PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V DALAM PEMBELAJARAN PKn DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DI SDN 14 RANAH BATAHAN ARTIKEL

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V DALAM PEMBELAJARAN PKn DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DI SDN 14 RANAH BATAHAN

ARTIKEL

Oleh: ROHANI NPM: 1110013411443

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS BUNG HATTA PADANG 2015

HALAMAN PERSETUJUAN

ARTIKEL PENELITIAN

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V DALAM PEMBELAJARAN PKn DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DI SDN 14 RANAH BATAHAN

DISUSUN OLEH: ROHANI NPM. 1110013411443

Disetujui Oleh Padang, 12 Februari 2015 Pembimbing I

Pembimbing II

Dra. Pebriyenni, M.Si.

Dra. Niniwati, M.Pd.

IMPROVING STUDENTS’ LEARNING OUTCOME OF GRADE V IN LEARNING PKN USING PICTURE IN SDN 14 RANAH BATAHAN Rohani1, Pebriyenni1, Niniwati2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Bung Hatta E-mail: [email protected]

ABSTRACT This research is motivated by the low learning outcomes of PKn in Grade V in SDN 14 Batahan's Domains. This to the effect for student ability step-up understand material on PKn's learning by use of image media at brazes V SDN 14 Batahan's Domains. This approaching uses classroom action research (PTK). Students observational subject braze v SDN 14 Batahan's Domains, total 20 students, 11 males, 9 females. The average of the results of the implementation of teacher assessment in cycle I is 81%, On cycle II increases to 92%. worked up as 92%. On student activity on i. cycle 79,5% cycles II. worked up as 95,5%. Meanwhile on a par studying result on cycle I is 71,81 on cycle II, increase to 75,45. Thus, it can be concluded that using picture can improve PKn's learning students. Key word: Learning outcome; Civic education; Pictured media PENDAHULUAN Mata pelajaran PKn berfungsi sebagai wahana untuk membentuk warga negara cerdas, terampil, dan berkarakter yang setia kepada bangsa dan negara Indonesia dengan menempatkan dirinya dalam kebiasaan berpikir dan bertindak sesuai

dengan

yang

diamanatkan

Pancasila dan UUD 1945. Hal ini sesuai dengan

tujuan

pembelajaran

PKn.

Depdiknas (2008:97) menyatakan PKn bertujuan untuk: (1) Berpikir secara kritis, rasional dan kreatif dalam menanggapi isu

kewarganegaraan (2) berpartisifasi secara aktif dan bertanggungjawab, dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta anti korupsi. (3) dapat hidup bersama) Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya. (4) Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara lansung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.

Adapun

yang

melatarbelakangi

yang menuntut siswa untuk menghapal

penelitian ini adalah di antaranya adalah

serta membaca

rendahnya tingkat ketuntasan siswa dalam

belum menempatkan siswa sebagai subjek

mata pelajaran PKn. Hal ini peneliti

belajar. Siswa kurang memahami konsep

melihat data dari hasil ujian akhir

pembelajaran yang disajikan sehingga

semester I tahun pelajaran 2012/2013 di

pembelajaran kurang menarik bagi siswa

kelas

dan berpengaruh terhadap hasil belajar

V

SDN

14

Ranah

Batahan

Kecamatan ranah Batahan Pasaman Barat.

bahan pelajaran, guru

mereka.

Hasil itu menunjukkan angka ketuntasan

Apabila hal ini dibiarkan berlanjut,

mata pelajaran PKn sangat rendah di

akan memberikan dampak yang kurang

mana dari 20 siswa hanya 9 siswa yang

baik terhadap proses pembelajaran dan

tuntas

tersebut

hasil belajar yang dicapai siswa, sehingga

memperoleh nilai di bawah 75. Jadi dapat

minat belajar siswa menurun dan hasil

disimpulkan bahwa angka ketuntasan

belajarpun akan merosot.

dan

11

dari

siswa

hanya 45%.

Untuk

mengatasi

permasalahan

Masalah-masalah yang ditemukan

tersebut, maka seorang guru dituntut agar

di atas, perlu dicari strategi pembelajaran

dapat merancang pembelajaran yang lebih

yang dapat meningkatkan hasil belajar

menarik sehingga dapat membangkitkan

baik ranah kognitif (ingatan), psikomotor

minat dan ketertarikan siswa untuk belajar

(keterampilan)

afektif

yang menyenangkan. Salah satu caranya

adalah

adalah dengan menggunakan media dalam

(penerapan).

maupun Hasil

belajar

kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia

proses pembelajaran.

menerima pengalaman belajarnya.

Media merupakan perantara antara

Mengingat begitu pentingnya mata

guru

dengan

peserta

didik

dalam

pelajaran PKn, seharusnya pembelajaran

menyampaikan dan menerima materi

PKn ini dikuasai dengan baik oleh peserta

pelajaran. Arief (2009:7) menyatakan

didik. Namun fenomena di lapangan, di

bahwa “media adalah segala sesuatu yang

kelas V SD tempat peneliti sendiri

dapat

bertugas yaitu SDN 14 Ranah Batahan,

pesan dari pengirim ke penerima sehingga

peneliti menyadari pembelajaran PKn

dapat

yang telah dilaksanakan masih bersifat

perhatian dan minat peserta didik”.

pembelajaran

satu

arah

digunakan

merangsang

untuk

menyalurkan

pikiran,

perasaan,

dengan

Kehadiran media dalam proses

menggunakan pendekatan konvensional

pembelajaran mempunyai arti yang cukup

yaitu mengajar dengan teknik tertentu saja

penting

karena

media

dapat

menyampaikan

pesan

yang

kurang

belajar siswa dalam mata pelajaran PKn.

mampu diucapkan guru melalui kata-kata

Adapun

atau kalimat tertentu serta media dapat

“Peningkatan Hasil Belajar siswa Kelas V

merangsang pikiran dan motivasi siswa

dalam

dalam pembelajaran. Hamalik (dalam

Menggunakan Media Gambar di SDN 14

Azhar,

Ranah Batahan”.

2010:15)

menegaskan

bahwa

“penggunaan media dalam pembelajaran dapat minat,

membangkitkan membangkitkan

judul

PTK

Pembelajaran

ini

adalah:

PKn

dengan

Ada beberapa masalah di kelas V

keinginan

dan

pada materi pembelajaran PKn yakni:

motivasi

dan

kurangnya

kemampuan

siswa

dalam

rangsangan dalam pembelajaran, serta

memahami materi pembelajaran PKn,

dapat mempertinggi hasil belajar peserta

kurangnya

didik”.

menyelesaikan soal-soal tentang materi Ada beberapa keunggulan media

kemampuan

siswa

dalam

pembelajaran PKn, hasil belajar kognitif

gambar dalam pembelajaran yaitu: bisa

PKn siswa masih rendah, dan

mengatasi ruang dan waktu jika tidak

cendrung menggunakan metode ceramah.

memungkinkan

menghadirkan

Berdasarkan identifikasi masalah

benda aslinya di dalam kelas, mengatasi

di atas, maka peneliti membatasi masalah

keterbatasan pengamatan, gambar dapat

yang diteliti yakni: peningkatan hasil

mengkonkritkan

pembelajaran

belajar kognitif siswa dalam memahami

yang masih bersifat abstrak sehingga

materi pembelajaran PKn kelas V di SDN

dapat mengatasi terjadinya pemikiran

14 Ranah Batahan.

yang

verbal

untuk

guru

konsep

terhadap

suatu

konsep

Rumusan masalah dalam penelitian

pembelajaran serta media gambar lebih

ini

menarik dan relatif lebih murah. untuk

kemampuan

menjelaskan

kompetensi

memahami materi pembelajaran PKn

sederhana

dengan menggunakan media gambar di

dasar

materi

memberikan

pada contoh

pengaruh globalisasi di lingkungannya,

adalah

bagaimana siswa

peningkatan

kelas

V

dalam

SDN 14 Ranah Batahan?

dapat dibantu dengan media gambar

Untuk mencapai sasaran yang

contoh alat-alat teknologi canggih yang

diinginkan pada rumusan masalah di atas,

belum pernah dilihat oleh siswa.

maka

peneliti

memberikan

alternatif

Berdasarkan latar belakang di atas

pemecahan masalah untuk meningkatkan

maka Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

hasil belajar siswa dalam pembelajaran

ini, dilaksanakan dengan menggunakan

PKn dengan menggunakan media gambar

media gambar dalam meningkatkan hasil

di kelas V SDN 14 Ranah Batahan. Ada

beberapa

langkah

yang

yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945.

dilaksanakan

dalam pemecahan masalah sesuai langkah dengan

menggunakan

media

gambar

Choliq (2010: iii) menjelaskan

yakni: 1) Menyiapkan alat dan bahan yang

bahwa: PKn merupakan ilmu pengetahuan

digunakan dalam

pembelajaran.

2)

yang menitikberatkan pada sifat seorang

belajar.

3)

siswa sebagai warga negara Indonesia

Menyampaikan tujuan pembelajaran. 4)

dengan pola pikir yang dinamis, kreatif,

Memperagakan

dan berkarakter berdasarkan nilai-nilai

Memotivasi

Menjelaskan gambar.

6)

siswa

media materi

gambar.

5)

melalui

media

Menyimpulkan

materi

pelajaran. 7) Memberikan evaluasi. Tujuan

Pancasila dan UUD 1945”. Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa PKn bertujuan

penelitian ini untuk

mengembangkan potensi individu warga

mendeskripsikan peningkatan kemampuan

negara, dengan demikian maka seorang

siswa kelas V dalam memahami materi

guru PKn haruslah menjadi guru yang

pembelajaran PKn dengan menggunakan

berkualitas dan profesional, sebab jika

media gambar di SDN 14 Ranah Batahan.

guru tidak berkualitas tentu tujuan PKn itu

Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi

sendiri tidak tercapai.

berbagai pihak, yaitu: bagi peneliti, guru SD, siswa SD, dan bagi sekolah.

Kompetensi kewarganegaraan kemampuan

menyangkut akademik

yang

dikembangkan dari berbagai teori atau

Kajian Teori Pendidikan

pengetahuan

Kewarganegaraan

konsep politik, hukum dan moral. Secara

(PKn) adalah sebagai wahana untuk

lebih terperinci, materi pengetahuan PKn

mengembangkan kemampuan, watak dan

meliputi pengetahuan tentang hak dan

karakter warga negara yang demokratis

tanggung jawab warga negara, hak asasi

dan

manusia,

bertanggung

jawab.

Menurut

Depdiknas 2006:97, Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warganegara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, trampil, dan berkarakter

prinsip-prinsip

dan

proses

demokrasi, lembaga pemerintah dan non pemerintah, pemerintahan

identitas berdasar

nasional, hukum

dan

peradilan yang bebas dan tidak memihak, konstitusi serta nilai-nilai dan normanorma dalam masyarakat. Media gambar merupakan suatu alat peraga

yang

dipakai

guru

dalam

menyampaikan pembelajaran. Dalam hal

Arief

(2009:29)

mengemukakan,

ini, Wiryawan (dalam Mulyani, 1999:183)

beberapa kelebihan media gambar sebagai

menyatakan bahwa:

Media gambar

berikut :1) Gambar lebih realistis, 2)

adalah gambar yang mengkomunikasikan

Gambar dapat mengatasi ruang dan

pesan secara singkat.

waktu,

3)

Gambar

dapat

mengatasi

Dari beberapa pendapat ahli di atas

keterbatasan pengamatan, 4) Gambar

dapat disimpulkan bahwa media gambar

dapat memperjelas suatu masalah, 5)

adalah salah suatu media pendidikan yang

Gambar mudah didapat serta digunakan.

dapat

menginformasikan

tentang

isi

Sejalan

dengan

ini

Azhar

pembelajaran secara komunikatif, yang

(2010:38) juga menyatakan, kelebihan

bisa mengatasi ruang dan waktu jika tidak

media gambar sebagai berikut :1) Peserta

memungkinkan

menghadirkan

didik dapat belajar dan maju sesuai

benda aslinya ke dalam kelas sebab media

dengan kecepatan masing-masing, 2)

gambar

Meningkatkan pemikiran peserta didik, 3)

untuk

berisikan

gambaran

praktis

tentang objek yang digambarkan sesuai

Perpaduan

dengan materi pembelajaran yang akan

menambah daya tarik.

disajikan bertujuan untuk memperjelas pembelajaran. Media karakteristik

warna

mempunyai

akan

langkah

mempunyai

tersendiri.

Adapun

langkahlangkah-

yang

langkah penggunaan media gambar dalam

lain.

pembelajaran PKn menurut Dadan (2011)

Menurut Ahmad (1997:77), beberapa

menyatakan bahwa penggunaan media

karakteristik gambar sebagai berikut:

gambar memiliki beberapa langkah yaitu:

membedakannya

tersendiri

gambar

Penggunaan media gambar dalam pembelajaran

gambar

dan

dengan

media

1) Berupa suatu gambar, 2) Menyampaikan suatu pesan, 3) Memberikan kesan yang luas atau menarik perhatian, 4) Menangkap perhatian orang yang melihatnya, 5) Menarik dan memusatkan perhatian orang yang melihatnya, 6) Menggunakan ide dan maksud melalui fakta yang tampak, 7) Mudah dimengerti, 8) Tulisan harus ada keseimbangan, 9) Warna dan gambar harus kontras dengan warna dasar, 10) Sederhana tetapi mempunyai daya tarik dan daya guna yang maksimal.

1)Menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan, 2) Memberikan pengantar untuk menimbulkan perasaan ingin tahu dan perhatian peserta didik terhadap pesan pengajaran yang disalurkan melalui media gambar, 3) Merumuskan tujuan pembelajaran dengan menggunakan media gambar, 4) Memperagakan gambar-gambar sehingga dapat dilihat dengan jelas oleh semua peserta didik, 5) Menjelaskan materi pelajaran melalui media gambar yang telah disiapkan, 6) Melakukan Kerja kelompok 7)

Menyimpulkan materi pelajaran, 8) Memberikan evaluasi kepada peserta didik untuk memperkaya penguasaa materi pembelajaran.

mengetahui daya serap siswa setelah menguasai materi pelajaran yang telah diberikan. Berdasarkan beberapa pendapat

Penggunaan media gambar sangat diperlukan dalam pembelajaran PKn kelas V terutama pada materi globalisasi, karena

melalui

gambar siswa

dapat

mengetahui bagaimana bentuk konkret dari berbagai macam contoh bentuk globalisasi di lingkungannya sekalipun

yang diuraikan di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah suatu usaha dalam mengembangkan kemampuan yang dimiliki

lebih

efektif

dan

efisien

apabila

digunakan karena untuk membawa siswa langsung ke alam akan membutuhkan

Hasil belajar merupakan tolak untuk

menentukan

keberhasilan

siswa dalam memahami pembelajaran. Darmansyah

(2006:13)

menyatakan

bahwa hasil belajar adalah hasil penilaian terhadap

kemampuan

siswa

yang

ditentukan dalam bentuk angka. Dari pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan hasil belajar adalah hasil penilaian terhadap kemampuan

siswa

setelah

menghasilkan

baik. PKn merupakan mata pelajaran yang berorientasi pada aspek afektif. Walaupun

demikian,

PKn

menjalani

proses pembelajaran. Rahmat (dalam Zainal, 2004:1) mengatakan bahwa hasil belajar adalah “Penggunaan angka pada hasil tes atau prosedur penilaian sesuai dengan aturan tertentu, atau dengan kata lain untuk

tidak

mengabaikan aspek-aspek lainnya, seperti aspek pengetahuan dan aspek tindakan moral. Oleh karena itu,

biaya dan waktu yang banyak.

ukur

yang

perubahan tingkah laku ke arah yang lebih

siswa belum pernah melihatnya secara langsung. Selain itu media gambar juga

siswa

selain menilai

aspek sikap dan tindakan, penilaian PKn juga

menyangkut

aspek

pengetahuan

siswa.

Letak

pentingnya

moral

karakteristik yang harus dimiliki oleh sebuah tes, yaitu validitas, realibilitas, dan obyektifitas. Dadan

(2011)

langkah-langkah

mengemukakan

pembelajaran

dengan

menggunakan media gambar yaitu: 1) Menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan

dalam

Memotivasi

pembelajaran,

siswa

belajar,

2) 3)

Menyampaikan tujuan pembelajaran, 4) Memperagakan Menjelaskan

media materi

gambar, melalui

5)

media

gambar, 6) Melakukan Kerja kelompok 7) Menyimpulkan materi pelajaran, 8) Memberikan evaluasi.

Secara dapat

kerangka

konsepualnya

digambarkan

tahap-tahap

Ranah

Batahan

perkampungan,

berada

di

tengah

tepatnya

di

Jorong

pelaksanaan dengan menggunakan media

Mulyorejo Desa Baru, Kecamatan Ranah

gambar sebagai berikut:

Batahan,

Kabupaten

Pasaman

Barat.

Adapun dipilihnya Sekolah Dasar Negeri 14 Ranah Batahan sebagai tempat peneliti mengadakan penelitian adalah merupakan

METODOLOGI PENELITIAN Jenis penelitian yang dilaksanakan adalah

termasuk

Kelas karena

Penelitian

tempat peneliti mengajar.

Tindakan

Subjek dalam penelitian ini adalah

(Clasroom Action Research)

siswa kelas V, yang terdaftar pada tahun

pelaksanaannya

dalam

kelas.

ajaran

2013/1014,

dengan

jumlah

Wardhani, dkk. (2008:1.4) mendefinisikan

siswanya 20 orang, siswa perempuan 9

bahwa Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

orang, siswa laki-laki berjumlah 11 orang

adalah: “penelitian yang dilakukan oleh

yang dilaksanakan pada semester I di

guru di dalam kelasnya sendiri melalui

SDN 14 Ranah Batahan Kabupaten

diri, dengan tujuan untuk memperbaiki

Pasaman Barat tahun ajaran 2013/2014,

kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil

dari bulan September- Oktober 2013.

belajar siswa menjadi meningkat”.

Penelitian tindakan kelas yang

Menurut Sanjaya (2010:24), secara etimologi

ada

berhubungan

tiga

istilah

dengan

PTK,

dilaksanakan menggunakan model siklus

yang

yang dikembangkan oleh Kemmis (dalam

yakni:

Ritawati, 2007:21). Model siklus ini

penelitian, tindakan dan kelas.

mempunyai

Dari penjelasan di atas, maka PTK

empat

perencanaan,

komponen

tindakan,

yaitu

pengamatan,

dapat diartikan sebagai proses pengkajian

pengamatan dan refleksi. Penelitian ini

masalah pembelajaran di dalam kelas

dilaksakan dua siklus yaitu siklus pertama

melalui refleksi diri dalam upaya untuk

dan kedua. Pada setiap akhir siklus

memecahkan

pembelajaran

dilakukan tes hasil belajar. Pada setiap

tersebut dengan cara melakukan tindakan

siklus dilakukan pengamatan terhadap

yang terencana dalam situasi nyata serta

aktivitas

menganalisis

pembelajaran dan pada akhir setiap siklus

masalah

setiap

pengaruh

dari

perlakuan tersebut.

V

SDN

selama

proses

dilakukan tes hasil belajar. Tahapan

Penelitian ini telah dilaksanakan di kelas

siswa

14

Ranah

Batahan,

Kabupaten Pasaman Barat. SDN 14

pelaksanaan penelitian sebagai berikut: Perencanaan

Kegiatan

perencanaan

dimulai

berupa penggunaan media gambar pada

dengan merumuskan rancangan tindakan

mata pelajaran PKn di kelas V SD.

pembelajaran

Pengamatan

PKn

berdasarkan

pembelajaran yang dilaksanakan dalam

Pengamatan

terhadap

tindakan

kelas, yaitu dengan kegiatan berikut: a)

pembelajaran PKn di kelas V SD Negeri

Menyusun rancangan tindakan berupa

14 Ranah Batahan Kecamatan Ranah

model

pelaksanaan

Batahan dengan menggunakan media

pembelajaran. b) Menyusun indikator,

gambar akan dilakukan bersamaan dengan

deskriptor,

pelaksanaan

rancangan

dan

keterampilan

yang

tindakan.

Hal

ini

digunakan dalam melaksanakan media

dilaksanakan secara intensif, objektif, dan

gambar. c) Menyiapkan alat perekam data

sistematis. Pengamatan dilakukan oleh

berupa

observer

pedoman

observasi,

dan

dokumentasi.

pada

waktu

penulis

melaksanakan tindakan belajar PKn. Dalam kegiatan ini peneliti dan

Pelaksanaan Tahap ini dimulai dari pelaksanaan

observer akan berusaha mengenal, dan

pembelajaran sikap terhadap globalisasi di

mendokumentasikan semua indikator dari

lingkungannya

menggunakan

proses hasil perubahan yang telah terjadi,

media gambar sesuai dengan rencana.

baik yang disebabkan oleh tindakan

Penelitian ini dilaksanakan dalam dua

terencana maupun dampak intervensi

siklus, siklus I dan siklus II. Kegiatan

dalam

dilakukan oleh penulis sebagai praktisi

pengamatan direkam dalam bentuk lembar

dan guru serta teman sejawat sebagai

pengamatan.

observer. Praktisi melaksanakan kegiatan

Refleksi

dengan

pembelajaran di kelas berupa kegiatan

belajar.

Refleksi

Keseluruhan

diadakan

satu

tindakan

siswa dengan siswa.

peneliti dan observer mengadakan diskusi

dilakukan dalam dua siklus dan masingmasing

siklus

mempunyai

materi

Dalam

setiap

interaksi antara guru dengan siswa dan

Tahap pelaksanaan tindakan ini

berakhir.

hasil

tahap

ini

terhadap tindakan yang baru dilakukan kemudian dievaluasi. Data

penelitian

berupa

hasil

tersendiri yang yang diambil berdasarkan

pengamatan, dan dokumentasi dari setiap

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

tindakan perbaikan pada pembelajaran

pembelajaran PKn kelas V Sekolah Dasar

sikap terhadap Negara Kesatuan Republik

2006. Fokus tindakan pada setiap siklus

Indonesia

dengan

penggunaan

media

gambar pada peserta didik kelas V SD.

Data tersebut tentang berkaitan

hal-hal yang

dengan

perencanaan,

F

N

Sumber data penelitian adalah pembelajaran

globalisasi

di

sikap

Frekuensi

responden

pelaksanaan, dan hasil pembelajaran.

proses

=

=

Jumlah

responden

terhadap

Kriteria ketuntasan setiap tindakan

dengan

adalah 75%. Nilai ketuntasan siswa yang

lingkungannya

menggunakan media gambar di kelas V

diharapkan

SD Negeri 14 Ranah Batahan Kecamatan

ketuntasan materi di SDN 14 Ranah

Ranah

Batahan,

Batahan

yang

meliputi

berdasarkan

Kecamatan

standar

Ranah

Batahan

perencanaan pembelajaran, pelaksanaan

adalah 75%. Sesuai dengan pendapat

pembelajaran, kegiatan penilaian, prilaku

Kunandar

guru

ketuntasan pembelajaran adalah 75%. Jadi

siswa

sewaktu

berlangsungnya

proses pembelajaran.

(2010:149)

bahwa

standar

diharapkan keberhasilan yang dicapai

Teknik pengumpulan data yang

adalah 75%. Jika belum berhasil maka

dipakai dalam melakukan penelitian ini

siklus diteruskan sampai berhasil 75%.

adalah

HASIL PENELITIAN DAN

teknik

yang

sesuai

dengan

prosedur yang ada dalam Penelitian Tindakan

Kelas

(PTK),

di

PEMBAHASAN

mana

Pengumpulan data dalam penelitian

pengumpulan data dimulai dari observasi,

ini

tes,


serta

bebarapa

informasi

yang

dihimpun dalam sebuah catatan lapangan. Hasil dari penelitian ini juga berbentuk

angka

dan

bilangan.

dilakukan

media

dengan

gambar.

dilaksanakan pertemuan,

Siklus

sebanyak yaitu

melaksanakan

Selasa

pertama dua tanggal

kali 24

Pengolahan datanya digunakan analisis

September 2013 dan Selasa tanggal 01

data kuantitatif. Analisis data kuantitatif

Oktober 2013. Kemudian dilanjutkan

yaitu analisis data terhadap hasil belajar

pada siklus II yang dilaksanakan juga dua

peserta

kali pertemuan, yaitu pada hari Selasa

didik

persentase

dengan

yang

menggunakan

dikemukakan

oleh

tanggal 8 dan hari Selasa tanggal 14

Kunandar (2010:149) adapun rumusnya

Oktober 2013 dengan jumlah siswa 20

adalah:

orang terdiri dari 9 perempuan dan 11 P=

x 100 %

Keterangan P = Persentase

laki-laki. Setiap ahir pertemuan kedua pada setiap siklus dilaksanakan tes.

Penggunaan media gambar terlihat dalam

gambar pakaian adat berbagai daerah dan

tahap pendahuluan, kegiatan inti dan

tempatperibadatan

kegiatan akhir.

Indonesia.

Perencanaan

mengkondisikan kelas, mengatur dan

Sebelum menerapkan pelaksanaan

unat

beragama

Kemudian

mempersiapkan

siswa

di guru

untuk

belajar.

tindakan pada siklus I, peneliti melihat

Selanjutnya, guru menugasi siswa berdo’a

terlebih dahulu kondisi pembelajaran PKn

bersama sesuai dengan ajaran agama

pada siswa kelas V SDN 14 Ranah

masing-masing.

Batahan. Observasi ini dilakukan untuk

menugasi siswa berdo’a. Selanjutnya,

melihat kondisi awal kelas, sehingga

menjelaskan tujuan pembelajaran yang

dapat dijadikan patokan terhadap adanya

akan dicapai.

peningkatan hasil belajar siswa setelah

Selanjutnya,

guru

Dalam tahap kegiatan inti guru

melakukan tindakan. Selanjutnya untuk

menyiapkan

bermacam-macam

melalui pembelajaran, terlebih dahulu

gambar yakni gambar peta kepulauan

peneliti menyiapkan Rencana Pelaksanaan

Indonesia,

Pembelajaran (RPP), lembar observasi

pembelajaran dengan media gambar yang

siswa, lembar observasi aktivitas guru,

digunakan

dan Lembar Kerja Siswa (LKS), soal

kegiatan eksplorasi dengan mengajak

ulangan siklus I, media pembelajaran.

siswa mengamati gambar peta wilayah

langkah

adalah:

media

pendekatan

diawali

dengan

Indonesia. Siswa dan guru tanya jawab tentang gambar yang dipajang. Setelah

Tindakan Pertemuan pertama dilaksanakan

selesai

mengadakan

tanya

jawab

pada hari Selasa tanggal 24 September

dilanjutkan dengan kegiatan elaborasi.

2013. Pada awal pembelajaran,

guru

Dalam kegiatan ini guru memberikan

mempersiapkan hal-hal yang dibutuhkan

penjelasan tambahan tentang wilayah

dalam pembelajaran, seperti bermacam-

Negara Kesatuan Republik Indonesia

macam media gambar peta kepulauan

dengan menggunakan media gambar.

Indonesia, gambar TNI sedang latihan,

Kegiatan selanjutnya siswa duduk

gambar Ir. Soekarno dan Drs. Muhammad

dalam kelompok diskusi. Guru membagi

Hatta

teks

kelompok siswa berdasarkan kemampuan,

Proklamasi, gambar teks Proklamasi,

sosial serta gender. Siswa berdiskusi

gambar siswa sedang belajar, gambar

tentang batas-batas wilayah NKRI.

sedang

membacakan

petani di sawah, gambar lambang negara, gambar rumah adat berbagai daerah,

Setelah

selesai

diskusi

masing-

masing kelompok mempresentasikan hasil

diskusi kelompok. Siswa dan guru tanya jawab

membahas

presentasi

observer yaitu guru kelas VI SDN 14

masing-masing kelompok. Pada kegiatan

Ranah Batahan. Pengamat mengamati

konfirmasi,

kegiatan yang dilakukan guru sebagai

guru

tentang

Pada tahap ini yang dilakukan oleh

menegaskan

setiap

pernyataan yang telah disampaikan siswa.

peneliti.

Pada kegiatan akhir pembelajaran siswa

pembelajaran

diberikan

mendapatkan

informasi

mengerjakan soal evaluasi. Setelah selesai

pelaksanaan

pembelajaraan

siswa mengerjakan soal evaluasi guru

berlangsung pada siklus I. Pengamatan

memberikan

pelaksanaan tindakan meliputi kegiatan

soal

evaluasi,

tindak

siswa

lanjut

berupa

pemberian PR.

Pengamatan

kegiatan

dilaksanakan

untuk tentang yang

awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir

Kegiatan selanjutnya adalah setelah

pembelajaran.

selesai diskusi Masing masing kelompok

Fokus

mempresentasikan

hasil

diskusi

kegiatan

pembelajaran adalah:

guru

dalam

1) Pendahuluan

kelompok. Siswa dan guru tanya jawab

yakni

membahas tentang presentasi masing-

menyiapkan berbagai media gambar, 2)

masing kelompok. Siswa dan guru tanya

Kegiatan inti yakni guru menjelaskan

jawab untuk menyimpulkan pembelajaran,

materi ajar dengan menggunakan media

Pada

guru

gambar dan diskusi kelompok oleh siswa.

menegaskan setiap pernyataan yang telah

3) Kegiatan ahir yakni tahap kesimpulan,

disampaikan siswa.

evaluasi dan penutup.

kegiatan

konfirmasi,

Penyampaian setiap hasil diskusi kelompok

dilanjutkan

kelompok

Berdasarkan

hasil

penilaian

semua

observer terhadap terhadap kemampuan

mendapat

giliran

guru dalam pelaksaanaan

hasil

diskusi

pada pertemuan pertama siklus I, jumlah

menyampaikan

sampai

persiapan oleh guru yakni dengan

pembelajaran

kelompoknya.

Pada

kegiatan

akhir

skor yang diperoleh adalah 25 dari jumlah

pembelajaran

siswa

diberikan

soal

skor maksimal 32, dengan demikian skor

mengerjakan

soal

yang

evaluasi, siswa evaluasi.

Setelah

selesai

siswa guru

mengerjakan

soal

evaluasi

memberikan

tindak

lanjut

berupa

pemberian PR. Siswa mengerjakan soal

diperoleh

menunjukkan merancang

78%.

Hal

kemampuan pembelajaran

ini guru

termasuk

kategori baik. Hasil penilaian observer terhadap

ujian selama lebih kurang 20 menit.

terhadap

aktivitas

Pengamatan

pelaksaanaan

siswa

pembelajaran

dalam pada

pertemuan pertama siklus I, jumlah skor

Berdasarkan hasil tes siklus I

yang diperoleh adalah 25 dari jumlah skor

pertemuan 2 rata-rata hasil belajar siswa

maksimal 32, dengan demikian skor yang

sudah

diperoleh 78%.

Hal ini menunjukkan

ketuntasan klasikal tergolong rendah.

kemampuan

guru

Persentase ketuntasan belajar siswa baru

merancang

pembelajaran termasuk kategori baik. Pada

hasil

penilaian

cukup

mencapai

observer

baik

70%,

tetapi

presentase

sedangkan

target

persentase yang harus dicapai adalah

terhadap terhadap kemampuan guru dalam

80%.

pelaksaanaan

menunjukkan hasil yang cukup baik yaitu

pembelajaran

pada

Rata-rata


70,25%.


Refleksi


skor

tes

sudah

Kegiatan refleksi dilakukan pada

diperoleh 81%.

Hal ini menunjukkan

akhir silus, berdasarkan hasil observasi

kemampuan

guru

pada siklus I sebagaimana diuraikan pada

merancang

pembelajaran termasuk kategori baik. Berdasarkan

hasil

paragraph

sebelumnya.

Di

mana

penilaian

kemampuan guru pada pembelajaran akhir

observer terhadap terhadap aktivitas siswa

siklus I, jumlah skor yang diperoleh

dalam pelaksaanaan

pembelajaran pada

adalah 25 dari jumlah skor maksimal 32,


dengan demikian skor yang diperoleh


78%. Hal ini menunjukkan kemampuan


guru

diperoleh 81%.

Hal ini menunjukkan

kategori

kemampuan

guru

aktivitas siswa dalam pembelajaran pada

merancang

pembelajaran termasuk kategori baik.

dalam baik.

pembelajaran

termasuk

Sedangkan

penilaian

akhir siklus I, jumlah skor yang diperoleh

Berdasarkan hasil tes siklus I

adalah 25 dari skor maksimal 32, dengan

terkait hasil ulangan akhir siklus I terlihat

demikian skor yang diperoleh 78%. Hal

bahwa rata-rata hasil belajar siswa masih

ini menunjukkan aktivitas siswa dalam

rendah dan persentase ketuntasan klasikal

pembelajaran termasuk kategori sangat

tergolong rendah. Persentase ketuntasan

baik.

belajar

siswa

baru

mencapai

55%,

Dengan

demikian

dapat

sedangkan target persentase yang harus

disimpulkan bahwa hasil penelitian pada

dicapaiadalah 70%. Rata-rata skor tes

siklus I sudah baik, namun masih perlu

sudah menunjukkan hasil yang cukup baik

perbaikan pada siklus kedua, sehingga

yaitu 68,25.

hasil

belajar

yang

diinginkan

dapat

Sesuai dengan perencanan siklus II

mencapai KKM yang telah ditentukan.

ini berlangsung 4 jam pelajaran yang

Hasil Penelitian Siklus II

dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 8

Perencanaan

dan 14 Oktober

2013 pelaksanaan

Perencanaan pembelajaran pada

pembelajaran pada siklus II berlangsung

siklus II dilaksanakan dengan berpedoman

selama 4 x 35 menit (2 x pertemuan).

pada hasil siklus I. Pada siklus II ini, guru

Dilaksanakan

akan

keempat yaitu pukul 08.40-09.50.

memperbaiki

pelaksanaan


pada

jam

ketiga

dan

Tahap kegiatan inti langkah model

media gambar di kelas V SDN 14 Ranah

pembelajaran

Batahan. Perencanaan yang dibuat pada

gambar yang digunakan adalah:

pertemuan I siklus II pada garis besarnya

memajang gambar tentang suku dan

sama dengan perencanaan pembelajaran

budaya daerah. Siswa dan guru bertanya

pada siklus I. Perbedaan yang menonjol

jawab tentang gambar yang bertema

adalah berupa penekanan yang dilakukan

keragaman suku dan budaya daerah

dalam pembelajaran.

dalam menjaga keutuhan NKRI. Guru

Perencanaan tindakan dituangkan dalam

wujud

RPP.

Perencanaan

menjelaskan

menggunakan

tentang

media Guru

pentingnya

menghormati dan menghargai suku dan

pertemuan I siklus II membutuhkan waktu

budaya

2 × pertemuan dengan durasi 4 × 35

media gambar. Siswa berdiskusi tentang

menit. Pertemuan I dilaksanakan pada hari

keanekaragaman budaya Indonesia untuk

Selasa tanggal 8 Oktober 2013 yaitu di

mengisi LKS yang tersedia. Masing

kelas V SDN 14 Ranah Batahan.

masing kelompok mempresentasikan hasil

Tindakan

diskusi kelompok. Kegiatan selanjutnya

Pelaksanaan pembelajaran pada

daerah

dengan

menggunakan

siswa duduk dalam kelompok diskusi.

siklus II dilaksanakan dalam 6 jam

Guru

pelajaran. Berdasarkan perencanaan yang

berdasarkan kemampuan, sosial serta

terurai di atas, maka pelaksanaannya

gender. Siswa dan guru tanya jawab

mengikuti tahap dan langkah-langkah


model pembelajaran menggunakan media


gambar.

pelaksanaan

jawab untuk menyimpulkan pembelajaran,

pembelajaran tersebut adalah sebagai

dan memberikan reword kepada siswa

berikut:

yang mempunyai tanggapan yang baik

Adapun

tahap

membagi

dan benar.

kelompok

siswa

Siswa

mendiskusikan

keanekaragaman

suku,

tentang

pakaian

adat,

Hasil penilaian observer terhadap terhadap

aktivitas

siswa

dalam

tarian, lagu dan bahasa serta rumah adat

pelaksaanaan

daerah. Dalam hal ini guru bertugas


menjadi moderator dalam memimpin


diskusi kelas. Kegiatan menyampaikan


pelajaran

diperoleh 94%.

Hal ini menunjukkan

kemampuan

guru

dilaksanakan

dengan

tanya

jawab dengan siswa. Ada beberapa hal yang dilaksanakan

menyimpulkan pelajaran, siswa

mengerjakan

soal

evaluasi,

memberikan

tindak

lanjut

guru berupa

pada

merancang


pada akhir kegiatan seperti: siswa dan guru

pembelajaran

Berdasarkan

hasil

penilaian

observer terhadap terhadap aktivitas siswa dalam pelaksaanaan

pembelajaran pada


pemberian PR.


Pengamatan


Pada tahap ini yang dilakukan oleh

diperoleh 97%.

Hal ini menunjukkan

observer yaitu guru kelas V SDN 14

kemampuan

guru

Ranah Batahan. Pengamat mengamati


kegiatan yang dilakukan guru sebagai peneliti.

Pengamatan

pembelajaran

informasi

pelaksanaan

pembelajaraan

pertemuan 1 persentase siswa yang tuntas

untuk

dan rata-rata skor tesnya adalah 71,5%.

tentang

Siklus II pertemuan 2 persentase siswa

yang

yang tuntas dan rata-rata 75,5, rata-rata

berlangsung pada siklus I. Berdasarkan

Berdasarkan hasil tes siklus II

kegiatan

dilaksanakan

mendapatkan

merancang

hasil belajar siswa sudah cukup sangat

hasil

penilaian

baik

presentase

ketuntasan

klasikal

observer terhadap terhadap kemampuan

tergolong tinggi. Rata-rata persentase

guru dalam pelaksaanaan

pembelajaran

ketuntasan belajar siswa mencapai 85%.

pada pertemuan pertama siklus I, jumlah

Rata-rata skor tes sudah menunjukkan


hasil yang cukup baik yaitu 75,45%.

skor maksimal 32, dengan demikian skor yang

diperoleh

menunjukkan merancang kategori baik.

90%. kemampuan

pembelajaran

Hal

Kegiatan refleksi dilakukan pada

ini

akhir siklus, berdasarkan hasil observasi

guru

pada siklus II sebagaimana diuraikan pada

termasuk

paragraph

sebelumnya.

Di

mana

kemampuan guru pada pembelajaran akhir

siklus II, jumlah skor yang diperoleh

dan siswa dalam

adalah 30 dari jumlah skor maksimal 32,

catatan lapangan.

dengan demikian sor yang diperoleh 94%.

Pembelajaran

Hal ini menunjukkan kemampuan guru

menggunakan

merancang

menggunakan

pembelajaran

termasuk

pembelajaran, dan

dengan

model media

pembelajaran gambar

bukan

kategori sangat baik. Sedangkan penilaian

merupakan hal baru bagi siswa, sehingga

aktivitas siswa dalam pembelajaran pada

dalam

akhir siklus II, jumlah skor yang diperoleh

mengalami

adalah 31 dari skor maksimal 32, dengan

Biasanya

demikian skor yang diperoleh 97%. Hal

hanya dari apa yang diterangkan guru

ini menunjukkan aktivitas siswa dalam

tanpa


siswa pasif dalam belajar dan sedikit

baik. Persentase ketuntasan belajar dan

sekali interaksi.

rata-rata skor tes pada siklus II pertemuan

Perencanaan

2 ini terdapat 18 siswa yang tuntas belajar

pelaksanaannya perubahan siswa

siswa

banyak

cara

belajar.

mendapatkan

menggunakan

media,

materi

sehingga

Pada kegiatan akhir pembelajaran

dengan rata-rata skor tes 75,5, dan skor

siswa

rata-rata siklus II pertemuan 1 dan 2

pembelajaran. Guru mengadakan evaluasi

adalah 77, 5.

terhadap materi yang sudah dipelajari.

Dengan

guru

menyimpulkan

dapat

Evaluasi

dilakukan

sebagai

refleksi

disimpulkan bahwa hasil penelitian pada

terhadap

pemahaman

siswa

terhadap

siklus II sudah mencapai KKM yang telah

pembelajaran.

Komponen

akhir

ditentukan. Siswa sudah bisa belajar

perencanaan pembelajaran pada siklus I

dengan

adalah evaluasi proses dan hasil. Evaluasi

baik

demikian

bersama

dengan

pembelajaran

menggunakan media gambar.

proses

yang

Pembahasan

mengamati aktivitas siswa secara individu dalam

adalah

Penelitian tindakan kelas ini

dan

dari dua siklus

yang setiap

kegiatan diskusi. Evaluasi akhir adalah

siklusnya terdiri dari dua kali pertemuan.

melihat hasil pemerolehan siswa dalam

Model pembelajaran yang digunakan pada

menjawab pertanyaan (soal kuis) secara

penelitian ini adalah model pembelajaran

individu.

menggunakan media gambar. Penelitian

Pelaksanaan Pembelajaran

terdiri

kelompok

direncanakan

melaksanakan

ini menggunakan instrumen penelitian

Pelaksaan pembelajaran siklus I

berupa lembar observasi aktivitas guru

adalah peningkatan hasil belajar PKn dengan

pendekatan

pembelajaran

menggunakan media gambar di kelas V

kelompok

SDN

tentang batas-batas wilayah NKRI.

12

Ranah

Batahan.

Siklus

I

diskusi.

Siswa

berdiskusi

dilaksanakan 2 × pertemuan yaitu pada

Kegiatan selanjutnya adalah setelah

hari Selasa, 24 September 2013 dan

selesai diskusi masing masing kelompok

Selasa 1 Oktober 2013. Berdasarkan

mempresentasikan

perencaan yang terurai di atas, maka

kelompok. Siswa dan guru tanya jawab

pelaksanaannya

langkah-


menggunakan


langkah

mengikuti

pembelajaran

media gambar. Pada

hasil

diskusi

jawab untuk menyimpulkan pembelajaran.

kegiatan

pembelajaran

ini

pelaksanaan

dimulai

mempersiapkan

kondisi

dari

kelas

untuk

Pada

kegiatan

konfirmasi,

guru

menegaskan setiap pernyataan yang telah disampaikan siswa.

memulai pembelajaran, Apersepsi (tanya

Pada akhir kegiatan pembelajaran

jawab tentang materi yang akan dibahas),

seperti: siswa diberikan soal evaluasi,

dan menyampaikan tujuan pembelajaran.

siswa mengerjakan soal evaluasi. Setelah

Guru mengadakan tanya jawab dengan

selesai siswa mengerjakan soal evaluasi

siswa tentang materi yang dibahas yakni

guru memberikan tindak lanjut berupa

tentang letak wilayah NKRI.

pemberian PR.

Dalam tahap kegiatan inti menyiapkan

bermacam-macam

gambar,

langkah

guru media

pendekatan

Pengamatan Hasil penilaian observer terhadap kemampuan

guru

melaksanakan

pembelajaran dengan media gambar yang

pembelajaran pada akhir siklus I, jumlah

digunakan

dengan


kegiatan eksplorasi dengan mengajak

skor maksimal 32. Dengan demikian skor

siswa mengamati gambar peta wilayah

yang diperoleh 84%. Hal ini menunjukkan

Indonesia. Siswa dan guru tanya jawab

kemampuan

tentang gambar yang dipajang. Setelah


selesai

adalah:

mengadakan

diawali

tanya

guru

dalam

pelaksanaan

jawab

Hasil penilaian observer terhadap

dilanjutkan dengan kegiatan elaborasi.

aktivitas siswa pada akhir siklus I, jumlah

Dalam kegiatan ini guru memberikan

skor yang diperoleh 27 dari jumlah skor

penjelasan tambahan tentang wilayah

maksimal 32. Dengan demikian skor yang

Negara Kesatuan Republik Indonesia

diperoleh 84%. Hal ini menunjukkan

dengan menggunakan media gambar.

aktivitas

Kegiatan selanjutnya siswa duduk dalam

siswa

dalam

pelaksanaan


untuk nilai rata-rata hasil belajar secara

baik.

klasikal juga mengalami peningkatan 4% Pada siklus II hasil penilaian

observer

terhadap

kemampuan

guru

dan mencapai standar nilai KKM serta indikator keberhasilan seara klasikal.

dalam pelaksanaan pembelajaran jumlah

Berdasarkan hasil analisis data di


atas,

skor maksimal 32. Dengan demikian skor

pembelajaran

melalui

yang diperoleh 94%. Hal ini menunjukkan

menggunakan

media

kemampuan

pelaksanaan

meningkatkan hasil belajar PKn siswa.


Dengan penggunaan metode yang efektif,

baik.

diharapkan

guru

dalam

Hasil penilaian observer terhadap aktivitas siswa pada akhir siklus I, jumlah

dapat

disimpulkan

bahwa

pembelajaran gambar

kelemahan

dapat

masing-masing

siswa dan guru dapat tertutupi serta hasil belajar siswa terus meningkat.

skor yang diperoleh 31 dari jumlah skor maksimal 32. Dengan demikian skor yang

Kesimpulan

diperoleh 97%. Hal ini menunjukkan aktivitas

siswa

dalam

pelaksanaan

Berdasarkan

analisis

hasil

penelitian yang diperoleh, maka dapat


diambil

baik.

Pelaksanaan pembelajaran PKn siklus I

Data

mengenai

hasil

belajar

siswa

dan

kesimpulan

II dengan

sebagai

berikut:

menggunakan media

diperoleh melalui tes hasil belajar di akhir

gambar di kelas V SDN 14 Ranah

siklus.

Batahan, telah dilaksanakan sesuai dengan Hasil belajar siswa dalam 2 siklus,

perencanaan. Pada siklus I Pertemuan I

terlihat bahwa pada siklus I, siswa yang

pelaksanaan kegiatan guru 78% dan pada

tuntas belajar (70%) dan yang belum

siklus I pertemuan II meningkat menjadi

tuntas belajar (30%),

84%. Pada siklus II pertemuan I adalah

dengan rata-rata

secara klasikal 71,5. Sedangkan pada

90%,

siklus II, siswa yang tuntas belajar (95%)

meningkat

dan yang belum tuntas belajar (5%),

aktivitas siswa pada siklus I pertemuan I

dengan nilai rata-rata secara klasikal 75,5.

persentase

78%

Dengan

pertemuan

II

demikian

dapat

disimpulkan

pada

siklus

II

menjadi

dan

pertemuan

94%

dan

pada

mencapai

II

pada

siklus

I

peningkatan

bahwa persentase ketuntasan belajar siswa

menjadi 84%. Pada siklus II pertemuan I

dari siklus I ke siklus II mengalami

adalah 94% dan mengalami peningkatan

peningkatan sebesar 30%, sedangkan

pada

siklus

II

pertemuan

II

yakni

mencapai 97%. Rata-rata hasil belajar siswa dengan menggunaan media gambar dari siklus I dan siklus II yaitu siklus I pertemuan 1 68,25 dengan presentase ketuntasan 55%, pertemuan 2 70,25 dengan persentase ketuntasan 70%. Sedangkan pada siklus II,

pertemuan

1

71,5

persentase

ketuntasan 75% dan pertemuan 2

75,5

dengan persentase ketuntasan 95%. Saran Sehubungan dengan hasil belajar, peneliti mengemukakan beberapa saran yang sebagai berikut, diharapkan kepala sekolah untuk dapat memantau guru dalam penggunaan model dan pendekatan mengajar yang efektif dan menyenangkan. Selain itu, kepala sekolah hendaklah memberikan motivasi kepada guru kelas agar

mampu

menyelenggarakan

pembelajaran PKn dengan pembelajaran menggunakan

media

gambar

melaksanakan

pembelajaran

dalam

PKn

di

sekolah. Diharapkan kepada siswa untuk menyadari

bahwa

pelajaran

PKn,

khususnya materi memahami pentingnya keutuhan

Negara

Kesatuan

Republik

Indonesia perlu ditingkatkan. Daftar Pustaka Arief S.Sadiman, dkk. 2009. Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Arsyad

Azhar. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Choliq J 2010 , Buku Panduan Pendidik Pendidikan Kewarganegaraan, Jakarta; Menara Mega Perkasa. Depdiknas. 2006 .Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas. Hamalik Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara. Sanjaya Wina. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Wardhani Igak, dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka.

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V DALAM PEMBELAJARAN PKn DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DI SDN 14 RANAH BATAHAN ARTIKEL

Recommend Documents