Mővészeti nevelést elısegítı program

Mővészeti nevelést elısegítı program A Gyulai Alapfokú Közoktatási Intézmény 5. Sz. Általános Iskola és Sportiskola Tagintézményében

„A mővészet varázs, mely átalakít. A könnycseppet persze gyöngyszemmé nem. Az embert emberebbé azonban igen.” Poszler György

Készítette: Kovácsné Fábián Andrea és Ritókné Jámbor Aranka Gyula, 2010. június 15.

Tartalomjegyzék I. Intézményünk bemutatása.............................................................................4 II. Mővészet és nevelés .......................................................................................6 II.1. A mővészetrıl................................................................................................................... 6 II.2. A mővészeti nevelésrıl..................................................................................................... 7 II.3. A mővészeti nevelést elısegítı program célja.................................................................. 8 II.4. A mővészeti nevelést elısegítı program feladatai ........................................................... 9 II.5. Mővészeti nevelés a kompetencia alapú oktatásban......................................................... 10 III. Mővészeti nevelés a tanórák keretében .....................................................13 IV. Tanórán kívüli mővészeti nevelés...............................................................17 IV.1. Szakkörök ...................................................................................................17 IV.1.1. Énekkar ........................................................................................................................ 17 IV.1.2. Irodalmi szakkör .......................................................................................................... 19 IV.1.3. Néphagyományok kreatívan ........................................................................................ 22 IV.1.4. Néptánc szakkör ........................................................................................................... 24 IV.1.5. Nyelvész szakkör ......................................................................................................... 26 IV.2. Versenyek ................................................................................................................... 27 IV.2.1. Bolyai Anyanyelvi Csapatverseny ............................................................................... 27 IV.2.2. Bendegúz Akadémia, levelezı verseny........................................................................ 31 IV.2.3. Bendegúz nyelvÉSZ verseny ....................................................................................... 32 IV.2.4. Kistérségi Mátyás király monda-és mesemondó verseny ............................................ 33 IV.2.5. Apáczai Mesemondó Verseny ..................................................................................... 34 IV.2.6. Kistérségi vers-és prózamondó verseny (felsıs).......................................................... 35 IV.2.7. Implom József vers- és prózamondó verseny (alsós)................................................... 38 IV.2.8. „Én és a zene” fogalmazáspályázat.............................................................................. 39 IV.2.9. Kazinczy: „Szép Magyar Beszéd” verseny.................................................................. 40 IV.2.10. „Tiszta hanggal – a tiszta vízért” dalverseny ............................................................. 42 IV.2.11. Lékó Ilona Rajzpályázat............................................................................................. 43 IV.2.12. „A víz hasznosítása régen és ma” kézmőves verseny................................................ 45 IV.2.13. „Daloló Ifjúság” dalverseny....................................................................................... 46 IV.2.14. „Az Óperenciás-tengeren is túl - a képzelet földjén…”............................................. 47 IV.2.15.Rajz versenyek ............................................................................................................ 48 IV.3. Programok ................................................................................................................. 49 IV.3.1. Alapítványi bál ............................................................................................................. 49 IV.3.2. Adventtıl karácsonyig programsorozat ....................................................................... 51 IV.3.3. Farsang ......................................................................................................................... 55 IV.3.4. Március 15.................................................................................................................... 60 IV.3.5. „A víz az élet, az mindent éltet” mősor a víz világnapján ........................................... 61 IV.3.6. „Hívogat az iskola, nyitva van a kapuja…”- játékos délután ovisoknak ..................... 62 IV.3.7. „Én és a hangszerem” zeneiskolások házi koncertje.................................................... 64 IV.3.8. Anyák napja ................................................................................................................. 65 IV.3.9. Mővészeti bemutató ..................................................................................................... 66 IV.3.10 Hetedhét Város nyári tábor ......................................................................................... 73 2

IV.4. Kapcsolatok más intézményekkel ..............................................................75 IV.4.1. Erkel Ferenc Alapfokú Mővészetoktatási Iskola ......................................................... 75 IV.4.2. Gyulai Kulturális és Rendezvényszervezı Nonprofit kft ............................................ 76 IV.4.3. Mogyoróssy János Városi Könyvtár ............................................................................ 77 IV.4.4. Corvin János Múzeum ................................................................................................. 78 IV.4.5. Színház - és múzeumlátogatások ................................................................................. 78 IV.4.6. Egyéb kapcsolatok ....................................................................................................... 80 V. A mővészeti nevelést elısegítı program várható eredményei ..................81

Mellékletek 1. sz. melléklet:Halloween-day (témanap).............................................................................. 82 2. sz. melléklet: Luca-napi népszokások (témanap) .............................................................. 84 3. sz. melléklet: Oklevél („Daloló Ifjúság” dalverseny) ....................................................... 91 4. sz. melléklet: Farsang: Cirkuszi konferálók szövege ...................................................... 92 5. sz. melléklet: Nınap (forgatókönyv).................................................................................. 93 6. sz. melléklet: Anyák napja (forgatókönyv))...................................................................... 97 7. sz. melléklet: Nevezés a „Tiszta hanggal – a tiszta vízért” dalversenyre .................... 100 8. sz. melléklet: Versenyfelhívás a „Tiszta hanggal – a tiszta vízért” dalversenyre....... 101 9. sz. melléklet: A Gyula TV meghívása a témahét programjaira................................... 102 10. sz. melléklet: Március 15-i mősor forgatókönyve ....................................................... 103 11. sz. melléklet: „ A víz az élet, az mindent éltet” c. mősor forgatókönyve ................. 108 12. sz. melléklet: Forgatókönyv anyák napjára................................................................. 109 13. sz. melléklet: Kulturális bemutató mősorterve ........................................................... 116 14. sz. melléklet: Minden felnıtt volt egyszer gyerek 4. b (forgatókönyv)...................... 122 15. sz. melléklet: İrizd a békét! 1. b (forgatókönyv) ........................................................ 125 16. sz. melléklet: A Pál utcai fiúk (forgatókönyv) ............................................................. 129

3

I. Intézményünk bemutatása

Az 1970-es évek elején városunkban az örvendetesen növekvı gyermeklétszám szükségessé tette egy új iskola építését. Az idıközben rohamosan épülı Törökzugi lakótelep és a környék új házai is sürgették és indokolták, hogy épp a város ezen részén épüljön fel az új iskola. Mőködését 1979-ben kezdte meg. A 16 tanulócsoportra tervezett épület az egyre duzzadó tanulólétszám miatt lassan szőkösnek bizonyult. A csúcspontot az 1985/86-os tanév jelentette, amikor is 29 tanulócsoporttal mőködött iskolánk. Ettıl kezdve azonban városunk gyermeklétszáma fokozatosan apadni kezdett. Gyula Város Képviselı-testülete a gazdasági és demográfiai változásokra való tekintettel újra strukturálta alapfokú oktatási rendszerét, és 2007. július 1-jével megalapította a Gyulai Alapfokú Közoktatási Intézményt (GYAKI), mely négy általános iskola, egy alapfokú mővészetoktatási iskola és egy nevelési tanácsadó integrációjából jött létre. Ennek az integrált intézménynek lett egyik tagintézménye iskolánk. „Küzdelem és játék”- ezzel a tantárggyal jellemezhetnénk leginkább gyermekközpontú iskolánkat. Zöldövezete, játszó-pihenı parkja, tágas sportudvara, korszerő tornaterme és szaktantermei optimális feltételeket teremtenek az oktató-nevelı munkához. Intézményünk városi beiskolázású, közoktatási típusú sportiskolai kerettanterv szerint mőködik. Ennek megfelelıen a város és a kistérség valamennyi sportolni kívánó kisgyermekét fogadja Alsó tagozaton iskolaotthonos formában folyik a tanítás, felsı tagozaton napközivel segítik a tanulókat együttmőködı, együttgondolkodó, szakmailag folyamatosan megújuló, segítıkész

pedagógusok.

Minden

tanulót

egyéni

képességei

szerint

fejlesztünk,

esélyegyenlıségét biztosítva: " Nagy hangsúlyt fektetünk a tehetségek gondozására, ezt bizonyítják tantárgyi versenyeken megyei és országos szinten jegyzett eredményeink. " A sajátos nevelési igényő tanulók fejlesztését gyógypedagógus segítségével végezzük. Erre a célra speciálisan kialakított helyiség is rendelkezésre áll. A 2009/2010-es tanévtıl sikeres pályázat eredményeképpen tovább bıvültek a kompetencia alapú oktatás megvalósításának tárgyi és személyi feltételei. Lehetıség van alsó és felsı tagozatban a korszerő technikai eszközök tanórai alkalmazására (számítógép,

4

projektor, digitális tábla, laptop). A matematikai képességek fejlesztésére többletórát biztosítunk. Kiemelt szerepet élvez a testnevelés és a sport, mellyel sportágainkban kézilabda, úszás, labdarúgás, atlétika, kosárlabda - az utánpótlás nevelését is megvalósítjuk. Az 1-4. évfolyamon iskolaotthonos nevelés és oktatás folyik: - szótagoló olvasástanítási módszer, - mindennapos testnevelés, - választható angol vagy német nyelv, - ismerkedés az informatika alapjaival.

5

II.

Mővészet és nevelés

II.1. A mővészetrıl

„Az élet legmagasabb rendő formája a mővészet, mert a mővészet a legnagyobb, a legmagasabb rendő életszeretet.” Karel Schulz

A mővészet általánosan elfogadott meghatározás szerint „a valóság visszatükrözése”, a mővész látásmódján átszőrve. A mővészet kortalan célja minden esetben az önkifejezés kell, hogy legyen, a mővészet nem más, mint önkifejezı eszköz, mely mindig mély erkölcsi tanulságot hordoz önmagában, segít megtalálni a bennünk, mint szemlélıben létezı isteni eredető jót és lelki békét, katartikus élményt nyújt. A mővészet vonzza az emberi érzelmeket. Esztétikai és morális érzéseket ébreszt és ezen érzések közlésének útján keresztül válik értelmezhetıvé. A mővész kifejezi magát, a közönség pedig érzületeket él át, persze ezt nem muszáj tudatosan tenniük. A mővészet felderíti az emberi érzéseket és utakat nyit annak vonzalmához, és az a 'jó' mővészet, amelyik valami újat és eredetit hoz ezek valamelyikében. A kreativitás az emberi létezés elválaszthatatlan része. A mővészeteknek kiemelt jelentısége van az érzelmi nevelésben, a világ megismerésében, a személyiség, a kreativitás fejlesztésében, ezáltal a szellemi teljesítmények megalapozásában.

„A mővészet magával az emberrel együtt született meg, éppen ezért úgy kell tekintenünk rá, mint alapvetı szükségletünkre. Számomra még ma is az a természetes, kerek és egész világ, ahol az emberek énekelnek, táncolnak, verset írnak, verset mondanak, rajzolnak, festenek, gyöngyöt főznek, fát faragnak - és nem csak pénzt olvasnak.” Véghelyi Balázs

6

II.2. A mővészeti nevelésrıl

„A mővészeti nevelés jobbá teszi az embert. Hogy más legyen a hozzáállás a munkához, hogy ne rabszolgaként ismétlıdı funkciókat hajtson végre a mindennapi betevı falatért, hanem kreatív módon dolgozzon.” (Dr Bolberitz Pál)

A mővészeti nevelés olyan átfogó jellegő tantárgy, mely a személyiségfejlesztés speciális eszközeként a különbözı mővészeteknek a valóságot más és más módon feltáró részeredményeit, mozzanatait ötvözi. A mővészeti nevelés lényege a kreativitás fejlesztése. Az eredetiség és ötletgazdagság, a divergens gondolkodás, a kíváncsiság és az alkotókedv nem csak az intellektuális tényezık függvénye, nagy szerepe van benne a motivációnak és az érzelmeknek is. A különbözı mővészeteket az ember tevékenységének különbözı formáiként értelmezi, a tantárgyi tartalmakat egymást teljes egésszé kiegészítı aktivitásrendszernek tekinti, amelyben a különbözı tevékenységek közös oldala kerül a középpontba úgy, hogy az egyes tevékenységek jellegzetes eltérései is jól érvényesülnek. Ez a legalapvetıbb mővészeti ismereteknek azt a rendszerét adja, amely saját tevékenységük során esztétikus élmények átélése által válik feldolgozottá a tanulók tudatában. Egységes mővészeti látásmód kialakításával járul hozzá a valóság megismertetéséhez.

„Én azt hiszem, annál nincs nagyobb öröm, mint valakit megtanítani valamire, amit nem tud, és nagyobb jótétemény sem. „ Móricz Zsigmond

7

II.3. A mővészeti nevelést elısegítı program célja

„Valamennyi mővészetnek kettıs végcélja van: szórakoztasson és oktasson. „ Johann Joachim Winckelmann

A program célja olyan mővészeti nevelés megvalósítása, amely mélyen a diákok lelkébe ivódik: Átszövi mindennapjaikat, gazdagítja ünnepeiket, formálja gondolkodásukat és elmélyíti érzéseiket. Megismerteti a múlt értékeit, segít azok továbbélésében, a hagyománytisztelet kialakításában. Formálja személyiségüket, kialakít egy kreatív, nyitott szemléletmódot, alakítja a világhoz főzıdı viszonyát. Átélhetik az alkotás, teremtés csodáját. Életre szóló szellemi-lelki gazdagságot nyújt. A mővészet gondolatokat, érzelmeket és tapasztalatokat fejez ki képben, zenében és szavakban, gesztusokkal és mozdulatokkal. A mővészet része a gyermekek átfogó – szociális, kulturális és kognitív – fejlıdésének. Emellett része a gyermek személyiségfejlıdésének is, mely a maga és mások tiszteletén és megértésén, a különbségek és az ıt körülvevı környezet tiszteletén alapuló értékeket foglal magában. A mővészet az egyéni és kollektív szerepvállalásra, kísérletezésre ösztönzi a gyermekeket. A mővészeti nevelés által nyújtott változatosság fokozza a gyermekekben az örömöt, ösztönzi a természetes kíváncsiságot és a kreatív gondolkodást. A mővészeti nevelés három területet fog át: az alkotás, megfigyelés és visszahatás. Lehetıvé teszi a gyermekek számára tehetségük kibontakoztatását, önkifejezési technikáik fejlesztését és változtatását. Kialakul bennük a megfigyelés képessége, és fejlıdik a vizuális, térérzékelési és a tapintó érzékelı képességük. A mővészi kifejezés lehetıvé teszi a gyermekek számára, hogy megértsék a körülöttük lévı ember alkotta és természetes látható világot. Segít a gyermekeknek megismerni saját mővészeti és kulturális örökségüket, esztétikai látásmódjukat, a mővészek látásmódját, és hozzájárul saját érzékenységük fejlesztéséhez.

8

II.4. A mővészeti nevelést elısegítı program feladatai

•

A személyiség épülésének elısegítése (képesség, készség, szemlélet stb.).

•

A gyermek önmagához mért fejlıdése-fejlesztése.

•

Az általános mőveltség megalapozása, bıvítése.

•

Informálás a mővészet területeirıl.

•

Nemzeti értékek megırzése

•

Én” -tudat erısítése, önállóság fejlesztése

•

Helyes önértékelés, individuális véleményalkotás

•

Figyelemfelkeltés és nyitás a teremtett és minket körülvevı világ színességére (makro-, mikrokörnyezet).

•

Az ízlés, a képzelet, a fantázia, az esztétikai igény kialakítása, az érzelmi élet gazdagítása

• Empátia fejlesztése • Kreativitásra orientált gondolkodás. •

Új technikai lehetıségek elsajátítása.

•

Probléma felismerı- és megoldó- képesség fejlesztése

•

Önkifejezés eszközeinek megismerése.

•

Kommunikációs készség fejlesztése

•

Értelmi képességek (figyelem, emlékezet, fantázia, gondolkodás, képzelet) korrigálása, fejlesztése

•

Intelligencia fejlesztése

•

Nyugodt,

kellemes

alkotó

légkör

biztosítása.

Egészséges

életmódra

és

környezetvédelemre való igény kialakítása •

Csoportban való részvétel megtanulása. Közös alkotómunka lehetıségének megismerése..

•

Játékos alkotói örömszerzés.

9

II.5. Mővészeti nevelés a kompetencia alapú oktatásban

„A gyönyörût szaporítani vágyunk, hogy így örökké rózsálljon a Szép, s emlékét, ha hull érettebb virágunk, õrizhesse a zsenge ivadék" (Shakespeare)

Általában a kompetenciáról A kompetencia alapú oktatás célja az, hogy a gyermekek a mindennapi életben hasznosítható tudással rendelkezzenek – nem lemondva az ismeretek elsajátításáról, vagyis „ismeretekbe ágyazott képességfejlesztés” megvalósítására törekszik. „Kompetencia alapú fejlesztésen a készségek, képességek fejlesztését, az alkalmazásképes tudást középpontba helyezı oktatást értjük.” (suliNova) A kompetencia latin eredető szó, alkalmasságot, ügyességet fejez ki. A kulcskompetenciák azok a kompetenciák, amelyekre minden egyénnek szüksége van személyes boldogulásához és fejlıdéséhez, az aktív állampolgári léthez, a társadalmi beilleszkedéshez és a munkához.

Kiemelt fejlesztési feladatok NAT 2007










Énkép, önismeret Hon- és népismeret Európai azonosságtudat - egyetemes kultúra Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Testi és lelki egészség Felkészülés a felnıttlét szerepeire

Kulcskompetenciák NAT 2007






Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia

10







A hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezıképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség

Mit tanítson napjainkban az iskola? A fejlesztés célja a tanítási módszerek tekintetében a kompetenciaalapú nevelésioktatási módszertan elterjesztése. Tekintettel az egyéni fejlesztésre, a kooperatív technikák alkalmazása a munkában, a tananyag-feldolgozásban. A fejlesztés kiterjed a tanulásra, gyakorlásra használt feladatok megújítására, a tárgyi feltételek megteremtésére is.

A hagyományos programok általános jellemzıi összehasonlításképpen:









tartalom alapúak meghatározott idıegységekre terveznek csoportos haladásra készültek tanár/tanítás központúak általános célkitőzéseket tartalmaznak korlátozott gyakorlati tananyagot tartalmaznak visszajelzés késleltetett a hatékonyságról értékelés általános szempontok alapján

A kompetenciaalapú programok általános jellemzıi









kompetenciaalapúak teljesítményre alapoznak egyéni haladás figyelembe vétele tanulásközpontúak specifikus célkitőzések gyakorlat-orientáltak azonnali visszajelzés adnak értékelés teljesítmény alapú, leírt kritériumok alapján.

A fejlesztés kulcsfogalmai: önállóság, együttmőködés, empátia, problémamegoldás, konfliktuskezelés, önreflexió, kritikus gondolkodás, közösségi részvétel. A készülı tananyagok újdonsága: moduláris rendszer, készségfejlesztés, az, hogy együttmőködésre épít, megváltoztatja a tanár-diák viszonyt, hatékonyan készít fel a felnıtt szerepekre, az élethosszig tartó tanulásra, az önálló és csoportos kreatív gondolkodásra és cselekvésre.

11

MIÉRT? Az élethosszig tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciák

képességek

kompetenciák attitődök

ismeretek

A mővészet nem cél, hanem eszköz!

Az eszté esztétikaitikai-mővészeti tudatossá tudatosság és kifejezı kifejezıképessé pesség felté feltételezi: 

a helyi, a nemzeti, az euró európai és az egyetemes kulturá kulturális öröksé kségnek,



az egyé egyénnek, kö közössé sségeinek a vilá világban elfoglalt helyé helyének a tudatosí tudatosítását,



a fı fıbb mő mővészeti alkotá alkotások értı rtı és beleé beleérzı rzı ismereté ismeretét a né népszerő pszerő kortá kortárs kultú kultúra és kifejezé kifejezésmó smódok vonatkozá vonatkozásában is.

Képessé pességek Eszté Esztétikaitikai-mővészeti tudatossá tudatosság és kifejezı kifejezıképessé pesség kulcskompetencia 

mővészi önkifejezé nkifejezés,



mőalkotá alkotások és elı elıadá adások elemzé elemzése,



sajá saját né nézıpont összeveté sszevetése má mások vélemé leményé nyével,



a kulturá kulturális tevé tevékenysé kenységben rejlı rejlı gazdasá gazdasági lehetı lehetıségek felismeré felismerése és kiakná kiaknázása

12

III. Mővészeti nevelés a tanórák keretében „A Mővészetek mőveltségi terület alapja a nemzeti és az egyetemes emberi kultúra, valamint a mindennapi életünk, a természet és a tervezett-alakított környezetünk esztétikai jelentésekkel is bíró tartománya. E tág kultúraértelmezésbıl következıen több területet tartalmaz, hogy lehetıséget teremtsen a gyermekek sajátos megismerési módjainak, tevékenységeinek érvényesüléséhez. E területek közösek azonban értékközvetítı és értékırzı mivoltukban, továbbá abban, hogy az érintetteket aktív befogadásra, sıt alkotásra is késztetik. A mővészeti kultúra fogalmába tehát a teremtésnek, létrehozásnak képességeit éppúgy beleértjük, mint a befogadás, a vele való élés képességét. Következésképpen a gyermekek élményszerően megtapasztalják, átélik, megérthetik az emberi kommunikáció azon sajátos formáit, melyek a mővészetekben, a tárgy- és környezetkultúrában ırzıdnek meg és teremtıdnek újjá. Közös tehát e terület annyiban, hogy a mővészetben létezı szabályszerőségek, sajátos közlésformák, kifejezésmódok közvetítésére építi fel a javasolt tevékenységeket, tartalmakat, s egyúttal a mővészethez, a kultúrához vezetı személyes utak bejárására bátorít. Értéknek tartja az ember iránti kíváncsiságból fakadó bátor, találékony gondolkodást, új kérdések, értelmezések megfogalmazását, a kultúra iránti nyitott magatartást, az értékek élményeken és belátáson alapuló megbecsülését.”(NAT) „A mővészetek mőveltségterület fejleszti az alkotás, a létrehozás képességeit, valamint a megismerés, a befogadás és a mővészettel való élés képességeit egyaránt. A mővészeti tárgyak mindegyike a teljes emberré válást (az értelmi és érzelmi nevelés közötti összhangot), a közösségformálást”, továbbá a szociális hátrányok leküzdését, „a kulcskompetenciák fejlesztését, a világ komplex befogadását, az önkifejezést és örömet jelentı alkotás lehetıségét, a tehetséggondozást próbálja a maga eszközével segíteni.” Az aktív mővészeti tevékenységek lehetıséget adnak a mővészetek tartalmi befogadására, illetve általa az egyén fejlıdésére. Az esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség magában foglalja az esztétikai megismerés, illetve elképzelések, élmények és érzések kreatív kifejezése fontosságának 13

elismerését mind a tradicionális mővészetek nyelvein, illetve a média segítségével, ideértve különösen az irodalmat, a zenét, a táncot, a drámát, a bábjátékot, a vizuális mővészeteket,

a

tárgyak,

épületek,

terek

kultúráját,

a

modern

mővészeti

kifejezıeszközöket, a fotót s a mozgóképet Az irodalmi nevelés elsıdleges feladata az irodalom (olvasás) megszerettetése, az olvasási kedv felébresztése és megerısítése. A tanulók irodalmi mőveltségének alapozásához a szövegolvasáshoz kapcsolódó szövegelemzı és értelmezı feladatok megoldása, az alapvetı irodalmi ismeretek megszerzése nyit utat. A sokrétő elemzés fejleszti a nyelvi kifejezés árnyalatai, szépségei iránti fogékonyságot, a mővek tartalma pedig bıséges lehetıséget kínál a világkép alakításához, a nemzeti kultúrához való kötıdéshez, az erkölcsi és esztétikai értékek közvetítéséhez, az érzelmi élet gazdagításához. Az Ének-zene a szavak fölötti „hangzó nyelv” élményével és az aktív énekléssel hat az érzelmekre, az emberi lélekre. A zenei nevelés elsısorban a zenei anyanyelv és a zene sajátos összetevıinek megismerését jelenti. A zenehallgatás a zenemő érzelmi hatásai miatt nélkülözhetetlen személyiségfejlesztı eszköz. A Tánc és dráma kreatív folyamata az együttes élmény révén segíti elı az ember aktivitásának serkentését; ön- és emberismeretének gazdagodását; alkotó- és kapcsolatteremtı képességének kibontakozását; összpontosított, megtervezett munkára szoktatását; testi, térbeli biztonságának javulását, idı- és ritmusérzékének fejlıdését, mozgásának harmóniáját és beszédének tisztaságát. A Vizuális kultúra a teljes látható és láthatóvá tett tárgy- és jelenségvilág (a természet, a mesterséges környezet és a képzelet világa) használata és alakítása. A vizuális nevelés feladata azoknak a képességeknek és készségeknek a fejlesztése és ismereteknek az átadása, amelyek a látható világ használatához, alakításához szükségesek. A gyermekek információik és élményeik tekintélyes részét képi úton, sokrétő vizuális benyomások révén szerzik. A sokféle rendeltetéső látásélmény befogadására, célszerő hasznosítására és elrendezésére készít fel a Mozgóképkultúra és médiaismeret is. E területek közös feladata, hogy a nemzeti mőveltséget és a világörökség részét képezı egyetemes mőveltséget egyaránt közvetítse.

14

Új tanulásszervezési eljárások A minıségi oktatás közös ügyünk. Mindannyiunk érdeke, hogy gyermekeink olyan iskolában tanulhassanak, ahol egyéni képességeiket figyelembe véve oktatnak, és mégis azonos esélyekkel indul minden diák. Iskolánk nagy gondot fordít az egyéni fejlesztésre, a nevelés eredményességének fokozására, az esélyegyenlıség kiteljesítésére, hatékony, sikeres utak, programok, tevékenységszervezési módok kimővelésére. A TÁMOP pályázat keretében kötelezıen megvalósítandó elemként épült be pedagógiai munkásságunkba a témanap, témahét, s egyre nagyobb sikerrel alkalmazzuk. A témahét lényege


A tananyag komplex elsajátításának egyik lehetséges formája a témahét, amikor az adott tárgykört, témakört a diákok 3-5 tanítási napon iskolai és iskolán kívüli helyszíneken, rugalmas idıkeretek között, változatos és sokszínő módszerek segítségével dolgozzák fel.




Olyan sajátos tanulásszervezés, amelynek fókuszában valamilyen valóságos tennivaló, probléma, elvégzendı tevékenység áll.




Az évfolyamszintő tanulásszervezés a hagyományostól eltérı csoportalkotási módokat is lehetıvé tesz. Egymásra épülnek a kötelezı foglalkozások és a választható programok.




A projekt végére a tanulócsoporttól olyan tárgyi vagy szellemi produktumot várunk, amely széles körben feltárja az adott témát, gondolatkört.




A siker eléréséhez szükség van ismeretek megszerzésére, elrendezésére, feldolgozására.

Jellemzıi


Fontos a folyamattervezés.




A hangsúly az ismeretek megszerzésének folyamatán van.




A siker a felelısségvállaló együttmőködéstıl függ.




A közös alkotás erısíti a kohéziós erıt.

15




A tanulók szembesülnek saját képességeikkel, a feladatok aktuális megoldása egyéni képességeikhez igazodik.

Mit várunk a témahetektıl?


A témahét akkor eredményes, ha abban az iskola minden tanulója és minden tanára teljes személyiségével tevékenyen részt vesz.




A témahétnek (vagy témanapoknak) mindig egyetlen központi témája legyen. Ez lehet valamely általános fogalom, de lehet bármilyen helyi vagy naptár szerinti aktualitás is.




A témahéten a tanárok olyan foglalkozásokat vezetnek, amelyek a tankönyvi anyaghoz nem feltétlenül kapcsolódnak, ám a szakjukhoz igen.




A diákok számára fontos lehetıség és egyben feladat a kínált foglalkozások közötti választás, valamint a témahét minél gazdagabb kitöltése.




Célszerő nemcsak a tantárgyi , hanem az osztálykereteket is fellazítani. Így a diákoknak alkalmuk adódik az idısebb gyerekektıl való tanulásra is.




A tevékenységek rendjében és tartalmában egyensúlyt kell tartani a megtervezettség és a lelkes spontaneitás között.




Mint minden projektben, itt is fontos, hogy a diákok az ötlet (azaz a téma) kitalálásától a lezárult hét értékeléséig valamennyi szakaszban szerepet kapjanak.

A témanap, témahét adott témájának sokrétő megközelítése a mővészeti nevelésben is újfajta lehetıségeket teremtett. Ezek kiaknázása a tanárok és diákok vállalkozó kedvén múlik. Egész iskolánkat megmozgató témahetünk témája a víz volt. A nagyszabású rendezvénysorozatba bevontuk a kistérség óvodásait és általános iskolásait is. (Megtalálható a A víz c. témahét dokumentációjában)

1. 2.

sz. melléklet: Halloween-day (témanap) sz. melléklet: Luca-napi népszokások (témanap)

16

IV. Tanórán kívüli mővészeti nevelés IV.1. Szakkörök IV.1.1. Énekkar Gyulai Alapfokú Közoktatási Intézmény 5. Sz. Általános Iskola és Sportiskola „Harmónia” gyermekkórus Iskolánk 30 éves fennállása alatt szinte mindvégig mőködött énekkar. Iskolai és városi rendezvények egyaránt biztosítottak szereplési lehetıségeket. Jómagam –kisebb megszakításokkal- huszonöt éve vezetem a kórust. A 90-es évek négy-öt párhuzamos osztályaiból nagy létszámú énekkari tagság volt toborozható. A harmincnál is magasabb osztálylétszámok okán negyven, ötven fıt is számlált már ez a kórus. Mára átlagban húsz, harminc diákkal mőködünk. Az évfolyamonkénti két párhuzamos osztályból, az egyik sportiskolai osztály. Ez azt jelenti, hogy az edzések magas óraszámban a tanmenet részét képezik, és csak ezekre az osztályokra jellemzı speciális tárgyakkal, magasabb órakeretben tanulnak a diákok. Külön délutáni elfoglaltságot jelentenek a szakági sportágak edzései, és a sok verseny. Ezt azért volt fontos elmondani, mert kórusunk jelenlegi tagságának kb. fele sportosztályos diák. Az általános tantervő osztályokból sajnos nehezebben toborozhatók a gyerekek, ami nem csak aktivitásbeli, hanem képességbeli hiányosság miatt is van. Két éve az iskola összevonások révén két plusz osztály kezdte meg nálunk az évet. Gyakorlatilag ennek köszönhetı jelenlegi kórusunk alt szólama.

Hagyománnyá vált iskolai fellépéseink:  Iskolánk alapítványi bálja  Adventi gyertyagyújtás péntek reggeleken  Karácsonyi ünnepség  Március 15-i ünnepség 17

 Zeneiskolások házi koncertje /két évente/  Kulturális bemutató /két évente/  Évzáró ünnepség Egyéb városi rendezvények, melyeken az elmúlt években szerepeltünk:  Pedagógus nap  Március 15.  Nyugdíjas pedagógusok karácsonyi ünnepe  Víz világnapjának rendezvénye  Erkel Himnuszának ünnepi rendezvénye Eddig kétszer vettünk részt Éneklı Ifjúság versenyen 2002 Szarvas: arany minısítés 2003 Békéscsaba: ezüst minısítés Petrovitsné Balla Magdolna (kórusvezetı) 3. sz. melléklet: Oklevél

18

IV.1.2. Irodalmi szakkör

Gyulai Alapfokú Közoktatási Intézmény 5. Sz. Általános Iskola és Sportiskola „Mesebolt” alsós irodalmi szakkör

Iskolánkban már a kezdetektıl fogva kisebb-nagyobb megszakításokkal mőködött irodalmi szakkör. A szakkör sajátossága, jellege, az éppen aktuális szakkörvezetı függvénye volt. Alsó tagozaton tanulóink iskolaotthonos formában tanulnak, ez pedig a szakköri tevékenységeknek nagyon szők teret, lehetıséget biztosít, hiszen csak szabadidıben tervezhetjük a foglalkozásokat. Tovább nehezíti a körülményeket az is, hogy a különbözı tanulócsoportok szabadideje eltérı. Ennek ellenére pedagógus közösségünk – a nehézségeket leküzdve – egyre több szakkört indít be, felismerve az új idık kihívásait, a tanulók képességeinek sokirányú kibontakoztatását. A „Mesebolt” irodalmi szakkör a 2008/2009-es tanévben alakult, tehát mondhatni egy fiatal szakkörrıl van szó. Az elsı évben a célcsoport fıként 3. és 4. osztályos tanulókból állt. A kis közösség hamar összekovácsolódott, tudatosult bennük az összetartozás, az együtt egymásért szemlélet, a kollektív munkavégzés. Nagyon sok tehetséges kisdiák volt köztük, akik évek óta eredményesen szerepeltek a vers-és mesemondó versenyeken. A következı évben a negyedikesek felsısök lettek, a harmadikosokkal pedig nem tudtuk idıben összeegyeztetni tevékenységünket. Így a célcsoport a másodikos tanulókból verbuválódott össze. Szintén tehetséges kis társaság, a csoport magját a 2. b osztályosok képezik. Reményeink szerint tovább folytatják megkezdett munkásságukat egészen a negyedik osztály végéig. A szakkör célja: mővészeti élményszerzés és alkotás, mővészeti és szociális kompetenciák fejlesztése Feladata: gyermekekhez közelálló irodalmi mővek befogadása, vizsgálata,

19

megjelenítése bábokkal, maszkos játékokkal, helyes ejtés, hangsúlyozás, mozgáskultúra, színpadbátorság fejlesztése. A megvalósítás színterei nemcsak a szakköri foglalkozások voltak, hanem különbözı iskolai és iskolán kívüli mősoros fellépések. Két idısek otthonával tartunk fenn szoros kapcsolatot. (9. Sz. Idısek Klubja Leiningen u. 4. sz.., Napsugár Idısek Otthona és Gondozóház Galamb u.) „A Lila iskolában már évekre visszanyúló hagyomány, hogy a gyerekek különbözı ünnepek alkalmával ellátogatnak az idısek otthonába és mősorral kedveskednek az otthon lakóinak. Ebben a tanévben a 2. b osztály vállalta fel ezt a nemes feladatot Ritókné Jámbor Aranka tanító nénivel. Két intézménnyel is tartottak fenn szorosabb kapcsolatot: a Galamb úti és a törökzugi idısek otthonával. Karácsony, farsang, nınap és anyák napja alkalmával verses, zenés, táncos jelenetekkel igyekeztek a gyerekek egy kis melegséget, vidámságot lopni a lakók szívébe. Megható az a végtelen szeretet, amely körülvette a kis "mővészeket", akik boldogan fogadták az elismeréseket, dicséreteket. A sok-sok fellépés egy összetartó kis csapatot kovácsolt az osztályból, fejlıdött magabiztosságuk, bátor kiállásuk. A látogatások során jó alkalom nyílt arra is, hogy az idıs embereket szeressék, tiszteljék, becsüljék. S kell ennél több? Kívánjuk, hogy ez a gyümölcsözı kapcsolat hosszú távon fennmaradjon és a "lilások" még sok örömteli perceket szerezhessenek az idıs otthonok lakóinak.” – olvashattuk a Gyulai Hírlapban

Iskolai fellépéseink:





Jótékonysági vacsora Családi nap Adventi gyertyagyújtások Tanévzáró ünnepség

Iskolán kívüli fellépéseink:
Újévi köszöntı (Gyula Város Önkormányzata)
Karácsonyi mősor (9. Sz. Idısek Klubja Leiningen u. 4. sz.., Napsugár Idısek Otthona és Gondozóház Galamb u.)
Farsangi mősor (Napsugár Idısek Otthona és Gondozóház Galamb u.)

20


Nınapi mősor ((9. Sz. Idısek Klubja Leiningen u. 4. sz.., Napsugár Idısek Otthona és Gondozóház Galamb u.)
Anyák napi mősor (9. Sz. Idısek Klubja Leiningen u. 4. sz.., Napsugár Idısek Otthona és Gondozóház Galamb u.) Forgatókönyvek Karácsonyi mősor (Megtalálható az „Adventtıl karácsonyig” háromhetes projektben) 4. sz. melléklet: Farsang: Cirkuszi konferálók szövege 5. sz. melléklet: Nınap 6. sz. melléklet: Anyák napja

21

IV.1.3. Néphagyományok kreatívan „… tegyük ezüst, s arany foglalatba népi hagyományaink ránk maradt gyöngyszemeit, s úgy mutassuk meg honfitársainknak s a nagy világnak, mit alkotott ez a nép itt a Kárpátmedencében…” (Vásárhelyi László)

Népünk kultúrájára leginkább jellemzı sajátosságokat, nemzeti kultúránk legnagyobb múltú elemeit elsısorban a magyar néphagyományban találjuk meg. „A természetes hagyományozódás-amelyben szerves egységet alkotott a faluközösség tárgyi és szellemi kultúrája-megszőnıben van, illetve javarészt meg is szőnt. Ezért mindenkinek, aki az oktatás, nevelés területén a nemzeti mőveltség terjesztésében részt vállal, sürgetı feladatává vált a néphagyományok továbbadása, éltetése.” A hagyományokkal már gyermekkortól kell megismertetni a tanulókat. A még mindenre nyitott kisgyermek sokkal fogékonyabb a néphagyományok befogadására, újjáélesztésére. A népszokások megismerésének célja a nemzeti azonosságtudat megalapozása, nemzeti értékeink megbecsülése. Játék közben a gyermekek megismerkednek a népköltészet rigmusaival, a népdalokkal, a hétköznapok és ünnepek szokásaival, a tárgyi kultúrával, melyek elısegítik a társadalomba való beilleszkedést, a felnıtté válást, a mővészi hajlamaik kibontakoztatását. Tudatosul a tanulókban, hogy a sok nemzedéken át létrehozott közösségi hagyomány összeköti ıket a múlttal és segít nekik kiigazodni a jelenben is.

A szakkör célja, hogy minden alkalommal élményszerő legyen a megismerés, cselekvı és alkotó legyen a gyermek, hogy az érzékelésen, észlelésen, érzelmi nevelésen keresztül jusson el az elvontabb ismeretekig. A szakkör éves tananyaga az évszakokhoz tartozó hagyományokat foglalja keretbe.

1.İszi ünnepkör:
Szent Mihály hava
Mindszent hava 22


András hava 2.Téli ünnepkör
Karácsony hava
Boldogasszony hava
Böjtelı hava 3.Tavaszi ünnepkör:
Böjtmás hava
Szent György hava 4.Nyári ünnepkör
Pünkösd hava: Pünkösdi király és királynı választása/dramatikus játék/

23

IV.1.4. Néptánc szakkör

Hogy mit nyújt a tánc? A táncban szavak nélkül is kifejezheted magad A tánc szenvedély Kapcsolatteremtési lehetıséget teremt, kínál Magabiztossá tesz A barátság alapja lehet Megtanít a társakkal való együttmőködésre A lányok esetében fokozza a nıiességet Színpadi magabiztosságot ad A fiúk férfivá válnak általa

„Ha elsajátítottad a lépéseket, elkezdheted megtölteni lélekkel”

A táncos nevelés a magyar gyermekjátékok és a magyar néptáncok megismerését, a táncos anyanyelv megalapozását jelenti. A táncoktatás célja: hogy a gyermek néptánc alapismeretek elsajátítása során örömmel tanuljon, szívesen táncoljon. Ismerje, szeresse és becsülje a közvetlen környezetének hagyományait, gyermekjátékait, népszokásait, népdalait, néptáncait. A tanultakat tudja a mindennapi életben, mozgásban-önkifejezésben- szórakozásban hasznosítani. A néptánc oktatás feladata • • •

A tánc iránt érdeklıdı tanulók mozgáskultúrájának sokoldalú fejlesztése, az egészséges életmódra, ügyességre, magabiztosságra nevelés Fejlessze mozgáskultúrájukat, fizikai állóképességüket, ritmusérzéküket, hallásukat, tér és formaérzéküket Kiemelt feladat a táncmővészeti alapismeretek átadása

Segíteni kell a gyermek biztonságérzetének növekedését, gátlásainak feloldását, önfegyelmének, közösségi érzésének alakulását. Az éneken - zenén-táncon keresztül fejlıdik a gyermek ízlése, hallása, ritmusérzéke, játék és mozgáskultúrája, improvizatív táncolási készsége.

24

Az ismeretek egésze hozzájárul a magyarságtudat, a hazaszeretet megerısítéséhez, elmélyítéséhez. Iskolánkban 1 éve mőködik néptánc szakkör az elsı osztályosok részére. Hetente egy alkalommal találkoznak a gyerekek. Népi játékokkal és népdalokkal ismerkednek, majd néhány ugrós motívumot is elsajátítanak. Gyakran hallgatnak népzenét, ritmusra tapsolnak. Kiszámolók, mondókák, táncszók segítik a szokásokat megismertetni a tanulókkal, ezáltal feltárul a múlt. Egy másik világ értékrendjén keresztül kapnak erıs és követendı erkölcsi normákat. A népzene és a hangszerek szoros velejárója ennek a kultúrának. Minden alkalommal hallgatnak népzenét és egyedi hangzású hangszereket is. A gyerekek nagyon szeretnek viseletekbe bújni. A lányok fogják a szoknya végét, seregnek, forognak, így észrevétlenül megtanulják viselni a ruhadarabokat. A kifejezések, elnevezések a saját szótárukba kerül, majd késıbb aktív szókinccsé válik. Lehetıségük van megmutatni mit sajátítottak el az év során. Lelkesen készülnek a bemutatóra. Szeretnénk ezt is az iskola hagyományai közé emelni.

A mősor összeállítása a következı volt:

1.Tüzes kendıt 2. Hatan vannak a mi ludaink 3. Bújj, bújj zöld ág. 4. Kicsi nékem ez a ház 5.Dudálás és ugrós: zenére

25

IV.1.5. Nyelvész szakkör

A tehetséggondozás támogatása nagyon fontos iskolánkban, ezért lehetıséget kapott arra az egyik pedagógus, hogy a legnagyobb érdeklıdést kiváltó országos levelezıs versenyre ily módon a 3. és a 4. évfolyamon tanulókat konkrét feladatokkal tudja felkészíteni. Heti 1 órában feladatlapokat töltenek ki és azokat tanári segítséggel értékelik. Rengeteg érdekes , gondolkodtató , humoros feladvánnyal ismerkednek meg. A Bendegúz Gyermek- és Ifjúsági Akadémia felmenı rendszerő tanulmányi versenyt hirdet az általános iskolák 1-8. osztályos tanulói részére országos döntıvel. Téma: helyesírás, nyelvhelyesség, anyanyelvi érdekességek Cél: A nyelv színességének megismertetése, az érdeklıdés felkeltése anyanyelvünk szépségei iránt, a hagyományok ápolása. A verseny három fordulós: iskolai, megyei fordulóból és országos döntıbıl áll. Az iskolai forduló anyaga: minden résztvevı számára eljuttatott, évfolyamának megfelelı feladatsor. Javítás, értékelés: a Bendegúz Akadémián. Javítás, eredményhirdetés: közvetlenül a megyei verseny után, helyben.! Az országos

döntıbe

jut

évfolyamonként

minden

megyébıl

és

Budapestrıl

a

legeredményesebb tanuló és a további 10 legjobb eredményt elérı versenyzı függetlenül a lakhelyétıl.

26

IV.2. Versenyek

IV.2.1. Bolyai Anyanyelvi Csapatverseny „Az összedolgozás képessége az egyik legnagyobb érték az életben.”

Farkas és János. Apa és fia. A 19. század matematikai lángelméi. Bolyai Farkast is tehetséges matematikusként tartotta számon kora – bár irodalmi és pedagógiai munkássága is jelentıs –, ám fia, János mindmáig az egyik legnagyobb matematikus, az abszolút geometria megalkotója, akiben „A magyar nép géniusza a tudomány területén legmagasabb fokon … öltött testet”– írta róla Szentágothai János. A Bolyaiak nevét számos intézmény, társaság vette fel, és 2004 óta országos matematika, 2005 óta anyanyelvi versenyt is rendeznek a két tudós nevével fémjelezve. A 2009/2010-es tanévben Békés megyében két Bolyai-verseny zajlott, mindkettıt a GYAKI 5. Számú Általános Iskola és Sportiskola Tagintézmény rendezte. Az október 16-ai matematika csapatversenyen 255 csapat (1020 tanuló) vett részt, november 6-án az 27

anyanyelvire pedig 80 csapat (320 gyerek) érkezett. A GYAKI intézményeibıl több mint 80 csapat vett részt e megyei szintő megmérettetésen. A verseny igen jó hangulatban zajlott, kerülte a felesleges feszültséget, ugyanakkor izgalmas, ám a vidámságot és az egymás iránt érzett szeretet és megbecsülés kifejezését sem nélkülözte. „Az összedolgozás képessége az egyik legnagyobb érték az életben” – hirdeti a verseny mottója, s ezt megtapasztalni, átélni adatott meg Békés megye diákjainak a két Bolyai-versenyen a Lila iskola falai között A verseny körzeti fordulóját írásbeli munka formájában, az országos döntıt írásbeli és szóbeli formájában bonyolítják le. A versenyt elıször 2005-ben rendezték meg a fıvárosban, majd csatlakozott hozzá Békés, Hajdú-Bihar, Komárom-Esztergom, Pest és Veszprém megye is. 2008-ban már 3700 résztvevıje volt a rendezvénynek. A verseny célja: Segíteni a diákokat azon képességek kifejlesztésében, hogy közösen, összedolgozva oldjanak meg problémákat, átéljék az együttgondolkodás örömét, és a logikus gondolkodás mellett készségeiket közvetlenül is bemutathassák diáktársaik elıtt, közben pedig összemérhessék tudásukat. A verseny résztvevıi: A versenyen azonos iskolába járó 3-8. osztályos tanulók évfolyamonként szervezıdı 4 fıs csapatai vehetnek részt. A nevezéskor minden csapatnak saját csapatnevet kell választania. Versenykiírás: „A körzeti (írásbeli) forduló idıpontja: 2009. november 6. (péntek), 14 óra 30 perc. A verseny helyszínén a kezdés elıtt legalább 15 perccel kérjük a megjelenést (14 órától az erre az alkalomra szerkesztett zenével fogadjuk a versenyzıket). A kísérık részére külön terme(ke)t biztosítunk, ahol a verseny kezdete után iskolánként kiosztunk egy teljes feladatsort és megoldókulcsot.

Nevezési határidı: 2009. október 2. Nevezési díj: 800 Ft/fı. Nevezés: Kizárólag interneten, a www.bolyaiverseny.hu oldalon. A verseny 5 körzetének helyszínei és szervezıi a következık: • Buda (Budapest budai kerületei): 28

• Pest (Budapest pesti kerületei és Pest megye): • Jókai-körzet (Fejér, Komárom-Esztergom és Veszprém megye) • Petıfi-körzet (Bács-Kiskun és Csongrád megye • Vörösmarty-körzet (Hajdú-Bihar és Békés megye):
Gönczy Pál Ált. Isk., Hajdúszoboszló (Vargáné Várszegi Csilla);
Bocskai István Általános Iskola és AMI, Derecske (Katonáné Ferencz Éva);
GYAKI 5. sz. Ált. és Sportiskola, Gyula (Tóthné Bodó Mária) A verseny szabályai: A verseny elsı fordulójában 13 feleletválasztós és 1 írásbeli kidolgozást igénylı feladatot kell megoldani. A munkaidı minden évfolyamon 60 perc. A feleletválasztós feladatok szövege után öt lehetséges válasz található (A, B, C, D és E), amelyek közül akárhány lehet helyes. A válaszlapon a feladatokra adandó helyes válasz betőjelének megfelelı négyzet(ek)be X-et kell beírni. Az írásbeli kidolgozást igénylı feladat megoldását a válaszlap ezt követı részén kell elkészíteni. A versenyen csak íróeszköz használható, elektronikus eszköz nem. A csapattársak egymás között csak halkan beszélgethetnek, mert egy termen belül várhatóan több azonos évfolyamú csapat is jelen lesz. Minden csapattag saját példányt kap a feladatsorból. Az országos döntı szabályai: Minden olyan körzetbıl, ahol egy évfolyamban /kategóriában legalább 5 induló csapat volt, az elsı két helyezett továbbjut a verseny országos döntıjére. Meghívjuk még kategóriánként az országos összesített lista további legjobb csapatait is (a behívottak pontos száma az indulólétszámtól és az elért pontszámtól függ).

Országos versenyen „A Bolyai Anyanyelvi Csapatverseny országos döntıjét 2009. november 28-án rendezték meg Budapesten, a Baár-Madas Gimnáziumban. A GYAKI-ból az Implom József Általános Iskola három csapata érdemelte ki az országos megmérettetésen való részvételt. A kiváló nyelvész tanulóknak bizonyára emlékezetes marad ez a nap, bár a hajnali 4 órai indulás és az 5 órahosszán át tartó versenyzés kissé tompíthatja a nagyszerő eredmények örömét. A verseny a kiírásnak megfelelıen zajlott: délelıtt az írásbeli feladatok után

29

évfolyamonként az elsı hat helyen álló csapat jutott a délutáni (szóbeli) döntıbe, ahol mai reklámszövegekkel mutatkoztak be, közmondásokat értelmeztek, továbbá elızetes felkészülés alapján jelmezes-díszletes elıadást is be kellett mutatniuk. A 3. évfolyamos Anyanyelvi zsenik csapat hármas holtversenyben az 5. helyen végzett 156 pontos teljesítményével. A négy ász elnevezéső 4. osztályosokból álló csapat 5. lett. Mindössze 2 ponttal maradt le a dobogóról – pedig hihetetlenül magas pontszámot ért el (171!) Az elért eredményekhez gratulálunk! „ Bodó Sára

30

IV.2.2. Bendegúz Akadémia, levelezı verseny „Célozd meg a holdat! Még, ha elhibázod is, A csillagok közt landolsz.” Brown, Lee

A Bendegúz Gyermek- és Ifjúsági Akadémia több tantárgyban levelezı tanulmányi versenyt rendez az általános iskolák 1-8. osztályos tanulói részére. Az új szemlélető, a kompetencia alapú tudás megszerzését célul kitőzı feladatok az érdeklıdés felkeltését, a szaktárgy megszerettetését szolgálják, nem pedig a tananyag elsajátításának ellenırzését. Ez lehetıvé teszi, hogy a feladatsorokat több évfolyamnak fogalmazzuk. A megoldásokat azonban mindig évfolyamonként értékeljük. A 3 ıszi és 3 tavaszi fordulóban a gyerekek és pedagógusok is(!) egy-egy névre szóló küldeményt kapnak: egy levelet, egy színes feladatsort és ajándékot. A legjobb helyezést elérıknek Országos döntıt rendezünk az 1-5. forduló eredménye alapján. A verseny tantárgyai: •

Matematika (1., 2., 3-4., 5-6., 7-8. évfolyam)

•

Magyar nyelv, nyelvi játékok (1., 2., 3-4., 5-6., 7-8. évfolyam)

•

Természetismeret (1., 2., 3-4., 5-6., 7-8. évfolyam)

•

Olvasás, szövegértés (2., 3-4. évfolyam)

•

Irodalom, szövegértés (5-6., 7-8. évfolyam)

•

Történelem (5-6., 7-8. évfolyam)

•

Rátermettség (kompetencia) (3-4., 5-6., 7-8. évfolyam)

•

Angol (kezdı*, haladó)

•

Német (kezdı*, haladó)

31

IV.2.3. Bendegúz nyelvÉSZ verseny „Célozd meg a holdat! Még, ha elhibázod is, A csillagok közt landolsz.” Brown, Lee

A Bendegúz Gyermek- és Ifjúsági Akadémia felmenı rendszerő tanulmányi versenyt rendez az általános iskolák 1-8. osztályos tanulói részére országos döntıvel. Téma: helyesírás, nyelvhelyesség, anyanyelvi érdekességek Cél: A nyelv színességének megismertetése, az érdeklıdés felkeltése anyanyelvünk szépségei iránt, a hagyományok ápolása. A verseny 3 fordulós. Az iskolai válogatót megyei forduló, majd országos döntı követi. A verseny iskolánkban nagy népszerőségnek örvend, minden évben igen szép számmal jelentkeznek rá a gyerekek. Fıként 2-4. osztályokból. Elsıs tanulókat csak abban az esetben indítottunk, amennyiben rendelkezik olyan magas szintő olvasási készséggel, hogy a versenyfeladatokat olvasni és értelmezni is tudja. A jelentkezı tanulókat differenciált, tehetséggondozó foglalkozásokon készítjük fel, illetve a már korábban említett nyelvész szakkörön. A Bendegúz Akadémia levelezı versenye szintén sokat segít. A verseny magas színvonalú, feladatai nagyon jó logikát, gazdag szókincset, széleskörő irodalmi és nyelvtani ismereteket igényelnek. Éppen ezért alapos, hosszú munkát, sok fáradságot kíván a felkészülés - sokszor akár a szabadidı terhére is, – pedagógustól és diáktól egyaránt. A megyei fordulóba továbbjutó tanulóink minden évben voltak jó páran, sıt olyan is akadt, aki eljutott az országos döntıig. A versenyfeladatokban szereplı versek, közmondások, szólások a magyar nyelv esztétikumára, szépségére hívja fel a figyelmet. 32

IV.2.4. Kistérségi Mátyás király monda-és mesemondó verseny

A Gyulai Kulturális és Rendezvényszervezı Nonprofit Kft. és a Corvin János Múzeum 2009-ben a Reneszánsz Karnevál keretén belül monda- és mesemondó versenyt hirdetett a város-kistérség gyermekei részére. A téma kötött volt. A mesék, mondák csak Mátyás királyról szólhattak. A gyulai vár lovagterme méltó színhelye volt a színvonalas versenynek. A versenyt a következı évben is megrendezték. 2010. február 5-én, pénteken a Gyulai Kulturális és Rendezvényszervezı Nonprofit Kft.-vel, a Mogyoróssy János Városi Könyvtárral és a Corvin János Múzeummal közös szervezésében Mátyás király monda- és mesemondó versenyt rendeztek a gyulai vár lovagtermében. A helyi általános iskolákon kívül Elekrıl, Kétegyházáról, Köröstarcsáról, Lökösházáról és Szeghalomról is érkeztek mesemondó gyerekek, akik vagy iskolájukat képviselték, vagy egyénileg jelentkeztek felhívásunkra. A zsőri elnöke Harangozó Imre néprajzkutató, mesemondó, a zsőri további tagjai Japport Ferencné óvónı, a Nevess-Ints! bábcsoport vezetıje és Pusztai Tiborné gyermekkönyvtáros voltak. A rendezvény látványosságát emelte, hogy a meséjükhöz illı jelmezekben mutatkoztak be a gyerekek. Jó hangulatú és színvonalas verseny volt.

33

IV.2.5. Apáczai Mesemondó Verseny

„Aki gyerekek lelkébe horgonyozta le írói dicsıségét, igen bölcsen cselekedett. Emléke jó helyen van.”

Az Apáczai Kiadó Szivárvány Szerkesztısége immár a második alkalommal megyei mesemondó versenyt hirdetett alsó és felsı tagozatos tanulóknak. A versenynek a GYAKI Implom József Általános Iskola adott otthont. A GYAKI 5. Sz. Általános Iskola és Sportiskolát 5 alsó tagozatos tanuló képviselte a tavalyi évben is és az idén is..

„Az olvasóvá nevelés nemcsak a szépirodalom megismerése szempontjából fontos feladatunk. Szépirodalmi olvasmányok nélkül még lehet élni – más kérdés, hogy érdemes-e? Megfelelı olvasási szint birtoklása nélkül viszont mindenféle ismeretszerzés elképzelhetetlen. Lehet, hogy az információhordozók változnak, ám az olvasás, az értı olvasás képessége nélkül nemcsak a hagyományos, de a modern ismeretforrások sem használhatók jól.” – olvasható az újság honlapján.

A rendezvényen nemcsak mesemondásban, hanem népdaléneklés kategóriában is megmérkızhettek a jelentkezık. A verseny kötelezı eleme: csak „Apáczais” kiadványokban megjelent mesék közül lehetett választani. Elıször a szervezı iskola igazgatója: Szekeres Lajos köszöntötte a versenyzıket és felkészítıiket. Ezután kategóriánként és korcsoportonként szétváltak a résztvevık, mert másmás színhelyeken zajlott a verseny. Miután minden versenyzı elmondta meséjét, a zsőri félrevonult tanácskozni. Ez alatt a résztvevıket egy külön teremben finom süti és üdítı várta. Így levezethették az izgalom okozta feszültségeket és alkalom nyílt az ismerkedésre is. A versenyzés leginkább az elsı osztályosokat viselte meg, akik elıször élték át a versenyzés feszültségét, izgalmát. A nagyobbak már rutinosan vették az akadályokat. Tanulóink szépen szerepeltek, s mint minden versenyen, ez alkalommal is sok tapasztalattal gazdagabban térhettünk haza. 34

IV.2.6. Kistérségi vers-és prózamondó verseny (felsıs)

A vers- és prózamondó versenyt az I. Számú Általános Iskola szervezte, majd az iskola megszőntetése után a 2008/2009-es tanévtıl az 5. Számú Általános Iskola és Sportiskola vette át a verseny rendezését. A hagyományokat megtartottuk, de újítottunk is, így a városi versenyt kiterjesztettük a kistérségi iskolákra is. Célunk az volt ezzel, hogy minél több gyereket ösztönözzünk vers-és prózamondásra. Eleki és kétegyházi iskolák tiszteltek meg bennünket részvételükkel az elmúlt két tanévben. A másik újítás az volt, hogy bevezettük az évfolyamonkénti értékelést, így sokkal több diák vehet részt a versenyen, és több a díjazott is. Ennek következménye, hogy két napon kell a versenyt tartanunk, de pozitív visszajelzéseket kaptunk ezzel kapcsolatban a kollégáktól. A verseny ebben a tanévben 2010. március 29-én és 30-án volt. „A GYAKI 5. Sz. Általános Iskola és Sportiskola szervezte a városi és kistérségi vers- és prózamondó versenyt. A verseny azért játszódott két napon, mert a szervezık változtattak a kiíráson. Ez alkalommal a zsőri évfolyamonként értékelte a gyerekeket. A többi iskolában dolgozó magyar szakos kollégák kifejezték egyetértésüket a változtatással kapcsolatban, hiszen így sokkal több gyerek versenyezhetett, és sokkal többen kaptak jutalmat. A versmondóknak egy kötelezı és egy szabadon választott verset kellett elıadniuk. Az 5-6. évfolyam kötelezı verse Radnóti Miklós Hajnal, a 7-8. évfolyamon Radnóti Miklós Trisztánnal ültem címő verse volt. A zsőri is egyetértett azzal, hogy a sok tehetséges gyerek elıadása szépítette meg a hallgatók délutánját. Örömmel vettük a kistérségi általános iskolák jelentkezését is. Reméljük, jövıre még többen élnek ezzel a lehetıséggel. Jövıre is célunk marad ezt a versenyzési formát fenntartani, hiszen reméljük, hogy ezzel növeljük a gyerekek versenyzési kedvét, a próza- és versmondás iránti szeretetét. Köszönjük a Dürer Nyomdának az értékes jutalomkönyveket, a Gyulakonyha Kht.-nak a megvendégelés támogatását, valamint a Mogyoróssy János Városi Könyvtárnak, hogy évek óta biztosítja a helyszínt a verseny lebonyolításához.” A verseny zökkenımentes lebonyolításához pontos szervezés, odafigyelés kell. 35

Az élmény, amelyet a verset, prózát kedvelı, és azt értı, érzı módon tolmácsoló gyerekek szereznek ezen a két délutánon, feledtetik a nehézségeket szervezıvel, felkészítı pedagógussal egyaránt, és erıt adnak a következı évhez.

Elızetes feladatok:
-Az idıpont egyeztetése a Mogyoróssy János Városi Könyvtár igazgatójával, Krasznahorkai Géza igazgató úrral.
-A versenyfelhívás elküldése az iskolákba.
-A kötelezı vers kiválasztása és elküldése.
-Jutalomkönyvek vásárlása.
-A zsőri tagjainak felkérése. Telefonos egyeztetés, majd meghívó küldése.
-Az átvételi elismervények elkészítése.
-Emléklapok, oklevelek elkészítése.
-Regisztrációs lap készítése.
-Sorszámhúzáshoz névsor. Kártyák készítése.
-A jutalomkönyvek szétválogatása.
-Emléklapok megírása.
-A jelentkezések összesítése.
-Gyulakonyha felkérése.
-Bevásárlás a megvendégeléshez.
-A szükséges dolgok összegyőjtése és elszállítása a könyvtárba.
-A könyvtárban végzendı feladatok szétosztása.

Feladatok a könyvtárban:
-A vendégek fogadása.
-Regisztráció.
-Sorszámhúzás.
-A zsőri fogadása.
-Fényképezés.
-Megnyitó.

36


-Az oklevelek megírása.
-Megvendégelés.
-Az oklevelek, könyvek kiosztása.
-Zárás.

37

IV.2.7. Implom József vers- és prózamondó verseny (alsós)

„Szállj költemény, szólj költemény” Gyula város általános iskolás tanulói részére a vers- és prózamondó versenyeket a GYAKI két tagintézménye rendezi. Az alsós gyermekek versengését az Implom iskola, a felsısök megmérettetését az 5. számú iskola szervezi.

Mint minden évben, az idén is a költészet napjához kapcsolódott a 18. Implom József vers- és prózamondó verseny, melyet az alsós tanulók számára szerveznek. Erre két év óta a kistérség diákjai is nevezhetnek. A versenyt a hagyományokhoz híven az idén is a GYAKI Implom József Általános Iskola Tagintézménye szervezte. A Mogyoróssy János Városi Könyvtár biztosította a helyszínt, ahova 2010. április 16-án 62 csillogó szemő, a versenyre alaposan felkészült tanuló érkezett, szüleivel és felkészítı pedagógusaival együtt.

Az

értı

zsőri

versválasztást,

versértelmezést,

szövegtudást,

kommunikációt,

hangképzést és még sok egyéb szempontot figyelembe véve döntött a produkciókról. A közel négy óra hosszáig tartó versenyt a zsőri sikeresnek értékelte. Külön kiemelte, hogy a témaválasztás a gyerekek életkorának megfelelı volt.

Így születtek a felejthetetlen produkciók, így születtek a lélekemelı percek, amikor megállt az idı, amikor „átszólt, átüzent” a költı és az író a sorokon, amikor éreztük, hogy egyenes maradt „a világ gyémánttengelye”. Bodó Sára

38

IV.2.8. „Én és a zene” fogalmazáspályázat Az Erkel-bicentenárium kapcsán Erkelhez kapcsolódóan eseménysorozatot indított a GYAKI 5. Számú Általános Iskola és Sportiskolában Petrovitsné Balla Magdolna ének szakos tanárnı. „Én és a zene” vagy „Egy meghatározó zenei élményem” címmel fogalmazáspályázatra adhattak be munkáikat az iskola tanulói. Erkel születésnapján volt az eredményhirdetés, melyen a legsikeresebb fogalmazások alkotóit jutalmazták. Íme néhány részlet a pályamunkákból. „Számomra a dal az élet. Energiát, sokszor életerıt,

izgalmat hoz az

életembe. Amikor meghallgatom a kedvenc számomat, úgy

érzem, bármire

képes vagyok, nincs lehetetlen.” Gyırfi Zsófia 7.a „Amikor elıször koncerten voltam, éreztem, hogy nekem

zenélnem kell.

Hogy milyen hangszeren, még nem tudtam, de a ritmus a

szívemig

hatolt.” Molnár Károly 6.b „Ha valaki boldog zenét hallgat, akkor olyan, mintha a zene átölelné, és azt hiheti magáról, hogy a világ csak körülötte forog. Szabó Csaba 8.a „Elsıs korom óta hegedülök. Jól megy, szeretem csinálni. Már háromévesen is csak úgy tudtam elaludni, ha apukám gitározott, vagy betett a CD lejátszóba egy Beatles-lemezt.” Szigeti Evelin 8.c „Az életem része a zene. Járok zeneiskolába, társastáncra, hiphopra, és otthon is szívesen hallgatok zenét, énekelni is szeretek. Azt, hogy beiratkoztam a zeneiskolába, nem bántam meg, és soha nem is fogom megbánni.” Balogh Zita 8.c „Voltam egy koncerten kiskoromban. A mai napig emlékszem rá. Ezért mindig szívesen rá. Ezért mindig szívesen rá. Ezért mindig szívesen rá. Ezért mindig szívesen megyek koncertre. A zene örömmel megyek koncertre. A zene örömmel tölt el. Büszke vagyok rá, hogy Erkel szülıvárosában élek. Én is gyulai vagyok.” Brandt Ádám 3.a

Bodó Sára

39

IV.2.9. Kazinczy verseny: „Szép Magyar Beszéd” verseny az 5-8. évfolyamos (11-14 éves korú) tanulók számára

Évrıl-évre részt vesznek tanulóink ezen a rangos versenyen, s büszkén mondhatjuk, sokszor igen szép eredményeket, elıkelı helyezéseket érnek el. A diákok alapos felkészültsége köszönhetı a felkészítı tanárok következetes, áldozatos, fáradságot nem kímélı munkájának. A versenyrıl: Az Oktatási Minisztérium és a Kazinczy-díj Alapítványi Bizottság a 2009-2010. tanévre meghirdeti a Kazinczyról elnevezett „Szép Magyar Beszéd” versenyt az általános iskolák 5-8. évfolyamos, valamint az e korosztálynak megfelelı középiskolai osztályok azon tanulói részére, akik még nem nyertek el Kazinczy-jelvényt (sem bronz, sem arany fokozatút).

Péchy

Blanka

érdemes

mővész,

a

Kazinczy-díj

alapítója

a

Kazinczy-

versenymozgalmat kiterjesztette az általános iskolás korosztályra is. Ez a versenyforma az ifjúság anyanyelvi nevelését, a beszédkultúra javítását szolgálja.

A verseny anyaga: A vetélkedı résztvevıinek egy ─ a forduló rendezıi által ─ kijelölt kötelezı és egy magukkal hozott szabadon választott 20-25 soros prózai szöveget kell felolvasniuk. A szöveg csak eredeti, magyar ─ 20-21. századi ─ közlı prózai stílusban (irodalmi vagy igényes köznyelven) megírt mő lehet, amely nem tartalmaz párbeszédet, sem régies, sem tájnyelvi (nyelvjárási), sem kevéssé ismert idegen szavakat. (A 7-8. évfolyamosoknál kívánatos az esszé-vagy tanulmányrészlet.)

A versenyzık teljesítményének értékelésekor ─ mind az iskolai, mind a további fordulókon ─ a következı szempontok figyelembevételét kérjük: szövegértés, szöveghőség, hangvétel, hangképzés, hangsúlyozás, szünettartás, természetes beszéd.

40

A verseny fordulói: A versenyt az 5-6. (11-12 éves korcsoport) és a 7-8. (13-14 éves korcsoport) osztályos tanulók számára külön-külön hirdetjük meg.

I. Iskolai forduló: Az iskolai verseny ajánlott idıpontja 2009. december. A kötelezı szöveget az iskola magyar szakos munkaközössége jelöli ki, a szabadon választhatót a versenyzı választja. A II. fordulóba iskolánként legalább egy, de a helyi sajátosságoknak megfelelıen több tanuló is juthat.

II. Városi, város környéki (kerületi) forduló: Ezt a fordulót a Dunától keletre esı megyék tanulói részére (Bács-Kiskun, Békés, BorsodAbaúj-Zemplén, Csongrád, Hajdú-Bihar, Heves, Jász-Nagykun-Szolnok, Nógrád, Pest, Szabolcs-Szatmár-Bereg) 2010. január 18. és február 12. között; a Dunától nyugatra esı megyék (Baranya, Fejér, Gyır-Moson-Sopron, KomáromEsztergom, Somogy, Tolna, Vas, Veszprém, Zala és Budapest fıváros) tanulói részére 2010. január 25. és február 19. között kell megrendezni.

A II. fordulóba jutott tanulóknak a Kazinczy-díj Alapítványi Bizottság által kijelölt kötelezı és a tanuló által szabadon választott szöveg felolvasása a feladatuk. A kötelezıen felolvasandó szöveget a megyei (fıvárosi) pedagógiai intézeteknek sokszorosításra a Kazinczy-díj Alapítványi Bizottság 2010. január 11-ig, illetve január 18-ig küldi meg. [A III. (regionális) fordulót kivéve, a verseny házi, városi és város környéki, kerületi fordulóit a hagyományoknak megfelelıen kell lebonyolítani.]

III. Regionális forduló: Ezt a fordulót két helyszínen rendezzük meg: a Dunától keletre esı megyék (ld. fent) tanulói részére: 2010. április 9-11-én Kisújszálláson, a Dunától nyugatra esı megyék és Budapest fıváros tanulói részére 2010. április 22-24-én Balatonbogláron

41

IV.2.10. „Tiszta hanggal – a tiszta vízért” dalverseny

Említettük már a korábbiakban, hogy a kompetencia alapú oktatás bevezetése nyomán igyekeztünk újfajta tanulásszervezési eljárásokat meghonosítani.

A Víz c. témahét során nemcsak tudományos ismeretekkel bıvült a tanulók látóköre, de helyet kapott a mővészi élménybefogadás és alkotás is.

2010. március 17-én 14 tanulónk vett részt a Vízügyi Igazgatóság „Tiszta hanggal – a tiszta vízért” dalversenyén, egy szólistánk és négy kamaracsoportunk összesen 10 dallal színesítette a rendezvényt, melynek mindegyike a vízrıl vagy ahhoz kapcsolódó tevékenységrıl szólt. 1 7. sz. melléklet: Versenyfelhívás 8. sz. melléklet: Nevezés

42

IV.2.11. Lékó Ilona Rajzpályázat

Az idén 14. alkalommal hirdette meg iskolánk a Lékó Ilona környezetvédelmi emlékversenyt. A rendezvénysorozattal kolléganınkre, Lékó Ilonára emlékezünk, aki korán bekövetkezett halála miatt nem tudta folytatni lelkes és szakmai körökben is elismert környezetvédelmi munkásságát. Ezt az iskolánk által elindított, igen színvonalas rendezvénysorozatot kibıvítettük egy témahétté, melynek témája: a víz volt. Március közepén – a víz világnapja alkalmából - került sor ennek lebonyolítására. A víz, az életünket meghatározó elem volt a központban, a szlogen szerint: Hogyan vigyázz a vízre? E téma köré csoportosultak az egész iskolát átfogó napok rendezvényei. A nagyszabású rendezvénysorozat a TÁMOP 3.1.4-08/2 pályázat keretében, Zsarnóczay Istvánné és a természettudományi munkaközösség tagjainak munkájával valósul(t) meg. A témahét egyik eseménye volt az óvodásoknak meghirdetett Élet a vízben elnevezéső rajzkiállítás eredményhirdetése. A versenyfelhívást elküldtük Gyula város összes óvodájába. Igen szép számmal jelentkeztek óvodások 4 éves kortól 7évesig. A rengeteg beérkezı pályamunkát értékelni bizony nem volt könnyő feladat. Láthatólag megérintette ıket a víz élménye, mert nagyon érdekes és eredeti alkotások születtek. A pályamunkákat az iskola aulájában kiállítottuk, és napokig szemet gyönyörködtetı látványt nyújtottak. Az értékelést igyekeztünk ünnepélyessé varázsolni. A harmadik osztályosok kedves, hangulatos kis mősor keretében bemutatták a víz halmazállapotait, illetve a vízcseppek táncát.

43

Ezután következett a díjátadás. A kis ovisok némelyike megszeppenve, mások bátran, magabiztosan vették át értékes jutalmaikat. A mővészeti nevelés határai kitágultak, érdekes végigkísérni a kis „alkotók” produktumain kisebbektıl nagyobbakig a képességek fejlıdését. 9. sz. melléklet: A Gyula TV meghívása a témahét programjaira

44

IV.2.12. „A víz hasznosítása régen és ma” kézmőves verseny

1997 óta minden évben megrendezzük a Lékó Ilona környezetvédelmi emlékversenyt a város, ill. a kistérség általános iskoláinak, s évek óta már óvodásainak is. Az utóbbi években a természettudományi tantárgyak ismeretén túl a gyermeki képzelet és a kreativitás is helyet kapott a környezettudatos nevelés keretén belül. E célt szolgálják a verseny témaköréhez kapcsolódóan meghirdetett rajz és kézmőves pályázatok is. Rendezvényünkkel nem csak saját iskolánk, hanem a résztvevı iskolák mindegyikének személyiségformáló munkájához hozzájárulunk. A rendezvény eseményeihez tartozik az óvodásoknak meghirdetett Élet a vízben elnevezéső rajzkiállítás eredményhirdetése , ugyanekkor értékelték az alsósok versenyét, melyre A víz hasznosítása régen és ma témában készített kézmőves alkotásokat küldték be. Sok ötletes, fantáziadús, precízséget és ügyességet igénylı pályamunka érkezett be. Az alkotók mindegyike értékes jutalomban részesült.

45

IV.2.13. „Éneklı ifjúság” kórusverseny A 2009-2010-es tanév megyei kórusminısítı versenye 2010. április 22-én került megrendezésre

Sarkadon.

15

kórus

nevezett

a

megmérettetésre.

„

Harmónia”

gyermekkórusunk is színes mősorral készült. A csángó népdalcsokrot egy Szokolay, egy Karai és egy Mozart mő követett. Zárásként Erkel Ferenc Keserő bordal-a csendült fel öt hetedikes fiú bevonásával. Zongorakísérınket a zeneiskolából kértük fel, aki öt alkalommal jött el iskolánkba közös próbát tartani. Kórusunk ezüst minısítést szerzett, külön elismerést kaptunk a lelkiismeretes felkészülésért és a szép kiállásért.

46

IV.2.14. „Az Óperenciás-tengeren is túl - a képzelet földjén…”

A Sarkad- Kötegyán- Újszalonta Közoktatási Intézményfenntartó Társulás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat „Az Óperenciás-tengeren is túl - a képzelet földjén…” címmel ismét megyei meseversenyt hirdet mesemondó, meseillusztráló, bábkészítı, és meseíró kategóriákban.

Május 17-én hetedik alkalommal rendezték meg Sarkadon „Az Óperenciás –tengeren is túl –a képzelet földjén …” címő megyei versenyt. A megyébıl 28 iskola közel 480 alsó tagozatos kisdiákja mérte össze ügyességét négy kategóriában: mesemondás, meseillusztrálás, meseírás és bábkészítés. Iskolánkból szép számmal vettek részt ezen a versenyen mesemondás, meseillusztrálás és meseírás kategóriában. Köreinkben a legnépszerőbb a mesemondás volt, erre jelentkeztek a legtöbben. Az alsó tagozat mind a négy évfolyamából 3-4 tanulót indítottunk. A verseny rendezıi két korosztályba csoportosította a résztvevıket.


1. korosztály: 1-2. évfolyam
2. korosztály: 3-4. évfolyam Az elsı fordulóban egy szabadon választott népmesét kellett bemutatni. Mindkét korosztályban majd 80 versenyzı indult. Ebbıl 12-en jutottak be a második fordulóba. A meseillusztrálás kategóriában egy – a helyszínen felolvasott – meséhez kellett illusztrációt készíteni. A meseírás kategóriában egy- már elıre beküldött mesét bírálták el. Mindhárom kategóriában voltak továbbjutóink, tanulóink eredményesen szerepeltek ezen a versenyen. Büszkék vagyunk rájuk!

47

IV.2.15. Rajzversenyek

Iskolánk tanulói állandó résztvevıi és díjazottjai is a városi rajzversenyeknek. Sıt néhány tehetséges rajzoló a megyei megmérettetésen –a Békés Megyei Tudásház és Könyvtár által kiírt pályázaton is kimagasló eredményt ér el. Az önkifejezés egyik legfontosabb eszköze a rajzolás. Ugyan a pályázatoknak mindig kötött a témája, de a képzelet erejével szabadon szárnyalhatnak a gyerekek. Ezzel egyidejőleg megvalósul egy hatékony vizuális nevelés, kreativitásra nevelés, ami a mővészeti nevelés egyik fı területe. Mindenkibıl nem válik mővész, a kreativitás fontossága sokkal inkább abban rejlik, hogy a vizuális mővészeti nevelés segítheti a tanulót abban, hogy önálló, saját életét alakítani képes emberré váljék. A tehetséggondozás másik fontos eleme iskolánknak, ezek a pályázatok pedig lehetıséget adnak a tehetségek kibontakoztatására. Az alább felsorolt rajzpályázatok a megyénkben voltak, ahová szép számmal jelentkeznek tanulóink és érnek el helyezéseket.


Aszfaltrajzverseny: a magyar népmese napja alkalmából:
„Legszebb nyári emlékeim
A Békés Megyei Tudásház és Könyvtár által hirdetett:„Mese útja” rajzpályázat
Karácsonyi János Katolikus Gimnázium: „Karácsonyi rajzpályázat”
Erkel Ferenc Mővelıdési Központ: Karácsonyi rajzpályázat:
”Álmaim háza” c. rajzpályázat
”Kiskarácsony, Nagykarácsony”
”Közlekedésbiztonság gyerekszemmel” közlekedési rajzpályázat
”Az ember és a Hold” XV. Bay hét keretében megrendezett rajzpályázat/Bay Zoltán Általános Iskola Gyula/
Miért szeretem Gyulát?
”Lakóhelyem egy vizes életközössége”

48

IV.3. Programok

IV.3.1. Alapítványi bál

Tulajdonképpen egy vetélkedı sorozat adta az ötletet, hogy rendezzünk jótékonysági vacsorát az iskola javára. Az ötletbıl elhatározás született, apukák és anyukák is felkarolták az ügyet, s végül a terv megvalósult.

Az elsı jótékonysági bálat 1996 novemberében, mintegy 100 fı részvételével rendeztük meg. Jelen volt a polgármester, támogatták a rendezvényt cégek, egyesületek, szülık, nagyszülık, mősort adott megzenésített versekkel Szabó Ilona és Csigér István. A bevételbıl, mintegy 80000 forintból létrehoztuk „A LILA ISKOLA TANULÓIÉRT ALAPÍTVÁNY”- t. Az alapítvány célja a tehetséges tanulók jutalmazása, versenyeztetésének elısegítése, a hátrányos helyzető gyerekek támogatása.

Mind az alapítvány létrehozását, mind a vacsorák szervezését a következı, Eötvös Józseftıl származó gondolat motiválta: „Akár a gazdaság, akár a politika elsıbbségét vallja valaki, az oktatás fejlesztése mindkét út alapja.” Azóta már nagyon sok bálon túl vagyunk. Az est színvonalát növeli az iskola növendékeinek fellépései. Hagyománnyá vált, hogy hol az irodalmi színpad, hol az énekkar, hol egy-egy vállalkozó szellemő osztály verses- zenés- táncos mősorral szórakoztatja a vacsora vendégeit. Bemutatkozni, megmutatni ügyességüket, rátermettségüket, kiemelkedıbb képességeiket, - nagyon izgalmas feladatot jelent a fellépı gyerekeknek, ráadásul szüleik, ismerıseik elıtt! A vacsora hangulata egy oldott, feszültségmentes légkört biztosít, a vidámság átragad a gyerekekre is. A kis „mővészek” produkciói nem vehetik fel nyilván a versenyt a profi mővészekével, mégis a szülıi szíveknek ez a legkedvesebb. Biztos, hogy mindig tetszés arat!

49

50

IV.3.2. Adventtıl karácsonyig programsorozat

A magyar népi hagyomány kulturális örökségünk. Olyan tudást ıriz, mely hosszú évszázadokon át csiszolódott, kristályosodott, s végül kinccsé, a magyar nép kincsévé vált.

A gyermekekhez közel áll a néphagyomány által közvetített világ. Segít beilleszkedni az élet ritmikus rendjébe, megélheti saját gyökereit a népmeséken, népi játékokon át egészen az ünnepekig. A mai gyerekek élethelyzete viszont távol áll a népszokások világától. Ezért tartja iskolánk kiemelt feladatának a néphagyomány ápolását, tiszteletét.

December havában egyik jeles nap a másikat éri. Az ünnepek lehetıséget adnak arra, hogy kizökkenjünk a hétköznapokból. Mivel közösségben éli át a gyermek, ezért erısítik az összetartozást, a kisebb-nagyobb csoporthoz való kötıdést. Az ünnepek megélése, átélése segíti az ünnepelni tudást, mely a családi otthonokban tovább folytatódik.

Az elsı adventi gyertyagyújtástól karácsonyig számos jeles naphoz, ünnephez főzıdı program szervezésére nyílik lehetıség. A környezet feldíszítése; ajándékkészítés-ajándékozás, felfedezve az „adni is öröm” élményét; játékos vetélkedık; népszokások kipróbálása; népszokásokhoz főzıdı technikák elsajátítása; részt venni más intézmények programjain, illetve mősort szervezni más intézmények számára – ezek a céljaink, melyeket a TÁMOP pályázat keretében szeretnénk megvalósítani.

Reméljük, hogy a projekt nyomán tanulóink közelebb kerülnek a néphagyomány világához, az átélt tapasztalatokat továbbörökítik szőkebb és tágabb környezetükben. Az iskolán kívüli programok szélesítik látókörüket, nyílik a világ elıttük. Az iskolai programok közös élménye szorosabbá kovácsolja a közösségeket, megtanulnak egymásra figyelni. Az alkotómunka

lendületében

fejlıdne

kreativitásuk,

kézügyességük,

esztétikum

iránti

fogékonyságuk. A különbözı programok elısegítenék a várakozás békés meghittségét, a karácsonyi hangulat szeretetteljes légkörét.

51

52

A program lebontása hetekre:

0. hét: Elıkészületek

2009. november 20 – 29

1. Projektindítás: november 20. 2. Készülés a karácsonyi mősorra: folyamatos 3. Készülés a városi adventi vásárra: folyamatos 4. Készülés az iskolai adventi gyertyagyújtásra: folyamatos 5. Karácsonyi díszek készítése só-liszt gyurmából a Mogyoróssy János Városi Könyvtárban (kihelyezett program): november 26. 6. Részvétel a Városi Adventi Vásáron (kihelyezett program): november 29. 7. A téli ünnepkör a tanórák keretében: folyamatos

1. hét: Mikulás-várás

november 30 – december 6.

1. Az elsı iskolai adventi gyertyagyújtás: november 30. 2. Betlehem készítése, felállítása az iskola zsibongójában: november 30. 3. Látogatás az Idısek Klubjába:Leiningen u. 4. sz.:(kihelyezett program) december 1. 4. Osztálytermek díszítése - határidı: december 1. 5. Készülés karácsonyi mősorral az idısek otthonaiba: folyamatos 6. Mikulás a tőzoltóknál: december 4. 7. A második iskolai adventi gyertyagyújtás: december 4. 8.

„Tiszta cipıt Mikulásra!” játékos cipıtisztító verseny: december 4.

9. Télapótól karácsonyig osztályszintő rendezvények: december 1-21. 10. Mikulás úszóverseny (kihelyezett program): december 5. 11. Mikulás foci (kihelyezett program): december 6. 12. Téli ünnepkörrıl a tanórák keretében: folyamatos

2. hét: Lucázás

december 7- 13.

1. Óvodások játékos sportvetélkedıje: december 9. 2. Látogatás a budapesti Vígszínházba 3. A harmadik iskolai adventi gyertyagyújtás: december 11. 4. Luca-napi idıjóslás: december 11. 5. Mézeskalácssütés a Várban: (kihelyezett program): december 11.

53

6. Luca-napi férjjóslás: december 11. 7. Téli ünnepkörrıl a tanórák keretében: folyamatos

3. hét: Karácsonyvárás december 14-20. 1. Karácsonyi mősor a Napsugár Idısek Otthona és Gondozóházban (Galamb u.) (kihelyezett program): december14. 2. Kiállítás: karácsonyi asztal terítése, díszítése: december 15. 3. Mézes-diós alma sütése: december 15. 4. Palánta bábcsoport elıadása: december 15. 5. A negyedik adventi gyertyagyújtás: december 18. 6. Karácsonyi mősor az Idısek Klubjában Leiningen u. 4. sz.: december 18. (kihelyezett program) 7. Hagyományırzı vetélkedı: december 18. 8. Téli ünnepkörrıl a tanórák keretében: folyamatos

4. hét: Karácsony december 21-22. 1. Karácsonyi mősor a Városi Tornacsarnokban (kihelyezett program): december 21. 2. Karácsonyi játszóház (iskolai szinten): december 22. 3. Ünnepi karácsonyi mősor (iskolai szinten) (meghívott vendégeink a környékbeli óvodások): december 22. 4. Projektzárás, értékelés: 2010. január 25. A programok részletes kidolgozása megtekinthetı az „Adventtıl karácsonyig”c. három hetes projektben.

54

IV.3.3. Farsang

Sarkady Sándor: Farsang Fruskák, Zsuzskák, Dorottyák, Járják a bolondját: Dínomdánom vigalom,Nincs a táncra tilalom! Maskarások, bolondok, Rázzátok a kolompot: takarodjon el a télÖrvendezzen, aki él!

A farsang évenként ismétlıdı, rövidebb-hosszabb ideig tartó idıszak, amelyet évszázadok óta az evés, ivás, lakodalmak, disznótorok, jelmezes felvonulások jellemeznek. Vízkereszttıl a húsvétot megelızı negyvennapos nagyböjt kezdetéig, hamvazószerdáig tart. Legfontosabb népszokásai: Asszonyfarsang,: Farsangi dramatikus és alakoskodó játékok, Farsangi ételek, Farsang farka, Farsangtemetés, Eljegyzés, Hamvazószerda, Húshagyókedd , Konc király és Cibere vajda , Köszöntık , Lányok vasárnapja. Iskolánk egyik sokéves múltra visszatekintı hagyománya eme jeles idıszak megelevenítése többféle módon. A faliújságok szinte tündökölnek a gyermeki kreativitás kibontakozása nyomán. Az iskola aulájában egy nagy fal megtelik a busókról- különbözı technikával- készült rajzokkal. Tárgyi eszközök bemutatására is sor kerül, melyeket a felvonulások alkalmával használtak régen. Panoptikumot készítenek a gyerekek tanári segítséggel, melyen a busók jellegzetes öltözékei láthatók. Szinte megelevenedik a busójárás. Kicsik és nagyok, nagyszülık és szülık mind részesei ennek az ünnepkörnek. A gyerekeknek saját elképzelésük van arról, hogy kinek a „bırébe” szeretnének bújni. A szülık feladata, hogy az elképzeléseknek eleget tegyenek. A saját kezőleg készített jelmezeknek, késıbb mindig emlékezetes története lesz. A nagyszülık pedig gondoskodnak a fánkról, ami

55

nélkül nem igazi az ünnep. Mind az alsó tagozatban, mind a felsı tagozatban nagyon népszerő és várva-várt eseménysor ez. A farsang elıtti szervezési feladatok alsó és felsı tagozatban ugyanazok, de nem egyszerre zajlik az esemény. Felsıs farsang. szervezési feladatai a következık voltak:
Jelmezek leadása: február 17.(szerda 10h) Felelıs tanár:
Jelmezek összegyőjtése: számok kiosztása, a farsang napján a jelmezek indítása Felelıs tanár:
Tornaterem berendezése:15h-tıl 16h-ig.

6. az osztály az osztályfınökük

vezetésével rajz alapján berendezi a tornatermet.
Elpakolás a tornaterembıl jelmezes felvonulás után: 6.b osztály felel a rendrakásáért.
Hangosítás a tornateremben: Felelıs személy: az iskola technikai munkatársának felkérése.
A zene leadásának határideje: péntek 10h /CD-re ráírva név +jelmez/

Felelıs

tanár:
Zsőrizés: Négy felsıs tanár kerül megnevezésre.
Konferáló tanár.
Tombolaárusítás: február 12-tıl folyamatosan a farsang napjáig

Felelıs osztály:7.a -

7.b és az osztályfınökök /Tombolatömb megírása, /Tombola ára: 100Ft/db/
Tombolatárgyak beszerzése
Jelmezes jutalmak beszerzése/torta stb./
Oklevelek készítése
Fotózás: az iskola egyik tanára
Gyülekezı:15.30h-tól a tornateremben
Folyosói ügyelet:2 tanár, akiket fél óránként leváltanak
DISCO-s meghívása Ezen a napon 4 órára minden csoport és egyéni jelmezes levonul a tornaterembe és beáll a helyére. A felelıs tanár segítségével indul a bemutatkozás. Elıször a csoportos jelmezek majd az egyéni figurák vonulnak fel. Bemutatkozás után mindenki visszamegy a helyére és 56

végignézi a többiek produkcióját. A végén az összes jelmezes még egyszer elmegy a zsőri elıtt. Amíg a zsőri meghozza a döntését, addig a gyerekek a termükben folytathatják a szórakozást. A díjkiosztás után diszkóval zárul a nap.

Ideje: csütörtök 13h-tól


A szülık megérkeznek a jelmezzel és az elıre megbeszélt finomsággal.
Közös téltemetés: szalmabábu égetés
Az osztálytermek rendezése, jelmezekbe öltözés
14 órára levonulás osztályonként a tornaterembe.
Az iskola koordinátora megnyitja köszöntıjével az ünnepet.
A 2. osztályosok mősora: Csimbum cirkusz
Jelmezes bemutatkozás egyénenként.
Tánc, mulatozás.
Felvonul mindenki az osztályába és ott folytatja a dínomdánomot és az eszem-iszomot.

Farsangtemetés

A farsangtemetésnek különbözı változatai alakultak ki a néphagyományban. A farsangot jelképezhette szalmabáb, rongybáb. Mi is készítettünk egy szalmabábut, amit a gyerekek kikísértek az udvarra, cédulákra írtak 3 rossz dolgot azt beletőzték a bábuba. Majd meggyújtották a jelképet és ezzel próbáltuk előzni a telet és jelképesen lezárni a farsangot.

57

58

Gyulai Reneszánsz Karnevál Gyula Város Önkormányzata 2004 óta rendezi meg hagyományteremtı szándékkal a Reneszánsz Karnevált. A karnevál napjainkra megszokott színfolttá vált Gyula kulturális programjainak sorában. A felvonuláson résztvevı helyi óvodások, diákok és más csoportok már decemberben megkezdik a felkészülést annak érdekében, hogy saját mősoruk bizonyuljon a karneváli forgatag legszínesebb, legszórakoztatóbb produkciójának. Így mind a felnıttek, mind pedig a gyerekek élményszerően megismerkednek azzal az idıszakkal, melyben városunk egykor tündökölt, és amelybıl végvárunk is származik. Megismerkedhetnek a reneszánsz élet minden különlegességével: feltárul a korabeli kultúra, történelem, gasztronómia, de a mindennapok örömteli pillanatait is átélhetik a résztvevık a Gyulai Vár falain belül és kívül. Erre az eseményre a tagintézmények összefogásával egy közös produkcióval készült a GYAKI. A mősorterv megálmodója és egyben kivitelezıje tagintézményünk egyik kreatív tanító nénije volt. A korhő jelmezeket saját maguk készítették el, mősoros produkciójuk korabeli reneszánsz zenére íródott. A rengeteg résztvevı, felvonuló csoport közül az elıkelı 2. helyezést érték el.

59

IV.3.4. Március 15.

"Szolgaságunk idejében Minden ember csak beszélt, Mi valánk a legelsõk, kik Tenni mertünk a honért!" /Petıfi Sándor/ Hosszú évek óta a 7. évfolyam rendezi az iskolai március 15-i mősort. Ez a korosztály történelembıl és magyar irodalomból is ezen az évfolyamon tanulja a reformkor és a szabadságharc eseményeit. Ezért logikus, hogy ismereteiket a mősor keretén belül bemutassák. A felkészülés általában 20 -25 órát vesz igénybe, a forgatókönyv megírásától a bemutatóig. A mősor hossza kb. 10-15 perc szokott lenni. Legtöbbször prózai és zenés részek váltják egymást. Helyszín az iskola tornaterme, ahol 400 diák, és a közeli óvodák nagycsoportosai nézik meg a színvonalas produkciót. A felkészítık mindig a hetedikes osztályfınökök és ez az évfolyam felel a tornaterem berendezéséért és a dekorációért is. Fontosnak tartjuk ezeket a bemutatókat, hiszen a gyerekek nemzeti öntudatát fejlesztik, erısítik a hazaszeretetet és az összetartozást. 10. sz. melléklet: Március 15-i mősor forgatókönyve

60

IV.3.5. „ A víz az élet, az mindent éltet ” mősor a víz világnapján A víz c. témahéten egy olyan rendezvénysorozatot indított el iskolánk, mely fıként tudományos megközelítésbıl járja körül a témát, de helyet kap a mővészeti nevelés is. A korábbiakban már szó esett a rajz-és kézmőves pályázatokról. A témahét bevezetéseként a felsıs osztályok plakátokat készítettek, majd kiállítást rendeztek belılük, és a víz világnapjához méltóan készítették el a tantermek dekorációját. Ennek értékelése és eredményhirdetése ünnepélyes keretek között történt. Egy-egy rendezvény színvonalát, hangulatát nagyban emeli a témához illeszkedı verses- zenés- táncos mősoros összeállítás. Így történt ez most is: a harmadik osztályosok szavakkal, zenével, tánccal próbálták bemutatni, megjeleníteni a víz halmazállapotait, formáit. A sok-sok próba meghozta gyümölcsét, mősoruk nagy tetszést aratott. 11. sz. melléklet: A mősor forgatókönyve

61

IV.3.6. „Hívogat az iskola, nyitva van a kapuja…”- játékos délután ovisoknak

A környékbeli óvodákkal szoros kapcsolatot tartunk fenn, ezt bizonyítja számos rendezvény. (pl. Óvodások játékos sportvetélkedıje, a karácsonyi és március 15-i ünnepi mősor,

a

Víz

c.

témahét

rajzpályázata.)

Elhatároztuk,

hogy

kibıvítjük

ezt

a

rendezvénysorozatot egy játszóházzal is. A kicsik kíváncsisága határtalan, szinte minden érdekli ıket, ha játékosan, érdekesen, érthetıen közelítünk hozzájuk. Ezt használtuk fel arra, hogy becsalogassuk ıket az iskola falai közé azzal a nem titkolt szándékkal, hogy megismertessük, netán megszerettessük iskolánkat az óvodásokkal. Könnyebb a beilleszkedés a kis elsısnek, ha ismerıs környezetben kezdi meg a tanulást. A játszóház feladatsorait úgy állítottuk össze, hogy érdekesek, változatosak legyenek, lekösse a gyerekek figyelmét. A szórakozás közben pedig hatékony képességfejlesztés folyt: a megfigyelıképesség, kézügyesség, logikus gondolkodás fejlesztése mellett helyet kapott a fantázia, az alkotói kreativitás és mozgásfejlesztés is. A gyerekek láthatólag nagyon jól érezték magukat, ismerkedtek egymással, beszélgettek a tanító nénikkel. Közben sikerült a szülık feszültségét is oldani az iskola irányában, ugyanis ık jobban izgulnak az iskolakezdéssel kapcsolatban, mint a gyerekek. A rendezvény jól sikerült, érdemes hagyományt teremteni belıle. A játszóház megrendezése Elıkészületek:
Közös ötletelés, feladatok kiválasztása.
Feladatok szétosztása egymás között.
Idıpontok egyeztetése.
Meghívók, plakátok készítése, eljuttatása az óvodákba.
Anyaggyőjtés a különbözı foglalkozásokhoz.
Anyagok beszerzése, eszközök elkészítése.
Szervezési feladatok.
Ajándékok készítése az ovisoknak 62

Játszóház: 1. Állomás: Játékos sportverseny a tornateremben. 2. Állomás: Kisautó húzása, „autóverseny”. 3. Állomás: Húsvéti üdvözlılap készítése. 4. Állomás: Angol nyelvi játékok. 5. Állomás: Puzzle 6. Állomás: Nyuszi és katicabogár készítése. 7. Állomás: Tánc és hangszer. 8. Állomás: „Nyuszi torna”

63

IV.3.7. Házi koncert – zeneiskolások bemutatkozó hangversenye

Iskolánk fontosnak tartja, hogy a zeneiskolában járó gyerekek megmutathassák társaiknak és tanáraiknak, milyen munkát végeznek a társintézményben.

Fontos, hogy azok a gyerekek, akik szabadidejüknek jelentıs részét hangszertanulással töltik, lehetıséget kapjanak szereplésre. Ezt a célt szolgálja a két évenként megrendezésre kerülı házi koncert, ahol fúvósok, vonósok, zongoristák egyaránt színesítik a mősort. Örülünk annak,

hogy

a

rendezvény

kapcsán

zeneiskolai

tanárok

látogatnak

hozzánk,

zongorakísérıként, vagy épp a hangszerek behangolása végett. Kis házi koncertünkön iskolánk énekkara is fellép.

Diákjaink mővészeti nevelésében sokat segíthet a komolyzenei mővek értı befogadása hallgatóként, s a tapasztalat azt mutatja, hogy kedvcsinálónak sem rossz, mert van, aki a nézık soraiból ezután jelentkezik zeneiskolásnak

64

IV.3.8.Anyák napja

„Minden halandó. Az öröklét csak anyáknak adatott meg” Az anyák napja világszerte megünnepelt nap, amelyen az anyaságról emlékezünk meg. A különbözı országokban más és más napokon ünneplik meg, a mi országunkban május elsı vasárnapján.1928-ban már miniszteri rendelet sorolta a hivatalos iskolai ünnepélyek közé az Anyák napját. Minden alsós osztály nagy szeretettel készül erre a napra. A gyerekek meghívókat készítenek édesanyjuknak, majd rajzolnak,festenek a kisebbek. A nagyobbak pedig egy nehezebb technikával készítenek ajándékot: pl. szívet hímeznek anyagra, vagy drótra gyöngyöt főznek és abból alakítják ki a szívformát. Sokféle technikát alkalmazunk, minél egyedibb és változatosabb legyen, természetesen a korosztálynak megfelelıen kiválasztva. Dalokat és verseket tanulnak, jeleneteket mutatnak be. Az édesanya tisztelete és szeretete az egyik legfontosabb dolog az életünkben. Hogyha virág lennék, ölelnék jó illattal; Hogyha madár lennék, dicsérnélek zengõ dallal; hogyha mennybolt lennék, aranynappal, ezüstholddal, beragyognám életedet csillagokkal. Pákolitz István Ezen a napon mindenki ünneplıbe öltözik, izgalommal és nagy-nagy szeretettel várja a délutánt, amikor édesanyja belép az osztályterembe és elfoglalja azt a helyet, ahol a gyermeke ül a padban. A titokban megtanult vers, amit anyának elmondhatok és ma csak neki szól és érte van minden köszöntı szó. Hiszen az év összes napján szeretjük İt, de ez a nap mégis más. 12. sz. melléklet: Forgatókönyv anyák napjára

65

IV.3.9. Mővészeti bemutató

E programtervezet olvasásában idáig eljutva nyilvánvalóvá válik, hogy iskolánk nagy hangsúlyt fektet a mővészeti nevelésre és széleskörő tevékenységet folytat ezen a területen, a mővészeti szakkörökön, versenyeken át egészen a mősoros rendezvényekig. A nevelési folyamat végül egy nagy produktumban csúcsosodik ki: a mővészeti bemutatóban. Ez egy nagyszabású rendezvény, mely felöleli iskolánk szinte valamennyi tanulócsoportját. A rendezvény nagysága megmutatkozik a mősoridıben is, kb. három órán át tart. A színvonalát, minıségét az mutatja, hogy hét végén, (általában szombaton) tartjuk. Éppen ezért a mővészeti bemutató intézményünkben két évenként kerül megrendezésre. A mősorok témája tetszıleges, teljes mértékben a tanárok és diákok érdeklıdésétıl, alkotókedvétıl függ. Színteret ad a tehetségek bemutatkozásához. Erısíti a szülıi házzal való kapcsolatot, összekovácsolja az iskola tanulóközösségét.

66

67

Narrátori szöveg

konferálók

Gergı: A közoktatás típusú sportiskola keretein belül több osztályunk is mőködik. A sportosztályos tanulóink közül sokan részt vettek városi, területi, megyei és országos sportversenyeken, ahol eredményes szereplésükkel öregbítették iskolánk hírnevét. A nyitószámban tánccal és tornamutatványokkal képviselik ıket a 2. a osztályosok. Felkészítı tanáruk: Vinczéné Forgács Ágnes és Matuláné Enyedi Julianna. Lilla: „Ép testben ép lélek.” Jól ismeri mindenki ezt a mondást. De van –e garancia arra, hogy csak a testünk edzésével az a másik is egészséges marad. Lelkünk tisztításának valóban jó eszköze a testmozgás, de a mővészetek, köztük a zene a tánc az irodalom mővelése, mind egy-egy lehetıség énünk kiteljesítéséhez, lelkünk felszabadításához. A ma délutánra készülve ezeket az utakat járták be diáktársaim, s kívánjuk, hogy a szorító hétköznapokat feledve nézıként is éljék át ezeket a csodákat. Gergı: Mint már említettük a „Lila iskola” 30 éve nyitotta meg kapuit. A 3. a osztály zenével, tánccal idézi fel e három évtized alatt végbement változásokat. A mősort összeállította és betanította: Albertiné Galbács Andrea és Kiss Miklósné tanító nénik Lilla: Hogy milyen egy szép nap? Errıl szól az a dal, melyet iskolánk német nyelvet tanuló diákjai adnak elı. A negyediktıl nyolcadik osztályig válogatott tanulókat felkészítette: Orbánné Budai Mária és Dr Török Zoltánné Gergı: A német nyelvő elıadás után az angolosok mutatják meg mennyire szeretnek énekelni és táncolni. A negyedikes és ötödikes tanulókból álló csapat vidáman készültek az angol nyelvő produkcióra. Felkészítı tanáraik: Borsós Antalné és Novákné Lukács Márta

68

Lilla: Elsı mősorblokkunk végén a dzsungelbe, egy képzeletbeli utazásra invitálják önöket az 1.a osztályosok. Táncos kirándulásuk során bemutatják, hogyan tudnák elképzelni a természetismeret órákat a mindennapokban. Lilla: Iskolánk legkisebbjei az 1. b osztályosok is komoly munkára vállalkoztak. Fantáziájukat megmozgatva a színpadra csalogatja a hın áhított világbékét, melyben minden ember megtalálja a nyugalmat és szeretetet. Produkciójuk címe: İrizd a békét! Felkészítıik: Orbánné Budai Mária és Aradszkyné Szeléni Tünde tanító nénik. Gergı: A kicsiket követi egy 6. b osztályos tanuló, Molnár Károly, aki zeneiskolás lévén két éve tanul trombitán. Amit most hallunk tıle: Status Hungaricus címet viseli. Karcsi felkészítı tanára: Czirok Mihály Lilla: A kisgyermeket mindig elkápráztatja a cirkusz, mert olyan csodákat láthat benne, melynek titkát csak találgatja. A trombita szó után a 2.a és 2.b osztály tanulói a Csimbum cirkusz világába varázsolja önöket, ahol csodákat mutatnak be, s játszanak el. Felkészítı tanító nénik: Fábián Istvánné, Matuláné Enyedi Julianna, Ritókné Jámbor Aranka és Ruszné Geréb Edit Gergı: A cirkuszi hangulatot egy vers csendesíti le. Rokszin Réka 4.a osztályos tanuló mondja el Vincze R. Mónika: Galambok címő versét. Felkészítı tanára: Bor Gáborné. Réka ezzel a verssel megnyerte a városi vers és prózamondó versenyt. Lilla: A 2009/2010-es tanévtıl újdonság iskolánkban, hogy szakkör formájában az elsı osztályosok heti 1 órában népi játékokat és néptáncot tanulhattak. A játékok kötetlen formában vezetik be a gyerekeket a néptánc mozgásvilágába, amelyet a következı tanévben a GYAKI mővészetoktatási tagintézményében heti két alkalommal folytathatnak. Most pedig az 1.a és 1.b osztály néptánc szakköröseinek bemutatója következik. Népi játékokat, dunántúli dudálást és ugróst adnak elı. Felkészítı pedagógusuk: Boriné Kırösi Beatrix. Jó szórakozást kívánunk!

69

Gergı: Mősorunk folytatásaként prózai és zenés jelenetek váltják egymást. Nógrádi Gábor: Segítség, ember! címő mővében állatokat szólaltat meg, akik elmondják véleményüket azokról az emberekrıl, legyen az felnıtt, vagy gyerek, akik nem megfelelıen gondozzák ıket. A 4.a osztály ezt jeleníti meg. A Nálatok laknak–e állatok? címő mősorszám vidám, de tanulságos monológjait történetté átdolgozta Bor Gáborné. A betanulást segítette, és a jelmezeket készítette Kiss Andrásné. Lilla: A jelenetet után Bicskei Borbála és Osztroluczki Réka 2.a osztályos tanulók népdalokat furulyáznak. Zeneiskolai tanáraik: Papp Izabella és Kaczkó Gabriella İket Pallagi Júlia 7.a osztályos tanuló követi, aki szintén furulyával kezdte zeneiskolai tanulmányait, most azonban fuvolán játszik nekünk. Tanára: Marton György Gergı: 2010-ben Erkel Ferenc születésének 200. évfordulóját nem csak szülıvárosa Gyula, hanem az egész ország ünnepli. Erkel a 19. századi magyar zene nagy alakja, a magyar nemzeti opera megteremtıje, aki egyben többszörös magyar sakk bajnok, és a Budapest Sakk-kör elnöke is volt. Farsangkor az 5.a-b osztály vicces formában már bemutatta a „Budapest csel” lépést, melyet 50 évig játszottak a sakk körében. A mai kulturális bemutatón a Hunyadi László címő operából a „Palotás” zenéjére táncolnak a sakk figurák. Az ötlet és a megvalósítás Kertész Gyöngyi és Majorné Horváth Izabella osztályfınököknek köszönhetı. Lilla: Ezt követıen egy újabb vers hangzik el Csukás Orsolya 1.a osztályos tanulótól, aki a városi vers és prózamondó versenyen elsı helyezést ért el. Ezt a blokkot a

4.b osztály zárja. Janikovszky Éva mőveibıl csipegettek, melybıl

megtudhatjuk, hogy a kiskamaszok hogyan látják a felnıttek világát, s azt, hogy hogyan képzelik el saját életüket felnıtt korban. Egy család mindennapján keresztül mutatja be ezt nekünk a „Minden felnıtt volt egyszer gyerek” címő zenés, vidám összeállítás. A felkészítı tanító nénik: Baksáné Pavelka Rozália és Kovácsné Fábián Andrea Gergı: A következı három mősorszám a komoly mőfajé.

70

Elsıként fogadják szeretettel az Erkel Ferenc zeneiskola növendékeit, Kovács Gizella 6.a , Balog Zita és Szigeti Evelin 8. c osztályos tanulókat. Gizella három, Zita és Evelin már nyolc éve hegedülnek. Mősoruk:…………………………… Felkészítı tanáruk:………………… A hegedőtriót egy vers követi, melyet. Vidó Lilla 8.c osztályos tanuló mond el. Lilla A városi vers és prózamondó versenyen kategóriájában elsı helyezést ért el. Felkészítı tanára: Kakas Erika. A hegedő úgy látszik közkedvelt hangszere diákjainknak, mert egy újabb felállásban lép színpadra Balog Zita, Vasas Daniella és Jámbor Zita nyolcadik osztályos tanulók. Mindhárman nyolc éve hegedülnek. Felkészítı tanáruk: Gyalogné Veres Katalin. A darab címe: Dancla-trió Lilla: Mősorunkat az Zsöté mazsorett csoport bemutatójával folytatjuk. Az öt éve alakult együttesnek iskolánkból Kónya Csilla, Horváth Zsófia, Cseresznyés Vivien, Kelemen Kitti Kiu Bettina Pavlicz Petra nyolcadik osztályos tanulók a tagjai. A Gyulán megrendezett Nemzetközi Csillagtúra versenyen elnyerték a fıdíjat. A csoport vezetıje: Rábai Szilvia. Gergı: A mazsorett bemutató után egy merıben más mőfaj következik. A 6.a-s lányok közül Molnár Ildikó

évek

óta

foglalkozik

pantomimmal.

Neki

köszönhetıen

osztálytársai

is

bekapcsolódtak A rágógumi címő produkció elkészítésébe, melynek témáját értelemszerően a rágógumizás különös szokásai adták. Segítı tanáruk: Zsarnóczay Istvánné Lilla: A 6. b-sek némi osztályfınöki nyomásra belevágtak mősoruk elkészítésébe. „Mint a csillagok” címő bemutatójukhoz az ötletet Marczisné Rózsika néninek, a zenét Nini Rossonak, a koreográfiát Nagy Karolina tanulónak köszönhetjük. A produkciót összefésülte Rusz Miklósné osztályfınök. A blokk zárásaként Ötvös Dávid 8.b osztályos tanuló táncával Michel Jaksont varázsolja elénk. Gergı: Mazsorett, pantomim, gyertyás tánc. Utolsó blokkunkba mi jöhet még?

71

Lilla: Hát egy kis hip-hop! Az Energy Dance Cool táncszínház 8. c-s tagjainak bemutatója. A táciskola 10 éve alakult Karáné Vidó Kata vezetésével. Számos országos és nemzetközi versenyen szerepel valamennyi táncosa. Köztük Sipos Lilla, aki ebben az évben négyszeres elsı helyezett lett junior szóló és felnıtt duó kategóriában. Emellett Balog Zita és jómagam junior duóban az elsı tíz között szerepeltünk, így mindannyian részt vehetünk az Európa Bajnokságon. Színpadra lép még rajtunk kívül Kónya Csilla és Horváth Zsófia, akik szintén fontos tagjai a csapatnak. Na, én magadra is hagylak, hogy készülhessek. Az utolsó három számot, már te fogod bekonferálni. Gergı: Hát legyen! A 8. a-sok is táncra adták a fejüket. Egy táncversenyt mutatnak be, melyben a fiúk és a lányok küzdenek meg egymással. Kik lesznek a táncparkett ördögei? Nemsokára kiderül. Felkészítı tanáruk: Borsós Antalné A 8. c-sek is teljes erıbedobással készültek a Rómeó és Júlia musical zenéjébıl a „Lehetsz király” részletének megkoreografálásával. A sok jó táncos lány mellett a fiúk is kivették részüket a felkészülésben. A produkció létrejöttét segítette: Kakas Erika Mindannyiunk egyik legkedvesebb olvasmányélménye Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk címő ifjúsági regénye. A könyv elsı kiadásának 100. évfordulójára rendezett a budapesti Petıfi Irodalmi Múzeum „Miénk a grund” címmel egy emlékkiállítást. Ezt látták két éve a 7.a és b osztályosok. Azóta érlelıdik bennük a gondolat, hogy a regény egyes jeleneteit Geszti Péter zenéjével színpadra állítsák. Mára ez megtörtént, s ennek az izgalmas folyamatnak eredményét zárószámként meg is tekinthejünk. A jeleneteket színpadra állította Kovácsné Megyeri Anna és Szabadosné Bécsi Katalin, Hagyományainkhoz hően kulturális bemutatónkat FINÁLÉ-val zárjuk, melyre iskolánk minden tanulóját és tanárát a színpadra várjuk. Én Lilla nevében is megköszönöm szíves figyelmüket, további jó szórakozást kívánok. 13. sz. melléklet: Kulturális bemutató mősorterve Forgatókönyvek: • • •

14. sz melléklet: Minden felnıtt volt egyszer gyerek 4. b 15. sz melléklet:İRIZD A BÉKÉT! 1. b 16. sz. melléklet: A Pál utcai fiúk

72

IV.3.10 Hetedhét Város nyári tábor

A

játékváros

alapötlete

testvérvárosából, ahol több

1996

óta

Gyula

németországi

Ditzingenbıl

származik,

minden

városához

nyáron

Németország

hasonlóan

megrendezik a

játékvárost. Az ottani szervezıkben

felmerült

az

ötlet, hogy mi lenne, ha Gyulán is megvalósulhatna ez a program.

Így Magyarországon elıször 2009 nyarán, a ditzingeni vezetık segítségével- Gyulán szerveztük meg Hetedhét-város névvel a játékvárost. A nagy sikerre való tekintettel idén másodszor is megrendezik. A játékváros Gyula Város, a Gyulai Alapfokú Közoktatási Intézmény, a Mi egy Másért Közhasznú Egyesület és a Kortárs segítık együttmőködésével valósul meg. Ebben az évben ismét egyedülálló élményt kínálnak 32 mőhelyben 55 kortárs segítıvel. Hetedhét-várost gyermekek irányítják, különféle munkahelyeken dolgozhatnak, lehetnek bankárok, képviselık, polgármesterek, pincérek, postások stb, készíthetnek különbözı használati- és emléktárgyakat, fızhetnek-süthetnek, lovagolhatnak, bepillanthatnak a valós életbe. Kipróbálhatják milyen is a felnıtt élet, amelyre oly nagyon várnak, s amelyet oly kevéssé ismernek. A munkájukért tisztes fizetés jár (játékpénzben), amit kedvük szerint ételre-italra, ínyencségekre, a mőhelyekben készített árukra és szabadidıs programokra költhetnek. A problémáikat maguk kell megoldják (persze a segítıkkel együtt), hiszen Hetedhét-város szülımentes övezet, a szülık és más látogatók csak idegenvezetıkkel tekinthetik meg a várost.

73

A játékvárosban nem titkolt cél a gyermekek önállóságra nevelése, kommunikációs,kapcsolatépítı-és problémamegoldó képességeinek fejlesztése, munkára nevelése (hogy örömüket leljék a munkában, minıségi termékeket készítsenek, a munkájukért kapott bérbıl gazdálkodjanak stb.). Szeretnék, ha megismernék a pénz értékét, megtanulnának bánni vele. Szeretnék, ha fejlıdne a kreativitásuk, ha megtapasztalnák, hogy mennyi érdekes és hasznos dologgal tölthetı el a szabadidejük. A kézmőves mőhelyekben nemcsak a kézügyesség fejlıdik, hanem beindulhat az alkotói fantázia is! Nagy népszerőségnek örvendett a zenetánc- és dráma mőhely, ahol lelkes munka folyt és tudásukat egy-egy mősorszámban mutatták be a tábor végén.

74

IV.4. Kapcsolatok más intézményekkel

IV.4.1. Erkel Ferenc Alapfokú Mővészetoktatási Iskola

A 2008/2009-es tanévtıl az Erkel Ferenc Zeneiskola és az Alapfokú Mővészeti Iskola tagintézmények összevonásával jött létre az Erkel Ferenc Alapfokú Mővészetoktatási Iskola. A tagintézmény három fı profilja a zene-, a tánc- és a képzımővészeti oktatás. „A Zeneiskolában jelenleg 353 gyermek próbálja meg elıvarázsolni a vonós, fúvós és más hangszerekbıl a csodát, amit zenének nevezünk. Jelenleg az elméleti oktatás (szolfézs) a hangszeres oktatással párhuzamosan folyik. Az egyénre szabott foglalkozások minden esetben elérik azt a célt, hogy a gyerekek megismerjék és szeressék a választott hangszerüket és ezen keresztül a zenét értı és szeretı felnıttekké váljanak. Az intézményen belül további lehetıséget és élményt nyújt a legügyesebb tanulók számára a kamarazenélés illetve a zenekarok munkájában való aktív részvétel. A hangszeres képzés mellett 1994-tıl van mód egyéb más mővészeti ág elsajátítására csoportos tanszakainkon. Jelenleg mőködı tanszakaink:

-

-

Néptánc

-

- Képzımővészet /szobrászat, festészet, kézmővesség/ - Modern- és társastánc

Célunk, hogy egészséges életmódra, magabiztosságra, határozottságra, érzelmi nyitottságra neveljük tanulóinkat, hogy személyiségük nyitottá váljon a közösségi alkotótevékenység és a mővészetek iránt.” – írták magukról a tagintézmény pedagógusai.

75

A zeneiskola hangversenyeket is szervez a tagintézmények számára. Iskolánk minden évben részt vesz az Ifjú Zenebarátok programjain. A három elıadássból álló bérletet ugyan már évek óta tantestületi döntés alapján nem vásároljuk meg , de a lehetıségek közül egyet kiválasztva minden évben elvisszük gyermekeinket egy komolyzenei koncertre. Igyekszünk ezzel a döntéssel azt lehetıséget megteremteni, hogy a felsı tagozat minden egyes diákja ott legyen a hangversenyen. Az iskolánkban folyó énekoktatás anyagát egészítjük ki ezzel az élızenés élménnyel. Igyekszünk ezen koncertek elıtt felkészíteni diákjainkat a majdan elhangzó zenemővek zeneszerzıirıl, a korról, ezzel segítve a mővészi befogadás képességét . Fontosnak tartjuk a viselkedéskultúra kialakítását pl : a többtételes mőveknek csak a végén való tapsolása, melyet még a felnıttek sem mindig tudják.

A mővészeti iskola néptánc tanszakára sok diákunk jár, ık gyakran fellépnek iskolánk rendezvényein, színesítve ezzel is életünket. Tanáraik felkérésünkre táncházat tartanak a családi napunkon, így gyerek-szülı együtt táncolhat, ismerkedhet új zenével, tánccal vagy csak egyszerően kikapcsolódhat gyermekével. Ha viseletre van szükségünk az iskolai kiállításhoz, szívesen kölcsönözhetünk a táncos raktárból cipıt, csizmát, ruhát vagy kalapot. A kézmőves tanszakra járó diákjaink egész éves munkáját egy kiállítás keretében tekinthetjük meg a mővelıdési központban. A modern táncra járók is gyakran megmutatják tudásukat intézményünkben, ık a farsang állandó vendégei.

IV.4.2. Gyulai Kulturális és Rendezvényszervezı Nonprofit kft A kultúra és a mővészet otthona a mővelıdési ház. Szoros kapcsolatot alakítottunk ki a kft –vel, sok rendezvényén részt veszünk nézıként és résztvevıként is. Színes, változatos programjaik között bıven válogathatnak az iskolák. İk szervezték az adventi vásárt, a Mátyás mesemondó versenyt, a Reneszánsz karnevált, melyeknek aktív részesei, szereplıi voltunk. Rajzpályázatok kiállításához helyet biztosítanak. Az impozáns színházteremben tartjuk meg kétévente a Mővészeti bemutatónkat.

76

Különféle tanfolyamok is mőködnek az intézményben, melyek fontos szerepet játszanak tanulóink szabadidejének hasznos eltöltésében, mővészeti nevelésében. Ilyen a régmúltú Körös Táncegyüttes is. Így írnak önmagukról: „A gyulai Körös Táncegyüttes hosszú ideje képviseli és élteti városunkban a hagyományos alkotják.

tánckultúrát.

Fontos,

Csoportunkat

hogy

lelkes

fiatalok

tartalmas, eredendı értékekkel Közösségi

foglalkozzunk

szabadidınkben.

szórakozásként használjuk a

tradicionális

nemzetiségi tánckultúránkat,

ugyanakkor a rendszeres színpadi

megnyilatkozásokat

fontosnak tartjuk. A színvonalas

munka

mellett

is számos

táncmulatságot,

magyar

és

közösségi

programot szervezünk, ilyenkor sikerül megmozgatni a táncosok családtagjain és barátain kívül számos érdeklıdıt, más tánccsoportok táncosait. „

IV.4.3. Mogyoróssy János Városi Könyvtár Mint a tudásalapú társadalom alapintézménye küldetésének tekinti, hogy mindenki számára biztosítsa az emberiség történelme folyamán felgyőlt szellemi javakhoz való hozzáférést mindenfajta megkülönböztetés, anyagi helyzet, társadalmi státusz, politikai és vallási meggyızıdés, etnikai hovatartozásra tekintet nélkül. Támogatja továbbá: az oktatást és az életen át tartó tanulást a gyermekek olvasóvá nevelését a gazdaság, a társadalom, a tudomány, a kultúra területén és a közéletben történı eligazodást a helytörténeti értékek, információk, önkormányzati testületi anyagok közkincsé tételét a nemzetiségi lakosság könyvtári ellátását a fogyatékkal élık könyvtárhasználatát a civil szervezetek mőködését a szabadidı hasznos eltöltését

77

A Látásunkért alapítvány támogatásával látássérült és ép látású gyermekek közös foglalkozássorozaton

vehettek

részt

gyermekrészlegünkben.

A

foglalkozásokra

író-olvasó

találkozót,gyermekverseket megzenésítve egy-egy jelesebb mővész elıadásában és kézmőves játszóházat szerveztek. Nagyon élvezték a gyerekek ezeket a programokat. Az alkotásban Volent Katalin grafikus segítette az ügyes kezeket.

IV.4.4. Corvin János Múzeum „A gyulai múzeumok csendes szemlélıdésre alkalmas kiállítóhelyek. Néhányban élménydúsabb, játékosabb formát ajánlunk, melynek célja, hogy az idelátogató gyerekek szórakozva szerezzenek új ismereteket. Oldott hangulatú sétának, kötetlen beszélgetésnek, festésnek, tárgyalkotásnak ajánljuk. Szeretnénk, ha a foglalkozások olyan érzéseket váltanának ki a résztvevıkbıl, amelyek alapvetıen meghatározzák a múzeumokhoz főzıdı viszonyukat, és a szépre, az értékekre érzékenyen reagáló és vigyázó emberekké teszi ıket.” A múzeumpedagógusok kiváló szakmai felkészültséggel várják a tanulókat különbözı kézmőves foglalkozásokra. Rövid egyeztetés után fantasztikus órákat töltöttünk a Gyulai Vár lenyőgözı, ódon, történelmi falai között. Mézeskalács-figurákat sütöttünk igazi kemencében, s amíg a süti sült, szétnézhettünk a kiállítótermekben. Felejthetetlen élmény volt!

IV.4.5.Színház-és múzeumlátogatások

Intézményünk mővelıdésszervezıje igen lelkes, aktív munkát végez. Számtalan színház- és múzeumlátogatást szervezett már meg a tanévek folyamán. Csak az igényeink és a pénztárcánk szabta meg a határt, hogy mikor hova kiránduljunk. Voltak környékbeli kirándulások ugyanúgy, mint lakóhelyünktıl távol, leginkább Budapesten.

78

A budapesti színházlátogatásokat egybekötöttük mindig egy múzeumlátogatással is, és így nemcsak azt értük el, hogy a program gazdagabbá, élménydúsabbá vált, hanem azt is, hogy ingyen utazhassunk. (Ugyanis diákok csoportos utazása Budapestre ingyenes abban az esetben, ha bizonyos meghatározott múzeumok közül egyet megtekintünk.)

Budapesti színházlátogatások a 2009/2010-es tanévben

December: Színház: Anna Karenina (Madách Színház) (7-8. évfolyam) Múzeum: Nemzeti Galéria Február: Színház:Padlás c. musical (Vígszínház) (6. és 8. évfolyam) Múzeum: Néprajzi Múzeum Április: Színház:Padlás c. musical (Vígszínház) (7. évfolyam) Múzeum: Nemzeti Múzeum

Május: Színház: Pán Péter c. musical (Vígszínház) (4-5. évfolyam) Múzeum: Szépmővészeti Múzeum A békéscsabai Jókai Színház bérletes elıadására két alkalommal ment a 7-8. évfolyam. Szintén két alkalommal vittük el a 4-5. évfolyamot.

Igyekeztünk színvonalas elıadások közül választani, amelyek a gyerekek irodalmi, zenei, esztétikai ízlését valóban formálják. Az igényes színházi környezet megválasztásával hozzájárulunk a színházlátogatóvá válásukhoz. Közben megtanulják a helyes, kulturált viselkedés szabályait is.

79

IV.4.6. Egyéb kapcsolatok

Szülık, gyerekek igényéhez alkalmazkodva szerveztünk kétszer is látogatást a Royal moziba. November végén és decemberben iskolánk több mint kétszáz tanulója szórakozott önfeledten a Kung-fu Panda esetlenségén és a Madagaszkár 2. címő rajzfilm állatainak kalandjain. A tanév folyamán kétszer is bábelıadásnak adott helyet az iskola zsibongója. A Pitypang „egyszemélyes bábszínházi” elıadás kesztyőbábbal elıadott zenés darab volt a karácsony örömeirıl. Visszatérı vendégeink a Palánta Bábszínház mővészei, akik az idén is csodálatos színpadképpel, meggyızı játékkal szóltak az alsós gyermekekhez szép emberi érzésekrıl, legfıképpen a szeretetrıl.

80

V. A mővészeti nevelést elısegítı program várható eredményei

A program tartalmát úgy állítottuk össze, hogy lehetıleg minél több oldalról legyen megtámogatva a mővészeti nevelés, annak minden ága. A program várhatóan elısegíti, hogy kíváncsi, nyitott szemlélető, találékony gondolkodású, a kultúra iránt nyitott magatartású gyerekek kerüljenek ki az iskolapadból. •

Reméljük, hogy a tanulók személyiségének épülését, a világban elfoglalt helyének tudatosítását elısegítik.

•

Hozzájárulunk az általános mőveltség megalapozásához, kibıvítéséhez, a nemzeti értékek megırzéséhez.

•

Kialakul egy kreativitásra orientált gondolkodás, az ízlés, a képzelet, a fantázia fejlıdik, kialakul az esztétikai igény iránti fogékonyságuk, érzelmi életük gazdagodik.

•

Az érzelmi neveléssel együtt támogatja az értelmi képességeket is: pl. megfigyelést, emlékezetet, képzeletet, problémamegoldó gondolkodást.

•

Várhatóan fejlıdik önkifejezésük, kommunikációs készségük.

•

Reméljük, hogy tanulóink egyrészt a mővészetek aktív befogadói, másrészt alkotóivá válnak. Akár befogadóként, akár alkotóként, mindig szórakozást, élményt jelentsen számukra. Az aktív mővészeti tevékenység hozzájárul egyéniségük sokoldalú fejlıdéséhez.

„Mi a nagy álom? A nagy álom sok kis álomból és az alázatnak, az álom jelzései elıtt való meghódolásnak sok aktusából áll. A nagy álom a jövı és annak az új világnak a képe, amelyet még nem értünk.” Jung, Carl Gustav

81

Mellékletek 1sz. melléklet:

Halloween-day TERVEZÉS, ELİKÉSZÍTÉS Téma:Halloween-nap

A témanapért pedagógus (koordinátor):

felelıs

A témanapon résztvevı pedagógusok: Technika és informatika szakos kollégák

Borsós Antalné angol szakos tanár, oszt. fınök

A téma aktualitása: Október utolsó napja,amely a Mindenszentek ünnepét elızi meg, hagyományosan a boszorkányok, démonok és gonosz szellemek elüldözésére szolgál az angolszász országokban. Ennek felelvenítése történik meg ezen a napon. A képességfejlesztés céljai: együttmőködés, tolerancia, esztétika, digitális kompetencia fejlesztése Szaktárgyi képzési célok: az idegennyelvi kommunikáció fejlesztése, szövegértés. Tantárgyak integrációja: Angol, technika, informatika

MEGVALÓSÍTÁS FORGATÓKÖNYVE Osztály: 8.a angolosai fı,du.:a felsı tagozat angolosai Idıpont

Tevékenységforma

(nap, napszak, óra)

(pl. csoportmunka, múzeumlátogatás)

8-12.

csoportmunka

Résztvevık száma: Idıpont:október utolsó péntekje

A feladat leírása és a végrehajtásért felelıs személy

A számtech., tech., angol és osztályfınöki órák keretében az osztály egyik fele négyes csoportban az Internetrıl keres irányított keresıprogram segítségével Halloweennel kapcsolatos ismereteket, képeket,

82

Szükségletek

de.:14

(szervezési, tárgyi eszköz,….)

Ellenırzési / értékelési szempont (feladatok, szükségletek,..…)

Informatika terem számítógépei

A feladatok kivitelezésének értékelése.

Technika terem Töklámpásnak való tök

játékokat. A képek és a Halloween története felhasználásával PowerPointos bemutatót, valamint emléklapokat készítenek a délutáni Halloweenpartyra.

Kartonlapok, színes filcek, ragasztó, zsinór, krepppapír

Az osztály másik fele ezalatt a technika teremben az elızetesen behozott tökökbıl töklámpásokat faragnak, valamint különféle ijesztı álarcokat készítenek. 12 óra 13 óra

Ebédszünet

13.30-14 óra

A party helyszínének berendezése.

14-18 óra

A tanulók az elkészített álarcokba beöltözve minden felsıs osztályba bemennek, és meghívják az angolt tanuló társaikat a délutáni partyra, amelyen csapatversenyek is lesznek.

Angol tea készítése a vendéglátáshoz. Halloween-party

1. PowerPointos bemutató a Halloween történetérıl 2.Alma halászó verseny a csapatoknak. 3. Quiz a Halloweenrıl. 4.Álarckészítı verseny.

Az elkészített lámpásokból, álarcokból kiállítás készítése, valamint az elkészített felvételek bemutatása az aulában.

5.Tánc- és daltanulás. 6. Eredményhirdetés, díjkiosztás.

A VÉGREHAJTÁS ÉRTÉKELÉSE / REFLEXIÓIM Szerintem a party volt a legsikeresebb a témanapon. Az elkészített munkák is elnyerték mindenki tetszését.

A délelıtti feladatokat arányosabban kell elosztani a gyerekek között. Legközelebb elızetesen felmérem, hogy kik szeretnének inkább manuális, és kik inkább informatikai feladatokat végezni.

83

2. sz. melléklet:

Luca-napi népszokások TERVEZÉS, ELİKÉSZÍTÉS Téma: Luca-napi népszokások A témanapért felelıs pedagógus A témanapon résztvevı pedagógusok: (koordinátor): osztályfınök(technika)Baksáné Pavelka Rozália Kovácsné Fábián Andrea Informatika tanárnı(Szilágyiné Ács Róza) A téma aktualitása, illeszkedése a képzés egészéhez az adott osztályban: Ez a téma az advent/várakozás/idıszakába jól illeszthetı. Azért került választásom erre a népszokásra, mert errıl még kevés ismeretük van a gyerekeknek. A magyar népi hagyomány kulturális örökségünk. Olyan tudást ıriz, mely hosszú évszázadokon át csiszolódott, kristályosodott, s végül kinccsé, a magyar nép kincsévé vált. A gyermekekhez közel áll a néphagyomány által közvetített világ. Segít beilleszkedni az élet ritmikus rendjébe, megélheti saját gyökereit a népmeséken, népi játékokon át egészen az ünnepekig. A mai gyerekek élethelyzete viszont távol áll a népszokások világától. Ezért tartom kiemelt feladatnak a néphagyomány ápolását, tiszteletét. December havában egyik jeles nap a másikat éri. Az ünnepek lehetıséget adnak arra, hogy kizökkenjünk a hétköznapokból. Mivel közösségben éli át a gyermek, ezért erısítik az összetartozást, a kisebb-nagyobb csoporthoz való kötıdést. Az ünnepek megélése, átélése segíti az ünnepelni tudást, mely a családi otthonokban tovább folytatódik. Az elsı adventi gyertyagyújtástól karácsonyig számos jeles naphoz, ünnephez főzıdı program szervezésére nyílik lehetıség. A környezet feldíszítése; ajándékkészítés-ajándékozás, felfedezve az „adni is öröm” élményét; játékos vetélkedık; népszokások kipróbálása; népszokásokhoz főzıdı technikák elsajátítása. Reméljük, hogy a témanap során tanulóink közelebb kerülnek a néphagyomány világához, az átélt tapasztalatokat továbbörökítik szőkebb és tágabb környezetükben. Az iskolán kívüli programok szélesítik látókörüket, nyílik a világ elıttük. Az iskolai programok közös élménye szorosabbá kovácsolja a közösségeket, megtanulnak egymásra figyelni. Az

84

alkotómunka

lendületében

fejlıdne

kreativitásuk,

kézügyességük,

esztétikum

iránti

fogékonyságuk. A különbözı programok elısegítenék a várakozás békés meghittségét, a karácsonyi hangulat szeretetteljes légkörét. A téma feldolgozása kiterjed a magyar, ének , technika és informatika órákra. A magyar óra tananyagában az Ünnepeink témakörhöz, az ének tantárgyban a Lucanapi dalok és játékok, technika tantárgyban a a lucaszék, lucacédula, alakoskodó jelmezek, lucapogácsa készítése és az informatika tantárgyban pedig képek, információk győjtése, prezentáció készítése témához kapcsolható. A képességfejlesztés céljai: Fı cél a globális szemlélet fejlesztése, az önálló ismeretszerzés képessége, egymásra figyelés, elfogadás, együttmőködés és a hagyományaink továbbörökítése A képességfejlesztés céljai Szaktárgyi képzési célok: Magyar nyelv és irodalom • Beszédkészség fejlesztése • Kommunikációs készség fejlesztése • Figyelem, emlékezet • Hagyományok tisztelete • Együttmőködési készség fejlesztése • Kreativitásra nevelés, fantázia • Szövegértés, lényegkiemelés • Néprajzi ismeretek fejlesztése Ének-zene • Ritmuskészség fejlesztése • Népdalok, népi játékok tanulása • Zenei ízlés formálása Technika • Együttmőködési készség fejlesztése • Fantázia, önkifejezés fejlesztése • Finommozgások fejlesztése • Megfigyelı képesség fejlesztése • Téri látásmód • Tiszta, igényes, esztétikus munkára nevelés • Rendszeretetre nevelés • A népi iparmővészet iránti fogékonyság fejlesztése Informatika • Információk bemutatása, rendszerezése • Power- point alkalmazásának fejlesztése Tantárgyak integrációja A témanaphoz szorosan illeszkedik a magyar nyelv és irodalom tantárgy és az ének a többi órán a témához kapcsolódó tevékenységet végzik a gyerekek. MEGVALÓSÍTÁS FORGATÓKÖNYVE Osztály: 19 Idıpont

4.b

Résztvevık

száma:

Idıpont:2009.december 13 Tevékenységf

A feladat leírása és a

85

Szükséglete

Ellenırzési /

(nap, napszak, óra)

délelıtt 1-3.óra szövegérté sszövegalk otás

orma (pl. csoportmunka, múzeumlátoga tás) Frontális

Frontális

Csoportmun ka

végrehajtásért felelıs személy

k (szervezési, tárgyi eszköz,….)

értékelési szempont (feladatok, szükségletek,..…)

Ráhangoló:A mesemondó elıadása //Egy fantasztikus elıadásban lehetett részünk melyet, egy olyan népi énekes nyújtott, aki járja az országot és énekel, mesét mond különleges csikszeredai tájszólással. Interaktívvá tette a történetet, azzal hogy az ismeretlen kiejtéső szavakat, idegen népies kifejezéseket megkérdezte vagy elmondta jelentésüket. Lebilincselı elıadásmódját tátott szájjal hallgattuk. A mese címe: A legendás Szent Luca története Felelıs: János Hajnalka mesemondó

A klubszoba berendezése CD-lejátszó, jelmezek elıkészítése

Viselkedési illemszabályok betartása: egy elıadás végighallgatása

Irányított kérdésekkel megbeszéljük a mese történetét . A szereplık kiemelése jelmezekkel -vajon melyik viselet kihez tartozik?/ 5 db garnitúra / 5 csoportban dolgozunk –minden csoport felöltözteti egy tagját 1.Szent Luca 2.háziasszony 3.Fehérleples alakoskodók 4.Boszorkány 5.Kotyoló gyerekek

86

A mese lényegének megragadás a

A mese elemzése Jelmezek válogatása,

Jelmezbe öltözés Szereplık azonosítása

Öltözködési kultúra

Frontális Kooperatív munka

11-11.45

Seprő, bot Dramatikus játék: a ,széna mese eljátszása SzövegfeldolgozásFeladatlapo lényegkiemeléssel k/8-10 sor/ 1.Lucaszék készítése 2. Férjjóslás lucacédulákkal 3.Lucakalendáriumidıjóslás szókártyák Minden csoport kap feladatot: keresd ki a kulcsszót! Beszéljétek meg mi lesz a legfontosabb 4 kifejezés. Írjátok a szavakat szókártyákra! Szókártyák a táblán a megfelelı cím alá kerülnek, az új ismeretek rendszerezése

Páros játék

Mutasd meg….1.hogyan készül a lucaszék/az egyik guggol, a hátán ül a társa // 2….hogyan imádkozunk a templomban 3…..mit csinálsz ha a székre állva meglátod a boszorkányt 4….a fiúgyermekek, hogyan kotyolnak házrólházra 5….mennyire izgatott vagy ha utolsó nap kiderül kinek a neve lesz a lucacédulán

Frontális

Daltanulás:Luca –Luca kitty ,kotty _dal tanulása, hangszerekkel ritmuskíséret Zenehallgatás:táncszók, csúfolódók „Ez a Luca olyan szép mint egy három lábú szék” „A szomszédnak tojása

Egyéni

87

Önértékelés

A csoportok együttmőködése Rendszerezı képesség

Együttmőködés,tole rancia

hangszerek

benne van a gatyádba” Informatika Felelıs: Szilágyiné Ács Rózsa Győjts Lucsszékrıl ,lucacéduláról,alakosko dókról képeket! Írj mindegyik képhez egy meghatározást vagy jellemzıt. Tedd diákba és készíts egy bemutatót Pówerpont alkalmazásával

Ebéd

Ebéd után

Frontális

Páros

Délután

Látogatás a fafaragó mőhelyébe

A lucapogácsa készítése az iskola gyerekeinek fenntartott konyhájába. A nagyszülık l elıre összegyúrták az alapanyagokból a pogácsát .4 nagyszülı mellé csoportosultak a gyerekek. Mindenki hozott magával egy kis cédulát amire jókívánságot írt. Köténybe öltöztek felváltva a gyerekek és saját pogácsájukat kinyújtották, kiszaggatták és a kis cédulát beletették a közepébe .A lisztes délelıtt hamar eltelt. A4 papír ,kis Amíg a pogácsa sült papírdarabk addig párokban /fiúák lány/ dolgoztak tovább. Egy tölcsért hajtogattak papírból , amibe 12 darab cédulára 12 fiúnevet írtak a lányok a fiúk pedig összegyőrték és a tölcsérbe rakták.Minden este ki kell venni egyet a tölcsérbıl,amelyik utoljára marad az lesz a férje. Elkészült a pogácsa, mindenki izgatottan várta

88

A kész munkák egyéni értékelése, egymásnak megmutatása

A kész produktum egyéni értékelése, együttmőködés értékelése

Viselkedési illemszabályok betartása A kész munka egyéni és közös értékelése

egyéni

vajon neki milyen jókívánság jut. Finom is volt és érdekes is. Kora délután indultunk az iskolából gyalog a népi iparmővész /szél János fafaragó/ mőhelyébe. A népmővészet mestere címmel rendelkezı alkotó fényképezıg nagyon örült a látogatásunknak. Teával ép fogadott bennünket, majd a gyerekeket kérdezgette a mai témánkkal kapcsolatban. Elmesélte , hogyan készül a LUCAszék./9 különbözı fából/13 napig , nem lehet benne szeg .Ha elviszed magaddal Karácsonykor az éjféli misére ráállsz , megláthatod a boszorkányt. A gyerekek szívesen kérdezgették munkájáról, munkaeszközeirıl. Betekintést nyertünk a mindennapi munkájába, és a kész produktumokat is megtekinthettük. Tevékenység: apró székecske készítése/igaz nem sokfajta fából/ Aprólékosan, pontosan követték a gyerekek a mester utasításait. A fa nyers illata és a rengeteg szerszám között „ minden olyan más” –mondták a gyerekek. Megköszöntük a lehetıséget és visszaindultunk. Értékelés: megbeszéltük ,milyen tevékenységekre került sor a mai napon, hogyan éreztük magunkat, fényképet

89

A témanap zárása, értékelése:

készítettünk a produktumokról. Az önértékelést is elmondtuk. Rendeztük az osztályunkat. Köszönılevél írása a külsı elıadóknak, és a nagyszülık áldozatos, kitartó munkájának. A helyi sajtóba megjelentetni cikket,képet

A VÉGREHAJTÁS ÉRTÉKELÉSE / REFLEXIÓIM Mi volt sikeres, eredményes? Mit fogok/kell legközelebb másként csinálni? A témanap értékelése: A kitőzött célokat A szervezés és a végrehajtás gördülékenyen teljesítettük. Egy átfogó, globális képet ment.Talán az informatikát legközelebb kaptak eg y kevésbé ismert népszokásról. kihagynám, mert az idıbeosztás sőrőbb lett Az együttmőködés, elfogadás az egymásra figyelés a feladatok megoldása során sokat fejlıdött. Remélem a hagyomány beépül az iskola életébe mint innováció és a gyerekek tovább örökíthetik a már megszerzett ismereteiket. A gyerekek, szülık , tanárok lelkesedése mindenkire ösztönzıleg hatott, Legsikeresebb a sütés és a faragás volt. De sokan a mese dramatizálására szavaztak.

90

3. sz. melléklet: Oklevél

91

4. sz. melléklet:

Farsang (A mősorszámok zenés – táncos mutatványokból állnak)

Cirkuszi konferálók szövege

1. Csia-Mia, Szia-Mia és Kia-Mia következik. Kínából érkeztek, ahol kitanulták a tányérforgatást. Mutatványuk egyedülálló. Fogadják szeretettel! 2. Szenzációs produkció következik! A porondra szólítom a társulat lovas csoportját. A jól betanított ügyes lovak egyszerre tudnak vágtázni, ügetni, dobogni. 3. A japán harcmővészet mesterei következnek egyenesen Japánból. Feszes izmaikkal és fegyelmezett mozdulataikkal mutatják be gyakorlatukat. 4. És most jókedvő bohócaink következnek, akik derőt és vidámságot, no meg erıs embert is hoznak. Az erımővész rendkívüli mutatványa világhírő. Fogadják szeretettel! 5. Neves kötéltáncosaink következnek. Légies könnyedséggel mozognak a kötélen, bámulatos bátorsággal perdülnek-fordulnak. Lássuk ıket! 6. Kedves közönség! Indiából érkezett a következı mővész, aki egy termetes kígyót fog megtáncoltatni. A segéd tolmácsolja a mester szavait! 7. Tisztelt Publikum! Nagyérdemő közönség! Izgalmas percek következnek most! Kérem, ırizzék meg nyugalmukat! Artistáink mutatják be egyedülálló produkciójukat, melyet mesterük tanított be nekik. 8. Társulatunk „Csontrágó” csoportja mutatkozik be. Fürge, gyors mozgású kiskutyák, szeretnek futkározni, de zenére is ügyesen mozognak. 9. A szavannák réme, az állatok királya következik: Szimba, Leó és Kászper. Veszélyes mutatvány, mindenki maradjon a helyén. Az oroszlánok simogatása tilos! 10. Tisztelt Nagyérdemő! Kedves Vendégeink! Utolsó produkciónk következik! Törökországból érkeztek, egyenesen Isztambulból a hastáncos lányok. Következzenek ık! 11. Mősorunk zárásaként következzen a FINÁLÉ! Búcsúzik a Csinbum cirkusz! Reméljük, mindenki jól érezte magát! És most a porondra szólítom a mővészeinket! VISZONTLÁTÁSRA!

92

5. sz. melléklet:

Nınapi mősor forgatókönyve

1. Élıkép: Ennio Morricone: Once upon a time c. zenéjére a gyerekek megjelenítenek egy virágbimbót, mely a zene közben lassan kinyílik, majd a végére összecsukódik

2. Versek (félkörben állnak) Áronka: A nı az a lény, amely végletes erejében és gyengeségében: képes elájulni, ha egy egeret vagy pókot meglát, és az élet legnagyobb rémületeivel sokszor rettenthetetlenül száll szembe. M. Bence: Van-e varázslatosabb szépség a világon, mint egy fiatal anya, akinek szép gyermek simul karjához. Á. Ákos: A férfi gondja, s öröme a nı, Mindkettı egyre csak nı. Míg rá nem jön, A kettı egyre megy, Férfi és nı ugyanis egy. Dominik: A nı a férfi számára minden, mert a végességet ajándékozza neki. Szabi: Vannak nık, akik állandóan szolgálnak: egy férfit, egy családot, egy gyermeket. Levi: Életem, végzetem, Fájdalmam, örömöm, Másik felem Te vagy. Nélküled nem dobog a szív, És nem forog az agy. V. Ákos: Férfi és nı. Hogy érthetnék meg egymást? Hisz mind a kettı mást akar - a férfi nıt - a nı férfit.

93

Erik: Ha valaki szeret egy virágot, amely csak egyetlen példányban létezik a csillagmilliókon: ez épp elég neki, hogy boldog legyen, ha a csillagokra pillant. Bendegúz: A nıket a szerelem nemcsak érdekessé teszi, hanem meg is szépíti. A nı akkor szép igazán, ha boldog, és akkor boldog, ha érzi, hogy szeretik. Patrik: Tiltakoztam, miért vagy más, Távol éreztelek tılem, Rájöttem, az vagy, Mi hiányzik belılem. K. Bence: Az asszonyoknak igenis van karakterük, sıt, minden nap másik. Ádám: A lányok csodás lények, Vannak köztük csúnyák s szépek. De belül mind különleges, Lehet nem szép és tehetséges.

Párbeszéd: Áronka és Ákos között Ákos: Furcsák és hiúk, kár is magyaráznod. Majd én megmondom, milyenek a lányok. Áronka: Pont olyanok, mint a fiúk, csak egészen mások. Ákos: A csitri mind szertelen. Áronka: Ne mondd, nem az! Ákos: Mert a fejükön csüngnek hosszú tincsek? Hát azt hiszitek, hogy titokzatos szfinxek. És, hogy egész egyszerően lenézhet minket. Ilyenek a lányok. Áronka: Nem minden lány szemtelen! Ákos:Az, de az, de az! Áronka:Kedves is van, de milyen… Ákos:De az viszont ravasz! Áronka:Bár van közöttük mély és magas hangú. Egyik frufrut hord, másik kontyot.

94

Ákos:És azt hiszi valamennyi, hogy egyenrangú. A lányok mind egyformák, ismerem a nıket. Áronka:Olyanok, mint a fiúk, csak te lenézed ıket! Ismét versek: Ha a nınap nyáron volna, Rózsát kötnék egy csokorba. Szegfőt vagy búzavirágot. Megérdemlik azt a lányok!

Levi

Ha a nınap ısszel volna Lombot kötném szép csokorba Tarkát, sárgát, pirosat, Köszöntse a lányokat!

Patrik

Hideg télben fenyıágat, Bogyót szednék minden lánynak. Piros láncot főznék össze, A lányokat hadd köszöntse!

Erik

Tavasszal nem telik másra, Csak néhány szál ibolyára, És ha az nincs, fogadjátok szívesen a hóvirágot!

M. Bence

Újra itt van, bekopogtat, E régen várt pillanat. Anyák, lányok ünneplıben, Ránk tör, mint a pirkadat.

Szabi, Bendegúz

Ünnep ez a legjavából, Tudják még ezt oly sokan, Könnycsepp villan a szemekben, Gombóc a torokban.

Dominik, K. Bence

Celofán zörren a virágon, Remeg a kezem, de nem bánom. Átnyújtom neked, és képzeletben Minden nınek ezen a világon.

V. Ákos, Ádám

3.Gyertyafény keringı (A zenére keringı – lépésekben körbejárnak, forognak, különbözı formációkat végeznek)

4. Ismét versek félkörben 95

Kislány, hölgy, ara, Feleség, asszony, anya, Mama, nagyanyó, tündér, Minden szó téged dicsér.

Áronka

Virágot szedtem a réten, Köszönöm, hogy vagytok nékem. Legyen ez a nap a tiétek, Ti nık, ti ragyogóak, szépek.

M. Bence

Édes életadók!

Erik

Drága élettársak!

Dominik

Kedves kedveseink!

Szabi

Lányok – virágszálak,

Bendegúz

Hölgyek – reményeink,

K. Bence

Asszonyok – mindent beváltók…

Ács Ákos

Köszöntünk ma titeket!

V. Ákos

Köszönünk mindent nektek!

Levi

Virágot adunk, szóvirágból csokrot.

Ádám

Kívánjuk, hogy legyen életetek boldog!

Patrik

Ezt közösen mondják: Ígérjük magunk és férfitársaink nevében, hogy a nınap elmúltával is megpróbálunk ajándékkal kedveskedni, olyan ajándékkal, amely nem kerül pénzbe: Ezt ismét egyénenként: Egy jó szót szólni, / kezet nyújtani, / megdicsérni az ételt, / nem feledkezni meg egy közeledı születésnapról, / nem sértıdni meg mindenen, / türelmesnek lenni,/ többet törıdni a másikkal, / többet mosolyogni, / megértınek lenni, / megtalálni az elismerı, dicsérı szót a jóra,/ örülni a holnapi napnak, / mindenre rászánni a kellı idıt, gondot,

És mindenkor SZERETNI TITEKET! (közös)

96

6. sz. melléklet:

Anyák napi mősor Forgatókönyv

1. Bújj, bújj, zöld ág…(kaput tartva bevonulás) 2. Félkörben állva mondják a szeretetrıl: (A kaput tartók a félkör elıtt állnak, s aki épp a szöveget mondja, bekukucskál a kapun, mint egy ablakon.) • Ha nem gondolod komolyan, akkor nem is kéne kimondanod, hogy szeretlek. De ha komolyan gondolod, akkor szerintem sokszor ki kell mondani. Az emberek hamar elfelejtik. • Amikor szeret valaki, akkor máshogy mondja ki a neved. Valahol érzed, hogy az ı szájában biztonságban van a neved. • Szeretet az, amikor elmondod egy fiúnak, hogy tetszik neked az inge, erre ı ezután minden nap csak ezt hordja majd. • A szerelem az, amikor a fiú tudja a lányról, hogy szeplıs, X-lábú és pattanásos, mégis azt mondja neki, hogy jobban néz ki, mint Angelina Jolie. • A szeretet az, amikor egy lány bekölnizi magát, a fiú pedig borotválkozó arcszesszel bekeni magát, aztán elindulnak, hogy szagolgassák egymást. • A szeretet az, amikor anyu kávét fız apának, de belekortyol, mielıtt odaadná neki, csak a biztonság kedvéért, hogy ellenırizze, biztosan finom-e? • A szeretet az, amikor anyu a legfinomabb csirkehúst odaadja apunak. • • • •

A szeretet az, amikor apa izzadt és büdös, de anya akkor is azt mondja neki, hogy sokkal helyesebb, mint Robert Redford A szeretet olyan, mint amikor egy kicsi öreg néni és egy kicsi öreg bácsi még mindig barátok, még azután is, miután jól megismerték egymást. Amikor nagyinak begyulladtak az ízületei, nem tudott elırehajolni, hogy kifesse a lábán a körmeit. Most mindig a nagypapa festi a nagyi körmeit, pedig neki is ízületi gyulladása van. Ez a szeretet. Negyven éve hogy együtt vagyunk, Egyetlen napja se tőnt soknak, Nincs olyan, kiért odaadnám Az én anyjukomat másoknak. (Kaput tartók beállnak a félkörbe)

3. Anyuci - Réka – Bence (Az Anyuci c. zenére eljátsszák a találkozást, majd a végén megfogják egymás kezét és szembefordulnak egymással)

97

4. Réka – Bence (Egymásnak mondják) Ezt egyszerre: A szerelem nem az, ha egymást nézzük, hanem ha együtt nézünk ugyanabba az irányba. •

Ülj ide a térdemre, Ketten vagyunk, s itt a tea két fıre, Neked vagyok, s te nekem vagy teremtve.

•

Senki sincs a közelben, Se egy rokon a kertben. Nem tudja meg senki, szívem, A telefonszámunk, szívem.

•

Együtt kelsz a kelı nappal, Sütit csinálsz tejszínhabbal, Minden reggel együtt eszünk.

•

A családunk nagy lesz, vidám, Neked fiú, nekem kislány. Hiszed, hogy boldogok leszünk?

5. Cserháti Zsuzsa: Édes kisfiam (A félkör egymás vállát átfogva ring a zene dallamára. Réka és Bence egymással szemben kezüket összekulcsolva magasra tartják. Odett lassan, méltóságteljesen egy csecsemı babát hoz a karjában, átbújik a kapu alatt és odaadja Rékának) •

Rövid szövegek: • • • • • • •

Anyaság: minden szeretet itt kezdıdik, és itt végzıdik. A tökéletes szerelmet néha csak az elsı unoka révén ismerjük meg. Abban a pillanatban, amikor a gyermek megszületik, megszületik az anya is. Soha nem létezett elıtte. A nı létezett, de az anya még nem. Az anyaság valami teljesen új érzés. Ha anya vagy, sohasem maradsz igazán egyedül a gondolataidban. Egy anya mindig kétszer gondolkodik: egyszer önmagáért, másodszor a gyermekéért. A zongoravizsgámon egyedül voltam a színpadon és nagyon féltem. Odanéztem a közönségre, és anyu ott mosolygott és integetett. Csak ı mosolygott. Ezután már nem féltem. A mamim jobban szeret engem mindenkinél. Senki más nem ad nekem esti puszit, mielıtt elalszom. Tiéd lehet a Földön minden kincs; Ékszerek, gyémánt, melyekre szó nincs. Gazdagabb nálam nem lehetsz mégsem – Édesanyám mesét olvas nékem.

7. Egyszer volt, hol nem volt, egy icipici házikó…(Közösen énekeljük, segít a magnó is) 8. Ismét versek: 98

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Amíg kicsi voltam, és okos és kedves és szép, mindig tudták, hogy kire hasonlítok. Nagymama azt mondta: istenem, akárcsak az anyja! Nagypapa azt mondta: az ördögbe is, szakasztott az apja! Emil bácsi azt mondta: a megszólalásig szegény Jolán! Apukám azt mondta: mintha csak magamat látnám! És anyukám azt mondta: azért talán rám is hasonlít egy kicsit! Amióta megnıttem, és butaságokat beszélek, és elviselhetetlen vagyok, és rossz rám nézni, aki csak meglát, azt mondja: ez volna a ti fiatok? Szinte hihetetlen! Nem lehet ráismerni! Apukám sokszor mondja nekem, hogy vigyázz, mert kihozol a sodromból. De mindig késın szól, mert olyankor már kint van. Nagymamám szerint valakinek ugye nevelni kellene ezt a gyereket, mert csak nı, mint a dudva. Nagypapám szerint szigorúbban kellene fogni ezt a gyereket, mrt elsı a kötelesség. Anya szerint többet kellene aludnia ennek a gyereknek, mert sosem alussza ki magát. Apa szerint többet kellene tanulnia ennek a gyereknek, mert így nem viszi semmire. Hiába is kérdezi tılem apa, hogy milyen ember lesz belılem, mert én sem tudom. De azért egy kicsit hasonlítok majd az apura, és egy kicsit hasonlítok majd az anyura, És ha majd ık öregek lesznek, és ott ülnek a parkban a padon Akkor újra mutogatni fogják mindenkinek a fényképemet, hogy ez a nagyfiunk, biztosan látta már a tévében, és olvasta az újságban, mert világhírő. És akkor majd mindenki köréjük győlik, és csak csodálkoznak és ámuldoznak, hogy nahát, ez volna a maguk fia?! Szinte hihetetlen! Büszkék lehetnek rá! És akkor végre apukám se fogja azt mondani, hogy tudtam, tudtam, elıre megmondhattam volna.

9. Versek csoportos elıadásban: • Te adtál nekem életet, és ami még fontosabb, leckéket arra, hogyan kell élni. Te vagy minden jónak a forrása, amit elértem életem során. • Anyák napi köszöntı • Májusi estén • De jó lenne, ha ilyenkor • Anyám! • Gyermekszívemet • Forró dobogását

99

7. sz. melléklet: Nevezés

100

8.

számú melléklet: Versenyfelhívás

101

9. sz. melléklet: A Gyula TV meghívása a témahét programjaira

102

10. sz. melléklet: Március 15-i mősor forgatókönyve

2010. március 15-i mősor

Bevezetı zene: halk Színpadkép: Júlia feketében ül középen, elıtte bölcsıben a gyermeke. Oldalról bejön egy szolgálólány: Sz: Asszonyom, levele érkezett! Júlia feláll, és olvasni kezdi, közben fel-alá járkál. Bécs, 1850. március 15. Nagyságos Petıfiné, Szendrey Júlia! A napokban felkeresett Bulyovszky Gyula, s elmondta, hogy Ön a férje után érdeklıdik. Nem hiszi el, hogy meghalt, addig, amíg egy hiteles szemtanú el nem mondja, hogy látta Petıfit, a magyarok nagy költıjét meghalni. Asszonyom, én az Ön férjét meghalni nem, de holtan igenis láttam, legalábbis a késıbbi szemtanúk azt állították, amikor leírtam nekik a Fejéregyháza és Héjasfalva közti országút mellett talált holttestet. A segesvári csata idején ırnagyként szolgáltam a császári hadseregben. Az volt a feladatom, hogy az ütközet után eltemessem a halottakat, összegyőjtsem a tisztek iratait, kifaggassam a foglyokat. 1849. július 31-én késı délután az ispánkúti kaptatóhoz érve, polgári ruhás halottat vettem észre. A mellén átszúrt felkelıt a kozákok már kifosztották, csak papírok hevertek mellette. Ezeket felszedtem. Ezután szemügyre vettem ıt: alacsony termető, vékony, sárgás bırő szakállas férfi volt. Amikor a fogoly magyar tiszteknek leírtam ıt, s odaadtam a férfi mellett talált papírokat, - amelyek, mint ık állították versek voltak – egybehangzóan felelték: Petıfi volt! Asszonyom sajnálom, hogy el kellett vennem öntıl a reményt, s tılem kap bizonyosságot a férje haláláról. Fogadja ıszinte részvétem! Tisztelettel: Johann Heydte császári ırnagy Júlia fájdalomtól megtörten a szeme elé kapja a kezét, majd mint akit megsebeztek középre áll és erıteljes, fájdalmas hangon szavalni kezd: 103

Én szemfedılapod lerántom: Kelj föl, és járj, Petıfi Sándor! Zúg március, záporos fény ver. Suhog a zászlós tőz a vérben. R.: Kelj föl, Petıfi Sándor Kelj föl, Petıfi Sándor! (Lányok jönnek be hátulról) Hüvelyét veszti, brong a kardlap. Úgy kelj fel, mint a forradalmad. Szedd össze csontjaid barátom! Lopnak a bıség kosarából. R.: Kelj föl, Petıfi Sándor Kelj föl, Petıfi Sándor! A jognak asztalánál lopnak Népek nevében, s te halott vagy. Holnap a szellem napvilágát roppantják ránk, a hétszer gyávák. R.: Talpra Petıfi, sírodat rázom, Szólj még egyszer a szabadságról. Júlia kimegy, bölcsı is ki.

Mi történt 1848 tavaszán Európában? Hogyan is kezdıdött? Narr.: Franciaországban Párizsban febr. 22-én Ausztriában Bécsben márc. 13-án Olaszországban Milánóban márc. 18-án Németországban Berlinben márc. 18-án kitört a forradalom. Zene: Marseilles TÁBLA: 1848. márc. 15. PILVAX kávéház Középen asztal, négyen ülnek körülötte, úgy tesznek, mintha írnának. (1-2 sor a Nemzetibıl, 1-2 pont…) F.: (oldalról berobban) Uraim! A pozsonyi ifjúság küldötte vagyok! Most jöttem hajóval. Tegnap Bécsben kitört a forradalom. A nép barikádokat emel és fegyverkezik. Pilvaxos: Íme a forradalom szele már itt zúg a közeli szomszédban, és mi tétovázunk? Nem! Cselekedni fogunk!

104

Petıfi kilép középre: Föltámadott a tenger …1-2. vsz. Végigmondja majd így szól: Menjünk az egyetemistákhoz, kérjük, hogy csatlakozzanak hozzánk! Narr.: A Pilvaxból Petıfiék az orvosi egyetemhez, tılük a szemináriumba a jogászokhoz vonult a számban és lelkesedésben egyaránt percenként növekvı sereg. Elindul a 4 pilvaxos, majd folyamatosan oldalról csatlakoznak hozzájuk. (kb. 30 fı) Közben (1 fiú vagy lány): Föl a szabadság nevében, Pestnek elszánt ifjai!... S lelkesülés szent dühében, rohantunk hódítani! Zene: Republic Indulnak a nyomdához. Narr.: Landerer nyomdája volt a legközelebb, odamentek, hogy a sajtót lefoglalják, s kinyomtassák Jókai 12 pontját, és Petıfi Nemzeti dalát. Szétszórják a kinyomtatott 12 pontot a tömeg között. (2-3 gyerek osztja) Egy-egy gyerek egymás után bekiáltja a pontokat. Minden pontot más mond. Mit kíván a magyar nemzet? Legyen béke, szabadság, és egyetértés. 1. Kívánjuk a sajtó szabadságát, cenzúra eltörlését 2. Felelıs minisztériumot Buda-Pesten 3. Évenkénti országgyőlést Pesten 4. Törvény elıtti egyenlıséget polgári és vallási tekintetben 5. Nemzeti ırséget 6. Közös teherviselést, képviseletet egyenlıség alapján 7. Úrbéri viszonyok megszüntetése 8. Esküdtszék 9. Nemzeti Bank 10. A katonaság esküdjék meg az alkotmányra, a magyar katonákat ne vigyék külföldre, a külföldieket vigyék el tılünk 11. A politikai foglyok szabadon bocsáttassanak 12. Unió vagyis Erdélynek Magyarországgal egyesítése Közben mindenki kitőzi magára a kokárdát.

Narr.: Délután 3 órára győlést hirdettek a Nemzeti Múzeum elé, ahol ezrek meg ezerek csoportoztak össze isten szent ege alá, ezerek meg ezerek emelték égre kezeiket, s egy szívvel, szájjal mondták Petıfi Sándor után az eskü szavait. A tömeg szétnyílik Petıfi elıtt, s ı elıre jön.

Nemzeti dal

105

1. refrén: mindenki – jobb kéz a szívre 2. refrén: bal kéz esküre emelkedik 3 – 6. refrén: így mondják 7. refrén: térdelés, jobb kéz a szívre

Narr.: Ezután Budára, a helytartótanácshoz vonult a tömeg. A nagyméltóságú urak öt perc tanácskozás után mindenbe beleegyeztek. A cenzúra eltöröltetett, Táncsics börtönajtaja megnyílt. Gyızött a forradalom.

„Oh szabadság hadd nézzünk szemedbe! Oly sokáig vártunk rád epedve. Annyi éjen által, mint kísértet, Bolygott lelkünk a világban érted.”

Zene: Republic – Ezt a földet …- Mozgás Narr.: Ez volt március 15-e. Eredményei olyanok, amelyek e napot örökre nevezetessé teszik a magyar történelemben. Narr.: A bécsi urak csak kényszerbıl és csak színleg nyugodtak bele a magyar forradalom gyızelmébe. Fellázították a szerbeket, horvátokat és hatalmas osztrák sereget indítottak a magyar forradalom ellen. De a nép az alig kivívott szabadság védelmére kelt. Kossuth szavára tízezrek gyülekeztek a forradalom zászlói alá. Kossuth szavai: „Eljöttem, hogy megkérdezzem a magyar nemzettıl, hogy igaz-e hát, hogy meg akar halni gyalázatosan, vagy élni akar dicsıségesen.” Zene: Verbunk. Mindenki énekli. Egy fiú táncol. A többiek félkörben, lépéseket próbálva csatlakoznak a táncoshoz. „Föl hazám, föl! Százados mulasztást visszapótol egy hatalmas óra, mindent nyerni, vagy mindent veszíteni! Ezt írjuk föl ezer lobogóra.” (Zászlók be!) Zene: Harangok dala – Kormorán Narr.: A honvédek nem voltak igazi katonák, de valódi hısök voltak. Damjanich, Klapka, Bem és a többi tábornok vezetésével bámulatos gyızelmet vittek véghez. Fiú:

„Földön is harag, Az égen is harag!

106

Refr.:

Refr.:

Kifolyt piros vér és Piros napsugarak! A lemenı nap oly vad Bíborban ragyog! Elıre katonák, Elıre magyarok! (Mozgás) Komoly felhık közül Bámul reánk a nap, Rettentı szuronyok Füstben csillámlanak, A sőrő lomha füst Sötéten gomolyog. Elıre … (Mozgás)

Zene: Csatában – a refrénre mindenki elırelép és szúrómozdulatot tesz. (énekelhetik is) xxxxxxxxxx xxxxxxxxxx

2. sor 2. refrénre 1 lépés elıre 1. sor 1. refrénre 1 lépés elıre

Narr.: A tavaszi hadjárat sikerei arról gyızték meg Ferenc Józsefet, hogy birodalmának ereje kevés a magyar szabadságharc leveréséhez. I. Miklós orosz cárhoz, Európa zsandárjához fordult segítségért. Narr.: 1849. augusztus 13-án a magyar honvédek Világosnál letették a fegyvert. Zene: Sirató – Nékünk a legszebbik estét ... Egy lány lassan bejön, kezében egy fehér ing, térdre borul, s leteszi, majd kimegy. (Egy másik a fegyvert …) Narr.: A szabadság, amirıl Európa közepén egy költı, és vele egy nemzet álmodott, a szabadság ügye elbukott. Zene: Európa közepén – mindenki énekel Színpadon ismét Júlia és a bölcsı, mögötte az összes szereplı.

107

11. sz. melléklet: „ A víz az élet, az mindent éltet” c. mősor forgatókönyve

A Víz világnapja Elıkészületek a mősorra: • • • • • •

tornaterem berendezése arcfestések elkészítése felöltözés a jelmezekbe hangfalak beállítása háttér dekoráció felszerelése, elrendezése kendık, hangszerek kiosztása

„A víz az élet az mindent éltet” mősor 1. Bevonulás zenére: Vangelis:Apocalypse 2. Vers - Sallai Márton: A víz az élet 3. Grillus Vilmos: Csipp-csepp csepereg c. dal elıadása mimetizálva -

14 tanuló félkörben áll fehér feliratos pólóban A V Í Z V I L Á G N A P J A 4 tanuló megszemélyesíti a vizet, jégcsapot, havat, zúzmarát – fehér pólóban mintákkal, arcuk kifestve, tenyerük mintázva A 4 tanuló ütıshangszerekkel kíséri a 14 tanulót, akik a dalt mimetizálják.

4. Fontos tudnivalók a vízrıl -

közben halkan szól Vangelis zenéje.

5. Vízcseppek tánca – J. Michel Jarre: EQUINOXE -

sötétkék és világoskék kendıvel táncolnak, közben a 4 különbözı halmazállapotot képviselı tanuló karikával táncol középen.

6. Levonulás – J. Michel Jarre zenéjére

108

12. sz. melléklet: Forgatókönyv anyák napjára

109

110

111

112

113

114

115

13. sz. melléklet: Kulturális bemutató mősorterve

Kulturális bemutató 2010. június 5. 16 óra Dokumentáció

Mősorterv 2010. Gyülekezı zene Függöny elıtt 1. Nyitó dal: „Júniusi fények, a szívben új dal ébred…” (Énekkar) 2. Megnyitó: Szabadosné Bécsi Katalin (pontfény) Narrátorok bemutatása I. Narrátorok Függöny fel 3. Táncos torna 2.a (201.öltözı) Függöny le II. Narrátorok Függöny fel 4. „30 év” 3.a (105. öltözı) 5. Das Fliegellied 4-8. osztály (101. öltözı) 6. English children songs 5-4. osztály (101. öltözı) 7. Dzsungeltánc 1.a (101. öltözı) Függöny le III.. Narrátorok (közben díszlet bepakolás) Függöny fel 8. İrizd a békét 1.b (106. öltözı) Függöny le 9. Trombita: Molnár Károly 6.b (113. öltözı ) Közben kellék ki és bepakolása

116

Függöny fel 10. Csimbum cirkusz 2.a-b (201. öltözı) Függöny le 11. Szóló: Rokszin Réka 4.a vers (II. e. 1. öltözı) Függöny fel 12. Néptánc szakkör 1.a-b (101. öltözı) Függöny le IV. Narrátorok (közben kellék ki és bepakolás) Függöny fel 13. Nálatok laknak –e állatok? 4.a (II. e. 1. öltözı) Gyors kellékcsere sötétített színpadon 14. Szóló: Bicskei Borbála, Osztroluczki Réka furulya (201.) Pallagi Júlia 7.a fuvola (101. öltözı) Közben kellék bepakolás. 15. Táncoló sakkbábuk 5.a-b (108. öltözı) Függöny le 16. Szóló: Csukás Orsolya 1.a vers (101. öltözı) Függöny fel 17. Minden felnıtt volt egyszer gyerek 4.b (II. e. 2. öltözı) Függöny le V. Narrátorok 18. Szóló: kamarazene hegedő (203. öltözı) 19. Szóló: Vidó Lilla vers 20. Szóló: kamara zene hegedő (203. öltözı) VI. Narrátorok Függöny fel 21. Mazsorett 8.c (203. öltözı) 22. A rágógumi 6.a (201. öltözı) 23. Gyertyás tánc 6.b (106. öltözı) 24. Szóló: Ötvös Dávid 8.b tánc(113. öltözı) VII. Narrátorok 25. Energy Dance Cool 8.c (203. öltözı) 26. Dance Race 8.a (113. öltözı) 27. Rómeók és Júliák 8.c (203. öltözı) Függöny össze ??? 28. A Pál utcai fiúk 7.a (101. öltözı) 117

FINÁLÉ Terembeosztás

Németesek Angolosok 1. a Dzsungeltánc 1. b İrizd a békét 2. a Táncos torna: 2.a-b Csimbum cirkusz 3. a „Harminc év” 4.a Nálatok laknak –e állatok? 4.b Mindenki volt egyszer gyerek 5. a-b Táncoló sakkbábuk 6. a A rágógumi 6. b Gyertyás tánc 7.a-b A Pál utcai fiú 8. a Dance race 8.c Rómeók és Júliák Molnár Károly 6.b Rokszin Réka 4.a Néptánc szakkör 1. a-b Bicskei Borbála, Osztoruczki Réka Pallagi Julcsi 7.a Csukás Orsolya 1.a Ötvös Dávid 8.b Hegedőtriók: Mazsorett: Energy Dance Cool

101. 101. 101. 106. 201. 201. 105. II. em. 1. öltözı II. em. 2. öltözı 108. 201. 106. (17óra 30-tól) 101. 113. 203. 113. II. em. 1. öltözı 101. 201. 101. 101. 113. 203. 203. 203. Ajtókra terembeosz 101. 1.a: 24 fı Néptánc szakkör: 16 fı 7.a: 45 fı Angolosok Pallagi Júlia (fuvola) 105. 3.a 27 fı 106. 1.b: 20 fı 6.b: 17 fı

108. 5.a-b: 42 fı (Kelléktároló) 113. 118

Énekkar: 24 fı (nyitó dalhoz) 8.a: 24 fı Molnár Károly (trombita), Ötvös Dávid (tánc) 201. 2.a-b: 40 fı 6.a: 16 fı Bicskei Borbála (furulya), Osztroluczki Réka (furulya) 203. 8.c: 24 fı Mazsorett: 12 fı Energy Dance Cool: 6 fı Hegedő triók II./ 1. öltözı 1.a: 21 fı Rokszin Réka (vers) II./2. öltözı 4.b: 19 fı Kulturális bemutató 2010 Felelısök beosztása Segítı diákok válogatása a 8.b-bıl: Tóthné Bodó Mária (Nevek beírása) Dekoráció: Nagy katalin Meghívók készítése: Szilágyiné Ács Rózsa - Kakas Erika Narrátor szöveg megírása: Petrovitsné Balla M. - Kovácsné Megyeri Anna Mősorközlık felkészítése: Kakas Erika Mősorközlık: Sipos Lilla 8.c – Komlósi Gergı 7.a Nyomda: Kovácsné Megyeri Anna Program összeállítása: Petrovitsné Balla Magdolna Élelmezés felelıs (beszerzés, kiosztás): Szıcs Imréné, Váradi Ilona (Tanulók: Kis Sanyi, Váradi Jancsi, Fazekas Dani) Öltözıkért felelıs: Molnár Sándorné (Tanulók: Szekeres Cinti, Nádházi Mendi, Sebestyén Reni) Jegyek helyszíni árusítása: Kéri Anikó (Tanulók: Ferenczi Marica, Horváth Renáta) Vendégek földszinti fogadása: Kakas Erika – Bor Gáborné Jegyszedık elsı emeleten: Jobb oldalon: Török Zoltánné (Tanulók:Kaczkó Enikı) Bal oldalon: Borsós Antalné (Tanulók: Szabó Kriszti)) Nézıtéri segítık: Jobb oldalon: Bacsa Edina (Tanulók:Erdész Ádám, Baticz Krisztián) Bal oldalon: Pluhár János (Tanulók:Tímár Gabi, Szferle Kitti)

119

Színpadi ügyelı üvegajtónál: Novákné Lukács M. - Vinczéné Forgách Á.-Czápos Péter Tanuló:(Bozó Bence) Színpadi ügyelı vezérlıpultnál: Petrovitsné Balla M. – Tóthné Bodó Mária Színpadi ügyelı: Tóthné Bodó Sára (Segítı diákok választása!) Függöny: Pluhár János Tanulók:(Ottlakán Márk, Dániel Zsolt, Ötvös Dávid) Díszlet:Bacsa Edina Tanulók:(Dóczi Jani, Susán Beni, Mundruczó Vendel, Pálhegyi Robi, Szatmári Roli) Mikrofon: Tóthné Bodó Mária Tanulók:(Lukucza Kitti, Kis Juci) Fény és hangvezérlı ügyelı: Marczis Györgyné – Zsarnóczay Istvánné 5. a - b osztályhoz besegít: Török Zoltánné 6. a osztályhoz besegít: Molnár Sándorné Videós: Boros István (szülı) Írásos anyagok segítıje: Orbán Ambrusné Gazdasági felelıs: Szabadosné Bécsi Katalin Fıpróba forgatókönyve Ültetésrend felelıse: Dr Török Zoltánné  Az iskolából 7 óra 50-kor pontban indulunk!  Minden csoport nézze meg az öltözı számát! (Mősortervet vegyen magához mindenki.)  Valamennyien a nézıtéren foglalunk helyet, kivéve az elsı 7 mősorszám.  8 óra 15-kor kezdünk!  A fıpróba forgószínpad szerően történik, a mősorrend alapján (zenével, fénnyel, függönyhúzással, narrációs szöveggel) Felelısök tudják a dolgukat!  A 6. mősorszám elhangzása után jön a következı blokk (8-12. mősorszámok, blokkokként stb.) kivonulása.  Aki végzett beül a nézıtérre.  A kellékeket és a dekorációt a 108. sz. teremben lehet elhelyezni.  Szombaton 15 órától át kell venni, mert ott is öltöznek.  Szombaton a 8. sor marad üresen a meghívott vendégeknek.  Fıpróbán az elsı négy sor marad ki az elsı két blokkban szereplı 2.a, 3.a, 1.a-nak a többiek az osztályukhoz ülnek. Legyen helyük! (németes, angolos csapat)  Igyekezzünk az idıt tartani!  Bármilyen észrevétellel, problémával forduljatok Balla Magdihoz vagy Megyeri Anihoz 120

 A zárókép forgatókönyve

A 27. szám (Rómeók és Júliák 8. c) alatt az osztályok elkezdik a készülıdést a színpadra jövetelhez. A 8. c eleve a segédszínpadra megy ki! Csendben gyülekezés! Segédszínpadon: 1.a, 2.a, 3.a, 4.a, 5.a, 6.a, 8.a, 8.c Folyosó felöl: 1.b, 2.b, 4.b, 5.b, 6.b, 8.b, A 28. szám a Pál utcai fiúk (7.a-b) alatt csöndben várjuk a végét, miután a szereplık a színpadon maradva fogadják a tapsot. A zene és a gyerekek a taps után azonnal indulnak két oldalról a színpadra! A bevonulás sorrendje két oldalról a fenti felsorolás alapján. Az osztályok a színpad közepén találkoznak. Kicsik elıre…stb. A színpad sötét, a fény az idézetet mutatja, majd a 3 versszak alatt erısödik. A refrénre: teljes fény! Mindenki énekel! A színpadon tolakodás, ugrálás, kiintegetés nincs!!! Az elsı refrén után (két versszak alatt) a tanárok is kezdenek kivonulni! Másodszor így együtt énekeljük a refrént. Függöny le!!!

VÉGE

121

14. sz. melléklet: Minden felnıtt volt egyszer gyerek 4. b

Minden felnıtt volt egyszer gyerek: Halász Judit Forgatókönyv 4.b

Helyszín: játszótér Zene: Vidám nóta Játszanak a gyerekek. Egy körfény… beszélgetnek

1.Én tudom, hogy ha kérdeznek tılem valamit, akkor szépen felelnem kell, mert ha nem felelek, akkor rám szólnak, hogy: 2. FELELJ SZÉPEN, ha kérdeznek! 3.Mert ha azt kérdezik tılem szeretek-e iskolába járni, akkor nem tudom, mit feleljek. 4. Mert ha megdicsér a tanító néni, akkor szeretek, de ha nem dicsér meg, hanem rám szól akkor nem. 5.Mert ha azt kérdezik tılem: mi akarok lenni, ha felnövök? Akkor nem tudom, hogy mit feleljek, mert akár azt mondom, hogy –Manager Akár azt mondom, hogy –üzletember Akár azt mondom, hogy-focista biztos, hogy nevetnek rajta. 6..Én szeretnék szépen felelni, ha apukám azt kérdezi tılem: Mi újság? De nem tudok szépen felelni, mert sose tudom, hogy mi az újság és mi nem.

7.Nekem az az újság, ha a barátom kap egy biciklit, de apukám nem erre kíváncsi, hanem arra, hogy feleltem- ebben az az iskolában. Kész vagyok –e a leckémmel és miért jöttem késıbb haza. 8.Ezért aztán, ha azt kérdezi, mi újság mindig azt felelem, hogy semmi. 9.Jó a felnıtteknek, mert ık mindig mindenre tudnak felelni és sok olyan szép szót ismernek, ami nekem sose jut eszembe. 10.És ha majd én leszek felnıtt, úgy fogok kérdezni a gyerekektıl, hogy sose kelljen rájuk szólnom, felelj szépen, ha kérdeznek.

Hangos férfihang: Gyere csak ide kisfiam, beszélni akarok veled!

122

Fiú: Amikor apukám ezt mondja, már biztos, hogy baj van, mert ha nincs baj, akkor nem mondja, hogy beszélni akar velem, hanem mindjárt beszél.

11.Minden gyerek tudja, még a legkisebb is, hogy rossznak lenni sokkal mulatságosabb, mint jónak lenni. Folyton jónak lenni iszonyúan unalmas és amellett fárasztó is. Fiú. Most azért akar apukám velem beszélni, mert azt hallotta a tanító nénitıl, hogy eleven fiúcska vagyok az iskolában a tavaszi fáradtságtól.

Családi jelenet Tanító néni: egyszerre kezdik olvasni apával, de apa a megszólítás után elhallgat. Tan+ apa: Tisztelt szülık Levél: Tisztelt Szülık! Tanító néni mondja: Pénteken délután 16 óra 00 perckor tiszteletemet teszem önöknél, kérem, ne tekintsenek vendégnek, mert csak a családdal szeretnék megismerkedni. Anya: Gyerekeknek mondja: Pakolás! Rendrakás! Gyerekek felváltva mondja: unottan: pakolás… pakolás… rendrakás Anya kiosztja a feladatokat: 1.Apa ragaszd meg a fotel lábát, te vagy a háznál az ezermester! Apa behoz egy fotelt és javítgatja, közben morgolódik. Apa mondja: Ennek is most kellett eltörnie. 2. kislánynak Anya: Szedd le a színészképeket a falról! 3. fiúnak mondjaAnya.-A gesztenyéidet sürgısen tüntesd el az íróasztal tetejérıl! 4.-Én meg elviszem a kutyát a szomszédba, nehogy megrágja a tanító néni cipıjét, ahogy a vendégekét szokta, mert ı nem tudhatja, hogy a tanító néni nem vendég. Lány: - No, most már olyan rend van, amilyen sosem szokott lenni. Gyere nagypapa, ülj ide a fotelba, és olvasd a sporthíreket, ja és a szemüveged is itt van, Nagyinak: Vedd elı a kézimunkád, és varrogass! Megérkezik a tanító néni. Kopogás és mindenki megmerevedik./karót nyelt/Kézfogás egymás üdvözlése, és a megjavított fotelba ül. 2. Jelenet. Anya: - Kedves tanító néni, Megtudhatnánk, hogy mi a probléma a mi kis szemünk fényével? Tanító néni beszél: s-tulajdonképpen egy kis kárt csinált a teremben, ezzel zavarta a tanítási óra rendjét, térdepelt a széken, fogdosta a legyeket, éleseket füttyentget, szipog, és a vállát vonogatja.

123

Anya:-Kire ütött ez a gyerek? Apa: - Idétlen, ütıdött, nyegle. Mama:-Én nem tudom kire ütött, de az anyjára biztos nem. Papa: -Én nem tudom kire ütött, de az apjára biztos nem. Apa: - Most láthatja az anyja, hogy nem kellett volna mindent ráhagyni. Anya:-Te vagy az apja miért nem pofozod fel! Nagyi:- Valakinek ugye nevelnie kéne ezt a gyereket, mert nı, mint a dudva. Nagyapa:-Szigorúbban kéne fogni ezt a gyereket, mert elsı a kötelesség. Tanító: -Meg kellene válogatni, hogy kikkel barátkozik ez a gyerek, Testvér: -Mert aki korpa közé keveredik, megeszik a disznók/háttérbıl gúnyosan megszólal./ Testvér. –Többet kellene aludnia, mert sosem alussza ki magát. Tanító:- Többet kellene tanulnia, mert így nem viszi semmire. Apa: - Milyen ember lesz így belıled?

Gyerek: Ha én felnıtt leszek, megnısülök, sok gyerekem lesz. A sok gyereknek én leszek az apukája és a lány, akit feleségül veszek a mamája. Én, meg a lány, akit feleségül veszek meg a gyerekek, egész nap csak játszanánk. Zene: Minden felnıtt volt egyszer gyerek: Halász Judit

124

15. sz. melléklet: İrizd a békét! 1. b

İRIZD A BÉKÉT! Forgatókönyv 1. b Szereplık: Viki – királylány / lila póló, rövid farmer szoknya, színes, mintás harisnya, könnyen belebújhatós cipı Barbi – királylány /ruha ugyanaz P. Vivi – királylány / ua. L.Vivi – királylány / ua. Lia – királylány / ua. Andika – királylány / ua. és menyasszonyi ruha, fátyol Réka – békeszeretı királylány/ farmerszoknya, póló béke jellel Anita – öregasszony/ fekete kendık, bı szoknya, blúzzal, öreganyás tologatható kocsi Szandi – virágot hozó lány Panka – mesélı / Barbi ruhája Petike – király / palást, korona, fekete nadrág, fehér ing, csokornyakkendı Misi – az utolsó királyfi / farmer, póló, majd fehér ing és fekete mellény, kék köpeny, modern hátizsák Dávidka – udvari bolond / farmer, lila póló, bolond sapi, sebesült ruha Roli – bolond / ua., sebesült ruha Máté – hegedős: ünneplı ruha, sebesült ruha Mózi – ır / farmer, securitys feliratú póló, másik póló Csabi – ır és katona / ua. Andriska – katona / terepszínő nadrág, felsı, sapka vagy kendı terepjáró anyagból 4 db fegyver Zolika – katona / ua. Domi – katona / ua. Szmokingos fiúk: Zolika, Andriska, Domi/ fekete nadrág, fehér ing, fekete mellény, csokornyakkendı, szemüveg Rózsát hozó lányok: Szandi, Panka, Lia, P. Vivi 4 db. rózsa 3 kupa Rózsaszirom Képek a kivetítéshez. Kulacs Sebesültek: Dávidka, Máté, Roli, Mózi, Anita BÉKE ZÁSZLÓ Panka és Máté függöny elıtt bejön. Panka MIKROFON elıtt megáll, Máté hegedül. İK KETTEN VANNAK MEGVILÁGÍTVA, MÍG A MESÉLİ UTOLSÓ MONDATA:…feleséget választhat közülük. Mesélı: Az a legjobb a mesében, hogy bármi megtörténhet benne. Vágyaink, kívánságaink. Bárcsak a valóságban is így lenne!

125

A mi mesénkben volt egyszer egy királyság. Napjaink utolsó királysága ez, a Lila Birodalom, egy kedves kis alföldi városkának Nürnbergi utcájában. A király nagyon idıs volt már, akinek 7 gyönyörőséges szép leánya volt. A 7 lánya közül az egyik hercegnı folyton csak búslakodott, szomorkodott, mert a palota kapuján kívül háború dúlt, emberek és gyerekek fáztak és éheztek. A másik 6 királylány pedig szórakozással, táncolással múlatta az idıt. Az apjuk minden este biztonsági emberekkel ıriztette a hálószoba ajtót, mégis minden reggel 6 cipellı volt lyukasra táncolva. / Itt Panka felmutatott egy cipıt./ A király már mindent megpróbált, hogy kitudja a titkot, ám csak nem jutott egyrıl a kettıre. Végül aztán feladott egy hirdetést, hogy aki nyomára akad a hercegnık titkának, az feleséget választhat közülük. FÜGGÖNY ELİTTI RÉSZ KIVILÁGÍTVA A KÖVETKEZİ JELENETHEZ: JÓ napot!....... Isten áldja! Királyfi: Jó napot, öreganyám! Meg tudja nekem mondani, merre vezet az út a Nürnbergi utcába? Öregasszony: Édes fiam, szerencséd, hogy öreganyádnak szólítottál. Hát benned meg kit tisztelhetek? Misi: Én vagyok az utolsó királyfi. Anita: Hát mi dolgod van neked a palotában? Királyfi: Éppen állást keresek. Munkanélküli vagyok, így hát van idım kitudakolni, hol, merre járnak éjszakánként a király leánykái. Öregasszony: No nem lesz az olyan nehéz! Csak figyelj jól a szavamra! Este meg ne idd a forralt bort, amit a lányok hoznak neked. Fogd ezt a köpenyt! Ha magadra teríted, azon nyomban láthatatlanná válsz és a királylányok után lopakodhatsz. És vedd el még ezt az energiaitalt is, hogy ébren tudj maradni az éjszaka. Na, Isten áldjon! Királyfi: Köszönöm, öreganyám. Isten áldja! Ahogy eltőntek a függöny mögött: függöny fel. Láthatóvá válik a trón a királlyal és a lányok hálószobája. A 6 lány egymás mellett. Réka mellettük ül, könyv a kezében, melynek címe: béke. EZ A RÉSZ VAN KIVILÁGÍTVA, A SZÍNPAD MÁSIK FELE „HANGULATVILÁGÍTÁS”-ban. Mesélı: A palotában szívesen fogadták az ifjút. Királylányok: Na, itt a következı áldozat! Misi : /Misi meghajol a király elıtt/ Jó napot, uram, királyom! A hirdetésre jelentkeztem. Király: Azt jól tetted! Már csak benned bízom, fiam. Sok szerencsét! /a király odakíséri a szınyegre Misit./ A királylányok: Úgy se tudja meg a titkunkat! Mesélı: Éppen nekikészülıdött az alvásnak, amikor megjelent három hercegnı. /Viki-Barbi-Lia/ Királylány: Hoztam neked egy kupa mézédes forralt bort. Idd meg az egészségünkre! Mesélı: Az ifjú úgy tett, mintha felhajtotta volna a bort és alvást színlelt. A királykisasszonyok csak erre vártak. / Misi a hátizsákba önti a bort, az energiaitalt megissza./ /A lányok az ıröket is megitatják, akik isznak, és elalszanak./ Királylányok kiugranak az ágyból, dúdolnak, kacagnak. Királylány1 : Hugi, gyere velünk! Királyány2 : Hugica! Hagyd a szomorkodást! Királylány3: Édes hugi! Gyere táncolni! Királylány4: Olyan jót fogunk táncolni! Királylány5: Mulass velünk! Királylány6: Gyere velünk! Réka: Menjetek csak nélkülem! Nem tudok addig mulatni, amíg a kapun kívül harcok folynak.

126

A királylányok megvizsgálják Misit, hogy alszik-e, és elindulnak. Misi felveszi a köpenyt és utánuk megy. AHOGY ELINDULNAK: A HÁLÓSZOBÁBAN LESZ HANGULATVILÁGÍTÁS, A MÁSIK TÉR VÁLIK VILÁGOSSÁ: arany fasoron mennek keresztül. Misi megfogja az egyik ruháját. - Jaj! Valaki a ruhámba kapaszkodott! - Ej, ne bolondozz már! Biztos csak egy ág akadt a ruhádba. A királylányokat 3 fiú várja szmokingban, a lányok köpenyeit a karjukra teszik. Zene indul: TELJES SÖTÉTSÉG!!! A megfelelı dallamra a táncoló lányok DISCO FÉNYBEN!! táncolnak, villogó fények is lehetnek!!! A HÁLÓ ELSÖTÉTÜLVE, AZ ARANY FASOR HANGULAT VILÁGÍTÁSBAN. 1. Sötét. 2. Kézrázás 8 3. Kézrázás 8 4. Legyezéssel helyére megy 8 5. bal kéz és indul elıre Jobb kéz, megy elıre Kettıt így megy elıre Bal kéz oldalra Jobb kéz oldalra Bal kéz vissza Jobb kéz vissza 8 6. hátra 4 7. fej körül körözés váltott kézzel 4 8. fej körül körözés váltott kézzel 4 Lasszózás test körül, közönség felé visszaér refrénre 9. gombolyítás, lábmunka 4 Kitárt karokkal balra helyben fordul, 4-re taps 10. gombolyítás, másik láb Kitárt karokkal jobbra fordul, 4-re taps 11. mi a neve? 8 12. lasszózás csípıre tett kézzel 13. puszira mindenki a közönség felé fordul, csípıre tett kézzel 2 puszi küldés. A 2 PUSZINÁL A ZENE AZONNAL LEÁLL és TELJES SÖTÉTSÉG A HARANGÜTÉSIG!!! Megszólal az éjfélt jelzı harang: A SZMOKINGOS FIÚK ÉS AZ ARANY FASOR VILÁGOSBAN, AHOGY KÖZELEDNEK A HÁLÓSZOBÁHOZ, AZ IS TELJESEN VILÁGOS. KIRÁLYLÁNYOK: SIESSÜNK VISSZA!! GYORSAN!! A lányok csak a vállukra vetik a palástot. Misi elıttük ér az ágyhoz, gyorsan lefekszik, leveszi a palástot. A lányok kacagva, vidáman, sietve az ágyhoz érnek, és bebújnak az ágyba: Az utolsó harangütés után azt mondják: Jó éjszakát! Szép álmokat! TELJES SÖTÉTSÉG A SZÍNPADON. Mesélı: Reggel magához hívatta a király az ifjú legénykét. A TRÓN ÉS A HÁLÓSZOBA VAN MEGVILÁGÍTVA, A SZÍNPAD MÁSIK FELE HANGULATVILÁGÍTÁSBAN. A lányok is ott állnak a trón mellett kacagnak, sugdolóznak: Király: Megfejtetted a leányaim titkát? -FELMUTAT EGY CIPELLİT!! Királyfi: Meg, én, uram, királyom. A LÁNYOK MEGIJEDNEK!!! EZ MEG HOGY LEHET? Misi: A lányaid az arany erdın keresztül /felmutatja az aranyágat/ járnak táncolni egy kastélyba, ahol elegáns úrfik várják ıket. Király: No, fiam, válassz feleséget a lányaim közül!

127

Királyfi: A legidısebb lányod illik hozzám, uram, királyom! ANDIKA BOLDOGAN ELİRE ÁLL!!!! Andika: Az én vagyok! Lányok: De jó neked! Király: Öltöztessétek fel a lányomat! Menyegzıt tartunk! Mesélı: Hetedhét országra szóló lakodalmat tartottak, csak a legkisebb királylány nem vett részt a vigadalomban. TELJES FÉNY A SZÍNPADON! A zene elindul: Máté jobb oldalra áll és ahogy elindul a zene, hegedül. NOX: NANÁZÁS-SZÖVEG VERSSZAK-SZÖVEG REFRÉN 2x. Eközben Andikát a 2 Vivi öltözteti, Misit az inggel Mózika és Csabika, a mellénnyel Dávidka. A kör nyitott, középen Misi. Helyben csárdást járnak a többiek. A 2 lány odakíséri Andit Misihez. A kör bezárul. HANGSZER és HANGSZER ERİSEBBEN: séta, séta, lép zár, visz-sza 5x. Refrén 1: séta, séta, lép, zár, dob-bant, dob- bant 2x. Refrén 2: kinyílik a kör egyenesre, helyben csárdás csípıre tett kézzel. Zene leáll. A SZÍNPAD EGYIK FELE: AZ ARANY FASOROS HANGULATVILÁGÍTÁSBA KERÜL, A TRÓN ÉS A HÁLÓ KIVILÁGÍTVA. Rékán és a királyon kívül mindenki bemegy a hálóba és beszélgetnek. Legkisebb királylány: Drága édesapám! Engedjen ki engem a kapun kívülre. Nem ülhetek tovább a palotában tétlenül, segítenem kell a háborúban szenvedı embereken. Enni adok nekik, bekötözöm sebeiket és betakarom ıket. Király: Elengedlek lányom, de nagyon vigyázz magadra. Járj szerencsével! Réka: Isten áldja, édesapám! A TRÓN ÉS A HÁLÓSZOBA SÖTÉTTÉ VÁLIK. Zene indul: A SZÍNPAD MÁSIK FELE KEZDETBEN SEJTELMESEN LÁTHATÓ, ahogy Réka halad elıre, LASSAN VILÁGOSODIK A TÉR! Addig amíg MJ énekel, a kivetítın szomoró képek: A KIVETÍTİ VÁSZON MEGVILÁGÍTÁSA! Amikor MJ. az Á-Á-Á-Á-hoz ér, lassan jönnek utána a királylányok: VIKI, BARBI, ANDIKA, Misi. İk leoldják palástjukat, és betakarják a sebesülteket és melléjük térdelnek. Andika a fátylával takar be valakit. Misi a mellényével. Ha a megfelelı részhez ér - tank hangja: VILLOGÓ FÉNYEK!!! A tank hangja abbamarad: CSEND!!- és a színpad ezen fele teljes világosságban. Ekkor válnak láthatóvá a katonák, akik rászegezik a fegyverüket az emberekre, ık feltartják a kezüket. 1. dallam: /Zolika és Réka középen/ A lányok és a királyfi feltartják kezüket, a katonák rájuk szegezik a fegyvert. Egymás szemébe néznek. 2. dallam: majd a lányok mosolyognak a katonákra, megfogják a fegyver csövét és lehajtják. Továbbra is mosolyognak. 3. dallam: katonák leborulnak, térdepelnek és szégyellik magukat, leteszik a fegyvert. Lehajtják fejüket. 4. dallam: Leveszik a sapkát, sírnak. 5. dallam: LASSAN bejönnek a lányok: PANKA, P. VIVI, SZANDI, LIA . 6. dallam: Odamennek egy-egy katonához, megsimogatják a fejüket és odaadják neki a virágot. Majd a királylányokkal együtt felsegítik a katonákat. 7. dallam: PETIKE ÉS L. Vivi. 8. dallam: A sebesültek fölkelnek és közéjük jönnek. 9. dallam: Kézen fogják egymást, elıre jönnek és meghajolnak. Függöny le!- Függöny fel! A kivetítın vidám képek: a vászon megvilágítása. Arany és ezüst szerpentin. Integetve lemennek a színpadról. Zene elhalkul. Függöny le!!!!

128

16. sz. melléklet: A Pál utcai fiúk

A Pál utcai fiúk – forgatókönyv 1. jelenet Narrátor: bevezeti a gittes jelenetet. (Függöny szétmegy) - színpad megvilágítva, Rácz tanár úr járkál fel-alá kezében egy levelet olvasva. Idınként mérgesen legyint egyet. A levél végén megáll, s kikiabál: - Weisz, Richter, Csele, Kolnay, Barabás, Winter, Leszik, Kende, Csengey, Nemecsek! A fiúk a színpad egy oldaláról bejönnek ijedt arccal megállnak a szigorú tekintető tanár elıtt. - Mind itt vagytok? - Igen! (kórusban) - Itt arról van szó, hogy ti valami egyletet alakítottatok. Ezt megtudtam. Valami gittegyletrıl hallottam. Akitıl ezt tudom, az átadta nekem az egylet tagjainak névsorát is. (meglobogtatja a névsort) - Az egylet tagjai ti vagytok. Igaz ez? (a fiúk lehorgasztják a fejüket) Azt akarom tudni, hogy ki alapította az egyletet, amikor világosan megmondtam, hogy semmiféle egylet alapítását nem tőröm meg, - (nagy csönd) Leszik félénken megszólal -A Weisz. (Rácz tanár úr szigorúan Weiszre néz) - Weisz, nem tudsz magadtól jelentkezni? - De igen, tudok. - Hát menjünk szép sorba! Mondd meg nekem, hogy mi az a gitt!? (erre Weisz kivesz a zsebébıl egy nagy gittet és leteszi az asztalra, ezután rámutat és azt mondja: - Ez a gitt! - És mi ez? (Rácz Richterhez fordul) - Ez egy olyan pép, amivel az üvegesek az ablakot beragasztják a fába. Az üveges bekeni oda, és az ember a körmével kikaparja az ablakból. - Weisz, ezt te kapartad ki!? - Nem kérem, ez az egyleti gitt. (a tanár kimereszti szemét, csodálkozva kérdezi) - Mi csoda?! (Weisz kicsit bátrabban kezd a magyarázathoz) - Ezt a tagok győjtötték, és a választmány rám bízta, hogy én ırízzem meg. Azelıtt Kolnay İrizte, de nála elszáradt, mert ı sosem rágta. - Ezt rágni kell? - Igen, mert különben megkeményedik, és nem lehet nyomkodni. A Weisz mindennap megrágta. (Csele) - Miért éppen a Weisz? - Mert benne van az egylet alapszabályában, hogy az elnök köteles mindennap egyszer megrágni az egyleti gittet, mert különben megkeményedik.(Barabás) 129

(Rácz Kolnayra néz) - Kolnay, holszedtétek össze ezt a nagy darab gittet? (kKolnay hadarva mondja) - Ez már megvan egy hónapja. Az elsı darabot Weisz hozta, ezért alapítottunk egyletet. İtet az apja elvitte lovaskocsin és ı az ablakból kaparta ki. (Kolnay) - Kérem tanár úr, én is hoztam az egyletnek gittet! (Leszik) - Honnan? - Odahaza összetörtem az akváriumot és a mamám becsináltatta, és én rögtön kiszedtem agittet. (Leszik) - Honnan szedtétek a többit? - Az egylet nekem adott egyszer 60 krajcárt, hogy én is szerezzek.(Kende) - Pénzért is vettetek?! - Igen! (Csengey, bıgni kezd) - Szép kis egylet! És ki volt az elnök? - Én! (Weisz) - És ki volt a pénztárnok? - A Kolnay.(Wintwr) - Add ide ami pénze az egyletnek maradt! - Tessék! (Kolnay) (a tanár az asztalra teszi a pénzt) - Pecsétetek is van? Hol a pecsét? - A Barabás a pecsétır. (Csengey) (Barabás elılép és az asztalra teszi a pecsétet) - Most pedig ezt az egész egyletesdit feloszlatom! És meg ne halljam még egyszer, hogy egyletet alapítottatok! Hogy ezt megjegyezzétek, egy órára bezárlak benneteket ide, hogy ezen elgondolkozzatok! (a tanár kimegy, a fiúk benn maradnak, szomorúan néznek egymásra. Ezalatt Nemecsek, aki eddig egy kicsit külön állt az ablak közelében, odamegy hozzájuk.) - Nézzétek! Mi alatt kihallgatott benneteket, én az ablaklnál álltam…egy új ablak volt… és … (megmutatja a kikapart friss gittet. A többiek áhitattal nézik, majd Weisz így kiált) - Hátha gitt van, akkor megint egylet is van! Zene: Gitt-dal 2. jelenet Az összehúzott függöny elıtt sétálk Boka, Csónakos, Csele könyvvel a hónuk alatt, mintha hazafelé tartanának. A függöny mögül Nemecsek kiabál és szalad ki hozzájuk. - Boka, Boka várjatok meg! (megállnak, majd Csónakos megszólal) - Papuskám, Bokának még nem mondtad el? - Nem. - Mit nem mondtatok el? (Boka) Csónakos fütyül egyet és mondja: - A múziumban tegnap megint einstandot csináltak. (Csónakos) - Kik? (Boka) - Hát a Pásztorok, meg a haverjaik. (Csónakos) (Csele borzadva szólal meg) - Einstandot csináltak? - Azt. (Nemecsek) - Hát hogy történt? (Boka) - Az einstand? (Nemecsek) - Az. Mikor volt.(Boka)

130

-

Tegnap délután. (Nemecsek) Hol? (Boka) A múziumban. (Nemecsek) Hát mondd el úgy, ahogy volt, d pontosan úgy mert nekünk az igazat kell tudnunk, ha csinálni akarunk ellenük valamit. (Boka) - Az úgy volt, hogy ebéd után kimentünk a Múzeum-kertbe a Weisz, Sárosi, Kaufmann, Richter, Kolnay, Barabás meg a többiek és golyóztunk a falnál. (Nemecsek) (Függöny szét , a jelenet megelevenedik, Nemecsek beül a többiek közé és játszanak) - Tejösz Barabás! (Cseresznyés) - A vonalról guríts! (Pallagi) - Nézd már megint elhibázta! (Schlett) (Barabás roszul gurít csap egyet. És mérges) - Gyerünk Nemecsek, mutasd meg nekik! (Boros) - Neked ma malcod van Nemecsek, ha ez az utolsó gurításod sikerül tied az összes golyó (Belli) - Koncentrálj papuskám (Csónakos) (Nemecsek koncentrálva a vonalhoz áll, s nézi a golyókat a falnál, majd 1 golyót a vonalra tesz és már épp gurítana, amikor valaki felkiált) - Végünk van, jönnek a Pásztorok! (Nagy Kati) (Mind ilyedten felállnak, öszehúzodnak csak Nemecsek marad a vonalnál és próbál gurítani a Pásztorok szép lassan közelednek egy gyerek odaszól Nemecseknek) - Te ezeknek tetszenek a golyók! (Szandi) - Gyönnek, gyönnek, ebbıl a nagy gyövésbıl eistand lesz! (Gergely D.) (A Pásztotok odaérnek megállnak. Közben nemecsek elgurítja az utolsó golyót. A Pásztorok állnak, nézik kezük a zsebben. Nemecsek feláll és elindul hogy öszeszedje 1 tarisznyába az összes golyót. Amikor kész odaugrik az 1ik Pásztor hozzá és rákiált.) - Eistand (Ádám) (Nemecsek nem akarja odaadni erre a másik Pásztor meglöki és így kiállt) - Nem hallotad mit mondott? Eistand! (Sóki) Zene: Eistand-dal (A zene végén függöny össze)

3. jelenet (Narrátor után a függöny szét helyszín Grund.) A színpadon Farakások az 1 iken rajta a kiáltvány. Erre pontfény jönnek be a Pál utcaiak 1 enként odamennek a kiáltványhoz. Egy elkezdi olvasni hangosan ekor már mindenki bent van a színpadon. (Hoci kiáltvány) Boka a végére jön be - Fiók tölletek függ a csata és a Grund sorsa! Ha ma helyt álltok megnyertük a csatát!(Boka) - Éljen a Grund! (Mindenki) - Tudjátok, hogy Nemecsek betegen fekszik otthon így nincs hadsegédem! Wendauer veszi át Nemecsek szerepét. (Wendauer kilép Boka mellé) (Nagy Kati) - Tábornok úr mi lesz Gerébbel? Az 1 dolog, hogy megbocsájtottunk neki, de hová lesz beosztva? ( ) Geréb Boka elé áll és öszecsapja a bokáját. - Tábornok úrnak alázatosan jelentem 1 kérésem volna. (Tódi) - Mi az? (Boka)

131

-

Azt szertném kérni hogy, a legveszélyesebb helyre kerüljek. Nyíltan akarok harcolni, az elsı sorban! Tessék nekem ezt megengedni! (Tódi) (Boka végignéz rajta) - Mégis derék fiú vagy Geréb. (Boka) - Megengedi? (Geréb) - Meg. (Boka) Majd melletem fogsz állni, ketten négyel érünk fel! (Ricsi) (Geréb szalutál és viszaáll a sorba) A mai nap dıl el birodalmunk sorsa, a haragosoknak ki kell békülniük a harc idejére egymással. Tudtok-e haragban állókról? (Boka) Egy ideig csönd - Kolnay (Dóci) - Barabás (Rebeka) - Igaz ez? Gyertek ide! (Boka) (A két ellenfél odamegy Boka elé) - Fogjatok kezet egymással! (Boka) (A két fiú vonakodva de kezet fog egymással, majd visszaállnak a sorba) - Mindenki tudja mi a dolga? (Boka) - Tábornok úr, miért van az 1. 2. 3. erıdökben homok? (Timi) - Ezekhez ne nyúljatok, mert a tartalék homok arra való, hogy a tüzérek bombát gyártsanak belıle. (Boka) - 1-es 2-es 3-as erıd mindenki a helyén van? (Boka) - Igen tábornok úr (Kuku) - Geszti ha az ellenség a Mária utcai kapuhoz ér fújd meg a trombitát! (Boka) - Kelecsényi tudjátoka köteleségeiteket?(Boka) - Tudjuk, futást színlelünk, a kunyhóba csaljuk ıket s ha bennt vanak, rájuk zárjuk az ajtót. (Szabi) - Fiúk, mindeki a helyére! (Lajos) - Jön az ellenség, de fehér zászló van náluk! (Kuku) - Vajon mit akarhatnak? (Hoci) - Mindenki a helyére megvárjuk míg a követek ideérnek és elmondják mit akarnak! (Boka) (A fíúk beállnak a farakások mögé középen marad Boka és Wendauer belép 4 vörösinges odaállnak Boka elé) (Mesi, Bicsi, Dorina, Bea, Dani) Mit akartok? (Wendauer) - Követségbe jöttünk. (Dorina) - A parancsnokunk Áts Feri küldött vissza hoztuk a zászlótokat (Mesi) - Azt üzeni hogy tiszteséges harcban szeretné elfoglalni a Grundot, s így akarjuk megszerezni a zászlót. (Dani) - Nekünk semi bajunk veletek, de nekünk játékhely kell, mert a Fővész kertet el kell hagynunk.Ahogy visszamentünka többiekhez, akkor kezdıdik a csata! (Bicsi) - Gyızön a jobbik! (Tisztelegnek boka elıtt, a bokájukat öszecsapják és elvonulnak) - Geszti vedd a szádhoz a trombitád és add meg a csatajelet! (Boka) (Gergı Trombita) Zene:Grund dal

132