PEDOMAN OBSERVASI PENDAHULUAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE (TAI) TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION UNTUK MENINGKATKAN

84

Lampiran 1

85

Lampiran 2

86

Lampiran 3 PEDOMAN OBSERVASI PENDAHULUAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE (TAI) TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI MOJOSARI KARANGGEDE BOYOLALI TAHUN AJARAN 2013/2014 Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/ semester

: IV/II

Pokok bahasan

: Bilangan Bulat

Hari, tanggal

: Jum’at, 10 Januari 2014

I. TINDAK MENGAJAR No

Komponen

A

PENDAHULUAN

1

Apersepsi

Aspek yang diamati

TIDAK

1.1.Meninjau ulang materi



YA

yang lampau 1.2. Tanya

jawab

tentang



materi yang dipelajari 

1.3. Menarik perhatian siswa 2.

Memotivasi Siswa

2.1.Memberitahukan tujuan



Pembelajaran 2.2.Memberikan gambaran



umum materi pelajaran 2.3.Memberikan gambaran kegiatan yang akan Dilakukan



87

2.4.Menggunakan kegiatan-



kegiatan yang menarik B

PENGEMBANGAN

1.

Menyampaikan materi 1.1.Menyampaikan

materi



dengan benar, tidak ada yang menyimpang. 

1.2.Fokus pada pemahaman bukan hafalan 1.3.Menyampaikan

materi 

secara sistematis disertai dengan

pemberian

contoh. 2.

Menggunakan Alat / 2.1.Membantu Media Pembelajaran

pemahaman



siswa 2.2.Menarik perhatian siswa

3

Mengadakan dalam siswa

variasi 3.1.Menampilkan

membimbing



sikap



bersahabat 3.2.Berbicara sopan kepada



siswa 3.3.Menghindari

perbuatan



yang dapat mengganggu perasaan siswa 3.4.Menunjukkan sikap adil



kepada semua siswa 3.5.Menghargai

setiap



pendapat siswa 3.6.Menekankan

bagian-

bagian penting pelajaran 3.7.Menggunakan kata-kata halus

dalam

menegur

 

88

siswa 3.8.Membantu siswa yang



mendapat kesulitan 3.9.Mendorong

siswa



menumbuhkan kepercayaan diri sendiri 4.

Menciptakan Suasana 4.1.Mengajukan pertanyaan / Siswa Terlibat Secara

tugas

Aktif

pengembangan



selama

4.2.Mendorong siswa untuk



menyampaikan idenya 4.3.Mendorong

terjadinya



tukar pendapat antara siswa dengan guru 4.4.Sebagian besar siswa



melibatkan diri dalam kegiatan pembelajaran 5.

Memberikan Penguatan

5.1.Memberi terhadap

penguatan tingkah



laku

siswa yang baik 5.2.Memberi kepada

semangat siswa

yang



belum berhasil 5.3.Penguatan

yang

bervariasi

diberikan



secara wajar pada waktu yang tepat. C 1.

PENERAPAN Latihan Terkontrol

1.1.Tugas diarahkan dengan jelas



89

1.2.Membimbing

dan

memudahkan

belajar



siswa



1.3.Menuntut

tanggung

jawab setiap siswa 

1.4.Menumbuhkan kerjasama antara siswa dalam belajar 1.5.Menumbuhkan

inisiatif



antar



siswa 2.

Latihan mandiri

2.1.Komunikasi pribadi

menunjukkan

kehangatan 2.2.Merespon



setiap

pendapat siswa 2.3.Membimbing

belajar






siswa

banyak berkreasi dalam belajar 

2.5.Menumbuhkan kepercayaan

siswa

kepada diri sendiri D

PENUTUP

1.

Kesimpulan

1.1.Membuat

kesimpulan



dari materi yang telah dipelajari 1.2.rangkuman

jelas

dan

mencakup seluruh inti materi

ajar

yang



90

dipelajari 1.3.Siswa

terlibat

dalam

aktif



membuat

kesimpulan 2.

Tindak Lanjut

2.1.Melakukan refleksi dari proses



pembelajaran

yang telah berlangsung 2.2.Memberi PR / tugas 

mandiri dengan petunjuk yang jelas. 2.3.Memberikan kepada

motivasi

siswa



agar

belajar kembali dirumah 2.4.Menutup

kegiatan 

pembelajaran 2.5.Meminta

siswa

untuk

berdoa bersama 

2.6.Mengucap salam

II. TINDAK BELAJAR NO

Indikator Keaktifan Belajar

Jumlah Siswa

1

Perhatian Siswa Terhadap Penjelasan Guru

7

2

Mendengarkan Dengan Baik

6

3

Menjawab Pertanyaan

6

4

Keberanian Bertanya

5

5

Aktif Dalam Bekerjasama

6

91

III. KETERANGAN TAMBAHAN a) Tindak Mengajar Dalam pembelajaran guru cenderung hanya menggunakan metode ceramah dan guru memberikan soal berupa latihan yang ada dalam buku paket. Sehingga dalam proses pembelajaran guru hanya terfokus pada buku paket dan tidak menggunakan metode lain. Suasana pembelajaran masih ramai, hal itu terbukti dengan adanya siswa yang masih berbicara sendiri. Guru tidak mengulang materi yang lampau, guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran selain itu guru tidak melakukan refleksi. b) Tindak Belajar Dalam pembelajaran siswa tidak memperhatikan ketika guru mengajar, siswa kurang berperan aktif sehingga proses pembelajaran cenderung monoton. Gur tidak membantu siswa yang mendapat kesulitan hal itu juga berdampak pada guru yang tidak menumbuhkan kerjasama antara siswa dalam belajar

Pengamat

92

Lampiran 4 PEDOMAN WAWANCARA PRA SIKLUS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE (TAI) TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI MOJOSARI KARANGGEDE BOYOLALI TAHUN AJARAN 2013/2014

1. Bagaimana proses pembelajaran matematika didalam kelas IV? Jawab: pembelajaran didalam kelas biasanya saya melakukan ceramah, kemudian siswa mengerjakan soal dibuku paket. 2. Metode apa yang biasa bapak gunakan dalam pembelajaran matematika Jawab: saya biasa mengggunakan metode ceramah dan tanya jawab dalam pembelajaran 3. Bagaimana antusias siswa dalam pembelajaran matematika? Jawab: Bagi mereka pelajaran matematika merupakan pelajaran yang sulit sehingga dalam pembelajaran mereka kurang semangat, malas belajar, 4. Bagaimana respon siswa dalam bertanya atau menjawab pertanyaan ketika pembelajaran matematika sedang berlangsung? Jawab: siswa tidak mau bertanya atau menjawab kecuali saya tunujuk, kadang siswa yang saya tunjuk juga tidak mau menjawab atau bertanya.

93

Mereka takut salah ketika ingin menjawab pertanyaan sehingga lebih memilih untuk diam. 5. Apa yang bapak lakukan ketika siswa mulai jenuh belajar matematika didalam kelas? Jawab: biasanya saya memberikan motivasi kepada mereka dan memberi waktu istirahat sejenak untuk beristirahat setelah itu pelajaran saya lanjutkan, kadang saya memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan. 6. Bagaimana nilai yang diperoleh siswa dalam pembelajaran matematika? Jawab: banyak siswa yang nilainya masih rendah, dibawah KKM 7. Adakah kesulitan/ hambatan dalam mengajar matematika? Jawab: ada, yaitu siswa kurang aktifdalam kegiatan pebelajaran untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa pada 8. Adakah rewad/hadiah untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran matematika? Jawab: untuk saat ini belum ada rewad untuk menarik keaktifan belajar siswa

94

Lampiran 5 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I Nama Sekolah

: SD Negeri Mojosari

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester

: IV / I I

Alokasi Waktu

: 4 X 35 Menit (2 x pertemuan)

1. STANDAR KOMPETENSI 5. Menjumlahkan dan mengurangkan bilangan bulat. 2. KOMPETENSI DASAR 5.1 Mengurutkan bilangan bulat 3. INDIKATOR 5.1.1 Mendefinisikan pengertian bilangan bulat 5.1.2 Memberi contoh bilangan bulat positif dan negatif 5.1.3 Membaca dan menulis lambang bilangan bulat 5.1.4 Mengurutkan bilangan bulat dari yang terkecil atau terbesar 5.1.5 Menentukan lawan suatu bilangan bulat 5.1.6 Membandingkan dua bilangan bulat 4. TUJUAN PEMBELAJARAN a. Dengan dibimbing guru, siswa dapat mendefinisikan pengertian bilangan bulat dengan kerja keras

95

b. Dengan demonstrasi guru, siswa dapat memberi contoh bilangan bulat positif dan negatif dengan cerdas c. Melalui dialog, siswa dapat membaca dan menulis lambang bilangan bulat dengan kerja keras d. Secara berkelompok, siswa dapat mengurutkan bilangan bulat dari yang terkecil atau terbesar dengan kerjasama e. Melalui diskusi dalam kelompok, siswa dapat menentukan lawan suatu bilangan bulat dengan kratif f. Melalui dialog, siswa dapat membandingkan dua bilangan bulat dengan semangat 5. MATERI PEMBELAJARAN Bilangan bulat 6. METODE DAN STRATEGI PEMBELAJARAN a. Metode pembelajaran: Ceramah, tanya jawab, penugasan, diskusi. b. Strategi pembelajaran: Team assited individualization. 7. KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN I Kegiatan Awal (10 Menit) a. Berdoa untuk meningkatkan iman dan taqwa. b. Mengecek kehadiran siswa untuk menanamkan kedisiplinan. c. Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang untuk menunjukkan rasa peduli dan empati. d. Guru menuliskan judul di papan tulis

96

e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran untuk merespon rasa ingin tahu siswa. Kegiatan Inti (50 menit) 1) Eksplorasi a) Siswa menyelesiakan pretest yang diberikan guru b) Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang materi yang diajarkan secara singkat (pengertian bilangan bulat, bilangan bulat positif dan negatif dan membaca lambang bilangan bulat) c) Siswa dibentuk kelompok kecil yang terdiri dari 4 siswa 2) Elaborasi a) Setiap kelompok mengerjakan tugas dari guru berupa LKS dan guru membimbing kelompok belajar dalam menyelesaikan tugas b) Setiap kelompok melaporkan keberhasilan penyelesaian LKS dalam pembahasan dikelas c) Siswa bersama guru membahas soal LKS d) Guru memberikan post test untuk dikerjakan secara individual 3) Konfirmasi a) Guru menetapkan kelompok terbaik sampai kelompok yang kurang berhasil b) Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dibahas tentang pengertian bilangan bulat, bilangan bulat positif dan negatif dan membaca lambang bilangan bulat

97

Kegiatan akhir (10 Menit) a. Guru memberikan tes formatif sesuai dengan kompetensi yang ditentukan b. Guru memberikan motivasi pada kelompok yang belum berhasil untuk belajar lebih giat c. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam PERTEMUAN II Kegiatan awal (10 menit) a. Berdoa untuk meningkatkan iman dan taqwa. b. Mengecek kehadiran siswa untuk menanamkan kedisiplinan. c. Menanyakan kabar siswa dengan fokus padamereka yang tidak datang untuk menunjukkan rasa peduli dan empati. d. Guru menuliskan judul di papan tulis e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran untuk merespon rasa ingin tahu siswa. Kegiatan Inti (50 menit) 1) Eksplorasi a) Siswa menyelesiakan pretest yang diberikan guru b) Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang materi yang diajarkan secara singkat (mengurutkan bilangan bulat, menentukan lawan bilangan bulat dan membandingkan bilangan bulat) c) Siswa dibentuk kelompok kecil yang terdiri dari 4 siswa

98

2) Elaborasi a) Setiap kelompok mengerjakan tugas dari guru berupa LKS dan guru membimbing kelompok belajar dalam menyelesaikan tugas b) Setiap kelompok melaporkan keberhasilan penyelesaian LKS dalam pembahasan dikelas c) Siswa bersama guru membahas soal LKS d) Guru memberikan post test untuk dikerjakan secara individual 3) Konfirmasi a) Guru menetapkan kelompok terbaik sampai kelompok yang kurang baik b) Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dibahas tentang mengurutkan bilangan bulat, menentukan lawan bilangan bulat dan membandingkan bilangan bulat Kegiatan akhir (10 Menit) a. Guru memberikan tes formatif sesuai dengan kompetensi yang ditentukan b. Guru memberikan motivasi pada kelompok yang belum berhasil untuk belajar lebih giat c. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam 8. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR a. Media

: gambar garis bilangan

b. Alat

: kertas karton, spidol

99

c. Sumber

: Tim Bina Karya Guru. Terampil Berhitung Matematika

untuk SD Kelas IV Jakarta: Erlangga (hal 146-162) dan Mustaqim, Burhan, Dkk. Ayo Belajar Matematika untuk SD dan MI kelas IV. Pusat Perbukuan : Departemen Pendidikan Nasional (hal. 137-154) 9. PENILAIAN a. Jenis Instrumen Tes tertulis : Uraian b. Bentuk soal dan kunci jawaban (terlampir) c. Prosedur penilaian Tes tertulis a. Jumlah soal

= 10

b. Nilai

= jumlah benar x 10

100

Lampiran 6 MATERI SIKLUS I Mengenal bilangan bulat Kita sudah mempelajari bilangan-bilangan yang dimulai dari nol sampai tak terhingga. Selama ini yang kita pelajari 0 (nol) adalah bilangan terkecil. Tetapi, tahukan kamu bahwa ada bilangan yang lebih kecil dari 0. A. Bilangan bulat positif dan negatif Bilangan-bilangan 0, 1, 2, 3, 4, 5, … disebut bilangan cacah, sedangkan 1, 2, 3, 4, 5, … disebut bilangan asli. Jadi, bilangan cacah adalah gabungan dari bilangan nol dan bilangan asli.

Adakah lawan bilangan asli? Perhatikan garis dibawah ini!

Jadi bilangan bulat adalah gabungan dari bilangan 0 (nol), bilangan cacah, bilangan asli dan lawan bilangan asli. Bilangan positif merupakan sebutan lain bilangan asli. Dan lawan bilangan asli adalah bilangan bulat negatif.

101

Bilangan-bilangan yang ditunjukkan anak panah saling berlawanan. Lawan bilangan positif adalah bilangan negatif. B. Membaca dan Menulis Lambang Bilangan Bulat Setelah mengenal bilangan bulat positif maupun bilangan bulat negatif, bagaimana cara membaca dan menuliskan bilangan- bilangan tersebut? Mari kita pelajari : Bilangan asli atau bilangan bulat positif sudah sudah sangat kita kenal, sedangkan untuk bilangan negatif cara membacanya diawali dengan kata negatif di depan bilangan. Contoh: 10 dibaca sepuluh –10 dibaca negatif sepuluh negatif sembilan puluh sembilan dituliskan –99 seratus lima dituliskan 105 C. Membandingkan dan Mengurutkan Bilangan Bulat Telah kita pelajari di depan bahwa bilangan negatif lebih kecil dari nol. Mari kita perhatikan garis bilangan berikut ini

102

Semakin ke kiri nilai bilangan semakin kecil. Sebaliknya, semakin ke kanan nilai bilangan semakin besar. Sekarang, mari kita lengkapi perbandingan bilangan bulat di bawah ini dengan memberi tanda lebih besar (>) atau lebih kecil (<). Contoh: 1 lebih besar dari 0 atau 1 > 0 -7 lebih kecil dari -5 atau -7 < -5 Dengan membandingkan dua bilangan bulat, kamu dapat mengurutkan bilangan-bilangan bulat yang terkecil atau yang terbesar. Untuk membantu kita dapat gunakan garis bilangan. Contoh : Urutkan bilangan-bilangan berikut ini -5, -10, -25, 20, -10, 0, 30 Jawab :

Urutan bilangan dari yang terkecil adalah –25, –10, –5, 0, 10, 20, 30 Urutan bilangan dari yang terbesar adalah 30, 20, 10, 0, –5, –10, –25

103

Lampiran 7 LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS I Anggota kelompok : 1 2 3 4 Kerjakan secara bersama-sama dengan teman kelompokmu ! Lingkarilah pada garis bilangan dibawah ini ! 1. Lawan dari negatif empat adalah?

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

2. Urutan dari yang terkecil dari bilangan ini 8, 4, -9, -3, 5 adalah?

-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3. Urutan bilangan dari yang terbesar adalah

4. Mana yang menunjukkan negatif dua puluh tiga?

-25 - 24 -23

-22

-21

-20

-19

-18

-17

-16

-15

5. Garis merah pada garis bilangan dibaca?

-75

-74

-73

-72

-71

-70

-69

-68

-67

-66 -65

104

Lampiran 8 Kisi Kisi Soal Siklus I N

Aspek

Indikator

Nomer

O

Jumlah

Butir Soal

1

Mendefinisikan pengertian

Siswa

dapat

1

1

2,3

2

4,5

2

bilangan mendefinisikan

bulat

pengertian

bilangan

bulat 2

Memberi bilangan

contoh Siswa dapat memberi bulat

positif contoh bilangan bulat

dan negatif 3

positif dan negatif

Membaca dan lambang Siswa dapat membaca bilangan bulat

dan lambang bilangan bulat

4

Mengurutkan

bilangan Siswa

dapat

6,7

bulat dari yang terkecil mengurutkan bilangan atau terbesar

bulat dari yang terkecil atau terbesar

5

Menentukan lawan suatu Siswa

dapat

bilangan bulat

lawan

Menentukan

8,9

2

10

1

10

10

suatu bilangan bulat

6

Membandingkan

dua Siswa

bilangan bulat

Membandingkan

dapat dua

bilangan bula Jumlah

105

Lampiran 9 SOAL EVALUASI SIKLUS I Nama

:

No. absen

:

1. Bilangn bulat adalah…………………… 2. Negatif Sembilan dilambangkan………………. 3. Positif dua puluh lima dilambangkan ………………. 4. Bilangan -117 dibaca………….. 5. -50 dibaca…………. 6. Urutan dari yang terkecil dari bilangan ini 9, 18, -23, 10, -5, -4 adalah…… 7. 20, -3, -5, 5,3 urutan dari yang terbesar adalah………… 8. Lawan dari 170 adalah………….. 9. Lawan dari 567 adalah…….. 10. Bilangan 2………………….. dari pada bilangan -15

106

Lampiran 10 KUNCI JAWABAN SOAL SIKLUS I 1. bilangan bulat adalah gabungan dari bilangan 0 (nol), bilangan cacah, bilangan asli dan lawan bilangan asli. 2. -9 3. 25 4. Negatif seratus tujuh belas 5. Negatif lima puluh 6. -23, -5, -4, 9, 10, 18 7. 20, 5, 3, -3, -5 8. -170 9. -567 10. Lebih besar atau >

Jumlah soal = 10 Nilai

= Jumlah benar x 10

107

Lampiran 11 PEDOMAN OBSERVASI SIKLUS I PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE (TAI) TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI MOJOSARI KARANGGEDE BOYOLALI TAHUN AJARAN 2013/2014 Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/ semester

: IV/II

Pokok bahasan

: Bilangan Bulat


Komponen

A

PENDAHULUAN

1

Apersepsi

Aspek yang diamati

TIDAK


YA



yang lampau 1.2. Tanya

jawab



tentang

materi yang dipelajari

2.

Memotivasi Siswa

1.3. Menarik perhatian siswa






Pembelajaran 2.2.Memberikan gambaran



umum materi pelajaran 2.3.Memberikan gambaran kegiatan

yang



akan

dilakukan 2.4.Menggunakan kegiatankegiatan yang menarik



108

B

PENGEMBANGAN

1.


materi



dengan benar, tidak ada yang menyimpang. 1.2.Fokus pada pemahaman



bukan hafalan 1.3.Menyampaikan



materi


pemberian

contoh. 2.


pemahaman



siswa 

2.2.Menarik perhatian siswa 3



membimbing

sikap






siswa 3.3.Menghindari perbuatan







setiap 


bagian-



bagian penting pelajaran 3.7.Menggunakan kata-kata



halus dalam menegur siswa 3.8.Membantu siswa yang mendapat kesulitan



109

3.9.Mendorong

siswa





tugas

Aktif

pengembangan



selama 

4.2.Mendorong siswa untuk menyampaikan idenya 4.3.Mendorong

terjadinya









penguatan tingkah



laku

siswa yang baik 5.2. Memberi kepada



semangat siswa

yang

belum berhasil 5.3. Penguatan

yang

bervariasi

diberikan



secara wajar pada waktu yang tepat. C 1.


1.1.Tugas diarahkan dengan



jelas 1.2. Membimbing

dan

memudahkan

belajar

siswa



110

1.3. Menuntut

tanggung



jawab setiap siswa 1.4. Menumbuhkan



kerjasama antara siswa dalam belajar 1.5. Menumbuhkan inisiatif 2.



siswa Latihan mandiri

2.1.Komunikasi pribadi



antar

menunjukkan

kehangatan



2.2.Merespon

setiap

pendapat siswa 2.3.Membimbing



belajar

siswa 2.4.Mendorong siswa untuk



banyak berkreasi dalam belajar 

2.5.Menumbuhkan kepercayaan

siswa


PENUTUP

1.

Kesimpulan

1.1.Membuat



kesimpulan

dari materi yang telah dipelajari 1.2.Rangkuman jelas dan




ajar

yang

terlibat

aktif

dipelajari 1.3.Siswa dalam kesimpulan

membuat



111

2.

Tindak Lanjut




pembelajaran

yang telah berlangsung 2.2.Memberi PR / tugas mandiri



dengan

petunjuk yang jelas. 2.3.Memberikan kepada

motivasi

siswa



agar


kegiatan



pembelajaran 2.5.Meminta siswa untuk



berdoa bersama 2.6.Mengucap salam





Jumlah Siswa

1


9

2


10

3

Menjawab Pertanyaan

8

4

Keberanian Bertanya

6

5


9

III. KETERANGAN TAMBAHAN a) Tindak Mengajar Siswa masih bingung dalam melaksanakan tugas pembelajaran karena guru tidak memberikan gambaran kegiatan yang akan dilakukan seperti penyampaian materi dengan benar, tidak ada yang menyimpang. Guru belum menekankan bagian-bagian penting pelajaran hal ini mengakibatkan tidak

112

terjadi tukar pendapat antara siswa dengan guru.

Siswa belum banyak

berkreasi dalam belajar menjadikan siswa tidak terlibat aktif dalam membuat kesimpulan. Kesimpulannya belum jelas dan belum mencakup seluruh inti materi ajar yang dipelajari. b) Tindak Belajar Dalam proses pembelajaran siklus 1 pertemuan pertama dan kedua diperoleh data dalam pembelajaran siswa mengikuti pembelajaran dengan baik. Namun guru tidak memberikan motivasi kepada siswa agar belajar kembali dirumah serta belum membantu pemahaman siswa. Pengelolaan waktu dari guru belum efisien.

113

Lampiran 12 TANGGAPAN GURU SETELAH PENELITIAN SIKLUS I PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE (TAI) TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI MOJOSARI KARANGGEDE BOYOLALI TAHUN AJARAN 2013/2014 1. Bagaimana kesan anda terhadap model pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) yang diterpkan di kelas IV? Jawab: saya merasa metode ini tepat dalam meningkatkan keaktifan siswa didalam kelas, siswa menjadi antusias dalam menerima pelajaran matematika 2. Bagaimana proses pembelajaran matematika setelah diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization)? Jawab: suasana kelas menjadi lebih hidup. Siswa yang aktif meningkat. 3. Bagaimana keaktifan siswa dalam belajar matematika dengan menerapkan model

pembelajaran

kooperatif

tipe

TAI

(Team

Assisted

Individualization)? Jawab: siswa mau mendengarkan penjelasan guru, siswa mulai berani bertanya dan menjawab pertanyaan yang diberikan, keaktifan belajar siswa meningkat dari sebelumnya.

114

4. Bagaimana hasil belajar siswa terhadap pembelajaran matematika setelah diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) yang diterpkan di kelas IV? Jawab: ada peningkatan terhadap hasil belajar siswa, walaupun masih ada beberapa siswa yang belum mencapai KKM.

115

Lampiran 13 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS II Nama Sekolah

: SD Negeri Mojosari

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester

: IV / I I

Alokasi Waktu

: 4 X 35 Menit (2 x Pertemuan)

1. STANDAR KOMPETENSI 5. Menjumlahkan dan mengurangkan bilangan bulat. 2. KOMPETENSI DASAR 5.2 Menjumlahkan bilangan bulat. 5.3 Mengurangkan bilangan bulat. 5.4. Melakukan operasi hitung campuran 3. INDIKATOR 5.1.1 Melakukan operasi hitung penjumlahan bilangan bulat 5.1.2 Melakukan operasi hitung pengurangan bilangan bulat 5.1.3 Menyelesaikan operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat 4. TUJUAN PEMBELAJARAN a. Dengan demonstrasi guru, siswa dapat melakukan operasi hitung penjumlahan bilangan bulat dengan mandiri

116

b. Dengan dibimbing guru, siswa dapat melakukan operasi hitung pengurangan bilangan bulat dengan cerdas c. Secara berkelompok, siswa dapat menyelesaikan operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan semangat 5. MATERI PEMBELAJARAN Penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat 6. METODE DAN STRATEGI PEMBELAJARAN a. Metode pembelajaran: Ceramah, tanya jawab, penugasan, diskusi b. Strategi pembelajaran: Team assited individualization 7. KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN I Kegiatan Pendahuluan (10 menit) a) Berdoa untuk meningkatkan iman dan taqwa. b) Mengecek kehadiran siswa untuk menanamkan kedisiplinan. c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran untuk merespon rasa ingin tahu siswa. d) Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe (TAI) Kegiatan Inti (50 menit) Eksplorasi a) Siswa menyelesaikan pretest yang diberikan guru

117

b) Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang materi yang diajarkan secara singkat (melakukan operasi hitung penjumlahan bilangan bulat, melakukan operasi hitung pengurangan bilangan bulat) c) Siswa dibentuk kelompok kecil yang terdiri dari 4 siswa Elaborasi a) Setiap kelompok mengerjakan tugas dari guru berupa LKS dan guru membimbing siswa secara menyeluruh agar mampu meningkatkan kerjasama dalam kelompok. b) Setiap kelompok melaporkan keberhasilan penyelesaian LKS c) Siswa bersama guru membahas soal LKS d) Guru memberikan post test untuk dikerjakan secara individual dengan memberika batasan waktu pada waktu siswa mengerjakan soal latihan secara individu. Konfirmasi a) Guru menetapkan kelompok terbaik sampai kelompok yang kurang berhasil b) Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dibahas Kegiatan akhir (10 Menit) a) Guru memberikan tes formatif sesuai kompetensi yang ditentukan b) Guru memberikan motivasi pada kelompok yang belum berhasil untuk belajar lebih giat dan kepada siswa agar belajar kembali dirumah c) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam

118

PERTEMUAN II Kegiatan Pendahuluan (10 menit) a) Berdoa untuk meningkatkan iman dan taqwa. b) Mengecek kehadiran siswa untuk menanamkan kedisiplinan. c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran untuk merespon rasa ingin tahu siswa. d) Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe (TAI) Kegiatan Inti (50 menit) Eksplorasi a) Siswa menyelesaikan pretest yang diberikan guru b) Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang materi yang diajarkan secara singkat (menyelesaikan operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat) c) Siswa dibentuk kelompok kecil yang terdiri dari 4 siswa Elaborasi a) Setiap kelompok mengerjakan tugas dari guru berupa LKS dan guru membimbing siswa secara menyeluruh agar mampu meningkatkan kerjasama dalam kelompok. b) Setiap kelompok melaporkan keberhasilan penyelesaian LKS c) Siswa bersama guru membahas soal LKS

119

d) Guru memberikan post test untuk dikerjakan secara individual dengan memberika batasan waktu pada waktu siswa mengerjakan soal latihan secara individu. Konfirmasi a) Guru menetapkan kelompok terbaik sampai kelompok yang kurang berhasil b) Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dibahas Kegiatan akhir (10 Menit) a) Guru memberikan tes formatif sesuai kompetensi yang ditentukan b) Guru memberikan motivasi pada kelompok yang belum berhasil untuk belajar lebih giat dan kepada siswa agar belajar kembali dirumah c) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam 8. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR a. Media

: gambar garis bilangan

b. Alat

: kertas karton, spidol

c. Sumber

: Tim Bina Karya Guru. Terampil Berhitung Matematika

untuk SD Kelas IV Jakarta: Erlangga (hal 146-162) dan

Mustaqim,

Burhan, Dkk. Ayo Belajar Matematika untuk SD dan MI kelas IV. Pusat Perbukuan : Departemen Pendidikan Nasional (hal. 137-154) 9. PENILAIAN a. Jenis Instrumen Tes tertulis : Uraian b. Bentuk soal dan kunci jawaban (terlampir)

120

c. Prosedur penilaian Tes tertulis a. Jumlah soal

= 10

b. Nilai

= jumlah benar x 10

121

Lampiran 14 MATERI SIKLUS II 1. Penjumlahan menggunkan garis bilangan Sebuah bilangan bulat dapat ditunjukkan dengan diagram panah pada garis bilangan yang mempunyai panjang dan arah. Panjang diagram panah menunjukkan banyaknya satuan, sedangkan arahnya menunjukkan positif atau negatif. Jika diagram panah menuju ke arah kanan, maka anak panah tersebut menunjukkan bilangan bulat positif. Jika diagram panah menuju ke kiri, maka anak panah tersebut menunjukkan bilangan bulat negatif. Contoh:

Menunjukkan bilangan 7

Menunjukkan bilangan -7 Penjumlahan bilangan bulat dengan diagram panah dimulai dari bilangan nol, mari perhatikan contoh : Tentukan hasil penjumlahan dari 3+(-4) Jawab :

122

Diagram panah dari 0 ke 3 menunjukkan bilangan 3. Diagram panah dari 3 ke –1 menunjukkan bilangan –4. Hasilnya ditunjukkan diagram panah dari 0 ke –1. Jadi, 3 + (–4) = –1. Untuk bilangan-bilangan antara –20 sampai 20 masih mungkin dilakukan penjumlahan dengan garis bilangan. Untuk menjumlahkan bilangan-bilanagn yang lebih besar, Mari perhatikan contoh penjumlahan berikut ini. Tentukan hasil penjumlahan berikut: a. 56 + (–18) b. (–206) + 106 Jawab: a. 56 + (–18) = 56 – 18 = 38 b. (–206) + 106 = 106 + (–206) = 106 – 206 = 106 – 106 – 100 = –100 Jadi penjumlahan dengan bilangan negatif dapat dilakukan dengan pengurangan dari lawan bilangan negatif tersebut. 2. Pengurangan Bilangan Bulat Setelah dapat melakukan penjumlahan bilangan bulat, marilah kita belajar pengurangan bilangan bulat Pengurangan adalah lawan dari penjumlahan Contoh :

123

Tentukan pengurangan berikut a. 2-5 b. 2- (-5) c. (-2)-5 Jawab :

Jadi 2-5 = -3

Jadi 2- (-5) = 7

Jadi (-2)-5 =-7 3. Operasi Hitung Campuran Bilangan Bulat Berikutnya kita akan pelajari operasi hitung campuran antara penjumlahan dan pengurangan. Perhatikan contoh : a. (–4) + 12 – 3 b. 6 – (–4) + 15 Jawab: a. (–4) + 12 – 3

Jadi, (–4) + 12 – 3 = 5

124

b. 6 – (–4) + (–15)

Jadi, 6 – (–4) + (–15) = –5

125

Lampiran 15 LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS II Anggota kelompok : 1 2 3 4 Kerjakan soal dibawah ini dengan menggunakan garis bilangan 1. 5 + (-8)

Jadi, 5 + (-8) =…… 2. 10 + (-9)

Jadi, 10 + (-9) =…….. 3. 5 - (-8)

Jadi, 5 – (-8) =……. 4. 14 + 6 - (-7)

Jadi, 14 + 6 - (-7) =……. 5. 15 – 3 + (-4)

Jadi, 15 – 3 + (-4) =……

126

Lampiran 16 Kisi Kisi Soal Siklus II N

Aspek

Indikator

Nomer

O 1

Jumlah

Butir Soal Melakukan operasi Siswa hitung penjumlahan melakukan bilangan bulat

dapat

1,2,3

3

4,5,6

3

7,8,9,10

4

10

10

operasi

hitung penjumlahan bilangan bulat

2

Melakukan operasi Siswa hitung pengurangan Melakukan bilangan bulat

dapat operasi

hitung pengurangan bilangan bulat

3

Menyelesaikan operasi

Siswa

dapat

hitung menyelesaikan

campuran

operasi

penjumlahan

campuran

pengurangan

penjumlahan

bilangan bulat

pengurangan

hitung

bilangan bulat Jumlah

127

Lampiran 17 SOAL EVALUASI SIKLUS II Nama

:

No. absen

:

1.

10 + (-6)

=……………..

2.

15 + (-7)

=……………..

3.

(25) + 12

=……………..

4.

(-2) – (-2)

=……………..

5.

15 – (-6)

=……………..

6.

(-17) – 2

=……………..

7.

9 + 5 – (-4)

=……………..

8.

18 – 4 + (-14)

=……………..

9.

10 + 8 - (-8)

=……………..

10. 13 – 7 + (-7)

=……………..

128

Lampiran 18 KUNCI JAWABAN SIKLUS II 1. 4 2. 8 3. -13 4. 0 5. 21 6. -19 7. 18 8. 0 9. 26 10. -1

Jumlah soal = 10 Nilai

= Jumlah benar x 10

129

Lampiran 19 PEDOMAN OBSERVASI SIKLUS II PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE (TAI) TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI MOJOSARI KARANGGEDE BOYOLALI TAHUN AJARAN 2013/2014 Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/ semester

: IV/II

Pokok bahasan

: Bilangan Bulat


Komponen

A

PENDAHULUAN

1

Apersepsi

Aspek yang diamati

TIDAK


YA



yang lampau 1.2.Tanya

jawab



tentang

materi yang dipelajari 

1.3.Menarik perhatian siswa

2.

Memotivasi Siswa




Pembelajaran 2.2.Memberikan

gambaran 

umum materi pelajaran 2.3.Memberikan kegiatan dilakukan

gambaran

yang

akan



130

2.4.Menggunakan kegiatan-



kegiatan yang menarik B

PENGEMBANGAN

1.


materi



dengan benar, tidak ada yang menyimpang. 1.2.Fokus pada pemahaman



bukan hafalan 1.3.Menyampaikan



materi


pemberian

contoh. 2.




pemahaman

siswa 

2.2.Menarik perhatian siswa 3



membimbing

sikap






siswa 3.3.Menghindari

perbuatan







setiap




bagian-



bagian penting pelajaran 3.7.Menggunakan kata-kata halus

dalam

menegur



131

siswa 

3.8.Membantu siswa yang mendapat kesulitan 3.9.Mendorong

siswa







tugas

selama

Aktif

pengembangan 4.2.Mendorong siswa untuk



menyampaikan idenya 4.3.Mendorong

terjadinya









penguatan tingkah



laku

siswa yang baik 5.2. Memberi kepada

semangat siswa



yang

belum berhasil 5.3. Penguatan

yang

bervariasi

diberikan



secara wajar pada waktu yang tepat. C 1


1.1.Tugas diarahkan dengan jelas



132

1.2. Membimbing

dan

memudahkan

belajar



siswa 1.3. Menuntut

tanggung



jawab setiap siswa 1.4. Menumbuhkan



kerjasama antara siswa dalam belajar 1.5. Menumbuhkan inisiatif



siswa 2.

2.1.Komunikasi Latihan mandiri

pribadi



antar

menunjukkan

kehangatan setiap



belajar



2.2.Merespon pendapat siswa 2.3.Membimbing siswa




banyak berkreasi dalam belajar 2.5.Menumbuhkan kepercayaan



siswa


PENUTUP

1.

Kesimpulan

1.1.Membuat

kesimpulan



dari materi yang telah dipelajari 1.2.Rangkuman

jelas

dan


ajar

yang



133

dipelajari 1.3.Siswa

terlibat

dalam

aktif



membuat

kesimpulan 2.

Tindak Lanjut




pembelajaran

yang telah berlangsung 2.2.Memberi PR / tugas



mandiri dengan petunjuk yang jelas. 2.3.Memberikan kepada

motivasi

siswa



agar


kegiatan



pembelajaran 2.5.Meminta

siswa

untuk



berdoa bersam 2.6.Mengucap salam 



Jumlah Siswa

1


11

2


11

3

Menjawab Pertanyaan

10

4

Keberanian Bertanya

10

5


11

134

III. KETERANGAN TAMBAHAN a) Tindak Mengajar Siswa terlihat sudah aktif dalam pembelajaran terutama saat kerja kelompok.

Guru terlihat sudah mengusai kelas dan dapat mengkondisikan siswa. Guru sudah menjelaskan pada awal pembelajaran tentang langkah-langkah pembelajaran yang akan digunakan. Namun guru belum menekankan

bagian-bagian penting pelajaran guru juga belum mendorong siswa untuk banyak berkreasi dalam belajar dan belum menumbuhkan kepercayaan siswa kepada diri sendiri b) Tindak Belajar Alokasi waktu telah sesuai dengan perencanaan yang telah digariskan.

Banyak siswa yang memperhatikan guru ketika menyampaikan materi pembelajaran. Siswa tidak segan ketika mengajukan pertanyaan atau menjawab pertanyaan. Keaktifan belajar siswa dalam kelas meningkat.

135

Lampiran 20 TANGGAPAN GURU SETELAH PENELITIAN SIKLUS II PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE (TAI) TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI MOJOSARI KARANGGEDE BOYOLALI TAHUN AJARAN 2013/2014 1. Bagaimana kesan bapak terhadap model pembelajaran kooperatif tipe (TAI) Team Assisted Individualization yang diterpkan di kelas IV? Jawab: siswa merasa senang dengan pembelajarannya dan banyak siswa yang antusias. 2. Bagaimana proses pembelajaran matematika setelah diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe (TAI) Team Assisted Individualization? Jawab: menyenangkan dan tidak membosankan bahkan siswa yang duduk dibelakang mendengarkan dan memperhatikan penjelasan materi yang diberikan. 3. Bagaimana keaktifan siswa dalam belajar matematika dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe (TAI) Team Assisted Individualization yang diterapkan di kelas IV? Jawab: hampir semua siswa aktif di dalam kelas, mereka sudah berani menjawab pertanyaan dan mengajukan pertanyaan

136

4. Bagaimana hasil belajar siswa terhadap pembelajaran matematika setelah diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe (TAI) Team Assisted Individualization yang diterpkan di kelas IV? Jawab: hasil belajar siswa meningkat, banyak siswa yang memperoleh nilai diatas KKM.

137

Lampiran 21 DAFTAR NAMA SISWA KELAS IV SDN MOJOSARI

No

Nama

Jenis Kelamin L

P

1

Anita Dwi Hafsari

P

2

Muhammad Bagas Setyawan

3

Bela Aprilia

P

4

Erin Listiyani

P

5

Feri Kurniawan Bismoko

6

Gita Agustina

P

7

Ratna Purnamasari

P

8

Mia Ayu Rohmawati

P

9

Ridho Dede Utomo

10

Siti Nurlaela Alaini

P

11

Suparti

P

12

Ahmad Rizki Setiawan

L

Jumlah

4

L

L

L

8

138

Lampiran 22 DAFTAR NAMA KELOMPOK KELAS IV SDN MOJOSARI

Kelompok 1

Kelompok 2

Gita

Rizky

Mia

Bagas

Siti

Feri

Parti

Ridho

Kelompok 3 Bela Nita Erin Ratna

139

Lampiran 23 DATA INDIVIDUAL KEAKTIFAN PRA SIKLUS

NO

1 2

Nama Siswa

Anita Dwi Hafsari Muhammad Bagas Setyawan 3 Bela Aprilia 4 Erin Listiyani 5 Feri Kurniawan Bismoko 6 Gita Agustina 7 Ratna Purnamasari 8 Mia Ayu Rohmawati 9 Ridho Dede Utomo 10 Siti Nurlaela Alaini 11 Suparti 12 Ahmad Rizki Setiawan Jumlah Keterangan : 1= kurang 2= cukup 3= baik

Perhatian siswa terhadap penjelasan guru 1 2 3

Mendengarkan dengan baik

1

2

 

1

2



7



 

  

  



  





 



3

3

 







6

 



 

4

3





2

2





2

1

 

   

3

 

 

2

 





1

 

 

3

Aktif dalam bekerjasama

 

 

 3

3

Indikator Keaktifan Menjawab Keberanian pertanyaan bertanya

6



5

2

5



3

3

6

140

Lampiran 24 DATA INDIVIDUAL KEAKTIFAN SIKLUS I

NO

Nama Siswa

Anita Dwi Hafsari Muhammad Bagas Setyawan 3 Bela Aprilia 4 Erin Listiyani 5 Feri Kurniawan Bismoko 6 Gita Agustina 7 Ratna Purnamasari 8 Mia Ayu Rohmawati 9 Ridho Dede Utomo 10 Siti Nurlaela Alaini 11 Suparti 12 Ahmad Rizki Setiawan Jumlah Keterangan :


1 2

1= kurang 2= cukup 3= baik


1

2

1

2

1

2

3

1

2

3

 

 

 

 

 

 

 



  



      

      



9

0

2

 

   



  



2

 

 





10



 





1

3


 

2

3


2

8



4

2

6



2

1

9

141

Lampiran 25 DATA INDIVIDUAL KEAKTIFAN SIKLUS II

NO

Nama Siswa

Anita Dwi Hafsari Muhammad Bagas Setyawan 3 Bela Aprilia 4 Erin Listiyani 5 Feri Kurniawan Bismoko 6 Gita Agustina 7 Ratna Purnamasari 8 Mia Ayu Rohmawati 9 Ridho Dede Utomo 10 Siti Nurlaela Alaini 11 Suparti 12 Ahmad Rizki Setiawan Jumlah Keterangan :


1 2

1= kurang 2= cukup 3= baik



0

1


1

2

3


1

2

3

1

2

3


1

2

3

 

 

 

 

 

         

 

 

 

  

11



       

0

1

11

     

     



1

10

     





1



1

1

10

0

1

11

142

Lampiran 26 DOKUMENTASI PENELITIAN PRA SIKLUS

Siswa kurang memperhatikan penjelasan guru

Siswa yang kurang memperhatikan penjelasan guru

143

Lampiran 27 DOKUMENTASI PENELITIAN SIKLUS I

Siswa aktif dalam bekerjasama

Siswa berani bertanya

Siswa menjawab pertanyaan

144

Lampiran 28 DOKUMENTASI PENELITIAN SIKLUS II

Guru membimbing siswa

Siswa mendengarkan materi yang disampaikan guru

Siswa menjawab pertanyaan

PEDOMAN OBSERVASI PENDAHULUAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE (TAI) TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION UNTUK MENINGKATKAN

Recommend Documents