ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

SOUKROMÁ STŘEDNÍ ŠKOLA DANAÉ, s.r.o., Svídnická 1A/599, 181 00 Praha 8 zapsaná v obchodním rejstříku vedeném Městským soudem v Praze v oddílu C, vložce č. 51077, dne 18. 1. 2002

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Veřejnosprávní činnost DANAÉ

1

OBSAH Úvodní identifikační údaje

3

Profil absolventa

4

Charakteristika školního vzdělávacího programu

9

Učební plán

32

Učební osnovy

39

Personální a materiální zajištění výuky

253

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při tvorbě a realizaci ŠVP

254

2

ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení Certifikace Platnost

Soukromá střední škola DANAÉ, s.r.o., Svídnická 1A/599, Praha 8 RNDr. Eva Vokálová Veřejnosprávní činnost DANAÉ 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřletá denní čtyřletá dálková čtyřletá kombinovaná maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

V Praze dne 30. 6. 2009

RNDr. Eva Vokálová, ředitelka

Aktualizace provedena dne 30. 6. 2010 Aktualizace provedena dne 1. 8. 2014

3

PROFIL ABSOLVENTA Uplatnění absolventa Absolvent oboru vzdělání Veřejnosprávní činnost se uplatní v rámci působnosti územních, ústředních nebo jiných orgánů státní správy a samosprávy jako referent státní správy nebo referent samosprávy. Zajišťuje odborné činnosti nebo ucelené agendy, např. v oblasti hospodaření s majetkem obce, vedení evidencí podle závazně platných předpisů, vedení agend správních a samosprávných komisí, práce související s vystavováním úředních dokladů, s určováním, vyměřováním a vybíráním dávek a poplatků, se správním řízením apod. Získané ekonomické a právní vzdělání mu umožní uplatnit se i v občanském sektoru. Absolvent vzdělávání v oboru vzdělání Veřejnosprávní činnost je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole u nás a v zahraničí a aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity. Výsledky vzdělávání Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence, tzn., aby absolventi byli schopni: - orientovat se v našem právním systému a právním řádu, rozumět základním právním pojmům, pracovat se zdroji právních informací, - orientovat se v právní úpravě pracovněprávních vztahů a závazkových vztahů, - vyhledávat příslušné právní předpisy, - pracovat s příslušnými právními předpisy, - zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru, - znát strukturu a působnost orgánů státní správy a samosprávy, základní podmínky a postupy realizace práv a povinností adresátů veřejnosprávního působení, - umět aplikovat základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy, - odpovědně provádět potřebná šetření a rozhodnutí o nárocích klientů, dodržovat správní řád, - zpracovávat věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady, - samostatně zpracovávat, kontrolovat nebo vystavovat správní a jiné úřední písemnosti a dokumenty, - vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě, - dodržovat předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů, - provádět šetření, rozbory činností, výpočty a stanovování poplatků, zpracovávat podklady pro statistiky, - provádět platební styk a zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem, - sestavovat kalkulace, - pracovat s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy, - využívat racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládat desetiprstovou hmatovou metodu, - dbát na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jednat v duchu etiky státního úředníka, 4

- mít přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve srovnání s ostatními regiony ČR, - umět vyhledat a připravit podklady pro sestavení místních rozpočtů a záměrů rozvoje regionu a obce, - chápat cíle a strategie EU, mít přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, umět vyhledat potřebné informace, - znát funkci euroregionů a možnosti mezinárodní spolupráce na regionální úrovni, - pracovat s odbornou literaturou a informačními systémy, využívat pro získávání informací znalosti cizích jazyků. - uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi, - v kontaktu s klienty dodržovat rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reagovat přiměřeně ve vypjatých situacích, - zachovávat mlčenlivost a diskrétnost, dbát na ochranu osobnosti, - využívat získaných informací k poradenství občanům (klientům), - poskytovat úplné informace, - řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka, - uvědomit si význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, - zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, - nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, - chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své, svých spolupracovníků, klientů a zákazníků i jako jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem, - dodržovat příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady, - spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbát na používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení v souladu s bezpečnostními a protipožárními předpisy, - uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu, - jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, - dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, - jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování demokratických hodnot, - uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, - aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, - ctít tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a řešit své osobní a sociální problémy, - myslet kriticky, tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat sebou manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a diskutovat o něm s jinými lidmi,

5

- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskuzí, porad aj.), - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - komunikovat ústní i písemnou formou ve dvou cizích jazycích, a to v osobním i pracovním životě, - reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem, - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se používat nový aplikační software, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace, - komunikovat s elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace při kontaktu s úřady a institucemi, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, 6

- zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy, - správně používat a převádět jednotky, - nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, vymezit je, popsat a využít pro konkrétní řešení, - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků, - orientovat se v možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - vytvořit si reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady, přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, - získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit, Způsob ukončování studia Vzdělávání v oboru vzdělání Obchodní akademie je ukončeno maturitní zkouškou podle zákona č. 561/2004 Sb., ze dne 10. listopadu 2004, o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů a vyhlášky č. 177/2009 Sb., ze dne 10. června 2009, o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů příp. dalších platných prováděcích přepisů. Žáci v rámci společné části maturitní zkoušky skládají povinně zkoušku z českého jazyka a literatury, která se koná formou dílčích zkoušek, a to didaktického testu, písemné práce a ústní zkoušky konané před zkušební maturitní komisí. Druhou povinnou součástí společné části maturitní zkoušky je cizí jazyk, který žák volí z cizích jazyků, které jsou na škole vyučovány. Maturitní zkouška z cizího jazyka má stejnou formu jako maturitní zkouška z českého jazyka a literatury, tj. skládá se formou dílčích zkoušek, a to didaktického testu, písemné práce a ústní zkoušky konané před zkušební maturitní komisí. Žák má možnost v rámci společné části maturitní zkoušky zvolit místo cizího jazyka matematiku. Ta se skládá pouze formou didaktického testu. Současně má žák možnost přihlásit se až ke dvěma nepovinným zkouškám společné části. Tyto nepovinné zkoušky volí z další nabídky jazyků, které jsou na škole vyučovány a matematiky. Vždy odlišně od toho, který předmět volil jako povinnou součást společné části maturitní zkoušky. Žák vyková úspěšně společnou část maturitní zkoušky, pokud vykonal úspěšně všechny povinné zkoušky společné části maturitní zkoušky. V rámci profilové části maturitní zkoušky skládají žáci 3 povinné zkoušky. První zkouška má formu praktické zkoušky konané písemně, a to z ekonomie a veřejné správy. Ostatní dvě zkoušky mají formu ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí. První z nich se skládá z ekonomie a účetnictví. Druhá zkouška se skládá z veřejné správy a práva. Žák může dále v rámci profilové části maturitní zkoušky konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky z nabídky stanovené ředitelem školy. Žák vykoná úspěšně profilovou část maturitní zkoušky, pokud vykoná úspěšně všechny povinné zkoušky, které jsou její součástí. Žákovi, který vykonal úspěšně obě části maturitní zkoušky, vystaví ředitel školy vysvědčení o maturitní zkoušce.

7

Grafické shrnutí: Typ zkoušky

Obsah zkoušky

Praktická zkouška profilové části maturitní zkoušky (písemně)

Ekonomie a veřejná správa

Ekonomie a účetnictví Povinné ústní zkoušky profilové části maturitní zkoušky

Právo a veřejná správa Matematika

Nepovinné ústní zkoušky profilové části maturitní zkoušky

Cizí jazyk

Povinné zkoušky společné části maturitní zkoušky

Český jazyk a literatura Matematika/Cizí jazyk

8

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO DENNÍ FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Přijímání ke studiu je v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a s vyhláškou č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Podmínkou pro přijetí ke vzdělávání ve střední škole je splnění povinné školní docházky nebo získání základního vzdělání před splněním povinné školní docházky a splnění podmínek přijímacího řízení podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Tyto podmínky jsou každoročně specifikovány v souladu s platnou školskou legislativou a vyvěšeny v prostorách školy a na webových stránkách školy. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Celkové pojetí vzdělávání ve vzdělávacím programu Pojetí a obsah vzdělávání v distanční formě vzdělávání se odvíjí od požadavků RVP, a to v plném rozsahu. Záměrem vzdělávání v oboru vzdělání Veřejnosprávní činnost je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Čtyřhodinová dotace prvního cizího jazyka vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu studia podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná komunikace a administrativa, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je výuka některých dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. odborná praxe a účetnictví. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, včetně odborné praxe v reálném prostředí. Praktická výuka je systematicky doplňována účastí žáků na nejrůznějších společenských a prezentačních akcích na veřejnosti, na exkurzích v reálných pracovních prostředích, což žákům umožňuje získat bezprostřední zkušenosti s uplatněním vyučovaných poznatků v praxi. Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ročníkových prací a ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu vzdělávání jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, např. Úřad práce a úřady státní správy a samosprávy obecně, apod.

9

Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Průřezová témata občan v demokratické společnosti, člověk a životní prostředí, člověk a svět práce a informační a komunikační technologie jsou začleněna do výuky všech předmětů a jejich konkrétní aplikace v jednotlivých předmětech je rozepsána u každého předmětu stanoveného učebním plánem samostatně. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami postupuje v souladu s aktuálně platnou legislativou. Zejména v souladu se školským zákonem č. 561/2004 Sb. § 16, vyhláškou MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných a novelou této vyhlášky (vyhláška č. 147/2011 Sb.). Pro potřeby školy zjišťuje speciální vzdělávací potřeby žáků příslušné školské poradenské zařízení (ŠPZ). Těmto žákům škola poskytuje vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem. Škola zjištění školského poradenského zařízení reflektuje a přizpůsobuje vzdělávání potřebám žáka s přihlédnutím k možnostem školy. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění, a to na základě posudku školského poradenského zařízení. (§ 16 Školského zákona č. 561/2004 Sb.) Podmínky pro konání maturitní zkoušky upravuje škola v souladu s posudkem školského poradenského zařízení. Zajišťuje tak odstranění vzdělávacích handicapů, které by mohly žáky znevýhodňovat s ohledem na jejich speciální vzdělávací potřeby. Škola je připravena na zřízení místa asistenta pedagoga ve třídě, ve které se vzdělává žák se speciálními vzdělávacími potřebami na základě písemného vyjádření školského poradenského zařízení. (§ 16 Školského zákona č. 561/2004 Sb.) Podpůrná a vyrovnávací opatření Škola poskytuje žákům se speciálními vzdělávacími potřebami tzv. podpůrná a vyrovnávací opatření při vzdělávání. V rámci vyrovnávacích opatření při vzdělávání žáků se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním se rozumí využívání pedagogických, popřípadě speciálně pedagogických metod a postupů, které odpovídají vzdělávacím potřebám žáků, poskytovaní individuální podpory v rámci výuky a přípravy na výuku, využívání pedagogických služeb školy a školských poradenských zařízení, individuálního vzdělávacího plánu a služeb asistenta pedagoga. Škola tato opatření poskytuje na základě pedagogického posouzení vzdělávacích potřeb žáka, průběhu a výsledků jeho vzdělávání, popřípadě ve spolupráci se školským poradenským zařízením. V rámci podpůrných opatření při vzdělávání žáků se zdravotním postižením je škola připravena k využití speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání, kompenzačních, rehabilitačních a učebních pomůcek, speciálních učebnic a didaktických materiálů, zařazení předmětů speciálně pedagogické péče, poskytování pedagogickopsychologických služeb, snížení počtu žáků ve třídě nebo studijní skupině popř. další úpravu 10

organizace vzdělávání zohledňující speciální vzdělávací potřeby žáka v souladu s platnou legislativou. (§1 Vyhlášky č. 147/2001). Individuální vzdělávací plán pro žáky se SVP Na základě žádosti zákonného zástupce nebo zletilého žáka a písemného doporučení školského poradenského zařízení je ředitelka školy spolu s výchovným poradcem připravena povolit a sestavit žáku se speciálními vzdělávacími potřebami vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu (IVP) (Školský zákon č. 561/2004 Sb. § 18). IVP stanovuje škola v souladu s vyhláškou č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných a doporučením školského poradenského zařízení. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků Ve výuce mimořádně nadaných žáků škola využívá náročnější metody a postupy, problémové a projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi aj. Žáci jsou také vhodně zapojováni do skupinové výuky a týmové práce (jako vedoucí i jako členové), vedeni k co nejlepším výkonům i v předmětech, na které nejsou orientováni. Škola je připravena umožnit těmto žákům rozšířenou výuku některých předmětů, vytvářet skupiny těchto žáků s přizpůsobeným tempem a metodami výuky, popř. umožnit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Ředitelka školy může, za podmínek daných školským zákonem, přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Organizace výuky Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou v početně silných třídách vyučovány v rozdělených skupinách. Výuka je umístěna zpravidla do kmenových a do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví je to především lyžařský výcvikový kurz pro žáky prvního ročníku, kterého se při absenci účasti v prvním ročníku mohou zúčastnit i žáci vyšších ročníků vzdělávání. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou organizovány konverzační soutěže v angličtině a němčině, znalosti cizích jazyků si žáci mohou prověřit v soutěži Olympiáda v cizím jazyce, znalosti mateřského jazyka mohou žáci prokázat v soutěži Olympiáda v českém jazyce. Se zeměpisnými zajímavostmi se mohou žáci poutavou formou seznamovat v cestopisných pořadech, v nichž vystupují přímí účastníci různých expedicí. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, výletů a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti výuky cizích jazyků, dějepisu a odborných předmětů jsou organizovány výukové a poznávací zájezdy do cizích zemí. V oblasti veřejnoprávního a právního vzdělávání se jedná o exkurze na úřady, do Parlamentu ČR atd., které žákům umožní lépe poznat systém státní správy a samosprávy. Praktické vyučování v rozsahu stanoveném školním vzdělávacím programem organizuje škola na pracovištích právnických osob, se kterými spolupracuje již několik let na základě dobrých 11

zkušeností. S nimi škola uzavírá každoročně smlouvu o obsahu a rozsahu praktického vyučování a podmínkách pro jeho konání. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je stanoveno částí školního řádu, tzv. hodnocení vzdělávání v denní formě, který v této oblasti vychází z § 69 zákona č. 561/2004 Sb., ze dne 10. listopadu 2004, o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, školský zákon, ve znění pozdějších předpisů a vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb., ze dne 29. prosince 2004, o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, ve znění pozdějších předpisů. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem školy. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit.

12

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO DÁLKOVOU FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Přijímání ke studiu je v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a s vyhláškou č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Podmínkou pro přijetí ke vzdělávání ve střední škole je splnění povinné školní docházky nebo získání základního vzdělání před splněním povinné školní docházky a splnění podmínek přijímacího řízení podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Tyto podmínky jsou každoročně specifikovány v souladu s platnou školskou legislativou a vyvěšeny v prostorách školy a na webových stránkách školy. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Celkové pojetí vzdělávání ve vzdělávacím programu Pojetí a obsah vzdělávání v distanční formě vzdělávání se odvíjí od požadavků RVP, a to v plném rozsahu. Záměrem vzdělávání v oboru vzdělání Veřejnosprávní činnost je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, pokud jsou v této formě vzdělávání časově zvládnutelné, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Vzdělávání je v jeho průběhu podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná komunikace a administrativa, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je výuka některých dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. odborná praxe a účetnictví. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, včetně odborné praxe v reálném prostředí. Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ročníkových prací a ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně s ohledem na jejich dosavadní životní profesní zkušenosti a návyky. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Průřezová témata občan v demokratické společnosti, člověk a životní prostředí, člověk a svět práce a informační a komunikační technologie jsou začleněna do výuky všech předmětů a

13

jejich konkrétní aplikace v jednotlivých předmětech je rozepsána u každého předmětu stanoveného učebním plánem samostatně. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci se školním psychologem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny metody prověřování. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální možnosti, schopnosti, dovednosti a vědomosti. Organizace výuky Dálková forma vzdělávání trvá čtyři roky, stejně jako denní forma. Podle zákona se uskutečňuje jako samostudium spojené s pravidelnými konzultacemi v rozsahu 220 hodin konzultací za rok. Obsah a rozsah vzdělávání v dálkové formě koresponduje s formou denní. Do učebního plánu dálkové formy vzdělávání jsou zařazeny stejné předměty jako ve formě denní, upravené v praxi s ohledem na specifika vzdělávání dospělých. Hodinová dotace jednotlivých vyučovacích předmětů se odvozuje od rámcového rozvržení obsahu vzdělávání ve školním vzdělávacím programu pro denní formu vzdělávání. Je samozřejmě limitována počtem hodin konzultací za rok. Při stanovení počtu hodin konzultací v jednotlivých vyučovacích předmětech bylo zohledněno, zda se jedná o předměty, jejichž učivo si lze osvojit samostudiem nebo zda vyžaduje nácvik pod vedením učitele. V tomto případě je velmi problematické stanovit počet hodin konzultací cizích jazyků, k jejichž zvládnutí je nutné, aby žák zvolil další doplňkové formy studia ve svém čase. Praktické vyučování je zařazeno v odpovídajícím rozsahu s denní formou vzdělávání tak, aby byly splněny požadavky rámcového vzdělávacího programu na kompetence absolventa. Výuka je realizována z velké části v rámci systému hodin konzultací. Během hodin konzultací vyučující konzultuje se žáky nejasnosti v nastudovaných studijních tématech, seznámí je s obsahem a podstatou dalších studijních témat, žáci mohou během konzultačních hodin skládat postupně po částech písemnou formou zkoušku za pololetí. Výuka je umístěna do kmenových a do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. V oblasti výuky cizích jazyků, dějepisu a odborných předmětů jsou organizovány výukové a poznávací zájezdy do cizích zemí společně se žáky denní formy vzdělávání. Praktické vyučování v rozsahu stanoveném školním vzdělávacím programem organizuje škola na pracovištích právnických osob, se kterými spolupracuje již několik let na základě dobrých zkušeností. S nimi škola uzavírá každoročně smlouvu o obsahu a rozsahu praktického vyučování a podmínkách pro jeho konání. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Hodnocení žáků a diagnostika I. Úvod Hodnocení žáků je trvalou součástí výchovně vzdělávacího procesu a důležitým prostředkem ke splnění výchovně vzdělávacích úkolů školy. Jednou ze základních forem, kterou se vyjadřuje výsledek hodnocení, je klasifikace. Klasifikace především informuje žáka, do jaké míry si osvojil požadované vědomosti, dovednosti, návyky, a ukazuje mu jeho další rezervy. Je podnětem k jeho další aktivizaci. Má motivační charakter.

14

Učiteli klasifikace ukazuje, jak se mu podařilo dosáhnout cíle stanoveného školním vzdělávacím programem a zejména učebními osnovami. Klasifikace tak poskytuje učiteli zpětnou vazbu o nastavení a účinnosti edukačního prostředí. II. Hodnocení a klasifikace prospěchu žáka Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a volitelných předmětech stanovených učebním plánem se hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 – nedostatečný Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení není pouhým aritmetickým průměrem jednotlivých známek, je komplexním shrnutím a zhodnocením práce žáka v daném předmětu. Individuálně integrovaní žáci jsou hodnoceni v souladu s individuálním vzdělávacím plánem. U žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení a na základě stanovisek a doporučení školského poradenského zařízení. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) nehodnocen(a). Žák je celkově hodnocen stupněm: a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný; průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů (stanovených učebním plánem) není vyšší než 1,5. b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný. c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo není-li hodnocen z některého předmětu na konci druhého pololetí. d) nehodnocen(a), pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených učebním plánem školního vzdělávacího programu s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. III. Zásady hodnocení a klasifikace 1. Obecné zásady a) Při hodnocení pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. 15

b) Při celkové klasifikaci může učitel přihlédnout k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. c) Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 2. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků v dálkové formě vzdělávání získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka - soustavným sledováním výkonů žáka, jeho aktivity a jeho připravenosti na vyučování - kontrolními písemnými pracemi - analýzou výsledků činnosti žáka - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogickopsychologických poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a poruchami - rozhovory se žákem, případně se zákonnými zástupci žáka Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. V každém předmětu jsou stanoveny povinné kontrolní práce. Zpravidla se realizují ve čtvrtletích a pololetích daného školního roku. Pro splnění klasifikace je nutné, aby žák tyto práce napsal. Pokud se tak nestane je žák povinen složit zkoušku v náhradním termínu. Učitel má právo doplnit tyto povinné kontrolní práce vlastními dílčími zkouškami, kterými prověřuje průběžné zvládání učiva žáky. Učitel je povinen vést evidenci o každé klasifikaci žáka. Žáci jsou povinni se na vyučování připravovat, domácí úkoly slouží k procvičení probírané látky. Učitelé nejsou povinni pravidelně tyto úkoly kontrolovat, pokud se tak ale stane, mají však právo jejich plnění zahrnout do hodnocení. 3. Sebehodnocení žáků Sebehodnocení žáků je důležitou součástí hodnocení žáků. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Učitelé se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení. Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval své výkony a výsledky. Při sebehodnocení se žák snaží popsat: - co se mu daří. - co mu ještě nejde. - jak bude pokračovat dál. 4. Klasifikace žáka Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se individuálně hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Přitom se přihlíží k systematičnosti v práci žáka po celé klasifikační období. Stupeň 16

prospěchu se nutně neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu, subjektivnímu ani vnějšímu. Vyučující předmětu informuje třídního učitele o závažném zaostávání v plnění povinností či výrazném zhoršení prospěchu žáka. Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitelka školy, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do klasifikačních archů a tyto jsou projednány pedagogickou radou. Klasifikace odsouhlasená pedagogickou radou je konečnou klasifikací žáka na konci pololetí. 5. Klasifikace v jednotlivých vyučovacích předmětech Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech vychází vyučující z požadavků školního vzdělávacího programu. Pro hodnocení a klasifikaci žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech musí mít dostatečné podklady (známky a popř. jiné metody a formy hodnocení, např. bodovací systém, aktivita žáka v hodině atd). Při klasifikaci sleduje zejména: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů - kvalitu, rozsah a splnění kognitivních a psychomotorických cílů - kvalitu myšlení, především logiku, samostatnost a tvořivost - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu - kvalitu výsledků činnosti - osvojení účinných metod samostatného studia Každý učitel má právo stanovit další kritéria hodnocení v konkrétním vyučovacím předmětu, s nimiž žáky seznámí v první hodině vyučovaného předmětu. Odborná praxe je nedílnou částí výuky. Při klasifikaci cizího jazyka klade vyučující důraz především na: - pohotovost ve vyjadřování - slovní zásobu - gramatickou správnost - výslovnost - porozumění mluvenému projevu - úroveň psaného projevu. O hodnocení žáka za příslušné období rozhoduje zejména: - stupeň osvojení stanoveného učiva - úroveň myšlení, přesnost, výstižnost vyjadřování - schopnost uplatňovat příslušné vědomosti, dovednosti a návyky při řešení praktických úkolů - aktivita, samostatnost, tvořivost, schopnost aplikace Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Stupněm výborný je klasifikován žák, který ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení 17

jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Stupněm chvalitebný je klasifikován žák, který ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Stupněm dobrý je klasifikován žák, který má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Stupněm dostatečný je klasifikován žák, který má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Stupněm nedostatečný je klasifikován žák, který si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

18

6. Konkretizace podmínek pro klasifikaci žáka v předmětu Podmínky pro klasifikaci žáka v předmětu v řádném termínu na konci pololetí: 1. Účast žáka na vyučování v jednotlivých předmětech přesahuje 60%. 2. Žák napíše obě (popř. jednu pokud je určena pouze jedna) čtvrtletní kontrolní práce. 3. Žák splní další kritéria, pokud je vyučující stanoví. V případě, že žák v daném pololetí nesplní podmínky pro klasifikaci, bude konat zkoušku v náhradním termínu stanoveném ředitelkou školy, nejpozději do 30. června za I. pololetí a do 30. září za II. pololetí. IV. Zkoušky 1. Zkouška v náhradním termínu je předepsaná rozhodnutím pedagogické rady, pokud žák nebyl klasifikován v předepsaném termínu - tj. do dne konání pedagogické rady za příslušné pololetí školního roku. Žák vykoná zkoušky z předmětů, ve kterých mu byl stanoven náhradní termín klasifikace, dle předem stanoveného harmonogramu nejdéle do 30. června za první pololetí a do konce září za druhé pololetí. Není-li možné žáka hodnotit ani v tomto termínu, žák je nehodnocen. Žák, který je za I. pololetí nehodnocen v některém z předmětů, je povinen sjednat si s vyučujícím tohoto předmětu termín přezkoušení a nechat se přezkoušet z učiva I. pololetí; toto přezkoušení se musí konat do konce srpna probíhajícího školního roku, a to v rozsahu a systémem jako zkouška a hodnocení za přezkoušení je zahrnuto do hodnocení předmětu za II. pololetí školního roku. Toto přezkoušení za I. pololetí lze konat nejpozději ve stejný den jako zkouška z daného předmětu za II. pololetí a přezkoušení za I. pololetí i zkouška za II. pololetí jsou dvě samostatné oddělené části. Ve druhém pololetí je stanoven termín zkoušek v náhradním termínu na poslední týden v srpnu podle harmonogramu. V případě, že je žák u zkoušky z předmětu, ve kterém byl za 2. pololetí nehodnocen, v náhradním termínu za 2. pololetí hodnocen stupněm nedostatečný, může ředitelka školy povolit komisionální opravnou zkoušku do konce školního roku (do konce srpna). Ze závažných důvodů může ředitelka školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby náhradního termínu opravné zkoušky navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. V případě, že u komisionální opravné zkoušky neuspěje, může zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka požádat o opakování ročníku. 2. Opravná komisionální zkouška z důvodu neprospěchu (žák je nejvýše ve dvou předmětech hodnocen stupněm 5 - nedostatečný) : Žák, který je na konci druhého pololetí hodnocen nejvýše ze dvou předmětů stupněm 5 - nedostatečný, koná v posledním týdnu měsíce srpna příslušného školního roku opravnou komisionální zkoušku(y), pokud zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka nedohodne s ředitelkou školy dřívější termín. Termín zkoušek určí ředitelka školy tak, aby opravné komisionální zkoušky vykonal žák do 31. srpna. V případě žáka posledního ročníku vzdělávání vyhoví ředitelka školy žádosti o dřívější termín vždy. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. V případě, že se žák ze závažných řádně písemně doložených zdravotních nebo neodkladných pracovních důvodů nemůže dostavit ke zkoušce ve stanoveném termínu, lze povolit vykonání opravné zkoušky v náhradním termínu nejpozději do konce září. V případě žáka, který měl z objektivních důvodů posunutou klasifikaci do konce srpna a neprospěl, může ředitelka školy na žádost zletilého žáka nebo zákonných zástupců nezletilého žáka povolit opravnou komisionální zkoušku(y) do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. V případě, že u komisionální zkoušky 19

neuspěje, může zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka požádat o opakování ročníku. V jednom dni může žák konat pouze jednu opravnou komisionální zkoušku. Opravné zkoušky probíhají vždy za účasti dvou vyučujících stejné či podobné aprobace a ředitelky školy, případně třídního učitele či výkonného ředitele. 3. Komisionální zkouška z důvodu přezkoumání výsledků hodnocení žáka Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy. Komisionální přezkoušení žáka může nařídit i ředitelka školy, pokud zjistí, že učitel porušil pravidla hodnocení. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost konat opravnou zkoušku. Není-li možné žáka ze závažných důvodů komisionálně přezkoušet, stanoví ředitelka školy náhradní termín přezkoušení. V jednom dni může žák konat pouze jednu komisionální zkoušku. Komisionální zkoušky probíhají vždy za účasti dvou učitelů stejné či podobné aprobace a ředitelky školy, případně třídního učitele či výkonného ředitele školy. 4. Zkouška při přijímání žáka do vyššího ročníku (rozdílová zkouška) V případě přestupu žáka na SSŠ DANAÉ z jiné střední školy nebo přijetí do vyššího ročníku po předchozím vzdělávání na jiné střední škole nebo středním odborném učilišti může ředitelka školy stanovit zkoušky a určit jejich obsah, termín, formu a kritéria hodnocení, a to v souladu se základními pedagogickými dokumenty stanovenými pro příslušný obor vzdělávání. Zpravidla žák koná dle stanoveného harmonogramu zkoušky z předmětů stanovených základními pedagogickými dokumenty, které uchazeč o vzdělávání na škole, ze které přestupuje nebo na které se vzdělával, neabsolvoval. O průběhu těchto zkoušek se vede písemný zápis. Žák, který se bez vážných důvodů k vykonání těchto zkoušek nedostaví, je klasifikován stupněm prospěchu 5 - nedostatečný. Ředitel školy uzná ucelené dosažené vzdělání žáka podle § 66 školského zákona, pokud je doloženo dokladem o tomto vzdělání nebo jiným prokazatelným způsobem. Částečné vzdělání žáka může ředitel školy uznat, pokud je doloženo dokladem o tomto vzdělání nebo jiným prokazatelným způsobem a od doby jeho dosažení neuplynulo více než 10 let nebo pokud žák znalosti z tohoto vzdělání prokáže při zkoušce stanovené ředitelem školy. IV.

Uvolnění z předmětu na základě předchozího dosaženého vzdělání

Uzná-li ředitelka školy dosažené vzdělání žáka, uvolní žáka z vyučování a hodnocení v rozsahu uznaného vzdělávání. V takovém případě se na vysvědčení uvede místo stupně prospěchu slovo „uvolněn“.

20

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO KOMBINOVANOU FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Přijímání ke studiu je v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a s vyhláškou č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Podmínkou pro přijetí ke vzdělávání ve střední škole je splnění povinné školní docházky nebo získání základního vzdělání před splněním povinné školní docházky a splnění podmínek přijímacího řízení podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Tyto podmínky jsou každoročně specifikovány v souladu s platnou školskou legislativou a vyvěšeny v prostorách školy a na webových stránkách školy.Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Celkové pojetí vzdělávání ve vzdělávacím programu Pojetí a obsah vzdělávání v distanční formě vzdělávání se odvíjí od požadavků RVP, a to v plném rozsahu. Záměrem vzdělávání v oboru vzdělání Veřejnosprávní činnost je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody práce a spolupráce se žáky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Vzdělávání v kombinované formě je v jeho průběhu založeno především a podstatně na prostředcích informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná komunikace a administrativa, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je výuka některých dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. odborná praxe a účetnictví. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Velký význam pro podporu a rozvoj vědomostí, dovedností a schopností žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, včetně odborné praxe v reálném prostředí. Práce se žáky v kombinované formě vzdělávání je doplňována samostatnými pracemi žáků formou písemných prací, kontrolních testů, cvičení, ročníkových prací z každého předmětu v každém pololetí školního roku. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci se školním psychologem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny metody prověřování. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální možnosti, schopnosti, dovednosti a vědomosti. Tato forma vzdělávání je doporučována nadanějším žákům.

21

Organizace výuky Kombinovaná forma vzdělávání trvá čtyři roky, stejně jako denní a dálková forma. Podle zákona je kombinovaná forma založena na střídání denní a jiné formy vzdělávání, v případě naší školy na střídání denní a distanční formy vzdělávání. Žáci dochází do školy podle stanoveného rozvrhu na dané pololetí a dále je využita distanční forma jako samostatná forma vzdělávání uskutečňovaná převážně nebo zcela prostřednictvím informačních technologií, popřípadě spojená s individuálními konzultacemi. Předpokladem pro realizaci tohoto způsobu vzdělávání je využití e-learningového systému MOODLE, který umožní kontakt se školou a s vyučujícími, přístup k individuálním studijním plánům, k doporučené literatuře a dalším studijním materiálům doporučeným ke studiu jednotlivých vyučovacích předmětů určených studijním plánem, k zadání úloh, cvičení, písemných a kontrolních prací a k dalším pokynům vyučujících v rámci spolupráce se žáky. Obsah a rozsah vzdělávání v kombinované formě koresponduje s formou denní a dálkovou. Do učebního plánu kombinované formy vzdělávání jsou zařazeny stejné předměty jako ve formě denní a dálkové, upravené v praxi s ohledem na specifika vzdělávání dospělých a k jejich specifickým dosavadním profesním zkušenostem, dovednostem, vědomostem a schopnostem. I v případě kombinované formy vzdělávání je ke zvládnutí cizích jazyků na požadované úrovni doporučeno, aby žák zvolil další doplňkové formy studia k samostudiu podle individuálního studijního plánu a k vyučovacím hodinám stanovených rozvrhem. Praktické vyučování je zařazeno v odpovídajícím rozsahu s denní formou vzdělávání tak, aby byly splněny požadavky rámcového vzdělávacího programu na kompetence absolventa. Vzdělávání v kombinované formě je realizováno z velké části systémem samostudia podle individuálních studijních plánů s povinností absolvovat vyučovací hodiny stanovené rozvrhem za účelem vysvětlení a procvičení problematické látky v jednotlivých předmětech u svého vyučujícího. Podmínkou připuštění žáka ke klasifikační zkoušce z předmětu za pololetí je vypracování a odevzdání nejméně čtyř prací zadaných vyučujícím do systému MOODLE a povinná účast na vyučovacích hodinách. Omluvou při absenci žáka z vyučovacích hodin je pouze potvrzení o pracovní neschopnosti. V oblasti výuky cizích jazyků, dějepisu a odborných předmětů jsou organizovány výukové a poznávací zájezdy do cizích zemí společně se žáky denní, dálkové a distanční formy vzdělávání, pokud je pro žáky dálkové, distanční a kombinované formy vzdělávání časově možná. Praktické vyučování v rozsahu stanoveném školním vzdělávacím programem organizuje škola na pracovištích právnických osob, se kterými spolupracuje již několik let na základě dobrých zkušeností. S nimi škola uzavírá každoročně smlouvu o obsahu a rozsahu praktického vyučování a podmínkách pro jeho konání. Metodické přístupy k postupu práce se žáky kombinované formy vzdělávání jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků.

22

Hodnocení žáků a diagnostika I. Úvod Hodnocení žáků je trvalou součástí výchovně vzdělávacího procesu a důležitým prostředkem ke splnění výchovně vzdělávacích úkolů školy. Jednou ze základních forem, kterou se vyjadřuje výsledek hodnocení, je klasifikace. Klasifikace především informuje žáka, do jaké míry si osvojil požadované vědomosti, dovednosti, návyky, a ukazuje mu jeho další rezervy. Je podnětem k jeho další aktivizaci. Má motivační charakter. Učiteli klasifikace ukazuje, jak se mu podařilo dosáhnout cíle stanoveného školním vzdělávacím programem a zejména učebními osnovami. Klasifikace tak poskytuje učiteli zpětnou vazbu o nastavení a účinnosti edukačního prostředí. II. Hodnocení a klasifikace prospěchu žáka Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných předmětech stanovených učebním plánem se hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný Hodnocení práce žáka za každé pololetí je provedeno formou zkoušky. Termíny zkoušek v každém pololetí stanoví ředitelka školy obvykle na první tři týdny měsíce ledna (za I. pololetí) a první tři týdny měsíce června (za II. pololetí). Výsledné hodnocení žáka za pololetí je dáno výkonem u zkoušky s přihlédnutím k průběžnému hodnocení během klasifikačního období (hodnocení úloh, případně dalších prací). Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) nehodnocen(a). Žák je celkově hodnocen stupněm: a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný; průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů (stanovených učebním plánem) není vyšší než 1,5. b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný. c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo není-li hodnocen z některého předmětu na konci druhého pololetí. d) nehodnocen(a), pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu.

23

Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených učebním plánem školního vzdělávacího programu s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. III. Zásady hodnocení a klasifikace 1. Obecné zásady a) Při hodnocení pedagogický pracovník (dále jen "učitel" - tutor) uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. b) Při celkové klasifikaci může učitel přihlédnout k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. c) Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 2. Hodnocení průběhu a výsledků studia Průběžné hodnocení žáka je dáno hodnocením úrovně a správnosti vypracování zadaných úloh (popř. dalších prací) během pololetí. V souladu s výše uvedeným plánem zkoušek jsou na konci každého pololetí zařazeny zkoušky z jednotlivých předmětů obsahující komplexně učivo, které reflektuje zejména kognitivní a psychomotorické cíle daného předmětu za celé pololetí. Tyto zkoušky jsou rozděleny převážně na písemnou přípravu a ústní část. Doba trvání zkoušky je v rozsahu 60 – 90 minut. Hodnocení zkoušky vychází zejména z ucelenosti, přesnosti a trvalosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvality a rozsahu získaných dovedností vykonávat požadované kognitivní a psychomotorické činnosti, schopnosti uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, přesnosti, výstižnosti a odborné i jazykové správnosti projevu, osvojení účinných metod samostatného studia. Výsledné hodnocení je dáno výkonem u zkoušky s přihlédnutím k průběžnému hodnocení. 3. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků v distanční formě vzdělávání získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: - výkonem při zkoušce - úrovní vypracování úloh, popř. dalších prací - diagnostickým pozorováním žáka při konzultacích a při zkoušce - sledováním výkonů žáka, jeho aktivity a jeho připravenosti na zkoušku i na konzultace. Učitel výsledky zkoušek zapisuje do předepsaných protokolů. 4. Sebehodnocení žáků Sebehodnocení žáků je důležitou součástí hodnocení žáků. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Učitelé se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení. Při konzultacích a zkouškách vede učitel žáka, aby komentoval své výkony a výsledky. Při sebehodnocení se žák snaží popsat: - co se mu daří - co mu ještě nejde 24

- jak bude pokračovat dál. 5. Klasifikace žáka Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Klasifikační stupeň určí učitel - tutor, který vyučuje příslušnému předmětu. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí zejména výkon při zkoušce. Přitom se přihlíží k úrovni vypracování zadaných úloh a k systematičnosti v práci žáka po celé klasifikační období. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nepodléhá žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Učitel předmětu informuje třídního učitele o závažném zaostávání v plnění povinností či výrazném zhoršení prospěchu žáka. Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitelka školy, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do klasifikačních archů a tyto jsou projednány pedagogickou radou. Klasifikace odsouhlasená pedagogickou radou je konečnou klasifikací žáka na konci pololetí. 6. Klasifikace v jednotlivých vyučovacích předmětech Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech vychází učitel - tutor z požadavků školního vzdělávacího programu. Při klasifikaci sleduje zejména: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů - kvalitu a rozsah splnění zejména kognitivních a psychomotorických cílů - kvalitu myšlení, především logiku, samostatnost a tvořivost - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu - kvalitu výsledků činnosti - osvojení účinných metod samostatného studia. Každý učitel má právo stanovit další kritéria hodnocení v konkrétním vyučovacím předmětu, s nimiž žáky prokazatelně seznámí. Pravidelná práce žáka během pololetí, řádné odevzdávání zadaných úloh v předepsaných termínech a výborná úroveň vypracování těchto úloh se kladně projeví v celkovém hodnocení práce žáka za dané pololetí. Nesystematická práce během pololetí a případně slabá úroveň odevzdaných úloh (úkolů) se v hodnocení projeví naopak záporně. Při klasifikaci cizího jazyka klade učitel důraz především na: - pohotovost ve vyjadřování - slovní zásobu - gramatickou správnost - výslovnost - porozumění mluvenému projevu - úroveň psaného projevu. O hodnocení žáka za příslušné období rozhoduje zejména: a) stupeň osvojení stanoveného učiva b) úroveň myšlení, přesnost, výstižnost vyjadřování c) schopnost uplatňovat příslušné znalosti, vědomosti, dovednosti a návyky při řešení praktických úkolů d) samostatnost, tvořivost, schopnost aplikace 25

Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Stupněm výborný je klasifikován žák, který ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Stupněm chvalitebný je klasifikován žák, který ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Stupněm dobrý je klasifikován žák, který má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Stupněm dostatečný je klasifikován žák, který má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Stupněm nedostatečný je klasifikován žák, který si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické 26

nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. 7. Podmínky pro umožnění vykonání zkoušky Učitel daného předmětu přijme žáka distanční formy vzdělávání ke zkoušce v řádném termínu, pokud - žák odevzdá všechny zadané úlohy (úkoly) a v případě nedodržení termínů i náhradní úlohy, a to nejdéle 2 týdny před termínem zkoušky - hodnocení všech úkolů bude lepší než 50% - žák se řádným způsobem ke zkoušce přihlásí. 8. Podmínky pro umožnění vykonání zkoušky v předtermínu Učitel daného předmětu přijme žáka distanční formy vzdělávání ke zkoušce v termínu předcházejícímu řádnému termínu stanovenému pro konání zkoušek (v „předtermínu“), pokud - žák odevzdá všechny zadané úlohy (úkoly) - hodnocení všech úkolů bude lepší než 50% - žák poté požádá písemně nebo emailem o zkoušku v předtermínu ředitelku školy - po udělení souhlasu ředitelkou školy si žák s učitelem dohodne termín konání zkoušky v předtermínu. 9. Oddálení klasifikace žáka Nevykoná-li žák zkoušku z povinného předmětu, který je předepsán učebním plánem pro první pololetí školního roku, ve stanoveném termínu (k datu konání pedagogické rady za příslušné období školního roku), bude na konci pololetí nehodnocen a bude konat zkoušku v náhradním termínu stanoveném ředitelkou školy. A to tak, aby hodnocení proběhlo nejpozději do konce června. Nevykoná-li žák zkoušku z povinného předmětu, který je předepsán učebním plánem pro druhé pololetí školního roku, ve stanoveném termínu (k datu konání pedagogické rady za příslušné období školního roku), bude na konci pololetí nehodnocen a bude konat zkoušku v náhradním termínu stanoveném ředitelkou školy. A to tak, aby hodnocení proběhlo nejpozději do konce září následujícího školního roku. Podmínkou pro přijetí žáka učitelem (tutorem) ke zkoušce v náhradním termínu je opět splnění tří výše uvedených podmínek (odevzdání všech zadaných úloh, v tomto případě také náhradních úloh a řádné přihlášení se ke zkoušce). 10. Časové rozvržení práce žáků během školního roku Povinné vyučovací hodiny Žák je povinen zúčastnit se všech vyučovacích hodin stanovených rozvrhem. Neúčast na vyučovacích hodinách může být i důvodem k ukončení vzdělávání. Nemůže-li se žák zúčastnit individuální konzultace či povinných vyučovacích hodin, je povinen oznámit emailem nebo telefonicky sekretariátu školy svoji neúčast pokud možno nejpozději dvě hodiny před dohodnutým zahájením (vyučovací hodiny). Omluvou neúčasti na povinné vyučovací hodině je pouze pracovní neschopnost s řádným potvrzením lékaře (případně mimořádné pracovní či rodinné důvody). V případech hodných zvláštního zřetele, posuzuje omluvu neúčasti na vyučovacích hodinách ředitelka školy. Pokud je žák na vyučovací hodině v daném předmětu nepřítomen, vypracuje vyučujícím stanovenou náhradní práci, jejíž výsledek bude zohledněn v celkovém hodnocení 27

žáka v daném předmětu za příslušné pololetí školního roku. Nesplnění této podmínky může být důvodem nepřipuštění žáka ke zkoušce. Jako kontrola práce žáka během pololetí slouží zadané úlohy (úkoly), které jsou předepsány čtyři z každého předmětu na každé pololetí. Podmínkou přijetí žáka ke zkoušce je řádné odevzdání všech úkolů. Aby byla zajištěna pravidelná práce žáka během školního roku, jsou pro odevzdání u těchto úkolů a prací stanoveny závazné termíny. Stanovení termínů pro odevzdání zadaných úloh - úkolů: I. pololetí úkol č. 1: 25. října úkol č. 2: 10. listopadu úkol č. 3: 25. listopadu úkol č. 4: 10. prosince II. pololetí úkol č. 5: úkol č. 6: úkol č. 7: úkol č. 8:

20. března 10. dubna 30. dubna 20. května

pro IV. ročník:25. února 25. února 25. března 25. března

Žák je povinen odevzdat úkoly předepsané na dané období v termínech výše stanovených a jejich vypracování a odevzdání učiteli je podmínkou pro konání zkoušky. V případě nedodržení termínů, vypracuje a odevzdá i náhradní úlohy (N1 a N2 za 1. pololetí a N3 a N4 za 2. pololetí). Všechny úlohy odevzdané po termínu jsou hodnoceny známkou nedostatečně. Způsob odevzdávání zadaných prací (úloh): Žák odevzdává všechny úkoly formou příloh k e-mailům odeslaným současně příslušnému učiteli na jeho školní adresu a vedení školy na adresu [email protected]. Jako předmět výše zmíněného e-mailu žák uvede zkratku předmětu, číslo úkolu, své jméno a ročník. Příklad: PRA č.6 Novák 3.F 11. Povinnosti učitelů vůči žákům kombinované formy vzdělávání Učitel daného předmětu minimálně jednou denně kontroluje svoji školní e-mailovou schránku a bezprostředně tak reaguje na žádosti a jiné podněty žáků a sdělení vedení školy. Zadání prací (úkolů) do systému Moodle provede učitel: na I. pololetí do konce září, na II. pololetí do konce ledna příslušného školního roku. Úkoly k odevzdání jsou vždy čtyři na každé pololetí a jsou označeny pořadovými čísly 1 – 4 pro I. pololetí a 5 - 8 pro II. pololetí. V systému Moodle jsou zadány i úlohy N1, N2 (na první pololetí) a N3, N4 (na druhé pololetí) jako náhradní úkoly pro žáky, kteří neodevzdali všechny úkoly v daném pololetí v řádných termínech. Hodnocení (opravy) odevzdaných úloh zveřejní učitel (nejlépe opět v systému Moodle) nejpozději do týdne po termínu určeném pro odevzdání dané práce. Učitel si vede evidenci plnění úkolů žáky. Tato evidence obsahuje data odevzdání jednotlivých úloh (úkolů) a jejich hodnocení, termíny zkoušek a jejich hodnocení, termíny konzultací. Na vyžádání ji předkládá vedení školy ke kontrole a odevzdá ředitelce školy na konci školního roku nebo při ukončení pracovně právního vztahu během školního roku. IV. Zkoušky 1. Zkouška předepsaná učebním plánem pro dané pololetí školního roku se koná zpravidla v prvních 2-3 týdnech ledna za první pololetí příslušného školního roku a v prvních 2-3 28

týdnech června za druhé pololetí příslušného školního roku. Žák všechny zkoušky předepsané pro dané pololetí vykoná před termínem konání pedagogické rady za příslušné pololetí. Pokud žák zkoušku(y) v uvedeném období nevykoná, je mu klasifikace v příslušných předmětech oddálena a koná zkoušky v náhradním termínu. Postup při přihlašování se k jednotlivé zkoušce je popsán i v dokumentu Shrnutí pravidel pro hodnocení žáků DIS, se kterým byl žák na začátku školního roku seznámen a který je dostupný na webových stránkách školy a v elearningovém systému Moodle, stejně jako školní řád. Žákům je umožněno vykonat jednu či více zkoušek v období předcházejícím výše uvedeným termínům (v předtermínu). Tuto možnost však mohou žáci využít se souhlasem ředitelky školy a učitele pouze tehdy, pokud při vypracování zadaných úloh prokázali zvládnutí předepsaného učiva, tj. každá byla hodnocena nejméně na 50% a odevzdali všechny požadované práce (více odstavec 8 předchozí kapitoly). Pokud se z vážných důvodů (nemoc potvrzená lékařem nebo pracovní zaneprázdnění potvrzené zaměstnavatelem) nemůže zkoušky ve zvoleném termínu zúčastnit, je povinen se v sekretariátu školy telefonicky nebo emailem co nejdříve omluvit (a neobsazovat termín ostatním), a to nejpozději 24 hodin předem. Znovu se přihlásí ke zkoušce výše popsaným způsobem. Pokud svou neúčast na zkoušce v termínu, ke kterému se přihlásil, žák včas neomluví nebo omluva bude posouzena jako neopodstatněná, bude na žáka pohlíženo, jako by se zkoušky zúčastnil a bude hodnocen stupněm prospěchu nedostatečný. 2. Zkouška v náhradním termínu předepsaná rozhodnutím pedagogické rady při nevykonání zkoušek v předepsaném termínu - tj. do dne konání pedagogické rady za příslušné pololetí školního roku. V prvním pololetí je stanoven termín uzavření klasifikace nejpozději do konce června školního roku. Do této doby žák vykoná zkoušky z povinných předmětů, ve kterých mu byl stanoven náhradní termín zkoušky, dle předem stanoveného harmonogramu. Není-li možné žáka hodnotit ani v tomto termínu, žák je za první pololetí nehodnocen. Žák, který je za I. pololetí nehodnocen v některém z povinných předmětů, je povinen sjednat si s učitelem tohoto předmětu stanovený termín přezkoušení a nechat se přezkoušet z učiva I. pololetí. Hodnocení za přezkoušení je zahrnuto do hodnocení předmětu za II. pololetí školního roku. Toto přezkoušení za I. pololetí lze konat nejpozději ve stejný den jako zkouška z daného předmětu za II. pololetí a přezkoušení za I. pololetí i zkouška za II. pololetí jsou dvě samostatné oddělené části. Povinnost odevzdat k přezkoušení všechny zadané úlohy je samozřejmá. Ve druhém pololetí je stanoven termín zkoušek v náhradním termínu na poslední týden v srpnu podle harmonogramu. V případě, že je žák u zkoušky z předmětu, ve kterém byl za 2. pololetí nehodnocen, v náhradním termínu za 2. pololetí hodnocen stupněm nedostatečný, může ředitelka školy povolit komisionální opravnou zkoušku do konce školního roku (do konce srpna). Ze závažných důvodů může ředitelka školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby náhradního termínu opravné zkoušky navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. V případě, že u komisionální opravné zkoušky neuspěje, může zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka požádat o opakování ročníku. 3. Opravná komisionální zkouška z důvodu neprospěchu (žák je nejvýše ve dvou předmětech hodnocen stupněm 5 - nedostatečný) : Žák, který je na konci druhého pololetí hodnocen nejvýše ze dvou předmětů stupněm 5 nedostatečný, koná v posledním týdnu měsíce srpna příslušného školního roku opravnou komisionální zkoušku(y), pokud zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka 29

nedohodne s ředitelkou školy dřívější termín. Termín zkoušek určí ředitelka školy tak, aby opravné komisionální zkoušky vykonal žák do konce školního roku (do konce srpna). V případě žáka posledního ročníku vzdělávání vyhoví ředitelka školy žádosti o dřívější termín vždy. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. V případě, že se žák ze závažných řádně písemně doložených zdravotních nebo neodkladných pracovních důvodů nemůže dostavit ke zkoušce ve stanoveném termínu, lze povolit vykonání opravné zkoušky v náhradním termínu nejpozději do konce září. V případě žáka, který měl stanovenu náhradní zkoušku a neprospěl, může ředitelka školy na žádost zletilého žáka nebo zákonných zástupců nezletilého žáka povolit opravnou komisionální zkoušku(y) do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. V případě, že u komisionální zkoušky neuspěje, může zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka požádat o opakování ročníku. V jednom dni může žák konat pouze jednu opravnou komisionální zkoušku. Opravné zkoušky probíhají vždy za účasti dvou učitelů stejné či podobné aprobace a ředitelky školy, případně třídního učitele či výkonného ředitele školy. 4. Komisionální zkouška z důvodu přezkoumání výsledků hodnocení žáka Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy. Komisionální přezkoušení žáka může nařídit i ředitelka školy, pokud zjistí, že učitel porušil pravidla hodnocení. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost konat opravnou zkoušku. Není-li možné žáka ze závažných důvodů komisionálně přezkoušet, stanoví ředitelka školy náhradní termín přezkoušení. V jednom dni může žák konat pouze jednu komisionální zkoušku. Komisionální zkoušky probíhají vždy za účasti dvou učitelů stejné či podobné aprobace a ředitelky školy, případně třídního učitele či výkonného ředitele školy. 5. Zkouška při přijímání žáka do vyššího ročníku (rozdílová zkouška) V případě přestupu žáka na SSŠ DANAÉ z jiné střední školy nebo přijetí do vyššího ročníku po předchozím vzdělávání na jiné střední škole nebo středním odborném učilišti může ředitelka školy stanovit zkoušky a určit jejich obsah, termín, formu a kritéria hodnocení, a to v souladu se základními pedagogickými dokumenty stanovenými pro příslušný obor vzdělávání. Zpravidla žák koná dle stanoveného harmonogramu zkoušky z předmětů stanovených základními pedagogickými dokumenty, které uchazeč o vzdělávání na škole, ze které přestupuje nebo na které se vzdělával, neabsolvoval. O průběhu těchto zkoušek se vede písemný zápis. Žák, který se bez vážných důvodů k vykonání těchto zkoušek nedostaví, je klasifikován stupněm prospěchu 5 - nedostatečný. Ředitel školy uzná ucelené dosažené vzdělání žáka podle § 66 školského zákona, pokud je doloženo dokladem o tomto vzdělání nebo jiným prokazatelným způsobem. Částečné vzdělání žáka může ředitel školy uznat, pokud je doloženo dokladem o tomto vzdělání nebo jiným prokazatelným způsobem a od doby jeho dosažení neuplynulo více než 10 let nebo pokud žák znalosti z tohoto vzdělání prokáže při zkoušce stanovené ředitelem školy.

30

V. Uvolnění z předmětu na základě předchozího dosaženého vzdělání Uzná-li ředitelka školy dosažené vzdělání žáka, uvolní žáka z vyučování a hodnocení v rozsahu uznaného vzdělávání. V takovém případě se na vysvědčení uvede místo stupně prospěchu slovo „uvolněn“.

31

UČEBNÍ PLÁN PRO DENNÍ FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení Certifikace Platnost

Veřejnosprávní činnost DANAÉ 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřletá denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Základní všeobecné Český jazyk a literatura První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Občanská nauka Společenská kultura Dějepis Základy přírodních věd Matematika Tělesná výchova

CJL PCJ DCJ OBN SPK DEJ ZPV MAT TEV

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. 2. 3. 4. Celkem 21 20 15 14 70 4 4 3 4 15 4 4 4 4 16 2 2 2 2 8 1 1 2 2 1 3 2 2 4 2 2 4 3 3 2 2 10 2 2 2 2 8

Základní odborné Právo Veřejná správa Ekonomika Účetnictví Zeměpis Písemná komunikace a administrativa Informační technologie Statistika a demografie Cvičení z veřejné správy a práva Komunikace s veřejností Odborná praxe

PRA VSP EKO UCE ZEM PKA INT SDE CVP KSV ODP

11 2 2 2 3 2 -

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Celkem

32

32

12 2 2 2 2 2 2 -

17 3 3 2 3 2 2 2 -

2 týdny 4 týdny 32

32

18 4 4 3 3 -

58 11 11 9 6 2 7 6 1 3 2

1 1 2 -

6 týdnů

32

128

Poznámky k učebnímu plánu 1. V denní formě vzdělávání se vyučují dva cizí jazyky, jazyk anglický a jazyk německý. Anglický jazyk jako jazyk první a německý jazyk jako jazyk druhý. 2. Od 2. ročníku je do učebního plánu zařazena odborná praxe v délce trvání 6 týdnů. Ve druhém ročníku probíhá odborná praxe v délce trvání 2 týdny ve 2. pololetí školního roku. Ve třetím ročníku je odborná praxe začleněna v 1. pololetí v délce trvání 2 týdny, ve 2. pololetí také v délce trvání 2 týdny. 3. Výuka je v průběhu celého studia systematicky doplňována zapojováním žáků do reálných akcí odborného charakteru ve spolupráci se sociálními partnery. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 34 1 5 40

33

2. ročník 34 2 4 40

3. ročník 34 4 2 40

4. ročník 30 2 5 37

Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium RVP Vzdělávací oblasti a minimální počet obsahové okruhy týdenní celkový Jazykové vzdělávání 15 480 Český jazyk 5 160 Cizí jazyky 10 320 Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání

5

160

4

128

Matematické vzdělávání

8

256

Estetické vzdělávání

5

160

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomika

4

128

7

224

Právo a veřejná správa

18

576

Kultura ve veřejné správě

6

192

ČR a evropské dimenze Písemná komunikace a administrativa

2 9

64 288

Disponibilní hodiny

37

1184

Celkem Odborná praxe

128

4096

ŠVP vyučovací předmět

Český jazyk a literatura První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Chemie Fyzika Biologie a ekologie Matematika Statistika a demografie Český jazyk a literatura Společenská kultura Tělesná výchova Lyžařský výcvikový kurz Informační technologie

5 16 8 4 2 1 1 2 10 1 9 2 8 6

170 528 264 136 68 34 34 68 332 30 294 68 264 204

Ekonomika Účetnictví Právo Veřejná správa Cvičení z veřejné správy a práva Veřejná správa Společenská kultura Český jazyk a literatura Cvičení z veřejné správy a práva Zeměpis Písemná komunikace a administrativa Komunikace s veřejností

9 6 11 8 2

294 192 358 260 68

3 1 1 1

98 34 30 30

2 7

68 238

2

60

128

4224

2. ročník 2 týdny 3. ročník 4 týdny 1. ročník 1 týden

Kurzy

34

skutečný počet týdenní celkový

UČEBNÍ PLÁN PRO DÁLKOVOU FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení Certifikace Platnost Aktualizace provedena

Veřejnosprávní činnost DANAÉ 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřletá dálková maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem 1. 8. 2014

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Základní všeobecné Český jazyk a literatura První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Občanská nauka Společenská kultura Dějepis Základy přírodních věd Matematika

CJL PCJ DCJ OBN SPK DEJ ZPV MAT

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. 2. 3. 4. Celkem 130 130 100 100 460 30 30 30 30 120 30 20 20 30 100 20 10 10 20 60 10 10 20 10 10 20 10 20 30 10 20 30 20 20 20 20 80

Základní odborné Právo Veřejná správa Ekonomika Účetnictví Zeměpis Písemná komunikace a administrativa Informační technologie Statistika a demografie Cvičení z veřejné správy a práva Komunikace s veřejností

PRA VSP EKO UCE ZEM PKA INT SDE CVP KSV

90 20 20 10 20 20 -

Odborná praxe

ODP

-

Celkem

220

35

90 120 20 20 20 30 20 20 20 10 10 10 10 10 10 2 2 týdny týdny 220

220

120 20 20 20 30 10 10 10

420 80 90 70 50 10 40 40 10 20 10

-

4 týdny

220

880

Poznámky k učebnímu plánu 1. V dálkové formě vzdělávání se vyučují dva cizí jazyky, jazyk anglický a jazyk německý. Anglický jazyk jako jazyk první a německý jazyk jako jazyk druhý. 2. Od 2. ročníku je do učebního plánu zařazena odborná praxe v délce trvání 4 týdnů. Ve druhém ročníku probíhá odborná praxe v délce trvání 2 týdny, ve třetím ročníku probíhá odborná praxe také v délce trvání 2 týdny. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 34 6 40

36

2. ročník 34 2 4 40

3. ročník 34 2 4 40

4. ročník 30 2 5 37

UČEBNÍ PLÁN PRO KOMBINOVANOU FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení Certifikace Platnost Aktualizace provedena

Veřejnosprávní činnost DANAÉ 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřletá kombinovaná maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem 1. 8. 2014

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet hodin a zkoušek v ročníku 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Základní všeobecné Český jazyk a literatura První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Občanská nauka Společenská kultura Dějepis Základy přírodních věd Matematika

CJL PCJ DCJ OBN SPK DEJ ZPV MAT

4+X 4+X 4+X 4+X 3+X 3+X 4+X 4+X

Základní odborné Právo Veřejná správa Ekonomika Účetnictví Zeměpis Písemná komunikace a administrativa Informační technologie Statistika a demografie Cvičení z veřejné správy a práva Komunikace s veřejností Odborná praxe

PRA VSP EKO UCE ZEM PKA INT SDE CVP KSV ODP

2+X 2+X 2+X 2+X 3+X 3+X 4+X 4+X

37

4+X 4+X 4+X 4+X 4+X 4+X 4+X 4+X 2+X 2+X 2+X 2+X 2+X 2+X 2+X 2+X -

-

2+X 2+X

1+X 1+X 1+X 1+X -

-

1+X 1+X

-

-

-

-

2+X 2+X 2+X 2+X

-

-

-

-

2+X 2+X 2+X 2+X

-

-

-

-

3+X 3+X 3+X 3+X 2+X 2+X 2+X 2+X

2+X 2+X 2+X 2+X 3+X 3+X 4+X 4+X 2+X 2+X 2+X 2+X 2+X 2+X 3+X 3+X -

-

-

-

-

-

2+X 2+X

3+X 3+X 3+X 3+X -

-

3+X 3+X 2+X 2+X 2+X 2+X 2+X 2+X 2+X 2+X 2+X 2+X -

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2 týdny

-

-

-

-

-

-

-

-

1+X 1+X

2+X 2+X 1+X 1+X -

-

2 týdny

2+X 2+X

-

-

Poznámky k učebnímu plánu 1. V kombinované formě vzdělávání se vyučují dva cizí jazyky, jazyk anglický a jazyk německý. 2. Od 2. ročníku je do učebního plánu zařazena odborná praxe v délce trvání 4 týdnů. Ve druhém ročníku probíhá odborná praxe v délce trvání 2 týdny, ve třetím ročníku probíhá odborná praxe také v délce trvání 2 týdny. 3. X v učebním plánu značí realizaci předmětu a nutnost splnění podmínek pro hodnocení v předmětu za dané pololetí. Číslice vyjadřuje počet vyučovacích hodin předmětu v daném pololetí.

Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 34 6 40

38

2. ročník 34 2 4 40

3. ročník 34 2 4 40

4. ročník 30 2 5 37

UČEBNÍ OSNOVY Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost denní 494 (15) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je poskytnout žákům efektivní metody ke zvládnutí studia, prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit žáky porozumět čtenému textu a posilovat jejich čtenářskou gramotnost. U co největšího počtu žáků pěstovat schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi, a současně žáky naučit základům hygieny duševní práce. Poskytnout žákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů jednotlivých kulturních epoch, prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění, pěstovat u co největší části žáků potřebu číst a pomocí znalosti základních literárněvědných poznatků vést žáky k pochopení struktury, významu a funkci literárního díla. Prohlubovat komunikační dovednosti žáků, rozšiřovat jejich aktivní i pasivní slovní zásobu. Poskytnout žákům základy jazykovědného vzdělání, prohlubovat v žácích kladný vztah k mateřskému jazyku a vést žáky k funkční a mediální gramotnosti. Charakteristika učiva Učivo zahrnuje základní poznatky z literární teorie, vývoj české i světové literatury v kulturních i historických souvislostech, práci s textem (analýzu, reprodukci, interpretaci), dále gramatiku, stylistiku, základy rétoriky a komunikačních dovedností, základy informační výchovy, obecné výklady o jazyce a poučení o vývoji českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků. Pojetí výuky Předmět český jazyk a literatura je během studia dotován 15 hodinami rozvrženými takto: 1. ročník – 2 hodiny literární výchova, 2 hodiny zdokonalování jazykových dovedností a slohová a komunikační výchova, 2. ročník – 2 hodiny literární výchova, 2 hodiny zdokonalování jazykových dovedností a slohová a komunikační výchova, 3. ročník – 2 hodiny literární výchova, 1 hodina zdokonalování jazykových dovedností a slohová a komunikační výchova, 4. ročník – 2 hodiny literární výchova, 2 hodiny zdokonalování jazykových dovedností a slohová a komunikační výchova. Z metod a forem práce budou při výuce využívány výklad učitele a řízený dialog, samostatná práce individuální i skupinová, samostatná domácí práce (referáty, ročníková práce), společná četba literárních textů, rozbor a interpretace literárních textů, memorování uměleckých textů, esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy), projektové vyučování, multimediální metody (počítač, video, DVD, dataprojektor, interaktivní tabule), exkurze (knihovna, galerie), společná návštěva vybraných divadelních a filmových představení, gramatická a stylistická cvičení, diktáty a doplňovací cvičení, řečnická cvičení a souvislé slohové práce. 39

Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena rovněž pravopisná správnost. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou individuální i frontální ústní zkoušení, písemné testy, slohové práce, přednes referátů, prezentace a obhajoba individuálních i skupinových prací. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem školy. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, uplatňoval různé způsoby práce s textem (zejména studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace a byl čtenářsky gramotný, s porozuměním poslouchal mluvené projevy a pořizoval si z nich poznámky, využíval ke svému učení různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých vlastních a jiných lidí, sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, znal možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák porozuměl zadání úkolu nebo určil jádro problému, získal informace potřebné k řešení problému, navrhl způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnil jej, vyhodnotil a ověřil správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatňoval při řešení problémů různé metody myšlení (logické, empirické) a myšlenkové operace, volil prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využíval zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi (týmová práce). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby se žák vyjadřoval přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval, formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, účastnil se aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje, zpracovával administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata, dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák posuzoval reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadoval důsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovoval si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, reagoval adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímal radu a kritiku, ověřoval si získané poznatky, kriticky zvažoval názory, postoje a jednání jiných lidí, měl odpovědný vztah ke svému zdraví, pečoval o svůj fyzický a duševní rozvoj, byl si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, adaptoval se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňoval, pracoval v týmu a podílel se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly, podněcoval práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a 40

řešení úkolů, nezaujatě zvažoval návrhy druhých, přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí, popř. jejich kulturní specifika, vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispíval k uplatňování hodnot demokracie, v rámci plurality a multikulturního soužití si uvědomoval vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupoval s aktivní tolerancí k identitě druhých, zajímal se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světe, chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje, uznával hodnotu života, uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodoval o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, uměl získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb v oblasti světa práce i vzdělávání, vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli, prezentoval svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracoval s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učil se používat nové aplikace, komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace, pracoval s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických audiovizuálních), a to s využitím prostředků informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím, byl mediálně gramotný. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V této oblasti bude kladen důraz na rozvoj funkční gramotnosti, úctu k materiálním i duchovním hodnotám, rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi, dovednost jednat s lidmi, na schopnost orientovat se v masových médiích, na rozvoj komunikativních a personálních kompetencí a na schopnost pracovat s informacemi. Člověk a životní prostředí V této oblasti bude kladen důraz na pochopení souvislostí mezi různými jevy prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy, souvislostí aspektů enviromentálních, ekonomických a sociálních s trvale udržitelným rozvojem, na estetické a citové vnímání okolí a přírodního prostředí. Realizace se prolíná celou výukou předmětu, zejména výběrem cvičných textů, témat slohových prací. Člověk a svět práce Důraz bude kladen na verbální a neverbální komunikaci při důležitých jednáních, komunikaci s potencionálními zaměstnavateli, na rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi a na spoluutváření obrazu firmy na veřejnosti. 41

Informační a komunikační technologie V rámci skutečnosti, že dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter pro všechny ostatní předměty, je cílem naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to pro uplatnění v praxi i pro další vzdělávání. Dále je nutné naučit žáky vyhledávat potřebné informace a pracovat s internetem. Mezipředmětové vztahy - cizí jazyky - občanská nauka - společenská kultura - dějepis - informační technologie - zeměpis - veřejná správa - právo - písemná komunikace a administrativa - komunikace s veřejností

42

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Literatura – 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vysvětlí pojem umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecký text od neuměleckého, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - text interpretuje a debatuje o něm, - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora a literárního díla pro dobu vzniku, pro příslušný umělecký směr i pro|další generace, - vyjádří vlastní prožitek z recepce uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla), - samostatně vyhledává informace v této oblasti, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území, popíše vhodní společenské chování v dané situaci.

1. Úvod do literatury a počátky slovesného umění - literatura a ostatní druhy umění - základy literární vědy a poetiky - ústní slovesnost. - související pojmy z teorie literatury

Hodinová dotace 4

2. Literatury mimoevropských civilizací ve starověku a středověku, Bible - související pojmy z teorie literatury

4

3. Antická literatura - související pojmy z teorie literatury

8

4. Středověká literatura v Evropě - související pojmy z teorie literatury

8

5. Středověká literatura na českém území a literatura doby husitské - související pojmy z teorie literatury

10

6. Renesance a humanismus v Evropě - související pojmy z teorie literatury

10

7. Renesance a humanismus v českých zemích - související pojmy z teorie literatury

8

8. Baroko v Evropě a v české literatuře; J. A. Komenský - související pojmy z teorie literatury

8

9. Klasicismus, osvícenství a preromantismus v evropských literaturách - související pojmy z teorie literatury

8

43

Literatura – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí pojem umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecký text od neuměleckého, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - text interpretuje a debatuje o něm, - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora a literárního díla pro dobu vzniku, pro příslušný umělecký směr i pro|další generace, - vyjádří vlastní prožitek z recepce uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla), - samostatně vyhledává informace v této oblasti, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území, - popíše vhodné společenské chování v dané situaci.

Vzdělávací obsah učiva 1. České národní obrození - související pojmy z teorie literatury

Hodinová dotace 8

2. Romantismus ve světové literatuře - romantismus - rysy a přehled - související pojmy z teorie literatury

10

3. Romantismus v české literatuře - K. H. Mácha - související pojmy z teorie literatury

6

4. Doznívání národního obrození a počátky realismu v české literatuře - související pojmy z teorie literatury

8

5. Kritický realismus ve světové literatuře - realismus - rysy a přehled - související pojmy z teorie literatury

10

6. Naturalismus ve světové literatuře - naturalismus - rysy a přehled - související pojmy z teorie literatury

6

7. Česká literatura 2. poloviny 19. století - literární skupiny - májovci - ruchovci a lumírovci - související pojmy z teorie literatury

10

8. Česká literatura 2. poloviny 19. století - český kritický realismus - související pojmy z teorie literatury

10

44

Literatura – 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vysvětlí pojem umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecký text od neuměleckého, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - text interpretuje a debatuje o něm, - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora a literárního díla pro dobu vzniku, pro příslušný umělecký směr i pro|další generace, - vyjádří vlastní prožitek z recepce uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla), - samostatně vyhledává informace v této oblasti, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území, - popíše vhodné společenské chování v dané situaci.

1. Světová literatura přelomu 19. a 20. století - prokletí básníci - próza a drama přelomu století - související pojmy z teorie literatury

Hodinová dotace 6

2. Moderní básnické směry přelomu století v české literatuře - Česká moderna - protispolečenští buřiči - související pojmy z teorie literatury

8

3. Světová próza a drama 1. poloviny 20. století - francouzská - anglická - americká - německy psaná - ruská a sovětská - vývoj dramatu a divadla - související pojmy z teorie literatury

16

4. Česká próza a drama 1. poloviny 20. století - vývoj dramatu a divadla - související pojmy z teorie literatury

16

5. Umělecké směry ve světové poezii 1. poloviny 20. století - související pojmy z teorie literatury

6

6. Česká poezie 1. poloviny 20. století - související pojmy z teorie literatury

16

45

Literatura – 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vysvětlí pojem umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecký text od neuměleckého, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - text interpretuje a debatuje o něm, - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora a literárního díla pro dobu vzniku, pro příslušný umělecký směr i pro|další generace, - vyjádří vlastní prožitek z recepce uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla), - samostatně vyhledává informace v této oblasti, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území, - popíše vhodné společenské chování v dané situaci.

1. Charakteristika období po roce 1945 ve světě - umělecké směry a generační hnutí

Hodinová dotace 4

2. Světová poezie 2. poloviny 20. století - související pojmy z teorie literatury

6

3. Světová próza 2. poloviny 20. století - související pojmy z teorie literatury

14

4. Světové divadlo a dramatické umění 2. poloviny 20. století - související pojmy z teorie literatury

6

5. Charakteristika období po roce 1945 u nás – politický vývoj a vývoj společnosti

4

6. Česká poezie po roce 1945 - charakteristika vývoje poezie - osobnosti - související pojmy z teorie literatury

8

7. Česká próza po roce 1945 - charakteristika vývoje prózy - osobnosti - související pojmy z teorie literatury

12

8. České divadlo a dramatické umění po roce 1945 - charakteristika vývoje divadla, filmu a televize - osobnosti - související pojmy z teorie literatury

6

46

Zdokonalování jazykových dovedností, slohová a komunikační výchova - 1. ročník Hodinová Výsledky a kompetence Vzdělávací obsah učiva dotace Žák 1. Obecné poznatky o jazyce 12 - orientuje se v soustavě jazyků, - jazyk, řeč, komunikace – 3 - rozlišuje spisovný jazyk a jeho - český jazyka a jeho útvary (ide varianty, obecnou češtinu, slang, jazyky, národní jazyk a jeho útvary) argot, dialekty a ve vlastním projevu - spisovný jazyk volí prostředky adekvátní komunikační situaci, 2. Nauka o zvukové stránce jazyka 4 - řídí se zásadami správné výslovnosti, - fonetika a fonologie - v písemném projevu uplatňuje - základy fonetiky znalosti českého pravopisu, - spisovná výslovnost - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby, 3. Nauka o grafické stránce jazyka 9 - pracuje s nejnovějšími normativními - písmo příručkami českého jazyka - základní pravopisné jevy - využívá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné terminologie 4. Lexikologie 9 - nahradí běžné cizí slovo českým - základní pojmy – slovo a ekvivalentem a naopak, pojmenování - rozpozná funkční styly, - slovo jako jednotka slovní zásoby - vhodně využívá jednotlivé slohové - slovní druhy a kritéria jejich třídění postupy a základní útvary, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a 5. Sloh – jazykový styl 12 srozumitelně, - stylistika - zjišťuje potřebné informace - slohotvorné činitele z dostupných zdrojů, umí si je vybírat - funkční styly a přistupovat k nim kriticky, - slohová příznakovost jazykových - samostatně zpracovává informace prostředků - rozumí obsahu textu a jeho částí, - slohové útvary a postupy - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek, 6. Jak napsat písemnou práci 10 - má přehled o knihovnách a jejich - téma službách, - cíl - zaznamenává bibliografické údaje, - forma - rozpozná prostě sdělovací styl, jeho - struktura dominantní slohový postup, 7. Sloh – prostě sdělovací styl 12 v typických příkladech slohový útvar, - vlastnosti prostě sdělovacího stylu - posoudí kompozici textu prostě - stavba útvarů prostě sdělovacího sdělovacího stylu, jeho slovní zásobu stylu a skladbu. - mluvené útvary prostě sdělovacího stylu - psané prostě sdělovacího stylu - stylizace mluveného projevu v umělecké literatuře

47

Zdokonalování jazykových dovedností, slohová a komunikační výchova – 2. ročník Hodinová Výsledky a kompetence Vzdělávací obsah učiva dotace Žák 1. Slovotvorba – tvoření slov 4 - v písemném i mluveném projevu - morfém využívá poznatků z tvarosloví, - základní slovotvorné způsoby - využívá adekvátní slovní zásoby 2. Slovotvorba – slovotvorná a 3 včetně příslušné terminologie, morfémová stavba slova - nahradí běžné cizí slovo českým 3. Tvarosloví - podstatná jména 6 ekvivalentem a naopak, - rozdělení podstatných jmen - odhaluje a opravuje jazykové - základní mluvnické kategorie nedostatky a chyby, 4. Tvarosloví - přídavná jména 3 - pracuje s nejnovějšími normativními - zařazení příručkami českého jazyka, - skloňování - ovládá techniku mluveného slova, - stupňování klade otázky a vhodně formuluje 5. Tvarosloví - zájmena 4 odpovědi, - zařazení - využívá emocionální a emotivní - druhy stránky mluveného slova, vyjadřuje 6. Tvarosloví - číslovky 3 postoje neutrální, pozitivní (pochválit) - zařazení i negativní (kritizovat, polemizovat), - druhy - zjišťuje potřebné informace 7. Tvarosloví - slovesa 6 z dostupných zdrojů, vybírá je a - zařazení přistupuje k nim kriticky, - struktura slovesného tvaru - používá klíčová slova při vyhledávání - slovesné tvary určité a neurčité informačních pramenů, - druhy sloves - rozpozná administrativní styl, jeho - kategorie sloves dominantní slohový postup, 8. Tvarosloví - neohebné slovní 5 v typických příkladech slohový útvar, druhy - posoudí kompozici textu - příslovce administrativního stylu, jeho slovní - předložky zásobu a skladbu, - spojky - sestaví základní útvary - částice administrativního stylu, - citoslovce - dovede vypracovat anotaci, 9. Sloh – administrativní styl 14 - rozpozná publicistický styl, jeho - charakteristické rysy stylu dominantní slohový postup, v - normy administrativního stylu typických příkladech slohový útvar, - jazykové prostředky - posoudí kompozici textu - slohové postupy a útvary publicistického stylu, jeho slovní 10. Sloh – publicistický styl 20 zásobu a skladbu, - vlastnosti publicistického stylu - má přehled o denním tisku a tisku své - sdělovací prostředky zájmové oblasti, - strukturní prvky novin a časopisů - sestaví jednoduché zpravodajské a - vlastnosti projevů propagační útvary. - jazykové prostředky - slohové postupy a útvary

48

Zdokonalování jazykových dovedností, slohová a komunikační výchova – 3. ročník Hodinová Výsledky a kompetence Vzdělávací obsah učiva dotace Žák 1. Skladba – výpověď 3 - uplatňuje znalosti ze skladby při - věta a výpověď logickém vyjadřování, - vlastnosti výpovědi - posoudí kompozici textu, jeho slovní - zápor zásobu a skladbu, 2. Skladba – věta 3 - vystihne charakteristické znaky - věta - základní skladební jednotka různých druhů textů a rozdíly mezi - věty jednočlenné a dvojčlenné nimi, - vztahy ve větě jednoduché (vztahy - samostatně zpracovává informace významové a formálně syntaktické) rozumí obsahu textu a jeho částí, 3. Skladba – věta jednoduchá 3 - odhaluje a opravuje jazykové - struktura věty jednočlenné nedostatky a chyby, - struktura věty dvojčlenné - pracuje s nejnovějšími normativními - tvorba věty příručkami českého jazyka, 4. Skladba – větné členy 4 - vyjadřuje se věcně správně, jasně a - skladební funkce, skladební dvojice srozumitelně, - větné členy základní a rozvíjející, - vhodně prezentuje, argumentuje a řídící a závislé obhajuje svá stanoviska, - formální vyjádření větných členů - vhodně využívá jednotlivé slohové slovem a vedlejší větou postupy a základní útvary, - souřadně spojené větné členy - zjišťuje potřebné informace - psaní čárky ve větě jednoduché z dostupných zdrojů, přistupuje k nim 5. Skladba – druhy větných členů 4 kriticky, - podmět a přísudek, jejich shoda - používá klíčová slova při vyhledávání - předmět, příslovečné určení, informačních pramenů, přívlastek, doplněk - rozpozná řečnický styl, dominantní - postup při určování větných členů slohový postup, v typických 7. Sloh – řečnický styl a základy 9 příkladech slohový útvar, rétoriky - ovládá techniku mluveného slova, - charakteristické rysy stylu klade otázky a vhodně formuluje - jazykové prostředky odpovědi, - slohové postupy a hlavní řečnické - využívá emocionální a emotivní útvary stránky mluveného slova, vyjadřuje - vývoj rétoriky postoje neutrální, pozitivní (pochválit) - řečník i negativní (kritizovat, polemizovat), 8. Sloh – odborný styl 8 - přednese krátký projev, - rysy odborného stylu - rozpozná odborný styl, dominantní - druhy odborného stylu slohový postup, v typických - stavba odborných textů příkladech slohový útvar, - jazykové prostředky stylu - pořizuje z odborného textu výpisky a - slohové postupy útvary odborného výtah, dělá si poznámky z přednášek a stylu jiných veřejných projevů.

49

Zdokonalování jazykových dovedností, slohová a komunikační výchova – 4. ročník Hodinová Výsledky a kompetence Vzdělávací obsah učiva dotace Žák 1. Skladba – souvětí – věta hlavní a 4 - uplatňuje znalosti ze skladby při vedlejší, řídící a závislá logickém vyjadřování, - odhaluje a opravuje jazykové 2. Skladba – vztahy vět v souvětí 6 nedostatky a chyby, souvětí podřadné - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka, 3. Skladba – vztahy vět v souvětí 4 - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny, souvětí souřadné - orientuje se ve výstavbě textu, - posoudí kompozici textu, jeho slovní 4. Nauka o textu, základy textové 6 zásobu a skladbu, syntaxe - vystihne charakteristické znaky - textová syntax různých druhů textů a rozdíly mezi - výstavba textu nimi, - soudržnost textu - při vyhledávání informací používá klíčová slova, ke zdrojům přistupuje 5. Historický vývoj českého jazyka 6 kriticky, - rozpozná umělecký styl na typických 6. Formální zásady psaní textu 4 příkladech slohový útvar, - struktura textu a jeho členění - má přehled o slohových postupech - doporučené zásady psaní textu uměleckého stylu, - specifické zásady textu psaného na - rozpozná funkční styly, dominantní počítači slohové postupy, v typických příkladech slohový útvar, 7. Sloh – umělecký styl 10 - vhodně využívá jednotlivé slohové - zařazení uměleckého stylu postupy a základní útvary. - struktura uměleckého textu - jazykové prostředky uměleckého textu - slohové postupy a útvary - poetika 8. Sloh – závěrečná systemizace slohové látky

50

20

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

CIZÍ JAZYK 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost denní 528 (16) 264 (8) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mino školu využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: komunikativní, cíl hlavní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Vzdělávání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce dosaženou na ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí získaných na ZŠ (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B2 Společného evropského referenčního rámce. Vzdělávání ve druhém cizím jazyce navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení: - řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní a interaktivní, - přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby (produktivně si žák osvojí v 1. cizím jazyku 5 - 6 lexikálních jednotek za 1 vyučovací hodinu, celkem 500 - 600 lexikálních jednotek za rok, v 2. cizím jazyku 2 - 3 lexikální jednotky za 1 vyučovací hodinu, celkem 250 - 300 lexikálních jednotek za rok) včetně nejběžnější frazeologie a odborné 51

terminologie (20%), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka, širších obecných poznatků a jejich porovnání s reáliemi České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti. Řečové dovednosti - společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, blahopřání, rozloučení) - vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost) - emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, vyhýbavost, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost) - morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost) - pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení) - stručné zaznamenání čteného či slyšeného textu, reprodukce Tematické okruhy - domov, rodina - osobní charakteristika - kultura - sport, volný čas - bydlení - obchod a služby - životní styl, zdraví - doprava, cestování, ubytování - škola, studium, zaměstnání - člověk a společnost - příroda, životní prostředí, podnebí, počasí, roční období - profil České republiky, její reálie a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti - Praha - Hromadné sdělovací prostředky - Evropská unie Reálie zemí příslušné jazykové oblasti - význam cizího jazyka - reálie zemí příslušné jazykové oblasti (geografické údaje, historie, politický systém, ekonomika, kultura) - způsob života v daných zemích Tematické okruhy odborné - práce a zaměstnání, hledání zaměstnání (inzerát, žádost o místo, životopis) - základní terminologie z oblasti průmyslu, zemědělství, bankovnictví apod. na základě práce s texty - formální písemnosti Obchodní korespondence - formální úprava a náležitosti obchodního dopisu, fax, e-mail - základní frazeologie obchodní korespondence - poptávka a nabídka, odpověď - objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky - reklamace, vyřízení reklamace - úhrada objednávky Pojetí výuky V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se orientují na:

52

- autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem, - sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování dialogické slovní metody - týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP), to vše za předpokladu, že žáci jsou dostatečně informovaní o konkrétním tématu (i na základě autodidaktických metod) a jsou tak schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení v konkrétních hodinách, vyučující pak musí žáky podporovat v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu, - motivační činitele – zařazení her a soutěží, simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí. Hodnocení výsledků žáků V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky k vedení pravidelného jazykového portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně percentuálního vyjádření. Významnější písemné práce: - 1 za každé čtvrtletí a minimálně 2 testy s poslechovým subtestem za pololetí Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročně texty na běžná i odborná témata. Personální kompetence Žák by měl být připraven: - efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému účelu zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, - sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku - stanovovat si cíle a priority podle svých schopností a zájmové a pracovní orientace, - dále se vzdělávat. 53

Sociální kompetence Žák by měl být schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, - dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby - dokázal se orientovat v hromadných sdělovacích prostředcích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, - učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci, - uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích, - vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, - byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti sociokulturního prostředí, - aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: - poznával svět a učil se mu rozumět, - chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa, seznamoval se s jejím uskutečňováním v oblasti, kde se příslušným cizím jazykem mluví, - chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: - používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích příslušné jazykové oblasti, - využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - dějepis - zeměpis - písemná komunikace a administrativa - informační technologie - občanská nauka - právo - veřejná správa - ekonomika - komunikace s veřejností - odborná praxe 54

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Anglický jazyk 1. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - vede přirozený dialog, zeptá se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádá o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - využívá logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z

Vzdělávací obsah učiva 1. Osobní údaje, rodina, společenský styk - přítomný čas prostý - přítomný čas průběhový - minulý čas prostý - minulý čas průběhový - vyjadřování budoucnosti - tvoření otázek a záporných vět

Hodinová dotace 30

2. Bydlení, životní styl - předložky - modelové vazby - nepravidelná slovesa

20

3. Místo, kde žijeme - členy - osobní a přivlastňovací zájmena - časové věty

20

4. Obchody, nakupování, oblékání - vyjadřování kvantity - číslovky - modální slovesa

20

5. Plány do budoucna - přivlastňovací pád - rozkazovací způsob - stupňování přídavných jmen

20

6. Základní poznatky o anglofonních zemích - Great Britain - United States of America - Canada - Australia - New Zealand - Ireland

26

55

vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis, - porozumí školním a pracovním pokynům. Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky a záporné věty, - správně používá zájmena a příslovce. Anglofonní země Žák - uvede základní geografické údaje, hlavní a další významná města a místa, nejvýznamnější kulturní památky, - orientuje se v problémech každodenního života, - dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života anglofonních zemí, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích.

56

Anglický jazyk 1. cizí jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit i své postoje, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, dovede text komentovat, hodnotit apod., - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - dovede souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuze, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., - dovede vyplnit dotazník, sepsat žádost o zaměstnání, - dovede se písemně i ústně prezentovat při vstupu na trh práce, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - dovede využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat výkladový slovník, - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a používat přítomný

Vzdělávací obsah učiva 1. Ve společnosti - předpřítomný čas prostý - tázací dovětky - příslovce

Hodinová dotace 16

2. Péče o zdraví, nemoci - vztažné věty - podmínkové věty - gerundium - přitakávací věty

22

3. Cestování, služby

16

- předpřítomný čas průběhový - trpný rod - infinitiv 4. Hotel, restaurace - vyjadřování změny stavu - modelové vazby - frázová slovesa

14

5. Popis situací a zážitků - modelové vazby - budoucí průběhový čas - slovosled

14

6. Volný čas, sport, záliby

14

- modelové vazby - frázová slovesa - slovesa smyslového vnímání 7. Práce, zaměstnání - společenské konverzační fráze (pozdrav, představování, prosba, rozloučení atp.) - vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí atd. - vyjádření zájmu, nezájmu, zklamání, překvapení, obavy atp.

57

24

čas, - dovede rozlišovat a používat minulý čas prostý a průběhový, - správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, - rozliší používání předpřítomného času prostého a průběhového, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dovede formulovat otázky i záporné věty, - ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - ovládá způsob zapisování i čtení číselných výrazů.

8. Neformální a formální korespondence - předminulý čas - modelové vazby

Anglofonní země Žák - uvede základní geografické, historické a politicko-společenské informace, - identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického - orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění, - vyjmenuje významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice.

58

16

Anglický jazyk 1. cizí jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností, - dokáže pohotově reagovat v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku, - je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory, - čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty, s důrazem na profesně orientované texty, - dokáže písemně zaznamenat podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu, - je schopen vyjádřit své pocity a názory na umělecká díla, - je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru, - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí. Jazykové prostředky Žák - dovede utvořit a správně použít předminulý čas prostý a průběhový, jakož i budoucí průběhový čas, - má přehled o jednotlivých slovesných časech a dokáže je správně používat - je schopen správně používat ustálené gramatické konstrukce a vazby, - osvojil si pravidla týkající se posunu časů a dovede je náležitě aplikovat, - osvojil si znalost frázových sloves a dovede je vhodně používat - dovede konstruovat a používat přací věty

Vzdělávací obsah učiva 1. Člověk a svět - předminulý čas - budoucí průběhový čas - frázová slovesa

Hodinová dotace 14

2. Telefonování - frázová slovesa - modelové vazby - souslednost časů

22

3. Výtvarné umění, hudba, literatura - číslovky - modelové vazby - frázová slovesa

14

4. Popis a charakteristika osoby - přací věty - příslovce s diferencovanými tvary a významy

14

5. Počasí, příroda, ochrana životního prostředí - modelové vazby - frázová slovesa

14

6. Hromadné sdělovací prostředky - jednotlivé kategorie sloves, jejich charakteristika a vlastnosti - základy anglické interpunkce

12

7. Životní styl

14

- modelové vazby - frázová slovesa - vyjadřování budoucnosti (shrnutí) 8. The Czech Republic - členy, jejich tvary, výslovnost, použití (shrnutí) - frázová slovesa - modelové vazeb

59

12

- osvojil si znalost příslovcí s diferencovanými tvary a významy,

9. Obchodní korespondence - náležitosti anglicky psaného dopisu - ovládá dané druhy číslovek a je - neformální písemnosti schopen je správně používat, - formální písemnosti - formuláře - osvojil si patřičnou znalost obratů, frází - životopis a zvyklostí používaných v telefonickém - e-mail styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace (přijetí telefonátu, vyřízení vzkazu, sjednání schůzky atp.), - získal základní znalosti o jednotlivých typech písemností, osvojil si jejich náležitosti, výrazy a obraty používané v neformálních i formálních písemnostech, - umí stylizovat probrané typy písemností, vyplnit formulář atp. Anglofonní země Žák - prohlubuje své geografické a demografické znalosti daných zemí, znalosti jejich historie, politického systému, ekonomiky, kultury, tradic atp.

60

20

Anglický jazyk 1. cizí jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu, s méně pečlivou výslovností a s některými základními sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka, - dovede pohotově, jazykově správně a přirozeně reagovat i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci, - v rámci osvojených jazykových prostředků dovede s předchozí přípravou souvisle hovořit na přiměřeně náročná témata všeobecná, témata země vědného charakteru i na témata týkající se vlastní profesní orientace, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, dovede se orientovat v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru, - dokáže odhadnout význam neznámých slov v kontextu, - je schopen využívat různých typů čtení, - je schopen výstižně a stylisticky vhodně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity. Jazykové prostředky Žák - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - osvojil si znalost předložek a umí je správně používat, - rozšířil svoji znalost frázových sloves, - rozšířil svoji znalost modelových vazeb, - dovede tvořit a používat přechodníky, - dovede používat modální slovesa v různých spojeních k vyjádření významových odstínů, - rozšířil svoji znalost výrazů, obratů a

Vzdělávací obsah učiva 1. Praha - spojky - modelové vazby - frázová slovesa

Hodinová dotace 14

2. Evropská unie - předložky - frázová slovesa - modelové vazby

14

3. Pracovní trh - inzerát - žádost o místo - přijímací pohovor

14

4. Americká angličtina - předložky - časové výrazy

14

5. ČR jako součást mezinárodního společenství - přechodníky - předložky

14

6. Ekonomický profil ČR - předložky - modelové vazby - časové výrazy - frázová slovesa

20

7. Obchodní korespondence

30

- poptávka - nabídka - odpověď na nabídku - objednávka - urgence vyřízení objednávky - potvrzení objednávky - vyřízení objednávky, avízo - potvrzení příjmu zboží - uhrazení objednávky - upomínka - reklamace - vyřízení reklamace - různé druhy pozvání., oznámení atp. 61

frazeologie anglické obchodní komunikace, takže je schopen relativně samostatně zformulovat základní druhy obchodních dopisů, - je znalý hlavních rozdílů mezi britskou a americkou angličtinou, - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech anglofonních zemí. Anglofonní země Žák - relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, - osvojuje si další informace z historie a současnosti daných zemí v oblasti politické, ekonomické, kulturní atp., - zvyšuje úroveň své ústní i písemné dovednosti v oblasti anglické obchodní komunikace, takže je schopen efektivně navázat a udržovat kontakty s anglicky mluvícími obchodními partnery, společensky i pracovně s nimi jednat. - je schopen pracovat s informacemi ekonomického a obchodního charakteru a za tím účelem si osvojil základní výrazy z oblasti ekonomiky, zahraničního obchodu a bankovnictví.

62

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Anglický jazyk 2. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - dovede si přečíst jednoduché anglické nápisy a rozumí jim, - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální úpravě i texty poněkud náročnější, - dokáže podat základní informace na bázi textu pomocí jednoduchých gramatických konstrukcí, - dovede se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, - dokáže vést jednoduchou konverzaci v anglickém jazyce, - dovede popsat jednoduše své bydliště, použít základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, - dovede se zeptat na základní potřeby, - porozumí pokynům vyučujícího.

Vzdělávací obsah učiva 1. Osobní údaje, rodina, společenský styk - tvoření otázek a záporných vět - přítomný čas prostý a průběhový - minulý čas prostý a průběhový

Hodinová dotace 17

2. Bydlení, životní styl - vyjadřování budoucnosti - nepravidelná slovesa

17

3. Místo, kde žijeme - členy - zájmena - rozkazovací způsob

17

4. Obchody, nakupování, oblékání - modální slovesa - vyjadřování kvantity - číslovky - stupňování příd. Jmen

17

Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, bez hrubých chyb ve výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických celků, - v zásadě dodržuje základní pravopisné normy, - používá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, ještě však dělá menší chyby, - dovede napsat jednoduchý text (pozdrav na pohlednici, stručné sdělení atp.)

63

Anglický jazyk 2. cizí jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 13

Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduššího projevu v anglickém jazyce vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí v přiměřeném rozsahu slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - čte s porozuměním jednodušší texty a rozumí i textům mírně náročnějším,

1. Ve společnosti - předpřítomný čas prostý a průběhový - časové věty - přivlastňovací pád 2. Cestování, služby - trpný rod - tázací dovětky - příslovce

13

- dokáže poskytnout informace z textu požitím vhodných gramatických konstrukcí, - dovede vést jednodušší anglickou konverzaci o nejběžnějších tématech, - dovede použít příslušnou anglickou frazeologii, - dokáže vyjádřit své plány a cíle do budoucna, - přednese připravenou prezentaci.

3. Hotel, restaurace - vztažné věty - podmínkové věty - gerundium

16

4. Volný čas, sport, záliby

16

Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky, vyslovuje srozumitelně a bez větších chyb, - systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy, - ovládá probranou gramatickou látku.

- přitakávací věty - modelové vazby - společenské konverzační fráze - vyjádření postoje 5. Základní poznatky o Velké Británii a Spojených státech amerických - předminulý čas prostý a průběhový

64

10

Anglický jazyk 2. cizí jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - dovede vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné formace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - dokáže souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář, mapa atp.) - čte zřetelně s event. nepodstatnými chybami ve výslovnosti vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty - dovede využívat logického odhadu významu neznámých tvarů z kontextu, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis, - dokáže zaznamenat hlavní myšlenky informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - dokáže sestavit životopis.

Vzdělávací obsah učiva 1. Telefonování - frázová slovesa - souslednost časů - modelové vazby

Hodinová dotace 24

2. Popis a charakteristika osoby - přací věty - frázová slovesa - předložky

10

3. Čas, počasí, příroda, ochrana životního prostředí - podstatná jména (shrnutí) - členy, (shrnutí - jejich tvary, výslovnost, používání)

10

4. Neformální obchodní korespondence - náležitosti anglicky psaného dopisu - formuláře - strukturovaný životopis - e-mail

24

65

Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků, - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení včetně frazeologie běžného společenského styku, - osvojil si základní znalost obratů, frází a zvyklostí používaných v telefonickém styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace, - odhadne neznámá slova v kontextu, - získal základní znalosti o jednotlivých typech písemností, osvojil si jejich náležitosti, nejužívanější výrazy a obraty používané v neformálních i formálních písemnostech, - ovládá probraná gramatická témata.

66

Anglický jazyk 2. cizí jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředcích dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit své postoje, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat apod., - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - dovede souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na daná témata, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, požádat o zpřesnění údajů apod. - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, - dokáže využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - vyhledá a zformuluje fakta týkající se studijního oboru.

Vzdělávací obsah učiva 1. Praha - modelové vazby - frázová slovesa - modální slovesa (shrnutí)

Hodinová dotace 12

2. Ekonomický profil ČR - přechodníky - gerundium

14

3. Pracovní trh - inzerát - žádost o místo - přijímací pohovor

10

4. Obchodní korespondence

24

- poptávka - nabídka - objednávka - potvrzení objednávky - potvrzení příjmu zboží - uhrazení objednávky - reklamace

Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a správně používat gramatické časy, - dovede spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, 67

- ovládá nejfrekventovanější výrazy, obraty a frazeologii anglické obchodní komunikace, takže je schopen zformulovat základní druhy obchodních dopisů.

68

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Německý jazyk 1. cizí jazyk - 1. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) pronášeným ve standardním řečovém tempu obsahujícím probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - vede přirozený dialog, zeptá se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádá o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - dovede přeložit text a používat slovníky, i elektronické, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis,

Vzdělávací obsah učiva 1. Představování - člen - osobní zájmena - časování sloves, sloveso sein - slovosled - skloňování podstatných jmen - zápor - sloveso haben - základní číslovky

Hodinová dotace 18

2. Nákupy, oslava narozenin - předložky se 3.p / se 4. p. - skloňování zájmen - pořadí předmětů ve větě - nepřímý pořádek slov - skloňování tázacích zájmen wer a was

14

3. Jídlo a pití, v restauraci - přivlastňovací zájmena a zájmeno svůj - slovesa se změnou kmene - rozkazovací způsob - určování času

14

4. Bydlení - slabé skloňování podstatných jmen - množné číslo - předložky se 3. a 4. pádem - es gibt

14

5. Jídlo a pití, vaření - zájmeno dieser, jeder - způsobová slovesa a sloveso wissen - označení míry, hmotnosti a množství - předpona un- odpověď doch

14

6. Plán týdne - slovesa s odlučitelnými předponami - slovesa s neodlučitelnými předponami

14

69

- porozumí školním a pracovním pokynům. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - správně tvoří otázky a záporné věty, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu. Země příslušné jazykové oblasti Žák - disponuje faktickými znalostmi o reáliích dané jazykové oblasti (společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti) v kontextu znalostí o České republice, - orientuje se v plánu Vídně, - ovládá základní informace o školském systému v Německu.

- zvratná slovesa - slovesa typu unterhalten, einladen - časové údaje

7. Cestování, Německo - stupňování přídavných jmen a příslovcí - zeměpisná jména - souřadicí spojky a bezespojkové věty

12

8. Škola, povolání, Vídeň - sloveso werden - préteritum - zájmeno jemand - zápor nichts, niemand, nie

12

9. Volný čas a koníčky - perfektum - přítomný čas sloves zakončených na -eln, -ern - podmět man a es - allein a selbst

12

10. Zdraví, tělo - 1. budoucí čas - slovosled ve vedlejší větě - perfektum způsobových sloves - shoda podmětu a přísudku - sloveso tun

12

70

Německý jazyk 1. cizí jazyk - 2. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu i s méně pečlivou výslovností / v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit i své postoje, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, dovede text komentovat, hodnotit apod., - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - dokáže se vyjadřovat ústně i písemně, k tématům probíraných tematických okruhů, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., - dovede vyplnit dotazník, sepsat žádost o zaměstnání, dokáže se písemně ucházet o pracovní místo, - je schopen vést přijímací pohovor, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - dovede využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat výkladový slovník, - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení.

Vzdělávací obsah učiva 1. Doprava, Švýcarsko - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce - wie a als ve významu jako

Hodinová dotace 16

2. Zaměstnání, pracovní nabídky - žádost o místo

14

3. Kultura, divadlo

16

- préteritum, perfektum - souvětí, vedlejší věty - větný rámec 4. Móda - skloňování přídavných jmen - tázací zájmena - přivlastňovací zájmena

14

5. Obchodní dům - skloňování osobních zájmen - neurčitá zájmena - zápor v němčině

14

6. Praha - řadové číslovky - směrová příslovce - datum

16

7. Bydlení – venkov, město - závislý infinitiv - es jako korelát

14

8. Mezilidské vztahy, vlastnosti - ukazovací zájmena - zvratná slovesa - rozkazovací způsob - zájmeno einander - předložky s 2. pádem

16

9. Četba, kultura

16

- Erich Maria Remarque

Jazykové prostředky Žák - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, 71

- správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dovede formulovat otázky i záporné věty, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - disponuje faktickými znalostmi o reáliích dané jazykové oblasti, - identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického - orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění, - vyjmenuje významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice, - ovládá faktické znalosti o správním systému Švýcarska.

72

Německý jazyk 1. cizí jazyk - 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností, - dokáže pohotově reagovat v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku, - je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory, - čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty, s důrazem na profesně orientované texty, - dokáže písemně zaznamenat podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu, - je schopen vyjádřit své pocity a názory na umělecká díla, - je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí.

Vzdělávací obsah učiva 1. Sport: svět sportu - časové údaje - zájmenná příslovce - nepřímé otázky, přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové, věty vztažné

Hodinová dotace 16

2. Zdraví, zranění - stupňování přídavných jmen v přísudku, v přívlastku - stupňování příslovcí - sloveso tun - tvary příslovcí na -/e/stens, -st - použití machen, tun

16

3. Školství - sloveso werden - určování rodu podstatných jmen - infinitivní konstrukce s zu, um….zu - modální částice - slovesa akzeptieren – annehmen – aufnehmen –empfangen

16

16

Jazykové prostředky Žák - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy.

4. Rakousko - zeměpisné názvy, jejich skloňování - přídavná jména odvozená od geografických názvů - jména obyvatel - slabé skloňování podstatných jmen - příčestí přítomné a minulé - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí

Země příslušné jazykové oblasti Žák - ovládá faktické znalosti o SRN a Rakousku, - orientuje se v literatuře německy mluvících zemí, - ovládá gastronomické zvyklosti dané jazykové oblasti, - dovede přečíst s porozuměním německý literární text.

5. Gastronomie - označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách - nulový člen u podstatných jmen - konjunktiv préterita a opisná forma würde a infinitiv - skloňování přídavných jmen po členu nulovém - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí ve spojení s neurčitými

16

73

zájmeny - nulový člen u podstatných jmen 6. Německo - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zlomky, desetinná čísla procenta - tvoření slov

16

7. Četba - Doris Dörrie: Geld - ukázky z díla

16

8. Německá obchodní korespondence - základní stavební prvky dopisů - poptávka - nabídka - objednávka - potvrzení objednávky - žádost o kreditní a úvěrové informace - upomínka - reklamace - stížnost

24

74

Německý jazyk 1. cizí jazyk - 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Řečové dovednosti Žák - rozumí složitějším souvislým projevům i dialogu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu, s méně pečlivou výslovností a s některými základními sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka, - dovede pohotově, jazykově správně a přirozeně reagovat i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci, - v rámci osvojených jazykových prostředků dovede s předchozí přípravou souvisle hovořit na přiměřeně náročná témata všeobecná, témata země vědného charakteru i na témata týkající se vlastní profesní orientace, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, dovede se orientovat v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen výstižně a stylisticky vhodně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity, - napíše obchodní dopis.

1. Klima, počasí - skloňování přídavných jmen po zájmenech a číslovkách - párové spojky - vazby německých sloves s podstatnými jmény – české sloveso dát (se)

Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek,

Hodinová dotace 16

2. Zdravá výživa - trpný rod - vyjádření českých vět s několikanásobným záporem - sloveso schreiben a jeho předpony

14

3. Česká republika - ukazovací zájmena der, derselbe, derjenige - tvoření vedlejších vět vztažných z participiálních vazeb

16

4. Doprava - kolísání pomocného slovesa v perfektu - dvojice tranzitivních a intranzitivních sloves - plusquamperfektum - časové věty - vedlejší věty přípustkové a příčinné - vazby německých sloves s podstatnými jmény – české sloveso být

14

5. Životní prostředí - konjunktiv plusquamperfekta - vedlejší věty podmínkové - přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové

14

6. Německá klasická literatura (Goethe, Schiller) - opakování gramatiky

12

7. Švýcarsko

14

8. Hospodářská korespondence - poptávka

20

75

- má dostatečnou slovní zásobu včetně - nabídka frazeologie daných tematických - objednávka okruhů, - reklamace - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti - orientuje se ve správním systému Švýcarska - charakterizuje životní prostředí německy mluvících zemí - zná německé spisovatele/ důraz na švýcarské dramatiky

76

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Německý jazyk 2. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - v pomalé a opakované řeči rozumí běžným výrazům souvisejícím s jednoduchými a konkrétními každodenními potřebami, - dokáže chápat pomalou a pečlivě vyslovovanou řeč proloženou dlouhými pauzami, které umožňují uvědomit si význam řečeného, - dovede si přečíst jednoduché nápisy a rozumí jim, - rozumí v hrubých rysech jednoduchým textům informační povahy a jednoduchým popisům, obzvláště doprovázejí-li je pomocné ilustrace, - rozumí otázkám a instrukcím a dokáže se řídit stručnými, jednoduchými, orientačními pokyny, - dovede se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, - dokáže porozumět jednoduchým psaným pokynům, obzvláště jsou-li doprovázeny ilustracemi, - dovede napsat stručný jednoduchý text na pohlednici, například pozdrav z dovolené, - porozumí pokynům vyučujícího, - dokáže vyplnit formuláře obsahující osobní údaje. Jazykové prostředky Žák - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy, - domluví se v běžných jednoduchých situacích. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti.

Vzdělávací obsah učiva 1. Základní informace o německém jazyku - fonetika (výslovnost) - pozdravy - obraty při představování

Hodinová dotace 12

2. První kontakty - člen určitý, neurčitý a nulový - osobní zájmena v 1. pádě - časování sloves, sloveso sein - slovosled ve větě oznamovací i tázací

10

3. Rodina, přátelé - skloňování podstatných jmen - časování slovesa haben - základní číslovky - zápor (nein, nicht, kein)

10

4. Nakupování - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - skloňování osobních zájmen - skloňování tázacích zájmen wer, was

12

5. Jídlo, pití - přivlastňovací zájmena - vyjadřování českého svůj - časování sloves se změnou kmene v přítomném čase - rozkazovací způsob - určování času

12

6. Bydlení - slabé skloňování podstatných jmen - množné číslo podstatných jmen - předložky se 3. i 4. pádem - vazba es gibt

12

77

Německý jazyk 2. cizí jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduššího projevu vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí frázím a nejběžnější slovní zásobě vztahující se k oblastem, které se ho bezprostředně týkají (např. základní informace o něm a jeho rodině, o nakupování, místopisu, zaměstnání), - rozumí velmi krátkým jednoduchým textům, dokáže si dát do souvislostí známá jména, slova a základní fráze například s pomocí opětovného čtení částí textu, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené, - dovede se jednoduchým způsobem domluvit, je-li partner ochoten zopakovat pomaleji svou výpověď nebo ji přeformulovat, - dokáže klást jednoduché otázky a na podobné otázky odpovídat, pokud se týkají základních potřeb nebo jde-li o věci, jež jsou žákovi důvěrně známé, - dokáže vyjádřit své plány a cíle do budoucna, - rozumí tolik, že se může vypořádat s konkrétními potřebami běžného života, řeč však musí být zřetelná a pomalá, - rozumí krátkým jednoduchým osobním dopisům. Jazykové prostředky Žák - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, - disponuje dostatečnou slovní zásobou včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy, - domluví se v běžných jednoduchých situacích.

Vzdělávací obsah učiva 1. Volný čas

Hodinová dotace 14

- ukazovací zájmena - způsobová slovesa - označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách - doch v odpovědi na zápornou otázku - záporná předpona un2. Koníčky z oblasti kultury (hudba, film, četba)

14

- krátký osobní dopis - stylizace pozvánky - informace o významných osobnostech z oblasti kultury v německy mluvících zemích 3. Režim dne, týdenní plán

14

- předpony odlučitelné a neodlučitelné - zvratná slovesa a jejich časování - časové údaje - použití bald x früh 4. Cestování, dovolená, prázdniny

12

- stupňování přídavných jmen a příslovcí - zeměpisná jména - spojky souřadicí - Německo 5. Životopis, plány do budoucna - minulý čas (préteritum) - časování slovesa werden - zájmena neurčitá, záporná

78

14

Země příslušné jazykové oblasti Žák - ovládá faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - ovládá základní informace o jídelních zvyklostech německy mluvících zemí, - orientuje se v oblasti kultury dané jazykové oblasti.

79

Německý jazyk 2. cizí jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - dovede vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - dokáže souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář, mapa atp.) - rozumí standardním rutinním dopisům a faxům na známá témata, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis, - dokáže zaznamenat hlavní myšlenky informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - dokáže sestavit životopis.

Vzdělávací obsah učiva 1. Lidé a jejich koníčky

Hodinová dotace 14

- minulý čas (perfektum ) - podmět man a es - použití allein x selbst 2. Zdraví, nemoci, u lékaře

14

- budoucí čas - slovosled ve větě vedlejší - perfektum modálních sloves - shoda podmětu a přísudku 3. Orientace ve městě, dopravní prostředky

14

- vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce -použití wie a als 4. Zaměstnání, pracovní místa

12

- inzeráty - žádost o zaměstnání - přijímací pohovor 5. Kulturní život - préteritum a perfektum - pořádek slov ve větě jednoduché - souvětí - vzájemné postavení příslovečných určení - větný rámec - vedlejší věty

80

14

Jazykové prostředky Žák - disponuje dostatečnou slovní zásobou včetně frazeologie k daným tematickým okruhům, - v písemném projevu dodržuje základní pravopisné normy, - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení včetně frazeologie běžného společenského styku, - odhadne neznámá slova v kontextu, - dovede napsat životopis, inzerát, jednoduchou žádost o místo. Země příslušné jazykové oblasti Žák - ovládá faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - ovládá informace o turisticky atraktivních oblastech, - orientuje se v mapách hlavních měst německé jazykové oblasti.

81

Německý jazyk 2. cizí jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředcích dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit své postoje, - rozumí smyslu mnoha rozhlasových a televizních programů týkajících se současných událostí nebo témat souvisejících s oblastmi jeho osobního či pracovního zájmu, pokud jsou vysloveny poměrně pomalu a zřetelně, - rozumí textům, které obsahují slovní zásobu často užívanou v každodenním životě nebo které se vztahují k jeho práci, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat apod., - dokáže se bez přípravy zapojit do hovoru o tématech, která jsou mu známá, o něž se zajímá nebo která se týkají každodenního života (např. rodiny, koníčků, práce, cestování a aktuálních událostí), - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, - dokáže využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - vyhledá a zformuluje fakta týkající se studijního oboru.

Vzdělávací obsah učiva 1. Móda, módní přehlídka - skloňování podstatných jmen - přivlastňovací zájmena - tázací zájmena - skloňování přídavných jmen - tázací zájmena - slovesa holen, bringen, tragen, probieren, anprobieren

Hodinová dotace 12

2. V obchodním domě - skloňování osobních zájmen - neurčitá zájmena - možnost vyjadřování záporu - překlad českého ještě ne, už ne - příslovce s irgend-/nirgend

12

3. Orientace ve městě, procházka Prahou - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - předložky se 3. a 4. pádem - základní číslovky - řadové číslovky, datum - směrová příslovce

12

4. Bydlení - časování sloves v přítomném čase - způsobová slovesa a sloveso wissen - podmět man a es - infinitiv závislý na podstatném, na přídavném jménu a na slovesu - použití Platz, Stelle, Ort

12

5. Mezilidské vztahy - ukazovací zájmena, vespolné zájmeno einander - zvratná slovesa - rozkazovací způsob - zvratná slovesa - předložky s 2. pádem - použití Ende a Schluss

12

82

Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - disponuje dostatečnou slovní zásobou včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - ovládá faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - ovládá společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti, - disponuje informacemi o významných spisovatelích německé jazykové oblasti.

83

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Španělský jazyk 1. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reaguje v běžných situacích každodenního života, - vede přirozený dialog, zeptá se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádá o zpřesňující informace a podobné informace podá, - sdělí hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - volně reprodukuje jednoduchý nepřipravený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - využívá logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - využívá dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, - vyplní různé typy formulářů, - sestaví neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - zaznamená (zformuluje hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, - písemně vyjádří své myšlenky,

Vzdělávací obsah učiva 1. Seznámení s jazykem představování - zápor, otázka, rod, člen - slovosled, osobní zájmena - tykání, vykání, přízvuk, plurál - slovesné třídy

Hodinová dotace 22

2. Rodina, osobní údaje, společenský styk - přítomný čas - koncovky ar, er, ir - slovesa se změnou ve kmeni - pády, pádové předložky - sloveso ser - přechylování - číslovky základní 0 – 10 - hacer (g), conocer(zc)

22

3. Místo, kde žijeme - časování nepravidelných sloves - krácení přídavných jmen - přivlastňovací zájmena - sloveso estar - ukazovací zájmena - haber - hay

22

4. Doprava, cestování - rozkazovací způsob kladný - časový údaj - číslovky základní - dokončení - zvratná slovesa – postavení zájmen - předložka para - krácení vět infinitivem - cerrar(ie), dar (doy)

22

5. Plány do budoucna - budoucí čas - příslovce způsobu - číslovky řadové - hace – časová předložka - člen středního rodu - lo

24

6. Volný čas, zájmy a záliby - stupňování - srovnávání

24

84

- s použitím slovníku samostatně sestaví - superlativ absolutní popis, vyprávění, charakteristiku osoby, - věty zvolací jednoduchý životopis, - osobní zájmena bez předložek - s použitím informačních zdrojů – (3. a. 4. p.) internet, CD-ROM, jazykové příručky prohlubuje své znalosti a dovednosti, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek. Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky a záporné věty, - správně používá zájmena a příslovce. Španělsko a hispanoamerické země Žák - ovládá základní geografické údaje, hlavní a další významná města a místa, nejvýznamnější kulturní památky, - orientuje se v problémech každodenního života, - srovná základní rysy našeho způsobu života a života anglofonních zemí, - sleduje významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích, - odlišuje tradice, zvyky, odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí.

85

Španělský jazyk 1. cizí jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků vhodně, pohotově a jazykově správně reaguje v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádří i své postoje, - sdělí hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, dovede text komentovat, hodnotit apod., - volně reprodukuje nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - dovede souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata, - aktivně se zúčastní diskuze, vyjádří své názory, oponuje či souhlasí s názory ostatních, požádá o zpřesnění údajů apod., - vyplní dotazník, sepíše žádost o zaměstnání, - dovede se písemně i ústně prezentovat při vstupu na trh práce, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - dokáže využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - využívá výkladový slovník, - s použitím informačních zdrojů internet, CD-ROM, jazykové příručky prohlubuje své znalosti a dovednosti, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek.

1. Škola, povolání - souminulý čas - dvě nesamostatná osobní zájmena

Hodinová dotace 18

2. Kultura, divadlo, četba - podmiňovací způsob přítomný - deber – tener que - osobní zájmena po předložkách (samostatná)

24

3. Nákupy, móda - entre, con - a pesar de + infinitiv - cada, todo - traducir (zc)

18

4. Bydlení, venkov - město

16

- tázací zájmena - tázací a vztažná příslovce - sloveso poner (ponerse) + subst, adj. - spojky e, u 5. Popis prostředí, vypravování

24

- minulý čas dokonavý - pravidelná i nepravidelná slovesa - slovesa měnící slabiku přízvuku 6. Volný čas, sport, záliby

14

- minulý čas nepravidelných sloves: estar, poder, poner, saber, querer, venir, traer, decir, oír, ser, ir, haber - předložkové vazby 7. Neformální a formální korespondence - modelové vazby a fráze

10

8. Reálie hispanoamerických zemí - Španělsko, Latinská Amerika

12

86

Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a používat přítomný čas, - dovede rozlišovat a používat minulý čas prostý a průběhový, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, - dovede používat podmiňovací způsob přítomný - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - dokáže vhodně použít souminulý čas (Imperfektum) - dokáže správně používat Imperfektum a minulý čas prostý - dovede spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dovede formulovat otázky i záporné věty, - ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - ovládá způsob zapisování i čtení číselných výrazů Španělsko a hispanoamerické země Žák - uvede základní geografické, historické a politicko-společenské informace, - identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického - orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění, - disponuje základním přehledem o významných osobnostech, společenských zvyklostech a tradicích, - odlišuje tradice, zvyky, odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí.

87

Španělský jazyk 1. cizí jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - porozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností, - pohotově reaguje v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku, - vyjadřuje své postoje a obhajuje své názory, - čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty, s důrazem na profesně orientované texty, - písemně zaznamená podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu, - vyjádří své pocity a názory na umělecká díla, - stylisticky vhodně a srozumitelně zformuluje vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - s použitím informačních zdrojů internet, CD-ROM, jazykové příručky - prohlubuje své znalosti a dovednosti, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek. Jazykové prostředky Žák - dovede utvořit a správně použít příčestí a gerundium, i průběhový čas, - dokáže vhodně použít předpřítomný čas (Perfecto Compuesto) a předminulý čas (Plusquamperfektum) - má přehled o jednotlivých slovesných časech a dokáže je správně používat, - správně používá ustálené gramatické konstrukce a vazby, - osvojí si pravidla týkající se posunu časů a dovede je náležitě aplikovat, - ovládá dané druhy číslovek a správně je používá, - osvojí si patřičnou znalost obratů, frází

Vzdělávací obsah učiva 1. Člověk a svět - příčestí - složené slovesné tvary - haber - infinitiv složený

Hodinová dotace 12

2. Hotel, restaurace, služby - předpřítomný čas

16

3. Počasí, příroda, ochrana životní prostředí - gerundium - průběhový čas - caer - významy slovesa

14

4. Hromadné sdělovací prostředky - předminulý čas - sloveso andar - trpný rod

20

5. Jídlo, pití, stravovací návyky - souslednost časová v indikativu - rozkazovací způsob záporný

24

6. Životní styl - spojovací způsob (subjuntiv) – pravidelná slovesa

24

7. Obchodní korespondence - náležitosti španělsky psaného dopisu - neformální písemnosti - formální písemnosti - formuláře - životopis - e-mail

14

8. Reálie Španělska a hispanoamerických zemí - orientace na mapě - faktické znalosti o jednotlivých státech LA

12

88

a zvyklostí používaných v telefonickém styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace (přijetí telefonátu, vyřízení vzkazu, sjednání schůzky atp.), - ovládá základní znalosti o jednotlivých typech písemností, jejich náležitosti, výrazy a obraty používané v neformálních i formálních písemnostech - dovede stylizovat probrané typy písemností, vyplnit formulář atp., - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy. Španělsko a hispanoamerické země Žák - prohlubuje své geografické a demografické znalosti daných zemí, znalosti jejich historie, politického systému, ekonomiky, kultury, tradic atp., - odlišuje tradice, zvyky, odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země, - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

89

Španělský jazyk 1. cizí jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu, s méně pečlivou výslovností a s některými základními sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka, - pohotově, jazykově správně a přirozeně reaguje i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci, - v rámci osvojených jazykových prostředků s předchozí přípravou souvisle hovoří na přiměřeně náročná témata všeobecná, témata země vědného charakteru i na témata týkající se vlastní profesní orientace, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, dovede se orientovat v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru, - odhadne význam neznámých slov v kontextu, - využívá různých typů čtení, - výstižně a stylisticky vhodně zformuluje vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru, - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí, - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru. Jazykové prostředky Žák - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - osvojí si znalost předložek a dovede je správně používat, - osvojí si znalost spojovacího způsobu (subjuntiv),

Vzdělávací obsah učiva 1. Praha a Česká republika

Hodinová dotace 18

- hacer + infinitiv - subjuntiv nepravidelných sloves 2. Evropská unie - rod a člen u jmen vlastních - subjuntiv ve větách hlavních - subjuntiv ve větách vedlejších - pero, más, sin embargo, sino, sino que

22

3. Pracovní trh - inzerát - žádost o místo - přijímací pohovor

14

4. Péče o zdraví, nemoci 24 - subjuntiv předpřítomný (Subjuntiv Perfekta) - subjuntiv předminulý ( Subjuntiv Imperfekta) - souslednost časů v subjuntivu 5. Školství, vzdělání, kariéra - subjuntiv předminulý ( Subjuntiv Plusquamperfekta) - subjuntiv ve větách časových a vztažných - podmínková souvětí - přípustková souvětí

22

6. Obchodní korespondence - poptávka - nabídka - odpověď na nabídku - objednávka - urgence vyřízení objednávky - potvrzení objednávky - vyřízení objednávky, avízo - potvrzení příjmu zboží - uhrazení objednávky - upomínka - reklamace - vyřízení reklamace - různé druhy pozvání, oznámení apod.

20

90

- rozšíří svoji znalost modelových vazeb, - rozšíří svoji znalost výrazů, obratů a frazeologie španělské obchodní komunikace, takže je schopen relativně samostatně zformulovat základní druhy obchodních dopisů, - ovládá hlavní rozdíly mezi kastilštinou a americkou španělštinou, - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru, - zvyšuje úroveň své ústní i písemné dovednosti v oblasti španělské obchodní komunikace - pracuje s informacemi ekonomického a obchodního charakteru a za tím účelem si osvojí základní výrazy z oblasti ekonomiky, zahraničního obchodu a bankovnictví. Španělsko a hispanoamerické země Žák - relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, - osvojuje si další informace z historie a současnosti daných zemí v oblasti politické, ekonomické, kulturní atp., - odlišuje tradice, zvyky, odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země, - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

91

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Španělský jazyk 2. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého španělského projevu vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - dokáže si přečíst jednoduché španělské nápisy a rozumí jim, - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální úpravě i texty poněkud náročnější, - podá základní informace na bázi textu pomocí jednoduchých gramatických konstrukcí, - zeptá se na cestu a pochopí pomalu vysvětlované pokyny, - vede jednoduchou konverzaci ve španělském jazyce, - popíše jednoduše své bydliště, použije základní španělskou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, - zeptá se na základní potřeby, - vyjádří své plány a cíle do budoucna, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; - s použitím informačních zdrojů – internet, CD-ROM, jazykové příručky prohlubuje své znalosti a dovednosti. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, bez hrubých chyb ve výslovnosti, - ovládá dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických celků, - v zásadě dodržuje základní pravopisné normy, - používá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, ještě však dělá menší chyby, - napíše jednoduchý text (pozdrav na

Vzdělávací obsah učiva 1. Seznámení s jazykem představování - zápor, otázka, rod, člen - slovosled, osobní zájmena - tykání, vykání, přízvuk, plurál - slovesné třídy

Hodinová dotace 12

2. Rodina, osobní údaje, společenský styk - přítomný čas - koncovky ar, er, ir - slovesa se změnou ve kmeni - pády, pádové předložky - sloveso ser - přechylování - číslovky základní 0 – 10 - hacer (g), conocer(zc)

12

3. Místo, kde žijeme - časování nepravidelných sloves - krácení přídavných jmen - přivlastňovací zájmena - sloveso estar - ukazovací zájmena - haber - hay

12

4. Doprava, cestování - rozkazovací způsob kladný - časový údaj - číslovky základní - 11 - 30 - zvratná slovesa - postavení zájmen - předložka para - krácení vět infinitivem - cerrar(ie), dar (doy)

12

5. Plány do budoucna - budoucí čas - příslovce způsobu

10

6. Volný čas, zájmy a záliby - stupňování - srovnávání - věty zvolací

10

92

pohlednici, stručné sdělení atp.), - správně sestaví větu, ovládá pravidla slovosledu.

93

Španělský jazyk 2. cizí jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduššího projevu ve španělském jazyce vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí v přiměřeném rozsahu slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - čte s porozuměním jednodušší texty a rozumí i textům mírně náročnějším, - poskytne informace z textu s použitím vhodných gramatických konstrukcí, - vede jednodušší španělskou konverzaci o nejběžnějších tématech, - dovede použít příslušnou španělskou frazeologii, - s použitím informačních zdrojů – internet, CD-ROM, jazykové příručky prohlubuje své znalosti a dovednosti, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení.

1. Škola, povolání - souminulý čas - dvě nesamostatná osobní zájmena

Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky, vyslovuje srozumitelně a bez větších chyb, - systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy, - ovládá probranou gramatickou látku.

Hodinová dotace 12

2. Kultura, divadlo, četba - podmiňovací způsob přítomný - deber – tener que - osobní zájmena po předložkách (samostatná)

12

3. Nákupy, móda - entre, con - a pesar de + infinitiv - cada, todo

10

4. Bydlení, venkov - město

10

- tázací zájmena - tázací a vztažná příslovce - spojky e, u 5. Popis prostředí, vypravování

8

- minulý čas dokonavý – pravidelná i nepravidelná slovesa 6. Volný čas, sport, záliby

10

- minulý čas nepravidelných sloves - předložkové vazby 7. Úvod k reáliím Španělska a Latinské Ameriky

94

6

Španělský jazyk 2. cizí jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - vede přirozený dialog, zeptá se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádá o zpřesňující informace a podobné informace podá, - sdělí hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - volně reprodukuje jednoduchý nepřipravený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář, mapa atp.) - čte zřetelně s event. nepodstatnými chybami ve výslovnosti vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty - využívá logického odhadu významu neznámých tvarů z kontextu, - vyplní různé typy formulářů, - sestaví neformální i jednoduchý formální dopis, - zaznamená hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého či přečteného textu, - písemně vyjádří své myšlenky, - sestaví životopis, - s použitím informačních zdrojů – internet, CD-ROM, jazykové příručky prohlubuje své znalosti a dovednosti.

Vzdělávací obsah učiva 1. Člověk a svět - příčestí - složené slovesné tvary - haber

Hodinová dotace 10

2. Hotel, restaurace, služby - předpřítomný čas

10

3. Počasí, příroda, ochrana životního prostředí - gerundium - průběhový čas

10

4. Hromadné sdělovací prostředky - předminulý čas - trpný rod

10

5. Jídlo, pití, stravovací návyky - souslednost časová v indikativu - rozkazovací způsob záporný

12

95

Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků, - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení včetně frazeologie běžného společenského styku, - osvojí si základní znalost obratů, frází a zvyklostí používaných v telefonickém styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace, - disponuje základními znalostmi o jednotlivých typech písemností, jejich náležitostech, nejužívanějších výrazech a obratech používaných v neformálních i formálních písemnostech, - ovládá probraná gramatická témata.

6. Obchodní korespondence - náležitosti španělsky psaného dopisu - neformální písemnosti - formální písemnosti - formuláře - životopis - e-mail

10

Žák - prokazuje faktické znalosti především o geografických a kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

7. Reálie Španělska a Latinské Ameriky - orientace na mapě

6

96

Španělský jazyk 2. cizí jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředcích vhodně, pohotově a jazykově správně reaguje v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádří své postoje, - sdělí hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, dovede text komentovat, - volně reprodukuje nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů na daná témata, - aktivně se zúčastní diskuse, vyjádří své názory, požádá o zpřesnění údajů apod., - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, - využívá logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí, - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek.

Vzdělávací obsah učiva 1. Praha a Česká republika

Hodinová dotace 14

- hacer + infinitiv - spojovací způsob (Subjuntiv) 2. Charakteristika osoby - rod a člen u jmen vlastních - subjuntiv ve větách hlavních - subjuntiv ve větách vedlejších

14

3. Péče o zdraví, nemoci - subjuntiv předpřítomný (Subjuntiv Perfekta) - subjuntiv předminulý ( Subjuntiv Imperfekta) - souslednost časů v subjuntivu

14

6. Obchodní korespondence - poptávka - nabídka - objednávka - potvrzení objednávky - potvrzení příjmu zboží - uhrazení objednávky - reklamace

18

Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a správně používat gramatické časy, - dokáže spojovat věty v souvětí 97

vhodnými spojkami, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - ovládá nejfrekventovanější výrazy, obraty a frazeologii španělské obchodní komunikace, takže je schopen zformulovat základní druhy obchodních dopisů, - prokazuje faktické znalosti především o geografických a kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti, - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

98

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Francouzský jazyk 1. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - vede přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádá o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - dovede využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - dokáže zaznamenat (zformulovat

Vzdělávací obsah učiva 1. Osobní údaje, rodina, společenský styk - přítomný čas prostý - přítomný čas průběhový - minulý čas složený - blízká budoucnost a blízká minulost - vyjadřování budoucnosti - tvoření otázek a záporných vět, základní zápory ve francouzské větě, melodie a intonace věty oznamovací a tázací, vyjádření přání

Hodinová dotace 30

2. Bydlení, životní styl - předložky - slovesné třídy, pravidelná slovesa I, II, III. - základní nepravidelná slovesa

20

3. Místo, kde žijeme - členy neurčité a určité, předložky, členy stažené - osobní, přivlastňovací a ukazovací zájmena nesamostatná - spojení jednoduchých vět do souvětí, spojky a jejich použití, členění a frázování věty-melodie a intonace věty

20

4. Obchody, nakupování, oblékání - vyjadřování kvantity, výrazy množství - číslovky základní a řadové - modální slovesa: moci, muset, smět, chtít

20

5. Plány do budoucna - časový kalendář: dny a měsíce, výrazy časové, určení času a data, budoucí čas- rozkazovací způsob: jednoduché i zvratné formy - stupňování přídavných jmen,

20

99

hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis, - porozumí školním a pracovním pokynům. Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky a záporné věty, - správně používá zájmena a příslovce.

vyjádření kvality, použití zájmen v předmětu přímém a nepřímém, osobní samostatná zájmena, vztažná a tázací zájmena nesamostatná 6. Základní poznatky o frankofonních zemích Francie- geografie a historie, základní informace o frankofonních zemích, základní charakteristika francouzského jazyka

Frankofonní země Žák - ovládá základní geografické údaje, hlavní a další významná města a místa, nejvýznamnější kulturní památky, - orientuje se v problémech každodenního života, - dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života frankofonních zemí, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích.

100

26

Francouzský jazyk 1. cizí jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit i své postoje, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat, hodnotit apod., - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - dokáže souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuze, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., - dovede vyplnit dotazník, sepsat žádost o zaměstnání, - dovede se písemně i ústně prezentovat při vstupu na trh práce, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - dokáže využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat výkladový slovník, - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení.

1. Ve společnosti nepravidelná slovesa, specifika některých pravidelných a nepravidelných sloves, výslovnost a pravopis, používání akcentů, minulý čas složený, zvratné tvary kladné i záporné, náhrada podstatných jmen zájmeny, zájmena tázací a vztažná, spojování vět do souvětí, časové předložky, vyjádření časových intervalů v přítomnosti, minulosti i budoucnosti, použití srovnávacích výrazů, imperfektum, rozdíl v použití perfekta a imperfekta, souběh časů v minulosti

Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a používat přítomný čas,

Hodinová dotace 15

2. Péče o zdraví, nemoci - vztažné věty - podmínkové věty - přechodník přítomný - samostatná přivlastňovací zájmena, základy souslednosti časů, shoda předmětu s příčestím minulým v rodě a čísle,

22

3. Cestování, služby

16

- nepravidelná slovesa - trpný rod v jednotlivých časech - infinitiv přítomný a minulý 4. Hotel, restaurace - vyjadřování změny stavu - slovesné vazby - frázová slovesa, zdvořilostní fráze

14

5. Popis situací a zážitků - slovesa a jmenné tvary vyjadřující emoce - využití předložek, zájmenná přislovce - slovosled / rozdíly v mluveném a psaném jazyce/

14

- dovede rozlišovat a používat minulý čas prostý a průběhový, 101

- správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, - dovede rozlišit používání předpřítomného času prostého a průběhového, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dovede formulovat otázky i záporné věty, - ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - ovládá způsob zapisování i čtení číselných výrazů Frankofonní země Žák - uvede základní geografické, historické a politicko-společenské informace, - identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického - orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění, - vyjmenuje a charakterizuje významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice.

6. Volný čas, sport, záliby

14

- modelové vazby - frázová slovesa - slovesa smyslového vnímání 7. Práce, zaměstnání

25

- společenské konverzační fráze (pozdrav, představování, prosba, rozloučení atp.) - vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, vyjádření osobního názoru, vyjádření emoce 8. Neformální a formální korespondence - předminulý čas - modelové vazby

102

16

Francouzský jazyk 1. cizí jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností, - dovede pohotově reagovat v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku, - je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory, - čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty, s důrazem na profesně orientované texty, - dokáže písemně zaznamenat podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu, - je schopen vyjádřit své pocity a názory na umělecká díla, - je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru, - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí. Jazykové prostředky Žák - dovede utvořit a správně použít předminulý čas prostý a průběhový, jakož i budoucí průběhový čas, - má přehled o jednotlivých slovesných časech a dokáže je správně používat, - je schopen správně používat ustálené gramatické konstrukce a vazby, - osvojil si pravidla týkající se posunu časů a dovede je náležitě aplikovat, - osvojil si znalost frázových sloves a dovede je vhodně používat, - dovede konstruovat a používat přací

Vzdělávací obsah učiva 1. Člověk a svět - předminulý čas - konjuktivní formy sloves, přítomný čas - nepravidelná slovesa

Hodinová dotace 14

2. Telefonování - frázová slovesa - slovesné vazby - souslednost časů, podmínkové věty

22

3. Výtvarné umění, hudba, literatura - číslovky /shrnutí/ - zájmena vztažná samostatná - frázová slovesa

12

4. Popis a charakteristika osoby - přací věty - příslovce s diferencovanými tvary a významy

14

5. Počasí, příroda, ochrana životního prostředí - infinitivní slovesné vazby - frázová slovesa

14

6. Hromadné sdělovací prostředky - jednotlivé kategorie sloves, jejich charakteristika a vlastnosti - základy francouzské interpunkce

14

7. Životní styl - zkracování vět infinitivem a vyjádření účelu - dělivý člen, předložka de - vyjadřování budoucnosti (shrnutí), souslednost časů

14

8. Vztahy mezi Českou republikou a Francií

12

- členy /shrnutí/ - předložky a předložkové výrazy /shrnutí/ 103

věty, - osvojil si znalost příslovcí, s diferencovanými tvary a význam - má znalost daných druhů číslovek a je schopen je správně používat, - osvojil si patřičnou znalost obratů, frází a zvyklostí používaných v telefonickém styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace (přijetí telefonátu, vyřízení vzkazu, sjednání schůzky atp.), - získal základní znalosti o jednotlivých typech písemností, osvojil si jejich náležitosti, výrazy a obraty používané v neformálních i formálních písemnostech, - umí stylizovat probrané typy písemností, vyplnit formulář atp.

9. Obchodní korespondence - náležitosti francouzského psaného dopisu - neformální písemnosti - formální písemnosti - formuláře - životopis - e-mail

Frankofonní země Žák - prohlubuje své geografické a demografické znalosti daných zemí, znalosti jejich historie, politického systému, ekonomiky, kultury, tradic atp., zejména v souvislosti s EU a Bruselem

104

20

Francouzský jazyk 1. cizí jazyk – 4 ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu, s méně pečlivou výslovností a s některými základními sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka, - dovede pohotově, jazykově správně a přirozeně reagovat i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci, - v rámci osvojených jazykových prostředků dovede s předchozí přípravou souvisle hovořit na přiměřeně náročná témata všeobecná, témata země vědného charakteru i na témata týkající se vlastní profesní orientace, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, dokáže se orientovat v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru, - dokáže odhadnout význam neznámých slov v kontextu, - je schopen využívat různých typů čtení, - je schopen výstižně a stylisticky vhodně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity.

1. Praha - spojky spojené s použitím konjuktivu přítomného i minulého - modelové vazby - frázová slovesa

Jazykové prostředky Žák - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - osvojil si znalost předložek a dovede je správně používat, - rozšířil svoji znalost frázových sloves, - rozšířil svoji znalost modelových vazeb, - dovede tvořit a používat přechodník, - dovede používat modální slovesa v různých spojeních k vyjádření významových odstínů, - rozšířil svoji znalost výrazů, obratů

Hodinová dotace 14

2. Evropská unie - předložky - frázová slovesa - kondicionál minulý, vyjádření zdvořilosti - budoucí čas složený

14

3. Pracovní trh - inzerát - žádost o místo - přijímací pohovor

14

4. Základní rozdíly ve francouzštině frankofonních zemí - předložky - časové výrazy v různých typech vět

14

5. ČR jako součást mezinárodního společenství - zájmena tázací samostatná opisné tvary - předložky, předložkové výrazy

12

6. Ekonomický profil ČR - literární slovní zásoba, minulý čas jednoduchý - modelové vazby - časové výrazy - frázová slovesa

20

7. Obchodní korespondence

32

- poptávka - nabídka - odpověď na nabídku - objednávka - urgence vyřízení objednávky - potvrzení objednávky - vyřízení objednávky, avízo 105

a frazeologie francouzské obchodní komunikace, takže je schopen relativně samostatně zformulovat základní druhy obchodních dopisů. Frankofonní země Žák - relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, - osvojuje si další informace z historie a současnosti daných zemí v oblasti politické, ekonomické, kulturní atp., - zvyšuje úroveň své ústní i písemné dovednosti v oblasti francouzské obchodní komunikace, takže je schopen efektivně navázat a udržovat kontakty s francouzsky mluvícími obchodními partnery, společensky i pracovně s nimi jednat. - je schopen pracovat s informacemi ekonomického a obchodního charakteru a za tím účelem si osvojil základní výrazy z oblasti ekonomiky, zahraničního obchodu a bankovnictví.

- potvrzení příjmu zboží - uhrazení objednávky - upomínka - reklamace - vyřízení reklamace - různé druhy pozvání., oznámení atp.

106

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Francouzský jazyk 2. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého francouzského projevu vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - dovede si přečíst jednoduché francouzské nápisy a rozumí jim, - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální úpravě i texty poněkud náročnější, - dokáže podat základní informace na bázi textu pomocí jednoduchých gramatických konstrukcí, - dovede se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, - dokáže vést jednoduchou konverzaci ve francouzském jazyce, - dovede popsat jednoduše své bydliště, dokáže použít základní francouzskou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, - dokáže se zeptat na základní potřeby, - porozumí pokynům vyučujícího. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, bez hrubých chyb ve výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických celků, - v zásadě dodržuje základní pravopisné normy, - používá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, ještě však dělá menší chyby, - dovede napsat jednoduchý text (pozdrav na pohlednici, stručné sdělení atp.)

Vzdělávací obsah učiva 1. Osobní údaje, rodina, společenský styk - tvoření otázek a záporných vět - přítomný čas prostý - minulý čas složený - pravidelná slovesa- vzory

Hodinová dotace 17

2. Bydlení, životní styl - vyjadřování budoucnosti, blízká budoucnost - základní nepravidelná slovesa

17

3. Místo, kde žijeme - členy /základní rozlišení/ a jejich použití - zájmena osobní nesamostatná - rozkazovací způsob - tvorba záporných vět

17

4. Obchody, nakupování, oblékání - modální slovesa - vyjadřování kvantity, výrazy množství - číslovky základní - základní postavení přídavných jmen - stupňování

17

107

Francouzský jazyk 2. cizí jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduššího projevu ve francouzském jazyce vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí v přiměřeném rozsahu slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - čte s porozuměním jednodušší texty a rozumí i textům mírně náročnějším, - dokáže poskytnout informace z textu použitím vhodných gramatických konstrukcí, - dokáže vést jednodušší francouzskou konverzaci o nejběžnějších tématech, - dokáže použít příslušnou francouzskou frazeologii, - dovede vyjádřit své plány a cíle do budoucna, - přednese připravenou prezentaci. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky, vyslovuje srozumitelně a bez větších chyb, - systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy, - ovládá probranou gramatickou látku.

Vzdělávací obsah učiva 1. Ve společnosti - minulý čas složený - spojování vět do souvětí - spojky - zájmena ukazovací nesamostatná, osobní samostatná - použití s předložkou - budoucí čas jednoduchý

Hodinová dotace 13

2. Cestování, služby - trpný rod - tázací věty a zájmena, tvorba otázek - příslovce - členy /dělivý/

13

3. Hotel, restaurace - vztažné věty - podmínkové věty - číslovky základní a řadové

16

4. Volný čas, sport, záliby - přitakávací věty - slovesné vazby / základ/, způsobová slovesa - společenské konverzační fráze - vyjádření postoje

16

5. Základní poznatky o Francii a francouzsky mluvících zemích - imperfektum

10

108

Francouzský jazyk 2. cizí jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - dovede vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - dokáže souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář, mapa atp.), - čte zřetelně s event. nepodstatnými chybami ve výslovnosti vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, - dovede využívat logického odhadu významu neznámých tvarů z kontextu, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis, - dokáže zaznamenat hlavní myšlenky informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - dokáže sestavit životopis.

1. Telefonování - nepravidelná slovesa - souslednost časů /základ/, použití perfekta a imperfekta - modelové vazby

Hodinová dotace 24

2. Popis a charakteristika osoby - přací věty - zájmena přivlastňovací samostatná, tázací - předložky a předložkové vazby - kondicionál přítomný

10

3. Čas, počasí, příroda, ochrana životního prostředí - podstatná jména (shrnutí) - členy, (shrnutí - jejich tvary, výslovnost, používání)

10

4. Neformální obchodní korespondence - náležitosti francouzsky psaného dopisu - formuláře - strukturovaný životopis - e-mail

24

109

Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků, - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení včetně frazeologie běžného společenského styku, - osvojil si základní znalost obratů, frází a zvyklostí používaných v telefonickém styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace, - odhadne neznámá slova v kontextu, - získal základní znalosti o jednotlivých typech písemností, osvojil si jejich náležitosti, nejužívanější výrazy a obraty používané v neformálních i formálních písemnostech, - ovládá probraná gramatická témata.

110

Francouzský jazyk 2. cizí jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředcích dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit své postoje, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, dovede text komentovat apod., - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - dovede souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na daná témata, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, požádat o zpřesnění údajů apod., - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, - dovede využívat logického odhadu - významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - vyhledá a zformuluje fakta týkající se studijního oboru.

1. Praha - slovesné vazby - předložky - frázová slovesa - modální slovesa (shrnutí) - předminulý čas - indikativní a konjuktivní slovesné formy

Hodinová dotace 12

2. Ekonomický profil ČR - přechodník přítomný - zájmena ukazovací a tázací samostatná - zájmenná příslovce

14

3. Pracovní trh - inzerát - žádost o místo - přijímací pohovor

10

4. Obchodní korespondence

24

- poptávka - nabídka - objednávka - potvrzení objednávky - potvrzení příjmu zboží - uhrazení objednávky - reklamace

Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a správně používat gramatické časy, - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, 111

- ovládá nejfrekventovanější výrazy, obraty a frazeologii francouzské obchodní komunikace, takže je schopen zformulovat základní druhy obchodních dopisů.

112

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

OBČANSKÁ NAUKA 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost denní 68 (2) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu občanská výchova je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti, pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků, naučit žáky jednat odpovědně nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem, vytvářet kritické myšlení a ctít život jako nejvyšší hodnotu. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do dvou ročníků. Ve druhém ročníku se výuka zaměřuje na téma Člověk jako občan s tím, že hlubší pohled do ekonomie a práva získávají žáci v příslušných odborných předmětech. Ve třetím ročníku je předmětem výuky téma Člověk a svět, se zaměřením na filozofii a etiku. Pojetí výuky Ve výuce bude používán výklad, řízený rozhovor, z aktivizačních metod pak skupinová práce, analýza textů, referáty, práce s tiskem a internetem, prezentace výsledků individuální i skupinové práce (ústní, písemnou formou), kooperativní učení a samostatné vyhledávání a zpracovávání informací žáky, kromě toho bude výuka doplňována exkurzemi. Hodnocení výsledků žáků Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem školy. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. V hodnocení se odrazí schopnost samostatně a jasně formulovat svůj názor prostřednictvím správného a logického vyjadřování, kultivovanost verbálního i neverbálního projevu žáka. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, uplatňoval různé způsoby práce s textem (zejména studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace a byl čtenářsky gramotný. Měl by s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si z nich poznámky, využívat ke svému učení různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých vlastních a jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí a znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák určil jádro problému, získal informace potřebné k jeho řešení a navrhl způsob, popř. varianty řešení problému, zdůvodnil, vyhodnotil a ověřil správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Při řešení problémů by měl uplatňovat různé metody myšlení (logické, empirické) a myšlenkové operace, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, 113

využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmová práce). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby se žák vyjadřoval přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval, formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, účastnil se aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje, zpracovával administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata, dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování, dosáhl jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace a aby byl motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním vzdělávání. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák posuzoval reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadoval důsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovoval si cíle a priority podle osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, reagoval adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímal radu a kritiku, ověřoval si získané poznatky, kriticky zvažoval názory, postoje a jednání jiných lidí, měl odpovědný vztah ke svému zdraví, pečoval o svůj fyzický a duševní rozvoj, byl si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, adaptoval se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňoval, byl připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti a byl finančně gramotný, pracoval v týmu a podílel se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly, podněcoval práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, zvažoval návrhy druhých, přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházení osobním konfliktům, nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí, popř. jejich kulturní specifika, vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispíval k uplatňování hodnot demokracie, v rámci plurality a multikulturního soužití si uvědomoval vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupoval s aktivní tolerancí k identitě druhých, zajímal se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světe, chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje, uznával hodnotu života, uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodoval o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady, uměl získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak v oblasti světa práce, tak vzdělávání, vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli, prezentoval svůj 114

odborný potenciál a své profesní cíle, znal obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, rozuměl podstatě a principům podnikání, měl představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, dokázal vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracoval s běžným základním a aplikačním programovým vybavením a učil se používat nové aplikace, komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace, pracoval s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických audiovizuálních), a to s využitím prostředků informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím, byl mediálně gramotný. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby se byl schopen plnit úlohu odpovědného aktivního občana v demokratické společnosti, měl pevné postoje a hodnotovou orientaci potřebnou pro fungování demokracie, aby měl úctu k materiálním a duchovním hodnotám, byl si vědom nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace, projevoval toleranci k odlišným názorům, byl schopen otevřené a korektní diskuse o kontroverzních otázkách současnosti, orientoval se v globálních problémech současného světa, byl ochoten se angažovat pro veřejný prospěch dokázal najít kompromisy mezi osobní svobodou a odpovědností. Důraz bude kladen i na rozvoj funkční gramotnosti, rozvoj schopnosti vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně se orientovat v masových médiích a na dovednost jednat s lidmi. Člověk a životní prostředí V této oblasti bude kladen důraz to, aby si žák osvojil zásady zdravého životního stylu a byl si vědom odpovědnosti za své zdraví, aby pochopil vlastní odpovědnost za své jednání a snažil se aktivně podílet na řešení hlavních problémů světa, aby respektoval principy trvale udržitelného rozvoje, aby chápal souvislostí mezi různými jevy prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy, aby své okolí a životní prostředí vnímal z estetického a citového hlediska. Člověk a svět práce Důraz bude kladen na to, aby se žák teoreticky orientoval a prakticky uspěl ve světě práce, aby dokázal poznat a formulovat své priority, adekvátně verbálně a neverbálně komunikoval při důležitých jednáních a písemně se vyjadřoval v úřední korespondenci, dokázal vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace a na základě jejich správného vyhodnocení se orientovat. Informační a komunikační technologie V rámci skutečnosti, že dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter pro všechny ostatní předměty, je cílem naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to pro uplatnění v praxi i pro další vzdělávání. Dále je nutné naučit žáky vyhledávat potřebné informace a pracovat s internetem.

115

Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - cizí jazyky - dějepis - společenská kultura - ekonomika - informační technologie - zeměpis - právo - komunikace ve veřejné správě

116

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Občanská nauka – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 24

Žák - charakterizuje současnou českou společnost, - objasní způsoby ovlivňování veřejnosti, - objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě, - debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí, - posoudí, kdy je v praktickém životě porušována rovnost pohlaví, - vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění.

1. Od člověka k lidem - úvod do předmětu: smysl a význam výchovy k občanství - vývoj a rozvoj člověka - mezilidské vztahy - zdraví a jeho ochrana - sociální útvary - vrstevnické a sociální skupiny a vztahy v nich - o kultuře a lidském světě

Žák - charakterizuje demokracii, objasní její fungování a problémy s ní spjaté, - vysvětlí význam práv zakotvených v českých zákonech a popíše způsoby, jak lze ohrožená práva obhajovat, - kriticky přistupuje k masmédiím a využívá pozitivně jejich nabídky, - má přehled o současném českém politickém systému, objasní funkci politických stran a svobodných voleb, - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy, - vysvětlí, jak se projevuje politický radikalismus či extremismus, - vysvětlí, proč je nepřípustné propagovat hnutí omezující lidská práva a svobody jiných lidí, - uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností, - debatuje o vlastnostech občana demokratického státu.

2. Stát a občan - stát - demokracie - politický systém ČR - občanská společnost

4

Žák - vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů, - popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství, - vysvětlí, kdy je člověk způsobilý

3. Právo a společnost - právo - lidská a občanská práva a svobody - právní vztahy v soukromé sféře - právo ve veřejné sféře

2

117

k právním úkonům a má trestní odpovědnost, - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek, - dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. reklamací, - popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů, - objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí či svědkem jednání, jako je šikana, korupce, lichva, násilí, vydírání. Žák - popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy, popíše, kam se obrátit, dostane-li se do složité sociální situace, - rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a sestaví rozpočet domácnosti, - navrhne řešení schodkového rozpočtu domácnosti a nakládání s přebytkem, - navrhne způsoby využití volných finančních prostředků a vybere nejvhodnější finanční produkt pro jejich investování, - vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení, - dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika.

4. Člověk ve světě ekonomie - majetek, jeho nabývání a rozmnožování. - hospodaření rodiny

2

Žák - objasní postavení ČR v Evropě a v soudobém světě, - charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku, - popíše funkci a činnost OSN a NATO, - vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních

5. Mezinárodní spolupráce - ČR v mezinárodních vztazích. - ČR a Evropa, historie evropské integrace - Organizace spojených národů - globalizace a její důsledky

2

118

struktur a podíl ČR na jejich aktivitách, - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, - vysvětlí konflikty a problémy soudobého světa a debatuje o perspektivách jejich řešení, - uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích.

- ohrožená příroda a kultura

119

Občanská nauka – 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace

Žák - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, - debatuje o praktických filozofických otázkách.

1. Význam filozofie - předmět filozofie - vztah filozofie a vědy, filozofie a ideologie, filozofie a náboženství

4

Žák - dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva, - debatuje o praktických filozofických otázkách.

2. Stěžejní otázky a hlavní oblasti filozofie - ontologie - gnozeologie - filozofická antropologie

4

Žák - dokáže charakterizovat základní filozofické směry a zařadit je do historických souvislostí, - dovede pracovat s textem obsahově a formálně jemu dostupným, - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem.

3. Dějiny filozofie - význam dějin filozofie - počátek filozofie - myšlení staré Indie a Číny - antická filozofie - křesťanská starověká a středověká filozofie - renesanční filozofie - novověká filozofie od 17. století do počátku 19. století - filozofie 19. století - filozofie 20. Století

16

Žák - vysvětlí, jaké otázky řeší etika, a její význam pro život, - diskutuje o praktických etických problémech, - orientuje se v základních hodnotách, - dokáže rozlišit dobro a zlo.

4. Etika - lidská svoboda a odpovědnost - etika a morální rozhodování - dobro, zlo, svědomí - život a lidská důstojnost - etika v kritických životních situacích

6

Žák - vysvětlí význam náboženství, - charakterizuje světová náboženství, - objasní postavení církví a věřících v ČR, - vysvětlí nebezpečí náboženských sekt a fundamentalismu.

5. Víra a náboženství - různé podoby víry - význam víry a náboženství - potřeba tolerance

4

120

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

SPOLEČENSKÁ KULTURA 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost denní 102 (3) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je poskytnout žákům základní informace z oblasti kultury a umění, prostřednictvím poznání vybraných uměleckých děl podílet se na hodnotové orientaci žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění, pěstovat u žáků potřebu kulturního vyžití a života v kulturním prostředí, naučit žáky orientovat se v nabídce kulturních akcí, vést žáky k uvědomělé ochraně kulturního dědictví, naučit žáky uplatňovat v praxi pravidla společenské etikety, vést žáky k respektování a toleranci v rámci společenských vztahů a všestranně prohlubovat kultivované komunikační dovednosti žáků. Charakteristika učiva Předmět je koncipován tak, aby žáci získali základní poznatky z estetiky, dokázali podat charakteristiku kulturního bohatství a metod jeho ochrany a aby se seznámili teoreticky i aktivně s kulturami národnostních menšin žijících na našem území. Nedílnou součástí je pak osvojení pravidel společenské etikety. Pojetí výuky Z metod a forem práce budou v hodinách společenské kultury využívány výklad učitele a řízený dialog, samostatná individuální i skupinová práce, samostatná domácí práce (příprava referátů), simulační metody, kooperativní učení, dále společné návštěvy kulturních institucí (knihovny, divadla, výstavy, muzeí), kulturní exkurze, multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule), popř. i esteticky tvořivé aktivity (samostatné umělecké pokusy). Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: individuální i frontální ústní zkoušení, nestandardizované písemné testy, klasifikace referátů, hodnocení domácích úkolů. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem školy. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, uplatňoval různé způsoby práce s textem (zejména studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace a byl čtenářsky gramotný, s porozuměním poslouchal mluvené projevy a pořizoval si z nich poznámky, využíval ke svému učení různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých vlastních a jiných lidí, sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. 121

Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák porozuměl zadání úkolu či určil jádro problému, získal informace potřebné k jeho řešení, navrhl způsob řešení, popř. jeho varianty, vyhodnotil a ověřil správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, aby při řešení problémů uplatňoval různé metody myšlení (logické, empirické) a myšlenkové operace, volil prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využíval zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi (týmová práce). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby se žák vyjadřoval přiměřeně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, účastnil se aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje, v pracovních dokumentech a souvislých textech dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování a aby byl motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním vzdělávání. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák odhadoval důsledky svého jednání a chování v různých situacích, reagoval adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímal radu a kritiku, aby si ověřoval získané poznatky, kriticky zvažoval názory, postoje a jednání jiných lidí, aby se adaptoval na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňoval, byl připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, aby stanovoval si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, pracoval v týmu a podílel se na realizaci společných pracovních a jiných činností, podněcoval práci v týmu vlastními návrhy a nezaujatě zvažoval návrhy druhých, aby přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí, popř. jejich kulturní specifika, vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispíval k uplatňování hodnot demokracie, v rámci plurality a multikulturního soužití si uvědomoval vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupoval s aktivní tolerancí k identitě druhých, zajímal se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světe, chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje, uznával hodnotu života, uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl odpovědný postoj ke vzdělávání a k vlastní profesní budoucnosti, uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, cílevědomě a zodpovědně rozhodoval o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií i s běžným základním a aplikačním programovým 122

vybavením, učil se používat nové aplikace, komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace, pracoval s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických audiovizuálních), a to s využitím prostředků informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím, byl mediálně gramotný. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby se byl schopen plnit úlohu občana v demokratické společnosti, měl úctu k materiálním a duchovním hodnotám, byl si vědom nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace, projevoval toleranci k odlišným názorům, orientoval se v globálních problémech současného světa, byl ochoten se angažovat pro veřejný prospěch dokázal najít kompromisy mezi osobní svobodou a odpovědností. Důraz bude kladen i na rozvoj funkční gramotnosti, rozvoj schopnosti vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně se orientovat v masových médiích a na dovednost jednat s lidmi. Člověk a životní prostředí V této oblasti bude kladen důraz na pochopení souvislostí mezi různými jevy prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy, souvislostí aspektů enviromentálních, ekonomických a sociálních s trvale udržitelným rozvojem, na estetické a citové vnímání okolí a přírodního prostředí. Člověk a svět práce Důraz bude kladen na to, aby se žák teoreticky orientoval a prakticky uspěl ve světě práce, aby si uvědomoval historické souvislosti současnosti. Základními stavebními kameny pak jsou především upevňování postojů a hodnotové orientace žáků potřebné pro fungování v demokratické společnosti. Informační a komunikační technologie V rámci skutečnosti, že dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter pro všechny ostatní předměty, je cílem naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to pro uplatnění v praxi i pro další vzdělávání. Dále je nutné naučit žáky vyhledávat potřebné informace a pracovat s internetem. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - cizí jazyky - občanská nauka - dějepis - informační technologie - zeměpis - odborná praxe

123

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Společenská kultura – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecké a neumělecké dílo, - vystihne charakteristické znaky různých uměleckých směrů a rozdíly mezi nimi, - umělecké dílo interpretuje a debatuje o něm, - konkrétní umělecká díla klasifikuje podle teoretických hledisek, - zařadí typická umělecká díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora a uměleckého díla pro dobu vzniku, pro příslušný umělecký směr i pro další generace, - vyjádří vlastní prožitek z recepce uměleckého díla (stavby, sochy, obrazu, divadelního představení, filmu, fotografie), - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území, - zúčastňuje se různých kulturních akcí.

Žák - ovládá základní principy a normy kulturního chování, popíše vhodné společenské chování v dané situaci, - orientuje se v požadavcích na kulturní bydlení.

Vzdělávací obsah učiva 1. Pravěké umění 2. Kultura a umění starověkých mimoevropských říší - Egypt - Židé - starověká Indie a Čína

Hodinová dotace 4 6

3. Antické umění jako základ evropské kultury - kultura a umění antického Řecka - kultura a umění antického Říma

6

4. Kultura ve středověké Evropě - rytířská kultura - románské umění - vesnická kolonizace

6

5. Společnost vrcholného středověku - středověká města - školství a vzdělanost - gotické umění - rozvoj za Karla IV

8

6. Renesance a humanismus – všestranný rozvoj věd a umění

6

7. Věda, vzdělanost a školství v počátcích novověku

4

8. Baroko

6

9. Věk rozumu. Umělecké slohy 18. století - klasicismus a empír - osvícenství a preromantismus

6

10. Umění kolem nás a společenská výchova - základy slušného chování - kultura bydlení a veřejných prostor

16

124

Společenská kultura – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecké a neumělecké dílo, - vystihne charakteristické znaky různých uměleckých směrů a rozdíly mezi nimi, - umělecké dílo interpretuje a debatuje o něm, - konkrétní umělecká díla klasifikuje podle teoretických hledisek, - zařadí typická umělecká díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora a uměleckého díla pro dobu vzniku, pro příslušný směr i pro další generace, - vyjádří vlastní prožitek z recepce uměleckého díla (stavby, sochy, obrazu, divadla, filmu, fotografie).

Žák - vysvětlí termín kultura odívání, móda, rozlišuje oděvy pro různé příležitosti a do různých prostředí, - orientuje se v teorii umění, - zúčastňuje se různých kulturních akcí.

Vzdělávací obsah učiva 1. Slohy 19. století - shrnutí - romantismus a biedermeier - realismus a naturalismus

Hodinová dotace 2

2. Přelom století - slohy na přelomu století včetně secese

4

3. Avantgardní umělecké slohy 1. poloviny 20. století

4

4. Umění a životní styl meziválečných let

3

6. Stručný přehled dějin hudby 20. Století

3

7. Druhá polovina 20. století - umělecké tendence - věda a kultura

3

8. Dějiny fotografie a dějiny kinematografie

4

9. Rozvoj rozhlasu a televize, nástup elektronických médií

3

10. Umění kolem nás a teorie umění - móda - barvy, tvary a materiály kolem nás - průmyslový design - praktická, teoretická, náboženská a estetická funkce umění

8

125

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

DĚJEPIS 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost denní 136 (4) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem výuky předmětu Dějepis je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti, pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků, odpovědně jednat nejen ve vlastním prospěchu, ale i pro veřejný zájem, kultivovat historické vědomí, vytvářet kritické myšlení, být hrdí na tradice a hodnoty svého národa. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do dvou ročníků a zahrnuje systémový výběr nejdůležitějších událostí světových, československých a českých dějin, na základě kterého žáci nejsnáze pochopí mechanismus působení zákonitostí společenského vývoje. Pojetí výuky Ve výuce se budou uplatňovat především výklad a řízený rozhovor, aktivizační metody jako jsou skupinová práce, analýza dokumentu a referáty, samostatná práce s textem a mapou, prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou, samostatné vyhledávání informací (knihovna, internet), exkurze (městská památková rezervace, muzeum) a kooperativní učení. Hodnocení výsledků žáků V předmětu dějepis bude při hodnocení žáků kladen důraz na jejich samostatné, správné a logické vyjadřování, na práci s historickou mapou a dokumentem, na aplikování obecných poznatků na dějiny regionu, na kultivovanost verbálního projevu a vypracování esejů. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem školy. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, uplatňoval různé způsoby práce s textem (zejména studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace a byl čtenářsky gramotný, s porozuměním poslouchal mluvené projevy a pořizoval si z nich poznámky, využíval ke svému učení různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých vlastních a jiných lidí, sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák porozuměl zadání úkolu či určil jádro problému, získal informace potřebné k jeho řešení, navrhl způsob řešení, popř. jeho varianty, vyhodnotil a ověřil správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, aby při řešení problémů uplatňoval různé metody myšlení (logické, empirické) a myšlenkové operace, volil prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, 126

využíval zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi (týmová práce). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby se žák vyjadřoval přiměřeně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, účastnil se aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje, v pracovních dokumentech a souvislých textech dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování a aby byl motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním vzdělávání. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák odhadoval důsledky svého jednání a chování v různých situacích, reagoval adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímal radu a kritiku, aby si ověřoval získané poznatky, kriticky zvažoval názory, postoje a jednání jiných lidí, aby se adaptoval na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňoval, byl připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, aby stanovoval si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, pracoval v týmu a podílel se na realizaci společných pracovních a jiných činností, podněcoval práci v týmu vlastními návrhy a nezaujatě zvažoval návrhy druhých, aby přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí, popř. jejich kulturní specifika, vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispíval k uplatňování hodnot demokracie, v rámci plurality a multikulturního soužití si uvědomoval vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupoval s aktivní tolerancí k identitě druhých, zajímal se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světe, chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje, uznával hodnotu života, uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl odpovědný postoj ke vzdělávání a k vlastní profesní budoucnosti, uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, cílevědomě a zodpovědně rozhodoval o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií i s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učil se používat nové aplikace, komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace, pracoval s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických audiovizuálních), a to s využitím prostředků informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím, byl mediálně gramotný.

127

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby se byl schopen plnit úlohu občana v demokratické společnosti, měl úctu k materiálním a duchovním hodnotám, byl si vědom nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace, projevoval toleranci k odlišným názorům, orientoval se v globálních problémech současného světa, byl ochoten se angažovat pro veřejný prospěch dokázal najít kompromisy mezi osobní svobodou a odpovědností. Důraz bude kladen i na rozvoj funkční gramotnosti, rozvoj schopnosti vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně se orientovat v masových médiích a na dovednost jednat s lidmi. Člověk a životní prostředí V této oblasti bude kladen důraz na pochopení souvislostí mezi různými jevy prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy, souvislostí aspektů enviromentálních, ekonomických a sociálních s trvale udržitelným rozvojem, na estetické a citové vnímání okolí a přírodního prostředí. Člověk a svět práce Důraz bude kladen na to, aby se žák teoreticky orientoval a prakticky uspěl ve světě práce, aby si uvědomoval historické souvislosti současnosti. Základními stavebními kameny pak jsou především upevňování postojů a hodnotové orientace žáků potřebné pro fungování v demokratické společnosti. Informační a komunikační technologie V rámci skutečnosti, že dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter pro všechny ostatní předměty, je cílem naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to pro uplatnění v praxi i pro další vzdělávání. Dále je nutné naučit žáky vyhledávat potřebné informace a pracovat s internetem. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - občanská nauka - společenská kultura - základy přírodních věd - zeměpis - veřejná správa

128

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Dějepis – 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 4

Žák - objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu - orientuje se v zásadách vědecké historiografie

1. Pravěk - zdroje poznání, vymezení pojmů - periodizace dějin - dějiny lidstva od počátků po nástup kovu

Žák - uvede příklady přínosu starověkých mimoevropských civilizací a judaismu pro pozdější historický vývoj

2. Starověké mimoevropské říše - starověký Egypt - Židé ve starověku - starověká Indie a Čína

6

Žák - uvede příklady přínosu antických států pro pozdější historický vývoj

3. Antika - starověké Řecko - římská říše

8

Žák - charakterizuje středověk, - charakterizuje roli středověkých stavů při vytváření státu, - popíše základní – revoluční změny ve středověku, - je schopen nacházet paralely mezi středověkými dějinami s pozdější dobou včetně současnosti

4. Středověk v Evropě - temná staletí - dědicové římské říše - raný a vrcholný středověk v západní Evropě - raný a vrcholný středověk ve východní a jihovýchodní Evropě - křížové výpravy - pozdní středověk v západní Evropě, krize v církvi, stoletá válka - pozdní středověk ve východní Evropě

12

Žák - vysvětlí postavení českých zemí ve středověké Evropě a je schopen najít paralely v moderních dějinách

5. Středověk na našem území - Velkomoravská říše - český stát za Přemyslovců a Lucemburků, husitství

12

Žák - vysvětlí význam objevů

6. Počátky novověku - zámořské objevy

4

Žák - vysvětlí dobové postavení českých zemí a najde paralely v moderní době

7. Český stát v době poděbradské a jagellonské

4

Žák - objasní význam reformace - charakterizuje protireformaci

8. Od nástupu reformace k vestfálskému míru - reformace a protireformace - Evropa a české země v 16. století - třicetiletá válka

6

129

Žák - objasní nerovnoměrnost vývoje, - vysvětlí rozdíl mezi absolutismem a parlamentarismem, - na příkladu vysvětlí boj za občanská a národní práva - vysvětlí přínos historie pro život lidí

9. Utváření novodobé společnosti v 17. a 18. století - západní Evropa (anglická revoluce, VFBR a napoleonské války) - severní a východní Evropa - střední Evropa – habsburská monarchie

130

12

Dějepis – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti, - objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci

1. Národy ve věku revolucí - české země v habsburském soustátí - střední a východní Evropa - západní a jižní Evropa - revoluce 1848 - kultura 1. poloviny 19. století Žák 2. Průmyslová doba - charakterizuje proces modernizace - průmyslová revoluce společnosti, - vznik a vývoj USA - objasní vznik novodobého českého - české země mezi občanským a národa a jeho úsilí o emancipaci, včetně národním principem postavení Židů a Romů, - vznik Německa a Itálie - popíše evropskou koloniální expanzi, - průmyslový věk - popíše typy vzniku národních států - kolonialismus - věda a kultura 2. poloviny 19. Století

Hodinová dotace 12

14

Žák - vysvětlí rozdělení světa rozpory v důsledku koloniální expanze, - popíše první světovou válku, objasní změny ve světě po válce, - vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize, - charakterizuje a srovná totalitní režimy, - charakterizuje demokracii v ČSR a vývoj česko-německých vztahů

3. První světová válka a období meziválečné - příčiny 1. světové války - průběh 1. světové války - důsledky 1. světové války - svět po 1. světové válce - krize 30. let ve světě - Československá republika, její vznik a vývoj, problémy ve 30. letech - věda a životní styl meziválečných let ve světě i v Československu

14

Žák - objasní cíle válčících stran, totální charakter druhé světové války a její výsledky, - popíše válečné zločiny včetně holocaustu, - objasní příčiny likvidace ČSR

4. Druhá světová válka - příčiny 2. světové války - průběh 2. světové války - důsledky 2. světové války - válečné zločiny, holocaust - České země a Slovensko v letech 2. světové války

14

Žák - objasní poválečné uspořádání světa a důsledky pro ČSR, - popíše projevy studené války, - popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa, - popíše vývoj vyspělých demokracií a jejich ekonomickou integraci,

5. Svět po roce 1945 - poválečné uspořádání světa a Evropy - Východ a Západ, studená válka - poměry třetího světa, dekolonizace, vývoj v Číně - konec bipolarity v závěru 20. století

14

131

- vysvětlí rozpad východního bloku, - charakterizuje jednotlivé etapy vývoje Československa v závislosti na vývoji celého východního bloku, - objasní význam zapojování České republiky do evropských struktur,

- rozpad východního bloku - USA jako světová supervelmoc - Československo 1945 – 1948 - Československo 1948 – 1989 - Československo po roce 1989 - vznik a vývoj České republiky - integrace České republiky do evropských struktur

132

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost denní 136 (2) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu základy přírodních věd je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků a dovedností v profesním i občanském životě. Naučit je klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní odpovědi na základě přírodovědného poznání. Žáci by měli: - logickým uvažováním analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy (prostřednictvím měření, pokusů sbírat informace, umět je zpracovávat a vyhodnocovat), - zvládnout dovednost komunikovat a diskutovat o přírodovědné tematice (vyhledávat informace, zaujímat k nim stanovisko, umět informace interpretovat), - posoudit význam chemických látek často užívaných v praxi, vliv chemických látek na životní prostředí, - porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě; zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje, - získat pozitivní postoj k přírodě, být motivování k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i při profesní činnosti, - získat motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Charakteristika učiva Učební osnova vychází se vzdělávací oblasti přírodovědné vzdělávání. Zahrnuje základní okruhy chemického, fyzikálního, biologického a ekologického vzdělávání. Posloupnost tematických celků je přizpůsobena potřebám studijního oboru a hlavnímu průřezovému tématu člověk a životní prostředí. Akcent je kladen na environmentální výchovu s cílem formovat žádoucí vztah žáků k životnímu prostředí, umět si vytvořit vlastní názor, postoj a hierarchii hodnot v souladu s myšlenkami udržitelného rozvoje. Výuka je dotována dvěma vyučovacími hodinami týdně v prvním ročníku a dvěma hodinami v ročníku druhém. V chemickém a fyzikálním vzdělávání je kladen důraz jednak na základní vědomosti a dovednosti, jednak na schopnost aplikovat poznatky v praxi s důrazem na ekologické myšlení. V biologickém vzdělávání je vyzdvižen problémový přístup vlivu člověka a jeho činnosti na životní prostředí, na způsoby ochrany životního prostředí a zásady udržitelného rozvoje. Pojetí výuky Během výuky jsou využívány různé formy a metody výuky, např.: - frontální výuka, výuka ve skupinách, samostatná práce, exkurze, výukové programy v centrech ekologické výchovy, - metody slovního dialogu, diskuse, metody činnostně zaměřené - pozorování, pokus, pracovní listy, práce s internetem, práce s odbornou literaturou, motivační soutěže, křížovky; tvorba ekologicky zaměřených nástěnek, - jsou využívány různé informační zdroje - internet, výukové pořady na DVD, videokazetách, odborné časopisy, odborná literatura; pracovní texty k projekci zpětným projektorem aj. - přírodovědný předmět se z velké části podílí na plnění plánu EVVO (environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty). 133

- vyučující v rámci výuky budou spolupracovat s různými institucemi, které se zabývají EVVO. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je průběžné - v rámci ústního nebo písemného zkoušení. Při hodnocení je cílem vyučujícího zohlednit míru: - porozumění učivu - aktivního přístupu k řešení problémů a schopnosti aplikovat osvojené poznatky při řešení problémů - schopnosti diskutovat o konkrétních problémech souvisejících s přírodovědnou problematikou; navrhnout efektivní řešení a umět si je obhájit - dovednosti pracovat s různými zdroji informací - schopnosti prezentovat výsledky vlastní práce spojené se sebehodnocením a adekvátní reakcí na hodnocení ostatních - úroveň dílčích a celoročních přírodovědných projektů jednotlivých žáků i žákovských týmů. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení - žák dovede efektivně vyhledávat a zpracovávat text s odbornou tematikou; z mluveného projevu (přednášky, besedy, diskuse) si dokáže zaznamenat podstatné myšlenky, - žák využívá k učení různé informační zdroje, - žák dovede logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy. Sociálně komunikativní kompetence - žák používá přírodovědnou terminologii (pojmy, veličiny, jednotky), - žák dokáže komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; - v rámci diskuse dokáže žák jasně a srozumitelně formulovat a obhájit své myšlenky, názory a postoje, - žák dokáže pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, - žák přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - žák využívá různé informační zdroje k tvorbě esejí, prezentací či k řešení přírodovědných problémů. Občanské kompetence a kompetence k pracovnímu uplatnění - žák dokáže využívat přírodovědných poznatků v běžném i praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí, - žák je schopen se podle svých schopností a možností adaptovat se a ovlivňovat měnící se životní a pracovní podmínky; zná způsoby ochrany zdraví a životního prostředí, - žák zaujímá pozitivní postoj k přírodě, - žák je motivován k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. - žák je při jednání iniciativní, samostatný a odpovědný za důsledky; jeho chování a jednání je v souladu s morálními principy. Rozvoj odborných kompetencí - žák dovede analyzovat a řešit problémy využívající přírodovědných poznatků v běžném i profesním životě, - žák dovede pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje, - žák při veškeré činnosti respektuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví; ekonomické a ekologické zásady; uplatňuje pozitivní postoj k přírodě, 134

- žák dovede posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy, - žák se orientuje v nástrojích péče o životní prostředí (právní, ekonomické,…). Průřezová témata Dominantním průřezovým tématem předmětu je téma „Člověk a životní prostředí“ a „Člověk a svět práce“; svými stěžejními částmi do předmětu zasahují např. i témata „Člověk v demokratické společnosti“, „Informační a komunikační technologie“. Člověk a životní prostředí Toto téma prostupuje celou oblastí přírodovědného vzdělávání. V rámci tohoto tématu je kladen hlavní důraz na budování takových postojů a hodnotových orientací žáka, které budou základem pro jeho budoucí životní způsob a styl odrážející ekologické zásady a zásady udržitelného rozvoje. Předpokladem k vytvoření správných postojů žáků je uplatňování ekologických hledisek v běžném provozu školy (respektování ekonomických a ekologických zásad při využívání vody, elektrické energie, plynu, papíru; čisticích prostředků; třídění odpadu aj.), eventuálně spolupráce školy s centry ekologické výchovy. Informační a komunikační technologie Toto téma se uplatňuje zejména schopností žáků pracovat s internetem vyhledávat potřebné informace a umět je zpracovat. Člověk v demokratické společnosti V rámci tohoto tématu je kladen důraz na schopnost žáků tolerovat odlišné názory, tolerovat odlišné rasy, kultury a etnika, při řešení ekonomických problémů sledovat nejen osobní, ale i veřejné zájmy. Mezipředmětové vztahy - matematika - informační technologie - občanská nauka - zeměpis

135

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Biologie a ekologie - 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi, - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav, - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života, - vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou, - charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly, - uvede základní skupiny organismů a porovná je, - objasní význam genetiky, - popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav, - vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu, - uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence.

1. Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi

Žák - vysvětlí základní ekologické pojmy, - charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy), - charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu, - uvede příklad potravního řetězce, - popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického, - charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem.

2. Ekologie - základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí

Žák - popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody, - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí, - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví,

3. Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí

Hodinová dotace 34

- vlastnosti živých soustav - typy buněk

- rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost - biologie člověka - zdraví a nemoc

10

- potravní řetězce - koloběh látek v přírodě a tok energie - typy krajiny

- přírodní zdroje energie a surovin 136

24

- charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí, - popíše způsoby nakládání s odpady, - charakterizuje globální problémy na Zemi, - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci, - uvede příklady chráněných území ČR a regionu, - uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí, - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí, - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí, - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému.

- odpady - globální problémy

- ochrana přírody a krajiny - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje

- zodpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

137

Chemie - 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek, - popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby, - jmenuje názvy, značky a vzorce chemických prvků a sloučenin, - popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků, - popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi, - vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení, - vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí, - provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi. Žák - vysvětlí vlastnosti anorganických látek, - tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin, - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí. Žák - charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy, - uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí. Žák - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny, - charakterizuje nejdůležitější přírodní látky, - popíše vybrané biochemické děje.

1. Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice - výpočty v chemii

Hodinová dotace 12

2. Anorganická chemie - anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - názvosloví anorganických sloučenin - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

7

3. Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

8

4. Biochemie - chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje

7

138

Fyzika - 2. ročník Hodinová dotace 6

Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu, - určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají, - určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly, - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie, - určí výslednici sil působících na těleso, - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh.

1. Mechanika - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace - mechanická práce a energie - posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil - tlakové síly a tlak v tekutinách

Žák - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi, - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny, - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů, - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi.

2. Termika - teplota, teplotní roztažnost látek - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa - tepelné motory - struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství

Žák - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj, - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona, - popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN, - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem, - popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice.

3. Elektřina a magnetismus 7 - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče - elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

Žák - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření, - charakterizuje základní vlastnosti zvuku, - vysvětlí negativní vliv hluku a způsoby ochrany sluchu, - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých

4. Vlnění a optika 6 - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - zrcadla a čočky, oko - druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření

139

6

prostředích, - řeší úlohy na odraz a lom světla, - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami, - vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad, - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření Žák - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu, - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony, - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením, - popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru.

5. Fyzika atomu - model atomu, laser - nukleony, radioaktivita, jaderné záření - jaderná energie a její využití

5

Žák - charakterizuje Slunce jako hvězdu, - popíše objekty ve sluneční soustavě, - uvede příklady základních typů hvězd.

6. Vesmír - Slunce, planety a jejich pohyb, komety - hvězdy a galaxie

4

140

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

MATEMATIKA 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost denní 332 (10) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; - aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; - matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; - zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; - číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; - používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání; - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 11 týdenních vyučovacích hodin za studium. Ve výuce je kladen důraz na posílení pozitivních rysů osobnosti – pracovitost, odpovědnost, přesnost, důslednost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Pojetí výuky V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Metody výuky: motivační – pochvaly, aktivizace žáků návrhy řešení expoziční - výklad (vzhledem k náročnosti předmětu je slovní výklad učitele nezastupitelný) - vysvětlování 141

- zápisy na tabuli - individuální doučování fixační - shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku - opakování písemné i ústní - domácí práce Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků je v souladu s pravidly pro hodnocení vzdělávání. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace. Písemné zkoušení – známky ze čtvrtletních prací (tyto práce musejí být povinně napsány, v případě absence doplněny); známky z písemných prací zahrnujících celé tematické celky (za každý tematický celek 2 – 3 písemné práce); ústní zkoušení. Na hodnocení žáků se dále podílí jejich aktivní projev v samotných vyučovacích hodinách. Důraz je kladen na tyto projevy žáků: - správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žáci by si měli v hodinách matematiky osvojit nástroje k pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení, naučit se vyrovnávat s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech a být připraveni řešit úkoly nutné pro povolání, pro které jsou připravováni. Občanské kompetence Absolventi by měli jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném. Měli by dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Měli by jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých. Měli by podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Komunikativní kompetence Absolventi by měli formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Měli by se umět aktivně účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory, zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a výkladů. Měli by být schopni se vyjadřovat a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích. Měli by si stanovovat cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku. Měli by mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, uvědomovat si důsledky nezdravého životního stylu a závislostí. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni ověřovat si získané poznatky, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Měli by umět

142

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Měli by být schopni uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace. Měli by volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Kompetence k učení Absolventi by měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Měli by ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky. Měli by být schopni s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Měli by sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí a znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i ke vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Měli by mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady. Měli by mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesi a vzdělávání. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli správně používat a převádět běžné jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru. Měli by provádět reálný odhad výsledků řešení dané úlohy, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení. Měli by být schopni číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru. Měli by umět efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím internetu, pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní. Měli by být schopni odolávat myšlenkové manipulaci. Měli by umět jednat s lidmi, diskutovat a hledat kompromisní řešení. Měli by být ochotni angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch jiných lidí. 143

Člověk a životní prostředí Žáci by měli být vedeni k tomu, aby chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje. Měli by pochopit vlastní odpovědnost za své jednání, osvojit si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. Měli by dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí, osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce Žáci by měli být vybaveni znalostmi a kompetencemi, které jim pomohou optimálně využít jejich osobnostní i odborné předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. To předpokládá vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Měli by být schopni orientovat se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznamovat je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich profesního a občanského života. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - matematika - zeměpis - demografie - ekonomika - účetnictví - právo - veřejná správa - cvičení z veřejné správy a práva - informační technologie - odborná praxe

144

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Matematika - 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - uvádí vztahy mezi číselnými obory, - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel, - používá různé zápisy reálného čísla, - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu a trojčlenky.

1. Operace s čísly, shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ - číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti - užití procentového počtu - trojčlenka

Žák - používá množinovou terminologii a symboliku, - provádí množinové operace, - používá teoretické znalosti při řešení praktických úloh, - používá absolutní hodnotu, - zapíše a znázorní interval, provádí Operace s intervaly (sjednocení, průnik).

2. Množiny - základní množinové pojmy - intervaly jako číselné množiny - absolutní hodnota reálného čísla

Žák - rozlišuje typy výrazů, - vypočítá číselnou hodnotu výrazu, - vyjádří neznámou z výrazu, - vysvětlí pojem mnohočlen, - provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozklad na součin), - odvodí a zná základní vzorce, rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů, - provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení).

3. Algebraické výrazy - výrazy s proměnnými - počítání s mnohočleny - úpravy výrazů s využitím vzorců - lomené výrazy

Žák - provádí operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny, - uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou, - kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh, - částečně odmocňuje, - interpretuje zápis čísla ve tvaru

4. Mocniny a odmocniny - mocniny s celočíselným exponentem - zápis čísla ve tvaru . - n-tá odmocnina, početní výkony s odmocninami - mocnina s racionálním exponentem

145

Hodinová dotace 12

14

24

17

pro vyjádření velkých a malých čísel a demonstruje jeho použití v jiných oborech, - usměrní zlomek. Žák - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti, - určí definiční obor, obor hodnot, - rozliší konstantní a lineární funkci, - řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy, - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, - ovládá grafické řešení lineárních rovnic a nerovnic, - rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic, - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě.

5. Funkce a její průběh, lineární funkce, rovnice a nerovnice - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, - vlastnosti funkcí - lineární funkce - řešení lineární rovnice - soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých - řešení lineární nerovnice - soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou

146

35

Matematika - 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - popíše souvislosti mezi kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí, - rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení, - zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, rozhodne o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu, - uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije jich při řešení úloh, - převede kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů, - použije vzorců pro druhou mocninu dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic, - rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, - obhájí řešení iracionální rovnice na základě provedené zkoušky, - aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic.

1. Kvadratická funkce, kvadratické rovnice a nerovnice - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce - řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice - rozklad kvadratického trojčlenu - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - kvadratické nerovnice - iracionální rovnice

Žák - rozumí pojmu funkce jako předpisu i jako zobrazení definičního oboru na obor hodnot funkce, - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti, - použije znalostí o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální, - dovede vypočítat logaritmus čísel, - používá vzorce pro počítání s logaritmy, - řeší exponenciální a logaritmické rovnice.

2. Další elementární funkce - shrnutí poznatků o funkcích - inverzní funkce - exponenciální a logaritmická funkce - logaritmus, věty pro počítání s logaritmy - exponenciální a logaritmická rovnice a nerovnice

147

Hodinová dotace 25

33

Žák - rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře, - určí základní velikost úhlu, - znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů.

3. Goniometrie a trigonometrie - úhel a jeho velikost, stupňová a oblouková míra - orientovaný úhel - goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu - řešení pravoúhlého trojúhelníku - sinová a kosinová věta - řešení obecného trojúhelníku - goniometrické rovnice

34

Žák - řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů, - využívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách, - řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím Euklidových vět a Pythagorovy věty, - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, - určí jejich obvod a obsah.

4. Planimetrie - základní planimetrické pojmy - polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty - množiny bodů dané vlastnosti - shodná a podobná zobrazení - rovinné obrazce

10

148

Matematika - 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 18

Žák - definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené komplexní číslo, - rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí, - přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově rovině a naopak, - používá početní operace s komplexními čísly (rovnost, absolutní hodnota, součet, součin, podíl, umocňování), - využívá Moivreovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla, - rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice v číselných množinách, - řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru komplexních čísel.

1. Komplexní čísla - algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla - absolutní hodnota komplexního čísla - základní početní operace s komplexními čísly - Moivreova věta - kvadratické a binomické rovnice

Žák - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, - určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky, - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, - prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich použití při řešení úloh, - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky.

2. Posloupnosti a jejich využití - pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - finanční matematika

24

Žák - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny, - určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie.

3. Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa

10

149

Žák - charakterizuje vektor (nulový, jednotkový, základní, opačný, rovnost vektorů), - provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů), - posoudí závislost a nezávislost dvou a více vektorů, - určí úhel dvou vektorů.

4. Lineární algebra - pojem n-členného vektoru - operace s vektory - lineární závislost a nezávislost vektorů, lineární kombinace vektorů

150

16

Matematika - 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic, - použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky, - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek, - určí směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky, - užívá různá analytická vyjádření přímky, - charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice, - řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky.

1. Analytická geometrie v rovině - souřadnice bodu v rovině - vzdálenost dvou bodů, střed úsečky - vektory (operace s vektory) - přímka a její analytické vyjádření - vzájemná poloha přímek - kuželosečky - vzájemná poloha přímky a kuželosečky

Žák - užívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování a kombinací bez opakování, - počítá s faktoriály a kombinačními čísly, - určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem, - užívá pojmy statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí, - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky diagramy a grafy se statistickými údaji.

2. Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika v praktických úlohách - variace a permutace bez opakování - faktoriál - kombinace bez opakování, vlastnosti kombinačních čísel - náhodný jev - pravděpodobnost náhodného jevu - nezávislost jevů - základy statistiky

151

Hodinová dotace 36

24

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

TĚLESNÁ VÝCHOVA 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost denní 264 (8) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučující úsilí učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům: - vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit, - pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života, - osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách, - aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám, - orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví, - zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji, - osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně), - zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí, - zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život, - kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence, - chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných mezilidských vztahů, - samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play – i s přesahem do života školy, rodiny atd. Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka. Charakteristika učiva Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastika, úpoly, atletika, pohybové a sportovní hry. Lyžování se nevyučuje v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, ale lyžování je vyhrazen jeden celý týden, pro žáky prvního ročníku. Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového učiva. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů. Žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů v odbíjené, kopané, košíkové, atletice, plavání, florbale, stolním tenise, apod. 152

Pojetí výuky Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ do deseti tematických okruhů, v jejich rámci je pak učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému speciálnímu pohybovému zaměření. Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech žáků. Pro uspokojení zájmu, dovednosti i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy. Hodnocení výsledků žáků Rozhodující pro vzdělávání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové). Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií, - vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů, - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - pečovat o své fyzické i duševní zdraví. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - aktivně se zapojovat do týmové práce, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi byli schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, - vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. 153

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s informacemi. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V předmětu tělesná výchova jsou žáci vedeni k tomu, aby byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech a vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a svět práce Předmět tělesná výchova rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatížení. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnosti zdraví při jakékoli pohybové činnosti. Žáci si také osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to bez jakýchkoli zásahů do ekologické rovnováhy těchto prostředí Mezipředmětové vztahy - občanská nauka - společenská kultura - informační technologie - základy přírodních věd

154

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tělesná výchova - 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 2

Žák - vysvětlí význam přípravy organismu (zahřátí a protažení) před pohybovou činností i významu péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny), po skončení pohybové činnosti, - rozliší a vysvětlí pojmy zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, příčiny svalové nerovnováhy.

1. Teoretické poznatky - zásady přípravy organismu před pohybovou činností a její ukončení - zátěž a odpočinek

Žák - dokáže zaujmout postavení v daném tvaru, - používá základní povely a správně na ně reaguje.

2. Pořadová cvičení - nástupové tvary - pochodové tvary - otáčení na místě, otáčení za pochodu - povelová technika

2

Žák - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, přizpůsobuje je klimatickým podmínkám, - zvládá správnou techniku běhu a startů - rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati, - prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování, - porovnává ukazatele své zdatnosti s ostatními žáky a s předloženými tabulkami norem výkonů, - dovede spojit rozběh s odrazem, - dokáže technicky správně provést skok do dálky, - rozlišuje hody a vrhy, - dokáže provést vrh koulí libovolnou technikou, - bere v úvahu bezpečnostní opatření při vrhu koulí.

3. Atletika - nízké a středně vysoké starty - běhy - rychlý, vytrvalý - skok do dálky - vrh koulí

20

Žák - rozliší správné a vadné držení těla, - dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla, - vysvětlí význam protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení

4. Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení - koordinace, síla, rychlost, vytrvalost a pohyblivost - akrobatické prvky - kotoul vpřed a

12

155

těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu. - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit, - dovede technicky správně kotoul vpřed a vzad, aplikuje tyto dovednosti na obměny kotoulu vpřed a vzad – kotoul letmo, kotoul schylmo, - dokáže bezpečně provést stoj na rukou - u stěny, ve volném prostoru s dopomocí, - zvládá základy přemetu stranou, - bez obav zvládá přeskok přes zvýšené nářadí - s odrazovým můstkem i bez něho, - dovede dávat dopomoc jiným žákům při přeskoku, - na kruzích dovede z klidové polohy svis vznesmo - provést cvik překot vzad snožmo a zpět, - bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem, - dovede seskočit v zákmihu a dát dopomoc při seskoku jiných žáků.

jeho obměny, kotoul vzad, stoj na rukou, přemet stranou (dívky), váha předklonmo - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích

Žák - správně používá pádovou techniku – pád vzad, vpravo, vlevo, - posuzuje vhodnost použití pádových technik, - zvládá způsob sebeobrany v různých krizových situacích - škrcení zepředu, škrcení zezadu, útočný úchop za část těla, napadení nožem, pokus o znásilnění.

5. Úpoly - pády - základní sebeobrana

4

Žák - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat, - (odbíjená) dovede technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem, - (kopaná) dovede technicky správně ovládat míč nohou - vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, dovede zpracovat míč, - (košíková) dovede technicky správně

6. Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) – herní činnosti jednotlivce - kopaná a sálová kopaná (zejména chlapci) - herní činnosti jednotlivce, hra - košíková - herní činnosti jednotlivce - základy netradičních sportovních her - softball, ringo, frisbee atd.

26

156

ovládat míč - dribling, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností, z místa i z pohybu, dovede základy dvojtaktu, - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, - rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici, - vysvětlí základní pravidla hry, - (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, objasní základní pravidla hry. Žák - dokáže se orientovat v horském prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, značení horského terénu, ochrana před teplotními vlivy apod.), - chová se v přírodě ekologicky, - respektuje příkazy horské služby, dokáže se s ní spojit v případě nouze, - rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v horském prostředí, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, - posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu, - bezpečně manipuluje s výzbrojí (přenášení, nazouvání), - dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu), - zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapování ke svahu, - dovede zastavit na bezpečném místě, - dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková lanovka), - provede dlouhý a střední oblouk s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyží), - zvládne jízdu v různém terénu a sněhu (hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti),

7. Lyžařský výcvikový zájezd - seznámení se s horským prostředím, - chování při pobytu v horském prostředí, - výzbroj, výstroj, základy techniky sjezdového lyžování - výcvik na sjezdových lyžích - výcvik na snowboardu (pro zájemce) - výcvik na běžeckých lyžích (pro zájemce)

157

1 týden

- pozná chybně a správně prováděné činnosti, dovede analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu, - nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při činnosti v horském terénu, - (výcvik na snowboardu) – bezpečně manipuluje s výzbrojí, zvládá základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení na snowboardu, dovede nastoupit, vyjet a vystoupit z lanovky, dokáže zhodnotit kvalitu výkonu, - (výcvik na běžeckých lyžích) – dokáže připravit výzbroj na výcvik, dovede se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, běh soupažný). Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a s výsledky jiných žáků, - koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji.

8. Testování tělesné zdatnosti - vstupní motorické testy

158

2

Tělesná výchova - 2. ročník Hodinová dotace 2

Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vysvětlí základní terminologické výrazy používané při pohybových činnostech, - rozlišuje výrazy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost, dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých pohybových předpokladů, - vysvětlí význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl a dokáže stanovit, které pohybové činnosti jsou zdraví prospěšné a které jsou zdraví škodlivé, - objasní význam hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách, - dokáže rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných i závažnějších poraněních, zejména při úrazech vzniklých při pohybové činnosti.

1. Teoretické poznatky - terminologie pohybových činností - základní pohybové činnosti rozvíjející rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady - pojem aktivní zdraví - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc

Žák - zvládá správnou techniku běhu (dýchání, práce nohou a paží), - dovede uplatňovat zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z prvního ročníku (rychlé a vytrvalostní běhy, skok do dálky, vrh koulí), - ovládá způsob předávání a přebírání štafetového kolíku, - aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi, - zvládá správnou techniku hodu, zejména dokáže spojit rozběh s odhodem, - dodržuje zásady bezpečnosti při veškeré své činnosti (zejména hod granátem a vrh koulí).

2. Atletika - zdokonalování techniky běhu - běhy - rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu - štafetový běh - skok do dálky - hod granátem - vrh koulí

22

Žák - dovede využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, - zvládá základní akrobatické cviky

3. Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména protahovací a posilovací - akrobatické prvky, akrobatické

18

159

naučené v prvním ročníku ve zdokonalené formě, - dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky), - zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo a seskoku odskokem, vysvětlí význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout, - uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, dovede bezpečně překonat překážku roznožným i skrčným způsobem, - koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností, - zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci).

řady - cvičení na hrazdě (výmyk, přešvih únožmo, seskok) - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano)

Žák - (odbíjená) dovede technicky správně odbít míč obouruč spodem i vrchem, podat míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, vysvětlí obranný a útočný systém hry, - (kopaná) dovede technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, vysvětlí obranný (osobní a zónová obrana) a útočný (postupný útok, rychlý protiútok) systém hry, ovládá systém „přihrej a běž“, - (košíková) dovede technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru, vysvětlí obranný (osobní a zónová obrana) a útočný (postupný útok, rychlý protiútok) systém hry, ovládá systém „hoď a běž“, - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti herních

4. Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - kopaná a sálová kopaná (chlapci) zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - košíková - zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - netradiční sportovní hry - softball, ringo, florbal, badminton, líný tenis

160

24

systémů v herních situacích, - rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry, - (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly. Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku.

5. Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické testy

161

2

Tělesná výchova - 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 2

Žák - vysvětlí význam výrazu fair play, dokáže ho uplatňovat jak při samotné pohybové činnosti, tak při sportovním diváctví, dovede potlačit projevy negativních emocí spojených se sportem, - vysvětlí rozdíl mezi sportem žen a mužů, mezi sportem vrcholovým a rekreačním, dokáže se přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším, - vysvětlí pojem doping a uvede příklady z praxe, vyjmenuje možné následky používání podpůrných látek, - rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost.

1. Teoretické poznatky - fair play jednání, sportovní diváctví - rozdíly mezi TV a sportem žen a mužů - rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem - negativní jevy ve sportu

Žák - uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy), - dokáže vhodně sestavit družstvo pro štafetový běh, včetně dodržování závodních pravidel dané disciplíny, - zvládá správnou techniku skoku vysokého (spojení odrazu s rozběhem, způsob nůžky a flop), je si vědom zásad bezpečnosti při skoku vysokém, - dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu, používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách.

2. Atletika - běhy - rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu - štafetový běh - skok do dálky - skok do výšky - vrh koulí - vytrvalostní běh v terénu

22

Žák - uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností, - využívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti, - neopomíjí zásady péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti,

3. Gymnastika - protahovací, posilovací a relaxační cvičení - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na hrazdě (opakování, nácvik toče jízdmo vpřed - dívky, toče vzad - chlapci)

16

162

- zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě, - dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky), - zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí, osvojené v předchozích ročnících, - využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách, (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku), - vysvětlí správnou techniku toče jízdmo vpřed (dívky) a toče vzad (chlapci), - využívá cvičení s obručemi (dívky) pro rozvoj estetického cítění a pro vlastní relaxaci, - zvládá rovnovážná cvičení a chůzi (včetně obratů) po kladině, - zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci), - vysvětlí a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu.

- přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano) - rytmická cvičení s obručemi – dívky - cvičení na kladině - dívky

Žák - (odbíjená, kopaná, košíková, netradiční sporty) využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play, - komunikuje při sportovních hrách dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii, - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a dovede zpracovat jednoduchou dokumentaci, - ovládá pravidla hry, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu.

4. Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) - hra, rozhodování, organizace turnaje - kopaná (chlapci) - hra, rozhodování, organizace turnaje - košíková - hra, rozhodování - netradiční sportovní hry - softball, ringo, florbal, badminton, líný tenis, rozhodování

163

26

Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku.

5. Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické testy

164

2

Tělesná výchova - 4. ročník Hodinová dotace 2

Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu, dovede o nich diskutovat, analyzovat je a hodnotit, - rozumí významu pohybových činností (zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví, - dovede sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, dovede si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotit jej, - ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci, a to zejména vzhledem k požadavkům budoucího povolání, - uplatňuje osvojené způsoby relaxace.

1. Teoretické poznatky - oblast zdraví a pohybu - význam pohybu pro zdraví - prostředky ke všeobecnému rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci

Žák - uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy).

2. Atletika - běhy - skoky - hody, vrhy

20

Žák - uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou aktivitou a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti, - využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže, - vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě a na kruzích, přeskok, šplh).

3. Gymnastika - protahovací, posilovací, relaxační, kondiční, koordinační a kompenzační cvičení - akrobatické prvky - cvičení na hrazdě - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano)

10

Žák - dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry, - uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry, participuje na týmových herních činnostech družstva, - vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na

4. Sportovní hry - odbíjená, kopaná, košíková - hra, rozhodování - netradiční sportovní hry - softball, ringo, florbal, badminton, líný tenis, rozhodování

26

165

psychiku. Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti a porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let.

5. Testování tělesné zdatnosti - výstupní motorické testy

166

2

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: Aktualizace:

PRÁVO 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost denní 358 (11) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 1.8.2014

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět právo tvoří spolu s předměty veřejná správa a ekonomika povinný ekonomickoprávní základ odborného vzdělání. Jde o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména: - uměli prakticky aplikovat právní normy při řešení ekonomických problémů, - pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali, - sledovali průběžně aktuální dění, především legislativní proces, - dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu, - pochopili nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry. Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Charakteristika učiva Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci si osvojí odbornou terminologii a základní vědomosti z jednotlivých právních odvětví, a to z práva ústavního, správního, živnostenského, obchodního, rodinného, trestního, občanského a pracovního. Tyto vědomosti jsou potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Pojetí výuky V průběhu studia se předmět vyučuje jednak formou výkladu, jednak formou vyučovacích hodin zaměřených na praktická cvičení a na besedy s odborníky z praxe. V každém tematickém celku je dostatek prostoru na opakování a osvojení si nových poznatků. Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci se softwarem Zákon, ve kterém žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Pomocí internetu žáci (individuálně nebo ve skupinách) získávají další informace, jedná se především o činnost státních orgánů, informace z obchodního a živnostenského rejstříku, obchodního věstníku aj. Při výuce se učivo neustále aktualizuje a aplikuje na příkladech právní praxe, lze využít i návštěvu soudu. Žáci vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu a smlouvu o dílo.

167

Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování intelektových a praktických dovedností v oblasti práva a komunikativní schopnosti žáků. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány testy a písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení je i individuální práce žáků. Při klasifikaci se také zohledňuje práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Žáci se naučí orientovat v našem právním řádu, pracovat se zdroji právních informací a mít přehled o změnách v našem právním řádu a v právu EU. Občanské kompetence Předmět právo rozvíjí zejména: - odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání, - dodržování zákonů a právních norem při rozhodování, respektování práv a osobností jiných lidí, - jednání v souladu s morálními principy a ochranu demokratických hodnot, - kritické myšlení, rozvoj vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi, - zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě. Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii, - pochopit souvislosti právních vztahů ve správní praxi. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - pracovat v týmu, vytvářet vstřícné mezilidské vztahy a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - přizpůsobovat se měnícím se pracovním a životním podmínkám. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,

168

- volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z internetu, -pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech běžného občanského života. V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním hodnotám. Člověk a svět práce Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu práce. Člověk a svět práce V tomto průřezovém tématu je předmět právo nezastupitelný, protože žáky vybavuje základními znalostmi pracovního zařazení nebo soukromého podnikání, naučí se vyhledávat a aplikovat právní normy, řešit praktické problémy, komunikovat na odborné úrovni. Žáci se naučí správně jednat se svými budoucími zaměstnavateli, znát práva a povinnosti jak zaměstnanců, tak zaměstnavatelů a chápat význam učiva pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře. Informační a komunikační technologie Při výuce předmětu právo se žáci naučí s pomocí moderních informačních a komunikačních technologií vyhledávat s pomocí aplikačních právních programů potřebné informace, a to jak právní normy, tak jiná potřebná data, tato data vyhodnocovat a aplikovat na konkrétní případy.

169

Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - společenská kultura - občanská nauka - ekonomika - zeměpis - veřejná správa - informační technologie - písemná komunikace a administrativa - odborná praxe

170

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Právo – 1. ročník   Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí úlohu práva, jeho význam pro život společnosti, - vymezí základní pojmy a využívá je, - zdokonaluje komunikativní schopnosti s danými odbornými termíny,

- charakterizuje systém práva, - dovede pracovat se základními zdroji právních informací.   Žák - dovede rozlišit demokratický typ státu a totalitní typ státu, - vysvětlí ústavní vývoj našeho státu, - vysvětlí rozdělení státní moci a správy, - vymezí poslání Ústavy ČR, Listina základních práv a svobod, NKÚ, ČNB,

- vysvětlí moc zákonodárnou, výkonnou a soudní, - rozliší územní samosprávu a státní správu, - popíše soustavu soudů v ČR, činnost policie, soudů, advokacie a notářství, - vysvětlí postavení veřejného ochránce práv, - charakterizuje postavení občana v naší společnosti, - objasní základní práva a svobody občanů.

Vzdělávací obsah učiva 1. Základy práva - úvod do předmětu právo - stát a právo, spravedlnost

Hodinová dotace 18

- právní řád, princip právní síly - systém práva, právo veřejné a soukromé - zákonnost a právní vědomí

- právní normy, druhy a jejich publikace - platnost a účinnost právních norem - právní vztahy - právní úkony - právní skutečnosti - prvky právního vztahu - realizace a aplikace práva - systém práva 2. Ústavní právo - typy státu - pojem a prameny ústavního práva - ústavní vývoj - nejvyšší orgány státní moci a správy - Ústava ČR - Listina základních práv a svobod - Nejvyšší kontrolní úřad - Česká národní banka - moc zákonodárná, výkonná a soudní - územní samospráva - policie, advokacie, notářství - veřejný ochránce práv

171

26

Žák - popíše předmět a systém správního práva a jeho vztah k dalším právním odvětvím, - využívá základní prameny a normy správního práva, - vysvětlí dělení obcí z různých hledisek a jejich působnost, - popíše proces legislativy a rozhodování v obcích a krajích, - popíše základy správního práva, jeho význam a působnost správních orgánů, - vysvětlí průběh správního řízení, - aplikuje správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a v úsecích veřejné správy, - odpovědně provádí potřebná šetření a rozhodnutí o nárocích klientů, dodržuje správní řád, - charakterizuje druhy správní trestání, - ovládá postupy v přestupkovém a správním řízení, umí je administrativně zpracovat, - vysvětlí podstatu a systém záruk zákonnosti ve veřejné správě, pracuje se zdroji právních informací.

3. Správní právo - systém státního práva, jeho vztah k dalším právním odvětvím - pojem, prameny a normy správního práva - realizace a interpretace norem státního práva - reforma územněsprávního uspořádání - obce, orgány, působnost a hospodaření - rozdělení obcí - kraje, orgány, působnost a hospodaření - rozdělení pro státní správu a samosprávu - správní řízení – rozdělení správního práva, správní řád - pojem, subjekty a průběh - správní soudnictví -správní trestání (přestupky a jiné správní delikty)

172

24

Právo – 2. ročník   Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vysvětlí rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou, - vysvětlí pojem vlastnictví, všechny druhy spoluvlastnictví a vztahy spoluvlastníků, - objasní pojem závěť a její druhy, - rozliší používané dědické skupiny, - vyžívá pojmy zůstavitel, neopomenutelný dědic, dědický titul, - pracuje s občanským zákoníkem, - ovládá rozdělení závazků, - charakterizuje zákonné požadavky na všechny procvičené pojmenované smlouvy, zejména kupní smlouvu, smlouvu o dílo a smlouvu o nájmu, - vysvětlí pojem odpovědnost za škodu, - dovede pracovat s termínem bezdůvodné obohacení.   Žák - vymezí podmínky a principy uzavírání manželství a překážky v uzavření manželství, - rozlišuje druhy skončení manželství a jejich důsledky, - vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi a mezi rodiči a dětmi, - vysvětlí zákonné předpoklady určování otcovství, - vysvětlí problematiku vyživovacích povinností, - vysvětlí pojem registrované partnerství, - vymezí zákonnou ochranu dětí a náhradní rodinnou výchovu, - vyhledá příslušná usnesení v zákoně o rodině, - uvede zdroje informací nebo pomoc v problémech z rodinného práva.

1. Občanské právo hmotné - pojem a prameny - práva věcná a práva závazková - objasnění pojmů věc a majetek - věci hmotné a nehmotné - ochrana osobnosti - vlastnictví, spoluvlastnictví - věcná práva k cizím věcem - právo dědické - závazkové právo - vznik, změny, zánik závazků - obsah a zajištění závazků - pojmenované smlouvy - občanský zákoník - odpovědnost za škodu - bezdůvodné obohacení - ochrana duševního vlastnictví

2. Rodinné právo - pojem a prameny - manželství – vznik, vztahy mezi manželi, zánik - vztahy mezi rodiči a dětmi - určení otcovství - sociálně právní ochrana dětí - náhradní rodinná péče - registrované partnerství - vyživovací povinnosti

173

Hodinová dotace 36

32

Právo – 3. ročník   Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 26

Žák - prokáže základní přehled o správě zaměstnanosti a sociálního zabezpečení, - vyjmenuje a charakterizuje druhy sociálních dávek, - objasní problematiku správy zdravotnictví, - vysvětlí zdravotní pojištění, - popíše základy správy ochrany veřejného zdraví.

1. Právo sociálního a zdravotního zabezpečení - pojem a prameny - správa zaměstnanosti - sociální správa a sociální zabezpečení - správa zdravotnictví a zdravotní pojištění - správa ochrany veřejného zdraví

Žák - vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně, - vysvětlí, základní pojmy živnostenského práva, - uvede podmínky provozování živnosti a povinnosti podnikatele, - vymezí překážky provozu živnosti, - zná označení provozovny, - rozliší ohlašovací a koncesovanou živnost, - na příkladu ukáže postup získání živnostenského oprávnění, - vysvětlí zásady ochrany spotřebitele, - vysvětlí práva a povinnosti živnostenských úřadů.

2. Živnostenské právo - charakteristika živnosti, druhy živnosti - podmínky a překážky provozování živnosti - provozování živnosti průmyslovým způsobem, odpovědný zástupce, provozovny - živnostenský rejstřík - živnostenské úřady - živnostenská kontrola - ochrana spotřebitele - vznik, změny a zánik živnostenského oprávnění - neoprávněné podnikání

16

Žák - popíše průběh občanského soudního řízení, - orientuje se v pravomoci a příslušnosti soudů, - vysvětlí požadavky na návrh k soudu, - vyjmenuje druhy rozhodnutí soudů, - orientuje se v opravných prostředcích, - vysvětlí jednotlivé druhy výkonu rozhodnutí, - prokáže základní přehled o konkurzním, vyrovnávacím řízení.

3. Občanské právo procesní - pojem a prameny - občanské soudní řízení, subjekty, průběh - druhy rozhodnutí - opravné prostředky - výkon rozhodnutí - insolvenční řízení  

18

 

174

Žák - vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu, - vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví, - uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění, - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, - na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné části smluv, - posoudí, kdy je možno odstoupit od smlouvy, - vysvětlí zvláštní ustanovení o prodeji zboží v obchodě.

4. Občanské právo - pojem a prameny občanského práva - práva věcná – vlastnictví, spoluvlastnictví - právo duševního vlastnictví - dědické právo - odpovědnost za škodu - druhy smluv - kupní, o dílo, nájemní - zvláštní ustanovení o prodeji zboží v obchodě

Žák - vyhledá příslušná ustanovení v občanském zákoníku a v zákoně o obchodních korporacích, - vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat, - orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku, - posoudí typové případy nekalé soutěže, - popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti, - popíše obsah společenské smlouvy, - charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo, - vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétní smlouvy, - rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti vybraných smluv, - vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky, - srovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků, - posoudí důsledky změn závazků, - na konkrétním případu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení, - vyhotoví kupní smlouvu, - popíše obsah smlouvy o dílo.

5. Obchodní právo - pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva - základní pojmy (podnikání, podnikatel, podnik, obchodní majetek, obchodní firma, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, obchodní listiny, hospodářská soutěž, nekalá soutěž, nedovolené omezování) - obchodní společnosti - založení, vznik, majetkové poměry, zrušení, zánik - veřejná obchodní společnost - komanditní společnost - společnost s ručením omezeným - akciová společnost - družstvo - státní podnik - obchodní závazkové vztahy charakteristika, vznik, zajištění závazku, zánik závazku, odpovědnost za splnění smlouvy - kupní smlouva - podstatné a nepodstatné části, povinnosti kupujícího a prodávajícího, - smlouva o dílo – části smlouvy, předmět díla, povinnosti zhotovitele a objednatele

 

20

- možnost prodeje věci na objednávku, využití návodu, práva kupujícího - prodej věci s vadou za nižší cenu

175

22

Právo - 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce, - vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele a uvede, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní úpravou, - popíše povinné i další náležitosti pracovní smlouvy, - vyhotoví žádost o uzavření pracovního poměru, životopis, - vyhotoví pracovní smlouvu, - uvede způsoby skončení pracovněprávního vztahu, - na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance, - vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního poměru, - posoudí odlišnost pracovních podmínek pro fyzické osoby se zdravotním postižením, žen a mladistvých, - vysvětlí nároky na mateřskou a rodičovskou dovolenou, - posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci, - na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou, - na konkrétním příkladě posoudí přípustnost sjednání dohody o provedení práce a dohody o pracovní činnosti, - na příkladech posoudí povinnosti zaměstnavatele, práva a povinnosti zaměstnance při prevenci ohrožení života a zdraví při práci, - uvede příklady na odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu, předcházení škodám, zabezpečení při pracovních úrazech a nemocech z povolání, - prokáže základní přehled o právech a povinnostech odborových organizací, - vysvětlí pojem kolektivní vyjednávání.

1. Pracovní právo - pojem a prameny pracovního práva - účastníci pracovněprávního vztahu a jejich práva – zaměstnavatel, zaměstnanec, kolektivní vyjednávání - vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba a jmenování, hlavní a vedlejší pracovní poměr - změna pracovněprávního vztahu - skončení pracovněprávního vztahu – způsoby - nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, úřady práce - práce konané mimo pracovní poměr - pracovní doba a doba odpočinku přestávky v práci - překážky v práci – pracovní řád, pracovní kázeň - dovolená na zotavenou - péče o zaměstnance (pracovní podmínky zaměstnanců, odborný rozvoj zaměstnanců, zvláštní pracovní podmínky fyzických osob se zdravotním postižením, žen a mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená) - bezpečnost a ochrana zdraví při práci (předcházení ohrožení života a zdraví při práci, povinnosti zaměstnavatele, práva a povinnosti zaměstnance) - odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu, zabezpečení při pracovních úrazech a nemocech z povolání - kolektivní vyjednávání a informování odborové organizace

176

Hodinová dotace 30

Žák - používá odbornou terminologii trestního práva, - objasní trestné činy a rozdíl od jiných porušení práva, - vysvětlí pojmy pachatel, spolupachatel, mladistvý pachatel, - vysvětlí podmínky trestní odpovědnosti, - vyjmenuje druhy trestů a ochranných opatření, - vysvětlí pojem skutková podstata trestného činu, - popíše fáze trestního řízení, -­‐  objasní obsah pojmů obviněný, obžalovaný, svědek, poškozený,   - diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězenství.

2. Trestní právo - pojem a prameny trestního práva hmotného - trestné činy - pachatelé - podmínky trestní odpovědnosti - tresty a ochranná opatření - zvláštní část trestního zákona - pojem a prameny trestního práva procesního - základní zásady trestního řízení, orgány činné v trestním řízení - obviněný, svědek, poškozený - průběh trestního řízení - výkon trestu - specifika trestné činnosti mladistvých

25

Žák - orientuje se v zásadách a mezinárodních organizací, - objasní integrační proces Evropské unie, - vysvětlí zásady práva Evropské unie a jeho vliv na Českou republiku - vymezí pojem a zásady mezinárodního práva, - uvede významné mezinárodní organizace.   Žák - ovládá podstatu daňové soustavy a jednotlivých daní, - charakterizuje poplatky, - orientuje se ve finanční správě České republiky.

3. Základy mezinárodního práva - pojem a zásady mezinárodního práva - významné mezinárodní organizace - historie evropské integrace - orgány a instituce Evropské unie - evropské právo

20

4. Finanční právo - pojem a prameny - daně a poplatky - finanční správa

20

Žák - objasní podmínky pro výkon soudnictví, - vysvětlí činnost advokáta a notáře, - vymezí státní zastupitelství a činnost státního zástupce.

5. Soudnictví, advokacie, notářství a státní zastupitelství - právní prameny upravující soudnictví - advokacie a činnost advokáta - notářství a činnost notáře - státní zastupitelství a činnost státního zástupce

25

177

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

VEŘEJNÁ SPRÁVA 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost denní 358 (11) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Veřejná správa je jedním z nejdůležitějších odborných profilových předmětů daného oboru vzdělání. Hlavním cílem výuky tohoto předmětu je seznámit žáky s veřejnou správou, s jejím členěním na státní správu, územní samosprávu a soukromou správu. V rámci vzdělávání se žáci seznámí s její strukturou, dále získají teoretické znalosti a praktické dovednosti, které jsou zapotřebí pro zvládnutí správních činností v jejich profesním životě. Charakteristika učiva Výuka je zaměřena k získání znalostí o činnostech veřejné správy, jejích jednotlivých oblastech působnosti, vztazích mezi těmito oblastmi a vztazích k občanům. Žáci získají přehled o činnosti obecních, městských a krajských orgánů. Rovněž se seznámí s podmínkami existence našeho státu v rámci Evropské unie. Výuka je zaměřena na dovednosti zpracovávat samostatně dokumenty pro výkon pracovníka veřejné správy nebo v soukromé sféře se znalostí práce veřejné správy. Pojetí výuky Teoretická výuka je doplňována vyučovacími hodinami zaměřenými na práci s právními normami a tiskopisy úřadů na besedy s odborníky z praxe. Učivo je rozvrženo do dvaceti jednoho tematického celku, které obsahují základy hlavních oblastí veřejné správy. Žáci jsou vedeni k osvojení příslušné odborné terminologie a teoretických poznatků, které si procvičují v praktických příkladech. Žáci získávají praktické návyky rovněž v rámci odborné praxe na úřadech nebo v podnicích podle stanovených kritérií pro jednotlivé ročníky. Výuka obsahuje dostatečný prostor pro opakování a praktické procvičování. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou zkoušeni především ústně, neboť tím se ověřují jejich komunikativní schopnosti, které budou potřebovat ve svém budoucím povolání. Zároveň se také prověřují jejich schopnosti vyjádřit své znalosti písemně využitím testů a písemných prací. U žáků se hodnotí také schopnost vyjadřovat se správně a přesně využívat odbornou terminologii. K hodnocení žáků se rovněž využívají samostatně vypracované seminární práce. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák získá schopnost efektivně se učit a stanovovat si cíle dalšího vzdělávání, naučí se orientovat v právním řádu, pracovat se zdroji právních informací a mít přehled o činnosti veřejné a soukromé správy i v návaznosti na Evropskou unii.

178

Občanské kompetence Žák se naučí jednat odpovědně, dodržovat a chránit hodnoty naší demokratické společnosti. Osvojí si pravidla chování, bude dbát na jejich dodržování, respektovat práva druhých, jednat v souladu s morálními principy. Naučí se aktivně zapojovat do společenského dění. Komunikativní kompetence Žák je schopen vyjadřovat souvisle a srozumitelně svoje myšlenky, a to jak v ústním, tak v písemném projevu. Umí komunikovat se svými zaměstnavateli, ale i se svými klienty. Umí zpracovávat základní písemnosti ve všech správních agendách. Personální kompetence Žák je schopen přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, je připraven k řešení sociálních i ekonomických vztahů, umí pracovat v kolektivu a podílet se na realizaci týmových činností. Sociální kompetence Žák si tvoří odpovědný vztah k životu a zdraví i ke svému fyzickému a duševnímu rozvoji. Reaguje vhodným způsobem na hodnocení jiných lidí. Řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů Žák je schopen vyřešit běžné pracovní problémy, porozumět zadanému úkolu. Samostatně si obstará potřebná data k vyřešení. Umí navrhnout řešení při společné činnosti. Své dovednosti je schopen využít i v mimopracovní oblasti. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák umí používat známé technologie k vyhledávání všech potřebných informací, k jejich zpracovávání a k řešení všech úkolů. Je rovněž schopen pomocí těchto technologií komunikovat. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je schopen využít svých odborných znalostí a dovedností z činnosti veřejné a soukromé správy pro své budoucí pracovní zařazení. Získá základní představu o administrativních a ekonomických podmínkách podnikání. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět veřejná správa v daném průřezovém tématu seznamuje žáky s historií veřejné správy a jejími úkoly v demokratických a totalitních systémech. Spolupůsobí, aby byli schopni angažovat se v současné demokratické společnosti pro veřejné zájmy, vážit si materiálních a duchovních hodnot, uspokojivého životního prostředí. Člověk a životní prostředí V tomto průřezovém tématu získají žáci přehled o používání ekonomických a právních nástrojů vedoucích k udržitelnému rozvoji, což patří mezi priority i v rámci Evropské unie. Naučí se sami získávat potřebné informace z různých informačních zdrojů a na jejich základě se aktivně účastnit na řešení problémů v této sféře. Rovněž jsou schopni potřebné informace zprostředkovávat. Člověk a svět práce Předmět veřejná správa je v tomto tématu nezastupitelný, neboť vědomosti a dovednosti v tomto předmětu vybavují žáky pro jejich uplatnění na pracovním trhu. Mohou být zařazeni jak ve veřejné správě, tak v soukromé správě, kde uplatní své dovednosti pro podnikatele při vyřizování všech požadavků veřejné správy. Žáci jsou tak schopni řešit praktické problémy a komunikovat ve všech oblastech veřejné správy, mohou pracovat i na úřadech práce.

179

Informační a komunikační technologie Žáci se naučí vyhledávat potřebné informace pomocí informačních a komunikačních technologií a aplikačních právních programů. Jedná se o právní normy a další potřebná data, jejich vyhodnocování a aplikaci v konkrétních příkladech. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - cizí jazyky - společenská kultura - občanská nauka - právo - ekonomika - zeměpis - informační technologie - písemná komunikace a administrativa - cvičení z veřejné správy a s práva - odborná praxe

180

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Veřejná správa – 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 25

Žák - popíše systém veřejné správy, - jmenuje základní ústavní zákony, - vymezí vztah mezi státem a veřejnou správou, - vysvětlí současné státoprávní uspořádání a ústavní pořádek České republiky, - vysvětlí dělbu státní moci, - rozliší orgány státní moci a samosprávy, - vysvětlí činnosti a pravomoci obecních, městských a krajských úřadů.

1. Veřejná správa - systém veřejné správy - základní ústavní zákony - vývoj veřejné správy a státu - funkce státu a veřejné správy - současné státoprávní uspořádání, ústavní pořádek České republiky - dělba moci ve státě - orgány státní moci a samosprávy - současné územně správní uspořádání

Žák - vysvětlí právní a společenské postavení zaměstnance státní správy a samosprávy, charakterizuje jeho práci, - vysvětlí záruky zákonnosti, - vymezí požadavky na odbornou úroveň, - vysvětlí pojem celoživotní kariéra, - vysvětlí a dodržuje etické požadavky na zaměstnance státní správy a samosprávy, jeho pracovní režim, - využívá zásady komunikace s občany, specifikuje je pro určité skupiny (starší občané, postižení), - využívá písemnou komunikaci, - vypracuje rozhodnutí.

2. Statut státního úředníka - právní a společenské postavení zaměstnance státní správy a samosprávy, charakteristika jeho práce - záruky zákonnosti - požadavky na odborné znalosti - celoživotní kariéra - etické zásady práce zaměstnance státní správy a samosprávy, pracovní režim

Žák - vysvětlí obec podle znaků, její postavení v územní samosprávě a dělení obcí, - vysvětlí pojmy samostatná a přenesená působnost, - vymezí jednotlivé orgány obce, výkon jejích pravomocí, zásady hospodaření.

3. Orgány územní samosprávy - obce, znaky, postavení - samostatná a přenesená působnost - orgány obce, výkon pravomocí - hospodaření

10

Žák - vysvětlí zvláštní postavení hlavního města Prahy, - vymezí jeho řídicí orgány.

4. Hlavní město Praha - její zařazení v systému veřejné správy - postavení obce i kraje, orgány

8

15

- komunikace a styk s občany - písemná komunikace - třídění podkladů, vydání rozhodnutí

181

Žák - vysvětlí kraj podle znaků a jeho postavení v územní samosprávě, - vysvětlí pojmy samostatná a přenesená působnost, - vymezí jednotlivé orgány kraje, výkon jejich pravomocí, zásady hospodaření.

5. Orgány územní samosprávy kraje - vyšší územně samosprávné celky kraje - znaky, postavení - samostatná a přenesená působnost - orgány kraje, výkon pravomocí - hospodaření

182

10

Veřejná správa – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vysvětlí důvody reformy a její cíle, - vymezí jednotlivé fáze reformy, - uvede cílový stav reformy.

1. Reforma veřejné správy - důvody reformy - jednotlivé fáze reformy - cílový stav reformy

Žák - vysvětlí zásady územní organizace, regiony samosprávy, regiony státní správy,

2. Regiony České republiky - územní organizace – regionalizace pro účely státní správy a samosprávy - regiony samosprávy, regiony státní správy - stručný ekonomický, geografický, sociální přehled krajů České republiky a přehled o stavu životního prostředí v regionech - venkovská a městská sídla

- vymezí přehled krajů České republiky podle uvedených hledisek a porovná místní region s ostatními regiony České republiky, - charakterizuje konkrétní regionální opatření pro odpovědný přístup k rozvoji a ochraně životního prostředí, - vyhledá a připraví podklady pro sestavení místních rozpočtů a záměrů rozvoje regionu a obce, - vymezí cíle a strategie Evropské unie, nástroje a prostředky evropské politiky a možnosti jejich využití pro místní a regionální rozvoj, - vysvětlí funkce euroregionů a možnosti mezinárodní spolupráce na regionální úrovni (včetně příhraničních oblastí), - pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy, využívá cizích jazyků pro získání informací.

Hodinová dotace 8

25

- místní rozpočty a záměry rozvoje regionu a obce - cíle strategie Evropské unie, nástroje a prostředky evropské politiky - euroregiony, možnosti mezinárodní spolupráce na regionální úrovni

Žák - vymezí pojem kontrola ve veřejné správě, - vysvětlí typy a členění kontrol, - uvede subjekty kontrol.

3. Kontrola ve veřejné správě - pojem kontrola ve veřejné správě - typy a členění kontrol - subjekty kontrol

12

Žák - vysvětlí pojem a systém veřejné správy, - vymezí činnost a pravomoci orgánů vnitřní správy, zejména obecných, městských a krajských úřadů, - vysvětlí činnosti v jednotlivých oblastech vnitřní správy, - vyhotovuje (věcně, jazykově a

4. Vnitřní správa - pojem - orgány vnitřní správy

23

- státoobčanské záležitosti - matriky - evidence obyvatel, průkazy občanů 183

formálně správně) písemnosti a dokumenty, - rozlišuje právo sdružovací a shromažďovací, - vysvětlí principy archivnictví, - uvede využití státních symbolů, - zahajuje a vede správní řízení v rozsahu daných kompetencí, - pracuje se základními předpisy a dovede je občanům vysvětlit, - využívá pro svou práci a pro poradenství občanům portál státní správy, - posuzuje v souladu se správním řádem a příslušnými právními předpisy nároky podání a podněty občanů/klientů, provádí potřebná šetření, vystavuje rozhodnutí.

- státní občanství - právo sdružovací a shromažďovací - archivnictví - státní symbol

184

Veřejná správa – 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vysvětlí organizaci policejní správy, - vysvětlí oprávnění a povinnosti policistů a strážníků, - definuje pojem integrovaný záchranný systém.

1. Správa policie - organizace policejní správy - oprávnění a povinnosti policistů a strážníků - integrovaný záchranný systém

Žák - vymezí pojem a prameny správy zdravotnictví, - vysvětlí organizaci zdravotní správy a její orgány, - vysvětlí zdravotnickou soustavu, - vymezí správy veřejného zdraví, správy léčiv, - vysvětlí zásady zdravotního pojištění.

2. Správa zdravotnictví - pojem a prameny - soustava zdravotnických zařízení - orgány státní správy, samospráva

Žák - vymezí pojem a prameny správy zaměstnanosti, - vysvětlí organizace správy zaměstnanosti, - vysvětlí úkoly úřadů práce při zprostředkování zaměstnání a rekvalifikace, - vyjmenuje práva a povinnosti uchazečů o zaměstnání a povinnosti zaměstnavatelů, - vysvětlí zásady zaměstnávání cizinců, - vymezí kontrolu a důsledky porušování povinností v této oblasti.

3. Správa zaměstnanosti - pojem a prameny

Žák - objasní cíle, principy, subjekty a objekty sociální politiky,

4. Správa sociálního zabezpečení a sociální péče - východiska, obsah a cíle sociální politiky, subjekty, objekty sociální politiky - činitelé ovlivňující sociální politiku - systém sociálního zabezpečení

- charakterizuje systém sociálního zabezpečení a postavení v něm, - vymezí pojem a prameny správy sociálního zabezpečení, - vysvětlí organizace správy sociálního zabezpečení, - vysvětlí jednotlivé sociální dávky, - vysvětlí druhy a typy zařízení sociální péče.

Hodinová dotace 16

22

- zdravotnická soustava - správa veřejného zdraví - správa léčiv - veřejné zdravotní pojištění 22

- organizace správy zaměstnanosti - zprostředkování zaměstnání, rekvalifikace - uchazeči o zaměstnání, jejich zabezpečení - povinnosti zaměstnavatelů - zaměstnávání cizinců - kontrola a důsledky porušování povinností

- pojem a prameny - organizace správy sociálního zabezpečení - druhy dávek - druhy a typy zařízení sociální péče 185

22

Žák - vymezí pojem a prameny správy školství, - vymezí jednotlivé typy a druhy škol, jejich úkoly, - vysvětlí působnost státní správy a samosprávy v základním a středním školství, - vysvětlí úkoly a postavení vyšších odborných škol, - vysvětlí úkoly a postavení vysokých škol, - vymezí úkoly ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy a vybraných přímo řízených organizací.

5. Správa školství - pojem a prameny - typy a druhy škol - státní správa a samospráva v základním a středním školství - vyšší odborné školy - vysoké školy - ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy

186

20

Veřejná správa – 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vymezí pojem a prameny správy živnostenské, - vysvětlí organizace živnostenské správy, - vymezí znaky a druhy živností, - popíše náležitosti živnostenského listu a koncese, - vyjmenuje překážky, které brání podnikání, - vymezí úkoly a pravomoc živnostenských úřadů, - vymezí údaje vedené v rejstřících.

1. Správa živnostenská - pojem a prameny

Žák - vymezí pojem a prameny správy stavební, - vysvětlí organizace správy stavební a územní plánování, - specifikuje pojmy územní plánování, stavební dohled, - specifikuje pojmy územní rozhodnutí, zásady stavebního řádu, - specifikuje pojmy sankce a vyvlastnění, - vysvětlí pojmy katastr nemovitostí a soustava katastrálních úřadů, - provede jednotlivé druhy zápisů do katastru nemovitostí.

2. Správa stavební - pojem a prameny - organizace správy stavební

Žák - vymezí pojem a prameny finanční a celní správy, - vysvětlí organizace finanční a celní správy, - vymezí jejich úkoly a pravomoci, - specifikuje náležitosti daňového přiznání.

3. Finanční a celní správa - pojem a prameny

Žák - vymezí pojem a prameny na úseku tvorby a ochrany krajiny a životního prostředí, - vysvětlí organizace správy životního prostředí, - vymezí jejich úkoly a pravomoci.

4. Správa na úseku tvorby a ochrany krajiny a životního prostředí - pojem a prameny - organizace správy

Hodinová dotace 24

- organizace správy živnostenské - pojem, znaky a druhy živností - podmínky provozování živností - živnostenská oprávnění - překážky provozování živností - zánik živnostenského oprávnění - živnostenské úřady, kontrola, rejstříky

24

- územní plánování, stavební dohled - územní rozhodnutí, stavební řád - sankce a vyvlastnění - katastr nemovitostí - soustava katastrálních úřadů - zápisy do katastru nemovitostí

18

- organizace správ - úkoly a pravomoci - daňová přiznání

- úkoly a pravomoci 187

12

Žák - vymezí pojem a prameny správy dopravy, - vysvětlí organizace dopravy na pozemních komunikacích, na drahách, v letecké a vodní dopravě.

5. Správa dopravy - pojem a prameny - organizace správy dopravy

12

Žák - vymezí pojem a prameny správy kultury, - vysvětlí ochranu a evidenci památek, - specifikuje úkoly při správě muzeí, galerií a knihoven, - vymezí zásady pro rozhlasové a televizní vysílání, - popíše úkoly na úseku periodického a neperiodického tisku, - vysvětlí správu církví.

6. Správa kultury - pojem a prameny - správa na úseku památek - správa na úseku muzeí, galerií a knihoven - správa rozhlasového a televizního vysílání - periodický a neperiodický tisk

18

Žák - vysvětlí aplikační programy používané ve vybraných správních agendách a některé z nich používá, - využívá portál státní správy.

7. Aplikační programy používané ve vybraných agendách státní správy a samosprávy, portál státní správy

- správa církví

188

12

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: Aktualizace:

EKONOMIKA 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost denní 294 (9) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 1. 8. 2014

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem výuky je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, umožnit jim pochopit mechanizmus fungování tržní ekonomiky a porozumět podstatě podnikatelské činnosti. Důležitá je také znalost vybraných okruhů z makroekonomie, finančního trhu, bankovnictví a pojišťovnictví, daňové soustavy, národního hospodářství (včetně neziskového sektoru) a Evropské unie. Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozčleněno do patnácti tematických celků. Úvodní tři témata se věnují základním ekonomickým pojmům a kategoriím a jsou základem pro úspěšné zvládnutí předmětu. Mají sloužit také motivačně. Téma podnikání má přispět k základní orientaci v právních formách podnikání, objasnit postup při založení firmy a informovat o povinnostech podnikatelů vůči státu. Navazující téma rozšiřuje znalostí, které souvisí s jednotlivými podnikovými činnostmi. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a osvojí si právní úpravu podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Učivo o daních objasní podstatu daňové soustavy ČR a přispěje k osvojení některých dovedností potřebných při registraci a placení daní. Učivo o finančním trhu, bankovnictví a pojišťovnictví pomůže žákům orientovat se v různých možnostech zhodnocení finančních prostředků a v moderních způsobech platebního styku. Další dvě témata jsou zaměřena na makroekonomii – v nich si žák osvojí pojmy, které jsou běžnou součástí života dnešní společnosti. Jedná se především o základní ekonomické ukazatele a schopnost posuzovat ekonomickou úroveň státu pomocí těchto ukazatelů. Žáci by měli rovněž získat základní představu o struktuře veřejných financí a orientovat se v jednotlivých částech státního rozpočtu a objasnit souvislost s rozpočtem EU. Pojetí výuky Výuka předmětu vychází z předpokladu, že učivo bude pro žáky zajímavé a využitelné v praktickém životě. Proto jsou žáci maximálně zapojováni do výuky – např. řešením úkolů na dané téma, získáváním informací z různých zdrojů, vyhodnocováním získaných informací, hodnocením ekonomických jevů. Ve většině témat by měl být učitel pouze jakýmsi „průvodce obsahem učiva“. Žáci jsou vedení k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Součástí výuky je řešení konkrétních praktických příkladů (výpočty mezd, výpočty odpisů, daňové výpočty, kalkulace vlastních nákladů apod.). Praktické úkoly plní žáci v průběhu teoretických hodin a dále tyto úkoly dotvářejí v rámci samostatné domácí práce. Upřednostňuje se skupinové a problémové vyučování s důrazem na komunikativní dovednosti, které se uplatní především při interpretaci výsledků řešení zpracovávaných úkolů a při prezentaci aktuálních ekonomických témat. Využívány jsou i prostředky výpočetní techniky. 189

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou průběžně hodnoceni známkami při individuálním zkoušení (prověření správného pochopení a používání ekonomických pojmů, schopnosti uvažování v souvislostech, schopnosti reagovat na konkrétní ekonomické jevy a domýšlet důsledky). Znalosti lze dále ověřovat písemnými testy rovněž hodnocenými známkami a písemnými pracemi (nejlépe v závěru tematických celků). Hodnocena je také aktivita při výuce. Svými spolužáky bude každý žák v obou ročnících hodnocen za prezentaci aktuálního ekonomického tématu. Při hodnocení písemných prací je důraz kladen především na porozumění učivu, schopnost aplikovat získané poznatky při jejich zpracování, umění argumentovat, diskutovat o ekonomických otázkách a uvažovat v souvislostech. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména: - odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání, - dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí, - jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu, - zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě, - chápání významu životního prostředí, - umění myslet kriticky, tvorbu vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi, - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, 190

- přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkových operací, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se používat nový aplikační software, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli být schopni: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, - správně používat a převádět jednotky, - nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení, - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady; být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, - dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - orientovali se v masových médiích, využívali je a kriticky hodnotili, 191

- dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a životní prostředí Obsah předmětu přispívá k naplňování zejména těchto cílů: - rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti, - efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat, - jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Člověk a svět práce Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry. K uskutečňování tohoto cíle je třeba: - vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře, - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu, - písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority, - vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy, - zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí. Informační a komunikační technologie Cílem je: - naučit žáky pracovat efektivně s informacemi a s komunikačními prostředky. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - občanská nauka - matematika - účetnictví - právo - veřejná správa - cvičení z veřejné správy a práva - informační technologie - demografie - písemná komunikace a administrativa - zeměpis - odborná praxe

192

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ekonomika – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák − vysvětlí předmět ekonomie, - rozliší makro a mikroekonomii, − vysvětlí úlohu jednotlivých ekonomických subjektů, − rozliší jednotlivé ekonomické systémy.

Vzdělávací obsah učiva 1. Ekonomie jako věda − předmět ekonomie − rozdělení ekonomické vědy − základní ekonomické subjekty − základní ekonomické systémy

Hodinová dotace 4

Žák 2. Podstata fungování tržní − používá a aplikuje základní ekonomické ekonomiky pojmy, − potřeby, statky, služby, spotřeba, − na příkladu popíše fungování tržního životní úroveň mechanismu, − výroba, výrobní faktory - vymezí složky hospodářského procesu, − hospodářský proces - stanoví cenu jako součást nákladů, − zboží, peníze, cena zisku, DPH a vysvětlí odlišnosti v ceně − trh, tržní subjekty, nabídka, podle zákazníků, místa a období, poptávka − posoudí vliv ceny na nabídku a − tržní rovnováha poptávku, − konkurence − vyjádří formou grafu určení rovnovážné − selhání trhu ceny, - cenové triky a klamavé nabídky - vysvětlí konkurenci, selhání trhu, - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky.

22

Žák 3. Podnikání - charakterizuje základní znaky podnikání − znaky podnikání, právní formy a jeho právní formy, - vysvětlí podstatu podnikání a jeho cíle, - vysvětlí podnikatelský záměr a sestaví − podnikatelský záměr podnikatelský rozpočet, - stanoví hlavní činnost podniku, − financování začátku podnikání - určí potřebné výrobní faktory, - vysvětlí podstatu stanovení ceny, - posoudí reálnost záměru, - posoudí vhodnost konkrétní právní formy pro obor, − podnikání dle živnostenského - vysvětlí náležitosti a přílohy žádosti o zákona a obchodního zákoníku živnostenské oprávnění, − podnikání v rámci EU - pracuje se zákonem o obchodních korporacích a vyhledá v živnostenském - ukončení podnikání zákoně potřebné informace, - vysvětlí způsoby ukončení podnikání, - na příkladech uvede základní povinnosti podnikatele vůči státu.

15

193

Žák - vymezí majetek podniku a jeho strukturu, - rozliší oběžný a dlouhodobý majetek, - rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů, uvede příklady, - vysvětlí pojmy zisk, ztráta, - řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření, jednoduché kalkulace cen, - na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody zaměstnance a zaměstnavatele. Žák - vysvětlí zásady hospodaření ve státní správě a obraně, vzdělávání, zdravotnictví a sociálních službách, umění, zábavě a rekreaci, ostatních službách a navzájem je porovná.

4. Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku - struktura majetku podniku - oběžný a dlouhodobý majetek - náklady, výnosy

20

- mzdy, zákonné odvody - výsledek hospodaření podniku - druhy škod a možnost předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele 5. Zásady hospodaření v terciárním sektoru - zásady hospodaření v určitých odvětvích terciárního sektoru dle Mezinárodní nomenklatury odvětví

194

7

Ekonomika – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - vymezí strukturu podnikových činností, - charakterizuje hlavní činnosti, - určí optimální výši zásob, - provede jednoduché propočty spotřeby a velikosti nákupu, - vypočítá zhodnocení investice, - vysvětlí zákonnou úpravu mezd, složky mezd a provádí mzdové výpočty, vysvětlí zákonné odvody z příjmů, - vypočte sociální a zdravotní pojištění, - vyhledá informace o nabídkách zaměstnání a reaguje na ně, - charakterizuje systém sociálního a zdravotního zabezpečení. Žák - rozliší používané podnikatelské koncepce, vysvětlí na příkladech, - definuje poslání a cíle firmy, úrovně jednotlivých rozhodnutí, - popíše podklady pro sestavení plánu, - navrhne možnosti průzkumu trhu konkrétního produktu, - zpracuje jednoduchý marketingový plán, - charakterizuje jednotlivé segmenty, stanoví hlediska jejich výběru, - rozlišuje potřeby a přání a jejich záměnu, včetně dopadu na firmu, - vysvětlí úrovně produktu, - určí u konkrétního produktu fáze životního cyklu a odhadne vhodná opatření pro tyto fáze, - stanoví pružnost poptávky, - přiřadí vhodnou metodu stanovení ceny, - doporučí vhodné cenové taktiky, - na příkladu ukáže možné prodejní cesty, - posoudí vhodnost užití mezičlánků, - navrhne vhodný reklamní prostředek, - na příkladu objasní význam osobního prodeje, - navrhne prostředek podpory prodeje,

Vzdělávací obsah učiva 1. Podnikové činnosti - podnikové subsystémy - hlavní činnosti podniku - zásobování a logistika

Hodinová dotace 20

- investiční činnost - lidské zdroje v podniku - personální práce - odměňování pracovníků, mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy - daň z příjmů, zdravotní a sociální zabezpečení - systém zdravotního a sociálního zabezpečení 2. Marketing - podnikatelské koncepce a přístup k zákazníkům - marketingové řízení - marketingový plán, průzkum trhu

- segmentace trhu a nákupní chování

- produkt

- cena - distribuce - propagace - marketingová komunikace

- analýza portfolia

195

25

- posoudí dopady publicity, - je schopen zpracovat příklad portfolia fiktivní i skutečné firmy, - na příkladech vysvětlí použití nástrojů marketingu v oboru. Žák - vysvětlí podstatu finančního trhu a uvede jeho subjekty, - vysvětlí funkce peněz, použití cenných papírů a obchodování s nimi, - vysvětlí podstatu finančního trhu, trhu peněz a kapitálového trhu, - vysvětlí obecné znaky burzy.

3. Finanční trh - finanční trh, subjekty

Žák - vysvětlí dvoustupňovou bankovní soustavu, - vymezí úlohu ústřední banky, - rozliší aktivní a pasivní bankovní operace, - vymezí základní bankovní služby, - vyplní základní doklady platebního styku, - uvede moderní způsoby platebního styku, - odliší způsoby platebního styku, smění peníze podle kurzovního lístku, - vysvětlí platební schopnost, - vysvětlí stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a roční procentní sazbou nákladů, - vysvětlí základní pojmy v pojišťovnictví, - vymezí jednotlivé druhy pojištění, - vybere nejvhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby.

4. Bankovnictví a pojišťovnictví - bankovní soustava

13

- peníze a jejich funkce, jednotlivé cenné papíry - finanční trh, rozdělení na kapitálový trh a trh peněz - burza a burzovní obchody

- bankovní operace - bankovní služby - platební styk v národní a zahraniční měně

- úroková míra

- základní pojmy v pojišťovnictví - druhy pojišťovnictví

196

10

Ekonomika - 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - vymezí daňovou soustavu České republiky, - vysvětlí základní daňové pojmy, - rozliší princip přímých a nepřímých daní, - vysvětlí účel zdravotního a sociálního pojištění, - charakterizuje plátce a poplatníky pojistného, vyměřovací základy, platby a sazby pojistného, - vypočítává pojistné na konkrétních příkladech, - charakterizuje a vyplní příslušné formuláře, - vymezí pojmy správce daně, registrace k daním, platba daní, přiznání k dani, - podle zákona o dani z příjmů fyzických a právnických osob vysvětlí pojmy: předmět daně, osvobození od daně, základ daně (rozlišuje dílčí základy daně), slevy na dani, nezdanitelné části základu daně a odčitatelné položky, - vypočítá daňový základ a daň, - sestaví daňové přiznání, - podle zákona o dani z přidané hodnoty vysvětlí pojmy: předmět daně, osoby povinné k dani, osoby identifikované k dani, osoby osvobozené, registrace, daňové doklady, záznamní povinnost, - sestaví přiznání k DPH, - stručně charakterizuje jednotlivé typy daní, - vyhledá potřebné údaje ve vybraných daňových zákonech, - vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH, - vyplní jednoduché daňové přiznání. Žák - vymezí strukturu národního hospodářství, - objasní souvislost ziskového a neziskového sektoru a vysvětlí rozdíly, - vymezí organizace neziskového sektoru,

Vzdělávací obsah učiva 1. Daňová soustava, sociální a zdravotní pojištění - daňová soustava, registrace k daním

Hodinová dotace 30

- přímé a nepřímé daně - zdravotní pojištění - sociální pojištění

- správa daní - daň z příjmů fyzických a právnických osob

- daň z přidané hodnoty

- ostatní daně – spotřební daně, silniční daň, daň z nemovitostí, daň z nabytí nemovitých věcí - daňová evidence

2. Národní hospodářství - struktura národního hospodářství - subjekty národního hospodářství - činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství

197

23

- porovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu, - vysvětlí uvedené ukazatele výkonnosti národního hospodářství ve vztahu k oboru,

- základní ukazatelé - hrubý domácí produkt, nezaměstnanost, inflace, platební bilance, zahraniční obchod - hospodářská politika státu a její cíle

- charakterizuje hospodářskou politiku vlády České republiky, její hlavní cíle, - vysvětlí nástroje hospodářské politiky státu, - vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru, - posoudí význam zahraničního obchodu pro ekonomiku státu, - vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na - státní rozpočet příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům, - na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu, - vyhledá statistické údaje o výkonnosti národního hospodářství na internetu, uspořádá je a vysvětlí. Žák 3. Evropská unie - objasní vývoj Evropské unie do - vývoj evropské integrace, vznik současnosti, důležitost evropské Evropské unie integrace a její rozšiřování, - vysvětlí cíle, struktury a nástroje - cíle, struktury a nástroje politiky politiky Evropské unie, Evropské unie - charakterizuje členství České republiky - podnikání v rámci Evropské unie v Evropské unii, podnikání v rámci EU, - zhodnotí ekonomický dopad členství České republiky v Evropské unii, - vysvětlí přínos evropské integrace pro - rozpočet Evropské unie, rozpočet rozvoj regionů členských států. Výsledky a kompetence Žák - vymezí daňovou soustavu České republiky, - vysvětlí základní daňové pojmy, - rozliší princip přímých a nepřímých daní, - vysvětlí účel zdravotního a sociálního pojištění, - charakterizuje plátce a poplatníky

Vzdělávací obsah učiva 1. Daňová soustava, sociální a zdravotní pojištění - daňová soustava, registrace k daním - přímé a nepřímé daně - zdravotní pojištění - sociální pojištění

198

15

Hodinová dotace 30

pojistného, vyměřovací základy, platby a sazby pojistného, - vypočítává pojistné na konkrétních příkladech, - charakterizuje a vyplní příslušné formuláře, - vymezí pojmy správce daně, registrace k daním, platba daní, přiznání k dani, - podle zákona o dani z příjmů fyzických a právnických osob vysvětlí pojmy: předmět daně, osvobození od daně, základ daně (rozlišuje dílčí základy daně), slevy na dani, nezdanitelné části základu daně a odčitatelné položky, - vypočítá daňový základ a daň, - sestaví daňové přiznání, - podle zákona o dani z přidané hodnoty vysvětlí pojmy: předmět daně, osoby povinné k dani, osoby identifikované k dani, osoby osvobozené, registrace, daňové doklady, záznamní povinnost, - sestaví přiznání k DPH, - stručně charakterizuje jednotlivé typy daní, - vyhledá potřebné údaje ve vybraných daňových zákonech, - vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH, - vyplní jednoduché daňové přiznání. Žák - vymezí strukturu národního hospodářství, - objasní souvislost ziskového a neziskového sektoru a vysvětlí rozdíly, - vymezí organizace neziskového sektoru, - porovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu, - vysvětlí uvedené ukazatele výkonnosti národního hospodářství ve vztahu k oboru,

- správa daní - daň z příjmů fyzických a právnických osob

- daň z přidané hodnoty

- ostatní daně – spotřební daně, silniční daň, daň z nemovitostí, daň z převodu nemovitostí, daň dědická a darovací - daňová evidence

2. Národní hospodářství - struktura národního hospodářství - subjekty národního hospodářství - činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - základní ukazatelé - hrubý domácí produkt, nezaměstnanost, inflace, platební bilance, zahraniční obchod - hospodářská politika státu a její cíle

- charakterizuje hospodářskou politiku vlády České republiky, její hlavní cíle, - vysvětlí nástroje hospodářské politiky státu, - vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru, 199

23

- posoudí význam zahraničního obchodu pro ekonomiku státu, - vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na - státní rozpočet příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům, - na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu, - vyhledá statistické údaje o výkonnosti národního hospodářství na internetu, uspořádá je a vysvětlí. Žák 3. Evropská unie - objasní vývoj Evropské unie do - vývoj evropské integrace, vznik současnosti, důležitost evropské Evropské unie integrace a její rozšiřování, - vysvětlí cíle, struktury a nástroje - cíle, struktury a nástroje politiky politiky Evropské unie, Evropské unie - charakterizuje členství České republiky - podnikání v rámci Evropské unie v Evropské unii, podnikání v rámci EU, - zhodnotí ekonomický dopad členství České republiky v Evropské unii, - vysvětlí přínos evropské integrace pro - rozpočet Evropské unie, rozpočet rozvoj regionů členských států.

200

15

Ekonomika – 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 40

Žák - vysvětlí pojem management, charakterizuje části procesu řízení, - charakterizuje osobu manažera, - vysvětlí důležitost rozhodovacího procesu, na problémovém příkladě využívá základní rozhodovací metody, - provádí jednoduché výpočty při plánování, - chápe organizační strukturu podniku a je schopen ji graficky demonstrovat, - vysvětlí důvody motivace, na příkladech odhadne nejvhodnější motivační nástroje, - definuje nedostatky v komunikaci, odstraní je a najde vhodné komunikační kanály, - provádí kontrolu jednoduchými propočty, rozlišuje nalezené chyby z hlediska důvodu jejich vzniku.

1. Management

Žák - objasní podstatu financí, jejich členění, - popíše rozdílné financování ziskových a neziskových organizací, - vysvětlí důvody státních zásahů do ekonomiky, - vymezí vztahy mezi státním rozpočtem a místními rozpočty a doplní je konkrétními údaji.

2. Veřejné finance - základy financí - financování neziskových organizací - základní charakteristika veřejných financí - veřejné rozpočty - fiskální politika - státní rozpočet - místní rozpočty

20

Žák - objasní pojem nouzové hospodářství a hospodářská mobilizace, - charakterizuje způsob financování krizových situací na příkladech, - vysvětlí význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, - při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) odhaduje možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, - efektivně využívá a hospodaří s finančními prostředky,

3. Krizové řízení ve veřejné správě

30

- pojem a historie managementu - funkce manažera - rozhodování - plánování - organizování - motivace a vedení lidí - komunikace - kontrola

- systém hospodářských opatření pro krizové stavy - financování krizového řízení - ekonomické jednání v souladu se strategií udržitelného rozvoje

201

- ekonomicky a s ohledem na životní prostředí využívá materiály, energie, odpady, vodu a jiné látky.

202

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ÚČETNICTVÍ 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost denní 192 (6) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem výuky předmětu účetnictví je rozvíjet myšlení žáků v oblasti účetnictví tak, aby pochopili principy evidence podnikatelské činnosti a nutnost ji vést. Žáci získají předpoklady pro správné vedení účetní evidence a naučí se orientovat v zákonech a předpisech, které vedení evidence upravují. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a racionálně zpracovávat a hodnotit účetní podklady. Charakteristika učiva Okruh zahrnuje učivo z oblasti vedení daňové evidence, účetnictví a výpočtu nejčastěji používaných daní při podnikání. Smyslem učiva je, aby žáci dokázali v praxi vést účetní evidenci podnikatelské činnosti v souladu s existující právní úpravou a aby dokázali reagovat na změny v legislativní úpravě účetnictví. Žáci jsou vedeni ke schopnosti vypočítat nejdůležitější daňové povinnosti a vyplnit příslušné formuláře daňových přiznání. Žáci se naučí vést daňovou evidenci i účetnictví pomocí výpočetní techniky a vhodného účetního softwaru. Rozvržení učiva do ročníků: - 3. ročník: 3 hodiny týdně Učivo se zabývá podstatou účetnictví. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat a zpracovávat účetní a platební doklady. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech. Učivo vysvětluje základy účtování finančních prostředků, zásob, dlouhodobého majetku a mezd. - 4. ročník: 3 hodiny týdně Učivo rozšiřuje poznatky o účtování zásob, dlouhodobého majetku a zúčtovacích vztahů. Vyúsťuje do problematiky účetní uzávěrky, účetní závěrky a vyhotovení přiznání k dani z příjmu a k dani z přidané hodnoty. Pojetí výuky Výuka předmětu je zaměřena na praktické vedení evidence podnikatelské činnosti formou vysvětlování a výkladu, po kterém následuje praktické procvičování vědomostí na příkladech z ekonomické praxe. Učitel motivuje žáky k samostatné, pečlivé a věcně bezchybné práci. Žáci používají směrnou účtovou osnovu, provádějí účetní zápisy do účetních knih a učí se vyhledávat aktuální informace na internetu a v odborné literatuře. V předmětu účetnictví jsou využívány poznatky z ostatních ekonomických předmětů, zejména pak ekonomiky a práva. Vyučující má u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných pro řízení podniku. Hodnocení výsledků žáků Žák je prověřován průběžně v hodinách písemnou i ústní formou a hodnocen za dosaženou úroveň znalostí, za schopnost aplikovat získané znalosti na praktických případech vedení účetní evidence. Žák by měl umět diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor

203

obhajovat. Žák je hodnocen také za samostatnost při řešení zadaných úkolů, za pečlivost a dodržování předepsaných forem písemností. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě zachovávat logickou a jazykovou správnost, - aktivně se zúčastnit diskuzí, formulovat své názory a postoje a respektovat názory druhých, - kriticky se vyjadřovat (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů). Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: - efektivně se učit a pracovat, - využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, - soustavně se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - adaptovat se na měnící se legislativní a pracovní podmínky (změny zákonných norem, rozličnost účetních programů), - pracovat v týmu a zapojit se do týmové práce s vlastními návrhy, - přijímat hodnocení výsledků své práce od jiných lidí, přiměřeně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. Občanské kompetence Absolventi by měli být schopni: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně, - dbát na dodržování zákonů a předpisů, - nenechávat se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ), - zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), - zvažovat při plánování a posuzování výsledků účetní práce možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí a sociální dopady. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - mít přehled o možnostech pracovního uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běžným základním programovým vybavením, - pracovat s různými zdroji informací a využívat prostředky informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy Absolventi by měli být schopni: - provádět reálný odhad výsledků řešení praktického příkladu, - sestavit ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - řešit samostatně běžné pracovní úkoly, 204

- uplatňovat při řešení různé metody logického a matematického myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění. Průřezová témata Člověk a svět práce Cílem předmětu je vybavit žáka znalostmi potřebnými pro úspěšné uplatnění na trhu práce. K tomu je třeba především vysvětlit žákům význam celoživotního vzdělání pro jejich profesní růst, naučit je vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech a vysvětlit jim základní praktické aspekty pracovního práva, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů. Člověk a životní prostředí Cílem je vést žáky k naplňování těchto cílů: - k efektivní práci s informacemi a jejich hospodárnému získávání a využití, - ke komplexnímu přístupu k posuzování ekonomické výhodnosti řešení s ohledem na ekologické dopady, - uplatňovat vedle kritéria efektivnosti ekonomického řešení problémů i ekologická hlediska, - vážit si dobrého životního a pracovního prostředí a chránit je. Občan v demokratické společnosti Cílem je přispět ke schopnosti žáka: - jednat s lidmi, umět obhájit svůj názor a respektovat názory ostatních, - vhodně a výstižně argumentovat, umět najít kompromisní řešení, - obhájit svůj názor a respektovat názory ostatních. Informační a komunikační technologie Cílem je: - naučit žáky pracovat s informacemi a komunikačními prostředky - umět využívat prostředky výpočetní techniky a seznámit se s účetním softwarem Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - matematika - ekonomika - právo - veřejná správa - právo - cvičení z veřejné správy a práva - informační technologie - písemná komunikace a administrativa - odborná praxe

205

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Účetnictví – 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 10

Žák - vysvětlí funkce účetnictví, - popíše způsoby vedení evidence podnikatelské činnosti, - objasní význam účetních dokladů, - popíše jednotlivé druhy účetních dokladů a jejich náležitosti, - vyhotoví základní účetní doklady, - objasní oběh dokladů a jejich archivaci. Žák - rozliší dlouhodobý a oběžný majetek, - vypočítá hodnotu majetku podniku, - popíše jednotlivé druhy zdrojů podnikového majetku, - dovede sestavit rozvahu majetku a otevřít účty, - vysvětlí podstatu podvojného zápisu, - dovede pracovat s výsledkovými účty.

1. Základy účetnictví - všeobecné základy účetnictví - právní rámec účetnictví - účetní soustavy - význam, druhy a náležitosti účetních dokladů - účetní knihy - opravy účetních zápisů 2. Majetek podniku - dlouhodobý majetek - oběžný majetek - rozvaha podniku - rozpis rozvahy do účtů - náklady a výnosy - výsledkové účty - metoda podvojného zápisu - syntetická a analytická evidence

25

Žák - vysvětlí podstatu zákonné úpravy vedení daňové evidence, - vede daňovou evidenci neplátců i plátců DPH, - sestaví závěrku daňové evidence, - vypočítá daň z příjmu fyzických osob.

3. Daňová evidence - zákonná úprava - vedení daňové evidence - daň z příjmu fyzických osob

10

Žák - účtuje o penězích v hotovosti, ceninách a peněžních prostředcích na bankovních účtech, - objasní podstatu inventarizace peněžních prostředků a cenin, - zpracuje přijaté a vydané faktury, - účtuje o materiálu a zboží metodou A, - účtuje o pořízení dlouhodobého majetku, - účtuje o mzdách, pojištění a dani z příjmu.

4. Podvojné účetnictví - základy účtování finančních prostředků - zúčtovací vztahy, daň z přidané hodnoty - materiál a zboží - dlouhodobý majetek - účtování mezd

57

206

Účetnictví – 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 14

Žák - účtuje o pořízení a uskladnění zásob metodou A a B, - dokáže ocenit zásoby, - dovede zaúčtovat inventarizační rozdíly v zásobách.

1. Zásoby - pořízení - ocenění - výdej do spotřeby - zásoby vlastní výroby a zboží - inventarizace zásob

Žák - účtuje podle dokladů pořízení a zařazení do majetku, - dovede vypočítat a zaúčtovat odpisy, - ovládá možnosti vyřazení majetku a dovede je účetně zachytit.

2. Dlouhodobý majetek - členění dlouhodobého majetku - pořízení a oceňování - odpisování majetku - vyřazení dlouhodobého majetku

16

Žák - dovede zaúčtovat pohledávky a závazky z obchodního styku u plátců i neplátců DPH, - vyhotoví přiznání k DPH, - dokáže pracovat s fakturami zahraničními, EU i z třetích zemí, - vyhotoví podklady pro zaúčtování mezd, - účtuje mzdy, zákonné pojištění i zálohy na daň z příjmu ze závislé činnosti.

3. Zúčtovací vztahy - účtování pohledávek a závazků tuzemských i zahraničních - zhotovení přiznání k DPH - účtování závazků a pohledávek vůči zaměstnancům

25

Žák - provádí účetní uzávěrku, - dokáže určit účetní hospodářský výsledek a jeho strukturu, - dokáže transformovat účetní hospodářský výsledek na základ daně, - dovede vypočítat a zaúčtovat daň z příjmu, - dokáže uzavřít účetní knihy.

4. Účetní uzávěrka a závěrka - uzávěrkové operace - zjištění výsledku hospodaření - výpočet daňové povinnosti - vyhotovení přiznání k dani z příjmu - uzavření účtů

35

207

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ZEMĚPIS 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost denní 68 (2) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem výuky předmětu je formovat u žáků geografické myšlení, věnovat pozornost územním rozdílům v přírodních podmínkách, historickém vývoji, hospodářství, v osídlení, správním rozdělení a ve způsobu života. Předmět rozvíjí způsobilost zajímat se o příčinu těchto rozdílů a hledat mezi nimi vzájemné souvislosti. Žák si má osvojit zásady týmové i samostatné práce, získávat a analyzovat informace, pracovat s mapami, literaturou, fotografickým materiálem, internetem. Žák adekvátně reaguje na ekonomické, ekologické, sociální, politické a další společenské problémy. Charakteristika učiva Učivo je prezentováno tak, aby přispívalo k výchově k toleranci a porozumění mezi národnostními, náboženskými, rasovými aj. společenstvími lidí, k ekologickému cítění, k vlastenectví i k evropskému povědomí. Větší pozornost je věnována Evropě, České republice, regionu, ale i samotnému sídlu, v němž se škola nachází. Pojetí výuky Výuka předmětu má být zajímavá pro žáky, učitel s žáky řeší praktické otázky ze života společnosti a aktuálního dění ve světě. Motivuje je k získávání informací z masových sdělovacích prostředků i jiných zdrojů a učí je se správně orientovat v záplavě informací. Žáci se učí kritickému hodnocení informací, objevování, analýze a řešení problémů. Ve výuce jsou uplatněny především aktivizující vyučovací metody. Hodnocení výsledků žáka Žák je hodnocen průběžně v hodinách při ústním zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních případech, za schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák by měl umět diskutovat o problému a svůj názor obhajovat. Hodnocena je též aktivita při výuce a orientace v současném dění jak v České republice, tak i v Evropě a ve světě. Kritériem hodnocení žáka je i práce s mapami a dalšími informačními zdroji. Učitel hodnotí také schopnost práce žáka s konkrétními informacemi – vyhledávání zdrojů, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi: - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, - vážili si demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti rasismu, intoleranci, nacionalismu, xenofobii, - aktivně se zajímali o politické a společenské dění v obci, regionu, republice, Evropě a ve světě.

208

Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se v mluveném i psaném projevu srozumitelně, souvisle, jazykově i odborně správně, - aktivně se účastnit diskusí, obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - efektivně se učit a pracovat, - dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - uplatňovat při řešení problémů zejména logické myšlení, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi. Absolventi by měli umět: - efektivně využívat osobní počítač a další prostředky informačních a komunikačních technologií, - kriticky hodnotit získané informace a orientovat se v rozdílné informační hodnotě. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby: - orientovali se v médiích a kriticky je hodnotili, - angažovali se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, - získali úctu k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a životní prostředí Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby - měli schopnost a zájem učit se poznávat svět a lépe mu rozumět, - chápali zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka. Člověk a svět práce Předmět zeměpis rozvíjí poznání žáků o ekonomicko-geografických aspektech rozvoje hospodářských oblastí a regionů a z toho plynoucí pochopení významu sebevzdělávání a celoživotního učení. Informační a komunikační technologie Cílem je naučit žáky pracovat efektivně a s informacemi a komunikačními prostředky, umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat.

209

Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - cizí jazyky - občanská nauka - dějepis - ekonomika - informační technologie - demografie - veřejná správa - právo

210

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Zeměpis - 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - popíše vývoj geografie, orientuje se ve zdrojích geografických informací a je schopen je využít, - rozlišuje druhy map, - pracuje s mapou.

1. Vývoj geografie a znázornění Země na mapách - vývoj geografie, zdroje geografických informací - druhy map - práce s mapou

Žák - uvede základní informace o Zemi, - charakterizuje povrch Země, - vysvětlí rozmístění zón.

2. Přírodní obraz Země - tvar, velikost a pohyby Země - pevniny a oceány - přírodní zóny

Hodinová dotace 3

3

Žák 3. Člověk na Zemi - rozliší lidská plemena, národy, jazyky a - lidská plemena, národy, jazyky, náboženství, náboženství - znázorní rozmístění obyvatelstva, - osídlení, rozmístění obyvatelstva, rozliší hustotu zalidnění, charakterizuje hustota zalidnění, migrace pojem migrace.

3

Žák - provede rozbor působení společnosti a krajiny, - geograficky vyhodnotí globální problémy lidstva, - podle mapy popíše regionální rozvoj.

4. Kulturní krajina, životní prostředí - vzájemné působení společnosti a krajiny - globální problémy lidstva - regionální rozvoj

4

Žák - ukáže na mapě a charakterizuje jednotlivé světadíly, - rozliší státy v dané oblasti podle významu, - na základě rozboru dat provede srovnání jednotlivých světadílů podle různých hledisek.

5. Mimoevropské regiony světa - Amerika - Afrika - Asie - Austrálie a Oceánie - polární oblasti

18

Žák - porovná přírodní zóny, oblasti, zdroje, podle mapy charakterizuje rozmístění obyvatelstva a sídel, - popíše hospodářské oblasti podle map, tabulek a na základě rozboru dat, - vysvětlí politické rozdělení států.

6. Evropa - přírodní podmínky, oblasti, zdroje - obyvatelstvo, rozmístění sídel - hospodářské oblasti - politické rozdělení států Evropy, Evropská unie

18

Žák - objasní vývoj státu a jeho postavení

7. Česká republika - vývoj státu, postavení v Evropě

15

211

v Evropě, - určí přírodní oblasti a klima, - podle mapy popíše rozmístění obyvatelstva, - specifikuje uvedené pojmy, - lokalizuje jednotlivé regiony, komplexně popíše místní region, - vyhodnotí geografickou polohu a význam sídla, v němž se nachází škola. Žák - uvede vzájemné odlišnosti a podobnosti jednotlivých států světa, - vysvětlí integrační a dezintegrační procesy v současném světě, - samostatně hodnotí geografické objekty, systémy, regiony, jevy, procesy podle zvolených kritérií, kategorizuje je podle určitých znaků a zasazuje do širších přírodních, sociálních, kulturních, politických a ekonomických souvislostí.

- přírodní oblasti, klima - obyvatelstvo - specifikace pojmů (sídlo, obec, oblast, region, kraj) - regiony - místní region (geografická a socioekonomická charakteristika) - sídlo, ve kterém se nachází škola

8. Aktuální geopolitické změny na mapě světa - srovnávací kritéria států světa - aktuální změny na politické mapě světa - integrační a dezintegrační procesy - územní organizace-regionalizace pro účely státní správy

212

4

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

PÍSEMNÁ KOMUNIKACE A ADMINISTRATIVA 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost denní 238 (7) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je poskytnout žákům dovednosti pro úspěšné vykonávání administrativních prací, seznámit je se zásadami písemného styku a manipulace s písemnostmi. Správné a samostatné vyhotovení písemností a vedení administrativní agendy je předpokladem pro vykonávání práce úředníka. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev z hlediska odborné stylizace, logické, věcné a gramatické správnosti. Žáci stylizují své práce v souladu se státní normou pro úpravu písemností. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do tří ročníků. První ročník obsahuje základy psaní na klávesnici, které se vyučují pomocí výukového programu, korespondujícího s učebnicí. Žák pracuje s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat naslepo desetiprstovou hmatovou metodou, naučí se pořizovat písemnost podle diktátu a vyhotovovat základní druhy tabulek. Dále jsou zařazeny tematické celky, v nich se žáci naučí upravovat obchodní dopisy, psaní adres na obálky a do adresových rámečků. Průběžně si žáci osvojí zajišťování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, dodržování hygieny práce, požární prevence a využívání kancelářské techniky. Ve druhém ročníku žák nadále zvyšuje přesnost a rychlost psaní, naučí se upravovat obchodní dopisy, zakládat dokumentaci, vyhotovovat osobní dopisy, vnitropodnikové a personální písemnosti a žádosti. Ve třetím ročníku si žáci osvojují elektronickou komunikaci, využití komunikační techniky a manipulaci s písemnostmi. Pojetí výuky Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Umí si upravit pracoviště a dodržují hygienu a bezpečnost práce. Výuka je realizována v odborné počítačové učebně s výukovými programy. Žáci jsou vedeni ke gramaticky správnému vyjadřování v psaném projevu, k přehledu o využití svých dovedností v pracovním uplatnění. Dále si žáci osvojí estetickou úpravu textu, udržování pořádku ve své administrativní práci, jsou vedeni ke stálému zlepšování svých výkonů. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení výkonů jsou písemné zkoušky, v nich se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle tabulek. U písemností se vyhodnocuje věcný obsah, stylizace, pravopis a 213

úprava podle ČSN. Při klasifikaci se přihlíží k počtu napsaných cvičení v rámci výukových programů. Hodnocení žáka je doplňováno i sebehodnocením žáka. Po ukončení každého tematického celku a čtvrtletí je zařazena kontrolní práce. Dále jsou pravidelně zařazována krátká opakovací cvičení na probrané učivo, zvláště v prvním ročníku na psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou, ve druhém a třetím ročníku při nácviku vyšší rychlosti. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, - jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, - chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, - uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, zejména v projevech psaných se vhodně prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolvent by měl být schopen: - stanovit si cíle a priority podle svých osobních schopností, - pracovat zodpovědně, vytrvale a pečlivě, - přijímat hodnocení výsledků své práce a způsobů jednání i ze strany jiných lidí a adekvátně na ně reagovat, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen: - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, - pracovat v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních činností, - respektovat stanovená pravidla. Řešit samostatně běžné pracovní a mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: - uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení, především logické, - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých úkolů. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl být schopen: - mít přehled o možnostech uplatnění se na trhu práce v daném oboru a povolání, - získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: 214

- pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - učit se používat nový aplikační software, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line, - osvojit si zásady a návyky bezpečné pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a zajistit odstranění závad a možných rizik. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět písemná komunikace a administrativa přispívá k tomu, aby se žáci naučili: - rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, - přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání, - osvojit si přiměřenou míru sebevědomí, - orientovat se v masových médiích, využívat je a umět je i kriticky hodnotit, - odolávat myšlenkové manipulaci. Člověk a svět práce Předmět písemná komunikace a administrativa přispívá k tomu, aby se žáci naučili: - vyhledávat a posuzovat informace o profesním uplatnění, - vážit si materiálních a duchovních hodnot, - vést aktivní pracovní život, - prezentovat se při jednáních s potencionálními zaměstnavateli, - chápat význam dalšího vzdělávání. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena i na osvojení zásad a pochopení významu zdravého životního stylu a ochrany duševního zdraví absolventů. Informační a komunikační technologie Při řešení úkolů žáci vyhledávají potřebné informace, pracují s počítačem, běžným a aplikačním vybavením a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - cizí jazyky - matematika - občanská nauka - demografie - informační technologie - právo - ekonomika - komunikace s veřejností - odborná praxe

215

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Písemná komunikace a administrativa – 1. ročník Hodinová dotace 44

Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - seznámí se s psacím strojem a počítačem, - nacvičuje písmena na střední a horní písmenné řadě, - nacvičuje písmena na dolní písmenné řadě, velká písmena, tečku, pomlčku, - nacvičuje písmena na číselné řadě a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, - nacvičuje psaní diakritických znamének a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, - nacvičuje psaní číslic a značek, zvyšuje přesnost, - ovládá numerickou klávesnici, - píše podle diktátu, - provádí vyznačené korektury a opíše čistopis i v cizím jazyce.

1. Základy psaní na klávesnici PC s pomocí učebnice - psaní na klávesnici všemi deseti a naslepo - zvyšování přesnosti a rychlosti psaní - psaní podle diktátu - nácvik úpravy textu, - opisy cizojazyčných textů - autorská korektura

Žák - seznámí se s výukovým programem, přihlásí se do sítě, volí individuální postup, - napíše klasifikační program ve výukovém programu, - absolvuje písemnou práci podle čtvrtletí.

2. Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu

20

Žák - správně napíše nejrůznější znaky, - používá různou hustotu písma a velikost řádkování.

3. Funkční klávesy - znaky

2

Žák - pracuje s tabulátorem a píše do sloupců, - nastaví okraje, - používá ke zvýraznění textu druhy písmen, různé způsoby podtrhávání, - vycentruje nadpis, - správně napíše znaky v německém a anglickém jazyce, - vyplní poštovní poukázku.

4. Úprava textů - psaní do sloupců - používání tabulátoru - zvýrazňování textu - psaní na linky

5

216

Žák - zvyšuje rychlost a přesnost psaní, - vypočítá počet úhozů za minutu a počet chyb, - píše podle diktátu obtížná slova, - upraví text ve spojení s obrázkem, - absolvuje písemné práce ve čtvrtletích.

5. Písařská technika - upevňování hmatové jistoty naslepo - zrychlování psaní

5

Žák

6. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti - pracovněprávní problematika BOZP

10

Žák - vypracuje tabulku podle slovního zadání, - vypracuje tabulku se složeným záhlavím v programu Excel, Word.

7. Tabulky (Excel, Word) - pochopení a náčrt tabulky - vypracování tabulky

9

Žák - pořizuje záznam podle diktafonu, - píše text podle diktátu do mikrofonu.

8. Psaní podle diktátu - mikrofonem - diktafonem

2

Žák - vysvětlí využití faxu a mobilního telefonu, - využívá evidenční techniku, - využívá racionálně kancelářskou techniku.

9. Využívání kancelářské techniky - mobilní telefon - fax -evidenční technika - manipulace s písemnostmi - organizace administrativního pracoviště

5

- vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP, - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce, - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, - uvede základní bezpečnostní požadavky - bezpečnost technických zařízení při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování, - uvede příklady bezpečnostních rizik, eventuálně nejčastější příčiny úrazu a jejich prevenci, - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti, - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu.

217

Písemná komunikace a administrativa - 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - rozliší formáty dopisních papírů a obálek a využívá je, - vypracovává adresy na obálky a na štítky, - rozliší dopisy úřední a soukromé, popíše části obchodního dopisu a jejich obsah,

1. Normalizovaná úprava písemností dle ČSN 01 6910 - formát dopisních papírů a obálek - psaní adres

Hodinová dotace 25

- stavba a části dopisu - psaní odvolacích údajů - pravidla stylizace dopisů

- píše odvolací údaje, - pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních písemností, - zpracovává věcně, jazykově a formálně správně písemnosti podle ČSN 01 6910, - pohybuje se v šabloně pro psaní obchodních dopisů, - píše dopisy do předtisku, upraví text do bloku, - stylizuje dopisy v cizím jazyce, využívá příslušnou úpravu adres a dopisů do zahraničí.

- dopisy podle vnější úpravy - stylizace dopisů v cizím jazyce, úprava adres a dopisů do zahraničí

Žák - sestaví a napíše leták s případnou nabídkou, - sestaví a napíše inzerát a odpověď na něj.

2. Propagační písemnosti

3

Žák - stylizuje dopis s dotazem na možnost zaměstnání a žádost o zaměstnání, - vyhotoví životopis formou vyprávění, - vypracuje strukturovaný životopis, - popíše obsah evropského životopisu, - ovládá vyplňování dotazníků a formulářů, - napíše pracovní smlouvu, pracovní posudek a dohody, - sestaví dohodu o ukončení pracovního poměru nebo výpověď, - vyhotoví další druky personálních písemností

3. Personální písemnosti - před nástupem do zaměstnání

12

Žák - sestaví podle zadání a správně napíše

4. Osobní dopisy vedoucích pracovníků

- při přijetí do zaměstnání - před odchodem ze zaměstnání - další personální písemnosti

218

10

pozvánku, omluvu, blahopřání, kondolenci, poděkování, doporučení, omluvu neúčasti podle zadání.

- patřící ke společenskému styku - s pracovním zařazením

Žák - sestaví a správně napíše žádost, přihlášku, stížnost, odvolání, - poradí občanům při sestavování právních a správních písemností právnickým osobám, - provádí ověřování opisů a podpisů, vystavování duplikátů.

5. Písemnosti občanů právnickým osobám

8

Žák - zpracovává příkazy ředitele, směrnice, oběžníky a pokyny, - vyplňuje formuláře cestovních příkazů, - vypracovává pozvánky na porady, vyhotovuje prezenční listiny, - zpracovává zápisy z porad, zprávu či hlášení z pracovní cesty, - připravuje vnitřní sdělení vedoucích pracovníků.

6. Vnitropodnikové písemnosti - písemnosti při organizaci a řízení podniku - písemnosti z pracovních cest a jednání

10

- organizace porad a jednání - vnitřní sdělení

219

Písemná komunikace a administrativa – 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 4

Žák - vyhotoví podnikovou plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku, - provádí ověřování opisů a podpisů, vystavování duplikátů, - vysvětlí pojmy záruka, prokura, podpisový vzor.

1. Jednoduché právní písemnosti - dlužní úpis - potvrzenka - plná moc

Žák - vysvětlí obecně závaznou vyhlášku či jiné legislativní písemnosti, zpracovává věcně, jazykově a formálně správně odborné písemnosti a podklady, vyřizuje korespondenci a vede příslušnou agendu, - ovládá úpravu a obsah sdělení oznámení, předvolání, - poradí občanům při sestavování právních a správních písemností.

2. Úřední a správní písemnosti a písemnosti legislativního charakteru

6

Žák - vyhotoví poptávku, nabídku, kupní smlouvu, objednávku, odvolávku, návěští, dodací list, fakturu, urgenci, reklamaci, upomínky, - vyhotoví písemnosti ve styku s poštou a bankou – složenky, příkazy, podpisový vzor, - samostatně sestaví písemnosti podle zadání.

3. Písemnosti v hospodářském styku a písemnosti ve styku s poštou a bankou - při uzavírání smluv - při plnění smluv - při neplnění smluv - písemnosti ve styku s poštou a bankou

12

Žák - pořizuje adresy, - zasílá jednoduchá sdělení v příloze elektronickou poštou, - pracuje s prostředky komunikační techniky, - zakládá písemnosti vyhotovené ve škole, - vysvětlí využití elektronického podpisu.

4. Elektronická komunikace a komunikační technika, manipulace s písemnostmi - dokumenty posílané elektronickou poštou, přijetí pošty a vypravení pošty - manipulace s elektronickými dokumenty

12

Žák - dodržuje předpisy pro archivaci písemností, skartaci a pro utajení obsahu osobních dat, - vyřizuje a zakládá vybrané písemnosti,

5. Předpisy pro archivaci písemností, skartaci, pro utajení obsahu a osobních dat - skartační a archivační řád

10

- prokura

220

vede kartotéku právních a správních předpisů, - zpracovává věcně, jazykově a formálně správně odborné písemnosti, vyřizuje korespondenci a vede příslušnou agendu. Žák - zvyšuje průběžně rychlost a přesnost psaní, dosahuje 200 a více úhozů za minutu s přesností do 0,50%.

6. Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní - průběžné zvyšování přesnosti a rychlosti psaní - různé techniky nácviku

Žák 7. Státní zkouška ze psaní na - v případě zájmu o státní zkoušku obhájí klávesnici počítače nebo dosaženou rychlost u státní zkoušky ze psacího stroje psaní na klávesnici, - složí zkoušku z hospodářské korespondence.

221

12

12

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost denní 204 (6) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací. Žák: - vysvětlí základní pojmy z oboru informačních technologií, - vysvětlí blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků, - používá počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií, - orientuje se v běžném systému – pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, rozpozná běžné typy souborů a pracuje s nimi, - rozumí principům operačního systému a pracuje s ním, - pracuje s moderními verzemi kancelářských programů, - pracuje s grafickým editorem, - rozumí základům algoritmizace úloh, - používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti, - vytvoří a upraví jednoduché webové stránky. Charakteristika učiva Předmět informační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě. Pojetí výuky Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti.

222

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, - jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, - uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, - chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, - byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy, - uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolvent by měl být připraven: - reálně posuzovat své duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen: - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,

223

- volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí ze souvisejících vyučovacích předmětů. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - naučit se používat nový aplikační software, používat nápovědu, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měl umět: - zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné algoritmy, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata), - správně používat a převádět jednotky, - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, - dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět informační technologie přispívá k tomu, aby se žáci naučili: - rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, - přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání, - osvojit si přiměřenou míru sebevědomí, - orientovat se v masových médiích, využívat je a umět je i kriticky hodnotit, - odolávat myšlenkové manipulaci. Člověk a svět práce Předmět informační technologie přispívá k tomu, aby se žáci naučili: - vyhledávat a posuzovat informace o profesním uplatnění, - vážit si materiálních a duchovních hodnot, - vést aktivní pracovní život, - prezentovat své očekávání a priority, - prezentovat se při jednáních s potencionálními zaměstnavateli, - chápat význam dalšího vzdělávání. 224

Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena i na osvojení zásad a pochopení významu zdravého životního stylu a ochrany duševního zdraví absolventů. Informační a komunikační technologie Při řešení úkolů žáci vyhledávají potřebné informace, pracují s počítačem, běžným a aplikačním vybavením a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - matematika - občanská nauka - statistika - písemná a elektronická komunikace - ekonomika - právo - odborná praxe

225

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Informační technologie – 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace

Žák - vysvětlí základní pojmy z oboru informačních technologií, rozlišuje kategorie HW a SW, - charakterizuje základní princip činnosti počítače, - vysvětlí důsledky neodborných zásahů do počítače, - pojmenuje základní elementy počítačové sestavy a zvládá jejich propojení, - samostatně používá počítač a jeho periferní zařízení v základních činnostech, - porovná vlastnosti různých periferních zařízení.

1. Základy informačních technologií - základní pojmy - principy činnosti osobního počítače - části osobního počítače - periferní zařízení

8

Žák - konfiguruje prostředí operačního systému, - využívá kontextovou nápovědu operačního systému, - vysvětlí strukturu ukládaných dat a možností jejich uložení, - ovládá základní operace se soubory, - zvládá činnosti spojené s použitím souborového manažera, - definuje rizika spojená se zabezpečením a zneužitím dat, - učiní opatření k minimalizaci těchto rizik.

2. Operační systém - nastavení - práce s nápovědou - data, soubor, složka, souborový manažer - ochrana dat

11

Žák - používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti, - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací, - pracuje s elektronickou poštou, - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje a vyhodnocuje je, - posuzuje nutnost validity informačních

3. Internet - internetové prohlížeče - informační zdroje na www - elektronická komunikace - práce s informacemi

4

226

zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému, - prezentuje získané informace vhodným způsobem. Žák - nastaví parametry dokumentu, - aplikuje a používá základní typografická pravidla, - vytvoří nový dokument, uloží dokument, ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek, - vloží do textu obrázek a klipart a rozliší mezi pozicí obdélník a v textu.

4. Textový editor - nastavení dokumentu - formátování textu - vkládání objektů

19

Žák - vysvětlí podstatu tabulkového procesoru, vyjmenuje oblasti jeho použití, - orientuje se v prostředí tabulkového procesoru, dokáže jej používat, - vytvoří tabulku a zformátuje dle požadavků normalizované úpravy, - vytvoří vzorce, používá funkce (Min, Max, Průměr, Suma, jednoduchá Když), - graficky prezentuje data z tabulek v grafech typu sloupcový, spojnicový a výsečový.

5. Tabulkový procesor - prostředí tabulkového procesoru - základní operace - tvorba tabulek a formátování - základní funkce - tvorba vzorců - grafy

19

Žák - vysvětlí oblasti použití prezentačních programů, - orientuje se v prostředí prezentačního programu, dovede jej používat, - ovládá tvorbu lineární prezentace, - nastaví základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku), - doplní jednotlivé snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků).

6. Prezentace - prostředí prezentačního programu - lineární prezentace - rozvržení snímku - základy animací

7

227

Informační technologie - 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace

Žák - orientuje se v problematice využívání funkcí (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce), - vytvoří a edituje složené funkce (vnořování funkcí), - seřadí a vytřídí údaje v tabulce dle kritérií, - provede dodatečné úpravy existujících grafů (dílčí výseče, vedlejší osy), - vytvoří burzovní, bublinkové grafy, - vytvoří pomocí kontingenční tabulky požadované výstupy.

1. Tabulkový procesor - využívání funkcí - databáze - úprava grafů - kontingenční tabulky

24

Žák - vloží do textu objekty jiných aplikací (rovnice, grafy, zvuky), - ovládá práci s panelem nástrojů kreslení, - zvládá detailní nastavení parametrů vkládaných objektů a obrázků, - vytvoří vazbu mezi textovým souborem a zdrojem dat, - vytvoří strukturu dokumentu, - využívá vlastnosti hromadné korespondence, - vytvoří šablonu dokumentu a pracuje s ní, - orientuje se v problematice maker a vytvoří jednoduchá makra a použije je.

2. Textový editor - práce s objekty a obrázky - hromadná korespondence - šablony - makra

20

Žák - doplní prezentaci o multimediální prostředky, - nastaví předdefinované cesty mezi snímky (tlačítka akcí).

3. Prezentace - multimediální prezentace (video, zvuk) - skokové prezentace

10

Žák - definuje výhody databází a oblasti jejich použití, - vytvoří strukturu jednoduché databáze, - vytvoří tabulky databáze a nastaví vlastnosti polí, - seřadí a vytřídí údaje dle kritérií, - vytváří výběrové a aktualizační dotazy, - vytvoří a vytiskne požadované sestavy.

4. Databáze - tvorba tabulek a relace mezi nimi - vyhledávání a filtrování - tvorba dotazů - sestavy

14

228

Informační technologie - 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace

Žák - efektivně upraví rozsáhlý textový dokument dle požadavků, - používá revize a komentáře při úpravě dokumentu, - dokáže kontrolovat revize.

1. Wordprocessing - úprava existujících dokumentů - revize

6

Žák - vysvětlí souvislosti mezi základními parametry grafického dokumentu, - posoudí vhodnost použití rastrové a vektorové grafiky, - provede převody mezi různými formáty, - změní a nastaví parametry grafického objektu, - vytvoří jednoduchý rastrový obrázek, - vytvoří jednoduchý vektorový obrázek.

2. Počítačová grafika - vlastnosti grafického dokumentu - rastrová a vektorová grafika - používané formáty - základy práce v SW nástrojích

24

Žák - pojmenuje základní druhy on-line aplikací, - zapojí se do on-line aplikací a využívá jejich služeb, - zvládne základní nastavení poštovního klienta (vytvoření nového účtu a nastavení parametrů účtu), - objasní rozdíl mezi tlustým a tenkým klientem a jejich výhody.

3. Internet - on-line aplikace - nastavení poštovní klienta - tlustý / tenký klient

6

Žák - vymezí základní rozdíly mezi používanými prostředky pro tvorbu www stránek, - vytvoří jednoduché www stránky, - umístí vytvořené stránky na internetovém serveru, - aktualizuje údaje na vytvořených www stránkách.

4. Tvorba www stránek - prostředky pro tvorbu www stránek - tvorba www stránek pomocí www editoru - publikace webových stránek - správa webových stránek

14

Žák - vysvětlí pojem algoritmus, - uvede základní vlastnosti, - znázorní vytvořený algoritmus pomocí vývojového diagramu.

5. Algoritmizace úloh - vlastnosti algoritmů - způsoby vyjádření algoritmů - základní typy algoritmů

6

229

Žák - orientuje se v základních pojmech počítačových sítí (síťové disky, přihlašovací protokol, přístupová práva), - vysvětlí souvislosti mezi různým přihlášením do sítě a odpovídajícími právy, - pohybuje se po jednotlivých segmentech sítě, - sdílí v sítích Windows prostředky (sdílení složek a tiskáren), - využívá základní protokoly síťové komunikace a jejich použití.

6. Práce v lokální síti - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - TCP/IP

6

Žák - posoudí HW nároky na instalaci systému, - zvládá aktualizaci ochranných prostředků počítače, - zálohuje a obnovuje data, - využívá základní metody šifrování, - vysvětlí pojem elektronický podpis.

7. Operační systém - instalace operačního systému - antivirová a antispamová problematika - zabezpečení dat - elektronický podpis, šifrování

6

230

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

STATISTIKA A DEMOGRAFIE 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost denní 30 (1) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem předmětu je seznámit žáky s podstatou vybraných statistických metod, se zdroji demografických dat, konstrukcí demografických ukazatelů a populačním vývojem. Žáci získají vědomosti a dovednosti z těchto oborů a pochopí souvislosti těchto jevů. Charakteristika učiva Výuka je zaměřena k získání přehledu a vědomostí o základních statistických pojmech, etapách statistických prací o zdrojích demografických dat, ukazatelů a hodnocení procesů a o aplikaci do praxe. Rovněž je zaměřena na pochopení podmíněnosti populačního vývoje společnosti. Vzdělávání v předmětu směřuje k tomu, aby žáci dovedli aktivně používat základní statistické pojmy, uměli třídit a zpracovávat statistické soubory, dovedli prezentovat získané výsledky pomocí tabulek a grafů, pochopili význam demografického vývoje regionů pro práci v oblasti veřejné správy a pochopili význam demografických prognóz. Pojetí výuky Teoretická výuka bude doplňována praktickým zpracováním příkladů. Učivo je rozvrženo do samostatných částí. Jednu část tvoří seznámení se základními statistickými pojmy a výuka samostatného zpracování souborů dat a druhou část tvoří výuka demografie a sledování demografického vývoje ve světě i v ČR. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků proběhne především formou testů, využije se i forma seminární práce. Hodnocena bude celková znalost a orientace žáka v daných oblastech. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Výukou statistiky získají žáci schopnost k účelnému plánování se učit. Občanské kompetence Předmět naučí žáky pochopit podmíněnost vývoje společnosti, zejména v populačním vývoji a poznat zákonitosti změn ve společnosti. Komunikativní kompetence Žáci si osvojí danou terminologii, kterou využijí ve svých odborných činnostech a při posuzování potřebných informací. Sociální kompetence Předmět naučí žáky k odpovědnému postoji k životu, ostatním spoluobčanům všech kategorií. Matematické kompetence Při výuce statistiky si žáci doplní své matematické kompetence a práci se statistickými údaji. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žáci se naučí kriticky vyhodnocovat získané informace a získají schopnost reálného odhadu při řešení problému. Rozvíjí se jejich logické myšlení a schopnost posoudit souvislosti. 231

Kompetence k pracovnímu uplatnění Základní přehled z demografie pozitivně ovlivní schopnost žáků uplatnit se na pracovním trhu. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět statistika a demografie seznamuje žáky s vědomostmi, které na ně spolupůsobí při jejich zapojení do veřejného života, při jednání s lidmi. Pochopí i souvislosti stavu rodin v naší společnosti. Učí je orientovat se v masových médiích a nepodléhat myšlenkové manipulaci. Člověk a životní prostředí V tomto průřezovém tématu žákům v jejich orientaci pomohou základní vědomosti ze statistiky, neboť to je věda, na jejichž výsledcích je hodnocen vývoj životního prostředí naší společnosti. Člověk a svět práce Znalosti základů demografie naučí žáky pochopit rozložení společnosti podle různých hledisek, např. věku, pohlaví a vliv na vývoj pracovního trhu a pracovního zapojení i z hlediska délky zaměstnání. Informační a komunikační technologie Žáci se naučí získávat a třídit další rozvíjející informace pomocí informačních a komunikačních technologií. Mezipředmětové vztahy - matematika - ekonomika - informační technologie - písemná komunikace a administrativa

232

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Statistika a demografie – 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - popíše způsob sběru dat a jejich zpracování - vysvětlí pojem statistické výpočty, - orientuje se v základních statistických pojmech, - popíše etapy statistických prací.

1. Statistika - úvod do statistiky, zdroje dat, třídění statistických údajů - seznámení se statistickými výpočty - základní statistické pojmy - etapy statistických prací - opakování

Žák - orientuje se ve zdrojích demografických dat, - vysvětlí pojem demografické ukazatele, - popíše strukturu obyvatelstva podle pohlaví a věku, - vysvětlí podmíněnost populačního vývoje, - vysvětlí aplikaci demografických poznatků v praxi.

2. Demografie - úvod do demografie - zdroje demografických dat - demografické ukazatele - struktura obyvatelstva podle pohlaví a věku - demografické procesy - populační vývoj, jeho podmíněnost - aplikace demografických poznatků - opakování

233

Hodinová dotace 15

15

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

CVIČENÍ Z VEŘEJNÉ SPRÁVY A PRÁVA 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost denní 98 (3) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu cvičení z veřejné správy a práva je doplnění teoretické části výuky praktickými cvičeními z vybraných oblastí veřejné správy a práva. Žáci se naučí aplikovat své teoretické poznatky a získají tak dovednosti potřebné pro jejich další profesní uplatnění. Při provádění cvičení si žáci propojí vědomosti z různých vyučovacích předmětů. Učí se pracovat v týmu, ale i samostatně. Procvičí se v získávání informací a jejich třídění pro účely vyřešení úkolu. Charakteristika učiva Ve výuce tohoto předmětu se využívá poznatků, které již žáci získali v předmětech veřejná správa a právo. Uplatněním a propojením znalostí z těchto předmětů se žáci učí vyřešit zadaný praktický úkol. Uvedená cvičení se blíží skutečné praxi a ovlivňuje se tak profil absolventa školy. Žáci se seznámí s internetovým systémem veřejné správy a práva, s činnostmi pracovníků jednotlivých úřadů. Vytvoří si soubor základních dovedností nutných pro výkon práce v orgánech veřejné správy. Osvojí si osobnostní vlastnosti požadované u pracovníka veřejné správy při výkonu činností i při jednání s klienty. Učivo předmětu tvoří témata vhodná k praktickému nácviku v podmínkách školy. Žáci jsou vedeni k interpretaci právních pramenů, k jejich transformování do příkladů z praxe. Tato schopnost předpokládá vedení žáka k práci s tiskem a využití počítačových programů včetně ASPI (autorizovaný systém právních informací). Pojetí výuky Výuka v tomto předmětu probíhá tak, že žáci dostanou zadání úkolu, na který se musí připravit, poté probíhá samotné vypracování zadaného úkolu. Následuje sebekontrola žáka a poté je úkol vyhodnocen učitelem. Závěrem je provedena oprava případných chyb a zjištění příčiny této chyby. K vypracování úkolu se použije výpočetní technika, ale také vypracování bez použití této technologie. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen průběžně za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení konkrétních situačních problémů. Součástí každého tematického celku je písemný výstup, který prověří praktické dovednosti žáka. Žáci musí umět pracovat s právními normami, orientovat se v nich, vykládat je a používat při řešení úkolů. Hodnotí se také schopnost formálně správného a odborného vyjadřování, práce s informacemi – vyhledávaní zdrojů informací, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Žák musí umět diskutovat o problému, vhodně argumentovat a svůj názor obhajovat. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění. Důležitým hlediskem hodnocení je i administrativní úprava a rychlost vypracování úkolu.

234

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Žáci jsou vedeni ke vzdělávání, propojování vědomostí z různých zdrojů do potřebných celků a k získávání informací. Zároveň se naučí rozvrhnout si řešení do etap, které vytvoří konečný celek. Občanské kompetence Žáci získají návyky jednat odpovědně a samostatně při dodržování právních norem a respektování práv druhých lidí. Komunikativní kompetence Žáci jsou schopni vyjadřovat uceleně svoje myšlenky jak v ústní, tak písemné podobě, při zachování jazykové správnosti, stylistiky a při používání odborné terminologie. To vše na dané odborné téma, v souvislém textu a zodpovídajícím způsobem. Personální kompetence Žák je schopen přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, je připraven k řešení sociálních i ekonomických vztahů, umí pracovat v kolektivu a podílet se na realizaci týmových činností. Sociální kompetence Žák si tvoří odpovědný vztah k životu a zdraví, ale také ke svému fyzickému a duševnímu rozvoji. Reaguje vhodným způsobem na hodnocení jiných lidí. Řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů Žáci se naučí řešení zadaných pracovních úkolů. Tyto dovednosti a návyky jsou potřebné i pro jejich soukromý život. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žáci se naučí zpracovávat zadané úkoly na osobním počítači, za použití literatury nebo při získání potřebných informací jiným způsobem z otevřených zdrojů, používat vhodné aplikační programy. Naučí se třídit získané informace. Kompetence k pracovnímu uplatnění Tato kompetence je tímto předmětem nejvíce ovlivňována. Dovednosti a návyky získané v tomto předmětu usnadní žákům jejich pozici na pracovním trhu a je u nich vytvořen základ pro jejich dobrý pracovní výkon, neboť získají schopnost provádět různá šetření, vydávat rozhodnutí, samostatně zpracovávat administrativní a jiné úřední písemnosti v rámci orgánů státní správy a samosprávy. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k získání potřebného sebevědomí, k odpovědnosti při vypracování zadaných úkolů. Člověk a životní prostředí V tomto průřezovém tématu získají žáci přehled o používání ekonomických a právních nástrojů vedoucích k udržitelnému rozvoji, což patří mezi priority i v rámci Evropské unie. Naučí se sami získávat potřebné informace z různých informačních zdrojů a na jejich základě se aktivně účastnit na řešení problémů v této sféře. Rovněž jsou schopni potřebné informace zprostředkovávat. Člověk a svět práce Žáci získají schopnosti k optimálnímu využití osobnostních a odborných předpokladů pro vybudování svého profesního zařazení, neboť se pohybují v prostředí blízkém praktickému životu. Naučí se základům při vedení správních agend. Informační a komunikační technologie

235

Žáci se naučí využívat výhod výpočetní techniky, různých informačních zdrojů a zvyšují tak svoji počítačovou gramotnost. Naučí se také používat různé aplikační programy, které budou pro zpracování potřebovat. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - cizí jazyky - společenská kultura - občanská nauka - veřejná správa - právo - ekonomika - zeměpis - informační technologie - písemná komunikace a administrativa - odborná praxe

236

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Cvičení z veřejné správy a práva – 3. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vypracuje základní dokumenty pracovního práva.

1. Pracovní právo - pracovní smlouva - výpověď z pracovního poměru - dohoda o provedení práce - dohoda o pracovní činnosti

Žák - vypracuje vybrané dokumenty občanského práva.

2. Občanské právo hmotné - kupní smlouva - smlouva o nájmu bytu - smlouva o dílo - smlouva o obstarání prodeje věci - závěť - smlouva o půjčce - smlouva o sdružení - uznání závazku

237

Hodinová dotace 24

44

Cvičení z veřejné správy a práva – 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 14

Žák - sestaví jednodušší návrhy na zahájení občanského soudního řízení, - vypracuje dokumenty z průběhu občanského soudního řízení a orientuje se v tomto řízení.

1. Občanské právo procesní - návrh soudu na povolení uzavřít manželství - návrh soudu o zaplacení dluhu - odvolání proti rozsudku - návrh na výkon rozhodnutí srážkami ze mzdy

Žák - vyhotoví vybrané dokumenty z rodinného práva.

2. Rodinné právo - návrh soudu na rozvod manželství - návrh na určení výživného pro manžela

6

Žák - orientuje se v rozhodovacím procesu samosprávy.

3. Správní právo - vyhláška obce o hluku

2

Žák - vypracuje vybrané dokumenty z veřejné správy.

4. Veřejná správa - rozhodnutí o přestupku - návrh na vklad do katastru nemovitosti

6

Žák - vypracuje žádost o povolení živnosti

5. Živnostenská správa - žádost o provozování živnosti volné

2

238

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

KOMUNIKACE S VEŘEJNOSTÍ 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost denní 60 (2) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je seznámit žáky se základními pojmy sociální komunikace, komunikačními modely a typy komunikace. Předmět je zaměřen především na praktická cvičení, která rozvíjejí schopnosti a dovednosti v interpersonální komunikaci. Důraz je také kladen na sebepoznávací složku, umění diskutovat a obhajovat své názory, sebekontrolu a schopnost řešit konfliktní situace. Nedílnou součástí komunikace je i rozvoj schopnosti veřejného vystupování. Vyučování směřuje k ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby se stali slušnými lidmi a aktivními občany v prosazování demokratických principů v našem státě i v rámci EU. Charakteristika učiva V obsahovém okruhu se žáci připravují na komunikaci s veřejností. Učí se odolnosti při práci ve stresu a vstřícnosti vůči klientům. Důraz je kladen na rozvoj dovednosti sociální a řečové komunikace. Tím se rozvíjí i dovednost sebereflexe a autoregulace, tolerance, etnické, náboženské a jiné snášenlivosti. Žáci jsou vedeni k bezpředsudkovému přístupu k lidem a seznámí se s problematikou menšin, zejména etnických a národnostních, v regionu. Součástí učiva jsou otázky profesní etiky a osobnosti státního úředníka. Učivo rozšiřuje a prohlubuje znalosti ze všeobecného vzdělávání, především z oblasti jazykové a společenskovědní. Pojetí výuky Výuka tohoto předmětu připravuje žáky pro praktický život ve styku s jinými lidmi a různými organizacemi, při řešení právních, ekonomických, sociálních a společenských problémů. Vybrané teoretické vědomosti a dovednosti žáci získávají zajímavou formou. Pracují s různými informačními zdroji – verbálními texty (odborný denní tisk, právní dokumenty, internet, odborná literatura, atd.), ikonickými texty (mapy, obrazový materiál, grafy, schémata), kombinovanými texty (dokumentární filmy), jsou tak vedeni k orientaci ve zdrojích informací a ke kritickému posuzování hodnověrnosti informací. Žáci využívají prostředky informační a komunikační technologie. Ve výuce jsou zařazeny přednášky a besedy s odborníky. Učitel vede žáky k diskusím na aktuální témata a zadává úkoly formou skupinové práce, formuje tak jejich názory a toleranci k názorům druhých. Vyučující též organizuje dramatizace situací souvisejících s aktuálně probíranými tématy, formuje tak názory a postoje žáků. Je kladen důraz na mezipředmětové vztahy – základy společenských věd, veřejná správa, právo, společenská kultura, písemná komunikace a administrativa. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen za individuální a skupinové projevy ústně i písemně, za dosaženou odbornou úroveň znalostí a schopností, za schopnost aplikování teoretických znalostí do praktických situací a příkladů, za kultivované vystupování, správné vyjadřování, vhodnou argumentaci při

239

obhajování svých názorů. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění. Součástí každého tematického celku je souhrnné písemné prověření znalostí. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uznávali: - hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu, - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje. Personální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni: - stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dokázali: - pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích, - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým,

240

- adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, - správně používat a převádět běžné jednotky, - používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů. Řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace, - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi – týmové řešení, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - pracovat s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením i s dalšími prostředky ICT a využívat adekvátní zdroje informací a efektivně pracovat s informacemi, - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - učit se používat nové aplikace, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Kompetence k pracovnímu uplatnění Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle, - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Průřezová témata Učivo ze sociální psychologie je zahrnuto do tematického okruhu Člověk a životní prostředí. Poznatky z tohoto tématu pomáhají žákovi se orientovat ve společnosti, v sociálních vztazích, v jeho sebepoznávání. 241

Tématický celek rodina, sociální seskupení jsou zařazeny do tématu Občan v demokratické společnosti, obsahují požadavky, které pomohou žákovi participovat na životě v demokratické společnosti a lépe se orientovat ve veřejném životě. Učivo sociální komunikace je obsaženo v tematickém okruhu Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie. Umožní žákovi orientaci v praktickém životě, na trhu práce. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - cizí jazyky - matematika - občanská nauka - společenská kultura - veřejná správa - právo - cvičení z veřejné správy a práva - informační technologie - písemná komunikace a administrativa - odborná praxe

242

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Komunikace s veřejností – 4. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 8

Žák - popíše obsah a význam sociální psychologie, - roztřídí vlivy formující lidskou osobnost, - vysvětlí socializaci jako celoživotní proces, - uvádí konkrétní příklady ze své zkušenosti - popíše, jak jednotliví socializační činitelé ovlivňují socializační proces, - rozpozná chování deprivovaných lidí, doporučí nápravu,

1. Sociální psychologie - předmět sociální psychologie - determinace lidské psychiky - sociální interakce, sociální percepce - socializace osobnosti – podstata socializační činitelé, mechanismy socializace - socializace myšlení, citů, jednání - psychická deprivace – příčiny, následky, náprava - sociální učení a jeho formy

Žák - vyjmenuje všechny sociální skupiny, kterých je členem a charakterizuje je, - popíše své postavení v konkrétní členské skupině, - posoudí pozitiva a negativa jednotlivých stylů vedení skupin,

2. Sociální skupina - znaky sociální skupiny - klasifikace a pluralita sociálních skupin - sociální status ve skupině – vůdce, styly - vedení skupin - sociální role ve skupině - skupinová dynamika – soudržnost - skupiny, strategie skupinového chování

6

Žák - diskutuje o etice partnerských vztahů, o své představě ideálního partnera, o odpovědném přístupu k sexuálnímu životu, - objasní příčiny současné „krize rodiny“, - hledá ve společenském životě důkazy pro obhájení instituce rodiny, - popíše nesprávné typy rodinné výchovy a jejich důsledky pro rozvoj osobnosti,

3. Rodina jako sociální skupina - partnerské vztahy, lidská sexualita - rodina – znaky, struktura - typy rodinné struktury - funkce rodiny - charakteristika rodiny současnosti - problémy současné rodiny - rodina jako socializační činitel - typy nesprávné rodinné výchovy

8

Žák - vyjmenuje znaky davového chování, vysvětlí jeho příčiny, - diskutuje o možnostech, jak se ztrátě individuality v davu bránit,

4. Sociální seskupení a útvary - komunita, sousedství, agregáty – shluky, davy, davové chování

2

243

Žák - kriticky zhodnotí metody a prostředky prevence závadového chování, - rozlišuje projevy závadového chování podle jeho závažnosti, jeho dopad na osobní život jednotlivce, rodiny, společnosti,

5. Sociálně patologické jevy - normalita - disociální, asociální, antisociální chování - prevence

2

Žák - dodržuje zásady správné verbální komunikace, - vyjadřuje se jednoznačně, obsahově správně, aby předcházel nedorozumění, - kontroluje své neverbální projevy, - rozpozná chyby v řeči, kterých se dopouští, snaží se o jejich nápravu, - aplikuje chování, které napomáhá dialogu - dodržuje pravidla při diskusi ve skupině, - uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany a institucemi,

6. Sociální komunikace - komunikace, komunikační dovednosti - zásady správné verbální komunikace, chyby v řeči - neverbální komunikace - poruchy komunikace - pravidla diskuse ve skupině - obsahová analýza slovních projevů - metody a prostředky styku s veřejností

6

Žák - popíše typy, druhy konfliktů, průběh konfliktu, - vysvětlí, navrhne různé způsoby zvládání konfliktů, - aplikuje ve svém jednání snahu o optimální vyřešení konfliktu, - aplikuje naučené modelové situace při řešení konfliktních situací, reaguje přiměřeně ve vypjatých situacích,

7. Konflikty a jejich zvládání - konflikt – druhy, průběh, příčiny - způsoby zvládání konfliktů

6

Žák - popíše faktory, které ovlivňují jednání s lidmi, - uplatňuje ve svém jednání zásady společenského chování jako základní předpoklad úspěšného vedení lidí, - vyjmenuje základní pravidla uplatňovaná při řízení lidí, - zachovává mlčenlivost a diskrétnost, dbá na ochranu osobnosti,

8. Strategie a taktika v jednání s lidmi - předpoklady úspěšného jednání s lidmi - zásady úspěšného jednání s lidmi - vlastnosti usnadňující jednání s lidmi - asertivita a asertivní chování - autoregulace, zvládání kritiky - umění diskutovat a obhajovat názory - základní předpoklady řídící práce - zásady vedení lidí

6

244

Žák - popíše rozdílné přístupy k lidem (dané pohlavím, věkem, zaměřeností, osobnostními vlastnostmi) a jejich důvody,

9. Osobnost z hlediska sociální psychologie - člověk jako biosociální produkt - sociálně psychologické vlastnosti - zaměřenost osobnosti - postavení mužů a žen, gendrové problémy

4

Žák - popíše vývoj sebepojetí člověka v průběhu jeho života,

10. Sebepojetí - vývoj sebepojetí - postoje, charakter

4

Žák - objasní princip manipulace a zhodnotí situace, kdy jsme snadno manipulovatelní,

11. Moc, manipulace - moc, manipulace - situace, kdy jsme snadno manipulovatelní

3

Žák - rozpozná komerční reklamu a její způsoby ovlivňování lidí, - dovede masmédia užívat pro rozvoj své osobnosti.

12. Mediální konzum - socializace prostřednictvím médií - moc a manipulace v médiích - vliv reklamy a propagačních prostředků na životní styl - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

5

245

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ODBORNÁ PRAXE 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost denní 180 (30 dnů, 6 vyuč. hodin denně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: - doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických činností v reálném prostředí podniku, úřadu nebo organizace (např. pojišťovna, úřad práce), - prakticky procvičit základní komunikativní, personální a odborné kompetence žáků v hospodářské praxi, - rozvíjet komunikativní kompetence žáků, a to i v cizím jazyce, - prakticky aplikovat využití komunikačních prostředků, - prakticky propojit dovednosti žáků z různých vyučovacích předmětů, - posílit zodpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě, - posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost, - posílit dovednost žáků k sebekontrole, - posílit dovednost pracovat v týmu, - posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolů a samostatně se vzdělávat. Charakteristika učiva Učivo odborné praxe využívá znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných a v jazycích. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak součást profilu absolventa. V souladu s cíli odborné praxe se její obsah člení do osmi okruhů činností uspořádaných podle hlavních ekonomických a administrativních činností, jimiž podniky, úřady nebo organizace plní své hlavní funkce. Využití těchto okruhů v odborné praxi žáky závisí na obsahu hlavní činnosti příslušného podniku, úřadu nebo organizace. Pojetí výuky Vedení školy zajistí smluvně s managementem podniku odbornou praxi žáků druhých a třetích ročníků pod dohledem instruktorů z podniku. Smlouva bude obsahovat údaje o obsahu, organizaci, průběhu a vyhodnocení odborné praxe. Odborná praxe bude probíhat buď individuálně, nebo skupinově na pracovištích státní správy a samosprávy nebo ekonomicky zaměřených. Za zajištění odborné praxe zodpovídají učitelé odborných předmětů. V průběhu praxe jsou žáci kontrolování na pracovištích. O provedení kontroly se pořizuje záznam. Základní vyučující metodou je vykonávání správních, ekonomických a administrativních činností žáky pod vedením učitele odborné praxe nebo instruktora podniku. Instruktor provede po skončení odborné praxe její vyhodnocení a potvrdí účast žáků na praxi. Odborná praxe je rozdělena do dvou týdnů ve druhém pololetí 2. ročníku, po dvou týdnech v každém pololetí 3. ročníku. Denní pracovní doba pro žáky je 6 hodin. Je vhodné, aby žáci realizovali cíle odborné praxe v odborných útvarech podniků, úřadů a organizací a jejich odděleních (např. práce a mzdy, účtárna, správní oddělení, atd.) 246

Hodnocení výsledků žáků Učitel pověřený vedením odborné praxe spolu s odpovědným pracovníkem podniku hodnotí především odpovědnost, samostatnost, odbornost žáků při plnění úkolů, příp. jejich podíl na celkové práci týmu, vystupování žáků, dodržování termínů. Současně učitel hodnotí odbornou a formální úroveň projektu zpracovaného žáky na předem zadaná témata buď individuálně, nebo v menších skupinách. Při zpracování odborné práce žáci využijí činnosti osvojené při odborné praxi, znalosti a dovednosti z ostatních odborných předmětů a informace z internetu a odborné literatury. Hodnocení odborné praxe se stane součástí klasifikace předmětu ekonomika nebo veřejná správa ve druhém pololetí 2. ročníku a předmětu ekonomika nebo veřejná správa v obou pololetích 3. ročníku spolu s klasifikací projektu ve druhém pololetí 3. ročníku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, vhodně se prezentovat při jednáních s reálnými zákazníky, obchodními partnery a spolupracovníky, - zpracovávat jednoduché texty a formuláře na běžná i odborná témata, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (porad, diskusí, přednášek apod.), - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - využívat hodnocení svých výsledků a způsobů jednání od vedoucích pracovníků i spolupracovníků v podniku, - přijímat zodpovědnost za vlastní práci i za práci kolektivu. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - umět se začlenit do kolektivu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - odpovědně a včas plnit svěřené úkoly, - přicházet s vlastními návrhy na zlepšení práce a úkolů, tolerovat postoje druhých a zvažovat jejich návrhy. Řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, - využívat znalostí a dovedností z ostatních vyučovacích předmětů a z vlastních zkušeností. Využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií účelně podle konkrétního úkolu, - komunikovat s elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace při kontaktu s úřady a institucemi, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z webových stránek úřadů, institucí jiných podniků a sítě internetu. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: 247

- umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - hodnotit svoje znalosti a schopnosti s ohledem na požadavky trhu práce, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Matematické kompetence Absolventi by měli být schopni: - používat různé matematické postupy důležité pro řešení praktických situací při práci v oboru. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V předmětu jsou žáci vedeni k tomu, aby respektovali hierarchii v kolektivu, dodržovali společenské a etické normy dané v konkrétním zařízení, měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat zodpovědnost, dovedli jednat s lidmi a řešit konflikty, nepoškozovali zaměstnavatele. Člověk a svět práce Hlavním cílem předmětu je vybavit žáky kompetencemi, které jim pomohou optimálně využívat osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Žáci si uvědomí dynamiku ekonomických a technologických změn a z toho vyplývající potřebu profesní mobility, rekvalifikace a celoživotního vzdělávání. Člověk a životní prostředí V předmětu žáci pochopí nezbytnost zachování a rozvíjení přírodních a kulturně – historických předpokladů pro rozvoj daného odvětví, adekvátně uplatňování ekonomického a ekologického hlediska, respektování a uplatňování principů udržitelného rozvoje v pracovní činnosti. Informační a komunikační technologie V předmětu jsou žáci vedeni k využívání prostředků výpočetní techniky při činnosti podniku. Naučí se ovládat softwarové programy používané v profesní oblasti a vyhledávat potřebné informace na internetu. Mezipředmětové vztahy V obsahu učiva je nutné realizovat mezipředmětové vztahy se všeobecnými, základními odbornými předměty a s odbornými předměty. Jsou to zejména předměty: - český jazyk a literatura - cizí jazyky - občanská nauka - společenská kultura - právo - veřejná správa - ekonomika - účetnictví - informační technologie - písemná komunikace a administrativa - komunikace s veřejností

248

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Odborná praxe – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vysvětlí organizační strukturu podniku, v němž probíhá odborná praxe, - vymezí hlavní cíle a obsah předmětu odborná praxe, uvede příklady mezipředmětových vztahů s některými všeobecnými a odbornými předměty, - vysvětlí podstatu smlouvy mezi vedením školy a managementem podniku, podíl rodičů, - využívá zásady komunikace a spolupráce při jednáních se zaměstnanci podniku, - aplikuje předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a protipožární předpisy, - vysvětlí bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti, - uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování, - uvede příklady bezpečnostních rizik, eventuální nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci, - poskytne první pomoc při náhlém onemocnění nebo úrazu na pracovišti, - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu, - bezpečně a šetrně zachází se zařízením provozu, rozvíjí svůj cit pro estetiku pracovního prostředí.

1. Úvod - organizační struktura podniku, úřadu nebo organizace a pracovišť odborné praxe - obsah a mezipředmětové vztahy odborné praxe s ostatními vyučovacími předměty

Žák - osvojí si náplň personálních prací, - podílí se na stanovení potřebného počtu a kvalifikace zaměstnanců a na jejich získávání, - podílí se na plnění administrativních úkolů spojených s přijímáním

2. Lidské zdroje v podniku - personální práce - stanovení potřeby zaměstnanců, jejich výběr

Hodinová dotace 3 dny (18 hodin)

- spolupráce vedení školy, managementu podniku a rodičů - zásady spolupráce se zaměstnanci podniku - bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce a protipožární předpisy - systém péče o zdraví pracujících

- ochrana majetku podniků

- pracovně právní vztahy

249

3 dny (18 hodin)

zaměstnanců, - podílí se na mzdové evidenci včetně výpočtů mezd a platů, - využívá aplikační programové vybavení.

- odměňování zaměstnanců

Žák - podílí se na stanovení spotřeby materiálu, - vystaví objednávky materiálu, - příjme fakturu a provede její zaúčtování, - podílí se na evidenci a účtování pohybu materiálu v podniku. Žák

3. Zásoby podniku - plánování potřeby materiálu - zajištění materiálu - skladování a výdej materiálu do spotřeby, evidence včetně zaúčtování

2 dny (12 hodin)

4. Zabezpečení hlavní činnosti podniku majetkem - pořízení dlouhodobého majetku v podniku - výpočty kapacity

2 dny (12 hodin)

- prakticky se seznámí se způsoby pořízení dlouhodobého majetku, - podílí se na stanovení potřeby dlouhodobého majetku a využití jeho kapacity, - prakticky se seznámí se zdroji financování dlouhodobého majetku v podniku a s jejich využitím, - prakticky si osvojí vyřazení majetku, jeho evidenci a aplikuje postupové kroky při provádění inventarizace a inventury.

- vlastní a cizí zdroje financování - způsoby vyřazení dlouhodobého majetku, jeho evidence a inventarizace

250

Odborná praxe – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - podílí se na výkonu administrativních, ekonomických a veřejnoprávních činností souvisejících s hlavní činností, - vysvětlí kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, úřadu nebo organizace, - dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedených na pracovišti, - dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana), - aplikuje zásady kontroly hlavní činnosti, - dodržuje požadavky na státního úředníka v praxi.

Vzdělávací obsah učiva 1. Hlavní činnosti v podniku, úřadu nebo organizaci - druhy hlavních činností (vnitřní správa, správa zdravotnictví, správa zaměstnanosti, správa sociálního zabezpečení atd.) - kvalita práce a služeb

Hodinová dotace 8 dnů (48 hodin)

- kontrola hlavní činnosti - statut státního úředníka

Žák - prakticky si osvojí nástroje finančního řízení v užívané v podniku, - na příkladech vysvětlí členění nákladů a výnosů, stanovení výsledku hospodaření, - rozliší zdroje financování užívané v podniku, zhodnotí vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů, - prakticky si osvojí soustavu daní užívanou v podniku, - osvojí si druhy platebního styku, - osvojí si postup a termíny při archivaci písemností podniku, - využívá aplikační programové vybavení.

2. Financování podniku - nástroje finančního řízení

Žák - vysvětlí organizační strukturu podniku včetně top managementu a graficky ji vyjádří, - vysvětlí základní manažerské funkce a jejich obsah v konkrétním podniku, - vymezí náplň konkrétních rolí v podniku (gen. ředitel, provozní náměstek, ekonomický náměstek, hlavní účetní atd.), - uvede praktické příklady na

3. Management podniku, úřadu a organizace - organizační struktura - složení top managementu - uplatnění základních manažerských funkcí

5 dnů (30 hodin)

- náklady, výnosy, výsledek hospodaření - zdroje financování - daně - hotovostní a bezhotovostní platební styk - archivace písemností

- marketing a jeho využití 251

4 dny (24 hodin)

marketingové nástroje využívané v podniku, - vysvětlí práce v podnikových agendách a graficky je vyjádří, - vysvětlí nezbytnost a způsoby navázání kontaktů s obchodními partnery a zásady obchodování s nimi.

v podniku, marketingové nástroje - práce v podnikových agendách - řízení středního článku v podniku - navázání kontaktů s obchodními partnery a obchodování s nimi

Žák - si zvolí téma projektu z nabídky předložené učitelem odborné praxe buď individuálně, nebo v rámci skupiny, - zpracuje osnovu projektu, získá potřebné podklady, shromažďuje informace k jeho zpracování, - konzultuje tvorbu projektu s učitelem odborné praxe, s učiteli odborných předmětů a pracovníky obchodních podniků, - upraví práci po obsahové a formální stránce a předloží ji v určeném termínu ve druhém pololetí 3. ročníku ke klasifikaci učiteli odborné praxe.

4. Zpracování projektu - výběr tématu projektu na začátku druhého pololetí 2. ročníku - zpracování projektu žáky ve druhém pololetí 2. ročníku a v prvním a druhém poletí 3. ročníku - předložení projektu k hodnocení v určeném termínu ve druhém pololetí 3. ročníku - klasifikace projektu jako součást klasifikace předmětu veřejná správa ve druhém pololetí 3. ročníku

252

3 dny (18 hodin)

PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY Personální zajištění realizace ŠVP na škole obsahuje následující seznam. V průběhu každého školního roku absolvují zaměstnanci v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence. Benešová Anna, Mgr. Bergman Michal, Mgr., Dederová Pavla, Mgr., Froňková Ilona, Bc. Jirásek Miroslav, Bc. Kežlínková Jana, Mgr., Liška David, Lisová Ivana Mgr. Matysová Kamila, Ing., Mgr., Mička Radovan, Mikeš Milan, Bc., DiS., Rosůlek Lukáš, Mgr., Šavrdová Markéta, Bc. Šmídová Alena, Mgr. Štůsek Jaromír, JUDr. Tůmová Alena, Ing. Vaňková Lucie, Mgr. Materiální podmínky realizace ŠVP jsou dány prostorami školy umístěné v ZŠ Mazurská, Praha 8 a jejím vybavením. Budova i prostory školy jsou dobře udržované, zrekonstruované, v současné době probíhá další rozsáhlá rekonstrukce. Škola má 6 kmenových tříd pro běžnou výuku, 1 učebnu pro výuku jazyků, 1 učebnu vybavenou pro výuku informačních technologií a ostatních ekonomických předmětů s 21 pracovními stanicemi, 1 multimediální učebnu se 48 místy, dále má škola možnost zapůjčení kinosálu o kapacitě 90 míst, dvě tělocvičny, moderně vybavené sportovní hřiště. Z uvedeného vyplývá, že kapacita školy je dostačující pro realizaci ŠVP, vybavení je průběžně modernizováno a v současné době plně dostačuje.

253

CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI TVORBĚ A REALIZACI ŠVP Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Zástupci sociálních partnerů se podíleli konzultacemi s vedením školy na tvorbě ŠVP a jeho ověřování a pravidelnými konzultacemi se budou podílet na jeho inovaci. Mezi hlavní sociální partnery patří především firmy a instituce, ve kterých absolvují žáci odborné praxe, Úřad práce Praha 8, Městská část Praha 8, úřady státní správy a samosprávy. Ti všichni poskytli odborné informace a umožnili nahlédnout do reálných pracovních prostředí, aby byly při tvorbě ŠVP a jeho postupné praktické realizaci ve výuce splněny hlavní vzdělávací cíle a došlo tak k co nejlepšímu propojení jednotlivých vzdělávacích okruhů do praxe.

254