ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Karosář

ŠVP Karosář

str. 1 ze 114

Obsah Identifikační údaje Profil absolventa Uplatnění absolventa Očekávané kompetence Způsob ukončení vzdělání Charakteristika ŠVP Celkové pojetí vzdělávání ŠVP karosář Metody výuky Způsoby rozvoje kompetencí ve výuce Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Způsob začlenění průřezových témat do výuky Organizace výuky Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Učební plán Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanská výchova Matematika Fyzika Základy ekologie Chemie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Strojnictví Strojírenská technologie Motorová vozidla Technická dokumentace Technologie Řízení motorových vozidel Odborný výcvik Personální a materiální zajištění výuky Spolupráce se sociálními partnery

ŠVP Karosář

Strana 3 3 3 5 11 11 11 11 12 12 12 13 14 14 19 23 30 38 44 49 54 59 63 66 71 76 81 84 88 91 94 99 103 111, 112 112

str. 2 ze 114

A) Identifikační údaje Název školy

Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava

Adresa školy

Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, 586 01 Jihlava

Zřizovatel

Kraj Vysočina

Ředitel školy

Ing. Miroslav Vítů

Koordinátor pro tvorbu ŠVP

Ing. Miroslav Vítů

E-mail

[email protected]

Telefon

567 574 611

Web

www.ssptaji.cz

Kód a název oboru vzdělání

23-55-H/02 Karosář

Název ŠVP

Karosář

Dosažený stupeň vzdělání

Střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma vzdělávání

3 roky, denní studium

Platnost ŠVP

od 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem

B) Profil absolventa 1. Uplatnění absolventa Absolventi naleznou uplatnění v povolání karosář především při opravách karosérií a skříní vozidel a jejich mechanizmů, montáži jejich příslušenství a vybavení, seřizování poloh jejich pohyblivých částí, zasklívání oken, drobných opravách lakování karosérií a nátěrů spodků vozidel. Uplatní se také při výrobě karosérií a skříní a při jejich ošetřování. Součástí vzdělávání je příprava k získání řidičského oprávnění skupiny B. Součástí vzdělávání je i příprava k získání svářečských certifikátů v rozsahu kurzu ZK 135 1.1.

ŠVP Karosář

str. 3 ze 114

Výčet základních činností • Stanovování rozsahu poruchy prozkoumáním závady a stanovení způsobu opravy, • Posuzování stupně opotřebení a funkční způsobilosti jednotlivých součástí s ohledem na optimální provoz, • Opravy a výměny jednotlivých součástí, podskupin a skupin součástí vozidla, • Zhotovování jednotlivých součástí nebo jejich renovace, • Práce s technickou dokumentací - orientace, hledání, využívání, • Kontrola vlastní vykonané práce, • Znalost dokumentace servisu, • Orientace v dokumentaci vozidel, • Příprava na celoživotní vzdělávání. Po absolvování závěrečných zkoušek se může absolvent ucházet o přijetí do navazujících studijních oborů (nástavbové studium) pro absolventy tříletých oborů vzdělání zakončených závěrečnou zkouškou. 2. Cíle středního odborného vzdělávání Koncepce středního vzdělávání, tedy i odborného, vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Jako teoretické východisko pro koncipování struktury cílů středního vzdělávání byl použit známý a respektovaný koncept čtyř cílů vzdělávání pro 21. století. V souladu s tím je záměrem (obecným cílem) středního odborného vzdělávání připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa, tzn.: a)

-

-

-

-

Učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat. Vzdělávání směřuje k: rozvoji základních myšlenkových operací žáků (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, uspořádání, třídění aj.), jejich paměti a schopnosti koncentrace, osvojení obecných principů a strategií řešení problémů (praktických i teoretických), stejně jako dovedností potřebných pro práci s informacemi, vytvoření - na základě osvojení podstatných faktů, pojmů a generalizací - takové struktury poznání žáků v jednotlivých oblastech středoškolského odborného vzdělávání, na jejímž základě lépe porozumí světu, ve kterém žijí a pochopí nezbytnost udržitelného rozvoje, k prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje, porozumění potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním postupům z různých oborů lidské činnosti a poznání (které tvoří obsah středoškolského vzdělávání) a k rozvíjení dovedností jejich aplikace, osvojení poznatků, pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce, rozvoji dovednosti žáků učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat.

ŠVP Karosář

str. 4 ze 114

b) Učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován. c)

-

Vzdělávání směřuje k: formování aktivního a tvořivého postoje žáků k problémům a k hledání jejich různých řešení, adaptabilitě žáků na nové podmínky, k jejich schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, tj. k flexibilitě a kreativitě žáků, rozvoji aktivního přístupu žáků k pracovnímu životu a profesní kariéře, včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce, zodpovědnému, tj. cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému a pečlivému přístupu žáků k týmové i samostatné práci, vytváření odpovědného přístupu žáků k plnění povinností a k respektování stanovených pravidel, tomu, aby žáci uměli správně odhadovat své možností a schopnosti, zvažovali a respektovali možnosti a schopnosti jiných lidí, rozvoji dovedností potřebných k vyjednávání, diskusi, případnému kompromisu, k obhájení svého stanoviska i přijímání stanoviska jiných, tomu, aby chápali práci a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci. Učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samostatným úsudkem a osobní zodpovědností. Vzdělávání směřuje k: rozvoji tělesných i duševních schopností a dovedností žáků, prohlubování dovedností potřebných k sebereflexi, sebepoznání a sebehodnocení, utváření adekvátního sebevědomí a aspirací žáků, utváření a kultivaci svobodného, kritického a nezávislého myšlení žáků, k rozvoji jejich úsudku a rozhodování, přijímání odpovědnosti žáků za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování a cítění, kultivaci emočního prožívání žáků, včetně prožívání a vnímání estetického, k rozvoji kreativity a imaginace žáků, k rozvoji volních vlastnosti žáků, k rozvoji specifických schopností a nadání žáků.

d) Učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo.

-

Vzdělávání směřuje k: tomu, aby žáci respektovali lidský život a jeho trvání jako vysokou hodnotu, vytváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního životního prostředí a k chápání globálních problémů světa, prohlubování osobnostní, národnostní a občanské identity žáků, jejich připravenosti tuto identitu chránit, ale současně také respektovat identitu jiných lidí, tomu, aby se žáci ve vztahu k jiným lidem oprostili od předsudků, xenofobie, intolerance, rasismu, agresivního nacionalismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti,

ŠVP Karosář

str. 5 ze 114

-

-

utváření slušného a odpovědného chování žáků v souladu s morálními zásadami a pravidly společenského chování, tomu, aby žáci cítili potřebu aktivně se zapojit do občanského života a spolupracovat na zachování demokracie a jejím zdokonalování, aby jednali v souladu se strategií udržitelného rozvoje, rozvoji komunikativních dovedností žáků a dovedností potřebných pro hodnotný partnerský život i pro život v širším (pracovním, rodinném, zájmovém aj.) kolektivu.

3. Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. 3.1 Klíčové kompetence a)

-

Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

b) Kompetence k řešení problémů

-

c)

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli:

ŠVP Karosář

str. 6 ze 114

-

-

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty, snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce, dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě), pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností.

d) Personální a sociální kompetence

-

e)

-

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku, ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí, mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu,

ŠVP Karosář

str. 7 ze 114

f)

-

-

-

-

g)

-

dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie, uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých, zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě, chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle, znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru, číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.),

ŠVP Karosář

str. 8 ze 114

-

provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení, aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru, aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích.

h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

-

-

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

3.2 Odborné kompetence a) Opravovat, popř. vyrábět karosérie a skříně vozidel, tzn. aby absolventi: -

-

získávali potřebné informace z technické dokumentace, vyhotovovali pomocné dílenské náčrty částí karosérií a skříní, vypočítávali rozměry dílů, spotřebu materiálu pro jejich výrobu apod., rozhodovali o způsobu oprav karosérií a skříní, volili technologické postupy zpracování dílů a jejich spojování, rozlišovali druhy materiálů, používané v konstrukcích karosérií a skříní vozidel, znali jejich mechanické a technologické vlastnosti, při opravách volili vhodné materiály, polotovary, spojovací součásti, pomocné materiály a hmoty, rozměřovali a orýsovávali plechy, stanovovali rozvinuté tvary součástí, ručně zpracovávali jemné plechy a profily, volili a používali k tomu nástroje, nářadí, ruční mechanizované nářadí, měřidla aj. pracovní pomůcky, seřizovali a obsluhovali základní druhy klempířských strojů, rozměrově a tvarově upravovali, slícovávali a spojovali části vyrobené z jemných plechů a profilů a součásti z plastů, opravovali karosérie a skříně vozidel,

ŠVP Karosář

str. 9 ze 114

-

-

montovali, opravovali, a ošetřovali ovládací a uzavírací mechanizmy pohyblivých částí, seřizovali jejich polohu, zasklívali okna, montovali doplňkovou výbavu, např. střešní okna, spoilery apod., upravovali nerozsáhlé části povrchů karosérií a skříní vozidel a opatřovali je základními nátěry nebo jednoduchými nátěrovými systémy, nanášeli a opravovali antikorozní a antivibrační vrstvy, nanášeli (popř. lepili) tepelné a protihlukové izolace, kontrolovali rozměry a tvar plechových dílů, jejich slícování, sestavení a spojení do celků, kontrolovali po celkových opravách karosérií a skříní vozidel jejich geometrii, ošetřovali a udržovali klempířské nářadí, nástroje a stroje, prováděli jejich drobné opravy, odborná připravenost ke složení zkoušky v rozsahu kurzu svařování ZK 135 1.1., popřípadě dalších vhodných kurzů, zaškolení v dalších metodách dle reálné praxe, odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny B.

b) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: -

-

-

c) -

chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem, znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik, znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce), byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti, dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana).

d) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: -

-

znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, efektivně hospodařili s finančními prostředky, nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

ŠVP Karosář

str. 10 ze 114

4. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou v souladu s § 72 až 76 zákona č. 561/2004 Sb. ve znění vyhlášky MŠMT č. 47/2005 Sb. v platném znění. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky a ústní zkoušky. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Stupeň vzdělání - střední vzdělání s výučním listem. C) Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školního vzdělávacího programu Kód a název oboru vzdělání Obor je určen pro Délka a forma studia

Stupeň vzdělání Datum platnosti ŠVP

Karosář 23-55-H/02 Karosář chlapce a dívky 3 roky v denní formě vzdělávání 1 - 1,5 roku v denní formě vzdělávání ve zkráceném studiu pro absolventy oborů vzdělání ukončených maturitní zkouškou střední vzdělání s výučním listem od 1. září 2010, počínaje 1. ročníkem

1) Celkové pojetí vzdělávacího programu Cílem je naučit žáky požadovaným vědomostem a dovednostem, tzn. dosáhnout toho, aby si žák osvojil klíčové a odborné kompetence a tím byl připraven pro další profesní dráhu. Základem je důraz na provázanost jednotlivých metod a forem práce učitele ve výuce, tzn. kombinace klasické frontální výuky s výukou individuální či skupinovou za využití moderních metod a forem práce učitele ve všech oblastech pedagogického procesu. V návaznosti na metody a formy práce učitele využívání potřebných - moderních učebních pomůcek, moderní diagnostické a výukové techniky včetně ICT technologií. Specifickou formou přípravy žáka bude zpracování zadaných projektů, samostatných, souborných či ročníkových prací žáků ve všech oblastech vzdělávání, které povedou k získání stanovených kompetencí žáka. Pro poznání reálného pracovního prostřední budou do systému výuky vhodně zařazeny odborné praxe (odborný výcvik) ve firmách, odborné exkurze, besedy, společné projekty, mezinárodní aktivity a další činnosti v návaznosti na plnění kompetencí žáků. 2) Metody výuky Ve vyučovacím procesu využívat pro všestranný rozvoj vědomostí a dovedností žáků takové metody a formy práce, které vedou k aktivnímu zapojení žáků do vyučovacího procesu, k jejich samostatnosti s ohledem na jejich rozumové a fyzické schopnosti. 1. ročník 2. ročník

ŠVP Karosář

teoretická výuka - skupinová, frontální, individuální výuka odborný výcvik - skupinová, individuální výuka teoretická výuka - skupinová, frontální, individuální výuka odborný výcvik - skupinová, individuální výuka

str. 11 ze 114

3. ročník

teoretická výuka - skupinová, frontální, individuální výuka (samostatné vyhledávání informací, zpracování výsledků, řešení problémů) odborný výcvik - skupinová, individuální výuka.

Cílem je efektivní propojení jednotlivých metod a forem výuky a práce učitele. Postupně bude docházet k většímu individualizovanému přístupu tak, aby v závěrečném ročníku byl student schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti.

3) Způsoby rozvoje kompetencí ve výuce Odborné a klíčové kompetence budou rozvíjeny následujícími způsoby: Výuka ve škole Sportovní a turistické kurzy, zážitkové programy Besedy a exkurze Zapojení do sportovních a vědomostních soutěží Zapojení do etických projektů Mezinárodní spolupráce Zpracování projektů, samostatných, souborných a ročníkových prací Praxe v reálním pracovním prostředí firem 4) Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Ke vzdělání lze přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělání před splněním povinné školní docházky. Splnili kritéria přijímacího řízení. Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. - § 59, 60, 84 (2), dále § 63, 16, 20, 70. Zdravotní způsobilost uchazeče je doložena stanoviskem lékaře o splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru. 5) Způsoby začlenění průřezových témat do výuky V rámci jednotlivých předmětů jsou začleněna průřezová témata typická pro daný předmět. Konkretizace daného průřezového tématu je součástí učební osnovy daného předmětu. Detailní zapracování je součástí tématického plánu vyučujícího daného předmětu. a) Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, - tolerance, respektování odlišností, - masová média, rozpoznání manipulace. Člověk a životní prostředí - postavení člověka jako součást přírody, - ochrana prostředí, dodržování BOZP.

ŠVP Karosář

str. 12 ze 114

Člověk a svět práce - práce s informacemi, písemná a verbální komunikace, - sebeprezentace žáka, - orientace ve službách zaměstnanosti, - komunikace se zaměstnavateli, - formulace vlastního očekávání, priorit. Informační a komunikační technologie - vyhledávání informací, - schopnost využívat IKT, - prezentace výsledků své práce prostřednictvím IKT. 6) Organizace výuky Základem výuky je pravidelné střídání týdenních cyklů v teoretickém vyučování a praktickém vyučování. Kromě tohoto členění absolvuje každý žák v průběhu studia odborné exkurze, sportovně tělovýchovné kurzy, organizované výlety, besedy, či jiné akce vztahující se k vyučovaným předmětům. Výuka probíhá zejména v učebnách a dílenských pracovištích školy. Ve třetím ročníku probíhá část odborného výcviku ve smluvních pracovištích. Výuka je v jednotlivých dnech zahájena nejdříve v 7:00 hod a organizována dle rozvrhu vyučování. Škola provozuje vlastní autoškolu pro přípravu žáků k získání řidičského oprávnění skupiny „B“. Škola zajišťuje žákům ubytování, stravování a možnost zakoupení odborné literatury. Vedle pedagogické činnosti je škola schopna vytvářet pro žáky spektrum možností využití volného času - práce v technických kroužcích, možnost prezentace ve školním časopisu, využití učeben počítačů a Internetu, účast na výměnných praxích či podobných akcích v zahraničí. Nedílnou součástí je příprava a zapojení do soutěže Karosář Junior. V rámci mezinárodní spolupráce škol výměnné studijní pobyty žáků a učitelů na Slovensku, Německu a Maďarsku. Po úspěšném zakončení tříletého studia existuje možnost nástavbového studia - denní dvouletý obor vzdělání Podnikání a tříleté dálkové studium oboru vzdělání Podnikání, popřípadě studium dalšího oboru vzdělání.. Odborné exkurze Autotec Brno - návštěva veletrhu Autosalon Brno - návštěva veletrhu TPCA Kolín - exkurze do závodu Škoda Auto a. s .Mladá Boleslav - exkurze do závodu TATRA Kopřivnice - exkurze do závodu IRISBUS (Karosa) Vysoké Mýto - exkurze do závodu BOSCH DIESEL Jihlava - exkurze do závodu AUTOMOTIVE LIGHTING - exkurze a odborná praxe v závodě Značkové autoservisy Další odborné exkurze v návaznosti na potřebu výuky odborných předmětů, odborného výcviku.

ŠVP Karosář

str. 13 ze 114

Tělovýchovné kurzy, besedy Lyžařský výcvikový kurz Beseda na Úřadu práce v Jihlavě Sportovně turistický týden Besedy s policií, psychologem Mezinárodní sportovní setkání 7) Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Základem je komunikace výchovné poradkyně školy s třídními učiteli a vedením školy. Výchovná poradkyně upřesňuje metody a formy práce učitele s těmito žáky. Třídní učitelé dále tuto oblast řeší s vyučujícími učiteli své třídy. Škola vytváří podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich postupnou integraci. Právní předpisy navazující na Školský zákon řešící vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: - vyhláška MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami …., - vyhláška MŠMT 671/2004 Sb., o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání na středních školách, - informace MŠMT k zabezpečování vzdělávání dětí, žáků a studentů…….. č.j. 14 453/2005-245 (Věstník MŠMT č. 10/2005). Zohledňování žáků se specifickými poruchami učení Zohlednění podle tolerance podle Školského zákona, dále podle Vyhlášky MŠMT č. 73 a dle Zákona č. 561/2004 Sb.2004 Sb. Dle návrhů PPP respektují učitelé pomalejší tempo, zohledňují obtíž, prodlužují časový limit, zohledňují některé chyby v hodnocení, umožňují PC ve výuce, upřednostňují ústní zkoušení před písemným dle návrhů psychologů, respektují individuální přístup, zkracují diktáty, nehodnotí chyby vzniklé chybným přečtením textu, omezují hlasité čtení dle individuálních potřeb, oceňují snahu, preferují ústní zkoušení dle individuálních potřeb, umožňují relaxaci, umožňují psát zkrácené domácí úkoly, při hodnocení zvažují procenta úspěšnosti, umožňují kopírování poznámek. Vzdělávání uvedených žáků bude zajišťováno formou individuální integrace, případně individuálního vzdělávacího plánu žáka. 8) Hodnocení výsledků vzdělávání žáků, diagnostika Škola má žáky naučit požadovaným vědomostem a dovednostem a vštípit jim tak klíčové a odborné kompetence pro jejich další profesní dráhu. Vzhledem k nízké motivaci žáků vycházející z věkové kategorie, bude hodnocení žáků zaměřeno především na motivační a informativní funkci. Přesto je nutné pravidelné hodnocení studijních výsledků žáků. • V každém předmětu teoretického vyučování bude žák přezkoušen písemnou formou minimálně 2x za pololetí a 1x formou ústní s důrazem na plynulý a samostatný projev, • V odborném výcviku bude provedena průběžná klasifikace vždy po ukončení týdenního cyklu a na závěr tématického celku, • Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí výpis z vysvědčení, ŠVP Karosář

str. 14 ze 114

• •

Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací, Postup hodnocení žáka, včetně kritérií a další podrobnosti hodnocení žáka stanoví Školní řád, který je nedílnou součástí tohoto programu.

Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem - učebním plánem se hodnotí na vysvědčení těmito stupni prospěchu: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný. Kritéria stupňů prospěchu Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společensko-vědní, přírodovědné předměty, matematika a odborné předměty. Při klasifikaci výsledku v těchto vyučovacích předmětech vychází vyučující z požadavku školních vzdělávacích programů – učebních plánů. Při klasifikaci sleduje zejména: - osvojení účinných metod samostatného získávání informací a osvojení si dovedností potřebných pro práci s informacemi, - práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - orientace v technické dokumentaci a technických výkresech, - rozvoj dovedností potřebných k učení včetně rozvoje základních myšlenkových operací žáků, jejich paměti a schopnosti koncentrace, - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, pojmů, zákonitostí a jejich vztahů, - kvalitu a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, - kvalitu myšlení, především jeho logiku, samostatnost a tvořivost, - aktivitu v přístupu k činnostem, zájem o ně a vtah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu, - kvalitu výsledku činností, - rozvoj dovednosti žáku učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat. Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP - učebním plánem uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi a je schopen samostatné orientace při získávání informací, je schopen reálného odhadu výsledku řešení. Pohotově vykonává požadované intelektuální poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. ŠVP Karosář

str. 15 ze 114

Žák je schopen samostatného získávání informací a práce s nimi, je schopen samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžně komunikuje s elektronickou poštou. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá s menšími podněty učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP – učebním plánem v podstatě uceleně, přesně a úplně. S mírnou pomocí učitele je schopen orientace při získávání informací a odhadu výsledku řešení. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti.. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku činností je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Žák je schopen s menšími podněty učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou. Stupeň 3 (dobrý) Žák ovládá s pomocí učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP - učebním plánem v podstatě uceleně, přesně a úplně. S pomocí učitele je schopen orientace při získávání informací a odhadu výsledku řešení. Požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Ústní projev není vždy správný, přesný a výstižný, grafický projev je méně estetický. Častější nedostatky se projevují v kvalitě výsledku jeho činností. Žák je schopen s pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou. Stupeň 4 (dostatečný) Žák ovládá s výraznou pomocí učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP, má závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je zpravidla málo tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má zpravidla vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činností nejsou kvalitní, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák se značnou pomocí učitele opravit. Žák je schopen s výraznou pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním a aplikacím programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si i přes výraznou pomoc učitele neosvojil požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP učebním plánem uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné mezery. Jeho schopnost vykonávat intelektuální a motorické činnosti mají však velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku jeho činností a grafický projev jsou na nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele.

ŠVP Karosář

str. 16 ze 114

Žák není schopen ani s výraznou pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou. Klasifikace ve vyučujících předmětech s převahou praktického zaměření – odborný výcvik Odborný výcvik spočívá v osvojování si základních dovedností, činností a návyků, zhotovení výrobku, ve výkonu služeb nebo ve výkonu prací, které mají materiální hodnotu. Při klasifikaci v odborném výcviku se vychází z požadavku ŠVP - učebního plánu. Při klasifikaci se sleduje zejména: - vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které je připravován, - schopnost žáka samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní úkoly, pracovat s běžným programovým vybavením, získávat informace z otevřených zdrojů, - zvládat přípravu pracoviště, využívat technickou dokumentaci, - způsobilost žáka k pracovní činnosti (soubor odborných vědomostí a dovedností), - formování aktivního a tvořivého postoje k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, jeho adaptabilitě v nových podmínkách, - pochopení práce a pracovní činnost jako příležitost k seberealizaci a sebeaktualizaci, - osvojení praktických dovedností a návyku, zvládnutí účelných způsobů práce, - využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, - zodpovědnost, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, - kvalita výsledku činnosti, dodržování bezpečných technologických postupu při opravách, diagnostice SMV, - organizace vlastní práce a pracovišti, udržení pořádku na pracovišti, - dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péci o životní prostředí, - hospodárné využívání surovin, materiálu, energie, - je schopen obsluhy a má potřebné znalosti pro údržbu pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel, - schopnost celoživotního vzdělávání. Stupeň 1 (výborný) Žák samostatně řeší pracovní i mimopracovní úkoly, pracuje s běžným programovým vybavením, získává informace z otevřených informačních zdrojů, čte a orientuje se v technických výkresech, technické dokumentaci, ovládá základní úkoly při ručním a strojním obrábění technických materiálu, používá nástroje, nářadí, univerzální a i speciální montážní prostředky, identifikuje příčiny závad SMV. Soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce, dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák s minimální pomocí učitele řeší samostatně pracovní i mimopracovní úkoly, pracuje s běžným informačním vybavením, orientuje se v technické dokumentaci, technických

ŠVP Karosář

str. 17 ze 114

výkresech, ovládá základní úkoly. Při montáži a demontáži technických celků SMV, ovládá základní úkoly při ručním a strojním obrábění technických materiálů. Projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku.. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák s částečnou pomocí učitele řeší pracovní i mimopracovní úkoly, orientuje se v technické dokumentaci a technických výkresech, využívání montážních a demontážních přípravku při opravách technických celků SMV. Projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák s pravidelnou pomocí učitele řeší běžné pracovní i mimopracovní úkoly, orientuje se v technické dokumentaci a technických výkresech, řeší technologické postupy při montáži a demontáži technologických celků SMV, při ručním a strojním obrábění technických materiálů. Pracuje bez většího zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životním prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. Při obsluze a údržbě zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných chyb. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o běžné pracovní i mimopracovní úkoly. Bez soustavné pomoci učitele není schopen orientace v technické dokumentaci a technických výkresech. Není schopen ovládat základní úkony ručního a strojního obrábění technických materiálů, řešit montážní a demontážní práce při opravách technologických celků SMV. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně suroviny, materiály a energii. V obsluze a údržbě zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných chyb.

ŠVP Karosář

str. 18 ze 114

Způsoby hodnocení průřezových témat V každém předmětu, včetně odborného výcviku, bude žák hodnocen formou ústního ocenění jeho postojů, pochopení probíraného tématu. Usoudí-li vyučující, že je třeba ocenění promítnout do klasifikace, učiní tak. Obsah a forma závěrečné zkoušky Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky a ústní zkoušky. O obsahu jednotlivých zkoušek rozhoduje škola.

D) Učební plán Učební plán školního vzdělávacího programu oboru vzdělání 23-55-H /02 Karosář, Rámcový vzdělávací program vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 29. 5. 2008, č.j. 6 907/2008-23. Školní vzdělávací program č.j.: SŠAJi/607/2009 ze dne 2.10.2009 s platností od 1. 9.2010 počínaje prvním ročníkem.

Denní studium

l.r

2.r

3.r

Český jazyk a literatura

2

2

1

Cizí jazyk

2

2

2

Občanská nauka

1

1

1

Matematika

2

1,5

1,5

Fyzika

1

1

-

Základy ekologie

1

-

-

Chemie

1

-

-

Tělesná výchova

1

1

1

Informační a komunikační technologie

1

1

1

Ekonomika

-

1

1

Strojnictví

1

-

-

Strojírenská technologie

-

2

-

Technická dokumentace

1

1

-

Motorová vozidla

-

2

1

Technologie

2

2

3

Řízení motorových vozidel

-

-

2

ŠVP Karosář

str. 19 ze 114

Odborný výcvik

15

16,5

17,5

Celkem

31

34

32

Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Adaptační týden Lyžařský kurz Sportovní týden Závěrečná zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 33 1 1

2. ročník 33

3.ročník 31

1 5 40

6 40

4 5 40

Poznámky: 1. Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání je východiskem pro tvorbu učebních plánů ve ŠVP. Do učebního plánu školního vzdělávacího programu se zařazují vyučovací předměty, které se vytvářejí na základě vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů stanovených v rámcovém rozvržení obsahu vzdělávání. Stanovené vzdělávací oblasti a obsahové okruhy a jejich minimální počty vyučovacích hodin jsou závazné, jejich dodržení ve ŠVP musí být prokazatelné. 2. Disponibilní hodiny jsou určeny pro vytváření profilace ŠVP, realizaci průřezových témat, posílení hodinové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů, pro podporu zájmové orientace žáků, pro zavádění výuky dalšího cizího jazyka. 3. Minimální počet týdenních vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je 96, maximální 105. 4. Z důvodu specifických potřeb oboru se fyzikální složce přírodovědného vzdělávání věnují z RVP stanoveného minimálního počtu týdenních vyučovacích hodin 2 týdenní hodiny. 5. Pro úspěšnou realizaci vzdělávání je nutné vytvářet podmínky pro osvojení požadovaných praktických dovedností a činností formou cvičení (v laboratořích, dílnách, odborných učebnách, fiktivních firmách apod.) a odborného výcviku. Na cvičení a odborný výcvik lze žáky dělit na skupiny, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a na hygienické požadavky podle platných právních předpisů. Počet žáků na jednoho učitele odborného výcviku je stanoven vládním nařízením. 6. Průměrný počet vyučovacích hodin ve třídě za týden je s ohledem na nezbytné dělení tříd na skupiny při teoretickém vyučování stanoven na 20,90 pro každý ročník; při praktickém vyučování na 30,43 pro každý ročník. Uvedená hodnota ukazatele H je stanovena jako minimální pro určení výše finančních prostředků přidělovaných podle § 160 až 162 školského zákona a vyhlášky č. 492/2005 Sb., o krajských normativech. 7. Obsah praktických činností se odvíjí od vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů RVP, zejména od okruhu výroba a opravy karosérií a skříní. Minimální rozsah praktických činností formou odborného výcviku musí činit 35 týdenních hodin za celou dobu vzdělávání.

ŠVP Karosář

str. 20 ze 114

8. Ve ŠVP musí být v každém ročníku zařazena tělesná výchova, doporučuje se zařadit další sportovní a relaxační aktivity podporující zdravý vývoj žáků. Pokud bude vyučování organizováno tak, že se bude střídat týden teoretického vyučování a týden odborného výcviku, a pokud nebude možno zajistit výuku tělesné výchovy i v týdnu odborného výcviku, nesmí klesnout počet hodin tělesné výchovy v týdnu teoretického vyučování pod 2 hodiny. V případě, že v rámci jednoho týdne bude probíhat teoretické vyučování i odborný výcvik, je rozsah tělesné výchovy v tomto týdnu 2 hodiny. Je žádoucí zařazovat vhodné pohybové aktivity kompenzující jednostranné fyzické zatížení žáků také v průběhu odborného výcviku. 9. Je žádoucí, aby škola vytvářela podmínky pro zkvalitňování jazykových znalostí žáků a pro výuku dalších cizích jazyků podle zájmu a schopností žáků. 10. Výuka k získání řidičského oprávnění se realizuje podle pravidel výuky a výcviku v autoškole a její obsah je dán platnými předpisy. Pro absolvování oboru vzdělání není podmínkou získání řidičského oprávnění. 11. Výuka k získání svářečských oprávnění se realizuje ve svářečských školách podle ČSN v souladu s pravidly autorizovaného orgánu v rozsahu zvolených základních kurzů svařování. Pro konání závěrečné zkoušky není podmínkou získání příslušných certifikátů. Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání dle RVP Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání týdenních celkový

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání - český jazyk 3 96 - cizí jazyk 6 192 Společenskovědní vzdělávání 3 96 Přírodovědné vzdělávání 4 128 Matematické vzdělávání 5 160 Estetické vzdělávání 2 64 Vzdělávání pro zdraví 3 96 Vzdělávání v informačních a 3 96 komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání 2 64 Karosérie a skříně vozidel 10 320 Výroba a opravy karosérií a skříní 40 1 280 Disponibilní hodiny 15 480 Celkem 96 3 072 Minimální týdenní počet vyučovacích hodin v jednotlivých ročnících je 29. Cizí jazyky - Anglický jazyk, Německý jazyk

ŠVP Karosář

str. 21 ze 114

Transformace RVP na ŠVP

Vzdělávací okruh Jazykové vzdělávání: - český jazyk - cizí jazyk/y Společenskovědní vzdělávání Přírodovědní vzdělávání Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v ICT Ekonomické vzdělávání Karoserie a skříně vozidel

Výroba a opravy karoserií a skříní

RVP Počet Celkový týdenních počet vyučovacích vyučovacích hodin hodin

3

94

192

Český jazyk a literatura Cizí jazyk (1)

6

194

96

Občanská nauka

3

97

2

66

128

Fyzika Základy ekologie Chemie

1

33

1

33

3

96

6 3

4

Vyučovaný předmět

5

160

Matematika

5

162

2

64

Český jazyk a literatura

2

66

3

96

Tělesná výchova

3

97

3

96

Informační a komunikační technologie

3

97

2

64

Ekonomika

2

64

10

320

2

66

1

33

3

97

4

128

2

66

7

225

2

64

45

1486

96

3135

40

1280

Technická dokumentace Strojnictví Motorová vozidla Odborný výcvik Strojírenská technologie Technologie Řízení motorových vozidel :B“ Odborný výcvik

Disponibilní hodiny Celkem

ŠVP Karosář

ŠVP Týdenní Celkový počet počet vyučovacích vyučovacích hodin hodin

15

480

96

3072

str. 22 ze 114

Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Český jazyk a literatura Střední škola automobilní Jihlava Karosář denní 160 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Hlavním obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy užívání českého jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, kritickému hodnocení (ochrana proti snadné manipulaci a intoleranci), sdělování, výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Dalším obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj sociálních a odborných kompetencí žáků. Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich praktického, profesního a duchovního života. Charakteristika učiva Předmět český jazyk se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají, doplňují a podporují. Jazykové vzdělávání (jazyk a komunikační výchova) rozvíjí komunikační kompetenci žáků a učí je používat jazyka jako prostředku myšlení a dorozumívání. Směřuje k dovednosti a schopnosti žáků mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně vyjadřovat, používat spisovného jazyka jako kodifikované společenské normy, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Jazykové vědomosti a dovednosti Žák chápe jazyk jako systém, chápe funkci spisovného jazyka. Zná základní jazykové pojmy a kategorie. Zná zdroje informací vztahující se k této problematice. Je veden k poznání, že zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem úspěšného studia cizích jazyků. Na ukázkách umí rozlišit spisovný jazyk a nespisovné útvary, zvláště obecnou češtinu, dialekty, dále sociálně a stylově nepříznakové a příznakové jevy. Dovede objasnit funkci spisovného jazyka a usiluje o spisovný jazykový projev v situacích, kde je to vhodné. Umí pracovat s jazykovými příručkami. Komunikační a slohová výchova Žák chápe význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Je seznámen s technikou mluveného slova a s emocionální a emotivní stránkou mluveného slova. Dále je seznámen s hlavními slohovými postupy veřejného projevu a jejich specifiky, se základními postupy v běžné komunikaci. Dovede samostatně ústně i písemně zpracovat vyprávění na dané i zvolené téma.

ŠVP Karosář

str. 23 ze 114

Práce s textem a získávání informací Žák zná základní útvary informačního charakteru, zdroje všeobecných informací, zásady kulturního čtení. Má přehled o denním tisku a tisku svých zájmů, o knihovnách a jejich službách. Dovede zjistit potřebné informace z dostupných zdrojů. Umí zvolit vhodný způsob zprostředkování informací. Dovede pracovat s běžnými informačními příručkami a umí sobě i jiným poradit, kde běžné informace získat. Orientuje se v knize, v novinách a časopisech. Dovede pracovat samostatně i v týmu. Pojetí výuky Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit, posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň a využívat je jako nástroj žákovy výchovy. Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk je důležité vzhledem k použitým metodám a formám výuky uplatňovat odděleně hodnocení a klasifikaci. V problematice hodnocení je prioritou, aby si každý vyučující uvědomil předpoklad výrazného podmínění kompetencí osobnostními vlastnostmi, charakterovými rysy, sociálním zázemím a rozdílnou zralostí žáka. Zcela nezbytná je nutnost strukturovaného a komplexního hodnocení s uvedenými kritérii v oblasti psaní (sloh – zahrnuje slovní zásobu, osobní styl, formu, kontext a úpravu; jazykovou strukturu a interpunkci; plánování a koncept; pravopis a prezentaci), čtení (schopnost číst plynně a přesně; porozumění textu; schopnost získávat při čtení informace; smysl pro hodnocení literárních a neliterárních textů) a vyjadřování (výslovnost; hlasitost; příprava; soustředění na text; logická výstavba projevu; plynulost; postoj mluvčího), rozvoj schopnosti žáka vlastního sebehodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji klíčových kompetencí takto: Komunikativní kompetence jsou u žáků rozvíjeny zcela zásadním způsobem. Jsou těžištěm předmětu. Žák získává v průběhu tříletého cyklu nejenom teoretické poučení o jazykových vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem (s různými druhy textu, zejména pak s odborným textem) a o získávání informací (otevřené zdroje - knihovny, internet), ale je kladen důraz na jejich systematické procvičování, praktickou aplikaci a zpětnou kritickou analýzu. Na základě práce v týmu dokáže spolupracovat, používá sady kritérií pro hodnocení práce, přijímá hodnocení. Je schopen práce ve skupině, aktivně se podílí na řešení zadaného úkolu (práce s texty), navrhuje postupy řešení, vybírá optimální řešení. Dokáže pochopit cíl úkolu z textového zadání (u slovních úloh), dokáže pracovat s mimojazykovými symboly a značkami, zná jejich význam a praktické využití.

ŠVP Karosář

str. 24 ze 114

Aplikace průřezových témat Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji průřezových témat takto: Občan v demokratické společnosti Toto téma je zařazeno do tematického celku drama a divadlo. Žáci se umí orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit; dovedou odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově. Jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Člověk a životní prostředí Toto téma je zařazeno do tematických celků autorské profily. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Člověk a svět práce Toto téma je zařazeno do tematického celku stylistika a základy komunikace a členění textu. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; Písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority. Informační a komunikační technologie Toto téma je zařazeno do tematického celku praktická cvičení ze slohu. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na práci s informacemi a s komunikačními prostředky vzhledem k rozvoji informačních a komunikačních technologií.

Literatura Obecný cíl Utvářet kladný vztah žáků k materiálním a duchovním hodnotám. Žáci jsou vedeni k esteticky tvořivým aktivitám a podílejí se na jejich ochraně. Estetické vzdělávání ovlivňuje utváření hodnotové orientace a postojů žáků, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské. Charakteristika učiva Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují. Literatura a ostatní druhy umění přispívají k aktivnímu poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě. Práce s literárním textem vede žáky ke správné interpretaci a uplatňování znalostí z literární teorie a poetiky. V oblasti kultury mají žáci získat přehled o kulturním dění, kulturních institucích a dalších kulturních hodnotách. Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně

ŠVP Karosář

str. 25 ze 114

se vyjadřovat, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Estetické vzdělávání kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české a světové literární historii. Předpokládá se, že se žáci seznámí se základní tvorbou autora, byť formou ukázky, s jeho zařazením do literárněhistorického kontextu a jeho přínosem pro dobu, kdy tvořil, a pro další generace. Žáci jsou vedeni ke komunikačním a k esteticky tvořivým aktivitám. Hodnocení výsledků žáků Průběžné hodnocení žáků s přihlédnutím k osobnímu pokroku při získávání znalostí a dovedností formou rozhovoru, testů (orientačních a standardizovaných), souboru úloh, dotazníků. Hodnoceny budou především praktické komunikační dovednosti, analýza a interpretace uměleckého textu a vlastní tvůrčí práce. Pozornost bude věnována sebehodnocení a kolektivnímu hodnocení při zpracování referátů, projektů atd. Způsob hodnocení bude spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení a využití bodového či procentuálního vyjádření. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k vyjadřování vlastních prožitků a názorů při interpretaci uměleckých textů. Snaží se, aby své myšlenky formulovali srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskuse a obhajují své názory a zároveň se učí respektovat mínění druhých. Při zpracovávání různých témat pro referáty, ústní cvičení nebo projektové úkoly využívají prostředky informačních a komunikačních technologií. Při týmové práci reálně posuzují své možnosti, stanoví si cíle podle svých schopností a zájmů. Učí se řešit problémy společně, přijímat hodnocení a kritiku ze strany ostatních a adekvátně na ni reagovat. Aplikace průřezových témat Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji průřezových témat takto: Občan v demokratické společnosti Toto téma je zařazeno do tematického celku drama a divadlo. Žáci se umí orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit; umí odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově. Jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace.

ŠVP Karosář

str. 26 ze 114

Člověk a životní prostředí Toto téma je zařazeno do tematických celků autorské profily. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Člověk a svět práce Toto téma je zařazeno do tematického celku stylistika a základy komunikace a členění textu. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; Písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority. Informační a komunikační technologie Toto téma je zařazeno do tematického celku praktická cvičení ze slohu. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na práci s informacemi a s komunikačními prostředky vzhledem k rozvoji informačních a komunikačních technologií. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci, - řídí se zásadami správné výslovnosti, - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví, - vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat), - rozumí obsahu textu, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - pořizuje z odborného textu výpisky, - má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů, - má přehled o knihovnách a jejich službách, - na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění, - postihne sémantický význam textu.

ŠVP Karosář

Učivo Úvodní hodina, seznámení s učivem a organizací vyučování Základy literární teorie Jak si lidé vykládali svět - nepsaná ústní slovesnost, pojem národní obrození, - sběratelská činnost, Erben, Čelakovský, - pohádky lid. a umělé (Erben, Němcová, Grimmové), Karel Jaromír Erben – Kytice. Lidské vztahy v literatuře, přátelství, konflikty - počátky psané literatury, nejstarší literatury světa, Mezopotámie, Egypt Bible, vznik, původ, obsah, biblické příběhy, - antická literatura, homérské eposy, Ovidius, Vergilius), - přátelství a kamarádství v literatuře (O.Pavel, Foglar), - pojmy renesance a humanismus, - významné osobnosti evropské renesance, - konfliktní vztahy v literatuře, mezigenerační, sociální konflikty, hrdinství, intolerance, xenofobie. Přehled o kulturním dění v regionu Písemná práce každé čtvrtletí Jazykové vědomosti a dovednosti, komunikační a slohová výchova - poučení o jazyce (vznik, vývoj, systém),

str. 27 ze 114

- národní jazyk a jeho útvary, jazyková kultura Procvičování a upevňování pravopisu - práce s jazykovými příručkami. Slovní zásoba - slovo a jeho významy, přenášení významu, - slovotvorba, slovní zásoba, odborná terminologie, cizí slova a jejich užívání . Morfologie (ohebné slovní druhy) - substantiva, adjektiva a jejich deklinace, - zájmena, číslovky, jejich druhy a deklinace, - slovesa, konjugace, mluvnické kategorie. Stylistika - projevy mluvené a psané, monolog a dialog, - styl prostě sdělovací a jeho jazykové prostředky, - krátké informační útvary (oznámení, blahopřání, kondolence, inzerát, e-mail, plakát, vizitka), - vypravování, dopis. Písemná práce každé čtvrtletí Jedna školní písemná slohová práce za školní rok Žák druhého ročníku: - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka, - vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska, - umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi, - přednese krátký projev, - rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar, - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu, - používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů, - samostatně zpracovává informace, - vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data, - samostatně vyhledává informace v této oblasti, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl, - rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů.

ŠVP Karosář

Úvodní hodina, seznámení s učivem Opakování učiva 1. ročníku Pohledy do historie - báje a mýty v české literatuře, naše nejstarší kroniky, - díla o životě historických osobností. Pohledy do historie – války 20. století v literatuře - národní povědomí v literatuře (J. Hašek, K. Čapek, legionářská literatura), - obraz válek ve světové litaratuře (Remarque, Rolland, Hemingway). Lidské a společenské vztahy v literatuře - pojem baroko, barokní literatura v Čechách, osobnost J. A. Komenského, - romantismus, romantický hrdina, - mezilidské a sociální vztahy v realistické literatuře. Člověk a země v literatuře, práce a záliby - cestopisy, tradice v jiných zemích (Hanzelka, Zikmund, M. Polo), - přírodní lyrika, láska k rodné zemi v literatuře (Mácha, Čapek, Horníček, Lada, Šrámek, Seifert), - životní prostředí a zdraví člověka, vztah ke zvířatům (Nepil, Neruda, Žáček, London, Herriot, Fulghum), - kulturní, historické a jiné zajímavosti regionu, - pohledy do historie v literatuře (Čapek, Hašek, Hemingway, Kosmas), - lidská práce a záliby ( Lada, Nepil, Pavel, Čapek,

str. 28 ze 114

Nezval, Whitman aj.). Přehled o kulturním dění v regionu Písemná práce každé čtvrtletí Jazykové vědomosti, dovednosti, komunikační a slohová výchova Opakování učiva 1. ročníku z morfologie a pravopisu Morfologie (neohebné slovní druhy) - příslovce, druhy, postavení ve větě, - předložky, gramatická funkce, druhy předložek, - spojky, částice a citoslovce. Syntax - věta, výpověď, významová a gramatická stránka věty, - věta podle postoje mluvčího. Stylistika - opakování funkční styly, slohové útvary a postupy, - odborný styl, slohové útvary, jazykové prostředky, - odborný popis. Závěrečné shrnutí učiva Písemná práce každé čtvrtletí Žák třetího ročníku: - orientuje se v soustavě jazyků, - odhaluje a upravuje jazykové nedostatky a chyby, - používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie, - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak, - orientuje se ve výstavbě textu, - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi, - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového, - vytvoří základní útvary administrativního stylu, - má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu, - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky, - porovnává soubory dat,

ŠVP Karosář

Opakování učiva z 2.ročníku Úvodní hodina, seznámení s učivem Napětí a dobrodružství v literatuře - dobrodružná literatura, science-fiction, detektivky, fantasy (J. Verne, J. London, Defoe, J. Mareš, Nesvadba, Tolkien aj.podle individuální četby žáků), - horor, thriller (Poe, A Christie), - opakování probraného učiva, referáty o četbě, filmové zpracování podle literární předlohy. Systematizace literárního vzdělávání a výchovy - význam Bible, - význam antiky, humanismu a renesance, - názory J. Husa, význam Komenského, - poslání obrozenecké literatury, - srovnání romantismu a realismu, - evropský klasicismus, osvícenství a preromantismus (Moliere, Voltaire, Goethe). Moderní básnické směry ve světové a české poezii - impresionismus, symbolismus, dekadence, nonsensová poezie, prokletí básníci, Česká moderna, buřiči. Přehled o kulturním dění v regionu Referáty žáků z vlastní četby Písemná práce v každém čtvrtletí Jazykové vědomosti a dovednosti, komunikační a

str. 29 ze 114

-

-

-

-

interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách, určí četnost znaku a aritmetický průměr, uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře, vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, text interpretuje a debatuje o něm, porovnává typické znaky kultur hlavních národností na našem území, popíše vhodné společenské chování v dané situaci.

slohová výchova - původ češtiny a její postavení mezi ostatními jazyky, - rodná, křestní jména, příjmení, místní jména, - zdroje informací, - opakování morfologie a gramatiky, - Syntax, opakování učiva 2. ročníku, - větné členy základní a rozvíjející a jejich vyjádření, - souvětí podřadné a souřadné, druhy vedlejších vět, významové poměry mezi hlavními větami. Stylistika - jazykové prostředky charakteristické pro popisné jevy, - publicistika (útvary, jazyk, kompozice), - běžné informační postupy a útvary, reprodukce zpráv, zdroje informací, informatická výchova, - samostatná práce s tiskem, uspořádání novin. Administrativní styl - útvary, jazyk, kompozice, žádost, forma, jazykové prostředky, životopis stylizovaný, strukturovaný. Závěrečné opakování a shrnutí učiva Písemná práce v každém čtvrtletí

Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Anglický jazyk Střední škola automobilní Jihlava Karosář denní 194 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčími jiných kultur.

ŠVP Karosář

str. 30 ze 114

Charakteristika učiva Obsahem výuky, který směřuje k plnění komunikativního vzdělávacího cíle, je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků ze základní školy v těchto kategoriích: 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, - čtení textů včetně odborných, práce s textem, - produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, - písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky, anotace atp.), překlad, - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností, dialogy; dopis. 2. Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka), - slovní zásoba a její tvoření, - gramatika (tvarosloví a větná skladba), - grafická podoba jazyka a pravopis, - jazykové reálie související s osvojovanými jazykovými prostředky. 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, - zaměstnání, počasí, Česká republika, anglicky mluvící země, odborný text a slovní zásoba k danému oboru studia, - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod., - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. 4. Poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání anglicky mluvících zemí, jejich kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí. Informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: -

-

komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky, efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí,

ŠVP Karosář

str. 31 ze 114

-

-

získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci, pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, i dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně Internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností, efektivně se učit cizí jazyk, využívat dovednosti a vědomosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka, chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Je žádoucí používat aktivizující didaktické metody, organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich sebekontrolu a sebehodnocení. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat multimediální výukové programy a Internet, podle podmínek umožnit výuku některých tematických celků jiných předmětů v cizím jazyce, integrovat odborný jazyk do výuky včetně odborného výcviku, rozvíjet kontakty mezi školami v zahraničí. Je vhodné výuku orientovat prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykové správnosti projektu. Vyučovací proces by měl směřovat k motivaci žáků ke studiu jazyků. Pojetí výuky Výuka (osm hodin za měsíc po tři roky) směřuje k cílové úrovni B1 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky. Vyučující používá při výuce doplňkové materiály, např. plně vybavené a funkční jazykové učebny (magnetofony, videopřehrávače, DVD-přehrávače, multimediální výukové programy, atd.). Vhodným zadáním úkolů motivuje žáky k samostatné práci (překladové, studijní a výkladové slovníky, autentické texty, písničky, beletrie, odborná literatura, časopisy, Internet, filmy, atd.). Vyučující zároveň motivuje žáky ke konverzaci pomocí vhodně zvolených témat. Výuka je orientována k autodidaktickým metodám (samostatné učení žáků) a k sociálně komunikativním aspektům učení (didaktické slovní metody). Žáci jsou motivováni nabídkou zahraničních zájezdů, studijních pobytů a kontaktů se školami v zahraničí a účastní na mezinárodních programech na podporu mládeže v odborném vzdělávání. Žáci jsou zapojováni do projektů a jazykových soutěží, podporuje se vedení jazykového portfolia. V rámci mezipředmětových vztahů jsou vytvářeny podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce.

Hodnocení Cíle jazykové výuky mají různé úrovně a sledují kvality žáka v různých oblastech jeho rozvoje, proto i hodnocení musí být realizováno podle povahy těchto cílů. ŠVP Karosář

str. 32 ze 114

Během studia v jednotlivých ročnících vyučující průběžně kontroluje výsledky učení, včetně domácí přípravy, ústní i písemné, kterou žákům promyšleně zadává. Zařazuje kontrolní didaktické testy osvojeného učiva, zaměřené na poslech a čtení cizojazyčných textů s porozuměním gramaticko-lexikální znalosti jazykových prostředků. Vede žáky k sebehodnocení. Zařazuje kontrolní písemné práce (1 - 2 v každém ročníku), které by ověřily schopnost souvislého písemného projevu žáků. Žák je podporován během hodin k samostatnému ústnímu projevu, a to při práci ve dvojicích či skupinách, nebo při vyjadřování svých vlastních postojů. Učitel hodnotí gramatickolexikální úroveň projevu, obsah projevu a jeho konzistenci. Při řízené konverzaci učitel neopravuje jednotlivé gramatické chyby, ale hodnotí projev jako celek s důrazem na výpovědní hodnotu. Žák se tak více soustředí na obsahovou stránku, má pocit úspěšnosti při vyjádření myšlenky a to upevňuje jeho sebevědomí a navozuje příjemnou pracovní atmosféru ve výuce. V závěru každého ročníku píší závěrečný srovnávací test, který dává obraz o progresu úrovně znalostí jednotlivých žáků, ale i celých tříd a zároveň slouží jako zpětná vazba pro jednotlivé vyučující. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k rozvíjení klíčových kompetencí – především těch ke komunikaci, k učení k práci a spolupráci s ostatními lidmi, k řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci s informačními technologiemi a kompetencí k řešení praktických úkolů a pracovnímu uplatnění. Rozvíjí jejich schopnost přizpůsobit se v různém pracovním prostředí, což zvyšuje šanci na jejich uplatnění na trhu práce. Studium cizího jazyka slouží žákům ke zpřístupnění informací v cizím jazyce (např. na Internetu nebo v odborné literatuře) v jejich zaměření. V rámci uvědomování si potřeby celoživotního vzdělávání žák rozvíjí pomocí studia cizího jazyka nejen jazykové kompetence, ale uvědomuje si také své postavení nejen v naší společnosti, ale i v celoevropském a celosvětovém kontextu. Je veden k pochopení zvláštností a diverzit jednotlivých kultur, k toleranci a spolupráci v rámci studentských partnerských výměn, a také k přípravě ke spolupráci se zahraničními partnery v jeho budoucím povolání. Tyto kompetence může žák nacvičovat během každodenní výuky, pokud vede k jeho samostatné práci a možnosti samostatně se projevovat a vyjadřovat. Právě projektová výuka slouží k podpoře samostatné práce žáků a rozvíjí jejich schopnost získávat a zpracovávat materiály z různých zdrojů. Žáci se učí pracovat v týmu, prezentovat svoji společnou práci. Projekty jsou v souladu s probíranými tematickými celky (např. globální ekologické problémy, klady a zápory EU, novinky v informačních technologiích, reálie jazykových oblastí, média, sport, volný čas,cestování). Aplikace průřezových témat

V rámcovém vzdělávacím programu jsou vyčleněna čtyři průřezová témata, která mají vysoký společenský význam. Občan v demokratické společnosti Práce s texty, dokumentárními filmy atd. zaměřenými na evropský a světový kontext, budování a fungování EU, protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur, upozornění na přetrvávající nedemokratické systémy. K podpoře výchovy k demokratickému občanství jsou volena i témata žákovských projektů. Vést žáky k zamyšlení nad demokratickým ŠVP Karosář

str. 33 ze 114

i nedemokratickým chováním, v rozhovorech ovlivňovat nekritické přijímání médií. Zdůrazňovat zdvořilost, slušnost a multikulturní výchovu. Člověk a životní prostředí Aktivity (čtení, psaní, poslech, konverzace) spojené s ochranou přírody, s globálními problémy (oteplování, mizení deštných pralesů, přelidnění, nedostatek pitné vody, země třetího světa), porovnávání přístupu k ochraně životního prostředí v jednotlivých zemích. Výchova k vlastnímu ekologickému chování (projektová výuka). Člověk a svět práce Práce s informacemi, které žákům pomůžou v orientaci na trhu práce (perspektivní obory, obory s převládající nezaměstnaností, atd.), znalosti jednotlivých oborů, vedení k sebekritičnosti a posouzení vlastních schopností a možností, vedoucích k správnému rozhodnutí při výběru budoucího povolání. Nácvik dovednosti prezentovat vlastní osobu v souvislosti s hledáním zaměstnání. Informační a komunikační technologie Zapojení informačních a komunikačních technologií do výuky (používání Internetu, CD-ROM, DVD, data projektory, multimediální výukové programy). Nutnost používání jazyka pro studium odborné literatury a samostudium. Zadávání skupinových projektů a multimediálních prezentací (Powerpoint), které žáky motivuje k používání ICT prostředků.

-

-

Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: Poslech: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovným jazykem. Čtení: - čte s porozuměním věcně přiměřené texty, - rozumí nejdůležitějším odborným výrazům (popis základních částí auta), - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti. Konverzace: - reaguje komunikativně v běžných životních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, - má základní znalosti o geografických faktorech anglicky mluvících zemí, - vhodně aplikuje slovní zásobu. Psaní: - zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu osobní

ŠVP Karosář

Učivo Slovní zásoba: - abeceda, čísla, datum, - země a národnosti, - povolání, - barvy, - domov, - části domu, - osobní majetek, - data, narozeniny, znamení zvěrokruhu, - rodina, - fyzický popis lidí, - hudba, - oblíbenost a neoblíbenost činností, - sport a aktivita volného času, - hodiny a čas, - denní režim, - dny v týdnu, životní styl, - domácí práce. Komunikační situace: - osobní charakteristika, - situace ve třídě, - dopisování po internetu, - krátké články do školního časopisu, - interview pro školní časopis, předávání základních informací o sobě, - popis obrázků,

str. 34 ze 114

-

dopis, blahopřání, pozdravy, - dodržuje základní pravopisné normy. Gramatika: - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tématických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány, - rozumí základním gramatickým časům a umí je aplikovat (čas přítomný prostý a průběhový, rozkazovací způsob), - umí tvořit větu oznamovací, tázací, zápornou, rozkazovací se správným slovosledem. -

-

-

-

interview s rodinou, neformální dopis o rodině, návštěva kina, filmová recenze, interview s mladými lidmi o filmech, vyprávění – oblíbený film, článek – sport v naší škole, interview s mladými lidmi – oblíbené sporty, krátký písemný projev a oblíbených sportech. Gramatika: - přítomný čas slovesa „být“, - osobní a přivlastňovací zájmena, - určitý a neurčitý člen, ukazovací zájmena pro jednotné a množné číslo, jednotné a množné číslo podstatných jmen, - předložky místa, - sloveso „být“ v přítomném čase, - sloveso „mít“ v přítomném čase, - zájmeno „nějaký“, - přivlastňovací pád, sloveso „mít“ v přítomném čase v množném čísle, - sloveso „rád“ + činnost, - slovesa „hrát“, „dělat“, „jít“ + činnost - tázací zájmena „jaký“, „který“, - „taky“, „taky ne“, - sloveso „rád“ + činnost, slovesa „hrát“, „dělat“, „jít“ + činnost, - tázací zájmena „jaký“, „který“, - „taky“, „taky ne“, - přítomný čas prostý, - frekvenční příslovce, - výrazy se slovesem „mít“, - předložky ve spojení s časem.. Výslovnost: - koncové “-teen” a “-ty” v číslovkách, - “th”, - rozdíl mezi psaným a vyslovovaným „do“, - koncové “-s”, “-es”, Reálie: - školní časopis, - rodina ve Velké Británii, - filmy, - sport ve škole.

Žák druhého ročníku: Poslech: - rozumí přiměřeným projevům rodilých mluvčích i s obsahem

ŠVP Karosář

Slovní zásoba: - přítomnost, - každodenní činnosti,

str. 35 ze 114

několika snadno odhadnutelných - předměty ve škole, typický den ve škole, výrazů, orientuje se v textu, - jídlo a pití, v textu nalezne důležité - zdravotní dieta, informace. - rodinné barbecue, Čtení: - v restauraci, - čte s porozuměním věcně - dovednosti a schopnosti, jednoduché texty, - minulost, - čte jednoduché texty odborné, - místo a datum narození, - v textu dokáže najít základní - povolení a žádosti, informace. - domácí pravidla, Konverzace: - slovník. - vhodně aplikuje slovní zásobu, - požádá o vysvětlení neznámého Reálie: výrazu, - školy ve Velké Británii, - dokáže rozsáhleji popsat místo a - britské stravování, lidi ze svého prostředí, - jídlo a zdraví, - má základní znalosti o geog. - vliv americké kultury, faktorech anglicky mluvících zemí - americká angličtina, a dokáže je porovnat s Českou republikou. Komunikační situace: Psaní: - školní rozvrh, - dokáže se vyjádřit ke stanoveným - popis obrázku, tématům, řeší každodenní snadno - e-mail: škola v USA, předvídatelné situace, - aktuální činnosti, - dodržuje pravopisné normy, - popis osoby a životosprávy, - umí vyplnit formulář. - dopis do časopisu, Gramatika: - vyjádření názoru, - gramatické jevy jsou probírány - žádosti a nabídky, návrhy, v kontextu tématických celků, jsou - článek, adekvátně procvičovány, - vyjádření názoru, upevňovány a testovány, - webové stránky, - rozezná druhy zájmen, umí - rozhovor s lidmi o domácích činnostech, stupňovat přídavná jména, - organizování víkendu v přírodě. - rozezná a umí správně použít budoucí prostý čas. Gramatika: - přítomný čas průběhový, - srovnání přítomného času prostého a průběhového, - výrazu času, - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, - otázka na množství, vyjádření množství, - vazba “there is”, “there are”, - vyjádření „rád bych“, - vyjádření „A co … ?“, - vyjádření návrhu, - modální sloveso „moct“, - sloveso „být“ v minulém čase, - předložky místa, - modální slovesa „moct“, „smět“.

ŠVP Karosář

str. 36 ze 114

Výslovnost: - “ə”, - přízvuk slova, - “can”, “can´t”, - Otázky. Žák třetího ročníku: Poslech: - rozumí projevům rodilých mluvčí, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - v textu nalezne hlavní i vedlejší informace. Čtení: - čte s porozuměním věcné i odborné texty, - orientuje se v textu, dokáže najít hlavní i vedlejší informace. Konverzace: - vhodně aplikuje slovní zásobu, - dokáže sdělit své stanovisko, - požádá o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči, - má geografické znalosti o anglicky mluvících zemích (hlavní město, hory, moře, politické uspořádání). Psaní: - zaznamená informace z vyslechnutého textu, - umí popsat cestu, - umí podat stručnou odbornou informaci, - umí řešit situace, které se týkají pracovní činnosti. Gramatika: - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tématických celků, jsou procvičovány, upevňovány a testovány, - umí rozeznat a použít minulý prostý čas (pravidelná a nepravidelná slovesa, oznamovací kladnou a zápornou větu, tázací větu), - umí rozeznat a použít číslovky základní a řadové.

ŠVP Karosář

Slovní zásoba: - osobní informace, - města, kino, hudba, - škola, schopnosti, - cestování, - prázdniny, činnosti o prázdninách, - cestování vlakem, - britské peníze, - vlastnictví, - orientace ve městě, - obchody, - města, - oblečení, - móda. Komunikační situace: - v restauraci, - žádost a povolení, - vyprávění o minulé události, - prázdninová brožura, - audio-diář, - pohled z prázdnin, - rozhovor o aktivních prázdninách, - informační centrum, - výletní plavba lodí, - rozhovor o víkendu mimo domov, - ptaní se na cestu, popis cesty, - výprodej, - popis obrázku, - písemný popis činnosti, - srovnávání, - nakupování, - článek v novinách o módě mladých. Gramatika: - osobní a přivlastňovací zájmena, - přítomný čas průběhový, - sloveso „mít“, - vazba “there is” a ”there are”, - sloveso „moct” a „rád bych“, - minulý čas, - přítomný čas prostý a budoucnost, - minulý čas,

str. 37 ze 114

-

otázka na předmět, otázka na podmět, neurčitá zájmena, časové spojky, zájmeno „čí“, přivlastňovací zájmena, rozkazovací způsob, 2. stupeň přídavných jmen, 3. stupeň přídavných jmen.

Výslovnost: - koncové “-ed”, - [e], [‫כ‬:], - [i], [i:], - [ə]. Reálie: - prohlídka Londýna, - nakupování ve Velké Británii.

Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Německý jazyk Střední škola automobilní Jihlava Karosář denní 194 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Cílem vyučování je vytvářet, rozvíjet a prohlubovat řečové dovednosti tak, aby byl absolvent schopen pohotové komunikace v různých životních situacích a dokázal bezproblémově užívat cizí jazyk pro profesní účely, především v oblasti automobilového průmyslu. Jazyková výuka prohlubuje všestranné a odborné vzdělání, obohacuje poznatkové struktury a přispívá k rozvoji myšlenkových procesů a samostatné duševní práce. Podmiňuje kvalitu soustavného odborného růstu. Rozvíjí všeobecné kompetence (z oblasti znalosti reálií a kultury studovaného jazyka, socio-kulturních dovedností, rozvíjení osobnosti a studijních návyků). Zároveň podporuje komunikační dovednosti ve zvoleném jazyce. Cílem výuky jazyků je naučit žáky pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, příručkami a využívat tyto zdroje ke studiu jazyka a k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností. Žáci jsou vedeni k vytváření a upevňování potřebnosti celoživotního vzdělávání. Charakteristika učiva Obsahem výuky, který směřuje k plnění komunikativního vzdělávacího cíle, je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků ze základní školy v těchto kategoriích: ŠVP Karosář

str. 38 ze 114

• • • •

řečové dovednosti (receptivní – poslech s porozuměním, práce s textem včetně odborného, produktivní – ústní a písemné vyjadřování, interaktivní – prezentace, dialog, diskuse, argumentace), jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, gramatika), tématické celky a komunikační situace (oblast osobní, pracovní, veřejná, učební), poznatky o zemích (kultura, umění a literatura, tradice a současnost).

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Rozvíjení komunikačních kompetencí je prvořadým cílem. Žákovi umožní domluvit se v cizí zemi v každodenní situaci. V rámci receptivní i produktivní dovednosti je cílem, aby žák uměl: • používat lexikální prostředky včetně vybrané frazeologie, • používat jazykové funkce, • používat gramatické prostředky • používat základní pravidla o stavbě slov, vět a nadvětných celků (souvětí, odstavců atd.), • používat zvukové prostředky. Pojetí výuky Výuka směřuje k cílové úrovni A2 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky. Projektová výuka slouží k podpoře samostatné práce žáků a rozvíjí jejich schopnost získávat a zpracovávat materiály z různých zdrojů. Žáci se učí pracovat v týmu, prezentovat svoji společnou práci. Projekty jsou v souladu s probíranými tematickými celky (např. životní prostředí, novinky v informačních technologiích, média, sport, volný čas, cestování, popis auta, novinky v oblasti automobilového průmyslu, autoopravna atd.). Učitel se snaží navodit tvůrčí a přátelskou atmosféru ve třídě, pracuje s učebnicemi odpovídajícími věku, rozumové vyspělosti a zájmu žáků. Vyučující používá při výuce doplňkové materiály, např. vybavené a funkční jazykové učebny (magnetofony, videopřehrávače, DVD přehrávače, multimediální výukové programy atd.). Vhodným zadáním úkolů motivuje žáky k samostatné práci (překladové slovníky, autentické texty, písničky, odborná literatura, časopisy, internet, atd.). Vyučující zároveň motivuje žáky ke konverzaci pomocí vhodně zvolených témat, týkajících se především automobilového průmyslu. Hodnocení výsledků žáků Cíle jazykové výuky mají různé úrovně a sledují kvality žáka v různých oblastech jeho rozvoje, proto i hodnocení musí být realizováno podle povahy těchto cílů. Během studia v jednotlivých ročnících vyučující průběžně kontroluje výsledky učení, včetně domácí přípravy, kterou žákům promyšleně zadává. Zařazuje kontrolní didaktické testy osvojeného učiva, zaměřené na poslech a čtení cizojazyčných textů s porozuměním, na gramaticko-lexikální znalost jazykových prostředků. Vede žáky k sebehodnocení. Zařazuje kontrolní písemné práce, které by ověřily schopnost souvislého písemného projevu žáků.

ŠVP Karosář

str. 39 ze 114

Žák je podporován během hodin k samostatnému ústnímu projevu, a to při práci ve dvojicích či skupinách, nebo při vyjadřování svých vlastních postojů. Učitel hodnotí gramatickolexikální úroveň projevu, obsah projevu a jeho konzistenci. Při řízené konverzaci učitel neopravuje jednotlivé gramatické chyby, ale hodnotí projev jako celek s důrazem na výpovědní hodnotu. Žák se tak více soustředí na obsahovou stránku, má pocit úspěšnosti při vyjádření myšlenky a to upevňuje jeho sebevědomí a navozuje příjemnou pracovní atmosféru ve výuce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žáci jsou vedeni k rozvíjení klíčových kompetencí - především těch ke komunikaci, k učení k práci a spolupráci s ostatními lidmi, k řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci s informačními technologiemi a kompetencí k řešení praktických úkolů a pracovnímu uplatnění. Rozvíjí jejich schopnost přizpůsobit se v různém pracovním prostředí, což zvyšuje šanci na jejich uplatnění na trhu práce. Studium cizího jazyka slouží žákům ke zpřístupnění informací v cizím jazyce (např. na internetu v jejich zaměření). V rámci uvědomování si potřeby celoživotního vzdělávání žák rozvíjí pomocí studia cizího jazyka nejen jazykové kompetence, ale uvědomuje si také své postavení nejen v naší společnosti, ale i v celoevropském a celosvětovém kontextu. Je veden k pochopení zvláštností a diverzit jednotlivých kultur, k toleranci a spolupráci v rámci studentských partnerských výměn, a také k přípravě ke spolupráci se zahraničními partnery v jeho budoucím povolání (práce v autoservisech a jiných odvětvích automobilového průmyslu). Tyto kompetence může žák nacvičovat během každodenní výuky, pokud vede k jeho samostatné práci a možnosti samostatně se projevovat a vyjadřovat. Právě projektová výuka slouží k podpoře samostatné práce žáků a rozvíjí jejich schopnost získávat a zpracovávat materiály z různých zdrojů. Žáci se učí pracovat v týmu, prezentovat svoji společnou práci. Aplikace průřezových témat V rámcovém vzdělávacím programu jsou vyčleněna čtyři průřezová témata, která mají vysoký společenský význam. Občan v demokratické společnosti Práce s texty, protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur, upozornění na přetrvávající nedemokratické systémy. K podpoře výchovy k demokratickému občanství jsou volena i témata žákovských projektů. Vést žáky k zamyšlení nad demokratickým i nedemokratickým chováním, v rozhovorech ovlivňovat nekritické přijímání médií. Zdůrazňovat zdvořilost a slušnost, multikulturní výchovu. Lekce 1, 3, 7, 8, 15, 16. Člověk a životní prostředí Aktivity (čtení, psaní, poslech, konverzace) spojené s ochranou přírody, s globálními problémy (oteplování, mizení deštných pralesů, přelidnění, nedostatek pitné vody, země třetího světa), porovnávání přístupu k ochraně životního prostředí v jednotlivých zemích. Výchova k vlastnímu ekologickému chování. Lekce 2, 14.

ŠVP Karosář

str. 40 ze 114

Člověk a svět práce Práce s informacemi, které žákům pomůžou v orientaci na trhu práce (perspektivní obory, obory s převládající nezaměstnaností, atd.), znalosti jednotlivých oborů, vedení k sebekritičnosti a posouzení vlastních schopností a možností, vedoucích k správnému rozhodnutí při výběru budoucího povolání. Nácvik dovednosti prezentovat vlastní osobu v souvislosti s hledáním zaměstnání. Lekce 5, 6, 7, 17. Informační a komunikační technologie Zapojení informačních a komunikačních technologií do výuky (používání internetu, CDROM, DVD, data-projektory, multimediální výukové programy atd.). Lekce 4, 5, 6. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: Poslech - rozumí jednoduchým sdělením, otázkám a pokynům vysloveným pomalu a zřetelně, - rozumí číslům, údajům o cenách a čase, - rozumí, jestliže mluvčí hovoří pomalu, se zřetelnou výslovností a dostatečnými pauzami.

Učivo 1. Řečové dovednosti Receptivní - poslech s porozuměním, - čtení jednoduchých textů. Produktivní - jednoduchý překlad, - reprodukce jednoduchého textu. Interaktivní - konverzace, odpověď na e-mail.

Čtení - rozumí nejdůležitějším odborným výrazům (popis základních částí auta), - rozumí krátkým psaným pokynům (pozdravy, vzkazy), - umí používat slovník. Konverzace - umí komunikovat v jednoduché podobě, - rozumí číslům, údajům o množství, cenách a čase, - má základní znalosti o geografických faktorech německy mluvících zemí. Psaní - umí ve formuláři vyplnit základní údaje o sobě, - umí napsat jednoduchý text na pohlednici, dopis, několik jednoduchých vět o sobě (bydliště, koníčky, studium).

2. Jazykové prostředky Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis - upevňování správné výslovnosti, - rozvíjení slovní zásoby, - jazykové funkce: obraty při seznamování, vítání, loučení.

Gramatika Gramatické jevy jsou probírány v kontextu tématických celků, jsou

3. Tématické okruhy - osobní údaje, - dům a domov,

ŠVP Karosář

str. 41 ze 114

adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány. - rozumí základním gramatickým časům a umí je aplikovat (čas přítomný, rozkaz), - umí utvořit větu oznamovací, tázací, rozkazovací se správným slovosledem. Žák druhého ročníku: Poslech - rozumí větám a často používaným slovům z oblastí, k nimž má bezprostřední osobní vztah, např.: já sám, moje rodina, nakupování, blízké okolí, moje práce, - je schopen postihnout hlavní smysl krátkých, jasných a jednoduchých sdělení a oznámení Čtení - je schopen číst krátké, jednoduché texty, vyslovuje srozumitelně, - vyhodnotí nejdůležitější informace z písemných zpráv, v nichž se ve vysoké míře objevují čísla, jména, obrázky a nadpisy, - umí používat slovník. Konverzace - domluví se při provádění rutinních úkolů vyžadujících jednoduchou a přímou výměnu informací, - umí se omluvit i reagovat na omluvu, zeptat se na cestu s pomocí mapy, - zná základní společenské zvyklosti daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, - má faktické znalosti o geografických faktorech dané země a to v porovnání s týmiž v České republice. Psaní - umí v jednoduchých větách popsat události, aspekty každodenního života, - ve formulářích umí vyplnit údaje o svém vzdělání, zájmech.

ŠVP Karosář

-

každodenní život, nakupování (jídlo...), popis auta, cestování.

1. Řečové dovednosti Receptivní - poslech s porozuměním monologů a jednoduchých dialogů, - práce s textem. Produktivní - překlad. Interaktivní - konverzace, odpověď na dopis.

2. Jazykové prostředky - rozvíjení správné výslovnosti, - rozvíjení a tvoření slovní zásoby (popis jednotlivých součástí auta), - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru.

str. 42 ze 114

Gramatika Gramatické jevy jsou probírány v kontextu tématických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány.

Žák třetího ročníku: Poslech - při poslechu rodilého mluvčího umí vlastními slovy reprodukovat stručný obsah sdělení, - napíše diktát o rozsahu 10 vět a správně jej po sobě přečte. Čtení - přečte a přeloží text v rozsahu 15 vět, vyhodnotí nejdůležitější informace, - u složených slov odhadne význam z jednotlivých složek, u slov s předponou určí kmen a pomocí slovníku určí nové slovo, - umí používat slovník. Konverzace - dokáže odpovědět na stručnou otázku odbornou i všeobecnou, - dokáže říci, že nerozumí a požádat o zopakování, - v rozsahu 5 vět umí popsat osobu, stav, místo, situaci, pocit,. - má faktické znalosti o geografických faktorech dané země (hlavní město, hory, řeky, moře, politické uspořádání). Psaní - umí v jednoduchých větách popsat cestu ,vyplnit formulář, podat stručnou písemnou odbornou informaci.

ŠVP Karosář

Tématické okruhy - nakupování jízdenek a vstupenek, - péče o tělo a zdraví, - restaurace, - životopis, - cestování, - popis auta - odborná slovní zásoba.. 1. Řečové dovednosti Receptivní - poslech s porozuměním ucelených stručných textů, - práce s textem. Produktivní - překlad. Interaktivní - konverzace, aktivní popis.

2. Jazykové prostředky - rozvíjení správné výslovnosti, - rozvíjení a tvoření slovní zásoby, - rozvíjení odborné slovní zásoby (popis závad a jednotlivých součástí auta), jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru.

str. 43 ze 114

Gramatika Gramatické jevy jsou probírány v kontextu tématických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány. - umí samostatně rozeznat a aktivně použít oba druhy minulého času (préteritum, perfektum) a budoucí čas.

3. Tématické okruhy - péče o tělo a zdraví, - restaurace, - životopis, - popis auta - odborná slovní zásoba, - komunikace se zákazníkem, - jednání na úřadech.

Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Občanská nauka Střední škola automobilní Jihlava Karosář denní od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl • • • • • • • • •

seznámit žáky s principy fungování demokratické společnosti, vytvářet u žáků žádoucí žebříček hodnot, vytvářet u žáků pozitivní vztah k sobě i druhým lidem, podporovat rozvoj empatie, utvářet správný postoj k problémům typu rasismus, šikana, násilí apod., naučit žáky správně formulovat a vyjadřovat své názory, vést žáky k toleranci, asertivitě a pozitivnímu jednání, naučit žáky kriticky hodnotit informace, naučit žáky znát svá základní práva a povinnosti, seznámit žáky s historií země a jejím současným zakotvením v mezinárodních institucích.

Charakteristika učiva Obsah učiva navazuje na učivo a vědomosti získané v osmém a devátém základní školy. Člověk v lidském společenství: • vysvětlí strukturu a fungování společnosti, • seznámí se s společenským chováním, • vysvětlí základní principy a hodnoty demokracie, • naučí se pracovat s informacemi a dokáže je kriticky hodnotit, • naučí se samostatně jednat a vystupovat, • naučí se vyhledávat informace a přijímat pozitivní hodnoty, • naučí se řešit konflikty, potlačovat agresi a asertivní jednání, • seznámí se s principy rovnoprávnosti, • seznámí se s problematikou víry a náboženství, • seznámí se s „Listinou základních lidských práv a svobod“, • seznámí se s českým polickým systémem - Ústava ČR, ŠVP Karosář

str. 44 ze 114

• • • •

seznámí se s různými projevy a riziky deviantního chování, vysvětlí základy fungování práva a právní společnosti, vysvětlí důležitost vlastenectví a vztahu k minulosti vlastního národa, seznámí se s současnou mezinárodní situací, hlavními problémy, globálními problémy, mezinárodními organizacemi a naším vztahem k nim.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, • jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, • cítili potřebu občanské aktivity, vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování a zdokonalování, • jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím, • oprostili se od stereotypů, předsudků a předsudečného jednání ve vztahu k lidem jiné víry, etnického původu nebo sociálního zařazení, Pojetí výuky Metodickým principem bude různorodost. Střídání činností v jednotlivých hodinách, zadávání samostatných činností v jednotlivých hodinách, zadávání samostatných a skupinových prací, ukázky z literatury, sledování videa, využívání map. Učitel navazuje na znalosti, které žáci získali zejména v hodinách ekonomie, českého jazyka, ekologie, příp. i poznatky z odborných předmětů, např. řízení motorových vozidel. Žáci budou zpracovávat informace z médií. Budou samostatně zpracovávat zadaná témata. Budou pracovat s informacemi předkládanými vyučujícím. Důležitým prvkem bude dialog a užití diskuse. Žáci budou poznatky zapisovat do sešitů. Vyučující při výuce používají učebnici občanské nauky pro střední odborná učiliště. Hodnocení výsledků žáků • •

hodnocena bude schopnost žáků pracovat s předkládanými informacemi, schopnost samostatně kultivovaně prezentovat své názory, dvakrát za pololetí vypracují žáci písemnou práci z probraného učiva a nejméně jednou za pololetí je žák vyzkoušen ústně.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • • • • • • •

výuka k občanství, pomáhá orientaci žáků v současné společnosti, pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci, společenskovědní vzdělávání se podílí na rozvoji morálních hodnot,. pomáhá zvyšovat zdravé sebevědomí a samostatnost při řešení problémů, aktivní účastí při různých humanitárních akcích (např. dobročinné sbírky, bezplatné dárcovství krve) pozitivně formuje žebříček hodnot,. pomáhá rozvíjet schopnost samostatného myšlení.

ŠVP Karosář

str. 45 ze 114

Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - popíše strukturu současné společnosti, charakterizuje její jednotlivé základní složky z hlediska sociálního a etnického, dovede objasnit, do kterých společenských skupin sám patří, - objasní na konkrétních příkladech, jak vzniká napětí a konflikt mezi majoritou a některou z minorit, - vyvodí z pozorování života kolem sebe příčiny sociální nerovnosti a chudoby, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry chudobu řešit, - vysvětlí, kam by se mohl obrátit, když se dostane do sociální situace, kterou nezvládne pouze vlastními silami, - objasní význam dobrých sousedských vztahů a solidarity v komunitě, - popíše způsoby ovlivňování veřejnosti a najde jejich konkrétní současné příklady; - vysvětlí, co se rozumí rovnoprávností mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato rovnoprávnost porušována, - popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy, - vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty a náboženský fundamentalismus. Žák druhého ročníku: - charakterizuje demokracii a objasní, jak demokracie dnešní doby funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita…), - vysvětlí význam lidských práv, která jsou zakotvena v českých zákonech - včetně práv dětí, - ví, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena, - vysvětlí funkci masových médií a dovede aplikovat kritický přístup k nim a využívat jejich nabídku

ŠVP Karosář

Učivo 1. Člověk v lidském společenství 1.1 lidská společnost a společenské skupiny, současná česká společnost, její vrstvy a elity, 1.2 sociální role, konflikt rolí, 1.3 sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů, 1.4 komunita, dav, publikum, veřejnost, 1.5 rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority, klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití, migrace v současném světě, migranti, azylanti, 1.6 postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti, 1.7 víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus Průřezová témata - osobnost a její rozvoj - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů - společnost - její různí členové a společenské skupiny, kultura, náboženství

2. Člověk jako občan 2.1 základní hodnoty a principy demokracie, 2.2 lidská práva, jejich obhajování a možné zneužívání, veřejný ochránce práv, práva dětí, 2.3 svobodný přístup k informacím, média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií, 2.4 stát a jeho funkce, ústava a polický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva, 2.5 politika, politické strany a volby,

str. 46 ze 114

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

pro svou zábavu i osobnostní rozvoj; objasní úlohu demokratického státu, popíše český politický systém, objasní úlohu politických stran a svobodných voleb, na příkladech z dění v ČR a jejich obrazu v médiích vyvodí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem (neonacismem, rasismem …) a terorismem, vysvětlí, proč postihovat hnutí omezující lidská práva a svobodu jiných lidí, na příkladech za společenského dění doloží občanskou angažovanost a vysvětlí, proč je důležitá, debatuje o tom, jaké vlastnosti by měl mít ideální občan demokratického státu, dovede aplikovat zásady slušného chování a řešení konfliktů, objasní, co se rozumí šikanou a vandalismem, posoudí, jaké mají tyto negativní jevy důsledky.

2.6

popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství; objasní, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost; popíše, jaké závazky vyplývají ze smluv běžných v praktickém životě a z vlastnického práva, dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. uplatněním reklamace, vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému, dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání …).

3. Člověk a právo: 3.1 právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy, 3.2 soustava soudů v ČR, právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové), 3.3 právo vlastnické, právo duševního vlastnictví, smlouvy, odpovědnost za škodu, 3.4 rodinné právo, 3.5 trestní právo: trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud), specifika trestné činnosti a trestání mladistvých.

ŠVP Karosář

2.7 2.8

politický radikalismus a extremismus, aktuální česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus, teror a terorismus, občanská participace, občanská společnost, občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití, slušnost a dobré chování jako základ demokratických vztahů mezi lidmi.

Průřezová témata: - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita.

str. 47 ze 114

Žák třetího ročníku: - popíše státní symboly ČR a některé české národní tradice, - vysvětlí význam událostí, které se pojí se státními svátky a významnými dny České republiky nebo Československa, - na základě znalostí o demokracii vysvětlí, ve kterých obdobích od vzniku ČSR r. 1918 do současnosti lze režim, jež u nás vládl, označit za demokratický, - objasní formy a způsoby boje československých občanů za svobodu a vlast (první a druhý odboj), uvede některé významné osobnosti odboje a vysvětlí význam jejich činnosti, - vysvětlí nacistické snahy likvidace českého národa v letech 1939 1945, uvede konkrétní příklady realizace těchto záměrů, popíše holocaust a genocidu Romů, - popíše způsoby persekuce občanů, které komunistický režim u nás označil za své nepřátele, uvede konkrétní příklady boje proti komunismu a osobnosti, které se dokázaly v tomto boji účinně angažovat, - popíše civilizační sféry soudobého světa a charakterizuje hlavní světová náboženství, - uvede příklady velmocí, vyspělých států a rozvojových zemí, posoudí jejich úlohu a problémy, - na konkrétním aktuálním bezpečnostním nebo jiném problému soudobého světa vysvětlí, jak problém vznikl, jak je řešen a posoudí, jaké má perspektivy vývoje, - popíše skladbu a cíle EU, postavení ČR v EU, - vysvětlí funkci OSN a NATO, - debatuje o globálních problémech soudobého světa, - uvede příklady globalizace a diskutuje o některých názorech na její důsledky.

ŠVP Karosář

4. Česká republika, Evropa a svět: 4.1 český stát v průběhu dějin, vznik Československa v r.1918, 4.2 státní symboly, tradice české státnosti, 4.3 významné mezníky, události, tradice a osobnosti moderní české a čs.státnosti: - Vznik první republiky, - první odboj, - T.G.Masaryk a E.Beneš, - první republika, - Mnichov a likvidace první republiky, - okupace Německem (1939 -1945), - druhá světová válka, - druhý odboj - jeho formy a význam, - vybrané osobnosti odboje, - holocaust a další zločiny nacismu, - osvobození Československa 1945 a poválečné změny, - nastolení komunistické diktatury 1948, - charakter komunistického režimu v 50.letech, - Pražské jaro a pokus o reformu režimu, - okupace vojsky SSSR a dalších států Varšavské smlouvy, - tzv.normalizace, - odboj proti komunistickému režimu, - persekuce těch, kteří byli režimem považováni za nespolehlivé nebo nepřátele, - listopad 1989, - rozpad Československa, 4.4 soudobý svět a Evropa: - civilizační sféry a světová náboženství, - velmoci, vyspělé státy a rozvojové země, - ohniska konfliktů v soudobém světě, - skladba a cíle EU, - hlavní orgány EU, - ČR jako člen EU, - OSN - funkce a činnost, - NATO a ČR, - globální problémy a problém globalizace. Průřezové téma: - právo pro všední den (potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život).

str. 48 ze 114

Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Matematika Střední škola automobilní Jihlava Karosář denní 162 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Výuka matematiky klade důraz na zprostředkování matematických poznatků potřebných v odborném i dalším vzdělávání a v praktickém životě žáků. Cílem vzdělání v matematice je užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě, žák umí vyhodnotit informace získané z různých zdrojů reálných situací – grafů, diagramů a tabulek. Důležitou součástí výuky je rozvíjet geometrickou představivost, zkoumat a řešit problémy, správně se matematicky vyjadřovat a rozvíjet logické myšlení žáků. Výuka matematiky přispívá k formování žádoucích rysů osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost a kritičnost, posiluje důvěru žáka ve vlastní schopnosti a získává pozitivní postoj k matematickému vzdělávání. Charakteristika učiva Obsahová návaznost na učivo matematiky základní školy, poznatky jsou rozšiřovány ve vybraných okruzích učiva. Připravuje žáky ke vzdělávání v odborných předmětech, pro další studium a praktický život: • žák se naučí používat jazyk matematiky, matematickou symboliku a přesně se vyjadřovat, • matematizace reálných situací, analýza matematických problémů, • vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z grafů, tabulek atd., • efektivní numerické počítání, • používání a převádění běžných jednotek, • pamětní znalost základních vzorců, názvů a vět. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Matematika směřuje k tomu, aby žáci: • získali důvěru ve vlastní schopnosti, • nacházeli vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, • posilovali houževnatost, přesnost, důslednost a komunikativnost, • používali matematiku v různých životních situacích a uznávali její důležitost pro život i pro výkon svého povolání. Pojetí výuky Při výkladu a objasňování učiva jsou používány vhodné metody a názorné pomůcky, metoda výkladu, rozhovoru, diskuse se současnou demonstrací na příkladech, zápis a provádění

ŠVP Karosář

str. 49 ze 114

výpočtů doplňováním. Součástí výuky je pravidelné procvičování učiva, výuka probíhá hromadně i skupinově. Učivo je aplikováno na úlohy vztahující se k odborným předmětům a praxi. Hodnocení výsledků žáků • ověřování znalostí ústním i písemným zkoušením, • samostatné práce žáků, • tématické písemné práce v časovém rozsahu jedné vyučovací hodiny, • hodnocení známkou nebo bodovým systémem, • zohledňuje se i grafická úprava a aktivní práce v hodinách. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • napomáhá k logickému řešení problémů, • klade důraz na numerické aplikace a dovednost řešit problémy, • napomáhá využívat informační technologie a pracovat s informacemi, • porozumění grafům, diagramům a tabulkám, • přispívá k rozvoji matematických dovedností a jejich využití v odborných předmětech. Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou schopni kritického myšlení, třídění informací, komunikace s okolím a reálného pohledu na sebe a okolní svět. Začleněno do tématických celků Procenta a poměr, Práce s daty. Člověk a svět práce Výuka matematiky vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti, posiluje pracovní morálku, důslednost, důkladnost, přesnost a odpovědnost. Řešení příkladů začleněno v tématech Planimetrie, Funkce. Člověk a životní prostředí Téma upozorňuje na různá nebezpečná chování ohrožující životní prostředí. Dochází k zapojení matematických poznatků při řešení slovních úloh s tématikou přírody a lidské společnosti. Začleněno do tématických celků Procenta a poměr, Řešení rovnic a nerovnic, Práce s daty. Informační a komunikační technologie Žáci získávají a vyhodnocují vhodné informace pomocí informačních a komunikačních technologií. Začleněno do tématického celku Práce s daty.

ŠVP Karosář

str. 50 ze 114

Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly, - rozliší prvočíslo a číslo složené, - určí největší společný dělitel a nejmenší společný násobek přirozených čísel, - používá různé zápisy racionálního čísla, - provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly, - zaokrouhlí desetinná čísla, - znázorní reálné číslo na číselné ose, - převádí jednotky délkové, plošné a objemové, - zapisuje a znázorňuje intervaly, určuje jejich průnik a sjednocení. -

-

-

-

-

Učivo Operace s reálnými čísly - přirozená a celá čísla, - racionální čísla, - reálná čísla.

chápe pojem procento, používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu a poměru, provádí početní výkony s mocninami s přirozeným i celočíselným mocnitelem, určí druhou mocninu a odmocninu pomocí kalkulátoru, používá číslo ve tvaru a · 10n, provádí početní výkony s odmocninami.

Procenta a poměr, mocniny a odmocniny. - procenta a poměr, - mocniny a odmocniny.

používá pojmy bod, přímka, rovina, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost, používá správnou symboliku, rozpozná polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů, sestrojí trojúhelník z daných prvků, rozliší shodné a podobné trojúhelníky užitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků, sestrojí různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník, vypočítá obvod a obsah trojúhelníku, zná Pythagorovu větu a umí ji použít,

Planimetrie - základní pojmy, - trojúhelník, - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku, - mnohoúhelníky, - kružnice a kruh.

ŠVP Karosář

str. 51 ze 114

-

-

-

chápe význam goniometrických funkcí ostrého úhlu a určí jejich hodnoty pomocí tabulek nebo kalkulátoru, řeší praktické úlohy s využitím Pythagorovy věty a trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku, rozliší pojem mnohoúhelník a pravidelný mnohoúhelník, určí obvod a obsah mnohoúhelníku, rozliší pojmy kružnice a kruh, vypočítá obvod a obsah kruhu, určí vzájemnou polohu přímky a kružnice, rozezná části kruhu (úseč, výseč).

Žák druhého ročníku: - určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin, - rozliší základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel, koule), - určí povrch a objem základních těles, - využívá poznatků o tělesech v praktických úlohách. -

-

Povrchy a objemy těles - základní polohové a metrické vlastnosti, - základní tělesa.

určí výraz, sestaví výraz s proměnnou, určí absolutní hodnotu výrazu, sčítá, odčítá a násobí mnohočleny, dělí mnohočlen jednočlenem, rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců (druhá mocnina dvojčlenu, rozdíl druhých mocnin), zvládá vytýkání před závorku.

Výrazy a jejich úpravy, mnohočleny - pojem jednočlenu a mnohočlenu.

rozliší mnohočlen a lomený výraz, určí definiční obor lomených výrazů, zvládá rozšiřování a krácení lomených výrazů, provádí početní operace s lomenými výrazy, zjednoduší a upraví složený zlomek.

Lomené výrazy

ŠVP Karosář

str. 52 ze 114

Žák třetího ročníku: - chápe pojem funkce, - používá různá zadání funkce, - chápe pojmy definiční obor, obor hodnot, hodnota funkce v bodě, graf funkce, - stanoví definiční obory a obory hodnot funkcí, - určí, zda se jedná o lineární funkci, konstantní funkci nebo přímou úměrnost, sestrojí jejich grafy, - určí průsečíky grafů funkcí s osami soustavy souřadnic, - rozpozná monotónnost funkce z grafu, - určí nepřímou úměrnost, sestrojí její graf a rozpozná monotónnost funkce z grafu, - určí kvadratickou funkci, - objasní význam parametrů v předpisu kvadratické funkce, - určí souřadnice vrcholu paraboly a načrtne její graf. -

-

řeší lineární rovnice o jedné neznámé, umí vyjádřit neznámou ze vzorce, řeší početně i graficky soustavu dvou rovnic o dvou neznámých, aplikuje řešení rovnic a soustav při řešení slovní úlohy, řeší lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy, řeší úplné a neúplné kvadratické rovnice.

Funkce - základní pojmy, - lineární funkce, přímá úměrnost, funkce konstantní, - nepřímá úměrnost, - kvadratická funkce.

Řešení rovnic a nerovnic v množině R - lineární rovnice a jejich soustavy, - vyjádření neznámé ze vzorce, - slovní úlohy, - lineární nerovnice a jejich soustavy, - kvadratická rovnice.

vyhledává, vyhodnotí a zpracuje Práce s daty statistická data, používá pojmy statistický soubor, statistická jednotka, porovnává soubory dat, interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách, určí četnost znaku a aritmetický průměr.

ŠVP Karosář

str. 53 ze 114

Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Fyzika Střední škola automobilní Jihlava Karosář denní 66 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky pochopit fyzikální podstatu přírodních jevů a využití přírodovědných poznatků v občanském a profesním životě. Cílem vzdělávání ve fyzice je na základě znalostí faktů, přimět žáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim na vědecky přijatelných a v praxi ověřených důkazech logické odpovědi. Charakteristika učiva Logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědní problémy, komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko. Využívat získané informace s přírodovědnou tématikou v každodenním životě. Pochopit význam a podstatu člověka v přírodě a nacházet rovnováhu mezi zákonitým a nezbytným rozvojem vědy a základy ekologie. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí    

na základě poznání fyzikálních dějů, žák získává kladný vztah k hodnotám v přírodě, nachází rovnováhu mezi nezbytným rozvojem vědy a zachováním hodnot životního prostředí, chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví, chápe kvalitu a nabyté vědomosti jako významný nástroj konkurence schopnosti.

Pojetí výuky Učební osnova obsahuje témata z oboru fyziky, která mají vazbu na daný obor vzdělání.. Daná tématika umožňuje získat základní všeobecný přehled o jednotlivých oborech fyziky. Předmět navazuje na výuku jiných přírodovědných předmětů probíraných na základních školách. Předmět je členěn do kapitol a vyučuje se s využitím didaktické techniky, výpočetní techniky a modelů. Jednotlivá témata jsou aplikována na podmínky každodenního života.

ŠVP Karosář

str. 54 ze 114

Hodnocení výsledků žáků    

průběžné hodnocení znalostí ústním a písemným přezkoušením, po ukončení každého tematického bloku provést písemné přezkoušení, které bude hodnoceno bodově a známkou, důraz je kladen na porozumění učivu a schopnosti uplatnit získané poznatky v každodenním životě, cílem přezkoušení a hodnocení je mimo získání objektivního hodnocení jednotlivých žáků i získávání zpětné vazby na pochopení probírané látky.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Absolvent je schopen uplatnit následující klíčové kompetence:         

porozumět výkladu a být schopen pořizovat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností jiných lidí, znát možnosti svého dalšího vzdělávání, být schopen pozorovat, popsat, vysvětlit a řešit různé pracovní úkony s globálním náhledem a schopností navržení řešení, být schopen využít dříve nabytých zkušeností a neopakovat chyby, se kterými se setkal, umět komunikovat jak písemnou, tak i ústní formou, umět používat a rozumět odborné terminologii, nepodléhat zažitým předsudkům a nepodloženým závěrům, dovede aplikovat matematické zásady a postupy a s využitím výpočetní techniky efektivně řešit danou problematiku.

Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Toto téma je zařazeno do tematických celků mechanické kmitání a vlnění a fyzika atomu. Člověk a životní prostředí Toto téma je zařazeno do tematických celků vesmír a vlnění. - pochopením jednoduchých přírodních dějů si vytváří hodnoty a postoje k životnímu prostředí, - pozorovat, popisovat a vysvětlovat fyzikální zákony. Člověk a svět práce Toto téma je zařazeno do tematických celků fyzikální veličiny, mechanika, skupenství látek, elektřina a magnetismus. - správně se orientovat v jednotlivých oborech fyziky a znát jejich aplikaci v občanském a profesním životě, - aplikovat fyzikální zákony na činnost a funkci technických zařízení a přístrojů. Informační a komunikační technologie Toto téma je průběžně využíváno při zadávání referátů, při hodinách v učebnách IKT č. 4 a 11.

ŠVP Karosář

str. 55 ze 114

-

práce s informacemi, vyhodnocování, využívání technické literatury a internetových informací, práce s jednoduchým odborným textem.

Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: -

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

vysvětlí základní fyzikální veličiny, jejich značení a jednotky, určí násobky a díly základních jednotek, vysvětlí rozdíl mezi vektorem a skalárem, řeší skládání základních fyzikálních veličin. rozliší druhy pohybu a řeší jednoduché úlohy o pohybu hmotného bodu, vysvětlí volný pád jako pohyb přímočarý rovnoměrně zrychlený a řeší jednoduché úlohy volného pádu, vysvětlí tři základní Newtonovy pohybové zákony na příkladech a řeší jednoduché úlohy, určí síly, které působí na tělesa a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vykonávají, určí hybnost a impulz síly při pohybu tělesa a řeší jednoduché úlohy výpočtů hybnosti a impulzu síly, určí mechanickou práci a výkon při pohybu tělesa stálou rychlostí, určí mechanickou energii a vysvětlí na příkladech platnost zákona o zachování mechanické energie, určí výslednice sil působící na těleso. charakterizuje gravitační zákon jako velikost síly působící mezi dvěma tělesy (hmotnými body), vysvětlí praktický význam

ŠVP Karosář

Učivo Fyzikální veličiny - základní fyzikální veličiny a jednotky, -

násobky a díly jednotek, vektory a skaláry.

Mechanika - přímočarý pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný, -

volný pád, rotační pohyb po kružnici, jízda zatáčkou, přes vrchol a po údolnici, Newtonovy pohybové zákony, síly a gravitace,

-

hybnost a impulz síly,

-

mechanická práce a výkon,

-

energie, zákon zachování energie.

Gravitační pole - Newtonův gravitační zákon,

-

pohyby těles ve větší vzdálenosti od Země

str. 56 ze 114

-

-

-

využití, způsob a metody výpočtu pohybu těles s počáteční rychlostí v různých směrech, popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli těles v blízkosti Země.

zná význam skládání a rozkládání sil, zná grafický a numerický způsob skládání a rozkládání sil, zná význam rovnovážného stavu těles, jeho využívání v praxi, řeší úlohy rovnovážných stavů.

charakterizuje Slunce jako hvězdu, popíše objekty ve sluneční soustavě, zná příklady základních typů hvězd.

-

Pohyby těles v blízkosti povrchu Země - svislý vrh - vodorovný vrh - šikmý vrh.

Mechanika tuhých těles - skládání a rozkládání sil, -

dvojice sil a její točivý účiníky na těleso,

-

rovnovážné polohy těles - rovnováha sil - rovnováha momentů

Vesmír - Slunce, planety a jejich pohyb, komety, -

hvězdy a galaxie.

Žák druhého ročníku: Mechanické kmitání a vlnění Kmitání -

-

-

-

vysvětlí kmitavý pohyb jako periodicky se opakující pohyb nerovnoměrný, vysvětlí princip mechanického oscilátoru, vysvětlí princip kyvadla a popíše jeho pohyb, určí amplitudu (maximální výchylku), umí vypočítat periodu, frekvenci a okamžitou výchylku v závislosti na čase, chápe princip rezonance a umí jej vypočítat umí vysvětlit princip vlnění, šíření vln do prostotu a jejich dělené v závislosti na směru šíření vlnění umí vypočítat rychlost frekvenci, vlnovou délku a rychlost šíření vlnění

ŠVP Karosář

-

periodický pohyb, kmitání, harmonický pohyb

-

kmitání tělesa na pružině, kyvadlo, netlumené a tlumené kmitání

-

rezonance, základní výpočty kmitání

Vlnění - vlnění podélné, příčné a stojaté, - šíření vlnění, rychlost vlnění, - frekvence, vlnová délka.

str. 57 ze 114

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

chápe využití kmitání a vlnění v odborné praxi a každodenním životě

vysvětlí rozdělení látek v závislosti na jejich skupenství, umí vysvětlit význam délkové roztažnosti v závislosti na změně teploty a řeší jednoduché úlohy tepelné roztažnosti, umí vysvětlit princip, příčiny a význam tání a tuhnutí pevných látek, umí vysvětlit strukturu kapalných látek a princip a význam povrchového napětí umí vysvětlit princip, příčiny a význam vypařování, varu a kondenzace aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh umí vysvětlit strukturu plynných látek, charakteristiku ideálního plynu, umí vysvětlit význam stavových veličin a význam změn ideálního plynu, umí vysvětlit způsob práce plynů a jejich využití v každodenním životě. umí vysvětlit způsob vzniku elektrického náboje, popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj, umí vysvětlit a vypočítat velikost síly, která vzniká mezi elektrickými náboji, řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona, popíše princip šíření elektrického proudu ve vodičích, popíše princip a použití polovodičových součástek

ŠVP Karosář

Skupenství látek pevné látky - struktura, tepelná roztažnost, -

deformace pevných těles, plastická a elastická deformace,

-

tání, tuhnutí.

kapalina a páry -

struktura, povrchové napětí kapilarita, vlhkost vzduchu,

-

vypařování, var, kondenzace,

-

tlakové síly a tlak v kapalinách.

plyny - ideální plyn,

-

stavové veličiny a změny ideálního plynu,

-

práce plynů.

Elektřina a magnetizmus - elektrický náboj, -

elektrická síla, Coulombův zákon,

-

elektrické pole,

-

kapacita vodiče, kondenzátory,

-

zákony elektrického proudu, vodiče a polovodiče,

-

magnetické pole elektrického proudu,

-

vznik střídavého proudu,

str. 58 ze 114

-

-

-

-

s přechodem PN, určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem, popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice.

popíše strukturu jádra a elektronového obalu atomu vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsob ochrany před jaderným zářením popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru

-

přenos elektrické energie střídavým proudem.

Fyzika atomu - model atomu, -

nukleony, radioaktivita, jaderné záření,

-

jaderná energie a její využití.

Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Základy ekologie Střední škola automobilní Jihlava Karosář denní 33 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Využívat ekologických poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí. Vést žáky k logickému uvažování, analyzování a řešení jednoduchých přírodovědných problémů. Pozorovat a zkoumat přírodu, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje. Komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tématice. Učit se chápat nebezpečí ohrožení přírody lidskými činnostmi a zaujímat postoje k problémům v oblasti péče o životní prostředí, posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. Zopakovat, prohloubit a rozšířit poznatky o základních pojmech, jevech, zákonitostech a souvislostech získaných na základní škole. Osvojit si vybrané poznatky tvořící teoretický základ předmětu. Charakteristika učiva Ekologické a biologické učivo je zařazeno do 1. ročníku v samostatných tématických celcích Tématický celek člověk a životní prostředí bude zařazován do výuky průběžně, podle probíraného učiva. ŠVP Karosář

str. 59 ze 114

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí, • nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, • samostatně vyhodnocovali získané poznatky a údaje, • vážili si života a zdraví, dobrého životního prostředí a snažili se je uchovat pro příští generace. Pojetí výuky Využívány budou různé metody práce - frontální výklad, samostatná práce, skupinové vyučování, pozorování, ukázky na videu, využívání komunikačních prostředků. Při užití IKT bude třída dělena na skupiny. K výuce budou užity učebnice, poznámky k učivu si budou žáci zaznamenávat do sešitů. Hodnocení výsledků žáků • • • •

vědomosti žáků budou prověřovány ústním a písemným zkoušením, při hodnocení bude kladen důraz na hloubku porozumění učivu, samostatné práce budou hodnoceny známkou nebo slovně, písemné zkoušení bude hodnoceno bodově nebo známkou.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • • • • •

učit se poznávat svět a lépe mu rozumět, vytvářet úctu k živé i neživé přírodě, aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí, efektivně pracovat s informacemi, jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, mezipředmětové vztahy s předměty: fyzika, motorová vozidla, tělesná výchova, český jazyk, IKT.

Aplikace průřezových témat Člověk a životní prostředí - vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí, - rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé. Člověk a svět práce - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací, - verbální komunikace při jednáních. Toto téma bude zařazeno v tematickém celku Ekologie.

ŠVP Karosář

str. 60 ze 114

Informační a komunikační technologie - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací. Toto téma bude zařazeno v tematickém celku – formou domácích cvičení, referátů. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi, - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav, - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života, porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou, - uvede příklady základních skupin organismů a porovná je, - orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky.

- vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím, - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života, - vysvětlí potravní vztahy v přírodě, - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického, - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem.

ŠVP Karosář

Učivo Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry, - vlastnosti živých soustav (systémové uspořádání, metabolismus, dráždivost, rozmnožování, adaptace, růst a vývoj), - buňka bakteriální, rostlinná a živočišná, - rozmanitost organismů a jejich charakter, - dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí, - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím, - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické, - podmínky života, - vysvětlí potravní vztahy v přírodě, - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického.

Ekologie - základní ekologické pojmy, organismus a prostředí, - podmínky života (sluneční záření, ovzduší,voda, půda, populace, společenstva), - potravní řetězce, - stavba, funkce a typy ekosystému, - oběh látek v přírodě, - typy krajiny.

str. 61 ze 114

-

-

-

-

-

-

-

-

popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí, charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví, charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním, popíše způsoby nakládání s odpady, uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním, uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů, uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu, uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí, vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci enviromentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí, zdůvodní zodpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí, na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému.

ŠVP Karosář

Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím, - dopady činností člověka na životní prostředí, - přírodní zdroje energie a surovin, - odpady, - globální problémy životního prostředí, - ochrana přírody a krajiny, chráněná území, - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí, - zásady udržitelného rozvoje, - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí.

str. 62 ze 114

Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Chemie Střední škola automobilní Jihlava Karosář denní 33 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Výuka chemie klade důraz na zprostředkování základních přírodovědných poznatků, dovedností a znalostí potřebných pro osobní i pracovní život žáků. Cílem vzdělání v chemii není jen znalost faktů a názorů, ale snaha přimět žáky klást si otázky o okolním světě a předložené názory a informace posuzovat. Výuka chemie přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodovědných jevů a zákonů, vede též k žádoucím vztahům k životnímu prostředí. Charakteristika učiva Vyučování chemie je zaměřeno na využívání chemických poznatků v odborném vzdělávání i v praktickém životě. Žáci analyzují jednoduché chemické problémy, posuzují ekologické souvislosti a vliv činností člověka na složky životního prostředí a možnosti jeho ochrany. Žáci mají získat základní představy o struktuře látek, stavebních částicích a chemických dějích, přehled o vlastnostech a praktickém využití chemických látek probíraných v rámci učiva, znát základní chemické názvosloví, orientovat se v periodické tabulce prvků. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Chemie směřuje k tomu, aby žáci: • nacházeli optimální míru v preferenci hodnot životního prostředí, • na základě poznání chemických dějů získávali kladné postoje k hodnotám v přírodě, • utvářeli si vlastní názor na širokou škálu problémů, které se objevují v běžném životě. Pojetí výuky Ve výuce chemie se preferuje vedle výkladu a procvičování učiva i individuální přístup k žákům. Výklad učiva je konfrontován se znalostmi žáků ze základní školy, znalosti jsou doplňovány. Pravidelnou součástí výuky je práce s učebnicí a periodickou tabulkou prvků. Získané informace využívají žáci k tvorbě referátů a v diskusi k problematice chemických látek. Všude tam, kde to učivo umožňuje, je zařazována problematika tvorby a ochrany životního prostředí. Žákům jsou zdůrazňovány negativní důsledky kouření, alkoholismu, požívání narkotik.

ŠVP Karosář

str. 63 ze 114

Hodnocení výsledků žáků • • • •

průběžné hodnocení znalostí ústním i písemným zkoušením, písemné zkoušení bude hodnoceno známkou nebo bodově, hodnocení používání správné terminologie, důraz je kladen na porozumění učivu a uplatnění získaných znalostí v praxi.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • • • •

pozitivní postoj a pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka, motivace k celoživotnímu přírodovědnému vzdělávání a využití v praxi, rozvíjení povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na životní prostředí, efektivně pracovat s informacemi, využití prostředků informační technologie.

Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žák odpovědně plní své úkoly, třídí informace, diskutuje o získaných výsledcích a přijímá hodnocení své práce. Začleněno do tématického celku Obecná chemie. Člověk a svět práce Žák zná a dodržuje zásady pro bezpečnost a ochranu zdraví, požární ochranu a hygienické předpisy. Je seznámen s použitím ochranných pracovních prostředků při úkonech s chemickými látkami. Začleněno do tématických celků Anorganická chemie, Organická chemie. Člověk a životní prostředí Žáci se učí rozumět přírodním zákonům, poznávat přírodní jevy a procesy, vytvářet kladný postoj ve vztahu k životnímu prostředí. Environmentální problematika je v předmětu chemie vždy nedílnou součástí jednotlivých témat – Obecná chemie, Anorganická chemie, Organická chemie. Informační a komunikační technologie Žáci vyhledávají a vyhodnocují potřebné informace získané z internetu a využívají je při zpracování různých typů samostatných prací (referáty). Začleněno do tématických celků Anorganická chemie, Organická chemie. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - rozlišuje chemické látky podle chemických a fyzikálních vlastností, popíše základní metody oddělování složek směsí, - popíše stavbu atomu a vznik chemické vazby, - zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a

ŠVP Karosář

Učivo Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti, - částicové složení látek (atom, molekula), - chemická vazba, - chemické prvky, sloučeniny, - chemická symbolika a názvosloví, - periodická soustava prvků, - směsi a roztoky,

str. 64 ze 114

-

-

-

-

-

-

-

sloučenin, vysvětlí zákonitosti periodické tabulky prvků, popíše charakteristické vlastnosti kovů a nekovů a jejich umístění v periodické tabulce prvků, vyjádří a vypočítá složení roztoku, vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou rovnicí, provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi.

-

charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na životní prostředí, rozumí pojmu koroze, umí zdůvodnit příčiny a určit ochranu proti ní.

Anorganická chemie - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v odborné praxi a v běžném životě.

charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty, tvoří jejich chemické vzorce a názvy, uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí.

Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku, - základní názvosloví uhlovodíků, - organické sloučeniny v odborné praxi a v běžném životě.

ŠVP Karosář

chemické reakce, chemické rovnice, výpočty v chemii.

str. 65 ze 114

Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Tělesná výchova Střední škola automobilní Jihlava Karosář denní 97 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Cílem je získat kladný vztah ke zdravému způsobu života a pocit radosti z provádění tělesné činnosti. Vést žáky k dosažení sportovní a pohybové gramotnosti. Umožnit větší seberealizaci a rozvoj sebevědomí. Ukazuje význam pravidel sportovních aktivit v životě jedince a jejich důsledky pro kolektivní cítění. Charakteristika učiva Seznamuje s odbornou terminologií a využitím nových informačních technologií při sportovních aktivitách. Obsahem výuky TV je teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných disciplin. Součástí jsou pohybové hry spolu s kondičními protahovacími, vyrovnávacími, relaxačními a pořadovými cvičeními. Důraz je kladen na dodržování zásad bezpečnosti, péče a ochrany zdraví. Pojetí výuky Vyučování probíhá v tělocvičně a venkovním areálu v dvouhodinových blocích praktického charakteru. Výuka se uskutečňuje formou skupinovou na stanovištích, frontální při nácviku a hromadnou při opakování naučených prvků. Lyžařský kurz u 1. ročníků má formu týdenního pobytu v zimním středisku s výukou lyžařské a běžkařské techniky nebo formou výjezdů do okolních lyžařských areálů. K výuce budou využívány i nové informační technologie vztahující se k turistice, horolezectví či vodáctví, třídenní soustředění 1. ročníků s využitím adrenalinových sportů a zážitkové pedagogiky proběhne ve výcvikovém středisku pod patronací třídních učitelů. Hodnocení výsledků žáků • • • • •

plnění požadavků dle stanovených limitů, přihlédnutí k aktivitě a vztahu žáka ke sportovním činnostem, zapojení studenta do soutěží a disciplín v rámci školy, města, republiky, účast na sportovních kurzech a výcvicích, v pololetí a na konci školního roku hodnocení známkou.

ŠVP Karosář

str. 66 ze 114

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • • • • •

osvojení pomůcek informativních a komunikativních technologií při turistice a sportovních aktivitách, rozvoj komunikativních dovedností v rámci použití přesné sportovní terminologie a vystupování při sportu spojené se zásadami kultury chování, v rámci personálních kompetencí rozlišit aktivitu výkonnostní, relaxační a volit různé techniky z hlediska uplatnění zdravého životního stylu, pomocí dodržování pravidel her a soutěží navazovat vstřícné mezilidské vztahy konfliktním sociálním stavům, samostatně plánovat sportovní aktivitu v každodenním běžném životě a mírnit rizika patologického chování.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli • • • • • • • • • • • • • • •

vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit, rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví, preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány, racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení, chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.), pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a znali prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev, posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup, vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž, připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu, usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti, pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti, usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí, využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play, kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec, preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu, dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností.

Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spolužáků, - dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy.

ŠVP Karosář

Učivo Hygiena a bezpečnost Zásady poskytování PP

str. 67 ze 114

-

-

-

zvládne rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink). uplatňuje základní techniku vybraných atlet. disciplin. ovládá pravidla atlet. disciplin.

Atletika - speciální běžecká cvičení - ABC - Fartlek, rovinky, úseky, starty, - běhy - 100m, 500m (D) 800m (D), 1000m (H) , do 15 min. v terénu (H), - skoky - daleký, vysoký, - vrhy a hody - koule 4 a 5 kg, granát

zlepší se v základní HČJ, dává své schopnosti ve prospěch kolektivu, řídí se pravidly vybraných her, zná základní taktické požadavky, chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí, zlepšuje svůj herní projev, uvědomuje si důležitost každého člena týmu.

Sportovní hry - kopaná - přihrávka, zpracování míče, střelba, - košíková - přihrávka, driblink, střelba, hra, ostatní - florbal, nohejbal, sálová kopaná, bruslení, plavání.

koordinuje své pohyby, sestaví jednoduché pohybové vazby, zlepšuje prostorovou orientaci, zná zásady dopomoci a záchrany,

Sportovní gymnastika - akrobacie - kotouly vpřed, vzad, letmo, stoj na hlavě, přemet stranou, - kladina - chůze, skoky (dálkový, nůžkový a kadetový), - nářadí - přeskok, kladina, hrazda - aerobik..

-

Úpoly respektuje soupeře, nezneužívá svých silových dispozic. - přetahy, přetlaky, pády, - soutěže.

-

uvědomuje si důležitost rozcvičení Tělesný pohybový rozvoj před tělesným výkonem, posilovací, pořadová, kondiční, relaxační, koordinační vnímá nutnost posilování a cvičení. protahování zanedbaných svalových skupin, uvědomuje si důležitost relaxace.

-

-

chápe podmínky v horském prostředí, zná zásady bezpečného chování, zásady PP, zvládne základní lyžařské dovednosti, nebo se v nich zdokonalí.

ŠVP Karosář

Lyžování - kurz

str. 68 ze 114

Žák druhého ročníku: - chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spolužáků, - dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy. -

-

-

-

-

-

-

Hygiena a bezpečnost Zásady poskytování PP

zvládne rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink), uplatňuje základní techniku vybraných atlet. disciplin, ovládá pravidla atlet. disciplin.

Atletika - speciální běžecká cvičení – ABC, - Fartlek, rovinky, úseky, starty, - běhy - 100m, 500m (D), 800 m 1000 m (H), do 15 min. v terénu (H), - běhy na dráze do 3000 m - skoky - daleký, vysoký – zdokonalování, - vrhy a hody - koule 4 a 5 kg, granát.

zlepší se v základní HČJ, dává své schopnosti ve prospěch kolektivu, řídí se pravidly vybraných her, zná základní taktické požadavky, chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí, zlepšuje svůj herní projev, uvědomuje si důležitost každého člena týmu.

Sportovní hry - kopaná - přihrávka na střední a dlouhou vzdálenost, osobní obrana, postupný útok, - košíková - přihrávka, driblink, střelba, střelba po driblinku a dvojtaktu na krátkou vzdálenost, zónový obranný systém 2 - 3, hra, ostatní - florbal, nohejbal, sálová kopaná.

koordinuje své pohyby, Sportovní gymnastika sestaví jednoduché pohybové vazby, - akrobacie - kotouly vzad do zášvihu, kotoul zlepšuje prostorovou orientaci, vzklopmo, rondát, zná zásady dopomoci a záchrany. - nářadí - přeskok - koza, bedna -roznožka, skrčka, odbočka, - hrazda - výmik, toč vzad, zákmihem, seskok, - kladina - chůze, běh, přísunný krok, - výskok do vzporu dřepmo. respektuje soupeře, Úpoly uvědomuje si důležitost rozcvičení - přetahy, přetlaky, pády, před tělesným výkonem, - základy sebeobrany. vnímá nutnost posilování a protahování zanedbaných svalových skupin, uvědomuje si důležitost relaxace, nezneužívá svých silových dispozic. uvědomuje si důležitost rozcvičení Tělesný pohybový rozvoj před tělesným výkonem, - posilovací, pořadová, kondiční, relaxační, vnímá nutnost posilování a koordinační cvičení. protahování zanedbaných svalových skupin, uvědomuje si důležitost relaxace. ŠVP Karosář

str. 69 ze 114

příprava turistické akce, orientace v krajině, ekologické chování v přírodě, základy PP.

-

Žák třetího ročníku: - chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spolužáků, - dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy, - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink), - uplatňuje základní techniku vybraných atlet. disciplin, - ovládá pravidla atlet. disciplin.

-

-

-

-

Letní sportovně turistický kurz

Hygiena a bezpečnost Zásady poskytování PP Atletika - speciální běžecká cvičení – ABC, - Fartlek, rovinky, úseky, starty, - běhy - 100m, 500m (D), 800m (D),1000 m (H), do 20 min. v terénu (H), - běhy na dráze - 1500 m a 3000 m, - skoky - vysoký - zvládnutí obou technik, - vrhy a hody - koule 4 a 6 kg, granát.

zlepší se v základní HČJ, dává své schopnosti ve prospěch kolektivu, řídí se pravidly vybraných her, zná základní taktické požadavky, chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí, zlepšuje svůj herní projev, uvědomuje si důležitost každého člena týmu.

Sportovní hry - kopaná - obranné a útočné systémy, hra, - košíková - obranné a útočné systémy, hra, - odbíjená - odbíjení vrchem, spodem, podání, příjem, hra, ostatní - florbal, nohejbal, sálová kopaná, lední hokej a bruslení, plavání.

koordinuje své pohyby, sestaví jednoduché pohybové vazby, zlepšuje prostorovou orientaci, zná zásady dopomoci a záchrany.

Sportovní gymnastika - akrobacie - opakování a docvičení prvků 1. a 2.roč., sestavy, - nářadí - přeskok - koza, bedna - roznožka, skrčka, odbočka, - kladina - přísunný krok, váha, předklonmo, braty, seskok, - cvičení s náčiním - švihadla, míče, tyče.

respektuje soupeře, uvědomuje si důležitost rozcvičení před tělesným výkonem, vnímá nutnost posilování a protahování zanedbaných svalových skupin, uvědomuje si důležitost relaxace, nezneužívá svých silových dispozic.

Úpoly - základy sebeobrany - porazy, obrana proti škrcení a obětí

ŠVP Karosář

str. 70 ze 114

-

-

-

-

uvědomuje si důležitost rozcvičení před tělesným výkonem, vnímá nutnost posilování a protahování zanedbaných svalových skupin, uvědomuje si důležitost relaxace,

Tělesný pohybový rozvoj - posilovací, pořadová, kondiční, relaxační, koordinační cvičení.

uvědomuje si význam pravidelného Testování tělesné zdatnosti pohybu na zvyšování svých . pohybových dovedností, odhadne a změří svoji zdatnost, porovná ji s výsledky v 1. a 2. roč.

Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Informační a komunikační technologie Střední škola automobilní Jihlava Karosář denní 97 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl -

-

-

naučí žáky pracovat s prostředky informačních technologií a pracovat s informacemi, připraví žáky k tomu, aby efektivně využívali informační technologie jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v soukromém životě, umožní žákům pracovat se základním kancelářským softwarem a s dalším aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v profesní oblasti), naučí žáky orientovat se v běžném systému - pochopení struktury dat, orientování se v systému složek, ovládání operací se soubory, naučí žáky používat Internet jako základní otevřený informační zdroj, využívat jeho rozsáhlé přenosové a komunikační možnosti, žák bude umět vytvořit a upravit dokument a umístnit jej na Internet.

Charakteristika učiva -

naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém Windows, umí na uživatelské úrovni pracovat se základním kancelářským softwarem (textový editor, tabulkový procesor, návrh jednoduché prezentace), seznámí se s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti), žák umí efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím informačních a komunikačních technologií) a dovede komunikovat pomocí Internetu a elektronické pošty,

ŠVP Karosář

str. 71 ze 114

-

-

umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty na PC na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce, zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.), žák zvládá obsluhu tiskárny, scanneru.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Směřuje žáky k tomu aby: - pracovali tvůrčím způsobem, pečlivě, - dodržovali normy, - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své práce, - oprostili se od stereotypů, - vážili si materiálních a duchovních hodnot. Pojetí výuky -

učivo bude vysvětlováno v opakujících se celcích, které se ve vyšších ročnících budou zaměřovat na prohlubování znalostí, těžištěm výuky bude výklad bezprostředně spojený s vypracováním praktických úkolů, vyučování bude probíhat v učebně IKT, třída bude dělena na skupiny tak, aby u každé počítačové stanice seděl jeden žák, při výkladu budou použity vhodné prezentační pomůcky (nástěnné obrazy, projektor, pomůcky - hardware apod.), žáci si budou poznatky zapisovat to sešitů a bude jim doporučena vhodná literatura.

Hodnocení výsledků žáků -

žák je hodnocen za grafickou úpravu, nápaditost, samostatnost a dovednost při zpracování daných témat, během pololetí žák zpracuje samostatné úkoly, které jsou sestaveny tak, aby žák prokázal nejen znalosti, ale i vlastní kreativitu, ročník bude uzavírat komplexní praktická úloha, hodnocení známkou nebo bodovým systémem,

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat -

-

rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu, rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost písemného projevu (český jazyk), komunikaci pomocí Internetu (e-mail, chat), má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např. český jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací o pracovních místech prostřednictvím Internetu, technická dokumentace – základy kreslení, přírodovědné vzdělávání … prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat, zvažuje různé zdroje dat, umí se radit s lidmi ve svém okolí,

ŠVP Karosář

str. 72 ze 114

-

naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci, rozumí grafům, diagramům a tabulkám, dokáže využívat prezentační techniku.

Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Při řešení úkolů v předmětu se podílí na vytvoření demokratického klimatu školy (např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem); Člověk a životní prostředí V předmětu je průřezové téma diferencovaně začleněno do obsahových okruhů, zaměřuje se zejména na materiálové a energetické zdroje, na kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a na zdraví, na technické a technologické procesy a řídicí činnosti. Člověk a svět práce Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; Informační a komunikační technologie Žák musí nejprve pochopit základní principy informačních a komunikačních technologií a musí být schopni se orientovat ve výpočetním systému. V předmětu tyto znalosti využije při vyhledávání informací vztahujících se k probíranému tématu. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - zná složení počítače a funkci jednotlivých komponentů, - dokáže vyměnit HW součásti počítače, - sleduje technický vývoj v oblasti PC, - umí zapnout a vypnout počítač, přihlásit se do počítačové sítě; - umí si přizpůsobit pracovní prostředí, - orientuje se v operačním systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, - rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání, přejmenování), - umí odlišit a rozpoznat základní

ŠVP Karosář

Učivo Hardware - historie IKT, - základní jednotka počítače, - připojená zařízení. Software - princip práce počítače, základní a aplikační programové vybavení, - souborové systémy, základní pojmy (soubor, adresář, stromová struktura, kořenový adresář), - vysvětlení pojmů – freeware, trial, open source, shareware, demo. Práce v OS Windows - operační systém – základní obrazovka a nabídka Start - spouštění programů, - práce s okny a možnosti složky,

str. 73 ze 114

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

typy souborů a pracovat s nimi (přípony souborů), zná různé operační systémy, jejich rozdíly, má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu.

-

zná nebezpečí vyplývající z práce na Internetu a v lokálních sítích, rozumí pojmům: virus, spyware, červ, rootkit, hoax, spam, dokáže svá data účinně bránit.

Viry a antivirová ochrana - nejrozšířenější hrozby pro data a osobní údaje uživatele, - přehled dostupných programů (statistiky, testy a jejich výsledky,) - antiviry, firevall, antispyware, - antispam.

seznámí se s různými vyhledávači a umí si jejich prostřednictvím vyhledat dané téma, umí si uložit zajímavé weby do „oblíbených“ a utvořit si zde různé složky, dovede si založit e-mailovou schránku, přečíst si zprávu, odpovědět na ni, přeposlat zprávu, napsat novou zprávu, dát si novou adresu do adresáře, seznámí se s druhy přímé komunikace a teoreticky je dovede použít.

Internet a informační zdroje - Internet jako zdroj informací – jak Internet pracuje, práce s různými prohlížeči (Explorer, Mozilla Firefox…), vyhledávání na webu (Google, Seznam, Centrum…), - komunikace prostřednictvím Internetu – e-mail, elektronická konference, diskusní fórum, přímá (on-line) komunikace – chat, ICQ, IP telefonie,

umí vytvořit a upravit text, dokáže uložit dokument a orientuje se v typech souborů, které textový editor podporuje, zvládne nastavení vzhledu stránky, využívá formáty textu a odstavce a zná význam odstavců pro rychlé a efektivní formátování dokumentu, chápe význam stylů, umí je používat a vytvářet styly vlastní, využívá tabulky pro: uspořádání dat, rychlejší zpracování formuláře i pro estetickou úpravu dokumentu, orientuje se v základních vzorcích použitelných v tabulkách ve Wordu, zná způsoby vkládání obrázků do textu či tabulky (kopírování z Internetu, vložení ze souboru, kliparty),

Textový editor - úvodní obrazovka, hlavní ovládací prvky, pohyb po dokumentu, - základy psaní textu, - formátování textu a odstavců, - vzhled stránky, - styly a formátování, tvorba vlastního stylu, - tabulky v textovém editoru, - grafika v textovém editoru, - poznámky pod čarou, vysvětlivky, - záhlaví a zápatí, - záložky, - hypertextové odkazy, - hromadná korespondence.

ŠVP Karosář

-

práce se složkami a soubory (kopírování, přesun, mazání, přejmenování), práce v souborových manažerech, Průzkumník a další dostupné programy, ovládací panely, práce v příkazovém řádku, ochrana autorských práv.

str. 74 ze 114

-

-

-

-

umí obrázek upravit přímo v text. editoru (jas, kontrast, barva, oříznutí, překlopení, obtékání, průhlednost), používá panel Kreslení pro doplnění obrázku i textu (popisky, šipky, seskupení objektů), vloží do dokumentu vysvětlivky, poznámky pod čarou, záložky, dokáže vytvořit interaktivní dokument pomocí hypertextových odkazů – na místo v dokumentu, na obrázek, na jiný dokument…, dokáže využít funkce hromadné korespondence.

Žák druhého ročníku - umí provést nastavení systému - dokáže zpracovávat, ukládat a archivovat data získaná z různých zdrojů, - sleduje vývoj ICT. -

-

zvládá práce v tabulkovém procesoru, umí formátovat buňky vč. číselných formátů, dokáže využívat základní matematické, statistické, logické a vyhledávací funkce, rozumí pojmům absolutní a relativní adresování, zná způsoby a zákonitosti skládání složitějších funkcí, vytváří a formátuje grafy a diagramy, umí využít automatické filtry, data z programu vkládá a propojuje s jinými programy (text. editor).

-

vyzkouší jinou variantu práce s texty, tabulkami a prezentacemi.

-

samostatně zpracovává odborná témata prostřednictvím IKT.

ŠVP Karosář

Opakování práce v operačním systému

2. -

Tabulkový procesor úvodní obrazovka programu, pohyb po sešitu, kopírování, přesun, mazání, formátování buněk, sloupců, řádků, funkce SUMA, PRŮMĚR, MIN, MAX, funkce COUNTIF, funkce KDYŽ, funkce SVYHLEDAT, práce s listy, složitější funkce a algoritmy, grafy, filtry.

Open Office – alternativa kancelářských aplikací

Tvorba prezentace - principy úspěšné prezentace, - podklady pro tvorbu prezentace, - vkládání objektů, formátování snímků, animace, - řazení snímků, přechody mezi nimi, časování, komentář, - export prezentace.

str. 75 ze 114

Žák třetího ročníku: - zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni dovede grafiku tvořit a upravovat, - umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi, - dokáže připravit jednoduché animace, - používá běžné základní a aplikační programové vybavení, - provádí úpravu pro tisk, - podle vzoru vytvoří vlastní grafické návrhy (letáky, obálky časopisu). - porozumí základní struktuře HTML kódu, - umí formátovat text pro účely webové prezentace, - vyzkouší různé varianty vzhledu stránky, - propojí stránky a soubory do funkčního celku, - umí využít CSS pro jednotný design svých stránek, - dokáže umístit svoji prezentaci na web, - orientuje se v nabídkách webhostingu a freehostingu - zná možnosti redakčních systémů.

Práce s grafikou - přehled programů pro práci s grafikou, - rastrová a vektorová grafika – jejich specifika a použití, - základní operace s rastrovou grafikou – úpravy fotografií – retuše, barvy, výřezy, efekty, doplnění textů, - základní operace s vektorovou grafikou – přímky, křivky, výplně, - tvorba tlačítek pro web.

Webové prezentace - přehled programů pro tvorbu webu (poznámkový blok, PS Pad, WYSIWYG editory), - základní tagy pro tvorbu stránky, - formátování textu a odstavce, - základní grafika – text, pozadí, obrázky, barvy odkazů, - hypertextové odkazy, - tvorba foto galerie, - rámce, - odrážky a číslování, - tabulky v HTML, - kaskádové styly (CSS), - webhosting – domény - přehled a možnosti, - FTP přístup, - umístění stránek na web.

Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Ekonomika Střední škola automobilní Jihlava Karosář denní 64 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Vést studenty k usilování o dobrou kvalitu práce a k tomu, aby ji chápali jako významný nástroj konkurenceschopnosti vlastní i jako základ dobrého jména podniku. Znát a získat předpoklady pro dodržování stanovených norem, dalších předpisů a zákonů souvisejících s ekonomickou problematikou. Vést studenty k tomu, aby jednali ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje a znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce a její finanční a společenské ohodnocení. ŠVP Karosář

str. 76 ze 114

Znát a orientovat se v posuzování určité činnosti ve vztahu k ekonomickým dopadům a to zejména nákladům, výnosům a zisku včetně dopadů do životního prostředí a do sociální oblasti. Zdůrazňovat povinnost nakládat v praktickém životě s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Charakteristika učiva Rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky. Zajistit schopnost teoreticky porozumět podnikatelské činnosti a principům hospodaření podniku. Získávat schopnost rozvíjet v budoucnu vlastní podnikatelské aktivity a naučit studenty orientovat se v legislativě související s podnikáním. Pochopit principy funkce managementu a marketingu a jejich úlohu a využití při řízení na různých úrovních firem a dalších organizací. Znát principy fungování národního hospodářství, finančního trhu, Evropské unie. Brát v úvahu, že tato oblast (ekonomického) vzdělávání je významně a velmi úzce spojena s celým průřezovým tématem „Člověk a svět práce“. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Ekonomika musí směřovat k tomu, aby žáci: • jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí, • nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, • samostatně vyhodnocovali získané poznatky a údaje, • vážili si života a zdraví, dobrého životního prostředí a snažili se jej uchovat pro příští generace. Pojetí výuky Učivo je probíráno v dílčích celcích a obsah jednotlivých kapitol je teoreticky vysvětlen výkladem, řízenými rozhovory a doplněn příklady z praxe. Důležitou součástí probírané látky je případná další širší diskuze s reakcí na názory, otázky a připomínky žáků. K výuce jsou využity jako pomůcky vzory různých typů ekonomické a personální dokumentace. Součástí výkladu je také využití dokument. filmů a záznamů rozvíjejících probíranou látku přístupnější a zajímavější formou. Práce s internetem v souvislosti především s aktuálními ekonomickými informacemi a situacemi je samozřejmostí. Žáci si vedou základní poznámky v sešitech, pracují příležitostně s učebnicí, kterou mají všichni k dispozici. S výukou souvisejí také tyto speciální akce: • návštěva a beseda budoucích absolventů na úřadu práce (3. ročník), • plánované a uspořádané exkurse v průběhu roku ve firmách, • další akce pořádané mezi podnikateli a dalšími sociálními partnery a školou (např. prezentace v souvislosti s nabídkami zaměstnání), • průběh odborného výcviku ve vlastním praktickém provozu školy a ve spolupracujících firmách.

ŠVP Karosář

str. 77 ze 114

Hodnocení výsledků žáků Znalosti studentů z probírané problematiky budou prověřovány různými metodami jako jsou různé druhy testů, ústní ověřování znalostí zejména v diskuzi k dané látce a ověřování schopnosti řešit a aplikovat teoretické znalosti zejména na případové situace vycházející z praxe. • zhodnocení individuální aktivity v diskuzích a správného zpracování zadaných úkolů v práci s dokumentací a informacemi z internetu bude rovněž podkladem pro hodnocení výsledků, • součástí hodnocení mohou být ročníkové seminární práce zpracované na různá ekonomická témata. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Tento odborný předmět přináší novou oblast pro rozšíření znalostí žáků, kteří jsou v této tématice často vystavování konfrontaci teorie s praxí zejména pak po příchodu absolventů do pracovního života. Aplikace průřezových témat : Občan v demokratické společnosti • vést studenty v průběhu studia předmětu k určité míře sebevědomí a schopnosti správné funkce v kolektivu budoucích spolupracovníků, • přispět k tomu, aby byli ochotni se angažovat ve prospěch kolektivu (i pracovního ve firmě) a dovedli správně jednat s lidmi, • směrovat je k tomu, aby s nabytými vědomostmi správně řešili své existenční otázky a vážili si materiálních i duchovních hodnot, které jsou kolem nich, • zajistit, aby získali schopnost správné orientace v mediálních informacích, dobře je vyhodnocovali a využívali pro své pracovní i osobní potřeby. Jde zejména o informace související s mikroekonomikou i makroekonomikou. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Podstata a fungování tržní ekonomiky. Člověk a životní prostředí • zajistit pochopení souvislostí mezi různými ekonomickými jevy, firemním prostředím a dalšími pracovními aktivitami především souvisejícími s dopravou a rozumět jejich dopadu na životní prostředí a to zejména v rámci regionu i globálně, • získat přehled o způsobech ochrany přírody a používání ekonomických a právních nástrojů pro zajištění rozvoje společnosti, • pochopit vlastní odpovědnost za přístup k životnímu prostředí vyplývající zejména z budoucího pracovního postavení. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Podstata a fungování tržní ekonomiky. Člověk a svět práce Předmět Ekonomika, spolu s předmětem Řízení firmy, je velmi významný pro naplňování tohoto průřezového tématu a to především v tom, že: • vede k osobní odpovědnosti za své postavení v životě a v pracovních kolektivech a zdůrazňuje význam vzdělání a celoživotního učení pro úspěch v životě a pracovní kariéře, • seznamuje a orientuje v hospodářské struktuře firem regionu a orientuje v možnostech

ŠVP Karosář

str. 78 ze 114

• •

IKT • •

uplatnění po absolutoriu studovaného oboru resp. po dalším zvýšení stupně vzdělání, informuje o základních pravidlech personální práce a vysvětluje práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců firem a organizací, orientuje studenty ve službách poskytovaných úřadem práce, v informacích poskytovaných v souvislosti s dalším vzděláváním i hledání zaměstnání (zejména na internetu) a dává tak základ pro prvotní orientaci ve „světě práce“. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku – Zaměstnanci, podnikání, obchodní společnosti, peníze a mzdy, daně, pojistné. využít základních znalostí užití PC a dále rozvíjet prakticky dovednosti v použití programového vybavení pro další vzdělávání zejména aktuálním doplňováním informací z ekonomiky, věnovat pozornost a průběžně aktualizovat téma využití IKT v budoucím zaměstnání. Toto velmi aktuální téma, rozvíjející se velmi rychle, musí být předmětem trvalé pozornosti zejména v oblasti používání nových technologií v silniční dopravě ve vazbě na ekonomiku provozu a řízení firem. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku – domácí cvičení, samostatné práce, zpracování mezd, referáty,. účetní program Pohoda.

Výsledky vzdělávání Žák druhého ročníku: - používá a umí aplikovat základní ekonomické pojmy, - rozumí funkci tržního mechanizmu, - posoudí vliv ceny na nabídku a - poptávku, - graficky vyjádří a vysvětlí rovnováhu na trhu, - rozumí konstrukci ceny jako součtu nákladů, zisku, DPH apod., - vysvětlí odlišnosti cen v závislosti na zákaznících, místu, období aj., - rozpozná a určí klamavé nabídky a cenové triky na trhu, - popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti, - na příkladech je schopen vysvětlit problematiku škod.

ŠVP Karosář

Učivo Podstata a fungování tržní - základní ekonomické pojmy, - potřeby, statky, služby, spotřeba, - výroba, poskytování služeb, hospodářský proces, - řízení národního hospodářství v ČR, tržní hospodářství, nabídka, poptávka, cena.

Zaměstnanci - organizace práce na pracovišti,

-

druhy škod, předcházení jim, odpovědnost za škodu u zaměstnance a zaměstnavatele.

str. 79 ze 114

-

-

-

posoudí vhodné formy podnikání pro různé obory, vytvoří podnikatelský záměr a hrubý zakladatelský rozpočet, orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky, orientuje se v možnostech způsobů ukončení podnikání, zná základní povinnosti podnikatele vůči státu.

Podnikání - podnikání a jeho právní úprava (fyzická osoba, právnická osoba, právní subjektivita, osobnost podnikatele apod.), - podnikatelský záměr (tři základní otázky), - druhy podniků, - podnikání podle živnostenského zákona – živnosti a jejich rozdělení včetně podmínek pro udělení živnostenského listu či koncesní listiny, - podnikání podle obchodního zákoníku (právnické osoby - firmy), - podnikání v rámci EU.

rozumí postupu a důvodům vzniku různých obchodních společností, umí popsat fungování větších firem ve formě a.s., s.r.o., rozumí systému řízení, hospodaření a rozdělování zisku ve vztahu k vlastnictví a podílu na firmách.

Obchodní společnosti - rozdělení obchodních společností (osobní, kapitálové a jejich další dělení a užití), - vznik a zánik obchodní společnosti, - akciová společnost a její funkce, - společnost s ručením omezeným a její funkce.

Žák třetího ročníku: - rozlišuje druhy majetku podniku, - orientuje se v účetní evidenci majetku, - rozlišuje různé druhy nákladů a výnosů a chápe různé užití zisku, - řeší jednoduché výpočty výsledků hospodaření a kalkulací cen, -

-

-

rozumí funkci peněz a zná jejich rozdělení na druhy, rozumí kurzovnímu lístku směnáren, vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím důsledkům, vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN, rozumí a orientuje se v pravidlech odměňování za vykonanou práci, je schopen provést základní mzdové výpočty, rozumí důvodům a možnostem užití odvodů v rámci státu, zná momentální situaci v průměrných platech (zejména v

ŠVP Karosář

Podnik, majetek podniku a jeho hospodaření - druhy majetku - dlouhodobý a oběžný majetek, odpisy, - hospodaření firmy - náklady, výnosy, hospodářský výsledek,

Peníze, mzdy, daně, pojistné - peníze a jejich druhy, platební styk,

-

inflace,

-

úroková míra,

-

mzdová soustava (druhy odměňování), složky mezd a související mzdové předpisy, systém odvodů na sociální a zdravotní pojištění (zaměstnanec i firma) - hrubá, super hrubá a čistá mzda, daně z příjmů a jejich systém,

-

-

str. 80 ze 114

-

-

-

oboru) a situaci v sociálním a zdravotním pojištění, orientuje se v soustavě daní a v zákonných odvodech v souvislosti s funkcí státního rozpočtu, dovede vyhotovit v hrubých rysech daňové přiznání, zná princip jednotlivých druhů daní a orientuje se v daňové evidenci. zná princip jednotlivých druhů daní a orientuje se v daňové evidenci, vyhotoví daňový doklad, vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH, Vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k DPH.

daňový systém ČR - druhy daní a jejich užití a situace ve státním rozpočtu, daně související s oborem.

Daňová evidenční povinnost - zásady a vedení daňové evidence, - daňová evidence, - ocenění majetku a závazků v daňové evidenci - minimální základ daně - daňová přiznání FO

Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Strojnictví Střední škola automobilní Jihlava Karosář denní 33 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Cílem předmětu Strojnictví je vybavit žáky teoretickými znalostmi potřebnými pro budoucí funkci karosáře, autolakýrníka a autoelektrikáře při opravách automobilů. Seznámit žáky se strojními součástmi, hnacími systémy a některými stroji a strojními zařízeními. Okruh obsahově navazuje na přírodovědné vzdělání. Cíle výuky jsou stanoveny následovně:  seznámit žáky se základními pojmy ve strojnictví,  seznámit žáky s normalizací strojních součástí,  seznámit žáky s rozebíratelnými a nerozebíratelnými spoji,  seznámit žáky s částmi strojů, ložisky a hřídelemi,  seznámit žáky s výrobou potrubí a armatur,  seznámit žáky se šroubovými, výstředníkovými a vačkovými mechanizmy,  seznámit žáky s konstrukcí čerpadel, kompresorů a vývěv,  seznámit žáky s kladkostroji, zvedáky, jeřáby, výtahy a dopravníky,  seznámit žáky s funkci variátorů, řetězových a třecích převodů,  seznámit žáky s hydrostatickými a hydrodynamickými převody.

ŠVP Karosář

str. 81 ze 114

Charakteristika učiva V předmětu strojnictví vyučující vhodným řízením výuky vytváří komunikativní kompetence vyžadováním správné terminologie, v numerických aplikacích provádění jednoduchých výpočtů, vedení a užívání číselných záznamů. Předmět integruje poznatky zejména z předmětů technologie, technická dokumentace, strojírenská technologie, matematika, fyzika a odborný výcvik Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí  žák získá představu o významu strojnictví v autoopravárenství,  výuka vytváří předpoklady pro využití znalostí v ostatních odborných předmětech,  žáci získávají přístup k zodpovědnosti za provedenou práci, dodržování technologických postupů, BOZP a PO v opravárenství. Pojetí výuky Při výuce se předpokládá:  výklad s využitím základní literatury,  použití dostupných učebních pomůcek,  používání didaktické audiovizuální techniky,  sledování novinek s využitím odborných časopisů a internetu,  exkurze do strojírenských závodů. Hodnocení výsledků žáků  ústní zkoušení v průběhu učiva,  písemné práce na závěr tematických celků,  průběžně v rámci výkladu, diskuze apod. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat     

žák se vyjadřuje odborně slovem, písemně a graficky. Dokáže posoudit svou práci a obhájit ji, studuje odbornou literaturu a monitoruje nové poznatky vědy a techniky, dovede si vyhledat informace pomocí ICT techniky, dokáže samostatně vytvořit zprávu, diagram, tabulku, náčrt a schéma,. dovede aplikovat poznatky předmětu zejména v předmětu strojírenská technologie a odborný výcvik.

Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Při řešení úkolů v předmětu se podílí na vytvoření demokratického klimatu školy (např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem);

ŠVP Karosář

str. 82 ze 114

Člověk a životní prostředí V předmětu je průřezové téma diferencovaně začleněno do obsahových okruhů, zaměřuje se zejména na materiálové a energetické zdroje, na kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a na zdraví, na technické a technologické procesy a řídicí činnosti. Člověk a svět práce Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; Informační a komunikační technologie Žák musí nejprve pochopit základní principy informačních a komunikačních technologií a musí být schopni se orientovat ve výpočetním systému. V předmětu tyto znalosti využije při vyhledávání informací vztahujících se k probíranému tématu. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - zná význam strojnictví, -

-

-

-

Učivo Význam a obsah učiva

zná význam normalizace ve strojnictví, umí v praxi využívat těchto poznatků.

Normalizace

zná účel jednotlivých spojů, zná jednotlivé druhy spojů, - ví, kde se tyto spoje využívají.

Spojovací součásti a druhy spojů - spoje rozebíratelné a nerozebíratelné, - kolíky a kolíkové spoje, - klíny, pera a jejich spoje, - šrouby, matice a šroubové spoje, - nalisované spoje, nýty a nýtované spoje, - svařované a lepené spoje.

zná jednotlivé druhy a umí je popsat, umí rozpoznat jednotlivá ložiska, zná druhy spojek a jejich využití.

Části strojů umožňující pohyb - hřídele a čepy, - ložiska kluzná a valivá, - spojky pružné, nepružné, výsuvné, hydraulické.

je seznámen s technologii výroby materiálů, je seznámen s funkcí přístrojů a utěsňováním součástí.

Potrubí a armatury - základní veličiny určující potrubí, druhy a spojování trub, - izolace a ochrana potrubí, - uzavírací, pojistné a regulační přístroje, utěsňování součástí.

zná účel, zná jednotlivé druhy, dokáže popsat jejich části,

Druhy převodů - šroubové, výstředníkové a klikové mechanizmy,

ŠVP Karosář

str. 83 ze 114

-

je seznámen s jejich funkcí.

-

-

zná účel, umí popsat jednotlivé technologie.

Čerpadla a kompresory - axiální a radiální čerpadla, - rotační čerpadla a kompresory, - vývěvy.

-

zná základní technologie, umí určit použití jednotlivých strojů, v jednotlivých odvětvích průmyslu.

-

-

zná význam a použití regulačních jednotek, umí popsat obráběcí stroj a základní funkce stroje.

hydraulické a pneumatické mechanizmy, variátory, mechanizmy pro transformaci pohybu.

Hnací stroje a motory - vodní motory, - parní turbíny, - spalovací motory a elektromotory. Řídící jednotky, obráběcí stroje - regulační jednotky, - obráběcí stroj jako výrobní systém, - základní jednotky a funkce obráběcího stroje, - automatizované výrobní systémy, - exkurze do výrobního závodu.

Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Strojírenská technologie Střední škola automobilní Jihlava Karosář denní 66 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Cílem předmětu Strojírenská technologie je vybavit žáky teoretickými znalostmi potřebnými pro budoucí funkci karosáře při opravách automobilů, posouzení jejich stavu a stanovení vhodného způsobu opravy s využitím poznatků strojírenských technologií, které využívají renomovaní výrobci automobilů. Okruh obsahově navazuje na přírodovědné vzdělání. Cíle výuky jsou stanoveny následovně:  seznámit žáky se základními pojmy ve strojírenství  seznámit žáky se základními fyzikálními, chemickými, mechanickými a technologickými vlastnostmi technických materiálů,  seznámit žáky se zkouškami materiálů,  seznámit žáky s kovovými a nekovovými materiály,  seznámit žáky se základy metalografie a slévárenství,  seznámit žáky s výrobou forem pro odlévání automobilových součástí,  seznámit žáky se základy strojního obrábění kovů a plastů,

ŠVP Karosář

str. 84 ze 114

 seznámit žáky s významem, podstatou, způsoby a použitím metod svařování v opravárenství,  seznámit žáky s technologickými postupy ochrany motorových vozidel proti korozi,  seznámit žáky s pokrokovými metodami obrábění. Charakteristika učiva Předmět je složen z tématických celků, které žáky uceleně seznamují se strojírenskou technologií při výrobě motorových vozidel. Tématické celky jsou uzavřené a navazují na základy fyziky, chemie, matematiky a mechaniky.  Vlastnosti technických materiálů – žák se orientuje ve fyzikálních, chemických, mechanických a technologických vlastnostech materiálů,  Zkoušky vlastností materiálů – žák rozezná jednotlivé zkoušky a ví, kde je může uplatnit,  Technické materiály- žák rozezná nekovové a kovové materiály a umí určit jejich vlastnosti a použití v opravárenství,  Základy metalografie – žák se umí orientovat v metalografických zásadách výroby oceli a jejich slitin,  Slévárenství – je seznámen s metodami odlévání technických materiálů a ví, které technologie se používají ve výrobě motorových vozidel,  Tváření kovů za studena – zná výrobu materiálů nelegovaných a nízkolegovaných ocelí a plechů,  Základy strojního obrábění – rozezná jednotlivé způsoby obrábění ve strojírenství a umí stanovit způsob obrábění, který lze využít v automobilním opravárenství,  Svařování kovů – žák zná jednotlivé metody svařování a umí stanovit vhodnou metodu svařování při opravách karoserií vozidel,  Pokrokové metody obrábění – žák je seznámen s jednotlivými možnostmi strojírenské výroby v automatizačním procesu ve výrobě motorových vozidel,  Koroze kovů a povrchové úpravy kovů - žák zná příčiny vzniku koroze a umí stanovit technologii povrchové úpravy kovů. Pojetí výuky Při výuce se předpokládá:  Výklad s využitím základní literatury,  Použití dostupných učebních pomůcek,  Používání didaktické audiovizuální techniky,  Sledování novinek s využitím odborných časopisů a internetu,  Exkurze do strojírenských závodů. Hodnocení výsledků žáků  Ústní zkoušení v průběhu učiva,  Písemné práce na závěr tématických celků,  Průběžně v rámci výklad, diskuze apod.

ŠVP Karosář

str. 85 ze 114

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  Předmět přispívá k profilování žáka jako odborníka v opravách karoserií vozidel,  Je spojen s dalšími technickými předměty Motorová vozidla, Technologie a Odborný výcvik. Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Při řešení úkolů v předmětu se podílí na vytvoření demokratického klimatu školy (např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem); Člověk a životní prostředí V předmětu je průřezové téma diferencovaně začleněno do obsahových okruhů, zaměřuje se zejména na materiálové a energetické zdroje, na kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a na zdraví, na technické a technologické procesy a řídicí činnosti. Člověk a svět práce Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; Informační a komunikační technologie Žák musí nejprve pochopit základní principy informačních a komunikačních technologií a musí být schopni se orientovat ve výpočetním systému. V předmětu tyto znalosti využije při vyhledávání informací vztahujících se k probíranému tématu. Výsledky vzdělávání Žák druhého ročníku: - zná význam stroj. technologie - umí popsat druhy stroj. technol.

Učivo Význam strojírenské technologie Rozdělení strojírenských technol.

- zná základní vlastnosti tech. mat. - umí v praxi využívat těchto poznatků

Vlastnosti technických materiálů - fyzikální vlastnosti - chemické vlastnosti - mechanické vlastnosti - technologické vlastnosti

- zná účel jednotlivých zkoušek - zná jednotlivé druhy zkoušek - ví, kde se tyto zk. využívají

Zkoušky vlastností tech. materiálů - zk. mechanických vlastností - zk. technologických vlastností - zk. nedestruktivní zk. tvrdosti materiálů Technické materiály - kovové materiál

-

zná jednotlivé druhy a umí je popsat. umí rozpoznat nekovové mater. a plastické hmoty

ŠVP Karosář

- nekovové materiály, plastické hmoty - pomocné technické materiály

str. 86 ze 114

- zná třídy ocelí dle ČSN

- značení ocelí dle ČSN, EN

je seznámen s technologii výroby materiálů je seznámen s diagramem FeC zná druhy a výrobu součástí motorových součástí slinováním

Základy metalografie a tepelného Zpracování materiálů - základy metalografie - tepelné zpracování oceli a litiny - slinuté materiály, prášková metalurgie

-

zná účel, zná jednotlivé druhy, dokáže popsat jejich části, je seznámen s jejich funkcí.

Slévárenství - možnosti výroby polotovarů - základy slévárenské technologie - modelová zařízení - formovací zařízení - výroba forem - tavení, odlévání, čištění, úprava odlitků - zvláštní způsoby lití - hutní polotovary

-

zná účel, umí popsat jednotlivé technologie,

-

zná základní pojmy využívané při obrábění, umí určit použití jednotlivých metod v opravárenství ,

Tváření kovů - tváření kovů za tepla - výroba plechů a trubek tváření plastů Základy strojního obrábění - dělení materiálů - základy soustružení - základy frézování - základy vrtání a vyvrtávání - broušení - hoblování, obrážení, protahování

-

-

-

-

zná význam a použití svařování, umí určit dle tříd oceli jejich svařitelnost, umí popsat druhy svárů, umí popsat technologické postupy svařování, zná metody tavného svařování

Svařování - svařování kovů - svařování plastů

zná způsoby vzniku koroze, umí popsat technologie povrchové úpravy kovů

Povrchové úpravy kovů a slitin - koroze kovů a slitin - ochrana kovů proti korozi - pokrokové metody obrábění

- žák je seznámen s novými metodami obrábění při výrobě automobilů

Opakování učiva

ŠVP Karosář

str. 87 ze 114

Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Motorová vozidla Střední škola automobilní Jihlava Karosář denní 97 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Předmět motorová vozidla poskytuje žákům informace o konstrukci motorových vozidel, seznamuje s jednotlivými součástmi a soustavami motorových vozidel a umožňuje získat přehled o problematice konstrukce. Seznamuje žáky s konstrukcí osobních i nákladních automobilů, vysvětluje funkci hlavních skupin vozidel (motoru, převodového ústrojí, náprav….), podrobně vysvětluje funkci brzdových systémů, převodových a podvozkových skupin. Seznamuje žáky s typy používaných pohonných jednotek a druhy používaných paliv, maziv a chladiv. Vysvětluje funkci jednotlivých systémů pohonných jednotek, naučí žáky pojmenovat jednotlivé části, znát jejich funkci a charakteristiky. Charakteristika učiva Předmět je složen z témat, která seznamují žáky s účelem, konstrukcí a funkcí jednotlivých soustav a částí motorových vozidel. Témata jsou rozdělena tak, že na sebe navazují logicky i v ostatních odborných předmětech. Látka předmětu byla rozdělena do těchto základních témat: • Rozdělení vozidel - žák rozpozná typy vozidel a umí je zařadit do kategorií, • Podvozek a řízení - zná konstrukční skupiny podvozku a řízení, umí vyjmenovat jednotlivé části a vysvětlí jejich funkci, • Brzdy - umí vyjmenovat a popsat brzdové soustavy používané ve vozidlech, zná jednotlivé části systémů a umí popsat jejich funkci, • Převodová ústrojí – je seznámen s převodovým ústrojím , typy spojek, převodovek a stálých převodů, • Motory - umí vyjmenovat druhy motorů, zná principy funkce, výhody a nevýhody jednotlivých konstrukcí. Pojetí výuky Výklad s využitím literatury, názorných pomůcek modelů i součástí vozidel. Použití audiovizuální techniky, diskuse o jednotlivých systémech a jejich částech, použití příkladů z praxe, využití poznatků z exkurzí. Hodnocení výsledků žáků • ústní zkoušení v průběhu tematického celku, • test na závěr tematického celku, • největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole v praxi nejvíce setkávat a na novinky, které se do praxe dostanou, • průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse na dané téma.

ŠVP Karosář

str. 88 ze 114

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • •

tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako mechanika – specialisty, je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především Základy strojnictví, Opravárenství a diagnostika, Základy elektrotechniky, Odborný výcvik aj.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí • • •

výuka předmětu Automobily musí směřovat k tomu, aby žáci cítili zdravé sebevědomí při řešení jim zadaných úkolů, měli pocit odpovědnosti za provedenou práci při důsledném dodržování technologických postupů, BOZP a PO v opravárenství. Byli schopni získávat nové možnosti a informace ze všech možných pramenů pro svůj obor, konstruktivní sebekritika by měla zvyšovat jejich znalosti a manuální zručnost

Aplikace průřezových témat Ekologie bude zařazena v tematickém celku motory, zdrojová soustava motorových vozidel a tematickém celku osvětlení vozidel. Výsledky vzdělávání Žák druhého ročníku: - rozlišuje jednotlivé druhy vozidel, - dovede pojmenovat jejich hlavní části, - dovede pojmenovat příslušenství a umí vysvětlit jejich význam, - zná jednotlivé koncepce automobilů a chápe jejich výhody a nevýhody.

Učivo Rozdělení vozidel -

historie automobilového průmyslu v ČR a světové, druhy vozidel, základní rozměry a hmotnosti automobilů, hlavní části motor. vozidel, základní koncepce (umístění motoru, jízdní vlastnosti).

-

zná účel, zná jednotlivé druhy, zná jednotlivé části, umí popsat jejich funkci.

Podvozek automobilu - rámy - účel, požadavky, - rámy traktorů a motocyklů, - karoserie, rozdělení, samonosná karoserie, - pérování, účel - požadavky, - poměr hmot, progresivní pérování, - druhy pérování, konstrukce, vlastnosti, - tlumiče pérování, - stabilizátory, - opakování.

-

zná účel, zná jednotlivé druhy a umí je popsat.

-

zná druhy, jejich konstrukci, zná značení.

Nápravy - tuhé nápravy, - výkyvné nápravy, - více prvkové zavěšení kol. - kola – zavěšení, - tuhé nápravy,

ŠVP Karosář

str. 89 ze 114

-

zná účel, zná jednotlivé druhy, dokáže popsat jejich části, zná jejich funkci.

- zná účel, - umí popsat jednotlivé části, - umí popsat nastavení. Žák třetího ročníku: - zná účel převodového ústrojí. -

zná účel spojky, zná funkci třecích a speciálních spojek, umí pojmenovat jednotlivé druhy spojek a jejich části. zná účel a principy činnosti, dokáže rozeznat jednotlivé druhy, jejich umístění a účel ve vozidle.

- výkyvné nápravy, - víceprvkové zavěšení kol - kola, konstrukce- zavěšení, - pneu - druhy, konstrukce, značení. Brzdy - účel, rozdělení, fáze brzdění (graf ), - kapalinové brzdy, schéma konstrukce, - konstrukce kotoučové a bubnové brzdy, - ovládání a zapojení brzd, - regulátory brzdného tlaku, brzdový asistent, - systém ABS, ASR, - brzdová kapalina, - vzduchové brzdy, schéma, konstrukce dvou okruhových brzd, - funkce jednotlivých částí, - zpomalovací brzdy. Řízení - řízení - účel, druhy, převodky řízení, jednotlivé prvky geometrie řízení. Převodové ústrojí - konstrukce, schéma. Spojka - druhy spojek - hydrodynamický měnič, Převodovky - účel, základní pojmy (převodový poměr…), - mechanické převodovky - nesynchronizovaná, synchronizovaná, planetový převod, - vícenásobné převodovky, rozvodovky, - samočinné převodovky.

-

zná účel hřídele a kloubu, rozezná jednotlivé druhy a jejich umístění na vozidle.

Spojovací a kloubové hřídele - hřídel – spojovací, kloubový, - klouby – pevné, pružné

-

zná účel, chápe principy činnosti, porovná dvoudobý a čtyřdobý motor.

Motory - rozdělení, - základní pojmy a rozměry motoru, zážehový motor čtyřdobý - tvary spalovacích prostorů, - princip dvoudobého zážehového motoru, - vznětový motor čtyřdobý – princip - porovnání dvoudobého a čtyřdobého motoru.

ŠVP Karosář

str. 90 ze 114

-

zná jednotlivé části a jejich funkci, Pevné části motoru umí je popsat. - hlava motoru, těsnění, - blok motoru, - kliková skříň, vana motoru.

-

zná jednotlivé části a jejich funkci. Pohyblivé části motoru - písty, pístní kroužky,pístní čep, ojnice, - klikový hřídel, - ložiska, setrvačník, - rozvodový mechanismus, - základní druhy – schéma, - popis konstrukce jednotlivých částí.

-

zná účel, dokáže popsat mazání dvoudobého a čtyřdobého motoru, posoudí použití motorového oleje dle norem. zná účel, dokáže popsat jednotlivé části, je schopen porovnat jednotlivé druhy, jejich výhody a nevýhody.

Mazání motorů - mazání – druhy, - konstrukce tlakového mazání, jednotlivých částí, motorové oleje a plastická maziva.

je seznámen s principy elektrické soustavy motorových vozidel, její zapojení, umí pojmenovat jednotlivé typy světlometů, je seznámen s odrušením vozidel, je seznámen s motorovými vozíky a zvedacím zařízením v opravárenství.

Elektrická soustava mot. vozidel - zdrojová soustav mot. vozidel - elektrická rozvodná síť MV - osvětlení vozidel, - světlomety, - vodiče – značení, připojování, - odrušení vozidel, - motorové vozíky, zdvihací zařízení

-

-

-

Chlazení - chlazení – druhy, - chlazení vzduchem, konstrukce a funkce, chlazení kapalinové, konstrukce a chladící kapaliny.

Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Technická dokumentace Střední škola automobilní Jihlava Karosář denní 66 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Předmět vytváří smysl pro přesnou, svědomitou a pečlivou práci a současně rozvíjí estetickou stránku osobnosti. Umožňuje rozvíjet a upevňovat prostorovou představivost a obrazotvornost při kreslení těles a vytváření asociací mezi reálnými předměty a jejich technickým zobrazení. ŠVP Karosář

str. 91 ze 114

Prohlubuje komunikativní, grafickou a numerickou dovednost a schopnost řešit technické problémy tím, že učí a cvičí schopnost vlastní tvorby při zhotovování náčrtů a jednoduchých výkresů dle pravidel a norem technického vyjadřování jako nezbytného předpokladu a součásti profilu absolventa technického studia a profese. Důležitým cílem je také učení systému práce s dokumentací a vyhledávání parametrů v normách a v dalších nosičích a zdrojích dokumentace ve vazbě na technologické postupy. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno na čtení výkresů strojních součástí, sestavení a posléze na specifiku karosérií a skříní vozidel. Klade důraz na to, aby absolvent také rozuměl technickým manuálům, servisní dokumentaci výrobců vozidel a jejich dílů. Nedílnou součástí výuky je také schopnost vyhledávat a získávat potřebné informace k vozidlům z různých zdrojů. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí • • • •

žák získává představu o významu technické dokumentace jako mezinárodního dorozumívacího prostředku techniků, pěstuje cit pro přesnost a odpovědnost, porovnáváním různých kreslených podkladů je schopen stanovit jejich preference v systému hodnot, výuka vytváří předpoklady pro využití v ostatních odborných předmětech.

Pojetí výuky Jednotlivé kapitoly učiva budou vysvětlovány formou výkladu dílčí teorie s využitím AV techniky, složitější vždy s následným praktickým procvičováním ve skupinách a případně i individuálně na zadaných modelových či skutečných příkladech určených ke grafickému nebo písemnému řešení. K výuce budou užity jako pomůcky modely, skutečné výkresy, schémata, strojnické tabulky (a normy) včetně vybrané servisní dokumentace. Hodnocení výsledků žáků • • •

správné řešení zadaných úkolů v grafické podobě – zhotovení náčrtů, jednoduchých výkresů z postupně získávaných znalostí z názorného a pravoúhlého promítání, kótování a dalšího kreslení součástí a jejich značení, správné užití a nacházení řešení v zadaných úkolech při práci s různorodou technickou dokumentací a s programovým vybavením PC, úroveň vedení „vlastní“ dokumentace předmětu žákem – tj. sešitu a úroveň přesnosti, svědomitosti a čistoty při vypracování dalších zadaných úkolů včetně domácích.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat •

tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako specialisty. Je úzce spojen a je základem pro další technické předměty jako jsou především Strojnictví,

ŠVP Karosář

str. 92 ze 114

Strojírenská technologie, Elektrotechnické zařízení, Montáže a opravy – teorie a Odborný výcvik Aplikace průřezových témat IKT: v tematických celcích „výkresy součástí a výkresy sestavení“ zdůraznit využití grafických programů na jejich vypracování. V tematickém celku „Normalizace v TK“ seznámit žáky s využitím IT technologií na vyhledávání informací. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - volí a používá pomůcky a materiály pro technické zobrazování, - používá správnou techniku rýsování a kreslení. -

-

-

-

vysvětlí způsoby zobrazování v pravoúhlém promítání, zobrazuje geometrické útvary a tělesa v pravoúhlém promítání.

Učivo Význam TK, pomůcky Normalizace v TK - technické výkresy, druhy, formát, skládání, - druhy čar, měřítko, písmo, geometrické konstrukce. Zobrazování v pravoúhlém promítání - zásady a způsoby zobrazování, - sdružené průměty N, P, B, - řezy, - sklopené průřezy, - technické zobrazování základních geometrických těles.

vysvětlí způsoby zobrazování v kosoúhlém promítání, axonometrii a perspektivě, zobrazuje základní geometrická tělesa metodami názorného zobrazování.

Názorné zobrazování - kosoúhlé promítání, - axonometrie, - perspektiva.

čte výkresy jednoduchých strojních součástí, kreslí náčrty jednoduchých strojních součástí, čte výkresy jednoduchých normalizovaných součástí.

Výkresy součástí nerotačních

ŠVP Karosář

Výkresy součástí rotačních Výkresy normalizovaných součástí

str. 93 ze 114

Žák druhého ročníku: - zhotovuje a používá šablony, - vysvětlí pravidla konstrukce písmen, - pracuje na PC.

Návrh a zhotovení šablon Konstrukce písmen Zhotovení ornamentů, použití PC

Výkresy sestavení - zobrazení celku (montážní jednotky), - kótování hlavních a připojovacích rozměrů, - odkazy na jednotlivé položky (pozice), - údaje o spojích (svary, pájení), - popisové pole, - seznam položek (kusovník)

-

čte výkresy jednoduchých strojních sestavení.

-

vyhledává textové i grafické informace v různých zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů.

Technologická a další dokumentace - dílenské příručky, - odborná literatura.

-

čte technologickou dokumentaci povrchových úprav, používá výběry norem a dílenské tabulky.

Další dokumentace - normy, výběr z norem, - programy PC, internet (výroba vozidel). Opakování

Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Technologie Střední škola automobilní Jihlava Karosář denní 225 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Výsledky vzdělávání jsou zaměřeny především technologicky na praktické uplatňující se při výrobě, montážích a opravách karosérií a skříní vozidel. Žák stanovit rozsah potřebné opravy, určit její způsob provedení, volit nářadí a pro demontáž a montáž dílů při opravách, zvolit a používat zařízení k rovnání a obsluhovat zdvíhací zařízení používaná při opravách. Absolvent je schopen samostatně realizovat opravu karosérie.

činnosti se naučí nástroje karosérií

Charakteristika učiva Předmět je složen z témat průpravných a opravárenských takto:  zpracování kovů a nekovů,  strojní zpracování jemných plechů,

ŠVP Karosář

str. 94 ze 114

   

stroje ve výrobě karosérií, spojování a montážní práce, svařování elektrickým obloukem a plamenem, montáže a opravy karosérií a skříní vozidel.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Technologie je směrována k tomu, aby žáci: cítili zdravé sebevědomí při řešení jim zadaných úkolů, • měli pocit odpovědnosti za provedenou práci při důsledném dodržování technologických postupů, BOZP a PO v opravárenství, cítili vztah ke zdravému životnímu prostředí, • byli schopni získávat nové možnosti a informace ze všech možných pramenů pro svůj obor, • samostatně zhotovili složitější plechové díly, uměli číst a zhotovit technickou dokumentaci. Pojetí výuky Předmět je členěn do tří ročníků a v těchto do jednotlivých témat (viz. Charakteristika učiva). Při výuce se využívá didaktická technika, literatura, dílenské příručky, technologické postupy a především se vzájemně uplatňují zkušenosti a vědomosti z teoretického vyučování a odborného výcviku. Hodnocení výsledků žáků • • •

průběžné hodnocení žáků za práci ve vyučovacích hodinách, ústní zkoušení v průběhu tematického celku, písemné opakování po skončení daného bloku učiva.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Mezi základní kompetence patří kompetence řešení praktických problémů při provádění složitějších oprav karosérií a skříní. Rozsah těchto oprav je velmi značný a náročný, neboť se nejedná o standardizovaný postup prací, ale každá oprava je jedinečná nejen v postupu práce, ale také v zacházení s různými materiály a dostupným technickým vybavením. Požadovaných kompetencí žáků lze dosáhnout jen kombinací teoretické a praktické složky vzdělávání.. Aplikace průřezových témat IKT – v tematickém celku „Konstrukce a výroba karosérií a skříní vozidel“ je žák seznámen s využitím IT technologií při jejich navrhování a výrobě (deformační zóny, aerodynamický součinitel apod.).

ŠVP Karosář

str. 95 ze 114

Člověk a životní prostředí – v tématech „Obrábění, zpracování plechů, svařování, výroba karosérií a skříní“ je žák poučen o nakládání s odpadovým materiálem. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, - při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy, - uvede příklady bezpečnostních rizik,.nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci, - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti, - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu. -

-

-

-

-

-

-

měří a orýsovává zpracovávané materiály, měří délkové rozměry pevnými, posuvnými a mikrometrickými měřidly a jednoduchými měřícími přístroji, měří úhly úhelníky a úhloměry, provádí základní měření geometrického tvaru a vzájemné polohy ploch, připravuje k práci ruční klempířské nástroje, nářadí, měřidla a další pomůcky, vykonává základní úkony při ručním zpracování kovových a vybraných nekovových materiálů, vrtá otvory na stolních vrtačkách, ručně řeže vnitřní a vnější závity, používá ruční mechanizované nářadí, vykonává běžné technologické operace na základních druzích klempířských strojů, vysvětlí technologické možnosti jednotlivých druhů strojního obrábění kovů, vyrábí technologicky nesložité části karosérií a skříní,

ŠVP Karosář

Učivo Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - pracovně právní problematika BOZP, - bezpečnost technických zařízení.

Zpracování kovů a vybraných nekovových materiálů - klempířské ruční nářadí, - měřidla, orýsování a měření, - dělení plechů a profilů, - způsoby a postupy ručního zpracování, - ruční mechanizované nářadí, - tváření plechů a profilů na základních klempířských strojích, - strojní obrábění kovů, - dokončovací práce, povrchové úpravy, - péče o stroje a nástroje.

str. 96 ze 114

-

-

ošetřuje ruční nástroje a nářadí, jednoduché nástroje a nářadí ručně ostří, dělí plechy kotoučovými a kmitavými nůžkami, dělí plechy oddělováním (vysekáváním), dělí profily a trubky řezáním brousícím kotoučem, strojně tváří plechy, profily a trubky.

Strojní zpracování jemných plechů a profilů - dělení plechů, - dělení profilů a trubek, - svařování plechů, - tváření profilů a trubek.

Opakování. Žák druhého ročníku: - popíše technologické možnosti různých druhů a způsobů svařování, zejména s ohledem na jejich využití ve výrobě a opravách karosérií a skříní - získá odbornou připravenost pro svařování kovů elektrickým obloukem tavící se elektrodou v aktivním plynu, pro svařování plamenem a řezání kyslíkem a pro svařování plastů horkým vzduchem v rozsahu příslušných základních kurzů pro tyto druhy svařování - upravuje stykové plochy součástí, - spojuje části karosérií a skříní vozidel různými druhy spojování, - utěsňuje spoje vkládáním těsnění a nanášením těsnících hmot, - provádí základní montážní práce s použitím běžného montážního nářadí, - pojišťuje rozebíratelné spoje, - kontroluje slícování spojovaných dílů, - kontroluje správnost provedení montáže.

Úvod, základní pojmy

Žák třetího ročníku: - orientuje se v technických předpisech provozu a bezpečnosti motorových vozidel vydaných EHK a OSN.

Úvod - předpisy EHK a EU.

-

Svařování - svařování elektrickým obloukem v ochranných atmosférách - svařování plamenem a řezání kyslíkem - svařování plastů - ruční svařování elektrickým obloukem obalenou elektrodou - elektrické odporové svařování - další způsoby svařování - PR a M ke svařování karosérií a skříní Spojování a montážní práce - spojování drážkováním (sdrátováním), - montáž šroubových spojů, - nýtování, - pájení a lepení, tmelení a utěsňování spojů.

popíše druhy karosérií a skříní a Karosérie a skříně vozidel jejich jednotlivé konstrukční prvky, - druhy,

ŠVP Karosář

str. 97 ze 114

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

rozlišuje materiály, ze kterých jsou vyrobeny zejména jednotlivé části příslušenství karosérií a skříní, využívá znalostí konstrukčních principů, znalostí způsobů protikorozní ochrany a povrchových úprav, dbá, aby nesprávně zvolený postup montáže či opravy nemohl porušit jejich funkčnost či vzhled.

-

popíše uspořádání a hlavní části strojů a zařízení využívaných při výrobě a opravách karosérií a skříní vozidel, rozlišuje stroje a zařízení používaná při výrobě a opravách karosérií a skříní vozidel a jejich částí, zná jejich principy, základní parametry a podmínky pro jejich používání, vysvětlí uspořádání a organizaci pracovišť kusové a hromadné výroby a opravárenských pracovišť karosérií a skříní vozidel.

Stroje a zařízení ve výrobě karosérií a skříní vozidel - stroje k dělení plechů a profilů, - tvářecí stroje, - číslicově řízené tvářecí stroje, - zařízení k povrchovým úpravám, - zařízení pro manipulaci s výrobky, - automatizovaná a robotizovaná pracoviště.

vyměňuje díly karosérií a skříní připevněné šroubovými spoji, vyměňuje díly karosérií a skříní připevněné svarovými a lepenými spoji, opravuje díly karosérií a skříní rovnáním, vyklepáváním, vkládáním záplat apod., montuje pohyblivé díly karosérií a skříní, seřizuje jejich polohu, opravuje části karosérií a skříní havarovaných vozidel v rozsahu střední opravy, montuje, opravuje a seřizuje mechanizmy karosérií a skříní, montuje doplňkové příslušenství karosérií a skříní např. zasklívá okna a kontroluje jejich těsnost, demontuje a zpětně montuje části čalounění a vnitřního vybavení karosérií a skříní, demontuje a zpětně montuje elektrické vodiče a elektrická zařízení, která prochází nebo jsou

Montáž a opravy karosérií a skříní vozidel - závady karosérií a skříní, - způsoby oprav závad karosérií a skříní, - technologie renovací a oprav karosérií a skříní, - opravy a seřizování mechanizmů karosérií a skříní, - opravy karosérií a skříní havarovaných vozidel, - montáž a opravy příslušenství karosérií a skříní, - zařízení k opravám karosérií a skříní vozidel, vybavení pracovišť.

ŠVP Karosář

konstrukční prvky, odolnost proti destrukci, pohyblivé části, výbava a doplňky, ochrana proti korozi, povrchová úprava.

str. 98 ze 114

-

-

-

instalována v opravovaných částech karosérie např. centrální zamykání, demontuje a zpětně montuje do karosérií jednotlivé části či agregáty vozidel, účinně se podílí na rovnání karosérií a skříní na rovnacím zařízení, účinně se podílí na měření geometrie karosérií a skříní, opravuje drobná poškození povrchových úprav karosérií a skříní.

Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Řízení motorových vozidel Střední škola automobilní Jihlava Karosář denní od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Cílem obsahového okruhu je naučit žáky používat ustanovení silničního zákona, ovládat zákonné úpravy při provozu na pozemních komunikacích.

Charakteristika učiva Předmět je sestaven z ustanovení zákona o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti k řízení motorových vozidel č. 247/2000 ve znění pozdějších předpisů. V rozsahu řidičského oprávnění skupiny B. Obsah je tvořen zákonem o provozu na pozemních komunikacích 361/2000 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Jednotlivé části na sebe navazují. Látka je rozdělena na: • Pravidla silničního provozu • Teorii zásad bezpečné jízdy • Zdravotnickou přípravu • Ovládání a údržbu vozidla

ŠVP Karosář

str. 99 ze 114

Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Řízení motorových vozidel směřuje k tomu, aby žáci získali návyky pro pohyb na pozemních komunikacích. Naučili se „Dívat se kolem sebe přes volant, řídítka, přední sklo. Myslet i za druhé.“ Pojetí výuky Výklad s využitím literatury, využitím audiovizuální techniky. Důraz je kladen na domácí přípravu a následnou diskusi o dané problematice. Žáci si vedou vlastní poznámky, které při opakování používají. Hodnocení výsledků žáků • • • •

průběžné hodnocení znalostí žáků ústním a písemným zkoušením, testem, hodnocení používání správných pojmů, hodnocení praktických jízd prospěl, neprospěl, uplatňování získaných vědomostí v praxi.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí • • • •

umět se rychle rozhodnout, rychle jednat, orientovat se v jakékoliv dopravní situaci, reagovat na několik současných podnětů, učivo rozvíjí představivost, předvídavost, rychlé zpracování podnětu, zvládnutí defenzivního způsobu jízdy.

Aplikace průřezových témat Základy ekologie, Odborný výcvik Výsledky vzdělávání Žák třetího ročníku:

-

-

-

ovládá 39 základních pojmů, umí je aplikovat, zná a definuje základní povinnosti účastníků provozu; povinnosti řidiče, povinnosti řidiče motorového vozidla, povinnosti řidiče při přepravě dětí, ovládá ustanovení zákona, jeho dodržování nejen na přímém úseku pozemní komunikace, ale zejména v zatáčkách v nepřehledném úseku, ovládá odbočování, najíždění vozidla do křižovatky; zná pravidla pro jízdu křižovatkou,

ŠVP Karosář

Učivo

Pravidla provozu na pozemních komunikacích - základní pojmy, -

základní podmínky provozu na komunikacích,

pozemních

-

směr a způsob jízdy, znamení o změně směru jízdy,

-

odbočování a jízda křižovatkou,

-

řízení provozu na pozemních komunikacích,

str. 100 ze 114

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

zná řízení provozu na pozemních komunikacích světelnými signály, policistou, zná a ovládá manipulaci s vozidlem, vztah k ostatním účastníkům provozu, dodržuje stanovené podmínky vzdálenosti pro zastavení a stání, ovládá ustanovení pro železniční přejezdy, zná podmínky pro jízdu za snížené viditelnosti,zná povinnosti při průjezdu vozidel s právem přednosti v jízdě, zná jejich výstražná znamení, zná povinnosti při vlečení motorových vozidel, je si vědom, koho smí a koho nesmí vléci; jak se zachovat při čerpání pohonných hmot, vytvoření překážky provozu, nebo zastavení vozidla v tunelu; zná povinnosti účastníka dopravní nehody a povinnosti řidiče, který měl účast na dopravní nehodě,

-

otáčení couvání, zastavení a stání,

-

železniční přejezd,

-

osvětlení vozidel, výstražná znamení, vozidla s právem přednosti jízdy,

-

vlečení motorových vozidel, čerpání pohonných hmot, překážka provozu, zastavení vozidla v tunelu,

-

dopravní nehoda,

-

přeprava osob a nákladu,

-

omezení jízdy některých vozidel,

ovládá povinnosti řidiče při přepravě osob, zná souvislosti s použitím bezpečnostních pásů, ovládá rozdělení vozidel do skupin, komunikace, pro které platí omezení, časové úseky omezení, zná pokyny pro zastavování vozidel, pravomoci osob pro zastavování, zná osoby, které mohou vozila zastavovat, zná skutečnosti při používání pozemních komunikací, chodci cyklisté, jejich práva a povinnosti.

zastavování vozidel, užívání pozemních komunikací ostatními účastníky provozu,

dopravní značky, světelné signály, dopravní zařízení.

zná rozdělení dopravních značek, jejich význam, tvary, jejich umístnění, jejich vztahy, nadřazenost a podřízenost, význam světelných signálů, reakce řidiče, zná význam dopravních zařízení.

ŠVP Karosář

str. 101 ze 114

-

-

-

-

-

-

-

-

Teorie zásady bezpečné jízdy zná zásady pro bezpečnou jízdu, ví, - bezpečná jízda, defenzivní způsob jízdy, reakční že musí myslet za druhé, vyžaduje-li doba, to dopravní situace, vzdá se svého práva, umí být předvídavý, ví, že v reakční době je vozidlo nebržděné a vzhledem k rychlosti vozidla se tato vzdálenost zvětšuje, zná fyzikální zákony o pohybu těles, - automobil a fyzika, umí je aplikovat na pohybující se vozidlo, umí vypočítat dráhu potřebnou na zastavení vozidla na různém povrchu, ví, že technický stav vozidla přímo - technický stav a bezpečnost, ovlivňuje jeho bezpečnost, podle technického stavu volí rychlost a způsob jízdy, zná okolnosti, kterým musí - přiměřená rychlost, přizpůsobit rychlost vozidla, umí zastavit vozidlo na vzdálenost, na kterou má rozhled, - jízda ve městě, jízdní průměr, jízda na dálnici, umí jezdit ve městě, ví, že musí být smyk, jízda za ztížených podmínek, předjíždění, zvláště pozorný, ohleduplný, dovede si vypočítat jízdní průměr a ví, s jakými hodnotami má počítat, ovládá vozidlo za ztížených podmínek, umí přiměřeně reagovat, umí zvládat krizové situace, umí vyhodnotit situaci vhodnou pro předjíždění.

jízda za snížených podmínek, předjíždění.

Zdravotnická příprava -

zná základní životní funkce, umí rozpoznat, zda postižený dýchá, zda došlo k srdeční zástavě,

-

umí poskytnout první pomoc při obnovení životně důležitých funkcí, umí zastavit krvácení, umí uložit postiženého do stabilizované polohy, ví, jak má postupovat při dopravní nehodě, při níž došlo ke zranění.

-

umělé dýchání, nepřímá srdeční masáž, krvácení, stabilizovaná poloha,

Ovládání a údržba vozidla -

-

zná konstrukci vozidla, jeho hlavní části, činnost jednotlivých celků, jejich údržbu a kontrolu funkčnosti, zná plán údržby vozidla,

ŠVP Karosář

-

plán údržby vozidla, kontrola vozidla,

str. 102 ze 114

-

zná kontrolu vozidla před jízdou, během jízdy a po jízdě, zná celou signalizaci na vozidle a umí reagovat na její podněty.

-

Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

signalizační zařízení.

Odborný výcvik Střední škola automobilní Jihlava Karosář denní 1454 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Žáci si osvojí základní odborné kompetence uplatnitelné v karosářství. Výsledky vzdělávání jsou orientovány především do praktické činnosti, uplatňující se při výrobě, montážích a opravách karoserií a skříní vozidel. Žáci získávají nejprve základní dovednosti zpracovávání jemných plechů a profilů, naučí se volit, používat a obsluhovat nástroje, nářadí, strojní zařízení a učební pomůcky. Tyto dovednosti aplikují a postupně rozšiřují při výrobě a opravách karoserií a skříní vozidel. Žádoucích kompetencí lze dosáhnout jen kombinací teoretické a praktické složky vzdělávání. Charakteristika učiva Obor je složen z témat, která seznamují žáka s účelem, konstrukcí a funkcí jednotlivých soustav a částí karoserií a skříní motorových vozidel. Učivo je rozděleno do základních témat tak, že na sebe navazují i v ostatních odborných předmětech. Učivo je rozděleno po ročnících se vzestupnou odbornou náročností. Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka oboru Karosář musí směřovat k tomu, aby žák: • měl pocit odpovědnosti za provedenou práci při důsledném dodržování technologických postupů, BOZP a PO v opravárenství a výrobě, • cítil zdravé sebevědomí při řešení zadaných úkolů, • byl schopen získávat nové možnosti a informace ze všech možných pramenů pro svůj obor, • dokázal logicky používat jednotlivé technologie, materiály, stroje a nástroje ve svém oboru, • dokázal hospodárně a ekonomicky využívat všech získaných vědomostí.

ŠVP Karosář

str. 103 ze 114

Pojetí výuky Výklad s využitím literatury, názorných pomůcek modelů i součástí vozidel. Použití audiovizuální techniky o jednotlivých systémech a jejich částech, diskuse. Využití praxe - práce na konkrétních zakázkách. Využití poznatků z exkurzí. Hodnocení výsledků žáků • • • •

ústní (a praktické) zkoušení v průběhu tematického celku, praktická zkouška během a na závěr tematického celku, největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po absolvování oboru v praxi nejvíce setkávat a na novinky, které se v průběhu vzdělávání do praxe dostanou, průběžné hodnocení vědomostí v rámci diskuse na jednotlivá témata.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • •

OV oboru Karosář přispívá významnou měrou k profilování žáka jako specialisty, je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především: Základy strojnictví, Materiály, Automobily, Technická dokumentace aj.

Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence.

-

čte výkresy jednodušších součástí a sestavení, kreslí náčrty jednoduchých součástí, vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění

ŠVP Karosář

Učivo Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence, - pracovněprávní problematika BOZP, - problematika PO, - bezpečnost technických zařízení.

Měření a orýsování - výkresy součástí a sestavení, - technologická dokumentace, - další technická dokumentace, - měřidla, rýsovací jehly, orýsování a měření.

str. 104 ze 114

-

-

-

-

pracovních úkolů, vypočítává rozvinuté tvary dílů a součástí, spotřebu materiálu pro jejich výrobu apod. měří a orýsovává zpracovávané materiály, pevnými, posuvnými a mikrometrickými měřidly, jednoduchými měřicími přístroji. připravuje a používá k práci ruční nástroje, stroje, nářadí a další pomůcky, rozeznává druhy a technologie dělení a umí je pojmenovat,

-

umí pečovat o ruční nářadí, ruční stroje a další dílenské stroje,

-

určuje druhy kovových konstrukčních materiálů, nebo je vyhledá v tabulkách, vykonává základní úkony při ručním zpracování kovových a vybraných nekovových materiálů, vrtá otvory, ručně řeže vnitřní a vnější závity, vykonává běžné technologické operace na základních druzích klempířských strojů, vysvětlí technologické možnosti jednotlivých druhů strojního obrábění kovů.

-

-

-

- vykonává základní úkony při ručním zpracování kovových a vybraných nekovových materiálů, popíše ruční nářadí, - vykonává běžné technologické operace na základních druzích klempířských strojů, - popíše uspořádání a hlavní části strojů - vyrábí technologicky nesložité části a výrobky.

ŠVP Karosář

Dělení materiálů, obrábění, vrtání, řezání závitů - dělení plechů a profilů, - ruční nářadí a ruční mechanizované nářadí, - způsoby a postupy ručního zpracování, - péče o stroje a nástroje.

Tváření - způsoby a postupy ručního zpracování, - ruční tváření plechů profilů a trubek, - tváření plechů a profilů na základních klempířských strojích.

str. 105 ze 114

- upravuje stykové plochy součástí, - kontroluje slícování spojovaných dílů, - rozměrově a tvarově upravuje, slícovává a spojuje části vyrobené z jemných plechů a profilů, - pojišťuje rozebíratelné spoje, - spojuje části karosérií a skříní vozidel drážkováním, šrouby, nýtováním, pájením a lepením, - utěsňuje spoje vkládáním těsnění a nanášením těsnicích hmot.

Spojování a slícování - spojování drážkováním (sdrápkováním), - montáž šroubových spojů, - nýtování, pájení a lepení, - tmelení a utěsňování spojů,

- upravuje části povrchů, nanáší na ně základní nátěry nebo jednoduché nátěrové systémy, - využívá znalosti konstrukčních principů, znalosti způsobů protikorozní ochrany a povrchových úprav prvků karosérií a skříní, - zná technologie očištění, použití prostředků a produktů, - mechanické a chemické očištění, odstranění koroze.

Úpravy a opravy povrchů karoserií - ochrana proti korozi, - povrchová úprava, - konstrukční prvky, odolnost proti destrukci, - pohyblivé části.

- popíše druhy vozidel, karosérií a skříní a jejich jednotlivé konstrukční prvky, - dbá, aby nesprávně zvolený postup montáže či opravy nemohl porušit funkčnost či vzhled součástí, - v souladu s preferencí absolventa prvního ročníku zvládá demontážní a montážní práce před a po opravě, montuje, opravuje, a ošetřuje ovládací a uzavírací mechanizmy pohyblivých částí, seřizuje jejich polohu, popis a označení, - učí se demontovat a montovat, lícovat šroubované díly karoserie, - demontuje a zpětně montuje části čalounění a vnitřního vybavení karosérií a skříní.

Demontáže a montáže, doplňková výbava, zasklívání a další mechanizmy - druhy vozidel, - druhy karoserií a skříní vozidel, - demontáže a montáže ocelových dílů karoserie a skříní, - agregáty a systémy vozidel, - výbava a doplňky, - demontáž a montáž příslušenství, včetně elektropříslušenství, - demontáž a montáž čalounění před a po opravě.

-

-

-

lícování a slícování.

upevňuje procvičováním Upevňování dovedností nejdůležitější zásady a - BOZP a PO, procvičování technologie, probraných témat a technologií. převedením teoretických znalostí do praktického využití, cvičí svoji

ŠVP Karosář

str. 106 ze 114

zručnost a logické myšlení. Žák druhého ročníku - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence.

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence, - pracovněprávní problematika BOZP, - problematika PO, - bezpečnost technických zařízení.

- účinně se podílí na měření geometrie karosérií a skříní, - učí se porozumět měřícím listům, čte z nich a používá je při měření.

Měření a orýsování - měřící listy a další technická dokumentace,

- zná popis, použití, pohonu ručních dělících strojů, - zohledňuje při zpracovávání konstrukčních materiálů jejich vlastnosti, způsob jejich prvotního zpracování, způsob tepelného zpracování apod., - díly (části) karoserie a skříní odvrtává, odfrézuje, odřízne strojní vibrační pilou, odseká pneumatickým sekáčem, odřízne brusným kotoučem apod., - ošetřuje ruční nástroje a nářadí, jednoduché nástroje a nářadí ručně ostří.

Dělení materiálů, obrábění, vrtání, řezání závitů - rozdělení materiálů, charakteristika, vlastnosti a použití, - plasty a jiné nekovové materiály, - specielní ruční nástroje a stroje k oddělování oddělování jednotlivých dílů a součástí karoserie a skříní.

- jednoduché měřící systémy.

- vyrábí technologicky nesložité části Tváření karosérií a skříní, - tvářecí stroje a seznámení s číslicově - popíše uspořádání a hlavní části řízenými tvářecími stroji, strojů a zařízení využívaných při - ruční a strojní tváření plechů profilů a trubek. výrobě a opravách karosérií a skříní vozidel a rozlišuje je, zná jejich principy, základní parametry a podmínky pro jejich používání - vysvětlí uspořádání a organizaci pracovišť kusové a hromadné výroby, opravárenských pracovišť karosérií a skříní vozidel.

ŠVP Karosář

str. 107 ze 114

- spojuje díly a části karoserií a Spojování a slícování skříní různými metodami sváření, - sváření, - kontroluje správnost provedení - lícování a slícování součástí a dílů karoserie a spojení jednodušších částí skříní. karosérií a skříní, seřizuje jejich polohu. -

-

-

-

-

-

-

-

-

-

popíše technologické možnosti různých druhů a způsobů svařování, zejména s ohledem na jejich využití ve výrobě a opravách karosérií a skříní, získá odbornou připravenost pro svařování kovů elektrickým obloukem tavící se elektrodou v aktivním plynu (MAG), a pro svařování plastů horkým vzduchem.

Svařování - svařování elektrickým obloukem v ochranných atmosférách, - svařování plastů,

rozlišuje druhy vozidel, rozeznává jejich jednotlivé agregáty, systémy, příslušenství a vybavení, popíše druhy karosérií a skříní a jejich jednotlivé konstrukční prvky, volí technologické postupy a opravuje karosérie a skříně vozidel, kontroluje rozměry a tvar plechových dílů, jejich slícování, kontroluje po celkových opravách karosérií a skříní vozidel jejich geometrii, rozlišuje materiály, ze kterých jsou vyrobeny zejména jednotlivé části karosérií a skříní, využívá znalosti principů a způsobů antikorozní ochrany a povrchových úprav karosérií a skříní, rozlišuje stroje a zařízení používaná při výrobě a opravách karosérií a skříní vozidel a jejich částí, zná jejich principy, základní parametry a podmínky pro jejich používání, vyměňuje díly karosérií a skříní připevněné svarovými a lepenými spoji, opravuje části karosérií a skříní

Výměny a opravy dílů karoserií a skříní, - opravy karoserií a skříní, - druhy vozidel, karosérie a skříní, - příslušenství vozidel, včetně elektropříslušenství, - konstrukční prvky, odolnost proti destrukci, - pohyblivé části, - výbava a doplňky, - zařízení pro manipulaci, - způsoby oprav závad karosérií a skříní, - opravy a seřizování mechanizmů karosérií a skříní, - opravy karosérií a skříní havarovaných vozidel, - zařízení k opravám karosérií a skříní vozidel, vybavení pracovišť, - automatizovaná a robotizovaná pracoviště.

ŠVP Karosář

str. 108 ze 114

havarovaných vozidel v rozsahu menší opravy. -

-

upravuje části povrchů karosérií a skříní vozidel, při jejich aplikaci a opravách dbá, aby nesprávně zvolený postup nemohl porušit jejich funkčnost, zná technologie očištění, použití prostředků a produktů, volí vhodné pomocné materiály a hmoty a používá je s minimalizací ekologických, bezpečnostních a požárních rizik.

Úpravy a opravy povrchů karoserií - odstranění koroze a očištění nátěrových hmot, - pokovování a očištění, - pomocné materiály a provozní hmoty.

- rozlišuje druhy vozidel, rozeznává Demontáže a montáže, doplňková výbava, jejich jednotlivé agregáty, zasklívání a další mechanizmy systémy, příslušenství a vybavení, - demontáže a montáže součástí karoserií a skříní, - montuje pohyblivé díly karosérií a značení. skříní, doplňkové příslušenství, seřizuje jejich polohu, - montuje, opravuje a seřizuje mechanizmy karosérií a skříní, - zasklívá okna a kontroluje jejich těsnost, - demontuje a zpětně montuje elektrické vodiče a elektrická zařízení, - důrazně dodržuje označení a popis demontovaných částí, součástí, elektroinstalace a vůbec jednotlivých dílů v souvislosti na místo jejich následné montáže, vracení jednotlivého spojovacího materiálu do děr, či závitů, popis obalů s uloženými díly. -

upevňuje procvičováním nejdůležitějších zásad a technologií,

-

převedením teoretických znalostí do praktického využití, cvičí svoji zručnost a logické myšlení.

ŠVP Karosář

Upevňování dovedností - BOZP a PO, procvičování probraných témat a technologií.

str. 109 ze 114

Žák třetího ročníku - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence.

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence, - pracovněprávní problematika BOZP, - problematika PO, - bezpečnost technických zařízení.

měří díly karoserií a skříní, Měření a orýsování měří vzájemné polohy jednotlivých - měřidla a měřící zařízení k měření dílů a součástí karoserií a skříní karoserií a skříní vozidel, vozidel speciálními měřícími - měřící listy. systémy, - vyhotovuje pomocné dílenské náčrty částí karosérií a skříní vozidel, - rozměry karoserií a skříní ověřuje pomocí měřících listů a používá je při opravách. -

- rozlišuje materiály, ze kterých jsou vyrobeny zejména jednotlivé části příslušenství karosérií a skříní, zná jejich mechanickou a tepelnou odolnost a používá přiměřené dělící mechanismy a technologie, - vykonává běžné technologické operace na speciálních druzích klempířských strojů. -

-

-

Dělení materiálů - plasty a jiné nekovové materiály, - oddělování jednotlivých dílů a součástí karoserie a skříní.

upravuje a dotváří polotovary a části karoserií a skříní, rozlišuje stroje a zařízení používaná při výrobě a opravách karosérií a skříní vozidel a jejich částí, zná jejich principy, základní parametry a podmínky pro jejich používání.

Tváření - polotovary, díly, části karoserií a skříní a jejich dotváření.

spojuje díly a části karoserií a skříní různými metodami sváření, lícuje pohyblivé díly karosérií a skříní s montovanými a pevnými součástmi, seřizuje mechanizmy karosérií a skříní.

Spojování a slícování - spojování součástí karoserií a skříní všemi dostupnými technologiemi.

ŠVP Karosář

str. 110 ze 114

-

-

-

-

-

-

-

-

kontroluje rozměry a tvar Výměny a opravy dílů karoserií a skříní plechových dílů, jejich slícování, sestavení a spojení do celků, - zdokonalení technologií oprav karosérií a skříní, dbá, aby nesprávně zvolený postup - technologie renovací karosérií a montáže či opravy neporušil skříní. funkčnost či vzhled součástí, opravuje části karosérií a skříní havarovaných vozidel, opravuje a seřizuje mechanizmy karosérií a skříní, mechanicky a chemicky očistí (odstraní) korozi, volí vhodné mechanismy, produkty a používá je s minimalizací ekologických, bezpečnostních a požárních rizik, provádí opravy porušených povrchů pokovovaných součástí.

Úpravy a opravy povrchů karoserií - opravy povrchů po opravách

dbá, aby nesprávně zvoleným postupem nic neporušil, důrazně dodržuje označení a popis demontovaných součástí.

Demontáže a montáže - kvalita a svědomité značení.

upevňuje procvičováním nejdůležitějších zásad a technologií, převedením teoretických znalostí do praktického využití, cvičí svoji zručnost a logické myšlení.

Upevňování dovedností - BOZP a PO, procvičování probraných témat a technologií v praxi servisů.

Personální a materiální zajištění výuky Personální zajištění Učitelé vyučující jednotlivé předměty mají nebo si doplňují potřebné vzdělání v souladu s § 9 zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících. Cílem je, aby výuka jednotlivých předmětů probíhala aprobovaně a odborně. Škola pro další vzdělávání učitelů zpracovává vlastní plán vzdělávání, ve kterém jsou zahrnuty jednotlivé oblasti a okruhy vzdělávání u konkrétních učitelů. Získané certifikáty jsou uloženy v osobní dokumentaci učitele.

ŠVP Karosář

str. 111 ze 114

Materiální zajištění

Teoretická výuka Dvě budovy školy pro teoretické vyučování v areálu školy včetně potřebného zázemí pro učitele a žáky. Učebny Kmenové učebny TV, videopřehrávač, PC síť, dataprojektor, snímací kamery Odborné učebny PC, datový projektor, zpětný projektor Učebny PC datový projektor, 15 stanic, TV, videopřehrávač Všechny PC jsou propojeny v síti s přístupem na Internet. Odborný výcvik Učebny pro odborný v areálu školy a na smluvních pracovištích. Vybavení a prostory učeben odpovídají potřebám vyučovaného oboru. Jednotlivé učebny jsou specializované na plnění jednotlivých tématických celků. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery, mezi které patří nejvýznamnější prodejci motorových vozidel, značkové autoservisy, přepravci a dodavatelé náhradních dílů, je na dobré úrovni. Spolupráce slouží k realizaci klíčových a odborných kompetencí žáků v reálném pracovním prostředí. Partneři byli seznámeni se systémem tvorby a obsahem ŠVP a přispěli ke stanovení klíčových a odborných kompetencí pro daný obor. Konzultace a stálá interakce probíhá také Úřadem práce v Jihlavě. Součástí spolupráce jsou besedy na Úřadu práce a to zejména pro žáky 3. ročníku. Cílem besed je seznámení s aktuální situací, nabídka pracovních míst, požadavky dalších zaměstnavatelů, seznámení se způsobem komunikace s ÚP, základními legislativními kroky.

ŠVP Karosář

str. 112 ze 114

Dodatek č. 1 ke školnímu vzdělávacímu programu

Karosář (platné znění k 1. 9. 2010)

Tento dodatek nabývá platnosti dne 1. 7. 2014. Od 1. 7. 2014 je škola sloučena se Střední školou technickou Jihlava a Střední školou automobilní Jihlava. Vzniká nový subjekt – Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava. Z důvodu úspory a protože se neměnil obsah ŠVP, byly původní stránky (4 – 112) ponechány. Aktualizována byla strana 1 – 3.

V Jihlavě 1. 7. 2014

…........................................ Ing. Miroslav Vítů ředitel školy

ŠVP Karosář

str. 113 ze 114

ŠVP Karosář

str. 114 ze 114