Komplex tehetséggondozó program a szarvasi Benka Gyula Evangélikus Általános Iskola és Óvodában
Az iskola bemutatása „Ahol a tehetség kiművelése a lehető legtökéletesebbre, Istenre irányul és ahol az elismerést az Istentől várják, ott helyén áll a rend, ott megsokasodnak a bajnokok, elégedettek, boldogok az emberek, a madarak, a zöldellő fák, és ott biztonságban él minden élőlény.”
Az iskola bemutatása • Értékeink a múltból A jelen értékeinek bemutatása előtt engedjék meg, hogy visszatekintsünk gyökereinkhez, a múlt dicsőségéhez, a nagy elődök törekvéseihez.
Az iskola bemutatása • Tessedik öröksége
Elsőként Tessedik Sámuel evangélikus lelkészt említeném, akinek gondolatai még ma is helytállóak. A tankönyvek tartalmáról is lesújtó volt a vélemény – mert idézem: „…kevéssé alkalmazkodtak a tanulók tehetségéhez, felfogóképességéhez, szükségletéhez vagy jövendő életmódjához.” Tessedik
Benka öröksége Másodikként említem Benka Gyulát evangélikus lelkész-tanárt, akinek munkássága a XIX. század második felében, a városunkban Szarvason és környékén a haladó szellemi, kulturális és politikai élet egyik fókuszát jelentette.
Benka öröksége
Fontos feladatának tartotta a tehetségek fejlesztését, „az öröklött készségekkel járó” fokozását, illetve a „hátrányok lefokozását.”
A jelen A továbbiakban nézzük, hogy napjainkban hogyan tudjuk megvalósítani az ajándékba kapott pedagógiai örökséget intézményünkben, ahol 90 óvodás, és a 17 tanulócsoportba sorolt 450 iskolás tanul. Egyházunk folyamatosan segítette, támogatta a tehetséges tanulók fejlesztését, versenyeztetését, de igazán szakszerű tehetséggondozás a 2004-2005-ös tanévtől indult az intézményben. Dr. Balogh László tanár úr irányításával.
I. A tehetséggondozó program célja • A tehetséges tanulók képességeinek feltárása, fejlesztése, mind az általános intellektuális képességek, mind a speciális képességek fejlesztése • Önképzés igényének kialakítása • Kreativitás fejlesztése • Tanulási technikák megismertetése, elsajátítása • A szaktárgyak megszerettetése • Személyiségfejlesztés
II. A programba válogatás korrektsége • A 4. évfolyamos diákok közül választjuk ki a tehetséggondozó program részvevőit, 5. osztály elejétől 5 féle vizsgálattal követjük nyomon a készségek, képességek fejlődését a személyiség összetevők alakulását. • Mérésre kerülnek az általános intellektuális képességek /lényeglátás, problémaérzékenység, problémamegoldás, emlékezet, kreativitás/. • Meghatározó a beválogatáshoz a tantárgyi teljesítmények szintje, a tanulmányi átlag, valamint a kompetencia mérés eredménye.
III. A fejlesztés eszközrendszere 1. •
• •
A tantervek tananyagának dúsításával mélyebb tanulási tapasztalatok átadása Egyéni differenciálás, sávos oktatás, irányultsági órák szervezése. A délutáni foglalkozások lehetőségei (majorette, kajak, karate, aerobic, asztali tenisz, idegen nyelv, természetkutatók, középiskolai előkészítők, színjátszó kör, énekkar, furulya szakkör, matematikusok, verseny előkészítők)
Bolyai matematika verseny országos döntőjén 1. helyezett csapat
Nagy Noémi – országos úszóbajnok, és felkészítője, Zalán Csaba
Aerobic csoport
Majorette csoport
Népi kultúra megjelenése az iskolában
Színjátszó kör
Énekkar
Csoportmunka
Nyitótáncos előkészületek
III. A fejlesztés eszközrendszere 2. • Témahetek - zenei (október) - őszi gyümölcsök (november) - tudomány (november) - adventi (december) - magyar kultúra (január) - Benka (április) - környezetvédelmi (május)
Zenei témahét
Őszi gyümölcsök hete
Őszi gyümölcsök hete
Őszi gyümölcsök hete
Tudomány hete
Tudomány hete
Adventi témahetek
Adventi témahetek
Adventi témahetek
Magyar kultúra hete
Benka témahét
Környezetvédelmi témahét
III. A fejlesztés eszközrendszere 3. A tehetséggondozási területek Humán terület (anyanyelv, történelem, művészetek, idegen nyelv)
Természettudományi terület (matematika, informatika, biológia, fizika, kémia) Testnevelés, diáksport (testnevelés óra, tömegsport, versenysportok, úszás) Népi kultúra, néptánc (tánc és dráma, szakköri foglalkozás) A kommunikáció, illem (magyar, etika, osztályfőnöki óra, hittan)
Versenyeink • • • • • • • •
Bolyai matematika Zrínyi Ilona matematika Kenguru matematika Matekguru Országos levelező Kalmár László matematika Jedlik Ányos fizika Curie kémia Curie környezetvédelmi
• • • • • • • •
Hevesy György kémia Lotz János magyar Bendegúz anyanyelvi Korál ének Országos szóbeli angol Országos angol nyelvi olvasó Mozaik tanulmányi Weöres Sándor Országos Gyermekszínjátszó találkozó
IV. A program eredményei Hatásvizsgálatok • A hatásvizsgálat a programba való bekerüléskor indul, és addig követi nyomon a diákot, amíg az iskolában végére nem ér a fejlesztő program. • Az egyes tanulók fejlődéséhez, fejlesztéséhez ad támpontot, mind a szülők, mind a pedagógusok számára a háttértényezőkről.
IV. A program eredményei Hatásvizsgálatok • Felöleli az általános intellektuális képességek csoportját, az egyéni tanulási stratégiákat, a tanulási motivációt, szorongási szintet, egy komplex személyiségvizsgálattal. Ezeknek a vizsgálatoknak a rendszeressége, elemzése, képezi az alapját a komplex fejlesztési programnak.
Záró gondolatok A tehetségfejlesztést egységes rendszerként lehet hatékonyan megvalósítani. A rendszer jó működése tudatos tervezést, és a megvalósításban a mindennapi munka során következetességet, de rugalmasságot is feltételez, összhangba kell állnia a tanórai, a tanórán kívüli, valamint az iskolán kívüli fejlesztési területeknek.
„Fejleszd ki magadban mindazt a szépet és jót, amit a természet adott, fejleszd ki legmagasabb fokig!” Szent – Györgyi Albert
Köszönöm a figyelmet!
