ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava náměstí Svobody 1, Jihlava

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM OBCHODNÍ AKADEMIE platný od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Zpracoval: Kolektiv pedagogických pracovníků Obchodní akademie ve školním roce 2008/2009

Mgr. Vlasta Voštová ředitelka školy

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava

OBSAH 1.

PROFIL ABSOLVENTA............................................................................................................................... 4

1.

DENNÍ STUDIUM ........................................................................................................................................ 7

2.

1.1.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ............................................. 7

1.2.

UČEBNÍ PLÁN ................................................................................................................................... 10

1.3.

ÚČEBNÍ OSNOVY ............................................................................................................................. 13

1.3.1.

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA........................................................................................... 13

1.3.2.

CIZÍ JAZYK....................................................................................................................... 24

1.3.3.

FRANCOUZSKÝ JAZYK A2 ............................................................................................... 58

1.3.4.

KONVERZACE V CIZÍM JAZYCE ....................................................................................... 69

1.3.5.

FRANCOUZSKÝ JAZYK A3 ............................................................................................... 76

1.3.6.

ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD ..................................................................................... 83

1.3.7.

SPOLEČENSKOVĚDNOSTNÍ SEMINÁŘ 3 a 4. ročník ........................................................ 87

1.3.8.

DĚJEPIS .......................................................................................................................... 91

1.3.9.

MATEMATIKA ................................................................................................................ 96

1.3.10.

MATEMATICKÝ SEMINÁŘ ............................................................................................ 106

1.3.11.

ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD ......................................................................................... 111

1.3.12.

TĚLESNÁ VÝCHOVA ...................................................................................................... 119

1.3.13.

HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS.............................................................................................. 124

1.3.14.

PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE .................................................................. 130

1.3.15.

EKONOMIKA ................................................................................................................ 136

1.3.16.

INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE ....................................................................................... 149

1.3.17.

PRÁVO.......................................................................................................................... 159

1.3.18.

ÚČETNICTVÍ ................................................................................................................. 165

1.3.19.

STATISTIKA ................................................................................................................... 170

1.3.20.

FIKTIVNÍ FIRMA............................................................................................................ 173

1.3.21.

EKONOMICKÁ CVIČENÍ ................................................................................................ 178

DÁLKOVÉ STUDIUM ............................................................................................................................. 183 2.1.

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH................................................................... 183

2.2.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ......................................... 185

2.3.

UČEBNÍ PLÁN ................................................................................................................................. 186

2.4.

ÚČEBNÍ OSNOVY ........................................................................................................................... 187

-2-


2.4.1.

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA......................................................................................... 187

2.4.2.

CIZÍ JAZYK..................................................................................................................... 194

2.4.3.

ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD ................................................................................... 210

2.4.4.

DĚJEPIS ........................................................................................................................ 214

2.4.5.

MATEMATIKA .............................................................................................................. 218

2.4.6.

ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD ......................................................................................... 225

2.4.7.

HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS.............................................................................................. 232

2.4.8.

PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE .................................................................. 237

2.4.9.

EKONOMIKA ................................................................................................................ 243

2.4.10.

INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE ....................................................................................... 256

2.4.11.

PRÁVO.......................................................................................................................... 265

2.4.12.

ÚČETNICTVÍ ................................................................................................................. 270

2.4.13.

STATISTIKA ................................................................................................................... 276

2.4.14.

FIKTIVNÍ FIRMA............................................................................................................ 279

2.4.15.

EKONOMICKÁ CVIČENÍ ................................................................................................ 282

3.

PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP ........................................................ 287

4.

AUTORSKÝ KOLEKTIV ......................................................................................................................... 289

-3-


1.

PROFIL ABSOLVENTA Obchodní akademie Jihlava 63-41-M/02 obchodní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Název ŠVP: Kód a název vzdělávacího programu: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělání: Způsob ukončení: Certifikace: Platnost: Uplatnění absolventa

Absolvent obchodní akademie se uplatní zejména ve skupině povolání zaměřených na výkon ekonomických, obchodně podnikatelských a administrativních činností v podnicích všech právních forem a v ostatních organizacích. Příkladem jsou povolání (typové pozice): ekonom, mzdový referent, účetní asistent, statistik, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, administrativní pracovník, asistent, organizační pracovník, personalista, pracovník marketingu, obchodní referent a další. Absolvent je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké nebo vyšší odborné škole. Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity. Výsledky vzdělávání Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence, tzn. aby absolventi byli schopni: orientovat se v právní úpravě pracovněprávních a závazkových vztahů, vyhledávat příslušné právní předpisy, pracovat s příslušnými právními předpisy, orientovat se v kupní smlouvě a ostatních dokladech souvisejících s prodejem, zabezpečovat hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř. dlouhodobým majetkem, provádět základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob, provádět základní výpočty odpisů, výpočty využití kapacity dlouhodobého majetku a efektivnosti investic, zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru, provádět základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti), zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti, vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě, provádět průzkum trhu, využívat marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů, uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji, komunikovat se zahraničními partnery ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce, vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti, orientovat se v činnostech bank a pojišťoven, provádět platební styk a zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem, sestavovat kalkulace, provádět základní hodnocení efektivnosti práce podniku, stanovovat daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů, vypočítávat odvod sociálního a zdravotního pojištění,

-4-


účtovat pohledávky, závazky, náklady, výnosy, provádět účetní závěrku a uzávěrku, dokázat efektivně hospodařit s finančními prostředky, chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy, dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana), uvědomit si význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí a sociální dopady, nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své, svých spolupracovníků, klientů a zákazníků i jako jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem, dodržovat příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany i hygienické předpisy a zásady, spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbát na používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení v souladu s bezpečnostními a protipožárními předpisy, uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu, jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování demokratických hodnot, uvědomovat si (v rámci plurality a multikulturního soužití) vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, ctít tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a odpovědně řešit své osobní a sociální problémy, myslet kriticky, tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat sebou manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a diskutovat o něm s jinými lidmi, vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, zpracovávat jednoduché texty (na běžná i odborná témata) a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskuzí, porad aj.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, komunikovat ústní i písemnou formou ve dvou cizích jazycích, a to v osobním i pracovním životě, reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímat hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví,

-5-


adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. jeho varianty, a zdůvodnit, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nový aplikační software, komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a užívat je pro řešení, správně užívat a převádět jednotky, nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, vymezit je, popsat a využít pro konkrétní řešení, provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků, orientovat se v možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, vytvořit si reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady, přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli, znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.

Způsob ukončování studia Studium oboru obchodní akademie je ukončeno maturitní zkouškou podle §§ 78 a 79 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (Školský zákon) v platném znění a dalších prováděcích přepisů. Pro školní roky 2009/10 a 2010/11 škola připravuje žáky tak, aby v rámci společné části maturitní zkoušky tj. celostátní části, vykonali povinnou písemnou a ústní zkoušku z rodného jazyka a dle vlastního rozhodnutí zvolili jednu zkoušku z varianty matematika (didaktický test) či cizí jazyk (písemná a ústní zkouška). Ve společné části jim bude rovněž umožněno vykonat až tři nepovinné volitelné zkoušky z předmětů daných aktuální nabídkou MŠMT a vyhlášených ředitelem školy. V rámci povinných zkoušek profilové části maturitní zkoušky tj. školní odborné části, budou žáci konat ústní zkoušky ze dvou ekonomických předmětů a skládat praktickou maturitní zkoušku formou odborné písemné práce na počítači. Maturitní zkoušky probíhají v rozmezí dubna až června příslušného školního roku. Aktualizace způsobů ukončování studia probíhá v souladu se současnými platnými předpisy a směrnicemi MŠMT. Absolventi obdrží vysvědčení o vykonání maturitní zkoušky.

-6-


1. DENNÍ STUDIUM 1.1.1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a formy studia: Stupeň vzdělání: Platnost:

Obchodní akademie Jihlava 63-41-M/02 obchodní akademie čtyřleté denní střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je absolvování základního vzdělání a splnění podmínek přijímacího řízení podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Cílem vzdělávání žáka v oboru obchodní akademie je připravit ho na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, jimiž je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Nemalý důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Od 3. ročníku mají možnost zdokonalovat své jazykové kompetence ve volitelném předmětu Konverzace v příslušném jazyce, případně si zvolit studium základů 3. cizího jazyka. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí jednoho cizího jazyka, resp. několika preferovaných cizích jazyků na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. Vhodnou volbou cizích jazyků je pak zajištěna schopnost absolventa komunikovat nejen v evropském kontextu, ale i v širším, světovém měřítku. Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů Informační technologie a Písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada předmětů s prací na počítačích spojena, např. Statistika, Účetnictví či Fiktivní firma. Mnohé ze zbývajících předmětů jsou pak podporovány různými multimediálními programy, výukou s využitím interaktivních tabulí nebo prací na internetu. Zde jde především o výuku cizích jazyků, hospodářského zeměpisu, dějepisu, společenskovědního základu, ekonomiky a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit i kompetenci pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů za pomoci soudobých technologií. Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia včetně praxe v reálném prostředí, kterou nahrazuje předmět Fiktivní firma. Žáci v tomto předmětu simulují činnost reálné firmy od začátku činnosti až po její ukončení. Praktická výuka je systematicky doplňována účastí žáků na nejrůznějších marketingových, společenských, prezentačních a fundraisingových akcích na veřejnosti, což jim umožňuje bezprostřední kontakt s realitou. Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu studia jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. veletrh fiktivních firem, prezentace školy na veřejnosti a mezinárodních fórech, organizace školního plesu, den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích, komplexní zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, charitativní akce apod. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje jejich osobnosti. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy, spolupráci s partnerskými školami a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání.

-7-


Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a způsoby ověřování výsledků vzdělávání. Jednotlivé případy se posuzují odděleně a liší se mírou uplatnění individuálního přístupu tak, aby byly respektovány jedinečné vlohy a potřeby žáka a byl zajištěn jeho osobnostní rozvoj. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře. Organizace výuky Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách s nejvíce 16 žáky ve skupině. Výuka probíhá zpravidla v odborných učebnách, vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. Škola podporuje mimoškolní aktivity, které napomáhají rozšiřování žákovských kompetencí a všestranně rozvíjejí jejich osobnost. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví je v rámci výuky kladen důraz na seznamovací sportovní kurz pro žáky prvního ročníku, lyžařský výcvikový kurz pro žáky druhého ročníku a v každém školním roce pak zpravidla branně-sportovní den, ve kterém soutěží družstva jednotlivých tříd a jednotlivci mezi sebou v různých sportovních a branných disciplínách. Výuka se tradičně nevyhýbá ani sezónním sportům, jako je bruslení, běh na lyžích, lední hokej, plavání či cyklistika. Využívá se přilehlého atletického stadionu, zimního stadionu, plaveckých bazénů města a lesoparku či volné přírody v okolí školy. Ve škole fungují sportovní volnočasové kroužky, jejichž členové reprezentují školu v přátelských meziškolních utkáních a okresních a regionálních turnajích, z nichž některé organizuje škola sama. Oblíbené jsou turnaje jednotlivců a tříd v rámci školy. V oblasti estetické výchovy a poznávání kultury jiných evropských národů a národností se žáci mohou dle vlastního uvážení a zájmu zapojovat do práce na mezinárodních projektech a společně s jejich protějšky z partnerských zahraničních škol řešit úkoly spojené s historií, současností a budoucností Evropské unie. Evropské projekty a cestování s nimi spojené se podílí i na zvyšování motivace k učení se cizím jazykům. Vedle pravidelných konverzačních soutěží v angličtině a němčině a možnosti vykonat z těchto jazyků ve škole státní zkoušku či získat anglický mezinárodní certifikát si zájemci zvyšují své kompetence výměnou elektronické pošty se zahraničními kamarády ze společných projektů. V rámci odborného vzdělávání se škola pravidelně účastní veletrhů fiktivních firem. Žáci připraví prezentace svých firem a pokoušejí se prodat různé výrobky konkurenčním firmám z jiných škol i pozvané veřejnosti. Každoročně škola organizuje mezinárodní soutěž „Talenti 1. ročníků“, v níž pod záštitou kraje Vysočina, soutěží nejmladší žáci středních škol v grafických disciplinách na PC klávesnici. Na vykonání státní zkoušky ze psaní na klávesnici jsou systematicky připravováni žáci 2. ročníku. Starší žáci mají možnost prezentovat své odborné kompetence formou zapojení do regionální soutěže obchodních akademií „Ekonomický tým“ a ti nejlepší pak účastí v národních kolech. Se zeměpisnými zajímavostmi se mohou žáci poutavou formou přednášek a besed seznamovat v cestopisných pořadech, v nichž vystupují přímí účastníci různých expedicí. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, výletů a dalších aktivit, které obohacují běžné třídní aktivity a metodické postupy o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání architektonicky, kulturně a historicky významných památek a jsou organizovány systematicky podle ročníků. Prostor se poskytuje také návštěvě divadelních a filmových představení či koncertů. Žáci jsou zprostředkovaně i přímo seznamováni i se zajímavostmi regionu Vysočina a města Jihlavy, zejména muzei, galeriemi, městskou knihovnou a architektonickými památkami. Ve škole pracuje s dlouholetou tradicí školní pěvecký sbor. V oblasti výuky cizích jazyků jsou organizovány pravidelné výukové a poznávací zájezdy do Anglie, Francie a německy mluvících zemí. V oblasti přírodovědného vzdělávání je výuka obohacena exkurzemi do místních i republikových potravinářských, dřevozpracujících a strojírenských firem, které žákům umožňují poznání různých výrobních technologií. V oblasti sociálního a ekonomického vzdělávání se konají exkurze do peněžních ústavů / Jihlava, Praha/, Parlamentu ČR, finančního úřadu a úřadu práce v Jihlavě, jakož i firem, které žákům umožní lépe poznat systém řízení a financování. V závěru 3. ročníku si žáci ověřují své odborné kompetence dvoutýdenní souvislou stáží v různých společenských institucích a firmách. Výsledky stáže – její zhodnocení – prezentují před odbornou komisí. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Pro usnadnění přechodu ze základních škol a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího školního kolektivu jsou pro žáky prvních ročníků organizovány týdenní branně-sportovní kurzy v zařízení Kalich u Kamenice nad Lipou. Kurzy jsou připravovány a vedeny odborně

-8-


proškolenými učiteli, často ve spolupráci s odborníky z bezpečnostní a záchranářské praxe. Kurzů se vždy zúčastňují třídní učitelé jako koordinátoři nových třídních kolektivů. Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a §§ 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejný, učitel známku vždy zdůvodní a žáci mají právo se ke své známce vyjádřit. S průběžným hodnocením žáků jsou seznamováni prostřednictvím zadání přiděleného přístupového hesla do internetového programu Bakaláři i rodiče.

-9-


1.2. UČEBNÍ PLÁN Kód a název oboru vzdělávání: Název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Datum platnosti:

63-41-M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Jihlava střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky - denní od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Základní všeobecné Český jazyk a literatura CJL První cizí jazyk PCJ Druhý cizí jazyk DCJ Základy společenských věd ZSV Dějepis DEJ Matematika MAT Základy přírodních věd ZPV Základy biologie a ekologie ZBE Tělesná výchova TEV

1. 20 3 4 (4) 3 (3) 2 3 1 2 2 (2)

Základní odborné Hospodářský zeměpis Písemná a el. komunikace Ekonomika Informační technologie Právo Účetnictví Statistika

10 2 3(3) 3 2(2) -

13 2 3(3) 3 2 (2) 3(1) -

11 1(1) 3 1(1) 2 4(3) -

12 1(1) 3(1) 1(1) 1 4(3) 2(2)

46 4 8 12 6 3 11 2

-

-

2 2(2)

4 2(2) 2(2)

6 2 4

30

33

3 33

4 33

7 129

HOZ PEK EKO INT PRN UCE STA

Odborné specializace Fiktivní firma FIF Ekonomická cvičení EKC Volitelné Celkem

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 2. 3. 4. Celkem 20 17 13 70 3 3 3 12 4 (4) 4 (4) 4 (4) 16 3 (3) 3 (3) 2 (2) 11 2 2 4 2 4 3 3 2 11 1 2 2 2 (2) 2 (2) 2 (2) 8

- 10 -


Poznámky k učebnímu plánu Ve škole se vyučují tři cizí jazyky – anglický, německý a francouzský. Prvním cizím jazykem je míněn jazyk, který se žák učil na ZŠ a v jehož studiu pokračuje na škole střední. Druhým cizím jazykem je myšlen jazyk, s jehož studiem žák začíná v prvním ročníku střední školy. Pro dělení předmětů jsou v plánu použity následující symboly: není-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, třída se při vyučování nedělí, je-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, potom tato hodnota určuje počet dělených hodin. Výuka je v průběhu celého studia systematicky doplňována zapojováním žáků do reálných akcí odborného i společenského charakteru, a to ve spolupráci se sociálními partnery. Ve 4. ročníku je do učebního plánu zařazen předmět odborné specializace, který se vyučuje formou Fiktivní firmy (FIF) v učebně k tomuto účelu speciálně vybavené. Obsah předmětu je tvořen ve spolupráci se sociálními partnery, zohledňuje tedy požadavky reálné praxe. Do učebního plánu 3. a 4. ročníku jsou podle zájmu žáků zařazeny volitelné předměty, určené k profilaci žáků s ohledem na uplatnění na trhu práce, popř. pro další studium, Konverzace v anglickém jazyce (KAJ), Konverzace v německém jazyce (KNJ), Cvičení z matematiky (MAC), a Společenskovědní základ (SVZ). O minimálním počtu žáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti a podle možností školy. Maximální počet žáků je omezen charakterem předmětu. Struktura nabízených volitelných předmětů se může dle rozhodnutí ředitele školy měnit v důsledku přizpůsobení se personálním a materiálním změnám ve škole, potřebám trhu práce a zájmu žáků. Škola zařadí do učebního plánu podle podmínek 1 – 2 sportovní kurzy / letní a zimní /. Odborná praxe je zařazena v minimálním rozsahu 2 kalendářních týdnů za studium. Uskutečňuje se na pracovištích fyzických nebo právnických osob, které mají oprávnění k činnosti související s daným oborem.

Přehled využití týdnů v období září – červen

Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Sportovní výcvikový kurz (letní, zimní)1 Odborná praxe2 Maturitní zkouška Projektový týden3 Časová rezerva (opakování učiva, výchovně vzdělávací akce apod.) Celkem týdnů

1. ročník 34 1 5

2. ročník 34 1 5

3. ročník 34 2 4

4. ročník 30 2 2

40

40

40

34

- 11 -


Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium

RVP vzdělávací oblasti a obsahové okruhy český jazyk cizí jazyky

ŠVP minimální počet týdenní 5 18

celkový 160 576

vyučovací předmět

skutečný počet týdenní

celkový

Český jazyk a literatura

4

126

1. cizí jazyk

16

504

2. cizí jazyk

11

350

Občanská nauka

4

130

Dějepis

4

132

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Základy přírodních věd

4

132

Matematické vzdělávání

8

256

Matematika

11

350

Estetické vzdělávání

5

160

Český jazyk a literatura

7

220,5

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Tělesná výchova Sportovní kurz

8 -

252 -

Lyžařský kurz

-

-

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Písemná a ústní komunikace

6

192 Informační technologie

6

192

1

31,5

8

258

Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku

16

Český jazyk a literatura Písemná a elektronická komunikace Ekonomika

5

157,5

Právo

3

92

Účetnictví

6

193,6

Fiktivní firma

2

56

Ekonomika Statistika

5 2

157,5 56

Účetnictví Ekonomická cvičení

5 4

161,4 120

Ekonomika

2

63

Hospodářský zeměpis

4

132

7

208

Finance, daně, finanční trh

4

9

Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika

5

Disponibilní hodiny

35

Celkem Kurzy

128

128

512

288

160 1120 4 096 0 týdnů

Volitelné předměty Celkem Kurzy a odborná praxe

- 12 -

129

4075 4 týdny


1.3. ÚČEBNÍ OSNOVY 1.3.1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 63-41-M/02 obchodní akademie denní 387 (12) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: nabídnout žákům efektivní metody ke zvládnutí studia, poskytnout žákům základy jazykovědného vzdělání, prohlubovat komunikační dovednosti žáků, prohlubovat v žácích kladný vztah k mateřskému jazyku, pěstovat u co největšího počtu žáků schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi, poskytnout žákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů, prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit žáky porozumět čtenému textu jednotlivých kulturních epoch, prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl se podílet na hodnotové orientaci žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění, pěstovat u co největší části žáků potřebu číst, vést žáky k pochopení struktury, významu a funkce literárního díla. Charakteristika učiva Složky: gramatika, obecné výklady o jazyce, vývoj českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků, práce s textem – analýza, reprodukce, interpretace, stylistika, základy rétoriky a komunikačních dovedností, vývoj české i světové literatury v kulturních i historických souvislostech, základní poznatky z literární teorie, práce s textem a informacemi. Pojetí výuky Předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 12 hodinami rozvrženými následujícím způsobem: Ročník 1. 2. 3. 4.

LIT 2 2 2 2

Při výuce budou využívány následující metody a formy práce: výklad učitele a řízený dialog, samostatná práce individuální i skupinová, samostatná domácí práce (příprava referátů),

- 13 -

JAZ 1 1 1 1


rozbor a interpretace literárních textů, memorování uměleckých textů, poslech zvukových nahrávek, sledování filmů, žákovský projekt, práce s ilustracemi a fotografiemi, metoda problémového výkladu, multimediální metody (podle možnosti využití počítače, videa, DVD, interaktivní tabule), exkurze (knihovna, galerie), společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení, gramatická a stylistická cvičení, diktáty a doplňovací cvičení, řečnická cvičení, souvislé slohové práce.

Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: individuální i frontální ústní zkoušení, písemné testy, slohové práce, přednes referátů, úkoly v pracovním sešitě. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák si osvojí: pozitivní vztah k učení a vzdělávání, různé techniky učení, využití různých informačních zdrojů k učení, schopnost uplatňovat různé techniky práce. Komunikativní kompetence Žák by měl umět: analyzovat a interpretovat text, aktivně se účastnit diskuzí, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí, vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu. Personální kompetence Žák by měl být schopen: efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Sociální kompetence Žák bude veden k tomu, aby byl schopen:

- 14 -


přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Kompetence k řešení problémů Žák by měl umět: řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně, volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností, získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu. Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák bude veden k tomu, aby byl schopen: uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s tolerancí k identitě druhých, uznávat tradice a hodnoty svého národa. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti rozvoj funkční gramotnosti úcta k materiálním i duchovním hodnotám dovednost jednat s lidmi práce s informacemi orientace v masových médiích rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi rozvoj komunikativních a personálních kompetencí Informační a komunikační technologie práce s internetem, vyhledávání potřebných informací získání schopnosti kritického přístupu k získaným informacím Člověk a životní prostředí význam přírody a životního prostředí pro člověka estetické a citové vnímání svého okolí a životního prostředí uvědomování si ekologických závislostí a negativních dopadů působení člověka na přírodu budování hodnotových orientací Člověk a svět práce vyhledávání a posuzování informací o profesních záležitostech verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních komunikace s potencionálními zaměstnavateli rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi schopnost reálně posoudit své schopnosti a možnosti pracovního uplatnění spoluutváření obrazu firmy na veřejnosti Mezipředmětové vztahy dějepis filozofie psychologie hospodářský zeměpis občanská nauka informační technologie cizí jazyky písemná a elektronická komunikace

- 15 -


Realizace odborných kompetencí Literatura - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák zdůvodní význam umění, chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, rozezná umělecký text od neuměleckého, používá znalosti z literární teorie a poetiky v praxi, konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů, orientuje se ve folklóru a ÚLS, pozná a dovede charakterizovat jednotlivé formy ÚLS, umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období, zná významné představitele a jejich stěžejní díla, orientuje se v základních vývojových etapách literární historie světové i české, umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost, umí vyjádřit vlastní prožitek z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.).

Hodinová dotace

1. Význam umění pro člověka

2

2. Základy literární vědy a poetiky

4

3. Ústní lidová slovesnost a její formy

2

4. Literatura starověku orientální literatury Bible antika

12

5. Středověká evropská kultura románský a gotický styl žánry středověké literatury

3

6. Počátky literatury na našem území do 14. století

7

7. Umění vrcholného středověku doba vlády Karla IV. středověká česká literatura a její žánry duchovní a světská literatura husitská literatura

9

8. Renesance a humanismus evropské země české země J. A. Komenský

15

9. Baroko, doba pobělohorská

6

10. Klasicismus, osvícenství, preromantismus

8

- 16 -



Tematické celky

Žák zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, interpretuje literární texty a diskutuje o nich, při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.

Hodinová dotace

1. České národní obrození 1. a 2. etapa

7

2. Romantismus ve světové literatuře

10

3. Romantismus v české literatuře

8

4. Literární skupiny 2. poloviny 19. století májovci ruchovci lumírovci generace Národního divadla

13

5. Kritický realismus a naturalismus ve světové literatuře

10

6. Kritický realismus a naturalismus v české literatuře

10

7. Moderní poezie 19. století E. A. Poe prokletí básníci

4

8. Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století

6

- 17 -


Realizace odborných kompetencí Literatura - 3. ročník Hodinová dotace

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich, při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.

1. Charakteristika období mezi dvěma světovými válkami

2

2. Umělecká avantgarda 1. Poloviny 20. století

8

3. Světová meziválečná próza

15

4. Divadlo a dramatické umění v 1. polovině 20. století

3

5. Česká meziválečná literatura poezie próza drama

30

6. Česká literatura v období okupace

8

- 18 -



Tematické celky

Žák zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, čte krásnou literaturu, interpretuje literární texty a diskutuje o nich, při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, má přehled o kulturním dění ve svém městě i širším regionu, orientuje se v nabídce kulturních institucí, navštěvuje divadelní představení a umí je interpretovat.

Hodinová dotace

1. Společenský a literární vývoj v období 1945 - 1989

5

2. Umělecké směry a generační hnutí 2. poloviny 20. století

5

3. Světová literatura 2. poloviny 20. století

5

4. Dramatické umění ve světě v 2. polovině 20. století

2

5. Oficiální česká próza

10

6. Samizdatová literatura

5

7. Exilová literatura

8

8. České divadlo a dramatické umění od 2. pol. 20. století do současnosti

4

9. Vývoj české poezie po roce 1945 básnické skupiny významné osobnosti

10

10. Vývoj české literatury po roce 1989

2

- 19 -


Realizace odborných kompetencí Český jazyk - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák má přehled o knihovnách a jejich službách, zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si vybírat a zpracovávat informace, pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, umí vypracovat rešerši a anotaci, má přehled o jazykových příručkách a umí s nimi pracovat, orientuje se v soustavě jazyků, vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny, rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slang, argot, dialekty, uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném projevu, umí používat příručku Pravidla českého pravopisu, rozlišuje funkční styly, je schopen je rozpoznat v projevech mluvených i psaných, dokáže sestavit jednoduchý zpravodajský útvar a přednést jej, ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu, umí vhodně uplatnit slohové postupy, je schopen posoudit slovní zásobu, syntax i kompozici informačních útvarů v médiích, vystihne charakteristické znaky vypravování, posoudí kompozici vypravování, jeho slovní zásobu a skladbu, posoudí úlohu vypravování v hovorové a umělecké oblasti, sestaví texty prostého vypravování, rozpozná základní znaky odborného stylu, vyjadřuje se správně, jasně a srozumitelně, dokáže sestavit a přednést krátký referát.

Hodinová dotace

1. Základy informatiky knihovna, tisk, internet

3

2. Obecná jazykověda indoevropské jazyky vývoj češtiny

4

3. Slovní zásoba, tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby

5

4. Hlavní principy českého pravopisu

4

5. Obecné poučení o slohu, slohotvorní činitelé, funkční styly

3

6. Projevy prostě sdělovací krátké informační útvary

3

7. Vypravování

4

8. Projevy prakticky odborné

1

9. Referát

3

10. Slohové práce

4

- 20 -



Tematické celky

Žák v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví, odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby, umí správně používat gramatické tvary a větné, slovní konstrukce, rozlišuje jednotlivé slovní druhy, orientuje se ve výstavbě textu, ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby, uplatňuje znalosti skladby ve svém vyjadřování, je schopen napsat popis i charakteristiku různým funkčním stylem, umí sestavit základní útvary administrativního stylu, ovládá jejich formální a grafickou úpravu, umí napsat osobní dopis, adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky projevu, vyjadřuje postoje neutrálně, pozitivně i negativně, umí napsat klasický i strukturovaný životopis.

Hodinová dotace

1. Základy morfologie slovní druhy gramatické kategorie

4

2. Pravopisné problémy spjaté s tvaroslovím

3

3. Základy syntaxe druhy vět větné členy

7

4. Popis a jeho druhy

4

5. Administrativní styl a jednoduché úřední útvary životopis zápis z porady inzerát obchodní korespondence a pravopis

6

6. Pracovní hodnocení a charakteristika

4

7. Slohové práce

6

- 21 -



Tematické celky

Žák orientuje se ve výstavbě textu, ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby, uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování, dokáže graficky zachytit stavbu souvětí, rozpozná základní znaky odborného stylu, odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru, sestaví konkrétní útvar odborného stylu, zjišťuje potřebné informace, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky, vystihuje charakteristické znaky úvahy, sestaví úvahu, umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska, má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a vystupování, ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi, vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, je schopen přednést krátký projev.

Hodinová dotace

1. Skladba druhy vět a větné členy souvětí nepravidelnosti větného členění aktuální členění větné pořádek slov grafická a zvuková stránka jazyka

13

2. Odborný styl odborný referát výklad aktuální ekonomická terminologie a její pravopis

8

3. Úvaha, kritika

6

4. Základy rétoriky charakteristické znaky řečnických projevů prostředky řečnických projevů hlavní řečnické útvary

2

5. Slohové práce z nich jedna domácí

4

- 22 -



Tematické celky

Žák vystihne charakteristické znaky publicistického stylu, má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku, sestaví vybrané zpravodajské útvary, vystihne základní prostředky reklamy, je schopen přednést konkrétní řečnický projev, ovládá techniku mluveného slova, adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky mluveného a psaného slova, v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví a skladby, v písemném i mluveném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky.

Hodinová dotace

1. Publicistický styl postupy a prostředky publicistického stylu publicistické druhy fejeton, kritika, reportáž

8

2. Řečnický styl druhy řečnických projevů řečnický výcvik

4

3. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

13

4. Slohová práce

3

- 23 -


1.3.2. CIZÍ JAZYK Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

CIZÍ JAZYK (anglický, německý jazyk) 63-41-M/02 obchodní akademie denní 1. cizí jazyk: 516 2. cizí jazyk: 387 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka cizích jazyků je neodmyslitelnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní stránky klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná, protože přispívá nejen k účinnější mezinárodní komunikaci, ale i k osobnímu a profesnímu růstu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a tím umožňuje větší adaptabilitu žáka v novém prostředí. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: komunikativní (daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli): vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, výchovně vzdělávací: přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Vzdělávání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce získanou na ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí získaných na ZŠ a směřuje k osvojení komunikativních jazykových kompetencí úrovně B2 podle SERR. Vzdělávání ve druhém cizím jazyce uplatňuje poznatky z českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ; směřuje žáky k dosažení úrovně B1 podle SERR. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematický rozvoj: řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní, přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby (celkem 500 600 lexikálních jednotek za rok) včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20%), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka, zeměvědných poznatků a jejich porovnání z oblasti reálií České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti. Řečové dovednosti společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, oslovení, představování, prosba, poděkování, rozloučení), vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost), emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, lhostejnost), morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost), pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení), vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis, úřední dopis žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika), delší písemný projev (vypravování, popis, apod.), stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, jeho reprodukce.

- 24 -


Tematické okruhy: rodina a bydlení, mezilidské vztahy, kultura a umění, sport, volný čas, obchody a služby, stravování, péče o zdraví, cestování, doprava, ubytování, škola a studium, zaměstnání, člověk a společnost, příroda, životní prostředí, věda a technika, nová média, podnebí, počasí, roční období, reálie České republiky a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti. Reálie zemí příslušné jazykové oblasti: reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, společenskopolitická charakteristika, ekonomika a kultura), život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas), tradice a zvyky, kultura a umění, autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, ITC aktuální internetové stránky). Tematické okruhy odborné: příprava na povolání, budoucí profese, práce a zaměstnání, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, životopis), osobní a úřední dopis, fax, email, firma, oddělení, sjednání a průběh obchodní schůzky. Obchodní korespondence: dopis, fax, email, formální úprava obchodního dopisu, základní frazeologie obchodní korespondence, poptávka a nabídka, odpověď na nabídku, objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky, reklamace, vyřízení reklamace. Pojetí výuky Vyučující se budou orientovat na vedení žáků k osvojování si různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem, sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování dialogické slovní metody týmová práce, diskuse, brainstorming, v receptivních tématech využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP). Vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu, motivační činitele zařazení her a soutěží, simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, zapojování žáků do mezinárodních projektů s možností pobytu v cizojazyčném prostředí. Hodnocení výsledků žáků Důraz bude kladen na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení. Důležitou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná

- 25 -


spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich odstranění. Učitelé budou rovněž motivovat žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. Během jednoho školního roku napíší žáci 2 významnější písemné práce (v každém pololetí jednu). Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. Personální kompetence Žák by měl být připraven: efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, dále se vzdělávat. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák je veden k tomu, aby znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Výuka cizích jazyků přispívá rovněž k realizaci následujících průřezových témat. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby: uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí, aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. dokázal se orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil. Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:

- 26 -


poznával svět a učil se mu rozumět, chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společenskopolitického a kulturního dění v zemích dané oblasti, využíval online učebnic a testů pro domácí samostudium. Člověk a svět práce vyhledávání a posuzování informací o profesních záležitostech, verbální a neverbální komunikace při jednáních, komunikace s potencionálním zaměstnavatelem, schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi, schopnost reálně posoudit své možnosti a pracovní uplatnění, spoluutváření obrazu firmy na veřejnosti. Mezipředmětové vztahy český jazyk a literatura, další cizí jazyk, dějepis, hospodářský zeměpis, informační technologie, občanská nauka, písemná a elektronická komunikace, právo, ekonomika.

- 27 -


Realizace odborných kompetencí Anglický jazyk - 1. cizí jazyk - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu, obsahujícím probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), čte výrazně a foneticky správně vybrané texty, čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, je schopen vyplnit různé typy formulářů, dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis.

Hodinová dotace

1. Osobní údaje, rodina, společenský styk, komunikace základní časy tvoření otázek slovní druhy homonyma

19

2. Bydlení, životní styl u nás a ve světě přítomný čas prostý a průběhový have/ have got slovní vazby minulý čas prostý a průběhový nepravidelná slovesa

19

3. Město (místo), kde žijeme, vyprávění příběhů s využitím „conectors“ spojky předpony, přípony časové výrazy minulé časy

19

4. Obchody, nakupování, oblékání vyjadřování kvantity zájmena členy

19

5. Školství, vzdělávání, plány do budoucna slovesné vazby vyjadřování budoucnosti frazeologická spojení

19

6. Základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti předpřítomný v. minulý čas vztažné věty interview Velká Británie USA Austrálie Nový Zéland

19

- 28 -



Tematické celky

Jazykové prostředky Žák systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení včetně frazeologie běžného společenského styku, při práci s textem průběžně poznává základní způsoby tvoření slov a nejčastější druhy konverze, ovládá základní časy, správně tvoří otázky, správně používá tázací zájmena a příslovce. Země příslušné jazykové oblasti Žák zná základní geografické údaje, hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky, nejnavštěvovanější města a oblasti, orientuje se v problémech každodenního života, dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka, je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích

Hodinová dotace

7. Slavné osobnosti předpřítomný čas opakování slovesných časů zájmy, interview

18

8. Písemné kontrolní práce, oprava

4

- 29 -



Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva (i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů), v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit i své postoje, dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat, hodnotit apod., dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text za pomoci hlavních bodů, umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata, je schopen aktivně se zúčastnit diskuze, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., dovede připravit a realizovat anketu, interview apod., dovede vyplnit dotazník na úřadu práce, sepsat žádost o zaměstnání, umí se písemně i ústně prezentovat při vstupu na trh práce, čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, dovede užívat výkladový slovník. Jazykové prostředky Žák dovede rozlišovat a používat přítomný čas prostý a průběhový, dovede rozlišovat a používat minulý čas prostý a průběhový, umí spojovat věty, správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy,

Hodinová dotace

1. Péče o zdraví, nemoci, u doktora modální slovesa slovesa s doplňkem složená podstatná jména

20

2. Cestování, služby, v hotelu časové a podmínkové věty I frekventovaná frázová slovesa spojování vět

20

3. Popis situací a zážitků, obchody, Vánoce slovesné vazby infinitiv věty zvolací

20

4. Významné objevy a vynálezy, nápisy pasívum příčestí trpné slovesa s doplňkem

20

5. Sny a realita, interview podmínkové věty II frázová slovesa

20

6. Práce, zaměstnání, telefonování předpřítomný čas průběhový tvoření slov příslovce

20

- 30 -



Tematické celky

umí používat předpřítomný čas prostý a průběhový v typických situacích a dovede je rozlišit od minulého času, dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky, zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů. Země příslušné jazykové oblasti Žák zná základní geografické, historické a politickospolečenské informace, identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického, orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění i životě, zná významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice.

Hodinová dotace

7. Formální a neformální korespondence psaní dopisů, psaní pohlednic, psaní e-mailů

12

8. Písemné kontrolní práce a oprava oprava písemných prací prezentace nejlepších prací

4

- 31 -



Tematické celky

Řečové dovednosti Žák umí pohotově reagovat v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku, dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností, je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory, čte s porozuměním delší, náročnější, obsahově různorodé texty s důrazem na texty profesně orientované, dokáže písemně zaznamenat podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu, je schopen vyjádřit své pocity a názory o uměleckých dílech, je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů. Jazykové prostředky Žák je schopen správně používat infinitivní konstrukce k vyjádření základních významů a vztahů, orientuje se v odborném názvosloví a hierarchii anglických slovesných časů a dokáže je správně používat, rozumí frázovým slovesům a vhodně je používá, umí tvořit slova z již známých slov, dovede vyjádřit předčasnost v minulosti, dovede správně uvozovat a gramaticky zpracovat nepřímou řeč, nepřímé otázky a nepřímý rozkaz, chápe význam trpného rodu v anglickém textu, zejména odborném, dovede jej sám vytvářet a používat, dovede vyjadřovat podmínku rozumí symbolům užívaným při opravách jazykových chyb, dovede relativně samostatně opravit své i cizí chyby chápe posuny časů v časové souslednosti a dovede je sám uplatňovat ve svém projevu písemném i mluveném,

Hodinová dotace

1. Popis a charakteristika osoby pomocná slovesa (shrnutí) systemizace časů tvoření otázek, záporu, krátké odpovědi

16

2. Počasí, příroda, ochrana životního prostředí přítomný čas prostý a průběhový (shrnutí) dějová a stavová slovesa trpný rod

14

3. Výtvarné umění, hudba, literatura minulý čas prostý a průběhový (opakování) minulý vs. předminulý čas

16

4. Člověk a svět modální slovesa vyjadřování pravidel

6

5. Volný čas, koníčky, sport vyjadřování budoucnosti

12

6. Záliby, zájmy otázky s like slovesné vazby

12

7. Jídlo, stravovací návyky vztažná zájmena přívlastek

14

- 32 -


Hodinová dotace


Tematické celky

Země příslušné jazykové oblasti Žák je obeznámen s problémy každodenního života, osvojuje si další, detailnější geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách, turistických atrakcích, orientuje se ve státním zřízení jednotlivých zemí, má povědomí o společenských zvycích a konvencích, orientuje se v nejvýznamnějších historických etapách a událostech příslušných zemí, seznamuje se s nejvýznamnějšími představiteli umění, vědy a techniky, sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského života anglicky mluvících zemí

8. Bydlení, domácí zařízení, typy domů podmiňovací způsob opakování přítomné reálné i nereálné podmínky, úvod do podmínky minulé nereálné

13

9. Škola, vzdělávací systém, životopis slovesné vazby tvary s -ing/infinitivem sloveso s předložkou

13

10. Zdraví, návštěva lékaře, lidské tělo opakování, závěrečná písemná práce

12


4

- 33 -



Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí souvislému ústnímu projevu i dialogu rodilých mluvčích v rychlém tempu, s méně pečlivou výslovností a s některými základními sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka, umí pohotově, přirozeně a jazykově správně reagovat i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci, s předchozí přípravou dovede souvisle hovořit na přiměřeně náročná témata všeobecná, týkající se reálií a vlastní profesní orientace, čte s porozuměním i texty s vyšší náročností, umí se orientovat v různých typech textů i v odborné literatuře týkající se vlastního oboru, dokáže odhadnout význam neznámých slov v kontextu, umí správně, výstižně a stylisticky vhodně formulovat vlastní myšlenky a názory v různých slohových útvarech. Jazykové prostředky Žák dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy a spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, je schopen využívat infinitivní konstrukce, rozumí frázovým slovesům a vhodně je používá, umí tvořit slova ze slov již známých, správně reprodukuje výroky, otázky a rozkazy formou nepřímé řeči, orientuje se v odborném názvosloví a hierarchii anglických slovesných časů, dokáže je správně používat, chápe význam trpného rodu, dovede jej sám používat, zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů. Země příslušné jazykové oblasti Žák samostatně získává další údaje v návaznosti na již osvojené poznatky, osvojuje si další informace z historie a současnosti zemí s důrazem na významné aktuální události a jejich hodnocení, seznamuje se s představiteli politického života, umění, vědy a techniky (nositelé Nobelovy ceny a jiných významných vyznamenání),

Hodinová dotace

1. Životní styl ve Velké Británii a USA předpřítomný čas frázová slovesa s předložkou nebo částicí cestování, turistika

6

2. Pracovní proces, pracovní nabídky inzerát žádost o místo životopis

13

3. Hodnoty v lidském životě, dobročinnost podmínkové věty časové věty klasifikace adjektiv kultura věda a technika

14

4. Mezilidské vztahy modalita přídavná jména hodnotící

13

5. Závislosti a jejich působení v lidském životě předpřítomný čas průběhový časové výrazy složená substantiva příroda

14

6. Názory a stanoviska nepřímá otázka dovětek slovesa s doplňkem idiomy stát a společnost

13

7. Zvyky, tradice, svátky nepřímá řeč souslednost časů

14

- 34 -



Tematické celky

je schopen vyplnit formulář objednávky, poptávky a sepsat průvodní dopis, umí zdvořile, avšak přesvědčivě a důrazně formulovat reklamaci a sepsat odpověď na ni, odmítavou i omluvnou, je schopen nabídnout přiměřenou nápravu v případě oprávněné stížnosti, dokáže správně stylizovat další útvary obchodní korespondence, dokáže sestavit zprávu.

Hodinová dotace

8. Obchodní korespondence potvrzení objednávky vyřízení objednávky platba reklamace vyřízení reklamace další obchodní korespondence zpráva nákupy, služby

13


4

- 35 -



Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu vyslovenému spisovně a pomalu, rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, umí si přečíst jednoduché anglické nápisy a rozumí jim, čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě i texty mírně náročnější, naučí se používat dvojjazyčné slovníky, dokáže poskytnout základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí, umí se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, umí vést jednoduchou anglickou konverzaci, umí popsat jednoduše své bydliště a město, ve kterém bydlí, umí použít základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, umí se zeptat na základní potřeby. Jazykové prostředky Žák rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně (vliv mateřského jazyka je patrný, srozumitelnost projevu však není narušena), má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, v zásadě dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, používá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, stále však dělá menší chyby, např. si plete slovesné časy, umí napsat stručný jednoduchý text na pohlednici.

Hodinová dotace

1. Základní pozdravy, představování se sloveso být a přivlastňovací zájmena názvy zemí v angličtině používání dvojjazyčných slovníků anglická abeceda, číslovky množné číslo podstatných jmen

14

2.

14

3.

Setkávání a seznamování se s lidmi otázky a zápor slovesa být, přivlastňovací pád jídlo a pití v kavárně, ceny zboží osobní údaje, rodina

Práce a zaměstnání ve světě přítomný prostý čas názvy profesí a jejich popis určování času

4.

Volný čas přítomný čas v záporu a otázkách aktivity ve volném čase dny v týdnu, měsíce, roční období vyplňování dotazníku neformální dopis přátelům

14

14

5. Bydlení vazba there is a její použití výrazy nějaký, některý, ukazovací zájmena vybavení domova, spojovací slova typy domů a bytů, bydlení ve světě popis mého bydliště orientace ve městě, popisování cesty

14

6. Země a cizí jazyky minulý čas prostý základních sloves názvy zemí a jejich jazyků telefonní konverzace písemná žádost

14

- 36 -



Tematické celky

Hodinová dotace

7. Minulost a přítomnost ve vyprávění minulý prostý čas, nepravidelná slovesa časové výrazy v minulosti svět ve 20. století vyjádření blahopřání k různým příležitostem životy slavných osobností

14

8. Písemné práce ohodnocení oprava

4

- 37 -



Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu vyslovenému spisovně a pomalu, rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, umí si přečíst a porozumět jednoduchým anglickým nápisům, čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě rozumí textům mírně náročnějším, naučí se používat dvojjazyčné slovníky na základě výběru správných významů dle svého textu, dokáže poskytnout základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí, umí se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, umí vést jednoduchou anglickou konverzaci, umí popsat jednoduše své bydliště a město, ve kterém bydlí, umí použít základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, umí se zeptat na základní potřeby, umí vyjádřit své plány a cíle do budoucna v osobním i profesním životě, umí podrobněji popsat způsob života v anglicky mluvících zemích a porovnat ho s životem u nás. Jazykové prostředky Žák rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a blízko přirozené výslovnosti, systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním

Hodinová dotace

1. Svět práce a vynálezů v minulosti, datum zápor v minulosti, časové výrazy v minulosti lidské vztahy a stavy, data, měsíce hodiny práce na zahraničních vyhledávačích, emaily v angličtině, online slovníky a jejich využití

14

2. Jídlo, stravování, nakupování počitatelná a nepočitatelná podstatná jména vyjadřování českého „mnoho v angličtině oblíbená jídla a pokrmy, česká kuchyně zdvořilé obraty při stolování

14

3. Město a venkov – srovnání způsobu života a aktivit stupňování adjektiv naše hlavní město a jeho památky slovní zásoba (téma Ve městě)

14

4. Vzhled a svět módy, oblečení přítomný průběhový čas, přivlastňovací zájmena samostatně stojící oblečení, popis lidí nákup oblečení anglické jazykolamy

14

5. Cestování, počasí použití vazby going to, účelový infinitiv počasí a základní vazby pro jeho předpověď nebezpečné sporty a jejich pěstování napsání textu pohlednice z prázdnin

14

6. 6. Lidské pocity a vlastnosti přídavná jména a příslovce – tvoření popis lidských pocitů a stavů vlakové nádraží – základní lexika a frazeologie napsání krátkého příběhu

14

- 38 -


Hodinová dotace


Tematické celky

suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,− dodržuje v písemném projevu základní pravopisné normy, ovládá základní časy, správně tvoří otázky, správně používá tázací zájmena a příslovce. Země příslušné jazykové oblasti Žák zná základní geografické údaje, nejvýznamnější kulturní památky, orientuje se v problémech každodenního života a srovnává je, je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života v příslušných zemích.

7. Cestování II, na letišti předpřítomný čas a jeho použití v opozici s časem minulým prostým příčestí minulá nepravidelných sloves na letišti, odbavení, odlet děkovný dopis

14

8. Písemné práce ohodnocení práce s chybami

4

- 39 -



Tematické celky

Řečové dovednosti Žák v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory /obrázek, tabulka, formulář apod. čte vybrané texty výrazně a foneticky správně, čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, je schopen vyplnit různé typy formulářů, dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná - písemná sdělení, je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis.

Hodinová dotace

1. Bydlení, životní styl základní časy tvoření otázek slovní druhy homonyma

12

2. Osobní údaje, rodina, společenský styk přítomný čas prostý a průběhový have/ have got slovní vazby minulý čas prostý a průběhový nepravidelná slovesa

13

3.

13

Město (místo), kde žijeme, anglicky mluvící země základní údaje o anglicky mluvících zemích spojky předpony, přípony časové výrazy minulé časy

4. Obchody, nakupování, oblékání vyjadřování kvantity zájmena, členy

11

5. Základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti slovesné vazby vyjadřování budoucnosti frazeologická spojení

11

6. Školství, vzdělávání, plány do budoucna předpřítomný v. minulý čas vztažné věty interview

9

- 40 -



Tematické celky

Jazykové prostředky Žák systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků /rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov, aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení včetně frazeologie běžného společenského styku, při práci s textem průběžně poznává základní způsoby tvoření slov a nejčastější druhy konverze, ovládá základní časy, správně tvoří otázky, správně používá tázací zájmena a příslovce. Země příslušné jazykové oblasti Žák zná základní geografické údaje, hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky, nejnavštěvovanější města a oblasti, orientuje se v problémech každodenního života, dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka, je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích. Obchodní korespondence Žák umí sepsat svůj vlastní strukturovaný životopis a průvodní dopis k žádosti, orientuje se v základních druzích mezinárodních dodacích podmínek, a to i v jejich zkratkové podobě, umí formou i obsahem odlišit anglickou obchodní a soukromou korespondenci, umí napsat obchodní poptávku i nabídku na zadané téma, umí sepsat a odeslat obchodní e-mail či fax s náležitou strukturou a oslovením, umí vyplnit formulář objednávky, je schopen vyplnit formulář potvrzení objednávky a sepsat průvodní dopis, umí zdvořile, avšak přesvědčivě a důrazně formulovat reklamaci i sepsat odpověď na ni, ať již odmítavou, nebo omluvnou,

Hodinová dotace

7. Slavné osobnosti používání předpřítomného času for, since opakování slovesných časů

13

8. Obchodní korespondence základní struktura obchodních dopisů v angličtině faxové a e-mailové zprávy v obchodu, specifika obchodní poptávka obchodní nabídka a její upřesnění objednávka, formulář objednávky a její typické položky potvrzení objednávky vyřízení objednávky reklamace vyřízení reklamace

13


4

- 41 -



Tematické celky

je schopen nabídnout přiměřenou kompenzaci v případě oprávněné stížnosti, rozumí rozdílům mezi jednotlivými platebními prostředky, dokáže správně stylizovat další útvary obchodní korespondence.

- 42 -

Hodinová dotace



Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života a v reakcích vyjádřit své postoje, dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat a hodnotit, dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, umí souvisle hovořit na všeobecná témata v rámci probraných tematických okruhů, je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, dovede využívat výkladový slovník. Jazykové prostředky Žák dovede rozlišovat a používat přítomný čas prostý a průběhový, dovede rozlišovat a používat minulý čas prostý a průběhový, umí spojovat věty, správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, umí rozlišit používání předpřítomného času prostého a průběhového, dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky, zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů.

Hodinová dotace

1. Péče o zdraví, nemoci modální slovesa slovesa s doplňkem složená podstatná jména

12

2. Cestování, služby časové a podmínkové věty 1 frekventovaná frázová slovesa spojování vět

12

3. Popis situací a zážitků slovesné vazby infinitiv věty zvolací

12

4. Významné objevy a vynálezy trpný rod sloveso s doplňkem

11

5. Sny a realita podmínkové věty 2 frázová slovesa

12

6. Práce, zaměstnání předpřítomný čas průběhový tvoření slov

9

7. Loučení předminulý čas nepřímá řeč soukromé dopisy v angličtině formální dopis a stylizace, oslovení, závěr

12


4

- 43 -



Tematické celky

Země příslušné jazykové oblasti Žák relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, osvojuje si další informace z historie a současnosti zemí s důrazem na významné aktuální události a jejich hodnocení, výrazné tendence v myšlení, dějinách a umění daných zemí, seznamuje se s dalšími významnými přestaviteli politického života, umění, vědy a techniky. Obchodní korespondence Žák je schopen vyplnit formulář potvrzení objednávky a sepsat průvodní dopis, umí formulovat reklamaci i sepsat odpověď na ni, ať již odmítavou nebo omluvnou, je schopen nabídnout přiměřenou kompenzaci v případě oprávněné stížnosti, rozumí rozdílům mezi jednotlivými platebními prostředky, dokáže stylizovat další útvary obchodní korespondence a sestavit zprávu.

- 44 -

Hodinová dotace


Realizace odborných kompetencí Německý jazyk - 1. cizí jazyk - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) v běžném řečovém tempu, čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k dílčím tématům probíraných tematických okruhů, odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření slov, je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, formuluje vlastní myšlenky, domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace, pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace, umí přeložit text a používat slovníky, střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy, umí se představit, umí komunikovat v restauraci, umí komunikovat při nakupování, umí popsat své bydliště, umí napsat osobní dopis, dokáže popsat svůj denní program i program na víkend či na prázdniny, umí napsat inzerát i odpovědět na něj, doplňuje k obrázkům komentář a další údaje podle své fantazie Jazykové prostředky Žák rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu.

Hodinová dotace

1. Představování člen u podst. jmen časování sloves, sloveso sein slovosled ve větě skloňování podst. jmen sloveso haben číslovky základní

10

2. Nákupy, oslava narozenin předložky se 3.p./se 4.p. skloňování zájmen pořadí předmětů ve větě nepřímý pořádek slov

12

3. 3. Jídlo, v restauraci přivlastňovací zájmena a zájm. svůj slovesa se změnou kmene rozkazovací způsob časové údaje

14

4.

14

Bydlení slabé skloňování podstatných jmen množné číslo předložky se 3. a 4. pádem vazba "es gibt"

5. Jídlo a pití zájmeno dieser, jeder způsobová slovesa označení míry a hmotnosti předpona un odpověď doch

14

6. Plán týdne slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami slovesa typu unterhalten, einladen časové údaje

14

7. Cestování, Německo stupňování přídavných jmen a příslovcí zeměpisná jména souřadicí spojky a bezespojkové věty

13

- 45 -


Výsledky a kompetence Země příslušné jazykové oblasti Žák má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti (společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti) v kontextu znalostí o České republice, orientuje se v plánu Vídně, má základní informace o školském systému v Německu.

Tematické celky

Hodinová dotace

8. Škola, povolání, Vídeň sloveso werden préteritum zájmeno jemand zápor nichts, niemand, nie

14

9. Volný čas a koníčky perfektum přítomný čas sloves zakončených na eln, -ern podmět man a es allein a selbst

14

10.

13

Zdraví, péče o tělo 1. budoucí čas slovosled ve větě vedlejší perfektum způsobových sloves shoda podmětu a přísudku sloveso tun

11. Písemné práce a jejich opravy

- 46 -

4



Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) v běžném řečovém tempu, čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k tématům probíraných tematických okruhů, je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, formuluje vlastní myšlenky, provádí kritiku filmu či divadelního představení, vyhledává na Internetu údaje o oblíbených hercích, vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích, pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace a frekventované situace týkající se pracovní činnosti, umí napsat inzerát, dokáže odpovědět na pracovní nabídky, napsat žádost o místo, je schopen vést přijímací pohovor, orientuje se v módních trendech, dokáže hodnotit oblečení podle společenských příležitostí, vést dialogy v obchodech, řešit reklamaci vadného zboží, ovládá práci s plánkem města a popis cesty podle obrázku, umí podat informace o Praze, je schopen vyjádřit se k bytové problematice a k soužití generací, charakterizuje mezilidské vztahy v rodině a mezi přáteli. Jazykové prostředky Žák vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie, dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, má faktické znalosti o správním systému Švýcarska.

Hodinová dotace

1. Cestování, doprava, Švýcarsko vazby sloves, podstatných a přídavných jmen zájmenná příslovce wie, als ve významu „ jako“

14

2. Zaměstnání, pracovní nabídky (druhy povolání)

15

3. Kultura, divadlo některé typy vedlejších vět větný rámec

15

4. Móda, oblečení skloňování přídavných jmen tázací zájmena

15

5. Obchodní dům, nakupování neurčitá zájmena zápor v němčině

15

6. Praha, orientace ve městě řadové číslovky směrová příslovce

15

7. Bydlení – venkov, město infinitiv závislý na slovese, přídavném a podstatném jméně

14

8. Mezilidské vztahy, vlastnosti ukazovací zájmena zájmeno einander předložky s 2. pádem

15

9. Četba, kultura (opakování gramatiky)

14


4

- 47 -



Tematické celky

Řečové dovednosti Žák zvládá příslušnou slovní zásobu, hovoří o daných tématech, rozumí složitějším řečovým projevům, je schopen ústního i písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, umí vést dialog u lékaře, umí popsat český školský systém, domluví se v restauraci, umí pohovořit o zásadách zdravé výživy, formuluje vlastní myšlenky, vyjadřuje se téměř bezchybně, umí napsat obchodní dopis. Jazykové prostředky Žák vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, má dostatečnou slovní zásobu frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák má faktické znalosti o SRN a Rakousku, orientuje se v literatuře německy mluvících zemí, zná gastronomické zvyklosti dané jazykové oblasti, umí přečíst s porozuměním německý literární text.

Hodinová dotace

1. Sport, jeho druhy, vztah ke sportu časové údaje zájmenná příslovce nepřímé otázky, přirovnávací způsobové věty vedlejší věty účinkové, věty vztažné

16

2. Zdraví, nemoci, zdravot. zařízení, stupňování přídavných jmen v přísudku, v přívlastku stupňování příslovcí sloveso tun tvary příslovcí na -/e/stens, -st použití machen, tun

16

3. Škola a vzdělání sloveso werden určování rodu podstatných jmen infinitivní konstrukce s zu, um zu modální částice slovesa akzeptieren –annehmen – aufnehmen –empfangen

16

4. Rakousko zeměpisné názvy, jejich skloňování přídavná jména odvozená od geografických názvů jména obyvatel slabé skloňování podstatných jmen příčestí přítomné a minulé zpodstatnělá přídavná jména a příčestí

16

5. Jídlo a pití, zdravý životní styl označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách nulový člen u podstatných jmen konjunktiv préterita a opisná forma würde a infinitiv skloňování přídavných jmen po členu nulovém zpodstatnělá přídavná jména a příčestí ve spojení s neurčitými zájmeny nulový člen u podstatných jmen

16

6. Německo slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami

15

- 48 -



Tematické celky

Hodinová dotace

vazby sloves, podstatných a přídavných jmen zlomky, desetinná čísla procenta tvoření slov 7. Četba J.W.Goethe, F.Schiller, H.Mann, H.Heine, a j., ukázky z díla

10

8. Německá obchodní korespondence psaní dopisů osobních a obchodních poptávka nabídka objednávka potvrzení objednávky stížnost upomínka a reklamace kreditní a úvěrové informace

23


4

- 49 -



Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí složitějším souvislým projevům, dokáže se vyjadřovat písemně i ústně k tématům probíraných tematických okruhů, vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných situacích, formuluje vlastní myšlenky, umí pohovořit o klimatických podmínkách, je schopen vést dialog o životním prostředí, umí podat informace o České republice, umí napsat obchodní dopis. Jazykové prostředky Žák rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie daných tematických okruhů, dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, orientuje se ve správním systému Švýcarska, charakterizuje životní prostředí německy mluvících zemí, zná německé spisovatele (důraz na švýcarské dramatiky).

Hodinová dotace

1. Roční období, počasí skloňování přídavných jmen po zájmenech a číslovkách párové spojky vazby německých sloves s podstatnými jmény – české sloveso dát(se)

13

2. Zdravá výživa, zdravý způsob života trpný rod vyjádření českých vět s několikanásobným záporem sloveso schreiben a jeho předpony

14

3. 3. Česká republika ukazovací zájmena der, derselbe, derjenige tvoření vedlejších vět vztažných z participiálních vazeb

14

4. Cestování, dovolená kolísání pomocného slovesa v perfektu dvojice tranzitivních a intranzitivních sloves plusquamperfektum časové věty vedlejší věty přípustkové a příčinné vazby německých sloves s podstatnými jmény – české sloveso být

14

5. Životní prostředí konjunktiv plusquamperfekta vedlejší věty podmínkové přirovnávací způsobové věty vedlejší věty účinkové

12

6. Německá klasická a moderní literatura (opakování gramatiky)

14

7. Švýcarsko, Evropská unie

14

8. Ve firmě, reklama, veletrhy a výstavy, slavné dny

13


4

- 50 -



Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí známým slovům a jednoduchým větám, mluví-li se pomalu se správnou výslovností, čte s porozuměním krátké, jednoduché texty týkající se každodenních situací, odhaduje význam neznámých výrazů za pomoci internacionalizmů, vlastních jmen, číslovek, obrázků (reklamní inzeráty, plakáty), je schopen jednoduchého ústního projevu a interakce, umí získávat a sdělovat informace, dokáže se vhodně vyjádřit při představování, poskytne informace o sobě, o rodině, o škole, o svých zájmech, umí si objednat v restauraci, zeptat se na cestu, koupit dárek, umí poskytovat číselné informace a ptát se na ně (věk, čas, rozvrh hodin, ceny), dokáže jednoduše odpovídat na otázky, umí napsat stručnou zprávu (vzkaz, inzerát), vyplní formulář s osobními údaji, dokáže napsat krátký e-mail nebo text na pohlednici, poskytne informace o sobě i druhých a podobné si vyžádá. Jazykové prostředky Žák rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, srozumitelně vyslovuje, má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák má základní znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, má informace o některých jídelních zvyklostech v SRN, zná památky v Lindau a Berlíně, umí napsat blahopřání k Vánocům a Velikonocům.

Hodinová dotace

1. První kontakty s cizincem pozdravy, obraty při představování časování sloves, sloveso sein osobní zájmena pořádek slov ve větě číslovky 1-20 německá abeceda

10

2. Lidé, země, jazyky mé budoucí zaměstnání, jiná povolání názvy států, jejich obyvatel, národnosti zájmeno man tázací zájmena wer, was, wo, woher

12

3. Moje škola, třída vyučovací předměty, rozvrh hodin činnosti týkající se školního života vykání člen neurčitý číslovky základní zápor nicht přivlastňovací zájmena

12

4. Rodina představení členů rodiny vyprávění o rodině domácí zvířata sloveso haben člen určitý a neurčitý zápor kein množné číslo podstatných jmen

12

5. Bydlení informace o místě bydliště popis bytu, pokoje vyhledání informací o bytech a domech z inzerátů opakování členu určitého opakování přivlastňovacích zájmen pořádek slov ve větě - inverze

13

- 51 -



Tematické celky

Hodinová dotace

6. Jídlo a nápoje názvy potravin a hotových jídel mezinárodní kuchyně stravovací návyky objednávka v restauraci, jídelní lístek sloveso mögen přítomný čas nepravidelných sloves zápor nicht, kein, nichts složená slova

13

7. Informace o městě názvy míst, institucí a památek ve městě vyprávění o našem městě orientace ve městě vazba es gibt předložky se 3. a 4. p. předložky se 3. p. a 4. p (zu, mit, durch) způsobové sloveso wissen

13

8. Volný čas, nákupy, kultura názvy obchodů, druhy zboží informace o kulturních akcích činnosti týkající se volného času vazba infinitivu s zu po podst. jméně určování času způsobové sloveso können

13

9. Písemné práce

4

- 52 -



Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí krátkým projevům, k nimž má osobní vztah, dokáže pochopit téma konverzace, mluví-li se pomalu standardním jazykem, čte s porozuměním kratší texty, umí najít hlavní myšlenku, dokáže získat požadované informace z článků novin a časopisů za pomoci vlastních jmen, číslovek a titulků, je schopen jednoduchého ústního projevu a interakce, umí získávat a sdělovat informace, je schopen jednoduše hovořit o svých zážitcích a vyprávět jednoduchý příběh, zvládne vyjádřit potřeby každodenního života (žádost, prosba), dokáže v běžné situaci něco navrhnout, přijmout, odmítnout, předložit alternativu, účastní se diskuze, umí připravit a provést anketu, je schopen popsat předměty, osoby a situace, které ho zajímají, zvládne zaznamenat informace k známému tématu, umí napsat pohlednici z dovolené, soukromý dopis. Jazykové prostředky Žák rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, srozumitelně vyslovuje, má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák umí informovat o turisticky atraktivních oblastech dané jazykové oblasti, orientuje se v mapách měst, zná několik významných osobností dané oblasti.

Hodinová dotace

1. Režim dne určování denní doby každodenní činnosti průběh dne slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou přítomný čas nepravidelných sloves

14

2. Zájmy mladých lidí způsoby trávení volného času plány do budoucna popis a charakteristika osob opakování přivlastňovacích zájmen 2. p. vlastních jmen

14

3. Zdravý způsob života sport cestování vlakem postižení mladí lidé mezi námi způsobová slovesa souvětí podřadné

14

4. Důležité události v novém tisíciletí informace o událostech ve světě přiřazování událostí k datům vyprávění o minulých událostech ve vlastním životě známé osobnosti ze světa kultury a vědy perfektum příslovečné určení času

14

5. Zdraví a nemoci části lidského těla nemoci – příznaky, léčba potíže a návrh jejich řešení (kouření, nadváha) zvratná zájmena rozkazovací způsob

14

6. Dopravní prostředky – nehoda vylíčení nehody popis situace podle obrázku vyjádření posloupnosti událostí opakování – předložky se 3. a 4. p.

14

- 53 -



Tematické celky

Hodinová dotace

7. Prázdniny, dovolená způsob a forma trávení prázdnin cíle cestování priority dovolené (dopravní prostředky, ubytování, poznávání památek) příroda a počasí popis místa dovolené příslovečné určení místa souvětí podřadné

14

8. Písemné práce

4

- 54 -


Realizace odborných kompetencí Německý jazyk - 2. cizí jazyk - 3. ročník Hodinová dotace


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí přiměřeným souvislým monologickým i dialogickým projevům ve standardním řečovém tempu, čte s porozuměním i delší texty, jejichž téma je mu známé nebo o něž se zajímá, umí nalézt požadované informace, odhaduje neznámé výrazy podle kontextu a způsobu tvoření, je schopen se bez přípravy zapojit do rozhovoru o tématech jemu známých nebo souvisejících s každodenním životem (studium, práce, cestování, současné události), je schopen vyjádřit své pocity a reagovat na cizí emoce, umí jednoduše popsat své zážitky, naděje a pocity, umí svůj názor zdůvodnit, je schopen napsat jednoduchý souvislý text na téma, které dobře zná, umí napsat osobní dopis popisující jeho zážitky a dojmy, umí napsat obchodní dopis. Jazykové prostředky Žák rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, srozumitelně vyslovuje, má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák má základní znalosti o reáliích dané oblasti, orientuje se v poválečné historii Německa, umí krátce představit Berlín, Mnichov a další významná města.

1. Lidé, vlastnosti, oblékání vzhled a vlastnosti, pocity a emoce lidí vyjádření vlastního názoru názvy oblečení rady ohledně oblékání stupňování přídavných jmen přídavné jméno v přívlastku

14

2. Zaměstnání a povolání názvy zaměstnání a popis činností s nimi souvisejících pojmenování kladů a záporů požadované znalosti a dovednosti výběr povolání a odůvodnění volby nezaměstnanost, hledání práce slabé skloňování podstatných jmen účelové věty s damit / um zu

14

3. Politické události, tisk Německo po 2. světové válce olympiáda v Mnichově mezinárodní konflikty můj první školní den préteritum časové věty

14

4. Vize budoucnosti představa budoucnosti světa vyprávění o plánech do budoucna vyjádření obav a nadějí interpretace statistických údajů budoucí čas nepřímá otázka spojky obwohl / trotzdem

14

5. Partnerské vztahy navazování kontaktů, inzerát povahové rysy, pocity, emoce popis zájmů astrologická znamení tázací zájmena was für ein a welcher

14

6. Mládež a její problémy láska a problémy s ní formulace rad

14

- 55 -



Tematické celky

Hodinová dotace

láska v písních konjunktiv préterita kondicionál přítomný vztažné věty

7. Německá obchodní korespondence struktura úředního dopisu poptávka nabídka

10

8. Písemné práce

4

- 56 -



Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí přiměřeným souvislým textům ve standardním řečovém tempu, zachytí důležité informace z rozhlasového pořadu s aktuální tematikou, pochopí hlavní myšlenky z reportáží o společensky významných akcích, čte s porozuměním i delší texty, jejichž téma je mu známé nebo o něž se zajímá, umí nalézt požadované informace, odhaduje neznámé výrazy podle kontextu a způsobu tvoření, je schopen srozumitelně komunikovat o tématech každodenního života a vyjádřit svůj názor, umí podat dostatečné informace o nějaké události (zážitku) a dovede připojit zhodnocení, umí se zúčastnit přijímacího pohovoru, umí napsat souvislý text sdělující informace nebo udávající důvody nějakého stanoviska, umí psát osobní i obchodní dopisy, je schopen si písemně vyžádat potřebné informace. Jazykové prostředky Žák rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, srozumitelně vyslovuje, má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák má základní znalosti o dané jazykové oblasti, orientuje se v problémech multikulturní společnosti, zná svátky a tradice v dané oblasti.

Hodinová dotace

1. Fantazie, sny, přání vyprávění o plánech a projektech do budoucna vyjádření přání vyjádření názoru na televizní soutěže vazby sloves zájmenná příslovce

15

2. Svátky, tradice svátky v německy mluvících zemích trpný rod příčestí přítomné a minulé

15

3. Životní prostředí pojmenování a popis jevů (ne)příznivých pro životní prostředí informace o činnosti ekologických organizací jak může životnímu prostředí pomoci každý z nás vazby podstatných a přídavných jmen

12

4. Německá spolková republika významná místa a osobnosti typicky německé vlastnosti problémy v multikulturní společnosti politický systém

14

5. Navštivte Českou republiku prezentace České republiky příprava programu pro turisty tradice a zvyky vlastnosti Čechů významné české osobnosti

12

6. Hospodářská korespondence objednávka potvrzení objednávky reklamace přijímací pohovor ve firmě

12

7. Písemné práce

4

- 57 -


1.3.3. FRANCOUZSKÝ JAZYK A2 Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

FRANCOUZSKÝ JAZYK A2 63-41-M/02 obchodní akademie denní 122 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka francouzského jazyka jako druhého cizího jazyka bez návaznosti na jeho předchozí studium předpokládá nulovou nebo mírně začáteční vstupní úroveň. Ve výuce je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu (multimediální programy a internet), navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí. Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně si žák určí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v druhém cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých životních situacích a stylistických rovinách reálie: poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky a geografie RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ a INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI poslech s porozuměním monologických i dialogických textů čtení textů včetně odborných ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené reprodukce textu, výpisky, překlad schopnost vypracovat jednoduché písemnosti důležité z hlediska budoucího povolání Pojetí výuky V pojetí výuky prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi, zařazovat hry, soutěže, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce žáků, uplatňovat projektové metody výuky. Hodnocení výsledků žáků Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech; schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu; správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. V každém ročníku budou zařazeny významnější písemné práce (dvě v každém pololetí, z nichž jedna může být domácí). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně procentuálního vyjádření. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definice vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.

- 58 -


Hlavní kriteria hodnocení: kultura mluveného a písemného projevu lexikálně – gramatická správnost vyjadřování úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí didaktické testy včetně poslechových subtextů Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů různých lidí, zpracovávat přiměřeně náročné testy na různá témata. Personální kompetence Žák by měl být připraven: efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, dále se vzdělávat. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák je veden k tomu, aby: znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce, požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost a dovednosti pro rozvíjení podnikatelských aktivit, dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žák je veden k tomu, aby se dokázal orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci, uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a v jiných kontinentech, vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí, aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. Informační a komunikační technologie: používat internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů ze společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti, využívat on-line učebnic a testů pro domácí samostudium

- 59 -


Člověk a životní prostředí poznávat svět a učit se mu rozumět, chápat význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamovat se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti, chápat a respektovat nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Mezipředmětové vztahy český jazyk a literatura dějepis hospodářský zeměpis informační technologie občanská nauka písemná a elektronická komunikace právo ekonomika

- 60 -


Realizace odborných kompetencí Francouzský jazyk - 2. cizí jazyk - 1. ročník Hodinová dotace


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák dokáže se zeptat na jméno, představit se a formuluje jednoduché otázky a odpovědi, umí pozdravit, provádí první rozhovory, umí se přivítat, dokáže vyjádřit, co má rád a nemá rád, rozumí základním slovům a frázím týkajících se osoby, rodiny a svého okolí, dokáže jednoduše popsat osoby, cvičí si podle obrázků řečové dovednosti umí vytvořit v týmu projekt na téma osobnosti ve třídě, umí si sjednat telefonicky schůzku a vyprávět i telefonicky o aktivitách dne, popíše svůj denní režim a vede na toto téma dialog, umí krátce vyprávět o svém životě a dokáže vytvořit svůj deník a vyplnit ho, umí charakterizovat typy počasí, roční období, seznámí se s klimatem ve Francii, dokáže vyprávět, co dělal o prázdninách a jak tráví volný čas, umí vytvářet jednoduché hypotézy a reagovat na ně, umí se zeptat na základní potřeby, dokáže popsat místo svého bydliště a město, ve kterém žije, naučí se používat dvojjazyčné slovníky, rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého francouzského projevu vysloveného spisovně a pomalu, dokáže porozumět jednoduché elektronické korespondenci a napsat ji, umí se orientovat ve francouzském mailu, umí použít základní francouzskou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, překvapení, žádost, spokojenost, umí podat informace o čase, vyjádřit kolik je hodin a jaký je den, rozumí televiznímu nebo jinému programu a umí ho sestavit, cvičí si testy Delf podle evropského referenčního rámce a procvičuje si tak všechny řečové dovednosti, které dokáže zapsat do svého portfolia.

1. Základní informace o francouzštině výslovnost, základní poučení o přízvucích a intonaci pozdravy obraty při představování

4

2. První kontakty člen určitý a neurčitý časování sloves být a jmenovat se slovosled ve větě tázací a oznamovací

10

3. Přátelé a zábava časování sloves 1. slovesné třídy množné číslo zápor přídavná jména

10

4. Osobní údaje přivlastňovací zájmena nepravidelné sloveso jít a jeho předložky existenční výrazy a jejich použití – c´est a il y a

10

5. Věci, které mě obklopují zápor a neurčitý člen zájmeno quel vyjádření nutnosti časování slovesa moci vybavení domácnosti a domácí činnosti

10

6. Režim dne a program časování sloves 2. slovesné třídy nepravidelná slovesa dělat, znát vyjádření průběhu a času zájmeno on shoda podstatného a přídavného jména

10

7. Denní činnosti zvratná slovesa sloveso brát blízká budoucnost charakteristika osob činnosti dne a časové určení

10

- 61 -



Tematické celky

Jazykové prostředky Žák ovládá výslovnost souhlásek, samohlásek, nosovek a francouzskou abecedu, rozlišuje intonaci, přízvuky a pravopisná znaménka, vyslovuje srozumitelně, vliv mateřského jazyka je patrný, srozumitelnost však není narušena, má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, v zásadě dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, používá jednoduché gramatické struktury, ale stále dělá menší chyby, např. plete si rody, umí napsat stručný jednoduchý text na pohlednici nebo vytvořit mail. Země příslušné jazykové oblasti Žák má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, ovládá základní informace o francouzských obchodech a dokumentech, umí používat základní francouzská gesta a zvyky při seznámení, seznámil se s běžně používanými francouzskými jmény seznámí se s francouzským prostředím ve městě a umí ho porovnat s českým

Hodinová dotace

8. Počasí ukazovací zájmena slovesa jít ven a přijít blízká minulost passé composé s avoir a zápor počasí a roční období

10

9. Jak čas letí passé composé s être a zvratných sloves přímý předmět vyjádření hypotéz písemná komunikace přes mail

10

10.

Svět a Francie slovesa znát a umět tázací zájmena a jejich slovosled předložky místa státy světa

10

11.

Písemné a ústní hodnocení písemné práce a práce s chybami testy Delf A1 sebehodnocení ústní zkoušení na dané téma portfolio

8

- 62 -


Realizace odborných kompetencí Francouzský jazyk - 2. cizí jazyk - 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí jednoduchým myšlenkám francouzského projevu ve standardním řečovém tempu. čte s porozuměním, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky. rozumí základním slovům a frázím týkající se osoby, rodiny a svého okolí, umí si přečíst a porozumí jednoduchým francouzským nápisům, odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, naučí se používat dvojjazyčné slovníky a vybrat správný výraz dle svého textu, dokáže poskytnout základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí, vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích, vede dialogy, umí získávat a podávat informace, umí se zeptat na cestu a vysvětlit trasu, dokáže popsat okolí svého bydliště a školy, umí přeložit jednodušší text a dokáže rozlišit, o jaký druh textu jde, umí vyjádřit své plány a cíle do budoucna v osobním i profesním životě, umí použít základní francouzskou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, zklamání, spokojenost, domněnku, zobecnění, váhavost, dokáže si přečíst návod k použití a říci si o opravu rozbitého přístroje, umí vést jednoduchý pracovní přijímací pohovor při hledání práce nebo letní brigády, umí tvořit v týmu projekty na téma Jak vylepšit naše město a Neobvyklá prohlídka města, cvičí si testy Delf podle evropského referenčního rámce a procvičuje si tak všechny řečové dovednosti, které dokáže zapsat do svého portfolia. Jazykové prostředky Žák má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie k daným tématům, v písemném projevu dodržuje základní pravopisné normy, umí napsat jednoduchou žádost o místo, životopis a inzerát,

Hodinová dotace

1. Orientace ve městě rozkaz zájmeno y a postavení zájmen záznamník, slogany, inzeráty a rozkazy

4

2. Ankety a dotazníky druhy otázek stupňované hodnocení vztažná zájmena qui a que předmět přímý

10

3. Plány do budoucna budoucí čas určovatelé budoucího času časové předložky předložky s a bez

10

4. Lidé se mění záporné výrazy imparfait a nepravidelná slovesa druhý stupeň přídavných jmen zájmeno on a jeho použití

10

5. Vtipy a umění nepřímý předmět vyjádření účelu třetí stupeň přídavných jmen zájmeno tout

10

6. Jídlo a stravování nepočitatelná podstatná jména a dělivý člen vyjádření množství francouzská jídla, speciality a stravovací návyky

10

7. Přístroje a dopravní prostředky gerondif sloveso appuyer zápor a zájmena oprava přístrojů kam jít ven a jaký dopravní prostředek použít

10

- 63 -



Tematické celky

rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a přibližuje se přirozené výslovnosti, systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti s důrazem na suprasegmentální prvky (rytmus, přízvuk, intonace, vázání a navazování), ovládá základní časy, správně tvoří otázky a zápor, používá správně tázací zájmena a příslovce. Země příslušné jazykové oblasti Žák má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, má informace o turisticky atraktivních oblastech a zná základní geografické údaje, orientuje se v mapě hlavního města Paříže, orientuje se v problémech každodenního života a porovnává je s životem ve své zemi, je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního a společensko-politického života ve frankofonních zemích.

Hodinová dotace

8. Sport a zaměstnání použití minulých časů nepřímá řeč tvoření příslovcí žádost o zaměstnání a přijímací pohovor

10

9. Vztahy a oslavy postavení přídavného jména budoucnost v přítomném čase hypotéza v přítomnosti blahopřání

10

10.

12

- 64 -





Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášeného v běžném hovorovém tempu a obsahující probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, dokáže vhodně a jazykově správně reagovat v běžných situacích každodenního života, umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl, vyjádřit nepochopení daného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky, je schopen ústního i písemného projevu situačně a poměrně zaměřeného, umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální podpory (obrázek, tabulka nebo formulář), dovede používat dvojjazyčný slovník a mluvnické příručky, je schopen vyplnit různé typy formulářů, dovede sestavit souvislý formální i neformální dopis a jiná písemná sdělení, dokáže zformulovat hlavní myšlenky z vyslechnutého textu a je schopen je písemně vyjádřit, s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osob, umí vytvořit projekt v týmu, ve kterém dokáže představit svůj region, vytvořit z tohoto materiálu brožurku a prezentovat ji, umí napsat svůj životopis, je schopen sebehodnocení a dokáže zapsat své řečové dovednosti do portfolia, cvičí si testy Delf podle evropského referenčního rámce po každé lekci a procvičuje si tak všechny řečové dovednosti.

1. Mezilidské vztahy a slavné osobnosti charakteristika osob použití minulých časů passé composé a imparfait vztažná zájmena

10

2. Město a zaměstnání výrazy zklamání a stížnosti minulý čas plus-que-parfait použití minulých časů shoda v minulosti

10

3. Moderní technologie a přezdívky vyjádření názoru přímá a nepřímá řeč SMS a mobil osobní zájmena ve všech tvarech

10

4. Zdraví a nemoci trpný rod vyprávění vtipů a příběhů orientace v časových výrazech minulosti

10

5. Cestování výrazy pro vyjádření váhání a rozhodnutí budoucí časy

10

6. Peníze a obchodování zdůraznění, vytýkací konstrukce vztažné zájmeno dont humanitární organizace

10

7. Sociální problémy výrazy jistoty a vyjádření následku subjonctif po výrazech il faut hudba a život na předměstí

10

- 65 -



Tematické celky

Jazykové prostředky Žák systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti s důrazem na suprasegmentální prvky (rytmus, intonace, přízvuk, vázání a navazování), aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení včetně frazeologie běžného společenského styku, ovládá základní časy, správně tvoří otázky, správně užívá tázací zájmena a příslovce, zná správný slovosled francouzské věty a dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák zná geografické údaje, důležitá města, nejvýznamnější kulturní památky, turisticky nejzajímavější města a oblasti, zná společenské zvyky a francouzská gesta, orientuje se v problémech každodenního života, dovede srovnat základní rysy našeho společenského života a života ve Francii, má informace o významných osobnostech z oblasti kultury, sportu a politiky, je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturně-společenského a politického života u nás a ve Francii.

Hodinová dotace

8. Projekt v Africe cestování letadlem výrazy odmítnutí a přijetí použití způsobu subjonctif Frankofonie

10

9. Kulturní život vyjádření pocitů a použití subjonctivu svátek hudby a další svátky a tradice ve Francii

10

10.

9

- 66 -




Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností (autentické nahrávky) v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých tvarů či výrazů, v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit i své postoje, dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí komentovat, hodnotit apod., dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata, je schopen aktivně se zúčastnit diskuze, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., dovede připravit a realizovat anketu, interview, čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, umí využívat logického odhadu významů neznámých výrazů či tvarů z kontextu, dovede využívat výkladový slovník, dokáže vyprávět události a příběhy ze svého života, umí přiměřeně reagovat při slavnostních příležitostech a správně se frazeologicky vyjadřovat, je schopen vést dialog u lékaře a vyzná se v základní lékařské frazeologii, umí vést přijímací pohovor, umí napsat kritiku k filmu a dokáže si v médiích ostatní kritiky přečíst a porozumět jim, vytváří hypotézy a dokáže je pak porovnávat se skutečností, dokáže vytvořit projekty v týmu na téma humanitární pomoc lidem v okolí a vytváření časopisu nebo novin, je schopen sebehodnocení a dokáže zapsat své řečové dovednosti do portfolia,

- 67 -

Hodinová dotace

1. Umění a kultura složená tázací zájmena samostatná a předložky ukazovací zájmena kritika filmů reklama

7

2. Média televize a vysílání přítomný podmiňovací způsob stupňování – superlativ budoucnost po maturitě

7

3. Příroda a životní prostředí podmínka a podmiňovací věty výrazy váhání a subjonctif ekologie

7

4. Prázdniny a turismus minulý podmiňovací způsob výrazy lítosti turistické atrakce a místa přípustkové věty

7

5. Oslavy a představení blahopřání důsledkové věty psaní formálního dopisu politické instituce Francie

7

6. Sport zápor ve větách – shrnutí známé osobnosti ve sportu vyjádření spokojenosti účelové věty studium v Evropě

7

7. Knihy a četba čtení literárních textů aktivity k literatuře

7



Tematické celky

cvičí si testy Delf podle evropského referenčního rámce po každé lekci a procvičuje si tak všechny řečové dovednosti. Jazykové prostředky Žák dovede rozlišovat a používat minulé časy: passé composé, imparfait a plus-que-parfait Země příslušné jazykové oblasti Žák zná geografické údaje, důležitá města, nejvýznamnější kulturní památky, turisticky nejzajímavější města a oblasti, zná společenské zvyky a francouzská gesta, orientuje se v problémech každodenního života, dovede srovnat základní rysy našeho společenského života a života ve Francii, má informace o významných osobnostech z oblasti kultury, sportu a politiky, je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturně-společenského a politického života u nás a ve Francii.

- 68 -

8. Písemné a ústní hodnocení písemné práce a práce s chybami testy Delf A2 sebehodnocení ústní zkoušení na dané téma portfolio

Hodinová dotace 7


1.3.4. KONVERZACE V CIZÍM JAZYCE Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

KONVERZACE V CIZÍM JAZYCE (anglický a německý jazyk) 63-41-M/02 obchodní akademie denní 129 (4) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Konverzace v cizím jazyce tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Představuje určitý typ nadstavby pro ty žáky, kteří se chtějí věnovat studiu cizího jazyka na rozšířeném a prohloubeném základě. Pojetí tohoto volitelného vyučovacího předmětu odpovídá nejnovějším požadavkům pedagogiky a metodiky vyučování cizím jazykům. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace. Vychází se zejména z interaktivních potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Tento vyučovací předmět má přispívat značnou měrou ke zlepšování komunikativních kompetencí jak monologickou, tak především dialogickou formou. Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do jednotlivých tematických celků, které jsou koncipovány tak, aby navazovaly na učivo předmětu cizí jazyk, pokud se týká slovní zásoby, terminologie i gramatiky. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a lepší zvládání komunikativních situací. Volba tematických celků rovněž odpovídá dnešním potřebám, které přispívají k výchově k demokracii a k poznávání života společnosti především v zemích Evropské unie a v zemích příslušné jazykové oblasti. Pojetí výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro obhájení názorů a argumentaci. Důležitou a nedílnou součástí výuky je používání čtených a poslechových textů, které slouží jako východisko následné komunikativní situace a diskuse. Texty mají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem jsou učebnice, časopisy a prostřednictvím internetu také denní tisk a vybraná beletrie. Žáci budou rovněž motivováni k vedení jazykového portfolia, které eventuelně vyústí v získání jazykového pasu a dále Europassu. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni nejenom podle stupně obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž podle svých schopností jazykové interakce a aktivního zapojení do individuálních i kolektivních projektů. Při hodnocení žáků se kombinuje známkování a slovní hodnocení. Základní formou hodnocení je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5 (viz klasifikační stupnice ve vnitřním řádu školy). V předmětu konverzace v cizím jazyce se hodnotí pohotovost reagování na různé podněty včetně poslechových a textových, schopnost argumentace, spolupráce s ostatními a také jazyková a obsahová správnost, bohatost a přiměřenost používaných lexikálních, gramatických a stylizačních prostředků. Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata.

- 69 -


Personální kompetence Žák by měl být připraven: efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, dále se vzdělávat. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby: znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Průřezová témata Člověk a životní prostředí Svět práce diskuse o profesních plánech do budoucna trh práce u nás a v EU, pracovní příležitosti v zemích dané jazykové oblasti uplatnění se na trhu práce požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost Mezipředmětové vztahy informační technologie český jazyk a literatura dějepis občanská nauka biologie chemie hospodářský zeměpis právo

- 70 -


Realizace odborných kompetencí Konverzace v anglickém jazyce - 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Řečové dovednosti Žák umí v rámci všech probíraných témat vyjadřovat osobní názory a postoje, dokáže zjistit v diskusi názory a stanoviska ostatních, snadno a efektivně obstojí v komunikaci týkající se všech probíraných témat, umí použít různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace, rozšiřuje a prohlubuje svou slovní zásobu pro vyjádření názorů a postojů, dovede vyjádřit různé stupně emocí při hodnocení skutečností a zdůraznit důležitost vlastních zážitků, dokáže vysvětlit podstatu problému, prodiskutovat další postup, porovnat a posoudit alternativy, umí rozvíjet myšlenky a uvádět pro ně podpůrné body a relevantní příklady, je schopen se vypořádat se situacemi, které mohou nastat, dovede přiměřeně plynule usouvztažnit lineární sled bodů v popisech i vyprávěních, rozumí hlavním myšlenkám věcně a jazykově komplexního projevu s konkrétní i abstraktní tematikou, včetně odborných diskusí, je-li pronášena ve spisovném jazyce, umí získat, ověřit si a následně předat informace, osvojuje si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci, je schopen vyjadřovat široký okruh různých funkcí jazyka a reagovat na ně, pro vyjádření těchto funkcí používá běžné jazykové prostředky a neutrální styl projevu, umí měnit formulace, aby se vyhnul nežádoucímu opakování, správnost použitých výrazů je obvykle vysoká, občasné chyby nenarušují vážněji konverzaci. Jazykové prostředky: Žák aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu, zvládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu.

- 71 -

Hodinová dotace

1. Rodina, rodinný život rodina rodinný život ve Velké Británii, USA a dalších anglicky mluvících zemích porovnání s Českou republikou

3

2. Člověk a společnost mezilidské vztahy

3

3. Charakteristika vnější fyzický vzhled osobní charakteristika

2

4. Bydlení styl, nábytek, vybavení domu ve Velké Británii a USA porovnání s Českou republikou

2

5. Denní program, volný čas koníčky, zájmy, záliby

2

6. Zaměstnání žádost o místo životopis interview

3

7. Potraviny, jídlo, stravovací návyky, mezinárodní kuchyně britská a americká kuchyně, znaky, zvláštnosti, odlišnosti, srovnání s českou kuchyní

2

8. Lidské tělo zdraví a nemoci návštěva u lékaře

3

9. Sport a hry, sportovní vybavení, pravidla

3

10. Cestování, dovolená nakupování, obchody, služby

3

11. Oblečení, móda

2

12. Počasí, roční období, čas příroda, životní prostředí, krajina

2

13.

3

Zábava kultura postoj ke kulturním artefaktům výtvarné umění, hudba, literatura


Realizace odborných kompetencí Konverzace v anglickém jazyce - 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Řečové dovednosti: Žák dokáže se zapojit do konverzace s takovou mírou spontánnosti a plynulosti, která je pro danou interakci typická, i v delším kontaktu s rodilým mluvčím proto obvykle nevzniká napětí, rozumí článkům a zprávám o současných událostech, v nichž autor prezentuje určité úhly pohledu, a zaujímá k nim stanoviska, má dostatečnou zásobu jazykových prostředků pro popis nepředvídaných situací, vysvětlení nejdůležitějších bodů určité myšlenky nebo problému s dostatečnou přesností a také pro vyjádření myšlenek abstraktního a kulturního charakteru, osvojil si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci, umí syntetizovat a hodnotit informace a argumenty získané z více zdrojů, zná základní geografické, historické a politickospolečenské informace, osvojuje si další, detailnější geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách, turistických atrakcích, orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění i životě, zná významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice, orientuje se ve státním zřízení jednotlivých zemí, má povědomí o společenských zvycích a konvencích, je obeznámen s problémy každodenního života, aktivně sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského života anglicky mluvících zemí, orientuje se v nejvýznamnějších historických etapách a událostech příslušných zemí, seznamuje se s nejvýznamnějšími představiteli umění, vědy a techniky, relativně samostatně si osvojuje další informace z historie a současnosti zemí s důrazem na významné aktuální události a jejich hodnocení, výrazné tendence v myšlení, dějinách a umění daných zemí, seznamuje se s dalšími významnými představiteli politického života, umění, vědy a techniky (nositelé Nobelovy ceny a jiných významných vyznamenání).

- 72 -

Hodinová dotace

1. Základní geografické termíny

2

2. Česká republika historie zeměpisné údaje hospodářství státní zřízení

2

3. Británie historie zeměpisné údaje hospodářství státní zřízení

2

4. Spojené státy americké historie zeměpisné údaje hospodářství státní zřízení

2

5. Kanada historie zeměpisné údaje hospodářství státní zřízení

2

6. Austrálie historie zeměpisné údaje hospodářství státní zřízení

2

7. Nový Zéland historie zeměpisné údaje hospodářství státní zřízení

2

8. Prohlídka pamětihodností

2

9. Město, ve kterém žiji

2

10. Velká města v anglicky mluvících zemích Londýn, Washington, New York, Sydney apod.

2

11. Systém školství terminologie

2



Tematické celky

Jazykové prostředky: Žák aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu, zvládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu.

- 73 -

Hodinová dotace

12.

Systém školství v České republice ve Velké Británii v USA

2

13.

Životní styl České republice ve Velké Británii v USA typické rysy, odlišnosti

2

14.

14. Státní svátky, významné dny Česká republika Velká Británie USA

1

15.

15. Masmedia terminologie obecná charakteristika Česká republika Velká Británie USA

1


Realizace odborných kompetencí Konverzace v německém jazyce - 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Řečové dovednosti: Žák vyplňuje dotazníky a sestavuje strukturovaný životopis, hodnotí své vlastní schopnosti a dovednosti, vyjadřuje své představy o budoucím povolání, formuluje základní písemnosti v oblasti ucházení se o místo, simuluje představovací pohovory, umí sestavit inzeráty a odpovědět na ně, je schopen vyjádřit svůj názor na bydlení, seznamuje se s formami bydlení a možnostmi jejich dosažení, osvojuje si různé formy nakupování, plánuje nákupy, realizuje nákupy, popř. reklamace, popíše možnosti nákupu ve městě na vesnici nebo prostřednictvím internetu, umí představit školský systém u nás a porovnat jej se systémem německy mluvících zemí, představí svou školu a možnosti uplatnění jejích absolventů, má schopnost argumentovat a vyjadřovat názory na problematiku vyučovacího procesu, popisuje sportovní aktivity, diskutuje o rekreačním a vrcholovém sportu a olympijských hrách, připraví interview, má základní faktické znalosti o Rakousku, zná nejnavštěvovanější místa a umí připravit a provést jejich prezentaci, umí pracovat s jídelníčkem a objednat si jídlo v restauraci, formuluje a obhajuje své názory v dialogu i v monologu v odpovídajících komunikativních situacích, seznamuje se s národními kuchyněmi v německy mluvících zemích, umí popsat tradiční pokrmy typické pro jednotlivé svátky, je schopen napsat recept.

Hodinová dotace

1. Životopis, rodina žádost o místo přijímací pohovor plány do budoucna

5

2. Bydlení byt a jeho zařízení okolí domu bydlení ve městě a na vesnici

4

3. Nákupy typy obchodů a jejich sortiment další možnosti nakupování

5

4. Škola a vzdělání školský systém u nás naše škola školský systém v německy mluvících zemích možnosti mimoškolského vzdělávání

5

5. Sport význam sportu v životě člověka druhy sportů sportovní zařízení význační sportovci můj vztah ke sportu

5

6. Rakousko základní zeměpisné údaje Vídeň cizinecký ruch významné osobnosti

5

7. Jídlo stravovací návyky u nás tradice v daných jazykových oblastech zdravá výživa

5

- 74 -


Realizace odborných kompetencí Konverzace v německém jazyce - 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Řečové dovednosti: Žák popisuje nabídku kulturních možností ve svém okolí, uvažuje a argumentuje o jednotlivých oblastech kultury a její současné úrovni, vyjadřuje osobní vztah ke kultuře a umění, připraví a prezentuje portrét významných osobností z oblasti kultury dané jazykové oblasti, popisuje povětrnostní situaci, charakterizuje roční období, diskutuje o vlivu člověka na životní prostředí, popisuje jednotlivé vlivy na životní prostředí, popisuje konkrétní situaci ve svém okolí, ČR a ve světě, umí vyjádřit a obhájit svůj osobní přístup k ochraně životního prostředí, používá odbornou terminologii, přiměřeným způsobem komunikuje a popisuje jednotlivé zájmové činnosti, doporučuje smysluplné využití volného času, reaguje na komunikativní situace, popisuje situaci současné drogové scény, diskutuje o jednotlivých formách a příčinách závislostí, vyjadřuje se na základě vlastních zkušeností a hodnotí je, umí diskutovat o přínosu médií v našem životě, umí hovořit o výhodách i nevýhodách jednotlivých médií a vyjádřit i svůj kritický názor na ně, je schopen vyjádřit, která média hrají v jeho životě důležitou roli a jak jej ovlivňují, má základní faktické znalosti o Švýcarsku, zná nejnavštěvovanější místa, umí připravit a provést prezentaci, umí vyjádřit svůj názor na podnikání a diskutovat o jeho výhodách a nevýhodách, umí sdělit své zkušenosti z odborné praxe a zhodnotit je, formuluje základní písemnosti v oblasti ucházení se o místo, je schopen simulovat přijímací pohovory, používá odbornou terminologii.

Hodinová dotace

1. Kultura film divadlo hudba výtvarné umění

4

2. Počasí a ochrana životního prostředí klimatické podmínky ve střední Evropě čtyři roční období způsoby poškozování životního prostředí globální problémy organizace chránící životní prostředí

5

3. Mládež, její zájmy a problémy aktivity pro volný čas duševní hygiena druhy závislostí drogy a současnost vliv party

5

4. Média televize rozhlas noviny, časopisy internet reklama v médiích

4

5. Švýcarsko základní zeměpisné údaje nejdůležitější města a památky přírodní krásy a cizinecký ruch významné osobnosti

5

6. Firma tržní hospodářství právní formy podnikání nejdůležitější oddělení ve firmě nabídka pracovních míst přijímací pohovor

5

- 75 -


1.3.5. FRANCOUZSKÝ JAZYK A3 Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

FRANCOUZSKÝ JAZYK A3 63-41-M/02 obchodní akademie denní 122 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka francouzského jazyka jako třetího cizího jazyka bez návaznosti na jeho předchozí studium předpokládá nulovou nebo mírně začáteční vstupní úroveň. Ve výuce je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu – (multimediální programy a internet), navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí. Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně si žák určí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v třetím cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých životních situacích a stylistických rovinách reálie: poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky a geografie RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ a INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI poslech s porozuměním monologických i dialogických textů čtení textů včetně odborných ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené reprodukce textu, výpisky, překlad schopnost vypracovat jednoduché písemnosti důležité z hlediska budoucího povolání Pojetí výuky V pojetí výuky prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi, zařazovat hry, soutěže, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce žáků, uplatňovat projektové metody výuky. Hodnocení výsledků žáků Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech; schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu; správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. V každém ročníku budou zařazeny významnější písemné práce (dvě v každém pololetí, z nichž jedna může být domácí) a dvě ústní zkoušení na dané téma kombinující dialog a monolog. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně procentuálního vyjádření. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definice vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.

- 76 -


Hlavní kriteria hodnocení: kultura mluveného a písemného projevu lexikálně – gramatická správnost vyjadřování úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí didaktické testy včetně poslechových subtextů Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů různých lidí, zpracovávat přiměřeně náročné testy na různá témata. Personální kompetence Žák by měl být připraven: efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, dále se vzdělávat. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák je veden k tomu, aby: znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce, požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost a dovednosti pro rozvíjení podnikatelských aktivit, dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žák je veden k tomu, aby: se dokázal orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci, uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a v jiných kontinentech, vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí, aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. Informační a komunikační technologie: používat internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů ze společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti, využívat on-line učebnic a testů pro domácí samostudium Člověk a životní prostředí poznávat svět a učit se mu rozumět,

- 77 -


chápat význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamovat se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti, chápat a respektovat nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Mezipředmětové vztahy český jazyk a literatura dějepis hospodářský zeměpis informační technologie občanská nauka písemná a elektronická komunikace právo ekonomika

- 78 -




Tematické celky

Řečové dovednosti Žák dokáže se zeptat na jméno, představit se a formuluje jednoduché otázky a odpovědi, umí pozdravit, provádí první rozhovory, umí se přivítat, dokáže vyjádřit, co má rád a nemá rád, rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, dokáže jednoduše popsat osoby, cvičí si podle obrázků řečové dovednosti, umí krátce vyprávět o svém životě, dokáže vyprávět, co dělal o prázdninách a jak tráví volný čas, umí vytvářet jednoduché hypotézy a reagovat na ně, umí se zeptat na základní potřeby, naučí se používat dvojjazyčné slovníky, rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého francouzského projevu vysloveného spisovně a pomalu, dokáže porozumět jednoduché elektronické korespondenci a napsat ji, umí správně napsat francouzskou adresu a krátký dopis přátelům, umí použít základní francouzskou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, žádost, spokojenost, umí podat informace o čase, vyjádřit kolik je hodin a jaký je den, dokáže se jednoduchým způsobem zeptat na cestu a na základní turistické informace, např. jak najít hotel, na rezervaci a cenu pokoje atd. Jazykové prostředky Žák ovládá výslovnost souhlásek, samohlásek, nosovek a francouzskou abecedu, rozlišuje intonaci, přízvuky a další pravopisná znaménka, vyslovuje srozumitelně, vliv mateřského jazyka je patrný, srozumitelnost však není narušena, má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, v zásadě dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, používá jednoduché gramatické struktury, ale stále dělá menší chyby, např. plete si rody, umí napsat stručný jednoduchý text na pohlednici nebo vytvořit mail.

1. Základní informace o francouzštině výslovnost, základní poučení o přízvucích a intonaci pozdravy a obraty při představování časování slovesa být a zápor typy otázek

4

2. První kontakty člen určitý a neurčitý časování sloves první slovesné třídy parler vyjádření pádových vztahů

7

3. Osobní údaje předložky a státy ženský rod přídavných a podstatných jmen množné číslo časování slovesa avoir

7

4. Turista ve městě adresa časování slovesa aller stažený člen s předložkou à a de, tázací zájmeno quel otázka s tázacími zájmeny a příslovci číslovky

8

5. Hudba a zájmy přivlastňovací zájmena nesamostatná předložka de po záporu si po záporu slovosled slovesa pouvoir, connaître

8

6. Prázdniny vyplnění běžného formuláře čas a dny v týdnu vyjádření blízké budoucnosti osobní zájmena ukazovací zájmena sloveso savoir

8

7. Moji přátelé a rodina popis osob existenční výrazy

8

- 79 -


Výsledky a kompetence Země příslušné jazykové oblasti Žák má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, ovládá základní informace o francouzských dokumentech, umí používat základní francouzská gesta a zvyky při seznámení, seznámil se s běžně používanými francouzskými jmény, seznámí se s francouzským prostředím ve městě a umí ho porovnat s českým

Tematické celky

Hodinová dotace

shrnutí ženského rodu přídavných jmen a nepravidelné tvary slovesa comprendre a voloir množné číslo přivlastňovacích zájmen 8. Paříž a města hodiny a vyjádření času vyjádření účelu výrazy množství a vazby číslovky- dokončení slovesa devoir, venir

8

9. Písemné a ústní hodnocení písemné práce a práce s chybami testy Delf A1 sebehodnocení ústní zkoušení na dané téma

8

- 80 -



Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí jednoduchým myšlenkám francouzského projevu ve standardním řečovém tempu, čte s porozuměním, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, umí si přečíst a porozumí jednoduchým francouzským nápisům, odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, naučí se používat dvojjazyčné slovníky a vybrat správný výraz dle svého textu, dokáže poskytnout základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí, vyjadřuje se s chybami ale srozumitelně v běžných předvídatelných situacích, vede dialogy, umí získávat a podávat informace, umí se zeptat na cestu a vysvětlit trasu, dokáže popsat okolí svého bydliště a školy, umí přeložit jednodušší text a dokáže rozlišit, o jaký druh textu jde, umí použít základní francouzskou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, zklamání, spokojenost, domněnku, rozumí základním turistickým obratům a dokáže je použít. Jazykové prostředky Žák má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie k daným tématům, v písemném projevu dodržuje základní pravopisné normy, rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a přibližuje se přirozené výslovnosti, systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti s důrazem na suprasegmentální prvky (rytmus, přízvuk, intonace, vázání a navazování), ovládá časy: passé composé, présent, futur proche a futur simple, správně tvoří otázky a zápor, používá správně tázací zájmena apříslovce.

Hodinová dotace

1. Orientace ve městě směry a otázky na cestu třetí slovesná třída rozkaz a žádost minulý čas passé composé sloveso croire

8

2. Památky a cestování vyjádření souhlasu a nesouhlasu, poděkování nepravidelnosti první slovesné třídy zvratná slovesa a minulost vyjádření záporu a omezení infinitivní vazby sloveso faire zájmeno on

8

3. Na návštěvě představovací obraty předmět přímý osobní zájmena v rozkazu vyjádření budoucnosti futur simple předložkové vazby slovesa dire a ouvrir

8

4. Rodina a přátelé nepřímý předmět sloveso s´appeler vztažná zájmena zájmeno il tvoření ženského rodu podstatných jmen – shrnutí sloveso voir a écrire

8

5. Výlet formulace otázek – shrnutí přídavné jméno slovesné vyjádření podmínky vyjádření celku a úplnosti slovesa partir a dormir

8

- 81 -



Tematické celky

Země příslušné jazykové oblasti Žák má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, má informace o turisticky atraktivních oblastech a zná základní geografické údaje, orientuje se v mapě hlavního města Paříže, orientuje se v problémech každodenního života a porovnává je s životem ve své zemi, je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního a společensko-politického života ve frankofonních zemích.

Hodinová dotace

6. Problémy při cestování předložky místa podmiňovací způsob přítomný vyjádření otázky kdo, co vytýkací konstrukce slovesa mettre, conduire vyjádření pořadí

8

7. Písemné a ústní hodnocení písemné práce a práce s chybami testy Delf A1 a A2 sebehodnocení ústní zkoušení na dané téma

8

- 82 -


1.3.6. ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD 63-41-M/02 obchodní akademie denní 128 (4) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle ovlivňování hodnotové orientace žáků tvorba kritického myšlení příprava žáků na život občana demokratické společnosti humanismus Charakteristika učiva Učivo předmětu zahrnuje tematické okruhy člověk jako jedinec - psychologie, člověk ve společnosti sociologie, občan ve státě včetně problematiky lidských práv, dějiny filozofie. Pojetí výuky výklad, případně řízený rozhovor projektová výuka exkurze práce ve skupinách rozbor textu, úvahy a referáty práce s tiskem a internetem Hodnocení výsledků žáků ústní prezentace zadaných úkolů žáků aktivita žáků v hodině písemné testy standardizované testy Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence žák by měl umět vyjádřit své myšlenky srozumitelně a souvisle, být schopen formulovat podstatu zadaného textu, aktivně se zapojovat do diskuse, umět obhájit své názory a postoje. Personální kompetence žák by měl umět efektivně získávat informace, zhodnotit dosažené výsledky v práci své i druhých. Sociální kompetence žák by měl zvládnout komunikaci ve skupině, žák by měl umět přizpůsobit se organizaci ve skupině a podílet se na ní, nepodléhat předsudkům a omylům v přístupu k jiným lidem. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT žák by měl umět samostatně promýšlet a řešit zadané úkoly, nacházet prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit,

- 83 -


aplikovat již získané vědomosti, dovednosti a zkušenosti, získávat informace z různých zdrojů - tisk, televize, rozhlas, internet. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: vytváření občanské gramotnosti žáků, schopnost odolávat myšlenkové manipulaci, dovednost orientovat se v masových sdělovacích prostředcích, jejich úrovni a obsahu jejich informací, dovednost jednat s lidmi, diskutovat s nimi a hledat konsensus. Informační a komunikační technologie: umění nalézat informace v masmédiích a na internetu. Člověk a životní prostředí pochopení vztahů a souvislostí mezi aktivitami člověka nutnými pro jeho udržitelný rozvoj a nutností zachovat kvalitní životní prostředí, pochopení postavení člověka v přírodě a znát vlivy prostředí na jeho zdraví a život, odpovědnost za vlastní jednání vůči životnímu prostředí. Člověk a svět práce umění orientace ve světě práce jako celku, umění vyhledávat a posuzovat informace o pracovních příležitostech, orientace v problematice zaměstnanosti v moderní společnosti. Mezipředmětové vztahy: dějepis ekonomika český jazyk a literatura informační technologie hospodářský zeměpis právo

- 84 -


Realizace odborných kompetencí Základy společenských věd - 2. ročník Hodinová dotace


Tematické celky

Žák klasifikuje obsah společenských věd, objasní pojmy osobnost, ontogeneze, rozlišuje psychické procesy a stavy, uplatňuje zásady duševní hygieny, orientuje se ve své osobnosti, potřebách a emocích, zvládá stavy stresu a frustrace, objasní jednotu tělesného a psychického zdraví, ovládá umění učit se, včetně efektivity učení, objasní pojmy prožívání, chování, jednání, učivo umí charakterizovat na příkladech, aplikuje získané poznatky při sebepoznání a poznávání druhých lidí, usiluje o pozitivní změny ve svém životě. Žák vysvětlí společenskou podstatu člověka, zvládá vhodné metody komunikace, popíše odlišnosti různých sociálních skupin, objasní význam sociální kontroly ve skupině a společnosti, pojmenuje a definuje sociální problémy současnosti, pojmenuje sociálně patologické chování. Žák rozlišuje a porovná historické a současné typy státu a formy vlády, porovná postavení občana v demokracii a totalitě, pochopí, jak může občan v demokracii ovlivnit politické dění, vysvětlí význam voleb a rozliší volební systémy, pochopí funkci Ústavy pro fungování státu, objasní podstatu a význam politického pluralismu, vysvětlí nebezpečí politického extremismu a populismu, rozliší politické strany podle ideologie, pochopí proces globalizace se všemi jeho důsledky. Žák objasní podstatu filozofického tázání, pochopí základní filozofické kategorie, charakterizuje a rozliší hlavní filozofické směry a jejich hlavní představitele,

1. Člověk jako jedinec - psychologie psychologické obory a směry, význam psychologie osobnost člověka z hlediska psychologie, dynamika osobnosti ontogeneze lidské psychiky psychické procesy a stavy psychohygiena, náročné životní situace, stres, frustrace psychologie učení, paměť a inteligence asertivita

40

2. Člověk ve společnosti - sociologie předmět sociologie, socializace mezilidská komunikace, její zásady sociální skupiny a jejich formy, jedinec ve skupině, role, status, prestiž, sociometrie sociální struktura společnosti, sociální útvary a společenské instituce sociální kontrola a její význam ve společnosti normální a patologické jevy ve společnosti, sociální deviace a sociální problémy světová náboženství, hnutí a sekty techniky sociologického výzkumu

26

3. Občan ve státě - státoprávní teorie teorie státu, definice, znaky, typy státu, formy vlády, státní občanství ČR, symboly principy a formy demokracie, právní stát Ústava jako nejvyšší zákon státu, Listina základních práv a svobod v ČR volby a volební systémy politika, politické strany, ideologie proces globalizace, příčiny, projevy, důsledky, globální problémy

31

4. Úvod do filozofie předmět, vznik a vývoj, základní kategorie starověká indická a čínská filozofie antická filozofie

31

- 85 -



Tematické celky

pochopí význam filozofie pro život jedince a fungování společnosti

středověká filozofie renesanční filozofie novověká filozofie filozofie osvícenství hlavní směry 19. a 20. století pozitivismus, voluntarismus, pragmatismus, existencialismus, postmoderna současná filozofie a její význam

- 86 -

Hodinová dotace 31


1.3.7. SPOLEČENSKOVĚDNOSTNÍ SEMINÁŘ 3 A 4. ROČNÍK Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

SPOLEČENSKOVĚDNOSTNÍ SEMINÁŘ 3 a 4. ročník 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 56 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků naučit žáky ctít život jako nejvyšší hodnotu připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti odpovědně jednat nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu druhých vytvářet kritické myšlení Charakteristika učiva jedná se o volitelný předmět, který je syntézou základů psychologie a filozofie. Je určen především těm žákům, kteří se rozhodou pro složení maturitní zkoušky ze společenskovědního základu Pojetí výuky skupinová práce výklad, řízený rozhovor práce s textem, rozbor textu referáty, úvahy vyhledávání informací na internetu besedy Hodnocení výsledků žáků schopnost konstruktivně diskutovat na dané téma referáty a úvahy samostatné, správné a kritické vyjadřování kultivovanost verbálního projevu jasné formování vlastních stanovisek sebehodnocení Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence žák se výstižně a věcně správně vyjadřuje umí formulovat myšlenky, názory a postoje ve skupině vrstevníků je tolerantní k názoru druhého porozumí textu, obrazovým i zvukovým materiálům využívá moderní komunikační a sdělovací prostředky Personální kompetence žák využije získané dovednosti a vědomosti ke svému osobnímu rozvoji poznává lépe sebe posiluje svoji osobnost je schopen kriticky myslet, být odpovědný

- 87 -


Sociální kompetence žák dokáže spolupracovat s ostatními v kolektivu respektuje nutnost konsenzu v některých situacích poznává hlouběji osobnost druhých lidí dokáže se podělit o výsledky své práce je schopen sledovat a hodnotit dění v zemi Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT žák dokáže pracovat v týmu a ve prospěch týmu obhájí svůj postoj a využije svých znalostí ve prospěch ostatních orientuje se běžně v možnostech a využíváni moderních informačních technologií Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: žák si vytváří jasné postoje nutné pro život v demokratické společnosti své postoje má promyšlené a zdůvodněné orientuje se v demokratických institucích a dokáže přispět k jejich fungování pracuje na svém osobnostním rozvoji odliší zájem jedince a skupiny, umí nalézt kompromis Informační a komunikační technologie: Umí využívat moderní IKT Člověk a životní prostředí Je si vědom nutnosti ochrany přírody Aktivně přírodu chrání Člověk a svět práce Žák umí jednat s lidmi Dokáže navazovat kontakty pracovní i mimopracovní Spolupracuje s ostatními Mezipředmětové vztahy: Dějepis Ekonomika Právo Hospodářský zeměpis Základy společenských věd

- 88 -


Realizace odborných kompetencí Společenskovědní seminář - 3. a 4. ročník Hodinová dotace


Tematické celky

Žák dokáže vysvětlit základní pojmy obecné psychologie aplikuje obecné poznatky na řešení modelových situací objasní působení prostředí, společnosti a genetické výbavy na osobnost člověka charakterizuje specifika osobnosti v jednotlivých etapách vývoje diskutuje nad možnostmi řešení náročných životních situací o otázkách dosahování duševní pohody a vnímání sama sebe objasní základní příznaky některých psychických nemocí a způsoby léčby vybavuje se základními dovednostmi a sociálními návyky pro styk s lidmi v modelových situacích dokáže aplikovat základní zásady asertivního přístupu ke skutečnosti Žák dokáže vyložit myšlenky známých a zajímavých autorů literárních a filmových děl posoudí současné dění kriticky a odpovědně se rozhoduje v životních situacích objasní podstatu filozofického tázání uvážlivě a kriticky přistupuje k argumentům, rozpozná nekorektní a manipulativní argumentaci charakterizuje a rozliší hlavní filozofické směry a jejich představitele věcně správně argumentuje v dialogu a diskuzi

1. Psychologie psychologie v systému společenských věd lidská psychika a její determinanty psychologická metodologie psychologický vývoj jedince osobnost člověka v psychologii psychické jevy, procesy, stavy, vlastnosti motivace, frustrace, stres řešení stresových životních situací patopsychologie neurózy, psychózy / terapie/ poruchy chování psychohygiena chronická únava a její předcházení člověk a kolektiv – sociální psychologie konflikty mezilidské vztahy aplikované psychologické obory

30

2. Filozofie filozofické kategorie – svoboda, pravda, štěstí, smysl života, odpovědnost filozofie v literatuře – ukázky, diskuze, úvahy žáků filozofie ve filmu – ukázky, diskuze, úvahy filozofie a současnost – politika, kultura, náboženství a jejich vztahy k filozofii, rozbor článků vybraná témata z čínské a indické filozofie, taoismus, konfuciánství, buddhismus vybraná témata z antiky – Sokrates, Platon, helenismus středověk ve filozofii-Augustin, Akvinský, Occam renesanční filozofie – Machiavelli novověká filozofie – F. Bacon osvícenství – Rousseau německá filozofie – Kant, Schopenhauer, Nietzsche

26

- 89 -



Tematické celky marxismus existencialismus – Sartre, Camus, Kafka postmoderní filozofie – Bělohradský, Kohák, Havel

- 90 -

Hodinová dotace


1.3.8. DĚJEPIS Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

DĚJEPIS 63-41-M/02 obchodní akademie denní 136 (4) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle seznámit žáky s vývojem společnosti od pravěku do současnosti připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků kultivovat historické vědomí vytvářet kritické myšlení upevňovat hrdost na tradice, historii a hodnoty svého národa Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do dvou ročníků. Jedná se o systémový výběr nejdůležitějších událostí světových (zejména evropských), československých a českých dějin, na základě kterého žáci nejsnáze pochopí mechanismus působení zákonitostí společenského vývoje. Zachována zůstala chronologická cesta výběru učiva. Pojetí výuky výklad aktivizační metody: skupinová práce, analýza dokumentu, referáty, projekty samostatná práce s textem a mapou prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou samostatné vyhledávání informací (knihovna, internet, pamětníci událostí) exkurze: městská památková rezervace, muzeum, okresní archiv Hodnocení výsledků žáků kombinace známkování a ústního hodnocení oceňovat se bude nejvíce: hloubka porozumění poznatků, samostatné, správné a logické vyjadřování, schopnost poznatky aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení a diskuze o dějinách, práce s historickou mapou a dokumentem, kultivovanost verbálního projevu. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent by měl být schopen: rozvíjet své vyjadřovací schopnosti, vést diskuzi a formulovat vlastní stanovisko, zpracovat jednoduchý text, efektivně se učit a pracovat, a to jak samostatně, tak kolektivně, přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku, porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat potřebné informace, zejména z otevřených zdrojů, dokázat je kriticky hodnotit a užívat pro řešení úloh a problémů, rozvíjet svoji funkční gramotnost. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti úcta k materiálním a duchovním hodnotám

- 91 -


vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace tolerance odlišných názorů orientace v globální problematice světa Mezipředmětové vztahy občanská nauka český jazyk a literatura hospodářský zeměpis

- 92 -


Realizace odborných kompetencí Dějepis - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák objasní smysl poznávání minulosti a možnosti jejího výkladu. Žák uvede přínos starověkých civilizací pro další vývoj společnosti. Žák charakterizuje středověk a jeho kulturu, charakterizuje roli jednotlivých stavů při budování středověkých státních celků, objasní význam husitského hnutí. Žák vysvětlí významné změny, objasní nerovnoměrnost vývoje, uvede přínos zámořských plaveb, objasní význam osvícenství, charakterizuje významné umělecké směry doby (renesance, baroko a klasicismus). Žák vysvětlí význam občanských revolucí a jejich přínos pro vznik občanských i národních práv a vznik občanské společnosti. Žák objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci (národní obrození), popíše česko-německé vztahy, postavení menšin (Židů) v 18. a 19. století, objasní způsob vzniku národních států v Evropě. Žák vysvětlí proces modernizace, společnosti a ekonomické teorie s ním spojené, objasní roli dělnického hnutí v Evropě a českých zemích, vysvětlí rozdíly mezi různými sociálními a ekonomickými teoriemi 19. století.

Hodinová dotace

1. Úvod do dějepisu

2

2. Pravěk a starověk

8

3. Středověk český stát západní a východní Evropa úloha církve ve středověku husitství kultura, umění (románský sloh, gotika)

12

4. Raný novověk renesance a humanismus reformace a protireformace zámořské plavby český stát západní a východní Evropa baroko absolutismus osvícenství (tereziánské a josefínské reformy)

12

5. Občanské revoluce v novověku vznik USA Velká francouzská revoluce a napoleonské války 1848

8

6. Společnost v 19. století politika rakouské monarchie národní hnutí v Čechách česko-německé vztahy dualismus vznik Německa a Itálie

10

7. Modernizace společnosti průmyslová revoluce průmyslová revoluce v Čechách ekonomické teorie urbanizace demografický vývoj vznik dělnického hnutí

8

- 93 -


Výsledky a kompetence Žák vysvětlí proces modernizace společnosti na konkrétních příkladech uměleckých památek, charakterizuje umění 19. století, objasní vývoj postavení ženy ve společnosti.

Tematické celky 8. Jedinec v modernizované společnosti rozvoj dělnického hnutí v 19. století sociální a ekonomické teorie postavení ženy v 19. století vzdělání a věda umělecké směry

- 94 -

Hodinová dotace 8


Realizace odborných kompetencí Dějepis - 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi velmocemi, objasní cíle a záměry válčících stran, zákopový charakter války, popíše dopad války na obyvatelstvo, objasní nové poválečné uspořádání Evropy a světa. Žák charakterizuje a srovná demokracii první a druhé republiky v ČSR, objasní vývoj česko-německých vztahů, vysvětlí důsledky hospodářské krize, charakterizuje komunismus, fašismus, nacismus, frankismus, antisemitismus, vysvětlí dopad odboje na poválečný vývoj, popíše mezinárodní vztahy v době mezi světovými válkami, objasní cíle válčících stran, její totální charakter, charakterizuje válečné zločiny, jejich následky, popíše průběh války a osvobození regionu. Žák objasní uspořádání světa a jeho důsledky pro ČSR, objasní pojem studená válka, popíše její projevy a důsledky, charakterizuje režim v ČSR a jeho vývoj v souvislostech celého východního bloku, popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a ekonomickou integraci, vysvětlí rozdíl mezi tržní a centrálně řízenou ekonomikou, popíše dekolonizaci a problémy třetího světa, vysvětlí rozpad sovětského bloku.

Hodinová dotace

1. Velmocenské vztahy vznik a vývoj koloniální soustavy mezinárodní vztahy před válkou příčiny 1. světové války průběh války české země za války první odboj vznik ČSR budování demokracie v ČSR poválečné uspořádání světa a Versailleský systém Evropy ruské revoluce a vznik Sovětského svazu

16

2. Demokracie proti totalitě mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech ČSR v meziválečném období totalitní režimy v Evropě hospodářská krize fašismus, nacismus, antisemitismus růst napětí a cesta k válce 2. světová válka Protektorát Čechy a Morava (domácí a zahraniční odboj vs. kolaborace, heydrichiáda) válečné zločiny holocaust důsledky války

28

3. Svět v blocích (1945 – 1989) poválečné uspořádání světa a Evropy ČSR 1945 – 1948 studená válka ČSR (resp. ČSSR) 1948 – 1989 pražské jaro 1968 normalizace USA – světová supervelmoc západoevropské demokracie (Francie, Velká Británie, SRN) postupná integrace Evropy SSSR – světová supervelmoc sovětské satelity (Polsko, NDR, Maďarsko, Bulharsko, Rumunsko aj.) lokální konflikty (Korea, Vietnam, Palestina, Tibet, Irák, Írán aj.) třetí svět a dekolonizace

24

- 95 -


1.3.9. MATEMATIKA Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

MATEMATIKA 63-41-M/02 obchodní akademie denní 359 (11) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět prakticky využívat matematiku v různých životních situacích (v dalším studiu, v zaměstnání, ve volném čase). Studium matematiky se podílí na rozvoji intelektových vlastností žáka, především logického myšlení, vytváření úsudků a řešení problémů. Umožňuje žákovi orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, nacházet souvislosti mezi nimi a řešit je. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: používat vhodné zdroje informací – odbornou literaturu, matematické tabulky, kalkulačku, porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi a užít je při řešení úloh, číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat, používat běžné metody a početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný z nich, provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulačky, používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek, analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit, formulovat matematické myšlenky slovně i písemně, provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků, rozvíjet prostorovou představivost. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: pozitivní postoj k matematice a zájem o její aplikace, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Charakteristika učiva Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků, též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých vyučovacích celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravu rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz na schopnost formulovat souvisle a srozumitelně myšlenky ústně i písemně, dovednost analyzovat a řešit problémy, vhodné a správné numerické zpracování úlohy, chápání vztahů a vzájemných souvislostí mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory či případy z praxe, rozvoj představivosti, posílení pozitivních rysů osobnosti (odpovědnost, vytrvalost, pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola i schopnost překonávat překážky).

- 96 -


Pojetí výuky V předmětu matematika je využíváno metod tradičních i moderních s použitím PC. Při výuce je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro zvýšení motivace žáků je vhodné jednotlivé vyučovací metody střídat a kombinovat. Vyučovací metody: expoziční – výklad se zápisem či znázorněním na tabuli, vysvětlování nových postupů, zobecňování, práce s literaturou, samostatné řešení problémů, geometrické znázornění, projekce a modelace (využití PC a modelů), diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení), simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě), skupinová práce (řešení obtížnějších a časově náročnějších úloh) fixační – shrnutí učiva, samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností, opakování učiva po každém tematickém celku), domácí úkoly motivační – pochvaly, soutěže v rámci třídy (klasifikace práce v hodině pro zvýšení motivace), aktivizace žáků návrhy řešení Hodnocení výsledků žáků Formy zjišťování úrovně znalostí žáka: ústní zkoušení písemné zkoušení (orientační testy, opakovací testy, čtvrtletní písemné práce v rozsahu 1 vyučovací hodiny, klasifikace práce v hodině) Hodnotí se správnost, přesnost a pečlivost při řešení úloh i schopnost samostatného úsudku, schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Pozornost by měla být věnována i sebehodnocení žáků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Matematické vzdělávání přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: být schopen vlastního úsudku, rozvíjet vyjadřovací schopnosti, efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, rozvíjet logické myšlení, vystihnout jádro problému, pracovat v týmu, umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, najít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti, zvážit možnosti řešení, stanovit cíle a priority v řešení příkladů, vyhodnotit výsledky dosažené různými způsoby řešení, být schopen identifikovat a analyzovat problém, provést reálný odhad při řešení praktického problému. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci, byli schopni morálního úsudku, sebeodpovědnosti a měli správné sebevědomí, byli schopni jednat s lidmi. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: pracovali s informacemi a komunikačními prostředky, používali základní a aplikační programové vybavení počítače.

- 97 -


Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli, efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: si uvědomovali význam vzdělání pro život, byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Mezipředmětové vztahy: statistika ekonomika informační a komunikační technologie účetnictví ekonomie chemie fyzika hospodářský zeměpis

- 98 -


Realizace odborných kompetencí Matematika - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák rozlišuje a charakterizuje jednotlivé číselné obory, provádí aritmetické operace v množině reálných čísel, používá různé zápisy reálného čísla, řeší praktické úlohy o směsích, řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, řeší základní úlohy jednoduchého úrokování. Žák vysvětlí pojem výrok, rozlišuje jednoduchý a složený výrok, používá výrokové operace, přiřadí pravdivostní hodnotu výroku, interpretuje a formuluje věty s využitím logických spojek a kvantifikátorů, provádí operace s množinami, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly, používá absolutní hodnotu, rozumí vztahu mezi absolutní hodnotou a číselnou množinou. Žák vypočítá číselnou hodnotu výrazu, provádí operace s mnohočleny (sčítání, násobení, dělení), provádí rozklady mnohočlenů, zná základní vzorce, rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů, provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení). Žák provádí operace s mocninami, interpretuje zápis reálného čísla ve tvaru mocniny deseti pro vyjádření velkých a malých čísel, provádí operace s odmocninami, částečně odmocňuje, uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou, kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh, usměrní zlomek.

Hodinová dotace

1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti úlohy o směsích užití procentového počtu úrokový počet

20

2. Základy výrokové logiky a množiny základní pojmy výrokové logiky operace s výroky tabulky pravdivostních hodnot kvantifikované výroky základní množinové pojmy a operace s množinami intervaly jako číselné množiny absolutní hodnota reálného čísla

17

3. Algebraické výrazy výrazy s proměnnými počítání s mnohočleny rozklady algebraických výrazů – vzorce, vytýkání, Viétovy vztahy výrazy lomené

20

4. Mocniny a odmocniny mocniny s celočíselným exponentem zápis čísla ve tvaru mocniny deseti odmocniny mocniny s racionálním exponentem

21

- 99 -



Tematické celky

Žák určí definiční obor, obor hodnot, sestrojí graf funkce v kartézské soustavě souřadnic, vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a lineární rovnicí, řeší lineární rovnice s využitím ekvivalentních úprav, rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic, používá rovnice a jejich soustavy pro řešení slovních úloh, řeší lineární rovnice s jednou i více absolutními hodnotami, formuluje pojem parametr, provede rozbor o počtu řešení lineární rovnice s parametrem, řeší graficky soustavu dvou rovnic o dvou neznámých.

5. Lineární funkce a rovnice funkce – základní pojmy lineární funkce řešení lineární rovnice lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých slovní úlohy lineární rovnice s absolutní hodnotou lineární rovnice s parametrem grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých

- 100 -

Hodinová dotace 24



Tematické celky

Žák řeší lineární nerovnice, řeší lineární nerovnice s neznámou ve jmenovateli, řeší lineární nerovnice s absolutní hodnotou, řeší soustavy lineárních nerovnic (prostých, s neznámou ve jmenovateli, s absolutní hodnotou). Žák popíše souvislosti mezi kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí, rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení, užívá vzorec pro řešení obecné kvadratické rovnice, určí počet řešení kvadratické rovnice na základě hodnoty diskriminantu, převede kvadratický trojčlen na součin prvočinitelů, formuluje pojem parametr, rozliší lineární a kvadratickou rovnici s parametrem, řeší kvadratické rovnice s parametrem, diskutuje o počtu řešení vzhledem k parametru, řeší kvadratickou rovnici s absolutní hodnotou, rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, řeší iracionální rovnice a řešení obhájí na základě zkoušky, řeší soustavu kvadratické a lineární rovnice s dvěma neznámými, aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcích při řešení kvadratických nerovnic. Žák rozumí pojmu funkce jako předpisu i jako zobrazení definičního oboru na obor hodnot funkce, objasní pojmy: funkce rostoucí, klesající, omezená, prostá, sudá, lichá, definuje a rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne grafy uvedených funkcí a určí jejich vlastnosti, vyjádří předpis inverzní funkce, její definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf inverzní funkce,

Hodinová dotace

1. Opakování učiva 1. ročníku

10

2. Lineární nerovnice lineární nerovnice lineární nerovnice s neznámou ve jmenovateli lineární nerovnice s absolutní hodnotou soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou

10

3. Kvadratické rovnice a nerovnice kvadratická funkce řešení neúplné kvadratické rovnice řešení obecné kvadratické rovnice rozklad kvadratického trojčlenu, Viétovy vztahy diskriminant kvadratické rovnice, kvadratická rovnice s parametrem kvadratická rovnice s absolutní hodnotou iracionální rovnice soustava kvadratické a lineární rovnice s dvěma neznámými kvadratické nerovnice

28

4. Funkce a její průběh základní pojmy – definiční obor funkce, obor hodnot, graf funkce – prohloubení vlastnosti funkce funkce lineární a konstantní nepřímá úměrnost lineární funkce s absolutní hodnotou kvadratická funkce mocninné funkce

30

- 101 -



Tematické celky

umí vypočítat logaritmus čísla, řeší logaritmy o různých základech, charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus, používá vzorce pro počítání s logaritmy, řeší exponenciální rovnice a nerovnice, řeší logaritmické rovnice a nerovnice, prokáže platnost řešení na základě porovnání s definičním oborem proměnné. Žák vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentním vzorcem, graficky, objasní pojmy: posloupnost rostoucí, klesající, omezená, konečná, nekonečná, rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich použití při řešení úloh, provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky.

Hodinová dotace

inverzní funkce exponenciální funkce logaritmická funkce logaritmus, věty pro počítání s logaritmy exponenciální rovnice a nerovnice logaritmické rovnice a nerovnice 5. Posloupnosti a jejich využití pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti aritmetická posloupnost geometrická posloupnost užití posloupností finanční matematika

- 102 -

24



Tematické celky

Žák řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů, užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních úlohách, řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím Euklidových vět a Pythagorovy věty, rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah, aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe, umí najít množiny bodů daných vlastností, využívá vlastností shodných a podobných zobrazení (osová a středová souměrnost, posunutí a otočení, podobnost) při řešení konstrukčních úloh. Žák využívá goniometrické funkce při řešení pravoúhlého trojúhelníku, rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře, uvede a použije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou, určí základní velikost úhlu, znázorní grafy goniometrických funkcí a určí jejich vlastnosti, definuje goniometrické funkce obecného úhlu, uvede vztahy mezi goniometrickými funkcemi, používá vzorců při úpravě výrazů, řeší goniometrické rovnice s využitím vzorců, řeší obecný trojúhelník s využitím sinové a kosinové věty, aplikuje poznatky o obecném trojúhelníku při řešení praktických příkladů. Žák používá kombinatorické pravidlo součinu při řešení jednoduchých úloh, počítá s faktoriály, řeší rovnice s faktoriály, užívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování i s opakováním, řeší rovnice s kombinačními čísly, využívá vlastností kombinačních čísel, sestaví Pascalův trojúhelník, řeší příklady na umocnění dvojčlenu pomocí binomické věty.

Hodinová dotace


10

2. Planimetrie základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi shodnost a podobnost trojúhelníků Euklidovy věty, Pythagorova věta rovinné obrazce množiny bodů dané vlastnosti shodná a podobná zobrazení

20

3. Goniometrie a trigonometrie definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku řešení pravoúhlého trojúhelníku úhlová a oblouková míra orientovaný úhel a jeho velikost grafy goniometrických funkcí a jejich vlastnosti goniometrická funkce obecného úhlu vztahy mezi goniometrickými funkcemi goniometrické rovnice sinová a kosinová věta řešení obecného trojúhelníku, užití v praxi

29

4. Kombinatorika kombinatorické pravidlo součinu pojem faktoriálu variace a permutace bez opakování variace a permutace s opakováním kombinace bez opakování vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník binomická věta

15

- 103 -


Hodinová dotace


Tematické celky

Žák charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev, rozliší: jev jistý, nemožný, elementární, opačný k danému jevu, jevy slučitelné a neslučitelné, jevy závislé a nezávislé, rozlišuje druhy pravděpodobností. Žák určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, určuje odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, určuje vzdálenost bodu od roviny, určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie.

5. Pravděpodobnost náhodný pokus a náhodný jev četnost a pravděpodobnost náhodného jevu pravděpodobnost sjednocení jevů pravděpodobnost opačného jevu pravděpodobnost průniku jevů, podmíněná pravděpodobnost

11

6. Stereometrie základní polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin povrch a objem základních těles (hranol, válec, jehlan, kužel, komolý jehlan, komolý kužel, koule a její části)

14

- 104 -



Tematické celky

Žák chápe pojem n-členný vektor, charakterizuje vektor: nulový, jednotkový, základní, opačný, provádí početní operace s vektory (součet vektorů, součin reálného čísla a vektoru, skalární součin), určí koeficienty lineární kombinace, posoudí lineární závislost a nezávislost vektorů. Žák přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic, použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů, použije vztahu pro výpočet středu úsečky, popíše a zobrazí operace s vektory (součet vektorů, součin reálného čísla vektoru), určí souřadnice vektoru, určí kolineární vektory, kolmý vektor, užívá různá analytická vyjádření přímky (parametrické rovnice přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky), analyzuje vzájemnou polohu dvou přímek, určí jejich vzájemnou odchylku, určí vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou přímek, charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice, vypočítá důležité charakteristiky kuželoseček a graficky je znázorní, řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky. Žák definuje algebraický tvar komplexního čísla, přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově rovině a naopak, definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené číslo, používá početní operace s komplexními čísly (rovnost, součet, součin, podíl, umocňování), určí absolutní hodnotu komplexního čísla, definuje goniometrický tvar komplexního čísla, rozlišuje a vzájemně převádí algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla, využívá Moivreovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla, řeší kvadratické rovnice v oboru komplexních čísel.

Hodinová dotace


5

2. Lineární algebra pojem n-členného vektoru operace s vektory lineární kombinace vektorů lineární závislost a nezávislost vektorů

8

3. Analytická geometrie v rovině souřadnice bodu vzdálenost dvou bodů střed úsečky vektor a operace s vektory vlastnosti vektorů – rovnoběžnost, kolmost přímka a její analytické vyjádření (parametrické, obecné, směrnicové) vzájemná poloha přímek, odchylka přímek vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou přímek kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola) vzájemná poloha přímky a kuželosečky

33

4. Komplexní čísla algebraický tvar komplexního čísla základní početní operace s komplexními čísly absolutní hodnota komplexního čísla goniometrický tvar komplexního čísla Moivreova věta řešení kvadratických rovnic v množině komplexních čísel

10

- 105 -


1.3.10. MATEMATICKÝ SEMINÁŘ Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

MATEMATICKÝ SEMINÁŘ 63-41-M/02 obchodní akademie denní 56 (2) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět prakticky využívat matematiku v různých životních situacích (v dalším studiu, v zaměstnání, ve volném čase). Studium matematiky se podílí na rozvoji intelektových vlastností žáka, především logického myšlení, vytváření úsudků a řešení problémů. Umožňuje žákovi orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, nacházet souvislosti mezi nimi a řešit je. Navíc je cílem předmětu připravit žáky na maturitní zkoušku z matematiky a na přijímací zkoušku z matematiky na VŠ ekonomického směru. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: používat vhodné zdroje informací – odbornou literaturu, matematické tabulky, kalkulačku, porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi a užít je při řešení úloh, číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat, používat běžné metody a početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný z nich, provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulačky, používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek, analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit, formulovat matematické myšlenky slovně i písemně, provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků, rozvíjet prostorovou představivost. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: pozitivní postoj k matematice a zájem o její aplikace, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Charakteristika učiva Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků, též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých vyučovacích celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravu rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz na schopnost formulovat souvisle a srozumitelně myšlenky ústně i písemně, dovednost analyzovat a řešit problémy, vhodné a správné numerické zpracování úlohy, chápání vztahů a vzájemných souvislostí mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory či případy z praxe, rozvoj představivosti, posílení pozitivních rysů osobnosti (odpovědnost, vytrvalost, pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola i schopnost překonávat překážky).

- 106 -


Pojetí výuky V předmětu matematika je využíváno metod tradičních i moderních s použitím PC. Při výuce je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro zvýšení motivace žáků je vhodné jednotlivé vyučovací metody střídat a kombinovat. Vyučovací metody: expoziční – výklad se zápisem či znázorněním na tabuli, vysvětlování nových postupů, zobecňování, práce s literaturou, samostatné řešení problémů, geometrické znázornění, projekce a modelace (využití PC a modelů), diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení), simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě), skupinová práce (řešení obtížnějších a časově náročnějších úloh) fixační – shrnutí učiva, samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností, opakování učiva po každém tematickém celku), domácí úkoly motivační – pochvaly, soutěže v rámci třídy (klasifikace práce v hodině pro zvýšení motivace), aktivizace žáků návrhy řešení Hodnocení výsledků žáků Formy zjišťování úrovně znalostí žáka: ústní zkoušení písemné zkoušení (orientační testy, opakovací testy, čtvrtletní písemné práce v rozsahu 1 vyučovací hodiny, klasifikace práce v hodině) Hodnotí se správnost, přesnost a pečlivost při řešení úloh i schopnost samostatného úsudku, schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Pozornost by měla být věnována i sebehodnocení žáků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Matematické vzdělávání přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: být schopen vlastního úsudku, rozvíjet vyjadřovací schopnosti, efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, rozvíjet logické myšlení, vystihnout jádro problému, pracovat v týmu, umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, najít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti, zvážit možnosti řešení, stanovit cíle a priority v řešení příkladů, vyhodnotit výsledky dosažené různými způsoby řešení, být schopen identifikovat a analyzovat problém, provést reálný odhad při řešení praktického problému. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci, byli schopni morálního úsudku, sebeodpovědnosti a měli správné sebevědomí, byli schopni jednat s lidmi. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: pracovali s informacemi a komunikačními prostředky, používali základní a aplikační programové vybavení počítače.

- 107 -


Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli, efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: si uvědomovali význam vzdělání pro život, byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Mezipředmětové vztahy: statistika ekonomika informační a komunikační technologie účetnictví ekonomie chemie fyzika hospodářský zeměpis

- 108 -


Realizace odborných kompetencí Matematický seminář - 4. Ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák používá operace s výroky a množinami při řešení úloh. Žák upravuje výrazy s mocninami a odmocninami s využitím vět o mocninách a odmocninách, upravuje lomené výrazy na základě znalostí vzorců, pravidel o vytýkání, vlastností absolutní hodnoty. Žák rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti, tzn.: funkce konstantní, lineární, lineární lomená, kvadratická, mocninná, exponenciální, logaritmická, goniometrická, s absolutní hodnotou. Žák řeší lineární rovnice a nerovnice, řeší kvadratické rovnice a nerovnice, řeší iracionální rovnice, řeší exponenciální rovnice, řeší logaritmické rovnice a nerovnice, řeší goniometrické rovnice, řeší soustavy rovnic a nerovnic. Žák využívá vzorce pro aritmetickou a geometrickou posloupnost při řešení úloh, používá znalosti o nekonečné geometrické řadě při řešení rovnic a úloh s geometrickou tematikou. Žák - řeší úlohy s využitím vzorců pro výpočet obvodů a obsahů rovinných útvarů, povrchů a objemů těles, Pythagorovy věty, Euklidových vět, sinové a kosinové věty. Žák používá variace, kombinace, řeší rozvoj výrazu pomocí binomické věty, určuje pravděpodobnost jevů. Žák používá algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla při řešení úloh, řeší kvadratické rovnice v komplexním oboru.

Hodinová dotace

1. Základy teorie množin a matematické logiky opakování

2

2. Mocniny, odmocniny a výrazy opakování

4

3. Funkce - opakování

6

4. Rovnice a nerovnice opakování

10

5. Posloupnosti opakování

4

6. Geometrie v rovině a v prostoru opakování

8

7. ; Kombinatorika a pravděpodobnost opakování

4

8. Komplexní čísla opakování

4

- 109 -


Výsledky a kompetence Žák využívá znalostí rovnic přímek, rovin a kuželoseček při řešení úloh, stanoví vlastnosti geometrických útvarů na základě úpravy a řešení rovnice a soustav rovnic. Žák řeší různorodé příklady s využitím poznatků získaných v matematice během středoškolského studia, orientuje se při výběru metody řešení.

Tematické celky

Hodinová dotace

9. Analytická geometrie v rovině a v prostoru opakování

;6

10. Opakování procvičování příkladů z přijímacích zkoušek na vysoké školy

8

- 110 -


1.3.11. ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD 63-41-M/02 obchodní akademie denní 136 (4) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět základy přírodních věd přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i v každodenním životě, učí žáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Přírodovědné vzdělávání umožňuje, aby žák: rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model, získal základní představy o formách hmoty, o struktuře látek a jejich fyzikálních a chemických vlastnostech, správně používal zákonné měrové jednotky, násobné a dílčí jednotky, pochopil chemické zákonitosti a teorie o stavbě látek, znal názvosloví a složení látek znečišťujících životní prostředí a potraviny, uvědomoval si dopad vlastního jednání a jednání společnosti na životní prostředí, popsal vzájemné vztahy organismů v přírodě a postavení člověka v rámci koloběhu látek v přírodě, kladl důraz na dodržování správné životosprávy a vhodné skladby potravin, uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního jevu, chápal přínos fyzikálního a chemického poznávání při objasňování jevů v přírodě, každodenním životě, pro ochranu životního prostředí a svého zdraví. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: motivaci k celoživotnímu vzdělávání, schopnost pracovat s odborným textem, efektivně v něm vyhledávali informace, komunikativní dovednosti, schopnost uplatňovat vědomosti a dovednosti v odborné složce vzdělání a praktickém životě, pracovali přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale, schopnost eliminovat negativní vlivy toxikománií, pozitivní postoj k přírodě, motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i pracovní činnosti. Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 4 týdenních vyučovacích hodin za studium. Učivo obsahuje celky: Základy fyziky – cílem předmětu je zprostředkovat žákům základní fyzikální poznatky potřebné v odborném i dalším vzdělávání i praktickém životě. Významnou úlohu má také rozvíjení logického myšlení, představivosti a pochopení souvislostí. Základy chemie – výuka směřuje k pochopení základů chemie, která je pro žáky součástí jejich všeobecného vzdělání. Zahrnuje základní poznatky z obecné chemie, anorganické chemie, organické chemie a biochemie. Základy biologie a ekologie – předmět zahrnuje poznatky o vlastnostech živých soustav, stavbě a funkci základních biologických struktur, biologii člověka, základech genetiky, základních ekologických pojmech, vztazích mezi živou a neživou přírodou, stavbě ekosystémů a struktuře přírody, vzájemných vztazích mezi člověkem a ŽP, přírodních zdrojích energie a surovin, odpadech, ochraně přírody a krajiny, zásadách udržitelného rozvoje, který neničí lidskou civilizaci. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva.

- 111 -


Pojetí výuky V základu přírodních věd je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Učitel bude dbát na aktualizaci učiva – soustavné uvádění aplikací jevů v technice a občanském životě a hodnocení jejich vlivu na přírodu a člověka. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci. Metody výuky:

metody motivační – příklady z každodenního života, pochvaly, pokusy dle možností školy metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, domácí práce, diskuse metody expoziční – popis, vyprávění, referáty, práce s učebnicí a učebním textem, použití dataprojektoru, práce s modely Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se využívá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, opakovací testy), hodnocení seminárních prací. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému; pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a protokolech ze seminárních prací schopnost samostatného úsudku schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Výuka by měla vést žáky: k odpovědnosti za vlastní život a zdraví, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, k vytváření si úcty k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování ŽP, pracovat s informacemi, efektivně je vyhodnocovat a soustavně se vzdělávat, k orientaci v globálních problémech současného světa, podpoře demokracie a občanské společnosti, respektovat pluralismus názorů, tolerovat odlišné rasy, kultury, etnika, rozvíjet vyjadřovací schopnosti, rozvíjet dovednost, aplikovat získané poznatky, přijímat zodpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (najít vhodnou míru sebevědomí, vlastní úsudek, prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy), přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci, se orientovali v masových mediích, uměli jich využít a kriticky je hodnotit, byli schopni morálního úsudku, sebeodpovědnosti a měli správné sebevědomí, byli schopni jednat s lidmi. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: pracovali s informacemi a komunikačními prostředky, používali základní a aplikační programové vybavení počítače. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli, efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat (vztah zdroje a suroviny, produkce potravin, početnost populace), si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy.

- 112 -


Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: si uvědomovali význam vzdělání pro život, byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Mezipředmětové vztahy: fyzika chemie matematika biologie občanská nauka informační technologie

- 113 -


Realizace odborných kompetencí Základy přírodních věd - chemie - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek, popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby, zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin, charakterizuje základní metody oddělování složek ze směsi a jejich využití v praxi, vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení, vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou rovnici, provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi. Žák vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli), tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin, charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí. Žák charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty, tvoří jejich chemické vzorce a názvy, uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi i běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí. Žák charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny, uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny a biokatalyzátory), popíše vybrané biochemické děje.

Hodinová dotace

1. Obecná chemie chemické látky a jejich vlastnosti částicové složení látek, atom, molekula chemická vazba chemické prvky, sloučeniny chemická symbolika periodická soustava prvků směsi a roztoky chemické reakce, chemické rovnice výpočty v chemii

9

2. Anorganická chemie anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli názvosloví anorganických sloučenin vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

9

3. Organická chemie vlastnosti atomu uhlíku základní názvosloví organických sloučenin vybrané organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

8

4. Biochemie chemické složení živých organismů přírodní látky – bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory biochemické děje

8

- 114 -


Realizace odborných kompetencí Základy přírodních věd - biologie - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi, popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života, vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou, charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly, vyjádří vlastními slovy vlastnosti živých soustav, uvede základní skupiny organismů a porovná je, orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky, popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle, zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu, uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi. Žák vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím, dokáže ekologické pojmy použít v širším kontextu, rozliší a charakterizuje abiotické podmínky (sluneční záření, atmosféra, hydrosféra, pedosféra) a biotické podmínky života (populace, společenstva, ekosystémy), vysvětlí potravní vztahy v přírodě, charakterizuje ekosystém, chápe funkci a demonstruje vztahy mezi složkami na konkrétním příkladu, popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického, charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem. Žák popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody, hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky ŽP, charakterizuje působení ŽP na člověka a jeho zdraví, charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí,

Hodinová dotace

1. Základy biologie vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry vlastnosti živých soustav typy buněk rozmanitost organizmů a jejich charakteristika dědičnost a proměnlivost organizmů, vliv prostředí biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav zdraví a nemoc

22

2. Základy ekologie základní ekologické pojmy, organismus a prostředí podmínky života (abiotické, biotické) potravní řetězce stavba, funkce a typy ekosystému koloběh látek v přírodě typy krajiny

23

3. Člověk a životní prostředí vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím dopady činností člověka na životní prostředí přírodní zdroje energie a surovin globální problémy ochrana přírody a krajiny nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

23

- 115 -



Tematické celky

orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnosti snížení jejich produkce, uvede příklady globálních problémů ŽP a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům lokálním a regionálním, uvede základní znečišťující látky v ovzduší vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci, uvede příklady chráněných území v ČR a regionu, uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí, vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technických a sociálních přístupů k ochraně ŽP, zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a ŽP.

- 116 -

zásady udržitelného rozvoje odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

Hodinová dotace


Realizace odborných kompetencí Základy přírodních věd - fyzika - 1. ročník Hodinová dotace


Tematické celky

Žák rozliší fyzikální veličiny, uvede příklady fyzikálních veličin, rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti, řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu, určí síly, které působí na těleso, použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech, popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli, vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly, vypočítá výkon a účinnost při konání práce, vysvětlí na příkladu platnost zákona zachování mechanické energie, určí výslednici sil působících na těleso, určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru, aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení jednoduchých úloh. Žák vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost, vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby jej změny, popíše princip nejdůležitějších tepelných motorů, popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi. Žák popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj, řeší jednoduché úlohy na užití Coulombova zákona, charakterizuje fyzikální veličiny: intenzita elektrického pole, elektrický potenciál, řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona,

1. Mechanika jednotky SI kinematika (přímočarý pohyb, rovnoměrný pohyb po kružnici) dynamika (Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitační pole) mechanická práce a energie (kinetická a potenciální energie, zákon zachování energie, výkon, účinnost) mechanika tuhého tělesa (posuvný a otáčivý pohyb, moment síly, skládání sil) mechanika tekutin (tlakové síly a tlak v tekutinách, Pascalův zákon, Archimédův zákon)

11

2. Termika základní poznatky termiky (teplota, teplotní roztažnost látek) vnitřní energie (teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa) základní pojmy molekulové fyziky (částicová stavba látek pevných, kapaných a plynných) přeměny skupenství tepelné motory

4

3. Elektřina a magnetismus elektrický náboj (náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče) elektrický proud v látkách pevných (elektrický proud v kovech, Ohmův zákon, polovodiče)

6

- 117 -



Tematické celky

rozliší vodiče a polovodiče, charakterizuje typy vodivostí u polovodičů (P a N), popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN (polovodičová dioda, tranzistor), určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem, vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam, objasní Faradayův zákon elektromagnetické indukce, popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice, umí poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem. Žák popíše vznik kmitavého pohyb, charakterizuje základní pojmy: perioda, frekvence, amplituda, rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření, charakterizuje základní vlastnosti zvuku, chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu, charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích, řeší úlohy na odraz a lom světla, řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami, vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad, popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi. Žák popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu, popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony, vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením, popíše princip jaderného reaktoru. Žák charakterizuje Slunce jako hvězdu, popíše objety ve sluneční soustavě, zná příklady základních typů hvězd.

Hodinová dotace

magnetické pole (magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce, Faradayův zákon) střídavý proud (vznik a přenos elektrické energie)

4. Vlnění a optika mechanické kmitání a vlnění (kmitavý pohyb, harmonický pohyb, druhy mechanického vlnění a jeho šíření v prostoru) zvukové vlnění (vlastnosti a šíření zvuku, ultrazvuk) světlo a jeho šíření (vlnová délka a rychlost světla, zákon odrazu a lomu světla) elektromagnetické záření (spektrum elektromagnetického záření, rentgenové záření) zobrazování optickými soustavami (zobrazování zrcadlem a čočkou, zobrazení okem)

7

5. Fyzika atomu model atomu (elektronový obal, jádro) nukleony, radioaktivita, jaderné záření jaderná energie (zdroje, jaderný reaktor, způsob ochrany před jaderným zářením)

3

6. Vesmír sluneční soustava (Slunce, planety a jejich pohyb, komety) hvězdy a galaxie

3

- 118 -


1.3.12. TĚLESNÁ VÝCHOVA Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

TĚLESNÁ VÝCHOVA 63-41-M/02 obchodní akademie denní 258 (8) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět tělesná výchova vychází z obsahu vzdělávacího oboru Tělesná výchova. Je zaměřen na optimální rozvoj tělesné, duševní a sociální zdatnosti žáků. Žáci mají možnost rozvíjet si své pohybové schopnosti a dovednosti, korigovat jednostranné zatížení organismu a případně i zdravotní oslabení. Žáci si utvářejí vztah ke zdraví a umí si preventivně zdraví chránit. Charakteristika učiva Základní učivo tvoří teoretické poznatky, kondiční, relaxační a jiná cvičení, atletika, sportovní hry, gymnastika, lyžování, turistika a netradiční sporty. Lyžování, turistika a netradiční sporty jsou vyučovány na lyžařských kurzech pro druhé ročníky a na sportovně – seznamovacím kurzu pro první ročníky. Předmět tělesná výchova je vyučován v prvním až čtvrtém ročníku s časovou dotací dvě hodiny týdně. Pro výuku je každá třída rozdělena na dvě skupiny podle pohlaví. Lyžařský kurz je organizován vždy pro jednu třídu ve druhém ročníku a obsahuje sjezdové, běžecké lyžování a snowboarding – družstva jsou smíšená. Lyžařský kurz zahrnuje přednášku lékaře a horské služby. Sportovně – seznamovací kurz prvního ročníku je organizován ve druhém zářijovém týdnu a zahrnuje mimo jiné výuku netradičních sportů a turistiky. Žákům je nabízena možnost kroužku sportovních her, turnajů v rámci školy i mezi středními školami, zájemci mají možnost utkávat se v přátelských utkáních s týmy jiných středních škol. Žákům čtvrtého ročníku nabízíme ve druhém pololetí možnost výběru z nabízených sportovních aktivit (sami se podílejí na tvorbě obsahu vyučovacích hodin TEV ). Počty vyučovacích hodin v jednotlivých tematických celcích jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva, jakož i změnu zařazení příslušných tematických celků, v souladu s momentálními podmínkami k jeho realizaci. Změny však nenaruší zisk výsledných kompetencí v oblasti fyzického rozvoje žáka. Pojetí výuky Tělesná výchova je rozdělena do tematických okruhů a jejich rámci je pak učivo členěno na vědomosti, návyky a pohybové činnosti. Učivo je stejné pro dívky a chlapce, při jeho výběru pro konkrétní pohlaví vycházíme z jejich odlišností. Úroveň osvojení učiva žáky závisí na individuálních předpokladech žáků. Ve výuce je kladen důraz n a prevenci úrazů, význam správné životosprávy a správného životního stylu pro duševní zdraví. Tím, že jsou žáci seznámeni se základy běžných sportovních odvětví a mají teoretické poznatky z oblasti tréninku, relaxace a účinků fyzické zátěže na organismus, mohou i v budoucnu plánovat svoji fyzickou aktivitu přiměřeně svým možnostem. Hodnocení výsledků žáků Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k tělesné výchově, jejich aktivita a případné individuální změny ve výkonnosti. Žáci by měli sami na sobě formou sebehodnocení rozpoznat zlepšení v pohybových dovednostech a celkové fyzické připravenosti pro život. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci by měli být: schopni se vyjadřovat, chápat odborné výrazy a vyjadřovat se jimi, vyjadřovat se v souladu s kulturními zásadami projevu. Personální kompetence Žáci se: podílí na vytváření pravidel chování při sportovních činnostech, podporují slabší žáky v jejich integraci do kolektivu,

- 119 -


vzájemně si pomáhají v rámci pravidel bezpečnosti - dopomoc a záchrana. Sociální kompetence Žáci: umí pracovat v týmech, spolupracují s ostatními za účelem dosažení úspěchu sportovního týmu, jsou odpovědní při plnění úkolů v týmu. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žáci: porozumí zadání úkolu a navrhnou případně způsob řešení, volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Tělesná výchova učí vzájemné odpovědnosti a spolupráci ve vybraném kolektivu, tím současně vychovává k odpovědnému chování v demokratické společnosti. Informační a komunikační technologie: Žák je schopen vyhledat informace o probíraném učivu, pravidla her, historie sportu… Člověk a životní prostředí Žák si uvědomí nutnost odpovědného přístupu k životnímu prostředí, umí se šetrně pohybovat v přírodě, dokáže ji chránit. Člověk a svět práce Tělesná výchova rozvíjí dovednosti žáků potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu zdraví. Upevňování fyzického a psychického zdraví ve volném čase je současně prostředkem relaxace a kompenzace negativních vlivů velkého pracovního zatížení. Mezipředmětové vztahy: -základy společenských věd

- 120 -


Realizace odborných kompetencí Tělesná výchova 1. – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák užívá běh pro tělesnou a duševní relaxaci a uspokojení z pohybu, využívá pohybové dovednosti získané při hladkém běhu, užívá schopnosti koordinace horních a dolních končetin, připraví organismus na zátěž odpovídající danému pohybu, využívá zlepšení výkonu k dosažení lepších výsledků v soutěžích, závodech, využívá zlepšené fyzické kondice v běžném životě a práci, využívá zlepšených volních vlastností při zvládání životních situací, zvládá změřit a zhodnotit výkony ostatních, je schopen sebehodnocení a porovnání výkonu s ostatními. Žák ověří si úroveň vlastních pohybových schopností a obecné zdatnosti, umí zvolit vhodný test pro ověření konkrétní pohybové schopnosti, chápe nutnost pravidelného cvičení pro fyzický i psychický rozvoj osobnosti, je schopen trvale rozvíjet svoji pohybovou zdatnost. Žák umí základní pravidla dané sportovní hry, zná rizika spojená s danou hrou, je schopen vést hru jako rozhodčí na základní úrovni, zvolí si vhodnou sportovní hru pro svůj volný čas, zdokonaluje činnost oběhového aparátu a upevňuje své zdraví, využívá zlepšenou koordinaci těla v běžném životě, umí připravit organismus na vybraný sport, umí spolupracovat v týmu.

Hodinová dotace

1. Atletika rychlostní a vytrvalostní běh na atletickém oválu atletická abeceda druhy startů štafetový běh vytrvalostní běh v terénu vrh koulí hod granátem (volitelně) hod oštěpem, diskem (volitelně) skok daleký skok vysoký kruhový trénink (stanoviště)

80

2. Testy pohybové zdatnosti leh – sed kliky švihadlo hod medicinbalem skok z místa test obratnosti člunkový běh

12

3. Sportovní hry – volejbal, basketbal, florbal, fotbal, softbal průpravné hry pravidla a rozhodování herní činnosti jednotlivce hra se zjednodušenými pravidly základní herní kombinace obranné a útočné

120

- 121 -


Výsledky a kompetence Žák umí posoudit rizika gymnastických cvičení, užije vhodné soubory cvičení pro rozcvičení a zahřátí organismu, umí poskytnout záchranu a dopomoc, dokáže využít zlepšené fyzické kondice v běžném životě, umí zhodnotit vliv cvičení na své zdraví, umí zvládat nepříjemné pocity z náročnějších cvičení, dokáže využít zlepšené obratnosti při jiných činnostech, porozumí základnímu názvosloví při gymnastických cvičení, pochopí důležitost gymnastiky pro celkový osobnostní rozvoj. Žák umí zhodnotit své tělo a najít vhodné způsoby posílení vybraných svalových skupin, umí rozcvičit a připravit tělo na výkon, dokáže rozpoznat správné držení těla a chápe jeho význam pro zdraví člověka.

Tematické celky

Hodinová dotace

4. Gymnastika organizace a bezpečnost, vhodná výstroj, hygiena gymnastická průprava se švihadlem, na lavičkách, na žebřinách, s plnými míči, s tyčemi kruhový trénink technika cviků a dopomoc základní názvosloví, kultivace pohybu Akrobacie kotouly, modifikace, vazby stoje, vazby přemet stranou rovnovážné polohy, postoje, obraty Hrazda náskok do vzporu, zákmihem seskok sešin výmyk odrazem, tahem podmet toče (volitelně) vzepření jízdmo (volitelně) hrazda doskočná (volitelně) Přeskoky jako volitelné učivo Šplh na laně s přírazem a bez přírazu

32

5. Posilování zvýšení silových schopností jednotlivých částí těla správné držení těla a souměrně estetická postava

14

- 122 -


Realizace odborných kompetencí Sportovně-seznamovací a lyžařský kurz - 1. a 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák umí přizpůsobit svoji činnost a zájem dané skladbě žáků a dokáže s nimi komunikovat, zvládá roli běžného člena skupiny, případně vedoucího malé skupiny, dokáže spolupracovat na vytváření kolektivu, umí se pohybovat i v neznámém terénu, umí se orientovat podle mapy, přírodních jevů, dokáže ujít (ujet) přiměřenou vzdálenost v přírodě, je šetrný a opatrný při aktivitách, v přírodě, nepoškozuje, ale chrání přírodu. Žák umí se pohybovat v zimním horském prostředí, umí zvolit druh pohybu na zasněženém terénu, dokáže použít běžecké i sjezdové lyže vzhledem k terénu a své vyspělosti, umí použít všechny druhy vleků se zřetelem na bezpečnost, dokáže poskytnout první pomoc při jednoduchých poraněních, případně včas přivolat odbornou pomoc, umí se pohybovat i za ztížených povětrnostních podmínek, vyhne se zbytečným rizikům při pohybům v zimním horském prostředí, využije svých zlepšených obratnostních a vytrvalostních dovedností i mimo horské prostředí, umí si zvolit a naplánovat pobyt v zimní přírodě pro náplň volného času a rekreaci, umí posoudit vliv nadmořské výšky na fyzický i psychický stav organismu.

1. Sportovně – seznamovací kurz 1. ročníku tradiční a netradiční sporty turistika pěší cykloturistika základy pádlování na pramici sportovní hry zásady první pomoci s důrazem na letní sporty psychohry pro upevnění kolektivu poznávací výlety 6. Lyžařský kurz 2. ročníku lyžování běžecké, sjezdové, snowboarding jízda na vleku bezpečnost pohybu v zimním horském prostředí první pomoc při poraněních s důrazem na zimní sporty

- 123 -

Hodinová dotace 5 dní

1 týden


1.3.13. HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS 63–41-M/02 obchodní akademie denní 136 (4) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět hospodářský zeměpis vede k rozvíjení schopností pochopit vazby lidské společnosti a přírodní sféry, rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro pochopení geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Zaměřuje se na přehled makroregionů světa, charakteristické rysy světových ekonomických center, na sektorovou ekonomickou strukturu a hospodářské oblasti České republiky a jejich perspektivu. V druhém bloku se zaměřuje na globální geografické aspekty světového hospodářství, sektorovou strukturu světové ekonomiky, vztahy politiky a ekonomiky, na základní demografické otázky a na vztahy člověk a příroda. Předmět vede žáky k rozpoznávání podmínek rozvoje oblastí a středisek hospodářství v kontextu s ostatními politickými a ekonomickými aspekty. Poskytuje žákům ucelený systém informací i příkladů, na kterých lze demonstrovat různé směry rozvoje hospodářských aktivit. Obecným cílem předmětu je kladně a tvořivě motivovat žáky k rozvoji aktivit hospodářství v rámci trvale udržitelného rozvoje na základě příkladů různorodého využívání hospodářských oblastí v České republice i ostatních regionech světa. Charakteristika učiva Žák zdokonalí svou orientaci na mapě, získá náhled na ekonomickou a politickou situaci ve světě, chápe rozdělení světa na tři ekonomická centra. Dokáže zhodnotit postavení České republiky ve světě a Evropské unii. Samostatně hodnotí hospodářství jednotlivých světových oblastí a vazeb mezi nimi. Pochopí důležitost historického vývoje zemí s jejich současným stavem ekonomiky a životní úrovně. Žák získá trvalý zájem o světové dění prostřednictvím medií Pochopí současné pozitivní i negativní trendy světové ekonomiky, získá zkušenosti a pochopí podstatu globálních problémů k vytváření vlastních názorů na realitu možností jak je postupně eliminovat a řešit. Pochopí význam a důležitost provádět geografické výzkumy a je schopen jednoduchý geografický výzkum připravit, realizovat a jeho výsledky zformulovat, prezentovat i obhájit. Je schopen tvořivě využít dosažených geografických poznatků i dovedností k řešení rozvoje regionu svého profesního působení. Pojetí výuky metody slovního projevu výklad popis vysvětlení přednáška rozhovor skupinová diskuse metody práce s odborným textem vyhledávání informací studium odborné literatury práce s internetem metody nácviku dovedností demonstrace didaktická hra fixační metody ústní opakování procvičování

- 124 -


praktické uplatňování vědomostí Hodnocení výsledků žáků Hodnocení ústního projevu samostatné, správné a logické vyjadřování schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými celky schopnost navázat i na ostatní odborné předměty Hodnocení písemného projevu správnost, přesnost a pečlivost z odborného hlediska jazyková správnost Hodnocení prezentací výběr důležitých a zajímavých informací způsob prezentace – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost slovní projev – srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek Při hodnocení se používají: klasické diagnostické metody (ústní zkoušení, písemné zkoušení dílčí a souhrnné, didaktický test), metody získávání diagnostických údajů (pozorování, diagnostický rozhovor). Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie, vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, uvědomuje si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí, chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu trvale udržitelného rozvoje, umí myslet kriticky, dokáže zkoumat věrohodnost informací, nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi, aktivně se zajímá o politické dění u nás i ve světě. Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, účastní se aktivně diskuzí, formuluje a obhajuje svoje názory a postoje, respektuje názory druhých, vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje, zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata. Personální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: umí stanovit cíle a priority svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace, dokáže se efektivně učit a pracovat a vyhodnocovat dosažené výsledky, využívá ke svému učení zkušeností jiných lidí, dokáže se učit i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímá hodnocení svých výsledků a způsobů jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá rady i kritiku, má snahu se dále vzdělávat.

- 125 -


Sociální kompetence Žáka na základě studia tohoto předmětu: je schopen pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, předchází konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů Žák na základě studia tohoto předmětu: je schopen porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu, uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení, volí způsoby a prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve, využívá a vytváří různé formy grafického znázorňování, umí připravit a realizovat jednoduchý geografický průzkum. Využívání prostředků informačních technologií Žák na základě studia tohoto předmětu: pracuje se základním a aplikačním programovým vybavením, komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace, získává informace z otevřených zdrojů zejména pak z internetu, umí data systematicky zpracovávat pro porovnání ekonomických nebo sociálních ukazatelů. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti úsudku, dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, byli ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: používali základní a aplikační programové vybavené počítače, a rto nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, pracovali s informacemi a komunikačními prostředky. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: pozorovali svět a lépe mu rozuměli, efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli informace získávat a kriticky je vyhodnocovat. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život, byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře, ovládli verbální komunikaci při důležitých jednáních a odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací, byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat a využívat informace. Mezipředmětové vztahy: ekonomika občanská nauka dějepis informační technologie

- 126 -


český jazyk a literatura statistika

- 127 -


Realizace odborných kompetencí Hospodářský zeměpis - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák rozlišuje makroekonomiku světa ze tří základních konkurenčních center, má představu o politicko hospodářské situaci v různých skupinách zemí jednotlivých zájmových ekonomických sfér, dokáže srovnat hospodářskou pozici ČR s ostatními státy, chápe důležitost kontextu historického vývoje zemí s jejich současným stavem ekonomiky a životní úrovně, na základě znalosti přírodních podmínek dokáže vysvětlit ekonomiku států, získá trvalý zájem o světové dění prostřednictvím medií všech typů, provede porovnání v rámci makroregionu, státu, oblasti podle daných kritérií (přírodní podmínky, zdroje, obyvatelstvo a hospodářství), provede porovnání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví, charakterizuje hospodářství jednotlivých států, vyhledává potřebné informace v odborné literatuře, atlase, internetu, umí objasnit úlohu integrací v současném světě.

Hodinová dotace

1. Západoevropské ekonomické centrum a jeho zájmová sféra

35

2. Česká republika

12

3. Východoasijské ekonomické centrum a jeho zájmová sféra

13

4. Severoamerické ekonomické centrum a jeho zájmová sféra

8

- 128 -


Realizace odborných kompetencí Hospodářský zeměpis - 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák pochopí základní charakteristiku demo grafického vývoje, charakterizuje náboženskou jazykovou rozmanitost světa, pochopí vliv geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů a důvody nerovnoměrnosti světové ekonomiky, seznámí se s různorodostí národnostních, politických, sociálních, ekonomických i ekologických problémů světa, aplikuje zkušenosti s pochopení podstaty globálních problémů k vytváření vlastních názorů na realitu možností, jak je postupně eliminovat a řešit, pochopí a dokáže vystihnout podstatu současných pozitivních i negativních trendů světové ekonomiky, chápe význam a důležitost provádění geografických výzkumů a je schopen jednoduchý výzkum připravit, realizovat a jeho výsledky zformulovat, je schopen tvořivě využít dosažených geografických poznatků k řešení rozvoje regionu svého profesního působení.

Hodinová dotace

1. Sociální problémy světa

15

5. Světová ekonomika

35

6. Člověk a příroda

10

7. Aplikovaná geografie

8

- 129 -


1.3.14. PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE 63-41-M/02 obchodní akademie denní 265 (8) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro jejich úpravu. Své znalosti a dovednosti uplatní dále ve výuce ostatních předmětů, v praxi při vyhotovování písemností a dokladů a také v dalším studiu. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: První ročník – 3 hodiny: do prvního ročníku je zařazen tematický celek základy psaní na klávesnici. Žáci se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Vyučuje se podle výukového programu ZAV, podle učebnice a také je využíván časopis Rozhledy. Žáci píší podle obrazovky počítače i podle předlohy, naučí se pořizovat záznam podle přímého diktátu, upravovat text podle korekturních znamének a vyhotovovat základní druhy tabulek. Druhý ročník – 3 hodiny: ve druhém ročníku navazují tematické celky elektronická komunikace a komunikační technika a manipulace s dokumenty se zaměřením na využití podnikové pošty a zpracování elektronických dokumentů. V celku normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910 se žáci naučí upravovat obchodní dopisy, psaní adres na obálky a do adresových rámečků. Stylizují písemnosti při uzavírání a plnění kupní smlouvy a písemnosti při porušení smluvních povinností. Celý druhý ročník je zaměřen na přípravu ke státní zkoušce, žáci zvyšují přesnost a rychlost psaní, vyhotovují obchodní dopisy a různé druhy tabulek. Třetí ročník – 1 hodina: ve třetím ročníku jsou probírány tematické celky personální písemnosti, které souvisí se vznikem a zánikem pracovního poměru, a písemnosti při řízení podniku, které se vyskytují v podnikové praxi. Patří sem zejména cestovní příkaz a jeho účtování, dále písemnosti spojené s pozváním na poradu, prezencí a závěrečnou zprávou. V tematickém celku komunikace v obchodním styku vyplňují žáci formuláře s využitím elektronické komunikace ve styku s bankou a poštou. V závěrečném celku cizojazyčná korespondence píší cizojazyčné dopisy podle německé, anglické a francouzské normy. Čtvrtý ročník – 1 hodina: Ve čtvrtém ročníku je v úvodu zařazen tematický celek založení dokumentace, který je zaměřený na způsob zpracování a ukládání písemností. V celku dopisy fyzických osob právnickým osobám se naučí žáci stylizovat nejfrekventovanější dopisy týkající se žádostí a stížností občanů. Celek osobní dopisy seznamuje žáky se specifickou úpravou tohoto typu korespondence. V závěru učiva čtvrtého ročníku se žáci naučí vypracovávat jednoduché právní písemnosti - plnou moc, potvrzenku a dlužní úpis. V tomto předmětu probíhá každoročně vždy v listopadu a v únoru evaluace – školní soutěž 1. – 4. ročníků v psaní na klávesnici. Již od 1. ročníku začíná hledání talentů a ve vyšších ročnících pokračuje jejich příprava na krajskou soutěž v psaní na klávesnici a korektuře textu, případně na soutěž celorepublikovou. V červnu se koná vždy na naší škole soutěž „Talenti 1. ročníků“, které se zúčastňují nadaní žáci z celé ČR i ze Slovenska. Pojetí výuky Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. - 130 -


Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Výuka probíhá v odborných počítačových učebnách. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a obchodních dopisů podle pravidel ČSN. Ve výukovém programu ZAV se na konci klasifikačního období přihlíží k počtu napsaných cvičení. Hodnocení žáka je doplňováno také sebehodnocením žáka a hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žáci ovládají klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou, pracují se standardním aplikačním programovým vybavením a využívají funkce textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizují základní standardní písemnosti. Učí se osvojovat poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro jejich uplatnění na trhu práce. Učí se pracovat a jednat samostatně a pečlivě, formulovat své myšlenky souvisle a srozumitelně, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Žáci si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektují stanovená pravidla. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímají odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Pracují s tiskem, jsou schopni samostatně zpracovávat texty na běžná i odborná témata, různé pracovní materiály a snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii. V oblasti personálních kompetencí si žáci stanovují cíle a priority podle svých osobních schopností, přijímají hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání. Průřezová témata Člověk a svět práce osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu Informační a komunikační technologie zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v životě profesním Člověk v demokratické společnosti výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku dovednost jednat s lidmi úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví Mezipředmětové vztahy informační technologie český jazyk a literatura účetnictví ekonomika právo anglický jazyk německý jazyk francouzský jazyk

- 131 -


Realizace odborných kompetencí Písemná a elektronická komunikace - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák se seznámí s výukovým programem, volí individuální postup, nacvičuje písmena na střední, horní a dolní písmenné řadě, nacvičuje velká písmena, tečku, pomlčku, nacvičuje písmena na číselné řadě, nacvičuje diakritická a interpunkční znaménka, nacvičuje psaní číslic a značek, zvyšuje přesnost a rychlost psaní, je schopen napsat klasifikační program ve výukovém programu ZAV, absolvuje čtvrtletní práce a klasifikační zkoušky ve výukovém programu ZAV. Žák nacvičuje písmena na střední, horní a dolní písmenné řadě, nacvičuje velká písmena, tečku, pomlčku, nacvičuje písmena na číselné řadě, nacvičuje diakritická a interpunkční znaménka, nacvičuje psaní číslic a značek, zvyšuje přesnost a rychlost psaní, umí opsat text v cizím jazyce, píše podle diktátu, provádí vyznačené korektury textu, umí vytvořit tabulku podle zadání, zapojí se do školní soutěže a soutěže Talenti 1. ročníků.

Hodinová dotace

1. Základy psaní na klávesnici PC pomocí výukového programu ZAV psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou podle obrazovky zvyšování přesnosti a rychlosti psaní

70

2. Základy psaní na klávesnici PC pomocí učebnice a časopisu Rozhledy psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou podle předlohy zvyšování přesnosti a rychlosti psaní opisy cizojazyčných textů psaní podle diktátu korektura textu tabulky

32

- 132 -


Realizace odborných kompetencí Písemná a elektronická komunikace - 2. ročník Hodinová dotace


Tematické celky

Žák pořizuje adresy a skupiny adres, posílá jednoduchá sdělení a dokumenty v příloze elektronickou poštou, podle možností pracuje s prostředky komunikační techniky. Žák zpracuje obchodní dopis podle normy, dokáže vyhledat v normě pravidla pro úpravu textu, zpracuje tabulky podle zásad jejich úpravy na počítači, dokáže vypracovat adresy na obálky a na štítcích, umí se pohybovat v šabloně pro psaní obchodní korespondence. Žák zpracuje na počítači poptávku, nabídku, úpravu nabídky, inzerát, objednávku, potvrzení objednávky, kupní smlouvu, pomocí tiskopisů na internetu vyplní daňový doklad, dodací list, zpracuje odvolávku, přepravní dispozici a avízo ke kupní smlouvě, napíše a stylizuje odmítnutí a storno objednávky, nastylizuje a napíše reklamaci, urgenci a odpovědi na tyto písemnosti, vytvoří a napíše upomínky, pokus o smír a odpovědi na tuto korespondenci. Žák zvyšuje rychlost a přesnost psaní, dosahuje 200 a více úhozů za minutu s přesností do 0,50 %. Žák vypracuje závěrečnou práci a prokáže pochopení mezipředmětových vztahů.

1. Elektronická komunikace, komunikační technika a manipulace s dokumenty dokumenty posílané elektronickou poštou využití faxu a mobilního telefonu přijetí pošty, odeslání pošty

6

2. Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910) pravidla stylizace dopisů velikost papírů a obálek psaní adres náležitosti a druhy tabulek

16

3. Komunikace v obchodním styku písemnosti při uzavírání kupních smluv písemnosti při plnění kupní smlouvy písemnosti při porušení smluvních povinností

60

4. Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní zvyšování přesnosti a rychlosti psaní různé techniky nácviku

10

5. Souvislý příklad z dodavatelskoodběratelských vztahů

10

- 133 -


Realizace odborných kompetencí Písemná a elektronická komunikace - 3. ročník Hodinová dotace


Tematické celky

Žák sestaví podle zadání (inzerát) žádost o místo, vypracuje na počítači životopis formou souvislého textu, strukturovaný životopis a vyplní formulář evropského životopisu s průvodním dopisem, seznámí se s úpravou a stylizací personálních písemností (pozvání ke konkurzu, pracovní smlouva, dohoda o provedení práce, dohoda o pracovní činnosti, ukončení pracovního poměru dohodou, výpovědí, zrušení pracovního poměru ve zkušební době, okamžité zrušení pracovního poměru, pracovní hodnocení, potvrzení o zaměstnání). Žák zpracuje na počítači příkazy ředitele, směrnice, oběžníky, pokyny, zprávy a hlášení, vyplní formuláře přípravy a ukončení pracovní cesty, cestovní příkaz a vyúčtování pracovní cesty, vyhotoví zprávu z pracovní cesty, pomocí internetu vyhledá a zpracuje potřebné údaje, orientuje se v zákoně o náhradách služebních cest, stylizuje pozvánky na porady a jednání, vytvoří prezenční listiny a vyhotoví zápisy z porad. Žák podle zadání úloh umí vyplnit formuláře s využitím elektronické komunikace, příjmové a výdajové pokladní doklady, výběrní lístky, pokladní složenky, šeky, příkazy k úhradě a k inkasu, poštovní poukázky, dodejky, podací lístky. Žák napíše na počítači německé, anglické a francouzské dopisy s příslušnou úpravou.

1. Personální písemnosti žádost o místo životopis písemnosti vztahující se k pracovnímu poměru (s využitím předtisku, formou osobního dopisu s využitím šablony)

10

2. Písemnosti při řízení podniku interní (vnitropodnikové) písemnosti

11

3. Komunikace v obchodním styku styk s bankou styk s poštou

6

4. Cizojazyčná korespondence úprava německé, anglické a francouzské korespondence

6

- 134 -


Realizace odborných kompetencí Písemná a elektronická komunikace - 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák založí a vede dokumentaci svých písemných prací, uspořádá své práce v elektronické podobě a manipuluje s elektronickými dokumenty. Žák sestaví a napíše na počítači nejčastější druhy písemností: žádost (nejfrekventovanější dopis), stížnost, přihlášku na nejrůznější akce (vyplnění předtištěného formuláře, vyplnění formuláře na webu, napsání individuálního dopisu), odpověď na inzerát (formou individuálního dopisu). Žák stylizuje a napíše na počítači tyto druhy osobních dopisů:

Hodinová dotace

1. Založení dokumentace ukládání školních písemností a elektronických dokumentů

4

2. Dopisy fyzických osob právnickým osobám dopisy občana podnikatelskému subjektu dopisy občana úřadu

6

3. Osobní dopisy vyhotovení dopisů při mimořádných (společenských) příležitostech

8

4. Jednoduché právní písemnosti vyhotovení jednoduchých právních písemností ve spojitosti s určitými právními úkony

8

5. Souvislý příklad – závěrečné opakování

2

 blahopřejné (při příležitosti životního nebo pracovního jubilea, ukončení studia, získání titulu, uzavření sňatku),  děkovné (uznání za dobrou práci, poděkování při odchodu do důchodu),  soustrastné (soustrast pozůstalým),  omluvné,  zvací (dopis s přiložením pozvánky) a odpověď na pozvání,  doporučující (osoba, projekt apod.). Žák sestaví a napíše na počítači plnou moc, je schopen udělit osobní a procesní plnou moc, podnikové pověření a prokuru, umí napsat odvolání a vypovězení plné moci, sepíše dlužní úpis, umí napsat potvrzení, potvrzenku (stvrzenku), čestné prohlášení formou individuální stylizace. Žák vypracuje závěrečnou práci z oblasti personálních a právních písemností.

- 135 -


1.3.15. EKONOMIKA Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

EKONOMIKA 63-41-M/02 obchodní akademie denní 430 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Ekonomika je osový ekonomický předmět, obsahem učiva vychází z poznatků, které se týkají tržní ekonomiky. Předmět ekonomika vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium ekonomické efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Žáci: Jednají odpovědně, samostatně, aktivně vyjadřují své názory a úvahy na daná ekonomická témata. Dbají na dodržování zákonů, pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy. Aktivně se zajímají o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Myslí kriticky – tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechávají se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat týkajících se podnikání, marketingu, zabezpečování hlavní činnosti jednotlivými zdroji, daňové soustavy, finančního hospodaření firmy, finančního trhu, financování podniku a managementu. Největší důraz je kladen na praktické ekonomické vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi se úspěšně uplatnit na trhu práce. V průběhu studia žáci navštíví některé finanční instituce, např. ČNB, KB, dále Okresní soud v Jihlavě apod. Předmět zahrnuje učivo o podnikání, o podnikových činnostech, o marketingu a prodejní činnosti, učivo o fungování tržní ekonomiky, o finančním hospodaření podniku, o daňové problematice, o finančním trhu, o financování podniku a o managementu. Pojetí výuky Žáci si osvojí dovednosti nezbytné pro zajišťování podnikových činností a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Žáci získají široké ekonomické vědomosti a dovednosti, které jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce, popř. mají možnost dále studovat na vysokých školách nebo vyšších odborných školách. Metody výuky: metody motivační – příklady z praxe, pochvaly, demonstrace, metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce, rozhovor, diskuse, metody expoziční popis (např. živnostenského listu, pokladního dokladu, faktury, výkazu apod.), vyprávění (např. vyprávíme o ekonomickém dění, o jednání dodavatele a odběratele apod.), vysvětlování (např. ekonomických jevů a obecných závěrů), referáty, práce s učebnicí nebo s učebním textem, práce s odborným a denním tiskem, zápisy na tabuli, Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup.

- 136 -


Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení – min. 2x za pololetí, písemné zkoušení z menších celků učiva minimálně 4x za pololetí, hodnocení provádí vyučující i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatná práce během zkoušení, práce na projektech apod. Při klasifikaci se klade důraz na: samostatné vystupování žáků, jejich vlastní uvažování, propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tematických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy) a možnost jejich aplikace v praxi. Dále se zohledňuje prokazování praktických dovedností (např. vyplňování dokumentů). Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskuzí apod.) Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Absolventi by měli být schopni: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nový aplikační software, komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,

- 137 -


pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady; být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména: odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání, dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí, jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu, zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě, chápání významu životního prostředí, umění myslet kriticky, tvorba vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby: se dovedli orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit, dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Informační a komunikační technologie: Cílem je: naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů: rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti, efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat, jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Člověk a svět práce Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry. K uskutečňování tohoto cíle je třeba: vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře, naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority, vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy, zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí. Mezipředmětové vztahy: účetnictví

- 138 -


právo fiktivní firma statistika písemná a elektronická komunikace hospodářský zeměpis ekonomická cvičení matematika

- 139 -


Realizace odborných kompetencí Ekonomika - 1. ročník Hodinová dotace


Tematické celky

Žák na příkladech z běžného života aplikuje základní pojmy např. obětovaná příležitost, rovnovážná cena, vysvětlí vznik tržní rovnováhy, důsledky působení trhu a úlohu zisku. Odborné kompetence: usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, demonstruje kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména. Žák rozlišuje druhy živností a obchodních společností, orientuje se v založení podniku, zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr, vyhledává informace v Obchodním zákoníku. Odborné kompetence: vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat, efektivně hospodaří se svými finančními prostředky, chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, dodržuje příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady. Žák orientuje se v základech marketingu, na příkladech vysvětlí oběžný majetek, na příkladech vysvětlí dlouhodobý majetek, na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti, orientuje se v problematice péče o jakost, posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti.

1. Podstata fungování tržní ekonomiky vzácnost, obětovaná příležitost, racionální chování výrobní faktory, ekonomický koloběh podstata tržní ekonomiky (nabídka, poptávka, tržní rovnováha) zisk jako ekonomický stimul

15

2. Organizace, podnik, právní úprava podnikání ziskové a neziskové organizace podnikání, podnikatelský záměr právní formy podnikání ukončení podnikání

24

3. Podnikové činnosti Základy marketingu Oběžný majetek Dlouhodobý majetek Zaměstnanci Hlavní činnost podniku (organizace) Prodejní činnost

33

- 140 -



Tematické celky

Odborné kompetence: provádí základní výpočty odpisů, využití kapacity dlouhodobého majetku, efektivnosti investic, dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky, chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, dodržuje stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti, dbá na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta, zvažují při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, nakládá s materiály, energiemi, odpady vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, chápe bezpečnost práce jako součást řízení jakosti, dodržuje příslušné předpisy týkající se BOZP. Žák vysvětlí pojmy náklady, výnosy, cena, provádí jednoduché výpočty spojené se snižováním nákladů, zvyšováním tržeb, chápe vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje, komentuje výsledky. Odborné kompetence: vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat, dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky, zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk.

4. Finanční hospodaření podniku náklady cena výnosy platební styk platební schopnost

- 141 -

Hodinová dotace 30


Realizace odborných kompetencí Ekonomika - 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák vysvětlí pojmy národní a světové hospodářství, vysvětlí členění národního hospodářství, vysvětlí makroekonomické veličiny měřící úroveň národního hospodářství, vysvětlí řídící orgány národního hospodářství, vysvětlí okolí národního hospodářství. Odborné kompetence: vyhledává aktuální makroekonomické veličiny, začlení podniky do odvětví a sektoru národního hospodářství, vyhledává orgány národního hospodářství, orientuje se v mezinárodních organizacích, evropské únii. Žák na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu, např. stanovení ceny, volby prodejní cesty a vhodné propagace, zpracuje jednoduchý průzkum trhu. Odborné kompetence: provádí průzkum trhu, využívá marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů, dokáže uplatnit poznatky z psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu a prodeji, vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy na veřejnosti, chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, dbá na zabezpečování parametrů kvality výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta, chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků a klientů. Žák ovládá postup pořízení materiálu, provádí základní výpočty spotřeby materiálu a optimalizace zásob a nákupu, komentuje výsledky. Odborné kompetence: vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat, orientuje se v právní úpravě závazkových vztahů, je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy a zabezpečuje hlavní činnost oběžným majetkem,

Hodinová dotace

1. Národní a světové hospodářství pojem, členění – odvětví sektory faktory ovlivňující úroveň národního hospodářství makroekonomické veličiny měřící úroveň národního hospodářství řídící orgány národního hospodářství okolí národního hospodářství – mezinárodní organizace, EU

15

2. Marketing podstata marketingu průzkum trhu produkt, cena, distribuce, propagace

15

3. Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem oběžný majetek, členění, pořízení, skladování, obrat zásob, spotřeba materiálu, optimalizace zásob a nákupu oceňování zásob písemnosti při nákupu materiálu

24

- 142 -



Tematické celky

provádí základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob, zpracuje doklady související s evidencí zásob, orientuje se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu a dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky, zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Žák rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jejich základní druhy, provádí běžné výpočty – odpisů, kapacity a jejího využití, efektivnosti investic a komentuje výsledky. Odborné kompetence: vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat a orientuje se v právní úpravě závazkových vztahů, je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy a zabezpečuje hlavní činnost dlouhodobým majetkem, provádí základní výpočty odpisů, využití kapacity dlouhodobého majetku, efektivnosti investic, zpracovává doklady související s evidencí dlouhodobého majetku, orientuje se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu, dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky, provádí základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku, zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady. Žák orientuje se v možnostech získávání a výběru zaměstnanců z hlediska zaměstnance i zaměstnavatele, je schopen připravit se na přijímací pohovor v českém jazyce, zpracuje na počítači písemnosti spojené se vznikem a ukončením pracovního poměru a dohodami o pracích konaných mimo pracovní poměr, orientuje se v právech a povinnostech zaměstnance a zaměstnavatele,

Hodinová dotace

4. Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem dlouhodobý majetek, členění, opotřebení, odpisy, kapacity pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku oceňování dlouhodobého majetku

24

5. Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji zjišťování potřeby zaměstnanců, získávání a výběr, hodnocení a rozmisťování zaměstnanců vznik, změny a zánik pracovního poměru písemnosti při uzavírání a ukončování pracovního poměru práce konané mimo pracovní poměr práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, kolektivní vyjednávání

24

- 143 -



Tematické celky

vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce, provádí mzdové výpočty s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd a autentických podkladů (např. zákona o daních z příjmů). Odborné kompetence: vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat, orientuje se v právní úpravě závazkových vztahů a je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy, zpracovává podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru, provádí základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti), zpracovává doklady související s evidencí zaměstnanců a vypočítává odvod soc. a zdrav. pojištění, zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, chápe bezpečnost práce jako součást řízení jakosti a dodržuje příslušné předpisy týkající se BOZP, je připraven spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí a umí uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při pracovním úrazu.

mzdové předpisy, formy a složky mzdy, náhrady mezd, dávky nemocenského pojištění, sociální a zdravotní pojištění, daň z příjmů ze závislé činnosti

- 144 -

Hodinová dotace


Realizace odborných kompetencí Ekonomika - 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák pracuje se základními daňovými pojmy, orientuje se v pojmech – správce daně,registrace daně, platba daní, orientuje se v daňové soustavě ČR, odliší princip přímých a nepřímých daní, vysvětlí účel zdravotního pojištění, charakterizuje plátce pojistného, vyměřovací základy, platby pojistného, vypočítá pojištění na konkrétních příkladech, vyplní příslušné formuláře, vysvětlí účel sociálního pojištění, charakterizuje plátce pojistného, vyměřovací základy, platby pojistného, vypočítá pojištění na konkrétních příkladech, vyplní příslušné formuláře. Žák vysvětlí princip fungování finančního trhu, rozdělí finanční trh, vysvětlí funkce peněz, jejich formy, na konkrétních bankovkách vysvětlí ochranné prvky, vysvětlí podstatu a druhy CP, jejich využití a obchodování s nimi a vyhotoví šek a směnku, popíše náležitosti CP na ukázkách CP, vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN, vysvětlí bankovní soustavu ČR, odliší poslání centrální banky a komerčních bank, pracuje se základními bankovními dokumenty používanými v platebním styku, orientuje se v možnostech uložení peněz, orientuje se v problematice získání úvěru, orientuje se v metodách komunikace s bankou, v platebních kartách, pracuje s kurzovním lístkem, smění peníze podle kurzovního lístku, vyjmenuje významné mezinárodní finanční instituce, orientuje se v nabídce pojistných produktů, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby,

Hodinová dotace

1. Daně a zákonná pojištění soustava daní, správa daní, přímé a nepřímé daně zdravotní pojištění sociální pojištění

28

2. Finanční trh úloha finančního trhu, jeho členění peníze cenné papíry úrokování a diskontování banky pojišťovny ostatní subjekty finančního trhu burza, RM systém

41

- 145 -



Tematické celky

charakterizuje investiční a kapitálové společnosti, penzijní fondy, stavební spořitelny, provede jednoduché srovnání možnosti uložení peněz, vysvětlí základní pojmy, obchodování na burze CP. Žák objasní význam financování podniku, definuje nástroje finančního řízení, vysvětlí členění nákladů a výnosů, jejich význam při hospodaření, se orientuje ve zdrojích financování podniku, rozliší krátkodobé a dlouhodobé zdroje financování, vlastní a cizí kapitál, vhodnost jejich užití, odliší zisk a platební schopnost vypočítá rentabilitu, obrátku peněz, sestaví platební kalendář, chápe podstatu cash-flow, sestavuje jednoduchou kalkulaci nákladů, interpretuje výsledky, zpracuje jednoduchý rozpočet nákladů výnosů a zisku, zakladatelský rozpočet, vysvětlí výdaje a příjmy domácnosti, složky majetku a závazků domácnosti, vysvětlí, jak řešit deficit domácího rozpočtu, vysvětlí, jak naložit s přebytkem domácího rozpočtu, provádí výpočty časové hodnoty peněz, ukáže protikladnost výnosu a rizika. Žák charakterizuje velkoobchodní činnost, popíše jednotlivé druhy velkoobchodu, charakterizuje činnost maloobchodu, vysvětlí formy prodeje, interpretuje průběh obchodních činností na příkladu.

Hodinová dotace

3. Financování podniku finanční řízení, nástroje finančního řízení náklady a výnosy zdroje financování kalkulace rozpočty osobní finance časová hodnota peněz, hodnocení rizika, likvidita ve finančním řízení

20

4. Obchodní činnost velkoobchod maloobchod průběh obchodních činností

10

- 146 -


Realizace odborných kompetencí Ekonomika - 4. ročník Hodinová dotace


Tematické celky

Žák na jednoduchém příkladu vysvětlí postup při sestavení plánu prodeje, popíše nejběžnější způsoby získávání zákazníků, s využitím internetu demonstruje možnosti elektronického obchodování, popíše jednotlivé fáze průběhu prodejní činnosti – uzavření kupní smlouvy, realizace dodávky, platba, reklamace, provede kalkulaci prodejní ceny, orientuje se v používaných dokladech a průběhu obchodního případu v tuzemsku, uvnitř EU a vůči třetím zemím, vysvětlí dodací podmínky, platební podmínky a postup celního řízení. Žák vysvětlí pojem management, charakterizuje osobu managera, provede jednoduché výpočty při plánování, chápe organizační strukturu podniku aje schopen ji graficky demonstrovat, na problémovém příkladu využívá základní rozhodovací metody, na konkrétních příkladech odhadne možnost použití nejvhodnějšího motivačního nástroje, provede kontrolu jednoduchým propočtem. Žák naváže na znalosti základních pojmů z předchozích ročníků, orientuje se v zákonu o DPH – chápe pojmy: předmět daně, osoby povinné k dani, osoby osvobozené, osoby identifikované k dani, registrace, daňové doklady, evidence DPH, sestaví jednoduché daňové přiznání, orientuje se v zákonu o dani z příjmů FO – chápe pojmy: poplatník, předmět daně, osvobození od daně, základ daně (minimální základ daně, rozlišuje dílčí základy daně), slevy na dani a odčitatelné položky, posoudí na typických příkladech použití zvláštní sazby daně, vypočítá daňový základ, sestaví jednoduché daňové přiznání,

1. Prodejní činnost plánování prodeje získávání zákazníků prodejní cesty, elektronické obchodování průběh prodejní činnosti obchodní případy při prodeji mimo ČR

22

2. Management pojem funkce managementu (plánování, organizování, rozhodování, motivace a vedení lidí a kontrola)

12

3. Daňová soustava daňová soustava DPH daň z příjmů fyzických osob daň z příjmů právnických osob ostatní daně – spotřební daň, silničnídaň, daň z nemovitostí, daň z převodu nemovitostí, daň dědická a darovací

23

- 147 -



Tematické celky

orientuje se v zákonu o dani z příjmů PO – chápe pojmy: poplatník, předmět daně, osvobození od daně, zdaňovací období, základ daně, odčitatelné položky, slevy na dani, vypočítá daňový základ, sestaví jednoduché daňové přiznání, stručně charakterizuje jednotlivé typy daní, je schopen nalézt potřebné údaje (např. výši daně a splatnost) ve vybraných daňových zákonech. Žák vysvětlí pojmy, vysvětlí vztah mezi ekonomickou teorií a praxí, chápe vývoj ekon. myšlení a zná základní historické ekonomické směry. Žák vysvětlí hospodářskou politiku státu, její cíle a nástroje, odhadne vlivy základních opatření měnové a fiskální politiky na ekonomiku, aplikuje znalosti opatření sociální politiky na konkrétní případy.

Hodinová dotace

4. Vývoj ekonomického myšlení ekonomie, ekonomika, makroekonomie, mikroekonomie vývoj ekon. myšlení do vzniku ekonomie, vznik ekonomie jako vědy základní ekonomické směry

12

5. Hospodářská politika cíle a nástroje hospodářské politiky úloha státu vliv EU monetární, fiskální, důchodová, mezinárodní měnová a obchodní politika sociální politika státu

15

- 148 -


1.3.16. INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE 63-41-M/02 obchodní akademie denní 197 (2) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací. Žák: zná základní pojmy z oboru informačních technologií, zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků, umí používat počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií, orientuje se v běžném systému pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, umí rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi, rozumí principům operačního systému a umí pracovat s operačním systémem, umí pracovat s moderními verzemi kancelářských programů, umí pracovat s grafickým editorem, umí používat internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho přenosové a komunikační možnosti, rozumí základním pojmům relační databáze a umí navrhnout jednoduchou relační databázi a související objekty rozumí základům algoritmizace úloh, umí vytvořit a upravit jednoduché webové stránky, umí vytvořit jednoduché skripty pro přístup k datům na straně aplikačního serveru, chápe pojmy bezpečnost aplikace, zálohování a obnova dat, bezpečnost síťového provozu Charakteristika učiva Předmět informační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě. Pojetí výuky Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Při výuce je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti.

- 149 -


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, uvědomovali si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy, uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolvent by měl být připraven: reálně posuzovat své duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování, efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen: adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů Absolvent by měl být schopen: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,

- 150 -


učit se používat nový aplikační software, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line.

Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolvent by měl umět: zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata), správně používat a převádět jednotky, provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci, vést žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a dokázali je i kriticky hodnotit, naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, učit žáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání, vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky, vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, učit žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání, Člověk a svět práce vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý život, motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu, učit žáky poznávat svět a lépe mu rozumět, vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život, vést žáky tomu, aby si vážili materiálních i duchovních hodnot, rozvíjet u žáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority, naučit žáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli, naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat. Mezipředmětové vztahy: statistika písemná a elektronická komunikace praxe ekonomika matematika právo

- 151 -


občanská nauka cizí jazyky

- 152 -


Realizace odborných kompetencí Informační technologie - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák zná základní pojmy z oboru informačních technologií, rozlišuje kategorie HW a SW, umí vysvětlit základní princip činnosti počítače, uvědomuje si důsledky neodborných zásahů do počítače, umí pojmenovat základní elementy počítačové sestavy a zvládá jejich propojení, samostatně používá počítač a jeho periferní zařízení v základních činnostech, dokáže porovnat vlastnosti různých periferních zařízení. Žák dokáže konfigurovat prostředí operačního systému, umí využívat kontextovou nápovědu operačního systému, chápe strukturu ukládaných dat a možností jejich uložení, ovládá základní operace se soubory, zvládá činnosti spojené s použitím souborového manažera, umí definovat rizika spojená se zabezpečením a zneužitím dat, je schopen učinit opatření k minimalizaci těchto rizik. Žák se orientuje v základních pojmech počítačových sítí (síťové disky, přihlašovací protokol, přístupová práva), chápe souvislosti mezi různým přihlášením do sítě a odpovídajícími právy, umí se pohybovat po jednotlivých segmentech sítě, umí v sítích Windows sdílet prostředky (sdílení složek a tiskáren).

Hodinová dotace

1. Základy informačních technologií základní pojmy principy činnosti osobního počítače části osobního počítače periferní zařízení

6

2. Operační systém nastavení práce s nápovědou data, soubor, složka, souborový manažer příkazový řádek ochrana dat

6

3. Práce v lokální síti počítačová síť, server, pracovní stanice připojení k síti a její nastavení specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků

4

- 153 -



Tematické celky

Žák používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti, volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací, pracuje s elektronickou poštou, orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje a vyhodnocuje je, uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému, je schopen prezentovat získané informace vhodným způsobem. Žák umí nastavit parametry dokumentu, zná a používá základní typografická pravidla, vytvoří nový dokument, uloží dokument, ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek, umí do textu vložit obrázek a klipart a rozlišit mezi pozicí obdélník a v textu. Žák dokáže efektivně upravit rozsáhlý textový dokument dle požadavků. Žák chápe podstatu tabulkového procesoru, dokáže vyjmenovat oblasti jeho použití, orientuje se v prostředí tabulkového procesoru, umí jej používat, vytvoří tabulku a zformátuje dle požadavků normalizované úpravy, umí vytvořit vzorce, používat funkce (Min, Max, Průměr, Suma, jednoduchá Když), graficky prezentuje data z tabulek v grafech typu sloupcový, spojnicový a výsečový. Žák zná oblasti použití prezentačních programů, orientuje se v prostředí prezentačního programu, umí jej používat, zvládá tvorbu lineární prezentace, umí nastavit základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku), dovede doplnit jednotlivé snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků).

Hodinová dotace

4. Internet internetový prohlížeč informační zdroje na www elektronická komunikace práce s informacemi

4

5. Textový editor nastavení dokumentu formátování textu vkládání objektů

12

6. Wordprocessing úprava existujících dokumentů

6

7. Tabulkový procesor prostředí tabulkového procesoru základní operace tvorba tabulek a formátování základní funkce tvorba vzorců grafy

12

8. Prezentace prostředí prezentačního programu lineární prezentace rozvržení snímku základy animací

6

9. Samostatné práce a jejich hodnocení

12

- 154 -


Realizace odborných kompetencí Informační technologie - 2. ročník Hodinová dotace


Tematické celky

Žák umí posoudit HW nároky na instalaci systému, zvládá aktualizaci ochranných prostředků počítače, umí zálohovat a obnovovat data. Žák se orientuje v základních pojmech počítačových sítí (síťové disky, přihlašovací protokol, přístupová práva), chápe souvislosti mezi různým přihlášením do sítě a odpovídajícími právy, umí se pohybovat po jednotlivých segmentech sítě, umí v sítích Windows sdílet prostředky (sdílení složek a tiskáren). Žák dovede pojmenovat základní druhy on-line aplikací, umí se zapojit do on-line aplikací a využívat jejich služeb, zvládne základní nastavení poštovního klienta (vytvoření nového účtu a nastavení parametrů účtu). Žák vloží do textu objekty jiných aplikací (rovnice, grafy, zvuky), ovládá práci s panelem nástrojů kreslení, zvládá detailní nastavení parametrů vkládaných objektů a obrázků, vytvoří vazbu mezi textovým souborem a zdrojem dat, vytvoří strukturu dokumentu, dokáže využít vlastností hromadné korespondence, vytvoří šablonu dokumentu a pracuje s ní, orientuje se v problematice maker a umí vytvořit jednoduchá makra a použít je.

1. Operační systém příkazový řádek instalace operačního systému antivirová a antispamová problematika zabezpečení dat

4


4

3. Internet on-line aplikace nastavení poštovní klienta

4

4. Textový editor práce s objekty a obrázky propojené a vložné objekty hromadná korespondence šablony šablony makra

10

- 155 -



Tematické celky

Žák dokáže efektivně upravit rozsáhlý textový dokument dle požadavků. Žák se orientuje v problematice využívání funkcí (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce), umí vytvořit a editovat složené funkce (vnořování funkcí), umí seřadit a vytřídit údaje v tabulce dle kritérií, zvládá dodatečné úpravy existujících grafů (dílčí výseče, vedlejší osy), vytvoření burzovních, bublinkových grafů, pomocí kontingenční tabulky dovede vytvořit požadované výstupy. Žák dovede doplnit prezentaci o multimediální prostředky, umí nastavit předdefinované cesty mezi snímky (tlačítka akcí). Žák zná výhody databází, dokáže definovat oblasti jejich použití, navrhne a vytvoří strukturu jednoduché databáze, vytvoří tabulky databáze a nastaví vlastnosti polí, umí seřadit a vytřídit údaje dle kritérií, vytváří výběrové a aktualizační dotazy, dovede vytvořit a vytisknout požadované sestavy.

Hodinová dotace


6

6. Tabulkový procesor využívání funkcí databáze úprava grafů kontingenční tabulky

10

7. Prezentace multimediální prezentace (video, zvuk) skokové prezentace

4

8. Databáze tvorba tabulek a relace mezi nimi vyhledávání a filtrování tvorba dotazů sestavy

12


14

- 156 -



Tematické celky

Žák dokáže efektivně upravit rozsáhlý textový dokument dle požadavků. Žák se orientuje v problematice využívání funkcí (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce), umí vytvořit a editovat složené funkce (vnořování funkcí), umí seřadit a vytřídit údaje v tabulce dle kritérií, pomocí kontingenční tabulky dovede vytvořit požadované výstupy. Žák chápe souvislosti mezi základními parametry grafického dokumentu, dokáže posoudit vhodnost použití rastrové a vektorové grafiky, zvládá převody mezi různými formáty, umí změnit a nastavit parametry grafického objektu, dokáže vytvořit jednoduchý rastrový obrázek, dokáže vytvořit jednoduchý vektorový obrázek. Žák chápe pojem algoritmus, zná základní vlastnosti, umí vytvořený algoritmus znázornit pomocí vývojového diagramu. Žák zná výhody databází, dokáže definovat oblasti jejich použití, navrhne a vytvoří strukturu jednoduché databáze, vytvoří tabulky databáze a nastaví vlastnosti polí, umí seřadit a vytřídit údaje dle kritérií, vytváří výběrové a aktualizační dotazy, dovede vytvořit a vytisknout požadované sestavy. Žák zná základní rozdíly mezi používanými prostředky pro tvorbu www stránek, umí vytvořit jednoduché www stránky, dokáže umístit vytvořené stránky na internetovém serveru, dovede aktualizovat údaje na vytvořených www stránkách.

Hodinová dotace


1

2. Tabulkový procesor využívání funkcí databáze kontingenční tabulky propojené a vložné objekty

3

3. Počítačová grafika vlastnosti grafického dokumentu rastrová a vektorová grafika používané formáty základy práce v SW nástrojích

4

4. Algoritmizace úloh vlastnosti algoritmů způsoby vyjádření algoritmů základní typy algoritmů

3


4

6. Tvorba www stránek prostředky pro tvorbu www stránek tvorba www stránek pomocí HTML editoru kaskádové styly správa webových stránek

8


10

- 157 -



Tematické celky

Žák dokáže efektivně upravit rozsáhlý textový dokument dle požadavků. Žák se orientuje v problematice využívání funkcí (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce), umí vytvořit a editovat složené funkce (vnořování funkcí), umí seřadit a vytřídit údaje v tabulce dle kritérií, zvládá dodatečné úpravy existujících grafů (dílčí výseče, vedlejší osy), vytvoření burzovních, bublinkových grafů, pomocí kontingenční tabulky dovede vytvořit požadované výstupy. Žák chápe pojem algoritmus, zná základní vlastnosti, umí vytvořený algoritmus znázornit pomocí vývojového diagramu. Žák orientuje se v kombinacích operačního systému a databázového serveru navrhne a vytvoří strukturu jednoduché relační databáze, chápe pojem relace, proces normalizace, používání indexů zná základní syntaxi jazyka SQL chápe úlohu klienta a databázového serveru vytváří jednoduché skripty pro přístup k datům na straně aplikačního serveru, uloženým v databázi umí vytvořit jednoduché rozhraní (formulář) mezi klientem a daty v databázi chápe pojmy bezpečnost aplikace, údržba databáze, zabezpečená architektura webová aplikace, firewall

Hodinová dotace


1

2. Tabulkový procesor využívání funkcí databáze úprava grafů kontingenční tabulky propojené a vložné objekty

2


2

4. Web a databáze výběr databázové platformy návrh struktury relační databáze vytvoření databáze a souvisejících objektů stručný přehled jazyka SQL propojení databáze a WWW stránek bezpečnost aplikace a údržba databáze

11


12

- 158 -


1.3.17. PRÁVO Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

PRÁVO 63-41-M/02 obchodní akademie denní 94 (3) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Jde o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména: chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry, uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů, dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu, pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali, sledovali průběžně aktuální dění, především legislativní proces. Charakteristika učiva Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Předmět rovněž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci 2 hodiny týdně ve 3. ročníku a 1 hodina týdně ve 4. ročníku. Pojetí výuky Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci s právními předpisy, ve kterých žáci vyhledávají konkrétní ustanovení. Pomocí internetu žáci získávají další informace např. o činnosti státních orgánů, informace z obchodního a živnostenského rejstříku aj. Žáci pracují s autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu a smlouvu o dílo. Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva. Motivaci a zájem žáků o předmět podporuje možnosti zúčastnit se meziškolní a celostátní soutěže v ekonomických znalostech a dovednostech Ekonomický tým. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalosti jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladem důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva včetně dovedností intelektových. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení je i individuální práce žáků. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku.

- 159 -


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech běžného života. V průběhu celé výuky se směřuje k pěstování sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním hodnotám. Člověk a svět práce Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnosti zdraví při výkonu práce. Informační a komunikační technologie Žáci se učí samostatné práci při vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia. Mezipředmětové vztahy ekonomika občanská nauka informační technologie písemná a elektronická komunikace

- 160 -


Realizace odborných kompetencí Právo - 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák vysvětlí základní pojmy a uvede příklady právní ochrany, vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi, vyjmenuje základní právní odvětví včetně základních pramenů práva, na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem a uvede příklady působnosti právních norem, pracuje se sbírkou zákonů a uvede příklady právních vztahů a jejich prvků, vysvětlí rozdíl fyz. a práv. osoby, vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost, a odliší od způsobilosti nést práva a povinnosti. Žák na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a LZPS, vyhledá v Ústavě ČR a LZPS příslušná ustanovení, charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci, vyhledá na internetu informace o jednotlivých subjektech státní moci, popíše soustavu soudů v ČR, uvádí příklady zákl. práv a svobod. Žák vyhledá v obč. zákoníku příslušnou právní úpravu a vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví, popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, na příkladech rozliší podstatné a ostatní náležitosti smluv, uvede příklady zániku závazků, vysvětlí, jak správně reklamovat, uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a popíše postup při děd. řízení.

Hodinová dotace 12

1. Základy práva stát a právo, právní vědomí právní řád systém práva, právo veřejné a soukromé právní normy, druhy právní předpisy, platnost, účinnost a působnost, publikace právních předpisů, novelizace právní vztahy, právní skutečnosti, právní úkony, prvky právního vztahu proces aplikace práva

2. Ústavní právo Ústava ČR Listina základních práv a svobod zákonodárná procedura

5

3. Občanské právo pojem a prameny občanského práva práva věcná – vlastnictví, spoluvlastnictví odpovědnost za škodu závazkové vztahy – vznik, změny, zajištění, zánik druhy smluv – kupní, smlouva o dílo, nájemní, darovací, o půjčce a výpůjčce dědické právo

23

- 161 -


Hodinová dotace


Tematické celky

Žák vyhledá příslušná ustanovení v obchodním zákoníku, vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat, orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku, posoudí typové příklady nekalé soutěže, popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti, popíše obsah společenské smlouvy, charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo, vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétní smlouvy, rozliší podstatné a ostatní náležitosti vybraných smluv, srovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků, posoudí důsledky změn závazků, na konkrétním příkladu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení, popíše obsah smlouvy o dílo. Žák vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně, vysvětlí, co je a co není živnost, uvede podmínky provozování živnosti, zná označení provozovny, charakterizuje jednotlivé druhy živností, na příkladu ukáže postup získání živnostenského oprávnění.

4. Obchodní právo pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva základní pojmy – podnikání, podnikatel, podnik, obchodní majetek, obchodní firma, obchodní rejstřík, hospodářská soutěž a její omezování obchodní společnosti a družstvo – založení, vznik, orgány a jejich úkoly, zrušení, zánik obchodní závazkové vztahy – charakteristika, vznik, zajištění závazku, zánik závazku základní pojmenované smlouvy – kupní smlouva, smlouva o dílo a další

23

5. Živnostenské právo charakteristika živnosti podmínky a překážky provozování živnosti druhy živností odpovědný zástupce, provozovna živnost provozovaná průmyslovým způsobem živnostenské oprávnění – vznik a zánik živnostenský rejstřík, živnostenský úřad

3

- 162 -


Realizace odborných kompetencí Právo - 4. ročník Hodinová dotace


Tematické celky

Žák vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce, uvede podmínky registrace občana jako uchazeče o zaměstnání, vysvětlí pojmy zaměstnanec a zaměstnavatel a uvede jejich práva a povinnosti, popíše postup zaměstnavatele při hromadném propouštění, popíše podstatné a ostatní náležitosti pracovní smlouvy, uvede možnosti změn pracovního poměru i jejich důvody, uvede způsoby ukončení pracovního poměru, na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnance i zaměstnavatele, posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci, na konkrétním příkladě posoudí nárok zaměstnance na dovolenou, vysvětlí odlišnost pracovních podmínek pro ženy a mladistvé, na konkrétním příkladě posoudí přípustnost sjednání dohody o provedení práce a dohody o pracovní činnosti, vysvětlí odlišnost odpovědnosti za škody u zaměstnance a zaměstnavatele. Žák vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině a o registrovaném partnerství, popíše vznik manželství a zánik manželství, vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi a mezi rodiči a dětmi, uvede, kde lze nalézt informaci nebo pomoc při problémech v rodině. Žák vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně, odliší trestný čin od přestupku, vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti, diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství.

1. Pracovní právo pojem a prameny pracovního práva účastníci trhu práce – zaměstnavatel, zaměstnanec, úřad práce práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, kolektivní vyjednávání hromadné propouštění vznik, změny a skončení pracovního poměru pracovní řád a pracovní kázeň pracovní doba, doba odpočinku – přestávky v práci, dovolená na zotavenou, dodatková dovolená pracovní podmínky žen a mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená odměňování práce překážky v práci BOZP práce konané mimo pracovní poměr odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu odborová organizace, kolektivní vyjednávání

15

2. Rodinné právo pojem, prameny manželství, registrované partnerství – vznik, vztahy mezi manželi a registrovanými partnery, zánik vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost náhradní rodinná výchova

4

3. Trestní právo pojem, členění, prameny trestní odpovědnost (trestné činy, přestupky) tresty a ochranná opatření trestní řízení, orgány činné v trestním řízení specifika trestné činnosti mladistvých

3

- 163 -


Výsledky a kompetence Žák na konkrétním případu demonstruje konkrétní správní vztah, na příkladu ukáže postup při jednání se státní správou a postup při projednávání přestupků. Žák popíše průběh občanského soudního řízení.

Tematické celky

Hodinová dotace

4. Správní právo pojem, prameny správní řízení, řízení o přestupcích

3

5. Občanské soudní řízení pojem, prameny průběh OSŘ opravné prostředky úpadek

3

- 164 -


1.3.18. ÚČETNICTVÍ Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ÚČETNICTVÍ 63-41-M/02 obchodní akademie denní 278 (8) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Smyslem předmětu účetnictví je rozvíjet ekonomické myšlení žáků. Významným úkolem předmětu je naučit žáky samostatně uvažovat a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět účetnictví vede žáky k vyhledávání aktuálních ekonomických informací. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků z jejich nedodržování. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. Předmět účetnictví spolu s ekonomikou a právní naukou jsou považovány za stěžejní ekonomické předměty a tvoří osu odborného vzdělávání na obchodní akademii. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 2. ročník – 3 hodiny týdně Učivo druhého ročníku se zabývá podstatou účetnictví. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech. 3. ročník – 4 hodiny týdně Učivo objasňuje účtování zásob, dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku a krátkodobých finančních zdrojů, zúčtovacích vztahů, kapitálových účtů. 4. ročník – 4 hodiny týdně Učivo rozvíjí účtování nákladů a výnosů. Vyúsťuje do problematiky účetní uzávěrky, účetní závěrky a finanční analýzy. V pozdějším období je probíráno učivo manažerského účetnictví a daňové evidence. Pojetí výuky Metody výuky: metody motivační – příklady z praxe metody fixační – opakování učiva ústní i písemné, nácvik dovedností, domácí práce, rozhovor metody expoziční – vysvětlování, výklad, popis, práce s učebnicí nebo učebním textem, zápisy na tabuli, samostatná práce žáků Žáci při práci využívají účtovou osnovu, provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají žáci souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku. V rámci mezipředmětových vztahů s předmětem ekonomická cvičení a předmětem fiktivní firma žáci tyto skutečnosti prakticky realizují a ověřují si tak kompetence získané v předmětu účetnictví. Žáci prezentují své vědomosti a schopnosti na veřejných akcích, např. na meziškolských soutěžích Ekonomický tým a akcích pořádaných jinými institucemi. Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, sbírky příkladů k učebnicím účetnictví – autor: ing. Pavel Štohl a sbírka příkladů – autoři: vyučující školy (vždy aktuální vydání).

- 165 -


Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování. Zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné, praktické a ústní. Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického života. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném, dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních), aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje, uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ), tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat, vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, efektivně se učili a pracovali, využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku, soustavně se vzdělávali, adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali, přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy, přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů, řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění, pracovali s informacemi a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu, sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků. Průřezová témata Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Mezipředmětové vztahy ekonomika právo informační technologie

- 166 -


Realizace odborných kompetencí Účetnictví - 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák chápe funkci zpracovávaných informací. Žák ověří náležitosti, provede likvidaci účetních dokladů. Žák sestaví jednoduchou rozvahu, chápe vztahy mezi aktivy a pasivy, zachytí změny na účtech, pochopí podstatu podvojného zápisu, chápe podstatu inventarizace jako nástroj kontroly věcné správnosti, chápe postup účtování během účetního období, řeší jednoduchý příklad. Žák chápe účetní doklad jako zdroj informací, umí vyhotovit odpovídající účetní doklady, účtuje základní operace v syntetické evidenci, rozumí základní analytické evidenci. Žák orientuje se v právních normách o účetnictví, pracuje s účtovou osnovou, chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly, provádí opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví, umí kompletně zpracovat účetní agendy podle účetních dokladů, je schopen poskytnout informace pro řízení podniku.

Hodinová dotace

1. Podstata účetnictví podstata, funkce a význam účetnictví

3

2. Účetní doklady podstata a význam druhy, náležitosti, vyhotovování, oběh

8

3. Základy účetnictví rozvaha vznik rozvahových účtů vznik výsledkových účtů metoda podvojného zápisu syntetická a analytická evidence

27

4. Základy účtování na syntetických účtech finanční majetek materiál a zboží dlouhodobý majetek účtování mezd výkony podniku náklady a výnosy

34

5. Informační systém podniku základní právní normy v účetnictví účetní zápisy, účetní knihy kontrola správnosti účetních zápisů opravy účetních zápisů souvislý příklad

30

- 167 -



Tematické celky

Žák orientuje se v předpisech upravujících účetnictví, orientuje se v základních principech účetnictví EU. Žák vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, účtuje způsobem A i B podle dokladů, posoudí vhodnost volby způsobu účtování a oceňování zásob. Žák účtuje podle dokladů – pořízení, vyřazení,vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, posoudí vhodnost volby způsobu odepisování. Žák vyhotoví pokladní doklady, účtuje podle výpisů z bankovních účtů a pokladních dokladů, vypočte a zaúčtuje kurzové rozdíly, účtuje nákup a prodej krátkodobých cenných papírů. Žák zpracuje faktury, vede knihy faktur a účtuje nákup a prodej v cizí měně, účtuje DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi, účtuje další závazky a pohledávky z obchodního styku, vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd, účtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti, chápe vazby na státní rozpočet, účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady, rozliší zaměstnance a společníka, podle obsahu je schopen určit pohledávku či závazek. Žák dokáže pochopit význam vlastních a cizích zdrojů a důsledky jejich použití pro financování, účtuje zvýšení základního kapitálu, aplikuje ustanovení příslušné právní normy, vypočte výši vlastního kapitálu.

Hodinová dotace

1. Právní úprava účetnictví zákon o účetnictví – základní ustanovení mezinárodní a účetní standardy

5

2. Zásoby oceňování materiál zásoby vlastní výroby zboží opravné položky

32

3. Dlouhodobý majetek oceňování a odepisování dlouhodobý hmotný majetek dlouhodobý nehmotný majetek dlouhodobý finanční majetek

30

4. Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje pokladna a ceniny bankovní účty a úvěry krátkodobý finanční majetek

18

5. Zúčtovací vztahy účtování krátkodobých pohledávek a závazků z obchodního styku zaměstnanci účtování daní a dotací pohledávky a závazky ve vztahu ke společníkům

27

6. Kapitálové účty charakteristika vlastních a cizích zdrojů financování změny základního kapitálu rozdělování výsledku hospodaření

20

- 168 -



Tematické celky

Žák aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů, účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví, -posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového; vyhledá v zákoně o daních z příjmů, pochopí význam časového rozlišení pro správné zjištění výsledku hospodaření, účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů, účtuje finanční leasing. Žák chápe inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví, při určování uzávěrkových operací respektuje obecné účetní zásady, provádí účetní uzávěrku, vypočte hrubý účetní výsledek, hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy, transformuje účetní výsledek na daňový základ a dále upravuje základ daně, uzavře rozvahové a výsledkové účty. Žák orientuje se v účetních výkazech, sestaví účetní výkazy ve zjednodušeném rozsahu. Žák umí vypočítat vybrané ukazatele, interpretuje vypočtené výsledky, chápe jejich využití pro řízení podniku. Žák chápe význam manažerského účetnictví jako zdroje informací pro management, sestaví kalkulaci a jednoduchý rozpočet, účtuje náklady a výnosy hospodářských středisek, zjišťuje vnitropodnikové výsledky hospodaření. Žák určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci, vede daňovou evidenci, vypočte daň z příjmů fyzických osob.

Hodinová dotace

1. Náklady a výnosy účtování nákladů účtování výnosů časové rozlišení nákladů a výnosů

30

2. Účetní uzávěrka inventarizace uzávěrkové operace zjištění výsledku hospodaření výpočet daňové povinnosti uzavření účtů

15

3. Účetní závěrka účetní výkazy příloha k účetním výkazům

15

4. Finanční analýza ukazatele finanční analýzy

5

5. Manažerské účetnictví hospodářská střediska kalkulace a rozpočty vnitropodnikové účetnictví

23

6. Daňová evidence evidence příjmů a výdajů

20

- 169 -


1.3.19. STATISTIKA Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

STATISTIKA 63-41-M/02 obchodní akademie denní 56 (2) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je seznámit žáky se základy vybraných metod, které lze využít při statistických výpočtech a pracích. Předmět rozvíjí klíčové kompetence k využívání PC, práce s informacemi a kompetence k matematickým aplikacím. Žáci jsou vedeni k tomu, aby na základě získaných vědomostí a dovedností lépe pochopili souvislosti ekonomických jevů, naučili se orientovat a pracovat se statistickými výkazy a používat statistické metody při rozborech podnikových činností. Charakteristika učiva Struktura učiva: úvod do statistiky, základní statistické pojmy etapy statistické práce charakteristiky polohy a variability závislost mezi statistickými znaky časové řady poměrní ukazatelé indexní analýza Pojetí výuky V předmětu statistika je využíváno jednak tradičních metod (výkladové hodiny), ale v největší míře výukových metod moderních s využitím PC a dataprojektoru. Pro splnění cílů a zvýšení motivace žáků je vhodné střídat a kombinovat jednotlivé vyučovací metody: výklad, vysvětlení, přednáška, rozhovor, ústní opakování učiva, procvičování, shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku, práce s PC (databáze, funkce, grafy, …), samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností na PC), tvorba projektů (např. statistický průzkum pomocí dotazníku, jeho vyhodnocení a zpracování). Hodnocení výsledků žáků: K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí. Největší důraz však je kladen na písemné zkoušení, kde žáci projeví teoretické a především praktické dovednosti. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Součástí hodnocení je i domácí příprava ve formě projektu zpracovaného na PC. Hodnotí se: správnost a přesnost při výpočtech i pečlivost v celkovém grafickém zpracování, správná interpretace výsledků, vyvození patřičných závěrů. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Studium statistiky přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: jednat odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve svém zájmu, ale i pro zájem veřejný, najít vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti, být schopen vlastního úsudku, umět prosadit a zdůvodnit svůj vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy,

- 170 -


rozvíjet vyjadřovací schopnosti, efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku, porozumět zadání úkolu nebo vystihnout jádro problému, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně, rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní oblasti i osobním životě), pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat, pracovat s běžným a aplikačním programovým vybavením, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z Internetu, uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodně volit prostředky pro jejich splnění, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy) reálných situací a používat je pro řešení, provést reálný odhad při řešení praktického problému, rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci, se orientovali v masových mediích, uměli jich využít a kriticky je hodnotit, byli schopni morálního úsudku, sebeodpovědnosti a měli správné sebevědomí, byli schopni jednat s lidmi. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: pracovali s informacemi a komunikačními prostředky, používali základní a aplikační programové vybavení počítače. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli, efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat (vztah zdroje a suroviny, produkce potravin, početnost populace), si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a utvářet si o nich vlastní představu, si uvědomovali význam vzdělání pro život, byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Mezipředmětové vztahy: matematika ekonomika účetnictví informační technologie písemná a elektronická komunikace

- 171 -


Realizace odborných kompetencí Statistika - 4. ročník Hodinová dotace


Tematické celky

Žák uvědomí si důležitost informací pro rozhodování, charakterizuje základní statistické pojmy, chronologicky seřadí činnosti statistických prací, provede třídění údajů, určí vhodné ukazatele a provede jejich výpočet, výsledky publikuje pomocí tabulek a vhodných grafů, provede statistický rozbor. Žák vybere vhodný ukazatel posouzení daného souboru, užívá aritmetický průměr (prostý i vážený), medián, modus, vypočítá variační rozpětí, průměrnou a relativní průměrnou odchylku, rozptyl, směrodatnou odchylku, variační koeficient, zhodnotí dosažené výsledky. Žák vypočítá koeficient korelace a kovarianci, zhodnotí dosažený výsledek na základě vlastností koeficientu korelace, určí rovnici regresní přímky, posoudí vhodnost lineární regrese, odhadne pomocí hodnot znaku X hodnoty znaku Y. Žák provádí výpočty elementárních charakteristik časových řad, provádí analytické vyrovnání časové řady přímkou, určí trend a na jeho základě provede odhad do budoucna. Žák provádí výpočty ukazatelů, zhodnotí výsledky a vyvodí z nich patřičný závěr.

1. Úvod do statistiky základní statistické pojmy (statistický soubor, jednotka, znak) etapy statistické práce absolutní a relativní četnost prostředky prezentace výsledků statistického šetření

10

2. Charakteristiky polohy a variability

13

3. Závislost mezi statistickými znaky koeficient korelace, kovariance lineární regrese

9

4. Časové řady elementární charakteristiky časových řad klasický model časové řady

10

5. Poměrní ukazatelé Indexní analýza

14

- 172 -


1.3.20. FIKTIVNÍ FIRMA Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

FIKTIVNÍ FIRMA 63-41-M/02 obchodní akademie denní 56 (2) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických činností ve školním prostředí, prakticky procvičit základní komunikativní, personální a odborné kompetence žáků, rozvíjet komunikativní kompetence žáků, a to i v cizím jazyce, prakticky aplikovat využití komunikačních prostředků, prakticky propojit dovednosti žáků z různých vyučovacích předmětů, posílit odpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě, posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost, posílit dovednost žáků k sebekontrole, posílit dovednost pracovat v týmu, posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se vzdělávat. Charakteristika učiva Učivo v předmětu fiktivní firma (dále jen FIF) využívá znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část profilu absolventa. Žáci se učí plnit konkrétní role ve firmě i v jednotlivých odděleních (ředitel, asistent, právník, marketing, odbyt, zásobování, účtárna apod.), jednat s úřady a veřejností, rozhodovat a nést za svá rozhodnutí odpovědnost. Pojetí výuky Výuka v předmětu probíhá formou fiktivní firmy, a to téměř výlučně jako samostatné nebo týmové řešení praktických úkolů. Žáci musí sami navrhovat podstatné prvky výuky, jako je právní forma FIF, podnikatelský záměr, musí samostatně vyhledávat příslušné informace, zjišťovat v reálných podmínkách (firmy, úřady, instituce) okolnosti nutné k založení či změně firmy, jejímu fungování a přitom dodržovat stanovený harmonogram. Významným prvkem výuky je samostatná organizace školního veletrhu FIF a účast na veletrzích FIF v jiných městech. Podobný význam má i účast na veřejných akcích, kdy se daří jednotlivé FIF zapojovat do marketingových akcí ve městě, ve firmách a institucích. Úloha učitele je v koordinaci činnosti, v pomoci při zdolávání obtížných situací, hodnocení práce jednotlivých členů týmu a ve zprostředkovávání kontaktů s jednotlivými úřady CEFIF, firmami a institucemi. Činnost fiktivní firmy se často opírá o zkušenosti z reálné firmy, která má obdobné zaměření. Zde pak žáci do reálné firmy docházejí a čerpají zkušenosti z reálného provozu, řízení a ekonomiky. Výuka předmětu probíhá ve specializované učebně vybavené počítači. Žáci využívají především balík programů Microsoft Office pro zpracování různých písemností Word a Excel, pro prezentaci své firmy hlavně PowerPoint a grafické programy. Dále využívají internet a každoročně aktualizovanou verzi CD CEFIF s příslušnými formuláři. Žáci tyto formuláře vyplňují, zasílají na úřady CEFIF a tím je zajištěna zpětná vazba. Evidenci své firmy vedou pomocí účetního programu, při korespondenci s obchodními partnery využívají elektronickou poštu. Součástí výuky předmětu je i příprava a účast žáků na akcích pořádaných školou nebo jinými institucemi a na veletrzích fiktivních firem. Jde zejména o: návštěvu veletrhu fiktivních firem a prezentaci konkrétní činnosti firem v různých městech, den otevřených dveří, kde žáci provázejí po škole rodiče a žáky zajímající se o studium na naší škole, přípravu podkladů pro www stránky jednotlivých FIF ve škole, organizační zabezpečení různých akcí ve spolupráci s příslušnými institucemi.

- 173 -


Hodnocení výsledků žáků Učitel hodnotí především samostatnost žáků, případně jejich podíl na celkové práci týmu, dále kontroluje a hodnotí výstupy z jednotlivých činností před odesláním z firmy, dodržování stanovených termínů, vystupování žáků ve firmě a týmu. Hodnocení musí být průběžné a mělo by motivovat žáky ke zlepšování jejich dovedností. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a situaci, vhodně se prezentovat zejména při jednání v rámci FIF i při jednání s ostatními firmami, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně zpracovávat jednoduché texty, průvodní dopisy a formuláře na běžná i odborná témata, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku i od svých spolužáků – „spolupracovníků“ v rámci FIF. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Řešit samostatně pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií účelně podle konkrétního úkolu ve FIF, pracovat s aplikačním programovým vybavením, zejména Office, komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace při kontaktu s jinými FIF, úřady a institucemi, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z webových stránek úřadů a institucí, partnerských FIF a sítě Internet. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: V předmětu jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat odpovědnost, dovedli jednat s lidmi, řešit konflikty.

- 174 -


Informační a komunikační technologie: V předmětu jsou žáci vedeni k využívání prostředků výpočetní techniky při činnosti firmy. Naučí se používat konkrétní účetní program a využívají programy Microsoft Office. Vyhledávají také potřebné informace na internetu. Člověk a svět práce Hlavním cílem předmětu je vybavit žáka kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Účast na veřejných akcích probíhajících mimo běžný rámec výuky usnadňuje absolventům vstup do reálného pracovního prostředí. Mezipředmětové vztahy: ekonomika informační technologie ekonomická cvičení účetnictví písemná a elektronická komunikace právo statistika

- 175 -


Realizace odborných kompetencí Fiktivní firma - 4. ročník Hodinová dotace


Tematické celky

Žák vysvětlí základní aspekty soukromého podnikání, popíše základní právní formy podnikání, uvede základní aspekty pracovního poměru a náplň práce jednotlivých pracovníků, popíše a odliší založení nebo změnu společnosti. Žák zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr, graficky vyjádří organizaci FIF, vyhledá informace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku, zpracuje jednoduchou společenskou smlouvu a další písemnosti při založení nebo změně společnosti, připraví a zorganizuje ustavující valnou hromadu, vyhotoví zápis z ustavující valné hromady, vyhotoví písemnosti pro ZP, OSSZ, FÚ a jiné úřady při CEFIF, vyhotoví písemnosti při založení účtu u banky. Žák sestaví jednoduchý plán činnosti, uspořádá a vede porady, vyhotoví pozvánku na poradu a zápis z porady, vyhotoví propagační písemnosti – katalog, ceník, letáky, vytvoří adresář firem, sestaví a napíše obchodní dopisy, vyhotoví objednávky a kupní smlouvy Žák zaúčtuje počáteční stavy na účtech, vytiskne počáteční rozvahu, zpracuje pokladní doklady, vytiskne pokladní deník, vede evidenci přijaté a odeslané pošty, zapíše dodavatelskou fakturu do knihy závazků, vystaví odběratelskou fakturu a zapíše ji do knihy pohledávek, vystaví příkaz k úhradě, účtuje platby dle výpisů z bankovního účtu, vytiskne účetní deník, vypočte a zaúčtuje mzdy, zaměstnanců a provede povinné odvody (ZP, SP), orientuje se ve vytištěných sestavách, posoudí jejich obsah a úplnost..

6. Seznámení s předmětem založení a vznik firmy změna firmy zjištění předpokladů pro řízení a zájmu o funkce ve firmě ekonomická hra

4

7. Příprava činnosti firmy podnikatelský záměr volba předmětu podnikání organizační schéma firmy příprava zakládacích nebo změnových dokumentů příprava způsobu vedení evidence ustavující valná hromada spolupráce s institucemi (ZP, OSSZ, FÚ, ŽÚ, banka a jiné úřady při CEFIF) návštěva reálných firem

6

8. Dokumentace o zaměstnancích a zpracování nabídkového katalogu osobní dokumentace pracovní smlouvy a platové zařazení práce na katalogu, ceníku a nabídkových listech porada a vyhotovení zápisu z porady

6

9. Běžná činnost firmy a vedení agendy rozesílání nabídkových listů a katalogu elektronickou cestou prodej, fakturace a vyřizování objednávek evidence zásob pokladna banka mzdové propočty a odvody

16

- 176 -



Tematické celky

Žák vyhotoví propagační materiály, prezentuje svoji FIF, připraví výstavní stánek včetně ukázek zboží či služeb, připraví a zpracuje doklady používané při prodeji v hotovosti nebo na fakturu, nabízí zboží či služby návštěvníkům veletrhu, realizuje prodej, vystaví pro zákazníka stvrzenku o zaplacení nebo fakturu, sepíše prodané zboží či služby a provede inventarizaci, zpracuje a zaúčtuje faktury, pokladní doklady, skladovou evidenci a bankovní výpisy, vypočítá výsledek hospodaření FIF. Žák uzavře rozvahové a výsledkové účty, vypočítá výsledek hospodaření a vyvodí závěry, zaúčtuje hospodářský výsledek a jeho rozdělení, vyhotoví účetní výkazy, vyhotoví přiznání k dani z přijmu, ukončí pracovní poměr k určitému dni dohodou.

Hodinová dotace

10. Veletrh FIF účast na mezinárodním veletrhu v Praze příprava a uspořádání veletrhu FIF běžná agenda, sumář obchodů zpracování výsledků z veletrhu

10

11.

14

- 177 -

Ukončení činnosti firmy kontrola účetních zápisů příprava za závěrku inventarizace uzávěrka účtů, účetních knih výpočet daně z příjmu firmy výkazy, přiznání odchod zaměstnanců z firmy závěrečné zhodnocení


1.3.21. EKONOMICKÁ CVIČENÍ Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

EKONOMICKÁ CVIČENÍ 63-41-M/02 obchodní akademie denní 122 (4) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Ekonomická cvičení představují předmět, ve kterém se vzájemně propojují poznatky z odborných a všeobecných předmětů všech ročníků. Nejvíce navazuje na předměty ekonomika a účetnictví. Zabývá se poznatky, které se týkají tržní ekonomiky, a zároveň pomáhá rozvíjet ekonomické myšlení žáků. Výuka probíhá v počítačové učebně, žáci používají program EKO, účtují účetní případy, vyhotovují účetní doklady, jsou vedeni k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů. Předmět rozvíjí následující odborné kompetence: schopnost komplexně využívat poznatky nejen z ekonomických předmětů, ale i všeobecně vzdělávacích předmětů, dovednost aplikace již osvojených poznatků při řešení souvislých úloh, návyk účelně a účinně využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, správně a efektivně obsluhovat a využívat ekonomický software, návyk kontroly nastavení správných parametrů ekonomického software, návyk ověření správného fungování ekonomických programů i s ohledem na platnou právní úpravu, návyk soustavného sledování, vyhledávání a využití aktuálních informací, schopnost ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě, dovednost vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. příjmové a výdajové pokladní doklady, faktury, daňové doklady, výpisy z bankovních účtů – pomocí software, dovednost aplikovat poznatky z prvotní evidence zaměstnanců a mezd, dovednost zpracovávat agendy související s dlouhodobým majetkem, zásobami, finančním majetkem, zúčtovacími vztahy, návyk provést logickou kontrolu obsahu zpracovaných, popř. vytištěných sestav, schopnost vybrat z nabídky takové tiskové sestavy, které mají co největší vypovídací schopnost vzhledem k požadovanému účelu, dovednost provést účetní uzávěrkové operace, schopnost orientace v účetních výkazech, které tvoří účetní závěrku. Charakteristika učiva Předmět je zařazen do 3. a 4. ročníku v týdenní hodinové dotaci 2 vyučovací hodiny. Do třetího ročníku je zařazeno učivo pokladna, bankovní operace, fakturace, dlouhodobý majetek, do 4. ročníku učivo mzdy, zásoby a daňová evidence. Žáci si osvojují vědomosti nezbytné pro zajišťování podnikových činností, pro efektivní hospodaření s finančními prostředky a pro zpracování ekonomických informací. Pojetí výuky V předmětu ekonomická cvičení je klíčovou metodou využití teoretického základu všech ekonomických předmětů při zpracovávání konkrétních účetních, popř. platebních dokladů, při zpracování externích dokladů, např. faktury, bankovního výpisu apod. Všechny účetní zápisy jsou prováděny pomocí účetního software, související písemnosti žáci zpracovávají výhradně pomocí výpočetní techniky, ve vybraných případech s využitím internetu. Žáci hledají aktuální předpisy využívají přitom daňové zákony, zákoník práce, obchodní zákoník, internet, zejména webové stránky Ministerstva financí ČR a Ministerstva práce a sociálních věcí ČR, ČNB i ostatních bank. Používají dostupné kalkulátory pro výpočet mezd, daní, úroků, dávek státní sociální podpory. Souvislé příklady se řeší pomocí software EKO (účetní část), Word (písemnosti), Excel (ekonomické výpočty, tabulky). Cílem je:

- 178 -


vypěstovat návyk soustavné kontroly, znát způsob zjištění stavu majetku a závazků, nákladů a výnosů, výsledku hospodaření, vypěstovat u žáka schopnost zjištěné informace posoudit a využít při řízení podniku, vyhledávat aktuální informace, aplikovat je při řešení úkolů – internet, odborné časopisy, vypěstovat u žáka schopnost samostatně řešit zadaný úkol a nést odpovědnost za výsledek práce, zpracovat souvislý příklad, jehož zadání vychází z účetní praxe (forma dokladů, reálné ceny, aktuální právní normy a předpisy) – údaje z výsledných účetních sestav komentovat, kriticky posoudit, najít klady a zápory, navrhnout varianty a kritéria pro ekonomické rozhodování, motivovat žáky k prezentaci svých vědomostí a schopností na veřejných akcích, např. na meziškolských soutěžích, akcích pořádaných jinými institucemi, používat ekonomický software EKO pro vedení účetnictví a pro daňovou evidenci, prohloubit využití aplikací Word a Excel, při vytváření textů dbát na jazykovou správnost.

Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování a zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné a praktické. Při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly, které jsou řešeny též v běžné praxi. Vedou písemnosti v předepsané formě a požadovaném obsahu, přehledně a jazykově správně. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v předmětu ekonomická cvičení směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: nezneužívali znalostí informačních technologií k vlastnímu obohacování, respektovali autorská práva, jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném, dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma platební styk, zúčtovací vztahy a daně), aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje, uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat, vyjadřovali se v projevech mluvených i psaných přiměřeně situaci, formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (v obchodní korespondenci), efektivně se učili a pracovali, využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku, soustavně se vzdělávali, adaptovali se na měnící se pracovní a společenské podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali, přijímali a plnili odpovědně a včas svěřené úkoly, pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy, přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů, řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění, pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu,

- 179 -


sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků. Komunikativní kompetence účastní se diskuzí, pracují s tiskem a dalšími informačními médii. Personální kompetence pracují samostatně, v některých případech v týmech, jednají odpovědně, hospodárně, adekvátně, uplatňují kritérium ekonomické efektivnosti. Sociální kompetence pracují v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních činností, přijímají a odpovědně plní svěřené úkoly, podněcují práci týmu vlastními návrhy. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů porozumí zadání úkolu, určí jádro problému, získají potřebné informace k řešení úkolu. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Mezipředmětové vztahy: ekonomika účetnictví písemná a elektronická komunikace fiktivní firma právo

- 180 -


Realizace odborných kompetencí Ekonomická cvičení - 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák zadá data pro vyhotovení a zpracování pokladních dokladů, zpracovává doklady v platebním styku, vyhotovuje pokladní doklady podle paragonů a stvrzenek, dokáže efektivně hospodařit se svěřenými prostředky. Žák založí firmě účet do programu, zadá zůstatek, účtuje podle výpisů z bankovních účtů, při zadávání vstupních údajů, kontroluje jejich úplnost, správnost a návaznost na související agendy, využívá analytickou evidenci k posouzení včasnosti úhrad. Žák zpracuje přijaté faktury, vyhotoví příkazy k úhradě, jednotlivé i hromadné, zadá podklady pro vystavení faktur a volí vhodný způsob zadávání údajů, využije automatických funkcí programu pro zaokrouhlení výsledných částek k úhradě a pro zaúčtování, kontroluje správnost zadaných údajů vzhledem k evidenci DPH, vystaví daňové přiznání k DPH, umí interpretovat vztah firmy k finančnímu úřadu z titulu plátce DPH Žák vyplní inventární kartu DM včetně zadání podkladů pro výpočty účetních i daňových odpisů, umí využít funkce software pro účtování zařazení a vyřazení majetku v pořizovací ceně, orientuje se v souhrnných sestavách a vyhledá požadované informace. Žák soustavně provádí logickou a obsahovou kontrolu dílčích a souhrnných sestav, interpretuje zjištěné výsledky, orientuje se v jednotlivých dílčích programech.

Hodinová dotace

1. Pokladna příjmové pokladní doklady výdajové pokladní doklady pokladní kniha inventarizace v pokladně

12

2. Bankovní operace úhrady závazků a pohledávek finanční náklady a finanční výnosy kontrola zůstatků bankovních účtů

10

3. Fakturace evidence došlých faktur úhrady faktur doklady při prodeji knihy faktur přijatých a vydaných

20

4. Dlouhodobý majetek dlouhodobý majetek hmotný a nehmotný účetní a daňové odpisy pořízení a vyřazen í dlouhodobého majetku technické zhodnocení dlouhodobého majetku

12

5. Souvislé příklady

12

- 181 -


Realizace odborných kompetencí Ekonomická cvičení - 4. ročník Hodinová dotace


Tematické celky

Žák nastaví parametry ekonomického software potřebné pro zpracování mezd včetně povinných úhrad, zadá personální údaje, zadá údaje pro výpočty měsíčních mezd, provede přenos dat do pohledávek a závazků, vyhotoví příkaz k úhradě, použije funkce software pro účtování, využije funkce software pro tisk sestav jako jsou výplatní lístky, přehledy mezd, pojištění zaměstnanců, daň z příjmů). Žák zpracuje doklady související s evidencí zásob – příjemky, výdejky, dokáže využít ze softwarové nabídky údaje pro výpočet skladní ceny, eviduje jednotlivé druhy zásob podle místa skladování či odpovědných pracovníků. Žák určí subjekty, které vedou daňovou evidenci, vede deník příjmů a výdajů, stanoví daňové povinnosti subjektu, tiskne sestavy – kniha pohledávek, závazků, pokladní kniha, kniha evidence DPH, deník příjmů a výdajů, orientuje se v sestavách, umí interpretovat výsledky sestav. Žák soustavně provádí logickou a obsahovou kontrolu dílčích a souhrnných sestav, interpretuje zjištěné výsledky.

1. Mzdy personalistika, doklady o pracovnících výpočet měsíční mzdy přenosy dat do účetnictví – vznik závazků a pohledávek zaúčtování mzdových nároků úhrady závazků z mezd formuláře pro instituce zdravotního a sociálního pojištění a pro daňové účely

22

2. Zásoby zpracuje objednávku zapíše pohyb zásob do skladních karet zaúčtuje dle příjemek a výdejek pohyb jednotlivých druhů zásob vede karty zásob vytiskne potřebné sestavy

10

3. Daňová evidence práce s doklady zadávání údajů do deníku příjmů a výdajů stanovení daňové povinnosti DPH a daně z příjmu přehled o zdravotním a sociálním pojištění

15

4. Souvislé příklady

9

- 182 -


2.

DÁLKOVÉ STUDIUM

2.1. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH Celoživotní vzdělávání se stále více stává nedílnou součástí způsobu života člověka. Systém celoživotního učení, který se postupně začíná vytvářet a realizovat, umožní plynulé přechody, kooperaci a popřípadě i překrývání mezi oblastmi zahrnujícími vzdělávání, zaměstnání, resp. podnikání, mezi formálním, neformálním a informálním učením. Změny odvětvové struktury naší ekonomiky začínají vyžadovat celkově vyšší kvalifikovanost dospělých zaměstnanců. Důraz se především klade na kvalifikace obecnější, oborově nespecifické povahy, jako jsou např. znalosti a dovednosti z oblasti informačních technologií, ovládání cizích jazyků, komunikativní kompetence, kompetence učit se, spolupracovat s druhými, pracovat v týmu apod. Jen společně s tímto společným základem jsou uplatnitelné oborově specifické kvalifikace. U obojího druhu kvalifikací je však zapotřebí stále více počítat s jejich změnami v průběhu produktivního života jednotlivce. Specifika funkcí a cílů vzdělávání dospělých Vzdělávání dospělých plní nejen funkci kvalifikační, za účelem získání prvotní kvalifikace, zvyšování kvalifikační úrovně v oboru, případně k úplné změně kvalifikace (rekvalifikace) již dříve získané, ale také funkci inovační nebo specializační. Vede také k získání stupně vzdělání potřebného pro přístup k dalšímu vzdělávání na vyšší úrovni. Situační specifika vzdělávání dospělých Vzdělávací program musí citlivě reagovat na individuální vzdělávací potřeby dospělých, a to jak z hlediska obsahu vzdělávání, tak i z hlediska odpovídajících metod výuky, kontroly studia apod. Výsledný obsah vzdělávání proto zvažuje vhodnost celé řady dílčích všeobecně vzdělávacích obsahů, tak aby nebyly mechanicky převzaty z programů počátečního vzdělávání, a tudíž odpovídaly znalostem a životním zkušenostem dospělých. Podobně pokud jde například o hodnocení výsledků studia; i zde je zapotřebí větší individualizace, a to umožněním individuálního tempa učení nebo individualizací závěrečného hodnocení dospělých žáků. Osobnostní specifika dospělých a jejich vliv na výuku Osobnost dospělého žáka zpravidla bývá zralejší, celkově zkušenější, a proto také cílevědomější a spolehlivější než děti nebo mladiství. Naproti tomu bývá í často citlivější na případné studijní neúspěchy či selhání ve zkouškových situacích. Obecně pozorujeme vyšší samostatnost a vycházíme z ní i při vymezení partnerských rolí učícího se a učitele, kdy učitel působí především jako konzultant a rádce při samostatné práci. Základním rysem učitele dospělých by měl být taktní zájem o žáky spojený se snahou pochopit jejich těžkosti a zábrany související s výukou nebo učením. Podmínkou jeho práce je úcta k dospělému žáku při respektování jeho osobnosti, zájmů, schopností, ale i jeho vlastních představ o sobě samém. S žákem jej spojuje společný učební cíl, který je realizován výhradně na základě jejich partnerství a spolupráce. Učitel tomu musí přizpůsobovat svou roli ve třídě i postupy práce při vyučování. Nemusí pak vadit ani vyšší věkový rozdíl mezi mladším učitelem a žákem, který ale musí být zároveň podložen empatií a pedagogickým taktem učitele. U dospělých v pozdějším aktivním věku je třeba nezřídka také počítat s fyziologickým zhoršením zraku či sluchu a preventivně tomu přizpůsobit všechny relevantní podmínky výuky. Základním didaktickým principem je oprostit se od snahy dospělého žáka vychovávat a formovat, neboť každý dospělý se vzdělává sám. V pedagogické praxi jsou nejvýznamnější principy vědeckosti, spojování teorie s praxí, participativnosti, soustavnosti, přiměřenosti, individuálního přístupu, názornosti a trvanlivosti. Pokud jde o didaktické metody, oblast vzdělávání dospělých by měla být průnikem klasických školských metod a vhodně zvolených metod, které byly vyvinuty především pro další profesní vzdělávání. Významný podíl zde má samostudium žáků, proto by ve výuce měla být věnována náležitá pozornost metodám učení se. Významným prostředkem ve vzdělávání dospělých budou prostředky informačních a komunikačních technologií, které umožňují žákům získávat informace pro samostudium a pro průběžnou komunikaci žáka se školou z domácího prostředí. Specifika ŠVP ve vzdělávání dospělých Jedním z prvků, kde má vzdělávání dospělých svá specifika, jsou klíčové kompetence. U dospělých, díky jejich životním a profesním zkušenostem, by měla být valná část z nich odpovídajícím způsobem již utvořena. Zaměřujeme se tedy na ty z nich, kde tomu tak doposud není, popřípadě je třeba je funkčně rozvíjet, jak to vyžaduje výkon povolání nebo pracovní pozice, pro které se žáci připravují. Poněkud jiná situace je u průřezových témat. I když tato témata mají výrazně formativní charakter, ani ona by neměla být ve vzdělávání

- 183 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava dospělých zcela opomenuta, především pak témata „Člověk a životní prostředí“ a „Informační a komunikační technologie“. Průřezová témata se zohledňují v rámci konkrétních vyučovacích předmětů tak, aby odpovídala věku a zkušenostem dospělých a zprostředkovávala jim nové a aktuální poznatky. Záleží na odhadu, resp. empatii příslušného vyučujícího, aby dospělé vhodným a odpovídajícím způsobem seznámil s těmi poznatky, které jsou pro ně nové, a tedy významné. Získané odborné kompetence absolventa, požadované výsledky odborného vzdělávání a příslušný obsah vzdělávání stanovené vzdělávacím programem lze považovat za funkční východisko i pro formy vzdělávání, které nevedou k získání stupně vzdělání (např. pro vzdělávání směřující k získání dílčích kompetencí, pro rekvalifikace apod.).

- 184 -


2.2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a formy studia: Stupeň vzdělání: Platnost:

Obchodní akademie Jihlava 63-41-M/04 obchodní akademie pětileté dálkové střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je absolvování základního vzdělání a splnění podmínek přijímacího řízení podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Přijímací řízení se zpravidla nekoná. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Celkové pojetí vzdělávání dospělých žáků v daném programu Cílem vzdělávání žáka v oboru obchodní akademie je připravit ho na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil dva základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat a jednat a učit se žít a pracovat společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, jimiž je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Nemalý důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celých pět let žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Vhodnou volbou cizích jazyků je pak zajištěna schopnost absolventa komunikovat nejen v evropském kontextu, ale i v širším, světovém měřítku. Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů Informační technologie a Písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada předmětů s prací na počítačích spojena, např. Statistika, Účetnictví či Fiktivní firma. Mnohé ze zbývajících předmětů jsou pak podporovány různými multimediálními programy, výukou s využitím interaktivních tabulí nebo prací na internetu. Zde jde především o výuku cizích jazyků, hospodářského zeměpisu, dějepisu, společenskovědního základu, ekonomiky a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit i kompetenci pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů za pomoci soudobých technologií. Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, jež nejsou běžně ověřovány praxí v reálném prostředí, kterou tak nahrazuje předmět Fiktivní firma. Žáci v tomto předmětu simulují činnost reálné firmy od začátku činnosti až po její ukončení. Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce tak, aby navazovala, případně vhodnou formou doplňovala dosažený stupeň rozvoje osobnosti žáků. Odvíjí se zejména na bázi učitelovy empatie a taktu. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy, spolupráci s partnerskými školami a reakci sociálních partnerů. Dospělí žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jsou však pro ně upraveny vyučovací metody a způsoby ověřování výsledků vzdělávání. Jednotlivé případy se posuzují odděleně a liší se mírou uplatnění individuálního přístupu tak, aby byly respektovány jedinečné vlohy a potřeby žáka a byl zajištěn jeho odborný rozvoj.

- 185 -


2.3. UČEBNÍ PLÁN Kód a název oboru vzdělávání: Název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Datum platnosti:

63-41-M / 004 Obchodní akademie Obchodní akademie Jihlava střední vzdělání s maturitní zkouškou 5 let - dálkové od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Základní všeobecné Český jazyk a literatura CJL První cizí jazyk ANJ PCJ Druhý cizí jazyk NEJ DCJ Základy společenských věd ZSV Dějepis DEJ Matematika MAT Základy přírodních věd ZPV

1. 130 20 30 20 20 20 20

Základní odborné Hospodářský zeměpis Písemná a el. komunikace Ekonomika Informační technologie Právo Účetnictví Statistika

80 20 20 20 20 -

80 20 20 20 20 -

100 20 20 20 40 -

120 10 30 30 50 -

100 30 40 30

480 20 70 120 60 30 150 30

Odborné specializace Jednodenní soustředění - FIF FIF Ekonomická cvičení EKC

-

-

-

-

30 10 20

30 10 20

Celkem

210

210

210

210

210

1 050

HOZ PEK EKO INT PRN UCE STA

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 2. 3. 4. Celkem 130 110 90 80 540 20 20 30 30 120 30 40 40 40 180 20 20 20 10 90 30 30 20 30 30 80 20

Číselné hodnoty odpovídají počtu konzultací v konkrétním ročníku.

- 186 -


2.4. ÚČEBNÍ OSNOVY 2.4.1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet konzultací za studium: Platnost:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 63-41-M/02 obchodní akademie dálkové 120 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: nabídnout žákům efektivní metody ke zvládnutí studia, poskytnout žákům základy jazykovědného vzdělání, prohlubovat komunikační dovednosti, pěstovat schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi, poskytnout žákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů, prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit žáky porozumět čtenému textu jednotlivých kulturních epoch, prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl se podílet na hodnotové orientaci žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění, vést žáky k pochopení struktury, významu a funkce literárního díla. Charakteristika učiva Složky: gramatika, obecné výklady o jazyce, vývoj českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků, práce s textem – analýza, reprodukce, interpretace, stylistika, základy rétoriky a komunikačních dovedností, vývoj české i světové literatury v kulturních i historických souvislostech, základní poznatky z literární teorie, práce s textem a informacemi. Pojetí výuky Předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 120 konzultacemi rozvrženými následujícím způsobem: Ročník 1. 2. 3. 4. 5.

LIT 20 20 20 30 30

Při výuce budou využívány následující metody a formy práce: výklad učitele a řízený dialog, samostatná domácí práce, rozbor a interpretace literárních textů,

- 187 -


multimediální metody (podle možnosti využití počítače, videa, DVD, interaktivní tabule), gramatická a stylistická cvičení, řečnická cvičení, souvislé slohové práce.

Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: individuální zkoušení, písemné testy, slohové práce, přednes referátů. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák si osvojí: různé techniky učení, využití různých informačních zdrojů k učení, schopnost uplatňovat různé techniky práce. Komunikativní kompetence Žák by měl umět: analyzovat a interpretovat text, aktivně se účastnit diskuzí, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí, vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu. Personální kompetence Žák by měl být schopen: efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Sociální kompetence Žák bude veden k tomu, aby byl schopen: přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Kompetence k řešení problémů Žák by měl umět: řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně, volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností, získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu. Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák bude veden k tomu, aby byl schopen: uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s tolerancí k identitě druhých, uznávat tradice a hodnoty svého národa.

- 188 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Průřezová témata Občan v demokratické společnosti rozvoj funkční gramotnosti úcta k materiálním i duchovním hodnotám dovednost jednat s lidmi práce s informacemi orientace v masových médiích rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi rozvoj komunikativních a personálních kompetencí Informační a komunikační technologie práce s internetem, vyhledávání potřebných informací získání schopnosti kritického přístupu k získaným informacím Člověk a životní prostředí význam přírody a životního prostředí pro člověka estetické a citové vnímání svého okolí a životního prostředí uvědomování si ekologických závislostí a negativních dopadů působení člověka na přírodu budování hodnotových orientací Člověk a svět práce vyhledávání a posuzování informací o profesních záležitostech verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních komunikace s potencionálními zaměstnavateli rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi schopnost reálně posoudit své schopnosti a možnosti pracovního uplatnění spoluutváření obrazu firmy na veřejnosti Mezipředmětové vztahy dějepis filozofie psychologie hospodářský zeměpis občanská nauka informační technologie cizí jazyky písemná a elektronická komunikace

- 189 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Literatura - 1. - 5. ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák zdůvodní význam umění, chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, rozezná umělecký text od neuměleckého, používá znalosti z literární teorie a poetiky v praxi, konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů, orientuje se ve folklóru a ÚLS, pozná a dovede charakterizovat jednotlivé formy ÚLS, umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období, zná významné představitele a jejich stěžejní díla, orientuje se v základních vývojových etapách literární historie světové i české, umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost, umí vyjádřit vlastní prožitek z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.), dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, má přehled o kulturním dění ve svém městě i širším regionu, orientuje se v nabídce kulturních institucí,

Hodinová dotace

1. Základy literární vědy a poetiky

2

2. Ústní lidová slovesnost a její formy

1

3. Literatura starověku orientální literatury Bible antika

4

4. Počátky literatury na našem území do 14. století

2

5. Umění vrcholného středověku doba vlády Karla IV. středověká česká literatura a její žánry duchovní a světská literatura husitská literatura

3

6. Renesance a humanismus evropské země české země J. A. Komenský

4

7. Baroko, doba pobělohorská

1

8. Klasicismus, osvícenství, preromantismus

2

9. České národní obrození 1. a 2. etapa

3

10. Romantismus ve světové literatuře

2

11. Romantismus v české literatuře

2

12. Literární skupiny 2. poloviny 19. století májovci ruchovci lumírovci generace Národního divadla

4

13. Kritický realismus a naturalismus ve světové literatuře

2

14. Kritický realismus a naturalismus v české literatuře

4

- 190 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Literatura - 1. - 5. ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Moderní poezie 19. století

2

2. Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století

3

3. Umělecká avantgarda 1. Poloviny 20. století

3

4. Světová meziválečná literatura

4

5. Česká meziválečná literatura poezie próza drama

10

6. Česká literatura v období okupace

2

7. Společenský a literární vývoj v období 1945 - 1989

1

8. Umělecké směry a generační hnutí 2. poloviny 20. století

2

9. Světová literatura 2. poloviny 20. století

5

10. Oficiální česká próza

4

11. Samizdatová literatura

2

12. Exilová literatura

2

13. České divadlo a dramatické umění od 2. pol. 20. století do současnosti

2

14. Vývoj české poezie po roce 1945 básnické skupiny významné osobnosti

5

15. Vývoj české literatury po roce 1989

2

- 191 -


Realizace odborných kompetencí Český jazyk - 1. - 5. ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák má přehled o knihovnách a jejich službách, zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si vybírat a zpracovávat informace, pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, umí vypracovat rešerši a anotaci, má přehled o jazykových příručkách a umí s nimi pracovat, orientuje se v soustavě jazyků, vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny, rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slang, argot, dialekty, uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném projevu, umí používat příručku Pravidla českého pravopisu, rozlišuje funkční styly, je schopen je rozpoznat v projevech mluvených i psaných, dokáže sestavit jednoduchý zpravodajský útvar a přednést jej, ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu, umí vhodně uplatnit slohové postupy, je schopen posoudit slovní zásobu, syntax i kompozici informačních útvarů v médiích, vystihne charakteristické znaky vypravování, sestaví texty prostého vypravování, rozpozná základní znaky odborného stylu, vyjadřuje se správně, jasně a srozumitelně, dokáže sestavit a přednést krátký referát. Žák v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví, odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby, umí správně používat gramatické tvary a větné, slovní konstrukce, rozlišuje jednotlivé slovní druhy, orientuje se ve výstavbě textu, ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby, uplatňuje znalosti skladby ve svém vyjadřování,

Hodinová dotace

1. Základy informatiky knihovna, tisk, internet

1

2. Obecná jazykověda indoevropské jazyky vývoj češtiny

1

3. Slovní zásoba, tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby

1

4. Hlavní principy českého pravopisu

1

5. Obecné poučení o slohu, slohotvorní činitelé, funkční styly

1

6. Projevy prostě sdělovací krátké informační útvary

1

7. Vypravování

1

8. Projevy prakticky odborné

1

9. Referát

1

10. Slohové práce

2

11. Základy morfologie slovní druhy gramatické kategorie

1

12. Základy syntaxe druhy vět větné členy

2

13. Popis a jeho druhy

1

14. Administrativní styl a jednoduché úřední útvary životopis zápis z porady inzerát obchodní korespondence a pravopis

2

15. Pracovní hodnocení a charakteristika

1

16. Slohové práce

2

- 192 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Český jazyk - 1. - 5. ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

je schopen napsat popis i charakteristiku různým funkčním stylem, umí sestavit základní útvary administrativního stylu, ovládá jejich formální a grafickou úpravu, umí napsat osobní dopis, umí napsat klasický i strukturovaný životopis. Žák orientuje se ve výstavbě textu, ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby, uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování, dokáže graficky zachytit stavbu souvětí, rozpozná základní znaky odborného stylu, odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru, sestaví konkrétní útvar odborného stylu, zjišťuje potřebné informace, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky, vystihuje charakteristické znaky úvahy, sestaví úvahu, umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska, má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a vystupování, ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi, vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, je schopen přednést krátký projev. Žák vystihne charakteristické znaky publicistického stylu, má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku, sestaví vybrané zpravodajské útvary, vystihne základní prostředky reklamy, je schopen přednést konkrétní řečnický projev, ovládá techniku mluveného slova, adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky mluveného a psaného slova, odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky.

Hodinová dotace

1. Skladba druhy vět a větné členy souvětí nepravidelnosti větného členění aktuální členění větné pořádek slov grafická a zvuková stránka jazyka

2

2. Odborný styl odborný referát výklad aktuální ekonomická terminologie a její pravopis

2

3. Úvaha, kritika

2

4. Základy rétoriky charakteristické znaky řečnických projevů prostředky řečnických projevů hlavní řečnické útvary

1

5. Slohové práce z nich jedna domácí

2

6. Publicistický styl postupy a prostředky publicistického stylu publicistické druhy fejeton, kritika, reportáž

2

7. Řečnický styl druhy řečnických projevů řečnický výcvik

2

8. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

1

9. Slohová práce

1

- 193 -


2.4.2. CIZÍ JAZYK Název vyučovacího předmětu:

CIZÍ JAZYK (anglický, německý) 63-41-M/02 obchodní akademie dálkové 1. cizí jazyk dálkové studium: 180 2. cizí jazyk dálkové studium: 90 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet konzultací za studium: Platnost: Pojetí vyučovacího předmětu

Obecné cíle Výuka cizích jazyků je neodmyslitelnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní stránky klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná, protože přispívá nejen k účinnější mezinárodní komunikaci, ale i k osobnímu a profesnímu růstu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a tím umožňuje větší adaptabilitu žáka v novém prostředí. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: komunikativní (daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli): vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, výchovně vzdělávací: přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Vzdělávání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce získanou na ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí získaných na ZŠ a směřuje k osvojení komunikativních jazykových kompetencí úrovně B2 podle SERR. Vzdělávání ve druhém cizím jazyce uplatňuje poznatky z českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ; směřuje žáky k dosažení úrovně B1 podle SERR. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematický rozvoj: řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní, přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby (celkem 500 600 lexikálních jednotek za rok) včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20%), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka, zeměvědných poznatků a jejich porovnání z oblasti reálií České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti. Řečové dovednosti společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, oslovení, představování, prosba, poděkování, rozloučení), vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost), emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, lhostejnost), morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost), pokyn k činnosti ( žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení), vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis, úřední dopis žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika), delší písemný projev (vypravování, popis, apod.), stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, jeho reprodukce.

- 194 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Tematické okruhy: rodina a bydlení, mezilidské vztahy, kultura a umění, sport, volný čas, obchody a služby, stravování, péče o zdraví, cestování, doprava, ubytování, škola a studium, zaměstnání, člověk a společnost, příroda, životní prostředí, věda a technika, nová média, podnebí, počasí, roční období, reálie České republiky a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti. Reálie zemí příslušné jazykové oblasti: reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, společenskopolitická charakteristika, ekonomika a kultura), život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas), tradice a zvyky, kultura a umění, autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, ITC aktuální internetové stránky). Tematické okruhy odborné: příprava na povolání, budoucí profese, práce a zaměstnání, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, životopis), osobní a úřední dopis, fax, email, firma, oddělení, sjednání a průběh obchodní schůzky. Obchodní korespondence: dopis, fax, email, formální úprava obchodního dopisu, základní frazeologie obchodní korespondence, poptávka a nabídka, odpověď na nabídku, objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky, reklamace, vyřízení reklamace. Pojetí výuky Vyučující se budou orientovat na: vedení žáků k osvojování si různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem, sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování dialogické slovní metody týmová práce, diskuse, brainstorming, v receptivních tématech využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP). Vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu, motivační činitele zařazení her a soutěží, simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, zapojování žáků do mezinárodních projektů s možností pobytu v cizojazyčném prostředí. Hodnocení výsledků žáků Důraz bude kladen na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení. Důležitou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná

- 195 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich odstranění. Učitelé budou rovněž motivovat žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. Během jednoho školního roku napíší žáci 2 významnější písemné práce (v každém pololetí jednu). Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. Personální kompetence Žák by měl být připraven: efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, dále se vzdělávat. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák je veden k tomu, aby znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Výuka cizích jazyků přispívá rovněž k realizaci následujících průřezových témat. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby: uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí, aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. dokázal se orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil. Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:

- 196 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava poznával svět a učil se mu rozumět, chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společenskopolitického a kulturního dění v zemích dané oblasti, využíval online učebnic a testů pro domácí samostudium. Člověk a svět práce vyhledávání a posuzování informací o profesních záležitostech, verbální a neverbální komunikace při jednáních, komunikace s potencionálním zaměstnavatelem, schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi, schopnost reálně posoudit své možnosti a pracovní uplatnění, spoluutváření obrazu firmy na veřejnosti. Mezipředmětové vztahy český jazyk a literatura, další cizí jazyk, dějepis, hospodářský zeměpis, informační technologie, občanská nauka, písemná a elektronická komunikace, právo, ekonomika.

- 197 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Anglický jazyk - 1. cizí jazyk - 1. ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu vyslovenému spisovně a pomalu, rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, umí si přečíst jednoduché anglické nápisy a rozumí jim, čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě i texty mírně náročnější, naučí se používat dvojjazyčné slovníky, dokáže poskytnout základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí, umí se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, umí vést jednoduchou anglickou konverzaci, umí popsat jednoduše svou rodinu, umí použít základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, umí se zeptat na základní potřeby. Jazykové prostředky Žák rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně (vliv mateřského jazyka je patrný, srozumitelnost projevu však není narušena), má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, v zásadě dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, používá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, stále však dělá menší chyby, např. si plete slovesné časy, umí napsat stručný jednoduchý text na pohlednici, suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,− dodržuje v písemném projevu základní pravopisné normy, ovládá základní časy, správně tvoří otázky, správně používá tázací zájmena a příslovce.

Hodinová dotace

1. Sousedé, místnosti, výrazy uklízení užití členů sloveso TO BE množné číslo

6

2.

7

Fotografování, popis jednoduchých obrázků, návštěvy, základní probíhající činnosti přítomný čas slovesa TO HAVE pořádek slov přítomný čas způsobových sloves přítomný čas průběhový

6

Dotazy a odpovědi na cestu, průběh dne, popis domu vazba THERE IS čislovky přítomný čas prostý zápor a otázka rozkazovací způsob Děti – věk, vlastnosti, záliby, nakupování, výlet stupňování přídavných jmen budoucí čas podstatná jména počitatelná a nepočitatelná vazba GOING TO tázací zájmena

7

3.

4.


- 198 -

4



Tematické celky

Země příslušné jazykové oblasti Žák zná základní geografické údaje, nejvýznamnější kulturní památky, orientuje se v problémech každodenního života a srovnává je, je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života v příslušných zemích.

- 199 -

Hodinová dotace

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Anglický jazyk - 1. cizí jazyk - 2. ročník DS Hodinová dotace


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu vyslovenému spisovně a pomalu, rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny, koníčků a svého zaměstnání, umí si přečíst a porozumět jednoduchým anglickým nápisům, čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě rozumí textům mírně náročnějším, naučí se používat dvojjazyčné slovníky na základě výběru správných významů dle svého textu, dokáže poskytnout základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí, umí se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, umí vést jednoduchou anglickou konverzaci, umí popsat jednoduše běžné činnosti ve volném čase umí použít základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, umí se zeptat na základní potřeby, Jazykové prostředky Žák rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a blízko přirozené výslovnosti, systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním, suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,− dodržuje v písemném projevu základní pravopisné normy, ovládá základní časy, správně tvoří otázky, správně používá tázací zájmena a příslovce.

1. Telefonování, společenské obraty při setkání, návštěva Londýna prostý minulý čas pravidelných sloves minulý čas nepravidelných sloves podmiňovací způsob přítomný nepravidelná slovesa předpřítomný čas prostý

7

2. Koníčky, zaměstnání, v obchodním domě slovesa MAY a MUST minulý čas průběhový trpný rod

7

3. V restauraci, dopis od přítele, zdraví a nemoci, trávení volného času nepravidelné množné číslo Já také – Já také ne řadové číslovky, datum, letopočet zájmena zvratná a zdůraz opisy modálních sloves budoucí čas průběhový nepravidelné sutpňování

12


4

- 200 -



Tematické celky

Země příslušné jazykové oblasti Žák zná základní geografické údaje, nejvýznamnější kulturní památky, orientuje se v problémech každodenního života a srovnává je, je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života v příslušných zemích.

- 201 -

Hodinová dotace

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Anglický jazyk - 1. cizí jazyk - 3. ročník DS Hodinová dotace


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory /obrázek, tabulka, formulář apod. čte vybrané texty výrazně a foneticky správně, čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, je schopen vyplnit různé typy formulářů, dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná - písemná sdělení, je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis.

1. Cestování, služby, svátky v anglicky mluvících zemích předminulý čas MAY, MUST + minulý infinitiv vazba DÁT SI NĚCO UDĚLAT přivlastňovací pád minulý podmiňovací způsob

6

2. Prázdniny u moře zájména zdůrazňovací a zvratná nepravidelná slovesa vazba předmětu s infinitivem vazba podmětu s infinitivem

9

3.

9

Prohlídka města, osobní dopis nepřímá řeč rady

4. Na poště,obchodní dopis, e-mail a fax, americká města, vánoce, roční období podmínkové věty podmiňovací způsob minulý časové věty SO DO I, NEITHER DO I

12


4

- 202 -



Tematické celky

Jazykové prostředky Žák systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků /rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov, aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení včetně frazeologie běžného společenského styku, při práci s textem průběžně poznává základní způsoby tvoření slov a nejčastější druhy konverze, ovládá základní časy, správně tvoří otázky, správně používá tázací zájmena a příslovce. Země příslušné jazykové oblasti Žák zná základní geografické údaje, hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky, nejnavštěvovanější města a oblasti, orientuje se v problémech každodenního života, dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka, je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích. Obchodní korespondence Žák umí formou i obsahem odlišit anglickou obchodní a soukromou korespondenci, umí sepsat a odeslat obchodní e-mail či fax s náležitou strukturou a oslovením,

- 203 -

Hodinová dotace


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života a v reakcích vyjádřit své postoje, dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat a hodnotit, dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, umí souvisle hovořit na všeobecná témata v rámci probraných tematických okruhů, je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, Jazykové prostředky Žák dovede rozlišovat a používat přítomný čas prostý a průběhový, dovede rozlišovat a používat minulý čas prostý a průběhový, umí spojovat věty, dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, umí rozlišit používání předpřítomného času prostého a průběhového, dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky, zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů.

Hodinová dotace

1. Londýn, přátelé gerundium nepravidelná slovesa

9

2. Rodina, svatba přípustkové věty slovesa změny stavu zvolací věty

8

3. USA, Velká Británie věty účelové tvoření slov

9

4. Člověk části těla, oblečení vlastnosti osobní údaje Bydlení druhy domů nábytek inzeráty popis Škola předměty zkoušky školství u nás a v anglicky mluvících zemích úřední dopis Práce zaměstnání žádost o místo popis kanceláře poptávka nabídka objednávka

10


4

- 204 -



Tematické celky

Země příslušné jazykové oblasti Žák relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, osvojuje si další informace z historie a současnosti zemí s důrazem na významné aktuální události a jejich hodnocení, výrazné tendence v myšlení, dějinách a umění daných zemí, seznamuje se s dalšími významnými přestaviteli politického života, umění, vědy a techniky. Obchodní korespondence Žák dokáže stylizovat základní útvary obchodního dopisu – poptávku, nabídku a objednávku

- 205 -

Hodinová dotace


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák umí pohotově reagovat v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku, dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností, je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory, čte s porozuměním delší, náročnější, obsahově různorodé texty s důrazem na texty profesně orientované, dokáže písemně zaznamenat podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu, je schopen vyjádřit své pocity a názory o uměleckých dílech, je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů. Jazykové prostředky Žák orientuje se v hierarchii anglických slovesných časů a dokáže je správně používat, dovede správně uvozovat a gramaticky zpracovat nepřímou řeč, nepřímé otázky a nepřímý rozkaz, dovede vyjadřovat podmínku, umí spojovat věty, dovede vyjadřovat časové podmínkové vztahy, umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, dovede správně uvozovat a gramaticky zpracovat nepřímou řeč, nepřímé otázky a nepřímý rozkaz, chápe posuny časů v časové souslednosti a dovede je sám uplatňovat ve svém projevu písemném i mluveném, dovede vyjadřovat časové podmínkové vztahy a spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, chápe význam trp. rodu, dovede jej sám používat.

Hodinová dotace

1. Zdraví nemoc symptomy léčení zdravý způsob života e-mail Společenský život a rodina společenské fráze při setkáváních a oslavách vyjednávání Stravování zdravá výživa v restauraci Nákupy a služby obchody placení služeb úvaha

14

2. Cestování a turistika dopravní prostředky ubytování výlet zajímavá místa u nás a v cizině Kultura divadlo kino knihy hudba výtvarné umění Sport letní a zimní sporty vybavení olympijské hry

11

3. Příroda zvířata, rostliny, ochrana životního prostředí Věda a tachnika vynálezy, přístroje v domácnosti, části auta Stát a společnost EU a další organizace politické systémy

11

- 206 -


Výsledky a kompetence Země příslušné jazykové oblasti Žák zná základní geografikcé, historické a politickospolečenské informace, identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického, orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění i životě, zná významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice

Tematické celky 4. Písemné práce ohodnocení oprava

- 207 -

Hodinová dotace

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Německý jazyk - 2. cizí jazyk - 1., 2. ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí známým slovům a jednoduchým větám, mluví-li se pomalu se správnou výslovností, čte s porozuměním krátké, jednoduché texty týkající se každodenních situací, umí najít hlavní myšlenku, je schopen jednoduchého ústního projevu a interakce, poskytne informace o sobě, o rodině, o škole, o svých zájmech, umí si objednat v restauraci, zeptat se na cestu, koupit dárek, zvládne vyjádřit potřeby každodenního života (žádost, prosba), umí napsat stručnou zprávu ( vzkaz, inzerát), vyplní formulář s osobními údaji, umí napsat pohlednici z dovolené, soukromý dopis. Jazykové prostředky Žák rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, srozumitelně vyslovuje, má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák má základní znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, orientuje se v mapách měst, umí informovat o turisticky atraktivních oblastech dané jazykové oblasti.

Hodinová dotace

1. První kontakty s cizincem člen u podst.jmen časování sloves, sloveso sein pořádek slov ve větě, zápor

5

2. Rodina,bydlení skloňování podst. jmen zájmena, osobní, přivlastňovací tázací zájmena wer, was, wo, woher

5

3. Jídlo a nápoje předložky se 3. pádem předložky se 4. pádem předložky se 3. a 4. pádem nepravidelná slovesa, rozk. způsob

5

4. Režim dne způsobová slovesa slovesa s odluč. předponou základní číslovky

5

5. Zdravý způsob života sport zvratná slovesa souvětí souřadné

5

6. Volný čas, kultura souvětí podřadné vedlejší věty s dass, weil

4

7. Informace o městě nepřímá otázka vedlejší věty vztažné časové údaje názvy míst, institucí a památek ve městě orientace ve městě

6

8. Cestování, dovolená préteritum pomocných sloves préteritum slabých a způsobových sloves

5

- 208 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Německý jazyk - 2. cizí jazyk - 3., 4., 5. ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Řečové dovednosti Žák rozumí přiměřeným souvislým monologickým i dialogickým projevům ve standardním řečovém tempu, čte s porozuměním i delší texty, jejichž téma je mu známé nebo o něž se zajímá, umí nalézt požadované informace, odhaduje neznámé výrazy podle kontextu a způsobu tvoření, je schopen srozumitelně komunikovat o tématech každodenního života a vyjádřit svůj názor ( studium, práce, cestování, současné události), je schopen vyjádřit své pocity, umí svůj názor zdůvodnit, je schopen napsat jednoduchý souvislý text na téma, které dobře zná, umí napsat osobní dopis popisující jeho zážitky a dojmy, umí napsat obchodní dopis, je schopen si písemně vyžádat potřebné informace. Jazykové prostředky Žák rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, srozumitelně vyslovuje, má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák má základní znalosti o reáliích dané oblasti, orientuje se v poválečné historii Německa, zná svátky a tradice v dané oblasti.

Hodinová dotace

1. Móda, nakupování perfektum slabých sloves a sloves sein, haben, wissen rady ohledně oblékání

4

2. Německá spolková republika předložkové vazby sloves, příd. jmen zájmenná příslovce řadové číslovky

6

3. Zaměstnání a povolání směrová příslovce minulé časy silných sloves nezaměstnanost, hledání práce

5

4. Cestování zpodstatnělá příd. jména minulé časy silných sloves – pokrač.

4

5. Navštivte Českou republiku minulé časy smíšených sloves příprava programu pro turisty tradice, zvyky

6

6. Svátky a tradice inf. s zu po slovesech inf s zu po přídav. a podst. jménech inf. vazby s zu, um zu, statt zu, ohne zu

5

7. Zdraví a nemoci trpný rod části lidského těla nemoci – příznaky, léčba

5

8. Německá obchodní korespondence poptávka nabídka objednávka reklamace kondicionál přítomný

5

9. Jídelní zvyklosti stupňování příd. jmen a příslovcí

5

10. Životopis časové věty vedlejší

5

- 209 -


2.4.3. ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet konzultací za studium: Platnost:

ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD 63-41-M/02 obchodní akademie dálkové 30 (1) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle ovlivňování hodnotové orientace žáků tvorba kritického myšlení příprava žáků na život občana demokratické společnosti humanismus Charakteristika učiva Učivo předmětu zahrnuje tematické okruhy člověk jako jedinec - psychologie, člověk ve společnosti sociologie, občan ve státě včetně problematiky lidských práv, dějiny filozofie. Pojetí výuky výklad, případně řízený rozhovor práce ve skupinách rozbor textu, úvahy a referáty práce s tiskem a internetem Hodnocení výsledků žáků ústní prezentace zadaných úkolů žáků aktivita žáků v hodině písemné testy standardizované testy Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence žák by měl umět vyjádřit své myšlenky srozumitelně a souvisle, být schopen formulovat podstatu zadaného textu, aktivně se zapojovat do diskuse, umět obhájit své názory a postoje. Personální kompetence žák by měl umět efektivně získávat informace, zhodnotit dosažené výsledky v práci své i druhých. Sociální kompetence žák by měl zvládnout komunikaci ve skupině, žák by měl umět přizpůsobit se organizaci ve skupině a podílet se na ní, nepodléhat předsudkům a omylům v přístupu k jiným lidem. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT žák by měl umět samostatně promýšlet a řešit zadané úkoly, nacházet prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, aplikovat již získané vědomosti, dovednosti a zkušenosti, získávat informace z různých zdrojů - tisk, televize, rozhlas, internet.

- 210 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: vytváření občanské gramotnosti žáků, schopnost odolávat myšlenkové manipulaci, dovednost orientovat se v masových sdělovacích prostředcích, jejich úrovni a obsahu jejich informací, dovednost jednat s lidmi, diskutovat s nimi a hledat konsensus. Informační a komunikační technologie: umění nalézat informace v masmédiích a na internetu. Člověk a životní prostředí pochopení vztahů a souvislostí mezi aktivitami člověka nutnými pro jeho udržitelný rozvoj a nutností zachovat kvalitní životní prostředí, pochopení postavení člověka v přírodě a znát vlivy prostředí na jeho zdraví a život, odpovědnost za vlastní jednání vůči životnímu prostředí. Člověk a svět práce umění orientace ve světě práce jako celku, umění vyhledávat a posuzovat informace o pracovních příležitostech, orientace v problematice zaměstnanosti v moderní společnosti. Mezipředmětové vztahy: dějepis ekonomika český jazyk a literatura informační technologie hospodářský zeměpis právo

- 211 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Základy společenských věd - 2. ročník DS Hodinová dotace


Tematické celky

Žák klasifikuje obsah společenských věd, objasní pojmy osobnost, ontogeneze, rozlišuje psychické procesy a stavy, uplatňuje zásady duševní hygieny, orientuje se ve své osobnosti, potřebách a emocích, zvládá stavy stresu a frustrace, objasní jednotu tělesného a psychického zdraví, ovládá umění učit se, včetně efektivity učení, objasní pojmy prožívání, chování, jednání, učivo umí charakterizovat na příkladech, aplikuje získané poznatky při sebepoznání a poznávání druhých lidí, usiluje o pozitivní změny ve svém životě. Žák vysvětlí společenskou podstatu člověka, zvládá vhodné metody komunikace, popíše odlišnosti různých sociálních skupin, objasní význam sociální kontroly ve skupině a společnosti, pojmenuje a definuje sociální problémy současnosti, pojmenuje sociálně patologické chování. Žák rozlišuje a porovná historické a současné typy státu a formy vlády, porovná postavení občana v demokracii a totalitě, pochopí jak může občan v demokracii ovlivnit politické dění, vysvětlí význam voleb a rozliší volební systémy, pochopí funkci Ústavy pro fungování státu, objasní podstatu a význam politického pluralismu, vysvětlí nebezpečí politického extremismu a populismu, rozliší politické strany podle ideologie, pochopí proces globalizace se všemi jeho důsledky. Žák objasní podstatu filozofického tázání, pochopí základní filozofické kategorie, charakterizuje a rozliší hlavní filozofické směry a jejich hlavní představitele,

1. Člověk jako jedinec - psychologie psychologické obory a směry, význam psychologie osobnost člověka z hlediska psychologie, dynamika osobnosti ontogeneze lidské psychiky psychické procesy a stavy psychohygiena, náročné životní situace, stres, frustrace psychologie učení, paměť a inteligence asertivita

15

2. Člověk ve společnosti - sociologie předmět sociologie, socializace sociální skupiny a jejich formy, jedinec ve skupině, role, status, prestiž, sociometrie sociální kontrola a její význam ve společnosti sociální stratifikace normální a patologické jevy ve společnosti

5

3. Občan ve státě - státoprávní teorie teorie státu, definice, znaky, typy státu, formy vlády, státní občanství ČR, symboly principy a formy demokracie, právní stát Ústava jako nejvyšší zákon státu, Listina základních práv a svobod v ČR politika, politické strany, ideologie

5

4. Úvod do filozofie předmět, základní kategorie antická filozofie

5

- 212 -



Tematické celky

pochopí význam filozofie pro život jedince a fungování společnosti

středověká filozofie novověká filozofie hlavní směry 19. a 20. století pozitivismus, voluntarismus, pragmatismus, existencialismus, postmoderna

- 213 -

Hodinová dotace


2.4.4. DĚJEPIS Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet konzultací za studium: Platnost:

DĚJEPIS 63-41-M/02 obchodní akademie dálkové 20 od 1. 9. 2009, počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle seznámit žáky s vývojem společnosti od pravěku do současnosti připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků kultivovat historické vědomí vytvářet kritické myšlení upevňovat hrdost na tradice, historii a hodnoty svého národa Charakteristika učiva Učivo je probíráno v jednom (prvním) ročníku. Jedná se o systémový výběr nejdůležitějších událostí československých a českých dějin, na základě kterého žáci nejsnáze pochopí mechanismus působení zákonitostí společenského vývoje. Zachována zůstala chronologická cesta výběru učiva. Pojetí výuky - výklad samostatná práce s textem a mapou prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou samostatné vyhledávání informací (knihovna, internet, pamětníci událostí) Hodnocení výsledků žáků kombinace známkování a ústního hodnocení oceňovat se bude nejvíce: hloubka porozumění poznatků, samostatné, správné a logické vyjadřování, schopnost poznatky aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení a diskuze o dějinách, práce s mapou, kultivovanost verbálního projevu. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent by měl být schopen: rozvíjet své vyjadřovací schopnosti, - vést diskuzi a formulovat vlastní stanovisko, efektivně se učit a pracovat, a to jak samostatně, tak kolektivně, přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku, porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat potřebné informace, zejména z otevřených zdrojů, dokázat je kriticky hodnotit a užívat pro řešení úloh a problémů, rozvíjet svoji funkční gramotnost. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti úcta k materiálním a duchovním hodnotám vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace tolerance odlišných názorů

- 214 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava orientace v globální problematice světa Mezipředmětové vztahy občanská nauka český jazyk a literatura hospodářský zeměpis

- 215 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Dějepis - 1. ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hodinová dotace

Žák charakterizuje život starých Slovanů, popíše první státní útvar na našem území, uvede přínos kultury Velké Moravy pro další vývoj společnosti, charakterizuje středověk a jeho kulturu, objasní význam prvních knížat pro vznik českého středověkého státu, vysvětlí výhody i nevýhody těsného spojení českého státu a Svaté říše římské, uvede přínos prvních českých králů, popíše územní změny českého státu za Přemysla II. Otakara a Václava II., objasní velmocenské ambice posledních Přemyslovců, charakterizuje politické aktivity Karla IV. a jeho přínos pro rozvoj českého státu, objasní význam a dědictví husitského hnutí, vysvětlí domácí a zahraniční politiku Jiřího z Poděbrad, charakterizuje formování stavovské monarchie, popíše náboženské a sociální spory přelomu 15. a 16. století, vysvětlí první odboj stavů proti panovníkovi, objasní úsilí o náboženskou svobodu, vysvětlí smysl a význam stavovského povstání, popíše důsledky třicetileté války, objasní význam osvícenství, popíše jeho přínos pro rozvoj monarchie, vysvětlí politiku absolutizmu, objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci (národní obrození), charakterizuje význam revolucí a jejich přínos pro vznik občanských a národních práv, popíše vývoj česko-německých vztahů, objasní záměry české politiky a prvních politických stran, vysvětlí okolnosti vedoucí ke vzniku ČSR, popíše dopad války na obyvatelstvo, charakterizuje demokracii tzv. první republiky, objasní přínos TGM k rozvoji státu, vysvětlí důsledky hospodářské krize,

1. Život starých Slovanů; Sámova říše

1

2. Velká Morava

1

3. Český stát v 9. – 10. století

1

4. Český stát v 11. – 12. století

1

5. Český stát ve 13. století

1

6. Lucemburkové na českém trůně

1

7. Husitské hnutí

1

8. Doba pohusitská; Jiří z Poděbrad

1

9. Jagellonci na českém trůně

1

10. První Habsburkové na českém trůně

1

11. Stavovské povstání a třicetiletá válka

1

12. Osvícenské reformy Marie Terezie a Josefa II.

1

13. Český stát v 19. století: od absolutizmu ke konstituci I.

1

14. Revoluční rok 1848

1

15. Český stát v 19. století: od absolutizmu ke konstituci II.

1

16. První světová válka a vznik Československa

1

17. Meziválečné Československo

1

18. Od hospodářské krize k Mnichovu

1

19. Druhá světová válka

1

20. Poválečné Československo

1

- 216 -



Tematické celky

charakterizuje komunismus, fašismus, nacismus, antisemitismus, objasní cíle válčících stran, charakterizuje holocaust, popíše domácí a zahraniční odboj, objasní uspořádání světa a jeho důsledky pro ČSR, charakterizuje režim v ČSR a jeho vývoj v rámci východního bloku.

- 217 -

Hodinová dotace


2.4.5. MATEMATIKA Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet konzultací za studium: Platnost:

MATEMATIKA 63-41-M/02 obchodní akademie dálkové 80 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět prakticky využívat matematiku v různých životních situacích (v dalším studiu, v zaměstnání, ve volném čase). Studium matematiky se podílí na rozvoji intelektových vlastností žáka, především logického myšlení, vytváření úsudků a řešení problémů. Umožňuje žákovi orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, nacházet souvislosti mezi nimi a řešit je. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: používat vhodné zdroje informací – odbornou literaturu, matematické tabulky, kalkulačku, porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi a užít je při řešení úloh, číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat, používat běžné metody a početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný z nich, provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulačky, používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek, analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit, formulovat matematické myšlenky slovně i písemně, provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků, rozvíjet prostorovou představivost. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: pozitivní postoj k matematice a zájem o její aplikace, důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Charakteristika učiva Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků, též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých vyučovacích celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravu rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz na: schopnost formulovat souvisle a srozumitelně myšlenky ústně i písemně, dovednost analyzovat a řešit problémy, vhodné a správné numerické zpracování úlohy, chápání vztahů a vzájemných souvislostí mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory či případy z praxe, rozvoj představivosti, Pojetí výuky V předmětu matematika je využíváno metod tradičních i moderních s použitím PC. Velký důraz je kladen na samostudium. Vyučovací metody: expoziční – výklad se zápisem či znázorněním na tabuli, vysvětlování nových postupů, zobecňování, práce s literaturou, samostatné řešení problémů, geometrické znázornění, projekce a modelace (využití PC

- 218 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava a modelů), diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení), simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě) fixační – shrnutí učiva, samostatná práce motivační – aktivizace žáků návrhy řešení, příklady ze života Hodnocení výsledků žáků Formy zjišťování úrovně znalostí žáka: ústní zkoušení písemné zkoušení (opakovací testy, klasifikace práce v hodině) Hodnotí se správnost, přesnost a pečlivost při řešení úloh i schopnost samostatného úsudku, schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Matematické vzdělávání přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, rozvíjet logické myšlení, vystihnout jádro problému, zvážit možnosti řešení, stanovit cíle a priority v řešení příkladů, vyhodnotit výsledky dosažené různými způsoby řešení, být schopen identifikovat a analyzovat problém, provést reálný odhad při řešení praktického problému. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: byli schopni morálního úsudku, sebeodpovědnosti a měli správné sebevědomí, Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: pracovali s informacemi a komunikačními prostředky, používali základní a aplikační programové vybavení počítače. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat. Mezipředmětové vztahy: statistika ekonomika informační a komunikační technologie účetnictví ekonomie chemie fyzika hospodářský zeměpis

- 219 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Matematika - 1. Ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák rozlišuje a charakterizuje jednotlivé číselné obory, provádí aritmetické operace v množině reálných čísel, používá různé zápisy reálného čísla, řeší praktické úlohy o směsích, řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, řeší základní úlohy jednoduchého úrokování. Žák provádí operace s množinami, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly, používá absolutní hodnotu, rozumí vztahu mezi absolutní hodnotou a číselnou množinou. Žák vypočítá číselnou hodnotu výrazu, provádí operace s mnohočleny (sčítání, násobení, dělení), provádí rozklady mnohočlenů, zná základní vzorce, rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů, provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení). Žák provádí operace s mocninami, interpretuje zápis reálného čísla ve tvaru mocniny deseti pro vyjádření velkých a malých čísel, provádí operace s odmocninami, částečně odmocňuje, uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou, kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh, usměrní zlomek.

Hodinová dotace

1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti úlohy o směsích užití procentového počtu úrokový počet

4

2. Množiny a intervaly základní množinové pojmy a operace s množinami intervaly jako číselné množiny absolutní hodnota reálného čísla

3

3. Algebraické výrazy výrazy s proměnnými počítání s mnohočleny rozklady algebraických výrazů – vzorce, vytýkání, Viétovy vztahy atd. výrazy lomené

3

4. Mocniny a odmocniny mocniny s celočíselným exponentem zápis čísla ve tvaru mocniny deseti odmocniny mocniny s racionálním exponentem

4

- 220 -



Tematické celky

Žák určí definiční obor, obor hodnot, sestrojí graf funkce v kartézské soustavě souřadnic, vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a lineární rovnicí, řeší lineární rovnice s využitím ekvivalentních úprav, rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic, používá rovnice a jejich soustavy pro řešení slovních úloh, řeší lineární rovnice s jednou i více absolutními hodnotami, formuluje pojem parametr, provede rozbor o počtu řešení lineární rovnice s parametrem, řeší graficky soustavu dvou rovnic o dvou neznámých. Žák řeší lineární nerovnice, řeší lineární nerovnice s neznámou ve jmenovateli, řeší lineární nerovnice s absolutní hodnotou, řeší soustavy lineárních nerovnic (prostých, s neznámou ve jmenovateli, s absolutní hodnotou).

Hodinová dotace

5. Lineární funkce a rovnice funkce – základní pojmy lineární funkce řešení lineární rovnice lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých slovní úlohy lineární rovnice s absolutní hodnotou lineární rovnice s parametrem grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých

4

6. Lineární nerovnice lineární nerovnice lineární nerovnice s neznámou ve jmenovateli lineární nerovnice s absolutní hodnotou soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou

2

- 221 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Matematika - 2. Ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák popíše souvislosti mezi kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí, rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení, užívá vzorec pro řešení obecné kvadratické rovnice, určí počet řešení kvadratické rovnice na základě hodnoty diskriminantu, převede kvadratický trojčlen na součin prvočinitelů, formuluje pojem parametr, rozliší lineární a kvadratickou rovnici s parametrem, řeší kvadratické rovnice s parametrem, diskutuje o počtu řešení vzhledem k parametru, rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, řeší iracionální rovnice a řešení obhájí na základě zkoušky, řeší soustavu kvadratické a lineární rovnice s dvěma neznámými, aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcích při řešení kvadratických nerovnic. Žák rozumí pojmu funkce jako předpisu i jako zobrazení definičního oboru na obor hodnot funkce, objasní pojmy: funkce rostoucí, klesající, omezená, prostá, sudá, lichá, definuje a rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne grafy uvedených funkcí a určí jejich vlastnosti, umí vypočítat logaritmus čísla, řeší logaritmy o různých základech, charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus, používá vzorce pro počítání s logaritmy, řeší exponenciální rovnice, řeší logaritmické rovnice, prokáže platnost řešení na základě porovnání s definičním oborem proměnné.

Hodinová dotace


6

2. Kvadratické rovnice a nerovnice kvadratická funkce řešení neúplné kvadratické rovnice řešení obecné kvadratické rovnice rozklad kvadratického trojčlenu, Viétovy vztahy diskriminant kvadratické rovnice, kvadratická rovnice s parametrem iracionální rovnice soustava kvadratické a lineární rovnice s dvěma neznámými kvadratické nerovnice

6

3. Funkce a její průběh základní pojmy – definiční obor funkce, obor hodnot, graf funkce – prohloubení vlastnosti funkce funkce lineární a konstantní nepřímá úměrnost lineární funkce s absolutní hodnotou kvadratická funkce mocninné funkce exponenciální funkce logaritmická funkce logaritmus, věty pro počítání s logaritmy exponenciální rovnice logaritmické rovnice

10

- 222 -



Tematické celky

Žák vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentním vzorcem, graficky, rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich použití při řešení úloh, provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky. Žák řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů, užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních úlohách, řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím Euklidových vět a Pythagorovy věty, rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah, aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe, umí najít množiny bodů daných vlastností, využívá vlastností shodných a podobných zobrazení (osová a středová souměrnost, posunutí a otočení, podobnost) při řešení konstrukčních úloh.

Hodinová dotace

4. Posloupnosti a jejich využití pojem posloupnosti a její určení aritmetická posloupnost geometrická posloupnost užití posloupností finanční matematika

4

5. Planimetrie základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi shodnost a podobnost trojúhelníků Euklidovy věty, Pythagorova věta rovinné obrazce množiny bodů dané vlastnosti shodná a podobná zobrazení

4

- 223 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Matematika - 3. ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák využívá goniometrické funkce při řešení pravoúhlého trojúhelníku, rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře, uvede a použije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou, určí základní velikost úhlu, znázorní grafy goniometrických funkcí a určí jejich vlastnosti, definuje goniometrické funkce obecného úhlu, uvede vztahy mezi goniometrickými funkcemi, používá vzorců při úpravě výrazů, řeší goniometrické rovnice s využitím vzorců, řeší obecný trojúhelník s využitím sinové a kosinové věty, aplikuje poznatky o obecném trojúhelníku při řešení praktických příkladů. Žák používá kombinatorické pravidlo součinu při řešení jednoduchých úloh, počítá s faktoriály, řeší rovnice s faktoriály, užívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování i s opakováním, řeší rovnice s kombinačními čísly, využívá vlastností kombinačních čísel, sestaví Pascalův trojúhelník. Žák charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev, rozliší: jev jistý, nemožný, elementární, opačný k danému jevu, jevy slučitelné a neslučitelné, jevy závislé a nezávislé, rozlišuje druhy pravděpodobností. Žák určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, určuje odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, určuje vzdálenost bodu od roviny, určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie.

Hodinová dotace


5

2. Goniometrie a trigonometrie definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku řešení pravoúhlého trojúhelníku úhlová a oblouková míra orientovaný úhel a jeho velikost grafy goniometrických funkcí a jejich vlastnosti goniometrická funkce obecného úhlu vztahy mezi goniometrickými funkcemi goniometrické rovnice sinová a kosinová věta řešení obecného trojúhelníku, užití v praxi

11

3. Kombinatorika kombinatorické pravidlo součinu pojem faktoriálu variace a permutace bez opakování variace a permutace s opakováním kombinace bez opakování vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník

5

4. Pravděpodobnost náhodný pokus a náhodný jev četnost a pravděpodobnost náhodného jevu pravděpodobnost sjednocení jevů pravděpodobnost opačného jevu pravděpodobnost průniku jevů, podmíněná pravděpodobnost

5

5. Stereometrie základní polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin povrch a objem základních těles (hranol, válec, jehlan, kužel, komolý jehlan, komolý kužel, koule a její části)

4

- 224 -


2.4.6. ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet konzultací za studium: Platnost:

ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD 63-41-M/02 obchodní akademie dálkové 20 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět základy přírodních věd přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i v každodenním životě, učí žáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Přírodovědné vzdělávání umožňuje, aby žák: rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model, získal základní představy o formách hmoty, o struktuře látek a jejich fyzikálních a chemických vlastnostech, správně používal zákonné měrové jednotky, násobné a dílčí jednotky, pochopil chemické zákonitosti a teorie o stavbě látek, znal názvosloví a složení látek znečišťujících životní prostředí a potraviny, uvědomoval si dopad vlastního jednání a jednání společnosti na životní prostředí, popsal vzájemné vztahy organismů v přírodě a postavení člověka v rámci koloběhu látek v přírodě, kladl důraz na dodržování správné životosprávy a vhodné skladby potravin, uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního jevu, chápal přínos fyzikálního a chemického poznávání při objasňování jevů v přírodě, každodenním životě, pro ochranu životního prostředí a svého zdraví. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: schopnost pracovat s odborným textem, efektivně v něm vyhledávali informace, komunikativní dovednosti, schopnost uplatňovat vědomosti a dovednosti v odborné složce vzdělání a praktickém životě, pracovali přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale, schopnost eliminovat negativní vlivy toxikománií, pozitivní postoj k přírodě, Charakteristika učiva Učivo obsahuje celky: Základy fyziky – cílem předmětu je zprostředkovat žákům základní fyzikální poznatky potřebné v odborném vzdělávání i praktickém životě. Významnou úlohu má také rozvíjení logického myšlení, představivosti a pochopení souvislostí. Základy chemie – výuka směřuje k pochopení základů chemie. Zahrnuje základní poznatky z obecné chemie, anorganické chemie, organické chemie a biochemie. Základy biologie a ekologie – předmět zahrnuje poznatky o vlastnostech živých soustav, stavbě a funkci základních biologických struktur, biologii člověka, základech genetiky, základních ekologických pojmech, vztazích mezi živou a neživou přírodou, stavbě ekosystémů a struktuře přírody, vzájemných vztazích mezi člověkem a ŽP, přírodních zdrojích energie a surovin, odpadech, ochraně přírody a krajiny, zásadách udržitelného rozvoje, který neničí lidskou civilizaci. Hloubka probíraného učiva je variabilní. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Pojetí výuky V základu přírodních věd je využíváno z části tradičních metod, ale především moderních s využitím PC. Velký důraz je kladen na samostudium. Učitel bude dbát na aktualizaci učiva – soustavné uvádění aplikací jevů

- 225 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava v technice a občanském životě a hodnocení jejich vlivu na přírodu a člověka. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci. Metody výuky:

metody motivační – příklady z každodenního života metody fixační – shrnutí učiva, domácí práce, diskuse metody expoziční – práce s učebnicí a učebním textem, použití dataprojektoru Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se využívá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (testy s výběrem odpovědí, opakovací testy), hodnocení seminárních prací. Hodnotí se: správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a protokolech ze seminárních prací schopnost samostatného úsudku schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Výuka by měla vést žáky: k vytváření si úcty k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování ŽP, pracovat s informacemi, efektivně je vyhodnocovat a soustavně se vzdělávat, k orientaci v globálních problémech současného světa, podpoře demokracie a občanské společnosti, respektovat pluralismus názorů, tolerovat odlišné rasy, kultury, etnika, rozvíjet dovednost, aplikovat získané poznatky, přijímat zodpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (najít vhodnou míru sebevědomí, vlastní úsudek, prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy), přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: se orientovali v masových mediích, uměli jich využít a kriticky je hodnotit, byli schopni morálního úsudku, sebeodpovědnosti a měli správné sebevědomí, Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: pracovali s informacemi a komunikačními prostředky, používali základní a aplikační programové vybavení počítače. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli, efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat (vztah zdroje a suroviny, produkce potravin, početnost populace), Mezipředmětové vztahy: fyzika chemie matematika biologie občanská nauka informační technologie

- 226 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Základy přírodních věd - chemie - 1. ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek, popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby, zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin, charakterizuje základní metody oddělování složek ze směsi a jejich využití v praxi, vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení, vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou rovnici, provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi. Žák vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli), tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin, charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí. Žák charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty, tvoří jejich chemické vzorce a názvy, uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi i běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí. Žák charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny, uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny a biokatalyzátory), popíše vybrané biochemické děje.

Hodinová dotace

1. Obecná chemie chemické látky a jejich vlastnosti částicové složení látek, atom, molekula chemická vazba chemické prvky, sloučeniny chemická symbolika periodická soustava prvků směsi a roztoky chemické reakce, chemické rovnice výpočty v chemii

2

2. Anorganická chemie anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli názvosloví anorganických sloučenin vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

1

3. Organická chemie vlastnosti atomu uhlíku základní názvosloví organických sloučenin vybrané organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

1

4. Biochemie chemické složení živých organismů přírodní látky – bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory biochemické děje

1

- 227 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Základy přírodních věd - biologie - 1. ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi, popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života, vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou, charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly, vyjádří vlastními slovy vlastnosti živých soustav, uvede základní skupiny organismů a porovná je, orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky, popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle, zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu, uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi. Žák vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím, dokáže ekologické pojmy použít v širším kontextu, rozliší a charakterizuje abiotické podmínky (sluneční záření, atmosféra, hydrosféra, pedosféra) a biotické podmínky života (populace, společenstva, ekosystémy), vysvětlí potravní vztahy v přírodě, charakterizuje ekosystém, chápe funkci a demonstruje vztahy mezi složkami na konkrétním příkladu, popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického, charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem. Žák popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody, hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky ŽP, charakterizuje působení ŽP na člověka a jeho zdraví, charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí,

Hodinová dotace

1. Základy biologie vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry vlastnosti živých soustav typy buněk rozmanitost organizmů a jejich charakteristika dědičnost a proměnlivost organizmů, vliv prostředí biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav zdraví a nemoc

5

2. Základy ekologie základní ekologické pojmy, organismus a prostředí podmínky života (abiotické, biotické) potravní řetězce stavba, funkce a typy ekosystému koloběh látek v přírodě typy krajiny

3

3. Člověk a životní prostředí vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím dopady činností člověka na životní prostředí přírodní zdroje energie a surovin globální problémy ochrana přírody a krajiny nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

2

- 228 -



Tematické celky

orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnosti snížení jejich produkce, uvede příklady globálních problémů ŽP a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům lokálním a regionálním, uvede základní znečišťující látky v ovzduší vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci, uvede příklady chráněných území v ČR a regionu, uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí, vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technických a sociálních přístupů k ochraně ŽP, zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a ŽP.

- 229 -

zásady udržitelného rozvoje odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

Hodinová dotace

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Základy přírodních věd - fyzika - 1. ročník DS Hodinová dotace


Tematické celky

Žák rozliší fyzikální veličiny, uvede příklady fyzikálních veličin, rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti, řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu, určí síly, které působí na těleso, použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech, popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli, vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly, vypočítá výkon a účinnost při konání práce, vysvětlí na příkladu platnost zákona zachování mechanické energie, určí výslednici sil působících na těleso, určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru, aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení jednoduchých úloh. Žák vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost, vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby jej změny, popíše princip nejdůležitějších tepelných motorů, popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi. Žák popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj, charakterizuje fyzikální veličiny: intenzita elektrického pole, elektrický potenciál, řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona,

1. Mechanika jednotky SI kinematika (přímočarý pohyb, rovnoměrný pohyb po kružnici) dynamika (Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitační pole) mechanická práce a energie (kinetická a potenciální energie, zákon zachování energie, výkon, účinnost) mechanika tuhého tělesa (posuvný a otáčivý pohyb, moment síly, skládání sil) mechanika tekutin (tlakové síly a tlak v tekutinách, Pascalův zákon, Archimédův zákon)

1

2. Termika základní poznatky termiky (teplota, teplotní roztažnost látek) vnitřní energie (teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa) základní pojmy molekulové fyziky (částicová stavba látek pevných, kapaných a plynných) přeměny skupenství tepelné motory

1

3. Elektřina a magnetismus elektrický náboj (náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče) elektrický proud v látkách pevných (elektrický proud v kovech, Ohmův zákon, polovodiče)

1

- 230 -



Tematické celky

rozliší vodiče a polovodiče, charakterizuje typy vodivostí u polovodičů (P a N), popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN (polovodičová dioda, tranzistor), určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem, popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice, umí poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem. Žák popíše vznik kmitavého pohyb, charakterizuje základní pojmy: perioda, frekvence, amplituda, rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření, charakterizuje základní vlastnosti zvuku, chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu, charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích, řeší úlohy na odraz a lom světla, řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami, vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad, popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi. Žák popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu, popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony, vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením, popíše princip jaderného reaktoru. Žák charakterizuje Slunce jako hvězdu, popíše objety ve sluneční soustavě, zná příklady základních typů hvězd.

Hodinová dotace

magnetické pole (magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce, Faradayův zákon) střídavý proud (vznik a přenos elektrické energie)

4. Vlnění a optika mechanické kmitání a vlnění (kmitavý pohyb, harmonický pohyb, druhy mechanického vlnění a jeho šíření v prostoru) zvukové vlnění (vlastnosti a šíření zvuku, ultrazvuk) světlo a jeho šíření (vlnová délka a rychlost světla, zákon odrazu a lomu světla) elektromagnetické záření (spektrum elektromagnetického záření, rentgenové záření) zobrazování optickými soustavami (zobrazování zrcadlem a čočkou, zobrazení okem)

1

5. Fyzika atomu a vesmír model atomu (elektronový obal, jádro) nukleony, radioaktivita, jaderné záření jaderná energie (zdroje, jaderný reaktor, způsob ochrany před jaderným zářením) sluneční soustava (Slunce, planety a jejich pohyb, komety) hvězdy a galaxie

1

- 231 -


2.4.7. HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet konzultací za studium: Platnost:

HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS 63–41-M/02 obchodní akademie dálkové 20 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět hospodářský zeměpis vede k rozvíjení schopností pochopit vazby lidské společnosti a přírodní sféry, rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro pochopení geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Zaměřuje se na přehled makroregionů světa, charakteristické rysy světových ekonomických center, na sektorovou ekonomickou strukturu a hospodářské oblasti České republiky a jejich perspektivu. V druhém bloku se zaměřuje na globální geografické aspekty světového hospodářství, sektorovou strukturu světové ekonomiky, vztahy politiky a ekonomiky, na základní demografické otázky a na vztahy člověk a příroda. Předmět vede žáky k rozpoznávání podmínek rozvoje oblastí a středisek hospodářství v kontextu s ostatními politickými a ekonomickými aspekty. Poskytuje žákům ucelený systém informací i příkladů, na kterých lze demonstrovat různé směry rozvoje hospodářských aktivit. Obecným cílem předmětu je kladně a tvořivě motivovat žáky k rozvoji aktivit hospodářství v rámci trvale udržitelného rozvoje na základě příkladů různorodého využívání hospodářských oblastí v České republice i ostatních regionech světa. Charakteristika učiva Žák zdokonalí svou orientaci na mapě, získá náhled na ekonomickou a politickou situaci ve světě, chápe rozdělení světa na tři ekonomická centra. Dokáže zhodnotit postavení České republiky ve světě a Evropské unii. Samostatně hodnotí hospodářství jednotlivých světových oblastí a vazeb mezi nimi. Pochopí důležitost historického vývoje zemí s jejich současným stavem ekonomiky a životní úrovně. Žák získá trvalý zájem o světové dění prostřednictvím medií Pochopí současné pozitivní i negativní trendy světové ekonomiky, získá zkušenosti a pochopí podstatu globálních problémů k vytváření vlastních názorů na realitu možností jak je postupně eliminovat a řešit. Pochopí význam a důležitost provádět geografické výzkumy a je schopen jednoduchý geografický výzkum připravit, realizovat a jeho výsledky zformulovat, prezentovat i obhájit. Je schopen tvořivě využít dosažených geografických poznatků i dovedností k řešení rozvoje regionu svého profesního působení. Pojetí výuky metody slovního projevu výklad popis vysvětlení přednáška rozhovor skupinová diskuse metody práce s odborným textem vyhledávání informací studium odborné literatury práce s internetem metody nácviku dovedností demonstrace didaktická hra fixační metody ústní opakování procvičování

- 232 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava praktické uplatňování vědomostí Hodnocení výsledků žáků Hodnocení ústního projevu samostatné, správné a logické vyjadřování schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými celky schopnost navázat i na ostatní odborné předměty Hodnocení písemného projevu správnost, přesnost a pečlivost z odborného hlediska jazyková správnost Hodnocení prezentací výběr důležitých a zajímavých informací způsob prezentace – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost slovní projev – srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek Při hodnocení se používají: klasické diagnostické metody (ústní zkoušení, písemné zkoušení dílčí a souhrnné, didaktický test), metody získávání diagnostických údajů (pozorování, diagnostický rozhovor). Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie, vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, uvědomuje si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí, chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu trvale udržitelného rozvoje, umí myslet kriticky, dokáže zkoumat věrohodnost informací, nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi, aktivně se zajímá o politické dění u nás i ve světě. Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, účastní se aktivně diskuzí, formuluje a obhajuje svoje názory a postoje, respektuje názory druhých, vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje, zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata. Personální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: umí stanovit cíle a priority svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace, dokáže se efektivně učit a pracovat a vyhodnocovat dosažené výsledky, využívá ke svému učení zkušeností jiných lidí, dokáže se učit i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímá hodnocení svých výsledků a způsobů jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá rady i kritiku, má snahu se dále vzdělávat.

- 233 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Sociální kompetence Žáka na základě studia tohoto předmětu: je schopen pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, předchází konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů Žák na základě studia tohoto předmětu: je schopen porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu, uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení, volí způsoby a prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve, využívá a vytváří různé formy grafického znázorňování, umí připravit a realizovat jednoduchý geografický průzkum. Využívání prostředků informačních technologií Žák na základě studia tohoto předmětu: pracuje se základním a aplikačním programovým vybavením, komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace, získává informace z otevřených zdrojů zejména pak z internetu, umí data systematicky zpracovávat pro porovnání ekonomických nebo sociálních ukazatelů. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti úsudku, dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, byli ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: používali základní a aplikační programové vybavené počítače, a rto nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, pracovali s informacemi a komunikačními prostředky. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: pozorovali svět a lépe mu rozuměli, efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli informace získávat a kriticky je vyhodnocovat. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život, byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře, ovládli verbální komunikaci při důležitých jednáních a odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací, byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat a využívat informace. Mezipředmětové vztahy: ekonomika občanská nauka dějepis informační technologie

- 234 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava český jazyk a literatura statistika

- 235 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Hospodářský zeměpis - 1. ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák rozlišuje makroekonomiku světa ze tří základních konkurenčních center, má představu o politicko hospodářské situaci v různých skupinách zemí jednotlivých zájmových ekonomických sfér, dokáže srovnat hospodářskou pozici ČR s ostatními státy, chápe důležitost kontextu historického vývoje zemí s jejich současným stavem ekonomiky a životní úrovně, na základě znalosti přírodních podmínek dokáže vysvětlit ekonomiku států, získá trvalý zájem o světové dění prostřednictvím medií všech typů, provede porovnání v rámci makroregionu, státu, oblasti podle daných kritérií (přírodní podmínky, zdroje, obyvatelstvo a hospodářství), provede porovnání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví, charakterizuje hospodářství jednotlivých států, vyhledává potřebné informace v odborné literatuře, atlase, internetu, umí objasnit úlohu integrací v současném světě. Žák pochopí základní charakteristiku demograf. vývoje, charakterizuje náboženskou jazykovou rozmanitost světa, pochopí vliv geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů a důvody nerovnoměrnosti světové ekonomiky, seznámí se s různorodostí národnostních, politických, sociálních, ekonomických i ekologických problémů světa, aplikuje zkušenosti s pochopení podstaty globálních problémů k vytváření vlastních názorů na realitu možností, jak je postupně elimin. a řešit, pochopí a dokáže vystihnout podstatu současných pozitivních i negativních trendů světové ekonomiky, chápe význam a důležitost provádění geografických výzkumů a je schopen jednoduchý výzkum připravit, realizovat a jeho výsledky zformulovat, je schopen tvořivě využít dosažených geografických poznatků k řešení rozvoje regionu svého profesního působení.

Hodinová dotace

1. Západoevropské ekonomické centrum a jeho zájmová sféra

5

2. Česká republika

3

3. Východoasijské ekonomické centrum a jeho zájmová sféra

1

4. Severoamerické ekonomické centrum a jeho zájmová sféra

1

5. Sociální problémy světa

3

6. Světová ekonomika

5

7. Člověk a příroda

1

8. Aplikovaná geografie

1

- 236 -


2.4.8. PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE Název vyučovacího předmětu:

PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE 63-41-M/02 obchodní akademie dálkové 70 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet konzultací za studium: Platnost: Pojetí vyučovacího předmětu

Obecné cíle Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro jejich úpravu. Své znalosti a dovednosti uplatní dále ve výuce ostatních předmětů, v praxi při vyhotovování písemností a dokladů a také v dalším studiu. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: První ročník – 20 hodin: do prvního ročníku je zařazen tematický celek základy psaní na klávesnici. Žáci se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Vyučuje se podle výukového programu ZAV, podle učebnice a také je využíván časopis Rozhledy. Žáci píší podle obrazovky počítače i podle předlohy, naučí se pořizovat záznam podle přímého diktátu, upravovat text podle korekturních znamének a vyhotovovat základní druhy tabulek. Druhý ročník – 20 hodin: ve druhém ročníku navazují tematické celky elektronická komunikace a komunikační technika a manipulace s dokumenty se zaměřením na využití podnikové pošty a zpracování elektronických dokumentů. V celku normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910 se žáci naučí upravovat obchodní dopisy, psaní adres na obálky a do adresových rámečků. Stylizují písemnosti při uzavírání a plnění kupní smlouvy a zvyšují přesnost a rychlost psaní, vyhotovují obchodní dopisy a různé druhy tabulek. Třetí ročník – 20 hodin: ve třetím ročníku jsou probírány písemnosti při porušení smluvních povinností, personální písemnosti, které souvisí se vznikem a zánikem pracovního poměru, a písemnosti při řízení podniku, které se vyskytují v podnikové praxi. Patří sem zejména cestovní příkaz a jeho účtování, dále písemnosti spojené s pozváním na poradu, prezencí a závěrečnou zprávou. V celku dopisy fyzických osob právnickým osobám se naučí žáci stylizovat nejfrekventovanější dopisy týkající se žádostí a stížností občanů. V závěrečném celku cizojazyčná korespondence píší cizojazyčné dopisy podle německé, anglické a francouzské normy. Čtvrtý ročník – 10 hodin: Celek osobní dopisy seznamuje žáky se specifickou úpravou tohoto typu korespondence. Žáci se seznámí s aktuální ČSN normou a jejím využitím. Naučí se pracovat s webovými stránkami a používat elektronickou poštu. V závěru učiva čtvrtého ročníku se žáci naučí vypracovávat jednoduché právní písemnosti - plnou moc, potvrzenku a dlužní úpis. Pojetí výuky Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Výuka probíhá v odborných počítačových učebnách.

- 237 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a obchodních dopisů podle pravidel ČSN. Ve výukovém programu ZAV se na konci klasifikačního období přihlíží k počtu napsaných cvičení. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žáci ovládají klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou, pracují se standardním aplikačním programovým vybavením a využívají funkce textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizují základní standardní písemnosti. Učí se osvojovat poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro jejich uplatnění na trhu práce. Učí se pracovat a jednat samostatně a pečlivě, formulovat své myšlenky souvisle a srozumitelně, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Žáci si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektují stanovená pravidla. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímají odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Pracují s tiskem, jsou schopni samostatně zpracovávat texty na běžná i odborná témata, různé pracovní materiály a snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii. Průřezová témata Člověk a svět práce osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu Informační a komunikační technologie zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v životě profesním Člověk v demokratické společnosti výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku dovednost jednat s lidmi úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví Mezipředmětové vztahy informační technologie český jazyk a literatura účetnictví ekonomika právo anglický jazyk německý jazyk francouzský jazyk

- 238 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Písemná a elektronická komunikace - 1. ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák se seznámí s výukovým programem, volí individuální postup, nacvičuje písmena na střední, horní a dolní písmenné řadě, nacvičuje velká písmena, tečku, pomlčku, nacvičuje písmena na číselné řadě, nacvičuje diakritická a interpunkční znaménka, nacvičuje psaní číslic a značek, zvyšuje přesnost a rychlost psaní, je schopen napsat klasifikační program ve výukovém programu ZAV, absolvuje čtvrtletní práce a klasifikační zkoušky ve výukovém programu ZAV. Žák nacvičuje písmena na střední, horní a dolní písmenné řadě, nacvičuje velká písmena, tečku, pomlčku, nacvičuje písmena na číselné řadě, nacvičuje diakritická a interpunkční znaménka, nacvičuje psaní číslic a značek, zvyšuje přesnost a rychlost psaní, umí opsat text v cizím jazyce, píše podle diktátu, provádí vyznačené korektury textu, umí vytvořit tabulku podle zadání,

Hodinová dotace

1. Základy psaní na klávesnici PC pomocí výukového programu ZAV psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou podle obrazovky zvyšování přesnosti a rychlosti psaní

15

2. Základy psaní na klávesnici PC pomocí učebnice a časopisu Rozhledy psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou podle předlohy zvyšování přesnosti a rychlosti psaní psaní podle diktátu tabulky

5

- 239 -


Tematické celky

Žák zpracuje obchodní dopis podle normy, dokáže vyhledat v normě pravidla pro úpravu textu, zpracuje tabulky podle zásad jejich úpravy na počítači, dokáže vypracovat adresy na obálky a na štítcích, umí se pohybovat v šabloně pro psaní obchodní korespondence. Žák zpracuje na počítači poptávku, nabídku, úpravu nabídky, inzerát, objednávku, potvrzení objednávky, kupní smlouvu, pomocí tiskopisů na internetu vyplní daňový doklad, dodací list,

Hodinová dotace

1. Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910) pravidla stylizace dopisů velikost papírů a obálek psaní adres náležitosti a druhy tabulek

8

2. Komunikace v obchodním styku písemnosti při uzavírání kupních smluv písemnosti při plnění kupní smlouvy

12

- 240 -


Tematické celky

Žák nastylizuje a napíše reklamaci, urgenci a odpovědi na tyto písemnosti, vytvoří a napíše upomínky, pokus o smír a odpovědi na tuto korespondenci. Žák sestaví podle zadání (inzerát) žádost o místo, vypracuje na počítači životopis formou souvislého textu, strukturovaný životopis a vyplní formulář evropského životopisu s průvodním dopisem, seznámí se s úpravou a stylizací personálních písemností (pozvání ke konkurzu, pracovní smlouva, ukončení pracovního poměru dohodou, výpovědí, zrušení pracovního poměru ve zkušební době, okamžité zrušení pracovního poměru). Žák zpracuje na počítači příkazy ředitele, směrnice, oběžníky, pokyny, zprávy a hlášení, vyplní formuláře přípravy a ukončení pracovní cesty, cestovní příkaz a vyúčtování pracovní cesty, vyhotoví zprávu z pracovní cesty, stylizuje pozvánky na porady a jednání, vytvoří prezenční listiny a vyhotoví zápisy z porad. Žák sestaví a napíše na počítači nejčastější druhy písemností: žádost (nejfrekventovanější dopis), stížnost. Žák napíše na počítači německé, anglické a francouzské dopisy s příslušnou úpravou.

Hodinová dotace

1. Komunikace v obchodním styku písemnosti při porušení smluvních povinností

6

2. Personální písemnosti žádost o místo životopis písemnosti vztahující se k pracovnímu poměru (s využitím předtisku, formou osobního dopisu s využitím šablony)

6

3. Písemnosti při řízení podniku interní (vnitropodnikové) písemnosti

4

4. Dopisy fyzických osob právnickým osobám dopisy občana podnikatelskému subjektu dopisy občana úřadu

2

5. Cizojazyčná korespondence úprava německé, anglické a francouzské korespondence

2

- 241 -


Tematické celky

Žák stylizuje a napíše na počítači tyto druhy osobních dopisů:

Hodinová dotace

1. Osobní dopisy vyhotovení dopisů při mimořádných (společenských) příležitostech

4

2. Jednoduché právní písemnosti vyhotovení jednoduchých právních písemností ve spojitosti s určitými právními úkony

3

3. Souvislý příklad – závěrečné opakování

3

 blahopřejné (při příležitosti životního nebo pracovního jubilea, ukončení studia, získání titulu, uzavření sňatku),  děkovné (uznání za dobrou práci, poděkování při odchodu do důchodu),  soustrastné (soustrast pozůstalým),  omluvné,  zvací (dopis s přiložením pozvánky) a odpověď na pozvání,  doporučující (osoba, projekt apod.). Žák sestaví a napíše na počítači plnou moc, je schopen udělit osobní a procesní plnou moc, podnikové pověření a prokuru, umí napsat odvolání a vypovězení plné moci, sepíše dlužní úpis, umí napsat potvrzení, potvrzenku (stvrzenku), čestné prohlášení formou individuální stylizace. Žák vypracuje závěrečnou práci z oblasti dodavatelskoodběratelských vztahů.

- 242 -


2.4.9. EKONOMIKA Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet konzultací za studium: Platnost:

EKONOMIKA 63-41-M/02 obchodní akademie dálkové 120 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Ekonomika je osový ekonomický předmět, obsahem učiva vychází z poznatků, které se týkají tržní ekonomiky. Předmět ekonomika vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium ekonomické efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Žáci: Jednají odpovědně, samostatně, aktivně vyjadřují své názory a úvahy na daná ekonomická témata. Dbají na dodržování zákonů, pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy. Aktivně se zajímají o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Myslí kriticky – tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechávají se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat týkajících se podnikání, marketingu, zabezpečování hlavní činnosti jednotlivými zdroji, daňové soustavy, finančního hospodaření firmy, finančního trhu, financování podniku a managementu. Největší důraz je kladen na praktické ekonomické vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi se úspěšně uplatnit na trhu práce. Předmět zahrnuje učivo o podnikání, o podnikových činnostech, o marketingu a prodejní činnosti, učivo o fungování tržní ekonomiky, o finančním hospodaření podniku, o daňové problematice, o finančním trhu, o financování podniku a o managementu. Pojetí výuky Žáci si osvojí dovednosti nezbytné pro zajišťování podnikových činností a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Žáci získají široké ekonomické vědomosti a dovednosti, které jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce, popř. mají možnost dále studovat na vysokých školách nebo vyšších odborných školách. Metody výuky: metody motivační – příklady z praxe, pochvaly, demonstrace, metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce, rozhovor, diskuse, metody expoziční popis (např. živnostenského listu, pokladního dokladu, faktury, výkazu apod.), vyprávění (např. vyprávíme o ekonomickém dění, o jednání dodavatele a odběratele apod.), vysvětlování (např. ekonomických jevů a obecných závěrů), referáty, práce s učebnicí nebo s učebním textem, práce s odborným a denním tiskem, zápisy na tabuli, Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení, písemné zkoušení z menších celků učiva, hodnocení provádí vyučující i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatná práce během zkoušení, práce na projektech apod. Při klasifikaci se klade důraz na:

- 243 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava samostatné vystupování žáků, jejich vlastní uvažování, propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tematických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy) a možnost jejich aplikace v praxi. Dále se zohledňuje prokazování praktických dovedností (např. vyplňování dokumentů). Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskuzí apod.) Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Absolventi by měli být schopni: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nový aplikační software, komunikovat elektronickou poštou, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,

- 244 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady; být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména: odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání, dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí, jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu, zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě, chápání významu životního prostředí, umění myslet kriticky, tvorba vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby: se dovedli orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit, dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Informační a komunikační technologie: Cílem je: naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů: rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti, efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat, jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Člověk a svět práce Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry. K uskutečňování tohoto cíle je třeba: vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře, naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority, vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy, zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí. Mezipředmětové vztahy: účetnictví právo fiktivní firma statistika písemná a elektronická komunikace

- 245 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava hospodářský zeměpis ekonomická cvičení matematika

- 246 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Ekonomika - 1. ročník DS Hodinová dotace


Tematické celky

Žák na příkladech z běžného života aplikuje základní pojmy např. obětovaná příležitost, rovnovážná cena, vysvětlí vznik tržní rovnováhy, důsledky působení trhu a úlohu zisku. Odborné kompetence: usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, demonstruje kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména. Žák rozlišuje druhy živností a obchodních společností, orientuje se v založení podniku, zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr, vyhledává informace v Obchodním zákoníku. Odborné kompetence: vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat, efektivně hospodaří se svými finančními prostředky, chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, dodržuje příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady. Žák orientuje se v základech marketingu, na příkladech vysvětlí oběžný majetek, na příkladech vysvětlí dlouhodobý majetek, na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti, orientuje se v problematice péče o jakost, posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti.

1. Podstata fungování tržní ekonomiky vzácnost, obětovaná příležitost, racionální chování výrobní faktory, ekonomický koloběh podstata tržní ekonomiky (nabídka, poptávka, tržní rovnováha) zisk jako ekonomický stimul

4

2. Organizace, podnik, právní úprava podnikání ziskové a neziskové organizace podnikání, podnikatelský záměr právní formy podnikání ukončení podnikání

10

3. Podnikové činnosti Základy marketingu Oběžný majetek Dlouhodobý majetek Zaměstnanci Hlavní činnost podniku (organizace) Prodejní činnost

4

- 247 -



Tematické celky

Odborné kompetence: provádí základní výpočty odpisů, využití kapacity dlouhodobého majetku, efektivnosti investic, dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky, chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, dodržuje stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti, dbá na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta, zvažují při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, nakládá s materiály, energiemi, odpady vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, chápe bezpečnost práce jako součást řízení jakosti, dodržuje příslušné předpisy týkající se BOZP. Žák vysvětlí pojmy náklady, výnosy, cena, provádí jednoduché výpočty spojené se snižováním nákladů, zvyšováním tržeb, chápe vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje, komentuje výsledky. Odborné kompetence: vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat, dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky, zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk.

4. Finanční hospodaření podniku náklady cena výnosy platební styk platební schopnost

- 248 -

Hodinová dotace 2

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Ekonomika - 2. ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák vysvětlí pojmy národní a světové hospodářství, vysvětlí členění národního hospodářství, vysvětlí makroekonomické veličiny měřící úroveň národního hospodářství, vysvětlí řídící orgány národního hospodářství, vysvětlí okolí národního hospodářství. Odborné kompetence: vyhledává aktuální makroekonomické veličiny, začlení podniky do odvětví a sektoru národního hospodářství, vyhledává orgány národního hospodářství, orientuje se v mezinárodních organizacích, evropské únii. Žák na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu, např. stanovení ceny, volby prodejní cesty a vhodné propagace, zpracuje jednoduchý průzkum trhu. Odborné kompetence: provádí průzkum trhu, využívá marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů, dokáže uplatnit poznatky z psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu a prodeji, vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy na veřejnosti, chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, dbá na zabezpečování parametrů kvality výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta, chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků a klientů. Žák ovládá postup pořízení materiálu, provádí základní výpočty spotřeby materiálu a optimalizace zásob a nákupu, komentuje výsledky.

Hodinová dotace

1. Národní a světové hospodářství pojem, členění – odvětví sektory faktory ovlivňující úroveň národního hospodářství makroekonomické veličiny měřící úroveň národního hospodářství řídící orgány národního hospodářství okolí národního hospodářství – mezinárodní organizace, EU

5

2. Marketing podstata marketingu průzkum trhu produkt, cena, distribuce, propagace

2

3. Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem oběžný majetek, členění, pořízení, skladování, obrat zásob, spotřeba materiálu, optimalizace zásob a nákupu oceňování zásob písemnosti při nákupu materiálu

4

- 249 -



Tematické celky

Odborné kompetence: vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat, orientuje se v právní úpravě závazkových vztahů, je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy a zabezpečuje hlavní činnost oběžným majetkem, provádí základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob, zpracuje doklady související s evidencí zásob, orientuje se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu a dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky, zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Žák rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jejich základní druhy, provádí běžné výpočty – odpisů, kapacity a jejího využití, efektivnosti investic a komentuje výsledky. Odborné kompetence: vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat a orientuje se v právní úpravě závazkových vztahů, je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy a zabezpečuje hlavní činnost dlouhodobým majetkem, provádí základní výpočty odpisů, využití kapacity dlouhodobého majetku, efektivnosti investic, zpracovává doklady související s evidencí dlouhodobého majetku, orientuje se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu, dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky, provádí základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku, zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady.

4. Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem dlouhodobý majetek, členění, opotřebení, odpisy, kapacity pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku oceňování dlouhodobého majetku

- 250 -

Hodinová dotace

4



Tematické celky

Žák orientuje se v možnostech získávání a výběru zaměstnanců z hlediska zaměstnance i zaměstnavatele, je schopen připravit se na přijímací pohovor v českém jazyce, zpracuje na počítači písemnosti spojené se vznikem a ukončením pracovního poměru a dohodami o pracích konaných mimo pracovní poměr, orientuje se v právech a povinnostech zaměstnance a zaměstnavatele, vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce, provádí mzdové výpočty s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd a autentických podkladů (např. zákona o daních z příjmů). Odborné kompetence: vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat, orientuje se v právní úpravě závazkových vztahů a je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy, zpracovává podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru, provádí základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti), zpracovává doklady související s evidencí zaměstnanců a vypočítává odvod soc. a zdrav. pojištění, zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, chápe bezpečnost práce jako součást řízení jakosti a dodržuje příslušné předpisy týkající se BOZP, je připraven spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí a umí uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při pracovním úrazu.

5. Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji zjišťování potřeby zaměstnanců, získávání a výběr, hodnocení a rozmisťování zaměstnanců vznik, změny a zánik pracovního poměru písemnosti při uzavírání a ukončování pracovního poměru práce konané mimo pracovní poměr práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, kolektivní vyjednávání mzdové předpisy, formy a složky mzdy, náhrady mezd, dávky nemocenského pojištění, sociální a zdravotní pojištění, daň z příjmů ze závislé činnosti

- 251 -

Hodinová dotace 5


Tematické celky

Žák pracuje se základními daňovými pojmy, orientuje se v pojmech – správce daně, registrace daně, platba daní, orientuje se v daňové soustavě ČR, odliší princip přímých a nepřímých daní, vysvětlí účel zdravotního pojištění, charakterizuje plátce pojistného, vyměřovací základy, platby pojistného, vypočítá pojištění na konkrétních příkladech, vyplní příslušné formuláře, vysvětlí účel sociálního pojištění, charakterizuje plátce pojistného, vyměřovací základy, platby pojistného, vypočítá pojištění na konkrétních příkladech, vyplní příslušné formuláře. Žák vysvětlí princip fungování finančního trhu, rozdělí finanční trh, vysvětlí funkce peněz, jejich formy, na konkrétních bankovkách vysvětlí ochranné prvky, vysvětlí podstatu a druhy CP, jejich využití a obchodování s nimi a vyhotoví šek a směnku, popíše náležitosti CP na ukázkách CP, vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN, vysvětlí bankovní soustavu ČR, odliší poslání centrální banky a komerčních bank, pracuje se základními bankovními dokumenty používanými v platebním styku, orientuje se v možnostech uložení peněz, orientuje se v problematice získání úvěru, orientuje se v metodách komunikace s bankou, v platebních kartách, pracuje s kurzovním lístkem, smění peníze podle kurzovního lístku, vyjmenuje významné mezinárodní finanční instituce, orientuje se v nabídce pojistných produktů, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby,

Hodinová dotace

1. Daně a zákonná pojištění soustava daní, správa daní, přímé a nepřímé daně zdravotní pojištění sociální pojištění

5

2. Finanční trh úloha finančního trhu, jeho členění peníze cenné papíry úrokování a diskontování banky pojišťovny ostatní subjekty finančního trhu burza, RM systém

10

- 252 -



Tematické celky

charakterizuje investiční a kapitálové společnosti, penzijní fondy, stavební spořitelny, provede jednoduché srovnání možnosti uložení peněz, vysvětlí základní pojmy, obchodování na burze CP. Žák objasní význam financování podniku, definuje nástroje finančního řízení, vysvětlí členění nákladů a výnosů, jejich význam při hospodaření, se orientuje ve zdrojích financování podniku, rozliší krátkodobé a dlouhodobé zdroje financování, vlastní a cizí kapitál, vhodnost jejich užití, odliší zisk a platební schopnost vypočítá rentabilitu, obrátku peněz, sestaví platební kalendář, chápe podstatu cash-flow, sestavuje jednoduchou kalkulaci nákladů, interpretuje výsledky, zpracuje jednoduchý rozpočet nákladů výnosů a zisku, zakladatelský rozpočet, vysvětlí výdaje a příjmy domácnosti, složky majetku a závazků domácnosti, vysvětlí, jak řešit deficit domácího rozpočtu, vysvětlí, jak naložit s přebytkem domácího rozpočtu, provádí výpočty časové hodnoty peněz, ukáže protikladnost výnosu a rizika.

3. Financování podniku finanční řízení, nástroje finančního řízení náklady a výnosy zdroje financování kalkulace rozpočty osobní finance časová hodnota peněz, hodnocení rizika, likvidita ve finančním řízení

- 253 -

Hodinová dotace

5


Tematické celky

Žák charakterizuje velkoobchodní činnost, popíše jednotlivé druhy velkoobchodu, charakterizuje činnost maloobchodu, vysvětlí formy prodeje, interpretuje průběh obchodních činností na příkladu. Žák na jednoduchém příkladu vysvětlí postup při sestavení plánu prodeje, popíše nejběžnější způsoby získávání zákazníků, s využitím internetu demonstruje možnosti elektronického obchodování, popíše jednotlivé fáze průběhu prodejní činnosti – uzavření kupní smlouvy, realizace dodávky, platba, reklamace, provede kalkulaci prodejní ceny, orientuje se v používaných dokladech a průběhu obchodního případu v tuzemsku, uvnitř EU a vůči třetím zemím, vysvětlí dodací podmínky, platební podmínky a postup celního řízení. Žák naváže na znalosti základních pojmů z předchozích ročníků, orientuje se v zákonu o DPH – chápe pojmy: předmět daně, osoby povinné k dani, osoby osvobozené, osoby identifikované k dani, registrace, daňové doklady, evidence DPH, sestaví jednoduché daňové přiznání, orientuje se v zákonu o dani z příjmů PO – chápe pojmy: poplatník, předmět daně, osvobození od daně, zdaňovací období, základ daně, odčitatelné položky, slevy na dani, vypočítá daňový základ, sestaví jednoduché daňové přiznání, stručně charakterizuje jednotlivé typy daní, je schopen nalézt potřebné údaje (např. výši daně a splatnost) ve vybraných daňových zákonech.

Hodinová dotace

1. Obchodní činnost velkoobchod maloobchod průběh obchodních činností

3

2. Prodejní činnost plánování prodeje získávání zákazníků prodejní cesty, elektronické obchodování průběh prodejní činnosti obchodní případy při prodeji mimo ČR

12

3. Daňová soustava daňová soustava DPH daň z příjmů fyzických osob daň z příjmů právnických osob ostatní daně – spotřební daň, silničnídaň, daň z nemovitostí, daň z převodu nemovitostí, daň dědická a darovací

15

- 254 -


Tematické celky

Žák vysvětlí pojem management, charakterizuje osobu managera, provede jednoduché výpočty při plánování, chápe organizační strukturu podniku a je schopen ji graficky demonstrovat, na problémovém příkladu využívá základní rozhodovací metody, na konkrétních příkladech odhadne možnost použití nejvhodnějšího motivačního nástroje provede kontrolu jednoduchým propočtem. Žák vysvětlí hospodářskou politiku státu, její cíle a nástroje, odhadne vlivy základních opatření měnové a fiskální politiky na ekonomiku, aplikuje znalosti opatření sociální politiky na konkrétní případy. Žák vysvětlí pojmy, vysvětlí vztah mezi ekonomickou teorií a praxí, chápe vývoj ekon. myšlení a zná základní historické ekonomické směry.

Hodinová dotace

1. Management pojem funkce managementu (plánování, organizování, rozhodování, motivace a vedení lidí a kontrola)

10

2. Hospodářská politika cíle a nástroje hospodářské politiky úloha státu vliv EU monetární, fiskální, důchodová, mezinárodní měnová a obchodní politika sociální politika státu

10

3. Vývoj ekonomického myšlení ekonomie, ekonomika, makroekonomie, mikroekonomie vývoj ekon. myšlení do vzniku ekonomie, vznik ekonomie jako vědy základní ekonomické směry

10

- 255 -


2.4.10. INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet konzultací za studium: Platnost:

INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE 63-41-M/02 obchodní akademie dálkové 60 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací. Žák: zná základní pojmy z oboru informačních technologií, zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků, umí používat počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií, orientuje se v běžném systému pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, umí rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi, rozumí principům operačního systému a umí pracovat s operačním systémem, umí pracovat s moderními verzemi kancelářských programů, umí pracovat s grafickým editorem, umí používat internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho přenosové a komunikační možnosti, rozumí základním pojmům relační databáze a umí navrhnout jednoduchou relační databázi a související objekty rozumí základům algoritmizace úloh, umí vytvořit a upravit jednoduché webové stránky, umí vytvořit jednoduché skripty pro přístup k datům na straně aplikačního serveru, chápe pojmy bezpečnost aplikace, zálohování a obnova dat, bezpečnost síťového provozu Charakteristika učiva Předmět informační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě. Pojetí výuky Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Při výuce je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti.

- 256 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, uvědomovali si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy, uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolvent by měl být připraven: reálně posuzovat své duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování, efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen: adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů Absolvent by měl být schopen: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,

- 257 -


učit se používat nový aplikační software, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line.

Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolvent by měl umět: zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata), správně používat a převádět jednotky, provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci, vést žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a dokázali je i kriticky hodnotit, naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, učit žáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání, vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky, vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, učit žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání, Člověk a svět práce vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý život, motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu, učit žáky poznávat svět a lépe mu rozumět, vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život, vést žáky tomu, aby si vážili materiálních i duchovních hodnot, rozvíjet u žáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority, naučit žáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli, naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat. Mezipředmětové vztahy: statistika písemná a elektronická komunikace praxe ekonomika matematika právo

- 258 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava občanská nauka cizí jazyky

- 259 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Informační technologie - 1. ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák zná základní pojmy z oboru informačních technologií, rozlišuje kategorie HW a SW, umí vysvětlit základní princip činnosti počítače, uvědomuje si důsledky neodborných zásahů do počítače, umí pojmenovat základní elementy počítačové sestavy a zvládá jejich propojení, samostatně používá počítač a jeho periferní zařízení v základních činnostech, dokáže porovnat vlastnosti různých periferních zařízení. Žák dokáže konfigurovat prostředí operačního systému, umí využívat kontextovou nápovědu operačního systému, chápe strukturu ukládaných dat a možností jejich uložení, ovládá základní operace se soubory, zvládá činnosti spojené s použitím souborového manažera, umí definovat rizika spojená se zabezpečením a zneužitím dat, je schopen učinit opatření k minimalizaci těchto rizik. Žák se orientuje v základních pojmech počítačových sítí (síťové disky, přihlašovací protokol, přístupová práva), chápe souvislosti mezi různým přihlášením do sítě a odpovídajícími právy, umí se pohybovat po jednotlivých segmentech sítě, umí v sítích Windows sdílet prostředky (sdílení složek a tiskáren).

Hodinová dotace

1. Základy informačních technologií základní pojmy principy činnosti osobního počítače části osobního počítače periferní zařízení

1

2. Operační systém nastavení práce s nápovědou data, soubor, složka, souborový manažer příkazový řádek ochrana dat

1


1

- 260 -



Tematické celky

Žák používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti, volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací, pracuje s elektronickou poštou, orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje a vyhodnocuje je, uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému, je schopen prezentovat získané informace vhodným způsobem. Žák umí nastavit parametry dokumentu, zná a používá základní typografická pravidla, vytvoří nový dokument, uloží dokument, ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek, umí do textu vložit obrázek a klipart a rozlišit mezi pozicí obdélník a v textu. Žák dokáže efektivně upravit rozsáhlý textový dokument dle požadavků. Žák chápe podstatu tabulkového procesoru, dokáže vyjmenovat oblasti jeho použití, orientuje se v prostředí tabulkového procesoru, umí jej používat, vytvoří tabulku a zformátuje dle požadavků normalizované úpravy, umí vytvořit vzorce, používat funkce (Min, Max, Průměr, Suma, jednoduchá Když), graficky prezentuje data z tabulek v grafech typu sloupcový, spojnicový a výsečový. Žák zná oblasti použití prezentačních programů, orientuje se v prostředí prezentačního programu, umí jej používat, zvládá tvorbu lineární prezentace, umí nastavit základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku), dovede doplnit jednotlivé snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků).

Hodinová dotace

4. Internet internetový prohlížeč informační zdroje na www elektronická komunikace práce s informacemi

1

5. Textový editor nastavení dokumentu formátování textu vkládání objektů

2


4

7. Tabulkový procesor prostředí tabulkového procesoru základní operace tvorba tabulek a formátování základní funkce tvorba vzorců grafy

6

8. Prezentace prostředí prezentačního programu lineární prezentace rozvržení snímku základy animací

2


2

- 261 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Informační technologie - 2. ročník DS Hodinová dotace


Tematické celky

Žák umí posoudit HW nároky na instalaci systému, zvládá aktualizaci ochranných prostředků počítače, umí zálohovat a obnovovat data. Žák se orientuje v základních pojmech počítačových sítí (síťové disky, přihlašovací protokol, přístupová práva), chápe souvislosti mezi různým přihlášením do sítě a odpovídajícími právy, umí se pohybovat po jednotlivých segmentech sítě, umí v sítích Windows sdílet prostředky (sdílení složek a tiskáren). Žák dovede pojmenovat základní druhy on-line aplikací, umí se zapojit do on-line aplikací a využívat jejich služeb, zvládne základní nastavení poštovního klienta (vytvoření nového účtu a nastavení parametrů účtu). Žák vloží do textu objekty jiných aplikací (rovnice, grafy, zvuky), ovládá práci s panelem nástrojů kreslení, zvládá detailní nastavení parametrů vkládaných objektů a obrázků, vytvoří vazbu mezi textovým souborem a zdrojem dat, vytvoří strukturu dokumentu, dokáže využít vlastností hromadné korespondence, vytvoří šablonu dokumentu a pracuje s ní, orientuje se v problematice maker a umí vytvořit jednoduchá makra a použít je.

1. Operační systém příkazový řádek instalace operačního systému antivirová a antispamová problematika zabezpečení dat

1


1

3. Internet on-line aplikace nastavení poštovní klienta

1

4. Textový editor práce s objekty a obrázky propojené a vložné objekty hromadná korespondence šablony makra

2

- 262 -



Tematické celky

Žák dokáže efektivně upravit rozsáhlý textový dokument dle požadavků. Žák se orientuje v problematice využívání funkcí (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce), umí vytvořit a editovat složené funkce (vnořování funkcí), umí seřadit a vytřídit údaje v tabulce dle kritérií, zvládá dodatečné úpravy existujících grafů (dílčí výseče, vedlejší osy), vytvoření burzovních, bublinkových grafů, pomocí kontingenční tabulky dovede vytvořit požadované výstupy. Žák dovede doplnit prezentaci o multimediální prostředky, umí nastavit předdefinované cesty mezi snímky (tlačítka akcí). Žák zná výhody databází, dokáže definovat oblasti jejich použití, navrhne a vytvoří strukturu jednoduché databáze, vytvoří tabulky databáze a nastaví vlastnosti polí, umí seřadit a vytřídit údaje dle kritérií, vytváří výběrové a aktualizační dotazy, dovede vytvořit a vytisknout požadované sestavy.

Hodinová dotace


4

6. Tabulkový procesor využívání funkcí databáze úprava grafů kontingenční tabulky

4

7. Prezentace multimediální prezentace (video, zvuk) skokové prezentace

1


4


2

- 263 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Informační technologie - 3. ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák dokáže efektivně upravit rozsáhlý textový dokument dle požadavků. Žák se orientuje v problematice využívání funkcí (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce), umí vytvořit a editovat složené funkce (vnořování funkcí), umí seřadit a vytřídit údaje v tabulce dle kritérií, pomocí kontingenční tabulky dovede vytvořit požadované výstupy. Žák chápe souvislosti mezi základními parametry grafického dokumentu, dokáže posoudit vhodnost použití rastrové a vektorové grafiky, zvládá převody mezi různými formáty, umí změnit a nastavit parametry grafického objektu, dokáže vytvořit jednoduchý rastrový obrázek, dokáže vytvořit jednoduchý vektorový obrázek. Žák chápe pojem algoritmus, zná základní vlastnosti, umí vytvořený algoritmus znázornit pomocí vývojového diagramu. Žák zná výhody databází, dokáže definovat oblasti jejich použití, navrhne a vytvoří strukturu jednoduché databáze, vytvoří tabulky databáze a nastaví vlastnosti polí, umí seřadit a vytřídit údaje dle kritérií, vytváří výběrové a aktualizační dotazy, dovede vytvořit a vytisknout požadované sestavy. Žák zná základní rozdíly mezi používanými prostředky pro tvorbu www stránek, umí vytvořit jednoduché www stránky, dokáže umístit vytvořené stránky na internetovém serveru, dovede aktualizovat údaje na vytvořených www stránkách.

Hodinová dotace


2

2. Tabulkový procesor využívání funkcí databáze kontingenční tabulky propojené a vložné objekty

3

3. Počítačová grafika vlastnosti grafického dokumentu rastrová a vektorová grafika používané formáty základy práce v SW nástrojích

2


1


2

6. Tvorba www stránek prostředky pro tvorbu www stránek tvorba www stránek pomocí www editoru kaskádové styly správa webových stránek

8


2

- 264 -


2.4.11. PRÁVO Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet konzultací za studium: Platnost:

PRÁVO 63-41-M/02 obchodní akademie dálkové 30 (3) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Jde o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména: chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry, uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů, dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu, pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali, sledovali průběžně aktuální dění, především legislativní proces. Charakteristika učiva Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Předmět rovněž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci 30 hodin ve 4. ročníku. Pojetí výuky Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci s právními předpisy, ve kterých žáci vyhledávají konkrétní ustanovení. Pomocí internetu žáci získávají další informace např. o činnosti státních orgánů, informace z obchodního a živnostenského rejstříku aj. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je písemné zkoušení ze znalosti jednotlivých právních odvětví a ústní zkoušení na konci pololetí. Při ústním zkoušení je kladem důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva včetně dovedností intelektových. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni:

- 265 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech běžného života. V průběhu celé výuky se směřuje k pěstování sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním hodnotám. Člověk a svět práce Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnosti zdraví při výkonu práce. Informační a komunikační technologie Žáci se učí samostatné práci při vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia. Mezipředmětové vztahy ekonomika občanská nauka informační technologie

- 266 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Právo - 4. ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák vysvětlí základní pojmy a uvede příklady právní ochrany, vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi, vyjmenuje základní právní odvětví včetně základních pramenů práva, na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem a uvede příklady působnosti právních norem, pracuje se sbírkou zákonů a uvede příklady právních vztahů a jejich prvků, vysvětlí rozdíl fyz. a práv. osoby, vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost, a odliší od způsobilosti nést práva a povinnosti. Žák na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a LZPS, vyhledá v Ústavě ČR a LZPS příslušná ustanovení, charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci, vyhledá na internetu informace o jednotlivých subjektech státní moci, popíše soustavu soudů v ČR, uvádí příklady zákl. práv a svobod. Žák vyhledá v obč. zákoníku příslušnou právní úpravu a vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví, popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, na příkladech rozliší podstatné a ostatní náležitosti smluv, uvede příklady zániku závazků, vysvětlí, jak správně reklamovat, uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a popíše postup při děd. řízení. Žák vyhledá příslušná ustanovení v obchodním zákoníku, vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat, orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku, posoudí typové příklady nekalé soutěže,

Hodinová dotace

1. Základy práva stát a právo, právní vědomí právní řád systém práva, právo veřejné a soukromé právní normy, druhy právní předpisy, platnost, účinnost a působnost, publikace právních předpisů, novelizace právní vztahy, právní skutečnosti, právní úkony, prvky právního vztahu proces aplikace práva

4

2. Ústavní právo Ústava ČR Listina základních práv a svobod zákonodárná procedura

2

3. Občanské právo pojem a prameny občanského práva práva věcná – vlastnictví, spoluvlastnictví odpovědnost za škodu závazkové vztahy – vznik, změny, zajištění, zánik druhy smluv – kupní, smlouva o dílo, nájemní, darovací, o půjčce a výpůjčce dědické právo

7

4. Obchodní právo pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva základní pojmy – podnikání, podnikatel, podnik, obchodní majetek, obchodní firma, obchodní rejstřík, hospodářská soutěž a její omezování

7

- 267 -



Tematické celky

popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti, popíše obsah společenské smlouvy, charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo, vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétní smlouvy, rozliší podstatné a ostatní náležitosti vybraných smluv, srovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků, posoudí důsledky změn závazků, na konkrétním příkladu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení, popíše obsah smlouvy o dílo. Žák vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně, vysvětlí, co je a co není živnost, uvede podmínky provozování živnosti, zná označení provozovny, charakterizuje jednotlivé druhy živností, na příkladu ukáže postup získání živnostenského oprávnění. Žák vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce, uvede podmínky registrace občana jako uchazeče o zaměstnání, vysvětlí pojmy zaměstnanec a zaměstnavatel a uvede jejich práva a povinnosti, popíše postup zaměstnavatele při hromadném propouštění, popíše podstatné a ostatní náležitosti pracovní smlouvy, uvede možnosti změn pracovního poměru i jejich důvody, uvede způsoby ukončení pracovního poměru, na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnance i zaměstnavatele, posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci, na konkrétním příkladě posoudí nárok zaměstnance na dovolenou, vysvětlí odlišnost pracovních podmínek pro ženy a mladistvé,

obchodní společnosti a družstvo – založení, vznik, orgány a jejich úkoly, zrušení, zánik obchodní závazkové vztahy – charakteristika, vznik, zajištění závazku, zánik závazku základní pojmenované smlouvy – kupní smlouva, smlouva o dílo a další

5. Živnostenské právo charakteristika živnosti podmínky a překážky provozování živnosti druhy živností odpovědný zástupce, provozovna živnost provozovaná průmyslovým způsobem živnostenské oprávnění – vznik a zánik živnostenský rejstřík, živnostenský úřad 5. Pracovní právo pojem a prameny pracovního práva účastníci trhu práce – zaměstnavatel, zaměstnanec, úřad práce práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, kolektivní vyjednávání hromadné propouštění vznik, změny a skončení pracovního poměru pracovní řád a pracovní kázeň pracovní doba, doba odpočinku – přestávky v práci, dovolená na zotavenou, dodatková dovolená pracovní podmínky žen a mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená odměňování práce překážky v práci BOZP práce konané mimo pracovní poměr

- 268 -

Hodinová dotace

1



Tematické celky

na konkrétním příkladě posoudí přípustnost sjednání dohody o provedení práce a dohody o pracovní činnosti, vysvětlí odlišnost odpovědnosti za škody u zaměstnance a zaměstnavatele. Žák vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině a o registrovaném partnerství, popíše vznik manželství a zánik manželství, vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi a mezi rodiči a dětmi, uvede, kde lze nalézt informaci nebo pomoc při problémech v rodině. Žák vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně, odliší trestný čin od přestupku, vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti, diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství. Žák na konkrétním případu demonstruje konkrétní správní vztah, na příkladu ukáže postup při jednání se státní správou a postup při projednávání přestupků. Žák popíše průběh občanského soudního řízení.

odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu odborová organizace, kolektivní vyjednávání

Hodinová dotace 5

6. Rodinné právo pojem, prameny manželství, registrované partnerství – vznik, vztahy mezi manželi a registrovanými partnery, zánik vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost náhradní rodinná výchova

1

7. Trestní právo pojem, členění, prameny trestní odpovědnost (trestné činy, přestupky) tresty a ochranná opatření trestní řízení, orgány činné v trestním řízení specifika trestné činnosti mladistvých

1

8. Správní právo pojem, prameny správní řízení, řízení o přestupcích

1

9. Občanské soudní řízení pojem, prameny průběh OSŘ opravné prostředky úpadek

1

- 269 -


2.4.12. ÚČETNICTVÍ Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet konzultací za studium: Platnost:

ÚČETNICTVÍ 63-41-M/02 obchodní akademie dálkové 145 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Smyslem předmětu účetnictví je rozvíjet ekonomické myšlení žáků. Významným úkolem předmětu je naučit žáky samostatně uvažovat a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět účetnictví vede žáky k vyhledávání aktuálních ekonomických informací. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků z jejich nedodržování. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. Předmět účetnictví spolu s ekonomikou a právní naukou jsou považovány za stěžejní ekonomické předměty a tvoří osu odborného vzdělávání na obchodní akademii. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 2. ročník – 20 konzultací Učivo druhého ročníku se zabývá podstatou účetnictví. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů. 3. ročník – 40 konzultací Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech. Učivo objasňuje účtování zásob. 4. ročník – 50 konzultací Učivo objasňuje účtování dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku a krátkodobých finančních zdrojů, zúčtovacích vztahů, kapitálových účtů. Učivo rozvíjí účtování nákladů a výnosů. 5. ročník – 35 konzultací Vyúsťuje do problematiky účetní uzávěrky, účetní závěrky a finanční analýzy. V pozdějším období je probíráno učivo manažerského účetnictví a daňové evidence. Pojetí výuky Metody výuky: metody motivační – příklady z praxe metody fixační – opakování učiva ústní i písemné, nácvik dovedností, domácí práce, rozhovor metody expoziční – vysvětlování, výklad, popis, práce s učebnicí nebo učebním textem, zápisy na tabuli, samostatná práce žáků Žáci při práci využívají účtovou osnovu, provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají žáci souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku. V rámci mezipředmětových vztahů s předmětem ekonomická cvičení a předmětem fiktivní firma žáci tyto skutečnosti prakticky realizují a ověřují si tak kompetence získané v předmětu účetnictví. Žáci prezentují své vědomosti a schopnosti na veřejných akcích, např. na meziškolských soutěžích Ekonomický tým a akcích pořádaných jinými institucemi. Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, sbírky příkladů k učebnicím účetnictví – autor: ing. Pavel Štohl a sbírka příkladů – autoři: vyučující školy (vždy aktuální vydání).

- 270 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování. Zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné, praktické a ústní. Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického života. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném, dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních), aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje, uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ), tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat, vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, efektivně se učili a pracovali, využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku, soustavně se vzdělávali, adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali, přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy, přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů, řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění, pracovali s informacemi a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu, sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků. Průřezová témata Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Mezipředmětové vztahy ekonomika právo informační technologie

- 271 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Účetnictví - 2. ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák chápe funkci zpracovávaných informací. Žák ověří náležitosti, provede likvidaci účetních dokladů. Žák sestaví jednoduchou rozvahu, chápe vztahy mezi aktivy a pasivy, zachytí změny na účtech, pochopí podstatu podvojného zápisu, chápe podstatu inventarizace jako nástroj kontroly věcné správnosti, chápe postup účtování během účetního období, chápe účetní doklad jako zdroj informací, umí vyhotovit odpovídající účetní doklady, účtuje základní operace v syntetické evidenci, rozumí základní analytické evidenci.

Hodinová dotace

1. Podstata účetnictví podstata, funkce a význam účetnictví

1

2. Účetní doklady podstata a význam druhy, náležitosti, vyhotovování, oběh

2

3. Základy účetnictví rozvaha vznik rozvahových účtů vznik výsledkových účtů metoda podvojného zápisu syntetická a analytická evidence

17

- 272 -


Tematické celky

Žák účtuje základní operace v syntetické a analytické evidenci, řeší jednoduché příklady. Žák orientuje se v právních normách o účetnictví, pracuje s účtovou osnovou, chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly, provádí opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví, umí kompletně zpracovat účetní agendy podle účetních dokladů, je schopen poskytnout informace pro řízení podniku. Žák orientuje se v předpisech upravujících účetnictví, orientuje se v základních principech účetnictví EU. Žák vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, účtuje způsobem A i B podle dokladů, posoudí vhodnost volby způsobu účtování a oceňování zásob.

Hodinová dotace

1. Základy účtování na syntetických účtech finanční majetek materiál a zboží dlouhodobý majetek účtování mezd výkony podniku náklady a výnosy

14

2. Informační systém podniku základní právní normy v účetnictví účetní zápisy, účetní knihy kontrola správnosti účetních zápisů opravy účetních zápisů souvislý příklad

8

3. Právní úprava účetnictví zákon o účetnictví – základní ustanovení mezinárodní a účetní standardy

1

4. Zásoby oceňování materiál zásoby vlastní výroby zboží opravné položky

17

- 273 -


Tematické celky

Žák účtuje podle dokladů – pořízení, vyřazení, vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, posoudí vhodnost volby způsobu odepisování. Žák vyhotoví pokladní doklady, účtuje podle výpisů z bankovních účtů a pokladních dokladů, vypočte a zaúčtuje kurzové rozdíly, účtuje nákup a prodej krátkodobých cenných papírů. Žák zpracuje faktury, vede knihy faktur a účtuje nákup a prodej v cizí měně, účtuje DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi, účtuje další závazky a pohledávky z obchodního styku, vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd, účtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti, chápe vazby na státní rozpočet, účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady, rozliší zaměstnance a společníka, podle obsahu je schopen určit pohledávku či závazek. Žák dokáže pochopit význam vlastních a cizích zdrojů a důsledky jejich použití pro financování, účtuje zvýšení základního kapitálu, aplikuje ustanovení příslušné právní normy, vypočte výši vlastního kapitálu. Žák aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů, účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví, -posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového; vyhledá v zákoně o daních z příjmů, pochopí význam časového rozlišení pro správné zjištění výsledku hospodaření, účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů, účtuje finanční leasing.

Hodinová dotace

1. Dlouhodobý majetek oceňování a odepisování dlouhodobý hmotný majetek dlouhodobý nehmotný majetek dlouhodobý finanční majetek

15

2. Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje pokladna a ceniny bankovní účty a úvěry krátkodobý finanční majetek

5

3. Zúčtovací vztahy účtování krátkodobých pohledávek a závazků z obchodního styku zaměstnanci účtování daní a dotací pohledávky a závazky ve vztahu ke společníkům

12

4. Kapitálové účty charakteristika vlastních a cizích zdrojů financování změny základního kapitálu rozdělování výsledku hospodaření

8

5. Náklady a výnosy účtování nákladů účtování výnosů časové rozlišení nákladů a výnosů

10

- 274 -


Tematické celky

Žák chápe inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví, při určování uzávěrkových operací respektuje obecné účetní zásady, provádí účetní uzávěrku, vypočte hrubý účetní výsledek, hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy, transformuje účetní výsledek na daňový základ a dále upravuje základ daně, uzavře rozvahové a výsledkové účty. Žák orientuje se v účetních výkazech, sestaví účetní výkazy ve zjednodušeném rozsahu. Žák umí vypočítat vybrané ukazatele, interpretuje vypočtené výsledky, chápe jejich využití pro řízení podniku. Žák chápe význam manažerského účetnictví jako zdroje informací pro management, sestaví kalkulaci a jednoduchý rozpočet, účtuje náklady a výnosy hospodářských středisek, zjišťuje vnitropodnikové výsledky hospodaření. Žák určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci, vede daňovou evidenci, vypočte daň z příjmů fyzických osob.

Hodinová dotace

1. Účetní uzávěrka inventarizace uzávěrkové operace zjištění výsledku hospodaření výpočet daňové povinnosti uzavření účtů

8

2. Účetní závěrka účetní výkazy příloha k účetním výkazům

2

3. Finanční analýza ukazatele finanční analýzy

1

4. Manažerské účetnictví hospodářská střediska kalkulace a rozpočty vnitropodnikové účetnictví

12

5. Daňová evidence evidence příjmů a výdajů

12

- 275 -


2.4.13. STATISTIKA Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet konzultací za studium: Platnost:

STATISTIKA 63-41-M/02 obchodní akademie dálkové 30 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je seznámit žáky se základy vybraných metod, které lze využít při statistických výpočtech a pracích. Předmět rozvíjí klíčové kompetence k využívání PC, práce s informacemi a kompetence k matematickým aplikacím. Žáci jsou vedeni k tomu, aby na základě získaných vědomostí a dovedností lépe pochopili souvislosti ekonomických jevů, naučili se orientovat a pracovat se statistickými výkazy a používat statistické metody při rozborech podnikových činností. Charakteristika učiva Struktura učiva: úvod do statistiky, základní statistické pojmy etapy statistické práce charakteristiky polohy a variability závislost mezi statistickými znaky časové řady Pojetí výuky V předmětu statistika je využíváno jednak tradičních metod (výkladové hodiny), ale v největší míře výukových metod moderních s využitím PC a dataprojektoru. Pro splnění cílů a zvýšení motivace žáků je vhodné střídat a kombinovat jednotlivé vyučovací metody: výklad, vysvětlení, přednáška, rozhovor, ústní opakování učiva, procvičování, shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku, práce s PC (databáze, funkce, grafy, …), samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností na PC), tvorba projektů (např. statistický průzkum pomocí dotazníku, jeho vyhodnocení a zpracování). Hodnocení výsledků žáků: K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí. Největší důraz však je kladen na písemné zkoušení, kde žáci projeví teoretické a především praktické dovednosti. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Součástí hodnocení je i domácí příprava ve formě projektu zpracovaného na PC. Hodnotí se: správnost a přesnost při výpočtech i pečlivost v celkovém grafickém zpracování, správná interpretace výsledků, vyvození patřičných závěrů. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Studium statistiky přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: umět prosadit a zdůvodnit svůj vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, rozvíjet vyjadřovací schopnosti, efektivně se učit, porozumět zadání úkolu nebo vystihnout jádro problému, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně, rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky,

- 276 -


pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat, pracovat s běžným a aplikačním programovým vybavením, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z Internetu, uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodně volit prostředky pro jejich splnění, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy) reálných situací a používat je pro řešení, provést reálný odhad při řešení praktického problému, rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: se orientovali v masových mediích, uměli jich využít a kriticky je hodnotit, byli schopni morálního úsudku, sebeodpovědnosti a měli správné sebevědomí, Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: pracovali s informacemi a komunikačními prostředky, používali základní a aplikační programové vybavení počítače. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat (vztah zdroje a suroviny, produkce potravin, početnost populace), Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a utvářet si o nich vlastní představu, Mezipředmětové vztahy: matematika ekonomika účetnictví informační technologie písemná a elektronická komunikace

- 277 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Statistika - 5. ročník DS Hodinová dotace


Tematické celky

Žák uvědomí si důležitost informací pro rozhodování, charakterizuje základní statistické pojmy, chronologicky seřadí činnosti statistických prací, provede třídění údajů, určí vhodné ukazatele a provede jejich výpočet, výsledky publikuje pomocí tabulek a vhodných grafů, provede statistický rozbor. Žák vybere vhodný ukazatel posouzení daného souboru, užívá aritmetický průměr (prostý i vážený), medián, modus, vypočítá variační rozpětí, průměrnou a relativní průměrnou odchylku, rozptyl, směrodatnou odchylku, variační koeficient, zhodnotí dosažené výsledky. Žák vypočítá koeficient korelace a kovarianci, zhodnotí dosažený výsledek na základě vlastností koeficientu korelace, určí rovnici regresní přímky, posoudí vhodnost lineární regrese, odhadne pomocí hodnot znaku X hodnoty znaku Y. Žák provádí výpočty elementárních charakteristik časových řad, provádí analytické vyrovnání časové řady přímkou, určí trend a na jeho základě provede odhad do budoucna.

1. Úvod do statistiky základní statistické pojmy (statistický soubor, jednotka, znak) etapy statistické práce absolutní a relativní četnost prostředky prezentace výsledků statistického šetření

5

2. Charakteristiky polohy a variability

9

3. Závislost mezi statistickými znaky koeficient korelace, kovariance lineární regrese

8

4. Časové řady elementární charakteristiky časových řad klasický model časové řady

8

- 278 -


2.4.14. FIKTIVNÍ FIRMA Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet konzultací za studium: Platnost:

FIKTIVNÍ FIRMA 63-41-M/02 obchodní akademie dálkové 10 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: prakticky aplikovat využití komunikačních prostředků, prakticky propojit dovednosti žáků z různých vyučovacích předmětů, posílit odpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě, posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost, posílit dovednost žáků k sebekontrole, posílit dovednost pracovat v týmu, posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se vzdělávat. Charakteristika učiva Učivo v předmětu fiktivní firma (dále jen FIF) využívá znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část profilu absolventa. Pojetí výuky Výuka v předmětu probíhá formou fiktivní firmy, a to téměř výlučně jako samostatné nebo týmové řešení praktických úkolů. Žáci musí sami navrhovat podstatné prvky výuky, jako je právní forma FIF, podnikatelský záměr, musí samostatně vyhledávat příslušné informace. Úloha učitele je v koordinaci činnosti, v pomoci při zdolávání obtížných situací, hodnocení práce jednotlivých členů týmu. Výuka předmětu probíhá ve specializované učebně vybavené počítači. Žáci využívají především balík programů Microsoft Office pro zpracování různých písemností Word a Excel. Dále využívají internet a příslušné formuláře, které vyplňují. Hodnocení výsledků žáků Učitel hodnotí především samostatnost žáků, případně jejich podíl na celkové práci týmu, dále kontroluje a hodnotí výstupy z jednotlivých činností, dodržování stanovených termínů, vystupování žáků ve firmě a týmu. Hodnocení musí být průběžné a mělo by motivovat žáky ke zlepšování jejich dovedností. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a situaci, vhodně se prezentovat zejména při jednání v rámci FIF i při jednání s ostatními firmami, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně zpracovávat jednoduché texty, průvodní dopisy a formuláře na běžná i odborná témata, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat,

- 279 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava přijímat radu i kritiku i od svých spolužáků – „spolupracovníků“ v rámci FIF. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Řešit samostatně pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií účelně podle konkrétního úkolu ve FIF, pracovat s aplikačním programovým vybavením, zejména Office, komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z webových stránek a sítě Internet. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: V předmětu jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat odpovědnost, dovedli jednat s lidmi, řešit konflikty. Informační a komunikační technologie: V předmětu jsou žáci vedeni k využívání prostředků výpočetní techniky při činnosti firmy. Naučí se používat programy Microsoft Office a vyhledávat potřebné informace na internetu. Člověk a svět práce Hlavním cílem předmětu je vybavit žáka kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Mezipředmětové vztahy: ekonomika informační technologie ekonomická cvičení účetnictví písemná a elektronická komunikace právo statistika

- 280 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Fiktivní firma - 5. Ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr, graficky vyjádří organizaci FIF, vyhledá informace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku, zpracuje jednoduchou společenskou smlouvu a další písemnosti, vyhotoví písemnosti pro ZP, OSSZ, FÚ a banku. Žák vyplní formuláře pracovní smlouvy, osobního dotazníku a platového výměru, vypočte a zaúčtuje mzdy, zaměstnanců a provede povinné odvody (ZP, SP), vyhotoví propagační písemnosti – katalog, ceník, letáky, zaúčtuje počáteční stavy na účtech, vytiskne počáteční rozvahu, zpracuje pokladní doklady, vytiskne pokladní deník, vede evidenci přijaté a odeslané pošty, zapíše dodavatelskou fakturu do knihy závazků, vystaví odběratelskou fakturu a zapíše ji do knihy pohledávek, vystaví příkaz k úhradě, účtuje platby vytiskne účetní deník, orientuje se ve vytištěných sestavách, posoudí jejich obsah a úplnost. Žák uzavře rozvahové a výsledkové účty, vypočítá výsledek hospodaření a vyvodí závěry, zaúčtuje hospodářský výsledek a jeho rozdělení, vyhotoví účetní výkazy, vyhotoví přiznání k dani z přijmů, ukončí pracovní poměr k určitému dni dohodou.

Hodinová dotace

1. Příprava činnosti firmy podnikatelský záměr volba předmětu podnikání organizační schéma firmy příprava způsobu vedení evidence spolupráce s institucemi (ZP, OSSZ, FÚ, ŽÚ, banka)

2

2. Běžná činnost firmy a vedení agendy osobní dokumentace pracovní smlouvy a platové zařazení mzdové propočty a odvody práce na katalogu, ceníku a nabídkových listech evidence zásob pokladna banka

6

3. Ukončení činnosti firmy kontrola účetních zápisů příprava za závěrku inventarizace uzávěrka účtů, účetních knih výpočet daně z příjmu firmy výkazy, přiznání odchod zaměstnanců z firmy závěrečné zhodnocení

2

- 281 -


2.4.15. EKONOMICKÁ CVIČENÍ Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet konzultací za studium: Platnost:

EKONOMICKÁ CVIČENÍ 63-41-M/02 obchodní akademie dálkové 25 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Ekonomická cvičení představují předmět, ve kterém se vzájemně propojují poznatky z odborných a všeobecných předmětů všech ročníků. Nejvíce navazuje na předměty ekonomika a účetnictví. Zabývá se poznatky, které se týkají tržní ekonomiky, a zároveň pomáhá rozvíjet ekonomické myšlení žáků. Výuka probíhá v počítačové učebně, žáci používají program EKO, účtují účetní případy, vyhotovují účetní doklady, jsou vedeni k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů. Předmět rozvíjí následující odborné kompetence: schopnost komplexně využívat poznatky nejen z ekonomických předmětů, ale i všeobecně vzdělávacích předmětů, dovednost aplikace již osvojených poznatků při řešení souvislých úloh, návyk účelně a účinně využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, správně a efektivně obsluhovat a využívat ekonomický software, návyk kontroly nastavení správných parametrů ekonomického software, návyk ověření správného fungování ekonomických programů i s ohledem na platnou právní úpravu, návyk soustavného sledování, vyhledávání a využití aktuálních informací, schopnost ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě, dovednost vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. příjmové a výdajové pokladní doklady, faktury, daňové doklady, výpisy z bankovních účtů – pomocí software, dovednost aplikovat poznatky z prvotní evidence zaměstnanců a mezd, dovednost zpracovávat agendy související s dlouhodobým majetkem, zásobami, finančním majetkem, zúčtovacími vztahy, návyk provést logickou kontrolu obsahu zpracovaných, popř. vytištěných sestav, schopnost vybrat z nabídky takové tiskové sestavy, které mají co největší vypovídací schopnost vzhledem k požadovanému účelu, dovednost provést účetní uzávěrkové operace, schopnost orientace v účetních výkazech, které tvoří účetní závěrku. Charakteristika učiva Předmět je zařazen do 5. ročníku v týdenní hodinové dotaci 25 hodin konzultací. Žáci si osvojují vědomosti nezbytné pro zajišťování podnikových činností, pro efektivní hospodaření s finančními prostředky a pro zpracování ekonomických informací. Pojetí výuky V předmětu ekonomická cvičení je klíčovou metodou využití teoretického základu všech ekonomických předmětů při zpracovávání konkrétních účetních, popř. platebních dokladů, při zpracování externích dokladů, např. faktury, bankovního výpisu apod. Všechny účetní zápisy jsou prováděny pomocí účetního software, související písemnosti žáci zpracovávají výhradně pomocí výpočetní techniky, ve vybraných případech s využitím internetu. Cílem je: vypěstovat návyk soustavné kontroly, znát způsob zjištění stavu majetku a závazků, nákladů a výnosů, výsledku hospodaření, vypěstovat u žáka schopnost zjištěné informace posoudit a využít při řízení podniku, vypěstovat u žáka schopnost samostatně řešit zadaný úkol a nést odpovědnost za výsledek práce,

- 282 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava zpracovat souvislý příklad, jehož zadání vychází z účetní praxe (forma dokladů, reálné ceny, aktuální právní normy a předpisy) – údaje z výsledných účetních sestav komentovat, kriticky posoudit, najít klady a zápory, navrhnout varianty a kritéria pro ekonomické rozhodování, používat ekonomický software EKO pro vedení účetnictví a pro daňovou evidenci, Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování a zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly je praktická zkouška, při se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Žáci vypracovávají úkoly, které jsou řešeny též v běžné praxi. Vedou písemnosti v předepsané formě a požadovaném obsahu, přehledně a jazykově správně. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v předmětu ekonomická cvičení směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: nezneužívali znalostí informačních technologií k vlastnímu obohacování, respektovali autorská práva, jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném, dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma platební styk, zúčtovací vztahy a daně), aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje, uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat, vyjadřovali se v projevech mluvených i psaných přiměřeně situaci, formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (v obchodní korespondenci), efektivně se učili a pracovali, využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku, soustavně se vzdělávali, adaptovali se na měnící se pracovní a společenské podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali, přijímali a plnili odpovědně a včas svěřené úkoly, pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy, přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů, řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění, pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu, sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků. Komunikativní kompetence účastní se diskuzí, pracují s tiskem a dalšími informačními médii. Personální kompetence pracují samostatně, v některých případech v týmech, jednají odpovědně, hospodárně, adekvátně, uplatňují kritérium ekonomické efektivnosti. Sociální kompetence pracují v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních činností, přijímají a odpovědně plní svěřené úkoly,

- 283 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava podněcují práci týmu vlastními návrhy. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů porozumí zadání úkolu, určí jádro problému, získají potřebné informace k řešení úkolu. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Mezipředmětové vztahy: ekonomika účetnictví písemná a elektronická komunikace fiktivní firma právo

- 284 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Realizace odborných kompetencí Ekonomická cvičení - 5. ročník DS Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák zadá data pro vyhotovení a zpracování pokladních dokladů, zpracovává doklady v platebním styku, vyhotovuje pokladní doklady podle paragonů a stvrzenek, dokáže efektivně hospodařit se svěřenými prostředky. Žák zpracuje přijaté faktury, vyhotoví příkazy k úhradě, jednotlivé i hromadné, zadá podklady pro vystavení faktur a volí vhodný způsob zadávání údajů, využije automatických funkcí programu pro zaokrouhlení výsledných částek k úhradě a pro zaúčtování, kontroluje správnost zadaných údajů vzhledem k evidenci DPH, vystaví daňové přiznání k DPH, umí interpretovat vztah firmy k finančnímu úřadu z titulu plátce DPH Žák založí firmě účet do programu, zadá zůstatek, účtuje podle výpisů z bankovních účtů, při zadávání vstupních údajů, kontroluje jejich úplnost, správnost a návaznost na související agendy, využívá analytickou evidenci k posouzení včasnosti úhrad. Žák vyplní inventární kartu DM včetně zadání podkladů pro výpočty účetních i daňových odpisů, umí využít funkce software pro účtování zařazení a vyřazení majetku v pořizovací ceně, orientuje se v souhrnných sestavách a vyhledá požadované informace. Žák nastaví parametry ekonomického software potřebné pro zpracování mezd včetně povinných úhrad, zadá personální údaje, zadá údaje pro výpočty měsíčních mezd, provede přenos dat do pohledávek a závazků, vyhotoví příkaz k úhradě, použije funkce software pro účtování, využije funkce software pro tisk sestav jako jsou výplatní lístky, přehledy mezd, pojištění zaměstnanců, daň z příjmů).

Hodinová dotace

Pokladna příjmové pokladní doklady výdajové pokladní doklady pokladní kniha inventarizace v pokladně

2

Fakturace evidence došlých faktur úhrady faktur doklady při prodeji knihy faktur přijatých a vydaných

5

Bankovní operace úhrady závazků a pohledávek finanční náklady a finanční výnosy kontrola zůstatků bankovních účtů

3

Dlouhodobý majetek dlouhodobý majetek hmotný a nehmotný účetní a daňové odpisy pořízení a vyřazen í dlouhodobého majetku technické zhodnocení dlouhodobého majetku

4

Mzdy personalistika, doklady o pracovnících výpočet měsíční mzdy přenosy dat do účetnictví – vznik závazků a pohledávek zaúčtování mzdových nároků úhrady závazků z mezd formuláře pro instituce zdravotního a sociálního pojištění a pro daňové účely

5

- 285 -



Tematické celky

Žák soustavně provádí logickou a obsahovou kontrolu dílčích a souhrnných sestav, interpretuje zjištěné výsledky, orientuje se v jednotlivých dílčích programech.

Souvislé příklady

- 286 -

Hodinová dotace 6


3.

PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP

Personální podmínky realizace ŠVP na škole obsahuje následující tabulka, ze které je zřejmé, že všichni pedagogičtí pracovníci jsou kvalifikovaní. V průběhu každého školního roku absolvují v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence. Jméno

Vzdělání - škola, obor

Pedagogická způsobilost pro SŠ

Mgr. Voštová Vlasta

VŠ - MAT, DEG

Ano

PaedDr. Popelka František

VŠ - MAT, ZEM

Ano

Mgr. Vlček Pavel

VŠ - ANJ, RUJ, PSY

Ano

Mgr. Bojanovský Tomáš

VŠ - ANJ, TEV

Ano

Ing. Bouchnerová Dana

VŠ - ekon. předměty

Ano

Fišer Jaroslav

SPŠ - VYT

Ne

PaedDr. Gurka Marian

VŠ - OBN, TEV

Ano

Mgr. Havlíková Soňa

VŠ - FRJ, DEJ

Ano

Mgr. Janouškovcová Jindřiška

VŠ - OBN, TEV

Ano

Mgr. Jehličková Miluše

VŠ - ČJL, NEJ

Ano

Mgr. Karafiát Jiří

VŠ - ČJL, ANJ

Ano

Mgr. Karamonová Marie

VŠ - ČJL, NEJ

Ano

Mgr. Kotíková Olena

VŠ - ČJL, FRJ

Ano

Král Lukáš

SŠ - INT

Ne

Ing. Král Zbyněk

VŠ - elektro

Ano

Mgr. Lakomý Karel

VŠ - MAT, CHE

Ano

Ing. Langmajerová Hana


Ano

Mgr. Munduchová Eva

VŠ - NEJ

Ano

PaedDr. Nováková Hana

VŠ - ČJL, RUJ

Ano

Ing. Přibylová Iva

VŠ - ekon. předměty, NEJ

Ano

Mgr. Rybáček Petr

VŠ - ČJL, DEJ

Ano

Ing. Sedláková Jaroslava


Ano

Ing. Sedláková Marcela


Ano

Mgr. Siglerová Eva

VŠ - RUJ, HUV, ANJ

Ano

Ing. Smejkalová Věroslava


Ano

Ing. Sýkorová Bohumila


Ano

Mgr. Šlapalová Marcela

VŠ - ANJ

Ano

Ing. Voláková Jolana


Ano

Použité zkratky předmětů: CJL - český jazyk a lit. MAT - matematika PCJ - první cizí jazyk FYZ - fyzika DCJ - druhý cizí jazyk RUJ - ruský jazyk DEJ - dějepis HOZ - hospodář. zeměp. ANJ - anglický jazyk PRN - právo INT - inform. technol. STA - statistika

ZPV - základy přír. věd ZSV - základy spol. věd VYV - výtvarná výchova NEJ - německý jazyk EKO - ekonomika UCE - účetnictví

- 287 -

TEV - tělesná výchova PEK - písem. a elektr. kom OBN - občanská nauka EKC - ekonom. cvičení FIF - fiktivní firma

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Materiální podmínky realizace ŠVP jsou dány budovou školy a jejím vybavením. Budova školy je více než sto let stará, ale dobře udržovaná a v posledních letech rozšiřovaná. Má 12 kmenových tříd pro běžnou výuku, 6 učeben výpočetní techniky - z nich je pět vybaveno dataprojektorem, 4 jazykové učebny vybavené sluchátkovým systémem, 1 učebna zbožíznalství s dataprojektorem a interaktivní tabulí, 1 odborná učebna FIF, žákovská knihovna a studovna s možností přístupu na Internet. Z uvedeného vyplývá, že kapacita školy je dostačující pro realizaci ŠVP, vybavení je průběžně modernizováno a v současné době plně dostačuje. Slabším místem jsou rozměry stávající tělocvičny. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Trvalá spolupráce se sociálními partnery je předpokladem zajištění modernizace a progresu v chodu školy. Zástupci sociálních partnerů se kriticky i konstruktivně podíleli na tvorbě ŠVP a do budoucna se s nimi počítá z hlediska ověřování jeho funkčnosti a dopracování nezbytných inovací, jež vyplynou z pravidelných společných konzultací. Mezi hlavní sociální partnery patří především Občanské sdružení při OA, tj. rodičovský orgán školy, zástupce hospodářské komory a Úřadu práce Jihlava jakož i oslovení zástupci firem, které zprostředkovávají odborné praxe žáků. Ti všichni pomáhají vytvořit podmínky pro co nejlepší naplnění hlavních vzdělávacích cílů zejména tím, že zprostředkovávají nejnovější praktické informace a zkušenosti jak pro učitele, tak přímo pro žáky, zúčastňují se významných akcí školy, jsou přítomni u maturitních zkoušek, umožňují tematické exkurze pro jednotlivé předměty a spolupracují s fiktivními firmami, kterým vytvářejí pocit reálného pracovního prostředí.

- 288 -


4.

AUTORSKÝ KOLEKTIV

Školní koordinátor

Mgr. Pavel Vlček

Vedoucí týmů

Mgr. Olena Kotíková Mgr. Jiří Karafiát Mgr. Eva Munduchová PaedDr. Marian Gurka Ing. Zbyněk Král Ing. Hana Langmajerová Jaroslav Fišer

Pracovní týmy Jazykové vzdělávání

Mgr. Olena Kotíková Mgr. Tomáš Bojanovský Mgr. Jiří Karafiát Mgr. Eva Siglerová Mgr. Marcela Vlasáková Mgr. Soňa Havlíková Mgr. Eva Munduchová Mgr. Miluše Jehličková Mgr. Marie Karamonová

Společenskovědní vzdělávání

Mgr. Petr Rybáček PaedDr. Marian Gurka Mgr. Jindřiška Janouškovcová

Přírodovědné vzdělávání

Ing. Zbyněk Král Mgr. Karel Lakomý Mgr. Vlasta Voštová

Ekonomické vzdělávání

Ing. Bohumila Sýkorová Ing. Marcela Sedláková Ing. Dana Bouchnerová Ing. Hana Langmajerová Ing. Jolana Voláková Ing. Jaroslava Sedláková PaedDr. František Popelka Ing. Iva Přibylová Ing. Věroslava Smejkalová

ICT vzdělávání

Jaroslav Fišer

Analýza uplatnění absolventů na trhu práce

Bc. Pavel Literák / ÚP Jihlava/

Evaluace práce školy

Mgr. Pavel Vlček

Jazyková úprava

PaedDr. Hana Nováková Mgr. Olena Kotíková Mgr. Petr Rybáček

Typografická úprava

Jaroslav Fišer Lukáš Král

- 289 -

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents