Školní vzdělávací program

ŠVP – Školní družiny při ZŠ a MŠ Kamenický Šenov

Školní vzdělávací program školní družiny při ZŠ a MŠ Kamenický Šenov

Platnost dokumentu:od 01. 09. 2014 1/35

ŠVP – Školní družiny při ZŠ a MŠ Kamenický Šenov Školní rok 2014 - 2015

Obsah Obsah ......................................................................................................................................... 2 Motto.......................................................................................................................................... 5 1

Prezentační část ................................................................................................................ 6 1.1 Dokumenty .................................................................................................................. 6 1.1.1 Řád školní družiny................................................................................................ 6 1.1.2 Dokumentace vychovatelů ŠD ............................................................................. 8 1.2 Styk s rodiči ................................................................................................................. 8 1.3 Bezpečnost ŠD ............................................................................................................. 8 1.4 Materiální podmínky ................................................................................................... 8 1.5 Personální podmínky ................................................................................................... 8 1.6 Ekonomické podmínky ................................................................................................ 9 1.7 Podmínky přijímaní uchazečů, podmínky průběhu a ukončování vzdělávání ............ 9 1.8 Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami .................. 10 1.9 Délka a časový plán vzdělávání ................................................................................. 10

2

Charakteristika školního vzdělávacího programu ŠD ................................................ 11 2.1 Cíl vzdělávání ............................................................................................................ 11 2.2 Formy vzdělávání ...................................................................................................... 11 2.2.1 Pravidelná činnost .............................................................................................. 11 2.2.2 Příležitostné akce ................................................................................................ 11 2.2.3 Příprava na vyučování ........................................................................................ 12 2.2.4 Táborová činnost ................................................................................................ 12 2.2.5 Osvětová činnost ................................................................................................ 12 2.2.6 Spontánní činnost ............................................................................................... 12 2.3 Obsah vzdělávání v ŠD .............................................................................................. 12 2.3.1 Kapitola Člověk a jeho svět................................................................................ 12 2/35


2.3.2 Kapitola Umění a kultura ................................................................................... 13 2.3.3 Kapitola Člověk a zdraví .................................................................................... 13 2.3.4 Kapitola Člověk a svět práce .............................................................................. 13 2.4 Klíčové kompetence .................................................................................................. 13 2.5 Rizika ovlivňující a narušující výchovně vzdělávací činnost .................................... 14 2.6 Rozpracování kapitol ................................................................................................. 15 2.7 Zájmové kroužky ....................................................................................................... 22 2.7.1 Keramický kroužek ............................................................................................ 22 2.7.1.1 Cíle vzdělávání ............................................................................................ 22 2.7.1.2 Klíčové kompetence .................................................................................... 22 2.7.1.3 Obsah činnosti ............................................................................................. 22 2.7.1.4 Výstupy ....................................................................................................... 22 2.7.1.5 Metody práce............................................................................................... 22 2.7.1.6 Hodnocení ................................................................................................... 22 2.7.2 Peer kroužek ....................................................................................................... 23 2.7.2.1 Cíle vzdělávání ............................................................................................ 23 2.7.2.2 Klíčové kompetence .................................................................................... 23 2.7.2.3 Obsah činnosti ............................................................................................. 23 2.7.2.4 Výstupy ....................................................................................................... 25 2.7.2.5 Metody práce............................................................................................... 26 2.7.2.6 Hodnocení ................................................................................................... 26 2.7.3 Kroužek vaření ................................................................................................... 27 2.7.3.1 Cíle vzdělávání ............................................................................................ 27 2.7.3.2 Klíčové kompetence .................................................................................... 27 2.7.3.3 Obsah činnosti ............................................................................................. 27 2.7.3.4 Výstupy: ...................................................................................................... 27 2.7.3.5 Metody práce............................................................................................... 27 2.7.3.6 Hodnocení ................................................................................................... 27 2.7.4 Turistický kroužek .............................................................................................. 28 2.7.4.1 Cíle vzdělávání ............................................................................................ 28 2.7.4.2 Klíčové kompetence .................................................................................... 28 2.7.4.3 Obsah činnosti ............................................................................................. 28 2.7.4.4 Výstupy: ...................................................................................................... 28 2.7.4.5 Metody práce............................................................................................... 28 2.7.4.6 Hodnocení ................................................................................................... 28 2.8 Evaluace ..................................................................................................................... 29 2.8.1 Týmové hodnocení ............................................................................................. 29 2.8.2 Hodnocení vedení školy (kritéria hodnocení) .................................................... 29 2.9 Autoevaulace ............................................................................................................. 29 2.9.1 Cíl ....................................................................................................................... 29 2.9.2 Nástroj autoevaluace .......................................................................................... 29 2.9.3 Časový harmonogram......................................................................................... 29 3

Plán práce ........................................................................................................................ 30 3.1 CELOROČNĚ ........................................................................................................... 30 3.2 Podzim ....................................................................................................................... 30 3.2.1 Září: .................................................................................................................... 30 3.2.2 Říjen: .................................................................................................................. 31 3.2.3 Listopad: ............................................................................................................. 31 3.3 Zima ........................................................................................................................... 31 3/35


3.3.1 Prosinec: ............................................................................................................. 31 3.3.2 Leden .................................................................................................................. 32 3.3.3 Únor: ................................................................................................................... 32 3.4 Jaro:............................................................................................................................ 32 3.4.1 Březen:................................................................................................................ 32 3.4.2 Duben: ................................................................................................................ 33 3.4.3 Květen: ............................................................................................................... 33 3.5 Léto ............................................................................................................................ 33 3.5.1 Červen: ............................................................................................................... 33 3.5.2 Červenec: ............................................................................................................ 33 3.5.3 Srpen:.................................................................................................................. 34 4

Závěr ................................................................................................................................ 35

4/35


Motto

Novou školu máme dnes, blízko louka, kolem les. V přírodě se honíme, zpíváme si, cvičíme. Sluníčko se na nás směje, na záda nám pěkně hřeje. Malujeme křídama, je tu dobrá nálada. Naši školu máme rádi, jsme tu dobří kamarádi.

5/35


1 Prezentační část 1.1 Dokumenty 1.1.1 Řád školní družiny 1. Ranní provoz ŠD je od 6.00 do 7.45 hod., odpolední od 11.40 do 16.00 hod. 2. Do ŠD jsou přednostně přijímáni žáci 1. a 2.tříd. Starší žáci budou přijímáni podle počtu přihlášených žáků z nižších ročníků v daném školním roce. Jednotlivá oddělení se naplňují do výše 30 žáků. 3. Rodiče přihlašují dítě do ŠD na tzv. „Zápisním lístku“, kde je vyznačeno, který den a ve kterou dobu bude ŠD navštěvovat, jak bude do ŠD přicházet a odcházet( sám či v doprovodu .).Rodiče též na přihlášce vyznačí zdravotní stav dítěte, event. užívá- li léky a v kterou dobu. 4. Žáci zapsaní do ŠD přicházejí ráno nejpozději v 7.15 hod. Ve ŠD se zdržují po celou dobu uvedenou v „Zápisním lístku“. Pokud je žák vyzvedáván rodiči či jinými pověřenými osobami, vychovatelka ho předá po zjištění jejich totožnosti a to v šatně školy. Jiné osobě nesmí dítě předat. 5. S ohledem na nerušenou činnost ŠD budou žáci uvolňováni nejdříve ve 14 hodin. V naléhavých případech a po předchozí dohodě i dříve. 6. Změna termínu ranního příchodu či odpoledního odchodu je možná pouze na písemnou žádost rodičů. Rodiče jsou povinni omluvit nepřítomnost žáka ze zdravotních či rodinných důvodů předem, nejdéle však do 48 hodin. 7. Za bezpečný příchod žáků po skončení vyučování do ŠD odpovídá učitel, který ve třídě učí poslední hodinu. Předá žáky vychovatelce, která v knize příchodů provede prezentaci. Na odpolední vyučování přecházejí žáci ze ŠD do tříd individuálně. 8. Ve ŠD platí školní řád, který je žák povinen dodržovat. V případě, že je žák neukázněný, informuje vychovatelka jeho rodiče. Za hrubou či opakovanou nekázeň může být žák ze ŠD vyloučen. 9. Škody, které žák prokazatelně ve ŠD způsobil, jsou rodiče povinni uhradit či zajistit jejich odstranění. V případě odmítnutí může být žák též ze ŠD vyloučen. 10. ŠD je povinna informovat rodiče o všech závažných skutečnostech souvisejících s pobytem žáka ve ŠD a s jejím provozem, a to v předstihu. 11. Rodiče či jiné cizí osoby nemají do ŠD přístup. Svůj příchod ohlásí zvonkem u vchodu do ŠD, kam jim vychovatelka po ověření totožnosti příchozího dítě pošle. 12. Chtějí-li rodiče projednat s vychovatelkou závažnou skutečnost, domluví si s ní termín schůzky. 13. Účast na akcích ŠD je pro přihlášené děti povinná, omluvit je lze jen ve výjimečných případech. 14. Během pobytu ve ŠD nesmí dítě používat mobilní telefon, v nutných případech lze použít školní. 15. Poplatek za ŠD činí 100 Kč měsíčně, je splatný pololetně, tj. 500 Kč do konce září za 1.pololetí a 500 Kč do konce ledna za 2.pololetí, na účet školy č. 163257505/0300, VS 9999, KS 0308, do zprávy pro příjemce napište jméno dítěte a třídu. Výjimečně lze platit hotově vychovatelce. 16. Vrácení platby je možné v případě dlouhodobé nemoci, nepřítomnosti vychovatelky nebo z vážných důvodů ( rodiče budou řešit s ředitelkou školy). 17. Za kroužky (kromě keramického, výtvarného a turistického) již družinové děti neplatí.

6/35


18. V případě nezaplacení poplatku může být dítě podmínečně vyloučeno ze ŠD, v případě opakovaného nezaplacení pak vyloučeno trvale. 19. ŠD využívá pro svou činnost svých místností v budově školy, cvičnou kuchyňku a tělocvičnu. 20. Pitný režim je zajištěn zdrojem pitné vody ve ŠD či při obědě ve ŠJ. V Kamenickém Šenově dne 1. 9. 2014 Mgr. Martin Karhan

7/35


1.1.2 Dokumentace vychovatelů ŠD   

ŠVP Školní družiny při ZŠ a MŠ Kamenický Šenov Třídní kniha Zápisní lístky

1.2 Styk s rodiči Styk s rodiči je zajištěn na třídních schůzkách, nebo individuálně při přebírání dětí při odchodu ze ŠD.

1.3 Bezpečnost ŠD ŠD zajišťuje bezpečnost fyzickou, sociální a emocionální, vytváří zázemí pro rozvoj žáků a bezpečné prostředí (vybavené prostory dle platných norem, bezpečné pomůcky), aby se zde cítili všichni dobře. Podporuje dobré vztahy nejen mezi žáky, zaměstnanci a rodiči, ale i širokou veřejností. Děti jsou pod stálým dohledem vychovatelky. Na začátku školního roku vychovatel seznamuje děti s bezpečnostními předpisy a ochranou zdraví při pobytu ve ŠD (vnitřní a vnější prostory). Ve ŠD se všichni řídí Školním řádem a Řádem školní družiny. V zájmových kroužcích jsou žáci na 1. schůzce rovněž seznámeni se Školním řádem, jsou poučeni, jak se chovat při činnostech. Za poučení a seznámení zodpovídá vždy pedagog, který daný kroužek vede.

1.4 Materiální podmínky Školní družina má k dispozici tři oddělení v přízemí budovy školy. Oddělení jsou vybavena standardně:  Nábytek, sedací souprava  Pomůcky  Stolní hry  Hračky  Stavebnice  TV, DVD přehrávač, interaktivní tabule, radiomagnetofon s CD přehrávačem, interaktivní tabule K dispozici je:  Tělocvična  Kuchyňka  Keramická dílna  Klubovna  Počítačové učebny  Knihovna Vychovatelé průběžně pečují o materiální vybavení, zajišťují doplňování a zlepšování materiálních podmínek, zejména pro výtvarné, sportovní a rekreační činnosti. V průběhu celého školního roku vychovatelé spolu s dětmi obměňují výzdobu ŠD, která souvisí s ročním obdobím nebo je inspirována jiným tématem.

1.5 Personální podmínky Zájmové vzdělávání ŠD zajišťují dvě plně kvalifikované vychovatelky Pracují na plný úvazek (100%), dále jeden vychovatel, který si své vzdělání doplňuje a pracuje na zkrácený úvazek.

8/35


Povinností pedagogického pracovníka je dále se vzdělávat v akreditovaných kurzech i samostudiích. Dosažené vzdělání a další vzdělávání:Valerie Karschová Gymnázium Česká Lípa - Maturita DPS a speciální pedagogika – UJEP Ústí nad Labem - Osvědčení Základní kurz keramiky – ZUŠ - výtvarné studio, Ústí nad Labem - Osvědčení ICT - základní kurz, Liberec - Certifikát ICT - navazující kurz, Liberec - Certifikát Diagnostika kompetencí v procesu profesní integrace - Seminář Lipsko Připraveni pro život – vzdělávací seminář, Kamenický Šenov - Certifikát Ochrana reprodukčního zdraví a prevence HIV/AIDS seminář N.Bor - Osvědčení Právo na každý den-výcvikový program, Zákupy u České Lípy – Osvědčení Využití prvků z krizové intervence v práci učitele – seminář- projekt “ Potřeby učitelů a žáků a inkluze“ Agrese a agresivita u dětí a mládeže – seminář – lektor PaedDr.Martínek Zdeněk Etopedická problematika v prostředí školy – Osvědčení Vzdělávací program – Prevence ve škole – co dělat, když….- lektor Mgr. M.Veselá -… Osvědčení NIDV – Učíme děti správnému chování při mimořádných událostech - Osvědčení Rizikové chování, Vrstevnický program – PaedDr. Z. Martínek – Osvědčení

Dosažené vzdělání a další vzdělávání:Vlasta Bezděková SPgŠ Most- Maturita ČČK-Kurz předlékařské pomoci, Liberec - Osvědčení Asociace TOM-seminář pro hlavní vedoucí tábora – Osvědčení ČČK- Průkaz zdravotníka zotavovacích akcí –Seminář a závěrečné zkoušky IVS – kurz MS Word 2007- Osvědčení

1.6 Ekonomické podmínky Poplatek za docházku do ŠD činní 100,- Kč za měsíc. Viz ŘÁD ŠKOLNÍ DRUŽINY Snížení poplatku, či jiný problém ze strany rodičů (který se týká poplatku za ŠD), je třeba konzultovat s ŘŠ.

1.7 Podmínky přijímaní uchazečů, ukončování vzdělávání

podmínky

průběhu

a

Viz ŘÁD ŠKOLNÍ DRUŽINY

9/35


1.8 Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci, kteří vyžadují speciální přístup, jsou integrováni ve všech odděleních ŠD. Pracují společně s celou skupinou dětí, nebo pokud je třeba a podmínky to dovolují, je těmto dětem věnován individuální přístup ze strany vychovatelů, ale i ostatních dětí (vzájemné pochopení, pomoc, důvěra). Komunikujeme i s ro diči těchto dětí, hledáme společnou cestu k tomu, aby se jejich dítě cítilo v kolektivu co nejlépe.

1.9 Délka a časový plán vzdělávání ŠVPŠD je zpracován na 1 školní rok, po vyhodnocení se původní vydání aktualizuje (doplňuje, upravuje) tak, aby vyhovovalo všem podmínkám, které považujeme za důležité a potřebné pro výchovu a vzdělávání dětí ve ŠD. ŠD zahajuje provoz prvním dnem, kdy začíná školní rok a končí posledním dnem před letními prázdninami. Provoz ŠD je od 6,00 – 7,45 hodin a 11,30 - 16,00 hodin. Prvních čtrnáct dní v červenci se koná Příměstský letní tábor, provoz je od 7,00 -15,00 hodin. Během jiných prázdnin, či dnech Ředitelského volna provoz ŠD není. Plán práce na celý školní rok dle jednotlivých měsíců – viz poslední strany dokumentu.

10/35


2 Charakteristika školního vzdělávacího programu ŠD ŠVP ve ŠD je realizován v návaznosti na ŠVP školy.

2.1 Cíl vzdělávání               

Vést žáky k všestranné a otevřené komunikaci. Zvyšovat nároky na mravní výchovu, vztah dětí k sobě a k dospělým. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi. Vést žáky k ochraně životního prostředí. V přípravě na vyučování věnovat pozornost čtení žáků, poskytovat pomoc slabším žákům,opakovat učivo hrou a soutěžemi, využívat didaktické hry, zábavné a pohybové hry k rozvoji rozumových vlastností. Respektovat psychohygienické požadavky na režim dne, využívat pobyt žáků na čerstvém vzduchu, tím zvyšovat jejich tělesnou zdatnost. Upevňovat hygienické návyky, v jídelně dbát na správné stolování. Naučit žáky aktivně využívat volný čas, rozvíjet svůj zájem i talent, získávat nové poznatky, zkušenosti, dovednosti i návyky. Realizovat se v kolektivu ostatních žáků, popřípadě se umět zapojit do činností v různém kolektivu a prostředí. Osvojit si základy hodnot společnosti. Vzbuzovat zájem žáků o dění v ŠD. Umět hodnotit sebe i druhé. Umět naslouchat druhým. Naučit se vážit si společného majetku.

2.2 Formy vzdělávání 2.2.1 Pravidelná činnost Vychovatel motivuje žáky k pravidelným činnostem,náležitě oceňuje jejich výkony. Činnosti volí tak, aby v nich mohli být přiměřeně úspěšní všichni žáci. Skladba činností je pestrá a pro žáky atraktivní.  Odpočinková i aktivní činnost,která je dána týdenní skladbou zaměstnání  Vychází z pojetí činností, ročního plánu a průřezových témat

2.2.2 Příležitostné akce Všechny činnosti jsou přiměřené věku žáků, jejich mentalitě a žáci je vykonávají dobrovolně na základě vzbuzeného zájmu. (motivace)  Nejsou zahrnuty do týdenní skladby činností.  Jsou určeny pro obě oddělení, pro děti, kteří nechodí do ŠD a pro rodiče. (besídky, akademie, slavnosti, prodejní trhy, výstavní akce)

11/35


2.2.3 Příprava na vyučování Vychovatel volí takové metody, které žáka zaujmou, budou ho motivovat k přípravě na vyučování.  Spolupráce s učiteli  Písemné procvičování probraného učiva  Programy na počítači  Didaktické hry  Smyslové hry  Křížovky, hádanky, rébusy  Tematické vycházky  Samostatná práce

2.2.4 Táborová činnost ŠD pořádá každým rokem Příměstský letní tábor (prvních čtrnáct dní v červenci). Tento tábor je zaměřen převážně na pěší turistiku, poznáváme okolí našeho bydliště. Všechny činnosti, které máme pro děti připravené přinášejí žákům určité emoce, je důležité u dětí vzbudit radost z objevování či překonávání překážek. Žák objevuje sám sebe, zvlášť, pokud je kladně hodnocen. Vytváří si žádoucí sociální kontakt.

2.2.5 Osvětová činnost Vychovatelé ve ŠD kladou důraz na prevenci nežádoucího chování dětí. Snaží se dětem objasňovat témata z této oblasti, vedou diskuse v kruhu, řeší konkrétní situace.

2.2.6 Spontánní činnost Činnostmi, kterými se děti zabaví při ranních (počátečních) a odpoledních (koncových) hodinách, nazýváme jako spontánní. Jde o poslech hudby, četbu knih, stavění kostek, hraní her…..

2.3 Obsah vzdělávání v ŠD Obsah vzdělávání vychází ze vzdělávacích oblastí, které jsou definovány v Rámcovém vzdělávacím programu (dále jen RVP) pro základní vzdělávání: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Člověk a jeho svět Člověk a společnost Člověk a příroda Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce

Pro účely vzdělávacího plánu ŠD byly vybrány následující oblasti (kapitoly).

2.3.1 Kapitola Člověk a jeho svět Je jedinou vzdělávací oblastí v rámci RVP, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání a je rozdělena do pěti tematických okruhů: 12/35


1. 2.

3.

4. 5.

Místo, kde žijeme - v tomto tematickém okruhu žáci poznávají nejbližší okolí, organizaci života v rodině, ve třídě, ve škole, v obci a společnosti Lidé kolem nás – v tomto tematickém okruhu si žáci osvojují zásady vhodného chování a jednání s lidmi, poznávají význam a podstatu pojmů - tolerance, empatie, vzájemná úcta…, poznávají, jak se lidé sdružují, seznamují se základními právy a povinnostmi Lidé a čas - tematický okruh je zaměřen na budování správného režimu dne a jeho dodržování, sestavování a naplňování režimu ve školní družině, učíme se využívat svůj čas, využíváme smysluplné volnočasové aktivity Rozmanitost přírody – v tematickém okruhu se žáci seznámí s proměnlivostí a rozmanitostí živé i neživé přírody Člověk a jeho zdraví – v tomto tematickém okruhu mají žáci poznat sami sebe, získávají ponaučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci a o odpovědnosti za své zdraví

2.3.2 Kapitola Umění a kultura V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova.

2.3.3 Kapitola Člověk a zdraví Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova.

2.3.4 Kapitola Člověk a svět práce Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů.

2.4 Klíčové kompetence 1. Kompetence k učení - učí se s chutí, práci dokončí, klade si otázky, hledá na ně odpověď, získané vědomosti dává do souvislostí, uplatňuje je v praktických situacích a dalším učení, při práci si stanoví cíl, experimentuje, porovnává výsledky s druhými, vyvozuje závěry, využívá sebekontrolu a sebehodnocení 2. Kompetence k řešení problému - všímá si dění okolo, snaží se řešit situace, při jejich řešení užívá logické postupy, chápe, že vyhýbání se řešení problému nevede k cíli, započaté činnosti dokončuje 3. Komunikativní kompetence - ovládá řeč, vyjadřuje sdělení, myšlenky, otázky, kultivovaně komunikuje bez ostychu s vrstevníky i dospělými, spolupracuje s týmem, je kladen důraz na kooperativní a prožitkové vyučování 4. Sociální a interpersonální kompetence - samostatně rozhoduje o svých činnostech, uvědomuje si, že za ně odpovídá a nese důsledky, projevuje ohleduplnost, citlivost, rozpozná nevhodné chování, nespravedlnost, agresivitu, šikanu, spolupracuje ve skupině, dokáže se prosadit i podřídit, respektuje jiné, je tolerantní, při práci jsou rozdělené role ve skupině, jsou stanovená pravidla, která všichni dodržují, žáci mají možnost vyjádřit své pocity, nálady (pokud se nechtějí zapojit do činnosti) 5. Činnostní a občanské kompetence - učí se plánova,, organizovat, řídit a hodnotit, odhaduje rizika svých nápadů, odpovědně přistupuje k řešení úkolů a povinnostem (jsou 13/35


stanovená pravidla – na tvorbě se podílí žák), uvědomuje si práva svá i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí, dbá na své zdraví i zdraví druhých, pracuje s různými věkovými skupinami (mladší žák x starší žák, žák x dospělý), na konkrétních příkladech demonstruje pozitivní a negativní projevy chování lidí 6. Kompetence k trávení volného času - orientuje se v možnostech trávení volného času, umí si vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic, rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinách i individuálních činnostech, dokáže odmítnout nevhodnou nabídku volného času, hodnotí sebe i práci ostatních, prezentuje jiné možné návrhy na konkrétní činnost

2.5 Rizika ovlivňující a narušující výchovně vzdělávací činnost         

Časová rozdílnost při nástupu žáků do družiny po vyučování Více ročníků v oddělení Kroužky, zájmové činnosti Spojování oddělení Střídání přítomnosti žáků na činnost Odchody žáků domů a předávání žáků rodičům Časový prostor na činnosti Zapomnětlivost žáků Zdravotní potíže žáků (alergie, bolesti, nevolnost)

14/35


2.6 Rozpracování kapitol

Kapitola Člověk a jeho svět

Tématický okruh Místo, kde žijeme

Výstupy Podílíme se na organizaci života v rodině-jsme její součástí. Ctíme všechny členy rodiny. Osvojujeme si estetické cítění-není nám lhostejné, v jakém prostředí se učíme, v jakém žijeme

Obsah

Kompetence

U nás doma - vyprávíme si, co jsme zažili s naší rodinou-zážitky ilustrujeme, vytváříme koláže – práce ve skupinách

2, 3, 4, 6

Náš dům-představujeme si ideální dům, ve kterém bychom chtěli bydlet - představy modelujeme z krabiček, malujeme vodovými barvami

2, 5, 6

Naše škola-zdobíme školu a družinu vlastními výrobky.

2, 6

Zajímáme se o dopravní značky v našem okolí, určujeme značky, Poznáváme naše okolí, jsme učíme se bezpečně přecházet, učíme se důležitá telefonní čísla hrdi na své město, tradice. (150,155,158,112).

1, 3, 6

Stavíme domy ze stavebnice LEGO

2, 6

Malujeme křídami na chodník u školy – NAŠE MĚSTO-kolektivní dílo

3, 4, 6

Naše město-vystřihujeme město z barevného papíru - kolektivní práce.

2, 3, 4, 5,6

Kreslíme naše oblíbená místa-hřiště, příroda, škola, dům…

2, 6

Navštívíme místní muzeum, seznámíme se s tradicemi města, s typickými slavnostmi. (Advent, Školní jarmark, … ).

1, 3, 5, 6

15/35


Kapitola

Tématický okruh

Lidé kolem nás

Výstupy

Osvojování si zásad správného chování, jednání, tolerance, empatie, vzájemné úcty. Uvědomění si práv a povinností každého občana demokratického státu

Obsah

Kompetence

Pořádáme velikonoční nebo vánoční výstavu v místním muzeu.

2, 6

Čarodějné odpoledne - rej čarodějnic - pořádáme průvod po našem městě.

3,4,5, 6

Každodenní výchovná práce – dbát na správné pozdravení, oslovení, poděkování. Kladný vztah ke spolužákům, vzájemná úcta, tolerance, potlačování násilí - komunikace a besedy s dětmi.

1, 3, 4, 5,

Osvojujeme si kouzelná slovíčka- využíváme hry, spontánní činnosti, besedy, soutěže, četbu z knih a čsp.

1, 3,4,

Rodina - naši nejbližší-vyprávíme si o povolání rodičů, nakreslíme si povolání, o kterém sníme a je nám blízké.

2, 3, 4, 6

Besedujeme o tom, proč jsou někteří spolužáci oblíbeni a někteří ne, co každý žák může na sobě změnit.

1, 3, 4

Seznamujeme se s datem narození našich spolužáků- soutěžíme,jak se žáci umí rovnat do řady dle data narození (neverbální komunikace) Uvažujeme, jakými dárky potěšíme oslavence, jaké dárky jsou vhodné- soutěže.

1, 3, 4

Hrajeme si na malíře-malujeme portrét kamaráda, vysvětlujeme, proč je naším kamarádem, jakých vlastností si u něj ceníme a proč?

1, 2, 3, 4

Využití médií ve výchově, vyprávění, co děti shlédly v televizi – hodnocení-učíme se rozpoznat realitu od fikce

1, 2, 3, 5

Je důležité udržet si kolem sebe pořádek? Má dítě nějaká práva a

1, 3, 4, 5 16/35


Kapitola

Tématický okruh

Výstupy

Obsah

Kompetence

povinnosti? Besedy a rozhovory s dětmi.

Lidé a čas

Vést děti k budování správného režimu dne a jeho dodržování, vytvářet základy pro využívání volnočasových aktivit. Dodržování tradic, zvyků, účast na regionálních akcích.

Rozmanitost

Vytvářet ohleduplný vztah

Uvědomujeme si, že někteří lidé se odlišují - fyzické nebo psychické postižení. Multikulturní výchova žáků k toleranci v praktickém životě, odmítání rasismu, boj proti šikaně, rozhovory s dětmi v komunikačním kruhu.

1, 2, 3, 4, 5

Povídáme si o zemích, které jsme navštívili, seznamujeme se s typickými jídly, způsobem života (kultura, náboženství, barva pleti…)

1, 3, 4 5

Zařazení dětí do zájmových kroužků (keramický kroužek, turistický kroužek, kroužek vaření,dopravní kroužek…). Naučit se rozdělit si čas pro učení a zábavu.

1, 3, 6

Kreslíme, co nás nejvíc baví, čemu věnujeme nejvíc času, jak jsem strávil víkend, následuje beseda o smysluplném využití volného času

1, 3, 5, 6

Seznamujeme se s nástrojem měření času - vývoj hodin.dodržování režimu dne-diskuse, jak děti dodržují režim dne.

1, 3, 5

Snažíme se pochopit vliv času na lidi i věci kolem nás-děti rostou, lidé stárnou, mění se způsob života. Pozorujeme, jak se mění města,vznikají nové stavby….-diskuse s dětmi

1,3

Návštěva výstav, muzea. (vánoční a velikonoční výstavy, školní jarmark, Advent)

3, 4, 5, 6

Tematické vycházky a pobyty v přírodě-pozorování typických změn 1, 2, 3, 6 17/35


Kapitola

Tématický okruh přírody

Výstupy člověka k přírodě- podílet se na její ochraně.

Člověk a jeho Viz. kapitola „Člověk a zdraví“ zdraví

Obsah

Kompetence

v různých ročních obdobích-rašení na jaře, zbarvování listí….Následné výtvarné ztvárnění přírody, didaktické hry s přírodní tematikou, poznávání školní naučné stezky, vytvoření koutku živé přírody. V přírodě stavíme domečky z nalezených přírodnin. Sbíráme sušiny,přírodniny- vytváříme obrázky, vyrábíme šperky, vazby ze sušin

2, 5, 6

Při vycházkách pozorujeme život ptactva-učíme se rozpoznat nejznámější ptáky-vrabec, kos, špaček, sýkora. Víme, kteří ptáci přes zimu zůstávají, kteří odlétají na jih.

1, 2, 3

Soutěžíme ve skládání rozstříhaných obrázků zvířat, využíváme puzzle, určujeme zvířata.

2, 4, 6

Vyprávíme si o domácích zvířatech, vysvětlujeme si, jakou péči vyžadují. Kreslíme domácí mazlíčky-práce vystavíme.

1, 2, 4, 6

Seznamujeme se s vodou jako s podmínkou života v přírodě, poznáváme různá skupenství vody.

1, 2

Chráníme si své životní prostředí- pozorujeme čistotu v okolí, podílíme se na úklidu. Třídíme odpad do kontejnerů.

1, 3, 5

Při vycházkách do přírody si všímáme všeho, čím ji poškozuje činnost člověka.

1, 5,

Viz. kapitola „Člověk a zdraví“.

18/35


Kapitola Umění kultura

Tématický okruh Hudební, výtvarná

Výstupy

Tělesná výchova a výchova ke zdraví

Kompetence

Pěstovat estetické cítění a představivost, rozvíjet fantazii.

Účast na výtvarných soutěžích, návštěvy výstav.

4, 5, 6

Výzdoba školní družiny.

1, 6

Vztah k uměleckým dílům.

Práce s dětským časopisem ABC, Mateřídouška.

1, 3, 6

Rozvíjení správné výslovnosti, vyjadřovací schopnosti.

Výstavy – vánoční, velikonoční, čarodějné odpoledne.

1, 6

Vyrábíme masky na karneval. Vyrábíme ozdoby, dárečky a přáníčka-Vánoce, Velikonoce, Svátek matek…

1, 3, 4, 6

Nácvik koled, lidových písní, básniček.

1, 3

Ve školní jídelně denně procvičujeme pravidla správného stolování.

1, 2, 3, 5,

Dodržování tradic a zvykůrůzná roční období Člověk a zdraví

Obsah

Upevňovat získané dovednosti a návykyhygiena, společenské chování. Rozvoj tělesné zdatnosti, otužování. Osvojit si sportovní chování-soutěžit v duchu fair-play. Upevňovat vztah ke správnému životnímu stylu. Dopravní výchovaautomatické osvojení základních pravidel.

Sezónní tělovýchovné aktivity-vycházky, pohybové hry u školy, hry 1, 2, 3,4 , 5, 6 na sněhu. Možnost využití tělovýchovného kroužku. Seznamujeme se s pravidly míčových her a dbáme na jejich dodržování. Účast na lehkoatletických hrách.

5, 6

Plnohodnotné využití času při sportovních aktivitách-odmítání alkoholu, kouření, drog. Rozhovory k tématu, metoda brain storming v kruhu

1, 2, 3, 4, 5

Chodíme do přírody.(vyzdvihujeme důležitost pobytu na čerstvém vzduchu)

5, 6

Při vycházkách překonáváme přírodní překážky, pro naše hry využíváme přírodní prostředí.

1, 2, 6

19/35


Kapitola

Tématický okruh

Výstupy Pečujeme o své zdraví-co nám prospívá a co nám škodí

Obsah

Kompetence

Poznání dopravních značek v obci, při cestě do školy, pravidla správného přecházení.

1, 5, 6

Předvádíme, jak se máme chovat na ulici, jak správně přecházíme silnici, jak se chováme v dopravních prostředcích.

1, 3, 4, 5

Vyprávíme si o otužování a zdravém životním stylu, denně chodíme 1, 2, 3 na čerstvý vzduch.

Člověk a svět práce

Práce s drobným materiálem, konstruktivní činnosti, pěstitelské práce, příprava pokrmů.

Seznámení dětí s různými pracovními technikami. Ctíme práci druhýchvýznam a důležitost všech řemesel a povolání. Rozvoj zručnosti, představivosti a fantazie

Ujasňujeme si hygienické zásady-kašel, použití WC, stolování.

1, 2, 3, 6

Seznamujeme se se zdravým jídelníčkem v časopise vyhledáváme a vystříháváme obrázky zdravých a nezdravých potravin.

1, 3 , 4

Učíme se telefonovat- oznámíme úraz, přivoláme pomoc (důležitá telefonní čísla).

1, 2, 3

Práce s přírodními materiály-korek, dřevo, suché listy.

1, 2, 6

Technika malování voskem, barvami na sklo, práce s keramickou hlínou, moduritem,prstovými barvami, koláže, batikování,

1, 3, 6

Vědomostní hry a soutěže - poznej řemeslo (pantomima)

3, 4, 6

Hovoříme o povolání svých rodičů-povolání si nakreslíme. Čím bych chtěl jednou být-rozhovor, výtvarné ztvárnění.

3, 4, 6

Tvořivé hry se stavebnicemi, sestavení modelu podle návodu-Lego, Cheva, Merkur

1, 6

20/35


Kapitola

Tématický okruh

Výstupy

Obsah

Kompetence

Pěstování květin, zalévání.

1, 4, 6

Pečení vánočního cukroví, perníčků na Velikonoce.

1, 4, 5, 6

21/35


2.7 Zájmové kroužky Součástí ŠD jsou i zájmové kroužky.

2.7.1 Keramický kroužek 2.7.1.1 Cíle vzdělávání Rozvoj tvořivosti, fantazie, představivosti Kladná podpora k výtvarnému umění Předání znalostí a dovedností z řemeslnického oboru Rozvoj citu pro materiál (keramická hlína) 2.7.1.2 Klíčové kompetence Žák získává kompetenci k řešení problému, k učení, komunikativní kompetenci a také kompetenci k trávení volného času. 2.7.1.3 Obsah činnosti Seznámení s materiálem a jeho zpracováním Zhotovení jednoduchého výrobku Nácvik šlikrování (spojování materiálu) Práce s vyváleným plátem (vykrajování, obtiskávání, tvarování, spojování) Vytváření plastik (masky, obličeje…) Povrchová úprava výrobku (přežah, výpal, glazura, engoba, burel, jiné barvy) 2.7.1.4 Výstupy Žák zvládne vytvořit z ruky jednoduchý výrobek Samostatně se rozhoduje, přemýšlí Započatou práci zvládne a také dokončí Získá kladný vztah k umění a řemeslu Umí vhodně komunikovat s ostatními Dokáže používat šlikr na spojování jednotlivých dílů Umí vyválet plát, vykrájet, obtisknout tvary Dokáže vytvořit plastický výrobek Umí namíchat a použít glazuru, engobu Umí si zorganizovat práci (prostor, čas) 2.7.1.5 Metody práce Vysvětlování, předvádění, instruktáž - učitel organizuje činnost, radí, klade otázky, povzbuzuje, motivuje, nabízí rozmanité techniky. Napodobování, objevování, tvořivá hra Rozhovor ve skupině – řešení problému (jak lze práci vykonat) Výtvarný experiment (zkouška vlastního nápadu) 2.7.1.6 Hodnocení Žák je za práci v keramickém kroužku hodnocen průběžně, důležitá je motivace k práci, neustálé povzbuzování a podněcování k činnosti, započatou práci žák dokončí a z výsledku má radost. Dále je žák ohodnocen obvyklým způsobem ve vysvědčení 2x do roka (pracoval úspěšně - pracoval). 22/35


2.7.2 Peer kroužek 2.7.2.1 Cíle vzdělávání Pochopení problematiky prevence nežádoucího chování Orientace v oblasti prevence Výchova a vzdělávání mladých lidí v oblasti prevence Předávání informací a zkušeností vrstevníkům (peer vystoupení v jednotlivých třídách) Výchova ke zdravému životnímu stylu Efektivní využití volného času Osvojení pozitivního sociálního chování Zachování integrity osobnosti 2.7.2.2 Klíčové kompetence Žák získává kompetence k řešení problému, k učení, komunikativní, sociální, občanské i kompetence k trávení volného času. 2.7.2.3 Obsah činnosti V rámci peer kroužku probíhá nácvik jednotlivých témat z oblasti rizikového chování. Tato témata se secvičí do jednotlivých představení, peer aktivisté (žáci ze 4. - 6. třídy) vystupují v jednotlivých třídách (1. - 5.) a předávají informace svým vrstevníkům. Pro každý ročník jsou témata upravena (podle věku žáků). V kroužku pracuje jedna vychovatelka (metodik prevence rizikového chování). Témata volně navazují na osnovy 1.stupně. 1. třída osobní bezpečí (vysvětlení pojmu, linka 112, 150, 158, 155, jak se chránit), scénka - jak děti láká neznámý muž do auta a co pak následuje - 1.děti nastoupí do auta…, 2.děti do auta nenastoupí - vysvětlení dětem, která varianta a proč je správná… základní zásady mezilidské komunikace (vysvětlení toho, jak lidé spolu komunikují, správné normy a chování) vztahy v dětském kolektivu (v kolektivu jsou si všichni rovni-nevyčleňování někoho z kolektivu, respektování druhého-diskuse) každý člověk je jiný (srovnávání skupiny dětí-typy ras, velikost a tělesná konstitucepředcházení posměškům) hygiena (soutěž-čím vším udržujeme své tělo v čistotě-zakreslování do plakátů) využití volného času (soutěž-která skupina vymyslí více druhů sportu a zdůraznění, proč je sport nepostradatelný pro člověka-boj proti obezitě, předcházení nemocem, posílení imunity, soutěživost) rodina, jako bezpečné místo (rozbor tématu-proč je rodina základem lidské společnosti, kdo ji tvoří, proč jsou někteří lidé opuštěni, kde žijí, Program probíhá v komunikačním kruhu,kde si děti vyměňují své názory s peer aktivisty, do představení je zahrnuta scénka, soutěže. 2.třída lidské tělo (ukázky plakátů-muž a žena-popis jednotlivých částí těla, rozbor toho, že žena a muž mají určité odlišnosti) zdraví a jeho ochrana (diskuse-jak si chráníme zdraví-vhodné oblékání v různých ročních obdobích, posilování povědomí toho, že sport přispívá k ochraně zdraví) 23/35


zacházení s léky (názorná ukázka lékárničky, rozhovor o tom, kde mají být léky uloženy, zda si děti mohou brát léky bez dovolení rodičů) režim dne (popis toho, jak vypadá všední den u dětí od probuzení po spánek, kdy jaké aktivity dělají v průběhu dne, kdy mají zařazenou stravu, kolikrát denně by měl člověk jíst atd.) vztahy mezi lidmi (diskuse-jak se lidé mají k sobě navzájem chovat, být k sobě slušní, umět poprosit a poděkovat - možnost zařazení 2 scének - 1.lidé se k sobě chovají pěkně, zdvořile…, 2.lidé se k sobě chovají nepěkně - rozebrání scének, která se dětem líbila a proč…) chování v krizových situacích (metoda brain storming - hlasitý nácvik linky 112, 158, 155, 150, diskuse o tom, jak by se děti uměly ubránit v krizových situacích) Program probíhá ve dvou skupinách,žáci komunikují s peer aktivisty a plní různé úkoly na rychlost. 3. třída 1. pojmy z oblasti prevence, sexuální výchovy a drogové závislosti (vysvětlení daných pojmů, aby děti věděly, co si pod tímto pojmem mají představit - metoda brain storming) zdraví a jeho ochrana (soutěže ve skupinách na čas i správnost-čím vším můžeme přispívat k tomu, abychom byli zdraví) lidé kolem nás, multikulturní výchova (ukázky plakátů-hledání z obrázků na plakátu jak se liší lidé podle rasy, jaké mají mezi sebou odlišnosti, čím vším se ještě typy ras liší - např. náboženstvím, kulturou…) využívání volného času (metoda brain storming - druhy volnočasových aktivit, otázky pro děti - jakým koníčkům se věnují, jaké jsou možnosti na naší škole a proč je zapojení dětí do mimoškolních aktivit důležité - předcházení vzniku rizikového chování) ochrana proti obtěžování cizí osobou (debata, zda se někdo setkal s tím, že by ho někdo obtěžoval, jak se pak zachoval a zda měl strach…, zopakování důležitých telefonních čísel 15O, 155, 158, 112) 2. třídění odpadů (jak a kam se třídí, označení nádob, nebezpečný odpad - děti spolu soutěží na čas a přesnost - mají jednotlivé druhy odpadků a zařazují je do příslušných nádob, připomenutí toho, kam a kdy se dávají nebezpečné odpady a co mezi ně řadíme) Program probíhá ve dvou skupinách, které spolu soutěží, je využita metoda brain stormingu. 4. třída lidské tělo, odlišnost mezi pohlavími (ukázky plakátů-popis jednotlivých částí těla, vnímání toho, že muž se od ženy liší a komunikace s dětmi o tom, proč to tak je) životospráva a důsledky nevhodných návyků (ukázka pyramidy výživy, snaha o podporu zdravého životního stylu, debata s dětmi o rostlinné a živočišné stravě, co naše tělo potřebuje více a co méně (bílkoviny, tuky, cukry, vitamíny…, připomenutí, že ze špatné životosprávy vznikají různé choroby, které se projeví třeba až v dospělosti) využívání volného času (soutěže na rychlost a přesnost-vyjmenování volnočasových aktivitzdůraznění, že tyto aktivity jsou pro člověka správné, že pak děti nemají čas na takové aktivity, které souvisí s rizikovým chováním - alkohol, kouření, výtržnosti) pojmy drogová závislost a sexuální výchova (seznámení dětí s pojmy, co oni si představují pod tímto pojmem, diskuse o tom, proč asi lidé vůbec začínají brát drogy) vztahy v dětském kolektivu (začlenění hry - tvoření skupinek, kdo s kým kamarádí - pokud nějaké dítě zůstane samotné, tak rozebrat, proč ho nikdo do skupinky nechtěl, jak se dotyčný člověk asi cítí a jak bychom se cítili my sami)

24/35


Program probíhá ve dvou skupinách,které spolu soutěží,je využita metoda brain stormingu, je začleněna hra, žáci diskutují o problémech a nápadech na daná témata s peer aktivisty. 5. třída domov, rodina, důvěra, vztahy (rozhovor s dětmi, proč je rodina důležitá, kde se cítíme nejbezpečněji, komu se můžeme svěřit, kdo nás ochrání…) léčivé a návykové látky (soutěž - napsání několika druhů léčivých rostlin-na čas a přesnost, co považujeme za látky návykové a zda jsou návykové látky zdraví škodlivé - metoda brain storming) vztahy v dětském kolektivu (kresba - portrét spolužáka ze třídy očima dítěte, který obrázek kreslí-povídání s dětmi, proč takto vidí svého spolužáka a co je vedlo k takové kresbězamyšlení se nad tím, že musíme v kolektivu respektovat i druhé lidi, i když mají jiný názor komunikace (rozebrání tématu, proč lidé spolu komunikují a že je komunikace důležitázdůraznit, že při nejasné komunikaci mezi lidmi může docházet i k vytváření špatných vztahů proto, že se třeba někdo špatně vyjádřil, nebo si to druhý člověk špatně vysvětlil…) poznatky o negativních vlivech tabáku a alkoholu (plakát, kde je propočet, kolik stojí krabička cigaret, kolik dospělý člověk prokouří za den, měsíc, rok a co by si mohl třeba koupit, kdyby nekouřil, ukázky obrázků, jaké nemoci vlivem kouření vznikají, sehrání 2 scének na téma alkohol -1. Špatná – kdy prodavač prodá nezletilým alkohol - jaký to má dopad pro děti, rodiče…, 2. správná - kdy prodavač dětem alkohol neprodá, nahlásí vše rodičům - jaký to má dopad na děti ze strany rodičů…- prodiskutování tématu a zhodnocení scének puberta (rozebrání odlišností mezi mužem a ženou, projevy dospívání, změny fyzické i psychické v období puberty) nebezpečí při komunikaci s cizími osobami (rozhovor s dětmi, zda je dobré komunikovat s cizími lidmi, za jakých okolností a kde - snaha odvrátit nebezpečí, které se může vyskytnout všude) Program probíhá ve dvou skupinách,které spolu soutěží,je využita metoda brain stormingu, pracuje se s plakátem,je zařazena scénka, probíhá komunikace s peer aktivisty. Dalším tématem pro 5. ročník je Šikana a Kyberšikana. Do výkladu jsou zařazeny prezentace na interaktivní tabuli, jsou použity scénky na dané téma. Žáci z peer kroužku se podílí na přípravě různých sbírkových akcí: (rozdělování informačních letáků a přepočítávání materiálu) - například: 1. Liga proti rakovině – veřejná sbírka na pomoc boje proti rakovině V rámci peer kroužku hrajeme hry se zaměřením na zvládání stresu a napětí, vyplňujeme dotazníky z oblasti rizikového chování, kreslíme plakáty pro žáky do jednotlivých tříd. 2.7.2.4 Výstupy Žák rozpozná problémy, které souvisí s nežádoucím chováním Aktivně se zapojuje do programů Dokáže vyjádřit svůj názor (nestydí se) Dokáže ODMÍTNOUT Umí podat pomocnou ruku druhému člověku 25/35


Zvládne řešit krizové situace Posiluje si své zdravé sebevědomí Umí spolupracovat samostatně i v kolektivu Účastní se diskusí 2.7.2.5 Metody práce Učitel radí, klade otázky, vysvětluje danou problematiku Práce individuální, ve dvojicích, ve skupinách Hry, soutěže, kreslení obrázků, scénky, kvizy, rébusy 2.7.2.6 Hodnocení Žák je za práci v peer kroužku hodnocen v průběhu celého roku, je motivován a povzbuzován k této prospěšné činnosti,. Pro peer aktivisty jsou připraveny i drobné odměny za jejich činnost (sladkosti, suvenýry). Kromě zmiňovaného hodnocení je rovněž žák ohodnocen na vysvědčení 2x do roka a to obvyklým způsobem (pracoval úspěšně- pracoval). V letošním školním roce není peer kroužek veden oficiálně jako kroužek (malý počet uchazečů), ale je veden jako dobrovolná činnost několika žáků. Metody práce zůstávají beze změny.

26/35


2.7.3 Kroužek vaření 2.7.3.1 Cíle vzdělávání Rozvoj tvořivosti, fantazie Kladný přístup k vaření Předání znalostí a dovedností v oblasti gastronomie 2.7.3.2 Klíčové kompetence Žák získává kompetenci k řešení problému, k učení, komunikativní kompetenci a také kompetenci k trávení volného času. 2.7.3.3 Obsah činnosti Seznámení s potravinami a jejich zpracováním (skladba potravin, zdravé a nezdravé potraviny) Zhotovení jednoduchých pokrmů podle receptů Seznámení s elektrickými spotřebiči, poučení o bezpečnosti Používání kuchyňského nářadí (které nářadí se na co používá) Úklid kuchyňky po vaření (mytí a uklízení nádobí, úklid pracovní plochy…) Dodržování hygieny při práci 2.7.3.4 Výstupy: Žák zvládne loupat a strouhat brambory Zpracovávat těsto Šlehat, vážit, smažit, péct s pomocí S pomocí zvládne připravit jednoduchý pokrm Ví, jak dodržovat hygienu Umí dodržovat bezpečnostní předpisy Zvládne poklidit kuchyňku po práci 2.7.3.5 Metody práce Vysvětlování, předvádění, instruktáž - učitel organizuje činnost, radí, klade otázky, povzbuzuje, motivuje, pomáhá při práci Rozhovor – řešení problému (jak lze práci vykonat) Práce individuální, nebo ve dvojicích či ve skupině 2.7.3.6 Hodnocení Žák je za práci v kroužku ohodnocen 2x do roka a to ve vysvědčení, kde je zapsáno, zda pracoval úspěšně za dané období, či ne.

27/35


2.7.4 Turistický kroužek 2.7.4.1 Cíle vzdělávání Rozvoj pohybových dovedností, paměti, postřehu a vnímání Předání znalostí a dovedností z oblasti turistiky, tělovýchovy, a dopravní výchovy Kladná podpora vztahu k přírodě a ke spolužákům 2.7.4.2 Klíčové kompetence Žák získává kompetenci k řešení problému, komunikativní kompetenci a také kompetenci k trávení volného času. 2.7.4.3 Obsah činnosti Seznámení s činností a náplní turistického oddílu Nácvik dopravních značek, vyhledávání památných míst z mapy Poznávání zajímavých a památných míst ČR Nácvik plavání 2.7.4.4 Výstupy: Žák zvládne poznat dopravní značky, vyhledat památná místa a památky ČR Dokáže určit dopravní značky a dokáže se chovat dle pravidel silnič.provozu Zvládne pobyt v bazénu Dokáže pomáhat svým spolužákům a komunikovat s ostatními Umí rozdělávat oheň, vařit v kotlíku, postavit ohniště Dokáže dodržovat bezpečnost při výletech, hrách, při různých činnostech Umí si zorganizovat práci 2.7.4.5 Metody práce Učitel radí, povzbuzuje, motivuje formou otázek a dialogu Rozhovor ve skupině-řešení problémů 2.7.4.6 Hodnocení Žák je za práci v kroužku ohodnocen 2x do roka a to ve vysvědčení, kde je zapsáno, zda pracoval úspěšně za dané období, či ne. Průběžně ve školním roce je žák ohodnocen drobnými odměnami. V letošním školním roce jsou ve škole ještě následující kroužky: Školní časopis, Výtvarná výchova, Country, Pěvecký kroužek, Florbal, Mažoretky a roztleskávačky, Dopravní kroužek.

28/35


2.8 Evaluace 2.8.1 Týmové hodnocení  

Hodnocení ŠVP pro ŠD bude prováděno jednou za rok. Na základě hodnocení bude ŠVP upraveno pro další školní rok.

2.8.2 Hodnocení vedení školy (kritéria hodnocení)           

Způsob motivace Vedení činnosti ŠD Pestrost činnosti Individuální přístup k dětem Dodržování BOZP Rozvoj osobnosti žáka Námětová pestrost Komunikace mezi vychovatelkami Spolupráce s rodiči Prezentace ŠD na veřejnosti Zlepšování materiálních a personálních podmínek

2.9 Autoevaulace Autoevaluace – vnitřní hodnocení ŠD napomáhá ke zkvalitnění práce pedagoga

2.9.1 Cíl  

Zlepšení stávajících podmínek v činnosti ŠD Lepší komunikace s rodiči žáků

2.9.2 Nástroj autoevaluace      

Rozbor dokumentace ŠD Zpětná vazba od dětí (rozbory s dětmi) Zpětná vazba od rodičů (rozhovory s rodiči na třídních schůzkách nebo individuálně) Rozhovory s pedagogy Hodnocení ředitelem školy Dotazníky pro rodiče

2.9.3 Časový harmonogram   

Rozhovory s rodiči v rámci třídních schůzek nebo individuálně Výsledky z hospitací zástupce ředitele školy Průběžné sledování a rozbory se žáky

29/35


3 Plán práce 3.1 CELOROČNĚ                 

Tématické vycházky do přírody Rozvíjení kamarádských vztahů, pomoc při práci Seznamování se základy 1. pomoci Sebeobslužná činnost – oblékání, stolování, hygiena.. Ochrana životního prostředí Zpívání známých i nových písní Četba knih – na pokračování při odpočinkových činnostech Práce s časopisem Hry k procvičování učiva-komunikační hry, hry na rozvoj fantazie a představivosti, pohybové hry, logické hry, puzzle… Úcta k lidem, správné oslovení, pozdravení, poděkování Potlačování násilí, tolerance - rozhovory s dětmi Oblíbenost některých dětí v kolektivu - besedy s dětmi Výchova žáků k toleranci, odmítání rasismu Třídění odpadů ve ŠD Odmítání alkoholu a kouření - rozhovory s dětmi Podpora zdravého životního stylu - sportovní činnosti Ochrana přírody - poznávání přírody, zvířat

3.2 Podzim                 

Seznámení dětí s prostředím ve školní družině a s pravidly bezpečnosti při pobytu a činnostech v ŠD Vycházky – upozornění na nebezpečí otravy při sběru a konzumaci plodů a bobulí Orientace v okolí školy Pozorování změn v přírodě (zbarvení listů) Sběr přírodnin na PV a VV (listy - obtisk) Míčové hry a soutěže u školy, v parku a v tělocvičně Podzimní výzdoba školní družiny a školy Modelování, kreslení ovoce Kresba na chodník – soutěže o zdařilý výtvor Návštěva městské knihovny Výrobky z papíru Sběr kaštanů, bukvic, žaludů - výrobky z přírodnin Můj zvířecí kamarád… Vycházky po okolí města - orientace ve městě-důležité budovy Navlékání korálků - náramky Výzdoba podzimní) ve ŠD Výroba svícnů z přírodnin

3.2.1 Září:  

Seznámení s prvňáčky, seznamovací hry Kresba na chodník - soutěže 30/35


  

Ovoce (kreslení, modelování)…vodové barvy Seznámení dětí s prostředím ve školní družině, seznámení se školním řádem a s pravidly bezpečnosti při pobytu a činnostech v ŠD Sportovní soutěže u školy

3.2.2 Říjen:       

Podzimní listy (kreslení, obtisk, poznávání) Výroba papírových dárků a vlaštovek Míčové hry v tělocvičně Návštěva v městské knihovně – seznámení s provozem a knihami Sběr kaštanů, bukvic, žaludů Podzimní výzdoba v družině Návštěva Muzea v Kamenickém Šenově

3.2.3 Listopad:     

Vycházky, orientace ve městě (škola, MěÚ, zubař, lékař, lékárna, muzeum…) Můj zvířecí kamarád - temperové barvy Náramky z korálků Výrobky z přírodnin (kaštany, bukvice, šišky) Výroba svícnů z přírodnin

3.3 Zima                  

Výroba vánočních přání a dárků Čert a Mikuláš - vystřihovánky Hry a soutěže na sněhu, bobování, stavby ze sněhu DVD - pohádky Vánoční besídka Výroba dárečků a přání pro blízké Nácvik vánočních koled Zimní výzdoba ŠD „Moje rodina“ - lepení plakátů - ve skupinkách Portréty kamarádů - kresby, malby, koláže… Důležitá telefonní čísla - soutěže Maškarní karneval Zvířecí stopy Stavby ze sněhu Závody na bobech Radovánky na sněhu, bobování Tělocvična – míčové hry Svatý Valentýn - výroba přáníček

3.3.1 Prosinec:    

Vánoční koledy (nácvik koled a písní) Čert a Mikuláš - kreslení a vystřihování Výroba vánočních ozdob, dárků a přání Vánoční besídka 31/35


    

Advent – výroba svícnů „Moje rodina“ - lepení plakátů - skupinky DVD - pohádky Zimní výzdoba ve ŠD Výroba dárečků a přání pro blízké

3.3.2 Leden      

Stopy zvěře ve sněhu - poznávání Míčové hry v tělocvičně Závody na bobech Sněhoví sochaři - stavby ze sněhu - soutěž Zimní sporty Portréty kamarádů - kresby, malby, koláže…

3.3.3 Únor:     

Svatý Valentýn – srdíčka, přáníčka pro blízké Soutěže v tělocvičně Bobování a koulování v blízkosti školy Důležitá telefonní čísla - soutěže Maškarní karneval - soutěž masek

3.4 Jaro:                 

Výroba dárků a přání – Velikonoce, Den matek Pečení a zdobení perníčků Malování a zdobení vajíček Táborový oheň - Rej čarodějnic Dopravní výchova - dopravní značky - soutěže Ochrana přírody – jarní květiny, léčivé byliny (k čemu se dají použít) Svátek jara – zvyky, obyčeje,nácvik básniček Jarní výzdoba ŠD Sezení dětí v kruhu - komunikace na téma zdravá výživa (které potraviny jsou zdravé, které ne a proč?) Pohádkové postavy – kreslení podle knížek Hádankové odpoledne Kresba na chodník Pohybové hry na hřišti u lesa Návštěva knihovny Výroba dárečků a přání ke Dni matek Příprava na Jarmark - pečení koláčů Zdravá výživa - komunikace v kruhu

3.4.1 Březen:   

Velikonoce – zvyky, obyčeje, pečení a zdobení perníčků Malování a zdobení vajíček Soutěž o velikonoční vajíčko – práce s barevným papírem - ztvárnění velikonočního vajíčka - koláž, vystřihování, lepení (dle vlastní fantazie)

32/35




Jarní květiny - poznávání , kreslení (poznávání podle obrázků a kreslení té květiny, která se dětem líbila)

3.4.2 Duben:    

Dopravní výchova - dopravní značky - soutěže Z pohádky do pohádky - kreslení pohádkových postav Rej čarodějnic táborový oheň, vyhodnocení nejlepších masek Hádankové odpoledne - soutěž , kdo uhádne více hádanek

3.4.3 Květen:        

Kresba na chodník - volné téma Moje maminka - kreslení, zpívání, výroba dárků ke DNI MATEK Pohybové hry u školy Člověče, nezlob se – soutěž o nejlepšího hráče Návštěva knihovny – prohlídka Výroba dárečků a přání ke Dni matek Školní jarmark –příprava na tuto akci Sezení dětí v kruhu - komunikace na téma zdravá výživa

3.5 Léto        

Kolektivní hry na hřišti Úklid her a hraček v ŠD Plakát - LÉTO Stopovaná Soutěže u školy Návštěva muzea Poučení dětí o bezpečnosti a chování během letních prázdnin Příměstský letní tábor

3.5.1 Červen:        

Soutěže v běhu Léto - plakát Míčové hry na hřišti Sladké odpoledne – stopovaná s pokladem Návštěva muzea Soutěže u školy Poučení dětí o bezpečnosti a chování během letních prázdnin Úklid hraček a her ve ŠD

3.5.2 Červenec:  

Letní prázdniny Příměstský letní tábor (prvních čtrnáct dní v červenci) - PLT je zaměřen převážně na pěší turistiku, poznáváme krásy okolní přírody, snažíme se vést děti ke sportu, vaříme v kotlíku, v případě nepříznivého počasí máme k dispozici školní kuchyňku, keramickou dílnu, tělocvičnu, ŠD. Cílem je pěstovat u dětí kladný vztah k přírodě a památkám naší vlasti. Rozvíjíme mezi dětmi kamarádské vztahy, motivujeme je ke 33/35


společným činnostem a hrám, kde spolu děti vzájemně komunikují musí si navrhnout určitá pravidla kterými se v průběhu tábora celá skupina řídí. Po každém dni probíhá zhodnocení celého dne (děti svým názorem vyjádří,co se jim líbilo a co ne) .

3.5.3 Srpen: 

Letní prázdniny

34/35


4 Závěr Snažíme se společně s žáky vytvářet hranice správného chování. Snažíme se je oceňovat (nikoliv trestat), dáváme prostor pro jejich názor a řešení ve věcech, které se jich týkají. Abychom svěřeným dětem lépe rozuměli, stačí si představit, že jsme žákem, který slyší naše slova. Nezbytnou podmínkou úspěšné výchovy je nejen láska, ale také respektování osobnosti dítěte. Přejeme si, aby z dětí vyrostli šťastní, úspěšní a tvořiví lidé, kteří budou schopni zvládat běžné i náročné situace, se smyslem pro zodpovědnost. Pro rozvoj řady kompetencí je zapotřebí pravidelný a dlouhodobý styk s vrstevníky a dalšími lidmi. Pro život se potřebujeme naučit domluvit, vycházet a spolupracovat s nejrůznějšími lidmi – nejen s těmi blízkými a s přáteli, ale i s lidmi, kteří se od nás odlišují co do schopností, chování, zvyků, temperamentu, zájmů… a s nimi si třeba úplně „nepadneme do oka“. Ideálním prostředím, kde se to děti mohou učit, je přirozená vrstevnická skupina ve školní družině. Použitá literatura: Metodika pro podporu tvorby ŠVP ve školských zařízeních pro zájmové vzdělávání – vydal NIDM ve spolupráci s MŠMT- Praha 2009 Používaná literatura při práci ve ŠD: Hry do kapsy IX - Jan Neuman, Pavel Tomeš, ilustrace - Jan Smolík Pohádkové vzdělávání - Naděžda Kalábová Hry pro zvládání agresivity a neklidu - Zdeněk Šimanovský

V Kamenickém Šenově, dne 1. 9.2014 Mgr. Martin Karhan, ředitel školy

Zpracovala: Valerie Karschová, vychovatelka

35/35

Školní vzdělávací program

Recommend Documents