Peningkatan Hasil Belajar Pkn Melalui Metode Simulasi Dikelas VI Sekolah Dasar Negeri 29 Saok Laweh Kec. Kubung Kab. Solok
PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKN MELALUI METODE SIMULASI DIKELAS VI SEKOLAH DASAR NEGERI 29 SAOK LAWEH KEC. KUBUNG KAB. SOLOK Risma, S.Pd Kepala Sekolah Dasar Negeri 29 Saok Laweh Kecamatan Kubung Kab. Solok Diterima : 12 Desember 2015, Direvisi : 22 Januari 2016, Disetujui : 12 Februari 2016
ABSTRAK Penelitian ini di latar belakangi kurang efektifnya metode pembelajaran yang digunakan guru dalam pembelajaran PKN, pada materi memahami tugas dan wewenang MPR dan DPR. Untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran pada materi tersebut, maka digunakan metode Simulasi untuk membantu siswa dalam mempelajari tugas dan wewenang MPR dan DPR. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK), yang terdiri atas empat tindakan dalam dua siklus, penelitian ini menggunakan empat tahap tindakan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian adalah kelas VI SD Negeri 29 Saok Lawe Kec.Kubung Kab.Solok. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes, observasi, wawancara, dan catatan lapangan. Instrumen penelitian berupa tes hasil belajar, lembar observasi, pedoman wawancara, dan lembar pencatatan lapangan Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Perencanaan pembelajaran Pendidikan dan Kewarganegaraan di kelas VI dengan menggunakan metode Simulasi dituangkan dalam bentuk RPP. (2) Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode Simulasi dilakukan dalam tiga tahapan yaitu kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir. (3) Hasil belajar siswa mengalami peningkatan menggunakan metode Simulasi. Pada siklus I pertemuan I siswa yang mencapai ketuntasan 50% (4 siswa) dengan rata-rata hasil belajar siswa 61,88%. Pada pertemuan II rata-rata hasil belajar siswa mengalami peningkatan sebanyak 7,5% menjadi 69,38% dengan ketuntasan 63% (5 siswa). Pada siklus II terlihat hasil belajar siswa sudah mencapai kriteria ketuntasan yang diharapkan. Pada pertemuan I ketuntasan siswa mencapai 75% (6 siswa) dengan rata-rata hasil belajar siswa 79,38%. Pada pertemuan II rata-rata hasil belajar Volume 1 No 01 Januari – Juni 2016,
Hal 1 - 12
Jurnal Cendikia : Kajian Pendidikan dan Pembelajaran PGRI Kabupaten Solok ISSN :
siswa mengalami peningkatan sebanyak 7,5% menjadi 86,88% dengan persentase ketuntasan 100%. Disarankan dalam setiap pembelajaran guru hendaknya lebih selektif dalam memilih, menggunakan metode yang sesuai dengan materi, dan dapat menarik dan sesuai dengan tingkat perkembangan siswa
. Kata Kunci : Hasil Belajar, Pkn, Metode Simulasi
Volume 1 No 01 Januari – Juni 2016,
Hal 1 - 12
Peningkatan Hasil Belajar Pkn Melalui Metode Simulasi Dikelas VI Sekolah Dasar Negeri 29 Saok Laweh Kec. Kubung Kab. Solok
Standar
PENDAHULUAN Pendidikan merupakan
ilmu
kompetensi
Kewarganegaraan
kompetensi
universal
Kewarganegaraan
yang
dasar
dan
Pendidikan
disusun
mendasari perkembangan dunia dengan
landasan
kemajuaan yang mempunyai peran
mengembangkan kemampuan tersebut
penting
di atas. Selain itu dimaksudkan pula
dalam
berbagai
disiplin
pembelajaran
sebagai
pendidikan dan memajukan daya pikir
untuk
manusia. Perkembangan informasi dan
menggunakan
komunikasi dewasa ini dilandasi oleh
Kewarganegaraan dalam pemecahan
perkembangan
di bidang ilmu dan
masalah dan mengkomunikasikan ide
pengetahuan,analisis, teori peluang dan
atau gagasan dengan menggunakan
teknologi.
simbol, tabel, diagram, dan media lain.
Untuk menguasai dan
mengembangkan
untuk
kemampuan
materi
Pendidikan
mencipta teknologi di masa depan
Pendekatan pemecahan masalah
diperlukan penguasaan yang kuat sejak
merupakan fokus dalam pembelajaran
dini (Permendiknas Nomor 22 tahun
Pendidikan
2006: 416)
mencakup masalah tertutup dengan
Kewarganegaraan
yang
Kewarganegaraan
solusi tunggal, masalah terbuka dengan
perlu diberikan kepada semua peserta
solusi tidak tunggal, dan masalah
didik mulai dari usia dini untuk
dengan berbagai cara penyelesaian.
membekali
Untuk
Pendidikan
peserta
didik
dengan
meningkatkan
kemampuan
kemampuan berpikir logis, analitis,
memecahkan
sistematis, kritis, dan kreatif, serta
dikembangkan keterampilan memahami
kemampuan bekerjasama. Kompetensi
masalah, membuat model pembelajaran
tersebut diperlukan agar peserta didik
dan
dapat
pembelajaran
memiliki
kemampuan
memperoleh,
mengelola
dan
memanfaatkan
informasi
untuk
bertahan hidup pada keadaan yang selalu
berubah,
kompetitif.
tidak
pasti,
masalah
mengunakan
masalah,
dalam
multi
perlu
metode
menyelesaikan
dan menafsirkan solusi,
Pembelajaran harus dirancang secara interaktif. Berdasarkan
dan
mengajar di kelas VI
Volume 1 No 01 Januari – Juni 2016,
Hal 1 - 12
pengalaman SD Negeri 29
Jurnal Cendikia : Kajian Pendidikan dan Pembelajaran PGRI Kabupaten Solok ISSN :
beberapa
menunjuk pada aktivitas atau proses
fenoma, diantaranya masih kurangnya
yang dilakukan oleh siswa. Hasil
minat
belajar adalah perubahan perilaku siswa
Saok
Laweh
siswa
Pendidikan
ditemukan
dalam
pembelajaran
Kewarganegaraan,
akibat
belajar.
Perubahan
perilaku
khususnya Tugas dan wewenang MPR
disebabkan karena siswa mencapai
,DPR.
penguasaan atas sejumlah bahan yang
Dari 23 siswa hanya lancar
mengahapal dan menjawab Tugas dan
diberikan
wewenang MPR dan DPR sebanyak
mengajar. Pencapaian itu didasarkan
13
pencapaian
atas tujuan pengajaran yang telah
KKM (68) hanya beberapa orang saja
ditetapkan. Hasil itu dapat berupa
yang tuntas.
perubahan
orang.
Berdasarkan
Di samping itu, fenomena lain
dalam
proses
belajar
dalam aspek kognitif,
afektif maupun psikomotorik.
yang teramati adalah masalah aktivitas
Berdasarkan pendapat para ahli
belajar siswa. Sebagian besar siswa
diatas, maka dapat disimpulkan bahwa
tidak mau bertanya dan kelihatan tidak
hasil belajar adalah hasil yang dicapai
peduli dengan materi pembelajaran.
siswa dalam menuntut suatu pelajaran
aktifitas
yang menunjukkan taraf kemampuan
belajar siswa, berpengaruh terhadap
siswa dalam mengikuti program belajar
hasil belajar siswa, dari data hasil
pada waktu tertentu sesuai kurikulum
ulangan harian siswa sebagian besar
yang ditentukan
Akibat
rendahnya
Berdasarkan kenyataan di atas
siswa tidak tuntas dalam pembelajaran
maka perlu ditemukan solusi yang tepat
PKN. Hasil belajar Menurut Purwanto
untuk
meningkatkan
hasil
belajar
(2011:46) hasil belajar dapat dijelaskan
Pendidikan Kewarganegaraan di kelas
dengan memahami dua kata yang
VI SD Negeri 29 Saok Laweh. Solusi
membentuknya,
untuk
yaitu
“hasil”
dan
memecahkan
permasalahan
“belajar”. Pengertian hasil (product)
peneliti memilih mentode simulasi.
menunjuk pada suatu perolehan akibat
Metode simulasi adalah metode dalam
dilakukannya
atau
konteks penelitian ini yang dimaksud
proses yang mengakibatkan berubahnya
dengan metode simulasi ini adalah
input
memberikan
secara
suatu
aktivitas
fungsional.
Belajar
tugas-tugas
Volume 1 No 01 Januari – Juni 2016,
Hal 1 - 12
secara
Peningkatan Hasil Belajar Pkn Melalui Metode Simulasi Dikelas VI Sekolah Dasar Negeri 29 Saok Laweh Kec. Kubung Kab. Solok
trerstruktur
kepada
siswa,
disimulasikan,
dengan
peranan-peranan
menggunakan. Simulasi “Simulate”
menjelaskan akan
dari
kata
disimulasikan, dan proses simulasi
pura-pura
atau
yang
berasal
artinya
yang
didalamnya
terdapat
berbuat seolah-olah. Simulation juga
pemilihan
para
pelaku
berarti tiruan atau perbuatan yang pura-
pemeran,
setelah
pura saja. Simulasi sebagai metode
pemberian kesempatan bertanya
itu
atau barulah
penyajian adalah suatu usaha untuk
6. Evaluasi, sesuai dengan tujuan
memperoleh pemahaman akan hakikat
dan isi pokok bahasan, seyelah
suatu prinsip atau keterampilan tertentu
itu dilakukanya latihan ulang. Metode
melalui proses kegiatan atau latihan dalam
situasi
tiruan
(tidak
sesungguhnya).
Dengan
simulasi
memungkinkan
siswa
mampu
menghadapi
kenyataan
sesungguhnya
atau
kecakapan
bersikap
yang
mempunyai dan
keunggulan
simulasi
ini
memiliki
keistimewaan
dengan
demikian penggunaan metode simulasi diyakini
dapat
meningkatkan
hasil
belajar Pendidikan Kewarganegaraan di kelas VI SDNegeri 29 Saok Laweh Berdasarkan
bertindak
uraian
di
atas
sesuai dengan situasi. Langkah-langkah
Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan
penggunaan metode simulasi :
untuk
mendeskripsikan
Peningkatan
1. Persiapan
Hasil Belajar PKN melalui
2. Menentukan topik dan tujuan,
Simulasi Dikelas VI Sekolah
Metode Dasar
dimana menentukan topik dan
Negeri 29 Saok Laweh Kec. Kubung
tujuan simulasi, akan lebih baik
Kab. Solok
bila dilakukan bersama siswa 3. Pelaksanaan simulasi
METODE Penelitian ini dilihat dari aspek
4. Merumuskan tujuan pembelajaran khusus (TPK) 5. Merumuskan petunjuk simulasi,
kedekatan metodelogi menggunakan metode
penelitian
tindakan
kelas
dimana guru menguraikan secara
(PTK), hal ini dipilah atas dasar
garis besar situasi yang akan
masalah dan tujuan penelitan yang
Volume 1 No 01 Januari – Juni 2016,
Hal 1 - 12
Jurnal Cendikia : Kajian Pendidikan dan Pembelajaran PGRI Kabupaten Solok ISSN :
Penelitian dilakukan pada sikus I
memerlukan berbagai informasi dan tindak lanjut yang terjadi di lapangan.
terdiri
Penelitian
pelaksanaan,
dilakukan
untuk
dari
tahap
perencanan,
evaluasi dan refleksi.
memecahkan masalah pembelajaran di
keempat tahap tersebut telah dilakukan
kelas. Penelitian ini juga termasuk
dalam tiap kali pertemuan. Siklus I
penelitian
sebab
dilaksanakan dalam dua kali pertemuan
suatu
yaitu pertemuan pertama dan pertemuan
teknik pembelajaran diterapkan dan
kedua pemberian materi disertai tes
bagaimana hasil yang diinginkan dapat
akhir siklus.
deskriptif,
menggambarkan
bagaimana
tercapai. Peningkatkan hasil belajar
Berdasarkan hasil pengamatan
siswa pada pembelajaran PKN dengan
selama
Metode Simulasi Dikelas VI Sekolah
menunjukkan
Dasar Negeri 29
Saok Laweh Kec.
mengikuti
Kubung
Solok.
Rancanan
metode simulasi belum sepenuhnya
penelitian tindakan kelas ini dilakukan
tampak. Meskipun sudah dijelaskan,
dalam beberapa siklus dimana dalam
tetapi masih ada siswa yang belum
masing-masing siklus tersebut terdiri
mengerti atau paham dalam metode
atas beberapa tahap yaitu perencanaan,
simulasi. Disamping itu masih ada
pelaksanaan,
evaluasi dan refleksi.
siswa yang belum mampu menyebutkan
Pengumpulan data dalam penelitan ini
tugas dan Tanggung jawab DPR dan
menggunakan
MPR yang sesuai dengan tugas dan
Kab.
metode
observasi,
proses
pembelajaran
sikap
siswa
pembelajaran
melalui
wawancara dan tes hasil belajar. Data
tanggung
yang diperoleh melalui wawancara dan
Kemampuan
observasi akan dianalisis engan teknik
mengorganisasikan siswa untuk praktek
dekriptif-kualitatif
data
pada siklus ke-1 berada pada kategori
postest akan dianalisis dengan teknik
sedang. Artinya bahwa ketika guru
deskriptif-kuantitatif
dalam mengorganisasikan siswa untuk
sedangakan
HASIL PENELITIAN PEMBAHASAN
DAN
jawab
dalam
dengan
benar.
guru
dalam
praktek, masih ada siswa yang tidak teratur Pembelajaran
pada
siklus
I
dikatakan berhasil apabila keterampilan Volume 1 No 01 Januari – Juni 2016,
Hal 1 - 12
Peningkatan Hasil Belajar Pkn Melalui Metode Simulasi Dikelas VI Sekolah Dasar Negeri 29 Saok Laweh Kec. Kubung Kab. Solok
simulasi siswa yang memperoleh nilai
tugas dan tanggung jawab DPR dan
≥70 (KKM) mencapai 70%. Dari data
MPR
diperoleh sebanyak 9 siswa atau 65%
Sehingga nilai yang diperoleh siswa
dari 23 siswa memperoleh nilai ≥70
pada siklus II telah menunjukkan
(KKM). Hal ini menunjukkan bahwa
perubahan yang cukup berarti dengan
pembelajaran
nilai rata-rata kelas mencapai 73,6.
dengan
menggunakan
dengan
metode
simulasi.
Siswa yang memperoleh nilai <65
metode simulasi belum berhasil Tindakan siklus II dilaksanakan
(KKM) ada 3 siswa atau 15% dan siswa
dua 2 pertemuan, yaitu selama tanggal
yang memperoleh nilai ≥ 65 (KKM)
16 Oktober 2015. Alokasi waktu pada
yaitu 20 siswa atau 85%. Pembelajaran
masing-masing pertemuan adalah 2 x
pada
siklus
II
yang
dikatakan berhasil apabila keterampilan
dilakukan pada siklus II adalah sebagai
simulasi siswa yang memperoleh nilai
berikut
≥65 (KKM) mencapai 75%. Dari data
35
menit.
Tahapan-tahapan
Berdasarkan hasil pengamatan
diperoleh sebanyak 20 siswa atau 85%
pembelajaran
dari 23 siswa memperoleh nilai ≥65
menunjukkan siswa dalam mengikuti
(KKM). Hal ini menunjukkan bahwa
pembelajaran melalui metode simulasi
pembelajaran
sudah
metode simulasi sudah berhasil
selama
proses
sepenuhnya
perubahan
menunjukkan
dengan
menggunakan
dari siklus sebelumnya.
Siswa mengerti dan paham bagaimana
PEMBAHASAN
membuat tugas dan tanggung jawab
Peningkatan keaktifan siswa pada
DPR dan MPR dengan menggunkan
proses pembelajaran dengan Metode
metode
mampu
Simulasi berpengaruh pada hasil belajar
berdasarkan
siswa kelas VI SD Negeri 29 Saok
simulasi.
mengembangkan
Siswa
bagan
pengalaman, kemudian siswa dapat
Laweh. Peningkatan
menuangkan pikirannya tersebut ke dalam bentuk simulasi.
terlihat
dari
perhitungan nilai hasil Simulasi yang
Hal ini menunjukkan bahwa siswa
diperoleh siswa pada kondisi awal
sudah sepenuhnya dapat memjelaskan
sebelum dilaksanakan tindakan dan
Volume 1 No 01 Januari – Juni 2016,
Hal 1 - 12
Jurnal Cendikia : Kajian Pendidikan dan Pembelajaran PGRI Kabupaten Solok ISSN :
setelah dilaksanakan tindakan siklus I
pertemuan. Hal ini dapat dilihat pada
dan silkus II, yang masing-masing
tabel 1.1 berikut ini:
siklusnya
dilaksanakan
dua
kali
Tabel 1.1 Rekapitulasi Nilai Rata-rata Hasil Simulasi Siswa Kelas VI SD Negeri 29 Saok Laweh pada Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II
Pkn
Kondisi Awal
Nilai rata-rata
61,75
No. 1
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa jumlah siswa yang ≥65
Setelah Dilaksanakan Tindakan Siklus I Siklus II 67,75 73,6
dapat disajikan pada gambar 11 berikut ini:
mengalami
Grafik 1.1 Peningkatan Nilai Rata-
peningkatan yang signifikan. Nilai rata-
Rata Hasil Belajar Siswa Kelas VI SD
rata Simulasi siswa pada kondisi awal
N 29 Saok Laweh Pada kondisi Awal,
sebelum tindakan adalah 61,75. Pada
Siklus I dan Siklus II
mencapai
KKM
siklus I mengalami peningkatan yaitu nilai rata-rata Simulasi siswa menjadi 67,75. Dan pada akhir pelaksanaan siklus II nilai rata-rata Simulasi siswa adalah
73,6.
Peningkatan
tersebut siklus I Siklus II
membuktikan bahwa Metode Simulasi tepat untuk membantu meningkatkan keterampilan siswa khususnya untuk
Secara garis besar perbandingan
Simulasi. Hal ini dapat direfleksikan
antara jumlah siswa yang mencapai
bahwa pembelajaran Simulasi yang
ketuntasan
dilaksanakan
Kewarganegaraan pada kondisi awal
oleh
guru
dapat
dinyatakan berhasil.
belajar
Pendidikan
dan
sebelum tindakan, siklus I, dan siklus II
Peningkatan nilai rata-rata hasil
ditunjukkan pada tabel sebagai berikut:
Simulasi siswa kelas VI SD Negeri 29 Saok Laweh melalui Metode Simulasi Volume 1 No 01 Januari – Juni 2016,
Hal 1 - 12
Peningkatan Hasil Belajar Pkn Melalui Metode Simulasi Dikelas VI Sekolah Dasar Negeri 29 Saok Laweh Kec. Kubung Kab. Solok
Tabel 1.2 Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa Kelas VI SD Negeri 29 Saok Laweh pada Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II No.
Ketuntasan
Kondisi Awal Jml %
Siklus I Jml %
Siklus II Jml %
1
Tuntas
4
20
13
35
17
85
2
Tidak Tuntas
19
80
7
65
3
15
Berdasarkan tabel di atas yaitu
menjadi 20 siswa atau 85%. Data dari
tabel rekapitulasi ketuntasan belajar
tabel rekapitulasi ketuntasan belajar
siswa kelas VI SD Negeri 29 Saok
siswa kelas VI SD Negeri 29 Saok
Laweh, terlihat adanya peningkatan
Laweh pada kondisi awal, siklus I, dan
pada ketuntasan belajar siswa pada
siklus II di atas dapat disajikan dalam
tugas dan tanggung jawab DPR dan
bentuk gambar yaitu grafik peningkatan
MPR yaitu pada kondisi awal jumlah
ketuntasan siswa kelas VI SD Negeri 29
siswa yang tuntas sebanyak 4 siswa
Saok Laweh pada kondisi awal, siklus I,
atau 20%, kemudian pada siklus I
dan siklus II dapat diuraikan sebagai
mengalami peningkatan menjadi 19
berikut.
siswa atau 65%, dan pada siklus II G rafik Peningkatan K etuntasan Kemampuan MenSimulasi Siswa Kelas VI SD Negeri 29 Saok Laweh p ada kondisi awal, Siklus I dan Sikus II
100 80 60 40 20 0 Kondisi Awal
Siklus I
Volume 1 No 01 Januari – Juni 2016,
Hal 1 - 12
Siklus II
Jurnal Cendikia : Kajian Pendidikan dan Pembelajaran PGRI Kabupaten Solok ISSN :
Berdasarkan grafik1.2 di atas
lingkungan yang terdiri dari atas
dapat diketahui bahwa salah satu upaya
enam macam kemampuan yang
untuk meningkatkan nilai siswa kelas
disusun dari mulai yang sederhana
VI
sampai
SD
Negeri
29
Saok
Laweh
kepada
Kecamatan Kubung Kabupaten Solok
kompleks
yaitu dengan menggunakan metode
pemahaman,
Simulasi.
sintesis, karena
bepikir.
pembelajaran melalui Metode Simulasi
b. Domain
Hal
dapat
ini
terjadi
mempermudah
siswa
menuangkan pikiran /
dalam
gagasannya.
yang
yaitu:
paling
pengetahuan,
aplikasi,
evaluasi,
analisis,
dan
afektif
kreatif
mencakup
kemampuan-kemampuan emosional dalam mengalami dan
Selain itu, siswa menjadi lebih aktif
menghayati
dalam proses pembelajaran, khususnya
meliputi lima macam kemampuan,
dalam pembelajaran Pendidikan dan
yaitu:
Kewarganegaraan pada pokok materi
penilaian,
Tugas dan Tanggung jawab DPR dan
mewatak.
Sesuai
dengan
tujuan
dalam
hal
penerimaan,
c. Domain
MPR.
sesuatu
yang
respon,
organisasi,
dan
psikomotor
yaitu
kemampuan-kemampuan motorik
penelitian ini, bahwa peneliti ingin
menggiatkan
melihat apakah terjadi peningkatan dan
mengkoordinasikan gerakan, yang
mengetahui peningkatan hasil belajar
terdiri dari: presepsi, kesiapan,
siswa
peniruan, mekanisme, respon yang
setelah
penerapan
metode
Simulasi. Hasil belajar yang diteliti di
kompleks,
sini
naturalisme.
adalah
ranah
kognitif,
ranah
psikomotor dan aspek afektif. Hal ini
dan
adaptasi,
dan
Pembelajaran PKN melalui metode
diungkapkan
Simulasi yang dikembangkan di sini
Bloom (Sudjana, 2009: 22), bahwa
dimulai dengan pemberian pengalaman
tujuan
konkrit
sesuai
dengan
yang
pembelajaran
dibagi
dalam
dalam tiga kawasan (domain), yaitu:
dengan
metode
simulasi,
kemudian pengalaman ini direfleksikan
mencakup
menjadi pemahaman. Proses refleksi ini
kemampuan intelektual mengenai
menjadi dasar proses konseptualisasi
a. Domain
kognitif
Volume 1 No 01 Januari – Juni 2016,
Hal 1 - 12
Peningkatan Hasil Belajar Pkn Melalui Metode Simulasi Dikelas VI Sekolah Dasar Negeri 29 Saok Laweh Kec. Kubung Kab. Solok
atau
prinsip-prisip
keberanian
yang mendasari
berbicara
siswa
di
depan kelas.
pengalaman. Berdasarkan pemahaman dari hasil konseptualisasi inilah siswa
3. Tampil berbicara di depan kelas
diarahkan untuk mengaplikasikannya
menimbulkan rasa percaya diri
dalam pengalaman langsung. Hal ini
pada siswa.
Udin
4. Semakin sedikit jumlah anggota
bahwa
dalam bersimulasi akan memberi
“prosedur pembelajaran PKN melalui
peluang yang lebih besar kepada
metode Simulasi terdiri dalam empat
siswa untuk leluasa berbicara.
sesuai
dengan
(2006:166)
pendapat
menjelaskan
tahapan, yaitu: 1) tahap pengalaman
SARAN
nyata; 2) tahap observasi-refleksi; 3)
Berdasarkan simpulan di atas
tahap konseptualisasi; dan 4) tahap
maka peneliti menyarankan hal-hal
implementasi”
sebagai berikut: 1. Pembelajaran
Pendidikan
Kewarganegaraan
SIMPULAN Kemampuan
simulasi
siswa
menggunakan
dan
dengan
metode
simulasi
melalui diskusi kelompok pada mata
terutama pada aspek berbicara
pelajaran
layak dipertimbangkan oleh guru
Pendidikan
Kewarganegaraan peningkatan. mempengaruhi
dan
mengalami
menjadi
pembelajaran
Faktor- faktor
yang
alternatif yang dapat digunakan
keberhasilan
siswa
sebagai referensi dalam memilih
dalam di dalam kelas adalah sebagai
model pembelajaran. 2. Bagi
berikut : 1. Seringnya berlatih dan diberikan kesempatan
berbicara
siswa
mensimulasikan
yang
ingin
menerapkan metode pembelajaaran ini, dapat melakukan penelitian
kemampuan
serupa pada mata pelajaran yang
disaat
lain. 3. Bagi
mensimulasikan. berbicara
peneliti
dapat
berbicara
.meningkatkan
2. Latihan
untuk
dalam
meningkatkan
Volume 1 No 01 Januari – Juni 2016,
guru-guru
menerapkan kelompok Hal 1 - 12
yang
metode
ingin simulasi
disarankan
Jurnal Cendikia : Kajian Pendidikan dan Pembelajaran PGRI Kabupaten Solok ISSN :
memperhatikan
hal-hal
sebagai
proses
dan
hasil
pembelajaran.
berikut: a. Agar
meningkatkan
lebih
kreatif
dalam
merancang pembelajaran yang
DAFTAR RUJUKAN
sesuai dengan situasi anak,
Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Jakarta: Depdiknas
sekolah dan lingkungan sekitar. b. Perlu memberikan perhatian, bimbingan dan motivasi belajar secara kepada
sungguh-sungguh peserta
berkemampuan
didik
yang
kurang
dan
pasif dalam kelompok, karena peserta didik yang demikian sering mengantungkan diri pada temannya. Kepada kepala sekolah dan pejabat terkait agar dapat memberikan
Sudjana, Nana dan Ulung Laksmana. 2002. Menyusun Karya Tulis Ilmiah. Bandung: Sinar Baru Algensindo Purwanto, N. 2006. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Syaiful Bahri Djamarah, Azwan Zain. (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. PT Rineka Cipta Udin S. Winataputra, dkk. (2006) Materi Pembelajaran PKn SD. Jakartra: Universitas Terbuka
perhatian kepada guru terutama dalam
Volume 1 No 01 Januari – Juni 2016,
Hal 1 - 12