ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání

Mateřská škola Poběžovice

okres Domažlice příspěvková organizace Drahotínská 86, 345 22 Poběžovice IČ 75005417 www.mspobezovice.cz, [email protected]

Projednáno na prdagogické radě: Projednáno se zřizovatelem:

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Č.j.: 130/12

NÁZEV :

„OTVÍRÁME ŠKOLKU KLÍČKY, PRO KLUKY I PRO HOLČIČKY“ MOTTO: „NA ZÁČÁTKU ZÁLEŽÍ VŠECKO“ J. A. KOMENSKÝ

Zpracovatelé:

ředitelka školy Pekárová Lenka a kolektiv učitelek

Podklady: Rámcový program pro předškolní vzdělávání Manuál pro tvorbu ŠVP Platnost dokumentu: od 1.11.2012 do 31.8.2015

OBSAH: 1. Identifikační údaje o škole /provoz, adresa, zřizovatel, personální obsazení, …/ 2. Charakteristika školy /budova, uspořádání tříd, partneři, historie školy/

3. Organizace výchovy a vzdělávání dětí /podmínky přijímání dětí, rozdělení do tříd/

4. Charakteristika Školního vzdělávacího programu /rámcové cíle, oblasti předškolního vzdělávání, Cíle ŠVP, metody, formy, očekávané kompetence, specifika PV/ 6. Obsah vzdělávání a jeho časový plán /Integrované bloky TVP jednotlivých tříd /

7. Podmínky vzdělávání /životospráva, bezpečnost a hygiena, materiální podmínky, organizační, psychosociální, personální a pedagogické, vedení, spolupráce s rodiči/

8. Hodnocení a evaluace školy /plán a oblasti/

1. Identifikační údaje o škole

Provoz MŠ je celodenní, v době od 6.30 hod. do 16.30 hod. Od 6.30 h do 7.00 h a od 15.30 h je otevřena pouze II. třída. Tato provozní doba byla stanovena po dohodě se zřizovatelem.

Zřizovatel školy:

Město Poběžovice nám. Míru 47, 345 22 Poběžovice Ředitelka školy: Pekárová Lenka Zástupce ředitelky: Kreuzová Jana Adresa školy a školní jídelny: Drahotínská 86, 345 22 Poběžovice Číslo telefonu, e-mail: 379 497 249, [email protected] mob.: 733 713 400 Pedagogičtí pracovníci: Pekárová Lenka Kreuzová Jana Bartoníková Zdeňka Psutková Pavla Prokšová Marie Bombalová Květa

Provozní zaměstnanci: Adamcová Romana Nemergutová Jana Hrachová Marta Jedličková Miloslava Koptíková Jaroslava

ředitelka školy zást. ředitelky učitelka učitelka asistent pedagoga učitelka učitelka

vedoucí stravování vedoucí kuchařka kuchařka uklízečka uklízečka

úvazek 1,0 úvazek 1,0 úvazek 1,0 úvazek 0,5 úvazek 0,5 úvazek 1,0 úvazek 0,750

úvazek úvazek úvazek úvazek úvazek

0,300 1,0 0,750 1,0 1,0

kvalifikovaná kvalifikovaná kvalifikovaná nekvalifikovaná kvalifikovaná kvalifikovaná kvalifikovaná

2. Charakteristika školy

V letošním roce byla otevřena zcela nová budova Mateřské školy v Poběžovicích. Byla vystavěna v rámci projektu „Modernizace mateřské školy Poběžovice za účelem uplatnění principu rovných příležitostí“, na kterém pracujeme od roku 2009. Finanční prostředky na realizaci projektu jsme získali z ROP NUTS IIJihozápad. V rámci projektu vznikla v mateřské škole speciální třída pro děti s vadami řeči a třída s asistentem pedagoga, do které jsou individuálně integrovány děti ze sociálně znevýhodněného prostředí a děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Obě třídy vznikly po předchozím pětiletém průzkumu, kdy bylo zjištěno, že každý rok máme zapsáno kolem 20 % dětí ze znevýhodněného prostředí a stoupající počet dětí s logopedickými vadami. Je to dáno příhraničním regionem, ve kterém se škola nachází. Region nenabízí příliš mnoho pracovních příležitostí, problém je s dopravní obslužností, a setkáváme se tu i s lidmi bez vzdělání, nebo se vzděláním základním. Mateřská škola je čtyřtřídní, prostorná a členitá budova, s kapacitou 99 dětí, zajišťující soukromí pro každou třídu, a to i v prostorách školní zahrady. Dvě třídy jsou v provozu dopoledne, a poté se děti rozdělují do zbývajících dvou tříd. Moderní vybavení školy, především v oblasti techniky a elektroniky, nabízí dětem možnost práce na PC, interaktivních tabulích, a rovněž přístup k informacím. Součástí školy je školní jídelna, a novými technologiemi vybavená školní kuchyně zajišťující stravování. Nová budova poskytuje zázemí zaměstnancům, jak pedagogickým tak provozním. V rámci projektu bylo vybudováno parkoviště, které vyřešilo problém bezpečnosti v okolí školy. Projekt výstavby nové budovy řeší i úspory energií a zohledňuje životní prostředí. Vytápění školy je na zemní plyn, teplá voda je ohřívána solárními panely a při stavbě budovy byly použity recyklované materiály. EXTERNÍ SPOLUPRÁCE ŠKOLY, PARTNEŘI ŠKOLY Partneři školy v rámci projektu „Modernizace MŠ Poběžovice…“ jsou Základní škola Poběžovice,

Pedagogicko-psychologická poradna Domažlice, se kterými spolupracujeme především při řešení odkladů školní docházky, vypracovávání individuálních vzdělávacích plánů, provázání s prvními třídami ŽS, usnadnění nástupu předškolákům do základní školy i v oblasti environmentální výchovy a osvěty. /dále EVVO/

Dále spolupracujeme s MKIS Poběžovice při realizaci výstav nebo kulturních programů, s Domem pečovatelskou službou, s katedrou tělesné výchovy ZČU v Plzni. Naším partnerem v rámci multikulturní výchovy je Kindergarten St. Elizabeth ve Furth im Wald. SPOLUPRÁCE S RODIČI Naší velkou snahou je do práce školy zapojit rodiče. Dobrou úroveň má naše vzájemná spolupráce při řešení nástupu do Základní školy a při vyšetřeních školní zralosti, při pořádání různých školních akcí, a společných setkání. Rodiče se aktivně a rádi zapojují do programů na besídkách a spolupracují při soutěžích, výletech a různých akcích. Naší snahou je zapojit rodiče do přípravy a tvorby Školního vzdělávacího programu a Třídních vzdělávacích programů, což se nám zatím příliš nedaří. Potřebnost vzájemné spolupráce si velice dobře uvědomujeme a v průběhu posledních let došlo k velkému pokroku, především v komunikaci a důvěře mezi rodiči a učitelkami.

OD HISTORIE PO SOUČASNOST MŠ v Poběžovicích vznikla 1. 11. 1945 v budově tehdejší měšťanské školy /dnes ZŠ/. Děti měly k dispozici jednu třídu, a zaměstnána byla jedna učitelka a jedna uklízečka. V letních měsících se MŠ vždy proměnila v zemědělský útulek. Od roku 1947 byly otevřeny třídy dvě a s dětmi pracovaly dvě učitelky. V srpnu 1948 se MŠ přestěhovala do budovy č. 286 /pozdější jesle, nynější DPS/. Zde bylo možno využívat prostorné zahrady, která byla za pomoci rodičů a podniků postupně zvelebována spolu s budovou. MŠ využívalo stále více rodičů, a podmínky školy se tak postupně staly nevyhovující. Tehdy Místní národní výbor rozhodl o výstavbě nové budovy. Stavěla se v „akci Z“ a slavnostně otevřena byla 7. 3. 1981. Zřizovatelem školy byl tedy Městský úřad Poběžovice, který spravoval budovu a majetek školy. V roce 2005 jsme oslavili 60. výročí od založení Mateřské školy v Poběžovicích 1. 11. 2005, a 7. 3. 2006 25 let od slavnostního otevření školy. K těmto výročím byla uspořádána Výstava fotografií, Den otevřených dveří, a Sraz zaměstnanců MŠ Poběžovice. 26. 9. 2005 byla naší škole udělena Národně vzdělávací agenturou Sokrates a MŠMT Evropská jazyková cena LABEL 2005 za výuku Německého jazyka v projektu Slunce-Sonne, a 12. 5. 2006 ocenění v Soutěži Tria Nowa Award. Dalším důležitým, i když nepříjemným mezníkem v historii školy, je její uzavření. K tomuto došlo 13. 7. 2009, z důvodu nevyhovujícího technického stavu konstrukce budovy. Část provozu školy, zajišťující výchovu a vzdělávání dětí, se

přestěhovala do náhradních prostor ve 3 km vzdálené obci Mnichov č. p. 73. Ředitelství a školní kuchyně zůstala v původní budově. Po získání dotace z dotačního programu ROP NUTS II-Jihozápad, jsme i zbývající části školy přesunuli do náhradních prostor, a to do administrativní budovy bývalého Státního statku, v současné době již firmy POZEP, s.r.o. a budova mateřské školy byla oficiálně předána stavební firmě POHL cz, a.s. Plzeň. Ta 20. 10. 2011 zahájila demolici budovy a do 31. 8. 2012 na tomtéž místě vyrostla budova zcela nová. Stavba trvala 351 dní, od předání klíče od, naposledy zamčené, staré budovy školky, po slavnostní otevření budovy nové. Do historie školy se tak zapsal další důležitý mezník SLAVNOSTNÍ OTEVŘENÍ MŠ POBĚŽOVICE

5. 10. 2012.

Poprvé děti do školky nastoupily dne 22. 11. 2012.

3. Organizace výchovy a vzdělávání dětí

Příjímání dětí se řídí vyhláškou MŠMT ČR č. 14/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů. V současné době nemáme naplněnou kapacitu školy, která díky výstavbě nové budovy přinesla navýšení nejvyššího počtu zapsaných z 84 na 99 dětí. Dítě, které k nám nastupuje, musí prokázat, že je v péči pediatra, přijímány jsou děti ve věku od 2,5 do 6 let. Děti přijímáme dle stanovených kritérií, a přednostně umisťujeme děti v posledním roce před nástupem do základní školy. Zařazení dětí se zdravotním postižením, nebo sociálním znevýhodněním řešíme individuální integrací s pedagogickou asistencí, nebo skupinovou integrací ve speciální třídě. Ta je zaměřena převážně na děti s vadami řeči. Spolupracujeme s PPP, logopedem a oddělením sociálně právní ochrany dětí. Počet dětí se na jednotlivých třídách pohybuje od 20 do 24 dětí. Ve všech třídách jsou děti od 2,5 do 6-ti let, třídy jsou tedy věkově smíšené. Tento způsob rozdělení dětí do tříd je náročnější, ale pestřejší a zajímavější pro práci učitelek, a osvědčil se především při adaptaci nových dětí během září, a také v případě možnosti zařazení sourozenců do stejné třídy. Dětem, které školu navštěvují posledním rokem, je ve všech třídách poskytována předškolní výchova a vzdělávání. Pro děti s odkladem školní docházky je vypracováván individuální plán. U zápisu do mateřské školy nabízíme rodičům možnost výběru, do které třídy, podle jejího zaměření, své dítě zařadí. Omezením je pouze počet volných míst ve třídách.

4. Charakteristika Školního vzdělávacího programu /dále ŠVP/

Škola svým programem chce napomoci socializaci dětí ze znevýhodněného prostředí, chce jim zajistit přístup k moderní technice a modernímu vybavení, a tím zajistit rovné podmínky ve vzdělávání pro všechny děti. Dále pomáháme rodičům a dětem v logopedické péči, jelikož zajišťujeme jednou v měsíci návštěvu logopeda ve speciální třídě, a denní preventivní práci s dětmi s vadami řeči, kterou provádí kvalifikovaný pedagogický zaměstnanec školy. Výchovně vzdělávací práce naší školy se řídí: Rámcovým programem pro předškolní vzdělávání /RVP PV/

Kde jsou stanoveny tři naprosto základní cíle, od kterých se odvíjí práce učitelek: • • •

rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí

Náš vlastní Školní vzdělávací program MŠ Poběžovice, je zpracován na základě právě tohoto dokumentu. Je přizpůsoben naší škole, jejím možnostem, podmínkám a potřebám. Vystihuje filozofii školy, přibližuje směr, kterým se ubíráme, a co nabízíme. Naše škola se nehlásí k žádnému ze zveřejněných modelů a programů předškolního vzdělávání. ŠVP je rozdělen do 5 integrovaných bloků, které zahrnují cíle ze všech oblastí vzdělávání dítěte předškolního věku. Třídy mají své názvy, Třídní vzdělávací programy, svou specializaci a zaměření. Třídní vzdělávací programy rozpracovávají integrované bloky ze ŠVP na další tematické části. Ty zahrnují konkrétní vzdělávací cíle předškolního vzdělávání. Učitelky tak mají možnost vlastní realizace, a větší příležitost k tvořivé, nesvazující práci. ZAMĚŘENÍ TŘÍD: I.

II.

třída – SLUNÍČKA - příroda, spolupráce s Domem s pečovatelskou službou třída – KOŤATA – ekologie, EVVO - Projekt ČTYŘLÍSTEK

III. třída – BERUŠKY – multikulturní výchova, spolupráce s partnerskou školkou v Německu - Projekt TKANIČKA

IV.

třída – SLUNÍČKA – speciální třída – logopedie

CO JE TEDY ZÁMĚREM ŠKOLY A JAKÉ CÍLE JSME STANOVILI

•

•

•

•

•

•

přizpůsobit se novému prostředí – zvládnout provoz a organizaci v novém prostředí, a za úplně nových podmínek, maximálně využívat moderní vybavení školy, a školní kuchyně

věnovat se ekologii a přírodě – uvědomit si provázanost společnosti s přírodou, pochopit vývoj a změny prostředí, věnovat se ochraně přírody, životního prostředí a v rámci svých možností přírodní prostředí a blízké okolí přetvářet k lepšímu. posilovat prosociální vztahy, věnovat se socializaci dětí ze znevýhodněného prostředí, a dětem se speciálně vzdělávacími potřebami – jelikož dnešní hektická doba potřebuje pro život více ohleduplnosti, respektu a tolerance mezi lidmi, která ve výchově dětí mnohdy chybí a zároveň silného, samostatného a zdravě sebevědomého jedince

rozvoj tělesné zdatnosti a dovednosti, zdravý životní styl – povedeme děti ke zdravému životnímu stylu, k péči o své zdraví, zdraví druhých, zdravé výživě, sportování a péči o své tělo

obnovit spolupráci s partnerskou školou Kindergarten st.Elisabeth – která po dobu umístění MŠ v náhradních prostorech, z technických a organizačních důvodů, téměř nebyla realizována rozvoj a kultivace komunikačních a řečových dovedností – které jsou v dnešní době stále větším problémem předškolních dětí – SPECIÁLNÍ TŘÍDA

Všechny tyto cíle se ve výchovně vzdělávací práci realizují v oblastech vzdělávání. Ty jsou rozlišeny na základě vztahů, které si dítě postupně vytváří k sobě, k druhým lidem i k okolnímu světu.

Oblastí je celkem pět: 1/ Dítě a jeho tělo /biologická/ stimuluje a podporuje růst a neurosvalový vývoj dítěte, fyzickou pohodu, zlepšuje tělesnou zdatnost, pohybovou i zdravotní kulturu, rozvíjí pohybové i manipulační dovednosti, sebeobsluhu, zdravý životní styl

2/ Dítě a jeho psychika /psychologická/ podporuje duševní pohodu, psychickou zdatnost a odolnost, rozvoj intelektu, řeči, jazyka, poznávacích procesů a funkcí, citů, vůle, sebepojetí, tvořivost, sebevyjádření, osvojujeme a rozvíjíme vzdělávací dovednosti, motivujeme k dalšímu rozvoji, poznávání a učení 3/ Dítě a ten druhý /interpersonální/ podporuje utváření vztahů k jinému dítěti nebo dospělému, kultivuje a obohacuje vzájemnou komunikaci a zajišťuje pohodu v těchto vztazích

4/ Dítě a společnost /sociálně-kulturní/ uvádí dítě do společnosti lidí, pravidel soužití, kultury, umění, do světa materiálních i duchovních hodnot, pomáhá dětem osvojit si potřebné dovednosti návyky, postoje a umožňuje mu aktivně se podílet na vytváření společenské pohody ve svém prostředí 5/ Dítě a svět /environmentální/ vytváříme u dítěte povědomí o okolním světě, dění v něm, o vlivu člověka na životní prostředí v nejbližším okolí i ve světě, a vytváříme u něj odpovědný postoj k životnímu prostředí

Obsah jednotlivých oblastí se, stejně jako v životě, prolíná, prostupuje a vzájemně se podmiňuje. Čím úplnější a dokonalejší je propojení všech oblastí vzdělávání a podmínek, za kterých probíhá, tím je vzdělávání hodnotnější a účinnější. Výsledkem naplňování všech uvedených cílů a výchovně vzdělávací práce učitelek je dítě, které na konci předškolního vzdělávání splňuje očekávané kompetence stanovené RVP PV v nejvyšší možné míře, které lze dosáhnout, v rámci jeho individuálních možností a schopností.

Metody a formy Výchovně vzdělávací proces v MŠ probíhá vždy formou her. Vycházíme především ze spontánních činností a potřeb dětí. Citlivě je motivujeme a přání a potřeby dětí formujeme do témat a cílů určených TVP, ŠVP a RVP PV. Tento proces prolíná všemi činnostmi v MŠ, kdy dítě praktickou činností samo zkouší, prožívá, poznává, vytváří, získává zkušenosti. Pro děti v tomto věku je nejdůležitější metodou prožitkové učení, kdy vše o čem se učí, zároveň prožívá, názorně vidí a samo zkouší. Probíhá i při činnostech, které jsou běžnou součástí dne, a týkají se každodenních činností dětí. /Dodržování základních společenských norem chování, pravidla bezpečnosti, sebeobsluha, …. / S dětmi pracujeme individuálně, v menších skupinkách, nebo společně.

Předškolní výchova a vzdělávání má svá specifika. -

-

-

přizpůsobuje se vývojovým, sociálním a emocionálním potřebám dětí tohoto věku co dítě v tomto věku prožije a přijme je trvalé doplňuje rodinnou výchovu a poskytuje prostředí s dostatkem mnohostranných a přiměřených podnětů k aktivnímu rozvoji učení, veškeré aktivity obsahují prvky hry a tvořivosti vzdělávání je vázáno k obecným potřebám daným věkem, a individuálním potřebám a možnostem dětí zasahuje celou osobnost dítěte, vše je vzájemně provázáno učí se na základě interakce s okolím a svou vlastní zkušeností dítě musí mít možnost prožívat uspokojení z úspěchu, překonávání překážek, a samo sebe vnímat jako plnohodnotného jedince uznávaného okolím spontánní a řízené aktivity dětí jsou vyvážené, didakticky řízená činnost je pedagogem přímo, nebo nepřímo motivovaná uskutečňuje se ve všech situacích, které se v průběhu dne naskytnou součástí práce pedagoga je tvořivá improvizace – reakce na okamžitou situaci probouzí v dítěti aktivní zájem a chuť dívat se, naslouchat, objevovat prosadit se a odvahu ukázat co umí a dokáže

5. Obsah vzdělávání

Obsah vzdělávání v naší mateřské škole, je stanoven tímto dokumentem, pěti integrovanými bloky, které zahrnují vzdělávací cíle ze všech oblastí předškolního vzdělávání a jsou sestaveny dle potřeb školy. Je dále rozpracováván v Třídních vzdělávacích programech formou časově rozvržených tematických částí, dle potřeby jednotlivých tříd. Integrované bloky stanovené ŠVP jsou orientační a umožňují třídním učitelkám volnost v připravovaných činnostech. Rovněž umožňují pružně reagovat na aktuální situaci ve třídě, na přání a potřeby dětí, ze kterých vychází při plánování. Společným blokem je pouze doplňující blok pro prázdninový režim. DOPLŇUJÍCÍ BLOK pro prázdninový režim HURÁ PRÁZDNINY: - věnovat se opakování a upevňování získaných návyků - relaxace a pohyb na čerstvém vzduchu - v rámci možností a povětrnostních podmínek – otužování - vycházky do okolí - pomoc dětí při úklidu a umývání hraček VZDĚLÁVACÍ OBSAH INTEGROVANÝCH BLOKŮ

1. INTEGROVANÝ BLOK „ Kluk a holka, celá školka“ Záměr: CO? …. se budeme učit • Zvládnutí adaptace nově příchozích dětí, orientace ve třídě a budově školy • Zvládnutí sebeobslužných činností, podpora sebedůvěry a sebevědomí • Poznání pravidel soužití v kolektivu, ochrana soukromí, zdraví a bezpečí • Poznávání podzimu, změn v přírodě, rostliny, živočichové, ovoce, zelenina, práce s přírodninami, poznáváme ekosystémy – les, park, rybník, výtvarné využití a práce s odpadovým materiálem • Práce s knihou, encyklopedie, časopisy • Rozvíjíme smyslové poznávání Cíle: PROČ?.... se to budeme učit • Vytváření zdravých životních návyků a postojů, jako základů zdravého životního stylu • Rozvoj a užívání všech smyslů • Rozvoj tvořivosti /myšlení, řešení problémů a sebevyjádření/

• • • • • • • • •

Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností Získání relativní citové závislosti Rozvoj schopnosti sebeovládání Rozvoj kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem /rodina, MŠ, ZŠ,…/ Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, přináležet k němu, vnímat a přijímat základní hodnoty v něm uznávané Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu Rozvoj kooperativních dovedností Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy

Činnosti: JAK?.... se to budeme učit • Vstřícným a vlídným přístupem k dětem, pomocí, vedením a radou • Seznámením s budovou, kamarády, pravidly • Vycházky do přírody, pokusy, pozorování, exkurze, sběr přírodnin, odpadového materiálu • Drobné práce na zahradě, v okolí školy • Básně a písně o podzimu, svátky a tradice

Kompetence: KAM? … tím směřujeme • soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů • poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo • má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje • všímá si problémů v bezprostředním okolí, přirozenou motivací k řešení problémů je pozitivní odezva na aktivní zájem • řeší problémy, na které stačí, opakující se situace samostatně, náročnější s oporou a pomocí dospělého • ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách • v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i dospělými, chápe, že být komunikativní, vstřícné a aktivní je výhodou • Ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje • Napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí • Dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování • zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje, Je otevřené aktuálnímu dění

•

má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je s nimi v rozporu, a snaží se podle toho chovat

2. INTEGROVANÝ BLOK „ Záměr: CO? …. se budeme učit • Rozvíjení komunikačních schopností, estetického cítění, výtvarných a pracovních dovedností • Rozvíjení a posilování mezilidských vztahů, vztahů k rodině, kolektivu • Vytváření citových vztahů, umět si je uvědomit a vyjádřit, uvědomovat a prožívat své pocity • Poznávat znaky zimy, změny v přírodě, změny ve společnosti, městě, okolí, zimní sporty, bezpečnost a zdraví • Práce s předškoláky, příprava na zápis do ZŠ

Cíle: PROČ? ?.... se to budeme učit • Osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí • Konkrétně názorné – slovně logické • vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách – cílevědomost, svědomitost, samostatnost, vytrvalost • poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě – vlastní identita, vztah k sobě, sebevědomí, spokojenost • Sledovat očima zleva doprava, poznat napsané své jméno • Ochrana osobního soukromí, a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými • Rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny • Pochopení, že změní způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit Činnosti: JAK? ?....se to budeme učit • Příprava besídek, veřejných vystoupení, oslav Mikuláše, Vánoc a Adventu • Básně, pohádky, příběhy a písně, rytmické doprovody • Vycházky do města, pozorování vánoční výzdoby, sáňkování, bobování • Staráme se o zvířátka v zimě, vycházky do lesa ke krmelci, sypem do krmítka a pozorujeme ptáčky • Výzdoba tříd a školy, pečení cukroví

Kompetence: KAM? … tím směřujeme • orientuje s v řádu dění, v prostředí ve kterém žije • klade otázky, hledá odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje, chce porozumět, věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí • nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, snahu • problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti, postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší experimentuje • samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, průběžně rozšiřuje slovní zásobu a aktivně ji používá k lepší komunikaci s okolím • Spolupodílí se na společných rozhodnutích, přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti, dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim • Dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování, vnímá spravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost • V běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku • spoluvytváří pravidla společenského soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat • dbá na osobní zdraví a bezpečí svije i druhých, chová se odpovědně ohledem na zdravé a bezpečné okolí a prostředí, přírodní i společenské 3. INTEGROVANÝ BLOK Záměr: CO? …. se budeme učit • Věnujeme se pohádkám, básním, morální a etické hodnoty pohádek • Učíme se poslouchat a porozumět pohádkám a příběhům, vyprávíme příběhy, rozvíjíme fantazii dětí, sledujeme děj a posloupnost • Rozšiřujeme slovní zásobu, komunikační a řečové schopnosti, poznáváme některá písmenka, učíme se podepsat, rozvíjíme grafomotoriku, hrajeme divadlo • Poznatky z pohádek uplatňujeme v životě • Pracujeme a vytváříme pozitivní přístup ke knihám • Pomocí pohádek a příběhů pochopíme provázanost člověka se světem a společností Cíle: PROČ? .... se to budeme učit • Osvojení poznatků o těle, zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě • Rozvoj komunikativních dovedností, interaktivních komunikačních dovedností /verbálních i neverbálních/,a kultivovaného projevu • Rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet a city plně prožívat

• • • • •

•

• • • • •

Rozvoj poznatků, schopností, a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit Projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních i produktivních Osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem Poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí Vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat Rozvoj schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám Vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou zemí Uvědomění si vlastního těla Rozvoj předmatemetických představ Morální a etické vlastnosti, rozdíl mezi dobrem a zlem

Činnosti: JAK?....se to budeme učit • Prohlížení knih, čtení příběhů a pohádek, ponaučení z pohádek • Básně a veršované pohádky • Dovyprávěj příběh, doplňujeme verše a rýmujeme slova • Pracovní listy, grafomotorika

Kompetence: KAM? … tím směřujeme • Pokud se dítěti dostává uznání a ocenění, učí se s chutí • Dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno dobrat se výsledků • Spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací, hledá různé možnosti a varianty, využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii, představivost • Chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou • Dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky – řečovými, dramatika, VV, HV • Dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává – knihy, počítač, audiovizuální technika, telefon… • Samostatně rozhoduje o svých činnostech, umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej

• • •

•

Je schopné chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem Svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat Chápe, že zájem o to co se kolem děje, činorodost,, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky Uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat, učí se, že všichni lidé mají stejnou hodnotu

4. INTEGROVANÝ BLOK Záměr: CO? …. se budeme učit • Poznáme typické znaky ročního období • Budeme pozorovat a poznávat vznik života, jeho rozmanitost a pozoruhodnost ve všech formách a vážit si jej /mláďata, klíčení,…/ • Naučíme se znát a pojmenovávat květiny, zvířátka • Oslavíme a prožijeme jarní svátky a tradice • Uvědomíme si potřebnost a důležitost jedince, jeho místo ve společenství, rodině, důležitost profese, a upevníme si místo ve společnosti • Prohloubíme poznatky o lidském těle, zvířecím těle, poznáme funkci orgánů a částí těla • Vycházky do přírody, výlety, pozorování přírody, pokusy, experimenty, pohyb v přírodě a na hřištích • Sběr přírodnin, rozvíjení estetického vnímání a prožívání, fantazie, tvořivosti, vyjádření pocitů a prožitků • Budeme rozvíjet paměť, pozornost, představivost, tvořivé myšlení, budeme se snažit hledat různé cesty k řešení problému, a logické souvislosti • Zapojíme se do akcí pořádaných ZŠ, nebo MKIS Poběžovice Cíle: PROČ? ?.... se to budeme učit • Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky /pohybová koordinace a rozsah, dýchání, ruka x oko/ ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí • Poznat některá písmena a číslice, případně slova • Posilování přirozených poznávacích citů /zvídavost, zájem, radost z objevování…/ • Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného ke slovně logickému myšlení, rozvoj paměti, pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie • Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu

• • •

Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému Seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách

Činnosti: JAK? ?.... se to budeme učit • Vycházky, výlety, pozorování, pokusy, experimenty • Básně, písně s jarní tématikou • Besídka pro maminky, akce s rodiči • Výtvarné a pracovní činnosti, výzdoba tříd a školy • Jarní úklid zahrady • Uplatníme poznatky z knih o přírodě a ověříme si znalosti • Hry a činnosti na rozvíjení myšlení paměti, pozornosti, sluchové a zrakové diferenciace

Kompetence: KAM? … tím směřujeme • Získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení • Odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých • Rozlišuje řešení která jsou funkční a řešení která funkční nejsou, dokáže mezi nimi volit • Uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit • Domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci • rozumí slyšenému, slovně reaguje, vede smysluplný dialog • při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně, nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná umí odmítnout • chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že konflikty je lépe řešit dohodou • má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení, k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně, váží si práce a úsilí druhých • ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit 5. INTEGROVANÝ BLOK Záměr: CO? …. se budeme učit • Objevíme a poznáme život na zeměkouli, kultury, civilizace, přírodu • Využijeme opět možnosti vycházek, výletů, poznáme život v různých ekosystémech

• • • • • • •

Poznáme život v nejbližším, i vzdálenějším okolí, důležité budovy v našem městě, zorientujeme se v prostředí našeho města Budeme cestovat a poznáme dopravní prostředky, pravidla provozu, bezpečnost, budeme se věnovat sportu poznáme vliv společnosti na přírodu, rozlišíme, které činnosti přírodě pomáhají, které škodí poznáme, že i my můžeme některé věci ovlivnit naučíme se znát některá písmenka, číslice, znaky, značky, porozumíme jim, poznáme jejich funkci budeme pracovat na rozvíjení všech smyslů, podporovat volní jednání, ovládání se, a vytrvalost psychickou i fyzickou Návštěva Základní školy a dětí ze ZŠ zase v MŠ

Cíle: PROČ? .... se to budeme učit • Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti • Osvojení elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci /abeceda, čísla/ • Rozlišovat některé obrazné symboly /piktogramy, dopravní značky, označení nebezpečí…/, porozumění jejich významu i jejich komunikativní funkci • Vytváření základů pro práci s informacemi • Vytváření prosociálních postojů /sociální citlivost, tolerance, respekt, přizpůsobivost …/ • Rozvoj společenského i estetického vkusu • Vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností, a jejich poznávání • Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách

Činnosti: JAK? .... se to budeme učit • Hry a činnosti na rozvoj smyslů, posilování vůle, předmatematických a předčtenářských schopností • Práce s mapou, atlasem, encyklopediemi, cestování, doprava • Exkurze ve městě – hasiči, městský úřad, policie a podobně • Otužování, zdravý životní styl • Třídní a školní výlety, noc ve školce Kompetence: KAM? … tím směřujeme • Učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje, při zadané práci dokončí co započalo

•

• • • • • • •

Při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů, pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích Zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislost Ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní Ví, že se lidé dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit, má vytvořeny elementární předpoklady k učení s cizímu jazyku Je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy Uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky Dokáže rozpoznat a využít svoje silné stránky, poznávat slabé stránky Odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem

6. Podmínky vzdělávání

Životospráva Popis – je umožněn dlouhý pobyt dětí venku, aktivity v přírodě a na školní zahradě - je vytvářen kladný vztah k přírodnímu prostředí - pravidelný, ale flexibilní denní řád - celodenní pitný režim - dostatek ovoce a zeleniny - program pro starší nespavé děti - pestrost a vyváženost stravy, stravovací návyky - jídelna - nové potraviny a jídla - nová technologie vaření, úplně nové vybavení kuchyně mateřské školy Riziko – děti málo využívají pitný režim Co s tím – připomínat jim možnost pití v průběhu dne Bezpečnost a hygiena Popis – útulnost nových prostor, vnitřní i venkovní vybavení školy splňující veškeré požadavky, dostatečný prostor v hernách, ložnicích i na školní zahradě - čistota prostředí - nové postýlky, deky, polštáře a ložní prádlo - dostatečný počet učitelek na každý denní úsek pro zajištění bezpečnosti - nové oplocení pozemku

-

zajištění budovy, uzamykání, zvonky do tříd a kanceláří sociální zázemí pro zaměstnance a zajištění soukromí pro děti, WC pro invalidy na každé třídě Riziko – bude potřeba v malém rozsahu dovybavit školní zahradu, protože finanční prostředky získané z dotace Ministerstva pro místní rozvoj, v roce 2009, bylo nutné vrátit, z důvodu rekonstrukce školy, dále je potřeba dbát na hygienu v místech, kde dochází ke křížení provozů – chodba Co s tím – dodržovat časy úklidů a uzamykání budovy, pokusit se o získání finančních prostředků na drobné dovybavení zahrady Materiální podmínky Popis – umístění MŠ v klidné části města - dostatek hraček, techniky, výtvarných a pracovních potřeb, nové vybavení školní zahrady - dostatečný a stále doplňovaný metodický a didaktický materiál – lze kopírovat - nové vybavení školy nábytkem, zařízením, didaktickými pomůckami, technikou – na každé třídě PC pro děti, interaktivní tabule, DVD přehrávač, Hi-Fi systém, TV a PC pro učitelky - přístup dětí k hračkám – vhodný nábytek Riziko – na třídy není propojena telefonní linka, a pro učitele není přístupná tiskárna v době nepřítomnosti ředitelky Co s tím – zajistit propojení linky, a zakoupit tiskárnu k PC ve sborovně školy Organizace Popis – pružný denní řád, reakce na individuální potřeby a možnosti dětí - klid, bezpečí a zázemí pro děti, zajištěno novými prostorami mateřské školy - maximální péče pedagogů o děti a jejich vzdělávání - adaptační režim – pro nově příchozí děti – přítomnost rodiče, umožnění kratšího pobytu dítěte v MŠ, případné okamžité telefonní spojení s rodičem, úzká spolupráce učitelky a rodiče, vzájemná důvěra, vstřícnost učitelky - vyvážený poměr spontánních a řízených aktivit - dostatečný prostor pro spontánní hru - rozvíjení dětí v rámci individuálních možností a potřeb, vlastní aktivita dětí, plánování a organizace činností dětmi

-

práce s dětmi individuální, skupinová i frontální respektování a plánování činností dle individuálních potřeb a zájmů dětí, zajištění materiálních podmínek, možnost neúčasti dětí ve hře, pokud nechtějí - zajištění provozu školy tak, aby vyhovoval provozu školy, zaměstnancům, a respektoval jejich potřeby, možnosti a nároky Rizika - neuzamykání budovy mimo dobu odchodu dětí, možnost přístupu rodičů i jiných osob do budovy Co s tím - je zajištěna montáž brama na vchodové dveře, a výměna kliky, je potřeby dodržovat školní řád jak ze strany rodičů, tak i zaměstnanců Psychosociální podmínky Popis – spokojenost dětí - klidné klima školy - rovnocenné postavení dětí – národnostní menšiny, sociální znevýhodnění - tolerance mezi dětmi, sounáležitost kolektivu - smíšené třídy, možnost umístění sourozenců na jednu třídu - láskyplné, rodinné a podnětné prostředí - nenásilné vedení k prosociálnímu cítění - uspokojování a respektování potřeb dětí – lidských, vývojových, individuálních /ranní odpočinek, odpolední spánek, či odpočinek, dle potřeby dětí/ - stanovování pravidel - aktivní účast dětí na dění ve škole - zdravá soutěživost - kamarádské prostředí ve třídách, kam se děti těší Riziko – ve školce nejsou záclony, závěsy, ani koberec, rizikem je zvýšená hlučnost - tělocvičný efekt Co s tím – zajistit filcové podložky na židličky, časem i koberec do prostoru třídy, pouze položený na lino s možností odstranění – podlahové vytápění Personální a pedagogické zajištění popis – mladý, pružný kolektiv - možnost doplňování a prohlubování kvalifikace, jedna učitelka VŠ, druhá před dokončením VŠ, kvalifikovaný asistent pedagoga a logopedický preventista, interventista, spolupráce s logopedem ve speciální třídě - hledání nových trendů - síla pro společné projekty - téměř plně kvalifikovaný kolektiv

riziko – problémy se objevují v úklidu velkých prostor nové budovy, počet dětí nestačí na vyšší limit zaměstnanců - snížený úvazek jednoho pedagogického pracovníka – problémy při zastupování Co s tím – po ustálení provozu posoudíme situaci s úklidem, dle rozpočtu zvážíme možnost přijetí dalšího zaměstnance do provozu Vedení MŠ Popis – vstřícnost k požadavkům zaměstnanců - chuť do nové práce - okamžité řešení problémů ve spolupráci všech zaměstnanců - neustálá snaha o příjemné a přátelské prostředí - tolerantnost, vstřícnost, obětavost, rychlé jednání, flexibilita - snadná a bezproblémová domluva - usilování a udržování dobrých a otevřených vztahů s rodiči Riziko – někdy až benevolence vůči zaměstnancům - přetěžování osoby ředitelky - zneužívání dobroty – nebezpečí Co s tím - nastolení jasných pravidel a požadavků v rámci plnění pracovních povinností Spolupráce s rodiči Popis – možnost rodičů podílet se na dění v MŠ - respekt i ochota spolupracovat - dobrá komunikace a spolupráce - realizace společných akcí, vhodné využití akcí – pomoc škole – dobrovolné práce na zahradě a podobně - nenásilná komunikace a řešení problémů - možnost spolehnutí na rodiče – při spolupráci a akcích - denní vzájemný kontakt pedagogů s rodiči - zajištěna informovanost rodičů – nástěnky v šatnách a hlavním vchodu budovy Riziko – někdy dochází k neinformovanosti rodičů, přesto, že informace jsou vyvěšeny na nástěnkách v šatnách tříd Co s tím – informovat rodiče o nutnosti sledovat nástěnky

7. Hodnocení a evaluace školy Oblasti evaluace -

-

-

naplňování cílů školního a třídního programu

kvalita podmínek vzdělávání /životospráva, …. / učivo a jeho realizace /metody a formy/

práce pedagogů a ostatních zaměstnanců /profesionalita a odpovědnost, autoevaluace/

výsledky vzdělávání – přínos programu pro děti /účinnost TVP/ - vnější evaluace – hodnocení rodiči

-

Systém, časové rozvržení, nástroje a výsledky hodnocení a evaluace jsou uvedeny v tabulce. SYSTÉM HODNOCENÍ A EVALUACE

Naplňování cílů ŠVP a TVP

Dotazníky Pedagogické rady Hodnocení Tématických celků Hodnocení TVP

2x ročně 5x ročně Po skončení každého tématu 1x ročně

Kvalita podmínek vzdělávání

SWOT analýza pg. pracovníků Dotazník Hospitace – metody a formy Orientační vstupy Kontroly TVP a TK Hospitace – profesionalita odpovědnost Kontroly pracovních výkazů Dotazník autoevaluace Pozorování zájmu dětí Hodnocení dětí Zpětná vazba ze ZŠ

1x za 2 roky 1x ročně

Učivo a jeho realizace

Práce pedagogů a ostatních zaměstnanců

Výsledky vzdělávání, přínos programu pro děti

2x ročně Dle potřeby 4x ročně

Učitelky, zpracuje ředitelka Učitelky, zpracuje ředitelka Učitelky Učitelky, ředitelka Učitelky, zpracuje ředitelka Všichni zaměstnanci Ředitelka Ředitelka Ředitelka

2x ročně dle potřeby

Ředitelka

Měsíčně + orientačně 1x ročně

Ředitelka Učitelky

Průběžně Vstupní + 2x ročně V pololetí – zpráva od učitelky 1. třídy

Učitelky, ředitelka Učitelky Zpracuje ředitelka

Vnější Evaluace

Týdenní postřehy a hodnocení Kontroly ČŠI Kontroly zřizovatele Schůzky rodičů Dotazník pro rodiče

průběžně

učitelky

2x ročně 1x ročně

Ředitelka Učitelky, ředitelka

VÝSLEDKY EVALUACE A HODNOCENÍ

Výsledky hodnocení a evaluace zpracovává ředitelka školy, nebo pověřený zaměstnanec. Jsou založeny u ředitelky školy, nebo v TVP. Závěry se použijí jako podklady pro zpracování:

1. Evaluační /výroční/ zprávy – zpracovává se každý rok