ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA VÁCLAVA KÁLIKA OPAVA

„UMĚNÍ JE UNIVERZÁLNÍ ŘEČÍ LIDSTVA“

Obsah 1. Identifikační údaje …………………………………………………………………………………………………………………….………....… 3 2. Charakteristika školy …………………………………………………………………………………………………………………..……..….. 4 2.1 Historie a současnost .…………………………………………………………………………………………………………………….. 4 2.2 Charakteristika pedagogického sboru .…………………………………………………………………………………….…….… 4 2.3 Vybavení a podmínky školy ………………………………………………………………………….………………………..……….. 4 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce …………………………….…………………………........ 4 3. Zaměření školy a její vize ……………………………………………………………………………..………………………………………... 5 3.1 Zaměření školy ……………………………………………………………………………..………………………………….……….....… 5 3.2 Vize školy …………………………………………………………………………………………………………………………………...….. 5 4. Výchovné a vzdělávací strategie ……………………………..………………………………………………….………………………….. 5 5. Vzdělávací obsah uměleckých oborů a jejich organizace ………………………………………………………………….…... 6 5.1 Všeobecné poznámky k organizaci výuky v uměleckých předmětech ……………………………………….…..…... 6 5.2 Vzdělávací obsah hudebního oboru ……………………………………………………………………………………………….... 6 5.2.1 Studijní zaměření: Přípravné studium I ……………………………………………………….……...………...………………… 7 – 8 5.2.2 Studijní zaměření: Přípravné studium II …………………………………………………………………………..……………… 9 5.2.3 Vyučovací předmět: Teorie v praxi ……………………………………………………………………………...………………...... 9 – 10 5.2.4 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace ……………………………………………..…………………………….….….... 11 5.2.5 Vyučovací předmět: Klavírní seminář ………………………………………………………………….....……………………….. 11 – 12 5.2.6 Vyučovací předmět: Grygeriánek ……………………………………………………………………….…..................................... 12 5.2.7 Studijní zaměření: Hra na klavír ……………………………………………………………………..………….………………….... 13 – 15 5.2.8 Studijní zaměření: Hra na varhany ………………………………………………………………………….………………………. 16 – 17 5.2.9 Studijní zaměření: Hra na klávesy …………………………………………………………………..…………….…...………...….. 18 – 20 5.2.10 Studijní zaměření: Hra na akordeon ……………………………………………………………….………………………..….…... 21 – 22 5.2.11 Studijní zaměření: Hra na housle ……………………………………………………………………………………........................ 23 – 24 5.2.12 Studijní zaměření: Hra na elektrické housle …………………………………………………………………………………….. 25 – 26 5.2.13 Studijní zaměření: Hra na violu ………………………………………………………………………………….….......................... 27 – 28 5.2.14 Studijní zaměření: Hra na violoncello …………………………………………………………………....................................…. 29 – 30 5.2.15 Studijní zaměření: Hra na kontrabas ………………………………………………………………………..………..……………. 31 – 32 5.2.16 Studijní zaměření: Hra na kytaru ……………………………………………………………………..……………………………… 33 – 34 5.2.17 Studijní zaměření: Hra na elektrickou kytaru ……………………………………………………………………………….......35 – 36 5.2.18 Studijní zaměření: Hra na baskytaru ……………………………………………………………………………………………….. 37 – 38 5.2.19 Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu …………………………………………………………..………………………….. 39 – 40 5.2.20 Studijní zaměření: Hra na příčnou flétnu ……………………………………………………………………………………….... 41 – 42 5.2.21 Studijní zaměření: Hra na klarinet ………………………………………………………………………….……………………….. 43 – 44 5.2.22 Studijní zaměření: Hra na saxofon …………………………………………………………………………………………………... 45 – 46 5.2.23 Studijní zaměření: Hra na trubku ……………………………………………………………………………………………………. 47 – 48 5.2.24 Studijní zaměření: Hra na lesní roh ………………………………………………………………………………………................ 49 – 50 5.2.25 Studijní zaměření: Hra na pozoun ………………………………………………………………...………………………………… 51 – 52 5.2.26 Studijní zaměření: Hra na baryton ……………………………………………………………………………………………..…… 53 – 54 5.2.27 Studijní zaměření: Hra na tenor …………………………………………………………….………………………………………… 55 – 56 5.2.28 Studijní zaměření: Hra na tubu …………………………………………………………………………..…………………………… 57 – 58 5.2.29 Studijní zaměření: Hra na bicí nástroje ……………………………………………………………………………………………. 59 – 61 5.2.30 Studijní zaměření: Sólový zpěv ………………………………………………………………………….…………..………………... 62 – 63 5.2.31 Studijní zaměření: Sborový zpěv ……………………………………………………………………..………….….……………….. 64 – 65 5.3 Vzdělávací obsah tanečního oboru ……………………………………………………………………….…………….……….. 66 5.3.1 Studijní zaměření: Přípravná taneční výchova …………………………………………………………………………………. 66 5.3.2 Studijní zaměření: Tanec ………………………………………………………………………………………………………………....66 – 68 5.4 Vzdělávací obsah literárně – dramatického oboru .…………………………………..………............…………………69 5.4.1 Studijní zaměření: Přípravná herecká výchova ……………………………………………………………………………..…. 69 5.4.2 Studijní zaměření: Divadlo – herectví ……………………………………………………………………………………………… 69 – 72 6. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami………….………..……..………………………………………….. 73 7. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných ……………………………………………………………….…………..……………………. 73 8. Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy …………………………………………………………………….………….…….……..73 8.1 Zásady a způsob hodnocení žáků …………………………………………………………………………………………………….. 73 – 74 8.2 Vlastní hodnocení školy ………………………………………………………………………………………………………………….. 74

2

1. Identifikační údaje

Název ŠVP Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Václava Kálika, Opava „Umění je univerzální řečí lidstva“

Předkladatel Základní umělecká škola Václava Kálika, Opava, Nádražní okruh 11, příspěvková organizace sídlo školy: Nádražní okruh 11, 746 01 Opava IČO: 47813521 Ředitel školy: Petr Bouček Telefon: 734 795 402 E-mail: [email protected]

Zřizovatel Moravskoslezský kraj 28. října 117 702 18 Ostrava Telefon: 595 622 222 E-mail: [email protected]

Platnost dokumentu od 1. září 2013

V Opavě 1. září 2013

………………………………………………… ředitel školy

3

2. Charakteristika školy Škola poskytuje vzdělávání ve třech oborech • • •

hudebním tanečním literárně - dramatickém

Kapacita školy: 1258 žáků

2.1 Historie a současnost První zmínky o potřebě české hudební školy v Opavě se objevují v roce 1920. Tohoto úkolu se ujala Matice Opavská a 1. května 1924 byl zahájen provoz Hudební a pěvecké školy Matice Opavské. V letech 1938 – 1945 byl provoz školy přerušen a vyučovat se začalo 1. září 1945. Od roku 1950 nese škola název Městský hudební ústav, který je 1. února 1961 přejmenován na Lidovou školu umění. Od 1. června 1990 se změnil název školy na Základní uměleckou školu a v srpnu 1990 jí byl MŠMT ČR propůjčen čestný název Základní umělecká škola Václava Kálika (hudební skladatel a opavský rodák). V současné době poskytuje škola výuku ve třech oborech (hudební, taneční a literárně dramatický). Výuka uměleckých oborů probíhá také na odloučených pracovištích: Matiční dům, Městský dům kultury Petra Bezruče a ZŠ Ilji Hurníka.

2.2 Charakteristika pedagogického sboru Všichni pedagogové jsou kvalifikovaní odborníci a řada z nich aktivně působila či ještě působí v různých profesionálních seskupeních a orchestrech. Pedagogický sbor je rozložen do všech věkových kategorií. Využíváme poznatků zkušených pedagogů kombinovaných s dravostí a snahou mladé generace o získání co největšího množství informací propojených s moderní technikou. To vše kombinujeme a předáváme co nejlepším a nejsrozumitelnějším způsobem naší mladé generaci.

2.3 Vybavení a podmínky školy Nejdůležitější součástí jsou dvě multifunkční učebny s výškově nastavitelnými interaktivními tabulemi a ozvučením, učitelským počítačem s notačním programem a klaviaturou pro zápis not. K práci s interaktivní tabulí používáme program Smart notebook. Samozřejmostí jsou piana v obou učebnách. Pro orchestry v jedné z těchto učeben je bicí souprava, elektrické piano, mobilní ozvučení a pro zpěváky mikrofony. Učebny jsou vybaveny stohovatelnými židlemi a stojánky na noty. Ve druhé učebně, sloužící mimo jiné jako zkušebna sborového zpěvu, je k dispozici čtyřstupňové pódium, jehož konstrukce je z důvodu úspory místa vysunovací. Koncertní sál školy je vybaven mobilní ozvučovací technikou s mixážním pultem. Žákům a pedagogům jsou k dispozici dvě koncertní klavírní křídla. Pro výuku tanečního oboru slouží dva baletní sály se zrcadly, baletizolem, cvičebními tyčemi, audio a video technikou a pianem. Literárně dramatický obor má k dispozici sál s vyvýšeným pódiem, ozvučením a osvětlením. Nástrojové vybavení školy lze považovat jako velmi nadstandartní. Škola disponuje také cimbály, cembalem a elektrickými píšťalovými varhanami. Pro žáky a rodiče slouží šatna s velkou obrazovkou, kde neustále běží upoutávky na naše vystoupení, fotografie a videa z akcí školy. Všichni také mají možnost využít nápojový automat, který je umístěn ve vestibulu. Velký důraz klademe na naše internetové stránky, které aktualizujeme každý den.

2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Škola se velmi aktivně zapojuje do charitativních akcí v regionu. Formou koncertů spolupracujeme především s těmito organizacemi: Psychiatrická léčebna v Opavě Slezská nemocnice v Opavě Marianum – Opava Eurotopia Opava o.p.s. – nestátní nezisková organizace zaměřená na práci s dětmi a rodinami ze sociokulturně znevýhodňujícího prostředí Spolupráce s městem Opavou Škola se aktivně zapojuje do kulturního dění ve městě. Orchestry a soubory vystupují na mnoha akcích, které město pořádá (Bezručova Opava, Promenádní koncerty na Ptačím vrchu, výročí a oslavy včetně významných zahraničních návštěv). Vedení školy je také v přípravném výboru Bezručovy Opavy. Pořádáme výchovné koncerty pro MŠ a ZŠ, jejichž zřizovatelem je Statutární město Opava. Probíhá aktivní spolupráce se Slezským divadlem. Spolupracujeme s Církevní konzervatoří v Opavě. Aktivně se podílíme na výuce žáků ZŠ Ilji Hurníka (škola s rozšířenou hudební výchovou).

4

3. Zaměření školy a její vize 3.1 Zaměření školy •

formujeme a vychováváme žáky nejen jako potencionální umělce s úctou k regionálním a národním tradicím a hodnotám, ale hlavně jako slušné lidi, platné naší společnosti

•

klademe velký důraz na práci v souborech a orchestrech

•

zavádíme a prosazujeme moderní metody výuky pomocí ICT

•

formujeme osobnost žáků k utváření vlastního názoru na dění kolem nich a to nejen v oblasti umění

•

aktivně zapojujeme učitele i žáky do mezioborové spolupráce

TO VŠE S POCHOPENÍM A PODPOROU RODIČŮ!

3.2 Vize školy Naše škola si vytkla za cíl vytvořit tradici v pořádání festivalů a přehlídek, spolufinancovaných z grantů vyhlašovaných Statutárním městem Opavou. Každoroční pořádání slavnostního vánočního koncertu ve Slezském divadle, v jehož programu se bude prezentovat to nejlepší z mezioborové spolupráce pedagogů a žáků.

4. Výchovné a vzdělávací strategie Mnozí žáci začínají navštěvovat naši ZUŠ již v předškolním věku a své základní umělecké vzdělávání ukončují paralelně se středoškolským studiem. Z toho vyplývá, že z hlediska časového horizontu má škola prostřednictvím pedagogů zásadní vliv na vývoj a utváření osobnosti mladého člověka a podstatnou měrou se podílí na rozvoji a naplňování výchovně vzdělávacích strategií. •

vzděláváme žáky v tvůrčí a přátelské atmosféře, avšak s respektováním základních společenských pravidel

•

vedeme žáky ke kultivovanému projevu a to nejen při veřejných vystoupeních

•

přistupujeme k žákům individuálně (přizpůsobujeme metody práce věku a mentálnímu vývoji žáka)

•

probouzíme u žáků objevování vlastních schopností v daném oboru a potřebu je i nadále rozvíjet

•

vedeme žáky k poznání, že úspěšnost netkví v délce domácí přípravy, ale v její efektivitě

•

rozvíjíme schopnosti žáků umět se pohybovat v konkurenčním prostředí např. formou soutěží mezi ZUŠ

•

začleňujeme žáky do skupinové interpretace za pomoci mezioborové spolupráce pedagogů a tím vytváříme pozitivní vztahy a empatie mezi různými věkovými skupinami žáků a prohlubujeme jejich všeobecný pohled na oblast umění napříč všemi žánry

•

vedeme žáky k prezentaci své dosavadní práce na veřejnosti formou sólového či kolektivního vystoupení a tím i pěstujeme smysl pro vhodné chování, oblékání a vystupování při různých společenských akcích a příležitostech

•

vedeme žáky k poznávání a uctívání národních i regionálních kulturních tradic a to např. formou vystupování s různými seskupeními školy pro město při jeho kulturních akcích nebo významných výročích atd.

5

5. Vzdělávací obsah uměleckých oborů a jejich organizace 5.1 Všeobecné poznámky k organizaci výuky v uměleckých předmětech Výuka probíhá individuální, skupinovou nebo kolektivní formou. Zásady zařazování žáků do stupňů vzdělávání a délka studia •

přípravné studium I od 5 let (délka studia jeden nebo dva roky)

•

I. stupeň od 7 let (délka studia sedm let)

•

přípravné studium II od 14 let – pouze v hudebním oboru (délka studia jeden rok) – určeno uchazečům, kteří neabsolvovali první stupeň studia

•

II. stupeň od 14 let (délka studia 4 roky)

Zařazování žáků do ročníků Pokud je ke studiu přijat žák starší, než je spodní limit uvedený v předchozích bodech, je na základě komisionální zkoušky zařazen do ročníku odpovídajícímu jeho schopnostem, dovednostem a mentálnímu vývoji. V případě přestupu žáka na jiný nástroj v průběhu studia nebo postupu do vyššího ročníku, plní žák osnovy daného nástroje od ročníku, který odpovídá jeho schopnostem, dovednostem a mentálnímu vývoji a to na základě komisionální zkoušky. Pokud žák nastoupí do II. stupně bez předchozího absolvování I. stupně, začíná plnit školní výstupy I. stupně dle plánu stanoveného na delší časový úsek než jeden školní rok. Výuka probíhá v rozsahu minimálně jedné hodiny týdně, v hudebním oboru převážně individuální formou, v ostatních oborech formou kolektivní. Oba stupně základního studia všech oborů jsou ukončeny závěrečnou zkouškou, která má formu veřejného či interního vystoupení nebo komisionální zkoušky. Žák obdrží závěrečné vysvědčení.

5.2 Vzdělávací obsah hudebního oboru Hudební obor je začleněn do pěti oddělení 1.

oddělení dechových a bicích nástrojů (hra na zobcovou flétnu, příčnou flétnu, klarinet, saxofon, trubku, lesní roh, tenor, baryton, pozoun, tubu, hra na rytmické a melodické bicí nástroje)

2.

oddělení klávesových nástrojů (hra na klavír, varhany, klávesy, akordeon)

3.

oddělení strunných nástrojů (hra na housle, violu, violoncello, kontrabas, cimbál, kytaru, elektrickou kytaru, baskytaru)

4.

pěvecké oddělení (sólový a sborový zpěv)

5.

oddělení teoretických předmětů (škola malých muzikantů, teorie v praxi)

Forma výuky •

individuálně ve hře na hudební nástroj

•

individuálně nebo ve skupině maximálně čtyř žáků ve hře na zobcovou flétnu a na klávesy

•

individuálně nebo ve skupině maximálně dvou žáků ve hře na kytaru a v sólovém zpěvu

•

individuálně v sólovém zpěvu a hře na jakýkoli hudební nástroj v rámci studia s rozšířeným počtem vyučovacích hodin

•

kolektivní výuka

Povinnou součástí hudebního oboru v prvních třech ročnících je předmět Teorie v praxi, který je realizovaný formou kolektivní výuky. Od čtvrtého ročníku následuje předmět skupinová interpretace, který se týká všech žáků hudebního oboru. Žáci oddělení klávesových nástrojů, elektrické kytary a baskytary mají povinnost výběru minimálně jednoho předmětu z nabídky povinně volitelných vyučovacích předmětů. 6

5.2.1 Studijní zaměření: Přípravné studium I Přípravné studium I (Škola malých muzikantů) je přípravou do předmětu Teorie v praxi pro žáky od 5 let věku. Učební plán A je určen žákům, kteří ještě nemají ujasněno své studijní zaměření. Učební plán B, C a D se zaměřuje na děti, které si své studijní zaměření již zvolily. Proto jsou součástí výuky mimo jiné i praktické ukázky hry na hudební nástroje, které se na naší ZUŠ vyučují. Jelikož hudba a zpěv jako vyjadřovací prostředek podporuje komunikační schopnosti a dovednosti, intelekt dítěte rozvíjíme hravou formou s hudebními prvky a využíváme k tomu moderní vyučovací techniky (interaktivní tabule, PC s internetovým připojením, notačním programem atd.). Díky tomu se nám daří předávat nové informace dětem pomocí dvou složek vnímání – sluchu a zraku, jejichž propojením se poznatky stávají pamatovatelnými. Záleží nám na přirozeném rozvoji osobnosti dítěte s využitím pěti elementárních oblastí: •

dítě a jeho tělo – prohlubuje význam hudebních aktivit pro fyzické zdraví a pohodu, relaxaci i aktivizaci, rozvoj jemné (hybnost rukou) i hrubé (hybnost celého těla) motoriky a manipulačních dovedností.

•

dítě a jeho psychika - podporuje duševní pohodu, psychickou zdatnost, vnímavost, vůli a cit, rozvoj řečové schopnosti a jazykové dovednosti, komunikaci hudbou, jež připravuje k výuce čtení a psaní a rozvíjí fantazii a tvořivost.

•

dítě a ten druhý – podněcuje příležitost ke spolupráci, zdravé soutěživosti, vytrvalosti a zodpovědnosti. Hudebně pohybové hry vedou k přijetí a dodržování daných pravidel, dávají prostor k vzájemnému respektování a uznávání druhých.

•

dítě a společnost – umožňuje dítěti prožít sounáležitost v určité sociální skupině a tím vytvořit pocit „místa“ ve společnosti a seznámit ho s lidovými písněmi, dětskými hrami a uměleckými díly. Hudba a umění prohlubuje duchovní hodnoty společnosti.

•

dítě a svět – vede k poznání, že hudba a umění jsou univerzální řečí lidstva. Jejím prostřednictvím se dítě seznamuje a respektuje kultury a zvyky jiných národů.

Naše zkušenosti potvrzují, že využití těchto pěti oblastí ve výuce má pozitivní vliv na rozvoj osobnosti dítěte a smysluplně ho připravuje k úspěšnému vykročení do studia I. stupně zvoleného hudebního nástroje a předmětu Teorie v praxi. Učební plán A 1. ročník

2. ročník

1

1

1. ročník

2. ročník

Škola malých muzikantů

1

1

Přípravná nástrojová hra

1

1

1. ročník

2. ročník


1

1

Přípravný sólový zpěv

1

1

1. ročník

2. ročník


1

1

Přípravný sborový zpěv

1

1

Škola malých muzikantů Učební plán B

Učební plán C

Učební plán D

Poznámka k učebnímu plánu A, B, C a D: 1. Studium prvního a druhého ročníku probíhá formou společné kolektivní výuky. V případě nástupu žáka ke studiu v jeho šesti letech věku je žák zařazen do druhého ročníku učebního plánu A, B, C nebo D 2. Přípravná nástrojová hra – Učební plán B a Přípravný sólový zpěv – Učební plán C jsou realizovány formou skupinové výuky

7

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Škola malých muzikantů ŠKOLA MALÝCH MUZIKANTŮ 1. ročník 2. ročník Žák - vyjmenuje hudební abecedu - dokáže zapsat houslový klíč - umí popsat notovou osnovu - je schopen spolupracovat a komunikovat s pedagogem i s kolektivem spolužáků - dokáže se orientovat v daných pravidlech hudebně pohybové hry - rozezná noty celé, půlové, čtvrťové a dokáže je zapsat Vyučovací předmět: Přípravná nástrojová hra PŘÍPRAVNÁ NÁSTROJOVÁ HRA 1. ročník 2. ročník Žák - dokáže obecně popsat zvolený nástroj - ovládá základní návyky a dovednosti při hře - dokáže zahrát jednoduchou lidovou píseň - dokáže zahrát celé, půlové a čtvrťové noty - rozezná pomlky celé, půlové a čtvrťové Vyučovací předmět: Přípravný sólový zpěv PŘÍPRAVNÝ SÓLOVÝ ZPĚV 2. ročník

1. ročník Žák - osvojuje si správný a uvolněný pěvecký postoj - držení těla při zpěvu - postupně se seznamuje se základy pěveckého dýchání - tvoří zpěvní tón přirozeným způsobem - seznamuje se s notovým zápisem písně a základními hudebními pojmy (nota celá, půlová, čtvrťová, notová osnova, hudební abeceda apod.) - zvládá dle svých možností interpretaci jednoduchých dětských písní a říkadel (max. kvinty a ve vhodné hlasové poloze) Vyučovací předmět: Přípravný sborový zpěv PŘÍPRAVNÝ SBOROVÝ ZPĚV 1. ročník 2. ročník Žák - osvojuje si uvolněný pěvecký postoj-držení těla (ruce), zpěv ve stoje i sedě (při nácviku) - postupně se seznamuje se základy pěveckého dýchání - zpívá přirozeným způsobem - učí se jednoduché rytmizaci textu – hře na tělo s použitím vhodných pohybových prvků, orffovských nástrojů apod. - seznamuje se s notovým zápisem písně a základními hudebními pojmy (nota celá, půlová, čtvrťová, notová osnova, hudební abeceda apod.) - učí se převážně náslechovou metodou interpretaci říkadel a jednoduchých písní - osvojuje si návyky pro pravidelnou domácí přípravu - chápe nutnost domácí přípravy

8

5.2.2. Studijní zaměření: Přípravné studium II Studijní zaměření Přípravné studium II je určeno žákům, kteří zahájili studium bez předchozího absolvování prvního stupně základního studia. Učební plán A Přípravná nástrojová hra

1

Učební plán B Přípravný sólový zpěv

1

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Přípravná nástrojová hra PŘÍPRAVNÁ NÁSTROJOVÁ HRA Žák - umí správně sedět nebo stát při hře - dokáže správně popsat a držet nástroj - umí číst noty studovaných skladeb – orientuje se v notovém zápisu - zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb - dokáže využít rozlišení tempa a dynamiky - hraje s doprovodem jiného nástroje - zvládá základy technických prvků hry Vyučovací předmět: Přípravný sólový zpěv PŘÍPRAVNÝ SÓLOVÝ ZPĚV Žák - používá správný pěvecký postoj a uvědomělé budování dechové opory - rozšiřuje svůj hlasový rozsah a celkový přirozený hlasový projev - dbá na zřetelnou artikulaci při zpěvu - zpívá lidové a umělé písně s doprovodem, odpovídající jeho schopnostem - zpívá skladby intonačně čistě - dodržuje zásady hlasové hygieny

5.2.3 Vyučovací předmět: Teorie v praxi Je tříleté studium, které propojuje sluchovou a vizuální složku výuky v kombinaci s hrou na hudební nástroj. Každé oddělení má určen svůj výukový den. Žáci jsou vyučováni moderními metodami výuky, ke kterým využíváme práci s interaktivní tabulí, notačním programem a PC připojeným k internetu. Výuku realizujeme prostřednictvím těchto složek 1. 2. 3. 4. 5.

teoretická vokální hudebně pohybová instrumentální poslechová

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Teorie v praxi

1. ročník Žáci - rozlišují pojem zvuk a tón - znají vlastnosti tónu - dokážou zapsat houslový a basový klíč - orientují se v notové osnově - dokážou zapsat noty v houslovém

TEORETICKÁ SLOŽKA 2. ročník

3. ročník

- jsou schopni zapsat a číst noty v houslovém a basovém klíči - chápou význam tečky za notou - znají a píší notu a pomlku šestnáctinovou - dokážou vyjmenovat ve správném

- orientují se v notovém zápisu houslového a basového klíče - znají stavbu akordů a jejich obratů - znají druhy mollových stupnic a jejich stavbu - znají a tvoří intervaly

9

- hravou formou rozeznávají a interpretují pomocí nápěvové metody základní intervaly - dokážou graficky zaznamenat velmi jednoduchou melodii a poté transponovat - ovládají základní hudební pojmy, označení, názvosloví a umí je používat - znají dělení hlasů a hudebních nástrojů do skupin - orientují se v základních hudebních obdobích, stylech a žánrech

klíči - znají hodnoty not a pomlk (celá, půlová, čtvrťová, osminová) - ovládají stavbu durové stupnice - znají posuvky a odrážku - orientují se v základním dynamickém a tempovém označení - znají základní hudební pojmy (legato, staccato, repetice, ligatura atd.) - osvojují si základní rytmické členění taktů - znají nástroje svého oddělení (smyčcové, dechové….)

pořadí křížky a béčka - pomocí kvintového a kvartového kruhu dokážou odvodit předznamenání stupnic - rozlišují takty jednoduché a složené - prohlubují znalosti v dynamických a tempových označeních - dokáží zaznamenávat jednoduché rytmické motivy - rozpoznají jednoduchou písňovou formu - rozšiřují si povědomí o hudebních nástrojích, jejich seskupeních a funkcích v orchestru - mají povědomí o nejznámějších světových skladatelích a jejich tvorbě

1. ročník Žáci - osvojují si na jednoduchých jednohlasých písních a motivech správné pěvecké návyky - rozvíjí za pomoci pedagoga své intonační schopnosti

2. ročník

3. ročník

- dokáží zazpívat jednohlasé písně s doprovodem - umí zpívat jednoduchý kánon

- zvládají intonaci jednoduchého notového zápisu v rámci durové tonality - umí zazpívat jednoduchý lidový dvojhlas

VOKÁLNÍ SLOŽKA

HUDEBNĚ POHYBOVÁ SLOŽKA 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žáci - vyjadřují pohybem rytmus, náladu písní a skladeb - propojují pohyb a zpěv za hudebního doprovodu - vyjadřují dle svých schopností hudbu v pohybových hrách a tancích (hra na dirigenta, orchestr, tanečníky)

1. ročník Žáci - znají a používají Orffův instrumentář a jiné pomůcky k vytvoření jednoduchého rytmického doprovodu - pronikají za pomoci pedagoga do pravidel společného muzicírování

1. ročník Žáci - poslechem krátkých skladeb nebo písní dokáží rozlišit výrazné charakteristické znaky – tempo, charakter, dynamika, barva, nástroj - pomocí krátkých ukázek se seznamují s nejvýznamnějšími díly světových skladatelů

INSTRUMENTÁLNÍ SLOŽKA 2. ročník - realizují jednoduché doprovody na melodické nástroje a také na nástroje svého hudebního zaměření - zapojují se za pomoci pedagoga v jednoduchých lidových písních do společného muzicírování (hra na kapelu, orchestr…)

POSLECHOVÁ SLOŽKA 2. ročník - poslechem rozlišují tónorod a charakter lidových písní a skladeb - poslechem určí s pomocí pedagoga nástrojové skupiny i jednotlivé nástroje - jsou vedeni ke koncentrovanějšímu poslechu přiměřeně voleného hudebního díla

3. ročník - vytváří vlastní melodické a rytmické útvary - umí vytvořit pod vedením pedagoga jednoduchý doprovod na svůj nástroj s použitím základních harmonických funkcí - dokáží hrát a číst svůj notový part - připravují se na skupinovou interpretaci nebo kolektivní výuku

3. ročník - orientují se v jednoduchých písňových formách a snaží se vyjádřit svůj názor - poslechem si prohlubují znalosti dějinného vývoje hudby a jsou vedeni k jejímu aktivnímu vnímání

Smyslem a účelem studia Teorie v praxi je příprava žáka na hru v orchestrech a souborech školy. Všechny své teoretické i praktické poznatky a zkušenosti nadále žáci rozvíjejí kolektivní hrou v předmětu Skupinová interpretace.

10

5.2.4 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Předmět Skupinová interpretace je povinný pro všechny žáky hudebního oboru. Žáci oddělení klávesových nástrojů mají povinnost výběru minimálně jednoho předmětu z nabídky povinně volitelných předmětů. Na naší škole působí pod vedením zkušených pedagogů několik souborů a orchestrů, které dosahují vynikajících výsledků. Hrou v souborech jsou žáci vedeni ke spolehlivosti a odpovědnosti za společné výkony a výsledky kolektivu a udržování přátelských a sociálních vztahů. Tímto jsou připravováni k budoucímu začlenění a úspěšnému vykročení do pracovního a společenského života. Nepřehlédnutelným faktem je také působení mnohých absolventů v různých amatérských seskupeních a orchestrech. Tímto se pro ně hudba stává smysluplným zdrojem radosti, zábavy a relaxace po celý život. Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Skupinová interpretace ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník Žák - orientuje se v notovém zápisu svého partu (1. volta, 2. volta, D. S. al Coda, D. C. al Coda, ritardando, accelerando, dynamická znaménka atd.) - reaguje na gesta dirigenta (vedoucího souboru) a na ostatní spoluhráče, ve zkouškách souboru je disciplinovaný - zná charakter skladby, ovládá svůj part a dokáže se přizpůsobit intonačně i rytmicky ostatním - již od prvních začátků účinkování v kolektivní hře přijímá spoluodpovědnost za výsledky souboru na vystoupeních a soutěžích, je samostatný při vystoupení (sám si připraví nástroj ke hře, umí sestavit notový stojan a upravit ho do patřičné výšky) - rozvíjí a prohlubuje svou harmonickou představivost, intonační a rytmickou přizpůsobivost a přesnost - na základě dosavadních zkušeností a dovedností pracuje s technickými a výrazovými prostředky svého nástroje - dbá a řídí se pokyny dirigenta, orientuje se v notovém zápise - umí zahrát jednoduchý part z listu, rozvíjí schopnost souhry - řídí se základními pravidly pro společné veřejné vystupování ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - je schopen zahrát náročnější part z listu - v případě sólové interpretace skladby nemá problém s intonační a rytmickou reakcí na doprovod - dle svých dosavadně nabytých zkušeností pracuje s technickými i výrazovými prostředky svého nástroje - zodpovědně přistupuje ke kolektivní práci a jeho výsledku, je vzorem ostatním spoluhráčům a méně zkušeným hráčům - využívá všech svých vědomostí při interpretaci (členění skladby, interpretační pravidla)

5.2.5 Vyučovací předmět: Klavírní seminář Tento povinně volitelný předmět je určen pro žáky oddělení klávesových nástrojů, kteří se po absolvování tříletého studia Teorie v praxi nemají možnost zařadit do jakékoli formy skupinové interpretace. Pod vedením zkušeného pianisty a pedagoga mají možnost proniknout do tajů praktické hry a všech věcí „kolem” a v neposlední řadě i nahlédnout v širším slova smyslu „pod pokličku hudby”. Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Klavírní seminář ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník Žák - orientuje se v základních hudebních obdobích, dokáže zařadit nejvýznamnější skladatele do hudebních období (s důrazem na klavírní tvorbu) - zná historii a vývoj klavíru, stavbu nástroje - interpretuje skladby nastudované v hodinách hry na klavír před ostatními žáky - dokáže slovně vyjádřit emoce, které v něm poslech skladby vyvolává - má přehled o nejčastěji používaných hudebních formách a jejich stavbě - zná obsazení hudebních uskupení, ve kterých se používá klavír (např. klavírní trio) - umí určit základní harmonické funkce a vytvořit jednoduchý doprovod k lidovým písním - umí tvořit náročnější doprovod za využití velkého rozkladu akordu - je schopen dirigovat základní schémata a umí se řídit podle dirigenta - umí zahrát jednoduchý doprovod k jinému hudebnímu nástroji nebo zpěvu, přizpůsobit se sólistovi - orientuje se v rozdělení hudebních nástrojů - zná nejčastěji používané prvky hudebního názvosloví a jejich význam - navštěvuje koncerty a hudební semináře v rámci výuky klavírního semináře 11

ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - je schopen zařadit typickou hudební ukázku do správného období hudební historie, popř. poznat autora skladby (s velkým důrazem na klavírní tvorbu) - má přehled o nejslavnějších klavírních interpretech a klavírních soutěžích - dokáže aktivně sledovat notový zápis při poslechu skladby, porovnává výkony různých interpretů klavírní hudby - subjektivně porovnává klavírní skladby a jejich orchestrální verze - interpretuje skladby nastudované v hodinách hry na klavír před ostatními žáky - dokáže posoudit kvalitu uměleckého výkonu - umí zahrát jednoduchý doprovod k jinému hudebnímu nástroji nebo zpěvu, přizpůsobit se sólistovi - prohlubuje své znalosti o hudebních formách - diskutuje nad interpretačně problematickými místy v klavírní literatuře a navrhuje nejvhodnější řešení - využívá vědomosti při interpretaci (členění skladby, interpretační pravidla, ...) - navštěvuje koncerty a hudební semináře v rámci výuky klavírního semináře - umí tvořit náročnější doprovod za využití velkého rozkladu akordu a rozšířených harmonických funkcí - umí harmonizovat melodii na základě rozboru akordů a harmonických funkcí

5.2.6 Vyučovací předmět: Grygeriánek Netradiční pěvecký sbor je jedním z povinně volitelných předmětů oddělení klávesových nástrojů a je určen pro žáky, kteří se po absolvování tříletého studia Teorie v praxi nemají možnost zařadit do jakékoli formy skupinové interpretace. Repertoár sboru bude složen převážně z moderních písní – tzv. rádiovek. Hlavním cílem je vytvořit kolektivní výuku, která by žáky bavila, a ve které by se sami mohli podílet na výběru písní. V rámci tohoto předmětu se žáci budou zdokonalovat v hudební teorii a získávat obecné povědomí o základní technice zpěvu a jejím praktickém využití ve sborovém zpívání. Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Grygeriánek I. STUPEŇ 4. – 7. ročník

II. STUPEŇ 1. – 4. ročník

Žák - ovládá základy pěvecké techniky - zvládá uvolněný pěvecký postoj, správný hlasový začátek a základní pěvecké návyky - ovládá správnou techniku dýchání při zpěvu - je schopen zpívat dvojhlasně a trojhlasně - na příkladech určitých písní si žák opakuje znalosti hudební teorie - umí určit tempo, tóninu a dynamiku skladby - pomocí moderních písní se seznamuje s hudebními styly populární hudby - aktivně se podílí na výběru repertoáru - v písních se dokáže sám doprovodit na klavír či jiné hudební nástroje - používá bicích nástrojů jako doprovodné linky vybraných písní - umí používat základní dirigentská gesta a sám dokáže dirigovat celý sbor - je schopen zazpívat jednoduchý sborový part z listu

12

5.2.7 Studijní zaměření: Hra na klavír Klavír patří k nejrozšířenějším klávesovým nástrojům. Je to nástroj sólový, má využití ve čtyřruční, komorní a orchestrální hře a také v doprovodech sólového a sborového zpěvu a jiných hudebních nástrojů. Velké technické a zvukové možnosti nástroje inspirovaly skladatele od 18. stol. až do dneška ke vzniku rozsáhlého repertoáru. Žáci mají možnost se připravit k dalšímu studiu na středních nebo vysokých pedagogických a uměleckých školách. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na klavír

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1

Skupinová interpretace

2

2

2

2

2

2

2

2

Klavírní seminář

2

2

2

2

2

2

2

2

Grygeriánek

2

2

2

2

2

2

2

2

Sborový zpěv

2

2

2

2

2

2

2

2

Povinně volitelné vyučovací předměty

Ročník

Poznámky k učebnímu plánu: 1. Součástí předmětu Hra na klavír jsou tyto činnosti: hra z listu, čtyřruční hra a elementární improvizace 2. Žák si po konzultaci s třídním pedagogem zvolí jeden z povinně volitelných vyučovacích předmětů jako povinný 3. Týdenní hodinová dotace pro Přípravné studium I je uvedena v učebním plánu B studijního zaměření Přípravného studia I – Přípravná nástrojová hra 5.2.1, pro Přípravné studium II je uvedena v učebním plánu A – Přípravná nástrojová hra 5.2.2

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na klavír PŘÍPRAVNÉ STUDIUM I Žák - osvojuje si základní návyky a dovednosti (sedí u nástroje uvolněně, postavení ruky) - rozvíjí si hravou formou přirozenou hudebnost a sluchovou představivost pomocí říkadel, krátkých pohádkových příběhů a písniček - seznamuje se základními druhy úhozů volným přenášením rukou po celé klaviatuře - rozvíjí elementární smysl pro rytmus tleskáním, využívá přirozenou rytmizovanou řeč – říkadla a hádanky - získává vztah ke hře na klavír společným muzicírováním s učitelem - osvojuje si základní návyky pro pravidelnou domácí přípravu ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák - hraje říkadla a lidové písně - zvládá technická cvičení - hraje durové stupnice do 5 # a 2 ♭ a v rozsahu pěti tónů s doprovodem - je schopen hrát oběma rukama akordy ke hraným stupnicím oběma současně pedagoga rukama dohromady v rovném pohybu - hraje durové stupnice do 4 # zvlášť i - hraje mollové stupnice do 2 # - osvojuje si koordinaci rukou při hře oběma rukama v protipohybu a oběma rukama současně každou rukou zvlášť tónický kvintakord s obraty ke - zvládá úhozy portamento, staccato, - hraje etudy a technická cvičení legato hraným stupnicím hraje zvlášť k různým druhům klavírní techniky - zdokonaluje se v dynamice - orientuje se na klaviatuře v rytmických a úhozových variantách - rozlišuje tempo – pomalé, rychlé - hraje cvičení na přípravu stupnic a - soustavně prohlubuje motorické akordů a 2 durové stupnice do 2 # schopnosti každou rukou zvlášť a akordy ke - seznamuje se s polyfonií a hraným stupnicím melodickými ozdobami - seznamuje se s dynamickými - je schopen hrát čtyřručně znaménky f, p, mf - orientuje se v notovém zápise, rozeznává hodnoty not a pomlk - umí číst noty v rámci studovaných skladeb v houslovém i basovém klíči - je schopen interpretovat jednu z nastudovaných skladeb zpaměti na veřejnosti - pracuje na kvalitě a tvoření tónu - je schopen zahrát lidové písně s jednoduchým doprovodem tóniky a dominanty - rozlišuje jednoduché hudební útvary (pochod, polka, valčík, menuet)rozlišuje melodii od doprovodu - vnímá náladu skladby a s pomocí pedagoga je schopen vyjádřit ji elementárními výrazovými prostředky - využívá dynam. možností nástroje a s pomocí pedagoga používá pedál 13

4. ročník Žák - hraje durové stupnice do 7 # a mollové do 2 # a 2 b (v rovném pohybu nebo v protipohybu dohromady) a akordy ke hraným stupnicím - zdokonaluje nastudované technické prvky - hraje přednesové skladby s odpovídajícím výrazem a dbá na kvalitu tónu a dynamiku - dokáže zahrát základní melodické ozdoby

5. ročník

ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 6. ročník

7. ročník

- zlepšuje výrazovou dovednost a využívá nabyté technické schopnosti - pracuje na kultivovanosti tónu a zlepšuje si klavírní úhozy a čistotu hry - rozšiřuje si repertoár o různorodé žánrové skladby -hraje durové a mollové - hraje velký rozklad - hraje durové a mollové stupnice do 7 # a 5 b tonického kvintakordu stupnice do 7 # a 7 b v rovném pohybu nebo s obraty každou rukou - hraje akordy ve čtyřhlasé kombinovaným způsobem zvlášť úpravě s obraty, velký v rytmických a dynamických rozklad kvintakordu s variantách obraty dohromady - hraje tónický kvintakord - propojuje veškeré získané technické i výrazové s obraty nebo akordy ve čtyřhlasé úpravě s obraty dovednosti při interpretaci rozloženě každou rukou skladeb zvlášť - aktivně spolupracuje s pedagogem při výběru a studiu skladeb - zvládá hru delších a náročnějších skladeb a etud - podílí se na výběru svého repertoáru - rozvíjí svou hudebnost studiem skladeb různých slohových období - je schopen si sluchově kontrolovat výraz, pedalizaci a čistotu své hry - používá synkopický pedál s pomocí pedagoga - prohlubuje si rytmické a harmonické cítění - využívá všechny zvukové a technické možnosti nástroje (dynamika, pedalizace) - je schopen hrát stylově, dodržuje artikulaci a frázování - je schopen zpaměti interpretovat jednu nastudovanou skladbu na veřejnosti - zvládá jednoduchý doprovod ke studovaným písním podle základních harmonických funkcí nebo akordických značek - hraje z listu jednoduché skladby podle svých schopností - získané dovednosti uplatňuje ve čtyřruční, komorní hře a korepetici - je zapojen do kolektivní výuky (např. sborový zpěv, Grygeriánek – netradiční pěvecký sbor, klavírní seminář, ve kterém získává přehled o hudebním dění, klavírní literatuře, hudebních formách apod.) - ukončí studium I. stupně veřejným nebo interním absolventským koncertem

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - zvládá správné sezení u nástroje - orientuje se po celé klaviatuře - zvládá souhru obou rukou - rozlišuje hru legato, portamento a staccato - ovládá čtení notového zápisu - hraje durové stupnice s akordy a jejich obraty dle individuálních schopností - doprovodí jednoduchou lidovou píseň základními harmonickými funkcemi ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 3. ročník

1. ročník 2. ročník 4. ročník Žák - upevňuje si své získané technické dovednosti, opakuje probrané technické prvky a neustále je zdokonaluje - rozvíjí úhozovou čistotu a kulturu hry - hraje stupnice a akordy ke hraným stupnicím a technická cvičení - pracuje detailně na přednesových skladbách, používá oba pedály, umí určit obtížná místa a sám navrhnout způsob nácviku - uplatňuje svou hudební představivost - hraje z listu dle svých schopností skladby různých stylů a žánrů - je zapojen do kolektivní výuky (např. sborový zpěv, klavírní seminář, Grygeriánek) - využívá hudebně teoretických vědomostí při hře zpaměti - veškeré získané zkušenosti využívá k interpretaci skladeb - dle svých schopností dokáže využívat technické a zvukové možnosti nástroje - hraje skladby různých slohových období a žánrů - je schopen zpaměti interpretovat nastudovanou skladbu na veřejnosti - aktivně se zajímá o kulturní dění v celém regionu - aktivně se podílí na výběru skladeb a je schopen svého vlastního uměleckého vyjádření - ukončí studium II. stupně veřejným nebo interním absolventským koncertem

14

Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4 Vyučovací předmět: Klavírní seminář Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Klavírní seminář je společný jen pro studijní zaměření hudebních oborů Hra na klavír, Hra na varhany, Hra na klávesy a Hra na akordeon a je uveden v kapitole 5.2.5 Vyučovací předmět: Grygeriánek Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Grygeriánek je společný jen pro studijní zaměření hudebních oborů Hra na klavír, Hra na varhany, Hra na klávesy a Hra na akordeon a je uveden v kapitole 5.2.6 Vyučovací předmět: Sborový zpěv Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Sborový zpěv je společný jen pro studijní zaměření hudebních oborů Hra na klavír, Hra na varhany, Hra na klávesy, Hra na akordeon a Sólový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.31

15

5.2.8 Studijní zaměření: Hra na varhany Varhany patří mezi klávesové dechové nástroje. Jejich součástí je píšťaliště, zařízení vhánějící vzduch do píšťal a hracího stolu, který je vybaven rejstříky, klávesnicemi pro ruce tzv. manuály a klávesnicí pro nohy tzv. pedál. Je to nástroj sólový a má využití v doprovodech sólového zpěvu i ostatních nástrojů. Slyšet je můžeme v koncertních sálech, ale hlavně v kostelích, kde se využívají při liturgii. Žáci mohou hru na varhany využít také k dalšímu studiu na středních nebo vysokých pedagogických a uměleckých školách. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na varhany

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1


2

2

2

2

2

2

2

2


2

2

2

2

2

2

2

2

Grygeriánek

2

2

2

2

2

2

2

2

Sborový zpěv

2

2

2

2

2

2

2

2


Ročník

Poznámky k učebnímu plánu: 1. Žák si po konzultaci s třídním pedagogem zvolí jeden z povinně volitelných vyučovacích předmětů jako povinný 2. Týdenní hodinová dotace pro Přípravné studium II je uvedena v učebních plánech A studijního zaměření Přípravného studia II – Přípravná nástrojová hra 5.2.2

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na varhany ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák manuálová technika: - seznamuje se s nástrojem, obsluhou hracího stolu, - zvládá jednoduché tiché výměny a cvičení na překládání jednotlivými rejstříky a jejich použitím a podkládání prstů - osvojuje si základní návyky a dovednosti (sezení u nástroje, uvolnění opory v zádech) - střídáním při hře oba manuály - používá jednoduché melodické ozdoby manuálová technika: - zvládá hru jednohlasých a dvouhlasých skladeb a - zvládá hru legato - legato palcem, glisando palcem, chorálních předeher portamento - dokáže zahrát z listu jednoduchou skladbu a kadence - ovládá hru oběma rukama současně na jednom manuále pedálová technika: - seznamuje se se základními hudebními formami (bicinium, fugetty) - zvládá hru špičkou a hraje technická cvičení pro přípravu - chápe rozdíl mezi klavírní a varhanní hrou hry patou pedálová technika: kombinovaný způsob: - je schopen koordinace rukou a nohou v jednoduchých - hraje technická cvičení ke zvládnutí hry špičkou skladbách kombinovaný způsob: - využívá registrace (používání rejstříků) dle svých - hraje technická cvičení zaměřená na koordinaci rukou a individuálních schopností nohou - je schopen interpretace jednoduché skladby na veřejnosti ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník Žák Manuálová technika: Manuálová technika: - zvyšuje technickou dokonalost manuálovými cvičeními- dodržuje předepsaná tempa, dynamiku, získává cit pro stupnicovitými, chromatickými postupy a dvojhmaty vhodnou volbu registrace - dokáže doprovodit sólistu v jednoduché skladbě - zvládá hru delších, různorodých skladeb a technických Pedálová technika: cvičení - zvládá tiché výměny v pedálu - je schopen doprovodit zpěv nebo jiný nástroj - podílí se na výběru repertoáru - prohlubuje si techniku hry pedálovými cvičeními kombinovaný způsob: - ovládá kadence v základních tóninách - rozlišuje rozdíly v rejstříkování různých slohových - dokáže zahrát jednoduché skladby z listu období a využívá zvukové a technické možnosti nástroje Pedálová technika: (rejstříkování, pedalizace) - zvládá hru jednoduchých pedálových sól a je schopen si - umí číst a hrát notový zápis ve třech linkových osnovách samostatně vytvořit jednoduchý nohoklad kombinovaný způsob: - zvládá techniku hry v kombinaci rukou a nohou pomocí 16

manuálových a pedálových cvičení v různých rytmických útvarech - rozlišuje hudební útvary - fuga toccata, preludium apod. - je zapojen do kolektivní výuky (sborový zpěv, Grygeriánek-netradiční pěvecký sbor, klavírní seminář - získává přehled o hudebním dění, klavírní i varhanní literatuře, hudebních formách) - je schopen interpretovat skladbu na veřejnosti a dbá na příkladné vystupování, oblékání a chování při akcích školy PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - zvládá správné sezení u nástroje a hru oběma rukama - orientuje se na klaviatuře a zvládá čtení notového zápisu v rámci studovaných skladeb a hru durových stupnic s akordy a jejich obraty - rozlišuje hru portamento, staccato - doprovodí jednoduchou lidovou píseň tonikou a dominantou Nastudovaná látka odpovídá přibližně třem ročníkům I. stupně základního studia.

1. ročník

ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 2. ročník 3. ročník Je určen pro žáky, kteří absolvovali I. stupeň hry na klavír.

4. ročník

Žák Manuálová technika: - využívá všech technických a zvukových možností nástroje - proniká do základů liturgie a její prvky dokáže využít v chrámové hudbě - je schopen doprovodit jiný hudební nástroj nebo zpěv - zdokonaluje úhozovou čistotu a kulturu hry - zdokonaluje techniku hry manuálovými a technickými cvičeními - je zapojen do kolektivní výuky (klavírní seminář, sborový zpěv, Grygeriánek) - dokáže tvořit malé improvizace (kadence, mezihry, dohry, předehry) - uvede příklady skladeb autorů různých slohových období Pedálová technika: - dokáže zahrát stupnice nebo technická cvičení v pedálu v souhře s manuálem Kombinovaný způsob: - je schopen (dle daných možností nástroje) samostatné zvukové představy o registraci a výrazu interpretované skladby - dokáže při hře využít nezávislosti rukou a nohou - zvládá hru složitějších skladeb z listu - propojuje získané vědomosti s praktickými dovednostmi - aktivně se zapojuje do výběru skladeb a ukončí studium II. stupně veřejným nebo interním koncertem - je schopen interpretovat skladbu na veřejnosti Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4 Vyučovací předmět: Klavírní seminář Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Klavírní seminář je společný jen pro studijní zaměření hudebních oborů Hra na klavír, Hra na varhany, Hra na klávesy a Hra na akordeon a je uveden v kapitole 5.2.5 Vyučovací předmět: Grygeriánek Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Grygeriánek je společný jen pro studijní zaměření hudebních oborů Hra na klavír, Hra na varhany, Hra na klávesy a Hra na akordeon a je uveden v kapitole 5.2.6 Vyučovací předmět: Sborový zpěv Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Sborový zpěv je společný jen pro studijní zaměření hudebních oborů Hra na klavír, Hra na varhany, Hra na klávesy, Hra na akordeon a Sólový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.31

17

5.2.9 Studijní zaměření: Hra na klávesy Klávesy jsou moderním elektronickým klávesovým hudebním nástrojem. Uplatnění nacházejí v sólové i doprovodné hře. Klávesy jsou vybaveny automatickou doprovodnou jednotkou, disponující rozsáhlou škálou zvukových a rytmických možností. Hráč musí mít vytříbené rytmické cítění nutné pro souhru s automatickým doprovodem, který je charakteristickým znakem tohoto nástroje. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na klávesy

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1


2

2

2

2

2

2

2

2


2

2

2

2

2

2

2

2

Grygeriánek

2

2

2

2

2

2

2

2

Sborový zpěv

2

2

2

2

2

2

2

2


Ročník

Poznámky k učebnímu plánu: 1. Žák si po konzultaci s třídním pedagogem zvolí jeden z povinně volitelných vyučovacích předmětů jako povinný 2. Týdenní hodinová dotace pro Přípravné studium I je uvedena v učebním plánu B studijního zaměření Přípravného studia I – Přípravná nástrojová hra 5.2.1, pro Přípravné studium II je uvedena v učebním plánu A – Přípravná nástrojová hra 5.2.2

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na klávesy PŘÍPRAVNÉ STUDIUM I Žák - předvede správné sezení u nástroje, postavení pravé i levé ruky a úhoz prstů při hře tenuto - zapne nástroj a ví, kde se nacházejí výběry stylů (STYLE), zvuků (VOICE) a TEMPO - hravou formou rozvíjí melodické cítění za pomocí písniček a říkadel - orientuje se na klaviatuře v rozsahu pěti tónů v malé a jednočárkované oktávě - čte noty v houslovém klíči v rámci studovaných skladeb - hraje jednoduché písně zvlášť i dohromady s doprovodem dudácké kvinty nebo T a D akordů ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník Žák - zvládá správné postavení rukou na - sedí rovně a přirozeně u nástroje a klávesách osvojuje si správné postavení rukou na klávesách - zvládá hru durových stupnic oběma - hraje tenuto a legato při hře zvlášť i rukama dohromady - hraje jednoduché písně dohromady s automatickým doprovodem v - zvládá hru oběma rukama dohromady kvintakordech - rozlišuje při hře rozšířenou - zvládá podkládání palce ve stupnici - dokáže rozlišit základní dynamiku p dynamiku o crescendo a decrescendo a f při hře - umí udržet tempo jednoduchých skladeb při hře s automatickým doprovodem - dokáže rozlišit těžkou dobu v rytmickém podkladu - umí zapnout a vypnout nástroj a nastavit volume - chápe nutnost pravidelné domácí přípravy - vhodně se obléká, chová a vystupuje při akcích školy

18

3. ročník - ovládá základní techniky úhozu tenuto, legato, staccato a souhru rukou - orientuje se v houslovém a basovém klíči v rámci studovaných etud a skladeb - zvládá durové stupnice s akordy a jejich obraty do 5# a 5b - využívá základní funkce nástroje a je schopen hrát s automatickým doprovodem - chápe rozdíl rytmického členění ve 3/4 a 4/4 taktu - dokáže při hře použít základní akordické značky v obratech

4. ročník Žák - ovládá mollové stupnice do 2# a 2b a T5 s obraty - zvládá základní způsob frázování dané skladby - hraje vícehlasé skladby - samostatně ovládá základní funkce nástroje

5. ročník


7. ročník

- ovládá mollové stupnice do 4# a 4b, akordy s obraty - osvojuje si používání akordických značek v septimových akordech - ve cvičeních a etudách si upevňuje nastudované technické prvky a zdokonaluje svou techniku v rozsahu celé klaviatury - osvojuje si hru jednoduchých skladeb z listu - používá pokročilejší funkce nástroje - vnímá náladu skladby a s pomocí pedagoga je schopen ji vyjádřit elementárními výrazovými prostředky - propojuje získané technické dovednosti s interpretačním projevem

- ovládá všechny stupnice dur a moll, akordy s obraty - využívá při hře akordické značky dur a moll i s D7 obraty - je schopen samostatně nastudovat přiměřeně obtížné skladby s adekvátním využitím nástroje - hraje jednoduché skladby z listu - aktivně se podílí na výběru skladeb - profiluje se v oblíbeném žánru - dokáže kriticky zhodnotit vlastní vystoupení a je schopen se poučit z případných chyb - poslechem a studiem skladeb je veden napříč žánry a dle svého zaměření si vybírá soubor nebo orchestr podobného stylového zaměření - je zapojen do kolektivní výuky (např. sborový zpěv, Grygeriánek – netradiční pěvecký sbor, Hudba a zvuk na PC) - je veden v průběhu celého studia ke kultivovanému projevu a vystupováním, oblékáním a chováním při akcích školy je vzorem mladším spolužákům PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - ovládá základy hudební teorie - zvládá správné návyky při hře - čte i hraje noty v houslovém i basovém klíči v rámci daných skladeb - zvládá souhru obou rukou základními druhy úhozů - hraje durové stupnice s akordy a jejich obraty dle individuálních schopností - hraje jednoduché písně s harmonickým doprovodem - pracuje se základními funkcemi nástroje ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - ovládá svůj vlastní a školní EKN - využívá k interpretaci pokročilejší varianty stylových a - zvládá hru složitějších akordických značek (5-, 5+, sus4 žánrových rejstříků a dalších technických možností atd.) nástroje - dokáže využít mixážní konzoly k vyvážení poměru - je schopen při hře využívat midi playback hlasitosti jednotlivých nástrojových stop - ovládá obsluhu akustických doplňků EKN a používá je v - využívá efektových možností nástroje (DSP, echo, chorus) praxi - zdokonaluje v průběhu studia techniku klavírní hry - je schopen za asistence pedagoga vytvořit hudební doprovod sólistům, instrumentalistům a zpěvákům - zapojuje se do kolektivní hry s různým stylovým zaměřením (např. soubory školy, sborový zpěv, Grygeriánek) - stylově a žánrově se vymezuje a pokud to jeho hráčské a technické schopnosti dovolují, je pedagogem veden napříč žánry a tuto svou multifunkčnost využívá v souborech s různým stylovým zaměřením, kde využívá všech jemu dostupných způsobů hry a technických možností nástroje - sleduje nové poznatky a technický vývoj EKN s možností propojení nástroje s PC (předmět Hudba a zvuk na PC) - prezentuje se na akcích školy i mimo ně a tím se podílí na její propagaci - zapojuje se do kulturního dění města a regionu Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4 19

Vyučovací předmět: Klavírní seminář Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Klavírní seminář je společný jen pro studijní zaměření hudebních oborů Hra na klavír, Hra na varhany, Hra na klávesy a Hra na akordeon a je uveden v kapitole 5.2.5 Vyučovací předmět: Grygeriánek Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Grygeriánek je společný jen pro studijní zaměření hudebních oborů Hra na klavír, Hra na varhany, Hra na klávesy a Hra na akordeon a je uveden v kapitole 5.2.6 Vyučovací předmět: Sborový zpěv Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Sborový zpěv je společný jen pro studijní zaměření hudebních oborů Hra na klavír, Hra na varhany, Hra na klávesy, Hra na akordeon a Sólový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.31

20

5.2.10 Studijní zaměření: Hra na akordeon Akordeon je vícehlasý hudební nástroj zahrnující široké možnosti hudebního projevu. Zaujímá vedle klasických hudebních nástrojů významné místo. Je sólovým i doprovodným nástrojem, který nachází uplatnění v komorních souborech a v orchestrech. Na akordeon je možné hrát skladby od baroka přes jazz, až po současnou hudbu. Při výborných výsledcích mohou žáci naší školy dále studovat hru na akordeon na středních a vysokých uměleckých a pedagogických školách. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na akordeon

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1


2

2

2

2

2

2

2

2


2

2

2

2

2

2

2

2

Grygeriánek

2

2

2

2

2

2

2

2

Sborový zpěv

2

2

2

2

2

2

2

2


Ročník

Poznámky k učebnímu plánu: 1. Žák si po konzultaci s třídním pedagogem zvolí jeden z povinně volitelných vyučovacích předmětů jako povinný 2. Týdenní hodinová dotace pro Přípravné studium I je uvedena v učebním plánu B studijního zaměření Přípravného studia I – Přípravná nástrojová hra 5.2.1, pro Přípravné studium II je uvedena v učebním plánu A – Přípravná nástrojová hra 5.2.2

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na akordeon PŘÍPRAVNÉ STUDIUM I 1. ročník 2. ročník Žák - seznamuje se se základními částmi nástroje - zvládá s pomocí pedagoga správně sedět, upevnit a držet nástroj - je schopen správně postavit ruce - hraje říkadla, jednoduché písně podle sluchu a cvičení pravou rukou z not ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák - ovládá správné návyky při sezení, držení nástroje a postavení rukou - učí se vedení měchu a s pedagogem pracuje na základních technikách úhozu a na kultivovaném tónu (správné nasazení a ukončení) - zvládá durové stupnice s akordy do 4 # a 4 b dle svých fyzických možností a velikosti nástroje - orientuje se v jednoduchém notovém zápise v houslovém i basovém klíči v rámci svých studovaných skladeb - rozvíjí rytmické a melodické cítění hraním etud a jednoduchých přednesových skladeb - chápe nutnost pravidelné domácí přípravy - zvládá hru v základní dynamice (f, p) - zvládá hru oběma rukama - ovládá základní techniku úhozu - učí se souhře obou rukou - umí vést měch podle měchového (legato, staccato, tenuto) - umí popsat nástroj označení dle svých fyzických - při interpretaci vnímá náladu - umí zahrát lidovou píseň se možností skladby (pomalá - rychlá, smutná – základním basovým doprovodem veselá) - je schopen zahrát dvojhlasně a s basovým doprovodem jednoduchou skladbu zpaměti - zapojuje se s pomocí učitele do komorní hry ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník Žák - zdokonaluje své technické dovednosti ve hře stupnic, etud a v přednesových skladbách - rozvíjí měchovou a prstovou techniku v obou rukou - zvládá základní způsob frázování - zlepšuje postupně kvalitu tónů - je schopen hry z listu jednoduchých skladeb - při nastudovaných skladbách rozlišuje jednotlivé složky hudby (tempo, rytmus, dynamika) - zdokonaluje se v basovém doprovodu jednoduchých lidových písní podle základních akordických značek - studuje a konzultuje s pedagogem party do souborové hry - seznamuje se s hrou polyfonních skladeb a složitějších melodických a rytmických 21

7. ročník - zvládá všechny durové a mollové stupnice s akordy a jejich obraty - umí vytvořit vhodný rytmicko-harmonický doprovod k jednoduchým písním - dokáže využít zvukové a barevné možnosti nástroje vhodným použitím rejstříků

útvarů - učí se rozlišovat hudební styly a žánry poslechem skladeb, diskuzí s pedagogem a jeho názornými ukázkami - je veden k vhodnému oblékání, chování a vystupování na veřejnosti při akcích pořádaných školou - dokáže zahrát - ovládá plynulé vedení - orientuje se s pomocí jednoduchou polyfonní měchu na základě svých učitele v rejstřících dle skladbu fyzických možností možností nástroje - seznamuje se základním - rozšiřuje repertoár o nové - umí rozlišit a zahrát dur, označením rejstříků a hudební žánry a začíná se moll a D7 v basovém jejich výměnami při hře žánrově vymezovat doprovodu - začleňuje se do kolektivní - je schopen vnímat - aktivně se podílí se na hry komorní, souborové v kolektivní hře sebe a své výběru repertoáru dle nebo orchestrální spoluhráče svého hudebního zaměření

- využívá basový hmatník při hře z akordických značek a je schopen hry v celém rozsahu nástroje - orientuje se v základních hudebních stylech a žánrech - umí použít základní hudebně-výrazové prostředky při hře - je schopen kultivovaného projevu na veřejnosti - využívá všech znalostí a dovedností v komorních a souborových hrách - zakončí své studium absolventským koncertem

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - umí správně sedět, držet nástroj a postavit obě ruce - umí číst noty v houslovém i basovém klíči v rámci studovaných etud a skladeb - zvládá hru pravé ruky v jednoduchých skladbách - orientuje se v levé ruce v základní, pomocné a durové řadě - učí se měchové technice - zajímá se o hru v orchestru Nastudovaná učební látka odpovídá přibližně třem ročníkům I. stupně ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - využívá a zdokonaluje při hře své dosavadní zkušenosti a technické dovednosti - je pohotový ve hře z listu, sólové a kolektivní hře - zdokonaluje soustavně měchovou techniku a je schopen vytvořit kultivovaný tón - dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu a je schopen obhájit své názory na interpretaci a řešení technických problémů - upevňuje jistotu a spolehlivost své hudební paměti - rozvíjí hru zpaměti, spolehlivost a jistotu při veřejném vystupování - je schopen kriticky hodnotit své vlastní výkony a výkony jiných a diskutovat o nich - prezentuje se nejen na školních akcích, ale zapojuje se i do kulturního dění města a širokého okolí - své studium završuje absolventským koncertem - aktivně se začleňuje do kolektivní hry, a pokud to jeho hráčské a technické schopnosti dovolují, je pedagogem veden napříč žánry - tuto svoji multifunkčnost využívá v souborech s různým stylovým zaměřením, kde podle svých herních předpokladů využívá všech jemu dostupných způsobů hry a technických možností nástroje - v orchestru patří k nejzkušenějším hráčům, je vzorem a pomáhá mladším spolužákům a dokáže jim vhodně poradit - je připraven začlenit se po absolvování studia do amatérských souborů a orchestrů Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4 Vyučovací předmět: Klavírní seminář Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Klavírní seminář je společný jen pro studijní zaměření hudebních oborů Hra na klavír, Hra na varhany, Hra na klávesy a Hra na akordeon a je uveden v kapitole 5.2.5 Vyučovací předmět: Grygeriánek Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Grygeriánek je společný jen pro studijní zaměření hudebních oborů Hra na klavír, Hra na varhany, Hra na klávesy a Hra na akordeon a je uveden v kapitole 5.2.6 Vyučovací předmět: Sborový zpěv Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Sborový zpěv je společný jen pro studijní zaměření hudebních oborů Hra na klavír, Hra na varhany, Hra na klávesy, Hra na akordeon a Sólový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.31

22

5.2.11 Studijní zaměření: Hra na housle Housle se řadí mezi strunné smyčcové nástroje. Díky různým velikostem houslí mohou na nástroj začít hrát i děti ve velmi raném věku. Housle můžeme slyšet v sólové hře, v komorních seskupeních, v orchestrech, v lidové hudbě, country, folku, jazzu, popu, rocku atd., což dokládá, že jejich využití je prakticky neomezené. Žáci s výbornými výsledky mohou pokračovat v dalším studiu na středních nebo vysokých uměleckých a pedagogických školách. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na housle

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2


Poznámky k učebnímu plánu: 1. Žák je povinen navštěvovat vyučovací předmět Skupinová interpretace v oddělení smyčcových nástrojů. Navštěvovat vyučovací předmět Skupinová interpretace v jiném oddělení hudebního oboru lze pouze na návrh třídního pedagoga a schválení ředitele. 2. Týdenní hodinová dotace pro Přípravné studium I je uvedena v učebním plánu B studijního zaměření Přípravného studia I – Přípravná nástrojová hra 5.2.1, pro Přípravné studium II je uvedena v učebním plánu A – Přípravná nástrojová hra 5.2.2

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na housle PŘÍPRAVNÉ STUDIUM I 1. ročník 2. ročník Cílem přípravné hudební výchovy hry na housle je citlivým přístupem podchytit a rozvíjet zájem dítěte o hru na nástroj a postupně ho připravit k dalšímu pokračování studia. Žák je veden ke správnému držení nástroje, smyčce, postoji při hře a k celkové uvolněnosti. Hravou formou napodobuje jednoduchá rytmická říkadla a písně. Zpočátku brnkáním pravou rukou, pak hrou smyčcem na prázdných strunách, popř. se dle svých schopností zapojuje do hry jednotlivými prsty. Během výuky přípravných ročníků je velmi důležitá spolupráce s rodiči dítěte. ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák - pod vedením pedagoga dbá na správný postoj, držení nástroje a smyčce - orientuje se v notovém zápise houslového klíče v rámci studovaných cvičení a jednoduchých přednesových skladeb v první poloze - rozvíjí základy techniky levé a pravé ruky, ovládá hru smyčcem a jeho částmi - hraje vybrané stupnice a akordy do 3# a 3 b dle nastudovaných prstokladů v první poloze - je veden hrou s pedagogem k intonační sebekontrole a tvorbě kvalitního tónu - hraje jednoduché přednesové skladby zpaměti - umí popsat nástroj - využívá hru dalšími částmi smyčce (u - zvládá hru všemi doposud nastudovanými smyky détaché, legato, - používá hru pizzicato (brnkání) a žabky, u špičky, dolní a horní staccato, martelé v kombinacích na dokáže hrát středem smyčce polovinou smyčce) - rozvíjí rytmické cítění pomocí - dokáže hrát delším smykem více strunách jednoduchých rytmických cvičení (détaché) a vázaně (legato) - ovládá durové stupnice a akordy do 3# a 3b -dokáže zahrát jednoduché skladby - ovládá jednoduché dvojhmaty s využitím vedlejší prázdné struny - je schopen hrát v základních v durovém nebo mollovém prstokladu na jedné struně - je schopen zahrát jednoduché prstokladech dur, moll s využitím – je schopen rozpoznat náladu hrané skladby v dur a moll prstokladu zvýšeného 3. a sníženého 1. prstu s přechodem přes struny - zvládá jednoduché dvojhmaty na skladby (veselá, smutná, rychlá, pomalá) - dokáže zahrát s doprovodem jiného dvou strunách (sexty 1. a 2. prstem, oktávy 0-3. prstem) - chápe nutnost pravidelné domácí nástroje - využívá většího rozlišení tempa a - zapojuje se do hry v souborových přípravy - využívá při hře základní dynamiku dynamiky a je jimi schopen vyjádřit seskupeních - studuje notové party do souborové forte, piano náladu studované skladby hry

23

ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník Žák - využívá všechny získané technické a výrazové dovednosti ke tvoření kvalitního a čistého tónu - používá hru do vyšších poloh a orientuje se v jejich zápisu v rámci studovaných etud a přednesových skladeb - hraje složitější rytmické útvary (tečkovaný rytmus atp.) - zdokonaluje nastudované smyky a dvojhmatovou techniku - hraje stupnice a akordy do 5# a 5 b dle studovaných prstokladů a poloh - pracuje na tvorbě vibrata - je schopen s pomocí pedagoga zahrát přednesové skladby různých stylů a žánrů a rozvíjet své vlastní hudební představy - je schopen zahrát výměnu z 1. do 3. polohy - využívá při hře nastudované výměny do vyšších poloh - používá při hře flažolet a přehmat 4. prstem (2.,4.,5.) - získává základy hry z listu studiem nového notového - ovládá durové stupnice a akordy do 5# a 5b materiálu a souborových partů - využívá v interpretaci dané skladby různé výrazové - je schopen zahrát z listu jednoduchý notový part možnosti dynamiky, agogiky a vibrata - je schopen zahrát složitější notový part z listu - dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu - aktivně se zapojuje do komorní nebo souborové hry - během studia jsou rovněž ovlivňovány estetické a morálně volní vlastnosti žáka a jeho smysl pro zodpovědnost za výkony a výsledky kolektivu - ukončí studium I. stupně veřejným nebo interním vystoupením PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - je veden ke správnému postoji, držení nástroje a smyčce při hře - orientuje se v notovém zápise houslového klíče v rámci studovaných cvičení a skladeb - je schopen hrát všemi částmi smyčce v základních prstokladech dur, moll s využitím zvýšeného 3. a sníženého 1. prstu - hraje vybrané stupnice a akordy do 3# a #b dle studovaných prstokladů a poloh - je schopen zahrát výměnu z 1. do 3. polohy - zvládá hru nastudovaných smyků détaché, legato, staccato a martelé v kombinacích na všech strunách - využívá při hře většího rozlišení tempa a dynamiky - dokáže zahrát s doprovodem jiného nástroje ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - využívá všechny získané dovednosti ke tvoření kvalitního a čistého tónu a navazuje na nastudovanou látku I. stupně - neustále zdokonaluje techniku pravé a levé ruky - používá složitější technické i výrazové prvky houslové hry, které podporují charakter interpretované skladby - využívá volného pohybu levé ruky na hmatníku a orientuje se v notovém zápise v rámci zvládnutých poloh a nastudovaných skladeb - je schopen samostatně řešit smykové a prstokladové varianty při nácviku a interpretaci skladeb - dokáže samostatně nacvičit skladby různých stylů a žánrů a vytváří si svou vlastní představu o způsobu jejich provedení - podílí se na výběru studovaných skladeb - stylově se vymezuje a vybírá si soubor žánrově jemu nejbližší - uplatňuje své dosavadní zkušenosti při hře ve skupinové interpretaci, umí být vzorem a oporou mladším spoluhráčům - získává širší hudební rozhled návštěvou koncertů, poslechem hudebních nahrávek atd. Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4

24

5.2.12 Studijní zaměření: Hra na elektrické housle Housle patř ı́ do skupiny strunný ch smyč cový ch ná strojů . Modernı́ hudebnı́ styly, ve který ch se housle použ ı́vajı́, vyž adujı́ specifickou formu interpretace a znalost zá kladnı́ch harmonický ch principů . Z! á ci, kteř ı́ se rozhodnou hrá t na housle, si mohou v prů bě hu studia zvolit alternativnı́ zamě řenı́ Hra na elektrické housle. Na poč átku jsou studijnı́ postupy stejné , jako u klasický ch houslı́, pozdě ji je velmi zř ejmý rozdı́l mezi klasickou hrou a hrou na elektrické housle. Z! á ci majı́ mož nost si alespoň č ásteč ně systematicky osvojit improvizač nı́ techniku. Nabyté poznatky se dajı́ aplikovat i do jiný ch blı́zký ch ž ánrů . Z! á ci se rovně ž mohou sezná mit s použ ıv́ á nı́m snı́mač e, nejrů zně jš ı́ch efektů a zvukový ch modulů . Zař azenı́ improvizace do hudebnı́ch aktivit otevı́rá velké množ stvı́ nový ch způ sobů hry a pro interprety i posluchač e mů ž e bý t vı́taný m osvě ženı́m v klasické m hudebnı́m projevu. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na elektrické housle

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2


Poznámky k učebnímu plánu: 1. Žák je povinen navštěvovat vyučovací předmět Skupinová interpretace v oddělení smyčcových nástrojů. Navštěvovat vyučovací předmět Skupinová interpretace v jiném oddělení hudebního oboru lze pouze na návrh třídního pedagoga a schválení ředitele. 2. Týdenní hodinová dotace pro Přípravné studium I je uvedena v učebním plánu B studijního zaměření Přípravného studia I – Přípravná nástrojová hra 5.2.1, pro Přípravné studium II je uvedena v učebním plánu A – Přípravná nástrojová hra 5.2.2

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na elektrické housle PŘÍPRAVNÉ STUDIUM I 1. ročník 2. ročník Cílem přípravné hudební výchovy hry na housle je citlivým přístupem podchytit a rozvíjet zájem dítěte o hru na nástroj a postupně ho připravit k dalšímu pokračování studia. Žák je veden ke správnému držení nástroje, smyčce, postoji při hře a k celkové uvolněnosti. Hravou formou napodobuje jednoduchá rytmická říkadla a písně. Zpočátku brnkáním pravou rukou, pak hrou smyčcem na prázdných strunách, popř. se dle svých schopností zapojuje do hry jednotlivými prsty. Během výuky přípravných ročníků je velmi důležitá spolupráce s rodiči dítěte. ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák - pod vedenı́m pedagoga dbá na sprá vný postoj, drž enı́ ná stroje a smyč ce - orientuje se v notové m zá pise houslové ho klı́če v rá mci studovaný ch cvič enı́ a jednoduchý ch př ednesový ch skladeb v I. poloze - rozvı́jı́ zá klady techniky levé a pravé ruky, ovlá dá hru smyč cem a jeho č ástmi - reprodukuje př imě řeně obtı́žný rytmicko - melodický motiv bez not ve zvolené m prstokladu - je veden hrou s pedagogem k intonač nı́ sebekontrole a tvorbě kvalitnı́ho tó nu - dovede transponovat jednoduchý motiv - hraje pentatonické stupnice v prvnı́ poloze s využ itı́m prá zdný ch strun - pod vedenı́m pedagoga je veden k poslechu ž ánrově pestrý ch houslový ch skladeb - dovede zahrát s rytmickým doprovodem - využ ıv́ á hru dalš ı́mi č ástmi smyč ce (u - zvládá hru všemi doposud - umı́ popsat ná stroj - použ ıv́ á hru pizzicato (brnká nı́) a ž abky, u š pič ky, dolnı́ a hornı́ nastudovanými smyky polovinou smyč ce) - ovládá durové stupnice a akordy do doká ž e hrá t stř edem smyč ce - rozvı́jı́ rytmické cı́tě nı́ pomocı́ - doká ž e hrá t delš ı́m smykem 3# a 3b - je schopen hrát v základních jednoduchý ch rytmický ch cvič enı́ (dé taché ) a vá zaně (legato) prstokladech dur, moll s využitím -doká ž e zahrá t jednoduché skladby - ovlá dá jednoduché dvojhmaty v durové m nebo mollové m s využ itı́m vedlejš ı́ prá zdné struny zvýšeného 3. a sníženého 1. prstu prstokladu na jedné struně - je schopen zahrá t jednoduché - hraje jednoduché stylizované skladby, ve který ch uplatnı́ zá kladnı́ – je schopen rozpoznat ná ladu hrané skladby v dur a moll prstokladu skladby (veselá , smutná , rychlá , s př echodem př es struny pravidla jazzové artikulace (swingový pomalá ) - doká ž e zahrá t s doprovodem jiné ho rytmus, glissando, ostré akcenty) - zapojuje se do hry v souborových - chá pe nutnost pravidelné domá cı́ ná stroje př ı́pravy - využívá většího rozlišení tempa a seskupeních - využívá při hře základní dynamiku dynamiky a je jimi schopen vyjádřit - studuje notové party do souborové forte, piano náladu studované skladby hry 25

ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník Žák - využ ıv́ á vš echny dosavadnı́ zı́skané technické a vý razové dovednosti - hraje pentatonické stupnice s vý mě nou do tř etı́ polohy posuvný mi prstoklady - uplatnı́ jednoduchou toná lnı́ improvizaci - dovede pracovat s motivem a jeho variacemi - zdokonaluje nastudované smyky a dvojhmatovou techniku, umı́ použ ıv́ at př izná vky ve dvojhmatech - pracuje na tvorbě vibrata a jazzové ho vibrata - zahraje podle not př imě řeně ná roč nou jazzovou skladbu - je schopen zahrá t vý mě nu z 1. do 3. polohy - využ ıv́ á př i hř e nastudované vý mě ny do vyš šı́ch poloh - použ ıv́ á př i hř e flaž olet a př ehmat 4. prstem (2.,4.,5.) - zahraje jednoduché blues v rá mci probı́rané ho - hraje bluesové stupnice a pentatoniky v sekvencı́ch prstokladu - použ ıv́ á dalš ı́ prvky jazzové artikulace - blue tó ny, - použ ıv́ á kvinty synkopy, akcenty na lehký ch dobá ch - použ ıv́ á perkusivnı́ ú hoz smyč ce o struny v kombinaci s - dovede naposlouchat a zahrá t př imě řeně tě žké bluesové , rockové nebo jazzové houslové só lo vhodný m kvintový m postupem - aktivně se zapojuje do komorní nebo souborové hry a učí se hrát s rytmikou (bicí, basa, kytara) - pozitivně utváří své morálně volní vlastnosti a získávání spoluodpovědnosti za výkony a výsledky kolektivu - ukončí studium I. stupně veřejným nebo interním vystoupením PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - je veden ke sprá vné mu postoji, drž enı́ ná stroje a smyč ce př i hř e - orientuje se v notové m zá pise houslové ho klı́če v rá mci studovaný ch skladeb - použ ıv́ á zá kladnı́ prvky jazzové artikulace - swingový rytmus, glissando, ostré akcenty, př edraž ené tó ny - hraje vybrané bluesové a pentatonické stupnice př es dvě oktá vy - zahraje jednoduché blues - umı́ reprodukovat př imě řeně obtı́žný rytmicko - melodický motiv podle sluchu - doká ž e zahrá t s rytmický m doprovodem ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - využ ıv́ á vš echny zı́skané dovednosti ke tvoř enı́ kvalitnı́ho a č isté ho tó nu - neustá le zdokonaluje techniku pravé i levé ruky - orientuje se v akordový ch znač ká ch a ovlá dá zá kladnı́ zá konitosti harmonie - chá pe rozdı́l mezi akordy dur, moll, septakordy - hraje pentatonické stupnice, bluesové š estitó nové a sedmitó nové stupnice a ně které cı́rkevnı́ mody - rozumı́ vztahů m mezi akordy a stupnicemi - doká ž e vybrat stupnici pro improvizaci - umı́ improvizovat na dané bluesové sché ma - v rá mci svý ch mož nostı́ použ ıv́ á toná lnı́ improvizaci, vyboč ová nı́ do jiný ch tó nin, prů chodné tó ny a chromatiku - chá pe způ soby vedenı́ jazzové melodie - použ ıv́ á vš echny dostupné prvky jazzové artikulace - č tvrttó ny, blue tó ny, ostré rozeklané vibrato, ostré akcenty, př edraž ené a opož dě né tó ny, glissando, tzv. "polknuté tó ny", bě hy v triolový ch sekvencı́ch, synkopy, akcenty na lehký ch dobá ch, ligaturované tó ny - pě stuje cit pro improvizaci delš ı́ch celků - použ ıv́ á snı́mač a doká ž e pracovat se zvukem, využ ı́vá vhodné efekty, zkreslenı́ a zvukové moduly - zlepš uje svů j styl a muziká lnost poslechem a stahová nı́m nahrá vek - podı́lı́ se na vý bě ru studované ho repertoá ru - hraje s rytmickým doprovodem Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4

26

5.2.13 Studijní zaměření: Hra na violu Viola je strunný smyčcový nástroj. Je velmi podobná svou stavbou houslím, jen je o něco větší. Zvuk violy je oproti houslím temnější a sametovější. Smyčcové techniky jsou shodné s houslovými, ale k rozezvučení violových strun je potřeba více síly, proto hráči na violu musí disponovat odpovídajícími fyzickými schopnostmi. Notový zápis je v altovém klíči, houslový klíč se používá pouze ve vyšších polohách na struně a. Viola je také sólový nástroj, ale nepostradatelná je hlavně v komorní a orchestrální hře. Žáci s výbornými výsledky mohou pokračovat v dalším studiu na středních nebo vysokých uměleckých a pedagogických školách. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na violu

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2


Poznámky k učebnímu plánu: 1. Žák je povinen navštěvovat vyučovací předmět Skupinová interpretace v oddělení smyčcových nástrojů. Navštěvovat vyučovací předmět Skupinová interpretace v jiném oddělení hudebního oboru lze pouze na návrh třídního pedagoga a schválení ředitele. 2. Týdenní hodinová dotace pro Přípravné studium II je uvedena v učebním plánu A studijního zaměření Přípravného studia II – Přípravná nástrojová hra 5.2.2

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na violu ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák - při nedostatečné fyzické vyspělosti lze výuku v začátcích realizovat na housle - pod vedením pedagoga dbá na správný postoj, držení nástroje a smyčce - orientuje se v notovém zápise altového klíče v rámci studovaných cvičení a jednoduchých přednesových skladeb - rozvíjí základy techniky levé a pravé ruky, ovládá hru smyčcem a jeho částmi - hraje vybrané stupnice a akordy do 3# a 3b dle nastudovaných prstokladů v první poloze - je veden hrou s pedagogem k intonační sebekontrole a tvorbě kvalitního tónu - hraje jednoduché přednesové skladby zpaměti - umí popsat nástroj - využívá hru dalšími částmi smyčce - zvládá hru všemi doposud - používá hru pizzicato (brnkání) a (u žabky, u špičky, dolní a horní nastudovanými smyky détaché, dokáže hrát středem smyčce polovinou smyčce) legato, staccato, martelé - rozvíjí rytmické cítění pomocí - dokáže hrát delším smykem v kombinacích na více strunách jednoduchých rytmických cvičení (détaché) a vázaně (legato) - ovládá durové stupnice a akordy do - dokáže zahrát jednoduché skladby - zvládá jednoduché dvojhmaty 3# a 3b - dokáže hrát v základních v durovém nebo mollovém prstokladu s využitím vedlejší prázdné struny na jedné struně - je schopen zahrát jednoduché prstokladech dur, moll s využitím - je schopen rozpoznat náladu hrané skladby v dur a moll prstokladu zvýšeného 3. a sníženého 1. prstu skladby (veselá, smutná, rychlá, s přechodem přes struny - zvládá jednoduché dvojhmaty na dvou strunách (sexty 1.a2.prstem, pomalá) - využívá při hře základní dynamiku - chápe nutnost pravidelné domácí forte, piano oktávy 0-3prstem) přípravy - dokáže zahrát s doprovodem jiného - využívá většího rozlišení tempa a dynamiky a je jimi schopen vyjádřit nástroje náladu studované skladby - zapojuje se do hry v souborových seskupeních - studuje notové party do kolektivní hry ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník Žák - využívá všechny získané technické a výrazové dovednosti ke tvoření kvalitního a čistého tónu - používá hru do vyšších poloh a orientuje se v jejich zápisu v rámci studovaných etud a přednesových skladeb - hraje složitější rytmické útvary (tečkovaný rytmus atp.) - zdokonaluje nastudované smyky - rozvíjí dle svých fyzických schopností dvojhmatovou techniku - hraje stupnice a akordy do 5# a 5b dle studovaných prstokladů a poloh 27

- pracuje na tvorbě vibrata - je schopen s pomocí pedagoga zahrát přednesové skladby různých stylů a žánrů a rozvíjet své vlastní hudební představy - je schopen zahrát výměnu z 1. do 3. polohy - využívá při hře nastudované výměny do vyšších poloh - používá při hře flažolet a přehmat 4. prstem (2.,4.,5.) - získává základy hry z listu studiem nového notového - ovládá durové stupnice a akordy do 5# a 5b materiálu a souborových partů - využívá v interpretaci dané skladby různé výrazové - je schopen zahrát z listu jednoduchý notový part možnosti dynamiky, agogiky a vibrata - je schopen zahrát složitější notový part z listu - dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu - aktivně se zapojuje do komorní nebo souborové hry - během studia jsou ovlivňovány estetické a morálně volní vlastnosti žáka a jeho smysl pro zodpovědnost za výkony a výsledky kolektivu - ukončí studium I. stupně veřejným nebo interním vystoupením PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - je veden ke správnému postoji, držení nástroje a smyčce při hře - orientuje se v notovém zápise altového klíče v rámci studovaných cvičení a přednesových skladeb - je schopen hrát všemi částmi smyčce v základních prstokladech dur, moll s využitím zvýšeného 3. a sníženého 1. prstu - hraje vybrané stupnice a akordy do 3# a 3b dle studovaných prstokladů a poloh - je schopen zahrát výměnu z 1. do 3. polohy - zvládá hru nastudovaných smyků détaché, legato, staccato a martelé v kombinacích na všech strunách - využívá při hře většího rozlišení tempa a dynamiky - dokáže zahrát s doprovodem jiného nástroje ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 3. ročník

1. ročník 2. ročník 4. ročník Žák - využívá všechny získané dovednosti ke tvoření kvalitního a čistého tónu a navazuje na nastudovanou látku I. stupně - neustále zdokonaluje techniku pravé a levé ruky - používá složitější technické i výrazové prvky violové hry, které podporují charakter interpretované skladby - využívá volného pohybu levé ruky na hmatníku a orientuje se v notovém zápise v rámci zvládnutých poloh a nastudovaných skladeb - je schopen samostatně řešit smykové a prstokladové varianty při nácviku a interpretaci skladeb - dokáže samostatně nacvičit skladby různých stylů a žánrů a vytváří si svou vlastní představu o způsobu jejich provedení - podílí se na výběru studovaných skladeb - stylově se vymezuje a vybírá si soubor žánrově jemu nejbližší - uplatňuje své dosavadní zkušenosti při hře ve skupinové interpretaci, umí být vzorem a oporou mladším spoluhráčům - získává širší hudební rozhled návštěvou koncertů, poslechem hudebních nahrávek atd. Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4

28

5.2.14 Studijní zaměření: Hra na violoncello Violoncello je strunný smyčcový nástroj. Pro svůj hlubší a sametový tón je velmi oblíben v sólové hře a díky barevným odstínům různých herních technik je schopen vyjádřit mnoho pocitů. Asi právě proto bylo pro violoncello napsáno mnoho skladeb snad všemi významnými skladateli. Stalo se ale hlavně nedílnou součástí symfonických a komorních orchestrů. Hráč drží nástroj mezi koleny, o zem se opírá bodcem a horní část se drží vedle levého ucha. Podobně jako u houslí existují i menší varianty violoncell pro výuku dětí. Žáci s výbornými výsledky mohou pokračovat v dalším studiu na středních nebo vysokých uměleckých a pedagogických školách. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na violoncello

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2



Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na violoncello ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák - zvládá správné držení těla, nástroje a smyčce při hře - hrou s pedagogem je veden k intonační sebekontrole a k tvorbě kvalitního, čistého tónu - ovládá hru celým smyčcem a jeho polovinami - zdokonaluje technickou hru na nástroj pomocí rytmických a smykových cvičení - využívá ke hře základní dynamiku – f, mf, p - orientuje se v notovém zápise studovaných cvičení a jednoduchých přednesových skladeb v basovém klíči - zvládá vybrané stupnice a akordy do 2# a 2b dle nastudovaných skladeb v základní 2., 7. a široké poloze - zahraje jednoduchou přednesovou skladbu zpaměti - dokáže zahrát s doprovodem jiného nástroje - osvojuje si pravidelnou domácí přípravu do vyučování - umí popsat nástroj - tvoří kvalitní tón správným držením - je schopen hrát všemi doposud - používá hru pizzicato (brnkání) smyčce nastudovanými smyky: détaché, pravou rukou - dokáže hrát vázaně (legato) legato, staccato - osvojuje si správné postavení ruky a - hraje jednoduchá prstová cvičení, - umí stupnice a rozložené akordy dle tvoření tónu dbá na souhru pravé a levé ruky studovaných skladeb - rozvíjí rytmické cítění pomocí - rozlišuje základní dynamiku (forte, - zapojuje se do hry v souborových jednoduchých cvičení piano) seskupeních - je schopen rozpoznat náladu hrané - cvičí party do souborové hry písničky (veselá, smutná, rychlá, pomalá) ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník Žák - zdokonaluje všechny získané technické a výrazové dovednosti, vytváří kvalitní a čistý tón - používá výměny do 5., 4. polohy - ovládá základní dvojhmaty v rámci studovaných etud a přednesových skladeb a využívá přirozené flažolety - umí stupnice s akordy do 5# a 5b v rámci studovaných skladeb - orientuje se v notovém zápise basového a tenorového klíče - hraje složitější rytmické útvary (tečkovaný rytmus apod.) - využívá většího dynamického rozlišení a tvoří vibrato - je schopen s pomocí pedagoga zahrát přednesové skladby různých stylů a žánrů a rozvíjet své vlastní hudební představy - aktivně se zapojuje do komorní nebo souborové hry - pozitivně utváří estetické a morálně volní vlastnosti a smysl za výkony a výsledky kolektivu - ukončí studium I. stupně veřejným nebo interním vystoupením 29

- zdokonaluje funkce pravé a levé ruky kombinací smyků a rytmických obměn - orientuje se na hmatníku v rámci studovaných etud a přednesových skladeb, má povědomí o úzké poloze - získává základy hry z listu studiem nového notového materiálu a souborových partů

- využívá všechny získané technické dovednosti a hru v nastudovaných polohách - používá v interpretaci dané skladby různé výrazové možnosti dynamiky, agogiky a vibrata - je schopen zahrát jednoduchou skladbu z listu - dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - zvládá správné držení nástroje, smyčce a správnému držení těla při hře - orientuje se v notovém zápise v basovém klíči v rámci studovaných skladeb - je schopen hrát celým smyčcem a všemi jeho částmi, dbá na tvorbu kvalitního a čistého tónu - umí vybrané stupnice a akordy do 2# a 2b v rámci studovaných skladeb a poloh - dokáže rozlišit tempo a dynamiku při hře - dokáže zahrát za doprovodu jiného nástroje ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - navazuje na nastudovanou látku I. stupně - tvoří a neustále zdokonaluje kvalitní, čistý tón a techniku pravé a levé ruky - orientuje se na hmatníku a v notovém zápise v rámci 1. – 7. polohy - dokáže interpretovat jednoduché cvičení v palcové poloze - používá složitější technické a výrazové prvky violoncellové hry, které podporují charakter interpretované skladby - zvládá stupnice a akordy přes dvě oktávy v rámci studovaných skladeb - podílí se na výběru studovaných skladeb - je schopen samostatně řešit smykové a prstokladové varianty při nácviku a interpretaci skladeb - stylově se vymezuje a vybírá si soubor žánrově jemu nejbližší - využívá všech svých posluchačských a interpretačních zkušeností, získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému nastudování skladeb - uplatňuje své dosavadní zkušenosti při hře ve skupinové interpretaci a stává se vzorem a oporou mladším spoluhráčům - získává širší hudební rozhled návštěvou koncertů, poslechem hudebních nahrávek atd. - ukončí studium II. stupně veřejným nebo interním vystoupením Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4

30

5.2.15 Studijní zaměření: Hra na kontrabas Kontrabas je největší a nejhlubší strunný smyčcový nástroj. Je také nástrojem sólovým, ale nepostradatelným je hlavně v komorní a orchestrální hře. Můžeme ho slyšet i v lidové hudbě, country, jazzu, folku, rocku, atd. Hráč při hře obvykle sedí na speciální stoličce a hraje na nástroj smyčcem, případně brnká prsty. Žáci s výbornými výsledky mohou pokračovat v dalším studiu na středních nebo vysokých uměleckých a pedagogických školách. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na kontrabas

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2



Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na kontrabas ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák Při nedostatečné fyzické vyspělosti lze výuku v začátcích realizovat na violoncello. - pod vedením pedagoga dbá na správný posed, držení nástroje a smyčce - orientuje se v notovém zápise basového klíče v rámci studovaných cvičení a jednoduchých přednesových skladeb - rozvíjí základy techniky pravé a levé ruky, ovládá hru smyčcem a jeho částmi - hraje skladby do 3. polohy v kombinacích na více strunách - hraje vybrané stupnice a akordy do 2# a 2b dle studovaných prstokladů a poloh - je veden hrou s pedagogem k intonační sebekontrole a tvorbě pevného kvalitního tónu - hraje jednoduché přednesové skladby zpaměti - umí popsat nástroj - využívá hru středem smyčce a jeho - dokáže využívat všechny části - zvládá správné držení smyčce dolní polovinou smyčce - používá hru pizzicato - dokáže hrát delším smykem - ovládá durové stupnice a akordy do (brnkání) a dokáže hrát středem (détaché) a vázaně (legato) 2# a 2b smyčce - hraje po celou dobu studia cvičení - zvládá hru všemi doposud - rozvíjí rytmické cítění pomocí zaměřená na výměny poloh a souhru nastudovanými smyky détaché, jednoduchých rytmických cvičení pravé a levé ruky legato, staccato v kombinacích na více – je schopen rozpoznat náladu hrané - rozlišuje základní dynamiku- forte, strunách skladby (veselá, smutná, rychlá, piano - ovládá hru do 3. polohy v kombinaci pomalá) - dokáže hrát s doprovodem jiného na více strunách - chápe nutnost pravidelné domácí nástroje - využívá většího rozlišení tempa a přípravy dynamiky a je jimi schopen vyjádřit náladu studované skladby - studuje notové party do kolektivní hry - zapojuje se do hry v souborových seskupeních ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník Žák - využívá všechny získané technické a výrazové dovednosti ke tvoření kvalitního a čistého tónu - používá hru do vyšších poloh a orientuje se v jejich zápisu v rámci studovaných etud a přednesových skladeb - hraje složitější rytmické útvary – tečkovaný rytmus atd. - zdokonaluje nastudované smyky - hraje jednoduché dvojhmaty s využitím vedlejší prázdné struny - pracuje na tvorbě vibrato - hraje stupnice a akordy do 5# a 5b dle studovaných prstokladů a poloh - je schopen s pomocí pedagoga zahrát přednesové skladby různých stylů a žánrů a rozvíjet své vlastní hudební představy 31

- je schopen zahrát výměnu do 4. polohy - získává základy hry z listu studiem nového notového materiálu a souborových partů - je schopen zahrát z listu jednoduchý notový part

- využívá při hře nastudované výměny do 5. polohy - ovládá durové stupnice a akordy do 5# a 5b - využívá v interpretaci dané skladby různé výrazové možnosti dynamiky, agogiky a vibrata - je schopen zahrát složitější notový part z listu - dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu

- aktivně se zapojuje do komorní nebo souborové hry - během studia jsou ovlivňovány estetické a morálně volní vlastnosti žáka a jeho smysl pro zodpovědnost za výkony a výsledky kolektivu - ukončí studium I. stupně veřejným nebo interním vystoupením PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - je veden ke správnému sezení a držení smyčce při hře - orientuje se v notovém zápise basového klíče v rámci studovaných cvičení a přednesových skladeb - je schopen hrát všemi částmi smyčce - hraje vybrané stupnice a akordy do 2# a 2b dle studovaných prstokladů a poloh - je schopen zahrát výměnu do 4. polohy - zvládá hru nastudovaných smyků détaché, legato v kombinacích na všech strunách - využívá při hře většího rozlišení tempa a dynamiky - dokáže zahrát s doprovodem jiného nástroje ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - využívá všechny získané dovednosti ke tvoření kvalitního a čistého tónu a navazuje na nastudovanou látku prvního stupně - neustále zdokonaluje techniku pravé a levé ruky - používá složitější technické a výrazové prvky kontrabasové hry, které podporují charakter interpretované skladby - využívá volného pohybu levé ruky na hmatníku a orientuje se v notovém zápise v rámci zvládnutých poloh a nastudovaných skladeb - umí použít při doprovodu v kolektivní hře základní harmonické funkce (T, S, D) - je schopen samostatně řešit smykové a prstokladové varianty při nácviku a interpretaci skladeb - dokáže samostatně nacvičit skladby různých stylů a žánrů a vytváří si svou vlastní představu o způsobu jejich provedení - podílí se na výběru studovaných skladeb - stylově se vymezuje a vybírá si soubor žánrově jemu nejbližší - uplatňuje své dosavadní zkušenosti při hře ve skupinové interpretaci, umí být vzorem a oporou mladším spolužákům - získává širší hudební rozhled návštěvou koncertů, poslechem hudebních nahrávek atd. Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4

32

5.2.16 Studijní zaměření: Hra na kytaru Klasická kytara španělského typu má velmi bohatou historii. Uplatňuje se jako sólový a doprovodný nástroj. Umožňuje jednohlasou i vícehlasou hru. Pro její bohaté možnosti využití patří k oblíbeným hudebním nástrojům. Žáci naší školy mohou dále pokračovat ve studiu na středních nebo vysokých uměleckých a pedagogických školách. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na kytaru

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2


Poznámky k učebnímu plánu: 1. Žák je povinen navštěvovat vyučovací předmět Skupinová interpretace v oddělení strunných nástrojů. Navštěvovat vyučovací předmět Skupinová interpretace v jiném oddělení hudebního oboru lze pouze na návrh třídního pedagoga a schválení ředitele. 2. Týdenní hodinová dotace pro Přípravné studium I je uvedena v učebním plánu B studijního zaměření Přípravného studia I – Přípravná nástrojová hra 5.2.1, pro Přípravné studium II je uvedena v učebním plánu A – Přípravná nástrojová hra 5.2.2

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na kytaru PŘÍPRAVNÉ STUDIUM I Žák - osvojuje si správné sezení a držení nástroje - zvládá hru palcem, vyrovnaně hraje na basových strunách E, A, D a dokáže je tlumit - zná názvy všech šesti strun a jejich notaci - hraje jednoduchá cvičení a melodie z not - je veden k melodické a rytmické představivosti hrou jednoduchých melodických říkadel - spojuje notový zápis s orientací na hmatníku v první poloze

1. ročník Žák - dovede zahrát z not jednoduché melodie a zvládá základní rytmus zadané skladby - hraje jednoduchou melodii nebo lidovou píseň zpaměti - hraje ve 2/4, ¾ a celém taktu - hraje střídavým úhozem a tlumí palcem prázdné basové struny - zvládá základní dynamiku (p, f) - hraje unisono i s akordickým doprovodem pedagoga - chápe důležitost pravidelné domácí přípravy

ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 2. ročník - zvládá zahrát široký dvojhlas dopadem s použitím prázdných basových strun, využívá úzký dvojhlas bez dopadu - dokáže zahrát dvojhlasé skladby zpaměti -hrou jednoduchých melodií se učí hře z listu - hraje palcem akordy D, A7 a pomocí těchto akordů dokáže doprovodit jednoduché písně - hraje jednooktávové stupnice s použitím prázdných strun - zná základní dynamická znaménka(p, mf, f) a při hře je umí používat

3. ročník

- umí hrát trojhlasé akordy rozloženě a současně - dokáže naladit kytaru podle ladičky - rozlišuje melodickou linku od doprovodu - využívá základní barevné odstínění kytary – kytarové tónové rejstříky sul tasto, sul ponticello - umí stupnice dur a moll s použitím prázdných strun zpaměti C, G, A, E, a, e - orientuje se na hmatníku ve 2. poloze - využívá hru kadencí (G, D, A, E, Ami, Emi) v první poloze v doprovodech písní - hraje skladby v osminových taktech - je schopen doprovázet ve dvoudobém a třídobém taktu - hrou jednoduchých, dvojhlasých a tříhlasých skladeb se svými spolužáky nebo svým pedagogem se připravuje na hru v souboru

33

4. ročník Žák - hraje úhozy apoyando a tirando - umí zahrát dvouoktávové durové typové stupnice, v kadencích používá malé barré - rozlišuje jednotlivé fráze v zadané skladbě - orientuje se v základních akordech T, S, D, D7 a používá je v doprovodech písní - umí doprovodit jednoduchou píseň pomocí akordických značek - orientuje se na hmatníku do 5. polohy - umí zahrát skladby s větší dynamikou (crescendo, decrescendo)

5. ročník


- vnímá náladu skladby a odlišnost různých stylů a žánrů - hraje doprovody písní v osminových taktech - orientuje se v základním názvosloví kytarových značek, hraje doprovody k písním a sám tvoří jejich rytmický doprovod - dokáže zahrát portamento, staccato - orientuje se na hmatníku do7. polohy - hraje 2. oktávové dur a moll typové stupnice

- hraje stupnice dvouoktávové a tříoktávové typové durové a mollové, v kadencích umí použít velké barré - umí vzestupné legato, flažolety - dle svých možností se seznamuje s kvintakordy a jejich obrat - ovládá názvosloví kytarových akordických značek - s pomocí pedagoga ovládá základní údržbu nástroje (výměna strun….)

7. ročník - dovede si sám naladit kytaru - je schopen samostatně nastudovat zadanou skladbu - používá kytarovou technikou - rasquado, pizziccato, flažolety, sestupné legáto, - umí zahrát základní melodické ozdoby - nátryl a příraz - orientuje se na hmatníku do 12. polohy - zná typy akordů s barré a umí je použít - ovládá durové a mollové kadence ty využívá v doprovodech písní - je schopen samostatně vytvořit doprovod k jednodušším písním

- zdokonaluje kvalitu tónu a čistotu hry - hraje skladby různých slohových období a stylů (barokní a renesanční tance, rondo, jednoduché blues apod.) - hrou v souboru získává představu o hře v hudebním amatérském tělese, cítí sounáležitost se svými spoluhráči a zodpovědnost za společnou práci PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - umí číst noty v houslovém klíči v rámci studovaných jednodušších skladeb - dokáže zahrát stupnice v rozsahu 2 oktáv - umí základy akordické hry, úhoz apoyando a tirando Nastudovaná látka odpovídá přibližně třem ročníkům základního studia I. stupně ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - zdokonaluje techniku hry a kulturu tónu-kvalitu tónu zlepšuje hrou nehty - své získané vědomosti a zkušenosti uplatňuje v souborové a komorní hře - používá a zdokonaluje speciální kytarové techniky - vibrato, umělé a přirozené flažolety, arpeggio, hraje melodické ozdoby trylek, obal, skupinka - zahraje stupnice, kadence, kvintakordy a jejich obraty - ovládá akordy typu maj, dim, maj7,moll7 i s přidaným 6. a 9. stupněm - umí použít kapodastr při hře - dokáže samostatně vytvořit harmonický a rytmický doprovod k vybraným skladbám - aktivně se podílí na výběru skladeb - dokáže vystihnout náladu skladby, její charakter-skladbu umí dynamicky, agogicky a barevně odstínit - zajímá se o hudební a kulturní život města a regionu - aktivně se zapojuje do školních akcí a koncertů, je schopen samostatného uplatnění v různých amatérských souborech - v souborech je příkladem a vzorem mladším spoluhráčům ve hře i ve vystupování na veřejnosti Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4

34

5.2.17 Studijní zaměření: Hra na elektrickou kytaru Elektrická (elektrofonická) kytara je strunný hudební nástroj, který původně vznikl elektrifikací akustické kytary ve dvacátých až třicátých letech 20. století. Elektrická kytara tak jak ji známe dnes, je nejčastěji šestistrunný nástroj, který se od akustické kytary liší hlavně použitím plného těla a nejčastěji dvou nebo tří snímačů. V současné době je elektrická kytara jedním z nejpopulárnějších nástrojů užívaných téměř ve všech odvětvích hudby (pop, rock, blues, funky, jazz). Kytaru lze skvěle využívat nejen jako doprovodný nástroj, ale může při dobrém zvládnutí techniky, teorie a praxe hry sloužit výborně také jako nástroj sólový. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na elektrickou kytaru

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2


Poznámky k učebnímu plánu: 1. Žák je povinen navštěvovat vyučovací předmět Skupinová interpretace v oddělení strunných nástrojů. 2. Navštěvovat vyučovací předmět Hudba a zvuk na PC lze pouze na návrh třídního pedagoga a schválení ředitele. 3. Týdenní hodinová dotace pro Přípravné studium II je uvedena v učebním plánu A studijního zaměření Přípravného studia II – Přípravná nástrojová hra 5.2.2

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na elektrickou kytaru ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák - je seznámen s nástrojem a jeho příslušenstvím, umí nástroj správně držet - ovládá základy hry na nástroj plektrem (trsátkem) a prsty - zvládá základní typy doprovodů písniček - umí zahrát první akordy a stupnici - zvládá střídat základní akordy v otevřené pozici (kvintakordy dur a mol) Cdur v základní pozici - hraje další akordy a stupnice (pentatonika dur a mol) - zná běžné způsoby, jakými se na - učí se první jednoduché písničky nástroj hraje (prsty, trsátkem) - umí zahrát jednoduché blues (tónika/subdominant/dominanta) - umí rozlišit délku a výšku not - orientuje se v jednoduchém hudebním zápisu v jedné oktávě - propojuje nabyté teoretické vědomosti z hudební teorie s praxí ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník Žák - vyzná se v zápise akordů, not, tabulatur (akordické značky, zápis melodie) - přiměřeně užívá noty a - hraje komplikovanější stupnice a akordy (septakordy v základní pozici, bluesové akordické značky jak stupnice, základní dur a mol stupnice) k interpretaci, tak k zápisu - rozšiřuje svou zásobu akordů o tzv. barré akordy (kvintakordy) - umí ovlivnit zvuk elektrické kytary nastavením zesilovače nebo použitím efektu - je schopen stylově - orientuje se přiměřeně na hmatníku doprovodit běžné formy - aplikuje své dovednosti v souborové hře hrané na elektrickou kytaru - umí si nástroj naladit - hraje skladby, na jejichž výběru se sám podílí - umí si naladit nástroj i bez pomocí ladičky a ví, jak se - kombinuje různé techniky hry a zvuky typické pro ladičky ladí bez ladičky elektrickou kytaru (hra prsty/trsátkem, flažolety - vyzná se ve všech přirozené, bending, prebending, hammer-on, pull-of, užívá základních typech akordů overdrive) užívaných při hře na elektrickou kytaru - umí zahrát rozklady kvintakordů a septakordů dur/mol - zná specifické techniky - hraje jednoduché melodie z not v různých tóninách (do čtyř křížků/béček) požívané na elektrické - proniká do základů umění improvizace (použití pentatonik, blues, dur/mol stupnice) kytaře (palm muting, - zdokonaluje všechny své doposud nabyté dovednosti a uplatňuje je v souborové hře flažoletová hra)

35

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II - umí popsat nástroj a jeho příslušenství, umí nástroj správně držet - umí číst a hrát noty v houslovém klíči v rámci studovaných skladeb - dokáže zahrát stupnice v rozsahu dvou oktáv - zvládá střídání základních akordů v otevřené pozici - umí si naladit nástroj pomocí ladičky - zvládá základy hry na nástroj trsátkem ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák: - zvládá běžné doprovody - hraje více skladeb dle svého stylového zaměření (blues, - využívá všech způsobů hry hrané na elektrickou rock apod.) a technických možností kytaru (prsty, trsátko, - umí zahrát stupnice církevních modů nástroje kombinace) - zabývá se také hraním sól (užití pentatonik, církevních - čte notový záznam bez - je seznámen s méně modů, používání licků a rifů) ohledu na předznamenání obvyklými technikami hry na elektrickou kytaru (vytrhávání strun) - nabyté dovednosti z I. stupně praktikuje v souborové hře - stylizuje se do konkrétního - učí se samostatnosti při nácviku skladeb dle vlastního výběřu žánru a má představu o - stylově se vymezuje a dle toho se zaměřuje na určité techniky i skladby svém budoucím hudebním - orientuje se na hmatníku „ví, co hraje“ rozvoji - umí si elektrickou kytaru - zdokonaluje se v používání stupnic a technického provedení hry (rozklady stupnic po nejen naladit, ale také intervalech, paterny) vyměnit struny a seřídit ji - hraje více sólových partů buď připravených, nebo improvizovaných - aktivně se podílí na směru výuky a výběru repertoáru - zdokonaluje se v improvizaci (užití rozkladu akordů, výběr materiálu k improvizaci) - umí si nastavit správný - zlepšuje svůj sluch a muzikálnost poslechem a stahováním nahrávek stylový zvuk za použití - vlastní invenci vnáší nejen do své hry ale také do hraní v souboru nejrůznějších efektů - dále se rozvíjí v souborové hře, ale také individuálním studiem Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4

36

5.2.18 Studijní zaměření: Hra na baskytaru Baskytara je elektrický strunný hudební nástroj, který v moderní hudbě nahrazuje funkci kontrabasu. Její úlohou je především hrát basovou linku. Spolu s bicími tak tvoří základ rytmu, podporuje harmonii a v některých žánrech se prosadila i jako sólový nástroj (jazz, latin, funky aj.). Svým tvarem na první pohled připomíná elektrickou kytaru. Má ale mohutnější, masivnější tělo, delší krk a větší menzuru, proto by měly i fyzické předpoklady žáka odpovídat těmto nárokům. Baskytara má obvykle čtyři struny, které jsou silnější než u kytary, vyžadují tudíž robustnější ladicí mechanismus. Zvuk strun je snímán jedním až dvěma snímači. Struny jsou laděné o jednu oktávu níž, než je uvedeno v notovém zápisu. Podobně jako elektrická kytara má i baskytara na krku pražce, ale obvyklé jsou i bezpražcové (fretless) nástroje. Nezbytnou součástí pro ovlivnění zvukové hladiny je ozvučovací aparatura. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na baskytaru

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2


Poznámky k učebnímu plánu: 1. Žák je povinen navštěvovat vyučovací předmět Skupinová interpretace v oddělení strunných nástrojů. 2. Navštěvovat vyučovací předmět Hudba a zvuk na PC lze pouze na návrh třídního pedagoga a schválení ředitele. 3. Týdenní hodinová dotace pro Přípravné studium II je uvedena v učebních plánech A studijního zaměření Přípravného studia II – Přípravná nástrojová hra 5.2.2

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na baskytaru ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák - umí popsat nástroj - zvládá správný postoj a držení těla, stabilní postavení levé ruky na krku nástroje a pravé ruky při hře - používá základní technické prvky hry (střídání 2 prstů pravé ruky při hře na strunách, ukotvení levé ruky na krku nástroje při hře tak, aby nedrnčely pražce) - ovládá techniku tlumení všech 4 strun - umí číst a hrát noty v basovém klíči v I. – II. poloze v rámci studovaných etud a skladeb - orientuje se v notovém a rytmickém zápisu studované skladby - dokáže vysvětlit základní formu 12 - ti taktového blues a jeho schéma - ovládá durové stupnice do 4# a 4b v rozsahu 1 oktávy - dokáže zahrát rozdíly v základní dynamice, tempu a charakteru skladby a uplatnit je ve hře - zdokonaluje se poslechem hry svého pedagoga a jeho praktickými ukázkami - chápe nutnost pravidelné domácí - dokáže hrát s druhým nástrojem a - zapojuje se do skupinové přípravy a používání metronomu pro připravuje se na začlenění do interpretace dle jeho hráčských a přesnou hru skupinové interpretace technických schopností ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník Žák - prohlubuje znalosti a dovednosti získané v předešlých ročnících a to nejen v praktické hře na nástroj, ale i v oblasti hudební teorie - proniká do praktického využití technik hry (slap, flažolety atd.) - vytváří si svou představu o zvuku nástroje (s ohledem na kvalitu nástroje a technické parametry aparatury, kterou používá)

- rozpozná funkce a využití baskytary v různých hudebních stylech a žánrech a pomocí notového zápisu a názorných ukázek pedagoga je aplikuje do hry - dokáže se orientovat v symbolech základních akordických značek a používat je při hře - hraje z listu doprovod k jednoduchým skladbám - dokáže pod vedením pedagoga řešit chyby a poučit se z nich - je schopen zhodnotit vlastní výkon i výkony druhých

37

7. ročník - ovládá durové stupnice s # a b přes 2 oktávy - využívá základních způsobů techniky hry na nástroj - orientuje se na hmatníku, - umí si naladit nástroj i bez ladičky - zahraje stylově běžný doprovod - je schopen hrát z listu jednoduchý doprovod dle akordických značek - orientuje se ve složitějším notovém zápisu partů -konstruktivní kritiku vnímá

- proniká hlouběji do bluesové formy a pracuje na tvorbě kráčejícího basu (walking bass)

jako prostředek k osobnímu růstu a dosažení vyšších cílů - zvládá základy kráčejícího basu hrou z akordických značek

- rozvíjí své muzikální, harmonické a rytmické cítění - využívá všech svých dosavadně nabytých znalostí, schopností a zkušeností při hře v hudebních souborech s různým stylovým zaměřením - pozitivně utváří své morálně volní vlastnosti a získávání spoluodpovědnosti za výkony a výsledky kolektivu - dbá na příkladné vystupování, oblékání a chování při akcích školy PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - zvládá základy technických prvků hry, umí číst a hrát noty v basovém klíči v I. poloze - orientuje se v notovém a základním rytmickém zápisu v rámci studovaných etud a skladeb - zvládá techniku tlumení všech 4 strun - ovládá základy hudební teorie ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - využívá při hře všech svých doposud získaných poznatků a zkušeností - zvládá technicky náročnější hru a zdokonaluje své hudebně teoretické znalosti - umí si z jednoduchých nahrávek naposlouchat basovou linku a vytvořit její notový zápis - prohlubuje své muzikální, harmonické a bluesové cítění v návaznosti na složitější rytmické dělení - dle svých možností a zájmu se zabývá i studiem hry na 5-ti, nebo 6-ti strunný nástroj, popřípadě se seznamuje s hrou na bezpražcovou nebo elektroakustickou baskytaru a poznává její zvukové a technické možnosti - dokáže využít zvukové možnosti svého nástroje s propojením různé efektové techniky, kterou používá při hře - umí udržovat svůj nástroj tak, aby byl vždy v dobrém stavu a dokázal mu přinášet radost ze hry (např. výměna strun a jejich opětovné naladění, seřízení nástroje atd.) - zapojuje se do skupinové interpretace, stylově a žánrově se vymezuje a pokud to jeho hráčské a technické schopnosti dovolují, je pedagogem veden napříč žánry a tuto svou multifunkčnost využívá v souborech s různým stylovým zaměřením, kde podle svých herních předpokladů využívá všech jemu dostupných způsobů hry a technických možností nástroje - je spolehlivý, dochvilný, zodpovědný a schopný stálé sebekontroly při práci v kolektivu žáků - prezentuje se na akcích školy i mimo ni a tím se podílí na její propagaci - aktivně se podílí na výběru notového materiálu a repertoáru - ukončuje studium II. - využívá všech svých posluchačských a interpretačních zkušeností, získaných hudebních stupně a dosavadní studijní vědomostí a dovedností k samostatnému nastudování nových skladeb poznatky a zkušenosti vrcholí absolventským koncertem se souborem, který je žákovi stylově a žánrově nejbližší - je připraven se začlenit po absolvování studia do amatérských souborů a orchestrů Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4

38

5.2.19 Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu Zobcová flétna je dřevěný dechový nástroj, který se v dnešní době vyrábí většinou z plastu. Rozlišujeme 5 druhů zobcových fléten. Sopraninová flétna (byla využívána jako sólový a orchestrální nástroj v období baroka). Sopránová flétna (nejčastěji využívaná flétna, je nejvíce vhodná pro začínající hráče). Altová flétna (velmi často používaná pro svůj krásný medový tón). Tenorová flétna a basová flétna (jsou využívány v komorní hře). Výhodou zobcové flétny je, že na ni může začít hrát již dítě v předškolním věku. Hra na tento nástroj výrazně usnadňuje přechod ke studiu všech ostatních dechových nástrojů a zároveň napomáhá ke zlepšení zdravotních problémů (astma, alergie apod.). Nejlepší žáci mohou pokračovat ve studiu na středních pedagogických školách nebo konzervatořích. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na zobcovou flétnu

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2


Poznámky k učebnímu plánu: 1. Žák je povinen navštěvovat vyučovací předmět Skupinová interpretace v oddělení dechových nástrojů. Navštěvovat vyučovací předmět Skupinová interpretace v jiném oddělení hudebního oboru lze pouze na návrh třídního pedagoga a schválení ředitele. 2. Týdenní hodinová dotace pro Přípravné studium I je uvedena v učebním plánu B studijního zaměření Přípravného studia I – Přípravná nástrojová hra 5.2.1, pro Přípravné studium II je uvedena v učebním plánu A – Přípravná nástrojová hra 5.2.2

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na zobcovou flétnu PŘÍPRAVNÉ STUDIUM I 1. ročník 2. ročník Žák - hraje na sopránovou zobcovou flétnu, ovládá hru levou rukou, umí hrát a pojmenovat tóny g¹-d² - zná základní rytmické členění – celá, půlová, čtvrťová nota a pomlka, dokáže vytleskat jednoduchý rytmus - je veden ke správnému dýchání (dělá pomocná dechová cvičení-klidný nádech a plynulý výdech), postoji, postavení rukou a nasazení tónu jazykem ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák - hraje na sopránovou zobcovou flétnu - zvládá sestavování, základní údržbu a popis nástroje - ovládá správný postoji při hře, držení nástroje, postavení rukou a prstů - zdokonaluje své hudební, motorické a duševní schopností (tón, nasazení, dýchání, soustředěnost, pozornost ap.) - orientuje se v základních taktech (2/4,3/4 a 4/4 takt) - rozlišuje nálady skladeb a věnuje pozornost správným nádechům a intonaci - umí zahrát rovný ton bez vibrata a - je schopen uplatnit správnou - pozná podle sluchu a notového interpretuje jednoduché melodie techniku levého palce zápisu hru tenuto, vázaně, krátce a zpaměti - hraje s pedagogem nebo spolužáky umí ji interpretovat - dodržuje správný rytmus a dle svých národní písně (dua, tria) a tím se - ovládá stupnice C, G, F, B (soprán) a schopností hraje čistě v unisonu připravuje na pozdější hru akordy s pedagogem v souborech - hraje také v taktech 3/8 a 6/8 - uvědomuje si nutnost pravidelné - zahraje jednoduchou známou - umí zahrát tečkovaný rytmus domácí přípravy melodii podle sluchu formou „poznej a (čtvrťová s tečkou a osminová nota) dohraj“ - dle fyzických dispozic (velikost - učí se hru z listu na velmi rukou) přechází k altové flétně jako k jednoduchých skladbách hlavnímu nástroji a zároveň hraje i na sopránovou flétnu - hraje jednoduchou melodii podle sluchu - rozlišuje nálady skladeb a umí správně dýchat

39

ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník Žák - rozšiřuje tónový rozsah nástroje - hraje skladby s doprovodem (klavíru, kytary, CD apod.) - rozvíjí intonační, harmonické a rytmické cítění nejen v sólové, ale i komorní hře - studuje snadné renesanční tance - spolupracuje s pedagogem při výběru skladeb - ovládá základní melodické ozdoby (nátryl, trylek) a prakticky je používá v přednesových skladbách - hraje skladby rozsáhlejšího charakteru (suita, sonáta), ve kterých uplatňuje všechny získané znalosti a dovednosti

- navštěvuje soubor zobcových fléten nebo jiný komorní soubor - poslouchá skladby v podání jiných interpretů nebo spolužáků a tím zlepšuje svoji hru - hodnotí nejen své vlastní výkony, ale i výkony jiných spolužáků a vede o nich dialog s pedagogem - společně s pedagogem řeší chyby a dokáže se z nich poučit

7. ročník - umí pracovat s dechem, šetřit s ním a využívat jej - je schopen samostatně posoudit obtížnost skladby - má povědomí o jednoduché transpozici v oktávě - používá základní dynamické, tempové a výrazové prostředky (p, mf, f, zesilovat, zeslabovat) - ovládá hru na sopránovou a altovou flétnu - chápe důležitost vystupovat na koncertech a předehrávkách ve společenském oděvu - všechny získané dovednosti uplatňuje při přípravě na absolventský koncert

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - umí číst a hrát noty v houslovém klíči v daném rozsahu nástroje - ovládá hru jednoduchých stupnic - zná základní technické prvky hry - má zájem o komorní a orchestrální hru - je motivován pedagogem ke hře na zobcovou flétnu Nastudovaná látka odpovídá přibližně třem ročníkům základního studia I. stupně ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - je vychováván a motivován tak, aby z něj vyrostl nejen dobrý amatérský hudebník, ale především kvalitní a zodpovědný mladý člověk - neustále zdokonaluje hru na všechny zobcové flétny - v souborech patří k nejzkušenějším hráčům, je vzorem mladším spolužákům - dle svých schopností hraje náročnější přednesové skladby a dokáže uplatnit vlastní hudební názor - dle fyzických dispozic (velikost rukou) studuje basovou - ovládá techniku, muzikální a harmonické cítění zobcovou flétnu a důsledně procvičuje hru v basovém klíči - umí hrát na basovou flétnu v basovém klíči - hraje na všechny zobcové flétny - interpretuje nejen starou, ale i soudobou hudbu - docházkou do souborů školy je veden ke spolehlivosti a zodpovědnosti - doma pravidelně studuje komorní a souborové party - je veden k samostatnosti, intonační jistotě a stálé - využívá všechny získané dovednosti a návyky v praxi sebekontrole - kolektivní hrou utužuje přátelské a sociální vazby - při hře uplatňuje svou hudební představivost - prezentuje se na akcích školy i mimo něj a tím se podílí - při hře z listu samostatně řeší technická úskalí hry na její propagaci - zapojuje se do kulturního dění města a regionu Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4

40

5.2.20 Studijní zaměření: Hra na příčnou flétnu Příčná flétna se řadí do skupiny dřevěných dechových nástrojů. Díky svým technickým, tónovým i výrazovým možnostem se stala oblíbeným sólovým nástrojem. Je zastoupena v symfonických, dechových i komorních orchestrech a velké využití má také v komorní hudbě a jazzu. Výuka na tento nástroj směřuje nejen k sólové, ale i souborové a orchestrální hře. Nejlepší žáci mají možnost pokračovat ve studiu na pedagogických školách a konzervatořích. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na příčnou flétnu

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2


Poznámky k učebnímu plánu: 1. Žák je povinen navštěvovat vyučovací předmět Skupinová interpretace v oddělení dechových nástrojů. Navštěvovat vyučovací předmět Skupinová interpretace v jiném oddělení hudebního oboru lze pouze na návrh třídního pedagoga a schválení ředitele. 2. Týdenní hodinová dotace pro Přípravné studium II je uvedena v učebních plánech A studijního zaměření Přípravného studia II – Přípravná nástrojová hra 5.2.2

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na příčnou flétnu

1. ročník Žák - v počátcích studia je veden ke správnému tvoření tónu pouze na hlavici nástroje - zvládá základní péči o nástroj, dokáže ho popsat a sestavit - je veden ke správnému postoji při hře, držení nástroje, postavení rukou a prstů - ovládá hru v tónovém rozsahu g1c2 - chápe nutnost pravidelné domácí přípravy - umí zahrát jednoduchou lidovou píseň zpaměti - orientuje se v notovém zápise hraných skladeb


3. ročník

- ovládá základní dynamické a tempové odstíny (slabě, silně, pomalu, rychle) - umí hrát nasazovaně a vázaně v rozsahu c1- g3 - ovládá durové stupnice a akordy v rytmických a artikulačních variantách do 2# a 2b zpaměti - je schopen zahrát jednoduchou melodii podle sluchu - zvládá hru z listu jednodušších skladeb - hraje s pedagogem nebo se spolužáky a tím se připravuje na pozdější hru v souborech a orchestrech - hraním etud zdokonaluje nátiskovou a technickou zdatnost - interpretuje snadné skladby různých slohových období s doprovodem - ovládá transponování jednoduchých lidových písní - je schopen zahrát jednoduchou skladbu z listu - hraním vydržovaných tonů si zlepšuje tónovou kulturu a buduje nátisk - provádí dechová cvičení a dbá na dodržování pravidelných nádechů při hře - má osvojeny základy správného dýchání, nasazení a tvorby tónu

4. ročník Žák - ovládá hraný tónový rozsah nástroje do 4. oktávy - interpretuje vybrané přednesové skladby různých žánrů přiměřené obtížnosti - umí zahrát stupnice durové do 4# a 4b s akordy v obratech zpaměti

- umí zahrát durové stupnice a akordy F, G, D v pomalém tempu - ovládá hru v tónovém rozsahu do c3 - učí se formou „poznej a dohraj“ zahrát jednoduchou známou melodii podle sluchu - seznamuje se s hrou z listu na velmi jednoduchých skladbách

5. ročník


- ovládá hraný tónový rozsah nástroje do 4. oktávy - interpretuje vybrané přednesové skladby různých žánrů přiměřené obtížnosti - umí zahrát stupnice durové do 5# a 5b s akordy v obratech zpaměti

- je schopen samostatně pracovat na zadané skladbě a vnášet do její interpretace své vlastní postřehy a názory - dokáže zhodnotit svůj výkon - hraje durové stupnice do 6# a 6b zpaměti

41

7. ročník - interpretuje skladby různých slohových období a studuje jednoduché melodické ozdoby - umí zahrát i technicky náročnější etudy a přednesové skladby - umí nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu dle svých možností - ovládá durové stupnice do 7# a 7b(T5, D7 v obratech)

- zdokonaluje techniku dýchání a techniku souhry prstů s jazykem - využívá při hře všechny získané technické a výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu - věnuje se hře z listu a je veden k samostatnosti - navštěvuje soubory a orchestry školy - studuje komorní a orchestrální party - s pomocí pedagoga dokáže řešit chyby a poučit se z nich - podílí se na školních vystoupeních a koncertech - zdokonaluje se poslechem hry svého pedagoga a jeho praktickými ukázkami - dbá na příkladné vystupování, oblékání, chování při akcích školy a kulturních akcích všeobecně PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - zvládá základy technických prvků hry - ovládá hru durových stupnic, akordů a jejich obratů - orientuje se v notovém zápise - má zájem o hru v souborech a orchestrech Nastudovaná látka odpovídá přibližně třem ročníkům základního studia I. stupně ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - neustále rozvíjí tónovou kulturu pomocí vydržovaných tónů - zdokonaluje techniku dýchání, frázování a artikulace při hře všech stupnic dur i moll včetně příslušných kvintakordů, septakordů a jejich obratů - pracuje na náročnějších etudách a přednesových skladbách a tím prohlubuje technickou zdatnost hry - ve hře využívá všechny dosud získané schopnosti a dovednosti - poslechem skladeb a diskuzí s pedagogem je schopen si utvořit vlastní názor na interpretaci a stylovost skladby - zdokonaluje se ve hře z listu - dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu - seznamuje se s hrou na příbuzný nástroj (piccola) - je pedagogem veden napříč žánry a proniká do způsobu jejich interpretace - hraje s pedagogem a spolužáky, diskutuje o problémech dané skladby a maximálně se věnuje komorní a orchestrální hře - kolektivní hrou utužuje přátelské a sociální vazby - v orchestrech patří k nejzkušenějším hráčům, je vzorem mladším spolužákům - využívá získané hudební poznatky a dovednosti v hudební praxi - prezentuje se na akcích školy i mimo ni a tím se podílí na její propagaci - je připraven se začlenit po absolvování studia do amatérských souborů a orchestrů Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4

42

5.2.21 Studijní zaměření: Hra na klarinet Klarinet je jednoplátkový dřevěný dechový nástroj. U nás vyučujeme klarinet s francouzským hmatovým systémem. Používá se jako sólový nástroj, v symfonických orchestrech, dechové hudbě, jazzu a lidové hudbě. Klarinet má pěkný barevný tón, velké dynamické a technické možnosti. V ZUŠ připravujeme žáky nejen k sólové hře, ale především k orchestrální a komorní hře. Nejlepší absolventi mají možnost pokračovat ve studiu na konzervatoři. Česká klarinetová škola (ZUŠ, Konzervatoře, AMU) je známá po celém světě. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na klarinet

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2



Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na klarinet ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák - zvládá sestavování, základní údržbu a popis nástroje - je schopen správného postoje při hře, držení nástroje, postavení rukou a prstů - zdokonaluje správné dýchání, tvorbu tónu a nasazení - zlepšuje soustředěnost a pozornost v hodinách klarinetu - připravuje se na třídní předehrávku a školní koncerty - hraje durové stupnice C, G, F - hraje durové stupnice, akordy do 2 - hraje durové stupnice, akordy do 3 # - sám nebo s pedegogem hraje # a 2 b zpaměti a 3 b zpaměti jednoduché skladbičky a lidové písně - pracuje na kvalitě tónu a nasazení - vnímá základní tempové (pomalu, - studuje technická cvičení a rychle) a dynamické odstíny (slabě, - je motivován kvalitní hrou svého pedagoga přednesové skladby silně) - hraje v rozsahu e – b¹ - učí se hrát s jiným nástrojem - umí hrát nasazovaně a vázaně - uvědomuje si nutnost pravidelné - učí se formou „poznej a dohraj“ - hraje v rozsahu e – c³ domácí přípravy zahrát jednoduchou známou melodii - je schopen zahrát jednoduchou podle sluchu melodii podle sluchu - seznamuje se s hrou z listu na velmi - zvládá hru z listu jednodušších jednoduchých skladbách skladeb - rozvíjí základy komorní hry (dua, tria) a připravuje se na hru v souborech a orchestrech - cvičí přechod rejstříků (a¹ – h¹) ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník Žák - dále zlepšuje všechny dosažené vědomosti - rozvíjí intonační a rytmické dovednosti nejen v sólové, ale i komorní hře - studuje náročnější skladby a za pomocí pedagoga si utváří vlastní názor - zvládá hru ve čtvrťových taktech a studuje hru v osminových a půlových taktech - hraje hru staccato (krátce) - uplatňuje všechny získané dovednosti na školních koncertech

7. ročník - interpretuje hudbu různých žánrů a spolupracuje s pedagogem při výběru skladeb - umí jednoduché melodické ozdoby - umí správně dýchat a tvořit tón

- hraje durové stupnice, akordy do 4 # a 4 b zpaměti - hraje v souborech a orchestrech školy společně s pedagogem a dbá jeho rad - je veden k pravidelné docházce do souborů, slušnému chování a oblékání při zkouškách i vystoupeních - samostatně pracuje na zadaných technických cvičeních i přednesových skladbách - hraje z listu přiměřeně ke svým schopnostem 43

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - zvládá základy hry na klarinet odpovídající přibližně třem ročníkům základního studia I. stupně - hraje durové stupnice, akordy do 3 # a 3 b zpaměti - umí hrát noty v houslovém klíči a zvládá základy hudební teorie - je učitelem motivován ke hře na nástroj a pravidelné domácí přípravě - zajímá se o souborovou a orchestrální hru ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - rozvíjí techniku, hudební a harmonické cítění, pracuje na osobitém projevu a hře z listu - dle svých schopností hraje náročnější přednesové skladby a dokáže v nich uplatnit vlastní hudební názor - stále pracuje na domácí přípravě, nátisku, dýchání - zvládá rozsah od e do f³ - používá melodické ozdoby - umí použít základní pomocné hmaty - učí se základní úpravě plátku - hraje všechny durové stupnice a akordy, mollové - podle svých schopností se seznamuje s jinými druhy stupnice umí do 2 # a 2 b klarinetů a jejich laděním - doma pravidelně studuje komorní a orchestrální party - je veden k uplatnění v amatérské praxi - rozpozná správné a špatné naladění nástroje - pracuje samostatně při studiu skladeb - dle svých možností interpretuje také hudbu populární, taneční a jazzovou - studuje základy transpozice na jednoduchých lidových písních - aktivně se zajímá o hudbu, hudební literaturu, poslouchá nahrávky, navštěvuje koncerty a divadla - je připraven se začlenit po absolvování studia do amatérských souborů a orchestrů - hraje s pedagogem a spolužáky, diskutuje o problémech - patří v orchestrech k nejzkušenějším hráčům, je vzorem dané skladby mladším spolužákům - maximálně se věnuje komorní a orchestrální hře - využívá všechny získané dovednosti a návyky v praxi - kolektivní hrou utužuje přátelské a sociální vztahy - vystupuje na různých akcích a přispívá k dobrému jménu školy - aktivně se zajímá o hudební život města a regionu Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4

44

5.2.22 Studijní zaměření: Hra na saxofon Saxofon je jednoplátkový dechový nástroj vyráběný převážně z mosazi. Do rodiny dřevěných dechových nástrojů patří kvůli své stavbě a způsobu, jakým se na něj hraje. Používá se především v jazzu, taneční hudbě a v menší míře i v klasické hudbě. Naši žáci na něj začínají hrát dle svých fyzických dispozic (velikost rukou) většinou od 10 let. Mohou se prezentovat nejen jako sólisté, ale především hrají v různých souborech a orchestrech. Nejběžněji používané saxofony: sopránový, altový, tenorový, barytonový. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na saxofon

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2



Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na saxofon ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák - hraje na altový saxofon - zvládá sestavování základní údržbu a popis nástroje - ovládá správný postoj při hře, držení nástroje, postavení rukou a prstů - zdokonaluje své hudební, motorické a duševní schopnosti (tón, nasazení, dýchání, soustředěnost, apod.) - umí nasazovat jazykem - hraje z not lidové písně, jednoduchá dueta se spolužáky nebo s pedagogem - hraje základní durové stupnice do 2# - hraním vydržovaných tónů si zlepšuje tónovou kulturu 2b (v artikulacích) i s akordy - umí hrát vázaně a nasazovaně, v rozsahu e1-c3 v obratech - dokáže dle svých možností zahrát národní písně z paměti - učí se základní tempové (pomalu, - ovládá stupnice C, G, F v pomalém tempu rychle) a dynamické odstíny (slabě, - hraje skladby nejen s klavírem, ale také s CD silně) - rozvíjí základy komorní hry (dua, tria) a tím se připravuje na hru v souborech - umí hrát nasazovaně a vázaně a orchestrech v rozsahu c1-c3 - uvědomuje si důležitost domácí přípravy - podle svých individuálních - seznamuje se s hrou z listu na velmi jednoduchých skladbách schopností zahraje v daném rozsahu národní píseň nebo populární skladbu - seznamuje se s historií a vývojem nástroje - zahraje jednoduchou známou melodii podle sluchu formou „poznej a dohraj“ - zvládá hru z listu jednodušších skladeb ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník Žák - zvyšuje tempo ve hře stupnic, rozvíjí intonační a rytmické dovednosti v sólové a komorní hře - věnuje se dechovým cvičením a následně je využívá při hře na svůj nástroj - stále buduje a upevňuje nátisk pomocí vydržovaných tonů - společně s pedagogem řeší chyby a dokáže se z nich poučit - poznává širší repertoár saxofonové hry a poslechem dobrých vzorů si utváří vlastní hudební názor

45

7. ročník - ovládá durové stupnice do 4#a4b - interpretuje samostatně hudbu různých stylových období a dokáže uplatnit vlastní hudební názor - umí samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu - umí správně dýchat a tvořit tón

- je členem orchestru, kde pedagogové společně hrají s žáky a tím se vzájemně motivují - pravidelně se účastní všech zkoušek a seznamuje se v rámci výuky s jednotlivými orchestrálními party, které hraje nejen v hodinách, ale hlavně doma - proniká do základů frázování populární a jazzové hudby - prohlubuje si své estetické cítění, chápe nutnost vystupovat ve společenském oděvu

- všechny dovednosti a znalosti uplatňuje při přípravě na absolventský koncert - pozitivně utváří své morálně volní vlastnosti a získává pocit spoluzodpovědnosti za výkony a výsledky orchestrů

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - umí číst a hrát noty v houslovém klíči v rozsahu studovaných skladeb - ovládá hru stupnic C, G, F - zná základní technické prvky hry - má zájem o komorní a orchestrální hru - je motivován pedagogem ke hře na saxofon - nastudovaná látka odpovídá zhruba 3 ročníkům základního studia I. stupně ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 3. ročník

1. ročník 2. ročník 4. ročník Žák - rozvíjí techniku, hudební a harmonické cítění a pracuje na osobitém projevu - dle svých schopností hraje náročnější přednesové skladby a dokáže uplatnit vlastní hudební názor - stále zdokonaluje nátiskovou připravenost - zvyšuje tempo při hře stupnic, etud a všech přednesových skladeb - rozšiřuje si rozsah nástroje (b-f3) - podle schopností se teoreticky seznamuje s jinými druhy saxofonů a jejich laděním - aktivně se začleňuje do kolektivní hry, a pokud to jeho hráčské a technické schopnosti dovolují, je pedagogem veden napříč žánry - využívá tuto svoji multifunkčnost v souborech s různým stylovým zaměřením, kde podle svých herních předpokladů využívá všech jemu dostupných způsobů hry a technických možností nástroje - neustále zlepšuje základy tanečního frázování - rozvíjí pohotovost při hře z listu - umí si vybrat a samostatně upravit plátek - je připraven se začlenit po absolvování studia do amatérských souborů a orchestrů - hraje s pedagogem a spolužáky, diskutuje o problémech - v orchestrech patří k nejzkušenějším hráčům, je vzorem dané skladby a maximálně se věnuje komorní a mladším spolužákům orchestrální hře - využívá všechny získané dovednosti a návyky v praxi - kolektivní hrou utužuje přátelské a sociální vazby - prezentuje se na akcích školy i mimo něj a tím se podílí na její propagaci - zapojuje se do kulturního dění města a regionu Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4

46

5.2.23 Studijní zaměření: Hra na trubku Trubka je dechový žesťový nástroj, který má velké uplatnění a využití prakticky ve všech hudebních žánrech – v klasické, symfonické, dechové i lidové hudbě, jazzu, popu, latinskoamerické hudbě a samozřejmě i jako sólový nástroj. Oddělitelnou, ale nezbytnou součástí trubky je nátrubek, jehož tvar má veliký vliv na barvu tónu nástroje. Tón vzniká foukáním vzduchu do nátrubku přes sevřené rty, které rozechvívají sloupec vzduchu v nástroji, čímž vzniká zvuková vlna šířící se dále do nástroje. Tón nástroje se mění primárně změnou nátisku (změnou napětí rtů a tlaku vzduchu). Na naší základní umělecké škole je trubka mezi žesťovými nástroji považována za velmi populární nástroj pro její barevný tón, dynamické možnosti a především všestranné využití. Nejlepší žáci naší školy mohou dále studovat tento nástroj na středních a vysokých uměleckých a pedagogických školách. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na trubku

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2



Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na trubku ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák - zvládá základní údržbu a popis nástroje - dodržuje základní návyky a zásady správného postoje při hře a držení nástroje - rozvíjí a postupně zdokonaluje své hudební, motorické a duševní schopnosti (tón, nasazení, dýchání, soustředěnost, pozornost ap.) - umí zahrát jednoduchou skladbu (lidovou píseň) po předchozím výběru a praktické ukázce pedagoga - je motivován pedagogem k - pracuje na souhře s dalším - hraje durové stupnice a akordy do tří pravidelné domácí přípravě do hodin nástrojem předznamenání v rozsahu jedné - umí zahrát jednoduché lidové písně z - začíná hrát spolu s pedagogem oktávy not, ale s ohledem na aktuální rozsah, jednohlasně - umí rozlišit základní tempové který žák ovládá - učí se základům ladění a naslouchání (pomalu, rychle) a dynamické odstíny - vyjmenuje názvy a hodnoty not ve - učí se formou „poznej a dohraj“ (slabě, silně) skladbě, kterou hraje zahrát jednoduchou známou melodii - umí hrát nasazovaně a vázaně podle sluchu - rozvíjí základy komorní hry (dua, - seznamuje se s hrou z listu na velmi tria) a připravuje se na hru v jednoduchých skladbách souborech a orchestrech - je schopen zahrát jednoduchou melodii podle sluchu - zvládá hru jednoduchých skladeb z listu - hraje po celou dobu studia cvičení z not zaměřená na různý charakter skladby, rytmu a techniky - studuje po celou dobu přednesové skladby, které interpretuje veřejně alespoň jedenkrát za rok ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník Žák - dodržuje pravidla spojená s vystupováním, oblékáním a chováním při akcích školy a kulturních akcích obecně - hraje zpaměti všechny durové stupnice do sedmi předznamenání včetně tónických kvintakordů a jejich obratů - rozšiřuje postupně tónový rozsah směrem nahoru - využívá osvojené dovednosti a poznatky, které aplikuje ve - zvyšuje preciznost při hře v dosaženém rozsahu svém aktuálním rozsahu nástroje včetně agogiky a - věnuje se nácviku legatové techniky (retní vazby) dynamiky - rozvíjí intonační a rytmické dovednosti nejen v sólové, ale také i v komorní hře - je schopen po předchozí - umí pracovat s dechem, využívat jej a hospodařit s ním konzultaci s pedagogem - učí se hrát v rychlejších tempech interpretovat danou - poznává a postupně si rozšiřuje repertoár nastudovaných skladeb pro trubku skladbu 47

- za pomoci pedagoga transponuje snazší skladby nebo jemu známé lidové písně - rozšiřuje hudební představivost a přináší do nastudování i vlastní názor, který konzultuje s pedagogem - uplatňuje se v souborech a orchestrech, kde pedagog společnou hrou motivuje žáka - pracuje na cvičení a přípravě partů do orchestru - je veden k zodpovědnosti a docházce do souborů - je motivován pedagogem k účasti na koncertech a vystoupeních

- je schopen transponovat jednoduché skladby - diskutuje spolu s pedagogem o svém hudebním názoru - využívá všechny dosavadní získané dovednosti, které uplatní při přípravě na svůj absolventský koncert

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - umí číst a hrát noty v houslovém klíči v rámci studovaných etud a skladeb - zvládá základy hry (artikulace, tón, práce s jazykem a dechem) - ovládá hru základních (jednoduchých) stupnic - je motivován ke hře na zvolený nástroj a domácí přípravě - má zájem o studium nástroje a hru v souborech a orchestrech Nastudovaná látka odpovídá přibližně třem ročníkům základního studia I. stupně. ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - prohlubuje své dosavadní poznatky z dřívějšího studia a doplňuje jej o nové učivo - rozvíjí nátiskovou techniku, hudební a harmonické cítění a pracuje na osobitém projevu - hraje dle svých schopností náročnější přednesové skladby a aktivně se podílí na výběru těchto skladeb a repertoáru - je schopen po diskusi s pedagogem zhodnotit svůj výkon a poučit se z případných nedostatků - posiluje stále nátiskovou výdrž a připravenost - zvládá celkovou údržbu nástroje (mazání a ošetřování pístů a všech pohyblivých táhel) - pozitivně utváří své morálně volní vlastnosti a cítí spoluodpovědnost za výkony a výsledky kolektivu - interpretuje různá stylová období - rozvíjí a následně zdokonaluje svou schopnost hry z listu - hraje s pedagogem a spolužáky, diskutuje o problémech dané skladby a maximálně se věnuje komorní a orchestrální hře - hraje přesně notový zápis, přitom dbá na výraz a - patří v orchestrech k nejzkušenějším hráčům a je vzorem frázování mladším spolužákům - je veden docházkou do souborů ke spolehlivosti, - využívá všechny získané dovednosti a návyky v praxi zodpovědnosti, dochvilnosti a stálé sebekontrole - udržuje kolektivní hrou přátelské a sociální vztahy - studuje doma pravidelně komorní a orchestrální party - prezentuje se na akcích školy (školní a výchovné koncerty) i mimo ni (koncerty s orchestrem) a tím se podílí na kulturním dění regionu - je připraven se začlenit po absolvování studia do amatérských souborů a orchestrů Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4

48

5.2.24 Studijní zaměření: Hra na lesní roh Lesní roh patří do skupiny žesťových nástrojů. Od ostatních žesťových nástrojů se odlišuje malým nátrubkem v porovnání s poměrně velkým tělem nástroje. Tím je dáno, že lesní roh umožňuje hru jemných tónů v kontrastu s typicky žesťovou razantností. Tento jedinečný rozsah hraní jej činí nepostradatelným v různých hudebních seskupeních. Proto se žáci učí hrát nejen sólově, ale zapojují se i do skupinové interpretace. Nejlepší žáci mohou pokračovat ve studiu na středních, ale i vysokých uměleckých školách. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na lesní roh

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2



Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na lesní roh ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák - ovládá správný postoj a držení nástroje dle vzoru vyučujícího - pracuje na správném postavení rukou, především cvičením před zrcadlem - zvládá základy dechové techniky bráničního dýchání (nádech, zadržení dechu a plynulý výdech) dle svých fyzických dispozic - rozvíjí hudební představivost poslechem skladeb vybraných a přednesených vyučujícím, které následně interpretuje - hraje zpaměti jednoduché skladby vybrané dle jeho nátiskových schopností - osvojuje si hru na nátrubek - chápe rozdíl při hře portamento a - ovládá základní nátisková cvičení - zdokonaluje se v užívání notového legato - vnímá rozdíl mezi smutnou a zápisu v houslovém klíči - užívá především známých lidových veselou písní a vyjádři jí hrou - hraje jednoduché melodie sólově, i za písní ke hře zpaměti (rychlejší, pomalejší tempo) doprovodu dalšího nástroje, pod - hraje jednoduché vícehlasé melodie - umí zahrát jednoduchou melodii dohledem a případnou výpomocí s pedagogem, případně jiným žákem předehranou pedagogem, nebo vyučujícího - učí se formou „poznej a dohraj“ melodii podle sluchu zahrát jednoduchou známou melodii - studuje za pomoci pedagoga party podle sluchu souborové hry - seznamuje se s hrou z listu na velmi - je schopen zahrát jednoduchou jednoduchých skladbách melodii podle sluchu - zvládá hru jednodušších skladeb z listu - ovládá základní dynamické rozlišení (p, f) - hraje z listu jednoduché lidové písně - postupně zvládá hraní durových stupnic do 3# a 3b, rozložených akordů dle svých nátiskových dispozic - uvědomuje si důležitost domácí přípravy - absolvuje nejméně jednou do roka koncertní vystoupení po dobu celého svého studia - realizuje výuku při nedostatečné fyzické vyspělosti vsedě ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník Žák - kultivuje tón v celém dynamickém rozsahu - hraje z listu jednoduché - rozvíjí intonační jistotu a techniku hry melodie s přihlédnutím na -- používá ovládá artikulaci (portamento, legato, staccato atd.) aktuální rozsah a studia) vydržované tóny jako základ denního cvičení (dále již v průběhu celého - studuje a následně ovládá party souborové hry - zapojuje se do souborové hry, kde uplatňuje získané dovednosti - chápe důležitost každodenní domácí přípravy jako nezbytnou součást pro svůj další hráčský rozvoj 49

7. ročník - rozvíjí hudební dovednosti - dbá na kvalitu a čistotu hry - umí se účelně rozehrát a cvičit - uplatňuje agogiku a vnímání nálady skladby - využívá svých schopností k samostatnému studiu

- hraje technická cvičení, etudy a přednesové skladby, které odpovídají úrovni jeho individuálního hudebního vývoje i hráčských možností - seznamuje se s hrou transpozic krátkých motivů, napsaných vyučujícím dle dispozic jednotlivého žáka - zdokonaluje využití dynamických prostředků (p, mf, f, crescendo, decrescendo) - dbá na využití správného bráničního dýchání - hraje zpaměti všechny durové stupnice a rozložené akordy dle svých nátiskových dispozic v různých artikulačních variacích PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - umí používat základy správného dýchání - ovládá základní technické i nátiskové dovednosti - osvojuje si hru durových stupnic dle svých nátiskových dispozic - studiem orchestrálních partů se pod vedením vyučujícího připravuje na souborovou hru - chápe důležitost domácí přípravy ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - hraje durové stupnice a postupně se orientuje v hraní všech mollových stupnic v různých artikulačních variacích - pracuje na kvalitě a čistotě hry, na základně svých návyků a dovedností - učí se hře transpozic E a ES ladění - dokáže se zdokonalovat v interpretaci pomoci cíleného cvičení - je motivován vyučujícím k obohacení hudebních vědomostí a inspirací ke studiu návštěvou kulturních akcí, typu divadelních představení, koncertů, festivalů, poslechů hudebních záznamů, atd. - zdokonaluje se při hře z listu - vybírá si přiměřeně obtížnou skladbu různých slohových období a je schopen ji samostatně nastudovat - vše konzultuje s pedagogem - domácí přípravy využívá k nabytí základních návyků samostatného nacvičení vybrané skladby (účelné rozehrání, využití intervalů a melodických struktur, dýchání, artikulace apod.) - pracuje na využití dynamických prostředků (p, mf, f, akcent, sforzato, apod.) - orientuje se v partech souborové hry - využívá svých zkušeností k příkladné práci ve hře na svůj nástroj a stává se tak vzorem ostatním žákům - je připraven se začlenit po absolvování studia do amatérských souborů a orchestrů Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4

50

5.2.25 Studijní zaměření: Hra na pozoun Pozoun je žesťový dechový nástroj. Nezbytnou součástí nástroje je nátrubek. Nachází uplatnění jako sólový nástroj, ale je využíván i v orchestrech a komorních souborech. Je důležitou součástí klasické, moderní a taneční hudby. Má krásný zvučný tón, který lze pro potřeby cvičení výrazně zeslabit pomocí dusítka. Hráči naší školy se stávají především zdatnými amatérskými hudebníky, kteří při výborných výsledcích mohou dále studovat na středních, vysokých uměleckých a pedagogických školách. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na pozoun

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2



Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na pozoun ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák Při nedostatečné fyzické vyspělosti lze výuku v začátcích realizovat na altový pozoun nebo nástroj podobné rejstříkové polohy (tenor, baryton). - umí svůj nástroj popsat a provádět - zvládá základy souhry s jiným - získává základní návyky pro základní údržbu důležitou pro vlastní nástrojem zodpovědnost, důležitost domácí hru - hraje společně s pedagogem nebo přípravy studiem souborových - dokáže si sám složit, poté rozložit a spolužákem notových partů doma i ve vyučování správně uložit nástroj do pouzdra - rozvíjí své nátiskové schopnosti - interpretuje jednoduchou vybranou - je schopen správného postoje při retním legátovým cvičením skladbu zpaměti hře, stání před stojánkem a držení - seznamuje se s hrou z listu na velmi - procvičuje za pomoci pedagoga nástroje jednoduchých skladbách snižcové legato - zvládá a zdokonaluje správné - hraje jednoduchou známou melodii - zvládá hru z listu jednodušších dýchání, nasazení a tvorbu tónu posle sluchu formou„poznej a dohraj“ skladeb - je schopen zahrát jednoduchou melodii podle sluchu - orientuje se v notovém zápisu studované skladby - hraje po celou dobu studia cvičení zaměřená na různý charakter skladeb, rytmů, techniku retní a snižcovou - postupně zvládá durové stupnice do 3# a 3b, rozložených akordů dle svých individuálních možností a nátiskových dispozic - procvičuje na stupnicích různé rytmické a dynamické varianty - chápe důležitost každodenní domácí přípravy v souvislosti s kvalitou předvedeného výkonu ve vyučování - zlepšuje se poslechem hry svého pedagoga a jeho praktickými ukázkami - vnímá rozdíly v základní dynamice, tempu a charakteru skladby a později je dokáže uplatnit ve své hře - studuje přednesové skladby, s kterými alespoň jedenkrát za rok veřejně vystoupí - chápe důležitost vhodného oblékání, chování a vystupování na kulturních akcích ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník Žák - navazuje a dále zlepšuje všechny dosažené vědomosti a dovednosti získané předešlým studiem s důrazem na kvalitu tónu, nasazení, interpretaci přednesových skladeb, orchestrálních partů, využití většího rozsahu nástroje a také dynamiky - je veden k samostatnosti - vnáší své postřehy a názory do skladeb, které již - pod vedením pedagoga dokáže řešit chyby a poučit se z samostatně nastuduje nich - interpretuje po předchozí konzultaci s pedagogem - je schopen zhodnotit svůj výkon i výkony druhých a samostatně skladby přiměřené svým schopnostem poučit se z chyb - konstruktivní kritiku vnímá jako prostředek k osobnímu - transponuje snazší skladby nebo jemu známé lidové růstu a dosažení vyšších cílů 51

písně za pomoci pedagoga - je schopen samostatně transponovat snadné skladby - rozezná různé hudebními styly a žánry a seznamuje se s - má základní přehled o různých hudebních stylech a jejich interpretací žánrech - zvětšuje svůj tónový rozsah a v případě nástroje s F klapkou se ji postupně snaží využívat - je schopen hry z listu jednoduchých skladeb - ovládá zpaměti všechny durové stupnice a rozložené akordy dle svých individuálních možností a nátiskových dispozic v různých artikulačních variacích - uplatňuje se v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních, kde pedagog společnou hrou motivuje žáka - vystupováním, oblékáním a chováním při akcích školy je vzorem mladším spolužákům PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - umí číst a hrát noty v basovém klíči v rámci studovaných skladeb - umí svůj nástroj popsat a provádět základní údržbu důležitou pro vlastní hru - zvládá a zdokonaluje správné dýchání, nasazení a tvorbu tónu - má zájem o hru v souborech a orchestrech Nastudovaná látka odpovídá zhruba třem ročníkům základního studia I. stupně. ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - uplatňuje všechny dosud získané schopnosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje - umí durové stupnice a postupně všechny mollové stupnice s akordy v různých artikulačních variacích - hraje snadnější skladby z listu a neustále se v této aktivitě rozvíjí a zdokonaluje - rozšiřuje své povědomí o hudbě nejen hrou na nástroj, ale i poslechem nahrávek, četbou literatury, apod. - nastuduje samostatně skladbu a je schopen obhájit své názory na interpretaci a řešení technických problémů - má vlastní názor na interpretaci a stylovost a tento názor dokáže obhájit a vysvětlit - je schopen kriticky hodnotit své vlastní výkony i výkony jiných a diskutovat o nich - pracuje na nátiskové výdrži pomocí stupnic a retních legát - začleňuje se aktivně do kolektivní hry, a pokud to jeho hráčské a technické schopnosti dovolují, je pedagogem veden napříč žánry - využívá tuto svoji multifunkčnost v souborech s různým stylovým zaměřením, kde podle svých herních předpokladů využívá všech jemu dostupných způsobů hry a technických možností nástroje - je spolehlivý, zodpovědný, dochvilný - nacvičuje pravidelně komorní a orchestrální party - je vzorem mladším spolužákům, kterým dokáže vhodně poradit a v orchestrech patří k nejzkušenějším - pomáhá mladším spolužákům - udržuje v kolektivní hře přátelské vztahy - prezentuje se na akcích školy i mimo ně a tím se podílí na její propagaci - zapojuje se do kulturního dění města a regionu - je připraven začlenit se po absolvování studia do amatérských souborů a orchestrů Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4

52

5.2.26 Studijní zaměření: Hra na baryton Baryton (eufonium) je dechový žesťový nástroj, který zní o oktávu níž než trubka. Má líbivý, plný, kulatý zvuk a ve společném dvojhlasu s tenorem nachází uplatnění hlavně v dechových orchestrech a kapelách, kde je využíván i jako sólový nástroj. Baryton hraje v hlubších polohách než tenor (rozsah s tenorem má však shodný), má širší menzuru, notace se používá v basovém klíči a nástroj je v C ladění. Rozsah nástroje závisí výrazně (jako u všech žesťových nástrojů) na schopnostech hráče. Pro hraní na baryton se používá podobný nebo stejný nátrubek jako na pozoun, proto většina hráčů ovládá hru na oba tyto nástroje. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na baryton

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2



Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na baryton ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák - zvládá základní údržbu a popis nástroje - dodržuje základní návyky a zásady správného postoje při hře a držení nástroje - rozvíjí a postupně zdokonaluje své hudební, motorické a duševní schopnosti (tón, nasazení, dýchání, soustředěnost, pozornost ap.) - umí číst noty v basovém klíči v rámci studovaných skladeb - umí hrát nasazovaně i vázaně (legáto) - umí zahrát jednoduchou skladbu (lidovou píseň) po předchozím výběru a praktické ukázce pedagoga - zvládá a zdokonaluje správné - pracuje na souhře s dalším - hraje durové stupnice a akordy do tří dýchání, nasazení a tvorbu tónu nástrojem předznamenání v rozsahu jedné - je motivován pedagogem k - začíná hrát spolu s pedagogem oktávy pravidelné domácí přípravě do hodin jednohlasně - umí rozlišit základní tempové - učí se základům ladění a naslouchání (pomalu, rychle) a dynamické odstíny - vyjmenuje názvy a hodnoty not v dané skladbě, kterou hraje - učí se formou „poznej a dohraj“ (slabě, silně) zahrát jednoduchou známou melodii - rozvíjí základy komorní hry (dua, podle sluchu tria) a připravuje se na hru v - seznamuje se s hrou z listu na velmi souborech a orchestrech jednoduchých skladbách - je schopen zahrát jednoduchou melodii podle sluchu - zvládá hru jednoduchých skladeb z listu - hraje po celou dobu studia cvičení z not zaměřená na různý charakter skladby, rytmu a techniky - studuje po celou dobu studia přednesové skladby, s kterými alespoň jedenkrát za rok veřejně vystoupí ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník Žák - dodržuje pravidla spojená s vystupováním, oblékáním a chováním při akcích školy a kulturních akcích obecně - zvyšuje preciznost při hře v dosaženém rozsahu - využívá doposud získané poznatky, které aplikuje ve - za pomoci pedagoga transponuje snazší skladby nebo svém aktuálním rozsahu nástroje včetně agogiky a jemu známé lidové písně dynamiky - je schopen transponovat jednoduché skladby - hraje zpaměti všechny durové stupnice do sedmi předznamenání včetně tónických kvintakordů a jejich obratů - konstruktivní kritiku vnímá jako prostředek k osobnímu růstu a dosažení vyšších cílů - rozvíjí intonační a rytmické dovednosti v sólové a komorní hře - poslechem skladeb a - umí pracovat s dechem, využívat jej a hospodařit s ním následnou konzultací - učí se hrát v rychlejších tempech s pedagogem si utváří 53

- poznává a postupně si rozšiřuje repertoár nastudovaných skladeb pro daný nástroj - poznává stylová období, konkrétní způsoby interpretace (např. melodické ozdoby) a seznamuje se s různými hudebními žánry a styly - rozšiřuje hudební představivost nejen hraním, ale i poslechem skladeb - přináší do nastudování skladeb i vlastní názor, který konzultuje s pedagogem - věnuje se nácviku legatové techniky (retní vazby)

- uplatňuje se v souborech a orchestrech, kde pedagog společnou hrou motivuje žáka - pracuje na cvičení a přípravě partů do orchestru - je veden k zodpovědnosti a docházce do souborů - je motivován pedagogem k účasti na koncertech a vystoupeních

vlastní názor na umělecké dílo - má základní přehled o různých hudebních žánrech a stylech - snaží se napodobit interprety, kteří se vyjadřují v těchto stylech svými artikulačními modely - využívá všechny dosavadní získané dovednosti při přípravě na svůj absolventský koncert

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - umí číst a hrát noty v basovém klíči v rámci studovaných etud a skladeb - zvládá základy hry na tento nástroj (artikulace, tón, práce s jazykem a dechem) - ovládá hru základních (jednoduchých) stupnic - má zájem o studium nástroje a hru v souborech a orchestrech Nastudovaná látka odpovídá přibližně třem ročníkům základního studia I. stupně. ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 3. ročník

1. ročník 2. ročník 4. ročník Žák - prohlubuje své dosavadní poznatky z dřívějšího studia a doplňuje jej o nové učivo - pracuje samostatně na kvalitě tónu a upevňuje dechové návyky - zdokonaluje nátiskovou techniku, rozvíjí hudební a harmonické cítění a pracuje na osobitém projevu - hraje náročnější přednesové skladby a aktivně se podílí na jejich výběru a repertoáru - posiluje stále nátiskovou výdrž a připravenost - zvládá celkovou údržbu nástroje (mazání ventilů a všech pohyblivých táhel) - pozitivně utváří své morálně volní vlastnosti a cítí spoluodpovědnost za výkony a výsledky kolektivu - rozvíjí a následně zdokonaluje svou schopnost hry z listu - hraje s pedagogem a spolužáky, diskutuje o problémech dané skladby a maximálně se věnuje komorní a orchestrální hře - interpretuje skladby různých stylových období - hraje přesně notový zápis, přitom dbá na výraz a frázování - je schopen zhodnotit svůj výkon - patří v orchestrech k nejzkušenějším hráčům a je vzorem - je veden docházkou do souborů ke spolehlivosti, mladším spolužákům zodpovědnosti, dochvilnosti a stálé sebekontrole - využívá všechny získané dovednosti a návyky v praxi - studuje doma pravidelně komorní a orchestrální party - prezentuje se na akcích školy (školní a výchovné koncerty) i mimo ni - je připraven se začlenit po absolvování studia do amatérských souborů a orchestrů Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4

54

5.2.27 Studijní zaměření: Hra na tenor Tenor je dechový žesťový nástroj, pro který se v hudebním povědomí vžil spíše název baskřídlovka. Zní o oktávu níž než trubka a má jemný, líbivý zvuk. Uplatnění nachází hlavně v dechových orchestrech a kapelách, kde je využíván i jako sólový nastroj. Tenor hraje ve vyšších polohách, má užší menzuru a notace je v houslovém klíči, nástroj je stejně jako trubka v B ladění. Rozsah nástroje závisí výrazně (jako u všech žesťových nástrojů) na schopnostech hráče. Pro hraní na baskřídlovku se používá podobný nebo stejný nátrubek jako na pozoun, proto většina hráčů ovládá hru na oba tyto nástroje. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na tenor

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2



Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na tenor ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák - zvládá základní údržbu a popis nástroje - dodržuje základní návyky a zásady správného postoje při hře a držení nástroje - rozvíjí a postupně zdokonaluje své hudební, motorické a duševní schopnosti (tón, nasazení, dýchání, soustředěnost, pozornost ap.) - umí číst noty v houslovém klíči v rámci studovaných skladeb - umí hrát nasazovaně i vázaně (legáto) - umí zahrát jednoduchou skladbu (lidovou píseň) po předchozím výběru a praktické ukázce pedagoga - zvládá a zdokonaluje správné - pracuje na souhře s dalším - hraje durové stupnice a akordy do tří dýchání, nasazení a tvorbu tónu nástrojem předznamenání v rozsahu jedné - je motivován pedagogem k - začíná hrát spolu s pedagogem oktávy pravidelné domácí přípravě do hodin jednohlasně - umí rozlišit základní tempové - vyjmenuje názvy a hodnoty not v - učí se základům ladění a naslouchání (pomalu, rychle) a dynamické odstíny dané skladbě, kterou hraje - učí se formou „poznej a dohraj“ (slabě, silně) zahrát jednoduchou známou melodii - rozvíjí základy komorní hry (dua, podle sluchu tria) a připravuje se na hru v - seznamuje se s hrou z listu na velmi souborech a orchestrech jednoduchých skladbách - je schopen zahrát jednoduchou melodii podle sluchu - zvládá hru jednoduchých skladeb z listu - hraje po celou dobu studia cvičení z not zaměřená na různý charakter skladby, rytmu a techniky - studuje po celou dobu studia přednesové skladby, s kterými alespoň jedenkrát za rok veřejně vystoupí ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník Žák - dodržuje pravidla spojená s vystupováním, oblékáním a chováním při akcích školy a kulturních akcích obecně - zvyšuje preciznost při hře v dosaženém rozsahu - využívá doposud získané poznatky, které aplikuje ve - za pomoci pedagoga transponuje snazší skladby nebo svém aktuálním rozsahu nástroje včetně agogiky a jemu známé lidové písně dynamiky - je schopen transponovat jednoduché skladby - hraje zpaměti všechny durové stupnice do sedmi předznamenání včetně tónických kvintakordů a jejich obratů - konstruktivní kritiku vnímá jako prostředek k osobnímu růstu a dosažení vyšších cílů - rozvíjí intonační a rytmické dovednosti v sólové a komorní hře - poslechem skladeb a - umí pracovat s dechem, využívat jej a hospodařit s ním následnou konzultací - učí se hrát v rychlejších tempech s pedagogem si utváří - poznává a postupně si rozšiřuje repertoár nastudovaných skladeb pro daný nástroj vlastní názor na umělecké 55

- poznává stylová období, konkrétní způsoby interpretace (např. melodické ozdoby) a seznamuje se s různými hudebními žánry a styly - rozšiřuje hudební představivost nejen hraním, ale i poslechem skladeb - přináší do nastudování skladeb i vlastní názor, který konzultuje s pedagogem - věnuje se nácviku legatové techniky (retní vazby)

- uplatňuje se v souborech a orchestrech, kde pedagog společnou hrou motivuje žáka - pracuje na cvičení a přípravě partů do orchestru - je veden k zodpovědnosti a docházce do souborů - je motivován pedagogem k účasti na koncertech a vystoupeních

dílo - má základní přehled o různých hudebních žánrech a stylech - snaží se napodobit interprety, kteří se vyjadřují v těchto stylech svými artikulačními modely - využívá všechny dosavadní získané dovednosti při přípravě na svůj absolventský koncert

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - umí číst a hrát noty v houslovém klíči v rámci studovaných etud a skladeb - zvládá základy hry na tento nástroj (artikulace, tón, práce s jazykem a dechem) - ovládá hru základních (jednoduchých) stupnic - má zájem o studium nástroje a hru v souborech a orchestrech Nastudovaná látka odpovídá přibližně třem ročníkům základního studia I. stupně. ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - prohlubuje své dosavadní poznatky z dřívějšího studia a doplňuje jej o nové učivo - pracuje samostatně na kvalitě tónu a upevňuje dechové návyky - zdokonaluje nátiskovou techniku, rozvíjí hudební a harmonické cítění a pracuje na osobitém projevu - hraje náročnější přednesové skladby a aktivně se podílí na jejich výběru a repertoáru - posiluje stále nátiskovou výdrž a připravenost - zvládá celkovou údržbu nástroje (mazání ventilů a všech pohyblivých táhel) - pozitivně utváří své morálně volní vlastnosti a cítí spoluodpovědnost za výkony a výsledky kolektivu - rozvíjí a následně zdokonaluje svou schopnost hry z listu - hraje s pedagogem a spolužáky, diskutuje o problémech dané skladby a maximálně se věnuje komorní a orchestrální hře - interpretuje skladby různých stylových období - hraje přesně notový zápis, přitom dbá na výraz a frázování - je schopen zhodnotit svůj výkon - patří v orchestrech k nejzkušenějším hráčům a je vzorem - je veden docházkou do souborů ke spolehlivosti, mladším spolužákům zodpovědnosti, dochvilnosti a stálé sebekontrole - využívá všechny získané dovednosti a návyky v praxi - prezentuje se na akcích školy (školní a výchovné - studuje doma pravidelně komorní a orchestrální party koncerty) i mimo ni - je připraven se začlenit po absolvování studia do amatérských souborů a orchestrů Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4

56

5.2.28 Studijní zaměření: Hra na tubu Tuba je basový žesťový dechový nástroj, který je někdy nazýván jen jako „bas“. V orchestrech se tento nástroj objevuje od 19. století. Nástroj nachází uplatnění převážně v symfonických a dechových orchestrech a také v různých žesťových seskupeních. Jde o jeden z nejhlouběji znějících nástrojů vůbec. I na tubu ke hraní potřebujeme nátrubek. Jeho velikost v porovnání s ostatními žesťovými nástroji je větší. Rozsah tuby je ovšem (stejně jako u všech žesťových nástrojů) relativní, je tedy závislý na použitém nátrubku a do značné míry na fyzických předpokladech hráče (velikosti a tvaru rtů, tvaru čelistí a chrupu, motoriky mimického svalstva, atd.). Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na tubu

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2



Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na tubu ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák Při nedostatečné fyzické vyspělosti lze výuku v začátcích realizovat na nástroji podobné rejstříkové polohy (tenor, baryton). - zvládá základní údržbu a popis nástroje - dodržuje základní návyky a zásady správného dýchání při hře a držení nástroje - rozvíjí a postupně zdokonaluje své hudební, motorické a duševní schopnosti (tón, nasazení, soustředěnost, pozornost ap.) - orientuje se v notovém zápisu v basovém klíči v rámci studovaných etud a skladeb - prohlubuje zájem o tento nástroj - hraje na tento nástroj většinou vsedě - zvládá a zdokonaluje správné - pracuje s notací v basovém klíči - ovládá durové stupnice a akordy do dýchání, nasazení a tvorbu tónu - hraje jednoduché přednesové tří předznamenání v rozsahu jedné - je motivován pedagogem k skladby oktávy pravidelné domácí přípravě do hodin - začíná hrát spolu s pedagogem - umí rozlišit základní tempové - vyjmenuje názvy a hodnoty not v jednohlasně a učí se základům ladění (pomalu, rychle) a dynamické odstíny basovém klíči ve skladbě, kterou hraje a naslouchání (slabě, silně) - umí zahrát jednoduché lidové písně z - učí se formou „poznej a dohraj“ - umí hrát nasazovaně a vázaně, not, ale s ohledem na aktuální rozsah, zahrát jednoduchou známou melodii rozvíjí základy komorní hry (dua, tria) který žák ovládá podle sluchu - je schopen zahrát jednoduchou - seznamuje se s hrou z listu na velmi melodii podle sluchu jednoduchých skladbách - připravuje se na hru v souborech a orchestrech - zvládá hru jednoduchých skladeb z listu - hraje po celou dobu studia cvičení z not zaměřená na různý charakter skladby, rytmu a techniky - studuje po celou dobu studia přednesové skladby, které uplatní alespoň jedenkrát za rok na veřejném vystoupení ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník Žák - dodržuje pravidla spojená s vystupováním, oblékáním a chováním při akcích školy a kulturních akcích obecně - hraje zpaměti všechny durové stupnice do sedmi předznamenání včetně tónických kvintakordů a jejich obratů - rozšiřuje dle svých fyzických schopností tónový rozsah směrem nahoru i dolů - zvyšuje preciznost při hře dosaženém rozsahu - rozvíjí intonační a rytmické dovednosti nejen v sólové, ale také i v komorní hře - je schopen po předchozí - umí pracovat s dechem, využívat jej a hospodařit s ním konzultaci s pedagogem - je schopen hry v rychlejších tempech interpretovat danou 57

- prohlubuje znalost notace a pohotovost hry v basovém klíči - za pomoci pedagoga transponuje snazší skladby nebo jemu známé lidové písně - poznává širší repertoár pro tubu a následným poslechem těchto skladeb si vytváří hudební názor, který konzultuje se svým pedagogem - uplatňuje se v souborech a orchestrech, kde pedagog společnou hrou motivuje žáka - pracuje na cvičení a přípravě partů do dechového orchestru - je veden k zodpovědnosti a docházce do souborů - je motivován pedagogem k účasti na koncertech a vystoupeních

skladbu - diskutuje spolu s pedagogem o svém hudebním názoru -je schopen transponovat jednoduché skladby - využívá všechny dosavadní získané dovednosti při přípravě na svůj absolventský koncert

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - umí číst a hrát noty v basovém klíči v rámci studovaných etud a skladeb - zvládá základy hry na tento nástroj (artikulace, tón, dýchání, práce s jazykem) - ovládá hru základních (jednoduchých) stupnic - je motivován ke hře na zvolený nástroj a domácí přípravě - má zájem o studium nástroje a hru v souborech a orchestrech ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1 ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - navazuje na výsledky dřívějšího studia a doplňuje o nové učivo a poznatky - pracuje samostatně na kvalitě tónu a upevňuje dechové návyky - je schopen zhodnotit svůj výkon - zdokonaluje nátiskovou techniku, rozvíjí hudební a harmonické cítění a pracuje na osobitém projevu - hraje dle svých schopností náročnější přednesové skladby a aktivně se podílí na výběru těchto skladeb a repertoáru - posiluje stále nátiskovou výdrž a připravenost - zvládá celkovou údržbu nástroje (mazání ventilů a všech pohyblivých táhel) - pozitivně utváří své morálně volní vlastnosti a cítí spoluodpovědnost za výkony a výsledky kolektivu - rozvíjí a následně zdokonaluje svou schopnost hry z listu - hraje s pedagogem a spolužáky - diskutuje o problémech dané skladby a maximálně se věnuje komorní a orchestrální hře - je veden pravidelnou docházkou do souborů naší školy ke - patří v orchestrech k nejzkušenějším hráčům a je vzorem spolehlivosti, zodpovědnosti, dochvilnosti a stálé mladším spolužákům sebekontrole - využívá všechny získané dovednosti a návyky v praxi - studuje doma pravidelně komorní a orchestrální party - prezentuje se na akcích školy (školní a výchovné koncerty) i mimo ni (koncerty s orchestrem) - je připraven se začlenit po absolvování studia do amatérských souborů a orchestrů Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4

58

5.2.29 Studijní zaměření: Hra na bicí nástroje Bicí nástroje patří mezi nejstarší a nejrozšířenější hudební nástroje vůbec. Za dobu svého vývoje našly uplatnění jak v klasické, tak populární hudbě. Mezi nejpopulárnější sestavu těchto nástrojů patří bicí souprava, která je tvořena kombinací blanozvučných bubnů, činelů, či dalších komponentů, které jsou uspořádané podle potřeb hráče. Mezi další bicí nástroje patří takzvané percuse (slovo perkuse znamená též poklep), kterých existuje mnoho druhů. Dá se říci, že každá země, oblast či každý národ má velké množství vlastních bicích nástrojů. Percuse reprezentují zejména africkou a afroamerickou kulturu. Patří zde např. Djembe (tradiční buben kuželovitého tvaru), Conga (soudkovitého tvaru vyrobená ze dřeva a kožené blány), Bonga (dva spojené bubínky), atd. Naše škola nabízí zájemcům výuku s moderním přístupem zaměřeným k přípravě žáka ke hře všech druhů a žánrů hudby, jaké jen můžou bicí nástroje nabídnout. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Hra na bicí nástroje

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2


Poznámky k učebnímu plánu: 1. Žák je povinen navštěvovat vyučovací předmět Skupinová interpretace v oddělení dechových nástrojů. Navštěvovat vyučovací předmět Skupinová interpretace v jiném oddělení hudebního oboru lze pouze na návrh třídního pedagoga a schválení ředitele. 2. Týdenní hodinová dotace pro Přípravné studium I je uvedena v učebních plánech studijního zaměření Přípravného studia I. – Přípravná nástrojová hra 5.2.1, Přípravného studia II – Přípravná nástrojová hra 5.2.2

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Hra na bicí nástroje PŘÍPRAVNÉ STUDIUM I Žák - umí správně sedět u nástroje a uvolnit paže - dokáže střídat ruce při hře - rozlišuje pojmy rychle – pomalu, silně – slabě - orientuje se v jednoduchém notovém zápisu - zvládá rytmus jednoduchých říkadel a lidových písní dle svých mentálních a motorických schopností ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák - zvládá správné držení těla při hře na nástroj - umí držet paličky přirozeným a uvolněným způsobem - má povědomí o zvukových vlastnostech malého bubnu - zvládá samostatné rozehrávky na malý buben, s vědomou koordinací pohybů, při využití metronomu - dokáže přizpůsobit výšku židličky a malého bubnu své postavě - samostatně zvládá postavení a upravení bicí soupravy na požadovanou výšku a její opětovné složení - zvládá hru not a pomlk celých, - v pomalém tempu hraje rytmickou - zahraje rytmickou stupnici po půlových, čtvrťových a osminových stupnici po trioly* šestnáctiny* - zvládá jednoduchou koordinaci - hraje v pomalém tempu doprovodné rytmy z osminových not na hi-hat a zapojením dvou končetin čtvrťových a osminových not na velký a malý buben - hraje technikou víření v jedné - dokáže dle svých schopností - dokáže správným způsobem rozeznít dynamice rytmicky doprovodit jiný nástroj, či nejběžnější orchestrální nástroje nástrojové uskupení (triangl, tamburína, velký buben) - orientuje se v partu souborové hry - samostatně řeší rukoklady hraných (dynamika, repetice atd.) rytmů - hraje plynulé změny dynamiky mezi oběma dynamickými stupni (p. f) - hraje jednoduché taneční rytmy (polka, valčík, tango) - na základě poslechu je schopen si samostatně vybrat skladby k vlastnímu studiu - připravuje se na začlenění do školních souborů 59

ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník Žák - zvládá hru i plynulé změny ve třech stupních dynamiky (p, mf, f) - v elementární podobě je schopen zahrát odskokem paličky dvojité údery - orientuje se dle svých schopností v souborových, popřípadě orchestrálních partech - rozumí čtení speciálních značek notace bicí soupravy a perkusí - zahraje v pomalém tempu tzv. „single paradiddle“ a dle svých schopností jej hraje s kombinací velkého bubnu, či hihat - je schopen zahrát swingový pattern na ride a hihat s jednoduchým rytmem na malý buben

7. ročník

- ve velmi jednoduchých souvislostech zvládá aplikaci alespoň jedné varianty paradiddlu do doprovodného groove, nebo breaku, případně kombinací obou - dokáže naladit nástroj a přizpůsobit ho hře požadovaného žánru - hraje doprovodné rytmy sestávající z šestnáctinových not - zahraje rytmickou - je schopen zahrát na hi-hat a čtvrťových a osminových not na velký a malý stupnici po kvintolu* jednoduché skladby z listu buben - hraje technikou víru - používá dvojitý úder hraný - využívá látku zvládnutou na malém bubnu k tvorbě krátké úseky, například pedálem velkého bubnu a breaků osminy, nebo čtvrtiny dokáže jej zahrát na - používá dvojitý úder hraný pedálem velkého bubnu kterékoliv době v taktu (zatím bez koordinace s ostatními končetinami)a dokáže - dle svých schopností je jej zahrát v pomalém tempu schopen zahrát polyrytmy - hraje polyrytmy 2:3, či 3:2 2:3, či 3:2 jakoukoliv končetinou - zvládá úderové techniky na percusivní nástroje (např. basový úder na congo,či djembé) - interpretuje skladby - při hře na triangl a tamburínu (prozatím bez vědomé dynamiky) hraje kratší úseky víru přiměřené svým - zvládá náročnější úderové techniky na vybrané nástroje (např. slap na congo) schopnostem - u doprovodných groove zdokonaluje charakter a stylovost pomocí výrazovo- aktivním poslechem hudby technických prvků (akcentace jednotlivých komponentů soupravy, otvírání hihat atd.) je schopen zhodnotit - rozvíjí elementární schopnost improvizace s využitím předešlých získaných charakter, či kvalitu skladby koordinačních, či technických dovedností - na základě poslechu a - seznamuje se se základními „latinsko-americkými“ rytmy (bossa nova, cha cha, samba s pomocí pedagoga je atd.) schopen si zapsat do not - na základě poslechu a dle svých schopností hraje vybraný groove, či breaky a zkouší vybraný groove či break vlastní, nebo odposlouchané obměny - hraje jednoduché groove - hraním not a poslechem hudby rozvíjí s pomocí pedagoga schopnost vlastního zápisu na bicí soupravu s použitím základního groove breaku na jakýkoliv počet dob, či taktů - na základě naučených, či odposlouchaných groove si vytváří vlastní zásobu obměn, či variací - je schopen vlastní ucelené improvizace v krátkém časovém úseku - dokáže plynule kombinovat doposud naučené techniky na percusivní nástroje (basový úder, slap atd.) - uplatňuje své vědomosti a dovednosti hrou v hudebních souborech a uskupeních s různým stylovým zaměřením PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - zvládá hru not a pomlk celých, půlových, čtvrťových, osminových a šestnáctinových - samostatně zvládá postavení, či upravení bicí soupravy dle své potřeby a její opětovné složení - zná a dokáže zahrát 3 stupně dynamiky (p, mf, f) i plynulé změny mezi těmito stupni - hraje technikou víru krátké úseky, například osminy, nebo čtvrtiny - ovládá čtení speciálních značek notace bicí soupravy a perkusí - hraje doprovodné rytmy sestávající z šestnáctinových not na hi-hat a čtvrťových a osminových not na velký a malý buben - má představu o původu a vývoji nástrojů používaných ve výuce - zvládá úderové techniky na percusivní nástroje (např. basový úder na congo, či djembe)

60

ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák: - zvládá jednoduché breaky v příslušném taktu a feelingu - rozumí a zvládá synkopickou problematiku hry - chápe relativnost dynamických znamének v kontextu s dynamickými možnostmi jednotlivých nástrojů souboru - orientuje se v partituře pro bicí nástroje a hraje z listu přiměřeně náročné skladby - orientuje se ve struktuře skladby po stránce vyšších formotvorných prvků (osmitaktová a dvanáctitaktová forma) - jednoduchý swingový doprovod metličkami - má povědomí o historii a součastnosti hry na bicí nástroje v souvislosti s hudebními žánry - využívá svých získaných - zahraje rytmickou - hraje rytmickou stupnici po -zahraje jednoduché stupnici po sextolu* septolu* přírazy u osminových a hudebních vědomostí a šestnáctinových not dovedností k samostatnému studiu nových skladeb dle -ovládá problematiku tzv.“tečkovaných rytmů“, neboli „schuffle“ na úrovni osminových vlastního výběru čtecích vzorů - ovládá problematiku -dokáže zahrát swingový doprovod a dle svých schopností obměňovat rytmus hraný na tzv.“tečkovaných rytmů“ na malý buben úrovni šestnáctinových -dle individuálních možností je schopen improvizovat na krátkých (např. čtyřtaktových) čtecích vzorů úsecích s kombinací doposud naučených hudebně-technických prvků (akcenty, dvojité - jednoduše, ale semostatně údery, paradiddly) doprovodí (v hudební -hraním not a poslechem hudby rozvíjí s pomocí pedagoga schopnost vlastního zápisu skupině, nebo systémem základního groove „play along“) skladby v 4/4, - hraje základní rudimenty - používá v pomalém tempu - hraje techniku tzv. „rim ¾ a 12/8 taktu v cítění (např. 5 stroke roll, double další, technicky náročnější shot“ (úder na ráfek a „rovné osminy“, „schuffle paradiddle atd.) které je roll rudimenty (např. 7 blánu současně) a použije šestnáctinové cítění“ i schopen zahrát v pomalém stroke roll) ji do již zvládnutých snadné skladby ve doprovodných rytmů, tempu swingovém duchu včetně eventuálně breaků breaků a až 4 taktových sól - je schopen zahrát v pomalém tempu skladbu obsahující kombinaci doposud naučených rudimentů - na základě poslechu je schopen si samostatně zapsat vybraný groove do not - zvládá základní doprovodné rytmy na samozvučné i blanozvučné perkuse (např. Rytmus „Tumbao“ na conga, „Martillo“ na bongo apod.) - docházkou do souborů školy je veden ke spolehlivosti, zodpovědnosti, dochvilnosti a - v orchestrech patří k stálé sebekontrole nejzkušenějším hráčům a je - hraje v tempu a požadované dynamice podle gest dirigenta vzorem mladším - zvládá, dle svých schopností doprovodné rytmy všech hraných žánrů navštěvovaného spoluhráčům souboru, či orchestru (polka, valčík, merengue, cha cha, apod.) - dle svého zájmu se zabývá studiem hry na melodické bicí nástroje (marimba, xylofon) Výklad odborné terminologie k ŠVP: *) Pod pojmem „rytmická stupnice“, nebo „rytmická pyramida“ rozumíme pravidelné dělení větších celků na drobnější hodnoty. Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Skupinová interpretace Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Skupinová interpretace je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru mimo studijního zaměření Sólový zpěv a Sborový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.4

61

5.2.30 Studijní zaměření: Sólový zpěv Zpěv je od nepaměti nejpřirozenějším hudebním projevem člověka. Zpěvnost našeho národa je měřítkem jeho hudebnosti. Bohatství lidových písní je pak dokladem i základem naší hudební kultury. Kultivovaný pěvecký projev je nejvýraznějším a nejúčinnějším hudebním vyjadřovacím prostředkem, který se uplatňuje v hudbě všech stylových období a žánrů, ve skladbách sólových, sborových i komorních. Navíc z ryze medicínského hlediska je zpěv nesmírně zdravý: příznivě působí na psychiku jedince, jeho morální a estetické vlastnosti a rovněž pozitivně ovlivňuje např. krevní oběh člověka, či jeho celkové psychofyziologické jednání. Udržovat a rozvíjet pěvecké tradice našeho národa, dbát o harmonický vývoj mladého pokolení a prostřednictvím výuky klasického sólového a sborového zpěvu poskytovat nadaným zájemcům základy hudebního vzdělání, je úlohou našeho pěveckého oddělení. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Sólový zpěv

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Teorie v praxi

1

1

1 2

2

2

2

2

2

2

2

Sborový zpěv

Poznámky k učebnímu plánu: 1. Týdenní hodinová dotace pro Přípravné studium I je uvedena v učebních plánech C studijního zaměření Přípravného studia I – Přípravný sólový zpěv 5.2.1, pro Přípravné studium II je uvedena v učebních plánech B – Přípravný sólový zpěv 5.2.2

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Sólový zpěv PŘÍPRAVNÉ STUDIUM I 1. ročník 2. ročník Žák - osvojuje si správný a uvolněný pěvecký postoj - držení těla při zpěvu - postupně se seznamuje se základy pěveckého dýchání - tvoří zpěvní tón přirozeným způsobem - seznamuje se s notovým zápisem písně a základními hudebními pojmy (nota celá, půlová, čtvrťová, notová osnova, hudební abeceda apod.) - zvládá dle svých možností interpretaci jednoduchých dětských písní a říkadel (max. kvinty a ve vhodné hlasové poloze) ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák - dbá na správné a přirozené držení těla při zpěvu a pěvecký postoj - dodržuje základy pěveckého hrudně bráničního dýchání a jeho fází - nádech, zadržení dechu, výdech - zpívá intonačně čistě a při interpretaci písně využívá jejího notového zápisu - osvojuje si uvolnění brady - usiluje o měkké a opřené nasazení - uvědoměle spojuje a zvukově s funkčním ovládáním úst tónu vyrovnává vokály při zachování zásad - dbá na přirozenou artikulaci - usiluje o vyrovnávání všech vokálů správné pěvecké výslovnosti - zvládá zpěv ve střední hlasové na jednom tónu ve své střední - rozšiřuje a vyrovnává dle svých poloze a interpretuje jednoduché hlasové poloze možností přirozený hlasový rozsah písně - interpretuje vhodné lidové a umělé písně s doprovodem - poznává základní dynamiku a agogiku - dbá na vyrovnávání přirozeného - dbá na přípravu kantilény zpěvního hlasu v celé své hlasové - procvičuje s pedagogem jednoduché dvojhlasé popěvky rozšiřující základní poloze včetně aplikace základních harmonické cítění dynamických změn a pěveckého legata - zpívá jednoduché dvojhlasé písně - cílevědomě procvičuje a pěstuje paměť - dodržuje zásady hlasové hygieny - je schopen zpaměti interpretovat nastudované písně, a to i na veřejnosti - osvojuje si vhodné návyky pro pravidelnou domácí přípravu

62

ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník Žák - prodělává (je-li to potřebné a jen chlapci!)na základě zjištěného předmutačního, či mutačního procesu speciální hlasové vedení s ohledem na své konkrétní potřeby a zásady mutace, rovněž je nutná spolupráce s foniatrem - soustavně prohlubuje základní pěvecké dovednosti a návyky - pěvecký postoj a - důsledně dbá na zachování uvědomělé budování dechové opory přirozeného charakteru - dbá na zřetelnou artikulaci svého hlasu:lehkosti a - pracuje na rozšiřování svého hlasového rozsahu a celkového přirozeného hlasového přirozenosti projevu - užívá vyrovnaný hlasový - zdokonaluje se v písních odlišného slohového období včetně promyšlenější dynamiky rejstřík a jednotlivé vokály - zvládá hudební frázi a procvičuje pěvecké legato - dodržuje klasickou - dbá na rozvoj hudební představivosti, včetně lidového dvojhlasu a trojhlasu hudební frázi, chápe - zpívá s doprovodem, zpívá lidové a umělé písně odpovídající jeho schopnostem a věku, nezastupitelnost frázování a zachovává celkovou přirozenost veškerého hlasového projevu volí ji jako jeden z mnoha - interpretuje skladby při nácviku z not, při veřejných vystoupeních zpaměti výrazových prostředků - ukončí studium I. stupně absolventským koncertem - dodržuje zásady hlasové hygieny - s vhodným programem vystupuje na veřejnosti - uplatňuje takto získané pěvecké dovednosti rovněž ve sborovém zpěvu PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II Žák - používá správný pěvecký postoj a uvědomělé budování dechové opory - rozšiřuje svůj hlasový rozsah a celkový přirozený hlasový projev - dbá na zřetelnou artikulaci při zpěvu - zpívá lidové a umělé písně s doprovodem, odpovídající jeho schopnostem - zpívá skladby intonačně čistě - dodržuje zásady hlasové hygieny ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - uplatňuje všechny doposud získané vědomosti v celém rozsahu svého hlasu - ovládá základní pěvecké dovednosti a návyky: práci dechové opory, správné, měkké nasazení tónu, zásady správné artikulace a celkové hlasové kultury - dbá na důsledné využívání vyrovnaných hlasových rejstříků v celém svém hlasovém rozsahu - ovládá hudební frazeologii a pěvecké legato je pro něj jedním z hlavních výrazových prostředků - využívá veškeré získané zkušenosti k interpretaci skladeb - dokáže kultivovaně - studuje a kultivovaně interpretuje písňovou literaturu různých slohových období, žánrů interpretovat svůj zvolený a hudebních skladatelů žánrový styl a používá - je schopen vlastního kritického hodnocení poslouchané vokální a vokálně výrazové prostředky, se instrumentální hudby kterými se doposud seznámil (pochopení skladby, mimika, gesto) - umí se vyjádřit k hudebnímu a výrazovému provedení nastudované skladby také při korepetici - dodržuje zásady hlasové hygieny - zúčastňuje se veřejných vystoupení na úrovni školy, města, regionu apod. - zapojuje se do práce dětského pěveckého sboru, orchestru, či hudebního souboru a zodpovědně tak spolupracuje na vytváření jejich uměleckého růstu - poznává a chápe jedinečnost svého nástroje, jeho - profiluje se na základě absolvování II. stupně jako kvalitní „fyzické neuchopení“ a tudíž specifický způsob práce hudební osobnost schopná dalšího odborného růstu, či s ním (vyvolání představy místa znění tónu, prostoru, ve fungování v rámci amatérského hudebního života, včetně kterém zní a stylizované práce s ním) pokračování studia na vyšším typu umělecké, či pedagogické školy - ukončí II. stupeň absolventským koncertem Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3 Vyučovací předmět: Sborový zpěv Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Sborový zpěv je společný jen pro studijní zaměření hudebních oborů Hra na klavír, Hra na varhany, Hra na klávesy, Hra na akordeon a Sólový zpěv a je uveden v kapitole 5.2.31 63

5.2.31 Studijní zaměření: Sborový zpěv Zpěv je od nepaměti nejpřirozenějším hudebním projevem člověka. Zpěvnost našeho národa je měřítkem jeho hudebnosti. Bohatství lidových písní je pak dokladem i základem naší hudební kultury. Kultivovaný pěvecký projev je nejvýraznějším a nejúčinnějším hudebním vyjadřovacím prostředkem, který se uplatňuje v hudbě všech stylových období a žánrů, ve skladbách sborových i komorních. Navíc z ryze medicínského hlediska je zpěv nesmírně zdravý: příznivě působí na psychiku jedince, jeho morální a estetické vlastnosti a rovněž pozitivně ovlivňuje např. krevní oběh člověka, či jeho celkové psychofyziologické jednání. Udržovat a rozvíjet pěvecké tradice našeho národa, dbát o harmonický vývoj mladého pokolení a prostřednictvím výuky sborového zpěvu poskytovat nadaným zájemcům základy hudebního vzdělání, je úlohou našeho pěveckého oddělení. Sborový zpěv má navíc všechny přednosti kolektivní činnosti a především: • • • • •

učí jedince podřizovat se celku vede k vzájemné odpovědnosti za výsledky a výkony celého kolektivu podněcuje k hlubšímu vnímání emocionálních zážitků potlačuje možné rozdíly mezi jedinci tím, že před všechny staví stejné úkoly umožňuje dětem a mládeži cestovat takřka po celém světě, poznávat nové země, navazovat pevná přátelství, zdokonalovat se v cizích jazycích, získávat žádoucí morálně - volní návyky a tím přispívá k celkovému harmonickému rozvoji jedince

Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Sborový zpěv

2

2

2

3

4

4

4

4

4

4

4

Teorie v praxi

1

1

1

Poznámky k učebnímu plánu: 1. Týdenní hodinová dotace pro Přípravné studium I je uvedena v učebních plánech D studijního zaměření Přípravného studia I – Přípravný sborový zpěv 5.2.1

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Sborový zpěv PŘÍPRAVNÉ STUDIUM I 1. ročník 2. ročník Žák - osvojuje si uvolněný pěvecký postoj-držení těla (ruce), zpěv ve stoje i sedě (při nácviku) - postupně se seznamuje se základy pěveckého dýchání - zpívá přirozeným způsobem - učí se jednoduché rytmizaci textu – hře na tělo s použitím vhodných pohybových prvků, orffovských nástrojů apod. - seznamuje se s notovým zápisem písně a základními hudebními pojmy (nota celá, půlová, čtvrťová, notová osnova, hudební abeceda apod.) - učí se převážně náslechovou metodou interpretaci říkadel a jednoduchých písní - osvojuje si návyky pro pravidelnou domácí přípravu - chápe nutnost domácí přípravy ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Žák - soustavně dbá na přirozené držení těla při zpěvu (ve stoje i sedě) - dodržuje zásady klidného hrudně bráničního dýchání: nádech, zadržení dechu, výdech (pozice ramen) - dbá na zřetelnou artikulaci při zpěvu - osvojuje si uvolnění brady - usiluje o měkké a opřené nasazení - uvědoměle spojuje a zvukově s funkčním ovládáním úst tónu vyrovnává všechny vokály při - zvládá zpěv ve střední hlasové - zvládá dle svých možností zachování zásad správné pěvecké poloze a interpretuje jednodušší vyrovnávání všech vokálů na jednom výslovnosti písně (unisono) tónu ve střední hlasové poloze - rozšiřuje a vyrovnává dle svých - procvičuje jednoduché dvojhlasé - zvládá nácvik jednoduchého možností přirozený hlasový rozsah popěvky rozšiřující jeho základní dvojhlasu - udrží svůj hlas v jednoduchém harmonické cítění dvojhlasu - dbá na vyrovnávání přirozeného - pracuje se základní dynamikou a agogikou zpěvního projevu v celé své hlasové - procvičuje základní prvky pěveckého legata poloze včetně aplikace základních dynamických změn a pěveckého legata 64

- rozumí významu jednotlivých dirigentských gest sbormistra - cílevědomě procvičuje a pěstuje paměť - interpretuje finální sborový part s intonační jistotou a zpaměti - dodržuje zásady hlasové hygieny - zúčastňuje se veřejných vystoupení sboru ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 4. ročník 5. ročník 6. ročník Žák - soustavně prohlubuje základní pěvecké dovednosti a návyky - dbá na zřetelnou artikulaci - důsledně pracuje pomocí vhodných hlasových cvičení na rozšiřování svého hlasového rozsahu - zachovává při zpěvu hlasovou přirozenost, nepřepíná své síly - vnímá hudební fráze a kantilénu - zvládá dle svých možností čistou interpretaci zpěvního vícehlasého partu i v cizím jazyce (originále) s instrumentálním doprovodem - udrží svůj hlas v jednoduchém trojhlasu a dokáže rozlišit různé hudební žánry

7. ročník

- důsledně dbá na zachování přirozeného charakteru svého hlasu (lehkosti a přirozenosti) - používá vyrovnaný hlasový rejstřík a jednotlivé hlasové vokály - používá hudební frázi a pěvecké legato jako základní stavební prvek sborové interpretace - je schopen vnímat vyváženost jednotlivých hlasů ve vícehlasu a orientuje se ve struktuře náročnějších sborových partitur - orientuje se v základní sborové literatuře a dle svých možností interpretuje skladby jednotlivých období s využitím adekvátních výrazových prostředků, včetně promyšlenější dynamiky - spolupracuje s ostatními zpěváky, mladší žáci jsou vedeni k hodnocení vlastního výkonu i úrovně celého pěveckého sboru a všímají si práce starších žáků, starší jsou mladším žákům dobrým příkladem - aktivně spolupracuje při sborových zkouškách a s jistotou reaguje na dirigentská gesta - osvojuje si na jednoduchých sborových skladbách základní principy zpěvu z listu - dodržuje zásady hlasové hygieny - připravuje se na veřejná vystoupení - ukončí studium I. stupně - pečuje o svěřené sborové oblečení veřejným sborovým koncertem ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - uplatňuje všechny doposud získané dovednosti v celém rozsahu svého hlasu - ovládá základní pěvecké dovednosti a návyky: práci dechové opory, správné a měkké nasazení tónu, zásady správné artikulace a celkové hlasové kultury - dbá na důsledné využívání vyrovnaných hlasových rejstříků v celém svém hlasovém rozsahu - interpretuje zadané skladby stylově a intonačně čistě, zpaměti a v jazykovém originále včetně složitějších skladeb a capella - zvládá základní pohybové dovednosti, pokud to aranžmá skladby vyžaduje - zpívá jednodušší sborové - respektuje veškeré pokyny a dirigentská gesta sbormistra a aktivně spolupracuje při party bez předchozí sborových zkouškách přípravy (z listu) - prokazuje schopnost kolektivní spolupráce a svým aktivním přístupem napomáhá k soustavnému uměleckému růstu pěveckého sboru - dodržuje zásady hlasové hygieny - je schopen veřejných vystoupení doma i v cizině - poznává a chápe výjimečnost a jedinečnost sborové - profiluje se na základě absolvování studia II. stupně v interpretace skladeb kvalitní hudební osobnost schopnou dalšího odborného - udržuje prostřednictvím svého aktivního přístupu a růstu, či fungování v rámci pěveckých sborů dospělých, sborového repertoáru národní tradice, zvláště pak lidové včetně pokračování studia na vyšším typu umělecké, či písně pedagogické školy - ukončí II. stupeň veřejným sborovým koncertem Vyučovací předmět: Teorie v praxi Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Teorie v praxi je společný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru a je uveden v kapitole 5.2.3

65

5.3 Vzdělávací obsah tanečního oboru Tanec je zobrazení reálné skutečnosti pohybem. Je to umělecký pohyb, který vyjadřuje pocity, nálady, děj a různé zážitky. Umělecký pohyb musí splňovat estetická kritéria a zákonitosti taneční techniky. Tanec probíhá v čase a prostoru, má určitý rytmus a dynamiku. Vzniká spojováním jednotlivých tanečních prvků (kroků, gest). Je důležitý pro správný fyzický rozvoj a kultivuje osobnost dítěte. Žáci s výbornými výsledky mohou pokračovat v dalším studiu na středních a vysokých uměleckých školách.

5.3.1 Studijní zaměření: Přípravná taneční výchova Učební plán 1. ročník

2. ročník

2

2

Studijní zaměření: Přípravná taneční výchova

Poznámka k učebnímu plánu: 1. Studium prvního a druhého ročníku probíhá formou společné kolektivní výuky. V případě nástupu žáka ke studiu v jeho šesti letech věku je žák zařazen do druhého ročníku učebního plánu.

Přípravná taneční výchova Je zaměřena na rozvíjení a upevňování správného držení těla, zlepšování celkové pohyblivosti, pružnosti, obratnosti, koordinace pohybu, rozvoj prostorového a hudebního cítění. Úkolem přípravné taneční výchovy je dosáhnout kultivovaného, přirozeného dětského projevu formou pohybových her. Poskytuje dítěti začlenění do kolektivu, vede ho k soustředěnosti a odpovědnosti za jeho výsledky i výsledky celého kolektivu. Rozvíjí kreativitu a představivost. U všech těchto činností ověřuje učitel předpoklady jednotlivých žáků pro další studium. Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Přípravná taneční výchova PŘÍPRAVNÉ STUDIUM I 1. ročník 2. ročník Žák - respektuje a dodržuje určená pravidla - chápe důležitost zahřívacího cvičení - předvede sed snožný, roznožný, vysoký, nízký, sed zkřižmo - předvede cviky obratnosti: převal, kotoul, svíčka, kolébka - dokáže pojmenovat probírané taneční a pohybové prvky - pohybuje se v prostoru po dráhách: kruh, diagonála, řad, zástup, dvojice - zvládá chůzi, běh, boční cval, poskok, výskok, zakopávaný krok - dokáže reagovat na tempo hudebního doprovodu - v hudebním doprovodu dokáže podupem nebo potleskem zdůraznit první dobu - rytmické cvičení doprovodí zpěvem - zvládá pohyb s rekvizitou: obruč, švihadlo, šátek, míč - předvede v ukázkové hodině krátký taneční výstup - ve vyučování dodržuje vhodné oblečení a obuv

5.3.2 Studijní zaměření: Tanec Tanec a jeho techniky jsou zaměřeny na rozvoj správného držení těla, jeho zpevňování, koordinaci pohybu a rozvíjení dispozic. Cílem předmětu Taneční praxe je získat scénické zkušenosti z tanečního umění, smysl pro zodpovědnost a vychovávat u žáků schopnost esteticky vnímat a formovat svůj taneční a hudební vkus. Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Taneční techniky

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

Taneční praxe

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Taneční techniky 66

1. ročník Žák - pod vedením učitele zopakuje zadaný prvek - fixuje jednotlivé svalové skupiny v polohách na místě a formuje návyk správného držení těla - orientuje se v prostoru (kruh, řada, zástup, diagonála, dvojice) - zvládá jednoduché cviky obratnosti - citlivě reaguje na změny v hudbě

4. ročník Žák - cíleně ovládá výrazovou přesnost každého cvičení - soustřeďuje se na estetický projev - v klasických pózách zapojuje hlavu, má lepší vytočení a dopíná chodidla - umí pojmenovat prvek odborným názvoslovím - kombinuje dva prvky v jedné kombinaci - v současném tanci si uvědomuje souvislosti pohybu s dýcháním, svalovou aktivitu a plynulost pohybu - po prostoru se pohybuje samostatně bez doprovodu učitele - zvládne základní taneční a párové motivy (polka, valčík)

5. ročník

1. ročník Žák - ovládá náročnější prvky, složitější úkoly, větší technické a obsahové náročnosti - zvládá pomocí improvizace a získaných zkušenosti sestavit menší choreografickou kompozici

2. ročník

ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 2. ročník - při pohybu z místa zapojí příslušné části těla - podupy a potlesky vyjádří rytmické cítění - po prostoru se pohybuje různými druhy chůze, poskoku, běhu - ovládá koordinaci pohybu jednotlivých svalových skupin

3. ročník - dodržuje zásady správného držení těla na místě i z místa - v klasickém tanci předvede pozice horních a dolních končetin - přenáší váhu těla - soustředěně se postaví čelem i bokem k tyči a zvládne základní prvky - zapamatuje si krátkou taneční kombinaci, cvičí s novými pohybovými možnostmi, které jsou přípravou pro současný tanec


- zvětšuje rozsah pohybu, pevnost svalu a elastičnost - zapojuje hlavu v rotacích - ovládá základní skoky v prostoru - se základy klasické techniky přechází na volnost do prostoru - zvládá větší nároky na pohybovou paměť s důrazem na tanečnost - v současném tanci na volnosti zopakuje po pedagogovi krátké jednoduché vazby vedených i švihových pohybů se změnou polohy těžiště

- prvek provede se stabilitou a rozsahem pohybu - některé cviky u tyče zvládá na relevé - v prostoru zvládá jednoduché krokové a skokové klasické vazby - reaguje na pokyny v odborném názvosloví - v současném tanci používá pohyby vedené do různých směrů - uvědomuje si odkud pohyb vyšel a zda je prováděn švihem, tahem, pádem, tlakem

ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 3. ročník

- násobí počty piruette - uplatňuje skokové prvky a zařazuje je do kombinací - předvede technické cvičení a vysvětlí jeho význam

- proniká do techniky tance na špičkách a klade důraz na čistotu provedení - koordinuje pohyby u sebe i ostatních - při vyjadřování používá správnou odbornou terminologii

7. ročník - v klasickém tanci dosáhne stabilitu v cvičení - ovládá piruette se zapojením hlavy - uspokojivě zvládne malé, velké skoky - v adagiu předvede čistotu póz a styl - předvede náročnější taneční motivy, kombinace a variace u tyče na volnosti, v pohybu z místa - dokáže rozpoznat vlastní pohybové možnosti - charakterizuje a předvede prvky taneční techniky M. Graham a J. Limona - v současném tanci interpretuje nejrůznější vazby se střídáním poloh pohybového centra obsahující švihy, vlny, impulzy, skoky, otáčky

4. ročník - pracuje s klasickými prvky a spoluvytváří složitější krokové variace - dosáhl technického a výrazového projevu a je schopen předvést sólový výstup

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Taneční praxe Hlavní náplní je příprava tanečních čísel pro veřejná vystoupení a soutěže. Rozvíjí smysl pro formu a uplatňuje získanou pohybovou fantazii. Žáci končí ročníkové a absolventské studium I. i II. stupně veřejným vystoupením.

1. ročník Žák - rozvíjí tvořivé schopnosti a pohybovou paměť pomocí jednoduché improvizace - aktivně se zapojuje při

ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 2. ročník 3. ročník - orientuje se v prostoru na sále a na jevišti - předvede jednoduché taneční motivy s rekvizitou 67

- předvede svůj výstup před ostatními a zhodnotí sám sebe i druhých - opakuje po pedagogovi jednoduché pohybové vazby a zapamatuje si je

pohybových a tanečních hrách kolektivně předvede krátké vystoupení

- pracuje sám ve dvojici i v kolektivu - rozliší pohyb na lidovou a současnou hudbu

4. ročník Žák - v sólové taneční improvizaci prohlubuje výrazovou složku jednotlivých tanců - zvládá malé adagio s důrazem na tanečnost - předvede náročnější taneční motivy, kombinace a variace - uplatňuje párové, kolektivní tance kde se vyvíjí partnerská souhra se smyslem pro kolektivní projev

5. ročník

1. ročník Žák - využívá scénické zkušenosti z tanečního umění - dokáže se orientovat v choreografii daného díla

2. ročník

- rozpozná a pohybem reaguje na charakteristické tempo a rytmus


- samostatně improvizuje na dané téma - zdokonaluje a rozšiřuje partnerskou práci v párových tancích - pomocí svých dovedností se prezentuje před diváky a účastní se soutěží - navštěvuje taneční vystoupení a umí je vlastními slovy ohodnotit

- hledá se spolužáky vhodné pohybové a výrazové prostředky aby byli v souladu s tématem, které mu bylo zadáno - sólově předvede taneční improvizaci a prohlubuje výrazovou složku jednotlivých tanců - rozvíjí individuální projev v tanci - vytvoří společně s ostatními krátkou choreografii


- spolupracuje při stavbě choreografií, vytváří vlastní a umí je obhájit - využívá rekvizitu a dokáže zdůraznit její účel

- zaimprovizuje a vytvoří taneční kompozice - zodpovědným přístupem pomáhá realizaci představení - podílí se na tvorbě kostýmů

68

7. ročník - samostatně použije nastudované taneční techniky – moderní, klasickou a současnou - vyřeší zadané úkoly v etudách - v tanci projeví výrazovou stránku přirozenost, radost a spontánnost - vybere vhodnou skladbu k danému tématu či taneční technice - zapojí se do připravované absolventské choreografie

4. ročník - pod dohledem pedagoga předvede malý pedagogický výstup na spolužácích - prezentuje společně vytvořenou choreografii při veřejných vystoupeních

5.4 Vzdělávací obsah literárně – dramatického oboru Studijní zaměření Divadlo-herectví zahrnuje předměty Jevištní projev a Divadelní a herecká praxe. Vzdělávacím obsahem těchto předmětů je integrace zákonitostí divadelní tvorby v jejím tvůrčím uplatnění - hlasová průprava, přednes a práce s textem, tvořivá improvizace, umění pohybového vyjádření a prostorového cítění, popř. scénografie-dramaturgie, výběr vhodných rekvizit, scénická hudba nebo režie. Spojovacím prvkem a účelem této integrace je probudit vlastní aktivitu žáků ke kolektivní umělecko-inscenační tvorbě, která vyvrcholí prací na vytvoření a předvedení divadelního představení.

5.4.1 Studijní zaměření: Přípravná herecká výchova Hlavnı́m obsahem uč iva je jednoduchá dramatická hra, pohybová , hudebně rytmická a mluvnı́ cvič enı́. Dramatická hra je fantazijní hra s různými tématy, pedagog provází dítě různorodým prostředím a herními situacemi, které jsou adekvátní věku a zkušenostem dítěte. Žák reaguje na pedagogovo zadání tělem, zvukem či slovem a vlastní fantazií dotváří společnou hru. Zpočátku hru vymýšlí, iniciuje a vede pedagog, postupně se čím dál více zapojují žáci a učí se tak improvizovaně vytvářet nové situace. Dramatická hra rozvíjí celkovou tvořivost a fantazii studenta, učí a prohlubuje schopnost improvizace, reakci na partnera a na situace ve hře i v běžném životě. Prolíná se celým studiem, postupně se mění její forma a míra iniciativy studenta. Učební plán 1. ročník

2. ročník

1

1

Přípravná herecká výchova

Poznámka k učebnímu plánu: 1. Studium prvního a druhého ročníku probíhá formou společné kolektivní výuky. V případě nástupu žáka ke studiu v jeho šesti letech věku je žák zařazen do druhého ročníku učebního plánu.

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Přípravná herecká výchova PŘÍPRAVNÉ STUDIUM I 1. ročník 2. ročník Žák - reaguje tělem na změnu rytmu (mění pohyb při změně vytleskávaného rytmu), dodržuje základní pravidla vzájemné komunikace, je schopen účastnit se vedené dramatické hry, ve které je napodobováno např. chování zvířat nebo situace z pohádek

5.4.2 Studijní zaměření: Divadlo – herectví Souč ástı́ studijnı́ho zamě řenı́ Divadlo – herectvı́ jsou vyuč ovacı́ př edmě ty Jevištní projev (vyuč uje se ve skupině maximá lně 10 ž áků v kolektivnı́ vý uce, individuá lně nebo ve skupině maximá lně 5 ž áků př i individuá lnı́ vý uce) a Divadelní a herecká praxe (vyuč uje se ve skupině minimá lně 5 ž áků ) Učební plán I. stupeň

II. stupeň

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.

2.

3.

4.

Jevištní projev

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Divadelní a herecká praxe

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

Poznámka k učebnímu plánu: Vyučovací předmět Jevištní projev umožňuje zařazení žáků do individuální výuky v případě mimořádných výsledků a na návrh třídního pedagoga při absolvování postupové zkoušky před členy postupové komise. Zařazení žáka do individuální výuky je zapsáno ve studijním plánu žáka na daný školní rok (třídní kniha) a stvrzeno podpisem ředitele školy.

Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Jevištní projev Základní studium I. stupně

1. ročník Žák - rozumí čtenému textu - umí jednoduše vyprávět obsah čteného textu - dokáže zopakovat jednoduchá


3. ročník

- čte jednoduchý text a rozumí jeho obsahu - interpretuje jednoduchý krátký text - umí použít jednoduchá mluvní

- umí popsat vlastními slovy daný příběh - interpretuje jednoduchý krátký text nebo přednese báseň zpaměti

69

mluvní cvičení

- umí provést nádech a výdech nosem

4. ročník Žák - napíše jednoduchý dialog, monolog na dané téma - umí použít techniku pláče a smíchu - chápe a umí vysvětlit pojem improvizace

5. ročník

cvičení - zvládá artikulačních cvičení - chápe rozdíl mezi poezií a prózou “jazykolamy” - předvede recitaci básně - v jednoduchých cvičeních procvičuje základy správného dýchání a držení těla ZÁKLADNÍ STUDIUM I. STUPNĚ 6. ročník

- zvládá zadané texty zaměřené na techniku řeči - zvládá základy improvizace - používá pohyb jako prostředek ke komunikaci

7. ročník

- zvládá složitější texty zaměřené na techniku řeči - dokáže improvizovat na jednoduchou zápletku - umí použít pohyb či gesto k vystižení nálady

-ovládá zřetelnou artikulaci, mluvení na prostor, řeč v chůzi - používá pohyb, gestikulaci a mimiku jako prostředek vyjadřování - dokáže konferovat veřejnou produkci - konzultuje s učitelem vlastní texty, dle individuálních schopností píše povídku, báseň nebo dramatický text k vlastní interpretaci

- aktivně se podílí na výběru dramatického textu v souladu se složením souboru - dokáže vysvětlit rozdíl mezi prózou, poezií a dramatickým textem - popíše tvorbu filmového scénáře od námětu až k technickému filmovému scénáři a vysvětlí, čím se liší od klasické divadelní hry - spolupracuje při výběru textu k interpretaci - interpretuje dramatický text, dialog, monolog, autorský text dle individuálních schopností - postupně aplikuje jednoduché zásady dýchání a držení těla při mluvním projevu

1. ročník Žák - umí pracovat s pauzou, rytmem, intonací - zvládá samostatně hlasovou a artikulační rozcvičku - vědomě uplatňuje v mluveném projevu dosud nabyté technické dovednosti (zásady dýchání, výrazná výslovnost)

2. ročník


- je schopen aktivně pracovat s dechem (nádech, výdech, výdrž) - používá melodické cítění řeči – intonaci, přízvuk, tempo, dynamiku - chápe základní principy jevištní mluvy - orientuje se v divadelních žánrech

- aktivně používá bránici při tvorbě hlasových rejstříků - umí zapojit do výrazu celé tělo a přehledně pracovat s gestem - dokáže využít základní principy pantomimické techniky

4. ročník - dokáže s využitím dosažených výrazových prostředků interpretovat myšlenku i náladu textu - je schopen aplikovat získané dovednosti na mluvený hlasový projev - dokáže kombinovat získané hlasové techniky - dokáže sám vybrat vhodný námět a samostatně jej zpracovat

- ví co je měkký hlasový začátek - ví, co je bránice a zná její funkci při tvorbě tónů - zná pět dechových oblastí - dbá na hlasovou hygienu - dokáže zpracovat připomínky, tvůrčím způsobem je použít - udržuje a zvyšuje technickou úroveň přednesu - spoluprací, konzultacemi a diskusí s pedagogem a spolužáky vyhledává témata a náměty k přednesu

70

Vyučovací předmět: Divadelní a herecká praxe navazuje na dovednosti získané ze Studijního zaměření Přípravná herecká výchova, vychází z tvořivé improvizace, směřuje od spontánního vyjádření k ucelenému, osobitému, přirozenému a kultivovanému dramatickému projevu. Obsahem předmětu jsou zákonitosti divadelní tvorby, jejich tvůrčí uplatnění, jednání v situaci a v dialogu, syntéza dramatické a slovesné charakteristiky postav a jejich jednání. Školní výstupy vyučovacích předmětů Vyučovací předmět: Divadelní a herecká praxe

1. ročník Žák - dokáže svými slovy popsat děj jednoduchého příběhu - aktivně se začleňuje do společné hry - dokáže se orientovat na jevišti - reaguje tělem na změnu zvuku a dynamiky - chápe smysl určení své pozice na jevišti a dokáže ji zafixovat - reaguje na štronzo


3. ročník

- dokáže interpretovat jednoduchý - dodržuje správné držení těla krátký text zpaměti - zvládá jednoduchou pohybovou - zahraje základní prvky dětské etudu dramatické hry založené na - dokáže pohybem těla vyjádřit improvizaci (jednoduchá etuda) základní pocity, nálady a emoce - zapojuje rekvizitu do dětské - dokáže s přípravou vystihnout a dramatické hry zahrát základní charaktery - aplikuje zvládnuté mluvní a - dokáže uplatnit svou fantazii a pohybové dovednosti v individuálním představivost a kolektivním projevu - spolupracuje s partnery v jednoduché hře a aktivně se účastní jevištní průpravy vedené pedagogem - umí se vyjádřit grimasou - každoročně vystoupí v herecké etudě, ročníkovém představení

4. ročník Žák -orientuje se v jevištním prostoru a zvládá základní prostorové útvary - dokáže přirozeně vyjádřit jednoduchý charakter postavy -napíše jednoduchou básničku a realizuje její přednes

5. ročník


-zvládá orientaci v jevištním prostoru – příchody, odchody atd. - dokáže zahrát v krátké improvizaci jednoduchou etudu - zvládá partnerskou komunikaci s ohledem na všechny přítomné na jevišti -napíše jednoduchý dialog a prezentuje ho se svým hereckým partnerem

- dokáže propojit pohyb a mluvené slovo - umí se hlasově přizpůsobit danému prostoru - aktivně spolupracuje na tvorbě jednotlivých složek divadelního představení (kostýmy, scéna, rekvizity) - napíše nebo se podílí ve spolupráci s pedagogem nebo spolužáky na tvorbě jednoduchého scénáře

- každoročně vystoupí v herecké etudě, ročníkovém představení

71

7. ročník - využívá všech výrazových prostředků a prvků divadelního jazyka a umí pracovat s rekvizitou - komunikuje prostřednictvím dramatického jednání – verbálního i neverbálního - dokáže na základě vědomostí a dovedností reflektovat a zhodnotit práci druhých, ale také přijmout kritiku vlastní práce - s pomocí pedagoga vybere vhodnou předlohu pro realizaci společného divadelního představení

ZÁKLADNÍ STUDIUM II. STUPNĚ 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Žák - je schopen kontroly - pracuje na vytvoření - vědomě využívá získaných - vytváří jevištní postavy a svého těla (pauza, štronzo, charakteru postav schopností pro vytváření rozumí motivaci jejich orientace v prostoru) a (vlastnosti, povaha) charakteru postav a jednání jednání analýzou textu dokáže pojmenovat a - umí použít verbální i - dokáže pojmenovat a - je schopen ukončit jednáním ztvárnit základní neverbální komunikace porozumět motivaci jednání studium veřejným pocity (radost, smutek, v dramatické situaci postav absolventským hněv…) představením - je schopen pravdivě - ovládá slovesné i pohybové asociační ztvárnit postavu řetězce dramatického díla - chápe stavbu jednoduché dramatické situace a dokáže s ní pracovat - spolupracuje aktivně na tvorbě kolektivní práce - je schopen improvizace s partnerem (partnery) - orientuje se v základních literárních a dramatických žánrech - orientuje se v kulturním dění města, regionu - dokáže zhodnotit práci svých spolužáků a je schopen zpracovat kritiku své vlastní práce a aktivně se podílí na tvorbě jednotlivých složek inscenace (dramaturgie, scénografie, hudba) - je připraven začlenit se po absolvování studia do amatérských divadelních souborů - každoročně vystoupí v herecké etudě, ročníkovém představení

72

6. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola je připravena poskytnout základní umělecké vzdělávání žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Žáci mohou být do této kategorie zařazeni ředitelem a to na základě: • • •

vyjádření a žádosti zákonných zástupců dítěte vyjádření, vyšetření a doporučení na základě odborného posudku pedagogicko-psychologické poradny nebo speciálně pedagogického centra doporučení lékaře

Škola umožňuje ve spolupráci s výše uvedenou skupinou osob najít pro uchazeče se speciálními vzdělávacími potřebami optimální variantu ve výběru oboru nebo studijního zaměření pro umělecké vzdělávání. U těchto žáků volíme individuální přístup pedagoga (vhodná forma, taktika i komunikace s žákem, zvláštní vyučovací režim, jiné rozvržení učiva v daném školním roce, kratší časové úseky výuky atd.). Minimální hodinová dotace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je stejná jako u žáků základního studia, může však být upravena dle individuálních potřeb.

7. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Žáci mimořádně nadaní jsou vyučováni podle individuálního vzdělávacího plánu, jehož náležitosti vycházejí z příslušné legislativy. Individuální vzdělávací plán vypracovává škola zpravidla na jeden školní rok. Těmto žákům je věnována značná pozornost a vytvářeny podmínky s ohledem na jejich individuální potřeby. Žáci mohou být do této kategorie zařazeni ředitelem a to na základě: • • •

vyjádření a žádosti zákonných zástupců dítěte doporučení pedagoga vyjádření, vyšetření a doporučení na základě odborného posudku pedagogicko-psychologické poradny nebo speciálně pedagogického centra

Minimální hodinová dotace výuky pro tyto žáky je stejná jako u žáků zařazených do základního studia, ve výjimečných případech může být hodinová dotace upravena vzhledem k potřebám žáka. U žáků, u kterých pozorujeme mimořádné dispozice k uměleckému vzdělávání, kteří dlouhodobě prokazují vynikající studijní výsledky nebo se cíleně připravují na studium ve středních nebo na vysokých školách uměleckého směru a nejsou diagnostikováni specializovaným pracovištěm, individuální vzdělávací plán nevytváříme. V takovém případě přizpůsobujeme výuku možnostem žáka za účelem dosažení jeho studijního maxima (rychlejší postup podle ročníkových výstupů, posílení hodinových dotací v individuální výuce, rozšíření obsahu učiva, častá účast na žákovských a veřejných vystoupeních, účast na soutěžích apod.). O posílení hodinové dotace pro individuální výuku u žáků s mimořádnými dispozicemi pro umělecké vzdělávání rozhoduje ředitel školy na základě doporučení učitele příslušného oddělení nebo oboru.

8. Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy 8.1 Zásady a způsob hodnocení žáků Hodnocení žáků Hodnocení žáků prvního a druhého stupně v jednotlivých předmětech na vysvědčení se řídí platnou legislativou. Žák v naší škole je hodnocen průběžně, v pololetí, na konci školního roku a při absolvování postupové a závěrečné zkoušky. Průběžné hodnocení V průběhu školního roku je žák hodnocen známkou minimálně jednou za měsíc zápisem do žákovského sešitu a třídní knihy. Známkou hodnotíme osobní maximum žáka, úroveň domácí přípravy a jeho přístup k výuce. Pedagog oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace s příslušným vysvětlením provedeného hodnocení. Při opakovaných závažných nedostatcích kontaktuje pedagog zákonného zástupce. Hodnocení na vysvědčení Stanovuje pedagog na základě průběžného hodnocení a úrovně plnění školního vzdělávacího programu daného předmětu. Součástí hodnocení je také zájem o studovaný obor, vystupování a reprezentace žáka na veřejnosti, aktivní zapojení do kolektivních činností a dodržování školního řádu.

73

Postup žáka do vyššího ročníku Podmínkou je úspěšné absolvování postupové zkoušky před komisí, která je složena minimálně ze tří pedagogů příslušného oboru. Známka je za momentální výkon po konzultaci se členy komise. Je zapsána do žákovského sešitu a stvrzena přítomnými členy komise. Další podmínkou je alespoň jedno veřejné vystoupení. 1 – výborný Žák zvládá požadavky studijního plánu, je schopen samostatně uplatnit osvojené vědomosti a dovednosti, aktivně spolupracuje s pedagogem při výuce. Chápe nutnost pravidelné domácí přípravy a realizuje ji. Má smysl pro tvůrčí zapojení v kolektivu. 2 – chvalitebný Žák zvládá požadavky studijního plánu s menšími nedostatky, za pomoci pedagoga uplatňuje osvojené vědomosti a dovednosti, spolupráce s pedagogem při výuce není aktivní. Chápe nutnost pravidelné domácí přípravy, ale pravidelně ji nerealizuje. Má smysl pro zapojení v kolektivu. 3 – uspokojivý Žák zvládá požadavky studijního plánu s většími nedostatky, za intenzivní pomoci pedagoga je schopen uplatnit osvojené vědomosti a dovednosti, při spolupráci s pedagogem ve výuce je pasivní. Chápe nutnost pravidelné domácí přípravy, ale nerealizuje ji. Pracuje v kolektivu, avšak jeho zapojení není aktivní. 4 – neuspokojivý Žák nezvládá požadavky studijního plánu, není schopen uplatnit své vědomosti a dovednosti ani s pomocí učitele, nespolupracuje při výuce. Nechápe nutnost domácí přípravy. Není schopen komunikovat a pracovat v kolektivu.

8.2 Vlastní hodnocení školy (slouží jako podklad pro Výroční zprávu školy) Oblasti vlastního hodnocení: •

podmínky vzdělávání

•

stanovené cíle vzdělávání

•

průběh vzdělávání

•

výsledky vzdělávání

•

spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a ostatních osob na vzdělávání

•

řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovník

•

úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům

•

závěr

V Opavě 1. září 2013

…………………...……………………. Petr Bouček ředitel školy

74

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents