Střední odborná škola a Střední odborné učiliště U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno
Školní vzdělávací program Obor vzdělání:
36–67–H/01 ZEDNÍK
Vydáno dne:
1. 9. 2008
Platnost:
1. 9. 2008
Poslední aktualizace:
31. 5. 2010
Číslo jednací:
SOŠ/1369/2010
Počet listů:
169
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Garantem oboru Mgr. Josef Punčochář
-2-
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
OBSAH ŠVP I. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
4
II. PROFIL ABSOLVENTA
5
1. Název školního vzdělávacího programu, kód a název oboru vzdělávání – identifikační údaje 2. Popis uplatnění absolventa v praxi (výčet typických pracovních činností, pozic či povolání) 3. Popis očekávaných výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa 3.1. Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělání 3.2. Odborné kompetence obecněji vyţadované 4. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaţeného vzdělání, stupeň dosaţeného vzdělání III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Identifikační údaje Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Zdravotní způsobilost Celkové pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu 4.1. Stěţejní metody výuky vyuţívané v rámci teoretického a praktického vyučování 4.2. Způsoby rozvoje klíčových kompetencí 4.3. Způsoby začlenění průřezových témat 4.4. Metodické přístupy při vzdělávání ţáků se specifickými poruchami 4.5. Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných 5. Organizace výuky 5.1. Organizace teoretické výuky 5.2. Organizace odborného výcviku 5.3. Klíčové kompetence 5.4. Odborné kompetence 5.5. Realizace dalších vzdělávacích a mimoškolních aktivit podporujících záměr školy 6. Hodnocení ţáků 7. Učební plán ŠVP 7.1. Identifikační údaje 7.2. Učební plán 8. Poznámky k učebnímu plánu 9. Přehled vyuţití týdnů ve školním roce 10. Personální a materiální podmínky realizace ŠVP 10.1. Materiální zabezpečení výuky 10.2. Personální zabezpečení výuky 11. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech 11.1. BOZP při teoretické výuce 11.2. BOZP na odborném výcviku 12. Charakteristika závěrečné zkoušky 1. 2. 3. 4.
IV. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY V. SEZNAM ZPRACOVATELŮ JEDNOTLIVÝCH ČÁSTÍ VI. UČEBNÍ OSNOVY
5 5 5 5 6 6 7 7 7 7 7 7 8 8 10 11 11 11 11 12 14 15 16 18 18 18 20 20 21 21 21 22 22 22 22 23 24 25
-3-
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
I.ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název a adresa školy: Zřizovatel: Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma vzdělávání: Platnost ŠVP:
SOŠ a SOU U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Zedník 36-67-H/01 Zedník Střední vzdělání s výučním listem 3 roky denní studium od 1. září 2008 počínaje 1. ročníkem
Kontakty pro komunikaci se školou Jméno ředitele: Telefonní číslo: Fax: E-mailová adresa: Adresa webu:
PaedDr. Marta Malcová 312 681 180, 312 681 181 312 681 187
[email protected] www.sou-hvezda.cz
-4-
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
II.PROFIL ABSOLVENTA 1. Název školního vzdělávacího programu, kód a název oboru vzdělávání – identifikační údaje Název a adresa školy:
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Kladno U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno Zřizovatel: Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Název ŠVP: Zedník Kód a název oboru vzdělání: 36-67-H/01 Zedník Délka studia: tříleté Forma vzdělávání: denní studium Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Platnost ŠVP: od 1. září 2008 počínaje 1. ročníkem
2. Popis uplatnění absolventa v praxi (výčet typických pracovních činností, pozic či povolání) Absolvent oboru zedník se uplatní ve stavebních firmách v povolání zedník, a to v pozici zaměstnance nebo zaměstnavatele. Je schopen provádět základní zednické práce na pozemních stavbách, tj. betonování, zdění zdiva z různých druhů materiálů, monolitické a montované vodorovné konstrukce, povrchové úpravy, jednoduché tepelné izolace a hydroizolace, osazovat výrobky přidruţené stavební výroby a práce při přestavbách budov. Dále můţe plnit pracovní úkoly při výkonu speciálních prací na stavbách jako zateplování budov, sanace vlhkého zdiva, obkladačské práce a výstavba montovaných staveb.
3. Popis očekávaných výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa 3.1 Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělání Provádět zednické práce, tzn. aby absolvent: - četl technickou dokumentaci staveb a zhotovoval jednoduché stavební výkresy, náčrty a výkresy tesařských konstrukcí s pouţitím materiálových a technických norem - prováděl jednoduché výpočty spotřeby materiálu - připravoval a organizoval pracoviště, stanovil potřebu materiálu a počet pracovníků - volil a pouţíval potřebné nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační prostředky a udrţoval je; - ručně opracovával a strojně obráběl dřevo - volil a správně pouţíval materiály a výrobky pro zednické práce, dopravil je na místo zpracování a připravil je pro zpracování - volil správný technologický a pracovní postup zednických a betonářských prací - prováděl základní zednické a betonářské práce na pozemních stavbách - prováděl jednoduché výpočty z oboru - posuzoval optimální pracovní podmínky pro zednické práce, jako jsou teplota vzduchu, vlhkost aj.
-5-
SOŠ a SOU Kladno -
ŠVP, zedník
pouţíval materiálové a technické normy orientoval se v jednoduchých cenových záleţitostech oboru sledoval a hodnotil mnoţství a kvalitu vykonané práce
3.2 Odborné kompetence obecněji vyţadované Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo sluţeb, tzn., aby absolvent: - chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodrţoval stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedených na pracovišti - dbal na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo sluţeb, zohledňoval poţadavky klienta či zákazníka Jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat ekonomická hlediska v souladu se strategií trvale udrţitelného rozvoje, tzn., aby absolvent: - znal význam, účel a uţitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - zvaţoval při plánování a posuzování určité činnosti moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady - nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí - efektivně hospodařil se svými finančními prostředky Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků, včetně dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků, i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udrţení certifikátu jakosti podle příslušných norem - znal a dodrţoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipoţární předpisy a hygienické předpisy a zásady - pouţíval osobní ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů pro jednotlivé činnosti, rozpoznal moţnost nebezpečí úrazu nebo ohroţení zdraví a byl schopen zajistit odstranění závad a moţných rizik - byl připraven spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbal na pouţívání pracovního nářadí, pomůcek a technického vybavení odpovídajícího bezpečnostním a protipoţárním normám - uměl uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu
4. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaţeného vzdělání, stupeň dosaţeného vzdělání Střední vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou, dokladem o dosaţení stupně středního vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Závěrečná zkouška se skládá z písemné a ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborného výcviku. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy.
-6-
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
III.CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 1. Identifikační údaje Název a adresa školy:
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Kladno U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno Zřizovatel: Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Název ŠVP: Zedník Kód a název oboru vzdělání: 36-67-H/01 Zedník Délka studia: tříleté Forma vzdělávání: denní studium Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Platnost ŠVP: od 1. září 2008 počínaje 1. ročníkem
2. Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu a) splnění povinné školní docházky nebo ukončení základní vzdělání před splněním povinné školní docházky, b) splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů, c) splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru, které jsou stanoveny vládním nařízením.
3. Zdravotní způsobilost Do oboru vzdělání můţe být přijat pouze uchazeč, jehoţ zdravotní způsobilost posoudil a písemně potvrdil lékař. Uchazeč musí být fyzicky zdatný, s dobrou funkční schopností končetin a páteře, bez chronických, zánětových a alergických nemocí kůţe a dýchacích orgánů. Bez poruch nervosvalové koordinace a záchvatových onemocnění. Bez náchylnosti k nemocem z nachlazení, poruch tvorby krvinek, k poruchám z vibrace a otřesů. V případě změněné pracovní schopnosti musí být doloţeno stanovisko posudkové komise sociálního zabezpečení.
4. Celkové pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu 4.1
Stěţejní metody výuky vyuţívané v rámci teoretického a praktického vyučování
Základem je interakce učitel – ţák, která je ve výuce realizována především prostřednictvím výukových metod. Jde o vzájemnou spolupráci, v níţ učitel akceptuje psychologické, sociální a somatické zvláštnosti jednotlivého ţáka a ţák se na základě svých osobních svobodných aktivit ztotoţňuje se stanoveným výukovým cílem. Na základě těchto předpokladů oba subjekty společně pracují ve výuce na naplnění tohoto cíle. Ţák získává tím více informací a schopností, čím aktivněji je zapojen do procesu učení.
-7-
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
4.1.1 Informačně receptivní metoda Dosahuje svého cíle předáváním hotových informací ţákům. Realizuje se formou výkladu, vysvětlováním, popisem pomocí demonstračních pokusů, sledováním videoprogramů. Hotové informace jsou prezentovány učitelem. 4.1.2 Reproduktivní metoda Jde o metodu organizovaného opakování způsobu činnosti. Učitel konstruuje systém učebních úloh pro činnost, která ve své podstatě je ţákům jiţ známá prostřednictvím informačně receptivní metody. Plnění učebních úloh lze realizovat ústní reprodukcí, opakovacím rozhovorem, čtením, psaním, řešením typových učebních úloh, napodobováním jazykových modelů a rýsováním schémat. 4.1.3 Metoda problémového výkladu Učitel vytyčuje problém a ţáci si fixují algoritmus postupu = formulace problému – analýza problému – formulace postupu řešení – výběr optimálního řešení – verifikace vybraného řešení – vlastní řešení problému. Kontrolu postupu řešení provádí učitel postupně. Cílem je postupné seznamování ţáků s logikou jednotlivých fází řešení. 4.1.4 Heuristická metoda Jedná se o osvojování zkušeností z tvořivé činnosti prostřednictvím jednotlivých etap. U této metody učitel z okruhu učiva a zkušeností ţáků konstruuje učební úlohy tak, aby pro ţáky znamenaly určitý rozpor, určitou obtíţ, aby od nich vyţadovaly samostatné řešení některých fází. Učitel vytyčuje dílčí problémy, formuluje protiklady, upozorňuje na konfliktní situace, sám nebo společně se ţáky určuje jednotlivé kroky řešení problému. 4.1.5 Výzkumná metoda Vyţaduje od ţáků samostatně hledat řešení pro celistvý problémový úkol. Činnost učitele spočívá ve výběru poţadovaných učebních úloh, které by u ţáků zajišťovaly komplexní tvořivou aplikaci vědomostí i získaných praktických zkušeností a dovedností. Ţák samostatně zkoumá a řeší nejprve snadné a později stále sloţitější problémy. Z prezentovaných metod jsou nejfrekventovanější první dvě uvedené, zajišťují osvojování hotových poznatků a činností. Zařazení jednotlivých metod je konkretizováno v jednotlivých vyučovacích předmětech. 4.2
Způsoby rozvoje klíčových kompetencí
Způsoby rozvoje klíčových kompetencí byly zpracovány v popisu očekávaných výsledků vzdělávání absolventa. 4.3
Způsoby začlenění průřezových témat do výuky
Občan v demokratické společnosti, tzn. aby absolvent: - měl vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnost morálního úsudku, - byl připraven si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení, - hledal kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byl kriticky tolerantní, - dovedl se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit, optimálně vyuţívat masová média pro své potřeby, ale zároveň byl schopen odolávat myšlenkové manipulaci, -8-
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
dovedl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, byl ochoten se angaţovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy, - váţil si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţil se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Těţiště realizace tohoto průřezového tématu se předpokládá ve vytváření demokratického klimatu školy, např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a ţáky a mezi ţáky navzájem, dále v náleţitém rozvrţení prvků průřezového tématu do jednotlivých částí školního vzdělávacího programu včetně plánované činnosti ţáků mimo vyučování, která směřuje k poznání fungování demokracie v praxi, především na úrovni obcí a občanské společnosti, v cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti ţáků, které jsou nezbytné a potřebné pro informované a odpovědné politické a jiné občanské rozhodování a konání, v promyšleném a funkčním pouţívání aktivizujících metod a forem práce ve výuce, tj. problémové a projektové učení, rozvoj funkční gramotnosti ţáků (schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat jej a hodnotit, vyuţívat jej), diskusní a simulační metody a v realizaci mediální výchovy. -
Člověk a ţivotní prostředí, tzn. aby absolvent: - pochopil souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, chápal postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a ţivot, osvojil si zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví, - porozuměl souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udrţitelnému rozvoji, respektoval principy udrţitelného rozvoje, pochopil vlastní odpovědnost za své jednání a snaţil se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů, - získal přehled o způsobech ochrany přírody, o pouţívání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udrţitelného rozvoje, osvojil si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním a profesním jednání, - poznával samostatně a aktivně okolní prostředí, získával informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů, dokázal esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí. Těţiště realizace tohoto průřezového tématu spočívá v integraci poznatků biologických, ekologických, ţivotního prostředí člověka, ochrany přírody, prostředí a krajiny a ekologických aspektů pracovní činnosti v odvětvích a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání. Cíle environmentální výchovy a vzdělávání je moţné realizovat v rovinách: informativní, kdy jsou získávány potřebné znalosti a dovednosti, formativní, kdy jsou vytvářeny hodnoty a postoje ve vztahu k ţivotnímu prostředí, a sociálně komunikativní, kdy jsou rozvíjeny dovednosti k vyjádření a zdůvodňování svých názorů, k zprostředkování informací, k obhájení řešení problematiky ţivotního prostředí a k působení pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Člověk a svět práce, tzn. aby absolvent: - byl motivován k aktivnímu pracovnímu ţivotu a k úspěšné kariéře, uvědomoval si zodpovědnost za vlastní ţivot, význam vzdělání a celoţivotního učení pro ţivot, - uměl se zorientovat ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučil se hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámil se s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání, - uměl vyhledávat a posuzovat informace o pracovních příleţitostech, orientoval se v nich a vytvářel si o nich základní představu z hlediska svých předpokladů a profesních cílů, orientoval se ve sluţbách zaměstnanosti tak, aby účelně vyuţíval jejich informačního zázemí,
-9-
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
prezentoval se písemně i verbálně při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formuloval svá očekávání a své priority, - znal základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučil se pracovat s příslušnými právními předpisy. Těţiště realizace tohoto průřezového tématu spočívá v informovanosti o hlavní oblasti světa práce, trhu práce, o charakteristických znacích práce, o alternativách uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, ve znalosti písemné i verbální prezentace absolventa při vstupu na trh práce, ve znalosti rozdílů mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, v informovanosti o podpoře státu ve sféře zaměstnanosti, o vyuţití poradenských a zprostředkovatelských sluţeb, v práci s informačními médii při vyhledávání pracovních příleţitostí. -
Informační a komunikační technologie, tzn. aby absolvent: - byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a vyuţíval je jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravuje), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běţnou součástí jeho osobního a občanského ţivota, - pouţíval základní a aplikační programové vybavení počítače nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, naučil se pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Těţiště výuky informačních a komunikačních technologií je v provádění praktických úkolů. Při pouţití metody výkladu následuje praktické procvičení vyloţeného učiva. 4.4
Metodické přístupy, které je škola schopna zajistit při vzdělávání ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami
Ţák se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postiţením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tento obor není vhodný pro ţáky se zdravotním postiţením a zdravotním znevýhodněním. K identifikaci sociálně znevýhodněného ţáka vyuţíváme informací, které poskytne zákonný zástupce, školské poradenské zařízení, orgány sociálně-právní ochrany, ale také osobní zkušenosti a znalosti ţáka a jeho rodinného prostředí. Škola, výchovný poradce a třídní učitel pouţívají znalost skutečné sociální situace v citlivém pedagogickém přístupu a zohledňují ji v průběhu vzdělávání. Ţáků lze půjčovat zdarma učebnice a učební pomůcky, případně lze ţákovi zapůjčit i sportovní potřeby. Stručná charakteristika specifických vývojových poruch učení: dyslexie – porucha projevující se neschopností naučit se číst běţně pouţívanými výukovými metodami; dysgrafie – projevuje se výraznými obtíţemi osvojování psaní; dysortografie – nápadné pravopisné chyby, chybí cit pro jazyk; dyskalkulie – porucha schopnosti operovat s číselnými symboly. Konečná diagnóza přísluší odbornému pracovišti. Ve školství se jedná o pedagogickopsychologickou poradnu. Ţákům, u kterých je diagnostikována specifická vývojová porucha učení, je nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat speciální pozornost a péči. - 10 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
Pro zjišťování úrovně ţákovských vědomostí a dovedností volí učitel takové formy zkoušení, které odpovídají schopnostem ţáka a na něţ nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce píší tito ţáci po předchozí přípravě. U ţáků s vývojovou poruchou je ţádoucí klást důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má předpoklady podávat lepší výkony. Za obecně platnou je třeba pokládat zásadu, ţe při klasifikaci nevycházíme z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které ţák zvládl. Klasifikace jako jedna z forem hodnocení umoţňuje snadnější srovnání výkonů. Je vhodné, aby klasifikace byla provázena i vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, doporučením, jak mezery a nedostatky překonávat, jak dále prohlubovat úspěšnost. Je dobré hodnotit co nejčastěji a mít na zřeteli motivační a diagnostickou funkci hodnocení i jeho funkci regulativní. 4.5 Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných Mimořádně nadaný ţák musí doloţit vyjádření školského poradenského zařízení a registrujícího praktického lékaře. Pro ţáky nadané vytváříme ve škole tyto podmínky: zadáváme individuální a samostatné úkoly, tolerujeme vlastní pracovní tempo, nabízíme moţnost uplatnění při soutěţích a reprezentaci školy, nabízíme výuku pomocí projektů, aby učení bylo zajímavé, aby ţáci byli nuceni hledat cesty k řešení problémů, aby docházelo k rozvoji myšlení.
5. Organizace výuky V kaţdém ročníku jsou vţdy 2 týdny teoretické výuky, 2 týdny odborného výcviku. Tato výuka se pravidelně střídá. 5.1 Organizace teoretické výuky Teoretické vyučování začíná v 8 hodin a končí nejpozději v 15.10 hodin. Nejvyšší počet vyučovacích hodin povinných předmětů v jednom dni s polední přestávkou je 8 hodin, bez polední přestávky 7 hodin. Po druhé vyučovací hodině je zařazena přestávka v délce 15 minut. Po páté vyučovací hodině je polední přestávka v délce 30 minut. Ostatní přestávky jsou pětiminutové. 5.2 Organizace odborného výcviku Odborný výcvik začíná v 7 hodin, pro 1. ročníky trvá 6 hodin, pro ostatní ročníky 7 hodin. Přestávky jsou zařazeny podle zákoníku práce. OV se odehrává na odloučeném pracovišti Tesárna. Učební skupinu vede učitel předmětu odborný výcvik. Ve skupině je maximálně 12 ţáků. Ve 3. ročníku pracují vybraní ţáci u instruktorů ve firmách dle platných smluv. Ţáci dělají cvičné práce, po jejich zvládnutí pracují na produktivních činnostech. Za ty jsou podle kvality práce odměňováni. Cílem OV je připravit pracovníka pro pracovní trh 21. století. Absolvent se bude chovat ekologicky a bude dodrţovat pravidla BOZP.
- 11 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
5.3 Klíčové kompetence Kompetence k učení, tzn. aby absolvent: - měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní reţim a podmínky - uplatňoval různé způsoby práce s textem a uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - s porozuměním poslouchal mluvené projevy (výklad, přednášku, proslov aj.) a pořizoval si poznámky - pořizoval ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí - znal moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Komunikativní kompetence, tzn. aby absolvent byl schopen: - vyjadřovat se v projevech mluvených i psaných, formulovat své myšlenky a promluvy srozumitelně a souvisle - vhodně se prezentovat při jednání se zaměstnavatelem, na úřadech apod. - formulovat a zdůvodnit své názory, postoje a návrhy, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat - zpracovávat věcně správně a srozumitelně ţádosti a podání na instituce, strukturovaný ţivotopis, vyplňovat formuláře - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální kompetence, tzn. aby absolvent byl připraven: - posuzovat reálně vlastní přednosti i nedostatky, své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a ţivotních podmínek - uplatňovat zásady duševní hygieny - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje a jednání jiných lidí - kriticky hodnotit výsledky svého učení a práce, přijímat radu i kritiku od druhých - dále se vzdělávat, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj Sociální kompetence, tzn. aby absolvent byl schopen: - pracovat samostatně i v týmu - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených - adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je pozitivně ovlivňovat, řešit své sociální i ekonomické záleţitosti - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, odstraňovat diskriminaci
- 12 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
Občanské kompetence, tzn. ţe absolvent by měl: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném - dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii i diskriminaci - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě - chápat význam ţivotního prostředí pro člověka a jednat v duchu udrţitelného rozvoje - uznávat hodnotu ţivota, uvědomovat si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních, být připraven řešit své osobní a sociální problémy - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu Matematické kompetence, tzn. aby absolvent uměl: - správně pouţívat a převádět běţné jednotky - číst různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a vyuţít pro dané řešení - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru - aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běţných situacích Kompetence k vyuţití prostředků informačních a komunikačních technologií a k efektivní práci s informacemi, tzn. aby absolvent uměl: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se pouţívat nové aplikace - komunikovat s elektronickou poštou - získávat informace z celosvětové sítě Internet - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný Kompetence k řešení problémů, tzn. aby absolvent byl schopen: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)
- 13 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
Kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. aby absolvent: - měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomoval si význam celoţivotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám - měl přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně se rozhodoval o své budoucí profesní i vzdělávací dráze - měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o poţadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady - uměl získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příleţitostech, vyuţíval poradenských a zprostředkovatelských sluţeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání - komunikoval vhodně s potenciálními zaměstnavateli, uměl prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle - znal práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků - měl základní vědomosti, znalosti i dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit (právní, ekonomické, administrativní, osobnostní a etické aspekty soukromého podnikání) - dokázal vyhledávat a posuzovat podnikatelské příleţitosti v souladu s realitou trţního prostředí, svými předpoklady a dalšími moţnostmi 5.4 Odborné kompetence a) Provádět zednické práce na pozemních stavbách, tzn. aby absolventi: četli technickou dokumentaci pozemních staveb a zhotovovali jednoduché stavební výkresy a náčrty s použitím materiálových a technických norem; prováděli jednoduché výpočty spotřeby materiálu; připravovali a organizovali pracoviště, stanovili potřebu materiálu a počet pracovníků; volili a používali potřebné nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační prostředky a udržovali je; volili a správně používali materiál a výrobky pro zednické práce, dopravili je na místo zpracování a připravili je pro zpracování; volili správný technologický a pracovní postup zednických a betonářských prací podle prováděcích výkresů; prováděli základní zednické a betonářské práce na pozemních stavbách; prováděli jednoduché výpočty z oboru; posuzovali optimální pracovní podmínky pro zednické práce, jako jsou teplota vzduchu, vlhkost aj.; používali materiálové a technické normy; orientovali se v jednoduchých cenových záležitostech oboru; sledovali a hodnotili množství a kvalitu vykonané práce. b) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; - 14 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. c) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). d) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařili se svými finančními prostředky; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. 5.5 Realizace dalších vzdělávacích a mimoškolních aktivit podporujících záměr školy SOŠ a SOU organizuje pro ţáky prvních ročníků seznamovací kurz, doplněný o primární prevenci a o environmentální vzdělávání. Cíl kurzu: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
poznání nových spoluţáků a pedagogických pracovníků formování vztahů v novém třídním kolektivu vytvoření kladného vztahu mezi učiteli a ţáky rozvíjení sociálně-psychologických dovedností ţáka, tzn. komunikace, sebereflexe, poznávání druhých, zvyšování sebevědomí formování chování při práci ve skupině naučit se asertivnímu chování program zaměřený na protidrogovou prevenci beseda o šikaně a záškoláctví, trestní zodpovědnost integrace přístupů k poznávání přírody a vztahů člověka k ţivotnímu prostředí, rozvíjení aktivit zaměřených na environmentální vzdělávání
- 15 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
Dále je pro ţáky prvních ročníků organizován lyţařský kurz, kde se ţáci mohou naučit či zdokonalit ve sjezdovém lyţování i v běţeckých technikách. Pro ţáky druhých ročníků je určen sportovně turistický kurz. V rámci prevence sociálně patologických jevů jsou do výuky zařazeny besedy a přednášky odborných lektorů. Škola spolupracuje s Centrem drogové prevence Kladno, Domem světla Praha, Policií ČR a Městskou policií. Ve spolupráci s Úřadem práce jsou se ţáky třetích ročníků uspořádávány besedy na téma: moţnosti ţáků po ukončení školy, náleţitosti evidence na Úřadu práce, práva a povinnosti uchazeče o zaměstnání, nabídka sluţeb úřadu práce. Pro zvýšení kulturního rozvoje ţáků jsou do výuky zařazeny 2x za školní rok filmová představení a 1x divadelní představení. Výběr pořadů je přizpůsoben problematice dospívání s důrazem na prevenci sociálně patologických jevů. Ţáky seznamujeme s činností Státní vědecké knihovny. Do výuky všech ročníků jsou zařazeny odborné exkurze.
6. Hodnocení ţáků Hodnocení ţáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné a všestranné. Způsob hodnocení je uveden u kaţdého předmětu. Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání ţáků a chování, postup do vyššího ročníku Hodnocení výsledků vzdělávání ţáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a provádí se klasifikací ţáka stupni 1 - 5, v jednotlivých povinných předmětech stanovených současně platnými učebními dokumenty). Klasifikace je průběţná (uplatňuje se při hodnocení dílčích výsledků ţáka) a celková (na konci kaţdého pololetí, kdy není aritmetickým průměrem průběţné klasifikace). Jednotlivé stupně klasifikace vyjadřují toto sjednocující klasifikační měřítko všech pedagogických pracovníků při hodnocení znalostí a dovedností ţáka: -
hodnocení stupněm výborný (1) - žák má trvalé znalosti, ovládá fakta, pojmy, definice, zákonitosti a vztahy mezi nimi uceleně a úplně. Nepatrné chyby se objevují zřídka a žák je sám bez upozornění opraví. Písemný i ústní projev je plynulý a logicky uspořádaný, grafický projev je přesný a estetický. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky a bezpečně ovládá postupy a způsoby práce. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku, hospodárně využívá suroviny, materiál a energie a vzorně obsluhuje pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Žák je schopen samostatné a tvořivé práce.
-
hodnocení stupněm chvalitebný (2) - žák má trvalé znalosti, ovládá požadované poznatky, definice zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Nepodstatné chyby se projevují častěji, žák je dokáže sám opravit. Ústní i písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, ale je logicky uspořádaný. Účelně si organizuje vlastní
- 16 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
práci, pracoviště udržuje v pořádku, při hospodárném využívání surovin, materiálu, energie se dopouští drobných chyb, přístroje, nářadí, měřidla a pomůcky obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Kvalita výsledků jeho činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Žák dokáže samostatně v předmětu pracovat. -
hodnocení stupněm dobrý (3) - žák má trvalé znalosti, v osvojení požadovaných faktů, pojmů, definic dovedností a znalostí má nepodstatné mezery. Chyby dokáže po upozornění samostatně opravit. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, výstižnosti a přesnosti. Ústní projev postrádá plynulost a logickou uspořádanost, grafický projev je méně estetický. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. K údržbě přístrojů, nářadí, měřidel, surovin, energií a materiálu musí být částečně podněcován. Žák rozumí látce, je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.
-
hodnocení stupněm dostatečný (4) - žák má základní znalosti dostačující k pochopení dalšího navazujícího učiva, myšlení není tvořivé. V projevu ústním, písemném nebo praktických činnostech se objevují závažné chyby, má závažné mezery ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, které je ale s pomocí učitele schopen opravit. Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci a v praktických činnostech i při volbě postupů se dopouští větších chyb. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálu a energií. V obsluze a údržbě nářadí, měřidel, pomůcek a přístrojů se dopouští závažných nedostatků. Při samostatném studiu má velké těžkosti.
-
hodnocení stupněm nedostatečný (5) - požadované znalosti žáka nejsou úplné, ucelené a přesné a má v nich závažné a značné mezery, které nepostačují k pochopení dalšího studia. V ústním, písemném projevu nebo praktických činnostech se vyskytují časté závažné chyby ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, které ani po upozornění není schopen opravit ani s pomocí učitele. Žák neprojevuje zájem o práci, ani vztah k ní. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Nevyužívá hospodárně surovin, energií a materiálu. V obsluze a údržbě zařízení, pomůcek, nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Nedokáže samostatně studovat. Neovládá předpisy o bezpečnosti práce.
Výsledek každé klasifikace se žákovi oznamuje, ústní výsledek okamžitě. Klasifikace se neprodleně zapisuje do žákovské knížky a klasifikačního archu. Klasifikační stupeň určuje vyučující učitel příslušného předmětu. Vyučující (učitel) je za provedení hodnocení plně odpovědný. Ţák, který zamešká větší neţ stanovené mnoţství hodin v příslušném pololetí, můţe být v daném předmětu neklasifikován a bude přezkoušen v náhradním termínu, stanoveném ředitelem SOŠ a SOU. U ţáků s poruchou učení diagnostikovanou odborným pracovištěm (např. dislexie, disortografie, disgrafie, diskalkulie) klade učitel důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má ţák předpoklady podat lepší výkon a při klasifikaci se nezohledňuje počet chyb, ale počet jevů, které ţák zvládl. V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonného zástupce ţáka bezprostředně a prokazatelně. - 17 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
7. Učební plán ŠVP 7.1
Identifikační údaje
Název: Kód a název oboru vzdělání: Délka studia: Forma vzdělávání: Stupeň vzdělání: Platnost: 7.2
Zedník 36-67-H/01 Zedník 3 roky denní studium Střední vzdělání s výučním listem od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem
Učební plán Počet týdenních vyučovacích hodin Názvy vyučovacích předmětů 1.
A. Povinné vyučovací předměty Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk* Občanská nauka Matematika Základy přírodních věd Ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Odborné předměty Ekonomika Odborné kreslení Materiály Technologie Vybrané stati Odborný výcvik B. Nepovinné vyučovací předměty Celkem * Ţák volí z anglického nebo německého jazyka
- 18 -
V ročníku 2.
Celkem 3.
2 2 1 2 1 1 1 1
2 2 1 1 1 1 1
1 2 1 1 1 1 1
5 6 3 4 3 1 3 3
2 2 3 15 33
1,5 2 2 1 17,5 33
2 1,5 1 2 1 17,5 33
2 5 5 7 2 50 99
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
SOŠ a SOU U Hvězdy 2279, Kladno 36-67-H/01 Zedník Zedník RVP Minimální počet vyučovacích hodin za Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy studium týdenních celkový Jazykové vzdělávání - český jazyk 3 96 - cizí jazyk 6 192 Společenskovědní vzdělávání 3 96 Přírodovědně vzdělávání 4 128 Škola Kód a název RVP: Název ŠVP:
Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání Technické zobrazování Stavební materiály Provádění staveb Disponibilní hodiny Celkem
4 2 3
128 64 96
3
96
2 3 3 44 -
64 96 96 1408 -
16
512
96
3072
- 19 -
ŠVP Vyučovací předmět Jazykové vzdělávání - český jazyk a literatura - cizí jazyk Občanská nauka Základy přírodních věd Ekologie Matematika Český jazyk a literatura Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Odborné kreslení Materiály Technologie Vybrané stati Odborný výcvik V jednotlivých předmětech označeny „d“ Celkem
Počet vyučovacích hodin za studium týdenních
celkový
3 6 3 2+1d 1 3+1d 2 3
96 192 96 96 32 128 64 96
3
96
2 4+1d 4+1d 5+2d 1+1d 41+9d
64 160 160 224 64 1600
83+16d
3168
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
8. Poznámky k učebnímu plánu Učební plán ŠVP vychází z rámcového rozvrţení obsahu vzdělávání v RVP. Do učebního plánu školního vzdělávacího programu se zařazují vyučovací předměty, které se vytvářejí na základě vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů stanovených v rámcovém rozvrţení obsahu vzdělávání. Předmět Základy společenských věd se skládá ze dvou částí, Chemie a Fyziky. Estetické vzdělávání bylo vyuţito k posílení předmětu Český jazyk a literatura. Estetické vzdělávání se podílí rovněţ na rozvoji sociálních kompetencí ţáků. K dosaţení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev ţáků. Disponibilní hodiny jsou určeny pro vytváření profilace ŠVP, realizaci průřezových témat, posílení hodinové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů, pro podporu zájmové orientace ţáků. Rozvrţení a pouţití disponibilních hodin je patrné z tabulky „Učební plán“, kde jsou tyto hodiny označeny „d“. Počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je 99. Týdenní počet vyučovacích hodin v ročnících je 33 v souladu se školským zákonem. Pro úspěšnou realizaci vzdělávání je nutné vytvářet podmínky pro osvojení poţadovaných praktických dovedností a činností formou cvičení (dílnách, odborných učebnách) a odborného výcviku. Na odborný výcvik ţáky dělíme na skupiny, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a na hygienické poţadavky podle platných právních předpisů. Počet ţáků na jednoho odborného učitele je maximálně 12 v souladu s vládním nařízením. Obsah praktických činností se odvíjí od vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů RVP. V ŠVP je v kaţdém ročníku zařazena tělesná výchova v minimálním rozsahu 2 hodiny týdně, jako další sportovní aktivity jsou zařazeny Lyţařský výcvik a Sportovně turistický kurz. Škola vytváří podmínky pro zkvalitňování jazykových znalostí ţáků. Ţák má moţnost zvolit anglický nebo německý jazyk.
9. Přehled vyuţití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Seznamovací kurz Lyţařský výcvik Sportovně turistický kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovně vzdělávací akce) Celkem týdnů
1. ročník 32 1 1 -
2. ročník 32 1 -
3. ročník 32 1
6
7
7
40
40
40
- 20 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
10. Personální a materiální podmínky realizace ŠVP 10.1 Materiální zabezpečení výuky Základní materiální podmínky jsou v naší škole na velmi dobré úrovni. 10.1.1 Materiální podmínky pro zabezpečení teoretické výuky SOŠ a SOU má hlavní budovu v ulici U Hvězdy a odloučené pracoviště v ulici Milady Horákové. V hlavní budově je dvanáct učeben, které slouţí jako kmenové třídy. Všechny jsou vybaveny normalizovaným nábytkem, na oknech jsou ţaluzie, je nově rekonstruováno osvětlení a do tříd rozvedena síť pro výpočetní techniku. Audiovizuální pomůcky jsou pro tyto učebny uloţeny v kabinetech. Mimo tyto učebny existuje ještě devět odborných učeben vybavených výpočetní technikou včetně zpětných projektorů a vizualizérů. Pro práci v učebnách ICT jsou zakoupeny programy, které vhodně doplňují výuku zejména odborných předmětů (programy AutoCAD a RHINO). Pro případ ranních příjezdů ţáků je k dispozici studovna. Ve škole je také laboratoř pro potravinářské obory. V hlavní budově je velká posluchárna, která pojme aţ 250 ţáků. Nedostatkem jsou sportoviště. Hřiště škola nemá, musí si prostory pronajímat. Na škole je jedna tělocvična, posilovna, sauna a sál na aerobik. Ve výstavbě je zázemí pro aktivní trávení přestávek v přízemí školy, kde budou umístěny stoly na stolní tenis a stolní fotbal a hokej. 10.1.2 Materiální podmínky pro zabezpečení odborného výcviku Ţáci jsou vybaveni pracovním oděvem, coţ jsou: montérky, ochranná pracovní obuv a v zimním období prošívaný kabát. Vybavení skupiny učitele OV: ruční zednické nářadí: o 12 kusů kladívek, zednické lţíce, plastová hladítka, filcová štětka; o metr, tuţka fasádní; o 4 kusy skob; o 2 m vodováha 1,5 m, 60 cm, 40 cm. Ochranné pracovní pomůcky: pracovní rukavice, přilby, štítky, brýle, respirátory. Tyto pomůcky zapůjčuje učitel OV dle charakteru práce. Ţáci dále pouţívají ruční elektrické nářadí: vrtačky, míchadlo, elektrická míchačka. Toto vybavení se ţákům téţ zapůjčuje dle charakteru práce. 10.2 Personální zabezpečení výuky 10.2.1 Personální podmínky pro zabezpečení teoretické výuky V teoretické výuce zabezpečuje výuku všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů tříletých učebních oborů, čtyřletých studijních oborů a dvouletého nástavbového studia 30 vyučujících. Z těchto 30 pedagogických pracovníků má vysokoškolské magisterské vzdělání 22 pracovníků, 1 pracovník má vzdělání bakalářské a 7 vyučujících má střední vzdělání s maturitní zkouškou v oboru vzdělání, který odpovídá charakteru vyučovaných předmětů. Odborná i pedagogická způsobilost pracovníků, kteří realizují ŠVP, je na velmi dobré úrovni a plní kvalifikační předpoklady k výkonu sloţitějších, odpovědnějších a náročnějších pedagogických činností. Jednotliví pedagogičtí pracovníci kromě jiţ získané kvalifikace absolvují školení, - 21 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
10.2.2 Personální podmínky pro zabezpečení odborného výcviku Pro praktický výcvik oboru zedník jsou na škole 2 učitelé, oba splňují kvalifikační předpoklady dle zákona č. 563/2004 Sb., § 9, odst. 5. Oba učitelé jsou dlouholetými zaměstnanci a prostřednictvím DVPP si inovují znalosti.
11. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech 11.1 BOZP při teoretické výuce V teoretické výuce jsou ţáci seznámeni se základními předpisy BOZP, a to vţdy při zahájení školního roku. Pedagogický pracovník koná podle rozvrhu dohled nad ţáky zejména ve škole před vyučováním a o přestávkách mezi vyučovacími hodinami. Dohled ve škole začíná nejméně 15 minut před začátkem dopoledního vyučování a 15 minut před začátkem odpoledního vyučování a končí nejdříve ukončením výchovy a vzdělávání. Pedagogický pracovník vykonává podle pokynů ředitele dohled i mimo školu, zejména při kurzech, exkurzích a jiných činnostech vyplývajících z ŠVP, při účasti na soutěţích, přehlídkách, popřípadě při jejich přípravě a na jiných akcích organizovaných školou. Při akcích konaných mimo školu, kdy místem pro shromáţdění ţáků není škola, začíná dohled nejpozději 15 minut před dobou shromáţdění na určeném místě a v předem stanoveném čase. Místo a čas shromáţdění ţáků a skončení akce se oznámí nejméně jeden den před konáním akce zákonným zástupcům ţáků. 11.2 BOZP na odborném výcviku Bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci, včetně povinnosti pouţívání ochranných pracovních pomůcek, tvoří nedílnou součást odborného výcviku. Ţáci všech ročníků absolvují kaţdý rok vstupní školení o bezpečnosti práce – všeobecné (provádí technik BOZP). U kaţdého nástupu na nové pracoviště provádí s ţáky vstupní školení BOZP učitel OV. Učitel OV dbá během celého vyučovacího procesu na dodrţování bezpečnosti práce a povinnost ţáků pouţívat ochranné prostředky, které pro ţáky zajišťuje škola. Tyto ochranné prostředky vydává ţákům dle potřeby. Na škole pracuje preventista BOZP, který dbá na dodrţování BOZP. Součástí jeho práce je aktualizace vyhlášek, nařízení a nových zákonů pro poskytování a potřeby odborného výcviku.
12. Charakteristika závěrečné zkoušky Stření vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou, dokladem o dosaţení stupně středního vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Ţák můţe konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Závěrečná zkouška se skládá z těchto částí: - písemná, zahrnuje test ze všech odborných předmětů a ţák má moţnost výběru ze tří zadaných témat - praktická, kde ţák provede zadané zednické práce - ústní, ţák vylosuje jedno téma, které obsahuje otázky z předmětů technologie, materiály, vybrané stati a obecné otázky ze světa práce.
- 22 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
IV.CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP SOŠ a SOU dlouhodobě spolupracuje s řadou podnikatelských subjektů a firem v regionu. Téměř od vzniku hospodářských komor je SOŠ a SOU členem OHK Kladno. Vedení školy aktivně v OHK pracuje. Ţáci 2. a 3. ročníků mohou odborný výcvik absolvovat u firem, které jim v budoucnu pravidelně nabízejí zaměstnání. OHK, Úřad práce i firmy např. Kostal s. r. o., Arvato Services a. s., Uniservis Hašek s. r. o., Stavitelství Kladno, spol. s r. o. a Esa s. r. o. nám pomáhají vytvořit regionální základnu pro celoţivotní vzdělávání. Projekt celoţivotního vzdělávání vznikl na základě grantu z Evropského sociálního fondu. Pro tvorbu strategického plánu si vedení SOŠ a SOU nechalo zpracovat dvě analytické studie, které byly zaměřeny na potřeby pracovních sil na trhu práce, na potřeby podnikatelských subjektů, a také na zájemce o rozšiřování a prohlubování kvalifikace. ŠVP tyto potřeby akceptují a aktivně na ně reagují. V budoucnu vidíme nutnost spolupracovat s našimi partnery ještě intenzivněji a rozšířit spolupráci na evropskou dimenzi.
- 23 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
V. SEZNAM ZPRACOVATELŮ JEDNOTLIVÝCH ČÁSTÍ Předmět
Zpracovatel
Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Matematika Základy přírodních věd Ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Odborné kreslení Materiály Technologie Vybrané stati Odborný výcvik
Mgr. Jitka Srpová, Mgr. Alena Boušková Bc. Eva Šnoblová, Petr Lansdorf Mgr. Jana Kotelenská Mgr. Jaroslava Nedvědová RNDr. Jarmila Burešová, Ing. Jiří Rychlý Mgr. Vlasta Hrabáková Ing. Lenka Krsková Mgr. Jaroslava Nedvědová Marek Řezníček Ing. Jana Bláhová Josef Punčochář Josef Punčochář Josef Punčochář Josef Punčochář Jaroslav Vokoun, Josef Mikeš
- 24 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
UČEBNÍ OSNOVY
- 25 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura Obor vzdělávání: Zedník 36-67-H/01 Hodinová dotace: 2 – 2– 1
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět vede ţáky k dokonalejšímu ovládání spisovného jazyka, k rozšíření mluveného a psaného vyjadřování, přispívá svým zaměřením i obsahem k vytváření osobního vztahu k jazyku jako důleţité sloţce národní kultury, k poznávání bohatého rozvoje současného jazyka a jeho spojení s dějinami národa. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje ţáka a je obranou proti snadné manipulaci s myšlením mladého člověka. 2. Charakteristika učiva Učivo se skládá ze dvou částí. Jádrem první části předmětu je aktivní rozvoj komunikativních kompetencí ţáka, na jejichţ základě je schopen vyjadřovat se přiměřeně situaci, své myšlenky formulovat souvisle a srozumitelně. Ţák si prohloubí v souhrnném přehledu znalosti českého pravopisu se zřetelem k jejich zdokonalení a upevnění. Hlubší pochopení tvaroslovného systému a vývojových tendencí současné české morfologie přispěje k rozvoji jazykového povědomí po stránce gramatické a stylové. Znalost české syntaxe uplatní zejména při analýze a tvorbě výpovědi a ve vlastní jazykové praxi. Zvýší svou jazykovou kulturu na základě poznání zvukových prostředků a ortoepických norem jazyka, zákonitostí tvoření slov a stylového rozvrstvení slovní zásoby. Výsledkem bude schopnost vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Naučí se samostatně tvořit souvislé mluvené i písemné projevy prostě sdělovací, prakticky odborné a administrativní s ohledem na potřeby absolventa v praxi. V rámci práce s textem si osvojí praktické základy metod racionálního studia a samostatného sebevzdělávání včetně pouţívání normativních jazykových příruček. Bude schopen získávat informace z různých zdrojů a objektivně je vyhodnotit. 3. Metody práce Mezi nejčastěji pouţívané metody práce patří: informačně receptivní (prezentace informace učitelem), reproduktivní (řešení typových úloh), samostatná práce. Základem je práce s textem – praktické procvičovaní jednotlivých pravopisných, gramatických, syntaktických a stylistických jevů. Ţák své komunikační kompetence rozšiřuje formou monologických a dialogických projevů se zaměřením na běţnou komunikaci. Významnou součástí písemného projevu ţáka jsou samostatné slohové práce: vypravování, ţivotopis, charakteristika, odborný popis pracovního postupu, výklad, úvaha. Na základě vlastního estetického záţitku vytvoří referát (kniha, film, muzikál, divadelní představení). Součástí práce s uměleckou literaturou jsou odkazy učitele na filmové, televizní a divadelní adaptace díla. Organizační formy výuky: kombinovaná hodina, hromadná výuka. 4. Hodnocení ţáka Klasicky známkou (klasifikace je součástí školního řádu školy). Do celkové klasifikace z jazyka českého a literatury se zahrnuje: - průběţné hodnocení známkou při praktickém procvičování jednotlivých jevů; - souhrnná známka za slohovou práci v pololetí; - známkování teoretických vědomostí z literatury; - 26 -
SOŠ a SOU Kladno -
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
hodnocení samostatné práce ţáka s textem; hodnocení ţáka při aktivním přístupu k zadaným úkolům; u ţáků se speciálními vadami (dysfunkce) zohlednění pravopisného hlediska, důraz na komunikativní schopnosti, popřípadě práci s textem.
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Základem předmětu je aktivní rozvoj komunikativních a estetických kompetencí ve všech oblastech výuky. Rozvoj komunikativních kompetencí - verbální a neverbální komunikace, mluvený projev, hlavní principy českého pravopisu, pouţívání správných tvarů slov, pouţívání vhodné slovní zásoby, obsahová stránka výpovědi, přiměřený projev psaný a mluvený. Rozvoj personálních kompetencí - normativní jazykové příručky, administrativní styl Rozvoj sociálních kompetencí - mluvený projev, obohacování slovní zásoby Rozvoj kompetencí pro komunikaci v cizím jazyce - rozdělení jazyků do jazykových skupin, příbuznost jazyků, základy tvarosloví, větná skladba, formulář ţivotopisu v cizím jazyce Rozvoj kompetencí ve společensko-vědním vzdělávání - obraz ţivota mladých lidí v literatuře, historické události v literatuře. Rozvoj fyzikálních kompetencí - literatura sci-fi a dobývání vesmíru, Karel Čapek a další autoři utopické beletrie, osobnost T. A. Edisona v literatuře 20. století, odkaz antiky evropské civilizaci. Rozvoj kompetencí vzdělávání pro zdraví - literatura se sportovní tématikou, názvy nových sportovních odvětví, výchova proti závislosti. Rozvoj ekonomických kompetencí - útvary administrativního stylu, prostě sdělovací styl. Rozvoj odborných kompetencí - odborný styl, ustálené zkratky profesního zaměření, práce s odbornými slovníky, profesní mluva, slang, argot. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - publicistický styl, kultura a historie, historie Člověk a ţivotní prostředí - bible a další teorie vzniku ţivota na Zemi, kultura a památky UNESCO, umělecký popis krajiny. Informační a komunikační technologie - jazykové příručky, administrativní styl, slovníky na internetové síti, pravidla českého pravopisu – systém Windows, odborná terminologie.
II. Rozpis učiva 1. Obecné poznatky o jazyce Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - vysvětlí základní funkce jazyka - zhodnotí význam neverbální komunikace Při kontaktu s lidmi: - dokáţe rozlišit jednotlivé jazykovědné disciplíny - objasní termín indoevropské jazyky - zařadí hlavní evropské jazyky do jazykových podskupin - objasní význam řečtiny a latiny při formování jazyků a kultury v počátcích
Počet hodin
1.1 Jazyk, řeč a komunikace - vznik lidské řeči - funkce jazyka - komunikace verbální a neverbální - jazykovědné disciplíny
1
1.2 Jazykové skupiny - příbuznost jazyků - indoevropské jazyky - slovanské jazyky
1
- 27 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
evropské civilizace - orientuje se v systému řazení slovanských jazyků a rozezná jejich příbuznost - vysvětlí základní znaky češtiny - uvědomuje si funkci a kulturní hodnotu spisovného jazyka - rozlišuje jazyk spisovný a nespisovný - rozlišuje znaky jednotlivých dialektů - vysvětlí sociální diferenciaci nespisovného jazyka - pouţívá Pravidla českého pravopisu - orientuje se ve Slovníku spisovné češtiny - chápe současné změny českého jazyka
- charakteristika češtiny 1.3 Národní jazyk a jeho útvary - spisovná hovorová čeština - obecná čeština, nářečí - profesní mluva, slang, argot 1.4. Spisovnost a jazyková kultura - úzus, norma, kodifikace - normativní jazykové příručky - vývojové tendence češtiny
1
1
2. Zvuková stránka jazyka Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - si je vědom významu spisovné výslovnosti pro kulturu projevu - rozlišuje nesprávnou výslovnost v masově sdělovacích prostředcích - aplikuje základní pravidla výslovnosti přejatých slov - vysvětlí základní rozdíl mezi mluveným a psaným projevem - dokáţe mluvit přiměřeně situaci - rozezná základní zásady kultury projevu a chování - souvisle mluví na dané téma s ohledem na logické vyjadřování a jazykovou kulturu
Počet hodin
2.1 Spisovná výslovnost - základy hláskosloví - zvuková stránka slova a věty - zásady spisovné výslovnosti - výslovnost přejatých slov
2
2.2 Mluvený projev - charakteristické znaky mluveného projevu - monology na dané téma- běţná komunikace - vyjadřování ve sféře prostě sdělovací
9
3. Hlavní principy českého pravopisu Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - vysvětlí základní principy psaní jednotlivých slov - uplatní své znalosti v psaném projevu - aplikuje vyjmenovaná slova - orientuje se v Pravidlech českého pravopisu - vysvětlí základní pravidla psaní slov cizího původu - dokáţe rozlišit jednotlivé slovní druhy a orientovat se v psaní koncovky –ovi/-ovy - stanoví mluvnické kategorie jmen a skloňování podle vzorů
3.1 Pravopis lexikální - psaní i,í/y,ý po obojetných souhláskách - vyjmenovaná slova - psaní ě/je po souhláskách b, p, v - psaní mě/mně - psaní předpon s/se, z/ze - skupiny hlásek - psaní velkých písmen ve vlastních jménech - psaní slov přejatých
- 28 -
Počet hodin 6
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
- rozliší základní pravidla shody podmětu s přísudkem - aplikuje pravidlo o přednosti rodů - dokáţe vyřešit shodu několikanásobného podmětu s přísudkem - vysvětlí souvislost 2. a 7.pádu s psaním předloţek s, se, z, ze
3.2 Pravopis morfologický - psaní i/í, y/ý v koncovkách podstatných jmen, přídavných jmen a sloves
3
3.3 Pravopis syntaktický - shoda podmětu s přísudkem psaní předloţek s, se, z, ze
3
4. Tvarosloví Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - dokáţe rozpoznat jednotlivé slovní druhy - vyjmenuje základní mluvnické kategorie u slov ohebných - rozpozná základní skladebnou dvojici ve větě - rozlišuje podstatná jména hromadná, pomnoţná, látková - určuje správné koncovky podstatných jmen - pouţívá správné tvary podstatných jmen označujících párové části těla - skloňuje některé obtíţnější tvary obecných jmen přejatých - rozliší kolísání mezi vzory ţivotnými a neţivotnými - vystupňuje přídavná jména - vyskloňuje některá bezrodá zájmena - vyskloňuje některé číslovky a správně je přečte - rozlišuje slovesa způsobová, fázová, pomocná, sponová - vysvětlí pojem rod činný a trpný - rozlišuje vid dokonavý a nedokonavý - pouţívá základní tvary podmiňovacího způsobu přítomného a minulého - rozlišuje příslovce podle okolností - rozlišuje tvary s předloţkovou vazbou a příslovečné spřeţky - rozlišuje spojky souřadicí a podřadicí - zná funkci částic a citoslovcí
Počet hodin
4.1 Principy třídění slov na slovní druhy - slova ohebná, neohebná - slova plnovýznamová, neplnovýznamová - charakteristika slovních druhů
2
4.2.Mluvnické kategorie jmen - podstatná jména - přídavná jména - zájmena - číslovky
3
4.3 Mluvnické kategorie sloves - slovesa plnovýznamová a neplnovýznamová - slovesný rod - slovesný vid - podmiňovací způsob
3
4.4 Neohebné slovní druhy - druhy příslovcí - stupňování příslovcí - předloţky vlastní a nevlastní - předloţkový pád - spojky souřadicí a podřadicí - částice, citoslovce
- 29 -
2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
5. Slovní zásoba Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - vyhledá pomocí slovníku lexikální a gramatický význam slova - vysvětlí srovnání podle významové lexikální posloupnosti - rozlišuje podstatná jména konkrétní a abstraktní - rozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná podle jejich významu - rozpozná vznik vlastních jmen, českých příjmení, místních jmen - rozpozná význam rčení, pořekadel, přísloví v souvislosti s rozvojem ústní lidové slovesnosti v literatuře - vysvětlí pojmy: metafora, metonymie, synekdocha - vysvětlí význam expresivních pojmenování: eufemismus, dysfemismus - rozpozná princip ironie, určí ho - vyuţívá znalosti synonym, zejména v písemném projevu - vytvoří dvojice významově protikladných slov - rozlišuje jednotlivé lexikální významy homonym v odborném stylu – pouţívání odborné terminologie - rozlišuje význam slova aktivní a pasivní slovní zásoba - rozpozná slova domácí, přejatá, cizí - rozlišuje v uměleckém textu archaismy, historismy a neologismy - přiměřeně pouţívá v mluveném a písemném projevu kladně a záporně citově zabarvená slova - vyhledá v textu slova cizího původu - vyhledá ve slovníku význam cizího slova - dokáţe správně pouţívat cizí slova v mluveném i písemném projevu - je schopen racionálně pracovat se slovníkem - vyhledá na internetu význam cizího slova pomocí internetových slovníků
Počet hodin
5.1 Význam slova - věcný a mluvnický význam - nadřazenost, podřazenost, souřadnost - jména konkrétní a abstraktní
1
5.2 Změny slovního významu - pojmenování jednoznačná, mnohoznačná - nepřímé pojmenování - frazeologická spojení - expresivní pojmenování
1
5.3 Slova mnohoznačná - homonyma - synonyma - antonyma
1
5.4 Rozvrstvení slovní zásoby - slova spisovná, nespisovná - rozvrstvení podle původu - podle dobového zabarvení - podle citového zabarvení
1
5.5 Obohacování slovní zásoby - víceslovná pojmenování - sloţeniny vlastní, nevlastní - tvoření zkratek a zkratkových slov - přejímání z cizích jazyků - speciální výkladové slovníky
2
- 30 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
6. Tvoření slov Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - rozliší ve slově kořen, předponu, příponu a koncovku - rozpozná při odvozování slov základové slovo, slovotvorný základ a odvozené slovo - rozliší sloţeniny vlastní a nevlastní - uţívá správné tvary iniciálových zkratek v písemném i mluveném projevu - zná významy nejznámějších zkratek - vysvětlí psaní oficiálních zkratek akademických titulů - zná ustálený grafický význam zkratek pouţívaných ve své profesi - rozeznává významy slov přejímaných z cizích jazyků v informační a komunikační technologii, názvy nových sportovních odvětví
Počet hodin
6.1 Tvoření slov - slovotvorné části slova - odvozování - skládání - zkratky
4
6.2 Současné tvoření slov - univerbizace - multiverbizace - internacionalizace
2
7. Skladba Výsledky vzdělávání Ţák - rozpozná obsahovou stránku výpovědi - rozliší větu jednoduchou a větný ekvivalent - rozliší souvětí a počet vět - určí ve VJ základní skladební dvojici - rozlišuje věty jednočlenné a dvojčlenné - rozlišuje člen řídící a závislý - rozlišuje přísudek slovesný a jmenný - rozliší větu hlavní a vedlejší - aplikuje pravidla psaní čárek ve větě jednoduché i v souvětí
Učivo
Počet hodin
7.1 Výpověď a její formy - vlastnosti výpovědi - věta jednoduchá - větné ekvivalenty - souvětí
1
7.2 Větné vztahy - predikace - determinace - významové vztahy - souřadnost, podřadnost
1
7.3 Souvětí - souvětí souřadné - souvětí podřadné - syntaktický pravopis
3
- 31 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
8. Stylistika Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - rozlišuje pojmy obecný styl, jazykový styl - vysvětlí základní rozdíl mezi objektivními a subjektivními slohotvornými činiteli - rozeznává specifické rysy psané a mluvené formy projevu - rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar - rozpozná stylovou příznakovost slovních prostředků na základě znalostí z oblasti slovní zásoby - vymezí jednotlivé způsoby zpracování tématu - vyuţívá uplatnění svých znalostí prakticky v jednotlivých písemných pracích (viz níţe)
Počet hodin
8.1 Jazyk, řeč, styl a stylistika - jazykový styl - slohotvorní činitelé - psaný a mluvený projev
1
8.2 Funkční styly a stylové rozvrstvení - prostě sdělovací styl - odborný styl - administrativní styl - publicistický styl - umělecký styl
1
8.3 Slohové postupy - informační - vyprávěcí - úvahový - výkladový - popisný
1
9. Prostě sdělovací styl Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - všímá si významu stylu při běţné komunikaci - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - vhodně se prezentuje - vypracuje školní referát na základě dostupných informací - napíše blahopřání i kondolenci - dokáţe zatelefonovat do úřadu nebo instituce - dokáţe napsat osobní dopis, e-mail - uţívá SMS jak součást písemného projevu člověka - aplikuje základní pravidla společenského styku - vysvětlí podstatu vyprávění - dokáţe své schopnosti vyprávění ve slohové práci - zapíše správně text v uvozovkách - vyjádří své osobní názory, myšlenky a
Počet hodin
9.1 Charakteristika stylu - slovní zásoba - tvorba slov a jazykové prostředky - skladba
1
9.2 Útvary prostě sdělovacího stylu - školní referát - blahopřání a kondolence - e-mail a fax - osobní dopis - telefonní hovor
2
9.3 Vypravování - podstata vypravování - dějový popis - řeč přímá a nepřímá
2
- 32 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
hodnocení v úvaze 9.4 Úvaha
10. Administrativní styl Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - znázorní grafickou a formální úpravu jednotlivých písemných projevů - uţívá spisovný jazyk v oficiálních psaných projevech - rozliší osobní a úřední dopis - napíše vzorovou ţádost na ředitelství školy - vyplní formulář - napíše klasický ţivotopis - vysvětlí rozdíl mezi klasickým a strukturovaným ţivotopisem - vyhledá inzerát s nabídkou práce a odpoví na něj
Počet hodin
10.1 Charakteristika stylu - znaky - jazyk
3
10.2 Útvary - ţivotopis - inzerát - úřední dopis - ţádost - objednávka
6
11. Odborný styl Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - vysvětlí cíl odborného výkladu - posoudí poţadavek věcné správnosti, přesnosti a jednoznačnosti vyjádření - pouţívá odborné termíny své profese - popíše základní druhy popisu - vytvoří odborný popis pracovního postupu v rámci odborného předmětu - rozeznává základní principy odborné správy - vypracuje charakteristiku osoby - zpracuje informace v odborném výkladu zaměřeném na danou profesi
Počet hodin
11.1 Charakteristika stylu - rysy - druhy - jazykové prostředky
6
11.2 Útvary - popis - odborný popis pracovního postupu - charakteristika - technická správa - výklad
10
12. Publicistický styl Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - rozeznává agitační funkce publicistického stylu - rozpozná kvalitu a věrohodnost jednotlivých druhů tisku
12.1 Charakteristika stylu - vlastnosti, jazykové prostředky - sdělovací prostředky
- 33 -
Počet hodin 1
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
- vysvětlí výhodu mluvené publicistiky při působení na posluchače - rozpozná vhodnost či nevhodnost mluveného projevu - vyhodnotí kvalitu pořadů - uţívá nejrozšířenější české noviny a časopisy - rozeznává problematiku bulváru a zhodnotí zprávy z hlediska věrohodnosti - rozlišuje strukturní prvky novin a časopisů - rozpozná zpravodajské útvary publicistického stylu
12.2 Mluvená publicistika - televize - rozhlas 12.3 Psané publicistické útvary - periodický tisk - internetové zpravodajství - teletext - zpravodajství formou SMS
1
12.4 Noviny a časopisy - zpravodajské útvary - strukturní prvky
13. Práce s textem Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - ovládá způsob získání základní informace o textu - dokáţe se orientovat v rejstříku - přečte text a vytvoří si představu o jeho obsahu - sestaví osnovu pro písemný i mluvený projev - dokáţe zachytit podstatné informace z textu při samostatné přípravě - rozezná význam správných bibliografických záznamů kniţních publikací
13.1 Orientace v textu - obsah - předmluva, doslov - rejstřík - resumé - anotace
Počet hodin 1
13.2 Metody čtení - zběţné - důkladné - výběrové 13.3 Záznamy z textu - výpisky - osnova - výtah
1
13.4 Technika citování - citát - bibliografické údaje
1
14. Knihovny a jejich sluţby Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - zhodnotí význam knihoven při hledání informací - je informován, ţe knihovna působí i jako internetové centrum - je informován, ţe prostřednictvím
14.1 Funkce knihoven - půjčování literatury - pořádání besed a výstav - čítárny a studovny
- 34 -
Počet hodin 1
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
knihovny získá potřebnou odbornou literaturu - uţívá studovny - orientuje se v jednotlivých druzích katalogů v knihovně
14.2 Katalogy - jmenný - systematický - předmětový
15. Základy literární teorie Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - vysvětlí společenskou funkci literatury - orientuje se v umělecké literatuře - porovná moţnosti uměleckých prostředků literatury s ostatními druhy umění, hlavně filmu - charakterizuje vlastnosti epického ţánru - rozezná základní formy epiky - rozezná druh epiky v textu - charakterizuje vlastnosti lyrického ţánru - rozezná základní formy lyriky - vysvětlí druhy rýmů - rozpozná základní rozdíl mezi baladou a romancí - rozezná základní rysy balady v dílech českých autorů - vysvětlí podstatu jednotlivých forem dramatu - na konkrétních ukázkách rozliší jednotlivé formy dramatu - při rozboru textu vystihne charakteristické znaky textu a určí jazykové prostředky autora
15.1 Literatura - funkce - význam umělecké literatury - literární ţánry
Počet hodin 1
15.2 Formy epiky - prozaické - veršované - veršované i prozaické 15.3 Formy lyriky - základní lyrické ţánry, rýmy
1
15.4 Lyrickoepické ţánry - balada - romance 15.5 Drama - tragédie - komedie - činohra - opera, opereta - muzikál
1
15.6 Jazykové prostředky - metafora - personifikace - přirovnání 16. Umění a literatura Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - rozpozná jednotlivé druhy ústní lidové slovesnosti - doloţí význam ústní lidové slovesnosti jako inspirace pro uměleckou literaturu - rozpozná některé etnografické zvláštnosti
16.1 Ústní lidová slovesnost - druhy - význam - regionální zvláštnosti
- 35 -
Počet hodin 2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
regionu – zvyky, pověsti - dokáţe interpretovat některou pověst kraje - orientuje se v tématech řecké mytologie v podání některých současných autorů - vnímá a dává do souvislosti různá umělecká zpracování témat z mytologie (televize, film) - vysvětlí význam bible pro středověkou kulturu - posoudí význam bible pro současného člověka - porovná propojenost homérského eposu s řeckou mytologií - vyjmenuje různé tvůrce bajky (Ezop, R. Kipling, Jean de la Fontaine)- vysvětlí význam antické kultury pro základ evropské vzdělanosti - uvědomuje si význam církve jako šiřitelky vzdělání ve středověku - vysvětlí význam cyrilometodějské mise pro vznik slovanské vzdělanosti - doloţí základní literární díla českého písemnictví 10.-14.století - zdůvodní význam učení J. Husa pro reformaci církve - rozpozná základní rysy románské a gotické kultury - objasní termíny humanismus a renesance - vysvětlí podmínky rozvoje uvedených směrů - rozpozná význam objevení knihtisku - dokáţe poznat základní rysy renesančního stavitelství - doloţí významné malíře renesančního stylu (antické a biblické náměty) - vyjmenuje nejznámější renesanční spisovatele - objasní dílo W. Shakespeara (různá filmová či divadelní zpracování) – přínos autora pro současnost - objasní význam Jednoty bratrské pro vzdělanost českého národa - dokáţe objasnit zvláštní postavení českého baroka v evropském kontextu - zdůvodní důsledky úpadku české literatury v době protireformace – působení ústní lidové slovesnosti - vysvětlí význam J. A. Komenského jako zakladatele moderní pedagogiky (porovnání se současným stavem) - vysvětlí základní rozdíl mezi romantickým a realistickým pohledem umělce na svět
16.2 Výklad vzniku světa - antická mytologie - bible - báje a pověsti některých národů
2
16.3 Antická literatura -homérský epos - bajka - antické drama
2
16.4 Středověká kultura - význam církve pro vzdělanost středověku - počátky českého písemnictví - Jan Hus a reformace církve - románská a gotická kultura
3
16.5 Humanismus a renesance - ideál antiky jako vzor novodobého člověka - renesanční stavitelství a malířství - národní evropské literatury - humanismus a Jednota bratrská
5
16.6 Baroko - specifika českého barokního umění - protireformace a lidová tvorba - osobnost J. A. Komenského 16.7 Literární směry 19.století - romantismus - realismus
2
6
16.8 České národní obrození - význam pro obnovení českého jazyka - ústní lidová slovesnost jako inspirační zdroj - romantik K. H. Mácha - osobnost B. Němcové - novinář a satirik K. Havlíček Borovský
6
16.9 Česká literatura 2.poloviny 19.století - Národní divadlo - básník a prozaik Jan Neruda - J. V. Sládek a poezie pro děti - historik A. Jirásek - realistické drama bratří Mrštíků
4
- 36 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
- dokáţe vyjmenovat některé představitele světového romantismu na základě znalosti jejich literárního díla prostřednictvím četby, televizní, filmové či jiné adaptace (W. Scott, A. S. Puškin, N. V. Gogol, V. Hugo, E. A. Poe, A. Dumas) - vyjmenuje některé představitele světového realismu na základě znalosti jejich literárního díla prostřednictvím četby, - televizní nebo filmové adaptace (Ch. Dickens, H. de Balzac, G. De Maupassant, F. M. Dostojevskij, L. N. Tolstoj, M. Twain) - objasní příčiny úpadku českého jazyka v období 17.-18.století - vysvětlí význam K. J. Erbena, F. L. Čelakovského jako sběratelů ústní lidové slovesnosti - zhodnotí podíl díla K. H. Máchy na vzniku moderní české poezie - doloţí význam díla B. Němcové - vysvětlí roli K. Havlíčka Borovského jako satirika a novináře nového typu 17. Obraz světa v literatuře 20.století Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - charakterizuje jednotlivé umělecké směry - rozpozná impresionistické a kubistické umění - porovná význam básníků přelomu století pro vývoj soudobé kultury - doloţí nejvýraznější autory domácí i světové literatury s námětem 1.a 2. světové války - provádí interpretaci díla a debatuje o něm na základě vlastní zkušenosti (kniha, jiná umělecká adaptace) - ukáţe snahu současných filmových tvůrců o různé ztvárnění problematiky válečných konfliktů 20.století - na základě rozboru ukázek vybraných autorů diskutuje o daném díle - rozpozná snahu spisovatelů o co nejlepší ztvárnění problémů současné generace v literárních dílech - doloţí význam díla K. Čapka v české a světové literatuře - zhodnotí vliv moderních vynálezů na
Počet hodin
17.1 Nové směry přelomu 19. a 20. století - moderní umělecké směry - nové pojetí světa v malířství - výrazné literární osobnosti
2
17.2 Války 20.století v literatuře - J. Hašek - E. M. Remarque, E. Hemingway - J. Otčenášek, J. Drda - P. Ryan, J. Heller - J. Škvorecký - B. Hrabal
5
17.3 Lidské vztahy v literatuře - přátelství a kamarádství - sportovní tematika - mezigenerační konflikty - sociální konflikty
7
17.4 Věda a technika v literatuře - K. Čapek
2
- 37 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
současného člověka (problém tzv. katastrofických filmů apod.) - zdůvodní význam internetu jako zdroje informací pro samostatnou práci - vyjádří vlastní proţitky z daných uměleckých děl - rozpozná uměleckou kvalitu díla
- vynálezy a současný svět - science-fiction 17.5 Napětí v literatuře - dobrodruţná literatura - fantasy literatura - horor, thriller, násilí
2
18. Kultura Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - uplatňuje ve svém ţivotě estetická hlediska - je tolerantní k estetickému cítění jiných lidí - zdůvodní vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury - aplikuje zásadu chovat se přiměřeně situaci - rozpozná význam vhodného společenského chování - uplatňuje principy a normy kulturního chování ve svém ţivotě
Počet hodin
18.1 Estetické normy - kultura bydlení - návrat k lidovému umění - reklama
5
18.2 Společenská kultura - společenská výchova - principy a normy kulturního chování
4
- 38 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK 1. Obecné poznatky o jazyce 1.4 Jazykové příručky 3. Principy českého pravopisu 2. Mluvený projev 8.1 Základy psaného projevu, stylistika 9.3 1. slohová práce vypravování 15. Základy literární teorie
Počet hodin
2. ROČNÍK
Počet hodin
3. ROČNÍK
Počet hodin
4
3. Principy českého pravopisu
4
2. Mluvený projev
2
3
2. Mluvený projev
3
3. Český pravopis
2
6
4. Tvarosloví
8
4. Tvarosloví
2
4
7. Skladba
5
5. Slovní zásoba
6
3
6. Tvorba slov
6
12. Publicistický styl
2
3
10.2 Útvary administrativního stylu
3
13. Práce s textem
3
3
11. Odborný styl
6
14. Knihovny
1
4
11.2 1. slohová práce – výklad
2
4
9.4 2. slohová práce – úvaha
2
11.2 1. slohová práce – charakteristika 11.2 2. slohová práce – odborný popis
16.1 – 16.7 Umění a literatura
28
10.1 Administrativní styl
3
10.2 2. slohová práce – ţivotopis
3
16.9 Umění a literatura
4
17.3 – 17.5 Literatura 20. století
7
18.1 Kultura
2
17.1 Literatura přelomu století
2
2. Zvuková stránka jazyka
2
18.2 Spisovná výslovnost
2
17.2 Válka v literatuře
9
18.2 Společenská kultura
1
-
-
18.1 Kultura
3
-
-
-
-
18.2 Společenská kultura
3
-
-
Celkem hodin
64
64
- 39 -
32
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Obor vzdělávání: Zedník 36-67-H/01 Hodinová dotace: 2 – 2 – 2
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Vzdělávání v anglickém jazyce se významně podílí na přípravě ţáků na aktivní ţivot v multikulturní společnosti, vede ţáky k osvojení praktických řečových dovedností, díky nimţ úspěšně zvládnou situace běţného osobního a pracovního ţivota, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti ţáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost vzdělávat se po celý ţivot. Vede je k vnímavosti ke kultuře, schopnosti srovnávat a uţívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. Vzdělávání v ANJ směřuje k tomu, aby ţák dovedl: - komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace (všeobecné i odborné) - efektivně pracovat s anglicky psaným textem, včetně jednoduchého odborného textu; vyuţívat text jako zdroj poznání i jako prostředek ke zkvalitnění svých jazykových znalostí; získávat informace o světě, zvláště o anglicky mluvících zemích, a poznatky vyuţívat ke komunikaci - pracovat se slovníky, jazykovými příručkami, popř. i dalšími zdroji informací v ANJ včetně internetu; vyuţívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností - efektivně se učit anglickému jazyku, vyuţívat vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka a ostatních vyučovacích předmětů při studiu ANJ (mezipředmětové vztahy) - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie 2. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky, konverzační témata). Výuka je zaměřena na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace v osobní i veřejné oblasti. Zařazena jsou běţná konverzační témata, která vycházejí ze situací reálného ţivota. Ţák získá také odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi v dílnách, seznámí se s odbornou terminologií. Nedílnou součástí výuky je získání základních informací o anglicky mluvících zemích. Při výuce jsou vyuţívány mezipředmětové vztahy, ţáci navazují na znalosti získané v předmětech český jazyk a literatura, občanská nauka, ekologie, informační a komunikační technologie. 3. Výukové strategie Vzdělávání v ANJ navazuje na RVP a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Pojetí výuky je kognitivně komunikativní. Základními pouţívanými metodami jsou metoda slovní (dialogická i monologická), metoda sdělovací i samostatná práce ţáků. Při výuce gramatiky jsou pouţívány metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem či metodou problémového výkladu. Ke zatraktivnění výuky jsou zařazeny i aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové - 40 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
rozhovory, samostatné vystoupení ţáků), multimediální výukové programy, internet. Nejčastějšími organizačními formami výuky je frontální a skupinové vyučování. Strategie učení odpovídají učebním předpokladům ţáků – menší celky, častější opakování, preference ústního projevu, zapojování smyslového vnímání (názorné ukázky, obrázky, video). Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti ţáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují ţáci s učebnicí, pracovním sešitem, pracovními listy, magnetofonovými nahrávkami, mapou, časopisy, slovníky. K ţákům se specifickými poruchami učení je přistupováno individuálně. Metody a formy výuky jsou voleny podle povahy a rozsahu poruchy učení konkrétního ţáka. 4. Hodnocení výsledků ţáka Ţáci jsou hodnoceni známkou, kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Základem hodnocení je komplexní rozvoj řečových dovedností ţáka (porozumění, mluvení, psaní). U ústního (monologického či dialogického) nebo písemného projevu se hodnotí zvuková nebo grafická stránka jazyka, rozsah pouţité slovní zásoby, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na plynulost a srozumitelnost projevu, v případě dialogu se bere zřetel na pohotovost ţáka. U receptivních kompetencí je hodnocena míra porozumění textu a schopnost orientovat se v textu. V hodnocení je zohledněna i pohotovost ţáka. Výsledky učení jsou kontrolovány a prověřovány průběţně s dostatečnou frekvencí, a to písemnou a ústní formou. V průběhu výuky jsou ţáci hodnoceni i slovně, jsou vedeni k sebekontrole, sebehodnocení a zodpovědnosti za osvojení příslušných komunikativních dovedností. Ţáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni s ohledem na jejich speciální potřeby. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj kompetencí k učení - práce s textem (porozumění textu, vyhledávání a zpracovávání informací), práce s odbornými příručkami (např. se slovníkem, učebnicí...), práce s internetem (vyhledávání a zpracovávání informací), schopnost sebekontroly a sebehodnocení, schopnost přijímat hodnocení druhých a pracovat s ním, příprava na vyučování plněním zadaných úkolů. Rozvoj komunikativních kompetencí - produkování ústních a písemných projevů přiměřených tématu a komunikační situaci; srozumitelná formulace projevů, postojů a názorů; pouţívání vhodných komunikačních strategií; porozumění čteným a poslechovým, textům a jejich zpracování. Rozvoj personálních kompetencí - kritické hodnocení své práce, schopnost přijímat radu i kritiku druhých, uvědomění si svých zálib a priorit. Rozvoj sociálních kompetencí – práce ve dvojicích, ve skupinách; respektování učitele jako pomocníka při vzdělávání; spolupráce při řešení úkolu; slušné vystupování při navazování kontaktu v ústním projevu. Rozvoj kompetence řešit úkoly – samostatné práce, gramatická cvičení, vyprávění a rozhovory, písemné práce, práce s textem, slovní zásoba. Rozvoj matematických kompetencí – vyjadřování věku, vyjadřování času, placení – vyjádření sumy, telefonní a směrovací čísla, váhové jednotky, měna. Rozvoj odborných kompetencí – popis pracovní činnosti na odborném výcviku, popis materiálu, nářadí, pomůcek, orientace v surovinách a výrobcích, konverzační obraty v obchodě. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – ţák se přiměřeně vyjadřuje k probraným komunikačním situacím, formuluje své názory a postoje; je schopen vyslechnout názory jiných a přiměřeně na ně reagovat; je schopen pracovat samostatně i v týmu; pomocí získaných znalostí se naučí navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím; ţák si uvědomuje svoji osobnost, dále ji rozvíjí; vytvářením demokratického prostředí ve třídě i škole se ţák seznámí se - 41 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
vzájemným respektem, spoluprací, zdvořilostí a slušností k sobě navzájem; je veden k toleranci a přátelství i k cizincům, souběţně s vhodnou mírou sebevědomí. Člověk a svět práce – ţák uţívá slovní zásobu adekvátně komunikaci na pracovišti; vyhledá inzerát s nabídkou vhodného zaměstnání, reaguje na něj, napíše ţádost o místo, vytvoří vlastní strukturovaný ţivotopis; ţák aktivně rozhoduje o vlastní profesní kariéře (odpovědnost za vlastní ţivot), uvědomuje si nutnost sebevzdělávání a celoţivotního učení; schopnost změny profesní orientace podle podmínek daného regionu. Člověk a ţivotní prostředí – ţák určí anglicky mluvící země, jejich přírodní podmínky; stanoví roční období, popíše počasí; je veden ke zdravému ţivotnímu stylu, ochraně zdraví; uvědomuje si odpovědnost kaţdého jedince za ţivotní prostředí, utváří si budoucí ţivotní styl (úspornost, hospodárnost); ochrana kulturních hodnot. Informační a komunikační technologie – ţák vyuţívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií pro další vzdělávání, odborný rozvoj při výkonu povolání i v osobním ţivotě; ţák vyhledá na internetu i v jiných médiích informace a poznatky o zemích dané jazykové oblasti (povolání, mezinárodní kuchyně, odborná terminologie – slovníky, anglický tisk); informace získané z médií vyuţije – např. volná pracovní místa, dopisování, informace o počasí, orientace ve městě/mapy.
II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Osobní údaje, škola Ţák představí sebe, své přátele, rodinu. Uvede o sobě nejnutnější údaje. Vede rozhovor za účelem získat tytéţ základní informace o svém komunikačním partnerovi, jeho rodině a přátelích. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v dialogu i monologu, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje. Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky. Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích. Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu. Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla. Kompetence k pracovnímu uplatnění – určit typ školy, budoucí zaměstnání ţáka. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 17 Ţák 1.1. Konverzace - zahájí rozhovor s vrstevníkem - představování a seznamování - představí se, uvede své jméno věk, odkud - identifikační údaje osob pochází, jak se mu daří - rodina - vyţádá si stejné informace od svého - pozdravy při setkání a loučení komunikačního partnera - telefonování - reaguje adekvátně na představování - pouţívá obraty k zahájení a ukončení 1.2. Jazykové prostředky rozhovoru - sloveso to be, osobní zájmena, - odpovídá adekvátně na pozdrav a formuli přivlastňovací zájmena, číslovky, signalizující ukončení setkání, rozhovoru přivlastňovací pád, přídavná - sestaví krátký jednoduchý seznamovací jména, dopis jako odpověď na nabídku k dopisování - hláskování – abeceda, neurčitý člen, mnoţné číslo podstatných jmen, státy, národnosti, jazyky, předměty kaţdodenní potřeby, slovníky
- 42 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
2. Kaţdodenní ţivot, škola Ţák si osvojí potřebné poznatky k tomu, aby podal informace o vybraných povoláních, o ţivotě lidí ve vybraných cizích zemích. Popíše svůj denní program a záliby v jednotlivých ročních obdobích. Podá informaci o čase a zeptá se na ni. Podle vzoru sestaví krátký dopis na téma „Mé studium, škola, budoucí profese, mé záliby a kaţdodenní činnosti“. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování osobních údajů, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence - vyuţívat k zaujmutí stanoviska zkušeností jiných lidí. Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Kompetence vyuţívat prostředky IKT - vyhledávání informací o ţivotě v jiných zemích. Matematické kompetencí - vyjádření času. Kompetence k pracovnímu uplatnění – popis základních profesí, pracovní doba v různých zemích. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 16 Ţák 2.1. Konverzace vyhledá základní informace o ţivotě - zaměstnání významných lidí (zaměstnání, bydliště, - denní program, škola, ţivot v rodinný stav, záliby…) jiných zemích - podá základní informace o svém kamarádovi - volný čas a zábava či příbuzném, zeptá se na tyto informace - základní společenské obraty - popíše jednoduchým způsobem základní - vyjádření času profese - popíše svůj všední den v různých ročních 2.2. Jazykové prostředky obdobích - prostý přítomný čas, předloţky s - sestaví jednoduchý dotazník na téma časovými údaji, příslovce „Kaţdodenní aktivity“ a s vybranou osobou frekvence, konstrukce typu – I like ho vyplní (I don’t like) reading, předmětná - vysvětlí vyjadřování časových údajů v ANJ zájmena a pouţívaní předloţek s časovými údaji - vyjádří lítost, nepochopení komunikačního partnera, omluví se, poţádá o dovolení - napíše podle vzoru krátký dopis na téma „Mé studium, škola, budoucí profese, mé záliby a kaţdodenní činnosti“ 3. Jídlo a nápoje Ţák si osvojí slovní zásobu z oblasti stravování (názvy základních potravin, pokrmů, nápojů), základní zdvořilostní obraty při stolování, techniky vedení rozhovoru v restauraci (objednání jídla, placení) a názvy měn ve vybraných anglicky mluvících zemích včetně jejich přibliţných kurzů. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, společenské obraty při stolování, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence – vyuţití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, jídelní lístek, anglické libry). Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, vytváření vstřícných mezilidských vztahů během stolování. Kompetence vyuţívat prostředky IKT - vyhledávání informací o mezinárodní kuchyni. Matematické kompetence - vyjádření ceny a mnoţství.
- 43 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - porovná ceny v anglických librách s cenami v českých korunách sestaví základní obraty potřebné k objednání jídla, poţádá o jídlo, poděkuje, zeptá se na cenu, nabídne jídlo - vyjádří neurčité mnoţství jídla pomocí výrazů some a any ve větě oznamovací a v otázce pomocí výrazů how much a how many - k vyjádření svých zálib uţije konstrukci I like, pouţije konstrukci I would like při objednávání jídla - poţádá o jídelní lístek a o účet a orientuje se v jednoduchém jídelním lístku - sestaví krátký text o typickém jídle v České republice nebo o jídelních návycích v rodině - rozliší zdravé a nezdravé stravovací návyky
3.1. Konverzace - základní potraviny a nápoje v restauraci (jídelní lístek, objednání jídla a pití, placení) - zdravé jídelní návyky - jídlo ve světě - jídelní návyky ve Velké Británii - moje oblíbené jídlo - stolování (základní obraty)
Počet hodin 18
3.2 Jazykové prostředky - čtení cen v anglických librách, počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - vyjádření mnoţství - vyjádření nějaký a ţádný, - konstrukce I like a I would like - zdvořilá ţádost a nabídka – konstrukce Can I borrow a Can you pass me.
4. Ţivotopis, škola Ţák popíše své schopnosti a dovednosti včetně jejich vývoje, sestaví svůj ţivotopis (tradiční) a vyplní formulář strukturovaného ţivotopisu. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, strukturovaný ţivotopis, uţívání adekvátních komunikačních obratů při telefonování. Personální kompetence – ţák zhodnotí své osobní dispozice, přednosti i nedostatky, představí své plány do budoucna. Sociální kompetence – práce ve dvojicích a skupinách, vytváření vstřícných mezilidských vztahů (telefonování). Kompetence vyuţívat prostředky IKT - vyhledávání informací o zaměstnání online. Matematické kompetence - vyjádření letopočtu, data narození. Kompetence k pracovnímu uplatnění - vyhledání moţností dalšího vzdělávání, získávání informací o pracovních nabídkách v zahraničí, komunikace s potencionálním zaměstnavatelem. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 13 Ţák 4.1 Konverzace - popíše své schopnosti a dovednosti - ţivotopis významných osobností - uvede, kdy a kde se narodil - můj ţivotopis - v cizím ţivotopise rozliší podstatné - telefonování, dotazy na informace mezinárodní čísla - rozliší, zda se informace týká minulosti nebo přítomnosti 4.2 Jazykové prostředky - zeptá se na základní informace z minulosti - pomocné sloveso can, could komunikačního partnera (bydliště, záliby, - konstrukce I was born... přátelé, studium…) - minulý čas pravidelných a - sestaví strukturovaný ţivotopis, vyplní nepravidelných sloves s pomocí učitele formulář na internetu - časové údaje last night, yesterday, - 44 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
(www.cvonline.cz) morning, - napíše podle osnovy svůj krátký ţivotopis v - předloţky s časovými údaji rozsahu cca 100 slov - čtení a psaní data, čtení letopočtu - spojky because, when, until 5. Dům, domov a školní budova Ţák si osvojí pojmy nezbytné pro orientaci v bytě, popíše jednotlivé místnosti. Rozliší typy bydlení ve Velké Británii a USA. Popíše své bydliště, školu. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence - vyuţití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, schémata…) Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách. Kompetencí vyuţívat prostředky IKT - vyhledávání informací o bydlení ve Velké Británii a USA. Matematické kompetence - velikost bytu nebo domu, počet místností. Kompetence k pracovnímu uplatnění - základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 20 Ţák 5.1 Konverzace - vyjmenuje základní místnosti v domě, bytě - obývací pokoj – nábytek a škole - kuchyň – vybavení popíše vybavení obývacího pokoje, - typy domů a bytů, atypický dům kuchyně a třídy - popis domu nebo bytu, školy, třídy - rozlišuje různé způsoby bydlení (house, flat - stavba domu apod.) - popíše způsob bydlení ve Velké Británii 5.2 Jazykové prostředky - sestaví podle osnovy krátký popis bydliště - konstrukce there is /are, sloţené v rozsahu cca 100 slov předloţky s místem, zájmena this/that, these/those, some, any ve významu nějaký, ţádný 6. Cestování a počasí Ţák popíše své poslední prázdniny a představí plán své příští dovolené. Vyhledá ubytování přes internet, orientuje se v různých typech ubytování, na nádraţí, na letišti. Podá informaci o počasí. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci, vyplnění formuláře. Personální kompetence - vyuţití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky a schémata, jízdní řády), plánování dovolené. Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách. Kompetence vyuţívat prostředky IKT - vyhledávání informací o ubytování, moţnostech cestování, počasí, elektronické objednání letenky. Matematické kompetence – vyjádření doby odjezdu a příjezdu dopravních prostředků, času, cen, jízdenek a letenek, data. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 18 Ţák 6.1 Konverzace popíše podle osnovy svou poslední - minulé a příští prázdniny, dovolenou pohlednice z dovolené (kde byl, kdy, způsob cestování, ubytování, - objednávka ubytování – formální - 45 -
SOŠ a SOU Kladno pamětihodnosti…) - napíše cca 6 vět o svých plánech na dovolenou - vytvoří podle vzorového dopisu objednávku ubytování - orientuje se podle informačních tabulích na nádraţí a na letišti - popíše činnosti na letišti - rozliší typy jízdenek ve Velké Británii - pojmenuje dopravní prostředky v Londýně - pojmenuje základní piktogramy vztahující se k počasí - napíše podle vzoru pohlednici z prázdnin
ŠVP, zedník – všeobecné předměty dopis - cestování vlakem - cestování letadlem - informace o počasí 6.2 Jazykové prostředky - přítomný čas prostý, minulý čas, přítomný čas průběhový, konstrukce going to - konstrukce What is it like? (v souvislosti s počasím) - vyjádření času - slovní zásoba týkající se nádraţí, letiště
7. Nakupování, orientace ve městě Ţák si osvojí techniky vedení rozhovoru při nakupování (výběr zboţí, cena, placení), pojmenuje základní obchody a zboţí. Seznámí se se specializovanými obchody ve Velké Británii. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence - vyuţití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky). Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, zdvořilostní fráze a jednání uţívané při nakupování. Kompetence vyuţívat prostředky IKT - vyhledávání informací o specializovaných obchodech. Matematické kompetence – vyjádření ceny, mnoţství, velikosti. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 13 Ţák 7.1 Konverzace - vyjmenuje základní obchody a zboţí - základní obchody - orientuje se v anglických cenách - základní obraty při nakupování vyjádřených librami - obchod s oděvy vyjedná typ platby (hotově, kreditní - specializované obchody, kartou…) - „e-shopping“ - vede v roli kupujícího či prodavače dialog - stravování simulující situaci v obchodě - zhodnotí obchody ve Velké Británii 7.2 Jazykové prostředky - poţádá o jídelní lístek a o účet sloveso can, přítomný čas - orientuje se v jednoduchém jídelním lístku průběhový, vyjádření souhlasu a - sestaví krátký text o typickém jídle v zdvořilého nesouhlasu České republice nebo o stravovacích návycích v rodině - rozliší zdravé a nezdravé stravovací návyky
8. Ţivot ve městě a na vesnici Ţák popíše rozdíly mezi ţivotem ve městě a na vesnici. Napíše krátký popis svého bydliště. Seznámí se s významnými anglickými a americkými městy. Vysvětlí cestu a zeptá se na ni. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci.
- 46 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Personální kompetence - vyuţití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, mapy), při vzdělávání vyuţívá zprostředkovaně zkušenosti učitele. Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, zdvořilostní fráze uţívané při dotazování na cestu. Kompetence vyuţívat prostředky IKT - vyhledávání informací o pamětihodnostech a přírodních zajímavostech v amerických a anglických městech. Matematické kompetence – vyjádření vzdálenosti, velikosti, počtu obyvatel, letopočtu. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 13 Ţák 8.1 Konverzace - popíše rozdíly mezi ţivotem ve městě a na - město a venkov venkově - srovnání ţivota ve městě a na - porovná u dvou a více entit příznaky v čase venkově nerozloţené - ţivotní prostředí ve městě a na - rozliší zdravé a nezdravé ţivotní prostředí venkově - vyhledá v textech základní informace o - Londýn, New Orleans, Liverpool, anglických a amerických městech, města New York porovná (velikost, počet obyvatel, - město/vesnice, kde bydlím zajímavosti…) - orientace ve městě - sestaví podle osnovy krátký popis města, v němţ ţije, v rozsahu cca 100 slov 8.2 Jazykové prostředky - vysvětlí cestu cizinci a zeptá se na ni - stupňování přídavných jmen, sloţená podstatná jména – town centre, apod., sloveso have/have got, vztaţné věty uvozené which a where, výrazy typu near here, over there, how far, straight ahead, on the left, on the right, next to, in front of, along, down, out of, over, past, through, under, up, 9. Člověk – popis, charakteristika Ţák popíše lidské tělo, vyjmenuje základní oděvy. Sestaví popis a charakteristiku (vlastnosti, záliby, zvyky, profese…) sebe, svého kamaráda, příbuzného. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence - ţák kriticky zhodnotí přednosti a nedostatky své i svých bliţních. Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Kompetence vyuţívat prostředky IKT – vyhledávání rozšiřující slovní zásoby. Kompetence k pracovnímu uplatnění – typy škol a zaměstnání přátel a rodičů. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 12 Ţák 9.1 Konverzace - popíše základní části lidského těla - popis a charakteristika osoby - vyjmenuje základní oblečení a barvy - oblečení, barvy - sestaví popis osoby - části těla - charakterizuje osobu z hlediska jejích činností 9.2 Jazykové prostředky - správně pouţívá přítomný čas prostý a - sloveso býti + přídavné jméno přítomný čas průběhový - sloveso býti + ing- tvar - sestaví na základě osnovy popis dvou - přítomný čas průběhový (rozdíl - 47 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
kamarádů nebo příslušníků rodiny v rozsahu mezi přítomným časem prostým a cca 100 slov průběhovým) - zájmena - přítomný čas průběhový jako prostředek vyjádření budoucnosti - spojky although, because, but, too, both, for example 10. Plány do budoucna Ţák napíše svůj ţivotopis (tradiční) a vyplní formulář strukturovaného ţivotopisu na internetu. Podle vzorového dopisu sestaví ţádost o zaměstnání. Představí a zdůvodní své plány a záměry do budoucna. Charakterizuje svou budoucí profesi. Komunikativní kompetence - vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence - ţák kriticky zhodnotí své přednosti a nedostatky. Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, zdvořilostní obraty při psaní ţádosti o zaměstnání, vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Kompetence vyuţívat prostředky IKT – vyhledávání pracovních nabídek na internetu. Kompetence k pracovnímu uplatnění – informace o zaměstnání, moţnosti uplatnění na trhu práce, poţadavky zaměstnavatelů na zaměstnance. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 20 Ţák 10.1 Konverzace - pouţívá konstrukci going to a infinitivní - moje plány do budoucna konstrukce pro vyjádření plánů do budoucna - budoucí zaměstnání - zeptá se svého komunikačního partnera na - ţádost o zaměstnání plány do budoucna - formální dopis - napíše cca 10 jednoduchých vět o svých plánech do budoucna a své budoucí profesi 10.2 Jazykové prostředky - napíše podle vzoru ţádost o zaměstnání - konstrukce – going to pro vyjádření budoucnosti - časové údaje - soon, when, next month, in a year´s time, two years ago, when I retire, - infinitiv účelu - opakování času přítomného prostého, minulého prostého a přítomného průběhového 11. Poznatky o anglicky mluvících zemích Ţák vyhledá na internetu informace o anglicky mluvících zemích a jejich významných městech. Seznámí se s hlavními státními svátky těchto zemí. Utvoří si představu o moţnostech cestování do vybraných anglicky mluvících zemí, a to i za účelem získání práce. Komunikativní kompetence - ţák naslouchá druhým, účastní se diskuzí, formuluje své názory. Personální kompetence - vyuţití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, mapy). Sociální kompetence - ţák poznává jiné kultury, má pochopení pro kulturní specifika jiných národů, díky těmto odlišnostem rozumí lépe české kultuře. Kompetence vyuţívat prostředky IKT - vyhledávání informací o anglicky mluvících zemích. Kompetence k pracovnímu uplatnění - ţák získá informace o moţnosti zaměstnání v zemích EU. - 48 -
SOŠ a SOU Kladno Výsledky vzdělávání Ţák - vyhledá informace v jednoduchém textu, na mapě a na internetu - má základní představu o poloze, rozdělení, o hlavních městech, zajímavostech a zvycích anglicky mluvících zemí - vyjmenuje způsoby cestování do Velké Británie, popřípadě do USA - vyjmenuje způsoby cestování v Londýně - popíše Vánoce, Velikonoce, Den díkůvzdání, Halloween, apod. ve vybraných anglicky mluvících zemích
ŠVP, zedník – všeobecné předměty Učivo
Počet hodin 18
11.1 Konverzace základní informace o Velké Británii a Londýně - základní informace o USA, New Yorku a Washingtonu D.C. - typické svátky ve Velké Británii a USA
12. Psaní formálních a neformálních dopisů Ţák napíše neformální a formální dopis (i v elektronické podobě), vyplní formulář a dotazník. Komunikativní kompetence – vhodné vyjadřovací prostředky, zdvořilostní formule a ustálené obraty. Personální kompetence – vyuţití pomůcek k efektivnímu učení (vzorové dopisy a formuláře). Sociální kompetence - zdvořilostní fráze, ustálené slovní obraty Kompetence vyuţívat prostředky IKT – vyplňování formulářů na internetu a vyhledávání potřebných informací. Kompetence k pracovnímu uplatnění - ţádost o zaměstnání, strukturovaný formulář – ţivotopis. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 14 Ţák 12.1 Konverzace - napíše neformální dopis o sobě - struktura neformálního dopisu - napíše podle vzoru a zadání ţádost o místo - struktura formálního dopisu - vyplní na internetu CV (ţivotopis) - pravidla pro psaní dopisů - psaní adres - elektronický dopis - ţivotopis 12.2 Jazykové prostředky - pouţívání staţených tvarů – zdvořilostní obraty
- 49 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
III. Členění učiva do ročníků Počet Hodin
1. ROČNÍK
Počet hodin
1.Osobní údaje, škola
17
5. Dům, domov a školní budova
20
2. Kaţdodenní ţivot, škola
16
6. Cestování a počasí
18
3. Jídlo a nápoje
18
7. Nakupování, orientace ve městě
13
4. Ţivotopis, škola
13
8. Ţivot ve městě a na vesnici
13
Celkem hodin
64
2. ROČNÍK
64
- 50 -
3. ROČNÍK 9. Člověk – popis, charakteristika 10. Plány do budoucna 11. Poznatky o anglicky mluvících zemích 12. Psaní formálních a neformálních dopisů
Počet hodin 12 20 18
14 64
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Německý jazyk Obor vzdělávání: Zedník 36-67-H/01 Hodinová dotace: 2 – 2 – 2
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Vzdělávání v německém jazyce se významně podílí na přípravě ţáků na aktivní ţivot v multikulturní společnosti, vede ţáky k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje dorozumění v situacích běţného osobního a pracovního ţivota, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti ţáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost vzdělávat se po celý ţivot. Vede je k vnímavosti ke kultuře, schopnosti srovnávat a uţívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. Vzdělávání v NEJ směřuje k tomu, aby ţák dovedl: - komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace (všeobecné i odborné) - efektivně pracovat s německy psaným textem, včetně jednoduchého odborného textu; vyuţívat text jako zdroj poznání i jako prostředek ke zkvalitnění svých jazykových znalostí; získávat informace o světě, zvláště o německy mluvících zemích, a poznatky vyuţívat ke komunikaci - pracovat se slovníky, jazykovými příručkami, popř. i dalšími zdroji informací v NEJ včetně internetu; vyuţívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností - efektivně se učit německému jazyku, vyuţívat vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka a ostatních vyučovacích předmětů při studiu NEJ (mezipředmětové vztahy) - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie 2. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky, konverzační témata). Výuka je zaměřena na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace v osobní oblasti i veřejné oblasti. Zařazena jsou běţná konverzační témata, která vychází ze situací reálného ţivota. Ţák získá také odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi v dílnách, seznámí se s odbornou terminologií. Nedílnou součástí výuky je získání základních informací o zemích německé jazykové oblasti. Při výuce jsou vyuţívány mezipředmětové vztahy, ţáci navazují na znalosti získané v předmětech český jazyk a literatura, občanská nauka, ekologie, informační a komunikační technologie. 3. Výukové strategie Vzdělávání v NEJ navazuje na RVP a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Pojetí výuky je kognitivně komunikativní. Základní pouţívanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k základním pouţívaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce ţáků. Při výuce gramatiky je pouţívána metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Ke zatraktivnění výuky jsou zařazeny i aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení ţáků), multimediální výukové programy, internet. - 51 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Strategie učení odpovídají učebním předpokladům ţáků – menší celky, častější opakování, preference ústního projevu, zapojování smyslového vnímání (názorné ukázky, obrázky, video). Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti ţáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují ţáci s učebnicí, pracovními listy, magnetofonovými nahrávkami, mapou, časopisy. 4. Hodnocení výsledků ţáků Ţáci jsou hodnoceni známkou, kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Při hodnocení se vychází z komplexního rozvoje řečových dovedností (porozumění, mluvení, psaní).Výsledky učení jsou kontrolovány a prověřovány průběţně s dostatečnou frekvencí. Ţáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni s ohledem na jejich speciální potřeby. Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného projevu ústního i písemného. Hodnotí se zvuková nebo grafická stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na pohotovost, plynulost a srozumitelnost. Na závěr kaţdého tematického celku je vyuţíván standardizovaný test. V průběhu výuky jsou ţáci hodnoceni i slovně, jsou vedeni k sebekontrole, sebehodnocení a zodpovědnosti za osvojení příslušných komunikativních dovedností. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí – přiměřené vyjadřování k tématu a komunikační situaci v ústních i písemných projevech; srozumitelná formulace projevů, postojů a názorů; zpracování čtených i poslechových textů Rozvoj personálních kompetencí – charakteristika osob, gratulace, inzeráty, telefonování, psaní dopisů, náčrtek bytu, zdravý ţivotní styl, denní aktivity (pomoc v rodině) Rozvoj sociálních kompetencí – práce ve dvojicích, ve skupinách; příprava na vyučování plněním zadaných úkolů; respektování učitele jako pomocníka při vzdělávání; spolupráce při řešení úkolu; slušné vystupování při navazování kontaktu v ústním projevu Rozvoj kompetence řešit úkoly – samostatné práce, gramatická cvičení, vyprávění a rozhovory, písemné práce, práce s textem, slovní zásoba Rozvoj matematických kompetencí – vyjadřování věku, vyjadřování času, placení – vyjádření sumy, telefonní a směrovací čísla, váhové jednotky, měna Rozvoj odborných kompetencí – popis pracovní činnosti na odborném výcviku, popis materiálu, nářadí, pomůcek, orientace v surovinách a výrobcích, konverzační obraty v obchodě Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – ţák se přiměřeně vyjadřuje k probraným komunikačním situacím, formuluje své názory a postoje; je schopen vyslechnout názory jiných a přiměřeně na ně reagovat; je schopen pracovat samostatně i v týmu; pomocí získaných znalostí se naučí navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím; ţák si uvědomuje svoji osobnost, dále ji rozvíjí; vytvářením demokratického prostředí ve třídě i škole se ţák seznámí se vzájemným respektem, spoluprací, zdvořilostí a slušností k sobě navzájem; je veden k toleranci a přátelství i k cizincům, souběţně s vhodnou mírou sebevědomí Člověk a svět práce – ţák uţívá slovní zásobu adekvátně komunikaci na pracovišti; vyhledá inzerát s nabídkou vhodného zaměstnání, reaguje na něj, napíše ţádost o místo, vytvoří vlastní strukturovaný ţivotopis; ţák aktivně rozhoduje o vlastní profesní kariéře (odpovědnost za vlastní ţivot), uvědomuje si nutnost sebevzdělávání a celoţivotního učení; schopnost změny profesní orientace podle podmínek daného regionu Člověk a ţivotní prostředí – ţák určí německy mluvící země, jejich přírodní podmínky; stanoví roční období, popíše počasí; je veden ke zdravému ţivotnímu stylu, ochraně zdraví; uvědomuje si
- 52 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
odpovědnost kaţdého jedince za ţivotní prostředí, utváří si budoucí ţivotní styl (úspornost, hospodárnost); ochrana kulturních hodnot Informační a komunikační technologie – ţák vyuţívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií pro další vzdělávání, odborný rozvoj při výkonu povolání i v osobním ţivotě; ţák vyhledá na internetu i v jiných médiích informace a poznatky o zemích dané jazykové oblasti (povolání, mezinárodní kuchyně, odborná terminologie – slovníky, německý tisk); informace získané z médií vyuţije – např. volná pracovní místa, dopisování, informace o počasí, orientace ve městě/mapy
II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Seznamování Ţák představí sebe, své přátele, rodinu. Doloţí o sobě nejnutnější údaje a aplikuje na podobné téma rozhovor za účelem získat podobné informace. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla Kompetence k pracovnímu uplatnění – určit typ školy, budoucí zaměstnání ţáka Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - zahájí rozhovor s vrstevníkem - představí se, uvede své jméno věk, odkud pochází, jak se mu daří - vyţádá si stejné informace od osoby, se kterou komunikuje - aplikuje ve vzájemném rozhovoru tykání i vykání - reaguje adekvátně na představování - pouţívá obraty k zahájení a ukončení rozhovoru - navrhne odpověď na pozdrav a rozloučení - sestaví krátký jednoduchý seznamovací dopis jako odpověď na nabídku k dopisování
1.1 Konverzace - seznamovací rozhovor - představení sebe a přátel - pozdravy při setkání a loučení 1.2 Jazykové prostředky - člen určitý, neurčitý, nulový - osobní zájmena v 1. pádě - časování sloves v přítomném čase, časování „sein“, vykání - pořádek slov v oznamovací větě, v tázací větě - německá abeceda (hláskování)
Počet hodin
10
2. Rodina Ţák si osvojí potřebné poznatky k tomu, aby vyprávěl o své rodině, podal základní informace o své rodině, charakterizoval rodinné příslušníky, pomocí dotazů zjistil informace o rodinách svých spoluţáků. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje Personální kompetence – zvolit vhodnou techniku učení Sociální kompetence – zapojit se do společenské konverzace Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu a efektivně pracovat s informacemi (např. názvy povolání) - 53 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla Kompetence k pracovnímu uplatnění – zaměstnání rodičů Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - pojmenuje členy uţší i širší rodiny - poskytne informace o sobě a své rodině - charakterizuje členy své rodiny, sdělí jejich jméno, věk, vlastnosti, koníčky, povolání, adresu - sestaví stručné vyprávění o jednom členu rodiny - zjistí si pomocí otázek informace od spoluţáka o členech jeho rodiny, např. o sourozencích
2.1 Konverzace - vyprávění o rodině - názvy povolání 2.2 Jazykové prostředky - skloňování podstatných jmen - v čísle jednotném - časování slovesa „haben“ - zápor „nein, nicht, kein“ - přídavné jméno v přísudku - základní číslovky
Počet hodin
13
3. Nakupování Ţák si osvojí techniky vedení rozhovoru při nakupování (výběr zboţí, cena, placení), orientuje se v základních potravinách. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu, účast při rozhovorech, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, formulovat své poţadavky Personální kompetence – výběr dárků Sociální kompetence – vhodné, zdvořilé vystupování a jednání; společenské obraty v obchodě Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit cenu, mnoţství, měnu Kompetence řešit samostatně úkoly – efektivně pracovat s informacemi, rozhodnout se pro určitý dárek Výsledky vzdělávání Ţák - vyjmenuje základní potraviny - vyjádří svoje přání i přání nejbliţších - nakoupí dárky - osvojí si základní obraty pouţívané při nakupování (výběr zboţí, cena, placení) - orientuje se v cenách (Euro) - uţívá základní obraty zákazníka i prodavače - vyhledá z různých moţností blahopřání k narozeninám
Učivo 3.1 Konverzace - výběr dárku pro přítele - dialog v obchodě - základní potraviny - blahopřání k narozeninám 3.2 Jazykové prostředky - předloţky se 3. pádem - předloţky se 4. pádem - skloňování osobních zájmen - skloňování tázacích zájmen „wer, was“
Počet hodin
13
4. Stravování – restaurace Ţák aplikuje techniky, jak poţádat o jídlo a pití, poděkovat, jak postupovat při objednávání jídla, při placení, popíše stravovací návyky své i svých blízkých. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu, vést rozhovor v restauraci, tvořit otázky, reagovat na otázky, společenské obraty při stolování Personální kompetence – vyuţít různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, jídelní lístek)
- 54 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech, vytváření mezilidských vztahů u stolování, spolupráce s ostatními při řešení problému (tvorba jídelníčku) Kompetence řešit samostatně úkoly – sestavení jídelníčku Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu (mezinárodní kuchyně) Matematické kompetence – vyjádřit počet, mnoţství, částku při placení Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - orientuje se v jídelním lístku - vede rozhovor s číšníkem - sestaví základní obraty při objednání jídla, pití - poţádá jednoduchým způsobem o jídlo, poděkuje - zeptá se na cenu, poţádá o účet, vyjádří formu placení (dohromady, zvlášť) - uţívá správně číslovky - sestaví jídelníček na jeden den - popíše stravovací zvyklosti své rodiny - vyjmenuje základní potraviny a nápoje - určí rozdíl mezi snídaní, obědem a večeří ve všední den a o víkend - objasní odlišnosti německé a české kuchyně
4.1 Konverzace - stravovací rozvrh rodiny (snídaně, oběd, večeře ve všední den a o víkendu) - restaurace – rozhovor mezi číšníkem a zákazníkem - jídelní lístek - školní jídelna 4.2 Jazykové prostředky - přivlastňovací zájmena, - vyjádření českého „svůj“ - časování sloves se změnou kmene v přítomném čase - rozkazovací způsob - časové údaje – určování času
Počet hodin
14
5. Bydlení, domov – inzeráty Ţák si osvojí pojmy nezbytné pro orientaci v bytě, vyjmenuje jednotlivé místnosti a zařízení. Popíše dům nebo byt, kde bydlí nebo kde by chtěl bydlet. Stanoví oblíbené místo členů rodiny. Pojmenuje obytné budovy. Orientuje se v jednoduchých inzerátech na byty, sám sestaví obdobný inzerát. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje Personální kompetence – vyuţívat pomůcek (obrázky, schémata) Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit velikost bytu, počet místností Odborné kompetence – popsat své pracoviště, dílnu, nejdůleţitější součásti pracoviště Kompetence k pracovnímu uplatnění – základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - popíše dům, ve kterém bydlí - pojmenuje místnosti v bytě - objasní základní vybavení bytu, domu - popíše jednoduchým způsobem vybavení obývacího pokoje, kuchyně, dětského pokoje - rozlišuje různé způsoby bydlení - vypráví o svém oblíbeném místě v bytě - uvede oblíbená místa a záliby blízkých osob - orientuje se v jednoduchých inzerátech na
5.1 Konverzace - byt, místnosti, zařízení - obývací pokoj, kuchyň, dětský pokoj (vybavení, nábytek) 5.2 Jazykové prostředky - slabé skloňování podstatných jmen - mnoţné číslo u podstatných jmen - předloţky se 3. a 4. pádem - slovesa „stellen – stehen, liegen
- 55 -
Počet hodin
14
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty – legen, hängen - vazba „es gibt“
byty - sestaví jednoduchý inzerát na byt - stručně popíše své pracoviště - pojmenuje důleţité části pracoviště
6. Jídlo, pití – nákupy, vaření Ţák pojmenuje základní potravinářské zboţí, poţádá prodavače o základní zboţí včetně udání mnoţství, sestaví seznam jídla a pití pro oslavu či jiné příleţitosti, navrhne pracovní postup při přípravě jednoduchých jídel; stanoví základní druhy obchodů a zboţí, které v nich nakoupí, seznámí se se specializovanými obchody v Německu. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, formulace svých poţadavků Personální kompetence – výběr základních potravin Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech, vhodné vystupování Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit váhové jednotky, měnu, mnoţství Kompetence řešit samostatně úkoly – navrhnout pracovní postup při přípravě jídla Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - pojmenuje základní potravinářské zboţí - poţádá prodavače o základní zboţí včetně udání mnoţství - orientuje se ve váhových jednotkách - rozezná výrazy označující míru, hmotnost a mnoţství po číslovkách - rozezná jednotlivá oddělení v obchodním domě - stanoví základní druhy obchodů včetně zboţí, které se v nich nakoupí - seznámí se s obchodem „Tante-EmmaLaden“ - sestaví seznam jídel a pití pro různé příleţitosti, např. oslava narozenin, večírek s přáteli - navrhne pracovní postup při přípravě jednoduchých jídel, např. zeleninového salátu
6.1 Konverzace - základní sortiment potravin - základní obraty při nakupování - základní i specializované obchody - informační tabule v obchodě úseky oddělení potravin - vyjádření mnoţství, ceny 6.2 Jazykové prostředky - skloňování zájmen „dieser, jeder, alle“ - způsobová slovesa a sloveso „wissen“ - označení míry, hmotnosti a mnoţství po číslovkách - kladná odpověď na zápornou otázku - záporná předpona „un“
Počet hodin
13
7. Dotazník, inzeráty – osobní údaje Ţák se seznámí s formou dotazníku. Pracuje s textem písně, na základě poslechu předpoví pravděpodobný konec rýmu. Ţák pracuje se slovníky a orientuje se s jejich pomocí v seznamovacích inzerátech. Popíše bydlení v Berlíně. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, zpracovat osobní údaje Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky, vypracovat charakteristiky osob Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit letopočet, datum narození Kompetence řešit samostatně úkoly – navrhnout dokončení rýmu písně - 56 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - seznámí se s formou dotazníku a zapíše do něj důleţité údaje o sobě - vyhledá v textu nebo v dialogu podobné údaje o jiné osobě a sestaví je do formy dotazníku - zhodnotí text písně a navrhne pravděpodobná dokončení rýmů - s pomocí slovníku se orientuje v seznamovacích inzerátech - seznámí se s bydlením v Berlíně, popíše své bydlení
7.1 Konverzace – opakovací a prohlubující tematický okruh - dotazník (osobní údaje) - píseň a doplňování rýmů - inzeráty na seznámení - bydlení 7.2 Jazykové prostředky - opakování předchozího učiva z tematických okruhů 1 - 6
Počet hodin
12
8. Všední den – týdenní rozvrh Ţák pojmenuje kaţdodenní program v pracovních dnech i o víkendu, popíše svůj týdenní rozvrh, pojmenuje roční období a své záliby, provozované v určitém ročním období. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky, reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje, formulace vlastních názorů Personální kompetence – vyuţívat k vyjádření svého stanoviska i zkušeností jiných lidí Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla Kompetence řešit samostatně úkoly – vypracovat tabulku denního programu svého i spoluţáků Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - pojmenuje části dne, jednotlivé dny, měsíce, roční období - popíše svůj kaţdodenní program ve všední den - popíše svůj program ve volných dnech - sestaví otázky a pomocí rozhovoru zjistí podobné údaje o svém spoluţákovi - podle předlohy (tabulky) zdůvodní, co dělají jiné osoby v určitou denní dobu - objasní, jaké činnosti a záliby patří k jednotlivým ročním obdobím - vyjmenuje jednoduché pracovní činnosti v odborném výcviku
8.1 Konverzace - denní program - týdenní rozvrh - části dne, měsíce, roční období 8.2 Jazykové prostředky - slovesa s neodlučitelnými a odlučitelnými předponami, slovesa zvratná a jejich časování v přítomném čase - přítomný čas sloves typu „unterhalten, einladen“ - časové údaje, uţití „früh, bald“ - osobní zájmena
Počet hodin
14
9. Dovolená, prázdniny – cestování, plány Ţák popíše jednoduchým způsobem své plány na dovolenou. Zdůvodní, proč cestovat individuálně nebo s cestovní kanceláří. Vybere si dopravní prostředek. Vyhledá na mapě důleţitá města Německa. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí Personální kompetence – vyuţívat různé pomůcky (obrázky, schémata, jízdní řády, katalogy), rozhodovat a plánovat svůj ţivot - 57 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat informace o ubytování, moţnostech cestování, o počasí, objednat si elektronicky letenku, jízdenku Matematické kompetence – rozeznat odjezdy, příjezdy, ceny jízdenek, datum Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - zeptá se na cestu, orientuje se v cizím prostředí - aplikuje správně zeměpisná jména - popíše místa, která navštívil při cestování - pojmenuje dopravní prostředky a budovy/místa, kde se s nimi setká - vysvětlí výhody/nevýhody mezi cestováním s cestovní kanceláří a individuálním cestováním - najde v katalogu program poznávací cesty Německem, správně vyjádří cíl cesty, vyjmenuje místa, která navštívil, včetně pamětihodností
9.1 Konverzace - doprava, dopravní prostředky - ubytování, stravování - plány na dovolenou - zeměpisné údaje 9.2 Jazykové prostředky - stupňování přídavných jmen a příslovcí - zeměpisná jména - souřadící spojky - bezespojkové věty
Počet hodin
13
10. Škola, povolání – ţivotopis, plány do budoucna Ţák popíše své dovednosti a schopnosti vzhledem ke svému vývoji od dětství po současnost, sestaví svůj ţivotopis, formuluje svá přání ohledně budoucího povolání. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje, formulovat své názory a postoje k tématu, objasnit strukturovaný ţivotopis Personální kompetence – zhodnotit své osobní dispozice, uvědomit si vlastní nedostatky i přednosti; spolupráce, sdělování zkušeností ostatním Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích; vytvářet vstřícné mezilidské vztahy Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu, vyhledat informace o moţném zaměstnání Matematické kompetence – vyjádřit věk, datum narození, letopočet Kompetence k pracovnímu uplatnění – vyplnit formulář, sestavit ţivotopis, vyhledat moţnosti dalšího vzdělávání, získat informace o pracovních nabídkách v zahraničí, komunikovat s potencionálním zaměstnavatelem Odborné kompetence – popsat pracovní činnosti na odborném výcviku Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - sestaví krátký ţivotopis – strukturovaný i vyprávěcí formu - vyjmenuje povolání svých rodičů - formuluje svá přání ohledně budoucího povolání - vyjádří názor, zda je jeho povolání ideální - zpracuje otázky a vyhledá podobné informace u ostatních spoluţáků - najde v textu (dopis) nejdůleţitější informace
10.1 Konverzace - minulost a současnost - ţivotopis - volba povolání - Vídeň - rakouská němčina 10.2 Jazykové prostředky - časování slovesa „werden“ v přítomném čase
- 58 -
Počet hodin
17
SOŠ a SOU Kladno a zařadí je k vybraným heslům - rozliší, zda se informace týká minulosti, přítomnosti nebo budoucnosti - seznámí se s Vídní a jejími pamětihodnostmi - porovná spisovnou němčinu s rakouskou spisovnou variantou, odhadne význam odlišných výrazů
ŠVP, zedník – všeobecné předměty - préteritum (jednoduchý minulý čas) - zájmeno „jemand“ - zápor „nichts, niemand, nie“
11. Volný čas, koníčky Ţák pojmenuje s pomocí osvojené slovní zásoby a jazykových prostředků různé koníčky. Vysvětlí, jak sám tráví volný čas, zhodnotí své oblíbené činnosti a zájmy.Tutéţ informaci vyhledá u jiné osoby, informuje se o programu spoluţáků. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, vyuţít přiměřené společenské obraty při telefonování Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky, zhodnotit své osobní dispozice Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích, vytvářet vstřícné mezilidské vztahy při telefonování Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Kompetence řešit samostatně úkoly – samostatně pracovat se slovníkem Výsledky vzdělávání Ţák - seznámí se s formou ankety - navrhne otázky na podobné téma a zjistí koníčky svých spoluţáků – forma telefonického rozhovoru - objasní vyuţití svého volného času, plánuje ho a hodnotí jej - pracuje s jednoduchými novinovými články s vyuţitím slovníku - vysvětlí svůj názor na neobyčejné koníčky některých lidí (písemně i ústně)
Učivo 11.1 Konverzace - anketa Lidé a jejich koníčky - novinové články Neobyčejné koníčky - trávení volného času 11.2 Jazykové prostředky - perfektum (sloţený minulý čas) - přítomný čas sloves končících na –eln, –ern - podmět „man, es“ - pouţití „allein, selbst“
Počet hodin
15
12. Lidské tělo, zdraví Ţák rozliší a pojmenuje části lidského těla, popíše zdravotní stav, zhodnotí svůj ţivotní styl. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, formulovat své pocity, prosby, ţádosti Personální kompetence – popsat zdravý ţivotní styl, kriticky zhodnotit přednosti a nedostatky u sebe a jiných lidí Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, podílet se na realizaci společných činností vhodným vystupováním Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Kompetence řešit samostatně úkoly – přivolat telefonicky pomoc kamarádovi nebo jiné osobě Odborné kompetence – ochranné pracovní pomůcky
- 59 -
SOŠ a SOU Kladno
Výsledky vzdělávání Ţák - pojmenuje jednotlivé části lidského těla - uvede nejčastější onemocnění - popíše návštěvu u lékaře - sdělí lékaři své potíţe - rozliší otázky, které se týkají zdravotního stavu a stanoví na ně odpověď - rozezná zdravý způsob ţivota - objasní, co dělat pro své zdraví - vysvětlí své nehody a úrazy - přivolá telefonicky pomoc kamarádovi, případně jiné osobě v krizové situaci
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Učivo 12.1 Konverzace - lidské tělo - návštěva lékaře - zdravý ţivotní styl - ochranné pomůcky při práci - pomoc v krizové situaci 12.2 Jazykové prostředky - 1. budoucí čas - shoda podmětu a přísudku - slovosled ve vedlejší větě - perfektum způsobových sloves a slovesa „wissen“ - sloveso „tun“
Počet hodin
14
13. Cestování – druhy dopravy Ţák popíše jednotlivé dopravní prostředky i místa, kde se na ně čeká. Orientuje se ve městě s pomocí mapky. Vyhledá nejdůleţitější informace o Švýcarsku. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat čtené i poslechové texty Personální kompetence – vyuţívat různých pomůcek (obrázků, map), vyuţívat k učení zprostředkované zkušenosti učitele Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích, zodpovědné plnění zadaných úkolů Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu, vyhledat na internetu informace o zemích dané jazykové oblasti Matematické kompetence – orientovat se v jízdních řádech, stanovit přesný čas Kompetence k pracovnímu uplatnění – moţnosti pracovního uplatnění v německy mluvících zemích Výsledky vzdělávání Ţák - popíše místa, která navštívil - vypráví o záţitcích z cestování - orientuje se v neznámém prostředí - pracuje s plánkem města - zeptá se na cestu - formuluje svoje přání - určí nejvýznamnější památky míst a měst, která navštívil - rozezná jednotlivé dopravní prostředky - stanoví výhody a nevýhody cestování jednotlivými dopravními prostředky - seznámí se se základními údaji o Švýcarsku - zhodnotí moţnosti trávení volného času ve Švýcarsku
Učivo 13.1 Konverzace - doprava, dopravní prostředky - nádraţí, letiště, taxi, zastávka - orientace ve městě - Švýcarsko – nejdůleţitější informace, kvíz 13.2 Jazykové prostředky - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce - vlastní jména osob - přímý pořádek slov v otázce zjišťovací - pouţití „wie, als“ při překladu českého „jako“ - 60 -
Počet hodin
14
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
14. Charakteristika osob, forma dopisu, pracovní nabídky, ţádost o místo Ţák popíše jednoduchým způsobem svého přítele, člena rodiny z vnějšího hlediska a stanoví základní vlastnosti člověka, jeho záliby, profesi a zvyky. Seznámí se s pracovními nabídkami ve formě inzerátů, posoudí ţádost o místo ve formě dopisu a sestaví podobnou ţádost. Ţák si zopakuje jednotlivé pracovní činnosti v odborném výcviku, stručně popíše pracoviště, stanoví materiál, pomůcky, orientuje se v surovinách a výrobcích, pouţívá konverzační obraty ve styku se zákazníkem, v obchodě. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, zpracovat osobní údaje, zpracovat přiměřený text Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky, zhodnotit stejné u jiných lidí Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích; zdvořilé obraty při psaní ţádosti o zaměstnání, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu, vyhledat si informace o pracovních nabídkách na internetu Matematické kompetence – vyjádřit věk, datum narození, letopočet, obecná data, výšku mzdy, telefonní čísla Kompetence k pracovnímu uplatnění – informace o zaměstnání, moţnosti uplatnění na trhu práce, poţadavky zaměstnavatelů na zaměstnance Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - popíše jednoduše zevnějšek člověka - určí jeho základní vlastnosti, záliby, zvyky - stanoví svou profesi - pouţívá slovník a vyhledává informace v inzerátech o pracovních nabídkách - posoudí vzorový dopis ţádosti o zaměstnání - sestaví podobnou ţádost o zaměstnání - vypočítá jednotlivé pracovní činnosti v OV - stručně popíše pracoviště - stanoví materiál, pomůcky, pracovní postupy - orientuje se v surovinách a výrobcích - aplikuje konverzační obraty ve styku se zákazníkem, v obchodě
14.1 Konverzace – opakovací a prohlubující tematický okruh - charakteristika osob - forma dopisu - pracovní nabídky – inzeráty - ţádost o místo - odborný výcvik (popis pracoviště, postupů, materiálů, pomůcek, surovin, výrobků) - konverzační obraty ve styku se zákazníkem 14.2 Jazykové prostředky - opakování a procvičování učiva z tematických okruhů 8 - 12
- 61 -
Počet hodin
15
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK
Počet hodin
1. Seznamování
10
2. Rodina
13
3. Nakupování, dárky
13
4. Stravování, restaurace
14
5. Bydlení, domov – inzeráty
14
Celkem hodin
64
2. ROČNÍK 6. Jídlo, pití – nákupy, vaření 7. Dotazník – osobní údaje 8. Sport – týdenní rozvrh 9. Dovolená – plány, cestování 10. Škola, povolání – ţivotopis
Počet Hodin 14 13 13 13 11 64
- 62 -
3. ROČNÍK 10. Škola, povolání – plány do budoucna 11. Volný čas, koníčky 12. Lidské tělo, zdraví 13. Cestování – druhy dopravy 14. Charakteristika osob, pracovní nabídky
Počet hodin 6 15 14 14 15 64
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Občanská nauka Obor vzdělávání: Zedník 36-67-H/01 Hodinová dotace: 1 – 1 - 1 I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět se zabývá naukou o společnosti, dává si za cíl připravit ţáky na aktivní občanský ţivot v demokratické společnosti. Ţáci se učí porozumět světu a společnosti, kde ţijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a nenechat sebou manipulovat. Významnou úlohu v předmětu má rozvíjení mediální gramotnosti ţáků. Ţáci se učí získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů. Učí se formulovat věcně a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické, ekonomické a etické otázky. Důleţitým cílem je vést ţáky k cílevědomému zlepšování a ochraně ţivotního prostředí, k ekologickému jednání. Do vzdělávání v předmětu je zařazen soubor vybraných poznatků o minulosti českého a československého státu , o Evropě a soudobém světě. Důraz je kladen nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický ţivot a na celoţivotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí, které však nejsou samoúčelné, nýbrţ jsou prostředkem k získání dovedností uţitečných pro budoucí osobní a občanský ţivot a pro celoţivotní učení. 2. Charakteristika učiva Ţák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky postavení člověka v lidském společenství, problematiky postavení člověka jako občana, problematiky člověka a práva a problematiky ČR, Evropy a světa. Ţák získá přehled o problémech v souţití různých společenských skupin, o moţnostech zapojení občana do ţivota demokratického státu. Ţák získá přehled o základních právních vztazích a o historii a současnosti české státnosti včetně postavení ČR v EU a v globalizovaném světě. 3. Výukové strategie Výuka je realizována frontální formou, převáţně pouţívaný typ vyučovací hodiny je hodina kombinovaná (smíšená). Na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzv. hodiny diagnostické. Při výuce je nejčastěji pouţívaná forma informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, při které vyuţívají ţáci svých předchozích zkušeností, na něţ můţe učitel při výkladu navázat. V hodinách diagnostických se vyuţívá metody písemných prací a rozhovoru.
4. Hodnocení výsledků ţáka Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem nebo formou frontálního zkoušení ţáků v lavicích. Úroveň znalostí a vědomostí získaných ţáky je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků.
- 63 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí – řešení krizových finančních situací, umění prezentovat se na trhu práce, slušnost a dobré chování jako základ demokratických vztahů mezi lidmi. Rozvoj personálních kompetencí – sociální role, konflikt rolí, charakteristické rysy osobnosti a jejich vztah k výkonu povolání, postavení muţů a ţen v rodině a ve společnosti, vztahy mezi rodiči a dětmi. Rozvoj sociálních kompetencí – sociální role, multikulturní souţití Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí – svobodný přístup k informacím, média, globální problémy soudobého světa, důsledky globalizace. Občan v demokratické společnosti – problémy multikulturního souţití, příprava na povolání, profesní dráha, hospodářská struktura regionu, právo, právní ochrana občanů, právní vztahy, rodinné právo, trestní právo. Informační a komunikační technologie – přístup k informacím (hromadné sdělovací prostředky, internet). Člověk a svět práce – význam vzdělání, práce, pracovní uplatnění, umění prezentovat se na trhu práce, práva a povinnosti zaměstnanců, obecní a krajská samospráva, ČR jako člen EU.
II. Rozpis učiva 1. Člověk v lidském společenství Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - popíše základní skupiny české společnosti z hlediska sociálního a etnického - vysvětlí, do kterých společenských skupin sám patří - dokáţe vyvodit příčiny sociální nerovnosti a chudoby ve světě a jak lze chudobu řešit
1. Člověk v lidském společenství - společnost a její skupiny - současná česká společnost a její etnické a sociální sloţení - rozhodování o finančních záleţitostech rodiny, zodpovědné hospodaření - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti
- vysvětlí pojmy rasa, národ, etnikum,národnost - chápe příčiny migrace
- rasy, etnika, národy a národnosti - migrace v současném světě
- vysvětlí rovnoprávnost muţů a ţen - diskutuje o etice v partnerských vztazích a o odpovědném přístupu k pohlavnímu ţivotu - dokáţe diskutovat o rozpočtu domácnosti - vysvětlí,co se rozumí rovnoprávností muţů a ţen, dovede uvést příklady jejího porušování
- postavení muţů a ţen v rodině a ve společnosti
- popíše specifika některých náboţenství, k nimţ - víra, ateizmus, náboţenství, církve, se hlásí obyvatelé ČR a Evropy náboţenská hnutí a sekty - vysvětlí, čím mohou být některé náboţenské - 64 -
Počet hodin 24
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
sekty nebezpečné 2. Člověk jako občan Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - charakterizuje demokracii, její zásady, hodnoty, principy, rozezná problémy jako korupce, kriminalita - aplikuje zásady slušného chování - vysvětlí význam lidských práv - rozliší, kdy jsou lidská práva porušována
2. Člověk jako občan - základní hodnoty, zásady a principy demokracie - slušnost a dobré chování jako základ demokratických vztahů mezi lidmi - lidská práva, práva dětí
- popíše funkce médií, dovede vyuţívat jejich nabídku pro osobní rozvoj i pro svou zábavu - dovede aplikovat kritický přístup k médiím
Počet hodin 24
- svobodný přístup k informacím - masová média, kritický přístup k nim
- objasní úlohu současného demokratického státu - funkce českého státu, ústava a - popíše český politický systém politický systém ČR, struktura ČR - veřejné správy,obecní a krajská samospráva - objasní úlohu politických stran a svobodných voleb - na příkladech ze společenského dění dokáţe vysvětlit občanskou angaţovanost a její důleţitost - objasní, co se rozumí šikanou a vandalismem, posoudí jejich negativní důsledky
- politika, politické strany, volby - občanská společnost
3. Člověk a právo Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - popíše činnost policie, soudů, advokacie, notářství - objasní způsobilost člověka k právním úkonům
3. Člověk a právo - právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy
- vysvětlí systém soudů v ČR
- soustava soudů v ČR, práce soudců, advokátů, notářů
- popíše, jaké závazky vyplývají ze smluv běţných v praktickém ţivotě a z vlastnického práva - dovede hájit své spotřebitelské zájmy např. uplatněním reklamace
- právo vlastnické, smlouvy - odpovědnost za škodu
- 65 -
Počet hodin 24
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
- vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, - rodinné právo: manţelství, rodina, mezi manţeli vzájemné vztahy, výchova dětí - uvede formy náhradní výchovy dětí - uvede postupy vhodného jednání svědků nebo obětí kriminálního jednání (šikana, násilí, lichva, vydírání)
- trestní právo: trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie státní zastupitelství, soud, vyšetřovatel) - specifika trestné činnosti a trestání mladistvých
4. Česká republika, Evropa a svět Výsledky vzdělávání Ţák - popíše státní symboly ČR - vysvětlí události, které se pojí se státními svátky a významnými dny České republiky nebo Československa - popíše civilizační sféry současného světa - charakterizuje hlavní světová náboţenství - uvede příklady velmocí, vyspělých států, rozvojových zemí, posoudí jejich úlohu a problémy - dokáţe vysvětlit problémy soudobého světa, jejich vznik, řešení a perspektivy vývoje problému - vysvětlí vznik, skladbu a cíle EU - vysvětlí postavení ČR v EU - vysvětlí význam OSN a NATO
Učivo
Počet hodin
4.1 Český stát - státní symboly - tradice české státnosti - významné mezníky, události a osobnosti našich dějin
12
4.2 Soudobý svět a Evropa - rozdělení současného světa - světová náboţenství - velmoci - vyspělé státy - rozvojové země - ohniska konfliktů v současném světě - EU, hlavní orgány, cíle - ČR – člen EU - OSN - NATO - globální problémy - globalizace
12
- 66 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
III. Členění učiva do ročníků Počet hodin
2. ROČNÍK
Počet hodin
1. Člověk v lidském společenství
24
2. Člověk jako občan
24
3. Člověk a právo
24
4. Česká republika, Evropa, svět
8
4. Česká republika, Evropa, svět
8
4. Česká republika, Evropa,svět
8
Celkem hodin
32
1. ROČNÍK
32
- 67 -
3. ROČNÍK
Počet hodin
32
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Matematika Obor vzdělávání: Zedník 36-67-H/01 Hodinová dotace: 2 – 1 – 1
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl Předmět přispívá k výchově jedince tak, aby uměl vyuţívat matematických poznatků a dovedností nejen v matematice, ale souběţně i v odborných studijních předmětech a zároveň také v praktickém ţivotě. Směřuje ţáky k logickému uvaţování, jehoţ schopnost usnadňuje řešení problémů v praktických úlohách. Cílem vyučovacího předmětu je zejména aplikace matematických poznatků při řešení komplexních úloh ve zvoleném studijním oboru při provádění konstrukcí s pochopením logických postupů řešení. Výuka předmětu počítá se vzájemnou vazbou mezi jednotlivými souvisejícími předměty. S tím souvisí cíl vypěstovat v ţácích schopnost orientace v matematických výrazech, jejich praktických aplikacích a schopnost řešení slovních úloh. 2. Charakteristika učiva Ţák si osvojí nutné znalosti a dovednosti při numerickém počítání s reálnými čísly a posuzování priorit matematických postupů. Osvojí si vlastnosti rovinných geometrických obrazců a základních těles v prostoru. Planimetrické a stereometrické výpočty bude ţák aplikovat do odborných předmětů a praxe. Získá vědomosti potřebné pro pochopení a vyhodnocení grafů. Osvojí si počítání s rovnicemi a nerovnicemi, pouţívání základních vzorců a s nimi související výpočty. Ţák se orientuje v matematickém textu a dovede vyhodnotit postupy. 3. Výukové strategie Organizační formou výuky je frontální vyučování kombinované se skupinovou výukou při řešení matematických problémů nebo postupů. Vyuţíváno je především reproduktivních metod i řešení problémového výkladu. Z produktivních metod můţe být vyuţita metoda informačně receptivní. Pouţití těchto metod bude kombinováno s formami dialogu i monologu, s prací s učebními texty, s projekcí a dalšími didakticko-technickými prostředky. 4. Hodnocení výsledků ţáka Hodnocení výsledků ţáků bude komplexní: Pouţití písemné formy, ústní prověření znalostí, kontrola aktivity ţáků ve výuce, jejich grafický projev (kvalita pracovního sešitu) a kontrola jejich samostatných prací ve výukových hodinách. Známky ze dvou pololetních písemných prověrek budou základem pro hodnocení. Hodnocení bude respektovat ţáky se specifickými poruchami učení. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj jazykových kompetencí: porozumění textu a jeho správná interpretace, slovní vyhodnocení a objasnění získaného výsledku. Rozvoj přírodovědných kompetencí: přirozená čísla, počítání s reálnými čísly, číselná osa celých čísel, zápis desetinného čísla pomocí zlomku, poměr, zápis čísla ve tvaru a.10n, mocniny a odmocniny, převody jednotek, Pythagorova věta, rovnoběţky a rovnoběţnost, trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku, plošný obsah a obvod rovinného obrazce, objem tělesa, dosazování za proměnnou, úpravy a řešení rovnic, grafy funkcí, určení hodnot z grafu, aritmetický průměr. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví: zápis racionálních čísel, jednotky délky, času. - 68 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Rozvoj ekonomických kompetencí: aritmetické operace s racionálními čísly, procenta, dosazování za proměnnou, úprava a řešení rovnic, práce s daty. Rozvoj kompetencí technického zobrazování: pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, úsečka, úhel a jeho velikost, rovinné útvary, tělesa, prostorové vnímání, měřítko. Rozvoj odborných kompetencí: Pythagorova věta, trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku, úhel a jeho velikost, plošný obsah obrazce, výpočet objemu těles. Průřezová témata Člověk a svět práce: Aritmetické operace s racionálními čísly, procenta, práce s daty. Informační a komunikační technologie: Aritmetické operace s reálnými čísly, určení hodnoty výrazu, procenta, plošný obsah a obvod rovinného obrazce, převody jednotek, funkce a jejich grafy, aritmetický průměr, modus, medián.
II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Operace s reálnými čísly Ţák si osvojuje a prohlubuje poznatky a praktické dovednosti při provádění aritmetických operací s reálnými čísly, uţívá trojčlenku při řešení praktických úloh s vyuţitím přímé a nepřímé úměrnosti a procentového počtu. Efektivně provádí numerické výpočty a účelně při nich vyuţívá kalkulátor. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - znázorní na číselné ose přirozené a celé číslo - provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly - pouţívá pojmy prvočíslo a číslo sloţené - rozumí pojmu dělitelnost - rozloţí dané číslo na součin prvočísel - najde nejmenší společný násobek a největší společný dělitel daných čísel a uţívá je při řešení praktických úloh
Počet hodin
1.1 Přirozená čísla - číselná osa - početní operace s přirozenými čísly - dělitelnost přirozených čísel, prvočísla - rozklad čísla na součin prvočísel - nejmenší společný násobek, největší společný dělitel - slovní úlohy na dělitelnost - početní výkony s celými čísly
13
- pouţívá různé zápisy racionálního čísla - provádí aritmetické operace s desetinnými čísly a se zlomky - pouţívá pojem zlomek, pojmenuje jeho části - vypočítá část z daného celku - chápe pojmy poměr, postupný poměr - rozdělí celek v daném poměru - určí z mapy a plánu skutečnou velikost pomocí měřítka - pouţívá trojčlenku při řešení praktických úloh s vyuţitím přímé a nepřímé úměrnosti
1.2 Racionální čísla - čísla desetinná - početní výkony s desetinnými čísly - zlomek, smíšené číslo - početní výkony se zlomky - výpočet části z celku - poměr, změna čísla v daném poměru - měřítka plánů a map - přímá a nepřímá úměrnost
13
- zobrazí reálné číslo na číselné ose - vysvětlí pojem absolutní hodnota čísla - vysvětlí pojem interval
1.3 Reálná čísla - číselná osa reálných čísel - absolutní hodnota reálného čísla - 69 -
3
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
- zapíše danou část mnoţiny reálných čísel pomocí intervalu a znázorní ji graficky na číselné ose
- intervaly a jejich grafické znázornění
- vysvětlí pojmy procento, procentová část, základ 1.4 Procento a procentová část a počet procent - procento, základní pojmy - řeší praktické úlohy s vyuţitím procentového - výpočet procentové části, počtu základu a počtu procent
4
- vymezí pojmy mocnina, základ mocniny, mocnitel - účelně pouţívá pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami - provádí početní výkony s mocninami s přirozeným a celočíselným mocnitelem - uţívá zápisu čísla ve tvaru a.10n při převodu jednotek - určí pomocí kalkulátoru a tabulek druhou a třetí mocninu a odmocninu daného čísla - provádí početní výkony s odmocninou
9
1.5 Mocniny a odmocniny - mocnina, základní pojmy - mocniny s přirozeným mocnitelem - pravidla pro počítání s mocninami - mocniny s celočíselným mocnitelem - zápis čísla ve tvaru a.10n - odmocniny, pravidla pro počítání s odmocninami
2. Planimetrie Ţák rozlišuje základní rovinné obrazce, zná jejich vlastnosti a určí obvod a obsah, převádí jednotky délky a obsahu. Vyuţívá trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a Pythagorovy věty při řešení praktických úloh. Počet hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - uţívá pojmy: bod, přímka, rovina - rozpozná vztahy: vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběţek, odchylka dvou přímek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost
2.1 Základní pojmy - základní pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, úsečka, úhel
2
- rozlišuje druhy trojúhelníků podle délek stran a velikosti úhlů - určí výšky a těţnice v trojúhelníku - sestrojí trojúhelník z daných prvků - rozliší shodné a podobné trojúhelníky - uţívá Pythagorovu větu a goniometrické funkce při řešení pravoúhlého trojúhelníku - určí hodnoty goniometrických funkcí pomocí kalkulátoru - určí obvod a obsah trojúhelníku - aplikuje poznatky o trojúhelníku při řešení praktických úloh
2.2 Trojúhelník - základní vlastnosti trojúhelníků - konstrukce trojúhelníků - věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - pravoúhlý trojúhelník, Pythagorova věta - goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku - řešení praktických úloh
9
- popíše základní vlastnosti vybraných obrazců - vysvětlí pojmy obvod a obsah - převádí délkové a plošné jednotky - sestrojí rovnoběţník a lichoběţník, určí jejich
2.3 Mnohoúhelníky - základní pojmy, vlastnosti, obvod a obsah - převody jednotek délky a obsahu
7
- 70 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
obvod a obsah - rozlišuje pravidelné mnohoúhelníky, určí jejich obvod a obsah - aplikuje poznatky o mnohoúhelníku při řešení praktických úloh
- rovnoběţníky, lichoběţník - pravidelné mnohoúhelníky - řešení praktických úloh s uţitím mnohoúhelníků
- vysvětlí pojmy průměr a poloměr - uţívá přibliţnou hodnotu Ludolfova čísla - sestrojí kruţnici, určí obvod a obsah kruhu, délku kruţnice - určí vzájemnou polohu přímky a kruţnice - aplikuje poznatky o kruhu a kruţnici při řešení praktických úloh
2.4 Kruh, kruţnice - vlastnosti kruhu a kruţnice - obvod a obsah kruhu, délka kruţnice - vzájemná poloha přímky a kruţnice - řešení praktických úloh
4
3. Výrazy a jejich pouţití Ţák umí dosadit číselnou hodnotu za proměnnou a určí hodnotu výrazu, provádí početní operace s výrazy, rozkládá mnohočleny na součin a provádí operace s mnohočleny a lomenými výrazy. Počet hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - rozezná pojmy matematický výraz, proměnná, člen výrazu, výraz opačný - určí hodnotu výrazu - provádí sčítání, odčítání a násobení mnohočlenů - rozloţí mnohočlen na součin pomocí vytýkání před závorku - vysvětlí postup při postupném vytýkání - uţívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin
3.1 Mnohočleny - výraz, základní pojmy - hodnota výrazu - početní operace s výrazy - rozklad na součin pomocí vytýkání - postupné vytýkání - druhá mocnina dvojčlenu - rozdíl druhých mocnin
12
3.2 Lomené výrazy - lomený výraz, podmínky řešitelnosti - krácení a rozšiřování lomených výrazů - početní operace s lomenými výrazy
4
- vysvětlí pojem lomený výraz - určí podmínky, za kterých má daný výraz smysl - upraví lomený výraz pomocí rozšiřování a krácení - provádí početní operace s lomenými výrazy
4. Řešení rovnic a nerovnic v mnoţině R Ţák provádí ekvivalentní úpravy rovnic a nerovnic. Řeší jednoduché lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy. Převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur a řeší je pomocí lineárních rovnic. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - provádí ekvivalentní úpravy rovnic a nerovnic - řeší lineární rovnice a výsledek ověří zkouškou - řeší lineární nerovnici, výsledek znázorní na
4.1 Úpravy rovnic - ekvivalentní úpravy rovnic a nerovnic
- 71 -
Počet hodin 9
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
číselné ose a zapíše v R pomocí intervalu - zná metody řešení soustavy lineárních rovnic a umí ji vyřešit - řeší soustavu dvou lineárních nerovnic a řešení zapíše pomocí intervalu
- řešení jednoduchých lineárních rovnic a nerovnic - řešení lineárních rovnic s neznámou ve jmenovateli - soustava dvou lineárních rovnic o dvou neznámých - soustava dvou lineárních nerovnic
- vyjádří z daného vzorce libovolnou neznámou
4.2 Vyjádření neznámé ze vzorce
2
- dokáţe vyjádřit jednoduché reálné situace matematickým zápisem - řeší jednoduché slovní úlohy pomocí lineárních rovnic - pouţívá metody řešení slovních úloh o pohybu
4.3 Slovní úlohy
5
5. Funkce Ţák chápe funkci jako závislost dvou veličin, sestrojí tabulku funkce a narýsuje její graf. Čte hodnoty funkce z grafu. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - sestrojí pravoúhlou soustavu souřadnic a určí polohu daného bodu - pouţívá pojmy funkce, definiční obor funkce a obor hodnot funkce - rozlišuje nezávisle proměnnou a funkční hodnotu v daném bodě (závisle proměnnou) - určí, zda je daná funkce rostoucí nebo klesající - vyjádří funkční závislost tabulkou a sestrojí graf funkce lineární, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost - dokáţe se orientovat v grafu funkce a určit z něj potřebné hodnoty - zdůvodní grafické řešení soustavy lineárních rovnic - vyjádří v praktických úlohách funkční závislosti tabulkami, zapíše je rovnicemi a znázorní graficky
- 72 -
Počet hodin
5.1 Základní pojmy - pravoúhlá soustava souřadnic - pojem funkce, definiční obor, obor hodnot funkce - funkce rostoucí, klesající
2
5.2 Druhy funkcí - funkce lineární, konstantní, přímá úměrnost - grafické řešení soustavy lineárních rovnic - funkce nepřímá úměrnost - praktické úlohy s vyuţitím funkční závislosti
8
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
6. Stereometrie Ţák rozlišuje jednotlivá geometrická tělesa, určí jejich objem a povrch. Převádí jednotky objemu. Určí hmotnost tělesa. Aplikuje poznatky z planimetrie ve stereometrii a řeší praktické úlohy. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - uţívá pojmy bod, přímka, rovina - určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin
6.1 Základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - základní pojmy - vzájemná poloha bodů, přímek a rovin
- popíše pojmy hrana, stěna, výška tělesa, úhlopříčka stěnová, tělesová, úhlopříčka podstavy - vysvětlí pojmy objem a povrch tělesa, u povrchu rozlišuje podstavu a plášť tělesa - převádí jednotky objemu - rozlišuje a správně pojmenuje základní geometrická tělesa - určí objem, povrch, obsah pláště a podstavy hranolu, kvádru, krychle, rotačního válce, pravidelného čtyřbokého jehlanu, rotačního kuţele a koule - najde pomocí tabulek hustotu látek a určí hmotnost tělesa - aplikuje poznatky z planimetrie ve stereometrii - řeší praktické úlohy s vyuţitím stereometrie
6.2 Tělesa - základní pojmy - objem, povrch, podstava, plášť tělesa - převody jednotek objemu - hranol, základní pojmy - pravidelný trojboký a čtyřboký hranol, objem a povrch - kvádr, krychle, objem a povrch - výpočet hmotnosti a tíhy kvádru a krychle - rotační válec, základní pojmy, objem a povrch - pravidelný čtyřboký jehlan, základní pojmy, objem a povrch - rotační kuţel, základní pojmy, objem povrch - koule, objem, povrch - praktické úlohy s vyuţitím stereometrie
Počet hodin 2
17
7. Práce s daty Ţák vyhodnotí na základě dat statistické informace a daná sdělení. Uţívá vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat. Orientuje se v tabulkách, grafech a diagramech. Počet hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - rozezná pojmy prvek statistického souboru, rozsah souboru, hodnota znaku - rozlišuje kvalitativní a kvantitativní znaky - určuje údaje z tabulek, grafů a diagramů - zhodnotí grafické znázornění závislostí četností na daném znaku pomocí sloupcového grafu a spojnicového diagramu
7.1 Statistika - základní pojmy, statistický soubor, rozsah souboru - statistický znak, rozdělení - sloupcový graf, spojnicový diagram
2
- určí aritmetický průměr hodnot kvantitativního
7.2 Charakteristika
1
- 73 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
znaku - určí ve statistickém souboru hodnotu znaku, která se vyskytuje nejčastěji a hodnotu prostředního členu - řeší praktické úlohy s vyuţitím statistiky
statistického souboru - aritmetický průměr - modus a medián - řešení praktických úloh s vyuţitím statistiky
III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK
Počet hodin
1. Operace s reálnými čísly
42 22
2. Planimetrie Celkem
64
2. ROČNÍK 3. Výrazy a jejich pouţití 4. Řešení rovnic a nerovnic v mnoţině R -
- 74 -
Počet hodin
3. ROČNÍK
Počet hodin
16
5. Funkce
10
16
6. Stereometrie
19
32
7. Práce s daty
3 32
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd Tento předmět se skládá ze dvou částí, fyziky a chemie. V prvním a ve druhém ročníku budou zastoupeny oba předměty stejnou hodinovou dotací 0,5. Ve třetím ročníku bude vyučován pouze předmět fyzika s hodinovou dotací 1. Hodnocení předmětu v prvním a ve druhém ročníku bude provedeno průměrem z obou částí, ve třetím ročníku pouze z fyziky. Obor vzdělávání: Zedník 36-67-H/01 Celková hodinová dotace: 1 – 1 – 1
FYZIKA Hodinová dotace části Fyzika: 0,5 – 0,5 – 1
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět se zabývá naukou o nejobecnějších zákonitostech přírody, které platí pro všechna tělesa kolem nás. Vysvětluje řadu jevů známých z kaţdodenního ţivota a má nesmírný význam pro rozvoj dalších věd, zejména přírodních a technických. Fyzikální poznatky se uplatňují ve všech oblastech techniky. 2. Charakteristika učiva Ţák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky učiva mechaniky, termiky, mechanického kmitání a vlnění, elektřiny a magnetismu, optiky, fyziky atomového jádra a sluneční soustavy. Získá přehled o základních zákonitostech jednotlivých tematických celků a pochopí vzájemné souvislosti určitých jevů v přírodě a důsledky fyzikálních zákonů pro náš kaţdodenní ţivot a vyuţití těchto zákonů v technických oborech. Znalost fyzikálních zákonitostí také přispívá k rozvoji poznatků v souvisejících vyučovacích předmětech, zejména z oblastí pouţívaných jednotek, struktury materiálu, působení sil, namáhání, tepelné roztaţnosti, uţití jednoduchých strojů, konstrukci elektrických zařízení, tepelných a zvukových izolací, úspory energií a samozřejmě v oblasti ekologie, bezpečnosti a hygieny práce. 3. Výukové strategie Výuka probíhá frontální formou v hodinách kombinovaných, na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzn. hodiny diagnostické. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na zjišťování faktů a úlohy na řešení jednoduchých příkladů, které slouţí k upevňování získaných vědomostí, jejich uplatnění a k ověření úrovně získaných vědomostí. Při výuce je nejčastěji pouţívána metoda informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, v němţ ţáci vyuţívají svých předchozích zkušeností, na které můţe učitel při výkladu navázat. Tyto metody jsou pro zvýšení názornosti doplněny metodami názorně demonstračními: ukázky a pozorování předmětů a jevů, předvádění pokusů, demonstrace statických obrazů, statická a dynamická projekce. V hodinách diagnostických se vyuţívá metody písemných prací a metody - 75 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
rozhovoru. 4. Způsoby hodnocení ţáků Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům, nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem nebo formou frontálního zkoušení ţáků. Úroveň znalostí a vědomostí získaných ţáky je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj matematických kompetencí - vyuţití znalostí matematiky se týká všech témat fyziky, zejména při řešení jednoduchých úloh, zápisu veličin, konstrukci grafů, odvození jednoduchých vztahů a matematickém popisu fyzikálních jevů. Rozvoj technologických kompetencí - jednotky veličin, měření a měřidla, síla a její účinky, deformace těles, tepelné vodiče a izolanty, teplotní roztaţnost, zdroje el. napětí, vznik střídavého proudu, zvukové vodiče a izolanty, izolace proti radonu. Rozvoj materiálových kompetencí - fyzikální a tepelné vlastnosti materiálů, struktura látek, tepelné izolanty. Rozvoj chemických kompetencí - fyzika atomu, stavba atomu. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví - bezpečnost práce s elektrickými zařízeními, ochrana před negativními účinky hluku, ochrana před negativními účinky elektromagnetických záření, ochrana před účinky radioaktivního záření. Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí - vyuţití obnovitelných zdrojů energií, ochrana před negativními účinky hluku, vyuţití jaderné energie a likvidace jaderných odpadů. Informační a komunikační technologie - vyuţití IKT pro všechna témata.
II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Mechanika Ţák si osvojí potřebné znalosti fyzikálních veličin, jednotek a jejich uţití, základní zákonitosti mechaniky, zejména z oblasti působení sil a jejich účinků, mechanické práce a energie, vyuţití jednoduchých strojů v praxi a aplikace zákonů hydromechaniky. Rozvoj matematických kompetencí – znalost a zápis jednotek veličin a převody jednotek, výpočet aritmetického průměru, znalost pojmu vektorová veličina, základy geometrie, konstrukce grafů, rovnoběţnost a rovnoběţník, znalost Pythagorovy věty, goniometrických funkcí, vyuţití základních matematických operací při řešení jednoduchých úloh. Rozvoj technologických kompetencí – jednotky veličin, měření a měřidla, síla a její účinky, tlak, hustota, mechanické vlastnosti materiálů. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – jednotky veličin, měření a měřidla, síla a její účinky, tlak, hustota, mechanické vlastnosti materiálů. Rozvoj ekologických kompetencí – moţnosti vyuţití obnovitelných zdrojů pro výrobu elektrické energie.
- 76 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - vyjmenuje fyzikální veličiny a jednotky soustavy SI - dokáţe pouţívat předpony jednotek - dokáţe popsat měření základních veličin, měřidla a provede zápis hodnot a jednotek
1.1 Fyzikální veličiny a jednotky, měření, měřidla - fyzikální veličiny a jednotky, soustava SI - násobné a dílčí předpony - jednotek - měření a měřidla
Počet hodin 2
1.2 Kinematika - relativnost, klidu a pohybu, vztaţná soustava, doba, dráha, trajektorie - rychlost průměrná a okamţitá, rozdělení pohybů - pohyb rovnoměrný přímočarý - rovnoměrně zrychlený pohyb - volný pád - skládání pohybů - rovnoměrný pohyb po kruţnici
3
- charakterizuje pojem síla a její účinky na těleso, graficky znázorní sílu - aplikuje Newtonovy pohybové zákony - popíše hybnost a impuls, řeší jednoduché úlohy - popíše odstředivou a dostředivou sílu jako síly akce a reakce a jejich vyuţití - vysvětlí působení gravitační síly mezi dvěma tělesy - popíše gravitační a tíhové pole Země
1.3 Dynamika - síla a její účinky - Newtonovy pohybové zákony - hybnost a impuls síly - odstředivá a dostředivá síla - gravitační zákon - gravitační pole Země - tíhové pole Země
2
- určí mechanickou práci, řeší jednoduché úlohy - určí mechanickou energii a na příkladech uvede platnost zákona zachování energie - vysvětlí výkon, účinnost, řeší jednoduché úlohy
1.4 Mechanická práce a energie - mechanická práce a energie - kinetická a potenciální energie - zákon zachování energie - výkon, účinnost
- vysvětlí relativnost klidu a pohybu, dráhu, dobu, trajektorii - rozliší rychlost průměrnou a okamţitou, druhy pohybů - určí dráhu, dobu a rychlost pohybu - charakterizuje rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší jednoduché úlohy - charakterizuje volný pád jako rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší jednoduché úlohy - narýsuje rovnoběţník sil - vysvětlí pojem perioda a frekvence
1.5 Mechanika tuhého tělesa - moment síly - těţiště tělesa - jednoduché stroje - třecí síla
- vysvětlí moment síly a otáčivý účinek sil na těleso - určí polohu těţiště jednoduchého tvaru - popíše jednoduché stroje - 77 -
3
2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
- vysvětlí závislost velikosti třecí síly na drsnosti ploch, popíše třecí sílu v praxi - vysvětlí závislost valivého odporu na deformaci tělesa a podloţky - popíše deformace těles, rozliší deformaci trvalou - a dočasnou popíše vlastnosti tekutin charakterizuje tlak způsobený vnější silou charakterizuje hydrostatický tlak vysvětlí Archimedův zákon a vztah pro vztlakovou sílu - popíše základní zákonitosti proudění tekutin, zná moţnosti vyuţití energie proudící vody a proudícího vzduchu - popíše závislost odporové síly na tvaru tělesa -
- valivý odpor - deformace těles
1.6 Mechanika tekutin - vlastnosti tekutin - Pascalův zákon - hydrostatický tlak - Archimédův zákon - proudění tekutin - odporová síla
2
2. Termika Ţák si osvojí potřebné znalosti z oboru termiky, zejména z pohledu teploty a teplotní roztaţnosti látek, vnitřní energie a její změny v souvislosti s konáním práce a vyuţití vnitřní energie tepelnými stroji. Rozvoj matematických kompetencí – znalost základních matematických operací při řešení jednoduchých úloh. Rozvoj technologických kompetencí – tepelné vodiče a izolanty, teplotní roztaţnost. Rozvoj materiálových kompetencí – struktura a vlastnosti látek, tepelné izolanty. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – tepelné vodiče a izolanty, teplotní roztaţnost. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - popíše částicové sloţení látek a chování částic v látce - vysvětlí pojem vnitřní energie a popíše způsoby změny vnitřní energie (tepelná výměna a konání mech. práce) - chápe teplo jako formu energie, popíše sdílení tepla vedením, prouděním a zářením, rozliší tepelné vodiče a izolanty - popíše základní body teplotní stupnice, vysvětlí význam teplotní roztaţnosti v přírodě a technické praxi
2.1 Základní poznatky termiky - částicové sloţení látek - vnitřní energie a změny vnitřní energie - teplo, měrná tepelná kapacita - teplota, tepelná roztaţnost
- popíše strukturu pevných látek a kapalin, změny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi
2.2 Pevné látky a kapaliny - struktura pevných látek a kapalin, změny skupenství
- popíše princip a činnost nejznámějších tepelných strojů
2.3 Tepelné stroje - tepelné stroje
- 78 -
Počet hodin 2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
3. Elektřina a magnetismus Ţák si osvojí potřebné znalosti z oboru elektřina a magnetismus, seznámí se s pojmem elektrický náboj a elektrické pole, zná základní veličiny popisující el. pole, Ohmův zákon, podstatu elektrického proudu, popíše magnetické pole a výrobu elektrického proudu na základě elektromagnetické indukce. Rozvoj matematických kompetencí – znalost základních matematických operací při řešení jednoduchých úloh. Rozvoj technologických kompetencí – zdroje elektrické energie, vznik střídavého proudu. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – zdroje elektrické energie, vznik střídavého proudu. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost při práci s elektrickými zařízeními. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - popíše elektrické pole, účinky pole na elektrický náboj a vzájemné působení nábojů - charakterizuje elektrický proud, popíše odpor vodiče a jeho závislost na délce, ploše průřezu a materiálu vodiče - vysvětlí princip a funkci kondensátoru - aplikuje Ohmův zákon na jednoduché úlohy, popíše podstatu elektrického proudu - pozná chemické zdroje napětí, je seznámen s polovodiči a jejich vyuţitím v technice
3.1 Elektrický náboj - elektrické pole, vzájemné působení el. nabitých těles, el. napětí, el. náboj - elektrický proud, odpor vodiče - Ohmův zákon, elektrický proud v látkách - zdroje napětí, polovodiče
- popíše magnetické pole magnetu, cívky, elektromagnet a jeho uţití - popíše silové působení na vodič s proudem v magnetickém poli, popíše elektromagnetickou indukci
3.2 Magnetické pole - magnetické pole trvalého - magnetu, cívky, elektromagnet - magnetická indukce - elektromagnetické indukce
- popíše generátory proudu a transformátory a jejich vyuţití pro přenos elektrické energie, bezpečnost práce s elektrickými zařízeními
3.3 Střídavý proud - generátory proudu - transformátory
Počet hodin 2
2
1
4. Vlnění a optika Ţák si osvojí potřebné znalosti z oboru vlnění a optika, aby rozlišil základní druhy mechanického vlnění, šíření vlnění, základní vlastnosti zvuku a ochranu před negativními účinky hluku. Charakterizuje světlo jako elektromagnetické vlnění, zákonitosti jeho šíření, zobrazení zrcadly a čočkami, funkci oka a jeho vady včetně korekce, popíše význam různých druhů elektromagnetických vlnění. Rozvoj matematických kompetencí – základní matematické operace při řešení jednoduchých úloh, znalost geometrie při konstrukci šíření světla a zobrazování čočkami, zrcadly atd. Rozvoj technologických kompetencí – akustický (zvukový) most, neprůzvučnost, zvukové izolanty, zvukově izolující materiály. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – akustický (zvukový) most, neprůzvučnost: zvukové izolanty, zvukově izolující materiály. Rozvoj ekologických kompetencí a kompetencí pro péči o zdraví – ochrana před - 79 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
negativními účinky hluku. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - popíše periodický pohyb, periodu, frekvenci, rozliší tlumené a netlumené kmitání
- popíše základní vlastnosti zvuku, šíření zvuku, vodiče a izolanty - popíše účinky a vyuţití infrazvuku a ultrazvuku, - vysvětlí negativní vliv hluku a ochranu před ním
- popíše světlo jako elektromagnetické vlnění, jeho vlastnosti, rychlost světla - popíše světlo z hlediska vlnové délky a frekvence - popíše zákonitosti šíření světla v prostředí - popíše účinky a vyuţití UV, IR a RTG záření a ochranu před negativními účinky záření - vysvětlí zákon odrazu a popíše rozptyl světla - popíše zákon lomu, lom ke kolmici a od kolmice - vysvětlí rozklad světla na jednotlivé barevné sloţky
- popíše druhy čoček a zobrazení čočkami - popíše druhy zrcadel a zobrazení zrcadly - popíše optickou soustavu oka, vady oka (krátkozrakost a dalekozrakost) a jejich korekci
4.1 Mechanické kmitání a vlnění - periodický pohyb, frekvence, perioda, tlumené a netlumené kmitání
Počet hodin 6
4.2 Zvukové vlnění - zvuk a jeho vlastnosti, šíření zvuku, rezonance - ultrazvuk a infrazvuk, - ochrana před negativními účinky hluku 4.3 Světlo a jeho šíření - podstata světla a jeho vlastnosti - vlnová délka a frekvence světla - šíření světla v prostředí - infračervené a ultrafialové záření - odraz světla a rozptyl světla - lom světla - rozklad světla 4.4 Optické zobrazování - zobrazení čočkami - zobrazení zrcadly - lidské oko a vady lidského oka
5. Fyzika atomu Ţák si osvojí potřebné znalosti z oboru fyzika atomu, popíše strukturu atomu, elektronového obalu, podstatu radioaktivity a ochranu před jejími negativními účinky, moţnosti vyuţití jaderné energie. Rozvoj technologických kompetencí – účinky radioaktivního záření, izolace proti radonu (bod 5.2). Rozvoj kompetencí odborného výcviku – účinky radioaktivního záření, izolace proti radonu (bod 5.2). Rozvoj chemických kompetencí – stavba atomu (bod 5.1), vlastnosti částic (bod 5.2). Rozvoj ekologických kompetencí - princip a moţnosti vyuţití jaderné energie, likvidace jaderných odpadů (bod 5.3). Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – radioaktivní záření a ochrana před jeho účinky (bod 5.2).
- 80 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - popíše strukturu atomu, vývoj názorů na strukturu atomu - popíše stavbu elektronového obalu - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony - vysvětlí podstatu radioaktivity, typy radioaktivního záření, ochranu před radioaktivním zářením - popíše princip získávání jaderné energie, jaderný reaktor
Počet hodin
5.1 Elektronový obal atomu - struktura atomu, modely atomu - elektronový obal atomu
1
5.2 Jádro atomu - jádro atomu - jaderné záření
1
5.3 Jaderná energie - jaderné reakce, vyuţití jaderné energie
1
6. Vesmír Ţák si osvojí potřebné znalosti o sluneční soustavě, popíše objekty ve sluneční soustavě, charakterizuje Slunce jako hvězdu. Rozvoj matematických kompetencí – elipsa a její vlastnosti, oběţné trajektorie (bod 6.1). Učivo Ţák - popíše objekty naší sluneční soustavy
6.1 Sluneční soustava - naše sluneční soustava
- popíše Slunce jako hvězdu
6.2 Hvězdy a galaxie - hvězdy a galaxie
Počet hodin 1
1
7. Mechanika – vybrané kapitoly Ţák si prohloubí potřebné znalosti fyzikálních veličin, jednotek a jejich uţití, základní zákonitosti mechaniky, zejména z oblasti působení sil a jejich účinků, mechanické práce a energie, vyuţití jednoduchých strojů v praxi a aplikace zákonů hydromechaniky. Rozvoj matematických kompetencí – znalost a zápis jednotek veličin a převody jednotek, výpočet aritmetického průměru, znalost pojmu vektorová veličina, základy geometrie, konstrukce grafů, rovnoběţnost a rovnoběţník, znalost Pythagorovy věty, goniometrických funkcí, vyuţití základních matematických operací při řešení sloţitějších úloh. Rozvoj technologických kompetencí – jednotky veličin, měření a měřidla, síla a její účinky, tlak, hustota, mechanické vlastnosti materiálů. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – jednotky veličin, měření a měřidla, síla a její účinky, tlak, hustota, mechanické vlastnosti materiálů. Rozvoj ekologických kompetencí – moţnosti vyuţití obnovitelných zdrojů pro výrobu elektrické energie.
- 81 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty Počet hodin 2
Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - pouţívá fyzikální veličiny a jednotky soustavy SI - dokáţe pouţívat předpony jednotek - dokáţe popsat měření základních veličin, měřidla a provede zápis hodnot a jednotek
7.1 Fyzikální veličiny a jednotky, měření, měřidla - fyzikální veličiny a jednotky, soustava SI - násobné a dílčí předpony - jednotek - měření a měřidla
- podrobně vysvětlí relativnost klidu a pohybu, dráhu, dobu, trajektorii - rozliší rychlost průměrnou a okamţitou, druhy pohybů - určí dráhu, dobu a rychlost pohybu - podrobně charakterizuje rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší sloţitější úlohy - charakterizuje volný pád jako rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší sloţitější úlohy - aplikuje rovnoběţník sil - podrobně vysvětlí pojem perioda a frekvence
7.2 Kinematika - relativnost, klidu a pohybu, vztaţná soustava, doba, dráha, trajektorie - rychlost průměrná a okamţitá, rozdělení pohybů - pohyb rovnoměrný přímočarý - rovnoměrně zrychlený pohyb - volný pád - skládání pohybů - rovnoměrný pohyb po kruţnici
2
2
- aplikuje Newtonovy pohybové zákony - popíše hybnost a impuls, řeší sloţitější úlohy - popíše odstředivou a dostředivou sílu jako síly akce a reakce a jejich vyuţití - aplikuje působení gravitační síly mezi dvěma tělesy - popíše gravitační a tíhové pole Země
7.3 Dynamika - síla a její účinky - Newtonovy pohybové zákony - hybnost a impuls síly - odstředivá a dostředivá síla - gravitační zákon - gravitační pole Země - tíhové pole Země
- určí mechanickou práci, řeší sloţitější úlohy - určí mechanickou energii a na příkladech uvede platnost zákona zachování energie - vysvětlí výkon, účinnost, řeší s úlohy
7.4 Mechanická práce a energie - mechanická práce a energie - kinetická a potenciální energie - zákon zachování energie - výkon, účinnost
- podrobně vysvětlí moment síly a otáčivý účinek sil na těleso - určí polohu těţiště sloţitějšího tvaru - podrobně popíše jednoduché stroje - 82 -
7.5 Mechanika tuhého tělesa - moment síly - těţiště tělesa - jednoduché stroje - třecí síla
3
2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
- vysvětlí závislost velikosti třecí síly na drsnosti ploch, popíše třecí sílu v praxi - vysvětlí závislost valivého odporu na deformaci tělesa a podloţky - popíše deformace těles, rozliší deformaci trvalou a dočasnou
- valivý odpor - deformace těles
popíše vlastnosti tekutin charakterizuje tlak způsobený vnější silou charakterizuje hydrostatický tlak aplikuje Archimedův zákon a vztah pro vztlakovou sílu - popíše základní zákonitosti proudění tekutin, zná moţnosti vyuţití energie proudící vody a proudícího vzduchu - popíše závislost odporové síly na tvaru tělesa
7.6 Mechanika tekutin - vlastnosti tekutin - Pascalův zákon - hydrostatický tlak - Archimédův zákon - proudění tekutin - odporová síla
-
2
8. Termika – vybrané kapitoly Ţák si prohloubí potřebné znalosti z oboru termiky, zejména z pohledu teploty a teplotní roztaţnosti látek, vnitřní energie a její změny v souvislosti s konáním práce a vyuţití vnitřní energie tepelnými stroji. Rozvoj matematických kompetencí – znalost základních matematických operací při řešení sloţitějších úloh. Rozvoj technologických kompetencí – tepelné vodiče a izolanty, teplotní roztaţnost. Rozvoj materiálových kompetencí – struktura a vlastnosti látek, tepelné izolanty. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – tepelné vodiče a izolanty, teplotní roztaţnost. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - popíše částicové sloţení látek a chování částic v látce - vysvětlí pojem vnitřní energie a popíše způsoby změny vnitřní energie (tepelná výměna a konání mech. práce) - popíše teplo jako formu energie, popíše sdílení tepla vedením, prouděním a zářením, rozliší tepelné vodiče a izolanty - vysvětlí význam teplotní roztaţnosti v přírodě a technické praxi
8.1 Základní poznatky termiky - částicové sloţení látek - vnitřní energie a změny vnitřní energie - teplo, měrná tepelná kapacita - teplota, tepelná roztaţnost
- podrobně popíše strukturu pevných látek a kapalin, změny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi
8.2 Pevné látky a kapaliny - struktura pevných látek a kapalin, změny skupenství
- aplikuje princip a činnost nejznámějších tepelných strojů
8.3 Tepelné stroje - tepelné stroje
- 83 -
Počet hodin 2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
9. Elektřina a magnetismus – vybrané kapitoly Ţák si prohloubí potřebné znalosti z oboru elektřina a magnetismus, seznámí se s pojmem elektrický náboj a elektrické pole, zná základní veličiny popisující el. pole, Ohmův zákon, podstatu elektrického proudu, popíše magnetické pole a výrobu elektrického proudu na základě elektromagnetické indukce. Rozvoj matematických kompetencí – znalost základních matematických operací při řešení sloţitějších úloh. Rozvoj technologických kompetencí – zdroje elektrické energie, vznik střídavého proudu. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – zdroje elektrické energie, vznik střídavého proudu. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost při práci s elektrickými zařízeními. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - popíše elektrické pole, účinky pole na elektrický náboj a vzájemné působení nábojů - charakterizuje elektrický proud, popíše odpor vodiče a jeho závislost na délce, ploše průřezu a materiálu vodiče - vysvětlí princip a funkci kondensátoru - aplikuje Ohmův zákon na sloţitější úlohy, popíše podstatu elektrického proudu - vyhodnocuje chemické zdroje napětí, je seznámen s polovodiči a jejich vyuţitím v technice
9.1 Elektrický náboj - elektrické pole, vzájemné působení el. nabitých těles, el. napětí, el. náboj - elektrický proud, odpor vodiče - Ohmův zákon, elektrický proud v látkách - zdroje napětí, polovodiče
- podrobněji popíše magnetické pole magnetu, cívky, elektromagnet a jeho uţití - popíše silové působení na vodič s proudem v magnetickém poli, popíše elektromagnetickou indukci
9.2 Magnetické pole - magnetické pole trvalého - magnetu, cívky, elektromagnet - magnetická indukce - elektromagnetické indukce
- důkladně popíše generátory proudu a transformátory a jejich vyuţití pro přenos elektrické energie, bezpečnost práce s elektrickými zařízeními
9.3 Střídavý proud - generátory proudu - transformátory
Počet hodin 2
2
1
10. Vlnění a optika – vybrané kapitoly Ţák si prohloubí potřebné znalosti z oboru vlnění a optika, aby rozlišil základní druhy mechanického vlnění, šíření vlnění, základní vlastnosti zvuku a ochranu před negativními účinky hluku. Charakterizuje světlo jako elektromagnetické vlnění, zákonitosti jeho šíření, zobrazení zrcadly a čočkami, funkci oka a jeho vady včetně korekce, popíše význam různých druhů elektromagnetických vlnění. Rozvoj matematických kompetencí – základní matematické operace při řešení jednoduchých úloh, znalost geometrie při konstrukci šíření světla a zobrazování čočkami, zrcadly atd. Rozvoj technologických kompetencí – akustický (zvukový) most, neprůzvučnost, zvukové izolanty, zvukově izolující materiály. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – akustický (zvukový) most, neprůzvučnost: zvukové izolanty, zvukově izolující materiály. Rozvoj ekologických kompetencí a kompetencí pro péči o zdraví – ochrana před - 84 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
negativními účinky hluku. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - Podrobně popíše periodický pohyb, periodu, frekvenci, rozliší tlumené a netlumené kmitání
- popíše základní vlastnosti zvuku, šíření zvuku, vodiče a izolanty - důkladně popíše účinky a vyuţití infrazvuku a ultrazvuku - zhodnotí negativní vliv hluku a ochranu před ním
10.1 Mechanické kmitání a vlnění - periodický pohyb, frekvence, perioda, tlumené a netlumené kmitání
Počet hodin 6
10.2 Zvukové vlnění - zvuk a jeho vlastnosti, šíření zvuku, rezonance - ultrazvuk a infrazvuk, - ochrana před negativními účinky hluku
- hlouběji popíše světlo jako elektromagnetické vlnění, jeho vlastnosti, rychlost světla - popíše světlo z hlediska vlnové délky a frekvence - aplikuje zákonitosti šíření světla v prostředí - popíše účinky a vyuţití UV, IR a RTG záření a ochranu před negativními účinky záření - aplikuje zákon odrazu a popíše rozptyl světla - aplikuje zákon lomu, lom ke kolmici a od kolmice - důkladně vysvětlí rozklad světla na jednotlivé barevné sloţky
10.3 Světlo a jeho šíření - podstata světla a jeho vlastnosti - vlnová délka a frekvence světla - šíření světla v prostředí - infračervené a ultrafialové záření - odraz světla a rozptyl světla - lom světla - rozklad světla
- podrobně popíše druhy čoček a zobrazení čočkami - popíše druhy zrcadel a zobrazení zrcadly - popíše optickou soustavu oka, vady oka (krátkozrakost a dalekozrakost) a jejich korekci
10.4 Optické zobrazování - zobrazení čočkami - zobrazení zrcadly - lidské oko a vady lidského oka
11. Fyzika atomu – vybrané kapitoly Ţák si prohloubí potřebné znalosti z oboru fyzika atomu, popíše strukturu atomu, elektronového obalu, podstatu radioaktivity a ochranu před jejími negativními účinky, moţnosti vyuţití jaderné energie. Rozvoj technologických kompetencí – účinky radioaktivního záření, izolace proti radonu. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – účinky radioaktivního záření, izolace proti radonu. Rozvoj chemických kompetencí – stavba atomu, vlastnosti částic. Rozvoj ekologických kompetencí - princip a moţnosti vyuţití jaderné energie, likvidace jaderných odpadů. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – radioaktivní záření a ochrana před jeho účinky.
- 85 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - popíše strukturu atomu, vývoj názorů na strukturu atomu - podrobně popíše stavbu elektronového obalu - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony - vysvětlí podstatu radioaktivity, typy radioaktivního záření, ochranu před radioaktivním zářením - popíše princip získávání jaderné energie, jaderný reaktor
Počet hodin
11.1 Elektronový obal atomu - struktura atomu, modely atomu - elektronový obal atomu
1
11.2 Jádro atomu - jádro atomu - jaderné záření
1
11.3 Jaderná energie - jaderné reakce, vyuţití jaderné energie
1
12. Vesmír – vybrané kapitoly Ţák si prohloubí potřebné znalosti o sluneční soustavě, popíše objekty ve sluneční soustavě, charakterizuje Slunce jako hvězdu. Rozvoj matematických kompetencí – elipsa a její vlastnosti, oběţné trajektorie. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - podrobně popíše objekty naší sluneční soustavy
12.1 Sluneční soustava - naše sluneční soustava
- popíše Slunce jako hvězdu
12.2 Hvězdy a galaxie - hvězdy a galaxie
- 86 -
Počet hodin 2
1
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
III. Členění učiva do ročníků 1.ROČNÍK
MECHANIKA
Počet hodin
14
2. ROČNÍK
Počet hodin
3.ROČNÍK (vybrané kapitoly)
Počet hodin
ELEKTŘINA A MAGNETISMUS
5
MECHANIKA
13
VLNĚNÍ A OPTIKA
6
TERMIKA
2
FYZIKA ATOMU
3
TERMIKA
2
VESMÍR
2
Celkem
16
Celkem
16
- 87 -
ELEKTŘINA A MAGNETISMUS VLNĚNÍ A OPTIKA FYZIKA ATOMU VESMÍR Celkem
5 6 3 3 32
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
CHEMIE Hodinová dotace části Chemie: 0,5 – 0,5 – 0
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět se zabývá přeměnou látek, jejich sloţením, strukturou a jejich vlastnostmi. Zkoumá reaktivitu látek za různých podmínek a popisuje cesty, jimiţ lze uskutečnit jejich přeměnu. 2. Charakteristika učiva Ţák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky obecné chemie, anorganické chemie, organické chemie a biochemie. Získá přehled o klasifikaci látek, jejich sloţení, struktuře. Znalost vlastností a chování látek přispívá k poznání jejich vyuţití v průmyslové praxi a v kaţdodenním ţivotě, k pochopení zásad zdravého ţivotního stylu i dopadu současného způsobu ţivota na ţivotní prostředí na Zemi. 3. Výukové strategie Výuka je realizována frontální formou, převáţně pouţívaný typ vyučovací hodiny je hodina kombinovaná (smíšená). Na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzv. hodiny diagnostické. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na zjišťování faktů a úlohy na řešení jednoduchých příkladů, které slouţí k upevňování získaných vědomostí, jejich uplatnění a k ověření úrovně získaných vědomostí. Při výuce je nejčastěji pouţívána forma informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování, doplněná metodou rozhovoru, při které vyuţívají ţáci svých předchozích zkušeností, na něţ můţe učitel při výkladu navázat. Tyto metody jsou pro zvýšení názornosti doplněny metodami názorně demonstračními – ukázky a pozorování předmětů a jevů, demonstrace statických obrazů, statická a dynamická projekce. V hodinách diagnostických se vyuţívá metody písemných prací a rozhovoru. 4. Hodnocení výsledků ţáka Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům, nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem nebo formou frontálního zkoušení ţáků v lavicích. Úroveň znalostí a vědomostí získaných ţáky je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj matematických kompetencí - chemická symbolika, periodická soustava prvků, chemické reakce, chemické rovnice, výpočty v chemii, názvosloví anorganických sloučenin. Rozvoj personálních kompetencí - částicové sloţení látek, chemické prvky, sloučeniny, směsi a roztoky, vlastnosti anorganických látek, vlastnosti atomu uhlíku, organické sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi, chemické sloţení ţivých organismů, přírodní látky, biochemické děje. - 88 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Rozvoj odborných kompetencí - chemické sloţení malty. Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí - vzduch, voda; dusík; organické sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi. Občan v demokratické společnosti - organické sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi. Informační a komunikační technologie - vzduch, voda; organické sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi, průběţné vyhledávání informací na internetu - referáty, apod.
II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Obecná chemie Ţák si osvojí základní chemické pojmy a zákony, s nimiţ bude pracovat v předmětu chemie. Dokáţe chemické látky třídit, popsat jejich vlastnosti, pouţívá chemickou symboliku v zápisech značek prvků, vzorců sloučenin i chemických rovnic. Provádí jednoduché chemické výpočty, které lze vyuţít v odborné praxi, pouţívá znalost hmotnostního zlomku a učiva o roztocích pro vyjádření sloţení látek a materiálů ve stavební praxi. Rozvoj komunikativních kompetencí – souvislý ústní projev o fyzikálních a chemických vlastnostech různých látek. Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí ţáků o světě, který je obklopuje, atom, molekula, prvek, sloučenina a konkrétní příklady směsí z běţného ţivota i odborné praxe. Rozvoj matematických kompetencí – počítání s oxidačními čísly ve vzorcích sloučenin, vyuţití periodické soustavy prvků jako schématu umístění kovů a nekovů . Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák 1.1 Chemické látky a jejich - porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek vlastnosti - fyzikální vlastnosti látek - uvede příklady fyzikálních a chemických dějů - chemické vlastnosti látek - vyjmenuje základní stavební částice atomu - mimořádné události - popíše stavbu atomu nebezpečné chemické látky, - popíše sloţení molekuly na konkrétním příkladu jejich účinky a ochrana před - vysvětlí závislost vlastností látek na chemické vazbě nimi a struktuře 1.2 Částicové sloţení látek atom, molekula, chemická vazba - osvojí si pojem chemický prvek - stavba atomu - charakterizuje chemickou sloučeninu - uvede příklady chemických prvků a sloučenin - sloţení molekuly - rozlišuje chemické prvky a sloučeniny - vznik chemické vazby - osvojí si názvy a značky nejdůleţitějších prvků - napíše vzorce vybraných chemických sloučenin
1.3 Chemické prvky, sloučeniny - chemický prvek - chemická sloučenina
- orientuje se v chemické periodické tabulce - popíše charakteristické vlastnosti nekovů - popíše charakteristické vlastnosti kovů - určí umístění kovů a nekovů v periodické soustavě,
1.4 Chemická symbolika názvy a značky - vybraných chemických prvků - vzorce vybraných
- 89 -
Počet hodin 2
3
2
2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
zhodnotí význam slitin kovů - objasní sloţení pájky, bronzu, mosazi
chemických sloučenin
- charakterizuje obecně heterogenní směs - vyjmenuje typy heterogenních směsí a uvede příklady - osvojí si pojem suspenze, emulze, pěna, aerosol - uţívá pojem roztok a chemicky čistá látka, uvede příklady - popíše základní metody oddělování sloţek ze směsí a jejich vyuţití v praxi - vyjádří sloţení roztoku
1.5 Periodická soustava prvků - popis periodické tabulky - charakteristické vlastnosti kovů a nekovů
1
1.6 Směsi a roztoky - heterogenní látky - homogenní látky
2
1.7 Chemické reakce - chemické rovnice - chemický děj - rychlost chem. děje oxidačněredukční reakce - termodynamické děje
2
1.8 Výpočty v chemii - roztoky - uţití na příkladech z praxe
2
- rozlišuje chemické slučování, chemický rozklad, chemické nahrazování, podvojnou záměnu - u předloţené rovnice určí typ chemické reakce a u oxidačně-redukčních rovnic vyčíslí chemické rovnice - vyčíslí hmotnostní zlomek a vyjádří sloţení látky v% - provádí jednoduché chemické výpočty, které lze vyuţít v odborné praxi
2. Anorganická chemie Ţák vysvětlí vlastnosti anorganických látek. Tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin. Charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich vyuţití v odborné praxi a běţném ţivotě, posoudí výrobu a pouţití materiálů z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí . Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí ţáků o světě, který je obklopujekovy, nekovy a polokovy, jejich vlastnosti a rizika pro lidské zdraví . Rozvoj matematických kompetencí – vytváření vzorců sloučenin na základě poměru Rozvoj komunikativních kompetencí – souvislý ústní projev o výskytu a vlastnostech vodíku, kyslíku, výskytu a významu vody, sloţení a významu vzduchu a průmyslového významu kovů a jejich slitin
- 90 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - vysvětlí vlastnosti kovů a nekovů - popíše vznik páleného vápna, hašeného vápna, rovnici tvrdnutí malty - pouţívá první pomoc při poleptání ţíravinou, hydroxidem
2.1 Vlastnosti anorganických látek - kovy - nekovy - polokovy
- tvoří chemické vzorce a názvy oxidů,sulfidů,halogenidů,hydridů ,kyselin a solí
2.2 Názvosloví anorganic. sloučenin - názvosloví oxidů,sulfidů - názvosloví halogenidů
- popíše vodík, uvede jeho vlastnosti , výskyt, výrobu a technické vyuţití - charakterizuje výskyt a význam kyslíku - uvede výskyt a druhy vod na Zemi - objasní způsoby čištění vody - uvědomuje si význam vody pro ţivot - popíše sloţení vzduchu - objasní význam čistoty ovzduší a nebezpečí jeho znečištění pro zdraví člověka - vyjmenuje vzácné plyny a uvede jejich základní praktický význam - vyjmenuje halogeny a vysvětlí jejich vlastnosti - na příkladu jódu vysvětlí pojem sublimace - uvede příklady sloučenin dusíku – kyselina dusičná, oxidy dusíku a jejich vliv na ţivotní prostředí - vyjmenuje dusičnany pouţívané jako hnojiva - uvede příklady významných sloučenin uhlíku – oxid uhelnatý, oxid uhličitý a jejich vliv na zdraví člověka a ţivotní prostředí - uvede příklady sloučenin síry, jeţ mají význam pro technickou praxi a ţivotní prostředí – kyselina sírová, oxid siřičitý, oxid sírový, sádra
2.3 Vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běţném ţivotě a v odborné praxi - biogenní prvky - vodík - kyslík - voda - vzduch - voda a ţivotní prostředí - vzduch a ţivotní prostředí - dusík - uhlík - síra - vzácné plyny - halogeny - mimořádné události nebezpečné chemické látky, jejich účinky a ochrana před nimi
III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK
Počet hodin
2. ROČNÍK
Počet hodin
OBECNÁ CHEMIE
16
ANORGANICKÁ CHEMIE
16
Celkem
16
16
- 91 -
Počet hodin 1
3
12
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Ekologie Obor vzdělávání: Zedník 36-67-H/01 Hodinová dotace: 1 – 0 – 0
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět dává ţákům nezbytné poznatky o vnitřní struktuře a funkci přírody, z nichţ vychází základní ekologické souvislosti a pochopení postavení člověka v přírodě. Kultivuje ekologické vědění ţáků, snaţí se ovlivňovat jejich postoje a odpovědný vztah vůči ţivotnímu prostředí. Motivuje ţáky aktivně přistupovat k ochraně ţivotního prostředí, respektovat a v osobním i profesním ţivotě aplikovat zásady udrţitelného rozvoje. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby ţák posílil svůj citový a hodnotový vztah k přírodě a vědomí sounáleţitosti s přírodou, seznámil se komplexně s problematikou ţivotního prostředí a aktivně přistoupil k jeho ochraně. Důraz se klade především na ekologické poznatky a jejich aplikaci, na rozvoj formování osobnosti a morálního profilu ţáků. Ţák by měl posoudit výhodu ochrany ţivotního prostředí před následnou nutností nákladného odstraňování škod a zdůvodnit trvale udrţitelný rozvoj jako odpovědnost kaţdé generace vůči generaci následující. 2. Charakteristika učiva Ţák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti základů biologie, ekologie a postavení člověka ve vztahu k ţivotnímu prostředí. Získá přehled o základních biologických a ekologických pojmech. Znalost předmětu také přispívá k pochopení odpovědnosti člověka za ţivot vlastní i za ţivot na Zemi v souvislosti s koncepcí trvale udrţitelného rozvoje. 3. Výukové strategie Výuka probíhá frontální formou v hodinách kombinovaných, na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzv. hodiny diagnostické. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na zjišťování faktů a úlohy na řešení jednoduchých problémových situací, které slouţí k ověření porozumění získaných vědomostí, k jejich uplatnění a schopnosti aplikace v běţném ţivotě a praxi. Ke shrnutí, ucelení a logickému zpracování poznatků patří i projektové a problémové vyučování a exkurze. Při výuce je nejčastěji pouţívána forma informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, při které vyuţívají ţáci svých předchozích zkušeností, na něţ můţe učitel při výkladu navázat. Tyto metody jsou pro zvýšení názornosti doplněny metodami názorně demonstračními – ukázky a pozorování předmětů a jevů, demonstrace statických obrazů, statická a dynamická projekce. V hodinách diagnostických se vyuţívá metody písemných prací a rozhovoru. 4. Způsoby hodnocení ţáků Hodnocena je hloubka porozumění učivu, způsob prezentace a aplikace získaných poznatků v běţném ţivotě i v praxi. Podstatné je stanovení souvislostí, samostatnost vyvozovat, usuzovat, kriticky hodnotit informace z médií. Důraz je kladen na zdůvodnění morálních aspektů problematiky ţivotního prostředí, změnu ţivotního stylu a osobní přínos jednotlivce i posouzení situace v regionu. Úroveň znalostí a vědomostí získaných ţáky je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. - 92 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí - vlastnosti ţivých soustav, základní ekologické pojmy, potravní řetězce (souvislý ústní projev, vysvětlení základních vlastností ţivých soustav, postiţení souvislostí v potravních řetězcích, dopad změn v ţivotním prostředí na potravní řetězce). Rozvoj personálních kompetencí - rozvíjejí se v rámci celého předmětu ekologie (čtení textu s porozuměním, naslouchání, diskuze, kritické myšlení a hodnocení získaných informací). Rozvoj fyzikálních kompetencí - dopady činností člověka na ţivotní prostředí, přírodní zdroje energie a surovin, globální problémy ţivotního prostředí (posouzení pouţití materiálů, zdroje energie, solární články, větrné elektrárny, spalování biomasy apod.). Rozvoj chemických kompetencí – odpady, globální problémy ţivotního prostředí (kritické zhodnocení vlivu chemikálií a plastů na ţivotní prostředí, posouzení dopadů činností člověka na čistotu ovzduší, vodních zdrojů, nadměrné uţívání dusičnanových hnojiv apod.). Rozvoj odborných kompetencí - přírodní zdroje energie a surovin, dopady činností člověka na ţivotní prostředí, odpady, globální problémy ţivotního prostředí, zásady udrţitelného rozvoje, odpovědnost jedince za ochranu přírody a ţivotního prostředí (zdroje surovin, spotřeba energie a kvalita ţivotního prostředí, nakládání s odpady, recyklace materiálů, vysvětlení problematiky nakládání s odpady a recyklace materiálů z hlediska oboru). Průřezová témata Člověk a svět práce - zdraví a nemoc (posouzení zdravotních i ekonomických dopadů bakteriálních, virových a jiných onemocnění na lidskou společnost). Občan v demokratické společnosti - zdraví a nemoc, přírodní zdroje energie a surovin, globální problémy ţivotního prostředí (zhodnocení současného stavu surovinové základny i vyhlídek do budoucna v souvislosti s moţností vyuţívání alternativních technologií, např. projekt ekologického domu). Informační a komunikační technologie - globální problémy ţivotního prostředí (vyhledávání, třídění a kritické hodnocení informací, např. o stavu vody, ovzduší, půdy apod.). Člověk a ţivotní prostředí - je obsahem předmětu ekologie.
II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Základy biologie Ţák charakterizuje názory na vznik a vývoj ţivota na Zemi. Ovládá potřebné znalosti problematiky základních vlastností ţivých soustav, jejich uspořádání a vývoje. Objasní biologii lidského těla ve vztahu k osobnímu zdraví jedince. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - charakterizuje názory na vznik ţivota na Zemi 1.1 Vznik a vývoj ţivota na Zemi, geologické éry - popíše vývojové teorie - vznik ţivota na Zemi - rozlišuje geologické éry vývoje Země - vývojová teorie - geologické éry - vyjádří vlastními slovy systémové uspořádání 1.2 Vlastnosti ţivých soustav - systémové uspořádání ţivých soustav - vyjmenuje základní vlastnosti ţivých soustav - metabolismus, dráţdivost, rozmnoţování, adaptace, růst a vývoj - 93 -
Počet hodin
2
2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
- popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku ţivota - porovná různé typy buněk - vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou
1.3 Buňka bakteriální, rostlinná, ţivočišná - stavba buňky - autotrofní a heterotrofní buňka
1.4 Rozmanitost organismů - uvede příklady základních skupin organismů a - základní skupiny organismů - porovnání základních skupin porovná je organismů - orientuje se v základních genetických pojmech 1.5 Dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí - uvede příklady vyuţití genetiky - dědičnost organismů vliv prostředí na proměnlivost organismů - popíše základní anatomickou stavbu lidského 1.6 Biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav těla - anatomická stavba těla a funkce - objasní funkci orgánů v lidském těle orgánů v lidském těle - uvede původce bakteriálních, virových a jiných 1.7 Zdraví a nemoc bakteriální, virová a jiná onemocnění onemocnění - určí způsoby ochrany před původci - způsoby ochrany před původci bakteriálních a virových onemocnění bakteriálních a virových onemocnění
2
2
2
1
1
2. Ekologie Ţák ovládá základní ekologické pojmy, pouţívá je ve správných souvislostech a charakterizuje jejich vzájemné vztahy. Vyjmenuje a charakterizuje podmínky ţivota. Stanoví podstatu potravních řetězců, funkci ekosystému a oběhu látek v přírodě. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - vysvětlí základní ekologické pojmy, organismus 2.1 Základní ekologické pojmy a prostředí - organismus - charakterizuje vztahy mezi organismy a - prostředí prostředím 2.2 Podmínky ţivota - vyjmenuje podmínky ţivota - sluneční záření - rozliší abiotické a biotické podmínky ţivota - charakterizuje sluneční záření, ovzduší, vodu, - ovzduší, voda - půda půdu, populace a společenstva - populace, společenstva - mimořádné události - ţivelné pohromy – jejich projevy, chování člověka při nich 2.3 Potravní řetězce - vysvětlí potravní řetězce v přírodě - funkce potravních řetězců 2.4 Ekosystém - popíše stavbu ekosystému - stavba, funkce a typy ekosystému - objasní funkce ekosystému - vyjmenuje typy ekosystému - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska 2.5 Oběh látek v přírodě - podstata oběhu látek v přírodě látkového a energetického - 94 -
Počet hodin
1
2
1 1 1
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
- charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí 2.6 Typy krajiny - typy krajiny v České republice - popíše vyuţívání krajiny člověkem - vyuţití krajiny člověkem
1
3. Člověk a ţivotní prostředí Ţák posoudí vývoj vztahu člověka k přírodě, dopady činností člověka na ţivotní prostředí v minulosti a v současnosti, problematiku zdrojů energie a surovin. Ţák stanoví globální problémy ţivotního prostředí a má přehled o nástrojích společnosti na ochranu ţivotního prostředí. Ţák zdůvodní odpovědnost kaţdého jednotlivce za ochranu ţivotního prostředí. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - získá přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - charakterizuje působení ţivotního prostředí na člověka a jeho zdraví -
-
-
3.1 Člověk a jeho vztah k přírodě - vývoj vztahu člověka k přírodě 3.2 Člověk a ţivotní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a ţivotním prostředím 3.3 Dopady činností člověka na hodnotí vliv různých činností člověka na ţivotní prostředí jednotlivé sloţky ţivotního prostředí, se - důsledky činností člověka ve vztahu zaměřením na negativní dopady stavebního k ţivotnímu prostředí průmyslu charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z 3.4 Přírodní zdroje energie a surovin hlediska jejich obnovitelnosti - fosilní a recentní zdroje surovin posoudí vliv člověka na ţivotní prostředí vyuţíváním surovin a energie, dopad pracovních - vyuţívání zdrojů surovin činností v rámci svého oboru 3.5 Odpady orientuje se ve způsobech nakládání s odpady - způsoby nakládání s odpady v rámci svého oboru - mnoţství produkce odpadů stanoví moţnosti sníţení jejich produkce
- uvede příklady globálních problémů ţivotního prostředí a moţnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě, dokáţe získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu
- získá přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a ţivotního prostředí - stanoví indikátory ţivotního prostředí
- 95 -
3.6 Globální problémy ţivotního prostředí - řešení globálních problémů ţivotního prostředí - základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě - zdroje informací o aktuální situaci 3.7 Ochrana přírody a krajiny, chráněná území - chráněná území v České republice a v regionu 3.8 Nástroje společnosti na ochranu ţivotního prostředí - ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí - indikátory ţivotního prostředí
Počet hodin 1
1
1
1
1
2
1
1
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
- vysvětlí environmentální, ekonomické, technologické a sociální přístupy k ochraně ţivotního prostředí - vysvětlí trvale udrţitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně ţivotního prostředí - zdůvodní odpovědnost kaţdého jedince za ochranu přírody, krajiny a ţivotního prostředí - na konkrétním příkladu z občanského ţivota a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému
3.9 Zásady udrţitelného rozvoje - ochrana ţivotního prostředí z hlediska různých přístupů - trvale udrţitelný rozvoj jako integrace různých přístupů ochrany ţivotního prostředí
2
3.10 Odpovědnost jedince za ochranu přírody a ţivotního prostředí - jedinec a jeho moţnosti v ochraně přírody a ţivotního prostředí - konkrétní příklady z občanského ţivota a odborné praxe
2
III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK 1. Základy biologie 2. Ekologie 3. Člověk a ţivotní prostředí Celkem
Počet hodin 12 7
-
Počet hodin -
13
-
32
-
2. ROČNÍK
- 96 -
-
Počet hodin -
-
-
-
-
-
-
3. ROČNÍK
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Obor vzdělávání: Zedník 36-67-H/01 Hodinová dotace: 1– 1 – 1
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět směřuje k tomu, aby si ţák vytvořil vztah k aktivnímu pohybu,dovedl rozpoznat, co ohroţuje tělesné a duševní zdraví, znal základní cvičení pro přípravu organismu před zahájením pohybové činnosti a uměl je pouţít, znal způsoby, jak zvyšovat tělesnou zdatnost a individuální výkonnost, znal zásady údrţby sportovní výstroje a výzbroje, vyuţíval pohybových aktivit a znalostí ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play, choval se zodpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových aktivitách vůbec. 2. Charakteristika učiva Ţák si osvojí nové pohybové dovednosti, upevňuje dovednosti dříve osvojené, chápe sociální vztahy a role ve sportu a v jiných pohybových aktivitách a uţívá je při poznávání, vytváření a upevňování meziosobních přátelských vztahů, zvládá organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při provádění samostatných, zdravotně vhodných a bezpečných sportovních a jiných pohybových aktivit, zvládne první pomoc při sportovním úrazu v různém prostředí, vnímá začleňování pohybových aktivit do svého denního reţimu jako zcela přirozenou součást zdravého ţivotního stylu moderního člověka. 3. Výukové strategie Výuka je realizována frontální, skupinovou a individuální formou. Hlavní metodou je praktické cvičení, dále názorně demonstrační metody (pozorování, předvádění – ukázka), metody standardního zatíţení a metody střídavého zatíţení. Při posilování je nutné dodrţovat princip optimálního poměru zátěţe a odpočinku, princip postupně se zvyšující a variabilní zátěţe a princip opakování. 4. Hodnocení výsledků ţáka Hodnocení a klasifikace ţáků je chápána jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoţivotní potřebě. Ţák je hodnocen za vlastní výkon nebo dovednost, za zvládnutí konkrétního dílčího úkolu, za aktivitu, za zájem o tělesnou výchovu a sport a na vztah k plnění úkolů tělesné výchovy, který se projevuje v chování ţáka. Při klasifikaci se také přihlíţí k somatickým předpokladům a zdravotnímu stavu ţáka. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj občanských kompetencí: podpora aktivního sportování, poskytnutí první pomoci při úrazech lehčího charakteru, objasnění a podání příkladů potřeby dodrţování hygieny při tělesných aktivitách, seznámení se škodlivostí poţívání drog a jiných škodlivin, respektovat soupeře, nezesměšňovat a nepodceňovat ho, při herních utkáních hrát odpovědně, podřídit svůj výkon hře a taktice celého druţstva, při jakékoliv sportovní činnosti jednat v souladu s morálními principy, jednat a hrát v duchu fair play, respektovat věkové, intelektové, sociální a případné etnické zvláštnosti spoluţáků, aktivně se zapojovat do sportovních soutěţí pořádaných v rámci školy i meziškolních soutěţí. Rozvoj komunikativních kompetencí: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury - 97 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
projevu a chování v interakci ţák - učitel, ţák – ţák, vyslechnout a přijmout pokyny učitelevedoucího druţstva, otevřít prostor diskusi a domluvit s na společné taktice druţstva, zdůvodnit své názory. Rozvoj kompetencí personálních a sociálních: rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního druţstva – třídy,rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního druţstva, pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj v průběhu celého tělovýchovného vzdělání, přijímat kritiku od druhých, přemýšlet o ní, dokázat se z ní poučit, podporovat myšlenky olympijského hnutí. Kompetence k řešení problémů: přemýšlet o zvládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové cesty k jeho provedení, hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech, hledání optimálního řešení herních situací ve sportovních hrách. Matematické kompetence: zápisy výsledků racionálními čísly, měření časů, vzdáleností v disciplinách lehké atletiky. Průřezová témata Člověk a svět práce: příklady nutnosti dodrţování pravidel ve sportu i v celém ţivotě, zjišťování moţných rizik při pohybových činnostech a hledání jejich minimalizace, zpracování a prezentace naměřených výkonů. Vyuţití prostředků informačních a komunikačních technologií: sledování on-line vybraných sportovních utkání na internetu, získávání informací o sportu na internetu.
II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Teoretické poznatky Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - rozezná význam pohybu pro zdraví - uplatňuje techniku a základy taktiky ve vybraných sportech - dodrţuje smluvené signály a vhodně pouţívá odbornou terminologii - komunikuje při pohybových činnostech - volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí - uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách v různých sportovních zařízeních a v různých klimatických podmínkách - zvládá záchranu a dopomoc u osvojených činností - adekvátně reaguje ve vypjatých situacích - rozhoduje jednoduché soutěţe a utkání - sleduje sportovní informace ve sdělovacích prostředcích
1. Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví - technika a taktika - odborné názvosloví - komunikace - výzbroj, výstroj, údrţba - hygiena a bezpečnost - cvičební úbor a obutí - mimořádné události - záchrana a dopomoc, zásady první pomoci - zásady chování a jednání v různém prostředí - rozhodování - pravidla her a soutěţí - zdroje informací
- 98 -
Počet hodin 9
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
2. Tělesná cvičení - pořadová, průpravná, všestranně rozvíjející, koordinační, relaxační, kompenzační, kondiční aj. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - se samostatně připravuje před pohybovou - činností (zahřátí,strečink), po ukončení pohybových činností (relaxace, protaţení) - rozpozná správné drţení těla - rozlišuje nevhodné pohybové činnosti vzhledem k věku, pohlaví, ochraně pohybového aparátu - zvládá základní cviky a sestavy pro různé účely
2. Tělesná cvičení pořadová,všestranně rozvíjející,průpravná,koordinační kompenzační,relaxační,kondiční aj. - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení - správné drţení těla - základní technika jednotlivých cviků - protahovací cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení
Počet hodin
9
3. Gymnastika Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - zvládá vazby z osvojených cvičebních tvarů - dokáţe poskytnout záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností - zvládá cvičení s náčiním (švihadly, plnými míči aj.) - zvládá aerobní pohyb s hudebním doprovodem
Počet hodin
3.1 Sportovní gymnastika - akrobacie, přeskok,kruhy, hrazda 18 3.2 Rytmická gymnastika - cvičení s náčiním - cvičení při hudbě
4. Atletika Výsledky vzdělávání
Učivo
Počet hodin
Ţák - dokáţe se rozcvičit na vybranou disciplínu - dodrţuje specifika bezpečnosti a hygieny při atletických činnostech - vyuţívá atletické činnosti ke zvyšování tělesné zdatnosti
4. Atletika - běţecká abeceda - starty, starty z různých poloh - sprinty - skoky (vysoký, do dálky) - vytrvalostní běh - vrh koulí - hod granátem
- 99 -
22
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
5. Sportovní hry Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - zná základní pravidla a gesta rozhodčích - uplatňuje herní činnosti jednotlivce ve hře - řeší různé herní situace - dodrţuje pravidla a hru fair play - nedopouští se nesportovních chyb vyplývajících ze střetu se soupeřem (drţení, strkání, podráţení) - pouţívá vhodné oblečení a obuv - podřizuje se taktice druţstva
Počet hodin
5.1 Basketbal - základní pravidla hry - průpravné hry - herní činnosti jednotlivce - herní kombinace - bezpečnost a hygiena
- zná základní pravidla - uplatňuje herní činnosti jednotlivce ve hře - řeší různé herní situace - samostatně dokáţe řídit utkání - pouţívá vhodné oblečení a obuv
5.2 Volejbal - základní pravidla hry - herní činnosti jednotlivce - organizace zápasů a rozhodování
- zná základní pravidla - uplatňuje herní činnosti jednotlivce ve hře - řeší herní situace - dodrţuje pravidla a hru fair play - pouţívá vhodné oblečení a obuv - podřizuje se taktice druţstva
5.3 Florbal - základní pravidla hry - základní postoj a drţení hokejky - herní činnosti jednotlivce - útočné, obranné - herní činnosti brankáře - herní systémy
- zná základní pravidla a gesta rozhodčích - řeší různé herní situace - aktivně se zapojuje do hry, neporušuje základní pravidla - nedopouští se nesportovních chyb - podřizuje se taktice druţstva
5.4 Fotbal - základní pravidla hry - herní činnosti jednotlivce - útočné, obranné - herní činnosti brankáře - utkání s menším počtem hráčů na menším hřišti
22
5.5 Ringo, frisbee, golf 6. Posilování Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - respektuje bezpečnostní pravidla v posilovně - pouţívá vhodné oblečení a obuv - rozcvičuje se před posilováním - orientuje se v hmotnosti zátěţe, počtu opakování, počtu sérií, délce přestávky mezi sériemi, dodrţuje správné dýchání, protaţení,
6. Posilování - pravidla bezpečnosti v posilovně - posilovací stroje a náčiní - zásady posilování - zásobník cviků na jednotlivé části těla
- 100 -
Počet hodin
9
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty - kruhový trénink - základní - tréninkový program pro mládeţ
regeneraci
7. Lyţování, snowboarding Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - respektuje zásady chování na sjezdových tratích, na lanovce a vleku - uplatňuje své znalosti o správném chování na horách - orientuje se v lyţařské výstroji a výzbroji - dokáţe mazat a ošetřovat lyţe - zvládá dovednosti lyţařské průpravy - zvládá bezpečné sjíţdění svahů, jízdu na vleku, lanovce
7.1 Sjezdové lyţování (carving) - historie lyţování - výstroj a výzbroj, údrţba, mazání lyţí - základy techniky - zásady bezpečnosti a orientace na horách - zásady chování na sjezdových tratích, na lanovce, na vleku
- zvládá základní techniky běhu na lyţích
- zvládá bezpečně techniku sjíţdění svahů - respektuje zásady chování na sjezdových tratích, na lanovce, na vleku - dokáţe mazat a ošetřovat snowboard - orientuje se ve snowboardové výzbroji a výstroji
7.2 Běh na lyţích - základy běhu klasickou a bruslařskou technikou - zásady běhu ve stopě - výstroj, výzbroj, mazání lyţí - orientace v terénu
Počet hodin
7 dnů
7.3 Snowboarding - výstroj, výzbroj, údrţba, mazání snowboardu - základy techniky jízdy - zásady bezpečnosti a orientace na horách - zásady chování na sjezdových tratích a lanovce, na vleku
8. In line brusle Výsledky vzdělávání Ţák - zvládá techniku bruslení - uplatňuje bezpečné chování při jízdě
Učivo 8. In-line brusle - výstroj a výzbroj - zásady bezpečnosti při jízdě
- 101 -
Počet hodin 7
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
9. Turistika a sporty v přírodě Počet hodin 5dnů
Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - se dokáţe orientovat v přírodě - dokáţe pouţít turistickou mapu - pouţívá turistické značky - v přírodě se chová ekologicky - zná zásady bezpečnosti při pohybu v přírodě - dokáţe poskytnout první pomoc v improvizovaných podmínkách
9. Turistika a sporty v přírodě - (formou sportovně turistického kurzu) - pěší turistika - sporty a hry v přírodě - softbal, volejbal, frisbee, ringo, plavání
III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK
Počet hodin
2. ROČNÍK
Počet hodin
3. ROČNÍK
Počet hodin
1. Teoretické poznatky
3
1. Teoretické poznatky
3
1. Teoretické poznatky
3
2. Tělesná cvičení
3
2. Tělesná cvičení
3
2. Tělesná cvičení
3
3. Gymnastika
6
3. Gymnastika
6
3. Gymnastika
6
4. Atletika
8
4. Atletika
7
4. Atletika
7
5. Sportovní hry 7. Lyţování, snowboard
8
5. Sportovní hry
7
5. Sportovní hry
7
6
6. Posilování
3
7 dnů 6. Posilování
8. In-line brusle
4
Celkem hodin
32
8. Turistika a sporty přírodě
5 dnů 8. In-line brusle 32
- 102 -
3 32
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Obor vzdělávání: Zedník 36-67-H/01 Hodinová dotace: 1 – 1 – 1
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět informační a komunikační technologie připravuje ţáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT a efektivně je vyuţívali jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i při výkonu povolání, v soukromém a občanském ţivotě. Ţáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice, naučí se pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí internetu, pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. 2. Charakteristika učiva Ţák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky zpracování informací, vyuţití výpočetní techniky, komunikace pomocí Internetu. Ţák získá přehled o současných moţnostech HW, o trendech dalšího rozvoje i o základních informacích fyzikálních omezení tohoto rozvoje. Také získá přehled o nabízených operačních systémech a o dalším SW vybavení počítače, o jeho aplikaci při řešení konkrétních úloh. Ţák se naučí elektronicky komunikovat, pouţívat internet jako zdroj informací. 3. Výukové strategie Organizace výuky je kombinovanou formou vyučování ve vybavené učebně výpočetní techniky, frontální vyučování teoretické přípravy střídá praktické procvičení učiva na počítači, individuální či skupinové řešení úloh. 4. Hodnocení výsledků ţáků Úroveň získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak zásady hodnocení výsledku vzdělávání ţáka, tak formy zkoušení. Hodnocení ţáků v IKT je převáţně zaloţeno na hodnocení samostatných úkolů, slouţících k procvičení učiva. V souladu s klasifikačním řádem školy je v kaţdém pololetí ţák zkoušen ústně z teoretických znalostí. Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřuje teoretická příprava ţáků. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolu a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – mít pozitivní vztah k učení, vyuţívat informační zdroje, zejména na internetu, pracovat s textem a uplatnit práci s textem. Rozvoj fyzikálních kompetencí - fyzikální vlastnosti HW vybavení, fyzikální omezení dalšího vývoje HW, zapojení PC a jeho periférií. Rozvoj komunikativních kompetencí - pravidla psaní textu, kontrola pravopisu, komunikace s úřady, strukturovaný ţivotopis, vyhledávání práce na Internetu, výuka v ČJ s vyuţitím internetu, např. Server pro procvičování pravopisu, čtenářské deníky. - 103 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Rozvoj kompetencí v cizím jazyce - kontrola pravopisu, slovníky, výukové programy, stránky na internetu. Rozvoj matematických kompetencí - statistické zpracování dat, statistické funkce, grafy funkcí, počítání s procenty, hodnota výrazu. Rozvoj ekonomických kompetencí – daně, ochrana autorských práv, vyhledávání práce na internetu. Rozvoj odborných kompetencí - sebevzdělávání v oboru prostřednictvím internetu, grafický SW v daném oboru (AutoCAD), prezentace firmy. Rozvoj personálních kompetencí - vzhled pracovní plochy, vzhled dokumentu, tvorba a editace obrázku, tvorba, editace a animace prezentace. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví - bezpečnost a hygiena práce s PC, správné sezení u PC. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - informační a komunikační servery státních a jiných institucí, internet jako zdroj informací o aktuálním dění u nás či v zahraničí. Informační a komunikační technologie - je obsahem předmětu IKT.
II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Základní pojmy IKT Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - zná základní HW vybavení počítače - chápe schéma počítače - charakterizuje jednotlivá zařízení - rozlišuje paměťová média - je schopen připojit či vyměnit periférie
-
vyjmenuje základní funkce operačního systému popíše vývoj operačních systémů vyjmenuje další programové vybavení chápe nutnost antivirové ochrany vyuţívá komprese dat rozlišuje SW z hlediska ochrany autorských práv
Počet hodin
1.1 Hardware - BOZP s VT - vstupní a výstupní zařízení - paměti - základní deska, procesor - další vývoj HW
5
1.2 Software - operační systémy - kancelářský software - grafický software - antivirová ochrana - komprese dat - další software - antivirová ochrana - komprese dat - další software
3
2. Operační systém MS Windows Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - ovládá manipulaci s okny - nastaví si prostředí Windows
2.1 Prostředí MS Windows - práce s okny - 104 -
Počet hodin 2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
- zorganizuje si pracovní plochu - pouţívá nápovědu
-
-
chápe systém ukládání dat orientuje se ve struktuře adresářů zná základní typy souborů soubory kopíruje, ukládá, otvírá vyhledává soubory vytvoří zástupce na ploše
- zná moţnosti nastavení systému - je schopen přidat či odebrat HW i SW
-
vytvoří obrázek, schéma v Malování upraví si existující obrázek ovládá Kalkulačku vytvoří jednoduchý textový dokument
plocha, ikony nabídka Start vlastní nastavení nápověda
2.2 Správa dat - soubory, adresáře (sloţky), disky - stromová struktura disků - základní typy souborů - základní operace se soubory - vyhledávání souborů
3
2.3 Ovládací panely - moţnosti nastavení - přidání či odebrání HW - přidání či odebrání SW
1
2.4 Příslušenství Windows - Malování - Kalkulačka - Poznámkový blok - WordPad
3
3. Textový editor MS Word Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - formátuje text - pouţívá schránky pro kopírování a přesouvání textu - pouţívá číslování, odráţky - člení text pomocí tabulátorů - člení text do sloupců
-
rozlišuje moţnosti ukládání souborů upraví text k tisku, nastaví moţnosti tisku nastaví okraje, vzhled stránky vyuţívá kontroly pravopisu kopíruje text mezi dokumenty vyhledává v dokumentu
- vkládá do textu obrázky ze souboru, z internetu - pouţívá galerii Klipart - vytvoří nadpisy pomocí WordArtu - 105 -
Počet hodin
3.1 Formát textu - pravidla psaní textu - fonty písma, velikost - zdůraznění v textu - zarovnání textu - číslování, odráţky - barvy, rámečky - tabulátory - sloupce
9
3.2 Dokumenty - uloţení, uloţení jako - otevření existujícího dokumentu - náhled, tisk - vzhled stránky - kontrola pravopisu - šablona dokumentu - práce ve více oknech - vyhledávání v dokumentu
6
3.3 Vkládání objektů - obrázky, ClipArt - WordArt
6
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
- vkládá a formátuje textová pole - chápe moţnosti hypertextových odkazů
- textové pole - hypertextový odkaz - další objekty
- vytvoří tabulku ve Wordu - edituje vytvořenou tabulku
3.4 Tabulka - vytvoření tabulky - editace tabulky - převedení textu na tabulku a tabulky na text
5
4. Komunikace, Internet, MS Outlook Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - chápe rozdíl mezi lokální a globální sítí - vyhledává informace na internetu - zná i další sluţby a moţnosti
- zná adresování e-mailových schránek - spravuje vlastní e-mail - je schopen pouţít ke správě e-mailu program Outlook - zná i další nástroje Outlooku
Počet hodin
4.1 Počítačové sítě - lokální počítačové sítě - internet, MS IE - historie internetu - sluţby internetu - moţnosti připojení
6
4.2 Elektronická pošta - poštovní server - správa e-mailu - Outlook
6
5. Grafika Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - zná typy grafických formátů, 2D a 3D grafiku - orientuje se v nabídce grafického SW - chápe výhody digitální fotografie
- popíše základní nástroje programu - chápe moţnosti vyuţití programu v praxi
- 106 -
Počet hodin
5.1 Počítačová grafika - typy grafických formátů - prohlíţeče obrázků - SW pro úpravu obrázků - obrázky na internetu - digitální fotografování
5
5.2 AutoCAD - základní nástroje - ukázky prací
4
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
6. Tabulkový procesor MS Excel Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - vytvoří tabulku v Excelu - formátuje části tabulky - chápe výhody definování typu dat v buňce
Počet hodin
6.1 Tabulka - formát buňky - formát sloupce, řádku, bloku - vytvoření tabulky
4
- chápe adresaci buněk - pouţívá automatické vytváření posloupností v Excelu - konstruuje výpočty v tabulkách - vypočítá hodnotu výrazu - pouţívá některé funkce
6.2 Funkce - adresování buněk - posloupnosti - jednoduché výpočty, vzorce - hodnota výrazu - suma, průměr - matematické funkce - statistické funkce
7
- zná typy grafů a jejich uţití - sestrojuje z tabulek grafy - edituje sestrojený graf
6.3 Grafy - typy grafů - průvodce tvorby grafu - editace grafu - grafy matematických funkcí
5
- chápe pojem databáze - je schopen vyuţít Excelu k práci s databází - ovládá třídění databáze a uţití filtrů
6.4 Databáze - vytvoření databáze - třídění - filtry
3
7. Prezentace a MS PowerPoint Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - chápe pojem a pouţití prezentací
-
edituje jednotlivé snímky vkládá do snímků objekty edituje objekty snímků upraví pořadí snímků nastaví časování chápe moţnosti animací v prezentaci
- 107 -
Počet hodin
7.1 Prezentace - počítačová prezentace - moţnosti vyuţití
2
7.2 PowerPoint - vytvoření snímků - vkládání objektů do snímků - editace textu - editace tabulky - obrázek v prezentaci - organizační diagram - šablona prezentace - řazení snímků - časování prezentace
11
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty - animace prezentace - animace snímku
III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK
Počet hodin
1. Základní pojmy IKT
8
2. Operační systém MS Windows
9
3. Textový editor MS Word (I) Celkem hodin
15
2. ROČNÍK 3. Textový editor MS Word (II) 4. Komunikace, internet, MS Outlook 5. Grafika
32
Počet hodin 11
12 9 32
- 108 -
3. ROČNÍK 6. Tabulkový procesor MS Excel 7. Prezentace a MS PowerPoint
Počet hodin 19
13
-
32
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Ekonomika Obor vzdělávání: Zedník 36-67-H/01 Hodinová dotace: 0 – 0 – 2
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Cílem ekonomiky je poskytnout ţákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky. Tyto znalosti mu umoţní chovat se při studiu a především v běţném ţivotě efektivně a hospodárně. Předmět je zaměřen takovým způsobem, aby ţáci zvládli základní ekonomické pojmy, orientovali se v pracovních vztazích a daňové politice, připravovali se na moţnost samostatného podnikání v oboru a uvědomovali si hodnotu peněz. 2. Charakteristika učiva V tematickém celku Základy trţní ekonomiky, ekonomické pojmy se ţák seznámí se základními pojmy pouţívanými v ekonomice a fungováním trhu. V tematickém celku Podnik, podnikání, podnikatel ţák získá přehled o základních právních formách podnikání a získá poznatky potřebné pro zaloţení ţivnosti a informace o moţnostech podnikání v jeho oboru. V tematickém celku Pracovněprávní vztahy se ţák seznámí s těmito vztahy, získá poznatky o pracovním poměru a náleţitostech pracovní smlouvy a zorientuje se na trhu práce. V tematickém celku Majetek podniku a hospodaření podniku získá ţák přehled o jednotlivých druzích majetku a způsobech financování podnikání z vlastních nebo cizích zdrojů, dále získá základní znalosti o hospodaření podniku a o tvorbě kalkulace nákladů. V tématickém celku Peníze, mzdy, daně, pojistné se ţák seznámí s historií české měny, získá poznatky o platebním styku, dále se naučí zaloţit si běţný účet a disponovat s ním, vypočítat sociální, zdravotní pojištění, hrubou a čistou mzdu. Seznámí se s účelem státního rozpočtu a daňovou soustavou ČR. 3. Výukové strategie Výuka probíhá formou kombinovaných hodin. Na závěr tematického celku mohou být vţdy zařazeny hodiny opakování a upevňování nabytých vědomostí a znalostí. V průběhu tematického celku jsou zařazovány hodiny diagnostické, tzn. ověřování a hodnocení vědomostí ţáků. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na řešení jednoduchých příkladů, které slouţí k upevňování získaných vědomostí a k jejich uplatnění v praxi. Při výuce se nejčastěji pouţívá metoda vysvětlování (výkladu), která je doplněna metodou rozhovoru, ve kterém ţáci vyuţívají svých zkušeností a vědomostí, na které můţe učitel při výkladu navázat. Tyto metody mohou být doplněny metodami diskusními a situačními, např. dialogem či problémovým rozhovorem na určité téma z tematického plánu, popř. modelovou situací, která vychází z praxe. 4. Hodnocení výsledků ţáků Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem nebo formou frontálního zkoušení ţáků v lavicích, zde je nejdůleţitější zabezpečit, aby ţák pochopil problematiku zkoušeného učiva. Úroveň získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle tzv. klasifikačního řádu SOU a SOŠ. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a - 109 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – mít pozitivní vztah k učení, vyuţívat informační zdroje, pracovat s textem a uplatnit práci s textem. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně v projevech písemných i ústních, vhodně se prezentovat a obhajovat své myšlenky a názory – diskutovat a argumentovat. Personální kompetence – efektivně se učit a pracovat, kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu od druhých, vyuţívat zkušeností a dále se vzdělávat. Sociální kompetence – adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, plnit odpovědně zadané úkoly a řešit samostatně běţné pracovní problémy. Matematické kompetence – tvořit grafy, numerické výpočty, procenta, výpočty podle vzorce a daného postupu. Odborné kompetence – ekonomické pojmy (potřeba, statek, nabídka, poptávka, bod optima apod.), rozvaha, náklady, výnosy, výkaz zisků a ztrát. Pracovní uplatnění – získat reálnou představu o pracovních a platových podmínkách v oboru, moţnostech profesní kariéry, znát poţadavky zaměstnavatele, informace k pracovnímu uplatnění. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – informace o občanské gramotnosti v oblasti ekonomiky a financování, k usnadnění jejich rozhodování při profesní orientaci a dalším vzdělávání. Člověk a svět práce – sluţby úřadu práce, vznik a ukončení pracovních poměrů, informace k dobrému uplatnění absolventů na trhu práce, základy pro vstup do samostatného podnikání.
II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Základy trţní ekonomiky Ţák rozlišuje základní ekonomické pojmy, správně je pouţívá a aplikuje v praxi. Ţák dokáţe vyjmenovat jednotlivé hlavní druhy těchto pojmů. Ţák se orientuje v tom, co ovlivňuje ţivotní úroveň. Zná účel trţní ekonomiky. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - správně pouţívá a aplikuje v praxi základní ekonomické pojmy - vyjmenuje jednotlivé druhy a uvede příklady - charakterizuje výrobní faktory - popíše fáze hospodářského procesu - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku
-
vysvětlí, kdo představuje nabídku a poptávku nakreslí grafy nabídky a poptávky určí bod optima a vysvětlí ho chápe účel trhu
1.1 Potřeby, statky a sluţby, spotřeba - definice, druhy, příklady 1.2 Ţivotní úroveň - definice, vliv 1.3 Výroba, výrobní faktory, hospodaření - práce, půda, kapitál – vysvětlení - fáze hospodářského procesu - základní ekonomické otázky 1.4 Trh, trţní subjekty, nabídka, poptávka - charakteristika, účel trhu - trţní mechanismus, bod optima - zboţí, cena, konkurence
- 110 -
Počet hodin
3
2
3
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
2. Podnik, podnikání, podnikatel Ţák získá přehled o formách podnikání, orientuje se v nich. Ţák si osvojí podmínky ţivnostenského podnikání a zná povinnosti podnikatele vůči státu. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - orientuje se v právních formách podnikání - charakterizuje jejich základní znaky - vysvětlí, co je podnik, jak vzniká a zaniká
- vyjmenuje obchodní společnosti - charakterizuje základní znaky obchodních společností, druţstva a státního podniku - orientuje se v postupu zaloţení a ukončení ţivnosti - vysvětlí podmínky nutné pro získání ţivnosti - vyjmenuje druhy ţivností a určí, do které patří jeho obor - vyhledá potřebné informace o podnikání
2.1 Podnikání, právní a organizační formy - pojem podnikání - rozlišení právních forem podnikání - kdo je podnikatel – pojem, vysvětlení - pojem podnik, jeho vznik a zánik 2.2 Obchodní společnosti, druţstvo - charakteristika jednotlivých obchodních společností, druţstva a státního podniku 2.3 Ţivnostenské podnikání - ţivnost – pojem, vysvětlení, legislativa - podmínky získání ţivnosti - druhy ţivností - zánik ţivnostenského oprávnění - povinnosti ţivnostníka
Počet hodin
2
5
5
3. Pracovněprávní vztahy, zaměstnanci Ţák se orientuje na trhu práce, dokáţe si sám vyhledávat pracovní příleţitosti, napsat ţivotopis a kontaktovat případného zaměstnavatele, popř. úřad práce. Ţák si osvojí potřebné znalosti o náleţitostech pracovní smlouvy, která se řídí zákoníkem práce. Ţák se orientuje v právních předpisech odpovědnosti za škodu. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - vyhledává informace o nabídkách zaměstnání, vysvětlí, jak postupovat - kontaktuje případného zaměstnavatele či úřad práce - napíše svůj strukturovaný ţivotopis - vymezí pojmy rekvalifikace a podpora v nezaměstnanosti
3.1 Hledání zaměstnání, sluţby úřadu práce - cesty, jak najít správné zaměstnání - strukturovaný ţivotopis - sluţby úřadu práce, rekvalifikace - nezaměstnanost, kdy vzniká nárok na podporu v nezaměstnanosti
- charakterizuje náleţitosti pracovní smlouvy - vysvětlí, co znamená zkušební doba a ochranná lhůta - orientuje se v moţnostech změn pracovního poměru a ukončení pracovního poměru - rozliší jednotlivé druhy způsobených škod - orientuje se v právních předpisech, které definují odpovědnost za škodu - rozpozná náleţitosti dohody hmotné
3.2 Pracovní poměr - účastníci pracovního poměru - náleţitosti pracovní smlouvy - změny v pracovním poměru - skončení pracovního poměru 3.3 Druhy škod, přecházení škodám, odpovědnosti - druhy škod a moţnosti vzniku škod - odpovědnost zaměstnance a
- 111 -
Počet hodin
3
4
3
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
odpovědnosti za škodu, vyhledává potřebné informace - porovnává druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele na příkladech
zaměstnavatele - BOZP
4. Majetek podniku a hospodaření podniku Ţák rozlišuje strukturu majetku, zná jeho význam pro podnik a orientuje se v účetní evidenci majetku. Ţák zná účel nákladů, výnosů, dokáţe vypočítat výsledek hospodaření a kalkulace ceny. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - rozlišuje jednotlivé druhy majetku - rozděluje různé příklady druhů majetku ze stavebního oboru v podniku do DM nebo OM
-
-
4.1 Struktura majetku – DM a OM - rozdělení majetku na DM (dlouhodobý majetek) a OM (oběţný majetek) – druhy - oběh majetku v podniku rozlišuje vlastní a cizí zdroje, zná jejich význam 4.2 Struktura kapitálu – vlastní a cizí posoudí důsledky hospodaření s majetkem pro zdroje ekonomiku podniku - rozdělení kapitálu - rozdíl mezi vlastními a cizími zdroji rozdělí druhy majetku a kapitálu do rozvahy 4.3 Rozvaha (bilance) vypočítá základní kapitál - tvorba rozvahy, aktiva, pasiva rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů 4.4 Hospodaření podniku vyjmenuje různé příklady nákladů a výnosů ze - členění nákladů a výnosů svého oboru - výsledek hospodaření – výpočet řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření - zisk, ztráta, výkaz zisků a ztrát sestaví náklady a výnosy do výkazu zisků a - kalkulace nákladů a stanovení ceny ztrát sestaví jednoduché kalkulace ceny produktu ze svého oboru
Počet hodin
2
2
2
3
5. Peníze, mzdy, daně, pojistné Ţák si uvědomuje funkce peněz a orientuje se v bankovní soustavě ČR. Ţák rozlišuje jednotlivé peněţní operace hotovostního a bezhotovostního platebního styku. Rozlišuje mzdu hrubou a čistou, úkolovou a časovou. Ţák se seznámí s účelem a pouţitím sociálního a zdravotního pojištění. Ţák si osvojí potřebné znalosti o účelu státního rozpočtu a orientuje se v daňové soustavě ČR. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - uvědomuje si význam a funkce peněz, orientuje se v bankovní soustavě ČR - orientuje se v platebním styku, rozlišuje hotovostní a bezhotovostní platební styk - vyplňuje doklady spojené s platebním stykem (PPD, VPD, příkaz k úhradě a k inkasu) - dokáţe si zaloţit svůj vlastní běţný účet - vysvětlí princip úročení vkladů a úvěrů - rozlišuje mzdu a plat
5.1 Peníze, bankovní soustava - funkce a význam peněz - druhy bank v ČR, ČNB - hotovostní a bezhotovostní platební styk (rozdíl, význam, výhody, nevýhody, doklady) - zaloţení běţného účtu - úroková míra 5.2 Mzda, plat; SP a ZP; inflace
- 112 -
Počet hodin
5
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
- charakterizuje rozdíl mezi časovou a úkolovou mzdou a rozdíl mezi čistou a hrubou mzdou - vypočítá jednoduché mzdové příklady - orientuje se v pojistném na SP a ZP, vypočítá ho - vysvětlí význam pojištění a orientuje se v pojišťovací soustavě - vysvětlí podstatu inflace - vysvětlí úlohy státního rozpočtu ČR, vyjmenuje příklady příjmů a výdajů státního rozpočtu - orientuje se v daňové soustavě ČR a v daňových pojmech - zdůvodní význam daní pro ČR
- mzda x plat – rozdíl - hrubá, čistá, časová, úkolová mzda – rozdíly - plátci sociálního a zdravotního pojištění (SP, ZP) - princip pojistného v ČR - pojišťovací soustava - inflace, její dopady a příklady inflace 5.3 Státní rozpočet, daňová soustava - příjmová a výdajová strana státního rozpočtu - daně přímé a nepřímé (rozdíl, druhy) - poplatník, plátce, předmět daně, daňová sazba
5
2
6. Daňová evidenční povinnost Ţák si osvojí potřebné znalosti daňové evidenční povinnosti, chápe minimální základ daně a orientuje se v základních formulářích pouţívaných pro daňová přiznání. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - vyhotoví daňový doklad -
-
6.1 Zásady a vedení daňové evidence - jednotlivé zásady zdůvodní daňovou evidenci 6.2 Daňová evidence objasní její význam - způsoby evidence rozlišuje ocenění majetku a závazků 6.3 Ocenění majetku - druhy ocenění majetku vymezí základ daně a vysvětlí minimální základ 6.4 Základ daně daně - stanovení základu - minimální základ daně vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani 6.5 Daňová přiznání fyzických osob z příjmů fyzických osob - seznámení s formuláři - termíny podání daňového přiznání
- 113 -
Počet hodin 1 1 2 1
3
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – všeobecné předměty
III. Členění učiva do ročníků 2. ROČNÍK
-
Počet hodin -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1. ROČNÍK
Celkem hodin
-
- 114 -
Počet 3. ROČNÍK hodin 1. Základy trţní ekonomiky 2. Podnik, podnikání, podnikatel 3. Pracovněprávní vztahy, zaměstnanci 4. Majetek podniku a hospodaření podniku 5. Peníze, mzdy, daně, pojistné 6. Daňová evidenční povinnost -
Počet hodin 10 12 10 12 12 8 64
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: ODBORNÉ KRESLENÍ Obor vzdělávání: Zedník 36-67-H/01 Hodinová dotace: 2 – 1,5 – 1,5
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Stavební výkresy jsou dorozumívacím prostředkem mezi projektantem na jedné straně a zedníky – staviteli díla na druhé straně. Čtením stavebních výkresů se zjišťují důleţité skutečnosti o stavebních konstrukcích, jako jsou funkce a účel stavby, druhy konstrukcí, tvar, rozměry, materiál, zařízení, popřípadě architektonické řešení stavby. Při skicování jednoduchých konstrukcí je třeba vést ţáky k dodrţování poměrů jednotlivých délek, aby uměli vystihnout správný poměr zobrazovaného předmětu, jeho polohu, obrysy a hloubku. Skicování jednoduchých konstrukcí a čtení jednoduchých stavebních výkresů v prvním ročníku je přípravou ke kreslení částí staveb ve druhém ročníku a postupně ke kreslení jednoduchých výkresů a ke čtení sloţitějších stavebních výkresů ve třetím ročníku. 2. Charakteristika učiva Úvodem se ţáci seznámí s pomůckami, které se pouţívají při odborném kreslení a s technikou rýsování. V další části se při kreslení základních geometrických obrazců opakují základní poznatky z geometrie. Po této kapitole se ţáci seznamují s různými způsoby zobrazování těles, kdy se největší pozornost věnuje pravoúhlému promítání jako nejdůleţitějšímu způsobu zobrazování. Dále se ţáci seznamují s normalizací technického kreslení jako základním předpokladem tvorby výkresové dokumentace. V další fázi se ţáci učí zakreslovat jednotlivé části stavebních objektů (výkopy, základy, svislé konstrukce, vodorovné konstrukce, střešní konstrukce, schodiště, komíny atd.). Ve třetím ročníku aplikují ţáci získané znalosti při kreslení stavebních výkresů, a to novostaveb i stavebních úprav. Předmět odborné kreslení je v mezipředmětových vztazích s předměty materiály, vybrané stati, matematika, technologie a odborný výcvik. 3. Výukové strategie Stěţejní výkladovou metodou je metoda informačně receptivní, tj. vysvětlování, popis, ilustrace, tištěného textu a obrazů z učebnice. Ţáci získávají znalosti a dovednosti pro čtení stavebních výkresů i vlastní procvičovací kreslení a rýsování tematických částí do pracovních sešitů. Důleţitá je práce ţáka s knihou (učebnicí), která je v návaznosti na výklad učitele podkladem pro kreslení a rýsování do sešitů. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, spočívající v učitelem vypracovaném a organizovaném systému úloh, především napodobování, kreslení (rýsování) typových úloh a schémat. I zde je vyuţívána práce ţáka s knihou (učebnicí) pro kreslení a rýsování do sešitů. 4. Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků je prováděno ústní i písemnou formou. Posuzuje se hloubka porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků při řešení základních úloh, aktivita v hodinách. Nedílnou součástí je kvalita zpracování úloh a hygiena rýsování a kreslení. 5. Přínos předmětů pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence v oblasti stavebních materiálů – grafické a barevné označování hmot na výkresech - 115 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
Kompetence stavebních úprav budov – grafické a barevné označování nových a vybouraných hmot na výkresech; výkresy stavebních úprav Matematické kompetence – kreslení základních geometrických obrazců; součty , rozdíly a součiny půdorysných a výškových kót; výpočet schodiště; rozdělení úsečky na n- stejných dílů; konstrukce rovnoběţky a kolmice pomocí kruţítka; kreslení v měřítku; výpočty spotřeby materiálu na zdivo Technologické kompetence – kreslení výkopů, kreslení základů, kreslení svislých konstrukcí, kreslení otvorů, kreslení povrchových úprav, dráţek a prostupů, kreslení komínových a ventilačních průduchů, kreslení stropních konstrukcí, kreslení schodišť, kreslení střech, kreslení betonových konstrukcí, kreslení montovaných konstrukcí, kreslení kovových konstrukcí Kompetence pro péči o zdraví – technika rýsování a kreslení; rýsování a kreslení v sešitě a na rýsovacím prkně Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí – navrhování materiálů nezatěţujících ţivotní prostředí
II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Pomůcky pro odborné kreslení, technika rýsování a kreslení, písmo Ţák si osvojuje druhy a pouţívání pomůcek pro tvorbu stavebních výkresů, správnou techniku rýsování a kreslení z hlediska ochrany zdraví při práci a kvality kreslení, také zásady při popisování technických výkresů normalizovaným písmem. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj kompetencí péče o zdraví – technika rýsování a kreslení Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozliší druhy pomůcek pro odborné kreslení 1.1 Pomůcky pro odborné - předvede správnou techniku rýsování 2 kreslení - dodrţuje zásady správného sezení, vzdáleností - pomůcky pro odborné kreslení očí - technika rýsování - od rýsovací plochy - rýsování a kreslení v sešitě - rozlišuje jednotlivé druhy normalizovaného 1.2 Normalizované písmo písma a jeho charakteristické znaky - druhy, vlastnosti 2 - dokáţe napodobit tvary normalizovaného - procvičování písma písma 2. Základní geometrické konstrukce Ţák si osvojuje zásady konstrukce základních geometrických obrazců a těles jako výchozí předpoklad pro další tematické celky, uvědomuje si také význam těchto konstrukcí pro stavební praxi. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj matematických kompetencí – kreslení základních geometrických obrazců, rozdělení úsečky na n- stejných dílů, konstrukce rovnoběţky a kolmice pomocí kruţítka Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - konstruuje geometrické obrazce 2.1 Lineární konstrukce - konstruuje rovnoběţky a komice více způsoby, - bod, polopřímka, přímka, 1 jak s pouţitím pravítka tak i s pouţitím kruţítka úsečka, kolmice - 116 -
SOŠ a SOU Kladno
-
-
ŠVP, zedník – odborné předměty
dělí úsečky na určitý počet stejných dílů vynáší úhly úhloměrem i s pouţitím kruţítka popíše význam těchto konstrukcí pro praxi nakreslí úhly velikosti 30, 45, 60, 75, 90, 105, 120, 180 a 360° pomocí kruţítka bez pouţití úhloměru narýsuje různé typy trojúhelníků, čtyřúhelníků určí, kde se tyto obrazce vyskytují v praxi určí konstrukci středu kruţnice, tečny ke kruţnici, střed zaoblení, oválu a elipsy chápe význam těchto konstrukcí
- rovnoběţky, různoběţky, mimoběţky 2.2 Dělení úseček, vynášení úhlů - dělení úseček - vynášení úhlů 2.3 Kreslení geometrických obrazců - rýsování trojúhelníků, čtyřúhelníků, mnohoúhelníků - rýsování kruţnice, oválu, elipsy
2
3
3. Zobrazování v pravoúhlém promítání Ţák si osvojuje zásady pravoúhlého promítání jako základního způsobu zobrazování ve stavební praxi, získává prostorovou představivost a převádí tělesa z trojrozměrného prostoru na dvourozměrný. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - pouţívá principu pravoúhlého promítání a jeho 3.1 Názvosloví, princip, bod, významu pro stavební práci přímka v pravoúhlém promítání - ověří názvosloví jednotlivých prvků při - princip promítání, názvosloví 2 vymezení prostoru pravoúhlého promítání - promítání bodu, přímky a roviny - rozlišuje jednotlivé pohledy a směry promítání (půdorys, nárys, bokorys) - znázorní rozloţení průměten do roviny - konstruuje pravoúhlé průměty bodu, přímky a roviny - nakreslí průměty přímky ve specifických polohách vůči průmětnám (rovnoběţná, kolmá) - posoudí význam konstrukce pravoúhlých průmětů bodů a přímek pro sestrojení průmětů dalších těles - konstruuje pravoúhlé průměty těles v průčelní i 3.2 Pravoúhlé průměty pootočené poloze geometrických těles - vyznačí na průmětech viditelnost jednotlivých - průměty hranatých těles (krychle, hran těles hranol, jehlan) - dokáţe si těleso představit v prostoru - průměty rotačních těles (válec, 10 - objasní si význam sestrojování pláště těles kuţel) - narýsuje plášť základních geometrických těles - průměty sloţených těles 1. zadání, 2. zadání, 3. zadání - rozvinutí pláště
- 117 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
4. Názorné zobrazování Ţák si osvojuje zásady dalších druhů zobrazení, procvičuje prostorovou představivost, objasní význam jednotlivých druhů zobrazování pro stavební praxi. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozlišuje jednotlivé způsoby zobrazování a 4.1 Názorné zobrazování jejich výhody a nevýhody - způsoby zobrazování těles - vysvětlí princip perspektivního a kosoúhlého - informace o axonometrii, 4 zobrazování perspektivě a kosoúhlém - narýsuje obrazy základních geometrických promítání těles v kosoúhlém promítání - kreslení těles v kosoúhlém promítání 5. Normalizace v technickém a odborném kreslení Ţák si osvojuje zásady normalizace v kreslení stavebních výkresů, uvědomuje si význam normalizace v technickém kreslení. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj kompetencí v oblastí stavebních materiálů – grafické a barevné označování hmot na výkresech. Rozvoj kompetencí stavebních úprav budov – grafické a barevné označování nových a vybouraných hmot na výkresech Rozvoj matematických kompetencí – kreslení v měřítku Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - chápe význam normalizace v technickém 5.1 Poţadavky na výkresy kreslení - základní poţadavky na technické - zná rozmístění ploch na technickém výkrese výkresy, popisová pole, formáty - vysvětlí význam popisového pole na výkrese výkresů 6 - vysvětlí pouţívání různých druhů čar na - druhy čar, normalizované písmo výkresech - měřítko výkresů - kreslí v měřítku a kótuje stavební výkresy - kótování výkresů - značí a čte druhy stavebních materiálů na - grafické a barevné značení hmot stavebních výkresech 6. Druhy stavebních výkresů Ţák zná a rozlišuje druhy stavebních výkresů. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - rozlišuje druhy stavebních výkresů podle obsahu, účelu provedení a měřítka
6.1 Druhy stavebních výkresů - rozdělení výkresů
- 118 -
Počet hodin 2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
7. Zobrazování stavebních konstrukcí a objektů Ţák si osvojuje znalosti nutné pro kreslení základních stavebních výkresů půdorysu, svislého řezu a pohledů, objasní princip vytváření řezů stavebním objektem, chápe vazbu mezi skutečným objektem a dvourozměrným obrazem objektu. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - chápe princip zobrazení vodorovným a svislým 7.1 Vodorovné řezy 2 řezem - zobrazování vodorovným řezem - rozlišuje zobrazení svislým a vodorovným (půdorysem) řezem a pohledem - popíše pravidla pro vedení myšlené roviny řezů - chápe význam kreslení objektu pomocí řezů a pohledů - určuje, které parametry konstrukcí se objeví na 7.2 Svislé řezy vodorovném a na svislém řezu nebo pohledu - zobrazování svislým řezem - chápe význam kreslení sklopených průřezů na - kreslení sklopených průřezů, 2 stavebních výkresech, rozpozná je a přečte na zobrazení pohledem výkrese půdorysu - kreslí zobrazení jednoduchého objektu dle zadání vodorovným a svislým řezem, sklopeným průřezem a pohledem 8. Zobrazování terénu na stavebních výkresech Ţák zná způsoby zobrazování terénu na stavebních výkresech. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - popíše způsoby zobrazování terénu pomocí 8.1 Zobrazování terénu vrstevnic - význam a pravidla pro - vysvětlí význam tohoto zobrazování pro úpravy zobrazování terénu terénu a osazování stavby do terénu - vysvětlí význam mapových děl jak podkladu pro projektování
9.
Počet hodin 1
Výkresy výkopů
Ţák si osvojuje zásady pro kreslení a čtení výkresů výkopů, určuje dle výkresu druh a tvar výkopu. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj matematických kompetencí – součty, rozdíly a součiny půdorysných a výškových kót, kreslení v měřítku Rozvoj technologických kompetencí – kreslení výkopů Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vysvětlí význam kreslení výkopů 9.1 Výkresy výkopů - rozlišuje význam jednotlivých druhů čar na - kreslení půdorysu výkopů 4 výkrese (rozkreslení jednotlivých figur) - konstruuje jednotlivé figury - kreslení půdorysu (kótování) - 119 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
- čísluje a kótuje figury - z půdorysu nakreslí svislý řez a do půdorysu doplní sklopené průřezy - z výkresu rozpozná druh a tvar výkopu - kótuje svislé a sklopené řezy
- kreslení sklopených průřezů a svislého řezu
10. Výkresy základů Ţák si osvojuje zásady pro kreslení základových konstrukcí, dokáţe z výkresů odvodit tvar a druh základové konstrukce, materiál základů, hloubku základové spáry. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj matematických kompetencí – součty, rozdíly a součiny půdorysných a výškových kót, kreslení v měřítku. Rozvoj technologických kompetencí – kreslení základů Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozliší význam pouţitých čar na výkrese 10.1 Výkresy základů základů a pravidla pro vedení roviny - kreslení půdorysu základů myšleného vodorovného řezu - zakreslení nosných konstrukcí, 6 - vysvětlí směr pohledu do myšleného řezu hran základů - konstruuje a rozlišuje hrany nosných konstrukcí - kreslení svislých řezů a vlastních základů - kreslení sklopených průřezů - vysvětlí vedení myšlené roviny svislého řezu - popíše délkové a výškové kótování na půdorysu základů - vysvětlí význam sklopených řezů a způsob jejich kreslení - kreslí a kótuje půdorys, svislý řez a sklopený průřez základů 11. Výkresy svislých konstrukcí Ţák si osvojuje zásady kreslení svislých konstrukcí, porozumí vzájemným vazbám mezi nimi, určí rozměry a tvar těchto konstrukcí. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj matematických kompetencí – součty, rozdíly a součiny půdorysných a výškových kót, kreslení v měřítku. Rozvoj technologických kompetencí – kreslení svislých konstrukcí Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše pravidla pro kreslení půdorysu a 11.1 Výkresy svislých konstrukcí svislého řezu svislých konstrukcí - kreslení půdorysu svislých - kreslí půdorys a svislý řez stěny a pilíře dle konstrukcí (stěny, pilíře) zadání - kreslení svislých řezů stěny, - kreslí půdorys a svislý řez stěny neprobíhající pilíře, sloupy 6 přes celou výšku podlaţí - kreslení konstrukcí - kótuje svislé konstrukce (délkové kóty, neprobíhajících přes celou výšku výškové kóty podlaţí - čte výkresy svislých konstrukcí - kótování svislých konstrukcí - 120 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty - kreslení svislých konstrukcí v pohledech - čtení výkresů
12. Kreslení otvorů Ţák si osvojuje zásady kreslení otvorů ve stavebních konstrukcích. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj matematických kompetencí – součty, rozdíly a součiny půdorysných a výškových kót, kreslení v měřítku. Rozvoj technologických kompetencí – kreslení otvorů Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák 12.1 Kreslení otvorů - vysvětlí zásady pro vytvoření vodorovného a - kreslení okenních a dveřních svislého řezu okenním otvorem otvorů – výplň, nadpraţí, ostění - objasní druhy pouţívaných čar při kreslení - kreslení oken, dveří a vrat 6 nadpraţí ostění, parapetu a výplně okenních a - kótování oken, dveří a vrat dveřních otvorů - kótuje okenní a dveřní (vratový otvor) - kreslí okenní otvory v měřítku ve svislém i vodorovném řezu s různým řešením parapetu 13. Kreslení úprav povrchů a zařizovacích předmětů Ţák si osvojuje zásady kreslení povrchových úprav, dráţek, prostupů a zařizovacích předmětů. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj matematických kompetencí – součty, rozdíly a součiny kót, kreslení v měřítku. Rozvoj technologických kompetencí – kreslení povrchových úprav, dráţek a prostupů Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - kreslí obklad stěn, dráţky, výklenek probíhající 13.1 Kreslení povrchových a neprobíhající přes celou výšku podlaţí 2 úprav - kreslí prostup viditelný v pohledu i v řezu - kreslení povrchových úprav - kótuje obklady, výklenky, dráţky a prostupy (obklady, dráţky, výklenky, délkovými kótami i na odkazové čáře prostupy) - z výkresu určuje výšku obkladu, tvar dráţky, výklenku, prostupu a jejich rozměry - kreslí zařizovací předměty v půdorysu 13.2 Kreslení zařizovacích stavebního objektu 1 předmětů - značení a kreslení zařizovacích předmětů 14. Kreslení komínových a ventilačních průduchů Ţák si osvojuje zásady kreslení komínových a ventilačních těles, jejich označování, charakteristiku. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj matematických kompetencí – součty, rozdíly a součiny půdorysných a výškových kót, kreslení v měřítku. - 121 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
Rozvoj technologických kompetencí – kreslení komínových a ventilačních průduchů Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - rozliší označování komínových průduchů na tuhá, kapalná a plynná paliva a označování ventilačních průduchů - kreslí sopouchy, vybírací a vymetací otvory - kótuje průduch na osu, délkovými kótami, i na odkazové čáře - kreslí průduchy v půdorysu i svislém řezu, v měřítku a okótuje je - kreslí sopouchy a vybírací a vymetací otvory - čte výkresy komínových a ventilačních průduchů
14.1 Kreslení komínů - označování průduchů - kótování průduchů - kreslení průduchů - čtení výkresů
Počet hodin
3
15. Výkresy vodorovných konstrukcí Ţák si osvojuje zásady kreslení všech druhů vodorovných konstrukcí. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj matematických kompetencí – součty, rozdíly a součiny půdorysných a výškových kót, kreslení v měřítku. Rozvoj technologických kompetencí – kreslení stropních konstrukcí Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozpozná druhy pouţívaných čar na výkresech 15.1 Dřevěné stropy stropů - druhy čar, půdorys trámového 2 - zdůvodní jejich význam stropu - konstruuje půdorys trámového stropu dle - svislý řez trámovým stropem zadání v měřítku - konstruuje svislý řez trámovým stropem včetně kótování - vysvětlí konstrukci a sloţení stropu s cihelnými 15.2 Stropy s ocelovými nosníky stropními vloţkami a deskami - půdorys stropu s cihelnými - kreslí půdorys stropu s cihelnými stropními stropními vloţkami a deskami vloţkami a deskami - svislý řez a sklopený průřez 2 - kreslí svislý řez stropu s cihelnými stropními stropu vloţkami a deskami včetně kót a popisu - kreslí půdorys a svislý řez montovaného 1 15.3 Betonové stropy betonového stropu včetně sklopeného průřezu - rozliší zásady zakreslování jednotlivých druhů 15.4 Klenby 1 kleneb do půdorysu - kreslí klenbové pásy - kreslí klenbu ve svislém řezu - kótuje klenbu - vysvětlí význam čar pouţívaných při 15.5 Kreslení zavěšených zakreslování zavěšených podhledů v půdorysu podhledů 1 a ve sklopeném průřezu - rozliší hrany, které je nutno ve svislém řezu a ve sklopeném průřezu okótovat - 122 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
- kreslí zavěšený podhled dle zadání v měřítku - kreslí a kótuje v půdorysu objektu římsu a balkón v měřítku - kreslí a kótuje v půdorysu objektu arkýř a markýzu v měřítku - kreslí v půdorysu změnu výškové úrovně podlahy kreslí dilatační spáru (viditelnou i zakrytou) - kreslí podlahy se stropní konstrukcí ve svislém řezu - čte výkresy vodorovných konstrukcí
15.6 Kreslení převislých konstrukcí - balkóny, římsy - arkýře, markýzy 15.7 Kreslení podlah - půdorys podlah - řez a popis podlah 15.8 Čtení výkresů
1
1
1
16. Výkresy schodišť a ramp Ţák si osvojuje zásady kreslení základních druhů schodišť a ramp, jejich podrobností. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj matematických kompetencí – součty, rozdíly a součiny půdorysných a výškových kót, kreslení v měřítku, výpočet schodiště Rozvoj technologických kompetencí – kreslení schodišť Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozezná jednotlivé části a druhy schodišť 16.1 Zobrazení schodiště - vysvětlí zásady zobrazení schodiště v půdorysu - názvosloví, druhy a tvary 2 a ve svislém řezu, pravidla pro vedení myšlené schodišť roviny řezu - zásady zobrazování v měřítku - kreslí a kótuje půdorys schodiště dle zadání 16.2 Půdorys schodiště v měřítku - kreslení schodiště 2 - kótování půdorysu - kreslí svislý řez schodiště v měřítku 16.3 Svislý řez schodiště - kótuje rozměry stupňů, počet stupňů, délkové - kreslení svislých řezů schodiště – rozměry ramene a podest, výškové úrovně nosné konstrukce, druhy čar podesty a mezipodesty - kreslení svislých řezů schodiště 2 – rozměry stupňů, kótování - kreslí detaily napojení betonového a dřevěného 16.4 Podrobnosti schodiště schodiště na vodorovné konstrukce - kreslení podrobností betonového - kreslí detaily schodišťových stupňů a jejich schodiště 1 povrchových úprav - kreslení podrobností dřevěného schodiště - kreslí půdorys a svislý řez rampou v zadaném 16.5 Kreslení ramp sklonu - kreslení ramp 1 - výkres kótuje, vyznačí směr sklonu rampy - kótování ramp - čte výkresy schodišť – tvar, rozměry, výškové - čtení výkresů úrovně, rozměry a počet stupňů - čte detaily schodiště 17. Kreslení stavebních výkresů Ţák kreslí a čte stavební výkresy jednoduchého stavebního objektu dle zadání. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj kompetencí v oblasti stavebních materiálů - grafické označování hmot na výkresech. - 123 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
Rozvoj matematických kompetencí – součty, rozdíly a součiny půdorysných a výškových kót, kreslení v měřítku Rozvoj technologických kompetencí – kreslení povrchových úprav, dráţek a prostupů Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák 17.1 Kreslení stavebních - kreslí a kótuje půdorys jednoduchého objektu výkresů dle zadání dle zadání v měřítku – svislé konstrukce - kreslení půdorysu podlaţí dle - kreslí a kótuje okenní a dveřní otvory i zadání – svislé konstrukce komínové těleso - otvory, komíny - kreslí a kótuje povrchové úpravy (obklady) - povrchové úpravy - kreslí a kótuje dráţky, výklenky, prostupy - dráţky, výklenky, prostupy 6 - kreslí a vyplní popisový rámec a legendu - kótování, popisový rámec a výkresu legenda - kreslí a kótuje schodiště (schodišťový prostor, - kreslení schodiště podesty, rameno, zrcadlo) - kótování schodiště 18. Výkresy střech Ţák získá přehled o druzích střech, konstrukčních částech střech a zásadách zobrazování střešních konstrukcí v měřítku 1:50 a 1:100. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj technologických kompetencí – kreslení střech Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozpozná hlavní typy plochých střech 18.1 Ploché střechy - kreslí a vysvětlí výkres jednoduchého půdorysu - kreslení plochých střech 4 a svislého řezu jednoplášťové a dvouplášťové půdorys, svislý řez, popisy střechy - jednoplášťová a dvouplášťová - čte stavební výkres půdorysu, řezu a plochá střecha – popisy, podrobnosti střechy podrobnosti - popíše hlavní typy a tvary sklonitých střech 18.2 Sklonité střechy - rozlišuje hlavní konstrukční části krovu - půdorys krovu vaznicové soustavy - řezy krovu (příčný a podélný) 5 - kreslí a vysvětlí jednoduchý půdorys a svislé - střešní plášť řezy krovu vaznicové soustavy - čte výkresy sklonité střechy a výkres podkroví - čte výkres střešního pláště 19. Výkresy betonových konstrukcí Ţák získá přehled o zásadách kreslení betonových a ţelezobetonových konstrukcí, výkresu tvaru a výztuţe základních ţelezobetonových konstrukcí. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj technologických kompetencí – kreslení betonových konstrukcí Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozlišuje zásady zakreslování výkresu tvaru 19.1 Výkresy tvaru - kreslí jednoduchý výkres tvaru - základy 5 - 124 -
SOŠ a SOU Kladno - čte výkres monolitické konstrukce
-
rozlišuje zásady zakreslení výkresu výztuţe kreslí výkres výztuţe desky a trámu provede výpis výztuţe dle zadání čte výkres výztuţe desky a trámu
ŠVP, zedník – odborné předměty - stropní konstrukce - stavební dílce - prostupy 19.2 Výkresy výztuţe - kreslení výztuţe z pohledu - kreslení výztuţe v řezu - výpis výztuţe
4
20. Kreslení náčrtů jednoduchých staveb Ţák je schopen nakreslit náčrty jednoduchých staveb. Výsledky vzdělávání Ţák - nakreslí náčrt jednoduché stavby podle skutečného stavu - kreslí konstrukční části - orientuje se v náčrtu
Učivo 20.1 Kreslení náčrtů stavby dle zadání - nosné konstrukce - příčky - okenní a dveřní otvory - půdorys dle skutečného zaměření
Počet hodin
4
21. Výkresy montovaných staveb Ţák získá přehled o zásadách kreslení montovaných staveb Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj technologických kompetencí – kreslení montovaných konstrukcí Výsledky vzdělávání Ţák - rozlišuje zásady zakreslování montovaných staveb - kreslí pohled shora, půdorys a svislý řez jednoduché montované konstrukce - čte výkres osazování - čte výkres podrobností - čte výkres monolitických a montovaných schodišť
Učivo 21.1 Výkresy montovaných staveb - půdorys podlaţí - pohled shora - vodorovný a svislý řez - označení stavebních dílců a jejich specifikace - výkresy osazování - výkresy podrobností - výkresy monolitických a montovaných schodišť
Počet hodin
7
22. Kreslení půdorysu a svislého řezu rodinného domu Ţák procvičí získané vědomosti a znalosti na konkrétním zadání, uplatní v praxi dílčí poznatky ze zakreslování jednotlivých konstrukcí, včetně návrhu dispozičního řešení objektu. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj v oblasti stavebních materiálů – grafické a barevné označování hmot na výkresech Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - 125 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
- navrhne jednoduchou dispozici půdorysu jednopodlaţního rodinného domu - kreslí půdorys objektu dle zásad kreslení stavebních konstrukcí - graficky označí materiály konstrukcí - kótuje délkové kóty stavebních konstrukcí
22.1 Půdorys rodinného domu - návrh dispozičního řešení - návrh půdorysu 1. NP rodinného domu - grafické značení materiálů konstrukcí - kótování 22.2 Svislý řez rodinného domu - svislý řez - výškové kóty 22.3 Pohledy - kreslení pohledů 22.4 Popisy - popisový rámec - legenda
- kreslí svislý řez objektem - kótuje výškové kóty stavebních konstrukcí - kreslí pohledy stavby - kreslí a vyplní popisový rámec a legendu výkresu
13
12
2
2
23. Výkresy stavebních úprav Ţák získá přehled o způsobu navrhování a zakreslování oprav, stavebních úprav a přestaveb budov. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj kompetencí v oblasti stavebních materiálů – grafické a barevné označování hmot na výkresech Rozvoj kompetencí stavebních úprav budov – grafické a barevné označování nový a vybouraných hmot na výkresech, výkresy stavebních úprav Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - kreslí jednoduchý půdorys 23.1 Výkresy stavebních - kreslí stavební úpravy do výkresu starého úprav stavu, vyznačí je graficky nebo barevně - výkresy skutečného stavu 8 - čte a popíše výkresy stavebních úprav - výkresy nového stavu - označování hmot a konstrukcí - čtení výkresů stavebních úprav 24. Projektová dokumentace staveb Ţák se orientuje v jednotlivých stupních projektové dokumentace. Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - vyjmenuje části projektové dokumentace - charakterizuje jednotlivé části projektové dokumentace - rozlišuje části projektové dokumentace ke stavebnímu povolení a prováděcího projektu - vysvětlí pojem technická zpráva a zná její náleţitosti
24.1 Dokumentace staveb - druhy dokumentace - části projekt. dokumentace - dokumentace ke stavebnímu povolení - prováděcí projekt - technická zpráva
- 126 -
Počet hodin
2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
25. Výkresy kovových konstrukcí Ţák se seznámí se zásadami kreslení kovových konstrukcí. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj technologických kompetencí – kreslení kovových konstrukcí Výsledky vzdělávání Ţák - vysvětlí zásady kreslení kovových konstrukcí - čte výkres půdorysu a řezu kovových konstrukcí
III.
Počet hodin
Učivo 25.1 Výkresy kovových konstrukcí - informace o výkresech kovových konstrukcí - půdorys - svislé řezy
2
Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK
1. Pomůcky pro OK, technika rýsování a kreslení, písmo 2. Základní geometrické konstrukce 3. Zobrazování v pravoúhlém promítání 4. Názorné zobrazování 5. Normalizace v technickém a odborném kreslení 6. Druhy stavebních výkresů 7. Zobrazování stavebních konstrukcí a objektů 8. Zobrazování terénu na stavebních výkresech 9. Výkresy výkopů 10. Výkresy základů 11. Výkresy svislých konstrukcí 12. Kreslení otvorů 13. Kreslení úprav povrchů a zařizovacích předmětů Celkem
Počet hodin 4
6
2. ROČNÍK 14. Kreslení komínových a ventilačních průduchů 15. Výkresy vodorovných konstrukcí
Počet hodin
3. ROČNÍK
Počet hodin
3
21. Výkresy montovaných staveb
7
9
22. Kreslení půdorysu a svislého řezu rodinného domu
29
12
16. Výkresy schodišť a ramp
8
23. Výkresy stavebních úprav
8
4
17. Kreslení stavebních výkresů
6
24. Projektová dokumentace staveb
2
6
18. Výkresy střech
9
25. Výkresy kovových konstrukcí
2
2
19. Výkresy betonových konstrukcí
9
-
-
4
20. Kreslení náčrtů jednoduchých staveb
4
-
-
1
-
-
-
-
4 6
-
-
-
-
6
-
-
-
-
6
-
-
-
-
3
-
-
-
-
64
48 - 127 -
48
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: MATERIÁLY Obor vzdělávání: Zedník 36-67-H/01 Hodinová dotace: 2 – 2 – 1
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět se zabývá naukou o stavebních materiálech, jejich vlastnostmi, rozdělením na jednotlivé druhy a pouţitím v praxi. 2. Charakteristika učiva Ţák získá přehled o druzích a vlastnostech stavebních materiálů, o pojivech, betonech, maltách, suchých maltových a betonových směsích, tmelech a lepidlech, keramických materiálech, přírodních nepálených materiálech, materiálech pro izolace, střešních krytinách a o ostatních materiálech jako jsou dřevo, kovy a plasty. Dále získá přehled o prefabrikaci, certifikaci a prokazování shody a o vlivu stavebních materiálů na ţivotní prostředí. Předmět materiály je v mezipředmětových vztazích s předměty technologie, fyzika, ekologie a odborný výcvik. 3. Výukové strategie Stěţejní metodou je metoda problémového výkladu, která spočívá ve vytyčení (formulovaní) problému učitelem, kdy ţáci společně s učitelem, popř. samostatně problém analyzují, formulují postup řešení s následným výběrem a verifikací (ověřením) optimálního řešení. Tato metoda je učitelem v jednotlivých případech vhodně doplňována metodou informačně receptivní formou výkladu, vysvětlováním, popisem, ústní nebo obrazové reprodukce, a to s maximálním vyuţitím odborných učebních textů, popř. projekčních didaktických pomůcek. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, spočívající v tom, ţe učitel vysvětluje látku organizovaným způsobem konstruovaným systémem učebních úloh, především napodobováním, řešením typových úloh, opakovacími rozhovory a diskusí o problému. 4. Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků je prováděno ústní i písemnou formou. Posuzuje se hloubka porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků při řešení základních úloh, aktivita v hodinách. Nedílnou součástí hodnocení je posouzení schopnosti vyuţít novodobých materiálů v praxi a navrhnout nejvýhodnější řešení 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj fyzikálních kompetencí – fyzikální, tepelně technické vlastnosti; mechanické vlastnosti betonu; vlastnosti materiálů pro tepelné a zvukové izolace; vlastnosti dřeva, kovů a plastů pouţívaných ve stavebnictví Rozvoj chemických kompetencí – chemické vlastnosti, výroba pojiv a stavebních materiálů
- 128 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí – druhy stavebních materiálů, jejich pouţití a recyklace; výroba a skladování pojiv; výroba a doprava malt; výroba keramických výrobků; vliv stavebnictví na ţivotní prostředí, nakládání s odpady, recyklace; ekologické nátěrové hmoty
II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Přehled druhů stavebních materiálů Ţák se orientuje v základních druzích stavebních materiálů pouţívaných pro pozemní stavby a v jejich vlastnostech. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj fyzikálních kompetencí – fyzikální vlastnosti Rozvoj ekologických kompetencí – druhy stavebních materiálů, jejich pouţití a recyklace Rozvoj chemických kompetencí – chemické vlastnosti Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozlišuje rozdělení základních druhů stavebních 1.1 Druhy materiálů materiálů - základní druhy stavebních 2 - popíše pouţití jednotlivých materiálů materiálů - pouţití jednotlivých druhů materiálů - rozlišuje fyzikální, chemické, mechanické a 1.2 Vlastnosti materiálů technologické vlastnosti - fyzikální a chemické - popíše vyuţití vlastností materiálů v praxi vlastnosti 3 - mechanické a technologické vlastnosti
2. Pojiva Ţák rozlišuje druhy pojiv, jejich vlastnosti a moţnosti pouţití. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj ekologických kompetencí – výroba a skladování pojiv Rozvoj chemických kompetencí – výroba pojiv Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - rozlišuje druhy vápna a sádry, jejich vlastnosti pouţití - popíše výrobu vápna a sádry - popíše způsoby skladování vápna a sádry - rozlišuje druhy hydraulického vápna a cementu, jejich vlastnosti a pouţití - popíše výrobu hydraulického vápna a cementu - popíše způsoby skladování vápna a cementu
- 129 -
2.1 Vzdušná pojiva - vzdušné vápno - sádra 2.2 Hydraulická pojiva - hydraulické vápno - cement
Počet hodin
2
3
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
3. Beton, vyztuţený beton, lehčené a speciální betony Ţák určí druhy betonů, sloţení betonu, vlastnosti a moţnosti pouţití. Ţák chápe podstatu vyztuţeného betonu a orientuje se v moţnostech jeho pouţití v pozemních stavbách. Ţák rozlišuje druhy lehčených betonů a orientuje se v moţnostech jejich pouţití. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj fyzikálních kompetencí – fyzikální vlastnosti betonové směsi Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše sloţení betonu a funkci sloţek betonu 3.1 Výroba a sloţení betonu - popíše druhy betonu z hlediska způsobu - cement 5 zpracování (konzistence) - voda - popíše výrobu čerstvého betonu na staveništi - kamenivo - vyjmenuje druhy přísad a jejich pouţití - přísady do betonu - rozlišuje druhy betonu 3.2 Druhy betonu a jeho - vysvětlí moţnosti pouţití betonu pouţití 5 - druhy betonu - pouţití betonu - popíše vlastnosti betonu 3.3 Vlastnosti betonu - popíše základní zkoušky betonu - fyzikální vlastnosti 5 - mechanické vlastnosti - rozlišuje monolitické a prefabrikované konstrukce 3.4 Betonové konstrukce pro - rozliší základní druhy prefabrikovaných výrobků pozemní stavitelství a jejich pouţití - betonové konstrukce 5 monolitické - betonové konstrukce prefabrikované 4. Malty a maltové směsi, stavební tmely a lepidla Ţák rozlišuje druhy malt, stavebních tmelů a lepidel podle sloţení, vlastností a způsobů pouţití. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj ekologických kompetencí – výroba a doprava malt Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše druhy malt 4.1 Druhy malt - vápenná malta 4 - cementová malta - vápenocementová malta - speciální malty - popíše výrobu malt 4.2 Výroba a sloţení malt - popíše sloţení malt - výroba malty na staveništi 4 - sloţení malt - zná pouţití malt 4.3 Pouţití a doprava malt - popíše dopravu malty na staveniště - pouţití malt 3 - doprava malty na staveniště - rozlišuje druhy suchých maltových směsí 4.4 Suché maltové směsi - popíše přípravu suché maltové směsi - druhy suchých maltových 3 - vysvětlí pouţití suché maltové směsi směsí - 130 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty - příprava a pouţití suchých maltových směsí 4.5 Stavební tmely a lepidla - druhy tmelů a lepidel - příprava a pouţití tmelů a lepidel
- rozlišuje druhy tmelů a lepidel - popíše přípravu tmelů a lepidel - vysvětlí pouţití tmelů a lepidel
3
5. Keramické materiály Ţák rozlišuje druhy cihlářských materiálů pro zdění a vodorovné konstrukce, jejich vlastnosti a moţnosti pouţití. Ţák rozlišuje druhy stavební keramiky, jejich vlastnosti a moţnosti pouţití. Ţák se orientuje ve výrobcích zdravotní keramiky a o moţnostech jejího pouţití. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj ekologických kompetencí – výroba keramických výrobků Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše druhy cihlářských výrobků 5.1 Cihlářské výrobky - vyjmenuje moţnosti pouţití cihlářských výrobků - druhy cihlářských výrobků - popíše výrobu cihlářských výrobků pro svislé konstrukce 8 - druhy cihlářských výrobků pro vodorovné konstrukce - speciální výrobky - rozpozná druhy materiálů pro obklady a dlaţby 5.2 Materiály pro obklady - vyjmenuje moţnosti pouţití obkladů a dlaţeb a dlaţby - popíše výrobu obkladů a dlaţeb - obklady 6 - dlaţby - speciální materiály - popíše druhy výrobků pro zdravotní keramiku a 5.3 Výrobky pro zdravotní kanalizaci keramiku a kanalizaci 5 - vysvětlí moţnosti pouţití jednotlivých druhů - zdravotní keramika zdravotní keramiky a výrobků pro kanalizaci - výrobky pro kanalizaci 6. Nepálené stavební materiály Ţák rozlišuje druhy nepálených stavebních materiálů a jejich vlastnosti. Ţák určí vlastnosti nepálených stavebních materiálů a způsob jejich pouţití. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj technologických kompetencí – pouţití nepálených stavebních materiálů Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše druhy a vlastnosti přírodního kamene 6.1 Přírodní a umělý - popíše pouţití přírodního kamene 5 kámen - rozliší druhy a vlastnosti umělého kamene - přírodní kámen - popíše pouţití umělého kamene - umělý kámen - popíše pouţití a vlastnosti betonových materiálů 6.2 Betonové a pórobetonové - popíše pouţití a vlastnosti pórobetonových materiály 8 materiálů - betonové materiály - pórobetonové materiály - rozlišuje druhy, pouţití a vlastnosti 5 6.3 Vápenopískové, - 131 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
vápenopískových materiálů - rozlišuje druhy termoizolačních materiálů - vysvětlí pouţití a vlastnosti termoizolačních materiálů - rozlišuje druhy kombinovaných materiálů - popíše pouţití a vlastnosti kombinovaných materiálů
termoizolační a kombinované materiály - vápenopískové materiály - termoizolační materiály - kombinované materiály
7. Materiály pro izolace Ţák rozlišuje druhy izolačních materiálů, jejich vlastnosti a pouţití v pozemních stavbách. Ţák rozliší způsoby skladování, manipulace a poţární rizika při skladování a pouţívání. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj fyzikálních kompetencí – vlastnosti materiálů pro izolace Rozvoj technologických kompetencí – pouţití materiálů pro izolace Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozlišuje druhy hydroizolačních materiálů 7.1 Hydroizolace - vysvětlí pouţití hydroizolačních materiálů - hydroizolační asfaltové 8 - popíše způsoby skladování, manipulace a poţární pásy rizika při skladování a pouţívání hydroizolačních - stěrkové hmoty a jiné materiálů hydroizolační materiály - rozlišuje druhy tepelných izolací 7.2 Tepelné izolace - popíše vlastnosti materiálů tepelných izolací - druhy tepelných izolací 4 - vysvětlí způsoby skladování tepelných izolací - pouţití tepelných izolací - popíše pouţití tepelných izolací ve stavebnictví - rozlišuje druhy zvukových izolací 7.3 Zvukové izolace - popíše vlastnosti materiálů zvukových izolací - druhy zvukových izolací 2 - vysvětlí způsoby skladování zvukových izolací - pouţití zvukových izolací - popíše pouţití zvukových izolací ve stavebnictví 8. Ostatní materiály Ţák rozlišuje druhy stavebního dřeva, zná jeho vlastnosti a moţnosti pouţití v pozemních stavbách. Ţák vysvětlí druhy velkoplošných dřevěných materiálů, zná jejich vlastnosti a moţnosti pouţití v pozemních stavbách. Ţák rozlišuje ţelezné a neţelezné kovy, zná jejich vlastnosti a moţnosti pouţití v pozemních stavbách. Ţák se orientuje v druzích plastů pouţívaných ve stavebnictví a zná jejich vlastnosti. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj fyzikálních kompetencí – vlastnosti dřeva, kovů a plastů pouţívaných ve stavebnictví Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozlišuje druhy stavebního dřeva 8.1 Dřevo - vysvětlí vlastnosti stavebního dřeva a moţnosti - stavební dřevo jeho pouţití v pozemních stavbách 7 - velkoplošné dřevěné - rozlišuje druhy velkoplošných dřevěných materiálů materiály - vysvětlí vlastnosti aglomerovaného dřeva a moţnosti jeho pouţití - rozlišuje ţelezné a neţelezné kovy 7 8.2 Kovy - 132 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
- vysvětlí vlastnosti kovů a moţnosti jejich pouţití - rozlišuje druhy plastů pouţívaných ve stavebnictví - popíše vlastnosti plastů
- ţelezné kovy - neţelezné kovy 8.3 Plasty - druhy plastů pouţívané ve stavebnictví
7
9. Střešní krytiny Ţák rozlišuje druhy skládaných a povlakových střešních krytin, zná jejich vlastnosti a moţnosti pouţití. Ţák zná způsoby dopravy, skladování a poţární rizika při skladování a manipulaci s těmito krytinami. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozlišuje druhy skládaných střešních krytin 9.1 Skládané krytiny - vysvětlí vlastnosti skládaných střešních krytin - druhy skládaných krytin 6 - popíše moţnosti pouţití skládaných střešních krytin - vlastnosti skládaných - zná způsoby dopravy, skladování a manipulaci se krytin skládanými střešními krytinami - pouţití skládaných krytin - rozlišuje druhy povlakových střešních krytin 9.2 Povlakové krytiny - vysvětlí vlastnosti povlakových střešních krytin - druhy povlakových krytin - popíše moţnosti pouţití povlakových střešních - vlastnosti povlakových krytin krytin 5 - zná způsoby dopravy, skladování a poţární rizika - pouţití povlakových při skladování a manipulaci s povlakovými krytin střešními krytinami
10. Prefabrikace Ţák rozlišuje základní druhy prefabrikátů pouţívaných na pozemních stavbách a orientuje se moţnostech jejich pouţití. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše výrobu prefabrikátů 10.1 Skládané krytiny - vyjmenuje druhy prefabrikátů pouţívaných ve - výroba prefabrikátů 11 stavebnictví - druhy prefabrikátů - vysvětlí vlastnosti prefabrikátů a výhody jejich - vlastnosti prefabrikátů pouţití 11. Vliv stavebních materiálů na ţivotní prostředí Ţák se orientuje v otázkách vlivu stavebnictví na ţivotní prostředí a zdroje surovin. Ţák rozeznává škodlivé a neškodné odpady v oboru, dovede je třídit a připravit pro další zpracování. Ţák je informován o moţnostech recyklace stavebních materiálů. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj ekologických kompetencí – vliv stavebnictví na ţivotní prostředí, nakládání s odpady, recyklace
- 133 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - orientuje se v otázkách vlivu stavebnictví na ţivotní prostředí a zdroje surovin - popíše energetickou náročnost stavební výroby - vysvětlí dopady stavební výroby na ţivotní prostředí
- rozezná škodlivé a neškodné odpady v oboru - popíše moţnosti recyklace stavebních materiálů
11.1 Zdroje surovin - přírodní zdroje 11.2 Spotřeba energie a kvalita ţivot. prostředí - spotřeba energie při stavební výrobě - vliv stavební výroby na ţivotní prostředí 11.3 Nakládání s odpady, recyklace materiálů - recyklace - nakládání se stavebními odpady
Počet hodin 3
4
4
12. Certifikace a prokazování shody Ţák je seznámen se základními právními normami. Uvědomuje si důleţitost certifikace a prokazování shody výrobků pro výslednou kvalitu díla a ochranu ţivotního prostředí. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj ekologických kompetencí – vliv certifikace na ochranu ţivotního prostředí Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - orientuje se v platných právních normách 12.1 Právní normy - zákony 5 - vyhlášky - prováděcí předpisy - vysvětlí pojem „shoda“, „prohlášení o shodě“ 12.2 Certifikát ověření shody, - chápe vliv certifikace na kvalitu díla prohlášení o shodě, vliv na - vysvětlí vliv certifikace na ţivotní prostředí kvalitu díla a ţivotního prostředí 5 - ověření shody - prohlášení o shodě - vliv certifikace na kvalitu díla a na ţivotní prostředí
- 134 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK 1. Přehled druhů stavebních materiálů a vlastností materiálů 2. Pojiva 4. Malty a maltové směsi, stavební tmely a lepidla 5. Keramické materiály 6. Nepálené stavební materiály Celkem
Počet hodin
2. ROČNÍK
Počet hodin
3. ROČNÍK
Počet hodin
5
3. Beton, vyztuţený beton, lehčené a speciální betony
20
9. Střešní krytiny
11
5
7. Materiály pro izolace
14
11. Vliv stavebních materiálů na ţivotní prostředí
11
17
8. Ostatní materiály
21
12. Certifikace a prokazování shody
10
19
10. Prefabrikace
9
-
-
-
-
-
18
-
64
64
- 135 -
32
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: VYBRANÉ STATI Obor vzdělávání: Zedník 36-67-H/01 Hodinová dotace: 0 – 1 – 1
I.
Pojetí vyučovacího předmětu
1. Obecné cíle Cílem je orientovat výuku na specializaci obkladač, sádrokartonář a montér suchých staveb. Protoţe stavby stárnou jak morálně, tak fyzicky, je třeba zajistit údrţbu a případně různými stavebními úpravami zasáhnout i do nosných konstrukcí a prostorového uspořádání stavby. Úkolem předmětu je naučit ţáky základní postupy stavebních úprav objektů a vyuţívání nových metod ve stavebnictví. Důraz je kladen i na znalosti BOZ při provádění práce. 2. Charakteristika učiva Ţák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky technologie provádění obkladů, dlaţeb a postupy stavebních úprav jednotlivých částí stavebních celků. Získá přehled pouţití sádrokartonových konstrukcí v interiéru, přehled o poruchách staveb a stavebních úpravách střech, schodišť, podlah a omítek. Znalost technologických postupů přispívá k prohlubování vědomostí o pouţívání vhodných materiálů, jejich vlastnostech a poţadavcích na BOZ při práci s nimi. Předmět je mezipředmětově vázán na předměty technologie, materiály, ekologie a odborný výcvik. 3. Výukové strategie Stěţejní výkladovou metodou je metoda problémového výkladu, spočívající v učitelem vytýčeném (formulovaném) problému, kdy ţáci společně s učitelem, popř. samostatně problém analyzují, formulují postup řešení s následným výběrem a verifikací (ověřením) optimálního řešení. Tato metoda je učitelem v jednotlivých případech vhodně doplňována metodou informačně receptivní formou výkladu, vysvětlováním, popisem, ústní nebo obrazovou reprodukcí, a to s maximálním vyuţitím odborných učebních textu, popř. projekčních didaktických pomůcek, především však prezentace textů a obrazů prostřednictvím dataprojektorů. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, spočívající v tom, ţe učitel vysvětluje látku organizovaným způsobem konstruovaným systémem učebních úloh, především napodobováním, řešením typových úloh, opakovacími rozhovory a diskusí o problému. 4. Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků je prováděno ústní i písemnou formou. Posuzuje se hloubka porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků při řešení základních úloh, aktivita v hodinách. Dále se hodnotí schopnost ţáka správně posoudit zadané úlohy a volba nejvhodnějších způsobů řešení přestaveb objektů. 5. Přínos předmětů pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Matematické kompetence – výpočet ploch, výpočet procent Technologické kompetence – provádění obkladů stěn a podlah, provádění sádrokartonových konstrukcí; druhy stavebních úprav, sanace trhlin, provádění úprav základů, pracovní postupy, provádění dodatečných izolací, provádění bouracích prací Materiálové kompetence – materiály pro obklady a dlaţba, materiály pro sádrokartonové konstrukce, materiály pro dodatečné izolace; pouţití a skladování materiálů - 136 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
Kompetence pro péči o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí – vliv stavebních úprav na ţivotní prostředí
II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Obklady a dlaţby Ţák si osvojí znalosti obkladů a dlaţeb, tmelů a doplňkových prvků pro obklady a dlaţby. Seznámí se s moţnostmi provedení napojení obkladů a dlaţeb na různé jiné povrchové úpravy. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj technologických kompetencí – technologie provádění obkladů Rozvoj matematických kompetencí – výpočet základních geometrických obrazců, výpočet procent Rozvoj materiálových kompetencí – materiály pro obklady a dlaţby Rozvoj kompetencí péče o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozliší druhy surovin pro výrobu obkladů a 1.1 Technologie výroby dlaţeb 2 obkladů a dlaţeb - popíše postup výroby obkladů a dlaţeb - suroviny - příprava - lisování, sušení - glazování, výpal - rozlišuje vlastnosti obkladů a dlaţeb 1.2 Vlastnosti obkladů a dlaţeb - popíše vlastnosti a jejich vliv na kvalitu - fyzikální, mechanické, 2 obkladů a dlaţeb geometrické - značení na obalech - posoudí moţnosti pouţití obkladů a dlaţeb
-
-
1.3 Pouţití obkladů a dlaţeb - pouţití v interiéru - pouţití v exteriéru rozlišuje druhy lepících a spárovacích hmot 1.4 Spojovací materiály vysvětlí moţnosti a způsoby jejich pouţití obkladů a dlaţeb - lepící a spárovací hmoty popíše základní doplňkové výrobky pro 1.5 Doplňkové výrobky obklady a dlaţby a jejich pouţití obkladů a dlaţeb - dilatační a ukončovací lišty, revizní dvířka popíše technologické postupy obkládání stěn a 1.6 Technologie provádění podlah obkladů a dlaţeb vyhodnotí stav pracoviště při přejímce - přejímka pracoviště připraví podklad pod obklady a dlaţby - příprava podkladu pod obklady a provede úpravu rozměru a tvaru obkládaček a dlaţby dlaţdic - provádění obkladu provede obklad a dlaţbu včetně spárování - provádění dlaţby rozlišuje výrobní vady obkladů a dlaţeb a jejich 1.5 Vady obkladů a dlaţeb vliv na hotové dílo - vady výrobní popíše vady obkladů a dlaţeb při jejich - vady při provádění provádění a jejich vliv na hotové dílo - 137 -
2
2
2
3
2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
- vysvětlí způsoby údrţby a oprav obkladů a dlaţeb
1.6 Údrţby a opravy obkladů a dlaţeb - praktické příklady - vypočte plochy obkladů a dlaţeb z naměřených 1.7 Výpočet potřeby obkladů a údajů nebo údajů z technické dokumentace dlaţeb - zpracuje kladečský plán (spárořez) - vypočte potřebu materiálů (obkladů, dlaţeb a doplňkových materiálů)
2
3
2. Sádrokartonové konstrukce Ţák si osvojí znalosti technologických a pracovních postupů provádění základních sádrokartonových konstrukcí, jejich správné pouţití v praxi. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj technologických kompetencí – technologie provádění sádrokartonových konstrukcí Rozvoj materiálových kompetencí – materiály pro sádrokartonové konstrukce Rozvoj kompetencí péče o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše části sádrokartonových konstrukcí 2.1 Části sádrokartonových 2 konstrukcí - desky - nosné konstrukce - upevňovací prostředky - vysvětlí konstrukční řešení sádrokartonové 2.2 Sádrokartonové příčky příčky - nosná konstrukce - popíše pracovní postup zhotovení nosné - rozmístění desek konstrukce a její kotvení k masivní konstrukci - tmelení spojů 3 - popíše postup a pravidla opláštění nosné - otvory v příčce konstrukce sádrokartonovými deskami a - speciální příčky úpravu spojů desek tmelením - vysvětlí konstrukční úpravy příčky v místě otvorů - popíše druhy speciálních příček - popíše postup vyměřování polohy podhledu 2.3 Sádrokartonové podhledy - vysvětlí konstrukční řešení sádrokartonové - nosná konstrukce podhledu příčky - závěsy – druhy a jejich - popíše pracovní postup zhotovení nosné rozmístění 2 konstrukce a její kotvení k masivní konstrukci - popíše postup a pravidla opláštění nosné konstrukce sádrokartonovými deskami a úpravu spojů desek tmelením, vysvětlí konstrukční úpravy podhledu v místě otvorů - vysvětlí účel obkladu stěn a moţnosti pouţití 2.4 Sádrokartonový obklad stěn 1 - popíše pracovní postup montáţe obkladu stěny - montáţ obkladu - vysvětlí moţnosti pouţití sádrokartonu 2.5 Sádrokartonové půdní v půdních vestavbách a základní poţadavky na vestavby půdní vestavby - závěsy - druhy a jejich 2 - popíše technologii montáţe půdní vestavby rozmístění - montáţ desek - 138 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
- popíše technologii montáţe poţárních konstrukcí
2.6 Sádrokartonové poţární konstrukce - poţární příčky a poţární podhledy - instalační příčky a předsazené stěny
2
3. Účel stavebních úprav Ţák si osvojí potřebné znalosti problematiky různých druhů stavebních úprav dle jejich rozsahu. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj technologických kompetencí – druhy stavebních úprav Rozvoj ekologických kompetencí – vliv stavebních úprav na ţivotní prostředí Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozlišuje druhy stavebních úprav 2 3.1 Stavební úpravy - druhy stavebních úprav - rozezná hlavní negativní vlivy na ţivotní 3.2 Vliv stavebních úprav na prostředí ţivotní prostředí - vymezí moţnosti omezení působení - znečišťování ovzduší 2 negativních vlivů na ţivotní prostředí - hluk - prašnost 4. Trhliny v budovách Ţák získá přehled o vzniku a druzích trhlin v budovách. Dokáţe zjišťovat průběh trhlin. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj technologických kompetencí – sanace trhlin Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - rozlišuje druhy trhlin z hlediska nebezpečnosti - dokáţe zjistit aktivitu trhlin - je informován o moţnostech sanace trhlin
4.1 Druhy trhlin - neškodné trhliny - nebezpečné trhliny
Počet hodin 2
5. Úpravy základů staveb Ţák se orientuje v důvodech poruch základů a moţnostech úprav základů. bezpečnosti práce při úpravách základů. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj technologických kompetencí – provádění úprav základů Rozvoj kompetencí péče o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Výsledky vzdělávání
Rozezná zásady
Učivo
Ţák - popíše postup při úpravách základů prohlubováním a rozšiřováním - vysvětlí rizika úprav základů z hlediska BOZP a vysvětlí rizika jejich eliminace - popíše moţnosti zpevňování základové půdy
Počet hodin
5.1 Úpravy základů - prohlubování základů - rozšiřování základů
2
5.2 Zpevňování základové půdy
2
- 139 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty - injektáţ
6. Úpravy svislých konstrukcí Ţák se orientuje v moţnostech úprav svislých konstrukcí, aplikuje způsoby zajištění BOZP. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj technologických kompetencí – pracovní postupy Rozvoj kompetencí péče o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vysvětlí moţnosti zesilování svislých 6.1 Zesilování svislých nosných konstrukcí 2 konstrukcí - popíše postup zesilování - zesilování stěn - zesilování pilířů - vysvětlí moţnosti výměny svislých konstrukcí 6.2 Výměna svislých konstrukcí - popíše provádění výměny svislých konstrukcí - výměna stěny 2 - popíše provádění a zazdívání otvorů - výměna pilíře - provádění a zazdívání otvorů - vysvětlí technologické postupy provádění 6.3 Opravy komínů a větracích oprav jednovrstvých a vícevrstvých komínů a průduchů 1 větracích průduchů - oprava komína - oprava větracích průduchů - popíše postupy a pravidla provádění dráţek a 6.4 Provádění dráţek a prostupů 1 prostupů - dráţky a prostupy 7. Úpravy vodorovných konstrukcí Ţák získá přehled o moţnostech úprav vodorovných konstrukcí a o pravidlech BOZP při provádění prací. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj technologických kompetencí – pracovní postupy Rozvoj kompetencí péče o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vysvětlí příčiny vzniku trhlin v klenbách 2 7.1 Opravy kleneb - rozlišuje druhy porušení kleneb - příčiny trhlin v klenbách - popíše způsoby oprav porušených kleneb - druhy porušení kleneb - vysvětlí základní poruchy stropních konstrukcí 7.2 Opravy stropů - popíše způsoby úprav stropních konstrukcí - úpravy stropů 2 - výměny stropů - vyuţití podhledů 8. Dodatečné izolace Ţák vysvětlí význam dodatečných izolací, určí způsoby dodatečných izolací, ovládá technologické a pracovní postupy při provádění dodatečných izolací. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj technologických kompetencí – provádění dodatečných izolací Rozvoj materiálových kompetencí – materiály pro dodatečné izolace - 140 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
Rozvoj kompetencí péče o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - popíše způsoby provádění dodatečné hydroizolace mechanickými metodami a pouţívaná zařízení - popíše postupy provádění dodatečné hydroizolace chemickými metodami a druhy chemických přípravků - popíše postupy provádění dodatečných tepelných izolací - vysvětlí důvody zateplování obvodového pláště - popíše postupy provádění zateplování obvodového pláště
8.1 Dodatečné hydroizolace - druhy dodatečných hydroizolací - způsoby provádění dodatečných hydroizolací 8.2 Dodatečné tepelné izolace - druhy dodatečných tepelných izolací - způsoby provádění dodatečných tepelných izolací
Počet hodin
2
2
9. Opravy schodišť Ţák popíše moţnosti oprav schodišť, určí bezpečnostní předpisy při práci na opravách. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj technologických kompetencí – pracovní postupy Rozvoj materiálových kompetencí – pouţití vhodných materiálů, skladování materiálů Rozvoj kompetencí péče o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Výsledky vzdělávání
Učivo
Počet hodin
Ţák - popíše postup výměny schodišťového stupně
9.1 Opravy schodišťových stupňů - výměna schodišťového stupně - opravy poškozených stupňů - popíše postup výměny schodišťového ramene 9.2 Opravy schodišťových - vysvětlí bezpečnostní rizika při výměně ramene ramen - podchycení schodišťového ramene - výměna schodišťového ramene
2
2
10. Opravy podlah Ţák popíše moţnosti oprav podlah, zdůvodní bezpečnostní předpisy při práci na opravách. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj technologických kompetencí – pracovní postupy Rozvoj materiálových kompetencí – pouţití vhodných materiálů, skladování materiálů Rozvoj kompetencí péče o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - určí postup při opravě poruchy podlah 10.1 Poruchy podlah - betonové mazaniny 2 - teracové podlahy - speciální podlahy
- 141 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
11. Bourání budov Ţák rozlišuje druhy bouracích prací a zdůvodní zásady bezpečnosti práce při jejich provádění. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj technologických kompetencí – provádění bouracích prací Rozvoj kompetencí péče o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák 1 - popíše druhy bouracích prací 11.1 Druhy bouracích prací - vysvětlí zásady bezpečnosti práce při bouracích 11.2 Bezpečnost práce při 1 pracích bouracích pracích
III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK
Počet hodin
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
32
Celkem hodin
Počet hodin
3. ROČNÍK
Počet hodin
1. Obklady a dlaţby
20
4
2. Sádrokartonové konstrukce
12
3. Účel stavebních úprav 4. Trhliny v budovách
2. ROČNÍK
- 142 -
5. Úpravy základů staveb 6. Úpravy svislých konstrukcí 7. Úpravy vodorovných konstrukcí 8. Dodatečné izolace 9. Opravy schodišť 10. Opravy podlah 11. Bourání budov
2 4 6 4 4 4 2 2 32
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: TECHNOLOGIE Obor vzdělávání: Zedník 36-67-H/01 Hodinová dotace: 3 – 2 – 2
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět se zabývá naukou o zpracování stavebních materiálů a polotovarů, způsoby realizace a montáţe jednotlivých stavebních dílců v konečný objekt, postupem výstavby (realizace) objektu a vysvětluje všechny pracovní činnosti zedníka v krocích jdoucích po sobě. 2. Charakteristika učiva Ţák si v předmětu osvojí potřebné znalosti technologických a pracovních postupů zednických prací, získá přehled o stavebních konstrukcích, jejich členění na druhy a o jejich účelu. Získá přehled o druzích budov, jejich konstrukčních systémech a částech, o historii a vývoji stavebnictví a stavebních slohů, o pouţívaném pracovním nářadí a pomůckách, elektrických zařízeních, strojích a zařízeních pro zednické práce, zemních pracích, zakládání a základech, hydroizolacích a izolacích proti radonu, o svislých a vodorovných konstrukcích, schodištích, střechách, lešení, o ručním zpracovávání dřeva a kovů, betonářských pracích, vnitřních i vnějších úpravách povrchů konstrukcí, o venkovních úpravách, tepelných a zvukových izolacích, technických zařízeních budov, montovaných stavbách a o stavebních činnostech souvisejících s civilní ochranou. Znalost stavebních konstrukcí a jejich druhů a pracovních postupů také přispívá k poznatkům o pouţívání vhodných materiálů, jejich vlastnostech a poţadavcích bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Předmět technologie je v mezipředmětových vztazích s předměty technické zobrazování, materiály, matematika, fyzika, ekologie a odborný výcvik. 3. Výukové strategie Stěţejní metodou je metoda problémového výkladu, spočívající v problému vytyčeném (formulovaném) učitelem, kdy ţáci společně s učitelem, popř. samostatně problém analyzují, formulují postup řešení s následným výběrem a verifikací (ověřením) optimálního řešení. Tato metoda je učitelem v jednotlivých případech vhodně doplňována metodou informačně receptivní formou výkladu, vysvětlováním, popisem, ústní nebo obrazovou reprodukcí, a to s maximálním vyuţitím odborných učebních textů, popř. projekčních didaktických pomůcek. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, spočívající ve vypracovaném a organizovaném systému úloh učitelem, jedná se především o napodobování, řešení typových úloh, opakovací rozhovory a diskuse o problému. 4. Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků je prováděno ústní i písemnou formou. Posuzuje se hloubka porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků při řešení základních úloh, aktivita v hodinách. Nedílnou součástí je hodnocení spolupráce v hodině a schopnost uplatnit znalosti v praxi, sledovanost nových technologií na stavbách.
- 143 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj kompetencí technického zobrazování – čtení výkresů (u kaţdého učiva souvisejícího se znalostmi čtení výkresů) Rozvoj kompetencí stavebních úprav budov – zabezpečování stavebních konstrukcí a staveb Rozvoj personálních kompetencí – stavební slohy, stavitelství jako umění, ochrana památek Rozvoj kompetencí v oblasti stavebních materiálů – typizace a prefabrikace, materiály montovaných staveb; výroba a doprava betonových směsí, manipulace s materiály; materiály pro hydroizolace a izolace proti radonu; materiály pro svislé a vodorovné konstrukce; materiály pro střešní krytiny; beton, omítky, dlaţby a obklady, venkovní dlaţby, svahovky, palisády, opěrné zdi; tepelné a zvukové izolace; trubní a instalační materiály Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – opatření civilní ochrany při mimořádné situaci; bezpečnost a ochrana zdraví při práci (běţně u kaţdého učiva souvisejícího s dodrţování bezpečnostních předpisů); osobní ochranné pracovní prostředky zedníka Rozvoj matematický kompetencí – vytyčování pomocí Pythagorovy věty, stanovování úhlů, výpočet ploch a objemů; výpočet schodiště Rozvoj fyzikálních kompetencí – elektřina, elektrická zařízení; tlak, únosnost, objemová hmotnost zemin; tepelný odpor, tepelný most, tepelná roztaţnost, neprůzvučnost, akustický (zvukový) most Rozvoj chemických kompetencí – chemická struktura materiálů, komínové spaliny; tuhnutí a tvrdnutí betonů a malt Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí – zdroje elektrické energie, skrývka ornice, ochrana porostů při zemních pracích, komínové spaliny
II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Budovy, jejich druhy, konstrukční systémy a části, vývoj stavebnictví, stavební slohy Ţák si osvojí potřebné znalosti problematiky druhů staveb dle jejich funkce a jejich zařazování do jednotlivých oborů, zná jednotlivé konstrukční části staveb, orientuje se v základních konstrukčních systémech budov a dokáţe je rozlišovat. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj personálních kompetencí – stavební slohy, stavitelství jako umění, ochrana památek Rozvoj materiálových kompetencí – typizace a prefabrikace, vývoj stavebních materiálů Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozlišuje druhy staveb dle oborů 1.1 Obory staveb - popíše funkce jednotlivých staveb dle oborů - bytová a občanská výstavba 2 - rozumí pojmům staveniště, stavba, soubor - výrobní a ostatní výstavba staveb, - staveniště, stavba, stavební - stavební objekt, stavební prvek objekt, stavební prvek - popíše hlavní konstrukční části budov 1.2 Části staveb - rozlišuje nosné a nenosné konstrukce - hlavní konstrukční části budov - charakterizuje rozsah hrubé stavby - hrubá (hlavní) stavba 2 - zařazuje stavební prvky a práce do hrubé - dokončovací práce stavby nebo do dokončovacích prací - rozlišuje jednotlivé konstrukční systémy a 1.3 Konstrukční systémy 2 popisuje jejich rozdíly - stěnové a skeletové systémy - 144 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
zná hlavní části konstrukčních systémů popíše historii vzniku stavebnictví rozpozná nejznámější egyptské a řecké stavby orientuje se v hlavních středoevropských stavebních slozích, určí jejich charakteristické rysy - chápe důleţitost ochrany památek, popíše systém jejich ochrany - vysvětlí principy modulové koordinace, typizace a normalizace ve stavebnictví -
- kombinované systémy 1.4 Vývoj stavebnictví - vývoj, historie stavebnictví - stavební slohy - architektura, stavitelství jako umění - ochrana památek 1.5 Modulová koordinace, typizace a normalizace
2
2
2. Nářadí a pracovní pomůcky pro zednické práce Ţák získá přehled o ručním i mechanizovaném nářadí, pracovních pomůckách a osobních ochranných pracovních prostředcích pouţívaných v oboru, správně je pro různé pracovní činnosti volí, pouţívá a udrţuje. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vyjmenuje pracovní pomůcky, nářadí pro 2.1 Ruční nářadí, pomůcky základní stavební činnosti (vytyčování, měření, - pro vytyčování zdění, omítání, úpravu povrchů) a jejich pouţití - pro zdění - vyjmenuje osobní ochranné pracovní - pro omítání, úpravu povrchů a 4 prostředky zedníka, vysvětlí jejich význam pro spárování ochranu zdraví při práci - pro ochranu zdraví při práci - vysvětlí význam pouţívání pracovních pomůcek - rozlišuje druhy hydraulického vápna a 2.3 Mechanizované nářadí cementu, jejich vlastnosti a pouţití - pro zednické práce 4 - popíše výrobu hydraulického vápna a cementu - pro opracování materiálů - popíše způsoby skladování vápna a cementu 3. Elektrická zařízení Ţák se orientuje ve zdrojích elektrické energie, popíše způsob rozvodu elektrické energie na staveništi a zásady pro bezpečnost práce s elektrickémi zařízeními. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj fyzikálních a ekologických kompetencí – elektřina, elektrická zařízení Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše zdroje elektrické energie 3.1 Elektrická zařízení - popíše rozvod elektrické energie na staveništi - zdroje elektrické energie - rozpozná základní pravidla a předpisy - rozvod na staveništi 3 bezpečnosti a ochrany zdraví při práci - bezpečnostní předpisy pro s elektrickými zařízeními elektrická zařízení - chápe význam zásad bezpečné práce s - bezpečnost a ochrana zdraví při elektrickými zařízeními práci s elektrickými zařízeními - 145 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
- popíše zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem 4. Stroje a zařízení pro zednické práce Ţák se orientuje v druzích strojů, strojních mechanismů a zařízení pouţívaných pro zednické práce, správně je volí a pouţívá, uplatňuje bezpečnostní předpisy při práci se stroji. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj materiálových kompetencí – ošetřování, výroba a doprava betonových směsí, manipulace s materiály Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vyjmenuje základní stavební stroje a zařízení 4.1 Stroje pro zemní práce pro zemní práce - rypadla a traktorové stroje - vysvětlí způsoby jejich pohonu - zhutňovače zemin a vrtací 4 - chápe význam pouţívání strojů a zařízení pro soupravy zemní práce - vysvětlí jejich pouţití - vyjmenuje základní stavební stroje a zařízení 4.2 Stroje a zařízení pro výrobu pro výrobu a dopravu malt, betonů, pro práci a dopravu malt a betonů, pro s výztuţí a vysvětlí jejich význam manipulaci s materiály - objasní pouţití strojů a zařízení pro zpracování - pro výrobu a dopravu malt, a ošetřování betonu betonů, pro práci s výztuţí 6 - vyjmenuje základní stavební stroje a zařízení - pro zpracování a ošetřování pro manipulaci se stavebními materiály betonu - rozliší druhy dopravních, nakládacích a - dopravní, nakládací a zdvíhací zdvíhacích strojů a zařízení prostředky - vyjmenuje základní stavební stroje a zařízení 4.3 Stroje a zařízení pro pro demolici budov demolici budov - rozliší základní pravidla a předpisy bezpečnosti - stroje a zařízení pro bourání a ochrany zdraví při práci se stroji a zařízeními zdiva 2 nebo v jejich okolí - bezpečnost a ochrana zdraví při - objasní význam zásad bezpečné práce se stroji práci se stroji a zařízeními nebo a zařízeními nebo v jejich okolí v jejich okolí 5. Zakládání a základy Ţák si osvojí potřebné znalosti problematiky zemních prací a zakládání staveb pro správnou volbu pracovních postupů, nářadí a pomůcek při vytyčování zemních prací a základů a zajišťování stěn výkopů. Objasní účel, funkce a druhy zemních prací a základů, dokáţe je vzájemně rozlišovat, popsat a schematicky nakreslit. Orientuje se v základních pravidlech bezpečnosti práce při zemních pracích a při zakládání staveb. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj kompetencí technického zobrazování – čtení výkresů Rozvoj matematických kompetencí – vytyčování úhlů pomocí Pythagorovy věty, výpočet ploch a objemů Rozvoj fyzikálních kompetencí – tlak, únosnost, objemová hmotnost zemin Rozvoj ekologických kompetencí – skrývka ornice, ochrana porostů při zemních pracích Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci - 146 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - rozumí pojmu základová spára a základová půda - chápe závislost velikosti základové spáry na kvalitě základové půdy - vyjmenuje základovou půdu vhodnou k zakládání - popíše základní vlastnosti základových půd - rozpozná základní geodetické pojmy (měřičské body, (nadmořská výška, trigonometrická síť, polohopis, výškopis, katastrální mapa, katastr nemovitostí) - popíše způsoby určování vodorovné roviny, svislice, kolmice - vyjmenuje pomůcky k vytyčování na stavbách - popíše funkci tzv. laviček pro vytyčování staveb - popíše způsoby přenosu a měření výšek na stavbě - popíše způsoby měření délek a vytýčení tvaru na stavbě - rozlišuje druhy zemních prací (výkopy, sypané konstrukce) - vysvětlí způsoby zajišťování stěn výkopů svahování a roubením - popíše postup prací při svahování a roubení stěn výkopů - uţívá základní pravidla BOZP při zemních pracích - vysvětlí funkci základů staveb - popíše funkci, druhy a moţnosti uţití plošných základů (pás, patka, rošt, deska) - popíše základní pravidla pro stanovení výšky a šířky plošného základu - vysvětlí pojem roznášení úhel základů - vysvětlí funkci hlubinných základů - rozlišuje druhy hlubinných základů - popíše případy uţití hlubinných základů
5.1 Základová spára a základová půda - základová spára - základová půda - druhy zemin - vlastnosti zemin 5.2 Vytyčování staveb jednoduchými prostředky - základ. geodetické pojmy - určování vodorovné a svislé roviny a kolmic - pomůcky k vytyčování na stavbách - funkce laviček - polohové a výškové vytyčování staveb
5.3 Zemní práce - druhy zemních prací - zajišťování stěn výkopů proti sesunutí - bezpečnost a ochrana zdraví při zemních pracích 5.4 Plošné základy budov - funkce a účel základů budov - funkce a druhy plošných základů - uţití plošných základů - parametry plošných základů 5.5 Hlubinné základy - funkce a druhy hlubinných základů - uţití hlubinných základů
Počet hodin
3
3
3
3
2
6. Hydroizolace a izolace proti radonu Ţák chápe význam hydroizolací a izolací proti radonu, objasní druhy hydroizolací a izolací proti radonu podle pouţitého materiálu, je seznámen s technologickými a pracovními postupy izolací jednoduchých stavebních konstrukcí. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj materiálových kompetencí – materiály pro hydroizolace a izolace proti radonu Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci
- 147 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - popíše negativní vlivy vlhkosti na stavební dílo - rozlišuje příčiny vlhkosti stavebních konstrukcí - vysvětlí funkci izolací proti vlhkosti - popíše způsoby omezování vlhkosti ve stavebních konstrukcích - popíše pracovní postupy pro zřizování vodorovných a svislých izolací z asfaltových pásů - popíše zdroje radonu v budovách - je informován o způsobu měření radonového rizika na pozemcích a v budovách - popíše jednotlivé kategorie radonového rizika - vysvětlí různé způsoby opatření pro jednotlivé kategorie radonového rizika
Počet hodin
6.1 Hydroizolace - vliv vlhkosti na stavební dílo - způsoby ochrany staveb proti vlhkosti - pracovní postupy zřizování vodorovných a svislých izolací z asfaltových pásů
4
6.2 Izolace proti radonu - význam izolací proti radonu, vliv radonu na zdraví člověka - kategorie radonových rizik - způsoby ochrany proti radonu dle radonových rizik
4
7. Svislé konstrukce Ţák rozlišuje druhy svislý konstrukcí, zdících materiálů, určí jejich vlastnosti, poţadavky na ně a moţnosti jejich pouţití, ovládá vazby zdiva z různých materiálů, vysvětlí technologické a pracovní postupy zdění nosného i nenosného zdiva a komínů, popíše funkci a parametry komínů, ovládá názvosloví částí otvorů ve zdivu, objasní pravidla bezpečné práce při zdění a při práci ve výškách. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj kompetencí technického zobrazování – čtení výkresů Rozvoj materiálových kompetencí – materiály pro svislé konstrukce Rozvoj fyzikálních kompetencí – tepelný odpor, tepelný most, neprůzvučnost, akustický (zvukový) most a jiné vlastnosti zdících materiálů Rozvoj chemických kompetencí – chemická struktura materiálů, komínové spaliny, tuhnutí a tvrdnutí malt Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozlišuje nosné a nenosné zdivo 7.1 Nosné zdivo z cihelných - rozlišuje druhy cihelných materiálů materiálů - rozlišuje vlastnosti cihelných zdících materiálů - druhy cihelného zdiva a jejich poţadované fyzikální a mechanické - zdivo z cihel plných pálených vlastnosti zděných konstrukcí - cihelné vazby - vysvětlí pojem tepelný odpor konstrukcí a - pravidla pro zdění z cihel rozumí pojmu tepelný most - výhody, nevýhody zdiva z cihel 13 - vypočítá výrobní a skladebné rozměry cihel plných pálených - rozlišuje skladebné, výrob. a skutečné rozměry - zdivo z cihelných tvarovek materiálů - pravidla pro zdění z cihelných - vysvětlí účel cihelných vazeb a jejich princip, tvarovek včetně vazby nároţí, ukončení a kříţení zdí - doplňkové tvarovky - popíše a nakreslí základní cihelné vazby pro - výhody, nevýhody zdiva různé cihelné materiály z cihelných tvarovek - vysvětlí pravidla pro zdění z cihel a cihelných - zdění za nízkých teplot - 148 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
tvarovek - vysvětlí výhody, nevýhody zdiva z cihelných materiálů - vysvětlí pravidla pro zdění za nízkých teplot a zná opatření pro ochranu čerstvého zdiva před mrazem - rozlišuje druhy nepálených zdících materiálů - popíše vlastnosti nepálených zdících materiálů a jejich vliv na poţadované fyzikální a mechanické vlastnosti zděných konstrukcí - popíše a nakreslí základní vazby tvárnicového, kamenného a smíšeného zdiva - vysvětlí pravidla pro zdění z tvárnic, kamene a smíšeného zdiva - vysvětlí výhody, nevýhody tvárnicového, kamenného a smíšeného zdiva - vysvětlí funkci příček a poţadavky na příčky - vysvětlí pojem zvuková neprůzvučnost příčky a akustický (zvukový) most - popíše způsob zaloţení různých druhů příček a způsoby kotvení příček do zdí - popíše pracovní postupy pro zdění a montáţe příček z různých materiálů - vysvětlí pojem výplňové zdivo a určí jeho pouţití - vyjmenuje druhy komínů, rozezná funkci komínů - popíše jednotlivé části komínového tělesa - posoudí poţadavky na zřizování sopouchů, vybíracích a vymetacích otvorů - rozlišuje jednovrstvé a vícevrstvé komíny, popíše jejich uţití, rozdíly, výhody, nevýhody - rozezná druhy ventilačních průduchů - vysvětlí pojem minimální výšky komínů nad šikmou a plochou střechou a způsob jejich určování - rozliší základní pravidla pro zdění a omítání komínů - doporučí pracovní postupy při stavbě vícevrstvých komínů - porovná způsoby úprav hořlavých konstrukcí kolem komína - popíše komínovou výměnu - popíše a pojmenuje části okenního a dveřního otvoru - vysvětlí pracovní postupy pro osazování okenních rámů a dveřních zárubní - vyjmenuje základní druhy výplní okenních a dveřních otvorů dle různých materiálů a způsobů otevírání - aplikuje základní pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci – při zdění
7.2 Nosné zdivo z nepálených materiálů - druhy nepálených zdících materiálů - tvárnice z lehkých betonů - kamenné a smíšené zdivo - výhody, nevýhody tvárnicového, kamenného a smíšeného zdiva 7.3 Nenosné zdivo - příčky - druhy příček a poţadavky na příčky - zděné příčky - montované příčky - celistvé příčky - výplňové zdivo 7.4 Komíny a ventilační průduchy - funkce, druhy a názvosloví komínů - jednovrstvé komíny - vícevrstvé komíny - stavebnicové systémy komínů - parametry komín. těles - výšky komínů nad střechou - pracovní postupy při zdění komínů - stavba vícevrstvých komínů - ventilační průduchy
7.5 Otvory a výplně otvorů - názvosloví otvorů - osazování okenních rámů - osazování zárubní 7.6 Bezpečnost a ochrana zdraví při zdění
- 149 -
8
10
8
4
2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
8. Vodorovné konstrukce Ţák rozlišuje druhy vodorovných konstrukcí, určí jejich funkci, druhy pouţívaných materiálů, jejich vlastnosti a moţnosti pouţití, vysvětlí technologické a pracovní postupy při provádění vodorovných konstrukcí. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj kompetencí technického zobrazování – čtení výkresů Rozvoj materiálových kompetencí – materiály pro vodorovné konstrukce Rozvoj fyzikálních kompetencí – tepelný odpor, tepelný most, neprůzvučnost, dilatace a jiné vlastnosti materiálů Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše konstrukční řešení a materiály nadpraţí 8.1 Nadpraţí otvorů - funkce nadpraţí/překladu - vysvětlí funkci nosné části nadpraţí (překladu) - druhy překladů a tepelné izolace - pravidla a postup pro provádění 4 - určí a vysvětlí pravidla pro minimální uloţení různých druhů nadpraţí překladu na ostění (monolitických i montovaných) - popíše pracovní postup provádění nadpraţí monolitických a montovaných - popíše účel stropních konstrukcí 8.3 Stropy - vyjmenuje stropy dle uţitých materiálů - účel a rozdělení stropů - popíše různé druhy stropních konstrukcí dle - poţadavky na stropy způsobu jejich konstrukčního řešení a způsobu - dřevěné stropy provádění - stropy s ocelovými nosníky 6 - vysvětlí poţadované vlastnosti stropních - monolitické stropy konstrukcí - montované stropy - vysvětlí výhody, nevýhody monolitických a montovaných stropních konstrukcí - vysvětlí účel ztuţujících pásů (věnců) 8.4 Ztuţující pásy (věnce) - popíše různé druhy ztuţujících pásů dle - funkce ztuţujících pásů způsobu jejich konstrukčního řešení a způsobu - poloha ztuţujících pásů 3 provádění včetně tepelné izolace - druhy, způsob provádění - popíše pracovní postupy pro provádění ztuţujících pásů ztuţujících pásů - vyjmenuje druhy převislých konstrukcí 8.5 Převislé konstrukce - rozlišuje balkony a lodţie a jejich konstrukční - balkony, lodţie řešení - markýzy, římsy 3 - popíše funkci římsy a markýzy - arkýře, ustupující podlaţí - vysvětlí účel arkýřů a ustupujících podlaţí - popíše základní druhy kleneb, jejich částí a 8.6 Klenby klenbových oblouků - názvosloví a popis klenby - vysvětlí základní zásady konstrukce klenby - opěry a patky kleneb 3 - vyjmenuje druhy patek kleneb - druhy kleneb - popíše způsob a pracovní postup při zdění valené klenby - vyjmenuje základ. poţadavky na podlah. 8.7 Podlahy konstrukci, vysvětlí kročejovou neprůzvučnost, - poţadavky na podlahy 4 tepelný odpor - druhy podlah - 150 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
- vyjmenuje základní druhy a materiály podlah a - skladby podlah jejich vrstev pro různé účely - pracovní postupy při provádění - vysvětlí účel váhorysu pro zhotovování podlah podlahy - dilatace podlah a jejich napojení - vysvětlí pravidla pro provádění mazanin a na stěny potěrů - vysvětlí pojem dilatace, způsoby provádění a vyplňování dilatačních spár a napojování podlah na okolní stěny 9. Schodiště Ţák rozlišuje druhy, části a tvary schodišť, objasní jejich konstrukční uspořádání, pouţívané materiály, technické a bezpečností poţadavky na schodiště. Vysvětlí výpočet tvaru a rozměru schodiště a schodišťových stupňů. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj kompetencí technického zobrazování – čtení výkresů Rozvoj matematických kompetencí – výpočet schodiště Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vyjmenuje a rozlišuje druhy a tvary schodišť 9.1 Schodiště - ovládá názvosloví částí schodiště - účel, části a tvary schodišť - určí poţadavky na průchozí a podchodné výšky - druhy schodišť a výšky zábradlí schodiště - technické a bezpečnostní 9 - vysvětlí různé druhy konstrukčního řešení poţadavky na schodiště vnitřních venkovních schodišť - konstrukce schodišť - vyjmenuje materiály pro výrobu schodišť - pravidla pro výpočet tvaru a - vysvětlí pravidla pro výpočet tvaru a rozměru rozměru schodiště a schodiště a schodišťových stupňů schodišťových stupňů 10. Střechy Ţák se orientuje v základních druzích nosných střech, stanoví funkci a skladbu střešního pláště, popíše technologické a pracovní postupy stavby zděných konstrukcí na střechách včetně zhotovení pracovních a ochranných lešení a zná pravidla bezpečné práce při zdění ve výškách. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj kompetencí technického zobrazování – čtení výkresů Rozvoj materiálových kompetencí – materiály pro střešní krytiny Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vyjmenuje poţadavky na šikmé střechy 10.1 Sklonité střechy - zná druhy a tvary šikmých střech - funkce, druhy a tvary - popíše vaznicovou soustavu krovu sklonitých střech a jejich části - popíše různé druhy krovů dle jejich - nosné konstrukce střech 5 konstrukčního řešení - vaznicové a vazníkové soustavy - popíše druhy vazníků dle jejich konstrukčního - střešní plášť sklonitých střech řešení - vyjmenuje a popíše druhy střešních krytin pro - 151 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
sklonité střechy - popíše funkci a skladbu střešního pláště - nakreslí a vysvětlí skladbu jednoplášťové a dvouplášťové střechy - rozezná skladbu a účel ploché střechy - vyjmenuje a popíše druhy střešních krytin pro ploché střechy - vyjmenuje zednické konstrukce na střechách - popíše technolog. a pracovní postupy stavby zděných - konstrukcí na střechách včetně zhotovení pracovních a ochranných lešení - vyjmenuje a popíše klempířské konstrukce na střechách - popíše druhy a pracovní postupy zhotovování pracovních a ochranných lešení při provádění zděných a klempířských konstrukcí na střechách - popíše základ. pravidla bezpečnosti práce na střechách
10.2 Ploché střechy - jednoplášťová plochá střecha - dvouplášť. plochá střecha - skladby plochých střech
4
10.3 Zednické a klempířské konstrukce na střechách - zednické konstrukce na střechách - klempířské konstrukce na 2 střechách 10.4 Bezpečnost při práci na střechách - ochranné bezpečnostní prvky při 1 práci na střechách - bezpečnost práce na střechách
11. Vliv stavebních materiálů na ţivotní prostředí Ţák si osvojí potřebné znalosti druhů, typů a způsobu montáţe lešení, popíše jednotlivé konstrukční části lešení, včetně bezpečnostních prvků a zná bezpečnostní zásady při stavbě lešení a práci na něm. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vyjmenuje druhy jednopodlaţních lešení podle 11.1 Jednopodlaţní lešení jejich konstrukce a provedení - kozové a lavicové lešení - uvede, kdy se druhy lešení pouţívají - sloupkové a pojízdné lešení 5 - popíše základní nosné části jednopodlaţních - nájezdy a rampy lešení - rozliší parametry pracovních nájezdů a ramp - vyjmenuje druhy patrových (fasádních) lešení 11.4 Patrová lešení podle jejich konstrukce a provedení - ocelová trubková lešení 4 - popíše pracovní postup při stavbě lešení - systémová (stavebnicová) lešení - vyjmenuje a popíše bezpečnostní prvky a části 11.5 Bezpečnost práce lešení na lešení - popíše rozdíl mezi pracovním a ochranným - bezpečnostní prvky a parametry lešením lešení - popíše bezpečnostní zásady při stavbě lešení - ochranné a záchytné konstrukce - vyjmenuje bezpečnostní zásady pro provoz - bezpečnostní zásady pro provoz 4 lešení a parametry lešení, rozezná podchodnou lešení a pro práci na lešení výšku pater lešení, šířku a rovinnost - kontrola lešení pracovních podlah, poţadavky na zábradlí, zaráţky, ţebříky, na kontrolu lešení, uzemnění - vymezí podmínky způsobilosti pracovníků pro - 152 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
stavbu lešení a pro práci na něm 12. Ruční opracování dřeva a kovů Ţák se orientuje v základních druzích pracovních pomůcek, nástrojů a nářadí pro měření, orýsování a ruční opracování dřeva a kovů, aplikuje základní pracovní postupy při ručním opracovávání dřeva a kovů a ovládá jednoduché tesařské a kovové spoje a spojovací prostředky. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozlišuje pracovní pomůcky, nástroje a nářadí 12.1 Opracování dřeva pro ruční opracování dřeva - pracovní pomůcky, nástroje a - vysvětlí technologické a pracovní postupy nářadí pro měření, orýsování opracování dřeva ručním a mechanizovaným a ruční opracování dřeva 2 nářadím - technolog. a pracovní postupy - rozezná druhy spojů dřeva a pracovní postupy ručního opracování dřeva jejich provádění - spojování dřev, jednoduché - popíše základní tesařské spoje a spojovací tesařské spoje a spojovací prostředky prostředky - rozlišuje pracovní pomůcky, nástroje a nářadí 12.2 Opracování kovů pro ruční opracování kovů - pracovní pomůcky, nástroje a - vysvětlí technologické a pracovní postupy nářadí pro měření, orýsování a opracování kovů ručním a mechanizovaným ruční opracování kovů nářadím - technolog. a pracovní postupy 2 - rozlišuje druhy spojů kovů a pracovní postupy ručního opracování kovů jejich provádění - spojování kovů, kovové spoje a - popíše základ. kovové spoje a spojovací spojovací prostředky prostředky 13. Betonářské práce Ţák si osvojí potřebné znalosti pro betonářské práce, rozezná druhy a účel bednění, lhůty pro odbedňování, chápe pracovní postupy při ukládání, zhutňování a ošetřování čerstvého betonu a aplikuje bezpečnostní zásady při betonářských pracích. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj materiálových kompetencí – beton Rozvoj chemických kompetencí – tuhnutí a tvrdnutí betonu Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vysvětlí účel a druhy bednění a podpěrných 13.1 Betonářské práce konstrukcí - bednění a podpěrné konstrukce - určí materiály pro bednění - betonářská výztuţ - popíše rozdíl mezi bedněním a podpěrnou - vyztuţování trámů, desek a 10 konstrukcí sloupů - popíše princip posuvného bednění - pravidla pro krytí výztuţe a - stanoví lhůty pro odbedňování mezery mezi pruty, kotevní - rozpozná druhy betonářské výztuţe délky - 153 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
- popíše způsoby vyztuţování trámů, desek, sloupů - stanoví pravidla pro krytí výztuţe, mezery mezi pruty a pro kotevní délky prutů - navrhne pracovní postupy pro ukládání a zhutňování čerstvého betonu - vysvětlí pravidla pro rozmístění pracovních a dilatačních spár - navrhne pravidla pro ošetřování a ochranu betonu a pro betonování při nízkých teplotách - popíše hlavní zásady bezpečnosti práce při betonování a práci s bedněním a armováním
- ukládání a zhutňování čerstvého betonu - pracovní a dilatační spáry - odbedňování - ošetřování a ochrana betonu - betonování za nízkých teplot - bezpečnost práce při betonářských pracích
14. Úpravy povrchů Ţák si osvojí potřebné znalosti pro provádění vnitřních a vnějších omítek, obkladů a dlaţeb, posoudí materiály a vysvětlí poţadavky na úpravu podkladů. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj materiálových kompetencí – omítky, dlaţby, obklady Rozvoj chemických kompetencí – tuhnutí a tvrdnutí malt Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vysvětlí důvody pro úpravu podkladů před 14.1 Úpravy podkladů úpravou povrchů - účel úprav povrchů zdiva - zná základní pravidla a postupy úpravy - úprava podkladu před omítáním 4 podkladu pro omítky, dlaţby a obklady na a obklady různých površích - druhy vnitřních a vnějších omítek - rozlišuje druhy, účel a moţnosti pouţití 14.2 Omítání vnitřních vnějších omítek, rozezná pouţívané - postup při ručním omítání materiály stropů, stěn, fasád - popíše pracovní postupy zhotovování omítek - opravy a čištění omítek stěn a stropů vícevrstvými a tenkovrstvými - strojní omítání 9 omítkami - popíše pracovní postupy oprav a čištění omítek - popíše základní části strojní omítačky - popíše pracovní postupy pro strojní omítání - popíše pracovní postupy pro obklady a dlaţby 14.3 Obkládání 8 z keramických materiálů a kamene - keramické obklady a dlaţby 15. Venkovní úpravy Ţák si osvojí potřebné znalosti pro venkovní úpravy terénu, rozezná jejich druhy a pouţívané materiály, popíše způsoby provádění venkovních dlaţeb, svahovek, palisád a opěrných zdí. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj materiálových kompetencí – venkovní dlaţby, svahovky, palisády, opěrné zdi Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci
- 154 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - vyjmenuje druhy venkovních úprav a popíše jejich účel a rozsah, rozezná pouţívané materiály - vysvětlí způsoby provádění venkovních dláţděných ploch - vysvětlí funkci svahovek, palisád a opěrných zdí, popíše pracovní postupy jejich provádění
15.1 Venkovní úpravy - druhy venkovních úprav - venkovní dlaţby - svahovky, palisády - opěrné zdi
Počet hodin
4
16. Tepelné a zvukové izolace Ţák chápe význam tepelných a zvukových izolací a izolací proti otřesům a vibracím, rozezná jejich druhy podle pouţitého materiálu, popíše technologické a pracovní postupy izolací stěn, stropů a podlah. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj materiálových kompetencí – tepelné a zvukové izolace Rozvoj fyzikálních kompetencí – tepelný odpor, tepelný most, neprůzvučnost, akustický most a jiné vlastnosti zdících materiálů Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vysvětlí účel tepelných izolací 16.1 Tepelné izolace - popíše různé druhy materiálů pro tepelné - účel tepelných ztrát izolace - tepelné ztráty budov a moţnost - vysvětlí pojmy tepelná ztráta a tepelný most jejich sniţování, základ. pojmy - vysvětlí vliv tepelných ztrát na spotřebu ve stavební tepelné technice energie a vnitřního prostředí budov - tepelné izolace konstrukčních 4 - popíše moţnosti sníţení tepelných ztrát budov částí budov - popíše druhy zateplovacích systémů - zateplovací systémy vnějšího - vysvětlí pravidla pro úpravu podkladů pro pláště budov (kontaktní a zateplování větrané) - popíše pracovní postup zateplování vnějšího pláště kontaktním zateplovacím systémem - popíše výrobu malt - popíše sloţení malt
16.2 Zvukové izolace, izolace proti otřesům - účel zvukových izolací - poţadavky na neprůzvučnost stavebních konstrukcí - izolace proti vibracím a otřesům
4
17. Technická zařízení budov Ţák se orientuje v technických zařízeních budov a v jejich vazbě na stavebně konstrukční části budovy Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj materiálových kompetencí – trubní a instalační materiály - 155 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - chápe základní pravidla pro připojování objektů na veřejné sítě - rozliší hlavní části vnitřního rozvodu vodovodu, kanalizace a plynu - rozezná základní druhy otopných soustav - popíše principy klimatizace - určí poţadavky na výtahy v budovách - popíše zednické práce související s technickým zařízením budov
17.1 Vnitřní domovní instalace - napojení objektu na venkovní rozvody - vnitřní rozvod vody - vnitřní rozvod kanalizace - vnitřní vytápění - vnitřní rozvod plynu - klimatizace - výtahy
Počet hodin
8
18. Montované konstrukce Ţák se seznámí s konstrukčními systémy montovaných pozemních staveb, jejich oplášťováním, s druhy a materiály montovaných staveb. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj materiálových kompetencí – materiály montovaných staveb Rozvoj kompetencí technického zobrazování – čtení výkresů Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost a ochrana zdraví při práci Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vyjmenuje konstrukční systémy montovaných 18.1 Montované konstrukce staveb - konstrukční systémy - vyjmenuje druhy prefabrikátů pro montované montovaných pozemních staveb stavby - oplášťování montovaných staveb 8 - vyjmenuje způsoby oplášťování montovaných - montované rodinné domy staveb - popíše systémy, stavebně technické a materiálové řešení montovaných rodinných domů 19. Stavební činnosti související s civilní ochranou (CO) Ţák se orientuje ve stavebně technických opatřeních souvisejících s civilní ochranou, má přehled o speciálních a pomocných zařízeních pro záchranné a vyprošťovací práce. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj kompetencí přestaveb budov – zabezpečování stavebních konstrukcí a staveb Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – opatření civilní ochrany při mimořádné situaci, bezpečnost a ochrana zdraví při práci Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - má přehled o opatřeních civilní ochrany 19.1 Stavební činnosti a v rámci oboru civilní ochrana (CO) 4 - určí základní principy zajištění stability - základní opatření CO při stavebních objektů a druhy trosek mimořádné situaci - rozliší druhy záchranných a vyprošťovacích - stabilita stavebních objektů a - 156 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
prací a technických prostředků pro tyto práce - rozezná základní pravidla bezpečnosti při vyprošťovacích pracích - vyjmenuje speciální a pomocná zařízení pro záchranné a vyprošťovací práce
druhy trosek - zásady bezpečnosti při vyprošťovacích pracích - speciální a pomocná zařízení pro záchranné a - vyprošťovací práce
III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK 1. Budovy, jejich druhy, konstrukční systémy a části, vývoj stavebnictví, stavební slohy 2. Nářadí a pracovní pomůcky pro zednické práce 4. Stroje a zařízení pro zednické práce
Počet hodin
2. ROČNÍK
Počet hodin
3. ROČNÍK
Počet hodin
12. Ruční opracování dřeva a kovů
4
10
5. Zakládání a základy
14
8
13. Betonářské práce
10
12
7. Svislé konstrukce
45
14. Úpravy povrchů
21
6. Hydroizolace, izolace proti radonu 8. Vodorovné konstrukce 9. Schodiště
8 23 9
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Celkem hodin
96
64
- 157 -
11. Lešení 10. Střechy 18. Montované konstrukce 15. Venkovní úpravy 16. Tepelné a zvukové izolace 17. Technická zařízení budov 3. Elektrická zařízení 19. Stavební činnosti související s CO
13 12 8 4 8 8 3 4 64
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: ODBORNÝ VÝCVIK Obor vzdělávání: Zedník 36-67-H/01 Hodinová dotace: 15 – 17,5 – 17,5
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle V předmětu odborný výcvik získávají ţáci formou procvičování základní odborné znalosti dovednosti spojené s praktickým výkonem zednických prací. Odborný výcvik rozvíjí a upevňuje teoretické znalosti a dovednosti, které si ţáci osvojili v předmětu technologie. 2. Charakteristika učiva Ţák se naučí uţívat praktické dovednosti a znalosti, získá odborné návyky a řemeslnou zručnost, naučí se pracovat s různými materiály a blíţe se seznámí s jejich vlastnostmi a moţnostmi pouţití. V průběhu tří let se postupně naučí pouţívat různé druhy zednického nářadí, ale především se naučí prakticky provádět zdivo z různých materiálů, provádět montované příčky, zakládat zdivo podle výkresů, provádět betonářské práce, hydroizolace, montovat a demontovat jednoduché lešení, zdít komínové zdivo, osazovat zárubně a okna, provádět vnitřní a vnější omítky jednovrství i vícevrstvé, betonovat schodiště, provádět dokončovací práce, klást tepelné a zvukové izolace, provádět obklady stěn a podlah. Předmět odborný výcvik zaujímá v procesu výuky kaţdého ţáka zásadní místo, neboť prakticky připravuje ţáka na jeho budoucí povolání a vytváří tak u něho základ profesionální zručnosti a dovednosti. Tento význam odborného výcviku v procesu výuky dokazuje i hodinová dotace předmětu, která tvoří ve všech ročnících polovinu hodin přípravy na povolání. Nedílnou součást odborného výcviku tvoří bezpečnost a ochrana zdraví při práci, spojená s povinnostmi pouţívání osobních ochranných pracovních prostředků. Problematika bezpečnosti práce je obsaţena ve všech tématech výuky. Předmět odborný výcvik je v mezipředmětových vztazích s předměty technologie, materiály, technické zobrazování, stavební úpravy, matematika, fyzika, ekologie, chemie a vybrané stati. 3. Výukové strategie Stěţejní metodou je metoda předvádění. Na předvádění je třeba předem naplánovat potřebné materiály, pomůcky (pracovní nářadí) a prověřit fungování technických zařízení. Sloţitější předvádění je nutné rozloţit na jednodušší prvky. Předvádění má probíhat v přiměřeném tempu, má být přístupné všem ţákům, kterým je určeno. Při předvádění ţáci nemají být pasivní, proto učitel ţáky aktivuje ke spolupráci, podněcuje je k otázkám. Po jednotlivých fázích předvádění se osvědčuje prověřovat, zda bylo učivo pochopeno. Při nejasnostech nebo nepochopení je nutno obtíţné prvky a části znovu předvést. Výsledek předvádění závisí mimo jiné také na tom, jak se předvádění vhodně a výstiţně doplňuje slovním vysvětlováním. Vzhledem k charakteristice odborného výcviku se jako nejlepší organizační forma výuky jeví výuka skupinová. Při této formě výuky záleţí především na učiteli OV, jak vhodně dokáţe vyuţít klady skupinové práce s ţáky a naopak jak dokáţe potlačit a eliminovat nevýhody této formy výuky.
- 158 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
4. Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků je prováděno ústní i písemnou formou. Posuzuje se hloubka porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků při řešení zadaných úloh s důrazem na kvalitu zadané práce. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj materiálových kompetencí – typizace, prefabrikace, materiály montovaných staveb; ošetřování, výroby a doprava betonových směsí, manipulace s materiály; materiály pro hydroizolace a izolace proti radonu, dále pro svislé konstrukce, pro vodorovné konstrukce, pro střešní krytiny; beton, omítky, dlaţby a obklady; venkovní dlaţby, svahovky, palisády, opěrné zdi; tepelné a zvukové izolace; trubní a instalační materiály Rozvoj kompetencí technického zobrazování – čtení výkresů Rozvoj kompetencí stavebních úprav – zabezpečování stavebních konstrukcí a staveb Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – opatření civilní ochrany při mimořádné situaci; bezpečnost a ochrana zdraví při práci (běţně u kaţdého učiva souvisejícího s dodrţování bezpečnostních předpisů); osobní ochranné pracovní prostředky zedníka Rozvoj personálních kompetencí – stavební slohy, stavitelství jako umění, ochrana památek. Rozvoj matematický kompetencí – vytyčování pomocí Pythagorovy věty, stanovování úhlů, výpočet ploch a objemů; výpočet schodiště Rozvoj fyzikálních kompetencí – elektřina, elektrická zařízení; tlak, únosnost, objemová hmotnost zemin; tepelný odpor, tepelný most, tepelná roztaţnost, neprůzvučnost, akustický (zvukový) most, vibrace a jiné vlastnosti zdících materiálů Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí – zdroje elektrické energie, skrývka ornice, ochrana porostů při zemních pracích, komínové spaliny
II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Nářadí a pracovní pomůcky pro zednické práce Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - pouţívá pracovní pomůcky a nářadí pro základní stavební činnosti - pouţívá osobní ochranné pracovní prostředky pro ochranu zdraví a při práci - vysvětlí důleţitost pouţívání osobních ochranných pracovních prostředků pro ochranu zdraví při práci a posoudí nedostatky jejich nepouţívání - pouţívá základní mechanizované nářadí pro zednické práce
Počet hodin
1.6 Ruční nářadí a pomůcky - pro vytyčování - pro zdění - pro omítání, úpravu povrchů a spárování - osobní ochranné pracovní prostředky
24
1.7 Mechanizované nářadí - pro montáţ a demontáţ materiálů - pro opracování materiálů
18
- 159 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
2. Elektrická zařízení Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - určí umístění hlavního vypínače elektrického proudu na staveništi - aplikuje rozvod elektrické energie na staveništi - určí základní pravidla a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s elektrickými zařízeními - dodrţuje zásady bezpečné práce s elektrickými zařízeními - vysvětlí zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem
2.2 Elektrická zařízení - zdroje elektrické energie - rozvod na staveništi - bezpečností předpisy pro elektrická zařízení - bezpečnost a ochrana zdraví při práci s elektrickými zařízeními
Počet hodin
14
3. Stroje a zařízení pro zednické práce Výsledky vzdělávání
Učivo
- vyjmenuje základní stavební stroje a zařízení pro výrobu a dopravu malt, betonů, pro práci s výztuţí a vysvětlí jejich význam - pracuje se stroji a zařízeními pro zpracování a ošetřování betonu - v rozsahu oprávnění pouţívá různé druhy nákladních, nakládacích a zdvíhacích strojů a zařízení
3.1 Stroje a zařízení pro výrobu a dopravu malt a betonů, pro manipulaci s materiály - pro výrobu a dopravu malt, betonů, pro práci s výztuţí - pro zpracování a ošetřování betonu - dopravní, nakládací a zdvíhací prostředky 4.4 Stroje a zařízení pro demolici budov - stroje a zařízení pro bourání zdiva - bezpečnost a ochrana zdraví při práci se stroji a zařízeními nebo v jejich okolí
- pouţívá stavení stroje a zařízení pro bourání zdiva - dodrţuje základní pravidla a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se stroji a zařízeními, nebo v jejich okolí
Počet hodin
30
12
4. Zakládání a základy Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - rozumí pojmu základová spára a základová půda - vysvětlí závislost velikosti základové spáry na kvalitě základové půdy - vyjmenuje základovou půdu vhodnou k zakládání - popíše základní vlastnosti základových půd - rozpozná základní geodetické pojmy (měřičské
4.1 Základová spára a základová půda - základová spára - základová půda
4.2 Vytyčování staveb
- 160 -
Počet hodin
14
22
SOŠ a SOU Kladno
-
ŠVP, zedník – odborné předměty
body, (nadmořská výška, trigonometrická síť, polohopis, výškopis, katastrální mapa, katastr nemovitostí) popíše způsoby určování vodorovné roviny, svislice, kolmice vyjmenuje pomůcky k vytyčování na stavbách popíše funkci tzv. laviček pro vytyčování staveb popíše způsoby přenosu a měření výšek na stavbě popíše způsoby měření délek a vytýčení tvaru na stavbě rozlišuje druhy zemních prací (výkopy, sypané konstrukce) zajistí stěny výkopů svahováním a roubením dodrţuje základní pravidla BOZP při zemních pracích
- vysvětlí funkci základů staveb - popíše funkci, druhy a moţnosti uţití plošných základů (pás, patka, rošt, deska) - popíše základní pravidla pro stanovení výšky a šířky plošného základu - vysvětlí pojem roznášecí úhel základů - zhotoví jednoduché bednění základu - vyrobí čerstvý beton ze suchých směsí nebo sloţek, dopraví ho a uloţí do základu, případně zhutní a ošetří beton (zima – léto)
jednoduchými prostředky - určování vodorovné a svislé roviny a kolmic - pomůcky k vytyčování na stavbách - funkce laviček - polohové a výškové vytyčování staveb
4.3 Zemní práce - provádění zemních prací - druhy zemních prací - zajišťování stěn výkopů proti sesunutí - bezpečnost a ochrana zdraví při zemních pracích 4.4 Plošné základy budov - funkce a účel základů budov - funkce a druhy plošných základů - uţití plošných základů - parametry plošných základů - provádění plošných základů - hlubinné základy
68
76
5. Hydroizolace a izolace proti radonu Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - popíše negativní vlivy vlhkosti na stavební dílo - rozlišuje příčiny vlhkosti stavebních konstrukcí - vysvětlí funkci izolací proti vlhkosti - popíše způsoby omezování vlhkosti ve stavebních konstrukcích - popíše pracovní postupy pro zřizování vodorovných a svislých izolací z asfaltových pásů - upraví podklad penetračním nátěrem, připraví nářadí a zařízení pro práci s asfaltovými izolačními pásy - provádí hydroizolaci dle technologického postupu a zajistí podmínky pro dodrţení zásad BOZP a PO - popíše zdroje radonu v budovách - je informován o způsobu měření radonového rizika na pozemcích a v budovách
5.1 Hydroizolace - vliv vlhkosti na stavební dílo - způsoby ochrany staveb proti vlhkosti - pracovní postupy zřizování vodorovných a svislých izolací z asfaltových pásů - zřizování hydroizolací
5.2 Izolace proti radonu - význam izolací proti radonu, vliv radonu na zdraví člověka
- 161 -
Počet hodin
62
35
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
- popíše jednotlivé kategorie radonového rizika - vysvětlí různé způsoby opatření pro jednotlivé kategorie radonového rizika - provádí izolaci proti radonu dle technologického postupu obdobně jako u hydroizolací a zajistí podmínky pro dodrţení zásad BOZP a PO
- kategorie radonových rizik - způsoby ochrany proti radonu dle radonových rizik - pracovní postupy zřizování izolací proti radonu
6. Svislé konstrukce Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - rozlišuje nosné a nenosné zdivo - rozlišuje druhy cihelných materiálů - rozlišuje vlastnosti cihelných zdících materiálů a jejich poţadované fyzikální a mechanické vlastnosti zděných konstrukcí - vysvětlí pojem tepelný odpor konstrukcí a rozumí pojmu tepelný most - vypočítá výrobní a skladebné rozměry cihel - rozlišuje skladebné, výrob. a skutečné rozměry materiálů - vysvětlí účel cihelných vazeb a jejich princip, včetně vazby nároţí, ukončení a kříţení zdí - popíše a nakreslí základní cihelné vazby pro různé cihelné materiály - vysvětlí pravidla pro zdění z cihel a cihelných tvarovek - vysvětlí výhody, nevýhody zdiva z cihelných materiálů - vysvětlí pravidla pro zdění za nízkých teplot a zná opatření pro ochranu čerstvého zdiva před mrazem - provádí cvičné vazby z cihel plných a cihelných bloků - provádí cihelné zdivo podle stavebního výkresu - dodrţuje podmínky, za kterých zle provádět zdění nosného zdiva a příček při nízkých teplotách - dodrţuje BOZP - pouţívá správně nářadí pro zdivo z keramických materiálů - do konstrukcí osazuje a zazdívá výrobky hlavní stavební výroby - rozlišuje druhy nepálených zdících materiálů - popíše vlastnosti nepálených zdících materiálů a jejich vliv na poţadované fyzikální a mechanické vlastnosti zděných konstrukcí - popíše a nakreslí základní vazby tvárnicového, kamenného a smíšeného zdiva - vysvětlí pravidla pro zdění z tvárnic, kamene a
Počet hodin
6.1 Nosné zdivo z cihelných (keramických) materiálů - druhy cihelného zdiva - zdivo z cihel plných pálených - cihelné vazby - pravidla pro zdění z cihel - výhody, nevýhody zdiva z cihel plných pálených - zdivo z cihelných tvarovek - pravidla pro zdění z cihelných tvarovek - doplňkové tvarovky - výhody, nevýhody zdiva z cihelných tvarovek - zdění za nízkých teplot 30
6.2 Nosné zdivo z nepálených materiálů - druhy nepálených zdících materiálů - tvárnice z lehkých betonů - kamenné a smíšené zdivo - výhody, nevýhody tvárnicového,
- 162 -
30
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
smíšeného zdiva - vysvětlí výhody, nevýhody tvárnicového, kamenného a smíšeného zdiva - provádí zdění z nepálených zdících materiálů - při práci pouţívá vazeb pro tvárnicové, kamenné a smíšené zdivo - dodrţuje BOZP - do konstrukcí osazuje a zazdívá výrobky hlavní stavební výroby - vysvětlí funkci příček a poţadavky na příčky - vysvětlí pojem zvuková neprůzvučnost příčky a akustický (zvukový) most - popíše způsob zaloţení různých druhů příček a způsoby kotvení příček do zdí - popíše pracovní postupy pro zdění a montáţe příček z různých materiálů - vysvětlí pojem výplňové zdivo a určí jeho pouţití - provádí zdění příček podle stavebního výkresu - provádí sádrokartonové dělící příčky jako cvičnou práci - provádí výplňové zdivo - dodrţuje BOZP - do konstrukcí osazuje a zazdívá výrobky hlavní stavební výroby - vyjmenuje druhy komínů, rozezná funkci komínů - popíše jednotlivé části komínového tělesa - posoudí poţadavky na zřizování sopouchů, vybíracích a vymetacích otvorů - rozlišuje jednovrstvé a vícevrstvé komíny, popíše jejich uţití, rozdíly, výhody, nevýhody - rozezná druhy ventilačních průduchů - vysvětlí pojem minimální výšky komínů nad šikmou a plochou střechou a způsob jejich určování - rozliší základní pravidla pro zdění a omítání komínů - doporučí pracovní postupy při stavbě vícevrstvých komínů - provádí zdění jednovrstvých i vícevrstvých komínů a ventilačních průduchů - porovná způsoby úprav hořlavých konstrukcí kolem komína - popíše komínovou výměnu - vyzdívá okenní a dveřní otvory - provádí nadpraţí z prefabrikátů - osazuje okenní rámy a dveřní zárubně
- vyrábí malty vápenné a vápenocementové
kamenného a smíšeného zdiva
6.3 Nenosné zdivo - příčky - druhy příček a poţadavky na příčky - zděné příčky - montované příčky - celistvé příčky - výplňové zdivo - komínové zdivo
6.4 Komíny a ventilační průduchy - funkce, druhy a názvosloví komínů - jednovrstvé komíny - vícevrstvé komíny - stavebnicové systémy komínů - parametry komín. těles - výšky komínů nad střechou - pracovní postupy při zdění komínů - stavba vícevrstvých komínů - ventilační průduchy
6.5 Otvory a výplně otvorů - provádění otvorů - osazování okenních rámů - osazování zárubní - osazování otvorů 6.6 Výroba a pouţití malt pro
- 163 -
20
20
10
10
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
podle předepsaných poměrů sloţení - připraví, zpracuje a správně pouţívá suché maltové směsi - přidává do malt potřebné příměsi
zdění - pouţití malty vápenné a vápenocementové pro zdění - pouţití suchých maltových směsí pro zdění - příměsi do malt
7. Vodorovné konstrukce Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - popíše konstrukční řešení a materiály nadpraţí otvorů - vysvětlí funkci nosné části nadpraţí (překladu) a tepelné izolace - určí a vysvětlí pravidla pro minimální uloţení překladu na ostění - popíše pracovní postup provádění nadpraţí monolitických a montovaných - provádí nadpraţí z prefabrikátů - provádí monolitická nadpraţí – zhotoví bednění a výztuţ, nadpraţí vybetonuje - zná pravidla pro odbedňování konstrukcí - popíše účel stropních konstrukcí - vyjmenuje stropy dle uţitých materiálů - popíše různé druhy stropních konstrukcí dle způsobu jejich konstrukčního řešení a způsobu provádění - vysvětlí poţadované vlastnosti stropních konstrukcí - vysvětlí výhody, nevýhody monolitických a montovaných stropních konstrukcí - provádí montované stropní konstrukce podle technologických postupů stanovených výrobcem - čte výkresy stropních konstrukcí - rozměří polohu konstrukčních prvků na zdivu - osadí a podepře konstrukční prvky - provede zálivku čerstvým betonem - vysvětlí účel ztuţujících pásů (věnců) - popíše různé druhy ztuţujících pásů dle způsobu jejich konstrukčního řešení a způsobu provádění včetně tepelné izolace - popíše pracovní postupy pro provádění ztuţujících pásů - provádí různé druhy ztuţujících pásů dle způsobu jejich konstrukčního řešení a způsobu provádění - provádí jednoduché vyztuţování a bednění - vyjmenuje základ. poţadavky na podlah. konstrukci, vysvětlí kročejovou neprůzvučnost,
7.1 Nadpraţí - funkce nadpraţí/překladu - druhy překladů - pravidla a postup pro provádění různých druhů nadpraţí (monolitických i montovaných) - provádění různých druhů nadpraţí (monolitických i montovaných)
7.2 Stropy - účel a rozdělení stropů - poţadavky na stropy - dřevěné stropy - stropy s ocelovými nosníky - monolitické stropy - montované stropy - provádění různých druhů stropních konstrukcí
7.3 Ztuţující pásy (věnce) - funkce ztuţujících pásů - poloha ztuţujících pásů - druhy, způsob provádění ztuţujících pásů - provádění ztuţujících pásů
7.4 Podlahy - poţadavky na podlahy
- 164 -
Počet hodin
40
10
10
80
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
tepelný odpor - vyjmenuje základní druhy a materiály podlah a jejich vrstev pro různé účely - vysvětlí účel váhorysu pro zhotovování podlahy - vysvětlí pravidla pro provádění mazanin a potěrů - vysvětlí pojem dilatace, způsoby provádění a vyplňování dilatačních spár a napojování podlah na okolní stěny - pokládá betonové podlahy
- druhy podlah - skladby podlah - pracovní postupy při provádění podlah - dilatace podlah a jejich napojení na stěny - pokládání podlah
8. Schodiště Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - vyjmenuje a rozlišuje druhy a tvary schodišť - ovládá názvosloví částí schodiště - určí poţadavky na průchozí a podchodné výšky a výšky zábradlí schodiště - vysvětlí různé druhy konstrukčního řešení vnitřních venkovních schodišť - vyjmenuje materiály pro výrobu schodišť - vysvětlí pravidla pro výpočet tvaru a rozměru schodiště a schodišťových stupňů - provádí betonáţ monolitických schodišť včetně úpravy polohy výztuţe a povrchu betonu
8.1 Monolitická schodiště - účel, části a tvary schodišť - druhy schodišť - technické a bezpečnostní poţadavky na schodiště - konstrukce schodišť - pravidla pro výpočet tvaru a rozměru schodiště a schodišťových stupňů - provádění monolitického schodiště
Počet hodin
35
9. Lešení Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - montuje a demontuje jednotlivé druhy jednoduchých lešení - dodrţuje zásady bezpečnosti při práci na jednoduchých lešeních - montuje a demontuje ocelové trubkové lešení - dodrţuje zásady bezpečnosti při práci na venkovních lešeních
Počet hodin
9.1 Jednoduchá lešení 45 9.2 Venkovní lešení 45
10. Ruční opracování dřeva a kovů Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - rozlišuje pracovní pomůcky, nástroje a nářadí pro ruční opracování dřeva - vysvětlí technologické a pracovní postupy opracování dřeva ručním a mechanizovaným
10.1 Opracování dřeva (ruční práce) - pracovní pomůcky, nástroje a nářadí pro měření, orýsování a
- 165 -
Počet hodin
40
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
nářadím - rozezná druhy spojů dřeva a pracovní postupy jejich provádění - popíše základní tesařské spoje a spojovací prostředky - správně volí a pouţívá k práci se dřevem ruční nářadí - měří a orýsuje dřevo - opracuje dřevo řezáním a vrtáním - spojuje dřevo jednoduchými tesařskými spoji a spojovacími prostředky - vyrábí jednoduché bednící dílce za pouţití hřebíkových spojů - vyrábí lavičky pro vyměřování a zakládání staveb - montuje a demontuje jednoduché bednění - rozlišuje pracovní pomůcky, nástroje a nářadí pro ruční opracování kovů - vysvětlí technologické a pracovní postupy opracování kovů ručním a mechanizovaným nářadím - rozlišuje druhy spojů kovů a pracovní postupy jejich provádění - popíše základ. kovové spoje a spojovací prostředky - správně volí a pouţívá k práci s kovy vhodné ruční nářadí - měří a orýsuje kovy - opracuje kovy řezáním, pilováním, stříháním a vrtáním - spojuje kovy šroubovými spoji
ruční opracování dřeva - technolog. a pracovní postupy ručního opracování dřeva - spojování dřev, jednoduché tesařské spoje a spojovací prostředky
10.2 Opracování kovů (ruční práce) - pracovní pomůcky, nástroje a nářadí pro měření, orýsování a ruční opracování kovů - technolog. a pracovní postupy ručního opracování kovů - spojování kovů, kovové spoje a spojovací prostředky 30
11. Betonářské práce Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - rozpozná druhy betonářské výztuţe - navrhne pracovní postupy pro ukládání a zhutňování čerstvého betonu - navrhne pravidla pro ošetřování a ochranu betonu a pro betonování při nízkých teplotách - popíše hlavní zásady bezpečnosti práce při betonování a práci s bedněním a armováním - míchá čerstvý beton ze sloţek nebo suchých směsí v míchačce nebo ručně - dopravuje beton na místo zpracování - čerstvý beton ukládá do konstrukce, hutní a prování povrchovou úpravu - správně ošetřuje beton při tuhnutí a tvrdnutí - dodrţuje zásady BOZP
11.1 Výroba čerstvého betonu a betonáţ konstrukčních prvků - ukládání a zhutňování čerstvého betonu - ošetřování a ochrana betonu - betonování za nízkých teplot - bezpečnost práce při betonářských pracích
- 166 -
Počet hodin
130
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
- čte výkresy výztuţe - dělí, ohýbá a váţe výztuţ - ukládá výztuţ do konstrukce
11.2 Výztuţ ţelezobetonu - výroba betonářské výztuţe - kladení betonářské výztuţe
42
12. Úpravy povrchů Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - vysvětlí důvody pro úpravu podkladů před úpravou povrchů - zná základní pravidla a postupy úpravy podkladu pro omítky, dlaţby a obklady na různých površích - připraví stěny a stropy pro omítání - zhotoví maltové omítníky, osadí kovové nebo dřevěné omítníky - omítá jednovrstvou i vícevrstvou omítku - omítá ručně - provádí vnitřní a vnější sanační omítky - popíše pracovní postupy pro obklady a dlaţby z keramických materiálů a kamene - připravuje podklad pod obklady a dlaţby - připraví lepící a spárovací hmoty - obkládá stěny a podlahy keramickými materiály tenkovrstvou technologií - spáruje a čistí obklady a dlaţby
12.1 Provádění vnitřních a vnějších omítek - účel úprav povrchů zdiva - úprava podkladu před omítáním a obklady - druhy vnitřních a vnějších omítek - postup práce při ručním omítání stropů, stěn a fasád 12.2 Provádění obkladů a dlaţeb - keramické obklady a dlaţby - postup práce při obkládání a kladení dlaţeb - spárování obkladů a dlaţeb
Počet hodin
265
134
13. Venkovní úpravy Výsledky vzdělávání
Učivo
Ţák - vyjmenuje druhy venkovních úprav a popíše jejich účel a rozsah, rozezná pouţívané materiály - vysvětlí způsoby provádění venkovních dláţděných ploch - vysvětlí funkci svahovek, palisád a opěrných zdí, popíše pracovní postupy jejich provádění - provádí venkovní úpravy dláţděných ploch
13.1 Venkovní úpravy - druhy venkovních úprav - venkovní dlaţby - svahovky, palisády - opěrné zdi - postup práce při venkovních úpravách dláţděných ploch
Počet hodin
20
14. Stavební činnosti při provádění stavebních úprav Výsledky vzdělávání Ţák - provádí dodatečné vybourání otvoru - dodrţuje pravidla BOZP - zhotoví dodatečnou hydroizolace
Učivo 14.1 Dodatečné vybourání otvoru - dodatečné vybourání otvoru 14.2 Dodatečné provedení - 167 -
Počet hodin 51 40
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník – odborné předměty
- dodrţuje pravidla BOZP
hydroizolace - dodatečné provedení izolace proti vlhkosti
III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK 1. Nářadí a pracovní pomůcky pro zednické práce 3. Stroje a zařízení pro zednické práce
Počet hodin
2. ROČNÍK
Počet hodin
3. ROČNÍK
Počet hodin
30
4. Zakládání a základy
150
10. Ruční opracování dřeva a kovů
70
42
5. Hydroizolace, izolace proti radonu
63
2. Elektrická zařízení
14
6. Svislé konstrukce
120
8. Schodiště
35
12. Úpravy povrchů
138
11. Betonářské práce
172
4. Lešení
90
7. Vodorovné konstrukce
140
9. Zakládání a základy
60
-
-
-
-
-
-
Celkem hodin
480
560
- 168 -
12. Úpravy povrchů 13. Venkovní úpravy 14. Stavební činnosti při provádění stavebních úprav 4. Zakládání a základy 5. Hydroizolace a izolace proti radonu
261 20 91 70 34 560
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, zedník
IV. Schvalovací doloţka Předmět Český jazyk a liter. Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Matematika Zákl. přírodních věd Ekologie Tělesná výchova Infor. a kom. techn. Ekonomika Odborné kreslení Materiály Technologie Vybrané stati Odborný výcvik
Zpracovatel
Podpis
Mgr. Jitka Srpová, Mgr. Alena Boušková Bc. Eva Šnoblová, Petr Lansdorf Mgr. Jana Kotelenská Mgr. Jaroslava Nedvědová RNDr. Jarmila Burešová, Ing. Jiří Rychlý Mgr. Vlasta Hrabáková Ing. Lenka Krsková Mgr. Jaroslava Nedvědová Marek Řezníček Ing. Jana Bláhová Josef Punčochář Josef Punčochář Josef Punčochář Josef Punčochář Jaroslav Vokoun, Josef Mikeš
ŠVP schváleno dne: 1. 9. 2008 Poslední aktualizace: 31. 5. 2010 Ing. Hana Mrázková garant ŠVP
PaedDr. Marta Malcová ředitelka školy
V Kladně dne 31. 5. 2010
- 169 -
