KOPWIL 6 PEKERTI DOSEN UNIMUS SEMARANG, 30 JAN 2017

KOPWIL 6

PEKERTI DOSEN UNIMUS SEMARANG, 30 JAN 2017

KOPWIL 6

CAPAIAN PEMBELAJARAN PESERTA AKAN MAMPU MERUMUSKAN BERBAGAI TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN, TERUTAMA BAGI MATA KULIAH YANG DIAMPU

PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI

2

I KONSEP TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN


3

TUJUAN PEMBELAJARAN DEFINISI UMUM: Tujuan yang menggambarkan pengetahuan, kemampuan, keterampilan dan sikap yang harus dimiliki oleh peserta didik sebagai akibat dari hasil pembelajaran yang dinyatakan dalam bentuk tingkah laku (behavior) yang dapat diamati dan diukur


4

MACAM TUJUAN PEMBELAJARAN 1.

CAPAIAN PEMBELAJARAN

(CP)

2. KEMAMPUAN AKHIR yang Diharapkan

(KA)

CP DIJABARKAN MENJADI BEBERAPA KA


5

CP DAN KA CP  BERSIFAT UMUM  CP MK DICAPAI SETELAH MHS MEMPELAJARI SELAMA 1 SMT  KK OPERASIONAL & TERUKUR

KA  BERSIFAT KHUSUS  PENJABARAN DARI CP  MENYANGKUT 1 POKOK BAHASAN/TOPIK BAHAN KAJIAN  KATA KERJA OPERASIONAL, DAPAT DIAMATI &TERUKUR


6

3 HAL POKOK YANG HARUS DIPERHATIKAN DOSEN DALAM MERUMUSKAN KA 1. 2. 3.

MEMPELAJARI KURIKULUM MEMPELAJARI TIPE-TIPE HASIL BELAJAR MEMPELAJARI CARA MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN AGAR ISI JELAS DAN DAPAT DICAPAI MAHASISWA SETELAH MEMPELAJARI POKOK BAHASAN TSB PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI

7

LANGKAH MENYUSUN KA 1.

MEMBUAT CP MATA KULIAH: SELARAS DENGAN CP LULUSAN

2.

MENJABARKAN CP MENJADI BEBERAPA KA YANG JELAS, DAPAT DIAMATI, TERUKUR, MENUNJUKKAN PERUBAHAN TINGKAH LAKU


8

MENYUSUN CP/KA 1.

AUDIENCE

2.

BEHAVIOR

3.

CONDITION

: mahasiswa

: Tiingkah laku akhir, setelah mahasiswa mengalami proses pembelajaran : Kondisi atau situasi yang dikenakan kepada mahasiswa pada saat mhs mendemostrasikan tingkah laku akhir

4. DEGREE

: Tingkat keberhasilan yang dituntut (%/angka) PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI

9

CONTOH TUJUAN PEMBELAJARAN MAHASISWA (A) AKAN DAPAT MENGGUNAKAN (B) DENGAN 100% BENAR (D) PROGRAM MICROSOFT OFFICE UNTUK MEMBUAT DATA (C) DALAM MATA KULIAH TIK


10

CONTOH CP TUNJUKKAN KOMPONEN ABCD DALAM CONTOH CP BERIKUT: “Mahasiswa akan dapat mendemonstrasikan lompat tinggi gaya flop tanpa kesalahan”


11

HINDARI KATA KERJA TIDAK TERUKUR 1.

MEMAHAMI

2.

MENGERTI

3.

MENGETAHUI


12

SISTEM PEMBELAJARAN

K U R I K U L U M

PERENCANAAN

PELAKSANAAN

EVALUASI

Taksonomi Peta Tujuan Kompetensi/ Instruksional CP/LO (Kompetensi)

Ketrampilan mengajar Teori Etika mengajar Pembelajaran

Teknik Penilaian

IPK

IPD

DOSEN

RANCANGAN pc PEMBELAJARAN

PROSES & EVALUASI

Sarana

KOPWIL 6

Instruksional Research

Mhs

Media

PEMBELAJARAN SCL

RPS

Kontrak Pembelajaran

Metode Instruksional & Praktikum

Alternative assesment

PTK

Motivasi

R E K O N S T R U K S I M K

PERBAIKAN PERANGKAT & PROSES PEMBELAJARAN Sumber: P3AI ITS


13

passion KOPWIL VI JATENG

DOSEN PROFESIONAL WAJIB MELAKUKAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN DENGAN BAIK PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI

14

II. TAKSONOMI TUJUAN PEMBEJARAN KOGNITIF


15

KOPWIL VI JATENG

KAWASAN TUJUAN PEMBELAJARAN

KOGNITIF

AFEKTIF

PSIKOMOTOR


16

KOPWIL VI JATENG



Tujuan Ranah Kognitif: berorientasi pada kemampuan berfikir, mencakup kemampuan intelektual yang sederhana, yaitu mengingat sampai pada kemampuan memecahkan suatu masalah.


17

TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM

Mengidentifikasi Menyebutkan Menunjukkan Memberikan nama Menyusun daftar Menggarisbawahi Menjodohkan Memilih Memberikan definisi Menyatakan dll

C1

Memperbandingkan Menyimpulkan Mengkritik Memisahkan Mengkategorikan Mengevaluasi Mendemonstrasikan Menerima Mengkombinasikan Memberikan Menyisihkan Menghitung Mengarang argumentasi Memilih Menghubungkan Menciptakan Menafsirkan Membandingkan Memperhitungkan Mendesain Membahas Menjelaskan Mempertentangk Membuktikan Mengatur Menyimpulkan Menguraikan an Menghasilkan Menyusun kembali Memilih antara Merumuskan Membagi Menunjukkan Merangkaikan Menguraikan Merangkum Membuat Melengkapi Menghubungkan Membedakan Mengubah diagram/skema Menyimpulkan Melukiskan Memberikan contoh Menyediakan Menunjukkan Menyesusaikan Merancangkan Mendukung Menyadur hub antara Menemukan Membuat pola Menyokong Meramalkan dll dll dll Menolak Menyimpulkan dll Memperkirakan Menerangkan Menarik kesimpulan Meringkas Mengenbangkan Membuktikan

C2

C3

C4

C5


C6

18

TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM KOPWIL 6

TAKSO NOMI

MENUNTUT MHS MAMPU

C1

MENGINGAT (RECALL) INFORMASI YANG TELAH DITERIMA SEBELUMNYA

FAKTA, TERMINOLOGI, RUMUS, STRATEGI PEMECAHAN MASALAH, DLL

CONTOH: MHS AKAN DAPAT MENYEBUTKAN ...... C2

MENJELASKAN INFORMASI YANG TELAH DIKETAHUI DENGAN KATA-KATA SENDIRI

CONTOH: MHS AKAN DAPAT MENJELASKAN.....

NOTE

KATA KERJA C1-C2 TIDAK BOLEH DIGUNAKAN, SEBAB TIDAK DAPAT DIUKUR,YAITU “MEMAHAMI, MENGERTI, MENGETAHUI”

C3

MENERAPKAN INFORMASI YANG TELAH DIPELAJARI KE DALAM SITUASI LAIN/BARU

CONTOH; MHS AKAN DAPAT MENGGUNAKAN PROSEDUR ANALISIS BAKU MUTU AIR LIMBAH PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI

19

TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM KOPWIL 6

TAKSO NOMI

MENUNTUT MHS MAMPU

C4

MENGINDENTIFIKASI, MEMISAHKAN DAN MEMBEDAKAN SUATU FAKTA, KONSEP DLL

CONTOH: MHS AKAN DAPAT MEMBUAT DIAGRAM.......

C5

MENGKOMBINASIKAN BAGIAN KE DALAM STRUKTUR YANG LEBIH BESAR, DAN MEMBUAT KESIMPULAN

CONTOH: MHS AKAN DAPAT MEMFORMULASIKAN OBAT GATAL MUJARAB

C6

MEMBUAT PENILAIAN DAN KEPUTUSAN

CONTOH: MHS AKAN DAPAT MEMBUAT EVALUASI .....


20

TAKSONOMI TUJUAN menurut GAGNE

KOPWIL 6



Verbal Information



Intellectual Skills



Cognitive Strategi



Motor Skills



Attitudes PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI

KOPWIL 6

COMPONENT DISPLAY THEORY (CDT) (Merill)

Cocok untuk mengajarkan satu gagasan/rumus Tingkat Perilaku

Jenis Materi Fakta

Konsep

Prosedur

Prinsip

Menemukan (Find)

---

--

--

Menggunakan (Use)

---

X

X

X

Mengingat (Remember)

X

X

X

X


X

22

KOPWIL 6

TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF Gerlach & Sullivan

     

Mengidentifikasi (Identify) Menyebutkan (Name) Menjelaskan (Describe)

Membentuk (Construct) Menyusun (Order) Mendemonstrasikan (Demonstrate)


TUJUAN KOGNITIF GAGNE, MERILL & GERLACH KOPWIL 6

BLOOM

GAGNE

MERILL

GERLACH

 Pengetahuan  Pemahaman

 Informasi Verbal

 Mengingat (remember)

Mengidentifikasi (ientify) Menyebut (name) Menjelaskan (Describe)

 Penerapan Analisis Sintesis Evaluasi

 Intelectual Skill  Menggunakan (use)  Menemukan (find)

 Membentuk (construct) Menyusun (order) Mendemonstras ikan (demonstrate)

 Strategi Kognitif PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI

24

III. TAKSONOMI PEMBELAJARAN AFEKTIF


25

KOPWIL 6

Tujuan Ranah Afektif: 

Berorientasi pada kemampuan yang berhubungan dengan perasaan, emosi, sistem nilai dan sikap hati yang menunjukkan penerimaan atau penolakan terhadap sesuatu.


26

TAKSONOMI AFEKTIF BLOOM

Menanyakan Memilih Mengikuti Menjawab Melanjutkan Memberi Menyatakan Menempatkan dll

A1

Melaksanakan Membantu Menyatakan diri Menyambut Menolong Mendatangi Melaporkan Menyumbangkan Menyesuaikan diri Berlatih Menampilkan Membawakan Mendiskusikan Menyelesaikan Menyatakan persetujuan Mempraktekkan, dll

A2

Merumuskan Menunjukkan Berpegang pada Melaksanakan Mengintegrasikan Menyatakan Menghubungkan pendapat Mengaitkan Mengikuti Menyusun Mengambil prakarsa Mengubah Memilih Melengkapi Ikut serta Menyempurnakan Menggabungkan diri Menyesuaikan Mengundang Menyamakan Mengusulkan Mengatur Membela Memperbandingkan Menuntun Mempertahankan Membenarkan Memodifikasikan Menolak dll Mengajak dll

A3

A4

Bertindak Menyatakan Memperlihatkan Mempraktekkan Melayani Mengundurkan diri Membuktikan Menunjukkan Bertahan Mempertimbangkan Mempersoalkan dll

A5


27

IV. TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTORIK


28

KOPWIL 6

Tujuan Ranah Psikomotorik: 

Berorientasi pada keterampilan motorik yang berhubungan dengan anggota tubuh, atau tindakan.


29

TAKSONOMI PSIKOMOTOR BLOOM MENGUBA H

MEMILIH MEMBEDAKA N MEMPERSIAP KAN MENYISIHKA N MENUNJUKK AN MENGIDENT IFIKASIKAN MENGHUBU NGKAN

P1

MEMULAI MENGAWALI BEREAKSI MEMPERSIAP KAN MEMPRAKAR SAI MENANGGA PI MEMPERTUNJ UKKAN

MEMPRAKTEK KAN MEMAINKAN MENGIKUTI MENGERJAKA N MEMBUAT MENCOBA MEMPERLIHA TKAN MEMASANG MEMBONGK AR

MENGOPERASIKA N MEMBANGUN MEMASANG MEMBONGKAR MEMPERBAIKI MELAKSANAKAN MENGERJAKAN MENYUSUN MENGGUNAKAN MENGATUR MENDEMONSTRA SIKAN MEMAINKAN MENANGANI

MEMILIH MEMBEDAKAN MENYISIHKAN MENUNJUKKAN MENGIDENTIFIKA SIKAN MENGHUBUNGK AN

MENGADA PTASIKAN MENGATU R KEMBALI MEMBUAT VARIASI

MERAN CANG MENYUS UN

MENCIP TAKAN MENDES AIN MENGK OMBINA SIKAN MENGA TUR MERENC ANAKA N

P2

P3

P4

P5

P6

P7

30

TAKSONOMI PSIKOMOTOR HARROW

Mengikuti Menirukan Menjiplak Mereplikasi Mencetak dengan pola Merakit Mempraktekkan Membuat Mengulangi Mengikuti Memegang Menggambar Mengucapkan

P1

Mengoperasikan Membungkus Memasang Membongkar Memperbaiki Menyusun Merakit Merangkai Memainkan Mendemonstrasikan dll

P2

Melakukan gerak dengan benar Melakukan gerak dengan teliti Melakukan gerak terukur

P3

Membuat variasi Mengkombin asi gerak Mengadaptasi kan berbagai gerak Mengatur dll

P4

Mengorganisasi gerak dengan sempurna Melakukan gerak dengan wajar Melakukan gerak dengan spontan Melakukan gerak dengan cepat dll

P5


31

V. INTEGRASI TUJUAN PEMBELAJARAN


32

KOPWIL 6

Integrasi Tujuan Dalam Pembelajaran Aspek Kognitif, Afektif, dan Psikomotor bukan merupakan hal yang saling terpisah, tetapi saling melengkapi

Afektif

Kognitif

Psikomotor


33

KONSEP LULUSAN

MUTU LULUSAN & RELEVANSI

dicapa i denga n PROGRAM

AKADEMIK

termuat dalam Visi dan Misi dirumuska n dalam

PROFIL LULUSAN

KOMPETENSI LULUSAN

(capaian pembelajaran) dicapa i denga n

utamany a dalam

mendukung & melengkapi

Pengaturan Bahan Kajian (Peta Keilmuan) hard skills

Strategi Pembelajaran (SCL) soft skills

PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 34 [email protected]

Contoh rumusan Capaian Pembelajaran Diberikan suatu bangun datar segitiga siku-siku (C), Mahasiswa (A) diharapkan dapat menghitung panjang sisi miringnya (B) dengan tepat (D)


35

CONTOH RANAH

KOGNITIF

PERILAK U YG AKAN DIUKUR

KATA KERJA CP OPERASIO NAL

PEMAHAM MENJELASKA AN (C2) N/MERANGK UM

MHS AKAN DAPAT MENJELASKAN GIZI BURUK DAN GIZI SEIMBANG DENGAN BENAR

PENERAPA MENGHITUN MHS AKAN DAPAT N (C3) G MENGHITUNG ASUPAN GIZI PASIEN DM PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI DENGAN TEPAT

36

CONTOH RANAH

PERILAK U YG AKAN DIUKUR PSIKOMOT KETEPATA OR N GERAKAN (P3)

MENIRU (P1)

KATA KERJA CP OPERASIO NAL

MENGGUNA KAN DENGAN LANCAR

MHS DAPAT MENGUKUR TEKANAN DARAH MENGGUNAKAN STETOSKOP DENGAN LANCAR MENGULANG MHS DAPAT I MENGULANGI GERAKAN MENOLONG KELAHIRAN PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VIBAYI

37

CONTOH RANAH

AFEKTIF

PERILAK U YG AKAN DIUKUR PEMBERIA N RESPON (A2)

KATA KERJA CP OPERASIO NAL BERPARTISIPASI MENDISKUSIKA N MEMATUHI

MHS BERSEDIA MENDISKUSIKAN MASALAH ASUHAN KEPERAWATAN APABILA DIMINTA PENGORG MEMFORMUL MHS DAPAT ANISASIAN ASIKAN MEMFORMULASIK (A4) MEMILIH AN ASUPAN GIZI MEMUTUSKA PASIEN TB N PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI

38

TUGAS MEMBUAT RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN DENGAN MENGINTEGRASIKAN RANAH KOGNITIF, AFEKTIF DAN PSIKOMOTOR SETELAH MENYELESAIKAN MATA KULIAH INI MAHASISWA KEBIDANAN AKAN DAPAT......................................................................... ...................................................................................... .....................................................


39

KOPWIL 6 PEKERTI DOSEN UNIMUS SEMARANG, 30 JAN 2017

Recommend Documents