Školní vzdělávací program

Školní vzdělávací program 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, 412 01 Litoměřicetel.:416 731 920, www.stredni.eu, e-mail: [email protected]

Školní vzdělávací program 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední vzdělání zakončené maturitní zkouškou

Denní forma středního vzdělání s maturitní zkouškou pro absolventy základního vzdělání

ŠVP zpracováno podle Rámcového vzdělávacího programu

63-41-M/01 Ekonomika a podnikání

Rámcový vzdělávací program vydalo MŠMT dne 28. 6. 2007, čj. 12698/2007-23

Školní vzdělávací program 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, 412 01 Litoměřicetel.:416 731 920, www.stredni.eu, e-mail: [email protected] Obsah: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání........................................................................................................................................................... 1 Management sociálních služeb .................................................................................................................................................................... 1

2.1

1. Identifikační údaje ....................................................................................................................................................................... 3 2. Charakteristika vzdělávacího programu .............................................................................................................................. 4 Identifikační údaje oboru ............................................................................................................................................................... 4

2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu .................................................................................................................................. 5 2.2.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu............................................................................................................................... 5 2.2.2 Organizace výuky .......................................................................................................................................................................... 6 2.3 Hodnocení žáků ...................................................................................................................................................................................... 7 2.4 Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ................................................................................................... 8 24.1 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním .................................................................................... 8 2.4.2 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním .............................................................................................................................. 9 2.4.3 Vzdělávání mimořádně nadaných žáků ......................................................................................................................................... 9 2.5 Zdravotní způsobilost ........................................................................................................................................................................... 10 2.5 Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce ................................................................................................ 10 2.6 Podmínky přijetí ke studiu ................................................................................................................................................................... 12 2.7 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace ....................................................................................... 13 2.8 POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ..................................................................................................................................... 14 2.9 Charakteristika obsahových složek ...................................................................................................................................................... 15 4. Učební plán ........................................................................................................................................................................ 25 Český jazyk a literatura ............................................................................................................................................................................... 28 Učební osnova předmětu: ............................................................................................................................................................. 43 1. cizí jazyk - Anglický jazyk I ...................................................................................................................................................................... 43 1.

cizí jazyk – Německý jazyk I ........................................................................................................................................................... 55

2.

cizí jazyk- Anglický jazyk II., ........................................................................................................................................................... 70

2. cizí jazyk- Německý jazyk II., .................................................................................................................................................................. 81 2. cizí jazyk- Ruský jazyk II., ........................................................................................................................................................................ 94 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat .......................................................................................... 105 Maturitní seminář-Matematika .................................................................................................................................................... 112 Dějepis ............................................................................................................................................................................................. 1 Chemie ............................................................................................................................................................................................. 9 Fyzika .......................................................................................................................................................................................................... 16 Základy ekologie......................................................................................................................................................................................... 21 Matematika ................................................................................................................................................................................... 28 Tělesná výchova ............................................................................................................................................................................ 36 Informační a komunikační technologie...................................................................................................................................................... 50 Písemná a elektronická komunikace ......................................................................................................................................................... 61 Ekonomika .................................................................................................................................................................................................. 68 Účetnictví a daně........................................................................................................................................................................................ 76 Obchodní činnost a marketing ................................................................................................................................................................... 84 Speciální pedagogika ...................................................................................................................................Chyba! Záložka není definována. Řízení sociálních služeb a sociální politika ............................................................................................................................................... 102 Sociálně výchovná činnost ....................................................................................................................................................................... 111 Psychologie............................................................................................................................................................................................... 119 Zdravotní nauka ....................................................................................................................................................................................... 131 Pečovatelství ............................................................................................................................................................................................ 140 Gerontologie ............................................................................................................................................................................................ 145 PRAXE .........................................................................................................................................................Chyba! Záložka není definována. 5.

5. Materiální a personální zajištění výuky .................................................................................................................................... 156 Charakteristika spolupráce ............................................................................................................................................... 157

2


1. Identifikační údaje Střední škola a Mateřská škola o.p.s.

3


Sídlo: ul. Jarošova č. 23, 412 01 Litoměřice IČO: 25040456 IZO: 108 043 738 REZIDO:

600 010 805

Mgr. Ladislav Šrejbr Kontakty: [email protected] tel.: +420 416 731 920 fax: +420 416 733 949 web: www.stredni.eu

Zřizovatel: Zřizovatel: ŠREJBR, s. r. o. Statutární orgán: Mgr. Ladislav Šrejbr - ředitel Právní forma: společnost s ručením omezeným IČO: 48291765 Adresa: Liškova 502, 412 01 Litoměřice Školní vzdělávací program byl v daném znění schválen na jednání Školské rady :

Podpis ředitele školy:

Razítko školy:

.............................................. Mgr. Ladislav Šrejbr

2.

Charakteristika vzdělávacího programu

2.1

Identifikační údaje oboru

4


Název oboru: Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Kód:

63-41-M/01

Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia: 4 roky Platnost: od 1. 9. 2014 Forma studia: denní forma vzdělávání

2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Název oboru:

Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb

Název ŠVP:

Management sociálních služeb

Stupeň vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání:

čtyřleté denní

Datum platnosti:

od 1. 9. 2014 počínaje prvním ročníkem

2.2.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Záměrem vzdělávání v oboru Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se

světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně.

Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí Velký důraz je v průběhu celého vzdělávání věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka, resp. cizích jazyků na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu procesu podporováno prostředky Informačních a komunikačních

5


technologií. Kromě výuky předmětů informační a telekomunikační technologie, Písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. praktická cvičení. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Zde jde především o výuku cizích jazyků, Účetnictví, Ekonomiky a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu vzdělávání, včetně čtrnáctidenní odborné praxe ve 2. a 3. ročníku u sociálních partnerů. Praktická výuka je systematicky doplňována účastí žáků na nejrůznějších marketingových, společenských a prezentačních akcích na veřejnosti, což žákům umožňuje bezprostřední kontakt s realitou. Výuka je doplňována samostatnými i týmovými pracemi žáků formou školních projektů ve všech ročnících, jsou vytvářeny žákovské skupiny pro zajištění konkrétních akcí, jako je prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích a charitativní akcích. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se váží k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí.

2.2.2 Organizace výuky Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Teoretické vyučovací předměty obsahují konkrétní praktické poznatky, teoretická výuka probíhá v učebnách s technickým vybavením dle jednotlivých předmětů.

Žáci jsou děleni na skupiny v předmětech cizích jazyků, Informační a komunikační technologie. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. Výuka je v průběhu vzdělávání doplněna systémem exkurzí, přednášek a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i 6


umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, v oblasti ekonomického vzdělávání se jedná o exkurze do peněžních ústavů a místních firem, které žákům umožní lépe poznat systém řízení a financování. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběrně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků.

2.3 Hodnocení žáků Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem, který vychází ze Zákona č. 561/2004 Sb. (v platném znění) o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání. Klasifikační řád je součástí školního řádu a je zveřejněn na internetových stránkách školy. Klíčové a odborné kompetence jsou hodnoceny individuálně dle schopnosti žáků v jednotlivých vyučovacích předmětech průběžně. Hodnocení žáků vychází z Klasifikačního řádu školy. Při hodnocení žáků používají vyučující slovní a numerické hodnocení, žáky hodnotí průběžně. Učitelé využívají k hodnocení znalostí a dovedností žáků různé druhy zkoušek – písemné práce vypracované jednotlivci i výsledky skupinové práce, praktické práce nebo ústní zkoušení, prezentace projektů. Sledují průběžně výkony žáků, jejich aktivity při vyučování a připravenost na vyučování. Při klasifikaci je hodnocena přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení

teoretických a praktických úkolů, schopnost využívat poznatky získané při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost. V předmětech praktického zaměření se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa.

Součástí hodnocení žáků je i hodnocení vystupování žáků a prezentování školy, výsledky žáků při soutěžích apod. 7


Při sdělení výsledku hodnocení žákovi vyučující využívají motivačního aspektu hodnocení. Výstupem z odborné praxe je zpráva žáka a hodnocení pracovníka z praxe. U zpráv z odborné praxe a žákovských projektů se hodnotí formální i obsahová úroveň zpracování a vlastní prezentace. Klíčové a odborné kompetence jsou hodnoceny individuálně dle schopnosti žáků v jednotlivých vyučovacích předmětech průběžně. Učitelé přistupují k průběrnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit.

2.4 Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 24.1 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním

Žáci se speciálními potřebami jsou evidováni u výchovného poradce. Tito žáci jsou zařazováni do běžných školních kolektivů. Ve výuce jsou zohledňovány u těchto žáků závěry ze zpráv kontrolního nebo psychologického vyšetření a na jejich základě k nim učitelé uplatňují individuální přístup. Pokud jsou žáci vyšetřeni ve speciálně pedagogickém centru a mají doporučení k integraci, zpracovává škola individuálně vzdělávací plán. V těchto případech škola spolupracuje s pracovníky pedagogickopsychologických poraden i speciálně pedagogických center. Výchovný poradce kontroluje během roku výsledky vzdělávání těchto žáků ve spolupráci s třídním učitelem, jednotlivými pedagogy a

rodiči. Rovněž v praktickém vyučování je k těmto žákům zaujímán individuální přístup ze strany učitelů odborného výcviku. U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení dbají pedagogové na to, aby používali ve výuce vhodné metody a formy výuky a hodnocení, dále aby respektovali individuální tempo jednotlivých žáků. Důraz je kladen také na to, aby tito žáci nebyli ohroženi školní neúspěšností a dalšími riziky, jež na ni navazují v oblasti sociálně patologických jevů. nápravných

8

Respektování, rozšiřování a modifikace


postupů ze strany školy jim napomůže absolvovat úspěšně studium v plném rozsahu. V některých případech je třeba vhodnými výchovnými postupy zvládnout problémy v chování žáků, které se specifickými vývojovými poruchami učení souvisí.

2.4.2 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Žáci se sociálním znevýhodněním jsou v evidenci třídních učitelů, učitelů odborného výcviku, školního metodika prevence a výchovného poradce školy. Škola vychází z konkrétní situace, vzdělávacích schopností a potřeb žáků a zajišťuje pro ně například zapůjčení učebnic. Všichni pedagogičtí pracovníci, ale i žáci se seznamují se sociálně-kulturními zvláštnostmi těchto žáků, vyučující volí vhodné vyučovací metody a společenský přístup k nim. U žáků s rizikovým chováním je třeba volit vhodné výchovné prostředky a spolupracovat se sociálními pracovníky a jinými odborníky. Aby škola zabránila nízkému zájmu o vzdělání a předčasnému odchodu žáků ze vzdělávacího procesu, klade vysoké nároky na všechny učitele z hlediska motivace a výchovy žáků a z hlediska vytváření příznivého klimatu ve škole. Prostředkem k řešení těchto problémů je větší aktivizace žáků ve vyučování a intenzivní práce výchovného poradce. Soustavná pozornost je věnována prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků.

2.4.3 Vzdělávání mimořádně nadaných žáků S mimořádně nadanými žáky, kteří prokazují vysokou úroveň ve všech nebo pouze v některých činnostech, škola soustavně pracuje. Tito žáci projevují v těchto oborech vysokou motivaci, jsou v nich cílevědomí a kreativní, ale mohou mít problémy v sociálně komunikativní oblasti, jsou citliví na kritiku a hodnocení druhých a mohou mít i problémy v sebepojetí a sebehodnocení.

Při práci s nadaným žákem je důležitá znalost jeho rodinného prostředí, jeho vývoj na základní škole, jeho mimořádné nadání, ale i nedostatky a problémy. Významná je spolupráce všech učitelů, kteří mimořádně nadaného žáka vyučují. Ve výuce těchto žáků je vhodné využívat problémové a projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi, skupinovou výuku a týmovou práci. Škola může umožnit těmto žákům také rozšířenou výuku některých předmětů, umožnit vzdělávání podle individuálně vzdělávacího plánu, vytvářet skupiny těchto žáků a přizpůsobit jim tempo a metody

9


výuky nebo za podmínek daných školským zákonem přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Při vzdělávání mimořádně nadaných žáků je důležité zjistit, v kterých činnostech a předmětech vynikají, a tomu přizpůsobit práci s nimi:



vzdělanostní úroveň v jazycích a v matematice zjišťovat pomocí vstupních testů, které absolvují žáci na začátku studia, v ostatních předmětech vycházet z výsledků a vývoje žáka na základní škole a prostřednictvím motivačních pohovorů;



podporovat mimořádně nadané žáky při jejich začlenění na odbornou praxi v cizojazyčném prostředí;



zadávat seminární práce nebo projektové úlohy a pomáhat konzultacemi, soustavně s nimi pracovat;



zapojovat tyto žáky do účasti na školních kolech olympiád, jazykových soutěží a soutěží odborných znalostí a dovedností, připravovat tyto žáky do vyšších kol soutěží;



podchytit žáky s uměleckými sklony, talentem a nadáním v oblasti mluveného slova, hudby a pohybu a motivovat je k aktivní účasti na kulturních vystoupeních školy a školní akademii;



ve společenskovědních předmětech se při práci s těmito žáky zaměřit na to, aby získali a upevnili si schopnost vytvořit si odpovídající sebehodnocení na základě pochopení své osobnosti, získali nebo rozvíjeli dovednosti v oblasti komunikace se spolužáky a učiteli a v navazování vztahu s druhými lidmi

2.5 Zdravotní způsobilost K posouzení zdravotního stavu uchazeče je příslušný registrující praktický lékař. Případné omezení vždy závisí na specifických požadavcích. Pro tento obor platí dle nařízení vlády 211/2010 zdravotní omezení č. 23 - závažné duševní nemoci a poruchy chování.

2.5 Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce

10


Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a požární prevence teoretického i praktického vyučování. Vychází z požadavků platných právních předpisů: zákonů, vyhlášek, technických norem a předpisů ES pro danou oblast. Prostory, ve kterých je prováděna výuka, musí odpovídat vyhláškám č. 410/2005 Sb., č. 64/2005 Sb., o evidenci úrazů dětí, žáků a studentů. Jakákoli činnost a používání zařízení a vybavení školy ve výuce žáků jsou možné jen po splnění předepsaných kontrol, revizí a předepsané údržby. Je stanoven systém vykonávání dozoru nad žáky v teoretickém i praktickém vyučování. Při zajištění odborného výcviku na případných smluvních pracovištích je pak problematika BOZP smluvně ošetřena v souladu s příslušnými ustanoveními zákona 262/2006 Sb., Zákoníku práce v platném znění.

V teoretickém i praktickém vyučování jsou žáci formou školení a odborných instruktáží seznamováni s hygienickými, bezpečnostními a protipožárními předpisy k zajištění bezpečnosti práce a požární ochrany. Výuka žáků praktického vyučování probíhá v souladu s provozními řády, hygienickými, bezpečnostními a protipožárními předpisy a pracovními postupy stanovenými pro tato pracoviště. Jsou dodrženy pracovní podmínky mladistvých, zejména délka výuky v teoretickém i praktickém vyučování, dodržování přestávek, doby zahájení a ukončení vyučovacího dne, dodržování přípustných limitů pro zvedání a přenášení břemen chlapci a dívkami, práce s chemickými látkami, práce ve výškách a ve fyziologicky náročných polohách, v náročném pracovním tempu, při vyšších nebo nižších teplotách než které jsou stanoveny pro vykonávanou činnost.

V teoretickém vyučování jsou žáci formou školení prokazatelně seznámeni především se základními povinnostmi žáků v oblasti BOZP a požární ochrany, ustanoveními školního řádu ustanoveními o hygieně a bezpečnosti práce, přehledem nebezpečí, popisem a charakteristikou rizik, pracemi zakázanými mladistvým, prostředky první pomoci, základními povinnostmi při vzniku úrazu, zvláštními ustanoveními, vyžadujícími zvýšenou pozornost BOZP. V oblasti požární ochrany jsou žáci seznamováni s organizací a zajištěním požární ochrany, základními povinnostmi žáků na úseku PO, s požárně nebezpečnými místy a činnostmi se zvýšeným požárním nebezpečím, základní dokumentací požární ochrany umístěnou veřejně v prostorách školy, chováním v případě požáru, rozmístěním hasebních prostředků a zacházení s nimi. Školení se provádí pro každou třídu podle osnovy schválené ředitelem školy vždy při zahájení školního roku a záznam o něm je pořízen v třídní knize.

11


V praktickém vyučování je proškolení žáků provedeno prokazatelně a se zřetelem ke specifickým podmínkám školních dílen a jejich příslušenství. Proškolení obsahuje především základní povinnosti dodržování předpisů BOZP, zásady k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s chemikáliemi, nástroji a při dodržování pravidel desinfekce a sterilizace, zásady pro práci s elektrickým zařízením, opatření k zabezpečení hygieny práce, prostředky první pomoci a jejich umístění na pracovišti, nejvyšší přípustné limity pro zvedání a přenášení břemen chlapci a dívkami, zvláštní ustanovení, přehled nebezpečí a charakteristika rizik, seznámení s provozním řádem pracoviště, seznámení s rozsahem, způsobem použití a ošetřování osobních ochranných pracovních pomůcek,

pracovní dobou a bezpečnostními přestávkami na odpočinek a jídlo. V oblasti požární ochrany jsou žáci seznámeni s organizací a zajištěním požární ochrany, základními povinnostmi žáků v oblasti BOZP na konkrétním pracovišti, požárně nebezpečnými místy v prostorách pracoviště, základní dokumentací požární ochrany umístěnou na pracovišti odborného výcviku, s chováním v případě požáru, požadavky požární ochrany při výkonu požárně nebezpečných činností – práce s chemikáliemi, hořlavinami a elektrospotřebiči schválenými pro pracoviště a rozmístěním hasebních prostředků. Školení se provádí vždy při zahájení školního roku pro jednotlivé skupiny. U žáků vykonávajících odborný výcvik na individuálních smluvních pracovištích orgánů a organizací se provádí do karty Evidence odborného výcviku na pracovištích orgánů a organizací. Osnova je trvalou přílohou této pedagogické dokumentace.

2.6 Podmínky přijetí ke studiu Podmínky přijetí ke vzdělávání jsou plně v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. v platném znění a vyhláškou č.671/2004 Sb. ve znění vyhlášky č.394/2008 Sb. Podmínkami pro přijetí jsou: Splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky Splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů daného oboru stanovených 12


vládním nařízením

2.6.1 Organizace, forma a obsah přijímacího řízení, kritéria pro přijetí Vlastní průběh přijímacího řízení je stanoven aktuálním prováděcím právním předpisem a je vždy uveřejněn na webu školy ve stanoveném termínu Informace o přijímacích zkouškách, jejich obsahu, formě a konkrétních kritériích přijetí jsou uvedeny na webových stránkách školy. V případě nekonání přijímacích zkoušek je kritériem pro přijetí uchazeče průměrný prospěch uchazeče z osmého a devátého ročníku základní školy. Jednotlivá kola přijímacího řízení jsou vyhlašována ředitelem školy způsobem stanoveným aktuálním prováděcím právním předpisem, počet kol není omezen. Podmínkou přijetí ke zkrácenému studiu je získání středního vzdělání s maturitní zkouškou.

2.7 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace Vzdělávání se ukončuje maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení úplného středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. . Maturitní zkouška se skládá ze dvou částí – společné (státní) a profilové (školní). Aby žák uspěl u maturity, musí úspěšně složit povinné zkoušky obou těchto částí. Model maturitní zkoušky se opírá o platnou legislativu – tedy Školský zákon č. 561/2004 Sb. a vyhlášku č. 177/2009 Sb. ve znění pozdějších novel. Společná část maturitní zkoušky 2 povinné zkoušky: 1. český jazyk a literatura 2. cizí jazyk nebo matematika max. 2nepovinné zkoušky - z nabídky: cizí jazyk, matematika Profilová část maturitní zkoušky se skládá z 3 povinných zkoušek:

13


1. profilová zkouška- Ekonomika - formou ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí 2. profilová zkouška- Sociálně výchovná činnost- formou ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí 3. profilová zkouška- Odborné ekonomické předměty- formou praktické zkoušky

2.8 POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Školní vzdělávací program: Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb vychází z rámcového vzdělávacího programu pro obory vzdělání zařazené v soustavě oboru vzdělání. Vzdělávací program splňuje parametry Standartu středoškolského odborného vzdělávání. Je sestaven na základě současných požadavků profesního profilu, je respektován střednědobý výhled do budoucnosti a je přihlédnuto k poptávce na trhu práce.

Cílem je rozvoj základních myšlenkových operací žáků, osvojení si poznatků, pracovních postupů a nástrojů pro kvalifikovaný výkon povolání a uplatnění na trhu práce. Dále směřuje k vyšší adaptabilitě žáků na nové podmínky, k jejich schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, směřuje k zodpovědnému a cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému a pečlivému přístupu k týmové i samostatné práci. Neopominutelným cílem vzdělávání je směřovat žáky k tomu, aby respektovali život, měli úctu k živé i neživé přírodě, k ochraně životního prostředí a aby chápali globální problémy světa. Žáci jsou vedeni ke slušnému chování a vystupování, k tomu, aby se oprostili od předsudků a dovedli komunikovat a jednat s různými lidmi.

Důraz je kladen zejména na rozvoj: komunikativních kompetencí; personálních a nepersonálních kompetencí; jazykového vzdělávání;

dovednosti řešit problémové situace; 14


dovednosti využívat informační a komunikační technologie; odborných kompetencí.

2.9 Charakteristika obsahových složek Jazykové vzdělávání Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání. Naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.

Společenskovědní vzdělávání Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím učí hlouběji rozumět jejich současností, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žiji.

Ekonomické vzdělávání Cílem této oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků.

Matematické vzdělávání

15


Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích. Podílí se na rozvoji samostatného logického myšlení a poskytuje žákům ucelený systém poznatků využitelných ve studovaném oboru.

Estetické vzdělávání Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji duševního života. Obecným cílen je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snaží se přispívat k jejich tvorbě i ochraně.

Přírodovědné a ekologické vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů.

Vzdělávání pro zdraví Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví.

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Cílem vzdělávání je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se uživatelské úrovni používat operační systémy. Naučí se pracovat s informacemi a komunikovat pomoci internetu.

Odborné vzdělávání Vytváří předpoklady pro získání základních odborných znalostí, potřebných pro studium výběrových odborných předmětů, pro zvýšení adaptability a schopnosti rekvalifikace při měnících se podmínkách trhu práce.

16


2.9.1 Způsoby rozvoje klíčových kompetencí ve výuce Ve výuce jsou zařazena vhodná témata a příklady z praxe formou diskuzí, besed, soutěží tak, aby absolventi: 

jednali v souladu se základními principy demokracie a rozlišili základní kategorie v hierarchii životních hodnot;



chápali výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění a byli motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení;



pochopili význam účasti své i ostatních na utváření kulturního a společenského života;



uznávali tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;



tvořivě a zdravě soutěžili, samostatně a odpovědně jednali v pracovní činnosti;



samostatně komunikovali a rozhodovali se v běžných pracovních situacích, cílevědomě a rozhodně jednali, využívali získané vědomosti a dovednosti v praxi a našli zodpovědnost za své jednání;



využívali informačních zdrojů ke zpracování odborných témat a dbali při tom na správnou stylizaci a odbornou terminologii;



samostatně uplatnili získané dovednosti a návyky v odborné praxi, adaptovali se na jiná pracovní prostředí, přijímali nové požadavky a plnili svěřené úkoly, využili aktuální informační zdroje s možností uplatnění na trhu práce ve svém oboru.

2.9.2 Způsoby rozvoje průřezových témat ve výuce

17


Průřezová témata tvoří povinnou součást vzdělávání. Jsou to výchovné a vzdělávací priority současné české společnosti. Pomáhají doplňovat či propojovat, co si žáci během studia osvojili. Průřezová témata jsou integrována do všech vyučovacích předmětů v různé míře. Průřezová témata jsou uvedena v tabulkách osnov vyučovacích předmětů. Ve školním vzdělávacím programu jsou ve všech předmětech v různé míře začleněna čtyři průřezová témata: •

Občan v demokratické společnosti,

•

Člověk a životní prostředí,

•

Člověk a svět práce,

•

Informační a komunikační technologie.

Realizace průřezových témat spočívá ve využívání vhodných metodických postupů při výuce, organizačních forem výuky, ve využívání mezipředmětových vztahů, v zadávání žákovských projektů, které s danou problematikou souvisí. Způsoby realizace průřezových témat: •

propojování témat mezi jednotlivými předměty,

•

zpracování protokolů z odborné praxe,

•

zpracování žákovských projektů,

•

sportovní kurzy,

•

studijní pobyty v zahraničí,

•

přednášky a odborné semináře. Český jazyk a literatura

Ročník

Průřezové téma Člověk v demokratické společnosti

Cíl Žák se orientuje v soustavě cizích jazyků. Žák vyhledá umělecké památky

1.

Informační a komunikační technologie Žák vyhledá příklady funkčních stylů Žák přečte, zhodnotí a interpretuje jedno literární dílo dle vlastního výběru. Člověk a svět práce

Žák odpoví na inzerát, napíše motivační dopis a strukturovaný životopis.

Člověk a životní prostředí

Žák provede konspekt odborného textu, vytvoří osnovu a resumé. Žák porovná způsoby tvoření slov v českém a německém jazyce.

2.

Informační a komunikační technologie Žák porovná překlad básně s originálem. Žák přečte, zhodnotí a interpretuje jedno literární dílo dle vlastního výběru. Člověk v demokratické společnosti

Rozbor ukázky literárního díla Zpracování odborného výkladu na téma Odpady

3.


Vyhledání informací z odborného textu a jejich zpětná reprodukce. Vyhledání historických událostí

Informační a komunikační technologie

Žák přečte, zhodnotí a interpretuje jedno literární dílo dle vlastního výběru.

18

Školní vzdělávací program 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, 412 01 Litoměřicetel.:416 731 920, www.stredni.eu, e-mail: [email protected] Žák zhodnotí jazyk literárního díla Člověk v demokratické společnosti

Napsání úvahy Uvědomí si vliv totalitního režimu na umění.

4. Člověk a životní prostředí

Reprodukce odborného textu

Informační a komunikační technologie Žák přečte, zhodnotí a interpretuje jedno literární dílo dle vlastního výběru.

Anglický jazyk Ročník

Průřezové téma

Cíl

Občan v demokratické společnosti

Popsání charakteristické vlastnosti osoby


Vyhledání informace o vybraném ohroženém druhu a vytvoření prezentace

1.

Popsání charakteristických vlastností domova krajiny Člověk a životní prostředí

Přeloží text týkající se ochrany přírody, přetlumočí jej spolužákům, vyjádří svůj názor a vyvolá na toto téma diskuzi ve třídě

Člověk a svět práce

Vyhledání letní brigády a napsání odpovědi Vyhledá odbornou slovní zásobu vzhledem k určenému ekosystému a prezentuje zjištěné poznatky třídě

2. Informační a komunikační technologie

Vyhledá informace o vybrané zemi a vytvoří prezentaci Vytvoření prezentace o dané anglicky mluvící zemi a porovnání jejího zeměpisného uspořádání a politických poměrů s poměry v ČR

3.

4.


Nabídnutí a zajištění dovolené pro danou skupinu

Člověka a životní prostředí

Porovnání regionálního problému v ČR a vybrané lokalitě UK.


Okomentování vybrané země a nalezení shody či rozdílu s ČR s ohledem na historické události nebo kulturní dědictví

Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

Vytvoření pozvánky na školní akci nebo událost Vyhledání inzerátu na práci a vytvoření strukturovaného životopisu se žádostí o práci Prezentování získaných znalostí svého postoje Vytvoření a předvedení prezentace vybraných národních parků dle zadaného hlediska

Německý jazyk Ročník 1. 2.

3.

4.

Průřezové téma

Cíl


Osvojení odborné slovní zásoby


Vyhledání a zpracování informací z internetu






Vybrat vhodný inzerát, odpovědět na něj







Občanská nauka Ročník

Průřezové téma

Cíl porozumění sobě samému i druhým lidem

2.

Člověk v demokratické společnosti

3.


chápat společnost jako dynamický, proměňující se celek Žák se umí orientovat v nabídce informačních, poradenských a zprostředkovatelských služeb, umí vyhledávat a posuzovat potřebné údaje. Žák umí vyhledávat a pracovat s příslušnými právními předpisy.

19

Školní vzdělávací program 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, 412 01 Litoměřicetel.:416 731 920, www.stredni.eu, e-mail: [email protected] Občan v demokratické společnosti


Žák charakterizuje základní principy demokracie, umí se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby. Žák se umí orientovat v nabídce informačních, poradenských a zprostředkovatelských služeb, umí vyhledávat a posuzovat potřebné údaje. Žák umí vyhledávat a pracovat s příslušnými právními předpisy. Napsání úvahy.

Občan v demokratické společnosti 4.

Žák umí vyhledat potřebné informace, umí je kriticky posoudit, je schopen diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách. Rozvíjet schopnost morálního úsudku, učit se dělat kompromisy, být tolerantní, ohleduplný.


Žák umí vyhledat potřebné informace, umí je kriticky posoudit, je schopen diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách.

Dějepis Ročník

Průřezové téma

Cíl Žák charakterizuje základní principy demokracie.


Žák si uvědomí vliv historických událostí na vývoj literárního umění. Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí

1.

Žák zhodnotí základní principy demokracie a zamyslí se nad otázkou lidských práv.


Žák vyhledá literární památky z období renesance a humanismu. Žák je seznámen s rozvojem oboru ochrana přírody na pozadí historického vývoje. Žák se dokáže orientovat v politickém systému a uvědomí si nebezpečí totalitních ideologií. Žák porozumí dějinnému vývoji, který formoval současnou podobu světa.

Matematika Ročník

Průřezové téma

Cíl Osvojení zásad zdravého životního stylu

Člověk a životní prostředí 1.

Rozvíjení generalizace a konkretizace Pochopení vlivu kosmického výzkumu na ŽP

2.

3.

4.

Občan demokratické společnosti

Aktivní poznávání okolního prostředí


Vyhledání, zpracování a prezentace dat statistických zdrojů




Porozumění souvislosti mezi populací a ŽP




Vyhledání, zpracování a prezentace dat statistických zdrojů




Aplikování teoretických poznatků

Fyzika Ročník

Průřezové téma

Cíl Žák čte funkční závislosti z grafu a jejich vlastnosti. Žák provádí základní úpravy vzorců a vyjadřuje neznámou z nich.

1.


Žák porozumí podstatě pojmů, jako jsou výhřevnost paliv. Žák se orientuje v základních charakteristikách, kladech a záporech jednotlivých druhů výroby el. energie.

20

Školní vzdělávací program 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, 412 01 Litoměřicetel.:416 731 920, www.stredni.eu, e-mail: [email protected] Občan demokratické společnosti

Žák rozlišuje základní zlomové momenty ve vývoji názorů na Sluneční soustavu. Žák rozumí podstatě vlivu názorů člověka na vesmír na myšlení lidské společnosti. Žák rozumí roli těžiště v pohybu člověka, ve sportu, v technice. Žák chápe podstatu kvantově chemických pojmů.


Žák rozumí struktuře kovů. Žák určuje pomocí periodické tabulky prvků základní vlastnosti molekul. Žák rozumí vnitřní stavbě látky i podstatě fázových přeměn.

Tělesná výchova Ročník

Průřezové téma

Cíl Zvyšování tělesné zdatnosti

1.


Nacvičit poskytnutí první pomoci tonoucímu. Seznámit se se zásadami poskytování první pomoci.


Vliv aktivit a prostředí na lidské zdraví. Zvyšování tělesné zdatnosti.

2.


Uvědomit si nutnost pravidelné gymnastiky pro správné držení těla. Uvědomit si důležitost spolupráce v kolektivu.


Uvědomit si nutnost ochrany krajiny Člověk v demokratické společnosti

3.


Uvědomit si nutnost pravidelné gymnastiky pro správné držení těla. Uvědomit si důležitost spolupráce v kolektivu. Zvyšování tělesné zdatnosti. Zvyšování tělesné zdatnosti.

4.


Pohybové činnosti s hudebním rytmickým doprovodem. Uvědomit si důležitost spolupráce v kolektivu. Seznámení se s historií a prostředím Vysokých Tater.

Biologie a ekologie Ročník

Průřezové téma

Cíl Propojení teorie s praxí - hledat vhodné příklady teoretických znalostí v praxi

1.


Ucelený popis dané lokality - rostlin, živočichů, biotické, abiotické faktory Využití bioindikátorů v ŽP Poznávání vlivu abiotických a biotických faktor na rostliny

Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí 1. Informační a komunikační technologie

Využití IT k vypracování seminární práce Sledování stavby organismů a její změny v závislosti na prostředí Vést k poznávání vlivu abiotických a biotických faktorů na organismy Charakteristika skupiny organismů vytvořením prezentace, čemuž předchází práce s odbornou literaturou Posouzení negativních abiotických faktorů na jednotlivé soustavy

Člověk a životní prostředí 1.

Sledování environmentálních problémů a dopadů na člověka Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Občan v demokratické společnosti

1.

Posouzení negativních a pozitivních jevů na matku v době těhotenství

Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí

Sledování nových poznatků v odborných časopisech a literatuře Vést k zodpovědnému chování v plánování rodičovství Zodpovědné chování ve společnosti při haváriích, nehodách,… Zodpovědné chování při onemocnění - k sobě i druhým - očkovaní, přenos infekcí,… Sledování nových poznatků v odborných časopisech Tvorba rodokmenu - získávání informací Sledování environmentálních problémů a dopadů na populaci Uvědomění si dopadů geneticky modifikovaných organismů na populaci

Chemie 21

Školní vzdělávací program 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, 412 01 Litoměřicetel.:416 731 920, www.stredni.eu, e-mail: [email protected] Ročník 1.

1.

1.

Průřezové téma

Cíl


Znalost vlivu vybraných prvků a sloučenin na zdraví a životní prostředí.


Zodpovědné chování ve společnosti při haváriích a nehodách


Znalost vlivu organických látek na zdraví a životní prostředí.


Znalost vlivu polymerních látek na životní prostředí, recyklace odpadů, rezistence polymerů v ŽP.

Informační a komunikační technologie Ročník

Průřezové téma

Cíl Historický vývoj, význam ITC pro svět Vážit si materiálních a duchovních hodno. Dodržovat bezpečnost, duševní a fyzickou hygienu


Aktivně chránit osobní údaje. Chovat se dle pravidel etiky, být zodpovědný. Vážit si materiálních a duchovních hodnot.

1.

Vliv internetu na skupiny lidí; patologické jevy. Informační a komunikační technologie

Vyhodnocovat relevanci a význam hledané informace. Recyklovat, třídit a správně likvidovat odpady


Šetřit energie a pracovní prostředky (spotřební zboží). Písemně se prezentovat při vstupu na trh práce.

Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

Umět se orientovat na trhu práce. Aktivně poznávat okolní prostředí. Vývoj počítačové grafiky a umění.

2.


Vážit si materiálních a duchovních hodnot. Porozumění graficky ztvárněným informacím. Smysl a možnosti třídění dat, efektivita práce.

2.


Reklama a její vliv na životní styl. Vážit si materiálních a duchovních hodnot.


Umět prezentovat své názory. Algoritmizace v běžném životě. Použití a smysl odborného programového vybavení. Klady a zápory globalizace.


Chovat se dle pravidel etiky, být zodpovědný a tolerantní. Vážit si materiálních a duchovních hodnot. Právo občana na soukromí.


Digitální technika - zvýšení efektivity práce.


Objektivita videozáznamů, triky, montáže.

Ekonomika Ročník 3.

Průřezové téma Člověk a svět práce

Cíl chápe vztah mezi jednotlivými ekonomickými pojmy

22

Školní vzdělávací program 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, 412 01 Litoměřicetel.:416 731 920, www.stredni.eu, e-mail: [email protected] porozumí pravidlům nakládání s finančními produkty Člověk v demokratické společnosti

aplikace základních postupů a norem v praxi umí rozeznat základní praktiky obchodníků aplikace základů podnikového hospodaření

4.

člověk v demokratické společnosti

aplikovat základy právního vědomí porozumí významu daní a rozlišuje jejich typy orientace v ekonomické souvislosti na národní i nadnárodní úrovni

Psychologie Ročník

Průřezové téma

Člověk a svět práce 3.

Cíl chápe vztah mezi jednotlivými sociálními skupinami porozumí sociálním vztahům


aplikace základních psychologických norem v praxi aplikace základů etického vědomí

4.

člověk v demokratické společnosti

porozumí pojmu osobnost a rozlišuje jejich typy orientace v ekonomické souvislosti na národní i nadnárodní úrovni

Občan v demokratické společnosti  Veškerá činnost na škole se realizuje v souladu s principy demokratického soužití mezi lidmi. Pedagogický sbor se snaží ve výuce vytvořit prostředí, které vede k vzájemné spolupráci, toleranci názorů a dialogu.



Třídní učitelé pracují s jednotlivými žáky, seznamují se s jejich životními podmínkami, názory, postoji a snaží se je společně s rodiči co nejlépe formovat.



Pedagogickým působením jsou voleny metody, které vedou žáky k:



vhodné míře sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku;



dovednosti jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení;



učí je aktivně se podílet na činnostech a rozvíjet jejich osobnost;



využívaní informací z hromadně sdělovacích prostředků (médií) ve svůj prospěch, aby dokázali rozlišit věrohodnost informací.

23


 Pro žáky je během studia v rámci předmětu Práva organizována návštěva Okresního soudu v Litoměřicích Člověk a svět práce 

Téma se realizuje především v předmětech Ekonomika a Občanská nauka, částečně též zasahuje do dalších předmětů.



Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, orientovali se v pracovních nabídkách a případně se přizpůsobovali změnám.



Důraz je kladen na uvědomování si celoživotního vzdělávání, rozhodování a plánování svého života a pracovní kariéry.



Během studia je pro žáky organizována beseda s pracovníky úřadu práce, která je obohatí o konkrétní informace týkající se výběru povolání a fungování trhu práce.



V rámci exkurzí a odborné praxe v organizacích typických pro příslušnou oblast je věnována pozornost jejich odborné činnosti, uplatňované personální strategii, pracovním náplním zaměstnanců, mzdové politice apod.

Člověk a životní prostředí 

Téma je stěžejní náplní učiva v předmětu Základy ekologie, ale prostupuje i dalšími vyučovacími předměty.



Cílem je, aby žáci pochopili význam přírody pro člověka, získali informace o působení člověka na životní prostředí a přizpůsobili tomu své chování a jednání.



Žáci jsou vedeni k tomu, aby se chovali ekologicky ve všech oblastech svého života.



Žáci se pravidelně účastní ekologické akce Den Země.


24




Škola vytváří podmínky pro rozvíjení schopnosti žáků efektivně využívat prostředků informačních a komunikačních technologií v každodenním životě.



Žáci využívají prostředků Informační a komunikační technologie i v rámci specifik odborné kvalifikace, a to systematicky po celou dobu studia ve všech předmětech.



ze strany vedení školy jsou vytvářeny podmínky pro další vzdělávání a zdokonalování pedagogů a soustavné zvyšování úrovně jejich počítačové gramotnosti.

4. Učební plán

Kód a název oboru vzdělání:

63-41-M/01 Ekonomika a podnikání - Management sociálních služeb

Stupeň poskytovaného vzdělání:



čtyřleté denní studium

Platnost ŠVP :

1. září 2014 počínaje 1. ročníkem

25


Počet týdenních vyučovacích předmětů Vyučovací předměty v jednotlivých ročnících 1.

2.

3.

4.

Celkem

Český jazyk a literatura

3

3

3

3

12

Cizí jazyk

3

3

3

3

12

Cizí jazyk II

0

2

1

1

4

Občanská nauka

0

1

1

1

3

Dějepis

2

0

0

0

2

Fyzika

1

0

0

0

1

Chemie

1

0

0

0

1

Základy ekologie

2

0

0

0

2


2

2

0

0

4

Matematika

2

2

2

2

8

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Ekonomika

3

2

2

2

9

0

2

2

0

Řízení sociálních služeb a sociální politika

4

Účetnictví a daně

2

2

2

0

6

Psychologie

2

2

2

2

8

Obchodní činnost a marketing

3

3

0

0

6

Písemná a elektronická komunikace

2

0

0

0

2

Sociálně výchovná činnost

2

2

2

2

8

Zdravotní nauka

0

2

2

2

6

Speciální pedagogika

0

2

2

2

6

Gerontologie

0

0

0

1

1

Peče o dítě

0

0

0

1

1

Maturitní seminář

0

0

0

2

2

Praxe

0

0

6

6

12

Součet týdenních vyučovacích hodin

32

32

32

32

128

Poznámky k učebnímu plánu: 

výuka 1. cizího jazyka navazuje na výuku na základní škole, jedná se o anglický jazyk, nebo německý jazyk



2. cizí jazyk se vyučuje jako doplnění kombinace 1. cizího jazyka (německý, ruský nebo anglický)



Ve 4. ročníku si žáci vybírají maturitní semináře: Seminář z anglického jazyka, Seminář z německého jazyka, Seminář z Matematiky – jako přípravu na maturitní zkoušky a na vysoké školy. * profilová část maturitní zkoušky



26


3.2. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Kód a název oboru vzdělání :

63-41-M/01 Ekonomika a podnikání - Management sociálních služeb

Stupeň poskytovaného vzdělání:




Platnost ŠVP :


Činnost Vyučování dle učebního plánu PRAXE Maturitní zkouška Sportovně lyžařský kurz Časová rezerva (exkurze, výchovněvzdělávací akce, opakování učiva) Celkem

1. ročník 33

2. ročník 33 2

3. ročník 33 2

4. ročník 30 2 2

6

5

5

3

40

40

40

37

1

Škola zařadí podle podmínek:  pro žáky 1. ročníku výchovně výcvikový lyžařský kurz

3.3. Transformace RVP do ŠVP- předměty a počet učebních hodin

Kód a název oboru vzdělání : Stupeň poskytovaného vzdělání:

63-41-M/01 Ekonomika a podnikání - Management sociálních služeb střední vzdělání s maturitní zkouškou



Platnost ŠVP :


RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet vyučovacích hodin za studium týdenních celkový

ŠVP Vyučovací předmět

Počet vyučovacích hodin za studium týdenních

27

celkový

Školní vzdělávací program 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb Střední a Mateřská škola Jarošova 23, 412 01 Litoměřicetel.:416 731 920, www.stredni.eu, e-mail: [email protected] Jazykové vzdělávání: český jazyk cizí jazyky Společenskovědní vzdělávání

Estetické vzdělávání Přírodovědné vzdělávání

5 16

160 512

5

160

5 4

Český jazyk a literatura 1. cizí jazyk 2. cizí jazyk Dějepis

7+5 12 4 2

384 384 128 66

Občanská nauka

3

96

160 128

Český jazyk a literatura Fyzika

5 1

160 33

Chemie Základy ekologie Matematika Tělesná výchova ICT

1 2 8 8 4

33 66 256 256 128

Písemná a elektronická komunikace Psychologie Ekonomika Řízení sociálních služeb a sociální politika Účetnictví a daně

2

66

8 8 4

256 256 128

6

192

Obchodní činnost a marketing PRAXE Praxe Maturitní seminář Zdravotní nauka Speciální pedagogika Sociálně výchovná činnost Gerontologie Peče o dítě

6

198

4 8 2 6 6 8

128 256 60 192 192 256

1 1 128

30 30 4 096

Matematika Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání informačních a komunikačních technologiích Komunikace

8 8 4

256 256 128

6

192

Ekonomika

9

288

Účetnictví a daně

6

192

Obchodní činnost

6

192

Disponibilní hodiny

Celkem

46

128

1472

4 096

4. Učební osnovy jednotlivých předmětů

Učební osnova předmětu: Český jazyk a literatura Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 12

28


Název předmětu:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

3

3

3

3

12

Obecné cíle Cílem předmětu Český jazyk a literatura je rozvíjet vyjadřovací a komunikační schopnosti žáků a naučit je využívat jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, aby byli schopni formulovat a obhajovat své názory. Kultivovaný jazykový projev je významným předpokladem pro dobré uplatnění na trhu práce i ve společnosti. Cílem předmětu je rovněž vést žáky k uplatňování mateřského jazyka v rovině recepce, reprodukce a interpretace a k pochopení jazyka jako jevu, ve kterém se odráží historický a kulturní vývoj národa. Jazykové vzdělávání přímo souvisí se vzděláváním literárním, jehož cílem je především vést žáky ke čtenářství, rozvíjet jejich schopnost analyzovat a interpretovat umělecké dílo a na základě seznámení se základními díly světové i české umělecké literatury vést k tomu, aby získali celkový přehled o nejvýznamnějších autorech a dílech literatury, vývoji literatury, významu literatury v historii, kulturních dějinách a vzájemném vlivu literatury na další druhy umění. Cílem předmětu je vést žáky k čtení s porozuměním, aby byli schopni orientovat se v současném dění, uvědomovat si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury a porozumět současnosti na základě znalostí kulturně-historických souvislostí.

Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahu okruhu RVP – Jazykové vzdělávání a komunikace a Estetické vzdělávání. Vyučovací předmět je tvořen dvěma složkami: 1. jazykové vzdělávání a komunikace, 2. literární vzdělávání. Tyto složky se vzájemně prolínají a doplňují. Učivo jazykového vzdělávání a komunikace je rozděleno podle jednotlivých jazykovědných disciplín (pravopis, tvarosloví, slovotvorba, syntax a stylistika), navazuje na učivo základní školy a prohlubuje ho. Výběr učiva vychází z tematických celků daných RVP a Katalogu požadavků k maturitní zkoušce (Český jazyk). V literárním vzdělávání jsou žáci seznámeni s literaturou a ostatními druhy umění a kulturou v České republice, přičemž stěžejní je seznámení žáků s vývojem české i světové literatury v kulturních a historických souvislostech. Důraz je kladen především na literaturu 20. století a současnou. V obou složkách předmětu je zcela zásadní práce s textem a získávání informací, orientace v textu a jeho analýza, žáci jsou vedeni ke čtení s porozuměním, seznamují se s různými technikami čtení. Součástí učiva je informatická výchova

29


Mezipředmětové vztahy: Cizí jazyky, Dějepis, Občanská nauka, Základy ekologie, Informační a komunikační technologie

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka předmětu Český jazyk a literatura směřuje k tomu, aby žáci získali kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám a přispívali k jejich tvorbě, uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria, cítili potřebu rozvíjet duchovní život, dokázali rozeznat umělecký text od neuměleckého, vyjádřit prožitky z uměleckých děl a zároveň přistupovat s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí. Výuka dále směřuje k tomu, aby žáci získali přehled o kulturním dění, podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah, rovněž aby cítili potřebu občanské aktivity, vážili si demokracie a svobody a tvořili si vlastní úsudek. Pojetí výuky Jazykovému vzdělávání a komunikaci je věnovány v prvním a druhém ročníku hodina týdně ve třetím a čtvrtém ročníku dvě vyučovací hodiny týdně, literárnímu vzdělávání v 1. až 3. ročníku jedna vyučovací hodina týdně, ve čtvrtém dvě hodiny týdně.Metody jsou ve výuce voleny tak, aby se střídal rytmus práce i jednotlivé činnosti. Základní metodou je práce s texty (učebnice, čítanky, nakopírované ukázky z děl české i světové literatury, novinové články a různé typy písemností), textů je využíváno k nácviku čtení s porozuměním, rozborům, interpretacím, což je realizováno individuálně či ve skupinách. V hodinách je dále z metod využíván výklad, samostatná práce, diskuze, pro žáky jsou uspořádány exkurze, kulturní akce, soutěže. Dalšími pomůckami, které se ve výuce uplatňují, jsou sešity žáků, audio a video nahrávky, je využíván počítač, zejména k vyhledávání informací na internetu.

Hodnocení výsledků – způsoby ověření

Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení žáků je průběžné a je realizováno pomocí ústního zkoušení, testů, písemných prací po ukončení tematického celku, pololetních slohových prací, hodnocena jsou stylistická cvičení, skupinová práce a projekty, referáty, samostatná práce. Při hodnocení je zohledňováno samostatné plnění zadaných úkolů i aktivita žáků.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

30


Kompetence k učení – tzn., že absolventi by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí.

Kompetence k řešení problémů – tzn., že absolventi by měli: -

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;

-

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;

-

volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;

-

spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

Komunikativní kompetence - tzn. že absolventi by měli: -

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;

-

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;

-

účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;

-

zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;

-

dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;

-

zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskuzí, porad apod.);

-

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

31


Personální a sociální kompetence – tzn., že absolventi by měli: -

stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;

-

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;

-

ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;

-

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;

-

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;

-

podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;

-

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

Občanské kompetence a kulturní povědomí – tzn., že absolventi by měli: -

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;

-

jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;

-

uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;

-

zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;

-

uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;

-

uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;

-

podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – tzn., že absolventi by měli:

-

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení;

32


-

vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – tzn., absolventi by měli: -

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

-

komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a off-line komunikace;

-

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;

-

pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;

-

uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

Průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomovali význam demokracie. Seznamují se s jednotlivými etapami historického vývoje nejen v Čechách, ale i ve světě a učí se přemýšlet o důsledcích válek a totalitních systémů na svobodu jednotlivce i celého národa, zejména s přihlédnutím na možnosti literární tvorby a kulturních aktivit. Žáci se seznamují s významem pojmů svoboda, tolerance, solidarita, což je realizováno v hodinách literární výchovy prostřednictvím práce s literárními texty a v hodinách jazykového vzdělávání a komunikace volbou témat zadávaných stylistických cvičení i rozsáhlejších slohových prací (publicistické útvary, úvaha).

Člověk a životní prostředí V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy jsou žáci vedeni k tomu, aby se zajímali o problematiku životního prostředí a jeho ochrany, což je realizováno především v hodinách jazykového vzdělávání a komunikace při zpracovávání slohových úkolů (např. vypravování, publicistické útvary, úvaha), případně v literární výchově během analýzy literárních děl. Člověk a svět práce

33


Součástí výuky předmětu Český jazyk a literatura je příprava absolventa, který se díky svému odbornému profilu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Žáci se učí identifikovat a formulovat vlastní priority, pracovat s informacemi a na základě vyhodnocení získaných informací se odpovědně rozhodovat. V hodinách jazykové výchovy a komunikace jsou prováděna mluvní cvičení, která pomáhají rozvíjet úroveň verbálního projevu a sebeprezentace žáků, což pak mohou uplatnit při důležitých jednáních, například s potenciálními zaměstnavateli či vůbec ve své profesní oblasti, rovněž jsou prováděna písemná cvičení, především sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů a průvodních (motivačních) dopisů.

Informační a komunikační technologie V předmětu Český jazyk a literatura jsou žáci vedeni k tomu, aby aktivně využívali prostředky informačních a komunikačních technologií, zejména internet, a to v literárním vzdělávání především při přípravě referátů a v hodinách jazykové výchovy a komunikace při přípravě slohových prací útvarů administrativního a odborného stylu.

Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura 1. ročník Počet hodin celkem: 99

Výsledky vzdělávání Žák: -

-

-

-

Učivo Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

rozlišuje varianty národního jazyka, rozpozná v textu příznakové jevy, ve - útvary národního jazyka vlastním jazykovém projevu vhodně - jazyková kultura využívá jazykové prostředky - normativní příručky českého jazyka přiměřeně komunikační situaci (Pravidla českého pravopisu, Slovník vyhledává informace v normativních spisovné češtiny), zásady práce s nimi příručkách českého jazyka a ve denní tisk a odborné časopisy, slovnících a encyklopediích knihovní služba prokáže přehled o denním tisku, odborných časopisech a o knihovní službě orientuje se v soustavě Původ a vývoj spisovné češtiny indoevropských jazyků - vývojové tendence spisovné češtiny popíše vznik a vývoj češtiny - postavení češtiny mezi ostatními uvede základní údaje o české evropskými jazyky jazykovědě vysvětlí základní pravidla spisovné Zvuková stránka jazyka výslovnosti a druhy prozodických zvukové prostředky a ortoepické systémů (zvukomalbu, rýmy), vysvětlí normy jazyka základní fonetické pojmy

34

Počet hodin


-

-

-

-

-

-

-

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby rozlišuje a užívá řeč přímou a nepřímou

rozlišuje slovní zásobu aktivní, pasivní, styl neutrální a příznakové lexikální jednotky, významové vztahy mezi slovy používá vhodné jazykové prostředky i odbornou terminologii tvoří synonyma, homonyma, antonyma nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak vhodně se prezentuje, patřičně argumentuje a obhajuje svá stanoviska, formuluje správně otázky a odpovědi vhodně používá emocionální stránky mluveného i psaného projevu rozlišuje a vyjadřuje postoj neutrální, pozitivní, kritický rozpozná funkční styl

rozpozná styly, slohové postupy a útvary prostě sdělovacího funkčního stylu (zpráva, oznámení) vyhledá v tisku zprávu, oznámení sestaví jednoduché útvary (zpráva, nabídka, pozvánka apod.), sestaví základní útvary administrativního stylu (životopis), komunikuje s institucemi vhodně používá jednotlivé slohové postupy a útvary vyjadřuje se věcně správně a srozumitelně po stylizačních cvičeních a analýze textů samostatně vytvoří vyprávění přednese krátký projev - vyprávění popíše význam umění v historii i v současnosti popíše jednotlivé druhy umění vysvětlí pojem literatura vyjmenuje charakteristické znaky různých literárních textů, popíše jejich funkci

-

pravidla spisovné výslovnosti, nedostatky ve výslovnosti, vady Grafická stránka jazyka

-

hlavní principy českého pravopisu (psaní i/y, í/ý ve slovech domácích, psaní u/ú/ů, skupin bě/bje, pě/pje, mě/mně, psaní předložek s (se)/z (ze) a předpon s-(se-)/z-(ze)/vz-(vze-), velkých písmen, psaní slov cizího původu, interpunkce, psaní přímé řeči) Lexikologie, slovní zásoba, sémantika

-

význam slov, slovní zásoba aktivní a pasivní frazeologie homonyma, antonyma, synonyma obohacování slovní zásoby (přejímání slov a tvoření nových slov) stylové rozvrstvení slovní zásoby slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělání, terminologie 2. Komunikační a slohová výchova

-

-

-

podstata slohu, slohotvorní činitelé (objektivní a subjektivní) funkční styly (prostě sdělovací, publicistický, odborný, umělecký) komunikační situace, komunikační strategie vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené Projevy prostě sdělovací základní znaky projevů prostě sdělovacích, postupy a prostředky jednoduchého popisu, jednoduchého vypravování, osobního dopisu, telefonického rozhovoru, zprávy, oznámení, žádosti, vyplňování tiskopisů, elektronická pošta, pozvánka, telegram, blahopřání apod.

Umělecký styl -

vyprávění (jeho základní znaky, postupy a prostředky, kompozice, jazyk), osnova 3. Literatura a ostatní druhy umění

-

umění jako specifická výpověď o skutečnosti charakteristika literatury, její dělení a funkce

-

35


-

-

-

-

vysvětlí funkci literární vědy charakterizuje jednotlivé literární druhy a žánry, přiřazuje umělecká díla k těmto žánrům rozezná umělecký text od neuměleckého zařadí typická literární díla do historického kontextu zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace charakterizuje typické literární žánry rozezná umělecký text od neuměleckého analyzuje a interpretuje s využitím znalostí z literární teorie a literární historie umělecké texty, klasifikuje je podle literárních druhů a žánrů, vystihne jejich typické znaky vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

4. Práce s literárním textem -

základy literární vědy literární druhy a žánry metody interpretace textu 5. Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech

-

práce s literárním textem, četba a interpretace textu tvořivé činnosti Starověká literatura a kultura

-

centra kultury nejstarší literární památky orientální literatury Bible antická literatura Středověká evropská literatura a kultura

-

středověké chápání světa a vzdělanost - význam Bible románská a gotická kultura znaky středověké literatury významné literární památky Česká literatura a kultura středověku

-

-

staroslověnské písemnictví, Konstantin a Metoděj latinsky psaná literatura, Kosmas počátky česky psané literatury literatura vrcholného středověku doba Karla IV. (epika, legendy, lyrika, žákovská poezie, satira) vznik dramatu Literatura doby husitské

-

reformace znaky husitské literatury Husovi předchůdci Mistr Jan Hus, vrcholné období husitství doba pohusitská Literatura a kultura renesance

36


a humanismu -

-

znaky renesance v různých druzích umění renesanční humanismus významní autoři italské, francouzské, španělské a anglické literatury a jejich dílo humanismus v Čechách - latinsky píšící humanisté, národní humanismus (Bible kralická) Barokní literatura a kultura

-

znaky barokního umění a jeho nejvýznamnější světoví představitelé specifika českého barokního umění literatura doby pobělohorské - domácí (tvorba pololidová a lidová), exulantská literatura (Komenský)

Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura 2. ročník Počet hodin celkem: 99 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: -

v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví v písemném i mluveném projevu užívá správné gramatické tvary konstrukce určuje slovní druhy odhaluje a opravuje morfologické chyby určuje gramatické kategorie ohebných slovních druhů vytvoří popis statický, dynamický vyjmenuje útvary užívané v oboru (návod, zápis z jednání apod.) vytvoří charakteristiku osobnosti srovná popis prostý a umělecký (v umělecké literatuře, např. u Nerudy, Hrabala apod.)

1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Tvarosloví -

2. Komunikační a slohová výchova Popis a charakteristika -

-

-

sestaví jednoduchý zpravodajský útvar (zpráva, reportáž) vhodně používá jednotlivé slohové postupy i základní útvary publicistického stylu formuluje přesně své názory, uvádí vhodné argumenty (např. v úvaze,

slovní druhy a jejich mluvnické kategorie gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantická funkce

-

-

popis osoby, věci, umělecký popis, charakteristika (jejich základní znaky, postupy a prostředky, kompozice, jazyk), osnova popis statický a dynamický, popis prostý a umělecký Publicistický styl zpráva, referát, úvodník, recenze, kritika, fejeton, sloupek, glosa, črta, interview mediální svět, reklama

37

Počet hodin


-

-

-

-

-

komentáři) rozpozná podbízivost a manipulativní komunikaci zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při získávání pramenů samostatně zpracovává informace vyjmenuje nejvýznamnější denní tisk a časopisy, rovněž periodika zabývající se aktuálními trendy v kosmetice zařadí typická literární díla do historického kontextu zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace charakterizuje typické literární žánry rozezná umělecký text od neuměleckého analyzuje a interpretuje s využitím znalostí z literární teorie a literární historie umělecké texty, klasifikuje je podle literárních druhů a žánrů, vystihne jejich typické znaky vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

3. Práce s textem a získávání informací -

informatická výchova noviny, časopisy a jiná periodika knihovny a jejich služby internet

4. Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech -

práce s literárním textem, četba a interpretace textu tvořivé činnosti Klasicismus, osvícenství, preromantismus v evropské literatuře a kultuře

-

znaky klasicismu a preromantismu v umění charakteristika osvícenství, encyklopedisté, hnutí Sturm und Drang Romantismus ve světové literatuře a kultuře

-

znaky romantického umění významní autoři anglického, francouzského, ruského, polského, slovenského (štúrovci) a amerického romantismu a jejich dílo Literatura a kultura v době národního obrození

-

národní obrození a jeho periodizace historické souvislosti a charakteristika umění národního obrození první a druhá etapa národního obrození ústní lidová slovesnost divadlo jako činitel národního uvědomění charakteristika třetí a čtvrté etapy národního obrození Romantismus v české

38


literatuře a kultuře -

-

charakteristika romantismu u nás a význam obrozeneckého hnutí - třetí etapa národního obrození Tyl, Mácha, Erben Realismus ve světové literatuře a kultuře

-

-

2. polovina 19. století v umění znaky realismu, srovnání romantismu a realismu, kritický realismus, naturalismus realismus v jednotlivých národních literaturách Počátky realismu v české literatuře a kultuře

-

Charakteristika realismu u nás – čtvrtá etapa národního obrození Havlíček, Němcová Česká literatura a kultura 2. poloviny 19. století

-

charakteristika českého umění 2. poloviny 19. století májovci ruchovci, lumírovci, novoromantismus historická próza venkovská próza realisticko-naturalistická literatura Národní divadlo realistické drama

Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura 3. ročník Počet hodin celkem: 99 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: -

-

-

při kompozici textu nalezne syntaktické chyby, nedostatky (vazby, spojovací výrazy, slovosled) určí vztahy mezi větnými členy, využívá znalostí o aktuálním členění a druzích vět uspořádá text (části) dle návaznosti orientuje se ve výstavbě textu samostatné vytvoří spojitý text člení text podle obsahu (rozlišuje

1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Syntax -

-

větné členy a vztahy větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska stavba a tvorba komunikátu výstavba, členění textu, koherence (navazování, odkazování, tematické

39

Počet hodin


-

-

-

-

-

předmluvu, doslov, nadpis apod.) používá pravidla pro psaní čárek ve větě jednoduché a v souvětí rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar – popis pracovního postupu, návod, referát, výklad zpracuje z odborného textu výtah, shrnutí apod. vypracuje ke svému profesnímu zaměření útvar odborného stylu popisný, výkladový posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vyjadřuje se odborně, adekvátním způsobem o svém oboru vhodně používá v odborném stylu popisné a výkladové postupy a útvary posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vystihne charakteristické znaky textů a rozdíly mezi nimi pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje osnovu, resumé

-

Odborný styl -

-

-

-

-

interpretuje kratší text přednese krátký monologický projev (referát, proslov, blahopřání apod.) využívá základní principy rétoriky (snaha přesvědčit, zaujmout, argumentovat) obhajuje svá stanoviska vhodně se prezentuje vyjadřuje se věcně správně a srozumitelně zařadí typická literární díla do historického kontextu zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace charakterizuje typické literární žánry rozezná umělecký text od neuměleckého analyzuje a interpretuje s využitím znalostí z literární teorie a literární historie umělecké texty, klasifikuje je podle literárních druhů a žánrů, vystihne jejich typické znaky vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

základní znaky, postupy a prostředky odborného stylu, kompozice, jazyk (popis pracovního postupu, návod k činnosti, formulář, odborný popis, výklad, referát, přednáška), osnova


-

posloupnosti) interpunkce – čárka ve větě jednoduché a souvětí, dvojtečka, středník, pomlčka 2. Komunikační a slohová výchova

-

získávání a zpracování informací z textu odborného a administrativního osnova, resumé Rétorika techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní) druhy řečnických projevů orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu

4. Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech -

práce s literárním textem, četba a interpretace textu tvořivé činnosti Literatura a kultura přelomu 19. a 20. století ve světě i u nás

-

-

proměny vnímání světa na konci 19. století symbolismus, impresionismus, dekadence, prokletí básníci ve francouzské literatuře, secese významní autoři přelomu 19. a 20. století v české literatuře - Moderní revue, Katolická moderna, Česká moderna, generace buřičů, Bezruč

40


Světová kultura a literatura 1. poloviny 20. století -

-

modernistické směry (kubismus, futurismus, expresionismus, dadaismus, surrealismus) a jejich nejvýznamnější představitelé obraz 1. světové války ve světové literatuře významní představitelé jednotlivých národních literatur německy píšící pražští autoři světové drama 1. poloviny 20. století

Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura 4. ročník Počet hodin celkem: 90

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: -

-

vhodně se prezentuje, obhajuje svá stanoviska vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní, negativní (kritizuje, polemizuje) vystihne charakteristické znaky různých druhů projevů a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, slohový postup a slohový útvar zhodnotí kompozici textu, slovní zásobu sestaví základní projevy administrativního stylu používá vhodně slohové postupy srovná odborný styl popisný a výkladový charakterizuje literaturu faktu využívá úvahového postupu a obhajuje své myšlenky uplatňuje v praxi zásady grafické a formální úpravy písemných projevů

1. Komunikační a slohová výchova Administrativní styl -

základní znaky, postupy a prostředky, jazyk (úřední dopis, žádost, životopis, objednávka, inzerát…)

Odborný styl -

literatura faktu, úvaha

Grafická a formální úprava

41

Počet hodin


jednotlivých písemných projevů -

-

-

-

dovede hledat informace z různých zdrojů, třídí je, kritizuje samostatně zpracovává informace interpretuje text i jednotlivé části z textu pořizuje výpisky, výtah vypracuje anotaci, rešerši orientuje se v denním tisku i v tisku své zájmové oblasti

zařadí typická literární díla do historického kontextu zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace charakterizuje typické literární žánry rozezná umělecký text od neuměleckého analyzuje a interpretuje s využitím znalostí z literární teorie a literární historie umělecké texty, klasifikuje je podle literárních druhů a žánrů, vystihne jejich typické znaky vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti


-

-

orientace v textu – rozbor, získávání, zpracování informací z textu odborného, administrativního, publicistického, zpravodajského užití konspektu, anotace analýza informací transformace textu práce s příručkami pro školu i veřejnost 3. Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech práce s literárním textem, četba a interpretace textu tvořivé činnosti Česká kultura 1. poloviny 20. století, poezie tohoto období

-

proletářská poezie poetismus, surrealismus, Devětsil katolický proud spirituální proud Jarní almanach básnický Česká próza a drama 1. poloviny 20. století

-

reakce na 1. světovou válku, legionářská literatura, Hašek imaginativní próza katolický proud ruralismus reportážní próza socialistický realismus psychologická próza demokratický proud drama Světová literatura a kultura 2. poloviny 20. století

-

-

obraz 2. světové války v literatuře významní představitelé jednotlivých národních literatur 2. poloviny 20. století existencialismus beatnici rozhněvaní mladí muži Nový román magický realismus absurdní drama a další významní dramatici

42


-

sci-fi detektivní literatura Česká kultura 2. poloviny 20. století, poezie tohoto období

-

vývojové mezníky literatury 2. poloviny 20. století literatura oficiální, samizdatová, exilová reakce na válku, poezie v letech 19451948 poezie od února 1948 do roku 1956 socialistický realismus, Květen poezie 60. let poezie po roce 1968 poezie 70. let a 80. let, písňové texty, underground poezie 90. let (katolický proud, generace osamělých běžců a další významní básníci tohoto období) Česká próza a drama 2. poloviny 20. století

-

-

-

orientuje se v nabídce kulturních institucí České republiky i regionu, popíše jejich funkci, zhodnotí jejich význam vyjmenuje žánry lidové tvorby v literatuře popíše vhodné společenské chování samostatně vyhledává informace v této oblasti

-

reakce na válku proměny prózy v 50. až 70. letech, oficiálně vydávaná próza v období tzv. normalizace, ineditní a exilová próza (samizdatové edice, exilová nakladatelství) próza 80. let próza 90. let vývoj dramatu 2. poloviny 20. století, divadla malých forem Kulturní instituce kulturní instituce České republiky kulturní instituce regionu folklórní tradice regionu společenská kultura - principy a normy kulturního chování

Učební osnova předmětu: 1. cizí jazyk - Anglický jazyk I

Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 12

43


Název předmětu: Ročník: Počet hodin:

1. CIZÍ JAZYK ANGLICKÝ JAZYK I 1. 3

2.

3.

4.

celkem

3

3

3

12

Obecné cíle

Cílem předmětu 1. cizí jazyk Anglický jazyk I - je rozvíjení komunikativních kompetencí žáků s ohledem na jejich budoucí profesi, což vede ke zkvalitnění jazykových znalostí a dovedností, jež žáci uplatní v běžných situacích osobního a pracovního života. Žáci se rovněž učí pracovat s informačními zdroji. Předmět 1. cizí jazyk dotváří profil absolventa a klade důraz na implementaci principů Evropského jazykového portfolia. Jedná se o povinný předmět profilové části maturitní zkoušky. Výuka je realizována v prvním až čtvrtém ročníku středoškolského studia s dotací tří hodin týdně. Výuka umožňuje dosažení úrovně B1 dle stupnic Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Tematické zaměření obsahu je ovlivněno učebnicemi a obecnou i odbornou tematikou. Výuka probíhá formou individuálních a skupinových aktivit i prostřednictvím frontálního přístupu.

Charakteristika učiva

Obsah předmětu 1. cizí jazyk- Anglický jazyk I vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávaní a komunikace v cizím jazyce. Učivo je rozděleno do tematických celků zaměřených na oblast reálií běžného i profesního života. Obsahuje řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy, komunikační situace, jazykové funkce a poznatky o zemích. Žáci jsou seznamováni s Evropským jazykovým portfoliem, fakultativně vedou výsledky v jazykovém pasu. Osvojují si mluvní dovednosti s návazností na základní vzdělání (A2) na minimální úroveň B1 podle Společného evropského referenčního rámce. Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura, Informační a komunikační technologie,


44


Výuka cizích jazyků je vedena v duchu poznávání, osvojování a sdílení společných hodnot, na nichž je založena moderní demokratická společnost. Vychází z principů humanity. Cílem vyučujícího je, aby žáci chápali výuku cizího jazyka jako prostředek, který jim pomůže k vzájemnému porozumění v mezilidské komunikaci jak v osobním, tak profesním životě. Vzdělávání směřuje k dosažení úcty k

demokracii a svobodě. Vzdělávání rovněž směřuje k přijímání odpovědnosti žáků za vlastní myšlení, rozhodování, chování a jednání v náročných životních situacích.

Pojetí výuky

Důraz je kladen na rozvoj kompetencí v oblasti porozumění psanému i mluvenému textu, zvládnutí písemné podoby jazyka a zvláště na mluvní komunikaci. Ve výuce je uplatňována metoda diskuze, dialogická metoda, metoda řešení problémových situací. Nedílnou součástí výuky je poslech a čtení s porozuměním, ústní interakce, samostatný ústní projev a písemný projev. Výuka je vedena převážně frontálně, důraz je kladen na komunikaci se žáky. Výuku usnadňují následující učební pomůcky: učebnice, slovníky, časopisy, audionahrávky na CD, nahrávky DVD, jazykový software.


Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení výsledků žáků je průběžné a je realizováno ústní i písemnou formou. Ověřování a hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno klasickým diagnostickými metodami. Součástí hodnocení je i pololetní písemná práce s minimální úspěšností 20 %. Žáci mají rovněž možnost vlastního hodnocení v jazykovém pasu podle Společného evropského referenčního rámce. Při průběžné klasifikaci, a zvláště pak při výroční klasifikaci je významně zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce cizího jazyka. Specifický přístup při hodnocení je uplatňován u žáků s poruchami učení.


Kompetence k učení – tzn., že absolventi by měli: -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; 45


-

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;

-

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;

-

využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;

-

sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí.

Kompetence k řešení problémů-tzn. že absolventi by měli: -


-

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, empirické) a myšlenkové operace;

-


-


Komunikativní kompetence – tzn., že absolventi by měli: -

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;

-


-


-

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;

-

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí v daném cizím jazyce;

46


-

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace;

-

chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení.



-


-


-

přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly;

-

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým



- jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; - uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; -


-


-

47


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – tzn., že absolventi by měli: -

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;

-


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – tzn., že absolventi by měli: -


-

pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;

-

komunikovat elektronickou poštou a využívat prostředky online a off-line komunikace;

-


-



Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby se učili v cizím jazyce komunikovat, vyjednávat a hledat kompromisy, řešit konflikty. Ve výuce mají prostor vyjadřovat své názory, a tak se učí toleranci a základním demokratickým principům. Prostřednictvím učiva o reáliích zemí dané jazykové oblasti jsou vedeni k ochotě angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech. Rovněž jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí a sebe odpovědnosti.


48


V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy jsou žáci vedeni k tomu, aby znali pozitiva a negativa života ve městě a na vesnici, dokázali se zamyslet nad zdravou životosprávou a zdravým životním stylem a byli si vědomi odpovědnosti za své zdraví. Zároveň je kladen důraz na to, aby si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v profesním i osobním životě.

Člověk a svět práce Součástí výuky předmětu 1. cizí jazyk Anglický jazyk I -je příprava absolventa, který se díky svému odbornému profilu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Žáci se učí znalostem soustavy školního vzdělávání v České republice, zemích dané jazykové oblasti, písemné a ústní sebeprezentaci při vstupu na trh práce, vyplňování formulářů, práci s tiskem a inzeráty v různých informačních médiích.

Informační a komunikační technologie V předmětu 1. cizí jazyk- Anglický jazyk I jsou žáci vedeni k tomu, aby aktivně využívali prostředky informačních a komunikačních technologií, zejména internet, včetně cizojazyčných internetových stránek.

Název vyučovacího předmětu: 1. cizí jazyk – Anglický jazyk I. 1. ročník Počet hodin celkem: 99

49


Výsledky vzdělávání Žák: porozumí školním a pracovním pokynem přeloží jednoduchý souvislý text a používá

Učivo Základní pravidla výslovnosti v anglickém jazyce Pravidla výslovnosti a užití členů podstatných jmen

slovníky i elektronické -

vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a

-

koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka a vytvoří a používá přítomný čas prostý i průběhový vytvoří minulý čas prostý a rozlišuje mezi pravidelnými a nepravidelnými slovesy vytvoří druhý a třetí stupeň přídavných jmen, včetně nepravidelných

Rod podstatných jmen

Osobní zájmena Ukazovací zájmena Přivlastňovací zájmena Přítomný čas prostý Vazba there is, there are Přítomný čas průběhový Číslovky Minulý čas prostý Stupňování přídavných jmen

rozpozná význam obecných sdělení a hlášení vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity používá základní zdvořilostní fráze, popíše svou rodinu, dům či byt a město, ve kterém bydlí, zeptá se a popíše cestu, požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

-

-

-

Pozdravy při setkání a loučení, oslovení druhých osob v různých postaveních, představování Město, dotazy na ulici, popis cesty Bydlení, dům, byt, zařízení bytu Povolání Popis rodiny Základní komunikace v restauraci

-

používá základní zdvořilostní fráze, dokáže vést jednoduchý formální i neformální telefonický rozhovor a zanechat zprávu zvládá základní komunikaci v obchodě a restauraci

Nakupování a komunikace v obchodě

systematizace a utřídění získaných poznatků

Opakování probraného učiva

Druhy obchodů a jejich sortiment -

Telefonní hovor

50

Počet hodin


Název vyučovacího předmětu: 1. cizí jazyk – Anglický jazyk I. 2. ročník Počet hodin celkem: 99


Učivo

odhaduje význam neznámých výrazů podle

Přítomný čas způsobových sloves

kontextu a způsobu tvoření nalezne v

Rozkazovací způsob

promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace

Intonace anglických vět

zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru používá přítomný čas prostý i průběhový, minulý čas prostý i průběhový, předpřítomný čas prostý, budoucí čas a vazbu „going to,“ používá předložky časové, orientuje se v použití základních slovesných vzorů

Předložky pojící se s časem Otázka tvořená inverzí Používání středního rodu Předložka in z časového hlediska Minulý čas prostý a průběhový Budoucí čas Stupňování přídavných jmen Základní slovesné vzory Předpřítomný čas prostý

tvoří infinitiv a rozkazovací způsob používá způsobová slovesa a rozumí jejich významu, reprodukuje monolog na připravené téma sdělí a zdůvodní svůj názor, zapojí se do hovoru bez přípravy, vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech, popíše svůj denní program, záliby, konverzuje na téma počasí, roční období, móda, dovolená, formy relaxace komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

Denní režim a stravování Záliby, volný čas, dovolená, formy relaxace Počasí, roční období, dny, měsíce -

Móda a módní trendy

vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru -

zachytí hlavní myšlenku z nahrávky a reprodukuje význam mluveného

51

Počet hodin


sdělení, charakterizuje jednotlivé druhy oblečení včetně jejich vhodnosti použití a materiálů, ze kterých jsou vyrobeny, a popíše módní doplňky -

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib vyplní jednoduchý neznámý formulář

Konverzace s obchodním partnerem -

odborná terminologie

-

konverzace

-

oficiální nebo obchodní dopis Reklamní služby

-

druhy reklamy

-

reklamní slogany objednávka služby zkaz Kancelářské vybavení



Název vyučovacího předmětu: 1. cizí jazyk – – Anglický jazyk I. 3. ročník Počet hodin celkem: 99

Výsledky vzdělávání Žák

Učivo Modální slovesa

čte s porozuměním věcně i jazykově

Podmínkové a časové věty

přiměřené texty, orientuje se v textu,

Infinitivy a gerundia

sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace

Trpný rod

vyslechnuté nebo přečtené

Příslovce

-

dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače

osvojuje si používání přítomného, minulého, budoucího a předpřítomného času

Slovotvorba

Přítomné, minulé, budoucí a předpřítomné časy

52

Počet hodin


používá trpný rod -

vytvoří stupňování různě utvořených příslovcí, uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

Sport

ovládá slovní zásobu pro konverzaci na téma sport, zdraví, nemoci, lidské tělo, cestování a doprava zvládá formální i neformální telefonický hovor

Cestování, doprava

-

je schopen psát oficiální i neoficiální dopisy strukturuje vlastní životopis

-

používá terminologii pro objednání zboží, zvládá jednoduchou komunikaci v bance, pohovoří o internetovém prodeji, měnách států a formách placení

-


Lidské tělo, zdraví a nemoci

Nákup a prodej Telefonování a dopisy

Formy placení, měny států Komunikace v bance Internetový prodej -

Objednávka zboží Opakování probraného učiva

Název vyučovacího předmětu: 1. cizí jazyk- Anglický jazyk I. 4. ročník Počet hodin celkem: 90


Učivo

rozumí přiměřeným souvislým projevům a

Předpřítomný čas průběhový

diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve

Podmiňovací způsob

standardním hovorovém tempu přednese

Časové a podmínkové věty

připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika, vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích vyjádří písemně svůj názor na tex, používá druhý

Přehled časů (přítomné, minulé, budoucí, předpřítomné) Předminulý čas Nepřímá řeč

kondicionál a podmiňovací způsob, vytvoří předpřítomný čas průběhový, rozpozná předminulý čas

53

Počet hodin


pozná a umí používat jednotlivé časy, rozumí nejčastějším idiomatickým spojením -

seznamuje se s posuny časů v nepřímé řeč, i čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

užívá výrazy pro názvy svátků, popisuje proběh oslav včetně tradičních zvyklostí, prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí, řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované

-

- používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru, dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby, charakterizuje mediální reklamu, uvádí možnosti a účely jejího používání vytváří fiktivní inzerát, aplikuje ho na pozici uchazeče o zaměstnání, přiloží strukturovaný životopis -


Tradice, svátky, výročí Nádraží, letiště Česká republika, Praha Anglicky mluvící země Média Škola, systém vzdělávání Práce Kultura Věda a technika

Mediální reklama Inzerce Životopis


54


Učební osnova předmětu: 1. cizí jazyk – Německý jazyk I - Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 12 Název předmětu: 1. CIZÍ JAZYK Ročník:

1.

Počet hodin:

3

2.

3.

4.

celkem

3

3

3

12

Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Učební osnova je určena pro výuku prvního cizího jazyka s návazností na studium jazyka na základní škole. Předpokládá tedy úroveň vzdělání A2 stanovenou dle Společného evropského rámce pro jazyky. Vzdělání v cizím jazyce navazuje na RVP Základních škol a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupni B1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

Vzdělávání směřuje k následujícím dovednostem:

•

efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při

studiu cizího jazyka;

•

komunikovat v rámci základních konverzačních témat;

•

vyměňovat si názory a informace týkající se témat všeobecných i odborných;

•

orientovat se v projevech mluvených i psaných, týkajících se základních konverzačních témat;

•

formulovat srozumitelně hlavní myšlenky v cizojazyčné komunikaci;

•

efektivně pracovat s cizojazyčnými texty z různých zdrojů, včetně jednoduššího odborného textu;

•

identifikovat hlavní myšlenku textu a jednoduše ji interpretovat;

•

získávat informace o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci;

•

používat slovníky, včetně elektronických, jazykové příručky a učebnice a cizojazyčné časopisy

•

pracovat i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce, zejména s internetem;

55


•

orientovat se v odlišných zvycích, tradicích a sociálních a kulturních hodnotách jiných národů a

jazykových oblastí a respektovat je v souladu se zásadami demokracie. 2. Charakteristika učiva Náplň předmětu, jazyková a komunikační, je rozložena do 4 postupných ročníků. Všechny ročníky jsou s 3 hodinovou týdenní dotací (roční varianta – 96 hodin).

I. Jazykové vědomosti a znalosti Znalost gramatických a lexikálních jazykových struktur je chápána jako prostředek k získání praktických kompetencí v oblasti receptivní i produktivní. Zahrnují v sobě zvukovou stránku jazyka a jeho grafickou podobu včetně pravopisu, obecnou slovní zásobu a gramatické prostředky ze systému studovaného jazyka.

II. Konverzační témata a) všeobecná konverzační témata Běžná konverzační témata obsahují tematické okruhy:

•

osobní údaje a životopis, rodinný život; oslavy a svátky, charakteristika osob

•

volný čas a zábava, kultura, masmédia, každodenní život;

•

bydlení, dům a domov; povinnosti v domácnosti;

•

cestování, nakupování jízdenek a vstupenek, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém

městě, ubytování, komunikace v hotelu

•

péče o zdraví, zdravý životní styl, sport, návštěva u lékaře,

•

nakupování, typy obchodů, komunikace v obchodě, služby, odívání

•

vzdělání, práce a zaměstnání, nezaměstnanost, práce a stáž v zahraničí, jednání s budoucím

zaměstnavatelem,

•

Česká republika, město a region, ve kterém žiji,

•

země dané jazykové oblasti, reálie z oblasti geografické, demografické, hospodářské, politické, kulturní,

•

jídlo, občerstvení, objednávka v restauraci

•

roční období, počasí, ochrana životního prostředí

b) odborná Odborná konverzační témata vycházejí z obsahu odborných předmětů a požadavků praxe. III. Samostatná tvořivá činnost dle výběrových témat

56


Samostatná tvořivá činnost vede k praktické aplikaci získaných poznatků a dovedností. Je silným motivačním prvkem výuky. Žák při práci na projektu využívá znalosti a dovednosti tvůrčím způsobem, tj. zejména v komunikačních situacích se spolužáky nebo se spoluúčastníky projektu v jiných zemích. 3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka německého jazyka směřuje k tomu, aby žáci:

•

chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových

oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovali v souladu se zásadami demokracie

•

se oprostili od stereotypů ve vztahu k lidem jiného etnického původu, víry a sociálního zařazení

•

jednali v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami

•

nenechali sebou manipulovat a utvářeli si samostatný úsudek

•

si byli vědomi osobní zodpovědnosti za své jednání, rozhodování a cítění

•

si vytvářeli úctu k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního životního

prostředí a k chápání globálních problémů světa

•

byli vedeni k rozvoji komunikativních dovedností a dovedností potřebných pro hodnotný partnerský

život i pro život v širším (pracovním, zájmovém, rodinném) kolektivu

•

byli vedeni ke kultivaci svého emočního prožívání, včetně vnímání a prožívání estetického

•

rozvíjeli svou kreativitu a imaginaci a ve svých volních vlastnostech preferovali především kladné

postoje a hodnoty

•

rozvíjeli své specifické schopnosti a nadání

4. Strategie výuky V požadavcích na výsledky vzdělávání jsou zvažovány jazykové kompetence konkrétních žáků či kolektivu. Ve výuce německého jazyka jsou používány moderní didaktické metody, je podporována sebedůvěra, samostatnost a iniciativa žáků, rovněž jejich sebekontrola a sebehodnocení. K podpoře výuky jazyků se používají vedle tradičních (časopisy, mapy, ukázky textů, slovníky, CD a DVD) i multimediální výukové programy a internet. Do výuky včetně odborného výcviku, je integrován odborný jazyk, Výuka je orientována prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykového projevu. Častěji je zařazován nácvik poslechu s porozuměním. Při něm i při četbě textu se vychází z kontextu přiměřenému znalostem a dovednostem žáků. Vyučovací proces směřuje k motivaci žáků ke studiu jazyků zařazením her, soutěží, situačních metod či prezentace práce žáků.

57


5. Hodnocení výsledků žáků V základní podobě vychází z 5stupňové klasifikace dle klasifikačního řádu školy. Úroveň znalostí a dovedností je zjišťována průběžnými písemnými testy, na konci každého pololetí souhrnnou písemnou prací. Průběrně je rovněž hodnocen ústní projev a schopnost porozumět německému mluvenému slovu, a to při dialogu na zadané téma, či v průběhu vyučovací hodiny. V konečném hodnocení se promítá i aktivní přístup žáka ke studiu německého jazyka, jeho samostatnost, schopnost produktivní spolupráce v kolektivu atd. K žákům se specifickými vzdělávacími potřebami v této oblasti je nutno přistupovat individuálně. 6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

a) Kompetence k učení

•

kompetence uplatňovat různé způsoby práce s texty: při výuce cizích jazyků je nezbytně nutné

průběžně trénovat různé strategie a přístupy k porozumění cizojazyčných textů (selektives Lesen – vyhledávání informací v náročnějších původních textech; globales Leseverstehen – u adaptovaných textů střední úrovně obtížnosti, atd.);

•

poslech s porozuměním: je rozvíjen nejen při nácviku poslechu nahrávek, ale i při porozumění

projektům prezentovaným v plénu; zde je porozumění slyšenému spojováno s pořizováním si poznámek, vyhodnocováním důležitostí slyšených informací a jejich následným rozborem / diskuzí ve skupině;

•

sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení: žáci jsou od počátku vzdělávání na střední

škole vedeni k vytváření portfolia studijních materiálů, gramatických i lexikálních přehledů, ale zejména svých vlastních produktů (projekty, vyprávění, seminární práce, vlastní poznámky a postřehy libovolného druhu aj.); takto je žákovi umožněna realistická zpětná vazba, především při srovnání požadovaných a skutečných výsledků vzdělávání na konci studijních bloků (ukončený větší studijní celek, pololetí aj.); b) Kompetence k řešení problémů

•

volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit (zejména při zadávaných

domácích pracích kreativního charakteru a práci na projektech);

•

spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi: týmová práce je nezbytná a často využívaná

forma výuky (Gruppenarbeit, Kettenfragen, Umfrage in der Klasse, TeamDisskusion aj.).

c) Komunikativní kompetence

58


Podobně jako v mateřském, tak při ve vzdělávání v cizích jazycích, je postupné osvojování si komunikativních kompetencí těžištěm práce a základním cílem tohoto vzdělávání. Nejvýrazněji jsou rozvíjeny následující kompetence:

•

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom

cizím jazyce;

•

chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování

svých jazykových dovedností v celoživotním učení;

•

vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci; vyjadřování je rozvíjeno v projevech mluvených i

psaných;

•

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně:

hlavním kritériem hodnocení projevů v cizím jazyce však nemůže a nemá být gramatická správnost, ale jejich srozumitelnost, adekvátnost komunikativní situaci a schopnost interakce;

•

účastnit se diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;

•

dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii: při výuce je kladen důraz na

soustavné rozvíjení odborné slovní zásoby, tak aby žáci byli připraveni na pracovní život v multikulturním světě i na možnost práce v oboru v zahraničí. d) Personální, sociální a občanské kompetence

•

přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly: při výuce cizího jazyka je nezbytností vedení žáků k průběžné,

soustavné práci; je zadávána, vyžadována a hodnocena domácí práce různého rozsahu i forem; je zdůrazňováno celoživotní vzdělávání a práce na rozvoji jazykových schopností jako „běh na dlouhou trať“;

•

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností;

•

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu

k druhým: díky poznávání kultury, zvyků i mentality jiných národů dochází k uvědomování si nejen odlišností, ale i společných kořenů a podobností; ideální je forma výměnných pobytů, zájezdů a stáží v cizojazyčném prostředí, které jsou kromě dalších pozitiv i formou podpory skutečného evropanství a navazování přátelských vztahů; Podobně se výuka cizího jazyka výrazně podílí na rozvoji klíčových občanských kompetencí:

•

uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní

identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;

59


•

uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém

kontextu;

•


Další klíčovou kompetencí v německém jazyce je vybudování základů odborné terminologie a potřeby užívat ji. Proto jsou do výuky německého jazyka zakomponovány poznatky z jiných předmětů (jako např. Informační a komunikační technologie atd.). Předmětem se prolínají průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce. Občan v demokratické společnosti – součástí výuky německého jazyka jsou i témata, která se týkají způsobu života v demokratické společnosti (volný čas, kultura, tradice a zvyklosti, reálie ČR a německy mluvících zemí). Informační a komunikační technologie – žáci využívají nejrůznější dostupné zdroje informací, čímž je nenásilně rozvíjena kompetence k práci s informačními technologiemi. Využití nejrůznějších zdrojů žáka seznamuje s možností samostatného získávání důležitých či užitečných informací. Žáci jsou vedeni k práci s výukovými a jazykovými programy a internetem. Získávají takto základní informace o německy mluvících zemích, probírají některé tematické okruhy, procvičují a zdokonalují se v jazyce. Člověk a životní prostředí – vzdělávání vede žáka k citlivému přístupu k životnímu prostředí. Člověk a svět práce – do výuky je zařazována slovní zásoba a fráze týkající se zaměstnání a pracovního procesu. Žák se učí psát životopis, základní žádost o zaměstnání, ovládá fráze a formální stránku obchodních dopisů, žádostí atd. Žák je schopen imitovat dialog mezi zaměstnavatelem a zaměstnancem při pracovním pohovoru.

Název vyučovacího předmětu: 1. cizí jazyk – Německý jazyk I.

1. ročník

Počet hodin celkem: 99 Výsledky vzdělávání

Učivo

60

Počet hodin


Žák: čte jednoduché texty se správnou výslovností porozumí školním a pracovním pokynům,

-

výslovnost

-

slovosled přímý (věta oznam.) a nepřímý (tázací a inverzní)

-

tázací zájmena, otázka doplňovací a zjišťovací

-

časování pomocných sloves „sein" a „haben"

-

časování pravid. a nepravid. sloves v prézentu

-

skloňování podstatných jmen (1., 3., 4. pád)

vytváří věty se správným slovosledem včetně vět s inverzí, uspořádá krátkou větu z přidělených slov, časuje a používá slovesa „sein", „haben" a pravidelná slovesa v prézentu, v sg. i pl. časuje nepravidelná slovesa časuje a používá ve větách modální slovesa v prézentu

•

ve větách správně užívá člen určitý a

všeobecný podmět „man“ způsobová slovesa (möcht-, mögen, wissen)

neurčitý skloňuje substantiva všech rodů v

•

sg. i pl. používá zákl. zdvořilostní fráze

•

uţití členu určitého a neurčitého

(pozdravy a rozloučení, „Wie geht es?" aj.)

pouţití obratu „finden" a slovesa „gefallen" pro hodnocení lidí a věcí

,používá a zapisuje základní číslovky (telef.

•

čísla, ceny, věk)

pádem

užívá zápory „nicht", „kein", „nein" a rozlišuje rozdíly v jejich použití, hodnotí věci a osoby, vyjadřuje svůj názor, používá přivlastňovací zájmena ve správném tvaru zná vazbu „Es gibt" a používá ji, ve větách používá imperativ při vykání

základní předloţky se 3. a 4.

•

číslovky základní

•

zápory (rozdíly pouţití nicht a kein)

•

přivlastňovací zájmena v 1. a 4.

pádě

•

vazba „es gibt"

•

imperativ u vykání osobní zájmena

požádá partnera o zopakování pronesené výpovědi -

zaznamenává krátká sdělení, pomalu a zřetelně hláskovaná, i delší mluvené slovo či krátkou větu

61


pozdraví a rozloučí se vhodným způsobem, představí sebe či druhou osobu (včetně bydliště, věku, původu, národnosti, koníčků)

-

představování, pozdravy a loučení

-

uvedení původu, národnosti, povolání

zeptá se v dialogu na znalost cizích jazyků a zhodnotí jazykovou úroveň, používá slovní zásobu označující členy rodiny a

-

základní státy Evropy a světa, jazyky

-

škola, rozvrh hodin, třída

domácí zvířata

-

dny, hodiny, základní časové údaje

hovoří o svém školním dni, předmětech,

-

rodina, rodinné vztahy, domácí zvířata

základní časové údaje, zeptá se na

-

anketa v rámci třídy

bydliště, druh bytu, osoby bydlící v bytě a

-

bydlení - byt, pokoj

základní činnosti popíše stručně a zhodnotí

-

inzeráty, komunikace v realitní kanceláři

-

jídlo, stravovací návyky

-

v restauraci

-

město, názvy míst a institucí, památek

-

orientace ve městě, práce s mapou

-

dopravní prostředky

učitelích, (ne)oblíbených věcech používá

svůj byt a pokoj popíše své stravovací návyky v průběhu celého dne -

vyjádří, zda mu něco chutná či ne zeptá se na cenu potravin, vyjádří množství zboží a řekne, zda si zboží vezme či ne zeptá se na cestu v neznámém prostředí a odpovídá na podobné otázky, požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace vypráví, co se nalézá ve městě, ptá se na dopravní prostředky, zpracovává a představí projekt „Město - jeho instituce a památky," vyměňuje si informace v rámci řízeného dialogu, vybere si z nabídky možných odpovědí správný výraz do doplňovacího textu

rozezná základní informace v inzerátech týkajících se rodiny, domácích zvířat a bytu

-

inzerce (rodina, byty, zvířata)

-

komunikace v realitní kanceláři

jednoduše písemně odpovídá na inzerát, vede konverzaci v realitní kanceláři, vyjádří své požadavky na dům/byt vytváří si a využívá slovní zásobu týkající se potravin a nápojů, nakupování jídla, nábytku a vybavení bytu

-

potraviny a nápoje

objednávky v restauraci

používá fráze a obraty z oblasti restaurace vede jednoduchou konverzaci na téma „Im Restaurant" jak v roli hosta, tak v roli vrchního -

vyhledá nový výraz ve dvojjazyčném

62


slovníku -

-

používá základní zdvořilostní fráze, dokáže vést jednoduchý formální i neformální telefonický rozhovor a zanechat zprávu zvládá základní komunikaci v obchodě a restauraci

Nakupování a komunikace v obchodě



Druhy obchodů a jejich sortiment -

Telefonní hovor

Název vyučovacího předmětu: 1. cizí jazyk- Německý jazyk I. 2. ročník Počet hodin celkem: 99


Učivo

uplatňuje zákl. způsoby tvoření slov

•

tvoření slov

v jazyce čte s porozuměním věcně i

•

rozšíření předložek se 3. a 4.

jazykově přiměřené texty a orientuje

pádem

se v textu vyjádří větu s modálním

•

slovosled ve větách s modálními

použití modálních sloves „können", „wollen", „müssen", „dürfen", „sollen" ve větách

slovesy

•

rozliší ve větách s infinitivy použití a vynechání částice „zu"

•

významem aplikuje správný

pracuje s odlučitelnými předponami ve větách oznam., tázacích a rozkazovacích správně aplikuje vazbu „nach Hause" a „zu Hause" účinně používá doplňovací otázky, ptá se na věci - čí jsou a užívá přitom vlastních jmen ve 2. pádu používá časové údaje ve spojení s hodinami,

závislý infinitiv s „zu"

časování nepravidelných sloves (fahren, waschen, schlafen, anfangen, fernsehen, lesen, geben)

•

slovesa s neodluč. A odluč. Předponou, používání sloves s odluč. předp. ve větách určení času, příslovečné určení času

•

přivlastňovací zájmena ve 3. a 4.

pádě

•

3. p. členu určitého a neurčitého osobní zájmena ve 3. a 4. p.

dny, částmi dnů, ale i s daty zapamatuje si tvary perfekta

•

2. pád vlastních jmen

nepravidelných sloves

•

tázací zájmeno „wer"

aplikuje minulé časy ve spojení s časovými údaji (kdy, kde, co se stalo) vylíčí událost

•

podřadné souvětí se spojkou

63

Počet hodin


(nehodu) s použitím minulého času - např. kdo ji zavinil, jak reagovali svědkové, jak k nehodě došlo, co se stalo s účastníky nehody, kdy se nehoda stala...

„weil"

aplikuje fráze „Was meinst du?", „Ich

•

finde, dass“… časuje slovesa nepravidelná i slovesa se zvratnými zájmeny rozlišuje použití zvratného zájmena s 3. a

•

4. pádem používá sloveso v imperativu ve všech osobách systematicky si upevňuje návyky při používání předložek a pádů používá předložky při popisu situací i při popisu prostoru pomocí obrázků vyslovuje se správným přízvukem, intonací, redukcí slabik a slov

•

perfektum pravidelných, nepravidelných a pomocných sloves tvoření příčestí minulého préteritum pomocných sloves „haben" a „sein" předložky „von...bis", „seit", „ab" + jejich použití

•

užití zvratného zájmena ve 3. a 4. pádě, rozdíly zvratných sloves v češtině a němčině

•

tvoření imperativu pro 2. os. sg. i pl., zdvořilostní formu

•

imperativ u sloves s odluč.předponou

•

shrnutí předložek se 3. nebo 4. pádem, jejich uplatnění při popisu obrázků

•

rozdíly v použití sloves liegen x legen, sitzen x setzen, stehen x stellen, hängen (viset) x hängen (pověsit) sdělí a zdůvodní svůj názor, zapojí se do hovoru bez přípravy, vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech, popíše svůj denní program, záliby, konverzuje na téma počasí, roční období, móda, dovolená, formy relaxace komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

Denní režim a stravování Záliby, volný čas, dovolená, formy relaxace Počasí, roční období, dny, měsíce -

Móda a módní trendy

vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru -

zachytí hlavní myšlenku z nahrávky a reprodukuje význam mluveného sdělení, charakterizuje jednotlivé druhy oblečení včetně jejich vhodnosti použití a materiálů, ze kterých jsou vyrobeny, a popíše módní doplňky

-

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá

Konverzace s obchodním partnerem

64


získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib vyplní jednoduchý neznámý formulář

-


-

konverzace

-

oficiální nebo obchodní dopis Reklamní služby

-

druhy reklamy

-

reklamní slogany objednávka služby zkaz Kancelářské vybavení



Název vyučovacího předmětu: 1. cizí jazyk – – Německý jazyk I. 3. ročník Počet hodin celkem: 99

Výsledky vzdělávání Žák dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu a opravuje chyby, rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích

Učivo

•

grafická podoba jazyka a pravopis

•

příslovečné určení místa -

předloţky „wenn"

souvětí podřadné se spojkou

•

stupňování adjektiv, srovnávání

návrhy s použitím spojky

•

skloňování adjektiv (1.,4.p.)

„wenn" aplikuje správný slovosled po

•

substantiva ve 2.pádě

používá správnou předložku s ráznými zeměpisnými názvy ţák formuluje

spojkách souřadicích a podřadicích stupňuje adjektiva s pravidelnými i nepravidelnými tvary používá správné předložky při srovnávání vyjádří vlastnosti a barvy věcí pomocí adjektiva v přívlastkovém postavení aplikuje 2. pád při vyjádření vlastnictví věcí formuluje účelovou větu v souvislosti s plány do budoucna

•

VV účelové se spojkou „damit" a jejich krácení infinitivní konstrukcí „um...zu"

•

infinitivní konstrukce „statt....zu", „ohne....zu"

•

préteritum pravid., nepravidelných a modálních sloves

65

Počet hodin


nahradí účelovou spojku „damit" infinitivní konstrukcí časuje všechny skupiny sloves v préteritu používá předminulý čas ve spojení s časovými spojkami „bevor" a „nachdem"

•

plusquamperfektum

•

VV časové se spojkami „wenn" x

„als", „während", „bevor", „nachdem" budoucí čas I.

hovoří o svých plánech do budoucna

•

pomocí futura I. včetně vyjádření domněnky

futura

převede přímou otázku v nepřímou pomocí spojky „ob" a tázacích slov

•

-

aplikuje správný slovosled v nepřímých otázkách i přípustkových větách rozliší správné použití táz. zájmen „was für" x „welche"

vyjádření domněnky pomocí

nepřímá otázka se spojkou „ob"

•

přípustkové věty se spojkami „trotzdem" a „obwohl"

•

opakování a doplnění skloňování

adjektiv (všechny pády a druhy skloňování) otázky s „který?" („was für ein" x „welcher")

-

konverzace o činnostech během dovolené a prázdnin

• cestování- stanovení cílů, výběr lokality

-

hovoří o počasí v jednotlivých lokalitách na základě meteorologické mapy, popisuje svou dovolenou včetně počasí

• příprava na dovolenou, činnosti

-

-

-

-

pouţívá fráze „Ich finde/glaube/bin der Meinung" v týmové práci přiřazuje typy lidí k různým typem dovolené na základě předchozího průzkumu charakterizuje slavné osobnosti, uvede vlastnosti osob a porovnává je mezi sebou vyjmenuje zákl. druhy oblečení a jejich charakteristiky včetně hodnocení vhodnosti užívá hodnotící výrazy „passen, stehen, finden, gefallen" připraví a prezentuje projekt o současných módních trendech uvádí typické činnosti pro jednotlivé profese využívá různé sdělovací prostředky

•

počasí

• známé i neznámé osobnosti •

porovnávání lidí

• oblékání a móda •

povolání a brigády

• zprávy o významných událostech • vyprávění pamětníků událostí •

zážitky z minulosti

•

plány do budoucna

•

naděje a obavy mladých

• partnerství a vztahy, hledání partnera • rubriky inzertních novin, osobní inzerce

66


• charakteristika osob, jejich vlastnosti a rysy

pro vyhledávání informací a zpráv -

reprodukuje zákl. informace z přečtených textů a vyprávění pamětníků vyjadřuje vlastními slovy své zážitky z minulosti

-

popíše svůj první školní den

-

formuluje své vize, představy a plány o budoucím životě

-

popíše své plány po maturitě

-

vyjádří svůj vztah k budoucnosti čeho se obává a v co doufá

-

analyzuje text inzerátu,, přiřadí obsah inzerátu ke konkrétnímu člověku uvede vlastnosti osob charakterizuje sebe i rysy druhých osob podle znamení zvěrokruhu

•

znamení a horoskopy

pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

Sport

ovládá slovní zásobu pro konverzaci na téma sport, zdraví, nemoci, lidské tělo, cestování a doprava zvládá formální i neformální telefonický hovor

Cestování, doprava

-

je schopen psát oficiální i neoficiální dopisy strukturuje vlastní životopis

-

používá terminologii pro objednání zboží, zvládá jednoduchou komunikaci v bance, pohovoří o internetovém prodeji, měnách států a formách placení

-


Lidské tělo, zdraví a nemoci

Nákup a prodej Telefonování a dopisy

Formy placení, měny států Komunikace v bance Internetový prodej -

Objednávka zboží Opakování probraného učiva

Název vyučovacího předmětu: 1. cizí jazyk– Německý jazyk I. 4. ročník Počet hodin celkem: 90

67


Výsledky vzdělávání -

-

-

časuje slovesa v podmiňovacím způsobu, vyjadřuje nereálnou podmínku ve větách u všech skupin sloves popisuje osoby a věci s použitím vedlejších vět vztažných, aplikuje správný slovosled ve vztažných větách uvádí správnou vazbu předložkovou i pádovou u sloves

Učivo • podmiňovací způsob – „würde + infinitiv" • konjunktiv II - slovesa pomocná, způsobová a nepravidelná •

vztažné věty

•

vazby sloves

•

zájmenná příslovce

•

pasivní věty

-

aplikuje znalost vazeb v otázkách pomocí zájmenných příslovcí

• vyjádření původce děje v pasivu

-

vypráví o událostech a činnostech s použitím trpného rodu sloves

• příčestí přítomné a minulé - tvoření, příčestí jako rozvitý přívlastek

-

transformuje věty aktivní a pasivní, včetně vkládání původce děje do pasivních vět tvoří tvary participií ze sloves používá příčestí minulé i přítomné pro vyjádření charakteristik osob a věcí orientuje se v nejběžnějších anglicismech v německém jazyce

-

způsoby seznamování, společné trávení volného času, krize ve vztahu a možná řešení

-

vypráví své zážitky a popíše své pocity představí své plány do budoucna, přání disponuje základními znalostmi o své vlasti geografické údaje, obyvatelstvo, průmysl, památky, turisticky zajímavá místa krátce hovoří o své obci i o hlavním městě České republiky

-

disponuje základními znalostmi o německy mluvících zemí - geograf. údaje, obyvatelstvo.... a reprodukuje krátký monolog na toto téma

• anglicismy v NJ a jejich pravopis

68

Počet hodin


-

zná nejznámější osobnosti německy mluvících zemí z oblasti vědy, kultury a sportu a znalosti prezentuje samostatně sestavuje monolog na téma „Meine Stadt, mein Dorf"

užívá výrazy pro názvy svátků, popisuje proběh oslav včetně tradičních zvyklostí, prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí, řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované

-

- používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru, dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby, charakterizuje mediální reklamu, uvádí možnosti a účely jejího používání vytváří fiktivní inzerát, aplikuje ho na pozici uchazeče o zaměstnání, přiloží strukturovaný životopis -


Tradice, svátky, výročí Nádraží, letiště Česká republika, Praha Německy mluvící země Média Škola, systém vzdělávání Práce Kultura Věda a technika

Mediální reklama Inzerce Životopis


69


Učební osnova předmětu: 2. cizí jazyk- Anglický jazyk II.,

Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 6 Název předmětu: Ročník: Počet hodin:

2. CIZÍ JAZYK-ANGLICKÝ JAZYK II. 1.

2.

3.

4.

celkem

2

1

1

4

Obecné cíle Cílem předmětu 2. cizí jazyk- - Anglický jazyk II je rozvíjení komunikativních kompetencí žáků s ohledem na jejich budoucí profesi, což vede ke zkvalitnění jazykových znalostí a dovedností, jež žáci uplatní v běžných situacích osobního a pracovního života. Žáci se rovněž učí pracovat s informačními zdroji. Předmět 2. cizí jazyk Anglický jazyk II dotváří profil absolventa a klade důraz na implementaci principů Evropského jazykového portfolia. Vyučovací předmět vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.

Charakteristika učiva Obsah předmětu 2. cizí jazyk- Anglický jazyk II vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávaní a komunikace v cizím jazyce. Učivo je rozděleno do tematických celků zaměřených na oblast reálií běžného i profesního života. Obsahuje řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy, komunikační situace, jazykové funkce a poznatky o zemích. Osvojují si úroveň A2 podle Společného evropského referenčního rámce. Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura, Informační a komunikační technologie,

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka cizích jazyků je vedena v duchu poznávání, osvojování a sdílení společných hodnot, na nichž je založena moderní demokratická společnost. Vychází z principů humanity. Cílem vyučujícího je, aby žáci chápali výuku cizího jazyka jako prostředek, který jim pomůže k vzájemnému porozumění v mezilidské komunikaci jak v osobním, tak profesním životě. Vzdělávání směřuje k dosažení úcty k demokracii a svobodě. Vzdělávání rovněž směřuje k přijímání odpovědnosti žáků za vlastní myšlení, rozhodování, chování a jednání v náročných životních situacích. 70


Pojetí výuky Důraz je kladen na rozvoj kompetencí v oblasti porozumění psanému i mluvenému textu, zvládnutí písemné podoby jazyka a zvláště na mluvní komunikaci. Ve výuce je uplatňována metoda diskuze, dialogická metoda, metoda řešení problémových situací. Nedílnou součástí výuky je poslech a čtení s porozuměním, ústní interakce, samostatný ústní projev a písemný projev. Výuka je vedena převážně frontálně, důraz je kladen na komunikaci se žáky. Výuku usnadňují následující učební pomůcky: učebnice, slovníky, časopisy, audionahrávky na CD, nahrávky DVD, jazykový software.


Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení výsledků žáků je průběžné a je realizováno ústní i písemnou formou. Ověřování a hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno klasickým diagnostickými metodami. Součástí hodnocení je i pololetní písemná práce. Při průběžné klasifikaci, a zvláště pak při výroční klasifikaci je významně zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce cizího jazyka. Specifický přístup při hodnocení je uplatňován u žáků s poruchami učení.


Kompetence k učení – tzn., že aby absolventi měli: -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;

-


-


-




71


-


-




-


-


-




-


-


-


-




72


-


- uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; -


-




-




-


-

komunikovat elektronickou poštou a využívat prostředky online a offline komunikace;

-


-



73


Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby se učili v cizím jazyce komunikovat, vyjednávat a hledat kompromisy, řešit konflikty. Ve výuce mají prostor vyjadřovat své názory, a tak se učí toleranci a základním demokratickým principům. Prostřednictvím učiva o reáliích zemí dané jazykové oblasti jsou vedeni k ochotě angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech. Rovněž jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí a sebe odpovědností.

Člověk a životní prostředí V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy jsou žáci vedeni k tomu, aby znali pozitiva a negativa života ve městě a na vesnici, dokázali se zamyslet nad zdravou životosprávou a zdravým životním stylem a byli si vědomi odpovědnosti za své zdraví. Zároveň je kladen důraz na to, aby si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v profesním i osobním životě.

Člověk a svět práce Součástí výuky předmětu 2. cizí jazyk- Anglický jazyk II je příprava absolventa, který se díky svému odbornému profilu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Žáci se učí znalostem soustavy školního vzdělávání v České republice, zemích dané jazykové oblasti, písemné a ústní sebeprezentaci při vstupu na trh práce, vyplňování formulářů, práci s tiskem a inzeráty v různých informačních médiích.

Informační a komunikační technologie V předmětu 2. cizí jazyk- Anglický jazyk II jsou žáci vedeni k tomu, aby aktivně využívali prostředky informačních a komunikačních technologií, zejména internet, včetně cizojazyčných internetových stránek.

Název vyučovacího předmětu: 2. cizí jazyk- Anglický jazyk II 2. ročník Počet hodin celkem: 66

74



Učivo

Žák: -

-

1. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům zaměření studijního oboru

-

komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod.

-

jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.

domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace

-

sdělí své osobní údaje (datum narození, rodinný stav, bydliště)

-

představuje sebe, své přátele a ostatní

-

vede jednoduchou společenskou konverzaci

-

sjedná si schůzku s přáteli

Osobní údaje, rodina, mezilidské vztahy -

údaje o své osobě

-

údaje o své rodině

-

představování se

-

společenská konverzace

-

sjednání schůzky

Dům a domov

-

vyjmenuje typy bydlení

-

popíše zařízení bytu, domu

-

možnosti bydlení

-

sdělí představy o svém budoucím domově

-

zařízení domácnosti

-

popíše své sportovní a kulturní aktivity

-

seznámí ostatní se svým denním programem

-

-

sdělí, jaké možnosti nakupování existují - typy obchodů vede jednoduchý obchodní

Každodenní život, volný čas, zábava -

sportovní a kulturní aktivity

-

denní program Nakupování

-

typy obchodů

-

konverzace

75

Počet hodin


rozhovor -

-

objednává pokrmy a nápoje z jídelního i nápojového lístku

Jídlo a nápoje

rozumí školním a pracovním pokynům

-

jídelní a nápojový lístek

-

rozhovor v restauraci 2. Řečové dovednosti

-

receptivní řečová dovednost sluchová = poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním

-

receptivní řečová dovednost zraková = čtení textu, včetně odborného, a práce s ním

-

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

-

přeloží text a používá slovníky (i elektronické)

-

vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech

-

požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky

-

produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací apod.

-

jednoduchý překlad

-

interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností

-

interakce ústní

-

interakce písemná

-

-

vyplní jednoduchý formulář se základními osobními údaji

-

vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti

3. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence)

-

rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka

-

výslovnost (zvukové prostředky jazyka)

-

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie, v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních

-

gramatika (tvarosloví a větná skladba)

-

slovní zásoba a její tvoření

-


76


zálib

Název vyučovacího předmětu: 2. cizí jazyk- Anglický jazyk II 3. ročník Počet hodin celkem: 33


Učivo

Žák: -

-

1. Tematické okruhy,


komunikační situace a jazykové kompetence -


-



-

popíše lidské tělo

-

uvede zásady zdravé výživy

Tělo, stavba těla -

popis stavby těla

-

zásady správné životosprávy Profesní komunikace

-

používá výrazy z odborné terminologie

-

vede jednoduchou konverzaci

-


-

napíše obchodní dopis

-

konverzace

-

Zapíše vzkaz

-

oficiální nebo obchodní dopis

-

vzkaz Reklamní služby

-

vyjmenuje druhy reklamy

-

sestaví jednoduchý reklamní slogan

-

druhy reklamy

-

dokáže se vyjadřovat při objednávce služby

-

reklamní slogany

-

objednávka služby

77

Počet hodin


-

vyřizuje telefonické i osobní objednávky

-

navrhne typ služby

-

dokáže vyúčtovat provedené služby

-

Komunikace se zákazníkem ve službách -

objednávka služby

-

konkrétní pracovní postupy

-

vyúčtování 2. Řečové dovednosti


-


-


-


-

přeloží text a používá slovníky i elektronické

-

pronese jednoduše zformulovaný monolog

-


-


-

-

vyplní jednoduchý neznámý formulář


-

rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

-


-


-

interakce ústní

-

interakce písemná

-


-

rozumí přiměřeným souvislým projevům -

-

-

vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie, v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib

3. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) -


-


-


-


používá vhodně základní odbornou

78


slovní zásobu ze svého studijního oboru

Název vyučovacího předmětu: 2. cizí jazyk- Anglický jazyk II 4. ročník Počet hodin celkem:30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: -

1. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce


-


-

používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

-

doporučí vhodný dopravní prostředek

-

reaguje v rozhovoru na jednoduché otázky k orientaci ve městě

-

vede jednoduchý telefonický rozhovor, napíše jednoduchý neformální dopis, vzkaz, e-mail

-

vyhledává základní informace na cizojazyčných internetových stránkách

-

seznámí ostatní se svým dosavadním vzděláním, dalšími studijními plány

-

komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu

-

jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. Komunikace, cestování

-

druhy dopravních prostředků

-

orientace ve městě

-

vyhledávání informací

-

telefonický rozhovor

Vzdělávání -

formy vzdělávání

79

Počet hodin


popíše školu, kterou navštěvuje

-

-

vyjmenuje druhy povolání

-

stručně popíše náplň práce v oblasti svého oboru

-

vede telefonický rozhovor a zaznamená vzkazy volajících

-

sestaví svůj životopis

výběr školy

-

Zaměstnání -

druhy povolání

-

náplň práce v oblasti svého oboru

-


-

životopis Počasí

-

charakterizuje roční období

-

popíše typické činnosti pro jednotlivá roční období

-


-


-


-

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie, v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib

-


-


-

uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

-

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu; -

-


-

přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika

-

vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

-

sdělí a zdůvodní svůj názor

-

zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a

charakteristika jednotlivých ročních období


2. Řečové dovednosti

-

-


-


produktivní řečová dovednost ústní =

80


vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -

při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele

mluvení zaměřené situačně i tematicky -


-


-


-

interakce ústní

-

interakce písemná

Učební osnova předmětu: 2. cizí jazyk- Německý jazyk II.,



2. CIZÍ JAZYK-NĚMECKÝ JAZYK II. 1.

2.

3.

4.

celkem

2

1

1

4

Obecné cíle

Cílem předmětu 2. cizí jazyk- Německý jazyk II je rozvíjení komunikativních kompetencí žáků s ohledem na jejich budoucí profesi, což vede ke zkvalitnění jazykových znalostí a dovedností, jež žáci uplatní v běžných situacích osobního a pracovního života. Žáci se rovněž učí pracovat s informačními zdroji. Předmět 2. cizí jazyk- Ruský jazyk II dotváří profil absolventa a klade důraz na implementaci principů Evropského jazykového portfolia. 81


Vyučovací předmět vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.

Charakteristika učiva Obsah předmětu 2. cizí jazyk- j Německý azyk II vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávaní a komunikace v cizím jazyce. Učivo je rozděleno do tematických celků zaměřených na oblast reálií běžného i profesního života. Obsahuje řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy, komunikační situace, jazykové funkce a poznatky o zemích. Osvojují si úroveň A2 podle Společného evropského referenčního rámce. Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura, Informační a komunikační technologie,

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka cizích jazyků je vedena v duchu poznávání, osvojování a sdílení společných hodnot, na nichž je založena moderní demokratická společnost. Vychází z principů humanity. Cílem vyučujícího je, aby žáci chápali výuku cizího jazyka jako prostředek, který jim pomůže k vzájemnému porozumění v mezilidské komunikaci jak v osobním, tak profesním životě. Vzdělávání směřuje k dosažení úcty k demokracii a svobodě. Vzdělávání rovněž směřuje k přijímání odpovědnosti žáků za vlastní myšlení, rozhodování, chování a jednání v náročných životních situacích.



Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení výsledků žáků je průběžné a je realizováno ústní i písemnou formou. Ověřování a hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno klasickým diagnostickými 82


metodami. Součástí hodnocení je i pololetní písemná práce. Při průběžné klasifikaci, a zvláště pak při výroční klasifikaci je významně zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce cizího jazyka. Specifický přístup při hodnocení je uplatňován u žáků s poruchami učení.




-


-


-




-


-




-


-


83


-




-


-


-


-




-




-




84


-




-


-


-


-





85


Člověk a svět práce Součástí výuky předmětu 2. cizí jazyk Německý - jazyk II je příprava absolventa, který se díky svému odbornému profilu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Žáci se učí znalostem soustavy školního vzdělávání v České republice, zemích dané jazykové oblasti, písemné a ústní sebeprezentaci při vstupu na trh práce, vyplňování formulářů, práci s tiskem a inzeráty v různých informačních médiích.

Informační a komunikační technologie V předmětu 2. cizí jazyk- Německý jazyk II jsou žáci vedeni k tomu, aby aktivně využívali prostředky informačních a komunikačních technologií, zejména internet, včetně cizojazyčných internetových stránek.

Název vyučovacího předmětu: 2. cizí jazyk- Německý jazyk II 2. ročník Počet hodin celkem: 66


Učivo

Žák: -

formuluje svůj názor plynule

-

přednese souvislý projev na zadané téma

-

komunikuje plynule a foneticky správně v konkrétních situacích

-

vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům

-

osobního života

-

popíše zaměření studijního oboru

1. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce -

komunikační situace:

-

Osobní identifikace, charakteristika

-

Rodina

-

Rodinné aktivity

-

Moje město

-

Bydlení

-

Každodenní život

86

Počet hodin


-

vyřeší většinu běžných denních situací

-

sdělí své osobní údaje (datum narození, rodinný stav, bydliště)

-

představuje sebe, své přátele a ostatní

-

vede jednoduchou společenskou konverzaci

-

sjedná si schůzku s přáteli

-

vyjmenuje typy bydlení

-

popíše zařízení bytu, domu

-

sdělí představy o svém budoucím domově

-

Vzdělávání

-

Vzdělávání a společnost Osobní údaje, rodina, mezilidské vztahy

-

údaje o své osobě

-

údaje o své rodině

-

představování se

-

společenská konverzace

-

sjednání schůzky

Projekt pro starší lidi --

Sport -

Volný čas – filmy

zábava

Volný čas – koníčky,

-

Přátelství

-

Volný čas – prázdniny

-

Cestování a doprava

-

Zdraví – nemoc

-symptomy, prevence

Žák:

- formuluje svůj názor plynule

-

Zdravý životní styl

-

Jídlo a pití

-

-

Plán pikniku

-

-

Zdravá dieta

-

-

Gastronomie – rezervace

-

Německá kuchyně, typické české jídlo

-

-

V restauraci

-

-

Nakupování

Oblečení – prodavač, zákazník Zaměstnání/povolání

87


- přednese souvislý projev na zadané

Letní práce v Německu Veřejná doprava

téma

Prostředky komunikace

- komunikuje plynule a

foneticky správně v konkrétních situacích

Ubytování

- vyjadřuje se ústně i písemně, k

Masmédia

tématům Oslavy a svátky

- osobního života - popíše zaměření studijního oboru - vyřeší většinu běžných denních situací -


2. Řečové dovednosti -


-


-


-


-


-



-


-


-


-

interakce ústní

-

interakce písemná

-

-

vyplní jednoduchý formulář se základními osobními údaji

-



-


-


-

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie, v rozsahu daných tematických okruhů,

-


-


88


zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib

-


Název vyučovacího předmětu: 2. cizí jazyk- Německý jazyk II 3. ročník Počet hodin celkem: 33


Učivo

Žák: -

-

1. Tematické okruhy,


komunikační situace a jazykové kompetence -


-



-

popíše lidské tělo

-

uvede zásady zdravé výživy

Tělo, stavba těla -

popis stavby těla

-

zásady správné životosprávy Profesní komunikace

-

používá výrazy z odborné terminologie

-

vede jednoduchou konverzaci

-


-

napíše obchodní dopis

-

konverzace

-

Zapíše vzkaz

-

oficiální nebo obchodní dopis

-

vzkaz Reklamní služby

-

vyjmenuje druhy reklamy

-

sestaví jednoduchý reklamní slogan

-

druhy reklamy

-

dokáže se vyjadřovat při objednávce

-

reklamní slogany

89

Počet hodin


služby

-

objednávka služby

vypráví o svátcích v ČR a Německu přednese připravenou prezentaci ze svého

-

Velikonoce

-

Česká literatura

-

oboru

-

Má oblíbená kniha

-

vyhledá, zformuluje a zaznamená

-

Německy mluvící země

-

informace nebo fakta týkající se

-

Letní práce

-

studovaného oboru

-

Svátky a tradice

-

vypráví jednoduché příběhy, zážitky,

-

Všední den v německy mluvících zemích

-

popíše své pocity

-

Vzdělávání v německy mluvících zemích

-

sdělí a zdůvodní svůj názor -

Olympijské hry

-

Německá literatura

-

Johann Wolfgang Goethe

-

Evropská unie Rakousko Švýcarsko Berlín Německo

-

-

-

vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech prokazuje faktické znalosti především

-

geografických, demografických,

-

hospodářských, politických, kulturních

-

Rozdíly v oslavách mezi Německem a ČR

-

faktorech zemí dané jazykové oblasti

-

Život v dnešní společnosti

-

Pomoc ostatním Počasí a klima

-

uplatňuje znalosti v porovnání s reáliemi mateřské

-

2. Řečové dovednosti


-


-


-

pronese jednoduše zformulovaný

-


-


-

produktivní řečová dovednost ústní =

90


monolog -


-

vyplní jednoduchý neznámý formulář

-

rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

-


-

rozumí přiměřeným souvislým projevům -

-

-

vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie, v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib

mluvení zaměřené situačně i tematicky -


-


-


-

interakce ústní

-

interakce písemná 3. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) -


-


-


-


používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

Název vyučovacího předmětu: 2. cizí jazyk Německý - jazyk II 4. ročník Počet hodin celkem:30 Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové

91

Počet hodin


-

-

vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace

-

používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

-

doporučí vhodný dopravní prostředek

-

reaguje v rozhovoru na jednoduché otázky k orientaci ve městě

-

vede jednoduchý telefonický rozhovor, napíše jednoduchý neformální dopis, vzkaz, e-mail

-

vyhledává základní informace na cizojazyčných internetových stránkách

-

seznámí ostatní se svým dosavadním vzděláním, dalšími studijními plány popíše školu, kterou navštěvuje

-

funkce

-

vyjmenuje druhy povolání

-

stručně popíše náplň práce v oblasti svého oboru

-

vede telefonický rozhovor a zaznamená vzkazy volajících

-

sestaví svůj životopis -


-

prokazuje faktické znalosti především

-

komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu

-

jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. Komunikace, cestování

-

druhy dopravních prostředků

-

orientace ve městě

-

vyhledávání informací

-


Vzdělávání -

formy vzdělávání

-

výběr školy

Zaměstnání -

druhy povolání

-

náplň práce v oblasti svého oboru

-


-

životopis -

Domácí zvířata

-

Česká republika

-

Mé oblíbené místo v ČR

-

Životní prostředí

92


-

geografických, demografických,

-

Praha

-

hospodářských, politických, kulturních

-

Můj obor

-

Mé plány do budoucna

-

faktorech zemí dané jazykové oblasti

-


-


-


-

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie, v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib

-


-


-

uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

-

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu; -

-

přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika

-

vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

-

sdělí a zdůvodní svůj názor

-

zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

-


při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a


2. Řečové dovednosti -


-


-


-


-


93


reaguje na dotazy tazatele

-


-

interakce ústní

-

interakce písemná

Učební osnova předmětu: 2. cizí jazyk- Ruský jazyk II.,



2. CIZÍ JAZYK-RUSKÝ JAZYK II. 1.

2.

3.

4.

celkem

2

1

1

4

Obecné cíle

Cílem předmětu 2. cizí jazyk- Ruský jazyk II je rozvíjení komunikativních kompetencí žáků s ohledem na jejich budoucí profesi, což vede ke zkvalitnění jazykových znalostí a dovedností, jež žáci uplatní v běžných situacích osobního a pracovního života. Žáci se rovněž učí pracovat s informačními zdroji. Předmět 2. cizí jazyk- Ruský jazyk II dotváří profil absolventa a klade důraz na implementaci principů Evropského jazykového portfolia. Vyučovací předmět vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.


94


Obsah předmětu 2. cizí jazyk- Ruský jazyk II vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávaní a komunikace v cizím jazyce. Učivo je rozděleno do tematických celků zaměřených na oblast reálií běžného i profesního života. Obsahuje řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy, komunikační situace, jazykové funkce a poznatky o zemích. Osvojují si úroveň A2 podle Společného evropského referenčního rámce. Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura, Informační a komunikační technologie,

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka cizích jazyků je vedena v duchu poznávání, osvojování a sdílení společných hodnot, na nichž je založena moderní demokratická společnost. Vychází z principů humanity. Cílem vyučujícího je, aby žáci chápali výuku cizího jazyka jako prostředek, který jim pomůže k vzájemnému porozumění v mezilidské komunikaci jak v osobním, tak profesním životě. Vzdělávání směřuje k dosažení úcty k demokracii a svobodě. Vzdělávání rovněž směřuje k přijímání odpovědnosti žáků za vlastní myšlení, rozhodování, chování a jednání v náročných životních situacích.



Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení výsledků žáků je průběžné a je realizováno ústní i písemnou formou. Ověřování a hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno klasickým diagnostickými metodami. Součástí hodnocení je i pololetní písemná práce. Při průběžné klasifikaci, a zvláště pak při výroční klasifikaci je významně zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce cizího jazyka. Specifický přístup při hodnocení je uplatňován u žáků s poruchami učení.

95





-


-


-




-


-




-


-


-


Personální a sociální kompetence – tzn., že absolventi by měli:

96


-


-


-


-


-




-




-




-


97




-


-

komunikovat elektronickou poštou a využívat prostředky online a offline komunikace;

-


-





98


Člověk a svět práce Součástí výuky předmětu 2. cizí jazyk- Ruský jazyk II je příprava absolventa, který se díky svému odbornému profilu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Žáci se učí znalostem soustavy školního vzdělávání v České republice, zemích dané jazykové oblasti, písemné a ústní sebeprezentaci při vstupu na trh práce, vyplňování formulářů, práci s tiskem a inzeráty v různých informačních médiích.

Informační a komunikační technologie V předmětu 2. cizí jazyk- Ruský jazyk II jsou žáci vedeni k tomu, aby aktivně využívali prostředky informačních a komunikačních technologií, zejména internet, včetně cizojazyčných internetových stránek.

Název vyučovacího předmětu: 2. cizí jazyk- Ruský jazyk II 2. ročník Počet hodin celkem: 66

Výsledky vzdělávání Ovládá všechny znaky ruské abecedy Odhaduje významy jednodušších neznámých slov Efektivně používá dvojjazyčný slovník Odhaduje významy jednodušších neznámých slov Učí se správně foneticky číst nahlas Rozumí známým slovům a jednoduchým větám o sobě, rodině a známém okolí

Efektivně používá dvojjazyčný slovník Pokouší se jazykově správně, srozumitelně a přiměřeně situaci reagovat v běžných situacích, zahajovat a ukončovat rozhovor, požádat o zpomalení projevu, popsat osobu a bydliště Skloňuje podstatná a přídavná jména Časuje základní slovesa, minulý a budoucí

Učivo Azbuka, psací a tiskací forma, pořadí azbuky. Poučení o funkci jotovaných písmen. Psaní data v dopise. Psaní adresy, pozdravu, krátkého dopisu, vyplnění dotazníku. Poučení o přízvuku a intonaci, pohyblivý přízvuk. Nepřízvučné a přízvučné slabiky. Výslovnost odlišných hlásek, předložkových spojení Četba textů v učebnici. Vyhledávání známých výrazů, odhadování významu neznámých slov. Odpovědi na otázky. Představování, pozdravy, otázky a odpovědi, telefonování, odstranění nedorozumění, pozvání, přijetí pozvání a odmítnutí, vyjadřování dojmů, orientace ve městě, vyjádření dojmů a pocitů Rozhovory o osobních zálibách, týdenním programu, studiu, rodině, bydlišti. Skloňování podstatných jmen 1. a 2. časování, vzory, budoucí a minulý

99

Počet hodin


čas Skloňuje a správně používá číslovky základní a řadové Učí se gramaticky správně vytvořit a napsat datum Gramaticky správně používá osobní a přivlastňovací zájmena

čas Skloňování, pravopis a použití základních a řadových číslovek Datumměsíce a roky Skloňování a použití osobních a přivlastňovacích zájmen Vazby s předložkami

Správně používá vybrané předložkové vazby Seznámí se s některými literárními autory

V. Vysocký, A.S. Puškin Moskva, Petrohrad

Seznámí se s turistickými centry Ruska

Název vyučovacího předmětu: 2. cizí jazyk- Ruský jazyk II 3. ročník Počet hodin celkem: 33

Výsledky vzdělávání Ovládá všechny znaky ruské abecedy Píše srozumitelně a v souladu s pravopisnými normami krátké jednoduché vzkazy, uvede osobní údaje, vyplňuje dotazník

Učivo Azbuka, psací a tiskací forma, pořadí azbuky. Poučení o funkci jotovaných písmen. Psaní data v dopise. Psaní adresy, pozdravu, krátkého dopisu, vyplnění dotazníku.

Efektivně používá dvojjazyčný slovník Efektivně používá dvojjazyčný slovník Učí se správně foneticky číst nahlas

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám o sobě, rodině a známém okolí Odhaduje významy jednodušších neznámých slov

Poučení o přízvuku a intonaci, pohyblivý přízvuk. Nepřízvučné a přízvučné slabiky. Výslovnost odlišných hlásek, předložkových spojení Četba textů v učebnici. Vyhledávání známých výrazů, odhadování významu neznámých slov. Odpovědi na otázky.

Rozumí jednoduchému textu, umí vyhledat základní informace a hlavní myšlenky Efektivně používá dvojjazyčný slovník Učí se správně foneticky číst nahlas

100

Počet hodin


Využívá ilustrací a tabulek Pokouší se jazykově správně, srozumitelně a přiměřeně situaci reagovat v běžných situacích, zahajovat a ukončovat rozhovor,

Představování, pozdravy, otázky a odpovědi, telefonování, odstranění nedorozumění, pozvání, přijetí pozvání a odmítnutí, vyjadřování dojmů, orientace ve městě,

požádat o zpomalení projevu, popsat osobu a bydliště

vyjádření dojmů a pocitů Rozhovory o osobních zálibách, týdenním programu, studiu, rodině, bydlišti.

Skloňuje podstatná a přídavná jména

Skloňování podstatných jmen 1. a 2. časování, vzory, budoucí a minulý čas Skloňování, pravopis a použití základních a řadových číslovek Datumměsíce a roky

Časuje základní slovesa. Minulý a budoucí čas Skloňuje a správně používá číslovky základní a řadové Učí se gramaticky správně vytvořit a napsat datum Gramaticky správně používá osobní a přivlastňovací zájmena

Skloňování a použití osobních a přivlastňovacích zájmen Vazby s předložkami

Správně používá vybrané předložkové vazby

Název vyučovacího předmětu: 2. cizí jazyk- Ruský jazyk II 4. ročník Počet hodin celkem:30 Výsledky vzdělávání -běžně rozumí známým výrazům, větám se vztahem k osvojovaným tématům -rozumí jednoduché promluvě -rozumí instrukcím, které se týkají organizace a průběhu výuky -aktivně používá dvojjazyčný slovník

-vytvoří odpověď na otázku týkající se textu -vytvoří sdělení týkající se probíraného tématu -aktivně používá slovní zásobu daného

Učivo

• základní druhy intonace, význam • přízvuky poslech autentické nahrávky rodilého mluvčího se zaměřením na výslovnost a intonaci

• pravdivé/nepravdivé odpovědi • tvoření poznámek

• • • • •

písemná správnost v psaném projevu gramatická správnost v psaném projevu gramatické struktury správný pravopis slov stavba věty, souvětí

101

Počet hodin


tématu -vyjadřuje své názory a stanoviska ústní i písemnou formou -běžně rozumí známým výrazům, větám se vztahem k osvojovaným tématům -aktivně používá dvojjazyčný slovník -vytvoří odlověď na otázku týkající se textu -vytvoří sdělení týkající se probíraného tématu -reprodukuje jednoduchý text gramaticky správně

-běžně rozumí známým výrazům, větám se vztahem k osvojovaným tématům -aktivně používá dvojjazyčný slovník -čte foneticky správně přiměřený text -rozumí obsahu textů v učebnici, umí v textu vyhledat žádanou informaci -odvodí význam neznámých slov v textu -čte jednoduchý text v denním tisku

• vyplňování dotazníku • psaní dopisu, e-mailu • •

podstatná jména přídavná jména, zpodstatnělá přídavná jména

• •

stupňování přídavných jmen slovesa, slovesné vazby, rozkazovací způsob

• • •

je třeba, musím, mám slovesné vazby odlišné od češtiny číslovky, vyjádření data, letopočet,

hodiny

• •

zájmena a příslovce

ustálená slovní spojení, synonyma, antonyma

• • • •

čtení textů v tematických celcích pravdivé/nepravdivé odpovědi odhad významu slov srovnání významu stejně znějících slov v češtině a ruštině

•

vyhledávání informací v textu ukázky literárních děl významných ruských autorů

-aktivně používá slovní zásobu daného tématu -rozumí obsahu textů v učebnici, umí v textu vyhledat žádanou informaci -vytvoří odpověď na otázku týkající se textu -odvodí význam neznámých slov v textu

• • • •

setkání, lidé v mém okolí, vzhled cestování, počasí ubytování, nakupování životní styl

-čte jednoduchý text v denním tisku -vytvoří sdělení týkající se probíraného tématu -aktivně používá slovní zásobu daného tématu -reprodukuje jednoduchý text gramaticky správně -vyjadřuje své názory a stanoviska ústní i písemnou formou -čte jednoduchý text v denním tisku

•

seznámení s klasickou ruskou

102


-vytvoří sdělení týkající se probíraného tématu -aktivně používá slovní zásobu daného tématu

literaturou (Lermontov, Gogol, Dostojevskij)

•

Ruská federace, Moskva, Petrohrad

Učební osnova předmětu: Maturitní seminář-Cizí jazyk


Název předmětu:

MATURITNÍ SEMINÁŘ-CIZÍ JAZYK

Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

0

0

0

2

2

Obecné cíle

Cílem předmětu Maturitní seminář-Cizí jazyk je rozvoj profesních komunikativních kompetencí žáka v oblasti obchodně-podnikatelských, administrativních a sociálních, dále rozvíjení kultivovaného jazykového projevu, zejména aktivní řečové dovednosti, osvojení jazykových kompetencí vedoucích k dorozumívání v běžných situacích pracovního života, používání stylisticky vhodných obratů v různých komunikačních situacích a rozvíjení schopností pracovat s informačními zdroji. Důraz je kladen na implementaci a aplikaci poznatků získaných transferem z jiných profilových předmětů.


Obsah předmětu Maturitní seminář-Cizí jazyk vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávaní a komunikace v cizím jazyce. Učivo spočívá v rozšíření spektra komunikativních dovedností z oblasti témat společné části 103


maturitní zkoušky. Obsahuje řečové dovednosti, odborné tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce. Žáci se učí správně volit adekvátní komunikační strategie a stylistické obraty v ústním i písemném projevu. Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura


Výuka předmětu Maturitní seminář-Cizí jazyk je vedena v duchu poznávání, osvojování a sdílení společných hodnot, na nichž je založena moderní demokratická společnost. Vychází z vědomí, že vzájemné poznávání, obohacování a spolupráce je možná jen díky mezilidské komunikaci. Cílem vyučujícího je, aby žáci chápali výuku předmětu Komunikace v cizím jazyce jako prostředek, který jim pomůže k vzájemným nekonfliktním vztahům jak v osobním, tak profesním životě. Vzdělávání směřuje k dosažení úcty k demokracii a svobodě, respektování pravidel a odlišných názorů vycházejících z národnostních specifik, spočívá v úctě k pravidlům hostitelské země, v taktním a empatickém chování. Vzdělávání rovněž směřuje k přijímání odpovědnosti žáků za vlastní myšlení, rozhodování, chování a jednání v náročných životních situacích. Naplnění všech těchto cílů cestou vlastního poznání vede k rozvoji volních vlastností žáků. Pojetí výuky

Výuka předmětu Maturitní seminář-Cizí jazyk je pojata komplexně, zahrnuje vzdělávání vedoucí k ovládání všech jazykových i patřičných odborných kompetencí. Důraz je kladen na rozvoj kompetencí v oblasti porozumění psanému i mluvenému textu s odborným profesním zaměřením, zvládnutí receptivních i produktivních řečových dovedností, a to jak v ústní, tak i písemné podobě. Ve výuce je uplatňována metoda výkladu, dialogická metoda, metoda řešení problémových situací a metoda praktických cvičení. Nedílnou součástí výuky je ústní interakce, samostatný ústní a písemný projev. Výuka je vedena převážně frontálně, důraz je kladen na komunikaci se žáky. Výuku usnadňují následující učební pomůcky: učebnice, slovníky, formuláře, audionahrávky na CD, nahrávky DVD, jazykový software. Hodnocení výsledků – způsoby ověření

Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy.

104


Hodnocení výsledků žáků je průběžné a je realizováno ústní i písemnou formou. Ověřování a hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno klasickým diagnostickými metodami. Při průběžné klasifikaci, a zvláště pak při výroční klasifikaci, je významně zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce. Specifický přístup při hodnocení je uplatňován u žáků s poruchami učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Kompetence k učení – tzn., že aby absolventi měli:

-


-


-

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;

-


-


Kompetence k řešení problémů – tzn., že absolventi by měli:

-


-


-


-


105


Komunikativní kompetence – tzn., že absolventi by měli:

-


-


-


-

zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);

-

zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;

-


-

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;

-


-

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě).

Personální a sociální kompetence – tzn., že absolventi by měli:

-

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;

-


106


-


-


-

podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;

-


Občanské kompetence a kulturní povědomí – tzn., že absolventi by měli:

-


-


-

uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;

-


-


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – tzn., že absolventi by měli:

-


-


107


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – tzn., že absolventi by měli:

-


-


-


-


-


Průřezová témata:


Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby byli schopni rozvíjet si sebevědomí, hledat kompromisy a řešit konflikty vyjednáváním v cizím jazyce.


V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy jsou žáci vedeni k tomu, aby se dokázali zamyslet nad zdravou životosprávou a zdravým životním stylem i zhodnotit vliv cestovního ruchu na životní prostředí.


108


Součástí výuky předmětu Komunikace v cizím jazyce je příprava absolventa, který se díky svému odbornému profilu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Žáci se učí písemné a verbální sebeprezentaci při vstupu na trh práce, vyplňování formulářů, práci s tiskem a inzeráty v různých informačních médiích.


Žáci využívají adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracují (používají nové aplikace, komunikují elektronickou poštou, vyhledávají potřebné informace na internetu).

Název vyučovacího předmětu: Cizí jazyk-seminář 4. ročník Počet hodin celkem: 60 Výsledky vzdělávání

Učivo

109


Žák: -

zajistí pobytové akce a poznávací zájezdy

-

vypracuje nabídku cestovní kanceláře v daném cizím jazyce

-

komunikuje se zahraničními

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce -

telefonické a písemné vyřizování rezervací a objednávek pobytových akcí a pobytových zájezdů

-

telefonická komunikace se zahraničními cestovními kancelářemi

-

vypracování nabídky cestovní kanceláře v daném cizím jazyce

-

komunikace s hosty při řešení stížností a reklamací

klienty, poskytuje jim informace

-

Průvodcovství, služby průvodce

připraví samostatně výklad

Odborná terminologie: názvy zemí, úředních jazyků, kulturní památky, turistické cíle

v cizím jazyce o kulturních památkách vybrané oblasti -

vyplňuje písemnosti související s prací průvodce

-

pohotově reaguje na mimořádné situace – komunikuje v daném cizím jazyce na příslušných úřadech

-

stylizuje samostatně obchodní písemnosti v daném cizím jazyce

-

vyplňuje formuláře spojené s přihlašováním cizinců

-

komunikace s personálem hotelu v dané destinaci, ubytování hostů, zajištění stravování

-

vyplnění písemností v daném cizím jazyce souvisejících s prací průvodce

-

mimořádné situace – ztráta cestovního dokladu, změna trasy zájezdu – komunikace s příslušnými úřady Písemnosti spojené s cestovním ruchem a jejich stylizace v anglickém a německém jazyce Odborná terminologie: názvy obchodních písemností, fráze používané v obchodních

110


-

-

písemnostech a obchodních dopisech

sestaví profesní životopis a osobní dopisy -

obchodní písemnosti

-

personální písemnosti

-

osobní dopisy (blahopřejné, děkovné, omluvné) Komunikace a etiketa

oslovuje hosty a používá

Odborná terminologie: fráze při představování, používané tituly

jejich tituly -

rozeznává odlišnosti etikety -

etiketa (představování, vizitky, zásady správného telefonování) v zemích dané jazykové oblasti

-

diplomatický protokol o v zemích dané jazykové oblasti

v zemích dané jazykové oblasti

-

-

rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu

-


-


-


-



-


zaznamená vzkazy volajících

-

interakce ústní

-

interakce písemná

odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

-


-

zapojí se do hovoru bez přípravy

-


-

-

-

-

Řečové dovednosti

přeloží a specifikuje nabídku pokrmů a nápojů v jídelním lístku charakterizuje výrazné odlišnosti kuchyní dané jazykové oblasti

Stravovací služby Odborná terminologie: názvy tradičních národních jídel -

jídelní a nápojový lístek v daném cizím jazyce

-

národní kuchyně a jejich specifika

111


-

-

-

-

dovede vyjmenovat měny používané ve státech EU a ostatních zemích

Peněžní a směnárenské služby Odborná terminologie: názvy měn, platební prostředky, fráze používané při směně peněžních prostředků

poskytne informace o kurzu měny, možnostech a místech výměny

rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu

-

platební styk v cestovním ruchu

-

kurz měny, kurzovní lístek

-

poskytnutí informací o směnárenských službách Řečové dovednosti

odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

-


-


-


-


-

zapojí se do hovoru bez přípravy

-

vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -


-


-


zaznamená vzkazy volajících

-

interakce ústní

-

interakce písemná

-

Učební osnova předmětu: Maturitní seminář-Matematika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 2

Název předmětu:

MATURITNÍ SEMINÁŘ-MATEMATIKA

Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

0

0

0

2

2

112



Předmět Maturitní seminář -Matematika je součástí vzdělávací oblasti Matematické vzdělávání. Svým obsahovým vymezením umožňuje žákům rozšířit své znalosti o poznatky z Matematiky. Obecné cíle

Cílem vzdělávání v Maturitním semináři -Matematika je umožnit zájemcům vykonat maturitní zkoušku z předmětu Matematika v rozsahu, který stanovuje Katalog požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky v základní úrovni obtížnosti. Žáci si v průběhu studia osvojí produktivní a interaktivní matematické dovednosti. Důraz je kladen na rozvoj matematické kompetence žáků, osvojení si formálního základu matematiky a schopnost používat získané dovednosti v běžných životních a pracovních situacích. Žáci získávají praktické i teoretické dovednosti, rozumí jednoduchému písemnému nebo slyšenému zadání.

Charakteristika učiva Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Maturitní seminář -Matematika vychází z porovnání Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělávání a Katalogu požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky v základní úrovni obtížnosti předmětu Matematika. Témata stanovená v RVP jsou obsahem předmětu Matematika. Předmět Matematický seminář obsahuje témata stanovená Katalogem požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky v základní úrovni obtížnosti předmětu Matematika, která jsou nad rámec RVP.

Učivo je rozvrženo do čtyř oblastí. Oblast Posloupnosti a finanční matematika vymezuje pojem posloupnost, seznamuje studenty se základními typy posloupností a možnostmi využití poznatků o posloupnostech při řešení praktických příkladů. Pro praktický život jsou důležité také základy finanční matematiky, které budou probrány velmi důkladně. Oblast Analytická geometrie umožňuje žákům určovat a aplikovat v úlohách metrické a polohové vztahy bodů a přímek.

113


Oblast Kombinatorika ozřejmí žákům základní kombinatorická pravidla, počítání s faktoriály a kombinačními čísly a vysvětlí rozdíly mezi základními kombinatorickými skupinami. Oblast Pravděpodobnost a statistika. Vymezuje pojmy náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu a výpočet pravděpodobnosti náhodného pokusu. Práce s daty seznamuje žáky s další aplikací matematiky do praktického života zejména v oblasti statistiky se zřetelem ke schopnosti číst a vyhodnocovat grafy a tabulky.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:

- efektivně využívali matematiku při řešení běžných životních situací - aplikovali matematiku v odborné složce vzdělání - správně používali pojmy kvantifikujícího charakteru - četli s porozuměním matematický text - prováděli reálný odhad výsledku řešení dané úlohy - nacházeli vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů - používali různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata) - aplikovali znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru

Výukové strategie Výuka matematiky probíhá v kmenových třídách a jiných v danou chvíli dostupných učebnách. Při výuce je uplatňováno frontální vyučování (zejména při výkladu učiva), práce ve skupinách a ve dvojicích. Mnoho úkolů plní žáci samostatně. Vhodné učivo je prezentováno metodou problémového vyučování. Používají se pomůcky na rýsování, prostorové modely geometrických těles, zpětné projektory, CD přehrávače a videa. Některé hodiny jsou založeny na práci s počítačem. Při procvičování matematických kompetencí a osvojování si základních početních návyků jsou používány různorodé učebnice, tabulky, pracovní listy a obrázky. Využívány jsou také autentické zdroje přiměřené znalostem žáků.

Hodnocení výsledků vzdělávání Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Písemné zkoušení je prováděno dvěma způsoby. Formou písemné prověrky v trvání 10 – 15 minut, která je zpravidla zadána na jedno téma a ukazuje zvládnutí daného tématu. Ústní zkoušení je prováděno zápisem příkladů na tabuli. Dále jsou žáci hodnoceni za iniciativu a podíl na skupinové práci.

114


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Komunikativní kompetence: žáci své myšlenky formulují v číslech a dalších matematických termínech. Vyjadřují se pomocí matematické symboliky ústně i písemně a jsou schopni převést slovní zadání příkladu do matematické terminologie. Formulují své názory a aktivně se zúčastňují společného řešení příkladů. Kompetence k učení: žáci mají motivaci k celoživotnímu vzdělávání. Jsou připraveni efektivně počítat, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat k učení zkušenosti ostatních. Dokáží přijmout hodnocení svých výsledků a přiměřeně na ně reagovat.

Člověk a svět práce: žáci řeší samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, jsou schopni zvolit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých úkolů, využívat vědomostí a dovedností nabytých dříve. Připravují se na úspěšný vstup na trh práce. Informační a komunikační technologie: žáci získávají přehled o médiích, učí se pracovat s informacemi, získávat je i kriticky hodnotit, při práci využívají Internet.


Učivo

1. Posloupnosti a finanční určí posloupnost vzorcem pro matematika - posloupnost -člen posloupnosti n-tý člen, graficky, výčtem prvků Žák:

-

určí aritmetickou posloupnost a chápe význam diference

-

-

užije základní vzorce pro aritmetickou posloupnost

-

aritmetická posloupnost

-

-

geometrická posloupnost

-

finanční matematika

určí geometrickou posloupnost a chápe význam kvocientu

součet prvních n členů posloupnosti diference aritmetické posloupnosti kvocient geometrické posloupnosti

115

Počet hodin


-

užije základní vzorce pro geometrickou posloupnost

-

-

využívá poznatků o posloupnostech při řešení problémů v reálných situacích - řeší úlohy finanční matematiky;

-

Žák:

2. Analytická geometrie

jednoduché a složené úrokování

-

-

určí vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky

-

užívá pojmy vektor a jeho umístění, souřadnice vektoru a velikost vektoru

-

provádí operace s vektory (součet vektorů, násobek vektoru reálným číslem)

-

určí vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky

-

užívá pojmy vektor a jeho umístění, souřadnice vektoru a velikost vektoru

-

provádí operace s vektory (součet vektorů, násobek vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů)

splácení úvěru spoření

souřadnice bodu vzdálenost dvou bodů v rovině souřadnice středu úsečky souřadnice vektoru v rovině velikost vektoru přímka v rovině parametrická rovnice přímky obecná rovnice přímky směrnicový tvar rovnice přímky vzdálenost bodu od přímky vzájemná poloha dvou přímek odchylka přímek

-

určuje velikost úhlu dvou vektorů

-

užívá parametrické vyjádření přímky, obecnou rovnici přímky a směrnicový tvar rovnice přímky v rovině -určuje a aplikuje v úlohách polohové a metrické vztahy bodů a přímek; Žák:

-

užije základní kombinatorická pravidla

3. Kombinatorika

-

faktoriál

kombinační číslo rozpozná kombinatorické variace bez opakování skupiny (variace, permutace, kombinace bez opakování kombinace bez opakování), určí jejich permutace bez opakování počty a užije je v reálných situacích

-

-

počítá s faktoriály a kombinačními čísly;

116

-


4. Pravděpodobnost a statistika

Žák:

-s

porozuměním užívá pojmy náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu, náhodný jev, opačný jev, nemožný jev a jistý jev

- určí

množinu všech možných výsledků náhodného pokusu, počet všech výsledků příznivých náhodnému jevu a vypočítá pravděpodobnost náhodného jevu

- náhodný pokus - náhodný jev - opačný jev - nemožný jev - jistý jev - pravděpodobnost náhodného jevu - statistický soubor

Učební osnova předmětu: Občanská nauka Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 3

Název předmětu:

OBČANSKÁ NAUKA

Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

O

1

1

1

3

Obecné cíle Cílem předmětu Občanská nauka je seznámit žáky se společenskými, hospodářskými, politickými a kulturními aspekty současného života a psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Vzdělávání v předmětu směřuje nejen k tomu, aby žáci získávali nové poznatky a dovednosti, ale také k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, k tomu, aby z nich byli slušní lidé, jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale také pro veřejný zájem a prospěch. Vzdělávání posiluje jejich identitu, učí je kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Studium připravuje žáky na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský a pracovní život v demokratické společnosti.

Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Společenskovědní vzdělávání, Vzdělávání pro zdraví a Estetické vzdělávání. Učivo je vytvořeno jako didaktický výběr určitých prvků ze sociální psychologie, sociologie, politologie, práva, filozofie a poznatků o soudobém světě. Jde o vybudování poznatkového a dovednostního zázemí žáků, aby dokázali dobře řešit své soukromé i občanské problémy a informovaně se rozhodovat. Kromě

117


toho je učivo zaměřeno na kultivaci právního vědomí žáků a na mediální výchovu. Tematické celky jsou řazeny na základě logické posloupnosti, náročnosti, potřebnosti a vyspělosti žáků. Jedná se o následující tematické celky: Soudobý svět, Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a právo, Člověk a svět. Mezipředmětové vztahy: Dějepis, Informační a komunikační technologie, Český jazyk a literatura, Základy ekologie, Ekonomika

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Cílem vzdělávání je vést žáka k odpovědnému a slušnému jednání s lidmi, aby cítil potřebu aktivně se zapojit do občanského života a vážil si hodnot lidské práce. Výuka směřuje k tomu, aby si žák vážil demokracie, usiloval o její zachování, ctil identitu jiných lidí. Žák by měl tolerovat nositele jiných názorů a zároveň umět kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe.

Pojetí výuky Výuka je vedena formou výkladu a diskuze. Klade důraz na skupinové práce, prezentace – projektové učení, práce s tiskem, DVD, internetem. Ve výuce se navozuje svobodné diskusní prostředí, kde mohou žáci vyjádřit své názory a postoje. Poznatky a dovednosti, o něž učitel usiluje, směřují k využití v praktickém a profesním životě žáků.

Hodnocení výsledků – způsoby ověření Hodnocení žáků je dáno klasifikačním řádem školy. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Součástí hodnocení je i vypracování a přednesení referátu na předem zadané téma, popř. vypracování skupinového projektu (prezentace). V hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění společenským jevům, procesům a problémům, na schopnost o nich diskutovat, pracovat s texty a dalšími zdroji informací. Kromě známkování podle klasifikačních kritérií školního řádu je kladen důraz i na slovní hodnocení a sebehodnocení žáků.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat 118




-


-

uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;

-

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov, aj.), pořizovat si poznámky;

-


-

sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí;

-

znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.



-


-


-

zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, apod.);

-


Kompetence k řešení problémů – tzn., že absolventi by měli: - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;

119


- spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).


posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;

-


-


-


-

mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;

-

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;

-


-


-

podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;

-



jednat odpovědně, samostatně a iniciativně, nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;

120


-

dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;

-


-

uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;

-

zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;

-

chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;

-

uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;

-


-



mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;

-




-

komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a off-line komunikace;

-


121


-


-


Průřezová témata jsou realizována zejména tato:

Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby se podíleli na vytváření demokratického klimatu ve škole, a tak pochopili principy demokracie v praxi. Jsou vedeni také k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, aby uměli najít kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností, dovedli odolávat myšlenkové manipulaci, a to i mediální. V rámci výuky je podporována jejich angažovanost nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy.

Člověk a svět práce Cílem výuky předmětu Občanská nauka je vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělávání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Jsou vedeni také k tomu, aby uměli vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech a orientovat se v nich.

Člověk a životní prostředí V rámci environmentálního vzdělávání jsou žáci vedeni k tomu, aby si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním i profesním jednání a zásady zdravého životního stylu, dále jsou vedeni k tomu, aby byli za své zdraví odpovědní.

Informační a komunikační technologie: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využít internet a další prostředky informačních a komunikačních technologií ke zpracování zadaných samostatných prací a získávání informací pro práci v oboru. 122


Název vyučovacího předmětu: Občanská nauka 2. ročník Počet hodin celkem: 33


Učivo

Počet hodin

Žák

1. Činitelé ovlivňující zdraví

− vysvětlí, které faktory a jakým způsobem ovlivňují zdraví člověka 2. Životní styl, rizikové chování

Žák − zdůvodní význam zdravého životního stylu − orientuje se v zásadách zdravé výživy − objasní důsledky rizikového chování na život jednotlivce Žák − diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu

4. Vztahy mezi lidmi, partnerské vztahy, rodina

− popíše funkce rodiny Žák

5. Základy společenské výchovy

− ovládá základní principy a normy kulturního chování − jedná podle zásad společenského chování Žák − uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace

6. Sociální psychologie a psychologie osobnosti (struktura osobnosti)

− popíše strukturu osobnosti Žák − využívá znalostí sociálního jednání

7. Sociologie – socializace, sociální útvary a skupiny

− rozlišuje různé sociální útvary − popíše sociální stratifikaci

Název vyučovacího předmětu: Občanská nauka 123


3. ročník Počet hodin celkem: 33


Učivo

Žák

8. Demokracie a demokratické hodnoty, občan v demokratické společnosti

− charakterizuje a interpretuje její fungování a problémy s ní spjaté

Počet hodin

Žák

9. Lidská práva a jejich obsah a pojetí

− vysvětlí význam práv zakotvených v českých zákonech a je si vědom, kam se může obrátit, jsou-li jeho práva ohrožen

− obhajování a možné zneužívání práva

Žák

10. Masmédia v demokratické společnosti

− je schopen kriticky přistupovat k masmédiím

− kritický přístup

a využívat pozitivně jejich nabídky Žák − má přehled o současném českém politickém

− veřejný ochránce lidských práv, práva dětí

− masmédia v každodenním životě − komerční reklama 11. Občan a stát, občan a národ, český stát na prahu 21. st., občanství ČR

systému Žák − objasní funkci politických stran

12. Politické strany, volební systémy a volby

a svobodných voleb Žák − uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy Žák − ilustruje, jak je možné zúčastnit se

13. Občan a obec struktura veřejné správy obecní a krajská samospráva 14. Občanská společnost a participace na jejím fungování

občanského života v rámci obce, regionu Žák − debatuje o vlastnostech občana

15. Občanské ctnosti pro demokracii a soužití v multikulturní společnosti

demokratického státu Žák − vysvětlí, jak se projevuje politický radikalismus či extremismus, proč je nepřípustné propagovat hnutí

16. Politika politické ideologie radikalismus a extremismus současná česká extremistická

124


omezující lidská práva a svobody

scéna

125


Název vyučovacího předmětu: Občanská nauka 4. ročník Počet hodin celkem: 30

Výsledky vzdělávání Žák − dovede používat pojmový aparát z oboru

Učivo

Počet hodin 17. Vznik filozofie v antickém Řecku, mýtus a filozofie

filozofie Žák − vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie

18. Základní filozofické otázky, podstata a smysl filozofie, východiska filozofie 19. Filozofické disciplíny

Žák − rozliší materialismus a idealismus; dovede použít základní ontologické pojmy − dovede vysvětlit, co je pravda

pochopí význam etiky pro život, dovede diskutovat o praktických etických problémech dokáže na modelových situacích rozlišit dobro a zlo -

-gnozeologie -filozofická antropologie

20. Etika − pojem a smysl − druhy etiky − hodnoty a normy

orientuje se v základních normách a hodnotách

Žák -

-ontologie

21. Víra a ateismus − dokáže vysvětlit vliv a význam náboženství; umí si uvědomit a hodnotit vlastní postoje a chování

Učební osnova předmětu: Dějepis

− náboženství a církve − náboženská hnutí a sekty − náboženský fundamentalismus

Střední a Mateřská škola Jarošova 23, 412 01 Litoměřicetel.:416 731 920, www.stredni.eu, e-mail: [email protected] Školní vzdělávací program 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Management sociálních služeb


Název předmětu:

DĚJEPIS

Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

2

0

0

0

2

Obecné cíle Výuka předmětu Dějepis směřuje k tomu, aby se žáci naučili vyhledávat, shromažďovat a kriticky hodnotit nejrůznější zdroje informací o minulosti a na jejich základě zaujímali a vhodnou formou prezentovali vlastní stanoviska, prohlubovali své historické vědomí, a díky tomu lépe porozuměli současnosti a orientovali se v ní.

Charakteristika učiva Obsah předmětu Dějepis vychází z obsahového okruhu RVP – Společenskovědní vzdělávání. Učivo je řazeno chronologicky (v těchto základních tematických celcích: Poznávání dějin, Starověk, Středověk, Raný novověk, Novověk 19. století, Novověk 20. a 21. století a Dějiny studovaného oboru), obsah tvoří vybrané problémy světových dějin s důrazem na dějiny 19. až 21. století. Při výkladu starších dějin je kladen důraz na pochopení historických událostí z širšího časového hlediska a jejich propojenost se současností. Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura, Občanská nauka, Informační a komunikační technologie, Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žáci jsou vedeni k tomu, aby si na základě lepšího pochopení minulosti uvědomovali vlastní identitu, měli úctu k názorové a kulturní odlišnosti jiných lidí a byli schopni rozpoznat a odstraňovat předsudky nejrůznější povahy (rasové, náboženské, generové…). Důraz je kladen na rozvíjení pozitivních schopností, postojů, preferencí a hodnot žáků.

Pojetí výuky

2


Výuka předmětu Dějepis je především směřována k hlubšímu pochopení naší minulosti, zejména 19. a 20. století. Výuka probíhá formou frontálního vyučování, skupinového vyučování, zpracování a prezentace zadaného problému, ve výuce jsou využívány didaktické pomůcky, audiovizuální a výpočetní technika, didaktické hry a podle možností jsou uspořádány exkurze. Ve výuce žáci používají učebnice, doplňkové učební texty, primární a sekundární písemné prameny (včetně elektronických zdrojů), audiovizuální zdroje informací, mapy, hmotné prameny (exkurze…).

Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení žáků je průběžné a komplexní, jeho součástí je schopnost žáků samostatně myslet, získat informace, kriticky je zhodnotit a zpracovat zadané úkoly, na základě patřičných faktografických znalostí umět věcně debatovat o problémech a vnímat různé aspekty minulosti a úhly pohledu na ni. Klasifikace žáka zahrnuje průběžné ústní zkoušení, samostatné písemné práce, samostatné zpracování projektu na zadané téma a jeho prezentaci, aktivitu ve výuce.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení – tzn., že absolventi by měli: -


-

uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvláště studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;

-

využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí.



-


3


-


Komunikativní dovednosti – tzn., že absolventi by měli: -


-


-

dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii.



-


-




-


-


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – tzn., absolventi by měli: -


4


-


-



Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k úctě k odlišným názorům, k zodpovědnosti za utváření současnosti, za společnost, do níž patří, a za udržování a rozvíjení demokratických hodnot. Studium minulosti pomáhá žákům k lepšímu pochopení současnosti.

Člověk a životní prostředí V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy jsou žáci vedeni k uvědomění si vlivů přírodních podmínek na charakter lidské společnosti, na změny, kterými společnost prochází, i na jednání jednotlivců. Studium dějepisu prohlubuje vědomí vzájemné provázanosti přírody a kultury a odpovědnost žáků za přírodu, žáci jsou seznamováni s problematikou ochrany umělecko-historických památek.

Člověk a svět práce Plnění zadaných úkolů při studiu dějepisu učí žáky týmové práci, kooperaci, asertivitě a zodpovědnosti za zadané úkoly. Díky hlubšímu pochopení historických (zejména socioekonomických) procesů a trendů jsou žáci schopni lépe se orientovat v současnosti, a tím také v dynamicky se rozvíjejícím světě práce. Informační a komunikační technologie

5


Žáci jsou v hodinách dějepisu seznamováni s přínosem a možnostmi internetových zdrojů informací (databáze informací, obrazový materiál…), výukového a odborného software i audiovizuálních pramenů (filmové dokumenty, historické filmy…). Žáci jsou vedeni nejen k jejich cílenému používání, ale také k náležitému zpracování takto nabytých informací a ke zpracování výsledků za použití počítačů.

Název vyučovacího předmětu: Dějepis 1. ročník Počet hodin celkem: 66


Učivo

Žák: -

vysvětlí smysl zkoumání minulosti a různé motivy, které k němu vedou

-

objasní příčiny variability výkladů minulosti a druhy historických pramenů

-

vysvětlí příčiny vedoucí ke vzniku prvních státních útvarů a jejich institucí

-

zhodnotí kulturní přínos starověkých civilizací

-

popíše kořeny judaismu a křesťanství

-

popíše vlivy, které formovaly utváření středověké Evropy

-

zasadí české dějiny do kontextu dějin světových

1. Poznávání dějin -

důležitost a důvody zkoumání minulosti, variabilita výkladů minulosti (historie x minulost), druhy historických pramenů 2. Starověk

-

civilizace starověkého Středomoří

-

civilizace antického světa

3. Středověk -

utváření raně středověké Evropy

-

evropský vrcholný středověk

-

vysvětlí klíčové změny v charakteru středověké společnosti

-

nejstarší státní útvary na našem území

-

popíše náboženskou problematiku středověkého křesťanského světa (včetně husitské revoluce) a jeho stýkání a potýkání se s islámem

-

islám, křesťanství a heretická hnutí ve středověku

6

Počet hodin


-

popíše objevné cesty a jejich důvody

-

objasní důsledky objevných plaveb a zejména objevení Ameriky

-

-

zasadí události v českých zemích do světového kontextu s důrazem na jejich zapojení do habsburského soustátí vysvětlí ekonomické, náboženské a politické rozdílnosti evropských států a vznik a průběh třicetileté války

-

vysvětlí různé aspekty pojmu osvícenství

-

popíše příčiny, průběh a důsledky Velké francouzské revoluce a vznik USA

-

-

-

-

charakterizuje napoleonské války a zasadí je do širšího dějinného kontextu vyjmenuje specifika a základní pojmy dějin 19. st. (modernizace, industrializace, národní hnutí…) a popíše modernizaci společnosti (vznik občanské společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství, politické strany, vzdělání…) vysvětlí významné změny v hospodářství, aspekty socioekonomického vývoje jednotlivých evropských regionů a základní pojmy (urbanizace, demografický vývoj…) popíše jednotlivá národní hnutí v Evropě a jejich zvláštnosti s důrazem na národní hnutí v českých zemích, postavení Židů a Romů ve společnosti, vznik národního státu v Německu a postavení minorit

-

charakterizuje vývoj habsburské monarchie v 19. st. se zvláštním důrazem na česko-německé vztahy

-

zasadí evropské revoluční události let 1848–1849 do širšího historického kontextu

-

vysvětlí příčiny vzniku války Severu proti

4. Raný novověk (16. až 18. století) -

zámořské objevy a jejich důsledky

-

reformace a katolická reformace (tzv. protireformace)

-

český stát v raném novověku, nástup Habsburků na český trůn

-

třicetiletá válka

-

absolutismus a parlamentarismus

-

osvícenství 5. Novověk (19. století)

-

vznik USA

-

napoleonské války

-

velké občanské revoluce – americká a francouzská, revoluce 1848–1849 v Evropě a v českých zemích

-

průmyslová revoluce, modernizace společnosti, urbanizace, demografický vývoj

-

národní hnutí v Evropě, postavení minorit, česko-německé vztahy, vznik národního státu v Německu

-

habsburská monarchie a dualismus

-

USA v 19. st.

-

kolonialismus

-

věda v 19. st.

-

vznik občanské společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství, vzdělání, sociální struktura společnosti

7


Jihu na americkém kontinentu, její výsledky a další vývoj USA, stejně jako problematiku otroctví a původního indiánského obyvatelstva -

vysvětlí evropskou koloniální expanzi

-

propojí znalosti z jiných předmětů s historickým pozadím vzniku a vývojem vědních oborů v 19. st. (historiografie, psychologie, sociologie, filozofie…)

-

-

-

-

-

-

vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi vedoucí k 1. světové válce, popíše její průběh a objasní významné změny ve světě po válce charakterizuje vznik a vývoj první Československé republiky, fungování její demokracie, její mezinárodní postavení (zejména vývoj česko-německých vztahů) a tzv. druhou republiku vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize, ústup demokratických vlád v Evropě a nástup totalitních režimů (nacismus, fašismus), srovná komunistický a nacistický totalitarismus, popíše mezinárodní vztahy v předvečer 2. světové války objasní cíle válčících stran za 2. světové války, popíše průběh války a její charakter, zaměří se na válečné zločiny, včetně holocaustu, popíše situaci v Protektorátu Čechy a Morava, domácí i zahraniční odboj objasní problematiku poválečného uspořádání světa s důrazem na poválečný vývoj a nástup komunistické diktatury v Československu popíše vznik, povahu a důsledky studené války a soupeření dvou supervelmocí (SSSR a USA), charakterizuje a srovná vývoj v sovětském bloku (s důrazem na situaci v Československu) a demokratickém světě

6. Novověk (20. a 21. st.) -

vztahy mezi velmocemi, pokus o revizi rozdělení světa a 1. světová válka

-

české země během 1. světové války, první odboj, vznik a meziválečný vývoj ČSR, mezinárodní vztahy mezi válkami -

poválečné uspořádání Evropy a světa, vývoj v Rusku

-

velká hospodářská krize

-

demokracie a diktatura – ČSR v meziválečném období vzestup autoritativních a totalitních režimů, nacismus v Německu a komunismus v Rusku a SSSR, mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, růst napětí a cesta k válce

-

světová válka

-

Československo za války, čsl. Odboj

-

válečné zločiny, holocaust

-

důsledky války, poválečné uspořádání světa a vznik studené války

-

cesta k totalitě v Československu a její vývoj

-

sovětský blok a jeho vývoj

8


-

popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa

-

demokratický svět a jeho vývoj, USA – světová supervelmoc

-

vysvětlí rozpad sovětského bloku, objasní konec bipolarity Východ-Západ a z toho plynoucí důsledky pro vývoj ve světě, popíše konec komunistické diktatury v Československu a vznik ČR

-

třetí svět a dekolonizace

-

konec bipolarity Východ-Západ

-

věda a technika ve 20.-21. století

-

vybrané problémy současného světa

-

zhodnotí jednak přínos vědy a techniky pro současnou civilizaci, jednak její zneužívání (např. pro vojenské účely) a podíl na devastaci přírodního prostředí

-

objasní význam termínu globalizace, popíše problémy související se vzrůstem etnických konfliktů a nacionalismu ve světě, charakterizuje současný vzrůst terorismu ve světě a válku proti němu

-

popíše evropské integrační procesy

-

srovná různá pojetí termínu historie od starověku po současnost

-

popíše základní proudy v dějepisectví od jeho založení jako vědního oboru v 19. st. až po současnost (politické dějiny, sociální dějiny, kulturní dějiny…) a jejich hlavní představitele vysvětlí přínos poznávání historie pro současnost

7. Dějiny studovaného oboru

Učební osnova předmětu: Chemie Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 1 Název předmětu: Ročník: Počet hodin:

1. 1

CHEMIE 3.

2.

4.

celkem

1

Obecné cíle

9


Cílem předmětu Chemie je rozvíjet schopnosti žáků využívat své přírodovědné vědomosti a dovednosti při řešení problémů v profesním i občanském životě na základě hlubšího pochopení přírodních jevů, pojmů a zákonů v živé i neživé přírodě, dále pomáhat formovat žádoucí vztahy žáků k přírodnímu prostředí a vést je k tomu, aby chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i dalších osob. Charakteristika učiva Obsah předmětu Chemie vychází z obsahového okruhu RVP – Přírodovědné vzdělávání. Pro výuku byla vybrána varianta B. Učivo tvoří čtyři tematické celky: Obecná chemie, Anorganická chemie, Organická chemie a Biochemie. Učivo je zaměřeno na chemické složení, stavbu a vlastnosti látek, které vysvětlují jejich reakce a podstatu chemických vazeb. Důraz je kladen na osvojování učiva o anorganických a organických látkách a rozvíjení schopností aplikovat tyto poznatky v odborném vzdělávání, v praxi i v každodenním životě a na osvojování učiva o přírodních látkách, které přispívá k porozumění biochemickým dějům v lidském těle. Mezipředmětové vztahy: Fyzika, Základy ekologie, Matematika, Informační a komunikační technologie Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Chemie směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili pozitivní vztah k přírodě, získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti a byli schopni správně aplikovat získané přírodovědné poznatky v odborném vzdělávání, praxi i v každodenním životě, jednat zodpovědně a přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání. Žáci jsou vedeni k dodržování zásad a předpisů BOZP a k tomu, aby si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a usilovali o jeho zachování pro příští generace. Pojetí výuky Pro výuku je zřízena odborná učebna chemie a chemická laboratoř, v níž probíhají praktická cvičení, která jsou součástí výuky, provádí se v rozsahu 1–2 vyučovacích hodin a tvoří alespoň 10 % z celkového počtu hodin v ročníku. Výběr námětů pro praktická cvičení vychází z aktuálního technického vybavení školy, potřeb oboru a žáci se v nich dělí na skupiny podle platných předpisů a možností chemické laboratoře. Ve frontální výuce jsou zejména využívány metody slovní (výklad, řízený rozhovor s návazností na znalosti žáků), metody názorně demonstrační, práce s učebnicí, samostatné práce žáků (referáty). Ve skupinové výuce se uplatňují metody praktických činností (laboratorní práce žáků). Názornosti ve výuce se dosahuje prostřednictvím učebnic, videonahrávek a

10


DVD, zpětného projektoru, ilustrací, modelů, stavebnic, vzorků chemikálií, laboratorních pomůcek a přístrojů. Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení žáků je průběžné a je realizováno především formou ústního zkoušení (orientační i klasifikační) a písemného zkoušení (orientační didaktické testy). Při pololetní klasifikaci je zohledněn aktivní přístup žáků k výuce, zpracování a prezentace zadaných úkolů (písemné záznamy pokusů) a vlastní kreativita žáků (referáty).

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení – tzn., že absolventi by měli: -


-

uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;

-

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (výklad), pořizovat si poznámky;

-

využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;

-



porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;

-


-


-

spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi.



-

dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii.

11



odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;

-


-


-


-

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných a jiných činností;

-


-




-


-

uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: – tzn., že absolventi by měli: -

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám.

Matematické kompetence – tzn., že absolventi by měli: -

správně používat a převádět běžné jednotky;

-

provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;

-

číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);

-

efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – tzn., že absolventi by měli:

12


-


-

pracovat s běžným základním aplikačním programovým vybavením;

-


-




Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebe odpovědnosti, vážili si materiálních a duchovních hodnot a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.


Žáci jsou vedeni k osvojení základních principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí a vědomí odpovědnosti za své zdraví, což se učí při likvidaci chemických látek používaných v praktických cvičeních a na základě poznání pozitivního nebo negativního působení chemizace na životní prostředí i člověka.


Součástí výuky předmětu Chemie je příprava absolventa, který se díky svému odbornému profilu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život.


13


Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni využívat své znalosti práce s počítačem a internetem, zejména při tvorbě referátů. Název vyučovacího předmětu: Chemie Počet hodin celkem: 33 Výsledky vzdělávání -

-

-

-

-

-

-

-

Žák: objasní předmět studia chemie, dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví při práci v laboratoři a při praktických činnostech rozliší pojmy těleso a chemická látka porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek popíše stavbu atomu, rozliší atom, ion, izotop, nuklid vysvětlí vznik chemické vazby, charakterizuje typy vazeb rozliší pojmy prvek, sloučenina a používá je ve správných souvislostech zapíše názvy a značky vybraných chemických prvků zapíše vzorec a název jednoduché sloučeniny, využívá oxidační číslo atomu prvku při odvozování vzorců a názvů sloučenin vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické soustavy prvků vyjmenuje obecné vlastnosti nekovů a kovů popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady využití těchto metod v praxi vyjádří složení roztoků různým způsobem, připraví roztok požadovaného složení vysvětlí podstatu chemických reakcí a objasní faktory, které ovlivňují průběh reakce zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji ovládá jednoduché chemické výpočty při řešení praktických problémů vysvětlí vlastnosti anorganických látek tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí využívá poznatky o chemických

Učivo 1. Obecná chemie - chemie, její disciplíny a význam, bezpečnost práce ochrana zdraví při práci s chemickými látkami chemické látky a jejich vlastnosti částicové složení látek, atom, molekula chemická vazba chemické prvky, sloučeniny chemická symbolika, značky a názvy prvků, oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin periodická soustava prvků směsi homogenní, heterogenní, roztoky látkové množství chemické reakce, chemické rovnice, základní typy chemických reakcí jednoduché výpočty v chemii z chemických vzorců, rovnic a složení roztoků

2. Anorganická chemie anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - základy názvosloví anorganických sloučenin - vybrané prvky a jejich anorganické sloučeniny -

14

Počet hodin


reakcích v chemické analýze Žák: zhodnotí postavení atomu uhlíku v periodické soustavě prvků z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokáže je využít v chemické analýze v daném oboru uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

-

-

-

-

-

charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek vysvětlí podstatu biochemických dějů popíše a zhodnotí význam dýchání a fotosyntézy

3. Organická chemie vlastnosti atomu uhlíku klasifikace a názvosloví organických sloučenin - typy reakcí v organické chemii - organické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi -

-

-

4. Biochemie chemické složení živých organismů přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory biochemické děje

Učební osnova předmětu: 15


Fyzika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 1 Počet hodin celkem: 33 Název předmětu: Ročník: Počet hodin:

1. 1

FYZIKA 3. 0

2. 0

4. 0

celkem 1

Obecné cíle Výuka předmětu Fyzika umožňuje žákům porozumět zákonitostem přírodních jevů, základním pojmům a zákonům, na které navazuje vyučování v dalších předmětech, které se o tyto poznatky opírají. Cílem je naučit žáky využívat fyzikálních poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Ucelený pohled na přírodní jevy umožňuje analyzovat a řešit jednoduché problémy v profesním i občanském životě a s dalšími novými poznatky žáky motivuje k celoživotnímu vzdělávání. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Přírodovědné vzdělávání. Pro výuku byla vybrána varianta C. Tematické celky Mechanika, Termika, Elektřina a magnetismus, Vlnění a optika, Fyzika atomu a Vesmír jsou zaměřeny tak, aby poskytly žákům základní poznatky o fyzikálních zákonech a dějích, se kterými se setkávají při činnostech v oboru, a daly jim potřebný základ pro lepší porozumění a efektivnější využití současných technologií. Protože je výuka předmětu Fyzika součástí přírodovědného vzdělávání, je kladen důraz na kapitoly, které úzce souvisí s chemií a ekologií. Mezipředmětové vztahy: Chemie, Základy ekologie, Odborný výcvik. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Hledání souvislostí, které vytváří fyzikální myšlení, posiluje rozumové složky, a tak významně přispívá k rozvoji citových a volních vlastností osobnosti žáků. Každé vyřešení problému vyvolává „objevitelské uspokojení“, a tak se s novými fyzikálními poznatky vytváří prostor pro emocionální zážitky, neboť k řešení problému je zapotřebí trpělivost, koncentrace, pozornost a sebeovládání. Vyučování fyziky vede k hlubšímu porozumění zákonitostem v přírodě, a nabízí tak dobrodružství poznání a chápání okolního světa. Výuka směřuje k tomu, aby žáci dokázali využívat fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém životě, dokázali si vážit života a chránili životní prostředí.

Pojetí výuky

16


Metoda výkladu vycházející z praktické ukázky nebo demonstračního pokusu směřuje k tomu, aby studenti dokázali sami klást otázky o průběhu a příčinách procesu a hledali na ně odpovědi prostřednictvím učebnic, odborných časopisů, internetu, odborných exkurzí a návštěv tematických výstav. Řešení fyzikálních problémů začíná ve skupině, kde žáci pozorují, analyzují a srovnávají, pak přichází samostatná práce, při které vyhledávají nezbytné informace na internetu. Žáci samostatně ověřují a posuzují tyto informace z hlediska správnosti, přesnosti a spolehlivosti. Žáci mají také k dispozici didaktické ukázky na videu a výukové programy na počítači.

Hodnocení výsledků – způsoby ověření Hodnocení výsledků probíhá podle platného klasifikačního řádu, který jako nástroj hodnocení musí působit ve fyzice tak, aby posiloval vztah k fyzikálnímu vzdělávání. Proto je zapotřebí ocenit i to, jak žáci dokážou uplatňovat různé způsoby práce s odborným textem, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, které jim umožňují porozumět fyzikálním pojmům. Součástí hodnocení je také schopnost žáků poslouchat výklad, pořizovat si poznámky a okamžitě odpovědět. Individuálním ústním zkoušením se ověřuje, do jaké míry jsou vědomosti úplné. Kontrolní písemné práce pak umožňují v krátkém čase za stejných podmínek pro všechny ověřit stupeň osvojení učiva a skutečnost, jak žáci dokážou aplikovat osvojené pojmy při řešení problému. Skupinové práce s pracovními listy slouží k procvičování před souhrnnou písemnou prací nebo jako příprava na zpracování referátu. Na závěr tematického celku je zařazena souhrnná písemná práce, která je kombinací testových otázek a řešených slovních úloh. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení – tzn., aby žáci byli schopni:  uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, být čtenářsky gramotní;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých a jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání zejména v oboru a povolání.

Kompetence k řešení problému – tzn., aby žáci byli schopni:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;

17


 uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi (týmové řešení).

Komunikativní kompetence – tzn., aby žáci byli schopni:  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje.

Personální a sociální kompetence – tzn., aby žáci byli schopni:  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Občanské kompetence a kulturní povědomí – tzn., aby žáci byli schopni:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluzodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví druhých.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – tzn., aby žáci byli schopni:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám.

Matematické kompetence – tzn., aby žáci byli schopni:  správně používat a převádět běžné jednotky;  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;

18


 číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata, apod.);  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – tzn., aby žáci byli schopni:  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Průřezová témata


Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby si studiem fyzikálních zákonů a významu fyzikálního poznávání v dějinách lidstva vytvořili pozitivní postoj k okolnímu světu a uvědomili si skutečnost, že i oni sami jsou součástí tohoto světa. Výuka směřuje k tomu, aby si žáci vážili všeho živého i neživého


V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy jsou žáci vedeni k tomu, aby se naučili orientovat v mediálních informacích, dokázali je třídit na základě svých znalostí a získávali nové informace z oblasti ekologie, získávání energií a ochrany životního prostředí. Žáci poznávají základní ekologické souvislosti, postavení člověka v přírodě a dovedou zpětně vyhodnotit vliv člověka na složky životního prostředí a způsoby jeho ochrany. V kapitole věnované energii jsou nabádáni k jejímu šetrnému využívání, posuzování efektivity zdrojů a k upřednostňování obnovitelných zdrojů jak v praxi, tak v soukromém životě. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili nutnost dodržování zásad udržitelného rozvoje a tyto zásady uplatňovali v občanském životě i v odborné praxi.


19


Součástí výuky předmětu Fyzika je příprava absolventa, který se díky svému odbornému profilu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Žáci jsou vedeni k tomu, aby pochopili jevy, pojmy a fyzikální zákony ovlivňující reálný život, a tak pochopili např. funkci technických zařízení, přístrojů, které používají v práci i běžném životě. Znalosti fyzikální podstaty vlastností běžně používaných látek vede žáky k odpovědnosti při rozhodování v práci i občanském životě. Důraz je v předmětu Fyzika kladen i na schopnost žáků číst s porozuměním odborný text, řešit jednoduché přírodovědné problémy a opatřovat si k tomu nezbytné informace.


Při vyhledávání informací pro zpracování referátů, seminárních prací jsou žáci vedeni k tomu, aby využívali informace z otevřených zdrojů, zejména celosvětové sítě Internet.

Název vyučovacího předmětu: Fyzika Počet hodin celkem: 33

1. ročník

Výsledky vzdělávání Žák: - popíše vztažnou soustavu - rozliší jednotlivé druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu - určí síly působící na tělesa a popíše, jaký druh pohybu vyvolají - určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie - určí výslednici sil působících na těleso - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona - popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN

Učivo 1. Mechanika - relativnost klidu a pohybu pohyb přímočarý, rovnoměrný a rovnoměrně zrychlený, rovnoměrný pohyb po kružnici - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace - mechanická práce a energie - zákon zachování energie - posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil - tlakové síly a tlak v tekutinách

2. Termika teplota, teplotní roztažnost látek vnitřní energie tělesa teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa tepelné motory struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství 3. Elektřina a magnetismus elektrické pole (náboj tělesa, silové působení nábojů, vodiče, kapacita vodiče, izolanty), elektrická síla elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče

20

Počet hodin


- určí magnetickou sílu v magnetickém - magnetické pole – magnetické pole poli vodiče s proudem elektrického proudu, vodiče, - popíše princip generování střídavých elektromagnetická indukce proudů a jejich využití v energetice, - střídavý proud – vznik střídavého napětí vysvětlí účinky elektrického proudu na a proudu, přenos elektrické energie organismus střídavým proudem - rozliší základní druhy mechanického 4. Vlnění a optika vlnění a popíše jejich šíření - mechanické kmitání a vlnění - charakterizuje základní vlastnosti zvuku - zvukové vlnění a jeho vlastnosti - chápe negativní vliv hluku a zná - ultrazvuk způsoby ochrany sluchu - světlo a jeho šíření v různých optických - charakterizuje světlo, jeho vlnovou prostředích délku a rychlosti v různých prostředích - Zrcadla a čočky, lidské oko - řeší úlohy na odraz a lom světla - druhy elektromagnetického záření - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a - rentgenové záření čočkami - vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření - popíše strukturu elektronového 5. Fyzika atomu obalu atomu z hlediska energie - model atomu, laser elektronu - nukleony, radioaktivita, jaderné záření - popíše stavbu atomového jádra a - jaderná energie a její využití charakterizuje základní nukleony - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením - popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru - charakterizuje Slunce jako hvězdu 6. Vesmír - popíše objekty ve Sluneční soustavě - Slunce, planety a jejich pohyb, komety - zná příklady základních typů hvězd - hvězdy a galaxie, vývoj vesmíru

Učební osnova předmětu: Učební osnova předmětu: Základy ekologie Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 2 Počet hodin celkem: 66

21


Název předmětu:

ZÁKLADY EKOLOGIE

Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

2

0

0

0

2

Obecné cíle Cílem předmětu Základy ekologie je doplnit žákům přírodovědné vzdělání z oboru základy ekologie a naučit je využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě. Cílem je rovněž vést žáky od pochopení základních ekologických souvislostí v přírodě a bio sociální podstaty člověka k poznávání vztahů člověka a jeho životního prostředí v současné etapě vědeckotechnického a civilizačního vývoje. Vzdělávání přispívá k formování pozitivních postojů k přírodnímu prostředí a motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

Charakteristika učiva Obsah předmětu Základy ekologie vychází z obsahových okruhů RVP – Přírodovědné vzdělávání a Vzdělávání pro zdraví. Učivo předmětu navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole a zaměřuje se na poznávání obecně platných podmínek života na Zemi, včetně podmínek pro život člověka. Učivo je rozděleno do tří celků: Základy biologie, Ekologie, Člověk a životní prostředí. Důraz je kladen na environmentální výchovu s cílem formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí a utváření vlastních názorů, postojů a hierarchie životních hodnot v souladu s myšlenkami trvale udržitelného rozvoje. Mezipředmětové vztahy: Tělesná výchova, Chemie, Informační a komunikační technologie, Občanská nauka, Fyzika, Zdravověda, Materiály


22


Výuka předmětu Základy ekologie směřuje k tomu, aby si žáci vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace. Žáci se učí chápat ekologické a biologické pojmy a zákonitosti a používat je ve správných souvislostech. Jsou vedeni k tomu, aby jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a při ochraně životního prostředí jednali v souladu se zásadami udržitelného rozvoje. Žáci by měli osobním příkladem v občanském a profesním životě přispívat k šetrnému zacházení s přírodními zdroji, surovinami a energií a k minimalizaci odpadu a zároveň si klást otázky k ochraně životního prostředí a hledat jejich řešení.

Pojetí výuky Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru, která je doplněna názorným vyučováním pomocí didaktické techniky a prací s učebnicí. Pro lepší názornost jsou ve výuce využity další pomůcky, zejména video, DVD, nástěnná schémata a mapky, odborný časopis Bedrník. Součástí výuky jsou i exkurze do okolí, přednášky a zjišťování aktuálních informací pomocí internetu. Na počítači mohou žáci využívat i výukový program Zelený balíček.

Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení žáků je průběžné a je realizováno pomocí ústního i písemného zkoušení, pomocí samostatných prací a referátů. Při hodnocení žáků je kladen důraz na porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v životě společnosti i vlastním životě. Je zohledněn i aktivní přístup žáků k výuce, zpracování a prezentace zadaných úkolů a vlastní kreativita žáků (referáty).




-


-

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky.

23



porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;

-

volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;

-

spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi.


vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat;

-


-


-




-


-


-

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných a jiných činností;

-


-

podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých.

Občanské kompetence a kulturní povědomí - tzn. že absolventi by měli: -


-


24


-


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: – tzn., že absolventi by měli: -

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám.


číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.).



-


-


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby si kladli základní existenční otázky v souvislosti s ochranou životního prostředí a hledali na ně řešení a odpovědi. Žáci se učí orientovat v mediálních obsazích, využívat masová média k zjišťování stavu životního prostředí v regionu i ve světě a odolávat myšlenkové manipulaci. Jsou vedeni k tomu, aby se angažovali nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

25


Člověk a životní prostředí V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy jsou žáci vedeni k tomu, aby pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy, aby si uvědomili postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho život a zdraví. Žáci získávají přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje. Žáci jsou vedeni k tomu, aby přijímali odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů, respektovali základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí, zásady zdravého životního stylu a byli si vědomi odpovědnosti za své zdraví.

Člověk a svět práce Součástí výuky předmětu Základy ekologie je rovněž příprava absolventa, který se díky svému odbornému profilu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Žáci jsou vedeni k tomu, aby identifikovali a formulovali vlastní priority s přihlédnutím k zásadám udržitelného rozvoje, přijímali odpovědnost za vlastní život a uvědomili si význam vzdělání a celoživotního učení pro život.

Informační a komunikační technologie V předmětu Základy ekologie jsou žáci vedeni k tomu, aby využívali základních komunikačních technologií, pracovali s internetem, zejména při vyhledávání informací, které se týkají environmentálního vzdělávání.

Název vyučovacího předmětu: Základy ekologie 1. ročník Počet hodin celkem: 66


Učivo

Žák: -

charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi

1. Základy biologie -

vznik a vývoj života na Zemi vlastnosti živých soustav

26

Počet hodin


- popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku živých organismů a charakterizuje základní vlastnosti živých soustav - vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou - charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly - uvede základní skupiny organismů a porovná je - objasní význam genetiky - popíše stavbu lidského těla, - vysvětlí funkci a základní stavbu orgánů a orgánových soustav - popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí - uvede příčiny nemocí - popíše zásady a význam správné výživy, orientuje se v jejích alternativních směrech - zdůvodní význam zdravého životního stylu - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví - uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence - vysvětlí základní ekologické pojmy - charakterizuje abiotické podmínky života – sluneční záření, atmosféru, biosféru a hydrosféru - charakterizuje biotické podmínky života – populace, vztahy mezi populacemi, společenstva - charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu - uvede příklad potravního řetězce - charakterizuje ekosystém – stavbu a funkci ekosystému, koloběh látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - popíše ekosystémy přírodní a umělé - charakterizuje biosféru, její jednotu a rozmanitost - popíše základní typy krajiny a její využívání člověkem - popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví

-

buňka, typy buněk, základní životní děje rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost - člověk a prostředí - biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav - zdraví a nemoc - činitelé ovlivňující zdraví - životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity - výživa a stravovací návyky - rizikové chování - prevence úrazů a nemocí

2. Ekologie -

základní ekologické pojmy ekologické faktory prostředí abiotické podmínky života biotické podmínky života potravní řetězce ekosystém koloběh látek v přírodě a tok energie biosféra, typy krajiny

3. Člověk a životní prostředí - vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činnosti člověka na životní prostředí

27


- charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí - popíše způsoby nakládání s odpady - charakterizuje globální problémy na Zemi - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci - uvede příklady chráněných území v ČR a regionu - vyjmenuje základní nástroje společnosti na ochranu přírody a krajiny - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

- přírodní zdroje energie a surovin, jejich využívání - odpady - globální problémy - ochrana přírody a krajiny - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

Učební osnova předmětu:

Matematika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 8

Název předmětu:

MATEMATIKA

Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

2

2

2

2

8

Obecné cíle

28


Cílem předmětu Matematika je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích. Použité výchovné a vzdělávací postupy motivují utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tak, aby je žáci dokázali využívat v praktických činnostech souvisejících se zvoleným oborem. Předmět Matematika rozvíjí logické myšlení žáků, a připravuje tak základ pro jejich správný úsudek při řešení problémů ve zvoleném oboru a posiluje jejich důvěru ve vlastní schopnosti při dalším vzdělávání.

Charakteristika učiva Obsah předmětu Matematika vychází z obsahového okruhu RVP – Matematické vzdělávání. Učiva je rozděleno do čtyř ročníků tak, aby žáci získali nezbytnou matematickou gramotnost. Ve výuce je kladen důraz na důkladné porozumění základním pojmům matematiky, myšlenkovým postupům a vztahům mezi nimi, a tak je rozvíjeno logické myšlení, které je pro žáky v dnešní době stále důležitější v dalším vzdělávání. Učivo obsahuje všechny tematické celky z RVP (Operace s čísly a výrazy, Funkce a její průběh, Řešení rovnic a nerovnic, Planimetrie, Stereometrie, Posloupnosti a jejich využití, Analytická geometrie lineárních útvarů, Kombinatorika, Pravděpodobnost a statistika).

Mezipředmětové vztahy: Informační a komunikační technologie, Ekonomika

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Cílem vzdělávání v předmětu Matematika je integrovat získané matematické vědomosti s poznatky z jiných předmětů a využívat je k řešení reálných životních situací. Uplatnění matematických vědomostí v praktickém životě zvyšuje míru sebevědomí žáků a jejich jednání se stává odpovědnější, dále rozvíjí důvěru žáků ve vlastní schopnosti, což vede k soustavné sebekontrole, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti. Žáci přijímají odpovědnost za své jednání i rozhodnutí, učí se hledat nové informace a podklady nutné k řešení, a tak se oprošťují od stereotypů, jsou schopni klást si otázky a hledat na ně odpovědi. Žáci poznávají hodnotu vzdělávání jak pro budoucí povolání, tak pro občanský život.

Pojetí výuky

29


Ve výuce se používají metodiky, které zajišťují rozvoj žákova myšlení, aby poznání, ke kterému dospěje, nebylo jen verbální a formální. Základní organizační formou je hromadné vyučování, které převažuje z důvodů jeho časové efektivnosti i výchovné funkce. Probíhá kombinací formy výkladu a diskuze, metodou řízeného rozhovoru, jehož výsledkem je návrh řešení daného problému. Nedílnou součástí je procvičování, které vede k algoritmizaci potřebných úkonů. Aktivní a samostatná práce při osvojování učiva je realizována při práci s pracovními listy, kde je počítáno se skupinovým vyučováním. Metody výuky jsou voleny tak, aby se střídal rytmus práce a činnosti nebyly monotónní. Verbální vstup musí motivovat další činnosti, zejména procvičování při práci s pracovními listy, samostatné řešení úloh či vypracování seminárních prací za domácí úkol. Ve výuce žáci používají učebnice, pracovní listy, modely (stereometrie) a informace z časopisů, tabulky a kalkulátory.

Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Klasifikaci ovlivňují čtvrtletní práce, které jsou koncipovány tak, aby ukázaly hloubku porozumění ověřovaným pojmům, vztahu mezi nimi a rovněž zručnost a efektivnost způsobu výpočtu. Těmto pracím předchází za čtvrtletí několik krátkých učitelských testů, které průběžně hodnotí účinnost procesu, ukazují konkrétní dovednosti, jak studenti dokáží reagovat na jednotlivé problémy a analyzovat je. Při ústním zkoušení, které je i výrazem okamžité aktivity, může být využíván bodový systém. Získáváním bodů, které pak v součtu jsou proměněny na známku, jsou žáci motivováni k ještě aktivnější účasti při vyučování.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení - tzn. že absolventi by měli: -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělání;

-

uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, být čtenářsky gramotní;

-


Kompetence k řešení problémů - tzn. že absolventi by měli: -

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a

30


ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; -


-




-

účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje.

Personální a sociální kompetence - tzn. že absolventi by měli: -


-

ověřovat si získané poznatky kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;

-

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;

-

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností.



-

jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - tzn. že absolventi by měli: -


-

mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích

31


zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady.

Matematické kompetence - tzn. že absolventi by měli: -

správně používat a převádět běžné jednotky;

-

používat pojmy kvantifikujícího charakteru;

-

provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;

-

nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;

-

číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);

-

aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru;

-

efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - tzn. že absolventi by měli: -


-


-


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k poznání, že matematika je úzce spjata s realitou kolem nás, což je nutí zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě a o hodnoty podstatné pro život v demokracii, pochopit, jak zodpovědné jednání každého jednotlivce prospívá veřejnému zájmu. Ve slovních úlohách jsou žáci řešiteli problematiky vztahující se k reálnému životu, a tak si uvědomují své místo, svou osobnostní identitu a přistupují s tolerancí k identitě druhých. Výuka předmětu Matematika je vede k aktivnímu podílu na vytvoření

32


demokratického prostředí ve třídě, spolupráci mezi žáky navzájem a spolupráci mezi učiteli a žáky.

Člověk a životní prostředí V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy umožňuje matematika žákům na základě dodaných dat získávat argumenty pro ekologická řešení konkrétních problémů formulovaných ve slovních úlohách. Žáci jsou schopni si vytvořit vlastní úsudek o realitě a diskutovat o něm s druhými (matematické propočty energetické náročnosti týkající se každodenního života, možnosti použití zařízení, kde zdrojem je sluneční energie, úlohy vedoucí k pochopení důležitosti opatření eliminujících negativní dopad na životní prostředí), a tak jednat v souladu s principy udržitelného rozvoje s vědomím vlastní odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí.

Člověk a svět práce Řešením matematických problémů žáci nabývají zkušenosti pro posuzování reálných situací při hodnocení faktorů charakterizujících obsah práce, dokáží srovnávat tyto faktory se svými předpoklady. Získané znalosti jsou předpokladem profesního růstu žáků, a tím i úspěšného uplatnění na trhu práce. Žáci využívají těchto poznatků i v dalších předmětech, které jsou ve svém komplexu důležité při činnostech v praktickém životě, kde se musí často adaptovat na stále se měnící podmínky.

Informační a komunikační technologie V rámci předmětu Matematika jsou žáci vedeni k tomu, aby ve svém oboru využívali adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracovali (používali nové aplikace, komunikovali elektronickou poštou), což jim dovoluje integrovat poznatky z matematiky s poznatky z jiných předmětů, jako je Fyzika, Chemie, Základy ekologie, a na základě těchto informací nacházet řešení.

Název vyučovacího předmětu: Matematika ročník Počet hodin celkem: 66

1.

33


Výsledky vzdělávání Žák: - efektivně provádí operace v množině reálných čísel - používá různé zápisy reálného čísla - zapíše a znázorní intervaly, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik a doplněk), používá k jeho zápisu absolutní hodnotu - řeší praktické úlohy s využitím úměry, procentového počtu - provádí operace s mocninami a odmocninami (podle vět pro dané operace) - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy a výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny - určí definiční obor lomeného výrazu - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní - řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy - užívá znalostí řešení rovnic a nerovnic ke stanoven definičních oborů a oborů hodnot

-

-

Učivo 1. Operace s čísly a výrazy číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti absolutní hodnota reálného čísla intervaly jako číselné množiny procentový počet mocniny s exponentem přirozeným, celým a racionálním, odmocniny výrazy s proměnnými

Počet hodin

2. Funkce a její průběh Řešení rovnic a nerovnic - lineární rovnice a nerovnice - pojem funkce, definiční obor, obor hodnot, hodnota funkce v bodě, graf funkce a vlastnosti funkcí

Název vyučovacího předmětu: Matematika 2. ročník Počet hodin celkem: 66 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: rozlišuje jednotlivé funkce, stanoví základní vlastnosti, načrtne grafy a vysvětlí význam základu v předpisech funkcí převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě - řeší kvadratické rovnice, nerovnice a jejich soustavy - znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů

2. Funkce a její průběh Řešení rovnic a nerovnic racionální funkce kvadratické rovnice a nerovnice exponenciální a logaritmická funkce, logaritmus orientovaný úhel goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu řešení pravoúhlého trojúhelníku věta sinová a kosinová řešení obecného trojúhelníku goniometrické rovnice

-

-

34

Počet hodin


Název vyučovacího předmětu: Matematika ročník Počet hodin celkem: 66

3.

Výsledky vzdělávání - určí vlastnosti útvarů, jejich symboliku, řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů - užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních, důkazových i konstrukčních úlohách - užívá poznatků o vlastnostech množin bodů při řešení úloh - dokáže popsat a určit dané zobrazení a užít vlastnosti při řešení úloh - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určuje jejich obvod a obsah - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin - určuje odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin - určuje vzdálenost bodu od roviny - charakterizuje jednotlivá tělesa a určí u základních těles jejich povrch a objem s využitím funkčních vztahů a trigonometrie - určí vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky - užívá pojem vektor, umístění vektoru, souřadnice vektoru a velikost vektoru - provádí operace s vektory (součet vektorů, násobek vektoru reálným číslem a skalární součin vektorů) - určí úhel dvou vektorů - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek - užívá různá analytická vyjádření přímky

Učivo

Počet hodin

3. Planimetrie - základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi - trojúhelník, shodnost a podobnost trojúhelníku - Pythagorova věta a Euklidovy věty - množiny bodů dané vlastnosti - shodná a podobná zobrazení - povinné obrazce

4. Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru tělesa komolá tělesa

-

5. Analytická geometrie soustava souřadnic na přímce soustava souřadnic v rovině vektory přímka a její analytické vyjádření

2

Název vyučovacího předmětu: Matematika 4. ročník Počet hodin celkem: 60 Výsledky vzdělávání

Učivo

35

Počet hodin


Žák: - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce - určí posloupnosti: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - orientuje se v základních pojmech finanční matematiky a provádí výpočty jednoduchých úloh z finanční matematiky

-

-

rozezná kombinatorické skupiny užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování počítá s faktoriály a kombinačními čísly určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem užívá pojmy: statistický soubor, jednotka, znak, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji, určuje výpočtem charakteristiky polohy a variability

6. Posloupnosti a jejich využití aritmetická a geometrická posloupnost, využití posloupnosti finanční matematika

7. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách - kombinatorika – variace, permutace a kombinace bez opakování, binomická věta - základy statistiky - náhodný jev, jeho pravděpodobnost a nezávislost jevu - základy statistiky

Učební osnova předmětu: Tělesná výchova Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 8

Název předmětu:

TĚLESNÁ VÝCHOVA

Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

2

2

2

2

8

36


Obecné cíle Cílem předmětu Tělesná výchova je naučit žáky bezpečně se orientovat v základních otázkách vlivu pohybové činnosti na lidský organismus, jeho zdraví, rozvíjet a upevňovat dříve osvojené pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev. Žáci se naučí pozitivně prožívat pohybovou činnost, pociťovat radost z pohybu a chápat pohybovou aktivitu jako prostředek duševní hygieny a psychické vyrovnanosti, plně chápat vztahy a role ve sportu a jiných pohybových aktivitách a užívat je pro poznání, vytváření a upevňování meziosobních přátelských vztahů. Cílem předmětu je rovněž zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky pro provádění samostatné, zdravotně vhodné, bezpečné sportovní a jiné pohybové aktivity, žáci se naučí aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám, osvojí si první pomoc při úrazu a vyvarují se styku s návykovými látkami – alkoholem, kouřením, toxikomanií. Budou tak motivováni ke zdravému životnímu stylu, budou vybaveni znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost.

Charakteristika učiva Obsah předmětu Tělesná výchova vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání pro zdraví. Tělesná výchova je v oblasti vzdělávání specifickým předmětem, ve kterém dochází ke kultivaci především fyzické stránky osobnosti žáka. Obsah učiva je rozdělen do tematických celků, jejichž realizace je podmíněna sportovním prostředím, kde je prováděna (tělocvična, bazén, posilovna, venkovní sportoviště). Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností v těchto oblastech: atletika, gymnastika, sportovní hry, úpoly, kondiční posilování, plavání. Doplněna je o teoretické poznatky z oblasti péče o zdraví a o výcvikové kurzy lyžování, turistiky a sportů v přírodě. Mezipředmětové vztahy: Základy ekologie, Informační a komunikační technologie, Občanská nauka.

Cíle vzdělávání v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

37


Výuka předmětu Tělesná výchova směřuje k tomu, aby žáci vnímali pozitivně pohybovou činnost, zejména aerobního a prožitkového charakteru, jako předpoklad pro zdravý životní styl, kultivovali svůj pohybový projev, zlepšovali svůj tělesný vzhled a dodržovali hygienické návyky. Výuka rovněž směřuje k cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému přístupu žáků k týmové i samostatné práci, k vytváření odpovědného přístupu žáků k plnění svých povinností, k respektování stanovených pravidel a k tomu, aby žáci uměli správně odhadovat své možnosti a schopnosti, zvažovali a respektovali možnosti jiných lidí. Výuka směřuje k rozvoji volních vlastností, specifických schopností a nadání žáků.

Pojetí výuky Předmět Tělesná výchova je povinný pro všechny žáky s výjimkou těch, kteří mají krátkodobé či dlouhodobé osvobození. Výuka je převážně realizována formou praxe a je doplněna teoreticky formou přednášek, promítání DVD nebo VHS. Nejčastějšími metodami výuky jsou správně provedená názorná ukázka, využití vlastních zkušeností, skupinové vyučování. V podzimních a jarních měsících se vyučuje na venkovním hřišti s jednotlivými atletickými sektory, v zimním období v tělocvičně, posilovně a plaveckém bazéně, jež jsou součástí areálu školy. Pro žáky jsou vytvořeny podmínky pro celotýdenní pohybový program (sportovní vyžití v mimoškolní činnosti - sportovní kroužky). Pro žáky 1. ročníků je zajištěn týdenní výchovně-výcvikový lyžařský kurz a pro žáky 3. ročníků sportovněturistický kurz. Žáci se aktivně zúčastňují středoškolských sportovních her mládeže, které řídí OR AŠSK ČR. Ve výuce je využita odborná literatura (pravidla sportovních disciplín, časopisy, internet), výukové filmy, sportovní nářadí a náčiní.

Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení je průběžné, v předmětu Tělesná výchova u jednotlivých žáků zohledňujeme jejich pohybové nadání, věk a vývojový stupeň pohybových dovedností. Z těchto důvodů při hodnocení předmětu Tělesná výchova přihlížíme k následujícím kritériím: -

přístup k výuce, aktivní účast v hodinách TV;

-

znalost zásad bezpečnosti a první pomoci;

38


-

zlepšování v požadovaných pohybových dovednostech;

-

kontrolní měření výkonnosti (testy), hodnocení.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení – tzn., že absolventi by měli: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí.


vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování při pohybových aktivitách.




posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích;

-


-


-


-

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku.



39



mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám.


nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi – tzn., že absolventi by měli: -


-

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet.


Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby dovedli jednat s lidmi a hledat kompromisní řešení – žáci se učí komunikovat, vyjednávat, řešit konflikty, učí se odpovědnosti, toleranci a morálce, a to zejména v rámci sportovních her, jejich pravidel a podílení se na řízení sportovních her.

Člověk a životní prostředí Se základními pravidly ochrany přírody a životního prostředí se žáci seznámí při pobytech v přírodě v rámci výukových kurzů, tj. lyžařského výchovně výcvikového kurzu a kurzu turistiky a sportů v přírodě.

40


Člověk a svět práce Žáci jsou v předmětu Tělesná výchova vedeni k sebeovládání, cílevědomosti, zvyšují svou psychickou a fyzickou odolnost a dosahují lepších výsledků, což vede k rozvoji morálně-volních vlastností, jež jsou nezbytným předpokladem při vstupu na trh práce.

Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využít internet a další prostředky informačních a komunikačních technologií k získávání informací o pravidlech jednotlivých sportovních disciplín a aktualitách ve sportu.

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova 1. ročník Počet hodin celkem: 66 hodin


-

dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností vysvětlí principy adaptace na tělesnou zátěž popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

Učivo 1. Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika, zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví, komunikace - výstroj, výzbroj, údržba - pravidla her, závodů - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace - pohybové testy, měření výkonů - zdroje informací

41

Počet hodin


-

zvládá základní techniku běhů a startů zvládá techniku skoku dalekého používá základní pravidla atletických disciplín používá základní metodické postupy pro získání atletických dovedností

2. Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Atletika atletická abeceda nízký a vysoký start sprinty 50 m a 60 m skok daleký vytrvalostní běh (800 m, 1500 m) běh v terénu -

- zvládá základní cviky a jednoduché sestavy (kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou s dopomocí, gymnastické poskoky) - je schopen sladit pohyb s hudbou - tvoří základní gymnastické sestavy - relaxuje při hudbě

- vyjmenuje a používá základní pravidla jednotlivých pohybových her - zpracovává zápisy z utkání ve spolupráci s učitelem - rozliší fair play chování od nesportovního jednání - pracuje v týmu

Gymnastika - akrobacie (kotoulové řady, skoky poskoky, přemety, stoj na hlavě, stoj na rukou) - šplh (tyč, lano) - cvičení s náčiním (švihadlo) - rytmická gymnastika, aerobik - tanec

Pohybové hry - význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení - improvizace - herní role a funkce (hráč v poli, brankář, kapitán, rozhodčí - časoměřič, zapisovatel) - základní pravidla osvojovaných sportovních her - specifika bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách - basketbal: - herní činnosti jednotlivce - uvolňování bez míče a s míčem (driblinkem, obrátkou) - přihrávka jednoruč a obouruč (na místě i za pohybu) - střelba jednoruč i obouruč z místa - rozskok, vhazování - florbal: - přihrávky a přijímání míčku v pohybu - přihrávky na hráče v pohybu - střelba

42


Lyžařský kurz

-

- pozitivně vnímá vodní prostředí - plave správně technicky plavecký způsob prsa - zvládne startovní skok a obrátku u plaveckého stylu prsa - využívá bazén k relaxaci

-

zvládne základní prvky sebeobrany pozná ukazatele tělesné zdatnosti používá základní pádovou techniku uvědomuje si následky bojových činností a jejich zneužití

Únor, březen

Plavání - adaptace na vodní prostředí - technika plaveckého způsobu prsa - startovní skok a obrátka u plaveckého stylu prsa - určená vzdálenost plaveckým způsobem - hry ve vodě - aquaerobik Úpoly základní a přiměřená sebeobrana (proti škrcení, kopům a úderům paží) pádové techniky, přetahy a přetlaky, zvedání a nošení

-


Výsledky vzdělávání Žák: - dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností - vysvětlí principy adaptace na tělesnou zátěž - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

Učivo 1. Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika, zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví, komunikace - výstroj, výzbroj, údržba - pravidla her, závodů - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace - pohybové testy, měření výkonů - zdroje informací

43

Počet hodin


zvládá základní techniku běhů a startů zvládá techniku skoku vysokého zvládá základní techniku hodu granátem používá základní pravidla atletických disciplín - používá základní metodické postupy pro získání atletických dovedností

2. Pohybové dovednosti

-

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Atletika -

- zvládá základy cvičení s náčiním a na nářadí (skok přes kozu, sestava na hrazdě) - zvládá základní cviky a jednoduché sestavy (kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou s dopomocí, gymnastické poskoky) - je schopen sladit pohyb s hudbou - relaxuje při hudbě - vyjmenuje a používá základní pravidla jednotlivých pohybových her - zpracovává zápisy z utkání ve spolupráci s učitelem - rozliší fair play chování od nesportovního jednání - pracuje v týmu - používá týmové herní činnosti

atletická abeceda nízký a vysoký start sprinty 60 m a 100 m skok vysoký vytrvalostní běh (800 m, 1500 m) běh v terénu hod granátem Gymnastika

- cvičení na nářadí (hrazda, koza, švédská bedna) - akrobacie (kotoulové řady, skoky, poskoky, přemety, stoj na hlavě, stoj na rukou) - šplh (tyč, lano) - rytmická gymnastika, aerobik, tanec Pohybové hry

-

- význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení - improvizace - herní role a funkce (hráč v poli, brankář, kapitán, rozhodčí - časoměřič, zapisovatel) základní pravidla osvojovaných sportovních her specifika bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách volejbal: odbíjení obouruč vrchem a spodem podání přihrávka, nahrávka – průpravná cvičení hra s menším počtem hráčů (3-3) fotbal: vedení míče zpracování míče různé druhy přihrávek střelba z místa, po přihrávce herní činnosti jednotlivce – uvolňování, obsazování prostoru hra

44


- pozitivně vnímá vodní prostředí - plave správně technicky plavecký způsob znak - zvládne startovní skok a obrátky u plaveckého stylu znak - ovládá dopomoc unavenému plavci - využívá bazén k relaxaci

- zvládne základní prvky sebeobrany - pozná ukazatele tělesné zdatnosti - používá základní pádovou techniku - uvědomuje si následky bojových činností a jejich zneužití

- správně používá stroje na posilování - posiluje podle vlastních potřeb (objem, síla, tvarování postavy) - vyrovnává posilovací cvičení protahováním a uvolňováním svalových skupin

Plavání - adaptace na vodní prostředí - technika plaveckého způsobu znak - startovní skoky a obrátky u plaveckého stylu znak - aquaerobik

Úpoly - základní a přiměřená sebeobrana (proti škrcení, kopům a úderům paží) - pádové techniky, přetahy a přetlaky, zvedání a nošení

Kondiční posilování Kondiční posilování v bazéně - znalost posilovacích strojů - posilovací programy (zvyšování síly, nabírání svalového objemu, redukce váhy, tvarování svalstva) - kompenzační cvičení



-

dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností vysvětlí principy adaptace na tělesnou zátěž popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

Učivo 1. Teoretické poznatky význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika, zásady sportovního tréninku odborné názvosloví, komunikace výstroj, výzbroj, údržba pravidla her, závodů hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace pohybové testy, měření výkonů zdroje informací

-

-

-

45

Počet hodin


-

zvládá základní techniku běhů a startů zvládá techniku skoku vysokého a dalekého zvládá základní techniku vrhu koulí používá základní pravidla atletických disciplín používá základní metodické postupy pro získání atletických dovedností

2. Pohybové dovednosti Tělesná cvičení -

-

-

-

zvládá základy cvičení s náčiním a na nářadí (skok přes kozu, sestava na hrazdě) zvládá základní cviky a jednoduché sestavy (kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou s dopomocí, gymnastické poskoky) je schopen sladit pohyb s hudbou relaxuje při hudbě vyjmenuje a používá základní pravidla jednotlivých pohybových her zpracovává zápisy z utkání ve spolupráci s učitelem rozliší fair play chování od nesportovního jednání pracuje v týmu používá taktické myšlení při hře používá týmové herní činnosti dovede rozhodovat utkání ve spolupráci s učitelem

-

pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Atletika skok vysoký a daleký vytrvalostní běh (1500 m, 3000 m) běh v terénu vrh koulí Gymnastika cvičení na nářadí (hrazda, kladina, kruhy) šplh (tyč, lano) rytmická gymnastika, aerobik, tanec

Pohybové hry -

-

význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení improvizace herní role a funkce (hráč v poli, brankář, kapitán, rozhodčí - časoměřič, zapisovatel) základní pravidla osvojovaných sportovních her specifika bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách basketbal: útočná kombinace založená na akci „hoď a běž“ herní činnosti jednotlivce: uvolňování bez míče a s míčem (driblinkem, obrátkou) přihrávka jednoruč a obouruč (na místě i za pohybu) střelba jednoruč i obouruč z místa rozskok, vhazování hra volejbal: odbíjení obouruč vrchem a spodem podání přihrávka, nahrávka – průpravná cvičení nácvik útočného úderu - technika základní postavení hra s menším počtem hráčů (3-3) fotbal: vedení míče

46


- pozitivně vnímá vodní prostředí - plave správně technicky plavecký styl volný způsob - zvládne startovní skok a obrátky u plaveckého stylu volný způsob - ovládá skok do neznámé vody a tažení tonoucího - ovládá dopomoc unavenému plavci - vyjmenuje a používá základní pravidla vodního póla - zvládne základní prvky sebeobrany - pozná ukazatele tělesné zdatnosti - používá základní pádovou techniku - uvědomuje si následky bojových činností a jejich zneužití - správně používá stroje na posilování - posiluje podle vlastních potřeb (objem, síla, tvarování postavy) - vyrovnává posilovací cvičení protahováním a uvolňováním svalových skupin

-

zpracování míče různé druhy přihrávek střelba z místa, po přihrávce herní činnosti jednotlivce – uvolňování, obsazování prostoru herní kombinace (útočné i obranné) základy herních systémů hra florbal: přihrávky a přijímání míčku v pohybu přihrávky na hráče v pohybu střelba herní kombinace – útočné, obranné herní systémy – postupný útok, osobní obrana hra Plavání adaptace na vodní prostředí technika plaveckého stylu volný způsob startovní skoky a obrátky u plaveckého stylu volný způsob dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího vodní pólo Úpoly

-

základní a přiměřená sebeobrana (proti škrcení, kopům a úderům paží) pádové techniky, přetahy a přetlaky, zvedání a nošení Kondiční posilování Kondiční posilování v bazéně

-

-

znalost posilovacích strojů posilovací programy (zvyšování síly, nabírání svalového objemu, redukce váhy, tvarování svalstva) kompenzační cvičení


47



Učivo

Žák: dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností vysvětlí principy adaptace na tělesnou zátěž popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

-

-

zvládá základní techniku běhů a startů zvládá techniku skoku vysokého a dalekého zvládá základní techniku vrhu koulí a hodu granátem používá základní pravidla atletických disciplín používá základní metodické postupy pro získání atletických dovedností

-

-

-

-

-

zvládá základy cvičení s náčiním a na nářadí (skok přes kozu, sestava na hrazdě) zvládá základní cviky a jednoduché sestavy (kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou s dopomocí, gymnastické poskoky) je schopen sladit pohyb s hudbou tvoří základní gymnastické sestavy relaxuje při hudbě vyjmenuje a používá základní pravidla jednotlivých pohybových her zpracovává zápisy z utkání ve spolupráci s učitelem rozliší fair play chování od nesportovního jednání pracuje v týmu používá taktické myšlení při hře

1. Teoretické poznatky -

-

-

význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika, zásady sportovního tréninku odborné názvosloví, komunikace výstroj, výzbroj, údržba pravidla her, závodů hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace pohybové testy, měření výkonů zdroje informací 2. Pohybové dovednosti Tělesná cvičení

-

pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Atletika

-

atletická abeceda nízký a vysoký start sprinty (60 m a 100 m) skok vysoký a daleký vytrvalostní běh (800 m, 1500 m) vrh koulí hod granátem Gymnastika

-

cvičení na nářadí (hrazda, koza, švédská bedna, kladina, kruhy) akrobacie (kotoulové řady, skoky, poskoky, přemety, stoj na hlavě, stoj na rukou) šplh (tyč, lano) aerobik, tanec

-

-

Pohybové hry - význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení, improvizace - herní role a funkce (hráč v poli, brankář, kapitán, rozhodčí – časoměřič, zapisovatel) - základní pravidla osvojovaných

48

Počet hodin


-

používá týmové herní činnosti dovede rozhodovat utkání ve spolupráci s učitelem

sportovních her - specifika bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách - basketbal: - útočná kombinace založená na akci „hoď a běž“ - herní činnosti jednotlivce: - uvolňování bez míče a s míčem (driblinkem, obrátkou) - přihrávka jednoruč a obouruč (na místě i za pohybu) -

-

plave správně technicky plavecké styly: prsa, znak, volný způsob zvládne startovní skok a obrátky u všech plaveckých stylů ovládá skok do neznámé vody a tažení tonoucího ovládá dopomoc unavenému plavci

střelba jednoruč i obouruč z místa rozskok, vhazování hra volejbal: odbíjení obouruč vrchem a spodem podání přihrávka, nahrávka – průpravná cvičení nácvik útočného úderu - technika základní postavení hra fotbal: vedení míče zpracování míče různé druhy přihrávek střelba z místa, po přihrávce herní činnosti jednotlivce – uvolňování, obsazování prostoru herní kombinace (útočné i obranné) základy herních systémů hra florbal: přihrávky a přijímání míčku v pohybu přihrávky na hráče v pohybu střelba herní kombinace – útočné, obranné herní systémy – postupný útok, osobní obrana hra házená: herní činnosti jednotlivce - driblink, přihrávky, střelba uvolňování s míčem i bez míče herní kombinace založené na přihrávce hra Plavání

- technika plaveckých způsobů prsa, znak, volný způsob - startovní skoky a obrátky u všech plaveckých stylů - dopomoc unavenému plavci, záchrana

49


-

vyjmenuje a používá základní pravidla vodního póla využívá bazén k relaxaci

-

zvládne základní prvky sebeobrany pozná ukazatele tělesné zdatnosti používá základní pádovou techniku uvědomuje si následky bojových činností a jejich zneužití

-

správně používá stroje na posilování posiluje podle vlastních potřeb (objem, síla, tvarování postavy) vyrovnává posilovací cvičení protahováním a uvolňováním svalových skupin

-

-

tonoucího hry ve vodě aquaerobik vodní pólo Úpoly

- základní a přiměřená sebeobrana (proti škrcení, kopům a úderům paží) - pádové techniky, přetahy a přetlaky, zvedání a nošení

Kondiční posilování Kondiční posilování v bazéně - znalost posilovacích strojů - posilovací programy (zvyšování síly, nabírání svalového objemu, redukce váhy, tvarování svalstva) - kompenzační cvičení

Učební osnova předmětu: Informační a komunikační technologie Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 4

Název předmětu:

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

2

2

0

0

4

Obecné cíle Cílem předmětu Informační a komunikační technologie je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a využívat je k rychlé a efektivní komunikaci. Předmět také rozvíjí dovednost získávat informace z většího počtu alternativních zdrojů, odlišovat informační zdroje věrohodné a kvalitní od nespolehlivých a nekvalitních, získané informace dále třídit, zpracovávat a prezentovat.

50


Charakteristika učiva Obsah předmětu Informační a komunikační technologie vychází z obsahového okruhu RVP Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Nejvíce vyučovacích hodin je věnováno informačním zdrojům, celosvětové počítačové síti Internet, textovému procesoru, tabulkovému procesoru, databázím a softwaru pro tvorbu prezentací. Vzdělávací obsah předmětu je stanoven tak, aby splnil požadavky evropského systému certifikací European Computer Driving Licence. Posloupnost probírané látky je stanovena tak, aby podporovala mezipředmětové vazby. Jednotlivé tematické celky jsou během studia zařazeny vícekrát, vždy na vyšší úrovni. Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura, Cizí jazyky, Občanská nauka, Matematika, Ekonomika, Chemie, Fyzika, Základy ekologie.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání v předmětu Informační a komunikační technologie směřuje k tomu, aby žáci respektovali stanovená pravidla (dodržovali provozní řád počítačové učebny, řídili se bezpečnostními pravidly při práci s počítačem a dodržovali legislativní a etické normy pro používání počítače a internetu), dále směřuje k rozvoji kreativity žáků při zpracovávání obecně zadaných samostatných úkolů. Při prezentaci vlastních prací jsou žáci vedeni k tomu, aby byli schopni kriticky hodnotit i přijmout kritické hodnocení a také aby dovedli obhajovat své názory.

Pojetí výuky Výuka probíhá v počítačové učebně na osobních počítačích propojených v sítí s možností využití dataprojektoru, tiskárny, skeneru. Výuka je vedena převážně formou výkladu se současnou praktickou činností žáků na vlastních počítačích. Kromě klasického výkladu je do výuky zařazován i problémový výklad nebo heuristické metody, které jsou založeny na samostatném nalézání odpovědí na otázky položené učitelem. Po výkladu následuje samostatné procvičování probraného učiva. Ve výuce jsou uplatňovány různé výukové metody - frontální, ve dvojicích i projektová výuka.


51


Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení žáků je průběžné. K ověření znalostí jsou využívány testy, cvičení a komplexní úlohy, jejichž součástí je i prezentace výsledků práce žáků. Při hodnocení je kladen důraz na schopnost uplatnit nabyté znalosti při řešení praktických úloh, na zájem o nejnovější informační a komunikační technologie. Dále je kladen důraz na samostatnost, kreativitu, schopnost prezentovat a kriticky zhodnotit výsledky své práce, zejména při řešení komplexních úloh.




-


-




-




-

zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata.



52


-


-

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností;

-

přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly.



-

zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě;

-



umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;

-



číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.).



-


-

učit se používat nové aplikace;

-

komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;

53


-


-


-


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V hodinách Informačních a komunikačních technologií jsou žáci vedeni k tomu, aby se dovedli orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli vyhledat informace, které média, zejména internet, nabízí, tyto informace dále ověřit, a to nejen na internetu, ale i v literatuře, tisku apod., dále aby dovedli tyto informace kriticky hodnotit a efektivně využívat v zadaných pracích. Při zpracování projektů a skupinové práci jsou žáci vedeni k tomu, aby dovedli jednat s lidmi a hledat kompromisní řešení.

Člověk a životní prostředí Vhodnou volbou témat projektů v hodinách Informačních a komunikačních technologií jsou žáci vedeni k tomu, aby si osvojili zásady zdravého životního stylu a uvědomili si nezbytnost šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí.

Člověk a svět práce V hodinách Informačních a komunikačních technologií jsou žáci vedeni k tomu, aby dovedli efektivně pracovat s informacemi, zejména vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech a o

54


vzdělávací nabídce. Dále jsou žáci vedeni k tomu, aby se dovedli písemně prezentovat při vstupu na trh práce a komunikovat s potenciálním zaměstnavatelem prostřednictvím internetu.

Informační a komunikační technologie V hodinách Informačních a komunikačních technologií jsou žáci vedeni k tomu, aby dovedli používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, a aby dovedli pracovat s informacemi a komunikačními prostředky.

Název vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie 1. ročník Počet hodin celkem: 66


-

-

-

Učivo 1. Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle

používá počítač uplatňuje při práci s PC ergonomické a hygienické zásady ergonomie a hygiena práce s PC vysvětlí pojem hardware, software, hardware, software, informační a informační a komunikační komunikační technologie technologie osobní počítač, komponenty vyjmenuje jednotlivé komponenty osobního počítače a jejich funkce počítače periferní zařízení používá periferie (obsluhuje je, základní a aplikační programové detekuje chyby, vyměňuje spotřební vybavení materiál) operační systém a jeho nastavení využívá nápovědy i manuálu pro práci data, soubor, složka, souborový s běžným hardware manažer popíše různé operační systémy a prostředky zabezpečení dat před aplikační programy zneužitím a ochrany dat před zničením vysvětlí principy fungování - ochrana autorských práv operačních systémů - nápověda, manuál pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí dodržuje principy pro organizaci a uchovávání dat popíše strukturu dat a možnosti jejich uložení, popíše systém adresářů a orientuje se v něm, ovládá základní

55

Počet hodin


-

-

-

-

-

-

práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi popíše možnosti a výhody, ale i rizika a omezení (zejména technická a technologická) spojená s používáním výpočetní techniky dodržuje bezpečnostní pravidla při práci s PC aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením respektuje při práci s informacemi etické a právní normy používá nápovědu, manuál popíše principy, možnosti a praktické využití počítačových sítí charakterizuje hlavní etapy vývoje sítí a možnosti sítí v dnešní době objasní běžně používané pojmy z oblasti počítačových sítí charakterizuje typy počítačových sítí podle jejich rozsahu vysvětlí pojem topologie sítí připojí počítač k síti popíše specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky popíše principy komunikace v počítačové síti komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání či otevření přijaté přílohy nastaví prostředí textového editoru řídí se pravidly pro úpravu dokumentu, typografickými a estetickými pravidly edituje a formátuje text formátuje písmo, odstavce, stránky vkládá další objekty do textu a edituje je používá kontrolu pravopisu, automatické opravy zadá tisk dokumentu s požadovanými vlastnostmi uloží dokument objasní principy a uvede oblasti použití tabulkových procesorů ovládá adresaci buněk správně používá různé grafické i obsahové formátování buněk pro výpočty v buňkách používá vestavěné a vlastní funkce vytváří grafy

2. Práce v lokální síti, Elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu -

počítačová síť, server, pracovní stanice připojení k síti a její nastavení specifika práce v sítí, sdílení dokumentů a prostředků e-mail

3. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – textový procesor -

nastavení prostředí textového editoru zásady úpravy dokumentu, typografická a estetická pravidla editace a formátování textu objekty v textu a jejich editace příprava pro tisk, tisk

4. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – tabulkový procesor

56


-

nastaví dokument pro tisk, vytiskne dokument

-

-

-

-

-

-

vysvětlí pojmy informace a metainformace získává a využívá informace z různých zdrojů, zejména z Internetu, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování získané informace vyhodnocuje, analyzuje, třídí, zpracovává a uchovává způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledávání a využití kriticky posuzuje relevanci a kvalitu informačních zdrojů, ověřuje věrohodnost informací získaných na Internetu správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele interpretuje běžné i odborné graficky ztvárněné informace popíše strukturu Internetu a související pojmy specifikuje principy www pracuje s internetovým prohlížečem

-

Žák: -

-

používá bezztrátovou kompresi dat vysvětlí princip fungování jednotlivých komponent počítače vysvětlí princip fungování běžných periferních zařízení propojí počítač s dalšími zařízeními a využije tohoto propojení

principy a oblasti použití tabulkových procesorů adresace buněk editace a formátování buněk vestavěné a vlastní funkce tvorba grafu příprava pro tisk, tisk 5. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet informace a metainformace práce s informacemi informační zdroje relevance a kvalita informačních zdrojů Internet

6. Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle -

používá aplikace pro organizaci času a plánování používá další běžné prostředky online a off-line komunikace a výměny dat používá další služby Internetu (FTP)

komprese dat komponenty počítače a jejich funkce periferní zařízení využití počítače v propojení s dalšími zařízeními (digitální fotoaparát, mobil apod.) 7. Práce v lokální síti, Elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu

-

organizace času a plánování komunikační nástroje Internetu (chat,

57


-

-

kombinuje různá vyhledávací kritéria při vyhledávání informací na internetu popíše principy sítí GSM vystavuje vlastní data na internetu

Internet -

-

řídí se principy pro tvorbu úspěšných prezentací popíše programové nástroje pro tvorbu prezentací připraví podklady pro prezentaci vytvoří a upraví snímek změní řazení snímků a nastaví přechody mezi snímky načasuje prezentaci vloží komentáře používá animační schémata připraví prezentaci pro tisk, vytiskne prezentaci

-

vkládá do textu různé nestandardní znaky, hypertextové odkazy používá a vytváří šablony vytváří a upravuje tabulky používá styly, vytváří obsahy, rejstříky a seznamy používá sledování změn používá hromadnou korespondenci vytvoří makro využívá formát PDF

kombinování vyhledávacích kritérií při hledání informací sítě GSM vystavení vlastních dat na internetu 9. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - software pro tvorbu prezentací

-

-

messenger, videokonference, telefonie) další služby Internetu (FTP) 8. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť

základní principy pro vytvoření úspěšné prezentace nástroje pro tvorbu prezentace příprava podkladů pro prezentaci přidání nového snímku, změna rozvržení, pozadí snímku řazení snímků, přechody mezi snímky časování prezentace, komentáře animační schémata tisk 10. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor

-

vkládání nestandardních znaků, hypertextového odkazu šablony tabulky styly hromadná korespondence tvorba maker formát PDF

Název vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie 2. ročník Počet hodin celkem: 66

58



Učivo

Žák: -

11. Práce se standardním

provádí vlastní animaci objektů edituje předlohu snímků exportuje prezentaci do textového formátu ukládá prezentace v různých formátech

aplikačním programovým vybavením - software pro tvorbu prezentací -

-

-

-

-

správně používá absolutní a relativní adresy používá podmíněné formátování buněk vytváří vzorce s vnořenými funkcemi vytváří databázovou strukturu tabulky filtruje, řadí data, vytváří souhrny tvoří a používá formuláře edituje grafy tvoří makra vytváří kontingenční tabulky a grafy

charakterizuje základní pojmy a principy počítačové grafiky pracuje s různými grafickými formáty provádí konverzi mezi formáty, včetně vhodné komprese dat získává, snímá, upravuje a publikuje fotografie skládá vektorové kresby, zarovnává a uspořádává objekty uplatňuje základní zásady správné úpravy grafiky

charakterizuje základní pojmy a principy týkající se struktury relační databáze vyjmenuje oblasti použití relačních databází navrhuje a vytváří vhodnou strukturu databáze, včetně její modifikace vkládá data do databáze vytváří relace mezi tabulkami vytváří formuláře a sestavy pomocí

vlastní animace objektů editace předlohy snímků export prezentace 12. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor

-

absolutní a relativní adresy buněk podmíněné formátování vnořené funkce tvorba databáze filtrování a řazení dat tvorba a užití formulářů editace grafu tvorba maker a jejich použití kontingenční tabulky a grafy 13. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - počítačová grafika

základní pojmy a principy formáty grafických souborů komprese práce v rastrovém grafickém editoru práce ve vektorovém grafickém editoru - základní zásady správné úpravy grafických dokumentů 14. Práce se standardním -

aplikačním programovým vybavením - databáze -

základní pojmy a principy databáze oblasti použití struktura databáze, její modifikace návrh databáze vkládání dat

59

Počet hodin


-

průvodce připraví databázi pro tisk, tiskne databázi

-

Žák: -

15. Práce se standardním

vytváří různé vyhledávací dotazy filtruje a řadí data vytváří formuláře a sestavy v návrhovém režimu

aplikačním programovým vybavením - databáze -

-

-

-

-

charakterizuje základní pojmy a principy multimédií, jejich použití specifikuje multimediální formáty a jejich vlastnosti provádí konverzi mezi formáty, včetně vhodné komprimace dat zaznamenává nebo vytváří a upravuje multimediální soubor v jednoduchém multimediálním editoru vyjmenuje další nástroje pro práci s multimédii používá aplikace dodávané s operačním systémem pracuje s aplikacemi tvořícími tzv. balík kancelářského software sdílí a vyměňuje data, včetně vkládání propojení mezi jednotlivými aplikacemi provádí export a import dat mezi jednotlivými aplikacemi používá nové aplikace za pomocí nápovědy, manuálu, analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací volí vhodné programové vybavení pro řešení běžných praktických úkolů pracuje s dalšími aplikacemi používanými v profesní oblasti vysvětlí pojem výrok vytváří složené výroky pomocí logických operátorů určuje pravdivostní hodnotu složeného výroku neguje složené výroky vytváří kvantifikované výroky pomocí kvantifikátorů neguje kvantifikované výroky aplikuje poznatky výrokové logiky při řešení praktických úloh ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh

relace formuláře a sestavy příprava pro tisk, tisk

vyhledávací dotazy filtrování dat editace sestav a formulářů 16. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - multimédia

-

základní pojmy a principy multimédií práce s multimediálními formáty práce v jednoduchém multimediálním editoru další nástroje pro práci s multimédií 17. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - další aplikační programové vybavení

-

balíky kancelářského software aplikace v profesní oblasti spolupráce jednotlivých aplikací sdílení a výměna dat import a export dat

-

18. Algoritmizace a základy programování -

výroková logika algoritmizace úlohy základní struktury programování

60

6


-

ovládá základní struktury programování vytvoří www stránku

Učební osnova předmětu: Písemná a elektronická komunikace


Název předmětu:

PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE

Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

2

0

0

0

2

Obecné cíle Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Dalším cílem předmětu je zvládnutí úpravy tabulek, obchodních i občanských písemností a korektury textu. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. Výuka vede studenta k samostatné práci. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemnosti


Obsah předmětu Písemná a elektronická komunikace vychází z obsahového okruhu RVP Komunikace. Nejvíce vyučovacích hodin je věnováno informačním zdrojům, celosvětové počítačové

61


síti Internet, textovému procesoru, tabulkovému procesoru, databázím a softwaru pro tvorbu prezentací. Vzdělávací obsah předmětu je stanoven tak, aby splnil požadavky evropského systému certifikací. Posloupnost probírané látky je stanovena tak, aby podporovala mezipředmětové vazby. Jednotlivé tematické celky jsou během studia zařazeny vícekrát, vždy na vyšší úrovni. Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura, cizí jazyky, Občanská nauka, Matematika, Ekonomika, Chemie, Fyzika

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání v předmětu Písemná a elektronická komunikace směřuje k tomu, aby žáci respektovali stanovená pravidla (dodržovali provozní řád počítačové učebny, řídili se bezpečnostními pravidly při práci s počítačem a dodržovali legislativní a etické normy pro používání počítače a internetu), dále směřuje k rozvoji kreativity žáků při zpracovávání obecně zadaných samostatných úkolů. Při prezentaci vlastních prací jsou žáci vedeni k tomu, aby byli schopni kriticky hodnotit i přijmout kritické hodnocení a také aby dovedli obhajovat své názory.

Pojetí výuky Výuka probíhá v počítačové učebně na osobních počítačích propojených v sítí s možností využití dataprojektoru, tiskárny, skeneru. Výuka je vedena převážně formou výkladu se současnou praktickou činností žáků na vlastních počítačích. Kromě klasického výkladu je do výuky zařazován i problémový výklad nebo heuristické metody, které jsou založeny na samostatném nalézání odpovědí na otázky položené učitelem. Po výkladu následuje samostatné procvičování probraného učiva. Ve výuce jsou uplatňovány různé výukové metody - frontální, ve dvojicích i projektová výuka.

Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení žáků je průběžné. K ověření znalostí jsou využívány testy, cvičení a komplexní úlohy, jejichž součástí je i prezentace výsledků práce žáků. Při hodnocení je kladen důraz na schopnost uplatnit nabyté znalosti při řešení praktických úloh, na zájem o nejnovější informační a komunikační

62


technologie. Dále je kladen důraz na samostatnost, kreativitu, schopnost prezentovat a kriticky zhodnotit výsledky své práce, zejména při řešení komplexních úloh.




-


-




-




-

zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata.



-


-

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností;

-

přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly.

63




-

zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě;

-



umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;

-



číst a vytvářet různé formy písemného a grafického znázornění (zpracování dokladů, obchodní dopisy, smlouvy, tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.).



-


-

učit se používat nové aplikace;

-

komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;

-


-


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti

64


V hodinách Informačních a komunikačních technologií jsou žáci vedeni k tomu, aby se dovedli orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli vyhledat informace, které média, zejména internet, nabízí, tyto informace dále ověřit, a to nejen na internetu, ale i v literatuře, tisku apod., dále aby dovedli tyto informace kriticky hodnotit a efektivně využívat v zadaných pracích. Při zpracování projektů a skupinové práci jsou žáci vedeni k tomu, aby dovedli jednat s lidmi a hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Vhodnou volbou témat projektů v hodinách Informačních a komunikačních technologií jsou žáci vedeni k tomu, aby si osvojili zásady zdravého životního stylu a uvědomili si nezbytnost šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí. Člověk a svět práce V hodinách Informačních a komunikačních technologií jsou žáci vedeni k tomu, aby dovedli efektivně pracovat s informacemi, zejména vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech a o vzdělávací nabídce. Dále jsou žáci vedeni k tomu, aby se dovedli písemně prezentovat při vstupu na trh práce a komunikovat s potenciálním zaměstnavatelem prostřednictvím internetu.

Informační a komunikační technologie V hodinách Informačních a komunikačních technologií jsou žáci vedeni k tomu, aby dovedli používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, a aby dovedli pracovat s informacemi a komunikačními prostředky

Název vyučovacího předmětu: Písemná a elektronická komunikace Ročník: 1 Počet hodin: 66 Výsledky vzdělávání Žák: rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou zvyšuje přesnost a rychlost psaní

Učivo Základy psaní na klávesnici ve výukovém programu -

procvičování probraných písmen a nácvik

65


efektivně ovládá klávesnici počítače dodržuje předpisy týkající se BOZP Žák:

Žák:

-

-

-

-

manipuluje s dokumenty podle stanovených pravidel ovládá pravidla normalizované úpravy písemností prokáže znalost psaní adres sestaví písemnosti při nákupu a prodeji zpracuje žádosti občanů zpracovává písemnosti a tabulky a upravuje je dle normy efektivně ovládá klávesnici počítače a vyhotovuje základní druhy písemností v normalizované úpravě jedná podle zásad společenského chování a profesního vystupování uplatňuje znalosti psychologie trhu využívá znalostí sociálního jednání

Žák:

dalších lekcí

manipuluje s dokumenty podle stanovených pravidel ovládá pravidla normalizované úpravy písemností prokáže znalost psaní adres sestaví písemnosti při nákupu a prodeji zpracuje žádosti občanů zpracovává písemnosti a tabulky a upravuje je dle normy Interpersonální komunikace a společenský styk -

sociální psychologie psychologie práce psychologie trhu sociologie

Základy psaní na klávesnici PC s pomocí seznámí se s osobním počítačem, nacvičuje písmena na střední a horní písmenné řadě, nacvičuje písmena na dolní písmenné řadě, velká písmena, tečku, pomlčku, nacvičuje písmena na číselné řadě, nacvičuje psaní diakritických a interpunkčních znamének, nacvičuje psaní číslic a značek, průběžně zvyšuje rychlost a přesnost, naučí se ovládat numerickou klávesnici, píše podle diktátu, prakticky zakládá a eviduje doklady své školní činnosti.

Žák:

psaní na klávesnici všemi deseti a naslepo zvyšování přesnosti a rychlosti psaní psaní podle diktátu nácvik úpravy textu založení a vedení vlastní evidence

Tabulky vytvoří tabulku podle normované úpravy v tabulkovém kalkulátoru Word a textovém procesoru Excel.

66


Žák:

Opisy cizojazyčných textů opisuje čistopis i v cizím jazyce.

Žák: seznámí se s výukovým programem, přihlásí se do sítě, volí individuální postup, je schopen napsat klasifikační program ve výukovém programu ZAV, absolvuje písemnou práci podle čtvrtletí, účastní se soutěže hledání talentů I. ročníků.

Žák:

Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu ZAV

Normalizovaná úprava písemností (ČSN zpracuje obchodní dopis podle normy, dokáže vyhledat v normě pravidla pro úpravu textu, pořizuje adresy a skupiny adres na dopisní papíry, obálky, štítky, pohybuje se v šabloně pro psaní obchodní korespondence, zpracuje tabulky podle normy úpravy na počítači.

Žák:

01 6910) pravidla stylizace dopisů velikost papírů a obálek psaní adres úprava dopisů do zahraničí náležitosti a druhy tabulek

Jednoduché právní písemnosti sestaví a napíše na počítači plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku formou individuální stylizace, je schopen udělit podnikovou procesní a obchodní plnou moc.

Žák:

dlužní úpis potvrzenka plná moc prokura

Žádost občana o místo zpracuje žádost o místo a životopis formou souvislého textu, vypracuje strukturovaný životopis i dle evropských parametrů.

Žák:

žádost občana o místo životopis

Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní zvyšuje rychlost a přesnost psaní, dosahuje 200 a více úhozů za minutu s přesností do 0,50 %.

Žák:

zvyšování přesnosti a rychlosti psaní různé techniky nácviku

Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní zvyšuje rychlost a přesnost psaní, dosahuje 200 a více úhozů za minutu s přesností do 0,50 %.

zvyšování přesnosti a rychlosti psaní různé techniky nácviku

67


Žák:

Založení dokumentace založí a vede dokumentaci svých písemných prací.

Žák:

ukládání školních písemností a elektronických dokumentů Osobní dopisy

stylizuje a napíše na počítači osobní dopisy zaměstnancům.

Žák:

blahopřání, kondolence, doporučení, pozvánka poděkování, omluva neúčasti Cizojazyčná korespondence

vyhotoví čistopis dopisu v německém a anglickém jazyce .

Žák:

úprava německé korespondence úprava anglické korespondence Komunikace v obchodním styku

zpracuje na počítači poptávku, nabídku, úpravu nabídky, objednávku, potvrzení objednávky, kupní smlouvu, pomocí tiskopisů na internetu vyplní daňový doklad, dodací list, zpracuje odvolávku, přepravní dispozici a avízo ke kupní smlouvě, napíše a stylizuje odmítnutí a storno objednávky, zpracuje reklamaci, urgenci a odpovědi na tuto korespondenci, zpracuje upomínku a pokus o smír a stylizuje odpovědi na tuto korespondenci.

Žák:

prodej a nákup zboží a služeb – zajištění a realizace dodávky

Vnitropodnikové písemnosti zpracuje na počítači příkazy ředitele, směrnice, oběžníky a pokyny, vnitřní sdělení, vyplní formuláře přípravy a ukončení pracovní cesty – cestovní příkazy a pomocí internetu vyhledá a zpracuje potřebné údaje, orientuje se v zákoně o náhradách služebních cest, stylizuje pozvánky na porady a jednání, vytvoří prezenční listiny, vyhotoví zápisy z porad.

písemnosti při organizaci a řízení podniku písemnosti při pracovních cestách organizace porad a jednání

Učební osnova předmětu: Ekonomika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 9 Název předmětu:

EKONOMIKA

68


Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

3

2

2

2

9

Obecné cíle Cílem předmětu Ekonomika je seznámit žáky s ekonomickými pojmy a naučit je aplikovat tyto teoretické znalosti v praktických příkladech. Žáci rozvíjejí schopnost ekonomicky myslet, samostatně a aktivně vyjadřovat své názory na daná ekonomická témata, uplatňovat znalosti při posuzování podnikových činností a dbát na dodržování zákonů, aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás i ve světě.

Charakteristika učiva Obsah předmětu Ekonomika vychází z obsahového okruhu RVP – Ekonomické vzdělávání. Učivo vychází z poznatků týkajících se tržní ekonomiky a skládá se z jednotlivých tematických celků, které na sebe vzájemně navazují a jsou časově provázány s výukou ostatních odborných předmětů, zejména Účetnictví a daněmi. Je složeno z témat týkajících se podstaty fungování tržního mechanismu, podnikání, podnikových činností, tvorby cen, personálních činností, podnikatelského záměru, finančních trhů, daňové soustavy, národního hospodářství, hospodářské politiky státu a Evropské unie. Problémy Managementu a marketingu jsou probírány v odborných předmětech zvlášť. Obsahový okruh je propojen se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání

Mezipředmětové vztahy: Občanská nauka, , Účetnictví a daně , Manangement, Písemná a elektronická komunikace, Obchodní činnost a marketing Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání v předmětu Ekonomika směřuje k tomu, aby se žáci naučili využívat vědomostí z oblasti ekonomiky při řešení reálných životních situací, což jim umožňuje řešit adekvátním způsobem existenční otázky v souladu s etickými normami. Žáci dokážou ekonomicky myslet a jednat hospodárně, což zvyšuje jejich míru sebevědomí a nutí je k rozvíjení systematičnosti a přesnosti. Žáci se učí hledat nové informace a aplikovat je v praktickém životě, tím rozvíjí své schopnosti a poznávají nutnost celoživotního vzdělávání.

69


Pojetí výuky Žáci se teoreticky seznamují s ekonomickými pojmy, tyto poznatky aplikují na praktických příkladech a uplatňují je v ostatních ekonomických předmětech. Při výuce pracují s knihou, zákoníkem práce a se zákony souvisejícími s podnikáním. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu, diskuze, popř. práce s textem. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací a referátů.

Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení žáků je průběžné, způsoby ověřování znalostí se uskutečňují prostřednictvím ústního zkoušení, písemných testů, referátů a výpočtů. Důraz je kladen na reprodukování teoretických znalostí a jejich aplikaci na praktické příklady.



-



porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu

-

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické a myšlenkové operace).


vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;

-


70



adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní ;

-

přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly ;

- reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ; -



zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě ;

-

chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - tzn. že absolventi by měli: - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.

Matematické kompetence - tzn. že absolventi by měli: -

provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy.

71


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi - tzn. že absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti

Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomili význam ekonomiky na vývoj společnosti, prosperitu státu, spokojenost občanů a její úzké propojení s politickou situací, což je vede k aktivnímu zájmu o politické a společenské dění u nás i ve světě.


V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomili negativní důsledky výrobního procesu na životní prostředí a využívali výrobních faktorů hospodárně s ohledem na životní prostředí.


Poznatky z ekonomiky umožňují žákům orientovat se na trhu práce, jednat v souladu se zákoníkem práce, plnit své povinnosti vůči zaměstnavateli a zároveň uplatňovat svá práva. Získané znalosti využívají žáci v soukromém podnikání, žáci jsou vedeni k tomu, aby postupovali podle příslušných zákonů a dodržovali základní etické normy. Nabyté vědomosti jsou předpokladem pro uplatnění žáků na trhu práce a při jejich dalším profesním růstu.

72


Informační a komunikační technologie Žáci zdokonalují své schopnosti při používání prostředků informačních a komunikačních technologií, zejména při vyhledávání informací a využívání elektronické pošty.

Název vyučovacího předmětu: Ekonomika Ročník:1 Počet hodin:99 Výsledky vzdělávání

-

Učivo

Žák:

1. Podstata fungování tržní ekonomiky

používá a aplikuje základní ekonomické pojmy vysvětlí vztah mezi potřebami, spotřebou a životní úrovní specifikuje články hospodářského procesu charakterizuje trh a na příkladu popíše fungování tržního mechanismu posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

Základní ekonomické pojmy - teorie potřeb - statky, služby, spotřeba - životní úroveň - základní ekonomický problém - hospodaření, efektivnost

-

-

posoudí vhodné formy podnikání pro obor orientuje se ve způsobech ukončení podnikání vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet rozlišuje druhy živností a obchodních společností dovede charakterizovat základní znaky obchodních společností na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu

-

Hospodářský proces výroba výrobní faktory hospodářský cyklus hranice produkčních možností Trh a jeho zákony trh, tržní subjekty poptávka, nabídka zboží, cena tržní mechanismus 2. Podnikání jako základ tržní ekonomiky podnikání, právní formy vznik a zánik podnikání podnikatelský záměr; zakladatelský rozpočet náležitosti podnikatelského záměru tvorba jednoduchého PZ podnikání podle OZ živnostenské podnikání obchodní společnosti, družstva podnikání v rámci EU životní cyklus podniku-založení (vznik)podniku, zánik podniku

Název vyučovacího předmětu: Ekonomika Ročník:2 Počet hodin: 66 Výsledky vzdělávání

Učivo

73


-

-

-

-

Žák rozlišuje jednotlivé druhy majetku podniku orientuje se v účetní evidenci majetku popíše průběh inventarizace rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření kalkuluje spotřebu a prodejní cenu nabízených přípravků kalkuluje cenu poskytovaných kosmetických služeb na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance i zaměstnavatele popíše jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku

Žák vysvětlí dva pohledy na velikost zásob rozlišuje druhy zásoby, charakterizuje optimální zásobu vypočte minimální, maximální a optimální zásobu, orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob, vypočte plánovanou spotřebu materiálu, stanoví velikost nákupu materiálu, komentuje výsledky, vysvětlí pojem nákupní marketing, charakterizuje jednotlivé fáze, vysvětlí pojem logistika, uvede příklady skladovacích podmínek

Zásoby - druhy a členění zásob - stanovení velikosti zásob - stanovení spotřeby materiálu a výše nákupu - rychlost obratu zásob a materiálu - metody řízení zásob - nákupní marketing, logistika - Skladování, mechanizace ložních prací

Majetek podniku -struktura majetku - dlouhodobý majetek - výběr a hodnocení investic - pořízení, opotřebení, vyřazení DM - oběžný majetek - inventarizace majetku Náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku - náklady podniku - výnosy podniku - výsledek hospodaření podniku - kalkulace cen Škody a předcházení škodám, odpovědnost za škody -druhy škod - možnosti předcházení škodám - odpovědnost zaměstnance za škody - odpovědnost zaměstnavatele za škody

Název vyučovacího předmětu: Ekonomika Ročník:3 Počet hodin. 66 Výsledky vzdělávání -

Žák: orientuje se v zákonné úpravě mezd

Učivo Mzdy, zákonné odvody - mzdová soustava - složky mzdy, mzdové předpisy

74


-

-

-

-

charakterizuje základní složky mzdy charakterizuje daně z příjmů fyzických osob a provádí výpočty této daně charakterizuje zákonné odvody vypočte sociální a zdravotní pojištění charakterizuje základní ustanovení zákoníku práce související se vznikem, změnami a zánikem pracovního poměru orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním dovede vyhotovit daňové přiznání rozlišuje základní znaky přímých a nepřímých daní charakterizuje a vede daňovou evidenci charakterizuje peněžní trh popíše peníze a jednotlivé cenné papíry používá běžné platební nástroje smění peníze podle kurzovního lístku popíše bankovní soustavu ČR charakterizuje základní úkoly obchodních bank orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN

Žák - objasní pojem financování jako jednu z funkcí podniku, - definuje nástroje finančního řízení, - vypočítá rentabilitu, obrátku peněz - vypočítá a komentuje jednotlivé ukazatele Žák - charakterizuje domácí příjmy a výdaje, - rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje, - sestaví a vysvětlí domácí rozpočet - vysvětlí a vyčíslí majetek a závazky domácnosti, - rozebere možná rizika při ztrátě příjmů a majetku, - vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení, - orientuje se v možnostech využití

-

daně z příjmů systém sociálního a zdravotního pojištění praktické výpočty mzdy vznik pracovního poměru zánik pracovního poměru

Daňová soustava - daňová soustava ČR - základní daňové pojmy - přímé a nepřímé daně - finanční úřady - daňová evidence - Účetnictví a daně a daně Finanční trh - peníze – charakteristika - hotovostní a bezhotovostní platební styk – doklady - platební styk v národní a zahraniční měně - kurzovní lístek - bankovní soustava ČR - centrální banka, úkoly - obchodních banky a jejich úkoly - úvěrování, druhy úvěrů - úroková míra - cenné papíry - pojišťovnictví - základní produkty v pojišťovnictví - pojistná smlouva Finanční řízení podniku - Náklady a výnosy –první pohled fin.řízení - Potřeby a zdroje financování druhý pohled fin.řízení - Čas, výnos a riziko ve fin.řízení - Finanční analýza podniku Osobní finance - rozpočet domácnosti, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů - rozvaha domácnosti, majetek a jeho nabývání - spoření a investování v domácnosti - osobní finanční plán, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření

75


přebytku domácího rozpočtu navrhne, jak řešit schodkový rozpočet, navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika,

-

-

Název vyučovacího předmětu: Ekonomika Ročník:4 Počet hodin. 60 Výsledky vzdělávání -

-

-

-

charakterizuje národní hospodářství a popíše jeho strukturu vysvětlí příčiny a druhy nezaměstnanosti zdůvodní původ inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu popíše státní rozpočet a na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu chápe důležitost evropské integrace charakterizuje EU a zhodnotí ekonomický dopad členství ČR v EU

Učivo Národní hospodářství a Evropská Unie - struktura národního hospodářství - činitelé ovlivňující národní hospodářství - hodnocení úrovně národního hospodářství - nástroje hospodářské politiky státu-fiskální politika, monetární, sociální, strukturální , zahraničněobchodní politika státu. - Státní rozpočet Makroekonomické ukazatele - hrubý domácí produkt - nezaměstnanost - inflace - platební bilance Evropská unie - historie vzniku a vývoje Evropské unie - základní ustanovení Lisabonské smlouvy - volené a výkonné orgány EU a jejich pravomoci - euro jako jednotná měna EU

Učební osnova předmětu: Účetnictví a daně Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 6

76


Název předmětu:

ÚČETNICTVÍ A DANĚ

Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

2

2

2

0

6

Obecné cíle Významným úkolem předmětu Účetnictví a daně je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět Účetnictví a daně vede žáky k samostatnému vyhledávání a zpracování aktuálních ekonomických informací. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se Účetnictví a daně a uvědomování si následků jejich nedodržování. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané Účetnictví a daněmi pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce.

Charakteristika učiva Obsah předmětu Účetnictví a daně vychází z obsahového okruhu RVP-Účetnictví a daně a daně. Spolu s ekonomikou a právní naukou jsou považovány za stěžejní ekonomické předměty a tvoří osu odborného ekonomického vzdělávání. Vzhledem k častým změnám je učivo zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Důraz je položen na pochopení nutnosti celoživotního vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury v tomto oboru činnosti.

Mezipředmětové vztahy: Ekonomika, Matematika Obchodní činnost a marketing, Písemná a elektronická komunikace, Informační a komunikační technologie.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí

77


Vzdělávání v předmětu Účetnictví a daně směřuje k tomu, aby se žáci naučili využívat vědomostí z oblasti Účetnictví a daně při řešení reálných životních situací, což jim umožňuje řešit adekvátním způsobem existenční otázky v souladu s etickými normami. Žáci dokážou ekonomicky myslet a jednat hospodárně, což zvyšuje jejich míru sebevědomí a nutí je k rozvíjení systematičnosti a přesnosti. Žáci se učí hledat nové informace a aplikovat je v praktickém životě, tím rozvíjí své schopnosti a poznávají nutnost celoživotního vzdělávání.

Pojetí výuky Žáci se teoreticky seznamují s ekonomickými a účetními poznatky, tyto poznatky aplikují na praktických příkladech a uplatňují je v ostatních ekonomických předmětech. Při výuce pracují s odbornou literaturou a zákony souvisejícími s podnikáním. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu, diskuze, popř. práce s textem. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací a referátů. Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení žáků je průběžné, způsoby ověřování znalostí se uskutečňují prostřednictvím ústního zkoušení, písemných testů, referátů a výpočtů. Důraz je kladen na reprodukování teoretických znalostí a jejich aplikaci na praktické příklady. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Kompetence k učení - tzn. že absolventi by měli: -


-




-


78




-



adaptovat se na rychle se měnící životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní ;

-


- reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ; -




-


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - tzn. že absolventi by měli: - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat

79


vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.

Matematické kompetence - tzn. že absolventi by měli: provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy.

-

efektivně aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi - tzn. že absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.


Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomili význam ekonomických odborných předmětů na vývoj společnosti, prosperitu státu, spokojenost občanů a její úzké propojení s politickou situací, což je vede k aktivnímu zájmu o politické a společenské dění u nás i ve světě.

Člověk a životní prostředí V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomili negativní důsledky výrobního procesu na životní prostředí a využívali výrobních faktorů hospodárně s ohledem na životní prostředí důrazem na efektivnost a ekologii výroby, případně jiných podnikatelských aktivit.


80


Poznatky z Účetnictví a daně a ekonomiky umožňují žákům orientovat se na trhu práce, jednat v souladu se zákoníkem práce, plnit své povinnosti vůči zaměstnavateli a zároveň uplatňovat svá práva. Získané znalosti využívají žáci v soukromém podnikání, žáci jsou vedeni k tomu, aby postupovali podle příslušných zákonů a dodržovali základní etické normy. Nabyté vědomosti jsou předpokladem pro uplatnění žáků na trhu práce a při jejich dalším profesním růstu. Informační a komunikační technologie Žáci zdokonalují své schopnosti při používání prostředků informačních a komunikačních technologií, zejména při vyhledávání informací a využívání elektronické pošty. Název předmětu vzdělávání: Účetnictví a daně Ročník: 1 Počet hodin:66 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák Charakterizuj funkci zpracovávaných informací Rozumí podstatě zpracovávání informací v Účetnictví a daně

Podstat Účetnictví a daně Informační systém podniku, Účetnictví a daně

ověří náležitosti uč. dokladů provede likvidaci úč. dokladů

Účetní doklady podstata a význam druhy, náležitosti, vyhotovování, oběh Základy Účetnictví a daně Rozvaha, aktiva, pasiva Vznik rozvahových účtů Vznik výsledkových účtů Metoda podvojného zápisu Syntetická a analytická evidence

Žák Sestaví jednoduchou rozvahu Vysvětlí vztahy mezi aktivy a pasivy Zachytí změny na účtech Aplikuje podstatu podvojného zápisu Objasní podstatu inventarizace účtů Popíše postup účtování Řeší jednoduchý příklad Žák Využije účetní doklad jako zdroj informací Vyhotoví odpovídající účetní doklady Účtuje základní operace Objasní základy analytické evidence

Žák Pracuje s účtovou osnovou a účtovým rozvrhem Provádí opravy účetních zápisů Zpracuje agendy podle účetních dokladů Umí hodnotit účetní sestavy

Základy účtování na syntetických účtech Finanční majetek Materiál a zboží Dlouhodobý majetek Účtování mezd Výkony podniku Náklady a výnosy Účetní technika Účetní zápisy, účetní knihy Kontrola správnosti Účetních dokladů Opravy účetní zápisů Souvislý příklad

81


Název předmětu vzdělávání: Účetnictví a daně Ročník: 2 Počet hodin:66 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák Orientuje se v předpisech upravujících Účetnictví a daně

Právní úprava Účetnictví a daně Zákon o Účetnictví a daně a zákon o dani z příjmu Ostatní právní normy České účetní standardy

Žák Účtuje podle způsobu A a B Posoudí vhodnost volby účtování a oceňování zásob

Zásoby Členění a oceňování zásob Oběžný materiál Zboží Zásoby vlastní výroby

Žák Účtuje podle dokladů Vede analytickou evidenci Posoudí vhodnost volby způsobu odepisování

Dlouhodobý majetek Charakteristika a členění Oceňování Opotřebení a odpisy Pořízení, vyřazení

Vyhotovení pokladních dokladů Účtuje podle výpisu z BÚ Zjistí kurz pro přepočet měn Vypočítá a účtuje kurzové rozdíly Komunikuje s bankou pomocí internetu

Krátkodobý finanční majetek Hotovostní a bezhotovostní platební styk v tuzemsku i zahraniční měně Krátkodobé cizí zdroje

Název předmětu vzdělávání: Účetnictví a daně Ročník: 3 Počet hodin:66 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák Zpracuje faktury , vede knihu faktur Účtuje DPH Účtuje ostatní závazky pohledávky z obchodního styku Účtuje mzdy a odvody Účtuje ostatní daně a dotace

Zúčtovací vztahy Pohledávky a závazky Zúčtování se zaměstnanci Sociální a zdravotní pojištění Pohledávky a závazky ke společníkům Zúčtování daní a dotací

Žák Rozliší vlastní a cizí zdroje Analyzuje důsledky použití

Kapitálové účty Charakteristika vlastních a cizích zdrojů financování

82


Účtuje změny základního kapitálu Aplikuje příslušné právní normy

Změny základního kapitálu Výsledek hospodaření a jeho účtování

Žák:

Náklady a výnosy Charakteristika a členění nákladů a výnosů Zásady účtování nákladů a výnosů Účtování nákladů a výnosů Časové rozlišení nákladů a výnosu

aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů, účtuje náklady a výnosy ve finančním Účetnictví a daně, posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů účtuje finanční leasing, účtuje tvorbu a čerpání rezerv.

Žák: Popíše inventarizaci jako nástroj kontroly, Zaúčtuje inventarizační rozdíly, Vypočte účetní výsledek hospodaření v potřebném členění, Transformuje účetní výsledek na daňový základ, zaúčtuje DzPř, Uzavře rozvahové a výsledkové účty, účet zisku a ztráty, schematicky sestaví rozvahu Žák: Vypočte vybrané ukazatele, Interpretuje vpočtené výsledky, Objasní jejich využití pro řízení podniku. Žák: Orientuje se v základních principech vykazování podle mezinárodních účetních standardů Žák: Popíše odlišnosti hospodaření a účtování neziskových organizací od podnikatelských subjektů

Účetní uzávěrka Inventarizace Uzávěrkové operace Zjištění výsledku hospodaření Výpočet a účtovaní daně z příjmů právnických osob, fyzických osob z podnikání Uzavření účtů.

Finanční analýza Ukazatelé finanční analýzy

Mezinárodní účetní standardy Mezinárodní účetní standardy

Neziskové organizace Charakteristika, členění Směrná účtová osnova

83


Učební osnova předmětu: Obchodní činnost a marketing Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 6 Název předmětu:

OBCHODNÍ ČINNOST A MARKETING.

Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

3

3

0

0

6

Obecné cíle Cílem předmětu je poskytnout žákům základ marketingového myšlení. Předmět vede k rozvíjení základních ekonomických znalostí a vede žáka k pochopení marketingových činností ve firmě. Žáci si osvojí základní poznatky o fungování trhu, naučí se jak rozlišit marketingové prostředí a na základě marketingové komunikace dokáží vyhodnotit obchodní situaci. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se naučili kriticky získávat a vyhodnocovat informace potřebné k úspěšnému marketingovému působení firmy na trhu.

Charakteristika učiva Obsahové zaměření předmětu vychází z RVP pro Ekonomiku a podnikání - tematický okruh Obchodní činnost. Předmět podává žákům ucelený přehled poznatků z oblasti marketingu, poskytuje žákům pohled na obchodní činnost z hlediska podniku, řeší otázku, jak uspět na trhu, a zdůrazňuje nutnost orientovat podnik na uspokojování potřeb zákazníků. Žáci jsou v rámci předmětu vedeni k dodržování zásad podnikatelské etiky. Obsahový okruh je propojen se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Vzhledem k charakteru učiva byl předmět zařazen od 2 ročníku studia. Mezipředmětové vztahy: Ekonomika, Matematika, Účetnictví a daně, Praktická cvičení, Písemná a elektronická komunikace, Informační a komunikační technologie.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí

84


Vzdělávání v předmětu směřuje k tomu, aby se žáci naučili využívat získaných vědomostí z oblasti ekonomika, Účetnictví a daně a dalších při řešení reálných životních situací, což jim umožňuje řešit adekvátním způsobem existenční otázky v souladu s etickými normami. Žáci dokážou ekonomicky myslet a jednat hospodárně, což zvyšuje jejich míru sebevědomí a nutí je k rozvíjení systematičnosti a přesnosti. Žáci se učí hledat nové informace a aplikovat je v praktickém životě, tím rozvíjí své schopnosti a poznávají nutnost celoživotního vzdělávání.

Pojetí výuky Učivo je rozděleno do tří ročníků studia (od 2 ročníku). Jednotlivé tematické celky na sebe navazují a jsou propojeny i s výukou ostatních ekonomických odborných předmětů. Žáci se teoreticky i prakticky seznamují s ekonomickými a účetními poznatky, tyto poznatky aplikují na praktických příkladech a uplatňují je v ostatních ekonomických předmětech. Při výuce pracují s odbornou literaturou a zákony souvisejícími s podnikáním. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu, diskuze, popř. práce s textem. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací a referátů.

Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení žáků je průběžné, způsoby ověřování znalostí se uskutečňují prostřednictvím ústního zkoušení, písemných testů, referátů a výpočtů. Důraz je kladen na reprodukování teoretických znalostí a jejich aplikaci na praktické příklady.



-


Kompetence k řešení problémů - tzn. že absolventi by měli:

85


-


-




-



adaptovat se na rychle se měnící životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní ;

-


-

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ;

-




-


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - tzn. že absolventi by měli: - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;

86


- umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.

Matematické kompetence - tzn. že absolventi by měli: provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy.

-

efektivně aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi - tzn. že absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomili význam ekonomických odborných předmětů na vývoj společnosti, prosperitu státu, spokojenost občanů a její úzké propojení s politickou situací, což je vede k aktivnímu zájmu o politické a společenské dění u nás i ve světě. Člověk a životní prostředí V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomili negativní důsledky výrobního procesu na životní prostředí a využívali výrobních faktorů hospodárně s ohledem na životní prostředí s důrazem na efektivnost a ekologii výroby, případně jiných podnikatelských aktivit.

87


Člověk a svět práce Poznatky umožňují žákům orientovat se na trhu práce, jednat v souladu se zákoníkem práce, plnit své povinnosti vůči zaměstnavateli a zároveň uplatňovat svá práva. Získané znalosti využívají žáci v soukromém podnikání, žáci jsou vedeni k tomu, aby postupovali podle příslušných zákonů a dodržovali základní etické normy. Nabyté vědomosti jsou předpokladem pro uplatnění žáků na trhu práce a při jejich dalším profesním růstu.

Informační a komunikační technologie Žáci zdokonalují své schopnosti při používání prostředků informačních a komunikačních technologií, zejména při vyhledávání informací a využívání elektronické pošty.

Název Vyučovacího předmětu: Obchodní činnost a marketing Ročník: 1 Počet hodin: 99 Výsledky vzdělávání

Učivo

Chápe význam marketingu pro fungování podniku v tržní ekonomice

Marketing

Zná historii marketingu, orientuje se v podnikatelských koncepcích

Historický vývoj marketingu a Základní podnikatelské koncepce výrobní podnikatelská koncepce výrobková podnikatelská koncepce prodejní podnikatelská koncepce marketingová podnikatelská koncepce sociálně marketingová podnikatelská koncepce

Uvědomuje si význam informací pro potřeby marketingu

Prostředí marketingu vnitřní prostředí vnější mikroprostředí vnější makroprostředí Marketingový informační systém MIS – definice, charakteristika zdroje informací – vnitřní, vnější, primární informace sekundární informace

Uvědomuje si význam informací pro potřeby marketingu

podstata, role ve společnosti charakteristika, definice

88


provede samostatně nebo ve skupině Jednoduchý průzkum nebo zpracuje jednoduchý marketingový plán

Marketingový výzkum marketingový výzkum – definice metody výzkumu – pozorování, dotazování, experiment základní kroky marketingového výzkumu

dovede popsat jednotlivé skupiny kupujících a jejich chování na trhu, Zná základní možnosti ovlivnění kupujícího

Chování kupujících na trhu základní kategorie kupujících proces nákupního chování a rozhodování individuálního kupujícího vznik poptávky z pohledu kupujícího typy nákupního chování spotřebitele vlivy, které působí na chování kupujícího Tržně nediferencovaný marketing hromadný marketing výrobkově diferencovaný marketing Cílený marketing a segmentace trhu koncentrovaný marketing diferencovaný marketing základní etapy cíleného marketingu segmentace trhu tržní zacílení, tržní umístění

na příkladu vysvětlí podstatu jednotlivých druhů marketingu, vznik, využití na příkladu vysvětlí podstatu jednotlivých druhů marketingu, vznik, využití

Vysvětlí souvislost segmentu trhu, pozice produktu a nástrojů marketingu

Základní marketingové nástroje a marketingový MIX marketingové nástroje – přehled marketingový MIX marketingový MIX a tržní umístění

Určí u konkrétních produktů fází jejich životního cyklu

Výrobek a výrobková politika marketingové pojetí výrobku, komplexní výrobek, značka, obal, služby vývoj výrobku, životní cyklus výrobku, odchylky od životního cyklu výrobku Distribuce a distribuční politika prodejní cesta a organizace prodejních cest, velkoobchod, maloobchod Cena a cenová politika cena z pohledu marketingu obsah cenové politiky podniku cíle podniku při stanovení ceny metody stanovení ceny strategie stanovení ceny změna ceny – příčiny, slevy a srážky

Na příkladu vysvětlí péči o zákazníka

Na příkladu ukáže prodejní cesty, vysvětlí důvody použití mezičlánků Stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období Rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky Na příkladu ukáže rabat, obchodní marži a stanovení prodejní ceny výrobku Na příkladu ukáže stanovení ceny služby Na příkladech objasní typické cenové taktiky, popř. navrhne vhodnou taktiku

89


pro konkrétní produkt

Ročník: 2 Počet hodin: 99 Výsledky vzdělávání

Učivo

Vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý produkt Na příkladu posoudí dopady publicity

Marketingová komunikace – propagace komunikační politika, postavení, význam propagace – definice, obsah, propagační MIX reklama – charakteristika, cíle, typy plánování reklamní kampaně, reklamní plán, cíle reklamy finanční rozpočet výběr reklamního sdělení, výběr médií podpora prodeje – charakteristika, cíle, hlavní nástroje public relations – charakteristika, hlavní úkoly, nástroje přímý marketing osobní prodej

Na příkladu ukáže průběh obchodního jednání Na příkladu charakterizuje postup při realizaci dodávky, pracuje s příslušnými doklady

Prodejní činnost podniku průběh prodejní činnosti realizace dodávky druhy prodeje prodej do zahraničí e-comerce, e-banking

Na příkladu vysvětlí druhy prodeje a jejich použití v závislosti na prodávané komoditě nebo službě Na překladu ukáže rozdíly mezi obchodováním s členskými a nečlenskými Zeměmi EU Ovládá zásady obchodního styku přes internet Popíše náležitosti smluv podle občanského a obchodního zákoníku Na konkrétním případu ukáže, jak řešit odpovědnost za vady

Obchodně závazkové vztahy obchodní smlouvy podle občanského a obchodního zákoníku vznik, změna a zánik smluvního vztahu typy smluv

Na příkladu posoudí možnost odstoupení od smlouvy Zná podmínky a postupy reklamace zboží

Ochrana spotřebitele aktuální právní předpisy týkající se

90


Na příkladech vysvětlí postup při vyřizování reklamace

ochrany spotřebitele a reklamace zakoupeného zboží nebo služby

Pracuje s příslušnými právními normami Zvládá komunikaci se zákazníkem při případných stížnostech a reklamacích zboží v souladu s firemními směrnicemi a právními předpisy České republiky.

Učební osnova předmětu: Speciální pedagogika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 6 Název předmětu:


Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

0

2

2

2

6

Pojetí vyučovacího předmětu

Vzdělávání v pedagogických vědách je chápáno jako prostředek k rozvoji koncepčního myšlení o výchově a vzdělávání, se zvláštním zřetelem na samostatnost ve studiu. Osvojení a užívání znalost týkajících se vzdělávání a výchovy a jejích aplikací v praxi vede k pochopení a poznání vlastních schopností, možností rozvoje dovedností a studijních předpokladů stejně jako získávání znalostí usnadňujících práci v sociální oblasti například schopností realizovat volnočasové aktivity a aktivizační programy pro různé skupiny klientů. Rovněž je cestou k pochopení významu jednotlivých forem výchovy, celoživotního vzdělávání a pochopení zákonitostí v oblasti výchovněvzdělávacích proces s přihlédnutím ke specifickým potřebám v jednotlivých obdobích života člověka. Cílem je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět využít získané informace v praxi, v dalším studiu nebo budoucím zaměstnání; připravit žáky na výchovnou nepedagogickou činnost s přímou podporu schopností, dovedností a návyků klienta. Vzhledem k počtu hodin byla vybrána pouze základní témata potřebná pro náhled do oboru a použitelná v praxi a budoucím povolání. Zejména při vyhledávání informací a využívání elektronické pošty.

Charakteristika učiva:

91


Speciální pedagogika je vyučována jako samostatný předmět ve2, 3a 4. ročníku, s předpokladem návaznosti na příbuzné předměty, zejména Psychologii a Sociálně výchovná činnost. Ve vzdělávání jsou žáci seznamováni se základními tématy: výchova, vzdělání, volnočasové aktivity, resocializace včetně příslušné terminologie. Do výuky jsou zahrnuta základní témata sociální pedagogiky. Předpokládá se maximální využití samostudia doporučené odborné literatury a využívání informačních technologií. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: · užívat správně pedagogické pojmy, · pracovat s odbornou literaturou a prameny, · argumentovat a vysvětlit jednotlivé možnosti a přístupy ve výchově a vzdělání v závislosti na potřebách vyplývajících z individuálních možností jednotlivce nebo skupiny, · vymezit problematickou situaci ve výchově/vzdělávání, analyzovat problém a zvolit vhodnou metodu řešení problému, · číst s porozuměním odborný text a vyhodnotit informace kvantitativního i kvalitativního charakteru obsažené v grafech, diagramech, tabulkách atd., · přesně se vyjádřit (užívat jazyk pedagogickou terminologii, zdůvodnit svá tvrzení, obhájit vlastní řešení problému, prezentovat výsledky problému), · aplikovat získané poznatky o výchově a vzdělání při kvalifikovaném výkonu svého povolání a tím zvýšili své možnosti uplatnění na trhu práce, · kreativně vytvořit pro různé skupiny klientů volnočasový program s použitím aktivizačních technik, · prezentovat získané informace a výsledky (zpracovat získané údaje formou grafů, diagramů, tabulek atd.), · využít informační zdroje (odborná literatura, internet atd.). V afektivní oblasti směřuje výuka k tomu, aby žáci získali: · pozitivní postoj k pedagogice a příbuzným oborům, · pozitivní vztah ke vzdělání, učení a samostudiu, · motivaci k celoživotnímu vzdělávání, · důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci, · schopnost sledovat trendy oboru, · schopnost soustavné a kreativní práce,

92


· dovednosti potřebné k sebepoznání a sebehodnocení, · vytrvalost při řešení problémů. K dosažení výše zmíněných kompetencí vedou následující strategie: (pojetí výuky) Důraz je kladen na dlouhodobou samostatnou práci a domácí přípravu žáků. Ve výuce jsou vhodně zastoupeny jak klasické metody výuky, tak metody moderní: · podpora výuky pomocí didaktické techniky, · podpora pomocí rozboru odborných textů a materiálů, · samostatná a skupinová (týmová) práce, práce na projektech, · frontální výuka je jen jednou z používaných organizačních forem výuky spolu s individualizovanými a diferencovanými formami, · minimální část učiva žáci zvládají memorováním, žáci jsou vedeni k poznání, že k pochopení učiva je třeba dostatečné množství trvale zafixovaných znalostí, které usnadňují pochopení složitějších témat oboru. Hodnocení výsledků žáka V hodinách jsou žákovy znalosti ověřovány převážně písemnou formou, případně prezentací vlastních projektů a ústním zkoušením. Využíváme metod skupinové a individuální práce. Žák je za pololetí jedenkrát ústně zkoušen, hodnotí se i práce v hodinách případně na projektech a zároveň píše několik menších písemných prací; důraz je kladen na aktivní práci v hodinách a schopnost aplikace teoretických poznatků v praxi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí a k aplikaci průřezových témat Klíčových kompetencí: - kompetence k učení : · mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, · ovládat různé techniky učení (samostatně), zvolit vhodný studijní režim, využívat ke svému učení kvalitní informační zdroje, · s porozuměním poslouchat výklad a pořídit si z něj poznámky, · přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, · znát možnosti dalšího vzdělávání v oboru. - kompetence k řešení problémů : · porozumět tématu, umět analyzovat příčinu problému, · nalézt vhodné informace, prostředky a pomůcky k vyřešení zadaného úkolu,

93


· uplatnit při řešení úkolu logické myšlení i kreativitu, · využívat zkušenosti a vědomosti nabyté v praxi i studiem a vhodně je kombinovat při prezentaci vlastních názorů a řešení problémů, · schopnost týmové spolupráce při řešení problému. - komunikativní kompetence: · vést žáky k přesnému, souvislému, srozumitelnému a logickému formulování názorů a hledání argumentů na doložení svých tvrzení, · účastnit se diskusí, umět formulovat, obhajovat a prezentovat své názory a postoje a také je dokázat vysvětlit, · dodržovat pedagogickou terminologii i jazykovou normu, · zaznamenat písemně podstatné informace z psaných odborných textů i z mluveného projevu (výkladu, přednášky). - personální a sociální kompetence: · stanovovat si cíle a priority v oblasti vzdělávání podle svých schopností, zájmů a pracovních potřeb, · pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj vhodnou volbou volnočasových aktivit a celoživotním vzděláváním, · přijímat a odpovědně plnit úkoly při samostatné i týmové práci, kreativně a nekonfliktně řešit ve spolupráci s ostatními zadané úkoly, · ve skupině vytvářet vstřícné vztahy, předcházet konfliktům, nepodléhat stereotypům a předsudkům při jednání s lidmi. - kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: · mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a uvědomovat si význam celoživotního učení nejen ve svém oboru, · znát možnosti svého uplatnění na trhu práce vzhledem ke svému vzdělání i empiricky získaným dovednostem, · umět získávat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech a využívat nabídek dalšího vzdělávání. - kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: · pracuje s dostupnými prostředky informačních a komunikačních technologií a s běžným

94


programovým vybavením (základním i aplikačním), · získává a kriticky vyhodnocuje informace z otevřených zdrojů, · pracuje s informacemi z tištěných elektronických i audiovizuálních médií – je mediálně a funkčně gramotný. Odborných kompetencí: - provádět základní výchovnou nepedagogickou činnost podporující soběstačnost a sociální aktivizaci klientů a aktivní využívání volného času: · připraví samostatně i v týmu volnočasový program s využitím sociálně aktivizačních technik pro různé skupiny klientů, · při přípravě a realizaci těchto programů přihlédne k individuálním potřebám klientů, · je schopen sledovat a hodnotit výchovně-vzdělávací aktivity a činnosti své i zařízení, v němž pracuje. Předmět Speciální pedagogika se podílí na aplikaci průřezových témat: · občan v demokratické společnosti - chápat význam výchovy a vzdělání, především celoživotního vzdělávání, umět se orientovat v nabízených možnostech dalšího vzdělávání, rozumět významu integrace a resocializace pro společnost, umět jednat s lidmi, diskutovat, prezentovat své názory a získané vědomosti. · informační a komunikační technologie - používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, zpracovat informace prostředky informačních a komunikačních technologií a využít je v praxi a pro své další vzdělávání. · člověk a životní prostředí - efektivně pracovat s informacemi, tj. umět je získávat a kriticky vyhodnocovat, chápat význam volnočasových aktivit a jejich vztah k životnímu stylu a hodnotové orientaci člověka, - chápat význam kvality pracovního a životního prostředí pro efektivní výchovně-vzdělávací proces. · člověk a svět práce - uvědomit si význam vzdělání a celoživotního učení pro život, umět vyhledávat a posuzovat informace o profesních a vzdělávacích příležitostech, znát vzdělávací soustavu v ČR i možnosti studia v zahraničí, chápat význam rekvalifikace i vztahu dosaženého vzdělání a uplatnění na trhu práce.

95


Název vyučovacího předmětu: Speciální pedagogika 2. ročník Počet hodin celkem: 66


Učivo

Žák:

1. Pedagogika jako vědní obor, přehled

- se orientuje v základních oborech

základní terminologie a oborů

pedagogiky, zná jejich obsah a má

pedagogiky

přehled o odborné literatuře

- výchova a její funkce a formy

- chápe význam jednotlivých forem

- hraniční a příbuzné obory pedagogiky

výchovy a umí rozlišit jejich specifika vzhledem k věku - používá správnou pedagogickou terminologii Žák:

2. Možnosti a formy dalšího vzdělávání,

- má přehled o možnostech a formách

celoživotní vzdělávání, vzdělávání

vzdělávání dospělých

dospělých

- chápe význam celoživotního vzdělávání/celoživotního učení - dokáže pojmenovat odlišnosti vzdělávání dospělých Žák:

Pedagogika volného času, výchova

- dokáže vypracovat projekt zaměřený na

mimo vyučování, pedagogika zážitku

volnočasové aktivity s použitím sociálně

- význam, funkce a organizace her

aktivizačních technik a prezentovat jej

- vytvoření projektu zaměřeného na

- chápe význam hry v jednotlivých

volnočasové aktivity

obdobích života a dokáže využít hru jako prostředek aktivizace klienta - orientuje se ve volnočasových aktivitách a chápe jejich vliv na hodnotovou orientaci a životní styl člověka

96

Počet hodin


Žák:

4. Výchovně-vzdělávací systém v ČR,

- zná vzdělávací systém České republiky

alternativní školy, srovnávací

- orientuje se ve vybraných vzdělávacích

pedagogika

systémech a možnostech vzdělávání v zahraničí - chápe odlišnosti jednotlivých vzdělávacích systémů - chápe podstatu alternativních škol a alternativních výchovně-vzdělávacích přístupů Žák:

5. Vybraná témata sociální pedagogiky

- umí rozpoznat varovné signály spojené

- šikana, záškoláctví, závadové party

s probranými tématy

- týrané, zneužívané a zanedbávané děti

- zná správné postupy při řešení situací spojených s probranými tématy - ví, na jaké organizace a instituce se lze obrátit při řešení problémů spojených se šikanou, týráním, zneužíváním nebo zanedbáváním 6. Resocializace, resocializační Žák:

programy

- zná možnosti a formy resocializace

- význam, formy a možnosti resocializace

- chápe přínos resocializačních a peer

- peer programy

programů

- resocializační programy


97



Učivo

Žák:


· charakterizuje základní

· předmět, cíle, terminologie

disciplíny speciální pedagogiky

· pojetí a charakter,

· používá správně vybrané pojmy

· legislativa

speciální pedagogiky

· členění

· popíše metody pro diagnostiku a

· základní metody pro

praxi

diagnostiku a praxi

· vysvětlí význam profesní etiky

· profesní etika speciálního pedagoga Somatopedie

Žák:

· somatopedie – vymezení a

· vymezí význam a úkoly

význam somatopedie

somatopedie

význam, úkoly

· charakterizuje druhy tělesného

· historický vývoj péče o

postižení

tělesně postižené

· popíše zdravotní , sociální

· druhy zdravotního a

situaci a potřeby tělesně

tělesného postižení

postižených

· charakteristika vybraných

· uvede možnosti vzdělávání a

postižení

výchovy

· výchovná péče o pohybově

· popíše specifika edukace a

postižené

základní metody práce s

· základní metody a specifika

pohybově postiženými

práce

Žák:

Surdopedie

· definuje termín surdopedie a

· vymezení a význam

vysvětlí její význam, orientuje

surdopedie,

se v historii surdopedie

· historický vývoj péče o

· vysvětlí význam sluchu pro

sluchově postižené

rozvoj jedince

· vliv sluchu na rozvoj jedince

· charakterizuje vybraná

· vymezení vybraných typů

98

Počet hodin


onemocnění

sluchových postižení

· popíše zdravotní a sociální

· výchovná péče o sluchově

situaci a potřeby

postižené

· uvede možnosti vzdělávání a


výchovy sluchově postižených

práce

· popíše specifika metod práce Logopedie 202


Žák:

logopedie

· definuje termín logopedie a


vysvětlí její význam

vad

· charakterizuje vybrané vady

· výchovná péče o klienty

· popíše výchovnou péči o klienty

s vadami řeči

s vadami řeči


· popíše specifika metod práce

práce Psychopedie

Žák:


· definuje termín psychopedie a

psychopedie


· historický vývoj psychopedie

· orientuje se v historii


psychopedie

postižení (mentální retardace,

· charakterizuje vybraná postižení

autismus, SPU)

· popíše zdravotní a sociální

· výchovná péče

situaci a potřeby

· vzdělávání MR

· uvede možnosti výchovné péče


· popíše specifika metod práce

práce

Žák:

Etopedie

· definuje termín etopedie a

· vymezení a význam etopedie


· podmínky optimálního

· popíše podmínky optimálního

rozvoje jedince

vývoje jedince

· terminologické pojetí poruch

· vysvětlí terminologické pojetí

chování

99


poruch chování

· delikventní chování

· uvede možnosti práce s jedinci

· faktory zvyšující

s poruchami chování

pravděpodobnost vzniku a rozvoje poruch · klasifikace poruch chování · možnosti práce s jedinci s poruchami chování · základní metody a specifika práce Edukace a rozvoj osob

Žák :

s poruchami učení SPU a

· popíše typy vybraných

s autismem

specifických poruch učení SPU

· charakteristika poruch

· uvede možnosti výchovné a

školních dovedností

vzdělávací péče o jedince

· organizace péče o žáky

s poruchami učení

s poruchami školních

· charakterizuje projevy artismu

dovedností

· uvede možnosti edukace a

· pervazivní vývojové

výchovy jedinců s autismem

poruchy, autismus

Žák:

Zdravotně znevýhodnění

· charakterizuje vybraná

· Charakteristika zdravotních

zdravotní znevýhodnění

znevýhodnění

· popíše zdravotní situaci a


potřeby zdravotně

práce

znevýhodněných · uvede možnosti vzdělávání výchovy a sociálního začlenění · popíše specifika metod práce

100




Učivo Andragogika · vymezení, význam

Žák:

· vznik a vývoj

· objasní současné pojetí

· základní pojmy


· postavení v systému věd

· vysvětlí zvláštnosti učení

· andragogika jako věda

dospělých včetně seniorů

· funkce vzdělávání dospělých

· vysvětlí základní pojmy

· organizace vzdělávání

· popíše funkce vzdělávání

dospělých

dospělých

· dospělý a vzdělávání

· uvede, jak je organizované

dospělých v socializačních


teoriích

· na příkladech uvede možnosti

· motivace

motivace

· cílové skupiny

· rozebere pojem kurikulum

· kurikulum a cíle

· uvede obecné cíle vzdělávání

· didaktika ve vzdělávání

dospělých

dospělých

· diskutuje o významu dalšího

· profesní vzdělávání

odborného vzdělávání

dospělých

· rozebere specifika vzdělávání

· občanské vzdělávání dospělých

Žák: · charakterizuje funkci rodiny a její kulturní variabilitu · porovná vývojové trendy rodiny

Rodinná výchova a jevy spojené s prostředím rodiny · Rodina - funkce, znaky, kulturní variabilita,

101

Počet hodin


u nás a ve světě

rodinná výchova, vývojové

· pochopí důležitost lásky, sexu

trendy ve světě

v partnerských vztazích,

· Rodina v současnosti

orientuje se v rodičovských

· Partnerství, sexualita a

povinnostech,

příprava na rodičovství

· uvede argumenty pro odložení sexuálního života do doby plné zralosti Žák:

Multikulturní rodina a generové

· objasní postavení mužů a žen

aspekty rodiny

v různých kulturách

· postavení žen a mužů

· určí rovnost – nerovnosti tohoto

v různých kulturách,

postavení v historii i současnosti

v historii a současnosti

· uvede příklady z oblasti práva, které se týkají této oblasti aplikuje získané vědomosti a dovednosti v praxi Žák:

Multikulturalita a sexuální

· uvědomuje si kulturní podmíněnost

orientace ve vztahu k rodině

vnímání odlišnosti sexuální

· postavení homosexuálně,

orientace

transsexuálně orientovaných

· uvede příklady z oblasti rodinného

jedinců ve vztahu k rodině

práva, které se týkají této oblasti · aplikuje získané vědomosti a dovednosti v praxi

Učební osnova předmětu: Řízení sociálních služeb a sociální politika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 4

102


Název předmětu:

Řízení sociálních služeb a sociální politika

Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

0

2

2

0

4

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu je seznámit žáky se systémem sociální politiky v České republice, s konkrétními sociálními událostmi a se způsoby jejich řešení a také s přesahem sociální politiky do dalších vyučovacích předmětů. V rámci předmětu se žáci naučí rozpoznat a precizně formulovat státem uznané sociální události a ke konkrétní sociální události nalézt vhodné řešení ze systému sociálního zabezpečení. Žáci se naučí orientovat v systému sociálního pojištění, státní sociální podpory a sociální pomoci, v systému sociálních služeb a všechny uvedené pilíře sociální politiky použít při návrhu vhodného řešení konkrétní sociální situace vybraného klienta. Hlavní důraz je kladen na dovednost žáků samostatně analyzovat sociální událost, pojmenovat hlavní problémy a určit postupy nutné pro hledání nejvhodnější možnosti pro řešení této situace s využitím nabytých dovedností. Charakteristika učiva: Řízení sociálních služeb a sociální politika je vyučována jako samostatný předmět. Poskytuje žákům přehled o základních kategoriích sociálních událostí, o historickém i současném vývoji sociální politiky, o aktuálních trendech oblasti sociální politiky a o aplikaci aktuální sociálně-politické legislativy, jejíž uplatnění vede k řešení konkrétních sociálních událostí u vybraných klientů. V rámci předmětu si žáci osvojí a porozumí základní pojmy z oboru, aktuální sociálně politickou legislativu a metody její aplikace včetně speciálních případů. Hlavní důraz je kladen na rozvíjení dovedností, které vedou k aplikaci teoretických znalostí do praxe a k analýze praxe vzhledem k teorii. Důležitým úkolem a výchovným záměrem je vést žáky k pochopení úlohy pomáhajícího pracovníka v občanské společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: · uměli vysvětlit základní pojmy z oblasti sociální politiky a sociálně-politické legislativy, · dovedli zpracovat na základě nabytých znalostí a aktuální legislativy konkrétní sociální problém, · byli schopni respektovat autonomii a důstojnost každého jednotlivce, · uměli určit problém, analyzovat ho na základě všech dostupných informací a zvolit vhodnou

103


metodu řešení problému, · dovedli prezentovat své poznatky při přímé práci s klientem, skupinou klientů nebo rodinou a diskutovat o nich, · byli schopni pracovat se spisovou dokumentací, orientovat se v ní a dle platných pravidel jí vytvářet, · znali systém sociálních služeb poskytovaných v ČR různými subjekty a byli schopni se v něm orientovat, · znali základní principy poskytování sociálních služeb, · uměli rozpoznat a charakterizovat vybrané sociální události, znali příčiny jejich vzniku, specifické potřeby klientů v jednotlivých sociálních událostech, · znali různé formy pomoci pro vybrané cílové skupiny, uměli odkázat klienta na další specializované služby pomoci, · uměli provést analýzu sociální situace klienta, · znali možnosti, kompetence a pravomoci jednotlivých složek systému sociálního zabezpečení v ČR, · uměli získávat informace potřebné pro práci s jednotlivými cílovými skupinami, · rozuměli odbornému textu, · uměli pracovat s legislativou, · uměli pracovat s odbornou literaturou a dalšími adekvátními zdroji informací (odborná periodika, elektronické zdroje, knihovnický systém atd.). V afektivní oblasti směřuje výuka Řízení sociálních služeb a sociální politika k tomu, aby žáci získali: · empatický vztah k lidem v různých sociálních událostech, · schopnost analyzovat mezi přístupy ke klientovi a společenskou zakázkou, · schopnost označit sociální problém s jeho etickými i dalšími hranicemi, · potřebu profilovat vlastní odborný zájem, · schopnost tvořivé práce, · sebepoznání, zvyšování sebedůvěry, · reflexi úskalí pomáhajících profesí, především příznaků syndromu vyhoření. K dosažení výše zmíněných kompetencí vedou následující strategie (pojetí výuky): Žáci jsou seznamování se základními poznatky z tematických celků,

104


předpokládá se využití dalších zdrojů, zejména samostudia doporučené literatury, elektronických zdrojů, pracovních listů a vypracovávání samostatných úkolů jak individuálně, tak ve skupině. Ve výuce je využíváno: · klasické i moderní metody vyučování, předpokladem je bezprostřední návaznost na další odborné předměty (Vybrané metody sociální práce, Praxe, Sociální komunikace, Vybrané sociální problémy), · individuální i skupinová práce, · interaktivní výklad, který je zaměřen zejména na aktivní podílení se při formování postojů k prezentovaným sociálním jevům, · samostatné zpracování projektů založené na práci s elektronickými zdroji a na studiu odborné literatury a odborných periodik, · důraz je kladen na samostudium, · studium aktuální legislativy a úkoly směřující k zdokonalení schopnosti legislativu aplikovat na konkrétní vybrané modelové klienty, ev. skupiny klientů, · podpora vlastní zodpovědnosti žáků za své vzdělání a výsledky studia. Hodnocení výsledků žáka: V hodinách Řízení sociálních služeb a sociální politika jsou žákovy znalosti ověřovány průběžně zejména písemnou formou, vždy po uzavření tematického celku. Sledujeme aktivitu žáků v hodinách, využíváme formu řízené diskuse, používáme metod individuální a skupinové práce a prezentace výstupů z individuální a skupinové práce. K odborným pomůckám řadíme např. modelové kazuistiky nebo aktuální kauzy z médií. Využíváme i vstupu jednotlivých odborníků z praxe pro jednorázové přednášky. Je kladen důraz na domácí přípravu, formou zpracování písemných úkolů, vyhledání vhodných zdrojů informací atd. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí a k aplikaci průřezových témat Klíčových kompetencí: V oblasti rozvoje a vytváření klíčových kompetencí žáků předmět rozvíjí, zejména v souvislosti s vhodnými výukovými strategiemi sociální a personální kompetence, celkovou funkční gramotnost a mediální gramotnost a to konkrétně: - kompetence k učení: · mít kladný vztah k učení a učení se,

105


· umět vyhledat a používat adekvátní zdroje informací a umět rozlišovat mezi jednotlivými zdroji informací, systematicky si prohlubovat a rozšiřovat vědomosti v oboru, · s porozuměním poslouchat odborný výklad, vytvořit si z něj srozumitelné poznámky, · znát možnosti dalšího vzdělávání v oboru. - kompetence k řešení problému: · umět identifikovat problém, · komplexně ho zmapovat a analyzovat potřeby, · nalézt vhodné informace a nástroje k vyřešení úkolu, - komunikativní kompetence: · vést žáky ke konstruktivní diskusi, k dialogům i k prezentaci výstupů ve skupině, posilovat jejich schopnosti věcně argumentovat · přiměřeně se vyjadřovat vzhledem ke komunikační situaci, · vystupovat v souladu s kulturou prostředí. - personální a sociální kompetence: · nepodléhat předsudkům a stereotypům, · pracovat v týmu, dialogicky, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, · odpovědně plnit svěřené úkoly. - občanské kompetence a kulturní povědomí: · dodržovat legislativu a lidská práva, · respektovat odlišnosti druhých, vystupovat proti xenofobii a etnocentrismu, · aktivně se zajímat o společenské a politické dění u nás i ve světě. - kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: · pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií, · být mediálně gramotný. Odborných kompetencí: - podílet se na zajišťování sociálních služeb: · mít přehled o systému sociálních služeb a znát podmínky jejich poskytování, · spolupracovat při řízení rezidentských i komunitních sociálních služeb, při přípravě plánů činností nebo projektů; uplatňovali své ekonomické znalosti a dovednosti; · provádět krizovou intervenci,

106


· provádět základní sociální poradenství, · podílet se pod odborným vedením na sociálních depistážích a sociální prevenci, · ovládat základní správní a administrativní postupy při poskytování sociálních služeb, · respektovat platnou legislativu a oprávněné zájmy klientů, · sledovali průběžně vývoj sociálního systému a nové trendy v sociální péči a službách, · znát požadavky na pracovníky v sociálních službách. - poskytovat přímou pomoc klientům sociálních služeb: · předkládat klientovi, skupině klientů nebo rodině širokospektrá doporučení tak, aby se mohli informovaně rozhodnout, · vhodně komunikovat s klientem, jednat taktně a s přeměřenou empatií. - usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: · dodržovat stanovené standardy, · respektovat požadavky a zájmy klienta. Předmět Řízení sociálních služeb a sociální politika se podílí na aplikaci průřezových témat: · občan v demokratické společnosti – chápat význam občanské společnosti, jednat iniciativně, odpovědně a samostatně, respektovat klienta v jeho rozhodnutích, vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. · člověk a životní prostředí – aplikovat environmentální výchovu na pracovišti a seznamovat s ní vhodnou formou i klienty · člověk a svět práce - identifikovat vlastní kompetence a dokázat je nabídnout na pracovním trhu, předcházet rizikům nezaměstnanosti u sebe i klientů. · informační a komunikační technologie – umět formulovat své myšlenky jasně a srozumitelně, umět zpracovávat systematicky dokumentaci, kritiky přistupovat ke zdrojům informací.

Název vyučovacího předmětu: Řízení sociálních služeb a sociální politika 2. ročník Počet hodin celkem: 66

Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Historie sociální politiky a sociální práce

107

Počet hodin


- zná historii sociální politiky a sociální práce, - umí si odvodit historické souvislosti, - zná zásadní představitele jednotlivých období sociální politiky a sociální práce

- umí definovat jednotlivé základní pojmy z oblasti sociální politiky a zařadit je do

2. Základní terminologie z oblasti sociální politiky - sociální politika

systému vyučovaného předmětu a jejich teorie

- sociální ochrana - sociální správa - sociální zabezpečení - sociální pojištění - státní sociální podpora - sociální pomoc - záchranná sociální síť - sociální past - sociální smír

- umí představit systém sociálního

3. Systém sociálního zabezpečení a

zabezpečení v ČR, orientuje se v něm,

sociálních služeb v ČR

- umí zařadit jednotlivé dávky do

- sociální pojištění

správného pilíře sociálního

- státní sociální podpora

zabezpečení a zná podmínky pro nárok

- sociální pomoc

na výplatu dávky

Systém sociálních služeb

- orientuje se v systému sociálních služeb v ČR, - zná zákon o sociálních službách a

- služby sociální péče - služby sociálního poradenství - služby sociální prevence

prováděcí vyhlášku k tomuto zákonu - umí definovat jednotlivé sociální služby a zná jejich obsah umí definovat sociální událost a zná

4. Sociální událost

jejich rozdělení

- úvod do problematiky - definice, rozdělení

108


- umí definovat popsanou sociální událost a navrhnout vhodné řešení

5.Dětství, mateřství a rodičovství jako sociální událost

včetně dávek ze systému sociálního

- definice

zabezpečení a vhodných sociálních

- dávky ze systému sociálního

služeb

zabezpečení - související okruh sociálních služeb

Název vyučovacího předmětu: Řízení sociálních služeb a sociální politika 3. ročník Počet hodin celkem: 66


Učivo 6. Systém náhradní rodinné péče a

orientuje se v systému ústavní péče v ČR a zná význam a funkci

ústavní péče - dávky ze systému sociálního

jednotlivých zařízení ze systému ústavní péče

zabezpečení - související okruh sociálních služeb

- umí navrhnout vhodné dávky ze systému sociálního zabezpečení - orientuje se v okruhu souvisejících sociálních služeb včetně služeb poskytovaných nestátními neziskovými organizacemi:

umí definovat popsanou sociální

7. Zdraví a nemoc jako sociální událost

událost a navrhnout vhodné řešení

- definice




zabezpečení

služeb

- související okruh sociálních služeb - související legislativa


8. Stáří a smrt jako sociální událost


- definice

109

Počet hodin





zabezpečení

služeb



9. Nezaměstnanost jako sociální událost


- definice




zabezpečení

služeb


- umí definovat popsanou sociální

10. Chudoba jako sociální událost


- definice




zabezpečení

služeb


- umí definovat popsanou sociální událost a navrhnout vhodné řešení

11. Sociální dezintegrace jako sociální událost


- definice



služeb

zabezpečení - související okruh sociálních služeb - související legislativa

- zná význam komunitního plánování a umí definovat jeho součást

12. Komunitní plánování, komunitní sociální politika

- ví, kde hledat zdroje komunitní sociální politiky

110


Učební osnova předmětu: Sociálně výchovná činnost Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 8

Název předmětu:

Sociálně výchovná činnost

Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

2

2

2

2

8

Obecný cíl předmětu V rámci předmětu Sociálně výchovná činnost se studenti seznámí s metodickými postupy v oblasti sociální práce. S terminologií užívanou v této oblasti. Získávají tak přehled o metodách sociální práce i o oblastech, na které se sociální práce nejčastěji zaměřuje. Osvojí si znalosti a dovednosti, které jim umožní pomáhat klientovi při řešení sociálních problémů. Žáci jsou vedeni k pochopení významu vztahu mezi sociálním pracovníkem a klientem, včetně jeho etických aspektů a nároků kladených na osobnost pracovníka v sociálních službách. Charakteristika učiva Tematické celky obecného i specifického charakteru se vyučují od 1. do 4. ročníku. Učivo předmětu řadí mezi předměty odborné. V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy z oblasti metod sociální práce. Učí se rozpoznat, analyzovat a kriticky hodnotit různé projevy klientů a aplikovat příslušné metodické postupy. Žák získá kompetenci k přímé práci s klienty rozličných typologií Pojetí výuky Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností. Využívá se životní zkušenosti žáků. Jsou uváděny souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým využitím.

111


Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat, diskutovat. Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: · kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje · kompetence k řešení problémů tzn. využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi · kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě, formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty · kompetence personální a sociální tzn. vážit si hodnot lidské práce, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat · občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovat lidská práva, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; · kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání

112


· kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat Rozvíjená průřezová témata: Předmětem Sociálně výchovná činnost se prolínají průřezová témata: · člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti · občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku · člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti · informační a komunikační technologie – žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film)

Rozvíjení mezipředmětových vztahů V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům občanská nauka, základy společenských věd, ekonomika, informační a komunikační technologie, psychologie, sociální ped

Název vyučovacího předmětu: Sociálně výchovná činnost 1. ročník Počet hodin celkem: 66


Učivo Historie a vymezí pojmu sociální

113

Počet hodin


práce, hodnoty a etika v sociální práci

Žák: - umí definovat, co je sociální práce, zná

- historie sociální práce

její zásady, cíle a etické principy a je

- vymezení sociální práce

schopen tyto zásady a principy v praxi

- rovné příležitosti

uplatňovat

- etické kodexy

- má základní znalosti o vývoji sociální

- SQSS

práce - zná SQSS, umí je spoluutvářet a aplikovat v praxi - umí definovat a vymezit vlastní roli pomáhajícího

Základní metody a úrovně sociální práce

- rozumí roli pomáhajícího pracovníka ve

- činnosti a profil pracovníka v sociálních

státní samosprávě a v nestátních

službách

organizacích

- význam sítě sociálních služeb

- orientuje se v síti sociálních služeb a umí spolupracovat s organizacemi, které tuto síť tvoří - umí analyzovat sociální situaci klienta a

Vedení případu

zjišťovat jeho potřeby

- pomoc a kontrola v sociální práci

- chápe význam pomoci a kontroly v

- vymezení pracovního pole a práce

procesu pomáhání,

v různých sociálních institucích

- chápe význam rehabilitačního plánu u

- spolupráce institucí

klienta,

- jednotlivé fáze vedení případu:

- chápe principy zplnomocňování klientů

navázání kontaktu, domlouvání

a umí je používat

kontraktu, spolupráce na řešení a

- zná základní přístupy a metody pro

ukončení práce

práci s jednotlivcem a umí je v práci

- zplnomocňování

aplikovat

- práce se spisy

- chápe význam dokumentace a je

- cvičení na řešení případů

schopen ji vést - zná základní přístupy a metody pro

Metody sociální práce s rodinou

práci s rodinami a umí je v práci

- význam a funkce rodiny

114


aplikovat

- depistáž

- umí zmapovat a popsat situaci v rodině

- návštěva v rodině (role a pozice,

- vede klienty k uplatňování zásad

teritorium, rodinné mýty, rituály v rodině)

zdravého životního stylu podle jejich

- zjišťování potřeb a sociální situace

možností a k návykům bezpečného

v rodině

chování

- osobní asistence - dojednávání spolupráce - plánování a řešení



Učivo Metody sociální práce s dětmi a

Žák: - zná základní přístupy a metody pro

mládeží

práci s dětmi a mládeží umí je v práci

- depistáž sociálně ohrožených, týraných

aplikovat

a zneužívaných dětí - CAN syndrom - problematika vzdělávání romských dětí - práce pedagogického asistenta s důrazem na práci s rodinami a zprostředkování komunikace škola, rodina, úřad - nízkoprahová centra pro děti a mládež - aktivizační a volnočasové činnosti - tvorba preventivních programů, význam

- zná význam jednotlivce a týmu na

Význam týmové a individuální práce v

pracovišti

organizaci, Psychohygiena, Syndrom

- umí popsat a identifikovat jednotlivé

vyhoření, Supervize v pomáhajících

fáze sy vyhoření

profesí

- zná význam supervize jako jedno

115

Počet hodin


z forem podpory pro pomáhající

- zná základní teoretické principy a

Metody sociální práce se skupinou

metody skupinové práce a umí je

- význam skupinové práce

použit při své práci

- cíle a typy skupin - skupinové aktivity a techniky

- zná principy terénní sociální práce

Metody terénní sociální práce

- zná cílové skupiny, pro které je tato

- vymezení základních pojmů

metoda vhodná

- historie streetworku

- umí aplikovat základní metody v praxi

- cílové skupiny

- chápe význam zplnomocňování

- formy práce, typy činností

v sociální práci

- metody práce s menšinami - zplnomocňování - terénní sociální práce ve vyloučených lokalitách

umí aplikovat základní komunikační dovednosti s klienty, úřady a s dalšími odborníky v síti služeb pro nezaměstnané

Metody sociální práce s klienty bez zaměstnání - spolupráce s úřady práce - motivace klientů k aktivnímu řešení vlastní nezaměstnanosti - spolupráce se subjekty pracujícími s uchazeči o zaměstnání - spolupráce se školami a vzdělávacími institucemi, kariérovými poradci



Učivo Základní metody komunitní práce - vymezení pojmů

116

Počet hodin


- zná hlavní principy komunitní práce

- mapování a analýza komunity

- umí navázat kontakt s komunitou a

- zdroje komunity

identifikovat spojence pro spolupráci

- zjišťování potřeb komunity

- je schopen definovat potřeby komunity

- jádrová skupina a spojenci v komunitě - cíle a prostředky komunitní práce - tvorba komunitního projektu - komunitní přístupy a plánování

- zná metodu krizové intervence - umí navázat kontakt s klientem v krizi a

Metody sociální práce v rámci krizové intervence - pojem krize

vhodným způsobem provést základní

- příčiny

intervenci

- chování člověka v krizi - typy krizí - průběh krize - řešení krize - chápe význam a důležitost zastoupení

Význam svépomoci a vzájemná

svépomoci a vzájemné pomoci

pomoci

v systému sociálních služeb - umí vhodně využít potenciál těchto skupin v RHB plánu - zná principy práce v nestátních

Práce v nestátních neziskových

neziskových organizacích

organizacích, Nové trendy v metodách

- umí vyhledat adekvátní zdroje pro nové

sociální práce

informace v metodách sociální práce, diskutuje a argumentuje jejich význam směřování


117



Učivo

Žák: - definuje pojem mediace

Mediace Metoda mediace – cíle, principy,

- uvědomí si význam mediace při řešení konfliktních situací - popíše principy mediace

výhody Mediátor – jeho role, úkoly, postavení Proces mediace a jeho fáze

- charakterizuje jednotlivé fáze mediace - objasní roli mediátora - popíše typy sociálních skupin z hlediska sociální práce

Práce se skupinou Skupina – typy z hlediska sociální

- charakterizuje skupinovou dynamiku - popíše principy skupinové

práce Skupinová psychoterapie

psychoterapie - určí pravidla členství ve skupině - vymezí pojem komunita a uvede

Práce s komunitou

konkrétní příklady

Komunita – základní znaky, druhy

- vysvětlí historické souvislost komunitní

Komunitní práce ČR a zahraničí

práce v ČR a v zahraničí

Proces komunitní práce

- popíše současnou situaci komunitní práce v ČR - analyzuje proces komunitní práce - objasní pojem sociálně demografická

Analýza sociálních potřeb kraje,

analýza

obce, regionu

- uvede principy,zásady a technika této

Vymezení pojmu sociálně –

analýzy

demografická analýza

- uvede příklady projektů v sociální

Shromažďování, zpracování

oblasti se zaměřením na daný

dat, syntetizace poznatků

region,kraj ,obec

Projekty v sociální oblasti

- aplikuje získané vědomosti a dovednosti v praxi vysvětlí pojem management a uvede

Řízení sociální práce

118

Počet hodin


příklady z oblasti sociální práce

Management v sociální práci

- charakterizuje osobnost manažéra

Řízení lidských zdrojů

- analyzuje problematiku řízení lidských

Marketing

zdrojů - aplikuje získané vědomosti a dovednosti v praxi - charakterizuje techniky získávání

Případová studie

informací od klienta

Kazuistiky v oblasti sociální práce

- využívá poznatků z oblasti komunikace - identifikuje potřeby klienta - uvědomí si význam individuálního přístupu ke klientovi

Učební osnova předmětu: Psychologie Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 8

Název předmětu:

Psychologie

Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

2

2

2

2

8

119


Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Předmět Psychologie umožňuje žákům získat všeobecný přehled, vědomost a dovednosti ze základních teoretických i aplikovaných oborů psychologie. Učí je rozumět psychickému prožívání a chování klientů sociálních služeb, aplikovat vhodné přístupy při práci s klienty a kontaktu s jejich příbuznými. Dále učí žáky odolnosti při práci ve stresu a vstřícnosti vůči klientům. Důraz je kladen na rozvoj dovednosti sociální a řečové komunikace. Tím se rozvíjí i dovednost sebereflexe a autoregulace, tolerance a bezpředsudkového přístupu k lidem. Snaží se prohlubovat kreativitu žáků, dovednosti potřebné k sebepoznání a sebehodnocení, rozvíjet dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, případnému kompromisu, obhájení svého stanoviska a přijímání stanoviska jiných. Umožňuje žákům získat přehled v komunikačních dovednostech. Ukazuje možnosti uplatnění těchto poznatků a dovedností zejména při výkonu povolání, ale i v osobním a občanském životě. Vede k osvojení zásad týmové práce. Rozvíjí osobnost žáka, formuje jeho vztah k povolání a rozvíjí profesní kompetence. Vede k osvojení zásad duševní hygieny a celoživotní zodpovědnosti za své bio psychosociální zdraví. Umožňuje rozlišovat a respektovat zvláštnosti jednotlivých vývojových období člověka a handicapovaných jedinců. Charakteristika učiva Předmět Psychologie je zařazen do výuky v 1.- 4.ročníku. Učivo předmětu Psychologie se svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy z obecné psychologie, vývojové psychologie, psychologie osobnosti, sociální, s komunikačními technikami, společenskou a profesní kulturou a psychopatologií. Učivo umožňuje pochopit praktické využití psychologie v osobním životě, v mezilidských vztazích a pracovním prostředí sociálních služeb. Pojetí výuky Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický život, osobní i profesní. Výuka předmětu je teoreticko – praktická, tj. teorie je doplněna praktickými cvičeními Ve výuce jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladen na rozvoj komunikativních dovedností zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Využívá se životní zkušenosti žáků. Jsou uváděny souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým využitím.

120


Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat, diskutovat. Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů

Rozvíjené klíčové kompetence: · kompetence k učení tzn., vzdělávání směřuje k tomu, že žáci - absolventi mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, jsou schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky, reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat techniky učení a různé informační zdroje. Absolventi si uvědomují zodpovědnost za vlastní život a znají možnosti dalšího vzdělávání. · kompetence k řešení problémů tzn., absolventi jsou schopni porozumět zadanému úkolu, problému a řešit jej samostatně i využívat týmovou spolupráci, jsou schopni řešit problémy v mezilidských vztazích, pracovní i mimopracovní problémy. Jsou schopni získávat informace potřebné k řešení problému, určit jádro problému, varianty řešení, uplatňovat různé metody myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné pro řešení problému. Absolventi jsou připraveni spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi. · kompetence komunikativní tzn., absolventi znají pravidla efektivní a účelné komunikace, jsou připraveni vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci, respektovat názory druhých a naslouchat. Absolventi jsou schopni účastnit se aktivně diskusí, srozumitelně formulovat a obhajovat své myšlenky, názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. · kompetence personální a sociální tzn., absolventi jsou připraveni posuzovat reálně své možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovovat si

121


přiměřené cíle osobního rozvoje podle svých možností. Absolventi jsou připraveni pracovat v týmu, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení konfliktům a pečovat o své duševní zdraví. · občanské kompetence a kulturní povědomí tzn., absolventi uznávají postoje a hodnoty podstatné pro život v této (demokratické) společnosti, jednají zodpovědně a iniciativně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, absolventi respektují život v multikulturní společnosti, tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů, uznávají hodnotu života, uvědomují si odpovědnost za vlastní život a spoluúčast při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních lidí · kompetence k pracovnímu uplatnění tzn., absolventi jsou připraveni zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, uvědomují si význam celoživotního vzdělávání, mají přehled o možnostech uplatnění v sociálních službách. · kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn., absolvent umí vyhledat, kriticky vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je uplatňovat Rozvíjená průřezová témata: Předmětem Psychologie a komunikace prolínají průřezová témata: · člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti · občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku · člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny · informační a komunikační technologie – žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film)

122


Rozvíjení mezipředmětových vztahů: V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům: Pečovatelství, Zdravotní nauka, Biologie a ekologie, Občanská nauka, PRAXE.

Název vyučovacího předmětu: Psychologie 1. ročník Počet hodin celkem: 66


Učivo

Žák:

Psychologie jako věda, úvod do

- vymezí psychologii jako vědní obor

oboru

a její přínos pro sociální činnost i

- předmět psychologie - psychika

osobní život

- odvětví psychologie

- definuje a popíše předmět

- vztah psychologie k jiným vědním

psychologie, její vývoj, významné

oborům,

osobnosti

- metody psychologie

- rozliší jednotlivé psychologické

- význam psychologie

směry - má přehled o základních psychologických metodách, umí je využívat v praxi - vysvětlí vztah mezi nervovou soustavou a psychikou - uvědomuje si vliv sociálního prostředí na psychiku, - charakterizuje funkce psychiky - charakterizuje fungování psychiky člověka v tíživé sociální situaci - zařadí psychické procesy a stavy

Psychické procesy, stavy a

do základních skupin a charakterizuje

vlastnosti osobnosti

je

- procesy poznávací (čití, vnímání,

123

Počet hodin


- určí základní znaky jednotlivých

představy, fantazie, myšlení a řeč)

psychických procesů a stavů

- procesy paměti (paměť a učení)

- objasní podstatu myšlení a řeči

- psychické stavy (stavy pozornosti,

a myšlenkového řešení problému;

citové stavy, vůle)

- objasní specifika rozvíjení

- vybrané metody a techniky

kognitivních procesů a proces učení

rozvoje pozornosti a učení

v jednotlivých etapách ontogeneze a ve

- poruchy psychických procesů

vztahu k práci s klienty;

a stavů

- objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů - ovládá jednoduché techniky na rozvoj a posilování psychických procesů a stavů - vymezí obsah disciplíny a její

Psychodiagnostika

význam pro oblast sociální práce

- disciplíny, význam

- objasní pojem normalita

- normalita osobnosti

- uvědomí si složitost a relativnost

- anamnéza

po - popíše základní znaky norem pro

- klinické metody – pozorování,

hodnocení

rozhovor - testy –základní vlastnosti

- charakterizuje základní metody

- testování -test školní zralosti,

psychodiagnostiky

MMT,testy osobnosti

- určí praktické použití metod v praxi

- projektivní metody

- uvědomí si význam

- grafologie

psychologického poradenství jmu normalita

vymezí pojem rétorika

Komunikační dovednosti

- objasní důležitost naslouchání a

- rétorika

důvěry

- techniky verbální, neverbálni

- identifikuje významy neverbálních

komunikace

signálů a dokáže kontrolovat svůj

- navazování kontaktu

neverbální projev

- multikulturní komunikace

- používá základní komunikační

- komunikace s vybranými skupinami klientů psychologické

124


dovednosti (naslouchat, navázat

poradenství

kontakt, vést rozhovor), - zvládá základní techniky komunikace v různých komunikačních situacích -využívá zásady a postupy vyjednávání; - zohledňuje při komunikaci multikulturní a sociální specifika klientů - uplatňuje zásady komunikace se smyslově i tělesně handicapovanými - používá techniky asertivity

Asertivita

v různých komunikačních situacích

- základní vymezení obsahu

- popíše základní prvky pasivního,

-otevřené agresivní chování

agresivního a asertivního chování

-manipulační chování

- uvědomí si význam asertivity

-pasivní (submisivní)chování

v osobním i profesním životě

-asertivní chování - asertivní práva - asertivní techniky

- uvědomí si význam psychologie pro

Využití psychologie v sociální

osobní i profesní život

činnosti, v osobním životě

- vysvětlí význam sebepoznání,

Sebepoznání, sebehodnocení

sebehodnocení pro práci v sociální

Sociální dovednosti – empatie….

oblasti, osobní život - aplikuje sociální dovednosti v praxi - aplikuje osvojené vybrané techniky - a postupy poznávání osobnosti

125




Učivo

Žák:

Člověk jako osobnost

- vysvětlí problematiku determinace

- charakteristika osobnosti,

osobnosti, charakterizuje jednotlivé

biologická a sociokulturní

faktory

determinace osobnosti

- objasní strukturu osobnosti

- struktura a vlastnosti osobnosti

- charakterizuje potřeby člověka

(klasifikace, charakteristika)

v jednotlivých životních situacích;

- normalita osobnosti

- vysvětlí pojem normalita osobnosti

- motivace a potřeby člověka

- vymezí poruchy saturace potřeb;

- zájmy, postoje, hodnoty, cíle

- popíše jednotlivé vlastnosti osobnosti

- typologie osobnosti

- charakterizuje základní typy

- seberegulace, sebehodnocení,

osobnosti podle vybraných typologií

- sebevýchova

- objasní proces socializace osobnosti,

- požadavky na osobnost sociálního

její faktory a mechanizmy;

pracovníka, pečovatele

- popíše vznik a funkci postojů, posoudí možnosti výchovného působení na změnu postojů; - užívá techniky sebepoznání, sebevýchovy a učení k rozvoji vlastní osobnosti - užívá dovednosti potřebné pro seberegulaci a sebehodnocení - ujasní si vlastní hodnotový systém, postoje a zájmy - specifikuje jednotlivé vývojové etapy

Vývojová psychologie

126

Počet hodin


v životě člověka s jejich zvláštnostmi

- charakteristika ontogenetického

a ve své práci je respektuje

vývoje psychiky, faktory vývoje,

- určí potřeby člověka v jednotlivých

- periodizace vývoje psychiky

vývojových stádiích

- charakteristika jednotlivých

- vymezí poruchy potřeb v jednotlivých

vývojových stádii

vývojových obdobích

- hra, učení a práce

- vysvětlí význam základních činností v jednotlivých vývojových obdobích



Učivo

- definuje a popíše předmět sociální

Sociální psychologie

psychologie

- úvod do studia sociální

- aplikuje psychologické metody do

psychologie, předmět, metody

oblasti sociální psychologie

- socializace

- vysvětlí význam sociální

- sociální učení a zrání

psychologie pro svůj osobní život a

- sociální skupiny, druhy sociálních

pro práci pracovník v sociálních službách,

skupin

- uvědomuje si význam socializace

- postavení členů ve skupině

pro vývoj osobnosti

- rodina

- chápe význam rodiny z hlediska

- sociální percepce, chyby v sociální

zdravého vývoje a socializace jedince

percepci

- analyzuje poruchy socializace

- sociální interakce, jednotlivé typy

- identifikuje chyby, předsudky a

sociálních vztahů

stereotypy v sociálním poznávání a

- sociální komunikace

posuzování osobnosti klienta

- profesionální chování

- identifikuje vztahy mezi členy skupiny a tyto poznatky využívá pro

127

Počet hodin


práci v týmu - popíše jednotlivé druhy sociální komunikace - aplikuje získané vědomosti a dovednosti v oblasti sociální komunikace - používá základní komunikační dovednosti (naslouchání, navazování kontaktu, vedení rozhovoru) - - osvojí si základní techniky neverbální komunikace a asertivity - uplatňuje zásady komunikace se smyslově i tělesně handicapovanými; - osvojí si zásady profesionálního chování a prevence nepřátelského chování, konfliktů - aplikuje získané vědomosti a dovednosti v oblasti sociální komunikace v praxi - aplikuje získané vědomosti a dovednosti v oblasti sociálních služeb - popíše kooperativní a konfliktní chování - uvědomí si význam kooperace pro týmovou práci - vysvětlí a doloží na příkladech, co se

Společenská a profesní kultura

rozumí profesní kulturou, a jak by se

- psychologická charakteristika

měla uplatňovat v sociálních službách;

pracovní činnosti, pracovní

- charakterizuje požadavky na profesní

výkon

chování pracovníků sociálních služeb;

- profesní chování, deformace

128


- objasní důležitost naslouchání a umění

profesního chování

naslouchat;

- komunikace na pracovišti

- identifikuje významy neverbálních

- profesiogram

signálů a dokáže kontrolovat svůj

- osobnost vedoucího

neverbální projev; - využívá zásady a postupy vyjednávání; - zohledňuje při komunikaci

pracovníka, vedení týmu - týmová spolupráce - sociálně patologické jevy na pracovišti -mobing,bossing

multikulturní a sociální specifika klientů; - uplatňuje principy a normy kulturního chování a vyjadřování; - analyzuje a diskutuje vybrané etické problémy týkající se pracovních činností a zkušeností - identifikuje konfliktní situace

Psychologie náročných životních

- navrhuje možnosti řešení

situací

konfliktních situací a jejich

- Stres, konflikt, trauma

předcházení

- nemoc jako NŽS

- volí techniky posilující uvědomělou

- syndrom vyhoření

spolupráci a vzájemný respekt;

- odolnost k zátěži, techniky

- posoudí změny chování související

vyrovnání se s NŽS

s nemocí

- psychohygiena

- užívá dovednosti potřebné pro

- psychoterapie

sebepoznání, sebevýchovu, sebehodnocení, pro vlastní učení, zvládání náročných pracovních a životních situací - objasní zásady duševní hygieny - uvede příklady relaxačních technik a metod

129




Učivo

Žák:

Psychopatologie

- objasní různé způsoby obranných

- obranné mechanismy

mechanismů

- neurotické poruchy

- charakterizuje neurotické poruchy a

- poruchy nálady

jejich specifické výrazové formy

- poruchy osobnosti a chování

- charakterizuje depresi a mánii, jejich

- poruchy pohlavní identity

symptomy, popíše vznik těchto poruch

- závislosti (léky, drogy, alkohol,

- charakterizuje hlavní typy poruch

kouření, gamblerství)

osobnosti, chování pohlavní identity

- psychologická problematika týraní

- klasifikuje jednotlivé druhy závislostí,

a zneužívání

vysvětlí příčiny jejich vzniku a projevy

- poruchy přijímání potravy

- popíše fáze léčení drogově závislých - diskutuje o užívání drog v ČR, o drogové politice a o přístupu k lidem, které postihly psychické nemoci nebo závislosti - charakterizuje zásady psychohygieny - rozlišuje jednotlivé psychoterapeutické směry a jejich formy - rozebere a diskutuje problematiku týrání a zneužívání u klientů a jejich prevenci - charakterizuje poruchy příjmu potravy, uvědomuje si jejich nebezpečí - je schopen navrhnout nutná opatření pro zlepšení situace klientů

130

Počet hodin


- posoudí projevy chování klientů

Psychologie nemocných,

z hlediska možných příčin a možností

hendikepovaných a umírajících

změny;

Psychologická problematika

- uplatňuje individuální přístup ke

vybraných skupin klientů se

klientům v sociálních zařízeních

zdravotním postižením, smyslovým,

s respektováním jejich osobnosti,

tělesným a mentálním hendikepem,

věku potřeb, sociokulturních a jiných

umírajících

zvláštností - zohledňuje při komunikaci multikulturní a sociální specifika - respektuje psychologické, filozofické a etické aspekty umírání a smrti v přístupu k umírajícím a pozůstalým - respektuje psychologické aspekty, rozpozná projevy, monitoruje a pomáhá řešit bolest, strach, úzkost

Učební osnova předmětu: Zdravotní nauka Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 6

Název předmětu:

Zdravotní nauka

Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

0

2

2

2

6

131


Pojetí předmětu

Obecný cíl předmětu

Předmět zdravotní nauka se zabývá stavbou a funkcí lidského organismu za fyziologických podmínek. Poskytuje základní vědomosti z klinicky aplikované anatomie, fyziologie, histologie a biochemie. Učí základům medicínského jazyka, prohlubuje znalosti žáků z biologie člověka. Rozvíjí a podporuje chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní zodpovědnosti za své zdraví. Seznamuje s problematikou nejčastěji se vyskytujících chorob jednotlivých soustav, jejich diagnostikou, léčbou a prevencí. Důraz klade na výchovu proti závislostem, součástí učiva jsou také poznatky ze základů hygieny, mikrobiologie a epidemiologie, základy první pomoci.


Předmět zdravotní nauka rozvíjí komunikativní kompetence žáků - dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat, schematicky zobrazovat, vyvozovat souvislosti, používat odborné názvosloví a pracovat s odbornou literaturou. Výuka směřuje k tomu, aby žák byl připraven osvojené poznatky aplikovat v dalším studiu.

Pojetí výuky

Předmět se vyučuje Ve druhém až čtvrtém ročníku v rozsahu 2 hodin týdně. Učivo je rozvrženo do tematických celků. Ve výuce se využívají výkladové metody, ale i formy samostatné a skupinové práce žáků. Důraz je kladen na aktivizaci žáků a na názorné pojetí výuky. Žáci pracují s odbornou literaturou, statistickými údaji, s různými učebními pomůckami nebo multimediálními programy.

Hodnocení výsledků žáka

132


Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Hodnocení probíhá průběžně. Při hodnocení posuzujeme projevy, výkony, schopnosti, zájem žáka. Sledujeme úroveň dosažených vědomostí. Registrujeme pokrok či zaostávání. Při hodnocení můžeme využít i sebehodnocení.

Metody hodnocení:

•

písemné testy po probrání určitých tematických celků

•

průběžné ústní zkoušení

•

práce s modely, obrazy a jinými didaktickými pomůckami

•

aktivita žáka při výuce

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných

Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů

Rozvíjené klíčové kompetence:

•

kompetence k učení, tzn., žáci mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání, umí si aktivně vyhledávat různé informace vztahující se k předmětu, ovládají techniky učení a dovedou pracovat s různými informačními zdroji;

•

kompetence k řešení problémů, tzn. žák je schopen porozumět zadanému problému a aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a navrhuje možné varianty řešení;

•

kompetence komunikativní, tzn., žák se aktivně zapojuje do diskuzí, používá odbornou terminologii, správně používá latinskou terminologii vztahující se k biologii člověka;

•

personální a sociální kompetence, tzn., žák přijímá a plní zadané úkoly, podílí se aktivně na svém zdraví, pečuje o něj, dle možností pozitivně ovlivňuje své okolí - podporuje zdravý životní styl;

133


•

občanské kompetence, tzn., žák chápe hodnotu lidského života (reprodukční systém, dědičnost), spolupodílí se na ochraně života a zdraví ostatních;

•

kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, tzn., žák uplatňuje získané informace v pečovatelství a dalších odborných předmětech, po jejichž absolvování by měl být připraven pracovat ve státním, ale i soukromém sektoru;

•

kompetence spojené s využitím IKT prostředků a pracovat s informacemi, tzn., žák vyhledává informace z ověřených zdrojů a pracuje s nimi, pracuje s internetem a informace využívá při domácí přípravě a výuce ve škole.

Rozvíjená průřezová témata:

•

Člověk a životní prostředí – žák dbá na ochranu a bezpečnost zdraví při práci a při úniku nebezpečných látek, uvědomuje si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti;

•

Občan v demokratické společnosti – žák je vychováván k odpovědnému a aktivnímu občanství, ochotně se angažuje pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích;

•

Informační a komunikační technologie – žák využívá informační zdroje (internet), efektivně využívá komunikační technologie při výkonu povolání.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Vzdělávání je propojeno se společenskovědními, přírodovědnými i odbornými předměty (příklady učiva): Pečovatelství – žák využívá vědomostí k procvičování a nácviku odborných výkonů v hodinách pečovatelství; Gerontologie- žák přenáší obecné vědomosti a znalosti patofyziologie jednotlivých onemocnění na seniory, chápe zvláštnosti chorob ve stáří.

Název vyučovacího předmětu: Zdravotní nauka 2. ročník Počet hodin celkem: 66


Učivo Úvod do předmětu

- Žák: - charakterizuje zdravotní nauku jako

- předmět zdravotní nauka - základní třídění biologických

vědu a vysvětlí vztah k dalším vědním

134

Počet hodin


oborům;

a lékařských věd - fylogeneze člověka

chápe přínos předmětu pro studium;

- život a jeho charakteristika

-

rozdělí biologické a lékařské vědy;

- vyjmenuje druhy tkání a uvede příklady; - charakterizuje základní vlastnosti tkání; - používá odbornou terminologii;

Funkční morfologie tkání

-

základní charakteristika tkání, orgánů, orgánových soustav, organismu

-

popíše obecnou stavbu kosti;

pojmenuje jednotlivé kosti česky;

-

schematicky znázorní kloub;

lebka

popíše na modelu hlavní klouby

-

demonstruje na modelu jednotlivé

kosti;

-

tkáň výstelková, pojivová, svalová, nervová Pohybový systém

těla;

-

vysvětlí funkci a stavbu kosterního svalu; - předvede na modelu hlavní svaly těla a uvede jejich český a latinský název; rozumí významu a fyziologické funkci jednotlivých soustav lidského těla;

kostra lidského těla obecná stavba kostí osový skelet (páteř, hrudník) kostra horní a dolní končetiny kosti pánve klouby lidského těla

obecná stavba kloubů, přehled hlavních kloubů těla - svalová soustava

-

obecná stavba svalů, přehled svalových skupin

-

vysvětlí složení a funkci krve, užívá odbornou terminologii;

Krev - obecná charakteristika a funkce krve

-

- krevní plazma, - krevní elementy - krevní skupiny, Rh faktor - princip srážení krve, zástava krvácení - imunita, imunitní systém - očkování

objasní význam jednotlivých formovaných elementů;

-

vyjmenuje jednotlivé krevní skupiny, jejich procentuální zastoupení v evropské populaci;

-

vysvětlí princip srážení krve;

vysvětlí pojem imunita, vyjmenuje hlavní složky specifické a nespecifické imunity a jejich funkci;

-

objasní princip očkování, rozlišuje aktivní a pasivní očkovací látky;

-

vysvětlí stavbu a funkci jednotlivých srdečních vrstev;

-

vyjmenuje části převodního systému srdečního;

-

vysvětlí pojmy systola/diastola;

-

charakterizuje zevní projevy srdeční

schematicky znázorní malý a velký krevní oběh;

Krevní oběh stavba a funkce srdce, zevní projevy srdeční činnosti

-

malý a velký krevní oběh, oběh plodu - stavba a funkce cév, přehled hlavních tepen a žil

činnosti;

135


-

popíše obecnou stavbu cév, dělení

cév;

-

demonstruje na modelu jednotlivé tepny a žíly a pojmenuje je česky a latinsky;

-

popíše rozdíly v krevním oběhu

plodu;

Název vyučovacího předmětu: Zdravotní nauka 3. ročník Počet hodin celkem: 66

Výsledky vzdělávání Žák: - popíše stavbu a funkci jednotlivých oddílů dýchacích cest, rozumí významu a funkci jednotlivých orgánů;

-

demonstruje na modelu jednotlivé části trávicího systému /popíše česky /; - vysvětlí funkci jednotlivých částí, schematicky znázorní jednotlivé části trávicího systému;

-

zakreslí zubní vzorec;

objasní funkci žláz (slinné žlázy, slinivky břišní, jater) a jejich šťáv;

-

uvede příklady současných doporučení k racionální výživě;

-

popíše na modelu jednotlivé části vylučovacího systému / česky /, vysvětlí funkci jednotlivých částí, schematicky znázorní jednotlivé části vylučovacího systému;

Učivo Dýchací systém - stavba a funkce jednotlivých oddílů dýchacích cest

Trávicí systém

-

obecná stavba a funkce trávicí trubice, funkce jednotlivých oddílů

-

dutina ústní, slinné žlázy, zuby hltan, jícen žaludek tenké a tlusté střevo játra a žlučové cesty slinivka břišní vliv výživy na zdraví člověka

Vylučovací systém - anatomie ledvin, jejich funkce

- vývodné cesty močové

-

objasní stavbu a funkci ledvin, princip tvorby moče;

-

schematicky znázorní a popíše

nefron;

-

demonstruje na modelu jednotlivé části mužského a ženského pohlavního systému;

-

vysvětlí funkci jednotlivých částí;

Pohlavní systém

-

reprodukční systém muže

reprodukční systém ženy, menstruační cyklus

136

Počet hodin


-

rozlišuje zevní a vnitřní pohlavní

orgány (mužské i ženské);

-

vysvětlí jednotlivé fáze menstruačního cyklu;

-

-

oplození, vývoj zárodku, těhotenství, porod

-

žena - matka v různých kulturách, zvyklosti při porodech

objasní oplození a vývoj zárodku,

plodu;

-

popíše porodní doby;

schematicky znázorní a popíše neuron; - popíše na modelu jednotlivé části centrálního nervového systému, vysvětlí jejich hlavní funkci;

Nervový systém

-

nervová buňka

vyjmenuje jednotlivé druhy nervových vláken; - popíše páteřní míchu, stavbu a funkci míšních nervů;

-

stavba a funkce míchy

-

uvede příklady hlavových nervů včetně jejich funkce;

-

-

Senzorické funkce - zrak

-

popíše na modelu obaly CNS a komorový systém;

-

objasní pojem vzruch, reflex;

vysvětlí pojem receptory a uvede příklady; - popíše stavbu a funkci jednotlivých částí zrakového ústrojí;

-

vysvětlí princip základních zrakových vad;

-

dalekozrakost, krátkozrakost;

obecná stavba a funkce nervového systému, vzruch stavba a funkce mozku - komorový systém mozku obaly CNS druhy nervových vláken, reflexní

oblouk míšní a hlavové nervy

- sluch, rovnovážné ústrojí - čich - chuť - kožní čití

popíše stavbu a funkci jednotlivých částí sluchového a rovnovážného ústrojí; - popíše stavbu a funkci jednotlivých částí čichového a chuťového ústrojí;

-

vysvětlí pojem kožní čití, uvede příklady receptorů;

-

vysvětlí pojem hormon;

Endokrinní systém

vysvětlí pojem zpětná vazba;

-

objasní obecné schéma neurohumorálního řízení;

-

popíše na modelu jednotlivé žlázy s vnitřní sekrecí, vyjmenuje hormony, které tyto žlázy tvoří, včetně jejich hlavních funkcí; - vysvětlí princip regulace glykémie a kalcémie;

- popíše vrstvy kůže, jejich funkci; - vysvětlí riziko nadměrného slunění; - popíše stavbu a vysvětlí funkci mléčné

princip řízení a regulace organismu hormony

žlázy s vnitřní sekrecí /hypotalamus, hypofýza, štítná žláza, nadledviny, regulace hladiny glukózy, regulace hladiny vápníku)

Kožní systém

- anatomie kůže, její význam - mléčná žláza, laktace

137


žlázy;

- objasní princip laktace; Název vyučovacího předmětu: Zdravotní nauka 4. ročník Počet hodin celkem: 60


Ontogeneze člověka

Žák: popíše stavbu buňky, vysvětlí její základní funkce;

-

Učivo

používá odbornou terminologii; vysvětlí vývoj jedince;

- buňka, stavba, funkce, buněčné organely - dělení buněk - vývoj zárodečných listů - základy genetiky - základní genetická pravidla

objasní základní principy genetiky; charakterizuje základní genetická

pravidla.

-

charakterizuje pojem zdraví, vysvětlí jeho determinanty;

Péče o fyzické a duševní zdraví zdraví a jeho determinanty

-

-

kladné a záporné faktory ovlivňující fyzické a duševní zdraví

-

vysvětlí vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus;

-

nemoc, podstata, průběh a příčiny

-

-

popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí;

orientuje se v zásadách zdravé výživy a jejich alternativních směrech;

nemoci bolest, vnímání, rozdělení a hodnocení bolesti - zdravý životní stylvýživa, tělesná aktivita, odpočinek

-

posoudí a vyhodnotí jednotlivé ukazatele zdravotního stavu;

-

orientuje se ve vybraných onemocněních, rozezná příznaky, příčiny onemocnění;

poradny podpory zdraví Vybrané nemoci se sociálním dopadem

-

stav zdraví obyvatelstva a jeho ukazatele - charakteristika vybraných skupin onemocnění jednotlivých orgánových soustav

doporučí léčebné metody a postupy vztahující se k jednotlivým onemocněním;

-

-

-

-

vysvětlí zásady prevence, zná význam; - rozebere sociální aspekty a dopady nemocí na jednotlivce i společnost;

-

chápe problematiku a potřeby jednotlivců se zdravotním postižením;

-

charakterizuje obory mikrobiologie, epidemiologie a hygieny;

zvláštnosti chorob ve stáří

problematika osob dlouhodobě a nevyléčitelně nemocných problematika osob se zdravotním postižením - sociální a psychologická problematika postižených jedinců Základy mikrobiologie, epidemiologie a hygieny

138

Počet hodin


-

orientuje se v problematice kultivace mikroorganismů;

-

popíše morfologické rozdíly mikroorganismů;

-

vysvětlí mikrobiální osídlení zdravého člověka;

-

objasní pojem patogenita;

rozliší význam a využití antibiotik a chemoterapeutik; orientuje se v problematice imunologie; vysvětlí pojmy imunoprevence a imunoterapie; - vyjmenuje formy epidemického procesu; - orientuje se v problematice infekčních chorob; - chápe problematiku hygieny ve vztahu člověka a životního prostředí;

-

lékařská mikrobiologie – rozdělení morfologie organismů, kultivace

přehled odběrů biologického materiálu ke kultivaci antibiotika a chemoterapeutika, citlivost a rezistence

-

základy imunologie, imunoprevence a imunoterapie

-

obecná epidemiologie, formy epidemického procesu dekontaminace, dezinfekce, sterilizace, deratizace

-

epidemiologie infekčních chorob

hygiena všeobecná a komunální hygiena výživy, moderní trendy ve společenském stravování

-

hygiena práce, rizikové práce a dodržování pravidel bezpečnosti práce

-

převádí teoretické poznatky z hygieny výživy do praxe;

-

objasní význam výchovy jedince ke zdraví, využití pravidel BOZP v praxi; využívá dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným získané ve výuce první pomoci;

Základy první pomoci a resuscitace

-

plynule naváže na získané dovednosti a poznatky;

-

-

rozšíří si vědomosti o poskytování první pomoci za různých situací;

-

-

-

vlastní bezpečnost zachránce

-

náhlá interní onemocnění

-

teoreticky zdůvodní postupy první

pomoci;

-

vysvětlí zásady postupů při poskytování první pomoci;

-

uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o zásadách první pomoci;

-

diskutuje a argumentuje o vhodných postupech využitých při poskytování první pomoci.

-

definice zdravotnické první pomoci, základní úkoly ZPP první pomoc při dopravních nehodách první pomoc při úrazech elektrickým proudem přivolání odborné pomoci odsun z dosahu nebezpečí zástava krvácení a šokové stavy

poranění hrudníku, břicha, mozkolebeční poranění kardiopulmonální resuscitace

Učební osnova předmětu: 139


Peče o dítě Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 1

Název předmětu:

Peče o dítě

Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

0

0

0

1

1

Pojetí předmětu


Obecným cílem tohoto předmětu je poskytnout žákům základní teoretické znalosti v oblasti těhotenství, porodu a péče o dítě do tří let, naučit je chápat těhotenství jako důležitý základ budoucího zdravého jedince, poskytnout stručný přehled o změnách v těhotenství, porodu, vývoji dítěte a psychomotorickém vývoji, o nemocech, výživě a kolektivních zařízeních pro děti do 3 let.


Svým zaměřením a obsahem se řadí předmět Péče o dítě mezi předměty odborné. Učivo je rozděleno do tematických celků:

•

Příprava na rodičovství,

•

Těhotenství a porod,

•

Vývoj dítěte,

•

Výživa a hygiena dítěte,

•

Nemoci a prevence úrazů,

•

Kolektivní zařízení pro děti do tří let.

140


Pojetí výuky

Předmět péče o dítě má teoretický charakter. Žáci získávají ucelený pohled na problémy s přípravou na rodičovství, s antikoncepcí. Seznamují se se změnami v těhotenství a rozšiřují si pohled na porod, alternativní porody, přítomnost otce u porodu, průvodkyni těhotenstvím – dulou. Žáci si osvojí poznatky o psychomotorickém vývoji dítěte, o běžných dětských nemocech, o nutnosti plnohodnotné a pestré stravy u dítěte a hygieny jako základní potřeby. V rámci výuky se zařazuje dle možností i exkurze - návštěva soukromých jeslí, mateřské školy nebo mateřského centra.

Formy a metody výuky:

•

frontální výuka

•

skupinová práce

•

domácí práce žáků

•

informačně receptivní metoda

•

metoda problémového výkladu

•

metoda alternativní výuky

•

práce s audiovizuální technikou


Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků vzdělávání vzhledem k pojetí předmětu je třeba se zaměřit na:

•

hloubku porozumění látce

•

schopnost využití mezipředmětových vztahů

141


•

schopnost aplikace poznatků do praxe

•

zpracování a prezentaci zadaných úkolů

•

aktivní přístup žáka k výuce

•

vlastní kreativitu žáka

Metody hodnocení:

•

písemné testy

•


•

vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce

•

aktivita žáka





•

kompetence komunikativní, tzn., že se žák vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a

komunikační situaci v projevech mluvených a vhodně se prezentuje. Formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné i ústní podobě, dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. Účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje. Učí se umění naslouchat. Vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Společensky vystupuje a profesionálně jedná ve styku s klienty;

142


•

kompetence personální a sociální, tzn., že žák posuzuje své fyzické a duševní možnosti,

odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích, spolupracuje v týmu na řešení problémů, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí;

•

občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn., že žák dodržuje zákony, respektuje práva a

osobnost druhých lidí, vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;

•

kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, tzn., že žák má

odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, uvědomuje si význam celoživotního učení, je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru.

Rozvíjená průřezová témata:

•

Občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a

schopnost morálního úsudku, hledá kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a je kriticky tolerantní, je schopen odolávat myšlenkové manipulaci, dovede se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby, dovede jednat s lidmi, hledá kompromisní řešení, váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace;

•

Člověk a svět práce – žák si uvědomuje zodpovědnost za vlastní život a je motivován k

aktivnímu pracovnímu životu, naučí se vyhledávat a posuzovat informace vztahující se ke svému oboru, naučí se verbálně se prezentovat při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority;

•

Člověk a životní prostředí - žák se snaží chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí

na jeho zdraví, žák dokáže esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí, chrání životní prostředí a osvojuje si zásady zdravého životního stylu;

•

Informační a komunikační technologie – žák se naučí se vyhledávat odborné informace,

zpracovávat, uchovávat a předávat informace pomocí softwaru.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy:

143


Vzdělávání je propojeno se společenskovědními, přírodovědnými i odbornými předměty (příklady učiva):

•

Dějepis - historické vědomí v problematice péče o dítě;

•

Občanská nauka – demokratická společnost;

•

Zdravotní nauka – využití znalostí z anatomie a fyziologie lidského organismu;

•

Speciální pedagogika – pedagogické zásady, školská zařízení, metody edukace jednotlivců a

různých skupin;

•

Psychologie – osobnost, sociální interakce, komunikace;

Název vyučovacího předmětu: Peče o dítě 4. ročník Počet hodin celkem: 30

Výsledky vzdělávání rodičovství;

-

vyjmenuje základní druhy antikoncepce; - popíše období těhotenství, vhodné a nevhodné aktivity v těhotenství, stravování, možná vyšetření u gynekologa;

-

vysvětlí termín umělé přerušení těhotenství;

-

Učivo

-

příprava na rodičovství, dula antikoncepce

-

umělé přerušení těhotenství

-

prenatální vývoj

těhotenství a péče o těhotnou, příprava na porod porod, doby porodní, komplikace u porodu

charakterizuje jednotlivé doby porodní; - objasní komplikace u porodu, vysvětlí, co je utajený porod, babybox;

-

popíše rooming-in, echoscreening; zdůvodní význam kojení a důležitost kojení pro správný duševní a zdravotní vývoj; - orientuje se v základních zásadách výživy dítěte;

Výživa a hygiena v dětství

-

kojení

-

-

hygiena

-

popíše základní poruchy výživy typické pro dítě;

základní složky potravy, vitamíny, minerály, význam tekutin - poruchy výživy

-

rozpozná vhodné a nevhodné prostředí; - postará se o novorozence (koupání, přebalování, hygiena, denní režim, vhodné a nevhodné činnosti);

144

Počet hodin


-

vyjmenuje základní druhy očkování;

-

Vývoj dítěte

popíše tělesný a duševní vývoj

- vývoj dítěte v prvním roce života - novorozenec, kojenec - batolecí období (1.- 3. rok)

kojence;

-

zdůvodní, co je nebezpečné pro dítě; - rozumí potřebám kojence – strava (kojení, denní režim dítěte, vhodné a nevhodné aktivity apod.);

-

popíše tělesný a duševní vývoj dítěte v batolecím období;

-

sestaví jídelníček;

-

orientuje se ve vhodných dětských

vyjmenuje vhodné a nevhodné potraviny; hrách;

-

popíše hygienické návyky; Nemoci a prevence úrazů

jmenuje nejčastější dětské nemoci;

poskytne první pomoc při úrazech a pečuje o nemocné dítě;

- nemocné dítě - první pomoc

-

popíše, jak se chovat v nemocnici s nemocným dítětem;

Kolektivní zařízení pro děti do tří let

-

- kolektivní zařízení pro děti do tří let

orientuje se v kolektivních zařízeních pro dítě do tří let (státní a soukromé).

Učební osnova předmětu: Gerontologie Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 1

Název předmětu:

Gerontologie

Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

0

0

0

1

1

145


Pojetí předmětu


Obecným cílem tohoto předmětu je poskytnout žákům základní teoretické znalosti v oblasti stárnutí a stáří, chápat stárnutí jako nezvratný biologický proces, poskytnout stručný přehled o změnách ve stáří, základních nemocech, činitelích ovlivňujících pozitivně soběstačnost a aktivitu starého člověka a tím přispět k pochopení stárnoucí populace.


Svým zaměřením a obsahem se řadí předmět Gerontologie mezi předměty odborné. Témata jsou rozdělena do tří celků: Stárnutí a stáří, Výživa ve stáří a Komunikace a aktivizace starého člověka. Učivo je zaměřeno na základní problémy stárnutí a stáří a jejich zvládání v praxi. Pomáhá žákům nechápat stáří jako nemoc, ale jako přirozenou fázi lidského života.

Pojetí výuky

Předmět Gerontologie má teoretický charakter. Žáci získávají ucelený pohled na problémy, které přicházejí s přibývajícím věkem. Seznamuje žáky se změnami stárnoucího člověka, s respektováním jeho potřeb, možnostmi smysluplného trávení času, které významně zvyšuje kvalitu života. Učí je nechápat stáří jako nemoc, ukazuje nutnost jednat se seniorem jako s plnohodnotným občanem této země a pomáhat naplňovat jeho životní roli ve stáří. Formy a metody výuky:

•

frontální výuka,

•

skupinová práce

•

domácí práce žáků

146


•

informačně receptivní metoda

•

metoda problémového výkladu

•

metoda alternativní výuky

•

práce s audiovizuální technikou

•


Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení vzhledem k pojetí předmětu je třeba se zaměřit na:

•

hloubku porozumění látce

•

schopnost využití mezipředmětových vztahů

•

schopnost aplikace poznatků do praxe

•

zpracování a prezentaci zadaných úkolů

•

aktivní přístup žáka k výuce

•

vlastní kreativitu žáka

Metody hodnocení:

•

písemné testy

•


•

vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce

•

aktivita žáka



147




•

kompetence komunikativní, tzn. formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné

i ústní podobě, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, vyjadřovat a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, při komunikaci s klientem akceptovat jeho individuální potřeby a schopnosti;

•

kompetence personální a sociální, tzn. posuzovat své fyzické a duševní schopnosti při péči o

klienta, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích, spolupracovat v týmu na řešení problémů, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;

•

občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. dodržovat zákony a normy vztahující se k

péči o klienta, respektovat práva a osobnost seniorů, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, chápat význam životního prostředí pro člověka v závislosti na délce života;

•

kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, tzn. mít odpovědný

postoj k vlastní profesní budoucnosti, uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání.

Rozvíjená průřezová témata: Předmětem Gerontologie se prolínají všechna průřezová témata.

•

Občan v demokratické společnosti - žák jedná s lidmi, diskutuje a hledá kompromisní řešení,

má vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, odolává myšlenkové manipulaci;

•

Člověk a svět práce – žák je veden k tomu, aby si uvědomil zodpovědnost za vlastní život,

význam celoživotního vzdělávání pro život;

•

Informační a komunikační technologie - seznamuje s možnostmi využití informačních a

komunikačních technologií při vyhledávání informací týkajících se práv seniorů;

148


•

Člověk a životní prostředí - snaží se chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na

jeho zdraví a délku života, chrání životní prostředí a osvojuje si zásady zdravého životního stylu.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Vzdělávání je propojeno se společensko-vědními, přírodovědnými i odbornými předměty (příklady učiva):

•

Informační a komunikační technologie – práce s počítačem, celosvětová počítačová síť

Internet;

•

Sociální politika – postavení starého člověka ve společnosti

•

Sociálně výchovná činnost příprava na stáří

•

Zdravotní nauka – nemoci se sociálním dopadem

•

Pečovatelství – motivace k aktivitám

•

Psychologie – gerontopsychologie

Název vyučovacího předmětu: Gerontologie 4. ročník Počet hodin celkem: 30


Učivo

Žák

Stáří a stárnutí

-

-

charakterizuje jednotlivé fáze životního cyklu seniora;

-

popíše charakteristické příznaky stárnutí, změny a práva starého člověka;

-

orientuje se v typech nevhodného zacházení se starými lidmi;

-

popíše možnosti pomoci týraným starým lidem;

-

rozebere sociální aspekty zdraví

gerontologie, geriatrie, vliv životního prostředí a životního stylu na délku života

-

změny ve stáří denní rytmus práva starého člověka osamělý, týraný a zneužívaný starý

člověk

-

nemoci typické pro danou věkovou skupinu

149

Počet hodin


a nemoci, uvede příklady nemocí se sociální dopadem; - identifikuje změny zdravotního stavu a chování klienta v průběhu poskytované péče; Výživa ve stáří - základní složky potravy, vitamíny, minerály, význam tekutin - poruchy výživy

-

orientuje se v základních zásadách výživy seniorů;

-

popíše základní poruchy výživy typické pro starého člověka;

- orientuje se v základních postupech při komunikaci a aktivizaci se seniorem.

Komunikace a aktivizace starého člověka

-

metody a prostředky komunikace

fyzická a psychická aktivizace, imobilizační syndrom •

objasní zvláštnosti učení dospělých včetně seniorů a pedagogické zásady práce s nimi

Vybrané kapitoly z andragogiky a gerontopedagogiky celoživotní vzdělávání, evropský koncept celoživotního vzdělávání

•

charakterizuje evropský koncept celoživotního učení a dokumentuje na příkladech jeho naplňování v ČR

specifika vzdělávání seniorů

využívá odpovídajícím způsobem motivace

Učební osnova předmětu: PRAXE Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 12

Název předmětu:

PRAXE

Ročník:

1.

2.

3.

4.

celkem

Počet hodin:

0

0

6

6

12

150


Pojetí předmětu


Obecným cílem předmětu je seznámit žáky s fungováním systému sociálních služeb a podmínkami pro poskytování sociálních služeb, zprostředkovat praktickou výuku v různých zařízeních sociálních služeb a orgánů státní správy a samosprávy. PRAXE je zajišťována školou ve spolupráci s odbornými pracovníky jednotlivých organizací. Má nezastupitelnou úlohu v získávání nových poznatků o účelu jednotlivých organizací (poslání, funkce zařízení, organizační struktura, poskytované služby), v aplikaci teoretických znalostí i praktických dovedností získaných v odborných i všeobecně vzdělávacích předmětech. Žáci jsou vedeni k sociálnímu cítění a poznávání různých druhů problémů žadatelů či uživatelů sociálních služeb, k prohlubování komunikativních dovedností a profesionálních vlastností budoucích pracovníků sociálních služeb.

Charakteristika učiva Výuka předmětu je organizována v přirozených podmínkách jednotlivých sociálních (popř. školských) zařízení a na pracovištích orgánů státní správy a samosprávy dle možností regionu na základě písemné dohody vedení školy a organizací. Výuka je začleněna do 3. a 4. ročníku 6 hodin týdně. Ve 3. ročníku je směřována do pobytových, ambulantních i terénních forem služeb pro děti, dospělé a seniory. Důraz je kladen na osvojení si praktických dovedností při naplňování osobních cílů uživatelů sociálních služeb. V tomto ročníku žáci absolvují také odbornou praxi ve čtyřtýdenním bloku. Ve 4. ročníku vykonávají žáci sociální praxi dle možností dohody vedení školy a organizací na pracovištích orgánů státní správy a samosprávy i v zařízeních sociální péče, kde pod odborným vedením vykonávají různé administrativní a správní postupy související s poskytováním sociálních služeb a vedením příslušné dokumentace.

Pojetí výuky

Ve výuce sociální praxe jsou využívány následující metody a formy učení:



výklad učitele, výklad pověřeného odborného pracovníka, dialog, diskuze;

151




samostatná práce žáka při zajišťování potřeb, naplňování osobních cílů a hodnot uživatelů

služeb;



aktivizující metody – napodobování, manipulování, instruktáž;



odborné exkurze.


Hodnocení žáků je prováděno na základě kombinace ústního ověřování teoretických znalostí, hodnocení praktických dovedností žáků, hodnocení zadaných písemně zpracovaných úkolů žáka a písemného hodnocení žáka pověřeným pracovníkem zařízení.





•

kompetence komunikativní, tzn., že žák se vyjadřuje i vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu

a chování v kontaktu s uživateli služeb i pracovníky organizací, užívá odbornou terminologii v ústním i písemném projevu;

•

kompetence k řešení problémů, tzn., že žák je veden ke správným postupům v získávání informací

potřebných pro řešení problémů v oblasti organizování i poskytování sociálních služeb;

•

kompetence personální a sociální, tzn., aby žák reálně posuzoval své fyzické i psychické možnosti,

odhadoval důsledky svého jednání a chování v různých situacích, adekvátním způsobem přijímal radu i kritiku ze strany jiných lidí, odpovědně přijímal a plnil zadané úkoly;

•

občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn., aby žák uznával důležité hodnoty pro život v

demokratické společnosti, respektoval práva osobnosti, život v multikulturní společnosti , uvědomoval si

152


odpovědnost za vlastní život i spoluúčast při ochraně zdraví a života jiných lidí , dodržoval normy vztahující se k práci s uživateli sociálních služeb;

•

kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, tzn., aby získal přehled o

možnostech uplatnění ve svém oboru vzdělání i možnostech dalšího vzdělávání a významu vzdělávání celoživotního;

•

kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn., že žák je připravován tak, aby

uměl vyhledat potřebné informace, pracovat s nimi a aplikovat je do praktického života.

Rozvíjená průřezová témata: Předmětem PRAXE prolínají všechna průřezová témata:

•

Občan v demokratické společnosti – žák si osvojí správnou míru sebehodnocení, přebírání

zodpovědnosti za své jednání v sociální interakci s ohledem na respektování práv ostatních;

•

Člověk a svět práce – žák získá vědomosti i dovednosti směřující k dobrému uplatnění na trhu práce,

orientuje se v oblasti celoživotního vzdělávání v daném oboru;

•

Informační a komunikační technologie – žák je schopen používat prostředky informační a

komunikační technologie ke svému vzdělávání, osvojování aplikačních programů používaných v zařízeních sociální péče, v orgánech státní správy a samosprávy;

•

Člověk a životní prostředí – žák si uvědomuje vztah mezi zdravým životním stylem a péčí o životní

prostředí, své znalosti a dovednosti z této oblasti uplatňuje při práci v zařízeních sociálních služeb i osobním životě.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Vzdělávání je propojeno se společenskovědními, přírodovědnými i odbornými předměty (příklady učiva):

•

Zdravotní nauka – znalosti z anatomie a fyziologie lidského organizmu, choroby se sociálním dopadem;

•

Pečovatelství – hygienická péče, péče o výživu, polohování, sebeobsluha, sledování fyziologických

funkcí;

•

Gerontologie – změny ve stáří, nebezpečí úrazů, týrání a zneužívání seniorů, demence;

•

Psychologie – užití poznávacích procesů, poznávání osobnosti, sociální interakce a komunikace,

psychopatologie, zátěžové situace, syndrom vyhoření;

153


•

Speciální pedagogika – pedagogické zásady, metody edukace jednotlivců i různých skupin, oblasti

speciální pedagogiky;

•

Občanská nauka – postavení občanů v demokratické společnosti;

•

Informační a komunikační technologie – základní počítačové programy;

•

Písemná a elektronická komunikace – manipulace s písemnostmi, žádosti, stížnosti, zápisy z jednání;

•

Ekonomika – financování sociálních služeb, důchodový systém.

Název vyučovacího předmětu: PRAXE 6. ročník Počet hodin celkem: 198 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák :

Úvod do učiva sociální praxe

-

-

dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipožární předpisy v sociálních (ev. školských) zařízeních;

-

seznámí se s právy uživatelů sociálních služeb i etickými kodexy pracovníků sociálních služeb; - ovládá zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění či úrazu;

-

dodržuje mlčenlivost o všech skutečnostech souvisejících s vykonáváním sociální praxe;

bezpečnost a ochrana zdraví při

práci

-

protipožární ochrana

práva uživatelů, etické kodexy pracovníků sociálních služeb

-

dodržování mlčenlivosti, zákazu zneužívání informací a dokumentace uživatelů

-

pravidla BOZP na jednotlivých pracovištích

-

se seznámí s posláním konkrétního zařízení sociálních služeb;

Organizace práce v jednotlivých zařízeních sociálních služeb

-

- poslání zařízení - organizační struktura zařízení - právní předpisy zařízení - charakteristika cílové skupiny uživatelů

znázorní organizační strukturu zařízení; - charakterizuje cílovou skupinu uživatelů sociální služby;

-

orientuje se v dokumentaci používané konkrétním zařízením;

-

chápe roli klíčového pracovníka;

seznámí se s kulturními a jinými akcemi určenými pro uživatele sociální služby;

-

pečuje o hygienu uživatelů služby, úpravu jejich prostředí;

-

pečuje o výživu a hydrataci

služby

- dokumentace používaná v zařízení - kategorie pracovníků v sociálních službách

- kulturní a společenský život uživatelů služby Poskytování přímé péče uživatelům služby - zajišťování základních životních potřeb a zvládání běžných úkolů

154

Počet hodin


dospělých i dětí;

-

podporuje uživatele služby při sebeobsluze; - podílí se pod vedením pověřeného pracovníka na zajištění chodu domácnosti uživatele služby; - podílí se pod vedením pověřeného pracovníka na zajišťování podpory a pomoci osob pečujících o dítě nebo dospělou osobu se zdravotním postižením;

-

respektuje při poskytování přímé péče osobnost uživatele a jeho práva;

-

používá vhodně kompenzační a jiné pomůcky určené pro uživatele služby a vhodně je ošetřuje; - sleduje změny ve zdravotním stavu uživatelů, konzultuje je s pracovníky sociálních služeb; - komunikuje s uživateli vhodným způsobem a jedná taktně s přiměřenou empatií;

uživatelů služeb v pobytových, ambulantních službách i domácí péči

-

zajišťování chodu domácnosti včetně nákupů a běžných služeb

-

pomoc rodinám v péči o dítě nebo dospělou osobu se zdravotním postižením

-

práva uživatelů služby

kompenzační a jiné pomůcky pro uživatele služby

-

sledování změn ve zdravotním stavu uživatelů

-

komunikace s uživateli služby

-

Základní výchovná nepedagogická činnost podporující soběstačnost a sociální aktivizaci - výchovně - vzdělávací činnost uživatelů služeb

-

- individuální plánování služeb - aktivizační programy

-

zohledňuje při přípravě a realizaci výchovně – vzdělávací činnosti individuální zvláštnosti a cíle uživatelů služby; připravuje prostředí pro výchovně – vzdělávací činnosti; rozvíjí ve skupině uživatelů sociální služby pozitivní sociální vztahy;

-

připravuje vhodné aktivizační programy pro uživatele služeb;

-

sleduje a hodnotí výsledky výchovně- vzdělávací činnosti.

Název vyučovacího předmětu: PRAXE 4. ročník Počet hodin celkem: 180


Učivo

Žák:

Zajišťování sociálních služeb

-

- bezpečnost a ochrana zdraví při práci - protipožární ochrana - mlčenlivost - systém sociálních služeb - požadavky na výkon práce pracovníků

dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipožární předpisy v sociálních zařízeních, na pracovištích orgánů státní správy a samosprávy;

-

dodržuje mlčenlivost o všech

v sociálních

155

Počet hodin


skutečnostech souvisejících s vykonáváním sociální praxe; - má přehled o systému sociálních služeb a jejich řízení;

-

uplatňuje své ekonomické znalosti;

službách – systém sociálních dávek

provádí pod vedením odborného pracovníka krizovou intervenci a základní sociální poradenství, sociální depistáž;

-

orientuje se v administrativních a správních postupech souvisejících s poskytováním sociálních služeb;

-

pracuje s právními a jinými zdroji odborných

5. Materiální a personální zajištění výuky Výuka je zajištěna plně aprobovanými vyučujícími jak v teoretické, tak v praktické části. V průběhu každého školního roku absolvují vyučující v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence. Všeobecně vzdělávací předměty i odborné předměty teoretického vyučování zajišťují učitelé s úplnou odbornou i pedagogickou způsobilostí.

Prioritou školy jsou předepsané kvalifikační předpoklady u všech

pracovníků, rozvoj IKT kompetencí, sledování trendů ve vyučovacích oborech i trendů v oblasti pedagogiky a metodiky středoškolského vzdělávání, eventuálně další jazykové vzdělávání. Plně kvalifikované jsou také učitelky odborného výcviku, pod jejichž vedením probíhá odborný výcvik. Samozřejmostí u pedagogických pracovníků je doplňování si znalostí a dovedností formou samostudia, účastí na seminářích, školeních a konferencích.

156


Jeden z vyučujících mimo výuky vykonává činnost výchovného poradce. Prevenci sociálně patologických jevů řeší proškolená metodička, u které předpokládáme doplnění předepsaného vzdělání v nejbližším možném období. Výuka probíhá plně v prostorách budovy školy. K výuce slouží klasické učebny s dostačující kapacitou, specializované učebny pro výuku předmětů Informační a komunikační technologie, multimediální učebny pro výuku cizích jazyků a ekonomických předmětů, chemická laboratoř. K zabezpečení výuky po materiálně technické stránce škola využívá řadu pomůcek, počítače, tiskárny, scannery, datové projektory, kopírovací zařízení a multimediální tabuli Speciálními pomůckami jsou vybaveny učebny pro výuku zbožíznalství, propagace, komunikace ve službách. Informační a komunikační technologie má škola možnost vyučovat ve třech vybavených počítačových učebnách. Tyto učebny mohou, využívají k výuce i učitelé dalších předmětů. Ke stejnému účelu slouží učebna vybavená interaktivní tabulí. Tělesná výchova je zajištěna v tělocvičně školy. Počítačové učebny i tělocvičnu mohou žáci využívat i ve volném čase, pod dohledem pedagogů. Odborný výcvik je zajištěn na smluvních pracovištích u právnických a fyzických osob v různých typech provozních jednotek s různými formami prodeje. Všechna smluvní pracoviště jsou vybavena vhodným zařízením, technikou a pomůckami. Hygienické a bezpečnostní požadavky pro výuku žáků splňují všechna smluvní pracoviště. Všechny prostory pro výuku včetně zařízení a pomůcek jsou dle možností školy průběžně doplňovány a modernizovány, případně rekonstruovány. Pro výuku odborných ekonomických předmětů má škola velmi dobré materiálně technické vybavení, které umožňuje v plném rozsahu a kvalitě naplňovat ŠVP. K dispozici je software pro vedení Účetnictví a daně, program pro nácvik psaní na PC desetiprstovou hmatovou metodou, další výukové programy a didaktická technika. Škola je školícím centrem programů Microsoft pro pedagogické pracovníky, je vybavena nejnovějšími produkty Microsoft. K zabezpečení výuky po materiálně technické stránce škola využívá řadu pomůcek, tiskárny, skenery a datové projektory, kopírovací zařízení a multimediální tabuli.

5. Charakteristika spolupráce

157


Nejvýznamnějším sociálním partnerem jsou rodiče a zákonní zástupci žáků. Minimálně dvakrát během školního roku se konají třídní schůzky zákonných zástupců žáků. Vzájemně se však v případě nutnosti kontaktují osobně, telefonicky či elektronicky. K průběžnému hodnocení žáků mají zákonní zástupci elektronický přístup. Důležitým sociálním partnerem jsou základní školy, které vzdělávají naše budoucí žáky. Na jejich žádost napomáháme při výuce první pomoci a při pořádání soutěží v poskytování laické první pomoci. V rámci náboru žáků do prvních ročníků naše škola oslovuje základní školy v regionu. Spolupráce je realizována prostřednictvím diskuze s rodiči žáků devátých ročníků na podzimních třídních schůzkách na základních školách, při kterých mají zájemci z řad rodičů i žáků k dispozici informace o oboru vzdělání, o aktivitách školy, o budoucím uplatnění absolventů apod. Další informace mohou získat i v tištěné podobě formou letáku. Pro uchazeče do 1. ročníku a pro veřejnost škola každoročně pořádá dva Dny otevřených dveří, většinou v listopadu a začátkem února. Termíny a další informace jsou zveřejněny na webových stránkách školy. Stěžejními sociálními partnery jsou sociální zařízení a podnikatelé, zejména v oblasti sociální. Dosavadní spolupráce zatím spočívala v konzultacích s podnikateli a obecními a městskými úřady. Zaměstnavatelé poukazují na důležitost flexibility, odpovědnosti, schopnosti pracovat s informacemi, schopnosti porozumění pracovním úkolům, schopnosti se dále vzdělávat.

158


159

Školní vzdělávací program

Recommend Documents