Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés – Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010

BESZÁMOLÓ AZ IKT HASZNÁLATÁRÓL

Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét

1

Tartalomjegyzék

1 2 3 4

5

6 7 8

Az érintett tevékenység megnevezése ............................Hiba! A könyvjelző nem létezik. Az érintett tevékenység megvalósításának időintervalluma .............................................. 3 Az érintett tevékenység helyszíne ..................................Hiba! A könyvjelző nem létezik. Az érintett tevékenységben résztvevők .............................................................................. 3 4.1 A tevékenységben résztvevők .................................................................................... 3 4.2 Az összegző beszámolót készítők .............................................................................. 3 A tevékenység bemutatása ................................................................................................. 3 5.1 A tevékenység megvalósításának előzményei ........................................................... 3 5.2 Az elvégzett tevékenység részletes bemutatása ......................................................... 3 5.2.1 A tevékenység célja ............................................................................................ 4 5.2.2 A tevékenységhez kapcsolódó feladatok, feladatrendszerek ............................. 4 5.2.3 A tevékenység során felmerült kockázati tényezők, problémák, nehézségek, azok megoldása .................................................................................................................. 4 5.2.4 A tevékenység során felmerült sikertényezők, támogató elemek .......... Hiba! A könyvjelző nem létezik. 5.2.5 A tevékenységhez kapcsolódó munkaformák, módszertani elemek ...... Hiba! A könyvjelző nem létezik. 5.2.6 A tevékenységhez kapcsolódó eszközök, azok használatára vonatkozó információk, tudások .......................................................................................................... 5 5.2.7 A tevékenységhez kapcsolódó dokumentációs javaslatok .. Hiba! A könyvjelző nem létezik. 5.3 A tevékenység intézményi implementációjának lehetőségei ..................................... 6 5.4 A tevékenység multiplikációs, disszeminációs lehetőségei ....................................... 6 Költségvetési tényezők ....................................................................................................... 6 Az elvégzett tevékenység összegzése ................................................................................ 6 Mellékletek .....................................................................Hiba! A könyvjelző nem létezik.

2

1. Az érintett tevékenység megnevezése: A TÁMOP 3.1.4 pályázaton belül IKT felhasználás 2009. szeptember 1. - 2010. augusztus 31. 2. Helye: Piarista Általános Iskola Gimnázium és Diákotthon 6000 Kecskemét, Piaristák tere 5. OM: 027494 3. Az érintett tevékenységben résztvevők: 3.1 A tevékenységben résztvevők: Kovács Zoltánné: a program levezetője 4. b osztály tanulói : résztvevők 3.2 Az összegző beszámolót készítők: Kovács Zoltánné osztályfőnök 4. A tevékenység bemutatása 4.1 A tevékenység megvalósításának előzményei

A kooperatív tanulási formák alkalmazásának manapság egyre növekvő igénye az intézményes tanulásban a hagyományos pedagógia hiányosságaira vezethető vissza. A legújabb pedagógiai és pszichológiai kutatások eredményei igazolják, hogy a hagyományos, túlnyomórészt frontális tanulási formák nem felelnek meg a mai társadalom igényeinek, nem készítik fel a felnövekvő nemzedékeket a modern, tudás alapú társadalomban való aktív részvételre. A kompetencia alapú pedagógia bevezetése megoldhatja ezt a problémát, melynek egyik legfontosabb tényezője az egyéni és csoportos, cselekvő tanulás rendszeres művelése, valamint a kooperatív tanulási formák alkalmazása az iskolában. Ehhez manapság szervesen kapcsolódik az IKT alapú pedagógiai módszertan. Nyitott vagyok a számítástechnikai eszközök használata felé, szívesen alkalmaztam volna a tanórákon, ezért szerettem volna részt venni ebben a programban. Mi az IKT? Információs és Kommunikációs Technológia (röviden info-kommunikációs – technika). Az Információs és Kommunikációs Technológia (IKT) körébe sorolható minden olyan számítógépes-informatikai eszköz, alkalmazás, amelyek a tanítási-tanulási folyamatba bevonásra, felhasználásra kerülnek. IKT alapú eszközök: · számítógép és kiegészítői, · számítógéphez kapcsolható audio-vizuális és/vagy multimédia eszközök (projektor, hangosítás, VHS, DVD, kamera, digitális fényképezőgép…) · aktív tábla, 3

· szavazó gépek, · számítógéphez kapcsolt mérési, vezérlési-szabályozási eszközök,

4.2 IKT-alapú pedagógiai módszertan Azok a hagyományos és újszerű pedagógia elveire épülő, a digitális kompetenciák fejlesztését megvalósító tanítási-tanulási módok, módszerek, amelyek alkalmazásakor az info-kommunikációs technológia, mint eszköz és taneszköz jelenik meg a tanítás-tanulás folyamatában. A digitális pedagógiai módszertan 3-as célú kompetenciafejlesztés: · Tantárgyi ismeretek bővítése, rendszerezése · IKT eszközök készségszintű alkalmazásának fejlesztése · Változatos munkaformák alkalmazásával a szociális kompetenciák fejlesztése Az IKT-val támogatott tanóra: Olyan tanítási óra, foglalkozás, amelyen az alkalmazott pedagógiai módszerek, tanítási-tanulási módok és taneszközök között az IKT-alapú eszközök, taneszközök és módszerek min. 30%-ban alkalmazásra kerülnek.

4.3 Az elvégzett tevékenység részletes bemutatása 4.3.1 A tevékenység célja Az IKT bevezetése a tanítási órákra, mindennapos használatra. A technológia felhasználásának, lehetőségeinek megismertetése a tanulókkal. A tanulók érdeklődésének felkeltése, motiváltságukat fokozni a tanulásban. 4.3.2 A tevékenységhez kapcsolódó feladatok, feladatrendszerek  A fent említett IKT eszközök alkalmazása az évi összes óraszám 25%-ában.  Mivel digitális táblánk és tanulói laptopunk nem volt az órákat projektorral, tanári laptoppal tartottuk meg.  A tankönyvcsaládhoz tartozó Mozaweb program megismerése és alkalmazása a tanítási órákon. (Mozaik Kiadó tankönyvei)  Power Point-os bemutató készítése, felhasználása.  Az internet használata közvetlenül a tanítási órákon és felkészüléskor is.  Helyesírási és matematikai szoftver telepítése és használata kiscsoportban differenciálásra a tanári laptopon keresztül.

4.3.3 A tevékenység során felmerült kockázati tényezők, problémák, nehézségek, azok megoldásai - A sikertényezők, támogató elemek  A digitális és tanulói laptopok táblák hiányát projektorral pótoltuk. Így azért nem voltak az órák olyan tevékenykedtetőek, mint lehettek volna. A digitális tartalom persze lenyűgözte diákjaimat. Tehát a motiváltság mindenképpen megvolt. 4



 Saját magamra voltam utalva, a gyakorlatlanságomból adódtak technikai problémák, de ezek év vége felé már csökkentek. Próbáltam megoldani a felmerülő nehézségeket.  Az IKT tanfolyam elvégzése után nem volt lehetőségem a tanultakat élesben gyakorolni. A második tanfolyamra is bejártam önszorgalomból és a SMART (magyar nyelvű) programot úgy gondolom, hogy alaposabban megtanultam, megjegyeztem, mint az előzőt, ami angol nyelvű volt.  Diákjaim nagyon lelkesen, aktívan vettek részt az előkészületekben, munkában. A mai gyerek számára a digitális technika mindennél többet jelent, tudtuk már a program elején, de be is igazolódott. Ezért mindenképpen érdemes IKT-val dolgozni!  Nagyon sok plusz feladatot, felkészülést igényelt tőlem ez a munka. Rengeteg időt töltöttem el a számítógép előtt ülve egy-egy órára felkészülve. De mindenképpen megérte! Most úgy érzem, hogy jöhetne a digitális tábla, mert a SMART programot megismerve, már egész ügyesen tudok egy-egy órarészletet elkészíteni, de ezt igazán egy digitális táblán tudnám hasznosítani a tanulókkal.

4.3.4 A tevékenységhez kapcsolódó munkaformák, módszertani elemek. A tevékenységhez kapcsolódó eszközök, azok használatára vonatkozó információk, tudások. Az IKT –val támogatott tanulásszervezési módok: -

Csoportmunka Pármunka-tanulópár Egyénre szabott munka Részben egyénre szabott munka Önálló munka

-

Óratípusok: Új ismeretanyag feldolgozása Alkalmazás-gyakorlás Összefoglalás, ellenőrzés-diagnosztikus mérés

-

Alkalmazására szánt feladattípusok: Problémamegoldó csoportfeladatok Alkotó feladatok Felfedező, kutató feladatok Érvelésre-vitára alkalmas feladatok Ellenőrzés, értékelés Digitális tartalom A digitális tartalmak digitális taneszközökkel is tárolhatók, hordozhatók, publikálhatók, felhasználhatók. - az iskola saját honlapja, diákoknak, szülőknek, tanároknak szóló információkkal, - az adott intézmény (pl. iskola) saját belső hálózatán tárolt digitális oktatási anyagok, multimédia tartalmak (pl. képek, mozgóképes állományok, animációk, hangállományok), - multimédia CD-k, DVD-k, egyéb tömegtároló eszközök. eTanulás rendszerekkel 5

kezelhető, módosítható tartalmak, tananyagok (e-tananyag= elektronikus úton tárolt tananyag, pl. iskolai honlapon elérhető. A tevékenységhez kapcsolódó informatikai jártasságnak magas fokúnak kell lenni. A pedagógus magára marad, saját tudására támaszkodhat. A Smart program használatához szükség van IKT tanfolyamra, ahol elsajátítható a program kezelése. 4. A tevékenység intézményi implementációjának lehetőségei Nagyon nehéz intézményi szinten azokat a kollégákat bevonni a programba, akik idegenkednek a számítógéptől, úgy érzik, hogy nem értenek hozzá eléggé. Meg kellene teremteni valamilyen formában a (tovább)képzés lehetőségeit a számítástechnika területén, hogy a kollégák biztos tudást szerezzenek. Nem lenne rossz az sem, ha hospitálhatnának olyan kollégáknál, akik már alkalmazzák az óráikon ezt a technikát. 5. A tevékenység multiplikációs, disszeminációs lehetőségei A fenti pont előfeltétele annak, hogy ilyen munkákat ki tudjunk dolgozni. Magas szintű digitális tudásra van szükségünk hozzá. 6. Költségvetési tényezők Sok-sok pénz!!! Újabb pályázatok figyelése és kihasználása. 7. Az elvégzett tevékenység összegzése Ha meglesznek a tárgyi feltételei, eszközei a programnak, nagyon jól lehet majd alkalmazni a pedagógiai munkák során. Az elmúlt egy év tapasztalatai alapján azt mondhatom, hogy szükséges a bevezetése, alkalmazása az IKT eszközöknek, óráknak iskolánkban. A gyerekek örömmel és szívesen dolgoztak, az óráimat színesebbé tették az IKT tartalmak. Kecskemét, 2010. július 4. Készítette: Kovács Zoltánné osztályfőnök

6

MELLÉKLET A 2009/2010-es tanévben a szövegértés-szövegalkotás kompetencia programcsomaggal dolgoztam a negyedikes osztályomban. Öt digitális, SMART és Power Point programmal készített anyagot szeretnék mellékelni: 1. A „Múltidéző” projektünkhöz készült a kuruc világot bemutató anyag. 2. A nyelvtan órákhoz készült gyakorló óra anyagát (melléknév-főnév). 3. Környezetismeretből „A mező” élővilágához készített anyagot. Az első osztályban felhasználható a további két anyag: 4. Az idő – a környezetismeret tantárgyhoz. 5. Matematikából a tízes számkörhöz készült gyakorlóanyag. Minden anyag órarészlet, az olvasás, nyelvtan, környezet, matematika óra színesítéséhez alkalmazható digitális táblán is működő program. Egyes feladatokhoz internet kapcsolat szükséges, de többségében kapcsolat nélkül is működő interaktív feladatok gyűjteménye.

KURUCOK KÉSZÍTETTE: Kovács Zoltánné TANTÁRGY: Olvasás TÉMAKÖR: Múltidéző – történelmi olvasmányok OSZTÁLY: 4. osztály CÉLOK, FELADATOK, KOMPETENCIÁK A történelmi olvasmányokon keresztül ismerkedjenek meg elődeinkkel, hozzájuk kapcsolódó történetekkel, mondákkal, a korabeli emberek életével.  Szókincs bővítése  Szövegértés, beszédkészség, íráskészség fejlesztése  A személyiség fejlesztése, a hagyományok tisztelete  A magyarság múltjának megismerésén keresztül nemzettudat kialakítása, formálása.  A magyarok helye a világban, híres magyarok megismerése  Fejlesszük logikus gondolkodásukat, fedezzék fel az összefüggéseket  Figyelem fejlesztése  Kooperativitás fejlesztése  A tanultak felidézése, összefüggések keresése  Lényegkiemelés  Kreativitás fejlesztése  Emlékezet fejlesztése 7

   

Anyanyelvi kompetencia Szövegértési kompetencia Szociális kompetencia Digitális kompetencia

MÓDSZEREK:  csoportmunka  párosmunka  egyéni munka  frontális munka A diasorozat 4-5 tanítási óra anyaga, modulban használtam fel. 1. dia: Bevezető oldal. 2-3.dia: Ismerkedés Thököly Imrével, harcaival a császáriak ellen. Kattints a nyílra további információért! 4-5. dia: Ismerkedés a Rákóczi családdal. Rákóczi harcai. Kattints a feliratokra és a korabeli térképen megnézheted, hogyan változott Magyarország helyzete a szabadságharc alatt. 6. dia: Munkács vára régen és ma. 7. dia: Játék: Puzzle: Rakd ki Zrínyi Ilona arcképét! 8. dia: A kuruc katonák fegyverei és ruhái 9. dia: Hasonlítsd össze a labanc és kuruc katona ruházatát. 10. dia: Rákóczi kamarása: Mikes Kelemen. Felhasznált irodalom:  www.sdt.sulinet.hu  www.google.hu  Földvári Erika: Olvasás 4.  Földvári Erika: Olvasás munkafüzet 4. Mozaik Kiadó 2008 - Szeged

8

A FŐNÉV ÉS MELLÉKNÉV GYAKORLÁSA KÉSZÍTETTE: Kovács Zoltánné TANTÁRGY: nyelvtan TÉMAKÖR: A melléknév – főnév: gyakorló óra OSZTÁLY: 4. osztály CÉLOK, FELADATOK, KOMPETENCIÁK A melléknév és főnév felismerésének gyakorlása. Mondatalakítások, rokon értelmű szavak.  szókincs bővítése  figyelem fejlesztése  kooperativitás fejlesztése  a tanultak felidézése, összefüggések keresése  lényegkiemelés  kreativitás fejlesztése  emlékezet fejlesztése  anyanyelvi kompetencia  szövegértési kompetencia  szociális kompetencia  digitális kompetencia MÓDSZEREK:  csoportmunka  párosmunka  egyéni munka  frontális munka Gyakorló, összefoglaló órán egy játékos segédanyagnak készült. 2. dia: Bevezető oldal. 3. dia: Olvassátok el a verseket némán! Olvassátok fel a párotoknak! Olvassuk együtt! Gyűjtsd ki belőle a Ki? Mi? kérdésre válaszoló szavakat! 4. dia: Rendszerezés: Húzd a szavakat a helyükre! Párban dolgozzatok! 5. dia:Toldalékos szavakat szétválogatása párban! Szorgalmi feladat: - Kattints az ikonra! A feladat: rokonértelmű szavak felismerése. 9

Mondjatok egymásnak mondatokat, úgy hogy minél több szót használjatok fel egyszerre! Toldalék kapcsolódhat a szavakhoz! 6. dia: Játék: Rakj ki a betűkből egy értelmes szót! Melyik szófajhoz tartozik? Miért? Beszéljétek meg a pároddal/csoportban! 7. Befejező dia. -

Felhasznált irodalom:  www.sdt.sulinet.hu  www.google.hu  Dr. Galgóczi Lászlóné: Magyar nyelvi gyakorló kisiskolásoknak 4.  Dr. Galgóczi Lászlóné: Magyar nyelv kisiskolásoknak 4. Mozaik Kiadó – Szeged 2008

A MEZŐ KÉSZÍTETTE: Kovács Zoltánné TANTÁRGY: Környezetismeret TÉMAKÖR: A mező – gyakorló óra OSZTÁLY: 4. osztály CÉLOK, FELADATOK, KOMPETENCIÁK  szókincs bővítése  figyelem fejlesztése  kooperativitás fejlesztése  a tanultak felidézése, összefüggések keresése  lényegkiemelés  kreativitás fejlesztése  emlékezet fejlesztése  megfigyelések, tulajdonságok vizsgálata, rendezése, természeti környezet megfigyelése, oksági kapcsolatok felismerése  anyanyelvi kompetencia  szövegértési kompetencia  szociális kompetencia  természettudományi kompetencia MÓDSZEREK:  csoportmunka  párosmunka  egyéni munka 10

 frontális munka Gyakorló, összefoglaló órán egy játékos segédanyagnak készült. 8. dia: Bevezető oldal. 9. dia: Húzzátok az élőlények nevét a megfelelő képhez! 10. dia: Rendszerezés, ismétlés: A zöld lombszöcske és a fecskefarkú lepke tulajdonságainak összehasonlítása, szétválogatása. 11. dia: Memóriajáték a tanult élőlények képeivel. Játékosan rögzíti a tanult élőlényt a képével összekapcsolva. 12. dia: A rovarok – madarak szétválogatása. Ismételjük át a két csoportra jellemző tulajdonságokat! 13. Befejező dia. Felhasznált irodalom:  Környezetünk titkai 2. félév Mozaik Kiadó Szeged-2006 Képek: www.google.hu

GYAKORLÓ FELADATOK A 10-ES SZÁMKÖRBEN KÉSZÍTETTE: Kovács Zoltánné TANTÁRGY: Matematika TÉMAKÖR: Tízes számkör – összeadás, kivonás OSZTÁLY: 1. osztály CÉLOK, FELADATOK, KOMPETENCIÁK Gyakorolják az összeadás, kivonást, páros-páratlan felismerését, csökkenő-növekvő sorrendet a tízes számkörben.  Fejlesszük logikus gondolkodásukat, fedezzék fel az összefüggéseket  Figyelem fejlesztése  Kooperativitás fejlesztése  A tanultak felidézése, összefüggések keresése  Emlékezet fejlesztése  Matematika kompetencia  Szociális kompetencia  Digitális kompetencia MÓDSZEREK:  párosmunka  egyéni munka  frontális munka 11

A diasorozat egy-két tanítási óra IKT-s gyakorló anyagának készült. 14. dia: Bevezető oldal. 15. dia: Húzzátok a számokat a megfelelő oszlopba! Melyik páros? Melyik páratlan? 16. dia: Rendezzétek a számokat a kártyák húzásával növekvő sorrendbe! 17. dia: Számold ki az eredményt! A körre kattintva ellenőrizheted a megoldást! 18. dia: A hajón a 10 lakik! Számoljátok ki melyik feladat kerülhet a hajóra! Húzzátok is oda! 19. dia: Befejező dia. Felhasznált irodalom:  www.sulinet.hu  www.google.hu AZ IDŐ KÉSZÍTETTE: Kovács Zoltánné TANTÁRGY: Környezetismeret TÉMAKÖR: Az idő - A naptár: összefoglaló, rendszerező óra. OSZTÁLY: 1. osztály CÉLOK, FELADATOK, KOMPETENCIÁK Az idővel kapcsolatos ismereteik, már ismert fogalmak felidézése, rögzítése. Az időben való tájékozódás gyakorlása.  Az évszakok, hónapok neveinek, a hét napjainak felidézése  Jeles ünnepek évszakokhoz, hónapokhoz kapcsolása  A naptár fogalmának megismerése  Fejlesszük logikus gondolkodásukat, fedezzék fel az összefüggéseket  Figyelem fejlesztése  Kooperativitás fejlesztése  A tanultak felidézése, összefüggések keresése  Emlékezet fejlesztése  Matematikai kompetencia  Szociális kompetencia  Természetismereti kompetencia  Digitális kompetencia MÓDSZEREK:  párosmunka  egyéni munka  frontális munka A diasorozat egy-két tanítási óra IKT-s gyakorló anyagának készült. 12

20. dia: Bevezető oldal. 21. dia: Az év 12 hónapból áll. Soroljuk fela hónapokat! 3-6. dia: Évszakok felismerése képekről, hónapok és ünnepek hozzájuk kapcsolása. 7. dia: Egy hónap: Naptárrészlet. 8. dia: A hét napjai: verstanulás 9.dia: Mondóka tanulása a hónapokhoz. 10. Összefoglalás, rendszerezés. 11. Befejező dia. Felhasznált irodalom:  www.google.hu  Dr. Mester Miklósné: A mi világunk környezetismereti munkatankönyv 1. osztály Apáczai Kiadó Celldömölk 2008

13