ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

SOUKROMÁ STŘEDNÍ ŠKOLA DANAÉ, s.r.o., Svídnická 1A/599, 181 00 Praha 8 zapsaná v obchodním rejstříku vedeném Městským soudem v Praze v oddílu C, vložce č. 51077, dne 18. 1. 2002

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Obchodní akademie DANAÉ

1

OBSAH Úvodní identifikační údaje

3

Profil absolventa

4

Charakteristika školního vzdělávacího programu

9

Učební plán

33

Učební osnovy

46

Personální a materiální zajištění výuky

329

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při tvorbě a realizaci ŠVP

330

2

ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Odborná zaměření Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení Certifikace Platnost

Soukromá střední škola DANAÉ, s.r.o., Svídnická 1A/599, Praha 8 RNDr. Eva Vokálová Obchodní akademie DANAÉ 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření cestovní ruch obchodní řetězce střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřletá denní čtyřletá dálková čtyřletá kombinovaná maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

V Praze dne 30. 6. 2009

RNDr. Eva Vokálová, ředitelka

Aktualizace provedena dne 30. 6. 2010 Aktualizace provedena dne 1. 8. 2014

3

PROFIL ABSOLVENTA Uplatnění absolventa Absolvent oboru vzdělání Obchodní akademie se uplatní zejména ve skupině povolání zaměřených na výkon ekonomických, obchodně podnikatelských a administrativních činností v podnicích všech právních forem a v ostatních organizacích. Příkladem jsou povolání (typové pozice): ekonom, mzdový referent, účetní asistent, statistik, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, administrativní pracovník, asistent, organizační pracovník, personalista, pracovník marketingu, obchodní referent a další. Absolvování oboru vzdělání 63-41M/004 Obchodní akademie prohlubují a rozšiřují dvě odborná zaměření, a to cestovní ruch a obchodní řetězce. Absolvent odborného zaměření cestovní ruch se navíc uplatní v oblasti cestovního ruchu. Absolvent může vykonávat ekonomické, provozně ekonomické a obchodní činnost v cestovních kancelářích, agenturách nebo v recepcích hotelů. Je schopen provádět činnosti související s provozem těchto zařízení. Dokáže též připravit pro klienty zájezd a z části je schopen pracovat jako průvodce. Absolvováním odborného zaměření obchodní řetězce si absolvent rozšíří možnosti uplatnění o činnosti v oblasti nákupu a prodeje zboží, marketingu, logistiky a propagace. Absolvent může vykonávat povolání specialista na odbyt a prodej, specialista v nákupu, controller, referent reklamace a další střední manažerské činnosti v obchodě. Absolvent vzdělávání bez odborného zaměření je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole. Absolvent vzdělávání s odborným zaměřením i bez odborného zaměření má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity a aby nastoupil ke studiu na vyšší a vysoké škole u nás nebo v zahraničí. Výsledky vzdělávání Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence, tzn., aby absolventi byli schopni: - orientovat se v právní úpravě pracovněprávních vztahů a závazkových vztahů, - vyhledávat příslušné právní předpisy, - pracovat s příslušnými právními předpisy, - orientovat se v kupní smlouvě a ostatních dokladech souvisejících s prodejem, - zabezpečovat hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř. dlouhodobým majetkem, - provádět základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob, - provádět základní výpočty odpisů, výpočty využití kapacity dlouhodobého majetku a efektivnosti investic, - zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru,

4

- provádět základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti), - zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti, - vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě, - provádět průzkum trhu, využívat marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů, - uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji, - komunikovat se zahraničními partnery ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce, - vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti, - orientovat se v činnostech bank a pojišťoven, - provádět platební styk a zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem, - sestavovat kalkulace, - provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku, - stanovovat daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů, - vypočítávat odvod sociálního a zdravotního pojištění, - účtovat pohledávky, závazky, náklady, výnosy, - provádět účetní závěrku a uzávěrku, - dokázat efektivně hospodařit se svými finančními prostředky, - chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, - dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy, - dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, - zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana), - uvědomit si význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, - zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, - nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, - chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své, svých spolupracovníků, klientů a zákazníků i jako jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem, - dodržovat příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady, - spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbát na používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení v souladu s bezpečnostními a protipožárními předpisy, - uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu, - jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, - dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, - jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování demokratických hodnot, - uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, 5

- aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, - ctít tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a řešit své osobní a sociální problémy, - myslet kriticky, tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat sebou manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a diskutovat o něm s jinými lidmi, - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskuzí, porad aj.), - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - komunikovat ústní i písemnou formou ve dvou cizích jazycích, a to v osobním i pracovním životě, - reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem, - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, 6

- pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se používat nový aplikační software, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace, - komunikovat s elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace při kontaktu s úřady a institucemi, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, - správně používat a převádět jednotky, - nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, vymezit je, popsat a využít pro konkrétní řešení, - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků, - orientovat se v možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - vytvořit si reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady, přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, - získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit, - dodržovat zákony a další právní předpisy z oblasti cestovního ruchu. Způsob ukončování studia Vzdělávání v oboru vzdělání Obchodní akademie je ukončeno maturitní zkouškou podle zákona č. 561/2004 Sb., ze dne 10. listopadu 2004, o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů a vyhlášky č. 177/2009 Sb., ze dne 10. června 2009, o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů příp. dalších platných prováděcích přepisů. Žáci v rámci společné části maturitní zkoušky skládají povinně zkoušku z českého jazyka a literatury, která se koná formou dílčích zkoušek, a to didaktického testu, písemné práce a ústní zkoušky konané před zkušební maturitní komisí. Druhou povinnou součástí společné části maturitní zkoušky je cizí jazyk, který žák volí z cizích jazyků, které jsou na škole vyučovány. Maturitní zkouška z cizího jazyka má stejnou formu jako maturitní zkouška z českého jazyka a literatury, tj. skládá se formou dílčích zkoušek, a to didaktického testu, písemné práce a ústní zkoušky konané před zkušební maturitní komisí. Žák má možnost v rámci společné části 7

maturitní zkoušky zvolit místo cizího jazyka matematiku. Ta se skládá pouze formou didaktického testu. Současně má žák možnost přihlásit se až ke dvěma nepovinným zkouškám společné části. Tyto nepovinné zkoušky volí z další nabídky jazyků, které jsou na škole vyučovány a matematiky. Vždy odlišně od toho, který předmět volil jako povinnou součást společné části maturitní zkoušky. Žák vyková úspěšně společnou část maturitní zkoušky, pokud vykonal úspěšně všechny povinné zkoušky společné části maturitní zkoušky. V rámci profilové části maturitní zkoušky skládají žáci 3 povinné zkoušky. První zkouška má formu praktické zkoušky konané písemně, a to z ekonomika a účetnictví. Ostatní dvě zkoušky mají formu ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí. První z nich se skládá z ekonomie a ekonomiky. Druhá zkouška se skládá z účetnictví a práva. Žák může dále v rámci profilové části maturitní zkoušky konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky z nabídky stanovené ředitelem školy. Žák vykoná úspěšně profilovou část maturitní zkoušky, pokud vykoná úspěšně všechny povinné zkoušky, které jsou její součástí. Žákovi, který vykonal úspěšně obě části maturitní zkoušky, vystaví ředitel školy vysvědčení o maturitní zkoušce. Grafické shrnutí: Typ zkoušky

Obsah zkoušky

Praktická zkouška profilové části maturitní zkoušky (písemně)

Ekonomika a účetnictví

Ekonomie a ekonomika Povinné ústní zkoušky profilové části maturitní zkoušky

Právo a účetnictví Matematika

Nepovinné ústní zkoušky profilové části maturitní zkoušky

Cizí jazyk

Povinné zkoušky společné části maturitní zkoušky

Český jazyk a literatura Matematika/Cizí jazyk

8

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO DENNÍ FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Přijímání ke studiu je v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a s vyhláškou č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Podmínkou pro přijetí ke vzdělávání ve střední škole je splnění povinné školní docházky nebo získání základního vzdělání před splněním povinné školní docházky a splnění podmínek přijímacího řízení podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Tyto podmínky jsou každoročně specifikovány v souladu s platnou školskou legislativou a vyvěšeny v prostorách školy a na webových stránkách školy.Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Celkové pojetí vzdělávání ve vzdělávacím programu Pojetí a obsah vzdělávání v distanční formě vzdělávání se odvíjí od požadavků RVP, a to v plném rozsahu. Záměrem vzdělávání v oboru vzdělání Obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Ve 4. ročníku zdokonalují své jazykové kompetence v odborném předmětu obchodní komunikace. Předmět dává žákům možnost osvojit si základní odbornou terminologii, výrazy, fráze, vazby a obraty užívané v obchodním prostředí a naučit se systematickým praktickým procvičováním postupně zvládat typické profesní situace a přiměřeně obtížné texty s ekonomickou a obchodní tématikou. Čtyřhodinová hodinová dotace prvního cizího jazyka vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu studia podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. integrovaný ekonomický předmět, odborná praxe a účetnictví. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, včetně odborné praxe v reálném prostředí. Praktická výuka je systematicky doplňována účastí žáků na nejrůznějších marketingových, společenských a 9

prezentačních akcích na veřejnosti, na exkurzích v reálných pracovních prostředích, což žákům umožňuje získat bezprostřední zkušenosti s uplatněním vyučovaných poznatků v praxi. Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ročníkových prací a ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu vzdělávání jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, např. Úřad práce, cestovní agentury a kanceláře, obchodní domy a obchodní centra, apod. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Průřezová témata občan v demokratické společnosti, člověk a životní prostředí, člověk a svět práce a informační a komunikační technologie jsou začleněna do výuky všech předmětů a jejich konkrétní aplikace v jednotlivých předmětech je rozepsána u každého předmětu stanoveného učebním plánem samostatně. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami postupuje v souladu s aktuálně platnou legislativou. Zejména v souladu se školským zákonem č. 561/2004 Sb. § 16, vyhláškou MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných a novelou této vyhlášky (vyhláška č. 147/2011 Sb.). Pro potřeby školy zjišťuje speciální vzdělávací potřeby žáků příslušné školské poradenské zařízení (ŠPZ). Těmto žákům škola poskytuje vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem. Škola zjištění školského poradenského zařízení reflektuje a přizpůsobuje vzdělávání potřebám žáka s přihlédnutím k možnostem školy. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění, a to na základě posudku školského poradenského zařízení. (§ 16 Školského zákona č. 561/2004 Sb.) Podmínky pro konání maturitní zkoušky upravuje škola v souladu s posudkem školského poradenského zařízení. Zajišťuje tak odstranění vzdělávacích handicapů, které by mohly žáky znevýhodňovat s ohledem na jejich speciální vzdělávací potřeby. Škola je připravena na zřízení místa asistenta pedagoga ve třídě, ve které se vzdělává žák se speciálními vzdělávacími potřebami na základě písemného vyjádření školského poradenského zařízení. (§ 16 Školského zákona č. 561/2004 Sb.) Podpůrná a vyrovnávací opatření Škola poskytuje žákům se speciálními vzdělávacími potřebami tzv. podpůrná a vyrovnávací opatření při vzdělávání. V rámci vyrovnávacích opatření při vzdělávání žáků se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním se rozumí využívání pedagogických, popřípadě speciálně pedagogických metod a postupů, které odpovídají vzdělávacím potřebám žáků, poskytovaní 10

individuální podpory v rámci výuky a přípravy na výuku, využívání pedagogických služeb školy a školských poradenských zařízení, individuálního vzdělávacího plánu a služeb asistenta pedagoga. Škola tato opatření poskytuje na základě pedagogického posouzení vzdělávacích potřeb žáka, průběhu a výsledků jeho vzdělávání, popřípadě ve spolupráci se školským poradenským zařízením. V rámci podpůrných opatření při vzdělávání žáků se zdravotním postižením je škola připravena k využití speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání, kompenzačních, rehabilitačních a učebních pomůcek, speciálních učebnic a didaktických materiálů, zařazení předmětů speciálně pedagogické péče, poskytování pedagogicko-psychologických služeb, snížení počtu žáků ve třídě nebo studijní skupině popř. další úpravu organizace vzdělávání zohledňující speciální vzdělávací potřeby žáka v souladu s platnou legislativou. (§1 Vyhlášky č. 147/2001). Individuální vzdělávací plán pro žáky se SVP Na základě žádosti zákonného zástupce nebo zletilého žáka a písemného doporučení školského poradenského zařízení je ředitelka školy spolu s výchovným poradcem připravena povolit a sestavit žáku se speciálními vzdělávacími potřebami vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu (IVP) (Školský zákon č. 561/2004 Sb. § 18). IVP stanovuje škola v souladu s vyhláškou č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných a doporučením školského poradenského zařízení. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků Ve výuce mimořádně nadaných žáků škola využívá náročnější metody a postupy, problémové a projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi aj. Žáci jsou také vhodně zapojováni do skupinové výuky a týmové práce (jako vedoucí i jako členové), vedeni k co nejlepším výkonům i v předmětech, na které nejsou orientováni. Škola je připravena umožnit těmto žákům rozšířenou výuku některých předmětů, vytvářet skupiny těchto žáků s přizpůsobeným tempem a metodami výuky, popř. umožnit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Ředitelka školy může, za podmínek daných školským zákonem, přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Organizace výuky Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou v početně silných třídách vyučovány v rozdělených skupinách. Výuka je umístěna zpravidla do kmenových a do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví je to především lyžařský výcvikový kurz pro žáky prvního ročníku, kterého se při absenci účasti v prvním ročníku mohou zúčastnit i žáci vyšších ročníků vzdělávání.

11

Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou organizovány konverzační soutěže v angličtině a němčině, znalosti cizích jazyků si žáci mohou prověřit v soutěži Olympiáda v cizím jazyce, znalosti mateřského jazyka mohou žáci prokázat v soutěži Olympiáda v českém jazyce. Se zeměpisnými zajímavostmi se mohou žáci poutavou formou seznamovat v cestopisných pořadech, v nichž vystupují přímí účastníci různých expedicí. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, výletů a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst Prahy. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání architektonicky, kulturně a historicky významných památek a jsou organizovány systematicky podle ročníků. V oblasti výuky cizích jazyků, dějepisu a odborných předmětů jsou organizovány výukové a poznávací zájezdy do cizích zemí. V oblasti přírodovědného vzdělávání je výuka obohacena exkurzemi do místních potravinářských firem, které žákům zprostředkovávají poznání různých technologií. V oblasti ekonomického vzdělávání se jedná o exkurze do peněžních ústavů a pojišťovacích agentur, které žákům umožní lépe poznat systém řízení, financování a pojišťovnictví. Praktické vyučování v rozsahu stanoveném školním vzdělávacím programem organizuje škola na pracovištích právnických osob, se kterými spolupracuje již několik let na základě dobrých zkušeností. S nimi škola uzavírá každoročně smlouvu o obsahu a rozsahu praktického vyučování a podmínkách pro jeho konání. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je stanoveno částí školního řádu, tzv. hodnocení vzdělávání v denní formě, který v této oblasti vychází z § 69 zákona č. 561/2004 Sb., ze dne 10. listopadu 2004, o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, školský zákon, ve znění pozdějších předpisů a vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb., ze dne 29. prosince 2004, o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, ve znění pozdějších předpisů. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem školy. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit.

12

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO DÁLKOVOU FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Přijímání ke studiu je v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a s vyhláškou č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Podmínkou pro přijetí ke vzdělávání ve střední škole je splnění povinné školní docházky nebo získání základního vzdělání před splněním povinné školní docházky a splnění podmínek přijímacího řízení podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Tyto podmínky jsou každoročně specifikovány v souladu s platnou školskou legislativou a vyvěšeny v prostorách školy a na webových stránkách školy.Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Celkové pojetí vzdělávání ve vzdělávacím programu Pojetí a obsah vzdělávání v distanční formě vzdělávání se odvíjí od požadavků RVP, a to v plném rozsahu. Záměrem vzdělávání v oboru vzdělání Obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, pokud jsou v této formě vzdělávání časově zvládnutelné, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Ve 4. ročníku zdokonalují své jazykové kompetence v odborném předmětu obchodní komunikace. Předmět dává žákům možnost osvojit si základní odbornou terminologii, výrazy, fráze, vazby a obraty užívané v obchodním prostředí a naučit se praktickým procvičováním postupně zvládat typické profesní situace a přiměřeně obtížné texty s ekonomickou a obchodní tématikou. Vzdělávání je v jeho průběhu podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. integrovaný ekonomický předmět, odborná praxe a účetnictví. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, včetně odborné praxe v reálném prostředí. Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ročníkových prací a ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. 13

Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně s ohledem na jejich dosavadní životní profesní zkušenosti a návyky. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Průřezová témata občan v demokratické společnosti, člověk a životní prostředí, člověk a svět práce a informační a komunikační technologie jsou začleněna do výuky všech předmětů a jejich konkrétní aplikace v jednotlivých předmětech je rozepsána u každého předmětu stanoveného učebním plánem samostatně. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci se školním psychologem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny metody prověřování. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální možnosti, schopnosti, dovednosti a vědomosti. Organizace výuky Dálková forma vzdělávání trvá čtyři roky, stejně jako denní forma. Podle zákona se uskutečňuje jako samostudium spojené s pravidelnými konzultacemi v rozsahu 220 hodin konzultací za rok. Obsah a rozsah vzdělávání v dálkové formě koresponduje s formou denní. Do učebního plánu dálkové formy vzdělávání jsou zařazeny stejné předměty jako ve formě denní, upravené v praxi s ohledem na specifika vzdělávání dospělých. Hodinová dotace jednotlivých vyučovacích předmětů se odvozuje od rámcového rozvržení obsahu vzdělávání ve školním vzdělávacím programu pro denní formu vzdělávání. Je samozřejmě limitována počtem hodin konzultací za rok. Při stanovení počtu hodin konzultací v jednotlivých vyučovacích předmětech bylo zohledněno, zda se jedná o předměty, jejichž učivo si lze osvojit samostudiem nebo zda vyžaduje nácvik pod vedením učitele. V tomto případě je velmi problematické stanovit počet hodin konzultací cizích jazyků, k jejichž zvládnutí je nutné, aby žák zvolil další doplňkové formy studia ve svém čase. Praktické vyučování je zařazeno v odpovídajícím rozsahu s denní formou vzdělávání tak, aby byly splněny požadavky rámcového vzdělávacího programu na kompetence absolventa. Výuka je realizována z velké části v rámci systému hodin konzultací. Během hodin konzultací vyučující konzultuje se žáky nejasnosti v nastudovaných studijních tématech, seznámí je s obsahem a podstatou dalších studijních témat, žáci mohou během konzultačních hodin skládat postupně po částech písemnou formou zkoušku za pololetí. Výuka je umístěna do kmenových a do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. V oblasti výuky cizích jazyků, dějepisu a odborných předmětů jsou organizovány výukové a poznávací zájezdy do cizích zemí společně se žáky denní formy vzdělávání. Praktické vyučování v rozsahu stanoveném školním vzdělávacím programem organizuje škola na pracovištích právnických osob, se kterými spolupracuje již několik let na základě dobrých zkušeností. S nimi škola uzavírá každoročně smlouvu o obsahu a rozsahu praktického vyučování a podmínkách pro jeho konání. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. 14

Hodnocení žáků a diagnostika I. Úvod Hodnocení žáků je trvalou součástí výchovně vzdělávacího procesu a důležitým prostředkem ke splnění výchovně vzdělávacích úkolů školy. Jednou ze základních forem, kterou se vyjadřuje výsledek hodnocení, je klasifikace. Klasifikace především informuje žáka, do jaké míry si osvojil požadované vědomosti, dovednosti, návyky, a ukazuje mu jeho další rezervy. Je podnětem k jeho další aktivizaci. Má motivační charakter. Učiteli klasifikace ukazuje, jak se mu podařilo dosáhnout cíle stanoveného školním vzdělávacím programem a zejména učebními osnovami. Klasifikace tak poskytuje učiteli zpětnou vazbu o nastavení a účinnosti edukačního prostředí. II. Hodnocení a klasifikace prospěchu žáka Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a volitelných předmětech stanovených učebním plánem se hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 – nedostatečný Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení není pouhým aritmetickým průměrem jednotlivých známek, je komplexním shrnutím a zhodnocením práce žáka v daném předmětu. Individuálně integrovaní žáci jsou hodnoceni v souladu s individuálním vzdělávacím plánem. U žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení a na základě stanovisek a doporučení školského poradenského zařízení. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) nehodnocen(a). Žák je celkově hodnocen stupněm: a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný; průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů (stanovených učebním plánem) není vyšší než 1,5. b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný. c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo není-li hodnocen z některého předmětu na konci druhého pololetí. 15

d) nehodnocen(a), pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených učebním plánem školního vzdělávacího programu s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. III. Zásady hodnocení a klasifikace 1. Obecné zásady a) Při hodnocení pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. b) Při celkové klasifikaci může učitel přihlédnout k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. c) Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 2. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků v dálkové formě vzdělávání získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka - soustavným sledováním výkonů žáka, jeho aktivity a jeho připravenosti na vyučování - kontrolními písemnými pracemi - analýzou výsledků činnosti žáka - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogickopsychologických poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a poruchami - rozhovory se žákem, případně se zákonnými zástupci žáka Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. V každém předmětu jsou stanoveny povinné kontrolní práce. Zpravidla se realizují ve čtvrtletích a pololetích daného školního roku. Pro splnění klasifikace je nutné, aby žák tyto práce napsal. Pokud se tak nestane je žák povinen složit zkoušku v náhradním termínu. Učitel má právo doplnit tyto povinné kontrolní práce vlastními dílčími zkouškami, kterými prověřuje průběžné zvládání učiva žáky. Učitel je povinen vést evidenci o každé klasifikaci žáka. Žáci jsou povinni se na vyučování připravovat, domácí úkoly slouží k procvičení probírané látky. Učitelé nejsou povinni pravidelně tyto úkoly kontrolovat, pokud se tak ale stane, mají však právo jejich plnění zahrnout do hodnocení.

16

3. Sebehodnocení žáků Sebehodnocení žáků je důležitou součástí hodnocení žáků. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Učitelé se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení. Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval své výkony a výsledky. Při sebehodnocení se žák snaží popsat: - co se mu daří. - co mu ještě nejde. - jak bude pokračovat dál. 4. Klasifikace žáka Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se individuálně hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Přitom se přihlíží k systematičnosti v práci žáka po celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se nutně neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu, subjektivnímu ani vnějšímu. Vyučující předmětu informuje třídního učitele o závažném zaostávání v plnění povinností či výrazném zhoršení prospěchu žáka. Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitelka školy, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do klasifikačních archů a tyto jsou projednány pedagogickou radou. Klasifikace odsouhlasená pedagogickou radou je konečnou klasifikací žáka na konci pololetí. 5. Klasifikace v jednotlivých vyučovacích předmětech Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech vychází vyučující z požadavků školního vzdělávacího programu. Pro hodnocení a klasifikaci žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech musí mít dostatečné podklady (známky a popř. jiné metody a formy hodnocení, např. bodovací systém, aktivita žáka v hodině atd). Při klasifikaci sleduje zejména: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů - kvalitu, rozsah a splnění kognitivních a psychomotorických cílů - kvalitu myšlení, především logiku, samostatnost a tvořivost - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu - kvalitu výsledků činnosti - osvojení účinných metod samostatného studia Každý učitel má právo stanovit další kritéria hodnocení v konkrétním vyučovacím předmětu, s nimiž žáky seznámí v první hodině vyučovaného předmětu. Odborná praxe je nedílnou částí výuky.

17

Při klasifikaci cizího jazyka klade vyučující důraz především na: - pohotovost ve vyjadřování - slovní zásobu - gramatickou správnost - výslovnost - porozumění mluvenému projevu - úroveň psaného projevu. O hodnocení žáka za příslušné období rozhoduje zejména: - stupeň osvojení stanoveného učiva - úroveň myšlení, přesnost, výstižnost vyjadřování - schopnost uplatňovat příslušné vědomosti, dovednosti a návyky při řešení praktických úkolů - aktivita, samostatnost, tvořivost, schopnost aplikace Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Stupněm výborný je klasifikován žák, který ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Stupněm chvalitebný je klasifikován žák, který ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Stupněm dobrý je klasifikován žák, který má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.

18

Stupeň 4 (dostatečný) Stupněm dostatečný je klasifikován žák, který má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Stupněm nedostatečný je klasifikován žák, který si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. 6. Konkretizace podmínek pro klasifikaci žáka v předmětu Podmínky pro klasifikaci žáka v předmětu v řádném termínu na konci pololetí: 1. Účast žáka na vyučování v jednotlivých předmětech přesahuje 60%. 2. Žák napíše obě (popř. jednu pokud je určena pouze jedna) čtvrtletní kontrolní práce. 3. Žák splní další kritéria, pokud je vyučující stanoví. V případě, že žák v daném pololetí nesplní podmínky pro klasifikaci, bude konat zkoušku v náhradním termínu stanoveném ředitelkou školy, nejpozději do 30. června za I. pololetí a do 30. září za II. pololetí. IV. Zkoušky 1. Zkouška v náhradním termínu je předepsaná rozhodnutím pedagogické rady, pokud žák nebyl klasifikován v předepsaném termínu - tj. do dne konání pedagogické rady za příslušné pololetí školního roku. Žák vykoná zkoušky z předmětů, ve kterých mu byl stanoven náhradní termín klasifikace, dle předem stanoveného harmonogramu nejdéle do 30. června za první pololetí a do konce září za druhé pololetí. Není-li možné žáka hodnotit ani v tomto termínu, žák je nehodnocen. Žák, který je za I. pololetí nehodnocen v některém z předmětů, je povinen sjednat si s vyučujícím tohoto předmětu termín přezkoušení a nechat se přezkoušet z učiva I. pololetí; toto přezkoušení se musí konat do konce srpna probíhajícího školního roku, a to v rozsahu a systémem jako zkouška a hodnocení za přezkoušení je zahrnuto do hodnocení předmětu za II. pololetí školního roku. Toto přezkoušení za I. pololetí lze konat nejpozději ve stejný den jako zkouška z daného předmětu za II. pololetí a přezkoušení za I. pololetí i zkouška za II. pololetí jsou dvě samostatné oddělené části. 19

Ve druhém pololetí je stanoven termín zkoušek v náhradním termínu na poslední týden v srpnu podle harmonogramu. V případě, že je žák u zkoušky z předmětu, ve kterém byl za 2. pololetí nehodnocen, v náhradním termínu za 2. pololetí hodnocen stupněm nedostatečný, může ředitelka školy povolit komisionální opravnou zkoušku do konce školního roku (do konce srpna). Ze závažných důvodů může ředitelka školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby náhradního termínu opravné zkoušky navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. V případě, že u komisionální opravné zkoušky neuspěje, může zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka požádat o opakování ročníku. 2. Opravná komisionální zkouška z důvodu neprospěchu (žák je nejvýše ve dvou předmětech hodnocen stupněm 5 - nedostatečný) : Žák, který je na konci druhého pololetí hodnocen nejvýše ze dvou předmětů stupněm 5 nedostatečný, koná v posledním týdnu měsíce srpna příslušného školního roku opravnou komisionální zkoušku(y), pokud zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka nedohodne s ředitelkou školy dřívější termín. Termín zkoušek určí ředitelka školy tak, aby opravné komisionální zkoušky vykonal žák do 31. srpna. V případě žáka posledního ročníku vzdělávání vyhoví ředitelka školy žádosti o dřívější termín vždy. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. V případě, že se žák ze závažných řádně písemně doložených zdravotních nebo neodkladných pracovních důvodů nemůže dostavit ke zkoušce ve stanoveném termínu, lze povolit vykonání opravné zkoušky v náhradním termínu nejpozději do konce září. V případě žáka, který měl z objektivních důvodů posunutou klasifikaci do konce srpna a neprospěl, může ředitelka školy na žádost zletilého žáka nebo zákonných zástupců nezletilého žáka povolit opravnou komisionální zkoušku(y) do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. V případě, že u komisionální zkoušky neuspěje, může zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka požádat o opakování ročníku. V jednom dni může žák konat pouze jednu opravnou komisionální zkoušku. Opravné zkoušky probíhají vždy za účasti dvou vyučujících stejné či podobné aprobace a ředitelky školy, případně třídního učitele či výkonného ředitele. 3. Komisionální zkouška z důvodu přezkoumání výsledků hodnocení žáka Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy. Komisionální přezkoušení žáka může nařídit i ředitelka školy, pokud zjistí, že učitel porušil pravidla hodnocení. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost konat opravnou zkoušku. Není-li možné žáka ze závažných důvodů komisionálně přezkoušet, stanoví ředitelka školy náhradní termín přezkoušení. V jednom dni může žák konat pouze jednu komisionální zkoušku. Komisionální zkoušky probíhají vždy za účasti dvou učitelů stejné či podobné aprobace a ředitelky školy, případně třídního učitele či výkonného ředitele školy.

20

4. Zkouška při přijímání žáka do vyššího ročníku (rozdílová zkouška) V případě přestupu žáka na SSŠ DANAÉ z jiné střední školy nebo přijetí do vyššího ročníku po předchozím vzdělávání na jiné střední škole nebo středním odborném učilišti může ředitelka školy stanovit zkoušky a určit jejich obsah, termín, formu a kritéria hodnocení, a to v souladu se základními pedagogickými dokumenty stanovenými pro příslušný obor vzdělávání. Zpravidla žák koná dle stanoveného harmonogramu zkoušky z předmětů stanovených základními pedagogickými dokumenty, které uchazeč o vzdělávání na škole, ze které přestupuje nebo na které se vzdělával, neabsolvoval. O průběhu těchto zkoušek se vede písemný zápis. Žák, který se bez vážných důvodů k vykonání těchto zkoušek nedostaví, je klasifikován stupněm prospěchu 5 - nedostatečný. Ředitel školy uzná ucelené dosažené vzdělání žáka podle § 66 školského zákona, pokud je doloženo dokladem o tomto vzdělání nebo jiným prokazatelným způsobem. Částečné vzdělání žáka může ředitel školy uznat, pokud je doloženo dokladem o tomto vzdělání nebo jiným prokazatelným způsobem a od doby jeho dosažení neuplynulo více než 10 let nebo pokud žák znalosti z tohoto vzdělání prokáže při zkoušce stanovené ředitelem školy. IV.

Uvolnění z předmětu na základě předchozího dosaženého vzdělání

Uzná-li ředitelka školy dosažené vzdělání žáka, uvolní žáka z vyučování a hodnocení v rozsahu uznaného vzdělávání. V takovém případě se na vysvědčení uvede místo stupně prospěchu slovo „uvolněn“.

21

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO KOMBINOVANOU FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Přijímání ke studiu je v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a s vyhláškou č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Podmínkou pro přijetí ke vzdělávání ve střední škole je splnění povinné školní docházky nebo získání základního vzdělání před splněním povinné školní docházky a splnění podmínek přijímacího řízení podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Tyto podmínky jsou každoročně specifikovány v souladu s platnou školskou legislativou a vyvěšeny v prostorách školy a na webových stránkách školy.Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Celkové pojetí vzdělávání ve vzdělávacím programu Pojetí a obsah vzdělávání v distanční formě vzdělávání se odvíjí od požadavků RVP, a to v plném rozsahu. Záměrem vzdělávání v oboru vzdělání Obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody práce a spolupráce se žáky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Ve 4. ročníku zdokonalují své jazykové kompetence v odborném předmětu obchodní komunikace. Předmět dává žákům možnost osvojit si základní odbornou terminologii, výrazy, fráze, vazby a obraty užívané v obchodním prostředí a naučit se praktickým procvičováním postupně zvládat typické profesní situace a přiměřeně obtížné texty s ekonomickou a obchodní tématikou. Vzdělávání v kombinované formě je v jeho průběhu založeno především a podstatně na prostředcích informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je i řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. integrovaný ekonomický předmět, odborná praxe a účetnictví. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Velký význam pro podporu a rozvoj vědomostí, dovedností a schopností žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, včetně odborné praxe v reálném prostředí. Práce se žáky v kombinované formě vzdělávání je doplňována samostatnými pracemi žáků formou písemných prací, kontrolních testů, cvičení, ročníkových prací z každého předmětu v každém pololetí školního roku. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. 22

Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci se školním psychologem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny metody prověřování. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální možnosti, schopnosti, dovednosti a vědomosti. Tato forma vzdělávání je doporučována nadanějším žákům. Organizace výuky Kombinovaná forma vzdělávání trvá čtyři roky, stejně jako denní a dálková forma. Podle zákona je kombinovaná forma založena na střídání denní a jiné formy vzdělávání, v případě naší školy na střídání denní a distanční formy vzdělávání. Žáci dochází do školy podle stanoveného rozvrhu na dané pololetí a dále je využita distanční forma jako samostatná forma vzdělávání uskutečňovaná převážně nebo zcela prostřednictvím informačních technologií, popřípadě spojená s individuálními konzultacemi. Předpokladem pro realizaci této formy vzdělávání je využití e-learningového systému MOODLE, který umožní kontakt se školou a s vyučujícími, přístup k individuálním studijním plánům, k doporučené literatuře a dalším studijním materiálům doporučeným ke studiu jednotlivých vyučovacích předmětů určených studijním plánem, k zadání úloh, cvičení, písemných a kontrolních prací a k dalším pokynům vyučujících v rámci spolupráce se žáky. Obsah a rozsah vzdělávání v kombinované formě koresponduje s formou denní a dálkovou. Do učebního plánu kombinované formy vzdělávání jsou zařazeny stejné předměty jako ve formě denní a dálkové, upravené v praxi s ohledem na specifika vzdělávání dospělých a k jejich specifickým dosavadním profesním zkušenostem, dovednostem, vědomostem a schopnostem. I v případě kombinované formy vzdělávání je ke zvládnutí cizích jazyků na požadované úrovni doporučeno, aby žák zvolil další doplňkové formy studia k samostudiu podle individuálního studijního plánu. Praktické vyučování je zařazeno v odpovídajícím rozsahu s denní formou vzdělávání tak, aby byly splněny požadavky rámcového vzdělávacího programu na kompetence absolventa. Vzdělávání v kombinované formě je realizováno z velké části systémem samostudia podle individuálních studijních plánů s povinností absolvovat vyučovací hodiny stanovené rozvrhem za účelem vysvětlení a procvičení problematické látky v jednotlivých předmětech u svého vyučujícího. Podmínkou připuštění žáka ke klasifikační zkoušce z předmětu za pololetí je vypracování a odevzdání nejméně čtyř prací zadaných vyučujícím do systému MOODLE a povinná účast na vyučovacích hodinách. Omluvou při absenci žáka z vyučovacích hodin je pouze potvrzení o pracovní neschopnosti. V oblasti výuky cizích jazyků, dějepisu a odborných předmětů jsou organizovány výukové a poznávací zájezdy do cizích zemí společně se žáky denní, dálkové a distanční formy vzdělávání, pokud je pro žáky dálkové, distanční a kombinované formy vzdělávání časově možná. Praktické vyučování v rozsahu stanoveném školním vzdělávacím programem organizuje škola na pracovištích právnických osob, se kterými spolupracuje již několik let na základě dobrých zkušeností. S nimi škola uzavírá každoročně smlouvu o obsahu a rozsahu praktického vyučování a podmínkách pro jeho konání. Metodické přístupy k postupu práce se žáky kombinované formy vzdělávání jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků.

23

Hodnocení žáků a diagnostika I. Úvod Hodnocení žáků je trvalou součástí výchovně vzdělávacího procesu a důležitým prostředkem ke splnění výchovně vzdělávacích úkolů školy. Jednou ze základních forem, kterou se vyjadřuje výsledek hodnocení, je klasifikace. Klasifikace především informuje žáka, do jaké míry si osvojil požadované vědomosti, dovednosti, návyky, a ukazuje mu jeho další rezervy. Je podnětem k jeho další aktivizaci. Má motivační charakter. Učiteli klasifikace ukazuje, jak se mu podařilo dosáhnout cíle stanoveného školním vzdělávacím programem a zejména učebními osnovami. Klasifikace tak poskytuje učiteli zpětnou vazbu o nastavení a účinnosti edukačního prostředí. II. Hodnocení a klasifikace prospěchu žáka Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných předmětech stanovených učebním plánem se hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný Hodnocení práce žáka za každé pololetí je provedeno formou zkoušky. Termíny zkoušek v každém pololetí stanoví ředitelka školy obvykle na první tři týdny měsíce ledna (za I. pololetí) a první tři týdny měsíce června (za II. pololetí). Výsledné hodnocení žáka za pololetí je dáno výkonem u zkoušky s přihlédnutím k průběžnému hodnocení během klasifikačního období (hodnocení úloh, případně dalších prací). Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) nehodnocen(a). Žák je celkově hodnocen stupněm: a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný; průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů (stanovených učebním plánem) není vyšší než 1,5. b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný. c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo není-li hodnocen z některého předmětu na konci druhého pololetí. d) nehodnocen(a), pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu. 24

Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených učebním plánem školního vzdělávacího programu s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. III. Zásady hodnocení a klasifikace 1. Obecné zásady a) Při hodnocení pedagogický pracovník (dále jen "učitel" - tutor) uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. b) Při celkové klasifikaci může učitel přihlédnout k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici c) Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 2. Hodnocení průběhu a výsledků studia Průběžné hodnocení žáka je dáno hodnocením úrovně a správnosti vypracování zadaných úloh (popř. dalších prací) během pololetí. V souladu s výše uvedeným plánem zkoušek jsou na konci každého pololetí zařazeny zkoušky z jednotlivých předmětů obsahující komplexně učivo, které reflektuje zejména kognitivní a psychomotorické cíle daného předmětu za celé pololetí. Tyto zkoušky jsou rozděleny převážně na písemnou přípravu a ústní část. Doba trvání zkoušky je v rozsahu 60 – 90 minut. Hodnocení zkoušky vychází zejména z ucelenosti, přesnosti a trvalosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvality a rozsahu získaných dovedností vykonávat požadované kognitivní a psychomotorické činnosti, schopnosti uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, přesnosti, výstižnosti a odborné i jazykové správnosti projevu, osvojení účinných metod samostatného studia. Výsledné hodnocení je dáno výkonem u zkoušky s přihlédnutím k průběžnému hodnocení. 3. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků v distanční formě vzdělávání získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: - výkonem při zkoušce - úrovní vypracování úloh, popř. dalších prací - diagnostickým pozorováním žáka při konzultacích a při zkoušce - sledováním výkonů žáka, jeho aktivity a jeho připravenosti na zkoušku i na konzultace. Učitel výsledky zkoušek zapisuje do předepsaných protokolů. 4. Sebehodnocení žáků Sebehodnocení žáků je důležitou součástí hodnocení žáků. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Učitelé se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení. Při konzultacích a zkouškách vede učitel žáka, aby komentoval své výkony a výsledky. 25

Při sebehodnocení se žák snaží popsat: - co se mu daří - co mu ještě nejde - jak bude pokračovat dál. 5. Klasifikace žáka Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Klasifikační stupeň určí učitel - tutor, který vyučuje příslušnému předmětu. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí zejména výkon při zkoušce. Přitom se přihlíží k úrovni vypracování zadaných úloh a k systematičnosti v práci žáka po celé klasifikační období. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nepodléhá žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Učitel předmětu informuje třídního učitele o závažném zaostávání v plnění povinností či výrazném zhoršení prospěchu žáka. Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitelka školy, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do klasifikačních archů a tyto jsou projednány pedagogickou radou. Klasifikace odsouhlasená pedagogickou radou je konečnou klasifikací žáka na konci pololetí. 6. Klasifikace v jednotlivých vyučovacích předmětech Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech vychází učitel - tutor z požadavků školního vzdělávacího programu. Při klasifikaci sleduje zejména: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů - kvalitu a rozsah splnění zejména kognitivních a psychomotorických cílů - kvalitu myšlení, především logiku, samostatnost a tvořivost - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu - kvalitu výsledků činnosti - osvojení účinných metod samostatného studia. Každý učitel má právo stanovit další kritéria hodnocení v konkrétním vyučovacím předmětu, s nimiž žáky prokazatelně seznámí. Pravidelná práce žáka během pololetí, řádné odevzdávání zadaných úloh v předepsaných termínech a výborná úroveň vypracování těchto úloh se kladně projeví v celkovém hodnocení práce žáka za dané pololetí. Nesystematická práce během pololetí a případně slabá úroveň odevzdaných úloh (úkolů) se v hodnocení projeví naopak záporně. Při klasifikaci cizího jazyka klade učitel důraz především na: - pohotovost ve vyjadřování - slovní zásobu - gramatickou správnost - výslovnost - porozumění mluvenému projevu - úroveň psaného projevu.

26

O hodnocení žáka za příslušné období rozhoduje zejména: a) stupeň osvojení stanoveného učiva b) úroveň myšlení, přesnost, výstižnost vyjadřování c) schopnost uplatňovat příslušné znalosti, vědomosti, dovednosti a návyky při řešení praktických úkolů d) samostatnost, tvořivost, schopnost aplikace Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Stupněm výborný je klasifikován žák, který ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Stupněm chvalitebný je klasifikován žák, který ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Stupněm dobrý je klasifikován žák, který má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Stupněm dostatečný je klasifikován žák, který má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. 27

Stupeň 5 (nedostatečný) Stupněm nedostatečný je klasifikován žák, který si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. 7. Podmínky pro umožnění vykonání zkoušky Učitel daného předmětu přijme žáka distanční formy vzdělávání ke zkoušce v řádném termínu, pokud - žák odevzdá všechny zadané úlohy (úkoly) a v případě nedodržení termínů i náhradní úlohy, a to nejdéle 2 týdny před termínem zkoušky - hodnocení všech úkolů bude lepší než 50% - žák se řádným způsobem ke zkoušce přihlásí. 8. Podmínky pro umožnění vykonání zkoušky v předtermínu Učitel daného předmětu přijme žáka distanční formy vzdělávání ke zkoušce v termínu předcházejícímu řádnému termínu stanovenému pro konání zkoušek (v „předtermínu“), pokud - žák odevzdá všechny zadané úlohy (úkoly) - hodnocení všech úkolů bude lepší než 50% - žák poté požádá písemně nebo emailem o zkoušku v předtermínu ředitelku školy - po udělení souhlasu ředitelkou školy si žák s učitelem dohodne termín konání zkoušky v předtermínu. 9. Oddálení klasifikace žáka Nevykoná-li žák zkoušku z povinného předmětu, který je předepsán učebním plánem pro první pololetí školního roku, ve stanoveném termínu (k datu konání pedagogické rady za příslušné období školního roku), bude na konci pololetí nehodnocen a bude konat zkoušku v náhradním termínu stanoveném ředitelkou školy. A to tak, aby hodnocení proběhlo nejpozději do konce června. Nevykoná-li žák zkoušku z povinného předmětu, který je předepsán učebním plánem pro druhé pololetí školního roku, ve stanoveném termínu (k datu konání pedagogické rady za příslušné období školního roku), bude na konci pololetí nehodnocen a bude konat zkoušku v náhradním termínu stanoveném ředitelkou školy. A to tak, aby hodnocení proběhlo nejpozději do konce září následujícího školního roku. Podmínkou pro přijetí žáka učitelem (tutorem) ke zkoušce v náhradním termínu je opět splnění tří výše uvedených podmínek (odevzdání všech zadaných úloh, v tomto případě také náhradních úloh a řádné přihlášení se ke zkoušce).

28

10. Časové rozvržení práce žáků během školního roku Povinné vyučovací hodiny Žák je povinen zúčastnit se všech vyučovacích hodin stanovených rozvrhem. Neúčast na vyučovacích hodinách může být i důvodem k ukončení vzdělávání. Nemůže-li se žák zúčastnit individuální konzultace či povinných vyučovacích hodin, je povinen oznámit emailem nebo telefonicky sekretariátu školy svoji neúčast pokud možno nejpozději dvě hodiny před dohodnutým zahájením (vyučovací hodiny). Omluvou neúčasti na povinné vyučovací hodině je pouze pracovní neschopnost s řádným potvrzením lékaře (případně mimořádné pracovní či rodinné důvody). V případech hodných zvláštního zřetele, posuzuje omluvu neúčasti na vyučovacích hodinách ředitelka školy. Pokud je žák na vyučovací hodině v daném předmětu nepřítomen, vypracuje vyučujícím stanovenou náhradní práci, jejíž výsledek bude zohledněn v celkovém hodnocení žáka v daném předmětu za příslušné pololetí školního roku. Nesplnění této podmínky může být důvodem nepřipuštění žáka ke zkoušce. Jako kontrola práce žáka během pololetí slouží zadané úlohy (úkoly), které jsou předepsány čtyři z každého předmětu na každé pololetí. Podmínkou přijetí žáka ke zkoušce je řádné odevzdání všech úkolů. Aby byla zajištěna pravidelná práce žáka během školního roku, jsou pro odevzdání u těchto úkolů a prací stanoveny závazné termíny. Stanovení termínů pro odevzdání zadaných úloh - úkolů: I. pololetí úkol č. 1: 25. října úkol č. 2: 10. listopadu úkol č. 3: 25. listopadu úkol č. 4: 10. prosince II. pololetí úkol č. 5: úkol č. 6: úkol č. 7: úkol č. 8:

20. března 10. dubna 30. dubna 20. května

pro IV. ročník: 25. února 25. února 25. března 25. března

Žák je povinen odevzdat úkoly předepsané na dané období v termínech výše stanovených a jejich vypracování a odevzdání učiteli je podmínkou pro konání zkoušky. V případě nedodržení termínů, vypracuje a odevzdá i náhradní úlohy (N1 a N2 za 1. pololetí a N3 a N4 za 2. pololetí). Všechny úlohy odevzdané po termínu jsou hodnoceny známkou nedostatečně. Způsob odevzdávání zadaných prací (úloh): Žák odevzdává všechny úkoly formou příloh k e-mailům odeslaným současně příslušnému učiteli na jeho školní adresu a vedení školy na adresu [email protected]. Jako předmět výše zmíněného e-mailu žák uvede zkratku předmětu, číslo úkolu, své jméno a ročník. Příklad: PRA č.6 Novák 3.F 11. Povinnosti učitelů vůči žákům kombinované formy vzdělávání Učitel daného předmětu minimálně jednou denně kontroluje svoji školní e-mailovou schránku a bezprostředně tak reaguje na žádosti a jiné podněty žáků a sdělení vedení školy.

29

Zadání prací (úkolů) do systému Moodle provede učitel: na I. pololetí do konce září, na II. pololetí do konce ledna příslušného školního roku. Úkoly k odevzdání jsou vždy čtyři na každé pololetí a jsou označeny pořadovými čísly 1 – 4 pro I. pololetí a 5 - 8 pro II. pololetí. V systému Moodle jsou zadány i úlohy N1, N2 (na první pololetí) a N3, N4 (na druhé pololetí) jako náhradní úkoly pro žáky, kteří neodevzdali všechny úkoly v daném pololetí v řádných termínech. Hodnocení (opravy) odevzdaných úloh zveřejní učitel (nejlépe opět v systému Moodle) nejpozději do týdne po termínu určeném pro odevzdání dané práce. Učitel si vede evidenci plnění úkolů žáky. Tato evidence obsahuje data odevzdání jednotlivých úloh (úkolů) a jejich hodnocení, termíny zkoušek a jejich hodnocení, termíny konzultací. Na vyžádání ji předkládá vedení školy ke kontrole a odevzdá ředitelce školy na konci školního roku nebo při ukončení pracovně právního vztahu během školního roku. IV. Zkoušky 1. Zkouška předepsaná učebním plánem pro dané pololetí školního roku se koná zpravidla v prvních 2-3 týdnech ledna za první pololetí příslušného školního roku a v prvních 2-3 týdnech června za druhé pololetí příslušného školního roku. Žák všechny zkoušky předepsané pro dané pololetí vykoná před termínem konání pedagogické rady za příslušné pololetí. Pokud žák zkoušku(y) v uvedeném období nevykoná, je mu klasifikace v příslušných předmětech oddálena a koná zkoušky v náhradním termínu. Postup při přihlašování se k jednotlivé zkoušce je popsán i v dokumentu Shrnutí pravidel pro hodnocení žáků DIS, se kterým byl žák na začátku školního roku seznámen a který je dostupný na webových stránkách školy a v e-learningovém systému Moodle, stejně jako školní řád. Žákům je umožněno vykonat jednu či více zkoušek v období předcházejícím výše uvedeným termínům (v předtermínu). Tuto možnost však mohou žáci využít se souhlasem ředitelky školy a učitele pouze tehdy, pokud při vypracování zadaných úloh prokázali zvládnutí předepsaného učiva, tj. každá byla hodnocena nejméně na 50% a odevzdali všechny požadované práce (více odstavec 8 předchozí kapitoly). Pokud se z vážných důvodů (nemoc potvrzená lékařem nebo pracovní zaneprázdnění potvrzené zaměstnavatelem) nemůže zkoušky ve zvoleném termínu zúčastnit, je povinen se v sekretariátu školy telefonicky nebo emailem co nejdříve omluvit (a neobsazovat termín ostatním), a to nejpozději 24 hodin předem. Znovu se přihlásí ke zkoušce výše popsaným způsobem. Pokud svou neúčast na zkoušce v termínu, ke kterému se přihlásil, žák včas neomluví nebo omluva bude posouzena jako neopodstatněná, bude na žáka pohlíženo, jako by se zkoušky zúčastnil a bude hodnocen stupněm prospěchu nedostatečný. 2. Zkouška v náhradním termínu předepsaná rozhodnutím pedagogické rady při nevykonání zkoušek v předepsaném termínu - tj. do dne konání pedagogické rady za příslušné pololetí školního roku. V prvním pololetí je stanoven termín uzavření klasifikace nejpozději do konce června školního roku. Do této doby žák vykoná zkoušky z povinných předmětů, ve kterých mu byl stanoven náhradní termín zkoušky, dle předem stanoveného harmonogramu. Není-li možné žáka hodnotit ani v tomto termínu, žák je za první pololetí nehodnocen. 30

Žák, který je za I. pololetí nehodnocen v některém z povinných předmětů, je povinen sjednat si s učitelem tohoto předmětu stanovený termín přezkoušení a nechat se přezkoušet z učiva I. pololetí. Hodnocení za přezkoušení je zahrnuto do hodnocení předmětu za II. pololetí školního roku. Toto přezkoušení za I. pololetí lze konat nejpozději ve stejný den jako zkouška z daného předmětu za II. pololetí a přezkoušení za I. pololetí i zkouška za II. pololetí jsou dvě samostatné oddělené části. Povinnost odevzdat k přezkoušení všechny zadané úlohy je samozřejmá. Ve druhém pololetí je stanoven termín zkoušek v náhradním termínu na poslední týden v srpnu podle harmonogramu. V případě, že je žák u zkoušky z předmětu, ve kterém byl za 2. pololetí nehodnocen, v náhradním termínu za 2. pololetí hodnocen stupněm nedostatečný, může ředitelka školy povolit komisionální opravnou zkoušku do konce školního roku (do konce srpna). Ze závažných důvodů může ředitelka školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby náhradního termínu opravné zkoušky navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. V případě, že u komisionální opravné zkoušky neuspěje, může zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka požádat o opakování ročníku. 3. Opravná komisionální zkouška z důvodu neprospěchu (žák je nejvýše ve dvou předmětech hodnocen stupněm 5 - nedostatečný) : Žák, který je na konci druhého pololetí hodnocen nejvýše ze dvou předmětů stupněm 5 nedostatečný, koná v posledním týdnu měsíce srpna příslušného školního roku opravnou komisionální zkoušku(y), pokud zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka nedohodne s ředitelkou školy dřívější termín. Termín zkoušek určí ředitelka školy tak, aby opravné komisionální zkoušky vykonal žák do konce školního roku (do konce srpna). V případě žáka posledního ročníku vzdělávání vyhoví ředitelka školy žádosti o dřívější termín vždy. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. V případě, že se žák ze závažných řádně písemně doložených zdravotních nebo neodkladných pracovních důvodů nemůže dostavit ke zkoušce ve stanoveném termínu, lze povolit vykonání opravné zkoušky v náhradním termínu nejpozději do konce září. V případě žáka, který měl stanovenu náhradní zkoušku a neprospěl, může ředitelka školy na žádost zletilého žáka nebo zákonných zástupců nezletilého žáka povolit opravnou komisionální zkoušku(y) do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. V případě, že u komisionální zkoušky neuspěje, může zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka požádat o opakování ročníku. V jednom dni může žák konat pouze jednu opravnou komisionální zkoušku. Opravné zkoušky probíhají vždy za účasti dvou učitelů stejné či podobné aprobace a ředitelky školy, případně třídního učitele či výkonného ředitele školy. 4. Komisionální zkouška z důvodu přezkoumání výsledků hodnocení žáka Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy. Komisionální přezkoušení žáka může nařídit i ředitelka školy, pokud zjistí, že učitel porušil pravidla hodnocení. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost konat opravnou zkoušku. Není-li možné žáka ze 31

závažných důvodů komisionálně přezkoušet, stanoví ředitelka školy náhradní termín přezkoušení. V jednom dni může žák konat pouze jednu komisionální zkoušku. Komisionální zkoušky probíhají vždy za účasti dvou učitelů stejné či podobné aprobace a ředitelky školy, případně třídního učitele či výkonného ředitele školy. 5. Zkouška při přijímání žáka do vyššího ročníku (rozdílová zkouška) V případě přestupu žáka na SSŠ DANAÉ z jiné střední školy nebo přijetí do vyššího ročníku po předchozím vzdělávání na jiné střední škole nebo středním odborném učilišti může ředitelka školy stanovit zkoušky a určit jejich obsah, termín, formu a kritéria hodnocení, a to v souladu se základními pedagogickými dokumenty stanovenými pro příslušný obor vzdělávání. Zpravidla žák koná dle stanoveného harmonogramu zkoušky z předmětů stanovených základními pedagogickými dokumenty, které uchazeč o vzdělávání na škole, ze které přestupuje nebo na které se vzdělával, neabsolvoval. O průběhu těchto zkoušek se vede písemný zápis. Žák, který se bez vážných důvodů k vykonání těchto zkoušek nedostaví, je klasifikován stupněm prospěchu 5 nedostatečný. Ředitel školy uzná ucelené dosažené vzdělání žáka podle § 66 školského zákona, pokud je doloženo dokladem o tomto vzdělání nebo jiným prokazatelným způsobem. Částečné vzdělání žáka může ředitel školy uznat, pokud je doloženo dokladem o tomto vzdělání nebo jiným prokazatelným způsobem a od doby jeho dosažení neuplynulo více než 10 let nebo pokud žák znalosti z tohoto vzdělání prokáže při zkoušce stanovené ředitelem školy. V. Uvolnění z předmětu na základě předchozího dosaženého vzdělání Uzná-li ředitelka školy dosažené vzdělání žáka, uvolní žáka z vyučování a hodnocení v rozsahu uznaného vzdělávání. V takovém případě se na vysvědčení uvede místo stupně prospěchu slovo „uvolněn“.

32

UČEBNÍ PLÁN PRO DENNÍ FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Odborné zaměření Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení Certifikace Platnost

Obchodní akademie DANAÉ 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřletá denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

CJL PCJ DCJ OBN SPK DEJ ZPV MAT TEV

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. 2. 3. 4. Celkem 21 20 15 14 70 4 4 3 4 15 4 4 4 4 16 2 2 2 2 8 1 1 2 2 1 3 2 2 4 2 2 4 3 3 2 2 10 2 2 2 2 8

Základní odborné Ekonomie Ekonomika Účetnictví Informační technologie Statistika Hospodářský zeměpis Právo Písemná a elektronická komunikace

EKE EKO UCE INT STA HOZ PRA PEK

11 4 2 2 3

Odborné zaměření Integrovaný ekonomický předmět Matematická cvičení Cvičení z účetnictví Aplikovaná psychologie Obchodní komunikace Odborná praxe

IEP MCV CVU APS OBK ODP

0 -

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Základní všeobecné Český jazyk a literatura První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Občanská nauka Společenská kultura Dějepis Základy přírodních věd Matematika Tělesná výchova

Celkem

32 33

12 2 2 2 2 4

11 3 4 2 2 -

0 6 2 2 2 2 týdny 4 týdny 32

32

12 3 3 4 2 -

46 3 12 10 6 2 2 4 7

6 1 1 2 2 -

12 3 2 3 2 2 6 týdnů

32

128

Poznámky k učebnímu plánu 1. V denní formě vzdělávání se vyučují dva cizí jazyky, jazyk anglický a jazyk německý. Anglický jazyk jako jazyk první a německý jazyk jako jazyk druhý. 2. Od 2. ročníku je do učebního plánu zařazena odborná praxe v délce trvání 6 týdnů. Ve druhém ročníku probíhá odborná praxe v délce trvání 2 týdny ve 2. pololetí školního roku. Ve třetím ročníku je odborná praxe začleněna v 1. pololetí v délce trvání 2 týdny, ve 2. pololetí také v délce trvání 2 týdny. 3. Výuka je v průběhu celého studia systematicky doplňována zapojováním žáků do reálných akcí odborného charakteru ve spolupráci se sociálními partnery. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 34 1 5 40

34

2. ročník 34 2 4 40

3. ročník 34 4 2 40

4. ročník 30 2 5 37

Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium RVP ŠVP Vzdělávací oblasti a obsahové minimální počet vyučovací předmět okruhy týdenní celkový Jazykové vzdělávání 23 736 Český jazyk 5 160 Český jazyk a literatura Cizí jazyky 18 576 První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání 5 160 Dějepis Občanská nauka Přírodovědné vzdělávání 4 128 Biologie a ekologie Chemie Fyzika Matematické vzdělávání 8 256 Matematika Estetické vzdělávání 5 160 Český jazyk a literatura Společenská kultura Vzdělávání pro zdraví 8 256 Tělesná výchova Lyžařský výcvikový kurz Vzdělávání v informačních a 6 192 Informační technologie komunikačních technologiích Písemná a ústní komunikace 4 128 Písemná a elektronická komunikace Podnik, podnikové činnosti, 16 512 Ekonomika řízení podniku Právo Účetnictví Statistika Finance, daně, finanční trh 9 288 Ekonomika Účetnictví Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika

5

160

Disponibilní hodiny

35

1120

Celkem Odborná praxe

128

4096

Ekonomika Ekonomie Hospodářský zeměpis Integrovaný ekon. předmět Matematická cvičení Cvičení z účetnictví Aplikovaná psychologie Obchodní komunikace 2. ročník 2 týdny 3. ročník 4 týdny 1. ročník 1 týden

Kurzy

35

skutečný počet týdenní celkový 6 16 8 4 2 2 1 1 10 9 3 8 6

196 528 264 136 68 68 34 34 332 298 102 264 204

7

238

6 4 6 2 4 4

204 128 204 68 132 120

2 3 2 3 2 3 2 2 128

60 90 68 98 68 98 60 60 4224

Název ŠVP Kód a název vzdělávacího programu Odborné zaměření Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení Certifikace Platnost

Obchodní akademie DANAÉ 63-41-M/02 Obchodní akademie cestovní ruch střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřletá denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Základní všeobecné Český jazyk a literatura První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Občanská nauka Společenská kultura Dějepis Základy přírodních věd Matematika Tělesná výchova

CJL PCJ DCJ OBN SPK DEJ ZPV MAT TEV

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. 2. 3. 4. Celkem 21 20 15 14 70 4 4 3 4 15 4 4 4 4 16 2 2 2 2 8 1 1 2 2 1 3 2 2 4 2 2 4 3 3 2 2 10 2 2 2 2 8

Základní odborné Ekonomie Ekonomika Účetnictví Informační technologie Statistika Hospodářský zeměpis Právo Písemná a elektronická komunikace

EKE EKO UCE INT STA HOZ PRA PEK

11 4 2 2 3

12 2 2 2 2 4

11 3 4 2 2 -

12 3 3 4 2 -

46 3 12 10 6 2 2 4 7

CER PRU MCR APS OBK ODP

0 -

0 -

6 3 3 -

6 2 2 2 -

12 3 3 2 2 2 6 týdnů

32

128

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Odborné zaměření Cestovní ruch Průvodcovství Management cestovního ruchu Aplikovaná psychologie Obchodní komunikace Odborná praxe Celkem

32

36

2 týdny 4 týdny 32

32

Poznámky k učebnímu plánu 1. V denní formě vzdělávání se vyučují dva cizí jazyky, jazyk anglický a jazyk německý. Anglický jazyk jako jazyk první a německý jazyk jako jazyk druhý. 2. Od 2. ročníku je do učebního plánu zařazena odborná praxe v délce trvání 6 týdnů. Ve druhém ročníku probíhá odborná praxe v délce trvání 2 týdny ve 2. pololetí školního roku. Ve třetím ročníku je odborná praxe začleněna v 1. pololetí v délce trvání 2 týdny, ve 2. pololetí také v délce trvání 2 týdny. 3. Výuka je v průběhu celého studia systematicky doplňována zapojováním žáků do reálných akcí odborného charakteru ve spolupráci se sociálními partnery. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 34 1 5 40

37

2. ročník 34 2 4 40

3. ročník 34 4 2 40

4. ročník 30 2 5 37

Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium RVP ŠVP Vzdělávací oblasti a obsahové minimální počet vyučovací předmět okruhy týdenní celkový Jazykové vzdělávání 23 736 Český jazyk 5 160 Český jazyk a literatura Cizí jazyky 18 576 První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání 5 160 Dějepis Občanská nauka Přírodovědné vzdělávání 4 128 Biologie a ekologie Chemie Fyzika Matematické vzdělávání 8 256 Matematika Estetické vzdělávání 5 160 Český jazyk a literatura Společenská kultura Vzdělávání pro zdraví 8 256 Tělesná výchova Lyžařský výcvikový kurz Vzdělávání v informačních a 6 192 Informační technologie komunikačních technologiích Písemná a ústní komunikace 4 128 Písemná a elektronická komunikace Podnik, podnikové činnosti, 16 512 Ekonomika řízení podniku Právo Účetnictví Statistika Finance, daně, finanční trh 9 288 Ekonomika Účetnictví Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika

5

160

Disponibilní hodiny

35

1120

Celkem Odborná praxe

128

4096

Ekonomika Ekonomie Hospodářský zeměpis Cestovní ruch Průvodcovství Management cest. ruchu Aplikovaná psychologie Obchodní komunikace 2. ročník 2 týdny 3. ročník 4 týdny 1. ročník 1 týden

Kurzy

38

skutečný počet týdenní celkový 6 16 8 4 2 2 1 1 10 9 3 8 6

196 528 264 136 68 68 34 34 332 298 102 264 204

7

238

6 4 6 2 4 4

204 128 204 68 132 120

2 3 2 3 3 2 2 2 128

60 90 68 102 102 60 60 60 4224

Název ŠVP Kód a název vzdělávacího programu Odborné zaměření Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení Certifikace Platnost

Obchodní akademie DANAÉ 63-41-M/02 Obchodní akademie obchodní řetězce střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřletá denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Základní všeobecné Český jazyk a literatura První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Občanská nauka Společenská kultura Dějepis Základy přírodních věd Matematika Tělesná výchova

CJL PCJ DCJ OBN SPK DEJ ZPV MAT TEV

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. 2. 3. 4. Celkem 21 20 15 14 70 4 4 3 4 15 4 4 4 4 16 2 2 2 2 8 1 1 2 2 1 3 2 2 4 2 2 4 3 3 2 2 10 2 2 2 2 8

Základní odborné Ekonomie Ekonomika Účetnictví Informační technologie Statistika Hospodářský zeměpis Právo Písemná a elektronická komunikace

EKE EKO UCE INT STA HOZ PRA PEK

11 4 2 2 3

12 2 2 2 2 4

11 3 4 2 2 -

12 3 3 4 2 -

46 3 12 10 6 2 2 4 7

OPR ZBO MOR APS OBK ODP

0 -

0 -

6 3 3 -

2 týdny

4 týdny

6 2 2 2 -

12 3 3 2 2 2 6 týdnů

32

32

32

32

128

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Odborné zaměření Obchodní provoz Zbožíznalství Management obchodních řetězců Aplikovaná psychologie Obchodní komunikace Odborná praxe Celkem

39

Poznámky k učebnímu plánu 1. V denní formě vzdělávání se vyučují dva cizí jazyky, jazyk anglický a jazyk německý. Anglický jazyk jako jazyk první a německý jazyk jako jazyk druhý. 2. Od 2. ročníku je do učebního plánu zařazena odborná praxe v délce trvání 6 týdnů. Ve druhém ročníku probíhá odborná praxe v délce trvání 2 týdny ve 2. pololetí školního roku. Ve třetím ročníku je odborná praxe začleněna v 1. pololetí v délce trvání 2 týdny, ve 2. pololetí také v délce trvání 2 týdny. 3. Výuka je v průběhu celého studia systematicky doplňována zapojováním žáků do reálných akcí odborného charakteru ve spolupráci se sociálními partnery. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 34 1 5 40

40

2. ročník 34 2 4 40

3. ročník 34 4 2 40

4. ročník 30 2 5 37

Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium RVP ŠVP Vzdělávací oblasti a obsahové minimální počet vyučovací předmět okruhy týdenní celkový Jazykové vzdělávání 23 736 Český jazyk 5 160 Český jazyk a literatura Cizí jazyky 18 576 První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání 5 160 Dějepis Občanská nauka Přírodovědné vzdělávání 4 128 Biologie a ekologie Chemie Fyzika Matematické vzdělávání 8 256 Matematika Estetické vzdělávání 5 160 Český jazyk a literatura Společenská kultura Vzdělávání pro zdraví 8 256 Tělesná výchova Lyžařský výcvikový kurz Vzdělávání v informačních a 6 192 Informační technologie komunikačních technologiích Písemná a ústní komunikace 4 128 Písemná a elektronická komunikace Podnik, podnikové činnosti, 16 512 Ekonomika řízení podniku Právo Účetnictví Statistika Finance, daně, finanční trh 9 288 Ekonomika Účetnictví Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika

5

160

Disponibilní hodiny

35

1120

Celkem Odborná praxe

128

4096

Ekonomika Ekonomie Hospodářský zeměpis Obchodní provoz Zbožíznalství Management obch. řetězců Aplikovaná psychologie Obchodní komunikace 2. ročník 2 týdny 3. ročník 4 týdny 1. ročník 1 týden

Kurzy

41

skutečný počet týdenní celkový 6 16 8 4 2 2 1 1 10 9 3 8 6

196 528 264 136 68 68 34 34 332 294 102 264 204

7

238

6 4 6 2 4 4

204 128 204 68 132 120

2 3 2 3 3 2 2 2 128

60 90 68 102 102 60 60 60 4224

UČEBNÍ PLÁN PRO DÁLKOVOU FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Odborné zaměření Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení Certifikace Platnost Aktualizace

Obchodní akademie DANAÉ 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřletá dálková maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem 1. 8. 2014

CJL PCJ DCJ OBN SPK DEJ ZPV MAT

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. 2. 3. 4. Celkem 130 130 100 100 460 30 30 30 30 120 30 20 20 30 100 20 10 10 20 60 10 10 20 10 10 20 10 20 30 10 20 30 20 20 20 20 80

EKE EKO UCE INT STA HOZ PRA PEK

90 30 20 20 20

90 20 20 10 10 30

90 30 30 10 20 -

80 10 20 30 20 -

350 10 100 80 40 10 20 40 50

IEP MCV CVU APS OBK ODP

0 -

0 2 týdny

30 10 10 10 2 týdny

40 10 10 10 10 -

70 20 10 20 10 10 4 týdny

220

220

220

220

880

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Základní všeobecné Český jazyk a literatura První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Občanská nauka Společenská kultura Dějepis Základy přírodních věd Matematika Základní odborné Ekonomie Ekonomika Účetnictví Informační technologie Statistika Hospodářský zeměpis Právo Písemná a elektronická komunikace Odborné zaměření Integrovaný ekonomický předmět Matematická cvičení Cvičení z účetnictví Aplikovaná psychologie Obchodní komunikace Odborná praxe Celkem

42

Poznámky k učebnímu plánu 1. V dálkové formě vzdělávání se vyučují dva cizí jazyky, jazyk anglický a jazyk německý. Anglický jazyk jako jazyk první a německý jazyk jako jazyk druhý. 2. Od 2. ročníku je do učebního plánu zařazena odborná praxe v délce trvání 4 týdnů. Ve druhém ročníku probíhá odborná praxe v délce trvání 2 týdny, ve třetím ročníku probíhá odborná praxe také v délce trvání 2 týdny. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 34 6 40

43

2. ročník 34 2 4 40

3. ročník 34 2 4 40

4. ročník 30 2 5 37

UČEBNÍ PLÁN PRO KOMBINOVANOU FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Odborné zaměření Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení Certifikace Platnost Aktualizace

Obchodní akademie DANAÉ 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřletá kombinovaná maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem 1. 8. 2014 Počet hodin a zkoušek v ročníku 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Základní všeobecné Český jazyk a literatura První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Občanská nauka Společenská kultura Dějepis Základy přírodních věd Matematika

CJL PCJ DCJ OBN SPK DEJ ZPV MAT

4+X

4+X

4+X

4+X

3+X

3+X

4+X

4+X

4+X

4+X

4+X

4+X

4+X

4+X

4+X

4+X

2+X

2+X

2+X

2+X

2+X

2+X

2+X

2+X

-

-

1+X

1+X

1+X

1+X

-

-

2+X

2+X

-

-

1+X

1+X

-

-

2+X

2+X

2+X

2+X

-

-

-

-

2+X

2+X

2+X

2+X

-

-

-

-

3+X

3+X

3+X

3+X

2+X

2+X

2+X

2+X

Základní odborné Ekonomie Ekonomika Účetnictví Informační technologie Statistika Hospodářský zeměpis Právo Písemná a elektronická komunikace

EKE EKO UCE INT STA HOZ PRA PEK

-

-

-

-

-

-

3+X

3+X

4+X

4+X

2+X

2+X

3+X

3+X

3+X

3+X

-

-

2+X

2+X

4+X

4+X

4+X

4+X

2+X

2+X

2+X

2+X

2+X

2+X

-

-

-

-

2+X

2+X

-

-

-

-

2+X

2+X

-

-

-

-

-

-

Odborné zaměření Integrovaný ekonomický předmět Matematická cvičení Cvičení z účetnictví Aplikovaná psychologie Obchodní komunikace Odborná praxe

IEP MCV CVU APS OBK ODP

44

-

-

-

-

2+X

2+X

2+X

2+X

3+X

3+X

4+X

4+X

-

-

-

-

-

-

-

-

2+X

2+X

1+X

1+X

-

-

-

-

2+X

2+X

-

-

-

-

-

-

2+X

2+X

1+X

1+X

-

-

-

-

-

-

2+X

2+X

-

-

-

-

-

-

2+X

2+X

-

-

-

-

2 týdny

2 týdny

Poznámky k učebnímu plánu 1. V kombinované formě vzdělávání se vyučují dva cizí jazyky, jazyk anglický a jazyk německý. 2. Od 2. ročníku je do učebního plánu zařazena odborná praxe v délce trvání 4 týdnů. Ve druhém ročníku probíhá odborná praxe v délce trvání 2 týdny, ve třetím ročníku probíhá odborná praxe také v délce trvání 2 týdny. 3. X v učebním plánu značí realizaci předmětu a nutnost splnění podmínek pro hodnocení v předmětu za dané pololetí. Číslice vyjadřuje počet vyučovacích hodin předmětu v daném pololetí. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 34 6 40

45

2. ročník 34 2 4 40

3. ročník 34 2 4 40

4. ročník 30 2 5 37

UČEBNÍ OSNOVY Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření cestovní ruch obchodní řetězce denní 494 (15) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je poskytnout žákům efektivní metody ke zvládnutí studia, prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit žáky porozumět čtenému textu a posilovat jejich čtenářskou gramotnost. U co největšího počtu žáků pěstovat schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi, a současně žáky naučit základům hygieny duševní práce. Poskytnout žákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů jednotlivých kulturních epoch, prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění, pěstovat u co největší části žáků potřebu číst a pomocí znalosti základních literárněvědných poznatků vést žáky k pochopení struktury, významu a funkci literárního díla. Prohlubovat komunikační dovednosti žáků, rozšiřovat jejich aktivní i pasivní slovní zásobu. Poskytnout žákům základy jazykovědného vzdělání, prohlubovat v žácích kladný vztah k mateřskému jazyku a vést žáky k funkční a mediální gramotnosti. Charakteristika učiva Učivo zahrnuje základní poznatky z literární teorie, vývoj české i světové literatury v kulturních i historických souvislostech, práci s textem (analýzu, reprodukci, interpretaci), dále gramatiku, stylistiku, základy rétoriky a komunikačních dovedností, základy informační výchovy, obecné výklady o jazyce a poučení o vývoji českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků. Pojetí výuky Předmět český jazyk a literatura je během studia dotován 15 hodinami rozvrženými takto: 1. ročník – 2 hodiny literární výchova, 2 hodiny zdokonalování jazykových dovedností a slohová a komunikační výchova, 2. ročník – 2 hodiny literární výchova, 2 hodiny zdokonalování jazykových dovedností a slohová a komunikační výchova, 3. ročník – 2 hodiny literární výchova, 1 hodina zdokonalování jazykových dovedností a slohová a komunikační výchova, 4. ročník – 2 hodiny literární výchova, 2 hodiny zdokonalování jazykových dovedností a slohová a komunikační výchova.

46

Z metod a forem práce budou při výuce využívány výklad učitele a řízený dialog, samostatná práce individuální i skupinová, samostatná domácí práce (referáty, ročníková práce), společná četba literárních textů, rozbor a interpretace literárních textů, memorování uměleckých textů, esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy), projektové vyučování, multimediální metody (počítač, video, DVD, dataprojektor, interaktivní tabule), exkurze (knihovna, galerie), společná návštěva vybraných divadelních a filmových představení, gramatická a stylistická cvičení, diktáty a doplňovací cvičení, řečnická cvičení a souvislé slohové práce. Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena rovněž pravopisná správnost. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou individuální i frontální ústní zkoušení, písemné testy, slohové práce, přednes referátů, prezentace a obhajoba individuálních i skupinových prací. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem školy. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, uplatňoval různé způsoby práce s textem (zejména studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace a byl čtenářsky gramotný, s porozuměním poslouchal mluvené projevy a pořizoval si z nich poznámky, využíval ke svému učení různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých vlastních a jiných lidí, sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, znal možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák porozuměl zadání úkolu nebo určil jádro problému, získal informace potřebné k řešení problému, navrhl způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnil jej, vyhodnotil a ověřil správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatňoval při řešení problémů různé metody myšlení (logické, empirické) a myšlenkové operace, volil prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využíval zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi (týmová práce). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby se žák vyjadřoval přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval, formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, účastnil se aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje, zpracovával administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata, dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování. 47

Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák posuzoval reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadoval důsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovoval si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, reagoval adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímal radu a kritiku, ověřoval si získané poznatky, kriticky zvažoval názory, postoje a jednání jiných lidí, měl odpovědný vztah ke svému zdraví, pečoval o svůj fyzický a duševní rozvoj, byl si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, adaptoval se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňoval, pracoval v týmu a podílel se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly, podněcoval práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažoval návrhy druhých, přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí, popř. jejich kulturní specifika, vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispíval k uplatňování hodnot demokracie, v rámci plurality a multikulturního soužití si uvědomoval vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupoval s aktivní tolerancí k identitě druhých, zajímal se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světe, chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje, uznával hodnotu života, uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodoval o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, uměl získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb v oblasti světa práce i vzdělávání, vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli, prezentoval svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracoval s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učil se používat nové aplikace, komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace, pracoval s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických audiovizuálních), a to s využitím prostředků informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím, byl mediálně gramotný.

48

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V této oblasti bude kladen důraz na rozvoj funkční gramotnosti, úctu k materiálním i duchovním hodnotám, rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi, dovednost jednat s lidmi, na schopnost orientovat se v masových médiích, na rozvoj komunikativních a personálních kompetencí a na schopnost pracovat s informacemi. Člověk a životní prostředí V této oblasti bude kladen důraz na pochopení souvislostí mezi různými jevy prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy, souvislostí aspektů enviromentálních, ekonomických a sociálních s trvale udržitelným rozvojem, na estetické a citové vnímání okolí a přírodního prostředí. Realizace se prolíná celou výukou předmětu, zejména výběrem cvičných textů, témat slohových prací. Člověk a svět práce Důraz bude kladen na verbální a neverbální komunikaci při důležitých jednáních, komunikaci s potencionálními zaměstnavateli, na rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi a na spoluutváření obrazu firmy na veřejnosti. Informační a komunikační technologie V rámci skutečnosti, že dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter pro všechny ostatní předměty, je cílem naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to pro uplatnění v praxi i pro další vzdělávání. Dále je nutné naučit žáky vyhledávat potřebné informace a pracovat s internetem. Mezipředmětové vztahy - cizí jazyky - občanská nauka - společenská kultura - dějepis - informační technologie - hospodářský zeměpis - právo - písemná a elektronická komunikace - obchodní komunikace

49

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Literatura – 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vysvětlí pojem umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecký text od neuměleckého, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - text interpretuje a debatuje o něm, - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora a literárního díla pro dobu vzniku, pro příslušný umělecký směr i pro|další generace, - vyjádří vlastní prožitek z recepce uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla), - samostatně vyhledává informace v této oblasti, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území, popíše vhodní společenské chování v dané situaci.

1. Úvod do literatury a počátky slovesného umění - literatura a ostatní druhy umění - základy literární vědy a poetiky - ústní slovesnost. - související pojmy z teorie literatury

Hodinová dotace 4

2. Literatury mimoevropských civilizací ve starověku a středověku, Bible - související pojmy z teorie literatury

4

3. Antická literatura - související pojmy z teorie literatury

8

4. Středověká literatura v Evropě - související pojmy z teorie literatury

8

5. Středověká literatura na českém území a literatura doby husitské - související pojmy z teorie literatury

10

6. Renesance a humanismus v Evropě - související pojmy z teorie literatury

10

7. Renesance a humanismus v českých zemích - související pojmy z teorie literatury

8

8. Baroko v Evropě a v české literatuře; J. A. Komenský - související pojmy z teorie literatury

8

9. Klasicismus, osvícenství a preromantismus v evropských literaturách - související pojmy z teorie literatury

8

50

Literatura – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí pojem umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecký text od neuměleckého, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - text interpretuje a debatuje o něm, - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora a literárního díla pro dobu vzniku, pro příslušný umělecký směr i pro|další generace, - vyjádří vlastní prožitek z recepce uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla), - samostatně vyhledává informace v této oblasti, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území, - popíše vhodné společenské chování v dané situaci.

Vzdělávací obsah učiva 1. České národní obrození - související pojmy z teorie literatury

Hodinová dotace 8

2. Romantismus ve světové literatuře - romantismus - rysy a přehled - související pojmy z teorie literatury

10

3. Romantismus v české literatuře - K. H. Mácha - související pojmy z teorie literatury

6

4. Doznívání národního obrození a počátky realismu v české literatuře - související pojmy z teorie literatury

8

5. Kritický realismus ve světové literatuře - realismus - rysy a přehled - související pojmy z teorie literatury

10

6. Naturalismus ve světové literatuře - naturalismus - rysy a přehled - související pojmy z teorie literatury

6

7. Česká literatura 2. poloviny 19. století - literární skupiny - májovci - ruchovci a lumírovci - související pojmy z teorie literatury

10

8. Česká literatura 2. poloviny 19. století - český kritický realismus - související pojmy z teorie literatury

10

51

Literatura – 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vysvětlí pojem umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecký text od neuměleckého, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - text interpretuje a debatuje o něm, - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora a literárního díla pro dobu vzniku, pro příslušný umělecký směr i pro|další generace, - vyjádří vlastní prožitek z recepce uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla), - samostatně vyhledává informace v této oblasti, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území, - popíše vhodné společenské chování v dané situaci.

1. Světová literatura přelomu 19. a 20. století - prokletí básníci - próza a drama přelomu století - související pojmy z teorie literatury

Hodinová dotace 6

2. Moderní básnické směry přelomu století v české literatuře - Česká moderna - protispolečenští buřiči - související pojmy z teorie literatury

8

3. Světová próza a drama 1. poloviny 20. století - francouzská - anglická - americká - německy psaná - ruská a sovětská - vývoj dramatu a divadla - související pojmy z teorie literatury

16

4. Česká próza a drama 1. poloviny 20. století - vývoj dramatu a divadla - související pojmy z teorie literatury

16

5. Umělecké směry ve světové poezii 1. poloviny 20. století - související pojmy z teorie literatury

6

6. Česká poezie 1. poloviny 20. století - související pojmy z teorie literatury

16

52

Literatura – 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vysvětlí pojem umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecký text od neuměleckého, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - text interpretuje a debatuje o něm, - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora a literárního díla pro dobu vzniku, pro příslušný umělecký směr i pro|další generace, - vyjádří vlastní prožitek z recepce uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla), - samostatně vyhledává informace v této oblasti, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území, - popíše vhodné společenské chování v dané situaci.

1. Charakteristika období po roce 1945 ve světě - umělecké směry a generační hnutí

Hodinová dotace 4

2. Světová poezie 2. poloviny 20. století - související pojmy z teorie literatury

6

3. Světová próza 2. poloviny 20. století - související pojmy z teorie literatury

14

4. Světové divadlo a dramatické umění 2. poloviny 20. století - související pojmy z teorie literatury

6

5. Charakteristika období po roce 1945 u nás – politický vývoj a vývoj společnosti

4

6. Česká poezie po roce 1945 - charakteristika vývoje poezie - osobnosti - související pojmy z teorie literatury

8

7. Česká próza po roce 1945 - charakteristika vývoje prózy - osobnosti - související pojmy z teorie literatury

12

8. České divadlo a dramatické umění po roce 1945 - charakteristika vývoje divadla, filmu a televize - osobnosti - související pojmy z teorie literatury

6

53

Zdokonalování jazykových dovedností, slohová a komunikační výchova - 1. ročník Hodinová Výsledky a kompetence Vzdělávací obsah učiva dotace Žák 1. Obecné poznatky o jazyce 12 - orientuje se v soustavě jazyků, - jazyk, řeč, komunikace – 3 - rozlišuje spisovný jazyk a jeho - český jazyka a jeho útvary (ide varianty, obecnou češtinu, slang, jazyky, národní jazyk a jeho útvary) argot, dialekty a ve vlastním projevu - spisovný jazyk volí prostředky adekvátní komunikační situaci, 2. Nauka o zvukové stránce jazyka 4 - řídí se zásadami správné výslovnosti, - fonetika a fonologie - v písemném projevu uplatňuje - základy fonetiky znalosti českého pravopisu, - spisovná výslovnost - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby, 3. Nauka o grafické stránce jazyka 9 - pracuje s nejnovějšími normativními - písmo příručkami českého jazyka - základní pravopisné jevy - využívá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné terminologie 4. Lexikologie 9 - nahradí běžné cizí slovo českým - základní pojmy – slovo a ekvivalentem a naopak, pojmenování - rozpozná funkční styly, - slovo jako jednotka slovní zásoby - vhodně využívá jednotlivé slohové - slovní druhy a kritéria jejich třídění postupy a základní útvary, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a 5. Sloh – jazykový styl 12 srozumitelně, - stylistika - zjišťuje potřebné informace - slohotvorné činitele z dostupných zdrojů, umí si je vybírat - funkční styly a přistupovat k nim kriticky, - slohová příznakovost jazykových - samostatně zpracovává informace prostředků - rozumí obsahu textu a jeho částí, - slohové útvary a postupy - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek, 6. Jak napsat písemnou práci 10 - má přehled o knihovnách a jejich - téma službách, - cíl - zaznamenává bibliografické údaje, - forma - rozpozná prostě sdělovací styl, jeho - struktura dominantní slohový postup, 7. Sloh – prostě sdělovací styl 12 v typických příkladech slohový útvar, - vlastnosti prostě sdělovacího stylu - posoudí kompozici textu prostě - stavba útvarů prostě sdělovacího sdělovacího stylu, jeho slovní zásobu stylu a skladbu. - mluvené útvary prostě sdělovacího stylu - psané prostě sdělovacího stylu - stylizace mluveného projevu v umělecké literatuře 54

Zdokonalování jazykových dovedností, slohová a komunikační výchova – 2. ročník Hodinová Výsledky a kompetence Vzdělávací obsah učiva dotace Žák 1. Slovotvorba – tvoření slov 4 - v písemném i mluveném projevu - morfém využívá poznatků z tvarosloví, - základní slovotvorné způsoby - využívá adekvátní slovní zásoby 2. Slovotvorba – slovotvorná a 3 včetně příslušné terminologie, morfémová stavba slova - nahradí běžné cizí slovo českým 3. Tvarosloví - podstatná jména 6 ekvivalentem a naopak, - rozdělení podstatných jmen - odhaluje a opravuje jazykové - základní mluvnické kategorie nedostatky a chyby, 4. Tvarosloví - přídavná jména 3 - pracuje s nejnovějšími normativními - zařazení příručkami českého jazyka, - skloňování - ovládá techniku mluveného slova, - stupňování klade otázky a vhodně formuluje 5. Tvarosloví - zájmena 4 odpovědi, - zařazení - využívá emocionální a emotivní - druhy stránky mluveného slova, vyjadřuje 6. Tvarosloví - číslovky 3 postoje neutrální, pozitivní (pochválit) - zařazení i negativní (kritizovat, polemizovat), - druhy - zjišťuje potřebné informace 7. Tvarosloví - slovesa 6 z dostupných zdrojů, vybírá je a - zařazení přistupuje k nim kriticky, - struktura slovesného tvaru - používá klíčová slova při vyhledávání - slovesné tvary určité a neurčité informačních pramenů, - druhy sloves - rozpozná administrativní styl, jeho - kategorie sloves dominantní slohový postup, 8. Tvarosloví - neohebné slovní 5 v typických příkladech slohový útvar, druhy - posoudí kompozici textu - příslovce administrativního stylu, jeho slovní - předložky zásobu a skladbu, - spojky - sestaví základní útvary - částice administrativního stylu, - citoslovce - dovede vypracovat anotaci, 9. Sloh – administrativní styl 14 - rozpozná publicistický styl, jeho - charakteristické rysy stylu dominantní slohový postup, v - normy administrativního stylu typických příkladech slohový útvar, - jazykové prostředky - posoudí kompozici textu - slohové postupy a útvary publicistického stylu, jeho slovní 10. Sloh – publicistický styl 20 zásobu a skladbu, - vlastnosti publicistického stylu - má přehled o denním tisku a tisku své - sdělovací prostředky zájmové oblasti, - strukturní prvky novin a časopisů - sestaví jednoduché zpravodajské a - vlastnosti projevů propagační útvary. - jazykové prostředky - slohové postupy a útvary 55

Zdokonalování jazykových dovedností, slohová a komunikační výchova – 3. ročník Hodinová Výsledky a kompetence Vzdělávací obsah učiva dotace Žák 1. Skladba – výpověď 3 - uplatňuje znalosti ze skladby při - věta a výpověď logickém vyjadřování, - vlastnosti výpovědi - posoudí kompozici textu, jeho slovní - zápor zásobu a skladbu, 2. Skladba – věta 3 - vystihne charakteristické znaky - věta - základní skladební jednotka různých druhů textů a rozdíly mezi - věty jednočlenné a dvojčlenné nimi, - vztahy ve větě jednoduché (vztahy - samostatně zpracovává informace významové a formálně syntaktické) rozumí obsahu textu a jeho částí, 3. Skladba – věta jednoduchá 3 - odhaluje a opravuje jazykové - struktura věty jednočlenné nedostatky a chyby, - struktura věty dvojčlenné - pracuje s nejnovějšími normativními - tvorba věty příručkami českého jazyka, 4. Skladba – větné členy 4 - vyjadřuje se věcně správně, jasně a - skladební funkce, skladební dvojice srozumitelně, - větné členy základní a rozvíjející, - vhodně prezentuje, argumentuje a řídící a závislé obhajuje svá stanoviska, - formální vyjádření větných členů - vhodně využívá jednotlivé slohové slovem a vedlejší větou postupy a základní útvary, - souřadně spojené větné členy - zjišťuje potřebné informace - psaní čárky ve větě jednoduché z dostupných zdrojů, přistupuje k nim 5. Skladba – druhy větných členů 4 kriticky, - podmět a přísudek, jejich shoda - používá klíčová slova při vyhledávání - předmět, příslovečné určení, informačních pramenů, přívlastek, doplněk - rozpozná řečnický styl, dominantní - postup při určování větných členů slohový postup, v typických 7. Sloh – řečnický styl a základy 9 příkladech slohový útvar, rétoriky - ovládá techniku mluveného slova, - charakteristické rysy stylu klade otázky a vhodně formuluje - jazykové prostředky odpovědi, - slohové postupy a hlavní řečnické - využívá emocionální a emotivní útvary stránky mluveného slova, vyjadřuje - vývoj rétoriky postoje neutrální, pozitivní (pochválit) - řečník i negativní (kritizovat, polemizovat), 8. Sloh – odborný styl 8 - přednese krátký projev, - rysy odborného stylu - rozpozná odborný styl, dominantní - druhy odborného stylu slohový postup, v typických - stavba odborných textů příkladech slohový útvar, - jazykové prostředky stylu - pořizuje z odborného textu výpisky a - slohové postupy útvary odborného výtah, dělá si poznámky z přednášek a stylu jiných veřejných projevů.

56

Zdokonalování jazykových dovedností, slohová a komunikační výchova – 4. ročník Hodinová Výsledky a kompetence Vzdělávací obsah učiva dotace Žák 1. Skladba – souvětí – věta hlavní a 4 - uplatňuje znalosti ze skladby při vedlejší, řídící a závislá logickém vyjadřování, - odhaluje a opravuje jazykové 2. Skladba – vztahy vět v souvětí 6 nedostatky a chyby, souvětí podřadné - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka, 3. Skladba – vztahy vět v souvětí 4 - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny, souvětí souřadné - orientuje se ve výstavbě textu, - posoudí kompozici textu, jeho slovní 4. Nauka o textu, základy textové 6 zásobu a skladbu, syntaxe - vystihne charakteristické znaky - textová syntax různých druhů textů a rozdíly mezi - výstavba textu nimi, - soudržnost textu - při vyhledávání informací používá klíčová slova, ke zdrojům přistupuje 5. Historický vývoj českého jazyka 6 kriticky, - rozpozná umělecký styl na typických 6. Formální zásady psaní textu 4 příkladech slohový útvar, - struktura textu a jeho členění - má přehled o slohových postupech - doporučené zásady psaní textu uměleckého stylu, - specifické zásady textu psaného na - rozpozná funkční styly, dominantní počítači slohové postupy, v typických příkladech slohový útvar, 7. Sloh – umělecký styl 10 - vhodně využívá jednotlivé slohové - zařazení uměleckého stylu postupy a základní útvary. - struktura uměleckého textu - jazykové prostředky uměleckého textu - slohové postupy a útvary - poetika 8. Sloh – závěrečná systemizace slohové látky

57

20

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Odborná zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

CIZÍ JAZYK 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření cestovní ruch obchodní řetězce denní 528 (16) 264 (8) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mino školu - využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: komunikativní, cíl hlavní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Vzdělávání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce dosaženou na ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí získaných na ZŠ (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B2 Společného evropského referenčního rámce. Vzdělávání ve druhém cizím jazyce navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení: - řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní a interaktivní, 58

- přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby (produktivně si žák osvojí v 1. cizím jazyku 5 - 6 lexikálních jednotek za 1 vyučovací hodinu, celkem 500 - 600 lexikálních jednotek za rok, v 2. cizím jazyku 2 - 3 lexikální jednotky za 1 vyučovací hodinu, celkem 250 300 lexikálních jednotek za rok) včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20%), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka, širších obecných poznatků a jejich porovnání s reáliemi České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti. Řečové dovednosti společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, blahopřání, rozloučení) vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost) emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, vyhýbavost, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost) morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost) pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení) stručné zaznamenání čteného či slyšeného textu, reprodukce Tematické okruhy domov, rodina osobní charakteristika kultura sport, volný čas bydlení obchod a služby životní styl, zdraví doprava, cestování, ubytování škola, studium, zaměstnání člověk a společnost příroda, životní prostředí, podnebí, počasí, roční období profil České republiky, její reálie a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti Praha Hromadné sdělovací prostředky Evropská unie Reálie zemí příslušné jazykové oblasti - význam cizího jazyka - reálie zemí příslušné jazykové oblasti (geografické údaje, historie, politický systém, ekonomika, kultura) - způsob života v daných zemích Tematické okruhy odborné - práce a zaměstnání, hledání zaměstnání (inzerát, žádost o místo, životopis) - základní terminologie z oblasti průmyslu, zemědělství, bankovnictví apod. na základě práce s texty - formální písemnosti Obchodní korespondence - formální úprava a náležitosti obchodního dopisu, fax, e-mail - základní frazeologie obchodní korespondence - poptávka a nabídka, odpověď - objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky 59

- reklamace, vyřízení reklamace - úhrada objednávky Pojetí výuky V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se orientují na: - autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem, - sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování dialogické slovní metody - týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP), to vše za předpokladu, že žáci jsou dostatečně informovaní o konkrétním tématu (i na základě autodidaktických metod) a jsou tak schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení v konkrétních hodinách, vyučující pak musí žáky podporovat v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu, - motivační činitele – zařazení her a soutěží, simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí. Hodnocení výsledků žáků V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky k vedení pravidelného jazykového portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně percentuálního vyjádření. Významnější písemné práce: - 1 za každé čtvrtletí a minimálně 2 testy s poslechovým subtestem za pololetí Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, 60

- zpracovávat přiměřeně náročně texty na běžná i odborná témata. Personální kompetence Žák by měl být připraven: - efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému účelu zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, - sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku - stanovovat si cíle a priority podle svých schopností a zájmové a pracovní orientace, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, - dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby - dokázal se orientovat v hromadných sdělovacích prostředcích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, - učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci, - uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích, - vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, - byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti sociokulturního prostředí, - aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: - poznával svět a učil se mu rozumět, - chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa, seznamoval se s jejím uskutečňováním v oblasti, kde se příslušným cizím jazykem mluví, - chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: - používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích příslušné jazykové oblasti, - využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium.

61

Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - dějepis - hospodářský zeměpis - písemná a elektronická komunikace - informační technologie - občanská nauka - právo - ekonomika - obchodní komunikace - integrovaný ekonomický předmět - odborná praxe

62

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Anglický jazyk 1. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - vede přirozený dialog, zeptá se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádá o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - využívá logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z

Vzdělávací obsah učiva 1. Osobní údaje, rodina, společenský styk - přítomný čas prostý - přítomný čas průběhový - minulý čas prostý - minulý čas průběhový - vyjadřování budoucnosti - tvoření otázek a záporných vět

Hodinová dotace 30

2. Bydlení, životní styl - předložky - modelové vazby - nepravidelná slovesa

20

3. Místo, kde žijeme - členy - osobní a přivlastňovací zájmena - časové věty

20

4. Obchody, nakupování, oblékání - vyjadřování kvantity - číslovky - modální slovesa

20

5. Plány do budoucna - přivlastňovací pád - rozkazovací způsob - stupňování přídavných jmen

20

6. Základní poznatky o anglofonních zemích - Great Britain - United States of America - Canada - Australia - New Zealand - Ireland

26

63

vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis, - porozumí školním a pracovním pokynům. Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky a záporné věty, - správně používá zájmena a příslovce. Anglofonní země Žák - uvede základní geografické údaje, hlavní a další významná města a místa, nejvýznamnější kulturní památky, - orientuje se v problémech každodenního života, - dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života anglofonních zemí, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích.

64

Anglický jazyk 1. cizí jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit i své postoje, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, dovede text komentovat, hodnotit apod., - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - dovede souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuze, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., - dovede vyplnit dotazník, sepsat žádost o zaměstnání, - dovede se písemně i ústně prezentovat při vstupu na trh práce, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - dovede využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat výkladový slovník, - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a používat přítomný

Vzdělávací obsah učiva 1. Ve společnosti - předpřítomný čas prostý - tázací dovětky - příslovce

Hodinová dotace 16

2. Péče o zdraví, nemoci - vztažné věty - podmínkové věty - gerundium - přitakávací věty

22

3. Cestování, služby

16

- předpřítomný čas průběhový - trpný rod - infinitiv 4. Hotel, restaurace - vyjadřování změny stavu - modelové vazby - frázová slovesa

14

5. Popis situací a zážitků - modelové vazby - budoucí průběhový čas - slovosled

14

6. Volný čas, sport, záliby

14

- modelové vazby - frázová slovesa - slovesa smyslového vnímání 7. Práce, zaměstnání - společenské konverzační fráze (pozdrav, představování, prosba, rozloučení atp.) - vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí atd. - vyjádření zájmu, nezájmu, zklamání, překvapení, obavy atp.

65

24

čas, - dovede rozlišovat a používat minulý čas prostý a průběhový, - správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, - rozliší používání předpřítomného času prostého a průběhového, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dovede formulovat otázky i záporné věty, - ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - ovládá způsob zapisování i čtení číselných výrazů.

8. Neformální a formální korespondence - předminulý čas - modelové vazby

Anglofonní země Žák - uvede základní geografické, historické a politicko-společenské informace, - identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického - orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění, - vyjmenuje významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice.

66

16

Anglický jazyk 1. cizí jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností, - dokáže pohotově reagovat v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku, - je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory, - čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty, s důrazem na profesně orientované texty, - dokáže písemně zaznamenat podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu, - je schopen vyjádřit své pocity a názory na umělecká díla, - je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru, - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí. Jazykové prostředky Žák - dovede utvořit a správně použít předminulý čas prostý a průběhový, jakož i budoucí průběhový čas, - má přehled o jednotlivých slovesných časech a dokáže je správně používat - je schopen správně používat ustálené gramatické konstrukce a vazby, - osvojil si pravidla týkající se posunu časů a dovede je náležitě aplikovat, - osvojil si znalost frázových sloves a dovede je vhodně používat - dovede konstruovat a používat přací věty

Vzdělávací obsah učiva 1. Člověk a svět - předminulý čas - budoucí průběhový čas - frázová slovesa

Hodinová dotace 14

2. Telefonování - frázová slovesa - modelové vazby - souslednost časů

22

3. Výtvarné umění, hudba, literatura - číslovky - modelové vazby - frázová slovesa

14

4. Popis a charakteristika osoby - přací věty - příslovce s diferencovanými tvary a významy

14

5. Počasí, příroda, ochrana životního prostředí - modelové vazby - frázová slovesa

14

6. Hromadné sdělovací prostředky - jednotlivé kategorie sloves, jejich charakteristika a vlastnosti - základy anglické interpunkce

12

7. Životní styl

14

- modelové vazby - frázová slovesa - vyjadřování budoucnosti (shrnutí) 8. The Czech Republic - členy, jejich tvary, výslovnost, použití (shrnutí) - frázová slovesa - modelové vazeb

67

12

- osvojil si znalost příslovcí s diferencovanými tvary a významy,

9. Obchodní korespondence - náležitosti anglicky psaného dopisu - ovládá dané druhy číslovek a je - neformální písemnosti schopen je správně používat, - formální písemnosti - formuláře - osvojil si patřičnou znalost obratů, frází - životopis a zvyklostí používaných v telefonickém - e-mail styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace (přijetí telefonátu, vyřízení vzkazu, sjednání schůzky atp.), - získal základní znalosti o jednotlivých typech písemností, osvojil si jejich náležitosti, výrazy a obraty používané v neformálních i formálních písemnostech, - umí stylizovat probrané typy písemností, vyplnit formulář atp. Anglofonní země Žák - prohlubuje své geografické a demografické znalosti daných zemí, znalosti jejich historie, politického systému, ekonomiky, kultury, tradic atp.

68

20

Anglický jazyk 1. cizí jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu, s méně pečlivou výslovností a s některými základními sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka, - dovede pohotově, jazykově správně a přirozeně reagovat i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci, - v rámci osvojených jazykových prostředků dovede s předchozí přípravou souvisle hovořit na přiměřeně náročná témata všeobecná, témata země vědného charakteru i na témata týkající se vlastní profesní orientace, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, dovede se orientovat v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru, - dokáže odhadnout význam neznámých slov v kontextu, - je schopen využívat různých typů čtení, - je schopen výstižně a stylisticky vhodně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity. Jazykové prostředky Žák - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - osvojil si znalost předložek a umí je správně používat, - rozšířil svoji znalost frázových sloves, - rozšířil svoji znalost modelových vazeb, - dovede tvořit a používat přechodníky, - dovede používat modální slovesa v různých spojeních k vyjádření významových odstínů, - rozšířil svoji znalost výrazů, obratů a

Vzdělávací obsah učiva 1. Praha - spojky - modelové vazby - frázová slovesa

Hodinová dotace 14

2. Evropská unie - předložky - frázová slovesa - modelové vazby

14

3. Pracovní trh - inzerát - žádost o místo - přijímací pohovor

14

4. Americká angličtina - předložky - časové výrazy

14

5. ČR jako součást mezinárodního společenství - přechodníky - předložky

14

6. Ekonomický profil ČR - předložky - modelové vazby - časové výrazy - frázová slovesa

20

7. Obchodní korespondence

30

- poptávka - nabídka - odpověď na nabídku - objednávka - urgence vyřízení objednávky - potvrzení objednávky - vyřízení objednávky, avízo - potvrzení příjmu zboží - uhrazení objednávky - upomínka - reklamace - vyřízení reklamace - různé druhy pozvání., oznámení atp. 69

frazeologie anglické obchodní komunikace, takže je schopen relativně samostatně zformulovat základní druhy obchodních dopisů, - je znalý hlavních rozdílů mezi britskou a americkou angličtinou, - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech anglofonních zemí. Anglofonní země Žák - relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, - osvojuje si další informace z historie a současnosti daných zemí v oblasti politické, ekonomické, kulturní atp., - zvyšuje úroveň své ústní i písemné dovednosti v oblasti anglické obchodní komunikace, takže je schopen efektivně navázat a udržovat kontakty s anglicky mluvícími obchodními partnery, společensky i pracovně s nimi jednat. - je schopen pracovat s informacemi ekonomického a obchodního charakteru a za tím účelem si osvojil základní výrazy z oblasti ekonomiky, zahraničního obchodu a bankovnictví.

70

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Anglický jazyk 2. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - dovede si přečíst jednoduché anglické nápisy a rozumí jim, - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální úpravě i texty poněkud náročnější, - dokáže podat základní informace na bázi textu pomocí jednoduchých gramatických konstrukcí, - dovede se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, - dokáže vést jednoduchou konverzaci v anglickém jazyce, - dovede popsat jednoduše své bydliště, použít základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, - dovede se zeptat na základní potřeby, - porozumí pokynům vyučujícího.

Vzdělávací obsah učiva 1. Osobní údaje, rodina, společenský styk - tvoření otázek a záporných vět - přítomný čas prostý a průběhový - minulý čas prostý a průběhový

Hodinová dotace 17

2. Bydlení, životní styl - vyjadřování budoucnosti - nepravidelná slovesa

17

3. Místo, kde žijeme - členy - zájmena - rozkazovací způsob

17

4. Obchody, nakupování, oblékání - modální slovesa - vyjadřování kvantity - číslovky - stupňování příd. Jmen

17

Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, bez hrubých chyb ve výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických celků, - v zásadě dodržuje základní pravopisné normy, - používá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, ještě však dělá menší chyby, - dovede napsat jednoduchý text (pozdrav na pohlednici, stručné sdělení atp.)

71

Anglický jazyk 2. cizí jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 13

Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduššího projevu v anglickém jazyce vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí v přiměřeném rozsahu slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - čte s porozuměním jednodušší texty a rozumí i textům mírně náročnějším,

1. Ve společnosti - předpřítomný čas prostý a průběhový - časové věty - přivlastňovací pád 2. Cestování, služby - trpný rod - tázací dovětky - příslovce

13

- dokáže poskytnout informace z textu požitím vhodných gramatických konstrukcí, - dovede vést jednodušší anglickou konverzaci o nejběžnějších tématech, - dovede použít příslušnou anglickou frazeologii, - dokáže vyjádřit své plány a cíle do budoucna, - přednese připravenou prezentaci.

3. Hotel, restaurace - vztažné věty - podmínkové věty - gerundium

16

4. Volný čas, sport, záliby

16

Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky, vyslovuje srozumitelně a bez větších chyb, - systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy, - ovládá probranou gramatickou látku.

- přitakávací věty - modelové vazby - společenské konverzační fráze - vyjádření postoje 5. Základní poznatky o Velké Británii a Spojených státech amerických - předminulý čas prostý a průběhový

72

10

Anglický jazyk 2. cizí jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - dovede vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné formace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - dokáže souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář, mapa atp.) - čte zřetelně s event. nepodstatnými chybami ve výslovnosti vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty - dovede využívat logického odhadu významu neznámých tvarů z kontextu, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis, - dokáže zaznamenat hlavní myšlenky informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - dokáže sestavit životopis.

Vzdělávací obsah učiva 1. Telefonování - frázová slovesa - souslednost časů - modelové vazby

Hodinová dotace 24

2. Popis a charakteristika osoby - přací věty - frázová slovesa - předložky

10

3. Čas, počasí, příroda, ochrana životního prostředí - podstatná jména (shrnutí) - členy, (shrnutí - jejich tvary, výslovnost, používání)

10

4. Neformální obchodní korespondence - náležitosti anglicky psaného dopisu - formuláře - strukturovaný životopis - e-mail

24

73

Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků, - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení včetně frazeologie běžného společenského styku, - osvojil si základní znalost obratů, frází a zvyklostí používaných v telefonickém styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace, - odhadne neznámá slova v kontextu, - získal základní znalosti o jednotlivých typech písemností, osvojil si jejich náležitosti, nejužívanější výrazy a obraty používané v neformálních i formálních písemnostech, - ovládá probraná gramatická témata.

74

Anglický jazyk 2. cizí jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředcích dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit své postoje, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat apod., - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - dovede souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na daná témata, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, požádat o zpřesnění údajů apod. - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, - dokáže využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - vyhledá a zformuluje fakta týkající se studijního oboru.

Vzdělávací obsah učiva 1. Praha - modelové vazby - frázová slovesa - modální slovesa (shrnutí)

Hodinová dotace 12

2. Ekonomický profil ČR - přechodníky - gerundium

14

3. Pracovní trh - inzerát - žádost o místo - přijímací pohovor

10

4. Obchodní korespondence

24

- poptávka - nabídka - objednávka - potvrzení objednávky - potvrzení příjmu zboží - uhrazení objednávky - reklamace

Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a správně používat gramatické časy, - dovede spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, 75

- ovládá nejfrekventovanější výrazy, obraty a frazeologii anglické obchodní komunikace, takže je schopen zformulovat základní druhy obchodních dopisů.

76

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Německý jazyk 1. cizí jazyk - 1. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) pronášeným ve standardním řečovém tempu obsahujícím probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - vede přirozený dialog, zeptá se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádá o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - dovede přeložit text a používat slovníky, i elektronické, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis,

Vzdělávací obsah učiva 1. Představování - člen - osobní zájmena - časování sloves, sloveso sein - slovosled - skloňování podstatných jmen - zápor - sloveso haben - základní číslovky

Hodinová dotace 18

2. Nákupy, oslava narozenin - předložky se 3.p / se 4. p. - skloňování zájmen - pořadí předmětů ve větě - nepřímý pořádek slov - skloňování tázacích zájmen wer a was

14

3. Jídlo a pití, v restauraci - přivlastňovací zájmena a zájmeno svůj - slovesa se změnou kmene - rozkazovací způsob - určování času

14

4. Bydlení - slabé skloňování podstatných jmen - množné číslo - předložky se 3. a 4. pádem - es gibt

14

5. Jídlo a pití, vaření - zájmeno dieser, jeder - způsobová slovesa a sloveso wissen - označení míry, hmotnosti a množství - předpona un- odpověď doch

14

6. Plán týdne - slovesa s odlučitelnými předponami - slovesa s neodlučitelnými předponami

14

77

- porozumí školním a pracovním pokynům. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - správně tvoří otázky a záporné věty, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu. Země příslušné jazykové oblasti Žák - disponuje faktickými znalostmi o reáliích dané jazykové oblasti (společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti) v kontextu znalostí o České republice, - orientuje se v plánu Vídně, - ovládá základní informace o školském systému v Německu.

- zvratná slovesa - slovesa typu unterhalten, einladen - časové údaje

7. Cestování, Německo - stupňování přídavných jmen a příslovcí - zeměpisná jména - souřadicí spojky a bezespojkové věty

12

8. Škola, povolání, Vídeň - sloveso werden - préteritum - zájmeno jemand - zápor nichts, niemand, nie

12

9. Volný čas a koníčky - perfektum - přítomný čas sloves zakončených na -eln, -ern - podmět man a es - allein a selbst

12

10. Zdraví, tělo - 1. budoucí čas - slovosled ve vedlejší větě - perfektum způsobových sloves - shoda podmětu a přísudku - sloveso tun

12

78

Německý jazyk 1. cizí jazyk - 2. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu i s méně pečlivou výslovností / v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit i své postoje, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, dovede text komentovat, hodnotit apod., - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - dokáže se vyjadřovat ústně i písemně, k tématům probíraných tematických okruhů, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., - dovede vyplnit dotazník, sepsat žádost o zaměstnání, dokáže se písemně ucházet o pracovní místo, - je schopen vést přijímací pohovor, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - dovede využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat výkladový slovník, - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení.

Vzdělávací obsah učiva 1. Doprava, Švýcarsko - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce - wie a als ve významu jako

Hodinová dotace 16

2. Zaměstnání, pracovní nabídky - žádost o místo

14

3. Kultura, divadlo

16

- préteritum, perfektum - souvětí, vedlejší věty - větný rámec 4. Móda - skloňování přídavných jmen - tázací zájmena - přivlastňovací zájmena

14

5. Obchodní dům - skloňování osobních zájmen - neurčitá zájmena - zápor v němčině

14

6. Praha - řadové číslovky - směrová příslovce - datum

16

7. Bydlení – venkov, město - závislý infinitiv - es jako korelát

14

8. Mezilidské vztahy, vlastnosti - ukazovací zájmena - zvratná slovesa - rozkazovací způsob - zájmeno einander - předložky s 2. pádem

16

9. Četba, kultura

16

- Erich Maria Remarque

Jazykové prostředky Žák - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, 79

- správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dovede formulovat otázky i záporné věty, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - disponuje faktickými znalostmi o reáliích dané jazykové oblasti, - identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického - orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění, - vyjmenuje významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice, - ovládá faktické znalosti o správním systému Švýcarska.

80

Německý jazyk 1. cizí jazyk - 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností, - dokáže pohotově reagovat v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku, - je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory, - čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty, s důrazem na profesně orientované texty, - dokáže písemně zaznamenat podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu, - je schopen vyjádřit své pocity a názory na umělecká díla, - je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí.

Vzdělávací obsah učiva 1. Sport: svět sportu - časové údaje - zájmenná příslovce - nepřímé otázky, přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové, věty vztažné

Hodinová dotace 16

2. Zdraví, zranění - stupňování přídavných jmen v přísudku, v přívlastku - stupňování příslovcí - sloveso tun - tvary příslovcí na -/e/stens, -st - použití machen, tun

16

3. Školství - sloveso werden - určování rodu podstatných jmen - infinitivní konstrukce s zu, um….zu - modální částice - slovesa akzeptieren – annehmen – aufnehmen –empfangen

16

16

Jazykové prostředky Žák - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy.

4. Rakousko - zeměpisné názvy, jejich skloňování - přídavná jména odvozená od geografických názvů - jména obyvatel - slabé skloňování podstatných jmen - příčestí přítomné a minulé - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí

Země příslušné jazykové oblasti Žák - ovládá faktické znalosti o SRN a Rakousku, - orientuje se v literatuře německy mluvících zemí, - ovládá gastronomické zvyklosti dané jazykové oblasti, - dovede přečíst s porozuměním německý literární text.

5. Gastronomie - označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách - nulový člen u podstatných jmen - konjunktiv préterita a opisná forma würde a infinitiv - skloňování přídavných jmen po členu nulovém - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí ve spojení s neurčitými

16

81

zájmeny - nulový člen u podstatných jmen 6. Německo - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zlomky, desetinná čísla procenta - tvoření slov

16

7. Četba - Doris Dörrie: Geld - ukázky z díla

16

8. Německá obchodní korespondence - základní stavební prvky dopisů - poptávka - nabídka - objednávka - potvrzení objednávky - žádost o kreditní a úvěrové informace - upomínka - reklamace - stížnost

24

82

Německý jazyk 1. cizí jazyk - 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Řečové dovednosti Žák - rozumí složitějším souvislým projevům i dialogu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu, s méně pečlivou výslovností a s některými základními sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka, - dovede pohotově, jazykově správně a přirozeně reagovat i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci, - v rámci osvojených jazykových prostředků dovede s předchozí přípravou souvisle hovořit na přiměřeně náročná témata všeobecná, témata země vědného charakteru i na témata týkající se vlastní profesní orientace, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, dovede se orientovat v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen výstižně a stylisticky vhodně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity, - napíše obchodní dopis.

1. Klima, počasí - skloňování přídavných jmen po zájmenech a číslovkách - párové spojky - vazby německých sloves s podstatnými jmény – české sloveso dát (se)

Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek,

Hodinová dotace 16

2. Zdravá výživa - trpný rod - vyjádření českých vět s několikanásobným záporem - sloveso schreiben a jeho předpony

14

3. Česká republika - ukazovací zájmena der, derselbe, derjenige - tvoření vedlejších vět vztažných z participiálních vazeb

16

4. Doprava - kolísání pomocného slovesa v perfektu - dvojice tranzitivních a intranzitivních sloves - plusquamperfektum - časové věty - vedlejší věty přípustkové a příčinné - vazby německých sloves s podstatnými jmény – české sloveso být

14

5. Životní prostředí - konjunktiv plusquamperfekta - vedlejší věty podmínkové - přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové

14

6. Německá klasická literatura (Goethe, Schiller) - opakování gramatiky

12

7. Švýcarsko

14

8. Hospodářská korespondence - poptávka

20

83

- má dostatečnou slovní zásobu včetně - nabídka frazeologie daných tematických - objednávka okruhů, - reklamace - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti - orientuje se ve správním systému Švýcarska - charakterizuje životní prostředí německy mluvících zemí - zná německé spisovatele/ důraz na švýcarské dramatiky

84

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Německý jazyk 2. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - v pomalé a opakované řeči rozumí běžným výrazům souvisejícím s jednoduchými a konkrétními každodenními potřebami, - dokáže chápat pomalou a pečlivě vyslovovanou řeč proloženou dlouhými pauzami, které umožňují uvědomit si význam řečeného, - dovede si přečíst jednoduché nápisy a rozumí jim, - rozumí v hrubých rysech jednoduchým textům informační povahy a jednoduchým popisům, obzvláště doprovázejí-li je pomocné ilustrace, - rozumí otázkám a instrukcím a dokáže se řídit stručnými, jednoduchými, orientačními pokyny, - dovede se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, - dokáže porozumět jednoduchým psaným pokynům, obzvláště jsou-li doprovázeny ilustracemi, - dovede napsat stručný jednoduchý text na pohlednici, například pozdrav z dovolené, - porozumí pokynům vyučujícího, - dokáže vyplnit formuláře obsahující osobní údaje. Jazykové prostředky Žák - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy, - domluví se v běžných jednoduchých situacích. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti. Německý jazyk 2. cizí jazyk – 2. ročník

Vzdělávací obsah učiva 1. Základní informace o německém jazyku - fonetika (výslovnost) - pozdravy - obraty při představování

Hodinová dotace 12

2. První kontakty - člen určitý, neurčitý a nulový - osobní zájmena v 1. pádě - časování sloves, sloveso sein - slovosled ve větě oznamovací i tázací

10

3. Rodina, přátelé - skloňování podstatných jmen - časování slovesa haben - základní číslovky - zápor (nein, nicht, kein)

10

4. Nakupování - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - skloňování osobních zájmen - skloňování tázacích zájmen wer, was

12

5. Jídlo, pití - přivlastňovací zájmena - vyjadřování českého svůj - časování sloves se změnou kmene v přítomném čase - rozkazovací způsob - určování času

12

6. Bydlení - slabé skloňování podstatných jmen - množné číslo podstatných jmen - předložky se 3. i 4. pádem - vazba es gibt

12

85

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduššího projevu vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí frázím a nejběžnější slovní zásobě vztahující se k oblastem, které se ho bezprostředně týkají (např. základní informace o něm a jeho rodině, o nakupování, místopisu, zaměstnání), - rozumí velmi krátkým jednoduchým textům, dokáže si dát do souvislostí známá jména, slova a základní fráze například s pomocí opětovného čtení částí textu, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené, - dovede se jednoduchým způsobem domluvit, je-li partner ochoten zopakovat pomaleji svou výpověď nebo ji přeformulovat, - dokáže klást jednoduché otázky a na podobné otázky odpovídat, pokud se týkají základních potřeb nebo jde-li o věci, jež jsou žákovi důvěrně známé, - dokáže vyjádřit své plány a cíle do budoucna, - rozumí tolik, že se může vypořádat s konkrétními potřebami běžného života, řeč však musí být zřetelná a pomalá, - rozumí krátkým jednoduchým osobním dopisům. Jazykové prostředky Žák - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, - disponuje dostatečnou slovní zásobou včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy, - domluví se v běžných jednoduchých situacích.

Vzdělávací obsah učiva 1. Volný čas

Hodinová dotace 14

- ukazovací zájmena - způsobová slovesa - označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách - doch v odpovědi na zápornou otázku - záporná předpona un2. Koníčky z oblasti kultury (hudba, film, četba)

14

- krátký osobní dopis - stylizace pozvánky - informace o významných osobnostech z oblasti kultury v německy mluvících zemích 3. Režim dne, týdenní plán

14

- předpony odlučitelné a neodlučitelné - zvratná slovesa a jejich časování - časové údaje - použití bald x früh 4. Cestování, dovolená, prázdniny

12

- stupňování přídavných jmen a příslovcí - zeměpisná jména - spojky souřadicí - Německo 5. Životopis, plány do budoucna - minulý čas (préteritum) - časování slovesa werden - zájmena neurčitá, záporná

Země příslušné jazykové oblasti 86

14

Žák - ovládá faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - ovládá základní informace o jídelních zvyklostech německy mluvících zemí, - orientuje se v oblasti kultury dané jazykové oblasti.

87

Německý jazyk 2. cizí jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - dovede vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - dokáže souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář, mapa atp.) - rozumí standardním rutinním dopisům a faxům na známá témata, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis, - dokáže zaznamenat hlavní myšlenky informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - dokáže sestavit životopis.

Vzdělávací obsah učiva 1. Lidé a jejich koníčky

Hodinová dotace 14

- minulý čas (perfektum ) - podmět man a es - použití allein x selbst 2. Zdraví, nemoci, u lékaře

14

- budoucí čas - slovosled ve větě vedlejší - perfektum modálních sloves - shoda podmětu a přísudku 3. Orientace ve městě, dopravní prostředky

14

- vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce -použití wie a als 4. Zaměstnání, pracovní místa

12

- inzeráty - žádost o zaměstnání - přijímací pohovor 5. Kulturní život - préteritum a perfektum - pořádek slov ve větě jednoduché - souvětí - vzájemné postavení příslovečných určení - větný rámec - vedlejší věty

88

14

Jazykové prostředky Žák - disponuje dostatečnou slovní zásobou včetně frazeologie k daným tematickým okruhům, - v písemném projevu dodržuje základní pravopisné normy, - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení včetně frazeologie běžného společenského styku, - odhadne neznámá slova v kontextu, - dovede napsat životopis, inzerát, jednoduchou žádost o místo. Země příslušné jazykové oblasti Žák - ovládá faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - ovládá informace o turisticky atraktivních oblastech, - orientuje se v mapách hlavních měst německé jazykové oblasti.

89

Německý jazyk 2. cizí jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředcích dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit své postoje, - rozumí smyslu mnoha rozhlasových a televizních programů týkajících se současných událostí nebo témat souvisejících s oblastmi jeho osobního či pracovního zájmu, pokud jsou vysloveny poměrně pomalu a zřetelně, - rozumí textům, které obsahují slovní zásobu často užívanou v každodenním životě nebo které se vztahují k jeho práci, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat apod., - dokáže se bez přípravy zapojit do hovoru o tématech, která jsou mu známá, o něž se zajímá nebo která se týkají každodenního života (např. rodiny, koníčků, práce, cestování a aktuálních událostí), - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, - dokáže využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - vyhledá a zformuluje fakta týkající se studijního oboru.

Vzdělávací obsah učiva 1. Móda, módní přehlídka - skloňování podstatných jmen - přivlastňovací zájmena - tázací zájmena - skloňování přídavných jmen - tázací zájmena - slovesa holen, bringen, tragen, probieren, anprobieren

Hodinová dotace 12

2. V obchodním domě - skloňování osobních zájmen - neurčitá zájmena - možnost vyjadřování záporu - překlad českého ještě ne, už ne - příslovce s irgend-/nirgend

12

3. Orientace ve městě, procházka Prahou - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - předložky se 3. a 4. pádem - základní číslovky - řadové číslovky, datum - směrová příslovce

12

4. Bydlení - časování sloves v přítomném čase - způsobová slovesa a sloveso wissen - podmět man a es - infinitiv závislý na podstatném, na přídavném jménu a na slovesu - použití Platz, Stelle, Ort

12

5. Mezilidské vztahy - ukazovací zájmena, vespolné zájmeno einander - zvratná slovesa - rozkazovací způsob - zvratná slovesa - předložky s 2. pádem - použití Ende a Schluss

12

90

Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - disponuje dostatečnou slovní zásobou včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - ovládá faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - ovládá společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti, - disponuje informacemi o významných spisovatelích německé jazykové oblasti.

91

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Španělský jazyk 1. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reaguje v běžných situacích každodenního života, - vede přirozený dialog, zeptá se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádá o zpřesňující informace a podobné informace podá, - sdělí hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - volně reprodukuje jednoduchý nepřipravený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - využívá logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - využívá dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, - vyplní různé typy formulářů, - sestaví neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - zaznamená (zformuluje hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, - písemně vyjádří své myšlenky,

Vzdělávací obsah učiva 1. Seznámení s jazykem představování - zápor, otázka, rod, člen - slovosled, osobní zájmena - tykání, vykání, přízvuk, plurál - slovesné třídy

Hodinová dotace 22

2. Rodina, osobní údaje, společenský styk - přítomný čas - koncovky ar, er, ir - slovesa se změnou ve kmeni - pády, pádové předložky - sloveso ser - přechylování - číslovky základní 0 – 10 - hacer (g), conocer(zc)

22

3. Místo, kde žijeme - časování nepravidelných sloves - krácení přídavných jmen - přivlastňovací zájmena - sloveso estar - ukazovací zájmena - haber - hay

22

4. Doprava, cestování - rozkazovací způsob kladný - časový údaj - číslovky základní - dokončení - zvratná slovesa – postavení zájmen - předložka para - krácení vět infinitivem - cerrar(ie), dar (doy)

22

5. Plány do budoucna - budoucí čas - příslovce způsobu - číslovky řadové - hace – časová předložka - člen středního rodu - lo

24

6. Volný čas, zájmy a záliby - stupňování - srovnávání

24

92

- s použitím slovníku samostatně sestaví popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis, - s použitím informačních zdrojů – internet, CD-ROM, jazykové příručky prohlubuje své znalosti a dovednosti, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek. Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky a záporné věty, - správně používá zájmena a příslovce.

- superlativ absolutní - věty zvolací - osobní zájmena bez předložek (3. a. 4. p.)

Španělsko a hispanoamerické země Žák - ovládá základní geografické údaje, hlavní a další významná města a místa, nejvýznamnější kulturní památky, - orientuje se v problémech každodenního života, - srovná základní rysy našeho způsobu života a života anglofonních zemí, - sleduje významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích, - odlišuje tradice, zvyky, odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí.

93

Španělský jazyk 1. cizí jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků vhodně, pohotově a jazykově správně reaguje v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádří i své postoje, - sdělí hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, dovede text komentovat, hodnotit apod., - volně reprodukuje nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - dovede souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata, - aktivně se zúčastní diskuze, vyjádří své názory, oponuje či souhlasí s názory ostatních, požádá o zpřesnění údajů apod., - vyplní dotazník, sepíše žádost o zaměstnání, - dovede se písemně i ústně prezentovat při vstupu na trh práce, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - dokáže využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - využívá výkladový slovník, - s použitím informačních zdrojů internet, CD-ROM, jazykové příručky prohlubuje své znalosti a dovednosti, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek.

1. Škola, povolání - souminulý čas - dvě nesamostatná osobní zájmena

Hodinová dotace 18

2. Kultura, divadlo, četba - podmiňovací způsob přítomný - deber – tener que - osobní zájmena po předložkách (samostatná)

24

3. Nákupy, móda - entre, con - a pesar de + infinitiv - cada, todo - traducir (zc)

18

4. Bydlení, venkov - město

16

- tázací zájmena - tázací a vztažná příslovce - sloveso poner (ponerse) + subst, adj. - spojky e, u 5. Popis prostředí, vypravování

24

- minulý čas dokonavý - pravidelná i nepravidelná slovesa - slovesa měnící slabiku přízvuku 6. Volný čas, sport, záliby

14

- minulý čas nepravidelných sloves: estar, poder, poner, saber, querer, venir, traer, decir, oír, ser, ir, haber - předložkové vazby 7. Neformální a formální korespondence - modelové vazby a fráze

10

8. Reálie hispanoamerických zemí - Španělsko, Latinská Amerika

12

94

Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a používat přítomný čas, - dovede rozlišovat a používat minulý čas prostý a průběhový, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, - dovede používat podmiňovací způsob přítomný - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - dokáže vhodně použít souminulý čas (Imperfektum) - dokáže správně používat Imperfektum a minulý čas prostý - dovede spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dovede formulovat otázky i záporné věty, - ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - ovládá způsob zapisování i čtení číselných výrazů Španělsko a hispanoamerické země Žák - uvede základní geografické, historické a politicko-společenské informace, - identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického - orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění, - disponuje základním přehledem o významných osobnostech, společenských zvyklostech a tradicích, - odlišuje tradice, zvyky, odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí.

95

Španělský jazyk 1. cizí jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - porozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností, - pohotově reaguje v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku, - vyjadřuje své postoje a obhajuje své názory, - čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty, s důrazem na profesně orientované texty, - písemně zaznamená podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu, - vyjádří své pocity a názory na umělecká díla, - stylisticky vhodně a srozumitelně zformuluje vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - s použitím informačních zdrojů internet, CD-ROM, jazykové příručky - prohlubuje své znalosti a dovednosti, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek. Jazykové prostředky Žák - dovede utvořit a správně použít příčestí a gerundium, i průběhový čas, - dokáže vhodně použít předpřítomný čas (Perfecto Compuesto) a předminulý čas (Plusquamperfektum) - má přehled o jednotlivých slovesných časech a dokáže je správně používat, - správně používá ustálené gramatické konstrukce a vazby, - osvojí si pravidla týkající se posunu časů a dovede je náležitě aplikovat, - ovládá dané druhy číslovek a správně je používá, - osvojí si patřičnou znalost obratů, frází

Vzdělávací obsah učiva 1. Člověk a svět - příčestí - složené slovesné tvary - haber - infinitiv složený

Hodinová dotace 12

2. Hotel, restaurace, služby - předpřítomný čas

16

3. Počasí, příroda, ochrana životní prostředí - gerundium - průběhový čas - caer - významy slovesa

14

4. Hromadné sdělovací prostředky - předminulý čas - sloveso andar - trpný rod

20

5. Jídlo, pití, stravovací návyky - souslednost časová v indikativu - rozkazovací způsob záporný

24

6. Životní styl - spojovací způsob (subjuntiv) – pravidelná slovesa

24

7. Obchodní korespondence - náležitosti španělsky psaného dopisu - neformální písemnosti - formální písemnosti - formuláře - životopis - e-mail

14

8. Reálie Španělska a hispanoamerických zemí - orientace na mapě - faktické znalosti o jednotlivých státech LA

12

96

a zvyklostí používaných v telefonickém styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace (přijetí telefonátu, vyřízení vzkazu, sjednání schůzky atp.), - ovládá základní znalosti o jednotlivých typech písemností, jejich náležitosti, výrazy a obraty používané v neformálních i formálních písemnostech - dovede stylizovat probrané typy písemností, vyplnit formulář atp., - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy. Španělsko a hispanoamerické země Žák - prohlubuje své geografické a demografické znalosti daných zemí, znalosti jejich historie, politického systému, ekonomiky, kultury, tradic atp., - odlišuje tradice, zvyky, odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země, - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

97

Španělský jazyk 1. cizí jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu, s méně pečlivou výslovností a s některými základními sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka, - pohotově, jazykově správně a přirozeně reaguje i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci, - v rámci osvojených jazykových prostředků s předchozí přípravou souvisle hovoří na přiměřeně náročná témata všeobecná, témata země vědného charakteru i na témata týkající se vlastní profesní orientace, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, dovede se orientovat v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru, - odhadne význam neznámých slov v kontextu, - využívá různých typů čtení, - výstižně a stylisticky vhodně zformuluje vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru, - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí, - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru. Jazykové prostředky Žák - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - osvojí si znalost předložek a dovede je správně používat, - osvojí si znalost spojovacího způsobu (subjuntiv),

Vzdělávací obsah učiva 1. Praha a Česká republika

Hodinová dotace 18

- hacer + infinitiv - subjuntiv nepravidelných sloves 2. Evropská unie - rod a člen u jmen vlastních - subjuntiv ve větách hlavních - subjuntiv ve větách vedlejších - pero, más, sin embargo, sino, sino que

22

3. Pracovní trh - inzerát - žádost o místo - přijímací pohovor

14

4. Péče o zdraví, nemoci 24 - subjuntiv předpřítomný (Subjuntiv Perfekta) - subjuntiv předminulý ( Subjuntiv Imperfekta) - souslednost časů v subjuntivu 5. Školství, vzdělání, kariéra - subjuntiv předminulý ( Subjuntiv Plusquamperfekta) - subjuntiv ve větách časových a vztažných - podmínková souvětí - přípustková souvětí

22

6. Obchodní korespondence - poptávka - nabídka - odpověď na nabídku - objednávka - urgence vyřízení objednávky - potvrzení objednávky - vyřízení objednávky, avízo - potvrzení příjmu zboží - uhrazení objednávky - upomínka - reklamace - vyřízení reklamace - různé druhy pozvání, oznámení apod.

20

98

- rozšíří svoji znalost modelových vazeb, - rozšíří svoji znalost výrazů, obratů a frazeologie španělské obchodní komunikace, takže je schopen relativně samostatně zformulovat základní druhy obchodních dopisů, - ovládá hlavní rozdíly mezi kastilštinou a americkou španělštinou, - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru, - zvyšuje úroveň své ústní i písemné dovednosti v oblasti španělské obchodní komunikace - pracuje s informacemi ekonomického a obchodního charakteru a za tím účelem si osvojí základní výrazy z oblasti ekonomiky, zahraničního obchodu a bankovnictví. Španělsko a hispanoamerické země Žák - relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, - osvojuje si další informace z historie a současnosti daných zemí v oblasti politické, ekonomické, kulturní atp., - odlišuje tradice, zvyky, odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země, - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

99

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Španělský jazyk 2. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého španělského projevu vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - dokáže si přečíst jednoduché španělské nápisy a rozumí jim, - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální úpravě i texty poněkud náročnější, - podá základní informace na bázi textu pomocí jednoduchých gramatických konstrukcí, - zeptá se na cestu a pochopí pomalu vysvětlované pokyny, - vede jednoduchou konverzaci ve španělském jazyce, - popíše jednoduše své bydliště, použije základní španělskou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, - zeptá se na základní potřeby, - vyjádří své plány a cíle do budoucna, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; - s použitím informačních zdrojů – internet, CD-ROM, jazykové příručky prohlubuje své znalosti a dovednosti. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, bez hrubých chyb ve výslovnosti, - ovládá dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických celků, - v zásadě dodržuje základní pravopisné normy, - používá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, ještě však dělá menší chyby, - napíše jednoduchý text (pozdrav na

Vzdělávací obsah učiva 1. Seznámení s jazykem představování - zápor, otázka, rod, člen - slovosled, osobní zájmena - tykání, vykání, přízvuk, plurál - slovesné třídy

Hodinová dotace 12

2. Rodina, osobní údaje, společenský styk - přítomný čas - koncovky ar, er, ir - slovesa se změnou ve kmeni - pády, pádové předložky - sloveso ser - přechylování - číslovky základní 0 – 10 - hacer (g), conocer(zc)

12

3. Místo, kde žijeme - časování nepravidelných sloves - krácení přídavných jmen - přivlastňovací zájmena - sloveso estar - ukazovací zájmena - haber - hay

12

4. Doprava, cestování - rozkazovací způsob kladný - časový údaj - číslovky základní - 11 - 30 - zvratná slovesa - postavení zájmen - předložka para - krácení vět infinitivem - cerrar(ie), dar (doy)

12

5. Plány do budoucna - budoucí čas - příslovce způsobu

10

6. Volný čas, zájmy a záliby - stupňování - srovnávání - věty zvolací

10

100

pohlednici, stručné sdělení atp.), - správně sestaví větu, ovládá pravidla slovosledu.

101

Španělský jazyk 2. cizí jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduššího projevu ve španělském jazyce vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí v přiměřeném rozsahu slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - čte s porozuměním jednodušší texty a rozumí i textům mírně náročnějším, - poskytne informace z textu s použitím vhodných gramatických konstrukcí, - vede jednodušší španělskou konverzaci o nejběžnějších tématech, - dovede použít příslušnou španělskou frazeologii, - s použitím informačních zdrojů – internet, CD-ROM, jazykové příručky prohlubuje své znalosti a dovednosti, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení.

1. Škola, povolání - souminulý čas - dvě nesamostatná osobní zájmena

Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky, vyslovuje srozumitelně a bez větších chyb, - systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy, - ovládá probranou gramatickou látku.

Hodinová dotace 12

2. Kultura, divadlo, četba - podmiňovací způsob přítomný - deber – tener que - osobní zájmena po předložkách (samostatná)

12

3. Nákupy, móda - entre, con - a pesar de + infinitiv - cada, todo

10

4. Bydlení, venkov - město

10

- tázací zájmena - tázací a vztažná příslovce - spojky e, u 5. Popis prostředí, vypravování

8

- minulý čas dokonavý – pravidelná i nepravidelná slovesa 6. Volný čas, sport, záliby

10

- minulý čas nepravidelných sloves - předložkové vazby 7. Úvod k reáliím Španělska a Latinské Ameriky

102

6

Španělský jazyk 2. cizí jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - vede přirozený dialog, zeptá se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádá o zpřesňující informace a podobné informace podá, - sdělí hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - volně reprodukuje jednoduchý nepřipravený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář, mapa atp.) - čte zřetelně s event. nepodstatnými chybami ve výslovnosti vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty - využívá logického odhadu významu neznámých tvarů z kontextu, - vyplní různé typy formulářů, - sestaví neformální i jednoduchý formální dopis, - zaznamená hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého či přečteného textu, - písemně vyjádří své myšlenky, - sestaví životopis, - s použitím informačních zdrojů – internet, CD-ROM, jazykové příručky prohlubuje své znalosti a dovednosti.

Vzdělávací obsah učiva 1. Člověk a svět - příčestí - složené slovesné tvary - haber

Hodinová dotace 10

2. Hotel, restaurace, služby - předpřítomný čas

10

3. Počasí, příroda, ochrana životního prostředí - gerundium - průběhový čas

10

4. Hromadné sdělovací prostředky - předminulý čas - trpný rod

10

5. Jídlo, pití, stravovací návyky - souslednost časová v indikativu - rozkazovací způsob záporný

12

103

Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků, - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení včetně frazeologie běžného společenského styku, - osvojí si základní znalost obratů, frází a zvyklostí používaných v telefonickém styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace, - disponuje základními znalostmi o jednotlivých typech písemností, jejich náležitostech, nejužívanějších výrazech a obratech používaných v neformálních i formálních písemnostech, - ovládá probraná gramatická témata.

6. Obchodní korespondence - náležitosti španělsky psaného dopisu - neformální písemnosti - formální písemnosti - formuláře - životopis - e-mail

10

Žák - prokazuje faktické znalosti především o geografických a kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

7. Reálie Španělska a Latinské Ameriky - orientace na mapě

6

104

Španělský jazyk 2. cizí jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředcích vhodně, pohotově a jazykově správně reaguje v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádří své postoje, - sdělí hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, dovede text komentovat, - volně reprodukuje nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů na daná témata, - aktivně se zúčastní diskuse, vyjádří své názory, požádá o zpřesnění údajů apod., - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, - využívá logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí, - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek.

Vzdělávací obsah učiva 1. Praha a Česká republika

Hodinová dotace 14

- hacer + infinitiv - spojovací způsob (Subjuntiv) 2. Charakteristika osoby - rod a člen u jmen vlastních - subjuntiv ve větách hlavních - subjuntiv ve větách vedlejších

14

3. Péče o zdraví, nemoci - subjuntiv předpřítomný (Subjuntiv Perfekta) - subjuntiv předminulý ( Subjuntiv Imperfekta) - souslednost časů v subjuntivu

14

6. Obchodní korespondence - poptávka - nabídka - objednávka - potvrzení objednávky - potvrzení příjmu zboží - uhrazení objednávky - reklamace

18

Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a správně používat gramatické časy, - dokáže spojovat věty v souvětí 105

vhodnými spojkami, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - ovládá nejfrekventovanější výrazy, obraty a frazeologii španělské obchodní komunikace, takže je schopen zformulovat základní druhy obchodních dopisů, - prokazuje faktické znalosti především o geografických a kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti, - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

106

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Francouzský jazyk 1. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - vede přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádá o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - dovede využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - dokáže zaznamenat (zformulovat

Vzdělávací obsah učiva 1. Osobní údaje, rodina, společenský styk - přítomný čas prostý - přítomný čas průběhový - minulý čas složený - blízká budoucnost a blízká minulost - vyjadřování budoucnosti - tvoření otázek a záporných vět, základní zápory ve francouzské větě, melodie a intonace věty oznamovací a tázací, vyjádření přání

Hodinová dotace 30

2. Bydlení, životní styl - předložky - slovesné třídy, pravidelná slovesa I, II, III. - základní nepravidelná slovesa

20

3. Místo, kde žijeme - členy neurčité a určité, předložky, členy stažené - osobní, přivlastňovací a ukazovací zájmena nesamostatná - spojení jednoduchých vět do souvětí, spojky a jejich použití, členění a frázování věty-melodie a intonace věty

20

4. Obchody, nakupování, oblékání - vyjadřování kvantity, výrazy množství - číslovky základní a řadové - modální slovesa: moci, muset, smět, chtít

20

5. Plány do budoucna - časový kalendář: dny a měsíce, výrazy časové, určení času a data, budoucí čas- rozkazovací způsob: jednoduché i zvratné formy - stupňování přídavných jmen,

20

107

hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis, - porozumí školním a pracovním pokynům. Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky a záporné věty, - správně používá zájmena a příslovce.

vyjádření kvality, použití zájmen v předmětu přímém a nepřímém, osobní samostatná zájmena, vztažná a tázací zájmena nesamostatná 6. Základní poznatky o frankofonních zemích Francie- geografie a historie, základní informace o frankofonních zemích, základní charakteristika francouzského jazyka

Frankofonní země Žák - ovládá základní geografické údaje, hlavní a další významná města a místa, nejvýznamnější kulturní památky, - orientuje se v problémech každodenního života, - dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života frankofonních zemí, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích.

108

26

Francouzský jazyk 1. cizí jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit i své postoje, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat, hodnotit apod., - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - dokáže souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuze, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., - dovede vyplnit dotazník, sepsat žádost o zaměstnání, - dovede se písemně i ústně prezentovat při vstupu na trh práce, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - dokáže využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat výkladový slovník, - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení.

1. Ve společnosti nepravidelná slovesa, specifika některých pravidelných a nepravidelných sloves, výslovnost a pravopis, používání akcentů, minulý čas složený, zvratné tvary kladné i záporné, náhrada podstatných jmen zájmeny, zájmena tázací a vztažná, spojování vět do souvětí, časové předložky, vyjádření časových intervalů v přítomnosti, minulosti i budoucnosti, použití srovnávacích výrazů, imperfektum, rozdíl v použití perfekta a imperfekta, souběh časů v minulosti

Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a používat přítomný čas,

Hodinová dotace 15

2. Péče o zdraví, nemoci - vztažné věty - podmínkové věty - přechodník přítomný - samostatná přivlastňovací zájmena, základy souslednosti časů, shoda předmětu s příčestím minulým v rodě a čísle,

22

3. Cestování, služby

16

- nepravidelná slovesa - trpný rod v jednotlivých časech - infinitiv přítomný a minulý 4. Hotel, restaurace - vyjadřování změny stavu - slovesné vazby - frázová slovesa, zdvořilostní fráze

14

5. Popis situací a zážitků - slovesa a jmenné tvary vyjadřující emoce - využití předložek, zájmenná přislovce - slovosled / rozdíly v mluveném a psaném jazyce/

14

- dovede rozlišovat a používat minulý čas prostý a průběhový, 109

- správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, - dovede rozlišit používání předpřítomného času prostého a průběhového, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dovede formulovat otázky i záporné věty, - ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - ovládá způsob zapisování i čtení číselných výrazů Frankofonní země Žák - uvede základní geografické, historické a politicko-společenské informace, - identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického - orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění, - vyjmenuje a charakterizuje významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice.

6. Volný čas, sport, záliby

14

- modelové vazby - frázová slovesa - slovesa smyslového vnímání 7. Práce, zaměstnání

25

- společenské konverzační fráze (pozdrav, představování, prosba, rozloučení atp.) - vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, vyjádření osobního názoru, vyjádření emoce 8. Neformální a formální korespondence - předminulý čas - modelové vazby

110

16

Francouzský jazyk 1. cizí jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností, - dovede pohotově reagovat v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku, - je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory, - čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty, s důrazem na profesně orientované texty, - dokáže písemně zaznamenat podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu, - je schopen vyjádřit své pocity a názory na umělecká díla, - je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru, - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí. Jazykové prostředky Žák - dovede utvořit a správně použít předminulý čas prostý a průběhový, jakož i budoucí průběhový čas, - má přehled o jednotlivých slovesných časech a dokáže je správně používat, - je schopen správně používat ustálené gramatické konstrukce a vazby, - osvojil si pravidla týkající se posunu časů a dovede je náležitě aplikovat, - osvojil si znalost frázových sloves a dovede je vhodně používat, - dovede konstruovat a používat přací

Vzdělávací obsah učiva 1. Člověk a svět - předminulý čas - konjuktivní formy sloves, přítomný čas - nepravidelná slovesa

Hodinová dotace 14

2. Telefonování - frázová slovesa - slovesné vazby - souslednost časů, podmínkové věty

22

3. Výtvarné umění, hudba, literatura - číslovky /shrnutí/ - zájmena vztažná samostatná - frázová slovesa

12

4. Popis a charakteristika osoby - přací věty - příslovce s diferencovanými tvary a významy

14

5. Počasí, příroda, ochrana životního prostředí - infinitivní slovesné vazby - frázová slovesa

14

6. Hromadné sdělovací prostředky - jednotlivé kategorie sloves, jejich charakteristika a vlastnosti - základy francouzské interpunkce

14

7. Životní styl - zkracování vět infinitivem a vyjádření účelu - dělivý člen, předložka de - vyjadřování budoucnosti (shrnutí), souslednost časů

14

8. Vztahy mezi Českou republikou a Francií

12

- členy /shrnutí/ - předložky a předložkové výrazy /shrnutí/ 111

věty, - osvojil si znalost příslovcí, s diferencovanými tvary a význam - má znalost daných druhů číslovek a je schopen je správně používat, - osvojil si patřičnou znalost obratů, frází a zvyklostí používaných v telefonickém styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace (přijetí telefonátu, vyřízení vzkazu, sjednání schůzky atp.), - získal základní znalosti o jednotlivých typech písemností, osvojil si jejich náležitosti, výrazy a obraty používané v neformálních i formálních písemnostech, - umí stylizovat probrané typy písemností, vyplnit formulář atp.

9. Obchodní korespondence - náležitosti francouzského psaného dopisu - neformální písemnosti - formální písemnosti - formuláře - životopis - e-mail

Frankofonní země Žák - prohlubuje své geografické a demografické znalosti daných zemí, znalosti jejich historie, politického systému, ekonomiky, kultury, tradic atp., zejména v souvislosti s EU a Bruselem

112

20

Francouzský jazyk 1. cizí jazyk – 4 ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu, s méně pečlivou výslovností a s některými základními sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka, - dovede pohotově, jazykově správně a přirozeně reagovat i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci, - v rámci osvojených jazykových prostředků dovede s předchozí přípravou souvisle hovořit na přiměřeně náročná témata všeobecná, témata země vědného charakteru i na témata týkající se vlastní profesní orientace, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, dokáže se orientovat v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru, - dokáže odhadnout význam neznámých slov v kontextu, - je schopen využívat různých typů čtení, - je schopen výstižně a stylisticky vhodně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity.

1. Praha - spojky spojené s použitím konjuktivu přítomného i minulého - modelové vazby - frázová slovesa

Jazykové prostředky Žák - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - osvojil si znalost předložek a dovede je správně používat, - rozšířil svoji znalost frázových sloves, - rozšířil svoji znalost modelových vazeb, - dovede tvořit a používat přechodník, - dovede používat modální slovesa v různých spojeních k vyjádření významových odstínů, - rozšířil svoji znalost výrazů, obratů

Hodinová dotace 14

2. Evropská unie - předložky - frázová slovesa - kondicionál minulý, vyjádření zdvořilosti - budoucí čas složený

14

3. Pracovní trh - inzerát - žádost o místo - přijímací pohovor

14

4. Základní rozdíly ve francouzštině frankofonních zemí - předložky - časové výrazy v různých typech vět

14

5. ČR jako součást mezinárodního společenství - zájmena tázací samostatná opisné tvary - předložky, předložkové výrazy

12

6. Ekonomický profil ČR - literární slovní zásoba, minulý čas jednoduchý - modelové vazby - časové výrazy - frázová slovesa

20

7. Obchodní korespondence

32

- poptávka - nabídka - odpověď na nabídku - objednávka - urgence vyřízení objednávky - potvrzení objednávky - vyřízení objednávky, avízo 113

a frazeologie francouzské obchodní komunikace, takže je schopen relativně samostatně zformulovat základní druhy obchodních dopisů. Frankofonní země Žák - relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, - osvojuje si další informace z historie a současnosti daných zemí v oblasti politické, ekonomické, kulturní atp., - zvyšuje úroveň své ústní i písemné dovednosti v oblasti francouzské obchodní komunikace, takže je schopen efektivně navázat a udržovat kontakty s francouzsky mluvícími obchodními partnery, společensky i pracovně s nimi jednat. - je schopen pracovat s informacemi ekonomického a obchodního charakteru a za tím účelem si osvojil základní výrazy z oblasti ekonomiky, zahraničního obchodu a bankovnictví.

- potvrzení příjmu zboží - uhrazení objednávky - upomínka - reklamace - vyřízení reklamace - různé druhy pozvání., oznámení atp.

114

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Francouzský jazyk 2. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého francouzského projevu vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - dovede si přečíst jednoduché francouzské nápisy a rozumí jim, - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální úpravě i texty poněkud náročnější, - dokáže podat základní informace na bázi textu pomocí jednoduchých gramatických konstrukcí, - dovede se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, - dokáže vést jednoduchou konverzaci ve francouzském jazyce, - dovede popsat jednoduše své bydliště, dokáže použít základní francouzskou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, - dokáže se zeptat na základní potřeby, - porozumí pokynům vyučujícího. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, bez hrubých chyb ve výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických celků, - v zásadě dodržuje základní pravopisné normy, - používá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, ještě však dělá menší chyby, - dovede napsat jednoduchý text (pozdrav na pohlednici, stručné sdělení atp.)

Vzdělávací obsah učiva 1. Osobní údaje, rodina, společenský styk - tvoření otázek a záporných vět - přítomný čas prostý - minulý čas složený - pravidelná slovesa- vzory

Hodinová dotace 17

2. Bydlení, životní styl - vyjadřování budoucnosti, blízká budoucnost - základní nepravidelná slovesa

17

3. Místo, kde žijeme - členy /základní rozlišení/ a jejich použití - zájmena osobní nesamostatná - rozkazovací způsob - tvorba záporných vět

17

4. Obchody, nakupování, oblékání - modální slovesa - vyjadřování kvantity, výrazy množství - číslovky základní - základní postavení přídavných jmen - stupňování

17

115

Francouzský jazyk 2. cizí jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduššího projevu ve francouzském jazyce vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí v přiměřeném rozsahu slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - čte s porozuměním jednodušší texty a rozumí i textům mírně náročnějším, - dokáže poskytnout informace z textu použitím vhodných gramatických konstrukcí, - dokáže vést jednodušší francouzskou konverzaci o nejběžnějších tématech, - dokáže použít příslušnou francouzskou frazeologii, - dovede vyjádřit své plány a cíle do budoucna, - přednese připravenou prezentaci. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky, vyslovuje srozumitelně a bez větších chyb, - systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy, - ovládá probranou gramatickou látku.

Vzdělávací obsah učiva 1. Ve společnosti - minulý čas složený - spojování vět do souvětí - spojky - zájmena ukazovací nesamostatná, osobní samostatná - použití s předložkou - budoucí čas jednoduchý

Hodinová dotace 13

2. Cestování, služby - trpný rod - tázací věty a zájmena, tvorba otázek - příslovce - členy /dělivý/

13

3. Hotel, restaurace - vztažné věty - podmínkové věty - číslovky základní a řadové

16

4. Volný čas, sport, záliby - přitakávací věty - slovesné vazby / základ/, způsobová slovesa - společenské konverzační fráze - vyjádření postoje

16

5. Základní poznatky o Francii a francouzsky mluvících zemích - imperfektum

10

116

Francouzský jazyk 2. cizí jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - dovede vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - dokáže souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář, mapa atp.), - čte zřetelně s event. nepodstatnými chybami ve výslovnosti vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, - dovede využívat logického odhadu významu neznámých tvarů z kontextu, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis, - dokáže zaznamenat hlavní myšlenky informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - dokáže sestavit životopis.

1. Telefonování - nepravidelná slovesa - souslednost časů /základ/, použití perfekta a imperfekta - modelové vazby

Hodinová dotace 24

2. Popis a charakteristika osoby - přací věty - zájmena přivlastňovací samostatná, tázací - předložky a předložkové vazby - kondicionál přítomný

10

3. Čas, počasí, příroda, ochrana životního prostředí - podstatná jména (shrnutí) - členy, (shrnutí - jejich tvary, výslovnost, používání)

10

4. Neformální obchodní korespondence - náležitosti francouzsky psaného dopisu - formuláře - strukturovaný životopis - e-mail

24

117

Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků, - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení včetně frazeologie běžného společenského styku, - osvojil si základní znalost obratů, frází a zvyklostí používaných v telefonickém styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace, - odhadne neznámá slova v kontextu, - získal základní znalosti o jednotlivých typech písemností, osvojil si jejich náležitosti, nejužívanější výrazy a obraty používané v neformálních i formálních písemnostech, - ovládá probraná gramatická témata.

118

Francouzský jazyk 2. cizí jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředcích dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit své postoje, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, dovede text komentovat apod., - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - dovede souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na daná témata, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, požádat o zpřesnění údajů apod., - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, - dovede využívat logického odhadu - významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - vyhledá a zformuluje fakta týkající se studijního oboru.

1. Praha - slovesné vazby - předložky - frázová slovesa - modální slovesa (shrnutí) - předminulý čas - indikativní a konjuktivní slovesné formy

Hodinová dotace 12

2. Ekonomický profil ČR - přechodník přítomný - zájmena ukazovací a tázací samostatná - zájmenná příslovce

14

3. Pracovní trh - inzerát - žádost o místo - přijímací pohovor

10

4. Obchodní korespondence

24

- poptávka - nabídka - objednávka - potvrzení objednávky - potvrzení příjmu zboží - uhrazení objednávky - reklamace

Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a správně používat gramatické časy, - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, 119

- ovládá nejfrekventovanější výrazy, obraty a frazeologii francouzské obchodní komunikace, takže je schopen zformulovat základní druhy obchodních dopisů.

120

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

OBČANSKÁ NAUKA 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření cestovní ruch obchodní řetězce denní 68 (2) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu občanská výchova je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti, pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků, naučit žáky jednat odpovědně nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem, vytvářet kritické myšlení a ctít život jako nejvyšší hodnotu. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do dvou ročníků. Ve druhém ročníku se výuka zaměřuje na téma Člověk jako občan s tím, že hlubší pohled do ekonomie a práva získávají žáci v příslušných odborných předmětech. Ve třetím ročníku je předmětem výuky téma Člověk a svět, se zaměřením na filozofii a etiku. Pojetí výuky Ve výuce bude používán výklad, řízený rozhovor, z aktivizačních metod pak skupinová práce, analýza textů, referáty, práce s tiskem a internetem, prezentace výsledků individuální i skupinové práce (ústní, písemnou formou), kooperativní učení a samostatné vyhledávání a zpracovávání informací žáky, kromě toho bude výuka doplňována exkurzemi. Hodnocení výsledků žáků Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem školy. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. V hodnocení se odrazí schopnost samostatně a jasně formulovat svůj názor prostřednictvím správného a logického vyjadřování, kultivovanost verbálního i neverbálního projevu žáka. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, uplatňoval různé způsoby práce s textem (zejména studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace a byl čtenářsky gramotný. Měl by s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si z nich poznámky, využívat ke svému učení různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých vlastních a jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí a znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák určil jádro problému, získal informace potřebné k jeho řešení a navrhl způsob, popř. varianty řešení problému, zdůvodnil, vyhodnotil a ověřil 121

správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Při řešení problémů by měl uplatňovat různé metody myšlení (logické, empirické) a myšlenkové operace, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmová práce). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby se žák vyjadřoval přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval, formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, účastnil se aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje, zpracovával administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata, dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování, dosáhl jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace a aby byl motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním vzdělávání. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák posuzoval reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadoval důsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovoval si cíle a priority podle osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, reagoval adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímal radu a kritiku, ověřoval si získané poznatky, kriticky zvažoval názory, postoje a jednání jiných lidí, měl odpovědný vztah ke svému zdraví, pečoval o svůj fyzický a duševní rozvoj, byl si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, adaptoval se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňoval, byl připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti a byl finančně gramotný, pracoval v týmu a podílel se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly, podněcoval práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, zvažoval návrhy druhých, přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházení osobním konfliktům, nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí, popř. jejich kulturní specifika, vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispíval k uplatňování hodnot demokracie, v rámci plurality a multikulturního soužití si uvědomoval vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupoval s aktivní tolerancí k identitě druhých, zajímal se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světe, chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje, uznával hodnotu života, uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodoval o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady, uměl získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích 122

příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak v oblasti světa práce, tak vzdělávání, vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli, prezentoval svůj odborný potenciál a své profesní cíle, znal obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, rozuměl podstatě a principům podnikání, měl představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, dokázal vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracoval s běžným základním a aplikačním programovým vybavením a učil se používat nové aplikace, komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace, pracoval s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických audiovizuálních), a to s využitím prostředků informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím, byl mediálně gramotný. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby se byl schopen plnit úlohu odpovědného aktivního občana v demokratické společnosti, měl pevné postoje a hodnotovou orientaci potřebnou pro fungování demokracie, aby měl úctu k materiálním a duchovním hodnotám, byl si vědom nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace, projevoval toleranci k odlišným názorům, byl schopen otevřené a korektní diskuse o kontroverzních otázkách současnosti, orientoval se v globálních problémech současného světa, byl ochoten se angažovat pro veřejný prospěch dokázal najít kompromisy mezi osobní svobodou a odpovědností. Důraz bude kladen i na rozvoj funkční gramotnosti, rozvoj schopnosti vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně se orientovat v masových médiích a na dovednost jednat s lidmi. Člověk a životní prostředí V této oblasti bude kladen důraz to, aby si žák osvojil zásady zdravého životního stylu a byl si vědom odpovědnosti za své zdraví, aby pochopil vlastní odpovědnost za své jednání a snažil se aktivně podílet na řešení hlavních problémů světa, aby respektoval principy trvale udržitelného rozvoje, aby chápal souvislostí mezi různými jevy prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy, aby své okolí a životní prostředí vnímal z estetického a citového hlediska. Člověk a svět práce Důraz bude kladen na to, aby se žák teoreticky orientoval a prakticky uspěl ve světě práce, aby dokázal poznat a formulovat své priority, adekvátně verbálně a neverbálně komunikoval při důležitých jednáních a písemně se vyjadřoval v úřední korespondenci, dokázal vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace a na základě jejich správného vyhodnocení se orientovat. Informační a komunikační technologie V rámci skutečnosti, že dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter pro všechny ostatní předměty, je cílem naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to pro uplatnění v praxi i pro další vzdělávání. Dále je nutné naučit žáky vyhledávat potřebné informace a pracovat s internetem.

123

Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - cizí jazyky - dějepis - společenská kultura - ekonomie - ekonomika - informační technologie - hospodářský zeměpis - právo - aplikovaná psychologie

124

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Občanská nauka – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 24

Žák - charakterizuje současnou českou společnost, - objasní způsoby ovlivňování veřejnosti, - objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě, - debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí, - posoudí, kdy je v praktickém životě porušována rovnost pohlaví, - vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění.

1. Od člověka k lidem - úvod do předmětu: smysl a význam výchovy k občanství - vývoj a rozvoj člověka - mezilidské vztahy - zdraví a jeho ochrana - sociální útvary - vrstevnické a sociální skupiny a vztahy v nich - o kultuře a lidském světě

Žák - charakterizuje demokracii, objasní její fungování a problémy s ní spjaté, - vysvětlí význam práv zakotvených v českých zákonech a popíše způsoby, jak lze ohrožená práva obhajovat, - kriticky přistupuje k masmédiím a využívá pozitivně jejich nabídky, - má přehled o současném českém politickém systému, objasní funkci politických stran a svobodných voleb, - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy, - vysvětlí, jak se projevuje politický radikalismus či extremismus, - vysvětlí, proč je nepřípustné propagovat hnutí omezující lidská práva a svobody jiných lidí, - uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností, - debatuje o vlastnostech občana demokratického státu.

2. Stát a občan - stát - demokracie - politický systém ČR - občanská společnost

4

Žák - vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů, - popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství, - vysvětlí, kdy je člověk způsobilý

3. Právo a společnost - právo - lidská a občanská práva a svobody - právní vztahy v soukromé sféře - právo ve veřejné sféře

2

125

k právním úkonům a má trestní odpovědnost, - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek, - dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. reklamací, - popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů, - objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí či svědkem jednání, jako je šikana, korupce, lichva, násilí, vydírání. Žák - popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy, popíše, kam se obrátit, dostane-li se do složité sociální situace, - rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a sestaví rozpočet domácnosti, - navrhne řešení schodkového rozpočtu domácnosti a nakládání s přebytkem, - navrhne způsoby využití volných finančních prostředků a vybere nejvhodnější finanční produkt pro jejich investování, - vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení, - dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika.

4. Člověk ve světě ekonomie - majetek, jeho nabývání a rozmnožování. - hospodaření rodiny

2

Žák - objasní postavení ČR v Evropě a v soudobém světě, - charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku, - popíše funkci a činnost OSN a NATO, - vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních

5. Mezinárodní spolupráce - ČR v mezinárodních vztazích. - ČR a Evropa, historie evropské integrace - Organizace spojených národů - globalizace a její důsledky

2

126

struktur a podíl ČR na jejich aktivitách, - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, - vysvětlí konflikty a problémy soudobého světa a debatuje o perspektivách jejich řešení, - uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích.

- ohrožená příroda a kultura

127

Občanská nauka – 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace

Žák - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, - debatuje o praktických filozofických otázkách.

1. Význam filozofie - předmět filozofie - vztah filozofie a vědy, filozofie a ideologie, filozofie a náboženství

4

Žák - dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva, - debatuje o praktických filozofických otázkách.

2. Stěžejní otázky a hlavní oblasti filozofie - ontologie - gnozeologie - filozofická antropologie

4

Žák - dokáže charakterizovat základní filozofické směry a zařadit je do historických souvislostí, - dovede pracovat s textem obsahově a formálně jemu dostupným, - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem.

3. Dějiny filozofie - význam dějin filozofie - počátek filozofie - myšlení staré Indie a Číny - antická filozofie - křesťanská starověká a středověká filozofie - renesanční filozofie - novověká filozofie od 17. století do počátku 19. století - filozofie 19. století - filozofie 20. Století

16

Žák - vysvětlí, jaké otázky řeší etika, a její význam pro život, - diskutuje o praktických etických problémech, - orientuje se v základních hodnotách, - dokáže rozlišit dobro a zlo.

4. Etika - lidská svoboda a odpovědnost - etika a morální rozhodování - dobro, zlo, svědomí - život a lidská důstojnost - etika v kritických životních situacích

6

Žák - vysvětlí význam náboženství, - charakterizuje světová náboženství, - objasní postavení církví a věřících v ČR, - vysvětlí nebezpečí náboženských sekt a fundamentalismu.

5. Víra a náboženství - různé podoby víry - význam víry a náboženství - potřeba tolerance

4

128

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

SPOLEČENSKÁ KULTURA 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření cestovní ruch obchodní řetězce denní 102 (3) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je poskytnout žákům základní informace z oblasti kultury a umění, prostřednictvím poznání vybraných uměleckých děl podílet se na hodnotové orientaci žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění, pěstovat u žáků potřebu kulturního vyžití a života v kulturním prostředí, naučit žáky orientovat se v nabídce kulturních akcí, vést žáky k uvědomělé ochraně kulturního dědictví, naučit žáky uplatňovat v praxi pravidla společenské etikety, vést žáky k respektování a toleranci v rámci společenských vztahů a všestranně prohlubovat kultivované komunikační dovednosti žáků. Charakteristika učiva Předmět je koncipován tak, aby žáci získali základní poznatky z estetiky, dokázali podat charakteristiku kulturního bohatství a metod jeho ochrany a aby se seznámili teoreticky i aktivně s kulturami národnostních menšin žijících na našem území. Nedílnou součástí je pak osvojení pravidel společenské etikety. Pojetí výuky Z metod a forem práce budou v hodinách společenské kultury využívány výklad učitele a řízený dialog, samostatná individuální i skupinová práce, samostatná domácí práce (příprava referátů), simulační metody, kooperativní učení, dále společné návštěvy kulturních institucí (knihovny, divadla, výstavy, muzeí), kulturní exkurze, multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule), popř. i esteticky tvořivé aktivity (samostatné umělecké pokusy). Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: individuální i frontální ústní zkoušení, nestandardizované písemné testy, klasifikace referátů, hodnocení domácích úkolů. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem školy. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, uplatňoval různé způsoby práce s textem (zejména studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace a byl čtenářsky gramotný, s porozuměním poslouchal mluvené projevy a pořizoval 129

si z nich poznámky, využíval ke svému učení různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých vlastních a jiných lidí, sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák porozuměl zadání úkolu či určil jádro problému, získal informace potřebné k jeho řešení , navrhl způsob řešení, popř. jeho varianty, vyhodnotil a ověřil správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, aby při řešení problémů uplatňoval různé metody myšlení (logické, empirické) a myšlenkové operace, volil prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využíval zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi (týmová práce). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby se žák vyjadřoval přiměřeně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, účastnil se aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje, v pracovních dokumentech a souvislých textech dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování a aby byl motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním vzdělávání. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák odhadoval důsledky svého jednání a chování v různých situacích, reagoval adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímal radu a kritiku, aby si ověřoval získané poznatky, kriticky zvažoval názory, postoje a jednání jiných lidí, aby se adaptoval na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňoval, byl připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, aby stanovoval si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, pracoval v týmu a podílel se na realizaci společných pracovních a jiných činností, podněcoval práci v týmu vlastními návrhy a nezaujatě zvažoval návrhy druhých, aby přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí, popř. jejich kulturní specifika, vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispíval k uplatňování hodnot demokracie, v rámci plurality a multikulturního soužití si uvědomoval vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupoval s aktivní tolerancí k identitě druhých, zajímal se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světe, chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje, uznával hodnotu života, uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl odpovědný postoj ke vzdělávání a k vlastní profesní budoucnosti, uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, cílevědomě a zodpovědně rozhodoval o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady. 130

Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií i s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učil se používat nové aplikace, komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace, pracoval s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických audiovizuálních), a to s využitím prostředků informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím, byl mediálně gramotný. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby se byl schopen plnit úlohu občana v demokratické společnosti, měl úctu k materiálním a duchovním hodnotám, byl si vědom nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace, projevoval toleranci k odlišným názorům, orientoval se v globálních problémech současného světa, byl ochoten se angažovat pro veřejný prospěch dokázal najít kompromisy mezi osobní svobodou a odpovědností. Důraz bude kladen i na rozvoj funkční gramotnosti, rozvoj schopnosti vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně se orientovat v masových médiích a na dovednost jednat s lidmi. Člověk a životní prostředí V této oblasti bude kladen důraz na pochopení souvislostí mezi různými jevy prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy, souvislostí aspektů enviromentálních, ekonomických a sociálních s trvale udržitelným rozvojem, na estetické a citové vnímání okolí a přírodního prostředí. Člověk a svět práce Důraz bude kladen na to, aby se žák teoreticky orientoval a prakticky uspěl ve světě práce, aby si uvědomoval historické souvislosti současnosti. Základními stavebními kameny pak jsou především upevňování postojů a hodnotové orientace žáků potřebné pro fungování v demokratické společnosti. Informační a komunikační technologie V rámci skutečnosti, že dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter pro všechny ostatní předměty, je cílem naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to pro uplatnění v praxi i pro další vzdělávání. Dále je nutné naučit žáky vyhledávat potřebné informace a pracovat s internetem. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - cizí jazyky - občanská nauka - dějepis - informační technologie - hospodářský zeměpis - odborná praxe

131

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Společenská kultura – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecké a neumělecké dílo, - vystihne charakteristické znaky různých uměleckých směrů a rozdíly mezi nimi, - umělecké dílo interpretuje a debatuje o něm, - konkrétní umělecká díla klasifikuje podle teoretických hledisek, - zařadí typická umělecká díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora a uměleckého díla pro dobu vzniku, pro příslušný umělecký směr i pro další generace, - vyjádří vlastní prožitek z recepce uměleckého díla (stavby, sochy, obrazu, divadelního představení, filmu, fotografie), - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území, - zúčastňuje se různých kulturních akcí.

Žák - ovládá základní principy a normy kulturního chování, popíše vhodné společenské chování v dané situaci, - orientuje se v požadavcích na kulturní bydlení.

Vzdělávací obsah učiva 1. Pravěké umění 2. Kultura a umění starověkých mimoevropských říší - Egypt - Židé - starověká Indie a Čína

Hodinová dotace 4 6

3. Antické umění jako základ evropské kultury - kultura a umění antického Řecka - kultura a umění antického Říma

6

4. Kultura ve středověké Evropě - rytířská kultura - románské umění - vesnická kolonizace

6

5. Společnost vrcholného středověku - středověká města - školství a vzdělanost - gotické umění - rozvoj za Karla IV

8

6. Renesance a humanismus – všestranný rozvoj věd a umění

6

7. Věda, vzdělanost a školství v počátcích novověku

4

8. Baroko

6

9. Věk rozumu. Umělecké slohy 18. století - klasicismus a empír - osvícenství a preromantismus

6

10. Umění kolem nás a společenská výchova - základy slušného chování - kultura bydlení a veřejných prostor

16

132

Společenská kultura – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecké a neumělecké dílo, - vystihne charakteristické znaky různých uměleckých směrů a rozdíly mezi nimi, - umělecké dílo interpretuje a debatuje o něm, - konkrétní umělecká díla klasifikuje podle teoretických hledisek, - zařadí typická umělecká díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora a uměleckého díla pro dobu vzniku, pro příslušný směr i pro další generace, - vyjádří vlastní prožitek z recepce uměleckého díla (stavby, sochy, obrazu, divadla, filmu, fotografie).

Žák - vysvětlí termín kultura odívání, móda, rozlišuje oděvy pro různé příležitosti a do různých prostředí, - orientuje se v teorii umění, - zúčastňuje se různých kulturních akcí.

Vzdělávací obsah učiva 1. Slohy 19. století - shrnutí - romantismus a biedermeier - realismus a naturalismus

Hodinová dotace 2

2. Přelom století - slohy na přelomu století včetně secese

4

3. Avantgardní umělecké slohy 1. poloviny 20. století

4

4. Umění a životní styl meziválečných let

3

6. Stručný přehled dějin hudby 20. Století

3

7. Druhá polovina 20. století - umělecké tendence - věda a kultura

3

8. Dějiny fotografie a dějiny kinematografie

4

9. Rozvoj rozhlasu a televize, nástup elektronických médií

3

10. Umění kolem nás a teorie umění - móda - barvy, tvary a materiály kolem nás - průmyslový design - praktická, teoretická, náboženská a estetická funkce umění

8

133

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

DĚJEPIS 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření cestovní ruch obchodní řetězce denní 136 (4) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem výuky předmětu Dějepis je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti, pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků, odpovědně jednat nejen ve vlastním prospěchu, ale i pro veřejný zájem, kultivovat historické vědomí, vytvářet kritické myšlení, být hrdí na tradice a hodnoty svého národa. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do dvou ročníků a zahrnuje systémový výběr nejdůležitějších událostí světových, československých a českých dějin, na základě kterého žáci nejsnáze pochopí mechanismus působení zákonitostí společenského vývoje. Pojetí výuky Ve výuce se budou uplatňovat především výklad a řízený rozhovor, aktivizační metody jako jsou skupinová práce, analýza dokumentu a referáty, samostatná práce s textem a mapou, prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou, samostatné vyhledávání informací (knihovna, internet), exkurze (městská památková rezervace, muzeum) a kooperativní učení. Hodnocení výsledků žáků V předmětu dějepis bude při hodnocení žáků kladen důraz na jejich samostatné, správné a logické vyjadřování, na práci s historickou mapou a dokumentem, na aplikování obecných poznatků na dějiny regionu, na kultivovanost verbálního projevu a vypracování esejů. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem školy. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, uplatňoval různé způsoby práce s textem (zejména studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace a byl čtenářsky gramotný, s porozuměním poslouchal mluvené projevy a pořizoval si z nich poznámky, využíval ke svému učení různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých vlastních a jiných lidí, sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák porozuměl zadání úkolu či určil jádro problému, získal informace potřebné k jeho řešení, navrhl způsob řešení, popř. jeho varianty, vyhodnotil a 134

ověřil správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, aby při řešení problémů uplatňoval různé metody myšlení (logické, empirické) a myšlenkové operace, volil prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využíval zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi (týmová práce). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby se žák vyjadřoval přiměřeně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, účastnil se aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje, v pracovních dokumentech a souvislých textech dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování a aby byl motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním vzdělávání. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák odhadoval důsledky svého jednání a chování v různých situacích, reagoval adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímal radu a kritiku, aby si ověřoval získané poznatky, kriticky zvažoval názory, postoje a jednání jiných lidí, aby se adaptoval na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňoval, byl připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, aby stanovoval si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, pracoval v týmu a podílel se na realizaci společných pracovních a jiných činností, podněcoval práci v týmu vlastními návrhy a nezaujatě zvažoval návrhy druhých, aby přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí, popř. jejich kulturní specifika, vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispíval k uplatňování hodnot demokracie, v rámci plurality a multikulturního soužití si uvědomoval vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupoval s aktivní tolerancí k identitě druhých, zajímal se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světe, chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje, uznával hodnotu života, uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl odpovědný postoj ke vzdělávání a k vlastní profesní budoucnosti, uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, cílevědomě a zodpovědně rozhodoval o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií i s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učil se používat nové aplikace, komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace, pracoval s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických audiovizuálních), a to s využitím 135

prostředků informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím, byl mediálně gramotný. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby se byl schopen plnit úlohu občana v demokratické společnosti, měl úctu k materiálním a duchovním hodnotám, byl si vědom nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace, projevoval toleranci k odlišným názorům, orientoval se v globálních problémech současného světa, byl ochoten se angažovat pro veřejný prospěch dokázal najít kompromisy mezi osobní svobodou a odpovědností. Důraz bude kladen i na rozvoj funkční gramotnosti, rozvoj schopnosti vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně se orientovat v masových médiích a na dovednost jednat s lidmi. Člověk a životní prostředí V této oblasti bude kladen důraz na pochopení souvislostí mezi různými jevy prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy, souvislostí aspektů enviromentálních, ekonomických a sociálních s trvale udržitelným rozvojem, na estetické a citové vnímání okolí a přírodního prostředí. Člověk a svět práce Důraz bude kladen na to, aby se žák teoreticky orientoval a prakticky uspěl ve světě práce, aby si uvědomoval historické souvislosti současnosti. Základními stavebními kameny pak jsou především upevňování postojů a hodnotové orientace žáků potřebné pro fungování v demokratické společnosti. Informační a komunikační technologie V rámci skutečnosti, že dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter pro všechny ostatní předměty, je cílem naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to pro uplatnění v praxi i pro další vzdělávání. Dále je nutné naučit žáky vyhledávat potřebné informace a pracovat s internetem. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - občanská nauka - společenská kultura - základy přírodních věd - hospodářský zeměpis

136

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Dějepis – 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 4

Žák - objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu - orientuje se v zásadách vědecké historiografie

1. Pravěk - zdroje poznání, vymezení pojmů - periodizace dějin - dějiny lidstva od počátků po nástup kovu

Žák - uvede příklady přínosu starověkých mimoevropských civilizací a judaismu pro pozdější historický vývoj

2. Starověké mimoevropské říše - starověký Egypt - Židé ve starověku - starověká Indie a Čína

6

Žák - uvede příklady přínosu antických států pro pozdější historický vývoj

3. Antika - starověké Řecko - římská říše

8

Žák - charakterizuje středověk, - charakterizuje roli středověkých stavů při vytváření státu, - popíše základní – revoluční změny ve středověku, - je schopen nacházet paralely mezi středověkými dějinami s pozdější dobou včetně současnosti

4. Středověk v Evropě - temná staletí - dědicové římské říše - raný a vrcholný středověk v západní Evropě - raný a vrcholný středověk ve východní a jihovýchodní Evropě - křížové výpravy - pozdní středověk v západní Evropě, krize v církvi, stoletá válka - pozdní středověk ve východní Evropě

12

Žák - vysvětlí postavení českých zemí ve středověké Evropě a je schopen najít paralely v moderních dějinách

5. Středověk na našem území - Velkomoravská říše - český stát za Přemyslovců a Lucemburků, husitství

12

Žák - vysvětlí význam objevů

6. Počátky novověku - zámořské objevy

4

Žák - vysvětlí dobové postavení českých zemí a najde paralely v moderní době

7. Český stát v době poděbradské a jagellonské

4

Žák - objasní význam reformace - charakterizuje protireformaci

8. Od nástupu reformace k vestfálskému míru - reformace a protireformace - Evropa a české země v 16. století - třicetiletá válka

6

137

Žák - objasní nerovnoměrnost vývoje, - vysvětlí rozdíl mezi absolutismem a parlamentarismem, - na příkladu vysvětlí boj za občanská a národní práva - vysvětlí přínos historie pro život lidí

9. Utváření novodobé společnosti v 17. a 18. století - západní Evropa (anglická revoluce, VFBR a napoleonské války) - severní a východní Evropa - střední Evropa – habsburská monarchie

138

12

Dějepis – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti, - objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci

1. Národy ve věku revolucí - české země v habsburském soustátí - střední a východní Evropa - západní a jižní Evropa - revoluce 1848 - kultura 1. poloviny 19. století Žák 2. Průmyslová doba - charakterizuje proces modernizace - průmyslová revoluce společnosti, - vznik a vývoj USA - objasní vznik novodobého českého - české země mezi občanským a národa a jeho úsilí o emancipaci, včetně národním principem postavení Židů a Romů, - vznik Německa a Itálie - popíše evropskou koloniální expanzi, - průmyslový věk - popíše typy vzniku národních států - kolonialismus - věda a kultura 2. poloviny 19. Století

Hodinová dotace 12

14

Žák - vysvětlí rozdělení světa rozpory v důsledku koloniální expanze, - popíše první světovou válku, objasní změny ve světě po válce, - vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize, - charakterizuje a srovná totalitní režimy, - charakterizuje demokracii v ČSR a vývoj česko-německých vztahů

3. První světová válka a období meziválečné - příčiny 1. světové války - průběh 1. světové války - důsledky 1. světové války - svět po 1. světové válce - krize 30. let ve světě - Československá republika, její vznik a vývoj, problémy ve 30. letech - věda a životní styl meziválečných let ve světě i v Československu

14

Žák - objasní cíle válčících stran, totální charakter druhé světové války a její výsledky, - popíše válečné zločiny včetně holocaustu, - objasní příčiny likvidace ČSR

4. Druhá světová válka - příčiny 2. světové války - průběh 2. světové války - důsledky 2. světové války - válečné zločiny, holocaust - České země a Slovensko v letech 2. světové války

14

Žák - objasní poválečné uspořádání světa a důsledky pro ČSR, - popíše projevy studené války, - popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa, - popíše vývoj vyspělých demokracií a jejich ekonomickou integraci,

5. Svět po roce 1945 - poválečné uspořádání světa a Evropy - Východ a Západ, studená válka - poměry třetího světa, dekolonizace, vývoj v Číně - konec bipolarity v závěru 20. století

14

139

- vysvětlí rozpad východního bloku, - charakterizuje jednotlivé etapy vývoje Československa v závislosti na vývoji celého východního bloku, - objasní význam zapojování České republiky do evropských struktur,

- rozpad východního bloku - USA jako světová supervelmoc - Československo 1945 – 1948 - Československo 1948 – 1989 - Československo po roce 1989 - vznik a vývoj České republiky - integrace České republiky do evropských struktur

140

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: cestovní ruch obchodní řetězce Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření denní 136 (2) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu základy přírodních věd je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků a dovedností v profesním i občanském životě. Naučit je klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní odpovědi na základě přírodovědného poznání. Žáci by měli: - logickým uvažováním analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy (prostřednictvím měření, pokusů sbírat informace, umět je zpracovávat a vyhodnocovat), - zvládnout dovednost komunikovat a diskutovat o přírodovědné tematice (vyhledávat informace, zaujímat k nim stanovisko, umět informace interpretovat), - posoudit význam chemických látek často užívaných v praxi, vliv chemických látek na životní prostředí, - porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě; zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje, - získat pozitivní postoj k přírodě, být motivování k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i při profesní činnosti, - získat motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Charakteristika učiva Učební osnova vychází se vzdělávací oblasti přírodovědné vzdělávání. Zahrnuje základní okruhy chemického, fyzikálního, biologického a ekologického vzdělávání. Posloupnost tematických celků je přizpůsobena potřebám studijního oboru a hlavnímu průřezovému tématu člověk a životní prostředí. Akcent je kladen na environmentální výchovu s cílem formovat žádoucí vztah žáků k životnímu prostředí, umět si vytvořit vlastní názor, postoj a hierarchii hodnot v souladu s myšlenkami udržitelného rozvoje. Výuka je dotována dvěma vyučovacími hodinami týdně v prvním ročníku a dvěma hodinami v ročníku druhém. V chemickém a fyzikálním vzdělávání je kladen důraz jednak na základní vědomosti a dovednosti, jednak na schopnost aplikovat poznatky v praxi s důrazem na ekologické myšlení. V biologickém vzdělávání je vyzdvižen problémový přístup vlivu člověka a jeho činnosti na životní prostředí, na způsoby ochrany životního prostředí a zásady udržitelného rozvoje. Pojetí výuky Během výuky jsou využívány různé formy a metody výuky, např.: - frontální výuka, výuka ve skupinách, samostatná práce, exkurze, výukové programy v centrech ekologické výchovy, - metody slovního dialogu, diskuse, metody činnostně zaměřené - pozorování, pokus, pracovní listy, práce s internetem, práce s odbornou literaturou, motivační soutěže, křížovky; tvorba ekologicky zaměřených nástěnek, - jsou využívány různé informační zdroje - internet, výukové pořady na DVD, videokazetách, odborné časopisy, odborná literatura; pracovní texty k projekci zpětným projektorem aj. 141

- přírodovědný předmět se z velké části podílí na plnění plánu EVVO (environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty). - vyučující v rámci výuky budou spolupracovat s různými institucemi, které se zabývají EVVO. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je průběžné - v rámci ústního nebo písemného zkoušení. Při hodnocení je cílem vyučujícího zohlednit míru: - porozumění učivu - aktivního přístupu k řešení problémů a schopnosti aplikovat osvojené poznatky při řešení problémů - schopnosti diskutovat o konkrétních problémech souvisejících s přírodovědnou problematikou; navrhnout efektivní řešení a umět si je obhájit - dovednosti pracovat s různými zdroji informací - schopnosti prezentovat výsledky vlastní práce spojené se sebehodnocením a adekvátní reakcí na hodnocení ostatních - úroveň dílčích a celoročních přírodovědných projektů jednotlivých žáků i žákovských týmů. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení - žák dovede efektivně vyhledávat a zpracovávat text s odbornou tematikou; z mluveného projevu (přednášky, besedy, diskuse) si dokáže zaznamenat podstatné myšlenky, - žák využívá k učení různé informační zdroje, - žák dovede logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy. Sociálně komunikativní kompetence - žák používá přírodovědnou terminologii (pojmy, veličiny, jednotky), - žák dokáže komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; - v rámci diskuse dokáže žák jasně a srozumitelně formulovat a obhájit své myšlenky, názory a postoje, - žák dokáže pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, - žák přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - žák využívá různé informační zdroje k tvorbě esejí, prezentací či k řešení přírodovědných problémů. Občanské kompetence a kompetence k pracovnímu uplatnění - žák dokáže využívat přírodovědných poznatků v běžném i praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí, - žák je schopen se podle svých schopností a možností adaptovat se a ovlivňovat měnící se životní a pracovní podmínky; zná způsoby ochrany zdraví a životního prostředí, - žák zaujímá pozitivní postoj k přírodě, - žák je motivován k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. - žák je při jednání iniciativní, samostatný a odpovědný za důsledky; jeho chování a jednání je v souladu s morálními principy. Rozvoj odborných kompetencí - žák dovede analyzovat a řešit problémy využívající přírodovědných poznatků v běžném i profesním životě,

142

- žák dovede pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje, - žák při veškeré činnosti respektuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví; ekonomické a ekologické zásady; uplatňuje pozitivní postoj k přírodě, - žák dovede posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy, - žák se orientuje v nástrojích péče o životní prostředí (právní, ekonomické,…). Průřezová témata Dominantním průřezovým tématem předmětu je téma „Člověk a životní prostředí“ a „Člověk a svět práce“; svými stěžejními částmi do předmětu zasahují např. i témata „Člověk v demokratické společnosti“, „Informační a komunikační technologie“. Člověk a životní prostředí Toto téma prostupuje celou oblastí přírodovědného vzdělávání. V rámci tohoto tématu je kladen hlavní důraz na budování takových postojů a hodnotových orientací žáka, které budou základem pro jeho budoucí životní způsob a styl odrážející ekologické zásady a zásady udržitelného rozvoje. Předpokladem k vytvoření správných postojů žáků je uplatňování ekologických hledisek v běžném provozu školy (respektování ekonomických a ekologických zásad při využívání vody, elektrické energie, plynu, papíru; čisticích prostředků; třídění odpadu aj.), eventuálně spolupráce školy s centry ekologické výchovy. Informační a komunikační technologie Toto téma se uplatňuje zejména schopností žáků pracovat s internetem vyhledávat potřebné informace a umět je zpracovat. Člověk v demokratické společnosti V rámci tohoto tématu je kladen důraz na schopnost žáků tolerovat odlišné názory, tolerovat odlišné rasy, kultury a etnika, při řešení ekonomických problémů sledovat nejen osobní, ale i veřejné zájmy. Mezipředmětové vztahy - matematika - informační technologie - občanská nauka - zbožíznalství - hospodářský zeměpis

143

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Biologie a ekologie - 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi, - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav, - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života, - vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou, - charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly, - uvede základní skupiny organismů a porovná je, - objasní význam genetiky, - popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav, - vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu, - uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence.

1. Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi

Žák - vysvětlí základní ekologické pojmy, - charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy), - charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu, - uvede příklad potravního řetězce, - popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického, - charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem.

2. Ekologie - základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí

Žák - popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody, - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí, - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví,

3. Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí

Hodinová dotace 34

- vlastnosti živých soustav - typy buněk

- rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost - biologie člověka - zdraví a nemoc

10

- potravní řetězce - koloběh látek v přírodě a tok energie - typy krajiny

- přírodní zdroje energie a surovin 144

24

- charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí, - popíše způsoby nakládání s odpady, - charakterizuje globální problémy na Zemi, - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci, - uvede příklady chráněných území ČR a regionu, - uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí, - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí, - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí, - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému.

- odpady - globální problémy

- ochrana přírody a krajiny - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje

- zodpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

145

Chemie - 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek, - popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby, - jmenuje názvy, značky a vzorce chemických prvků a sloučenin, - popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků, - popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi, - vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení, - vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí, - provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi. Žák - vysvětlí vlastnosti anorganických látek, - tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin, - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí. Žák - charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy, - uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí. Žák - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny, - charakterizuje nejdůležitější přírodní látky, - popíše vybrané biochemické děje.

1. Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice - výpočty v chemii

Hodinová dotace 12

2. Anorganická chemie - anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - názvosloví anorganických sloučenin - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

7

3. Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

8

4. Biochemie - chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje

7

146

Fyzika - 2. ročník Hodinová dotace 6

Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu, - určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají, - určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly, - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie, - určí výslednici sil působících na těleso, - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh.

1. Mechanika - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace - mechanická práce a energie - posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil - tlakové síly a tlak v tekutinách

Žák - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi, - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny, - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů, - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi.

2. Termika - teplota, teplotní roztažnost látek - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa - tepelné motory - struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství

Žák - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj, - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona, - popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN, - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem, - popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice.

3. Elektřina a magnetismus 7 - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče - elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

Žák - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření, - charakterizuje základní vlastnosti zvuku, - vysvětlí negativní vliv hluku a způsoby ochrany sluchu, - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých

4. Vlnění a optika 6 - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - zrcadla a čočky, oko - druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření

147

6

prostředích, - řeší úlohy na odraz a lom světla, - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami, - vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad, - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření Žák - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu, - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony, - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením, - popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru.

5. Fyzika atomu - model atomu, laser - nukleony, radioaktivita, jaderné záření - jaderná energie a její využití

5

Žák - charakterizuje Slunce jako hvězdu, - popíše objekty ve sluneční soustavě, - uvede příklady základních typů hvězd.

6. Vesmír - Slunce, planety a jejich pohyb, komety - hvězdy a galaxie

4

148

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: cestovní ruch obchodní řetězce Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

MATEMATIKA 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření denní 332 (10) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; - aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; - matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; - zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; - číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; - používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání; - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 11 týdenních vyučovacích hodin za studium. Ve výuce je kladen důraz na posílení pozitivních rysů osobnosti – pracovitost, odpovědnost, přesnost, důslednost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Pojetí výuky V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. 149

Metody výuky: motivační – pochvaly, aktivizace žáků návrhy řešení expoziční - výklad (vzhledem k náročnosti předmětu je slovní výklad učitele nezastupitelný) - vysvětlování - zápisy na tabuli - individuální doučování fixační - shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku - opakování písemné i ústní - domácí práce Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků je v souladu s pravidly pro hodnocení vzdělávání. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace. Písemné zkoušení – známky ze čtvrtletních prací (tyto práce musejí být povinně napsány, v případě absence doplněny); známky z písemných prací zahrnujících celé tematické celky (za každý tematický celek 2 – 3 písemné práce); ústní zkoušení. Na hodnocení žáků se dále podílí jejich aktivní projev v samotných vyučovacích hodinách. Důraz je kladen na tyto projevy žáků: - správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žáci by si měli v hodinách matematiky osvojit nástroje k pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení, naučit se vyrovnávat s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech a být připraveni řešit úkoly nutné pro povolání, pro které jsou připravováni. Občanské kompetence Absolventi by měli jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném. Měli by dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Měli by jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých. Měli by podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Komunikativní kompetence Absolventi by měli formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Měli by se umět aktivně účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory, zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a výkladů. Měli by být schopni se vyjadřovat a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích. Měli by si stanovovat cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku. Měli by mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, uvědomovat si důsledky nezdravého životního stylu a závislostí.

150

Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni ověřovat si získané poznatky, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Měli by umět přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Měli by být schopni uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace. Měli by volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Kompetence k učení Absolventi by měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Měli by ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky. Měli by být schopni s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Měli by sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí a znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i ke vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Měli by mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady. Měli by mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesi a vzdělávání. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli správně používat a převádět běžné jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru. Měli by provádět reálný odhad výsledků řešení dané úlohy, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení. Měli by být schopni číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru. Měli by umět efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím internetu, pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti 151

morálního úsudku, hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní. Měli by být schopni odolávat myšlenkové manipulaci. Měli by umět jednat s lidmi, diskutovat a hledat kompromisní řešení. Měli by být ochotni angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch jiných lidí. Člověk a životní prostředí Žáci by měli být vedeni k tomu, aby chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje. Měli by pochopit vlastní odpovědnost za své jednání, osvojit si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. Měli by dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí, osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce Žáci by měli být vybaveni znalostmi a kompetencemi, které jim pomohou optimálně využít jejich osobnostní i odborné předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. To předpokládá vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Měli by být schopni orientovat se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznamovat je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich profesního a občanského života. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - matematika - statistika - ekonomie - ekonomika - účetnictví - právo - hospodářský zeměpis - informační technologie - odborná praxe

152

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Matematika - 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - uvádí vztahy mezi číselnými obory, - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel, - používá různé zápisy reálného čísla, - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu a trojčlenky.

1. Operace s čísly, shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ - číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti - užití procentového počtu - trojčlenka

Žák - používá množinovou terminologii a symboliku, - provádí množinové operace, - používá teoretické znalosti při řešení praktických úloh, - používá absolutní hodnotu, - zapíše a znázorní interval, provádí Operace s intervaly (sjednocení, průnik).

2. Množiny - základní množinové pojmy - intervaly jako číselné množiny - absolutní hodnota reálného čísla

Žák - rozlišuje typy výrazů, - vypočítá číselnou hodnotu výrazu, - vyjádří neznámou z výrazu, - vysvětlí pojem mnohočlen, - provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozklad na součin), - odvodí a zná základní vzorce, rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů, - provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení).

3. Algebraické výrazy - výrazy s proměnnými - počítání s mnohočleny - úpravy výrazů s využitím vzorců - lomené výrazy

Žák - provádí operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny, - uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou, - kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh, - částečně odmocňuje, - interpretuje zápis čísla ve tvaru

4. Mocniny a odmocniny - mocniny s celočíselným exponentem - zápis čísla ve tvaru . - n-tá odmocnina, početní výkony s odmocninami - mocnina s racionálním exponentem

153

Hodinová dotace 12

14

24

17

pro vyjádření velkých a malých čísel a demonstruje jeho použití v jiných oborech, - usměrní zlomek. Žák - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti, - určí definiční obor, obor hodnot, - rozliší konstantní a lineární funkci, - řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy, - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, - ovládá grafické řešení lineárních rovnic a nerovnic, - rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic, - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě.

5. Funkce a její průběh, lineární funkce, rovnice a nerovnice - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, - vlastnosti funkcí - lineární funkce - řešení lineární rovnice - soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých - řešení lineární nerovnice - soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou

154

35

Matematika - 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - popíše souvislosti mezi kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí, - rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení, - zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, rozhodne o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu, - uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije jich při řešení úloh, - převede kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů, - použije vzorců pro druhou mocninu dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic, - rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, - obhájí řešení iracionální rovnice na základě provedené zkoušky, - aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic.

1. Kvadratická funkce, kvadratické rovnice a nerovnice - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce - řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice - rozklad kvadratického trojčlenu - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - kvadratické nerovnice - iracionální rovnice

Žák - rozumí pojmu funkce jako předpisu i jako zobrazení definičního oboru na obor hodnot funkce, - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti, - použije znalostí o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální, - dovede vypočítat logaritmus čísel, - používá vzorce pro počítání s logaritmy, - řeší exponenciální a logaritmické rovnice.

2. Další elementární funkce - shrnutí poznatků o funkcích - inverzní funkce - exponenciální a logaritmická funkce - logaritmus, věty pro počítání s logaritmy - exponenciální a logaritmická rovnice a nerovnice

155

Hodinová dotace 25

33

Žák - rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře, - určí základní velikost úhlu, - znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů.

3. Goniometrie a trigonometrie - úhel a jeho velikost, stupňová a oblouková míra - orientovaný úhel - goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu - řešení pravoúhlého trojúhelníku - sinová a kosinová věta - řešení obecného trojúhelníku - goniometrické rovnice

34

Žák - řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů, - využívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách, - řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím Euklidových vět a Pythagorovy věty, - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, - určí jejich obvod a obsah.

4. Planimetrie - základní planimetrické pojmy - polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty - množiny bodů dané vlastnosti - shodná a podobná zobrazení - rovinné obrazce

10

156

Matematika - 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 18

Žák - definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené komplexní číslo, - rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí, - přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově rovině a naopak, - používá početní operace s komplexními čísly (rovnost, absolutní hodnota, součet, součin, podíl, umocňování), - využívá Moivreovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla, - rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice v číselných množinách, - řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru komplexních čísel.

1. Komplexní čísla - algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla - absolutní hodnota komplexního čísla - základní početní operace s komplexními čísly - Moivreova věta - kvadratické a binomické rovnice

Žák - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, - určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky, - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, - prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich použití při řešení úloh, - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky.

2. Posloupnosti a jejich využití - pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - finanční matematika

24

Žák - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny, - určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie.

3. Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa

10

157

Žák - charakterizuje vektor (nulový, jednotkový, základní, opačný, rovnost vektorů), - provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů), - posoudí závislost a nezávislost dvou a více vektorů, - určí úhel dvou vektorů.

4. Lineární algebra - pojem n-členného vektoru - operace s vektory - lineární závislost a nezávislost vektorů, lineární kombinace vektorů

158

16

Matematika - 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic, - použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky, - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek, - určí směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky, - užívá různá analytická vyjádření přímky, - charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice, - řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky.

1. Analytická geometrie v rovině - souřadnice bodu v rovině - vzdálenost dvou bodů, střed úsečky - vektory (operace s vektory) - přímka a její analytické vyjádření - vzájemná poloha přímek - kuželosečky - vzájemná poloha přímky a kuželosečky

Žák - užívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování a kombinací bez opakování, - počítá s faktoriály a kombinačními čísly, - určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem, - užívá pojmy statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí, - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky diagramy a grafy se statistickými údaji.

2. Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika v praktických úlohách - variace a permutace bez opakování - faktoriál - kombinace bez opakování, vlastnosti kombinačních čísel - náhodný jev - pravděpodobnost náhodného jevu - nezávislost jevů - základy statistiky

159

Hodinová dotace 36

24

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

TĚLESNÁ VÝCHOVA 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření cestovní ruch obchodní řetězce denní 264 (8) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučující úsilí učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům: - vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit, - pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života, - osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách, - aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám, - orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví, - zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji, - osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně), - zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí, - zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život, - kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence, - chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných mezilidských vztahů, - samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play – i s přesahem do života školy, rodiny atd. Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka. Charakteristika učiva Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastika, úpoly, atletika, pohybové a sportovní hry. Lyžování se nevyučuje v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, ale lyžování je vyhrazen jeden celý týden, pro žáky prvního ročníku. Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového

160

učiva. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů. Žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů v odbíjené, kopané, košíkové, atletice, plavání, florbale, stolním tenise, apod. Pojetí výuky Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ do deseti tematických okruhů, v jejich rámci je pak učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému speciálnímu pohybovému zaměření. Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech žáků. Pro uspokojení zájmu, dovednosti i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy. Hodnocení výsledků žáků Rozhodující pro vzdělávání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové). Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií, - vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů, - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - pečovat o své fyzické i duševní zdraví. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - aktivně se zapojovat do týmové práce, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi byli schopni: 161

- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, - vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s informacemi. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V předmětu tělesná výchova jsou žáci vedeni k tomu, aby byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech a vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a svět práce Předmět tělesná výchova rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatížení. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnosti zdraví při jakékoli pohybové činnosti. Žáci si také osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to bez jakýchkoli zásahů do ekologické rovnováhy těchto prostředí Mezipředmětové vztahy - občanská nauka - společenská kultura - informační technologie - základy přírodních věd

162

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tělesná výchova - 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 2

Žák - vysvětlí význam přípravy organismu (zahřátí a protažení) před pohybovou činností i významu péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny), po skončení pohybové činnosti, - rozliší a vysvětlí pojmy zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, příčiny svalové nerovnováhy.

1. Teoretické poznatky - zásady přípravy organismu před pohybovou činností a její ukončení - zátěž a odpočinek

Žák - dokáže zaujmout postavení v daném tvaru, - používá základní povely a správně na ně reaguje.

2. Pořadová cvičení - nástupové tvary - pochodové tvary - otáčení na místě, otáčení za pochodu - povelová technika

2

Žák - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, přizpůsobuje je klimatickým podmínkám, - zvládá správnou techniku běhu a startů - rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati, - prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování, - porovnává ukazatele své zdatnosti s ostatními žáky a s předloženými tabulkami norem výkonů, - dovede spojit rozběh s odrazem, - dokáže technicky správně provést skok do dálky, - rozlišuje hody a vrhy, - dokáže provést vrh koulí libovolnou technikou, - bere v úvahu bezpečnostní opatření při vrhu koulí.

3. Atletika - nízké a středně vysoké starty - běhy - rychlý, vytrvalý - skok do dálky - vrh koulí

20

Žák - rozliší správné a vadné držení těla, - dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla, - vysvětlí význam protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení

4. Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení - koordinace, síla, rychlost, vytrvalost a pohyblivost - akrobatické prvky - kotoul vpřed a

12

163

těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu. - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit, - dovede technicky správně kotoul vpřed a vzad, aplikuje tyto dovednosti na obměny kotoulu vpřed a vzad – kotoul letmo, kotoul schylmo, - dokáže bezpečně provést stoj na rukou - u stěny, ve volném prostoru s dopomocí, - zvládá základy přemetu stranou, - bez obav zvládá přeskok přes zvýšené nářadí - s odrazovým můstkem i bez něho, - dovede dávat dopomoc jiným žákům při přeskoku, - na kruzích dovede z klidové polohy svis vznesmo - provést cvik překot vzad snožmo a zpět, - bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem, - dovede seskočit v zákmihu a dát dopomoc při seskoku jiných žáků.

jeho obměny, kotoul vzad, stoj na rukou, přemet stranou (dívky), váha předklonmo - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích

Žák - správně používá pádovou techniku – pád vzad, vpravo, vlevo, - posuzuje vhodnost použití pádových technik, - zvládá způsob sebeobrany v různých krizových situacích - škrcení zepředu, škrcení zezadu, útočný úchop za část těla, napadení nožem, pokus o znásilnění.

5. Úpoly - pády - základní sebeobrana

4

Žák - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat, - (odbíjená) dovede technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem, - (kopaná) dovede technicky správně ovládat míč nohou - vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, dovede zpracovat míč, - (košíková) dovede technicky správně

6. Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) – herní činnosti jednotlivce - kopaná a sálová kopaná (zejména chlapci) - herní činnosti jednotlivce, hra - košíková - herní činnosti jednotlivce - základy netradičních sportovních her - softball, ringo, frisbee atd.

26

164

ovládat míč - dribling, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností, z místa i z pohybu, dovede základy dvojtaktu, - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, - rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici, - vysvětlí základní pravidla hry, - (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, objasní základní pravidla hry. Žák - dokáže se orientovat v horském prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, značení horského terénu, ochrana před teplotními vlivy apod.), - chová se v přírodě ekologicky, - respektuje příkazy horské služby, dokáže se s ní spojit v případě nouze, - rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v horském prostředí, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, - posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu, - bezpečně manipuluje s výzbrojí (přenášení, nazouvání), - dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu), - zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapování ke svahu, - dovede zastavit na bezpečném místě, - dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková lanovka), - provede dlouhý a střední oblouk s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyží), - zvládne jízdu v různém terénu a sněhu (hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti),

7. Lyžařský výcvikový zájezd - seznámení se s horským prostředím, - chování při pobytu v horském prostředí, - výzbroj, výstroj, základy techniky sjezdového lyžování - výcvik na sjezdových lyžích - výcvik na snowboardu (pro zájemce) - výcvik na běžeckých lyžích (pro zájemce)

165

1 týden

- pozná chybně a správně prováděné činnosti, dovede analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu, - nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při činnosti v horském terénu, - (výcvik na snowboardu) – bezpečně manipuluje s výzbrojí, zvládá základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení na snowboardu, dovede nastoupit, vyjet a vystoupit z lanovky, dokáže zhodnotit kvalitu výkonu, - (výcvik na běžeckých lyžích) – dokáže připravit výzbroj na výcvik, dovede se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, běh soupažný). Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a s výsledky jiných žáků, - koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji.

8. Testování tělesné zdatnosti - vstupní motorické testy

166

2

Tělesná výchova - 2. ročník Hodinová dotace 2

Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vysvětlí základní terminologické výrazy používané při pohybových činnostech, - rozlišuje výrazy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost, dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých pohybových předpokladů, - vysvětlí význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl a dokáže stanovit, které pohybové činnosti jsou zdraví prospěšné a které jsou zdraví škodlivé, - objasní význam hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách, - dokáže rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných i závažnějších poraněních, zejména při úrazech vzniklých při pohybové činnosti.

1. Teoretické poznatky - terminologie pohybových činností - základní pohybové činnosti rozvíjející rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady - pojem aktivní zdraví - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc

Žák - zvládá správnou techniku běhu (dýchání, práce nohou a paží), - dovede uplatňovat zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z prvního ročníku (rychlé a vytrvalostní běhy, skok do dálky, vrh koulí), - ovládá způsob předávání a přebírání štafetového kolíku, - aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi, - zvládá správnou techniku hodu, zejména dokáže spojit rozběh s odhodem, - dodržuje zásady bezpečnosti při veškeré své činnosti (zejména hod granátem a vrh koulí).

2. Atletika - zdokonalování techniky běhu - běhy - rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu - štafetový běh - skok do dálky - hod granátem - vrh koulí

22

Žák - dovede využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, - zvládá základní akrobatické cviky

3. Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména protahovací a posilovací - akrobatické prvky, akrobatické

18

167

naučené v prvním ročníku ve zdokonalené formě, - dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky), - zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo a seskoku odskokem, vysvětlí význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout, - uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, dovede bezpečně překonat překážku roznožným i skrčným způsobem, - koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností, - zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci).

řady - cvičení na hrazdě (výmyk, přešvih únožmo, seskok) - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano)

Žák - (odbíjená) dovede technicky správně odbít míč obouruč spodem i vrchem, podat míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, vysvětlí obranný a útočný systém hry, - (kopaná) dovede technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, vysvětlí obranný (osobní a zónová obrana) a útočný (postupný útok, rychlý protiútok) systém hry, ovládá systém „přihrej a běž“, - (košíková) dovede technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru, vysvětlí obranný (osobní a zónová obrana) a útočný (postupný útok, rychlý protiútok) systém hry, ovládá systém „hoď a běž“, - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti herních

4. Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - kopaná a sálová kopaná (chlapci) zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - košíková - zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - netradiční sportovní hry - softball, ringo, florbal, badminton, líný tenis

168

24

systémů v herních situacích, - rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry, - (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly. Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku.

5. Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické testy

169

2

Tělesná výchova - 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 2

Žák - vysvětlí význam výrazu fair play, dokáže ho uplatňovat jak při samotné pohybové činnosti, tak při sportovním diváctví, dovede potlačit projevy negativních emocí spojených se sportem, - vysvětlí rozdíl mezi sportem žen a mužů, mezi sportem vrcholovým a rekreačním, dokáže se přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším, - vysvětlí pojem doping a uvede příklady z praxe, vyjmenuje možné následky používání podpůrných látek, - rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost.

1. Teoretické poznatky - fair play jednání, sportovní diváctví - rozdíly mezi TV a sportem žen a mužů - rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem - negativní jevy ve sportu

Žák - uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy), - dokáže vhodně sestavit družstvo pro štafetový běh, včetně dodržování závodních pravidel dané disciplíny, - zvládá správnou techniku skoku vysokého (spojení odrazu s rozběhem, způsob nůžky a flop), je si vědom zásad bezpečnosti při skoku vysokém, - dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu, používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách.

2. Atletika - běhy - rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu - štafetový běh - skok do dálky - skok do výšky - vrh koulí - vytrvalostní běh v terénu

22

Žák - uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností, - využívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti, - neopomíjí zásady péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti,

3. Gymnastika - protahovací, posilovací a relaxační cvičení - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na hrazdě (opakování, nácvik toče jízdmo vpřed - dívky, toče vzad - chlapci)

16

170

- zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě, - dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky), - zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí, osvojené v předchozích ročnících, - využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách, (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku), - vysvětlí správnou techniku toče jízdmo vpřed (dívky) a toče vzad (chlapci), - využívá cvičení s obručemi (dívky) pro rozvoj estetického cítění a pro vlastní relaxaci, - zvládá rovnovážná cvičení a chůzi (včetně obratů) po kladině, - zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci), - vysvětlí a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu.

- přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano) - rytmická cvičení s obručemi – dívky - cvičení na kladině - dívky

Žák - (odbíjená, kopaná, košíková, netradiční sporty) využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play, - komunikuje při sportovních hrách dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii, - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a dovede zpracovat jednoduchou dokumentaci, - ovládá pravidla hry, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu.

4. Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) - hra, rozhodování, organizace turnaje - kopaná (chlapci) - hra, rozhodování, organizace turnaje - košíková - hra, rozhodování - netradiční sportovní hry - softball, ringo, florbal, badminton, líný tenis, rozhodování

171

26

Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku.

5. Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické testy

172

2

Tělesná výchova - 4. ročník Hodinová dotace 2

Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu, dovede o nich diskutovat, analyzovat je a hodnotit, - rozumí významu pohybových činností (zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví, - dovede sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, dovede si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotit jej, - ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci, a to zejména vzhledem k požadavkům budoucího povolání, - uplatňuje osvojené způsoby relaxace.

1. Teoretické poznatky - oblast zdraví a pohybu - význam pohybu pro zdraví - prostředky ke všeobecnému rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci

Žák - uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy).

2. Atletika - běhy - skoky - hody, vrhy

20

Žák - uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou aktivitou a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti, - využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže, - vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě a na kruzích, přeskok, šplh).

3. Gymnastika - protahovací, posilovací, relaxační, kondiční, koordinační a kompenzační cvičení - akrobatické prvky - cvičení na hrazdě - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano)

10

Žák - dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry, - uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry, participuje na týmových herních činnostech družstva, - vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na

4. Sportovní hry - odbíjená, kopaná, košíková - hra, rozhodování - netradiční sportovní hry - softball, ringo, florbal, badminton, líný tenis, rozhodování

26

173

psychiku. Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti a porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let.

5. Testování tělesné zdatnosti - výstupní motorické testy

174

2

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

EKONOMIE 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření cestovní ruch obchodní řetězce denní 90 (3) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je naučit žáky pracovat s obecnými pojmy ekonomie, zvládnout základy ekonomického modelování, připravit je na vysokoškolské metody studia. Předmět ekonomie přispívá k lepšímu uplatnění absolventa jak v dalším studiu, tak v praxi. Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k tomu, aby žáci uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomie při řešení ekonomických problémů, sledovali průběžně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice, dokázali odhadnout dopady opatření hospodářské politiky ve státě i v Evropské unii. Charakteristika učiva Předmět ekonomie je obecnou vědeckou disciplínou s důrazem na aplikaci v praxi, obsahuje aktuální data o národním hospodářství. Učivo je strukturováno do čtyř částí. V prvním oddíle (Přehled dějin ekonomických teorií) jsou žáci seznámeni s vývojem ekonomického myšlení, se základními ekonomickými směry a školami v historii ekonomického myšlení a s disciplínou ekonomie jako společenské vědy. Druhá část je zaměřena na pochopení a provázanost základních ekonomických pojmů, např. hranice produkčních možností, trh, nabídka, poptávka, tržní rovnováha, chování spotřebitele, struktury trhů aj., a na modelování tvorby zisku v dokonalé konkurenci a monopolu. Třetí část je zaměřena na makroekonomii státu (tematické celky Hospodářská politika vlády ČR, Ukazatelé výkonnosti národního hospodářství) a vliv státu na ekonomiku (Nástroje hospodářské politiky státu). Ve čtvrté části je učivo rozšířeno na mezinárodní oblast (tematické celky Mezinárodní obchod, Protekcionismus, Světová ekonomika a globalizace) a na regiony i odvětví světového hospodářství. Poslední část se týká aktuálních problémů obchodní politiky států EU a využívá koncepční materiály resortu průmyslu a obchodu. Pojetí výuky Kromě klasických metod, jako je výklad, přednáška, řízený rozhovor a cvičení, jsou používány i metody, které vyžadují samostatnou aktivitu ze strany žáka, např. referáty, vyhledávání aktuálních ekonomických informací a statistických dat, sledování a komentování současné ekonomické situace. Výuka je doplňována příklady ze současného ekonomického dění, ze kterých žáci vybírají podstatné rysy a snaží se abstrahovat od nepodstatných vlivů tak, aby docházelo k zobecňování zákonitostí. Ve výuce je dle možností využíván výukový software (zejména v části Mezinárodní obchod, Protekcionismus), internet, statistické ročenky, odborný tisk a další zdroje informací. Žáci jsou vedeni k samostatné práci i práci v týmu.

175

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků žáků jsou používány standardní metody podle školních kriterií. Důraz je kladen na schopnost vysvětlit a použít obecný pojem v logické souvislosti, zohledňuje se i přehled o aktuálních událostech. Při hodnocení se dále bere v úvahu aktivita při hodinách, schopnost komentovat a zobecnit ekonomickou situaci v návaznosti na učivo, souvislost a přesnost vyjadřování a argumentace. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Přínos výuky předmětu ekonomie spočívá v prohlubování občanských kompetencí absolventa (aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, umět myslet kriticky, vytvořit si vlastní úsudek a schopnost o něm diskutovat). Průběžně jsou během výuky rozvíjeny i následující klíčové kompetence: - komunikativní (srozumitelná a souvislá formulace myšlenek, schopnost diskutovat), - personální (efektivně se učit a pracovat, připravovat se na studium na vysokých školách), - sociální (práce v týmu), - řešit samostatně problémy (porozumět problému, získat informace, zdůvodnit závěry, uplatňovat při řešení různé metody myšlení, především logické a matematické), - využívat prostředky ICT a efektivně pracovat s informacemi (získávat informace z internetu a z odborné literatury), - aplikovat základní matematické postupy při řešení ekonomických modelů (využívat grafické znázornění). Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Při výuce jsou žáci vedeni ke sledování informací z médií, které se týkají makroekonomie, k jejich využití a kritickému posouzení. Člověk a svět práce Předmět ekonomie rozvíjí poznání žáků o ekonomickém vývoji v současném světě a z toho plynoucí pochopení významu sebevzdělávání a celoživotního učení. Člověk a životní prostředí Při výuce jsou žáci vedeni k aplikaci ekonomických hledisek při posuzování technického a technologického rozvoje světového i tuzemského hospodářství. Informační a komunikační technologie Obsah předmětu umožňuje využívat prostředky IKT k vyhledávání informací zejména z internetu a z dlouhodobých materiálů celospolečenského a resortního významu. Mezipředmětové vztahy - česky jazyk a literatura - dějepis - ekonomika - právo - účetnictví - hospodářský zeměpis - odborná praxe

176

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ekonomie – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - popíše vývoj ekonomického myšlení a základní historické ekonomické směry, - objasní nejednotnost ekonomických věd, - vysvětlí vztah mezi ekonomickou teorií a praxí, - na příkladech z běžného života aplikuje základní pojmy, např. obětovaná příležitost, rovnovážná cena, - vysvětlí vznik tržní rovnováhy, důsledky působení trhu a úlohu zisku, - popíše vztah mezního užitku na chování spotřebitele, - vysvětlí strukturu trhů a popíše odlišnosti, - vysvětlí vztah nákladů firmy k objemu výroby, - vytvoří a interpretuje model maximalizace zisku firmy v dokonalé konkurenci a v monopolu a porovná je, - komentuje konkrétní a aktuální události v národním hospodářství, např. vývoj inflace, nezaměstnanosti, HDP a státního rozpočtu, - charakterizuje hospodářskou politiku vlády ČR, její hlavní cíle, - vymezí dílčí hospodářské politiky a jejich hlavní nástroje, - odliší cíle expanzivní a restriktivní politiky, uvede jednoduché příklady, - vysvětlí uvedené ukazatele výkonnosti, - vyhledá na internetu statistické údaje o výkonnosti národního hospodářství, uspořádá je a interpretuje, - odliší cíle expanzivní a restriktivní politiky, uvede jednoduché příklady, - vysvětlí nástroje hospodářské politiky státu, - aplikuje znalosti opatření sociální politiky na konkrétní příklady,

Vzdělávací obsah učiva 1. Přehled dějin ekonomických teorií

Hodinová dotace 8

2. Hranice produkčních možností

2

3. Nabídka, poptávka, rovnováha

4

4. Užitek a chování spotřebitele

4

5. Struktury trhů

4

6. Náklady firmy a objem produkce

4

7. Maximalizace zisku firmy v dokonalé konkurenci a v monopolu

6

8. Hospodářská politika vlády ČR, její hlavní cíle - mandatorní výdaje státního rozpočtu - fiskální politika - monetární politika - důchodová politika - zahraničně obchodní politika - inflace, typy inflace, inflační spirála, deflace, devalvace

8

9. Ukazatelé výkonnosti národního hospodářství - hrubý národní produkt - hrubý domácí produkt - čistý národní produkt - čistý domácí produkt

6

177

- uvede příklady současné sociální politiky státu, - vymezí důvody existence mezinárodního obchodu, - posoudí dopad základních opatření vnější obchodní a měnové politiky na ekonomiku, - srovná liberalizmus a protekcionismus, - posoudí význam společného trhu EU, - vystihne hlavní trendy vývoje současné světové ekonomiky, - vysvětlí vliv geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů a důvody nerovnoměrného rozložení světové ekonomiky, - provede srovnání v rámci např. regionu státu podle daných kritérií, - vymezí podstatu ekonomické integrace a její stupně, - charakterizuje vnitřní trh EU e jeho čtyři základní svobody, - vysvětlí podstatu volného pohybu zboží, - vysvětlí podstatu volného pohybu osob včetně práva podnikatelů usadit se v jiném členském státě za účelem podnikání, - vysvětlí vzájemné uznávání kvalifikace, - vysvětlí poskytování služeb přes hranice, - vysvětlí volný pohyb kapitálu, - objasní podstatu exportní strategie EU a ČR, - popíše význam společné obchodní politiky EU a zahraničně obchodní politiky ČR vůči nečlenským zemím, - vyjmenuje hlavní mezinárodní dokumenty pro ochranu spotřebitele (Směrnice OSN na ochranu spotřebitele aj.), - uvede hlavní úkoly unijních institucí (Evropské komise, Rady EU, Evropského parlamentu), spotřebitelských organizací a dalších subjektů působících přímo či nepřímo v ochraně spotřebitele.

10. Nástroje hospodářské politiky státu

10

11. Mezinárodní obchod

2

12. Protekcionismus

2

13. Světová ekonomika a globalizace

4

14. Regionální hospodářství

3

15. Odvětvové světové hospodářství

3

16. Vnitřní trh EU, společná obchodní politika EU, tzv. čtyři základní svobody (volný pohyb zboží, osob, služeb a kapitálu)

7

17. Exportní strategie EU Strategie prosazování obchodně ekonomických zájmů ČR v EU a v nečlenských státech

6

18. Mezinárodní dokumenty v oblasti ochrany spotřebitele Institucionální zabezpečení v oblasti ochrany spotřebitele

7

178

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Odborné zaměření:

EKONOMIKA 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření cestovní ruch

obchodní řetězce Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: Aktualizace:

denní 396 (12) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 1. 8. 2014

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět ekonomika vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet a s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví, právo) je základem odborného vzdělání. Učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, učí je jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, marketingu, prodejní činnosti, financování podniku, finančním trhu, hospodářské politice a místě národního hospodářství ve světové ekonomice. Předmět ekonomika učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi a využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů. Charakteristika učiva Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. - 1. ročník: 4 hodiny týdně Učivo je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů, jako jsou cíle a základy hospodaření, podnik, podnikání, dlouhodobý majetek, lidské zdroje podniku, podnikové činnosti, finanční hospodaření podniku. - 2. ročník: 2 hodiny týdně Učivo prohlubuje vědomosti získané v 1. ročníku, směřuje ke zvládnutí znalostí o národním a světovém hospodářství, podrobněji o marketingu, zásobách a logistice. - 3. ročník: 3 hodiny týdně Učivo je zaměřeno na vysvětlení daní a zákonného pojištění finančního trhu, financování podniku a obchodní činnosti podniku. - 4. ročník: 3 hodiny týdně Učivo prohlubuje znalosti v oblasti prodejní činnosti, managementu a vyúsťuje do problematiky daňové soustavy ČR. Pojetí výuky V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy práce: - výklad navazující na texty učebnice Ekonomika pro obchodní akademie a ostatní střední školy 1 – 4 (autor: Petr Klínský, Otto Műnch) a platné právní normy (např. daňové zákony, živnostenský zákon, obchodní zákoník apod.) a doplňovaný problémovým vyučováním, - referáty, při jejich zpracovávání využívají žáci odbornou literaturu, popřípadě internet, - ve vhodných tematických celcích konkrétní příklady z reálné praxe, - využití prostředků výpočetní techniky – vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím internetu a jejich aplikace při řešení úkolů, při zpracování informací se využívá vhodný 179

software (EXCEL, WORD, ekonomický software), - práce s aktuálními formuláři (žáci je získávají samostatně prostřednictvím internetu nebo příslušných institucí), - diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí žáků z běžného života, - dle možností exkurze a přednášky odborníků z praxe (např. pracovníků bank, pojišťoven, manažerů podniků apod.), s nimiž jsou žáci schopni diskutovat na daná témata, - uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, právo, odborná praxe, integrovaný ekonomický předmět, informační technologie atd.). Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu. Žáci při ústním projevu: - správně formulují z hlediska odborného, - mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně, - znají souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky, - jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty. Žáci při písemném projevu: - pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného, - dbají na jazykovou stránku, - pracují samostatně i týmově. Ostatní hodnocení: - vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma, pracují s internetem. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, 180

- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se používat nový aplikační software, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli být schopni: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, - správně používat a převádět jednotky, - nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení, - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady; být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, - dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména: 181

- odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání, - dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí, - jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu, - zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě, - chápání významu životního prostředí, - umění myslet kriticky, tvorbu vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem výuky předmětu je rozvoj klíčových kompetencí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - se orientovali v masových médiích, využívali je a kriticky hodnotili, - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a životní prostředí Obsah předmětu přispívá k naplňování zejména těchto cílů: - rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti, - efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat, - jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Člověk a svět práce Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry. K uskutečňování tohoto cíle je třeba: - vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře, - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu, - písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority, - vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy, - zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí. Informační a komunikační technologie Cílem je: - naučit žáky pracovat efektivně s informacemi a s komunikačními prostředky. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - matematika - účetnictví - právo - statistika - písemná a elektronická komunikace - hospodářský zeměpis - předměty odborné specializace a dvou odborných zaměření - odborná praxe 182

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ekonomika - 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - aplikuje základní pojmy na příkladech z běžného života, - dokumentuje rozmanitost a vývoj potřeb, - uvádí příklady uspokojování potřeb - statky a služby, - pracuje s jednoduchými statistickými údaji, - vymezí výrobní faktory pro určité činnosti, - srovnává hospodárné a nehospodárné počínání, - ukazuje nutnost volby z několika alternativ, - demonstruje dělbu práce na příkladech z praxe, - dokáže vysvětlit nabídku, poptávku, cenu, trh, - posuzuje dopad typických událostí na změnu nabídky, poptávky, ceny a interpretuje údaje na grafu N a P, - uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice.

1. Cíle a základy hospodaření - potřeby, statky, služby, životní úroveň - životní náklady, životní minimum, spotřební koš

Žák - definuje základní pojmy, aplikuje je na příkladech, - vymezí podnikání a charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání s pomocí zákona o obchodních korporacích, - charakterizuje s pomocí živnostenského zákona podmínky pro provozování živností, druhy živností, - porovná obchodní společnosti, - naznačí realizaci jednoduchého podnikatelského záměru, - odlišuje ziskové a neziskové organizace, - vyjmenuje a stručně popíše funkce podniku, - na konkrétních příkladech

2. Podnik, podnikání jako základ tržní ekonomiky - náklady, výnosy, zisk, ztráta, druhy cen, peníze - podnikání

Hodinová dotace 17

- výrobní faktory, hospodaření, efektivnost, dělba práce

- tržní mechanismus, národní hospodářství

- obchodní společnosti - podnikatelský záměr - organizace - funkce podniku - řízení - pojem, složky

183

22

interpretuje jednotlivé složky řízení včetně výpočtů, - podle zadání sestaví jednoduché organizační schéma podniku, - odlišuje možnosti zániku podniku. Žák - vypočte kapacitu a její využití, navrhne vhodná opatření ke zvýšení kapacity, - vysvětlí důvody investování, - hodnotí efektivnost investic a možnost rizik při investování, - srovnává vlastní a cizí zdroje financování, - orientuje se ve splátkovém kalendáři.

- zrušení a zánik podniku

3. Dlouhodobý majetek - kapacita

16

- investování - zdroje financování

Žák - charakterizuje personální práce, - vysvětlí jednotlivé metody pro stanovení potřeby zaměstnanců, - vypočte potřebu zaměstnanců a průměrný evidenční počet zaměstnanců, - vymezí trh práce, - vysvětlí povinnosti podniku vůči úřadu práce, - charakterizuje způsoby výběru zaměstnanců, - odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr, - orientuje se v hodnocení a rozmisťování zaměstnanců, - popíše mzdové předpisy na úrovni státu a podniku, - zvládne složitější výpočty mezd.

4. Lidské zdroje v podniku - personální práce - stanovení potřeby zaměstnanců, získávání a výběr

Žák - chápe pojem marketing, nástroje marketingu, konkurenci, - rozlišuje složky oběžného majetku, - provádí základní propočty při plánování materiálu, - vysvětlí způsoby pořízení materiálu, - na příkladech charakterizuje postup při pořízení materiálu (včetně dokladů), - objasní skladování, výdej do spotřeby a evidenci materiálu, - odliší základní druhy dlouhodobého

5. Podnikové činnosti - marketing

18

- pracovně právní vztah, hodnocení a rozmisťování - odměňování zaměstnanců

- hospodaření s oběžným majetkem

- hospodaření s dlouhodobým 184

48

majetku, - provádí výpočty kapacity a jejího využití, interpretuje výsledky, - vyjmenuje způsoby pořízení dlouhodobého majetku, - rozliší a vypočte odpisy daňové a účetní, - definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena, - charakterizuje způsoby vyřazení a evidenci dlouhodobého majetku, - definuje skupiny zaměstnanců, kvalifikaci, - vymezí možnosti získávání a výběru zaměstnanců, - vysvětlí strukturu mzdy, - provede jednoduché výpočty mzdy, - vyjmenuje možnosti ukončení pracovního poměru, - odliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti, - na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti výroba, obchod, služby, neziskový sektor, - provede jednoduché vyhodnocení produktivity práce, - vymezí a vysvětlí jednotlivé prodejní činnosti. Žák - charakterizuje druhy nákladů, způsoby snižování nákladů včetně jednoduchých výpočtů, - vysvětlí způsoby stanovení ceny, - charakterizuje druhy výnosů, způsoby zvyšování výnosů včetně jednoduchých výpočtů, - provede jednoduchý výpočet výsledku hospodaření, - chápe vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje, - je schopen odlišit daň z příjmů, DPH a spotřební daň, - odliší způsoby placení, vysvětlí platební schopnost.

majetkem

- hospodaření se zaměstnanci

- hlavní činnost podniku

- prodejní činnost 6. Základy finančního hospodaření - náklady - cena - výnosy - výsledek hospodaření

- daně - platební styk

185

15

Ekonomika – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - uvádí příklady podniků podle jednotlivých odvětví, - zaujme stanovisko k úloze velkých podniků v ekonomice státu, - vysvětlí nejdůležitější ukazatele vývoje ekonomiky, - stanoví příjmy a výdaje státního rozpočtu, - objasní důvody existence mezinárodního obchodu, opatření používaná státy v mezinárodním obchodu, - charakterizuje Evropskou unii, - odhadne nejvýraznější dopady členství států v Evropské unii na jejich ekonomiku, - aplikuje své poznatky na členství České republiky v Evropské unii.

1. Národní a světové hospodářství - národní hospodářství

Žák - rozliší používané podnikatelské koncepce, vysvětlí na příkladech z historie i současnosti, - definuje poslání a cíle firmy, úrovně jednotlivých rozhodnutí, - popíše podklady pro sestavení plánu, - navrhne možnosti průzkumu trhu na konkrétní produkt, - zpracuje jednoduchý marketingový plán, - vysvětlí úrovně produktu, - určí u konkrétního produktu fáze životního cyklu a odhadne vhodná opatření pro tyto fáze, - stanoví pružnost poptávky, - přiřadí vhodnou metodu stanovení ceny, - doporučí vhodné cenové taktiky, - na příkladu ukáže možné prodejní cesty, - posoudí vhodnost užití mezičlánků, - navrhne vhodný reklamní prostředek, - na příkladu objasní význam osobního prodeje, - navrhne prostředek podpory prodeje, - posoudí dopady publicity.

2. Marketing - podnikatelské koncepce a přístup k zákazníkům

Hodinová dotace 12

- ukazatelé vývoje ekonomiky - státní rozpočet - mezinárodní obchod - Evropská unie

- marketingové řízení - marketingový plán, průzkum trhu

- produkt

- cena - distribuce

- propagace

186

30

Žák - vypočte ukazatele obratu zásob, - vypočte plánovanou spotřebu materiálu, základní limity a normy zásob, plánovaný nákup, interpretuje výsledky, - orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob, - vysvětlí pojem logistika, - uvede příklady skladovacích podmínek.

3. Zásoby a logistika - členění zásob, rychlost obratu zásob - spotřeba materiálu, velikost zásob, metody řízení zásob

- logistika, skladování

187

26

Ekonomika – 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - pracuje se základními daňovými pojmy - daňový subjekt, objekt, - orientuje se v daňové soustavě ČR, - rozlišuje daně přímé a nepřímé, - vysvětlí účel zdravotního pojištění, - charakterizuje plátce pojistného, vyměřovací základy, platby pojistného, - vypočítá pojistné na konkrétních příkladech, - charakterizuje a vyplní příslušné formuláře, - vysvětlí účel sociálního pojištění, - charakterizuje plátce pojistného, vyměřovací základy, platby pojistného, - vypočítá pojistné na konkrétních příkladech, - charakterizuje a vyplní příslušné formuláře.

1. Daně a zákonná pojištění - soustava daní, přímé a nepřímé daně

Žák - vysvětlí funkce peněz, jejich formy, konkrétní bankovce přiřadí ochranné prvky (na základě využití internetu), - vysvětlí princip fungování finančního trhu, rozdělí finanční trh, - charakterizuje podstatu a druhy cenných papírů, jejich využití, - podle zadání vyhotoví směnku, - popíše náležitosti na konkrétních ukázkách cenných papírů, - odliší úročení a diskontování, provádí výpočty jednoduchého i složeného úročení a diskontování, - odliší poslání centrální a komerčních bank, - pracuje se základními bankovními dokumenty při platebním styku, - orientuje se v platebních kartách, v typických vkladových produktech, v typických úvěrových produktech a v možnostech zajištění úvěrů, - orientuje se v moderních metodách komunikace s bankou,

2. Finanční trh - peníze, členění finančního trhu

Hodinová dotace 22

- zdravotní pojištění

- sociální pojištění

- cenné papíry

- úročení a diskontování - banky

188

41

- používá kurzovní lístek – základní propočty valut a deviz včetně poplatků (využití internetu), - vyjmenuje, popřípadě vyhledá (za použití internetu) nejvýznamnější mezinárodní finanční instituce, - orientuje se v nabídce pojišťovacích produktů, - charakterizuje investiční společnosti, penzijní fondy, stavební spořitelny, - provede jednoduché srovnání výhodnosti penzijního připojištění a stavebního spoření s jinými možnostmi uložení peněz (za využití internetu), - vysvětlí základní pojmy, obchodování na BCPP, odliší RM systém a burzu (za využití internetu), Žák - objasní pojem financování jako jednu z funkcí podniku, - definuje nástroje finančního řízení, - vysvětlí členění nákladů a výnosů, interpretuje na příkladech, - rozliší krátkodobé a dlouhodobé financování, vlastní a cizí kapitál, - posoudí vhodnost užití krátkodobých a dlouhodobých zdrojů, - zhodnotí vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů, - odliší zisk a platební schopnost, - vypočítá rentabilitu, obrátku peněz, sestaví platební kalendář, chápe podstatu cash-flow, - provádí výpočty časové hodnoty peněz, - ukáže protikladnost výnosu a rizika, - sestavuje kalkulace úplných a neúplných nákladů, interpretuje výsledky, - zjistí bod zvratu, - zpracuje jednoduchý rozpočet – výnosů a zisku, příjmů a výdajů, zakladatelský rozpočet.

- pojišťovny (komerční pojištění) - další subjekty finančního trhu

- burza

3. Financování podniku - finanční řízení, nástroje finančního řízení - náklady, výnosy - zdroje financování

- časová hodnota peněz, hodnocení rizika, likvidita ve finančním řízení - kalkulace - rozpočty

189

29

Žák - charakterizuje velkoobchod a popíše jednotlivé druhy velkoobchodu, - vysvětlí formy prodeje, - na konkrétním příkladu interpretuje průběh obchodních činností.

4. Obchodní činnost - velkoobchod - maloobchod - průběh obchodních činností, ochrana spotřebitele

190

10

Ekonomika - 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - na jednoduchém příkladu vysvětlí postup při sestavení plánu prodeje, - popíše nejběžnější způsoby získávání zákazníků, - s využitím internetu demonstruje možnosti elektronického obchodování, - popíše jednotlivé fáze průběhu prodejní činnosti – uzavření kupní smlouvy, realizace dodávky, platba, reklamace, - provede kalkulaci prodejní ceny, - orientuje se v používaných dokladech a průběhu obchodního případu v tuzemsku, uvnitř EU a vůči třetím zemím, - vysvětlí dodací podmínky, platební podmínky a postup celního řízení. Žák - vysvětlí pojem management, charakterizuje osobu manažera, - provede jednoduché výpočty při plánování, - vysvětlí organizační strukturu podniku a je schopen ji graficky demonstrovat, - na problémovém příkladu využívá základní rozhodovací metody, - na konkrétních příkladech odhadne možnost použití nejvhodnějšího motivačního nástroje, - provede kontrolu jednoduchým propočtem.

1. Prodejní činnost - plánování prodeje

Žák - naváže na znalosti základních pojmů z předchozích ročníků, - orientuje se v pojmech – správce daně, registrace daně, plateb a daní, - orientuje se v zákoně o DPH – chápe pojmy: předmět daně, osoby povinné k dani, osoby osvobozené, osoby identifikované k dani, registrace, daňové doklady, evidence DPH, - sestaví jednoduché daňové přiznání, - orientuje se v zákoně o dani z příjmů

3. Daňová soustava - daňová soustava, správa daní

Hodinová dotace 22

- získávání zákazníků - prodejní cesty, elektronické obchodování - průběh prodejní činnosti

- obchodní případy při prodeji mimo ČR

2. Management - pojem

15

- funkce managementu – plánování, organizování, rozhodování, motivace a vedení lidí, kontrola

- DPH

- daň z příjmů fyzických osob

191

53

fyzických osob - chápe pojmy: poplatník, předmět daně, osvobození od daně, základ daně (minimální základ daně, rozlišuje dílčí základy daně), slevy na dani a odčitatelné položky, - posoudí na typických příkladech použití zvláštní sazby daně, - vypočítá daňový základ, - sestaví jednoduché daňové přiznání, - orientuje se v zákoně o dani z příjmů právnických osob – chápe pojmy: poplatník, předmět daně, osvobození od daně, zdaňovací období, základ daně, odčitatelné položky, slevy na dani, - vypočítá daňový základ, - sestaví jednoduché daňové přiznání, - stručně charakterizuje jednotlivé typy daní, - je schopen nalézt potřebné údaje (např. výši daně a splatnost) ve vybraných daňových zákonech.

- daň z příjmů právnických osob

- ostatní daně – spotřební daň, silniční daň, daň z nemovitých věcí, daň z nabytí nemovitých věcí

192

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ÚČETNICTVÍ 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření cestovní ruch obchodní řetězce denní 324 (10) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Smyslem předmětu účetnictví je rozvíjet základní ekonomické myšlení žáků. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět účetnictví vede žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků z jejich nedodržování. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. Předmět účetnictví spolu s ekonomikou a právem jsou považovány za stěžejní ekonomické předměty a tvoří osu odborného vzdělávání na obchodní akademii. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. Předmět je vyučován v následujících ročnících a hodinových dotacích: - 2. ročník – 2 hodiny týdně Učivo druhého ročníku se zabývá podstatou účetnictví. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech. - 3. ročník – 4 hodiny týdně Učivo objasňuje účtování zásob, dlouhodobého majetku, dlouhodobého finančního majetku a krátkodobých finančních zdrojů, zúčtovacích vztahů, nákladů a výnosů a zpracování souvislého příkladu. - 4. ročník – 4 hodiny týdně Učivo vysvětluje práci s kapitálovými účty. Vyúsťuje do problematiky účetní uzávěrky, účetní závěrky a finanční analýzy. V pozdějším období je probíráno učivo manažerského účetnictví a daňové evidence. Poznatky jsou aplikovány na účtování v odlišných právních formách účetních jednotek. Účetnictví neziskových organizací rozšiřuje žákovy poznatky a dovednosti. Pojetí výuky Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Žáci při práci využívají účtovou osnovu, provádějí účetní zápisy do účetních knih a vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech.

193

Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají žáci souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku. V rámci mezipředmětových vztahů s předmětem cvičení z účetnictví a předmětem odborné praxe žáci tyto skutečnosti prakticky realizují a ověřují si tak kompetence získané v předmětu účetnictví. Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost a Sbírky příkladů k učebnicím účetnictví, autor Ing. Pavel Štohl – vždy aktuální vydání. Hodnocení výsledků žáků Žák je prověřován průběžně v hodinách ústní i písemnou formou a hodnocen za dosaženou úroveň znalostí, za schopnost aplikovat získané teoretické znalosti na praktických příkladech z účetní praxe. Při písemných zkouškách vyučující posuzuje věcnou správnost, přesnost a pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti. Žák musí umět diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhajovat. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě zachovávat logickou a jazykovou správnost, - aktivně se zúčastnit diskuzí, formulovat své názory a postoje a respektovat názory druhých, - kriticky se vyjadřovat (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů). Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: - efektivně se učit a pracovat, - využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, - soustavně se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - adaptovat se na měnící se legislativní a pracovní podmínky (změny zákonných norem, rozličnost účetních programů), - pracovat v týmu a zapojit se do týmové práce s vlastními návrhy, - přijímat hodnocení výsledků své práce od jiných lidí, přiměřeně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. Občanské kompetence Absolventi by měli být schopni: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně, - dbát na dodržování zákonů a předpisů, - nenechávat se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ), - zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), - zvažovat při plánování a posuzování výsledků účetní práce možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí a sociální dopady. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - mít přehled o možnostech pracovního uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, 194

- umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běžným základním programovým vybavením, - pracovat s různými zdroji informací a využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, - efektivně využívat teoretické znalosti z ostatních ekonomických předmětů při praktické aplikaci s použitím účetního softwaru. Aplikovat základní matematické postupy Absolventi by měli být schopni: - provádět reálný odhad výsledků řešení praktického příkladu, - sestavit ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - řešit samostatně běžné pracovní úkoly, - uplatňovat při řešení různé metody logického a matematického myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění. Průřezová témata Člověk a svět práce Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéru. K uskutečnění tohoto cíle je třeba: - vést žáky k poznání významu vzdělání pro život a k motivaci k aktivnímu pracovnímu životu, - vysvětlit žákům význam celoživotního vzdělávání pro jejich profesní rozvoj, - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech a orientovat se v nich, - vysvětlit žákům základní aspekty soukromého podnikání a naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy, - vysvětlit žákům základní aspekty pracovního práva, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů. Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování těchto cílů: - aplikovat získané poznatky pro prosazování trvale udržitelného rozvoje ve společnosti, - efektivně pracovat s informacemi, umět je hospodárně získávat a užívat, - uplatňovat vedle kritéria efektivnosti ekonomického řešení problémů i ekologická hlediska, - vážit si dobrého životního a pracovního prostředí a chránit je. Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, které vedou žáky k tomu, aby: - se dokázali orientovat v masových médiích a kriticky je hodnotili, - dovedli jednat s lidmi, diskutovat a hledat kompromisní řešení, - dovedli vhodně argumentovat, obhájit svůj názor a respektovat názory ostatních.

195

Informační a komunikační technologie Cílem je: - naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - matematika - ekonomika - informační technologie - písemná a elektronická komunikace - právo - cvičení z účetnictví - integrovaný ekonomický předmět - odborná praxe

196

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Účetnictví – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 2

Žák - vysvětlí význam účetnictví a funkci zpracovávaných informací

1. Podstata účetnictví - podstata, funkce a význam účetnictví

Žák - ověří náležitosti, - provede likvidaci účetních dokladů.

2. Účetní doklady - podstata a význam - druhy, náležitosti, vyhotovování, oběh - kontrola správnosti účetních zápisů - opravy účetních zápisů - účetní zápisy, účetní knihy

4

Žák - sestaví jednoduchou rozvahu, - objasní vztahy mezi aktivy a pasivy, - zachytí změny na účtech, - objasní podstatu podvojného zápisu, - vysvětlí podstatu inventarizace jako nástroj kontroly věcné správnosti, - vysvětlí postup účtování během účetního období, - řeší jednoduchý příklad.

3. Základy účetnictví - rozvaha - vznik rozvahových účtů - vznik výsledkových účtů - metoda podvojného zápisu - syntetická a analytická evidence

20

Žák - charakterizuje účetní doklad jako zdroj informací, - vyhotoví odpovídající účetní doklady, - účtuje základní operace v syntetické evidenci, - popíše základní operace analytické evidenci.

4. Základy účtování na syntetických účtech - finanční majetek - materiál a zboží - dlouhodobý majetek - účtování mezd - výkony podniku - náklady a výnosy

34

Žák - orientuje se v právních normách o účetnictví, - pracuje s účtovou osnovou, - vysvětlí podstatu inventarizace jako nástroje kontroly, - provádí opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví, - kompletně zpracuje účetní agendy podle účetních dokladů.

5. Informační systém podniku - základní právní normy v účetnictví - účetní zápisy, účetní knihy - kontrola správnosti účetních zápisů

8

197

Účetnictví – 3. ročník Hodinová dotace 8

Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - orientuje se v předpisech upravujících účetnictví, - orientuje se v základních principech účetnictví EU.

1. Právní úprava účetnictví - zákon o účetnictví – základní ustanovení a základní právní normy - mezinárodní a účetní standardy

Žák - účtuje způsobem A i B podle dokladů, - vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, - posoudí vhodnost volby způsobu účtování a oceňování zásob.

2. Zásoby - oceňování - materiál - zboží - zásoby vlastní výroby

28

Žák - účtuje podle dokladů – pořízení, vyřazení, - vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, - posoudí vhodnost volby způsobu odepisování. Žák - vyhotoví pokladní doklady, - účtuje podle výpisů z bankovních účtů a pokladních dokladů, - vypočte a zaúčtuje kurzové rozdíly, - účtuje nákup a prodej krátkodobých cenných papírů.

3. Dlouhodobý majetek - dlouhodobý hmotný majetek - dlouhodobý nehmotný majetek

26

4. Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje - pokladna a ceniny - bankovní účty a úvěry - krátkodobý finanční majetek

24

Žák - zpracuje faktury, vede knihy faktur a účtuje nákup a prodej v cizí měně, - účtuje DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi, - účtuje další závazky a pohledávky z obchodního styku, - vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd - účtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti, - objasní vazby na státní rozpočet, - účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady, - rozliší zaměstnance a společníka.

5. Zúčtovací vztahy - účtování krátkodobých pohledávek a závazků z obchodního styku - zaměstnanci - účtování daní a dotací - pohledávky a závazky ve vztahu ke společníkům

30

Žák - aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů,

6. Náklady a výnosy - účtování nákladů a výnosů - časové rozlišení nákladů a výnosů

20

198

- účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví, - posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového; vyhledá v zákoně o daních z příjmů, - vysvětlí význam časového rozlišení pro správné zjištění výsledku hospodaření, - účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů, - účtuje finanční leasing.

199

Účetnictví – 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 15

Žák - vysvětlí význam vlastních a cizích zdrojů a důsledky jejich použití pro financování, - účtuje zvýšení základního kapitálu, - aplikuje ustanovení příslušné právní normy, - vypočte výši vlastního kapitálu. Žák - vysvětlí inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví, - při určování uzávěrkových operací respektuje obecné účetní zásady, - provádí účetní uzávěrku, - vypočte hrubý účetní výsledek, hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy, - transformuje účetní výsledek na daňový základ a dále upravuje základ daně, - uzavře rozvahové a výsledkové účty.

1. Kapitálové účty - charakteristika vlastních a cizích zdrojů financování - změny základního kapitálu - rozdělování výsledku hospodaření

2. Účetní uzávěrka - inventarizace - uzávěrkové operace - zjištění výsledku hospodaření - výpočet daňové povinnosti - uzavření účtů

25

Žák - orientuje se v účetních výkazech, - sestaví účetní výkazy ve zjednodušeném rozsahu.

3. Účetní závěrka - účetní výkazy - příloha k účetním výkazům

10

Žák - vypočítá vybrané ukazatele, - interpretuje vypočtené výsledky, - vysvětlí jejich využití pro řízení podniku.

4. Finanční analýza - ukazatele finanční analýzy

5

Žák - vysvětlí význam manažerského účetnictví jako zdroje informací pro management, - sestaví kalkulaci a jednoduchý rozpočet, - účtuje náklady a výnosy hospodářských středisek, - zjišťuje vnitropodnikové výsledky hospodaření.

5. Manažerské účetnictví - hospodářská střediska - kalkulace a rozpočty - vnitropodnikové účetnictví

25

200

Žák - určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci, - vede daňovou evidenci, - vypočte daň z příjmů fyzických osob - jmenuje specifika účtování individuálního podnikatele - vysvětlí odlišnosti vedení účetnictví v obchodních společnostech odlišných právních forem

6. Formy podnikání z pohledu účetnictví - daňová evidence příjmů a výdajů - účtování individuálního podnikatele - účtování ve společnosti s ručením omezeným - účtování v akciové společnosti - účtování ve veřejné obchodní společnosti - účtování v komanditní společnosti

30

Žák - vysvětlí odlišnosti hospodaření a účtování neziskových organizací od podnikatelských subjektů.

7. Neziskové organizace - charakteristika, členění - směrná účtová osnova

10

201

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: cestovní ruch obchodní řetězce Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření denní 204 (6) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací. Žák: - vysvětlí základní pojmy z oboru informačních technologií, - vysvětlí blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků, - používá počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií, - orientuje se v běžném systému – pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, rozpozná běžné typy souborů a pracuje s nimi, - rozumí principům operačního systému a pracuje s ním, - pracuje s moderními verzemi kancelářských programů, - pracuje s grafickým editorem, - rozumí základům algoritmizace úloh, - používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti, - vytvoří a upraví jednoduché webové stránky. Charakteristika učiva Předmět informační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě. Pojetí výuky Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení 202

žáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, - jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, - uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, - chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, - byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy, - uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolvent by měl být připraven: - reálně posuzovat své duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen: - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých.

203

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí ze souvisejících vyučovacích předmětů. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - naučit se používat nový aplikační software, používat nápovědu, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli umět: - zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné algoritmy, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata), - správně používat a převádět jednotky, - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, - dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět informační technologie přispívá k tomu, aby se žáci naučili: - rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, - přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání, - osvojit si přiměřenou míru sebevědomí, - orientovat se v masových médiích, využívat je a umět je i kriticky hodnotit, - odolávat myšlenkové manipulaci. Člověk a svět práce 204

Předmět informační technologie přispívá k tomu, aby se žáci naučili: - vyhledávat a posuzovat informace o profesním uplatnění, - vážit si materiálních a duchovních hodnot, - vést aktivní pracovní život, - prezentovat své očekávání a priority, - prezentovat se při jednáních s potencionálními zaměstnavateli, - chápat význam dalšího vzdělávání. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena i na osvojení zásad a pochopení významu zdravého životního stylu a ochrany duševního zdraví absolventů. Informační a komunikační technologie Při řešení úkolů žáci vyhledávají potřebné informace, pracují s počítačem, běžným a aplikačním vybavením a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - matematika - občanská nauka - statistika - písemná a elektronická komunikace - ekonomika - právo - odborná praxe

205

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Informační technologie – 1. ročník Hodinová dotace

Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vysvětlí základní pojmy z oboru informačních technologií, rozlišuje kategorie HW a SW, - charakterizuje základní princip činnosti počítače, - vysvětlí důsledky neodborných zásahů do počítače, - pojmenuje základní elementy počítačové sestavy a zvládá jejich propojení, - samostatně používá počítač a jeho periferní zařízení v základních činnostech, - porovná vlastnosti různých periferních zařízení.

1. Základy informačních technologií - základní pojmy - principy činnosti osobního počítače - části osobního počítače - periferní zařízení

8

Žák - konfiguruje prostředí operačního systému, - využívá kontextovou nápovědu operačního systému, - vysvětlí strukturu ukládaných dat a možností jejich uložení, - ovládá základní operace se soubory, - zvládá činnosti spojené s použitím souborového manažera, - definuje rizika spojená se zabezpečením a zneužitím dat, - učiní opatření k minimalizaci těchto rizik.

2. Operační systém - nastavení - práce s nápovědou - data, soubor, složka, souborový manažer - ochrana dat

11

Žák - používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti, - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací, - pracuje s elektronickou poštou, - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje a vyhodnocuje je, - posuzuje nutnost validity informačních

3. Internet - internetové prohlížeče - informační zdroje na www - elektronická komunikace - práce s informacemi

4

206

zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému, - prezentuje získané informace vhodným způsobem. Žák - nastaví parametry dokumentu, - aplikuje a používá základní typografická pravidla, - vytvoří nový dokument, uloží dokument, ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek, - vloží do textu obrázek a klipart a rozliší mezi pozicí obdélník a v textu.

4. Textový editor - nastavení dokumentu - formátování textu - vkládání objektů

19

Žák - vysvětlí podstatu tabulkového procesoru, vyjmenuje oblasti jeho použití, - orientuje se v prostředí tabulkového procesoru, dokáže jej používat, - vytvoří tabulku a zformátuje dle požadavků normalizované úpravy, - vytvoří vzorce, používá funkce (Min, Max, Průměr, Suma, jednoduchá Když), - graficky prezentuje data z tabulek v grafech typu sloupcový, spojnicový a výsečový.

5. Tabulkový procesor - prostředí tabulkového procesoru - základní operace - tvorba tabulek a formátování - základní funkce - tvorba vzorců - grafy

19

Žák - vysvětlí oblasti použití prezentačních programů, - orientuje se v prostředí prezentačního programu, dovede jej používat, - ovládá tvorbu lineární prezentace, - nastaví základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku), - doplní jednotlivé snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků).

6. Prezentace - prostředí prezentačního programu - lineární prezentace - rozvržení snímku - základy animací

7

207

Informační technologie - 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace

Žák - orientuje se v problematice využívání funkcí (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce), - vytvoří a edituje složené funkce (vnořování funkcí), - seřadí a vytřídí údaje v tabulce dle kritérií, - provede dodatečné úpravy existujících grafů (dílčí výseče, vedlejší osy), - vytvoří burzovní, bublinkové grafy, - vytvoří pomocí kontingenční tabulky požadované výstupy.

1. Tabulkový procesor - využívání funkcí - databáze - úprava grafů - kontingenční tabulky

24

Žák - vloží do textu objekty jiných aplikací (rovnice, grafy, zvuky), - ovládá práci s panelem nástrojů kreslení, - zvládá detailní nastavení parametrů vkládaných objektů a obrázků, - vytvoří vazbu mezi textovým souborem a zdrojem dat, - vytvoří strukturu dokumentu, - využívá vlastnosti hromadné korespondence, - vytvoří šablonu dokumentu a pracuje s ní, - orientuje se v problematice maker a vytvoří jednoduchá makra a použije je.

2. Textový editor - práce s objekty a obrázky - hromadná korespondence - šablony - makra

20

Žák - doplní prezentaci o multimediální prostředky, - nastaví předdefinované cesty mezi snímky (tlačítka akcí).

3. Prezentace - multimediální prezentace (video, zvuk) - skokové prezentace

10

Žák - definuje výhody databází a oblasti jejich použití, - vytvoří strukturu jednoduché databáze, - vytvoří tabulky databáze a nastaví vlastnosti polí, - seřadí a vytřídí údaje dle kritérií, - vytváří výběrové a aktualizační dotazy, - vytvoří a vytiskne požadované sestavy.

4. Databáze - tvorba tabulek a relace mezi nimi - vyhledávání a filtrování - tvorba dotazů - sestavy

14

208

Informační technologie - 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace

Žák - efektivně upraví rozsáhlý textový dokument dle požadavků, - používá revize a komentáře při úpravě dokumentu, - dokáže kontrolovat revize.

1. Wordprocessing - úprava existujících dokumentů - revize

6

Žák - vysvětlí souvislosti mezi základními parametry grafického dokumentu, - posoudí vhodnost použití rastrové a vektorové grafiky, - provede převody mezi různými formáty, - změní a nastaví parametry grafického objektu, - vytvoří jednoduchý rastrový obrázek, - vytvoří jednoduchý vektorový obrázek.

2. Počítačová grafika - vlastnosti grafického dokumentu - rastrová a vektorová grafika - používané formáty - základy práce v SW nástrojích

24

Žák - pojmenuje základní druhy on-line aplikací, - zapojí se do on-line aplikací a využívá jejich služeb, - zvládne základní nastavení poštovního klienta (vytvoření nového účtu a nastavení parametrů účtu), - objasní rozdíl mezi tlustým a tenkým klientem a jejich výhody.

3. Internet - on-line aplikace - nastavení poštovní klienta - tlustý / tenký klient

6

Žák - vymezí základní rozdíly mezi používanými prostředky pro tvorbu www stránek, - vytvoří jednoduché www stránky, - umístí vytvořené stránky na internetovém serveru, - aktualizuje údaje na vytvořených www stránkách.

4. Tvorba www stránek - prostředky pro tvorbu www stránek - tvorba www stránek pomocí www editoru - publikace webových stránek - správa webových stránek

14

Žák - vysvětlí pojem algoritmus, - uvede základní vlastnosti, - znázorní vytvořený algoritmus pomocí vývojového diagramu.

5. Algoritmizace úloh - vlastnosti algoritmů - způsoby vyjádření algoritmů - základní typy algoritmů

6

Žák - orientuje se v základních pojmech

6. Práce v lokální síti - počítačová síť, server, pracovní

6

209

počítačových sítí (síťové disky, stanice přihlašovací protokol, přístupová práva), - připojení k síti a její nastavení - vysvětlí souvislosti mezi různým - specifika práce v síti, sdílení přihlášením do sítě a odpovídajícími právy, dokumentů a prostředků - pohybuje se po jednotlivých segmentech - TCP/IP sítě, - sdílí v sítích Windows prostředky (sdílení složek a tiskáren), - využívá základní protokoly síťové komunikace a jejich použití. Žák - posoudí HW nároky na instalaci systému, - zvládá aktualizaci ochranných prostředků počítače, - zálohuje a obnovuje data, - využívá základní metody šifrování, - vysvětlí pojem elektronický podpis.

7. Operační systém - instalace operačního systému - antivirová a antispamová problematika - zabezpečení dat - elektronický podpis, šifrování

210

6

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

STATISTIKA 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření cestovní ruch obchodní řetězce denní 68 (2) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je zprostředkovat žákům základní statistické informace a postupy potřebné pro uplatnění žáků v různých profesích, případně k využití pro další odborné vzdělávání. Žák: - vyhledává statistická data - charakterizuje jednotlivé statistické pojmy - vyhodnocuje a sestavuje tabulky a grafy se statistickými údaji - provádí výpočty poměrných ukazatelů, posoudí zjištěné informace - rozlišuje údaje časových řad, vypočítá základní charakteristiky časových řad, zhodnocuje zjištěné výsledky - vypočítá jednotlivé druhy indexů, posoudí zjištěné výsledky - jedná odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu - samostatně uvažuje a hodnotí ekonomické jevy, učí se kontrolovat výsledky práce. Charakteristika učiva Učivo je rozpracováno pro dotaci dvou hodin týdně ve 2. ročníku. Žáci si postupně osvojují vědomosti a dovednosti, které jsou součástí ekonomického vzdělávání. Při výuce jsou vedeni k samostatnému využívání metod a ukazatelů k provádění statistických prací, získávají návyky vykazovat závěry doložené propočty a důkazy. Učí se vyhodnocovat získávané informace a využívat statistických výpočtů k posuzování různých variant rozhodnutí. Pojetí výuky Předmět statistika má přispět k poznání jednoduchých základů statistiky, které jsou pak aplikovány v dalších odborných předmětech. Žáci jsou vedeni k tomu, aby na základě získaných vědomostí a dovedností pochopili souvislosti ekonomických jevů, naučili se orientovat a pracovat se statistickými údaji a používali statistické metody při rozborech podnikových činností. Jsou též vedeni k samostatnému uvažování a hodnocení statistických informací, se kterými se setkávají ve sdělovacích prostředcích. Výuka probíhá ve druhém ročníku dvě vyučovací hodiny týdně. Metody výuky: motivační – příklady z praxe, pochvaly expoziční - výklad - vysvětlování - práce s učebnicí - zápisy na tabuli - použití výpočetní techniky fixační - opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce 211

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá v souladu s pravidly pro hodnocení vzdělávání. Základem je průběžná klasifikace. Písemné zkoušení – každý tematický celek je zakončen písemnou prací; ústní zkoušení – v teoretických částech; hodnocení samostatné práce žáků. Důraz je kladen zejména na: - porozumění učivu - správnost, přesnost, pečlivost při výpočtech - správnou interpretaci odpovědí Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Absolventi by měli jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném. Měli by dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Měli by jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování. Komunikativní kompetence Absolventi by měli formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Měli by se umět aktivně účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory, zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a výkladů. Měli by být schopni se vyjadřovat a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích. Měli by si stanovovat cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku. Měli by mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, uvědomovat si důsledky nezdravého životního stylu a závislostí. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni ověřovat si získané poznatky, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Měli by umět přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Měli by být schopni uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace. Měli by volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Kompetence k učení Absolventi by měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Měli by ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky. Měli by být schopni s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Měli by sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí a znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. 212

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i ke vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Měli by mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady. Měli by mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesi a vzdělávání. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli správně používat a převádět běžné jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru. Měli by provádět reálný odhad výsledků řešení dané úlohy, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení. Měli by být schopni číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru. Měli by umět efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím internetu, pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní. Měli by být schopni odolávat myšlenkové manipulaci. Měli by umět jednat s lidmi, diskutovat a hledat kompromisní řešení. Měli by být ochotni angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch jiných lidí. Člověk a životní prostředí Žáci by měli být vedeni k tomu, aby chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje. Měli by pochopit vlastní odpovědnost za své jednání, osvojit si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. Měli by dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí, osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce Žáci by měli být vybaveni znalostmi a kompetencemi, které jim pomohou optimálně využít jejich osobnostní i odborné předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. To předpokládá vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Měli by být schopni orientovat se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznamovat je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání.

213

Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich profesního a občanského života. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - matematika - ekonomie - ekonomika - účetnictví - právo - hospodářský zeměpis - informační technologie - matematická cvičení - odborná praxe

214

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Statistika – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - charakterizuje jednotlivé statistické pojmy.

1. Základní statistické pojmy

Žák - vyhledává statistická data ve vhodném zdroji, - posoudí výhody a nevýhody primárních a sekundárních dat a rozhodne se pro optimální zdroj dat, - vyjmenuje základní zdroje statistických dat, - provede třídění údajů.

2. Statistická data, statistická zjišťování, zdroje dat - statistická data - etapy statistických prací - statistická zjišťování - třídění statistických údajů - zdroje dat

Hodinová dotace 2

8

Žák 3. Formy prezentace dat - vyhodnocuje a sestavuje tabulky a grafy - slovní popis se statistickými údaji. - statistické tabulky - grafy

10

Žák - provádí výpočty statistických ukazatelů a interpretuje jejich výsledky při rozhodování a hodnocení ekonomických jevů.

12

4. Střední hodnoty, charakteristiky variability - aritmetický průměr - ostatní střední hodnoty - charakteristiky variability

Žák 5. Poměroví ukazatelé - provádí výpočty poměrových ukazatelů - poměroví ukazatelé struktury a charakterizuje zjištěné informace. - poměroví ukazatelé vývoje - poměroví ukazatelé splnění plánu - geometrický průměr

12

Žák - vypočítá jednotlivé druhy indexů, posoudí zjištěné výsledky, - vybere správný druh indexu při srovnávání ekonomických jevů.

12

6. Indexní analýza - individuální jednoduché indexy - individuální složené indexy - souhrnné indexy - použití indexů v praxi

215

Žák - rozlišuje údaje časových řad úsekových a okamžikových, - vypočítá základní charakteristiky časové řady, - vyřeší a používá chronologický průměr, - posoudí hlavní směr vývoje údajů v časové řadě, - provádí analytické vyrovnávání časové řady přímkou, - zhodnocuje zjištěné výsledky.

7. Časové řady - význam a druhy časových řad - kumulativní časové řady - průměry časových řad - vyrovnávání časových řad - měření sezónnosti v časových řadách

216

12

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření cestovní ruch obchodní řetězce denní 68 (2) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Hospodářský zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Zaměřuje se na vystižení základních trendů, dynamiku jevů a procesů. Žáci: - provádějí srovnání makroregionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně srovnání se svou zemí, - získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu informace vztahující se k problematice a zpracovávají je do určité podoby, - orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci současného světa a jeho částí. Charakteristika učiva Učivo je strukturováno do tematických celků uspořádaných podle členění celého světa do makroregionů. Dominantní postavení tvoří hlavní ekonomická centra, a to evropské, východoasijské a severoamerické. Obsah učiva tvoří výstižné charakteristiky a srovnávání makroregionů a států z hlediska jejich ekonomické úrovně, výrobní specializace, národnostních, kulturních a jiných rozdílů. Závěrem předmětu jsou vymezeny hlavní globální geografické aspekty světového hospodářství. Pojetí výuky V hodinách hospodářského zeměpisu budou využívány následující metody a formy práce: - výklad navazující na text doporučené učebnice a doplňovaný statistickými údaji zpracovanými do grafické podoby (tabulky, grafy), - využívání map, fotografií, filmů, - vyhledávání aktuálních informací na internetu. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení ústního projevu: - samostatné, správné a logické vyjadřování - schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky - schopnost navázat i na ostatní odborné předměty Hodnocení písemného projevu: - správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného - jazyková správnost 217

Hodnocení prezentací: - výběr důležitých a zajímavých informací - způsob prezentace – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost - slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi: - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, - aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, - byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se používat nový aplikační software, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet,

218

- pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli umět: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, - správně používat a převádět jednotky. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby: - se orientovali v médiích a kriticky je hodnotili, - se angažovali nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, - získali úctu k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a svět práce Předmět hospodářský zeměpis rozvíjí poznání žáků o ekonomickogeografických aspektech světového hospodářství a z toho plynoucí pochopení významu sebevzdělávání a celoživotního učení. Člověk a životní prostředí Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli schopnost a zájem učit se poznávat svět a lépe mu rozumět, - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli informace získávat a kriticky je vyhodnocovat, - chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje. Informační a komunikační technologie: Cílem je naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - matematika - statistika - cizí jazyky - občanská nauka - dějepis - ekonomika - informační technologie - písemná a elektronická komunikace

219

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Hospodářský zeměpis - 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - objasní pojmy vyspělý Sever a nerozvinutý Jih v ekonomické geografii, - rozdělí svět z ekonomického hlediska na tři hospodářské makroregiony, - uvede význam jádrových oblastí, - vysvětlí pojem HDP, - rozlišuje primární, sekundární, terciární a kvartérní sektor.

1. Hospodářské makroregiony světa - vyspělý Sever, chudý Jih - jádrové a periferní oblasti - hospodářské makroregiony světa - HDP, členění hospodářství na sektory

Žák - charakterizuje přírodní podmínky Evropy, - popíše strukturu obyvatelstva, - vymezí geografickou polohu jednotlivých regionů Evropy, - posoudí vliv přírodních podmínek na ekonomiku jednotlivých regionů Evropy, - porovná ekonomiku Spojeného království, Francie, zemí Beneluxu, - prezentuje místa cestovního ruchu v západní Evropě,

2. Evropský hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra - přírodní podmínky - obyvatelstvo - vymezení regionů

- porovná ekonomiku států severní Evropy a pobaltských států, - prezentuje místa cestovního ruchu v severní Evropě, - porovná ekonomiku jednotlivých států jihozápadní Evropy, - prezentuje místa cestovního ruchu v jihozápadní Evropě,

Západní Evropa - ekonomika států západní Evropy - postavení Spojeného království, Francie a zemí Beneluxu v současném světě a jejich politické systémy - cestovní ruch Severní Evropa - ekonomika států severní Evropy - cestovní ruch Jihozápadní Evropa - ekonomika států jihozápadní Evropy - cestovní ruch

- charakterizuje nejmenší evropské státy a prezentuje jejich turistické zajímavosti,

Evropské ministáty - ministáty Evropy (Andorra, Monako, San Marino, Vatikán, Malta, Lichtenštejnsko, autonomní oblast Gibraltar) - cestovní ruch

- porovná ekonomiku států jihovýchodní Evropy, - prezentuje místa cestovního ruchu

Jihovýchodní Evropa - ekonomika států jihovýchodní Evropy 220

Hodinová dotace 2

15

v jihovýchodní Evropě,

- kořeny současných problémů a poválečný vývoj Balkánu - cestovní ruch

- charakterizuje ekonomiku Německa, alpských států, - charakterizuje ekonomiku východních zemí střední Evropy, - porovná politický a hospodářský vývoj v západní a ve východní části střední Evropy, - prezentuje místa cestovního ruchu.

Střední Evropa - ekonomika Německa a alpských států - politický a hospodářský vývoj států střední Evropy transformujících se ve 20. století - cestovní ruch

Žák - charakterizuje ekonomiku a státní zřízení Ruské federace, - prezentuje místa cestovního ruchu v Ruské federaci.

3. Ruská federace - ekonomika Ruské federace - státní zřízení - cestovní ruch

3

Žák - posoudí vliv přírodních podmínek na ekonomiku České republiky, - vysvětlí přirozený a územní pohyb obyvatelstva, - uvede průmyslové oblasti s ohledem na zastoupení jednotlivých odvětví průmyslu, - posoudí vliv přírodních faktorů na zemědělství, - vymezí jednotlivé regiony České republiky včetně jejich charakteristik a zvláštností, - prezentuje místa cestovního ruchu v České republice.

4. Česká republika - přírodní podmínky - obyvatelstvo a osídlení - úloha průmyslu, zemědělství a služeb v české ekonomice - regiony České republiky - cestovní ruch

8

Žák - vymezí region západní Asie a severní Afriky, - posoudí vliv přírodních podmínek na ekonomiku západní Asie a severní Afriky, - porovná obyvatelstvo a ekonomiku států regionu, - uvede hlavní problémy regionu, - prezentuje místa cestovního ruchu v západní Asii a v severní Africe.

5. Západní Asie a severní Afrika - vymezení regionu: střední Asie a Zakavkazsko, středozápadní Asie, jihozápadní Asie a severní Afrika - přírodní poměry - obyvatelstvo a ekonomika států regionu - problémy regionu - cestovní ruch

7

Žák - charakterizuje vývoj subsaharské Afriky,

6. Subsaharská Afrika - vývoj a vymezení regionu - přírodní poměry

4

221

- vymezí region, - posoudí vliv přírodních podmínek na ekonomiku západní a střední Afriky, - posoudí vliv přírodních podmínek na ekonomiku jižní a východní Afriky, - uvede hlavní problémy regionu, - prezentuje místa cestovního ruchu v subsaharské Africe.

- obyvatelstvo a ekonomika západní a střední Afriky - obyvatelstvo a ekonomika jižní a východní Afriky - problémy regionu - cestovní ruch

Žák - prezentuje přírodní podmínky východní Asie, - posoudí vliv přírodních podmínek na ekonomiku, - charakterizuje politický a ekonomický vývoj východní Asie, - vymezí jednotlivé regiony, - charakterizuje strukturu obyvatelstva a sociální situaci, - charakterizuje ekonomiku Japonska, - porovná politickou a ekonomickou situaci korejských států, - prezentuje místa cestovního ruchu v Japonsku, - charakterizuje ekonomiku Číny a Mongolska, - porovná politickou a ekonomickou situaci Číny a Mongolska, - prezentuje místa cestovního ruchu, - porovná ekonomiku států jihovýchodní Asie, - prezentuje místa cestovního ruchu, - charakterizuje ekonomiku Indie, - porovná ekonomiku států Indie, - charakterizuje národnostní a náboženské složení obyvatelstva Indie, - prezentuje místa cestovního ruchu v Indii. Žák - vymezí Austrálii, ostrovy v Oceánii, Nový Zéland, - posoudí vliv přírodních podmínek na ekonomiku Austrálie a Oceánie, - porovná strukturu obyvatelstva, - porovná ekonomiku Austrálie a Oceánie, - prezentuje místa cestovního ruchu.

7. Východoasijský hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra - přírodní podmínky - politický a ekonomický vývoj Asie - vymezení regionu - obyvatelstvo

10

Japonsko a Korea - ekonomika Japonska a korejských států - cestovní ruch Čína a Mongolsko - ekonomika Číny a Mongolska - cestovní ruch Jihovýchodní Asie - ekonomika jihovýchodní Asie - cestovní ruch Indie - ekonomika - národnostní a náboženské složení obyvatelstva, demografická situace na indickém kontinentu - cestovní ruch 8. Austrálie, Oceánie - vymezení regionu - přírodní podmínky - obyvatelstvo - ekonomika - cestovní ruch

222

5

Žák - prezentuje přírodní podmínky amerického kontinentu, - posoudí vliv přírodních podmínek na ekonomiku amerického kontinentu, - charakterizuje vývoj a složení obyvatelstva, - vymezí jednotlivé regiony,

9. Americký hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra - přírodní podmínky - obyvatelstvo - vymezení regionu

- charakterizuje ekonomiku USA a Kanady, - porovná ekonomiku obou států,

Severní Amerika - ekonomika USA - ekonomika Kanady Střední Amerika - ekonomika Mexika a ostatních pevninských států střední Ameriky - ekonomika ostrovních států střední Ameriky Jižní Amerika - ekonomika států jižní Ameriky

- charakterizuje ekonomiku Mexika, - porovná ekonomiku pevninských států střední Ameriky a ostrovních států střední Ameriky, - porovná ekonomiku států jižní Ameriky, - prezentuje místa cestovního ruchu na americkém kontinentu. Žák - uvede základní charakteristiku demografického vývoje, - uvede příklady nerovnoměrného rozmístění obyvatel na Zemi, - charakterizuje jazykovou a náboženskou rozmanitost světa, - diskutuje o sociálních problémech rozvojových zemí, - posoudí vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj, - charakterizuje vývoj ekonomických zahraničních vztahů, - charakterizuje proces zvyšování počtu nezávislých států, - vymezí krizové oblasti světa, - uvede mezinárodní politické a hospodářské organizace, - vysvětlí význam Evropské unie, - uvede orgány Evropské unie, - objasní vznik dalších evropských integrací.

8

Cestovní ruch amerického kontinentu 10. Globální geografické aspekty světového hospodářství Sociální problémy lidstva - charakteristika demografického vývoje - nerovnoměrné rozmístění obyvatel na Zemi - jazyková a náboženská rozmanitost světa - sociální problémy rozvojových států Světová ekonomika - vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj - ekonomické zahraniční vztahy Politika a ekonomika - formování politické mapy současného světa - krizové oblasti světa - mezinárodní politické a hospodářské organizace - Evropská unie – význam, orgány EU - další evropské integrace

223

6

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

PRÁVO 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření cestovní ruch obchodní řetězce denní 128 (4) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Aktualizace:

1.8.2014

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Jde o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména: - pochopili nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry, - uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů, - pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali, - sledovali průběžně aktuální dění, především legislativní proces, - dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu, - vymezili a posoudili zásady vyřizování reklamací. Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Charakteristika učiva Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci si osvojí základní vědomosti z práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního a zákona o ochraně spotřebitele. Tyto vědomosti jsou potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci po dvou týdenních vyučovacích hodinách ve 3. ročníku a 4. ročníku. Pojetí výuky Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci se softwarem Zákon, ve kterém žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Pomocí internetu žáci (individuálně nebo ve skupinách) získávají další informace, jedná se především o činnost státních orgánů, informace z obchodního a živnostenského rejstříku, obchodního věstníku aj.

224

Při výuce se učivo neustále aktualizuje a aplikuje na příkladech právní praxe, lze využít i návštěvu soudu. Žáci pracují s autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu, smlouvu o dílo a písemnosti spojené s vyřizováním reklamací. Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování intelektových a praktických dovedností v oblasti práva. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení je i individuální práce žáků. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Předmět právo rozvíjí zejména: - odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání, - dodržování zákonů a právních norem při rozhodování, - respektování práv a osobností jiných lidí, - jednání v souladu s morálními principy, - kritické myšlení, vlastní úsudek, schopnost diskuze s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii, - pochopit souvislosti právních vztahů v obchodní praxi. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - pracovat v týmu, vytvářet vstřícné mezilidské vztahy a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, 225

- volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z internetu, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech běžného občanského života. V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním hodnotám. Člověk a svět práce Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu práce. Informační a komunikační technologie Žáci se učí samostatné práci s právním softwarem a vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - občanská nauka - ekonomika - obchodní provoz - informační technologie - písemná a elektronická komunikace - odborná praxe

226

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Právo - 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 12

Žák - vysvětlí základní pojmy, - uvede příklady právní ochrany, - vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi, - vyjmenuje základní právní odvětví včetně základních pramenů práva, - vysvětlí proces přijetí zákona, - na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem, - pracuje se sbírkou zákonů, - uvede příklady právních vztahů a jejich prvků, - vysvětlí rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou, - vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a kdy má trestní odpovědnost.

1. Základy práva - stát a právo, spravedlnost, právní vědomí - právní řád - systém práva, právo veřejné a soukromé - právní normy, druhy, působnosti, legislativní proces, sbírka zákonů, novelizace a derogace - právní vztahy, právní skutečnosti, právní úkony, prvky právního vztahu

Žák - na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod, - vyhledá v Ústavě ČR a Listině základních práv a svobod příslušná ustanovení, - charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci, - vyhledá na internetu informace o jednotlivých subjektech státní moci, - popíše soustavu soudů v ČR, - popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství.

2. Ústavní právo - Ústava ČR - Listina základních práv a svobod - moc zákonodárná, výkonná a soudní - policie, advokacie, notářství

6

Žák - vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně, - vysvětlí, co je a co není živnost, - uvede podmínky provozování živnosti, - vymezí překážky provozu živnosti, - specifikuje označení provozovny,

3. Živnostenské právo - charakteristika živnosti - podmínky a překážky provozování živnosti - provozování živnosti průmyslovým způsobem, odpovědný zástupce, provozovny - druhy živností

10

227

- charakterizuje jednotlivé druhy živností, - rozliší ohlašovací a koncesovanou živnost, - na příkladu ukáže postup získání živnostenského oprávnění, - vysvětlí povinnosti podnikatele.

- živnostenské oprávnění – vznik a zánik - živnostenský rejstřík - živnostenská kontrola - povinnosti podnikatele v souvislosti s ochranou spotřebitele.

Žák - vyhledá příslušná ustanovení v občanském zákoníku a zákoně o obchodních korporacích, - vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat, - orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku, - posoudí typové případy nekalé soutěže, - popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti, - popíše obsah společenské smlouvy, - charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo, - vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétní smlouvy, - rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti vybraných smluv, - vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky, - srovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků, - posoudí důsledky změn závazků, - na konkrétním případu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení, - vyhotoví kupní smlouvu, - popíše obsah smlouvy o dílo.

4. Obchodní právo - pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva - základní pojmy (podnikání, podnikatel, podnik, obchodní majetek, obchodní firma, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, obchodní listiny, hospodářská soutěž, nekalá soutěž, nedovolené omezování) - obchodní společnosti - založení, vznik, majetkové poměry, zrušení, zánik - veřejná obchodní společnost - komanditní společnost - společnost s ručením omezeným - akciová společnost - družstvo - obchodní závazkové vztahy charakteristika, vznik, zajištění závazku, zánik závazku, odpovědnost za splnění smlouvy - kupní smlouva - podstatné a nepodstatné části, povinnosti kupujícího a prodávajícího, - smlouva o dílo – části smlouvy, předmět díla, povinnosti zhotovitele a objednatele

25

Žák - vyhledá příslušná ustanovení v občanském zákoníku, - vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi a mezi rodiči a dětmi, - uvede, kde lze nalézt informace nebo pomoc v problémech z rodinného práva.

5. Rodinné právo - pojem, prameny - manželství – vznik, vztahy mezi manželi, zánik - vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost - náhradní rodinná výchova

5

228

Žák - na konkrétním případu demonstruje konkrétní správní vztah, - na příkladu ukáže postup při jednání se státní správou a postup projednávání přestupků.

6. Správní právo - pojem, prameny - správní řízení, řízení o přestupcích

3

Žák - vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoníku, - odliší trestný čin od přestupku, - vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti, - diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství.

7. Trestní právo - pojem, členění, prameny - trestní odpovědnost (trestné činy, přestupky) - tresty a ochranná opatření - trestní řízení, orgány činné v trestním řízení - specifika trestné činnosti mladistvých

7

229

Právo - 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu, - vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví, - uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění, - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, - na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné části smluv, - posoudí, kdy je možno odstoupit od smlouvy, - popíše průběh občanského soudního řízení, - vysvětlí zvláštní ustanovení o prodeji zboží v obchodě. Žák - objasní význam zákona o ochraně spotřebitele, - vymezí obsah tohoto zákona, - vysvětlí informační povinnosti prodávajícího, - uvede požadavky na návod zboží, název výrobku, způsob označování, informace o ceně výrobku a služeb, - uvede další povinnosti prodávajícího (předvedení výrobku, vyplnění záručního listu, vydání dokladu o zakoupení výrobku, poskytnutí vhodných obalů), - objasní úkoly orgánů státní správy při kontrole prodej zboží nebo poskytování služeb, - vymezí hlavní druhy pokut, - objasní úkoly sdružení spotřebitelů a jiných právnických osob založených k ochraně spotřebitele.

1. Občanské právo - pojem a prameny občanského práva - práva věcná – vlastnictví spoluvlastnictví - právo duševního vlastnictví - dědické právo - odpovědnost za škodu - druhy smluv - kupní, o dílo, nájemní - občanské soudní řízení (pojem a prameny, účastníci, průběh, rozhodnutí, opravné prostředky) - zvláštní ustanovení o prodeji zboží v obchodě - možnost prodeje na objednávku, využití návodu, práva kupujícího - prodej věci s vadou za nižší cenu 2. Zákon o ochraně spotřebitele - předmět zákona - povinnosti při prodeji výrobků a poskytování služeb - poctivost prodeje výrobků a poskytování služeb - zákaz diskriminace spotřebitele - zákaz nabídky prodeje nebezpečných výrobků - zákaz klamání spotřebitele - informační povinnost - další povinnosti při prodeji výrobků a poskytování služeb - dozor nad ochranou spotřebitele (Česká obchodní inspekce – její úkoly, Státní a zemědělská a potravinářská inspekce, krajské hygienické stanice, obecní živnostenské úřady a další inspekce) - pokuty - sdružení spotřebitelů a jiné právnické osoby založené k ochraně spotřebitele 3. Vyřizování reklamací spotřebitelů - podstata reklamací, reklamace vad zjevných či skrytých - druhy vad odstranitelných nebo

Žák - objasní nejčastější příčiny reklamací zákazníků rozlišené podle vad zjevných a skrytých, - vysvětlí odstranitelné nebo

230

Hodinová dotace 18

10

8

neodstranitelné vady a jejich výskyt podle některých sortimentních skupin zboží, - vymezí obsah předpisů pro vyřizování reklamací, - na příkladech vyřeší reklamace některých druhů zboží podle zásad pro vyřizování reklamací. Žák - vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce, - vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele a uvede, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní úpravou, - popíše povinné i další náležitosti pracovní smlouvy, - vyhotoví žádost o uzavření pracovního poměru, životopis, - vyhotoví pracovní smlouvu, - uvede způsoby skončení pracovněprávního vztahu, - na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance, - vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního poměru, - posoudí odlišnost prac. podmínek pro fyzické osoby se zdravotním postižením, žen a mladistvých, - vysvětlí nároky na mateřskou a rodičovskou dovolenou, - posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci, - na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou, - na konkrétním příkladě posoudí přípustnost sjednání dohody o provedení práce a dohody o pracovní činnosti, - na příkladech posoudí povinnosti zaměstnavatele, práva a povinnosti zaměstnance při prevenci ohrožení života a zdraví při práci, - uvede příklady na odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu, předcházení škodám, zabezpečení při pracovních úrazech a nemocech z povolání.

neodstranitelných - předpisy pro vyřizování reklamací, záruční doby, náležitosti záručního listu, postupy při vyřizování reklamací zákazníků, určení místa, způsobu a lhůt pro vyřizování reklamací, výměna zboží 4. Pracovní právo - pojem a prameny pracovního práva - účastníci pracovněprávního vztahu a jejich práva – zaměstnavatel, zaměstnanec, kolektivní vyjednávání - vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba a jmenování, hlavní a vedlejší pracovní poměr - změna pracovněprávního vztahu - skončení pracovněprávního vztahu - způsoby - nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, úřady práce - práce konané mimo pracovní poměr - pracovní doba a doba odpočinku přestávky v práci - překážky v práci - pracovní řád, pracovní kázeň - dovolená na zotavenou - péče o zaměstnance (pracovní podmínky zaměstnanců, odborný rozvoj zaměstnanců, zvláštní pracovní podmínky fyzických osob se zdravotním postižením, žen a mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená) - bezpečnost a ochrana zdraví při práci (předcházení ohrožení života a zdraví při práci, povinnosti zaměstnavatele, práva a povinnosti zaměstnance) - odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu, zabezpečení při pracovních úrazech a nemocech z povolání

231

24

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření cestovní ruch obchodní řetězce denní 238 (7) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je zvýšení produktivity práce na počítači a zvýšení kvality zacházení s klávesnicí, vytváření základů klávesnicové gramotnosti. Základním předpokladem pro efektivní ovládání klávesnice je psaní desetiprstovou hmatovou metodou naslepo. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev z hlediska odborné stylizace, logické, věcné a gramatické správnosti. Žáci stylizují své práce v souladu se státní normou pro úpravu písemností. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do dvou ročníků. První ročník obsahuje základy psaní na klávesnici, které se vyučují také pomocí výukového programu, korespondujícího s učebnicí. Žák pracuje s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat naslepo desetiprstovou hmatovou metodou, naučí se pořizovat písemnost podle diktátu a vyhotovovat základní druhy tabulek. Žák si průběžně osvojuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, požární prevence a využívání kancelářské techniky. Ve druhém ročníku jsou zařazeny tematické celky, v nich se žáci naučí upravovat obchodní dopisy, psaní adres na obálky a do adresových rámečků, vypracovávat jednoduché právní, personální, vnitropodnikové písemnosti. Žák nadále zvyšuje přesnost a rychlost psaní, naučí se zakládat dokumentaci, vyhotovovat osobní dopisy, osvojí si komunikaci v obchodním styku a tvorbu žádostí. Pojetí výuky Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Umí si upravit pracoviště a dodržují hygienu a bezpečnost práce. Výuka je realizována v odborné počítačové učebně s výukovými programy. Žáci jsou vedeni ke gramaticky správnému vyjadřování v psaném projevu, k přehledu o využití svých dovedností v pracovním uplatnění. Dále si žáci osvojí estetickou úpravu textu, udržování pořádku ve své administrativní práci, jsou vedeni ke stálému zlepšování svých výkonů. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení výkonů jsou písemné zkoušky, v nich se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle tabulek. U písemností se vyhodnocuje věcný obsah, stylizace, pravopis a 232

úprava podle ČSN. Při klasifikaci se přihlíží k počtu napsaných cvičení v rámci výukových programů. Hodnocení žáka je doplňováno i sebehodnocením žáka. Po ukončení každého tematického celku a čtvrtletí je zařazena kontrolní práce. Dále jsou pravidelně zařazována krátká opakovací cvičení na probrané učivo, zvláště v prvním ročníku na psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou, ve druhém a třetím ročníku při nácviku vyšší rychlosti. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, - jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, - uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, - chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, - uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, zejména v projevech psaných se vhodně prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolvent by měl být schopen: - stanovit si cíle a priority podle svých osobních schopností, - pracovat zodpovědně, vytrvale a pečlivě, - přijímat hodnocení výsledků své práce a způsobů jednání i ze strany jiných lidí a adekvátně na ně reagovat, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen: - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, - pracovat v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních činností, - respektovat stanovená pravidla. Řešit samostatně běžné pracovní a mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: - uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení, především logické, - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých úkolů. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl být schopen: - mít přehled o možnostech uplatnění se na trhu práce v daném oboru a povolání, - získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli. 233

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - učit se používat nový aplikační software, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line, - osvojit si zásady a návyky bezpečné pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a zajistit odstranění závad a možných rizik. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět písemná a elektronická komunikace přispívá k tomu, aby se žáci naučili: - rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, - přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání, - osvojit si přiměřenou míru sebevědomí, - orientovat se v masových médiích, využívat je a umět je i kriticky hodnotit, - odolávat myšlenkové manipulaci. Člověk a svět práce Předmět písemná a elektronická komunikace přispívá k tomu, aby se žáci naučili: - vyhledávat a posuzovat informace o profesním uplatnění, - vážit si materiálních a duchovních hodnot, - vést aktivní pracovní život, - prezentovat své očekávání a priority, - prezentovat se při jednáních s potencionálními zaměstnavateli, - chápat význam dalšího vzdělávání. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena i na osvojení zásad a pochopení významu zdravého životního stylu a ochrany duševního zdraví absolventů. Informační a komunikační technologie Při řešení úkolů žáci vyhledávají potřebné informace, pracují s počítačem, běžným a aplikačním vybavením a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - cizí jazyky - matematika - občanská nauka - statistika - informační technologie - právo - ekonomika - obchodní komunikace - odborná praxe 234

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Písemná a elektronická komunikace – 1. ročník Hodinová dotace 44

Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - seznámí se s psacím strojem a počítačem, - nacvičuje písmena na střední a horní písmenné řadě, - nacvičuje písmena na dolní písmenné řadě, velká písmena, tečku, pomlčku, - nacvičuje písmena na číselné řadě a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, - nacvičuje psaní diakritických znamének a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, - nacvičuje psaní číslic a značek, zvyšuje přesnost, - ovládá numerickou klávesnici, - píše podle diktátu, - provádí vyznačené korektury a opíše čistopis i v cizím jazyce.

1. Základy psaní na klávesnici PC s pomocí učebnice - psaní na klávesnici všemi deseti a naslepo - zvyšování přesnosti a rychlosti psaní - psaní podle diktátu - nácvik úpravy textu, - opisy cizojazyčných textů - autorská korektura

Žák - seznámí se s výukovým programem, přihlásí se do sítě, volí individuální postup, - napíše klasifikační program ve výukovém programu, - absolvuje písemnou práci podle čtvrtletí.

2. Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu

20

Žák - správně napíše nejrůznější znaky, - používá různou hustotu písma a velikost řádkování.

3. Funkční klávesy - znaky

2

Žák - pracuje s tabulátorem a píše do sloupců, - nastaví okraje, - používá ke zvýraznění textu druhy písmen, různé způsoby podtrhávání, - vycentruje nadpis, - správně napíše znaky v německém a anglickém jazyce, - vyplní poštovní poukázku.

4. Úprava textů - psaní do sloupců - používání tabulátoru - zvýrazňování textu - psaní na linky

5

5

235

Žák - zvyšuje rychlost a přesnost psaní, - vypočítá počet úhozů za minutu a počet chyb, - píše podle diktátu obtížná slova, - upraví text ve spojení s obrázkem, - absolvuje písemné práce ve čtvrtletích.

5. Písařská technika - upevňování hmatové jistoty naslepo - zrychlování psaní

Žák - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP, - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce, - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, - uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování, - uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazu a jejich prevenci, - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti, - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu.

6. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti - pracovněprávní problematika BOZP

Žák - vypracuje tabulku podle slovního zadání, - vypracuje tabulku se složeným záhlavím v programu Excel, Word.

7. Tabulky (Excel, Word) - pochopení a náčrt tabulky - vypracování tabulky

9

Žák - pořizuje záznam podle diktafonu, - píše text podle diktátu do mikrofonu.

8. Psaní podle diktátu - mikrofonem - diktafonem

2

Žák - vysvětlí využití faxu a mobilního telefonu, - využívá evidenční techniku, - využívá racionálně kancelářskou techniku.

9. Využívání kancelářské techniky - mobilní telefon - fax -evidenční technika - manipulace s písemnostmi - organizace administrativního pracoviště

5

10

- bezpečnost technických zařízení

236

Písemná a elektronická komunikace – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 28

Žák - rozliší formáty dopisních papírů a obálek a využívá je, - vypracovává adresy na obálky a na štítky, - rozliší dopisy úřední a soukromé, popíše části obchodního dopisu a jejich obsah, - píše odvolací údaje, - pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních písemností, - zpracovává věcně, jazykově a formálně správně písemnosti podle ČSN 01 6910, - pohybuje se v šabloně pro psaní obchodních dopisů, - píše dopisy do předtisku, upraví text do bloku, - stylizuje dopisy v cizím jazyce, využívá příslušnou úpravu adres a dopisů do zahraničí.

1. Normalizovaná úprava písemností dle ČSN 01 6910 - formát dopisních papírů a obálek - psaní adres

Žák - pořizuje adresy, - zasílá jednoduchá sdělení v příloze elektronickou poštou, - pracuje s prostředky komunikační techniky, - seznámí se s knihou přijaté a odeslané pošty, - zakládá písemnosti vyhotovené ve škole.

2. Elektronická komunikace a komunikační technika, manipulace s písemnostmi - dokumenty zasílané elektronickou poštou - využití faxu a mobilního telefonu - přijetí pošty, vypravení pošty - evidence a archivace dokladů - manipulace s elektronickými dokumenty

10

Žák - vyhotovuje na počítači individuálně plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku, - vyhotovuje podnikovou plnou moc procesní a obchodní.

3. Jednoduché právní písemnosti - dlužní úpis - potvrzenka - plná moc - prokura

4

Žák - stylizuje dopis s dotazem na možnost zaměstnání a žádost o zaměstnání, - vyhotoví životopis formou

4. Personální písemnosti - před nástup do zaměstnání

12

- stavba a části dopisu - psaní odvolacích údajů - pravidla stylizace dopisů

- dopisy podle vnější úpravy - stylizace dopisů v cizím jazyce, úprava adres a dopisů do zahraničí

237

vyprávění, vypracuje strukturovaný životopis, - vymezí obsah evropského životopisu, - vyplňuje příslušné dotazníky a formuláře, - napíše pracovní smlouvu, pracovní posudek a dohody, - napíše dohodu o ukončení pracovního poměru nebo výpověď, - vyhotoví další druhy personálních písemností.

- při přijetí do zaměstnání

- před odchodem ze zaměstnání - další personální písemnosti

Žák - zvyšuje přesnost a rychlost psaní, dosahuje 200 a více úhozů za minutu s přesností do 0,50 %.

5. Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní - zvyšování přesnosti a rychlosti psaní, různé techniky nácviku

5

Žák - zakládá dokumentaci svých písemných prací.

6. Založení dokumentace - ukládání písemností

3

Žák - stylizuje a vyhotovuje osobní dopisy formální a přátelské.

7. Osobní dopisy - blahopřání, kondolence, doporučení, pozvánka - poděkování, omluva neúčasti

5

Žák 8. Komunikace v obchodním styku - zpracovává na počítači - prodej a nákup zboží a služeb, realizace poptávku, nabídku, úpravu dodávky nabídky, inzerát, objednávku, potvrzení objednávky, kupní smlouvu, - pomocí tiskopisů na internetu vyplňuje daňový doklad, dodací list, - vyhotovuje odvolávku, přepravní dispozici a avízo, - vyhotovuje odmítnutí a storno objednávky a odpovědi, - stylizuje reklamaci, urgenci, - vytváří upomínky, pokus o smír a odpovědi, - vyplňuje příkaz k úhradě, - sestavuje žádost o úvěr, - styk s bankou - stylizuje žalobu, - vyhotoví písemnosti ve styku s bankou a poštou. 238

30

Žák - zpracovává příkazy ředitele, směrnice, oběžníky a pokyny, - vyplňuje formuláře cestovních příkazů, - vypracovává pozvánky na porady, vyhotovuje prezenční listiny, - zpracovává zápisy z porad, - připravuje vnitřní sdělení vedoucích pracovníků.

9. Vnitropodnikové písemnosti - písemnosti při organizaci a řízení podniku

Žák - vyhotovuje žádosti občanů organizacím.

10. Žádosti - dopisy občanů organizacím

12

- písemnosti při pracovních cestách - organizace porad a jednání - vnitřní sdělení

5

Žák 11. Předpisy pro archivaci písemností, - dodržuje předpisy pro archivaci skartaci, pro utajení obsahu a písemností, skartaci a pro osobních dat utajení osobních dat, - skartační a archivační řád - vyřizuje a zakládá vybrané písemnosti, - zpracovává věcně, jazykově a formálně správně odborné písemnosti, vyřizuje korespondenci a vede příslušnou agendu.

10

Žák - v případě zájmu o státní zkoušku obhájí dosaženou rychlost u státní zkoušky ze psaní na klávesnici, - složí zkoušky z hospodářské korespondence.

12

12. Státní zkouška ze psaní na klávesnici počítače nebo psacího stroje

239

Název vyučovacího předmětu

INTEGROVANÝ EKONOMICKÝ PŘEDMĚT

Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření denní 98 (3) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Integrovaný ekonomický předmět představuje systém vzájemně propojených poznatků z odborných i všeobecných předmětů všech ročníků. Předmět rozvíjí zejména následující odborné kompetence: - schopnost komplexně využívat poznatky nejen z ekonomických předmětů, ale i všeobecně vzdělávacích předmětů, - dovednost aplikace již osvojených poznatků při řešení souvislých úloh, - návyk účelně a účinně využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, - správně a efektivně obsluhovat a využívat ekonomický software, - návyk kontroly nastavení správných parametrů ekonomického software, - návyk ověření správného fungování ekonomických programů i s ohledem na platnou právní úpravu, - návyk soustavného sledování, vyhledávání a využití aktuálních informací, - schopnost ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě, - dovednost vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů – pomocí software, - dovednost aplikovat poznatky z prvotní evidence zaměstnanců a mezd, - dovednost zpracovávat agendy související s dlouhodobým majetkem, zásobami, finančním majetkem, zúčtovacími vztahy, - návyk provést logickou kontrolu obsahu zpracovaných, popř. vytištěných sestav, - schopnost vybrat z nabídky takové tiskové sestavy, které mají co největší vypovídací schopnost vzhledem k požadovanému účelu, - dovednost provést účetní uzávěrkové operace, - schopnost orientace v účetních výkazech, které tvoří účetní závěrku. Charakteristika učiva Hlavní charakteristikou předmětu je jeho komplexnost, úsilí o prohloubení mezipředmětových vztahů a podíl na praktické přípravě absolventů na budoucí povolání. Předmět je zařazen do 3. a 4. ročníku v celkové dotaci tři vyučovací hodiny týdně. Pojetí výuky V integrovaném ekonomickém předmětu je klíčovou metodou využití teoretického základu všech ekonomických předmětů při zpracovávání konkrétních účetních, popř. platebních dokladů, při zpracování vnějších dokladů, např. faktury, bankovního výpisu apod. Všechny účetní zápisy jsou prováděny pomocí účetního software, související písemnosti žáci zpracovávají výhradně pomocí výpočetní techniky, ve vybraných případech s využitím internetu. Žáci hledají aktuální předpisy pomocí programu Zákony, využívají internet, zejména webové stránky ministerstva financí a ministerstva práce a sociálních věcí, ČNB i ostatních bank. 240

Používají dostupné kalkulátory pro výpočet mezd, daní, úroků, dávek státní sociální podpory. Souvislé příklady se řeší pomocí software Účto (účetní část), Word (písemnosti), Excel (ekonomické výpočty, tabulky). Cílem je: - vypěstovat návyk soustavné kontroly, - znát způsob zjištění stavu majetku a závazků, nákladů a výnosů, výsledku hospodaření, - vypěstovat u žáka schopnost zjištěné informace posoudit a využít při řízení podniku, - vyhledávat aktuální informace, aplikovat je při řešení úkolů – internet, odborné časopisy, - vypěstovat u žáka schopnost samostatně řešit zadaný úkol a nést odpovědnost za výsledek práce, - zpracovat souvislý příklad, jehož zadání vychází z účetní praxe (forma dokladů, reálné ceny, aktuální právní normy a předpisy) – komentovat údaje z výsledných účetních sestav, kriticky posoudit, najít klady a zápory, navrhnout varianty a kritéria pro ekonomické rozhodování. Hodnocení výsledků žáků Vzhledem k pojetí předmětu se hodnotí přístup žáků k výuce, zpracování a prezentace zadaných úkolů, výsledky ústních, písemných a praktických zkoušek. Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly, které jsou řešeny též v běžné praxi. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném, - vyjadřovat se v projevech mluvených i psaných přiměřeně situaci, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (v obchodní korespondenci), - efektivně se učit a pracovat, - využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: - odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, - pečovat o své duševní zdraví. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), - tvořit si vlastní názor a být schopni o něm diskutovat, - adaptovat se na měnící se pracovní a společenské podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat, - přijímat a plnit odpovědně a včas svěřené úkoly, - pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy, - přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů, - soustavně se vzdělávat. 241

Řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů a využití IKT Absolventi by měli být schopni: - dbát na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma platební styk, zúčtovací vztahy a daně), - aktivně se zajímat o politické, hospodářské a společenské dění, - dokázat zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), - chápat význam životního prostředí pro člověka a organizovat činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje, - řešit samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovat při řešení různé metody myšlení a volit prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - provádět reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu, - sestavit ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - odolávali negativním jevům, s nimiž se setkají v hospodářské praxi, - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o ekonomických otázkách a problémech, - hledat kompromisní řešení a obhájit svá stanoviska. Člověk a životní prostředí Obsah předmětu přispívá k naplňování zejména těchto cílů: - uplatňovat při řešení ekonomických problémů souvislosti mezi lokálními, regionálními a globálními environentálnímí problémy. Člověk a svět práce Obsah předmětu prohlubuje a rozšiřuje znalosti a kompetence žáků potřebné pro úspěšné uplatnění na trku práce a pro budoucí profesní kariéru. K tomu je třeba: - vysvětlit alternativy profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání, - naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednáních s potenciálními zaměstnavateli, formulovat své předpoklady a očekávání. Informační a komunikační technologie Cílem je: - prohloubit a zkvalitnit návyky žáků pracovat efektivně s informacemi a komunikačními prostředky. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - matematika - účetnictví - ekonomika - informační technologie - písemná a elektronická komunikace - právo - obchodní komunikace - odborná praxe

242

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Integrovaný ekonomický předmět – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - ovládá program Účto, - vyhledá jednotlivé oblasti dokladů, daní, formulářů. Žák - určí subjekty, které vedou daňovou evidenci a které vedou účetnictví, - vede deník příjmů a výdajů, - stanoví daňové povinnosti subjektů. Žák - zadá data pro vyhotovení a zpracování pokladních dokladů, - vede pokladní knihu, - provádí formální kontrolu před zadáním do počítače. Žák - zpracuje přijaté faktury, - vyhotoví příkazy k úhradě, - zadá podklady pro vystavení faktur a zvolí vhodný způsob zadávání údajů, - kontroluje správnost zadaných údajů vzhledem k evidenci DPH. Žák - účtuje podle výpisů z bankovního účtu, - při zadávání vstupních údajů kontroluje jejich úplnost, správnost a návaznost na související agendy, - využívá analytickou evidenci k posouzení včasnosti úhrad, - účtuje na účtech v cizí měně. Žák - vyplní inventární kartu DM včetně zadání podkladů pro výpočty účetních i daňových odpisů, - zatřídí majetek do správné třídy a zvolí způsob odpisování, - využívá funkce software pro účtování zařazení a vyřazení majetku v pořizovací ceně, - orientuje se v souhrnných sestavách a vyhledá požadované informace.

Vzdělávací obsah učiva 1. Úvod do předmětu - seznámení s programem Účto pro daňovou evidenci, resp. Stereo pro účetnictví, s jeho metodikou - zadání úvodních informací 2. Daňová evidence - deník příjmů a výdajů

Hodinová dotace 8

10

3. Pokladna - příjmové a výdajové pokladní doklady - pokladní deník - inventarizace v pokladně

15

4. Fakturace - evidence došlých faktur - úhrady faktur - doklady při prodeji - knihy faktur přijatých a vydaných

10

5. Bankovní operace - úhrady závazků a pohledávek - finanční náklady a finanční výnosy - kontrola zůstatků bankovních účtů - převody hotovosti mezi bankou a pokladnou - bankovní operace se zahraničím

10

6. Dlouhodobý majetek - dlouhodobý majetek hmotný a nehmotný - odpisy účetní a daňové

15

- pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku - technické zhodnocení 243

Integrovaný ekonomický předmět - 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - ověří, popř. nastaví parametry ekonomického software potřebné pro zpracování mezd včetně povinných úhrad, - zadá personální údaje, - zadá údaje pro výpočty měsíčních mezd, - provede přenos do pohledávek a závazků, vyhotoví příkaz k úhradě, - použije funkce software pro účtování, - využije funkce software pro tisk povinných sestav (pojištění zaměstnanců, daň z příjmů).

1. Mzdy - personalistika - měsíční mzdy - přenos do pohledávek a závazků - zaúčtování mezd - úhrady závazků z mezd - formuláře pro instituce sociálního, zdravotního pojištění a daňové účely

Žák - soustavně provádí logickou a obsahovou kontrolu dílčích i souhrnných sestav, - interpretuje zjištěné výsledky, - provádí výstup jednotlivých typů přiznání (daň z příjmu, daň z přidané hodnoty, silniční daň).

2. Souvislé příklady - zadání vychází z účetní praxe (forma dokladů, reálné ceny, aktuální právní normy a předpisy)

244

Hodinová dotace 20

10

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

MATEMATICKÁ CVIČENÍ 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření denní 68 (2) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět matematická cvičení navazuje na poznatky získané během dosavadního studia střední školy a dále je rozvíjí. Těžiště výuky spočívá v opakování a prohlubování již probraných tematických celků a v řešení složitějších příkladů. Žák si osvojí stejné kompetence jako při výuce matematiky. Důraz je kladen především na to, aby žáci byli schopni: - propojit jednotlivé tematické okruhy, nevnímali je odděleně, porozuměli vzájemným vztahům mezi nimi a vytvořili si potřebný nadhled, - číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky, - porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh a problémů, - používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich, - provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru, - používat běžných matematických pomůcek, - rozvíjet prostorovou představivost, - analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit, - provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků, - formulovat matematické myšlenky slovně a písemně, - vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít, zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí. Charakteristika učiva Učivo je rozpracováno pro dotaci dvou hodin týdně ve 3. ročníku jako rozšiřující učivo matematiky 1. až 3. ročníku vzdělávání bez zaměření. Obsah učiva je určen tematickými celky – základní poznatky z algebry, základy teorie množin, funkce, rovnice a nerovnice, goniometrické funkce a rovnice, komplexní čísla, posloupnosti, vektorová algebra. V hodinách je kladen důraz na posílení pozitivních rysů osobnosti – pracovitost, odpovědnost, přesnost, důslednost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Pojetí výuky Mezi základní používané vyučovací metody patří: - slovní výklad vyučujícího a zápisy na tabuli - vysvětlování 245

- samostudium (hraje nezastupitelnou roli při přípravě k maturitě) - opakování písemné i ústní - domácí práce Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je v souladu s pravidly pro hodnocení vzdělávání. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace. Písemné zkoušení – čtvrtletní práce, práce z celého nebo části tematického celku; ústní zkoušení (hodnotí se souvislý a správný projev); hodnocení práce žáků v hodině pro zvýšení motivace. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Absolventi by měli jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném. Měli by dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Měli by jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých. Měli by podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Komunikativní kompetence Absolventi by měli formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Měli by se umět aktivně účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory, zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a výkladů. Měli by být schopni se vyjadřovat a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích. Měli by si stanovovat cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku. Měli by mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, uvědomovat si důsledky nezdravého životního stylu a závislostí. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni ověřovat si získané poznatky, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Měli by umět přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Kompetence k učení Absolventi by měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Měli by ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky. Měli by být schopni s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Měli by sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí a znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Měli by být schopni 246

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace. Měli by volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i ke vzdělání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Měli by mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady. Měli by mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkoly Absolventi by měli správně používat a převádět běžné jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru. Měli by provádět reálný odhad výsledků řešení dané úlohy, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení. Měli by být schopni číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru. Měli by umět efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Měli by být schopni komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace. Měli by si uvědomovat nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku a byli kriticky tolerantní. Měli by být schopni odolávat myšlenkové manipulaci, orientovat se v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby. Měli by umět jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisní řešení. Měli by být ochotni angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch jiných lidí. Měli by si vážit materiálních i duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a životní prostředí Žáci by měli být vedeni k tomu, aby chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje a získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje. Měli by pochopit vlastní odpovědnost za své jednání, osvojit si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. Měli by dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí, osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

247

Člověk a svět práce Žáci by měli být schopni orientovat se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznamovat je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání. Informační a komunikační technologie Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - matematika - statistika - ekonomie - ekonomika - účetnictví - právo - hospodářský zeměpis - informační technologie - odborná praxe

248

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Matematická cvičení - 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny, - provádí operace s mocninami a odmocninami. Žák - provádí operace s množinami.

Vzdělávací obsah učiva 1. Základní poznatky z algebry - výrazy - mocniny a odmocniny

Hodinová dotace 9

2. Základy teorie množin - množiny - vztahy a operace mezi množinami 3. Funkce - základní pojmy - druhy funkcí

8

4. Rovnice a nerovnice - rovnice lineární, kvadratické, iracionální - nerovnice lineární a kvadratické - exponenciální rovnice - logaritmické rovnice 5. Goniometrické funkce a rovnice - vlastnosti goniometrických funkcí - goniometrické rovnice

9

Žák - převádí komplexní čísla na různé tvary, - řeší rovnice v oboru komplexních čísel.

6. Komplexní čísla - algebraický tvar komplexního čísla - goniometrický tvar komplexního čísla - Moivreova věta

9

Žák - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, - prokáže znalost vzorců a rozhodne o jejich použití při řešení úloh.

7. Posloupnosti

8

Žák - chápe pojem n-členný vektor, - provádí početní operace s vektory.

8. Vektorová algebra

8

Žák - definuje a rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, - načrtne graf a určí jejich vlastnosti. Žák - řeší rovnice a nerovnice a jejich soustavy.

Žák - načrtne a znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, - používá jejich vlastností a vztahů při řešení goniometrických rovnic i k řešení rovinných útvarů.

249

8

9

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

CVIČENÍ Z ÚČETNICTVÍ 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření denní 98 (3) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Smyslem předmětu je osvojit si nutné znalosti a dovednosti k vedení účetnictví s pomocí počítače a vhodného účetního softwaru a tím získané vědomosti z výuky účetnictví aplikovat v ekonomické praxi. Předmět cvičení z účetnictví vede žáky ke schopnosti samostatně shromáždit a zpracovat účetní podklady a efektivně sloučit teoretické poznatky s praktickým využitím. Cílem předmětu je podporovat v žácích schopnost správně vyhodnotit číselné údaje získané účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a řízení účetní jednotky. Charakteristickým rysem výuky je posílení myšlenkové flexibility žáků, která jim umožní se adaptovat na neustále se měnící legislativní rámec účetních předpisů i ekonomického softwaru. Předmět je nedílnou součástí komplexní výuky účetnictví a spolu s ekonomikou a právem tvoří osu odborného vzdělávání na obchodní akademii. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno především na praktické využití poznatků z předmětu účetnictví tak, aby se absolventi dokázali správně orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. - 3. ročník – 2 hodiny týdně Učivo objasňuje počítačové zaúčtování zásob, dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku a krátkodobých finančních zdrojů, zúčtovacích vztahů, nákladů a výnosů a zpracování souvislého příkladu. - 4. ročník – 1 hodina týdně Učivo vyúsťuje do problematiky počítačového zpracování účetní uzávěrky, účetní závěrky a finanční analýzy v prostředí odlišných právních forem účetních jednotek. Pojetí výuky Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad a poté následuje praktické procvičování. Žáci při práci využívají účetní programy a internetové prostředí, kde vyhledávají aktuální informace z ekonomické praxe. Zjištěné informace žáci využívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají žáci na počítači souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe. Žáci zjištěné výsledky interpretují, kriticky hodnotí a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku. V rámci mezipředmětových vztahů s účetnictvím, integrovaným ekonomickým předmětem a předmětem odborná praxe žáci tyto skutečnosti prakticky realizují a ověřují si tak veškeré kompetence získané ve výuce ekonomickým předmětům. Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, Sbírky příkladů k učebnicím účetnictví, autor Ing. Pavel Štohl – vždy aktuální vydání, dále učebnice Nové příklady z účetnictví, autor Vladimír Munzar a kol. 250

Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování. Stěžejní metodou kontroly jsou zkoušky písemné, při hodnocení se dále posuzuje ústní interpretace dosažených výsledků a jejich zhodnocení. Důležitým hlediskem pro hodnocení výsledků žáků je schopnost samostatné, přesné a pečlivé práce s účetními podklady a dovednost při používání účetního softwaru. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě zachovávat logickou a jazykovou správnost, - aktivně se zúčastnit diskuzí, formulovat své názory a postoje a respektovat názory druhých, - kriticky se vyjadřovat (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů). Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: - efektivně se učit a pracovat, - využívat se svému učení zkušenosti jiných lidí, - soustavně se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - adaptovat se na měnící se legislativní a pracovní podmínky (změny zákonných norem, rozličnost účetních programů)- pracovat v týmu a zapojit se do týmové práce s vlastními návrhy, - přijímat hodnocení výsledků své práce od jiných lidí, přiměřeně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. Občanské kompetence Absolventi by měli být schopni: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně, - dbát na dodržování zákonů a předpisů, - nenechávat se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ), - zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), - zvažovat při plánování a posuzování výsledků účetní práce možné náklady výnosy a zisk, vliv na životní prostředí a sociální dopady. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - mít přehled o možnostech pracovního uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běžným základním programovým vybavením, - pracovat s různými zdroji informací a využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, 251

- efektivně využívat teoretické znalosti z ostatních ekonomických předmětů při praktické aplikaci s použitím účetního softwaru. Aplikovat základní matematické postupy Absolventi by měli být schopni: - provádět reálný odhad výsledků řešení praktického příkladu, - sestavit ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - řešit samostatně běžné pracovní úkoly, - uplatňovat při řešení různé metody logického a matematického myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které budou potřebné pro odpovědné občanské a profesní rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k vlastní odpovědnosti a současně i k odpovědnosti za svěřený majetek a jiné materiální hodnoty. Člověk a životní prostředí Předmět rozvíjí schopnost žáků prakticky aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodnutí a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti. Učí žáky pracovat efektivně s informacemi, umět je získávat a kriticky vyhodnocovat a zároveň jednat hospodárně. Vede žáky k dodržování kriterií ekonomické i ekologické efektivnosti práce. Člověk a svět práce Cílem výuky je vybavit žáky potřebnými znalostmi, dovednostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéru. Žáci jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a je zdůrazňován význam vzdělání pro jejich další život. Žáci se naučí základní praktické aspekty pracovního práva a soukromého podnikání. Informační a komunikační technologie Předmět vede k praktickému osvojení si práce s informacemi a komunikačními prostředky a ke zvládnutí práce s účetním softwarem. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - matematika - ekonomika - informační technologie - písemná a elektronická komunikace - právo - účetnictví - integrovaný ekonomický předmět - odborná praxe

252

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Cvičení z účetnictví - 3. ročník Hodinová dotace 6

Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - orientuje se v předpisech upravujících účetnictví, - dokáže podle podkladů otevřít v účetním software účetnictví firmy

1. Založení firmy - zákon o účetnictví - základní ustanovení a základní právní normy - sestavení zahajovací rozvahy - otevření účtů

Žák - účtuje způsobem A i B podle dokladů, - vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, - posoudí vhodnost volby způsobu účtování a oceňování zásob.

2. Zásoby - oceňování a nákup materiálu - výdej materiálu - inventarizace ve skladu - zboží - zásoby vlastní výroby

10

Žák - účtuje podle dokladů – pořízení, vyřazení, ocenění - vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, - posoudí vhodnost volby způsobu odepisování a provede je.

3. Dlouhodobý majetek - pořízení dlouhodobého hmotného majetku - ocenění - odpisování majetku - vyřazení z evidence - práce s dlouhodobým nehmotným majetkem

10

Žák - účtuje podle pokladních dokladů a výpisů z bankovních účtů - vypočte a zaúčtuje kurzové rozdíly, - účtuje nákup a prodej krátkodobých cenných papírů.

4. Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje - pokladna a ceniny - inventarizace pokladny a cenin - bankovní účty a úvěry - krátkodobý finanční majetek

12

Žák - účtuje nákup a prodej v cizí měně, - účtuje DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi, - účtuje další závazky a pohledávky z obchodního styku, - vyhotoví na počítači doklady pro zaúčtování mezd, - zaúčtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti

5. Zúčtovací vztahy - účtování krátkodobých pohledávek a závazků z obchodního styku tuzemského i zahraničního - zúčtování se zaměstnanci - zaúčtování daní a dotací

15

253

Žák - aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů v praxi, - účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví, - posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového dle zákona o daních z příjmů, - účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů, - zpracuje operativní a finanční leasing.

6. Náklady a výnosy - účtování nákladů a výnosů - časové rozlišení nákladů a výnosů - daňové hledisko u nákladů a výnosů - finanční a operativní leasing

254

15

Cvičení z účetnictví - 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 8

Žák - při určování uzávěrkových operací respektuje obecné účetní zásady, - provádí účetní uzávěrku, - zjistí hrubý účetní výsledek, hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy, - dokáže transformovat účetní výsledek na daňový základ a dále upravuje základ daně, - uzavře rozvahové a výsledkové účty.

1. Účetní uzávěrka - uzávěrkové operace - zjištění výsledku hospodaření a jeho analýza - výpočet daňové povinnosti - uzavření účtů

Žák - orientuje se v účetních výkazech, - sestaví účetní výkazy ve zjednodušeném rozsahu, - dokáže interpretovat obsah výkazů.

2. Účetní závěrka - účetní výkazy - příloha k účetním výkazům

4

Žák - zjistí vybrané ukazatele podle počítačových podkladů, - interpretuje vypočtené výsledky, - chápe jejich využití pro řízení podniku.

3. Finanční analýza - ukazatele finanční analýzy

3

Žák - vede daňovou evidenci, - uzavře daňovou evidenci a vypočte daň z příjmů fyzických osob, - ovládá praktické postupy účtování individuálního podnikatele, - dokáže vést účetnictví v obchodních společnostech odlišných právních forem.

4. Formy podnikání z pohledu účetnictví - daňová evidence příjmů a výdajů - účtování individuálního podnikatele - účtování ve společnosti s ručením omezeným - účtování v akciové společnosti - účtování ve veřejné obchodní společnosti - účtování v komanditní společnosti

15

255

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Odborné zaměření: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

APLIKOVANÁ PSYCHOLOGIE 63-41-M/02 Obchodní akademie denní bez zaměření cestovní ruch obchodní řetězce 60 (2) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavními cíli je poskytnout žákům základní poznatky z vybraných oborů teoretické psychologie, které zkoumají obecné zákonitosti vzniku a fungování lidské psychiky, zabývají se člověkem jako osobností i jako společenským tvorem, vztahy mezi lidmi ve společnosti a v jejích dílčích útvarech. Z aplikovaných psychologických poznatků jsou zařazeny ty, které mají bezprostřední vztah k osobnímu a profesnímu uplatnění absolventa v hospodářské praxi podle odborného zaměření oboru vzdělání. Charakteristika učiva V souladu s cíli předmětu se učivo člení do tematických celků zaměřených na základní pojmy a poznatky z obecné psychologie, psychologie osobnosti a sociální psychologie. Navazuje učivo z psychologie práce, psychologie trhu a o podnikatelské etice, které vede žáky k pochopení praktických možností využití osvojené teorie v jejich profesním uplatnění. Pojetí výuky Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický život (osobní a profesní). Žák si osvojuje učivo na základě sociálně komunikativního učení, aplikace obecných poznatků při řešení modelových situací, diskuse, činnostního učení a autodidaktických metod. Hodnocení výsledků žáků Vzhledem k pojetí předmětu se hodnotí přístup žáků k výuce, zpracování a prezentace zadaných úkolů a vlastní kreativita žáků. Současně se hodnotí srozumitelné, jazykově a odborně správné vyjadřování, schopnost aplikace na podmínky praxe, využití odborných textů a internetu. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřeně ke komunikační situaci a vhodně se prezentovat, - účastnit se aktivně diskusí, - respektovat názory druhých, - vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: - posuzovat reálně své duševní možnosti, - odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, - pečovat o své duševní zdraví. 256

Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli, obchodními partnery, zákazníky a spolupracovníky, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení konfliktům, - využívat poradenské služby, - aplikovat zásady asertivního chování. Řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů a využití IKT Absolventi by měli být schopni: - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z internetu. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k asertivnímu jednání s jednotlivci i s různými sociálními skupinami, k aplikaci zásad sociální komunikace, interakce a respektování postupů při řešení konfliktů, resp. při předcházení jejich vzniku. Člověk a svět práce Při výuce si žáci osvojí využívání vědomostí a dovedností z oborů teoretické psychologie a z oborů aplikované psychologie při komunikaci s potencionálními zaměstnavateli, obchodními partnery, zákazníky a spolupracovníky. Tím jsou vytvořeny předpoklady k úspěšnému osobnímu a profesnímu uplatnění. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena i na osvojení zásad a pochopení významu zdravého životního stylu a aktivní ochrany duševního zdraví absolventů. Informační a komunikační technologie Cílem je vést žáky k tomu, aby: - pracovali efektivně s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat, - využívali komunikační prostředky při práci s informacemi. Mezipředmětové vztahy - český jazyk literatura - občanská nauka - společenská kultura - ekonomika - informační technologie

257

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Aplikovaná psychologie – 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - charakterizuje psychologii jako vědní disciplínu, - uvede příklady oborů teoretické psychologie a oborů aplikované psychologie včetně jejich zaměření, - objasní význam určitých oborů psychologie podle odborného zaměření oboru vzdělání. Žák - vysvětlí pojem reflex, rozliší dva druhy reflexů, - určí dvě podoby lidské činnosti a jejich zákonitosti, - charakterizuje jednotlivé psychické procesy, stavy, vlastnosti, - na příkladech vysvětlí možnosti jejich využití podle odborného zaměření oboru vzdělání. Žák - charakterizuje pojem osobnost, vlivy na její utváření, - sestaví strukturu vlastní osobnosti a profilu osobnosti obchodníka, - vymezí nejdůležitější výkonové charakteristiky osobnosti a uvede příklady, - vymezí nejdůležitější motivační charakteristiky jedince a uvede příklady, - vymezí nejdůležitější profilující vlastnosti osobnosti, - vymezí požadavky na osobnosti obchodních partnerů a využívá prostředky jejich poznávání. Žák - vymezí předmět sociální psychologie,

1. Základy psychologie - předmět a význam psychologie - hlavní obory teoretické psychologie - obory aplikované psychologie, jejich využití v ekonomické a obchodní praxi

- vymezí proces socializace člověka, - pojmenuje svou sociální roli, - vymezí základní rysy společenských vztahů, - uvede ze své vlastní zkušenosti další společenské vztahy,

Společenská podstata člověka, jeho socializace - společenské vztahy - sociální skupiny, jejich základní vlastnosti a klasifikace - positivní orientace a asertivita

Hodinová dotace 4

2. Obecná psychologie - reflexy, jejich druhy - psychologický výklad činnosti - psychické procesy, stavy, vlastnosti

6

3. Psychologie osobnosti - pojem osobnost, determinace osobnosti - struktura a dynamika osobnosti - výkonové charakteristiky osobnosti - motivační charakteristiky jedince - profilující vlastnosti osobnosti - možnosti poznávání osobností zákazníků, prodejců, obchodních partnerů aj.

8

4. Sociální psychologie Předmět sociální psychologie jako oboru teoretické psychologie

14

258

- definuje pojem sociální skupina, základní vlastnosti a klasifikaci sociálních skupin, - uvede konkrétní vlastnosti sociální skupiny školní třídy, - vymezí pozitivní orientaci a asertivitu a jejich využití ve společnosti, - charakterizuje základní složky a základní aspekty komunikace, - odliší verbální a neverbální komunikaci a uvede význam každé z nich, - využívá zásady profesního vystupování a společenského chování, - vymezí příčiny sociálních konfliktů, - specifikuje sociální konflikty, - navrhne postupy při řešení konfliktů resp. při předcházení jejich vzniku v osobním, společenském a profesním životě, - zdůvodní význam zdravého životního stylu, - vysvětlí, jak aktivně chránit své duševní zdraví, - objasní podstatu a důsledky sociálně patologických jevů na život jednotlivce, rodiny a společnosti. Žák - vymezí předmět psychologie práce, - vysvětlí podstatu vztahů: člověk – práce, člověk – druzí lidé, člověk – technika, - rozliší podmínky výkonnosti pracovníků a doplní je příklady, - vysvětlí optimalizaci vztahu člověka a práce, - rozliší inženýrskou psychologii a ergonomii, - objasní vliv pracovního prostředí na psychiku člověka, uvede příklady na pozitivní a negativní dopady, - objasní význam osobní duševní hygieny práce, doceňuje význam správné životosprávy, - vymezí předmět sociální psychologie práce a předmět psychologie řízení, - vysvětlí využití psychologického poradenství a podstatu koučování, - na příkladech vysvětlí možnosti

Sociální komunikace - zásady komunikace, verbální a neverbální komunikace - sociální konflikty, jejich vznik, průběh a možnosti řešení - sociální psychologie ve společenském životě a v hospodářské praxi Sociálně patologické jevy - podstata zdravého životního stylu a jeho význam pro jednotlivce a společnost - podstata sociálně patologických jevů a jejich důsledky

5. Psychologie práce - předmět psychologie práce jako aplikované psychologické disciplíny - podmínky ovlivňující výkon i výkonnost pracovníků - optimalizace pracovních výkonů - inženýrská psychologie a ergonomie - kultura práce a pracovního prostředí - vlivy na psychiku člověka při práci - vztah člověka k práci - předmět sociální psychologie práce - předmět psychologie řízení - psychologické poradenství a koučování - možnosti uplatnění psychologie práce v hospodářské praxi podle odborného zaměření odborného vzdělání 259

10

uplatnění psychologie práce v hospodářské praxi podle odborného zaměření oboru vzdělání. Žák - vymezí předmět psychologie trhu, - uvede a blíže specifikuje psychologické vlastnosti zboží, - vysvětlí nabídku a poptávku a vztahy mezi nimi, - vymezí podoby nabídky, - vysvětlí ovlivňování poptávky, - vymezí podmínky účinnosti propagace a reklamy, - vymezí spotřební chování a jeho ovlivňování, - vystihne specifika návykového a pravého rozhodování spotřebitelů, - rozliší typy spotřebitelů podle osvojených třídících kritérií, - specifikuje odlišnosti nákupních zvyklostí zákazníků různých věkových kategorií, - rozliší ovlivňování spotřebního chování jednotlivců či sociálních skupin. - charakterizuje obchodní jednání včetně vlivu ceny na výsledku obchodního jednání, - vysvětlí průběh procesu prodeje ze strany prodejců včetně využití vyjednávání a vlivu zboží na prodej, - vymezí pojem kultura prodeje a její ovlivňování, - uvede příklady z odborné praxe, - vysvětlí průběh kupního jednání ze strany spotřebitele, uplatňování servisu a poradenství v obchodě a ve službách.

6. Psychologie trhu Předmět psychologie trhu jako aplikované psychologické disciplíny - psychologické vlastnosti zboží (služeb) - nabídka a poptávka, vztahy mezi nimi - podoby nabídky - ovlivňování poptávky - psychologie propagace a reklamy Psychologie spotřebního chování a osobnost spotřebitele (zákazníka) - spotřební chování a jeho podoby - návykové a pravé rozhodování spotřebitelů - typy spotřebitelů podle hlavních třídících kritérií - ovlivňování spotřebního chování jednotlivců či sociálních skupin Psychologie prodeje a koupě - obchodní jednání, úloha ceny v obchodním jednání - psychologie prodeje (etapy procesu prodeje, ovlivňování charakteru prodeje, vliv druhu zboží na prodej) - kultura prodeje a její ovlivňování - psychologie koupě (etapy procesu koupě, jeho ovlivňování, uplatňování servisu a poradenství v obchodě a ve službách)

14

Žák - charakterizuje etiku v hospodářské praxi a její souvislosti s psychologií, - odliší etiku jednání jednotlivců a firem.

7. Podnikatelská etika - pojem etika v hospodářské praxi a její vztah k psychologii - etika jednání jednotlivců a firem

4

260

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

OBCHODNÍ KOMUNIKACE 63-41-M/02 Obchodní akademie bez zaměření cestovní ruch obchodní řetězce denní 60 (2) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Smyslem introdukce předmětu obchodní komunikace je dát další dimenzi studiu cizího jazyka, prohlubující jeho odborné zaměření. Tento vyučovací předmět má přispět ke zlepšení komunikativních kompetencí žáků jak monologickou, tak především dialogickou formou. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka i širší praktické i odborné uplatnění absolventa. Charakteristika učiva Obsahem výuky je osvojení si základů cizojazyčné obchodní korespondence a komunikace včetně příslušné terminologie, frazeologie a formálních náležitostí a získání následujících dovedností: - vlastní písemný projev a odpověď (neformální písemnosti, formální písemnosti, různé formy drobné korespondence, inzerát, strukturovaný životopis, e-mail, formulář atp.) - stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce - osobní a obchodní dopis - obchod a trh (sjednání a průběh služebního jednání, uzavírání smluv, zápis o jednání apod.) Pojetí výuky Předmět dává žákům možnost osvojit si základní odbornou terminologii, výrazy, fráze, vazby a obraty užívané v obchodním prostředí a naučit se systematickým praktickým procvičováním postupně zvládat typické profesní situace a přiměřeně obtížné texty s ekonomickou a obchodní tématikou. Předmět je vyučován jednak prakticky na prostředcích informačních a komunikačních technologií, jednak procvičováním kultivovaného mluveného i písemného projevu s pomocí učebnic zaměřených na výuku cizojazyčné obchodní komunikace. Hodnocení výsledků žáků Učitel bude motivovat a podporovat žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli a uplatňovat ho ve svém písemném i mluveném projevu. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování a slovního hodnocení písemného i mluveného projevu. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti písemného i mluveného projevu, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků a způsob úpravy písemností v cizím jazyku v souladu se zvyklostmi a pravidly zemí příslušné jazykové oblasti. 261

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - získat ústní i písemné dovednosti v oblasti porozumění a komunikace v ekonomickém a obchodním kontextu v cizím jazyce, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - pěstovat kultivovaný ústní projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace v anglickém jazyce, ale také logické, věcné a gramatické správnosti, v případě písemného projevu také v souladu s anglickou normou pro úpravu písemností, - vést obchodní komunikaci v anglickém jazyce, a to od rutinních úkonů až po nezávislé a samostatné ústní a písemné vyjadřování, - efektivně navázat kontakt s anglicky mluvícími obchodními partnery, předkládat jim své názory, komunikovat s nimi, vyjednávat a uzavírat obchody, - získat schopnost pracovat s informacemi ekonomického a obchodního charakteru a rozvíjet vyjadřovací schopnosti v této oblasti, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých. Personální kompetence Žák by měl být připraven: - efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, - sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby: - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, - dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby: - dokázal se orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, - učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci, - uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - byl ochoten se angažovat nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, - vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, 262

- byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí, - aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobii. Člověk a svět práce Předmět obchodní komunikace přispívá k tomu, aby se žáci naučili: - využívat znalosti z anglického jazyka a ostatních odborných předmětů, - prezentovat se při jednáních s potencionálními zaměstnavateli, - vyhledávat a posuzovat informace o profesním uplatnění. Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: - poznával svět a učil se mu rozumět, - chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti, - chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: - používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti, - využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - první a druhý cizí jazyk - ekonomika - informační technologie - písemná a elektronická komunikace - odborná praxe

263

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Obchodní komunikace – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - zvládá formální úpravu obchodní korespondence v cizím jazyce, - zformuluje příslušné druhy obchodních dopisů, fax, e-mail v cizím jazyce, dovede vyplnit různé formuláře.

Žák - zformuluje vlastní inzerát v cizím jazyce a na inzerát reaguje, - zformuluje žádost o místo, - sestaví strukturovaný životopis. Žák - naváže kontakt s obchodním partnerem, - vede setkání obchodních partnerů, - jedná o produktech, - přijme návštěvu, - pohovoří o cenových, dodacích, platebních podmínkách, pojištění, reklamacích, - vede pracovní oběd, pracovní večeři.

Žák - komunikuje s bankou, - pohovoří o rozpočtu, - komunikuje o daních a clech,

Vzdělávací obsah učiva 1. Obchodní korespondence - dopis, fax, e-mail - formální úprava obchodního dopisu, adresa, datum, nejpoužívanější zkratky - základní terminologie a frazeologie obchodního dopisu (poptávka, nabídka, odpověď na nabídku, objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky, avízo, platba, reklamace, vyřízení reklamace) - další obchodní korespondence memorandum, zpráva

Hodinová dotace 33

2. Pracovní proces, pracovní nabídky - inzerát - žádost o místo - životopis

3

3. Firemní oblast - navazování obchodních kontaktů - setkání obchodních partnerů - jednání o produktech - porada (průběh, přerušení shrnutí porady) - uzavření obchodu - marketing - prezentace (zahájení prezentace, hlavní část prezentace, grafy, diagramy, ukončení prezentace) - jednání o cenových, dodacích, platebních podmínkách, pojištění) - reklamační jednání - přijetí návštěvy - služební cesta - účast na veletrhu - pracovní oběd (večeře)

7

4. Finanční oblast - banka, bankovní aktivity - styk s bankou - rozpočtová terminologie

5

264

- komunikuje o burze cenných papírů.

Žák - pohovoří o mezinárodní obchodní dopravě, - zvládá základní pojmy z oblasti dovozu, vývozu, - zvládá pojmy statistika, hodnocení zahraničního obchodu, obchodní, platební bilance, cestovní ruch v cizím jazyce. Žák - přijme telefonní hovor, vyřídí vzkaz, - sjedná schůzku, - dojedná změnu schůzky, - řeší různé situace v telefonickém styku v cizím jazyce, - ukončí hovor.

- hlavní pojmy, týkající se daní a cel - burza cenných papírů 5. Oblast zahraničního obchodu - mezinárodní obchodní doprava, vývoz, dovoz, statistika hodnocení zahraničního obchodu, obchodní, platební bilance - cestovní ruch

6. Standardní obraty, fráze a zvyklosti používané v telefonickém styku - přijetí telefonátu, vyřízení vzkazu - sjednání schůzky - změna termínu schůzky - řešení různých situací - ukončení hovoru

265

5

7

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Odborné zaměření: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ODBORNÁ PRAXE 63-41-M/02 Obchodní akademie denní bez zaměření 180 (30 dnů, 6 vyuč. hodin denně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: - doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických činností v reálném prostředí podniku, úřadu nebo organizace (např. pojišťovna, úřad práce), - prakticky procvičit základní komunikativní, personální a odborné kompetence žáků v hospodářské praxi, - rozvíjet komunikativní kompetence žáků, a to i v cizím jazyce, - prakticky aplikovat využití komunikačních prostředků, - prakticky propojit dovednosti žáků z různých vyučovacích předmětů, - posílit zodpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě, - posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost, - posílit dovednost žáků k sebekontrole, - posílit dovednost pracovat v týmu, - posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolů a samostatně se vzdělávat. Charakteristika učiva Učivo odborné praxe využívá znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických a v jazycích. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak součást profilu absolventa. V souladu s cíli odborné praxe se její obsah člení do osmi okruhů činností uspořádaných podle hlavních ekonomických a administrativních činností, jimiž podniky, úřady nebo organizace (dále jen podniky) plní své hlavní funkce. Využití těchto okruhů v odborné praxi žáky závisí na obsahu hlavní činnosti příslušného podniku, úřadu nebo organizace. Pojetí výuky Vedení školy zajistí smluvně s managementem podniku odbornou praxi žáků druhých a třetích ročníků pod dohledem instruktorů z podniku. Smlouva bude obsahovat údaje o obsahu, organizaci, průběhu a vyhodnocení odborné praxe. Odborná praxe bude probíhat buď individuálně, nebo skupinově v prodejnách a provozovnách určitého obchodního podniku. Za zajištění odborné praxe zodpovídají učitelé odborných předmětů. V průběhu praxe jsou žáci kontrolování na pracovištích. O provedení kontroly se pořizuje záznam. Základní vyučující metodou je vykonávání ekonomických a obchodních činností žáky pod vedením učitele odborné praxe nebo instruktora podniku. Instruktor provede po skončení odborné praxe její vyhodnocení a potvrdí účast žáků na praxi. Odborná praxe je rozdělena do dvou týdnů ve druhém pololetí 2. ročníku, po dvou týdnech v každém pololetí 3. ročníku. Denní pracovní doba pro žáky je 6 hodin.

266

Je vhodné, aby žáci realizovali cíle odborné praxe v ekonomickém a obchodním úseku podniku a v jejich odděleních (zejména práce a mzdy, účtárna, kontrolní oddělení) i v odděleních specifických pro určitý podnik (např. oddělení poradenství). Hodnocení výsledků žáků Učitel pověřený vedením odborné praxe spolu s odpovědným pracovníkem obchodního podniku hodnotí především odpovědnost, samostatnost, odbornost žáků při plnění úkolů, příp. jejich podíl na celkové práci týmu, vystupování žáků, dodržování termínů. Současně učitel hodnotí odbornou a formální úroveň projektu zpracovaného žáky na předem zadaná témata buď individuálně, nebo v menších skupinách. Při zpracování projektu žáci využijí činnosti osvojené při odborné praxi, znalosti a dovednosti z ostatních odborných předmětů a informace z internetu a odborné literatury. Hodnocení odborné praxe se stane součástí klasifikace předmětu ekonomika ve druhém pololetí 2. ročníku a předmětu ekonomika v obou pololetích 3. ročníku spolu s klasifikací projektu ve druhém pololetí 3. ročníku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, vhodně se prezentovat při jednáních s reálnými zákazníky, obchodními partnery a spolupracovníky, - zpracovávat jednoduché texty a formuláře na běžná i odborná témata, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (porad, diskusí, přednášek apod.), - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - využívat hodnocení svých výsledků a způsobů jednání od vedoucích pracovníků i spolupracovníků v obchodním podniku, - přijímat zodpovědnost za vlastní práci i za práci kolektivu. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - umět se začlenit do kolektivu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - odpovědně a včas plnit svěřené úkoly, - přicházet s vlastními návrhy na zlepšení práce a úkolů, tolerovat postoje druhých a zvažovat jejich návrhy. Řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, - využívat znalostí a dovedností z ostatních vyučovacích předmětů a z vlastních zkušeností. Využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií účelně podle konkrétního úkolu, - komunikovat s elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace při kontaktu s úřady a institucemi, 267

- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z webových stránek úřadů, institucí jiných podniků a sítě internetu. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - hodnotit svoje znalosti a schopnosti s ohledem na požadavky trhu práce, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Matematické kompetence Absolventi by měli být schopni: - používat různé matematické postupy důležité pro řešení praktických situací při práci v oboru. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V předmětu jsou žáci vedeni k tomu, aby respektovali hierarchii v kolektivu, dodržovali společenské a etické normy dané v konkrétním zařízení, měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat zodpovědnost, dovedli jednat s lidmi a řešit konflikty, nepoškozovali zaměstnavatele. Člověk a svět práce Hlavním cílem předmětu je vybavit žáky kompetencemi, které jim pomohou optimálně využívat osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Žáci si uvědomí dynamiku ekonomických a technologických změn a z toho vyplývající potřebu profesní mobility, rekvalifikace a celoživotního vzdělávání. Člověk a životní prostředí V předmětu žáci pochopí nezbytnost zachování a rozvíjení přírodních a kulturně – historických předpokladů pro rozvoj daného odvětví, adekvátně uplatňování ekonomického a ekologického hlediska, respektování a uplatňování principů udržitelného rozvoje v pracovní činnosti. Informační a komunikační technologie V předmětu jsou žáci vedeni k využívání prostředků výpočetní techniky při činnosti podniku. Naučí se ovládat softwarové programy používané v profesní oblasti a vyhledávat potřebné informace na internetu. Mezipředmětové vztahy V obsahu učiva je nutné realizovat mezipředmětové vztahy se všeobecnými, základními odbornými předměty a s odbornými předměty. Z odborných předmětů jsou to zejména: - ekonomika - účetnictví - informační technologie - právo - písemná a elektronická komunikace - integrovaný ekonomický předmět - aplikovaná psychologie - obchodní komunikace

268

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Odborná praxe – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vysvětlí organizační strukturu podniku, v němž probíhá odborná praxe, - vymezí hlavní cíle a obsah předmětu odborná praxe, uvede příklady mezipředmětových vztahů s některými všeobecnými a odbornými předměty, - vysvětlí podstatu smlouvy mezi vedením školy a managementem podniků, podíl rodičů, - využívá zásady komunikace a spolupráce při jednáních se zaměstnanci obchodního podniku, - aplikuje předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a protipožární předpisy, - bezpečně a šetrně zachází se zařízením provozu, rozvíjí svůj cit pro estetiku pracovního prostředí, - využívá systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatňování nároků na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároků vzniklých úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce), - využívá zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout.

1. Úvod - organizační struktura podniku a pracovišť odborné praxe - obsah a mezipředmětové vztahy odborné praxe s ostatními vyučovacími předměty

Žák - osvojí si náplň personálních prací, - podílí se na stanovení potřebného počtu a kvalifikace zaměstnanců a na jejich získávání, - podílí se na plnění administrativních úkolů spojených s přijímáním zaměstnanců, - podílí se na mzdové evidenci včetně výpočtů mezd a platů, - využívá aplikační programové vybavení.

2. Lidské zdroje v podniku - personální práce - stanovení potřeby zaměstnanců, jejich výběr

Žák - podílí se na stanovení spotřeby

3. Zásoby podniku - plánování potřeby materiálu

Hodinová dotace 3 dny (18 hodin)

- spolupráce vedení školy, managementu podniků a rodičů - zásady spolupráce se zaměstnanci obchodního podniku - bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce a protipožární předpisy - ochrana majetku podniků

4 dny (24 hodin)

- pracovně právní vztahy - odměňování zaměstnanců

269

3 dny (18 hodin)

materiálu, - vystaví objednávky materiálu, - přijme fakturu a provede její zaúčtování, - podílí se na evidenci a účtování pohybu materiálu v podniku.

- zajištění materiálu - skladování a výdej materiálu do spotřeby, evidence včetně zaúčtování

270

Odborná praxe – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - prakticky se seznámí se způsoby pořízení dlouhodobého majetku, - podílí se na stanovení spotřeby dlouhodobého majetku a využití jeho kapacity, - prakticky se seznámí se zdroji financování dlouhodobého majetku v podniku a s jejich využitím, - prakticky si osvojí vyřazení majetku, jeho evidenci a aplikuje postupové kroky při provádění inventarizace a inventury. Žák - podílí se na nabídkách zboží, jeho reklamě, - podílí se na vystavení dokumentace pro smluvní partnery, - vystaví a zaúčtuje fakturu, - vystaví doklady spojené s dodáním výrobku nebo poskytnutím služeb, - podílí se na zaúčtování vystavených a přijatých dokladů, - využívá aplikační programové vybavení. Žák - prakticky si osvojí nástroje finančního řízení v užívané v podniku, - na příkladech vysvětlí členění nákladů a výnosů, stanovení výsledku hospodaření, - rozliší zdroje financování užívané v podniku, zhodnotí vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů, - prakticky si osvojí soustavu daní užívanou v podniku, - osvojí si druhy platebního styku, - osvojí si postup a termíny při archivaci písemností podniku, - využívá aplikační programové vybavení.

Vzdělávací obsah učiva 1. Zabezpečení hlavní činnosti podniku majetkem - pořízení dlouhodobého majetku v podniku - výpočty kapacity

Hodinová dotace 3 dny (18 hodin)

- vlastní a cizí zdroje financování - způsoby vyřazení dlouhodobého majetku, jeho evidence a inventarizace 2. Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy - vznik, změna, zánik obchodního vztahu - průběh prodejní činnosti

3 dny (18 hodin)

- realizace dodávky - účtování obchodních vztahů

3. Financování podniku - nástroje finančního řízení - náklady, výnosy, výsledek hospodaření - zdroje financování - daně - hotovostní a bezhotovostní platební styk - archivace písemností

271

8 dní (48 hodin)

Žák - vysvětlí organizační strukturu podniku včetně top managementu a graficky ji vyjádří, - vysvětlí základní manažerské funkce a jejich obsah v konkrétním podniku, - vymezí náplň konkrétních rolí v podniku (generální ředitel, obchodní náměstek, ekonomický náměstek, hlavní účetní atd.), - uvede praktické příklady na marketingové nástroje využívané v podniku, - vysvětlí práce v podnikových agendách a graficky je vyjádří, - vysvětlí nezbytnost a způsoby navázání kontaktů s obchodními partnery a zásady obchodování s nimi.

4. Management podniku - organizační struktura - složení top managementu

Žák - zvolí si téma projektu z nabídky předložené učitelem odborné praxe buď individuálně, nebo v rámci skupiny, - zpracuje osnovu projektu, získá potřebné podklady, shromažďuje informace k jeho zpracování, - konzultuje tvorbu projektu s učitelem odborné praxe, s učiteli odborných předmětů a pracovníky obchodních podniků, - upraví práci po obsahové a formální stránce a předloží ji v určeném termínu ve druhém pololetí 3. ročníku ke klasifikaci učiteli odborné praxe.

5. Zpracování projektu - výběr tématu projektu na začátku druhého pololetí 2. ročníku

4 dny (24 hodin)

- uplatnění základních manažerských funkcí

- marketing a jeho využití v podniku, marketingové nástroje - práce v podnikových agendách - řízení středního článku v podniku - navázání kontaktů s obchodními partnery a obchodování s nimi

- zpracování projektu žáky ve druhém pololetí 2. ročníku a v prvním a druhém poletí 3. ročníku - předložení projektu k hodnocení v určeném termínu ve druhém pololetí 3. ročníku - klasifikace projektu jako součást klasifikace předmětu ekonomika ve druhém pololetí 3. ročníku

272

2 dny (12 hodin)

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

CESTOVNÍ RUCH 63-41-M/02 Obchodní akademie cestovní ruch denní 102 (3) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu cestovní ruch je poskytnout žákům odborné kompetence potřebné pro jejich uplatnění v cestovním ruchu. Žáci pochopí systém řízení cestovního ruchu, jeho institucionální uspořádání v České republice a ve světě a činnost cestovních kanceláří včetně jejich smluvních vztahů s dalšími subjekty. Důraz je kladen na rostoucí význam služeb cestovního ruchu v současném turismu a na jejich předpokládaný rozvoj. Charakteristika učiva Učivo vysvětluje problematiku cestovního ruchu na teoretickém základě doplněném praktickým prováděním služeb cestovního ruchu a řešením konkrétních modelových situací. Cestovní ruch je velmi dynamický, a proto předmět cestovní ruch obsahuje základní poznatky, které je třeba průběžně aktualizovat. Obsah předmětu tvoří tři části, které se prolínají: - obecná problematika cestovního ruchu, - technika služeb cestovního ruchu, - zajištění a realizace služeb cestovního ruchu. Pojetí výuky Základní vyučovací metodou je výklad spojený s příklady z praxe cestovního ruchu při frontálním nebo skupinovém vyučování. Žáci využívají osvojenou teorii při praktickém řešení úkolů z doporučené učebnice i problémů z praxe cestovního ruchu. Při výuce je vhodné uplatňovat dialogické metody, které využívají i poznatky žáků z jiných vyučovacích předmětů i jejich vlastní zkušenosti z cestování. Dále je třeba využívat aktivizující metody (diskuse, inscenace), exkurze za vhodná pracoviště a samostatné práce žáků (např. příprava a realizace krátkého zájezdu pro ostatní žáky). Obsah předmětu spolu s ostatními předměty odborného zaměření cestovní ruch dává předpoklady, aby žáci byli připraveni na možnost vykonat průvodcovské zkoušky. Hodnocení výsledků žáků Vyučující hodnotí vyjadřovací schopnosti žáků, dodržování odborné terminologie, samostatné a kritické myšlení, schopnost aplikace při řešení praktických problémů. Vyučující využívá standardní metody, tj. písemné testy, ústní zkoušení a samostatné vypracování praktických úkolů, např. referátů, projektů na dané téma, vyhledávání potřebných informací, hodnocení domácích úkolů (pro průvodce). Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: 273

- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, - zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, - dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii, - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kulturního projevu a společenského chování. Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: - odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, - učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobů jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, - dále se vzdělávat, - pečovat o své fyzické a duševní zdraví. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Občanské kompetence Předmět cestovní ruch rozvíjí zejména: - odpovědné, samostatné, aktivní a iniciativní jednání, - dodržování zákonů a dalších právních předpisů z oblasti cestovního ruchu, - jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu, - chápání významu životního prostředí, - kritické myšlení, vlastní úsudek, schopnost diskutovat s jinými lidmi. Kompetence k pracovnímu uplatnění absolventů Předmět cestovní ruch rozvíjí zejména: - přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o možnostech profesní kariéry, - znalosti práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků. Řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů a využití IKT Absolventi by měli být schopni: - samostatně řešit běžné pracovní problémy a úkoly, - uplatňovat různé metody myšlení a myšlenkové operace, - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, - získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu, - efektivně pracovat informacemi s využitím informačních a komunikačních technologií. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět cestovní ruch přispívá k rozvoji demokratického přístupu žáků k členům různých společenských skupin, kultur a náboženství, k výchově k toleranci, zdvořilosti a k úctě k materiálním a duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví. Člověk a životní prostředí Obsah předmětu přispívá k naplňování zejména těchto cílů:

274

- jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat kritérium ekonomické efektivnosti i hledisko ekologické, - prakticky dodržovat zásady ochrany přírody, prostředí a krajiny a ovlivňovat své spolupracovníky, obchodní partnery i účastníky cestovního ruchu. Člověk a svět práce Při výuce jsou žáci vedeni k praktickému využívání poznatků z pracovního práva, k pochopení profesní mobility a potřeby celoživotního vzdělávání, využívání zásad soukromého podnikání v cestovním ruchu. Informační a komunikační technologie Při řešení úkolů žáci vyhledávají potřebné informace, pracují s počítačem, s běžným a aplikačním vybavením a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - první a druhý cizí jazyk - ekonomika - účetnictví - informační technologie - statistika - právo - písemná a elektronická komunikace - průvodcovství - management cestovního ruchu - odborná praxe

275

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Cestovní ruch – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - vymezí pojem cestovní ruch, oblasti jeho působnosti, pojem účastník cestovního ruchu, jeho členění, - vysvětlí typologii cestovního ruchu, - rozliší cíle cestovního ruchu podle motivace účastníka a podle způsobů realizace a uvede příklady, - vymezí základní předpoklady rozvoje cestovního ruchu v České republice a ve světě, uvede příklady, - vyjmenuje hlavní instituce řízení a organizace cestovního ruchu v České republice a ve světě, - uvede příklady ekonomických přínosů cestovního ruchu v České republice a statistických ukazatelů, - vymezí pojem zájezd, - vysvětlí podmínky pro provozování cestovní kanceláře, - vysvětlí význam povinného pojištění cestovní kanceláře a jeho sjednání, - vymezí podstatné a další povinné náležitosti cestovní smlouvy, - vysvětlí povinnosti cestovní kanceláře vůči zákazníkovi i při změně ceny zájezdu, - vysvětlí v případě změny cestovní smlouvy možnosti odstoupení od smlouvy ze strany cestovní kanceláře nebo zákazníka a finanční důsledky tohoto odstoupení, - vysvětlí nároky účastníků zájezdu při porušení uzavřené cestovní smlouvy s cestovní kanceláří a uvede příklady na zproštění odpovědnosti cestovní kanceláře za škodu způsobenou odstoupením od cestovní smlouvy. Žák - vymezí základní pojmy (trh cestovního ruchu, subjekty, objekty, nabídka a

Vzdělávací obsah učiva 1. Charakteristika cestovního ruchu, jeho vývoj a členění - základní pojmy

Hodinová dotace 21

- členění a formy cestovního ruchu

- předpoklady rozvoje cestovního ruchu - řízení a organizace cestovního ruchu v České republice a ve světě - právní úprava cestovního ruchu v České republice podle zákona č. 159/1999 Sb. a dalších právních norem - pojem zájezd - vznik cestovní kanceláře - povinné pojištění cestovní kanceláře - cestovní smlouva pro zákazníka - povinnost cestovní kanceláře vůči zákazníkovi - změna cestovní smlouvy a možnosti odstoupení od smlouvy

- odpovědnost cestovní kanceláře, práva zákazníka a zproštění odpovědnosti cestovní kanceláře

2. Marketing cestovního ruchu - trh cestovního ruchu

276

6

poptávka) a jejich zvláštnosti, - vysvětlí využití marketingových nástrojů v cestovním ruchu a uvede jejich příklady z praxe cestovních kanceláří, - navrhne vhodný program zájezdu pro určitou skupinu zákazníků. Žák - vysvětlí pojem dopravní služby, - rozliší dopravní služby podle druhů dopravy, teritoriálního hlediska a z hlediska pravidelnosti, uvede příklady, - uvede výhody a nevýhody letecké dopravy, - vysvětlí materiálně - technické podmínky letecké dopravy, uvede příklady, - uvede příklady služeb poskytovaných na letišti, - vyjmenuje dopravní ceniny, tarify, slevy, - vymezí práva a povinnosti cestujících, - uvede postup při odbavení cestujících na letišti, - uvede výhody a nevýhody železniční dopravy, - vysvětlí materiálně – technické podmínky železniční dopravy, uvede příklady, - uvede příklady služeb poskytovaných v železniční dopravě, - vymezí práva a povinnosti cestujících, - vyjmenuje dopravní ceniny, tarify, slevy, - uvede výhody a nevýhody silniční dopravy, - vysvětlí materiálně – technické podmínky silniční dopravy, uvede příklady, - uvede příklady služeb poskytovaných v silniční dopravě, - vymezí práva a povinnosti cestujících, - vyjmenuje dopravní ceniny, tarify, - uvede výhody a nevýhody lodní dopravy, - vysvětlí materiálně – technické podmínky vodní dopravy, - uvede příklady služeb poskytovaných

- marketing a jeho využití v cestovním ruchu

. 3. Dopravní služby - členění dopravních služeb

- letecká doprava - materiálně – technické podmínky letecké dopravy - organizace letecké dopravy

- práva a povinnosti cestujících - železniční doprava - materiálně - technické podmínky železniční dopravy - organizace železniční dopravy - práva a povinnosti cestujících

- silniční doprava - materiálně – technické podmínky silniční dopravy - organizace silniční dopravy

- práva a povinnosti cestujících

- vodní doprava - materiálně - technické podmínky vodní dopravy, 277

12

ve vodní dopravě, - uvede jiné druhy dopravy a příklady jejich využití.

- organizace vodní dopravy - ostatní druhy dopravy

Žák - vyjmenuje druhy cestovních dokladů, povinnosti držitele cestovního pasu, - vymezí druhy víz a místa vyžádání potřebného víza, - vymezí pravidla pro vstup a pobyt cizinců na území České republiky, - vysvětlí význam cla, celní kontroly a právní úpravu celní problematiky, - uvede příklady práv a povinností při vývozu a dovozu zboží neobchodního charakteru, - vysvětlí význam cestovního pojištění, - hlavní zásady pojištění účastníků cestovního ruchu, - rozdělí pojištění pro účastníky cestovního ruchu podle rizika a vysvětlí je, - vysvětlí postup při likvidaci pojistné události, řeší příklady, - charakterizuje hotovostní a bezhotovostní platební styk v cestovním ruchu, - popíše hlavní způsoby a nástroje bezhotovostního platebního styku v cestovním ruchu, uvede příklady, - rozliší základní pojmy ve směnárenských službách, - popíše aktuální kurzovní lístek, - uvede základní doporučení před cestou do zahraničí a během pobytu v zahraničí z hlediska zdravotních rizik.

4. Ostatní služby cestovního ruchu - pasové služby

Žák - charakterizuje historický vývoj lázeňství v Evropě a v českých zemích do současnosti, - vymezí význam lázeňství, - uvede příklady hlavních indikačních skupin chorob a lázeňských míst, - rozliší a charakterizuje formy lázeňských pobytů, - uvede základní služby lázeňské léčebné péče a jejich příklady. Žák

5. Lázeňský cestovní ruch - historický vývoj lázeňství v Evropě a v České republice - význam lázeňství

12

- vízum a vízové služby

- celní služby

- pojišťovací služby v cestovním ruchu

- peněžní služby

- směnárenské služby - zdravotní služby

9

- formy a organizace lázeňského pobytu 6. Kongresový cestovní ruch 278

6

- vysvětlí význam kongresového - význam kongresového cestovního cestovního ruchu, ruchu - charakterizuje kongresové akce, - uvede příklady míst konání kongresových akcí, - klasifikuje a charakterizuje kongresové služby, - klasifikace kongresových služeb - vymezí hlavní fáze organizování kongresových akcí. - organizování kongresových akcí. Žák - charakterizuje typické rysy cestovního ruchu dětí a mládeže, - uvede příklady slev poskytovaných dětem a mládeži, - charakterizuje specifika seniorského cestovního ruchu, - charakterizuje specifika a formy venkovské turistiky, - vyjmenuje a charakterizuje některé novodobé druhy cestovního ruchu. Žák - charakterizuje historický vývoj cestovních kanceláří v České republice do současnosti, - charakterizuje zákon č. 159/1999 Sb., o některých podmínkách podnikání v oblasti cestovního ruchu, - uvede kritéria pro klasifikaci cestovních kanceláří a agentur a uvede příklady, - uvede hlediska pro rozdělení zájezdů, - určí rozdíl mezi standardním a forfaitovým zájezdem, - vyjmenuje fáze tvorby zájezdu cestovní kanceláře a popíše je, - vysvětlí pojem přímé a nepřímé náklady, zpracuje kalkulaci ceny zájezdu, - uvede podmínky, které musí obsahovat katalog cestovních kanceláří. Žák - uvede kritéria pro rozdělení informací

7. Specifické formy cestovního ruchu - cestovní ruch dětí a mládeže

12

- seniorský cestovní ruch - venkovská turistika - ostatní formy cestovního ruchu 8. Postavení a činnost cestovních kanceláří - vývoj cestovních kanceláří

12

- zákon č. 159/1999 Sb. - klasifikace a charakteristika cestovních kanceláří a agentur - klasifikace služeb poskytovaných cestovními kancelářemi - produkt cestovní kanceláře

9. Využití informačních technologií v cestovním ruchu - význam informací v cestovním 279

12

v cestovním ruchu, - uvede příklady současného využití výpočetní a komunikační techniky v cestovním ruchu, - rozliší a charakterizuje informační a rezervační systémy, jejich význam, - uvede jména dvou globálních distribučních systémů v Evropě, jejich význam a působnost, - vysvětlí a předvede využití internetu v cestovním ruchu.

ruchu

- informační a rezervační systémy - globální distribuční systémy - internet

280

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

PRŮVODCOVSTVÍ 63-41-M/02 Obchodní akademie cestovní ruch denní 102 (3) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu průvodcovství je poskytnout žákům odborné kompetence pro výkon průvodcovských služeb, a to pro činnosti průvodce při přípravě na zájezd, během zájezdu a po skončení zájezdu. Žáci jsou dále vedeni k uvědomělé ochraně kulturního dědictví, k orientaci v nabídce kulturních akcí a k uplatnění pravidel společenské etikety v praxi. Charakteristika učiva V souladu s cíli předmětu se učivo člení do tematických celků zaměřených na význam průvodcovské činnosti v České republice, požadavky kladené na průvodce a jejich kooperaci s cestovními kancelářemi, metodiku přípravy průvodce, na výkon na průvodcovské činnosti, jeho pracovní agendu a společenský protokol průvodce. Osvojené učivo umožní žákům prohloubit si znalosti hlavních turistických lokalit, zejména v České republice v Evropě včetně jejich památek. Pojetí výuky Základní vyučovací metodou je výklad spojený s příklady z praxe cestovního ruchu při frontálním nebo skupinovém vyučování. Žáci využívají osvojenou teorii při praktickém řešení úkolů z doporučené učebnice i problémů z praxe cestovního ruchu. Při výuce je vhodné uplatňovat dialogické metody, které využívají i poznatky žáků z jiných vyučovacích předmětů i jejich vlastní zkušenosti z cestování. Dále je třeba využívat aktivizující metody (diskuze, inscenace, simulační metody, týmovou práci), odborné exkurze, multimediální metody (využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule) a samostatnou práci žáků (např. praktická příprava a realizace zájezdu). Obsah předmětu s spolu s ostatními předměty odborného zaměření cestovní ruch dává předpoklady, aby žáci byli připraveni na možnost vykonání průvodcovské zkoušky. Hodnocení výsledků žáků Vyučující hodnotí vyjadřovací schopnosti žáků, dodržování odborné terminologie, samostatné a kritické myšlení, schopnost aplikace při řešení praktických problémů. Vyučující využívá standardní metody, tj. písemné testy, ústní zkoušení a samostatné vypracování praktických úkolů, např. referátů, projektů na dané téma, vyhledávání potřebných informací, hodnocení domácích úkolů. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, 281

- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, - zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, - dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii, - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kulturního projevu a společenského chování. Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: - odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, - učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobů jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, - dále se vzdělávat, - pečovat o své fyzické a duševní zdraví. Sociální kompetence: Absolventi by měli být schopni: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Občanské kompetence Předmět cestovní ruch rozvíjí zejména: - odpovědné, samostatné, aktivní a iniciativní jednání, - dodržování zákonů a dalších právních předpisů z oblasti cestovního ruchu, - jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu, - chápání významu životního prostředí, - kritické myšlení, vlastní úsudek, schopnost diskutovat s jinými lidmi. Kompetence k pracovnímu uplatnění absolventů Předmět cestovní ruch rozvíjí zejména: - přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o možnostech profesní kariéry, - znalosti práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků. Řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů a využití IKT Absolventi by měli být schopni: - samostatně řešit běžné pracovní problémy a úkoly, - uplatňovat různé metody myšlení a myšlenkové operace, - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, - získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu, - efektivně pracovat informacemi s využitím informačních a komunikačních technologií. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět cestovní ruch přispívá k rozvoji demokratického přístupu žáků k členům různých společenských skupin, kultur a náboženství, k výchově k toleranci, zdvořilosti a k úctě k materiálním a duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví, k toleranci, zdvořilosti, k aplikaci zásad sociální komunikace a respektování postupů při řešení konfliktů, resp. při předcházení jejich vzniku. Člověk a životní prostředí Obsah předmětu přispívá k naplňování zejména těchto cílů:

282

- jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat kritérium ekonomické efektivnosti i hledisko ekologické, - prakticky dodržovat zásady ochrany přírody, prostředí a krajiny a ovlivňovat své spolupracovníky, obchodní partnery i účastníky cestovního ruchu. Člověk a svět práce Při výuce jsou žáci vedeni k praktickému využívání poznatků z pracovního práva, k pochopení profesní mobility a potřeby celoživotního vzdělávání, využívání zásad soukromého podnikání v cestovním ruchu. Informační a komunikační technologie Při řešení úkolů žáci vyhledávají potřebné informace, pracují s počítačem, s běžným a aplikačním vybavením a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - cizí jazyky - občanská nauka - společenská kultura - ekonomika - účetnictví - informační technologie - statistika - právo - písemná a elektronická komunikace - cestovní ruch - odborná praxe

283

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Průvodcovství – 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - charakterizuje průvodcovství a jeho specifika, - vysvětlí vývoj průvodcovské činnosti na území České republiky z historického hlediska, - vyjmenuje jednotlivé kategorie průvodců cestovního ruchu v České republice a základní požadavky na ně kladené, - charakterizuje osobnost průvodce cestovního ruchu, specifikuje jeho odborný profil, - popíše přípravu průvodců cestovního ruchu na území České republiky, - vysvětlí přípravu průvodců v současnosti podle platné vyhlášky ministerstva pro místní rozvoj, - vyjmenuje okruhy znalostí a schopností, které musí uchazeč prokázat při odborné části zkoušky, - vyjmenuje kritéria, podle nichž cestovní kancelář odměňuje průvodce a poskytuje jim cestovní náhrady.

1. Historie průvodcovské činnosti - cestování ve starověku, středověku, cestopisy, průvodcovství v novověku - rozvoj cestovních kanceláří, průvodcovská činnost v Československu a v České republice - základní typy průvodců a jejich povinnosti - klasifikace průvodcovské činnosti v cestovním ruchu - osobnost průvodce cestovního ruchu - podmínky pro provozování průvodcovské činnosti - současné možnosti průvodcovské činnosti v České republice, průvodcovská zkouška podle platné vyhlášky ministerstva pro místní rozvoj - spolupráce průvodců s cestovní kanceláří

Žák - vysvětlí význam a obsah dohody o přidělení zájezdu průvodci cestovní kanceláře, - vysvětlí možné zdroje informací pro přípravu průvodce, - zdůvodní význam a obsah informačního a komparativního informačního minima, - vysvětlí obsah a metodiku topografické přípravy průvodce, - vysvětlí zdroje informací pro psychologickou přípravu průvodce a její význam, - vysvětlí zdroje informací pro chronologickou přípravu průvodce a její význam, - uvede příklady požadavků na verbální a neverbální komunikaci průvodce, - specifikuje osobní vybavení průvodce

2. Příprava průvodce cestovního ruchu na provádění návštěvníků - přidělení zájezdu průvodci - informační zdroje pro přípravu průvodců - informační a komparativní informační minimum - topografická příprava - psychologická příprava - chronologická příprava - příprava na komunikaci s návštěvníky cestovního ruchu - osobní výbava průvodce

284

Hodinová dotace 10

12

pro jeho pracovní činnost, - aplikuje jednotlivé druhy příprav na konkrétní zájezd nebo pobyt, - prokáže aktivně schopnost podat obsahově i formálně adekvátní slovní výklad průvodce. Žák - vysvětlí pojem pracovní agenda průvodce, - ovládá komunikaci s jednotlivými subjekty cestovního ruchu, - vyjmenuje jednotlivé druhy dokladů a pomůcek, které přebírá průvodce v cestovní kanceláři před zájezdem a vysvětlí jejich použití, - prokáže aktivní orientaci v práci s doklady, peněžními prostředky a s dalšími pomůckami průvodce, - navrhne řešení konkrétních problémů, které se mohou vyskytnout během zájezdu nebo pobytu.

3. Pracovní agenda průvodce při převzetí zájezdu/pobytu a v jeho průběhu - pracovní agenda průvodce - převzetí pracovní agendy průvodcem

Žák - vysvětlí povinnosti průvodce během poznávacího a pobytového zájezdu, uvede příklady, - vystihne specifika práce průvodce během přepravy rozlišená podle použitého dopravního prostředku, uvede příklady, - vysvětlí povinnosti průvodce při ubytování, stravování a poskytování ostatních služeb, uvede příklady, - vysvětlí povinnosti průvodce při vzniku mimořádných událostí, uvede příklady, - prakticky ovládá obsahové a ekonomické stránky vyhodnocení poznávacího a pobytového zájezdu průvodcem, - navrhne řešení konkrétních problémů, které se mohou vyskytnout během zájezdu nebo pobytu.

4. Základní povinnosti průvodce - povinnosti průvodce během poznávacího a pobytového zájezdu

10

- manipulace s doklady, peněžními prostředky a pomůckami

- povinnosti průvodce během přepravy specifikované podle použitého dopravního prostředku - povinnosti průvodce při ubytování, stravování a poskytování ostatních služeb - povinnosti průvodce při vzniku mimořádných událostí - vyhodnocení a vyúčtování pracovní agendy průvodcem - vyúčtování průvodcovské odměny - vyúčtování výdajů - odevzdání jiných dokladů a pomůcek

285

10

Žák - vysvětlí styl práce průvodce, využije vhodné společenské chování v dané situaci, - vymezí odlišnosti v práci průvodce s formálními a neformálními skupinami, - charakterizuje jednotlivé typy účastníků zájezdů, využívá zásad jednání s nimi, - uvede problémy při provázení účastníků zájezdů postižených psychickými poruchami nebo poruchami osobnosti, - uvede asertivního chování a aktivně je uplatňuje při různých situacích v praxi. Žák - vysvětlí a používá v praxi základní normy a zásady společenského chování, - charakterizuje jednoduchou a složitou obsluhu v zařízeních restauračního stravování včetně používaného inventáře, - popíše způsob konzumace vybraných jídel a nápojů, - zdůvodní potřebu a význam úpravy zevnějšku průvodce. Žák - vysvětlí pojem kulturní dědictví, rozezná základní znaky jednotlivých uměleckých slohů, - vyjmenuje typické památky jednotlivých slohů a lokalizuje je, - má přehled o hlavních památkách v jednotlivých turistických lokalitách v České republice a Evropě, - vysvětlí význam ochrany materiálních i duchovních hodnot v minulosti i současnosti, - orientuje se v nabídce českých i zahraničních kulturních institucích. Žák - ověřuje si získané poznatky v praxi cestovního ruchu

5. Psychologické aspekty v činnosti průvodce - styl práce průvodce

10

- formální a neformální skupiny účastníků cestovního ruchu - typologie účastníků cestovního ruchu - psychické poruchy a poruchy osobnosti - zásady komunikace s klienty a partnery 6. Společenský protokol průvodce - všeobecné normy a zásady společenského chování - všeobecné zásady stolování, inventář používaný při stolování, jednoduchá a složitá obsluha - konzumace jídel a nápojů

10

- úprava zevnějšku průvodce

7. Světové kulturní dědictví - památky pravěku a starověku - románské a gotické památky - renesanční památky - památky baroka a rokoka - památky slohů 18. století - památky slohů 19. století - památky slohů přelomu století - památky umění 1. poloviny 20. století - projevy umění 2. poloviny 20. století

20

8. Odborné exkurze (cestovní kanceláře, další poskytovatelé a zprostředkovatelé průvodcovských služeb, např. cestovní agentury, turistická informační centra, jiné podniky a zařízení cestovního ruchu)

20

286

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

MANAGEMENT CESTOVNÍHO RUCHU 63-41-M/02 Obchodní akademie cestovní ruch denní 60 (2) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem předmětu management cestovního ruchu je seznámit žáky s úlohou managementu, osvojit si jeho základní funkce, naučit se zaujímat správné stanovisko při výkonu řídící činnosti a pochopit požadavky na osobnost manažera. Charakteristika učiva Učivo lze rozdělit do dvou částí. V první se člení do tematických celků zaměřených na pojetí managementu, jeho základní funkce a osobnost manažera. Ve druhé části se učivo zaměřuje na tematické celky, které vymezují formy řízení podniku cestovního ruchu, jeho ekonomiku, zásady financování a kontroly v oblasti cestovního ruchu (cestovní kanceláře, cestovní agentury, destinace), způsoby jednání se zákazníky a spolupracovníky. Pojetí výuky Ve výuce předmětu management cestovního ruchu budou využívány následující metody a formy práce: - výklad navazující na text doporučené učebnice spojený s diskusí se žáky, - aplikace manažerské terminologie na řízení cestovního ruchu, - návaznost na učivo předmětu ekonomika a odborných předmětů odborného zaměření cestovní ruch, - vyhledávání aktuálních informací v odborném tisku, médiích a na internetu, - využívání praktických činnosti osvojených žáky při odborné praxi. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení ústního projevu: - správné odborné vyjadřování, - srozumitelný a jazykově správný projev, - schopnost navázat na ekonomiku a další odborné předměty, - schopnost aplikace na oblast cestovního ruchu, - využívat a zobecňovat poznatky z odborné praxe i z běžného života. Hodnocení písemného projevu: - jazyková správnost, srozumitelnost, přesnost z odborného hlediska, - využití odborných textů a internetu při zpracování a přednesu referátů na dané téma. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, 287

- dodržovat jazykové i stylistické normy a odbornou terminologii, - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování. Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: - odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - reagovat na hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - pracovat samostatně i v týmu, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů. Řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolů, získat informace potřebné k řešení problému, - zhodnotit dosažený výsledek. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z internetu. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli být schopni: - zvolit při řešení úkolů odpovídající matematické postupy a techniky, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění reálných situací a používat je při řešení úkolů. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli být schopni: - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - mít snahu postupovat na náročnější pozice. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby: - se orientovali v masových médiích, využívali je a kriticky hodnotili, - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o problémech z oboru, hledat kompromisní řešení, - byli ochotni se angažovat i pro veřejné zájmy. Člověk a životní prostředí Cílem je vést žáky k tomu, aby: - porozuměli souvislostem mezi enviromentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji, - jednali hospodárně, uplatňovali kritéria ekonomické efektivnosti a ekologické aspekty. Člověk a svět práce Cílem je vést žáky k tomu, aby: - si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a dalšího vzdělávání, - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšnému profesnímu uplatnění, - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o pracovních příležitostech a uměli je využívat. 288

Informační a komunikační technologie Cílem je vést žáky k tomu, aby: - pracovali efektivně s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat, - využívali komunikační prostředky při práci s informacemi. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - matematika - ekonomika - právo - účetnictví - statistika - informační technologie - písemná a elektronická komunikace - cestovní ruch - odborná praxe

289

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Management cestovního ruchu – 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 2

Žák - vysvětlí pojem management, - vymezí historii managementu, - charakterizuje vnitřní a vnější podnikání, - rozdělí příklady institucí do skupin podnikatelských a neziskových organizací, - charakterizuje osobu manažera.

1. Pojetí managementu - pojem managementu - management a podnikání - postavení manažera v organizaci

Žák - vysvětlí základní plánovací kategorie a jejich souvislosti, - vymezí základní požadavky na stanovení cílů, - charakterizuje strategie a jejich úlohu při plánování, - vysvětlí postup tvorby strategických plánů a aplikuje jej na podmínky cestovního ruchu, - charakterizuje roční a operativní plány, postup jejich sestavení a aplikuje jej na podmínky podniku cestovního ruchu, - provádí jednoduché výpočty při plánování.

2. Plánování - plánování jako manažerská funkce - komplexní strategické plánování - rozpracování strategických plánů do kratších období

5

Žák - vysvětlí pojmy organizování, optimální rozpětí řízení, organizační pyramida, centralizované a decentralizované řízení, - vysvětlí liniovou organizační strukturu, - charakterizuje liniově štábní organizační strukturu, - vysvětlí divizní organizační strukturu, - demonstruje graficky organizační strukturu podniku cestovního ruchu, - vysvětlí členění firemní dokumentace, - demonstruje graficky podobu vrcholového vedení podniku cestovního ruchu.

3. Organizování - základní pojmy

6

- organizační struktury a jejich typy

- organizační struktura podniku cestovního ruchu - firemní dokumentace - vrcholové vedení firem

290

Žák - vysvětlí podstatu rozhodování, - vymezí etapy rozhodovacího procesu, - vymezí postup při tvorbě a výběru varianty určené k realizaci, - charakterizuje etapy realizace zvolené varianty a kontroly výsledků, - vymezí základní typy rozhodovacích problémů, - vysvětlí moderní metody tvorby variant rozhodování, - vysvětlí podstatu metody rozhodovací strom a navrhne její využití v podniku cestovního ruchu, - využívá jednoduché rozhodovací metody pří řešení příkladů.

4. Rozhodování - rozhodování a princip volby - rozhodovací proces a jeho členění do etap

5

Žák - vysvětlí pojmy vedení, motivace, důvody motivace lidí, stimulace, - vysvětlí tzv. Maslowovu pyramidu potřeb, - rozdělí motivační nástroje, - vysvětlí přímé a nepřímé nástroje řízení a jejich další členění, - objasní předpoklady ovlivňující výkonnost pracovníka, - vysvětlí autonomní pracovní skupiny, - charakterizuje tým a týmovou práci, - charakterizuje základní činnosti personálního managementu, - na konkrétních příkladech navrhne nejvhodnější motivační nástroje.

5. Vedení lidí - vedení, motivace, stimulace - vývoj motivačních koncepcí

Žák - vymezí úlohu komunikace v procesu řízení, - charakterizuje vnitřní a vnější komunikační systémy, - určí rozdíl mezi formální a neformální komunikací, - definuje nedostatky v komunikaci a navrhuje jejich odstranění.

6. Komunikace - vnitřní komunikační systémy - vnější komunikační systémy - formální a neformální komunikační kanály

4

Žák - charakterizuje fáze kontrolního procesu v podniku cestovního ruchu, - uvede druhy a formy kontrol, - vymezí preventivní úlohu kontroly a

7. Kontrola - fáze kontrolního procesu - druhy a formy kontrolních procesů - klasifikace kontroly podle úrovně řízení

5

- základní typy rozhodovacích problémů - přehled metod pro podporu rozhodování

5

- motivační nástroje - moderní přístupy k vedení lidí

- řízení lidských zdrojů

291

prevenci chyb, - provádí kontrolu jednoduchými propočty, - rozliší nalezené chyby z hlediska důvodu jejich vzniku, - odliší kontrolu od controllingu a auditu.

- tendence dalšího vývoje kontroly - kontrola, controlling, audit

Žák - vysvětlí požadavky na formální a přirozenou autoritu manažera, - určí základní funkce manažera a aplikuje je v cestovním ruchu, - rozliší styly řízení.

8. Osobnost manažera - požadavky na profil manažera - základní funkce manažera - obecné zásady práce manažera

Žák - vymezí pojem management turistických služeb, - zařadí podnik cestovního ruchu do systému cestovního ruchu.

9. Management turistických služeb - podnik cestovního ruchu v systému cestovního ruchu

3

Žák - charakterizuje úkoly managementu cestovního ruchu.

10. Úkoly managementu cestovního ruchu

3

Žák - vysvětlí zásady politiky cestovního ruchu, - aplikuje zásady plánování v cestovním ruchu, - vymezí institucionální uspořádání cestovního ruchu v České republice na podnikatelské, regionální a celostátní úrovni, v Evropské unii a v mezinárodních organizacích působících v České republice, - vysvětlí finanční zdroje cestovního ruchu v České republice a Evropské unii, jejich využití, - charakterizuje úkoly personálního managementu.

11. Politika podniku cestovního ruchu, plánování, financování, organizační struktura, personalistika

6

Žák - vymezí fungování trhu v cestovním ruchu, - aplikuje druhy a formy kontroly a controlling v cestovním ruchu.

12. Kontrola a controlling - druhy a formy kontroly v cestovním ruchu, - controlling v cestovním ruchu

2

Žák - orientuje se ve strategických

13. Incentivní turistika - pojem incentivní turistika

2

5

- styl řídící práce

292

dokumentech pro cestovní ruch, - podílí se na vyhodnocování trendů a změn v cestovním ruchu.

- programy a akce incentivní turistiky

Žák - aplikuje zásady komunikace s jednotlivými typy zákazníků.

14. Význam komunikace v cestovním ruchu a práce se zákazníkem

3

Žák - vysvětlí pojem destinace v cestovním ruchu, - vymezí a aplikuje formy jejího řízení, - respektuje zákonná ustanovení v cestovním ruchu v České republice a ve významných světových destinacích.

15. Destinační management a řízení turistické destinace - pojem destinace v cestovním ruchu - formy jejího řízení

4

293

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Odborné zaměření: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ODBORNÁ PRAXE 63-41-M/02 Obchodní akademie denní cestovní ruch 180 (30 dnů, 6 vyuč. hodin denně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: - doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických činností v reálném prostředí cestovního ruchu, - prakticky procvičit základní komunikativní, personální a odborné kompetence žáků v hospodářské praxi, - rozvíjet komunikativní kompetence žáků, a to i v cizím jazyce, - prakticky aplikovat využití komunikačních prostředků, - prakticky propojit dovednosti žáků z různých vyučovacích předmětů, - posílit zodpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě, - posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost, - posílit dovednost žáků k sebekontrole, - posílit dovednost pracovat v týmu, - posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolů a samostatně se vzdělávat. Charakteristika učiva Učivo odborné praxe využívá znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických a v jazycích. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak součást profilu absolventa. V souladu s cíli odborné praxe se její obsah člení do sedmi okruhů činností uspořádaných podle hlavních obchodně-provozních operací, jimiž podniky cestovního ruchu plní své funkce při zajišťování, realizaci a prodeji služeb cestovního ruchu. Pojetí výuky Vedení školy zajistí smluvně s managementem podniku cestovního ruchu odbornou praxi žáků 2. a 3. ročníků pod dohledem instruktorů z podniku. Smlouva bude obsahovat údaje o obsahu, organizaci, průběhu a vyhodnocení odborné praxe. Odborná praxe bude probíhat buď individuálně, nebo skupinově v prodejnách a provozovnách určitého podniku cestovního ruchu. Za zajištění odborné praxe zodpovídají učitelé odborných předmětů. V průběhu praxe jsou žáci kontrolování na pracovištích. O provedení kontroly se pořizuje záznam. Základní vyučující metodou je vykonávání ekonomických a obchodních činností žáky pod vedením učitele odborné praxe nebo instruktora podniku cestovního ruchu. Instruktor provede po skončení odborné praxe její vyhodnocení a potvrdí účast žáků na praxi. Odborná praxe je rozdělena do dvou týdnů ve druhém pololetí 2. ročníku, po dvou týdnech v každém pololetí 3. ročníku. Denní pracovní doba pro žáky je 6 hodin.

294

Je vhodné, aby žáci realizovali cíle odborné praxe v ekonomickém a obchodním úseku velké cestovní kanceláře a v jejích pobočkách. Některé činnosti žáci poznají při exkurzích (např. na letiště, do památkových objektů). Hodnocení výsledků žáků Učitel pověřený vedením odborné praxe spolu s odpovědným pracovníkem podniku cestovního ruchu hodnotí především odpovědnost, samostatnost, odbornost žáků při plnění úkolů, příp. jejich podíl na celkové práci týmu, vystupování žáků, dodržování termínů. Současně učitel hodnotí odbornou a formální úroveň projektu zpracovaného žáky na předem zadaná témata buď individuálně, nebo v menších skupinách. Při zpracování projektu žáci využijí činnosti osvojené při odborné praxi, znalosti a dovednosti z ostatních odborných předmětů a informace z internetu a odborné literatury. Hodnocení odborné praxe se stane součástí klasifikace předmětu ekonomika ve druhém pololetí 2. ročníku a předmětu cestovní ruch v obou pololetích 3. ročníku spolu s klasifikací projektu ve druhém pololetí třetího ročníku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, vhodně se prezentovat při jednáních s reálnými zákazníky, obchodními partnery a spolupracovníky, - zpracovávat jednoduché texty a formuláře na běžná i odborná témata, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (porad, diskusí, přednášek apod.), - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - využívat hodnocení svých výsledků a způsobů jednání od vedoucích pracovníků i spolupracovníků v obchodním podniku, - přijímat zodpovědnost za vlastní práci i za práci kolektivu. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - umět se začlenit do kolektivu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - odpovědně a včas plnit svěřené úkoly, - přicházet s vlastními návrhy na zlepšení práce a úkolů, tolerovat postoje druhých a zvažovat jejich návrhy. Řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, - využívat znalostí a dovedností z ostatních vyučovacích předmětů a z vlastních zkušeností. Využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií účelně podle konkrétního úkolu, - komunikovat s elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace při kontaktu s úřady a institucemi,

295

- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z webových stránek úřadů, institucí jiných podniků a sítě internetu. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - hodnotit svoje znalosti a schopnosti s ohledem na požadavky trhu práce, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Matematické kompetence Absolventi by měli být schopni: - používat různé matematické postupy důležité pro řešení praktických situací při práci v oboru. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V předmětu jsou žáci vedeni k tomu, aby respektovali hierarchii v kolektivu, dodržovali společenské a etické normy dané v konkrétním zařízení, měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat zodpovědnost, dovedli jednat s lidmi a řešit konflikty, nepoškozovali zaměstnavatele. Člověk a svět práce Hlavním cílem předmětu je vybavit žáky kompetencemi, které jim pomohou optimálně využívat osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Žáci si uvědomí dynamiku ekonomických a technologických změn a z toho vyplývající potřebu profesní mobility, rekvalifikace a celoživotního vzdělávání. Člověk a životní prostředí V předmětu žáci pochopí nezbytnost zachování a rozvíjení přírodních a kulturně – historických předpokladů pro rozvoj daného odvětví, adekvátně uplatňování ekonomického a ekologického hlediska, respektování a uplatňování principů udržitelného rozvoje v pracovní činnosti. Informační a komunikační technologie V předmětu jsou žáci vedeni k využívání prostředků výpočetní techniky při činnosti podniku. Naučí se ovládat softwarové programy používané v profesní oblasti a vyhledávat potřebné informace na internetu. Mezipředmětové vztahy V obsahu učiva je nutné realizovat mezipředmětové vztahy se všeobecnými, základními odbornými předměty a s odbornými předměty odborného zaměření cestovní ruch. Z odborných předmětů jsou to zejména: - ekonomika - účetnictví - informační technologie - právo - písemná a elektronická komunikace - cestovní ruch - průvodcovství - management cestovního ruchu - aplikovaná psychologie - obchodní komunikace

296

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Odborná praxe – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí organizační strukturu podniku cestovního ruchu, v němž probíhá odborná praxe, - vymezí hlavní cíle a obsah předmětu odborná praxe, uvede příklady mezipředmětových vztahů s některými všeobecnými a odbornými předměty, - vysvětlí podstatu smlouvy mezi vedením školy a managementem podniku cestovního ruchu, podíl rodičů, - využívá zásady komunikace a spolupráce při jednáních se zaměstnanci podniku cestovního ruchu, - aplikuje předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a protipožární předpisy, - bezpečně a šetrně zachází se zařízením provozu, rozvíjí svůj cit pro estetiku pracovního prostředí, - využívá systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatňování nároků na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároků vzniklých úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce), - využívá zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout. . Žák - aplikuje obecné zásady pro obsahovou a formální stránku zpracování prodejních katalogů, - prakticky pozná další formy prezentace cestovní kanceláře (např. prospekty, videokazeta apod.), - podílí se na prodeji zahraničních a tuzemských zájezdů, dopravních, ubytovacích a doplňkových služeb cestovní kanceláře, - osvojí si pasové, vízové, celní,

Vzdělávací obsah učiva 1. Úvod - organizační struktura podniku cestovního ruchu a pracovišť odborné praxe - obsah a mezipředmětové vztahy odborné praxe s ostatními vyučovacími předměty

Hodinová dotace 3 dny (18 hodin)

- spolupráce vedení školy, managementu podniku cestovního ruchu a rodičů - zásady spolupráce se zaměstnanci podniku cestovního ruchu

- bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce a protipožární předpisy - ochrana majetku podniku cestovního ruchu

2. Způsoby zabezpečování a realizace služeb cestovní kanceláře - nabídka služeb cestovní kanceláře (tvorba prodejního katalogu, využití internetu, další formy reklamy a jejich význam) - prodej zájezdů a služeb cestovní kanceláře - poskytování ostatních služeb 297

7 dní (42 hodin)

pojišťovací a směnárenské služby poskytované cestovní kanceláří, - osvojí si úhrady služeb v cestovní kanceláři hotovostním nebo bezhotovostním platebním stykem a využití kurzovního lístku, - osvojí si kalkulaci ceny zájezdu, - podílí se na řešení reklamací zákazníků.

cestovní kanceláře - peněžní služby

- kalkulace ceny zájezdu - reklamace zákazníků

298

Odborná praxe – 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vymezí podmínky pro provozování průvodcovské činnosti, - uvádí příklady situací na poznávacích a pobytových zájezdech, které je průvodce povinen řešit, - podle možností si aktivně osvojí činnosti průvodce při přípravě na zájezd, během zájezdu, po skončení zájezdu a při mimořádných situacích v průběhu zájezdu.

1. Průvodcovské služby - podmínky pro provozování průvodcovské činnosti - povinnosti průvodců

Žák

2. Ekonomický a obchodní úsek v podniku cestovního ruchu - organizační struktura ekonomického a obchodního úseku - úkoly a činnosti vybraných oddělení, jejich spolupráce

- vysvětlí úkoly a organizační strukturu ekonomického a obchodního úseku a graficky ji vyjádří, - podle možností pozná činnosti jednotlivých oddělení (sekretariát, právní, personální oddělení, účtárna atd.) a jejich spolupráci, - podílí se na vyplňování a oběhu dokladů mezi odděleními, - osvojí si postup termíny při archivaci písemností cestovní kanceláře. Žák - prakticky si osvojí poskytování informací a zajištění rezervací s využitím internetu, - prakticky si osvojí další příklady současného využití výpočetní a komunikační techniky v cestovním ruchu. Žák - vysvětlí organizační strukturu podniku cestovního ruchu včetně top managementu a graficky ji vyjádří, - vysvětlí základní manažerské funkce a jejich obsah v konkrétním podniku cestovního ruchu, - vymezí náplň konkrétních rolí v podniku cestovního ruchu (generální ředitel, obchodní náměstek, ekonomický náměstek, hlavní účetní atd.),

Hodinová dotace 6 dnů (36 hodin)

- náplň práce průvodce a jeho povinnosti

5 dnů (30 hodin)

- oběh dokladů - archivace písemností

3. Informační a rezervační systémy v cestovním ruchu - cíle informačních systémů a jejich součástí - cíle rezervačních systémů a jejich součásti

3 dny (18 hodin)

4. Management podniku cestovního ruchu - organizační struktura - složení top managementu - uplatnění základních manažerských funkcí

4 dny (24 hodin)

299

- uvede praktické příklady na marketingové nástroje využívané v podniku cestovního ruchu, - osvojí si zásady vedení poboček cestovní kanceláře, podle možností si aktivně vyzkouší software cestovní kanceláře - vysvětlí práce v podnikových agendách a graficky je vyjádří, - vysvětlí nezbytnost a způsoby navázání kontaktů s obchodními partnery a zásady obchodování s nimi.

- marketing a jeho využití v cestovním ruchu, marketingové nástroje - práce v podnikových agendách - řízení středního článku v podniku cestovního ruchu

Žák - zvolí si téma projektu z nabídky předložené učitelem odborné praxe buď individuálně, nebo v rámci skupiny, - zpracuje osnovu projektu, získá potřebné podklady, shromažďuje informace k jeho zpracování, - konzultuje tvorbu projektu s učitelem odborné praxe, s učiteli odborných předmětů a pracovníky podniků cestovního ruchu, - upraví práci po obsahové a formální stránce a předloží ji v určeném termínu ve druhém pololetí 3. ročníku ke klasifikaci učiteli odborné praxe.

5. Zpracování projektu - výběr tématu projektu na začátku druhého pololetí 2. ročníku

- navázání kontaktů s obchodními partnery a obchodování s nimi

- zpracování projektu žáky ve druhém pololetí 2. ročníku a v prvním a druhém poletí 3. ročníku - předložení projektu k hodnocení v určeném termínu ve druhém pololetí 3. ročníku - klasifikace projektu jako součást klasifikace předmětu cestovního ruch ve druhém pololetí 3. ročníku

300

2 dny (12 hodin)

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělávání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

OBCHODNÍ PROVOZ 63-41-M/02 Obchodní akademie obchodní řetězce denní 102 (3) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu obchodní provoz je poskytnout žákům odborné kompetence potřebné pro jejich uplatnění v obchodní praxi. Žáci pochopí obchodní provoz jako soubor činností, jejichž smyslem je vytvoření co nejlepší varianty pohybu zboží, zaměstnanců a zákazníků s cílem dosáhnout co nejvyšší účinnost prodeje. Součástí obsahu předmětu je i učivo o obchodní logistice, o významu propagace v tržní ekonomice a účelném využívání propagačních prostředků v obchodních jednotkách. Charakteristika učiva Učivo je strukturováno do tří částí. V první, zaměřené na obchodní provoz, žáci získají základní poznatky o maloobchodních jednotkách, jejich materiálním vybavení, personálním zabezpečení, organizaci práce, základních formách prodeje zboží a druzích služeb obchodu, typech provozních jednotek a obchodních operacích v prodejně. Ve druhé části, zaměřené na propagaci a reklamu, žáci získají přehled o druzích propagačních prostředků, jejich výběru pro konkrétní propagační akce, praktickém využití a o zásadách aranžování. Třetí část je zaměřena na evidenci a inventarizaci majetku prodejny, základní funkce a členění velkoobchodních skladů a odpovědnost za škody. Pojetí výuky Základní vyučovací metodou je výklad spojený s příklady z obchodní praxe při frontálním nebo skupinovém vyučování. Žáci využívají osvojenou teorii při praktickém řešení provozních problémů, tím jsou vedeni k samostatnosti, k týmové práci a ověřují si způsobilost pro obchodní jednání. Při výuce je vhodné uplatňovat dialogické metody, aktivizující metody (diskuse, inscenace), projektové vyučování (např. zajištění reklamní kampaně, průzkum trhu) a zařazovat exkurze na vybraná pracoviště. Ve výuce se zdůrazňují bezpečnostní, hygienické a estetické požadavky na provoz a kulturu prodeje, odbornost obsluhy a služeb. Hodnocení výsledků žáků Vyučující hodnotí vyjadřovací schopnosti žáků, míru pochopení probraného učiva, schopnost aplikace při řešení praktických příkladů. Vyučující využívá standardní metody, tj. písemné testy, ústní zkoušení a samostatné vypracování praktických úkolů, např. referátů, projektů na dané téma, vyhledávání potřebných informací.

301

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Současně s prohlubováním občanských kompetencí absolventů předmět rozvíjí i následující klíčové kompetence: komunikativní kompetence (srozumitelné a souvislé vyjadřování, dodržování odborné terminologie, zásad kultury projevu a kultivovaného chování), personální kompetence (efektivně se učit a pracovat, reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, chápat význam dalšího vzdělávání), sociální kompetence (pracovat samostatně i v týmu, začlenit se do kolektivu, aktivně předkládat vlastní návrhy), řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů a využití informačních a komunikačních technologií (efektivně pracovat s informacemi, získávat a využívat informace z odborné literatury a internetu), aplikace základních matematických postupů při řešení praktických úkolů (využívání grafických znázornění reálných situací), kompetence k pracovnímu zařazení (získat reálnou představu o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a o možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a kriticky je porovnat se svými předpoklady). Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět obchodní provoz přispívá k vytváření demokratického přístupů žáků k lidem, k výchově ke zdvořilosti, spolehlivosti, k etickému jednání i k rozvoji schopnosti kriticky přistupovat k informacím z médií. Člověk a svět práce Při výuce jsou žáci vedeni k poznání nezbytnosti ekonomického a technického rozvoje v obchodě, k pochopení profesní mobility a potřeby celoživotního vzdělávání. Vhodné je využívat informace z úřadů práce a personální činnosti osvojené žáky při odborné praxi. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena na péči o zdraví, hygienu a bezpečnost při výkonu práce. K tomu je vhodné využívat i exkurze a činnosti osvojené žáky při odborné praxi. Informační a komunikační technologie Při řešení úkolů žáci vyhledávají informace na internetu, pracují s tabulkovým procesorem a tabulkovým kalkulátorem. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - matematika - informační technologie - ekonomika - zbožíznalství - odborná praxe

302

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Obchodní provoz – 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 2

Žák - vysvětlí podstatu a význam obchodního provozu, - určí jednotlivé činitele obchodního provozu.

1. Úvod do obchodního provozu

Žák - charakterizuje základní provozní jednotku, - orientuje se v členění maloobchodní sítě, - aplikuje zásady dispozičního řešení prodejny, - vyjmenuje základní druhy zařízení prodejen, rozliší jejich využití podle jednotlivých forem prodeje, - vymezí a dodržuje základní zásady BOZP, protipožární opatření, zásady zabezpečení prodejny a ochrany zboží.

2. Prodejna – základní provozní jednotka - hlavní úkoly a cíle prodejny - vnitřní a vnější úprava prodejny - zařízení prodejen a jeho základní druhy - zásady bezpečnosti práce a hygieny v prodejnách - zásady zabezpečení prodejny

20

Žák - orientuje se v členění zaměstnanců v provozní jednotce, charakterizuje jejich obsah práce, - vysvětlí práva a povinnost zaměstnanců, - vymezí a dodržuje zásady osobní hygieny, hygieny a estetiky pracovního prostředí

3. Zaměstnanci prodejny - členění zaměstnanců - práva a povinnosti zaměstnanců - osobní hygiena, hygiena a estetika pracovního prostředí

4

Žák - vymezí zásady rozvržení pracovní doby, stanoví provozní dobu, - na příkladě navrhne organizaci práce v prodejně. Žák - charakterizuje podstatu jednotlivých forem prodeje včetně internetového obchodu, nákupů přes mobil, - vymezí nabídku zboží v jednotlivých formách prodeje, - vysvětlí způsoby placení zboží v obchodě a nové formy placení, - vysvětlí význam poskytování služeb v obchodě.

4. Organizace práce v prodejně - organizace práce v prodejně - pracovní doba a její využití - provozní doba

3

5. Formy prodeje zboží a druhy služeb obchodu - volba vhodné formy prodeje zboží - základní formy prodeje zboží - doplňkové formy prodeje - placení zboží v obchodě - služby obchodu

6

303

Žák - vymezí význam a hlavní úkoly maloobchodu, - charakterizuje hlavní typy provozních jednotek včetně obchodních řetězců. Žák - vyjmenuje základní cesty pohybu zboží od výrobce ke spotřebiteli Žák - vyjmenuje hlavní maloobchodní operace, - vymezí pravidla pro správně prováděný nákup zboží, - určí cíl přípravy k nákupu zboží, - vymezí sledování spotřebitelské poptávky, - připraví podklady pro spolupráci s dodavateli a odběrateli, - určí zásady pro odběr zboží a přejímku zboží, - vymezí postup při reklamací dodávky, - vymezí dva druhy platebního styku, - vymezí činnosti související se skladováním zboží, - popíše základní zařízení skladu prodejny, - vysvětlí použití výpočetní techniky při skladování zboží, - vymezí činnosti prováděné při přípravě zboží k prodeji, - uvede nároky na vyspělou kulturní a odbornou obsluhu, - osvojí si postup práce s registračními pokladnami a požadavky na pokladní, - určí druhy dokladů o nákupu a ceně zboží a jejich náležitosti, - vysvětlí vztah mezi inventarizací a inventurou v prodejně, - vymezí postup a lhůty při provádění inventarizace, - popíše jednotlivé metody fyzické inventury, - vysvětlí možné inventarizační rozdíly, jejich zjištění a vyrovnání. Žák - vymezí základní pojmy propagace, - charakterizuje vývoj propagace, - uvede příklady druhů propagace, - charakterizuje vztah mezi psychologií, propagací a reklamou.

6. Maloobchod - význam a úkoly maloobchodu - hlavní typy provozních jednotek - protipožární předpisy

4

7. Dodavatelé

3

8. Obchodní operace v prodejně - nákup zboží - příjem zboží - skladování zboží - příprava zboží k prodeji - prodej zboží - práce s registračními pokladnami - doklady o nákupu a ceně zboží - inventarizace v prodejně

20

9. Základní pojmy propagace (design, image, mobilní reklama, ochranná známka, logo, sponzorování) - druhy propagace dle obsahové náplně, psychologické působení

3

304

propagace, vývoj propagace

Žák - uvede hlediska pro rozlišení propagačních prostředků a jejich příklady, - orientuje se ve vybraných druzích propagačních prostředků a v jejich psychologickém účinku.

10. Propagační prostředky - rozlišení propagačních prostředků - základní propagační prostředky, internetová reklama - doplňkové propagační prostředky - zvláštní propagační prostředky - vliv psychologie na tvorbu propagačních prostředků

5

Žák - vymezí požadavky na obsah propagačního textu, - rozezná základní druhy písma a barev vhodných pro propagační prostředek, - vymezí základní principy grafické úpravy propagačních prostředků, - uvede požadavky na dobré propagační fotografie, - charakterizuje jevy a vlastnosti, které tvoří totožnost firmy, - podle zadání navrhne a vytvoří vybrané druhy propagačních prostředků.

11. Tvorba propagačních prostředků - tvorba propagačního textu - výběr písma, barev a úprava textu s obrázky - propagační grafika - tvorba propagační fotografie - totožnost firmy - tvorba jednotlivých propagačních prostředků (plakát, leták, prospekt, katalog, inzerát, reklamy v médiích, rozhlasová reklama, billboardy, velkoplošná reklama, reklama na internetu)

10

Žák - charakterizuje základní funkce reklamy a její cíle, - uvede příklad určité reklamní agentury a její struktury, - vymezí faktory, které ovlivňují vztah mezi agenturou a klientem.

12. Reklama - funkce a cíle reklamy - struktura reklamní agentury - vztah mezi agenturou a klientem

2

Žák - orientuje se v rozdělení propagačních akcí a uvede příklady na jejich využití, - využije poznatky o propagačních prostředcích při přípravě propagační akce.

13. Propagační akce - charakteristika propagační akce, její druhy - příprava propagační akce

3

Žák - vymezí požadavky na obaly odvozené od jejich funkcí, - charakterizuje druhy obalů a jejich vliv na odbyt.

14. Obalová technika v propagaci - funkce obalu, druhy obalů, vlastnosti obalů z hlediska odbytu

3

305

Žák - využije obecné znalosti o marketingu z předmětu ekonomika a objasní propagaci jako součást marketingového mixu, - charakterizuje cíle a podstatu marketingového průzkumu trhu, metody zpracování závěrů, - vymezí metody testování efektivnosti propagační činnosti.

15. Marketing a jeho vztah k propagaci - podstata a význam marketingu v propagaci - rozbor tržní situace ve vztahu k propagační činnosti - zjišťování účinnosti propagační činnosti

4

Žák - vymezí hlavní funkce a úkoly velkoobchodních skladů, - uvede hlediska pro členění velkoobchodních skladů, - určí pracovní operace ve velkoobchodě, - rozliší hlavní mechanizační prostředky pro manipulaci a skladování.

16. Velkoobchod - význam, základní funkce a členění velkoobchodních skladů - členění velkoobchodních skladů - pracovní operace ve velkoobchodě - mechanizační prostředky pro manipulaci a skladování

5

Žák - určí rozdělení škod pro potřeby obchodu, - rozliší druhy odpovědnosti zaměstnanců, podnikatelů nebo organizací za škody a náhrady škod.

17. Odpovědnost za škody - druhy škod při hospodářské činnost a jejich právní úprava - odpovědnost zaměstnanců za škody - odpovědnost podnikatele nebo organizace za škody

5

306

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Odborné zaměření: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ZBOŽÍZNALSTVÍ 63-41-M/02 Obchodní akademie denní obchodní řetězce 102 (3) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu zbožíznalství je poskytnout žákům znalosti o užitných vlastnostech hlavních sortimentních skupin spotřebního zboží v souladu s požadavky obchodního provozu. Charakteristika učiva Úvod do obsahu předmětu zbožíznalství tvoří obecné učivo o rozdělení spotřebního zboží, jeho užitných vlastnostech, jakosti zboží, vlivech působících na zboží a jeho ochraně. Učivo o jednotlivých sortimentních skupinách je zpracováno podle jednotné osnovy, tj. obsahuje rozdělení hlavních sortimentních skupin zboží, nejdůležitější vlastnosti zboží, přehled vad, zásady balení, skladování a ošetřování zboží a inovaci sortimentu. Pojetí výuky Ve výuce předmětu zbožíznalství budou využívány následující metody a formy práce: - výklad navazující na text doporučených učebnic s využitím obrazového materiálu, - promítání videa, filmů atd., - problémové vyučování, - skupinová práce při samostatném řešení úkolů, - využívání praktických činností osvojených žáky pří odborné praxi, - odborné exkurze do obchodních podniků, návštěvy odborných výstav spojené s diskusí. Hodnocení výsledků žáků Poklady pro hodnocení získává učitel sledováním žáků při plnění zadaných úkolů a jejich připravenosti na vyučování (aktivita žáků při výuce a v diskusích mimo školu, ústní zkoušení). Pro písemné zkoušení jsou využívány testy po probrání tematického celku a samostatné nebo skupinové zpracování zadaného tématu. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Současně s prohlubováním občanských kompetencí absolventů předmět rozvíjí i následující klíčové kompetence: komunikativní kompetence (srozumitelné a souvislé vyjadřování, zpracování textů na běžná i odborná témata, dodržování jazykových i stylistických norem a odborné terminologie, vyjadřování se a vystupování v souladu se zásadami kultury projevu a společenského chování), personální kompetence (odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, přijímat hodnocení svých výsledků a způsobů jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku, dále se vzdělávat), sociální kompetence (pracovat samostatně i v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, odpovědně plnit svěřené úkoly, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení konfliktům),

307

řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů a využití IKT (efektivně pracovat s informacemi, získávat a využívat informace z odborné literatury a internetu), aplikace základních matematických postupů při řešení praktických úkolů (využívání statistických metod při porovnávání údajů o sortimentech zboží), kompetence k pracovnímu zařazení (získat reálnou představu o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a o možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a kriticky je porovnat se svými předpoklady). Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět zbožíznalství umožňuje vést žáky k uplatňování demokratických hodnot, k rozvoji kritického myšlení, ke zjišťování věrohodnosti informací, tvorbě vlastního úsudku a schopnosti diskutovat o svých názorech. Člověk a svět práce Při výuce jsou žáci vedeni k poznání neoddělitelnosti hmotné a ekonomické stránky výrobních procesů, jednoty užitných hodnot a hodnot zboží, k pochopení významu odborného vzdělání a potřeby celoživotního vzdělávání. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena na výchovu žáků k odpovědnému přístupu k ochraně životního prostředí, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, dodržování požadavků na jakost zboží a na ochranu jakosti. K tomu je vhodné využívat i odborné exkurze, návštěvy odborných výstav, diskuse a činnosti osvojené žáky při odborné praxi. Informační a komunikační technologie Při řešení úkolů žáci vyhledávají informace na internetu, pracují s tabulkovým procesorem a tabulkovým kalkulátorem. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - informační technologie - ekonomika - statistika - obchodní provoz - odborná praxe

308

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Zbožíznalství – 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 2

Žák - definuje pojmy zboží, zbožíznalství, - vysvětlí základní rozdělení spotřebního zboží na sortiment potravinářského a sortiment průmyslového zboží, uvede jejich základní sortimentní skupiny.

1. Charakteristika zbožíznalství - zboží - zbožíznalství - základní rozdělení zboží

Žák - charakterizuje základní užitné vlastnosti zboží a užitnou hodnotu zboží, - vymezí pojem jakost zboží, - objasní hodnocení jakosti zboží a ukazatele jakosti, - využije subjektivní a objektivní metody měření jakosti zboží, testování zboží, - vysvětlí metody technické normalizace a základní druhy norem. Žák - vyjmenuje vlivy fyzikální, chemické, biologické, morální opotřebení, vlivy společenské a jejich nejvýznamnější skupiny.

2. Hodnocení zboží podle jeho vlastností - užitné vlastnosti a užitná hodnota zboží - jakost zboží - hodnocení a měření jakosti zboží - technická normalizace

2

3. Vlivy působící na zboží

2

Žák - určí způsoby ochrany užitných vlastností zboží, vymezí jejich podstatu a posoudí jejich využití, - vyjmenuje základní druhy obalů a typy skladů.

4. Ochrana užitných vlastností zboží - povrchová úprava zboží - konzervace - ochrana zboží obalem - skladování zboží

3

Žák - charakterizuje základní rozdělení potravin (potraviny, nápoje, pochutiny), - vymezí předpisy hygieny, bezpečnosti práce a požární ochrany a jejich význam, - určí způsoby skladování potravin, vlivy působící na jakost potravin, - vymezí živiny obsažené v potravinách, - zdůvodní význam dodržování zásad racionální výživy,

5. Potravinářské zboží - základní rozdělení potravin - jakost potravin, předpisy hygieny, bezpečnosti práce a požární ochrany - skladování potravin - složení potravin

15

- zásady racionální výživy 309

- charakterizuje hlavní sortimentní skupiny potravinářského zboží, jejich význam ve výživě, - uvádí příklady konkrétních výrobků v rámci hlavních sortimentních skupin, - vymezí požadavky na jakost a ochranu jakosti výrobků, - určí vady, zásady balení, skladování a ošetřování hlavních sortimentních skupin potravinářského zboží,

- vymezí inovace hlavních sortimentních skupin Žák - vymezí sortimentní skupinu textilní zboží, - charakterizuje vlastnosti, rozdělení a použití textilních vláken, - uvede příklady na bavlnářské, lněné, vlnařské, hedvábnické a vícekomponentní tkaniny, - rozdělí skupinu textilní galanterie a uvede příklady druhů zboží, - vymezí pojem podlahové textilie, záclonoviny, nábytkové a dekorační textilie, ostatní bytové textilie, - vymezí vady, zásady skladování a ošetřování textilního zboží, - vymezí inovace sortimentu textilního zboží.

Mléko a mléčné výrobky - mléko, máslo, sýry, zmrazené mléčné výrobky Vejce a vaječné výrobky Ovoce a zelenina - ovoce, zelenina, brambory, mák, houby Sladidla - cukr, med, náhražky cukru, syntetická sladidla Maso a masné výrobky - technologie masa, jateční druhy masa, masné výrobky, drůbež, zvěřina, ryby a další druhy mas Tuky - živočišné tuky, rostlinné oleje Obiloviny, mlýnské výrobky, luštěniny, těstoviny a pekařské výrobky Pochutiny - koření, povzbuzující pochutiny, ostatní pochutiny Nápoje nealkoholické a alkoholické - nealkoholické nápoje (káva, čaj, minerální vody) - alkoholické nápoje (pivo, víno, lihoviny) - označení nápojů na etiketě - skladování nápojů Inovace sortimentu potravinářského zboží 6. Textilní zboží - rozdělení textilního zboží - textilní vlákna (přírodní, chemická, hutnická) - druhy tkanin - prádlo z tkanin - pletené zboží - textilní galanterie - bytové textilie - vady, skladování a ošetřování textilního zboží - inovace sortimentu textilního zboží

310

10

Žák - uvede příklady druhového a velikostního sortimentu oděvního zboží, - uvede příklady členění konfekce, pracovních oděvů, usňových (kožených) oděvů, kožešinových oděvů, - uvede příklady použití kožešin a zásady jejich skladování, - vymezí inovace sortimentu oděvní zboží

7. Oděvní zboží - sortiment oděvního zboží a jeho členění - konfekce - pracovní oděvy - usňové (kožené) oděvy - kožešinové oděvy

Žák - vymezí sortimentní skupinu kožedělného zboží, - vyjmenuje základní části obuvi, - vyjmenuje základní hlediska při rozdělování obuvi, - určí základní druhy obuvi, - vysvětlí zásady balení, skladování a ošetřování obuvi, - vymezí sortiment kožené galanterie, - uvede příklady základních druhů kožené galanterie, - určí základní vady kožené galanterie, - vysvětlí zásady balení, skladování a ošetřování kožené galanterie, - vymezí inovace sortimentní skupiny obuv a kožená galanterie.

8. Obuv a kožení galanterie - rozdělení kožedělného zboží

Žák - uvede nejčastěji používané drahé kovy a výhody jejich slitin, - charakterizuje jejich vlastnosti, způsob označování a ochranu jakosti, - vysvětlí pojmy ryzost, punc, puncovní zákon, - uvede příklady drahokamů a polodrahokamů, jejich charakteristiku a vývojové trendy, - objasní pojem syntetický kámen, - charakterizuje základní sortiment hodinářského zboží, jeho význam, požadavky na jakost a inovaci.

9. Hodiny a klenoty - drahé kovy a jejich slitiny

Žák - vymezí sortimentní skupinu drobné zboží,

10. Drobné zboží - rozdělení sortimentní skupiny drobné zboží (papírnické zboží,

5

- inovace sortimentu oděvní zboží 9

Obuv - základní části obuvi - rozdělení obuvi - vady obuvi, hodnocení obuvi, zásady balení, skladování a ošetřování obuvi Kožená galanterie - rozdělení kožené galanterie - vady kožené galanterie, jejich hodnocení, zásady balení, skladování a ošetřování kožené galanterie - inovace sortimentu obuvi a kožené galanterie 4

- označení výrobků z drahých kovů - přírodní drahé kameny, ostatní šperkařské materiály - hodinářské zboží

311

9

- uvede příklady skupin drobného zboží, charakterizuje je, - uvede příklady druhů zboží v rámci skupin drobného zboží, - vysvětlí požadavky na jakost a ochranu jakosti drobného zboží, - vysvětlí vady, zásady balení, skladování a ošetřování skupin drobného zboží, - vymezí inovace sortimentu drobné zboží.

hračky, sportovní potřeby, košíkářské a provaznické zboží, bižuterie, dárkové a upomínkové předměty, kočárky a vozítka) - charakteristika skupin drobného zboží - vady, balení, skladování a ošetřování skupin drobného zboží - inovace sortimentu drobné zboží

Žák - vymezí sortimentní skupinu drogistické zboží, - charakterizuje skupiny drogistického zboží, - uvede příklady druhů zboží v rámci skupin drogistického zboží, - objasní vliv složení výrobků na ekologii a zdraví člověka, - vysvětlí vady, zásady balení, skladování a ošetřování skupin drogistického zboží, - aplikuje bezpečnostní a hygienické předpisy při práci s drogistickým zbožím, - vymezí inovace sortimentu drogistické zboží.

11. Drogistické zboží - rozdělení sortimentní skupiny drogistické zboží (kosmetické zboží, barvy a laky, foto-kino, ostatní drogistické zboží a drogistická galanterie) - charakteristika skupin drogistického zboží

Žák - vymezí sortimentní skupinu nábytek a bytové zařízení, - vysvětlí na příkladech funkčnost, estetičnost a ekologičnost nábytku, - vymezí základní rozdělení nábytku a bytového zařízení, - uvede vady nábytku a bytového zařízení, vysvětlí vliv skladovacích podmínek a ošetřovacích přípravků na užitnou hodnotu nábytku a bytového zařízení, - vymezí inovace sortimentu nábytku a bytového zařízení.

12. Nábytek a bytové zařízení - charakteristika sortimentní skupiny nábytku a bytového zařízení - funkční, estetický a ekologický význam nábytku - základní rozdělení nábytku

Žák - vymezí sortimentní skupinu domácí potřeby, - uvede příklady skupin domácích potřeb, charakterizuje je, - uvede příklady druhů zboží v rámci

13. Domácí potřeby - rozdělení sortimentní skupiny domácí potřeby (železářské zboží, kuchyňské potřeby, topidla, instalační materiál, šicí stroje,

12

- vady, balení, skladování a ošetřování skupin drogistického zboží, - bezpečnostní a hygienické předpisy pro práci s drogistickým zbožím - inovace sortimentu drogistické zboží 5

- vady, zásady skladování a ošetřování nábytku a bytového zařízení - inovace sortimentu nábytku a bytového zařízení

312

12

skupin domácích potřeb, - vysvětlí požadavky na jakost a ochranu jakosti domácích potřeb, - vysvětlí vady, zásady balení, skladování a ošetřování skupin domácích potřeb, - vymezí inovace sortimentu domácí potřeby.

jízdní kola, zbraně, skleněné zboží, keramika a porcelánové zboží, výrobky z plastů) - charakteristika skupin domácích potřeb - vady, balení, skladování a ošetřování skupin domácích potřeb - inovace sortimentu domácí potřeby

Žák - vymezí sortimentní skupinu elektrotechnické zboží, - uvede příklady skupin elektrotechnického zboží, - uvede příklady druhů zboží v rámci skupin elektrotechnického zboží, - aplikuje bezpečnostní předpisy při práci s elektrotechnickým zbožím, - objasní význam pravidel správné likvidace elektroodpadu, - vysvětlí vady, zásady balení, skladování a ošetřování skupin elektrotechnického zboží,

14. Elektrotechnické zboží - rozdělení sortimentní skupiny elektrotechnické zboží (elektroinstalační materiál, svítidla, elektrické spotřebiče, rádia, televize, videa, počítače, mobily) - charakteristika skupin elektrotechnického zboží, funkční a estetický význam - bezpečnostní předpisy pro práci s elektrotechnickými přístroji a zařízeními - vady, zásady balení, skladování a ošetřování skupin elektrotechnického zboží - inovace sortimentu elektrotechnické zboží

- vymezí inovace sortimentu elektrotechnického zboží.

313

12

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

MANAGEMENT OBCHODNÍCH ŘETĚZCŮ 63-41-M/02 Obchodní akademie obchodní řetězce denní 60 (2) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem předmětu management obchodních řetězců je seznámit žáky s úlohou managementu, osvojit si jeho základní funkce, naučit se zaujímat správné stanovisko při výkonu řídící činnosti a pochopit požadavky na osobnost manažera. Charakteristika učiva V souladu s cíli předmětu se učivo člení do tematických celků zaměřených na pojetí managementu, jeho základní funkce a osobnost manažera. Obsah předmětu zároveň umožňuje aplikace obecného učiva podle podmínek a potřeb obchodních řetězců. Pojetí výuky Ve výuce předmětu management obchodních řetězců budou využívány následující metody a formy práce: - výklad navazující na text doporučené učebnice spojený s diskusí se žáky, - aplikace manažerské terminologie na řízení obchodních řetězců, - návaznost na učivo předmětu ekonomika a odborných předmětů odborného zaměření obchodní řetězce, - vyhledávání aktuálních informací v odborném tisku, médiích a na internetu, - využívání praktických činnosti osvojených žáky při odborné praxi. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení ústního projevu - správné odborné vyjadřování, - srozumitelný a jazykově správný projev, - schopnost navázat na ekonomiku a další odborné předměty, - schopnost aplikace na obchodní praxi, - využívat a zobecňovat poznatky z odborné praxe i z běžného života. Hodnocení písemného projevu - jazyková správnost, srozumitelnost, přesnost z odborného hlediska, - využití odborných textů a internetu při zpracování a přednesu referátů na dané téma. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, - dodržovat jazykové i stylistické normy a odbornou terminologii,

314

- vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování. Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: - odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - reagovat na hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - pracovat samostatně i v týmu, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů. Řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolů, získat informace potřebné k řešení problému, - zhodnotit dosažený výsledek. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z internetu. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli být schopni: - zvolit při řešení úkolů odpovídající matematické postupy a techniky, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění reálných situací a používat je při řešení úkolů. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli být schopni: - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - mít snahu postupovat na náročnější pozice. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby: - se orientovali v masových médiích, využívali je a kriticky hodnotili, - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o problémech z oboru, hledat kompromisní řešení, - byli ochotni se angažovat i pro veřejné zájmy. Člověk a životní prostředí Cílem je vést žáky k tomu, aby: - porozuměli souvislostem mezi enviromentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji, - jednali hospodárně, uplatňovali kritéria ekonomické efektivnosti a ekologické aspekty. Člověk a svět práce Cílem je vést žáky k tomu, aby: - si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a dalšího vzdělávání, - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšnému profesnímu uplatnění, - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o pracovních příležitostech a uměli je využívat.

315

Informační a komunikační technologie Cílem je vést žáky k tomu, aby: - pracovali efektivně s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat, - využívali komunikační prostředky při práci s informacemi. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - matematika - ekonomika - právo - účetnictví - statistika - informační technologie - písemná a elektronická komunikace - obchodní provoz - odborná praxe

316

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Management obchodních řetězců – 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 4

Žák - vysvětlí pojem management, - vymezí historii managementu, - charakterizuje vnitřní a vnější podnikání, - rozdělí příklady institucí do skupin podnikatelských a neziskových organizací, - charakterizuje osobu manažera.

1. Pojetí managementu - pojem managementu - historie managementu - management a podnikání - postavení manažera v organizaci

Žák - vysvětlí základní plánovací kategorie a jejich souvislosti, - vymezí základní požadavky na stanovení cílů, - charakterizuje strategie a jejich úlohu při plánování, - vysvětlí postup tvorby strategických plánů a aplikuje jej na podmínky obchodního podniku, - charakterizuje roční a operativní plány, postup jejich sestavení a aplikuje jej na podmínky obchodního podniku, - provádí jednoduché výpočty při plánování.

2. Plánování - plánování jako manažerská funkce - komplexní strategické plánování - rozpracování strategických plánů do kratších období

8

Žák - vysvětlí pojmy organizování, optimální rozpětí řízení, organizační pyramida, centralizované a decentralizované řízení, - vysvětlí liniovou organizační strukturu, - charakterizuje liniově štábní organizační strukturu, - vysvětlí divizní organizační strukturu, - demonstruje graficky organizační strukturu obchodního řetězce, - vysvětlí členění firemní dokumentace, - demonstruje graficky podobu vrcholového vedení obchodní společnosti. Žák - vysvětlí podstatu rozhodování, - vymezí etapy rozhodovacího procesu, - vymezí postup při tvorbě a výběru

3. Organizování - základní pojmy

8

- organizační struktury a jejich typy - organizační struktura obchodního řetězce - firemní dokumentace - vrcholové vedení firem 4. Rozhodování - rozhodování a princip volby - rozhodovací proces a jeho členění do etap 317

8

varianty určené k realizaci, - charakterizuje etapy realizace zvolené varianty a kontroly výsledků, - vymezí základní typy rozhodovacích problémů, - vysvětlí moderní metody tvorby variant rozhodování, - vysvětlí podstatu metody rozhodovací strom a navrhne její využití v obchodním podniku, - využívá jednoduché rozhodovací metody pří řešení příkladů.

- základní typy rozhodovacích problémů - přehled metod pro podporu rozhodování

Žák - vysvětlí pojmy vedení, motivace, důvody motivace lidí, stimulace, - vysvětlí tzv. Maslowovu pyramidu potřeb, - charakterizuje koncepci moderního člověka, - rozdělí motivační nástroje, - vysvětlí přímé a nepřímé nástroje řízení a jejich další členění, - objasní předpoklady ovlivňující výkonnost pracovníka, - vysvětlí autonomní pracovní skupiny, - charakterizuje tým a týmovou práci, - charakterizuje základní činnosti personálního managementu, - na konkrétních příkladech navrhne nejvhodnější motivační nástroje.

5. Vedení lidí - vedení, motivace, stimulace - vývoj motivačních koncepcí

8

Žák - vymezí úlohu komunikace v procesu řízení, - charakterizuje vnitřní a vnější komunikační systémy, - určí rozdíl mezi formální a neformální komunikací, - definuje nedostatky v komunikaci a navrhuje jejich odstranění.

6. Komunikace - vnitřní komunikační systémy - vnější komunikační systémy - formální a neformální komunikační kanály

6

Žák - charakterizuje fáze kontrolního procesu v obchodním podniku, - uvede druhy a formy kontrol, - vymezí preventivní úlohu kontroly a prevenci chyb, - provádí kontrolu jednoduchými

7. Kontrola - fáze kontrolního procesu - druhy a formy kontrolních procesů - klasifikace kontroly podle úrovně řízení - tendence dalšího vývoje kontroly

7

- motivační nástroje - moderní přístupy k vedení lidí

- řízení lidských zdrojů

318

propočty, - rozliší nalezené chyby z hlediska důvodu jejich vzniku, - odliší kontrolu od controllingu a auditu.

- kontrola, controlling, audit

Žák - vysvětlí požadavky na formální a přirozenou autoritu manažera, - určí základní funkce manažera a aplikuje je v obchodním řetězci, - rozliší styly řízení, - navrhne styly řídící práce na příkladech z obchodní praxe, - vymezí top managament jako nejvyšší vedení společnosti a aplikuje jej v obchodním řetězci.

8. Osobnost manažera - požadavky na profil manažera - základní funkce manažera - obecné zásady práce manažera

Žák - charakterizuje současné přístupy k managementu, - vymezí předpokládaný vývoj managementu, - podle jednoduchého zadání plánovaných změn v obchodním řetězci dokáže vybrat nezbytná opatření

9. Vývoj managementu - současné přístupy k managementu - předpokládaný vývoj managementu

7

- styl řídící práce - top management

319

4

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Odborné zaměření: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ODBORNÁ PRAXE 63-41-M/02 Obchodní akademie denní obchodní řetězce 180 (30 dnů, 6 vyuč. hodin denně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: - doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických činností v reálném prostředí obchodní praxe, - prakticky procvičit základní komunikativní, personální a odborné kompetence žáků v hospodářské praxi, - rozvíjet komunikativní kompetence žáků, a to i v cizím jazyce, - prakticky aplikovat využití komunikačních prostředků, - prakticky propojit dovednosti žáků z různých vyučovacích předmětů, - posílit zodpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě, - posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost, - posílit dovednost žáků k sebekontrole, - posílit dovednost pracovat v týmu, - posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolů a samostatně se vzdělávat. Charakteristika učiva Učivo odborné praxe využívá znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických a v jazycích. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak součást profilu absolventa. V souladu s cíli odborné praxe se její obsah člení do osmi okruhů činností uspořádaných podle hlavních obchodně-provozních operací, jimiž obchodní jednotky plní své funkce ve sféře oběhu, tj. zajišťují prodej spotřebního zboží. Pojetí výuky Vedení školy zajistí smluvně s managementem obchodního podniku (supermarketu nebo hypermarketu) odbornou praxi žáků 2. a 3. ročníků pod dohledem instruktorů z podniku. Smlouva bude obsahovat údaje o obsahu, organizaci, průběhu a vyhodnocení odborné praxe. Odborná praxe bude probíhat buď individuálně, nebo skupinově v prodejnách a provozovnách určitého obchodního podniku. Za zajištění odborné praxe zodpovídají učitelé odborných předmětů. V průběhu praxe jsou žáci kontrolování na pracovištích. O provedení kontroly se pořizuje záznam. Základní vyučující metodou je vykonávání ekonomických a obchodních činností žáky pod vedením učitele odborné praxe nebo instruktora obchodního podniku. Instruktor provede po skončení odborné praxe její vyhodnocení a potvrdí účast žáků na praxi. Odborná praxe je rozdělena do dvou týdnů ve druhém pololetí 2. ročníku, po dvou týdnech v každém pololetí 3. ročníku. Denní pracovní doba pro žáky je 6 hodin. Je vhodné, aby žáci realizovali cíle odborné praxe v potravinářské velkoprodejně se současnou nabídkou drogistického zboží, ve vybraných prodejnách průmyslového zboží (např. oděvů, obuvi, elektrotechnického zboží). Některé sortimentní skupiny zboží mohou žáci poznat při exkurzích (např. sortiment drobného zboží, nábytku a bytového zařízení). 320

Hodnocení výsledků žáků Učitel pověřený vedením odborné praxe spolu s odpovědným pracovníkem obchodního podniku hodnotí především odpovědnost, samostatnost, odbornost žáků při plnění úkolů, příp. jejich podíl na celkové práci týmu, vystupování žáků, dodržování termínů. Současně učitel hodnotí odbornou a formální úroveň projektu zpracovaného žáky na předem zadaná témata buď individuálně, nebo v menších skupinách. Při zpracování projektu žáci využijí činnosti osvojené při odborné praxi, znalosti a dovednosti z ostatních odborných předmětů a informace z internetu a odborné literatury. Hodnocení odborné praxe se stane součástí klasifikace předmětu ekonomika ve druhém pololetí 2. ročníku a předmětu obchodní provoz v obou pololetích 3. ročníku spolu s klasifikací odborné práce ve druhém pololetí třetího ročníku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, vhodně se prezentovat při jednáních s reálnými zákazníky, obchodními partnery a spolupracovníky, - zpracovávat jednoduché texty a formuláře na běžná i odborná témata, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (porad, diskusí, přednášek apod.), - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - využívat hodnocení svých výsledků a způsobů jednání od vedoucích pracovníků i spolupracovníků v obchodním podniku, - přijímat zodpovědnost za vlastní práci i za práci kolektivu. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - umět se začlenit do kolektivu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - odpovědně a včas plnit svěřené úkoly, - přicházet s vlastními návrhy na zlepšení práce a úkolů, tolerovat postoje druhých a zvažovat jejich návrhy. Řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, - využívat znalostí a dovedností z ostatních vyučovacích předmětů a z vlastních zkušeností. Využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií účelně podle konkrétního úkolu, - komunikovat s elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace při kontaktu s úřady a institucemi, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z webových stránek úřadů, institucí jiných podniků a sítě internetu.

321

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - hodnotit svoje znalosti a schopnosti s ohledem na požadavky trhu práce, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Matematické kompetence Absolventi by měli být schopni: - používat různé matematické postupy důležité pro řešení praktických situací při práci v oboru. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V předmětu jsou žáci vedeni k tomu, aby respektovali hierarchii v kolektivu, dodržovali společenské a etické normy dané v konkrétním zařízení, měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat zodpovědnost, dovedli jednat s lidmi a řešit konflikty, nepoškozovali zaměstnavatele. Člověk a svět práce Hlavním cílem předmětu je vybavit žáky kompetencemi, které jim pomohou optimálně využívat osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Žáci si uvědomí dynamiku ekonomických a technologických změn a z toho vyplývající potřebu profesní mobility, rekvalifikace a celoživotního vzdělávání. Člověk a životní prostředí V předmětu žáci pochopí nezbytnost zachování a rozvíjení přírodních a kulturně – historických předpokladů pro rozvoj daného odvětví, adekvátně uplatňování ekonomického a ekologického hlediska, respektování a uplatňování principů udržitelného rozvoje v pracovní činnosti. Informační a komunikační technologie V předmětu jsou žáci vedeni k využívání prostředků výpočetní techniky při činnosti podniku. Naučí se ovládat softwarové programy používané v profesní oblasti a vyhledávat potřebné informace na internetu. Mezipředmětové vztahy V obsahu učiva je nutné realizovat mezipředmětové vztahy se všeobecnými, základními odbornými předměty a s odbornými předměty odborného zaměření obchodní řetězce. Z odborných předmětů jsou to zejména: - ekonomika - účetnictví - informační technologie - právo - písemná a elektronická komunikace - obchodní provoz - zbožíznalství - management obchodních řetězců - aplikovaná psychologie - obchodní komunikace

322

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Odborná praxe – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vysvětlí organizační strukturu obchodního podniku, v němž probíhá odborná praxe, - vymezí hlavní cíle a obsah předmětu odborná praxe, uvede příklady mezipředmětových vztahů s některými všeobecnými a odbornými předměty, - vysvětlí podstatu smlouvy mezi vedením školy a managementem obchodního podniku, podíl rodičů, - využívá zásady komunikace a spolupráce při jednáních se zaměstnanci obchodního podniku, - aplikuje předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a protipožární předpisy, - bezpečně a šetrně zachází se zařízením provozu, rozvíjí svůj cit pro estetiku pracovního prostředí, - využívá systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatňování nároků na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároků vzniklých úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce), - využívá zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout. . Žák - aplikuje zásady nákupu zboží, - podílí se na realizaci odběru zboží a přejímky určitých druhů zboží, - aplikuje zásady reklamačního řízení u dodavatelů, - aplikuje zásady uskladnění, skladování a ošetřování zboží před prodejem, - spolupracuje při tvorbě a vyplňováním dokladů souvisejících s manipulací se zbožím.

1. Úvod - organizační struktura obchodního podniku a pracovišť odborné praxe - obsah a mezipředmětové vztahy odborné praxe s ostatními vyučovacími předměty

Hodinová dotace 3 dny (18 hodin)

- spolupráce vedení školy, managementu obchodního podniku a rodičů - zásady spolupráce se zaměstnanci obchodního podniku - bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce a protipožární předpisy - ochrana majetku obchodního podniku

2. Manipulace se zbožím - nákup zboží - odběr zboží - přejímka zboží - reklamace zboží u dodavatelů - skladování a ošetřování zboží před prodejem

323

3 dny (18 hodin)

Žák - podílí se na přípravě určitých druhů zboží k prodeji, - podílí se na vystavování určitých druhů zboží, označování cenou a jeho doplňování, - prakticky nabídne a předvede některé druhy zboží, - prakticky si osvojí a procvičí fáze vlastního prodeje zboží.

3. Prodej a technika prodeje zboží - příprava zboží k prodeji - vystavování zboží a jeho doplňování v prodejně - nabídka zboží - vlastní prodej zboží

324

4 dny (24 hodin)

Odborná praxe – 3. ročník Hodinová dotace 3 dny (18 hodin)

Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - prakticky si osvojí zásilkový prodej, prodej zboží na splátky aj. používané v obchodním podniku, - prakticky si osvojí některé druhy placených a neplacených služeb poskytovaných v obchodním podniku, - aplikuje zásady pro vyřizování reklamací některých druhů zboží, - prakticky si osvojí nejčastější metody průzkumu poptávky prováděný v obchodním podniku a využívání zjištěných informací.

1. Prodej a technika prodeje zboží - doplňkové formy prodeje

Žák - aplikuje zásady vystavování zboží pro určité skupiny zboží, - navrhne propagační prostředky pro vystavování určitých skupin zboží, - navrhne reklamu pro určité druhy zboží a podle možností ji uskuteční, - aplikuje zásady bezpečnosti práce.

2. Vystavování zboží v prodejně - uplatnění zásad vystavování zboží

Žák - rozliší druhy inventarizace zboží a obalů, - aplikuje postupové kroky při provádění inventarizace a inventury, - aplikuje způsoby zpracování výsledků inventarizace a způsoby vypořádání inventarizačních rozdílů.

3. Inventarizace zboží a obalů 2 dny - druhy inventarizace (12 hodin) - postup při inventarizaci a inventuře - zpracování výsledků inventarizace

Žák - prakticky si osvojí význam registrační pokladny při nákupu a placení zboží, při kontrole a správnosti přijatých hotovostí, při úschově a vykazování přijatých tržeb, - prakticky pozná základní technické vybavení registrační pokladny, - prakticky si osvojí přípravu registrační pokladny k provozu a její provoz, - osvojí si náležitosti pokladních stvrzenek (pokladní blok, účtenka, paragon a visačka),

4. Pokladní operace v prodejně - význam registrační pokladny

- služby obchodu - vyřizování reklamací spotřebitelů - sledování spotřebitelské poptávky a její využití

3 dny (18 hodin)

- využití propagačních prostředků - aranžování různého sortimentu zboží - bezpečnost práce při manipulaci s aranžérskými pomůckami a materiály

- způsoby vypořádání inventarizačních rozdílů

- technické vybavení registrační pokladny - příprava registrační pokladny k provozu před zahájením směny a její provoz - doklady o nákupu a ceně zboží 325

2 dny (12 hodin)

- prakticky si osvojí uzávěrku registrační - uzávěrka registrační pokladny pokladny. Žák - osvojí si identifikační údaje k prokázání vlastnictví účtu, - osvojí si náležitosti šeku, - osvojí si náležitosti faktury, - podílí se na praktickém využití uvedených způsobů bezhotovostního platebního styku v prodejně.

5. Způsoby bezhotovostního platebního styku - placení platební kartou - použití šeků - zaplacení vystavené faktury

1 den (6 hodin)

Žák - podílí se na provádění účetních zápisů do účetních knih ručně nebo pomocí účetních programů, - účtuje základní operace v syntetické evidenci, - podílí se na evidenci majetku prodejny a ostatní evidenci, - osvojí si postup a termíny při archivaci písemností prodejny.

6. Účetnictví prodejny - účetní podchycení stavu pohybu zásob a pohybu hotovosti v prodejně

3 dny (18 hodin)

Žák - vysvětlí organizační strukturu obchodního podniku včetně top managementu a graficky ji vyjádří, - vysvětlí základní manažerské funkce a jejich obsah v konkrétním obchodním podniku, - vymezí náplň konkrétních rolí v obchodním podniku (generální ředitel, obchodní náměstek, ekonomický náměstek, hlavní účetní atd.), - vysvětlí práce v podnikových agendách a graficky je vyjádří, - vysvětlí nezbytnost a způsoby navázání kontaktů s obchodními partnery a zásady obchodování s nimi.

7. Management supermarketu (hypermarketu) - organizační struktura - složení top managementu - uplatnění základních manažerských funkcí

Žák - zvolí si téma projektu z nabídky předložené učitelem odborné praxe buď individuálně, nebo v rámci skupiny, - zpracuje osnovu projektu, získá potřebné podklady, shromažďuje informace k jeho zpracování, - konzultuje tvorbu projektu s učitelem

8. Zpracování projektu - výběr tématu projektu na začátku druhého pololetí 2. ročníku

- evidence majetku prodejny a ostatní evidence - archivace písemností prodejny 4 dny (24 hodin)

- práce v podnikových agendách - navázání kontaktů s obchodními partnery a obchodování s nimi

- zpracování projektu žáky ve druhém pololetí 2. ročníku a v prvním a druhém poletí 3. ročníku 326

2 dny (12 hodin)

odborné praxe, s učiteli odborných předmětů a pracovníky obchodních podniků, - upraví práci po obsahové a formální stránce a předloží ji v určeném termínu ve druhém pololetí 3. ročníku ke klasifikaci učiteli odborné praxe.

- předložení projektu k hodnocení v určeném termínu ve druhém pololetí 3. ročníku - klasifikace projektu jako součást klasifikace předmětu obchodní provoz ve druhém pololetí 3. ročníku

327

PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY Personální zajištění realizace ŠVP na škole obsahuje následující seznam. V průběhu každého školního roku absolvují zaměstnanci v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence. Benešová Anna, Mgr. Bergman Michal, Mgr., Dederová Pavla, Mgr., Froňková Ilona, Bc. Jirásek Miroslav, Bc. Kežlínková Jana, Mgr., Liška David, Lisová Ivana Mgr. Matysová Kamila, Ing., Mgr., Mička Radovan, Mikeš Milan, Bc., DiS., Rosůlek Lukáš, Mgr., Šavrdová Markéta, Bc. Šmídová Alena, Mgr. Štůsek Jaromír, JUDr. Tůmová Alena, Ing. Vaňková Lucie, Mgr. Materiální podmínky realizace ŠVP jsou dány prostorami školy umístěné v ZŠ Mazurská, Praha 8 a jejím vybavením. Budova i prostory školy jsou dobře udržované, zrekonstruované, v současné době probíhá další rozsáhlá rekonstrukce. Škola má 6 kmenových tříd pro běžnou výuku, 1 učebnu pro výuku jazyků, 1 učebnu vybavenou pro výuku informačních technologií a ostatních ekonomických předmětů s 21 pracovními stanicemi, 1 multimediální učebnu se 48 místy, dále má škola možnost zapůjčení kinosálu o kapacitě 90 míst, dvě tělocvičny, moderně vybavené sportovní hřiště. Z uvedeného vyplývá, že kapacita školy je dostačující pro realizaci ŠVP, vybavení je průběžně modernizováno a v současné době plně dostačuje.

328

CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI TVORBĚ A REALIZACI ŠVP Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Zástupci sociálních partnerů se podíleli konzultacemi s vedením školy na tvorbě ŠVP a jeho ověřování a pravidelnými konzultacemi se budou podílet na jeho inovaci. Mezi hlavní sociální partnery patří především firmy a instituce, ve kterých absolvují žáci odborné praxe, Úřad práce Praha 8, Městská část Praha 8, obchodní řetězce, cestovní kanceláře. Ti všichni poskytli odborné informace a umožnili nahlédnout do reálných pracovních prostředí, aby byly při tvorbě ŠVP a jeho postupné praktické realizaci ve výuce splněny hlavní vzdělávací cíle a došlo tak k co nejlepšímu propojení jednotlivých vzdělávacích okruhů do praxe.

329