LESSTOF. Spelling op maat 2

LESSTOF

Spelling op maat 2

2

Lesstof Spelling op maat 2

INHOUD INLEIDING....................................................................................................................... 4 INHOUD........................................................................................................................... 5 DIDACTIEK ..................................................................................................................... 14 ZELF OEFENINGEN TOEVOEGEN (KAN NIET IN ONLINE VERSIE!) .............................. 15 TOT SLOT ........................................................................................................................ 21


3

INLEIDING Muiswerkprogramma’s zijn computerprogramma’s voor het onderwijs. De programma’s draaien onder Windows en zijn eenvoudig te gebruiken. Het belangrijkste principe van Muiswerkprogramma’s is dat een diagnostische toets de leerling stuurt naar oefenmateriaal dat aansluit bij de gemaakte fouten. De toets kan herhaald worden en eventueel leiden tot opnieuw oefenen. De begeleidingsmogelijkheden van Muiswerk komen het best tot hun recht wanneer het programma en de bestanden geïnstalleerd zijn in een netwerk. De docent heeft dan extra mogelijkheden om leerlingen te sturen en te volgen. De Muiswerkprogramma’s Spelling op maat 1, 2 en 3 vormen een complete leerlijn voor de spelling die op de basisschool moet worden aangeleerd. De drie programma’s bestrijken alle regels van de Nederlandse spelling die op de basisschool aan de orde komen en waarmee in het voortgezet onderwijs vaak nog wordt geoefend. Een uitzondering vormen de regels voor de werkwoordspelling. Die worden in een apart programma behandeld (Werkwoordspelling op maat). In Spelling op maat 1, 2 en 3 komen naast regels voor de spelling ook inprenttechnieken aan bod, waarmee een corpus van frequente woorden wordt aangeleerd. De programma's Spelling op maat 1, 2 en 3 zijn bedoeld voor leerlingen van het basisonderwijs in groep 4 t/m 8 en voor langzame leerders in de eerste klassen van het voortgezet onderwijs. Zowel allochtone als niet-allochtone leerlingen kunnen met de programma’s werken. In het volwassenenonderwijs en de basiseducatie kunnen de programma’s worden ingezet voor remedierende doeleinden. Muiswerk Spelling op maat sluit aan bij elke lesmethode, maar kan eventueel ook de spellingmethode grotendeels vervangen, met name bij het aanleren van de spellingregels. De computerprogramma’s bieden oefeningen aan in een speelse en uitdagende context, die aansluit bij de belevingswereld van de leerlingen. De programma’s zitten boordevol leuke foto’s en correct ingesproken geluid. Alle uitlegschermen zijn ingesproken. De laatste oefeningen van vrijwel elke lesstofrubriek en alle toetsen bestaan uit woorddictees. De drie bestanden samen bevatten 12 toetsen, 262 oefeningen en 7346 opdrachten.

4


Elk van de drie lesbestanden van Spelling op maat 1, 2 en 3 bevatten drie ‘eigen oefeningen’, die de docent kan invullen. Van elke soort kunnen er 9 aangemaakt worden, in totaal kunnen dus 3 x 9 = 27 oefeningen met eigen lessof worden gevuld. Leerlingen hoeven geen specifieke voorkennis te hebben om met het programma te kunnen werken. Enige ervaring in het werken met de muis (aanwijzen, klikken, afrollen, slepen) is wel gewenst.

INHOUD Muiswerkprogramma's vormen een oefenomgeving voor computerondersteund onderwijs. Het basisprincipe van Muiswerkprogramma's is dat een diagnostische toets de leerling stuurt naar oefenmateriaal dat aansluit bij de fouten die hij maakte. De toets kan herhaald worden en eventueel leiden tot opnieuw oefenen. Deze aanpak is een goede oplossing voor differentiëring naar niveau en tempo. Niet alleen trage leerlingen krijgen zo precies de oefening die ze nodig hebben; ook snelle leerlingen krijgen kansen die ze in een klassikale aanpak niet gemakkelijk krijgen. De Spelling-op-maatprogramma’s zijn zo gestructureerd dat het programma uitzoekt wat het kennisniveau van elke leerling is en welke oefeningen daarbij aansluiten. Er kan op verschillende manieren met de programma’s gewerkt worden (zie de sectie DIDACTIEK in het voorste deel van deze uitgave). Opbouw binnen een rubriek Elk lesstofonderdeel vormt in de Muiswerkprogramma’s een aparte rubriek, waardoor het mogelijk wordt toetsen en oefeningen aan elkaar te koppelen. De rubrieken zijn opgebouwd naar moeilijkheid, op basis van de lesstofindeling die in de meeste methodes voor het basisonderwijs gevolgd wordt. De opbouw is ook cumulatief, dat wil zeggen: wat eerder behandeld is, wordt bekend verondersteld. Het is daarom niet aan te raden hier en daar een los onderwerp uit het programma te halen, zonder dat het voorgaande behandeld is. Elke rubriek bevat een aantal oefeningen (maximaal 9). De reeks oefeningen binnen de rubriek heeft eveneens een opbouw naar moeilijkheid. In de eerste oefeningen worden vaak deelonderwerpen behandeld en in latere oefeningen komt de totale stof bij elkaar. De laatste oefening van elke rubriek is altijd een Lesstof Spelling op maat 2

5

woorddictee met uitgebreide feedback. Ook de toetsen zijn altijd woorddictees. De laatste oefeningen van elke rubriek vormen daarom een optimale voorbereiding voor het maken van een toets. Hieronder volgt een opsomming van de onderwerpen die in de drie programma’s aan de orde komen en een beschrijving van de omvang van de programma’s. Toetsen en oefeningen hebben vaak een ‘levend’ karakter, dat wil zeggen: ze behandelen wel telkens dezelfde lesstof, maar met wisselende woorden en andere zinnen. Het lesbestand Spelling op Maat 2 bestaat uit 4 toetsen. Er is één uitgebreide toets waarin alle onderwerpen aan de orde komen (zie hieronder) en drie deeltoetsen waarin een deel van de onderwerpen getoetst worden (zie blz. 11). Er zijn 86 oefeningen, onderverdeeld naar onderwerp (zie gedetailleerd overzicht op blz. 12). In totaal zijn in dit lesbestand 2616 opdrachten verwerkt en er zijn 158 ingesproken uitlegschermen. Aangenomen is dat in groep 4 het verband tussen de regelmatige en meest gebruikte klanken en letters bij het lezen en spellen is aangeleerd, dat de leerling inmiddels weet dat voor het spellen goed naar de klanken luisteren niet voldoende is. Er wordt soms enigszins afgeweken van wat je hoort en één klank wordt soms op verschillende manieren gespeld (g/ch, ei/ij, au/ou). Bovendien moeten op de voorlopige klankvorm soms orthografische regels worden toegepast om bij de juiste spelling terecht te komen. In Spelling op maat 1 zijn de verlengingsregel, en de regels van klinkerverenkeling en medeklinkerverdubbeling behandeld. Deze drie regels worden in de oefenstof van groep 5 herhaald en het overige wordt bekend verondersteld. In de Spelling-op-maat-programma’s is geprobeerd de regelmatigheden in de opbouw van de Nederlandse woorden zo veel mogelijk expliciet aan te geven. Vaak gaat het daarbij om statistische verschijnselen die een goed spellende leerling zelf al snel ontdekt, maar een zwakke speller niet. Bijvoorbeeld dat de op het eind van een woord nooit een v of een z staat. Via verhaaltjes waar woorden met een bepaalde spelling in voorkomen (bijvoorbeeld woorden met ei of woorden met au) wordt het inprenten van woorden ondersteund en via beelden het onthouden van de spelling van achtervoegsels. In tegenstelling tot veel spellingmethodes worden in de op-maat-programma’s ook verschijnselen gepresenteerd die te maken hebben met de bouw van de Nederlandse woorden; de voor- en achtervoegsels en de bouw van samenstellingen.

6


In Spelling op maat 2 wordt zoals gezegd in de eerste rubrieken aandacht besteed aan drie belangrijke spellingregels, die voor veel leerlingen jarenlang lastig blijven. In rubriek A is dat de verlengingsregel, maar gaat het niet alleen over d of t op het eind, maar ook over b of p op het eind. Rubriek B gaat over de regels van klinkerverenkeling en medeklinkerverdubbeling, waarbij ook moeilijker (wat langere) woorden gebruikt zijn. Naast roverwoorden en woorden met dubbelaar (kleren, krassen) komen ook woorden voor die precies worden geschreven zoals je ze uitspreekt (kruipen). Vervolgens komen de achtervoegsel –ig en –lijk aan de orde (rubriek C) en een uitzondering op de regel van de klinkerverenkeling, namelijk de spelling van de lange ee-klank, waarvoor in op het woordeinde een dubbele letter gebruikt wordt, die ook in samenstellingen gehandhaafd blijft (zee, zeeman) en in Franse leenwoorden de é (café) (rubriek D). Rubriek E gaat opnieuw over de regelmatig gevormde verkleinwoorden, maar ook over enkele meer uitzonderlijke vormen (slangetje, woninkje). Rubriek F gaat over de spelling van de stomme E of schwa, in woorden die bijvoorbeeld op –el, -em of –en eindigen (stapel, bodem, genezen). Rubriek G behandelt de afwisseling s/z en f/v. In de eerste oefeningen moeten langere woorden met z en v kort gemaakt worden en verderop moeten korte woorden lang gemaakt worden, wat moeilijker is, omdat met name de s in langere woorden niet altijd verandert in een z (dansen, kaarsen). Deze uitzonderingen moeten worden ingeprent met behulp van een verhaaltje. In rubriek H wordt de spelling en de opbouw van de vergrotende en overtreffende trap van bijvoeglijk naamwoorden behandeld. Niet alleen de regelmatige vormen (breed-breder-breedst), maar ook enkele onregelmatige (goedbeter-best) en rubriek I heeft eveneens met woordbouw te maken. Hierin komen naast de achtervoegsels –ig en –lijk nu ook –heid, -aard en –erd aan bod. In rubriek J wordt een begin gemaakt met de spelling van het meervoud van zelfstandige naamwoorden. Het gaat in deze rubriek vooral om woorden –s of –‘s (dames, cavia’s, hobby’s). Het onderwerp wordt vervolgens in de volgende rubriek (rubriek K) aangegrepen om de regels van klinkerverenkeling, medeklinkerverdubbeling, en de afwisseling s/z en f/v opnieuw te oefenen (lettergrepen, roltrappen, prinsen, vleermuizen). Ook de onregelmatige meervouden op –en komen hier aan de orde (lammeren, kalveren).


7

Rubriek L gaat opnieuw over klanken die op verschillende manieren geschreven kan worden: de s en de k, die in leenwoorden vaak door een c worden weergegeven (citroen, actief). In rubriek M wordt aandacht besteed aan het al dan niet aaneenschrijven van woorden, wat te maken heeft met woordbouw en betekenis (treinstation, klein station) en in rubriek N aan het schrijven van hoofdletters, waar de zinsbouw en opnieuw de betekenis een rol bij speelt (Franse, ’s Morgens). Rubriek O tenslotte gaat over de regels voor het afbreken van woorden. De laatste rubriek (rubriek P) kan door de docent weer worden ingevuld met eigen oefeningen, bijvoorbeeld met andere of extra stof. Er zijn drie verschillende soorten ‘eigen oefeningen’. In elke soort kunnen maximaal 9 oefeningen worden aangemaakt.

8


Onder ‘groep’ is aangegeven in welke groep begonnen wordt met het aanleren van deze stof. In veel gevallen wordt de stof in hogere groepen opnieuw geoefend, met andere woorden. U ziet dat de lesstof van drie programma’s elkaar telkens een stukje overlapt. De lesstof van het vorige leerjaar komt terug, maar meestal wel met wat moeilijker woorden. Rubr Lesstof

voorbeeld

groep

A

eindletters d/t p/b

hand-kant-kap-web

4/5

B

enkel of dubbel

kleren-krassen-kruipen

4/5

C

e/ee/é

keken-slee-café

5

D

ig/lijk

jarig-snelheid-engerd

5

E

verkleinwoorden

handje-slangetje-woninkje

5

F

el/er/em/en/e

lepel-emmer-aarde

5

G

s/z en f/v

kaas-kazen, druif-druiven

5

H

bijvoeglijk naamw.

groot-groter-grootst

5

I

ig/lijk/heid/aard/erd

boosheid-lafaard-goeierd

5

J

meervoud -s of –’s

dames-cavia’s-hobby’s

5

K

meervoud op –en

lettergrepen-prinsen

5

L

c/s, c/k

citroen-acteur

5/6

M

los of vast

treinstation-klein station

5/6

N

hoofdletters

Angela-Amsterdam

5/6

O

afbreken

baard-aap, jon-gen, glin-ster

5/6

P

eigen oefeningen

DIAGNOSE Muiswerk kent toetsen en oefeningen. Oefeningen beperken zich altijd tot een deel van de stof, leggen uit, laten voorbeelden zien, laten de leerling oefenen en laten hem weten wat hij goed en fout doet. Toetsen laten nooit zien of het antwoord goed was en dekken een breder deel van de stof. De toetsen van Muiswerk kunnen een diagnose stellen. Alle onderdelen van de stof komen gelijkmatig in elke toets aan bod; veelgemaakte fouten worden als het ware uitgelokt. De foute en goede antwoorden, die gecodeerd zijn, worden opgevangen en gerubriceerd. Zo komt de diagnose tot stand. Met behulp van de diagnose wordt een oefenprogramma op maat samengesteld. Dat wil zeggen: Lesstof Spelling op maat 2

9

rubrieken waarin fouten werden gemaakt, worden vertaald in oefeningen die de oefenstof uit die rubriek aanreiken, waarmee ze de leerling laten oefenen. Deze vult daarmee de zwakke plekken in zijn kennis aan. Na het oefenen kan hij opnieuw een diagnostische toets doen en opnieuw oefenen. Net zolang tot de score hoog genoeg is. Door het grote bestand aan zinnen, woorden en teksten waaruit geput wordt, is een toets nooit twee keer hetzelfde. Het stellen van een diagnose kan ook onderdrukt worden als een docent bijvoorbeeld een toets wil geven om een cijfer te bepalen, als het gaat om een evaluatieve toets dus.

Beginscherm van Spelling op maat 2 met knop waaronder de toetsen (Wat weet je al?) en knop waaronder alle oefeningen zich bevinden. De knop met het persoonlijk oefenprogramma ( Jouw oefeningen) verschijnt pas na het maken van een toets.

10


TOETSEN De toetsen in een Muiswerkprogramma zijn een afspiegeling van de inhoud. Elk van de programma’s heeft drie of vier toetsen. Er is altijd één toets die de totale lesstof bevraagt en twee of drie toetsen die een deel van de lesstof bevatten. De toetsen worden zowel voor diagnose als voor evaluatie gebruikt. U kunt zelf instellen of oefenprogramma’s worden gegenereerd. Bij een evaluatie kan het genereren achterwege blijven (BESTAND/ INSTELLINGEN/ BESTAND). De toetsen zijn elke keer anders, maar bevragen wél steeds dezelfde problemen. Toetsinhoud (voor de rubrieksaanduidingen, zie boven): Spelling op maat 2: totaaltoets rubriek A t/m N, deeltoets 1 rubriek A t/m E, deeltoets 2 rubriek F t/m J, deeltoets 1 rubriek K t/m O.

UITLEGSCHERMEN Bij elke oefening horen een of meer uitlegschermen. Daarin wordt met behulp van schema's, regels en voorbeelden uitgelegd wat de bedoeling is. Een voorbeeld van zo'n uitlegscherm ziet u hieronder. De schermen zijn zo kort en simpel mogelijk gehouden en de tekst is altijd ook te beluisteren. Tijdens het maken van de oefening kan de leerling het uitlegscherm voortdurend raadplegen.


11

OEFENINGEN EN TOETSEN SPELLING OP MAAT 2 In de eerste kolom ziet u de categorie waar de oefening in valt. Daarna de naam van de oefening, de oefenvorm, het aantal uitlegschermen en het aantal opgaven van elke oefening. Rubriek

Oefening

Type

Uitleg

Opgaven

Z A t/m E

1 Dictee A t/m E (*)

Open vraag

1

20

Z F t/m J

2 Dictee F t/m J (*)

Open vraag

1

20

Z K t/m O

3 Dictee K t/m O (*)

Open vraag

1

40

Z Alles

4 Dictee A t/m O (*)

Open vraag

1

45

A verlengingsregel

1 D of T in de rij

Rijen

1

20

2 Typ de laatste letter

Open vraag

1

12

3 Brigit in actie

Wijzig tekst

1

15

4 Kies de goede woorden

Stenen

2

20

5 Woorddictee (*)

Open vraag

1

16

1 Amalia is jarig

Wijzig tekst

2

13

2 Rover en dubbelaar

Meerkeuze

2

10

3 Rover en dubbelaar in rij

Rijen

2

20

4 Een of twee klinkers

Meerkeuze

2

12

5 Een of twee medeklinkers

Rijen

1

20

6 De pakjes van Brian

Wijzig tekst

1

14

7 Welk woord is goed? (*)

Meerkeuze

2

12

8 Woorddictee (*)

Open vraag

2

12

1 IG en LIJK - kies uit drie

Meerkeuze

2

10

2 Woorden afmaken

Wijzig tekst

2

15

3 IG en LIJK - goed of fout

Rijen

1

20

4 Woorddictee (*)

Open vraag

1

10

1 E of EE in rij

Rijen

1

20

2 De logee

Wijzig tekst

2

13

3 Letters invullen

Open vraag

1

12

4 Woorddictee (*)

Open vraag

1

12

1 Verkleinwoord maken

Open vraag

2

12

2 Verkleinwoord kiezen

Meerkeuze

3

12

3 Woorddictee (*)

Open vraag

2

12

1 De stomme E

Meerkeuze

1

14

2 Welk woord is goed?

Meerkeuze

1

14

3 Woorddictee (*)

Open vraag

1

18

1 F en S op het eind

Stenen

1

20

2 Woorden kort maken 1

Open vraag

2

10

3 Woorden kort maken 2

Open vraag

2

10

4 S of Z in de rij

Rijen

1

20

5 S of Z - F of V

Open vraag

2

12

B enkel of dubbel

C ig/lijk

D e/ee/é

E verkleinwoorden

F el/er/em/en/e

G S/F en Z/V

12


Rubriek

Oefening

Type

Uitleg

Opgaven

6 Kies het goede woord

Meerkeuze

3

12

7 Woorddictee (*)

Open vraag

3

12

H vergrotende en

1 Reclame

Wijs aan in tekst

2

12

overtreffende trap

2 Trappen invullen

Open vraag

1

15

3 Woorddictee (*)

Open vraag

1

10

1 IG/LIJK/HEID/AARD/ERD

Meerkeuze

1

15

2 Welk woord is goed? (*)

Meerkeuze

1

12

3 Woorddictee (*)

Open vraag

2

12

1 Meervoud EN of S

Rijen

2

20

2 Meervoud op S

Stenen

2

20

3 Meervoud op S in rij

Rijen

2

20

4 Eigenwijze cavia's

Wijzig tekst

3

18

5 Meervoud op S kiezen

Meerkeuze

2

12

6 Woorddictee (*)

Open vraag

2

12

1 Meervoud EN en rover

Rijen

1

20

2 Meervoud EN en dubbelaar

Rijen

1

20

Open vraag

1

12

4 Meervoud F/V en S/Z

Open vraag

2

15

5 Het bal van de dolle prinsen

Wijzig tekst

2

12

6 Meervoud EN - compleet

Open vraag

4

16

7 Vleermuizen

Wijzig tekst

2

18

8 Meervoud kiezen

Meerkeuze

3

16

9 Woorddictee (*)

Open vraag

3

15

1 Uitspraak van C

Rijen

1

20

2 Geheime missie

Wijzig tekst

1

14

3 C of K aan het begin

Rijen

2

20

4 C of S aan het begin

Rijen

1

20

5 Kies uit twee

Meerkeuze

2

14

6 Klik op de goede woorden

Stenen

2

20


Meerkeuze

3

12

8 Grote schrik

Wijzig tekst

2

18

9 Woorddictee (*)

Open vraag

3

15

1 Aan elkaar of los (*)

Meerkeuze

1

12

2 Alleen op reis

Wijzig tekst

2

15

3 Los of vast in rij

Rijen

1

20

4 Plak ze vast

Stenen

1

20

5 Wat is goed?

Meerkeuze

1

14

6 Woorddictee (*)

Open vraag

1

15

1 Eigennamen

Stenen

1

20

2 Met of zonder hoofdletter

Rijen

1

20

3 Uitzondering of niet

Rijen

2

20


Meerkeuze

2

12

I ig/lijk/heid/aard/erd

J meervoud op -s en -'s

K meervoud op -en

3 Meervoud met rover en dubbelaar

L c(s), c(k)

M aan elkaar of los

N hoofdletters


13

Rubriek

O afbreken

P eigen oefeningen

Oefening

Type

Uitleg

Opgaven

5 Angela in de reclame

Wijzig tekst

4

16

6 Fouten bij hoofdletters

Wijs aan in zin

3

10

7 Woorddictee (*)

Open vraag

3

12

1 Woorden breken 1

Slepen

1

12

2 Woorden breken 2

Slepen

3

14

3 Typ het woord

Open vraag

3

12

4 Wat is goed afgebroken 1

Meerkeuze

3

12

5 Wat is goed afgebroken 2

Meerkeuze

3

12

6 Woorddictee (*)

Open vraag

3

10

1 Eigen oefening - meerkeuze

Meerkeuze

1

10

2 Eigen oefening - rijen

Rijen

1

20

3 Eigen oefening - stenen

Stenen

1

20

DIDACTIEK Muiswerkprogramma's hebben een paar speciale didactische uitgangspunten. Deze uitgangspunten hebben de basis gevormd voor het ontwikkelen van de software. Hoewel de programma’s flexibel te gebruiken zijn, voldoen ze allemaal aan de volgende eisen: mogelijkheden voor differentiatie, veel actie en variatie, directe feedback, kleine stappen. Zie de sectie DIDACTIEK in het voorste deel van deze uitgave.

14


ZELF OEFENINGEN TOEVOEGEN (KAN NIET IN ONLINE VERSIE!) De laatste oefeningen van elk van de drie bestanden bestaan uit drie oefeningen met drie verschillende oefenvormen. Een docent kan de inhoud van deze oefeningen wijzigen én van elke oefenvorm 9 extra oefeningen toevoegen. In totaal kan een docent in élk van de drie lesbestanden 3 x 9 = 36 oefeningen zelf invullen. Bij elkaar dus 108 oefeningen! De inhoud van deze oefeningen kunt u laten aansluiten bij de in de klas gebruikte methode.

In Spelling op maat 2 bestaat rubriek P uit drie oefeningen die een docent zelf kan aanpassen. De eerste oefeningen zijn door de ontwikkelaars ingevuld. Bij elke oefenvorm kunnen er negen extra oefeningen worden aangemaakt.

Hoe gaat u te werk? Zorg om te beginnen dat u bent ingelogd als docent. De beheerder heeft als het goed is uw account aangemaakt en het vakje 'docent' aangevinkt. U logt in als docent door in het inlogscherm op het sleuteltje te drukken en uw persoonscode en wachtwoord op te geven. Alleen als docent hebt u mogelijkheden om het programma in te stellen, resultaten van leerlingen te bekijken en nieuwe oefeningen te maken. Is het inloggen gelukt, kies dan BESTAND/ INSTELLINGEN/ INHOUD VAN OEFENINGEN.


15

Kies vervolgens de soort oefening waaraan u er een wilt toevoegen. U hebt vijf mogelijkheden: meerkeuze, koppels, rijen, stenen en koppelpuzzel (zie boven). Hieronder zullen we elke oefenvorm apart bespreken. Als u een nieuwe oefening wilt maken, dan klikt u op het eerstvolgende nummer dat nog niet is ingevuld. De boodschap verschijnt dat de nieuwe oefening eerst de standaardinvulling krijgt en dat na het wijzigen van deze standaardinvulling niemand anders dan u daar nog iets aan mag veranderen. In het bovenste vak mag u nu de oefening een nieuwe naam geven. In het vak 'Voor klas(sen)' mag u eventueel de namen van een of meer klassen invullen. De oefeningen komen dan alleen bij déze klassen tevoorschijn. Voert u bijvoorbeeld de naam van klas A2 in, dan zien alleen leerlingen van A2 de oefening. Zet u in het vakje A2;A3;A4 dan zien de klassen A2, A3 en A4 de oefening. Handhaaft u het sterretje, dan zien leerlingen van álle klassen de oefening staan in de lijst.

16


Dit is het scherm van oefening 0 van Eigen oefening – Meerkeuze, van Spelling op maat 1. U kunt de inhoud van deze oefening NIET wijzigen, dat ziet u aan de grijze vlakken, maar u kunt er wel 9 extra oefeningen aan toevoegen. Als u een nieuwe oefening wilt maken, dan klikt u als eerste op vakje 1.

Zodra u de zelfgemaakte oefening hebt bewaard, komt hij in de lijst met oefeningen te staan en kan hij door de leerlingen van de aangegeven klas(sen) gekozen worden. De originele oefening (Eigen woorden – meerkeuze) kan NIET worden veranderd, verborgen of verwijderd!


17

Een door u gemaakte oefening komt – met een plusje ervoor en een nummer erachter – in de lijst met oefeningen te staan.

EIGEN WOORDEN – MEERKEUZE De meerkeuzevorm kent vele subvormen. Bijvoorbeeld: er verschijnt een zin waaraan een woord ontbreekt en de leerling moet kiezen welk woord op de open plaats hoort, of er verschijnt een gewone vraag waar verschillende antwoorden bij horen. De nuloefening heeft van de ontwikkelaar een bepaalde invulling gekregen. In dit geval bestaat die invulling uit 10 driekeuzevragen. U mag deze niet wijzigen. De informatie in de witte vakken mag u veranderen. In het onderste vak vervangt u vragen en antwoorden. Een woord dat tussen dubbele aanhalingstekens staat, wordt bij het afspelen dik gedrukt. U moet bij elke vraag minimaal 2 en maximaal 4 antwoorden invoeren en het juiste antwoord aanvinken. Met het pijltje rechtsonder springt u naar de volgende vraag. Een meerkeuzeoefening bestaat altijd uit tien vragen die altijd alle tien afgespeeld moeten worden. Als de oefening u niet bevalt, kunt hu hem met de Verwijder-knop weer verwijderen.

18


Als u een nieuwe oefening wilt maken, dan klikt u op het eerstvolgende nummer dat nog niet is ingevuld , hier is dat de 1. In de Wijzigmodus kunt u de tekst in de witte vakken allemaal vervangen. Door op de knop 'Verwijderen' te drukken, wordt de oefening gewist. Drukt u op 'Bewaren' dan wordt de oefening opgeslagen. Drukt u op 'Stop wijzigen' dan wordt de oefening bevroren zoals hij is.

EIGEN WOORDEN – RIJEN De rijen-vorm werkt als volgt. Telkens verschijnt een woord of een woordgroep, die door de leerling in de linker- of rechterrij geplaatst moeten worden door op de rij of op de pijl te klikken. In totaal zijn er steeds twintig woorden of woordgroepen. Boven elke rij staat een titel. In het onderste vak mag u een vaste kopregel voor de nieuwe oefening invoeren, en een vaste vraagregel. Vervolgens kunt u in elke rij nieuwe woorden of woordgroepen invoeren. Ook hier geldt dat een woord dat tussen dubbele aanhalingstekens staat, bij het afspelen dik wordt afgedrukt. Na het typen drukt u op ENTER en het nieuwe woord komt in de lijst. Door te dubbelklikken op een bestaand woord, komt dat in het invoervak, waar u het vervolgens kunt verwijderen. Er moeten altijd minstens 10 woorden of woordgroepen in elke rij blijven staan, anders zou de oefening niet werken. Een oefening mag maximaal 100 woorden per rij bevatten, maar er worden er in elke rij altijd 10 at random afgespeeld. Als de oefening u niet bevalt, kunt het nummer van de oefening selecteren en hem met de Verwijder-knop verwijderen.


19

Het invoerscherm van de rijen-oefening. U kunt de oefening een nieuwe naam geven, een vaste kopregel en een vaste vraagregel. U kunt de titels boven de rijen veranderen en nieuwe woorden of woordgroepen invoeren. Voor elk nieuw ingevoerd woord mag een oud woord verwijderd worden.

EIGEN WOORDEN – STENEN Een stenen-oefening gaat zó: er verschijnen 20 woorden of woordgroepen in gekleurde vlakken. Tien daarvan moeten aangewezen worden. Om elk goed aangewezen woord verschijnt een lijntje. In het onderste vak mag u een vaste kopregel voor de nieuwe oefening invoeren, en een vaste vraagregel. Vervolgens kunt u minstens tien goede woorden of woordgroepen aanwijzen en minstens 10 foute woorden of woordgroepen. Ook hier geldt dat een woord dat tussen dubbele aanhalingstekens staat, bij het afspelen dik wordt afgedrukt. Na het typen drukt u op ENTER en het nieuwe woord komt in de lijst. Door te dubbelklikken op een bestaand woord, komt dat in het invoervak, waar u het vervolgens kunt verwijderen. Er moeten altijd minstens 10 woorden of woordgroepen in elke rij blijven staan, anders zou de oefening niet werken. Een oefening mag maximaal 100 goede en maximaal 100 foute woorden bevatten, maar er worden er van elke soort altijd 10 at random afgespeeld. Als de oefening u niet bevalt, kunt het nummer van de oefening selecteren en hem met de Verwijder-knop verwijderen. 20


Het invoerscherm van de stenen-oefening. U kunt de oefening een nieuwe naam geven, een vaste kopregel en een vaste vraagregel. U kunt de titels boven de rijen veranderen en nieuwe woorden of woordgroepen invoeren. Voor elk nieuw ingevoerd woord mag een oud woord verwijderd worden.

TOT SLOT LITERATUUR Boogaart, P. C. Uit den (red.) (1975), Woordfrequenties in geschreven en gesproken Nederlands. Oosthoek, Scheltema en Holkema, Utrecht. Coenen, M. en A. Vermeer (1998). Nederlandse woordenschat allochtone kinderen. Tilburg: Zwijssen. Verhallen, S en M. Verhallen (1994). Woorden leren, woorden onderwijzen. Handreiking voor leraren in het basis- en voortgezet onderwijs. Hoevelaken: CPS.


21

22


LESSTOF. Spelling op maat 2

Recommend Documents