Mateřská škola Týn nad Vltavou Hlinecká 727, Týn nad Vltavou

Mateřská škola Týn nad Vltavou Hlinecká 727, Týn nad Vltavou

Hodnocení činnosti školy za školní rok 2011-2012 o hospodaření za rok 2011

Zpráva o činnosti školy byla schválena na pedagogické radě dne 29.8.8.2012

Pixová Jana ředitelka školy

1. Základní údaje o škole 1.1. Základní údaje o škole Název školy Adresa školy IČ Bankovní spojení DIČ

Mateřská škola Týn nad Vltavou Hlinecká 729, 375 01 Týn nad Vltavou 60077204 9101605544 / 0600 CZ 60077204

Telefon/fax E-mail Adresa internetové stránky

385701700 / 385731568 [email protected] www.mstyn.cz

Právní forma Zařazení do sítě škol Název zřizovatele Součásti školy IZO ředitelství Vedoucí a hospodářští pracovníci

příspěvková organizace s právní subjektivitou 27.3.1996 Město Týn nad Vltavou,náměstí Míru 2,375 01 Týn nad Vltavou MŠ Dewetterova 452 a ŠJ, MŠ U Lípy 478 a ŠJ 600056601 Pixová Jana - ředitelka školy Kocová Ilona - zástupkyně ředitelky školy Dědičová Zuzana - vedoucí učitelka MŠ Dewetterova 452 Klímová Helena - vedoucí učitelka MŠ U Lípy 478 Tomková Jiřina - ekonomka Zabezpečuje výchovu dětí v souladu se zákonem a zabezpečuje stravování žáků

Přehled hlavní činnosti školy (podle zřizovací listiny) 1.2. Součásti školy součásti školy Mateřská škola Hlinecká 729 Školní Jídelna Hlinecká 729 Mateřská škola Dewetterova 452 Školní Jídelna Dewetterova 452 Mateřská škola U Lípy 478 Školní jídelna U Lípy 478

kapacita 156 180 70 80 52 70

Zpráva o činnosti školy vychází ze zákona č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání / školský zákon / a vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, hodnocení činnosti školy.

Mateřská škola plní tyto účely: a) Navazuje na výchovu dětí předškolního věku v rodině a trvale s rodinou zajišťuje všestrannou péči o děti umístěné v MŠ. b) Podporuje rozvoj osobnosti dítěte předškolního věku, podílí se na jeho zdravém citovém, rozumovém a tělesném rozvoji a na osvojení základních pravidel chování, základních životních hodnot a mezilidských vztahů. c) Předškolní vzdělávání vytváří základní předpoklady pro pokračování ve vzdělávání. Dále napomáhá vyrovnávat nerovnoměrnosti vývoje dětí před vstupem do základního vzdělávání a poskytuje speciálně pedagogickou péči dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. d) Zajišťuje stravování žáků a zaměstnanců školských zařízení.

1.3.Charakteristika školy Mateřská škola, Hlinecká 729, Týn nad Vltavou je v provozu od 1.9.1991. Od 1.12.2002 tvoří PO s novým názvem Mateřská škola Týn nad Vltavou se sídlem Hlinecká 729, Týn nad Vltavou dvě odloučená pracoviště. MŠ Týn nad Vltavou,Hlinecká 729 : MŠ Dewetterova 452 U Lípy 478 MŠ Týn nad Vltavou, Hlinecká 729, 375 01 Týn nad Vltavou je umístěna uprostřed panelové zástavby. Tvoří ji 3 dvoupodlažní pavilony se šesti třídami a kapacitou 156 dětí. Pavilony jsou propojeny hospodářsko-administrativními, provozními a skladovými prostorami. Areál školy obklopuje členitá zahrada. Součástí MŠ je školní jídelna a kuchyně s kapacitou 180 jídel. Dostatečně velké prostory tříd umožňují vytvoření podnětného prostředí / center ke hrám/ i míst pro odpočinek nebo rušnější pohybové aktivity. Pro spontánní tělovýchovné činnosti jsou v jednotlivých třídách nainstalovány tělovýchovné prvky / lana, žebříky, ribstole/. Ložnice a hygienické zázemí jsou umístěny v sousedství tříd. Také všechny pracovnice školy mají vytvořené odpovídající zázemí. Zahrada je vybavena sportovními hřišti, které děti aktivně využívají při svých hrách a ostatních pohybových aktivitách. MŠ Dewetterova, Týn nad Vltavou je třítřídní mateřská škola s kapacitou 70 dětí. Škola má dlouholetou tradici od roku 1931 a byla celkově zrekonstruována v roce 2000.Poloha Školy je situována na pokraji města v klidné zóně u břehu řeky Vltavy. Budova vilového typu je dvoupodlažní. V suterénu jsou umístěny šatny, školní jídelna a kuchyně.Velmi pěkné a prostorné jsou interiéry tříd, vstupní hala je využívána k hrovým aktivitám dětí, tělovýchovným činnostem i k oslavám školy. Školní zahrada je vybavena průlezkami, skluzavkami, houpačkami, pískovišti a bazénem. MŠ U Lípy, Týn nad Vltavou je dvoutřídní mateřská škola s kapacitou 52 dětí. Je v provozu od roku 1979. Umístěna v klidném centru sídliště představuje typizovanou mateřskou školu, dvoupodlažní s přilehlou administrativně-hospodářskou budovou a školní jídelnou. Interiéry tříd jsou prostorné, estetické a umožňují dětem dostatek pohybu, tvoření, her a zájmů. Zahrada je velmi rozsáhlá, s dostatkem zeleně a tělovýchovných zařízení sloužících k volnému pobytu dětí i k neformálnímu posezení s rodiči.

Provoz Mateřské školy MŠ Hlinecká 6.00 – 16.30 hod / pavilon C / 6.30 – 16.00 hod / pavilon A,B / MŠ Dewetterova 6.15 – 16.30 hod MŠ U Lípy 6.15 – 16.30 hod Kapacita školy je stále využívána na 100%. Každoročně ředitelka školy žádá o výjimky z počtu dětí na školní rok 2012-2013 v souladu s vyhláškou č.14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání. Mateřská škola je v letním období / červenec, srpen / uzavřena 2 týdny v zimním období / prosinec/ uzavřena 1 týden. jsou o uzavření školy informování vždy minimálně 2 měsíce předem. Rodiče

1.4.Technický stav budov Budovy školy jsou starší a postupnými opravami a údržbou se snažíme o jejich dobrý technický stav. Všechny výsledky měření objemové aktivity radonu v objektech byly minimálně 5x menší než směrná hodnota pro pobytové místnosti dětí dle §95,odst.1 vyhlášky 307/2002 Sb., o radiační ochraně. V roce 2011 proběhla v MŠ budova Hlinecká výměna oken. Každá škola má svojí zahradu a školní hřiště vybavené sportovním nářadím.

Závěr : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Dokončit v budově MŠ Hlinecká zateplení budovy. Dokončit opravu chodníku v areálu MŠ Hlinecká a střechy. Rekonstruovat odpad 1.třídy. Vybudovat nové oplocení MŠ Dewetterova. Rekonstrukcí stěny získat ložnici MŠ Dewetterova. Vybavit zahradu školy novými průlezkami MŠ Dewetterova. Pokračovat v započaté výměně oken MŠ U Lípy.

1.5.Materiální zabezpečení Vybavení školy nábytkem je na velmi dobré úrovni a odpovídá hygienickým i fyziologickým požadavkům. Vzdělávací pomůcky i hračkami jsou dostatečné, ale je třeba se zaměřit na modernizaci, možnost většího počtu a obměňování. Materiální vybavení školy je dobré. Závěr : Zajistit nové moderní výchovné pomůcky .

1.6.Údaje o organizaci školního roku Školní rok 2011-2012 byl zahájen dne 1.9.2011 a ukončen 31.8.2012. Provoz byl přerušen v době zimních prázdnin / 4 dny / a v době letních prázdnin / 10 dní /.

2. Personální údaje 2.1.Zaměstnanci školy Fyzické osoby

MŠ Hlinecká 729 / 156 dětí / MŠ Dewetterova 452 / 70 dětí / U Lípy 478

21

Pedagogičtí pracovníci Přepočtení pracovníci 13 / 12,5

Provozní pracovníci

ŠJ

5/4

3 / 2,8

9

5/5

2 / 1,5

2 / 1,5

8

4/4

2 / 1,2

2/2

/ 52 dětí /

2.2.Členění zaměstnanců podle vzdělání vzdělání dosažené

základní vyučen střední odborné úplné střední vyšší odborné vysokoškolské celkem

MŠ Hlinecká 729 1 4 1 15 0 0 21

MŠ MŠ U Lípy 478 Dewetterova 452 0 0 1 2 1 1 6 5 0 0 1 0 9 8

%

2.3. Členění pedagogických pracovníků podle odborné kvalifikace odborná kvalifikace učitelka mateřské školy asistent pedagoga celkem

splňuje kvalifikaci 21 1 22

nesplňuje kvalifikaci 0 0 0

celkem

%

21 1 22

100 100 100

2.4. Celkový údaj o vzniku a skončení pracovního poměru zaměstnanců nástupy a odchody nástupy odchody

počet 3 3

Kolektiv školy je stabilizovaný a pracují zde převážně zaměstnanci s delší praxí. Během školního roku došlo k několika změnám ve složení pedagogických pracovníků. Byl ukončen PP asistence pedagoga vzhledem k odstěhování integrovaného dítěte.Dále byla velká dlouhodobá nemocnost u 4 pedagogických pracovnic. Ke změně došlo i mezi provozními zaměstnanci / návrat po RD/. 1 vedoucí učitelka ukončila PP / SD /. K pracovnímu úrazu zaměstnanců školy nedošlo. Všichni pedagogové jsou kvalifikovaní . Personální podmínky jsou hodnoceny jako velmi dobré. Závěr : Využívat týmovou spolupráci a předávat zkušenosti mladým a začínajícím učitelkám. Jmenovat do MŠ U Lípy novou vedoucí učitelku.

3. Vzdělávací program školy 3.1. Vzdělávací programy vzdělávací program

zařazené třídy

MŠ Hlinecká,729 Školní vzdělávací program – „ Příroda je náš kamarád“ č.j.32405/2004 -22 MŠ Dewetterova 452 Školní vzdělávací program –„ Se sluníčkem do světa“ MŠ U Lípy 478 Školní vzdělávací program – „ Kamarádi “

6 3 2

3.2. Charakteristika 1. Charakteristika školních vzdělávacích programů identifikační údaje o škole a jejím vzdělávacím Mateřská škola Týn nad Vltavou, programu Hlinecká 729, 375 01 Týn nad Vltavou, zřizovatel Město Týn nad Vltavou, ředitelka Pixová Jana zpracovatelé vzdělávacího programu Pixová Jana Dědičová Zuzana, Klímová Helena obecná charakteristika školy

anotace vzdělávacího programu

popis organizace výchovy a vzdělávání dětí

2. Obsah vzdělávání a jeho časový plán konkrétní podoba vzdělávacího obsahu

Lokalita města Týn nad Vltavou,3 budovy školy, počet tříd 11, další využívané prostory 3 zahrady . program vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, filosofií školy je rozvíjet zdravé a sebevědomé děti, cestou přirozené výchovy, položit základy celoživotního vzdělávání všem dětem podle jejich možností, zájmů a potřeb, nadále rozvíjet péči o děti se specifickými vzdělávacími potřebami/ děti zdravotně postižené, děti talentované/. Cíle které si škola ve svém programu stanovuje: Zdravý životní styl, spolupráce s rodinou, rozvoj estetického cítění a zájem o přírodu. Děti jsou do MŠ přijímány dle školského zákona,dle kritérií ředitele školy a spádových obvodů města., proces vzdělávání dětí je celodenní, třídy jsou heterogenní, děti jsou zařazovány do jednotlivých tříd většinou podle věku a přání rodičů, počet dětí na třídách je 26, věk dětí od 3 – 7 let. V 11 třídách o kapacitě 278 děti je 89 zařazeno do 1. ročníku, 87 do 2. ročníku a 102 do 3. ročníku.Dětem nabízíme doplňkové spací aktivity – Aj, Zpívání pro nejmenší, flétny, kurs Grafomotoriky. Dále nabízíme kulturní akce, výlety, společné akce rodičů a dětí. Chod Mateřské školy zabezpečuje 37 zaměstnanců školy. Hlavní témata ŠVP jsou : Podzim / rozsah 10 – 12týdnů/, Zima / rozsah 10 – 12 týdnů /, Jaro – / rozsah 10 – 12 týdnů/, Léto / rozsah 8 – 10 týdnů/. Témata jsou východiskem pro přípravu a

časový plán 3. Popis ostatních podmínek vzdělávání ostatní podmínky vzdělávání

realizaci vzdělávacích programů všech tříd mateřské školy a zohledňuje specifika jednotlivých pracovišť a tříd. rozvržení učiva v čase životospráva dětí, organizace dne, bezpečnostní a hygienické podmínky, podmínky věcné, psychosociální, pedagogické a personální, způsob řízení, spolupráce s rodiči a dalšími partnery apod. - se zřetelem k těm podmínkám, které je třeba upravit, resp. zlepšit či vytvořit; je to východisko pro další práci – pro roční plán

4. Pravidla pro vnitřní hodnocení a evaluaci školy popis způsobu, který si ta která škola zvolí k vlastnímu hodnocení své práce a k získávání zpětné vazby) a to v oblastech: - naplňování cílů programu - kvalita podmínek vzdělávání - učivo a jeho realizace - práce pedagogů - výsledky vzdělávání, resp. vzdělávací

Charakteristika a obsah školního vzdělávacího programu byl zásadně upraven v roce 2009 pro jednotlivá pracoviště a vznikl dokument , který tvoří obsahový základ výchovné a výukové práce mateřské školy. Součástí školního vzdělávacího programu jsou třídní vzdělávací programy, které si vytváří každá třída sama. Témata vzdělávací nabídky jsou tak „ ušita“ dětem v jednotlivých třídách

na míru. Navazují na předcházející školní rok, prohlubují vzdělávací nabídku a profilují třídy určitým směrem. Třídní programy jsou otevřené dokumenty, které se mohou v průběhu roku doplnit nebo části vyjmout, upravit.Skládají se z integrovaných bloků, zpravidla dvoutýdenních. Na tvorbě programů jednotlivých tříd pracovaly obě třídní učitelky a zásadně se v nich odráží věk a možnosti dětí. Vzdělávací programy jsou hodnoceny jako dobré Závěr : Je potřeba se zaměřit na větší informovanost a propagaci programu u rodičovské veřejnosti.

4. Počty dětí 4.1.Počty dětí školy podle ročníků ročník MŠ Hlinecká

MŠ Dewetterova

MŠ U Lípy

1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3

počet 55 50 51 28 18 24 6 19 27

z toho chlapců 24 21 28 13 14 16 2 9 13

z toho dívek 31 29 23 15 4 8 4 10 14

4.2. Počty dětí školy podle tříd třídy MŠ Hlinecká

počet 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 1. 2. 11

MŠ Dewetterova

MŠ U Lípy Celkem

26 26 26 26 26 26 25 20 25 26 26 278

výjimka z počtu +2 +2 +2 +2 +2 +2 +1 -4 +1 +2 +2 +14

4.3.Děti přijaté ve školním roce 2010/2011 Počet přijatých MŠ Hlinecká MŠ Dewettewrova MŠ U Lípy

počet dětí ukončilo 46 22 13

4.4.Odložená školní docházka MŠ

Odklad školní docházky 12 8 7 27

MŠ Hlinecká MŠ Dewetterova MŠ U Lípy Celkem 4.5.Děti – cizinci kategorie cizinců

občané EU

počet dětí počet dětí celkem

2 0

ostatní cizinci pobývající v ČR přechodně nebo trvale, žadatelé o udělení azylu a azylanti

Naplněnost tříd je vysoká ve všech třídách školy. Zřizovatelem povolené výjimky z počtu dětí díky organizačním opatřením nesnižují kvalitu výchovné a vzdělávací práce ve třídách. Dle demografického vývoje lze předpokládat zachování stejného počtu tříd na škole. Závěr : Více spolupracovat a informovat rodiče o důležitosti logopedické prevence a grafomotoriky, která je příčinou velkého počtu odkladů školní docházky. Rada města rozhodla usnesením č.362/2012 o zřízení nové třídy MŠ v ZŠ Týn nad Vltavou, Hlinecká, Komenského 749 s počtem 22 dětí, se záměrem umístit zde děti s OŠD. Nová vzniklá kapacita bude doplněna dětmi mladšími 3 let.

5. Průběh a výsledky vzdělávání

5.1. Úroveň klíčových kompetencí dětí Úroveň klíčových kompetencí žáků (na konci předškolního vzdělávání) 1. Dítě a jeho tělo Zachovává správné držení těla Zvládá základní pohybové dovednosti Sladí pohyb s rytmem a hudbou(lokomoce) Vědomě napodobuje pohyb Ovládá dechové svalstvo(pohyb se zpěvem) Vnímá a rozlišuje pomocí všech smyslů Zvládá koordinaci ruky a oka, zvládá jemnou motoriku Zvládá sebeobsluhu Zvládá jednoduché pracovní úkony Má povědomí o těle a jeho vývoji ve spojením se zdravím Přirozeně zvládá zacházení s běžnými předměty denní potřeby 2. Dítě a jeho psychika 2.1Jazyk a řeč Správně vyslovuje, ovládá dech, tempo a intonaci řeči Vyjadřuje samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, ve vhodně zformulovaných větách Vede rozhovor Porozumí slyšenému Formuluje otázky Ptá se na slova, kterým nerozumí Umí zpaměti krátké texty Umí sledovat a vyprávět příběh Popisuje situaci skutečnou, podle obrázků Chápe slovní vtip a humor Sluchově rozlišuje začáteční a koncové hlásky ve slovech Pozná a vymyslí jednoduchá synonyma, homonyma, antonyma Sleduje očima zleva doprava Pozná některá písmena a napsané své jméno 2.2 Poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace Záměrně se soustředí na činnost a udrží pozornost Zaměřuje se na to, co je z poznávacího hlediska důležité(podstatné znaky, vlastnosti předmětů, společné znaky, rozdíly, vlastnosti předmětů Postupuje podle pokynů Chápe základní číselné a matematické pojmy, souvislosti a prakticky je využije Chápe pojmy prostorové, elementární časové, orientuje se v prostoru i rovině, částečně v čase Nalézá nová řešení Vyjadřuje svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech 2.3 Sebepojetí,city, vůle Odloučí se na určitou dobu od rodičů a blízkých, je

vysoká

střední

+ + + + + + + + + + +

+ + + + + + + + + + + + + +

+ +

+ + + + +

+

nízká

aktivní i bez jejich opory Uvědomuje si svou samostatnost, zaujímá své názory a postoje Rozhoduje o svých činnostech a přizpůsobuje jim své chování Vyjadřuje souhlas i nesouhlas Uvědomuje si své možnosti(silné a slabé stránky) Přijímá pozitivní ocenění i případný neúspěch Prožívá radost ze zvládnutého a poznaného Soustředí se na činnost a její dokončení Respektuje předem vyjasněná a pochopená pravidla Uvědomuje si a rozlišuje příjemné a nepříjemné citové prožitky Prožívá a dětským způsobem projevuje co cítí Je citlivý ve vztahu k živým bytostem, přírodě i k věcem Vyjadřuje své prožitky slovně, výtvarně pohybem či dramatickou improvizací 3. Dítě a ten druhý Naváže kontakt s dospělým, kterému je svěřeno do péče, komunikuje a respektuje ho Rozumí běžným projevům emocí a nálad Navazuje a udržuje dětská přátelství Odmítá komunikaci která mu je nepříjemná Uvědomuje si svá práva ve vztahu k druhému, přiznává stejná práva druhým a respektu je Chápe že osobnostní rozlišnosti jsou přirozené Uplatňuje své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhé Dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití Respektuje potřeby jiného dítěte Chová se citlivě a ohleduplně, nabídne pomoc Brání se projevům násilí jiného dítěte(ubližování, ponižování) Chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi.případě potřeby požádá o pomoc 4. Dítě a společnost Uplatňuje návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými a dětmi Chová se na základě svých pohnutek a ohledem na druhé Začlenil se do třídy a zařadil se mezi své vrstevníky, respektuje jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti Rozumí běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých Dodržuje pravidla her a jiných činností, jedná spravedlivě, hraje fair Uvědomuje si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně a tím ohrožovat pohodu a bezpečí druhých Zachází šetrně se svými i cizími věcmi Vnímá umělecké a kulturní věci, umí říci co ho zaujalo Zachycuje skutečnosti ze svého okolí různými dovednostmi, technikami, materiály 5. Dítě a svět Orientuje se bezpečně ve známém prostředí Zvládá běžné činnosti a požadavky, které se ve škole, doma opakují, chová se přiměřeně a bezpečně

+ + + + + + + + + + + +

+ + + + + + + + + + + +

+ + +

+ + +

+ + +

+ +

Uvědomuje si nebezpečí se kterým se ve svém okolí může setkat Má povědomí o širším společenském, věcném,přírodním, kulturním i technickém prostředí Má elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru Všímá si změn ve svém okolí Má povědomí o významu životního prostředí a vývojových změnách Pomáhá pečovat o okolní životní prostředí(dbá na pořádek, čistotu, stará se o rostliny a živočichy)

+ + + + + +

Vzdělávání probíhá v souladu s cíli školního vzdělávacího programu. Při všech sledovaných hospitačních činnostech byla přiměřenost cílů věku a individuálním potřebám dětí.Výrazně se při práci s dětmi zlepšily formy a metody práce, pravidelně se objevovaly metody aktivního a prožitkového poznávání, experimentování a objevování. Individuální schopnosti dětí jsou respektovány. Jazyková a řečová úroveň dětí je velmi špatná. Klima ve všech sledovaných třídách bylo velmi příznivé. Byla akceptována pravidla komunikace mezi učitelkou a dětmi, ale někdy se nedaří při vzájemné komunikaci mezi dětmi. Závěr : Další zkušenosti učitelek získávat při vzájemných hospitacích /zejména učitelek s malou praxí /. Na třídách je nutné zařazovat více logopedických aktivit. Ve všech třídách byl zpracován projekt na rozvoj environmentální výchovy. 6.Další vzdělávání pedagogických pracovníků 6.1. Studium ke splnění odborných předpokladů Druh studia

Pracovník

Studium k rozšíření odborné kvalifikace

2

6.2.Vzdělávání k prohlubování odborné kvalifikace Předmět Zaměření na řídící činnosti

Pedagogika a psychologie

Školní jídelna Informační a komunikační

Počet účastníků 2 2 2 2 2 1 3 2 2 2 1 4 4 2

Zaměření kurzů Právní poradna pro ŘŠ Novela ZP Aktuální změny právních předpisů Zdravý životní styl a bezpečnost dětí ŘŠ a finanční kontrola Odměňování pedagogických pracovníků Fyziologický rozvoj řeči Prosociální činnosti v předškolním vzdělávání Hyperaktivní, hypoaktivní a agresivní dítě v MŠ Integrace dítěte se speciálními potřebami Komunikační dovednosti Nové trendy v moderním vaření Hygienické minimum pro ˇškolní stravování Interaktivní tabule

technologie

1

Tvorby stránek www

Cizí jazyk Hudební aktivity

1 3

Angličtina pro nejmenší Tóny jara

Ekologické aktivity

1 2 3 1 1 1 1 1

Ekologie v MŠ Ekoateliér – třídění odpadu Ekoateliér – podzimní listí Odpisování dlouhodobého majetku Účetní závěrka Hospodaření příspěvkových organizací Účetní závěrka 2011 Inventarizace majetku

Výtvarné aktivity Ekonomický úsek

Samostudium Na základě § 24 odst. 4 písm. b) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících přísluší pedagogickým pracovníkům volno v rozsahu 12 pracovních dnů ve školním roce, nebrání-li tomu vážné provozní důvody (§ 24 odst. 7 zákona). Bylo využíváno k samostudiu materiálů předškolní výchovy, Problémové dítě, metodických listů, Právo v praxi, Řízení MŠ, Metodika Rámcového programu, Kafometu a další. Konkretizované očekávané výstupy RVP PV. Všechny třídy zpracovaly projekty tříd v oblasti environmentální výchovy. Závěr : Další vzdělávání pedagogických pracovníků bude probíhat podle stávajícího plánu, který bude během roku aktualizován. Zájem o vzdělávání je velký. Značná část nabídek je pro nás nedostupná vzhledem k velké vzdálenosti, přeplněnosti účastníků a velkých finančních nákladů.

7. ICT – standard a plán 7.1. Rozvoj ICT Škola v tomto období zakoupila 2 PC na pracoviště a rozmístila tak, aby byly dostupné všem pedagogickým pracovníkům. Dvě předškolní třídy jsou v hernách vybaveny PC.Všechna pracoviště jsou vybavena kopírovacím strojem pro pedagogické pracovníky. Byl zaveden na odloučená pracoviště internet. Závěr : V programovém vybavení školy se zaměříme na nákup dalších PC , edukačních her a výukových programů. Škola se bude s nažit o další vzdělávání pedagogických pracovníků pro základní uživatelské znalosti.

8. Zájmové aktivity nad rámec ŠVP PV 8.1. Zájmové aktivity Aktivita 1. Anglický jazyk 2. Zpívání pro nejmenší 3. Hrajeme s flétničkou celkem

Počet dětí – pravidelná docházka 22 19 8 49

Počet lektorek 1 1 1 3

Závěr : Škola organizuje na základě zájmů zákonných zástupců dětí další aktivity nad rámec školního vzdělávacího programu. Zájem svědčí o úspěšnosti aktivit, které přispívají k dobré spolupráci s rodičovskou veřejností.

9. Děti se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádně nadaní žáci 9.1. Děti se speciálními vzdělávacími potřebami V naší mateřské škole bylo 1 dítě se speciálními vzdělávacími potřebami. Jde o vady kombinované. Úzce spolupracujeme s SPC České Budějovice a byl zpracován individuální plán se zaměřením na integraci v kolektivu MŠ. Dále se individuálně zaměřujeme na děti s odkladem školní docházky, děti s LMD a děti nadané. Rodiče těžko přijímají individuální zvláštnosti dítěte a velmi těžko se s nimi spolupracuje při odborných vyšetřeních. Úzce spolupracujeme s psychologem, logopedickými preventisty ve speciálně pedagogickém centr při základní škole logopedické, která nám pomáhá řešit individuální potřeby dětí. Individuální práce s dětmi je problematická pro velké kolektivy dětí na jednotlivých třídách.

Závěr : Do školy se speciálními vzdělávacími potřebami odešlo 1 dítě. V případě integrace dítěte se speciálními potřebami byl zpracován individuální plán a úzce spolupracováno s SPS České Budějovice.

10. Akce školy 10.1. Akce školy Škola nabízí dostatek kulturních i sportovních akcí / výlety, koncerty, divadelní představení, veřejná vystoupení, kino 3 D, výstavy v muzeu, galerii a soutěže/. Sportovní vyžití dětí je prioritou školy / 1 třída se zúčastnila předplavecké výchovy /. Škola pořádá sportovní hry a zúčastňuje se výtvarných soutěží. Získali jsme i několik ocenění . Tradicí se stalo veřejné vystoupení dětí z MŠ u vánočního stromku na náměstí Míru v Týně nad Vltavou a DSS. Dále výlety do ZOO Praha, Hluboká nad Vltavou, do Pohádkové kovárny, Planetária apd.Ve spolupráci s rodiči – Dny s hračkou a sourozenci, Tvoření s rodiči / podzimní, vánoční, velikonoční /, Maškarní rej, Mikuláš, Posezení u vánočního stromku, Vystoupení dětí ke svátku matek apd.. Závěr : Dále se ještě aktivněji zapojovat do výtvarných soutěží a zveřejňování školy.

11. Prevence sociálně patologických jevů 11.1. Prevence sociálně patologických jevů komentář Školní vzdělávací program Etika a mravní výchova Výchova ke zdravému životnímu stylu Prevence Získání dobrých pohybových dovedností a schopností

Rozpracován v TVP při každodenních činnostech Každodenně Hřiště školy a herny tříd

Škola konkrétní patologické jevy neřešila, ale zabývá se některými náznaky, které by v dalším věkovém období mohly přerůst do šikany, vandalizmu a násilného chování. Závěr : Škola svým zaměřením – zdravý životní styl se bude nadále snažit dětem předkládat a umožnit výběr dostatečných aktivit tak, aby byl vytvořen základ pozitivní seberealizace, zažívání pocitu úspěchu a uplatnění se v dětském kolektivu.Podporovat další sportovní aktivity.

12. Program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty 12.1. Program environmentálního vzdělávání Vzdělávání Pedagogičtí pracovníci školy Školní vzdělávací program Problematika environmetálního vzdělávání je zapracována v jednotlivých částech ŠVP Pojmy „vztah člověka k prostředí, udržitelný rozvoj“ jsou nezbytnými znalostmi při naplňování klíčových kompetencí

Všechny uč. na jednotlivých třídách Dítě se setkává s env.vzděláváním každodenně při všech činnostech Jsou zařazeny v TVP

Dítě chápe, že prostředí je všechno kolem nás, lidi, společnost, příroda.Je schopno orientovat se v jednoduchých jevech a dějích, které ho obklopují. Ještě není schopné odpovídat zcela za důsledky svého chování a jednání ve vztahu k prostředí.Na každé třídě byly zpracovány projekty se zaměřením na environmentální výchovu. Závěr : Je potřeba ještě více začleňovat environmentální výchovu do každodenních aktivit života školy,spolupracovat s rodinou a dalšími mateřskými školami.Projekty uvést do praxe. Takto získávat další zkušenosti a prohlubovat tím sebevzdělávání pedagogů a u dětí vědomé využívání nabytých znalostí.

13. Prevence rizik a školní úrazy 13.1.Počet úrazů dětí

Počet záznamů v knize úrazů Počet odeslaných záznamů o úrazech

6 6

Přestože bylo zaznamenáno minimum úrazů ve škole, stále musí zůstat problematika bezpečnosti a ochrany zdraví dětí jednou z priorit práce školy Závěr : Nadále bude potřeba zaměřit se na prevenci úrazů, vytipovat místa a činnosti, kdy je ohrožení dětí největší, a tomu přizpůsobit organizační a výchovná opatření. Tuto problematiku projednat na pedagogické radě se všemi pracovnicemi školy.

14. Spolupráce školy s rodiči 14.1. Formy spolupráce Formy spolupráce Třídní schůzky, konzultace pro rodiče Školní akce pro rodiče Školní časopis

komentář 2 x ročně 6 x ročně 5 x ročně

Třídní schůzky jsou spojeny s ukázkami dětské práce, malými výstupy. Společně se zapojujeme do aktivit školy v průběhu celého školního roku. Učitelé průběžně informují o dění ve škole. Škola je otevřená rodičům, mají možnost pobývat ve škole / po dohodě s pedagogem/ dle individuálních potřeb dítěte, zapojit se do činností v průběhu dne. Jsou zváni na akce školy a výlety. Školní časopis obsahuje průřez činnostmi školy, dětské práce, úspěchy a výhled školy do budoucna. Průběžně jsou rodiče informováni pomocí nástěnek v šatnách školy, třídní učitelky poskytují individuální konzultace rodičům.

Závěr : Neustále pokračovat a hledat nové formy spolupráce s rodiči a zlepšovat tak image školy. O životě školy informovat prostřednictvím www stránek školy. 15.Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené ČŠI 15.1. ČŠI Ve školním roce 2011-2012 neproběhla na škole inspekční činnost. 16. Údaje o kontrolách 16.1.Veřejnoprávní kontroly Předmět kontroly : kontrola hospodaření příspěvkové organizace a systém řídící kontroly v aplikaci zákona č.563/1991 Sb.,o účetnictví, v platném znění a zákona č.320/2001 Sb.,o finanční kontrole ve veřejné správě a o změnách některých zákonů, v platném znění kontrolu prováděl : město Týn nad Vltavou termín kontroly : 3.11.2011 – 10.11.2011 závěr kontroly : nebyly zjištěny nedostatky Zpráva je uložena v ředitelně školy. 16.2.Státní kontrola Předmět kontroly : kontrola pojistného a plnění úkolů v nemocenském pojištění a důchodovém pojištění ve smyslu ustanovení §6 odst. 4.písm.o) zákona č.582/1991 Sb.,v platném znění, a § 84 odst. 2.písm. i) zákona č.187/2006 Sb., v platném znění kontrolu provedl : OSSZ termín kontroly : 23.11 a 5.12.2011 závěr kontroly : bez závad Zpráva je uložena v ředitelně školy.

16.3.Kontrola KHS Předmět kontroly : plnění povinností stanovených nařízením EP a rady ES č. 882/2004 o hygieně potravin, zákona č.258/2000Sb., a zákona č.552/1991 Sb., Kontrolu provedl : KHS Termín kontroly : 10.11.2011 Závěr kontroly : bez závad Zpráva je uložena v ředitelně školy.

17. SOUHRNNÉ ÚDAJE O HOSPODAŘENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY Příspěvek a) neinvestiční výdaje na rok celkem - z toho MR - z toho SR b) investiční výdaje na rok celkem - z toho MR - z toho SR

Kč

Náklady a) neinvestiční celkem - z toho MR - z toho SR - DČ b) investiční výdaje na rok celkem - z toho MR - z toho SR

Kč

Výnosy a) neinvestiční celkem - z toho MR - z toho SR - DČ b) investiční výdaje na rok celkem - z toho MR - z toho SR

Kč

Hospodářský výsledek Celkem (zisk +, ztráta -) - z toho MR - z toho SR - DČ

Kč

Návrh na rozdělení zlepšeného hospodářského výsledku

13.080.494,00 3.085.494,00 9.995.000,00 0,00 0,00 0,00

15.137.808,96 5.142.808,96 9.995.000,00 0,00 0,00 0,00 0,00

15.173.056,06 5.155.336,06 9.995.000,00 22.720,00 0,00 0,00 0,00

+ 35.247,10 12.527,10 0,00 22.720,00

Ukazatel 1 Ztráta z minulých let Rezervní fond Fond odměn Odvod do rozpočtu zřizovatele

Stav k 31. 12. 2011 0,00 141.227,68 46.368,43 0,00 Celkem

Návrh na rozdělení

0,00 28.197,10 7.050,00 0,00 35.247,10

v Kč Stav po rozdělení (sl.4 = sl. 2 + sl. 3) 0,00 169.424,78 53.418,43 0,00

Závěr : Rada města schválila hospodářský výsledek školy bez připomínek a schválila jeho rozdělení do fondů. Nebylo shledáno žádných účetních nedostatků a rozdílů.