PENATARAN FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN BAGI PEPERIKSAAN UJIAN PENCAPAIAN SEKOLAH RENDAH (UPSR) MULAI TAHUN 2016
OBJEKTIF MATAPELAJARAN OM1
Mengetahui dan memahami Pengetahuan asas, konsep hukum dan prinsip yang melibatkan bidang Nombor dan 0perasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Algebra serta Statistik dan Kebarangkalian.
OM2
Menguasai kemahiran operasi asas matematik yang melibatkan bidang Nombor dan Operasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Algebra serta Statistik dan Kebarangkalian.
OM3 Menguasai hukum dan prinsip yang melibatkan operasi bergabung dengan betul. OM4
Menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik untuk menyelesaikan masalah harian melibatkan bidang Nombor dan Operasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Algebra serta Statistik dan Kebarangkalian.
OM5 Menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik untuk diaplikasi dan membuat penyesuaian dalam konteks kehidupan seharian. OM6
Menggunakan laras bahasa matematik, simbol, istilah serta pelbagai perwakilan yang sesuai semasa berkomunikasi dengan betul.
OM7 Menggunakan kemahiran berfikir, menaakul dan membuat penerokaan secara matematik dalam kehidupan seharian. OM8
OM9
Menggunakan perkakasan teknologi yang sesuai untuk memudahkan pemahaman konsep serta menghayati ilmu matematik. Menghargai kepentingan dan keindahan matematik.
OBJEKTIF PENTAKSIRAN OP1
OP2
Pengetahuan dan pemahaman tentang konsep, nilai, fakta, hukum dan prinsip yang melibatkan bidang Nombor dan Operasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Algebra serta Statistik dan Kebarangkalian Menggunakan laras bahasa matematik, simbol, istilah serta pelbagai perwakilan yang sesuai semasa berkomunikasi dengan betul.
OP3 Keupayaan mengendalikan operasi bergabung yang melibatkan bidang Nombor dan Operasi serta Sukatan dan Geometri. OP4 Keupayaan mengendalikan kemahiran asas matematik yang melibatkan pengurusan data.
OP5 Keupayaan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan bidang Nombor dan Operasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Algebra serta Statistik dan Kebarangkalian. OP6 Keupayaan mengusai kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dalam kehidupan seharian secara kreatif dan Inovatif
MATEMATIK 015/025/035/ BIL
PERKARA
KERTAS 1
KERTAS 2
1
Jenis Instrumen
Ujian Objektif
Ujian Subjektif
2
Jenis Item
Objektif Aneka Pilihan
Objektif pelbagai bentuk Respons terhad
3
Bilangan Soalan
40
15 soalan
4
Jumlah Markah
40
60
5
Tempoh Masa
1 jam
1 jam
6
Konstruk
Mengetahui memahami Mengaplikasi
Mengetahui memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta Menyelesai masalah
Cakupan Konteks 7
Kaedah penskoran
Dikotumus
Analitikal
KONSTRUK MATEMATIK KERTAS 1
MATEMATIK KERTAS 2
Mengetahui dan memahami Mengetahui dan memahami Melaksana kemahiran Melaksanakan mengira kemahiran mengira Mengaplikasi Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta
MM
MKM
MP
MM
MKM
MP
MA
MP MN MC
BENGKEL PENATARAN FORMAT MATEMATIK UPSR 2016 Mengenal pasti bagi setiap item Kertas 1 dan Kertas 2
i) Konteks – 19 tajuk ii) Konstruk Mengetahui dan memahami Melaksanakan kemahiran mengira Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta
Bagi setiap item Kertas 1 dan Kertas 2
MATEMATIK 015/025/035/1 NOMBOR SOALAN
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
1
Nombor Bulat
MM
R
2
Pecahan
MM
R
3
Koordinat
MM
R
4
Masa dan Waktu
MM
R
5
Jisim
MM
R
6
Ruang
MM
R
7
Nisbah dan Kadaran
MM
R
8
Pecahan
MKM
R
KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP)
ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/1 NOMBOR SOALAN
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
9
Perpuluhan
MKM
R
10
Operasi Bergabung
MKM
S
11
Darab
MKM
R
12
Wang
MKM
R
13
Tolak
MKM
R
14
Perpuluhan
MKM
R
15
Peratus
MKM
S
16
Pecahan
MKM
S
KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP)
ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/1 NOMBOR SOALAN
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
17
Masa dan Waktu
MKM
R
18
Panjang
MKM
R
19
Jisim
MKM
R
20
Pengurusan Data
MKM
R
21
Nombor dan Operasi
MP
R
22
Nombor dan Operasi
MP
S
23
Jisim
MP
R
24
Wang
MP
R
KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP)
ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/1 NOMBOR SOALAN
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
25
Masa dan Waktu
MP
R
26
Wang
MP
R
27
Nisbah dan Kadaran
MP
S
28
Jisim
MP
S
29
peratus
MP
S
30
Ruang
MP
S
31
Panjang
MP
S
32
Koordinat
MP
R
KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP)
ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/1 NOMBOR SOALAN
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
33
Jisim
MP
T
34
Pengurusan Data
MP
T
35
Ruang
MP
R
36
Pecahan
MKM
S
37
Ruang
MP
T
38
Wang
MP
T
39
Peratus
MP
T
40
Isi padu Cecair
MP
T
KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP)
ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/2 NOMBOR SOALAN 1 2 3
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
(i)
Nombor Bulat
MM
R
(ii)
Nombor Bulat
MM
R
(i)
Pecahan
MM
R
(ii)
Pecahan
MM
S
(i)
Nombor dan Operasi
MKM
S
(ii)
Ruang
MM
R
KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP) Menganalisis (MA) Menilai (MN) Mencipta (MC)
ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/2
NOMBOR SOALAN 4
KONSTRUK
ARAS
(i)
Masa dan Waktu
MP
R
(ii)
Masa dan Waktu
MKM
S
Nombor dan Operasi
MKM
S
5 6
KONTEKS
(i)
Jisim
MM
R
(ii)
Jisim
MP
S
KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP) Menganalisis (MA) Menilai (MN) Mencipta (MC)
ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/2 NOMBOR SOALAN 7
8 9
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
(i)
Isi Padu Cecair
MM
R
(ii)
Isi Padu Cecair
MKM
R
(iii)
Isi Padu Cecair
MP
S
(i)
Pengurusan Data
MKM
R
(ii)
Pengurusan Data
MKM
S
(i)
Masa dan Waktu
MM
R
(ii)
Masa dan Waktu
MP
S
KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP) Menganalisis (MA) Menilai (MN) Mencipta (MC)
ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/2 NOMBOR SOALAN 10
11
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
(i)
Ruang
MKM
S
(ii)
Ruang
MP/MA
T
(iii)
Ruang
MP/MN
R
(i)
Pengurusan Data
MM
R
(ii)
Pengurusan Data
MP
R
(iii)
Pengurusan Data
MP
S
KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP) Menganalisis (MA) Menilai (MN) Mencipta (MC)
ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/2 NOMBOR SOALAN 12 13 14
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
(i)
Ruang
MKM
S
(ii)
Ruang
MP/MN/MC
T
(i)
Wang
MP/MA
T
(ii)
Wang
MP/MA
T
(i)
Peratus
MKM
R
(ii)
Pengurusan Data
MP/MC
S
KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP) Menganalisis (MA) Menilai (MN) Mencipta (MC)
ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/2 NOMBOR SOALAN 15
KONTEKS
KONSTRUK
ARAS
(i)
Nombor dan Operasi
MP/MA
S
(ii)
Wang
MP/MA
T
KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP) Menganalisis (MA) Menilai (MN) Mencipta (MC)
ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)
SEKIAN, TERIMA KASIH
CIRI-CIRI ITEM KBAT
STIMULUS Menggunakan stimulus secara meluas untuk menjana kemahiran inferens dan penaakulan kritis
ITEM TIDAK BERULANG (Item berbeza setiap tahun) Menggunakan bahan yang melangkau bahan buku teks, buku kerja, buku latihan dll
SITUASI SEBENAR DLM KEHIDUPAN SEHARIAN Mencabar murid utk menyelesaikan suatu masalah kehidupan sebenar dgn menggunakan pembelajaran drp pelbagai disiplin
PELBAGAI ARAS PEMIKIRAN Mempelbagai kata tugas untuk mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif
KONTEKS BUKAN LAZIM Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah Menggalakan murid berfikir lebih mendlm & bukan sekadar mengingat semula apa yg dipelajari dlm bilik darjah
KONSTRUK APA (perkara) yang ditaksir
Merupakan dimensi manusia yang berbentuk konkrit (contoh: tinggi, berat) dan abstrak (contoh: pengetahuan, kemahiran dan sikap) yang dibangun atau diperkembang melalui hasil pembelajaran sesuatu mata pelajaran Konstruk yang diukur dalam instrumen pentaksiran bagi suatu mata pelajaran dikenal pasti berdasarkan dokumen kurikulum mata pelajaran tersebut.
KONTEKS (TAJUK)
Tempat pentaksiran sesuatu konstruk itu dilaksanakan Merupakan bahagian-bahagian tertentu mata pelajaran Dikenal pasti daripada Sukatan Pelajaran / (DSKP) Lazimnya dinyatakan mengikut kawasan tertentu dalam sesuatu bidang. Biasanya dibahagikan kepada beberapa subkonteks
