PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF PAKEMATIK PADA MATERI DAUR AIR KELAS V SD
SKRIPSI
Oleh: Bayu Permono NPM 12144600043
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA 2016
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF PAKEMATIK PADA MATERI DAUR AIR KELAS V SD HALAMAN JUDUL
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh: Bayu Permono NPM 12144600043
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA 2016
i
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas media ditinjau dari segi kevalidan dari ahli materi terdiri atas aspek isi dan pembelajaran, kevalidan dari ahli media terdiri atas aspek tampilan dan pemrograman, keterterapan terdiri atas angket respon siswa dan wawancara guru, dan keefektifan terdiri atas observasi aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. Penelitian ini laksanakan di SD 1 Kadipiro Kasihan Bantul pada semester genap. Subjek penelitian adalah siswa kelas VA SD 1 Kadipiro Kasihan Bantul sebanyak 34 siswa. Teknik dan pengumpulan data: angket validasi, angket respon siswa, pedoman wawancara, pedoman observasi, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah statistik deskriptif. Hasil penelitian pengembangan ini menunjukkan bahwa produk media pembelajaran layak untuk dikembangkan. Hal ini ditunjukkan oleh hasil penilaian ahli materi ditinjau dari aspek isi menunjukkan skor rata-rata 4,3 dengan kriteria sangat baik dan aspek pembelajaran menunjukkan skor rata-rata 4,4 dengan kriteria sangat baik. Hasil penilaian ahli media ditinjau dari aspek tampilan menunjukkan skor rata-rata 4,0 dengan kriteria baik dan aspek pemrogaman menunjukkan skor rata-rata 3,8 dengan kriteria baik. Hasil angket respon siswa uji coba terbatas diperoleh persentase 96,25% dengan kriteria sangat baik dan uji coba lapangan diperoleh persentase 98,89% dengan kriteria sangat baik. Hasil observasi uji coba terbatas menunjukkan skor rata-rata 3,5 dengan kriteria baik. Hasil observasi uji coba lapangan menunjukkan skor rata-rata 4,0 dengan kriteria baik. Hasil belajar siswa pada uji coba terbatas menunjukkan persentase 81% dengan kriteria sangat baik. Pada uji coba lapangan hasil belajar siswa meningkat, dibuktikan melalui skor pre-test menunjukkan persentase 83,17% dengan kriteria baik meningkat menjadi 87,88% dengan kriteria sangat baik pada nilai post-test.
Kata Kunci : Pengembangan, media pembelajaran, IPA, Multimedia interaktif berbasi PAKEMATIK.
ii
ABSTRACT
This research aims to discover the quality of a media which are seen from several validity aspects namely material validity experts covering content aspect and learning, media experts covering visual and programming, application quality based on students response questionnaire and teacher interview, and effectiveness based on students observation activity and their study achievement. This research was conducted at Kadipiro 1 State Elementary of Kasihan Bantul during an even semester. Subjects of the research are VA class around 34 students. Data collection techniques consist of: validity questionnaire, student response questionnaire, interviewing guide, observational guide, and tests. Data analysis technique used is descriptive-statistical. The result of this development research shows that the learning media product is eligible to be developed. It is shown by material experts from content aspect that reaches average score 4,3 belongs to very good criteria and from learning aspect that reaches average score 4,4 belongs to very good criteria. Result given by media experts from visual aspect reaches average score 4,0 belongs to good criteria and from programming aspect reaches average score 3,8 belongs to good criteria. Result from students response questionnaire in limited test reaches 96,25% percentage belongs to very good criteria and result from a field test reaches 98,89 % percentage belongs to very good criteria. Observation result in limited test reaches average score 3,5 belongs to good criteria. Field observation result meanwhile reaches average score 4,0 belongs to good criteria. Learning result in limited test reaches 81 percentage belongs to good criteria. During field test students’ learning achievement improved, proven by an increase in the pretest 83,17 percentage belongs to good criteria which then improved to 87,88 percentage belongs to very good criteria in the post-test.
Keywords
: Development, Learning Media, Sains, Multimedia Interaktif PAKEMATIK
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF PAKEMATIK PADA MATERI DAUR AIR KELAS V SD
Skripsi oleh Bayu Permono Telah diperiksa dan dinyatakan memenuhi syarat untuk ujian
Yogyakarta,.......................2016
Setyo Eko Atmojo, M.Pd. NIS 19861227 201201 1 001
iv
PENGESAHAN DEWAN PENGUJI
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF PAKEMATIK PADA MATERI DAUR AIR KELAS V SD Oleh: Bayu Permono NPM 12144600043 Telah dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta pada tanggal ...............2016 Susunan Dewan Penguji Nama
Tanda Tangan
Tanggal
.........................
.............
Sekretaris : Taufik Muhtarom, M.Pd
.........................
.............
Penguji 1 : Dhiniaty Gularso, S.Si., M.Pd.
.........................
.............
Penguji 2 : Setyo Eko Atmojo, M.Pd.
.........................
.............
Ketua
: Dra.Hj. Nur Wahyumiani, M.A
Yogyakarta, ……Agustus 2016 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta Dekan,
Dra. Hj. Nur Wahyumiani, M.A. NIP. 19570310 198503 2 00
v
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini: Nama
: Bayu Permono
NPM
: 12144600043
Program Studi
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Judul Skripsi
: Pengembangan
Multimedia
Interaktif
Berbasis
PAKEMATIK pada Materi Daur Air Kelas V SD menyatakan dengan sesunguhnya bahwa skripsi yang saya tulis benar-benar hasil merupakan pekerjaan saya sendiri, bukan merupakan ambil alihan tulisan atau pemikiran orang lain yang saya akui sebagai tulisan atau hasil saya sendiri. Apabila kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya menerima sanksi atas perbuatan saya tersebut.
Yogyakarta,................2016 Yang menyatakan
Bayu Permono 12144600043
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto Yakinlah ada sesuatu yang menantimu selepas banyak kesabaran (yang kau jalani) yang akan membuatmu terpana hingga kau lupa betapa pedihnya rasa sedih (Ali bin Abi Thalib) Everything is possible (Melia Purosani Hotel) “Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”. (Q.S. Alinsyiroh : 5)
Persembahan Orang tuaku Ibu Surip Lestari Ayah Hafiz Hidyan dan Mamah Tri Turahani Kakak-kakakku yang selalu mendukung dan mendoakanku (Waris Budiono, Bambang Widodo, Sri Rejeki dan Famfrih Widodo) juga kakak iparku. Keponakan-keponakanku yang selalu memberikan kecerian (Farisda, Dian, Aryan, Adit, Selvyana, Yudha, Celine, Al-Fath, Abbiyu, Aisyah) Rekan-rekan kerjaku Front Office Dept. Melia Purosani Hotel yang tidak bisa kusebutkan satu persatu. Sahabat yang selalu ada dikala senang ataupun duka Catur Budi Arga, Muh. Syaiful Huda “THE BROTHER” Teman seperjuangan A2-12 (ADUDAS) Almamaterku Universitas PGRI Yogyakarta
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengembangan Pembelajaran Multimedia Inter aktif Berbasis PAKEMATIK pada mata Pelajaran IPA Kelas V SD” dengan lancar dan tepat waktu. Skripsi ini ditempuh sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas PGRI Yogyakarta. Penulis menyadari tanpa arahan, bimbingan, dan bantuan dari berbagai pihak, skripsi ini tidak mungkin dapat terselesaikan dengan baik, maka penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1.
Prof. Buchory MS., M.Pd. Rektor Universitas PGRI Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menuntut ilmu di Universitas PGRI Yogyakarta dan telah memberikan seluruh fasilitas untuk mendukung studi.
2.
Dra. Nur Wahyumiani, M.A Dekan FKIP UPY yang telah memberikan ijin penelitian.
3.
Dhiniaty Gularso, S.Si., M.Pd. Ketua Program Studi PGSD UPY yang telah memberikan dukungan, arahan, dan pengesahan pada skripsi ini.
4.
Setyo Eko Atmojo, M.Pd. dosen pembimbing skripsi yang telah membantu, memberikan bimbingan dan mengarahkan dalam penyusunan skripsi.
5.
Suranta, S.Pd. kepala sekolah SD 1 Kadipiro Kasihan Bantul, yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan penelitian.
viii
6.
Bapak Ahmad Habibur Rachman, S.Pd. wali kelas VA SD 1 Kadipiro Kasihan Bantul, yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.
7.
Ibu Muginah, M. Pd. selaku wali kelas VB SD 1 Kadipiro Kasihan Bantul, yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.
8.
Bapak dan Ibu serta keluarga yang telah memberikan dukungan dan motivasi.
9.
Siswa-siswi kelas V SD 1 Kadipiro Kasihan Bantul atas partisipasi dan bantuannya selama ini.
10. Rekan-rekan Front Office Dept. Melia Purosani Hotel yang selalu mendukung. 11. Teman-teman A2-12 PGSD UPY 12. Semua pihak yang telah membantu hingga terselesaikannya skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu. Penulis menyadari sepenuhnya dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan, oleh karena itu penulis mengharap saran dan kritik yang membangun dan positif dari para pembaca dan pengguna skripsi lain. Semoga hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan pihak yang berkepentingan.
Yogyakarta,................ 2016 Penulis
Bayu Permono
ix
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
ABSTRAK ......................................................................................................
ii
ABSTRACT .....................................................................................................
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................................
iv
PENGESAHAN DEWAN PENGUJI ..............................................................
v
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN........................................................
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...................................................................
vii
KATA PENGANTAR .....................................................................................
viii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
x
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xiv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................
5
C. Pembatasan Masalah .................................................................
6
D. Rumusan Masalah .....................................................................
7
E. Tujuan Penelitian .......................................................................
7
F. Manfaat Penelitian .....................................................................
8
KAJIAN TEORI ..............................................................................
10
A. Deskripsi Teori ..........................................................................
10
1. Media Pembelajaran ............................................................
10
2. Multimedia Pembelajaran dan Multimedia Interaktif ..........
19
3. PAKEM ...............................................................................
27
4. TIK (Teknologi Informasi Komunikasi)..............................
34
5. PAKEMATIK ......................................................................
35
6. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ................................
37
B. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ...................................
41
C. Penelitian yang Relevan ............................................................
43
x
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................
51
A. Waktu dan Tempat Penelitian ...................................................
51
B. Jenis Penelitian ..........................................................................
51
C. Populasi dan Sampel..................................................................
54
D. Prosedur Pengembangan ...........................................................
56
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...............................
84
A. Hasil Penelitian ..........................................................................
84
B. Pembahasan ...............................................................................
95
C. Kajian Produk Akhir..................................................................
120
KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................
122
A. Kesimpulan ................................................................................
122
B. Saran ..........................................................................................
124
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
126
BAB V
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1. Kisi-kisi tes tertulis..........................................................................
70
Tabel 2. Kisi-kisi Respon Siswa ....................................................................
71
Tabel 3. Kisi-kisi untuk ahli media ...............................................................
72
Tabel 4. Kisi-kisi untuk ahli materi ...............................................................
73
Tabel 5. Lembar Observasi Siswa .................................................................
74
Tabel 6. Pedoman Wawancara ......................................................................
75
Tabel 7. Tingkat Reliabilitas .........................................................................
78
Tabel 8. Indek Kesukaran menurut Zainul dan Nasoetiom ...........................
78
Tabel 9. Indeks Beda .....................................................................................
80
Tabel 10. Konversi Nilai Skala Lima menurut Sunarti dan Selly Rahmawati, 2014:184 ..........................................................................................
81
Tabel 11. Konversi Persentase Ketuntasan Belajar Menjadi Data Kualitatif ..
83
Tabel 12. Rekapitulasi Penilaian Ahli Materi Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).................................................................
85
Tabel 13. Rekapitulasi Penilaian Ahli Multimedia Interaktif berbasis PAKEMATIK .................................................................................
86
Tabel 14. Rekapitulasi Angket Respon Siswa Uji Coba Terbatas dan Uji Coba Lapangan ................................................................................
88
Tabel 15. Hasil Wawancara Guru Uji Coba Terbatas dan Uji Coba Lapangan .........................................................................................
90
Tabel 16. Rekapitulasi Persetase Hasil Observasi Uji Coba Terbatas dan Uji Coba Lapangan ................................................................................
92
Tabel 17. Hasil Belajar Siswa Uji Coba Terbatas ...........................................
93
Tabel 18. Hasil Pre-test dan Post-test Siswa Uji Coba Lapangan ...................
93
xii
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1.
Fungsi media dalam proses pembelajaran ..................................
Gambar 2.
IPA sebagai “Body of Knowledge” menurut Asih Widi
17
Wisudawati dan Eka Sulistyowati (2014:23) ..............................
38
Gambar 3.
Tampilan Halaman Awal Produk yang Dikembangkan ............
42
Gambar 4.
Kerangka Berfikir .......................................................................
49
Gambar 5.
Kawasan Pengembangan Teknologi Pendidikan dalam Konteks Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran ..........................
Gambar 6.
Siklus Pegembangan Pembelajaran Multimedia menurut Deni Darmawan (2014:60) ..................................................................
Gambar 7.
59
Desain eksperimen (before-after). O1 nilai sebelum Treatment dan O2 nilai sesudah treatment ...................................................
Gambar 9.
58
Langkah-langkah penggunaan RnD menurut Sugiyono (2014:409) ...................................................................................
Gambar 8.
52
61
Desain eksperimen dengan kelompok kontrol.(Pretest-postest control group desain) ..................................................................
61
Gambar 10. Macam-macam teknik pengumpulan data (Sugiyono, 2014:309) ....................................................................................
66
Gambar 11. Tampilan contoh siklus air Sebelum dan Sesudah Direvisi ........
97
Gambar 12. Tampilan materi cara menghemat air Sebelum dan Sesudah Revisi ..........................................................................................
98
Gambar 13. Petunjuk log-in ke Menu Utama .................................................
101
Gambar 14. Menu Utama Materi Pembelajaran IPA Daur Air ......................
101
Gambar 15. Background Tampilan Nilai dan Nilai Siswa .............................
102
Gambar 16. Pemilihan background yang tidak pecah dan menarik untuk siswa............................................................................................
102
Gambar 17. Diagram Batang Nilai Siswa Uji Coba Terbatas. .......................
117
Gambar 18. Diagram Batang Nilai Pre-test dan Post-test Siswa. ...................
118
Gambar 19. Diagram Batang Perbandingan Persentase Nilai Pre-test dan Post- test. .....................................................................................
119
Gambar 20. Diagram Batang Perbandingan Persentase Nilai Peneliti I dan Peneliti II.....................................................................................
xiii
120
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1
: Surat Ijin Penelitian dari UPY................................................
128
Lampiran 2
: Surat Ijin Penelitian BAPEDDA Bantul ................................
129
Lampiran 3
: Surat Keterangan Penelitian SD 1 Kadipiro...........................
130
Lampiran 4
: SILABUS Kelas Eksperimen .................................................
131
Lampiran 5
: RPP Kelas Eksperimen ..........................................................
134
Lampiran 6
: SILABUS Kelas Kontrol........................................................
142
Lampiran 7
: RPP Kelas Kontrol .................................................................
145
Lampiran 8
: Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa .............
152
Lampiran 9
: Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa................................
153
Lampiran 10 : Kisi-kisi Instrumen Kualitas Multimedia ...............................
159
Lampiran 11 : Angket Multimedia Interaktif Berbasis PAKEMATIK untuk AHLI MEDIA ........................................................................
160
Lampiran 12 : Kisi-kisi Instrument untuk Ahli Materi ..................................
162
Lampiran 13 : Angket Multimedia Interaktif Berbasis PAKEMATIK untuk AHLI MATERI ......................................................................
163
Lampiran 14 : Kisi-kisi Angket Respon Siswa ..............................................
165
Lampiran 15 : Angket Respon Siswa ............................................................
166
Lampiran 16 : Kisi-kisi Pedoman Wawancara Guru .....................................
170
Lampiran 17 : Pedoman Wawancara Guru ....................................................
171
Lampiran 18 : Presensi Siswa Kelas V A dan B SD 1 Kadipiro ...................
173
Lampiran 19 : Kisi-kisi Uji Coba Soal ..........................................................
175
Lampiran 20 : Uji Coba Soal .........................................................................
176
Lampiran 21 : Kunci Jawaban Soal ...............................................................
186
Lampiran 22 : Pre Test ..................................................................................
187
Lampiran 23 : Post Test .................................................................................
192
Lampiran 24 : Lembar Validasi SILABUS ...................................................
197
Lampiran 25 : Lembar Validasi RPP .............................................................
200
xiv
Lampiran 26 : Lembar Validasi Angket Respon Siswa .................................
203
Lampiran 27 : Lembar Validasi Pedoman Wawancara .................................
205
Lampiran 28 : Lembar Validasi Soal Tes Evaluasi .......................................
207
Lampiran 29 : Hasil Pre Test dan Post Tes Kelas Eksperimen .....................
209
Lampiran 30 : Foto Dokumentasi Penelitian RnD SD 1 Kadipiro ...............
210
Lampiran 31 : Flow Chart Pengembangan Multimedia Interaktif ...............
217
Lampiran 32 : Foto Hasil Pengembangan Multimedia Interaktif .................
218
Lampiran 33 : Hasil Tugas Kelompok Pertemuan 1 .....................................
231
xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah proses dimana seseorang diajarkan untuk bersikap setia dan taat, juga dasan, pikirannya dibina dan dikembangkan. Pendidikan bagi bangsa yang sedang berkembang seperti bangsa Indonesia saat ini merupakan kebutuhan mutlak yang tidak bisa ditawar lagi, perkembangan pendidikan juga harus sejalan dengan tuntunan pembangunan setahap demi setahap. Berhasil atau tidaknya suatu pembelajaran ditentukan oleh banyak faktor pendukung. Faktor-faktor yang mempengaruhi ini bisa berasal dari guru, siswa, materi pelajaran ataupun kondisi dan situasi saat proses pembelajaran tengah berlangsung. Yoyon Bahtiar Irianto (2011:3), pembangunan pendidikan nasional merupakan upaya bersama seluruh komponen pemerintah dan masyarakat yang dilakukan secara terencana dan sistematis untuk mewujudkan peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuata spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang digunakan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Berdasarkan amanat undang-undang, pendidikan mempunyai posisi strategis untuk meningkatkan kualitas, harkat dan martabat setiap warga negara sebagai bangsa yang bermartabat dan berdaulat. Dengan demikian
1
2
peranan guru sebagai seorang pendidik dibutuhkan dalam meningkatkan kualitas pendidikan bangsa ini. Guru merupakan salah satu unsur di bidang kependidikan harus berperan secara aktif dan menempatkan kedudukannya sebagai tenaga professional, sesuai dengan tuntutan masyarakat yang semakin berkembang. Dalam arti khusus dapat dikatakan bahwa setiap guru itu terletak tanggung jawab untuk membawa para siswanya pada suatu kedewasaan atau taraf kematangan tertentu. Berkaitan dengan ini maka sebenarnya guru memiliki peranan yang unik dan sangat kompleks didalam proses belajar mengajar, dalam usahanya untuk mengantarkan siswa ke taraf yang dicita-citakan. Proses penyelenggaraan pendidikan sebagai usaha membantu anak mencapai kedawasaan masing-masing harus diselenggarakan dalam satu kesatuan cara berbuat yang diorganisir, sehingga antara usaha yang satu dengan usaha yang lain saling berhubungan dan saling menunjang, dan salah satu. Era globalisasi sekarang ini pendidikan menjadi sangat penting, karena pendidikan menjadi bekal untuk mampu bersaing secara ketat dalam segala aktivitas kehidupan. Dalam situasi kondisi persaingan yang ketat diperlukan sumber daya manusia yang berkualitas, yaitu sumber daya manusia yang mampu menghadapi persaingan dengan dibekali ilmu pengetahuan dan tekhnologi yang mampu bekerja dalam berbagai aktivitas kehidupan. Hal ini dapat terlihat dimana disetiap kalangan yang tidak mengenal usia dan jenis kelamin, globalisasi sudahlah menjamur dan melekat pada diri setiap individu.
3
Kemajuan IPTEK dan teknologi menjadikan suatu sistem pendidikan dikembangkan guna menghadapi persaingan zaman dewasa ini. Perkembangan pendidikan melahirkan suatu sistem pembaruan didalamnya untuk memenuhi tuntutan. Pembaharuan pada hakikatnya merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dengan hidup dan kehidupan. Apa yang berbeda dalam setiap langkah dan prospek pembaruan yang akan datang, akan semakin cepat dan mempengaruhi setiap bagian dari kehidupan, termasuk nilai-nilai kepribadian, kesusilaan, kedaerahan, baik secara individu, maupun kelompok. Yang dalam terminologi sistem, bermaknakan pembaruan sangat diperlukan bila sistem tersebut tidak ingin kena entrophy (Yoyon Bahtiar Irianto, 2011:15). Prinsip pembaruan ini dapt dijadikan dalam suatu perubahan pendidikan guna peningkatan kualitas dan mutu pendidikan itu sendiri. Perubahan yang dapat likakuakn bukan hanya dari sistemnya, metode, kurikulum dan lain sebagainya, akan tetapi perubahan dapat dilakukan secara mudah dalam setiap guru melakukan inovasi-inovasi cara mengajar selama proses belajar berlangsung. Berbekal ilmu yang dimiliki setiap tenaga pendidik atau guru seharusnya PAKEM yang menjadi hakikat pembelajaran selama proses belajar berlangsung dapatlah menjawab tantangan dimasa dewasa ini. Sumber daya manusia yang berkualitas dapat diciptakan melalui lembaga pendidikan dasar yang ditempuh selama 6 tahun. Guru yang profesional tidak hanya dituntut untuk menguasai bidang ilmu pendidikan, bahan ajar, metode pembelajaran, memotivasi peserta didik, memiliki ketrampilan yang tinggi dan wawasan
4
yang luas terhadap dunia pendidikan, tetapi juga harus memiliki kemampuan penyesuaian terhadap perkembangan zaman. Pesatnya perkembangan IPTEK seharusnya dapat dijadikan guru dalam mengelola lingkup belajar siswa. Seperti dari segi pemanfaatannya ataupun dapat dijadikan sebagai sarana pendukung aktifitas belajar siswa. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pasal 31
ayat
(1)
menyebutkan
bahwa
setiap
warga
negara
berhak
mendapatkan pendidikan. Sedangkan dalam Pasal 31 ayat (5) menyebutkan bahwa pemerintah memajukan ilmu pengetahuani dan teknologi dengan menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia. Dari uraian tersebut dapat dikatakan bahwa pendidikan yang baik dan layak diselenggarakan yaitu pendidikan yang dapat mengikuti perkembangan kemajuan teknologi dengan menjunjung nilai-nilai agama dan persatuan bangsa. Jadi dapat dikatakan meskipun pendidikan fleksibel mengikuti perkembangan IPTEK akan tetapi tetap mengedepankan kaidah-kaidah bangsa. Kenyataan dilapangan menunjukkan bahwa pada umumnya guru yang berperan sebagai fasilitator, pendidik, pengajar belum dapat menerapkan semua. PAKEM yang notabenya diharapkan dapat terlaksana sebagaimana mestinya belum sepenuhnya tercapai. A atau yang disebut Aktif dalam pembelajran belum sepenuhnya dapat siswa lakukan semua, ini dikarenakan ada beberapa siswa yang kurang aktif dalam mengikuti setiap pembelajran. M atau Menarik, guru sudah menerapkan berbagai media, metode dan juga cara
5
untuk mengaktifkan kegiatan belajar dikelas serta mencapai efektifitas belajar. Akan tetapi terkadang siswa tidak begitu tertarik mengikuti pembelajaran. Perkembangan IPTEK dalam pendidikan diharapkan dapat memberikan angin segar dunia pendidikan. Penguasaan IPTEK oleh guru diharapkan memberikan sumbangsih dalam tujuan pembelajar sehingga pendidikan di Indonesia dapat tercapai seperti yang dicita-citakan. Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti ingin mengembangkan penggunaan ilmu teknologi yang dipadukan dalam penerapan PAKEM. Hal ini diharapkan dapat memberikan suasana baru dalam pembelajaran, meningkatkan efektifitas belajar, mengaktifkan belajar siswa dan juga dapat memberikan cara baru bagi guru dalam membawa suasana belajar yang berbeda. Penggunaan teknologi dalam proses belajar ini diharapkan dapat meningkatkan minat belajar siswa yang mana anak zaman sekarang sudah tidak lagi tabu dengan yang namanya teknologi. Kebiasaan penggunaan aplikasi handphone, game online dan lain sebgainya diharapkan dapat membantu keterlaksanaan penerapan PAKEM yang dipadupadankan dengan penggunaan ilmu teknologi. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dan pengembangan dengan judul “Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis PAKEMATIK pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SD”. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka terdapat beberapa permasalahan yang akan dikaji dalam penelitian ini. Permasalahan tersebut antara lain sebagai berikut.
6
1. Kurangnya peran guru dalam mengembangkan variasi pembelajaran. Sehingga pembelajaran yang sudah dipengaruhi teknologi belum sepenuhnya terlaksana. 2. Pesatnya kemajuan ilmu teknologi yang berpengaruh dunia pendidikan belum dapat diadaptasi dengan baik. Ketersedian sarana dan prasarana pendukung hanya digunakan sebatas kegiatan diluar pembelajaran kelas. 3. Kenyataan dilapangan yang menunjukan belum sepenuhnya pembelajaran yang diharapkan tercapai dengan maksimal. PAKEM yang digadanggadang dapat mengubah paradigma belajar masyarakat belum sepenuhnya terlaksana dengan baik. Masih dijumpainya DDCH (datang, duduk, catat, dan hafal) selama proses belajar berlangsung. C. Pembatasan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah, maka peneliti dapat mengemukakan beberapa kendala dan permasalahan yang muncul di SD 1 Kadipiro. Akan tetapi mengingat keterbatasan waktu dan juga biaya, peneliti dan kolabolator berusaha semaksimal mungkin melakukan penelitian dan pengembangan. Penelitian dan pengembangan ini difokuskan pada bagaimana pemanfaatan perkembangan
teknologi
informasi
dan
komunikasi
(TIK)
yang
dipadupadankan atau diintegrasikan dengan pembelajaran PAKEM pada mata pelajaran IPA kelas V SD. Penelitian dan pengembangan ini memilih materi tentang peristiwa alam yang berupa proses terjadinya daur air atau siklus air dan bagaimana penghematan air.
7
Pembatasan masalah ini diharapkan dapat memaksimalkan kerja dan dapat menghasilkan sebuah produk yang berupa CD pembelajaran khususnya untuk kelas V SD pada mata pelajaran IPA. Penelitian dan pengembangan ini memanfaatkan multimedia interaktif dengan harapan dapat memberikan sumbangsih positif pada dunia pendidikan, khususnya meningkatkan efektifitas belajar serta tercapainya PAKEM sesuai tujuan pendidikan. D. Rumusan Masalah Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: 1. Bagaimanakah
pengembangan
multimedia
interaktif
berbasis
PAKEMATIK pada mata pelajaran IPA di kelas V SD? 2. Bagaimanakah
kualitas
produk
multimedia
interaktif
berbasis
PAKEMATIK yang dikembangkan untuk pembelajran IPA di kelas V SD? 3. Bagaimanakah keefektifan multimedia interaktif berbasis PAKEMATIK terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pelajaran IPA di kelas V SD? E. Tujuan Penelitian Penelitian tentang pengembangan multimedia interaktif berbasis PAKEMATIK pada mata pelajaran IPA kelas V SD ini memiliki tujuan sebagai berikut. 1. Mengetahui pengembangan multimedia interaktif berbasis PAKEMATIK pada mata pelajaran IPA di kelas V SD.
8
2. Mengetahui kualitas produk multimedia interaktif berbasis PAKEMATIK yang dikembangkan untuk pembelajaran IPA di kelas V SD. 3. Mengetahui keefektifan multimedia interaktif berbasis PAKEMATIK dalam pembelajaran IPA di kelas V SD. F. Manfaat Penelitian Penelitian dan pengembangan yang dilakukan ini, diharapkan dapat memberikan manfaat yang benar-benar dapat dirasakan bagi siapapun yang terkait dalam penelitian dan pengembangan ini. Manfaatnya sebagai berikut: 1. Bagi siswa Multimedia interaktif berbasis PAKEMATIK pada mata pelajaran IPA kelas V SD, dapat meningkatkan motivasi belajar siswa baik dalam pembelajaran maupun diluar proses pembelajaran. Selain itu juga dapat memberian pengetahuan dan pengalaman siswa dalam pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK). 2. Bagi guru Sebagai sarana bagi guru untuk mendorong dan meningkatkan kreatifitas dalam memvariasi pembelajaran. perkembangan diharapkan
teknologi
guru
dapat
yang
sudah
dengan
Tak hanya itu di
berimbas
mengenal,
pada
pendidikan
menggunakan
serta
memanfaatkan perkembangan teknologi informai dan komunikasi (TIK) sebagai alat bantu ataupun pelengkap dalam pembeajaran, serta menjadikan guru dapat mengikuti tuntutan zaman dewasa ini.
9
3. Bagi sekolah Memberikan gambaran pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) terkait bagaimna pemanfatan sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah, seperti laboratorium komputer. Sehingga diharapkan sekolah dapat memberikan konstribusi
dalam
penyediaan media
pembelajaran yang berkualitas serta mendorong setiap guru untuk berkembang sesuai tuntutan zaman. 4. Bagi peneliti Menapatkan pengetahuan dan juga pengalaman dalam penelitian dan mengembangkan suatu produk yang berkaitan dengan pembelajaran. Selain itu diharapkan juga memberikan perbaikan pada pendidikan, sehingga keberadaan produk yang dihasilkan dapat terasa manfaatnya. Tak hanya itu, dlam penelitian dan pengembangan ini juga akan didapatkan kelebihan dan kelemahan dari produ yang dihasilkan sehingga harapannya dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi pada penelitian yang akan datang.
