Školní vzdělávací program pro základní vzdělání
ŠKOLA PRO ŽIVOT zpracovaný podle přílohy Rámcového vzdělávacího programu upravující vzdělání žáků s lehkým mentálním postižením
Střední škola řemeslná a Základní škola, Soběslav, Wilsonova 405 Základní škola Veselí nad Lužnicí, K Zastávce 532 Základní škola Soběslav, Školní náměstí 56
Obsah 1. Identifikační údaje……………………………………………………… 2 2. Charakteristika školy………………………………………………… 3 Charakteristika školního vzdělávacího programu……………… 3. 5 3.1. Výchovné a vzdělávací strategie……………. 6 4. Učební plán 4.1. Učební plán pro 1.stupeň……………………. 10 4.2. Učební plán pro 2.stupeň……………………. 11 5. Učební osnovy 5.1. Český jazyk…………………………………… 12 5.2. Anglický jazyk………………………………… 44 5.3. Matematika…………………………………… 48 5.4. Informatika……………………………………. 64 5.5. Prvouka………………………………………. 73 5.6. Přírodověda………………………………….. 84 5.7. Vlastivěda……………………………………. 91 5.8. Dějepis……………………………………….. 96 5.9. Občanská výchova………………………….. 103 5.10. Zeměpis………………………………………. 107 5.11. Přírodopis……………………………………. 116 5.12. Fyzika…………………………………………. 120 5.13. Chemie……………………………………….. 123 5.14. Výtvarná výchova……………………………. 125 5.15. Hudební výchova…………………………….. 145 5.16. Tělesná výchova…………………………….. 157 5.17. Výchova ke zdraví……………………………. 165 5.18. Pracovní vyučování………………………….. 168 6. Přehled tematických okruhů průřezových témat 6.1. 1.stupeň………………………………………. 192 6.2. 2.stupeň………………………………………. 194 7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 7.1. Hodnocení žáků………………………………. 196 7.2. Kriteria hodnocení žáků………………………. 196 7.3. Pravidla hodnocení žáků…………………….. 196 7.4. Autoevaluace školy…………………………… 198 8. Příloha: Školní družina……………………………………………. 201
1
Dodatek č. 5 Změna telefonních čísel, e-mailu a zrušení faxu
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV – LMP 1. Identifikační údaje Předkladatel: Název: Adresa školy: Ředitel školy: IČO: IZO: Telefon: E-mail: Koordinátor ŠVP: Kontakt:
Střední škola řemeslná a Základní škola, Soběslav Wilsonova 405 Wilsonova 405, 392 01 Soběslav Ing. Darja Bártová 72549572 181 033 488 389 822 800
[email protected] Mgr. Ivana Ludvíková 389 822 890
Zřizovatel: Název: Adresa:
Jihočeský kraj U Zimního stadionu 1952/II, České Budějovice
Platnost dokumentu: Datum: Datum změny:
1. září 2007 1. září 2012
Razítko: Podpis ředitele:
2
1. Charakteristika školy Základní údaje Škola vznikla v roce 2006 sloučením Odborného učiliště a Praktické školy v Soběslavi, Zvláštní školy v Soběslavi a Zvláštní školy ve Veselí nad Lužnicí. V současnosti má škola pro základní vzdělávání tyto součásti: Základní škola v Soběslavi, Školní náměstí 56 Základní škola ve Veselí nad Lužnicí, K Zastávce 532 Školní družina Obě základní školy jsou úplné s 1. -9. postupným ročníkem a poskytují základní vzdělání dětem s lehkým mentálním postižením. Škola se zapojuje do realizace dlouhodobých i krátkodobých projektů dle aktuální nabídky. Projekt OPVK (Operační program vzdělání pro konkurenceschopnost) byl ukončen v roce 2013. Učitelé si samostatně, v rámci projektu, vypracovali metodické materiály vhodné pro naše žáky. Průběžně vybavujeme školu moderní informační technologií tak, aby si žáci odnesli do života poznatky, vědomosti a dovednosti, bez kterých se v praxi neobejdou.
Velikost školy Kapacita obou základních škol je 116 žáků, skutečný počet se každoročně mění a je kolem 90 žáků. Režim výuky je podřízen počtu žáků v jednotlivých ročnících, zpravidla jde o seskupení dvou ročníků v jedné třídě.
Vybavení školy Vybavení Základní školy v Soběslavi Sídlo školy je téměř ve středu města, v blízkosti náměstí. Je dobře dostupná z autobusového i vlakového nádraží. Školu navštěvuje mnoho žáků z přilehlých obcí. Budova je umístěna na Školním náměstí naproti základní škole běžného typu. Stravování probíhá přímo v přístavbě budovy spolu se žáky základní školy. Velikosti tříd odpovídají nižšímu počtu žáků a pobyt v nich je přirozeně uzpůsoben individuálnímu vzdělávání. V budově školy jsou 4 učebny, samostatné pracovny pro šití, hudební výchovu, dílna kovo-dřevo, počítačová učebna s připojením na internet, cvičná kuchyně, počítačová učebna, cvičný byt, herna pro školní družinu a tělocvična. Hygienické zázemí není dostatečné, chybí převlékárny pro přípravu na hodiny TV pro žáky. Současné stavební dispozice budovy to neumožňují. Přilehlá školní zahrada umožňuje pracovní činnosti v rámci výuky a rekreační aktivity žáků. Počítačová učebna je vybavena šesti žákovskými stanicemi a dataprojektorem. Starší počítače jsou umístěny i v některých třídách a ve cvičném bytě, kde jsou využity pro školní družinu. Ve škole jsou využívány televizory s videorekordéry a přehrávači DVD. Pro uložení pomůcek a materiálu slouží kabinet, knihovna a strojovna. Pro přípravu mohou pedagogové využívat počítačovou učebnu s připojením na internet a kopírku ve sborovně školy.
3
V jedné z učeben je umístěna interaktivní tabule, kde mohou vyučující využívat vlastní metodický materiál i další materiály vhodné pro výuku. Všechny školní prostory jsou světlé a čisté. Šatna pro žáky je umístěna v přízemí školy, kde je rovněž tělocvična, dílna a vedlejší vchod na školní zahradu. Velkou výhodou je stravování přímo v přístavbě budovy. .
Vybavení Základní školy ve Veselí nad Lužnicí Základní škola je umístěna na okraji města. Nedaleko je autobusová i vlaková zastávka, a tak mohou dobře dojíždět také děti ze spádových obcí. Budova školy stojí v poměrně rozlehlé zahradě, což je pro chod školy velice výhodné. Zahrada se využívá v hodinách pracovního vyučování (pěstitelské práce), při tělesné výchově a děti zde také tráví delší přestávky, zejména polední. V zahradě jsou umístěny dva zahradní domky. V jednom je uskladněno zahradnické nářadí, druhý využívá především školní družina při odpolední činnosti. Ve škole je 5 učeben, které jsou barevně odlišené. Učebny odpovídají nižšímu počtu žáků. V jednotlivých třídách se kombinují dva až tři ročníky podle aktuálního počtu žáků. Děti mají dále k dispozici dílnu a cvičnou kuchyňku, kde probíhá výuka pracovního vyučování a počítačovou učebnu, kterou podle potřeby využívají všichni vyučující v různých předmětech. V jedné z učeben je umístěna interaktivní tabule, kde mohou vyučující využívat vlastní metodický materiál i další materiály vhodné pro výuku. Vybavenost školními pomůckami je dostačující. V každé třídě je k dispozici audiovizuální technika, učitelé mohou využívat digitální kameru a fotoaparát, pro menší děti máme k dispozici dostatek motivačních her a stavebnic, které se snažíme pravidelně doplňovat a obnovovat. Všechny dostupné pomůcky se používají také ve školní družině. Jelikož při škole není tělocvična ani sportovní hřiště, probíhá výuka tělesné výchovy na sportovištích města – sportovní hala, atletický stadion a v zimních měsících zimní stadion, kam chodí žáci bruslit. Stravování žáků je zajištěno přímo ve škole. Obědy se dovážejí ze sousední mateřské školy.
Pedagogický sbor Pedagogický sbor je na vysoké profesionální úrovni. Máme stoprocentní aprobovanost. Ve škole kromě učitelů pracují také vychovatelky školní družiny. Na každém pracovišti dále pracuje koordinátor ICT. Výchovné poradenství a prevenci sociálně patologických jevů zajišťuje výchovný poradce a preventista ze Střední školy řemeslné a Základní školy Soběslav. Všichni pedagogičtí pracovníci se průběžně vzdělávají formou odborných seminářů prostřednictvím pedagogických center, všichni jsou proškoleni v oblasti SIPVZ. Mezi učiteli panuje důvěra, vzájemná ochota a snaha o vytvoření příznivého klimatu.
Charakteristika žáků V naší škole jsou vzděláváni žáci s lehkým až středně těžkým mentálním postižením, žáci s kombinovanými vadami a výjimečně žáci, kteří na základní škole běžného typu selhávají z důvodu málo podnětného a nemotivujícího rodinného prostředí. Pro některé žáky jsou ve
4
spolupráci s pedagogickým centrem vypracovány individuální programy. Jedná se zejména o děti s kombinovanými vadami. Žáci jsou do naší školy zařazovány v souladu s právními předpisy na základě odborných posudků a doporučení poradenských institucí. Spolupráce s rodiči a s jinými subjekty Rodiče jsou informováni o prospěchu a chování dětí prostřednictvím žákovských knížek a notýsků. Vážnější problémy jsou neprodleně řešeny pozváním rodičů do školy. Rodiče jsou pravidelně zváni na třídní schůzky. Výchovní poradci pořádají pro vycházející žáky a jejich rodiče mimořádné schůzky, kde poskytují informace týkající se výběru vhodného učebního oboru. Na tyto schůzky jsou zváni zástupci učilišť. Škola dále spolupracuje s odbory sociální péče a s Policií ČR při řešení různých problémů vyplývajících z rodinného prostředí. V oblasti prevence sociálně patologických jevů spolupracují školy s různými neziskovými organizacemi jako např. „Semafor“ nebo „Cheiron“. Za velmi důležitou a prospěšnou považujeme spolupráci s organizacemi, které nabízejí možnost využití volného času. Naše děti se zapojují do kroužků v Domech dětí nebo v tělovýchovných organizacích. V rámci mimoškolních aktivit jsme navázali kontakt se speciální školou v rakouském Ybbsenu. Žáci této školy se zúčastnili taneční soutěže, kterou naše škola pořádá.
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Škola je zaměřena na rozvíjení osobnosti žáků s lehkým mentálním postižením, na poskytování vědomostí, dovedností a návyků, které budou žáci uplatňovat v praktickém životě. Zohledňujeme rozdílnost rozumových schopností žáků, i odlišnost prostředí, ze kterého k nám žáci přicházejí. Školní vzdělávací program vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání – přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením (dále jen RVP ZV – LMP). Naprostou novinkou ve vzdělávání žáků s LMP je zařazení cizího jazyka a informatiky mezi povinné předměty. Jsme si vědomi toho, že tyto dva atributy jsou v dnešní době podmínkou pro úspěšné zapojení se do pracovního procesu a proto se budeme maximálně snažit, aby výuka těchto dvou předmětů byla co možná nejefektivnější. Je důležité navozovat se žáky takové učební situace, ve kterých může žák zažít úspěch a radost z pochvaly.
Výchovné a vzdělávací strategie Smyslem a cílem vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením je jejich vybavení souborem klíčových kompetencí. Osvojování klíčových kompetencí je proces dlouhodobý, škola vytváří základ pro celoživotní učení žáka a pro jeho úspěšnou orientaci v každodenním praktickém životě. Vytváření klíčových kompetencí respektuje individuální zvláštnosti, schopnosti a možnosti žáků.
3.1. Strategie naplňování jednotlivých klíčových kompetencí v naší škole
5
1. K o m p e t e n c e k u č e n í tj.umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání - žáci se učí pracovat s učebnicemi a pracovními sešity - ke zpestření probíraného učiva pracují s učebními pomůckami - učí se sebehodnocení, tím poznávají vlastní pokroky a učí se najít chyby, kterých se dopustili - žáci jsou vedeni k samostatnému vyhledávání informací, které využijí v běžném životě - učíme žáky ustáleným postupům při osvojování učiva častým opakováním upevňujeme získané vědomosti a dovednosti - učí se číst s porozuměním, učí se pracovat s textem, samostatně ho reprodukovat a poznat podstatné sdělení v textu - podchycením i drobných pokroků motivujeme žáky k učení, oceňujeme každý úspěch a prezentujeme žákům význam učení - podporujeme účast žáků na různých soutěžích a oceňujeme reprezentaci školy
2. K o m p e t e n c e k ř e š e n í p r o b l é m ů tj.podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů - vedeme žáky k řešení problémových úloh z praktického života, žáci z více předložených řešení vybírají to nejoptimálnější - přiměřeně věku jsou žákům předkládány logické úlohy formou soutěží nebo zajímavých úkolů - učitelé vedou žáky k práci s různými zdroji informací - žáci se učí rozpoznat problémovou situaci, zodpovědně přistupovat k jejímu řešení, zdůvodňovat výběr svého řešení dané situace - žáci se učí přijímat důsledky svých rozhodnutí, zhodnotit výsledek řešení problému - podporujeme v žácích schopnost popsat problém, umět se svěřit a požádat o radu, dobrou radou se řídit - vedeme žáky k tomu, aby uměli rozpoznat vážnou situaci v reálném životě, (ohrožení života, zdraví apod.) a věděli jak přivolat pomoc - posilujeme v žácích víru ve vlastní schopnosti, učíme je nevzdávat se při nezdaru
3. K o m p e t e n c e k o m u n i k a t i v n í tj.vést žáky k všestranné a účinné komunikaci - žáci se učí srozumitelně vyjadřovat, komunikovat se spolužáky, s učiteli a s ostatními dospělými - učitelé navozují učební situace, ve kterých se žák učí vést dialog, argumentovat, obhájit si své stanovisko - vedeme žáky k chápaní obsahu sdělení, naslouchání názoru jiných a přiměřenému reagování - mluvní pohotovost žáků nacvičujeme formou didaktických her, prolíná všemi předměty - kromě ústní komunikace se žáci učí písemnému projevu se zaměřením na praktická cvičení – např. vyplňování dotazníků, složenek, formulářů, sestavení životopisu apod. učíme žáky pracovat s různými zdroji informací (tištěnými i elektronickými), žáci mohou využívat školní žákovskou knihovnu a internet - škola podporuje tvořivé komunikační dovednosti žáků tradičními akcemi školy zejména pěveckými a recitačními soutěžemi, vystupováním žáků na veřejnosti při různých příležitostech - žáci reprezentují školu v zájmové uměleckých soutěžích – ZUČ, Konvalinka, Talent roku, Cena Jihotvaru atd.
6
- podporujeme komunikaci s jinými školami např. při neformálních setkáních na sportovních soutěžích nebo při účasti našich žáků v různých mimoškolních aktivitách - učíme žáky využívat získané dovednosti k vytváření interpersonálních vztahů
4. K o m p e t e n c e s o c i á l n í a p e r s o n á l n í tj. rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých - žáci se učí pod vedením učitele pracovat ve skupině při řešení daného úkolu - žáci se podílejí na vytváření pravidel práce v týmu, poznávají, že svými pracovními činnostmi ovlivňují kvalitu společné práce - při týmové práci se učí diskutovat s ostatními, obhajovat svůj názor, ale i respektovat názory jiných - žáci se učí pomáhat spolužákům při učení - získávají povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti - učí se navazovat vztahy, poznávají, co dobré vztahy posiluje a co je narušuje - žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, učíme je odmítat rizikové a nevhodné chování, uvědomovat si jeho důsledky - posilujeme sebeovládání žáků, jejich vnímavost k potřebám zdravotně handicapovaných spolužáků - vedeme žáky přiměřeně jejich věku uvědomovat si nebezpečí psychického a fyzického zneužívání jejich osoby, budujeme v nich důvěru, aby se v případě ohrožení dovedli svěřit - učíme je, jak jednat v situaci ohrožení svého psychického či fyzického zdraví, na koho se obrátit o odbornou pomoc - usilujeme o to, aby žáci uměli překonávat stresové situace a naučili se organizovat svůj denní režim podle zásad zdravého životního stylu - ve škole jim zajišťujeme takové činnosti, které jim přinášejí radost, uspokojení a pozitivní zážitky a tím podporujeme jejich psychický vývoj žádoucím směrem
5. K o m p e t e n c e o b č a n s k á tj. připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a odpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti - v třídních kolektivech se žáci podílejí na vytváření vnitřního řádu třídy, tj. pravidel, která budou respektovat .- žáci se učí respektovat domluvená pravidla soužití ve třídě, chápou důsledky porušení těchto pravidel, pod vedením pedagoga pracují na svém osobnostním růstu - seznamujeme žáky s Chartou práv dítěte, učíme žáky rozlišovat práva a povinnosti dozvídají se o základních právech a povinnostech občanů - s žáky jsou aktuálně rozebírány situace z denního života, s kterými se seznamují prostřednictvím médií nebo se kterými mají osobní zkušenost - s žáky nacvičujeme formou didaktických her a dramatizace simulované situace při styku s úřady tak, aby neměli zábrany v komunikaci s institucemi, uměli srozumitelně sdělit a prosadit své požadavky - škola vede žáky k chápání významu zdravého stylu života a přijímání plné odpovědnosti za svoje chování, zdraví a život - žáky podporujeme v ochraně životního prostředí, učíme je jak pečovat o své okolí, jak třídit odpad - formou soutěží a tematicky zaměřených akcí (Den Země) budujeme v žácích kladný vztah k přírodě - žáci se učí chápat nebezpečí rasizmu a xenofobie, respektovat národnostní a kulturní odlišnosti, tolerovat minoritní skupiny ve společnosti
7
6. K o m p e tence p r a c o v n í tj. pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti a reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientace - vytváříme pozitivní vztah k manuálním činnostem, formou soutěží zručnosti jednotlivců i tříd si žáci zpětnovazebně ověřují úroveň svých pracovních dovedností - žáci se učí posuzovat výsledek své práce, tj. učí se objektivnímu sebehodnocení - žáci se učí pracovat podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu, orientovat se v jednoduché technické dokumentaci - cvičíme žáky v pracovní výdrži, koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení - žáci vstřebávají zásady bezpečnosti, ochrany zdraví a hygieny práce - při kolektivní práci rozvíjejí komunikační schopnosti - během hodin pracovního vyučování exkurzí do závodů získávají představu o pracovních činnostech běžných profesí - na základě získaných znalostí a zkušeností si žáci vytvářejí představu o svém budoucím pracovním uplatnění, dovedou posoudit nejen svůj zájem o daný obor , ale i své reálné možnosti
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného od prostředí, v němž vyrůstají žáci pocházející z majoritní populace. Jsou to děti z různých u nás žijících menšin, především romské, nebo žáci přicházející k nám v rámci migrace, hlavně ze Slovenska. Počet těchto žáků se ve škole stále zvyšuje. Žáci romského původu jsou hluboce ovlivněni svými rodinami a jejich kulturními vzorci, projevujícími se v chování, jednání, odlišné hodnotové stupnici, stylu života, pojetí výchovy dětí, vztahu ke vzdělání a podobně. Rodiče těchto žáků jsou většinou nezaměstnaní, mnozí z nich nemají ani základní vzdělání. Důsledkem je nepodnětné prostředí pro výchovu a vzdělání dětí. Do mnohých rodin docházejí sociální pracovnice a u některých dětí je soudně nařízen dohled. Děti z těchto rodin jsou častěji ohroženy sociálně patologickými jevy. Proto je nezbytné těmto žákům věnovat specifickou péči v rozsahu, který potřebují. Dlouhodobým cílem musí být integrace žáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí, ochrana jejich minoritní kultury a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti. Pro úspěšné vzdělávání žáků z kulturně odlišného a většinou i sociálně znevýhodňujícího prostředí je nejdůležitějším činitelem učitel, který své žáky i jejich rodinné prostředí dobře zná, volí vhodné přístupy a vytváří ve třídě i ve škole příznivé společenské klima. Učitelé používají výukové postupy vhodné pro rozmanité učební styly žáků a různé způsoby organizace výuky, plánují výuku tak, aby vycházela ze zájmu, zkušeností a potřeb žáků různých etnik a sociálního prostředí. Pro úspěšné vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním zabezpečujeme podmínky, které vycházejí z potřeb konkrétní školy a potřeb jednotlivých žáků.
individuální nebo skupinovou péči vyrovnání jazykového handicapu spolupráci s pedagogicko - psychologickou poradnou, SPC, úřadem sociální péče – oddělení péče o děti a mládež spolupráci s probační a mediační službou, s Policií ČR
8
společenský rozvoj žáků, organizováním návštěv kulturních akcí (kino, divadlo, koncerty, výstavy, muzea, poznávací výlety, exkurze) snažíme se zabezpečovat preventivní zdravotní prohlídky (stomatologie, gynekologie) ve zvýšené míře se věnujeme osvětě v oblasti hygieny, se souhlasem rodičů provádíme ošetření zavšivených vlasů dětí provoz školní družiny je pro všechny žáky zdarma zapojení dětí do soutěží (Sportovní hry mládeže, soutěž Talent v recitaci, zpěvu a výtvarné tvorbě, keramická soutěž Domečkové kočkování)
V případě potřeby jsme schopni půjčovat úbory, brusle, oblečení, rukavice….nejen na hodiny tělesné výchovy poskytovat dětem náhradní pomůcky (rýsování, výtvarná výchova, pracovní vyučování apod.) zdarma poskytovat dětem pracovní sešity na jednotlivé předměty, sešity, obaly, pomůcky a materiál na vyučování v rámci pracovního vyučování umožnit žákům ušití sáčků k lavicím, na přezůvky apod. poskytnout žákům ručníky, papírové kapesníky a ostatní hygienické potřeby nabídnout žákům psaní úkolů ve školní družině, využívání školního internetu pro vyhledávání informací potřebných na školní výuku, jeden den v týdnu je prodloužen provoz školní družiny v rámci zapojení dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí do školních aktivit podporovat volnočasové aktivity dětí (sjednávat slevy u organizací zajišťujících tyto aktivity) v rámci školních kroužků zajistit za přispění města finanční náklady potřebné na jejich provoz zajistit pomoc rodičům při jednání s úřadem sociální péče při řešení případných finančních příspěvků na obědy, pomůcky, výlety apod. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním při plánování a realizaci vzdělávacího procesu vycházíme z konkrétního zjištění a popisu speciálně vzdělávacích potřeb a možností žáků, spolupracujeme s odborníky z pedagogicko – psychologické poradny a odbornými lékaři, rodiči a zákonnými zástupci, pedagogy z léčebných zařízení uplatňujeme zdravotní hlediska a respektujeme individualitu a potřeby žáka umožňujeme využívat všechna podpůrná opatření při vzdělávání žáků při výuce i hodnocení žáků uplatňujeme princip diferenciace a individualizace zabezpečujeme poradenskou činnost upravujeme a formulujeme očekávané výstupy vzdělávacích oborů v jednotlivých obdobích tak, aby byly pro tyto žáky z hlediska jejich možností reálné a splnitelné a těmto výstupům přizpůsobujeme i výběr učiva pokud zdravotní postižení žáka objektivně neumožňuje realizaci vzdělávacího obsahu některého oboru nebo jeho části, umožníme nahradit příslušný vzdělávací obsah jiným, který bude lépe vyhovovat jeho vzdělávacím možnostem projektové dny pokud je nezbytně nutné, vypracováváme individuální vzdělávací plány, které maximálně vyhovují jejich potřebám
Povinné a volitelné předměty Povinné předměty jsou uvedeny pro I. a II. stupeň tj. 1. -9. postupný ročník v tabulce učebního plánu (viz str. 10, 11). Volitelné předměty v učebním plánu nejsou přesně specifikovány. Od 3. ročníku jsme posílili o jednu hodinu z časové dotace pracovní vyučování. V případě, že bude možné žáky rozdělit na více skupin, umožníme dětem zvolit si místo navýšené hodiny pracovního vyučování výtvarnou nebo hudební výchovu. Ostatní hodiny z časové dotace posílily vyučovací předměty, kde žáci musí zvládnout náročnější obsah učiva. Pro zkvalitnění výuky využíváme i projektové dny jako jiné formy vyučování. Projektové dny se týkají významných svátků, tradic, střídání ročních období i sportovního vyžití. Plán projektových dnů obměňujeme na každý školní rok. Jejich obsah rozšiřuje a doplňuje učivo učebního plánu.
9
4. Učební plán
4.1. Školní učební plán pro I. stupeň 1
2
Ročník 3
Český jazyk
7
7
7+1
6
6+1
33
Matematika
4
4
4+1
5+1
5+1
22
Informatika
0
0
0
1
1
2
Prvouka
2
2
2
0
0
6
Přírodověda
0
0
0
2
2
4
Vlastivěda
0
0
0
1
1
2
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
Výtvarná výchova
1
1
1+1
1
1
6
Tělesná výchova
3
3
3
3
3
15
Pracovní vyučování
3
3
3+1
3+1
3+1
15
Týdenní časová dotace
21
21
25
25
26
118
Předmět
10
4
5
Celkem
4.2. Školní učební plán pro II. stupeň Předmět
Ročník
Celkem
6
7
8
9
5+1
5+1
5
4
21
Anglický jazyk
0
0
2
2
4
Matematika
5
5
5
5
20
Informatika
1
1
1
1
4
Dějepis
2
2
1
1
6
Občanská výchova
1
1
0
0
2
Fyzika
0
1
1
1
3
Chemie
0
0
0
1
1
Přírodopis
1
2
2
1
6
1+1
1
1
1+1
6
Hudební výchova
1
1
1
1
4
Výtvarná výchova
1+1
1
1
1
5
Výchova ke zdraví
0
0
1
1
2
Tělesná výchova
3
3
3
3
12
5+1
5+1
5+1
5+1
24
Rýsování
0
0
1
1
2
Týdenní časová dotace
30
30
31
31
122
Český jazyk
Zeměpis
Pracovní vyučování
11
Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
5.1.
Cíl vzdělávací oblasti Rozvíjení a budování řeči Překonávání vývojových nedostatků
Klíčové kompetence Pracovat s učebnicí Umět zařazovat a zdůvodňovat pravopisné jevy
Rozvoj řečových schopností Číst s porozuměním Aktivní používání mateřského jazyka při běžné komunikaci v psané i mluvené podobě Srozumitelně se vyjadřovat Reprodukovat text a orientovat se v něm Rozšiřovat komunikační schopnosti
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - charakteristika
Vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK A LITERATURA má časovou dotaci na prvním stupni 35 hodin týdně (2 hodiny z disponibilní dotace), na druhém stupni 21hodin týdně (2 hodiny z disponibilní dotace). Výuka probíhá většinou ve třídách s více ročníky. Vzdělávací obsah předmětu má komplexní charakter a je členěn do složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova. Vzhledem k individuálně variabilním řečovým schopnostem dětí je nezbytný individuální přístup, tj. rozvíjení a budování řeči přiměřeně věku a schopnostem dítěte. Znamená to i snahu předcházet možným poruchám a překonávání vývojových nedostatků.
1. stupeň 1.období Komunikační a slohová výchova v tomto období je zaměřena především na rozvoj smyslového vnímání, vytváření techniky mluveného projevu, na osvojení si základních komunikačních pravidel. Zahrnuje i rozvoj psychomotorických schopností, dodržování hygienických návyků při psaní a různá koncentrační cvičení při naslouchání. Její součástí je i psaní a řečová výchova. Jazyková výchova seznamuje žáky s psanou i tištěnou podobou hlásek, s tvořením slabik, slov, vět. Literární výchova učí žáky především pozorně poslouchat, reprodukovat a přednášet. 2. období Komunikační a slohová výchova má dále rozvíjet techniku mluveného projevu a komunikačních pravidel a psychomotorické schopnosti. Vede ke zdokonalování techniky psaní, rozvíjí jednoduché formy společenského styku. Do této oblasti patří i psaní a řečová výchova. Jazyková výchova seznamuje žáky se základy pravopisu, stavbou věty a slovními druhy (podstatná jména a slovesa). 12
Literární výchova upevňuje čtenářské dovednosti (hlasitá i tichá četba s porozuměním), rozvíjí smyslové vnímání, vychovává pozorného čtenáře a posluchače. Vzhledem k velmi těsnému propojení složek se všechny výchovy mohou vzájemně prostupovat i během jedné vyučovací hodiny.
2. stupeň Komunikační a slohová výchova vede žáky ke schopnosti souvislého projevu. Je zaměřena na praktické životní situace. Žák by měl ovládat koncepci a úpravu běžných písemností, Je seznamován s různými slohovými útvary. Jazyková výchova učí žáky základům pravopisu, seznamuje je se základy tvarosloví a skladby, a to s ohledem na jejich individuální schopnosti. Literární výchova má za cíl rozvíjet dovednost hlasitého a tichého čtení, pracovat s textem, Získat kladný vztah k literatuře.
Výchovné a vzdělávací strategie : Ve vyučovacím předmětu Český jazyk uplatňujeme takové postupy a metody, které vedou k naplňování následujících kompetencí. Kompetence k učení - dáváme žákům příležitost pracovat s různými druhy učebního materiálu a učebních pomůcek (učebnice, knihy, sešity, pracovní listy, PC pod.) a vede žáka k jejich správnému používání. - vhodnými způsoby vedeme žáky k samostatnému řešení zadaných úkolů a vyhledávání informací z různých pramenů (orientace v textu, porozumění textu), pracujeme s pravidly českého pravopisu. - uplatňujeme individuální přístup zohledňující úroveň žáků a jejich míru znevýhodnění - průběžně vysvětlujeme významy cizích výrazů a učíme je vyhledávat ve slovnících - zadáváme úlohy z praktického života Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky k samostatnému řešení běžných životních situací a překonávání životních překážek - snažíme se jít příkladem v dodržování zdravého životního stylu - vhodně motivujeme žáky s nižšími rozumovými schopnostmi Kompetence komunikativní - vedeme žáky ke srozumitelnému ústnímu projevu a vedení dialogu - vedeme žáky k vyjadřování svých názorů a postojů a k tomu, aby uměli vhodnou formou obhájit svůj názor - předkládáme žákům různé druhy studijních materiálů a vedeme je k samostatné práci s nimi, jejich využití ve společenském životě Kompetence sociální a personální - vedeme žáky k posilování svého sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby - vedeme žáky k posilování sociálního chování a sebeovládání, k vnímání potřeb starých, nemocných a postižených lidí - starší žáky zapojujeme do organizace akcí pro mladší ročníky - umožňujeme žákům vyjádřit své názory 13
Kompetence občanské - vedeme žáky k podílení se na ochraně životního prostředí - učíme žáky zvládat komunikaci s úřady přes internet - pořádáním besed s odborníky vedeme žáky k pochopení významu zdraví a seznamujeme je s důsledky užívání návykových látek Kompetence pracovní - vedeme žáky k podílení se na vhodné úpravě pracovního prostoru a k dodržování hygienických pravidel při čtení a psaní - vedeme žáky k samostatné práci - vedeme žáky k získávání základních pracovních návyků a postupů vedeme žáky k pozitivnímu hodnocení vlastní práce - zadáváme práci a úkoly blízké k jeho zvolenému učebnímu oboru
14
Český jazyk - 1.ročník Výstupy Jazyková příprava Komunikace Literární výchova
Učivo
žák by měl : umět pojmenovat věci a jevy kolem sebe
Průřezová témata
OSV
práce s Tabulkami ke čtení ( Linc )
umět vyjadřovat se v jednoduchých větách
MV
práce s obrázkem
být schopen pravolevé a prostorové orientace
pozorování předmětů, jevů
znát základní barvy
seznámení s knihou
být schopen poznat tvar, velikost předmětů
reprodukce říkadel, krátkých pohádek
dbát na správnou výslovnost a pravidelné dýchání
práce se stavebnicí, puzzle
zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním umět porozumět pokynům přiměřené složitosti
Učebnice: Naše čtení pro 1.r
být schopen analyticko-syntetického rozboru
Čteníčko
postupně poznat hlásku
A a, Á a , I i, Í í, E e, É é, M m, O o,
rozlišit délku samohlásky
U u, L l, V v, T t, Y y, S s, J j
být schopen tvořit slabiky skládáním z naučených hlásek
ma, má …
přečíst dvojslabičná slova s otevřenou slabikou na konci
máma
přečíst krátké věty a porozumět jejich významu
Máma mele maso.
rozvíjet jemnou motoriku ruky, pohybovou koordinaci
grafomotorické cviky i í, e é, m, u ú, a á, o ó,l, v, t, y, s, j, Písanka pro I.ročník )
zvládnout techniku psaní písmen v dané posloupnosti zvládnout techniku psaní slabik
mi, mí, me, mé…
zvládnout techniku psaní jednoduchých slov
táta, teta, mete…
15
(
Český jazyk - 2. ročník Výstupy
Téma Jazyková výchova Komunikace Literární výchova
žák by měl:
Učivo
Průřezová témata
zopakovat si učivo 1. ročníku (naučené samohlásky a souhlásky) rozlišovat délku samohlásek skládat slabiky, dvoslabičná slova s otevřenou slabikou poznávat hlásku, slabiku, slovo ,větu správně intonovat krátké věty seznámit se s hláskou a písmenem p, P
Hláska a písmeno p, P
poznávet písmeno p, P v textu, skládat a číst slabiky skládat trojslabičná slova aktivně naslouchat krátkým textům s porozuměním a reprodukovat je seznámit se s hláskou a písmenem n, N
Hláska a písmeno n, N
naučit se krátkou říkanku, jmenovat slova začínající náslovnou hláskou skládat slabiky a slova s otevřenou slabikou chápat rozlišení významu slov podle koncovky (nový, nová, nové) rozvíjet fonematický sluch, dechovou techniku a artikulační dovednosti číst text s důrazem na plynulost, intonaci, výslovnost umět číst texty s obrázkovým zastoupením a skládat slova seznámit se s hláskou a písmenem š, Š
Hláska a písmeno š, Š
uvědomit si podobnost s písmenem s, S skládat slabiky, tvořit slova být schopen opisu a přepisu dvojslabičných slov tvořit trojslabičná slova přidáním předpony (nese, unese)
16
OSV
aktivně vnímat mluvené slovo i hudbu seznámit se s hláskou a písmenem d, D
Hláska a písmeno d, D
naučit se krátkou říkanku, jmenovat slova začínající náslovnou hláskou přepsat a opsat trojslabičná slova klást správně důraz na první slabiku skládat slabiky a slova s otevřenou slabikou skládat jednoslabičná slova se zavřenou slabikou správně graficky znázornit větu správně artikulovat a spisovně vyslovovat být schopen správné intonace věty číst obrázkové věty seznámit se hláskou a písmenem z, Z
Hláska a písmeno z, Z
skládat slabiky a slova zvládat přepis a opis seznámit se s předložkou z, ze a správně ji číst pozorně poslouchat čtený text a reprodukovat ho seznámit se s hláskou a písmenem k, K
Hláska a písmeno k, K
skládat slabiky a slova opsat a přepsat slabiky a slova číst správně dvojsl. a trojsl. slova s předložkou k, ke prakticky zvládat intonaci věty . ? ! opsat a přepsat slova a věty s písmenem k,K číst a opsat slova se zavřenou slabikou (kus, lék) seznámit se s hláskou a písmenem b, B
Hláska a písmeno b, B
17
skládat slabiky a slova opsat slabiky a slova napsat jednoduchá slova a slabiky podle diktátu rozlišovat písmeno b a d (použití obrazového materiálu) číst jednoduchý text s porozuměním a reprodukovat ho seznámit se s hláskou a písmenem c, C
Hláska a písmeno c, C
skládat slabiky a slova číst a skládat dvojsl. a trojsl. slova se zavřenou slabikou na konce opisovat a přepisovat čtená slova plynule číst krátká slova a věty správně vyslovovat a artikulovat číst neznámý text s porozuměním, číst text s obrázky pozorně poslouchat čtený text a reprodukovat ho seznámit se s hláskou a písmenem s, S
Hláska a písmeno r, R
opsat a přepsat slabiky a slova psát jednoduchá slova podle diktátu správně číst spojení dvou slov (borová kůra) seznámit se s hláskou a písmenem č, Č
Hláska a písmeno č, Č
skládat slova uvědomit význam interpunkčního znaménka přepsat a opsat slova psát slova podle diktátu číst dvojslabičná slova se zavřenou slabikou na konci rozšiřovat si slovní zásobu a správně artikulovat
18
číst čtyřslabičná slova s důrazem na první slabiku seznámit se s hláskou a písmenem h, H
Hláska a písmeno h, H
skládat slabiky a slova opisovat a přepisovat slova, psát jednoduchá slova podle diktátu správně intonovat větu podle jejího druhu správně vyslovovat a artikulovat
Dvojhláska Ou, ou
skládat slabiky a slova s ou, analyzovat dvojhlásku sluchem plynule číst slabiky a slova s dvojhláskou psát slabiky a slova opisovat a přepisovat slova s danou slabikou číst a doplňovat text podle obrázků vyhledávat předměty začínající náslovnou hláskou
Hláska a písmeno ž, Ž
číst a skládat slabiky a slova opisovat a přepisovat slabiky a slova, psát podle diktátu upevňovat plynulost čtení, vytvářet správné čtenářské návyky naučit se krátkou říkanku, jmenovat slova začínající náslovnou hláskou
Hláska a písmeno f, F
skládat slabiky a slova číst slabiky a slova se správnou artikulací samostatně psát krátká slova správně intonovat věty podle druhu skládat slabiky a slova
Hláska a písmeno g, G
opisovat a přepisovat slabiky a slova, psát podle diktátu plynule číst a dodržovat správné dechové a artikulační dovednosti naučit se jednoduchou říkanku
Hláska a písmeno ř, Ř
19
skládat slabiky a slova správně číst slabiky a slova číst víceslabičná slova se správným přízvukem číst text s důrazem na plynulost, intonaci, výslovnost opsat a přepsat věty s danou hláskou číst dvojslabičná slova se zavřenou slabikou na konci (havíř) uvědomit si složení hlásky v psané podobě
Hláska a písmeno ch, Ch
skládat slabiky a slova číst slabiky a slova se správnou artikulací číst a psát dvojslabičná slova (moucha, míchá) pozorně poslouchat a reprodukovat čtený text číst z dětských časopisů (Mateřídouška, Sluníčko)
20
Český jazyk - 3.ročník Výstupy
Téma Jazyková výchova Komunikace Literární výchova
žák by měl:
Učivo
Průřezová témata
zopakovat učivo z 2. ročníku číst a psát všechna písmena malé abecedy a velká, podobná tvarem vyprávět na dané téma jednoduchými větami, číst slova a věty bez souhláskových skupin opisovat a přepisovat krátká slova s otevřenou slabikou na konci psát slova podle diktátu rozeznat krátké a dlouhé slabiky číst krátký text s porozuměním zvládnout techniku psaní písmene U
Hláska a písmeno u, U
vyvodit velké písmeno pomocí vlastních jmen správně intonovat věty podle jejich druhu zařazovat slova podřadná a nadřazená nacvičovat čtení slov se shlukem souhlásek (la - šla, láme - zláme) přepisovat slova a krátké věty číst se správnou intonací a přízvukem zvládnout techniku psaní písmene E
Hláska a písmeno e, E
vyvodit velké písmeno pomocí vlastních jmen číst psaný text, opisovat věty, číst slova se zavřenou slabikou a přepisovat je procvičovat artikulaci na jazykolamech číst krátký příběh a vypravovat jej číst shluky souhlásek (luk, kluk) zvládnout techniku psaní písmene I
Hláska a písmeno i, I
21
OSV
vyvodit velké písmeno pomocí vlastních jmen intonačně správně přečíst přímou řeč v textu opsat, přepsat slova se zavřenou slabikou na konci psát podle diktátu zvládnout techniku psaní velkého písmene J
Hláska a písmeno j, J
zopakovat si čtení a psaní slov s ou (mouka, kouká) opisovat a přepisovat slova s dvojhláskou ou a zavřenou slabikou na konci zvládnou techniku psaní velkého písmene H
Hláska a písmeno h, H
opisovat a přepisovat krátký text číst a psát trojslabičná slova správně intonovat větu, číst přímou řeč orientovat se v časových vztazích (den, týden) poznávat slova významově opačná, zařazovat do skupin slova souřadná vyřešit jednoduchou hádanku zvládnout techniku psaní velkého písmene P
Hláska a písmeno p, P
uvědomit si význam pojmu - vlastní jméno číst psaný text, opisovat věty rozlišit měkkou a tvrdou slabiku v mluvené podobě
Hláskové skupiny dy, dý, di, dí
naučit se jednoduché říkanky číst text s obrázky, třídit věci do skupin pracovat se slabikami, vhodně je doplňovat do textu vysvětlit význam slov mnohoznačných (hřeben, klobouk) zvládnout techniku psaní velkého písmene B
Hláska a písmeno b, B
opsat a přepsat text
22
procvičit si a upevňovat naučené hlásky rozlišit měkkou a tvrdou slabiku v mluvené podobě
Hláskové skupiny ty, tý, ti, tí, ny, ný, ni, ní
doplňovat tvrdé a měkké slabiky do slov číst a opisovat slova doplňovat tvrdé a měkké slabiky do slov zvládnout techniku psaní velkého písmene R
Hláska a písmeno r, R
skládat, číst a psát slova se slabikotvorným r (brko, hrnek) zopakovat si čtení slov s naučenými měkkými a tvrdými skupinami číst text s obrázky, číst text s porozuměním uvědomit si význam interpunkčního znaménka
Hláska a písmeno ř, Ř
skládat, číst a psát slova se slabikotvorným r (brko, hrnek) číst psaný text, opisovat věty psát vlastní jména osob s velkým písmenem na začátku naučit se jednoduchou říkanku a jazykolam číst a skládat slova s dvěma souhláskami na konci doplňovat písmena v textu správně číst a vyslovovat slova s danými skupinami, zvládat čtení s porozuměním (i tiché) zvládnout techniku psaní velkého písmene T
Skupina de, dě, te, tě Hláska a písmeno t, T
skládat, opsat a přepsat daný text číst psaný i tištěný text, procvičovat čtení slov se skupinami dě, tě správně číst a vyslovovat slova s danými slabikami
Skupiny ne, ně
řešit jednoduché rébusy a hádanky opisovat a přepisovat slova a věty, psát diktovaný text číst text doplněný obrázky, naučit se jednoduchou říkanku
23
chápat pravopisný důsledek při psaní slov
Hláska a písmeno d, ď, t, ť, n, ň
číst text, opisovat a přepisovat správně číst a psát skupiny dě, tě, ně, uvědomit si postavení diakritického znaménka (dělat) správně číst slova s danými skupinami
Skupiny bě, pě, vě, mě
číst text s porozuměním zvládnout techniku psaní velkého písmene F, podobnost s T
Hláska a písmeno f, F
skládat, opisovat a přepisovat slova a věty opisovat slova s ď, ť, ň se souhláskou uprostřed a na konci číst delší texty s porozuměním zvládnout techniku psaní velkého písmene a uvědomit si podobnost písmen, opisovat slova s danými skupinami, diktát slov
Hláska a písmeno s, S, š, Š
upevňovat čtení a psaní slov se skupinami bě, pě, vě, mě doplňovat slabiky ve slovech , opisovat slova s danými skupinami, číst text, opisovat a přepisovat T zvládnout techniku psaní velkého písmene L
Hláska a písmeno l, L
skládat, opisovat a přepisovat slova a věty zdokonalovat čtení se slabikami di, ti, ni, dy, ty, ny číst krátkou pohádku a reprodukovat ji, doplňovat slova v neúplném textu zvládnout techniku psaní velkého písmene D, opisovat, přepisovat slova s daným písmenem
Hláska a písmeno d, D
číst jednoslabičná souhlásková slova (prst, vlk) zvládnout techniku psaní velkého písmene G
Hláska a písmeno g, G
uvědomit si psaní velkého písmene ve vlastních jménech osob, seznámit se s vlastními jmény s danou hláskou číst delší text s porozuměním, zvládnout techniku psaní písmen, opisovat a přepisovat, psát diktát číst delší text s porozuměním, naučit se říkanku, číst podle obrázků, zopakovat si učivo 3. ročníku
24
Hláska a písmeno x, X
EV
Český jazyk - 4.ročník Výstupy
Téma Jazyková výchova
žák by měl:
Učivo Učebnice Český jazyk 4 psaní velkých písmen na začátku věty Pracovní sešit Druhy vět a jejich pravopis
dokázat utvořit větu , správný slovosled, rozlišit věty oznamovací, tázací, rozkazovací
Komunikační a slohová výchova
žák by měl:
poznat, přečíst a správně napsat samohlásky krátké i dlouhé ( dvojhlásku ou )
samohlásky u , ú ,ů
umět rozlišit souhlásky tvrdé a měkké
h, ch, r, …
zvládnout psaní i/y po souhláskách tvrdých a měkkých
ž, š, č …
umět vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle obrázku
Vypravování
zvládnout utvořit otázku a odpovědět na ni
Utvoř otázku ! Odpovídej celou větou !
Průřezová témata Věta ,
OSV
MV
Doplňování vhodných slov do vět, např. Byl mokrý jako …. Tvoří zdroběliny : postel - postýlka .Hledá slova podobného i opačného významu
rozvíjet slovní zásobu a souvislé vyjadřování
zvládnout popsat jednoduchý předmět, zvíře, činnost, děj, …
Popis , např. Jak vypadá zajíc
umět napsat svou adresu
Jméno, příjmení, ulice, č.p., město
zvládnout některé formy společenského styku : pozdravit, poděkovat, poprosit, omluvit se
Komunikace
při mluveném projevu užívat správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči
Literární výchova
žák by měl:
dbát na čitelný písemný projev, oddělovat jednotlivá slova, dodržovat pravopis
Procvičování psaní v Písance pro 4.r.
umět přepsat jednoduchý text z tabule, učebnice i pracovního sešitu
Opis textu
zvládnout číst krátký text s porozuměním
Určit hlavní postavu a její vlastnosti
rozlišit pohádkové čtení od reálného
Poslech předčítaného textu, CD ...
dokázat se orientovat v textu
Přečti první, poslední… větu
ovládat tiché čtení
Přečti si potichu !
dokázat zdramatizovat jednoduchý příběh
Reprodukce a dramatizace podle dané osnovy, textu…
rozlišit základní pojmy : rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka,kniha, čtenář zvládnout přednes krátké básničky, říkanky
Čítanka pro 4.r.
25
EV
Český jazyk - 5.ročník Výstupy
Téma Jazyková výchova
Učivo
učebnice Český jazyk, Pracovní sešit ČJ, upozornit na slova objezd, vjezd apod se naučit správně vyslovovat a písemně odlišovat skupiny: b-d, d-t, ď-ť, h-ch, v- znělé a neznělé souhlásky - čáp,hrad,loď atd, slova: f, z-s,ž-š až, už, již, než, když, totiž
žák by měl: umět správně vyslovovat a napsat slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
umět řadit slova podle abecedy
abeceda
rozpoznat předložky, ovládat jejich výslovnost a zápis ve větě
na, před, nad, vedle, pod, za, u, v, k, od
seznámit se s pojmem podstatné jméno a poznat pj ve větě
názvy osob, zvířat, věcí
umět určit číslo podstatných jmen
číslo jednotné a číslo množné
umět určit rod podstatných jmen
rod mužský-ten, rod ženský- ta, rod střední-to
poznat a správně napsat vlastní jména
vlastní jméno, jména měst, vesnic, řek, hor a pohoří
Průřezová témata
OSV
poznat slovesa a umět je rozlišit od podstatných jmen umět souvisle vyprávět příběh, který přečetl, správně a logicky formulovat věty, vypravování-pohádka Komunikační a slohová žák by měl : dbát na intonaci a přízvuk výchova dokázat formulovat otázku a odpovědět na ni tvoření otázek a odpovědí rozumět stavbě textu a zvládnout doplňovat chybějící slova
doplňování správných slov
disponovat dostatečnou slovní zásobou k jasnému vyjádření myšlenky a vyjádření přání
telefonický rozhovor
být schopen napsat adresu, blahopřání, vzkaz, dopis
adresa, blahopřání k narozeninám, dopis
popsat činnosti a děje
můj den, oslava narozenin
ovládat hůlkové písmo kultivovat svůj písemný projev
Literární výchova
úprava, vzdálenosti mezi slovy, nadpis, okraje
porozumět přečtenému textu, orientovat se v něm a podle osnovy ho umět Odpovídej na otázky : kdo, kdy, kde, jak, co? O čem žák by měl : vyprávět jsi četl? základní myšlenka, vyprávěn rozlišit prózu a verše, odlišit pojmy spisovatel a básník a pochopit vztah kniha a kdo píše verše, kdo prózu, kdo čte čtenář seznámit se s literárními žánry: povídka, pověst, bajka
příklady z literatury, základní odlišnosti
určit v přečteném textu hlavní postavy a charakterizovat je
porozumění textu, charakterizuj.., popiš..
umět vyprávět zhlédnutý film nebo divadelní představení podle daných otázek návštěva divadla, kina-divadelní představení, herec
26
MV EV
Český jazyk - 6.ročník Výstupy
Téma Opakování učiva z 5. ročníku žák by měl:
Učivo
rozeznat tvrdé a měkké slabiky, jejich pravopis
OSV
znát psaní a čtení skupin bě,pě,vě… odůvodňovat znělé a neznělé souhlásky rozeznat druhy vět, řadit slova podle abecedy poznávat slovesa a podstatná jména
Nauka o slově
žák by měl:
Průřezová témata
vyjmenovat obojetné souhlásky uvědomovat si, proč se učí vyjmenovaná slova naučit se řady vyjmenovaných slov nazpaměť chápat význam naučených slov zařazovat a tvořit slova vyjmenovaná k slovům příbuzným postupně si osvojovat odůvodňování pravopisu vyjmenovaných slov chápat rozdíly ve slovech stejně znějících
Vyjmenovaná slova po B
být - bít, přibýt - přibít, býlí - bílý, byt - bit vysvětlit rozdíly ve slovech stejně nebo podobně znějících
Vyjmenovaná slova po L
blýská se - blízká, mlýn - mlít, lýčí - líčí, lyže - líže uvědomovat si rozdílný pravopis
Vyjmenovaná slova po M
my - mi, mýt - mít, dmýchat - míchat vysvětlit rozdíly ve slovech stejně nebo podobně znějících
Vyjmenovaná slova po P
pýcha - píchá, slepýš - slepíš, pyl - pil vysvětlit rozdíly ve slovech stejně nebo podobně znějících
Vyjmenovaná slova po S
sypat - sípat, synovec - sirotek, sýr - síra vysvětlit rozdíly ve slovech stejně nebo podobně znějících
Vyjmenovaná slova po V
27
výška - vížka, výt - vít, výr - vír
postupně poznávat předpony vy - vý, nahrazovat je jinými předponami vysvětlit rozdíly ve slovech stejně nebo podobně znějících
Vyjmenovaná slova po Z
brzy - brzičko, nazývat - zívat chápat rozdíl mezi předponou a předložkou, číst a psát správně předložky se slovem
Předpony a předložky
poznat předložku a předponu
Tvarosloví
žák by měl:
charakterizovat a poznávat podstatná jména
Podstatná jména
pomocí ukazovacích zájmen určovat rod, u rodu mužského určovat životnost určovat číslo podstatných jmen charakterizovat a poznávat slovesa v textu
Závěrečné opakování
Slovesa
umět říci řady vyjmenovaných slov, odůvodňovat pravopis a rozpoznat rozdíly žák by měl: ve slovech stejně nebo podobně znějících rozpoznávat předložku a předponu, správně je číst a psát umět vyhledávat podstatná jména a slovesa, určit rod a číslo u podstatných jmen
28
Český jazyk - 7.ročník Výstupy
Téma Opakování učiva z 6.ročníku
žák by měl:
Učivo
zopakovat si pravopis vyjmenovaných slov
OSV
určovat v textu podstatná jména a slovesa, u podstatných jmen určovat rod a číslo
Nauka o slově
žák by měl:
se seznámit s tvořením slov - předpona, přípona, kořen
Tvoření slov
poznávat kořen slova v jasně tvořených slovech znát pravopis slov s předponami od-, nad-, pod-, před-, bez-, roz-, vy-vý zdokonalovat se v odůvodňování pravopisu po obojetných souhláskách uvnitř slova
Tvarosloví
žák by měl:
Vyjmenovaná slova
charakterizovat podstatná jména /názvy osob, zvířat, věcí, vlastností, činností/
Podstatná jména
vyhledávat podstatná jména v textu, určovat rod a číslo rozlišit vlastní jména, psaní velkých písmen seznámit se s pojmem skloňování
Pády
ptát se pádovými otázkami na podstatná jména naučit se nazpaměť pádové otázky podle pořadí nacvičovat určování pádů, určit pád podstatného jména ve spojení s předložkou umět určovat rod podstatných jmen, životnost seznámit se a naučit se vzory rodu středního a jejich skloňování
Vzory Rod střední
osvojovat si algoritmus určování vzorů rodu středního /rod-1.pád č.j. - 2.pád/ zařazovat podstatná jména rodu středního ke vzorům postupně doplňovat koncovky podstatných jmen rodu středního dosazováním příslušného vzoru seznámit se a naučit se vzory rodu ženského, jejich skloňování,osvojovat si postup při zařazování ke vzorům
Rod ženský
zařazovat podstatná jména rodu ženského ke vzorům postupně doplňovat koncovky podstatných jmen rodu ženského dosazováním příslušného vzoru, upozornit na koncovku -ami, -emi seznámit se a naučit se vzory rodu mužského, určit životnost, skloňovat, osvojovat si postup při zařazování ke vzorům postupně poznávat zařazení podstatného jména rodu mužského životného podle 1.pádu č.j. /vzory předseda, soudce/
Rod mužský
uvědomovat si rozdíly v pravopisu u vzoru pán /1.pád č.mn., 4.p., 7.p./ postupně odůvodňovat koncovky podstatných jmen rodu mužského dosazováním vzorů
Závěrečné opakování
žák by měl:
Průřezová témata
umět poznávat, jak je tvořeno slovo /předpona, přípona, kořen/ zopakovat si pravopis vyjmenovaných slov zopakovat si vzory podstatných jmen a odůvodňovat pravopis
29
Český jazyk - 8.ročník Výstupy
Téma Opakování učiva ze 7.ročníku
žák by měl:
Učivo
zopakovat si pravopis vyjmenovaných slov
OSV
vyhledávat podstatná jména a slovesa určovat rod, číslo, pád, vzor podstatných jmen doplňovat koncovky podstatných jmen dosazováním vzorů
Nauka o slově
žák by měl:
zopakovat si tvoření slov /předpona, přípona, kořen/ postupně zvládat pravopis slov se skupinami bje-bě, vje-vě, mně-mě
Tvarosloví
žák by měl:
vyhledávat podstatná jména a slovesa
Slovní druhy
seznamovat se s ostatními slovními druhy a určovat je naučit se osobní zájmena k určování osoby
Slovesa
určovat číslo a čas u sloves charakterizovat a rozpoznat přídavná jména a ptát se na ně seznámit se s druhy přídavných jmen se zaměřením na tvrdá a měkká přídavná jména
Skladba
žák by měl:
zopakovat si druhy vět umět se zeptat na podmět a přísudek a vyhledávat je umět graficky znázornit základní skladební dvojici určovat rod podmětu a podle něj doplňovat koncovky příčestí minulého ve shodě přísudku s podmětem
Závěrečné opakování
žák by měl:
Průřezová témata
zopakovat si pravopis vyjmenovaných slov zopakovat si vzory a pravopis podstatných jmen poznávat slovní druhy určovat kategorie sloves odůvodňovat koncovky příčestí minulého ve shodě přísudku s podmětem
30
Přídavná jména
Český jazyk - 9.ročník Výstupy
Téma Opakování z 8.ročníku
žák by měl:
Učivo
zopakovat slovní druhy
OSV
zopakovat psaní skupin bě-bje, mě-mně.. doplňovat koncovky příčestí minulého ve shodě přísudku s podmětem
Nauka o slově
žák by měl:
poznávat, jak jsou tvořena slova /předpona, přípona, kořen/ odůvodňovat pravopis po obojetných souhláskách /vyjmenovaná slova a slova příbuzná/
Tvarosloví
žák by měl:
si zopakovat a určovat slovní druhy charakterizovat přídavná jména, znát druhy a vzory přídavných jmen zařazovat přídavná jména podle druhů a vzorů skloňovat přídavná jména měkká, tvrdá uvědomovat si shodu v rodě, čísle a pádě s podstatným jménem odůvodňovat pravopis koncovek přídavných jmen dosazováním vzorů charakterizovat číslovky zařazovat číslovky základní a řadové postupně zdokonalovat pravopis koncovek podstatných jmen a přídavných jmen umět časovat slovesa
Skladba
žák by měl:
Průřezová témata
vyhledávat základní větné členy /podmět a přísudek/ poznat několikanásobný podmět, určovat vzory u několikanásobného podmětu, doplňovat koncovky příčestí minulého poznávat rozdíly mezi větou jednoduchou a souvětím a umět je rozlišit spojovat věty jednoduché v souvětí nejběžnějšími spojkami, rozkládat souvětí na věty jednoduché
31
Sloh - 6.ročník Výstupy
Téma Moje prázdniny
Učivo
žák by měl: pojmenovat výstižně obrázek
Vypravování příhody
vyprávět stručně vlastní zážitek vyprávět příhodu podle obrázku používat spisovné výrazy
Letní příhoda
žák by měl:
číst text s porozuměním
Reprodukce čteného textu
vyprávět přečtený text uspořádat věty podle posloupnosti děje
Les
žák by měl:
vypravovat příhodu na téma les
Vypravování - les
rozeznat rozdíly ve významu podobně znějících slov
Papírový drak
žák by měl:
slovně popsat pracovní postup při výrobě draka
Popis pracovního postupu
dodržovat pořadí činností v pracovním postupu tvořit věty s danými slovy
Jste pořádní?
žák by měl:
odpovídat na otázky celými větami
Otázky a odpovědi
klást otázky spolužákům na dané téma
Člověk mezi lidmi V obchodním domě
žák by měl: vést rozhovor na určené téma žák by měl:
číst text s porozuměním
Orientace v textu
orientovat se v přečteném textu
Vánoce
žák by měl:
vypravovat o přípravě a průběhu Vánoc
Vánoce - vypravování, popis
popsat pracovní postup /ozdoby, stromek…/
Novoroční pozdrav
žák by měl:
umět napsat adresu
Pozdrav na pohlednic
sestavit s pomocí učitele pozdrav na pohled
Postavy z pohádek
žák by měl:
vypravovat pohádku
Vypravování pohádky
seřadit obrázky podle děje
32
Průřezová témata
OSV
s pomocí učitele stručně popsat některou postavu
Máme rádi pohádky S čím si rádi hrajeme
žák by měl: doplňovat slova do vět podle smyslu žák by měl:
určovat podstatné vlastnosti věcí
Vlastnosti věcí
řadit slova podle abecedy
Umíš se učit Je tu jaro Jarní práce na zahradě
žák by měl: stručně odpovědět písemně na otázky s pomocí učitele
Odpovědi na otázky
žák by měl: tvořit krátké věty na dané téma
Tvoření vět, jejich řazení
žák by měl: tvořit krátké věty
Tvoření vět, jejich řazení
seřadit věty podle posloupnosti
Knížka - můj kamarád
žák by měl:
vysvětlit význam slov
Literární příběh
vypravovat nějaký příběh z přečtené knihy
Svátky jara Dopisní obálka Dopis
žák by měl: tvořit jednoduché věty s předem danými slovy
Sestavování vět
žák by měl: napsat adresu
Adresa
žák by měl:
seznámit se s náležitostmi dopisu
Dopis
opravit chybně napsaný dopis napsat krátký vzkaz
Blahopřání k svátku
žák by měl: napsat adresu a krátké blahopřání
Blahopřání
Náš byt
žák by měl: tvořit krátké věty s uvedenými slovy
Tvoření vět
žák by měl: doplnit věty slovy správného významu
Významy slov
žák by měl: tvořit věty se slovy stejně znějícími
Významy slov
Umíš být zdvořilý Hrajeme si se slovy Školní výlet
žák by měl:
stručně vypravovat o výletě
Vypravování
s pomocí učitele napsat vypravování
33
Sloh - 7.ročník Výstupy
Téma Jak jsem se učil plavat
Učivo
žák by měl: číst s porozuměním, reprodukovat text
Vypravování
používat spisovný jazyk vypravovat s pomocí učitele a napsat krátký příběh
Letní bouře
žák by měl: dokončit začátek vypravování podle vlastní fantazie
Dokončení příběhu
rozezenávat přesnější významy slov tvořit věty s danými výrazy
Výlet
žák by měl: vypravovat krátký příběh podle osnovy
Vypravování podle osnovy
doplňovat věty výstižnými slovy napsat věty s předem danými slovy
Dárek
žák by měl: odpovědět na otázky celými větami
Otázky a odpovědi
vyprávět o věnování dárků zachovat posloupnost při vypravování
Můj den
žák by měl: nahrazovat stále se opakující slova ve větách jinými výrazy
Nahrazování slov
tvořit věty s homonymy popsat stručně průběh dne
Telefon
žák by měl: vyhledávat v telefonním seznamu
Telefonování
vést telefonický rozhovor
Přišla zima
žák by měl: číst text s porozuměním
Reprodukce textu
orientovat se v textu /odpovědi na otázky/
Vánoční stromek
žák by měl: pomocí otázek popsat vánoční stromek
Popis
doplnit věty danými výrazy písemně odpovědět na otázky
Zima
žák by měl: seřadit zpřeházené věty podle pořadí
Řazení vět
poznat rozdíly ve spisovném a nespisovném jazyku odpovídat stručně na otázky
34
Průřezová témata
OSV
U zubního lékaře
žák by měl: vést rozhovor
Rozhovor
tvořit otázky a opdovídat na ně seřadit věty podle průběhu děje
Dětský pokoj
žák by měl: popsat s pomocí učitele vlastní pokoj
Popis místnosti
Vandal v ZOO
žák by měl: sestavit osnovu vypravování
Sestavení osnovy
vypravovat příběh podle osnovy
Dopis
žák by měl: napsat adresu
Adresa,dopis,inzerát
znát náležitosti dopisu napsat krátký dopis sestavit inzerát vyhledávat inzeráty na počítači
V knihkupectví
žák by měl: odpovídat na otázky celými větami
Odpovědi na otázky
napsat stručné věty s danými výrazy
Jaro
žák by měl: sestavovat osnovu k přečtenému textu
Reprodukce čteného textu
orientovat se v textu tvořit věty s jarní tématikou
Velký úklid
žák by měl: číst s porozuměním, reprodukovat text
Osnova
sestavovat osnovu
Palačinky
žák by měl: popsat pracovní postup
Popis pracovního postupu
dodržovat posloupnost činností seřadit obrázky podle toho, jak šly činnosti za sebou tvořit věty se slovy významově podobnými
Žirafa
žák by měl: popsat zvíře s pomocí učitele
Popis zvířete
doplňovat věty výstižnými výrazy
Objednávka
žák by měl: vyplnit údaje v předtištěné objednávce, přihlášce
Vyplňování tiskopisů
vyhledávat objednávky na počítači
Pošta
žák by měl: vyplňovat poštovní poukázky a podací lístek
Poštovní poukázka, podací lístek
35
Sloh - 8.ročník Výstupy
Téma Prázdninové vzpomínání
žák by měl:
Učivo
znát náležitosti dopisu
Dopis, adresa
napsat krátký dopis umět napsat adresu
Tak už nám to začíná
žák by měl:
Na houbách
žák by měl:
stručně popsat všední den po návratu ze školy
Popis všedního dne
odpovídat na otázky celými větami /ústně i písemně/
Odpovědi na otázky
doplnit věty správnými slovy
Podzim
žák by měl:
odpovídat ústně i písemně na otázky
Vypravování
vypravovat o nějaké podzimní činnosti
Všední den
žák by měl:
tvořit věty s danými slovy
Charakteristika budoucího povolán
stručně charakterizovat své budoucí povolání
Zima přichází z hor
žák by měl:
seřadit zpřeházené věty podle správného pořadí
Vypravování
ústně vyprávět nějakou zimní příhodu používat spisovný jazyk
Adresa, pozdrav na pohlednici
žák by měl:
správně napsat adresu /samostatně/
Psaní pozdravu
sestavit a napsat pozdrav na pohlednici /popř. blahopřání/
Dopis
žák by měl:
rozeznat dopis soukromý a úřední
Úřední dopis
naspat dopis kamarádovi sestavit a napsat s pomocí učitele úřední dopis
Doporučený dopis
žák by měl:
znát náležitosti na obálce doporučeného dopisu
Doporučený dopis, podací lístek
vyplňovat podací lístek
Poštovní poukázka
žák by měl:
vyplňovat poštovní poukázku, poštovní průvodku a podací lístek
36
Poštovní poukázka, průvodka
Průřezová témata
OSV
Moje oblíbená kniha
žák by měl:
odpovídat na otázky celými větami
Odpovědi na otázky
písemně odpovídat na dané otázky
Zásady spávné výživy
žák by měl:
doplňovat věty podle významu
Postup přípravy oblíbeného jídla
ústně popsat přípravu oblíbeného jídla
Naše třída Velikonoce
žák by měl: podle otázek popsat ústně i písemně třídu žák by měl:
Popis třídy
popsat postup při výrobě kraslic
Popis postupu při výrobě kraslic
tvořit otázky a odpovídat na ně
Cyklistika na jaře
žák by měl:
doplňovat věty podle Pravidel silničního provozu
Doplňování vět
popsat ústně jízdní kolo
Vypravování
žák by měl:
číst text s porozuměním
Osnova přečteného textu
sestavovat osnovu přečteného textu
Popis spolužáka Spisovný jazyk
žák by měl: pokusit se výstižně popsat svého spolužáka žák by měl:
Popis spolužáka Rozdíl mezi spisovným a nespisovným jaz.
poznat nespisovný jazky od spisovného nahrazovat nespisovné výrazy spisovnými
Formuláře
žák by měl:
vyplňovat přihlašovací lístek pro trvalý pobyt
Vyplňování formulářů
vyplňovat žádost vyplňovat přihlášku a dotazník využívat PC
37
Sloh - 9.ročník Výstupy
Téma Vzpomínky na prázdniny
žák by měl:
Učivo
vypravovat souvisle děj
Vypravování zážitků
používat spisovné výrazy znát náležitosti a upravu dopisu napsat stručný dopis
Můj domov
žák by měl:
Tradiční řemesla
žák by měl:
popsat běžné věci kolem sebe
Popis věcí
srozumitelně sdělit, čím chce být a proč
Popis činností
popsat práce vybraných řemesel
Přihláška Životopis
žák by měl: žák by měl:
s pomocí učitele vyplnit přihlášku do odborného učiliště
Vyplnění přihlášky
znát úpravu písemností
Sestavení životopisu
vědět, co má životopis obsahovat s pomocí učitele napsat vlastní životopis
Žádost
žák by měl:
znát náležitosti žádosti
Sestavení žádost
napsat žádost podle předlohy
Co rádi jíme
žák by měl:
umět vést rozhovor na dané téma
Jídelníček
vědět, jak sestavit jídelníček k různým příležitostem objednat si jídlo podle jídelního lístku
Informace
žák by měl:
vědět, kde běžné informace shánět
Orientace v informacích
umět se orientovat v telefonním seznamu najít dané informace na počítači
Rodinné album
žák by měl:
vypravovat příběh podle obrázku
Vypravování podle obrázku
zapsat, co je na obrázcích
Moje rodina a přátelé
žák by měl:
popsat role členů rodiny
Vypravování o rodině
vypravovat o všedním dni ve vlastní rodině
Poznáš se?
žák by měl:
číst text s porozuměním
Popis osoby
38
Průřezová témata
OSV
popsat spolužáka popsat osoby podle fotografie, obrázku apod.
Dopis
žák by měl:
znát náležitosti dopisu
Jednoduchý dopis
vědět, jak správně napsat adresu sestavit a napsat jednoduchý dopis
Kupujeme-prodáváme
žák by měl: vědět, kde najít inzeráty
Inzeráty
odpovědět na inzerát napsat vlastní inzerát najít inzerci na počítači
Buďme ohleduplní
žák by měl:
komunikovat v běžných situacích
Komunikace mezi lidm
odpovědět na dané otázky
Oslava narozenin
žák by měl:
znát náležitosti dopisu
Pozvánka
sestavit a napsat pozvánku sestavit uvítání a představování kamarádů
Doprava
žák by měl:
doplňovat věty slovy podle významu
Dopravní předpisy
charakterizovat řidiče /vlastnosti/
Poštovní poukázka Cestování
žák by měl: umět vyplnit poštovní poukázku žák by měl:
Na poště
vyplnit žádost o vydání cestovního pasu
Vyplňování žádosti o pas, orientace na mapě
sestavit věty o daných památkách umět podle mapy říci, kudy cestovat po Evropě
Cestovatelé bez pasu
žák by měl:
plynule číst s porozuměním
Reprodukce textu, osnova
reprodukovat přečtený text sestavit osnovu
Hurá na prázdniny
žák by měl:
připravit besedu
Beseda
znát postup při přípravě besedy /přivítání, téma, závěr/
39
MDV
Literatura - 6.ročník Téma Literární výchova
Výstupy
Učivo
žák by měl: rozeznat jednoduché literární žánry /pohádky, bajky, příběh, báseň/ naučit se nazpamět báseň s důrazem na správný přednes dokázat se koncentrovat na poslech krátkých příběhů /pohádek/ reprodukovat text podle otázek a ilustrací vyhledat v textu hlavní postavy a jejich vlastnosti číst jednoduché texty s porozuměním obsahu číst text s přirozenou intonací a přízvukem reprodukovat text podle jednoduché osnovy uvést hlavní myšlenku krátkého díla navštívit divadelní a filmové představení, vyprávět shlédnutý příběh
40
Texty z čítanky , doplňující literatura
Průřezová témata
OSV
Literatura - 7.ročník Výstupy
Téma Literární výchova
žák by měl:
Učivo
naučit se nazpaměť báseň
Texty z čítanky , doplňující literatura
Průřezová témata
OSV
dokázat se koncentrovat na poslech krátkých příběhů /pohádek/ reprodukovat text podle otázek a ilustrací reprodukovat text podle jednoduché osnovy číst krátké texty s porozuměním obsahu zvládat tiché a hlasité čtení a orientovat se ve čteném textu rozeznat jednoduché literární žánry /pohádky, bajky, příběh, báseň/ vyhledat v textu hlavní postavy a jejich vlastnosti dramatizovat jednoduchý příběh navštívit divadelní a filmové představení, vyprávět shlédnutý příběh umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení poznat v článku přímou a nepřímou řeč
41
MDV
Literatura - 8.ročník Výstupy
Téma Literární výchova
žák by měl:
Učivo
seznámit se s literárními žánry román, drama, muzikál
Texty z čítanky , doplňující literatura
Průřezová témata
OSV
prohlubovat si a upevňovat získané návyky správného, plynulého tichého i hlasitého čtení s porozuměním číst z novin a časopisů a orientovat se v nich reprodukovat text podle osnovy poslechnout si a reprodukovat příběh orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku navštívit divadelní a filmové představení, vyprávět shlédnutý příběh umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení naučit se nazpamět báseň, vyhledat v básni rýmy poznat v článku přímou a nepřímou řeč dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury - internet, encyklopedie, slovník
42
MDV
Literatura - 9.ročník Výstupy
Téma Literární výchova
žák by měl:
Učivo
upevňovat si správné a plynulé čtení s porozuměním
Texty z čítanky , doplňující literatura
Průřezová témata
OSV
orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku, dbát na užití spisovného jazyka naučit se nazpaměť báseň, vyhledat rýmy, dbát na správný přednes navštívit divadelní a filmové představení, vyprávět děj umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového přestavení číst obtížnější texty s porozuměním obsahu reprodukovat text podle jednoduché osnovy seznámit se se čtením uměleckých a naukových textů číst z novin a časopisů a orientovat se v nich zopakovat literární žánry román, drama, muzikál dramatizovat přečtený příběh dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury - internet, encyklopedie, slovník naučit se nazpaměť báseň, vyhledat rýmy, dbát na správný přednes
43
MDV
Anglický jazyk Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace
Cíl vzdělávací oblasti Rozvíjení a budování řeči (Zvuková podoba anglického jazyka)
ANGLICKÝ JAZYK
5.2.
Klíčové kompetence Pracovat s učebnicí Čtení a překlad jednoduchých slov Orientovat se ve slovníku Vést jednoduchý rozhovor
ANGLICKÝ JAZYK - charakteristika
Předmět ANGLICKÝ JAZYK je realizován na druhém stupni v 8.a 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně/celkem 4 hodiny. Výuka probíhá většinou ve třídách, popř. v počítačové učebně. Výuky se účastní celá třída. Vyučovací předmět Anglický jazyk si klade za cíl překonat jazykovou bariéru při cestách do zahraničí, usnadnit práci s počítačem a internetem, zlepšit postavení žáků na trhu práce a tím zamezit jejich společenské izolaci. Učitel vede žáka k tomu, aby se uměl jednoduše a srozumitelně vyjádřit, požádat o pomoc, radu apod. Výuka se zaměřuje především na rozvoj řečových dovedností, pravidel komunikace a jednoduchých sdělení, které se používají v každodenních běžných situacích, ve kterých se žáci mohou ocitnout.Učitel zdůrazňuje žákům důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro praktický život a učí žáky propojovat probraná témata a jazykové jevy. K dispozici pro výuku angličtiny by mělo být dostatek pomůcek, zejména slovníků, pracovních listů, ale také různých her a doplňovaček. Výuka by také měla reflektovat běžný život zemí, ve kterých se anglicky hovoří, aby žáci byli schopni pochopit cizojazyčné kultury a prohloubit svou toleranci k cizincům.
Výchovné a vzdělávací strategie: Ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk uplatňujeme takové postupy a metody, které vedou k naplňování následujících kompetencí. Kompetence k učení - dáváme žákům možnost pracovat s učebnicemi, pracovními sešity a listy, dětskými slovníky, PC - vedeme žáky k vyhledávání a využívání informací v praktickém životě - vedeme žáky k uvědomování si významu vzdělání v anglickém jazyce v kontextu s pracovním uplatněním - ukazujeme žákům efektivní způsoby učení jazyka Kompetence komunikativní - podporujeme žáky ve slovním projevu, chyby nevnímáme jako neúspěch - vytváříme situace, ve kterých žáci zažijí pocit radosti z komunikace v cizím jazyce 44
- využíváme materiály, ve kterých je anglický jazyk používán jako součást sdělení (reklama, nápisy, názvy apod.) Kompetence pracovní - vedeme žáky k využívání získaných znalostí a vytváření si představ o možnostech svého budoucího povolání
45
Anglický jazyk - 8.ročník Výstupy
Téma Základní gramatika
Učivo
žák by měl:
Průřezová témata
EGS Definovat cizí jazyk ve zvukové podobě
Ovládat rozdíly ve výslovnosti (anglická abeceda)
Zvládnout výslovnost anglického jazyka, čtení jednoduchých pojmů a názvů
Znát výslovnost jednotlivých písmen
Znát základní číslovky a barvy
Číslovky 1-20, barvy,přiřadit slovní vyjádření k barvám a číslovkám
Být seznámen se slovníkya umět je používat
Práce se slovníkem, druhy slovníků
Trénovat poslech a porozumění jednoduchých anglických sdělení
Práce s CD, audiokazetou, videokazetou
Rozumět obecně známým frázím
Pozdravy, přání, poděkování, žádost o pomoc
Ovládat jednoduché říkanky, písničky a básničky
Interpretace říkanky, písničky, básničky Tématické okruhy Souhlas, nesouhlas, omluva, žádost, představování, přivítání, rozloučení, žádost o pomoc, domov (stát, bydliště, náš dům), rodina (nejbližší příbuzní, zaměstnání), město
Rozvíjet slovní zásobu k uvedeným okruhům
Konverzace
žák by měl:
Dokázat interpretovat dané téma a vést o něm jednoduchý rozhovor
46
Souhlas, nesouhlas, omluva, žádost, představování, přivítání, rozloučení, žádost o pomoc, domov (stát, bydliště, náš dům), rodina (nejbližší příbuzní, zaměstnání), město
MV
Anglický jazyk - 9.ročník Výstupy
Téma Základní gramatika
Učivo
žák by měl:
Základní gramatika umět tvořit jednoduché věty a otázky
Věta v přítomném čase
umět formulovat větu v čase přítomném, minulém a budoucím
Jednoduchá věta v přítomném, minulém a budoucím čase
umět vytvořit zápor, formulovat větu v záporu
Jednoduchá věta I don´t
zvládat překlad jednoduchých pojmů a názvů
Anglicko-český, česko-anglický slovník
trénovat poslech a porozumění jednoduchých anglických sdělení
Práce s CD, audiokazetou, videokazetou
zvládat čtení jednoduchých pojmů a názvů
Anglická abeceda
ovládat pořádek slov ve větě
Podmět-přísudek
rozvíjet slovní zásobu k uvedeným okruhům
Tématické okruhy
Průřezová témata
EGS
Základní fráze při setkání s cizincem, příroda, škola, počasí, sport, zdraví, nákupy, jídlo, pití, kalendář, pozdravy, poděkování, blahopřání
Konverzace
žák by měl:
Dokázat interpretovat dané téma a vést o něm jednoduchý rozhovor Základní fráze při setkání s cizincem, příroda, škola, počasí, sport, zdraví, nákupy, jídlo, pití, kalendář, pozdravy, poděkování, blahopřání
Žák by měl mít přijatelný ústní projev
47
MV
Matematika a Rýsování Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace MATEMATIKA RÝSOVÁNÍ
5.3.
Cíl vzdělávací oblasti zjednodušení rozumového poznávání přírodních zákonitostí pomocí matematických symbolů
Klíčové kompetence - řešit problém - tvořivé myšlení - logické uvažování - učit se, komunikovat - spolupracovat - profesní orientace
MATEMATIKA - charakteristika
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Umožňuje zjednodušení rozumového poznání přírodních zákonitostí pomocí matematických symbolů. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě, umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláním od 1. do 9. ročníku. Předmět MATEMATIKA je vyučován od prvního do devátého ročníku. Na prvním stupni je to 25 hodin týdně, na druhém stupni 22 hodin týdně ( disponibilní časová dotace je na 1. st. 3 hodiny a na 2. st. 2 hodina pro předmět Rýsování ). Výuka je realizována především ve třídách . Při procvičování zvládnutých matematických operací je využívána počítačová učebna. Rozvíjíme vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě, analyticko-syntetické myšlení, logiku, tvořivost a schopnost řešit problém. Ve vyučovacím procesu využíváme skupinové formy i práci frontální. Vzhledem k různým rozumovým schopnostem žáků uplatňujeme ve výuce individuální přístup. Předmět je na prvním stupni dělen na práci s číslem, jednoduché početní operace, řešení jednoduchých slovních úloh ( souvisejících s praxí)a seznámení se základními geometrickými pojmy a rovinnými obrazci a tělesy. Na druhém stupni je to práce s číslem, početní operace, závislosti, vztahy a práce s daty, geometrie v rovině a v prostoru i aplikační úlohy. V osmém a devátém ročníku část učiva geometrie bude zahrnuta v předmětu Rýsování. Při vyučování se zaměřujeme především na rozvoj klíčových kompetencí – učit se, spolupracovat, být zodpovědný, tvořivý, umět náležitě komunikovat a řešit problém. Zařazujeme činnosti, při kterých žáci aplikují matematické dovednosti při řešení životních situací. RÝSOVÁNÍ – charakteristika Předmět RÝSOVÁNÍ je vyučován v rozsahu jedné hodiny týdně ( disponibilní časová dotace ) v osmém a devátém ročníku . Výuka probíhá ve třídách. Předmět navazuje na matematiku a učivo zahrnuje procvičování geometrického učiva, konstrukčních úloh a práci s technickými výkresy. Rozvíjíme vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Při vyučování se zaměřujeme na rozvoj klíčových kompetencí – učit se, řešit problém, tvořivě myslet a uplatňovat získané vědomosti při profesní orientaci. 48
Výchovné a vzdělávací strategie: Ve vyučovacím předmětu Matematika uplatňujeme takové metody a postupy, které vedou k naplňování následujících kompetencí. Kompetence k učení - poskytujeme při probírání učiva dostatek konkrétních situací pro pochopení látky - při práci s žáky uplatňujeme individuální přístup zohledňující jeho úroveň a míru znevýhodnění - používáme různé metody a způsoby práce - ovlivňujeme vztah žáka k učení vytvářením příjemného prostředí - motivujeme žáky k dalšímu učení kladným hodnocením - rozvíjíme u žáků logické myšlení - vedeme žáky k využívání matematických znalostí v praktickém životě - rozvíjíme u žáků jejich prostorovou orientaci pozorováním různých geometrických útvarů a objektů - vedeme žáky k zdokonalování jejich grafického projevu Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky k pozorování praktických jevů a jednání lidí souvisejících s probíraných učivem - učíme žáky přijímat důsledky svých rozhodnutí - snažíme se vést žáka k zaujímání vlastního postoje při řešení konkrétních problémů - učíme žáka samostatnému rozhodování předkládáním alternativních řešení problémových situací - podněcujeme sebevědomí žáků soustavným povzbuzováním a kladným hodnocením - usilujeme, aby žáci vyjádřili svůj názor, který se týká daného problému - rozvíjíme spolupráci žáků při společném řešení úkolu - vedeme žáky k tomu, aby se snažili korigovat chybná řešení problému Kompetence komunikativní - vedeme žáky k vyjadřování celými větami - poskytujeme žákům vždy dostatek času k vyjádření - snažíme se odstraňovat nežádoucí projevy komunikace mezi žáky podporou přátelských vztahů - poskytujeme žákům dostatek informací k pochopení probíraného učiva - seznamuje žáky se základními symboly a značkami používanými v matematice - klademe žákům otázky, které je vedou ke správné formulaci odpovědi, samostatnosti a tvořivosti - učíme žáky naslouchat a porozumět obsahu sdělení zadáváním jednoduchých a srozumitelných pokynů a otázek - předkládáme žákům širokou škálu učebních pomůcek a doplňujícího materiálu
49
Kompetence pracovní - průběžně vedeme žáky k získávání základních pracovních návyků a postupů - učíme zvládat žáky pracovní dovednosti, operace a postupy - snažíme se, aby žáci pracovali podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu - usilujeme o rozšiřování komunikačních schopností žáků pro kolektivní práci - vedeme žáky k reálnému posouzení výsledků práce i práce ostatních
50
Matematika - 1. ročník Výstupy
Téma Poznávání vlastností předmětů Třídění podle vlastností Vytváření konkrétních představ o přirozeném čísle
Žák by měl:
Učivo
poznat předměty - oblečení, hračky, školní potřeby
Vytváření konkrétních představ
zvládnout třídit předměty podle barvy, velikosti a tvaru
Poznávání vlastností
Žák by měl: umět porovnat - mnoho, málo, více ,méně a stejně Žák by měl:
Porovnávání
zvládnout počítat konkrétní předměty v daném oboru do 5
Počítání předmětů
tvořit soubory prvků o daném počtu v oboru do 5
Počítání na prstech
zvládnout porovnat množství, znát pojmy menší a větší
Vztahy <,>,=
umět číst a zapsat číslice v oboru do 5
Čtení a psaní čísel 1 - 5
Sčítání a odčítání s využitím pomůcek znázornit jednoduché situace podle pokynů Žák by měl: přirozených čísel v oboru znát matematické pojmy +, -,= do 5
Sčítání a odčítání v oboru do 5 Manipulační činnosti - užití prstů, stavebnic, knoflíků a počitadla
umí je zapsat a použít umět rozložit číslo v oboru do 5
Zápis součtu a rozdílu čísel
dočítat v oboru do 5
Symboly +,-, =
řešit jednoduché slovní úlohy s použitím platidel
Rozklad čísla v oboru do 5 Dočítání v oboru do 5
Číslovky řadové
Žák by měl: dokázat určit pořadovou číslovku v konkrétním případě
Geometrie v rovině a prostoru
Žák by měl:
Orientace v prostoru
Žák by měl:
Číslovky řadové 1 -5
poznat a pojmenovat základní geometrické tvary
Čtverec, kruh, obdélník a trojúhelník ( geometrické tvary ze stavebnic )
orientovat v prostoru a dokázat použít výrazy vpravo, vlevo, pod, nad před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu
Úlohy na orientaci v prostoru ( orientace při školní práci )
51
Průřezová témata
OSV
Matematika - 2.ročník Výstupy
Téma Vytváření konkrétních představ o přirozeném čísle
žák by měl:
Učivo
počítat konkrétní předměty
Počítání konkrétních předmětů
počítat na prstech a počitadle
Počítání na prstech a počitadle
znát číslo 0,1 -10
Číslo 0 - 10
počítat předměty v oboru do 10
Počítání předmětů v daném oboru
vytvářet soubory o daném počtu prvku
Vytváření souboru o daném počtu prvků
porovnávat čísla v oboru do 10
Porovnávání čísel v oboru do 10
znát vztahy menší, větší, roven
Vztahy <,>, =
číst a psát čísla v oboru do 10
Sčítání a odčítání přirozených čísel v oboru do deseti
žák by měl:
znázornit sčítání a odčítání v oboru 10 manipulačními činnostmi používat tabulku sčítání
Tabulka sčítání Automatizace početních spojů sčítání a odčítání v oboru do 10
automatizovat početní spoje sčítání a odčítaní v oboru do 10 rozkládat čísla v oboru do 10
Rozkládat čísla v oboru do 10
dočítat v oboru do 10
Slovní úlohy s použitím platidel v oboru do deseti
žák by měl:
Číslovky řadové 5. - 10.
žák by měl:
Geometrie v rovině a prostoru
žák by měl:
Čtení a psaní čísel v oboru do 10 Názorné zavedení ščítání a odčítání do 10 manipulačními činnostmi
Dočítání v oboru do 10
řešit slovní úlohy v oboru do 10 s použitím platidel
určit pořadovou číslovku na konkrétní situaci nakreslit křivé a rovné čáry
Kreslení křivých a rovných čar
rýsovat přímky podle pravítka
Rýsování přímek podle pravítka
znát základní geometrické tvary
Poznávání geometrických tvarů
položit daný počet kostek podle pokynů učitele: nad , pod, před, za, vedle dané kostky Úlohy na rozvíjení prostorové představivosti s využitím stavebnice a souboru krychlí Vztahy nad, pod, před, za , vedle - doplněné počtem
52
Průřezová témata
OSV
Matematika - 3.ročník Výstupy
Téma Vytváření konkrétních představ o přirozeném čísle
žák by měl:
Učivo
počítat různé předměty ze souboru v oboru do 20
Počítání na souborech různých prvků
počítat na prstech a na počítadle
Počítání na prstech a na počítadle
počítat předměty v daném souboru
Počítání předmětů v daném souboru Vztváření různých souborů o daném počtu prvků
vytvářet různé soubory o daném počto prvků porovnávat čísla
Porovnávání prvků
orientovat se na číselné ose
Číselná osa
číst a psát čísla v oboru do 20
Sčítání a odčítání přirozených čísel v oboru do 20 bez přechodu přes desítku Sčítání a odčítání přirozených čísel v oboru do 20 s přechodem přes desítku Slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu v oboru do 20
žák by měl:
Čtení a psaní čísel v oboru do 20
používat tabulku sčítání
Tabulka sčítání
rozumět vztahům mezi sčítáním a odčítáním
žák by měl:
Vzahy mezi sčítáním a odčítáním
rozkládat čísla v oboru do 20
Rozklad čísel
dočítat v oboru do 20
žák by měl:
Dočítání
řešit jednoduché slovní úlohy s využitím vztahu o n - více, o n - méně
Jednoduché slovní úlohy v oboru do 20s použitím platidel Násobilka 2 v oboru do 20 vyvozené manipulačními činnostmi
řešit slovní úlohy s pladidly
Násobilka
žák by měl:
Numerace do 100
žák by měl:
Geometrie v rovině a prostoru
žák by měl:
Jednoduché slovní úlohy na využití vztahu o n více, o n méně v oboru do 20
znázorňovat příklady na násobení 2 seznámit se s čísly v oboru do 100
Čtení a psaní čísel do 100
rýsovat křivé a přímé čáry
Rýsování křivých a přímých čar
používat pravítko
Užití pravítka
rýsovat jednoduché ornamenty
Rýsování jednoduchých ornamentů
rýsovat úsečky a označovat je
Rýsování a označování úseček
rozdělit stavby krychlí na sloupce a vrstvy
Rozvíjení prostorové představivosti
53
Průřezová témata
OSV
Matematika - 4.ročník Výstupy
Téma
Učivo
Sčítání a odčítání Žák by měl: přirozených čísel v oboru sčítat a odčítat jednotky bez přechodu přes desítku do 100
Sčítání a odčítání násobků 10 Sčítání a odčítání v oboru do 100
sčítat a odčítat jednotky s přechodem přes desítku sčítat a odčítat dvouciferná čísla zpaměti i písemně Žák by měl:
Násobení v oboru do 50
Žák by měl:
umět řešit jednoduché slovní úlohy
Slovní úlohy o n-více o n-méně
zvládnout jednoduché slovní úlohy s použitím platidel
Užití platidel ( peníze ) Pamětné zvládání řad násobků čísel 1,2,3,4,a 5
zvládnout řady násobků tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení
Dělení prováděné podle schopností žáků
pracovat s tabulkou násobení, pomocí prstů
Tabulka násobení
dovede zaměnit činitele
Manipulace s konkrétními předměty
využívat vztah n-krát více, n-krát méně
Záměna činitelů Vztah n-krát více, n-krát méně
znát jednotky hmotnosti, délky, objemu a času
Jednotky hmotnosti,délky Žák by měl: ,objemu a času používat základní jednotky
Základní jednotky ( kg,m,l,hodina )
provádět jednoduché převody zákl. jednotek
54
Průřezová témata
OSV
Geometrie
Žák by měl:
vyznačovat body
Bod - vyznačení, popis
popisovat body
Bod
rýsovat úsečku
Úsečka
Žák by měl:
Úsečka: rýsování, měření a odhad
měřit úsečku odhadovat délku úsečky
Přímka
Rovinné útvary Tělesa
Žák by měl:
Žák by měl:
narýsovat přímku
Rýsování přímky
rozlišit přímky různoběžné, rovnoběžné
Přímky různoběžné a rovnoběžné
poznat trojúhelník, čtyřúhelník, čtverec a obdélník
Trojúhelník, čtyřúhelník, obdélník , čtverec
zvládnout popsat vrcholy a strany rovinných útvarů
Popis rovinných útvarů - vrcholy, strany
Žák by měl: poznat základní tělesa
Kvádr, krychle, válec a koule
55
Matematika - 5.ročník Výstupy
Téma Prohlubování učiva 4. ročníku
Žák by měl:
Učivo
násobit v oblasti 0-5 a znát řady násobků
násobilka 0-5
umět sčítat a odčítat v oboru do 100
Sčítání a odčítání
znát jednotky hmotnosti, délky, objemu a času
kg, m, l, hodiny, minuty
umět rozlišovat sudá a lichá čísla
Sudá a lichá čísla
Násobení a dělení v oboru Žák by měl: násobit a dělit v oblasti 6-10 a znát řady násobků v oboru do 100 6-10 umět vytvořit a zapsat příklady na násobení a dělení
Násobilka 6-10 Tvořit příklady na násobení
umět vyřešit jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení v oboru do 100
Slovní úlohy
řešit jednoduché slovní úlohy a odhadovat výsledky
Jednoduché slovní úlohy
Sčítání a odčítání v oboru Žák by měl: ovládat sčítání a odčítání v oboru do 1000 do 100 se orientovat na číselné ose a umět porovnávat čísla
Sčítání a odčítání Číselná osa
znát násobky 100
Násobky 100
sčítat a odčítat ústně i písemně v oboru do 100
Sčítání a odčítání
ovládat řešení jednoduchých slovních úloh a odhad výsledků umět zaokrouhlovat čísla na 100
Slovní úlohy Zaokrouhlování
zvládat používání kalkulátoru
Používání kalkulátoru
umět řešit úlohy typu o n více, n-krát více a n-krát méně
Sčítání, odčítání, násobení, dělení
znát a umět používat jednotky délky, hmotnosti, objemu a času Jednotky délky, Žák by měl: hmotnosti, objemu a času ovládat jednoduché převody jednotek umět rozdělovat čas na čtvrthodiny
Jednotky délky, hmotnosti, objemu a času Převody jednotek Rozdělení času na čtvrthodiny
rozlišovat koruny a haléře, které jsou zapsané jako desetinné číslo
56
Koruny, haléře a desetinná čárka
Průřezová témata
OSV
Geometrie-opakování
Žák by měl:
znát pojmy a umět narýsovat: bod, úsečku, přímku,
Rýsování
poznat a popsat rovinné útvary: čtverec, obdélník, trojúhelník rozvíjet svou prostorovou představivost modelováním
Modelování-rozvíjení představivosti
poznávat vlastnosti těles
Přesné rýsování
Žák by měl:
Poznávání vlastností těles
Narýsovat a změřit úsečku s přesností na cm a mm
Rýsování a měření Poznávání a popis rovinných útvarů(obdélník, čtverec, trojúhelník)
poznat a popsat rovinné útvary
Kolmice a rovnoběžky
Žák by měl:
Poznávání a popis rovinných útvarů
poznat a umět narýsovat pravý úhel
Pravý úhel: pojem, rýsování Pojem úhel, ramena a vrchol
poznat a umět narýsovat rovnoběžné přímky
Čtverec a obdélník
Žák by měl:
Rovnoběžné přímky: pojem, rýsování Vyznačení, popis a vlastnosti stran čtverce a obdélníka
umět vyznačit a popsat strany čtverce a obdélníku zvládnout narýsovat čtverec a obdélník
Kruh a kružnice
Žák by měl:
Rýsování a čtverce a obdélníka
zvládnout narýsovat kruh a kružnici
Rýsování: kruh, kružnice
určit střed, poloměr a průměr kruhu a kružnice
Střed, poloměr a průměr kruhu a kružnice
umět vyznačit oblouk kružnice
Oblouk kružnice
57
Matematika - 6.ročník Výstupy
Téma Prohlubování učiva 5. ročníku
Žák by měl:
Učivo
sčítat a odčítat víceciferná čísla
Počítání do 1000
umět násobit do 100
Násobení a dělení do 100
orientovat se v číselných řadách
Sčítání a odčítání do 10000
Žák by měl:
Číselné řady a jejich doplňování
zvládnout převody jednotek
Jednotky délky, času, hmotnosti a objemu
umět číst a zapisovat číslice
Slovní zápis čísel do 10 000
orientovat se na číselné ose a umět seřadit čísla
Číselná osa, zápis větší, menší, rovná se
dokázat rozložit čísla pomocí násobků
Rozklad čísel pomocí násobků 1000, 100, 10
zvládat řešení jednoduchých slovních úloh
Slovní úlohy se dvěma početními úkony
chápat způsob zaokrouhlování
Sčítání a odčítání do 10 000 bez přechodu desítek Sčítání a odčítání do 10 000 s přechodem desítek
Žák by měl:
Sčítání a odčítání do 10 000
vyřešit jednoduché slovní úlohy Žák by měl:
Slovní úlohy se dvěma početními úkony
umět sčítat a odčítat do 10 000
Sčítání a odčítání do 10 000
vyřešit jednoduché slovní úlohy
Dělení se zbytkem v oboru Žák by měl: do 100 Geometrie opakování
Zaokrouhlování na 10,100,1000
umět sčítat a odčítat do 10 000
Žák by měl:
Vyřešit jednoduché slovní úlohy
zvládnout dělení se zbytkem
Násobky čísel, neúplný podíl, zbytek
umět zacházet s rýsovacími potřebami
Pomůcky, rýsovací potřeby
poznat bod, úsečku, přímku, polopřímku
Bod, úsečka, přímka
poznat a umět narýsovat trojúhelník, čtverec a obdélník
Úsečka
Žák by měl:
Rovinné obrazce
zvládnout přenášení, porovnávání, grafické sčítání a násobení úseček umět odhadnout délku úsečky, správně změřit úsečku a narýsovat osu úsečky
Trojúhelník Úhel
Žák by měl: Žák by měl:
dokázat narýsovat trojúhelník a přenést jej
Úsečka Délka a střed úsečky Rýsování trojúhelníku
vyznačit a narýsovat úhel
Rýsování úhlu, druhy úhlů
rozpoznat a narýsovat úhly: pravý, přímý, ostrý a tupý umět sestrojit osu úhlu
Osa úhlu
58
Průřezová témata
Matematika - 7.ročník Výstupy
Téma Prohlubování učiva 6.ročníku
Žák by měl :
Číselný obor do 1 000 000
Žák by měl :
Učivo
orientovat se v číselných řadách
Početní výkony do 10 000
převádět základní převodové jednotky
Jednotky délky, času, hmotnosti
písemně sčítat a odčítat
Písemné sčítání a odčítání čísel
řešit samostatně jednoduché slovní příklady, těžší s dopomocí
Slovní úlohy se dvěma početními úkony Zaokrouhlování, odhady výsledků, zkoušky
Písemné násobení a dělení přirozených čísel do 10 000
Žák by měl :
Násobení čísly 10, 100, 1000 - využití na převádění jednotek Písemné násobení trojciferného čísla dvojciferným Písemné dělení jednociferným dělitelem bez zbytku i se zbytkem Snadné příklady na dělení dvojciferným dělitelem
znát způsob násobení a dělení 10, 100, 1000 násobit bez větších potíží víceciferná čísla naučit se dělit se zbytkem chápat postup při dělení dvojciferným dělitelem
Geometrie - opakování
Žák by měl :
umět sestrojit rovnoběžku a kolmici
Rovnoběžky a kolmice
seznámit se s pojmem průměr a poloměr kružnice
Průměr a poměr kružnice
pojmenovat geometrická tělesa
Rýsování rovinných obrazců Tělesa
Úhel
Žák by měl :
dokázat vyznačit , rýsovat a měřit úhly
Velikost, stupeň, úhloměr
zvládnout jednoduché konstrukce
Vyznačování úhlů dané velikosti Měření velikosti úhlů Konstrukce úhlů 30°, 60°, 120°
Mnohoúhelníky
Žák by měl :
Obvody rovinných obrazců
Žák by měl :
umět narýsovat trojúhelník, šestiúhelník a osmoúhelník
Trojúhelník - výška Konstrukce pravidelného šestiúhelníku a osmiúhelníku
vypočítat obvody rovinných obrazců
Trojúhelník, čtverec, obdélník
59
Průřezová témata
Matematika - 8.ročník Výstupy
Téma Prohlubování učiva 7.ročníku
Žák by měl:
Písemné dělení dvojciferným číslem
Žák by měl:
Zlomky
Žák by měl:
Učivo
zvládat převody jednotek
Převody jednotek Zápis a čtení čísel přes milion, zaokrouhlování
umět dělit celou desítkou
Písemné dělení celou desítkou, dvojciferným číslem
pojmenovat čísla ve zlomku, umí zlomek přečíst
Pojmy: čitatel, jmenovatel, zlomková čára
vědět, proč se zlomky používají
Užití zlomku v praxi Zlomek jeko část celku Výpočet zlomku z celku
Smíšená čísla Desetinná čísla
Žák by měl: Žák by měl:
dokázat počítat se zlomky a smíšenými čísly
Smíšená čísla
chápat pojem desetinné číslo
Pojem desetinné číslo
používat vyjádření vztahu celek-část celku
Čtení a zápis desetinných čísel
umět sčítat a odčítat desetinná čísla
Sčítání a odčítání desetinných čísel Násobení a dělení desetinných čísel: 10, 100, 1000, číselná osa Násobení desetinných čísel přirozeným číslem i desetinným Slovní úlohy s max. dvěma početními úkony s desetinnými čísly
umět násobit a dělit desetinná čísla řešit jednoduché slovní úlohy se orientovat v zaokrouhlování
Zaokrouhlování desetinných čísel
Geometrie Rovnoběžníky
Žák by měl: Žák by měl:
umět vypočítat obvody rovinných obrazců
Obvody rovinných obrazců Poznávání rovnoběžníků, vlastnosti stran a úhlů Rýsování libovolných rovnoběžníků kosočtverec, kosodélník, lichoběžník
poznat rovnoběžníky umět narýsovat rovnoběžníky
Obsahy obrazců
Povrch těles
Žák by měl:
Žák by měl:
dosadit do vzorců
Jednotky obsahu mm2, cm2, m2, a, ha, km2
vypočítat obsahy obrazců
Obsah čtverce , obdélníku, trojúhelníku a kruhu
poznat krychli a kvádr
Vzorce na výpočet povrchu těles
sestrojit jejich síť
Síť krychle a kvádru
60
Průřezová témata
Matematika - 9.ročník Výstupy
Téma Prohlubování učiva 8.ročníku
Žák by měl :
Učivo Početní úkony s přirozenými a desetinnými čísly
umět běžně používat kalkulátor
Užití kalkulátoru Porovnávání čísel, zaokrouhlování, sčítání , odčítání násobení, dělení
Dělení desetinných čísel
Žák by měl :
Dělelení dvou přirozených čísel - podíl číslo desetinné
orientovat se v oboru desetinných čísel umět vydělit přirozená čísla, aby výsledkem bylo číslo desetinné
Dělení desetinného čísla přirozeným Dělení desetinného čísla desetinným Slovní úlohy s využitím desetinných čísel
Poměr
Žák by měl :
znát dělení v poměru
Dělení v daném poměru
orientovat se v měřítku mapy
Procento
Žák by měl :
Měřítko plánu a mapy Procento - symbol, pojem základ, procentová část, počet procent
znát pojem procento dokázat vypočítat procento ze základu
Výpočet procenta ze základu Výpočet procentové části z daného základu Řešení jednoduchých slovních úloh
umět si spočítat úrokovou míru půjčky
Úrok, úroková míra
umět si vypočítat průměr prospěchu, zameškaných hodin
Geometrie - opakování
Žák by měl :
Průměr
rýsovat rovinné obrazce
Rýsování rovinných obrazců
umět dosadit do vzorce a spočítat povrch krychle a kvádru
Obvod a obsah čtverce, obdélníku a kruhu Povrch kvádru, krychle a válce Užití vzorců
Objemy těles
Žák by měl :
znát jednotky objemu, vztah k litru
Jednotky objemu m3,dm3, cm3 … Vztah dm3 a litr Objem kvádru, krychle a válce Řešení úloh z praxe
61
Průřezová témata
Rýsování - 8.ročník Výstupy
Téma Normalizace v technickém kreslení
Učivo
pochopit na přiměřené úrovni význam a praktické využití normalizace v technickém žák by měl : kreslesní naučit se používat šablonu
Význam technického kreslení Pomůcky
poznat formáty výkresů
Formáty výkresů
na přiměřené úrovni řešit situace vyjádřené poměrem
Měřítko
seznámit se s měřítkem
Druhy čar
procvičovat psaní písmen od ruky
Technické písmo
rozlišit, pojmenovat a narýsovat druhy čar
Nácvik psaní od ruky
definovat jejich použití používat strávnou techniku a pomůcky k rýsování kružnic, kolmic a rovnoběžek v různé
Kreslení náčrtů Rýsování přímek v rovinné poloze Geometrické konstrukce
žák by měl: poloze
žák by měl:
žák by měl:
Přímka, kružnice, geometrické tvary
narýsovat čtvercovou a obdélníkovou síť
Přímky v kolmé a vodorovné poloze Čtvercová a obdélníková síť Rozdělení úsečky, kružnice a kruhových oblouků
rozdělit pomocnou úsečkou , překládáním papíru libovolnou přímku narýsovat a rozdělit překládáním papíru , úhloměrem a kružítkem kruhové oblouky narýsovat a rozdělit kružnici na pravidelné části
Grafy a diagramy
žák by měl:
Osová souměrnost
žák by měl:
poznat praktické využití jednoduchých grafů a diagramů znázornit jednoduché osově souměrné útvary umět přenášet osově souměrné body a jednoduché útvary
Základy kótování
žák by měl:
umět vysvětlit a použít kótu, vynášecí a kótovací čáru
Kótování úsečky, čtverce, obdélníku, trojúhelníku, kružnice, oblouku, děr a roztečí, dlouhých předmětů, pravidelných mnohoúhelníků, složených obrazců
narýsovat a okótovat základní rovinné útvary narýsovat a okótovat na přiměřené úrovni další rovinné obrazce
Čtení technického výkresu
žák by měl:
porozumět jednoduchému technickému výkresu
62
Průřezová témata
Rýsování - 9.ročník Výstupy
Téma Volné rovnoběžné promítání
žák by měl:
Učivo
seznámit se s pravidly kresby náčrtů ve volném rovnoběžném promítání zvolit správný postup při zobrazení jednotlivých těles
Zobrazení krychle Zobrazení kvádru Zobrazení hranolu Zobrazení jehlanu Zobrazení kužele Zobrazení válce Kreslení náčrtů
Základy pravoúhlého promítání
žák by měl:
seznámit se se základními pojmy pravoúhlého promítání
Základní pojmy
pochopit pravidla pravoúhlého promítání bodů a přímky v promítacím koutu načrtnout, narýsovat a okótovat pravoúhlé průměty a sítě hranatých těles a válce doplnit chybějící průmět
Promítací kout Nárys, bokorys a půdorys bodu a úsečky Pravoúhlé průměty, sítě a kótování hranatých těles Krychle Hranol Kvádr Jehlan Šestiboký hranol Pravoúhlé průměty, kótování a sítě válce
Druhy kótování
seznámit se s kótováním ve strojírenství, stavebnictví a dřevozpracujícím žák by měl: průmyslu porozumět jednoduchému technickému výkresu
63
Průřezová témata
Informatika Vzdělávací oblast
Cíl vzdělávací oblasti
Informační a komunikační technologie Osvojení obsluhy počítače na základní uživatelské úrovni, zvládnutí základní práce s informacemi a zvládnutí základních nástrojů na jejich získání, INFORMATIKA záznamu a třídění
5.4.
Klíčové kompetence - řešit problém - tvořivé myšlení - logické uvažování - učit se, komunikovat - spolupracovat - profesní orientace
INFORMATIKA – charakteristika
V rámci vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie si žáci prostřednictvím práce se zábavně výukovými počítačovými programy v ostatních vzdělávacích oborech osvojují obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni. Získané dovednosti se stávají pro žáky výhodou při pracovním uplatnění. Předmět INFORMATIKA je vyučován od čtvrtého do devátého ročníku. Na prvním stupni je to 1 hodina týdně, na druhém stupni v šestém až osmém ročníku 1 hodina týdně a v devátém ročníku 1 hodina týdně. Výuka je realizována především v počítačové učebně. Výuka počítačů a práce s informacemi by neměla být chápána jako nějaký samostatný předmět, není úkolem základní školy vychovat počítačové odborníky. Hlavním cílem využívání počítačů na škole by mělo být naučit se je používat jako nástroj při další výuce. Z tohoto důvodu je nutné, aby všichni žáci dokázali zvládnout základy počítačů co nejdříve a aby je práce na počítači nezdržovala od hlavních cílů. Žáci se musí naučit aktivně využívat informačních technologií. Počítače by měly být žákům přístupny i v době mimo výuku INFORMATIKY. Prolínání předmětu s ostatními • úvodní seznámení s počítačem • hry • výukové programy • základy Internetu. Výuka probíhá nepravidelně pod vedením třídních učitelů v rámci běžných hodin. Ve výuce se výrazně využívají znalosti žáků získané v hlavním předmětu. Žáci mají možnost využívat počítače v rámci Školní družiny. Na 2. stupni postupného získávání znalostí Úvod do počítačů
64
Cílem výuky je dát žákům školy k dispozici nástroj pro jejich výuku a naučit všechny žáky školy: • používat soubory, kopírovat, přesouvat, mazat a hledat • uspořádat si základní informace o hardware • pracovat se školní sítí • ovládat textový editor na úrovni tvorby jednoduchých textových dokumentů s minimálním formátováním • hledat jednoduché informace v síti Internet a použít tyto informace pro tvorbu dokumentu Pokročilé Cílem výuky je naučit žáky školy: • využívat výpočetní techniku v běžném životě • zrychlit používání výpočetní techniky žáky • třídit a analyzovat získané informace • základy tabulkového editoru • posílení práce ze soubory a školní sítí • vyhledávat v síti Internet informace pokročilejším způsobem • umět jednoduše upravit digitální fotografii a zpracovat ji • základní pojmy práce s databází • používat základní metody zabezpečení počítače • základy práce s mobilním telefonem a jeho propojení s počítačem • základy s propojením externích datových periferií mezi elektronickými zařízeními a počítačem • orientovat se v obsluze elektronických zařízení ( telefon,rádio,televize,Set-topbox,videorekordér, atd.)
Výchovné a vzdělávací strategie : Ve vyučovacím předmětu Informatika uplatňujeme takové postupy a metody, které vedou k naplňování následujících kompetencí. Kompetence k učení - dáváme žákům příležitost pracovat s počítačem a vedeme žáka k jeho správnému používání - seznamujeme se základními pojmy a s obsluhou PC - vhodnými a přiměřenými způsoby vedeme žáky k samostatnému řešení zadaných úkolů - vedeme žáky k vyhledávaní různých informací - učíme žáky získávat informace z více zdrojů – výukové programy, internet, výukové hry - připravujeme individuální vzdělávací plány, které průběžně upravujeme - vhodně motivujeme žáky a povzbuzujeme kladným hodnocením Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky k uvažování a řešení zadaného problému - vedeme žáky k využití vyhledaných informací v praktickém životě - vhodně motivujeme slabší žáky
65
Kompetence komunikativní - vedeme žáky k jednoduché komunikaci písemné přes internet Kompetence sociální a personální - posilujeme sebevědomí žáků - upevňujeme pocit jeho vlastní jedinečnosti k ohleduplnosti ke spolužákům pokud pracují ve skupině - žákům vždy přesně objasňujeme , zač je chválen či kárán a to vždy hned následně - pozitivním hodnocením a soustavným vyzdvihováním kladných osobnostních vlastností žáků, povzbuzujeme žáky k další práci Kompetence občanské - učíme zvládat žáky komunikaci s úřady přes internet Kompetence pracovní - vedeme žáky k soustředění a výdrži u jednotlivého úkolu - vedeme žáky k samostatné práci podle lehkého písemného návodu - učíme žáky hodnotit svoji odvedenou práci
66
Informatika - 4.ročník Téma Hardware
Výstupy
Učivo
Žák by měl: ukázat a popsat základní komponenty počítače a pojmenovat jejich funkci ovládat základní obsluhu počítače (zapnout a vypnout počítač, pracovat s myší)
Základní technické vybavení počítače Základní obsluha počítače Cviky s myší (levá, pravá )
Software
Žák by měl: umět pracovat s výukovými a zábavnými programy pod vedením učitele vědět, co je programové vybavení počítače nakreslit a vybarvit jednoduchý obrázek v kreslícím programu
Programové vybavení počítače: výukové programy zábavné programy(jednoduché testy,on-line hry) kreslící programy např. MS malování
Bezpečnost práce
Žák by měl: znát základní hygienické a bezpečnostní zásady práce s PC
67
Základní hygienické a bezpečnostní zásady práce s PC
Průřezová témata
MDV
Informatika - 5.ročník Téma Hardware
Výstupy
Učivo Hard disk = pevný disk
Žák by měl: popsat naučené části počítače
Paměťová media - flash disk, CD, DVD)
Numerická klávesnice-kalkulačka MS Windows
pracovat s numerickou klávesnicí
Software
MS Windows
Žák by měl: vědět,co je to operační systém a jak se jmenuje
Programové vybavení počítače:
pracovat s výukovými programy
výukové programy
spustit textový editor, napsat jednoduchý text
zábavné programy(jednodiché testy,on-line hry) kreslící programy = MS malování) MS Word-základy
Bezpečnost práce
ovládat základní souborové operace
Otevírání,ukládání,mazání souborů a složek
ovládat základy práce s internetovým prohlížečem
MS IE-základy
Žák by měl: znát základní hygienické a bezpečnostní zásady práce s PC mít odpovědný přístup k nevhodným a neschváleným programům
68
odpovědný přístup k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu
Průřezová témata
MDV
Informatika - 6.ročník Výstupy
Téma Hardware
Učivo
Žák by měl: popsat naučené části počítače umět základní obsluhu počítače (včetně práce s CD,DVD,USB diskem)umět používat příslušenství počítače orientovat se na klávesnici
Software
Periferie Druhy výměnných zařízení a jejich zapojení a odpojení ze systému Cz a Eng. klávesnice
umět formátovat jednoduchý text v textovém editoru,orientovat se v Žák by měl: oknech,používat lupu
MS Word
orientovat se v nabídce okna předvolby tisku
Předvolba tisku, nastavení tiskárny
vědět, co je elektronická pošta a k čemu se používá
Elektronická pošta (úvod do problematiky)
ovládat základní souborové operace
Otevírání,ukládání,mazání souborů a složek
být schopen samostatně hrát jednoduché počítačové hry
Orientace v menu hry
umět pracovat s výukovými programy
Orientace v menu výukového programu
vědět co je internet
Internet (základní pojmy a principy)
umět procházet www stránky
MS IE-základy IE vyhledávače-základy
Bezpečnost práce
Žák by měl:
znát základníklad funkci antiviru,umět spustit antivirový test mít odpovědný přístup k nevhodným a neschváleným programům
69
Antivirové programy Odpovědný přístup k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu
Průřezová témata
Informatika - 7.ročník Výstupy
Téma Hardware
Učivo
Žák by měl: orientovat se v základních prvcích hardwaru a jejich funkci a označení znát přídavná zařízení počítače, jejich použití, účel a základní obsluhu
Výměnná zařízení a jejich připojení k PC
znát možnosti připojení telefonu k PC
Propojení telefonu s PC,stahování dat
umět zvolit vhodné médium pro uložení dat a uložit je
Software
Žák by měl:
např. flash disk
znát druhy tiskáren a základy jejich obsluhy
Tiskárny a základy jejich obsluhy
vědět,že lze k počítači připojit video a audio zařízení
Propojení PC s vnějším zařízením
umět přizpůsobit Plochu, znát základy nabídky Sart,nastavení hodin a data znát a provádět základní souborové operace znát základní klávesové zkratky ( kombinace CTRL+A,+C,+V,+F ) zvládat některé úpravy textu,základy formátování odstavce a stránky,vytisknout jednoduchý text v rozsahu jedné stránky vědět k čemu slouží tabulkový kalkulátor a vložit údaje do tabulky znát základy práce s elektronickou poštou
Bezpečnost práce
Hardware a jeho připojení
Plocha, tlačítko Start,Ovládací panely Otevírání,ukládání,mazání a přejmenování souborů a složek, Koš MS Word
MS Excel Elektronická pošta
vědět, co jsou oblíbené stránky, historie
Internetové prohlížeče
aktivně vyhledávat informace
Internetové vyhledávače
umět pracovat s výukovými programy
Práce s výukovými programy
Žák by měl: mít odpovědný přístup k nevhodným a neschváleným programům
Antivirové programy Nevhodný obsah na Internetu
vědět o bezpečnostních rizicích práce s poštou
Viry a pošta
70
Průřezová témata
Informatika - 8.ročník Výstupy
Téma Hardware
Žák by měl:
Učivo
teoreticky se orientovat ve vnitřním hardwarovém zařízení připojit k PC další periferie (fotoaparát, flash disk, telefon…)
Zapojení počítače, vnitřní stavba
Průřezová témata
MDV
Periferie,vyměnitelná zařízení Obsluha skeneru, fotoaparátu
obsluhovat periferní doplňky počítače používat mobilní telefon,používat na základní úrovni digitální fotoaparát,vidokameru,flashdisk a MP3 přehrávač
Software
Žák by měl:
uložit soubor na disk
Ukládání dat
znát a provádět základní souborové operace
Otevírání,ukládání,mazání a přejmenování souborů a složek, koš,formáty souborů
jednoduše upravit fotografii
Úprava digitální fotografie v fotoeditoru
umět napsat jednoduchý dokument s vloženým objektem
MS Word
umět vytvořit jednoduchou tabulku
MS Excel
umět vytvořit jednoduchou prezentaci
MS PowerPoint
umět provést základní nastavení IE,vědět, co jsou oblíbené stránky, historie aktivně vyhledávat informace
Internetové vyhledávače
umět se učit pomocí výukových programů
Bezpečnost práce
Internetové prohlížeče
Výukové programy
Žák by měl: vědět, co je antivirus, antispywer, umět je spustit a zaktualizovat vědět o zneužitelnosti uveřejnění osobních údajů na Internetu
71
Obsluha Antiviru,Firewallu Ochrana osobních údajů
EV
Informatika - 9.ročník Výstupy
Téma Hardware
Žák by měl:
Učivo
teoreticky se orientovat ve vnitřním hardwarovém zařízení samostatně připojit k PC další periferie
Zapojení počítače, vnitřní stavba
Průřezová témata
MDV
Periferie,vyměnitelná zařízení Obsluha skeneru, fotoaparátu,tiskárny
obsluhovat periferní doplňky počítače používat mobilní telefon, digitální fotoaparát,,flashdisk ..
Software
Bezpečnost práce
Žák by měl:
uložit soubor na disk,obsluhovat vypalovačku
Ukládání dat
na základní úrovni obsluhovat dataprojektor
Obsluha dataprojektoru ( interakt. tabule )
znát a provádět základní souborové operace
Přejmenování,kopírování a přesun souborů a složek, Koš,formáty souborů
jednoduše upravit fotografii
Jednoduchá komprese = formát JPG
umět základní obsluhu vypalovacího sowtvaru
Průzkumník Windows
umět napsat jednoduchý dokument s vloženým objektem
MS Word
umět vytvořit jednoduchou tabulku a upravit ji (ohraničení,zarovnání apod.)
MS Excel
umět vytvořit jednoduchou prezentaci
MS PowerPoint
umět provést základní nastavení IE,vědět, co jsou oblíbené stránky, historie
MS InternetExplorer
Žák by měl: mít odpovědný přístup k nevhodným a neschváleným programům vědět o nebezpečí při užívání komunikačních programů
Obsluha Antiviru,Firewallu Komunikační programy(ICQ,Skype,chat apod.) *Využití prezentace
vědět o zneužitelnosti uveřejnění osobních údajů na Internetu
72
Ochrana osobních údajů
EV
Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda Vzdělávací oblast
Člověk a jeho svět PRVOUKA, PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA
Cíl vzdělávací oblasti Získávání základních poznatků o životě v přírodě, o změnách a vývoji ve společnosti Jednoduchá orientace v čase Péče o zdraví Vytváření kladného vztahu ke svému okolí
Klíčové kompetence
Vyhledávat a využívat informace v praktickém životě Poradit si s řešením situací v případě ohrožení Schopnost řešit své vlastní problémy Pomáhat druhým Rozvíjet komunikační schopnosti, spolupracovat podle pokynů ( např. jednoduch. návod) Chápat základní mravní hodnoty, práva a povinnosti Chránit své zdraví, životní prostředí
PRVOUKA, PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA - charakteristika 5.5.
PRVOUKA - charakteristika
Předmětu PRVOUKA je věnována časová dotace 2 hodiny týdně, vyučuje se ve třídě s více ročníky. Prvouka poskytuje žákům základní poznatky ze života ve společnosti a přírody v jejich nejbližším okolí. Učivo je zařazeno cyklicky podle ročních období. Žáci se seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku a jejich vztahem k činnosti lidí, se základními druhy zvířat a rostlin. Postupně poznávají své nejbližší okolí, učí se základům společenského chování a dodržování pravidel ve společnosti, orientovat se v čase. Žáci jsou vedeni k vytváření a dodržování hygienických návyků a ochraně svého zdraví i zdraví ostatních. Při získávání nových znalostí se vychází z vlastních zkušeností žáků, zařazují se vycházky a návštěvy výstav. Hlavním smyslem je utváření kladného vztahu ke svému okolí i k sobě samému. 5.6.
PŘÍRODOVĚDA - charakteristika
Předmět PŘÍRODOVĚDA se vyučuje 2 hodiny týdně, výuka probíhá ve třídě s více ročníky. Úkolem je poskytovat žákům poznatky o živé a neživé přírodě, o vztahu člověka k přírodě a ke svému okolí. Žáci rozšiřují své předchozí znalosti z prvouky. Získávají základní vědomosti o přírodních dějích a podmínkách života. Učí se poznávat nejznámější zástupce rostlinné říše a živočišné říše, seznamují se stavbou těla rostlin a zvířat. Do přírodovědy je zařazeno také učivo týkající se neživé přírody, žáci poznávají skupenství látek a jejich přeměny, základní užitečné nerosty, seznamují se s významem vody a vzduchu. Při osvojování nových poznatků jsou vhodně zařazovány poznávací vycházky, návštěvy muzea a jednoduché pokusy. Nové učivo vychází vždy ze zkušeností žáků, z jejich individuálních 73
schopností a vede je ke kladnému vztahu k přírodě, k člověku, k ochraně zdraví a k ochraně životního prostředí. 5.6.
VLASTIVĚDA - charakteristika
Předmět VLASTIVĚDA se vyučuje v rámci vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět ve 4. a 5. ročníku, s časovou dotací 1 hodina týdně. Vyučuje se ve třídě s více ročníky. Žáci rozšiřují své znalosti z předcházejících ročníků. Učivem se prolínají tři okruhy: Místo, kde žijeme Umět se orientovat v obci podle plánu, poznat místní pověsti, zvyky, tradice, zajímavosti. Orientovat se na mapě republiky, umět v ní číst, poznat státní symboly, seznámit se s okolními státy. Lidé kolem nás Rozlišovat příbuzenské vztahy, osvojit si základy společenského chování a dodržovat je, být tolerantní k odlišnostem spolužáků i ostatních lidí ve společnosti, znát základní práva a povinnosti a jednat podle nich. Poznat zájmové organizace a spolky, vědět, jak využít volný čas. Orientovat se v obchodech, na poště, poznat různé způsoby placení. Seznámit se s pravidly chování při ohrožení, umět přivolat pomoc, naučit se důležitá telefonní čísla. Znát zásady bezpečného pohybu v dopravní provoze. Lidé a čas Zvládnout jednoduchou orientaci v čase, členění roku, poznávat různé lidské činnosti. Naučit se rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti, rozeznávat rozdíly mezi způsobem života lidí dříve a dnes.
Výchovné a vzdělávací strategie: Ve vyučovacích předmětech Prvouka, Vlastivěda a Přírodověda uplatňujeme takové metody a postupy, které vedou k naplňování následujících kompetencí: Kompetence k učení - vhodnými metodami a pracovními postupy rozvíjíme aktivitu a samostatnost žáků - názornými příklady, vyprávěním a dramatizací vedeme k chápání pojmů a nacházení souvislostí mezi nimi - samostatně shromažďujeme údaje o obci a pracujeme s materiály jako jsou mapy, atlasy, plánky - předkládáme žákům obecně používané termíny, znaky a symboly - vedeme k samostatnému používání obrázkové publikace a dětské encyklopedie k vyhledávání informací - pozorujeme přírodu, provádíme pokusy v koutku přírody a vyhodnocujeme získané poznatky Kompetence sociální a personální - nabízíme žákům zažít různé životní situace v modelových hrách a pomáháme jim fixovat správné společenské návyky - posilujeme sociální chování s důrazem na vytváření vztahů s vrstevníky - pomocí sebepoznávacích aktivit pomáháme žákům k uvědomění si sebe sama a své hodnoty 74
- v rámci preventivních programů žáky učíme rozpoznávat nevhodné a rizikové chování a uvědomovat si možné následky - vedeme žáky na konkrétních případech k vnímání potřeb starých, nemocných a postižených lidí - v rámci besedy žáky učíme žádoucímu společenskému chování (vyslechnout druhého, neskákat mu do řeči, držet se daného tématu) Kompetence k řešení problémů - prostřednictvím modelových situací žáky učíme přivolat pomoc v případě ohrožení, prakticky nacvičujeme první pomoc při drobných poranění - pomocí sebepoznávacích her je vedeme k uvědomění si sebe sama, jako součást společnosti lidí a přírody, učíme je řešit problémy vystávající z interakce s okolím - dáváme žákům možnost aktivně a samostatně se rozhodovat a zároveň nést důsledky svých rozhodnutí - reagujeme na neočekávané situace, a tím ukazujeme možné varianty řešení problémů - podporujeme vzájemnou důvěru a empatii, učíme, jak požádat o pomoc nebo o radu Kompetence komunikativní - prakticky je učíme využívat občanské vybavenosti, orientovat se v jízdním řádu, rozumět veřejným informačním textům a obrazovým materiálům - podporujeme je ve vyjadřování svých názorů, zážitků a zkušeností − názorně učíme žáky slušně a efektivně komunikovat s druhými lidmi Kompetence občanské - prostřednictvím vyprávění a dramatizace je seznamujeme se základními pravidly soužití a společenskými normami - prakticky si společně vyzkoušíme komunikaci na poště, v obchodě - prostřednictvím vycházek a bezprostředního pozorování přírody působíme na rozvoj citového vztahu žáků k přírodě - pomocí ekologických aktivit formujeme u žáků vhodné postoje k životnímu prostředí
75
Prvouka - 1.ročník Výstupy
Téma Škola začíná
Učivo
žák by měl orientovat se ve škole a jejím nejbližším okolí
První den ve škole
zdravit
Cesta do školy, BESIP pro chodce
poznat základní školní potřeby
Naše třída
dodržovat pořádek kolem sebe
Školní potřeby Čistota a pořádek
Podzim v přírodě a my
žák by měl
poznávat změny v přírodě
Podzimní plody
poznat jablko, hrušku, švestku, víno,rajče, papriku, mrkev, okurku
Sklizeň ovoce
uvědomovat si význam rostlin jako potraviny
Ovoce a zelenina Podzim na poli Podzimní úroda, její zpracování
Péče o naše zdraví
žák by měl
zvládat sebeobsluhu a dodržovat základní hygienické návyky
Osobní hygiena
chápat význam zdravé výživy a pitného režimu
Hygiena stravování Zdravá výživa Režim dne
Moje rodina
Příroda v zimě
žák by měl
žák by měl
pojmenovat členy rodiny a znát jejich role
Členové rodiny
vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi
Vztahy v rodině
znát základní zařízení bytu
Zařízení bytu
poznávat dělbu práce v domácnosti
Co kdo doma dělá
uvědomovat si význam rodinné pohody
Vánoce a zvyky
poznávat základní změny v přírodě
Příznaky zimy
používat vhodné zimní oblečení
Zimní oblečení
provozovat zimní sporty na bezpečných místech
Sporty a bezpečnost
76
Průřezová témata
OSV
EV
Příroda na jaře
Práce a odpočinek
Příroda v létě
žák by měl
žák by měl
žák by měl
uvědomit si nutnost péče o zvěř
Přikrmování zvěře
poznat sněženku, bleduli
Příznaky jara
znát domácí zvířata a názvy jejich mláďat (kuře, kotě, štěně)
Domácí zvířata a mláďata
zvládat hraní si v kolektivu
Dětské jarní hry
znát základní velikonoční zvyk - barvení vajíček
Velikonoce, zvyky
rozumět pojmům ráno, poledne, večer, snídaně, oběd, večeře
Den a jeho rozvržení
umět si najít čas na úkoly i zábavu
Využití volného času
poznávat základní znaky léta
Znaky léta
poznat jahody, třešně, borůvky, ředkvičky
Plody léta
seznamovat se s pracemi na zahradě (pletí, zalévání)
Práce na zahradě
znát základní pravidla bezpečnosti při koupání
Léto na louce U vody Prázdniny
77
Prvouka - 2.ročník Výstupy
Téma Škola začíná
Učivo
žák by měl: dbát na bezpečnost při cestě do školy a ve škole
První den ve škole
umět se připravit na vyučování
Cesta do školy
dojít samostatně do školy
Na silnici
pohybovat se v blízkém okolí školy
Dětské hry
udržovat pořádek ve třídě
Nakupování
dodržovat pravidla silničního provozu pro chodce
Pošta a telefon
zvládat jednoduché nákupy vědět, kde je pošta seznámit se s telefonním přístrojem
Podzim v přírodě a my
Péče o zdraví
žák by měl:
žák by měl:
poznávat změny v přírodě
Opadávání listí
seznámit se s názvy podzimních měsíců
Podzimní ovoce
říci názvy základních druhů ovoce a zeleniny
Podzimní zelenina
vědět, proč ptáci odlétají
Odlet ptáků
vyprávět o výlovu rybníku, proč se loví
Podzimní výlovy
poznat hrábě, motyku, lopatu
Zahradnické nářadí
dodržovat režim dne
Režim dne
vědět, co je pitný režim
Osobní hygiena
dodržovat základní hygienické návyky (mytí rukou, používání WC)
Hlava
vědět, co prospívá zdraví (otužování, cvičení)
Ruka
ukázat části hlavy (oči, uši, nos)
Zdravá výživa
popsat ruku (dlaň, pěst, názvy prstů) poznat zdravé potraviny
Rodina a společnost
žák by měl:
poznat členy širší rodiny
Členové rodiny
78
Průřezová témata
OSV
Příroda v zimě
žák by měl:
určit vztahy mezi členy rodiny (otec, matka,syn, dcera)
Vztahy v rodině
vědět o základech slušného chování v rámci rodiny
Širší rodina
znát rizika nebezpečí při styku s cizími lidmi
Dělba práce v rodině
vyprávět o Vánocích, zvycích
Vánoce
vědět, že rok začíná 1. ledna
Příznaky zimy
poznávat změny v přírodě
Názvy zimních měsíců
seznámit se s názvy zimních měsíců
Přikrmování zvěře
vědět, jak zvířata žijí a jak jim člověk poáhá
Zimní sporty
vyjmenovat některá nejznámější zvířata vyjmenovat zimní sporty (hokej,bruslení, lyžování, sáňkování) dodržovat pravidla bezpečnosti při zimních sportech
Příroda na jaře
Práce a odpočinek
žák by měl:
žák by měl:
poznávat změny v jarní přírodě
Příznaky jara
seznámit se s názvy jarních měsíců
Jarní měsíce
vyjmenovat jarní květiny (bledule, sněženka, tulipán, pampeliška)
Jarní květiny
uvědomovat si význam včel
Život včel
poznat, kteří ptáci se vracejí z teplých krajin (čáp, vlaštovka)
Stěhovaví ptáci
vyprávět o Velikonocích, zvycích
Velikonoce
rozumět pojmům noc - den
Dělení dne
rozdělit den na části
Hodiny
znát hodiny (celou hodinu)
Výrobky kolem nás
vědět, z čeho jsou vyrobeny věci kolem nás (kůže, sklo, dřevo)
Příroda v létě
žák by měl:
poznávat změny v letní přírodě
Příznaky léta
seznámit se s názvy letních měsíců
Letní měsíce
pojmenovat některé práce na zahradě
Práce na zahradě
vyjmenovat některé nejrozšířenější druhy letního ovoce a zeleniny
Ovoce a zelenina
dodržovat bezpečnost při koupání, slunění a letních výletech (oheň, silnice)
Letní odpočinek
79
EV
Prvouka - 3.ročník Výstupy
Téma Škola začíná
Učivo
žák by měl: seznámit se se školním řádem a respektovat ho
Cesta do školy
dbát na bezpečnost při cestě do školy
Školní třída
udržovat pořádek ve třídě
Pravidla silničního provozu
znát okolí školy
Nouzové volání
dodržovat pravidla slušného chování na veřejnosti dodržovat pravidla silničního provozu pro chodce v případě potřeby (např. dopravní nehoda) přivolat pomoc - 112
Podzim v přírodě
žák by měl:
znát změny v podzimní přírodě
Příroda na podzim
znát podzimní měsíce
Podzimní měsíce
vyprávět o sklizni ovoce a zeleniny
Ovoce a zelenina
vědět, kteří ptáci odlétají a jak se zvířata připravují na zimu
Zvířata na podzim
umět třídit ovoce - zelenina
Roční období
poznat podle vyobrazení roční období
Péče o naše zdraví
žák by měl:
umět používat příbor
Stolování
rozlišovat zdravou a nezdravou výživu
Zdravá výživa
dodržovat základní hygienické návyky (ranní a večerní hygiena)
Osobní hygiena
vědět, co prospívá zdraví ( otužování, cvičení)
Části těla
vědět, co dělat v případě nemoci (lékař, lékárna)
Naše smysly
pojmenovat části těla (hlava, krk, trup, končetiny) vyjmenovat smyslové orgány (oko, ucho, nos)
Rodina a společnost
žák by měl:
vyjmenovat členy širší rodiny, rozlišit je podle pohlaví
Rodina
znát zaměstnání rodičů a role jednotlivých členů v rodině
Zaměstnání
80
Průřezová témata
OSV
Příroda v zimě
žák by měl:
vědět, jak pečovat o mladší sourozence a pomáhat v domácnosti
Péče o sourozence
uvědomovat si věkové rozdíly mezi členy (dětství-dospělost-stáří)
Rodinné vztahy
znát vánoční zvyky
Vánoce
poznávat změny v přírodě
Příznaky zimy
vyjmenovat zimní měsíce
Názvy měsdíců
umět se orientovat v kalendáři
Přikrmování zvěře
vyjmenovat dny v týdnu
Domácnost v zimě
vědět, jak zvířata žijí a jak jim člověk pomáhá přežít zimu
Zimní hry dětí
seznámit se s druhy vytápění a s bezpečností v období topné sezony chovat se bezpečně při zimních hrách
Příroda na jaře
Orientace v čase
žák by měl:
žák by měl:
charakterizovat změny v přírodě
Změny v přírodě
vyjmenovat jarní měsíce
Jarní měsíce
poznat jarní rostliny a jejich části (květ, list, stonek)
Jarní květiny
poznávat stromy ve svém okolí
Stromy
znát rozdíl mezi bylinou a dřevinou
Byliny a dřeviny
uvědomovat si nutnost ochrany přírody (hnízdění ptáků)
Hnízdění ptáků
znát velikonoční zvyky
Velikonoce
rozumět pojmům rok, měsíc, týden, den,včera, dnes, zítra
Orientace v čase
orientovat se v režimu dne
Režim dne
rozpoznat dobu práce a odpočinku
Práce a odpočinek
umět si rozvrhnout den
Hodiny
znát hodiny (čtvrt, půl, tři čtvrtě, celá)
Technika a výroba
žák by měl:
pojmenovat věci kolem nás
Výrobky kolem nás
pokusit se určit materiál (dřevo,sklo, železo, textil)
Zaměstnání
poznávat vybrané druhy zaměstnání
Pracovní nářadí
81
vážit si lidské práce pojmenovat nejužívanější pracovní nářadí
Příroda v létě
žák by měl:
charakterizovat změny v přírodě
Příznaky léta
vyjmenovat letní měsíce
Letní měsíce
charakterizovat letní den, počasí
Letní úroda
rozpoznávat ovoce, zeleninu, obilí
Opylování květů
poznat význam hmyzu pro opylování rostlin
Význam lesa, ochrana přírody
chápat proces zrání ovoce (pupen, květ, plod)
Letní odpočinek
poznávat přírodu, neničit ji uvědomit si význam lesa dodržovat bezpečnost při koupání, slunění, výletech řídit se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
82
Přírodověda - 4.ročník Výstupy
Téma Příroda kolem nás
Učivo
žák by měl: chápat člověka jako součást přírody,
Člověk a příroda
uvědomovat si význam ochrany přírody
Příroda živá a neživá
umět zařadit různé přírodniny do přírody živé a neživé vyjmenovat a poznávat některé živé a neživé přírodniny ze svého okolí uvědomovat si rozdíly mezi přírodninami a lidskými výtvory
Pohyby Země
žák by měl:
určit začátek a konec roku
Rok
chápat dělení roku na měsíce,měsíců na týdny a týdnů na dny vědět, proč se střídá den a noc
Podzim
žák by měl:
vyjmenovat podzimní měsíce
Podzim-charakteristika
charakterizovat podzimní počasí
Podzim na zahradě
určit změnu délky dne a noci
Podzim v sadě
chápat význam otužování a odpočinku
Podzim na poli
poznávat základní druhy ovoce (švestka, hruška, jablko, víno)
Příprava na zimu - odlety ptáků
poznávat základní druhy zeleniny (květák, zelí, cibule, rajče, paprika, česnek …) chápat zeleninu a ovoce jako zdroj vitamínů a surovinu (kompoty, džemy) poznat nejrozšířenější květiny (astra, jiřina, afrikán) vyjmenovat nejběžnější ovocné stromy a ovoce popsat postup při česání ovoce poznávat různé úpravy a zpracování ovoce a zeleniny chápat význam práce zemědělců a význam péče o půdu vyjmenovat základní zemědělské podzimní práce na poli (brambory, řepa, kukuřice, jejich další zpracování), setí ozimů znát nejznámější ptáky (bažant, vrabec, vlaštovka, kukačka, čáp, kos, sýkorka, sova, kachna, labuť)
83
Průřezová témata
OSV
určit, kteří ptáci odlétají a vzsvětlit proč
Život zvířat
žák by měl:
zařadit zvířata do jejich přirozeného prostředí (voda, pole, les)
Zvířata v přírodě
vědět, co potřebují k životu (vzduch, živiny, voda, světlo, teplo)
Způsob života zvířat
rozdělit tělo zvířete na části (ptáci, savci), vyjmenovat části hlavy
Hlavní části zvířecího těla
poznat rozdíly mezi ptáky a savci být informativně seznámen s tělem raka, brouka, škeble
Zima
žák by měl:
vyjmenovat zimní měsíce
Charakteristika zimy
určovat změny v přírodě
Znaky počasí a příroda
znát názvy zimních sportů
Zimní sporty
uvědomovat si bezpečnost při provozování zimních sportů zvolit vhodná místa při zimních sportech
Zvířata volně žijící
žák by měl:
uvědomit si nutnost přikrmování
Péče o volně žijící zvířata
být veden k aktivní pomoci při přikrmování zvířat
Ryby
poznat krmítko, krmelec, zásyp vědět, čím krmíme zvířata poznat rozdíly ve stavbě těla ryby vzhledem k ptákům a savcům, seznámit se s funkcí žaber poznat kapra, štiku, úhoře, pstruha
Lidské tělo
žák by měl:
vyjmenovat části lidského těla (hlava, trup, končetiny)
Části lidského těla
chápat funkci kostry , svalů
Lidské rasy
poznávat funkci srdce, plic, žaludku, ledvin
Hlava člověka
pochopit rovnost lidských ras ukázat vnější části hlavy uvědomovat si funkci mozku vědět, jak chránit svůj zrak a sluch
Péče o zdraví a zdravá výživa žák by měl:
vysvětlit, jak se chránit před nemocemi (otužování, správný režim dne, dodržování hygienických zásad)
84
Péče o zdraví
MV
vědět, jak se chránit před hmyzem (blechy, vši, klíšťata)
Hygiena
znát základní pravidla silničního provozu jako chodec a cyklista
Osobní bezpečí
vědět, kde vyhledat pomoc
Mimořádné události
vědět, jak se chovat v případě mimořádné události - vlastní ohrožení, povodně, požár
Běžné nemoci, prevence
chápat důležitost vzájemné lidské spolupráce a pomoci
Úrazy
vědět, jak se zachovat ve styku s cizími lidmi
Co potřebuje člověk k životu
vyjmenovat běžné nemoci (angína, chřipka, žloutenka)
Jedovaté zlozvyky
znát preventivní opatření a chování v době nemoci vědět, jak pečovat o nemocného znát rizika při hrách, sportu, o přestávkách, na silnici si prakticky vyzkoušet ošetření odřeniny vyjmenovat základní látky potřebné k životu uvědomit si nebezpečnost kouření, alkoholu, drog
Jaro
žák by měl:
pojmenovat jarní měsíce
Charakteristika jara
charakterizovat změny v přírodě
Jarní práce na zahradě
poznat bleduli, sněženku, tulipán, petrklíč, pampelišku
Jarní práce na poli a v sadě
seznámit se s hlavními pracemi na zahradě poznávat rozdíl mezi setím a sázením znát hlavní zemědělské práce pojmenovat některé zemědělské stroje (traktor, kombajn, pluh, secí stroj) poznat stromy pěstované v sadech (jabloň, hrušeň, třešeň, švestka)
Příroda a její ochrana
žák by měl:
poznávat základní škůdce (mandelinka, bělásek)
Ochránci ovocných sadů
uvést, jak se proti škůdcům chráníme
Škůdci v sadech a zahradách
uvědomit si význam včely a nutnost její ochrany
Zelení přátelé člověka
poznat rozdíl mezi stromem a keřem, bylinou a dřevinou
Jehličnatý les
85
vyjmenovat hlavní části rostlin
Význam a ochrana lesů
poznat dub, lípa, kaštan poznávat základní jehličnaté stromy a lesní byliny poznat lesní plody (borůvka, jahoda, malina, ostružina, houby) uvědomit si možné nebezpečí při sbírání hub vědět, jak se v lese chovat chápat les jako zásobárnu vláhy, úkryt zvěře uvědomovat si význam lesa a nutnost jeho ochrany
Léto
žák by měl:
EV
vyjmenovat letní měsíce
Charakteristika léta
charakterizovat změnu počasí
Léto na louce - senoseč
určit poměr dne a noci
Léto na poli - sklizeň obilí
dodržovat zásady bezpečnosti při koupání a opalování
Letní ovoce
poznávat základní luční květiny (zvonek, kopretina, kohoutek, šťovík)
Květiny na zahradě
vědět, proč se suší seno
U vody
uvědomit si význam obilí pro život lidí i zvířat
Chráníme přírodu
uvědomit si nutnost neplýtvat potravinami
Hurá na prázdniny
vyjmenovat základní druhy letního ovoce přistupovat k ovoci jako ke zdroji vitamínů poznávat nejrozšířenější květiny zahrádek a bytů, seznamovat se s jejich ošetřováním vyjmenovat živočichy žijící ve vodě a u vody, vodní rostliny stavět se aktivně k ochraně přírody (ohně, odpadky, hluk, sběr žaludů) uvědomit si možná rizika o prázdninách (bouřka, uštknutí,nehody…)
86
Přírodověda - 5.ročník Výstupy
Téma Člověk a příroda
žák by měl
Učivo
roztřídit přírodniny na živé a neživé
Živá a neživá příroda
poznat lidský výtvor
žák by měl
OSV EV
uvědomovat si závislost živé přírody na neživé
Lidské tělo
Průřezová témata
ukázat na kostře hlavní části (lebka, páteř, hrudník, pánev, horní a dolní končetiny)
Člověk-kostra
poznávat funkci svalů a kloubů
Pohybová soustava
postupně poznávat funkci plic
Dýchací soustava
uvědomit si, co škodí dýchání, co mu prospívá
Trávicí soustava
uvědomit si škodlivost kouření
Srdce a krevní oběh
vyjmenovat nejdůležitější orgány trávicí soustavy (žaludek,střevo, konečník)
Vylučovací soustava
uvědomit si důležitost vyvážené stravy a pitného režimu
Nervová soustava
stručně charakterizovat činnost srdce
Smyslová ústrojí
uvědomit si význam kyslíku a živin
První pomoc při úraze
poznávat funkci červených a bílých krvinek (ochrana před nemocemi uvědomit si význam ledvin, uvést, co jim škodí vědět o nebezpečnosti alkoholu stručně charakterizovat funkci mozku informativně poznávat další součásti nervové soustavy (nervy, mícha) seznámit se se smyslovými orgány a uvést jejich význam uvědomit si nebezpečí návykových látek a gamblerství ošetřit drobná krvácení, podvrtnutí zkusit prakticky ošetřit zlomeninu znát vybavení lékárničky znát důležitá telefonní čísla (150,155,158,112)
87
rozpoznávat situace, kdy je ohrožen a předcházet tak úrazům vědět, jak reagovat v případě dopravní nehody
Živočichové
žák by měl
poznat nejrozšířenější domácí zvířata (kráva, kůň, koza, ovce, prase, králík, husa, kachna, pes, kočka)
Živočišná říše-domácí zvířata
uvést, proč jsou domestikovaná
Stavba těla savců
vědět, proč je člověk chová, jak o ně pečuje
Ptáci-stavba těla
popsat, ze kterých částí je složeno tělo savců
Rozmnožování ptáků
chápat přizpůsobení těla pro život v přírodě
Drůbež
vyjmenovat některé zástupce savců
Péče o volně žijící ptáky
stručně popsat části těla ptáků a jaký význam mají
Hmyz-stavba těla
vědět, jak se ptáci rozmnožují
Užitečný, škodlivý, obtížný hmyz
pochopit nutnost ochrany ptáků a jejich hnízd poznávat nejvíce rozšířenou drůbež (husa, kachna, slepice, krůta, holub) vědět, jaký užitek mají pro člověka uvědomovat si nutnost zvýšené hygieny při styku s drůbeží (ptačí chřipka, salmonela) vyjmenovat některé zástupce volně žijících ptáků uvědomovat si užitečnost ptáků (hubení hmyzu)a nutnost jim pomáhat (budky, přikrmování, remízky) poznat včelu a popsat její tělo (hlava, hruď, zadeček, noha, křídlo) seznámit se s vývojovými stadii hmyzu ( vajíčko, larva, kukla, dospělý jedinec) chápat význam slova užitečný, škodlivý a obtížný poznávat a třídit podle užitečnosti včelu, mravence, slunéčko, mandelinku, klíště, komára, mola, blechu, veš, mšici vědět, jak se chránit před škodlivým a obtížným hmyzem, jak ochraňovat užitečný hmyz
Život rostlin
žák by měl zopakovat si a prohloubit znalosti o částech rostlin
Části rostlin
vyvodit funkci jednotlivých částí
Životní prostředí rostlin
vyjmenovat alespoň tři způsoby rozmnožování rostlin
Chráněné rostliny
poznávat rostliny rostoucí v lese, na poli, u vody, na louce a na zahradě
Kulturní rostliny
umět u každého prostředí vyjmenovat zástupce rostlinné říše
88
vědět, co je rostlina zákonem chráněná, jak osobně přispívat k ochraně přírody chápat význam rostlin pro obživu lidí seznámit se s nejdůležitějšími kulturními rostlinami (obilí, ovoce, zelenina, luštěniny) vědět, proč kulturní rostliny pěstujeme, uvědomit si nutnost šetření potravinami chápat nutnost zdravé výživy
Látky a jejich vlastnosti
žák by měl zopakovat si pojmy živá a neživá příroda
Živá a neživá příroda
chápat pojem skupenství
Skupenství látek
vyjmenovat skupenství
Hmotnost
zařadit různé látky podle jejich skupenství
Objem
znát jednotky hmotnosti (g, kg, t) uvést, které výrobky měříme v těchto jednotkách prakticky používat kuchyňské váhy vědět, že objem měříme u kapalin seznámit se s jednotkami objemu (l, hl) uvést příklady látek měřených v těchto jednotkách umět prakticky objem měřit (1/2 l, 1/4 l, 1 l)
Půda
žák by měl vědět, jak vzniká půda působením vnějších vlivů
Vznik půdy
vysvětlit, z čeho vzniká humus
Péče o půdu
informativně se seznámit s druhy půd podle složení
Ochrana půdy
na základě znalostí o životních podmínkách rostlin přijít na to, jak půdu zúrodňovat
Důležité nerosty
uvést, co půdu poškozuje uvědomit si nutnost ochrany půdy uvést nejdůležitější nerosty (sůl, uhlí, ropa, železná ruda) vědět, jaké využití tyto nerosty mají uvědomit si vytěžitelnost zdrojů a nutnost šetření s nerosty chápat důležitost sběru druhotných surovin a třídění odpadu
89
Voda
žák by měl
na základě praktické činnosti poznat vlastnosti vody
Vlastnossti vody
určovat látky ve vodě rozpustné
Koloběh vody v přírodě
popsat přeměnu skupenství vody
Ochrana vody
ústně i graficky vyjádřit koloběh vody v přírodě
Význam vody
chápat koloběh jako neustále se opakující jev velice jednoduše vysvětlit vznik mlhy, sněžení, mraků říci základní rozdíl mezi povrchovou a spodní vodou uvést příklady znečištění vody, jak ji chráníme znát pojem čistička odpadních vod uvědomit si užívání vody jako vzácné tekutiny a nutnost její ochrany
Vzduch
žák by měl
uvědomit si význam vzduchu pro dýchání
Vlastnosti vzduchu
znát vlastnosti vzduchu, základní plyny obsaženy ve vzduchu
Složení vzduchu
přesvědčit se pokusem o proudění vzduchu v místnosti
Vzduch a vítr
na základě podobnosti vysvětlit, jak vzniká vítr
Význam vzduchu
pochopit potřebu čistého vzduchu v celé živé přírodě
Ochrana ovzduší
uvést příklady, kde je dostatek či nedostatek kyslíku uvést příklady znečištění ovzduší vysvětlit proč a jak se má člověk zasadit o čistotu ovzduší
Ochrana přírody
žák by měl chápat člověka jako součást přírody
Člověk a příroda
vyvodit, jak člověk přírodu poškozuje a jak ji pomáhá
Chráníme své okolí
uvést způsoby ochrany přírody uvědomit si nutnost třídění odpadu v domácnosti zhodnotit, jak sám přispívá k ochraně přírody uvést některé přírodní katastrofy a jednoduše říci, jak na ně bude reagovat (požár, povodeň)
90
Vlastivěda - 4.ročník Výstupy
Téma Škola a rodina
Učivo
žák by měl: dodržovat bezpečnost při docházení do školy
Škola
umět se orientovat ve školním řádu
Školní vyučování
dodržovat pravidla silničního provozu
Rodina
pojmenovat zařízení školy
Osobní bezpečí
dbát bezpečnosti při školních činnostech (Pv, Tv, přestávky)
Dopravní předpisy
rozpoznat nevhodné chování ve svém okolí
Chování na silnici
Průřezová témata
OSV
znát role členů rodiny, práva a povinnost chápat příbuzenské vztahy a funkci rodiny seznamovat se se svými právy a povinnostmi umět se chovat v rizikovém prostředí poznat nejdůležitější dopravní značky a základní dopravní předpisy
Čas
žák by měl:
orientovat se v čase
Den
znát hodiny
Týden
vyjmenovat roční období
Měsíc
rozdělit den
Rok
vyjmenovat dny v týdnu
Roční období
pojmenovat měsíce orientovat se v kalendáři
Základy orientace
žák by měl:
seznámit se s plánem obce (pošta, nádraží, lékárna, kostel, muzeum, MÚ)
Plán obce
znát adresu svého bydliště
Orientace v obci
umět vyjmenovat sousední obce
Kultura a historie
seznamovat se s místními tradicemi (kulturní a historické zajímavosti)
Mapa
91
EGS
Domov a jeho okolí
žák by měl:
seznámit se s mapou, určit barvy na mapě
Světové strany
vyjmenovat světové strany a ukázat je na mapě i v terénu
Naše okolí
vědět, co vytváří krajinu
Okolní krajina
poznávat typy krajiny - rovina, pahorkatina, vrchovina, pohoří
Voda v krajině
seznamovat se se zdroji znečišťování poznávat druhy vodních ploch a toků uvědomovat si nebezpečí povodní chápat důležitost vody a její ochrany
EV
umět stanovit orientační body při cestě domů
92
Vlastivěda - 5.ročník Výstupy
Téma Domov a jeho okolí
Učivo
žák by měl: určit příbuzenské vztahy
Rodina
být veden k úctě ke starším členům rodiny
Člověk a společnost
uvědomit si rozdíl mezi rodištěm a bydlištěm
Člověk v ohrožení
poznávat a dodržovat základní pravidla společenského jednání
Volný čas
kriticky hodnotit své chování
Práce lidí
odsuzovat protiprávní jednání (šikana, krádež, zneužívání)
Životní prostředí
vědět, jak se zachovat v krizových situacích (požár, povodeň, nehoda)
Orientace v obci
znát důležitá telefonní čísla
Pravidla silničního provozu
Průřezová témata
OSV
EV
poznávat zájmové kroužky působící v obci uvědomovat si důležitost práce pro život svůj i ostatních umět pojmenovat profese znát nejzákladnější průmyslová odvětví seznámit se se zásadami ochrany životního prostředí poznat, co životnímu prostředí škodí aktivně se zapojovat do ochrany životního prostředí orientovat se v plánu obce najít významné budovy, znát jejich funkci znát nejběžnější dopravní značky dodržovat zásady bezpečného pohybu na chodníku a na silnici
Česká republika
žák by měl: uvědomit si význam slova domov a vlast
Naše vlast
poznat státní symboly, vědět, kdy se používají
Státní symboly
určit světové strany
Mapa
93
VDO
vyhledávat základní značky na mapě a uvědomit si jejich význam
Hranice státu
znát barvy na mapě
Praha
určit hranice, vyjmenovat sousední státy, vědět, jak cestovat do zahraničí
Přírodní podmínky ČR
znát polohu Prahy, uvědomit si její význam (doprava, kultura, úřady, památky)
Ochrana životního prostředí
ukázat na mapě pohoří, pahorkatiny, vrchoviny, nížiny, vodstvo
Zemědělství a průmysl
uvědomit si nutnost ochrany životního prostředí
Významná města
chápat význam nížin a pánví pro hospodářství ČR ukázat na mapě největší města, určit polohu (protékající řeka, blízké pohoří) podrobněji poznávat jihočeská města znát alespoň jednu historickou postavu a jednu pověst
Naše země v dávných dobách
žák by měl:
rozeznat rozdíl mezi životem dnes a v dávných dobách
Pravěk
vědět, jaké jsou zdroje poznatků o pravěku
Slované
vyprávět o životě pravěkých lidí
Velkomoravská říše
stručně charakterizovat způsob života Slovanů (obydlí, potrava, oděv)
Středověk
seznámit se s počátky českého státu (Velkomoravská říše)
Karel IV.
poznávat život ve středověku uvědomit si význam doby Karla IV.
94
EGS
vyhledávat základní značky na mapě a uvědomit si jejich význam
Hranice státu
znát barvy na mapě
Praha
určit hranice, vyjmenovat sousední státy, vědět, jak cestovat do zahraničí
Přírodní podmínky ČR
znát polohu Prahy, uvědomit si její význam (doprava, kultura, úřady, památky)
Ochrana životního prostředí
ukázat na mapě pohoří, pahorkatiny, vrchoviny, nížiny, vodstvo
Zemědělství a průmysl
uvědomit si nutnost ochrany životního prostředí
Významná města
chápat význam nížin a pánví pro hospodářství ČR ukázat na mapě největší města, určit polohu (protékající řeka, blízké pohoří) podrobněji poznávat jihočeská města znát alespoň jednu historickou postavu a jednu pověst
Naše země v dávných dobách
žák by měl:
rozeznat rozdíl mezi životem dnes a v dávných dobách
Pravěk
vědět, jaké jsou zdroje poznatků o pravěku
Slované
vyprávět o životě pravěkých lidí
Velkomoravská říše
stručně charakterizovat způsob života Slovanů (obydlí, potrava, oděv)
Středověk
seznámit se s počátky českého státu (Velkomoravská říše)
Karel IV.
poznávat život ve středověku uvědomit si význam doby Karla IV.
95
EGS
Dějepis a Občanská výchova Vzdělávací oblast
Cíl vzdělávací oblasti
Klíčové kompetence
Společnost Člověk a společnost DĚJEPIS OBČANSKÁ VÝCHOVA
poznávání člověka a jeho postavení v systému lidské společnosti v minulosti I dnes
- řešit problém, učit se - aktivní účast na životě školy - zákl. práva a povinnosti člověka - péče o zdraví
DĚJEPIS, OBČANSKÁ VÝCHOVA - charakteristika Vzdělávací oblast Společnost – člověk a společnost ve svém obsahu přibližuje přírodní zákonitosti i hodnoty zdravého životního stylu člověka. Na druhém stupni daná oblast zahrnuje předměty DĚJEPIS, OBČANSKÁ VÝCHOVA a zároveň se promítá i do ostatních vzdělávacích oblastí a do celého života školy. Vzdělávací oblast Člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti.Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějepisné, sociálně a kulturně historické souvislosti života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí a k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. 5.8.
DĚJEPIS - charakteristika
Předmět DĚJEPIS navazuje na znalosti osvojené v předmětu vlastivěda na 1. stupni ZŠ. Dějepis je vyučován ve všech ročnících 2. stupně ZŠ v celkové dotaci 6 hodin týdně.Výuka je realizována především ve třídách. Preferujeme tématické celky týkající se učiva českých a evropských dějin. Sledovaným cílem je zasadit funkčním způsobem národní dějiny do celku dějin nejen evropských, ale i částečně světových a jasně nastínit obecné dějinné vývojové tendence. Důraz je kladen na schopnost žáka pochopit dějinné souvislosti. Dbáme na to, aby se žáci uměli orientovat v časové přímce a dějepisné mapě. Vyzdvihneme zejména význam osobností a událostí důležitých pro české dějiny, tak abychom žáky vedli k vlastenectví a národní hrdosti. Výuka je podpořena návštěvami kulturních institucí a jiných doprovodných akcí. Při vyučování se zaměřujeme na rozvoj na rozvoj klíčových kompetencí – řešení problémů, tedy schopnost žáka analyzovat či zobecňovat historická fakta, učení a tvořivost. . 5.9.
OBČANSKÁ VÝCHOVA - charakteristika
Předmět OBČANSKÁ VÝCHOVA je vyučována na 2. stupni, navazuje na vědomosti získané v ostatních předmětech např. dějepis, zeměpis, přírodopis, ČJ –literatura. Předmět
96
je vyučován 2 hodiny týdně v 8. a 9. ročníku. Výuka probíhá ve třídách, v případě potřeby organizujeme exkurze. Občanská výchova v sobě zahrnuje po obsahové stránce témata komplexně rozvíjející osobnost dítěte, jako jsou sebepoznávání a pochopení jeho postavení v různých typech kolektivu, setkání s druhými a respektování jejich odlišností, hodnota domova, vlasti a kulturního dědictví. Dále napomáhá porozumět základním lidským právům a jejich uplatňování v občanském životě, fungování základních ekonomických vztahů a jejich dopadu na život každého z nás. Společně se snaží hledat východiska ze současných globálních problémů lidstva a vychovávat v duchu tolerance vůči odlišným národům a rasám. Každý je veden k úctě k životu a odpovědnosti za zdraví, s čímž souvisí i znalost rizik a nebezpečí, která nás obklopují. Snaží se o rozvoj samostatně uvažujícího jedince, který se dokáže orientovat ve svém životě a poradit si i ve složitých situacích, do kterých se může v budoucnu dostat. . Snažíme se o rozvoj všech klíčových kompetencí, mezi převládající patří komunikace, řešení problémů, spolupráce, občanská kompetence a kompetence zdraví a citovosti. K tomu volíme takové formy a metody výuky, které žákům umožňují optimální zvládnutí učiva. Preferujeme při tom aktivizující metody výuky a formy práce podporující rozvoj sociálních dovedností žáků (skupinová práce, projektové vyučování,…). V rámci výuky navštěvujeme tematicky laděné vzdělávací a kulturní akce (přednášky, besedy, představení, výstavy a exkurze), jež napomáhají hlubšímu chápaní souvislostí a umožňují lepší orientaci v problematice dnešního světa.
Výchovné a vzdělávací strategie: Ve vyučovacích předmětech Dějepis a Občanská výchova uplatňujeme takové postupy a metody, které vedou k naplňování následujících kompetencí. Kompetence k učení - nabízíme žákům aktivační metody, které jim přiblíží problematiku dějin českého národa - předkládáme žákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů s tématikou minulosti a současnosti naší země - pracujeme s učebnicemi, učebními materiály a pomůckami - vedeme žáka, aby dokázal vyhledat a využít informace z předmětu i v praktickém životě Kompetence komunikativní - vedeme žáky k porozumění textu a obrázkových materiálů souvisejících s dějinami českého národa a s kulturními památkami - umožňujeme žákům poznávat základní stavební slohy a vedeme je k jejich rozeznávání - vedeme žáky k vyjadřování vlastních myšlenek na náhled současnosti i minulosti - využíváme se žáky tištěné informace k rozvoji jejich vědomostí - vedeme žáky k vyjádření vlastního názoru a umění vhodnou formou svůj názor obhájit - učíme žáky využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky - chceme, aby děti využívaly komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
97
Kompetence sociální a personální - navozujeme dostatek situací, které vedou k vědomí odlišnosti každé etapy dějin - snažíme se o pochopení podstaty demokracie, práv a povinností občanů, rozpoznání protiprávního jednání a vědomí jeho důsledků - snažíme se posilovat žákovo sebevědomí na základě poznání a sebepoznání a pochopení vlastní osoby - podáváme žákovi základní informace o mravních hodnotách v rodině i společnosti - vedeme žáka k dodržování pravidel práce v týmu a učíme ho svými kvalitami ovlivňovat výsledky společné práce - seznamujme žáky s rizikovým chováním a snažíme se, aby si uvědomovali jeho důsledky - chceme, aby žáci vytvářeli, navazovali a upevňovali dobré mezilidské vztahy - posilujeme sociální cítění , aby byl žák vnímavý k potřebám starých, nemocných a postižených spoluobčanů - pracujeme na tom, aby si žák uvědomil možné nebezpečí psychického i fyzického zneužití vlastní osoby
Kompetence k řešení problémů - učíme žáka vnímat problémové situace a hledat nejvhodnější řešení - návodně řešíme běžné životní situace a snažíme se naučit žáka překonávat problémy, hledat jejich řešení - snažíme se navést žáka ke kladnému vyřešení problémů a zároveň ho naučit vyhledat pomoc při řešení problémových situací - vedeme žáka k tomu, aby dokázal v případě ohrožení sebe nebo jiné osoby dokázal přivolat pomoc Kompetence občanské - předkládáme základní práva a povinnosti občanů - vedeme k vytvoření pozitivního vztahu k manuálním činnostem - nabízíme způsoby komunikace s úřady - upozorňujeme na nebezpečí rasizmu a xenofobie - řešíme, jak se chovat v krizových situacích a v situacích ohrožujících život Kompetence pracovní - dodržujeme zásady ochrany zdraví při pracovních činnostech - učíme je reálně posoudit výsledek své práce i ostatních - objasňujeme představy o pracovních činnostech a běžných profesích - vedeme žáky k využití znalostí a zkušeností při vytváření představ o budoucím zaměstnání
98
Dějepis - 6.ročník Výstupy
Téma Dějěpis
Učivo
žák by měl : vědět, čím se zabývá dějepis, co je to historie
Co nám sděluje dějepis
poznat prameny poznání
Jak nám minulost něco sděluje
umět rozdělit historii na jednotlivé etapy
Jak se minulost dělí Opakování
Počátky lidské společnosti
mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí, umět rozdělit žák by měl : pravěk umět vyjmenovat hlavní stupně vývoje člověka
starověk
Na úsvitu lidských dějin Vývoj člověka
znát život lovců mamutů,pravěká zvířata, způsob lovu, zbraně, předměty denní potřeby, lesní plodiny pochopit změnu způsobu života pravěkých lidí
Lovci a sběrači ve starší době kamenné Zemědělci v mladší době kamenné
znát význam ohně
Počátky zpracování kovů
popsat život Keltů a jejich přínos - opida, výroba železa,kultovní předměty
Doba železná na našem území Opakování
Nejstarší civilizace pravěk
žák by měl :
rozlišit konec pravěku a nástup starověku
Vznik státu a písma
hlavní znaky starověku
Starověk kolébka civilizace
umět charakterizovat život v Egyptě
Život na březích Nilu
poznat význam starověké Číny a Indie
Starověk na Dálném východě
mít povědomost o řeckých dějinách a bájích
Počátek řeckých civilizací
vědět, co způsobilo konec řecké civilizace
Vrchol a pád řeckých civilizací
poznat hlavní postavy římských dějin
Vznik a vývoj Říma
poznat konec starověku a nástupstředověku
Od římského císařství ke středověku Opakování
žák by měl : zařadit jednotlivé etapy do časové osy
Celková časová osa
99
Průřezová témata
OSV
Dějepis - 7.ročník Výstupy
Téma Středověk a křesťanství
žák by měl :
Učivo
být seznámen s pověstí o praotci Čechovi, vědět kdo byl kupec Sámo
Velké stěhování
mít představu o životě Slovanů, o uctívání bohů
Jak žili staří Slované
mít základní poznatky o vzniku Velkomoravské říše, o příchodu zvěrozvěstů, o rozšiřování křesťanství na našem území znát pověst o Přemyslu Oráčovi a být seznámen i s ostatnými bájními Přemyslovci mít základní poznatky z období počátku českého státu, znát život knížete Václava a jeho odkaz mít představu o zemědělské a řemeslné výrobě
Velkomoravská říše Přemysl a jeho rod Kníže Václav O životě na vesnici
znát pojem rotunda
O slohu románském
poznat význačné osobnosti z rodu Přemyslovců, znát r.1212 a 1306
Knížata a králové
poznat způsob života rytířů , J.Lucemburského
O rytířích a turnajích
znát stavby hradů, podhradí a tvrzí
Na hradech
popsat život Karla IV., znát jeho odkaz - stavby, kultura, vzdělání
Otec vlasti
znát úlohu, postavení církve ve středověké společnosti,symbol křesťanství, kláštery jako centra vzdělanosti, pochopit kritiku církve znát život, dílo a smrt M.J.Husa
O klášterech a křesťanské církvi Mistr Jan Hus
mít představu o životě ve středověkém městě a o rozvoji řemesel a obchodu znát Pražské groše
O životě ve městě O trzích, placení a platidlech
podle obrázku by měl poznat gotickou stavbu a všimnout si lomeného oblouku mít představu, jak se lidé ve středověku oblékali
O slohu gotickém Jak se lidé oblékali
vědět, co lidé jedli
Díváme se do talíře
charakterizovat příčiny husitských válek, pochopit odkaz J.Husa , vysvětlit pojem "podobojí",znát úlohu J.Želivského znát konec vlády Lucemburků
Začátek husitských válek Dobrý král Václav
vědět o křížových výpravách a o žoldnéříceh
Husité a křižáci
znát husitské zbraně a válečnou taktiku J.Žižky
Čím a jak válčili husité
mít přehled o průběhu a výsledcích bitev, důsledcích hus.hnutí a znát Prokopa Holého být seznámen s vládou J. z Poděbrad
Bitva u Lipan Husitský král Čeští brattři
znát význam knihtisku, být seznámen s renez. umělci, architekturou
Život v období renezance
100
Průřezová témata
OSV
Dějepis - 8.ročník Výstupy
Téma Novověk
žák by měl:
Učivo
vědět o různých představách stř.lidí o vzniku Země
Poznávání světa
mít představu o důsledcích objevných cest, objevení Ameriky,obeplutí Afriky
Zámořské objevy- K.Kolumbus
znát důsledek bitvy u Moháče - nástup Habsburků na český trůn
Vznik habsburské říše
umět popsat dobu R.II., kdy se Praha stala kulturním a politickým centrem Habsburské říše
Doba Rudolfa II.
znát příčiny, průběh a důsledky bitvy na Bílé hoře
Bitva na Bílé hoře
mít poznatky o životě, díle a významu J.A.K.
Jan Ámos Komenský
charakterizovat období útlaku českého jazyka, náboženské nesvobody a pojem nevolnictví vědět o selských rebeliích - Chodové
Doba pobělohorská Odboj nevolníků proti útlaku
být seznámen s barokním uměním
Baroko znát rozdíly střídavého a trojpol.hospodářství , řemeslné výroby a manufaktury, Novověk- změny v zem. a ve výrobě mít předstasvu o významu obchodu vědět o reformách Marie Terezie a Josefa II., umět vyjmenovat patenty pochopit příčiny selských rebelií, povstání u Chlumce 1775
Selská rebelie v roce 1775
znát nové zemedšlské stroje a změny v průmyslu(parní stroj,ruchadlo)
Rozvoj dopravy, prům. a zem.revoluce
pochopit podstatu pojmu nár.obrození a znát nár.buditele " Palacký , Jungmann, Dobrovský
Palacký a národní obrození
umět vysvětlit příčiny revolucí v Evropě
Rok 1948
mít poznatky o průběhu revoluce v Praze
Revoluční rok v Praze
vědět o zrušení roboty a poddanství
Nejnovější dějiny
žák by měl:
Doba osvícenectví
Důsledky revolučního roku
umět objasnit zvýšení produkce v zemědělství,mít přehled o rozvoji nových průmyslových odvětví
Hospodářský rozvoj po roce 1848
znát historii Národního divadla, kulturní a politický život u nás
Česká kultura koncem 19.stol.
vědět o vynálezech 19.stol. - elektřina, motor,letadlo, seznámit se s dílem Fr.Křižíka
Technické vynálezy
vědět, co jsou to kolonie a kolonizátoři, že boj o kolonie je příčina 1.sv.války
Světové kolonie-konec říše Habsburků Opakování
101
Průřezová témata OSV
Dějepis - 9.ročník Výstupy
Téma Nejnovější dějiny
žák by měl:
Učivo
seznámit se záminkou rozpoutání 1.sv.války
Začátek první světové války
seznámit se s pojmem Dohoda a Trojspolek, s použitím nových zbraní vědět o rozpadu Rakouska-Uherska, znát nově vzniklé státy
Průřezová témata
OSV
Zápisník první světové války Konec první světové války
seznámit se s životem a významem T.G.M.
T.G.Masaryk, vznik samostatné republiky
vědět o vzniku a působení československých legií
Československé legie
vědět o různých vrstvách obyvatelstva, o národostních menšinách na našem území
Jak se žilo v první republice
seznámit se s příčinami hospodářské krize, mít přehled o politických stranách seznámit se s nástupem fašismu v Německu, znát A.Hitlera
Hospodářská krize Nebezpečí fašismu
znát úlohu prezidenta E.Beneše, příčiny i důsledky Mnichovské zrady vědět o vzniku Protektorátu Čech a Moravy a Slovenského štátu, seznámit se s pojmy: koncentrační tábor, holocaust, atentát, gestapo vědět o zavření vysokých škol, znát J.Opletala, atentát na Heydricha, historii Lidic znát průběh Pražského povstání, znát pojem demarkační čára
Mnichovská zrada - E.Beneš Život za okupace Domácí odboj proti fašistům Osvobození republiky
znát exilovou vládu, seznámit se s významem letecké jednotky v Anglii a československé jednotky v SSSR mít přehled o časové přímce průběhu 2.sv.války,konec války ve světě a poválečné rozdělení seznámit se s pojmy : demise, komunistická strana, národní fronta, milice, znárodnění seznámit se s osbou K.Gottwalda a J.Stalina, vědět, co byla železná opona umět vyjmenovat prezidenty Československa, vědět o kolektivizaci v zemědělství, o politických procesech a komunistických žalářích znát příčiny r.1968 a osobnisti Pražského jara, důsledky srpnové okupace vědět o znovuobnovení moci KSČ, znát prezidenta G.Husáka
Československý zahraniční odboj Kalendář druhé světové války Převrat v únoru 1948 Období stalinismu Život v socialistickém státě Rok 1968 - okupace Československa Období normalizace
seznámit se s osudem J.Palacha, s pojmy : emigrace, Charta 77, disident uvědomit si význam událostí v listopadu 1989
Odboj proti totalitnímu režimu
MV
Sametová revoluce
znát osobnost V.Havla- politik, dramatik
V.Havel
znát nové uspořádání Evropy na začátku 90.let
Nové poměry v Evropě
seznámit se s osobností V.Klause a V.Mečiara
Rozdělení Československa a V.Klaus
mít přehled o členských státech, o nové měně - Euro
Vstup do NATO, do EU
102
EGS
Občanská výchova - 6.ročník Výstupy
Téma Náš domov
žák by měl:
Učivo
rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků
Moje rodina
sestavit správný režim dne
Správná výživa
umět zorganizovat efektivně svůj volný čas, význam pohybové aktivity seznámit se s pojmy : příjem, výdaj, rodinný rozpočet
Cizí měna-Euro
rozlišit pojmy : družtevní, obecní, soukromé byty ( nájem ) pochopit význam přátelství, vztahy mezi lidmi
Chlapci a děvčata
seznámit se s biologickými rozdíly obou pohlaví žák by měl:
Dospívání
dokázat formulovat své pocity
Láska a hledání partnera
seznámit se s pojmy : sexuální život , homosexuál, heterosexuál seznámit se s prevencí a rizikem pohlavních chorob
Rodina, manželství
žák by měl :
Bydlení Význam přátelství
naučit se slušnému chování k druhému pohlaví
Láska,hledání partnera
Volný čas Hospodaření rodiny
seznámit se s měnou EU, s různými formami plateb
žák by měl:
OSV
Životospráva rodiny
umět sestavit jídelníček podle zásad správné výživy
Přátelství
Průřezová témata
Sexuální život Nebezpečí pohlavních chorob-pom.video
porozumět funkci a zvykům rodiny, vznik rodiny
Rodina
pochopit vztahy rodiny a respektovat mravní principy, pravidla společného soužití být seznámen s pojmy ( zásnuby, sňatek, matrika…) a s tiskopisy uvědomit si příčiny rozpadu rodiny
Vztahy v rodině Manželství Rozpad rodiny
uvědomit si odpovědnost rodičů za výchovu svých dětí, znát pojmy : týrané dítě, zanedbání výchovy, rodičovská práva a povinnosti seznámi se s pojmy : dětský domov, adopce, osvojení, náhradní rodinná péče seznámit se s kompenzačními pomůckami pro zdr.postižené, naučit se adekvátně chovat ke starým, postiženým a nemocným lidem seznámit s postojem rodiny k postiženému dítěti, s možnostmi vzdělání postižených dětí ( integrace, chráněné dílny )
103
Odpovědnost za výchovu dětí Péče o děti bez rodiny Vztah k postiženým Postižené dítě v rodině
Drogová prevence
Právní dokumenty občana
žák by měl:
vědět, co potřebuje k získání OP, pasu.
Občanský průkaz a pas
seznámit s dokumenty : rodný list, oddací list …
Oddací a rodný list
vědět kdy a jak ověřit listiny
Ověřování listin
umět získat informace z denního tisku, podat si inzerát
104
Informace o zaměstnání
MDV
Občanská výchova - 7.ročník
Školství
Učivo
Výstupy
Téma
žák by měl: znát pojmy : povinná školní docházka, základní vzdělání, … seznámit se s druhy škol a chování podle školního řádu porozumět pojmům : kvalifikace, rekvalifikace, profese, pracovní úřad…
Sociální zabezpečení
rozeznat různé druhy zaměstnání ve stáním nebo soukromém sektoru, dělnické profese, podnikatelské obory a ostatní uvědomit si své možnosti při volbě budoucího povolání, zkusit vyplnit přihlášku do OU seznámit se s fcí sociálního zabepečení, s pojmy : státní soc.podpora, žák by měl: podpora v nezaměstnanosti, zdr. a soc.pojištění rozeznat soukromé a státní zdr.péči a poznat základní zdr.obory , seznámit se s pojmy : zdravotní pojišťovna, invalidita, ambulantní ošetření... seznámit se s úlohou a využitím KRC (návštěva nejbližšího KRC )
Přátelství
žák by měl:
pochopit význam přátelství, vztahy mezi lidmi
žák by měl:
Kvalifikace Zaměstnání neboli profese Čím chci být ? Základní informace o sociálním zabezpečení Lékařská péče
Krizová centra
Dospívání
dokázat formulovat své pocity
Láska a hledání partnera
seznámit se s pojmy : sexuální život , homosexuál, heterosexuál
žák by měl:
Školství a školní řád
Chlapci a děvčata
seznámit se s prevencí a rizikem pohlavních chorob
Naše vlast
OSV
Význam přátelství
naučit se slušnému chování k druhému pohlaví seznámit se s biologickými rozdíly obou pohlaví
Láska,hledání partnera
Vzdělání
Průřezová témata
umět definovat pojem národ, vlast, stát
Sexuální život Nebezpečí pohlavních chorob-pom.video Národ, stát a vlast
VDO
poznat státní symboly a znát symboly jejich užívání
Státní symboly
EGS
rozlišit pojmy : království, republika
Královstní nebo republika
mít základní znalosti o fci Ústavy, parlamentu, vlády, prezidenta, o úloze soudů uvědomit si rizika porušování právních norem a důsledky protiprávního jednání seznámit s pojmem volby a rozeznat druhy voleb - parlamentní a komunální, volební řád vyjmenovat parlamentní politické strany
Ústava Práva a povinnosti občanů Volby do parlamentu a volby do obecních zastupitelstvech Politické strany a spolky
105
MV
EU
seznámit se státy EU, o výhodách spolupráce mezi státy a právech občanů ČR v rámci EU , splupráce OSN, NATO
Státy EU
znát pojem terorismus, uprchlický tábor, azyl
Mezinárodní terorismus
106
MDV
Zeměpis, Přírodopis, Fyzika, Chemie Vzdělávací oblast Příroda Člověk a příroda ZEMĚPIS PŘÍRODOPIS FYZIKA CHEMIE
Cíl vzdělávací oblasti rozumové poznání přírodních zákonitostí zařazování do systému
Klíčové kompetence - řešit problém - učit se, komunikovat - člověk - péče o zdraví
ZEMĚPIS, PŘÍRODOPIS, FYZIKA, CHEMIE – charakteristika. Ve svém vzdělávacím obsahu současně přibližuje „svět společnosti“ – přírodní zákonitosti i hodnoty zdravého životního stylu žákům 1. stupně základní školy. Tato oblast je obsažena v předmětech Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda. Na druhém stupni daná oblast zahrnuje předměty Zeměpis, Přírodopis, Fyziku a Chemii a zároveň se promítá i do ostatních vzdělávacích oblastí a do celého života školy. Výuka předmětů umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje široký okruh otázek spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší orientaci v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součástí jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na tomto poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení a samostatného uvažování. 5.10. ZEMĚPIS - charakteristika Předmět ZEMĚPIS navazuje na předměty 1. stupně – prvouku a vlastivědu. Zeměpis je vyučován ve všech ročnících 2. stupně ZŠ v dotaci 6 hodin týdně /2disponibilní/. Výuka probíhá ve třídách. Vhodně se doplňuje praktickým cvičením v terénu, tématickými exkursemi a výlety. Probírané učivo má přímou vazbu na předměty jako je dějepis a přírodopis. Zeměpisné učivo je doplněno učivem přírodopisným a společensko-politickým. Důraz klademe na osvojování zeměpisných pojmů, orientaci na mapě i v terénu. Jednou z hlavních priorit výuky je osvojování si regionálního zeměpisu ČR. Dále se žáci učí začlenit Česko do soustavy evropských států a seznamují se s charakteristikou jednotlivých světadílů. Mezi klíčovými kompetencemi v předmětu zeměpis jednoznačně převládá řešení problémů, vyhledat k nim informace z různých zdrojů, vybrat funkční řešení a snažit se ho zrealizovat a naučit se vyhledávat a třídit informace. Ve vyučovacích hodinách zeměpisu upevňujeme komunikaci a spolupráci.
107
5.11. PŘÍRODOPIS - charakteristika Předmět PŘÍRODOPIS navazuje na prvouku a přírodovědu z 1. stupně. Je vyučován v 6. až 9. ročníku v časové dotaci 6 hodin týdně. Přírodopis se vyučuje ve třídách. Pro vyučování se využívá i učebna výpočetní techniky a část výuky probíhá v přírodě na tématických vycházkách. Podle možností se několikrát v roce organizují exkurze a cvičení v přírodě. Cílem předmětu je poznání přírody jako systému. Důraz je kladen na udržování rovnováhy přírody a člověka. 5.12. FYZIKA - charakteristika Předmět FYZIKA navazuje na výuku zejména matematiky, prvouky, vlastivědy a přírodovědy na 1. stupni. Fyzika se vyučuje od 7. do 9. ročníku v dotaci 3 hodiny týdně. Vyučování probíhá ve třídách. Obsahově se fyzika člení do několika oblastí, které pokrývají široké spektrum přírodních jevů. Vyučování fyziky žákům poskytuje prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem a chápání okolního světa. Hlavní důraz je kladen na praktické činnosti realizující se formou pokusů, experimentů či měření a co nejužší propojení s podmínkami v reálném životě. Fyzika se snaží podporovat samostatné myšlení žáků a schopnost vyjádřit vlastní názor. V neposlední řadě vede žáky k pochopení složitosti a komplexnosti vztahů člověka a přírodního prostředí a rozvíjení environmentálního povědomí. Ve fyzice se snažíme o rozvoj většiny kompetencí, převládajícími jsou řešení problémů, tvořivost, učení komunikace, spolupráce a zdraví. K jejich dosahování volíme takové formy a metody výuky, které žákům umožňují optimální zvládnutí učiva. Jedná se o aktivizující činnosti podporující samostatnost a tvořivost realizující se formou problémového vyučování, skupinové a laboratorní práce. 5.13. CHEMIE - charakteristika Předmětu CHEMIE je věnována 1 hodina týdně v 9. ročníku. Cílem vyučování je podat žákům základní vědomosti o některých prvcích a jejich sloučeninách. Žáci se seznamují s nejběžnějšími chemickými reakcemi. V celém předmětu je kladen důraz na praktické využití vědomostí, na ochranu zdraví a životního prostředí.
Výchovné a vzdělávací strategie: Ve vyučovacích předmětech Zeměpis, Přírodopis, Fyzika, Chemie uplatňujeme takové postupy a metody, které vedou k naplňování následujících kompetencí:
Kompetence k učení - orientovat se a pracovat s termíny, znaky a symboly na plánu a mapě - vyhledávat další informace(internet, výukové programy na PC, film, televize, cestovní kanceláře, encyklopedie atd.) a učíme je s nimi pracovat - samostatně nebo ve skupině vypracovat jednoduchá zadání( slepé mapy, tabulky, obrazový materiál atd.) - získat praktické dovednosti v terénu - aktivizujícími metodami přibližujeme žákům život v přírodě - podílíme se ve třídě a ve škole na ochraně přírody a životního prostředí 108
- poskytujeme žákům potřebné informace z oblasti zeměpisu, přírodopisu, fyziky a chemie - používáme při probírání učiva různé metody a způsoby práce, které žákům umožňují pochopit probírané učivo - provádíme s pomocí žáků fyzikální a chemické pokusy - pozorujeme různé fyzikální objekty, procesy a děje, posuzujeme jejich vlastnosti, měříme fyzikální veličiny, získané výsledky pozorování a měření vyhodnocujeme a posuzujeme - při práci s žákem uplatňujeme individuální přístup zohledňující jeho úroveň a míru znevýhodnění - učíme žáky orientovat se v návodech - demonstrujeme, jak chemii využívat v praktickém životě Kompetence k řešení problémů - učíme je samostatně uvažovat a řešit problémy, které souvisí se vztahy mezi lidmi a národy - učíme je řešit situace ohrožující zdraví a život(živelné pohromy) - vedeme žáky k pozorování a využívání vlastních praktických zkušeností k řešení problémů - podporujeme žáky k vyhledávání objektivních tvrzení pro podporu svých argumentů - nabízíme ukázky standardních postupů při řešení ekologických či jiných problémů a dáváme prostor pro vlastní návrhy - vedeme žáky k pozorování praktických jevů a jednání lidí souvisejících s fyzikálními jevy a ochranou přírody - učíme žáky přijímat důsledky svých rozhodnutí - snažíme se vést žáky k zaujímání vlastního postoje při řešení konkrétních problémů - učíme žáky samostatnému rozhodování předkládáním alternativních řešení problémových - podněcujeme žákovo sebevědomí soustavným povzbuzováním a kladným hodnocením - vytvářením a rozvíjením mezipředmětových vztahů podněcujeme žáky k hledání souvislostí Kompetence sociální a personální - předkládáme situace , které vedou k posílení empatické složky, schopnosti vcítění se do mentality druhého jako předpokladu porozumění mezi lidmi a národy - učíme je poznat důsledky nebezpečných projevů rasové a národnostní nesnášenlivosti Kompetence komunikativní - podporujeme vyprávění vlastních zkušeností a zážitků z cestování - vedeme žáky k vyjadřování celými větami - poskytujeme žákům vždy dostatek času k vyjádření - seznamujeme žáky se základními symboly a značkami používanými ve fyzice, chemii a zeměpise - poskytujeme žákům dostatek textových i obrazových informací k pochopení probíraného učiva - snažíme se odstraňovat nežádoucí projevy komunikaci mezi žáky podporou přátelských vztahů - vedeme žáky ke kladení a správnému formulování otázek, předkládáme jim informace motivující k doplňujícím otázkám
109
Kompetence občanské - vedeme žáky k pochopení práv a povinností související se zdravím, partnerskými a rodinnými vztahy - prostřednictvím modelových situací směřujeme k prokázání dovedností a vědomostí k ochraně zdraví a poskytnutí první pomoci - vedeme žáky k ochraně přírody, vodních zdrojů a ovzduší - učíme žáky chápat ekologické souvislosti - zdůrazňujeme potřebu respektování pravidel soužití s ostatními lidmi v souvislosti s ochranou zdraví, majetku, životního prostředí Kompetence pracovní - učíme žáky bezpečně pracovat při praktických činnostech - nacvičujeme dodržování pracovních postupů - vedeme k samostatnému výběru vhodných pomůcek pro danou činnost
110
Zeměpis 6.ročník Opakování
Učivo
Výstupy
Téma žák by měl :
se seznámit s učivem 6. ročníku, poznat okolí školy
Úvod, vycházka
ponat základní barvy a značky na mapě, poznat různé druhy map a jejich využití
Mapa
orientovat mapu podle hlavních a vedlejších světových stran
Česká republika
žák by měl :
OSV
Mapy Hlavní a vedlejší světové strany
najít v atlase ČR, znát vznik ČR
Česká republika
určit polohu ČR ve střední Evropě, poznat sousední státy
Země v srdci Evropy
znát základní pohoří, nížiny, pahorkatiny, vrchoviny znát největší řeky ČR a její přítoky za pomoci mapy, poznat rozdíl mezi jezerem, rybníkem a nádrží
Poznáváme hory a nížiny ČR Bez vody není života
krajina ČR, naše okolí
Živá příroda kolem nás
zemědělství ČR, nejteplejší oblasti,podhorské oblasti, neůrodná oblast hor
Uživí nás naše země?
popsat životní prostředí, život na vesnici ve městě,čistota ovzduší, hluk,znečištění rozlišit pojmy ekologie, přírodní rezervace, přírodní památka, prales, park… poznat národnostní menšiny, náboženství, hustota zalidnění, stěhování za prací rozlišit velikost města podle značky, najít na mapě krajská města, oblasti ČR jaké nerostné suroviny se u nás těží, průmysl ČR
Jakou krajinu po sobě zanecháme? Chráněná území Obyvatelé naší republiky Vesnice a města Dary země
rozlišit druhy dopravy osob, nákladů, přenos zpráv a informací( tel.,internet,služby) vědět o členství ČR v EU, popsat vlajku EU
Cestujeme po naší vlasti Jsme Evropané
znát kraje ČR a ukázat na mapě
Kraje České republiky
určit polohu Prahy na řece Vltavě, vyjmenovat a poznat nejdůležitější pamětihodnosti, dopravní prostředky /metro, letiště/, seznámit se s Prahou jako se sídlem hlavy státu určit polohu a povrch středních Čech, na mapě najít významná průmyslová města
Česká republika
Průřezová témata
určit polohu a povrch jižních Čech, znát povodí Vltavy a Lužnici, poznat rybničnou soustavu, chráněné krajinné oblasti jižních Čech,na mapě najít významná průmyslová města a významné kulturní památky
111
Hlavní město Praha Středočeský kraj Jihočeský kraj
EV
určit polohu a povrch, Šumava - největší jezera, města a jejich průmysl
určit polohu a povrch, lázeňská města, ostatní města a jejich průmysl určit polohu a povrch severních Čech, vymezit kraj Ústecký , na mapě najít výzmamná průmyslová a kulturní města určit polohu a povrch, povodí řeky Labe, dopravní využití, seznámit se s chemickým průmyslem a vlivem na životní prostředí určit polohu a povrch, Krkonoše, KRNAP, města a jejich průmysl, Safari, Jičín-Rumcajs
určit polohu a povrch východních Čech, vymezit Pardubický kraj, města a jejich průmysl určit polohu a povrch, pomezí Čech a Moravy, najít na mapě město Telč (Unesco) a ostatní města a jejich průmysl, jaderná elektrárna Dukovany určit polohu a povrch jižní Moravy, seznámit se s nejdůležitějšími přírodními a hospodářskými oblastmi - Moravský kras, moravské úvaly, na mapě najít průmyslová a kulturní města určit polohu a povrch, pohoří Jeseníky, najít na mapě města Olomouc, Prostějov a ostatní města a jejich průmysl určit polohu a povrch, pohoří Karpat, Zlín-Tomáš Baťa, lázně Luhačovice, další významná a průmyslová města určit polohu a povrch severní Moravy a Slezska, najít na mapě významná průmyslová a kulturní města, seznámit se s vlivem ostravských dolů na životní prostředí
Plzeňský kraj Karlovarský kraj Ústecký kraj Liberecký kraj Královéhradecký kraj Pardubický kraj Kraj Vysočina Jihomoravský kraj Olomoucký kraj Zlínský kraj Moravskoslezský kraj
Zeměpis - 7.ročník Téma Česká republika
Evropa
Učivo
Výstupy zopakovat učivo o ČR, povrch, vodstvo, velká města a aglomerace a přírodní žák by měl: krásy si prohloubit učivo o mapách, lépe se orientovat v základních značkách a symbolech určit polohu Evropy na glóbu a mapě, sousední světadíly a oceány, poznat žák by měl: největší poloostrovy, ostrovy a okrajová moře Evropy ukázat na mapě nejvyšší pohoří a nížiny Evropy určit podnebné pásy Evropy, rozdíl mezi podnebím oceánským a kontinentálním
112
Opakování o České republice Druhy map, orientace na mapě Poloha, členitost a rozloha Evropy Povrch Evropy Podnebí Evropy
Průřezová témata
OSV
poznat povodí největších evropských řek a jezer pochopit výskyt rostlin a živočichů v souvislosti s podnebnými pásy, seznámit se s pojmy flóra, fauna, vegetace, rezervace najít nejhustěji osídlené oblasti, se seznámit s různými národy Evropy a jejich zvláštnostmi, významné osobnosti Evropy vědět základní poznatky o EU, začlenění ČR do EU, význam EU pro jednotlivé státy, vědět, co je to NATO poznat průmyslová odvětví, čím se zabývají, druhy elektráren a znát některé značky výrobků vědět o významu zemědělství, rozlišit živočišnou a rostlinnou výrobu znát druhy dopravy a příslušné dopravní prostředky umět rozčlenit oblasti Evropy podle světových stran, určit hranice států, rozlišit republiku a monarchii poznat přírodní zvláštnosti střední Evropy - využití v průmyslu vyjmenovat a ukázat na mapě jednotlivé státy - základní charakteristika, cestovní ruch poznat přírodní zvláštnosti západní Evropy - podnebí, průmysl, zemědělství vyjmenovat a ukázat na mapě jednotlivé státy - základní charakteristika poznat přírodní zvláštnosti severní Evropy - podnebí, rybolov, zimní sporty vyjmenovat a ukázat na mapě jednotlivé státy - základní charakteristika
Vodstvo Evropy Rostliny a živočichové Evropy Obyvatelstvo Evropy Současná Evropa, EU, NATO Hospodářství v Evropě, průmysl Hospodářství v Evropě, zemědělství Hospodářství v Evropě, doprava Oblasti Evropy Střední Evropa Státy střední Evropy Západní Evropa Státy západní Evropy Severní Evropa Státy severní Evropy
Zeměpis - 8.ročník Téma Evropa
si zopakovat učivo o Evropě - povrch, vodstvo, státy, umět se orientovat na žák by měl: mapě Evropy
Opakování
poznat přírodní zvláštnosti jižní Evropy - podnebí, průmysl, zemědělství
Jižní Evropa
vyjmenovat a ukázat na mapě státy - základní charakteristika poznat přírodní zvláštnosti jihovýchodní Evropy - podnebí, průmysl, zemědělství vyjmenovat a ukázat na mapě státy - základní charakteristika
Státy jižní Evropy
poznat přírodní zvláštnosti východní Evropy - podnebí, průmysl, zemědělství
Česká republika
Učivo
Výstupy
vyjmenovat a ukázat na mapě státy - základní charakteristika umět ukázat a pojmenovat státy Evropy, hlavní města, mít základní poznatky o povrchu, vodstvu a členitosti Evropy objasnit tvar Země, zemskou osu, zemské póly, se seznámit s geologickými vlivy na vznik pevnin - vrásnění, zemětřesení objasnit důsledky pohybů Země - roční období, den a noc vyjmenovat teplotní pásy, ukázat na glóbu a charakterizovat, mírný teplotní pás žák by měl: zopakovat polohu ČR a povrch, vyjmenovat regiony ČR pomocí mapy
113
Jihovýchodní Evropa Státy jihovýchodní Evropy Východní Evropa Státy východní Evropy Opakování o Evropě Planeta Země Střídání ročních období Teplotní pásy Česká republika
Průřezová témata
OSV EGS
Region jižní Čechy
žák by měl: znát přírodní podmínky, historické a kulturní památky jižních Čech se seznámit s možností rekreačního využití a cestovního ruchu jižních Čech se seznámit s historickými, kulturními a průmyslovými zajímavostmi krajského města se seznámit s železniční a silniční dopravou jižních Čech, orientovat se v jízdních řádech se podrobně seznámit s naším městem a jeho okolím - kulturní a přírodní zajímavosti se seznámit s tiskopisy cestovních dokladů a režimem na přechodech
Region - jižní Čechy Rekreace a cestovní ruch České Budějovice Doprava Naše město Cestujeme do zahraničí
Zeměpis - 9.ročník Téma Planeta Země
žák by měl : se seznámit s učivem 6. ročníku, poznat okolí školy
Glóbus
žák by měl : se seznámit s globusem, rozlišit pevniny a oceány
Úvod, vycházka Planeta Země Pohyby Země
rozlišit planetu a hvězdu, se seznámit se sluneční soustavou poznat příčiny střídání dne a noci, střídání ročních období
vyjmenovat a poznat světové oceány a světadíly
Asie
Afrika
Amerika
Průřezová témata
OSV
Glóbus
se seznámit se zeměpisnou sítí - rovnoběžky a poledníky,světové strany na glóbu
Světadíly a oceány
Učivo
Výstupy
žák by měl: zopakovat si poznatky o zemském tělese umět ukázat a vyjmenovat světadíly a oceány, stručná charakteristika si zopakovat základní učivo o Evropě - poloha, rozloha, státy umět ukázat a pojmenovat členitost Asie - ostrovy, poloostrovy, okrajová moře, žák by měl: nejvyšší pohoří a veletoky, nížiny, stepi umět ukázat a vyjmenovat státy a hlavní města - Irán, Irák, Turecko umět ukázat a vyjmenovat státy a hlavní města - Indie a přilehlé ostrovy, pohoří Himaláje umět ukázat a vyjmenovat státy a hlavní města - poloostrov Zadní Indie a přilehlé ostrovy umět ukázat a vyjmenovat státy a hlavní města - Čína, Japonsko umět určit polohu, rozlohu, povrch a vodstvo Afriky, označit důležité žák by měl: rovnoběžky určit podnebné pásy v souvislosti s africkou faunou a flórou, rozlišit pojmy poušť a polopoušť, savana umět ukázat nejvýznamější státy - Egypt, Tunis, Maroko, Lybie umět ukázat nejvýznamější státy - JAR, Zair, Nigérie, Keňa, Sudán, umět vyjmenovat nerostné suroviny a tropické plodiny umět určit polohu, rozlohu, povrch a vodstvo Ameriky, seznámit se s žák by měl: největšími státy, umět ukázat Severní, Střední a Jižní Ameriku znát polohu, povrch a teplotní pás Kanady, velká kanadská jezera
114
Poledníky a rovnoběžky Pevnina a oceány Opakování Světadíly a oceány Co jste si zapamatovali o Evropě? Asie Jihozápadní Asie Jižní Asie Jihovýchodní Asie Východní Asie Afrika Podnebí,rostlinstvo a živočišstvo Afriky Severní Afrika Tropická a jižní Afrika
Amerika Kanada
OSV
Austrálie
znát polohu, povrch a členitost, umět charakterizovat některé americké státy Florida, Texas, Aljaška, Havajské souostroví a města New York, San Francisco umět podle mapy určit teplotní pás, vyjmenovat a ukázat státy - Panamský průplav, poznat zvláštnosti Mexika /Mayové, Aztékové/ pomocí mapy určit podnebné pásy, povrch a členitost, umět ukázat nejvýznamnější státy - Brazílie, Argentina, Chile, Kolumbie určit polohu, rozlohu a vodstvo pomocí mapy, se seznámit s původní žák by měl: australskou faunou a flórou, s největšími městy podle mapy najít souostroví Oceánie a Indonésie a umět jednoduše charakterizovat Nový Zéland určit polohu Antarktidy na jižním pólu a podnebí, umět charakterizovat životní podmínky vyjmenovat a ukázat na mapě a na glóbu oceány, se seznámit s hospodářským a obchodním významem oceánů seznámit se se základními principy a zásadami ochrany životního prostředí a přírody, s pojmy ekologie, chráněné území, skleníkový efekt, ozónová díra
115
Spojené státy americké Střední Amerika Jižní Amerika Austrálie Australský svaz - Oceánie Antarktida Oceány Na slovíčko o životním prostředí
Přírodopis - 6. ročník Výstupy
Téma Savci
Ptáci
Učivo
žák by měl: rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce
Šelmy
na základě vlastního pozorování určit základní projevy chování živočichů v přírodě,
Hmyzožravci a letoun
umět vysvětlit jejich způsob života a přizpůsobení se danému prostředí
Zajíci a hlodavci
vy\užít zkušenosti s chovem vybraných domácích živočichů a umět se o ně
Sudokopytníci
prakticky postarat
Lichokopytníci
žák by měl: znát význam živočichů pro přírodu i pro člověka
Ptáci - stavba těla Na tom našem dvoře
Plazi
Nejznámější zástupci plazů
Obojživelníci
Základní znaky obojživelníků, rozmno-
Ryby
žování
Hmyz
Hospodářský význam ryb, nejznámější
Zvířata v ZOO
druhy Stavba těla hmyzu, hlavní skupiny ZOO a ochrana přírody
Hospodářské rostliny
žák by měl:
znát význam hospodářsky důležitých rostlin a umět vysvětlit způsob jejich pěstování
Pícniny
znát základní systematické skupiny hospodářských rostlin a jejich zástupce
Obilniny Zeleniny Okopaniny, olejniny, luskoviny
Ovocné stromy a keře
žák by měl:
poznávat základní druhy ovocných rostlin a jejich význam ve výživě člověka
Jádroviny Peckoviny,drobné ovoce, dovážené ovoce
Pokojové a okrasné rostliny Praktické metody poznávání přírody
žák by měl: umět rozlišit základní druhy pokojových rostlin
Zásady pěstování pokojových rostlin
prakticky využívat znalosti z přírodopisu a dodržovat pravidla bezpečného chování v žák by měl: přírodě
Vycházky do přírody
116
Průřezová témata
OSV
EV
Přírodopis - 7.ročník Výstupy
Téma Příroda živá a neživá
žák by měl:
Učivo
získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích
Vznik života - vývoj, projevy života
orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozlišovat základní projevy a podmínky života
Základní složení živých soustav Organismy jedno a mnohobuněčné
umět určit rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichů
Živočichové
žák by měl:
porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů
Ploštěnci a hlísti
znát význam živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného Kroužkovci chování ve styku se živočichy
Měkkýši Členovci Hmyz Cizopasníci porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí Stavba těla rostlin
Rostliny žák by měl:
Houby a lišejníky
Životní podmínky rostlin
znát nejrozšířenější druhy stromů, keřů a lesních bylin
Rostlinné společenstvo les
rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků, poznat lišejník
Nejběžnější druhy hub
seznámit se s atlasem hub
Otrava houbami
znát zásady správného sběru a úpravy hub
Praktické poznávání přírody
žák by měl:
rostlinného těla
uvést příklady základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití
prakticky využívat získané znalosti z přírodopisu řídit se podle základních pravidel bezpečného chování při poznávání přírody
117
Průřezová témata
OSV EV
Přírodopis - 8.ročník Výstupy
Téma Opakování - zoologie
Biologie člověka
žák by měl:
žák by měl:
Učivo
charakterizovat jednotlivé třčídy obratlovců
Ryby
uvést nejznámější zástupce
Obojživelníci
zařazovat obratlovce do tříd
Plazi
vědět o významu živočichů v přírodě a pro člověka
Ptáci
uvědomit si význam ochrany přírody a živočichů
Savci
poznat odlišnost člověka od ostatních živočichů
Kosti
uvědomit si rovnocennost lidských ras
Svaly
znát stavbu kostry, druhy a činnost svalstva
Oběhová soustava
popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce
Dýchací soustava
vysvětlit vznik života a vývin jedince a charakterizovat hlavní etapy vývoje života Trávicí soustava člověka
Vylučovací soustava Kožní soustava Řídící soustava Smyslová ústrojí Rozmnožování Vývoj jedince Hlavní zásady zdravého života rozpoznat příčiny příp. příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby vysvětlit vliv virů a bakterií v přírodě a jejich působení na člověka
118
Nemoci, úrazy a prevence První pomoc
Průřezová témata
OSV
Přírodopis - 9.ročník Výstupy
Téma Původ a vývoj člověka
žák by měl:
Učivo
znát vývoj člověka od opočlověka až po člověka rozumného
Živočišní předchůdci člověka
Průřezová témata
OSV
rozdíly ve vzhledu i způsobu života
Země - naše planeta
žák by měl:
popsat jednotlivé vrstvy Země
Vznik Země
poznat vybrané nerosty a horniny, uvádět samostatně příklady hornin a nerostů
Stavba zemského tělesa
umět rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů a rozeznat druhy Pohyb hmot v zemské kůře půd orientovat se v otázce vlivu podnebí na rozvoj a udržení života na Zemi
Období vývoje Země a zemské kůry Rozšíření a vývoj živočichů na Zemi
Společenstva organismů
žák by měl:
uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí, vztahy mezi nimi rozeznat populace, společenstva, ekosystémy, objasnit základní princip některého ekosystému
Druhy společenstev a požadavky na prostředí Vzájemné vztahy ve společenstvu
Ochrana životního prostředí
žák by měl:
vysvětlit podstatu potravních řetězců v různýcvh ekosystémech
Zdravé životní prostředí
popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky
Ochrana půdy
umět rozlišit kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí
Péče o vodu a vzduch Ochrana rostlin a živočichů Přírodní rezervace
prakticky uplatňovat získané znalosti z přírodopisu
Praktické metody poznávání přírody
umět se řídit podle základních pravidel bezpečného chování při poznávání přírody
119
Exkurze
EV
Fyzika - 7.ročník Výstupy
Téma Druhy látek a jejich
žák by měl:
Učivo
rozeznat látky podle jejich skupenství a ptrakticky je roztřídit
Látky pevné,kapalné a plynné
popsat základní vlastnosti pevných látek
vlastnosti
popsat změny skupenství látek na příkladu vody
Změny skupenství látek
(tání, tuhnutí,odpařování,kapalnění),teplo a měření teploty
Mechanické vlastnosti
žák by měl:
tekutin
na základě praktických činností poznat zákonitosti tlaku v kapalinách
Tlak v kapalinách
a uvést jednoduché příklady využití
Spojené nádoby
uvést souvislost mezi hydrostatickým tlakem a hloubkou v kapalině(vodě) mít základní povědomí o činnosti hydraulických zařízení
Hydraulické stroje
vědět o existenci vztlakové síly v kapalinách
Hydrostatický a atmosférický tlak
vědět o existenci atmosférického tlaku a jeho měření
Síla a pohyb těles
žák by měl:
poznat těleso v klidu a pohybu vůči jinému tělesu
Pohyb a klid těles
znát vztah mezi rychlostí,dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles
Gravitační síla
rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla
Tření
předvídat změnu pohybu těles při působení síly
Působení síly na těleso
vědět,jakým měřidlem a v jaké jednotce se měří síla
Práce a výkon
Zvukové děje
žák by měl:
žák by měl:
umět popsat význam pojmu práce a výkon na jednoduchém příkladu
Jednoduché stroje(páka,kolo na hřídeli,
vyjmenovat jednoduché stroje a uvést příklady jejich využití v praxi
kladka,šroub,nakloněná rovina)
umět popsat druhy tepelných motorů
Spalovací motory
rozpoznávat zdroje zvuku
Zdroje zvuku,hud. nástroje a lidský hlas
vědět,že se zvuk šíří a odráží
Ozvěna
posoudit škodlivost nadměrného hluku
120
Průřezová témata
OSV
Fyzika - 8.ročník Výstupy
Téma Energie
Elektromagnetické děje
žák by měl:
žák by měl:
Učivo
znát vztah mezi prací,výkonem a časem
Práce a výkon-opakování
uvést příklad přeměn různých forem energie
Formy energie
rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem
Přenos tepla
pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostřed
Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
vědět,jak vzniká elektrický náboj a jeho druhy
Elektrický náboj
sestavit jednoduchý elektrický obvod a popsat jej(zdroj,vodič,spotřebič)
Elektrický obvod
rozlišit vodiče od izolantů
Vodiče a izolanty
znát zdroje elektrického proudu,popsat baterii a akumulátor znát funkci vypínače v obvodu vědět čím a v jakých jednotkách se měří napětí,bezpečnost
Napětí
popsat součásti elektrického obvodu na kole a v autě vědět,čím a v jakých jednotkách se měří spotřeba elektrické energie
Elektroměr a kilowatthodina
vědět,co je to příkon a orientovat se ve velikosti spotřeby spotřebičů,spotřebiče domácnosti(elektrické,plynové) vědět,že existuje denní a noční proud znát pincip a využití výroby tepla z elektrické energie(odporový drát,termostat)
Odporový drát
znát druhy elektromotorů a napětí s kterým pracují
Elektromotory
znát principy elektrického odporu,velikost proudu,zkrat,ochrana(pojistka a jistič)
Elektrický odpor
znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými spotřebiči,zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem Bezpečnost
121
Průřezová témata
OSV
Fyzika - 9.ročník Výstupy
Téma Elektromagnetické
žák by měl:
Učivo
znát druhy a použití magnetů,jejich popis,magnetickou sílu a magnetické pole
Magnety
umět použít princip magnetování,znát funkci kompasu a GPS
děje
znát funkci,popis a použití elektromagnetu
Elektromagnety
znát funkci a popis jističe znát funkci,popis a použití generátoru
Generátor
vědět,jak vyrábíme a dopravujeme elektrickou energii(druhy elektráren)
Elektrárny
znát hlavní a alternativní zdroje elektrické energie znát rozdíl a použití stejnosměrného a střídavého proudu
Elektrický proud
znát složení a účel tranformátoru,jeho použití a využití
Transformátor
znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými spotřebiči,zásady první pomoci Bezpečnost při úrazu elektrickým proudem
Světelné děje
Vesmír
žák by měl:
žák by měl:
znát ochranu el. spotřebičů zemněním,stavba zásuvky
Zásuvka
znát princip vzniku blesku a ochranu před ním
Blesk
znát zdroje světla a rozpoznat,jestli je těleso jeho zdrojem
Zdroje světla
znát šíření světla v prostředí(odraz,stín,ohyb,lom,čočky)
Pohyb světla
znát planety sluneční soustavy a Slunce
Sluneční soustava
osvojit si základní vědomosti o Zemi
Planeta Země
objasnit pohyb Země,Měsíce a Slunce
122
Průřezová témata
OSV
Chemie - 9.ročník Výstupy
Téma Vlastnosti látek
žák by měl:
Učivo
rozlišovat společné a rozdílné vlastnosti látek
Hustota, rozpustnost, kujnost
rozpoznat přeměny skupenství látek
Průřezová témata
OSV
Tepelná a elektrická vodivost
vysvětlit, jak se pracuje běžně s nebezpečnými látkami
Nebezpečné látky a přípravky (značení
naučit se, jak reagovat na případný únik nebezpečných látek
a užívání běžných chemikálií) Zásady bezpečné práce Mimořádné události - úniky nebezpečných látek, havárie chemických provozů, ekologické katastrofy
Směsi
žák by měl:
poznat směsi
Složky směsi (stejnorodé a různorodé)
seznámit se s druhy roztoků a jejich využitím v běžném životě
Roztok koncentrovaný, zředěný, nasycený, nenasycený Vliv teploty, míchání (rozpouštění pevné látky) Oddělování složek směsi (usazování, filtrace, destilace a krystalizace)
rozlišit různé druhy vody
Voda
uvést příklady použití vod uvést příklady znečišťování vody uvést příklady znečišťování vzduchu v okolí
Částicové složení látek a chemické prvky
žák by měl:
Vzduch
seznámit se se složením látek
Částicové složení látek (molekuly, atomy)
naučit se nejznámější chemické prvky a jejich značky
Prvky - názvy, značky, vlastnosti a použití
rozpoznat vybrané kovy a nekovy, seznámit se s jejich vlastnostmi
123
nejobvyklejších prvků
EV
uvést příklad nejjednoduších chemických sloučenin
Orientace v periodické soustavě prvků Chemické sloučeniny
Chemické reakce
žák by měl:
Anorganické sloučeniny
žák by měl:
pokusit se pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí popsat vlastnosti a použití vybraných oxidů
Oxidy - použití, vliv na životní prostředí
seznámit se s vybranými kyselinami a hydroxidy, určovat pH uvést příklady vlivu těchto látek na životní prostředí
Organické sloučeniny
žák by měl:
Chemické reakce
Kyseliny a hydroxidy - kyselost, zásaditost roztoků, vlastnosti a názvy
seznámit se s nejjednoduššími uhlovodíky
Zdroje, vlastnosti a využití uhlovodíků
znát druhy a využití paliv
Směsi uhlovodíků
znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy Paliva uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska správné Alkoholy, aromatické uhlovodíky výživy Přírodní látky - zdroje a vlastnosti Vliv na zdraví člověka
Chemie a společnost
žák by měl:
seznámit se s využíváním prvotních a druhotných surovin
Chemický průmysl v ČR - výrobky
zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka
Recyklace surovin Průmyslová hnojiva Stavební pojiva - vápno, cement, sádra Plasty a syntetická vlákna - vlastnosti, použití, likvidace
poznat zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami
Hořlaviny, první pomoc Léčiva a návykové látky
124
Výtvarná výchova a Hudební výchova Vzdělávací oblast
Cíl vzdělávací oblasti
Umění a kultura
Estetické osvojování skutečnosti prostřednictvím výtvarných a hudebních činností
Rozvoj kreativity žáků, fantazie VÝTVARNÁ VÝCHOVA, Utváření pozitivních postojů HUDEBNÍ VÝCHOVA mezi žáky Vytváření kladného vztahu k lidem a okolnímu světu Poznávání přírody, věcí kolem nás, života našich předků Pochopení návaznosti na lidové tradice, zvyky a obyčeje
Klíčové kompetence
Vnímání a prožívání estetických podnětů Aktivní činnost v jednotlivých předmětech, vyjádření prožitků výtvarným uměním a hudbou Rozvoj vkusu a schopnosti vnímat a prožívat estetické jevy Vytváření esteticky hodnotícího vztahu ke skutečnosti Osvojování výtvarných a hudebních dovedností a návyků Rozvíjení emocionálního cítění a prožívání
VÝTVARNÁ VÝCHOVA A HUDEBNÍ VÝCHOVA - charakteristika 5.14. VÝTVARNÁ VÝCHOVA - charakteristika Předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA je věnována hodinová dotace- 1 hodina týdně, vyučuje se ve třídě s více ročníky. Úkolem výtvarné výchovy je zprostředkování uvědomělého vnímání a prožívání estetických jevů. Pěstuje u žáků esteticky hodnotící vztah ke skutečnosti prostřednictvím činností a pozorování osvojováním výtvarných dovedností a návyků, rozvíjí výtvarné a estetické myšlení, schopnost vyjadřovat se výtvarným jazykem, prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky. Pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak všestranné dovednosti. K osvojování učiva dochází pomocí výtvarného osvojování skutečnosti výtvarným zobrazováním pomocí tematických činností a zobrazováním přírodních forem. Dekorativní a prostorové práce se zabývají dekorativním řešením plochy, experimentováním s konkrétním materiálem, na základě využití fantazie, tvořivosti (kresba, malba, grafika, prostorové vytváření objektů). Fáze osvojování estetického cítění spočívá také na základě vnímání, prožívání a hodnocení vlastní tvorby dětí. Nedílnou součást předmětu tvoří poznávání děl klasického i moderního umění prostřednictvím výstav a webových stránek. 5.15. HUDEBNÍ VÝCHOVA - charakteristika Předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA je věnována hodinová dotace- 1 hodina týdně, vyučuje se ve třídě s více ročníky. Hudební výchova rozvíjí hudebnost žáků a jejich pohybovou kulturu, zprostředkovává poznávání a pochopení hudebního bohatství našeho národa a jejich předků. Kultivuje estetické a etické cítění. Vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, učí žáky osvojovat si hudební dovednosti přiměřené jejich věku, pohybovou kulturu a uvědomělé vnímání a naslouchání hudby. K osvojování učiva dochází pomocí sluchové, hlasové, dechové a řečové činnosti, instrumentální činností a rytmizací, hudebně – pohybovou činností prostřednictvím pohybových 125
her. Nedílnou součástí předmětu je i poslech hudby všech žánrů.
Výchovné a vzdělávací strategie: Ve vyučovacích předmětech Výtvarná výchova a Hudební výchova uplatňujeme takové metody a postupy, které vedou k naplňování následujících kompetencí. Kompetence k učení - při výuce používáme různé metody a způsoby práce - při práci s žáky uplatňujeme individuální přístup zohledňující jeho úroveň a míru znevýhodnění - rozvíjíme u žáků prostorovou představivost - rozvíjíme u žáků estetické cítění - vedeme žáky k zdokonalování jejich grafického projevu - ovlivňujeme žáky vytvářením příjemného prostředí - vedeme žáky k poznávání vlastních schopností společným porovnáváním a hodnocením dosažených výsledků - umožňujeme žákům prezentaci výsledků vlastní práce - postupně zvyšujeme náročnost předkládaných úkolů a vedeme žáky k uvědomění vlastních kvalit a možností - motivujeme žáka k učení kladným hodnocením s ohledem na jeho výkony a pokroky a klademe důraz na pozitivní motivaci žáka Kompetence komunikativní - vedeme žáky k vyjadřování celými větami - poskytujeme žákům dostatečný prostor k vyjádření - poskytujeme žákům dostatek informací o výtvarných technikách, dílech a jejich autorech - učíme žáky naslouchat a porozumět obsahu sdělení zadáváním jednoznačných a srozumitelných pokynů vedeme žáky k formulování vlastních názorů a hodnocení - formou her učíme žáka zvládat neverbální způsoby komunikace Kompetence sociální a personální - zařazujeme práci ve skupině a klademe důraz na dodržování dohodnutých pravidel - vnášíme přátelskou atmosféru - posilujeme sebedůvěru - formou skupinových činností vedeme žáka k respektování odlišností Kompetence občanské - respektujeme věkové a sociální zvláštnosti žáka - podporujeme projevování pozitivních postojů k uměleckým projevům, našim tradicím
126
Výtvarná výchova - 1.ročník Téma Výtvarné osvojování skutečnosti
Výstupy
Učivo
žák by měl: zvládat základní výtvarné dovednosti pro vlastní tvorbu umět rozpoznat a pojmenovat barvy, tvary, objekty a linie ovládat základní technické dovednosti
Zobrazování přírodních i umělých forem a předmětů denní potřeby Výtvarné vyjádření zážitků kresbou Rozvíjení dětské představivosti a fantazie
organizovat vlastní výtvarnou práci
Pozorování tvarů předmětů
rozeznávat různé výtvarné materiály a techniky
Výtvarné vyjádření v ploše
při tvůrčích činnostech uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazie být schopen výsledky své činnosti sdělit spolužákům mít vytvořeny pozitivní vztahy k vlastní činnosti i k práci druhých utvářet základy pro spolupráci, vzájemnou pomoc a rozšiřování komunikační schopnosti při kolektivní práci
Dekorativní a prostorové
Kreslení: Rozvinutí grafického pohybu- vodorovné, svislé a šikmé čáry
práce
Vyjádření vlastních emocí Volné výtvarné zobrazení Tématické práce abstraktního charakteru Malování: Základní dovednosti v práci s barvou a štětcem Hra s barvou-zapouštění, rozpíjení, tisk Výrazové vlastnosti světlé a tmavé plochy Prostorové vyjádření: Práce s modelovacími hmotami Rozvíjení smyslu pro prostor Schopnost týmové práce
127
Průřezová témata
OSV
Dekorativní práce : Rozvíjení smyslu pro rytmus Vystřihování, nalepování Seznamování žáků s ukázkami ilustrací dětských knih
Výtvarné umění a životní prostředí
Návštěvy výstav Prezentace prací žáků ve škole a na veřejnosti
128
Výtvarná výchova - 2.ročník Výstupy
Téma Výtvarné osvojování skutečnosti
žák by měl:
Učivo
zvládat základní výtvarné dovednosti pro vlastní tvorbu
Výtvarné vyjádření vjemů a postojů ke skutečnosti na základě vlastního prožitku
umět rozpoznat a pojmenovat barvy, tvary, objekty a linie
Pozorování přírodních tvarů, rozlišování a hodnocení barvy
ovládat základní technické dovednosti
Náměty ze života dětí a dospělých
organizovat vlastní výtvarnou práci rozeznávat různé výtvarné materiály a techniky při tvůrčích činnostech uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazie být schopen výsledky své činnosti sdělit spolužákům mít vytvořeny pozitivní vztahy k vlastní činnosti i k práci druhých utvářet základy pro spolupráci, vzájemnou pomoc a rozšiřování komunikační schopnosti při kolektivní práci
Dekorativní a prostorové
Kreslení:
práce
Rozvinutí grafického pohybu- kružnice, ovály Vyjádření vlastních emocí Volné výtvarné zobrazení Tématické práce abstraktního charakteru Malování: Základní dovednosti v práci s barvou a štětcem Hra s barvou-poznávání vlastností barev, základní barvy, barvy světlé a tmavé Zapíjení a zapouštění barev Prostorové vyjádření: Práce s modelovacími hmotami Poznávání vlastností plastických materiálů Vyjadřování se na základě představ a fantazie
129
Průřezová témata
OSV
Dekorativní práce : Rytmické řazení různých prvků Vystřihování, nalepování Seznamování žáků s ukázkami ilustrací dětských knih
Výtvarné umění a životní prostředí
Návštěvy výstav Prezentace prací žáků ve škole a na veřejnosti Pěstování vztahu k životnímu prostředí
130
Výtvarná výchova - 3.ročník Výstupy
Téma Výtvarné osvojování skutečnosti
žák by měl:
Učivo
zvládat základní výtvarné dovednosti pro vlastní tvorbu umět rozpoznat a pojmenovat barvy, tvary, objekty a linie ovládat základní technické dovednosti
Výtvarné vyjádření vjemů a postojů ke skutečnosti na základě vlastního prožitku Pozorování přírodních tvarů, rozlišování a hodnocení barvy Náměty ze života dětí a dospělých
organizovat vlastní výtvarnou práci
Rozvíjení dětské představivosti a fantazie Pozorování tvarů různých užitkových předmětů, pokus o jejich výtvarné vyjádření v ploše
rozeznávat různé výtvarné materiály a techniky při tvůrčích činnostech uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazie být schopen výsledky své činnosti sdělit spolužákům mít vytvořeny pozitivní vztahy k vlastní činnosti i k práci druhých utvářet základy pro spolupráci, vzájemnou pomoc a rozšiřování komunikační schopnosti při kolektivní práci
Dekorativní a prostorové
Kreslení: Rozvinutí grafického pohybu a pohybových představ
práce
Vyjádření vlastních emocí Volné výtvarné zobrazení Tématické práce abstraktního charakteru Malování: Základní dovednosti v práci s barvou a štětcem Hra s barvou-poznávání vlastností barev, základní barvy, barvy světlé a tmavé Zapíjení a zapouštění barev Prostorové vyjádření: Práce s modelovacími hmotami Poznávání vlastností plastických materiálů
131
Průřezová témata
OSV
Vyjadřování se na základě představ a fantazie Dekorativní práce : Rytmické řazení různých prvků Vystřihování, nalepování, otisky různých materiálů Seznamování žáků s ukázkami ilustrací dětských knih
Výtvarné umění a životní prostředí
Návštěvy výstav Prezentace prací žáků ve škole a na veřejnosti Pěstování vztahu k životnímu prostředí Aktivní práce s ilustrací
132
EV
Výtvarná výchova - 4.ročník Výstupy
Téma Výtvarné osvojování skutečnosti
žák by měl:
Učivo
uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu
Zobrazování přírodních a umělých forem , sledování a vnímání tvaru, barvy, linie a světla
rozlišovat, porovnávat linie, barvy, tvary a objekty, jejich základní vlastnosti a vztahy a uplatňovat je podle svých schopností při vlastní tvorbě
V tématických pracích vést žáky k vyjádření své představy o světě a společnosti
při výtvarné činnosti vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků a fantazie
Na základě pozorování usměrňovat spontánní výtvarný projev žáka
umět vyjádřit pocit z vnímání vlastní tvůrčí činnosti, činnosti ostatních i z uměleckého díla
Dekorativní a prostorové
Kreslení: Rozvinutí grafického pohybu a pohybových představ
práce
Vyjádření vlastních emocí Poznávat princuípy tvorby jednoduchého ornamentu a jeho rytmu Volné výtvarné zobrazení Tématické práce abstraktního charakteru Malování: Základní dovednosti v práci s barvou a štětcem Hra s barvou-poznávání vlastností barev, základní barvy, barvy světlé a tmavé Dekorativní členění plochy s využitím barvy, linie a tvaru prvků Prostorové vyjádření: Práce s modelovacími hmotami Poznávání vlastností plastických materiálů Vyjadřování se na základě představ a fantazie Dekorativní práce : Rytmické řazení různých prvků
133
Průřezová témata
OSV
Vystřihování, nalepování, otisky různých materiálů Seznamování žáků s ukázkami ilustrací dětských knih
Výtvarné umění a životní prostředí
Návštěvy výstav Seznamovat se se základními druhy výtvarného umění Prezentace prací žáků ve škole a na veřejnosti Pěstování vztahu k životnímu prostředí Aktivní práce s ilustrací
134
EV
Výtvarná výchova - 5.ročník Výstupy
Téma Výtvarné osvojování skutečnosti
žák by měl:
Učivo Na základě řízeného pozorování usměrňovat spontánní výtvarný projev
uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu rozlišovat, porovnávat linie, barvy, tvary a objekty, jejich základní vlastnosti a vztahy a uplatňovat je podle svých schopností při vlastní tvorbě
Dotvářet přírodní formy na základě vlastní fantazie
při výtvarné činnosti vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků a fantazie
Zobrazovat přírodní formy na základě pozorování žáků v různých ročních obdobích
umět vyjádřit pocit z vnímání vlastní tvůrčí činnosti, činnosti ostatních i z uměleckého díla
Výtvarné vyjádření věcí denní potřeby Zobrazování tvarově složitějších tvarů-kontrast tvaru a pozadí
Dekorativní a prostorové
Kreslení: Rozvinutí grafického pohybu a pohybových představ
práce
Vyjádření vlastních emocí Volné výtvarné zobrazení Ověřování výrazových možností písma v hravých a experimentálních činnostech Tématické práce abstraktního charakteru Malování: Základní dovednosti v práci s barvou a štětcem Hra s barvou-poznávání vlastností barev, základní barvy, barvy světlé a tmavé Elementární poučení o teorii barev Prostorové vyjádření: Práce s modelovacími hmotami Vytváření jednoduchých prostorových objektů, využití týmové práce Poznávání vlastností plastických materiálů Vyjadřování se na základě představ a fantazie
135
Průřezová témata
OSV
Dekorativní práce : Rytmické řazení různých prvků Kompozice z přírodního materiálu Výtvarné zpracování různorodého materiálu Vystřihování, nalepování, otisky různých materiálů
Výtvarné umění a životní
Využívání zvláštností regionu k rozvíjení estetického cítění
prostředí
Návštěvy výstav, rozvoj žákovy empatie Prezentace prací žáků ve škole a na veřejnosti Pěstování vztahu k životnímu prostředí Současná ilustrační tvorba a její různé druhy
136
EV
Výtvarná výchova - 6.ročník Téma Výtvarné osvojování skutečnosti
Výstupy
Učivo
uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního žák by měl: tvůrčího záměru
Zobrazování přírodních a umělých forem
uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy Různé způsoby a techniky výtvarných projevů pojmenovat je ve výsledcích tvorby vlastní i ostatních
Uvědomělé poznání lidské postavy a její proporce
vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci vycházet z vlastních zkušeností, zážitků, představ a myšlenek při vlastní tvorbě hledat a volit nejvhodnější postupy a prostředky pro vlastní vyjádření zhodnotit a prezentovat výsledky své tvorby slovně vyjádřit své postřehy a pocity z uměleckého díla utvářet si vztah ke kulturnímu dědictví
Dekorativní a prostorové
Kreslení: Cvnímání a analyzování tvarů, prostoru a jeho uspořádání
práce
Vyjádření vlastních emocí Volné výtvarné zobrazení Ověřování výrazových možností písma v hravých a experimentálních činnostech Tématické práce na základě experimentu Malování: Rozvíjení dovedností v oblasti malování Seznamování s uměním 19. a 20. století Teorie barev Prostorové vyjádření: Práce s modelovacími hmotami
137
Průřezová témata
OSV
Vytváření jednoduchých prostorových objektů, využití týmové práce Poznávání vlastností plastických materiálů Práce s keramickou modelovací hlínou Dekorativní práce : Rytmické řazení různých prvků Kompozice z přírodního materiálu Výtvarné zpracování různorodého materiálu Vystřihování, nalepování, otisky různých materiálů Získání základní představy o vývoji výtvarného umění
Výtvarné umění a životní prostředí
Návštěvy výstav, rozvoj žákovy empatie Prezentace prací žáků ve škole a na veřejnosti Pěstování vztahu k životnímu prostředí Současná ilustrační tvorba a její různé druhy
138
Výtvarná výchova - 7.ročník Téma Výtvarné osvojování skutečnosti
Výstupy
Učivo
uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního žák by měl: tvůrčího záměru
Zobrazování přírodních a umělých forem
uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy Různé způsoby a techniky výtvarných projevů pojmenovat je ve výsledcích tvorby vlastní i ostatních
Uvědomělé poznání lidské postavy a její proporce
vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci
Základní poučení o kompozici
vycházet z vlastních zkušeností, zážitků, představ a myšlenek při vlastní tvorbě Dotváření přírodních forem na základě vlastní fantazie
hledat a volit nejvhodnější postupy a prostředky pro vlastní vyjádření zhodnotit a prezentovat výsledky své tvorby slovně vyjádřit své postřehy a pocity z uměleckého díla utvářet si vztah ke kulturnímu dědictví
Dekorativní a prostorové
Kreslení: Vnímání a analyzování tvarů, prostoru a jeho uspořádání
práce
Vyjádření vlastních emocí Práce v grafickém editoru Volné výtvarné zobrazení Ověřování výrazových možností písma v hravých a experimentálních činnostech Tématické práce na základě experimentu Malování: Rozvíjení dovedností v oblasti malování Seznamování s uměním 19. a 20. století Teoretické seznámení s akvarelem a olejomalbou
139
Průřezová témata
OSV
Prostorové vyjádření: Práce s modelovacími hmotami Vytváření jednoduchých prostorových objektů, využití týmové práce Poznávání vlastností plastických materiálů Práce s keramickou modelovací hlínou Dekorativní práce : Rytmické řazení různých prvků Dekorativní členění plochy s využitím barev, linie a tvaru prvků Kompozice z přírodního materiálu Výtvarné zpracování různorodého materiálu Vystřihování, nalepování, otisky různých materiálů Získání základní představy o vývoji výtvarného umění
Výtvarné umění a životní prostředí
Základní druhy výtvarného umění i fotografie Návštěvy výstav, rozvoj žákovy empatie Prezentace prací žáků ve škole a na veřejnosti Pěstování vztahu k životnímu prostředí Současná ilustrační tvorba a její různé druhy
140
Výtvarná výchova - 8.ročník Téma Výtvarné osvojování skutečnosti
Výstupy
Učivo
uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního žák by měl: tvůrčího záměru
Zobrazování přírodních a umělých forem
uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy Různé způsoby a techniky výtvarných projevů pojmenovat je ve výsledcích tvorby vlastní i ostatních
Uvědomělé poznání lidské postavy a její proporce
vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci
Základní poučení o kompozici
vycházet z vlastních zkušeností, zážitků, představ a myšlenek při vlastní tvorbě Dotváření přírodních forem na základě vlastní fantazie
hledat a volit nejvhodnější postupy a prostředky pro vlastní vyjádření
Tvarově složitější útvary-kontrast tvaru a pozadí
zhodnotit a prezentovat výsledky své tvorby slovně vyjádřit své postřehy a pocity z uměleckého díla utvářet si vztah ke kulturnímu dědictví
Dekorativní a prostorové
Kreslení: Vnímání a analyzování tvarů, prostoru a jeho uspořádání
práce
Vyjádření vlastních emocí Práce v grafickém editoru Volné výtvarné zobrazení Jednoduché grafické techniky Ověřování výrazových možností písma v hravých a experimentálních činnostech Tématické práce na základě experimentu Malování: Rozvíjení dovedností v oblasti malování Seznamování s uměním 19. a 20. století
141
Průřezová témata
OSV
Teoretické seznámení s akvarelem a olejomalbou Prostorové vyjádření: Práce s modelovacími hmotami Vytváření jednoduchých prostorových objektů, využití týmové práce Poznávání vlastností plastických materiálů Práce s keramickou modelovací hlínou Dekorativní práce : Rytmické řazení různých prvků Dekorativní členění plochy s využitím barev, linie a tvaru prvků Kompozice z přírodního materiálu Výtvarné zpracování různorodého materiálu Vystřihování, nalepování, otisky různých materiálů Získání základní představy o vývoji výtvarného umění
Výtvarné umění a životní prostředí
Základní druhy výtvarného umění i fotografie Návštěvy výstav, rozvoj žákovy empatie Prezentace prací žáků ve škole a na veřejnosti Pěstování vztahu k životnímu prostředí Základní seznámení se současnou architekturou a urbanistikou
142
MDV
Výtvarná výchova - 9.ročník Téma Výtvarné osvojování skutečnosti
Výstupy
Učivo
uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního žák by měl: tvůrčího záměru
Zobrazování přírodních a umělých forem
uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy Různé způsoby a techniky výtvarných projevů pojmenovat je ve výsledcích tvorby vlastní i ostatních
Uvědomělé poznání lidské postavy a její proporce
vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci
Základní poučení o kompozici
vycházet z vlastních zkušeností, zážitků, představ a myšlenek při vlastní tvorbě Dotváření přírodních forem na základě vlastní fantazie
hledat a volit nejvhodnější postupy a prostředky pro vlastní vyjádření zhodnotit a prezentovat výsledky své tvorby
Výtvarné vyjádření tvaru věcí denní potřeby
slovně vyjádřit své postřehy a pocity z uměleckého díla
Zobrazování tvarově složitějších útvarů Používání kontrastu tvarů a pozadí
utvářet si vztah ke kulturnímu dědictví
Dekorativní a prostorové
Tvarově složitější útvary-kontrast tvaru a pozadí
umět chápat a řešit ekologické otázky a mít pozitivní vztah k životnímu žák by měl: prostředí
Kreslení: Vnímání a analyzování tvarů, prostoru a jeho uspořádání
práce
Vyjádření vlastních emocí Práce v grafickém editoru Vyjádření proporcionality lidské postavy a jejího pohybu Jednoduché grafické techniky Ověřování výrazových možností písma v hravých a experimentálních činnostech Tématické práce na základě experimentu Malování: Rozvíjení dovedností v oblasti malování Seznamování s uměním 19. a 20. století
143
Průřezová témata
OSV
Teoretické seznámení s akvarelem a olejomalbou Prostorové vyjádření: Vytváření jednoduchých prostorových objektů, využití týmové práce Poznávání vlastností plastických materiálů Práce s keramickou modelovací hlínou Základy fotografování: Digitální fotoaparát Základy fotografie Elementární úprava digitální fotografie v počítači Dekorativní práce : Výtvarné ztvárnění hraček a loutek Dekorativní členění plochy s využitím barev, linie a tvaru prvků Základy asambláže Výtvarné zpracování různorodého materiálu Vystřihování, nalepování, otisky různých materiálů Získání základní představy o vývoji výtvarného umění
Výtvarné umění a životní prostředí
Základní druhy výtvarného umění i fotografie Návštěvy výstav, rozvoj žákovy empatie Prezentace prací žáků ve škole a na veřejnosti Kultura odívání Design a estetická úroveň předmětů denní potřeby Pěstování vztahu k životnímu prostředí Poznávání současné bytové kultury
144
MDV
Hudební výchova - 1.ročník Výstupy
Téma
Učivo
Sluchové, hlasové, dechové a žák by měl: rozlišovat zvuky, lidské hlasy řečové činnosti poznat barevnost zvuků hudebních nástrojů (obrazový materiál)
Poslech kazet, CD Didaktické hry (např. Na kukačku )
rozlišovat výšku a délku tónů
Ukázka nástrojů z Orffovy metody
umět rozlišovat sílu zvuků a tónů /ptáček - medvěd, břink - bác)
Nahrávka ukázek MD
úsporně hospodařit s dechem
Využití klavíru, nástrojů Orffova
správně artikulovat
instrumentáře
zvládnout rytmizaci jednoduchých říkadel (tleskání, pleskání, dupání)
Dechová cvičení
zvládnout a osvojit si melodizaci jednoduchých říkadel v rozsahu tercie - kvinty
Nácvik dětských říkadel
zazpívat jednoduché písně, které se vztahují k ročním dobám
Rozlišení přízvučné a nepřízvučné doby (kniha Barevné cinkání) např. Když jsem husy pásala Běží liška k Táboru Halí belí Hou, hou, krávy jdou Deštík ťuká kapy, kapy Běžela ovečka JARO - např. Sedí liška pod dubem LÉTO - např. Skákal pes, Kopretina PODZIM - např. To je zlaté posvícení ZIMA - např. Písnička o vrabci, koledy
Instrumentální činnosti, rytmická cvičení
žák by měl:
rytmicky zvládnout "hru na tělo"
Tleskání, pleskání, dupání v pravidel-
doprovodit naučené jednoduché písně v 2/4 a v 3/4 taktu dětskými rytmickými nástroji
né pulzaci v sudém a lichém metru
145
Průřezová témata
Didaktické hry - např. Hlava, ramena Orffův instrumentář - hůlky, bubínek, tamburína, triangl apod. Vlastnoručně vyrobené nástroje při PV
Hudebně pohybové činnosti
žák by měl
vyjádřit jednoduchý popěvek pohybem
Písně např. Běží liška, Halí belí,
zvládnout pohyb podle jednoduchých rytmických doprovodů
Deštík ťuká, Jedna dvě Honza jde,
umět spojit jednoduchý pohyb s hudebním doprovodem (koordinace pohybu s hudbou
Pásla ovečky, Zlatá brána Chůze, pochod, klus v různém tempu Zrychlování, zpomalování Individuální ztvárnění poslech. Hudby
Poslech hudby
žák by měl
poznat skladbu charakteru pochodu, ukolébavky a tanečního (polka, valčík)
Písně např. Hvězdičko ty malá, Šlo děvčátko pro vodu, Travička zelená, Sedí liška pod dubem, Jede, jede poštovský panáček, Ještě ty koníčci doma jsou, Já jsem, já jsem, kováříček jsem
146
Hudební výchova - 2.ročník Výstupy
Téma Sluchové, hlasové, dechové a řečové činnosti
žák by měl:
Učivo
rozlišovat zvuky, lidské hlasy
Hou, hou, krávy jdou
poznat barevnost zvuků hudebních nástrojů (obrazový materiál)
Didaktické hry (např. Na kukačku )
rozlišovat výšku a délku tónů
Ukázka nástrojů z Orffovy metody
umět rozlišovat sílu zvuků a tónů /ptáček - medvěd, břink - bác)
Nahrávka ukázek MD
úsporně hospodařit s dechem
Využití klavíru, nástrojů Orffova
správně artikulovat
instrumentáře
zvládnout rytmizaci jednoduchých říkadel (tleskání, pleskání, dupání)
Dechová cvičení
zvládnout a osvojit si melodizaci jednoduchých říkadel v rozsahu tercie - kvinty
Nácvik dětských říkadel
zazpívat jednoduché písně, které se vztahují k ročním dobám
Rozlišení přízvučné a nepřízvučné doby (kniha Barevné cinkání) např. Čížečku, čížečku Ivánku náš Jedna, dvě, tři, čtyři, pět Kováříček Deštík ťuká kapy, kapy Běžela ovečka JARO - např. Šel zahradník LÉTO - např. Melu pšeničku PODZIM - např. Já do lesa nepojedu ZIMA - např. Sněhulák koledy
147
Průřezová témata OSV
Instrumentální činnosti,rytmická cvičení
žák by měl:
rytmicky zvládnout "hru na tělo"
Tleskání, pleskání, dupání v pravidel-
doprovodit naučené jednoduché písně v 2/4 a v 3/4 taktu dětskými rytmickými nástroji
né pulzaci v sudém a lichém metru Didaktické hry - např. Hlava, ramena Orffův instrumentář - hůlky, bubínek, tamburína, triangl apod. Vlastnoručně vyrobené nástroje při PV
Hudebně pohybové činnosti
žák by měl
vyjádřit jednoduchý popěvek pohybem
Písně např. Měla babka čtyři jabka
zvládnout pohyb podle jednoduchých rytmických doprovodů
Deštík ťuká, Jedna dvě Honza jde,
umět spojit jednoduchý pohyb s hudebním doprovodem (koordinace pohybu s hudbou
Pásla ovečky, Zlatá brána Chůze, pochod, klus v různém tempu Zrychlování, zpomalování Individuální ztvárnění poslech. Hudby
Poslech hudby
žák by měl
poznat skladbu charakteru pochodu, ukolébavky a tanečního (polka, valčík)
Písně např. Hvězdičko ty malá, Šlo děvčátko pro vodu, Travička zelená, Sedí liška pod dubem, Jede, jede poštovský panáček, Ještě ty koníčci doma jsou, Já jsem, já jsem, kováříček jsem
148
Hudební výchova - 3.ročník Výstupy
Téma Sluchové, hlasové, dechové a řečové činnosti
žák by měl:
Učivo
rozlišovat zvuky, lidské hlasy
Poslech kazet, CD
poznat barvu zvuků a hudebních nástrojů
Didaktické hry
rozlišovat různé tóny
Ukázka nástrojů z Orffova instrumentáře
umět rozlišovat sílu zvuku a tónu
Využití klavírního doprovodu
úsporně hospodařit s dechem
Názorná ukázka hudebnívh nástrojů
správně artikulovat
Dechová cvičení
zvládnout rytmizaci jednoduchých říkadel
Rozlišení přízvučné a nepřízvučné doby
zvládnout melodizaci jednoduchých říkadel v rozsahu tercie až sexty
na jednoduchých říkadlech (např. Pec nám spadla, Běží liška k Táboru )
zazpívat jednoduché písně k ročním dobám
Písně např. Prší, prší , Kočka leze dírou Pod naším okýnkem, Kalamajka Tluče bubeníček apod. JARO - např. Travička zelená
:
LÉTO - např. Holka modrooká PODZIM - např. Pod naším okýnkem ZIMA - např. Bude zima, koledy Instrumentální činnosti,rytmická cvičení Hudebně pohybové činnosti
žák by měl
žák by měl
rytmicky zvládnout "hru na tělo"
Tleskání, pleskání, dupání v pravidelné pulzaci v sudém a lichém metru
doprovodit píseň dětskými rytmickými nástroji
Orffův instrumentář - hůlky, bubínek,tamburína, triangl
vyjádřit jednoduchý popěvek pohybem
Písně např. Jedna, dvě, Honza jde, Pásla ovečky, Zlatá brána
zvládnout pohyb podle jednoduchých rytmických doprovodů
Chůze, pochod,klus, poskoky v různém tempu, zrychlování, zpomalování
umět spojit jednoduchý pohyb s hudebním doprovodem (koordinace hudby s pohybem)
Píseň např. Šel zahradník do zahrady
149
Průřezová témata
OSV
Individuální ztvárnění poslechové hudby Poslech hudby
žák by měl
poznat skladbu charakteru pochodu, ukolébavky a tanečního (polka, valčík)
Písně např. Dobrú noc, má milá (ukolébav-
rozeznat orchestrální a sólovou skladbu
ka), Koupím já si koně vraný (valčík),
seznámit se s poslechem říkadel a jednoduchých lidových písní dětského interpreta
Ovčáci čtveráci (pochod), Beskyde, Beskyde (polka) Händel - Vodní hudba (orch. skladba) Musorgskij: Tanec kuřátek (klavír) Píseň např. Komáři se ženili
150
Hudební výchova - 4.ročník Výstupy
Téma Sluchové, hlasové, dechové a řečové činnosti
žák by měl:
Učivo
zvládnout hudební dovednosti, znalosti a návyky získané v předešlých ročnících
opakování známých písní
zvládnout rytmizaci říkadel
rozlišení přízvučné a nepřízvučné doby na říkadlech, např.: Prší, prší, Pod nad okýnkem, Maličká su, Já do lesa nepojedu
umět zazpívat lidové i umělé písně v rozsahu kvinty až oktávy
Např.: Krávy, krávy, Pekla vdolky z bílé mouky, Kováříček, Já jsem z Kutné Hory, Okolo Třeboně
Instrumentální činnost a rytmická cvičení Hudebně pohybové činnosti
žák by měl
rozeznat melodii naučených písní
opakování naučených písní
znát správné pěvecké návyky podle indiv. dispozic žáků
zřetelná výslovnost, hospodárné dýchání, měkké nasazení, správná dymamika, rytmus
pomocí poslechu rozeznat barvu tónu a jednoduché hudební nástroje sluchem
poslech klavíru, kytary, bubínku, houslí
umět doprovodit jednoduché písně ve 2/4 a 3/4 taktu pomocí Orffova instrumentáře
např. 2/4 Prší, prší, Pekla vdolky
umět vyjádřit hudbu pohybem
např. Měla babka čtyři jabka - jednoduché taneční kroky
3/4 Okolo Třeboně žák by měl
zvládnout pochodové kroky a základní kroky polky
např. Tancovala žížala - pochod, Pekla vdolky - polka
umět vyjádřit obsah písně pohybem
např. Já ne, já ne, to ty… Já jsem kováříček
Poslech hudby
žák by měl
být schopen aktivně naslouchat hudebním ukázkám jednotlivých žánrů (dětské zdrojem učiva: My pozor dáme a posloucháme pěvecké sbory, dechový orchestr (J.Herden)
151
Průřezová témata
OSV
Hudební výchova - 5.ročník Výstupy
Téma Sluchové,hlasové,
Učivo
žák by měl: zvládnout hudební dovednosti, znalosti a návyky získané v předešlých ročnících umět zazpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty až oktávy
dechové a řečové činnosti
Opakování naučených písní
Průřezová témata
OSV
Nestarej se ženo má, Ach synku, synku, Komáři se ženili, Černé oči
umět pěvecky reprodukovat známé melodické úryvky hrané učitelem v tóninách
Interpretace naučených písní pomocí klavíru
odpovídajících hlasovým možnostem dětí umět uplatnit správné pěvecké návyky podle individuální dispozic žáků
Tzv. měkké nasazení,zřetelná výslovnost, hospodárné dýchání,správná dynamika,rytmus
pomocí poslechu rozeznat barvu tónu jednoduchých hudebních nástrojů
Ukázky hry na jednotlivé nástroje ( MC, CD)
Instrumentální činnosti
žák by měl: zvládnout rytmizaci naučených písní s pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře ve 2/4 a 3/4 taktu
a rytmická cvičení
Doprovod naučených písní pomocí Orffova instrumentáře Já mám koně, Čmelák
Hudebně-pohybové
žák by měl:
umět vyjádřit hudbu pohybem
Pohybové vyjádření jednoduchých ukázek
činnosti
klasické hudby zvládnout pochodové kroky a základní kroky polky
Využití písní podle vlastního výběru žáků Okolo Frýdku, Kalamajka, Nestarej se …
Poslech hudby
žák by měl:
být schopen aktivně naslouchat hudebním ukázkám jednotlivých žánrů
Dětské pěvecké sbory, dechové orchestry, folklórní orchestry
seznámit se s osobnostmi významných českých hud. skladatelů seznámit se s českou hymnou a historií jejího vzniku
B. Smetana, A. Dvořák, L. Janáček poslech: Hymna ČR
152
MV
Hudební výchova - 6.ročník Výstupy
Téma Sluchové,hlasové,
Učivo
žák by měl: zvládnout hudební dovednosti, znalosti a návyky získané v předešlých ročnících umět zazpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty až oktávy
dechové a řečové činnosti
Opakování naučených písní Písně Marjánko,Marjánko, Na našem dvoře, Koulelo se koulelo, Pět minut v Africe
umět pěvecky reprodukovat známé melodické úryvky hrané učitelem v tóninách
Interpretace naučených písní pomocí klavíru
odpovídajících hlasovým možnostem dětí umět uplatnit správné pěvecké návyky podle individuální dispozic žáků
Tzv. měkké nasazení,zřetelná výslovnost, hospodárné dýchání,správná dynamika,rytmus
pomocí poslechu rozeznat barvu tónu jednoduchých hudebních nástrojů
Ukázky hry na jednotlivé nástroje ( MC, CD)
Instrumentální činnosti
Doprovod naučených písní pomocí Orffova žák by měl: zvládnout rytmizaci naučených písní s pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře instrumentáře
a rytmická cvičení
Hudebně-pohybové
žák by měl:
umět vyjádřit hudbu pohybem
Pohybové vyjádření jednoduchých ukázek
činnosti
klasické hudby dobře zvládnout pochodové kroky a kroky polkové
Využití písní podle vlastního výběru žáků (např. Zlaté střevíčky, Na Okoř je cesta…)
Poslech hudby
žák by měl:
být schopen aktivně naslouchat hudebním ukázkám jednotlivých žánrů
Ukázky lidových, dechových a symfonických orchestrů, folklórní hudby a country hudby
znát vybrané hudební skladatele a jejich díla
Smetana - Má vlast,Prodaná nevěsta
153
Průřezová témata
Hudební výchova - 7.ročník Výstupy
Téma Sluchové,hlasové, dechové a řečové činnosti
Učivo
zvládnout zpěv náročnějších písní lidových i umělých v rytmickém a žák by měl: melodickém členění
Kdyby tady byla taková panenka Kolíne,Kolíne Už se ten Tálinskej rybník nahání Sedlák,sedlák sedlák Holubí dům, Severní vítr, Panenka
pomocí intonačních, dechových a sluchových cvičení zvyšovat kvalitu svého pěveckého projevu dbát na hlasovou hygienu s ohledem na své individuální schopnosti
Nácvik základních pěveckých dovedností Zpěv výše uvedených písní v rozsahu oktávy Správné frázování a intonace,artikulace
zvládnout interpretaci lidového dvojhlasu a kánonu
Oheň, Emane,Emane Bu bu bu,Umírá,má rýmu (Kánony pro radost)
zvládnout základy zpěvu ve sboru (třídním kolektivu)
Instrumentální činnosti a rytmická cvičení Hudebně-pohybové činnosti Poslech hudby
Interpretace naučených písní Doprovod naučených písní pomocí Orffova zvládnout rytmizaci naučených písní s pomocí nástrojů z Orffova insrumentáře žák by měl: intrumentáře Doprovodit naučené písně ve dvou a tříčtvrťovém taktu žák by měl: zvládnout improvizaci pohybu v rytmu
umět rozpoznat základní vybrané hudební nástroje z ukázek
Využití písní dle vlastního výběru žáků Využití poslechových skladeb polkového a valčíkového charakteru Lidové,country,folkové,popové a rokové písně,klasická a etnická hudba Poslech hudebních nástrojůdechové,strunné,bicí a klávesové
poznat státní hymnu ČR
Vznik a historie Ćeské hymny (poslech CD)
znát vybrané hudební skladatele
Smetana,Dvořák,Mozart
umět předvést základní valčíkový a polkový krok žák by měl: být schopen aktivně naslouchat hudebním ukázkám jednotlivých žánrů
154
Průřezová témata
Hudební výchova - 8.ročník Výstupy
Téma Sluchové,hlasové, dechové a řečové
Učivo
zvládnout zpěv náročnějších písní lidových i umělých v rytmickém a žák by měl: melodickém členění
Nezacházej slunce,Sbohem galánečko, Teče voda, teče Olympic,Žlutý pes,Daniel Landa,Karel Kryl, Těžký pokondr,Jaromír Nohavica-výběry
pomocí intonačních, dechových a sluchových cvičení zvyšovat kvalitu svého pěveckého projevu dbát na hlasovou hygienu s ohledem na své individuální schopnosti
zvládnout interpretaci lidového dvojhlasu a kánonu
Nácvik základních pěveckých dovedností Opakování písní z předešlých ročníků s ohledem na správnou intonaci, měkké nasazsní tónů a správné dechové návyky Upevňování znalostí z předešlých ročníků (Koupím já si koně vraný,Kdybys měla má panenko)
zvládnout základy zpěvu ve sboru (třídním kolektivu)
Instrumentální činnosti a rytmická cvičení
Interpretace naučených písní
žák by měl: zvládnout rytmizaci naučených písní s pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře
Doprovod naučených písní pomocí Orffova instrumentáře Doprovodit naučené písně v základních taktech
Hudebně-pohybové činnosti Poslech hudby
žák by měl: zvládnout improvizaci pohybu v rytmu
Disko tance Využití písní dle vlastního výběru žáků
žák by měl: být schopen aktivně naslouchat hudebním ukázkám jednotlivých žánrů
Folkové,popové, rokové a jazzové písně a ukázky klasické a etnické hudby
umět rozpoznat vybrané hudební nástroje z ukázek poznat státní hymnu ČR a zazpívat s doprovodem, poznat hymny ostatních států
Hymny ČR,SR,USA,VB
znát vybrané hudební skladatele
Janáček,Beethowen,Vivaldi
155
Zařazení nástrojů podle skupin
Průřezová témata
Hudební výchova - 9.ročník Výstupy
Téma Sluchové,hlasové, dechové a řečové činnosti
žák by měl:
Učivo
zvládnout zpěv náročnějších písní lidových i umělých v rytmickém a melodickém členění
Opakování lidových písní z minulých ročníků Olympic,Žlutý pes,Daniel Landa,Karel Kryl, Těžký pokondr,Jaromír Nohavica-výběry Ostatní písně dle výběru žáků Informativní seznámení s teorií hudební nauky (notový zápis, druhy taktů)
pomocí intonačních, dechových a sluchových cvičení zvyšovat kvalitu svého pěveckého projevu dbát na hlasovou hygienu s ohledem na své individuální schopnosti
zvládnout interpretaci lidového dvojhlasu a kánonu
Instrumentální činnosti a rytmická cvičení
žák by měl:
Nácvik základních pěveckých dovedností Opakování písní z předešlých ročníků s ohledem na správnou intonaci, měkké nasazaní tónů a správné dechové návyky, dechová rozcvička
Upevňování znalostí z předešlých ročníků
zvládnout základy zpěvu ve sboru (třídním kolektivu)
Interpretace naučených písní
zvládnout rytmizaci naučených písní s pomocí nástrojů z Orffova
Doprovod naučených písní pomocí Orffova instrumentáře
instrumentáře
Doprovodit naučené písně v základních taktech
Poslech hudby
žák by měl:
být schopen aktivně naslouchat hudebním ukázkám jednotlivých žánrů
Folkové,popové, rokové a jazzové písně a ukázky klasické, etnické a alternativní hudby Zařazení nástrojů podle poslechu a obrazového materiálu
umět rozpoznat vybrané hudební nástroje z ukázek poznat státní hymnu ČR a zazpívat s doprovodem, poznat hymny ostatních států
Opakování z předešlých ročníků
znát vybrané hudební skladatele a jejich díla-informativní seznámení
Schubert, Hayden,Čajkovskij,Ježek,Fibich
156
Průřezová témata
OSV
Tělesná výchova, Výchova ke zdraví Vzdělávací oblast
TĚLESNÁ VÝCHOVA A VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
5.16. 5.17.
Cíl vzdělávací oblasti Získávání orientace v základních názorech na zdraví. Dodržování zásad zdravého způsobu života a ochrany zdraví. Rozpoznání základních situací ohrožujících zdraví vlastní i druhých a osvojování si poznatků jim předcházet. Odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím Poznávání vlastních fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a omezení Vnímání požitků z pohybové činnosti,vlastní pohybové seberealizaci a aktivnímu vztahu ke sportu Vnímání sportu jako prostředku navazování sociálních kontaktů
Klíčové kompetence umí řešit problém uplatňuje tvořivé myšlení používá logické uvažování učí se, komunikuje spolupracuje posiluje sebevědomí,respektuje pravidla,rozpozná nevhodné chování a jeho možné důsledky, navazuje vztahy,respektuje druhé,posiluje chování a sebeovládání,pomáhá slabším
TĚLESNÁ VÝCHOVA – charakteristika VÝCHOVA KE ZDRAVÍ – charakteristika
Vzdělávací oblast Tělesná výchova a Výchova ke zdraví v sobě propojuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru tělesná výchova a výchova ke zdraví. Umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdraví a pohybová omezení. Vede je od spontánního pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Učí je základní pravidla sportu, slušného chování a vystupování. Obsahuje prevenci ochrany člověka za mimořádných situací, drogové problematiky, prevence proti negativním vlivům společnosti a základy první pomoci a předcházení úrazům. Předmětu Tělesná výchova je věnována hodinová dotace 3 hodiny týdně v každém ročníku.Předmět Výchova ke zdraví má jednohodinovou dotaci v 8. a 9. ročníku. Výuka probíhá ve třídách s více ročníky, vzhledem k nízkému počtu žáků je výuka společná děvčat s chlapci, k čemuž je třeba přihlédnout při přípravě lekcí.
Výchovné a vzdělávací strategie: Ve vyučovacím předmětu Tělesná výchova uplatňujeme takové metody a postupy, které vedou k naplňování následujících kompetencí: Kompetence k učení
157
- učíme žáky chápat obecně používané termíny a symboly - umožňujeme žákovi srovnání sportovních výsledků se žáky ostatních škol Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky k péči o zdraví, pomoci v případě ohrožení vlastní osoby nebo jiné osoby - vedeme žáky k tomu, aby se nedali odradit počátečním neúspěchem při získávání nových dovedností v tělesné výchově Kompetence komunikativní - vedeme žáky k porozumění obsahu sdělení a přiměřené reakci na něj Kompetence sociální a personální - učíme žáka respektovat pravidla práce v týmu a svými výsledky ovlivňovat kvalitu výsledné práce - vedeme žáky k rozpoznání nevhodného a rizikového chování a k uvědomění si jeho možných důsledků - vedeme žáky k respektování pravidel cvičení v týmu - vedeme žáky k navazování a udržování vztahů s vrstevníky Kompetence občanské - nabízíme žákům způsoby ochrany zdraví a zdůrazňujeme význam zdravého životního stylu - vedeme žáky k podílení se na ochraně životního prostředí Kompetence pracovní - vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví,hygieny práce - vedeme žáka k sebehodnocení při sportovních výkonech
158
Tělesná výchova 1.- 3.ročník Výstupy
Téma 1.Činnost ovlivňující zdraví
žák by měl :
Učivo
Získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám
Průřezová témata
Význam pohybu pro zdraví - pohybový režim
Zvládat podle pokynů připravu na pohybovou činnost
Příprava organismu před pohyb.činností
Mít osvojeny základní hygienicé návyky při pohybových aktivitách
Spontánní pohyb.činnosti a hry Zdravotně zaměřené činnosti -správné držení těla Průpravná cvičení Koordinační cvičení Relaxační cvičení Osobní hygiena Vhodné oblečení, obuv Uklidnění po zátěži
2.Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností
žák by měl : Mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů
Pohybové hry - činnosti jednotlivce, dvojic a skupin, s využitím tradičního i netradičního náčiní a nářadí, motivační a napodobivé hry Základy gymnastiky - průpravná cvičení Jednoduchá akrobatická cvičen Cvičení s náčiním i na nářadí Rytmická a kondiční cvičení Sladění jednoduchého pohybu s hudbou (jednoduché tanečky) Základy atletiky Základy sportovních her (manipulace s míčem či jiným herním náčiním, odpovídajícím věku)
159
OSV
Tělesná výchova 1.- 3.ročník Výstupy
Téma
Učivo
Reagovat na ákladní pokyny a povely k osvojené činnosti
Turistika a pobyt v přírodě - chůze v terénu Pobyt v zimní přírodě, hry na sněhu, bruslení, bezpečné sáňkování a bobování
3.Činnosti podporující
žák by měl :
Dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech
Komunikace při TV - smluvené povely
pohybové učení
Pravidla zjednodušených her a soutěží Zásady jednání a chování při společném cvičení Měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonu, zákl.pohybové testy
160
Průřezová témata
Tělesná výchova 4.- 5.ročník Výstupy
Téma 1.Činnost ovlivňující zdraví
žák by měl :
Učivo
zvládat podle pokynů základní přípravu organismu před pohyb.činností
Protahovací cvičení
i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky
Význam pohybu pro zdraví - délka
na odstranění únavy
a intenzita pohybu
znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví
Správné držení těla, dechová cvičen
se snažit ačleňovat pohyb do denního režimu
Průpravná cvičení
zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a spravné držení těla
Koordinační cvičen Kompenzační a relaxační cvičení Rozvoj silových, rychlostních a koordinačních schopností Osobní hygiena Vhodné oblečení a obuv Uklidnění po zátěži Hygiena při TV, osobní hygiena Bezpečnost při pohyb. Činnostech První pomoc při úrazech
2.Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností
žák by měl :
uplatňovat hygienické a bezpečností zásady pro provádění zdravotně vhodné
Pohybové hry - činnosti jednotlivce, dvojic
a bezpečné pohybové činnosti
a skupin, s využitím tradičního i netradičního
zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých možností
náčiní a nářadí, motivační a napodobivé hr
a schopností
Základy gymnastiky - průpravná cvičen Jednoduchá akrobatická cvičen Cvičení s náčiním i na nářadí Rytmická a kondiční cvičení Sladění jednoduchého pohybu s hudbou (jednoduché tanečky)
161
Průřezová témata
OSV
Tělesná výchova 4.- 5.ročník Výstupy
Téma žák by měl :
Učivo
mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů
Základy atletiky v učivu, průpravy atletiky v činnosti Základy sportovních her (manipulace s míčem či jiným herním náčiním, odpovídajícím věku) Turistika a pobyt v přírodě - chůze v terénu Pobyt v zimní přírodě, hry na sněhu, bruslení, bezpečné sáňkování a bobování
3.Činnosti podporující pohybové učení
žák by měl :
reagovat na pokyny a povely k provádění vlastní pohybové činnosti
Základní organizační činnosti při TV
dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair-play
Komunikace při TV - povely, signály základní odborná tělocvičná termonologie Pravidla her a soutěží Zásady jednání a chování při společném cvičení Měření a posuzování pohybových dovedností (měření výkonů, pohybové testy)
162
Průřezová témata
Tělesná výchova 6.- 9. ročník Výstupy
Téma 1.Činnost ovlivňující zdraví
žák by měl :
Učivo
Pochopit zásady zatěžování
Příprava organismu před pohyb.
změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy
činností - sestava protahovacích
Usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a rozvoj
cvičení dle zaměření pohybové
pohybových dovedností, zákl.sportovních odvětví včetně zdokonalování
aktivity
základních lokomocí
Význam pohybu pro zdraví -
Cíleně se připravit na pohybovou činnosti a její ukončení
pohybový režim, rekreační sport
Využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy
Rozvoj silových, vytrvalostních
Odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem
rychlostních a koordinačních
Vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomuto přizpůsobit
schopností
pohybové aktivity
Zdravotně orientovaná zdatnost
Znát základní ásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného
Prevence korekce jednostranného
Uplatňovat bepečné chování v přírodě a silničním provozu
zatížení a svalových dysbalancí průpravná, kondiční, kompenzační, relaxační a cvičení ke správnému držení těla Hygiena a bezpečnost při pohyb činnostech - osobní hygiena, vhodné oblečení a obutí První pomoc při úrazech, improviz. ošetření a odsun raněného
3. Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností
žák by měl :
zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové
Pohybové hry s různým zaměřením
dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních sportech
s využitím tradičního i netradičního náčiní a nářadí
163
Průřezová témata
OSV
Tělesná výchova 6.- 9. ročník Výstupy
Téma:
Učivo
posoudit provedení osvojované pohybové činnsti, označit příčiny nedostatků
Gymnastika - akrobacie, přeskoky
užívat a osvojovat si odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího
cvičení s náčiním i na nářadí
a diváka
Rytmické a kondiční formy cvičen
naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné
s hudbou a rytmickým doprovodem
soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochrana
( tance, taneční variace )
přírody při sportu
Atletika - starty, rychlý běh, vytrvalý
dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva
běh na dráze a v terénu, štafetový
a dodržovat ji
běh Skok do dálky Hod kriket. Míčkem, granátem Sportovní hry - vybíjená, košíková, kopaná ( utkání ) Turistika a pobyt v přírodě Pobyt v zimní přírodě ( bruslení, sáňkování, bobování…)
3. Činnost podporující pohybové cvičení
žák by měl :
rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího
Organizace při Tv
a diváka
Komunikace při TV - povely, gesta
sledovat určené prvky pohybové činnosti, výkony a vyhodnotit je
značky
spolurozhodovat osvojované hry a soutěže
Odborná tělocvičná terminologie Pravidla osvojovaných her, soutěží a závodů Zásady správného chování v různém prostředí a při růz. činnostech
164
Průřezová témata
Výchova ke zdraví - 8.ročník Výstupy
Téma Vztahy mezi lidmi a formy soužití
žák by měl :
Učivo
vyjádřit vlastními slovy pojmy: kamarádství, přátelství, láska, manželství, rodičovství
Vztahy ve dvojici, kamarádství,
uvést příklady dobrých a špatných vztahů
přátelství,láska, partnerské vztahy,
chápat význam soužití mezi vrstevníky
Manželství a rodičovství
projevit zdravé sebevědomí v prostředí třídy, rodiny, umět obhájit svůj názor
Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity: rodina ,škola , zájmová skupina Osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí, vztahy k druhým lidem Sociální rozvoj - mezilidské vztahy, empatie, a pohled na svět očima druhého
Změny v životě člověka a jejich reflexe
žák by měl :
uvědomovat základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím
Dětství, puberta, dospívání - tělesné, duševní a společenské změny
umět vysvětlit pojmy : dětství, puberta, dospívání nalézt tělesné rozdíly mezi dítětem a dospívajícím člověkem vyjmenovat ženské a mužské pohlavní orgány ( slušnými pojmy ) uvést vhodnou antikoncepci pro ženy a muže vyjmenovat odlišnosti pohlavní identity
Sexuální dospívání a reprodukční zdraví prevence rizikového sexuálního chování , předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce, těhotenství a rodičovství mladistvých, poruchy pohlavní identity. Novinové články, videokazety, DVD
Základy péče o dítě
žák by měl :
znát délku těhotenství, uvést různé typy porodů
Základy péče o dítě
vysvětlit pojmy : novorozenec, kojenec, batole, věkově je zařadit
Těhotenství
ukázat koupání, oblékání, přebalování kojence (panenka )
Porod , šestinedělí Novorozenec, kojenec, batole
Zdraví způsob života a péče o žák by měl : zdraví
Výživa a zdraví - zásady správného stravování vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví
dodržovat správné stravovací návyky uvést zdavé potraviny
Specifické druhy výživy, poruchy příjmu potravy
sestavit jídelníček
165
Průřezová témata
OSV
vysvětlit pojmy mentální anorexie a bulimie vysvětlit pojem duševní a tělesné zdraví
Tělesná a duševní hygiena- zásady osobní, intimní a duševní hygieny.
vědět, jak pečovat o zdraví
Otužování, význam pohybu pro zdraví
předvést cviky na správné držení těla
Režim dne
umět vytvořit režim dne uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociáním kontaktu s vrstevníky
Přenosné i nepřenosné choroby, úrazy, krizové situace…
popsat rizikové chování umět vyhledat pomoc, znát čísla tísňového volání, linky bezpečí
Ošetření drobných zranění - beseda, přednáška
seznámit se základy první pomoci
166
Výchova ke zdraví - 9.ročník Výstupy
Téma Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
žák by měl:
Učivo
respektovat svůj zdravotní stav
Stres a jeho vztah ke zdraví
Průřezová témata
OSV
zvládnout některé z relaxačních cviků např. pro překonání úvahy, uvolnění dominantní ruky se seznámit s civilizačními chorobami /obezita, podvýživa, bulimie, anorexie/ uvést příklady drog, se seznámit s pojmy patologické hráčství, náboženská sekta pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu vysvětlit pojmy šikana, zneužívání dětí vyhledat telefonní čísla linek bezpečí, dokázat vlastními slovy vyjádřit, co ho tráví, a s čím potřebuje pomoci, zaujímat odmítavé postoje ke všem formám podle svých schopností řešit konflikty vyplývající z rozdílnosti kultur, z nichž spolužáci pocházejí dodržovat školní řád a řády učeben, dokázat si vybavit důležité body řádu a v zájmu zachování zdraví se jimi řídit a uvědomit si důsledky jejich neplnění
Civilizační choroby Auto-destruktivní závislosti
Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita,komunikace se službami odborné pomoci - praktické dovednosti Šikana a jiné projevy násilí, formy sexuálního zneužívání dětí Bezpečné chování - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, pohyb v rizikovém prostředí, Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - bezpečené prostředí ve škole,
uvést příklady vhodného a nevhodného působení reklamy, pokusit se nakreslit Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení vhodný a nevhodný reklamní leták Manipulativní reklama a informace - reklamní vlivy a působení médií Ochrana člověka za mimořádných událostí, vědět, jak postupovat při evakuaci /evakuační zavazadlo/, prakticky dokázat živelní pohromy, terorismus znalosti první pomoci, rozpoznat situaci bezprostředního ohrožení života
Podpora zdraví a její formy
žák by měl:
Osobnostní a sociální rozvoj
žák by měl:
vysvětlit nutnost pravidelných preventivních prohlídek
Prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví
umět zhodnotit sebe samého, rozpoznat svoje dobré a špatné vlastnosti
Sebepoznání a sebepojetí, morální rozvoj Seberegulace a sebeorganizace činností a chování Cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání, Zvládání problémových situací, Psychohygiena - sociální dovednosti pro vědět o centrech odborné pomoci a umět vyhledat a použít jejich telefonní čísla předcházení a zvládání stresů, hledání
vědět, čeho chci v životě dosáhnout, co chci a co nechci
umět svými slovy vyjádřit svůj problém a umět požádat o pomoc naučit se respektovat sebe sama a druhé, přijímat názor druhého a předvést svou schopnost komunikace
Mezilidské vztahy a komunikace
na modelových situacích ukázat svou schopnost správně se rozhodnout
Dramatizace problémů Morální rozvoj - dovednosti pro řešení problémů mezilidských vztahů
167
VDO
MDV
Pracovní vyučování Vzdělávací oblast Člověk a svět práce PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ
Cíl vzdělávací oblasti Schopnost prakticky zvládnout manuální činnosti a zvolit si vhodné povolání
Klíčové kompetence - řešit problém - tvořivé myšlení - práce - profesní orientace
5.18. PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – charakteristika Vzdělávací oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při rozhodování o dalším profesním zaměření. Vzdělávací oblast je realizována v průběhu celého základního vzdělávání, a to od prvního do devátého ročníku. Vzdělávací obsah je rozdělen na 1. stupni na 4 tématické okruhy – Práce s drobným materiálem, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce a Příprava pokrmů. Na 2. stupni do 6 tématických okruhů – Práce s technickými materiály, Práce s ostatními materiály, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce, Chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů a 8. a 9. ročník – Svět práce. Ve všech tématických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci . Předmět PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ vyučujeme od prvního do devátého ročníku. Celková časová dotace předmětu na 1. stupni je 18 hodin týdně /3 disponibilní/, na 2. stupni 24 hodin týdně /4 disponibilní/. Výuka na 1. i na 2. stupni probíhá v jednotlivých třídách, dílně, cvičné kuchyni a na školní zahradě. Při výuce klademe důraz předně na rozvoj tvořivosti, manuální zručnosti, výchovy ke zdraví, dodržování pravidel společenského chování, komunikaci i spolupráci. Předmět směřuje k tomu, aby si žáci osvojili dovednosti důležité pro jejich další život. Jako stěžejní metody volíme ty, které podporují samostatnost a spolupráci dětí, vlastní aktivitu a tvořivost, vyhodnocování.
Výchovné a vzdělávací strategie: Ve vyučovacím předmětu Pracovní vyučování uplatňujeme takové metody a postupy, které vedou k naplňování následujících kompetencí: Kompetence k učení - vytváříme podmínky pro prožití úspěchu a radosti z dobře vykonané práce a tím posilujeme sebevědomí žáků - vytváříme takové klima, které vede k pochopení učení jako specifické formy práce
168
- učíme chápat obecně používané termíny - seznamujeme žáky s informačními materiály příslušného oboru tak, aby uměli informace v praktickém životě vyhledat - vedeme k pochopení významu manuální zručnosti v pracovním uplatnění Kompetence k řešení problémů - vytvářením problémových situací vedeme žáky k hledání možných řešení a pracovních postupů - plněním krátkodobých projektů formujeme systematickou a cílevědomou práci - učíme žáky korigovat chybná řešení - motivujeme k překonávání nezdarů Kompetence komunikativní - učíme žáky, aby uměli svoji pracovní činnost popsat, posoudit a obhájit - pracujeme s jednoduchými odbornými texty, technickými výkresy - žáci prezentují své výrobky na různých výstavách Kompetence sociální a personální - podporujeme týmovou spolupráci podle individuálních schopností žáků - vyžadujeme dodržování dohodnutých pravidel - posuzujeme negativní jevy v chování, nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby Kompetence pracovní - správně motivovanou pracovní činností utváříme kladný vztah žáků k práci, tvořivosti, technice a výrobě - srovnáváním výsledků vlastní činnosti s prací dospělých učíme žáky chápat hodnotu lidské práce. - podporujeme spolupráci kolektivu a žáci postupně zjišťují potřebnost vzájemné pomoci - žáci prakticky nacvičují šetrné zacházení se všemi předměty a materiály Kompetence občanské - při výběru materiálů a pracovních postupů zohledňujeme životní prostředí - při práci na školním pozemku, zahradě, v koutku živé přírody ve třídě nebo při úklidu obory se žáci aktivně podílejí na zvelebování životního prostředí - prakticky nacvičujeme, jak ochránit zdraví své i jiných
169
Pracovní vyučování - 1. - 3. ročník Výstupy
Téma Práce montážní a demontážní
Učivo
Průřezová témata
zvládat základní činnosti a dovednosti při práci se stavebnicí, udržovat pořádek žák by měl: na pracovním místě, v případě poranění přivolat pomoc Stavebnice: OSV plošné (puzzle, jednoduché společenské hry, cvičení umění soustředění a člověče, nezlob se, mikádo, domino apod.) sebeovládání prostorové (duplo, kostky apod.) konstrukční (seva, cheva apod.)
Práce s návodem a předlohou: orientace v textu, obrázku kladení otázek sestavování dle předlohy nebo vlastní fantazie
EV
rozvoj schop. uchopit problém, Montáž a demontáž jednoduchých předmětů: navrhnout možnosti řešení sestavování jednoduchých modelů z konstrukčních stavebnic z plasů a ze dřeva, spojování pomocí šroubů, různých typů pásků, desek apod. demontáž a úklid stavebnice udržování pořádku na pracovišti nahlášení a ošetření drobných poranění
Pěstitelské práce
žák by měl:
provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky pečovat o nenáročné rostliny v bytě
Základní podmínky pro pěstování rostlin: sledování podmínek pro pěstování různých druhů rostlin (světlo, teplo, voda, výživa, druhy vytváření povědomí odpovědnosti
Pěstování rostlin:
dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, v případě poranění přivolat pomoc
podmínky v místnosti, sledování klíčení semen, uskladnění semen podmínky na zahradě, sledování ročních období, poznávání jednotlivých druhů rostlin
Pěstování pokojových rostlin: poznávání a vytváření vhodných podmínek (zalévání, přesazování, kypření, hnojení, omývání listů, odstraňování odumř. částí)
170
význam, vody a půdy pro život na zemi, zodpovědné chování k přír.
Zásady bezpečné práce s rostlinami:
dodržování hygieny a pořádku na pracovišti, nahlášení a ošetř, drob. poranění
Příprava pokrmů
žák by měl:
připravit samostaně jednoduchý pokrm, upravit stůl pro stolování, chovat se vhodně při stolování, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, v případě poranění přivolat pomoc
Základní vybavení kuchyně:
orientace v cvičné kuchyni, správné schopnost komunikace při řešení pojmenování vybavení kuchyně problémů dodržování hygieny a pořádku na pracovišti, nahlášení a ošetř, drob. poranění mytí nádobí, použ. kuch. textilu, údržba odpad. koše, úklid prac. ploch a podlahy
Potraviny:
výběr, nákup a správné uskladnění jednotl. druhů potravin příprava jednoduchého pokrmu (uvaření čaje, namazání chleba, umytí ovoce apod.) přísné dodržování hygieny při manipulaci s práce s odpady, hygiena a potravinami bezpečnost
Stolování:
úprava stolu, pravidla správného stolování, společné stolování
Bezpečná obsluha spotřebičů:
dodržování bezpečnosti při manipulaci s kuchyňským vybavením (nůž, el. spotřebiče, nahlášení ošetření drobných poranění
Práce s drobným materiálem
ovládat základní manuální dovednosti při práci s jednotlivými materiály a žák by měl: pomůckami vytvářet jednoduchými postupy předměty z tradičních i netradičních materiálů pracovat dle slovního návodu, či předlohy
Vlastnosti materiálu a jeho užití:
práce s drobným materiálem (upravování, ohýbání, stříhání, lisování, spojování, propichování, navlékání, svazování, slepování,
dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, v případě poranění přivolat pomoc
určování barvy, třídění dle velikosti, skládání, kombinování materiálu práce s modelovací hmotou (hnětení, mačkání, válení, koulení, stlačování, ubírání, sušení, vaření, barvení, vytváření základních tvarů práce s papírem a kartonem (překládání, skládání, vytrhávání, stříhání, nalepování slepování, měření, řezání, stáčení, vlastnosti a druhy papíru, třídění
171
rozvoj smyslového vnímání, zejména hmatu a zraku
Pracovní pomůcky a nástroje:
nitě, šňůrky, korálky různé velikosti a barev, suché plody, špejle, lepidla, nůžky, jehla modelovací hmoty (modelit, hlína, těsto, písek) vařič, formičky, různé druhy papíru a kartonu, šablony, tiskátka, nůž na řezání apod.
Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce
dodržování bezpečnosti a hygieny práce, udržování pořádku, správná org. Práce dodržování pravidel práce, zejména při manipulaci s nástroji nahlášení a ošetření drobných poranění
Lidové zvyky, tradice, řemesla
využití různých technik při zpracování materiálu, tvorba dle ročních období a k významným svátkům (Den matek, Vánoce, Velikonoce…) návštěvy výstav, účast v soutěžích
172
třídění použitého materiálu, význam lesa
Pracovní vyučování - 4. - 5. ročník Výstupy
Téma Práce s drobným materiálem
žák by měl:
Učivo
vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu využívat při tvoření svou fantazii volit vhodné pracovní pomůcky a nástroje vzhledem k použitému materiálu udržovat pořádek na pracovišti
Vlastnosti materiálu a jeho užití
při drobném poranění poskytnout první pomoc
práce se sádrou (odlévání, vyškrabování) práce s hlínou (modelování dutých předmětů, barvení výrobků) práce s drátem, provázkem, nití, vlnou (ohýbání drátu, základy šití, přišití knoflíku) úvod do háčkování - řetízek, kr. a dl. sloupky vlastnosti a užití materiálu
Pracovní pomůcky a nástroje:
nůžky, jehla, nit, vlna, háček, dírkovač, sešívačka, nůž, provázky, dráty lepidlo, izolepa, špachtle, modelovací ouško, formy, šablony, různé druhy papírů a kartonů
Jednoduché pracovní operace a postupy: dodržování bezpečnosti a hygieny práce správná org. práce a dodržování prac. postupu dodržování pravidel při práci (manipulace s nástroji) nahlášení a ošetření drobných poranění
Lidové zvyky, tradice a řemesla užití prac.technik při zpracování materiálu zaměření tvorby na jednotl. roční období
173
OSV
práce s papírem a kartonem (výroba papíru, rozměřování, stříhání, probíjení, polepování, organizace práce, rozvržení času, zhotovování skládanek, sešívání listů, vlepování do desek, výroba obalů dodržování návodů, postupů vytváření škrobových a olejových papírů práce s modelovací hmotou (poznávání vlastností, seznamování s fcí. nástrojů)
dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce
Průřezová témata
a významné svátky podpora samostatnosti a vlastní tvořivosti návštěvy výstav, účast na soutěžích
Práce montážní a demontážní
žák by měl:
znát funkci nástrojů a užití pomůcek
Stavebnice:
při práci se stavebnicí provázet jednoduchou montáž a demontáž pracovat dle jednoduchého slovního návodu, předlohy
plošné společenské hry (dáma, mlýnek apod.)
podpora dovedností pro využití
prostorové (lego, kartonové vystřihovánky apod.)v běžném životě
udržovat pořádek na pracovním místě
konstrukční (kovové, dřevěné, plastové apod.)
dodržovat bezpečnost a hygienu práce
Práce s návodem a předlohou:
orientace v návodu, v obrazové předloze, náčrtu a kladení doplňujících otázek
v případě poranění přivolat pomoc ošetřit drobná poranění
sestavování dle předlohy i vlastní fantazie
Montáž a demontáž jedn. předmětů:
sestavování modelů dle předlohy i vlastní fantazie sestavování pohyblivých modelů
použití nástrojů (šroubovák, maticový klíč apod.) rozmontování jednotl. dílů stavebnice, úklid sestavování prostorových modelů z kartonových vystřihovánek udržování pořádku na pracovišti nahlášení a ošetření drobných poranění
Pěstitelské práce
žák by měl:
znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin ošetřovat a pěstovat rostliny podle daných zásad
Základní podmínky pro pěstování rostlin:
volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky a nástroje dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce
sledování podmínek pro pěstování různých druhů rostlin se zaměřením na půdu zpracování půdy na podzim, na jaře, zásady správné zálivky a hnojení
nahlásit drobná poranění a umět je ošetřit
Pěstování rostlin:
174
EV
ze semen v místnosti (léčivky, koření) zemědělství, zprac. průmysl, na zahradě (okrasné rostliny, zelenina okopaniny, ovoce) dopad na životní prostředí škůdci (mšice, bělásek zelný, plísně apod. a boj proti nim) sklizeň, skladování a zpracování plodů návštěvy zahradnictví, vycházky do parků, zahrad a polí kypření, pletí, zalévání, hnojení rostlin na školním pozemku pěstování cibulovin a letniček pěstování kořenové, košťálové, cibulové,listové a plodové zeleniny
Zásady bezpečnosti při práci na školním pozemku: dodržování bezpečnosti při práci s nářadím dodržování hygieny, pořádku, používání ochranných pomůcek (rukavice, vhodné obleč.) nahlášení a ošetření drobných poranění
Příprava pokrmů
žák by měl
znát základní kuchyňské vybavení
Základní vybavení kuchyně:
samostatně připravit jednoduché pohoštění
seznámení se základním kuchyň. Vybavením
uplatňovat zásady správné výživy
funkcí jednotl. předmětů a spotřebičů péče o textilie používané v kuchyni (praní, žehlení, zašívání apod.)
dodržovat pravidla správného stolování a společ. Chování udržovat pořádek a čistotu
úklid v kuchyni (mytí, utírání a úklid nádobí)
dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti
údržba pracovní plochy a podlahy, odpad. koše
v případě poranění přivolat pomoc
Potraviny:
Osobnostní a soc. výchova:
sestavení jídelníčku, nákup, orientace v cenách potravin podpora pomoci, kol. spolupráce
umět ošetřit drobná poranění
uskladnění potravin (spíž, lednice) správná výživa (příprava snídaně, bezmasého oběda, večeře, pomazánky, salátu) příprava mléčných a bramborových pokrmů
175
přísné dodržování hygieny při manipulaci s potravinami (mytí rukou apod.)
Stolování:
Environmentální výchova
prostírání: snídaně, oběd, večeře vedení k vědomému šetření společné stolování jako rituál (oslava narozenin štědrovečerní večeře) s energií, přírodní zdroje
Bezpečná obsluha spotřebičů:
bezpečnost při manipulaci s kuchyňskými spotřebiči (elektrický sporák) bezpečnost při manipulaci s kuchyňským náčiním (nože apod.) nahlášení a ošetření drobných poranění (vybavení domácí lékárničky)
176
Pracovní vyučování - 6.ročník Výstupy
Téma Práce s technickými materiály
žák by měl:
Učivo
mít základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech
OSV
provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem matzeriálů, pracovních nástrojů a nářadí dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím poskytovat první pomoc při úrazu orýsovat, ohnout, štípat, pilovat, stříhat a rovnat kovový materiál (měkký drát a plech) pomocí daných nástrojů postupně se seznamovat s pracovními nástroji (svěrák, kovadlina, měřidlo, úhelník, rýsovací jehla, kleště, kladivo, důlčík, nůžky na plech, pilník, drátěný
Práce s kovem Materiály
kartáč, pilka na železo)
Pracovní pomůcky
vyznat se v kótování a měřítku jednoduchých technických výkresů
Pracovní postupy Technologické postupy
řezat, pilovat, brousit, leštit a stříhat některé druhy plastů
Práce s plasty Druhy plastů Recyklace, ochrana životního prostředí
znát druhy dřev, jeho strukturu, základní druhy řeziva a deskových materiálů
Práce se dřevem
dřevo měřit, rýsovat, upínat, brousit, vrtat a spojovat hřebíky
Druhy dřev a struktura dřeva
pracovat s vhodnými nástroji pro ruční opracování dřeva
Základní druhy řeziva (prkno, fošna) Deskové materiály (laťovka, překližka, sololit, dýha) Pracovní pomůcky Pracovní postupy
177
Průřezová témata
Práce montážní a demontážní
žák by měl:
sestavovat podle návodu, náčrtku, plánu daný model
Práce s konstrukčními stavebnicemi
vhodně zvolit správný nástroj (šroubovák, maticový klíč) provádět jednoduché údržby
Práce s ostatními materiály
žák by měl:
pracovat s různými materiály podle konkrétních možností žáků a vybavení školy
Práce s různými materiály
vyrábět drobné oděvní a bytové doplňky vhodně zpracovávat a využívat papír, modelovací hmoty, sádru, sušené květy, přírodní materiál, různé druhy látky apod.
Základní dovednosti ručních prací háčkovat řetízek a krátký sloupek
Háčkování
vybrat vhodný háček v poměru k síle vlny nahazovat oka na začátku pletení, plést hladce
Pletení
vybrat vhodnou jehlici v poměru k síle vlny používat základní ruční stehy
Šití
zvládat jednoduchou opravu prádla, navléci gumu, přišít knoflík, poutko
Ruční šití
seznámit se s postupem při látání ponožek
Strojové šití
navléci spodní nit na stroji a horní nit do jehly, nasadit jehlu šít podle čáry vyšívat základní stehy na kanavě
Vyšívání
zvládat postupně křížkový steh
křížkový steh
s pomocí učitele vyšívat podle jednoduché předlohy
Provoz a údržba domácnosti
žák by měl:
zvládat jednoduchý úklid bytu
Úklid
udržovat pořádek ve svých osobních věcech
Osobní hygiena
obsluhovat jednoduché elektrické spotřebiče v domácnosti
Hospodaření domácnosti
používat vhodné čistící prostředky, dodržovat bezpečnost při jejich používání vkusně a hygienicky se oblékat
178
dbát na osobní hygienu (hygienické prostředky) být seznámen s hygienou v době dospívání a se základy sexuální výchovy umět poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem orientovat se v rozpočtu domácnosti, dokázat se chovat hospodárně
Příprava pokrmů
žák by měl:
používat základní kuchyňský inventář
Vybavení kuchyně
bezpečně obsluhovat spotřebiče, správně používat kuchyňské náčiní
Potraviny
zvládnout jednoduchý nákup, orientovat se na etiketách jednotlivých potravin
Jídelníček
dodržovat zásady zdravé výživy
Stolování
dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu
Teplá a studená kuchyně
dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce umět připravit jednoduchý teplý a studený pokrm uklidit prostory po vaření umět poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni
Pěstitelské práce a chovatelství
žák by měl:
umět volit správné postupy při pěstování vybraných rostlin
Práce na školním pozemku
znát základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování na jaře a na podzim
Sběr léčivých bylin
znát zásady správné zálivky a přihnojování
Pokojové rostliny
seznámit se s pěstováním zeleniny, předpěstováním sadby, setím, sadbou
Chovatelství
znát význam pravidelného pletí, hnojení a zalévání používat vhodné pracovní pomůcky znát nejznámější druhy léčivých rostlin, zásady při sběru a sušení pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě prokazovat základní znalosti v chovu drobných zvířat dodržovat technologickou kázeň a zásady hygieny a bezpečnosti práce
179
Pracovní vyučování - 7.ročník Výstupy
Téma Práce s technickými
žák by měl:
Učivo
mít základní dovednosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech
OSV
provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň
materiály
orientovat se v pracovních postupech a návodech řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí dodržovar obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci dodržovat obecné zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím poskytnout první pomoc při úrazu orýsovat, ohýbat, štípat, řezat, pilovat, stříhat, rovnat, probíjet, vrtat, nýtovat, spojovat, sekat, tepat a pájet dostupný kovový materiál pomocí vhodných
Práce s kovem
nástrojů (svěrák, kovadlina, měřidlo, úhelník, rýsovací jehla, kleště, kladivo, důlčík, nůžky na plech, pilník, drátěný kartáč, pilka na železo, průbojník, vrták, přítažník, hlavičkář, sekáč) vyznat se v kótování a měřítku jednoduchých výkresů seznámit se s některými druhy plastů
Práce s plasty
znát způsob jejich využití a význam recyklace řezat, pilovat, brousit, leštit a stříhat některé druhy plastů spojovat je a tvarovat pomocí tepla na základě znalosti o dřevu zvolit správný druh materiálu pro zadanou činnost
Práce se dřevem
postupně zdokonalovat manuální zručnost a přesnost při plnění úkolů naučit se řezat pilami a vrtat elektrickou vrtačkou při dodržování bezpečnostních předpisů zvládat dlabání a hoblování dřeva, jeho spojování hřebíky a lepení
Práce montážní a demontážní
žák by měl:
sestavit podle návodu či plánku daný model
Práce se stavebnicemi
ovládat montáž a demontáž jednoduchých předmětů a zařízení (šroubovák, klíč)
180
Průřezová témata
Jízdní kolo
postupně zvládat jednoduché montážní a demontážní práce na jízdním kole znát základní údržbu jízdního kola a jeho povinné vybavení pro provoz na pozemních komunikacích dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy poskytnout první pomoc při úrazu
Práce s ostatními materiály
žák by měl:
pracovat s různými materiály podle konktétních možností žáků a vybavení školy
Práce s různými materiály
seznámit se s výrobou drobných bytových a oděvních doplňků k různým příležitostem(roční období, svátky apod.)
Háčkování
vhodně využívat papír,karton, modelovací hmoty, sádru, drobný přírodní materiál apod.
Pletení
zopakovat háčkování krátkého sloupku
Šití
naučit se dlouhý sloupek
Vyšívání
na jednoduchém výrobku procvičit vzor s použitím krátkého a dlouhého sloupku orientovat se v druzích přízí a háčků zdokonalovat se v pletení hladce umět nahazovat oka na začátku pletení a ukončit pletení orientovat se v druzích vln a jehlic na jednoduchém výrobku procvičit pletení hladce provádění jednoduchých oprav prádla, přišití patentky, látání ponožek zvládat zhotovení jednoduchého střihu a práci s ním naučit se zvládat entlování a rovné šití na šicím stroji naučit sde výrobek vyžehlit na základě rovného šití vytvořit jednoduchý výrobek dodržovat čistotu pracoviště a bezpečnostní předpisy zopakovat si základní stehy překreslovat jednoduchý křížkový motiv a využít ho
181
Provoz a údržba
žák by měl:
domácnosti
zvládnout běžný úklid v bytě, vyčištění podlahy, vany, umyvadla
Úklid bytu
zvládat obsluhu elektrických spotřebičů v kuchyni
Osobní hygiena
vhodně zvolit čistící prostředky
Provoz domácnosti
seznámit se s návody k použití dbát na osobní hygienu v době dospívání seznámit se se základy sexuální výchovy zvládat platbu penězi orientovat se v cenách základního zboží sestavit jednoduchý rozpočet rodiny (příjmy, výdaje, platby)
Příprava pokrmů
žák by měl:
umět používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče
Vybavení kuchyně
seznámit se s využitím moderní techniky a nádobím v domácnosti
Potraviny
dodržovat zásady správné výživy
Příprava pokrmů
naučit se odhadnout množství potravy pro více strávníků
Stolování
seznámit se s přísadami do jídel a jejich vhodném použití
Hygiena a bezpečnost
připravovat pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy umět připravit jednoduchý oběd (polévka, maso, přílohy) dodržovat základní zásady stolování a obsluhy u stolu seznámit se s vhodným prostřením stolu k různým příležitostem seznámit se s kuchařskou knihou dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, vědět, jak poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni
Pěstitelské práce a chovatelství
žák by měl:
naučit se připravovat půdu, zvyšovat její úrodnost, připravovat záhony
Práce na školním pozemku
znát význam pravidelného pletí a zalévání
Pěstování zeleniny
seznámit se s podmínkami a zásadami pěstování zeleniny (osivo, sadby)
Okrasné rostliny
zvládnout používání a drobné opravy pracovních nástrojů
Léčivé rostliny
182
volit si správné pomůcky, nástroje a náčiní podle druhu pěstitelských činností naučit se pravidelně pečovat o pokojové rostliny vědět, co potřebují rostliny k růstu naučit se některé rostliny rozmnožovat znát využití květin v interiéru i exteriéru znát význam léčivých rostlin pro zdraví člověka, jedovaté rostliny, rostliny jako koření znát zásady bezpečného kontaktu se zvířaty dodržovat zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví
183
Pracovní vyučování - 8.ročník Výstupy
Téma Práce s technickými materiály
žák by měl:
Učivo
mít základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech
OSV
umět provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí orientovat se v jednoduchých technických dokumentacích dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci a umět poskytnout první pomoc při úrazu kov pomoci daných nástrojů orýsovat, ohýbat, štípat, řezat, pilovat, stříhat, rovnat, probíjet, vrtat, nýtovat,spojovat šrouby, sekat, tepat, pájet, měřit
Práce s kovem
posuvným měřítkem a řezat ručně závity pracovat s pracovními pomůckami, s kterými se seznámil v 7. ročníku poznávat základy technického zobrazování a čtení technických výkresů (kótování a měřítko) umět číst technické náčrty a výkresy seznámit se s úlohou techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí seznámit se s nejběžnějšími druhy plastů a jejich recyklací
Práce s plasty
plasty řezat, pilovat, vrtat, brousit, leštit, lepit, tvarovat a spojovat teplem prohloubit poznatky o dřevě
Práce se dřevem
znát jejich různou povrchovou úpravu naučit se dřevo spojovat různými technikami (čepováním, plátováním, kolíkováním, pokosem) neustále si rozšiřovat nové pojmy v oblasti práce se dřevem zvládat pracovní postupy a orientovat se v jednoduché technické dokumentaci neustále dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci
184
Průřezová témata
Práce montážní a demontážní
žák by měl:
dle návodu, náčrtku či plánu sestavit daný model
Elektrotechnické stavebnice
ovládat montáž a demontáž jednoduchých předmětů a zařízení
Jízdní kolo
provádět údržbu jízdního kola (šroubovák, klíč)
Údržbářské práce
znát povinné vybavení pro provoz na pozemních komunikacích provádět jednoduché údržbářské práce (školní pomůcky, zahradní nářadí)
Práce s ostatními materiály
umět pracovat s různými materiály dle konkrétních možností žáků a vybavení žák by měl: školy seznámit se s výrobou drobných oděvních a bytových doplňků k různým příležitostem seznámit se s kombinací různých dostupných materiálů (kůže, kámen, textil apod.
Práce s různými materiály Háčkování Pletení
zdokonalovat techniku háčkování krátkého a dlouhého sloupku
Šití
naučit se háčkovat do kruhu
Vyšívání
při zhotovení výrobku použít vzor složený z krátkých, dlouhých sloupků a řetízkových ok zdokonalovat techniku pletení hladce a obrace a naučit se přidávání a ubírání ok získané dovednosti umět prakticky využít umět zhotovit střih, pracovat se střihem a látkou přiložit střih, přišpendlit, obkreslit, kličkovat, stříhat, stehovat zopakovat si získané zkušenosti ze základů šití na stroji zdokonalovat techniku šití různými směry a toto využít ke zhotovení jednoduchého výrobku po dokončení výrobek vyžehlit zopakovat si základní ruční stehy a naučit se je používat zdokonalovat křížkovou výšivku samostatně podle možností si vybrat námět pro výšivku seznámit se s časopisy pro ruční práce při těchto činnostech si neustále rozvíjet estetické cítění
185
Provoz a údržba
žák by měl:
domácnosti
umět uklidit byt, vyčistit podlahoviny a čalounění
Úklid bytu
obsluhovat elektrické spotřebiče v domácnosti
Kultura oblékání
používat vhodné čistící prostředky, dodržovat bezpečnost
Osobní hygiena
vkusně a hygienicky se oblékat
Sexuální výchova
rozlišovat vhodnost oblečení k různým příležitostem
Finance a provoz domácnosti
dbát na osobní hygienu umět pohovořit o sexuálních otázkách bez ostychu umět se orientovat v rozpočtu domácnosti a chovat se hospodárně znát rozpočet rodiny (příjmy a výdaje, pravidelné platby, úspora) poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem
Příprava pokrmů
žák by měl:
upevňovat si poznatky z nižších ročníků
Vybavení domácnosti
umět používat kuchyňský inventář
Potraviny
bezpečně obsluhovat spotřebiče, využívat moderní techniku a moderní nádobí
Stolování
orientovat se v cenách potravin
Příprava jídel
seznámit se se správným ukládání potravin
Hygiena a bezpečnost
dodržovat zásady správného stolování, znát zásady zdravé výživy a zásdady hygieny seznámit se se způsoby konzervace ovoce a zeleniny připravit studený pokrm seznámit se s přípravou různých druhů omáček a příloh podle receptu upéct cukroví k různým příležitostem dodržovat zásady hygieny a pořádku umět poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni
Pěstitelské práce a chovatelství
žák by měl:
znát základní podmínky pro pěstování rostlin
Práce na školním pozemku
naučit se zakládát pařeniště
Pokojové květiny a okrasné rostliny
186
umět volit správné postupy při pěstování vybraných druhů rostlin
Léčivé rostliny
provádět výsev a jednocení kořenové zeleniny
Chovatelství
naučit předpěstovávat a sázet košťálovou zeleninu umět pečovat o okrasné rostliny, umět je jednoduše aranžovat znát některé druhy léčivých rostlin, vědět o jejich účincích, alergie, drogy být seznámen s chovem nejznámějších domácích zvířat, se zásadami krmení a ošetřování znát zásady hygieny, bezpečnosti práce a vhodnost oblečení při práci
Svět práce
žák by měl:
mít přehled o trhu práce, volbě profesní orientace
Trh práce
být informován o učebních oborech a středních školách, o možnostech vzdělávání, zaměstnání a o poradenských službách dle možnosti navštívit úřad práce, odborná učiliště a burzu škol dle možnosti se zúčastnit exkurzí na různých pracovištích
187
Volba povolání Exkurze
Pracovní vyučování - 9.ročník Výstupy
Téma Práce s technickými
žák by měl:
Učivo
mít základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech
OSV
provádět jednoduché práce s technickými materiály
materiály
dodržovat technologickou kázeň, umět pracovat s technickou dokumentací organizovat svoji činnost a dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny při práci umět poskytnout první pomoc při úrazu dostupný kov pomocí daných nástrojů orýsovat, ohýbat, štípat, řezat, pilovat, stříhat, rovnat, probíjet, vrtat, nýtovat, spojovat šrouby, sekat, tepat, pájet, měřit Práce měřit posuvným měřítkem, řezat ručně závity vhodně zvolenými pracovními pomůckami
s kovem
vyznat se v technických výkresech, zvládnout technický náčrt vědět o úloze techniky v životě člověka, o nebezpečí jejího zneužití znát význam a tradici řemesel seznámit se s nejběžnějšími druhy plastů
Práce s plasty
řezat, pilovat, vrtat, brousit, leštit, lepit, tvarovat a spojovat plasty teplem prohloubit si poznatky o dřevě
Práce se dřevem
znát jejich různou povrchovou úpravu umět dřevo spojovat různými technikami (čepováním, plátováním, kolíkováním, pokosem) rozšiřovat si neustále pojmy v této oblasti zvládat pracovní postup, orientovat se v jednoduché technické dokumentaci vědomě se připravovat na budoucí povolání
Práce montážní a demontážní
žák by měl:
dle návodu, náčrtku či plánu sestavit daný model
Elektrotechnické stavebnice
ovládat montáž a demontáž jednoduchých předmětů a zařízení
Elektrická energie
seznámit se s výrobou a rozvodem el. energie, s jednoduchými el. obvody, výměnou pojistek, žárovek, zářivek
188
Průřezová témata
Üdržbářské práce
provádět soustavně jednoduché údržbářské práce (opravy školních pomůcek a zahradního nářadí)
Práce s ostatními
žák by měl:
umět pracovat s různými materiály dle konkrétních možností žáků a vybavení školy
Práce s různými materiály
seznámit se s výrobou drobných oděvních a bytových doplňků
materiály
naučit vhodně kombinovat různý dostupný materiál seznámit se s technologickým postupem při zhotovování výrobků zdokonalovat naučenou techniku háčkování
Háčkování
umět háčkovat náročnějšími vzory naučit se pracovat s časopisy s danou tematikou a zvolit vhodný výběr zdokonalovat naučenou techniku pletení
Pletení
umět naučit se plést dle zvoleného vzoru plést podle střihové předlohy z časopisu procvičovat základní ruční stehy
Šití
umět pracovat se střihem naučit se zvolit vhodný materiál na výrobek, odhadnout spotřebu látky pokračovat ve zdokonalování šití na stroji (otáčení, přišití, zapošívání, začištění výrobku) dokončený výrobek vyprat vhodným pracím prostředkem a vyžehlit dodržovat zásady správného žehlení (regulace teploty dle materiálu) dodržovat zásady bezpečnosti s elektrickým spotřebiči zdokonalovat naučenou techniku vyšívání
Vyšívání
dokázat překreslit náročnější vzor a vyšít ho křížkovou výšivkou umět dokončit výrobek vhodnou úpravou (praní, škrobení, žehlení) znát časopisy s danou tematikou
Provoz a údržba domácnosti
žák by měl:
zvládnout základní pracovní postupy při "velkém" úklidu bytu (mytí oken, praní textilií apod.)
"Velký" úklid bytu
zvládnout ochranu a údržbu domácích spotřebičů
Třídění odpadu
189
EV
chovat se ekologicky a úsporně, znát služby pro domácnost ve svém okolí
Kultura bydlení
mít přehled o kultuře bydlení, současných trendech moderního vybavení bytu
Osobní hygiena
dbát na osobní hygienu, volit vhodné přípravky
Sexuální výchova
vědět o sexuálních otázkách a umět se o nich bavit bez ostychu
První pomoc
znát zásady první pomoci při poškození chemikáliemi
Finance a provoz domácnosti
zvládat zásady hotovostního a bezhotovostního platebního styku v domácnosti (bankomat, peněžní ústav, sporožiro, služby pošty apod
Příprava pokrmů
žák by měl:
využívat znalosti z nižších ročníků
Vybavení domácnosti
umět používat kuchyňský inventář, bezpečně obsluhovat domácí spotřebiče
Potraviny
naučit se odhadnout množství kupovaných potravin a jejich ceně
Stolování
naučit se potraviny vhodně skladovat
Příprava pokrmů
najít si datum trvanlivosti, obsah tuků, cukrů, energie
Hygiena a bezpečnost
dodržovat pravidla správného stolování (hygiena, bezpečnost, kultura) orientovat se v základech přípravy jednoduché teplé i studené kuchyně umět používat vhodné druhy koření a dochucovadel zvládnout úklid kuchyně po vaření, bezpečnost při práci umět poskytnout první pomoc při náhodných úrazech v kuchyni
Pěstitelské práce a chovatelství
žák by měl:
znát základní podmínky pro pěstování rostlin
Pěstování rostlin
naučit se zakládat kompost
Zelenina
znát zásady správného hnojení (chlévská mrva, průmyslová hnojiva)
Květiny
umět pěstovat náročnější druhy zeleniny, sklízet ji a skladovat
Ovocné stromy
seznámit se se základy hydroponie
Léčivé rostliny
umět pěstovat letničky, dvouletky, trvalky
Hospodářská zvířata
naučit se ošetřovat trávník
Bezpečnost práce
teoreticky se seznámit s pěstováním ovocných stromů, se sklizní a uložením ovoce
190
seznámit se se základními druhy léčivých rostlin a koření (sušení a užití)
Svět práce
žák by měl:
znát hlavní zásady chovu drobných hospodářských zvířat, hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se zvířaty, nemoc znát zásady hygieny a bezpečnosti práce a vhodného oblečení na konkrétní pracovní činnosti umět prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání
Životopis
být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů
Přihláška do školy
účastnit se besed s výchovnou poradkyní školy
Trh práce
mít přehled o trhu práce, učebních oborech a středních školách
Exkurze
dle možností navštívit úřad práce, odborná učiliště, burzu škol dle možností se zúčastnit exkurzí na různá pracoviště
191
6. Přehled tematických okruhů průřezových témat 6.1. I. stupeň Všechny tematické okruhy všech průřezových témat jsou integrovány do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů. Tematické okruhy 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
5. ročník
průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěživost MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů Hodnoty, postoje,praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská spol. a škola Občan, společnost, stát Formy participace v polit.životě Principy demokracie
Ve všech předmětech
Čj, M, Pr, Hv, Tv, Vv, Pv
Čj, M, Pr, Hv, Tv, Vv, Pv
Vl, Př,
Vl, Př,
Pv, Vv, Tv
Pv, Vv, Tv
Pr Pv, Vv
Pv, Vv
PR Pv, Vv
Pv, Vv, Hv
Pv, Vv, Hv, Tv
Čj, M, Pr Čj, M, Pr Čj Tv, Pv
Čj, M,Pr Čj, M,Pr Čj Tv, Pv
Čj, M, Pr Čj, M,Pr Čj Tv, Pv
Vl Vl Čj Tv, Pv
Vl Vl
Pr
Pr Pr
Pr
Vl Čj
Tv, Pv Čj
Vl Vl Vl Vl
192
Všechny tematické okruhy všech průřezových témat jsou integrovány do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů. Tematické okruhy 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
5. ročník
průřezových témat
VÝCH.K MYŠLENÍ V EVROP.A GLOBÁL. SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní rozdíly Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru, solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity, problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediál. sdělení Interpretace vztahu mediál. sdělení a reality Tvorba mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti
Vl Vl Vl Př Čj
Čj
Hv Čj Vl Vl
Pr
Vv Pv
Př Čj, Vv
Čj
Př, Vl
Vl
Inf
Inf
Vv
Čj
Pr
Př Př, Vv, Čj
Vv Čj
193
6.2. II. stupeň Všechny tematické okruhy všech průřezových témat jsou integrovány do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů. Tematické okruhy 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Poznávání Sebepoznání Seberegulace Psychohygiena Kreativita SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěživost MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská spol. a škola Občan, společnost, stát Formy participace v polit.životě Principy demokracie
Čj, P, Z, D
Čj, P, Z, D, F
Pv, Vv
Čj, P, Z, F, Vých. k zdraví, D Tv, Vých.k zdrv. Tv, Vých. ke zdrv Inf, P Pv, Vv
Tv Tv
Tv Tv
Pv, Vv Ov Ov Čj Tv, Pv
Tv, Vých ke zdrv. Vých. ke zdrv. Vých.ke zdrv. Pv, Vv
Ov Čj Tv, Pv
Čj Čj Tv, Pv
Čj Čj Tv, Pv, Inf
Vých. ke zdrv. Vých. ke zdrv.
Vých. ke zdrv. Vých.ke zdrv.
Ov Ov Ov
P, Z, Ch, Čj, F, D
Vých. ke zdrv.
Ov
194
Všechny tematické okruhy všech průřezových témat jsou integrovány do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů. Tematické okruhy 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník průřezových témat
VÝCH.K MYŠLENÍ V EVROP.A GLOBÁL. SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní rozdíly Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru, solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity, problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediál. sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společn. Tvorba mediálního sdělení
Ov
Ov
Aj, Z Z Z
Aj, D
Z Z
D
Aj
Aj
Ov Ov
P
P P Pv, P
Ov
Ov
Ov
Ov Čj
Inf
Inf, Ch
Inf
Inf, Čj, Výchova ke zdraví Inf
Čj Čj, Vv
195
Čj, Vv
7. Pravidla hodnocení žáků 7.1.
Obecné zásady pro hodnocení žáků
Hodnocení žáků upravuje vyhláška 48/2005 Sb. a vyhláška 73/2005 Sb. – Hodnocení žáků se speciálními potřebami - cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu (vyhodnotit a shrnovat výsledky práce žáků) - pro celkové hodnocení používáme klasifikaci, pouze na žádost rodičů a doporučení Pedagogicko – psychologické poradny lze u žáka použít hodnocení slovní. - podrobněji je hodnocení a klasifikace rozpracována v klasifikačním řádu školy, který je součástí školního řádu a je volně k nahlédnutí - soustředíme se na individuální pokrok každého žáka 7.2.
Kritéria pro hodnocení
- zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů - vynaložení úsilí, snaha - schopnost řešit problémové situace - úroveň komunikačních dovedností - schopnost vykonávat činnosti smysluplně - míra zodpovědnosti a tolerance - změny v chování, postojích a dovednostech v souladu s výukovými výstupy ( kompetencemi ) Formy ověřování Samostatná práce - písemná práce - ústní zkoušení - zpracování daného úkolu - úprava sešitů, domácích úkolů Skupinové práce - ve skupině hodnocen vždy každý samostatně - zapojení ve skupině s přihlédnutím k individuálním zvláštnostem 7.3.
Základní pravidla hodnocení žáků
- prospěch žáka v jednotlivých předmětech je klasifikován stupni 1- 5 - známka z hodnocení prospěchu nezahrnuje hodnocení chování - do klasifikace se promítá hodnocení úrovně dosažených vědomostí, dovedností, postup a práce s informacemi, tvořivost žáka - hodnocení by mělo probíhat průběžně v celém časovém období - v případě zhoršení prospěchu se informují zákonní zástupci dítěte - kontrolní práce se zakládají do složky žáka - součástí hodnocení je i sebehodnocení –(vedeme žáky k posouzení svých schopností)
196
- stupně hodnocení práce v zájmových útvarech
- pracoval úspěšně - pracoval - nepracoval
- celkové hodnocení se na vysvědčení vyjadřuje stupni
- prospěl s vyznamenáním - prospěl - neprospěl
Chování - hodnocení chování se odvíjí od dodržování školního řádu - hodnotí se chování žáka ve škole, na akcích školy, reprezentaci školy (provádí tř. učitel po dohodě s vyučujícími, případně pedagogickou radou)
Hodnocení chování : - pravidla chování vychází z řádu školy - pochvaly a drobná napomenutí zapisujeme do žákovské knížky - při porušování řádu školy uplatňujeme tyto postupy: o napomenutí třídního učitele o důtka třídního učitele o důtka ředitele školy o druhý stupeň z chování o třetí stupeň z chování - pochvaly (např. reprezentace školy v soutěžích) udělujeme v pololetí a na konci školního roku
197
7.4.
Autoevaluace školy
Autoevaluace školy slouží k poskytování zpětné vazby vedení školy o tom, jak se škole daří naplňovat stanovené vzdělávací záměry a cíle. Autoevaluace školy je zároveň hodnocením kvality školy a hodnocením kvality jejího ŠVP Škola se zaměřuje ve své evaluační činnosti na tyto oblasti: podmínky a výsledky vzdělávání, úroveň řídící práce, spolupráce s rodiči a institucemi.
Oblasti Cíle
Nástroje
Časové rozvržení
Podmínky ke vzdělávání
Výsledky vzdělávání
Úroveň řídící práce
Spolupráce s rodinou, institucemi a veřejností • účelné materiální vybavení školy • dosažení kvalitních výsledků • propracovaná a fungující strategie řízení • cílevědomá spolupráce rodičů se • odborná úroveň pedagogického sboru odpovídajícím individuálním školy školou • spokojenost žáků a učitelů možnostem žáků • spokojenost rodičů • kladné hodnocení veřejnosti a kontrolních orgánů (zřizovatel, ČŠI) • efektivní hospodaření s finančními • analýza žákovských prací • plánování a kontrolní činnost řídícího • třídní schůzky prostředky (nákup pomůcek, • hospitační činnost vedení systému ze strany vedení školy • konzultační hodiny učitelů pro odměňování učitelů) školy • ze strany zřizovatele a kontrolních orgánů rodiče • DVVP – pravidelná a promyšlená • výsledky přijímacího řízení • výroční zpráva (pedagogická a ekonomická • veřejná prezentace školy účast žáků na střední školy část) • rodinné klima školy • výroční zpráva (pedagogická • odborné revize – BOZP, PO, elektro podle část) platných norem průběžně • průběžně – analýza • průběžně – kontrolní činnost ze strany • 2x ročně - třídní schůzky žákovských prací, hospitační vedení školy, odborné revize • průběžně – konzultační hodiny po činnost • 1x ročně výroční zpráva, předchozí domluvě s rodiči, veřejná • 1x ročně – výsledky • kontrolní orgány – škola neovlivní prezentace školy přijímacího řízení, výroční zpráva
198
POZNÁMKY:
199
POZNÁMKY:
200
PŘÍLOHA : 8. Školní družina
Školní družina při Odborném učilišti, Praktické škole a Základní škole, Soběslav, Wilsonova 405
Školní vzdělávací program ŠD Vychází z analýz podmínek ŠD, je zpracován týmem pracovníků školy, byl projednán na pedagogické poradě konané dne 25. 6. 2007. Jeho účinnost je plánovaná na období tří let s pravidelnou aktualizací na základě evaluační činnosti.
Motto: „Výchova dětí je činnost, při níž musíme obětovat čas, abychom ho získali.“
201
Obsah: 1. Identifikační údaje o ŠD
str. 203
2. Charakteristika ŠD
str. 204
3. Konkrétní cíle zájmového vzdělávání
str. 204
4. Formy a metody práce ŠD
str. 205
5. Materiální vybavení
str. 205
6. Personální obsazení
str. 205
7. Ekonomické zabezpečení
str. 206
8. Dodržování BOZP
str. 206
9. Podmínky přijímání žáků do ŠD
str. 206
10. Podmínky pro vzdělávání žáků
str. 206
11. Kompetence
str. 207
12. Obsah vzdělávání
str. 208
13. Integrovaný blok č. 1
str. 209
14. Integrovaný blok č. 2
str. 210
15. Integrovaný blok č. 3
str. 211
202
Dodatek č. 2 Změna telefonních čísel, e-mailu, zrušení faxu 1. Identifikační údaje o ŠD
Název:
Střední škola řemeslná a Základní škola, Soběslav, Wilsonova 405
Adresa školy:
Wilsonova 405, 392 01 Soběslav
Ředitel školy: IČO: IZO: Telefon: E-mail:
Ing. Darja Bártová 72549572 181 033 933 389 822 800
[email protected]
Zřizovatel: Adresa:
Jihočeský kraj U Zimního stadionu 1952/II, České Budějovice
Platnost dokumentu: 1.září 2007 Datum změny:
1.září 2012
203
2. Charakteristika školní družiny
Školní družina má 2 oddělení. První oddělení pracuje v Soběslavi při ZŠ, druhé při ZŠ ve Veselí nad Lužnicí. Školní družina v Soběslavi má své vlastní prostory, k různým činnostem má možnost využívat cvičný byt, kuchyňku, tělocvičnu, AV učebnu a zahradu. Školní družina, která pracuje ve Veselí nad Lužnicí, nemá své vlastní prostory. Pro svou činnost proto musí využívat třídu, kde má svůj vlastní koutek. Dále má možnost pracovat v kuchyňce, AV učebně a pobývat na školní zahradě, kde má k dispozici chatku, kterou využívají k hraní. Kapacita školní družiny je 49 dětí, ve Veselí nad Lužnicí 25 dětí, v Soběslavi 24 dětí. V současné době pracuje školní družina ve dvou odděleních. Počet dětí v jednotlivých odděleních se řídí vyhláškou.
3. Konkrétní cíle zájmového vzdělávání
Školní družina plní funkci výchovnou, vzdělávací a sociální. Svým programem navazuje na základní školu, rozvíjí a prohlubuje vědomosti a dovednosti žáků. Cílenými činnostmi rozvíjí kompetence žáků a dává tak dostatek podnětů pro smysluplné naplňování volného času. Respektuje potřeby všech žáků a harmonicky rozvíjí jejich osobnost i s jejich speciálními potřebami. Svou nabídkou činností se snaží o co největší využití poznatků v praktickém životě a samostatnosti. Dále umožňuje odpočinkové činnosti aktivní i klidové, přípravu na vyučování a individuální doučování slabších. Zájmové vzdělávání ve školní družině naplňuje svými specifickými prostředky obecné cíle vzdělávání dané školským zákonem.
204
4. Formy a metody práce ŠD Formy a metody práce školní družiny obsahují: pravidelnou činnost – každodenní činnost např. pobyt na čerstvém vzduchu, kolektivní hry apod.
příležitostnou činnost – akce k různým příležitostem
nabídka spontánních aktivit – ranní činnost, volné hry a koncové hodiny
5. Materiální vybavení Školní družina je vybavena odpovídajícím nábytkem v souladu s bezpečnostními předpisy, k hrám dětem slouží koberec. Děti mají k dispozici hračky, stavebnice a jiný didaktický materiál. Využívají audiovizuální pomůcky, DVD přehrávač, video, televizi a radiomagnetofon. Děti si mohou půjčovat knihy ve školní knihovně. Vybavení školní družiny je pravidelně obnovováno a doplňováno dle finančních možností.
6. Personální obsazení Ve školní družině pracují kvalifikované vychovatelky. Vychovatelky se dále vzdělávají v akreditovaných kurzech a samostudiem.
205
7. Ekonomické zabezpečení Školní družina je financována z rozpočtu školy. Děti jsou do ŠD zařazovány bezúplatně. Pomůcky a materiál je financován z přímých výdajů určených pro činnost ŠD.
8. Dodržování BOZP Bezpečnost a hygiena práce dětí ŠD odpovídá školnímu řádu a ostatním bezpečnostním předpisům. Zásady bezpečnosti jsou stanoveny řádem školní družiny. Žáci jsou pravidelně seznamováni s dodržováním bezpečnosti při hrách, vycházkách a jiných činnostech. Dále jsou opakovaně poučováni o zacházení s majetkem školy. 9. Podmínky přijímání žáků do školní družiny Žáci jsou do školní družiny přijímáni na základě písemné přihlášky rodičů. Přednost dostávají děti prvního stupně a děti dojíždějící. Po vzájemné dohodě lze přijmout i děti z druhého stupně. Nepřítomnost dítěte ve školní družině musí rodiče písemně omluvit, telefonické omluvy nejsou možné. Odchod dětí ze školní družiny je písemně vyznačen na přihlášce. Vyzvednout dítě ze školní družiny mohou pouze osoby uvedené na zápisním lístku. 10. Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Program školní družiny koresponduje s potřebami žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Žáci prakticky využívají poznatků získaných ve vyučovacím procesu, upevňují základní dovednosti a návyky (hygienické, společenského chování, sebeobslužné), rozvíjejí kolektivní chování a dovednosti především v oblasti výtvarné, hudební a tělesné. Těmto žákům je třeba pomoci zvýšenou motivací, věnovat jim více pozornosti a výrazně kladně je hodnotit za malé dílčí pokroky, dát jim prostor k seberealizaci a k smysluplnému využívání volného času.
206
11. Kompetence Činnosti, které jsou ve školní družině náplní výchovně vzdělávacího programu, by měly vyústit v získání těchto kompetencí: Kompetence k učení - budeme děti vést k samostatnosti, ke snaze činnost dokončit, k chápání souvislostí s ostatními činnostmi, uplatňování získaných vědomostí a dovedností v praxi, k hodnocení výsledků vlastní práce apod. Kompetence k řešení problémů - budeme je vést k přemýšlení o nesrovnalostech a jejich příčinách, k řešení různých problémů, hledání shodných a odlišných situací - k chápání, že vyhýbání se problémům nevede k cíli, k rozlišování správného a chybného, k hledání nových řešení - k dovednosti přizpůsobit se změnám a uvědomit si zodpovědnost za své rozhodnutí - budeme je vést k dokončení započaté práce Kompetence komunikativní - budeme děti směřovat k vhodnému vyjadřování i k mimoslovní komunikaci, která vyústí k respektování a naslouchání druhým, vyjádření vlastního názoru, komunikovat bez ostychu, zapojit se do diskuse, umí řešit konflikty - budeme je vést i k vhodnému písemnému vyjádření jak psanou formou vlastní i s využitím audiovizuální techniky Sociální a interpersonální kompetence - budeme učit žáky plánovat a organizovat, řídit a hodnotit, odhadovat rizika své práce - budeme vést žáky k zodpovědnosti, seznamovat je s kulturními tradicemi, zvláště s ohledem na krajové odlišnosti - budeme je učit přijmout kompromis, respektovat dohodnutá pravidla, být solidární - budeme žáky vést k ovládání a řízení svého jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
Občanské kompetence - budeme vést žáky k uvědomění si svých práv a práv druhých, vnímat nespravedlnost, agresivitu a šikanu a dovést se jim bránit - budeme vést žáky k zodpovědnému chování, respektování sociálního a kulturního prostředí, které je formováno tradičními, aktuálními i očekávanými hodnotami národa, etnika a sociálními skupinami - budeme vést žáky ke kladnému vtahu k tradici a kulturnímu dědictví, učit se je chránit a projevovat pozitivní postoj k uměleckým dílům a podílet se na rozvoji kvalitního životního prostředí
207
Kompetence k trávení volného času - budeme vést žáky k orientování se v možnostech trávené volného času a jeho smysluplného využití - budeme je vést k umění vybrat si zájmovou činnost podle svých dispozic, rozvíjení vlastních zájmů - budeme žáky vést k odmítání nevhodných nabídek pro trávení volného času
12. Obsah vzdělávání Cíle vzdělávání žáků v ŠD vycházejí s obecných cílů, z rozvoje dítěte a jeho potřeb. Respektuje osvojování hodnot, na nichž je založena naše společnost. Získává samostatnost a učí se projevovat jako samostatná osobnost. Dítě by se mělo naučit smysluplně využívat volný čas na základě poskytování dostatečného množství podnětů pro jeho naplňování. Činnosti ŠD vycházejí z konkrétních aktivit tvořených na základě ročních období a vztahujících se k jednotlivým kompetencím, součástí činností budou i lidové tradice a zvyky. Jejich názvy budou vycházet z charakteristiky jednotlivých období. Vzdělávací obsah je zpracován ve třech integrovaných blocích, které jsou rámcové, nastiňují cíle a záměry, stručnou charakteristiku vzdělávací nabídky.
Integrované bloky:
1. Barevný podzim 2. Bílá zima 3. Rozkvetlé jaro
208
13. Integrovaný blok č. 1 Barevný podzim Činnostní charakteristika: Již název tohoto tématu přinese činnosti související s podzimem, přírodou, pohybem a zdravím v tomto období. V popředí budou vycházky do přírody s pozorováním znaků končícího léta a začínajícího podzimu - opadávání listnatých stromů, barvy v přírodě, tvary listů, zvířata, jejich pojmenování a užitek, ukládání k zimnímu spánku, sklizeň všeho, co příroda přinesla, pozorování lidí a strojů, které nám pomáhají, poznávání vynálezů techniky. Budeme pracovat s přírodninami a vyrábět z nich různé výrobky, nasbíraný materiál nám bude sloužit i při výtvarném vyžití. V době hezkého počasí budeme chodit na turistické vycházky, na hřiště a věnovat se sportu. Seznámíme se s novými básničkami a písničkami. Novému ročnímu období se přizpůsobíme i jiným oblečením, upozorníme na nemoci a na dodržování zdravého životního stylu, s nezbytností konzumování ovoce, zeleniny a vitamínů. Naše aktivity: - budeme se seznamovat s naší školou, okolím školy, dodržováním bezpečnosti a pravidel daných řádem ŠD - budeme podporovat tělesný rozvoj, maximálně podpoříme rozvoj tvořivosti a poznání při práci s přírodninami a podzimními plody - povedeme děti k elementárnímu chápání proměn v přírodě - povedeme děti ke společné účasti a spolupodílení se na společných činnostech - podpoříme rozvoj vlastních zájmů dětí na základě jejich potřeb - zaměříme se na komunikaci s vrstevníky i dospělými - postupně povedeme děti k poznání, že tak, jak se svobodně rozhodnu, ponesu za své rozhodnutí zodpovědnost
209
14. Integrovaný blok č. 2 Bílá zima Činnostní charakteristika: Počasí zimního období, sníh a jeho vlastnosti, stavba sněhuláků, bobování, výlet do přírody, hledání zvířat podle stop, krmení ptáků, vánoční stromek pro zvěř a ptactvo a další pozorování nabídne příroda v zimě. Bílý, modrý, černý papír, sněhuláci, čertíci a Mikuláš bude motivem pro práci s papírem a barvou. Čas Vánoc je jako stvořený pro posílení mezilidských vztahů, pro rozhovory na téma rodina, tvorbu drobných dárečků, při poslechu koled a seznámení se s vánočními zvyky (kapr, stromeček, dárky, Ježíšek). Nebude chybět ani pečení vánočního cukroví, vánoček, zdobení adventního věnce a zpěv koled. Básničky, koledy, hudba a pohyb zpříjemní dětem pobyt ve školní družině. Po Vánocích se budeme věnovat sportovním aktivitám a přípravě na nadcházejí masopust. Jeho součástí bude výroba masopustních masek a příprava masopustního reje. Naše aktivity: - pobytem na zdravém zimním vzduchu budeme posilovat tělesný rozvoj, zdraví dětí a otužovat se - budeme pozorovat změny v přírodě a její koloběh, vysvětlíme si život a péči o zvířata ve volné přírodě - přiblížíme dětem tradice Vánoc - podpoříme jejich fantazii a kreativitu - povedeme děti k sociální soudržnosti, dobrým rodinným vztahům - budeme rozvíjet řečové a jazykové schopnosti, posilovat kultivovaný projev dětí - podpoříme rozvoj tvořivosti, budeme posilovat přirozené poznávací city a schopnost záměrně řídit svoje chování - budeme dále společně vytvářet pravidla společného soužití - budeme se učit chránit prostředí kolem nás a rozpoznávat, že i lidskou činností je možno poškodit - procvičíme si časové pojmy
210
15. Integrovaný blok č. 3 Rozkvetlé jaro Činnostní charakteristika: Již název tématu vypovídá o probuzení přírody, ale především i nás po zdánlivém zimním odpočinku. Především sama příroda přichystá řadu pozorování a činností, které s ní souvisí. Bude motivem pro různé výtvarné techniky, pro práci s různými druhy materiálů, barvou i přírodninami. Řada činností bude přenášena ven, vycházky nám nabídnou činnosti spojené s pohybem a experimentováním. Poslech zvuků v přírodě, hry na ochranáře, vnímání změn počasí přinese celkový environmentální rozvoj dítěte. Při poznávání přírody a s tím spojenými činnostmi vyvstanou zásady nových společenských pravidel, bude potřeba respektovat jeden druhého a současně učit se jeden druhému pomoci a uvědomit si jeho potřebu spolupráce. Samozřejmě nezapomeneme na svátky jara – Velikonoce, společně si připomeneme význam Velikonoc a jejich tradice (barvení vajíček, pečení velikonočního pečiva, výroba ozdob apod.) Dalším svátkem jara je Svátek matek, který přinese mnoho zážitků a bude dobrou půdou pro podtéma rodina a vše co s ním souvisí (maminka, tatínek, jejich profese, sourozenci, prarodiče, chování, vzájemné vztahy a tolerance, poznávání vlastní identity a svého místa nejen v rodině). Příroda. Počasí, slunce, bouřka, rostliny a jejich plody, zvířata, budou předmětem různých pohybových, výtvarných, pracovních a pěveckých činností. Děti se setkají s péčí o druhé v souvislosti s přírodou (včely, mravenci), významem spolupráce, tolerance a ohleduplnosti. Jedním z podtémat vzdělávací nabídky v předprázdninovém období bude také „já a moje tělo“, jak se chránit před úrazy, co nám hrozí ve vodě,co udělat s odřeným kolenem, proč nám včela dala žihadlo apod. V tomto období zařadíme i hry s dopravní tématikou, abychom si uvědomili nebezpečí úrazu v silničním provozu.
Naše aktivity: - přiblížíme dětem tradice jarních svátků - budeme rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost - budeme respektovat jeden druhého, vytvářet si další společenská pravidla - osvojíme si poznatky o svém těle - osvojíme si schopnost sdělit poznatky formou výtvarnou, pohybovou a hudební - budeme rozvíjet naše smysly, přechod od konkrétního k názornému - budeme rozvíjet pozitivní city, podporovat získání sebedůvěry - budeme se učit sebeovládání - budeme podporovat rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí – spolupodílet se na estetičnosti prostředí ve kterém žiji - seznámíme se se světem lidí, vytvoříme povědomí o existenci ostatních kultur a národností
211
- budeme dále poznávat naše město a jeho okolí - budeme se učit schopnosti přizpůsobení se vnějšího prostředí i jeho změnám - budeme učit děti dodržovat pravidla bezpečnosti i bez dohledu dospělých, podpoříme zájem dítěte o učení - budeme učit děti dovednostem jak se chovat u vody, ve městě, na výletě, vnímat přírodu a život v ní
212
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
UČENÍ JE RADOST zpracovaný podle RVP ZV č.j. MŠMT – 28603/2015
Střední škola řemeslná a Základní škola, Soběslav, Wilsonova 405 Základní škola Soběslav, Školní náměstí 56 Základní škola Veselí nad Lužnicí, Pod Markem 532
Obsah Identifikační údaje……………………………………………..…..3 Charakteristika školy……………………………… ……..………4 Charakteristika školního vzdělávacího programu…………..…..….6 Učební plán……………………………………………...………..13 Učební osnovy Český jazyk………………………….………….….……..15 Matematika…………………………………….……...….30 Informatika…………………………………..…………...40 Prvouka……………………………………..…………….45 Přírodověda………………………………..……………..55 Vlastivěda………………………………..………….……63 Výtvarná výchova………………………..………….…....67 Hudební výchova………………………..………….…….79 Tělesná výchova………………………..……………..…..87 Pracovní vyučování…………………..………….…….….93 6. Hodnocení žáků Hodnocení žáků…….……………..……….…………....104 Kritéria hodnocení žáků………………..…….……….…104 Pravidla hodnocení žáků………………...….……….…..104 7. Příloha ŠKOLNÍ DRUŽINA………………...…….……….…..106 1. 2. 3. 4. 5.
2
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV č.j. MŠMT – 28603/2015 1. Identifikační údaje Název ŠVP:
UČENÍ JE RADOST
Název školy:
Střední škola řemeslná a Základní škola, Soběslav Wilsonova 405 Wilsonova 405, 392 01 Soběslav Ing. Darja Bártová 72549572 181 033 488 389 822 800
[email protected]
Adresa školy: Ředitel školy: IČO: IZO: Telefon: E-mail: Koordinátor ŠVP: Kontakt:
Mgr. Ivana Ludvíková 389 822 890
Zřizovatel: Název: Adresa: Kontakty:
Jihočeský kraj U Zimního stadionu 1952/II, České Budějovice 386 720 111
Platnost dokumentu: Datum:
1. září 2016
Podpis ředitele: Razítko
3
2. Charakteristika školy Základní údaje Škola vznikla v roce 2006 sloučením Odborného učiliště a Praktické školy v Soběslavi, Zvláštní školy v Soběslavi a Zvláštní školy ve Veselí nad Lužnicí. V současnosti má škola pro základní vzdělávání tyto součásti: Základní škola v Soběslavi, Školní náměstí 56 Základní škola ve Veselí nad Lužnicí, K Zastávce 532 Školní družina Obě základní školy jsou úplné s 1. -9. postupným ročníkem a poskytují základní vzdělání dětem s lehkým mentálním postižením. Škola se zapojila do realizace projektu OPVK (Operační program vzdělávání pro konkurenceschopnost). Učitelé si samostatně vypracovali metodické materiály vhodné pro naše žáky. Vybavili jsme školu moderní informační technologií tak, aby si žáci odnesli do života poznatky, vědomosti, bez kterých se v praxi neobejdou.
Velikost školy Kapacita obou základních škol je 116 žáků, skutečný počet se každoročně mění a je kolem 60 žáků. Režim výuky je podřízen počtu žáků v jednotlivých ročnících, zpravidla jde o seskupení více ročníků v jedné třídě.
Vybavení školy Vybavení Základní školy v Soběslavi Sídlo školy je téměř ve středu města, v blízkosti náměstí. Je dobře dostupná z autobusového i vlakového nádraží. Školu navštěvuje mnoho žáků z přilehlých obcí. Budova je umístěna na Školním náměstí naproti základní škole běžného typu. Stravování probíhá přímo v budově ve výdejně obědů. Velikosti tříd odpovídají nižšímu počtu žáků a pobyt v nich je přirozeně uzpůsoben individuálnímu vzdělávání. V budově školy jsou 3 učebny, samostatná pracovna pro šití, hudební výchovu, dílna kovo-dřevo, počítačová učebna s připojením na internet, učebna s interaktivní tabulí, cvičná kuchyně, cvičný byt, herna pro školní družinu a tělocvična. Hygienické zázemí není dostatečné, chybí převlékárny pro přípravu na hodiny TV pro žáky. Současné stavební dispozice budovy to neumožňují. Přilehlá školní zahrada umožňuje pracovní činnosti v rámci výuky a rekreační aktivity žáků. Počítačová učebna je vybavena 9 žákovskými stanicemi a dataprojektorem. Ve škole jsou využívány televizory s videorekordéry a přehrávači DVD. Pro uložení pomůcek a materiálu slouží kabinet, knihovna a strojovna. Pro přípravu mohou pedagogové využívat počítačovou učebnu s připojením na internet a kopírku ve sborovně školy.
4
Všechny školní prostory jsou světlé a čisté. Šatna pro žáky je umístěna v přízemí školy, kde je rovněž tělocvična, dílna a vedlejší vchod na školní zahradu. Velkou výhodou je stravování přímo v budově školy. Vybavení Základní školy ve Veselí nad Lužnicí Základní škola je umístěna na okraji města. Nedaleko je autobusová i vlaková zastávka, a tak mohou dobře dojíždět také děti ze spádových obcí. Budova školy stojí v poměrně rozlehlé zahradě, což je pro chod školy velice výhodné. Zahrada se využívá v hodinách pracovního vyučování (pěstitelské práce), při tělesné výchově a děti zde také tráví delší přestávky, zejména polední. V zahradě jsou umístěny dva zahradní domky. V jednom je uskladněno zahradnické nářadí, druhý využívá především školní družina při odpolední činnosti. Ve škole je 5 učeben, které jsou barevně odlišené. Učebny odpovídají nižšímu počtu žáků. Děti mají dále k dispozici dílnu a cvičnou kuchyňku, kde probíhá výuka pracovního vyučování a počítačovou učebnu, kterou podle potřeby využívají všichni vyučující v různých předmětech. V jedné z učeben je nainstalována interaktivní tabule. Vybavenost školními pomůckami je dostačující. V každé třídě je k dispozici audiovizuální technika, učitelé mohou využívat digitální kameru a fotoaparát, pro menší děti máme k dispozici dostatek motivačních her a stavebnic, které se snažíme pravidelně doplňovat a obnovovat. Všechny dostupné pomůcky se používají také ve školní družině. Jelikož při škole není tělocvična ani sportovní hřiště, probíhá výuka tělesné výchovy na sportovištích města – sportovní hala, atletický stadion a v zimních měsících zimní stadion, kam chodí žáci bruslit. Stravování žáků je zajištěno přímo ve škole. Obědy se dovážejí ze sousední mateřské školy.
Pedagogický sbor Pedagogický sbor je na vysoké profesionální úrovni. Máme stoprocentní aprobovanost. Ve škole kromě učitelů pracují také vychovatelky školní družiny. Výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů a koordinátor ICT je na kmenové škole. Všichni pedagogičtí pracovníci se průběžně vzdělávají formou odborných seminářů prostřednictvím pedagogických center. Mezi učiteli panuje důvěra, vzájemná ochota a snaha o vytvoření příznivého klimatu. Pedagogičtí pracovníci Učitelé Vychovatelé celkem
Pedagogická kvalifikace 7 2 9
Speciální pedagogika 7 2 9
Charakteristika žáků V naší škole jsou vzděláváni žáci s lehkým až středně těžkým mentálním postižením, žáci s kombinovanými vadami. Jde o žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními od třetího stupně. Pro některé žáky jsou ve spolupráci s pedagogickým centrem vypracovány individuální vzdělávací programy - IVP. Jedná se zejména o děti s kombinovanými vadami. 5
Žáci jsou do naší školy zařazovány v souladu s právními předpisy na základě odborných posudků a doporučení poradenských institucí.
Spolupráce s rodiči a s jinými subjekty Rodiče jsou informováni o prospěchu a chování dětí prostřednictvím žákovských knížek a notýsků. Vážnější problémy jsou neprodleně řešeny pozváním rodičů do školy. Rodiče jsou pravidelně zváni na třídní schůzky. Třídní učitelé pořádají pro vycházející žáky a jejich rodiče mimořádné schůzky, kde poskytují informace týkající se výběru vhodného učebního oboru. Škola dále spolupracuje s odbory sociální péče a s Policií ČR při řešení různých problémů vyplývajících z rodinného prostředí. V oblasti prevence sociálně patologických jevů lze spolupracovat s různými neziskovými organizacemi. Za velmi důležitou a prospěšnou považujeme spolupráci s organizacemi, které nabízejí možnost využití volného času. Naše děti se zapojují do kroužků v Domech dětí nebo v tělovýchovných organizacích.
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Škola je zaměřena na rozvíjení osobnosti žáků s lehkým mentálním postižením, na poskytování vědomostí, dovedností a návyků, které budou žáci uplatňovat v praktickém životě. Zohledňujeme rozdílnost rozumových schopností žáků, i odlišnost prostředí, ze kterého k nám žáci přicházejí. Školní vzdělávací program vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Výstupy ŠVP jsou na minimální úrovni, neboť žáci s lehkým mentálním postižením, kteří jsou přeřazeni do naší školy, mají třetí a nižší stupeň podpůrného opatření. Dle schopností žáků se budou výstupy individuálně navyšovat. Podpůrná opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou na naší škole zařazeny podle doporučení školského poradenského zařízení a přiznaného stupně podpory. Předměty speciálně pedagogické péče jsou podle individuálních potřeb žáků zařazeny do všech předmětů. Do vzdělávání žáků s lehkou mentální retardací je zařazen cizí jazyk a informatika mezi povinné předměty. Jsme si vědomi toho, že tyto dva atributy jsou v dnešní době podmínkou pro úspěšné zapojení se do pracovního procesu a proto se budeme maximálně snažit, aby výuka těchto dvou předmětů byla co možná nejefektivnější. Je důležité navozovat se žáky takové situace, ve kterých může žák zažít úspěch a radost z pochvaly.
Výchovné a vzdělávací strategie Smyslem a cílem vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením je jejich vybavení souborem klíčových kompetencí. Osvojování klíčových kompetencí je proces dlouhodobý, škola vytváří základ pro celoživotní učení žáka a pro jeho úspěšnou orientaci v každodenním praktickém životě. Vytváření klíčových kompetencí respektuje individuální zvláštnosti, 6
schopnosti a možnosti žáků.
Strategie naplňování jednotlivých klíčových kompetencí v naší škole 1. K o m p e t e n c e k u č e n í tj. umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání - žáci se učí pracovat s učebnicemi a pracovními sešity - ke zpestření probíraného učiva pracují s učebními pomůckami - učí se sebehodnocení, tím poznávají vlastní pokroky a učí se najít chyby, kterých se dopustili - žáci jsou vedeni k samostatnému vyhledávání informací, které využijí v běžném životě - učíme žáky ustáleným postupům při osvojování učiva častým opakováním upevňujeme získané vědomosti a dovednosti - učí se číst s porozuměním, učí se pracovat s textem, samostatně ho reprodukovat a poznat podstatné sdělení v textu - podchycením i drobných pokroků motivujeme žáky k učení, oceňujeme každý úspěch a prezentujeme žákům význam učení - podporujeme účast žáků na různých soutěžích a oceňujeme reprezentaci školy
2. K o m p e t e n c e k ř e š e n í p r o b l é m ů tj. podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů - vedeme žáky k řešení problémových úloh z praktického života, žáci z více předložených řešení vybírají to nejoptimálnější - přiměřeně věku jsou žákům předkládány logické úlohy formou soutěží nebo zajímavých úkolů - učitelé vedou žáky k práci s různými zdroji informací - žáci se učí rozpoznat problémovou situaci, zodpovědně přistupovat k jejímu řešení, zdůvodňovat výběr svého řešení dané situace - žáci se učí přijímat důsledky svých rozhodnutí, zhodnotit výsledek řešení problému - podporujeme v žácích schopnost popsat problém, umět se svěřit a požádat o radu, dobrou radou se řídit - vedeme žáky k tomu, aby uměli rozpoznat vážnou situaci v reálném životě, (ohrožení života, zdraví apod.) a věděli jak přivolat pomoc - posilujeme v žácích víru ve vlastní schopnosti, učíme je nevzdávat se při nezdaru
3. K o m p e t e n c e k o m u n i k a t i v n í tj. vést žáky k všestranné a účinné komunikaci
7
- žáci se učí srozumitelně vyjadřovat, komunikovat se spolužáky, s učiteli a s ostatními dospělými - učitelé navozují učební situace, ve kterých se žák učí vést dialog, argumentovat, obhájit si své stanovisko - vedeme žáky k chápaní obsahu sdělení, naslouchání názoru jiných a přiměřenému reagování - mluvní pohotovost žáků nacvičujeme formou didaktických her, prolíná všemi předměty - kromě ústní komunikace se žáci učí písemnému projevu se zaměřením na praktická cvičení – např. vyplňování dotazníků, složenek, formulářů, sestavení životopisu apod. učíme žáky pracovat s různými zdroji informací (tištěnými i elektronickými), žáci mohou využívat školní žákovskou knihovnu a internet - škola podporuje tvořivé komunikační dovednosti žáků tradičními akcemi školy zejména pěveckými a recitačními soutěžemi, vystupováním žáků na veřejnosti při různých příležitostech - žáci reprezentují školu v zájmové uměleckých soutěžích – ZUČ, Konvalinka, Talent našich škol, atd. - podporujeme komunikaci s jinými školami např. při neformálních setkáních na sportovních soutěžích nebo při účasti našich žáků v různých mimoškolních aktivitách - učíme žáky využívat získané dovednosti k vytváření interpersonálních vztahů
4. K o m p e t e n c e s o c i á l n í a p e r s o n á l n í tj. rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých - žáci se učí pod vedením učitele pracovat ve skupině při řešení daného úkolu - žáci se podílejí na vytváření pravidel práce v týmu, poznávají, že svými pracovními činnostmi ovlivňují kvalitu společné práce - při týmové práci se učí diskutovat s ostatními, obhajovat svůj názor, ale i respektovat názory jiných - žáci se učí pomáhat spolužákům při učení - získávají povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti - učí se navazovat vztahy, poznávají, co dobré vztahy posiluje a co je narušuje - žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, učíme je odmítat rizikové a nevhodné chování, uvědomovat si jeho důsledky - posilujeme sebeovládání žáků, jejich vnímavost k potřebám zdravotně handicapovaných spolužáků - vedeme žáky přiměřeně jejich věku uvědomovat si nebezpečí psychického a fyzického zneužívání jejich osoby, budujeme v nich důvěru, aby se v případě ohrožení dovedli svěřit - učíme je, jak jednat v situaci ohrožení svého psychického či fyzického zdraví, na koho se obrátit o odbornou pomoc - usilujeme o to, aby žáci uměli překonávat stresové situace a naučili se organizovat svůj denní režim podle zásad zdravého životního stylu - ve škole jim zajišťujeme takové činnosti, které jim přinášejí radost, uspokojení a pozitivní zážitky a tím podporujeme jejich psychický vývoj žádoucím směrem
8
5. K om p e t e n c e o b č a n s k á tj. připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a odpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti - v třídních kolektivech se žáci podílejí na vytváření vnitřního řádu třídy, tj. pravidel, která budou respektovat .- žáci se učí respektovat domluvená pravidla soužití ve třídě, chápou důsledky porušení těchto pravidel, pod vedením pedagoga pracují na svém osobnostním růstu - seznamujeme žáky s Chartou práv dítěte, učíme žáky rozlišovat práva a povinnosti dozvídají se o základních právech a povinnostech občanů - s žáky jsou aktuálně rozebírány situace z denního života, s kterými se seznamují prostřednictvím médií nebo se kterými mají osobní zkušenost - s žáky nacvičujeme formou didaktických her a dramatizace simulované situace při styku s úřady tak, aby neměli zábrany v komunikaci s institucemi, uměli srozumitelně sdělit a prosadit své požadavky - škola vede žáky k chápání významu zdravého stylu života a přijímání plné odpovědnosti za svoje chování, zdraví a život - žáky podporujeme v ochraně životního prostředí, učíme je jak pečovat o své okolí, jak třídit odpad - formou soutěží a tématiky zaměřených akcí (Den Země) budujeme v žácích kladný vztah k přírodě - žáci se učí chápat nebezpečí rasizmu a xenofobie, respektovat národnostní a kulturní odlišnosti, tolerovat minoritní skupiny ve společnosti
6. K o m p e tence p r a c o v n í tj. pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti a reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientace - vytváříme pozitivní vztah k manuálním činnostem, formou soutěží zručnosti jednotlivců i tříd si žáci zpětnovazebně ověřují úroveň svých pracovních dovedností - žáci se učí posuzovat výsledek své práce, tj. učí se objektivnímu sebehodnocení - žáci se učí pracovat podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu, orientovat se v jednoduché technické dokumentaci - cvičíme žáky v pracovní výdrži, koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení - žáci vstřebávají zásady bezpečnosti, ochrany zdraví a hygieny práce - při kolektivní práci rozvíjejí komunikační schopnosti - během hodin pracovního vyučování exkurzí do závodů získávají představu o pracovních činnostech běžných profesí - na základě získaných znalostí a zkušeností si žáci vytvářejí představu o svém budoucím pracovním uplatnění, dovedou posoudit nejen svůj zájem o daný obor , ale i své reálné možnosti
9
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
při plánování a realizaci vzdělávacího procesu vycházíme z konkrétního zjištění a popisu speciálně vzdělávacích potřeb a možností žáků, spolupracujeme s odborníky z pedagogicko-psychologické poradny a odbornými lékaři, rodiči a zákonnými zástupci, pedagogy z léčebných zařízení uplatňujeme zdravotní hlediska a respektujeme individualitu a potřeby žáka umožňujeme využívat všechna podpůrná opatření při vzdělávání žáků při výuce i hodnocení žáků uplatňujeme princip diferenciace a individualizace zabezpečujeme poradenskou činnost upravujeme a formulujeme očekávané výstupy vzdělávacích oborů v jednotlivých obdobích tak, aby byla pro tyto žáky z hlediska jejich možností reálné a splnitelné a těmto výstupům přizpůsobujeme i výběr učiva pokud zdravotní postižení žáka objektivně neumožňuje realizaci vzdělávacího obsahu některého oboru nebo jeho části, umožníme nahradit příslušný vzdělávací obsah jiným, který bude lépe vyhovovat jeho vzdělávacím možnostem využíváme projektové dny jako jiné formy vyučování pokud je nezbytně nutné, vypracováváme IVP, které maximálně vyhovují potřebám žáka
Poskytujeme:
individuální nebo skupinovou péči vyrovnání jazykového handicapu spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, SPC, úřadem sociální péče – oddělení péče o děti a mládež ( OSPOD ) společenský rozvoj žáků, organizováním návštěv kulturních akcí (kino, divadlo, koncerty, výstavy, muzea, poznávací výlety, exkurze) ve zvýšené míře se věnujeme osvětě v oblasti hygieny provoz školní družiny je pro všechny žáky zdarma zapojení žáků do soutěží (Sportovní hry mládeže, soutěž Talent našich škol v recitaci, zpěvu, výtvarné a pracovní tvorbě, keramická soutěž Domečkové kočkování atd.
V případě potřeby jsme schopni:
půjčovat cvičební úbory, brusle, oblečení, rukavice…nejen na hodiny tělesné výchovy bezplatně poskytovat žákům pomůcky (rýsování, výtvarná výchova, pracovní vyučování …) pracovní sešity na jednotlivé předměty, sešity, obaly i pomůcky a materiál na pracovní vyučování poskytnout žákům ručníky, papírové kapesníky a ostatní hygienické potřeby nabídnout žákům psaní úkolů ve školní družině, využívání školního internetu pro vyhledávání informací potřebných na školní výuku, jeden den v týdnu je prodloužen provoz školní družiny podporovat volnočasové aktivity dětí zajistit pomoc rodičům při jednání s úřadem sociální péče při řešení případných finančních příspěvků na obědy, pomůcky, výlety apod. 10
Přehled tematických okruhů průřezových témat I. stupeň Všechny tematické okruhy všech průřezových témat jsou integrovány do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů. Tematické okruhy 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
5. ročník
průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěživost MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů Hodnoty, postoje,praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská spol. a škola Občan, společnost, stát Formy participace v polit.životě Principy demokracie
Ve všech předmětech
Čj, M, Pr, Hv, Tv, Vv, Pv
Čj, M, Pr, Hv, Tv, Vv, Pv
Vl, Př,
Vl, Př,
Pv, Vv, Tv
Pv, Vv, Tv
Pr Pv, Vv
Pv, Vv
PR Pv, Vv
Pv, Vv, Hv
Pv, Vv, Hv, Tv
Čj, M, Pr Čj, M, Pr Čj Tv, Pv
Čj, M,Pr Čj, M,Pr Čj Tv, Pv
Čj, M, Pr Čj, M,Pr Čj Tv, Pv
Vl Vl Čj Tv, Pv
Vl Vl
Pr
Pr Pr
Pr
Vl Čj
Tv, Pv Čj
Vl Vl Vl Vl 11
Všechny tematické okruhy všech průřezových témat jsou integrovány do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů. Tematické okruhy 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
5. ročník
průřezových témat
VÝCH.K MYŠLENÍ V EVROP.A GLOBÁL. SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní rozdíly Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru, solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity, problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediál. sdělení Interpretace vztahu mediál. sdělení a reality Tvorba mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti
Vl Vl Vl Př Čj
Čj
Hv Čj Vl Vl
Pr
Vv Pv
Př Čj, Vv
Čj
Př, Vl
Vl
Inf
Inf
Vv
Čj
Pr
Př Př, Vv, Čj
Vv Čj
12
4. Učební plán
4.1. Školní učební plán pro I. stupeň Ročník
Předmět
Celkem
1
2
3
4
5
Český jazyk
7
7
8
6
7
35
Matematika
4
4
6
6
6
26
Informatika
0
0
0
1
1
2
Prvouka
2
2
2
0
0
6
Přírodověda
0
0
0
2
2
4
Vlastivěda
0
0
0
1
1
2
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
Výtvarná výchova
1
1
1
1
1
5
Tělesná výchova
2+1
2+1
2+1
2+1
2+1
15
Pracovní vyučování
1+2
1+2
1+3
2+2
2+2
18
Týdenní časová dotace
21
21
25
25
26
118
13
Poznámky k učebnímu plánu 1. stupeň Časová dotace pro jednotlivé předměty je uvedena v tabulce. Škola je zřízená podle §16 odst. 9 pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními od třetího stupně ( lehké mentální postižení). Kapitola 8.1 umožňuje části vzdělávacích obsahů některých vzdělávacích oborů nahradit jinými vzdělávacími obsahy nebo celý vzdělávací obsah některého vzdělávacího oboru nahradit obsahem jiného vzdělávacího oboru, který lépe vyhovuje vzdělávacím možnostem žáků. Upravili jsme časové dotace takto: Vzdělávací obor cizí jazyk na 1. stupni 9 hodin byl rozdělen k posílení následujících předmětů Český jazyk o 2 hodiny (3.roč. 1 hodina, 5. ročník 1 hodina) Matematika o 6 hodin (3.- 5.roč po dvou hodinách) Informatika o 1 hodinu ( 4.roč.) Vzdělávací obor Hudební výchova a Výtvarná výchova bude mít po jedné hodině v každém ročníku, o zbývající 2 hodiny posíleno Pracovní vyučování ( 4.roč. 1 hod., 5.roč. 1 hod.) Disponibilní dotace 16 hodin využita takto: 11 hodin pracovního vyučování 5 hodin tělesná výchova
14
Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Cíl vzdělávací oblasti
Klíčové kompetence
Rozvíjení a budování řeči Překonávání vývojových nedostatků
Pracovat s učebnicí Umět zařazovat a zdůvodňovat pravopisné jevy
Rozvoj řečových schopností Aktivní používání mateřského jazyka při běžné komunikaci v psané i mluvené podobě
Číst s porozuměním Srozumitelně se vyjadřovat Reprodukovat text a orientovat se v něm Rozšiřovat komunikační schopnosti
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - charakteristika Vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK A LITERATURA má časovou dotaci na prvním stupni 35 hodin týdně , na druhém stupni 21hodin týdně . Výuka probíhá většinou ve třídách s více ročníky. Vzdělávací obsah předmětu má komplexní charakter a je členěn do složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova. Vzhledem k individuálně variabilním řečovým schopnostem dětí je nezbytný individuální přístup, tj. rozvíjení a budování řeči přiměřeně věku a schopnostem dítěte. Znamená to i snahu předcházet možným poruchám a překonávání vývojových nedostatků.
1. stupeň 1.období Komunikační a slohová výchova v tomto období je zaměřena především na rozvoj smyslového vnímání, vytváření techniky mluveného projevu, na osvojení si základních komunikačních pravidel. Zahrnuje i rozvoj psychomotorických schopností, dodržování hygienických návyků při psaní a různá koncentrační cvičení při naslouchání. Její součástí je i psaní a řečová výchova. Jazyková výchova seznamuje žáky s psanou i tištěnou podobou hlásek, s tvořením slabik, slov, vět. Literární výchova učí žáky především pozorně poslouchat, reprodukovat a přednášet. 2. období Komunikační a slohová výchova má dále rozvíjet techniku mluveného projevu a komunikačních pravidel a psychomotorické schopnosti. Vede ke zdokonalování techniky psaní, rozvíjí jednoduché formy společenského styku. Do této oblasti patří i psaní a řečová výchova. 15
Jazyková výchova seznamuje žáky se základy pravopisu, stavbou věty a slovními druhy (podstatná jména a slovesa). Literární výchova upevňuje čtenářské dovednosti (hlasitá i tichá četba s porozuměním), rozvíjí smyslové vnímání, vychovává pozorného čtenáře a posluchače. Vzhledem k velmi těsnému propojení složek se všechny výchovy mohou vzájemně prostupovat i během jedné vyučovací hodiny.
2. stupeň Komunikační a slohová výchova vede žáky ke schopnosti souvislého projevu. Je zaměřena na praktické životní situace. Žák by měl ovládat koncepci a úpravu běžných písemností, Je seznamován s různými slohovými útvary. Jazyková výchova učí žáky základům pravopisu, seznamuje je se základy tvarosloví a skladby, a to s ohledem na jejich individuální schopnosti. Literární výchova má za cíl rozvíjet dovednost hlasitého a tichého čtení, pracovat s textem, Získat kladný vztah k literatuře.
Výchovné a vzdělávací strategie : Ve vyučovacím předmětu Český jazyk uplatňujeme takové postupy a metody, které vedou k naplňování následujících kompetencí. Kompetence k učení - dáváme žákům příležitost pracovat s různými druhy učebního materiálu a učebních pomůcek (učebnice, knihy, sešity, pracovní listy, PC pod.) a vede žáka k jejich správnému používání. - vhodnými způsoby vedeme žáky k samostatnému řešení zadaných úkolů a vyhledávání informací z různých pramenů (orientace v textu, porozumění textu), pracujeme s pravidly českého pravopisu. - uplatňujeme individuální přístup zohledňující úroveň žáků a jejich míru znevýhodnění - průběžně vysvětlujeme významy cizích výrazů a učíme je vyhledávat ve slovnících - zadáváme úlohy z praktického života Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky k samostatnému řešení běžných životních situací a překonávání životních překážek - snažíme se jít příkladem v dodržování zdravého životního stylu - vhodně motivujeme žáky s nižšími rozumovými schopnostmi Kompetence komunikativní - vedeme žáky ke srozumitelnému ústnímu projevu a vedení dialogu - vedeme žáky k vyjadřování svých názorů a postojů a k tomu, aby uměli vhodnou formou obhájit svůj názor - předkládáme žákům různé druhy studijních materiálů a vedeme je k samostatné práci s nimi, jejich využití ve společenském životě 16
Kompetence sociální a personální - vedeme žáky k posilování svého sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby - vedeme žáky k posilování sociálního chování a sebeovládání, k vnímání potřeb starých, nemocných a postižených lidí - starší žáky zapojujeme do organizace akcí pro mladší ročníky - umožňujeme žákům vyjádřit své názory Kompetence občanské - vedeme žáky k podílení se na ochraně životního prostředí - učíme žáky zvládat komunikaci s úřady přes internet - pořádáním besed s odborníky vedeme žáky k pochopení významu zdraví a seznamujeme je s důsledky užívání návykových látek Kompetence pracovní - vedeme žáky k podílení se na vhodné úpravě pracovního prostoru a k dodržování hygienických pravidel při čtení a psaní - vedeme žáky k samostatné práci - vedeme žáky k získávání základních pracovních návyků a postupů vedeme žáky k pozitivnímu hodnocení vlastní práce - zadáváme práci a úkoly blízké k jeho zvolenému učebnímu oboru
17
Český jazyk - 1.ročník Výstupy Jazyková příprava Komunikace Literární výchova
žák se naučí :
Učivo
umět pojmenovat věci a jevy kolem sebe
Průřezová témata
práce s Tabulkami ke čtení ( Linc )
umět vyjadřovat se v jednoduchých větách
OSV MV
práce s obrázkem
být schopen pravolevé a prostorové orientace
pozorování předmětů, jevů
znát základní barvy
seznámení s knihou
být schopen poznat tvar, velikost předmětů
reprodukce říkadel, krátkých pohádek
dbát na správnou výslovnost a pravidelné dýchání
práce se stavebnicí, puzzle
zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním umět porozumět pokynům přiměřené složitosti
Učebnice: Naše čtení pro 1.r
být schopen analyticko-syntetického rozboru
Čteníčko
postupně poznat hlásku
A a, Á a , I i, Í í, E e, É é, M m, O o,
rozlišit délku samohlásky
U u, L l, V v, T t, Y y, S s, J j
být schopen tvořit slabiky skládáním z naučených hlásek přečíst dvojslabičná slova s otevřenou slabikou na konci přečíst krátké věty a porozumět jejich významu
ma, má … máma Máma mele maso.
rozvíjet jemnou motoriku ruky, pohybovou koordinaci zvládnout techniku psaní písmen v dané posloupnosti zvládnout techniku psaní slabik
grafomotorické cviky i í, e é, m, u ú, a á, o ó,l, v, t, y, s, j, Písanka pro I.ročník ) mi, mí, me, mé…
zvládnout techniku psaní jednoduchých slov
táta, teta, mete…
18
(
Český jazyk - 2. ročník Téma Jazyková výchova Komunikace Literární výchova
Výstupy žák se naučí:
Učivo
Průřezová témata
zopakovat si učivo 1. ročníku (naučené samohlásky a souhlásky) rozlišovat délku samohlásek skládat slabiky, dvoslabičná slova s otevřenou slabikou poznávat hlásku, slabiku, slovo ,větu správně intonovat krátké věty seznámit se s hláskou a písmenem p, P
Hláska a písmeno p, P
poznávet písmeno p, P v textu, skládat a číst slabiky skládat trojslabičná slova aktivně naslouchat krátkým textům s porozuměním a reprodukovat je seznámit se s hláskou a písmenem n, N
Hláska a písmeno n, N
naučit se krátkou říkanku, jmenovat slova začínající náslovnou hláskou skládat slabiky a slova s otevřenou slabikou chápat rozlišení významu slov podle koncovky (nový, nová, nové) rozvíjet fonematický sluch, dechovou techniku a artikulační dovednosti číst text s důrazem na plynulost, intonaci, výslovnost umět číst texty s obrázkovým zastoupením a skládat slova seznámit se s hláskou a písmenem š, Š
Hláska a písmeno š, Š
uvědomit si podobnost s písmenem s, S skládat slabiky, tvořit slova být schopen opisu a přepisu dvojslabičných slov tvořit trojslabičná slova přidáním předpony (nese, unese) aktivně vnímat mluvené slovo i hudbu
19
OSV
seznámit se s hláskou a písmenem d, D
Hláska a písmeno d, D
naučit se krátkou říkanku, jmenovat slova začínající náslovnou hláskou přepsat a opsat trojslabičná slova klást správně důraz na první slabiku skládat slabiky a slova s otevřenou slabikou skládat jednoslabičná slova se zavřenou slabikou správně graficky znázornit větu správně artikulovat a spisovně vyslovovat být schopen správné intonace věty číst obrázkové věty seznámit se hláskou a písmenem z, Z
Hláska a písmeno z, Z
skládat slabiky a slova zvládat přepis a opis seznámit se s předložkou z, ze a správně ji číst pozorně poslouchat čtený text a reprodukovat ho seznámit se s hláskou a písmenem k, K
Hláska a písmeno k, K
skládat slabiky a slova opsat a přepsat slabiky a slova číst správně dvojsl. a trojsl. slova s předložkou k, ke prakticky zvládat intonaci věty . ? ! opsat a přepsat slova a věty s písmenem k,K číst a opsat slova se zavřenou slabikou (kus, lék) seznámit se s hláskou a písmenem b, B
Hláska a písmeno b, B
skládat slabiky a slova
20
opsat slabiky a slova napsat jednoduchá slova a slabiky podle diktátu rozlišovat písmeno b a d (použití obrazového materiálu) číst jednoduchý text s porozuměním a reprodukovat ho seznámit se s hláskou a písmenem c, C
Hláska a písmeno c, C
skládat slabiky a slova číst a skládat dvojsl. a trojsl. slova se zavřenou slabikou na konce opisovat a přepisovat čtená slova plynule číst krátká slova a věty správně vyslovovat a artikulovat číst neznámý text s porozuměním, číst text s obrázky pozorně poslouchat čtený text a reprodukovat ho seznámit se s hláskou a písmenem s, S
Hláska a písmeno r, R
opsat a přepsat slabiky a slova psát jednoduchá slova podle diktátu správně číst spojení dvou slov (borová kůra) seznámit se s hláskou a písmenem č, Č
Hláska a písmeno č, Č
skládat slova uvědomit význam interpunkčního znaménka přepsat a opsat slova psát slova podle diktátu číst dvojslabičná slova se zavřenou slabikou na konci rozšiřovat si slovní zásobu a správně artikulovat číst čtyřslabičná slova s důrazem na první slabiku
21
seznámit se s hláskou a písmenem h, H
Hláska a písmeno h, H
skládat slabiky a slova opisovat a přepisovat slova, psát jednoduchá slova podle diktátu správně intonovat větu podle jejího druhu správně vyslovovat a artikulovat
Dvojhláska Ou, ou
skládat slabiky a slova s ou, analyzovat dvojhlásku sluchem plynule číst slabiky a slova s dvojhláskou psát slabiky a slova opisovat a přepisovat slova s danou slabikou číst a doplňovat text podle obrázků vyhledávat předměty začínající náslovnou hláskou
Hláska a písmeno ž, Ž
číst a skládat slabiky a slova opisovat a přepisovat slabiky a slova, psát podle diktátu upevňovat plynulost čtení, vytvářet správné čtenářské návyky naučit se krátkou říkanku, jmenovat slova začínající náslovnou hláskou
Hláska a písmeno f, F
skládat slabiky a slova číst slabiky a slova se správnou artikulací samostatně psát krátká slova správně intonovat věty podle druhu skládat slabiky a slova
Hláska a písmeno g, G
opisovat a přepisovat slabiky a slova, psát podle diktátu plynule číst a dodržovat správné dechové a artikulační dovednosti naučit se jednoduchou říkanku
Hláska a písmeno ř, Ř
skládat slabiky a slova
22
správně číst slabiky a slova číst víceslabičná slova se správným přízvukem číst text s důrazem na plynulost, intonaci, výslovnost opsat a přepsat věty s danou hláskou číst dvojslabičná slova se zavřenou slabikou na konci (havíř) uvědomit si složení hlásky v psané podobě
Hláska a písmeno ch, Ch
skládat slabiky a slova číst slabiky a slova se správnou artikulací číst a psát dvojslabičná slova (moucha, míchá) pozorně poslouchat a reprodukovat čtený text číst z dětských časopisů (Mateřídouška, Sluníčko)
23
Český jazyk - 3.ročník Téma Jazyková výchova Komunikace Literární výchova
Výstupy žák se naučí:
Učivo
Průřezová témata
zopakovat učivo z 2. ročníku číst a psát všechna písmena malé abecedy a velká, podobná tvarem vyprávět na dané téma jednoduchými větami, číst slova a věty bez souhláskových skupin opisovat a přepisovat krátká slova s otevřenou slabikou na konci psát slova podle diktátu rozeznat krátké a dlouhé slabiky číst krátký text s porozuměním zvládnout techniku psaní písmene U
Hláska a písmeno u, U
vyvodit velké písmeno pomocí vlastních jmen správně intonovat věty podle jejich druhu zařazovat slova podřadná a nadřazená nacvičovat čtení slov se shlukem souhlásek (la - šla, láme - zláme) přepisovat slova a krátké věty číst se správnou intonací a přízvukem zvládnout techniku psaní písmene E
Hláska a písmeno e, E
vyvodit velké písmeno pomocí vlastních jmen číst psaný text, opisovat věty, číst slova se zavřenou slabikou a přepisovat je procvičovat artikulaci na jazykolamech číst krátký příběh a vypravovat jej číst shluky souhlásek (luk, kluk) zvládnout techniku psaní písmene I
Hláska a písmeno i, I
24
OSV
vyvodit velké písmeno pomocí vlastních jmen intonačně správně přečíst přímou řeč v textu opsat, přepsat slova se zavřenou slabikou na konci psát podle diktátu zvládnout techniku psaní velkého písmene J
Hláska a písmeno j, J
zopakovat si čtení a psaní slov s ou (mouka, kouká) opisovat a přepisovat slova s dvojhláskou ou a zavřenou slabikou na konci zvládnou techniku psaní velkého písmene H
Hláska a písmeno h, H
opisovat a přepisovat krátký text číst a psát trojslabičná slova správně intonovat větu, číst přímou řeč orientovat se v časových vztazích (den, týden) poznávat slova významově opačná, zařazovat do skupin slova souřadná vyřešit jednoduchou hádanku zvládnout techniku psaní velkého písmene P
Hláska a písmeno p, P
uvědomit si význam pojmu - vlastní jméno číst psaný text, opisovat věty rozlišit měkkou a tvrdou slabiku v mluvené podobě
Hláskové skupiny dy, dý, di, dí
naučit se jednoduché říkanky číst text s obrázky, třídit věci do skupin pracovat se slabikami, vhodně je doplňovat do textu vysvětlit význam slov mnohoznačných (hřeben, klobouk) zvládnout techniku psaní velkého písmene B
Hláska a písmeno b, B
opsat a přepsat text
25
rozlišit měkkou a tvrdou slabiku v mluvené podobě
Hláskové skupiny ty, tý, ti, tí, ny, ný, ni, ní
doplňovat tvrdé a měkké slabiky do slov číst a opisovat slova doplňovat tvrdé a měkké slabiky do slov zvládnout techniku psaní velkého písmene R
Hláska a písmeno r, R
skládat, číst a psát slova se slabikotvorným r (brko, hrnek) zopakovat si čtení slov s naučenými měkkými a tvrdými skupinami číst text s obrázky, číst text s porozuměním uvědomit si význam interpunkčního znaménka
Hláska a písmeno ř, Ř
skládat, číst a psát slova se slabikotvorným r (brko, hrnek) číst psaný text, opisovat věty psát vlastní jména osob s velkým písmenem na začátku naučit se jednoduchou říkanku a jazykolam číst a skládat slova s dvěma souhláskami na konci doplňovat písmena v textu správně číst a vyslovovat slova s danými skupinami, zvládat čtení s porozuměním (i tiché) zvládnout techniku psaní velkého písmene T
Skupina de, dě, te, tě Hláska a písmeno t, T
skládat, opsat a přepsat daný text číst psaný i tištěný text, procvičovat čtení slov se skupinami dě, tě správně číst a vyslovovat slova s danými slabikami
Skupiny ne, ně
řešit jednoduché rébusy a hádanky opisovat a přepisovat slova a věty, psát diktovaný text číst text doplněný obrázky, naučit se jednoduchou říkanku
26
chápat pravopisný důsledek při psaní slov
Hláska a písmeno d, ď, t, ť, n, ň
číst text, opisovat a přepisovat správně číst a psát skupiny dě, tě, ně, uvědomit si postavení diakritického znaménka (dělat) správně číst slova s danými skupinami
Skupiny bě, pě, vě, mě
číst text s porozuměním zvládnout techniku psaní velkého písmene F, podobnost s T
Hláska a písmeno f, F
skládat, opisovat a přepisovat slova a věty opisovat slova s ď, ť, ň se souhláskou uprostřed a na konci číst delší texty s porozuměním zvládnout techniku psaní velkého písmene a uvědomit si podobnost písmen, opisovat slova s danými skupinami, diktát slov
Hláska a písmeno s, S, š, Š
upevňovat čtení a psaní slov se skupinami bě, pě, vě, mě doplňovat slabiky ve slovech , opisovat slova s danými skupinami, číst text, opisovat a přepisovat T zvládnout techniku psaní velkého písmene L
Hláska a písmeno l, L
skládat, opisovat a přepisovat slova a věty zdokonalovat čtení se slabikami di, ti, ni, dy, ty, ny číst krátkou pohádku a reprodukovat ji, doplňovat slova v neúplném textu zvládnout techniku psaní velkého písmene D, opisovat, přepisovat slova s daným písmenem
Hláska a písmeno d, D
číst jednoslabičná souhlásková slova (prst, vlk) zvládnout techniku psaní velkého písmene G
Hláska a písmeno g, G
uvědomit si psaní velkého písmene ve vlastních jménech osob, seznámit se s vlastními jmény s danou hláskou číst delší text s porozuměním, zvládnout techniku psaní písmen, opisovat a přepisovat, psát diktát číst delší text s porozuměním, naučit se říkanku, číst podle obrázků, zopakovat si učivo 3. ročníku
27
Hláska a písmeno x, X
EV
Český jazyk - 4.ročník Výstupy
Téma Jazyková výchova
Učivo Učebnice Český jazyk 4 Věta , psaní velkých písmen na začátku věty Pracovní sešit Druhy vět a jejich pravopis
žák se naučí: dokázat utvořit větu , správný slovosled, rozlišit věty oznamovací, tázací, rozkazovací
Komunikační a slohová výchova
poznat, přečíst a správně napsat samohlásky krátké i dlouhé ( dvojhlásku ou )
samohlásky u , ú ,ů
umět rozlišit souhlásky tvrdé a měkké
h, ch, r, …
zvládnout psaní i/y po souhláskách tvrdých a měkkých
ž, š, č …
žák se naučí: umět vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle obrázku zvládnout utvořit otázku a odpovědět na ni
Vypravování
Průřezová témata
OSV
MV
Utvoř otázku ! Odpovídej celou větou ! Doplňování vhodných slov do vět, např. Byl mokrý jako …. Tvoří zdroběliny : postel - postýlka .Hledá slova podobného i opačného významu
rozvíjet slovní zásobu a souvislé vyjadřování
zvládnout popsat jednoduchý předmět, zvíře, činnost, děj, …
Popis , např. Jak vypadá zajíc
umět napsat svou adresu
Jméno, příjmení, ulice, č.p., město
zvládnout některé formy společenského styku : pozdravit, poděkovat, poprosit, omluvit se
Komunikace
při mluveném projevu užívat správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči dbát na čitelný písemný projev, oddělovat jednotlivá slova, dodržovat pravopis Procvičování psaní v Písance pro 4.r. umět přepsat jednoduchý text z tabule, učebnice i pracovního sešitu
Literární výchova
žák se naučí: zvládnout číst krátký text s porozuměním
Opis textu Určit hlavní postavu a její vlastnosti
rozlišit pohádkové čtení od reálného
Poslech předčítaného textu, CD ...
dokázat se orientovat v textu
Přečti první, poslední… větu
ovládat tiché čtení
Přečti si potichu !
dokázat zdramatizovat jednoduchý příběh
Reprodukce a dramatizace podle dané osnovy, textu…
rozlišit základní pojmy : rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka,kniha, čtenář zvládnout přednes krátké básničky, říkanky
Čítanka pro 4.r.
28
EV
Český jazyk - 5.ročník Výstupy
Téma Jazyková výchova
žák se naučí:
Učivo
umět správně vyslovovat a napsat slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě se naučit správně vyslovovat a písemně odlišovat skupiny: b-d, d-t, ď-ť, h-ch, v-f, z-s,ž-š
učebnice Český jazyk, Pracovní sešit ČJ, upozornit na slova objezd, vjezd apod. znělé a neznělé souhlásky - čáp,hrad,loď atd, slova: až, už, již, než, když, totiž
umět řadit slova podle abecedy
abeceda
rozpoznat předložky, ovládat jejich výslovnost a zápis ve větě
na, před, nad, vedle, pod, za, u, v, k, od
seznámit se s pojmem podstatné jméno a poznat pj ve větě
OSV
názvy osob, zvířat, věcí
umět určit číslo podstatných jmen
číslo jednotné a číslo množné
umět určit rod podstatných jmen
rod mužský-ten, rod ženský- ta, rod střední-to
poznat a správně napsat vlastní jména
Průřezová témata
vlastní jméno, jména měst, vesnic, řek, hor a pohoří
poznat slovesa a umět je rozlišit od podstatných jmen
Komunikační a slohová výchova
žák se naučí:
umět souvisle vyprávět příběh, který přečetl, správně a logicky formulovat věty, dbát na intonaci a přízvuk
vypravování-pohádka
dokázat formulovat otázku a odpovědět na ni
tvoření otázek a odpovědí
rozumět stavbě textu a zvládnout doplňovat chybějící slova
doplňování správných slov
disponovat dostatečnou slovní zásobou k jasnému vyjádření myšlenky a vyjádření přání
telefonický rozhovor
být schopen napsat adresu, blahopřání, vzkaz, dopis
adresa, blahopřání k narozeninám, dopis
popsat činnosti a děje
můj den, oslava narozenin
ovládat hůlkové písmo kultivovat svůj písemný projev
Literární výchova
úprava, vzdálenosti mezi slovy, nadpis, okraje
porozumět přečtenému textu, orientovat se v něm a podle osnovy ho umět žák se naučí: vyprávět rozlišit prózu a verše, odlišit pojmy spisovatel a básník a pochopit vztah kniha a čtenář
Odpovídej na otázky : kdo, kdy, kde, jak, co? O čem jsi četl? základní myšlenka, vyprávění kdo píše verše, kdo prózu, kdo čte
seznámit se s literárními žánry: povídka, pověst, bajka
příklady z literatury, základní odlišnosti
určit v přečteném textu hlavní postavy a charakterizovat je
porozumění textu, charakterizuj.., popiš..
umět vyprávět zhlédnutý film nebo divadelní představení podle daných otázek návštěva divadla, kina-divadelní představení, herec
29
MV EV
Matematika a Rýsování Vzdělávací oblast
Cíl vzdělávací oblasti
Klíčové kompetence
Matematika a její aplikace
zjednodušení rozumového poznávání
- řešit problém - tvořivé myšlení
MATEMATIKA
přírodních zákonitostí pomocí matematických symbolů
- logické uvažování - učit se, komunikovat - spolupracovat
RÝSOVÁNÍ
- profesní orientace
MATEMATIKA - charakteristika Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Umožňuje zjednodušení rozumového poznání přírodních zákonitostí pomocí matematických symbolů. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě, umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláním od 1. do 9. ročníku. Předmět MATEMATIKA je vyučován od prvního do devátého ročníku. Na prvním stupni je to 26 hodin týdně, na druhém stupni 22 hodin týdně (disponibilní časová dotace je 2 hodiny pro předmět Rýsování). Výuka je realizována především ve třídách. Při procvičování zvládnutých matematických operací je využívána počítačová učebna. Rozvíjíme vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě, analytickosyntetické myšlení, logiku, tvořivost a schopnost řešit problém. Ve vyučovacím procesu využíváme skupinové formy i práci frontální. Vzhledem k různým rozumovým schopnostem žáků uplatňujeme ve výuce individuální přístup. Předmět je na prvním stupni dělen na práci s číslem, jednoduché početní operace, řešení jednoduchých slovních úloh (souvisejících s praxí)a seznámení se základními geometrickými pojmy a rovinnými obrazci a tělesy. Na druhém stupni je to práce s číslem, početní operace, závislosti, vztahy a práce s daty, geometrie v rovině a v prostoru i aplikační úlohy. V osmém a devátém ročníku část učiva geometrie bude zahrnuta v předmětu Rýsování. Při vyučování se zaměřujeme především na rozvoj klíčových kompetencí – učit se, spolupracovat, být zodpovědný, tvořivý, umět náležitě komunikovat a řešit problém. Zařazujeme činnosti, při kterých žáci aplikují matematické dovednosti při řešení životních situací.
RÝSOVÁNÍ – charakteristika Předmět RÝSOVÁNÍ je vyučován v rozsahu jedné hodiny týdně (disponibilní časová dotace) v osmém a devátém ročníku. Výuka probíhá ve třídách. Předmět navazuje na 30
matematiku a učivo zahrnuje procvičování geometrického učiva, konstrukčních úloh a práci s technickými výkresy. Rozvíjíme vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Při vyučování se zaměřujeme na rozvoj klíčových kompetencí – učit se, řešit problém, tvořivě myslet a uplatňovat získané vědomosti při profesní orientaci.
Výchovné a vzdělávací strategie: Ve vyučovacím předmětu Matematika uplatňujeme takové metody a postupy, které vedou k naplňování následujících kompetencí. Kompetence k učení - poskytujeme při probírání učiva dostatek konkrétních situací pro pochopení látky - při práci s žáky uplatňujeme individuální přístup zohledňující jeho úroveň a míru znevýhodnění - používáme různé metody a způsoby práce - ovlivňujeme vztah žáka k učení vytvářením příjemného prostředí - motivujeme žáky k dalšímu učení kladným hodnocením - rozvíjíme u žáků logické myšlení - vedeme žáky k využívání matematických znalostí v praktickém životě - rozvíjíme u žáků jejich prostorovou orientaci pozorováním různých geometrických útvarů a objektů - vedeme žáky k zdokonalování jejich grafického projevu Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky k pozorování praktických jevů a jednání lidí souvisejících s probíraných učivem - učíme žáky přijímat důsledky svých rozhodnutí - snažíme se vést žáka k zaujímání vlastního postoje při řešení konkrétních problémů - učíme žáka samostatnému rozhodování předkládáním alternativních řešení problémových situací - podněcujeme sebevědomí žáků soustavným povzbuzováním a kladným hodnocením - usilujeme, aby žáci vyjádřili svůj názor, který se týká daného problému - rozvíjíme spolupráci žáků při společném řešení úkolu - vedeme žáky k tomu, aby se snažili korigovat chybná řešení problému Kompetence komunikativní - vedeme žáky k vyjadřování celými větami - poskytujeme žákům vždy dostatek času k vyjádření - snažíme se odstraňovat nežádoucí projevy komunikace mezi žáky podporou přátelských vztahů - poskytujeme žákům dostatek informací k pochopení probíraného učiva 31
- seznamuje žáky se základními symboly a značkami používanými v matematice - klademe žákům otázky, které je vedou ke správné formulaci odpovědi, samostatnosti a tvořivosti - učíme žáky naslouchat a porozumět obsahu sdělení zadáváním jednoduchých a srozumitelných pokynů a otázek - předkládáme žákům širokou škálu učebních pomůcek a doplňujícího materiálu
Kompetence pracovní - průběžně vedeme žáky k získávání základních pracovních návyků a postupů - učíme zvládat žáky pracovní dovednosti, operace a postupy - snažíme se, aby žáci pracovali podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu - usilujeme o rozšiřování komunikačních schopností žáků pro kolektivní práci - vedeme žáky k reálnému posouzení výsledků práce i práce ostatních
32
Matematika - 1. ročník Téma Poznávání vlastností předmětů Třídění podle vlastností Vytváření konkrétních představ o přirozeném čísle
Výstupy žák se naučí:
Učivo
poznat předměty - oblečení, hračky, školní potřeby zvládnout třídit předměty podle barvy, velikosti a tvaru
žák se naučí: žák se naučí:
umět porovnat - mnoho, málo, více ,méně a stejně
Vytváření konkrétních představ Poznávání vlastností Porovnávání
zvládnout počítat konkrétní předměty v daném oboru do 5 tvořit soubory prvků o daném počtu v oboru do 5
Počítání předmětů Počítání na prstech
zvládnout porovnat množství, znát pojmy menší a větší umět číst a zapsat číslice v oboru do 5
Vztahy <,>,= Čtení a psaní čísel 1 - 5
Sčítání a odčítání s využitím pomůcek znázornit jednoduché situace podle pokynů žák se naučí: přirozených čísel v oboru znát matematické pojmy +, -,= do 5
Sčítání a odčítání v oboru do 5 Manipulační činnosti - užití prstů, stavebnic, knoflíků a počitadla
umí je zapsat a použít umět rozložit číslo v oboru do 5
Zápis součtu a rozdílu čísel
dočítat v oboru do 5
Symboly +,-, =
řešit jednoduché slovní úlohy s použitím platidel
Rozklad čísla v oboru do 5 Dočítání v oboru do 5
Číslovky řadové
žák se naučí:
Geometrie v rovině a prostoru
žák se naučí:
Orientace v prostoru
dokázat určit pořadovou číslovku v konkrétním případě poznat a pojmenovat základní geometrické tvary
Číslovky řadové 1 -5 Čtverec, kruh, obdélník a trojúhelník ( geometrické tvary ze stavebnic )
žák se naučí:
orientovat v prostoru a dokázat použít výrazy vpravo, vlevo, pod, nad před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu
Úlohy na orientaci v prostoru ( orientace při školní práci )
33
Průřezová témata
OSV
Matematika - 2.ročník Téma Vytváření konkrétních představ o přirozeném čísle
Výstupy žák se naučí:
Učivo
počítat konkrétní předměty
Počítání konkrétních předmětů
počítat na prstech a počitadle
Počítání na prstech a počitadle
znát číslo 0,1 -10
Číslo 0 - 10
počítat předměty v oboru do 10
Počítání předmětů v daném oboru
vytvářet soubory o daném počtu prvku
Vytváření souboru o daném počtu prvků
porovnávat čísla v oboru do 10
Porovnávání čísel v oboru do 10
znát vztahy menší, větší, roven, použít a zapsat operátory <,>, = číst a psát čísla v oboru do 10
Sčítání a odčítání znázornit sčítání a odčítání v oboru 10 manipulačními činnostmi žák se naučí: přirozených čísel v oboru používat tabulku sčítání do deseti automatizovat početní spoje sčítání a odčítaní v oboru do 10 rozkládat čísla v oboru do 10
Číslovky řadové 5. - 10.
žák se naučí:
Geometrie v rovině a prostoru
žák se naučí:
Čtení a psaní čísel v oboru do 10 Názorné zavedení ščítání a odčítání do 10 manipulačními činnostmi Tabulka sčítání Automatizace početních spojů sčítání a odčítání v oboru do 10 Rozkládat čísla v oboru do 10
dočítat v oboru do 10
Slovní úlohy s použitím žák se naučí: platidel v oboru do deseti
Vztahy <,>, =
Dočítání v oboru do 10
řešit slovní úlohy v oboru do 10 s použitím platidel
určit pořadovou číslovku na konkrétní situaci nakreslit křivé a rovné čáry
Kreslení křivých a rovných čar
rýsovat přímky podle pravítka
Rýsování přímek podle pravítka
znát základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit položit daný počet kostek podle pokynů učitele: nad , pod, před, za, vedle dané kostky
34
Poznávání geometrických tvarů Úlohy na rozvíjení prostorové představivosti s využitím stavebnice a souboru krychlí. Vztahy nad, pod, před, za , vedle - doplněné počtem
Průřezová témata
OSV
Matematika - 3.ročník Téma Vytváření konkrétních představ o přirozeném čísle
Výstupy žák se naučí:
Učivo
počítat různé předměty ze souboru v oboru do 20
Počítání na souborech různých prvků
počítat na prstech a na počítadle
Počítání na prstech a na počítadle
počítat předměty v daném souboru
Počítání předmětů v daném souboru Vztváření různých souborů o daném počtu prvků
vytvářet různé soubory o daném počto prvků porovnávat čísla
Porovnávání prvků
orientovat se na číselné ose
Číselná osa
číst a psát čísla v oboru do 20
Čtení a psaní čísel v oboru do 20
používat tabulku sčítání Sčítání a odčítání žák se naučí: přirozených čísel v oboru rozumět vztahům mezi sčítáním a odčítáním do 20 bez přechodu přes desítku sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 20
Tabulka sčítání Vzahy mezi sčítáním a odčítáním Sčítání a odčítání
rozkládat čísla v oboru do 20 Sčítání a odčítání žák se naučí: přirozených čísel v oboru dočítat v oboru do 20 do 20 s přechodem přes desítku sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 20
Slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu v oboru do 20
žák se naučí:
Rozklad čísel Dočítání Sčítání a odčítání
řešit jednoduché slovní úlohy s využitím vztahu o n - více, o n - méně
Jednoduché slovní úlohy v oboru do 20s použitím platidel Násobilka 2 v oboru do 20 vyvozené manipulačními činnostmi
řešit slovní úlohy s pladidly
Násobilka
žák se naučí:
Numerace do 100
žák se naučí:
Geometrie v rovině a prostoru
žák se naučí:
znázorňovat příklady na násobení 2 seznámit se s čísly v oboru do 100
Čtení a psaní čísel do 100
rýsovat křivé a přímé čáry
Rýsování křivých a přímých čar
používat pravítko
Užití pravítka
rýsovat jednoduché ornamenty rýsovat úsečky a označovat je rozdělit stavby krychlí na sloupce a vrstvy
Jednoduché slovní úlohy na využití vztahu o n více, o n méně v oboru do 20
Rýsování jednoduchých ornamentů
35
Rýsování a označování úseček Rozvíjení prostorové představivosti
Průřezová témata
OSV
Matematika - 4.ročník Téma Sčítání a odčítání přirozených čísel v oboru do 100
Výstupy
Učivo
žák se naučí:
Sčítání a odčítání násobků 10 sčítat a odčítat jednotky bez přechodu přes desítku
Sčítání a odčítání v oboru do 100
sčítat a odčítat jednotky s přechodem přes desítku sčítat a odčítat dvouciferná čísla zpaměti i písemně žák se naučí:
umět řešit jednoduché slovní úlohy
Slovní úlohy o n-více o n-méně
zvládnout jednoduché slovní úlohy s použitím platidel
Násobení v oboru do 50
žák se naučí:
zvládnout řady násobků tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení
Dělení prováděné podle schopností žáků
pracovat s tabulkou násobení, pomocí prstů
Tabulka násobení
dovede zaměnit činitele
Manipulace s konkrétními předměty
využívat vztah n-krát více, n-krát méně
Záměna činitelů
vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy, apod.) podle návodu
Jednotky hmotnosti,délky ,objemu a času
žák se naučí:
Užití platidel ( peníze ) Pamětné zvládání řad násobků čísel 1,2,3,4,a 5
znát jednotky hmotnosti, délky, objemu a času
Vztah n-krát více, n-krát méně Základní jednotky
používat základní jednotky
( kg,m,l,hodina )
provádět jednoduché převody zákl. jednotek
Geometrie
žák se naučí:
vyznačovat body
Bod - vyznačení, popis
popisovat body
Bod rýsovat úsečku
Úsečka
žák se naučí:
Úsečka: rýsování, měření a odhad
měřit a porovnávat délku úsečky odhadovat délku úsečky
36
Průřezová témata
OSV
Přímka
Rovinné útvary Tělesa
žák se naučí:
žák se naučí:
žák se naučí:
narýsovat přímku
Rýsování přímky
rozlišit přímky různoběžné, rovnoběžné
Přímky různoběžné a rovnoběžné
poznat trojúhelník, čtyřúhelník, čtverec a obdélník
Trojúhelník, čtyřúhelník, obdélník , čtverec
zvládnout popsat vrcholy a strany rovinných útvarů
Popis rovinných útvarů - vrcholy, strany
poznat základní tělesa
Kvádr, krychle, válec a koule
37
Matematika - 5.ročník Téma Prohlubování učiva 4. ročníku
Výstupy žák se naučí:
Učivo
násobit v oblasti 0-5 a znát řady násobků
násobilka 0-5
umět sčítat a odčítat v oboru do 100, numerace do 1000 znát jednotky hmotnosti, délky, objemu a času
kg, m, l, hodiny, minuty
umět rozlišovat sudá a lichá čísla
Násobení a dělení v oboru 6-10
žák se naučí:
Sudá a lichá čísla
násobit a dělit v oblasti 6-10 a znát řady násobků v oboru do 100
Násobilka 6-10
umět vytvořit a zapsat příklady na násobení a dělení
Tvořit příklady na násobení
umět vyřešit jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení v oboru do 100
Slovní úlohy
řešit jednoduché slovní úlohy a odhadovat výsledky
Jednoduché slovní úlohy
ovládat sčítání a odčítání v oboru do 1000
Sčítání a odčítání v oboru žák se naučí: do 1000 se orientovat na číselné ose a umět porovnávat čísla znát násobky 100
Číselná osa
Sčítání a odčítání
řešit jednoduché sl. úlohy, jejichž řešení není závislé na matem. postupech umět zaokrouhlovat čísla na 100
Slovní úlohy Zaokrouhlování
zvládat používání kalkulátoru
Používání kalkulátoru
umět řešit úlohy typu o n více, n-krát více a n-krát méně žák se naučí:
Sčítání a odčítání
Násobky 100
sčítat a odčítat ústně i písemně v oboru do 1000
Jednotky délky, hmotnosti, objemu a času
Sčítání a odčítání
znát a umět používat jednotky délky, hmotnosti, objemu a času ovládat jednoduché převody jednotek
Sčítání, odčítání, násobení, dělení Jednotky délky, hmotnosti, objemu a času Převody jednotek
umět rozdělovat čas na čtvrthodiny
Rozdělení času na čtvrthodiny
rozlišovat koruny a haléře, které jsou zapsané jako desetinné číslo
38
Koruny, haléře a desetinná čárka
Průřezová témata
OSV
Geometrie-opakování
žák se naučí:
znát pojmy a umět narýsovat: bod, úsečku, přímku, poznat a popsat rovinné útvary: čtverec, obdélník, trojúhelník rozvíjet svou prostorovou představivost modelováním poznávat vlastnosti těles
Přesné rýsování
žák se naučí:
žák se naučí:
Narýsovat a změřit úsečku s přesností na cm a mm
poznat a umět narýsovat pravý úhel
Rýsování a měření Poznávání a popis rovinných útvarů(obdélník, čtverec, trojúhelník)
Pojem úhel, ramena a vrchol
poznat a umět narýsovat rovnoběžné přímky a kolmice žák se naučí:
Modelování-rozvíjení představivosti
Pravý úhel: pojem, rýsování
určit osu souměrnosti překládáním papíru
Čtverec a obdélník
Poznávání a popis rovinných útvarů
Poznávání vlastností těles
poznat a popsat rovinné útvary
Kolmice a rovnoběžky
Rýsování
umět vyznačit a popsat strany čtverce a obdélníku
Rovnoběžné přímky: pojem, rýsování Vyznačení, popis a vlastnosti stran čtverce a obdélníka
vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran zvládnout narýsovat čtverec a obdélník
Kruh a kružnice
žák se naučí:
Rýsování a čtverce a obdélníka
zvládnout narýsovat kruh a kružnici
Rýsování: kruh, kružnice
určit střed, poloměr a průměr kruhu a kružnice
Střed, poloměr a průměr kruhu a kružnice
umět vyznačit oblouk kružnice
Oblouk kružnice
39
Informatika Vzdělávací oblast
Cíl vzdělávací oblasti
Informační a komunikační technologie Osvojení obsluhy počítače na základní uživatelské úrovni, zvládnutí základní práce s informacemi
INFORMATIKA
a zvládnutí základních nástrojů na jejich získání, záznamu a třídění
Klíčové kompetence - řešit problém - tvořivé myšlení - logické uvažování - učit se, komunikovat - spolupracovat - profesní orientace
INFORMATIKA – charakteristika V rámci vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie si žáci prostřednictvím práce se zábavně výukovými počítačovými programy v ostatních vzdělávacích oborech osvojují obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni. Získané dovednosti se stávají pro žáky výhodou při pracovním uplatnění. Předmět INFORMATIKA je vyučován od čtvrtého do devátého ročníku. Časová dotace je na 1. stupni 2 hodiny týdně a na 2. stupni 4 hodiny týdně. Výuka je realizována především v počítačové učebně. Výuka počítačů a práce s informacemi by neměla být chápána jako nějaký samostatný předmět, není úkolem základní školy vychovat počítačové odborníky. Hlavním cílem využívání počítačů na škole by mělo být naučit se je používat jako nástroj při další výuce. Z tohoto důvodu je nutné, aby všichni žáci dokázali zvládnout základy počítačů co nejdříve a aby je práce na počítači nezdržovala od hlavních cílů. Žáci se musí naučit aktivně využívat informačních technologií. Počítače by měly být žákům přístupny i v době mimo výuku INFORMATIKY.
hry výukové programy základy Internetu.
Výuka probíhá nepravidelně pod vedením třídních učitelů v rámci běžných hodin. Ve výuce se výrazně využívají znalosti žáků získané v hlavním předmětu. Žáci mají možnost využívat počítače v rámci Školní družiny.
40
Na 2. stupni postupného získávání znalostí Úvod do počítačů Cílem školy:
výuky je dát žákům školy k dispozici nástroj pro jejich výuku a naučit všechny žáky používat soubory, kopírovat, přesouvat, mazat a hledat uspořádat si základní informace o hardware pracovat se školní sítí ovládat textový editor na úrovni tvorby jednoduchých textových dokumentů s minimálním formátováním hledat jednoduché informace v síti Internet a použít tyto informace pro tvorbu dokumentu
Pokročilé Cílem výuky je naučit žáky školy: využívat výpočetní techniku v běžném životě zrychlit používání výpočetní techniky žáky třídit a analyzovat získané informace základy tabulkového editoru posílení práce se soubory a školní sítí vyhledávat v síti Internet informace pokročilejším způsobem umět jednoduše upravit digitální fotografii a zpracovat ji základní pojmy práce s databází používat základní metody zabezpečení počítače základy práce s mobilním telefonem a jeho propojení s počítačem základy s propojením externích datových periferií mezi elektronickými zařízeními a počítačem orientovat se v obsluze elektronických zařízení ( telefon, rádio,televize,Set-topbox,videorekordér, atd.)
Výchovné a vzdělávací strategie : Ve vyučovacím předmětu Informatika uplatňujeme takové postupy a metody, které vedou k naplňování následujících kompetencí. Kompetence k učení - dáváme žákům příležitost pracovat s počítačem a vedeme žáka k jeho správnému používání - seznamujeme se základními pojmy a s obsluhou PC - vhodnými a přiměřenými způsoby vedeme žáky k samostatnému řešení zadaných úkolů - vedeme žáky k vyhledávaní různých informací - učíme žáky získávat informace z více zdrojů – výukové programy, internet, výukové hry - připravujeme individuální vzdělávací plány, které průběžně upravujeme - vhodně motivujeme žáky a povzbuzujeme kladným hodnocením
41
Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky k uvažování a řešení zadaného problému - vedeme žáky k využití vyhledaných informací v praktickém životě - vhodně motivujeme slabší žáky
Kompetence komunikativní - vedeme žáky k jednoduché komunikaci písemné přes internet Kompetence sociální a personální - posilujeme sebevědomí žáků - upevňujeme pocit jeho vlastní jedinečnosti k ohleduplnosti ke spolužákům pokud pracují ve skupině - žákům vždy přesně objasňujeme , zač je chválen či kárán a to vždy hned následně - pozitivním hodnocením a soustavným vyzdvihováním kladných osobnostních vlastností žáků, povzbuzujeme žáky k další práci Kompetence občanské - učíme zvládat žáky komunikaci s úřady přes internet Kompetence pracovní - vedeme žáky k soustředění a výdrži u jednotlivého úkolu - vedeme žáky k samostatné práci podle lehkého písemného návodu - učíme žáky hodnotit svoji odvedenou práci
42
Informatika - 4.ročník Téma Hardware
Výstupy
Učivo
žák se naučí: ukázat a popsat základní komponenty počítače a pojmenovat jejich funkci ovládat základní obsluhu počítače (zapnout a vypnout počítač, pracovat s myší)
Základní technické vybavení počítače Základní obsluha počítače Cviky s myší (levá, pravá )
Software
žák se naučí: umět pracovat s výukovými a zábavnými programy pod vedením učitele vědět, co je programové vybavení počítače nakreslit a vybarvit jednoduchý obrázek v kreslícím programu
Programové vybavení počítače: výukové programy zábavné programy(jednoduché testy,on-line hry) kreslící programy např. MS malování
Bezpečnost práce
žák se naučí: znát základní hygienické a bezpečnostní zásady práce s PC
43
Základní hygienické a bezpečnostní zásady práce s PC
Průřezová témata
MDV
Informatika - 5.ročník Téma Hardware
Výstupy žák se naučí:
Učivo Hard disk = pevný disk
popsat naučené části počítače
Paměťová media - flash disk, CD, DVD)
Numerická klávesnice-kalkulačka MS Windows
pracovat s numerickou klávesnicí
Software
žák se naučí:
MS Windows
vědět,co je to operační systém a jak se jmenuje
Programové vybavení počítače:
pracovat s výukovými programy podle pokynu
výukové programy
spustit textový editor, napsat jednoduchý text
zábavné programy(jednodiché testy,on-line hry) kreslící programy = MS malování) MS Word-základy ovládat základní souborové operace
Otevírání,ukládání,mazání souborů a složek
ovládat základy práce s internetovým prohlížečem
MS IE-základy
komunikovat pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení
Bezpečnost práce
žák se naučí:
dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou mít odpovědný přístup k nevhodným a neschváleným programům
44
odpovědný přístup k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu
Průřezová témata
MDV
Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda Vzdělávací oblast
Člověk a jeho svět
PRVOUKA, PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA
Cíl vzdělávací oblasti
Klíčové kompetence
Získávání základních poznatků o životě v přírodě, o změnách a Vyhledávat a využívat informace vývoji ve společnosti v praktickém životě Poradit si s řešením situací v případě Jednoduchá orientace v čase ohrožení
Péče o zdraví Vytváření kladného vztahu ke svému okolí
Schopnost řešit své vlastní problémy Pomáhat druhým Rozvíjet komunikační schopnosti, spolupracovat podle pokynů ( např. jednoduch. návod) Chápat základní mravní hodnoty, práva a povinnosti Chránit své zdraví, životní prostředí
PRVOUKA, PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA - charakteristika PRVOUKA - charakteristika Předmět PRVOUKA se vyučuje 6 hodin týdně v 1.-3. ročníku. Prvouka poskytuje žákům základní poznatky ze života ve společnosti a přírody v jejich nejbližším okolí. Učivo je zařazeno cyklicky podle ročních období. Žáci se seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku a jejich vztahem k činnosti lidí, se základními druhy zvířat a rostlin. Postupně poznávají své nejbližší okolí, učí se základům společenského chování a dodržování pravidel ve společnosti, orientovat se v čase. Žáci jsou vedeni k vytváření a dodržování hygienických návyků a ochraně svého zdraví i zdraví ostatních. Při získávání nových znalostí se vychází z vlastních zkušeností žáků, zařazují se vycházky a návštěvy výstav. Hlavním smyslem je utváření kladného vztahu ke svému okolí i k sobě samému. PŘÍRODOVĚDA - charakteristika Předmět PŘÍRODOVĚDA se vyučuje 4 hodiny týdně v 4.-5. ročníku. Úkolem je poskytovat žákům poznatky o živé a neživé přírodě, o vztahu člověka k přírodě a ke svému okolí. Žáci rozšiřují své předchozí znalosti z prvouky. Získávají základní vědomosti o přírodních dějích a podmínkách života. Učí se poznávat nejznámější zástupce rostlinné říše a živočišné říše, seznamují se stavbou těla rostlin a zvířat. Do přírodovědy je zařazeno také učivo týkající se neživé přírody, žáci poznávají skupenství látek a jejich přeměny, základní užitečné nerosty, seznamují se s významem vody a vzduchu. Při osvojování nových poznatků jsou vhodně zařazovány poznávací vycházky, návštěvy muzea a jednoduché pokusy. Nové učivo vychází vždy ze zkušeností žáků, z jejich individuálních 45
schopností a vede je ke kladnému vztahu k přírodě, k člověku, k ochraně zdraví a k ochraně životního prostředí. 5.6.
VLASTIVĚDA - charakteristika
Předmět VLASTIVĚDA se vyučuje 2 hodiny týdně ve 4. a 5. ročníku. Žáci rozšiřují své znalosti z předcházejících ročníků. Učivem se prolínají tři okruhy: Místo, kde žijeme Umět se orientovat v obci podle plánu, poznat místní pověsti, zvyky, tradice, zajímavosti. Orientovat se na mapě republiky, umět v ní číst, poznat státní symboly, seznámit se s okolními státy. Lidé kolem nás Rozlišovat příbuzenské vztahy, osvojit si základy společenského chování a dodržovat je, být tolerantní k odlišnostem spolužáků i ostatních lidí ve společnosti, znát základní práva a povinnosti a jednat podle nich. Poznat zájmové organizace a spolky, vědět, jak využít volný čas. Orientovat se v obchodech, na poště, poznat různé způsoby placení. Seznámit se s pravidly chování při ohrožení, umět přivolat pomoc, naučit se důležitá telefonní čísla. Znát zásady bezpečného pohybu v dopravní provoze. Lidé a čas Zvládnout jednoduchou orientaci v čase, členění roku, poznávat různé lidské činnosti. Naučit se rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti, rozeznávat rozdíly mezi způsobem života lidí dříve a dnes.
Výchovné a vzdělávací strategie: Ve vyučovacích předmětech Prvouka, Vlastivěda a Přírodověda uplatňujeme takové metody a postupy, které vedou k naplňování následujících kompetencí: Kompetence k učení - vhodnými metodami a pracovními postupy rozvíjíme aktivitu a samostatnost žáků - názornými příklady, vyprávěním a dramatizací vedeme k chápání pojmů a nacházení souvislostí mezi nimi - samostatně shromažďujeme údaje o obci a pracujeme s materiály jako jsou mapy, atlasy, plánky - předkládáme žákům obecně používané termíny, znaky a symboly - vedeme k samostatnému používání obrázkové publikace a dětské encyklopedie k vyhledávání informací - pozorujeme přírodu, provádíme pokusy v koutku přírody a vyhodnocujeme získané poznatky Kompetence sociální a personální - nabízíme žákům zažít různé životní situace v modelových hrách a pomáháme jim fixovat správné společenské návyky - posilujeme sociální chování s důrazem na vytváření vztahů s vrstevníky - pomocí sebepoznávacích aktivit pomáháme žákům k uvědomění si sebe sama a své hodnoty 46
- v rámci preventivních programů žáky učíme rozpoznávat nevhodné a rizikové chování a uvědomovat si možné následky - vedeme žáky na konkrétních případech k vnímání potřeb starých, nemocných a postižených lidí - v rámci besedy žáky učíme žádoucímu společenskému chování (vyslechnout druhého, neskákat mu do řeči, držet se daného tématu) Kompetence k řešení problémů - prostřednictvím modelových situací žáky učíme přivolat pomoc v případě ohrožení, prakticky nacvičujeme první pomoc při drobných poranění - pomocí sebepoznávacích her je vedeme k uvědomění si sebe sama, jako součást společnosti lidí a přírody, učíme je řešit problémy vystávající z interakce s okolím - dáváme žákům možnost aktivně a samostatně se rozhodovat a zároveň nést důsledky svých rozhodnutí - reagujeme na neočekávané situace, a tím ukazujeme možné varianty řešení problémů - podporujeme vzájemnou důvěru a empatii, učíme, jak požádat o pomoc nebo o radu Kompetence komunikativní - prakticky je učíme využívat občanské vybavenosti, orientovat se v jízdním řádu, rozumět veřejným informačním textům a obrazovým materiálům - podporujeme je ve vyjadřování svých názorů, zážitků a zkušeností -názorně učíme žáky slušně a efektivně komunikovat s druhými lidmi Kompetence občanské - prostřednictvím vyprávění a dramatizace je seznamujeme se základními pravidly soužití a společenskými normami - prakticky si společně vyzkoušíme komunikaci na poště, v obchodě - prostřednictvím vycházek a bezprostředního pozorování přírody působíme na rozvoj citového vztahu žáků k přírodě - pomocí ekologických aktivit formujeme u žáků vhodné postoje k životnímu prostředí
47
Prvouka - 1.ročník Výstupy
Téma Škola začíná
žák se naučí:
Učivo
orientovat se ve škole a jejím nejbližším okolí
První den ve škole
zdravit
Cesta do školy, BESIP pro chodce
poznat základní školní potřeby
Naše třída
dodržovat pořádek kolem sebe
Školní potřeby Čistota a pořádek
Podzim v přírodě a my
žák se naučí:
poznávat změny v přírodě
Podzimní plody
poznat jablko, hrušku, švestku, víno,rajče, papriku, mrkev, okurku
Sklizeň ovoce
uvědomovat si význam rostlin jako potraviny
Ovoce a zelenina Podzim na poli Podzimní úroda, její zpracování
Péče o naše zdraví
žák se naučí:
zvládat sebeobsluhu a dodržovat základní hygienické návyky
Osobní hygiena
chápat význam zdravé výživy a pitného režimu
Hygiena stravování
rozeznat nebezpečí, dodržovat zásady bezpečného chování a neohrožovat své zdraví azdraví jiných
Zdravá výživa Režim dne
Moje rodina
Příroda v zimě
žák se naučí:
žák se naučí:
pojmenovat členy rodiny a znát jejich role
Členové rodiny
vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi
Vztahy v rodině
znát základní zařízení bytu
Zařízení bytu
poznávat dělbu práce v domácnosti
Co kdo doma dělá
uvědomovat si význam rodinné pohody
Vánoce a zvyky
poznávat základní změny v přírodě
Příznaky zimy
používat vhodné zimní oblečení
Zimní oblečení
provozovat zimní sporty na bezpečných místech
Sporty a bezpečnost
uvědomit si nutnost péče o zvěř
Přikrmování zvěře
48
Průřezová témata
OSV
EV
Příroda na jaře
žák se naučí:
poznat sněženku, bleduli
Příznaky jara
znát domácí zvířata a názvy jejich mláďat (kuře, kotě, štěně)
Domácí zvířata a mláďata
zvládat hraní si v kolektivu
Dětské jarní hry
znát základní velikonoční zvyk - barvení vajíček
Práce a odpočinek
Příroda v létě
žák se naučí:
žák se naučí:
Velikonoce, zvyky
rozumět pojmům ráno, poledne, večer, snídaně, oběd, večeře
Den a jeho rozvržení
umět si najít čas na úkoly i zábavu
Využití volného času
poznávat základní znaky léta
Znaky léta
poznat jahody, třešně, borůvky, ředkvičky
Plody léta
seznamovat se s pracemi na zahradě (pletí, zalévání)
Práce na zahradě
znát základní pravidla bezpečnosti při koupání
Léto na louce U vody Prázdniny
49
Prvouka - 2.ročník Výstupy
Téma Škola začíná
žák se naučí:
Učivo
dbát na bezpečnost při cestě do školy a ve škole
První den ve škole
umět se připravit na vyučování
Cesta do školy
dojít samostatně do školy a cestu popsat
Na silnici
pohybovat se v blízkém okolí školy
Dětské hry
udržovat pořádek ve třídě
Nakupování
dodržovat pravidla silničního provozu pro chodce
Pošta a telefon
zvládat jednoduché nákupy vědět, kde je pošta seznámit se s telefonním přístrojem
Podzim v přírodě a my
Péče o zdraví
žák se naučí:
žák se naučí:
poznávat změny v přírodě
Opadávání listí
seznámit se s názvy podzimních měsíců
Podzimní ovoce
říci názvy základních druhů ovoce a zeleniny
Podzimní zelenina
vědět, proč ptáci odlétají
Odlet ptáků
vyprávět o výlovu rybníku, proč se loví
Podzimní výlovy
poznat hrábě, motyku, lopatu
Zahradnické nářadí
dodržovat režim dne, vědět co je pitný režim
Režim dne
dodržovat základní hygienické návyky (mytí rukou, používání WC)
Osobní hygiena
vědět, co prospívá zdraví (otužování, cvičení)
Hlava
popsat své zdravotní potíže a pocity
Ruka
ukázat části hlavy (oči, uši, nos)
Zdravá výživa
popsat ruku (dlaň, pěst, názvy prstů) poznat zdravé potraviny
50
Průřezová témata
OSV
Rodina a společnost
Příroda v zimě
žák se naučí:
žák se naučí:
poznat členy širší rodiny
Členové rodiny
určit vztahy mezi členy rodiny (otec, matka,syn, dcera)
Vztahy v rodině
vědět o základech slušného chování v rámci rodiny a společnosti
Širší rodina
znát rizika nebezpečí při styku s cizími lidmi
Dělba práce v rodině
vyprávět o Vánocích, zvycích
Vánoce
vědět, že rok začíná 1. ledna
Příznaky zimy
poznávat změny v přírodě
Názvy zimních měsíců
seznámit se s názvy zimních měsíců
Přikrmování zvěře
vědět, jak zvířata žijí a jak jim člověk pomáhá
Zimní sporty
popsat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat vyjmenovat zimní sporty (hokej,bruslení, lyžování, sáňkování) dodržovat pravidla bezpečnosti při zimních sportech
Příroda na jaře
žák se naučí:
poznávat změny v jarní přírodě
Příznaky jara
seznámit se s názvy jarních měsíců
Jarní měsíce
vyjmenovat jarní květiny (bledule, sněženka, tulipán, pampeliška)
Jarní květiny
uvědomovat si význam včel
Život včel
poznat, kteří ptáci se vracejí z teplých krajin (čáp, vlaštovka)
Stěhovaví ptáci
vyprávět o Velikonocích, zvycích
Práce a odpočinek
žák se naučí:
Velikonoce
rozumět pojmům noc - den
Dělení dne
rozdělit den na části, znát hodiny ( celou hodinu )
Hodiny
poznávat různé lidské činnosti
Výrobky kolem nás
vědět, z čeho jsou vyrobeny věci kolem nás (kůže, sklo, dřevo)
Příroda v létě
žák se naučí:
poznávat změny v letní přírodě
Příznaky léta
seznámit se s názvy letních měsíců
Letní měsíce
pojmenovat některé práce na zahradě
Práce na zahradě
vyjmenovat některé nejrozšířenější druhy letního ovoce a zeleniny dodržovat bezpečnost při koupání, slunění a letních výletech (oheň, silnice)
51
Ovoce a zelenina Letní odpočinek
EV
Prvouka - 3.ročník Výstupy
Téma Škola začíná
žák se naučí:
Učivo
seznámit se se školním řádem a respektovat ho
Cesta do školy
projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem ai nedostatkům dbát na bezpečnost při cestě do školy
Školní třída
udržovat pořádek ve třídě
Pravidla silničního provozu
znát okolí školy, uvést nejvýznamější místa v okolí školy a bydliště
Nouzové volání
dodržovat pravidla slušného chování na veřejnosti dodržovat pravidla silničního provozu v případě potřeby (např. dopravní nehoda) přivolat pomoc - 112,150,155,158 reagovat adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Podzim v přírodě
žák se naučí:
znát změny v podzimní přírodě
Příroda na podzim
znát podzimní měsíce
Podzimní měsíce
vyprávět o sklizni ovoce a zeleniny
Ovoce a zelenina
vědět, kteří ptáci odlétají a jak se zvířata připravují na zimu
Zvířata na podzim
umět třídit ovoce - zelenina
Roční období
poznat podle vyobrazení roční období
Péče o naše zdraví
žák se naučí:
umět používat příbor
Stolování
rozlišovat zdravou a nezdravou výživu
Zdravá výživa
dodržovat základní hygienické návyky (ranní a večerní hygiena)
Osobní hygiena
vědět, co prospívá zdraví ( otužování, cvičení)
Části těla
vědět, co dělat v případě nemoci (lékař, lékárna), zvládnout ošetřit drobnáporanění
Naše smysly
pojmenovat části těla (hlava, krk, trup, končetiny) vyjmenovat smyslové orgány (oko, ucho, nos)
52
Průřezová témata
OSV
Rodina a společnost
Příroda v zimě
žák se naučí:
žák se naučí:
vyjmenovat členy širší rodiny, rozlišit je podle pohlaví, určit příbuzenské vztahy
Rodina
znát zaměstnání rodičů a role jednotlivých členů v rodině
Zaměstnání
vědět, jak pečovat o mladší sourozence a pomáhat v domácnosti
Péče o sourozence
uvědomovat si věkové rozdíly mezi členy (dětství-dospělost-stáří)
Rodinné vztahy
znát vánoční zvyky
Vánoce
poznávat změny v přírodě
Příznaky zimy
vyjmenovat zimní měsíce
Názvy měsdíců
umět se orientovat v kalendáři
Přikrmování zvěře
vyjmenovat dny v týdnu
Domácnost v zimě
vědět, jak zvířata žijí a jak jim člověk pomáhá přežít zimu
Zimní hry dětí
seznámit se s druhy vytápění a s bezpečností v období topné sezony chovat se bezpečně při zimních hrách
Příroda na jaře
žák se naučí:
charakterizovat změny v přírodě
Změny v přírodě
vyjmenovat jarní měsíce
Jarní měsíce
poznat jarní rostliny a jejich části (květ, list, stonek)
Jarní květiny
poznávat stromy ve svém okolí
Stromy
znát rozdíl mezi bylinou a dřevinou
Byliny a dřeviny
uvědomovat si nutnost ochrany přírody (hnízdění ptáků)
Hnízdění ptáků
znát velikonoční zvyky
Orientace v čase
žák se naučí:
Velikonoce
rozumět pojmům rok, měsíc, týden, den,včera, dnes, zítra
Orientace v čase
orientovat se v režimu dne
Režim dne
rozpoznat dobu práce a odpočinku
Práce a odpočinek
umět si rozvrhnout den
Hodiny
znát hodiny (čtvrt, půl, tři čtvrtě, celá)
Technika a výroba
žák se naučí:
pojmenovat věci kolem nás
Výrobky kolem nás
pokusit se určit materiál (dřevo,sklo, železo, textil)
Zaměstnání
53
poznávat a pojmenovat vybrané druhy povolání a pracovní činnosti
Pracovní nářadí
vážit si lidské práce pojmenovat nejužívanější pracovní nářadí
Příroda v létě
žák se naučí:
charakterizovat změny v přírodě
Příznaky léta
vyjmenovat letní měsíce
Letní měsíce
charakterizovat letní den, počasí
Letní úroda
rozpoznávat ovoce, zeleninu, obilí, provést jednoduchý pokus podle návodu
Opylování květů
poznat význam hmyzu pro opylování rostlin
Význam lesa, ochrana přírody
chápat proces zrání ovoce (pupen, květ, plod)
Letní odpočinek
poznávat přírodu, neničit ji uvědomit si význam lesa dodržovat bezpečnost při koupání, slunění, výletech řídit se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
54
Přírodověda - 4.ročník Výstupy
Téma Příroda kolem nás
žák se naučí:
Učivo
chápat člověka jako součást přírody,
Člověk a příroda
uvědomovat si význam ochrany přírody
Příroda živá a neživá
umět zařadit různé přírodniny do přírody živé a neživé vyjmenovat a poznávat některé živé a neživé přírodniny ze svého okolí uvědomovat si rozdíly mezi přírodninami a lidskými výtvory
Pohyby Země
žák se naučí:
určit začátek a konec roku
Rok
chápat dělení roku na měsíce,měsíců na týdny a týdnů na dny vědět, proč se střídá den a noc
Podzim
žák se naučí:
vyjmenovat podzimní měsíce
Podzim-charakteristika
charakterizovat podzimní počasí
Podzim na zahradě
určit změnu délky dne a noci
Podzim v sadě
chápat význam otužování a odpočinku
Podzim na poli
poznávat základní druhy ovoce (švestka, hruška, jablko, víno) poznávat základní druhy zeleniny (květák, zelí, cibule, rajče, paprika, česnek …) chápat zeleninu a ovoce jako zdroj vitamínů a surovinu (kompoty, džemy) poznat nejrozšířenější květiny (astra, jiřina, afrikán) vyjmenovat nejběžnější ovocné stromy a ovoce popsat postup při česání ovoce poznávat různé úpravy a zpracování ovoce a zeleniny chápat význam práce zemědělců a význam péče o půdu vyjmenovat základní zemědělské podzimní práce na poli (brambory, řepa, kukuřice, jejich další zpracování), setí ozimů znát nejznámější ptáky (bažant, vrabec, vlaštovka, kukačka, čáp, kos, sýkorka, sova, kachna, labuť) určit, kteří ptáci odlétají a vysvětlit proč
55
Příprava na zimu - odlety ptáků
Průřezová témata
OSV
Život zvířat
žák se naučí:
zařadit zvířata do jejich přirozeného prostředí (voda, pole, les)
Zvířata v přírodě
vědět, co potřebují k životu (vzduch, živiny, voda, světlo, teplo)
Způsob života zvířat
rozdělit tělo zvířete na části (ptáci, savci), vyjmenovat části hlavy
Hlavní části zvířecího těla
poznat rozdíly mezi ptáky a savci být informativně seznámen s tělem raka, brouka, škeble
Zima
žák se naučí:
vyjmenovat zimní měsíce
Charakteristika zimy
určovat změny v přírodě
Znaky počasí a příroda
znát názvy zimních sportů
Zimní sporty
uvědomovat si bezpečnost při provozování zimních sportů zvolit vhodná místa při zimních sportech
Zvířata volně žijící
žák se naučí:
uvědomit si nutnost přikrmování
Péče o volně žijící zvířata
být veden k aktivní pomoci při přikrmování zvířat
Ryby
poznat krmítko, krmelec, zásyp vědět, čím krmíme zvířata poznat rozdíly ve stavbě těla ryby vzhledem k ptákům a savcům, seznámit se s funkcí žaber poznat kapra, štiku, úhoře, pstruha
Lidské tělo
žák se naučí:
vyjmenovat části lidského těla (hlava, trup, končetiny)
Části lidského těla
chápat funkci kostry , svalů
Lidské rasy
poznávat funkci srdce, plic, žaludku, ledvin
Hlava člověka
pochopit rovnost lidských ras ukázat vnější části hlavy uvědomovat si funkci mozku vědět, jak chránit svůj zrak a sluch
56
MV
vysvětlit, jak se chránit před nemocemi (otužování, správný režim dne, dodržování
Péče o zdraví a zdravá výživa žák se naučí: hygienických zásad)
vědět, jak se chránit před hmyzem (blechy, vši, klíšťata)
Péče o zdraví Hygiena
znát základní pravidla silničního provozu jako chodec a cyklista
Osobní bezpečí
vědět, kde vyhledat pomoc
Mimořádné události
vědět, jak se chovat v případě mimořádné události - vlastní ohrožení, povodně, požár
Běžné nemoci, prevence
chápat důležitost vzájemné lidské spolupráce a pomoci
Úrazy
vědět, jak se zachovat ve styku s cizími lidmi
Co potřebuje člověk k životu
vyjmenovat běžné nemoci (angína, chřipka, žloutenka)
Jedovaté zlozvyky
znát preventivní opatření a chování v době nemoci vědět, jak pečovat o nemocného znát rizika při hrách, sportu, o přestávkách, na silnici si prakticky vyzkoušet ošetření odřeniny vyjmenovat základní látky potřebné k životu uvědomit si nebezpečnost kouření, alkoholu, drog
Jaro
žák se naučí:
pojmenovat jarní měsíce
Charakteristika jara
charakterizovat změny v přírodě
Jarní práce na zahradě
poznat bleduli, sněženku, tulipán, petrklíč, pampelišku
Jarní práce na poli a v sadě
seznámit se s hlavními pracemi na zahradě poznávat rozdíl mezi setím a sázením znát hlavní zemědělské práce pojmenovat některé zemědělské stroje (traktor, kombajn, pluh, secí stroj) poznat stromy pěstované v sadech (jabloň, hrušeň, třešeň, švestka)
Příroda a její ochrana
žák se naučí:
poznávat základní škůdce (mandelinka, bělásek)
Ochránci ovocných sadů
uvést, jak se proti škůdcům chráníme
Škůdci v sadech a zahradách
uvědomit si význam včely a nutnost její ochrany
Zelení přátelé člověka
poznat rozdíl mezi stromem a keřem, bylinou a dřevinou
Jehličnatý les
vyjmenovat hlavní části rostlin
Význam a ochrana lesů
57
poznat dub, lípa, kaštan poznávat základní jehličnaté stromy a lesní byliny poznat lesní plody (borůvka, jahoda, malina, ostružina, houby) uvědomit si možné nebezpečí při sbírání hub vědět, jak se v lese chovat chápat les jako zásobárnu vláhy, úkryt zvěře uvědomovat si význam lesa a nutnost jeho ochrany
Léto
žák se naučí:
EV
vyjmenovat letní měsíce
Charakteristika léta
charakterizovat změnu počasí
Léto na louce - senoseč
určit poměr dne a noci
Léto na poli - sklizeň obilí
dodržovat zásady bezpečnosti při koupání a opalování
Letní ovoce
poznávat základní luční květiny (zvonek, kopretina, kohoutek, šťovík)
Květiny na zahradě
vědět, proč se suší seno
U vody
uvědomit si význam obilí pro život lidí i zvířat
Chráníme přírodu
uvědomit si nutnost neplýtvat potravinami
Hurá na prázdniny
vyjmenovat základní druhy letního ovoce přistupovat k ovoci jako ke zdroji vitamínů poznávat nejrozšířenější květiny zahrádek a bytů, seznamovat se s jejich ošetřováním vyjmenovat živočichy žijící ve vodě a u vody, vodní rostliny stavět se aktivně k ochraně přírody (ohně, odpadky, hluk, sběr žaludů) uvědomit si možná rizika o prázdninách (bouřka, uštknutí,nehody…)
58
Přírodověda - 5.ročník Výstupy
Téma Člověk a příroda
žák se naučí:
Učivo
roztřídit přírodniny na živé a neživé
Živá a neživá příroda
poznat lidský výtvor
žák se naučí:
OSV EV
uvědomovat si závislost živé přírody na neživé
Lidské tělo
Průřezová témata
rozlišit jednotlivé etapy života
Člověk
ukázat na kostře hlavní části (lebka, páteř, hrudník, pánev, horní a dolní končetiny)
Člověk-kostra
poznávat funkci svalů a kloubů
Pohybová soustava
postupně poznávat funkci plic
Dýchací soustava
uvědomit si, co škodí dýchání, co mu prospívá
Trávicí soustava
uvědomit si škodlivost kouření
Srdce a krevní oběh
vyjmenovat nejdůležitější orgány trávicí soustavy (žaludek,střevo, konečník)
Vylučovací soustava
uvědomit si důležitost vyvážené stravy a pitného režimu
Nervová soustava
stručně charakterizovat činnost srdce
Smyslová ústrojí
uvědomit si význam kyslíku a živin
První pomoc při úraze
poznávat funkci červených a bílých krvinek (ochrana před nemocemi uvědomit si význam ledvin, uvést, co jim škodí vědět o nebezpečnosti alkoholu stručně charakterizovat funkci mozku informativně poznávat další součásti nervové soustavy (nervy, mícha) seznámit se se smyslovými orgány a uvést jejich význam uvědomit si nebezpečí návykových látek a gamblerství ošetřit drobná krvácení, podvrtnutí zkusit prakticky ošetřit zlomeninu znát vybavení lékárničky
59
znát důležitá telefonní čísla (150,155,158,112) rozpoznávat situace, kdy je ohrožen a předcházet tak úrazům vědět, jak reagovat v případě dopravní nehody reagovat adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Živočichové
poznat nejrozšířenější domácí zvířata (kráva, kůň, koza, ovce, prase, králík, husa,
žák se naučí: kachna, pes, kočka)
Živočišná říše-domácí zvířata
uvést, proč jsou domestikovaná
Stavba těla savců
vědět, proč je člověk chová, jak o ně pečuje
Ptáci-stavba těla
popsat, ze kterých částí je složeno tělo savců
Rozmnožování ptáků
chápat přizpůsobení těla pro život v přírodě
Drůbež
vyjmenovat některé zástupce savců
Péče o volně žijící ptáky
stručně popsat části těla ptáků a jaký význam mají
Hmyz-stavba těla
vědět, jak se ptáci rozmnožují
Užitečný, škodlivý, obtížný hmyz
pochopit nutnost ochrany ptáků a jejich hnízd poznávat nejvíce rozšířenou drůbež (husa, kachna, slepice, krůta, holub) vědět, jaký užitek mají pro člověka uvědomovat si nutnost zvýšené hygieny při styku s drůbeží (ptačí chřipka, salmonela) vyjmenovat některé zástupce volně žijících ptáků uvědomovat si užitečnost ptáků (hubení hmyzu)a nutnost jim pomáhat (budky, přikrmování, remízky) poznat včelu a popsat její tělo (hlava, hruď, zadeček, noha, křídlo) seznámit se s vývojovými stadii hmyzu ( vajíčko, larva, kukla, dospělý jedinec) chápat význam slova užitečný, škodlivý a obtížný poznávat a třídit podle užitečnosti včelu, mravence, slunéčko, mandelinku, klíště, komára, mola, blechu, veš, mšici vědět, jak se chránit před škodlivým a obtížným hmyzem, jak ochraňovat užitečný hmyz
Život rostlin
žák se naučí:
zopakovat si a prohloubit znalosti o částech rostlin
Části rostlin
vyvodit funkci jednotlivých částí
Životní prostředí rostlin
vyjmenovat alespoň tři způsoby rozmnožování rostlin
Chráněné rostliny
60
poznávat rostliny rostoucí v lese, na poli, u vody, na louce a na zahradě
Kulturní rostliny
umět u každého prostředí vyjmenovat zástupce rostlinné říše vědět, co je rostlina zákonem chráněná, jak osobně přispívat k ochraně přírody chápat význam rostlin pro obživu lidí seznámit se s nejdůležitějšími kulturními rostlinami (obilí, ovoce, zelenina, luštěniny) vědět, proč kulturní rostliny pěstujeme, uvědomit si nutnost šetření potravinami chápat nutnost zdravé výživy
Látky a jejich vlastnosti
žák se naučí:
zopakovat si pojmy živá a neživá příroda
Živá a neživá příroda
chápat pojem skupenství,zvládat jednoduché pokusy se známími látkami ( tání, tuhnutí, rozpustnost) vyjmenovat skupenství
Skupenství látek Hmotnost
zařadit různé látky podle jejich skupenství
Objem
znát jednotky hmotnosti (g, kg, t) uvést, které výrobky měříme v těchto jednotkách prakticky používat kuchyňské váhy vědět, že objem měříme u kapalin seznámit se s jednotkami objemu (l, hl) uvést příklady látek měřených v těchto jednotkách umět prakticky objem měřit (1/2 l, 1/4 l, 1 l)
Půda
žák se naučí:
vědět, jak vzniká půda působením vnějších vlivů
Vznik půdy
vysvětlit, z čeho vzniká humus
Péče o půdu
informativně se seznámit s druhy půd podle složení
Ochrana půdy
na základě znalostí o životních podmínkách rostlin přijít na to, jak půdu zúrodňovat
Důležité nerosty
uvést, co půdu poškozuje uvědomit si nutnost ochrany půdy uvést nejdůležitější nerosty (sůl, uhlí, ropa, železná ruda) vědět, jaké využití tyto nerosty mají
61
uvědomit si vytěžitelnost zdrojů a nutnost šetření s nerosty chápat důležitost sběru druhotných surovin a třídění odpadu
Voda
žák se naučí:
na základě praktické činnosti poznat vlastnosti vody
Vlastnosti vody
určovat látky ve vodě rozpustné
Koloběh vody v přírodě
popsat přeměnu skupenství vody
Ochrana vody
ústně i graficky vyjádřit koloběh vody v přírodě
Význam vody
chápat koloběh jako neustále se opakující jev velice jednoduše vysvětlit vznik mlhy, sněžení, mraků říci základní rozdíl mezi povrchovou a spodní vodou uvést příklady znečištění vody, jak ji chráníme znát pojem čistička odpadních vod uvědomit si užívání vody jako vzácné tekutiny a nutnost její ochrany
Vzduch
žák se naučí:
uvědomit si význam vzduchu pro dýchání
Vlastnosti vzduchu
znát vlastnosti vzduchu, základní plyny obsaženy ve vzduchu
Složení vzduchu
přesvědčit se pokusem o proudění vzduchu v místnosti
Vzduch a vítr
na základě podobnosti vysvětlit, jak vzniká vítr
Význam vzduchu
pochopit potřebu čistého vzduchu v celé živé přírodě
Ochrana ovzduší
uvést příklady, kde je dostatek či nedostatek kyslíku uvést příklady znečištění ovzduší vysvětlit proč a jak se má člověk zasadit o čistotu ovzduší
Ochrana přírody
žák se naučí:
chápat člověka jako součást přírody
Člověk a příroda
vyvodit, jak člověk přírodu poškozuje a jak ji pomáhá
Chráníme své okolí
uvést způsoby ochrany přírody uvědomit si nutnost třídění odpadu v domácnosti zhodnotit, jak sám přispívá k ochraně přírody uvést některé přírodní katastrofy a jednoduše říci, jak na ně bude reagovat (požár, povodeň)
62
Vlastivěda - 4.ročník Výstupy
Téma Škola a rodina
žák se naučí:
Učivo
dodržovat bezpečnost při docházení do školy
Škola
umět se orientovat ve školním řádu
Školní vyučování
dodržovat pravidla silničního provozu
Průřezová témata
OSV
Rodina
pojmenovat zařízení školy
Osobní bezpečí
dbát bezpečnosti při školních činnostech (Pv, Tv, přestávky)
Dopravní předpisy
rozpoznat nevhodné chování ve svém okolí
Chování na silnici
znát role členů rodiny, práva a povinnost chápat příbuzenské vztahy a funkci rodiny seznamovat se se svými právy a povinnostmi umět se chovat v rizikovém prostředí poznat nejdůležitější dopravní značky a základní dopravní předpisy
Čas
žák se naučí:
orientovat se v čase
Den
znát hodiny
Týden
vyjmenovat roční období
Měsíc
rozdělit den
Rok
vyjmenovat dny v týdnu
Roční období
pojmenovat měsíce orientovat se v kalendáři
Základy orientace
žák se naučí:
seznámit se s plánem obce (pošta, nádraží, lékárna, kostel, muzeum, MÚ) znát adresu svého bydliště
Plán obce Orientace v obci
umět vyjmenovat sousední obce
Kultura a historie
seznamovat se s místními tradicemi (kulturní a historické zajímavosti)
63
Mapa
EGS
Domov a jeho okolí
žák se naučí:
seznámit se s mapou, určit barvy na mapě
Světové strany
vyjmenovat světové strany a ukázat je na mapě i v terénu
Naše okolí
vědět, co vytváří krajinu
Okolní krajina
poznávat typy krajiny - rovina, pahorkatina, vrchovina, pohoří
Voda v krajině
seznamovat se se zdroji znečišťování poznávat druhy vodních ploch a toků uvědomovat si nebezpečí povodní chápat důležitost vody a její ochrany
EV
umět stanovit orientační body při cestě domů
64
Vlastivěda - 5.ročník Výstupy
Téma Domov a jeho okolí
žák se naučí:
Učivo
určit příbuzenské vztahy
Rodina
být veden k úctě ke starším členům rodiny
Člověk a společnost
uvědomit si rozdíl mezi rodištěm a bydlištěm
Člověk v ohrožení
poznávat a dodržovat základní pravidla společenského jednání
Volný čas
kriticky hodnotit své chování,uplatňovat ohleduplné chování k druhému pohlaví
Práce lidí
orientovat se ve způsobu sexuálního chvání mezi chlapci a děvčaty svého věku
Životní prostředí
odsuzovat protiprávní jednání (šikana, krádež, zneužívání), odmítá návykové látky vědět, jak se zachovat v krizových situacích (požár, povodeň, nehoda) znát důležitá telefonní čísla
uvědomovat si důležitost práce pro život svůj i ostatních umět pojmenovat profese znát nejzákladnější průmyslová odvětví seznámit se se zásadami ochrany životního prostředí poznat, co životnímu prostředí škodí aktivně se zapojovat do ochrany životního prostředí orientovat se v plánu obce najít významné budovy, znát jejich funkci znát nejběžnější dopravní značky dodržovat zásady bezpečného pohybu na chodníku a na silnici, správně vyhodnotit jednoduchou dopravní situaci na hřišti
65
OSV
EV Orientace v obci Pravidla silničního provozu
poznávat zájmové kroužky působící v obci
Průřezová témata
Česká republika
žák se naučí:
uvědomit si význam slova domov a vlast
Naše vlast
poznat státní symboly, vědět, kdy se používají
Státní symboly
určit světové strany
Mapa
vyhledávat základní značky na mapě a uvědomit si jejich význam znát barvy na mapě
Hranice státu Praha
určit hranice, vyjmenovat sousední státy, vědět, jak cestovat do zahraničí
Přírodní podmínky ČR
znát polohu Prahy, uvědomit si její význam (doprava, kultura, úřady, památky)
Ochrana životního prostředí
ukázat na mapě pohoří, pahorkatiny, vrchoviny, nížiny, vodstvo
Zemědělství a průmysl
uvědomit si nutnost ochrany životního prostředí
Významná města
chápat význam nížin a pánví pro hospodářství ČR ukázat na mapě největší města, určit polohu (protékající řeka, blízké pohoří) podrobněji poznávat jihočeská města, dokáže sdělit poznatky a zážitky z vlastních cest znát alespoň jednu historickou postavu a jednu pověst
Vlastnictví a jeho formy
žák se naučí:
VDO
používát peníze v běžných situacích
Platba penězi
odhadnout a zkontrolovat cenu jednoduchého nákupu a vrácení peněz
Nákup - vrácení peněz
porovnat svá přání a potřeby se svými finačními možnostmi
Finanční možnosti (" Na co mám? ")
uvést příklady rizik půjčování peněz
Rizika půjček
sestavit jednoduchý osobní / rodinný rozpočet
Rozpočet
uvést příklady základních příjmů a výdajů
66
EGS
Výtvarná výchova a Hudební výchova Vzdělávací oblast
Umění a kultura
VÝTVARNÁ VÝCHOVA, HUDEBNÍ VÝCHOVA
Cíl vzdělávací oblasti
Klíčové kompetence
Estetické osvojování skutečnosti prostřednictvím výtvarných a Vnímání a prožívání estetických hudebních činností podnětů Aktivní činnost v jednotlivých předmětech, vyjádření prožitků Rozvoj kreativity žáků, fantazie výtvarným uměním a hudbou
Utváření pozitivních postojů mezi žáky Vytváření kladného vztahu k lidem a okolnímu světu Poznávání přírody, věcí kolem nás, života našich předků Pochopení návaznosti na lidové tradice, zvyky a obyčeje
Rozvoj vkusu a schopnosti vnímat a prožívat estetické jevy Vytváření esteticky hodnotícího vztahu ke skutečnosti Osvojování výtvarných a hudebních dovedností a návyků Rozvíjení emocionálního cítění a prožívání
VÝTVARNÁ VÝCHOVA A HUDEBNÍ VÝCHOVA - charakteristika VÝTVARNÁ VÝCHOVA - charakteristika Předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA je věnována hodinová dotace- 1 hodina týdně, vyučuje se ve třídě s více ročníky. Úkolem výtvarné výchovy je zprostředkování uvědomělého vnímání a prožívání estetických jevů. Pěstuje u žáků esteticky hodnotící vztah ke skutečnosti prostřednictvím činností a pozorování osvojováním výtvarných dovedností a návyků, rozvíjí výtvarné a estetické myšlení, schopnost vyjadřovat se výtvarným jazykem, prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky. Pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak všestranné dovednosti. K osvojování učiva dochází pomocí výtvarného osvojování skutečnosti výtvarným zobrazováním pomocí tematických činností a zobrazováním přírodních forem. Dekorativní a prostorové práce se zabývají dekorativním řešením plochy, experimentováním s konkrétním materiálem, na základě využití fantazie, tvořivosti (kresba, malba, grafika, prostorové vytváření objektů). Fáze osvojování estetického cítění spočívá také na základě vnímání, prožívání a hodnocení vlastní tvorby dětí. Nedílnou součást předmětu tvoří poznávání děl klasického i moderního umění prostřednictvím výstav a webových stránek. 5.15. HUDEBNÍ VÝCHOVA - charakteristika Předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA je věnována hodinová dotace- 1 hodina týdně, vyučuje se ve třídě s více ročníky. Hudební výchova rozvíjí hudebnost žáků a jejich pohybovou kulturu, zprostředkovává poznávání a pochopení hudebního bohatství našeho národa a jejich předků. Kultivuje estetické a etické cítění. Vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, učí žáky osvojovat si hudební dovednosti přiměřené jejich věku, pohybovou kulturu a uvědomělé vnímání a naslouchání hudby. 67
K osvojování učiva dochází pomocí sluchové, hlasové, dechové a řečové činnosti, instrumentální činností a rytmizací, hudebně – pohybovou činností prostřednictvím pohybových her. Nedílnou součástí předmětu je i poslech hudby všech žánrů.
Výchovné a vzdělávací strategie: Ve vyučovacích předmětech Výtvarná výchova a Hudební výchova uplatňujeme takové metody a postupy, které vedou k naplňování následujících kompetencí. Kompetence k učení - při výuce používáme různé metody a způsoby práce - při práci s žáky uplatňujeme individuální přístup zohledňující jeho úroveň a míru znevýhodnění - rozvíjíme u žáků prostorovou představivost - rozvíjíme u žáků estetické cítění - vedeme žáky k zdokonalování jejich grafického projevu - ovlivňujeme žáky vytvářením příjemného prostředí - vedeme žáky k poznávání vlastních schopností společným porovnáváním a hodnocením dosažených výsledků - umožňujeme žákům prezentaci výsledků vlastní práce - postupně zvyšujeme náročnost předkládaných úkolů a vedeme žáky k uvědomění vlastních kvalit a možností - motivujeme žáka k učení kladným hodnocením s ohledem na jeho výkony a pokroky a klademe důraz na pozitivní motivaci žáka Kompetence komunikativní - vedeme žáky k vyjadřování celými větami - poskytujeme žákům dostatečný prostor k vyjádření - poskytujeme žákům dostatek informací o výtvarných technikách, dílech a jejich autorech - učíme žáky naslouchat a porozumět obsahu sdělení zadáváním jednoznačných a srozumitelných pokynů vedeme žáky k formulování vlastních názorů a hodnocení - formou her učíme žáka zvládat neverbální způsoby komunikace Kompetence sociální a personální - zařazujeme práci ve skupině a klademe důraz na dodržování dohodnutých pravidel - vnášíme přátelskou atmosféru - posilujeme sebedůvěru - formou skupinových činností vedeme žáka k respektování odlišností Kompetence občanské - respektujeme věkové a sociální zvláštnosti žáka - podporujeme projevování pozitivních postojů k uměleckým projevům, našim tradicím
68
Výtvarná výchova - 1.ročník Téma Výtvarné osvojování skutečnosti
Výstupy
Učivo
žák se naučí: zvládat základní výtvarné dovednosti pro vlastní tvorbu umět rozpoznat a pojmenovat barvy, tvary, objekty a linie ovládat základní technické dovednosti
Zobrazování přírodních i umělých forem a předmětů denní potřeby Výtvarné vyjádření zážitků kresbou Rozvíjení dětské představivosti a fantazie
organizovat vlastní výtvarnou práci
Pozorování tvarů předmětů
rozeznávat různé výtvarné materiály a techniky
Výtvarné vyjádření v ploše
při tvůrčích činnostech uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazie být schopen výsledky své činnosti sdělit spolužákům mít vytvořeny pozitivní vztahy k vlastní činnosti i k práci druhých utvářet základy pro spolupráci, vzájemnou pomoc a rozšiřování komunikační schopnosti při kolektivní práci
Dekorativní a prostorové
Kreslení: Rozvinutí grafického pohybu- vodorovné, svislé a šikmé čáry
práce
Vyjádření vlastních emocí Volné výtvarné zobrazení Tématické práce abstraktního charakteru Malování: Základní dovednosti v práci s barvou a štětcem Hra s barvou-zapouštění, rozpíjení, tisk Výrazové vlastnosti světlé a tmavé plochy Prostorové vyjádření: Práce s modelovacími hmotami Rozvíjení smyslu pro prostor Schopnost týmové práce
69
Průřezová témata
OSV
Dekorativní práce : Rozvíjení smyslu pro rytmus Vystřihování, nalepování Seznamování žáků s ukázkami ilustrací dětských knih
Výtvarné umění a životní prostředí
Návštěvy výstav Prezentace prací žáků ve škole a na veřejnosti
70
Výtvarná výchova - 2.ročník Výstupy
Téma Výtvarné osvojování skutečnosti
žák se naučí:
Učivo
zvládat základní výtvarné dovednosti pro vlastní tvorbu
Výtvarné vyjádření vjemů a postojů ke skutečnosti na základě vlastního prožitku
umět rozpoznat a pojmenovat barvy, tvary, objekty a linie
Pozorování přírodních tvarů, rozlišování a hodnocení barvy
ovládat základní technické dovednosti
Náměty ze života dětí a dospělých
organizovat vlastní výtvarnou práci rozeznávat různé výtvarné materiály a techniky při tvůrčích činnostech uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazie být schopen výsledky své činnosti sdělit spolužákům mít vytvořeny pozitivní vztahy k vlastní činnosti i k práci druhých utvářet základy pro spolupráci, vzájemnou pomoc a rozšiřování komunikační schopnosti při kolektivní práci
Dekorativní a prostorové
Kreslení:
práce
Rozvinutí grafického pohybu- kružnice, ovály Vyjádření vlastních emocí Volné výtvarné zobrazení Tématické práce abstraktního charakteru Malování: Základní dovednosti v práci s barvou a štětcem Hra s barvou-poznávání vlastností barev, základní barvy, barvy světlé a tmavé Zapíjení a zapouštění barev Prostorové vyjádření: Práce s modelovacími hmotami Poznávání vlastností plastických materiálů Vyjadřování se na základě představ a fantazie
71
Průřezová témata
OSV
Dekorativní práce : Rytmické řazení různých prvků Vystřihování, nalepování Seznamování žáků s ukázkami ilustrací dětských knih
Výtvarné umění a životní prostředí
Návštěvy výstav Prezentace prací žáků ve škole a na veřejnosti Pěstování vztahu k životnímu prostředí
72
Výtvarná výchova - 3.ročník Výstupy
Téma Výtvarné osvojování skutečnosti
žák se naučí:
Učivo
zvládat základní výtvarné dovednosti pro vlastní tvorbu umět rozpoznat a pojmenovat barvy, tvary, objekty a linie ovládat základní technické dovednosti
Výtvarné vyjádření vjemů a postojů ke skutečnosti na základě vlastního prožitku Pozorování přírodních tvarů, rozlišování a hodnocení barvy Náměty ze života dětí a dospělých
organizovat vlastní výtvarnou práci
Rozvíjení dětské představivosti a fantazie Pozorování tvarů různých užitkových předmětů, pokus o jejich výtvarné vyjádření v ploše
rozeznávat různé výtvarné materiály a techniky při tvůrčích činnostech uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazie být schopen výsledky své činnosti sdělit spolužákům mít vytvořeny pozitivní vztahy k vlastní činnosti i k práci druhých utvářet základy pro spolupráci, vzájemnou pomoc a rozšiřování komunikační schopnosti při kolektivní práci
Dekorativní a prostorové
Kreslení: Rozvinutí grafického pohybu a pohybových představ
práce
Vyjádření vlastních emocí Volné výtvarné zobrazení Tématické práce abstraktního charakteru Malování: Základní dovednosti v práci s barvou a štětcem Hra s barvou-poznávání vlastností barev, základní barvy, barvy světlé a tmavé Zapíjení a zapouštění barev Prostorové vyjádření: Práce s modelovacími hmotami Poznávání vlastností plastických materiálů
73
Vyjadřování se na základě představ a fantazie
Průřezová témata
OSV
Dekorativní práce : Rytmické řazení různých prvků Vystřihování, nalepování, otisky různých materiálů Seznamování žáků s ukázkami ilustrací dětských knih
Výtvarné umění a životní prostředí
Návštěvy výstav Prezentace prací žáků ve škole a na veřejnosti Pěstování vztahu k životnímu prostředí Aktivní práce s ilustrací
74
EV
Výtvarná výchova - 4.ročník Výstupy
Téma Výtvarné osvojování skutečnosti
žák se naučí:
Učivo
uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu
Zobrazování přírodních a umělých forem , sledování a vnímání tvaru, barvy, linie a světla
rozlišovat, porovnávat linie, barvy, tvary a objekty, jejich základní vlastnosti a V tématických pracích vést žáky k vyjádření své vztahy a uplatňovat je podle svých schopností při vlastní tvorbě představy o světě a společnosti při výtvarné činnosti vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků a fantazie
Na základě pozorování usměrňovat spontánní výtvarný projev žáka
umět vyjádřit pocit z vnímání vlastní tvůrčí činnosti, činnosti ostatních i z uměleckého díla
Dekorativní a prostorové
Kreslení: Rozvinutí grafického pohybu a pohybových představ
práce
Vyjádření vlastních emocí Poznávat princuípy tvorby jednoduchého ornamentu a jeho rytmu Volné výtvarné zobrazení Tématické práce abstraktního charakteru Malování: Základní dovednosti v práci s barvou a štětcem Hra s barvou-poznávání vlastností barev, základní barvy, barvy světlé a tmavé Dekorativní členění plochy s využitím barvy, linie a tvaru prvků Prostorové vyjádření: Práce s modelovacími hmotami Poznávání vlastností plastických materiálů Vyjadřování se na základě představ a fantazie Dekorativní práce :
75
Rytmické řazení různých prvků Vystřihování, nalepování, otisky různých materiálů
Průřezová témata
OSV
Seznamování žáků s ukázkami ilustrací dětských knih
Výtvarné umění a životní prostředí
Návštěvy výstav Seznamovat se se základními druhy výtvarného umění Prezentace prací žáků ve škole a na veřejnosti Pěstování vztahu k životnímu prostředí Aktivní práce s ilustrací
76
EV
Výtvarná výchova - 5.ročník Výstupy
Téma Výtvarné osvojování skutečnosti
žák se naučí:
Učivo Na základě řízeného pozorování usměrňovat spontánní výtvarný projev
uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu
rozlišovat, porovnávat linie, barvy, tvary a objekty, jejich základní vlastnosti a Dotvářet přírodní formy na základě vlastní vztahy a uplatňovat je podle svých schopností při vlastní tvorbě fantazie při výtvarné činnosti vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků a fantazie
Zobrazovat přírodní formy na základě pozorování žáků v různých ročních obdobích
umět vyjádřit pocit z vnímání vlastní tvůrčí činnosti, činnosti ostatních i z uměleckého díla
Výtvarné vyjádření věcí denní potřeby Zobrazování tvarově složitějších tvarů-kontrast tvaru a pozadí
Dekorativní a prostorové
Kreslení: Rozvinutí grafického pohybu a pohybových představ
práce
Vyjádření vlastních emocí Volné výtvarné zobrazení Ověřování výrazových možností písma v hravých a experimentálních činnostech Tématické práce abstraktního charakteru Malování: Základní dovednosti v práci s barvou a štětcem Hra s barvou-poznávání vlastností barev, základní barvy, barvy světlé a tmavé Elementární poučení o teorii barev Prostorové vyjádření: Práce s modelovacími hmotami Vytváření jednoduchých prostorových objektů, využití týmové práce Poznávání vlastností plastických materiálů Vyjadřování se na základě představ a fantazie
77
Průřezová témata
OSV
Dekorativní práce : Rytmické řazení různých prvků Kompozice z přírodního materiálu Výtvarné zpracování různorodého materiálu Vystřihování, nalepování, otisky různých materiálů
Výtvarné umění a životní
Využívání zvláštností regionu k rozvíjení estetického cítění
prostředí
Návštěvy výstav, rozvoj žákovy empatie Prezentace prací žáků ve škole a na veřejnosti Pěstování vztahu k životnímu prostředí Současná ilustrační tvorba a její různé druhy
78
EV
Hudební výchova - 1.ročník Výstupy
Téma Sluchové, hlasové, dechové a řečové činnosti
žák se naučí:
Učivo
rozlišovat zvuky, lidské hlasy
Poslech kazet, CD
poznat barevnost zvuků hudebních nástrojů (obrazový materiál)
Didaktické hry (např. Na kukačku )
rozlišovat výšku a délku tónů
Ukázka nástrojů z Orffovy metody
umět rozlišovat sílu zvuků a tónů /ptáček - medvěd, břink - bác)
Nahrávka ukázek MD
úsporně hospodařit s dechem
Využití klavíru, nástrojů Orffova
správně artikulovat
instrumentáře
zvládnout rytmizaci jednoduchých říkadel (tleskání, pleskání, dupání)
Dechová cvičení
zvládnout a osvojit si melodizaci jednoduchých říkadel v rozsahu tercie - kvinty
Nácvik dětských říkadel
zazpívat jednoduché písně, které se vztahují k ročním dobám
Rozlišení přízvučné a nepřízvučné doby (kniha Barevné cinkání) např. Když jsem husy pásala Běží liška k Táboru Halí belí Hou, hou, krávy jdou Deštík ťuká kapy, kapy Běžela ovečka JARO - např. Sedí liška pod dubem LÉTO - např. Skákal pes, Kopretina PODZIM - např. To je zlaté posvícení ZIMA - např. Písnička o vrabci, koledy
79
Průřezová témata
Instrumentální činnosti, rytmická cvičení
žák se naučí:
rytmicky zvládnout "hru na tělo"
Tleskání, pleskání, dupání v pravidel-
doprovodit naučené jednoduché písně v 2/4 a v 3/4 taktu dětskými rytmickými nástroji
né pulzaci v sudém a lichém metru Didaktické hry - např. Hlava, ramena Orffův instrumentář - hůlky, bubínek, tamburína, triangl apod. Vlastnoručně vyrobené nástroje při PV
Hudebně pohybové činnosti
žák se naučí:
vyjádřit jednoduchý popěvek pohybem
Písně např. Běží liška, Halí belí,
zvládnout pohyb podle jednoduchých rytmických doprovodů
Deštík ťuká, Jedna dvě Honza jde,
umět spojit jednoduchý pohyb s hudebním doprovodem (koordinace pohybu s hudbou
Pásla ovečky, Zlatá brána Chůze, pochod, klus v různém tempu Zrychlování, zpomalování Individuální ztvárnění poslech. Hudby
Poslech hudby
žák se naučí:
poznat skladbu charakteru pochodu, ukolébavky a tanečního (polka, valčík)
Písně např. Hvězdičko ty malá, Šlo děvčátko pro vodu, Travička zelená, Sedí liška pod dubem, Jede, jede poštovský panáček, Ještě ty koníčci doma jsou, Já jsem, já jsem, kováříček jsem
80
Hudební výchova - 2.ročník Téma Sluchové, hlasové, dechové a řečové činnosti
Výstupy žák se naučí:
Učivo
rozlišovat zvuky, lidské hlasy
Hou, hou, krávy jdou
poznat barevnost zvuků hudebních nástrojů (obrazový materiál)
Didaktické hry (např. Na kukačku )
rozlišovat výšku a délku tónů
Ukázka nástrojů z Orffovy metody
umět rozlišovat sílu zvuků a tónů /ptáček - medvěd, břink - bác)
Nahrávka ukázek MD
úsporně hospodařit s dechem
Využití klavíru, nástrojů Orffova
správně artikulovat
instrumentáře
zvládnout rytmizaci jednoduchých říkadel (tleskání, pleskání, dupání)
Dechová cvičení
zvládnout a osvojit si melodizaci jednoduchých říkadel v rozsahu tercie - kvinty
Nácvik dětských říkadel
zazpívat jednoduché písně, které se vztahují k ročním dobám
Rozlišení přízvučné a nepřízvučné doby (kniha Barevné cinkání) např. Čížečku, čížečku Ivánku náš Jedna, dvě, tři, čtyři, pět Kováříček Deštík ťuká kapy, kapy Běžela ovečka JARO - např. Šel zahradník LÉTO - např. Melu pšeničku PODZIM - např. Já do lesa nepojedu ZIMA - např. Sněhulák koledy
81
Průřezová témata OSV
Instrumentální žák se naučí: činnosti,rytmická cvičení
rytmicky zvládnout "hru na tělo"
Tleskání, pleskání, dupání v pravidel-
doprovodit naučené jednoduché písně v 2/4 a v 3/4 taktu dětskými rytmickými nástroji
né pulzaci v sudém a lichém metru Didaktické hry - např. Hlava, ramena Orffův instrumentář - hůlky, bubínek, tamburína, triangl apod. Vlastnoručně vyrobené nástroje při PV
Hudebně pohybové činnosti
žák se naučí:
vyjádřit jednoduchý popěvek pohybem
Písně např. Měla babka čtyři jabka
zvládnout pohyb podle jednoduchých rytmických doprovodů
Deštík ťuká, Jedna dvě Honza jde,
umět spojit jednoduchý pohyb s hudebním doprovodem (koordinace pohybu s hudbou
Pásla ovečky, Zlatá brána Chůze, pochod, klus v různém tempu Zrychlování, zpomalování Individuální ztvárnění poslech. Hudby
Poslech hudby
žák se naučí:
poznat skladbu charakteru pochodu, ukolébavky a tanečního (polka, valčík)
Písně např. Hvězdičko ty malá, Šlo děvčátko pro vodu, Travička zelená, Sedí liška pod dubem, Jede, jede poštovský panáček, Ještě ty koníčci doma jsou, Já jsem, já jsem, kováříček jsem
82
Hudební výchova - 3.ročník Téma Sluchové, hlasové, dechové a řečové činnosti
Výstupy žák se naučí:
Učivo
rozlišovat zvuky, lidské hlasy
Poslech kazet, CD
poznat barvu zvuků a hudebních nástrojů
Didaktické hry
rozlišovat různé tóny
Ukázka nástrojů z Orffova instrumentáře
umět rozlišovat sílu zvuku a tónu
Využití klavírního doprovodu
úsporně hospodařit s dechem
Názorná ukázka hudebnívh nástrojů
správně artikulovat
Dechová cvičení
zvládnout rytmizaci jednoduchých říkadel
Rozlišení přízvučné a nepřízvučné doby
zvládnout melodizaci jednoduchých říkadel v rozsahu tercie až sexty
na jednoduchých říkadlech (např. Pec nám spadla, Běží liška k Táboru )
zazpívat jednoduché písně k ročním dobám
Písně např. Prší, prší , Kočka leze dírou Pod naším okýnkem, Kalamajka Tluče bubeníček apod. JARO - např. Travička zelená
:
LÉTO - např. Holka modrooká PODZIM - např. Pod naším okýnkem ZIMA - např. Bude zima, koledy Instrumentální činnosti,rytmická cvičení Hudebně pohybové činnosti
žák se naučí:
žák se naučí:
rytmicky zvládnout "hru na tělo"
Tleskání, pleskání, dupání v pravidelné pulzaci v sudém a lichém metru
doprovodit píseň dětskými rytmickými nástroji
Orffův instrumentář - hůlky, bubínek,tamburína, triangl
vyjádřit jednoduchý popěvek pohybem
Písně např. Jedna, dvě, Honza jde, Pásla ovečky, Zlatá brána
zvládnout pohyb podle jednoduchých rytmických doprovodů
Chůze, pochod,klus, poskoky v různém tempu, zrychlování, zpomalování
umět spojit jednoduchý pohyb s hudebním doprovodem (koordinace hudby s pohybem)
Píseň např. Šel zahradník do zahrady
83
Průřezová témata
OSV
Individuální ztvárnění poslechové hudby Poslech hudby
žák by měl
poznat skladbu charakteru pochodu, ukolébavky a tanečního (polka, valčík)
Písně např. Dobrú noc, má milá (ukolébav-
rozeznat orchestrální a sólovou skladbu
ka), Koupím já si koně vraný (valčík),
seznámit se s poslechem říkadel a jednoduchých lidových písní dětského interpreta
Ovčáci čtveráci (pochod), Beskyde, Beskyde (polka) Händel - Vodní hudba (orch. skladba) Musorgskij: Tanec kuřátek (klavír) Píseň např. Komáři se ženili
84
Hudební výchova - 4.ročník Výstupy
Téma Sluchové, hlasové, dechové a řečové činnosti
Učivo
zvládnout hudební dovednosti, znalosti a návyky získané v předešlých žák se naučí: ročnících zvládnout rytmizaci říkadel
opakování známých písní rozlišení přízvučné a nepřízvučné doby na říkadlech, např.: Prší, prší, Pod nad okýnkem, Maličká su, Já do lesa nepojedu
umět zazpívat lidové i umělé písně v rozsahu kvinty až oktávy
Např.: Krávy, krávy, Pekla vdolky z bílé mouky, Kováříček, Já jsem z Kutné Hory, Okolo Třeboně
Instrumentální činnost a rytmická cvičení Hudebně pohybové činnosti
rozeznat melodii naučených písní
opakování naučených písní
znát správné pěvecké návyky podle indiv. dispozic žáků
zřetelná výslovnost, hospodárné dýchání, měkké nasazení, správná dymamika, rytmus
pomocí poslechu rozeznat barvu tónu a jednoduché hudební nástroje sluchem umět doprovodit jednoduché písně ve 2/4 a 3/4 taktu pomocí Orffova žák se naučí: instrumentáře
poslech klavíru, kytary, bubínku, houslí např. 2/4 Prší, prší, Pekla vdolky 3/4 Okolo Třeboně
žák se naučí:
např. Měla babka čtyři jabka - jednoduché taneční kroky
umět vyjádřit hudbu pohybem zvládnout pochodové kroky a základní kroky polky
např. Tancovala žížala - pochod, Pekla vdolky - polka
umět vyjádřit obsah písně pohybem
např. Já ne, já ne, to ty… Já jsem kováříček
Poslech hudby
být schopen aktivně naslouchat hudebním ukázkám jednotlivých žánrů žák se naučí: (dětské pěvecké sbory, dechový orchestr)
85
zdrojem učiva: My pozor dáme a posloucháme (J.Herden)
Průřezová témata
OSV
Hudební výchova - 5.ročník Výstupy
Téma Sluchové,hlasové,
žák se naučí:
Učivo
zvládnout hudební dovednosti, znalosti a návyky získané v předešlých ročnících umět zazpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty až oktávy
dechové a řečové činnosti
Opakování naučených písní
Průřezová témata
OSV
Nestarej se ženo má, Ach synku, synku, Komáři se ženili, Černé oči
umět pěvecky reprodukovat známé melodické úryvky hrané učitelem v tóninách
Interpretace naučených písní pomocí klavíru
odpovídajících hlasovým možnostem dětí umět uplatnit správné pěvecké návyky podle individuální dispozic žáků
pomocí poslechu rozeznat barvu tónu jednoduchých hudebních nástrojů
Tzv. měkké nasazení,zřetelná výslovnost, hospodárné dýchání,správná dynamika,rytmus Ukázky hry na jednotlivé nástroje ( MC, CD)
Instrumentální činnosti
žák se naučí: zvládnout rytmizaci naučených písní s pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře ve 2/4 a 3/4 taktu
a rytmická cvičení
Doprovod naučených písní pomocí Orffova instrumentáře Já mám koně, Čmelák
Hudebně-pohybové
žák se naučí:
umět vyjádřit hudbu pohybem
Pohybové vyjádření jednoduchých ukázek
činnosti
klasické hudby zvládnout pochodové kroky a základní kroky polky
Využití písní podle vlastního výběru žáků Okolo Frýdku, Kalamajka, Nestarej se …
Poslech hudby
žák se naučí:
být schopen aktivně naslouchat hudebním ukázkám jednotlivých žánrů
Dětské pěvecké sbory, dechové orchestry, folklórní orchestry
seznámit se s osobnostmi významných českých hud. skladatelů seznámit se s českou hymnou a historií jejího vzniku
B. Smetana, A. Dvořák, L. Janáček poslech: Hymna ČR
86
MV
Tělesná výchova, Výchova ke zdraví Vzdělávací oblast
TĚLESNÁ VÝCHOVA A VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Cíl vzdělávací oblasti Získávání orientace v základních názorech na zdraví. Dodržování zásad zdravého způsobu života a ochrany zdraví. Rozpoznání základních situací ohrožujících zdraví vlastní i druhých a osvojování si poznatků jim předcházet. Odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím Poznávání vlastních fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a omezení Vnímání požitků z pohybové činnosti,vlastní pohybové seberealizaci a aktivnímu vztahu ke sportu Vnímání sportu jako prostředku navazování sociálních kontaktů
Klíčové kompetence umí řešit problém uplatňuje tvořivé myšlení používá logické uvažování učí se, komunikuje spolupracuje posiluje sebevědomí,respektuje pravidla,rozpozná nevhodné chování a jeho možné důsledky, navazuje vztahy,respektuje druhé,posiluje chování a sebeovládání,pomáhá slabším
TĚLESNÁ VÝCHOVA – charakteristika VÝCHOVA KE ZDRAVÍ – charakteristika Vzdělávací oblast Tělesná výchova a Výchova ke zdraví v sobě propojuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru tělesná výchova a výchova ke zdraví. Umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdraví a pohybová omezení. Vede je od spontánního pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Učí je základní pravidla sportu, slušného chování a vystupování. Obsahuje prevenci ochrany člověka za mimořádných situací, drogové problematiky, prevence proti negativním vlivům společnosti a základy první pomoci a předcházení úrazům. Předmětu Tělesná výchova je věnována hodinová dotace 3 hodiny týdně v každém ročníku.Předmět Výchova ke zdraví má jednohodinovou dotaci v 8. a 9. ročníku. Výuka probíhá ve třídách s více ročníky, vzhledem k nízkému počtu žáků je výuka společná děvčat s chlapci, k čemuž je třeba přihlédnout při přípravě lekcí.
Výchovné a vzdělávací strategie: Ve vyučovacím předmětu Tělesná výchova uplatňujeme takové metody a postupy, které vedou k naplňování následujících kompetencí:
87
Kompetence k učení - učíme žáky chápat obecně používané termíny a symboly - umožňujeme žákovi srovnání sportovních výsledků se žáky ostatních škol
Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky k péči o zdraví, pomoci v případě ohrožení vlastní osoby nebo jiné osoby - vedeme žáky k tomu, aby se nedali odradit počátečním neúspěchem při získávání nových dovedností v tělesné výchově
Kompetence komunikativní - vedeme žáky k porozumění obsahu sdělení a přiměřené reakci na něj
Kompetence sociální a personální - učíme žáka respektovat pravidla práce v týmu a svými výsledky ovlivňovat kvalitu výsledné práce - vedeme žáky k rozpoznání nevhodného a rizikového chování a k uvědomění si jeho možných důsledků - vedeme žáky k respektování pravidel cvičení v týmu - vedeme žáky k navazování a udržování vztahů s vrstevníky
Kompetence občanské - nabízíme žákům způsoby ochrany zdraví a zdůrazňujeme význam zdravého životního stylu - vedeme žáky k podílení se na ochraně životního prostředí Kompetence pracovní - vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce
88
Tělesná výchova 1.- 3.ročník Výstupy
Téma 1.Činnost ovlivňující zdraví
žák se naučí :
Učivo
Získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám
Průřezová témata
Význam pohybu pro zdraví - pohybový režim
Zvládat podle pokynů připravu na pohybovou činnost
Příprava organismu před pohyb.činností
Mít osvojeny základní hygienicé návyky při pohybových aktivitách
Spontánní pohyb.činnosti a hry Zdravotně zaměřené činnosti -správné držení těla Průpravná cvičení Koordinační cvičení Relaxační cvičení Osobní hygiena Vhodné oblečení, obuv Uklidnění po zátěži
2.Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností
žák se naučí :
Mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle
Pohybové hry - činnosti jednotlivce, dvojic
individuálních předpokladů
a skupin, s využitím tradičního i netradičního náčiní a nářadí, motivační a napodobivé hry Základy gymnastiky - průpravná cvičení Jednoduchá akrobatická cvičení Cvičení s náčiním i na nářadí Rytmická a kondiční cvičení Sladění jednoduchého pohybu s hudbou (jednoduché tanečky) Základy atletiky Základy sportovních her (manipulace s míčem či jiným herním náčiním, odpovídajícím věku)
89
OSV
Tělesná výchova 1.- 3.ročník Výstupy
Téma
Učivo
Reagovat na základní pokyny a povely k osvojené činnosti
Turistika a pobyt v přírodě - chůze v terénu Pobyt v zimní přírodě, hry na sněhu, bruslení, bezpečné sáňkování a bobování
3.Činnosti podporující
žák se naučí :
Dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech
pohybové učení
Komunikace při TV - smluvené povely Pravidla zjednodušených her a soutěží Zásady jednání a chování při společném cvičení Měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonu, zákl.pohybové testy
90
Průřezová témata
Tělesná výchova 4.- 5.ročník Výstupy
Téma 1.Činnost ovlivňující zdraví
žák se naučí :
Učivo
zvládat podle pokynů základní přípravu organismu před pohyb.činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy
Protahovací cvičení Význam pohybu pro zdraví - délka a intenzita pohybu
znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví
Správné držení těla, dechová cvičení
se snažit ačleňovat pohyb do denního režimu
Průpravná cvičení
zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a spravné držení těla
Koordinační cvičení Kompenzační a relaxační cvičení Rozvoj silových, rychlostních a koordinačních schopností Osobní hygiena Vhodné oblečení a obuv Uklidnění po zátěži Hygiena při TV, osobní hygiena Bezpečnost při pohyb. Činnostech První pomoc při úrazech
2.Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností
žák se naučí :
uplatňovat hygienické a bezpečností zásady pro provádění zdravotně vhodné
Pohybové hry - činnosti jednotlivce, dvojic
a bezpečné pohybové činnosti
a skupin, s využitím tradičního i netradičního
zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých možností
náčiní a nářadí, motivační a napodobivé hry
a schopností
Základy gymnastiky - průpravná cvičení Jednoduchá akrobatická cvičení Cvičení s náčiním i na nářadí Rytmická a kondiční cvičení Sladění jednoduchého pohybu s hudbou (jednoduché tanečky)
91
Průřezová témata
OSV
Tělesná výchova 4.- 5.ročník Výstupy
Téma žák se naučí :
Učivo
mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů
Základy atletiky v učivu, průpravy atletiky v činnosti Základy sportovních her (manipulace s míčem či jiným herním náčiním, odpovídajícím věku) Turistika a pobyt v přírodě - chůze v terénu Pobyt v zimní přírodě, hry na sněhu, bruslení, bezpečné sáňkování a bobování
3.Činnosti podporující pohybové učení
žák se naučí :
reagovat na pokyny a povely k provádění vlastní pohybové činnosti
Základní organizační činnosti při TV
dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair-play
Komunikace při TV - povely, signály, základní odborná tělocvičná termonologie Pravidla her a soutěží Zásady jednání a chování při společném cvičení Měření a posuzování pohybových dovedností (měření výkonů, pohybové testy)
92
Průřezová témata
Pracovní vyučování Vzdělávací oblast
Cíl vzdělávací oblasti
Klíčové kompetence
Člověk a svět práce
Schopnost prakticky zvládnout manuální
- řešit problém - tvořivé myšlení
PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ
činnosti a zvolit si vhodné
- práce
povolání
- profesní orientace
PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – charakteristika Vzdělávací oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při rozhodování o dalším profesním zaměření. Vzdělávací oblast je realizována v průběhu celého základního vzdělávání, a to od prvního do devátého ročníku. Vzdělávací obsah je rozdělen na 1. stupni na 4 tématické okruhy – Práce s drobným materiálem, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce a Příprava pokrmů. Na 2. stupni do 6 tématických okruhů – Práce s technickými materiály, Práce s ostatními materiály, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce, Chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů a 8. a 9. ročník – Svět práce. Ve všech tématických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Předmět PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ vyučujeme od prvního do devátého ročníku. Celková časová dotace předmětu na 1. stupni je 18 hodin týdně /3 disponibilní/, na 2. stupni 24 hodin týdně /4 disponibilní/. Výuka na 1. i na 2. stupni probíhá v jednotlivých třídách, dílně, cvičné kuchyni a na školní zahradě. Při výuce klademe důraz předně na rozvoj tvořivosti, manuální zručnosti, výchovy ke zdraví, dodržování pravidel společenského chování, komunikaci i spolupráci. Předmět směřuje k tomu, aby si žáci osvojili dovednosti důležité pro jejich další život. Jako stěžejní metody volíme ty, které podporují samostatnost a spolupráci dětí, vlastní aktivitu a tvořivost, vyhodnocování.
Výchovné a vzdělávací strategie: Ve vyučovacím předmětu Pracovní vyučování uplatňujeme takové metody a postupy, které vedou k naplňování následujících kompetencí:
93
Kompetence k učení - vytváříme podmínky pro prožití úspěchu a radosti z dobře vykonané práce a tím posilujeme sebevědomí žáků - vytváříme takové klima, které vede k pochopení učení jako specifické formy práce - učíme chápat obecně používané termíny - seznamujeme žáky s informačními materiály příslušného oboru tak, aby uměli informace v praktickém životě vyhledat - vedeme k pochopení významu manuální zručnosti v pracovním uplatnění Kompetence k řešení problémů - vytvářením problémových situací vedeme žáky k hledání možných řešení a pracovních postupů - plněním krátkodobých projektů formujeme systematickou a cílevědomou práci - učíme žáky korigovat chybná řešení - motivujeme k překonávání nezdarů Kompetence komunikativní - učíme žáky, aby uměli svoji pracovní činnost popsat, posoudit a obhájit - pracujeme s jednoduchými odbornými texty, technickými výkresy - žáci prezentují své výrobky na různých výstavách Kompetence sociální a personální - podporujeme týmovou spolupráci podle individuálních schopností žáků - vyžadujeme dodržování dohodnutých pravidel - posuzujeme negativní jevy v chování, nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby Kompetence pracovní - správně motivovanou pracovní činností utváříme kladný vztah žáků k práci, tvořivosti, technice a výrobě - srovnáváním výsledků vlastní činnosti s prací dospělých učíme žáky chápat hodnotu lidské práce. - podporujeme spolupráci kolektivu a žáci postupně zjišťují potřebnost vzájemné pomoci - s žáky prakticky nacvičujeme šetrné zacházení se všemi předměty a materiály Kompetence občanské - při výběru materiálů a pracovních postupů zohledňujeme životní prostředí 94
- při práci na školním pozemku, zahradě, v koutku živé přírody ve třídě - se žáci aktivně podílejí na zvelebování životního prostředí - prakticky nacvičujeme, jak ochránit zdraví své i jiných Výchovné a vzdělávací strategie:
Ve vyučovacím předmětu Pracovní vyučování uplatňujeme takové metody a postupy, které vedou k naplňování následujících kompetencí: Kompetence k učení - vytváříme podmínky pro prožití úspěchu a radosti z dobře vykonané práce a tím posilujeme sebevědomí žáků - vytváříme takové klima, které vede k pochopení učení jako specifické formy práce - učíme chápat obecně používané termíny - seznamujeme žáky s informačními materiály příslušného oboru tak, aby uměli informace v praktickém životě vyhledat - vedeme k pochopení významu manuální zručnosti v pracovním uplatnění Kompetence k řešení problémů - vytvářením problémových situací vedeme žáky k hledání možných řešení a pracovních postupů - plněním krátkodobých projektů formujeme systematickou a cílevědomou práci - učíme žáky korigovat chybná řešení - motivujeme k překonávání nezdarů Kompetence komunikativní - učíme žáky, aby uměli svoji pracovní činnost popsat, posoudit a obhájit - pracujeme s jednoduchými odbornými texty, technickými výkresy - žáci prezentují své výrobky na různých výstavách Kompetence sociální a personální - podporujeme týmovou spolupráci podle individuálních schopností žáků - vyžadujeme dodržování dohodnutých pravidel - posuzujeme negativní jevy v chování, nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby
95
Kompetence pracovní - správně motivovanou pracovní činností utváříme kladný vztah žáků k práci, tvořivosti, technice a výrobě - srovnáváním výsledků vlastní činnosti s prací dospělých učíme žáky chápat hodnotu lidské práce. - podporujeme spolupráci kolektivu a žáci postupně zjišťují potřebnost vzájemné pomoci - s žáky prakticky nacvičujeme šetrné zacházení se všemi předměty a materiály Kompetence občanské - při výběru materiálů a pracovních postupů zohledňujeme životní prostředí - při práci na školním pozemku, zahradě, v koutku živé přírody ve třídě - se žáci aktivně podílejí na zvelebování životního prostředí - prakticky nacvičujeme, jak ochránit zdraví své i jiných
96
Pracovní vyučování - 1. - 3. ročník Téma
Výstupy
Učivo
zvládat základní činnosti a dovednosti při práci se stavebnicí, udržovat Práce montážní a demontážní žák se naučí: pořádek na pracovním místě, v případě poranění přivolat pomoc
Stavebnice:
Průřezová témata
OSV
plošné (puzzle, jednoduché společenské hry, cvičení umění soustředění a člověče, nezlob se, mikádo, domino apod.) sebeovládání prostorové (duplo, kostky apod.) konstrukční (seva, cheva apod.)
Práce s návodem a předlohou: orientace v textu, obrázku kladení otázek sestavování dle předlohy nebo vlastní fantazie
EV
rozvoj schop. uchopit problém, Montáž a demontáž jednoduchých předmětů: navrhnout možnosti řešení sestavování jednoduchých modelů z konstrukčních stavebnic z plasů a ze dřeva, spojování pomocí šroubů, různých typů pásků, desek apod. demontáž a úklid stavebnice udržování pořádku na pracovišti nahlášení a ošetření drobných poranění
Pěstitelské práce
žák se naučí:
provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky
Základní podmínky pro pěstování rostlin: sledování podmínek pro pěstování různých druhů rostlin (světlo, teplo, voda, výživa,
pečovat o nenáročné rostliny v bytě
Pěstování rostlin:
dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, v případě poranění přivolat pomoc
podmínky v místnosti, sledování klíčení semen, uskladnění semen podmínky na zahradě, sledování ročních období, poznávání jednotlivých druhů rostlin
Pěstování pokojových rostlin: poznávání a vytváření vhodných podmínek (zalévání, přesazování, kypření, hnojení, omývání listů, odstraňování odumř. částí)
97
vytváření povědomí odpovědnosti
význam, vody a půdy pro život na zemi, zodpovědné chování k přír.
Zásady bezpečné práce s rostlinami:
dodržování hygieny a pořádku na pracovišti, nahlášení a ošetř, drob. poranění
Příprava pokrmů
žák se naučí:
připravit samostaně jednoduchý pokrm, upravit stůl pro stolování, chovat se vhodně při stolování, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, v případě poranění přivolat pomoc
Základní vybavení kuchyně: orientace v cvičné kuchyni, správné pojmenování vybavení kuchyně dodržování hygieny a pořádku na pracovišti, nahlášení a ošetř, drob. poranění mytí nádobí, použ. kuch. textilu, údržba odpad. koše, úklid prac. ploch a podlahy
schopnost komunikace při řešení problémů
Potraviny: výběr, nákup a správné uskladnění jednotl. druhů potravin příprava jednoduchého pokrmu (uvaření čaje, namazání chleba, umytí ovoce apod.) přísné dodržování hygieny při manipulaci s práce s odpady, hygiena a potravinami bezpečnost
Stolování: úprava stolu, pravidla správného stolování, společné stolování
Bezpečná obsluha spotřebičů: dodržování bezpečnosti při manipulaci s kuchyňským vybavením (nůž, el. spotřebiče, nahlášení ošetření drobných poranění
Práce s drobným materiálem
ovládat základní manuální dovednosti při práci s jednotlivými materiály a žák se naučí: pomůckami
Vlastnosti materiálu a jeho užití:
práce s drobným materiálem (upravování, vytvářet jednoduchými postupy předměty z tradičních i netradičních materiálů ohýbání, stříhání, lisování, spojování, pracovat dle slovního návodu, či předlohy
propichování, navlékání, svazování, slepování,
dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, v případě poranění přivolat pomoc
určování barvy, třídění dle velikosti, skládání, kombinování materiálu práce s modelovací hmotou (hnětení, mačkání, válení, koulení, stlačování, ubírání, sušení, vaření, barvení, vytváření základních tvarů práce s papírem a kartonem (překládání, skládání, vytrhávání, stříhání, nalepování slepování, měření, řezání, stáčení, vlastnosti a druhy papíru, třídění
98
rozvoj smyslového vnímání, zejména hmatu a zraku
Pracovní pomůcky a nástroje: nitě, šňůrky, korálky různé velikosti a barev, třídění použitého materiálu, suché plody, špejle, lepidla, nůžky, jehla význam lesa modelovací hmoty (modelit, hlína, těsto, písek) vařič, formičky, různé druhy papíru a kartonu, šablony, tiskátka, nůž na řezání apod.
Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce dodržování bezpečnosti a hygieny práce, udržování pořádku, správná org. Práce dodržování pravidel práce, zejména při manipulaci s nástroji nahlášení a ošetření drobných poranění
Lidové zvyky, tradice, řemesla využití různých technik při zpracování materiálu, tvorba dle ročních období a k významným svátkům (Den matek, Vánoce, Velikonoce…) návštěvy výstav, účast v soutěžích
99
Pracovní vyučování - 4. - 5. ročník Výstupy
Téma Práce s drobným materiálem
žák se naučí:
Učivo
vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu využívat při tvoření svou fantazii volit vhodné pracovní pomůcky a nástroje vzhledem k použitému materiálu udržovat pořádek na pracovišti
Vlastnosti materiálu a jeho užití
při drobném poranění poskytnout první pomoc
práce se sádrou (odlévání, vyškrabování) práce s hlínou (modelování dutých předmětů, barvení výrobků) práce s drátem, provázkem, nití, vlnou (ohýbání drátu, základy šití, přišití knoflíku) úvod do háčkování - řetízek, kr. a dl. sloupky vlastnosti a užití materiálu
Pracovní pomůcky a nástroje: nůžky, jehla, nit, vlna, háček, dírkovač, sešívačka, nůž, provázky, dráty lepidlo, izolepa, špachtle, modelovací ouško, formy, šablony, různé druhy papírů a kartonů
Jednoduché pracovní operace a postupy: dodržování bezpečnosti a hygieny práce správná org. práce a dodržování prac. postupu dodržování pravidel při práci (manipulace s nástroji) nahlášení a ošetření drobných poranění
Lidové zvyky, tradice a řemesla užití prac.technik při zpracování materiálu zaměření tvorby na jednotl. roční období a významné svátky
100
OSV
práce s papírem a kartonem (výroba papíru, rozměřování, stříhání, probíjení, polepování, organizace práce, rozvržení času, zhotovování skládanek, sešívání listů, vlepování do desek, výroba obalů dodržování návodů, postupů vytváření škrobových a olejových papírů práce s modelovací hmotou (poznávání vlastností, seznamování s fcí. nástrojů)
dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce
Průřezová témata
podpora samostatnosti a vlastní tvořivosti návštěvy výstav, účast na soutěžích
Práce montážní a demontážní
žák se naučí:
znát funkci nástrojů a užití pomůcek
Stavebnice:
při práci se stavebnicí provázet jednoduchou montáž a demontáž pracovat dle jednoduchého slovního návodu, předlohy udržovat pořádek na pracovním místě
plošné společenské hry (dáma, mlýnek apod.) podpora dovedností pro využití prostorové (lego, kartonové vystřihovánky apod.) v běžném životě konstrukční (kovové, dřevěné, plastové apod.)
dodržovat bezpečnost a hygienu práce
Práce s návodem a předlohou: orientace v návodu, v obrazové předloze, náčrtu a kladení doplňujících otázek
v případě poranění přivolat pomoc ošetřit drobná poranění
sestavování dle předlohy i vlastní fantazie
Montáž a demontáž jedn. předmětů: sestavování modelů dle předlohy i vlastní fantazie sestavování pohyblivých modelů použití nástrojů (šroubovák, maticový klíč apod.) rozmontování jednotl. dílů stavebnice, úklid sestavování prostorových modelů z kartonových vystřihovánek udržování pořádku na pracovišti nahlášení a ošetření drobných poranění
Pěstitelské práce
žák se naučí:
znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin ošetřovat a pěstovat rostliny podle daných zásad
Základní podmínky pro pěstování rostlin:
volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky a nástroje dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce nahlásit drobná poranění a umět je ošetřit
101
sledování podmínek pro pěstování různých druhů rostlin se zaměřením na půdu zpracování půdy na podzim, na jaře, zásady správné zálivky a hnojení
Pěstování rostlin: ze semen v místnosti (léčivky, koření) na zahradě (okrasné rostliny, zelenina, okopaniny, ovoce) škůdci (mšice, bělásek zelný, plísně apod. a boj proti nim)
EV zemědělství, zprac. průmysl, dopad na životní prostředí
sklizeň, skladování a zpracování plodů návštěvy zahradnictví, vycházky do parků, zahrad a polí kypření, pletí, zalévání, hnojení rostlin na školním pozemku pěstování cibulovin a letniček pěstování kořenové, košťálové, cibulové,listové a plodové zeleniny
Zásady bezpečnosti při práci na školním pozemku: dodržování bezpečnosti při práci s nářadím dodržování hygieny, pořádku, používání ochranných pomůcek (rukavice, vhodné obleč.) nahlášení a ošetření drobných poranění
Příprava pokrmů
žák se naučí:
znát základní kuchyňské vybavení
Základní vybavení kuchyně:
samostatně připravit jednoduché pohoštění
seznámení se základním kuchyň. Vybavením
uplatňovat zásady správné výživy dodržovat pravidla správného stolování a společ. Chování udržovat pořádek a čistotu
funkcí jednotl. předmětů a spotřebičů péče o textilie používané v kuchyni (praní, žehlení, zašívání apod.) úklid v kuchyni (mytí, utírání a úklid nádobí)
dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti
údržba pracovní plochy a podlahy, odpad. koše
v případě poranění přivolat pomoc
Potraviny:
Osobnostní a soc. výchova:
sestavení jídelníčku, nákup, orientace v cenách potravin podpora pomoci, kol. spolupráce
umět ošetřit drobná poranění
uskladnění potravin (spíž, lednice) správná výživa (příprava snídaně, bezmasého oběda, večeře, pomazánky, salátu) příprava mléčných a bramborových pokrmů přísné dodržování hygieny při manipulaci s potravinami (mytí rukou apod.)
102
Stolování:
Environmentální výchova
prostírání: snídaně, oběd, večeře společné stolování jako rituál (oslava narozenin, štědrovečerní večeře)
vedení k vědomému šetření
Bezpečná obsluha spotřebičů: bezpečnost při manipulaci s kuchyňskými spotřebiči (elektrický sporák) bezpečnost při manipulaci s kuchyňským náčiním (nože apod.) nahlášení a ošetření drobných poranění (vybavení domácí lékárničky)
103
s energií, přírodní zdroje
6. Pravidla hodnocení žáků Obecné zásady pro hodnocení žáků Hodnocení žáků upravuje školní řád - cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu (vyhodnotit a shrnovat výsledky práce žáků) - pro celkové hodnocení používáme klasifikaci, na žádost rodičů lze u žáka použít hodnocení slovní - podrobněji je hodnocení a klasifikace rozpracována v klasifikačním řádu školy, který je součástí školního řádu a je volně k nahlédnutí Kritéria pro hodnocení - zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů - vynaložení úsilí, snaha - schopnost řešit problémové situace - úroveň komunikačních dovedností - schopnost vykonávat činnosti smysluplně - míra zodpovědnosti a tolerance - změny v chování, postojích a dovednostech v souladu s výukovými výstupy (kompetencemi) Formy ověřování Samostatná práce - písemná práce - ústní zkoušení - zpracování daného úkolu - úprava sešitů, domácích úkolů Skupinové práce - ve skupině hodnocen vždy každý samostatně - zapojení ve skupině s přihlédnutím k individuálním zvláštnostem Základní pravidla hodnocení žáků - prospěch žáka v jednotlivých předmětech je klasifikován stupni 1- 5 - známka z hodnocení prospěchu nezahrnuje hodnocení chování - do klasifikace se promítá hodnocení úrovně dosažených vědomostí, dovedností, postup a práce s informacemi, tvořivost žáka - hodnocení by mělo probíhat průběžně v celém časovém období - v případě zhoršení prospěchu se informují zákonní zástupci dítěte - kontrolní práce se zakládají do složky žáka - součástí hodnocení je i sebehodnocení –(vedeme žáky k posouzení svých schopností)
- stupně hodnocení práce v zájmových útvarech
- pracoval úspěšně - pracoval - nepracoval
- celkové hodnocení se na vysvědčení vyjadřuje stupni
- prospěl s vyznamenáním - prospěl - neprospěl
Chování - hodnocení chování se odvíjí od dodržování školního řádu - hodnotí se chování žáka ve škole, na akcích školy, reprezentaci školy (provádí tř. učitel po dohodě s vyučujícími, případně pedagogickou radou) Hodnocení chování: - pravidla chování vychází ze školního řádu - pochvaly a drobná napomenutí se zapisují do žákovské knížky - při porušování školního řádu se použijí tato opatření: o napomenutí třídního učitele o důtka třídního učitele o důtka ředitele školy o druhý stupeň z chování o třetí stupeň z chování - pochvaly (např. reprezentace školy v soutěžích) se udělují v pololetí a na konci školního roku
105
PŘÍLOHA: 7. Školní družina
Školní družina při Střední škole řemeslné a Základní škole, Soběslav, Wilsonova 405 Školní vzdělávací program ŠD
vychází z RVP ZV je zpracován týmem pracovníků školy byl projednán na pedagogické radě konané 23. 6. 2016
Motto: „Výchova dětí je činnost, při níž musíme obětovat čas, abychom ho získali.“
106
Obsah: 1. Identifikační údaje o ŠD
str. 108
2. Charakteristika ŠD
str. 109
3. Konkrétní cíle zájmového vzdělávání
str. 110
4. Formy a metody práce ŠD
str. 110
5. Materiální vybavení
str. 111
6. Personální obsazení
str. 111
7. Ekonomické zabezpečení
str. 111
8. Dodržování BOZP
str. 111
9. Podmínky přijímání žáků do ŠD
str. 112
10. Podmínky pro vzdělávání žáků
str. 112
11. Kompetence
str. 112
12. Obsah vzdělávání
str. 113
13. Integrovaný blok č. 1
str. 114
14. Integrovaný blok č. 2
str. 115
15. Integrovaný blok č. 3
str. 116
107
1. Identifikační údaje o ŠD Název školy: Adresa školy:
Střední škola řemeslná a Základní škola, Soběslav Wilsonova 405 Wilsonova 405, 392 01 Soběslav
Ředitel školy:
Ing. Darja Bártová
IČO: IZO: Telefon: E-mail:
72549572 181 033 488 389 822 800
[email protected]
Koordinátor ŠVP: Kontakt:
Mgr. Ivana Ludvíková 389 822 890
Zřizovatel: Název: Adresa: Kontakty:
Jihočeský kraj U Zimního stadionu 1952/II, České Budějovice 386 720 111
Platnost dokumentu: Datum:
1. září 2016
Podpis ředitele: Razítko:
108
2. Charakteristika školní družiny Školní družina má 2 oddělení. První oddělení pracuje v Soběslavi při ZŠ, druhé při ZŠ ve Veselí nad Lužnicí. Školní družina v Soběslavi má své vlastní prostory, k různým činnostem má možnost využívat cvičnou kuchyňku, tělocvičnu, PC učebnu a školní zahradu. Školní družina, která pracuje ve Veselí nad Lužnicí, má své vlastní prostory a pro svou činnost muže využívat cvičnou kuchyni, PC učebnu, zahradní domek i školní zahradu. Kapacita školní družiny je 49 dětí, ve Veselí nad Lužnicí 25 dětí, v Soběslavi 24 dětí. V současné době pracuje školní družina ve dvou odděleních.
3. Konkrétní cíle zájmového vzdělávání Školní družina plní funkci výchovnou, vzdělávací a sociální. Svým programem navazuje na základní školu, rozvíjí a prohlubuje vědomosti a dovednosti žáků. Cílenými činnostmi rozvíjí kompetence žáků a dává tak dostatek podnětů pro smysluplné naplňování volného času. Respektuje potřeby všech žáků a harmonicky rozvíjí jejich osobnost i s jejich speciálními potřebami. Svou nabídkou činností se snaží o co největší využití poznatků v praktickém životě a samostatnosti. Dále umožňuje odpočinkové činnosti aktivní i klidové, přípravu na vyučování a individuální doučování slabších. Zájmové vzdělávání ve školní družině naplňuje svými specifickými prostředky obecné cíle vzdělávání dané školským zákonem.
4. Formy a metody práce ŠD pravidelnou činnost – každodenní činnost např. pobyt na čerstvém vzduchu, kolektivní hry apod. příležitostnou činnost – akce k různým příležitostem nabídka spontánních aktivit – ranní činnost, volné hry 5. Materiální vybavení Školní družina je vybavena odpovídajícím nábytkem v souladu s bezpečnostními předpisy, k hrám dětem slouží koberec. Děti mají k dispozici hračky, stavebnice a jiný didaktický materiál. Využívají audiovizuální pomůcky, DVD přehrávač, video, televizi a radiomagnetofon, počítače i interaktivní tabuli. Děti si mohou půjčovat knihy ve školní knihovně. Vybavení školní družiny je pravidelně obnovováno a doplňováno dle finančních možností.
6. Personální obsazení Ve školní družině pracují kvalifikované vychovatelky s aprobací speciální pedagog. Vychovatelky se dále vzdělávají v akreditovaných kurzech a samostudiem.
109
7. Ekonomické zabezpečení Školní družina je financována z rozpočtu školy. Děti jsou do ŠD zařazovány bezúplatně. Pomůcky a materiál je financován z přímých výdajů určených pro činnost ŠD.
8. Dodržování BOZP Bezpečnost a hygiena práce dětí ŠD odpovídá školnímu řádu a ostatním bezpečnostním předpisům. Zásady bezpečnosti jsou stanoveny řádem školní družiny. Žáci jsou pravidelně seznamováni s dodržováním bezpečnosti při hrách, vycházkách a jiných činnostech. Dále jsou opakovaně poučováni o zacházení s majetkem školy.
9. Podmínky přijímání žáků do školní družiny Žáci jsou do školní družiny přijímáni na základě písemné přihlášky rodičů. Přednost dostávají děti prvního stupně a děti dojíždějící. Po vzájemné dohodě lze přijmout i děti z druhého stupně. Nepřítomnost dítěte ve školní družině musí rodiče písemně omluvit, telefonické omluvy nejsou možné. Odchod dětí ze školní družiny je písemně vyznačen na přihlášce. Vyzvednout dítě ze školní družiny mohou pouze osoby uvedené na zápisním lístku.
10. Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Program školní družiny koresponduje s potřebami žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Žáci prakticky využívají poznatků získaných ve vyučovacím procesu, upevňují základní dovednosti a návyky (hygienické, společenského chování, sebeobslužné), rozvíjejí kolektivní chování a dovednosti především v oblasti výtvarné, hudební a tělesné. Těmto žákům je třeba pomoci zvýšenou motivací, věnovat jim více pozornosti a výrazně kladně je hodnotit za malé dílčí pokroky, dát jim prostor k seberealizaci a k smysluplnému využívání volného času.
11. Kompetence Činnosti, které jsou ve školní družině náplní výchovně vzdělávacího programu, by měly vyústit v získání těchto kompetencí: Kompetence k učení - povedeme děti k samostatnosti, ke snaze činnost dokončit, k chápání souvislostí s ostatními činnostmi, uplatňování získaných vědomostí a dovedností v praxi, k hodnocení výsledků vlastní práce apod.
110
Kompetence k řešení problémů - povedeme je k přemýšlení o nesrovnalostech a jejich příčinách, k řešení různých problémů, hledání shodných a odlišných situací - k chápání, že vyhýbání se problémům nevede k cíli, k rozlišování správného a chybného, k hledání nových řešení - k dovednosti přizpůsobit se změnám a uvědomit si zodpovědnost za své rozhodnutí - povedeme je k dokončení započaté práce Kompetence komunikativní - budeme děti směřovat k vhodnému vyjadřování i k mimoslovní komunikaci, která vyústí k respektování a naslouchání druhým, vyjádření vlastního názoru, komunikovat bez ostychu, zapojit se do diskuse, umí řešit konflikty - budeme je vést i k vhodnému písemnému vyjádření jak psanou formou vlastní i s využitím audiovizuální techniky Sociální a interpersonální kompetence - budeme učit žáky plánovat a organizovat, řídit a hodnotit, odhadovat rizika své práce - budeme vést žáky k zodpovědnosti, seznamovat je s kulturními tradicemi, zvláště s ohledem na krajové odlišnosti - budeme je učit přijmout kompromis, respektovat dohodnutá pravidla, být solidární - budeme žáky vést k ovládání a řízení svého jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Občanské kompetence - budeme vést žáky k uvědomění si svých práv a práv druhých, vnímat nespravedlnost, agresivitu a šikanu a dovést se jim bránit - budeme vést žáky k zodpovědnému chování, respektování sociálního a kulturního prostředí, které je formováno tradičními, aktuálními i očekávanými hodnotami národa, etnika a sociálními skupinami - budeme vést žáky ke kladnému vtahu k tradici a kulturnímu dědictví, učit se je chránit a projevovat pozitivní postoj k uměleckým dílům a podílet se na rozvoji kvalitního životního prostředí Kompetence k trávení volného času - povedeme žáky k orientování se v možnostech trávení volného času a jeho smysluplné využití k umění vybrat si zájmovou činnost podle svých dispozic, rozvíjení vlastních zájmů k odmítání nevhodných nabídek pro trávení volného času
12. Obsah vzdělávání Cíle vzdělávání žáků v ŠD vycházejí s obecných cílů, z rozvoje dítěte a jeho potřeb. Respektuje osvojování hodnot, na nichž je založena naše společnost. Získává samostatnost a 111
učí se projevovat jako samostatná osobnost. Dítě by se mělo naučit smysluplně využívat volný čas na základě poskytování dostatečného množství podnětů pro jeho naplňování. Činnosti ŠD vycházejí z konkrétních aktivit tvořených na základě ročních období a vztahujících se k jednotlivým kompetencím, součástí činností budou i lidové tradice a zvyky. Jejich názvy budou vycházet z charakteristiky jednotlivých období. Vzdělávací obsah je zpracován ve třech integrovaných blocích, které jsou rámcové, nastiňují cíle a záměry, stručnou charakteristiku vzdělávací nabídky. Integrované bloky - barevný podzim - bílá zima - rozkvetlé jaro 13. Integrovaný blok č. 1 Barevný podzim Charakteristika činnosti: Již název tohoto tématu přinese činnosti související s podzimem, přírodou, pohybem a zdravím v tomto období. V popředí budou vycházky do přírody s pozorováním znaků končícího léta a začínajícího podzimu - opadávání listnatých stromů, barvy v přírodě, tvary listů, zvířata, jejich pojmenování a užitek, ukládání k zimnímu spánku, sklizeň všeho, co příroda přinesla, pozorování lidí a strojů, které nám pomáhají, poznávání vynálezů techniky. Budeme pracovat s přírodninami a vyrábět z nich různé výrobky, nasbíraný materiál nám bude sloužit i při výtvarném vyžití. V době hezkého počasí budeme chodit na turistické vycházky, na hřiště a věnovat se sportu. Seznámíme se s novými básničkami a písničkami. Novému ročnímu období se přizpůsobíme i jiným oblečením, upozorníme na nemoci a na dodržování zdravého životního stylu, s nezbytností konzumování ovoce, zeleniny a vitamínů. Naše aktivity: - budeme se seznamovat s naší školou, okolím školy, dodržováním bezpečnosti a pravidel daných řádem ŠD - budeme podporovat tělesný rozvoj, maximálně podpoříme rozvoj tvořivosti a poznání při práci s přírodninami a podzimními plody - povedeme děti k elementárnímu chápání proměn v přírodě - povedeme děti ke společné účasti a spolupodílení se na společných činnostech - podpoříme rozvoj vlastních zájmů dětí na základě jejich potřeb - zaměříme se na komunikaci s vrstevníky i dospělými - postupně povedeme děti k poznání, že tak, jak se svobodně rozhodnu, ponesu za své rozhodnutí zodpovědnost
112
14. Integrovaný blok č. 2 Bílá zima Charakteristika činnosti: Počasí zimního období, sníh a jeho vlastnosti, stavba sněhuláků, bobování, výlet do přírody, hledání zvířat podle stop, krmení ptáků, vánoční stromek pro zvěř a ptactvo a další pozorování nabídne příroda v zimě. Bílý, modrý, černý papír, sněhuláci, čertíci a Mikuláš bude motivem pro práci s papírem a barvou. Čas Vánoc je jako stvořený pro posílení mezilidských vztahů, pro rozhovory na téma rodina, tvorbu drobných dárečků, při poslechu koled a seznámení se s vánočními zvyky (kapr, stromeček, dárky, Ježíšek). Nebude chybět ani pečení vánočního cukroví, vánoček, zdobení adventního věnce a zpěv koled. Básničky, koledy, hudba a pohyb zpříjemní dětem pobyt ve školní družině. Po Vánocích se budeme věnovat sportovním aktivitám a přípravě na nadcházejí masopust. Jeho součástí bude výroba masopustních masek a příprava masopustního reje. Naše aktivity: - pobytem na zdravém zimním vzduchu budeme posilovat tělesný rozvoj, zdraví dětí a otužovat se - budeme pozorovat změny v přírodě a její koloběh, vysvětlíme si život a péči o zvířata ve volné přírodě - přiblížíme dětem tradice Vánoc - podpoříme jejich fantazii a kreativitu - povedeme děti k sociální soudržnosti, dobrým rodinným vztahům - budeme rozvíjet řečové a jazykové schopnosti, posilovat kultivovaný projev dětí - podpoříme rozvoj tvořivosti, budeme posilovat přirozené poznávací city a schopnost záměrně řídit svoje chování - budeme dále společně vytvářet pravidla společného soužití - budeme se učit chránit prostředí kolem nás a rozpoznávat, že i lidskou činností je možno poškodit - procvičíme si časové pojmy
15. Integrovaný blok č. 3 Rozkvetlé jaro Charakteristika činnosti: Již název tématu vypovídá o probuzení přírody, ale především i nás po zdánlivém zimním odpočinku. Především sama příroda přichystá řadu pozorování a činností, které s ní souvisí. Bude motivem pro různé výtvarné techniky, pro práci s různými druhy materiálů, barvou i přírodninami. Řada činností bude přenášena ven, vycházky nám nabídnou činnosti spojené s pohybem a experimentováním. Poslech zvuků v přírodě, hry na ochranáře, vnímání změn počasí přinese celkový environmentální rozvoj dítěte. Při poznávání přírody a s tím spojenými činnostmi vyvstanou
113
zásady nových společenských pravidel, bude potřeba respektovat jeden druhého a současně učit se jeden druhému pomoci a uvědomit si jeho potřebu spolupráce. Samozřejmě nezapomeneme na svátky jara – Velikonoce, společně si připomeneme význam Velikonoc a jejich tradice (barvení vajíček, pečení velikonočního pečiva, výroba ozdob apod.) Dalším svátkem jara je Svátek matek, který přinese mnoho zážitků a bude dobrou půdou pro podtéma rodina a vše co s ním souvisí (maminka, tatínek, jejich profese, sourozenci, prarodiče, chování, vzájemné vztahy a tolerance, poznávání vlastní identity a svého místa nejen v rodině). Příroda. Počasí, slunce, bouřka, rostliny a jejich plody, zvířata, budou předmětem různých pohybových, výtvarných, pracovních a pěveckých činností. Děti se setkají s péčí o druhé v souvislosti s přírodou (včely, mravenci), významem spolupráce, tolerance a ohleduplnosti. Jedním z podtémat vzdělávací nabídky v předprázdninovém období bude také „já a moje tělo“, jak se chránit před úrazy, co nám hrozí ve vodě, co udělat s odřeným kolenem, proč nám včela dala žihadlo apod. V tomto období zařadíme i hry s dopravní tématikou, abychom si uvědomili nebezpečí úrazu v silničním provozu. Naše aktivity: - přiblížíme dětem tradice jarních svátků - budeme rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost - budeme respektovat jeden druhého, vytvářet si další společenská pravidla - osvojíme si poznatky o svém těle - osvojíme si schopnost sdělit poznatky formou výtvarnou, pohybovou a hudební - budeme rozvíjet naše smysly, přechod od konkrétního k názornému - budeme rozvíjet pozitivní city, podporovat získání sebedůvěry - budeme se učit sebeovládání - budeme podporovat rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí – spolupodílet se na estetičnosti prostředí ve kterém žiji - seznámíme se se světem lidí, vytvoříme povědomí o existenci ostatních kultur a národností - budeme dále poznávat naše město a jeho okolí - budeme se učit schopnosti přizpůsobení se vnějšího prostředí i jeho změnám - budeme učit děti dodržovat pravidla bezpečnosti i bez dohledu dospělých, podpoříme zájem dítěte o učení - budeme učit děti dovednostem jak se chovat u vody, ve městě, na výletě, vnímat přírodu a život v ní
114
Školní vzdělávací program pro Základní školu speciální
Učíme se hrou zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní školu speciální
Střední škola řemeslná a Základní škola, Soběslav, Wilsonova 405 Základní škola Veselí nad Lužnicí, Pod Markem 532 Základní škola Soběslav, Školní náměstí 56
Obsah 1. Identifikační údaje ....................................................................................................3 2. Charakteristika školy ................................................................................................4 3. Charakteristika ŠVP ..................................................................................................7 4. Učební plán .............................................................................................................. 15 5. Učební osnovy ......................................................................................................... 17 Jazyková komunikace. ...................................................................................................... 17 Matematika a její aplikace. ............................................................................................... 25 Informační a komunikační technologie ............................................................................ 29 Člověk a společnost .......................................................................................................... 33 Člověk a příroda ............................................................................................................... 38 Člověk a jeho svět ............................................................................................................. 43 Umění a kultura ................................................................................................................ 48 Hudební výchova ........................................................................................................ 49 Výtvarná výchova ....................................................................................................... 52 Tělesná výchova ......................................................................................................... 55 Člověk a svět práce ........................................................................................................... 60
6. Hodnocení žáků ....................................................................................................... 65 Příloha ...................................................................................................................... 67
2
Školní vzdělávací program pro základní školu speciální zpracovaný podle RVP ZŠS 1. Identifikační údaje Název ŠVP:
UČÍME SE HROU
Název školy:
Střední škola řemeslná a Základní škola, Soběslav Wilsonova 405 Wilsonova 405, 392 01 Soběslav Ing. Darja Bártová 72549572 181 033 488 389 822 800
[email protected]
Adresa školy: Ředitel školy: IČO: IZO: Telefon: E-mail:
Koordinátor ŠVP: Mgr. Ivana Ludvíková Kontakt: 389 822 890 Zřizovatel: Název: Adresa: Kontakty:
Jihočeský kraj U Zimního stadionu 1952/II, České Budějovice 386 720 111
Platnost dokumentu: Datum:
1. září 2016
Podpis ředitele: Razítko:
3
2. Charakteristika školy Základní údaje Škola vznikla v roce 2006 sloučením Odborného učiliště a Praktické školy v Soběslavi, Zvláštní školy v Soběslavi a Zvláštní školy ve Veselí nad Lužnicí. V současnosti má škola pro základní vzdělávání tyto součásti: Základní škola v Soběslavi, Školní náměstí 56 Základní škola ve Veselí nad Lužnicí, K Zastávce 532 Školní družina Obě základní školy jsou úplné s 1. -9. postupným ročníkem a poskytují základní vzdělání dětem s lehkým mentálním postižením. Škola se zapojila do realizace projektu OPVK (Operační program vzdělávání pro konkurenceschopnost). Učitelé si samostatně vypracovali metodické materiály vhodné pro naše žáky. Vybavili jsme školu moderní informační technologií tak, aby si žáci odnesli do života poznatky, vědomosti, bez kterých se v praxi neobejdou.
Velikost školy Kapacita obou základních škol je 116 žáků, skutečný počet se každoročně mění a je kolem 60 žáků. Režim výuky je podřízen počtu žáků v jednotlivých ročnících, zpravidla jde o seskupení více ročníků v jedné třídě.
Vybavení školy Vybavení Základní školy v Soběslavi Sídlo školy je téměř ve středu města, v blízkosti náměstí. Je dobře dostupná z autobusového i vlakového nádraží. Školu navštěvuje mnoho žáků z přilehlých obcí. Budova je umístěna na Školním náměstí naproti základní škole běžného typu. Stravování probíhá přímo v budově ve výdejně obědů. Velikosti tříd odpovídají nižšímu počtu žáků a pobyt v nich je přirozeně uzpůsoben individuálnímu vzdělávání. V budově školy jsou 3 učebny, samostatná pracovna pro šití, hudební výchovu, dílna kovo-dřevo, počítačová učebna s připojením na internet, učebna s interaktivní tabulí, cvičná kuchyně, cvičný byt, herna pro školní družinu a tělocvična. Hygienické zázemí není dostatečné, chybí převlékárny pro přípravu na hodiny TV pro žáky. Současné stavební dispozice budovy to neumožňují. Přilehlá školní zahrada umožňuje pracovní činnosti v rámci výuky a rekreační aktivity žáků. Počítačová učebna je vybavena 9 žákovskými stanicemi a dataprojektorem. Ve škole jsou využívány televizory s videorekordéry a přehrávači DVD. Pro uložení pomůcek a materiálu slouží kabinet, knihovna a strojovna. Pro přípravu mohou pedagogové využívat počítačovou učebnu s připojením na internet a kopírku ve sborovně školy. Všechny školní prostory jsou světlé a čisté. Šatna pro žáky je umístěna v přízemí školy, kde je rovněž tělocvična, dílna a vedlejší vchod na školní zahradu. Velkou výhodou je stravování přímo v budově školy.
4
Vybavení Základní školy ve Veselí nad Lužnicí Základní škola je umístěna na okraji města. Nedaleko je autobusová i vlaková zastávka, a tak mohou dobře dojíždět také děti ze spádových obcí. Budova školy stojí v poměrně rozlehlé zahradě, což je pro chod školy velice výhodné. Zahrada se využívá v hodinách pracovního vyučování (pěstitelské práce), při tělesné výchově a děti zde také tráví delší přestávky, zejména polední. V zahradě jsou umístěny dva zahradní domky. V jednom je uskladněno zahradnické nářadí, druhý využívá především školní družina při odpolední činnosti. Ve škole je 5 učeben, které jsou barevně odlišené. Učebny odpovídají nižšímu počtu žáků. Děti mají dále k dispozici dílnu a cvičnou kuchyňku, kde probíhá výuka pracovního vyučování a počítačovou učebnu, kterou podle potřeby využívají všichni vyučující v různých předmětech. V jedné z učeben je nainstalována interaktivní tabule. Vybavenost školními pomůckami je dostačující. V každé třídě je k dispozici audiovizuální technika, učitelé mohou využívat digitální kameru a fotoaparát, pro menší děti máme k dispozici dostatek motivačních her a stavebnic, které se snažíme pravidelně doplňovat a obnovovat. Všechny dostupné pomůcky se používají také ve školní družině. Jelikož při škole není tělocvična ani sportovní hřiště, probíhá výuka tělesné výchovy na sportovištích města – sportovní hala, atletický stadion a v zimních měsících zimní stadion, kam chodí žáci bruslit. Stravování žáků je zajištěno přímo ve škole. Obědy se dovážejí ze sousední mateřské školy.
Pedagogický sbor Pedagogický sbor je na vysoké profesionální úrovni. Máme stoprocentní aprobovanost. Ve škole kromě učitelů pracují také vychovatelky školní družiny. Výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů a koordinátor ICT je na kmenové škole. Všichni pedagogičtí pracovníci se průběžně vzdělávají formou odborných seminářů prostřednictvím pedagogických center. Mezi učiteli panuje důvěra, vzájemná ochota a snaha o vytvoření příznivého klimatu.
Pedagogičtí pracovníci
Pedagogická kvalifikace
Speciální pedagogika
Učitelé
7
7
Vychovatelé
2
1
celkem
9
8
5
Charakteristika žáků
Podle tohoto programu jsou v naší škole vzděláváni žáci se středně těžkým mentálním postižením, žáci s kombinovanými vadami. Jde o žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními od třetího stupně. Pro některé žáky jsou ve spolupráci s pedagogickým centrem vypracovány individuální vzdělávací programy - IVP. Jedná se zejména o děti s kombinovanými vadami. Žáci jsou do naší školy zařazovány v souladu s právními předpisy na základě odborných posudků a doporučení poradenských institucí.
Spolupráce s rodiči a s jinými subjekty Rodiče jsou informováni o prospěchu a chování dětí prostřednictvím žákovských knížek a notýsků. Vážnější problémy jsou neprodleně řešeny pozváním rodičů do školy. Rodiče jsou pravidelně zváni na třídní schůzky. Třídní učitelé pořádají pro vycházející žáky a jejich rodiče mimořádné schůzky, kde poskytují informace týkající se výběru vhodného učebního oboru a jiného uplatnění po ukončení školní docházky. Škola dále spolupracuje s odbory sociální péče a s Policií ČR při řešení různých problémů vyplývajících z rodinného prostředí. V oblasti prevence sociálně patologických jevů lze spolupracovat s různými neziskovými organizacemi. Za velmi důležitou a prospěšnou považujeme spolupráci s organizacemi, které nabízejí možnost využití volného času. Naše děti se zapojují do kroužků v Domech dětí nebo v tělovýchovných organizacích.
6
3. Charakteristika ŠVP Školní vzdělávací program je určen žákům se středně těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami. ŠVP je vypracován na základě Rámcového vzdělávacího programu pro základní školu speciální. Školní vzdělávací program vede žáky k získávání praktických dovedností, které jim usnadní orientaci v běžném životě a ve společnosti. Je založen na ucelené výuce a výchově. Umožňuje žákům osvojit si základní vědomosti, dovednosti a návyky a umět se orientovat v různých životních situacích. Rozvíjí jejich schopnosti při respektování individuálních schopností jednotlivých žáků. Usiluje o dosažení maximální úrovně vzdělávání a výchovy během celé školní docházky. Zabezpečení výuky žáků s kombinovaným postižením bude realizováno na základě doporučení příslušného speciálně pedagogického centra s využitím všech možných dostupných pomůcek, případně pořízení pomůcek speciálních. Neméně důležitým cílem ŠVP je, pokusit se připravit děti na pokračování v učebních oborech, které by jim umožnily uplatnit se na trhu práce. Tento požadavek je v našem ŠVP zajištěn navýšením vyučovacích hodin v oblasti Člověk a svět práce.
Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují v RVP ZŠS okruhy aktuálních problémů současného světa. Jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků, pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost každého žáka se středně těžkým mentálním postižením. Uplatnění jednotlivých průřezových témat ve vyučovacích předmětech je uvedeno v níže uvedených tabulkách.
Osobnostní a sociální výchova Tematické okruhy procházejí napříč většinou vzdělávacích oblastí a jsou východisky pro naplňování jednotlivých kompetencí. Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti, je praktické a má každodenní využití v běžném životě. Jeho smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Tematické okruhy průřezového tématu : a) osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání − cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů
7
Sebepoznání a sebepojetí − já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; moje tělo; můj vztah ke mně samé/mu; moje učení; moje vztahy k druhým lidem; Seberegulace a sebeorganizace − cvičení sebekontroly, sebeovládání; organizace vlastního času Psychohygiena − dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích; organizace času; dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolnění – relaxace, efektivní komunikace atd.); hledání pomoci při potížích b) sociální rozvoj Poznávací schopnosti − vzájemné poznávání se ve skupině/třídě Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, respekt, podpora, pomoc; vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny) Komunikace − řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků; cvičení pozorování; dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování); komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.) Spolupráce a soutěživost − rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci (nesouhlas, odpor apod.; rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se) c) morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti − dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů – problémy v mezilidských vztazích Hodnoty, postoje, praktická etika − vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.; dovednosti rozhodování v problematických situacích všedního dne
Výchova demokratického občana Tematické okruhy jsou integrovány především ve vzdělávacích oblastech Člověk a jeho svět a Člověk a společnost. Průřezové téma Výchova demokratického občana má mezioborový a multikulturní charakter. V obecné rovině představuje syntézu hodnot, a to spravedlnosti, tolerance a odpovědnosti, v konkrétní rovině pak především rozvoj kritického myšlení, vědomí svých práv a povinností a porozumění demokratickému uspořádání společnosti a demokratickým způsobům řešení konfliktů a problémů.
8
Tematické okruhy průřezového tématu : Občanská společnost a škola − škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole; způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy; spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci Občan, občanská společnost a stát − občan jako odpovědný člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je uplatňovat); Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana; úloha občana v demokratické společnosti; principy soužití s minoritami (vztah k jinému, vzájemná komunikace a spolupráce, příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů) Formy participace občanů v politickém životě − demokratické volby (parlamentní, krajské a komunální volby); obec jako základní jednotka samosprávy státu
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematické okruhy jsou integrovány zejména ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví, zčásti i ve vzdělávacím oboru Hudební výchova. Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech podporuje ve vzdělávání evropskou dimenzi, která podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění a jako princip prostupuje celým základním vzděláváním. Podstatnou součástí evropské dimenze je výchova budoucích evropských občanů, v dospělosti schopných mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře i v osobním životě. Rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní. Otevírá žákům širší horizonty poznání a perspektivy života v evropském a mezinárodním prostoru, seznamuje je s možnostmi, které jim tento prostor poskytuje. Tematické okruhy průřezového tématu : Evropa a svět nás zajímá − rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; místa, události v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; naši sousedé v Evropě; život dětí v jiných zemích; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy Objevujeme Evropu a svět − naše vlast a Evropa; evropské krajiny; Evropa a svět; mezinárodní setkávání; státní a evropské symboly Jsme Evropané − Evropská unie
9
Multikulturní výchova Tematické okruhy jsou integrovány především do předmětů vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a jeho svět, Člověk a společnost a dalších. Průřezové téma Multikulturní výchova v základním vzdělávání umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. Tematické okruhy průřezového tématu: Kulturní rozdíly − jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy) Lidské vztahy − právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci; udržovat tolerantní vztahy s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost; vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti); důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích; uplatňování principu slušného chování (základní morální normy); význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy Etnický původ − rovnocennost všech etnických skupin a kultur; odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; různé způsoby života
Enviromentální výchova Enviromentální výchova je členěna do tematických okruhů, které umožňují celistvé pochopení problematiky vztahů člověka k životnímu prostředí. Vede žáky k uvědomění si základních podmínek života a odpovědnosti současné generace za život v budoucnosti. Tematické okruhy jsou v největší míře integrovány do předmětů vzdělávacích oblastí Člověk a příroda, Člověk a jeho svět, Člověk a svět práce a Umění a kultura. Tematické okruhy průřezového tématu : Ekosystémy − les (les v našem prostředí, význam lesa); pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, způsoby hospodaření na nich, pole a jejich okolí); vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinnou ekologii); moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru); lidské sídlo − město – vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky); kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek) Základní podmínky života − voda (význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ); ovzduší (význam pro život na Zemi, čistota ovzduší); půda ( zdroj výživy, ohrožení půdy, rekultivace a situace v okolí); ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů);
10
ekosystémy; energie (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie); přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, vlivy na prostředí, význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů v okolí) Lidské aktivity a problémy životního prostředí − zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství; doprava a životní prostředí (význam vlivu dopravy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž); průmysl a životní prostředí (vliv průmyslu na prostředí, zpracovávané materiály); odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek (význam ochrany přírody a kulturních památek; ochrana přírody při masových sportovních akcích); změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit); Vztah člověka k prostředí − naše obec (přírodní zdroje, způsoby využívání, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci); náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví)
Mediální výchova Tematické okruhy jsou integrovány zejména do vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Průřezové téma Mediální výchova v základním vzdělávání nabízí elementární poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Média a komunikace představují velmi významný zdroj zkušeností, prožitků a poznatků pro stále větší okruh příjemců. Pro uplatnění jednotlivce ve společnosti je důležité umět zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z okolního světa, což vyžaduje stále větší schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty přicházející z médií. Média se stávají důležitým socializačním faktorem, mají výrazný vliv na chování jedince a společnosti, na utváření životního stylu a na kvalitu života vůbec. Přitom sdělení, jež jsou médii nabízena, mají nestejnorodý charakter, vyznačují se svébytným vztahem k přírodní i sociální realitě a jsou vytvářena s různými (namnoze nepřiznanými, a tedy potenciálně manipulativními) záměry. Správné vyhodnocení těchto sdělení z hlediska záměru jejich vzniku (informovat, přesvědčit, manipulovat, pobavit) a z hlediska jejich vztahu k realitě (věcná správnost, logická argumentační stavba, hodnotová platnost) vyžaduje značnou průpravu. Mediální výchova má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti. Tematické okruhy průřezového tématu: Vnímání mediálních sdělení − hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality − různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce; rozdíl mezi reklamou a zprávou Fungování a vliv médií ve společnosti − vliv médií na každodenní život; role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne; vliv médií na kulturu (role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti)
11
Průřezová témata v tabulkách Uplatnění jednotlivých průřezových témat ve vyučovacích předmětech je uvedeno v tabulkách podle ročníků. Průřezová témata
1. – 3. ročník
4. - 6. ročník
7. – 10. ročník
Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání
INT/Pv,VV,ČJS,ŘV,Čt,Ps INT/Čt,Ps,VV,ČJS,M,IKT INT/VV,ČP,ČS,IKT,Čt,Ps
Sebepoznání a sebepojetí
INT/Pv,TV,ČJS,M,Čt,Ps
INT/ČJS
INT/Pv,VkZ,TV,ČP,ŘV
Seberegulace a sebeorganizace
INT/Pv,TV, ŘV,Čt
INT/Pv,TV
INT/Pv,VkZ,ČP
Psychohygiena
INT/TV,ČJS,Čt,Ps
INT/Pv,TV,ŘV,Ps,VV
INT/Pv,VkZ,TV,VV,Čt,Ps
Poznávací schopnosti
INT/ŘV
Mezilidské vztahy
INT/Pv,TV,ČJS,ŘV
INT/Pv,TV,Ps
INT/Pv,VkZ,TV,ČS,ŘV,Čt,Ps
Komunikace
INT/TV,Ps,ŘV,ČJS,Čt
INT/Pv,TV,IKT,ŘV
INT/Pv,VkZ,ČP,ČS,IKT,ŘV,Čt,Ps
Spolupráce a soutěživost
INT/TV,VV,Čt,Ps
INT/Pv,TV,VV,ŘV,Čt
INT/Pv,VV,ČP,M,IKT,ŘV,Čt,Ps
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
INT/ČJS
INT/VV,ČJS
INT/Pv,VkZ,TV,ČP,Ps
INT/ČP,ČS
Hodnoty, postoje a praktická etika
INT/VkZ
Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola
INT/ČJS
Občan, občanská společnost a stát
INT/ČJS
INT/IKT
INT,ČS INT/Pv,ČS,ČP,HV
Formy participace občanů v politickém životě
INT/ČS
12
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá
INT/HV
INT/VkZ,ČP,ČS
Objevujeme Evropu a svět
INT/VkZ,ČP,ČS
Jsme Evropané
INT/VkZ,ČP,ČS
Multikulturní výchova Kulturní rozdíly
INT/HV,ČJS,M,Ps
INT/TV,ŘV,Čt
INT/VkZ,HV,ČS,ŘV,Čt
Lidské vztahy
INT/HV,ČJS,M,ŘV,Čt,Ps
INT/Čt,Ps,ŘV,ČJS
INT/VkZ,TV,HV,ČS,ŘV,Čt,Ps
Etnický původ
INT/HV,VV,ČJS,Čt
INT/VV
INT/VkZ,VV,ČS,Čt
INT/VV,
INT/Pv,VV,ČP
INT/PV,ČJS,ŘV
INT/Čt,Ps,ŘV,ČP
INT/Pv,TV,ČJS
INT/Pv,VV,ČP,M
INT/VV,Čt
INT/Pv,VkZ,TV,VV,ČP,M,Čt
Enviromentální výchova Ekosystémy Základní podmínky života
INT/ČJS,ŘV,Čt
Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí
INT/VV
Mediální výchova Vnímání mediálního sdělení
INT/IKT
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti
INT/Pv INT/PV
INT/Pv
13
INT/IKT
Zkratky vyučovacích předmětů v tabulkách Čtení – Čt Psaní - Ps Řečová výchova - Řv Matematika - M Informatika - Inf Člověk a jeho svět – ČJS Člověk a společnost – ČS Člověk a příroda - ČP Hudební výchova - Hv Výtvarná výchova – Vv Výchova ke zdraví - VkZ Tělesná výchova - TV Pracovní vyučování - Pv
14
4. Učební plán 1. stupeň
Vzdělávací oblasti
Předměty
RVP-hodiny
1.
2.
3.
4.
5.
Časová dotace
6.
Čtení 16
3
3
3
2+1
3
2+1
16+2
10
1
1
2
2
2
2
10
12
2
2
2
2
2
2
12
12
2+1
2+1
2+1
2+1
2+1
2+1
12+6
0+1
1
1
2+1
Psaní Jazyková komunikace Řečová výchova Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět
Matematika Informatika 2 16
2
2
2
3
3
4
16
2
2
2
1
1
1
9
18
2
2
2
1
1
1
9
18
3
3
3
3
3
3
18
21
3
3
3+1
4
4
4
21+1
125
20+1
20+1
21+2
20+3
22+1
22+2
125+10
135
21
21
23
23
23
24
135
Hudební výchova Umění a kultura
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Člověk a svět práce
Pracovní vyučování
Hodinová dotace Celkem hodin
15
Učební plán 2. stupeň Vzdělávací oblasti
Předměty
RVP-hodiny
7.
8.
9.
10.
Časová dotace
12
3
3
3
3
12
7
2
2
2
1+1
7+1
4
1
1
1
1
4
12
3+2
3+2
3+2
3+2
12+8
4
1
1
1
1
4
8
2
2
2
2
8
12
3
3
3
3
12
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
2
Čtení Jazyk a jazyková komunikace
Psaní Řečová výchova
Matematika a její aplikace
Matematika
Informační a komunikační technologie Člověk a společnost
Informatika
Člověk a příroda Hudební výchova Umění a kultura
Výtvarná výchova 8 Výchova ke zdraví 2
Člověk a zdraví Člověk a svět práce Hodinová dotace
Tělesná výchova Pracovní vyučování
12
3
3
3
3
12
22
6
6
5+1
5+1
22+2
103
26 + 2
26 + 2
26 + 3
25 + 4
103 + 11
114
28
28
29
29
114
Celkem hodin
16
5. Učební osnovy
Název vzdělávací oblasti: Jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti:
Vzdělávací oblast Jazyková komunikace má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Rozvíjí u žáků osvojení a používání mluvené i písemné podoby jazyka. Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. Jazykový rozvoj žáků probíhá paralelně s rozumovým a emocionálním zráním. Vzdělávací oblast zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení a psaní. Obsah vzdělávací oblasti Jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech Čtení, Psaní a Řečová výchova. Obsahem vzdělávacího oboru Čtení je postupné osvojování písmen, slov a vět, které vede k rozvíjení čtecí dovednosti, vnímání obsahu čteného textu a čtení snadného krátkého textu s porozuměním. Důležité je povzbuzovat u žáků zájem o čtení, jako o jeden ze zdrojů informací.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti: Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • •
rozvíjení řečových schopností a myšlení
srozumitelnému vyjadřování ústní i písemnou formou a kultivovanému projevu v běžných situacích •
dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů
•
osvojení techniky čtení a psaní
•
získávání základních dovedností pro pochopení čteného textu
•
zvládání orientace v jednoduchých textech různého zaměření
•
získávání zájmu o čtení a rozvíjení schopnosti reprodukovat snadný krátký text
•
zvládání opisu jednoduchého textu, psaní krátkých slov i podle diktátu
•
praktickému využití získané dovednosti psaní
17
Klíčové kompetence – metody a strategie pro jejich rozvíjení Kompetence k učení Žák by měl: •
ovládá základy čtení, psaní a využívá je ke svému vzdělávání
•
používá učebnice, učební materiály a učební pomůcky
•
dodržuje návykové stereotypy učení, snaží se o koncentraci na učení
•
chápe pochvalu jako motivaci k dalšímu učení, má zájem o získávání nových poznatků
•
používá termíny, znaky a symboly ve spojení s konkrétními situacemi každodenního života
•
ovládá elementární způsoby práce s počítačem
•
uplatňuje získané zkušenosti v praktických situacích -
učitel umožňuje žákům osvojit si strategii učení a motivovat je k učení
-
vede žáky k ustálenému postupu osvojování dovedností a návyků
-
dbá na jeho dodržování formou průběžné pozitivní motivace
-
vede žáky k ohleduplnosti k jiným lidem a učit je žít společně s ostatními lidmi
-
poskytuje dostatek příležitostí k získání zkušeností s jinými lidmi a vede je k poznání a toleranci k odlišnostem různých skupin ve společnosti
Kompetence k řešení problémů Žák by měl: •
překonává problémy přiměřeně ke svým možnostem
•
řeší známé a opakující se situace na základě nápodoby a vlastních zkušeností
•
vnímá problémové situace a řeší je s pomocí naučených stereotypů i získaných zkušeností
•
nenechá se při řešení problému odradit nezdarem
•
ví, na koho se může obrátit o pomoc při řešení problémů -
učitel pomáhá žákům, aby poznávali své schopnosti a možnosti a využívali je v osobním i pracovním životě
18
-
umožňuje žákům osvojení sebeobslužných činností a základních pracovních dovedností a návyků na takové úrovni, aby je byli schopni využít v občanském životě a při plnění požadavků podporovaného zaměstnání nebo chráněných dílen
Kompetence komunikativní Žák by měl: •
komunikuje s druhými lidmi přiměřeně svým schopnostem
•
rozumí sdělení a reaguje na ně podle svých možností
•
vyjadřuje své pocity, prožitky a nálady vhodným způsobem
•
chápe jednoduché, běžně užívané texty, záznamy a obrazové materiály
•
zvládá jednoduchou formu písemné komunikace
•
vyjadřuje své názory a postoje, vhodnou formou obhajuje svůj názor
•
využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky • využívá získané komunikační dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke společenské integraci -
učitel vede žáky k všestranné a účinné komunikaci
-
usnadňuje verbální popřípadě neverbální dorozumívání s okolím
využíváním všech dostupných systémů a forem komunikace – např. počítačů, systémů augmentativní a alternativní komunikace
Kompetence sociální a personální Žák by měl: •
má základní představu o vztazích mezi lidmi
•
orientuje se v prostředí, ve kterém žije
•
podílí se na jednoduchých sociálních aktivitách
19
•
uplatňuje základní návyky společenského chování
•
navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi
•
rozpoznává nevhodné a rizikové chování, je seznámen s jeho možnými důsledky
•
uvědomuje si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby
•
prokazuje získanou sebedůvěru při vystupování v neznámém prostředí -
učitel podněcuje žáky k myšlení na podkladě názoru a podněcuje je k řešení problémů
-
podporou názorného myšlení a úzkého sepětí s realitou vytváří stereotypy chování pro uplatnění v konkrétních životních situacích
-
vytváří u žáků potřebu projevovat pozitivní city, vhodné projevy v chování, jednání, prožívání životních situací
-
rozvíjí vnímavost a citlivé vztahy k lidem, k okolnímu prostředí i k přírodě
-
zajišťuje žákům dostatek příležitostí k získávání zkušeností v činnostech, které je uspokojují a přinášejí jim radost
-
umožňuje jim podílet se na jednoduchých sociálních aktivitách
Kompetence občanské Žák by měl: •
využívá osvojené návyky a dovednosti k zapojení se do společnosti
•
má povědomí o základních právech a povinnostech občanů
•
dodržuje základní společenské normy a pravidla soužití • chrání své zdraví, dodržuje naučené stereotypy chování zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí • dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob -
učitel rozvíjí u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých
-
vede žáky ke schopnosti reálného pohledu na svou osobu i na osoby ve svém nejbližším okolí, porozumět chování a činnostem druhých
-
umožňuje jim zažít uspokojení z výsledků společné práce
20
Kompetence pracovní Žák by měl: •
má osvojené hygienické návyky, zvládá sebeobsluhu podle svých možností
•
zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy při jednoduchých pracovních činnostech
•
pracuje podle naučeného pracovního postupu, podle instrukcí plní zadané jednoduché úkoly
•
soustředí se na pracovní výkon a je schopen vytrvat při jeho plnění
•
respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce
•
přijímá posouzení výsledků své práce
• dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a ochrany životního prostředí při pracovních činnostech podle naučených stereotypů -
učitel připravuje žáky k tomu, aby si uvědomovali svá práva a naplňovali své povinnosti
-
rozvíjí u žáků schopnost vyjádřit své požadavky a potřeby, podporuje rozvoj jejich samostatnosti.
-
učí žáky chránit vlastní zdraví i zdraví jiných
-
vytváří a upevňuje poznatky a dovednosti v péči o zdraví, v oblasti osobního bezpečí a při ochraně před možným sexuálním zneužíváním, vede je k pozitivnímu myšlení, k osvojení režimu podporujícího zdraví
21
Název vyučovacího předmětu: Čtení Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět se vyučuje v bloku s psaním, matematikou, řečovou výchovou a vzdělávacím předmětem Člověk a jeho svět. Předmět je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Pro výuku je možno využít kmenovou třídu, počítačovou učebnu. Realizace soutěží, besed, projektů a dalších s výukou souvisejících činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů. Během vyučovacích hodin učitel i žáci využívají všechny dostupné učební pomůcky.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu čtení:
rozvíjí smyslové a citové vnímání, vyjadřovací schopnosti, čtení s porozuměním, práci s literárním textem vede k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení - učí správnému a srozumitelnému vyjadřování zaměřuje se na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného textu seznamuje žáky prostřednictvím četby se základními literárními formami, učí je rozlišovat představy od skutečnosti
Formy a metody práce:
frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinová práce (s využitím dostupných pomůcek, pracovních sešitů, učebnic, výukových programů na počítači a interaktivní tabuli, slovníků a encyklopedií) individuální činnosti, práce ve dvojici a malé skupině využití knih v žákovské knihovně opakování, procvičování návštěvy divadelních představení
Naším cílem je, aby žák po získání základů vzdělání dle svých individuálních možností a schopností:
zvládal čtení všech tiskacích i psacích písmen přečetl jednoduché věty nebo text, orientoval se ve čteném textu dokázal přečtený text reprodukovat orientoval se v jednoduchých psaných nebo obrázkových návodech
22
Název vyučovacího předmětu: Psaní Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Vzdělávací obor Psaní rozvíjí grafické dovednosti žáků, jejich jemnou motoriku a grafomotoriku, a tím zároveň stimuluje jejich myšlení. Získávání grafických dovedností, postupné zvyšování kvality a rychlosti písma a praktické využívání získaných dovedností dává žákům možnost jednoduché písemné komunikace.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu psaní:
rozvíjí smyslové a citové vnímání, vyjadřovací schopnosti, vede k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení - učí správnému a srozumitelnému vyjadřování zaměřuje se na postupné vytváření základních dovedností a návyků v oblasti psaní seznamuje žáky prostřednictvím psaní se základními literárními formami, učí je rozlišovat představy od skutečnosti
Formy a metody práce:
frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinová práce (s využitím dostupných pomůcek, pracovních sešitů, učebnic, výukových programů na počítači i interaktivní tabuli) individuální činnosti opakování, procvičování
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
rozvíjení řečových schopností a myšlení srozumitelnému vyjadřování ústní i písemnou formou a kultivovanému projevu v běžných situacích dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů osvojení techniky čtení a psaní orientace na řádku a stránce rozeznávání hlásek a písmen psaní hůlkového a psacího písma i číslic získávání základních dovedností pro pochopení čteného a psaného textu zvládání orientace v jednoduchých textech různého zaměření zvládání opisu a přepis jednoduchého textu, psaní krátkých slov i podle diktátu praktickému využití získané dovednosti psaní základní hygienické návyky při psaní
23
Název vyučovacího předmětu: Řečová výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Vzdělávací obor Řečová výchova se zaměřuje na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené podobě, na správné a srozumitelné vyjadřování a rozvíjí komunikační dovednosti žáků, které jsou předpokladem funkčního dorozumívání s okolím, úspěšné sociální integrace a jejich dalšího vzdělávání. Vzhledem k individuálně variabilním schopnostem je nezbytné rozvíjení a budování řeči přiměřeně věku a schopnostem jednotlivých žáků. Pro výuku je možno využít kmenovou třídu, počítačovou učebnu. Realizace soutěží, besed, projektů a dalších s výukou souvisejících činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů. Během vyučovacích hodin učitel i žáci využívají všechny dostupné učební pomůcky. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu řečová výchova:
rozvíjí smyslové a citové vnímání, vyjadřovací schopnosti, vede k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení - učí správnému a srozumitelnému vyjadřování zaměřuje se na postupné vytváření základních dovedností a návyků v oblasti psaní seznamuje žáky prostřednictvím psaní se základními literárními formami, učí je rozlišovat představy od skutečnosti
Formy a metody práce:
frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinová práce (s využitím dostupných pomůcek, pracovních sešitů, učebnic, výukových programů na počítači a interaktivní tabuli, slovníků a encyklopedií) individuální činnosti, práce ve dvojici a malé skupině využití knih v žákovské knihovně opakování, procvičování
Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: rozvíjení řečových schopností a myšlení srozumitelnému vyjadřování ústní i písemnou formou a kultivovanému projevu v běžných situacích k úspěšné integraci dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů osvojení techniky čtení a psaní získávání základních dovedností pro pochopení čteného textu zvládání orientace v jednoduchých textech různého zaměření získávání zájmu o čtení a rozvíjení schopnosti reprodukovat snadný krátký text zvládání opisu jednoduchého textu, psaní krátkých slov i podle diktátu praktickému využití získané dovednosti psaní
24
Název vzdělávací oblasti: Matematika a její aplikace Charakteristika vzdělávací oblasti:
Znalosti v oblasti matematiky jsou založeny na praktických dovednostech, žáci je využívají v běžném životě. Posiluje se schopnost logického myšlení a představivosti. Žáci se seznamují s matematickými pojmy, symboly a postupy. Žáci se učí pečlivosti a přesnosti. Vzdělávací oblast je rozdělena do čtyř tematických okruhů Řazení a třídění předmětů, Čísla a početní operace, Závislosti, vztahy a práce s daty, Základy geometrie
25
Klíčové kompetence – metody a strategie pro jejich rozvíjení Kompetence k učení Žák by měl:
ovládat základy matematiky a rozvíjet logické myšlení, prostorovou orientaci a komunikativní dovednosti - učitel vyučuje žáka s ohledem na jeho individuální možnosti a schopnosti používat učebnice, odpovídající pomůcky a studijní materiály - učitel probouzí u žáka zájem o nové poznatky aplikovat získané vědomosti, zkušenosti a návyky v praktickém životě využívat didaktických her jako motivačního prostředku pro zvládání učiva - učitel zařazuje pamětní procvičování jednoduchých příkladů a číselných řad - využívá pexeso, domino, Člověče, nezlob se!, tabulky číselných řad, násobků, folie, kreslicí tabulky, kartičky s čísly a puntíky, drobné předměty, puzzle, počítačové programy.
Kompetence k řešení problémů Žák by měl:
přiměřeně svým možnostem samostatně řešit problémy zvládat negativní emoce a tím prodloužit dobu pracovního nasazení nenechat se odradit neúspěchem v případě potřeby si vyžádat pomoc - učitel vede žáka podle jeho individuálních možností a schopností
Kompetence komunikativní Žák by měl:
komunikovat s lidmi chápat význam matematických pojmů a symbolů orientovat se v kvantitativních vztazích využívat počítadlo, kalkulátor, drobných předmětů jako cestu ke správnému výsledku pracovat s počítačovými programy zapojit se aktivně v rámci třídy do soutěží i dalších aktivit - učitel vyučuje žáka podle jeho individuálních možností a schopností komunikovat s lidmi - učitel by měl zvolit vyhovující pracovní tempo, postup, pomůcky
26
Kompetence sociální a personální Žák by měl:
orientovat se v běžném životě využívat správných návyků společenského chování - učitel zapojuje žáky do různých školních i mimoškolních akcí
Kompetence občanské Žák by měl:
chránit své zdraví uvědomovat si svá práva a povinnosti dodržovat základní společenské normy chování - učitel učí žáka využívat získané vědomosti, dovednosti a návyky k maximálnímu zapojení do společnosti
Kompetence pracovní Nabádáme žáka s ohledem na své možnosti a schopnosti:
plnit dle instrukcí jednoduché úkoly zapojovat se aktivně do všech forem výuky - učitel zadává žákovi úkoly názorně po jednotlivých krocích a tím rozvíjí jeho schopnost pracovat samostatně hodnotit svůj výkon spolu s učitelem - učitel poskytuje žákovi dostatečný prostor pro vlastní práci, tempo i sebehodnocení - klade velký důraz na motivaci žáka, zejména motivaci vlastním dosaženým úspěchem - úkoly žákovi zadává názorně po jednotlivých krocích a tím rozvíjíme jeho schopnost pracovat samostatně
27
Název vyučovacího předmětu: Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Obor Matematika je součástí vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Pro výuku je možno využít kmenovou třídu, IT nebo AV učebnu. Při vyučovacím procesu učitel i žáci v maximální míře využívají všechny dostupné adekvátní učební pomůcky. Naším cílem je, aby žák získal základy vzdělání s ohledem na jeho zdravotní stav, možnosti a individuální schopnosti. Týdenní časová dotace vyučovacího předmětu matematika je dle tabulky. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Cílem je, aby žák:
počítal v oboru přirozených čísel do 100 ? znal a uměl používat bankovky a mince orientoval se v čase zvládl určování délky, objemu a hmotnosti v základních jednotkách manipuloval s rýsovacími potřebami využíval kalkulátoru, počítadla
Uplatňované metody a formy práce: Formy a metody práce vycházejí z didaktických zásad – přiměřenosti, posloupnosti a názornosti. Jednotlivé formy a metody práce rozvíjejí paměť, logické myšlení, grafomotorické schopnosti a jsou voleny s ohledem na věk a mentální úroveň žáků. Metody ústního sdělování jsou rovnoměrně střídány s písemnými a praktickými činnostmi. Výuka probíhá individuálně nebo ve skupinách. Využíváme učebnice, pracovní sešity, sešity, rýsovací potřeby, cvičné hodiny, budík, cvičné peníze, PC programy. Zařazená průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova prolíná celou školní docházkou. Na „Sebepoznání a sebepojetí“ se zaměřuje ve 2. a 3. ročníku, na „Rozvoj schopností poznávání“ ve 4. a 5. ročníku a „Spolupráce a soutěživost“ v 9. ročníku. Multikulturní výchova je realizována v 1. ročníku tématy „Kulturní rozdíly“ a „Lidské vztahy Enviromentální výchova je uplatňována ve výuce tématy „Vztah člověka k prostředí“ v 7. ročníku a „Lidské aktivity a problémy životního prostředí v 10. ročníku. Výchova prolíná učivem v řešení slovních úloh.
28
Název vzdělávací oblasti: Informační a komunikační technologie
Charakteristika vzdělávací oblasti:
Oblast zahrnuje základy práce s osobním počítačem a vybraným programovým vybavením. Žáci si osvojují obsluhu počítače na elementární úrovni. Získané uživatelské dovednosti jim usnadňují způsob komunikace v praktickém životě.
29
Klíčové kompetence – metody a strategie pro jejich rozvíjení Kompetence k učení Žák by měl:
dostat příležitost pracovat s počítačem být veden ke správnému používání počítače - učitel vyučuje žáka s ohledem na jeho individuální možnosti a schopnosti používat učebnice, odpovídající pomůcky a studijní materiály - učitel probouzí u žáka zájem o nové poznatky aplikovat získané vědomosti, zkušenosti a návyky v praktickém životě získat informace z více zdrojů – výukové programy, internet, výukové hry
Kompetence k řešení problémů Žák by měl:
přiměřeně svým možnostem samostatně řešit problémy zvládat negativní emoce a tím prodloužit dobu pracovního nasazení nenechat se odradit neúspěchem v případě potřeby si vyžádat pomoc - učitel vede žáka podle jeho individuálních možností a schopností:
Kompetence komunikativní Žák by měl:
orientovat se v kvantitativních vztazích učitel vyučuje žáka podle jeho individuálních možností a schopností komunikovat s lidmi zapojit se aktivně v rámci třídy do soutěží i dalších aktivit - učitel by měl zvolit vyhovující pracovní tempo, postup, pomůcky být veden k jednoduché komunikaci přes internet
Kompetence sociální a personální Žák by měl:
orientovat se v běžném životě využívat správných návyků společenského chování - učitel zapojuje žáky se do různých školních i mimoškolních akcí
30
Kompetence občanské Žák by měl:
chránit své zdraví uvědomovat si svá práva a povinnosti dodržovat základní společenské normy chování - učitel učí žáka využívat získané vědomosti, dovednosti a návyky k maximálnímu zapojení do společnosti
Kompetence pracovní Žák by měl:
-
plnit dle instrukcí jednoduché úkoly zapojovat se aktivně do všech forem výuky - učitel zadává žákovi úkoly názorně po jednotlivých krocích a tím rozvíjí jeho schopnost pracovat samostatně hodnotit svůj výkon spolu s učitelem - učitel poskytuje žákovi dostatečný prostor pro vlastní práci, tempo i sebehodnocení
31
Název vyučovacího předmětu: Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Žáci si prostřednictvím práce s výukovými programy v oblastních vzdělávacích oborech osvojují obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni. Od 1. ročníku jsou žáci vedeni k dobrému zvládnutí čtenářských dovedností, rozšiřují si komunikační dovednosti, učí se samostatně řešit problémy a rozhodovat se, hodnotit a sebehodnotit. Pomocí výukového softwaru si zvýší efektivnost svého učení. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Informatika -
rozvíjí počítačovou gramotnost zaměřuje se na základní obsluhu počítače vede k práci vybranými a přiměřenými výukovými a zábavnými programy upevňuje rozeznávání hlásek a písmen vede k dodržování pravidel bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou zdokonaluje psaní jednoduchých slov a vět umožňuje vyhledat informace na internetu napomáhá ovládat základní funkce mobilního telefonu
Uplatňované metody a formy práce: Formy a metody práce vycházejí z didaktických zásad – přiměřenosti, posloupnosti a názornosti. Jsou voleny s ohledem na věk a mentální úroveň žáků. - frontální výuka - skupinová práce - individuální činnosti, práce ve dvojici a malé skupině - opakování, procvičování Žáci využívají ICT k osvojování získaných vědomostí a dovedností jak v předmětu Informatika, tak i v ostatních předmětech (řečové výchově, matematice, VV, čtení, psaní….) Naším cílem je, aby žák po získání základů vzdělání dle svých individuálních možností a schopností: -
byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií využíval tyto prostředky i v občanském životě měl představu o výpočetní technice a naučil se pracovat s PC uměl vyhledávat a zpracovávat informace
32
Název vzdělávací oblasti: Člověk a společnost Charakteristika vzdělávací oblasti
Vzdělávací oblast Člověk a společnost má významnou roli v přípravě žáků na občanský život. Svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Utváří a rozvíjí osobnost žáků po stránce mravní, formuje jejich vnitřní postoje k důležitým oblastem lidského života a pomáhá jim orientovat se v mezilidských vztazích. Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost se u žáků formují sociální dovednosti a postoje důležité v občanském životě. Součástí vzdělávání je výchova k toleranci, respektování lidských práv, k úctě a ochraně přírodního prostředí a kulturních hodnot.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
získávání základních poznatků o minulosti a současnosti naší země
poznávání postupné změny způsobu života lidí
poznávání historických a kulturních památek v nejbližším okolí
zvládání přiměřeně náročných situací běžného života
osvojení základů společenského chování, soužití s ostatními lidmi a pozitivních mezilidských vztahů
vyjadřování vlastních myšlenek, postojů a potřeb, nacházení své role ve společnosti
úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům
rozvíjení respektu ke kulturním, náboženským a jiným odlišnostem lidí, skupin a různých společenství
pochopení práv a povinností občanů, k rozpoznání protiprávního jednání a vědomí jeho důsledků
33
Klíčové kompetence – metody a strategie pro jejich rozvíjení: Kompetence k učení Žák by měl:
ovládat základy čtení, psaní a počítání a využívat je ke svému vzdělávání používat učebnice, učební materiály a učební pomůcky dodržovat návykové stereotypy učení, snažit se o koncentraci na učení chápat pochvalu jako motivaci k dalšímu učení, mít zájem o získávání nových poznatků používat termíny, znaky a symboly ve spojení s konkrétními situacemi každodenního života ovládat elementární způsoby práce s počítačem uplatňovat získané zkušenosti v praktických situacích -
učitel vede žáky k všestranné a účinné komunikaci
-
usnadňuje verbální popřípadě neverbální dorozumívání s okolím využíváním všech dostupných systémů a forem komunikace – např. počítačů, systémů augmentativní a alternativní komunikace
Kompetence k řešení problémů Žák by měl:
překonávat problémy přiměřeně ke svým možnostem řešit známé a opakující se situace na základě nápodoby a vlastních zkušeností vnímat problémové situace a řešit je s pomocí naučených stereotypů i získaných zkušeností nenechat se při řešení problému odradit nezdarem vědět na koho se může obrátit o pomoc při řešení problémů -
učitel pomáhá žákům, aby poznávali své schopnosti a možnosti a využívali je v osobním i pracovním životě
-
umožňuje žákům osvojení sebeobslužných činností a základních pracovních dovedností a návyků na takové úrovni, aby je byli schopni využít v občanském životě a při plnění požadavků podporovaného zaměstnání nebo chráněných dílen
Kompetence komunikativní Žák by měl:
komunikovat s druhými lidmi přiměřeně svým schopnostem rozumět sdělení a reagovat na ně podle svých možností vyjadřovat své pocity, prožitky a nálady vhodným způsobem chápat jednoduché, běžně užívané texty, záznamy a obrazové materiály zvládat jednoduchou formu písemné komunikace vyjadřovat své názory a postoje, vhodnou formou obhajovat svůj názor využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky využívat získané komunikační dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke společenské integraci
34
-
učitel umožňuje žákům osvojit si strategii učení a motivuje je k učení vede žáky k ustálenému postupu osvojování dovedností a návyků dbá na jeho dodržování formou průběžné pozitivní motivace vede žáky k ohleduplnosti k jiným lidem a učí je žít společně s ostatními lidmi poskytuje dostatek příležitostí k získání zkušeností s jinými lidmi a vede je k poznání a toleranci k odlišnostem různých skupin ve společnosti
Kompetence sociální a personální Žák by měl:
mít základní představu o vztazích mezi lidmi orientovat se v prostředí, ve kterém žije podílet se na jednoduchých sociálních aktivitách uplatňovat základní návyky společenského chování navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé lidi rozpoznávat nevhodné a rizikové chování, být seznámen s jeho možnými důsledky uvědomovat si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby prokazovat získanou sebedůvěru při vystupování v neznámém prostředí - učitel podněcuje žáky k myšlení na podkladě názoru a k řešení problémů - podporu názorného myšlení a úzkého sepětí s realitou vytváří stereotypy chování pro uplatnění v konkrétních životních situacích - vytváří u žáků potřebu projevovat pozitivní city, vhodné projevy v chování, jednání, prožívání životních situací - rozvíjí vnímavost a citlivé vztahy k lidem, k okolnímu prostředí i k přírodě - zajišťuje žákům dostatek příležitostí k získávání zkušeností v činnostech, které je uspokojují a přinášejí jim radost - umožňuje jim podílet se na jednoduchých sociálních aktivitách
Kompetence občanské Žák by měl:
využívat osvojené návyky a dovednosti k zapojení se do společnosti mít povědomí o základních právech a povinnostech občanů dodržovat základní společenské normy a pravidla soužití chránit své zdraví, dodržovat naučené stereotypy chování zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí dokázat chovat se v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob - učitel rozvíjí u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých - vede žáky ke schopnosti reálného pohledu na svou osobu i na osoby ve svém nejbližším okolí, porozumět chování a činnostem druhých - umožňuje jim zažít uspokojení z výsledků společné práce
35
Kompetence pracovní -
Žák by měl:
mít osvojené hygienické návyky, zvládat sebeobsluhu podle svých možností
zvládat základní pracovní dovednosti, operace a postupy při jednoduchých pracovních činnostech
pracovat podle naučeného pracovního postupu, podle instrukcí plní zadané jednoduché úkoly
soustředit se na pracovní výkon a být schopen vytrvat při jeho plnění
respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu společné práce
přijímat posouzení výsledků své práce
dodržovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a ochrany životního prostředí při pracovních činnostech podle naučených stereotypů -
učitel připravuje žáky k tomu, aby si uvědomovali svá práva a naplňovali své povinnosti
-
rozvíjí u žáků schopnost vyjádřit své požadavky a potřeby, podporuje rozvoj jejich samostatnosti
-
učí žáky chránit vlastní zdraví i zdraví jiných
-
vytváří a upevňuje poznatky a dovednosti v péči o zdraví, v oblasti osobního bezpečí a při ochraně před možným sexuálním zneužíváním
-
vede je k pozitivnímu myšlení, k osvojení režimu podporujícího zdraví
36
Název vyučovacího předmětu: Člověk a společnost Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení: Vzdělávací obor Člověk a společnost poskytuje žákům základní poznatky o vývoji lidstva, i vlastního národa, seznamuje je s nejvýznamnějšími osobnostmi a historickými událostmi, které ovlivnily život v minulosti a mají význam pro současnost. Zaměřuje se na formování osobnosti žáků po stránce citové a volní a na rozvíjení kognitivních funkcí tak, aby jejich začleňování do společenských vztahů bylo co nejúspěšnější. Žáci získávají základní vědomosti o podstatě a fungování společnosti, právech a povinnostech občanů. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a společnost zahrnuje tematické okruhy:
Historie našeho národa
Člověk ve společnosti
Poznatky o společnosti
Péče o občana
Předmět Člověk a společnost je vyučován v sedmém, osmém, devátém a desátém ročníku. Uplatňované metody a formy práce: Výuka probíhá v kmenových třídách, část také v počítačové učebně nebo mimo školu (například při vycházkách do přírody, exkurzí do podniků s ekologickým zaměřením, návštěv výstav, apod.). Při rozvíjení zájmu žáků o historii využívá učitel co možná nejširší rejstřík prostředků a metod, kromě výuky i dokumentární filmy, exkurze, vycházky, výlety, projekty atd. Zařazená průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova je zařazena do všech ročníků. Tématy se učitel zabývá jak na 1., tak i na 2. stupni a prolíná tedy celým výchovně vzdělávacím procesem žáka. Výchova demokratického občana je realizována v 7. až 10. ročníku prostřednictvím témat o historii našeho národa. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech je realizována v 7. až 10. ročníku prostřednictvím témat o postavení občanů ve státě a v Evropě. Multikulturní výchova je realizována v 7. až 10. ročníku prostřednictvím tématu „ Péče o občana“ Tematické okruhy Multikulturní výchovy vycházejí z aktuální situace ve škole, reflektují aktuální dění v místě školy, současnou situaci ve společnosti. Výběr a realizace daného tematického okruhu, popř. tématu mohou být ovlivněny vzájemnou dohodou učitelů, učitelů a rodičů apod.
37
Název vzdělávací oblasti: Člověk a příroda
Charakteristika vzdělávací oblasti
Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která přibližuje přírodovědné učivo na 1. stupni základního vzdělávání a kooperuje s ostatními vzdělávacími oblastmi. Dává žákům příležitost seznámit se s přírodou jako systémem, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Žáci získávají základní poznatky o přírodních zákonitostech, které mohou uplatnit v praktickém životě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Žáci se učí využívat získané základní přírodovědné znalosti k ochraně přírody.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
rozvíjení schopností vnímat přírodní zákonitosti a získané poznatky využít v praxi
seznámení s příčinami přírodních jevů
vnímání vztahů a souvislostí mezi činnostmi lidí, životním prostředím a přírodou
podílení se svým chováním na ochraně životního prostředí
získávání praktických zkušeností s přírodními i umělými látkami a materiály
získání elementárního povědomí o existenci různých zemí, o planetě Zemi, o vesmíru
utváření a využívání dovedností v situacích ohrožujících životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí
38
Klíčové kompetence – metody a strategie pro jejich rozvíjení: Kompetence k učení Žák by měl:
ovládat základy čtení, psaní a počítání a využívat je ke svému vzdělávání používat učebnice, učební materiály a učební pomůcky dodržovat návykové stereotypy učení, snažit se o koncentraci na učení chápat pochvalu jako motivaci k dalšímu učení, mít zájem o získávání nových poznatků používat termíny, znaky a symboly ve spojení s konkrétními situacemi každodenního života ovládat elementární způsoby práce s počítačem uplatňovat získané zkušenosti v praktických situacích -
učitel vede žáky k všestranné a účinné komunikaci
-
usnadňuje verbální popřípadě neverbální dorozumívání s okolím využíváním všech dostupných systémů a forem komunikace – např. počítačů, systémů augmentativní a alternativní komunikace
Kompetence k řešení problémů Žák by měl:
překonávat problémy přiměřeně ke svým možnostem řešit známé a opakující se situace na základě nápodoby a vlastních zkušeností vnímat problémové situace a řešit je s pomocí naučených stereotypů i získaných zkušeností nenechat se při řešení problému odradit nezdarem vědět na koho se může obrátit o pomoc při řešení problémů -
učitel pomáhá žákům, aby poznávali své schopnosti a možnosti a využívali je v osobním i pracovním životě
-
umožňuje žákům osvojení sebeobslužných činností a základních pracovních dovedností a návyků na takové úrovni, aby je byli schopni využít v občanském životě a při plnění požadavků podporovaného zaměstnání nebo chráněných dílen
Kompetence komunikativní Žák by měl:
komunikovat s druhými lidmi přiměřeně svým schopnostem rozumět sdělení a reagovat na ně podle svých možností vyjadřovat své pocity, prožitky a nálady vhodným způsobem chápat jednoduché, běžně užívané texty, záznamy a obrazové materiály zvládat jednoduchou formu písemné komunikace vyjadřovat své názory a postoje, vhodnou formou obhajovat svůj názor využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky využívat získané komunikační dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke společenské integraci - učitel umožňuje žákům osvojit si strategii učení a motivuje je k učení
39
-
vede žáky k ustálenému postupu osvojování dovedností a návyků dbá na jeho dodržování formou průběžné pozitivní motivace vede žáky k ohleduplnosti k jiným lidem a učí je žít společně s ostatními lidmi poskytuje dostatek příležitostí k získání zkušeností s jinými lidmi a vede je k poznání a toleranci k odlišnostem různých skupin ve společnosti
Kompetence sociální a personální Žák by měl:
mít základní představu o vztazích mezi lidmi orientovat se v prostředí, ve kterém žije podílet se na jednoduchých sociálních aktivitách uplatňovat základní návyky společenského chování navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé lidi rozpoznávat nevhodné a rizikové chování, být seznámen s jeho možnými důsledky uvědomovat si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby prokazovat získanou sebedůvěru při vystupování v neznámém prostředí - učitel podněcuje žáky k myšlení na podkladě názoru a k řešení problémů - podporu názorného myšlení a úzkého sepětí s realitou vytváří stereotypy chování pro uplatnění v konkrétních životních situacích - vytváří u žáků potřebu projevovat pozitivní city, vhodné projevy v chování, jednání, prožívání životních situací - rozvíjí vnímavost a citlivé vztahy k lidem, k okolnímu prostředí i k přírodě - zajišťuje žákům dostatek příležitostí k získávání zkušeností v činnostech, které je uspokojují a přinášejí jim radost - umožňuje jim podílet se na jednoduchých sociálních aktivitách
Kompetence občanské Žák by měl:
využívat osvojené návyky a dovednosti k zapojení se do společnosti mít povědomí o základních právech a povinnostech občanů dodržovat základní společenské normy a pravidla soužití chránit své zdraví, dodržovat naučené stereotypy chování zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí dokázat chovat se v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob - učitel rozvíjí u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých - vede žáky ke schopnosti reálného pohledu na svou osobu i na osoby ve svém nejbližším okolí, porozumět chování a činnostem druhých - umožňuje jim zažít uspokojení z výsledků společné práce
40
Kompetence pracovní Žák by měl:
mít osvojené hygienické návyky, zvládat sebeobsluhu podle svých možností zvládat základní pracovní dovednosti, operace a postupy při jednoduchých pracovních činnostech pracovat podle naučeného pracovního postupu, podle instrukcí plní zadané jednoduché úkoly soustředit se na pracovní výkon a být schopen vytrvat při jeho plnění respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu společné práce přijímat posouzení výsledků své práce dodržovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a ochrany životního prostředí při pracovních činnostech podle naučených stereotypů - učitel připravuje žáky k tomu, aby si uvědomovali svá práva a naplňovali své povinnosti - rozvíjí u žáků schopnost vyjádřit své požadavky a potřeby, podporuje rozvoj jejich samostatnosti - učí žáky chránit vlastní zdraví i zdraví jiných - vytváří a upevňuje poznatky a dovednosti v péči o zdraví, v oblasti osobního bezpečí a při ochraně před možným sexuálním zneužíváním - vede je k pozitivnímu myšlení, k osvojení režimu podporujícího zdraví
41
Název vyučovacího předmětu: Člověk a příroda Charakteristika vyučovacího předmětu:
Obsahové, organizační a časové vymezení: Vzdělávací obor Člověk a příroda zahrnuje základní fyzikální, chemické, přírodovědné a zeměpisné poznatky a dovednosti. Charakter výuky umožňuje žákům hlouběji porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi nimi, poznávat přírodní podmínky nejen ve svém nejbližším okolí a na území ČR, ale i v Evropě. Vychází z osobních poznání žáků a jejich zkušeností.
Uplatňované metody a formy práce:
Výuka probíhá v kmenových třídách, část také v počítačové učebně nebo mimo školu (například při vycházkách do přírody, exkurzí do podniků s ekologickým zaměřením, návštěv výstav, apod.). Při rozvíjení zájmu žáků o historii využívá učitel co možná nejširší rejstřík prostředků a metod, kromě výuky i dokumentární filmy, exkurze, vycházky, výlety, projekty atd.
42
Název vzdělávací oblasti: Člověk a jeho svět Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět rozvíjí vnímání žáků a základní poznatky o okolním světě, životě společnosti, o živé a neživé přírodě. Žáci se učí správně pojmenovávat předměty, jevy a situace na základě pozorování a vlastních praktických zkušeností. Nové znalosti a dovednosti se učí uplatňovat v běžném životě. Získané poznatky si postupně osvojují a rozšiřují. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět pomáhá žákům získat dovednosti, jak se co nejsamostatněji orientovat v okolním prostředí a jak si počínat při řešení různých životních situací.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do tematických okruhů: Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví
Propojováním tematických okruhů se mohou tvořit ve ŠVP různé varianty. Lze je vzájemně spojovat a doplňovat. Vzdělávací oblast je důležitou složkou počátečního vzdělávání a je základem pro výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a Člověk a zdraví. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí poznávat své nejbližší okolí, orientovat se v něm a cítit se bezpečně. Postupně poznávají nejbližší okolí místa bydliště a školy a dále své znalosti rozšiřují o důležitá místa v obci, regionu, zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás se žáci učí základním způsobům společenského chování a jednání. Při praktických činnostech se učí vzájemně spolupracovat se svými spolužáky. Učí se, jak reagovat při setkání s neznámými lidmi a v krizových situacích. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat se v čase a určovat ho, rozlišovat děj v minulosti a budoucnosti. Důležitou složkou je praktické poznávání způsobu života v nejbližším okolí, poznávání významných historických památek v místě bydliště. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody se žáci seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku. Učí se při praktických činnostech sledovat, k jakým změnám v přírodě dochází během ročních období. Vytvářejí si vztah k přírodě a učí se poznávat důležitost ochrany životního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají sami sebe prostřednictvím svého těla. Učí se dodržovat správné hygienické návyky a zvládat sebeobslužné činnosti podle svých možností. Poznávají, co jejich zdraví prospívá, co ho poškozuje, a učí se o ně pečovat. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: vytváření a upevňování hygienických a sebeobslužných návyků osvojování pravidel slušného chování a jednání, vytváření pozitivních mezilidských vztahů poznávání svého nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu, kde žije rozvoji myšlení a vyjadřování, k rozšiřování slovní zásoby při pojmenovávání věcí, jevů a dějů chápání významu věcí a jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí pojmenovávání předmětů, činností, nových poznatků a zkušeností z každodenního života utváření pozitivního vztahu k živé i neživé přírodě upevňování zásad zdravého životního stylu a ke správnému jednání v situacích ohrožujících jeho zdraví a bezpečnost
43
Klíčové kompetence – metody a strategie pro jejich rozvíjení: Kompetence k učení Žák by měl:
ovládat základy čtení, psaní a počítání a využívat je ke svému vzdělávání používat učebnice, učební materiály a učební pomůcky dodržovat návykové stereotypy učení, snažit se o koncentraci na učení chápat pochvalu jako motivaci k dalšímu učení, mít zájem o získávání nových poznatků používat termíny, znaky a symboly ve spojení s konkrétními situacemi každodenního života ovládat elementární způsoby práce s počítačem uplatňovat získané zkušenosti v praktických situacích -
učitel vede žáky k všestranné a účinné komunikaci
-
usnadňuje verbální popřípadě neverbální dorozumívání s okolím využíváním všech dostupných systémů a forem komunikace – např. počítačů, systémů augmentativní a alternativní komunikace
Kompetence k řešení problémů Žák by měl:
překonávat problémy přiměřeně ke svým možnostem řešit známé a opakující se situace na základě nápodoby a vlastních zkušeností vnímat problémové situace a řešit je s pomocí naučených stereotypů i získaných zkušeností nenechat se při řešení problému odradit nezdarem vědět, na koho se může obrátit o pomoc při řešení problémů -
učitel pomáhá žákům, aby poznávali své schopnosti a možnosti a využívali je v osobním i pracovním životě
-
umožňuje žákům osvojení sebeobslužných činností a základních pracovních dovedností a návyků na takové úrovni, aby je byli schopni využít v občanském životě a při plnění požadavků podporovaného zaměstnání nebo chráněných dílen
Kompetence komunikativní Žák by měl:
komunikovat s druhými lidmi přiměřeně svým schopnostem rozumět sdělení a reagovat na ně podle svých možností vyjadřovat své pocity, prožitky a nálady vhodným způsobem chápat jednoduché, běžně užívané texty, záznamy a obrazové materiály zvládat jednoduchou formu písemné komunikace vyjadřovat své názory a postoje, vhodnou formou obhajovat svůj názor využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky využívat získané komunikační dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke společenské integraci -
učitel umožňuje žákům osvojit si strategii učení a motivovat je k učení vede žáky k ustálenému postupu osvojování dovedností a návyků,
44
-
dbá na jeho dodržování formou průběžné pozitivní motivace učitel vede žáky k ohleduplnosti k jiným lidem a učí je žít společně s ostatními lidmi poskytuje dostatek příležitostí k získání zkušeností s jinými lidmi a vede je k poznání a toleranci k odlišnostem různých skupin ve společnosti
Kompetence sociální a personální Žák by měl:
mít základní představu o vztazích mezi lidmi orientovat se v prostředí, ve kterém žije podílet se na jednoduchých sociálních aktivitách uplatňovat základní návyky společenského chování navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé lidi rozpoznávat nevhodné a rizikové chování, být seznámen s jeho možnými důsledky uvědomovat si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby prokazovat získanou sebedůvěru při vystupování v neznámém prostředí - učitel podněcuje žáky k myšlení na podkladě názoru a k řešení problémů - podporuje názorné myšlení a úzké sepětí s realitou - vytváří stereotypy chování pro uplatnění v konkrétních životních situacích - vytváří u žáků potřebu projevovat pozitivní city, vhodné projevy v chování, jednání, prožívání životních situací - učitel rozvíjí vnímavost a citlivé vztahy k lidem, k okolnímu prostředí i k přírodě - zajišťuje žákům dostatek příležitostí k získávání zkušeností v činnostech, které je uspokojují a přinášejí jim radost - umožňuje jim podílet se na jednoduchých sociálních aktivitách
Kompetence občanské Žák by měl:
využívat osvojené návyky a dovednosti k zapojení se do společnosti mít povědomí o základních právech a povinnostech občanů dodržovat základní společenské normy a pravidla soužití chránit své zdraví, dodržovat naučené stereotypy chování zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí dokázat se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob - učitel rozvíjí u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých - vede žáky ke schopnosti reálného pohledu na svou osobu i na osoby ve svém nejbližším okolí, porozumět chování a činnostem druhých - umožňuje jim zažít uspokojení z výsledků společné práce
45
Kompetence pracovní Žák by měl:
mít osvojené hygienické návyky, zvládat sebeobsluhu podle svých možností zvládat základní pracovní dovednosti, operace a postupy při jednoduchých pracovních činnostech pracovat podle naučeného pracovního postupu, podle instrukcí plnit zadané jednoduché úkoly soustředit se na pracovní výkon a být schopen vytrvat při jeho plnění respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu společné práce přijímat posouzení výsledků své práce dodržovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a ochrany životního prostředí při pracovních činnostech podle naučených stereotypů - učitel připravuje žáky k tomu, aby si uvědomovali svá práva a naplňovali své povinnosti - rozvíjí u žáků schopnost vyjádřit své požadavky a potřeby, podporuje rozvoj jejich samostatnosti - učí žáky chránit vlastní zdraví i zdraví jiných - vytváří a upevňuje poznatky a dovednosti v péči o zdraví, v oblasti osobního bezpečí a při ochraně před možným sexuálním zneužíváním - vede je k pozitivnímu myšlení, k osvojení režimu podporujícího zdraví
46
Název vyučovacího předmětu: Člověk a jeho svět Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, organizační a časové vymezení: Vzdělávací obor Člověk a jeho svět poskytuje žákům základní poznatky o místě, kde žije, domově, škole, bezpečnosti v dopravě, o obci nebo městě, ve kterém žije a okolní krajině. Poznatky o lidech kolem nás, rodině a společnosti, mezilidských vztazích, základech společenského chování, pracovní činnosti, osobní bezpečnosti, o nebezpečí sociálně patologických jevů a jejich prevenci. Dále seznamuje žáky se situacemi hromadného ohrožení a důležitými telefonními čísly. Učí žáky orientaci v čase, jeho určování, rozvržení denních činností, ale také orientace v dějinných souvislostech. Vzdělávací obor poskytuje žákům základní poznatky o rozmanitosti přírody, ročních obdobích, chování rostlin a živočichů a péči o ně, seznamuje je s dřevinami a bylinami, ovocem, zeleninou, prací na zahradě, poli, přináší poznatky o společenstvu les a ochraně přírody. Dalšími poznatky jsou poznatky o člověku v souvislosti se zdravím, aby měl žák povědomí o lidském těle a jeho částech, zdravé výživě a denním režimu, osobní hygieně, uměl ošetřit drobná poranění a dbát vlastního bezpečí, ať už v silničním provozu nebo při mimořádných událostech. Důležité jsou poznatky o ochraně sama sebe, svého těla před obtěžováním a zneužíváním a navození preventivního chování zneužívání nebezpečných látek. Člověk a jeho svět je vyučován v prvním, druhém, třetím, čtvrtém, pátém a šestém ročníku.
Uplatňované metody a formy práce: Výuka probíhá v kmenových třídách, část také v počítačové učebně nebo mimo školu (například při vycházkách, návštěvách památných míst, historických pamětihodností, exkurzí do podniků nebo obchodů, apod.). Při rozvíjení zájmu žáků o učební látku využívá učitel co možná nejširší rejstřík prostředků a metod, kromě výuky i dokumentární filmy, exkurze, vycházky, výlety, projekty atd.
Zařazená průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova je zařazena do všech ročníků. Tématy se učitel zabývá jak na 1., tak i na 2. stupni a prolíná tedy celým výchovně vzdělávacím procesem žáka. Výchova demokratického občana je realizována v 1. - 6. ročníku prostřednictvím tématu „ Místo, kde žijeme“, „ Lidé a čas“ a „ Lidé kolem nás“. Multikulturní výchova je realizována v 1. – 6. ročníku tématem „ Lidé kolem nás“. Environmentální výchova je naplňována v 1. – 6. ročníku prostřednictvím tématu „Rozmanitost přírody“ a „Člověk a zdraví“.
47
Název vzdělávací oblasti: Umění a kultura Charakteristika vzdělávací oblasti: Tato oblast provází žáky po celou dobu školní docházky. Dává prostor pro uplatnění tvořivých schopností a zprostředkovává zážitky prostřednictvím vlastní tvorby a recepce. Naplňuje přirozenou potřebu projevit se. Ve výuce je možné přiblížit žákům hudební i výtvarné umění a působit tak na jejich estetické vnímání. Vzdělávací oblast má významný rehabilitační a relaxační charakter. Napomáhá k odreagování, koncentraci pozornosti, k překonání únavy. Snižuje se vnitřní napětí, psychická nevyváženost a nesoustředěnost žáků. Žáci s mentálním postižením mají předpoklady k osvojení hudebních i výtvarných dovedností a mohou v této oblasti dosahovat velice dobrých výsledků. Tato vzdělávací oblast napomáhá k rozvoji smyslového vnímání, vytváří příležitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhá utváření postojů a hodnot. Cílové zaměření:
využívání a rozvíjení tvořivých schopností a dovedností
rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání
rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí
kultivované vystupování a získávání sebedůvěry
poznání, že kultura a umění obohacují život člověka
poznávání národní kultury, její duchovní hodnoty a k vědomí, že je ji třeba chránit
seznámení se s kulturou jiných národů a etnik
Vzdělávací oblast Umění a kultura se realizuje ve vzdělávacích oborech Hudební výchova a Výtvarná výchova.
48
Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací obor Hudební výchova vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně použít. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních a pohybových dovedností. Rytmická cvičení pozitivně ovlivňují i rozvoj řeči žáků. Časové vymezení: Týdenní časová dotace vyučovacího předmětu hudební výchova je dle tabulky Uplatňované metody a formy práce: Ve vyučovacím procesu využíváme metod, které aktivně motivují žáky ke spolupráci při výuce i samostatném projevu. Zařazená průřezová témata: Multikulturní výchova je realizována v 1. - 3. a 7. – 10. ročníku tématy „Lidské vztahy“ a „Kulturní rozdíly“, v 1. – 3. ročníku přistupuje „Etnický původ“ Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech je realizována tématem „Evropa a svět nás zajímá“ v 1. – 3. ročníku. Výchova demokratického občana se uskutečňuje v 7. - 10. ročníku okruhem „Občan, občanská společnost a stát“.
49
Klíčové kompetence – metody a strategie pro jejich rozvíjení: Kompetence k učení Žák by měl:
poznávat, že kultura a umění obohacují život člověka
chápat obecně používané termíny, znaky a symboly -
učitel umožňuje žákům orientovat se ve světě hudby
-
vede žáky k osvojování termínů, symbolů a znaků
Kompetence k řešení problémů Žák by měl:
vnímat běžné životní situace a snažit se přemýšlet nad jejich řešením
nenechat se při řešení problému odradit nezdarem
při řešení složitějších problémů umět požádat o radu -
učitel zadává úkoly umožňující volbu různých řešení
-
učitel vede žáky k tomu, aby se nenechali odradit nezdarem a přiměřeně ke svým možnostem problémy překonávali
-
učitel motivuje žáky kladným hodnocením
-
učitel vytváří vhodné klima ve třídě a tím podporuje u žáků možnost požádání o radu
Kompetence komunikativní Žák by měl:
rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat
vyjadřovat své postoje, pocity a zážitky vhodným způsobem
využívat běžné informační a komunikační prostředky -
učitel si průběžně ověřuje pochopení zadaného úkolu
-
vede žáky k vyjadřování vlastních názorů, způsobů řešení
-
rozvíjí v žácích dovednosti vhodnou formou obhájit svůj názor
-
vede žáky k využívání vhodných pomůcek a technik
50
Kompetence sociální a personální Žák by měl:
prokazovat získanou sebedůvěru při vystupování v neznámém prostředí
snažit se upevňovat dobré mezilidské vztahy -
učitel umožňuje žákům spolupráci ve skupině, podporuje diskuzi
Kompetence občanské Žák by měl:
poznávat národní kultury, jejich duchovní hodnoty a chránit je
přijímat kultury jiných národů a etnik -
učitel používá dostupnou didaktickou techniku a využívá mediálních prostředků k zprostředkování poznání kultur jiných etnik a národů
Kompetence pracovní Žák by měl:
zvládat pracovní dovednosti, operace a postupy s ohledem na bezpečnost
být schopen se soustředit, dokončit úkol a reálně posoudit výsledek -
vede žáky ke zvládnutí základních pracovních dovedností
-
pracuje se žáky individuálně podle potřeby
-
učitel společně se žáky porovnává a hodnotí dosažené výsledky práce motivuje žáky k další práci kladným hodnocením
51
Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Ve vzdělávacím oboru Výtvarná výchova dochází k poznávání prostředků výtvarného jazyka a k všestrannému prohlubování senzibility žáka. Prostřednictvím tvůrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí smyslové vnímání, estetické cítění, tvořivost, schopnost vyjadřovat emoce, představy, pocity a zkušenosti. Výtvarná výchova pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci a zlepšovat jemnou motoriku. Časové vymezení: Týdenní časová dotace vyučovacího předmětu výtvarná výchova je dle tabulky Uplatňované metody a formy práce: Ve vyučovacím procesu využíváme metod, které aktivně motivují žáky ke spolupráci při výuce i samostatném projevu. Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova je naplňována v rámci Globální výchovy dvojím způsobem – jednak v průběhu samotného vzdělávacího a výchovného procesu formou metod práce a přístupem učitele k žákům, jednak některými konkrétními tématy v rámci tématických okruhů „Rozvoj schopnosti poznávání“ (1. – 10.), „Spolupráce a soutěživost“ (1. – 10.), „Psychohygiena“ (7. – 10.), a „Řešení a problémů a rozhodovací dovednosti“ (4. – 6.) Multikulturní výchova je realizována v rámci tematického okruhu „Etnický původ“ (1.–10.). Environmentální výchova je realizována v rámci tematického okruhu „Vztah člověka k prostředí“ (1. – 10.), „Ekosystémy“ (4. – 10), „Lidské aktivity a problémy životního prostředí (7. – 10.).
52
Klíčové kompetence – metody a strategie pro jejich rozvíjení: Kompetence k učení Žák by měl: dokázat vyhledat a využívat informace v praktickém životě poznávat, že kultura a umění obohacují život člověka - učitel vede žáky k využívání vhodných pomůcek a technik Kompetence k řešení problémů Žák by měl:
vnímat běžné životní situace, společenské problémy a přemýšlet nad jejich řešením
nenechat se při řešení problému odradit nezdarem
při řešení složitějších problémů umět požádat o radu - učitel zadává úkoly umožňující volbu různých řešení - učitel vede žáky k tomu, aby se nenechaly odradit nezdarem a přiměřeně k svým možnostem problémy překonávaly - učitel vytváří vhodné klima ve třídě a tím podporuje u žáků možnost požádání o radu - učitel motivuje žáky kladným hodnocením
Kompetence komunikativní Žák by měl:
rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat
vyjadřovat své postoje, pocity a zážitky
umět vhodnou formou obhájit svůj názor
využívat různé informační zdroje (TV, internet, video, rádio, divadlo, film) pro získání aktuálních informací - učitel si průběžně ověřuje pochopení zadaného úkolu - učitel vede žáky k vyjadřování vlastních názorů, způsobů řešení - učitel rozvíjí v žácích dovednosti vhodnou formou obhájit svůj názor - učitel vede žáky k využívání vhodných pomůcek a technik
Kompetence sociální a personální Žák by měl:
podílet se spolu s pedagogem na vytváření pravidel práce v týmu
53
posilovat své sociální chování a sebeovládání, měl by být vnímavý k potřebám ostatních, snažit se upevňovat dobré mezilidské vztahy - učitel umožňuje žákům spolupráci ve skupině, podporuje diskuzi - učitel volí různé formy skupinové práce a dává tak možnost spolupráce mezi žáky - učitel vede žáky k udržování dobrých vztahů s vrstevníky, k respektování druhých lidí a upevňování mezilidských vztahů Kompetence občanské Žák by měl:
poznávat národní kultury, jejich duchovní hodnoty a chránit je
přijímat kultury jiných národů a etnik
Kompetence pracovní
Žák by měl:
zvládat pracovní dovednosti, operace a postupy s ohledem na bezpečnost
pracovat podle daného pracovního postupu nebo náčrtu
být schopen se soustředit, dokončit úkol a reálně posoudit výsledek - učitel společně se žáky porovnává a hodnotí dosažené výsledky práce - motivuje žáky k další práci kladným hodnocením - vede k sebehodnocení, ke schopnosti najít chyby a umět je napravit - učitel vede žáky ke zvládnutí základních pracovních dovedností - pracuje se žáky individuálně podle potřeby - učitel vede žáky pracovat podle slovního návodu a předlohy - uplatňuje podle potřeby žáků individuální přístup
54
Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení:
Vzdělávací obor Tělesná výchova umožňuje žákům využívat vlastní pohybové možnosti. Ve shodě s věkem, postižením a pohybovými možnostmi je vede od spontánního pojetí pohybu, k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Směřuje k eliminování nedostatků v diferenciaci a koordinaci pohybů. Pro pohybové vzdělávání žáků je důležité nejen rozvíjení pohybových schopností a osvojování pohybových dovedností, ale zároveň i korekce zdravotních oslabení v běžných i specifických formách pohybového učení – v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Korektivní a speciální vyrovnávací cvičení mohou být v hodinách tělesné výchovy preventivně zařazována a využívána u všech žáků nebo jsou využívána pro žáky se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení.
Uplatňované metody a formy práce: ŠVP předmětu Tělesná výchova a Zdravotní tělesná výchova je rozpracován podle druhu učiva. Vzhledem k tomu, že se jedná o vzdělávání žáků s těžkým mentálním postižením a možným souběžným postižením více vadami, činnosti v jednotlivých ročnících se opakují. Učivo celé vzdělávací oblasti je určeno všem žákům, tedy chlapcům i dívkám. Tělesná výchova a Zdravotní tělesná výchova patří do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Vyučovací předmět se realizuje buď ve třídě, v tělocvičně, na školním hřišti, na školní zahradě nebo v terénu. Realizace vyučovacího předmětu probíhá zejména formou vyučovací hodiny.
55
Název vyučovacího předmětu: Zdravotní tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení:
Vzdělávací obor Zdravotní tělesná výchova je formou povinné tělesné výchovy, která se zřizuje pro žáky s trvale nebo přechodně změněným zdravotním stavem (III. zdravotní skupina). Využívá činností a zátěže, které nejsou kontraindikací zvýšené tělesné námahy zdravotního oslabení žáků. Zařazení žáků do ZdrTV se provádí na doporučení lékaře. Specifické úkoly zdravotní tělesné výchovy vycházejí ze základních charakteristik zdravotního oslabení žáků. Obsah je vždy upravován vzhledem k míře a druhu zdravotního oslabení. Cílem je zmírnění nebo odstranění zdravotního oslabení a celkové zlepšení zdravotního stavu.
Uplatňované metody a formy práce: ŠVP předmětu Tělesná výchova a Zdravotní tělesná výchova je rozpracován podle druhu učiva. Vzhledem k tomu, že se jedná o vzdělávání žáků s těžkým mentálním postižením a možným souběžným postižením více vadami, činnosti v jednotlivých ročnících se opakují. Učivo celé vzdělávací oblasti je určeno všem žákům, tedy chlapcům i dívkám. Tělesná výchova a Zdravotní tělesná výchova patří do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Vyučovací předmět se realizuje buď ve třídě, v tělocvičně, na školním hřišti, na školní zahradě nebo v terénu. Realizace vyučovacího předmětu probíhá zejména formou vyučovací hodiny.
56
Klíčové kompetence – metody a strategie pro jejich rozvíjení: Kompetence k učení Žák by měl:
prakticky si osvojit cvičení podle pokynů a povelů
učitel vede žáky ke zvládání základních pokynů a povelů uplatňuje podle potřeby žáků individuální přístup
poznávat vlastní pokroky a uvědomovat si problémy, které mu brání v pokroku - učitel vede žáky k samostatnosti a sebekontrole chápat obecně používané termíny, znaky a symboly - učitel seznamuje žáky se všemi termíny, znaky a symboly souvisejícími se sportem uvědomovat si význam vzdělání v souvislosti s pracovním uplatněním - učitel žáky vhodnými metodami seznamuje s různými druhy povolání a potřebnými zvládnutými schopnostmi - učitel žáky vhodně motivuje a vzbuzuje zájem o pracovní činnosti
Kompetence k řešení problémů Žák by měl:
vnímat problémové situace a hledat nejvhodnější způsoby řešení - učitel zadává úkoly umožňující volbu různých postupů - zadává žákům individuální i skupinové cviky a pomáhá jim adekvátním způsobem s řešením problému řešit samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonat životní překážky - učitel přiměřeným rozborem situace pomáhá žákům pojmenovat konkrétní problém a jeho závažnost - vytvářením vhodného klimatu ve třídě podporuje u žáků možnost požádání o pomoc či radu nenechat se odradit při neúspěchu - učitel motivuje žáky k překonání neúspěchu - učitel vede žáky k tomu, aby se nenechali při řešení problémů odradit nezdarem a přiměřeně ke svým možnostem překonávali životní překážky dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby - učitel seznamuje žáky se způsoby přivolání pomoci, s dodržování pravidel bezpečnosti práce
Kompetence komunikativní Žák by měl: -
rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat učitel si průběžně ověřuje pochopení zadaného úkolu vyjadřovat své názory a postoje a umět vhodnou formou obhájit svůj názor učitel vede žáky k vyjadřování vlastních názorů, způsobů řešení, umožňuje diskuzi
57
rozvíjí v žácích dovednosti vhodnou formou obhájit svůj názor využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k pracovní spolupráci s ostatními lidmi - učitel volí různé formy skupinových, týmových cviků a her a dává tak možnost různé spolupráce mezi žáky -
Kompetence sociální a personální Žák by měl: posilovat své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby respektovat pravidla práce v týmu a svými činnostmi a výkony ovlivňovat kvalitu společné práce - učitel volí různé formy skupinových, týmových cviků a her a dává tak možnost různé spolupráce mezi žáky rozpoznávat nevhodné a rizikové chování, uvědomovat si jeho možné důsledky - učitel vede žáky k zodpovědnosti a vědomí si důsledků své práce a chování podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé lidi, snažit se upevňovat dobré mezilidské vztahy - učitel umožňuje žákům spolupráci ve skupině, nabízí skupinové projekty, podporuje diskuzi v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat posilovat sociální chování a sebeovládání, být vnímavý k potřebám starých, nemocných a postižených lidí - učitel vede žáky k tomu, aby dokázali pomoci ostatním lidem uvědomovat si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby
Kompetence občanské Žák by měl: znát základní práva a povinnosti, respektovat společenské normy a pravidla soužití chránit své zdraví, uvědomovat si význam zdravého životního stylu, podílet se na ochraně životního prostředí - učitel vhodnými metodami seznamuje žáky s možnostmi prevence úrazů, s pravidly bezpečnosti práce - seznamuje se způsoby zdravého životního stylu a následky jeho porušení - dává žákům možnost aktivně se podílet na ochraně životního prostředí. dokázat se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatňovat osvojené dovednosti a postupy. - učitel umožňuje žákům různými situačními hrami rozvíjet způsoby správného chování v krizových či životu ohrožujících situacích
58
Kompetence pracovní Žák by měl:
zvládat základní pracovní dovednosti, operace a postupy
-
učitel vede žáky ke zvládnutí základních pracovních dovedností
-
pracuje se žáky individuálně podle jejich potřeby
snažit se o provedení práce v co nejlepší kvalitě -
učitel žáky vhodně motivuje a povzbuzuje při práci, v případě potřeby a zájmu žáka poskytuje adekvátní pomoc
-
při práci uplatňuje individuální přístup ke všem žákům
dodržovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňovat je při pracovních činnostech
-
učitel poskytuje možnost pracovat různými druhy nářadí a vybavením
-
dbá na dodržování pravidel bezpečnosti práce a vymezených pracovních pravidel
být schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení
učitel společně s žáky porovnává a hodnotí dosažené výsledky práce
reálně posoudit výsledek své práce i práce ostatních -
motivuje žáky k další práci kladným hodnocením
-
vede k sebehodnocení, ke schopnosti najít chyby a umět je napravit
59
Název vzdělávací oblasti: Člověk a svět práce Charakteristika vzdělávací oblasti:
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je jednou ze stěžejních oblastí také v základním vzdělávání žáků s nejtěžším mentálním postižením. Zahrnuje pracovní činnosti, které vedou žáky k získání základních pracovních dovedností a návyků. Zaměřuje se na rozvíjení motorických schopností a dovedností, základních hygienických návyků a činností v oblasti sebeobsluhy. Tato vzdělávací oblast je realizována ve vzdělávacím oboru Člověk a svět práce v průběhu celého základního vzdělávání.
60
Klíčové kompetence – metody a strategie pro jejich rozvíjení Kompetence k učení Žák by měl:
prakticky si osvojuje práci podle návodu - učitel vede žáky ke zvládání základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami - učitel učí žáky pracovat podle slovního návodu a předlohy - učitel uplatňuje podle potřeby žáků individuální přístup
umí si plánovat dílčí činnosti při práci - učitel žáky názorně seznamuje s plánováním dílčích činností při práci, přípravou potřebných pomůcek - učitel vede žáky k samostatnosti a sebekontrole formou samostatné práce - učitel vede žáka k dodržování návykových stereotypů učení
Kompetence k řešení problémů Žák by měl:
vnímat problémové situace a hledat nejvhodnější způsoby řešení - učitel zadává úkoly umožňující volbu různých pracovních postupů - učitel zadává individuální i skupinovou práci a pomáhá jim s řešením problémů - učitel učí žáka řešit známé a opakující se situace na základě nápodoby a vlastních zkušeností
dokázat popsat problém a svěřit se s ním, v případě složitosti požádat o radu - učitel pomáhá přiměřeným rozborem situace pojmenovat konkrétní problém - vytvořením vhodného klimatu ve třídě podporuje u žáků možnost požádání o pomoc či radu
přijímat důsledky svých rozhodnutí - učitel vede žáky k tomu, aby se nenechali odradit nezdarem
dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby - učitel seznamuje žáky se způsoby přivolání pomoci, s dodržováním pravidel bezpečnosti práce - učitel učí žáka, na koho se může obrátit o pomoc při řešení problémů
61
Kompetence komunikativní Žák by měl:
rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat - učitel si průběžně ověřuje pochopení zadaného úkolu
srozumitelně se vyjadřovat a umět vést dialog - učitel vede žáky k vyjadřování vlastních názorů, způsobů řešení, umožňuje diskuzi - učitel rozvíjí v žácích dovednost vhodnou formou obhájit svůj názor. - učitel učí žáka komunikovat s druhými lidmi přiměřeně svým schopnostem - učitel učí žáka využívat získané komunikační dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke společenské integraci
Kompetence sociální a personální Žák by měl:
respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu společné práce - učitel volí různé formy týmové práce a dává tak možnost různé spolupráce mezi žáky
rozpoznávat nevhodné a rizikové chování a uvědomovat si jeho možné důsledky - učitel vede žáky k zodpovědnosti a uvědomění si důsledků svého chování - učitel vede žáka k uvědomění si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby
podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé lidi, snažit se upevňovat dobré mezilidské vztahy - učitel umožňuje žákům spolupráci ve skupině, podporuje diskuzi
v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat
uplatňovat základní návyky společenského chování
Kompetence občanské Žák by měl:
znát základní práva a povinnosti, respektovat společenské normy a pravidla soužití
využívat osvojené návyky a dovednosti k zapojení se do společnosti
chránit své zdraví, uvědomovat si význam zdravého životního stylu, podílet se na ochraně životného prostředí
62
- učitel pomocí vhodných metod seznamuje žáky s možnostmi prevence úrazů, s pravidly bezpečnosti práce - učitel dává žákům možnost aktivně se podílet na ochraně životního prostředí dokázat se chovat v krizových situacích podle pokynů kompetentních osob a uplatňovat osvojené dovednosti a postupy. - učitel umožňuje žákům různými situačními hrami rozvíjet způsoby správného chování v krizových či životu ohrožujících situacích Kompetence pracovní Žák by měl:
mít osvojené hygienické návyky, zvládat sebeobsluhu podle svých možností
zvládat základní pracovní dovednosti, operace a postupy - učitel vede žáky ke zvládnutí základních pracovních dovedností - učitel pracuje s žáky individuálně podle jejich potřeby
pracovat podle naučeného pracovního postupu, podle instrukcí plnit zadané jednoduché úkoly
dodržovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a ochrany životního prostředí při pracovních činnostech podle naučených stereotypů
používat bezpečně a účinně technické materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pracovní pravidla, přizpůsobovat se změněným, nebo novým pracovním podmínkám - učitel poskytuje žákům možnost pracovat s různými druhy materiálů, nástrojů a vybavení - učitel dbá na dodržování pravidel bezpečnosti a vymezených pracovních pravidel
snažit se o provedení práce v co nejlepší kvalitě
- učitel žáky vhodně motivuje a povzbuzuje při práci, v případě potřeby a zájmu žáka poskytuje adekvátní pomoc - při práci uplatňuje individuální přístup ke všem žákům reálně posoudit výsledek své práce i práce ostatních - učitel společně s žáky porovnává a hodnotí dosažené výsledky práce - motivuje žáky k další práci kladným hodnocením, - vede k sebehodnocení, ke schopnosti najít chyby a umět je napravit
63
Název vyučovacího předmětu: Pracovní vyučování Charakteristika vyučovacího předmětu: Úkolem pracovního výučování je rozvíjet jemnou motoriku žáků, zvyšovat jejich samostatnost a soběstačnost a učit je pracovat s různými druhy materiálů.
Obsah pracovního výučování je rozdělen na tematické okruhy: sebeobsluha práce s drobným materiálem práce montážní a demontážní pěstitelské práce práce v domácnosti práce s technickými materiály (zařazeny pouze na druhém stupni)
Obsahové, organizační a časové vymezení: ŠVP předmětu Člověk a svět práce je rozpracován do třech období. První období zahrnuje 1. – 3. ročník, druhé období 4. – 6. ročník a období třetí 7. – 10. ročník. Hodiny pracovního vyučování probíhají ve třídě, cvičné kuchyni, na školní zahradě a v terénu.
Uplatňované metody a formy práce: Předmět je realizován formou vyučovací hodiny. K učení je využíváno individuálních i skupinových forem práce, které motivují žáky ke spolupráci ve výuce. Metody práce jsou zaměřeny na společnou i samostatnou práci žáků. Je využíváno všech dostupných pomůcek. Zařazená průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova se realizuje tématy „Seberegulace a sebeorganizace“ a „Mezilidské vztahy“ v 1. – 10. ročníku, „Sebepoznání a sebepojetí“ v 1. – 3. a 7. – 10. ročníku, „Psychohygiena“, „Komunikace“, „Spolupráce a soutěživost“ ve 4. – 10. ročníku, „Řešení problémů a rozhodovací dovednosti“ v 7. – 10. ročníku a „ Rozvoj schopnosti poznávání v 1. – 3. ročníku. Environmentální výchova je součástí výuky okruhy „Ekosystémy“ v 7. – 10. ročníku, „Základní podmínky života“ ve 4. – 6. ročníku, „Lidské aktivity a problémy životního prostředí“ v 4. – 10. ročníku a „Vztah člověka k prostředí“ v 7. – 10. ročníku Výchova demokratického občana je tématem ve výuce v 7. – 10. ročníku okruhem „Občan, občanská společnost a stát“. Mediální výchova se realizuje ve výuce v 1. – 6. ročníku tématem „Fungování a vliv médií ve společnosti“ a tématem „Interpretace mediálních sdělení a reality“ v 7. – 10. ročníku.
64
6. Hodnocení žáků
Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace v základní škole speciální Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou: -
je součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení
-
klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují slovním hodnocením, ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková (průběžná – hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka; celková – na konci každého pololetí)
-
motivačně jsou žáci hodnoceni za jednotlivé dílčí úkoly známkou / číslice 1*,1 ,1- / nebo barevnými tiskátky s obrázky
-
průběžné slovní hodnocení výkonů žáka pedagogem s přihlédnutím k individuálním možnostem, schopnostem a vynaloženému úsilí. Učitel sděluje žákovi hodnocení jeho výkonu bezprostředně po dokončení úkolu a poukazuje hlavně na klady jednotlivých hodnocených výkonů nebo výsledků žákovy činnosti.
-
průběžné hodnocení výkonů žáků navzájem a průběžné hodnocení vlastního výkonu žákem s přihlédnutím k mentální úrovni
Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků je: jednoznačné, srozumitelné, pedagogicky zdůvodnitelné. Celkové hodnocení: Základní škola speciální hodnotí jednotlivé předměty formou širšího slovního hodnocení. Širší slovní hodnocení obsahuje ustálená slovní spojení, která odpovídají stupni číselné klasifikace. / viz. Příloha / Žákům, kteří se vzdělávají podle vzdělávacího programu ZŠS se vydává na konci prvního a druhého pololetí vysvědčení. Slovní hodnocení jednotlivých předmětů zahrnuje míru zvládnutí vědomostí, dovedností a stupeň samostatnosti žáka ve vztahu k očekávaným výstupům. Při posuzování výkonů žáka převažuje kladné motivující hodnocení jako je pochvala, uznání, povzbuzení, vyjádření kladného očekávání. Učitel přihlíží k úsilí vynaloženému žákem, k jeho postojům k učení, jeho snaze a míře jeho postižení. Řečová výchova se neklasifikuje. Chování se klasifikuje stupni: - velmi dobré - uspokojivé - neuspokojivé
65
Způsob získávání podkladů pro hodnocení -
soustavným diagnostickým pozorováním žáka
-
soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování
-
různými druhy prověřování jeho vědomostí, dovedností a návyků (praktické, pohybové, ústní, písemné, grafické)
-
analýzou výsledků různých aktivit žáka zvláště se zaměřením na manuální zručnost, úroveň dosažené sebeobsluhy, celkovou sociální vyspělost a samostatnost
-
konzultacemi s ostatními učiteli, vychovateli, případně pracovníky SPC
-
rozhovory se žákem, rodiči nebo jeho zákonnými zástupci
66
Příloha: Hodnocení žáků v Základní škole speciální Čtení
1 čte samostatně, plynule a s porozuměním 2 čte s pomocí a s částečným porozuměním 3 čte s pomocí 4 čte pouze s trvalou pomocí 5 učivo dosud nezvládá
Psaní
1 píše samostatně, čitelně a úhledně 2 píše úhledně a čitelně 3 píše s pomocí 4 napodobuje tvary písmen a slov 5 učivo dosud nezvládá
Matematika
1 počítá přesně a pohotově 2 počítá s drobnými chybami 3 počítá s pomocí 4 počítá pouze s trvalou pomocí 5 učivo dosud nezvládá
Informační a komunikační technologie
1 zcela samostatně zvládá obsluhu 2 částečně zvládá základní obsluhu 3 základní obsluhu zvládá s pomocí 4 získává povědomí o využití IKT 5 dosud nezvládá základní obsluhu
Člověk a jeho svět
1 učivo chápe a správně reprodukuje 2 učivu rozumí a na otázky správně odpovídá 3 učivo částečně zvládá 4 učivo zvládá jen s trvalou pomocí 5 učivo nezvládá
Člověk a společnost
1 učivo chápe a správně reprodukuje 2 učivu rozumí a na otázky správně odpovídá 3 učivo částečně zvládá 4 učivo zvládá jen s trvalou pomocí 5 učivo nezvládá
67
Člověk a příroda
1 učivo chápe a správně reprodukuje 2 učivu rozumí a na otázky správně odpovídá 3 učivo částečně zvládá 4 učivo zvládá jen s trvalou pomocí 5 učivo nezvládá
Hudební výchova
1 má dobrý hudební sluch i rytmus, pěkně zpívá 2 rád zpívá, umí napodobit rytmus 3 rád zpívá a poslouchá hudbu 4 rád poslouchá, ale nereprodukuje 5 nerad poslouchá ani nereprodukuje
Výtvarná výchova
1 tvoří samostatně, je kreativní 2 tvoří s malou pomocí 3 při tvorbě vyžaduje vedení 4 při tvorbě vyžaduje vedení a pomoc 5 nerad tvoří
Výchova ke zdraví
1 učivo chápe a správně reprodukuje 2 učivu rozumí, na otázky správně odpovídá 3 učivo částečně zvládá 4 učivo zvládá jen s trvalou pomocí 5 učivo nezvládá
Tělesná výchova
1 je obratný a snaživý 2 je méně obratný, ale snaží se 3 snaží se, cvičí podle svých možností 4 je méně obratný, cvičí s pomocí 5 nerad cvičí
Člověk a svět práce
1 pracuje samostatně, je zručný 2 pracuje s malou pomocí 3 při práci vyžaduje vedení 4 při práci vyžaduje vedení a pomoc 5 nerad pracuje
68
Vyučovací předmět- Čtení – 1. – 3. ročník Poznámky: OV ŠVP
OV RVP
Učivo
-
Žák by měl:
-
Žák by měl:
-
dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání číst slabiky a dvojslabičná slova, skládat slova ze slabik tvořit věty podle obrázků orientovat se na stránce i řádku chápat obsah krátkých vět doplněných obrázkem
-
správně dýchat při čtení seznámit se s leporely a knihami číst obrázky v řádku rozlišovat pojmy malý, velký, nahoře, dole, první, poslední orientovat se na stránce tvořit věty k obrázkům chápat obsah jednoduchých 2. ročník vět Prohlubování učiva 1. ročníku dělit slova na slabiky Vyvozování hlásek a písmen využívat říkanky a rozpočitadla skládat slova ze slabik
-
-
-
-
Čtení 1. ročník Analyticko-syntetické činnosti, alternativní způsoby čtení Průpravná cvičení a hry pro zahájení výuky čtení, rozvoj zrakového a sluchového vnímání Počátky vyvozování hlásek a písmen
3. ročník Prohlubování učiva předchozích ročníků Dělení a skládání slov Čtení obrázků, slabik, slov, jednoduchých vět Poslech pohádek, veršů a říkadel
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Komunikace – rozvíjení emocionálního vnímání Rozvoj schopností poznávání -cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Spolupráce a soutěživost -rozvoj individuál. dovedností Psychohygiena -hygienické a prac. návyky pro výcvik organizace času OSV -cvičení smyslového vnímání Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Seberegulace a sebeorganizace MKV Lidské vztahy-pomocdruhým Etnický původ -odlišnost lidí, vzájemná rovnost OSV -cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Komunikace -sdělování myšlenky EV Základní podmínky života OSV Komunikace -sdělování myšlenky MKV Lidské vztahy- empatie
Práce s PC programy Dramatizace pohádek „Budka“, „Zasadil dědeček řepu“
Vyučovací předmět- Čtení – 1. – 3. ročník Poznámky: OV RVP
OV ŠVP
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Rozvoj schopností poznáváníuvědomění si vlastní hodnoty Komunikace-rozvíjení řečových schopností,myšlení,emocionál. vnímání Spolupráce a soutěživostschopnost kooperovat se spolužáky
MKV Lidské vztahy – uvědomění si možné dopady svých verbálních i neverbálních projevů Etnický původ -odlišnost lidí, vzájemná rovnost Přesah: Řv - vyprávění Vv – kresba, ilustrace Hv - rytmizace Vv – malba Čl. a svět práce - modelování
Vyučovací předmět - Čtení – 4. – 6. ročník Poznámky: OV ŠVP
OV RVP -
Žák by měl:
-
-
zvládat čtení probraných tiskacích i psacích písmen rozlišit stejně znějící slova různého významu umět reprodukovat krátký text podle ilustrací a návodných otázek orientovat se ve větě číst s porozuměním jednoduché věty přednášet krátké říkanky a básně
-
-
-
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
4.ročník Rozvoj zrakového a sluchového vnímání Orientace na stránce, čtení obrázků v řádku Tvoření vět k obrázkům Vypravování
OSV Rozvoj schopnosti poznávánícvičení smyslového vnímání,pozornosti a soustředění MKV Lidské vztahy udržovat tolerantní vztahy s jinými lidmi
Žák by měl:
postupně si osvojit a upevnit hlásky a písmena - upevňovat čtení slov zvládnutých v 1.období - číst jednoslabičná slova - číst dvojslabičná a tříslabičná slova - číst věty obsahující snadná slova s přiměřeným obsahem
5. ročník Vyvozování hlásek a písmen, dělení a skládání slabik a slov EV Čtení a tvoření slabik, slov, Vztah člověka k prostředí jednoduchých vět -náš životní styl OSV 6. ročník Spolupráce a soutěživost Čtení krátkých textů -rozvoj sociálních dovedností s porozuměním -rozvoj individuál. dovedností Reprodukce textu MKV Kulturní rozdíly –různé způsoby života Přesah: Řv - vyprávění Vv – kresba, ilustrace Hv - rytmizace Vv - malba
Práce s PC programy Dramatizace pohádek Prohlížení a čtení dětské literatury a časopisů
Vyučovací předmět - Čtení – 7. – 10. ročník Poznámky: OV ŠVP
OV RVP -
Žák by měl:
-
Žák by měl:
-
číst všechna tiskací i psací písmena zvládat čtení krátkého jednoduchého textu orientovat se ve čteném textu zapamatovat si obsah přečteného textu a umět reprodukovat snadný krátký text přednášet říkanky a básničky získat pozitivní vztah k literatuře orientovat se v jednoduchých návodech podle obrázků
-
upevňovat hlásky a písmena zvládat čtení slov,vět a obsahově přiměřených snadných textů přečíst slabiky a slova, které sám napíše orientovat se v textu tichým čtením číst dětské knihy číst básničky, texty písní a učit se je zpaměti
-
-
-
-
-
Učivo 7. ročník Upevňování čtení slabik a slov zvládnutých na prvním stupni Postupné osvojování a upevňování dalších hlásek a písmen Prohlubování čtenářských dovedností, tiché i hlasité čtení s porozuměním 8. ročník Upevňování čtení slabik a slov zvládnutých na prvním stupni Postupné osvojování a upevňování dalších hlásek a písmen Prohlubování čtenářských dovedností, tiché i hlasité čtení s porozuměním 9. ročník Upevňování čtení slabik a slov zvládnutých na prvním stupni Postupné osvojování a upevňování dalších hlásek a písmen Prohlubování čtenářských dovedností, tiché i hlasité čtení s porozuměním Reprodukce textu
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy EV Základní podmínky života -náš životní styl OSV Spolupráce a soutěživost -rozvoj indicie. dovedností pro spolupráci – nesouhlas,pozitivní myšlení OSV Komunikace- sdělování názorů Spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních dovedností Komunikace-sdělení názoru Psychohygiena - dovednosti pro dobrý vztah k sobě samému MKV Kulturní rozdíly-různé způsoby života Lidské vztahy-pochopení potřeb druhých OSV Spolupráce a soutěživost -rozvoj individuál. dovedností pro spolupráci,souhlas,odpor, pozitivní myšlení Komunikace - sdělování názorů
Práce s PC programy Dramatizace pohádek Prohlížení a čtení dětské literatury a časopisů
Vyučovací předmět - Čtení – 7. – 10. ročník Poznámky: OV RVP
OV ŠVP
Učivo 10. ročník Upevňování čtení slabik a slov zvládnutých na prvním stupni Postupné osvojování a upevňování dalších hlásek a písmen Prohlubování čtenářských dovedností, tiché i hlasité čtení s porozuměním Rozlišení próza a verš Reprodukce textu
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Rozvoj schopnosti poznávání Cvičení smyslového vnímání Spolupráce a soutěživost -rozvoj individuál. dovedností pro spolupráci,souhlas,odpor, pozitivní myšlení Komunikace - sdělování názorů Mezilidské vztahypomoc slabším MKV Lidské vztahy udržovat tolerantní vztahy s jinými lidmi -uvědomění si možnost dopadů svých verbálních i neverbálních projevů Etnický původ-rovnocennost všech etnických skupin EV Vztah člověka k prostředíochrana přírody Základní podmínky životaPřesah: Řv - vyprávění Vv – kresba, ilustrace Hv - rytmizace Vv – malba Čl. a svět práce - modelování
Vyučovací předmět- Psaní – 1. – 3. ročník Poznámky: OV ŠVP
OV RVP -
Žák by měl:
-
Žák by měl:
-
dodržovat správné držení psacího náčiní
-
-
vyvodit písmena podle obrázků
zvládat a dodržovat správný úchop psacího náčiní podle svých schopností sluchově rozlišit hlásku na začátku slova přiřadit písmeno k obrázku určit délku samohlásky zvládat základní grafomotorické cviky orientovat se na stránce a na řádku psát číslice psát velká tiskací písmena spojovat písmena do slabik dodržovat správné sezení při psaní napsat hůlkovým písmem své jméno
-
-
odlišovat délku samohlásek
-
-
psát velká hůlková písmena
-
psát a spojovat písmena a tvořit slabiky
-
-
zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním napsat hůlkovým písmem své jméno
-
Učivo 1. ročník Rozvíjení psychomotorických schopností, jemné motoriky, grafomotoriky a pohybové koordinace 2. ročník Rozeznávání hlásek a písmen Psaní hůlkového písma Orientace na řádku a na stránce Psaní psacího písma, slabiky Základní hygienické návyky při psaní
3. ročník Prohlubování učiva předchozích ročníků Psaní hůlkového a psacího písma Psaní slabik, slov podle nápovědy, opis a přepis Psaní krátkých slovních spojení
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Komunikace – rozvíjení emocionálního vnímání Rozvoj schopnosti poznávání cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Psychohygiena - hygienické a pracovní návyky pro výcvik psaní, organizace času, hledání pomoci při potížích OSV Rozvoj schopností poznávání -cvičení smyslového vnímání,pozornosti a soustředění Spolupráce a soutěživost -rozvoj indicie. dovedností Sebepoznání a sebepojetí -pochopení vlastní hodnoty
MKV Lidské vztahy- pomoc druhým Kulturní rozdíly-různé způsoby života OSV Psychohygiena-dovednosti pro dobrý vztah k sobě samému -uvolnění, relaxace Přesah: Řv - vyprávění Vv – kresba, ilustrace Hv - rytmizace Vv - malba
Vyučovací předmět - Psaní – 4. – 6. ročník Poznámky: OV ŠVP
OV RVP -
Žák by měl:
-
Žák by měl:
-
dbát na čitelný písemný projev
-
psát psacím písmem písmena, která umí číst
-
opisovat a přepisovat slabiky a jednoduchá slova
-
ovládat psaní hůlkového písma
-
-
-
-
psát písmena a slabiky podle diktátu
-
opsat číslice
-
přepsat jednoduchý text
-
Učivo
4. ročník Prohlubování učiva předchozích ročníků Psaní hůlkového a psacího písma opisovat a přepisovat Psaní slabik a slov, opis a přepis slabiky a jednoduchá slova Psaní krátkých slovních spojení Podpis psacím písmem ovládat psaní hůlkového písma psát písmena a slabiky podle diktátu opsat číslice
5. ročník Prohlubování učiva předchozích ročníků Psaní hůlkového a psacího písma Psaní slabik a slov, opis a přepis Psaní krátkých slovních spojení Psaní nebo opis jednoduchého sdělení podle předlohy Přepis krátkého textu 6. ročník Prohlubování učiva předchozích ročníků Opis a přepis, psaní krátkých slovních spojení Psaní hůlkového a psacího písma
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Rozvoj schopnosti poznávání cvičení smyslového vnímání Mezilidské vztahy- úcta k starším MKV Lidské vztahy - uvědomění si možné dopady svých verbálních i neverbálních projevů OSV Psychohygienauvolnění,relaxace -hygienické a pracovní návyky pro výcvik organizace času -hledání pomoci při potížích Rozvoj schopností poznávání -rozvoj individuál. schopností MKV Lidské vztahy - udržovat tolerantní vztahy s jinými lidmi
Přesah: Řv - vyprávění Vv – kresba, ilustrace Hv - rytmizace Vv - malba
Možno procvičovat na PC
Vyučovací předmět - Psaní – 7. – 10. ročník OV ŠVP
OV RVP -
Žák by měl:
-
Žák by měl:
-
dbát na čitelný písemný projev
-
dbát na čitelný písemný projev
-
psát slabiky a jednoduchá slova i podle diktátu
-
psát slabiky a jednoduchá slova i podle diktátu
-
opsat slova a jednoduché věty
-
opsat slova a jednoduché věty
-
napsat nebo opsat jednoduché sdělení podle předlohy
-
opsat jednoduché sdělení podle předlohy
-
přepsat krátký jednoduchý text
-
podepsat se psacím písmem
-
opsat – adresu, přání nebo dopis
-
psaní číslic i podle nápovědy
-
přepsat krátký jednoduchý text
-
podepsat se psacím písmem
-
napsat nebo opsat běžné písemnosti – adresu, přání, dopis podle vzoru
-
psaní číslic i podle nápovědy
Učivo 7. ročník Úprava psaného textu Opis slov a vět Opis jednoduchých textů Psaní na PC 8. ročník Prohlubování učiva předchozích ročníků Diktát slov a krátkých vět Psaní na PC 9. ročník Prohlubování učiva předchozích ročníků Přepisování slov, vět a jednoduchých textů Psaní na PC
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy EV Základní podmínky života MKV Lidské vztahy
OSV Rozvoj schopností poznávání -cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění -rozvoj individuál. dovedností Spolupráce a soutěživost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
OSV -hygienické a pracovní návyky, -hledání pomoci při potížích 10. ročník Komunikace Prohlubování učiva předchozích - dorozumívání v běžných ročníků situacích Opis jednoduchých textů Mezilidskévztahy-pomoc Napsat nebo opsat běžné písemnosti druhým – adresu, přání, dopis podle vzoru OSV Psychohygiena -dovednosti pro dobrý vztah k sobě samému Přesah: Řv - vyprávění Vv – kresba, ilustrace Hv - rytmizace Vv - malba
Poznámky:
Vyučovací předmět - Řečová výchova – 1. – 3. ročník OV ŠVP
OV RVP Žák by měl : -
-
-
-
-
-
reprodukovat jednoduché říkanky a básničky odpovídat na otázky slovem, větou dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů popsat jednoduché obrázky reprodukovat krátký text podle otázek reprodukovat krátké texty podle jednoduché osnovy vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle návodných otázek vyprávět jednoduchý příběh podle obrázku popsat osoby, předměty podle reálu nebo vyobrazení za pomoci doprovodných otázek domluvit se v běžných situacíc
Žák by měl: -
-
-
-
-
-
Zopakovat jednoduché říkanky a básničky odpovědět na otázky slovem, celou větou soustředit se na poslech pohádek a -krátkých příběhů popsat jednoduché obrázky zopakovat krátký text podle otázek zopakovat jednoduché texty podle krátké osnovy vyprávět obsah filmového nebo divadelního příběhu podle otázek vyprávět jednoduchý příběh podle obrázkové předlohy popsat osoby, předměty, tak, jak reálně vypadají nebo prostřednictvím pomocných otázek domluvit se v běžných situacích
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
1. ročník Diagnostika úrovně řeči a s ní spojená depistáž vadně vyslovovaných hlásek Individuální náprava vadné výslovnosti Dechová, hlasová a artikulační cvičení Cvičení fonematického sluchu Hudební, rytmická a pohybová cvičení 2. ročník V návaznosti na 1. ročník: Rozvoj slovní zásoby a komunikace Rozvoj poslechu textu (říkanky, básničky, pohádky) Rozvoj reprodukce slyšeného textu (říkanky, básničky, pohádky) Náprava vadné výslovnosti 3. ročník Prohlubování učiva předešlých ročníků, náprava výslovnosti Rozvoj dramatizace textu (říkanky, básničky, pohádky) Práce s obrázky (popis děje, tvorba děje, tvoření slovních spojení a vět, otázky a odpovědi) Rozvoj grafomotoriky (vymalovávání obrázků a jednoduché kresby spojené se správnou výslovností jednotlivých hlásek ve slovech, větách, říkankách
OSV Komunikace – rozvíjení komunikačních dovedností Rozvoj schopností poznávání – zjišťování vadné výslovnosti a špatných mluvních návyků u sebe sama Poznávací schopnosti – rozvoj emocionálního vnímání Seberegulace a sebeorganizace – kladný přístup k nápravě řeči Mezilidské vztahy -rozvoj komunikačních doved. a schopností vhodných k sociální adaptaci MKV Lidské vztahy – rozvoj vzájemné tolerance EV Základní podmínky života – rozvoj komunikačních dovedností vedoucích k uspokojování základních životních potřeb Přesah: Vv – kresba, ilustrace, malba Hv - rytmizace
Poznámky:
Vyučovací předmět - Řečová výchova – 4. – 6. ročník OV ŠVP
OV RVP Žák by měl: -
-
-
zvládat slovní formy společenského styku pozdrav, prosba, poděkování dovyprávět a zdramatizovat jednoduchý krátký příběh z oblasti, která je žákům blízká
-
popis osob, předmětů podle reálu nebo vyobrazení
-
dbát na kulturu mluveného projevu
-
komunikovat vhodně v běžných situacích a zvládat základní pravidla komunikace
4. ročník Individuální náprava vadné výslovnosti Dechová, hlasová a artikulační cvičení dramatizovat Rozvoj fonematického sluchu jednoduchý krátký Hudební, pohybová a rytmická příběh z oblasti, která je cvičení žákům blízká, pohádka, Rozvoj slovní zásoby běžné životní situace 5. ročník dosáhnout V návaznosti na předchozí ročníky: srozumitelného Rozvoj slovní zásoby a mluveného komunikace jako prostředku projevu, širší orientace v různých sociálních slovní zásoby, situacích zřetelně Rozvoj poslechu, reprodukce a vyslovovat dramatizace textu (básničky, pohádky, příběhy) používat věty gramaticky správně 6. ročník Prohlubování učiva předchozích dbát na kulturu ročníků Rozvoj kultury mluveného mluveného projevu projevu, správné dýchání, výslovnost, tempo řeči - zvládat vhodně komunikaci v běžných Zdokonalování techniky čtení kresba, malba a ilustrace podle situacích textu, divadelního či filmového představení
Žák by měl: umět pozdravit, poprosit, poděkovat -
-
-
-
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Psychohygiena – rozvoj a cvičení smyslového vnímání a relaxace Spolupráce a soutěživost – různé formy práce ve skupinách a dvojicích Komunikace – rozvoj kultury mluvního projevu MKV Kulturní rozdíly, Lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy s ostatními lidmi, s jinými etnickými skupinami lidí EV Základní podmínky života – rozvoj komunikačních dovedností vedoucích k uspokojování základních životních potřeb Přesah: Vv – kresba, ilustrace, malba Hv - rytmizace
Poznámky:
Vyučovací předmět - Řečová výchova – 7. – 10. ročník OV ŠVP
OV RVP
Žák by měl: Žák by měl: - dosáhnout srozumitelného mluveného projevu, širší slovní zásoby - používat věty se správnými gramatickými strukturami - popsat děje, jevy a osoby na obrázcích - vyprávět vlastní zážitky a popsat své pocity - převyprávět vyslechnutý, přiměřeně náročný příběh, divadelní nebo filmové představení - dramatizovat jednoduchý příběh nebo pohádku
-
- realisticky popsat děje, jevy a osoby na obrázcích
-
vyprávět vlastní zážitky, popsat své pocity
-
umět reprodukovat vyslechnutý, přiměřeně náročný příběh, divadelní nebo filmové představení
-
dramatizovat jednoduchý příběh nebo pohádku
Učivo 7. ročník Individuální náprava vadné výslovnosti (pokud ještě přetrvává) Dechová, hlasová a artikulační cvičení Cvičení fonematického sluchu Hudební, pohybová a rytmická cvičení Rozvoj komunikace 8. ročník Prohlubování učiva předchozích ročníků: Rozšiřování slovní zásoby, tvoření vět, tvoření otázek a odpovědí, konverzační cvičení, základní komunikační pravidla 9. ročník Prohlubování učiva předchozích ročníků: Zdokonalování kultury mluveného projevu, správné dýchání, výslovnost, tempo, intonace a rytmizace (přednes, čtení, vyprávění) 10. ročník Prohlubování učiva předchozích ročníků: Popis děje, vyprávění podle obrázku, textu, divadelního a filmového představení kresba, malba, ilustrace podle textu, divadelního či filmového představení
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Sebepoznání a sebepojetí – vlastní poznání vadné výslovnosti a špatných mluvních návyků, schopnost prohlubování jejich nápravy Komunikace, Mezilidské vztahy, -rozvoj komunikačních doved. a schopností vhodných k sociální adaptaci Spolupráce a soutěživost – stále vyhledávat co nejvhodnější formy skupinové práce MKV Kulturní rozdíly, Lidské vztahy – prohlubování komunikace a vzájemné tolerance EV Základní podmínky života rozvoj a prohlubování komunikačních dovedností vedoucích k uspokojování základních životních potřeb Přesah: VV – kresba, ilustrace, malba HV - rytmizace
Poznámky:
Vyučovací předmět - Matematika, 1. ročník, strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- orientovat se v pojmech všechno – nic, hodně – málo, malý – velký, dlouhý – krátký, stejně – více – méně, široký – úzký
- orientovat se v pojmech všechno – nic, hodně – málo, malý – velký, dlouhý – krátký, stejně – více – méně, široký – úzký
- orientovat se v prostoru – nad, pod, před, za, vedle na začátku, na konci, nahoře – dole
- orientovat se v prostoru – nad, pod, před, za, vedle na začátku, na konci, nahoře – dole
- třídit předměty podle velikosti, barev
- třídit předměty podle velikosti, barev
- číst, psát a používat číslice v oboru do 3, numerace do 5
- číst, psát a používat číslice v oboru do 3, numerace do 5
Učivo Řazení a třídění předmětů - porovnávání prvků - tvoření skupin prvků
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
MKV
- manipulace s předměty
Kulturní rozdíly - tolerance zvláštností různých etnik
- řazení předmětů podle dané vlastnosti
Lidské vztahy - empatie
Číslo a početní operace - čtení a psaní číslic 1 - 3, numerace do 5
Poznámky
Prvky – kostičky, kolečka, obdélníčky… Malé a velké předměty, destičky na vkládání prvků, geometrických tvarů… Počítadla (i navlékací) Vlastnoručně vyrobené karty odpovídající schopnostem žáka
Vyučovací předmět - Matematika, 2. ročník, strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Žák by měl:
Žák by měl:
Řazení a třídění předmětů
- řadit předměty zleva doprava
- řadit předměty zleva doprava
- plocha a prostor
OSV
- třídit předměty podle velikosti, barev, tvaru, obsahu
- třídit předměty podle velikosti, barev, tvaru, obsahu
Číslo a početní operace
Sebepoznání a sebepojetí - vlastní přednosti
- pojem čísla a číslice do 10 - číst, psát a používat číslice v oboru do 5, numerace do 10
- číst, psát a používat číslice v oboru do 5, numerace do 10
- orientovat se v číselné řadě 1 až 10
- orientovat se v číselné řadě 1 až 10
Poznámky
Prvky – kostičky, kolečka, obdélníčky… Malé a velké předměty, destičky na vkládání prvků, geometrických tvarů…
- číselná řada do 10 Počítadla (i navlékací)
- sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 5
- sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 5
- znát matematické pojmy +, -, = a umět je zapsat
- znát matematické pojmy +, -, = a umět je zapsat
- umět rozklad čísel v oboru do 5
- umět rozklad čísel v oboru do 5
- psát číslice 1-5 podle diktátu
- psát číslice 1-5 podle diktátu
- používat výrazy pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu - modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek
- používat výrazy pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu - modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek
- číselný rozklad - +, -, = do 5
Vlastnoručně vyrobené karty odpovídající schopnostem žáka
Závislosti, vztahy a práce s daty
Soubor číslic
- vytváření modelových situací - plocha a prostor
Vyučovací předmět – Matematika, 3. ročník, strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 10 - umět rozklad čísel v oboru do 10 - psát číslice 0-10 podle diktátu - sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 10
- číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 10 - umět rozklad čísel v oboru do 10 - psát číslice 0-10 podle diktátu - sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 10
- používat výrazy pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu - doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 10 - uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi
- používat výrazy pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu - doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 10 - uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi
- poznat a pojmenovat základní geometrické tvary (čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník) - rozlišit základní geometrické tvary na různých předmětech - porovnat délky různých předmětů, rozlišit kratší – delší
- poznat a pojmenovat základní geometrické tvary (čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník) - rozlišit základní geometrické tvary na různých předmětech - porovnat délky různých předmětů, rozlišit kratší – delší
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Poznámky
Číslo a početní operace OSV - pojem čísla a číslice do 10 Sebepoznání a sebepojetí - číselný rozklad
Prvky – kostičky, kolečka, obdélníčky…
- +, -, do 10
Malé a velké předměty, destičky na vkládání prvků, geometrických tvarů…
- číslo a číslice 0
Počítadla (i navlékací)
Závislosti, vztahy a práce s daty
Vlastnoručně vyrobené karty odpovídající schopnostem žáka
- vlastní přednosti
- plocha a prostor - číselná řada do 10 - drobné mince - jednoduché tabulky Základy geometrie - čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník - porovnávání vzdálenosti
Soubor číslic Mince – nejlépe opravdové
Vyučovací předmět - Matematika, 4. ročník, strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl: - orientovat se v pojmech větší – menší, kratší – delší, širší – užší - rozlišovat vlevo – vpravo, uprostřed - orientovat se na ploše - poznat a pojmenovat základní geometrické tvary (čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník)
Žák by měl: - orientovat se v pojmech větší – menší, kratší – delší, širší – užší - rozlišovat vlevo – vpravo, uprostřed - orientovat se na ploše - poznat a pojmenovat základní geometrické tvary (čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník)
- číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 20 i na číselné ose - umět rozklad čísel v oboru do 20 - psát číslice 0-20 podle diktátu - sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 20 bez přechodu přes desítku
- číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 20 i na číselné ose - umět rozklad čísel v oboru do 20 - psát číslice 0-20 podle diktátu - sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 20 bez přechodu přes desítku
- používat výrazy vpravo-vlevo -rozlišovat pojmy rok, měsíc, den
- používat výrazy vpravo-vlevo -rozlišovat pojmy rok, měsíc, den
- kreslit křivé a přímé čáry - poznat rozdíl mezi čárou a přímkou
- kreslit křivé a přímé čáry - poznat rozdíl mezi čárou a přímkou
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Poznámky
Řazení a třídění předmětů - základní srovnávací pojmy
OSV
- plocha a prostor
Rozvoj schopností poznávání - cvičení paměti - rozvoj soustředění
- manipulace s drobnými předměty Číslo a početní operace - pojem čísla a číslice do 20 - číselný rozklad - +, -, = do 20 bez přechodu přes desítku Závislosti, vztahy a práce s daty - pravolevá orientace - orientace v čase
Základy geometrie - čára, přímka - manipulace s pravítkem
Přesah: Člověk a jeho svět
Prvky – kostičky, kolečka, obdélníčky… Malé a velké předměty, destičky na vkládání prvků, geometrických tvarů… Počítadla (i navlékací) Vlastnoručně vyrobené karty odpovídající schopnostem žáka Soubor číslic Mince – nejlépe opravdové
Vyučovací předmět - Matematika, 5. ročník, strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- třídit předměty podle pořadí ve skupinách - přiřazovat předměty podle číselné řady
- třídit předměty podle pořadí ve skupinách - přiřazovat předměty podle číselné řady
- číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 20 i na číselné ose - umět rozklad čísel do 20 s přechodem přes desítku - sčítat a odčítat s názorem do 20 - zapsat jednoduché příklady v oboru do 20 podle diktátu - řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání do 20
- číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 20 i na číselné ose - umět rozklad čísel do 20 s přechodem přes desítku - sčítat a odčítat s názorem do 20 - zapsat jednoduché příklady v oboru do 20 podle diktátu - řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání do 20
-určit čas s přesností na celé hodiny - doplňovat jednoduché tabulky posloupnosti čísel do 20 - uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi
-určit čas s přesností na celé hodiny - doplňovat jednoduché tabulky posloupnosti čísel do 20 - uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi
- používat pravítko při rýsování přímek
- používat pravítko při rýsování přímek
Učivo Řazení a třídění předmětů - manipulace s drobnými předměty - třídění, přiřazování a porovnávání předmětů Číslo a početní operace - sčítání a odčítání do 20 s názorem s přechodem přes desítku - písemný zápis příkladů - jednoduché slovní úlohy - číselný rozklad Závislosti, vztahy a práce s daty - určování času - počítání s penězi - doplňování tabulek Základy geometrie - orientace v prostoru - manipulace s pravítkem - přímka
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Rozvoj schopností poznávání - cvičení paměti - rozvoj soustředění Přesah: Člověk a jeho svět
Poznámky
Prvky – kostičky, kolečka, obdélníčky… Malé a velké předměty, destičky na vkládání prvků, geometrických tvarů… Počítadla (i navlékací) Vlastnoručně vyrobené karty odpovídající schopnostem žáka Soubor číslic Mince – nejlépe opravdové
Vyučovací předmět - Matematika, 6. ročník, strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- porovnávat množství a tvořit skupiny o daném počtu prvků
- porovnávat množství a tvořit skupiny o daném počtu prvků
- číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 20 i na číselné ose, numerace do 100 - psát čísla do 100 - zvládat snadné příklady v oboru do 100 bez přechodu přes desítku - umět použít kalkulátor
- číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 20 i na číselné ose, numerace do 100 - psát čísla do 100 - zvládat snadné příklady v oboru do 100 bez přechodu přes desítku - umět použít kalkulátor
- znát základní pojmy délky a hmotnosti – metr, kilogram - uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi
- znát základní pojmy délky a hmotnosti – metr, kilogram - uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi
- změřit délku předmětu
- změřit délku předmětu
Učivo Řazení a třídění předmětů - manipulace s drobnými předměty - třídění, přiřazování a porovnávání předmětů -modelování situací z běžného života Číslo a početní operace - obor přirozených čísel do 100 vztah k prostředí - sčítání a odčítání do 20 s názorem s přechodem přes desítku - písemný zápis příkladů - jednoduché slovní úlohy - číselný rozklad - kalkulátor Závislosti, vztahy a práce s daty - metr, kilogram - vážení a měření předmětů - jednoduchý nákup Základy geometrie - měření předmětů pomocí pravítka
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Poznámky
OSV Rozvoj schopností poznávání - cvičení paměti - rozvoj soustředění Přesah: Člověk a jeho svět
Prvky – kostičky, kolečka, obdélníčky… Malé a velké předměty, destičky na vkládání prvků, geometrických tvarů… Počítadla (i navlékací) Vlastnoručně vyrobené karty odpovídající schopnostem žáka Soubor číslic Mince – nejlépe opravdové
Vyučovací předmět - Matematika, 7. ročník, strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl: - psát, číst a používat čísla v oboru do 100 - orientovat se na číselné ose - sčítat a odčítat písemně dvojciferná čísla do 100 bez přechodu přes desítku s použitím názoru - umět řešit praktické početní příklady a jednoduché slovní úlohy - pracovat s kalkulátorem
Žák by měl: - psát, číst a používat čísla v oboru do 100 - orientovat se na číselné ose - sčítat a odčítat písemně dvojciferná čísla do 100 bez přechodu přes desítku s použitím názoru - umět řešit praktické početní příklady a jednoduché slovní úlohy - pracovat s kalkulátorem
- znát základní jednotky délky, hmotnosti, času a objemu - zvládat početní úkony s penězi - doplňovat údaje v jednoduché tabulce
- znát základní jednotky délky, hmotnosti, času a objemu - zvládat početní úkony s penězi - doplňovat údaje v jednoduché tabulce
- umět zacházet se základními rýsovacími pomůckami a potřebami - používat základní geometrické pojmy
- umět zacházet se základními rýsovacími pomůckami a potřebami - používat základní geometrické pojmy
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Poznámky
Číslo a početní operace - písemný zápis příkladů - jednoduché slovní úlohy - číselný rozklad - kalkulátor - sčítání a odčítání do 100 s názorem bez přechodu přes desítku Závislosti, vztahy a práce s daty - jednotky délky, hmotnosti, času a objemu - manipulace s penězi - měření a vážení Základy geometrie - přímka, polopřímka - trojúhelník - čtverec - obdélník
EV Vztah člověka k prostředí
Vlastnoručně vyrobené pracovní listy odpovídající schopnostem žáka
- doprava a energie ve slovních úlohách
Papírové peníze a mince
OSV
Soubor číslic
Rozvoj schopností poznávání - cvičení paměti - rozvoj soustředění Přesah: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět - Matematika, 8. ročník, strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl: - psát, číst a používat čísla v oboru do 100, numera do 500 po 100 - sčítat a odčítat písemně dvojciferná čísla do 100 bez přechodu přes desítku s použitím názoru - umět řešit praktické početní příklady a jednoduché slovní úlohy - pracovat s kalkulátorem - používat násobkovou řadu čísla 2 s pomocí tabulky
Žák by měl: - psát, číst a používat čísla v oboru do 100, numera do 500 po 100 - sčítat a odčítat písemně dvojciferná čísla do 100 bez přechodu přes desítku s použitím názoru - umět řešit praktické početní příklady a jednoduché slovní úlohy - pracovat s kalkulátorem - používat násobkovou řadu čísla 2 s pomocí tabulky
Učivo Číslo a početní operace
OSV
- písemný zápis příkladů - jednoduché slovní úlohy - číselný rozklad - kalkulátor - sčítání a odčítání do 100 s názorem bez přechodu přes desítku - počítání po 100 do 500 - porovnávání čísel do 500 (např. na bankovkách) - násobky čísla 2
Rozvoj schopností poznávání - cvičení paměti - rozvoj soustředění
Závislosti, vztahy a práce s daty - zvládat početní úkony s penězi - orientovat se v čase, určit čas s přesností na půlhodiny - doplňovat údaje v jednoduché tabulce
- zvládat početní úkony s penězi - orientovat se v čase, určit čas s přesností na půlhodiny - doplňovat údaje v jednoduché tabulce
- používat základní geometrické pojmy - znázornit a pojmenovat základní rovinné útvary
- používat základní geometrické pojmy - znázornit a pojmenovat základní rovinné útvary
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
- seznámení se s digitálním zápisem času - manipulace s penězi - tabulky Základy geometrie - přímka, polopřímka - trojúhelník - čtverec - obdélník - kružnice a kruh
Přesah: Člověk a jeho svět
Poznámky
Vlastnoručně vyrobené pracovní listy odpovídající schopnostem žáka Papírové peníze a mince Papírové hodiny Váhy Soubor číslic
Vyučovací předmět - Matematika, 9. ročník, strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- psát, číst a používat čísla v oboru do 100, numerace do 1000 po 100 - sčítat a odčítat písemně dvojciferná čísla do 100 bez přechodu přes desítku s použitím názoru - používat násobkovou řadu čísla 5 s pomocí tabulky - umět řešit praktické početní příklady a jednoduché slovní úlohy - pracovat s kalkulátorem
- psát, číst a používat čísla v oboru do 100, numerace do 1000 po 100 - sčítat a odčítat písemně dvojciferná čísla do 100 bez přechodu přes desítku s použitím názoru - používat násobkovou řadu čísla 5 s pomocí tabulky - umět řešit praktické početní příklady a jednoduché slovní úlohy - pracovat s kalkulátorem
- zvládat početní úkony s penězi - orientovat se v čase, určit čas s přesností na půlhodiny - doplňovat údaje v jednoduché tabulce
- zvládat početní úkony s penězi - orientovat se v čase, určit čas s přesností na půlhodiny - doplňovat údaje v jednoduché tabulce
- rozeznat přímku a úsečku, umět je narýsovat a označit - měřit a porovnávat délku úsečky
- rozeznat přímku a úsečku, umět je narýsovat a označit - měřit a porovnávat délku úsečky
Učivo Číslo a početní operace - písemný zápis příkladů - jednoduché slovní úlohy - číselný rozklad - kalkulátor - sčítání a odčítání do 100 s názorem bez přechodu přes desítku - počítání po 100 do 1000 - porovnávání čísel do 1000 (např. na bankovkách) - násobky čísla 5 Závislosti, vztahy a práce s daty - jednotky délky, objemu, hmotnosti a času, praktické využití - početní úkony s penězi - tabulky - seznámení s digitálním zápisem času Základy geometrie - přímka, polopřímka, úsečka - trojúhelník - čtverec, obdélník - kružnice a kruh
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Spolupráce a soutěživost - soutěživost - přijmutí prohry Rozvoj schopností poznávání - cvičení paměti - rozvoj soustředění Přesah: Člověk a jeho svět
Poznámky
Vlastnoručně vyrobené pracovní listy odpovídající schopnostem žáka Papírové peníze a mince Papírové hodiny Dřevěné a papírové modely rovinných útvarů
Vyučovací předmět - Matematika, 10. ročník, strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- psát, číst a používat čísla v oboru do 100, numerace do 1000 po 100 - sčítat a odčítat písemně dvojciferná čísla do 100 bez přechodu přes desítku s použitím názoru - používat násobkové řady čísel 2, 5, 10 s pomocí tabulky - umět řešit praktické početní příklady a jednoduché slovní úlohy - orientovat se na číselné ose - pracovat s kalkulátorem
- psát, číst a používat čísla v oboru do 100, numerace do 1000 po 100 - sčítat a odčítat písemně dvojciferná čísla do 100 bez přechodu přes desítku s použitím názoru - používat násobkové řady čísel 2, 5, 10 s pomocí tabulky - umět řešit praktické početní příklady a jednoduché slovní úlohy - orientovat se na číselné ose - pracovat s kalkulátorem
- zvládat početní úkony s penězi - orientovat se v čase, určit čas s přesností na půlhodiny - doplňovat údaje v jednoduché tabulce
- zvládat početní úkony s penězi - orientovat se v čase, určit čas s přesností na půlhodiny - doplňovat údaje v jednoduché tabulce
- rozeznat přímku a úsečku, umět je narýsovat a označit - měřit a porovnávat délku úsečky - poznat a pojmenovat základní geometrická tělesa
- rozeznat přímku a úsečku, umět je narýsovat a označit - měřit a porovnávat délku úsečky - poznat a pojmenovat základní geometrická tělesa
Učivo
Číslo a početní operace - písemný zápis příkladů - jednoduché slovní úlohy - číselný rozklad - kalkulátor - sčítání a odčítání do 100 s názorem bez přechodu přes desítku - počítání po 100 do 1000 - porovnávání čísel do 1000 (např. na bankovkách) - násobky čísel 2, 5, 10 Závislosti, vztahy a práce s daty - jednotky délky, objemu, hmotnosti a času, praktické využití - početní úkony s penězi - tabulky - seznámení s digitálním zápisem času Základy geometrie - přímka, polopřímka, úsečka - trojúhelník - čtverec, obdélník - kružnice a kruh - krychle, kvádr, koule, válec
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Poznámky
Vlastnoručně vyrobené pracovní listy odpovídající schopnostem žáka Papírové peníze a mince
- praktické nákupy, obaly a etikety
Papírové hodiny
OSV
Dřevěné a papírové modely rovinných a prostorových útvarů
Spolupráce a soutěživost - soutěživost - přijmutí prohry Rozvoj schopností poznávání - cvičení paměti - rozvoj soustředění Přesah: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět – Informatika 4. ročník
OV ŠVP
OV RVP Žák by měl: zvládat základní obsluhu počítače (zapnutí, vypnutí, práci s myší) -
-
pracovat s vybranými a přiměřenými výukovými a zábavnými programy podle pokynu
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Žák by měl: -
umět zapnout a vypnout monitor
Monitor, klávesnice, myš Základy obsluhy počítače
-
pracovat s klávesnicí a myší
Práce s výukovým programem Základní hygienické a bezpečnostní zásady práce s PC
OSV Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání - cvičení dovednosti zapamatování
Poznámky:
Vyučovací předmět – Informatika 5. ročník
OV ŠVP
OV RVP Žák by měl: - zvládat psaní známých písmen na klávesnici
Učivo
Žák by měl: -
umět zapnout a vypnout monitor
Monitor, klávesnice, myš Základy obsluhy počítače
- dodržovat pravidla a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
-
pracovat s klávesnicí a myší - obsluhovat herní a zábavné výukové programy - dodržovat pravidla a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou
Textový editor Práce s výukovým programem Základní hygienické a bezpečnostní zásady práce s PC
VDO Občanská společnost a škola - demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole a jejím každodenním životě OSV Komunikace – rozvoj komunikativních schopností a dovedností - cvičení v neverbálním sdělování MV Vnímání mediálních sdělení – rozvíjení myšlení
Poznámky:
Vyučovací předmět – Informatika 6. ročník
OV ŠVP
OV RVP Žák by měl: - zvládat psaní známých písmen na klávesnici
Učivo
Žák by měl: -
umět zapnout a vypnout monitor
Monitor, klávesnice, myš Základy obsluhy počítače
- dodržovat pravidla a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
-
pracovat s klávesnicí a myší - obsluhovat herní a zábavné výukové programy - dodržovat pravidla a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou
Textový editor Práce s výukovým programem Základní hygienické a bezpečnostní zásady práce s PC
VDO Občanská společnost a škola - demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole a jejím každodenním životě OSV Komunikace – rozvoj komunikativních schopností a dovedností - cvičení v neverbálním sdělování MV Vnímání mediálních sdělení – rozvíjení myšlení
Poznámky:
Vyučovací předmět – Informatika 7. ročník
OV ŠVP
OV RVP Žák by měl:
Učivo
Žák by měl: Základy obsluhy počítače
-
-
zvládat psaní jednoduchých slov, krátkých vět, popřípadě pracovat se základními symboly alternativní komunikace zvládat práci s vybranými jednoduchými výukovými a herními programy
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
-
-
psát jednoduchá slova a krátké věty pomocí PC pracovat se základními symboly alternativní komunikace
Základní funkce textového a grafického editoru Symboly alternativní komunikace na počítači Práce s výukovým programem Základní hygienické a bezpečnostní zásady práce s PC
OSV Rozvoj schopnosti poznávání – nácvik pozornosti a soustředění
Poznámky:
Vyučovací předmět – Informatika 8. ročník
OV ŠVP
OV RVP Žák by měl:
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Žák by měl: Základy obsluhy počítače
-
zvládat psaní jednoduchých slov, krátkých vět, popřípadě pracovat se základními symboly alternativní komunikace
-
-
pracovat s obrázkem i textem pracovat s výukovými a herními programy
Základní funkce textového a grafického editoru Symboly alternativní komunikace na počítači Práce s výukovým programem
-
zvládat práci s vybranými jednoduchými výukovými a herními programy
Základní hygienické a bezpečnostní zásady práce s PC Přídavná zařízení počítače, jejich účel, použití a obsluha tiskárny
OSV Spolupráce a soutěživost - schopnost pracovat ve skupině
Poznámky:
Vyučovací předmět – Informatika 9. ročník
OV ŠVP
OV RVP Žák by měl:
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Žák by měl: Základy obsluhy počítače
-
vyhledávat informace na internetu podle pokynů
-
-
dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou
používat pojem internet a služby internetu umět pojmenovat přídavná zařízení počítače, znát jejich účel, použití a obsluhu (tiskárna)
Základní funkce textového a grafického editoru Symboly alternativní komunikace na počítači Práce s výukovým programem Základní hygienické a bezpečnostní zásady práce s PC Přídavná zařízení počítače, jejich účel, použití a obsluha tiskárny Možnosti vyhledávání informací na internetu
OSV Komunikace - rozvoj komunikativních schopností a dovedností
Poznámky:
Vyučovací předmět – Informatika 10. ročník
OV ŠVP
OV RVP Žák by měl:
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Žák by měl: Základy obsluhy počítače
-
zvládat základní funkce mobilního telefonupřijetí hovoru, případně zprávy SMS
-
-
ovládat základní způsoby elektronické komunikace ( mobilní telefon ) znát pojem e-mail
Základní funkce textového a grafického editoru Symboly alternativní komunikace na počítači Práce s výukovým programem Základní hygienické a bezpečnostní zásady práce s PC Přídavná zařízení počítače, jejich účel, použití a obsluha tiskárny Možnosti vyhledávání informací na internetu Základní způsoby elektronické komunikace, mobilní telefon, e-mail
MV Fungování a vliv médií ve společnosti – využití počítačové techniky k prezentaci své práce
Poznámky:
Vyučovací předmět – Člověk a společnost, Historie našeho národa, ročník 7. strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- poznat rozdíly ve způsobu života pravěkých a současných lidí
- chápat vznik lidské společnosti, způsob života v pravěku
- osvojit poznatky o počátcích - mít základní poznatky z období českého státu počátku českého státu - vědět o význačných osobnostech našich dějin - mít představu o významných historických událostech v naší zemi
- znát význačné osobnosti našich dějin - chápat význam historických událostí v naší zemi
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
OSV Rozvoj schopnosti poznávání - pochopení historického a biologického vývoje člověka VDO Světové války, jejich důsledky; Občan, občanská společnost a stát - podíl občanů na chodu státu, znalost vznik samostatné ČR státního zřízení Významné osobnosti našich dějin VDO Občan, občanská společnost a stát - podíl občanů na chodu státu, znalost státního zřízení Vznik československého státu, VMEGS první prezident T. G. Masaryk Objevujeme Evropu a svět OSV Vznik České republiky; vstup ČR Rozvoj schopnosti poznávání VDO do EU Občan, občanská společnost a stát - participace občanů na chodu státu VMEGS Objevujeme Evropu a svět 7. ročník Pravěk, život v pravěku; první státní útvary na našem území
Přesah Psaní - správné pojmenovávání předmětů a činností Čtení - poznávání obrázků, čtení tématických textů Vv - tématická kresba, ilustrace Hv - hymna, národní písně
Poznámky
Vyučovací předmět – Člověk a společnost, Člověk ve společnosti, ročník 8. strana 2
OV RVP
OV ŠVP
Učivo
Žák by měl:
Žák by měl:
- mít základní informace o otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků
- chápat význam rodinného života a postavení a role rodinných příslušníků
- respektovat pravidla společenského soužití
- zvládat základní pravidla společenského soužití
- uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých situacích, rozlišit projevy nepřiměřeného chování
- uplatňovat vhodné chování a Práva a povinnosti žáků, komunikaci v různých situacích vztahy ve škole a eliminovat nevhodné způsoby chování
8. ročník Obec, region, kraj, zajímavosti a významné osobnosti obce, regionu, kraje; přírodní zajímavá místa, kulturní památky, národní zvyky a obyčeje, regionální pověsti Rodina, škola, funkce a struktura rodiny, odpovědnost rodičů za výchovu dětí;
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy VDO Formy participace občanů v politickém životě - podíl občanů na chodu státu, znalost státního zřízení OSV, Mezilidské vztahy - úcta k člověku, etika, úcta k rodičům Komunikace - dovednost adekvátně komunikovat s dětmi, dospělými, učiteli Poznávací schopnosti VDO Občanská společnost a škola - participace rodiny na dění ve škole
Poznámky
Vyučovací předmět – Člověk a společnost, Člověk ve společnosti, ročník 8. strana 3
OV RVP
OV ŠVP
Učivo
Žák by měl:
Žák by měl:
- znát hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům
- chápat hodnotu přátelství a Naše vlast, významné události a dobrých vztahů mezi lidmi, osobnosti, které proslavily naši uplatňovat ohleduplnost ke starým, nemocným, postiženým vlast; státní svátky lidem
- vědět o nebezpečí rasismu a projevech vandalismu
- rozumět nebezpečí rasismu a vandalismu
- tolerovat názory a zájmy - být tolerantní k názorům a minoritních skupin ve společnosti zájmům minorit ve společnosti
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
VDO Formy participace občanů v politickém životě - slavné a významné osobnosti národa VMEGS Objevujeme Evropu a svět OSV Mezilidské vztahy ve společnosti, Mezilidské vztahy základní pravidla společenského - úcta k druhým, starým, potřebným chování; mezilidská komunikace; spoluobčanům Komunikace úcta k člověku; rovnoprávné Poznávací schopnosti postavení žen a mužů; VDO rovnocennost a rovnoprávnost Občanská společnost a škola národnostních menšin - participace rodiny na dění ve škole MKV Kulturní rozdíly Lidské vztahy Etnický původ Přesah: Psaní správné pojmenovávání předmětů a činností Čtení Poznávání obrázků, čtení tématických textů Vv - tématická kresba, ilustrace Hv - hymna, národní písně
Poznámky
Vyučovací předmět – Člověk a společnost, Poznatky o společnosti, ročník 9. strana 4
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- znát symboly našeho státu a jeho hlavní představitele
- určit státní symboly a hlavní představitele
- být seznámen se základními právy a povinnostmi občanů
- znát práva a povinnosti občanů
- uvědomovat si rizika a důsledky protiprávního jednání
- pochopit rizika, která přináší protiprávní jednání a uvědomit si důsledky
- být seznámen s právy občanů ČR v rámci EU
- pochopit evropskou integraci a naše práva v EU
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
9. ročník Prezident republiky; státní orgány a instituce; státní občanství; státní symboly
VDO Formy participace občanů v politickém životě - podíl občanů na chodu státu, znalost státního zřízení OSV Lidská práva, základní lidská Mezilidské vztahy - empatie, chápání prožitků druhých práva, práva dítěte a jejich lidí ochrana, rodinné právo; týrané MKV dítě, zneužívané dítě; šikana; Kulturní rozdíly diskriminace - originalita jednotlivých kultur Lidské vztahy Člověk a právo, práva a - chápaní rozdílů povinnosti občana; policie, Etnický původ soudy; právní dokumenty občana; - pozitivní vztahy mezi národy a národnostmi, odsouzení xenofobie a druhy a postihy protiprávního rasismu jednání; trestná činnost mládeže VDO Evropská integrace; postavení ČR Formy participace občanů v rámci EU v politickém životě VMEGS Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Přesah Psaní - správné pojmenovávání předmětů a činností Čtení - poznávání obrázků, čtení tématických textů Vv - tématická kresba, ilustrace Hv - hymna, národní písně
Poznámky
Vyučovací předmět – Člověk a společnost, Péče o občana, ročník 10. strana 5
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat o radu
- být schopen vyřídit osobní záležitosti nebo požádat o radu
- rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy
- vědět o možnostech sociální péče o potřebné občany
Učivo 10. ročník Vzdělávání v ČR, právo na vzdělání, význam vzdělání, příprava pro profesní uplatnění
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
OSV Mezilidské vztahy - úcta k druhým, starým, potřebným spoluobčanům - ochránit sám sebe před Komunikace Člověk a volný čas, kultura, sport, - dovednost adekvátně komunikovat ohrožením sociálně volnočasové aktivity, nevhodné patologickými jevy, abúzus Poznávací schopnosti alkoholu, drog, kouření využívání volného času; ohrožení - pozornost, soustředění tabákových výrobků, VDO sociálně patologickými jevy; gamblerství, šikana, vandalství nebezpečí drog Formy participace občanů a jiné v politickém životě - spoluzodpovědnost za politické dění Pracovní uplatnění, kvalifikace, - chápat systém sociální péče o OSV rekvalifikace; odměna za práci; potřebné občany Mezilidské vztahy nezaměstnanost, pracovní úřady; -empatie, pomoc potřebným finanční podpora v Komunikace nezaměstnanosti Poznávací schopnosti OSV Peníze a jejich funkce; Mezilidské vztahy hospodaření s penězi Komunikace - umění předcházet nedorozuměním Poznávací schopnosti VDO Formy participace občanů v politickém životě - práva a povinnosti občana
Poznámky
Vyučovací předmět – Člověk a společnost, Péče o občana, ročník 10. strana 6
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- využívat, v případě potřeby, služeb pomáhajících organizací
- chápat význam pomáhajících organizací, využít jejich služeb
- mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí
- být schopen ochránit sebe i druhé v případě mimořádných událostí
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Zdravotní a sociální péče, systém zdravotní péče; zdravotní a sociální pojištění; sociální zabezpečení; orgány a instituce zdravotní a sociální péče; pomáhající organizace
OSV Mezilidské vztahy - empatie, chápání prožitků druhých lidí Komunikace - dovednost komunikovat s úřady, ve zdravotnictví nebo s policií Poznávací schopnosti VDO Formy participace občanů v politickém životě - uvědomění si spoluzodpovědnosti v regionální i státní politice
Přesah Psaní - správné pojmenovávání předmětů a činností Čtení - poznávání obrázků, čtení tématických textů Vv - tématická kresba, ilustrace Hv - hymna, národní písně
Poznámky
Vyučovací předmět – Člověk a příroda, ročník 7. strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu
- rozpoznávat, zda je určité těleso vůči jinému tělesu v klidu, či zda se pohybuje - dle svých schopností prakticky využívat předem sestavené jednoduché stroje (páku, kladky, kolo na hřídeli, nakloněnou rovinu) - rozeznávat vybrané způsoby vytápění místností - znát alespoň 1 dobrý vodič tepla a 1 špatný vodič tepla - vědět o vlivu barvy materiálu na jeho teplotu
- rozeznat zdroje tepla
- rozlišit základní vlastnosti látek - rozpustné, nerozpustné - rozlišovat druhy vody - pitná, užitková, odpadní
znát vybrané druhy rozpouštědel - urychlovat rozpouštění látek mícháním - znát nápisy a symboly pro označení pitné vody a vody nepitné - znát princip čištění vody pískovou filtrací
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
7. ročník - fyzika Pohyb a klid těles Pohyby těles Jednoduché stroje a jejich využití v praxi
OSV Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Sebepoznání, sebepojetí - sebeúcta a sebevědomí Komunikace - dovednost adekvátně vyjádřit své myšlenky Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - dovednost nemít obavu z vlastního rozhodnutí, dovednost ho obhájit
Co je teplo, jak teplo vzniká Vedení tepla, dobré a špatné vodiče tepla Teplo v naších domovech - dříve a nyní 7. ročník - chemie Vlastnosti látek - rozpustné, nerozpustné Hustota látek Urychlení rozpouštění látek zahřátí, míchání Druhy vod - voda pitná, užitková a odpadní Voda v přírodě Čistota vody
EV Základní podmínky života - voda, čisté ovzduší, životní styl, psychohygiena Lidské aktivity a problémy životního prostředí - konkrétní kroky k aktivní ochraně přírody, co mohu udělat já
Poznámky
Vyučovací předmět – Člověk a příroda - ročník 7. strana 2
OV RVP Žák by měl: - získat základní vědomosti o dění v přírodě během ročních období
- orientovat se na mapě podle barev, rozlišit vodstvo, horstvo, nížiny - najít na mapě zeměpisnou polohu ČR a její sousední státy, vědět, jsou státní hranice
OV ŠVP
Učivo
7. ročník - přírodopis JARO - Počasí na jaře, Změny v - vyjmenovat vybrané změny v přírodě, Práce na zahradě a na přírodě na jaře poli, Stromy, keře, květiny na jaře - poznávat vybrané druhy na (např. vrba jíva, bříza, lípa, jaře kvetoucích květin na ovocné stromy, na jaře kvetoucí zahradě i v přírodě květiny - na zahradě a volně v - vyjmenovat vybrané změny v přírodě), Zvířata, ptáci a jejich přírodě v létě mláďata na jaře - rozpoznávat vybrané druhy LÉTO - Změny v přírodě v létě, lesních plodů a léčivých bylin Počasí v létě, Les v létě - sběr - vyjmenovat některé změny v lesních plodů, Léčivé byliny a přírodě na podzim jejich sběr, Chování v přírodě - rozpoznávat tuzemské druhy PODZIM - Změny v přírodě na ovoce podzim, Podzimní počasí, Odlet - vyjmenovat vybrané druhy ptactva, Sklizeň ovoce, zeleniny a stěhovavých ptáků zemědělských plodin, Příprava - pojmenovat vybrané druhy živočichů na zimu listnatých stromů ZIMA - Změny v přírodě, - vyjmenovat některé změny v Pozorování zimního počasí - sníh, přírodě v zimě led, zima, mráz, jinovatka, - umět pojmenovat některé rampouchy..., Listnaté a projevy zimního počasí jehličnaté stromy v zimě, Zimní znát chování vybraných spánek některých zvířat živočichů v zimě 7. ročník - zeměpis Mapa, Druhy map orientovat se na vybraných Význam barev na některých mapách podle barev druzích map - znát vybrané druhy mapových Orientace na mapě podle barev značek Světadíly, Oceány, Moře, Státy - najít na mapě Evropy ČR Evropy - vyjmenovat a dle svých ČR a její sousední státy možností i na mapě najít státy Zeměpisná poloha ČR sousedící s ČR
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Žák by měl:
OSV Poznávací schopnosti - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Komunikace - dovednost vést diskusi o problému Spolupráce a soutěživost - rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci
EV Ekosystémy - les, pole, vodní zdroje Základní podmínky života Vztah člověka a prostředí - třídění odpadů, alternativní zdroje energie, šetření
OSV Rozvoj schopnosti poznávání Seberegulace a sebeorganizece VDO Občan, občanská společnost a stát - participace občanů na dění v obci, městě a státu
Poznámky
Vyučovací předmět – Člověk a příroda - ročník 8. strana 3 OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl
Žák by měl
- rozpoznat jednotlivá skupenství
- určovat skupenství zkoumaných látek - umět změřit teplotu určené kapaliny a tělesnou teplotu - měnit skupenství vybraných látek ohřátím či ochlazením
- rozeznat zdroje zvuku
- rozpoznávat vybrané druhy hudebních nástrojů
- vědět o vlivu nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka
- měnit úroveň hlasitosti domácích akustických elektrospotřebičů (např. rádio, TV, radiomagnetofon
- vědět o kyslíku jako složce vzduchu a jeho nezbytnosti pro život člověka, zvířat i rostlin
- vědět, že mnoho kyslíku produkují všechny rostliny - vědět, že kyslík podporuje a urychluje hoření (např. při svařování plamenem) - vyjmenovat některé látky, které znečišťují vodu a vzduch - vyjmenovat některé znečištění vody a vzduchu
- vědět o znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí - továrny, auta
Učivo
8. ročník - fyzika Skupenství látek Přeměny skupenství Tání a tuhnutí Var kapalin Vypařování a kapalnění Teploměry, měření teploty Vznik zvuku, Zvuk Zdroje zvuku Šíření zvuku Ozvěna Hudební nástroje Škodlivost nadměrného 8. ročník - chemie Vzduch Kyslík - vlastnosti a využití Zdroje kyslíku Čistota vody Čistota vzduchu Smog
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Přesah: Psaní - správné pojmenovávání předmětů a činností Čtení - poznávání obrázků, čtení tématických textů Vv - tématická kresba, ilustrace
OSV Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Spolupráce a soutěživost - rozvoj indiv. dovedností pro kooperaci
Poznámky
Vyučovací předmět – Člověk a příroda - ročník 8. strana 4 OV RVP Žák by měl:
OV ŠVP Žák by měl:
- vědět o způsobu péče o rostliny - znát základní podmínky pro a zvířata během roku přežití rostlina a živočichů - vědět, čím lze v zimě přikrmovat vybrané druhy zvěře a ptactva
- rozpoznat naše nejběžnější jedlé a jedovaté houby
- vědět o významu hospodářsky důležitých rostlin a jejich pěstování - znát vybrané zástupce rostlin a živočichů
- vyhledat na mapě ČR kraj (region) podle bydliště nebo podle místa školy - orientovat se na mapě města podle významných bodů - vědět o druzích a způsobech dopravy v regionu, na území ČR, do zahraničí
Učivo 8. ročník - přírodopis Ochrana přírody na jaře Ptačí budky Ochrana přírody v létě Ochrana přírody na podzim Ochrana přírody v zimě Ptačí krmítka, Krmelec, Zásyp pro bažanty, Přikrmování zvířat a ptáků na zimu
Houby jedlé Houby jedovaté Houby nejedlé Sběr a zpracování hub (zjednodušeně Pěstování obilí, pěstování - určovat vybrané druhy obilí, zeleniny, Pěstování brambor, zeleniny, ovocných stromů a ovocné stromy a jejich pěstování, keřů ovocné keře a jejich pěstování, pěstování chmele a vína, proč lidé - znát vybrané druhy živočichů pěstují rostliny - význam rostlin . pro člověka
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Rozvoj schopnosti poznávání Seberegulace a sebeorganizece - sebeovládání, samostatnost EV Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí - životní styl ve vztahu k environmentu
- rozpoznat vybrané jedlé houby - rozpoznat vybrané jedovaté houby
- najít na mapě ČR s vyobrazením krajů náš kraj - na mapě Jihočeského kraje najít důležitá místa Táborska - na plánu města Tábor najít vybrané důležité body - umět vyjmenovat a dle svých možností i na mapě ČR ukázat vybraná města ČR - znát základní druhy dopravy
8. ročník - zeměpis Členitost ČR Jihočeský kraj Táborsko Plány měst Plán města Tábor Kraje ČR Města ČR Druhy dopravy v ČR Cestujeme do zahraničí
VMEGS Evropa a svět nás zajímá - schopnost uvažovat v širších souvislostech o své identitě Objevujeme Evropu a svět - globální souvislosti Jsme Evropané - pochopení ostatních evropských národů, Evropské unie
Poznámky
Vyučovací předmět – Člověk a příroda - ročník 9. strana 5 OV RVP Žák by měl: - být informován o zdrojích elektrického proudu
OV ŠVP Žák by měl: . - rozpoznávat vybrané zdroje elektrického proudu a umět je vyměňovat v domácích spotřebičích
- rozpoznat zdroje světla - rozpoznat vybrané běžné zdroje světla - umět používat lupu a dalekohled - znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji - rozpoznávat vybrané druhy domácích elektrospotřebičů - znát nejdůležitější vybraná pravidla bezpečné práce s běžnými elektrospotřebiči
- poznat podle etikety chemické - znát některé symboly výrobky používané v domácnosti označující nebezpečné látky a bezpečně s nimi pracovat používané v domácnosti - umět přivolat pomoc při poškození zdraví chem. látkami - dle svých schopností umět poskytnout první pomoc při poleptání
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
9. ročník - fyzika Energie a její druhy Výroba elektrické energie, Druhy elektráren Jaderná elektrárna Ochrana lidí před radioaktivním zářením
EV Základní podmínky života - náš životní styl, zodpovědnost k životnímu prostředí Problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí - pochopení, že každý jednotlivec je spoluodpovědný za ochranu životního prostředí
Zdroje světla Odraz světla Druhy zrcadel a jejich využití Základní použití optických přístrojů - lupa, dalekohled, brýle, fotoaparát, mikroskop Elektrické přístroje v domácnosti (vysavač, el. sporák, žehlička, strojek na stříhání vlasů, rychlovarná konvice) Pravidla bezpečné práce s elektrospotřebiči 9. ročník - chemie Označení a symboly nebezpečných látek Zásady bezpečné práce s chemickými látkami Hořlaviny - zásady zacházení První pomoc při poleptání nebo popálení Bílkoviny. Tuky Sacharidy. vitamíny
OSV Poznávací schopnosti - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Komunikace - umění formulovat myšlenku Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - dovednost zaujmout stanovisko a neřídit se pouze názorem druhých
OSV Rozvoj schopnosti poznávání Seberegulace a sebeorganizece - dovednost ovládat se, samostatně pracovat EV Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí - konkrétní kroky k aktivní ochraně přírody, co mohu udělat já
Poznámky
Vyučovací předmět – Člověk a příroda - ročník 9. strana 6
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- znát význam lesa, společenství stromů, rostlin a hub
- znát základní složení lesa - znát některé funkce lesa
vědět o přírodních zvláštnostech - znát vybrané přírodní a a kulturních zajímavostech svého kulturní zvláštnosti a regionu zajímavosti Jihočeského kraje a Táborska
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
9. ročník - přírodopis Hmyz, Jiní bezobratlí živočichové, Ryby, Obojživelníci, Plazi, Ptáci, Savci Les - co tvoří les Čím je les užitečný pro člověka Význam lesa pro přírodu
OSV Poznávací schopnosti - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Komunikace - dovednost vést diskusi o problému Spolupráce a soutěživost - rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci
9. ročník- zeměpis Jižní Čechy a jejich přírodní zajímavosti Táborsko a jeho přírodní zajímavosti
EV Ekosystémy - les, okolí vod, louka, pole, zeleń ve městech Základní podmínky života Vztah člověka a prostředí - udržení čistoty vod, ochrana půdy a ovzduší
Poznámky
Vyučovací předmět – Člověk a příroda - ročník 10. strana 7 OV RVP Žák by měl:
OV ŠVP Žák by měl:
- být seznámen s pohyby planety - říci, který pohyb Země Země a jejich důsledky - střídání způsobuje střídání dne a noci a dne a noci, ročních období který pohyb Země způsobuje u nás střídání ročních dob
- vyjmenovat běžné druhy paliv - umět rozdělat sádru a zasádrováním provést drobnou opravu omítky - znát pravidla bezpečnosti při práci se stavebními pojivy (zejm. vápnem) - umět nahlásit chemickou havárii - získat základní vědomosti o léčivech a návykových látkách
- rozpoznávat vybrané druhy léčiv - vyjmenovat některé návykové látky
Učivo 10. ročník - fyzika Pohyby planety Země - obíhání kolem Slunce, otáčení kolem zemské osy Střídání dne a noci, Střídání ročních dob Měsíční fáze 10. ročník - chemie Paliva - ropa, uhlí, zemní plyn Plasty, Využití a likvidace plastů Stavební pojiva - cement, vápno, sádra a jejich využití v praxi Bezpečnost při práci se stavebními pojivy Mimořádné události, úniky nebezpečných látek, havárie chemických provozů, ekologické katastrofy Léčiva a návykové látky
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Poznámky
Vyučovací předmět – Člověk a příroda - ročník 10. strana 8 OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl
Žák by měl
- znát jednotlivé části lidského těla a umět je pojmenovat, vědět o základních životních funkcích
- pojmenovat základní části těla - pojmenovat a na modelech rozpoznávat vybrané druhy orgánů a dle svých možností znát jejich základní funkce
- vědět, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují - dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody - vědět, jak chránit přírodu na úrovni jedince
- uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě - adekvátně jednat při nebezpečí živelné pohromy a ohrožení života
Učivo
10, ročník - přírodopis Části lidského těla zvenčí Kosterní soustava Soustava pohybová Ústrojí krevního oběhu Dýchací ústrojí Trávicí ústrojí Vylučovací ústrojí - znát základní složky Nervová soustava životního prostředí Lidské smysly a smyslová ústrojí Poškozování životního prostředí Ochrana životního prostředí - znát některé způsoby ochrany Význam zachování životního prostředí i příčiny poškození prostředí pro život živočichů a prostředí rostlin Bezpečnost při poznávání přírody - znát vybrané jedovaté a jinak - různá nebezpečí při styku s nebezpečné živočichy a rostliny přírodou a ochrana před nimi Jak mohu já přispět k ochraně - znát některé možnosti, jak přírody může každý člověk vylepšit životní prostředí 10. ročník - zeměpis - znát základní zásady pro Bezpečnost při pohybu a pobytu bezpečný pohyb v přírodě ve volné přírodě - umět pojmenovat některé běžné živelné pohromy v ČR - pokusit se vyjmenovat některá opatření při živelných pohromách
Druhy živelných pohrom v ČR Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života při živelných pohromách Chování a jednání při nebezpečí živelných pohrom
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy EV Ekosystémy - les, okolí vod, louky, kulturní krajina EV Základní podmínky života - udržení čistoty vod, ochrana půdy a ovzduší Vztah člověka a prostředí - pochopení, že člověk není pánem přírody, ale jeho součástí a musí s ní moudře zacházet
OSV Poznávací schopnosti - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Komunikace - dovednost dorozumět a pochopit i zátěžové situace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - připravenost zvládnout zátěžové situace, spolupracovat s ostatními
Poznámky
Vyučovací předmět – Hudební výchova, 1. - 3. ročník, strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl: -zpívat jednoduché melodie či písně přiměřené jeho hlasovému rozsahu a individuálním schopnostem
Žák by měl: -zpívat jednoduché melodie či písně přiměřené jeho hlasovému rozsahu a individuálním schopnostem
-užívat při hudebních aktivitách různé hudební nástroje přiměřeně svým schopnostem a dovednostem
-užívat při hudebních aktivitách různé hudební nástroje přiměřeně svým schopnostem a dovednostem
-vnímat, rozlišovat a napodobovat různé nehudební i hudební zvuky
-vnímat, rozlišovat a napodobovat různé nehudební i hudební zvuky
-soustředit se na poslech jednoduché krátké známé písně či skladby
-soustředit se na poslech jednoduché krátké známé písně či skladby
-naučit se správně hospodařit s dechem a snažit se srozumitelně vyslovovat
-naučit se správně hospodařit s dechem a snažit se srozumitelně vyslovovat
-reagovat pohybem na hudbu
-reagovat pohybem na hudbu
Učivo Vokální a instrumentální činnost - nácvik uvolněného zpívání - nácvik správného dýchání - zřetelná výslovnost - rozlišení hlasu mluveného a zpívaného - vytleskávání a doprovod na nástroje Orffova instrumentáře - zpěv lidových písní - písničky pro děti Poslechová činnost - rozlišování zvuku a tónu - poslech různých hudebních žánrů - písničky pro děti / lidové i umělé/ - rozlišovat některé hudební nástroje Hudebně – pohybová činnost - volný taneční projev - hudebně-pohybové hry - tanečky - malování písniček
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Poznámky
Přesah Čl. a jeho svět- rozpočitadla - říkadla - lidová rčení - pranostiky - lidové písničky z regionu - romské písně Vv – malov. písniček MKV Kulturní rozdíly
CD – dětské písničky a skladby CD – uvolňovací skladby CD – hlasy zvířat
Vyučovací předmět – Hudební výchova, 4. - 6. ročník, strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
-zpívat písně přiměřené jeho hlasovému rozsahu a individuálním schopnostem
-zpívat písně přiměřené jeho hlasovému rozsahu a individuálním schopnostem
-rozlišit hudební a nehudební zvuk, mluvený a zpívaný hlas,rozeznat tony:krátkédlouhé,vyšší-nižší
-rozlišit hudební a nehudební zvuk, mluvený a zpívaný hlas,rozeznat tony:krátkédlouhé,vyšší-nižší
-správně, hospodárně a pravidelně dýchat a snažit se o co nejlepší vyslovování při zpěvu i při rytmizaci říkadel
-správně, hospodárně a pravidelně dýchat a snažit se o co nejlepší vyslovování při zpěvu i při rytmizaci říkadel
-soustředit se na poslech jednoduchých skladeb
-soustředit se na poslech jednoduchých skladeb
-poznat vybrané rytmické hudební nástroje a využívat je při hudebních aktivitách
-poznat vybrané rytmické hudební nástroje a využívat je při hudebních aktivitách
-propojit vlastní pohyb s hudbou, zvládnout jednoduché taneční hry
-propojit vlastní pohyb s hudbou, zvládnout jednoduché taneční hry
Učivo Vokální a instrumentální činnost: - pokračování v nácviku správné výslovnosti a dýchání - zdokonalování doprovodu na rytmické nástroje Orffova instrumentáře - zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu Poslechová činnost: - žánrové skladby - melodie a skladby pro děti - rozlišení některých hudebních nástrojů - výška, síla a délka tónu Hudebně pohybové činnosti: - vystižení hudební nálady - pochod - pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky - hudebně relaxační techniky
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy Přesah Čl. a jeho svět – slavnostní písně a hymny, koledy jiných národů MKV Kulturní rozdíly – slavnostní písně a hymny - koledy jiných národů Etnický původ
Poznámky
Vyučovací předmět – Hudební výchova, 7. - 10. ročník, strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
-využívat pěvecké návyky, podle individuálních schopností a dovedností zvládat správné dýchání a výslovnost při zpěvu i mluveném projevu
-využívat pěvecké návyky, podle individuálních schopností a dovedností zvládat správné dýchání a výslovnost při zpěvu i mluveném projevu
-interpretovat vybrané a vzhledem k individuální úrovni zvládnuté lidové a umělé písně
-interpretovat vybrané a vzhledem k individuální úrovni zvládnuté lidové a umělé písně
-doprovázet podle svých schopností dovedností písně na rytmické hudební nástroje
-doprovázet podle svých schopností dovedností písně na rytmické hudební nástroje
-soustředit se na poslech skladeb různých hudebních žánrů
-soustředit se na poslech skladeb různých hudebních žánrů
-zvládnout základní kroky jednoduchého tance
-zvládnout základní kroky jednoduchého tance
Učivo Vokální a instrumentální činnost: - zpěv jednohlasý a sborový - intonace - nácvik správného dýchání a výslovnosti - nácvik správného dýchání (rytmizace - Orffův instrumentář, bubínek, triangl a ozvučená dřívka - hra na tělo Poslechová činnost: - rozlišování hudebních nástrojů podle zvuku a vizuálně - struktura písně, sloka a refrén - lidové a umělé písně - poslech vybraných úryvků z různých hudebních žánrů Hudebně pohybová činnost: - hudebně -pohybové hry - taneční kroky/ polka a valčík/ - relaxační hudba
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy VDO Občan, občanská společnost a stát - Státní hymna MKV Kulturní rozdíly (vánoční koledy jiných národů- tradice a zvyky) Lidské vztahy - písně s dětskou a milostnou tématikou - táborové písně - ukolébavky - koledy VMEGS Evropa a svět nás zajímají
Poznámky
Zpěvníky, hudební nástroje (klavír, flétna, tyčky, rolničky…), CD, internet
Vyučovací předmět – Výtvarná výchova, 1. - 3. ročník, strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
-zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu
-zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu
-rozpoznávat, pojmenovat a porovnat s dopomocí učitele barvy, tvary, objekty na příkladech z běžného života a ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních
-rozpoznávat, pojmenovat a porovnat s dopomocí učitele barvy, tvary, objekty na příkladech z běžného života a ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních
-uplatňování vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech
-uplatňování vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech
Učivo
Kresba – tužka, pastelky, voskové pastely, tabulové křídy, tuž. Malba – základní dovednosti při práci se štětcem, vodovými, temperovými a prstovými barvami. Malování na papír, přírodniny, hry s barvou (rozpíjení, zapouštění), malba prsty. Prostorové tvoření – modelovací hmota, stavebnice, karton, prostorové vystřihovánky Dekorativní práce – práce s papírem a přírodninami. Kompozice z různých materiálů – kombinované techniky a jednoduché koláže.
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
OSV Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Spolupráce a soutěživost - rozvoj indiv. dovedností pro kooperaci - rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci MKV Etnický původ - odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost
poznámky
Tužky, pastelky, voskovky, křídy, tuž, fixy.
Štětce, kelímky, vodové a temperové barvy, prstové barvy. Bílé a barevné papíry, čtvrtky, kartony… Modelovací hmoty, modurit, Stavebnice, vystřihovánky i prostorové, pískoviště. Kaštany, žaludy, semena, jeřabiny, listy…
EV Vztah člověka k prostředí náš životní styl
Textil, kožešinky, kůže, sláma…
Mezipředmětové vztahy
Barvy na sklo, ubrousková technika …
Čl. a svět práce
Uvolňovací cviky.
Vyučovací předmět – Výtvarná výchova, 4. - 6. ročník, strana 1
OV RVP
OV ŠVP Učivo
Žák by měl:
Žák by měl:
- rozvoj grafomotoriky
-uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu
-uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu
-rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty a uplatnit je podle svých schopností při vlastní tvorbě
-rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty a uplatnit je podle svých schopností při vlastní tvorbě
- netradiční výtvarné techniky (barvy na sklo, barvy na textil, ubrousková technika, obtisky…)
-při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie
-při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie
-vyjádřit pocity z vnímání vlastní tvůrčí činnosti (mimoslovně, graficky)
-vyjádřit pocity z vnímání vlastní tvůrčí činnosti (mimoslovně, graficky)
- Prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ (pohyb těla v prostoru, manipulace s objekty, malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace) - prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole (pracovní prezentace za pomoci učitele pro spolužáky, prezentace školy v rámci výstav či dalších akcí školy)
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
OSV Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Psychohygiena - dovednosti pro dobrý vztah k sobě samému Spolupráce a soutěživost - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže MKV Etnický původ - rovnocennost všech etnických skupin a kultur EV Ekosystémy - les, pole, vodní zdroje Vztah člověka k prostředí náš životní styl
Mezipředmětové vztahy Čl. a svět práce, Čl. a jeho svět
poznámky
Tužky, pastelky, voskovky, křídy, tuž, fixy.
Štětce, kelímky, vodové a temperové barvy, prstové barvy. Bílé a barevné papíry, čtvrtky, kartony… Modelovací hmoty, modurit, Stavebnice, vystřihovánky i prostorové, pískoviště. Kaštany, žaludy, semena, jeřabiny, listy… Textil, kožešinky, kůže, sláma… Uvolňovací cviky. Barvy na sklo, ubrousková technika …
Vyučovací předmět – Výtvarná výchova, 7. - 10. ročník, strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
-uplatňovat základní dovednosti při realizaci vlastní tvorby
-uplatňovat základní dovednosti při realizaci vlastní tvorby
-uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy
-uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy
-při vlastní tvorbě vycházet ze svých zkušeností a představ
-při vlastní tvorbě vycházet ze svých zkušeností a představ
-hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy s dopomocí učitele
-hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy s dopomocí učitele
Učivo
Kresba architektonických prvků, základy figurální tvorby, zátiší, krajina (tužka, pastelky, voskové pastely, tabulové křídy, tuž, uhel). Malba grafické a kombinované techniky, koláž, výtvarné práce na počítači, modelování. Písmo – výrazové možnosti písma, typy písma. Tvorba našich nejznámějších malířů.
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
OSV Rozvoj schopností poznávání - řešení problémů Psychohygiena - uvolnění, relaxace Spolupráce a soutěživost - rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci MKV Etnický původ - různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa
Dekorativní práce – práce s papírem, textilií a přírodninami. Kolektivní práce – výzdoba školy apod.
EV Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí - náš životní styl - ochrana zdraví
Člověk a umělecké dílo – působení uměleckého díla na člověka.
Mezipředmětové vztahy
Ps. Čl. a svět práce
poznámky
Tužky, pastelky, voskovky, křídy, tuž, fixy.
Štětce, kelímky, vodové a temperové barvy, prstové barvy. Bílé a barevné papíry, čtvrtky, kartony… Modelovací hmoty, modurit, Stavebnice, vystřihovánky i prostorové, pískoviště. Kaštany, žaludy, semena, jeřabiny, listy… Textil, kožešinky, kůže, sláma… Uvolňovací cviky. Barvy na sklo, ubrousková technika …
Vyučovací předmět – Tělesná výchova a zdravotní tělesná výchova - 1. – 3. ročník
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- mít kladný postoj k pohybovým aktivitám.
- aplikovat naučené pokyny a povely při přípravě na pohybovou aktivitu.
- zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost.
Učivo
Činnost ovlivňující zdraví
-reagovat na základní pokyny a povely k osvojení činnosti.
Význam pohybu pro zdraví – pohybový režim, délka a intenzita pohybu, spontánní pohybové činnosti a hry.
- mít osvojeny základní pohybové činnosti, dovednosti a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů.
Příprava organismu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, protahovací cvičení.
- dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách.
Zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová a jiná cvičení.
- umět základní pohybové činnosti a prostorovou orientaci.
Hygiena při TV, osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí. Bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí.
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Sebepoznání a sebepojetí – moje tělo, moje vztahy k druhým lidem Seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času Psychohygiena – dovednosti zvládání stresových situací Mezilidské vztahy - pomoc, podpora, respekt, dobré vztahy Komunikace - pravidla, odmítnutí, omluva, prosba, řešení konfliktů,… Spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci Přesah Čl. a jeho svět – sportovní náčiní, tělocvična a sportoviště, význam sportu pro člověka Vv – kresba nářadí a sportovních zařízení
Pornámky
Vyučovací předmět - Tělesná výchova a zdravotní tělesná výchova - 1. – 3. ročník OV RVP
OV ŠVP
Učivo Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, pohybové hry s různým zaměřením a využitím tradičního a netradičního náčiní; motivační, tvořivé a napodobivé hry - základy gymnastiky, průpravná cvičení; cvičení s náčiním a na vybraném nářadí - rytmická a kondiční cvičení, vyjádření rytmu pohybem, sladění jednoduchého pohybu s hudbou, jednoduché tanečky - základy atletiky, průpravné atletické činnosti; běhy na krátké vzdálenosti, motivovaný vytrvalostní běh; skok do dálky; hod míčkem - základy sportovních her, průpravné hry; základní manipulace s míčem či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti; hry s upravenými pravidly - pobyt ve vodním prostředí, hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, hry ve vodě, aquagymnastika, plavání (podle podmínek školy)
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Poznámky
Vyučovací předmět - Tělesná výchova a zdravotní tělesná výchova - 1. – 3. ročník
OV RVP
OV ŠVP
Učivo - turistika a pobyt v přírodě, chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu - pobyt v zimní přírodě; hry na sněhu a na ledě; základy techniky pohybu a jízdy na saních, bobech, bezpečnost při pohybových aktivitách na sněhu - další pohybové činnosti a netradiční sporty podle podmínek školy, zájmu a možnostech žáků Činnosti podporující pohybové učení - organizace při TV, základní organizační činnosti - komunikace v TV, smluvené povely a signály - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností a her -zásady sportovního jednání a chování;fair play
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Poznámky
Vyučovací předmět - Tělesná výchova a zdravotní tělesná výchova - 1. – 3. ročník
OV RVP
OV ŠVP
Učivo
Žák by měl: - uplatňovat správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech - zaujímat správné základní cvičební polohy - zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením
Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení - konkrétní zdravotní oslabení, prevence, pohybový režim, vhodné oblečení a obutí pro ZdrTV, zásady správného držení těla, dechová cvičení, vnímání pocitů při cvičení Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti - pohybové činnosti v návaznosti na obsah tělesné výchovy s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Poznámky
Vyučovací předmět - - Tělesná výchova a zdravotní tělesná výchova - 4. – 6. ročník OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- zlepšovat svou tělesnou zdatnost, pohybový projev a správné držení těla
- reagovat na pokyny a povely
Učivo
Činnost ovlivňující zdraví
- snažit se zlepšovat své výkony
Význam pohybu pro zdraví, pohybový režim, pohybové - podle pokynu uplatňovat - umět se připravit na pohybovou aktivity v pohybovém režimu činnost a po skončení relaxovat a korektivní cvičení v souvislosti protáhnout se Rozvoj rychlostních, s vlastním svalovým oslabením vytrvalostních, silových a - znát základní pravidla soutěží a koordinačních schopností - rozvíjet základní pohybové her, hrát fair play dovednosti podle svých Zdravotně zaměřené činnosti – pohybových možností a - znát hygienické a bezpečnostní správné držení těla, průpravná, schopností zásady při pohybové činnosti koordinační, kompenzační, - rozumět základním termínům tělocvičné terminologie a reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti - zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti - využívat osvojené pohybové dovednosti při hrách a soutěžích
relaxační, psychomotorická, dechová a jiná cvičení. Hygiena při TV, osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí. Bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí.
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena - hledání pomoci při potížích Mezilidské vztahy - pomoc, podpora, dobré vztahy Komunikace - pravidla, odmítnutí, omluva, prosba, řešení konfliktů, vysvětlování … Spolupráce a soutěživost EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody při masových sportovních akcích – zásady MOV MKV Kulturní rozdíly – jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; respektování zvláštností různých etnik
Poznámky
Vyučovací předmět - Vyučovací předmět - Tělesná výchova a zdravotní tělesná výchova - 4. – 6. ročník OV RVP
OV ŠVP
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, pohybové hry s různým zaměřením a využitím tradičního a netradičního náčiní; motivační, tvořivé a napodobivé hry
Přesah Čl. a jeho svět – zdravá výživa, užití a funkce nářadí Ps, Čt – články o sportovních akcích a sportovcích, zdravé výživě a důležitosti pohybu
Žák by měl: - uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti
- základy gymnastiky, průpravná cvičení; cvičení s náčiním a na vybraném nářadí - rytmická a kondiční cvičení, vyjádření rytmu pohybem, sladění jednoduchého pohybu s hudbou, jednoduché tanečky - základy atletiky, průpravné atletické činnosti; běhy na krátké vzdálenosti, motivovaný vytrvalostní běh; skok do dálky; hod míčkem - základy sportovních her, průpravné hry; základní manipulace s míčem či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti; hry s upravenými pravidly
Poznámky
Vyučovací předmět - Tělesná výchova a zdravotní tělesná výchova - 4. – 6. ročník
OV RVP
OV ŠVP
Učivo
- turistika a pobyt v přírodě, chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu -plavání, hygiena plavání; adaptace na vodní prostředí; hry ve vodě - pobyt v zimní přírodě; hry na sněhu, na ledě; základy techniky pohybu a bezpečnosti při jízdě na lyžích, bruslích, sáňkách, bobech - další pohybové činnosti a netradiční sporty podle podmínek školy, zájmu a možnostech žáků Činnosti podporující pohybové učení - organizace při TV, základní organizační činnosti - komunikace v TV, smluvené povely a signály - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností a her -zásady sport. Jednání a chování; fair play
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Poznámky
Vyučovací předmět - Tělesná výchova a zdravotní tělesná výchova - 4. – 6. ročník OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- zvládat základní techniku speciálních cvičení; korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele
- znát základní techniku speciálních cvičení - trénovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle a podle pokynů učitele
Učivo
Speciální cvičení - základní cvičební polohy, základní technika cvičení, soubor speciálních cvičení pro samostatné cvičení, relaxační cvičení – celková a lokální, dechová cvičení – správný dechový stereotyp - A Oslabení podpůrně pohybového systému A1 Poruchy funkce svalových skupin A2Poruchy páteře – odchylky předozadního zakřivení A3Poruchy páteře – vybočení páteře do strany A4 Poruchy stavby dolních končetin Cvičení zaměřená na: správné držení hlavy, pletence ramenního, postavení pánve, protažení šíjových, prsních, bederních svalů a vzpřimovačů páteře, zkrácených ohybačů kyčle a svalstva na zadní straně stehen; zlepšení fyziologického rozsahu pletence
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Poznámky
Vyučovací předmět - Tělesná výchova a zdravotní tělesná výchova - 4. – 6. ročník
OV RVP
OV ŠVP
Učivo ramenního, kolenního, kyčelního a hlezenního kloubu a páteře ve všech směrech; spinální cvičení; posílení oslabených svalů šíjových, mezilopatkových, břišních, hýžďových, stehenních, lýtkových a vzpřimovačů trupu - B Oslabení vnitřních orgánů B1 Oslabení oběhového a dýchacího systému B2 Oslabení endokrinního systému B3 Obezita B4 Oslabení vnitřních orgánů Cvičení zaměřená na: protažení a posílení svalstva – viz sk. A; rozvoj hlavních a pomocných dýchacích svalů, zlepšení hrudního a bráničního dýchání při větší tělesné zátěži, koordinaci srdečního, dýchacího a pohybového rytmu; rovnovážná a koordinační cvičení - C Oslabení smyslových a nervových funkcí C1 Oslabení zraku
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Poznámky
Vyučovací předmět - Tělesná výchova a zdravotní tělesná výchova - 4. – 6. ročník
OV RVP
OV ŠVP
Učivo
C2 Oslabení sluchu C3 Neuropsychická onemocnění cvičení zaměřená na: vyrovnání svalové nerovnováhy – viz. sk. A; vyrovnávání funkční adaptability pohybového, srdečně-cévního a dýchacího systému; rozvíjení pohybové a prostorové koordinace, rovnovážných postojů; sluchového, zrakového a taktilního vnímání rytmu; orientaci v prostoru; zrakovou lokalizaci; u neuropsychických onemocnění je třeba omezení zvažovat individuálně
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Poznámky
Vyučovací předmět - Tělesná výchova a zdravotní tělesná výchova - 7. – 10. ročník OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o zdokonalování základních lokomocí a pohybových dovedností
- mít motivaci ke zlepšování svých výkonů a k učení se něčemu novému
- cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení - využívat základní kompenzační a relaxační techniky - uplatňovat bezpečné chování v přírodě a silničním provozu - znát zásady ošetření drobných poranění, umět požádat o pomoc
- zvládnout přípravu na pohybovou činnost - umět odpočívat - znát základy bezpečného chování v přírodě a silničním provozu - umět ošetřit drobné poranění a přivolat pomoc
Učivo Činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, pohybový režim, pohybové aktivity - rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností - prevence a korekce svalových dysbalancí, průpravná, kondiční, koordinační, koncentrační a postřehová, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému držení těla a jiná zdravotně zaměřená cvičení - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech, vhodné oblečení a obutí v nestandardním prostředí
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
OSV Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě, moje tělo Psychohygiena - dobrá organizace času, hledání pomoci při potížích. Dovednost pro pozitivní naladění mysli. Mezilidské vztahy – podpora, pomoc EV Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví – rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnost a způsoby ochrany zdraví Přesah Čl. a spol. – ošetření drobných poranění, kam zavolat o pomoc M – měření délky a času Vv – kresba záchranných složek
Poznámky
Vyučovací předmět – Tělesná výchova a zdravotní tělesná výchova - 7. – 10. ročník OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- zvládat souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a využívat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
- znát pravidla her, soutěžit fair play
- snažit se o co nejsprávnější provedení pohybové činnosti
- umět správně provádět dané pohybové činnosti
Učivo Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry s různým zaměřením, pohybové hry s netradičními pomůckami - gymnastika, cvičení s náčiním a na vybraném nářadí - rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - atletika, starty; běhy na dráze, v terénu (podle schopností a možností žáků), skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem, hod granátem, vrh koulí - sportovní hry s upravenými pravidly - turistika a pobyt v přírodě, základní poznatky z turistiky, chůze v terénu; táboření, základní turistické dovednosti, ochrana přírody - plavání, prvky zdravotního plavání (podle podmínek školy) - základní techniky jízdy na lyžích, na sáňkách a bobech - pobyt v zimní přírodě, bezpečnost pohybu v zimní horské krajině a při pohybových aktivitách na sněhu (podle podmínek školy) -další (i netradiční) pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Poznámky
Vyučovací předmět – Tělesná výchova a zdravotní tělesná výchova - 7. – 10. ročník OV RVP
OV ŠVP
Učivo
Žák by měl:
Žák by měl:
- dodržovat dohodnutou spolupráci v družstvu a kolektivních hrách
- umět spolupracovat s ostatními členy družstva/týmu
Činnosti podporující pohybové učení
- sledovat a zaznamenávat dané pohybové prvky
- komunikace v TV, smluvené povely, signály, gesta, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech
- sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony
- historie a současnost sportu, významné sportovní soutěže - pravidla osvojovaných pohybových činností, základní pravidla her
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
OSV Psychohygiena - dobrá organizace času, efektivní komunikace, hledání pomoci při potížích. Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednost pro řešení problémů při domluvě s druhým, schopnost komunikace a domluvy EV Vztah člověka k prostředí prostředí a zdraví – rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví MKV Lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy s jinými lidmi Přesah Čl. a spol. – sport M – měření délky a času Čt, Ps – historie a současnost sportu, významné sportovní soutěže
Poznámky
Vyučovací předmět – Tělesná výchova a zdravotní tělesná výchova - 7. – 10. ročník OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- uplatňovat správné způsoby držení těla v různých polohách a při pracovních činnostech
- být vytrvalý při korekci zdravotních oslabení
- zaujímat správné základní cvičební polohy - zvládat jednoduché speciální cvičení související s vlastním oslabením - zvládat základní techniku speciálních cvičení, korigovat techniku cvičení podle pokynů učitele
- mít pravidelný pohybový režim se speciálním cvičením
Učivo Činnosti podporující korekce zdravotních oslabení - základní termíny osvojovaných činností, prevence a korekce oslabení, denní režim z pohledu zdravotního oslabení, soustředění na cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních oslabení) Speciální cvičení - soubor speciálních cvičení pro jednotlivé typy zdravotního oslabení, je shodný pro 1. i 2. stupeň, učivo tohoto tématu je uvedeno na 1. stupni a je využitelné i pro 2. stupeň Všestranné rozvíjející pohybové činnosti - pohybové činnosti v návaznosti na obsah tělesné výchovy s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Psychohygiena - dobrá organizace času, efektivní komunikace, hledání pomoci při potížích. Dovednost pro pozitivní naladění mysli. Sebepoznání a sebepojetí - já jako zdroj informací o sobě, co o sobě vím a co ne, moje vztahy k druhým lidem, zdravé sebepojetí
Poznámky
Vyučovací předmět – Pracovní vyučování, 1. - 3. ročník, strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- zvládnout základní hygienické návyky a sebeobslužné činnosti - zvládnout oblékání a svlékání oděvu, skládání a uložení oděvu, obouvání - udržovat pořádek ve svých věcech i ve svém okolí
- zvládnout základní hygienické návyky a sebeobslužné činnosti - zvládnout oblékání a svlékání oděvu, skládání a uložení oděvu, obouvání - udržovat pořádek ve svých věcech i ve svém okolí
Učivo
Sebeobsluha a práce v domácnosti - svlékání a oblékání prádla a oděvů, rozepínání a zapínání knoflíků, zdrhovadel, upevňování pásků, skládání oděvů - obouvání a zouvání obuvi - správné používání WC - osobní hygiena, umývání rukou a obličeje, čištění zubů, používání kapesníku, hřebenu, péče o vlastní zevnějšek - otevírání, zavírání, odemykání a zamykání dveří - rozsvěcování a zhasínání světla - péče o osobní věci a školní pomůcky - stolování ve třídě a ve školní jídelně - úprava prostředí třídy, školy a okolí školy - utírání prachu, sbírání a vynášení odpadků, zachovávání čistoty
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Rozvoj schopnosti poznávání cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů Sebepoznání a sebepojetí - já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně, moje vztahy k druhým lidem Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebeovládání, organizace vlastního času Mezilidské vztahy - dobré vztahy, respekt, podpora
Přesah Čl. a jeho svět – příprava zdravého jídelníčku Čt,Ps,Řv – režim dne
Poznámky
Vyučovací předmět – Pracovní vyučování, 1. - 3. ročník, strana 2
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- třídit různé druhy drobného materiálu podle velikosti, tvaru, barev - zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami - vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů - pracovat podle slovního návodu
- třídit různé druhy drobného materiálu podle velikosti, tvaru, barev - zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami - vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů - pracovat podle slovního návodu
Učivo Práce s drobným materiálem - třídění různých druhů drobného materiálu (přírodniny, kamínky, korálky, hračky apod.) podle velikosti, barvy, tvaru - ukládání roztříděného materiálu do různých nádob, krabic, zásuvek - manipulace s drobným materiálem (přesýpání, překládání) - navíjení vlny, provázku na cívku - sběr,rozlišování a nalepování listů - navlékání korálků - splétání provázků - stříhání provázků, hadříků, vlny, - nácvik uzlu a kličky - vlastnosti materiálu a jeho užití: přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil, drát, dřevo - práce s tužkou, nůžkami, navlhčovačem, lepidlem, šablonami, dětskými tiskátky - modelovací hmoty, vlastnosti, rozdíly: hnětení, mačkání, válení, koulení, vytahování, stlačování, ubírání, uštipování, rozdělování, vytváření základních tvarů - práce s papírem a kartonem: překládání, skládání, vytrhávání, stříhání, lepení, vystřihování, stáčení apod. - práce s textilem
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Přesah VV – výroba šperků z papíru, provázku, výzdoba třídy, batikování triček aj. M – počítání materiálů, vytváření geom. tvarů z drátků Čl. a jeho svět – ukázky přírodnin, listů Ps – nalepování obr. do sešitu na psaní
Poznámky
Vyučovací předmět – Pracovní vyučování, 1. - 3. ročník, strana 3
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž - pracovat podle slovního návodu, předlohy - spojovat a rozpojovat různé jednoduché předměty - udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce
- provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž - pracovat podle slovního návodu, předlohy - spojovat a rozpojovat různé jednoduché předměty - udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce
Učivo
Práce montážní a demontážní - stavění z kostek (komíny, mosty, zdi, domy…) - skládání kostek do krabice - skládání, rozkládání a šroubování hraček a předmětů - skládání stavebnic (mozaika…) - sestavování tvarů ze špejlí, tyček, dřívek apod.
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy MV Fungování a vliv médií ve společnosti - využití potenciálu médií jako zdroje informací slovem i obrazem - rozvoj komunikace, slovní zásoby - vybavení žáka základní úrovní gramotnosti - přispívá k využívání vlastních schopností v týmové práci - role médií v každodenním životě jedince
Přesah TV – stavba překážkové dráhy VV – prostorové výrobky M – určování délky, šířky
Poznámky
Vyučovací předmět – Pracovní vyučování, 1. - 3. ročník, strana 4
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky - pečovat o nenáročné rostliny doma i na zahradě - používat lehké zahradní náčiní
- provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky - pečovat o nenáročné rostliny doma i na zahradě - používat lehké zahradní náčiní
- upravit stůl pro jednoduché stolování - připravit jednoduchý pokrm - chovat se vhodně při stolování - orientovat se v základním vybavení kuchyně - zvládat drobné úklidové práce
- upravit stůl pro jednoduché stolování - připravit jednoduchý pokrm - chovat se vhodně při stolování - orientovat se v základním vybavení kuchyně - zvládat drobné úklidové práce
Učivo
Pěstitelské práce: - zalévání pokojových rostlin a rostlin na pozemku - pozorování podmínek pro život rostlin: voda, světlo, teplo, půda, vzduch - sbírání šišek, plodů kaštanu, dubu, buku apod. Práce v domácnosti: - základní vybavení kuchyně - potraviny, výběr, nákup, skladování potravin - stolování, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování - práce s drobným kuchyňským náčiním, bezpečnost při zacházení s kuchyňskými pomůckami - drobné úklidové práce, utírání prachu, mytí nádobí, mytí podlahy, vysávání prachu
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Přesah Čl. a jeho svět – určování rostlin, zvířat, plodů aj. VV – kresba a modelace ovoce a zeleniny
Poznámky
Vyučovací předmět – Pracovní vyučování, 4. - 6. ročník, strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Učivo
Žák by měl:
Žák by měl:
Sebeobsluha
- pečovat o své tělo, svůj zevnějšek i své osobní věci - zvládat běžnou údržbu oděvu i obuvi - dodržovat zásady účelného oblékání
- pečovat o své tělo, svůj zevnějšek i své osobní věci - zvládat běžnou údržbu oděvu i obuvi - dodržovat zásady účelného oblékání
- základní hygienické návyky, osobní hygiena - svlékání a oblékání oděvu, skládání oděvu, obouvání - běžná údržba oděvu a obuvi, ukládání, čištění - péče o osobní věci, uklízení a ukládání osobních věcí
- pracovat podle předlohy a vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z drobných materiálů
Práce s drobným materiálem
- pracovat podle předlohy a vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z drobných materiálů
Jednoduché pracovní postupy a operace, organizace práce. Manipulace s drobným - využívat při tvořivých materiálem – navíjení vlny a činnostech s různými materiály provázků na cívku, namotávání vlastní fantazii i prvky lidových vlny a provázků na klubko, -volit vhodné pracovní tradic vázání uzlu a kličky, navlékání pomůcky, nástroje a náčiní korálků podle vzoru, vzhledem k použitému materiálu -volit vhodné pracovní pomůcky, propichování a navlékání papírů nástroje a náčiní vzhledem různé kvality na nit. - udržovat pořádek na k použitému materiálu pracovním místě, dodržovat Práce s papírem – stříhání papíru, zásady hygieny a bezpečnosti - udržovat pořádek na pracovním vystřihování bez předkreslené práce, poskytovat první pomoc místě, dodržovat zásady hygieny linie, vystřihování papíru podle při drobném poranění a bezpečnosti práce, poskytovat předkreslené linie, skládání, první pomoc při drobném překládání papíru, lepení, poranění polepování předmětů papírem, rozkládání a skládání krabic. - využívat při tvořivých činnostech s různými materiály vlastní fantazii i prvky lidových tradic
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena - hledání pomoci při potížích Mezilidské vztahy - pomoc, podpora, respekt, dobré vztahy Komunikace - pravidla, odmítnutí, omluva, prosba, řešení konfliktů, vysvětlování … Spolupráce a soutěživost – rozvoj indiv. dovedností pro spolupráci Přesah Čl.a jeho svět – lidové zvyky a tradice, péče o zvířata a ptáky v zimě, ošetření drobného zranění Ps, Čt – lidové zvyky a tradice Vv – kresba pracovního nářadí
Poznámky
Vyučovací předmět – Pracovní vyučování, 4. - 6. ročník, strana 2
OV RVP Žák by měl:
OV ŠVP
Učivo
Žák by měl: - zhotovit výrobek s využitím předlohy - umět ošetřit drobné poranění
Seznamování s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek: práce s tužkou, nůžkami, lepidlem, jehlou na vypichování, šablonami, dětskými tiskátky – bezpečné zacházení s nimi. Modelovací hmoty, vlastnosti, rozdíly ( modelovací hlína, modurit, slané těsto, sádra…) – modelování tvarů a předmětů, modelování složitějších předmětů (pletení vánočky, modelování zvířat…), vykrajování tvarů pomocí formiček, tvarování pomocí dřívka, špachtle. Barvení a lakování zhotovených výrobků. Práce s textilem – stříhání látky, bezpečné používání jehel, špendlíků a nůžek. Práce se dřevem – opracování povrchu dřeva brusným papírem, zatloukání a vytahování hřebíků, úprava dřeva pilníkem. Ošetření drobného poranění – lékárnička, náplast, obvaz.
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Poznámky
Vyučovací předmět – Pracovní vyučování, 4. - 6. ročník, strana 3
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- spojovat a rozpojovat různé jednoduché předměty
- spojovat a rozpojovat různé jednoduché předměty
- provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
- provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
Učivo
Práce montážní a demontážní
- pracovat podle slovního - pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého návodu, předlohy, jednoduchého náčrtku náčrtku - udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu
- udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
OSV Seberegulace a sebeorganizace Konstruktivní stavebnice – Psychohygiena - hledání pomoci při plastové, kovové, dřevěné… potížích Demontáž modelů a ukládání do Mezilidské vztahy - pomoc, krabic. podpora, respekt, dobré vztahy Šroub, matice, maticový klíč, Komunikace - pravidla, odmítnutí, šroubovák – bezpečnost při práci. omluva, prosba, řešení konfliktů, vysvětlování … Spojování špejlí drátem a Spolupráce a soutěživost provázkem. Přesah Seznámení s funkcí a užitím Tv – stavba překážkové dráhy nástrojů, nářadí a pomůcek – Čl. a jeho svět – užití a funkce pilky, pilník, brusný papír, nástrojů a nářadí kleště, hřebík, šroub… Zásady bezpečnosti práce, předcházení úrazům, přivolání pomoci.
Poznámky
Vyučovací předmět – Pracovní vyučování, 4. – 6. ročník, strana 4
OV RVP
OV ŠVP
Učivo
Žák by měl :
Žák by měl:
- znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin
- znát základní podmínky a Péče o pokojové rostliny – postupy pro pěstování vybraných zalévání, vymývání misek, rostlin odstraňování odumřelých částí rostlin a kořenů, kypření půdy, - ošetřovat a pěstovat podle omývání listů. daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská Práce na zahradě podle ročních pozorování období, úklid zahrady, hrabání, příprava záhonů, setí, sázení, - volit podle druhu pěstitelských kypření, pletí, zalévání, činností správné pomůcky, přihnojování. nástroje a náčiní Pěstování vybraných druhů - vědět o léčivkách i jedovatých ovoce, zeleniny, květin. rostlinách Sklizeň ovoce, zeleniny, skladování. - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany Sbírání léčivých rostlin (podle zdraví, poskytnout první pomoc místních podmínek). při úrazu při práci na zahradě Zahradní načiní, nástroje, pomůcky – bezpečné používání.
- ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování - volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní - vědět o léčivkách i jedovatých rostlinách - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě
Pěstitelské práce
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena - hledání pomoci při potížích Mezilidské vztahy - pomoc, podpora, respekt, dobré vztahy Komunikace – informování, vysvětlování … Spolupráce a soutěživost EV Základní podmínky života - uvědomování si podmínek života a možností jejích ohrožování, půda, voda Lidské aktivity a problémy životního prostředí - rozvíjení porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí - vedení k zodpovědnosti ve vztahu k biosféře, ochraně přírody a přírodních zdrojů. Přesah Čl. a jeho svět –rostliny,ovoce, zelenina Vv – kresba rostlin, zvířat a hub
Poznámky
Vyučovací předmět – Pracovní vyučování, 4. – 6. ročník, strana 5
OV RVP Žák by měl :
OV ŠVP Žák by měl:
Učivo
Práce v domácnosti Vybavení kuchyně, nádobí, - znát základní vybavení - znát základní vybavení kuchyně kuchyňské spotřebiče, udržování kuchyně pořádku a čistoty. - připravit samostatně - připravit samostatně jednoduché pohoštění Bezpečná obsluha kuchyňského jednoduché pohoštění náčiní a elektrických spotřebičů. - uplatňovat zásady správné Upozornění nebezpečí úrazu. - uplatňovat zásady správné výživy výživy Příprava pohoštění – čaj, káva, - dodržovat pravidla správného mazání chleba a rohlíků, čištění - dodržovat pravidla správného stolování a společenského zeleniny. stolování a společenského chování při stolování chování při stolování Vhodné potraviny – zdravá - zvládat práci s jednoduchými strava. - zvládat práci s jednoduchými kuchyňskými nástroji Prostírání stolu – snídaně, oběd, kuchyňskými nástroji večeře, oslava, slavnostní - vědět jakým způsobem prostření… - vědět jakým způsobem udržovat pořádek v bytě, ve třídě Pravidla společenského chování udržovat pořádek v bytě, ve třídě při stolování. - udržovat pořádek a čistotu - udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat Zamykání a odmykání dveří pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti klíčem, použití visacího zámku. základy hygieny a bezpečnosti práce v domácnosti Ukládání pomůcek ve třídě i do práce v domácnosti aktovky. Utírání prachu, zametání a mytí podlahy, udržování čistoty okolního prostředí. První pomoc při úrazu v domácnosti. Zavolání pomoci
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Osobnostní rozvoj: Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena - hledání pomoci při potížích Sociální rozvoj: Mezilidské vztahy - pomoc, podpora, respekt, dobré vztahy Komunikace - vedení dialogu, pravidla, odmítnutí, omluva, prosba, řešení konfliktů, vysvětlování … Spolupráce a soutěživost EV Základní podmínky života – voda (pitná voda) Lidské aktivity a problémy životního prostředí – odpady a hospodaření s nimi MV Fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na každodenní život (výživa, čistota prostředí,…) Přesah Čl. a jeho svět – zdravá výživa, základy stolování Ps, Čt – recepty, články o stolování, o oslavách Vv – kresba spotřebičů, potravin
Poznámky
Vyučovací předmět – Pracovní vyučování, 7. - 10. ročník, strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- zvládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti
- zvládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti
- používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče
- používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče
- připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy
- připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy
-dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu
-dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu
- dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při zacházení s elektrospotřebiči a používanými prostředky
- dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při zacházení s elektrospotřebiči a používanými prostředky
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Práce v domácnosti Finance a provoz domácnosti – výdaje energie, voda a jejich úspora. Údržba v domácnosti – údržba a úklid, prostředky, postupy, bezpečnost při styku s čisticími prostředky, elektrické spotřebiče – funkce a užití, ovládání, bezpečnost provozu. Mytí a utírání nádobí. Nákupy a uchovávání potravin. Nebezpečí úrazu elektrickým proudem. Vybavení kuchyně, nádobí, kuchyňské spotřebiče, udržování pořádku a čistoty. Bezpečná obsluha kuchyňského náčiní a elektrických spotřebičů. Příprava pohoštění – výběr a nákup potravin, příprava pomazánek, salátů, pohárů, jednohubek, chlebíčků apod. Vhodné potraviny – zdravá strava, skladba jídelníčku. Prostírání stolu – snídaně, oběd, večeře, oslava, slavnostní prostření… Pravidla společenského chování při stolování. První pomoc při říznutí, opaření, popálení, zásahu elektrickým proudem apod.
OSV Seberegulace a sebeorganizace - organizace vlastního času, cvičení sebekontroly, sebeovládání EV Vztah člověka k prostředínáš životní styl- spotřeba věcí, energie, odpady. Na praktických příkladech si ukázat způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství MV Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality rozdíl mezi reklamou a zprávou Přesah M – počítání s penězi – hra na obchod, jednotky objemu a hmotnosti. Vážení potravin na kuchyňské váze Čl. a přír. – zdravá skladba jídelníčku, režim dne Čt, Ps – pravidla společek. chování při stolování
Poznámky
Vyučovací předmět – Pracovní vyučování, 7. – 10. ročník, strana 2
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
-volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
-volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
- pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě
- pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě
- znát hlavní zásady pěstování zeleniny
- znát hlavní zásady pěstování zeleniny
- používat vhodné pracovní pomůcky při práci na zahradě
- používat vhodné pracovní pomůcky při práci na zahradě
- znát běžné druhy ovoce
- znát běžné druhy ovoce
- seznámit se s běžnými léčivými rostlinami a znát nebezpečí jedovatých rostlin
- seznámit se s běžnými léčivými rostlinami a znát nebezpečí jedovatých rostlin
- vědět o způsobu chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty
- vědět o způsobu chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty
- dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce na zahradě
- dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce na zahradě
Učivo
Pěstitelské práce Ošetřování pokojových rostlin. Aranžování a jednoduchá vazba květin. Příprava půdy k setí a sázení, rytí, kopání, kypření, urovnávání, příprava sadby. Pěstování zeleniny a květin, sklizeň zeleniny, uskladnění zeleniny, zavařování. Sklizeň, třídění a skladování ovoce. Sběr padaného ovoce, jeho třídění a využití. Konzervování ovoce a zeleniny. Zakládání kompostu. Údržba zahradního nářadí. Podmínky chovu zvířat v domácnosti. Zásady krmení a ošetřování chovaných zvířat. Dodržování bezpečnosti při kontaktu se zvířaty a hygiena. Jedovaté rostliny, houby a nebezpečná zvířata.
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy EV Ekosystémy - pole – způsob hospodaření na školním políčku, znát význam. Vztah člověka k prostředíprostředí a zdraví – rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví
OSV Psychohygiena - dobrá organizace času, efektivní komunikace, hledání pomoci při potížích. Dovednost pro pozitivní naladění mysli. Přesah Čl. a příroda – květiny, byliny a houby, jedovaté rostliny a zvířata. Klíčení semínek, druhy zeleniny a ovoce. Vv – kresba rostlin, zvířat, hub
Poznámky
Vyučovací předmět – Pracovní vyučování, 7. – 10. ročník, strana 3
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- sestavit podle návodu, plánu jednoduchý model
- sestavit podle návodu, plánu jednoduchý model
- zvládat jednoduchou montáž a demontáž při práci se stavebnicemi
- zvládat jednoduchou montáž a demontáž při práci se stavebnicemi
- provádět údržbu jednoduchých předmětů
- provádět údržbu jednoduchých předmětů
- dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy
- dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy
Učivo
Práce montážní a demontážní Konstruktivní stavebnice – plastové, kovové, dřevěné… Demontování modelů, ukládání součástek do krabic. Šroub, matice, maticový klíč, šroubovák – bezpečnost při práci. Rozebrání a složení jednoduchých mechanických strojů (mlýnek na maso). Seznámení s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek – skládací metr, úhelník, pilky, rašple, pilník, brusný papír, nebozez, vrtačka, vrták, kleště, hoblík, hřebík, šroub…
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Spolupráce a soutěživost rozvoj individuálních dovedností, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a spolupracovat Přesah M – jednotky délky Vv – prostorové výrobky z papíru
Poznámky
Vyučovací předmět – Pracovní vyučování, 7. – 10. ročník, strana 4
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- rozlišovat různé druhy materiálů
- rozlišovat různé druhy materiálů
- získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech
- získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech
- zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovaného materiálu
- zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovaného materiálu
- orientovat se v jednoduchých pracovních postupech a návodech
- orientovat se v jednoduchých pracovních postupech a návodech
- vybrat a správně používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky
- vybrat a správně používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky
- dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím
- dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím
Učivo Práce s technickými materiály Rozměřování, stříhání, ohýbání, polepování papíru a kartonu. Užívání nářadí, nástrojů a pomůcek (nůžky, šablony, děrovač, sešívačka) Vlastnosti materiálu a jeho užití – přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil, drát, dřevo apod. Seznamování s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek – bezpečné zacházení s nimi. Modelovací hmoty, vlastnosti, rozdíly (modurit, slané těsto, sádra…) Práce se sádrou – odlévání, vyškrabávání. Barvení a lakování zhotovených výrobků. Práce s papírem a kartonem - překládání, skládání, měření. Práce s textilem – stříhání látky, šitízadní steh, přišívání knoflíků, navlékání gumy - bezpečné používání jehel, špendlíků a nůžek. Háčkování – řetízek, háček. Práce s drátkem – ohýbání, stáčení, štípání - bezpečnost při práci. Dřevo – zatloukání, vytahování hřebíků, upínání, řezání, opracování – kladivo, kleště, pilka, pilník, brusný papír. Ošetření drobného poranění – lékárnička, náplast, použití obinadla, obvazu.
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Psychohygiena - dobrá organizace času, efektivní komunikace, hledání pomoci při potížích. Dovednost pro pozitivní naladění mysli. Řešení problémů a rozhodovací dovednosti dovednost pro řešení problémů při domluvě s druhým, schopnost komunikace a domluvy, zvládání náročného výrobku, trpělivost EV Vztah člověka k prostředí prostředí a zdraví – rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví Přesah Čl. a jeho svět – lidové zvyky a tradice, ukázky středověkých řemesel M – měření v jednotkách délky
Poznámky
Vyučovací předmět – Pracovní vyučování, 7. – 10. ročník, strana 5
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- znát pracovní činnosti vybraných profesí
- znát pracovní činnosti vybraných profesí
- mít přehled o učebních oborech
- mít přehled o učebních oborech
- umět posoudit své možnosti v oblasti profesní popřípadě pracovní orientace - umět využívat poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání - být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů - prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání
- umět posoudit své možnosti v oblasti profesní popřípadě pracovní orientace - umět využívat poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání - být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů - prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání
Učivo
Seznámení s trhem práce (povolání lidí, druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností, požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní). Volba profesní orientace (osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti…) Znát způsoby hledání zaměstnání (pohovory, informační základna, práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru) Znát problémy nezaměstnanosti (úřady práce) Podnikání (formy podnikání)
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy OSV Psychohygiena - dobrá organizace času, efektivní komunikace, hledání pomoci při potížích. Dovednost pro pozitivní naladění mysli. Řešení problémů a rozhodovací dovednosti dovednost pro řešení problémů při domluvě s druhým, schopnost komunikace a domluvy, trpělivost Sebepoznání a sebepojetí - já jako zdroj informací o sobě, co o sobě vím a co ne, moje vztahy k druhým lidem, moje učení, moje budoucnost, zdravé sebepojetí Komunikace - dovednost pro sdělování verbální i neverbální, komunikační dovednosti, komunikace v různých situacích – informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vysvětlování, žádost apod. Přesah Čl. a spol. – Listina základních práv a svobod - úřady práce, nezaměstnanost Ps,Čt – povolání, čím budu
Poznámky
Vyučovací předmět – Člověk a jeho svět, ročník 1. - 3., strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Žák by měl:
Žák by měl:
- znát název své obce a adresu bydliště
- znát zpaměti adresu svého bydliště
- zvládnout orientaci v okolí svého bydliště, v budově školy a jejím okolí
- orientovat se v nejbližším okolí a cítit se bezpečně (obrázky, fotografie)
- poznat a pojmenovat předměty ze svého nejbližšího okolí (domov, třída, škola)
- poznat a pojmenovat věci denní potřeby a školní pomůcky a vědět k čemu slouží
- ovládat základní pravidla bezpečnosti při cestě do školy
- určit některé dopravní značky, zvládnout chování na přechodu pro chodce, rozumět významu barev na semaforu
Učivo
1. ročník
Místo, kde žijeme Domov, obec, město, ve kterém žiji Škola a její okolí, život ve škole
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy VDO Občan, občanská společnost a stát - obyvatelé města, kde žiji Občanská společnost a škola - chování ve škole, spolupráce školy a rodiny
Manipulace s věcmi denní potřeby a školními pomůckami
Přesah
Dopravní výchova
M - určování času, slovní úlohy z praxe Psaní - správné pojmenovávání předmětů a činností Čtení - poznávání obrázků, roční období, členové rodiny Vv - tématická kresba, ilustrace
Poznámky
Vyučovací předmět – Člověk a jeho svět, ročník 1. - 3., strana 2
OV RVP
OV ŠVP
Učivo
Žák by měl:
Žák by měl:
Lidé kolem nás
- znát rodinné příslušníky, rozlišovat jejich stáří ( starý, mladý, starší, mladší) a blízké příbuzenské vztahy
- vyjmenovat a podle fotografie nebo obrázku poznat rodinné příslušníky, orientovat se v příbuzenských vztazích
Rodina, příbuzenské vztahy
- znát jména spolužáků a svých učitelů
Žáci a učitelé Základní pravidla společenského chování (modelové situace, osobní příklad)
- mít osvojené základy společenského chování, umět pozdravit, poprosit, poděkovat
- znát jména svých spolužáků a učitelů a podílet se na vytvoření harmonického prostředí ve škole - dodržovat základní pravidla společenského chování, umět pozdravit, poprosit a poděkovat
- poznávat a pojmenovat různé lidské činnosti
Ochrana před sociálně - podle obrázků poznat jednotlivé patologickými jevy lidské činnosti
- vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi
- rozlišovat známé a neznámé
Pracovní činnosti
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy MKV Etnický původ - co jsou národnosti, souvislost s rodinou Lidské vztahy - rovnocennost národů, odsouzení rasismu Kulturní rozdíly - právo každého národa na osobitou kulturu, poznávání rozdílů
Princip sociálního smíru a solidarity - pomoc druhým, odsouzení xenofobie a rasismu VDO Občan, občanská společnost a stát - podíl občanů na chodu státu, znalost státního zřízení Občanská společnost a škola - participace rodiny na dění ve škole OSV Mezilidské vztahy - úcta k druhým, starým, potřebným spoluobčanům Komunikace - schopnost vyjádřit svůj názor, požádat o pomoc
Poznámky
Výukové programy PC Internet Osobní pracovní listy vypracované učitelem
Vyučovací předmět – Člověk a jeho svět, ročník 1. - 3., strana 3
OV RVP
OV ŠVP
Učivo
Žák by měl:
Žák by měl:
- zvládnout jednoduchou orientaci v čase (ráno, poledne, večer)
- rozumět pojmům ráno, poledne, Jednotlivé části dne a hlavní jídla večer (ve spojitosti s hlavními v časové posloupnosti jídly) Režim dne ve škole - přizpůsobit se školnímu životu, akceptovat jednotlivé školní, Kalendář mimoškolní a volnočasové aktivity Pozorování změn v přírodě Oblékání podle ročního období - umět vyjmenovat dny v týdnu Práce na zahradě - uvědomovat si význam pojmů teplo, zima, mráz, déšť, vítr, bouřka v souvislosti s oblékáním
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Poznámky
Lidé a čas OSV
- znát rozvržení jednotlivých denních činností
- znát dny v týdnu - rozlišit roční období podle charakteristických znaků
- pozorovat změny v přírodě a práce na zahradě
Rozvoj schopnosti poznávání - určování času, rozvrh denních činností - cvičení pozorovací schopnosti, pochopení souvislostí Sebepoznání a sebepojetí - monitorování vlastních pocitů, nálad, uvědomění si vlastní hodnoty Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - schopnost jednání pod tlakem, schopnost najít různá řešení - nácvik schopnosti neuhýbat před problémy nebo je neodsouvat VDO Občan, občanská společnost a stát - povědomí, že jsem občan a součást společnosti, která tvoří stát a stát ve kterém žiji je mojí vlastí
Výukové programy PC Internet Osobní pracovní listy vypracované učitelem
Vyučovací předmět – Člověk a jeho svět, ročník 1. - 3., strana 4
OV RVP
OV ŠVP
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Poznámky
Žák by měl:
Žák by měl:
2. ročník
OSV
- popsat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
- popsat na základě vlastního pozorování a podle obrázků poznat patřičné roční období
Rozmanitost přírody
Mezilidské vztahy - empatie, chápání prožitků druhých lidí
Výukové programy PC
- poznat nejběžnější druhy domácích zvířat
- podle obrázků a na základě vlastních zkušeností poznávat některá domácí zvířata, umět napodobit jejich zvuky
Komunikace - rozvoj verbálního a neverbálního dorozumívání
Osobní pracovní listy vypracované učitelem
- pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny
- dokázat pojmenovat podle obrázků a chuti základní druhy ovoce a zeleniny
- popsat počasí podle obrázku (déšť, sníh, bouřku, vítr) - znát základní zásady pobytu v přírodě
- orientovat se v pojmech déšť, mráz… a umět se před nimi chránit - mít základní povědomí o chování v přírodě, zvládnout jednoduché tábornické dovednosti
Příroda v jednotlivých ročních obdobích Domácí zvířata a jejich mláďata
Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení pozornosti a soustředění Ovoce a zelenina Sebepoznání a sebepojetí - monitorování vlastních pocitů a reakcí na různé situace Typické znaky jednotlivých ročních období Ochrana přírody
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - dovednosti pro dobrý vztah k sobě samému EV Základní podmínky života - saturace základních biologických potřeb, dovednost sdělit, co potřebuji
Internet
Vyučovací předmět – Člověk a jeho svět, ročník 1. - 3., strana 5
OV RVP
OV ŠVP
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Žák by měl:
Žák by měl:
3. ročník
- dodržovat zásady osobní hygieny a zvládat základní sebeobsluhu
- zvládnout základy sebeobsluhy a dodržovat osobní hygienu
Člověk a zdraví:
- pojmenovat hlavní části lidského těla
- uvědomovat si jednotlivé části těla
- dokázat upozornit na své zdravotní obtíže
Lidské tělo a jeho části - dokázat upozornit učitele na své zdravotní obtíže, lokalizovat místo bolesti Zdraví a nemoc, péče o zdraví
Sebepoznání a sebepojetí - pochopení souvislosti životního stylu a zdraví
- respektovat pokyny kompetentní osoby, dodržovat základní pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - schopnost vyhodnotit svůj zdravotní stav a umět rozhodnout závažnost
Poznámky
OSV
- vědět o zásadách bezpečného chování při hrách, na výletech a při koupání
Zásady osobní hygieny a sebeobsluhy (+ praktický nácvik)
Pravidla 1. omoci, zásady bezpečnosti při hrách ve škole, na výletech
Výukové programy PC Rozvoj schopnosti poznávání - pochopení systému lidského těla, rozlišení části somatické, psychické a sociální
Psychohygiena - rozvoj umění aktivně odpočívat, uvolnit tenzi
Internet Osobní pracovní listy vypracované učitelem
Vyučovací předmět – Člověk a jeho svět, ročník 4. - 6., strana 1
OV RVP
OV ŠVP
Učivo
Žák by měl:
Žák by měl:
4. ročník
- popsat cestu do školy podle otázek
- popsat za pomoci učitele cestu do školy, zvládnout hlavní zásady bezpečného přecházení světelné křižovatky
Místo, kde žijeme
- znát nejbližší důležitá místa v okolí školy a bydliště - sdělit poznatky a zážitky z výletů a vlastních cest - dodržovat zásady bezpečnosti při hrách
- poznávat podle obrázků nebo fotografií nejbližší kulturní a historické zajímavosti okolí školy
Bydliště, škola Dopravní výchova Orientace v okolí školy podle památek a institucí
- mít základní vědomosti o Krajina, oblast, region význačných místech a institucích v našem městě - účastnit se školních výletů a jiných akcí pořádaných školou - dodržovat poučení o chování a bezpečnosti
Bezpečnost a chování
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí - uvědomění si odpovědnosti jednotlivce za životní prostředí – čím mohu já přispět OSV Rozvoj schopnosti poznávání - posilování smyslu pro orientaci Sebepoznání a sebepojetí - důvěra v sama sebe, posouzení, co mohu zvládnout vlastními silami a na co potřebuji pomoc Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - schopnost chovat se bezpečným způsobem, promýšlet situace, nejednat zbrkle Přesah M - určování času, slovní úlohy z praxe Psaní - správné pojmenovávání předmětů a činností Čtení - poznávání obrázků, roční období, členové rodiny Vv - tematické kresby, ilustrace
Poznámky
Výukové programy PC Internet Osobní pracovní listy vypracované učitelem
Vyučovací předmět – Člověk a jeho svět, ročník 4. - 6., strana 2
OV RVP
OV ŠVP
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Žák by měl:
Žák by měl:
Lidé kolem nás
OSV
- dodržovat pravidla pro soužití v rodině, ve škole, mezi kamarády
- zvládnout základní pravidla společenského soužití
Základní pravidla společenského chování
- projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků
- naučit se spolupracovat se svými spolužáky a respektovat jejich individuální zvláštnosti
Rozvoj schopnosti poznávání - schopnost orientace ve společenských situacích, vhodnost chování, regulace vlastních reakcí
- pojmenovat nejběžnější pracovní činnosti - rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých
Jednoduché pracovní činnosti - napodobit jednoduché pracovní činnosti za pomoci názoru
Sociálně patologické jevy a jejich právní postih
- rozpoznat základní pravidla společenského chování od negativních prvků chování
- vědět, kde hledat pomoc v případě ohrožení vlastní osoby - reagovat na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Tolerance k ostatním
Ochrana zdraví osob - cítit důvěru k učitelům a umět upozornit na nebezpečí - znát telefonní čísla ZIS a přiměřeně reagovat na pokyny kompetentní osoby v případě ohrožení
Chování osob v situacích hromadného ohrožení
Sebepoznání a sebepojetí - schopnost empatie, poznání schopnosti kooperovat při činnostech s ostatními Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - schopnost zvládat negativní emoce, schopnost adekvátně reagovat na pokyny v případě nebezpečí nebo ohrožení
MKV Lidské vztahy - tolerance a pochopení spolužáků jiných etnik, zájem o jejich kulturu
Poznámky
Výukové programy PC Internet Osobní pracovní listy vypracované učitelem
Vyučovací předmět – Člověk a jeho svět, ročník 4. - 6., strana 3
OV RVP
OV ŠVP
Učivo
Žák by měl:
Žák by měl:
5. ročník
- poznat, kolik je hodin (celé hodiny)
- určovat čas s přesností na celé hodiny
Lidé a čas
- rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti (včera, dnes, zítra)
- rozumět časové posloupnosti - pracovat s kalendářem
- znát roční období a měsíce - najít podle obrázku rozdíly - porovnat rozdíly mezi mezi životem v minulosti a současným způsobem života a současnosti, života v minulosti podle obrázků (pravěk x současnost) - seznámit se s významnými událostmi a pověstmi, které se vztahují k regionu nebo kraji
- seznámit se s pověstí o Bílé paní a Švandovi dudákovi
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí - vědět, jak sám mohu přispět k šetření životního prostředí, úspora energií, třídění odpadů, chování Roční období, měsíce, týdny, dny v přírodě Orientace v čase Cvičné hodiny
Způsob života v minulosti a dnes, technické vymoženosti dnešní doby Pověsti, které se váží k našemu městu
Základní podmínky života - pochopení pokroku ve způsobu života v minulosti a dnes z hlediska uspokojování potřeb člověka
Poznámky
Výukové programy PC Internet Osobní pracovní listy vypracované učitelem
Vyučovací předmět – Člověk a jeho svět, ročník 4. - 6., strana 4
OV RVP
OV ŠVP
Učivo
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
Žák by měl:
Žák by měl:
6. ročník
EV
- poznat rozdíly mezi stromy a keři
- vyjmenovat jednotlivé části stromu (kořen, kmen, koruna) a určit rozdíl mezi keřem
Rozmanitost přírody
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - chápat vztahy jednotlivých přírodních systémů, pochopení živé a neživé přírody Základní podmínky života - pochopení, co škodí přírodě a devastuje základní životní podmínky
- poznat nejběžnější volně žijící zvířata - rozlišit listnaté a jehličnaté stromy - vědět o škodlivých vlivech na přírodní prostředí - znát základní pravidla ochrany přírody a životního prostředí
Stromy a keře (ovocné, okrasné)
- podle obrázku poznat některá volně žijící zvířata, pečovat o zvířata a ptáky
Volně žijící zvířata
- rozlišovat rozdíl mezi listnatými a jehličnatými stromy
Listnaté a jehličnaté stromy, ekosystém les
- mít základní informace o Ochrana životního prostředí škodlivosti průmyslu, dopravy na přírodní prostředí - dodržovat základní pravidla chování v přírodě, pečovat o životní prostředí
Jak pomáháme přírodě my
OSV Rozvoj schopnosti poznávání - schopnost rozlišit správné a nesprávné chování vůči přírodě Sebepoznání a sebepojetí - budování kladného vztahu ke všem součástem přírody Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - schopnost řešit jak já mohu přírodě pomoci, rozhodnout co je a co není správné
Poznámky
Výukové programy PC Internet Osobní pracovní listy vypracované učitelem
Vyučovací předmět – Člověk a jeho svět, ročník 4. - 6., strana 5
OV RVP
OV ŠVP
Učivo
Žák by měl:
Žák by měl:
Člověk a zdraví
- uplatňovat hygienické návyky, sebeobslužné dovednosti a zásady zdravé výživy
- dodržovat hygienické návyky a zvládat základní sebeobslužné dovednosti, dodržovat pitný režim a zásady zdravé výživy
Hygiena, sebeobsluha, zásady zdravého životního stylu, zdraví a nemoc
- dokázat sdělit a popsat své zdravotní potíže - vědět, na koho se obrátit o pomoc
- informovat učitele na své zdravotní potíže
Osobní bezpečnost a důvěra ke svému nejbližšímu okolí
- upozornit učitele na možnost týrání, obtěžování a zneužívání
Prevence drog
- zvládnout ošetření drobného poranění
- získat informace o škodlivosti drog
Školní lékárna, 1. pomoc
- uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce
- ošetřit drobné poranění
Dopravní výchova
- reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
- chovat se bezpečně jako chodec Chování při mimořádných událostech - respektovat a přiměřeně reagovat na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
OSV Rozvoj schopnosti poznávání
Poznámky
Výukové programy PC
- poznat zdravotní problémy u sebe a Internet druhých, umět v rámci svých Osobní pracovní listy vypracované možností pomoci učitelem Sebepoznání a sebepojetí - pochopení problematiky sociálně patologických jevů – drogy, alkohol a cigarety nejsou pro mne Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - umění odmítat návykové látky, zvládat a umět vyhodnotit různé dopravní situace, reagovat na pokyny při mimořádných událostech, zvládání paniky