ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

oboru vzdělání

23 – 68 – H / 01 Mechanik opravář motorových vozidel

Forma vzdělání: denní

Platnost: od 1. 9. 2009

STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ SUŠICE U Kapličky 761 342 01 Sušice

Telefon: 376 524 662 Fax:

376 524 190

E-mail:

[email protected]

Web:

www.sossusice.cz

SOŠ a SOU Sušice


OBSAH 1. Identifikační údaje .................................................................................................................. 4 2. Profil absolventa ..................................................................................................................... 5 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu .................................................................. 8 4. Učební plán .......................................................................................................................... 14 5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP .................................................... 16 6. Učební osnovy ...................................................................................................................... 17 Český jazyk a literatura ........................................................................................................ 18 Anglický jazyk ..................................................................................................................... 31 Německý jazyk ..................................................................................................................... 41 Estetická výchova ................................................................................................................. 56 Občanská nauka.................................................................................................................... 62 Matematika ........................................................................................................................... 70 Fyzika ................................................................................................................................... 80 Biologie a ekologie............................................................................................................... 89 Tělesná výchova ................................................................................................................... 96 Informační a komunikační technologie .............................................................................. 114 Ekonomika ......................................................................................................................... 127 Technická dokumentace ..................................................................................................... 133 Strojnictví ........................................................................................................................... 138 Elektrotechnika................................................................................................................... 143 Strojírenská technologie ..................................................................................................... 153 Automobily......................................................................................................................... 159 Opravárenství a diagnostika ............................................................................................... 169 Řízení motorových vozidel ................................................................................................ 178 Odborný výcvik .................................................................................................................. 185 7. Personální a materiální zabezpečení vzdělávání ................................................................ 195 8. Spolupráce školy se sociálními partnery ............................................................................ 198

3

SOŠ a SOU Sušice


1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Sušice, U Kapličky 761

Adresa:

U Kapličky 761/II, 342 01 Sušice

Zřizovatel:

Plzeňský kraj, Škroupova 18, 306 13 Plzeň

Název školního vzdělávacího programu:

Automechanik

Kód a název oboru vzdělání:


Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma studia:

3 roky, denní studium

Platnost školního vzdělávacího programu: od 1. 9. 2009, počínaje prvním ročníkem Ředitel školy:

Ing.Václav Kŧrka

Kontaktní údaje: Telefon:

376 524 662

Fax:

376 524 190

Web:

http://www.sossusice.cz

E-mail:

[email protected]

Ing. Václav Kŧrka

.................................................................

ředitel školy

podpis ředitele školy

4

SOŠ a SOU Sušice


2. PROFIL ABSOLVENTA Název a adresa školy:

Zřizovatel: Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Forma studia: Délka studia: Platnost školního vzdělávacího programu:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Sušice U Kapličky 761/II 342 01 Sušice Plzeňský kraj, Škroupova 18, 306 13 Plzeň Automechanik 23 – 68 – H / 01 Mechanik opravář motorových vozidel střední vzdělání s výučním listem denní 3 roky od 1. 9. 2009, počínaje prvním ročníkem

2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Automechanik je kvalifikovaný pracovník schopný samostatné opravárenské, seřizovací a údrţbářské práce motorových vozidel. Absolvent se mŧţe uplatnit v opravárenských provozech, autoservisech, pneuservisech, stanicích technické kontroly, stanicích měření emisí, ve výrobě, montáţi a demontáţi silničních motorových vozidel, v oblasti distribuce a prodeje náhradních dílŧ a příslušenství vozidel. Součástí vzdělání je i příprava k získání řidičského oprávnění skupiny B a C, mŧţe se tedy uplatnit i jako řidič uţitkových a nákladních automobilŧ. Absolventi získávají dovednosti při provádění montáţe a demontáţe, zajišťování oprav, údrţby, seřízení a výměny dílŧ a funkčních částí s případnou drobnou úpravou, funkční kontroly po provedené opravě a seřízení, obsluhy diagnostické techniky při vyhledávání závad a kontrolách technického stavu.

2.2 Přehled kompetencí absolventa Vzdělávání v ŠVP směřuje k tomu, aby si ţák vytvořil následující kompetence: A) Odborné kompetence Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi: usiluje o co nejvyšší kvalitu práce provádí údrţbu a opravy silničních vozidel a jejich částí zná rŧzná diagnostická zařízení a umí zvolit nejvhodnější pro danou závadu provádí diagnostiku silničních vozidel s vyuţitím diagnostické techniky vyhodnocuje technický stav vozidel a předpokládá jejich vývoj provádí nastavovací a seřizovací práce kompletních skupin s následnou kontrolou s vyuţitím moderních komunikačních technologií konzultuje s ostatními odborníky řešení sloţitých případŧ při opravách zná základy elektrotechniky a elektroniky a jejich aplikaci v motorových vozidlech montuje díly automobilového příslušenství orientuje se v technické dokumentaci vozidel vyhledává odborné informace z rŧzných zdrojŧ, čte strojnické výkresy a schémata připravuje podklady pro opravárenskou a servisní činnost 5

SOŠ a SOU Sušice


ovládá odbornou terminologii pouţívá mazadla, pohonné hmoty a další látky pro zajištění optimálního provozu automobilu zná základní druhy technických materiálŧ, jejich pouţití a vlastnosti rozpoznává základní strojnické součásti, spoje, mechanizmy a stroje, včetně jejich funkce dbá na bezpečnost a ochranu zdraví při práci jedná ekonomicky a ekologicky při vykonávání pracovních činností i v běţném ţivotě dodrţuje zásady podnikatelské etiky, společenského chování a vystupování vyhledává, navazuje a rozvíjí kontakty s ohledem na podnikatelskou činnost získává odbornou připravenost k řízení motorových vozidel skupiny B a C B) Klíčové kompetence Dŧraz je kladen na plnohodnotnou aktivní činnost v demokratické společnosti zaloţené na humanismu a na kvalitní občanskou gramotnost. Akceptována je ţivotní adaptabilita, připravenost na profesi ve stále se měnící společnosti a schopnost ţít a pracovat v harmonii s prostředím, okolním světem i sebou samým. Výsledkem odborného vzdělání je kvalifikace, která umoţní absolventovi výkon pracovních činností v autoopravárenském provozu. Absolvent byl veden tak, aby: měl pozitivní vztah k učení se efektivně učil vyhodnocoval výsledky a pokroky v učení stanovoval potřeby a cíle svého vzdělávání samostatně a sebevědomě řešil pracovní i mimopracovní problémy spolupracoval při řešení problémŧ s jinými lidmi se vyjadřoval v písemné a ústní formě přiměřeně dané pracovní nebo ţivotní situaci dosahoval jazykové zpŧsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí s vyuţitím odborné terminologie v jednom světovém jazyce chápal výhody znalosti cizích jazykŧ pro ţivotní a profesní uplatnění stanovoval přiměřené cíle osobního rozvoje pečoval o své zdraví spolupracoval s dalšími lidmi při utváření funkčních a vstřícných mezilidských vztahŧ předcházel osobním konfliktŧm, nepodléhal předsudkŧm a stereotypŧm uznával hodnoty a postoje podstatné pro ţivot v demokratické společnosti vyuţíval svých osobnostních a odborných předpokladŧ pro úspěšné uplatnění ve světě práce funkčně vyuţíval matematické dovednosti v rŧzných ţivotních situacích pracoval s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením vyuţíval další prostředky z oblasti informačních a komunikačních technologií

2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaţeného vzdělání, stupeň dosaţeného vzdělání Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou, která se skládá z písemné a ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborného výcviku. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Dokladem o dosaţení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list.

6

SOŠ a SOU Sušice


Stupněm vzdělání je střední vzdělání s výučním listem.

2.4 Moţnost dalšího vzdělávání Absolventi, kteří úspěšně vykonali závěrečnou zkoušku, se mohou ucházet o nástavbové studium na středních školách a získat střední vzdělání s maturitní zkouškou.

7

SOŠ a SOU Sušice


3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název a adresa školy:



3.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Školní vzdělávací program Automechanik je určen pro přípravu kvalifikovaných pracovníkŧ pro opravy, údrţbu a diagnostiku silničních motorových a přípojných vozidel, kteří najdou uplatnění hlavně v autoopravárenství a servisních sluţbách, při výrobě automobilŧ, prodeji a distribuci náhradních dílŧ, v dopravě a dalších příbuzných strojírenských oborech. Hlavním cílem vzdělávacího programu je vedení ţákŧ k vyuţívání získaných vědomostí a dovedností v praxi, při řešení konkrétních problémŧ a situací. Rámec vzdělávání vzdělávacího programu tvoří výchova k odpovědnosti, spolehlivosti, přesnosti, pracovní kázni, samostatnosti v rozhodování, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, hygieně práce, ochraně a péči o ţivotní prostředí. Výuka se skládá z teoretických vyučovacích předmětŧ a z odborného výcviku realizovaného ve školních dílnách a na smluvních pracovištích. Při výuce se budou pravidelně střídat týdny teorie a praxe. Vzdělávací program je orientován předmětově. Povinné vyučovací předměty se dělí na všeobecně vzdělávací a odborné. Při teoretickém vyučování budou v maximální míře vyuţívány moderní metody výuky pomocí nových didaktických pomŧcek a moderní techniky (multimediální PC, diaprojektory) společně s klasickou stávající technikou (zpětné projektory, diaprojektory, videa, videokamery, epidiaskopy). Praktická výuka bude orientována především na zvládnutí prací při údrţbě a opravách dopravních prostředkŧ silniční dopravy s dŧrazem na vyuţití moderní diagnostické a opravárenské techniky pouţívané k tomuto účelu. Metody a postupy ve výuce odpovídají odborné úrovni pedagogŧ a jsou blíţe konkretizovány v jednotlivých vyučovacích předmětech. Výuka se zaměřuje na vyuţívání autodidaktických metod, problémové učení, týmovou práci a na samostatnou práci. Dŧraz je zejména kladen na diskusi, řízený rozhovor, obhajobu postojŧ a motivační činitele (zapojení ţákŧ do soutěţí, veřejné prezentace prací ţákŧ). Pojetí výuky bude směřovat k univerzálnosti, flexibilitě, kreativitě, reflexi, modifikaci a aplikaci vzdělávacích strategií se zřetelem k principŧm celoţivotního vzdělávání minimalizujícím rizika na trhu práce. 8

SOŠ a SOU Sušice


Aplikace průřezových témat Prŧřezová témata typická pro daný předmět budou začleněna v rámci jednotlivých předmětŧ a jejich konkretizace je součástí učebních osnov. Detailní zapracování je součástí tematických plán jednotlivých vyučujících daných předmětŧ. Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství je realizována nejen ve společenskovědní oblasti vzdělávání, ale prostupuje celým vzděláváním. Výchova se zaměřuje na vytváření a upevňování takové hodnotové orientace a postojŧ ţákŧ, které jsou potřebné pro funkčnost a zdokonalování demokracie. Člověk a ţivotní prostředí Ţáky je nutné vést k vědomí odpovědnosti za udrţování kvality ţivotního prostředí, jeho jednotlivých sloţek a k úctě k ţivotu ve všech jeho formách. Toto téma se promítne do celkového provozu školy (separace odpadu, péče o okolí školy) a enviromentální výchova bude součástí vyučovacích předmětŧ a sportovních i kulturních akcí. Člověk a svět práce Toto téma připravuje takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale umí se téţ úspěšně prosadit v ţivotě a na trhu práce. Dokáţe sebeprezentaci, komunikovat se zaměstnavateli a orientovat se ve sluţbách zaměstnanosti. Informační a komunikační technologie Počítačové technologie umoţňují rychlé vyhledávání informací, jejich efektivní zpracování, ale téţ názornou a přehlednou prezentaci. Tyto technologie zefektivňují i samotný proces výuky a hodnocení. Počítačové programy doplňují všechny vyučovací předměty a jsou schopné propojit slovo s obrazem a pohybem. Při odborné výuce se rozvíjí aplikované znalosti hlavně v konstrukci automobilŧ, diagnostice a technické dokumentaci. Téma informační a komunikační technologie se realizuje v samostatném předmětu, ale prostupuje i do ostatních předmětŧ vzdělávání.

Způsoby rozvoje odborných a klíčových kompetencí ve výuce Odborné a klíčové kompetence budou rozvíjeny následujícími zpŧsoby: výuka ve škole besedy a exkurze sportovní a záţitkové programy zapojení do etických projektŧ zapojení do sportovních a vědomostních soutěţí

3.2 Organizace výuky Organizace výuky se řídí legislativními předpisy, zejména zák.č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání(školský zákon), ve

9

SOŠ a SOU Sušice


znění pozdějších předpisŧ a vyhláškou č.13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, ve znění pozdějších předpisŧ. Studium je organizováno jako tříleté denní. Základem výuky je pravidelné střídání týdenních cyklŧ v odborném výcviku a teoretickém vyučování. Dŧraz je kladen na úzké propojení a spolupráci mezi oběma zpŧsoby výuky. Teoretická výuka začíná zpravidla v 7.10 hodin. Probíhá v hlavní budově školy (U Kapličky 761) a je organizována v kmenových, odborných a specializovaných učebnách podle stanoveného rozvrhu hodin. Mezi stěţejní metody výuky patří frontální, skupinová a problémová výuka. V rámci předmětových cvičení převaţuje samostatná práce, výuka skupinová a problémová. Teoretické vyučování( všeobecně vzdělávací i odborné) se realizuje kromě klasické výuky v systému vyučovacích hodin i formou odborných exkurzí do výrobních závodŧ automobilek a prŧmyslových podnikŧ se strojírenskou výrobou, na výstavy, autosalony a do technického muzea. Ţáci se téţ zúčastní besed, kulturních a společenských akcí, výchovných koncertŧ a filmových představení podle aktuální nabídky. V prvním ročníku je součástí výuky i lyţařský výcvik. K aktivaci a motivaci ţákŧ patří téţ praktické a ročníkové práce, prezentace, příprava a zapojení do soutěţe Automechanik Junior. Odborný výcvik začíná obvykle v 7.15 hodin a je z větší části realizován v dílnách odborného výcviku umístěných v areálu školy U Kapličky 761. Výuka v prvním ročníku probíhá skupinově v dílnách SOŠ a SOU Sušice. Ve druhém a třetím ročníku je skupinová výuka ve školních dílnách kombinovaná s individuální výukou na pracovištích sociálních partnerŧ pod vedením instruktorŧ. Zde získají základní návyky v reálném pracovním prostředí, zopakují a prohloubí své vědomosti a dovednosti, ale téţ mají moţnost získat zaměstnání po ukončení studia.

3.3 Způsob hodnocení ţáků Základ pro hodnocení prospěchu a chování tvoří výše uvedený školský zákon, vyhláška a klasifikační řád, který je součástí školního řádu. Klasifikační řád sjednocuje poţadavky z teoretického i praktického vyučování. Jednotlivé formy hodnocení směřují k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Základem je partnerský a komunikativní přístup k ţákŧm. Učitel jiţ není jen ten, kdo stále určuje a hodnotí, ale vede téţ na cestě poznání, inspiruje a pomáhá. Způsoby hodnocení teoretického vyučování Ověřování stupně zvládnutí výsledkŧ vzdělávání se provádí zejména formou ústního zkoušení, písemnými pracemi a testy. U písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování, vystupování a aktivita ţákŧ při vyučování. Učitel sleduje a hodnotí ţáka rovnoměrně po celé klasifikační období. Při ústním zkoušení oznamuje výsledek okamţitě a veřejně, výsledky písemných prací oznamuje neprodleně (nejpozději však do 14 dnŧ). Při klasifikaci ţák dostane téţ prostor pro vlastní sebehodnocení, poté jeho výkon zhodnotí namátkově vybraní ţáci ve třídě a poslední zhodnocení provede však učitel sám. Při klasifikaci za příslušné období učitel nevychází z prŧměru, ale hodnotí kvalitu a rozsah získaných vědomostí, samostatnost a tvořivost.

10

SOŠ a SOU Sušice


Způsoby hodnocení odborného výcviku Z dŧvodu relativně malého počtu ţákŧ ve skupině se v odborném výcviku ve škole uplatňuje individuální hodnocení ţákŧ. Učitel odborného výcviku známkou hlavně hodnotí zvládnutí učiva. Součástí klasifikace mŧţe být i aktivní přístup k řešení problémŧ, dodrţování BOZP a pořádek na pracovišti. Tyto aspekty jsou však převáţně hodnoceny ústně. Hodnocení ţákŧ na pracovištích sociálních partnerŧ probíhá na základě komunikace mezi vedoucím učitelem odborného výcviku a instruktorem (zaměstnancem firmy). Téţ při hodnocení odborného výcviku dostane ţák prostor pro vlastní sebehodnocení. Způsoby hodnocení klíčových kompetencí a průřezových témat Hodnocení klíčových kompetencí a prŧřezových témat se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Jedná se o komplexnější posouzení a hodnocení toho, jak ţák komunikuje, jak je schopen spolupracovat interaktivně v kolektivu, jak vyuţívá výpočetní techniku a numerických znalostí a jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat pro potřeby praxe. Kaţdé pololetí se vydává ţákovi vysvědčení, za 1. pololetí školního roku lze vydat opis vysvědčení. Přesáhne-li v některém pololetí školního roku absence ţáka v některém předmětu 30% z počtu hodin odučených v tomto předmětu za příslušné pololetí, mŧţe na ţádost vyučujícího nařídit ředitel školy konání komisionální zkoušky k doplnění podkladŧ pro klasifikaci. Přesáhne-li v některém pololetí školního roku absence ţáka v některém předmětu 50% z počtu hodin odučených v tomto předmětu za příslušné pololetí, nařídí ředitel konání komisionální zkoušky k doplnění klasifikace. Má-li zletilý ţák nebo zákonný zástupce nezletilého ţáka pochybnosti o správnosti hodnocení, mŧţe do 3 pracovních dnŧ ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnŧ od vydání vysvědčení, poţádat ředitele o komisionální přezkoušení, je-li vyučujícím ţáka v daném předmětu ředitel školy, poţádat krajský úřad.

3.4 Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Práce se ţáky se specifickými poruchami učení a chování se řídí vyhláškou MŠMT č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, ţákŧ a studentŧ se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, ţákŧ a studentŧ mimořádně nadaných. Třídní učitel si od zákonných zástupcŧ ţákŧ se specifickými poruchami učení vyţádá platný odborný posudek od psychologa z pedagogickopsychologické poradny nebo ze specializovaného pedagogického centra a následně spolupracuje s výchovným poradcem a příslušnými vyučujícími. Podle charakteru poruchy a podle předmětu, kterého se týkají, jsou přijímána vhodná opatření. Ţákŧm se specifickými poruchami učení jsou téţ v případě potřeby poskytovány jednotlivými vyučujícími konzultace. Při vyučování jazykŧ se dává přednost ústním projevŧm před písemnými, v matematice se volí jednodušší varianty příkladŧ a prodluţuje se čas na přípravu a vlastní práci, mŧţe se i volit mírnější hodnocení a klasifikace. V odborných předmětech jsou vyuţívány nekonfliktní zpŧsoby zkoušení a hodnocení, v odborném výcviku se volí osobní kontakt ţáka a učitele, coţ je umoţněno nízkým počtem ţákŧ ve skupině. Výchovný poradce a třídní učitelé se věnují téţ ţákŧm s horším prospěchem a pomáhají jim překonat obtíţe při vzdělávání. Vedou a pravidelně aktualizují evidenci jejich prospěchu v 11

SOŠ a SOU Sušice


prŧběhu jednotlivých čtvrtletí, spolupracují s ostatními pedagogy a rodiči na řešení vzniklých problémŧ. V této oblasti se sledují také ţáci ze sociálně slabšího prostředí, kterým je umoţněno pŧjčování učebnic, knih a studijních materiálŧ pořízených z fondu školy. Práce se ţáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vŧbec a ve volbě vhodného výchovného postupu. Tito ţáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem a eventuálně s vychovateli domova mládeţe. Vzdělávání nadaných ţáků Ţákem mimořádně nadaným je ţák, u kterého bylo jeho mimořádné nadání potvrzeno na základě pedagogicko-psychologického vyšetření. Odborné vyšetření je podkladem pro vytvoření podpŧrných programŧ a opatření pro vytvoření dynamických, strukturovaných individuálních vzdělávacích plánŧ, odráţejících specifika daného ţáka. Je podkladem pro rozšíření, případně změnu organizace vzdělávání, pro vyuţívání speciálních metod, postupŧ, forem, didaktických materiálŧ vedoucích k obohacování učiva a k akceleraci vzdělávání, která mŧţe vést i k přeřazení ţáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího. Mimořádně nadaní ţáci jsou zapojováni do týmové nebo skupinové práce, vyuţívající náročnější metody a postupy. Škola se věnuje i práci s nadanými ţáky. Nadaní ţáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětŧ a zúčastňují se rŧzných soutěţí (Automechanik Junior, sportovní soutěţe a turnaje), olympiád a projektŧ umoţňujících srovnání v národním i mezinárodním měřítku. Vyučující ţáky na tyto soutěţe celoročně připravují a zvláště nadaní ţáci se mohou při těchto aktivitách realizovat.

3.5 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence Neoddělitelnou součástí teoretického a praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a poţární ochrany. Při výuce se vychází z platných zákonŧ, nařízení vlády, vyhlášek, technických předpisŧ a norem. Poţadavky vybrané z těchto předpisŧ se musí vztahovat k výkonu konkrétních činností oboru Mechanik opravář motorových vozidel. Tyto poţadavky jsou doplněny o informace o moţných rizicích ohroţení ţivota a zdraví, kterým jsou ţáci při výuce vystaveni, včetně opatřeních na ochranu před pŧsobením těchto rizik. Vţdy při zahájení školního roku škola prokazatelným zpŧsobem seznámí ţáky se školním řádem, zásadami bezpečného chování, s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a poţární ochrany vzhledem k danému oboru. Další školení získají ţáci při probírání nových témat, při příchodu na nové dílenské pracoviště nebo do speciálních učeben. Při výuce je kladen dŧraz na dodrţování technologických postupŧ při údrţbě a opravách vozidel a pouţívání osobních ochranných pracovních prostředkŧ. Ţáci jsou pravidelně seznamováni s poţárními předpisy, pouţíváním dostupných hasebních prostředkŧ a evakuací v případě poţáru pracoviště. Rozpisem dohledu před vyučováním, v prŧběhu výuky a bezprostředně po vyučování škola zajišťuje kontrolu dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví ţákŧ. Na pracovištích odborného výcviku se nepřipustí výuku, pokud prostory nebudou odpovídat poţadavkŧm příslušných hygienických norem a ustanovením stavebního zákona. Výuka odborného výcviku mimo školu probíhá vţdy pod vedením příslušného instruktora a na základě uzavřené smlouvy mezi školou a osobou, která zabezpečuje odborný výcvik. Škola

12

SOŠ a SOU Sušice


prověřuje provádění odborného dohledu při praktickém vyučování. Pozornost zaměřuje na dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při práci na provozních pracovištích. Všichni zaměstnanci školy jsou pravidelně doškolováni a přezkušováni v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární ochrany dle platných právních předpisŧ. Systémem pravidelných kontrol a revizí škola zabezpečuje nezávadný stav objektŧ, technických zařízení, strojŧ, nářadí a vybavení všech prostor, které slouţí pro výuku nebo činnosti s ní související. Škola dŧsledně vytváří a dodrţuje pracovní podmínky mladistvých, které stanovují právní předpisy ke zvýšení ochrany jejich zdraví, a podmínky, za nichţ mohou výjimečně tyto práce konat z dŧvodu přípravy na povolání.

3.6 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Ke vzdělávání lze přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělávání před splněním povinné školní docházky. Při přijímání ke studiu se hodnotí dosaţené studijní výsledky z předchozího studia na základní škole, zájem uchazečŧ o obor a předpoklady pro jeho vykonávání po stránce fyzické i osobnostní. Uchazeči o studium oboru Mechanik opravář motorových vozidel musí vyhovovat zdravotním poţadavkŧm uvedeným pro tento obor vzdělání (nařízení vlády č. 689/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisŧ). Zdravotní zpŧsobilost vyplývající z budoucích pracovních podmínek absolventa posuzuje s konečnou platností příslušný registrující praktický lékař. Případné zdravotní omezení vţdy závisí na specifických poţadavcích zvoleného oboru vzdělání nebo předpokládaného uplatnění.

3.7 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání se ukončuje závěrečnou zkouškou, která se organizuje podle platných právních předpisŧ (zákon č. 561/2004 Sb. a vyhláška č. 47/2005 Sb. ve znění pozdějších předpisŧ). Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky z odborného výcviku (zámečnická a opravářská část) a ústní zkoušky.

13

SOŠ a SOU Sušice


4. UČEBNÍ PLÁN Název a adresa školy:



Přehled vzdělávacích předmětů vyučovaných v jednotlivých ročnících Vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk Estetická výchova Občanská nauka Matematika Fyzika Biologie a ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika CELKEM VŠEOBECNÉ Technická dokumentace Strojnictví Elektrotechnika Strojírenská technologie Automobily Opravárenství a diagnostika Řízení motorových vozidel Odborný výcvik CELKEM ODBORNÉ Celkem

1.

2.

3.

Celkem

1 2 1 1 2 1,5 1 1 1 11,5 1,5 1,5 1 1 1,5 1 15 22,5

1 2 1 1 1,5 1 1 1 1 10,5 1 3 3,5 15 22,5

1 2 1 1,5 1 1 1 1 9,5 2 2 2,5 2 15 23,5

3 6 2 3 5 3,5 1 3 3 2 31,5 1,5 1,5 4 1 6,5 7 2 45 68,5

34

33

33

100

Poznámky: 1.

2. 3.

Ţák pokračuje ve studiu cizího jazyka, kterému se učil na základní škole (při výuce dvou jazykŧ na ZŠ si volí jeden z nich). Ţák volí mezi anglickým a německým jazykem. Výuka se realizuje skupinově. Předmět Fyzika zahrnuje téţ chemické učivo z přírodovědného vzdělávání. Předmět Biologie a ekologie zahrnuje ekologické a biologické učivo z přírodovědného vzdělávání.

14

SOŠ a SOU Sušice


Přehled vyuţití týdnů ve školním roce

Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Sportovní výcvikový kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovně vzdělávací akce apod.) Celkem týdnů

15

1. 33 1 –

Ročník 2. 33 – –

3. 31 – 2

6

7

7

40

40

40

SOŠ a SOU Sušice


5. PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Týdenních

Celkem

Jazykové vzdělávání Český jazyk Cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání

3 6

96 192

3

96

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologií Ekonomické vzdělávání

5 2 3

160 64 96

3

96

2

64

Stroje a zařízení

5

160

Elektrotechnické zařízení Montáţe a opravy

3 42

96 1344

Disponibilní hodiny

Celkem

ŠVP

RVP Minimální počet vyučovacích hodin za studium

15

96

480

Předmět

Počet vyučovacích hodin za studium Týdenních

Celkem

Český jazyk a literatura Cizí jazyk

3 6

97 194

Občanská nauka

3

97

Fyzika Biologie a ekologie Matematika Estetická výchova Tělesná výchova

3,5 1

Informační a komunikační technologie Ekonomika Technická dokumentace Strojnictví Odborný výcvik Elektrotechnika Odborný výcvik Strojírenská technologie Automobily Opravárenství a diagnostika Řízení motorových vozidel

3072

5 2 3

113,5 146,5 33 162 66 97

3

97

4,5

2

64

1,5 1,5 2

5

49,5 49,5 66

4 43

128 1389

1 6,5 7

165

33 210,5 16,5

2

226

531,5

62 100

3234

Poznámky: 1. 2. 3. 4. 5.

Předmět Fyzika zahrnuje téţ chemické učivo z přírodovědného vzdělávání. Předmět Biologie a ekologie zahrnuje ekologické a biologické učivo z přírodovědného vzdělávání. Učivo z celku Stroje a zařízení se vyučuje v předmětech Technická dokumentace, Strojnictví a Odborný výcvik (2 hod.). Předmět Občanská nauka zahrnuje téţ stať Péče o zdraví z oblasti vzdělávání pro zdraví. Disponibilní hodiny jsou zahrnuty v předmětech Strojírenská technologie, Automobily, Opravárenství a diagnostika, Řízení motorových vozidel.

16

SOŠ a SOU Sušice


6. UČEBNÍ OSNOVY

17

SOŠ a SOU Sušice


Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Sušice, U Kapličky 761 Učební osnova předmětu

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA oboru vzdělání

23 – 68 – H / 01 Mechanik opravář motorových vozidel Počet hodin v učebním plánu celkem: 97 Platnost učební osnovy od 1. 9. 2009 Forma vzdělání: denní

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je naučit ţáky v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami řešit základní ţivotní a pracovní situace, vyjadřovat své myšlení, záţitky, názory a postoje, umět vyhledávat v současném světě médii informace dŧleţité pro osobní i profesní rozvoj, pouţívat je, předávat a kriticky hodnotit. Rozvíjet komunikační kompetenci ţákŧ na základě jazykových a slohových znalostí ze základní školy s ohledem na společenské a profesní zaměření ţákŧ. Učit ţáky vyjadřovat se souvisle, výstiţně a jazykově správně v rovině prostě sdělovací a prakticky odborné, zvláště v ústním projevu, porozumět odbornému i uměleckému textu a interpretovat jeho obsah. Rozvíjet stylistické dovednosti ţákŧ, jejich schopnosti estetické, myšlenkové a vyjadřovací, rozvíjet svou slovní zásobu. Chápat funkci spisovného mateřského jazyka, poznat základní jazykové normy a kategorie, chápat rozdíl mezi spisovným a nespisovným vyjadřováním. Vytvářet dobrý jazykový základ pro další vzdělávání v mateřském jazyce, v cizích jazycích, v odborných předmětech. Literární sloţka pomáhá formovat estetické vnímání světa, přehled o etapách kulturního a společenského vývoje. Literární historie pojednává o tvorbě vybraných autorŧ jednotlivých epoch a sleduje jejich dílo ve všeobecných dobových souvislostech. Náplní předmětu jsou také základní pojmy literární teorie, které se ţáci naučí uplatňovat při práci s texty.

Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozděleno do třech ročníkŧ. Budou se vyučovat tyto kapitoly: Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Komunikační a slohová výchova Práce s textem a získávání informací Předmět český jazyk a literatura je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání a je základem klíčových schopností a dovedností, kterými by měl být ţák vybaven pro zvládnutí všech vyučovacích předmětŧ. K dosaţení tohoto cíle přispívá také estetická výchova. 18

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Jazykové vzdělávání a komunikační a slohová výchova rozvíjí komunikační kompetenci ţákŧ, směřují k dovednosti a schopnosti ţákŧ mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně vyjadřovat. Literární a estetická výchova vychovává ţáky ke kladnému vztahu k duchovním hodnotám ve společnosti a jejich ochraně. Směřuje k výchově ke čtenářství, k práci s literárním textem, k jeho rozboru a interpretaci. Podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a vytváří u ţákŧ pozitivní vztah k těmto hodnotám. V oblasti postojŧ výchova vede ţáky k tomu, aby získali osobitý a celkově pozitivní vztah k jazyku a kultuře, uměli pracovat s odbornou literaturou, sledovali novinky ve svém oboru a měli motivaci k celoţivotnímu vzdělávání.

Strategie výuky Mezi základní metody práce se ţáky patří hromadné vyučování, skupinová výuka, práce ve dvojicích, samostatné práce. Provádí se rŧzné metody soutěţí projektŧ, formy testŧ, besed, řízeného rozhovoru. Ţáci pracují se sešity a učebnicemi, s připravenými texty, jazykovými příručkami. Zařazují se krátká mluvní cvičení na aktuální téma, referáty z četby. Dŧraz se klade na samostatnou přípravu mimo vyučování při získávání informací. Součástí výuky jsou návštěvy divadelních a filmových představení, výchovných koncertŧ a kulturních institucí (knihovny, muzea). Posilují se mezipředmětové vztahy s odbornými předměty, s cizím jazykem, s občanskou naukou, s estetickou výchovou a s prací s počítačem.

Kritéria hodnocení ţáků V předmětu český jazyk vzhledem k pouţitým metodám a formám výuky uplatňujeme hodnocení a klasifikaci. Při hodnocení je prioritou přihlíţet k osobnostním vlastnostem ţáka, charakterovým rysŧm, sociálnímu zázemí a rozdílné zralosti ţáka. Nezbytná je nutnost komplexního hodnocení uvedenými kritérii v oblasti psaní (sloh zahrnuje slovní zásobu, osobní styl, formu, kontext a úpravu, jazykovou strukturu a interpretaci, plánování a koncept, pravopis a prezentaci). V oblasti čtení (schopnost číst plynně a přesně, porozumět textu, při čtení získat informace, smysl pro hodnocení textŧ). Vyjadřování (výslovnost, hlasitost, soustředění na text, logická výstavba projevu, plynulost, postoj mluvčího). Kritéria pro hodnocení jsou ţákŧm veřejně přístupná, učí se je pouţívat (např. hodnotí kladné a záporné stránky projevu spoluţáka v prŧběhu mluvního cvičení a referátŧ). Při klasifikaci ústního zkoušení je zohledňována věcná správnost, relevantnost informací a jejich rozsah, volba jazykových prostředkŧ, srozumitelnost a strukturovanost projevu v dané komunikační situaci, jazyková správnost. Prŧběţně jsou zařazovány rŧzné druhy kontrolních činností (ústní zkoušení, diktáty, písemné testy, pravopisná, mluvnická a slohová cvičení). Jedenkrát ročně vypracuje ţák slohovou práci na dané téma. U ţákŧ s diagnostikovanými specifickými vývojovými poruchami učení přihlíţíme k opatřením a návrhŧm pedagogicko-psychologické poradny.

19

SOŠ a SOU Sušice


Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Písemně i verbálně se ţáci prezentují při jednání ohledně vstupu na trh práce, formulují svá očekávání a své priority, naučit ţáka takové dovednosti, které mu umoţní uplatnění ve společnosti. Vyjadřovat se správně v písemnostech úřední korespondence, sestavit ţádost, profesní ţivotopis, inzerát a odpověď na něj. Rozvíjet iniciativu pruţnost, vytrvalost, odpovědnost, pracovat samostatně, společně i v týmu. Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení (Ţáci pracují efektivně, řeší základní i sloţitější úkoly, vyuţívají rŧzné informační zdroje.) Kompetence k řešení problémů (Ţáci řeší problémy samostatně, ve skupině.) Komunikativní kompetence (Ţáci se vhodně vyjadřují, objasňují a formulují své myšlenky, pouţívají správnou terminologii k oboru.) Personální a sociální kompetence (Ţáci jsou motivováni k prezentování svých profesních cílŧ, vyuţívají poznatkŧ z českého jazyka a literatury v ostatních předmětech.) Kompetence k pracovnímu uplatnění (Ţáci vyuţívají zkušeností, plní odpovědně úkoly, dále se vzdělávají, pracují v týmu.) Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (Ţáci vyhledávají nové informace na Internetu a komunikují elektronickou poštou.) Vyučovací předmět uplatňuje tato průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí (Výuka přispívá k pochopení významu přírody a ţivotního prostředí pro člověka a k odpovědnosti za jeho ochranu.) Člověk a svět práce (Verbální komunikace, písemné vyjadřování, vlastní prezentace ţáka přispěje ke schopnostem orientovat se v oblasti zaměstnanosti, komunikovat se zaměstnavateli, formulovat vlastní očekávání a priority.) Informační a komunikační technologie (Ţáci vyuţívají moderní informační zdroje, pracují s informacemi a dokáţou k nim přistupovat kriticky.) Občan v demokratické společnosti (Ţáci sledují aktuální společenské dění, poznávají principy a hodnoty dneška, formují postoj ţákŧ k demokratickým zásadám, váţí si materiálních, kulturních a duchovních hodnot, umí jednat s lidmi, diskutují, hledají kompromisy, argumentace.)

20

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo 1.

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ověřuje a upevňuje poznatky získané na základní škole hledá v textu slovní druhy rozebere jednoduchou větu a souvětí orientuje se v soustavě jazykŧ pozná jazyky příbuzné

1.1

Opakování a upevňování vědomostí ze základní školy (prověrka znalostí z tvarosloví, větné stavby a pravopisu)

má přehled o vývoji jazykŧ pracuje se slovníky a příručkami v písemném projevu uplatňuje a zdokonaluje znalosti českého pravopisu pouţívá nejnovější normativní příručky českého jazyka chápe jazyk jako systém

1.2.2 Čeština a evropské jazyky 1.2.3 Internacionalizace jazyka

vyjadřuje pozitivní vztah ke svému jazyku rozliší spisovný a nespisovný jazyk sleduje změny ve slovní zásobě rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti aktivně a správně uţívá odborné terminologie ve vlastním pojmu volí prostředky adekvátní komunikační situaci chápe odvozování, skládání a zkracování slov

1.4.1 Čeština, jazyk mateřský

Ţák:

Pŧvod češtiny a její postavení mezi ostatními evropskými jazyky 1.2.1 Čeština a jazyky slovanské 1.2

1.3

Hlavní principy českého pravopisu (pravopis po obojetných souhláskách, pravopis skupin, pravopis předpon a předloţek), Pravidla českého pravopisu a práce s nimi

1.4

Národní jazyk a jeho útvary

1.4.2 Spisovný a nespisovný jazyk 1.4.3 Nářeční a nadnářeční útvary 1.5

Slovní zásoba, slovo, slohové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby

1.5.1 Slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, homonyma, antonyma 1.5.2 Základní zpŧsoby tvoření slov

21

Počet hodin 13

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka, rozvíjí praktické dovednosti v práci s nimi vysvětlí funkci slohových činitelŧ rozliší funkční styl a v typických příkladech slohový útvar připravuje se na aktivní účast na společenském dění, zdokonaluje kulturu osobního projevu osvojuje si principy a normy kultivovaného vyjadřování a vystupování dovede samostatně zpracovat informace vhodně formuluje zprávy, oznámení zpracovává informace formou inzerátu a odpovědi na něj vhodně formuluje otázky a odpovědi, učí se vnímat a poslouchat partnera, argumentuje a obohacuje svá stanoviska zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojŧ vybírá informace, orientuje se v nich a přistupuje k nim kriticky, má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmŧ vhodně zpracuje osnovu a stavbu vypravování prohlubuje a zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti prokazuje věcně správné, jasné a srozumitelné vyjadřování, vyjadřování spisovné a nespisovné

Učivo

Počet hodin

1.5.3 Jazykové příručky, zásady práce s nimi

2.

Komunikační a slohová výchova

2.1

Stylistika a slohotvorní činitelé

2.1.1 Podstata slohu funkční styly 2.1.2 Základní postupy v běţné komunikaci

2.2

Projevy prostě sdělovací

2.2.1 Krátké informační útvary 2.2.2 Zpráva oznámení 2.2.3 Inzerát a odpověď na něj

2.2.4 Reklama, propagace

2.3

Vypravování

2.3.1 Vyprávěcí postupy v běţné komunikaci, v uměleckém projevu, v publicistice 2.3.2 Kompozice a stavba vypravování 2.3.3 Charakteristické jazykové prostředky 2.3.4 Slohová písemná práce

22

10

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání

prohloubí si poznatky o nejstarších dílech světové literatury uvědomí si stále aktuální odkaz těchto děl vyjádří vlastní proţitky z daných uměleckých děl utřídí si základní poznatky o období české středověké literatury prohloubí si poznatky o počátcích českého písemnictví vystihne charakteristické znaky rŧzných literárních textŧ vysvětlí význam osobnosti Jana Husa uvede významné představitele renesančního umění, vyjádří vlastní proţitky daných uměleckých děl charakterizuje problematiku období pobělohorského, vysvětlí pokrokovost a aktuálnost pedagogických názorŧ J. A. Komenského objasní význam ústní lidové slovesnosti uvědomuje si význam práce národních buditelŧ, chápe společenskou funkci divadla prohlubuje si znalosti o významných představitelích české literatury (J. K. Tyl, K. J. Erben, K. H. Mácha) text interpretuje a vyjadřuje vlastní proţitky z daných uměleckých děl

Učivo 3.

Práce textem a získávání informací

3.1

Výběr z nejstarších světových literatur

3.1.1 Výběr z řecké mytologie v podání současných autorŧ 3.1.2 Význam Bible, biblické příběhy v podání současných autorŧ 3.2 Výběr z české středověké literatury 3.2.1 Nejstarší památky našeho písemnictví, doba Velké Moravy 3.2.2 Literární památky rané doby a vrcholného středověku (legendy, duchovní písně, kroniky, satiry) 3.2.3 Osobnost Jana Husa, literatura v době husitské 3.3 Evropská renesanční literatura, výběr z děl významných renesančních autorŧ

3.4

Literatura doby pobělohorské, Jan Amos Komenský

3.4.1 Význam ústní lidové slovesnosti v 17. a 18. století 3.5 Literatura českého národního obrození, charakteristika období, význam práce jazykovědcŧ a historikŧ tohoto období, úloha českého divadla 3.5.1 Romantismus a jeho představitelé

23

Počet hodin 10

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 2. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: aplikuje znalosti z 1. ročníku, zdŧvodňuje pouţití gramatických norem objasní zásady spisovné výslovnosti a řídí se jimi v písemném i mluveném projevu aplikuje poznatky z tvarosloví charakterizuje podstatná jména, vyhledává v textu, rozlišuje druhy, vysvětlí tvorbu koncovek a pouţívá je správně v písemném i mluveném projevu charakterizuje přídavná jména, vysvětlí jejich funkci ve větě, určuje jejich mluvnické kategorie, přiřadí přídavná jména ke vzorŧm s ohledem na správnou tvorbu koncovek, rozlišuje a vytváří tři stupně přídavných jmen vysvětlí funkci zájmen ve větě, rozliší jednotlivé druhy zájmen s ohledem na jejich pravopisné normy rozezná jednotlivé druhy číslovek, rozliší v textu, odŧvodní koncovky, správně je pouţívá v písemném i mluveném projevu vysvětlí význam sloves, charakterizuje je s ohledem na jejich slohové vyuţití, určí základní mluvnické kategorie, objasní na příkladech vztah mezi koncovkou sloves v minulém čase a jeho podmětem

Učivo 4.


4.1

Hlavní principy českého pravopisu

4.2

Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka, jazyková kultura Slovní druhy a jejich klasifikace

4.3

4.3.1 Podstatná jména

4.3.2 Přídavná jména

4.3.3 Zájmena

4.3.4 Číslovky

4.3.5 Slovesa, shoda přísudku s podmětem

24

Počet hodin 11

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání vysvětlí rozdíl mezi ohebnými a neohebnými slovními druhy, objasní jejich funkci ve větě

Učivo 4.3.6 Neohebné slovní druhy

5. oslovuje a navazuje kontakt udrţuje pozornost posluchače dovede vyjádřit svŧj postoj ke skutečnosti, vhodně argumentuje a obhajuje své stanovisko vyjadřuje se jasně, srozumitelně, klade vhodně otázky a formuluje odpovědi chápe rozdíl mezi mluveným a psaným projevem rozumí obsahu textu i jeho jednotlivým částem rozčleňuje text na odstavce sestavuje osnovu daného textu, pořizuje výpisek, výtah z odborné literatury svého oboru na základě ukázek charakterizuje odborný styl rozpozná rozdíl mezi popisem prostým, odborným, uměleckým a publicistickým uţívá odbornou terminologii, vyuţívá postupŧ odborného stylu při studiu odborných předmětŧ samostatně vypracuje písemnou práci orientuje se v novinách a časopisech chápe vliv médií rozpozná bulvár, dovede posoudit úlohu reklamy a propagace

Počet hodin


Komunikační situace a komunikační strategie 5.1.1 Účel a cíl jednání 5.1

5.1.2 Mluvčí a adresát

5.1.3 Monolog a dialog 5.1.4 Psaný a mluvený projev 5.2

Výstavba textu

5.2.1 Členění textu na odstavce 5.2.2 Osnova a konspekt, výpisek, výtah

5.3

Útvary odborného stylu

5.3.1 Popis odborný, popis pracovního postupu 5.3.2 Práce s ukázkami

5.3.3 Písemná slohová práce 5.4

Publicistický styl a vliv médií

5.4.1 Publicistické útvary 5.4.2 Samostatná práce s texty

25

12

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání charakterizuje jednotlivé znaky informačních útvarŧ, samostatně vyhledává a hodnotí je vytvoří jednoduchou pozvánku, blahopřání chápe rozdíl mezi osobním a úředním dopisem ovládá grafickou i formální stránku úředních dopisŧ uplatňuje moderní zpŧsob komunikace prŧběţně pracuje s texty a ukázkami slohových útvarŧ, samostatně sestavuje zadaná stylistická cvičení, dodrţuje pravidla pravopisu rozpozná charakteristické rysy realismu v rŧzných druzích umění, jmenuje hlavní představitele v české literatuře v kontextu doby, zařadí i světové autory vysvětlí význam K. H. Borovského pro moderní českou ţurnalistiku, objasní základní znaky fejetonu, dokáţe jej najít v současném tisku, vysvětlí znaky kritického realismu prokáţe recitační a interpretační dovednosti na základě českých básníkŧ 2. poloviny 19. století vysvětlí podstatu kritického realismu na dílech českých autorŧ z konce 19. století, objasní specifickou funkci divadla na konci 19. století, prokáţe znalost sociální problematiky tehdejšího venkova na základě četby konkrétních děl, srovnává se současným stavem

Učivo 5.5

Počet hodin

Krátké informační útvary

5.5.1 Pozvánka, blahopřání 5.5.2 Osobní dopis 5.5.3 Úřední dopis 5.5.4 Moderní zpŧsoby komunikace 5.6

Práce s textem a ukázkami, všestranný jazykový rozbor, prŧběţná stylistická cvičení

6.

Práce s textem a získávání informací

6.1

Realismus ve světové a české literatuře

6.2

Kritický realismus v české literatuře (K. H. Borovský, J. Neruda)

6.3

Česká poezie 2. poloviny 19. století

6.4

Česká literatura z konce 19. století

26

10

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání porovná zpracování venkovské problematiky v próze a dramatu, vysvětlí sociální a národnostní problematiku na základě poznatkŧ tvorby P. Bezruče, objasní antimilitaristický postoj v díle F. Šrámka

Učivo 6.5

Česká literatura na přelomu 19. století a 20. století

27

Počet hodin

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 3. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: ovládá normy a principy kulturního vyjadřování a vystupování, vyjadřuje se jasně a srozumitelně v písemném projevu uplatňuje zásady českého pravopisu, ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci zdokonaluje se ve znalosti jazykového systému, odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky, ovládá a uplatňuje základní principy výstavby vět, prohlubuje znalosti pravopisu, orientuje se ve výstavbě textu samostatně stylizuje veřejný projev ve vhodných formách, dbá na zvukovou stránku svého projevu, klade dŧraz na přednes i vystupování, je schopen seberealizace na trhu práce shromaţďuje informace k výkladu na zadané nebo zvolené téma, je schopen získané informace zpracovat, ovládá výstavbu výkladu vyuţívá všech získaných vědomostí ke zpracování informací, je schopen vypracovat referát dokáţe připravit úvahu na dané téma, chápe rozdíl mezi úvahou a referátem

Učivo 7.


7.1

Jazyková a řečová kultura, kultura osobního projevu, samostatná vystoupení ţákŧ

7.2

Procvičování základních znalostí v pravopisu, opakování mluvnického učiva, zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka

7.3

Druhy vět podle obsahu, z gramatického a komunikačního hlediska, podle sloţení, shoda přísudku s podmětem

8.


8.1

Řečnické projevy

8.1.1 Odborný výklad

8.1.2 Odborný referát

8.1.3 Úvaha

28

Počet hodin 9

12

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání je schopen napsat odborný výklad, odborný referát, vyhledat informace, odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru, rozumí obsahu textu a jeho části ovládá grafickou i formální stránku útvarŧ administrativního stylu samostatně sestaví strukturovaný ţivotopis, ţivotopis psaný vyprávěcí formou, objasní rozdíly vytvoří a napíše ţádost, objednávku, dbá na věcné a jazykově správné vyjadřování, dopis upraví graficky a esteticky seznámí se s Haškovým dílem, jeho významem, vysvětlí pojem humor a satira, ironie, kreslené vtipy uvede významné představitele meziválečné literatury, objasní pojem proletářské umění, sociální balada, poetismus vysvětlí význam osobnosti Karla Čapka a jeho díla, zdŧrazní Čapkŧv humanistický a protiválečný postoj uvědomuje si význam divadla v daném období, objasní nové prvky v divadelní práci Voskovce a Wericha, aktivně poznává divadlo minulé a současné charakterizuje literární tvorbu v době 2. světové války a těsně po válce, uvede významné autory

Učivo

Počet hodin

8.1.4 Písemná slohová práce

8.2

Projevy administrativního stylu, grafická a formální stránka písemností

8.2.1 Ţivotopis

8.2.2 Ţádost, objednávka, úřední korespondence

9.

Práce s textem a získávání informací

9.1

Válka v literatuře 20. století (J. Hašek)

9.2

Meziválečná literatura (poezie, próza, drama)

9.3

Karel Čapek, dramatická a novinářská tvorba

9.4

České divadlo 20. let a 30. let 20. století (avantgardní divadlo, improvizace, alegorie, divadlo a dramatické umění)

9.5

Česká a světová literatura po 2. světové válce

29

10

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání zajímá se o literární tvorbu, uvědomuje si aktuální odkaz literárních děl, vyjadřuje proţitky z daných děl na základě četby

Učivo 9.6

Z děl spisovatelŧ publikujících ve 2. polovině 20. století, literatura současnosti

30

Počet hodin

SOŠ a SOU Sušice



ANGLICKÝ JAZYK oboru vzdělání


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě ţákŧ na aktivní ţivot v multikulturní společnosti, neboť vede ţáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích kaţdodenního osobního a pracovního ţivota. Připravuje ţáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci v rámci základních témat, volit vhodné strategie a jazykové prostředky, vyuţívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu anglického jazyka. Učí je umění pracovat s jazykovými příručkami, slovníkem, internetem, naučit se efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, vyuţívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí. Současně přispívá k formování osobnosti ţáka, rozvijí jejich komunikativní kompetence a vnímavost a respektování tradic a kulturních hodnot jiných národŧ a jazykových oblastí v souladu se zásadami demokracie.

Charakteristika učiva Učivo navazuje na výuku předmětu cizí jazyk na ZŠ. Dosaţení komunikačních kompetencí úrovně A2 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky vyţaduje systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návykŧ v těchto kategoriích: Řečové dovednosti (receptivní – poslech s porozuměním, práce s textem včetně, produktivní – ústní a písemné vyjadřování, interaktivní – dialog, diskuse). Jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis). Tématické celky (představování vlastní osoby, rodina, přátelé, příbuzenské vztahy, bydlení a domov, reţim dne,cestování, prázdniny a dovolená,sluţby, nakupování, móda a oblékání, jídlo a stravování, práce a povolání, péče o zdraví, příroda a ţivotní prostředí, vzdělávání, plány do budoucna, počasí, média, Česká republika, anglicky mluvící země, umění, věda a technika, odborné tématické okruhy). 31

SOŠ a SOU Sušice


Komunikační situace (společenské obraty, nakupování a komunikace v obchodě, získávání informací o moţnostech ubytování a stravování, objednávka v restauraci, objednávka sluţeb, rezervace a vyrovnání účtu např. v hotelu, získání informací souvisejících s cestováním a s jízdou v dopravním prostředku, nákup jízdenky, dotaz v informačním středisku, dotaz na cestu v neznámém městě, popsání cesty či směru, vyplnění jednoduchého formuláře, vyřízení vzkazu, blahopřání, komunikace po telefonu, jednání se zákazníkem). Jazykové funkce (pozdravy při setkání a při loučení, vhodné obraty při oficiálním a neoficiálním oslovení, představování sebe i druhých, vyjádření souhlasu a nesouhlasu, svolení a odmítnutí, výrazy nespokojenosti, jednoduché obraty vyjadřující návrh, upozornění, radu, zákaz, úmysl, ochotu, slib, naději, přání, blahopřání, překvapení, pozvání, radost, vděčnost, lítost, poděkování, ţádost, prosba). Poznatky o zemích (kultura, umění a literatura, tradice a současnost).

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělání přispívá k formování osobnosti studentŧ. Směřuje k tomu, aby si ţáci uvědomovali vlastní moţnosti, získali vhodnou míru sebevědomí, poznali výhody znalosti cizího jazyka, vede k tomu, aby věděli o moţnostech uplatnění v zahraničí a získali pozitivní vztah k jazyku i celoţivotnímu vzdělávání. Upevňují se dovednosti – účastnit se diskuse, formulovat svŧj názor, reagovat na názory druhých, přijímat kritiku, odmítat předsudky a stereotypy ve vnímání druhých, přistupovat s tolerancí k identitě druhých, získávat informace z otevřených zdrojŧ, zejména s vyuţitím Internetu.

Strategie výuky Rozvrh výuky činí 2 vyučovací hodiny týdně. Vzdělávání v cizích jazycích je zaloţeno na humanistických přístupech k ţákovy a kognitivně komunikativním zpŧsobu výuky včetně vyuţívání didaktických interkulturních aspektŧ. K ţákŧm se specifickými poruchami učení učitel přistupuje individuálně. Při vysvětlování nových gramatických jevŧ je nezastupitelný slovní výklad učitele, lze se opřít o systém mateřského jazyka. Skupinová výuka napomáhá vyrovnání disproporcí mezi rŧzně nadanými ţáky, zároveň rozhovory a spolupráce v malých skupinkách zbavují ţáky ostychu a zároveň učí týmové práci. Při procvičování je moţné pouţívat i počítačové programy, vyuţití audio a video techniky. Vhodné je pouţívání aktivizujících metod – např. jazykových her k procvičování slovní zásoby, aktuálních gramatických jevŧ. Snaţíme se připravit ţáky na vyuţití anglického jazyka v praxi, např. pomocí situačních metod. Základní učebnice volí vyučující z široké nabídky v souladu s cíli a zaměřením učebního oboru a s podmínkami výuky.

Kritéria hodnocení ţáků Hodnocení výsledkŧ je v souladu se školním řádem. Výsledky hodnocení jsou kontrolovány prŧběţně. Hodnotí se schopnost řešit ústní, písemné a komunikativní úlohy, čtení s porozuměním, znalost slovní zásoby, zařazují se dílčí didaktické testy a písemné práce. Přihlíţí se k aktivitě v hodinách i k domácí přípravě. Výsledná známka představuje komplexní hodnocení. Ţáci jsou vedeni k objektivně kritickému sebehodnocení. Zpŧsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, vyuţívání bodového systému,

32

SOŠ a SOU Sušice


případně procentního vyjádření. Základní formou hodnocení je klasifikace vyjádřená známkami (dle stávající školské legislativy – pětistupňová klasifikační stupnice).

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Anglický jazyk je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Je prŧsečíkem prŧřezových témat a klíčových i odborných kompetencí v jazykových komunikačních situacích mluvených i psaných. Anglický jazyk tak významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvŧrčímu a estetickému rozvoji ţákŧ. Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení (Studenti si osvojují a obohacují slovní zásobu praktickým rozvíjením čtyř základních jazykových dovedností (ústní projev, poslech, čtení a písemný projev), jsou vedeni ke kreativitě a samostatné prezentaci rŧzných témat, zároveň jsou vedeni k efektivnímu a zodpovědnému přístupu k učení, vyuţívají ve škole i mimo vyučování audiovizuální pomŧcky a jsou směřováni k celoţivotnímu vzdělávání a rozvíjení své osobnosti). Kompetence k řešení problémů (Studenti jsou schopni samostatně vyhledávat informace k danému problému vyuţíváním rŧzných zdrojŧ, učí se analyzovat informace a rozvíjet kritické myšlení i v cizím jazyce). Komunikativní kompetence (Studenti se rozvijí komunikační dovednosti v mateřském i cizím jazyce, dŧraz je kladen na slovní i písemnou komunikaci, učitel vybírá vhodná a aktuální témata, vybízí studenty k diskusi a vyjádření vlastních názorŧ a postojŧ). Personální a sociální kompetence (Učitel vede studenty ke spolupráci ve skupině, k uvědomění si své role ve skupině, ke schopnosti najít kompromis. Studenti jsou vedeni k rozpoznání a odsouzení rŧzných forem manipulace, násilí a šikany). Kompetence k pracovnímu uplatnění (Znalost cizího jazyka a schopnost komunikace v něm zvyšuje šance studenta na uplatnění na trhu práce). Matematické kompetence (Ţák dovede vyjádřit jednoduché matematické operace v anglickém jazyce, orientuje se v cizojazyčných měrných jednotkách a matematických symbolech). Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (Studenti pracují s PC v rŧzných formách a zároveň se učí pracovat s audiovizuálními technologiemi). Vyučovací předmět uplatňuje tato průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí (Mezi jazykové tématické celky nesporně patří příroda a ţivotní prostředí a jeho ochrana, ať uţ v regionálním či globálním kontextu. Je kladen dŧraz na zdravý ţivotní styl a uvědomění vlastní odpovědnosti za své jednání. Člověk a svět práce (Znalosti a kompetence ţáka, které mu pomohou orientovat se v cizojazyčných nabídkách práce a reagovat na ně, mu významně usnadní uplatnění na evropském trhu práce). Informační a komunikační technologie (Studenti vyuţívají práci na počítači k vyhledávání a zpracování informací, vyuţívání nových technologií).

33

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: rozumí známým slovŧm a frázím, které se týkají jeho osoby, rodiny, přátel, rozumí jednoduchým sdělením, otázkám a pokynŧm, čte text se známými výrazy, rozumí hlavním bodŧm přečteného textu souvisle, jednoduchým zpŧsobem, písemně i ústně představí sebe a své přátele umí vést dialog, klást otázky, vhodně a adekvátně reagovat na otázky

Učivo 1.

Řečové dovednosti

1.1

Receptivní – jednoduchý poslech s porozuměním, čtení jednoduchých krátkých textŧ

1.2

Produktivní – reprodukce jednoduchého textu, mluvené i písemné představení sebe a svých přátel Interaktivní – jednoduchý dialog se spoluţákem či učitelem na dané téma

1.3

2. rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíţe přirozené výslovnosti, pouţívá základní zpŧsoby tvoření slov, ovládá strukturu věty tázací a oznamovací v daných gramatických strukturách, které jsou probírány v kontextu tématických celkŧ, jsou adekvátně procvičovány a testovány

Jazykové prostředky Upevňování správné výslovnosti a pravopisu, rozvíjení slovní zásoby k tématickým okruhŧm a k jazykovým funkcím. Gramatické struktury: abeceda, spelling, osobní zájmena, přivlastňovací zájmena, neurčitý člen, číslovky základní, řadové, hodiny,mnoţné číslo podstatných jmen, přivlastňovací pád, předloţky času, sloveso „mít“, „být“, přítomný čas prostý, frekvenční příslovce, předmětný tvar osobních zájmen, číslovky násobné, výrazy mnoţství, příslovečné určení času a místa, infinitiv a –ing tvar, neurčitá zájmena, ukazovací zájmena, vazba „there is, there are“

34

Počet hodin 20

20

SOŠ a SOU Sušice



osvojí si jednoduché formy představování v rámci pozdravŧ a loučení na formální a neformální úrovni, poskytne informace o sobě a své rodině, zároveň získá i tyto informace od jiné osoby, vyplní jednoduchý formulář se svými údaji, poţádá o vysvětlení neznámého výrazu, dokáţe poprosit a poděkovat poskytne informace o sobě a své rodině, získá informace o rodině od jiné osoby, v řízeném dialogu hovoří o jejich fyzickém vzhledu, povaze, povolání a zálibách, nadepíše správně adresu zcela jednoduchými větami hovoří o svém denním reţimu, vyjmenuje rŧzné koníčky, sdělí, jak tráví volný čas v jednotlivých dnech v týdnu a v kolik hodin, získá tutéţ informaci od jiné osoby a dokáţe o tom napsat neformální dopis svému příteli jednoduchými a stručnými větami zformuluje sdělení o činnosti ve škole, pojmenuje školní předměty, umí říct, jaké předměty má ve škole, co ho baví, nebaví, v čem je dobrý a v čem nikoliv

Učivo 3.

Tématické celky, komunikační situace, jazykové funkce

3.1

Představování a pozdrav, společenské obraty, pozdravy při setkání, při loučení na formální i neformální úrovni

3.2

Rodina

3.3

Volný čas a denní reţim, krátký telefonní rozhovor, vyjádření souhlasu či nesouhlasu, libost či nelibost, dotazy na čas, neformální dopis

3.4

Škola a vzdělávání

35

Počet hodin 16

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání pojmenuje obytné budovy, části místností, vyjmenuje základní vybavení bytu a domu, přijme návštěvu v bytě, vyjádří nabídku, pozvání, porovná rŧzné formy a zpŧsoby bydlení v rŧzných zemích dokáţe pojmenovat základní potraviny a nápoje, vyjádří, co snídá, obědvá a večeří, objedná si a zaplatí v restauraci, orientuje se v jídelním lístku, dotáţe se na mnoţství a cenu, dovede uvést hosta ke stolu, vede rozhovor mezi číšníkem a zákazníkem. Zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika dané země ve srovnání s Českou republikou, získává informace o moţnostech stravování, samostatně vytvoří objednávku v restauraci i vyrovnání účtu za jídlo vybaví si faktické znalosti především o základních geografických a kulturních faktorech anglicky mluvících zemí včetně vybraných poznatkŧ z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka

Učivo 3.5

Bydlení a domov, přijetí a pohoštění návštěvy doma

3.6

Stravování a jídlo, cena, základní potraviny a nápoje, objednávka v restauraci, moţnosti stravování, výrazy spokojenosti, nespokojenosti

4.

Poznatky o zemích

4.1

Anglie – Londýn – geografie, tradice a současnost, kultura, zvyky, umění a literatura

5.

Závěrečné opakování

36

Počet hodin

4

6

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 2. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: rozumí mluvenému projevu učitele (pokynŧm v cizím jazyce, jednoduchým větám a kratším souvislým projevŧm), zachytí základní myšlenky z vyslechnutého rozhovoru, čte nahlas i potichu audio-orálně probrané texty orientuje se v jednoduchém obecně odborném textu, umí z něho vybrat hlavní myšlenky a dŧleţité informace, vhodně pouţívá překladové slovníky, samostatně zformuluje své vlastní myšlenky ve formě krátkého ústního sdělení v běţných situacích, napíše neformální krátký dopis zapojí se do dialogu s ostatními ţáky či učitelem, klade a zodpovídá otázky týkajících se témat kaţdodenního ţivota rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíţe přirozené výslovnosti, vhodně pouţívá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhŧ a vybranou základní odbornou slovní zásobou ze svého oboru, správně pouţívá běţné gramatické prostředky v rámci komunikačních situacích

Učivo 6.


6.1

Receptivní – poslech s porozuměním, práce s textem, čtení textu

6.2

Produktivní řečové dovednosti – ústní a písemné vyjadřování, překlad jednoduchých textŧ včetně odborných, za pouţití běţného či elektronického slovníku

6.3

Interaktivní dovednosti – dialog, diskuse

7.

Jazykové prostředky Upevňování správné výslovnosti a pravopisu, rozvíjení slovní zásoby k tématickým okruhŧm a jazykovým funkcím, včetně odborné slovní zásoby. Gramatické struktury: minulý čas prostý, zpŧsobová slovesa, pravidelná a nepravidelná slovesa, časové výrazy, sloveso „like“ a „would like“, neurčitá zájmena, podmiňovací zpŧsob, rozkazovací zpŧsob, stupňování přídavných jmen

37

Počet hodin 20

20

SOŠ a SOU Sušice


Učivo

Počet hodin

8.

Tématické celky, komunikační situace, jazykové funkce

16

8.1

Plány do budoucna, vyjádření přání, úmyslu

8.2

Nakupování, komunikace v obchodě, výrazy nespokojenosti, spokojenosti, ochoty, ţádosti

8.3

Cestování a dovolená, počasí, objednávka sluţeb, rezervace v hotelu, nákup jízdenek, dotazy na cestu

8.4

Odborná témata

9.

Poznatky o zemích


dokáţe zformulovat vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení o vyuţití svého volného času a budoucích plánech pozorně naslouchá přání zákazníka, dokáţe sdělit cenu, poradit s výběrem zboţí, učiní nabídku napíše vyprávění o dovolené v neformálním dopise, vhodně aplikuje slovní zásobu týkající se počasí, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhŧ

4

Česká republika, Praha – geografie, tradice a současnost, kultura, zvyky, umění

vybaví si faktické znalosti především o základních geografických a kulturních faktorech vlastní země, včetně poznatkŧ o hlavním městě 10.


38

6

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 3. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: rozumí často pouţívaným slovŧm a frázím, k nimţ má bezprostřední vztah, postihne hlavní smysl krátkých a jednoduchých sdělení popíše v jednoduchých větách situace kaţdodenního ţivota, rozumí jednoduchým návodŧm a pokynŧm domluví se v situacích vyţadující jednoduchou a přímou výměnu informací o známých tématech a běţných činnostech

Učivo 11.


11.1

Receptivní – poslech s porozuměním jednoduchých monologŧ a dialogŧ, čtení jednoduchých textŧ

11.2

Produktivní – překlad jednoduchých textŧ včetně odborných s pouţitím běţného či elektronického slovníku, reprodukce jednoduchého textu Interaktivní – dialogy v jednoduchých konverzačních situacích kaţdodenního ţivota

11.3

12.

Jazykové prostředky

Počet hodin 15

15

Upevňování správné výslovnosti a pravopisu, rozvíjení slovní zásoby k tématickým okruhŧm a k jazykovým funkcím, včetně odborné slovní zásoby. Gramatické struktury: přítomný čas prŧběhový, samostatná přivlastňovací zájmena, vyjádření budoucího času, účelové věty, tázací zájmena, příslovce, předpřítomný čas

rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíţe přirozené výslovnosti, pouţívá základní zpŧsoby tvoření slov, gramatické jevy jsou probírány v kontextu tématických celkŧ a jsou adekvátně procvičovány a testovány 13. vyjadřuje se ústně i písemně 13.1 k danému tématu, vhodně aplikuje slovní zásobu týkající se zdraví, vyjmenuje základní druhy nemocí, poskytne informace o zásadách zdravého ţivotního stylu, vyjádří doporučení, radu, atd. 13.2 orientuje se v problematice ţivotního prostředí, dovede odŧvodnit svŧj názor a postoj

Tématické celky, komunikační situace, jazykové funkce Péče o zdraví, vyjádření upozornění, zákazu, překvapení

Ţivotní prostředí

39

16

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a vybranou základní odbornou zásobu ze svého oboru, vyjádří se ústně i písemně k odborným tématickým okruhŧm vybaví si faktické znalosti především o základních geografických a kulturních faktorech anglicky mluvících zemí

Učivo 13.3

Odborné tématické okruhy

14.

Poznatky o zemích

14.1

Spojené státy americké, Austrálie – základní informace – geografie, tradice a současnost, kultura, zvyky

15.


40

Počet hodin

4

12

SOŠ a SOU Sušice



NĚMECKÝ JAZYK tříletého učebního oboru


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Vyučování německému jazyku na SOU je součástí všeobecného vzdělávání. Přispívá k rozvoji komunikativních kompetencí ţákŧ, stejně tak k harmonickému rozvoji jejich osobnosti. V návaznosti na učivo ZŠ usiluje o splnění výchovně-vzdělávacích cílŧ směřujících k celkovému rozvoji osobnosti ţáka, jeho morálních a charakterových, komunikativních, personálních a interpersonálních dovedností, tak o splnění komunikativních cílŧ, tj. o dosaţení znalostí a dovedností, které by umoţnily ţákŧm domluvit se v cizí zemi v kaţdodenní situaci. V souladu s ostatními vyučovacími předměty podporuje osvojení cizího jazyka rovněţ rozvíjení schopnosti samostatné duševní práce. Tím tento předmět významně posiluje předpoklady ţákŧ pro úspěšné další studium i celoţivotní vzdělávání a pro jejich všestranné uplatnění v budoucím povolání a v ţivotě.

Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozděleno do tří ročníkŧ. Názvy kapitol jsou určeny tematickou náplní lekce daného ročníku, řečovými dovednostmi, jazykovými prostředky a reáliemi o zemích mluvících německy. Řečové dovednosti (receptivní, produktivní, interaktivní) Jazykové prostředky Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Poznatky o zemích mluvících německy (reálie) Učivo je rozpracováno do lekcí. Kaţdá lekce obsahuje tematický celek, který určuje také slovní zásobu. Tematické celky jsou voleny tak, aby odpovídaly potřebám praktické komunikace. V návaznosti na novou slovní zásobu se nacvičuje i výslovnost a její zvláštnosti.

41

SOŠ a SOU Sušice


Mluvnické učivo je doplňováno a rozšiřováno na základě učiva ze ZŠ. Nezbytnou součástí kaţdé lekce jsou téţ informace ze zemí mluvících německy. Tak získávají ţáci celkový obraz ţivota v těchto zemích. Pozornost je nutno věnovat řečovým dovednostem, jazykovým prostředkŧm a téţ poznatkŧm o zemích mluvících německy (tzv. reáliím). Receptivní řečová dovednost sluchová – poslech s porozuměním, receptivní řečová dovednost zraková – čtení a práce s textem včetně odborného, produktivní řečová dovednost ústní – mluvení zaměřené situačně i tematicky, produktivní řečová dovednost písemná – zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpiskŧ, anotací, jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti – střídání receptivních a produktivních činností, interakce ústní, interakce písemná. Dŧleţitou jazykovou oblastí jsou jazykové prostředky – výslovnost (zvukové prostředky jazyka), slovní zásoba a její tvoření (ţák zvládá za dobu tříletého studia 1000 nových lexikálních jednotek, z toho 20% z odborné terminologie), gramatika (tvarosloví a větná skladba), grafická podoba jazyka a pravopis. Nezbytnou součástí studia jsou téţ poznatky o zemích studovaného jazyka (všeobecného i odborného charakteru) vedoucí k poznání těchto zemí, jejich kultury, tradic, společenských zvyklostí. Informace jsou podávány v kontextu znalostí o České republice. V prvním ročníku se budou vyučovat tyto kapitoly: Seznamování se Rodina Dŧm a byt Odborná terminologie z daného učebního oboru (60 lexikálních jednotek) Volný čas, koníčky Jídlo V restauraci Mluvnice: časování sloves v přítomném čase (i sloves se změnou kmenové samohlásky, ty frekventované), pořádek slov v německé větě oznamovací a tázací, skloňování podstatných jmen v jednotném čísle (s dŧrazem na 3. a 4. pád), skloňování osobních zájmen, základní předloţky se 3. i 4. pádem, opakování základních číslovek (učivo ZŠ), skloňování podstatných jmen v čísle mnoţném, zvratné zájmeno přivlastňovací „svŧj“, préteritum slabých sloves, pravidlo vynechávání členu podstatných jmen, budoucí čas v němčině, časování zpŧsobových sloves, řadové číslovky V druhém ročníku se budou vyučovat tyto kapitoly: Nakupování V obchodě Sluţby Odborná terminologie Cestování Denní reţim Mluvnice: skloňování přídavných jmen a příslovcí, vlastních jmen, přídavná jména zeměpisná, věty vedlejší a spojky podřadicí, věty s „man“, předloţky s oběma

42

SOŠ a SOU Sušice


pády, zkratky a zkratková slova, souvětí souřadné a spojky souřadicí (opakování a doplnění učiva ze ZŠ) Ve třetím ročníku se budou vyučovat tyto kapitoly: Zdraví a zdravotnictví Školství, vzdělávání u nás a v Německu Odborná terminologie Nová média – u počítače Česko a Německo, země mluvící německy Mluvnice: konjunktivy v němčině (pouţití, překlad do češtiny), zápor v němčině „nicht mehr, kein mehr, nichts mehr“, trpný rod (tvoření a překlad do českého jazyka), prostý a závislý infinitiv, zvratná slovesa (se 3. a 4. pádem osobních zájmen), souvětí podřadné – věty vztaţné, shrnutí veškerého mluvnického učiva

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Ţák získává studiem německého jazyka téţ povědomí o kulturních a sociálních odlišnostech naší země a zemích mluvících německy. Získané poznatky formují pozitivní emocionální i společenské názory ţáka a směřují k hlubšímu chápání kultury nositelŧ německého jazyka. Ţák prohlubuje studiem jazyka dovednost učit se, vyuţívá získaných pracovních návykŧ k dalšímu jazykovému vzdělávání, získávání nových poznatkŧ četbou nebo poslechem německých textŧ s vyuţitím nových technologií vzdělávání /např. internetem/.

Strategie výuky Mezi základní metody práce se ţáky patří motivace ke kaţdé činnosti v prŧběhu celé vyučovací hodiny. Učitel vede se svými ţáky dialog v německém jazyce, pracuje s nimi ve skupinách homogenních i heterogenních. V hodinách německého jazyka je hojně vyuţívána audiovizuální technika. Výklad učitele je koncipován tak, aby ţák byl zapojován do vyvozování dílčích krokŧ s vyuţitím deduktivních i induktivních metod práce. Při výkladu obtíţnějšího učiva volí učitel metodu prodlouţeného výkladu ve skupině ţákŧ, kteří probírané učivo nechápou. Ţák je učitelem motivován i k domácí práci s německým textem z odborného časopisu či poslechu německého vysílání v rozhlase nebo satelitního vysílání. Ţák své poznatky sděluje formou referátu při vyučování. Učitel vede své ţáky dŧsledně k práci se slovníkem. Hodiny němčiny jsou vedeny zásadně v německém jazyce, pouze výklad mluvnického učiva je veden v mateřském jazyce. Nová slovní zásoba je nacvičována ve spojení se starší slovní zásobou. Učitel klade dŧraz na odbornou terminologii, která je pro ţáky velmi dŧleţitá při hledání moţnosti uplatnění ve svém oboru v zemích mluvících německy. V hodinách výpočetní techniky získávají ţáci dovednosti pracovat s počítačem. Tuto dovednost vyuţívá učitel vhodně téţ při jazykovém vyučování. Ţáci navazují prostřednictvím počítače konkrétní vztahy se stejně starými ţáky v německy mluvících zemích a pouţívají německý jazyk jako prostředek dorozumění se.

Kritéria hodnocení ţáků Ţák je hodnocen komplexně, jeho aktivita při vyučování, zájem o předmět a tvŧrčí přístup k řešení všech jazykových úkolŧ, jeho schopnost vyuţít získané jazykové poznatky,

43

SOŠ a SOU Sušice


řečové dovednosti v praxi. Při hodnocení jazykových dovedností ţákŧ se berou v úvahu individuální zvláštnosti kaţdého z nich. Pozornost je věnována ţákŧm s poruchami čtení, psaní a výslovnosti, dyslektikŧm.

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Studium německého jazyka přispívá k rozvoji osobnosti ţákŧ, jejich postojŧ a rozvoji pozitivních emocionálních vlastností směřujících k vnímání a chápání kultury nositelŧ německého jazyka. Ţáci se seznamují s ţivotem, prací a kulturou zemí mluvících německy, coţ pozitivně ovlivňuje rozvoj emocionálních vlastností a kladných společenských názorŧ. Studiem německého jazyka se prohlubuje dovednost se učit, vyuţívat získaných pracovních návykŧ k efektivnímu a samostatnému studiu, k získávání nových informací s vyuţíváním moderních technologií vzdělávání. Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení (Ţáci pracují soustavně a samostatně.) Kompetence k řešení problémů (Ţáci řeší jazykové i řečové problémy.) Komunikativní kompetence (Ţáci vyuţívají jazykových poznatkŧ v praxi.) Personální a sociální kompetence (Ţáci vyuţívají německého jazyka při návštěvě v německy mluvících zemích a v osobních kontaktech při setkávání s němci.) Kompetence k pracovnímu uplatnění (Ţáci vypracují ţádost o práci v německy mluvících zemích.) Matematické kompetence (Ţáci vyuţívají znalosti matematických úkonŧ, číslovek, měnových jednotek.) Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (Ţáci vyuţívají Internetu při získávání nových informací o německy mluvících zemích.) Vyučovací předmět uplatňuje tato průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí (Ţáci jsou vedeni k ochraně přírody u nás a např. v Německu.) Člověk a svět práce (Ţáci mají moţnost pracovní příleţitosti v zemích EU.) Informační a komunikační technologie (Ţáci získávají nové informace a pracují s nimi.)

44

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: prokazuje stupeň znalostí ze ZŠ provádí opravu, vysvětluje chyby hovoří o sobě, představuje se, vyplňuje osobní dotazník pouţívá ve vyprávění tvary sloves přítomného času doplňuje tvary pomocných sloves, vyuţívá je ve vyprávění porovnává psaní podstatných jmen v němčině s českým jazykem, vyvozuje pravidlo o vynechávání členu tvoří věty a komentuje pořádek slov ve větách tvoří rozkazovací zpŧsob od známých sloves hovoří o svých příbuzných, píše dopis o své rodině německému příteli, kreslí rodokmen celé rodiny skloňuje osobní zájmena, porovnává je s tvary v českém jazyce, tvoří s nimi věty jmenuje dŧleţité předloţky, pouţívá je ve slovních spojeních

Učivo 1.

Vstupní test ze znalostí ze ZŠ

1.1

Vstupní test ze znalostí ze ZŠ

1.2

Rozbor vstupní prověrky, analýza chyb

2.

Ich stelle mich vor

2.1

Seznamování se v novém kolektivu, nácvik nové slovní zásoby, výslovnosti

2.2

Časování sloves v přítomném čase a často pouţívaných silných sloves se změnou kmenové souhlásky Časování pomocných sloves/sein, haben, werden/

2.3

2.4

Skloňování podstatných jmen v jednotném čísle, pouţití členu určitého a neurčitého

2.5

Pořádek slov v německé větě/oznamovací , tázací-zjišťovací i doplňovací/ Tvoření rozkazovacího zpŧsobu s dŧrazem na slovesa se změnou kmenové souhlásky

2.6 3.

Meine Familie

3.1

Doplnění slovní zásoby, nácvik výslovnosti s rodilým mluvčím

3.2

Skloňování osobních zájmen

3.3

Německé předloţky se 3. pádem a 4. pádem, splývání předloţky se členem

45

Počet hodin 2

10

10

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání tvoří příklady a doplňuje cvičení, porovnává s češtinou nebo jiným cizím jazykem čte číslovky, komentuje jejich pravopis, poslouchá číslovky čtené rodilým mluvčím a zapisuje je do sešitu, sděluje data narození svých známých nazývá části bytu, kreslí náčrt svého pokoje, hovoří se spoluţákem podle obrázku (párová konverzace) tvoří plurál podstatných jmen, vyvozuje pravidla pro skloňování, pracuje se slovníkem, vyhledává tvary dalších podstatných jmen, zapisuje tvary do slovníčku doplňuje cvičení a pouţívá tato slovesa v rozhovorech do vyprávění o svém bytě zařazuje přivlastňovací zájmena, hlavně zájmeno „svŧj“

Učivo 3.4

Přídavné jméno v přísudku v německých větách, vazba „es gibt“ v německých větách

3.5

Číslovky základní, pravopis, zvláštnosti ve výslovnosti

4.

Die Wohnung, das Haus

4.1

Doplnění slovní zásoby, nácvik výslovnosti/fonetická cvičení/

4.2

Skloňování podstatných jmen v mnoţném čísle

4.3

Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami

4.4

Skloňování přivlastňovacích zájmen, pouţívání českého „svŧj“ v němčině

5.

1. písemná práce z probraného učiva

5.1 píše test z probraného mluvnického učiva, dopis o své rodině a o sobě


46

Počet hodin

10

2

SOŠ a SOU Sušice



vyhledává ve slovníku názvy pracovních nářadí, popisuje obrázky z odborných časopisŧ, čte odborné texty a sděluje nové poznatky svým spoluţákŧm, na internetu sleduje novinky ze svého oboru a připravuje referáty nebo krátká sdělení ze svých poznatkŧ vypráví o svých zálibách, vede dialogy se spoluţáky o vyuţití volného času, zamýšlí se nad významem aktivního odpočinku pro člověka tvoří préteritum slabých sloves, pouţívá je ve vyprávění o vyuţití volného času, vyvozuje pravidla pro tvoření préterita vyvozuje pravidla, komentuje vynechávání členu ve cvičeních porovnává a vyvozuje závěry na základě příkladŧ a komentuje je vyhledává v textu zkratky nebo zkratková slova, pracuje se slovníkem, zamýšlí se nad pouţívání zkratek, vypisuje si nejpouţívanější píše mluvnický test, krátké slohové cvičení (dopis kamarádovi – volný čas, záliby)

Učivo 6.

Obecně odborná a odborná terminologie daného učebního oboru

6.1

Obecně odborná a odborná terminologie daného učebního oboru (64 lexikálních jednotek za jeden rok studia), názvy pracovních nástrojŧ, pojmenování činností spojených s prací tohoto řemesla, popis obrázkŧ, četba textŧ z odborných časopisŧ

7.

Freizeit, Hobbys

7.1

Doplnění slovní zásoby, nácvik výslovnosti, poslechová cvičení

7.2

Préteritum slabých sloves a pomocných (sein, haben, werden)

7.3

Vynechávání členu u podstatných jmen – pravidla, doplňovací cvičení

7.4

Vyjadřování českých pádŧ v porovnání s německým jazykem

7.5

Zkratky, zkratková slova v němčině, nejčastěji pouţívané

8.


8.1

2. písemná práce z probraného učiva, práce obsahuje lexikální i gramatické učivo, ale také konverzační témata

47

Počet hodin 4

10

2

SOŠ a SOU Sušice



čte a překládá jídelní lístky, pracuje se slovníkem, sestavuje vlastní jídelní lístek na týden, hraje roli číšníka a obsluhuje hosta, hovoří německy o národních jídlech sousedních zemí (reálie) porovnává moţnosti vyjadřování budoucího času v němčině pouţívání zpŧsobových sloves ve významu přání, rozkazu, moţnosti-vyuţití préterita ve vyprávění pouţívá řadové číslovky v praxi, čte data narození známých osobností německé kultury

Učivo 9.

Essen. Im Restaurant. Speisekarte.Nationalgerichte-

9.1

Slovní zásoba, výslovnost, poslechová cvičení

9.2

Budoucí čas v němčině a jeho pouţití v praxi, další moţnosti vyjadřování budoucího času Zpŧsobová slovesa v němčině v přítomném čase, tvoření préterita-pouţití ve větách

9.3

9.4

Tvoření řadových číslovek v němčině, jejich pouţití při vyjadřování dat a letopočtŧ

10.

Závěrečné opakování, shrnutí a doplnění učiva

10.1 píše test z mluvnického učiva, hovoří o své rodině, zálibách, bytě, rodině, opakuje si odborné výrazivo, vypráví o své činnosti na praxi

Závěrečné opakování, shrnutí a doplnění učiva

48

Počet hodin 10

6

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 2. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: opakuje slovní zásobu, tvoří dialogy, vypráví o svých záţitcích z prázdnin píše test z jiţ probraného mluvnického učiva, analyzuje chyby popisuje obrázky s odbornou tematikou, hovoří o práci na praxi

sestavuje dialogy, hraje roli zákazníka či prodavače, vyuţívá svých zkušeností s nakupováním, pouţívá naše měnové jednotky nebo německé (reálie) vyvozuje pravidla skloňování přídavných jmen v přívlastku, skloňuje zpodstatnělá přídavná jména, vyuţívá přídavných jmen ve svých dialozích pouţívá těchto tvarŧ v dialozích sděluje číslo hodin, datum, měsíc rok narození své a svých blízkých, táţe se spoluţákŧ na data narození

Učivo 11.

Opakování učiva z 1. ročníku

11.1

Slovní zásoba z probraných tematických celkŧ

11.2

Procvičení a doplnění probrané mluvnice ze 2. ročníku

11.3

Opakování výrazŧ z odborné terminologie, četba nových odborných textŧ, práce se slovníkem

12.

Einkaufen. Im Supermarkt

12.1

Doplnění slovní zásoby, nácvik výslovnosti, poslechová cvičení

12.2

Skloňování přídavných jmen po členu určitém téţ neurčitém, zpodstatnělá přídavná jména

12.3

Skloňování vlastních podstatných jmen

12.4

Opakování skloňování řadových číslovek, pouţívání číslovek při vyjadřování dat, letopočtu, určování času, měnových jednotek, měr a vah

49

Počet hodin 8

10

SOŠ a SOU Sušice



Učivo 13.

13.1 jmenuje druhy sluţeb ve své obci, vysvětluje dŧleţitost sluţeb pro obyvatele, chování k zákazníkovi, sám bude obsluhovat po vyučení zákazníka 13.2 uţívá ve svém sdělení frekventovaná slovesa v minulém čase, pracuje s přehledovou tabulkou silných sloves a vyhledává zvláštnosti tvoření perfekta nepravidelných sloves, prakticky však zvládá jen ta často pouţívána opakuje zatím probrané učivo, ptá se učitele na nejasnosti s tím spojené vyslovuje, čte, pouţívá v dialogu, vyprávění novou terminologii, reprodukuje obsah odborného textu, aplikuje získané poznatky na svou činnost při praktickém vyučování vypráví o svých cestách, tvoří dialogy na dané téma, píše trasu putování po Německu (reálie), píše pohlednici ze svého pobytu v cizině

Dienstleistungen.Reparaturwerkstatt (Friseur, Autoschlosser, Handwerk)

Počet hodin 10

Doplnění slovní zásoby, nácvik výslovnosti, fonetická cvičení

Perfektum slabých sloves, slovesa označující pohyb, tvoření perfekta u sloves pomocných (sein, haben, werden), tvoření perfekta u frekventovaných silných sloves-porovnání časování silných sloves se slabými

14.


14.1

Opakování a příprava 1. písemné práce

15.

Odborná terminologie k danému oboru

15.1

Odborná terminologie k danému oboru s vysvětlením výslovnosti nových slov, nové frazeologie (nácvik 32 nových lexikálních jednotek), četba odborných textŧ s vyuţitím slovníkŧ

16.

Reisen. Verkehrsmittel-

16.1

Nová slovní zásoba, nácvik výslovnosti, vysvětlení gramatických zvláštností

50

2

4

10

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání tvoří 2. a 3. stupeň přídavných jmen, pouţívá je ve svém vyprávění, vyhledává na mapě názvy s přídavnými jmény komentuje slovosled ve vedlejších větách, tvoří sám obdobné poslouchá vyprávění rodilého mluvčího, vypráví svŧj reţim dne, popisuje obrázky na toto téma, píše dopis kamarádovi o své pracovní dni tvoří věty a překládá německé věty do češtiny, porovnává je, vysvětluje jejich pouţití v němčině opakuje předloţky s oběma pády, pouţívá je prakticky, zaměří se na splývání členu s předloţkou porovnává skládání slov v němčině s češtinou, určuje člen /rod/ nově vzniklých sloţených podstatných jmen porovnává pořádek slov, vyvozuje závěry, tvoří vlastní příklady

prokazuje v testu dosaţené vědomosti z mluvnického učiva, píše krátké slohové cvičení s vyuţitím znalostí ze skladby

Učivo 16.2

Stupňování přídavných jmen a příslovcí, přídavná jména zeměpisná

16.3

Věty vedlejší, slovosled ve větách, nejpouţívanější spojky (dass, wenn,weil, damit, ob, Mann)

17.

Tagesablauf

17.1

Nácvik nové slovní zásoby, vysvětlení fonetických i pravopisných zvláštností

17.2

Věty s neurčitým podmětem „man“, příklady

17.3

Předloţky s oběma pády 3. i 4., návaznost na učivo ze ZŠ

17.4

Frekventovaná sloţená podstatná jména, zkratky, zkratková slova

17.5

Pořádek slov v souvětích souřadicích (spojky souřadicí) a podřadicích (spojky podřadicí)

18.


18.1

Opakování učiva, příprava a napsání 2. písemné práce

51

Počet hodin

10

2

SOŠ a SOU Sušice



opakuje dosud probranou slovní zásobu a doplňuje ji, vyuţívá ji v dialozích či vyprávění, čte odborné články se slovníkem, pracuje s internetem, vyhledává zajímavosti ze svého oboru, tlumočí je při výuce

opakuje slovní zásobu, píše testy z probrané mluvnice, čte odborné testy se slovníkem, vypráví o své práci na praktickém vyučování

Učivo 19.

Odborná terminologie

19.1

Obohacení slovní zásoby o dalších 30 – 34 lexikálních jednotek

20.

Závěrečné opakování a shrnutí učiva, jeho doplnění na základě znalostí ţáků

20.1

Závěrečné opakování a shrnutí učiva, jeho doplnění na základě znalostí ţákŧ

52

Počet hodin 4

6

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 3. ročník Učivo

Počet hodin

21.

Opakování učiva z 2. ročníku

8

21.1

Opakování učiva z 2. ročníku/slovní zásoby, mluvnice, konverzačních témat-doplnění učiva

22.

Gesundheit, Krankheiten

22.1

Doplnění nové slovní zásoby s nácvikem výslovnosti, poslechová cvičení

22.2

Konjunktiv préterita pomocných sloves (sein, haben, werden), zpŧsobových sloves, wurde ve spojení s infinitivem

22.3

Opakování záporu v němčině (učivo ZŠ), doplnění učiva o tvary – nicht mehr, kein mehr, nichts mehr

23.

Die Schule und die Bildung

23.1

Nácvik nové slovní zásoby s dŧrazem na vysvětlení obtíţné výslovnosti, poslechová cvičení

23.2

Trpný rod v němčině, tvoření, jeho překlad do češtiny, srovnání jeho pouţití v obou jazycích

Výsledky vzdělávání Ţák: opakuje ústně i písemně jiţ probrané učivo, hovoří o práci na praxi (opakuje odbornou terminologii) hovoří o své nemoci, objednává se telefonicky k lékaři, vypráví téţ o našem zdravotnictví, jeho klady nebo zápory, čte novinové články o německém zdravotnictví tvoří tvary konjunktivu, pouţívá je ve svém vyprávění, porovnává je s českým jazykem tvoří věty v záporu, komentuje pouţití tvarŧ s „mehr“, překládá české věty do němčiny seznamuje se se systémem našeho školství a německého, charakterizuje zvláštnosti, zamýšlí se nad svým zatím dosaţeném vzdělání, vypráví o prŧběhu hodiny němčiny, píše dopis kamarádovi na téma škola, vysvětluje dŧleţitost vzdělání pro člověka tvoří tvary trpného rodu, překládá cvičení z němčiny do českého jazyka, vyhledává v odborném textu tvary trpného rodu a překládá je

53

10

10

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání časuje tato slovesa, vyvozuje pravidlo o pouţití zájmen se 3. nebo 4. pádem

opakuje probrané učivo, píše test, sestavuje písemně svŧj ţivotopis jako přílohu k ţádosti o místo (např. u německé firmy)

pracuje s Internetem, vyhledává na něm novinky ve své oboru, připravuje mluvní cvičení popisující práci na praktickém vyučování, tlumočí ve třídě zajímavosti ve svém oboru osvojuje si nové termíny, popisuje německy části počítače podle obrázkŧ, zamýšlí se nad vlivem angličtiny na němčinu, uvádí příklady, popisuje prŧběh hodiny výpočetní techniky, zvaţuje význam počítačŧ v současnosti, sdělí spoluţákŧm, co uţ zvládá na počítači vypracovává cvičení a podtrhuje pravidlo o postavení větných členŧ v souvětí podřadném a porovnává se souvětím souřadným tvoří věty se závislým i prostým infinitivem, vyuţívá je ve vyprávění

Učivo 23.3

Zvratná slovesa se zájmenem ve 3. i 4. pádem, vysvětlení časování, tvoření rozkazovacího zpŧsobu od těchto sloves

24.


24.1

Příprava a napsání 1. písemné práce

25.

Odborná terminologie

25.1

Další výrazivo s nácvikem výslovnosti, četbou odborných textŧ se slovníkem, poslechová cvičení, práce na Internetu

26.

Am Computer, Neue Medien

26.1

Slovní zásoba, výslovnost obtíţných výrazŧ (vliv anglického jazyka v tomto oboru), četba textŧ, práce na počítači

26.2

Souvětí podřadné-věty vztaţné, překlad vět, opakování jiţ dosud probraných spojek souřadicích

26.3

Prostý a závislý infinitiv v němčině

54

Počet hodin

2

4

10

SOŠ a SOU Sušice



Učivo 27.

Tschechien – Deutschland,

osvojuje si základní zeměpisné názvy, pracuje s německou mapou, připravuje pro své německé přátelé turistickou trasu Šumavou, kvíz zajímavostí o Česku i Německu, čte zajímavosti o naší vlasti a překládá je do němčiny prokazuje stupeň zvládnutí mluvnického učiva formou testŧ

27.1

Nácvik obtíţné slovní zásoby s fonetickým cvičením, dŧraz na nácvik zeměpisných pojmŧ, práce s mapou

27.2

pouţívá těchto tvarŧ ve vyprávění, doplňuje cvičení, pracuje se slovníky a mluvnickými tabulkami píše shrnující test z mluvnického učiva a vlastní vyprávění

27.3

Opakování dosud probraného mluvnického učiva, podstatná jména – skloňování (jednotné i mnoţné číslo), funkce členu u podstatných jmen, jeho vynechávání Opakování skloňování přídavných jmen, stupňování přídavných jmen a příslovcí

doplňuje svŧj slovníček odborných výrazŧ, vypráví o své profesi, připravuje plány do budoucna, hodnotí svou práci v němčině za celé tři roky studia němčiny, co se mu povedlo a co nikoli

opakuje slovní zásobu, píše testy z probrané mluvnice, čte odborné testy se slovníkem, vypráví o své práci na praktickém vyučován

27.4

Příprava a napsání 2. písemné práce obsahující část mluvnickou a téţ část tvŧrčí tj. slohové cvičení (např. „Mein Beruf“)

28.

Shrnutí všech odborných výrazů

28.1

Shrnutí všech odborných výrazŧ, četba nových textŧ z oboru, práce s Internetem, poslech odborných textŧ, hovořit o novinkách v oboru

29.

Závěrečné opakování a shrnutí učiva, jeho doplnění na základě znalostí ţáků

29.1

Závěrečné opakování a shrnutí učiva, jeho doplnění na základě znalostí ţákŧ

55

Počet hodin 10

4

4

SOŠ a SOU Sušice



ESTETICKÁ VÝCHOVA oboru vzdělání


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Utvářet kladný vztah ţákŧ k materiálním a duchovním hodnotám. Ţáci jsou vedeni k esteticky tvořivým aktivitám a podílejí se na jejich ochraně. Estetické vzdělávání ovlivňuje utváření hodnotové orientace a postojŧ ţáka, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské.

Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozděleno do dvou ročníkŧ. Budou se vyučovat tyto kapitoly: Umění a literatura Práce s literárním textem Kultura Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují. Literatura a ostatní druhy umění přispívají k aktivnímu poznávání rŧzných druhŧ umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě. Práce s literárním textem vede ţáky ke správné interpretaci a uplatňování znalostí z literární teorie a poetiky. V oblasti kultury mají ţáci získat přehled o kulturním dění, kulturních institucích a dalších kulturních hodnotách. Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a informacemi. Ţáci jsou vedeni k esteticky tvořivým aktivitám.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby ţáci uplatňovali ve svém ţivotním stylu estetická kritéria, chápali umění jako specifickou výpověď skutečnosti, přistupovali k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí, podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a vytvořili si k nim pozitivní vztah.

56

SOŠ a SOU Sušice


V oblasti postojŧ vedeme ţáky k tomu, aby získali osobitý a celkově pozitivní vztah k jazyku a kultuře, návyk pracovat s odbornou literaturou, sledovat novinky ve svém profesním oboru, motivaci k celoţivotnímu vzdělávání a dŧvěru ve vlastní schopnosti.

Strategie výuky Mezi základní metody práce se ţáky patří hromadné vyučování, výuka probíhá jak v kmenových třídách, tak v učebnách vybavených moderní výpočetní technikou. Skupinová výuka, práce ve dvojicích, individuální práce, provádí se rŧzné metody soutěţí, projektŧ, formy testŧ, besed, řízeného rozhovoru. Dŧraz klást na samostatnou přípravu mimo vyučování při získávání informací, umět u odborného textu vypracovat výpisky, výtah. Nadaní ţáci jsou individuálně podporováni, naopak u slabších ţákŧ či ţákŧ se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním je přihlíţeno k jejich schopnostem.

Kritéria hodnocení ţáků Prŧběţné hodnocení ţákŧ s přihlédnutím k osobnímu pokroku při získávání znalostí a dovedností formou rozhovoru, testŧ (orientačních a standardizovaných), souboru úloh, dotazníkŧ. Hodnoceny budou především praktické komunikační dovednosti, analýza a interpretace uměleckého textu a vlastní tvŧrčí práce. Pozornost bude věnována sebehodnocení a kolektivnímu hodnocení při zpracování referátŧ, projektŧ atd. Zpŧsob hodnocení bude spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení a vyuţití bodového či procentuálního vyjádření.

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Ţáci jsou vedeni k vyjadřování vlastních proţitkŧ a názorŧ při interpretaci uměleckých textŧ. Snaţí se, aby své myšlenky formulovali srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskuse a obsahují své názory a zároveň se učí respektovat mínění druhých. Při zpracování rŧzných témat pro referáty, ústní cvičení nebo projektové úkoly vyuţívají prostředky informačních a komunikačních technologií. Při týmové práci reálně posuzují své moţnosti, stanoví si cíle podle svých schopností a zájmŧ. Učí se řešit problémy společně, přijímat hodnocení a kritiku ze strany ostatních a adekvátně na ni reagovat. Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení (Ţáci by se měli učit efektivně, řešit základní i sloţitější úkoly.) Kompetence k řešení problémů (Ţáci řeší problémy samostatně, společně i v týmu.) Komunikativní kompetence (Ţáci se písemně i verbálně prezentují při jednání při vstupu na trh práce, formulují své očekávání a své priority.) Personální a sociální kompetence (Ţáci se snaţí pracovat společně i v týmu.) Kompetence k pracovnímu uplatnění (Ţáci se dále vzdělávají, vyuţívají zkušeností, přijímají a odpovědně plní úkoly, jsou motivováni k prezentování plnění svých profesních cílŧ.) Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (Ţáci v rámci výuky vyhledávají nové informace na internetu, v odborné literatuře se orientují vzhledem ke svému oboru.)

57

SOŠ a SOU Sušice


Vyučovací předmět uplatňuje tato průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí (V prŧběhu estetického vzdělávání je ţák při rozboru literárních ukázek s tématy přírody veden k tomu, aby chápal význam zdravého ţivotního prostředí, krásy přírody a nutnosti její ochrany.) Člověk a svět práce (Ţák je veden k samostatnému řešení úkolŧ tak, aby zvolil vhodné prostředky a zpŧsoby a vyuţíval zkušeností jiţ dříve získaných, rozvíjí komunikační schopnosti, které mŧţe uplatnit při veřejném vystupování nebo týmové práci.) Informační a komunikační technologie (V rámci vyučování je podle moţností vyuţívána moderní komunikační a informační technologie a ţák je veden k jejímu aktivnímu pouţívání, a to při zpracování nejrŧznějších témat například referátŧ, mluvních cvičení, při tvorbě prezentací ţák pracuje s textovým editorem.) Občan v demokratické společnosti (V mediální výchově si ţák osvojuje některé základní poznatky o fungování a společenské roli současných médií a takto získává dovednost pro aktivní zapojení do mediální komunikace, učí se analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr, sleduje aktuální společenské dění, poznává principy a hodnoty dneška, formuje postoj k demokratickým zásadám.)

58

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: rozezná umělecký text od neuměleckého má základní představu o literárních druzích a ţánrech orientuje se v základních dílech české a světové literatury

Učivo 1.

Umění a literatura

1.1

Umění jako specifická výpověď o skutečnosti, funkce literatury, základní literární druhy a ţánry

1.2

Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (literatura od starověku po romantismus)

2.

Práce s literárním textem

2.1 zhodnotí význam jednotlivého autora i díla pro dobu, v níţ tvořil samostatně vyhledává informace v této oblasti, umí je zpracovat a informovat o nich 2.2 vystihne charakteristické znaky textŧ z literatury, hudby, filmu dle svého zájmu

14

13

Četba a interpretace literárních textŧ

Významné osobnosti českého a světového umění

3.

Kultura

popíše vhodné společenské chování v dané situaci

3.1

charakterizuje specifika lidového umění, tradic, zvykŧ, regionálních osobností Šumavy a Pošumaví orientuje se v nabídce kulturních institucí porovnává typické znaky kultur hlavních národností na našem území

3.2

Společenská kultura – principy a normy společenského chování, společenská výchova Lidové umění, lidová tvorba

3.3

Počet hodin

Kulturní instituce v ČR a regionu, kultura národnosti na našem území

59

6

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 2. ročník Výsledky vzdělávání Ţák:

Učivo 4.

Umění a literatura

orientuje se v základních dílech české a světové literatury

4.1

samostatně vyhledává informace v této oblasti

4.2

dokáţe časově zařadit myšlenkové směry a umělecké styly vyjadřuje vlastní proţitky z daných uměleckých děl zařazuje díla do jednotlivých uměleckých směrŧ a příslušných historických období

4.3

Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (realismus, přelom 19. století a 20. století) Filmové umění (historie, reţiséři, herci, producenti), film, televize, video, počítač Moderní směry přelomu 19. století a 20. století

je schopen na základě četby přiblíţit oblíbeného autora a dílo orientuje se ve specifikách výtvarné tvorby

4.6

4.4 4.5

orientuje se v oblasti kultury bydlení a odívání, volného času je ochoten podílet se na ochraně kulturních hodnot

Výtvarné umění a architektura

5.

Práce s literárním textem

14

Četba a interpretace vybraných literárních děl

6.

Kultura

6.1

Ţivotní styl dnes a dříve (kultura prostředí, volný čas, kultura odívání, bydlení) Ochrana kulturních hodnot

6.2

14

Hudební umění (hudba, poezie, film, skladatelé, moderní hudba) Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (česká a světová literatura 20. století, divadlo, dramatická tvorba) Fantastická literatura (sci-fi, detektivky, dobrodruţná literatura)

4.7

určuje konkrétní literární díla 5.1 podle základních druhŧ a ţánrŧ umí výrazně číst úryvky z děl a recitovat vybranou poezii umí interpretovat text

Počet hodin

60

5

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání má základní představu o funkci reklamy, propagačních prostředkŧ a o jejich vlivu na člověka

Učivo 6.3

Moderní umění a vliv reklamy a propagačních prostředkŧ na ţivotní styl (funkce reklamy, propagačních prostředkŧ, vliv na současné umění)

61

Počet hodin

SOŠ a SOU Sušice



OBČANSKÁ NAUKA oboru vzdělání


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Seznámit ţáky s principy fungování demokratické společnosti. Pozitivně u nich ovlivňovat vztah k sobě, druhým lidem a ţádoucí ţebříček jejich hodnot. Podporovat rozvoj empatie, utvářet správný postoj k problémŧm rasismu, extremismu, šikaně a násilí apod. Naučit ţáky správně formulovat a vyjadřovat své názory. Vést ţáky k toleranci, asertivitě a pozitivnímu jednání. Znát svá základní práva a povinnosti a kriticky hodnotit získané informace. Osvojených vědomostí ţáci vyuţijí ve styku s druhými lidmi, institucemi, při svém rozhodování a řešení osobních problémŧ v demokratické společnosti.

Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozděleno do tří ročníkŧ. Budou se vyučovat tyto kapitoly: Člověk v lidském společenství Člověk jako občan Člověk a právo Člověk a hospodářství Česká republika, Evropa a svět

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby ţáci: Jednali slušně, uznávali společenskou etiketu a váţili si demokracie. Cítili potřebu aktivně se zapojit do občanského ţivota a přijímat odpovědnost za sebe. Preferovali demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými a jednali v souladu s občanskými ctnostmi, respektovali lidská práva, chápali meze lidské svobody a tolerance a jednali solidárně. Kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, byli ochotni o ní přemýšlet, tvořit si vlastní úsudek a nenechali sebou manipulovat. Uznávali základní hodnotu ţivota, váţili si jej

62

SOŠ a SOU Sušice


a chránili své zdraví. Váţili si hodnot lidské práce, neničili majetek a snaţili se po sobě zanechat něco pozitivního.

Strategie výuky Mezi základní metody práce se ţáky patří výklad, řízená diskuse, zadávání samostatných a skupinových prací, ukázky z ukázky z učebnice, literatury či sledování audiovizuální techniky. Ţáci budou samostatně zpracovávat informace z médií. Budou pracovat s informacemi předkládanými vyučujícím. Dŧraz bude kladen na dialog a vyjadřování vlastních názorŧ. Poznatky si ţáci budou zapisovat do sešitŧ.

Kritéria hodnocení ţáků Ţáci jsou hodnoceni prŧběţně po celý školní rok, slovně a známkami. Základem hodnocení je správné pouţívání osvojených pojmŧ. K hodnocení bude vyuţíváno ústní zkoušení, na konci tématického celku didaktického testu, příprava a prezentace krátké zprávy. Součástí hodnocení je i aktivita a přístup při řešení problémŧ během vyučování. Nedílnou součástí je i jednání a chování ţákŧ v souladu se zásadami společenského chování a mezilidských vztahŧ. Hodnocena je práce individuální, ale i skupinová.

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence (Ţák se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci mluveným i psaným projevem, formuluje své myšlenky, aktivně se účastní diskuze a respektuje názory druhých.) Personální a sociální kompetence (Ţák si stanovuje cíle dle svých osobních schopností, adaptuje se na měnící ţivotní a pracovní podmínky a přispívá k vytvoření dobrých mezilidských vztahŧ.) Kompetence k pracovnímu uplatnění (Ţák si utváří odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i vzdělávání a dokáţe získávat a vyhodnocovat informace z oblasti světa práce.) Vyučovací předmět uplatňuje tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti (Ţáci budou vedeni k vhodnému sebevědomí, odpovědnosti, morálnímu úsudku. Budou umět hledat kompromisy a být kriticky tolerantní. Výuka bude napomáhat k rozvoji osobnosti. Ţáci se naučí formulovat své názory a postoje, vyslechnout názory druhých a přiměřeně na ně reagovat, pracovat samostatně a v týmu.) Člověk a ţivotní prostředí (Ţáci budou vedeni k pochopení postavení člověka v přírodě a vlivŧ prostředí na jeho zdraví a ţivot. Měli by pochopit a respektovat principy udrţitelného rozvoje a osobní odpovědnost za ţivotní prostředí.) Člověk a svět práce (Ţáci budou vedeni k zodpovědnosti za vlastní ţivot a k orientaci ve světě práce. Budou se učit vyhledávat informace o profesních záleţitostech, znát práva a povinnosti zaměstnancŧ a prezentovat se písemně i verbálně u potencionálního zaměstnavatele.)

63

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: porozumí faktorŧm, které ovlivňuje vývoj osobnosti rozpozná hlavní úkoly jednotlivých vývojových období rozliší zpŧsoby komunikace zvládne konfliktní situace popíše faktory, které mají vliv na rozvrstvení společnosti aplikuje zásady slušného chování (uvede příklady) rozliší specifika sociálních skupin řeší konflikty mezi vrstevníky a rozpozná rysy šikany rozliší správné ţivotní návyky pro ochranu svého zdraví popíše úlohu rodiny a role muţe a ţeny ve společném svazku vysvětlí rozdíl mezi rolí a pozicí popíše druhy nerovnosti (genderové) s jejich dŧsledky na vztahy sestaví fiktivní odpovědný rozpočet ţivotních nákladŧ vysvětlí, jak by optimálně řešil nedostatek finančních prostředkŧ uvede moţnost vzniku konflikt mezi většinou a menšinou vysvětlí, jak si nacisté počínali na okupovaných územích uvede příklady ochrany menšin vysvětlí dŧvody migrace

Učivo 1.

Člověk v lidském společenství

1.1

Vývoj a rozvoj člověka Vývoj a jeho činitelé Tělesná a duševní stránka osobnosti (zdraví) Etapy lidského ţivota Mezilidské vztahy Komunikace a zvládání konfliktŧ Lidská společnost a společenské skupiny Člověk a společnost Rozvrstvení společnosti Pravidla společenského chování Sociální skupiny (formální, neformální, primární, sekundární, vrstevnické) Vrstevnické vztahy a šikana Zdraví, ţivotní styl Patologické jevy a jejich vliv na zdraví člověka Rodina – postavení muţŧ a ţen v rodině a společnosti

1.2 1.3

1.4.

1.5

1.6

Sociální nerovnost a chudoba ve společnosti Sociální role a pozice (vyplývající povinnosti) Projevy sociální nerovnosti Hospodaření jednotlivce a rodiny Rodinný rozpočet Sociální zabezpečení Řešení krizových finančních situací Rasy, národy a národnosti Majorita a minorita ve společnosti Genocida ve 2. světové válce (Ţidŧ, Romŧ, Slovanŧ a politických odpŧrcŧ) Migrace v současném světě (migranti, emigranti, azylanti)

64

Počet hodin 33

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání vysvětlí pojmy víra, ateizmus objasní hrozbu náboţenských sekt a náboţenského fundamentalismu popíše náboţenství obyvatel ČR a Evropy

Učivo 1.7

Kultura Víra, ateizmus Náboţenský fundamentalismus a sekty Charakteristika některých náboţenství

65

Počet hodin

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 2. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: uvede, k čemu je prospěšný dnešní demokratický stát vysvětlí úlohu ústavy v politickém systému rozliší úkoly veřejné zprávy a obecní a krajské samosprávy uvede základní zásady a principy, na nichţ je zaloţena demokracie uvede základní lidská práva, včetně práv dětí a popíše kam se obrátit při jejich ohroţení vysvětlí proč přijímat kriticky zobrazení světa, událostí a lidí uvede příklady radikalismu a extremismu (z médií a z jednání lidí kolem sebe) vysvětlí nebezpečnost názorŧ a jednání extremistŧ (sobectví, korupce, kriminalita, násilí …) uvede nejvýznamnější české politické strany a jejich myšlenky vysvětlí proč jsou volby svobodné a proč se jich mají lidé zúčastnit uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angaţovanosti na konkrétních příkladech ze ţivota rozliší pozitivní jednání (v souladu s občanskými ctnostmi), od špatného-nedemokratického

Učivo 2.

Člověk jako občan

2.1

Stát Vznik a podstata státu Funkce státu Ústava a politický systém Struktura veřejné zprávy a samosprávy

2.2

Demokracie Základní hodnoty a principy demokracie Lidská práva, jejich obhajoba a zneuţívání a veřejný ochránce práv Práva dětí Média a jejich funkce, kritický přístup k nim a zdroj zábavy a poučení

2.3

Hrozby demokracie Politický radikalismus, extremismus Česká extremistická scéna a její symbolika Mládeţ a extremismus

2.4

Politika Význam politických stran (hlavní myšlenky) Politická participace Volby, volební systémy a volební právo Občanská společnost Občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní souţití

66

Počet hodin 21

SOŠ a SOU Sušice



vysvětlí základní funkce práva a právního řádu v demokratické společnosti vysvětlí základní znaky demokratického právního státu uvede oblasti právních vztahŧ v soukromé sféře popíše soustavu soudŧ ČR a jednotlivá právnická povolání (policie, advokacie a notářství) uvede, kdy je člověk zpŧsobilý k právním úkonŧm reklamuje koupené zboţí a z textu smlouvy (o koupi cestovního zájezdu, pojištění) zjistit, jaká mu z ní vyplývají práva a povinnosti vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manţeli dovede v této oblasti vyhledávat informace a pomoc při řešení konkrétního problému uvede, kdy má člověk trestní odpovědnost vyjmenuje a popíše úlohu orgánŧ činných v trestním řízení aplikuje postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání …)

Učivo 3.

Člověk a právo

3.1

Právo a spravedlnost Právní stát Právo jako systém norem Právní vztahy (rodinné, občanskoprávní, zaměstnání a podnikání)

3.2

Soustava soudŧ a právnická povolání

3.3

Právo a mravní odpovědnost v ţivotě Odpovědnost za vzniklou škodu Reklamace koupeného zboţí nebo sluţeb

3.4

Rodinné právo Manţelé a partneři Děti v rodině a domácí násilí

3.5

Trestní právo Trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření Orgány činné v trestním řízení Kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech a kriminalita páchaná mladistvými

67

Počet hodin 12

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 3. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: vysvětlí, co ovlivňuje cenu zboţí dovede, vyhledá nabídky zaměstnání, kontaktovat zaměstnavatele a úřad práce dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záleţitostech popíše, co má obsahovat pracovní smlouva dovede se orientovat v pracovním vztahu zaměstnavatel-zaměstnanec vysvětlí odpovědnost člověka a schopnost předcházet škodám zkontroluje, zda jeho mzda odpovídá zařazení a smlouvě vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění posoudí výhodnost peněţního styku zřídí účet a sledovat pohyb peněz na účtu zjistí sluţby bank a posoudí únosnost a výhodnost konkrétní sluţby vyhledá pomoc, ocitne-li se v tíţivé sociální situaci uvede příklady velmocí, vyspělých, rozvojových a chudých zemí (lokalizuje na mapě) na příkladech vysvětlí příčiny konfliktŧ (lokalizuje na mapě) najde ČR na mapě světa a Evropy a vyjmenuje sousední státy

Učivo 4.

Člověk a hospodářství

4.1

Trh a jeho fungování Zboţí, nabídka, poptávka a cena Sluţby úřadu práce Podpora v nezaměstnanosti a rekvalifikaci

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

Počet hodin 14

Pracovní poměr Vznik, změna a ukončení pracovního poměru Povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele Druhy škod, odpovědnost za ně a předcházení škodám Peníze Hotovostní a bezhotovostní peněţní styk Mzda časová a úkolová – výpočet mzdy Daně a daňové přiznání Sociální a zdravotní pojištění Banky Vyuţití sluţeb peněţních ústavŧ

4.7

Pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanŧm

5.

Česká republika, Evropa a svět

5.1

Současný svět Vyspělé, rozvojové státy a světové velmoci Ohniska napětí v současném světě

5.2

Česká republika a její sousedé

68

17

SOŠ a SOU Sušice



Učivo

vyjmenuje a popíše státní symboly uvede dŧvody začlenění ČR do evropských struktur vysvětlí, jaké z toho plynou závazky uvede výhody a nevýhody členství ČR na příkladech z hospodářství, kultury a politiky popíše proces globalizace popíše zásady udrţitelného rozvoje uvede hlavní globální problémy současného světa

5.3

České státní a národní symboly

5.4

Česká republika a evropská integrace Česká republika a Evropa Evropská unie Organizace spojených národŧ NATO a armáda ČR

5.5

Globalizace Příčiny a její vliv na současný svět

5.6

Trvale udrţitelný rozvoj ČR

5.7

na příkladu vysvětlí cíle a metody teroristŧ

5.8

Globální problémy světa Chudoba, zdraví, ţivotní prostředí, bezpečnost … Nesnášenlivost, netolerance a terorismus

69

Počet hodin

SOŠ a SOU Sušice



MATEMATIKA oboru vzdělání


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem matematiky je výchova přemýšlivého člověka, který získá pozitivní postoj k matematickému vzdělávání, který bude umět pouţívat matematiku v rŧzných ţivotních situacích (v osobním i profesním ţivotě, volném čase apod.) Matematické vzdělávání rozvíjí numerické dovednosti a návyky ţákŧ, vybavuje je poznatky potřebnými jak pro studium daného oboru, tak pro úspěšnou profesionální činnost a orientaci v kaţdodenním ţivotě v moderní společnosti. Matematika se významně podílí na formování intelektuálních schopností ţákŧ, především na jejich logickém myšlení.

Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozděleno do tří ročníkŧ. Budou se vyučovat tyto kapitoly: Operace s reálnými čísly Výrazy a jejich úpravy Řešení rovnic a nerovnic v mnoţině R Funkce Planimetrie Výpočet povrchŧ a objemŧ těles Práce s daty

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci získali: pozitivní postoj k matematickému vzdělávání motivaci k celoţivotnímu vzdělávání dŧvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houţevnatost a kritičnost

70

SOŠ a SOU Sušice


Strategie výuky Při výuce matematiky je kladen dŧraz na logické porozumění probíraného tématu s dŧleţitým podílem procvičování příkladŧ. Významnou část výuky zaujímá samostatná práce ţákŧ pod vedením vyučujícího. Významným prvkem efektivní práce při matematickém vzdělávání je samostatné řešení domácích prací a procvičování, kde si ţáci ověřují správné pochopení probírané látky a upevňují si získané dovednosti a znalosti. Při výuce je pouţíváno vhodných pomŧcek – rýsovacích potřeb, kalkulátorŧ, modelŧ. V případě potřeby ţáka je volen individuální přístup.

Kritéria hodnocení ţáků Hodnocení ţákŧ je v souladu s klasifikačním řádem. Probíhá v několika formách. Písemné zkoušení – krátké testy úzce zaměřené k učivu, při kterých je prověřováno, jak ţáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupŧm, které je vedou k přesným, úplným a správným závěrŧm. Největší váhu při hodnocení ţákŧ mají nejméně dvě písemné práce v rozsahu 1 vyučovací hodiny a uzavírají jednotlivá probíraná témata v daném klasifikačním období. Ústní zkoušení – prověřuje přesné vyjadřování, zhodnotí výstup před ţáky, sebehodnocení. Dŧraz při klasifikaci bude kladen na numerické aplikace, dovednosti řešit problémy, dovednosti vyuţívat informační technologie a pracovat s informacemi a aktivitu ţákŧ.

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Absolvent rozumí základním matematickým pojmŧm a vztahŧm mezi nimi, umí vyhledávat, hodnotit a třídit matematické informace a dokáţe pouţívat získané matematické poznatky při řešení problémŧ a úkolŧ v běţných ţivotních i profesních situacích. Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení (mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání) Kompetence k řešení problémů (porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout zpŧsob řešení a zdŧvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky) Komunikativní kompetence (formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a správně) Personální a sociální kompetence (stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace) Kompetence k pracovnímu uplatnění (mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoţivotního učení a přizpŧsobovat se měnícím se podmínkám) Matematické kompetence (vyuţívat funkčně matematické dovednosti v rŧzných ţivotních situacích) Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií)

71

SOŠ a SOU Sušice


Vyučovací předmět uplatňuje tato průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí (Uvědomuje si ovlivňování ţivotního prostředí člověkem, chrání ţivotní prostředí – vhodná volba tématicky zaměřených příkladŧ.) Člověk a svět práce (Uvědomuje si zodpovědnost, význam vzdělání a celoţivotního učení pro ţivot, je motivován k aktivnímu pracovnímu ţivotu – výuka matematiky vede k posílení dŧvěry ve vlastní schopnosti, posiluje vlastnosti: dŧslednost, dŧkladnost, přesnost, odpovědnost.) Informační a komunikační technologie (Dovede získávat a efektivně vyuţívat informace rŧzných zdrojŧ.)

72

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: znázorní na číselné ose přirozené a celé číslo provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly chápe pojmy prvočíslo a číslo sloţené rozumí pojmu dělitelnost rozpozná dělitelnost číslem dva, tři, čtyři, pět, šest a deset rozloţí dané číslo na součin prvočísel pouţívá rŧzné zápisy racionálního čísla provádí aritmetické operace s desetinnými čísly a se zlomky zaokrouhlí desetinné číslo umí dané číslo násobit a dělit 10n rozumí pojmu zlomek, pojmenuje jeho části převádí zlomek na smíšené číslo zobrazí reálné číslo na číselné ose zná pojem absolutní hodnota čísla chápe pojem interval zapíše danou část mnoţiny reálných čísel pomocí intervalŧ a znázorní graficky na číselné ose chápe pojem poměr rozdělí celek v daném poměru určí z mapy a plánu skutečnou vzdálenost pomocí měřítka pouţívá trojčlenku při řešení praktických úloh s vyuţitím přímé a nepřímé úměrnosti

Učivo 1.

Operace s reálnými čísly

1.1

Přirozená a celá čísla

1.2

Racionální čísla

1.3

Reálná čísla

1.4

Poměr a procenta

73

Počet hodin 42

SOŠ a SOU Sušice



Učivo

1.5 chápe pojmy mocnina, základ mocniny, mocnitel účelně pouţívá pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami provádí početní výkony s mocninami s přirozeným a celočíselným mocnitelem uţívá zápisu čísla ve tvaru a.10n při převodu jednotek určí pomocí kalkulátoru nebo tabulek druhou a třetí mocninu a odmocninu daného čísla provádí početní výkony s odmocninou chápe pojmy matematický výraz, proměnná, člen výrazu, výraz opačný určí hodnotu výrazu, dodrţuje pořadí početních operací provádí sčítání, odčítání, násobení mnohočlenŧ rozloţí mnohočlen na součin pomocí vytýkání chápe postup při postupném vytýkání uţívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin vysvětlí pojem lomený výraz určí podmínky, za kterých má daný výraz smysl upraví lomený výraz pomocí rozšiřování a krácení provádí početní operace s lomenými výrazy

Počet hodin

Mocniny a odmocniny

2.

Výrazy a jejich úpravy

2.1

Pojem jednočlenu a mnohočlenu

2.2

Lomené výrazy

74

24

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 2. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: provádí ekvivalentní úpravy rovnic a nerovnic rozpozná rovnici řeší lineární rovnice a výsledek ověří zkouškou pomocí vhodných úprav převede rovnici s neznámou ve jmenovateli na rovnici lineární pouţívá lineární rovnice k řešení slovních úloh řeší lineární nerovnici, výsledek znázorní na číselné ose a zapíše v R pomocí intervalu řeší soustavu dvou lineárních nerovnic a řešení zapíše pomocí intervalu zná sčítací a dosazovací metodu řešení soustavy lineárních rovnic a umí ji vyřešit rozpozná kvadratickou rovnici řeší neúplné kvadratické rovnice a výsledek ověří zkouškou zná vzorec pro výpočet diskriminantu a kořenŧ kvadratické rovnice řeší jednoduché úplné kvadratické rovnice

Učivo 3.

Řešení rovnic a nerovnic v množině R

3.1

Lineární rovnice o jedné neznámé

3.2

Lineární nerovnice a jejich soustavy

3.3

Soustavy lineárních rovnic o dvou neznámých

3.4

Kvadratická rovnice

75

Počet hodin 32

SOŠ a SOU Sušice



zvolí vhodnou soustavu souřadnic a zobrazí v ní bod, určí souřadnice zobrazeného bodu z tabulky, grafu a z předpisu rozhodne, zda se jedná o funkci z grafu určí def. obor a obor hodnot funkce určí,zda číslo patří do def. oboru vyjádří funkční závislost tabulkou a sestrojí graf funkce lineární dokáţe se orientovat v grafu funkce a určit z něj potřebné hodnoty určí nepřímou úměrnost a sestrojí graf rozpozná kvadratickou funkci pomocí tabulky sestrojí graf zná pojem parabola pomocí šablony kvadratické funkce sestrojí grafy zná pojem goniometrická funkce načrtne graf funkce sinus a kosinus na intervalu 0-360° zná pojem sinusoida

Učivo 4.

Funkce

4.1

Základní pojmy

4.2

Lineární funkce, přímá úměrnost, funkce konstantní

4.3

Nepřímá úměrnost

4.4

Kvadratická funkce

4.5

Goniometrické funkce

76

Počet hodin 17,5

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 3. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: uţívá pojmy: bod, přímka, rovina chápe vztahy: vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběţek, odchylka dvou přímek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost rozlišuje druhy trojúhelníku podle délek stran a velikosti úhlŧ určí výšky a těţnice v trojúhelníku sestrojí trojúhelník z daných prvkŧ rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdŧvodní uţitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníku uţívá Pythagorovu větu a goniometrické funkce při řešení pravoúhlého trojúhelníku určí hodnoty goniometrických funkcí pomocí kalkulátoru určí obvod a obsah trojúhelníku aplikuje poznatky o trojúhelníku při řešení praktických úloh

Učivo 5.

Planimetrie

5.1

Základní pojmy

5.2

Trojúhelníky

77

Počet hodin 24

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání zná základní vlastnosti rovnoběţníku vysvětlí pojmy obvod a obsah převádí délkové a plošné jednotky sestrojí rovnoběţník a lichoběţník, určí jejich obvod a obsah rozlišuje pravidelné mnohoúhelníky a určí jejich obvod a obsah aplikuje poznatky o mnohoúhelníku při řešení praktických úloh rozumí pojmŧm prŧměr a poloměr zná přibliţnou hodnotu Ludolfova čísla sestrojí kruţnici, určí obvod a obsah kruhu, délku kruţnice určí vzájemnou polohu přímky a kruţnice aplikuje poznatky o kruhu a kruţnici při řešení praktických úloh

Učivo 5.3

Mnohoúhelníky

5.4

Kruţnice a kruh

6.

Výpočet objemů a povrchů těles

6.1 chápe pojmy bod, přímka, rovina určí vzájemnou polohu bodŧ, přímek a rovin

Základní polohové a metrické vlastnosti

78

Počet hodin

15,5

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání chápe pojmy hrana, stěna, výška tělesa, úhlopříčka ( stěnová, tělesová) vysvětlí pojmy objem a povrch tělesa, u povrchu rozlišuje podstavu a plášť tělesa převádí jednotky objemu rozlišuje a správně pojmenuje základní geometrická tělesa určí objem, povrch, obsah pláště a podstavy hranolu, kvádru, krychle, rotačního válce a koule

Učivo 6.2

Základní tělesa

7.

Práce s daty

chápe pojmy prvek statistického souboru, rozsah souboru, hodnota znaku rozlišuje kvalitativní a kvantitativní znaky určí četnost hodnoty znaku určuje údaje z tabulek, grafŧ a diagramŧ (sloupcový graf a spojnicový diagram určí aritmetický prŧměr hodnot

79

Počet hodin

7

SOŠ a SOU Sušice



FYZIKA oboru vzdělání

23 – 68 – H / 01 Mechanik opravář motorových vozidel Počet hodin v učebním plánu celkem: 113,5 Platnost učební osnovy od 1. 9. 2009 Forma vzdělání: denní

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Vyučování fyzice poskytuje ţákŧm ucelený soubor vědomostí a dovedností z fyzikální oblasti vzdělání. Specifickým cílem je dŧkladné osvojení základních fyzikálních zákonŧ a jejich aplikace v technické praxi. Vzdělání směřuje k tomu, aby ţák měl základní představy o struktuře látek a jejich vlastnostech, znal běţně pouţívané fyzikální veličiny a jejich jednotky, osvojil si základy pozorování, měření, zpracování výsledkŧ a jejich vyhodnocení. Ţák by měl analyzovat a řešit jednoduchý fyzikální problém a získat k tomu vhodné informace, chápat přínos fyzikálního vzdělávání při objasňování jevŧ v přírodě, kaţdodenním ţivotě, při ochraně ţivotního prostředí i svého zdraví. Je třeba, aby ţáci dokázali pracovat s fyzikálními rovnicemi a analyzovat závislosti z nich uváděné. Dále je nutné vést ţáky ke správnému a úplnému pochopení fyzikálních zákonŧ a principŧ, které jsou vlastním jádrem fyzikálního poznání. V zájmu bezpečné práce ţákŧ a ochrany jejich zdraví při práci je nutno respektovat všechna zákonná ustanovení o bezpečnosti a ochraně práce.

Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozděleno do tří ročníkŧ. Budou se vyučovat tyto kapitoly: Mechanika Termika Obecná chemie Anorganická chemie Organická chemie Biochemie Elektřina a magnetismus Vlnění a optika Fyzika atomu

80

SOŠ a SOU Sušice


Vesmír Učivo z mechaniky, termiky, obecné chemie, anorganické chemie, organické chemie a biochemie je začleněno do prvního ročníku, učivo z elektřiny a magnetismu do druhého ročníku a učivo z vlnění a optiky, fyziky atomu a vesmíru do třetího ročníku oboru vzdělání. Učivo chemické povahy je začleněno z chemického vzdělávání příslušného RVP a učivo fyzikální povahy z fyzikálního vzdělávání. Do výuky je vhodné začlenit například tyto laboratorní práce: určení součinitele smykového tření, určení momentu síly vzhledem k ose otáčení, určení tíhového zrychlení matematického kyvadla, určení ohniskové vzdálenosti a optické mohutnosti spojky, ověření platnosti Ohmova zákona a regulace napětí a proudu potenciometrem. Laboratorní práce si kaţdý vyučující začlení do výuky dle svého výběru s ohledem na prŧběţné vybavení pomŧckami. Náročnost prací je nutné přizpŧsobit úrovni vědomostí a dovedností ţákŧ.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vyučování fyzice rozvíjí a upevňuje morálně volní vlastnosti ţákŧ, jako jsou zodpovědnost za vykonanou práci, samostatnost, přesnost, pečlivost a systematičnost. Vyučování přispívá ke zvyšování úrovně písemného i ústního projevu. Výuka směřuje k tomu, aby ţáci měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení. Učivo předmětu významně přispívá k vytváření komplexního názoru na přírodní děje a rozvíjí samostatné logické myšlení. Součástí vyučování je seznámení ţákŧ s fyzikální stránkou problémŧ ţivotního prostředí a se zásadami hygieny a bezpečnosti práce.

Strategie výuky Mezi základní metody práce se ţáky patří výklad, problémové vyučování a skupinové vyučování. Dŧleţitou součástí výuky jsou i aplikace poznatkŧ v běţném ţivotě, vybrané jednoduché pokusy a fyzikální měření. Ţák často pracuje podle návodu vyučujícího, vyuţívá pracovní listy, návody k laboratorním pracím a elektrotechnická schémata. Nezbytnou součástí výuky je i práce s matematicko-fyzikálními tabulkami. Často se vyuţívají mezipředmětové vztahy zejména s matematikou při řešení fyzikálních rovnic, úpravě výrazŧ a řešení fyzikálních úloh. Velký dŧraz je kladen na samostatnou práci s pomŧckami a literaturou. Je vyuţíváno didaktické techniky, včetně multimediální učebny.

Kritéria hodnocení ţáků Závěrečná klasifikace je plně v souladu s klasifikačním řádem. Dílčí hodnocení ţákŧ je prováděno kombinací známkování a slovního hodnocení. Slovně je ţák hodnocen v prŧběhu vyučovacích hodin za samostatné nebo skupinové zpracování úkolŧ. Známkou je ţák ohodnocen při ústním či písemném přezkoušení znalostí. Ţáci se učí sebekriticky hodnotit výsledky své práce. Součástí hodnocení je i úroveň provedení laboratorních prací po stránce praktické, zpracování výsledkŧ měření i odevzdání laboratorních protokolŧ.

81

SOŠ a SOU Sušice


Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Vyučování fyzice významně přispívá k rozvoji osobnosti ţáka a k jeho přípravě na budoucí povolání. Ţáci reagují na nové poznatky fyziky, které mohou vyuţívat zejména v odborných předmětech. Fyzika se tak stává předmětem prŧpravným k ostatním odborným předmětŧm. Ţáci umí vyhledávat nové informace a pracovat s nimi (práce s internetem, časopisy a další odbornou literaturou). Předmět vytváří dovednost řešit problémy a problémové situace, které mohou v technické praxi nastat. Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení (učit se efektivně, řešit základní i sloţitější úkoly) Kompetence k řešení problémů (řešit samostatně i ve skupině fyzikální problémy) Komunikativní kompetence (vhodně se vyjadřovat, objasňovat a formulovat své myšlenky, pouţívat správnou fyzikální terminologii) Personální a sociální kompetence (vyuţívat zkušeností, dále se vzdělávat, pracovat v týmu, přijímat a odpovědně plnit úkoly) Kompetence k pracovnímu uplatnění (zvaţovat budování své profesní kariéry, prezentovat své profesní cíle, vyuţívat fyzikální poznatky v odborných předmětech) Matematické kompetence (aplikovat základní matematické postupy při řešení fyzikálních příkladŧ a zpracování laboratorních měření) Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (pracovat s počítačem, komunikovat elektronickou poštou) Vyučovací předmět uplatňuje tato průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí (předvídat moţný dopad praktických aktivit člověka na ţivotní prostředí, posoudit zneuţití výzkumu, ochranu člověka za mimořádných situací) Člověk a svět práce (uplatnění poznatkŧ v praxi) Informační a komunikační technologie (správně zhodnotit informace získané z médií po stránce věrohodnosti, pouţít výpočetní techniku, internet)

82

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: rozliší formy existence hmoty, vyjmenuje základní jednotky soustavy SI a začlení fyziku mezi ostatní přírodní vědy popíše mechanický pohyb základními výrazy, rozliší rovnoměrný přímočarý pohyb od rovnoměrně zrychleného pohybu, popíše rovnoměrný pohyb po kruţnici, vypočítá základní veličiny pohybŧ vysvětlí pojem dynamika a objasní Newtonovy pohybové zákony na praktických příkladech, uvede výraz pro zákon síly uvede výrazy pro mechanickou práci, energii, výkon, účinnost a objasní veličiny na praktických příkladech definuje tuhé těleso a moment síly, popíše posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil a charakterizuje těţiště, vypočítá třecí sílu a určí součinitel smykového tření vyjmenuje vlastnosti tekutin, definuje tlak a tlakovou sílu, objasní Pascalŧv zákon, hydrostatický a atmosférický tlak, Archimédŧv zákon a dynamiku tekutin, uvede příklady z praxe vysvětlí veličiny teplo a teplota, uvede jejich jednotky, vysvětlí jejich měrnou tepelnou kapacitu

Učivo 1.

Mechanika

1.1

Fyzika jako vědní disciplína, hmota a formy její existence, fyzikální veličiny a jejich jednotky, soustava SI.

1.2.

Kinematika – mechanický pohyb, rychlost jako vektor, rovnoměrný přímočarý pohyb, rovnoměrně zrychlený pohyb, volný pád, rovnoměrný pohyb po kruţnici.

1.3

Dynamika – síla, Newtonovy pohybové zákony, gravitace.

1.4

Mechanická práce a energie – mechanická práce, kinetická a potenciální energie, výkon, účinnost.

1.5

Mechanika tuhého tělesa – tuhé těleso, moment síly, momentová věta, posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil, dvojice sil, těţiště, tření, třecí síla.

1.6

Mechanika tekutin – vlastnosti tekutin, tlak, tlaková síla, Pascalŧv zákon, hydrostatický tlak, atmosférický tlak, Archimédŧv zákon, dynamika tekutin.

2.

Termika

2.1

Teplota, teplo, měrná tepelná kapacita.

83

Počet hodin 30

4

SOŠ a SOU Sušice



Učivo

objasní rozdíl mezi ideálním 2.2 a reálným plynem, vysvětlí práci ideáního plynu, objasní princip činnosti vybraných tepelných strojŧ 2.3. vysvětlí strukturu pevných látek, pŧsobení sil u rŧzných deformací a teplotní roztaţnost pevných látek, výraz pro prodlouţení a jev objasní na příkladech z praxe zařadí chemii mezi ostatní přírodní vědy, objasní chemické látky pojmenuje názvy chemických prvkŧ a jejich symboly odvodí názvy chemických sloučenin ovládá názvy a chemické značky Periodické soustavy prvkŧ, objasní rŧzné skupiny prvkŧ vysvětlí pojmy směsi a roztoky objasní chemickou reakci a popíše jí chemickou rovnicí charakterizuje anorganické látky, odvodí názvy oxidŧ, kyselin, hydroxidŧ a solí

objasní vlastnosti atomu uhlíku a názvosloví základních organických sloučenin, uvede některá pouţití v praxi

Počet hodin

Teplo a práce, práce ideálního plynu. Tepelné stroje a tepelná zařízení.

Pevné látky – struktura pevných látek, deformace těles. Teplotní roztaţnost pevných látek.

3.

Obecná chemie

3.1

Rozdělení chemie, chemické látky, směsi a čisté látky, chemická vazba.

3.2

Chemické prvky – názvy a symboly prvkŧ.

3.3 3.4

Chemické sloučeniny, chemická symbolika. Periodická soustava prvkŧ.

3.5

Směsi a roztoky.

3.6

Chemická reakce, chemická rovnice a výpočty v chemii. Elektrolýza.

4.

Anorganická chemie

4.1

Anorganické látky, kyseliny, hydroxidy, soli oxidační číslo, oxidy.

5.

Organická chemie

5.1

Vlastnosti atomu uhlíku, uspořádání atomŧ v molekulách organických sloučenin, základ názvosloví organických sloučenin, význam organických sloučenin v praxi.

84

6,5

6

2

SOŠ a SOU Sušice



Učivo 6.

uvede nejdŧleţitější biogenní 6.1 prvky, popíše nejdŧleţitější sloţení ţivých organismŧ

Biochemie Nejdŧleţitější biogenní prvky, vzduch, voda, kyslík, vodík. Chemické sloţení ţivých organismŧ, přírodní látky, biochemické děje.

85

Počet hodin 1

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 2. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: objasní vznik elektrického náboje a elektrického pole, uvede druhy nábojŧ, vypočítá sílu pomocí Coulombova zákona a kapacitu kondenzátoru, uvede pouţití kondenzátorŧ v praxi popíše vznik elektrického proudu v kovech a závislost odporu vodiče na teplotě, uvede výraz pro odpor vodiče a vypočítá veličiny z Ohmova zákona, vysvětlí a vypočte elektrickou práci, výkon a účinnost, nakreslí sériové a paralelní zapojení rezistorŧ, vypočítá základní veličiny těchto zapojení, objasní vodivost polovodičŧ popíše magnetické pole trvalého magnetu, vodiče a dvou rovnoběţných vodičŧ s proudem, objasní elektromagnetickou indukci a uvede příklady vyuţití tohoto jevu uvede vznik střídavého napětí a proudu, vypočítá efektivní hodnoty střídavých veličin, objasní chování součástek ve střídavém obvodu, vysvětlí činný, zdánlivý a jalový výkon, uvede výrazy jednotlivých výkonŧ, stručně popíše energetickou soustavu

Učivo 7.

Elektřina a magnetismus

7.1

Elektrický náboj tělesa, elektrické pole, Coulombŧv zákon, kapacita, kondenzátory.

7.2

Elektrický proud v pevných látkách – elektrický proud v kovech, odpor vodiče, závislost odporu vodiče na teplotě, Ohmŧv zákon, řazení rezistorŧ, elektrická práce, výkon, účinnost. Vodivost polovodičŧ.

7.3

Magnetické pole – magnetické pole trvalého magnetu, magnetické pole vodiče, magnetická indukce, vzájemné pŧsobení rovnoběţných vodičŧ, elektromagnetická indukce.

7.4

Střídavý proud – vznik střídavého napětí a proudu, efektivní hodnoty střídavého napětí a proudu. Součástky ve střídavém obvodu. Výkon ve střídavém obvodu. Přenos elektrické energie střídavým proudem, energetická soustava.

86

Počet hodin 33

SOŠ a SOU Sušice



Učivo 8.

Vlnění a optika

popíše chování tělesa zavěšeného na pruţině, matematické a fyzické kyvadlo, uvede rozdíl mezi tlumeným a netlumeným kmitáním, rozliší podélné a příčné postupné vlnění charakterizuje akustiku jako část vědního oboru, uvede vlastnosti zvuku a upozorní na bezpečnost práce při nadměrném hluku definuje dvojí povahu světla, vysvětlí odraz a lom světla

8.1

Mechanické kmitání a vlnění – periodický pohyb, kmitání tlumené a netlumené, těleso zavěšené na pruţině, matematické a fyzické kyvadlo, vlnění a jeho znázornění, podélné a příčné postupné vlnění.

8.2

Zvukové vlnění – akustika, vlastnosti zvuku.

8.3

uvede jednotlivé druhy záření, jejich vlastnosti a praktické pouţití uvede druhy zrcadel, nakreslí zobrazení předmětu zrcadly, ovládá zobrazovací rovnici zrcadel a pouţití zrcadel v praxi uvede druhy čoček, nakreslí zobrazení předmětu čočkou, ovládá zobrazovací rovnici čoček, rozliší vady oka a jejich odstranění brýlemi, uvede vybrané druhy optických přístrojŧ charakterizuje fotometrii jako část vědní disciplíny, uvede výrazy pro osvětlení, začlení jednotku svítivosti mezi ostatní jednotky soustavy SI a poukáţe na vybrané zásady bezpečnosti práce z fotometrického hlediska

8.4

Světlo a jeho šíření – optika, dvojí povaha světla, odraz světla, zákon odrazu, lom světla, zákon lomu. Druhy záření – infračervené, ultrafialové a rentgenové záření.

8.5

Zrcadla – druhy zrcadel, zobrazení zrcadly, zobrazovací rovnice pro zrcadla, pouţití zrcadel v praxi.

8.6

Čočky – druhy čoček, zobrazení čočkou, zobrazovací rovnice čoček, optická mohutnost čoček, praktické pouţití čoček, oko jako optická soustava, optické přístroje.

8.7

Fotometrie – osvětlení, svítivost, hygiena osvětlování, bezpečnost práce z fotometrického hlediska.

87

Počet hodin 23

SOŠ a SOU Sušice

popíše rozdíly mezi modely atomu, uvede částice atomu, jejich náboj a zařadí je do jádra nebo elektronové ho obalu uvede druhy záření a zpŧsob jejich pohlcení stručně popíše jadernou reakci, uvede příklady jejího vyuţití, vyhodnotí vyuţití jaderných elektráren v porovnání s ostatními zdroji energie uvede základní představy o struktuře vesmíru a jeho vývoji


9.

Fyzika atomu

9.1

Model atomu, struktura atomu, elektronový obal, jádro atomu.

9.2.

Radioaktivita, jaderné záření.

9.3

Jaderná energie a její vyuţití – jaderná reakce, jaderný reaktor, jaderná elektrárna.

10.

Vesmír

10.1

Slunce, planety a jejich vyuţití, komety, hvězdy a galaxie – základní představy o struktuře vesmíru a jeho vývoji.

88

6

2

SOŠ a SOU Sušice



BIOLOGIE A EKOLOGIE oboru vzdělání


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevŧ, pojmŧ a zákonŧ tak, aby se je ţák naučil vyuţívat v profesním i občanském ţivotě. Formuje základní postoj ţáka ve vztahu k ţivotnímu prostředí. Plní dŧleţitou roli při rozvoji samostatného myšlení ţáka v oblasti trvale udrţitelného rozvoje tak, aby pochopil základní význam přírody pro člověka.

Charakteristika učiva Učivo předmětu je zařazeno do prvního ročníku a zahrnuje jednu ze tří částí přírodovědného vzdělání dle RVP. Budou se vyučovat tyto kapitoly: Základy biologie Člověk a zdraví Základy ekologie Ţivotní prostředí člověka Péče o ţivotní prostředí V prŧběhu celého školního roku budou ţáci samostatně zpracovávat dílčí úkoly, budou sledovat aktuální dění v oblasti ţivotního prostředí a udrţitelného rozvoje. Výsledky své práce budou prezentovat přímo při vyučovací hodině. Příkladem moţných témat dílčích úkolŧ mohou být třídění a zpracování odpadu, přírodní zdroje surovin a energie, globální oteplování atd.. Další moţná témata lze zadat dle zájmu ţákŧ. V rámci kapitol Člověk a zdraví a Péče o ţivotní prostředí mohou proběhnout besedy s odborníky dle aktuální nabídky (drogové závislosti, nevhodné sexuální chování, zdravá výţiva, zásady první pomoci, myslivost, národní park Šumava apod.), popř. odborné exkurze v úpravně pitné vody, v čistírně odpadních vod, návštěva nízkoprahového střediska DROPIN či další dle aktuální nabídky.

89

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Ţáci budou vedeni tak, aby ţili v souladu se zásadami zdravé ţivotosprávy, pečovali o své zdraví a neohroţovali svým jednáním zdraví svých spoluobčanŧ, jednali ekonomicky v osobním i pracovním ţivotě, nakládali šetrně s veškerými zdroji látek a energie.

Strategie výuky Stěţejními metodami jsou diskuse, rozhovor, týmová práce a samostatná práce ţákŧ. Je kladen dŧraz na samostatnost a iniciativu ţákŧ. Pod vedením učitele ţáci pracují s odbornou literaturou, vyuţívají počítačové a informační technologie, zejména při vyhledávání informací. Ţáci s vysokým zájmem o danou problematiku jsou individuálně podporováni, naopak při vzdělávání slabších ţákŧ či ţákŧ se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním je přihlíţeno k jejich schopnostem.

Kritéria hodnocení ţáků Při hodnocení se klade dŧraz na hloubku porozumění učivu o přírodních jevech a technice pro zajišťování ochrany sloţek ţivotního prostředí, na schopnost číst s porozuměním jednoduchý odborný text, na schopnost řešit jednoduché ekologické problémy a opatřovat si k tomu nezbytné informace, na schopnost vyhodnocovat neţádoucí vlivy prostředí na člověka, na schopnost vyhodnocení vlivŧ činností člověka na sloţky ţivotního prostředí a zpŧsoby jeho ochrany. Prŧběţná i závěrečná klasifikace je plně v souladu s klasifikačním řádem. Prověřování znalostí a dovedností probíhá v několika formách. Písemné práce jsou zařazovány po ukončení jednotlivých celkŧ a prověřují hloubku porozumění dané problematiky. Ústní zkoušení navíc prověřuje schopnost přesného vyjadřování a výstup před ţáky. Dŧleţitou součástí ústního prověřování učiva je zařazení vlastního sebehodnocení ţákŧ, které spolu s ústním hodnocením výkonŧ ţákŧ slouţí k motivaci pro jejich další práci.

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení (Vzdělání směřuje k tomu, aby si ţáci efektivně osvojili dŧleţité pojmy a zákonitosti.) Kompetence k řešení problémů (Ţáci samostatně řeší dílčí úkoly a projekty, jak je uvedeno v charakteristice učiva.) Komunikativní kompetence (Ţáci formulují výsledky své práce srozumitelně a jazykově správně, prezentují své myšlenky verbálně i písemnou formou.)

90

SOŠ a SOU Sušice


Personální a sociální kompetence (Vzdělání směřuje k tomu, aby si ţáci osvojili zásady zdravé ţivotosprávy a pečovali o své zdraví.) Občanské kompetence a kulturní povědomí (Vzdělání směřuje k tomu, aby ţáci jednali v souladu s udrţitelným rozvojem, velký dŧraz je kladen na hospodárnost při nakládání s veškerými zdroji a třídění odpadu.) Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (Ţáci prŧběţně vyhledávají informace o aktuálním dění v oblasti ţivotního prostředí.) Vyučovací předmět uplatňuje tato průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí (v přímé vazbě na všechna probíraná témata) Občan v demokratické společnosti (Je rozvíjena zejména mediální gramotnost v souvislosti s prŧběţným vyhledáváním a tříděním potřebných informací o aktuálním dění v oblasti ţivotního prostředí, zdravého ţivotního stylu apod.) Informační a komunikační technologie (zejména při vyhledávání informací)

91

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: vysvětlí pojem biogenní prvky objasní funkci cukrŧ, tukŧ, bílkovin a nukleových kyselin v ţivých soustavách popíše proces vývoje organických sloučenin a buňky na Zemi charakterizuje názory na vznik a vývoj ţivota na Zemi popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku ţivota vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou charakterizuje rostlinnou a ţivočišnou buňku a uvede rozdíly vysvětlí proces fotosyntézy a buněčného dýchání uvede rozdíly mezi autotrofní a heterotrofní buňkou vysvětlí podstatu dědičnosti a proměnlivosti uvede rozdíly mezi pohlavním a nepohlavním rozmnoţování objasní význam genetiky uvede základní skupiny organizmŧ a porovná je vyjádří svými slovy ţivotní projevy rostlin a ţivočichŧ popíše stavbu lidského těla vysvětlí funkce orgánových soustav a jednotlivých orgánŧ

Učivo 1.

Základy biologie

1.1

Vznik a vývoj ţivota na Zemi

1.2

Stavba a funkce buňky

Počet hodin 7

Buňka prokaryotická a eukaryotická Buňka rostlinná a ţivočišná Buněčný metabolismus

Dědičnost a proměnlivost

1.3

Organizmy

2.

Člověk a zdraví

2.1

Stavba lidského těla

92

5

SOŠ a SOU Sušice



Učivo 2.2

Ochrana zdraví

3.

Základy ekologie

charakterizuje předmět ekologie jako vědy vysvětlí podstatu ekologické přizpŧsobivosti organismŧ

3.1

Vztahy mezi organizmy a prostředím

popíše vlivy a význam slunečního záření, atmosféry, hydrosféry a pedosféry na organismy charakterizuje populaci, společenstvo a ekosystém vyjmenuje a uvede příklady vztahŧ mezi populacemi v biocenózách (konkurence, predace a parazitismus, symbióza) popíše stavbu ekosystému uvede příklady potravních řetězcŧ a popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického vysvětlí rozdíl mezi ekosystémem přírodním a umělým

3.2

Abiotické podmínky prostředí

3.3

Biotické podmínky prostředí

4.

Ţivotní prostředí člověka

4.1

Charakteristika ţivotního prostředí člověka a historické změny v ţivotním prostředí lidí

vysvětlí význam zdravé ţivotosprávy a uvede principy zdravého ţivotního stylu uvede příklady virových, bakteriálních a jiných onemocnění a moţnosti prevence

rozliší jednotlivé typy prostředí a uvede příklady, vyjmenuje sloţky ţivotního prostředí popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody

93

Počet hodin

7

7

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti posoudí vliv vyuţívání přírodních zdrojŧ na prostředí hodnotí vliv rŧzných lidských činností na jednotlivé sloţky ţivotního prostředí (těţba surovin, energetika, prŧmysl, doprava, zemědělství, urbanizace a rekreace charakterizuje negativní jevy prostředí a jejich vlivy na zdraví člověka (chemizace, odpady, hluk) uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v pŧdě a vyhledá informace o aktuálním stavu uvede konkrétní příklady ohroţování ţivé přírody charakterizuje rŧzné typy krajiny a její vyuţívání člověkem charakterizuje globální ekologické problémy

Učivo 4.2

Přírodní zdroje jejich vyuţívání

4.3

Vlivy lidských činností na biosféru

4.4

Negativní jevy prostředí

4.5

Ohroţování základních sloţek biosféry

4.6

Rozsah ekologických problémŧ

5.

Péče o ţivotní prostředí

5.1 vysvětlí udrţitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technických a sociálních přístupŧ k ochraně ţivotního prostředí 5.2 uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu 5.3 uvede základní technická zařízení na ochranu ovzduší (odlučovače popílku, odsiřovací zařízení) popíše zpŧsoby čištění odpadních vod popíše zpŧsoby nakládání s odpady

Pojetí péče o ţivotní prostředí

Ochrana přírody Technika na ochranu ţivotního prostředí

94

Počet hodin

7

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí zdŧvodní odpovědnost kaţdého jedince za ochranu přírody, krajiny a ţivotního prostředí na konkrétním příkladu z občanského ţivota a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

Učivo 5.4

Předpoklady a nástroje péče o ţivotní prostředí

95

Počet hodin

SOŠ a SOU Sušice



TĚLESNÁ VÝCHOVA oboru vzdělání


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Tělesná výchova je součástí komplexnějšího vzdělávání ţákŧ, směřuje k poznání vlastních pohybových moţností, zájmŧ a účinkŧ pohybových činností na tělesnou zdatnost, upevnění hygienických, stravovacích, pracovních a jiných zdravotních návykŧ. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení ţáci. Hlavním cílem je chápat zdraví jako velmi dŧleţitou ţivotní hodnotu, orientovat se v tom, co je zdravé a co zdraví škodlivé, uvědomovat si škodlivost návykových a omamných látek.

Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozděleno do tří ročníkŧ. Budou se vyučovat tyto kapitoly: Poznatky z tělesné výchovy a sportu, komunikace při pohybových činnostech, organizace, hygiena a bezpečnost v tělesné výchově a sportu Prŧpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Gymnastika, tanec a jiné pohybové činnosti s rytmickým a hudebním doprovodem Úpoly Atletika Pohybové hry Sportovní hry Sporty vyţadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky a netradiční sporty Motorické testy a testy svalové nerovnováhy Výběrové učivo

96

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vyučovací předmět tělesná výchova je zaměřen na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěţe, zpŧsobené pobytem ve škole, rozvoj pohybových dovedností a schopností a zvyšování fyzické kondice. Zdraví člověka by mělo být chápáno jako vyváţený stav tělesné, duševní a sociální pohody a mělo by být základním předpokladem pro aktivní a spokojený ţivot a optimální pracovní ţivot.

Strategie výuky Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech (zařazeno např. plavání, bruslení, lyžování, hry, turistika) a jiných organizačních formách podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.

Kritéria hodnocení ţáků Hodnocení ţákŧ bude v souladu s učebními osnovami školy s ohledem na specifické potřeby jednotlivých ţákŧ za pomoci školských poradenských pracovišť, rodičŧ… Hodnocení výsledkŧ: plnění poţadavkŧ dle stanovených limitŧ přihlédnutí k aktivitě a vztahu ţáka ke sportovním činnostem zapojení ţáka do soutěţí a disciplín v rámci školy, města, republiky účast na sportovních kurzech a výcvicích

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Vyučovací předmět tělesná výchova rozvíjí především kompetence k učení, řešení problémŧ, komunikativní, sociální a personální, občanské a pracovní. Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení (Ţáci by měli být schopni cvičit samostatně, konkrétně posuzovat získané dovednosti, posilovat svoji vŧli a překonávat překáţky, hodnotit sami sebe a ovládat se.) Kompetence k řešení problémů (Ţáci by měli aktivně podílet na všech fázích činností a zapojovat se do řešení problémových situací.) Komunikativní kompetence (Ţáci by měli umět obhájit vlastní názor vhodnou formou a umět naslouchat názorŧm druhých.) Personální a sociální kompetence (Ţáci by měli spolupracovat a respektovat společně dohodnutá pravidla, mít mezi sebou vzájemný respekt.) Občanské kompetence (Ţáci by měli respektovat individualitu druhého, pomoci druhému člověku a zodpovědně se chovat k okolí.) 97

SOŠ a SOU Sušice


Pracovní kompetence (Ţáci by měli objektivně hodnotit s ohledem na reálné moţnosti při profesní orientaci.) Vyučovací předmět uplatňuje tato průřezová témata: Osobní a sociální výchova (Ţáci by měli rozvíjet své schopnosti poznávání – smyslové vnímání, pozornost a soustředění; seberegulaci a sebeorganizaci – já a moje tělo, cvičení sebekontrolu a vŧli, organizovat si čas, reagovat na zátěţ, vyčerpání, psychohygiena – prevence úrazŧ a stresŧ, vztah k sobě a své tělesnosti, hledání pomoci při potíţích.) Enviromentální výchova (Ţáci by měli být schopni se orientovat v problematice vlivŧ ţivotního prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí.) Mediální výchova (Ţáci by měli umět hodnotit mediální sdělení a realitu-světa, sportovních médií a mediální obraz vrcholového sportu.)

98

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku popíše, jak faktory ţivotního prostředí ovlivňují zdraví lidí zdŧvodní význam zdravého ţivotního stylu dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich neţádoucí dŧsledky popíše vliv fyzického a psychického zatíţení na lidský organismus orientuje se v zásadách zdravé výţivy a v jejích alternativních směrech dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací objasní dŧsledky sociálně patologických závislostí na ţivot jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit své zdraví diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu ţivotu dovede posoudit vliv médií a reklamy na ţivotní styl jedince a na péči o své zdraví

Učivo 1.

Péče o zdraví

1.1

Činitelé ovlivňující zdraví: ţivotní prostředí, ţivotní styl, pohybové aktivity, výţiva a stravovací návyky, rizikové chování aj. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví. Odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu. Partnerské vztahy; lidská sexualita. Prevence úrazŧ a nemocí. Mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama.

1.2

1.3 1.4 1.5

99

Počet hodin 2

SOŠ a SOU Sušice



popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a ţivotŧ obyvatel dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohroţení a za mimořádných událostí

prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

Učivo 2.

Zásady jednání v situacích osobního ohroţení a za mimořádných událostí

2.1

Mimořádné události (ţivelní pohromy, havárie, krizové situace aj.). Základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace).

2.2

3.

První pomoc

3.1 3.2

Úrazy a náhlé zdravotní příhody Poranění při hromadném zasaţení obyvatel, stavy bezprostředně ohroţující ţivot.

100

Počet hodin 1

1

SOŠ a SOU Sušice



volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udrţovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech, dodrţuje smluvené signály a vhodně pouţívá odbornou terminologii dovede se zapojit do organizace turnajŧ a soutěţí dokáţe rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivcŧ dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej uplatňuje zásady sportovního tréninku

Učivo 4.

Tělesná výchova – teoretické poznatky

4.1

Význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku Odborné názvosloví Výstroj, výzbroj; údrţba Hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení, cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v rŧzném prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace Pravidla her, závodŧ a soutěţí, rozhodování, zdroje informací.

4.2 4.3 4.4

4.5

101

Počet hodin 2

SOŠ a SOU Sušice



dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k poţadavkŧm budoucího povolání uplatňuje osvojené zpŧsoby relaxace uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) vyuţívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu druţstva dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách vyuţívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

Učivo 5.

Pohybové dovednosti

5.1

Tělesná cvičení (pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj.)

5.2

Gymnastika: cvičení bez náčiní, cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh Rytmická gymnastika: pohybové, kondiční a taneční činnosti s hudebním a rytmickým doprovodem.

5.3

Atletika: běhy (rychlý, vytrvalý), starty, skoky do výšky a do dálky, hody a vrh koulí

6.

Pohybové hry

6.1

Drobné a sportovní (alespoň čtyři sportovní hry – podle úrovně dovedností), netradiční hry

7.

Úpoly

7.1

Pády, základní sebeobrana

102

Počet hodin 10

6 (1)

1

SOŠ a SOU Sušice



vyuţívá pohybu ve vodě ke kompenzaci ortopedických vad a podpoře srdečního cévního systému, otuţuje organismus prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci druhým ovládá základní zpŧsoby jízdy na lyţích včetně zastavování pozná zásady správného chování na horách a vztahu k ţivotnímu prostředí

ovládá základy bruslení

vyuţívá rŧzných forem turistiky, dokáţe zjistit úroveň pohyblivosti

dokáţe posoudit úroveň své tělesné zdatnosti pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáţe rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Učivo 8.

Plavání *

8.1

Adaptace na vodní prostředí, dva plavecké zpŧsoby, určená vzdálenost plaveckým zpŧsobem, dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího

9.

Lyţování *

9.1 9.2

Základy sjezdového lyţování, základy běţeckého lyţování Chování při pobytu v horském prostředí

10.

Bruslení

10.1

Základy bruslení (na ledě nebo inline)

11.

Turistika a sporty v přírodě

11.1 11.2

Příprava turistické akce, orientace v krajině Orientační běh

12.

Testování tělesné zdatnosti

12.1

Motorické testy

13.

Zdravotní tělesná výchova

13.1

Speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení, pohybové aktivity, zejména pohyb v přírodě

103

Počet hodin 1

2

2

2

2

1 (2)

SOŠ a SOU Sušice



Učivo 14.

Péče o zdraví

14.1

Činitelé ovlivňující zdraví: ţivotní prostředí, ţivotní styl, pohybové aktivity, výţiva a stravovací návyky, rizikové chování aj. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví Odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu Partnerské vztahy; lidská sexualita Prevence úrazŧ a nemocí Mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

14.2

14.3

14.4 14.5 14.6

104

Počet hodin 2

SOŠ a SOU Sušice



popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a ţivotŧ obyvatel dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohroţení a za mimořádných událostí

prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

Učivo 15.


15.1

Mimořádné události (ţivelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) Základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace)

15.2

16.

První pomoc

16.1 16.2

Úrazy a náhlé zdravotní příhody Poranění při hromadném zasaţení obyvatel, stavy bezprostředně ohroţující ţivot

105

Počet hodin 1

1

SOŠ a SOU Sušice




Učivo 17.


17.1

Význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku Odborné názvosloví Výstroj, výzbroj; údrţba Hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení, cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v rŧzném prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace Pravidla her, závodŧ a soutěţí, rozhodování, zdroje informací

17.2 17.3 17.4

17.5

106

Počet hodin 2

SOŠ a SOU Sušice




Učivo 18.


18.1

Tělesná cvičení (pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj.)

18.2

Gymnastika: cvičení bez náčiní, cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh Rytmická gymnastika: pohybové, kondiční a taneční činnosti s hudebním a rytmickým doprovodem

18.3

Atletika: běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí

19.

Pohybové hry

19.1


20.

Úpoly

20.1


107

Počet hodin 10

6 (1)

1

SOŠ a SOU Sušice



vyuţívá pohybu ve vodě ke kompenzaci ortopedických vad a podpoře srdečního cévního systému, otuţuje organismus prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci druhým ovládá základní zpŧsoby jízdy na lyţích včetně zastavování pozná zásady správného chování na horách a vztahu k ţivotnímu prostředí ovládá základy bruslení

vyuţívá rŧzných forem turistiky, dokáţe zjistit úroveň pohyblivosti dokáţe posoudit úroveň své tělesné zdatnosti pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáţe rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Učivo

Počet hodin

21.

Plavání *

21.1


22.

Lyţování *

2

22.1

2

22.2


23.

Bruslení

2

23.1


24.


24.1 24.2


25.


25.1 25.2

Testování tělesné zdatnosti Motorické testy

26.


26.1

Speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení, pohybové aktivity, zejména pohyb v přírodě

108

1

2

2

1 (2)

SOŠ a SOU Sušice



Učivo 27.

Péče o zdraví

27.1

Činitelé ovlivňující zdraví: ţivotní prostředí, ţivotní styl, pohybové aktivity, výţiva a stravovací návyky, rizikové chování aj. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví Odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu Partnerské vztahy; lidská sexualita Prevence úrazŧ a nemocí Mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

27.2

27.3

27.4 27.5 27.6

109

Počet hodin 2

SOŠ a SOU Sušice



popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a ţivotŧ obyvatel dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohroţení a za mimořádných událostí prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

Učivo 28.


28.1

Mimořádné události (ţivelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) Základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace)

28.2

29.

První pomoc

29.1 29.2

Úrazy a náhlé zdravotní příhody Poranění při hromadném zasaţení obyvatel, stavy bezprostředně ohroţující ţivot

110

Počet hodin 1

1

SOŠ a SOU Sušice




Učivo 30.


30.1

Význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku Odborné názvosloví Výstroj, výzbroj; údrţba Hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení, cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v rŧzném prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace Pravidla her, závodŧ a soutěţí, rozhodování, zdroje informací

30.2 30.3 30.4

30.5

111

Počet hodin 2

SOŠ a SOU Sušice




Učivo 31.


31.1

Tělesná cvičení: (pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj.)

31.2

Gymnastika: cvičení bez náčiní, cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh Rytmická gymnastika: pohybové, kondiční a taneční činnosti s hudebním a rytmickým doprovodem

5.3

Atletika: běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí

32.

Pohybové hry

32.1


33.

Úpoly

33.1


112

Počet hodin 9

5 (1)

1

SOŠ a SOU Sušice



vyuţívá pohybu ve vodě ke kompenzaci ortopedických vad a podpoře srdečního cévního systému, otuţuje organismus prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci druhým ovládá základní zpŧsoby jízdy na lyţích včetně zastavování pozná zásady správného chování na horách a vztahu k ţivotnímu prostředí ovládá základy bruslení

vyuţívá rŧzných forem turistiky, dokáţe zjistit úroveň pohyblivosti

dokáţe posoudit úroveň své tělesné zdatnosti

Učivo 34.

Plavání *

34.1


35.

Lyţování *

35.1 35.2


36.

Bruslení

36.1


37.


37.1 37.2


38.


38.1 38.2

Testování tělesné zdatnosti Motorické testy

39.


Počet hodin 1

2

2

2

2

1 (2)

39.1 Speciální korektivní cvičení podle druhu pozná chybně a správně oslabení, pohybové aktivity, zejména prováděné činnosti, umí pohyb v přírodě analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáţe rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví Poznámka: Učivo označené * je závislé na podmínkách. V případě nevyhovujících podmínek budou hodiny z tohoto učiva vyuţity v učivu s hodinami v závorkách. Je moţno zařadit ve vytipovaných ročnících 5-ti denní lyţařský nebo turistický výcvik.

113

SOŠ a SOU Sušice



INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE oboru vzdělání


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit ţáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Ţáci porozumí základŧm informačních a komunikačních technologií, naučí se na uţivatelské úrovni pouţívat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běţným aplikačním programovým vybavením. Jedním ze stěţejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílŧ výuky, je, aby ţák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s vyuţitím prostředkŧ informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou.

Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozděleno do třech ročníkŧ. Budou se vyučovat tyto kapitoly: Úvod Hardware Software Textový editor Internet Operační systém Informatika Tabulkový procesor Data Prezentační manaţer

114

SOŠ a SOU Sušice


Algoritmizace a programování Počítačové sítě Počítačová grafika Kapitola textový editor resp. tabulkový procesor je rozdělena do dvou částí, kde kaţdá z částí je probírána v jiném ročníku.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání v informační a komunikačních technologiích vede ţáky k pozitivnímu postoji k výpočetní technice a motivaci k celoţivotnímu vzdělávání, které je v této oblasti nepostradatelné. Výuka směřuje k tomu, aby ţáci měli vhodnou míru sebevědomí, dŧvěru ve vlastní práci, pečlivost, dŧslednost, vytrvalost při překonávání překáţek a byli schopni sebehodnocení.

Strategie výuky Hlavní formou výuky je individuální práce ţáka („ţáci pracují, učitel obchází počítače“). Ostatní formy jsou doplňkové (výklad, frontální výuka). V této výuce není učitel neustále středem pozornosti, centrem výuky je ţák a jeho práce jako prostředek jeho vzdělávání. Významným prvkem efektivní práce při vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je samostatné nebo skupinové řešení menších projektŧ, kde si ţáci ověřují správné pochopení probírané látky a upevňují si získané dovednosti a znalosti. Nadaní ţáci jsou individuálně podporováni. Naopak při vzdělávání slabších ţákŧ či ţákŧ se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním je přihlíţeno k jejich schopnostem.

Kritéria hodnocení ţáků Závěrečná klasifikace je plně v souladu s klasifikačním řádem. Základní formou prŧběţného hodnocení je pozorování. Učitel vidí, zda ţák právě vysvětlenou látku chápe, zda se orientuje v neznámém prostředí nebo v zadané úloze, zda se ţák snaţí či je kreativní, zda chápe probrané pojmy. Ţáci se učí sebekriticky hodnotit výsledky své práce. Dílčí hodnocení ţákŧ je prováděno testem, samostatnou prací a projektem. Největší váhu při hodnocení ţákŧ mají projekty.

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Vyučování informačním a komunikačním technologiím významně přispívá k rozvoji osobnosti ţáka a k jeho přípravě na budoucí povolání. Mezi klíčové kompetence, které vzdělání v informačních a komunikačních technologiích rozvíjí, patří čestnost, iniciativa, pruţnost, vytrvalost, organizování, úsilí, odpovědnost, trpělivost, zvídavost a spolupráce. V nejvyšším patře pyramidy cílŧ výuky stojí

115

SOŠ a SOU Sušice


naučit ţáka takové dovednosti, které mu umoţní přeţít, ţít dŧstojný ţivot, uplatnit se ve společnosti apod. Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení (Ţáci by se měli učit efektivně a řešit základní i sloţitější úkoly.) Kompetence k řešení problémů (Ţáci by měli řešit problémy samostatně i ve skupině.) Komunikativní kompetence (Ţáci by se měli vhodně vyjadřovat a měli by umět objasňovat a formulovat své myšlenky a pouţívat správnou terminologii.) Personální a sociální kompetence (Ţáci by měli vyuţívat zkušeností, dále se vzdělávat, pracovat v týmu, přijímat a odpovědně plnit úkoly.) Kompetence k pracovnímu uplatnění (Ţáci jsou motivováni k prezentování svých profesních cílŧ a vyuţívání poznatkŧ z informačních a komunikačních technologií v ostatních předmětech.) Matematické kompetence (Ţáci by měli aplikovat základní matematické postupy při řešení problémŧ v tabulkovém procesoru a při algoritmizaci.) Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (Ţáci by měli vyhledávat nové informace na Internetu a komunikovat elektronickou poštou.) Vyučovací předmět uplatňuje tato průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí (Ţáci jsou vedeni k odpovědnosti, dŧleţité nejen pro vztah k ţivotnímu prostředí.) Člověk a svět práce (Ţáci jsou motivováni k dŧslednosti, pečlivosti, zodpovědnosti a vytrvalosti překonávat překáţky. Jsou vedeni k práci v týmu a spolupráci s ostatními lidmi.) Informační a komunikační technologie (Ţáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli získávat a efektivně vyuţívat informace z rŧzných zdrojŧ.) Občan v demokratické společnosti (Ţáci jsou vedeni k aktivitě, ke schopnosti komunikovat s ostatními a k dodrţování zásad slušného chování.)

116

SOŠ a SOU Sušice



Učivo 1.

1.1 popíše zásady slušného chování při práci s počítačem 1.2 popíše zdravotní problémy při práci s počítačem popíše principy hygieny počítačového pracoviště popíše psychologická a sociální rizika práce s počítačem vysvětlí pojem počítačová sestava vysvětlí pojem základní jednotka a popíše druhy základních jednotek popíše komponenty počítače (základní deska, procesor, RAM, pevný disk, přídavné karty, …) popíše vstupní zařízení (klávesnice, myš, tablet, skener, …) popíše výstupní zařízení (monitor, tiskárna, …) popíše vstupně-výstupní zařízení (disketová mechanika, ZIP mechanika, CD, DVD, Blu-ray, USB, Flash, pásková zálohovací zařízení, …) popíše historii operačních systémŧ vysvětlí strukturu operačního systému vysvětlí pojem program vysvětlí pojmy instalace, aktualizace a lokalizace rozliší programy podle druhu

Úvod

Počet hodin 2

Základy počítačové etiky Počítač a tělesné zdraví

2.

Hardware

2.1

Počítač

2.2

Základní jednotka

2.3

Komponenty počítače

2.4

Vstupní zařízení

2.5

Výstupní zařízení

2.6

Vstupně-výstupní zařízení

3.

Software

3.1

Operační systémy

3.2

Druhy programŧ

117

2

2

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání rozliší druhy programŧ podle licence vysvětlí pojem kurzor popíše strukturu dokumentu vysvětlí pojem odstavec v textovém editoru píše velká písmena ŤŘŠŦ a speciální znaky @#$ vkládá symboly do textu vysvětlí pravidla psaní mezer pohybuje se po dokumentu klávesami a myší označí text do bloku vyhledává a nahrazuje text vytváří iniciály vysvětlí typografická pravidla rozlišuje patková a bezpatková písma rozlišuje řezy písma vysvětlí pravidla pro odstavce, dělení slov, předloţky a spojky na koncích řádek, uvozovky, spojovníky, závorky, procento, jednotky, měnu, datum, telefonní čísla a tečku formátuje písmo (typ písma, velikost písma, řez písma) formátuje odstavce (zarovnání, odsazení, mezery, tok textu) vkládá objekty upravuje dokument (vzhled stránky, ohraničení a stínování) píše do sloupcŧ

Učivo 3.3

Licence

4.

Textový editor

4.1

Editace textu

4.2

Základní typografická pravidla

4.3

Formátování textu

118

Počet hodin

11

SOŠ a SOU Sušice



rozliší druhy internetových prohlíţečŧ popíše prohlíţeč Microsoft Internet Explorer prohlíţí webové stránky prohlíţí webové stránky v zabezpečené zóně vysvětlí pojem internetový vyhledávač a klíčové slovo rozliší katalogové a fulltextové vyhledávače vyhledává informace pomocí klíčového slova ve fulltextových vyhledávačích prochází sekcemi katalogového vyhledávače ukládá data z Internetu do počítače ukládá adresy do oblíbených poloţek vysvětlí části e-mailové adresy popíše strukturu e-mailu a zpŧsoby práce s e-mailem komunikuje prostřednictvím elektronické pošty popíše dobré mravy při emailování komunikuje prostřednictvím chatu komunikuje prostřednictvím ICQ komunikuje prostřednictvím Skype vysvětlí význam FTP popíše moţnosti vyuţití FTP v praxi popíše podoby FTP

Učivo 5.

Internet

5.1

Internetový prohlíţeč

5.2

Vyhledávání v Internetu

5.3

Off-line komunikace

5.4

On-line komunikace

5.5

Internetová telefonie

5.6

FTP

119

Počet hodin 12

SOŠ a SOU Sušice



Učivo 6.

6.1 přihlásí se do Windows a počítačové sítě popíše pracovní plochu, okno a hlavní panel spouští programy a přepíná mezi nimi konfiguruje a nastavuje Windows pracuje s nápovědou 6.2 vysvětlí pojem soubor, popíše typy, velikost, atributy a datum vytvoření souborŧ vysvětlí pojmy sloţka, stromová struktura a pracuje s nástrojem pro správu dat na disku vytváří, označuje, přejmenovává, maţe, kopíruje a přesouvá objekty vytváří zástupce na pracovní ploše vysvětlí pojem schránka a pravidla pro práci se schránkou

Operační systém Microsoft Windows

Uspořádání dat na disku

120

Počet hodin 4

SOŠ a SOU Sušice



Učivo 7.

7.1 vysvětlí pojmy informace a informatika popíše aplikace informatiky 7.2 popíše informační zdroje popíše parametry kvalitního informačního zdroje a kvalitní informace vysvětlí pojmy nosič informace, informační gramotnost a informační společnost 7.3 vysvětlí pojem informační etika popíše zásady netiquette popíše porušování autorských práv v oblasti IKT 8. 8.1 vysvětlí pojem styl odstavce vysvětlí pravidla výběru stylŧ aplikuje styly na vytvořené dokumenty vytváří vlastní styly konfiguruje styly 8.2 vysvětlí funkci pravítka a tabulátoru popíše typy tabulátorŧ nastaví tabulátor a upraví jeho pozici, smaţe tabulátor vysvětlí funkci klávesy Tab vytváří jednoduché tabulky

Informatika

Počet hodin 2

Informace

Zdroje informací

Informační etika

Textový editor Styly

Tabulátory

121

15

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání vytváří tabulky pomocí nabídky edituje text v tabulce mění šířku a výšku buněk v tabulce vytváří rŧzná ohraničení tabulky mění barvu pozadí buněk a textu přidává a odebírá buňky, řádky a sloupce v tabulce přemísťuje a maţe tabulky vytváří odráţky a číslování vytváří víceúrovňové číslování vysvětlí význam a vyuţití záhlaví a zápatí vytváří záhlaví a zápatí vytváří hlavičkový papír vkládá obrázky a grafické objekty upravuje a odstraňuje grafické objekty vysvětlí zásady umísťování grafických objektŧ na stránce

Učivo 8.3

Tabulky

8.4

Odráţky a číslování

8.5

Záhlaví a zápatí

8.6

Grafika

9.

Tabulkový procesor

9.1 pohybuje se po buňkách, zadává data do buněk, opravuje a maţe obsah buňky označuje buňky do bloku popíše typy buněk nastavuje šířku sloupce a výšku řádku 9.2 zarovnává obsah buňky formátuje text v buňkách (řez písma, typ, barva a velikost písma) formátuje tabulku (ohraničení, barva pozadí buněk, automatický formát) vkládá, upravuje a odstraňuje objekty 9.3 nastavuje formát buňky (číslo, zarovnání, písmo, ohraničení, vzorky, zámek)

Operace s buňkami

Grafická úprava buňky

Formát buňky

122

Počet hodin

16

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání 9.4 vytváří vzorce bez pouţití a s pouţitím předdefinovaných funkcí kopíruje vzorce formátuje buňky s pouţitím podmíněného formátování vysvětlí rozdíl mezi absolutní a relativní adresou vytváří vzorce s pouţitím absolutní adresy vytváří vzorce mezi listy

Učivo Vzorce

123

Počet hodin

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 3. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: popíše prvky a oblasti grafu popíše typy grafŧ vytváří grafy pomocí prŧvodce upravuje grafy odstraňuje a skrývá řádky a sloupce řadí záznamy v tabulce filtruje záznamy v tabulce vytváří vlastní filtry pracuje s listy aplikuje příčky na tabulky omezuje vstupní data prostřednictvím ověření dat zamyká tabulku nebo jednotlivé buňky

Učivo 10.

Tabulkový procesor

10.1

Grafy

10.2

Databázové funkce tabulkového procesoru

11.

Data

vysvětlí princip komprimace 11.1 a dekomprimace komprimuje a dekomprimuje data popíše archivační programy popíše zabezpečení počítače 11.2 a dat před zneuţitím cizí osobou popíše principy zálohování dat vysvětlí postup údrţby dat na disku

Komprimace a dekomprimace dat

Zabezpečení dat

124

Počet hodin 6

2

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání vysvětlí pojem počítačový vir popíše, jak se viry šíří a jak jim předejít popíše tipy virŧ a další formy infiltrace systému počítače vysvětlí, jak se viry prakticky projevují vysvětlí pojem antivirový program vysvětlí, jak pracují antivirové programy popíše antivirové programy

Učivo 11.3

Viry a antivirové programy

12.

Prezentační manaţer

vysvětlí účel a cíl prezentace 12.1 popíše zásady úspěšné prezentace popíše prezentační manaţer vysvětlí pojem počítačová prezentace popíše zásady pro zpracování počítačové prezence vytváří počítačové prezentace vkládá tabulky do prezentace 12.2 vkládá grafické objekty do prezentace 12.3 vytváří animace a přechody vyuţívá časování při tvorbě prezentace vysvětlí pojem algoritmus a popíše podmínky, které musí algoritmus splňovat popíše moţnosti zápisu algoritmu vysvětlí princip tvorby vývojových diagramŧ vytváří nejjednodušší typy algoritmŧ prostřednictvím vývojových diagramŧ

Počet hodin

8

Základní tvorba prezentace

Vkládání objektŧ do prezentace

Animace a přechody

13.

Algoritmizace a programování

13.1

Algoritmus

13.2

Sekvence

125

4

SOŠ a SOU Sušice



vysvětlí pojem počítačová síť popíše topologie sítí (sběrnice, hvězda, kruh) popíše rozdělení sítí podle velikosti popíše koncepce sítí (peerto-peer, klient / server) vysvětlí pojmy uţivatelský účet, uţivatelské jméno a heslo popíše přístupová práva uţivatele k objektŧm vysvětlí pojmy administrátor, dědění práv a uţivatelské skupiny popíše postup přidání, nastavení a odebrání uţivatele a uţivatelských skupin vysvětlí pojem rastrová grafika popíše výhody a pouţití rastrové grafiky pracuje v rastrovém grafickém programu vysvětlí pojem vektorová grafika popíše výhody a pouţití vektorové grafiky pracuje ve vektorovém grafickém programu popíše moţnosti digitálních fotografií získává, upravuje a publikuje digitální fotografie vytváří koláţe rozlišuje komprimované (bezeztrátově a ztrátově) a nekomprimované obrázky popíše formáty JPEG, GIF

Učivo 14.

Počítačové sítě

14.1

Počítačová síť

14.2

Topologie sítí

14.3

Rozdělení sítí

14.4

Koncepce sítí

14.5

Přístupová práva

15.

Počítačová grafika

15.1

Rastrová grafika

15.2

Vektorová grafika

15.3

Digitální fotografie

15.4

Formáty souborŧ

126

Počet hodin 2

9

SOŠ a SOU Sušice



EKONOMIKA oboru vzdělání


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět seznamuje ţáky se základními ekonomickými vztahy a s ekonomickým prostředím, ve kterém se budou jako zaměstnanci nebo podnikatelé pohybovat. Cílem výuky je, aby ţáci porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a dovedli se správně orientovat v ekonomických souvislostech reálného ţivota. Ţáci si osvojují základní činnosti související se zaměstnáním nebo podnikáním ve svém oboru. Uplatnění ţáka v malé nebo vlastní firmě klade nároky na rozšíření obsahu vzdělání, např. o učivo účetní evidence. Ve výuce se klade dŧraz zejména na osvojení praktických dovedností odpovídajících v podstatě činnostem ţivnostenského charakteru.

Charakteristika učiva Předmět se vyučuje ve druhém a třetím ročníku. Budou se vyučovat tyto kapitoly: Základní ekonomické pojmy Podnik, podnikání Majetek podniku Podnikové činnosti Pracovněprávní vztahy, zaměstnanci Mzdy, daně, pojistné Peníze, platební styk Účetní evidence

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Předmět umoţňuje ţákŧm osvojit si základy ekonomického myšlení a obchodně podnikatelských aktivit, orientovat se v trţním hospodářství a v právních aspektech podnikání. Cílem je motivovat ţáky k celoţivotnímu vzdělávání, aby byli flexibilní a našli své

127

SOŠ a SOU Sušice


uplatnění na trhu práce. Dŧleţitým partnerem je Úřad práce, který poskytuje ţákŧm konkrétní rady a informace týkající se oblasti povolání.

Strategie výuky Mezi základní metody práce se ţáky patří : Ţáci jsou formou výkladu seznámeni se základními ekonomickými pojmy. Základní teoretické znalosti jsou pak aplikovány na praktických příkladech. Dŧraz je kladen na komunikativní dovednosti a na schopnost ţákŧ aplikovat získané informace v praxi.

Kritéria hodnocení ţáků Ţáci jsou prŧběţně hodnoceni při individuálním zkoušení a znalosti se ověřují také písemnými testy, většinou na závěr tématického celku. Dŧraz je kladen na schopnost ţákŧ diskutovat, argumentovat a uvaţovat v souvislostech.

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Předmět rozvíjí komunikativnost, schopnost spolupracovat, řešit pracovní problémy, vyhledávat a pracovat s informacemi, vyjadřovat se ústně a zpracovávat i písemný materiál. Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení (Podporuje potřebu celoţivotně se vzdělávat.) Kompetence k řešení problémů (Na praktických příkladech řeší ţáci konkrétní ekonomické situace.) Komunikativní kompetence (Rozvíjí dovednosti vyjadřovat se ústně, zpracovávat a vyhodnocovat i písemný materiál.) Personální a sociální kompetence (Ţáci získají dovednost pracovat v týmu a nést odpovědnost za vlastní práci i práci ostatních.) Kompetence k pracovnímu uplatnění (Ţák je veden tak, aby uměl vyhledat a získat informace týkající se zaměstnanosti, aby je uměl vyhodnotit a vyuţít.) Matematické kompetence (Ţák aplikuje matematické postupy při řešení praktických ekonomických situací.) Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (Ţák umí pouţívat prostředky informačních a komunikačních technologií, vyhledává, vyuţívá a zpracovává informace.) Vyučovací předmět uplatňuje tato průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí (Ţák se učí organizovat činnost firmy tak, aby nedocházelo k poškozování ţivotního prostředí.) Člověk a svět práce (Ţák získává lepší moţnosti uplatnit se na trhu práce.) Informační a komunikační technologie (Při vhodných příleţitostech jsou při výuce vyuţívány prostředky výpočetní techniky.)

128

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 2. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: rozlišuje základní ekonomické pojmy uvádí příklady sestaví graf nabídky a poptávky určí a vysvětlí rovnováţnou cenu posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku vysvětlí cíle podnikání pracuje se Ţivnostenským zákonem vypracuje ţádost o ţivnostenské podnikání ve svém oboru zjistí potřebné náleţitosti ţádosti popíše druhy obchodních společností posoudí vhodnou formu podnikání pro svŧj obor vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr

Učivo 1.

Základní ekonomické pojmy

1.1 1.2 1.3

Potřeby, statky, sluţby Spotřeba, ţivotní úroveň Výroba, výrobní faktory, hospodářský proces Trh, trţní subjekty, nabídka, poptávka, cena

1.4

2.

Podnik, podnikání

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Podnikání Právní druhy podnikání Podnikání podle Ţivnostenského zákona Obchodní společnosti, druhy Podnikatelský záměr

3.

Majetek podniku a jeho hospodaření

3.1 popíše a rozliší jednotlivé 3.2 druhy majetku 3.3 objasní výhody a nevýhody pouţití vlastních a cizích zdrojŧ financování charakterizuje základní druhy nákladŧ a výnosŧ popíše formy hospodářského výsledku řeší jednoduché kalkulace ceny

Struktura majetku Zdroje financování majetku Náklady, výnosy, hospodářský výsledek

129

Počet hodin 7

8

10

SOŠ a SOU Sušice



popíše hlavní činnost podniku propočítá velikost zásob ve svém oboru objasní návratnost investic popíše cíle marketingu a pojem marketingový mix objasní úlohu managementu

Učivo 4.

Podnikové činnosti

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

Výrobní činnost Zásobovací činnost Investiční činnost Marketing Management

130

Počet hodin 8

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 3. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: popíše moţnosti vzniku pracovního poměru určí náleţitosti pracovní smlouvy vysvětlí druhy odpovědnosti za škody charakterizuje jednotlivé druhy skončení pracovního poměru objasní hlavní příčiny nezaměstnanosti vyplní osobní dotazník, odpoví na inzerát je schopen vstoupit do kontaktu s úřadem práce

charakterizuje a vypočítá časovou a úkolovou mzdu vypočítá daň ze mzdy vypočítá odvody zdravotního a sociálního pojištění orientuje se v daňové soustavě, objasní úlohu daní a státního rozpočtu

vysvětlí funkce peněz vede evidenci hotových peněz v pokladně vyplní doklady pro bezhotovostní platební styk vysvětlí podstatu a dŧsledky inflace vysvětlí pojem úroková sazba a RPSN

Učivo 5.

Pracovně právní vztahy, zaměstnanci

5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6

Pracovní poměr Pracovní smlouva Druhy škod, odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele Změny a skončení pracovního poměru Nezaměstnanost Činnost úřadu práce

6.

Mzdy, daně, pojistné

6.1 6.2 6.3 6.4 6.5

Základní formy mezd Daň ze mzdy Sociální a zdravotní pojištění Daňová soustava, ostatní druhy daní Státní rozpočet

7.

Peníze, platební styk

7.1 7.2

Funkce a vývoj peněz Hotovostní a bezhotovostní platební styk

7.3 7.4

Inflace Úroková míra

131

Počet hodin 10

8

4

SOŠ a SOU Sušice



objasní význam vedení účetní evidence vyhotoví účetní doklad (faktura, dodací list, pokladní doklady, příkaz k úhradě …) popíše základní povinnosti podnikatele vŧči státu vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH vyhotoví daňové přiznání k dani z příjmu a k DPH

Učivo 8.

Účetní evidence

8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6

Význam a podstata účetní evidence Účetní soustavy Daňová evidence Účetní doklady, druhy, význam Oceňování majetku Daňová přiznání fyzických osob

132

Počet hodin 9

SOŠ a SOU Sušice



TECHNICKÁ DOKUMENTACE oboru vzdělání


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět má vytvářet smysl pro přesnou, svědomitou a pečlivou práci a současně rozvíjet estetickou stránku jejich osobnosti. Umoţňuje rozvíjet a upevňovat prostorovou představivost a obrazotvornost při kreslení těles a vytváření asociací mezi reálnými předměty a jejich technickém zobrazení. Prohlubuje komunikativní, grafickou a numerickou dovednost a schopnost řešit technické problémy tím, ţe učí a cvičí schopnost vlastní tvorby při zhotovování náčrtŧ a jednoduchých výkresŧ dle pravidel a norem technického vyjadřování jako nezbytného předpokladu a součásti profilu absolventa profese. Dŧleţitým cílem je také učení systému práce s dokumentací a vyhledávání parametrŧ v normách a v dalších nosičích a zdrojích dokumentace ve vazbě na technologické postupy.

Charakteristika učiva Největší dŧraz je kladen na to, aby absolvent četl a rozuměl především strojírenským výkresŧm a technickým manuálŧm. Zvýšená pozornost je proto věnována zobrazování součástí strojního zařízení, funkčních strojních celkŧ a schémat. Normalizace v technickém kreslení Zobrazování těles v technických výkresech Strojnické kreslení Čtení schémat Technická dokumentace

133

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Ţák má dŧvěru ve vlastní schopnosti, dovednosti, volí efektivní zpŧsoby řešení, logicky uvaţuje a vytváří si vlastní úsudek.

Strategie výuky Jednotlivé kapitoly učiva budou vysvětlovány formou výkladu dílčí teorie, která je postupně sloţitější. Dŧraz bude kladen na úroveň vedení vlastních sešitŧ a na grafickou a estetickou úroveň dalších zpracovávaných úloh. K výuce budou uţity jako pomŧcky skutečné výkresy, schémata, strojnické tabulky (a normy) včetně vybrané servisní dokumentace. Dále budou pouţity, z dŧvodu nutné racionalizace práce kolektivu ţákŧ připravené pracovní listy k daným tématŧm zejména z oblasti vlastního promítání – pro jeho výklad, procvičování a ověřování znalostí.

Kritéria hodnocení ţáků Správné řešení zadaných úkolŧ v grafické podobě – zhotovování náčrtŧ, jednoduchých výkresŧ z postupně získávaných znalostí z názorného a pravoúhlého promítání, kótování a dalšího kreslení součástí a jejich značení. Správné uţití a nacházení řešení v zadaných úkolech při práci s rŧznorodou technickou dokumentací. Úroveň vedení „vlastní“ dokumentace předmětu ţákem – tj. sešitu a úroveň přesnosti, svědomitosti a čistoty při vypracování dalších zadaných úkolŧ, včetně domácích prací.

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování ţáka jako technika specialisty. Je úzce spojen a je základem pro další technické předměty jako jsou především Strojnictví, Základy elektrotechniky, Automobily, Opravárenství a diagnostika, Odborný výcvik a jiné. Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení (Ţák se učí porozumět problematice při zhotovování jednoduchých náčrtŧ, čtení technických výkresŧ a pouţívání strojnických tabulek.) Kompetence k řešení problémů (Ţák volí prostředky a zpŧsoby – pomŧcky, metody a techniky, vhodné ke splnění zadaného úkolu a vyuţívání dříve nabytých vědomostí.) Komunikativní kompetence (Ţák se srozumitelně vyjadřuje v mluvených i psaných projevech, při respektování platných norem a předpisŧ.) Personální a sociální kompetence (Ţák přijímá hodnocení svých výsledkŧ samostatné práce ze strany učitele, reaguje na jeho rady i kritiku, odpovědně plní zadané úkoly, snaţí se porozumět zadání, navrhnout zpŧsob řešení a obhájit jej.) Kompetence k pracovnímu uplatnění (Ţák je seznámen s dŧleţitostí znalostí problematiky technického kreslení pro jeho uplatnění na trhu práce.) 134

SOŠ a SOU Sušice


Matematické kompetence (Ţák je schopen nacházet funkční závislosti a vyuţívat je.) Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (Ţák získává informace z otevřených zdrojŧ – odborné časopisy, internet.) Vyučovací předmět uplatňuje tato průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí (při posuzování pŧsobení automobilŧ a autoopravárenství na ţivot člověka a na ţivotní prostředí) Člověk a svět práce (v oblasti práce s informacemi, vyhledávání a jejich vyhodnocování např. volbě řešení oprav, včetně verbální a písemné komunikace o technických problémech při předávání práce zákazníkovi nebo při komunikaci mezi spolupracovníky. Značnou roli hraje také přesné grafické dorozumívání mezi techniky) Informační a komunikační technologie (znalost pouţívání aplikačního programového vybavení, dále vyhledávání informací pro praktické řešení a rozhodování, pouţívání progresivních dorozumívacích technologií)

135

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: dodrţuje ve výkresové dokumentaci pravidla normalizace a pouţívá normalizované písmo, rŧzné druhy čar a zásady pro jejich uplatnění

Učivo 1.

Normalizace v technickém kreslení

1.1

Druhy norem, formáty, skládání výkresŧ, měřítka Zobrazení, druhy čar, normalizované písmo

1.2

2.

Zobrazování těles v technických výkresech

2.1

Kreslení podle modelŧ, doplňování chybějících prŧmětŧ těles

3.

Strojnické kreslení

uplatňuje zásady zobrazování v technických výkresech dle platných norem, rozlišuje zvláštnosti strojírenských a stavebních výkresŧ vytvoří výkres strojní součásti a jednoduchého sestavení

3.1

Zobrazování technických součástí a výkresy sestavení

zobrazí strojní součásti v řezu a nakreslí jejich prŧřez

3.2

Řezy technickými tělesy

uplatňuje zásady kótování v technických výkresech dle platných norem, rozlišuje zvláštnosti strojírenských a stavebních výkresŧ rozlišuje druhy uloţení a zásady tolerování rozměrŧ

3.3

Kótování

3.4

Předepisování mezních úchylek, lícování a tolerancí Určení vzájemné polohy ploch a polohy konstrukčních prvkŧ, jakosti a úpravy povrchu

4.

Čtení schémat

4.1

Elektrotechnická schémata

4.2

Hydraulická schémata

zobrazuje ve třech hlavních prŧmětech i sloţená geometrická tělesa

orientuje se v jednotlivých schématech podle odborného zaměření, ve znalosti schematických značek

136

Počet hodin 5

10

18,5

13

SOŠ a SOU Sušice



pracuje s normami a strojnickými tabulkami vyhledává údaje ve výkresové dokumentaci vyhledává informace v servisních příručkách, v katalozích, na internetu a pracuje s nimi

Učivo 5.

Technická dokumentace

5.1

Normy

5.2

Technologická dokumentace

5.3

Servisní dokumentace a další zdroje informací

137

Počet hodin 3

SOŠ a SOU Sušice



STROJNICTVÍ oboru vzdělání


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět strojnictví je dŧleţitý pro pochopení konstrukce dalších systémŧ a zařízení, se kterými se ţák seznamuje v dalších odborných předmětech. Cílem předmětu je výchova ţákŧ k tomu, aby dovedli: pouţívat normy a uměli se v nich orientovat správně pojmenovat jednotlivé součástky, funkční celky a uvést zpŧsoby pouţití ve vozidle a jiných strojních zařízení vysvětlit účel a princip jednotlivých součástí rozvíjet grafické a numerické dovednosti řešit technické problémy a problémové situace

Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozděleno do prvního ročníku. Budou se vyučovat tyto kapitoly: Spoje a spojovací součásti Části strojŧ umoţňující pohyb Převody a mechanismy Potrubí a armatury Utěsňování součásti a spojŧ Zdvihací, dopravní a manipulační stroje a zařízení Pracovní stroje Hnací stroje a motory Ţák se seznámí s pouţitím, významem, charakteristikou a funkcí základních strojních součástí a mechanismŧ. Učivo jednotlivých kapitol je začleněno z celku stroje a zařízení odborného vzdělávání příslušného RVP.

138

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vyučování předmětu strojnictví upevňuje a rozvíjí následující morálně volní vlastnosti ţákŧ: samostatnost, systematičnost, zodpovědnost za vykonanou práci, přesnost, pečlivost, představivost. Výuka zvyšuje úroveň písemného, ústního a grafického projevu. Učivo předmětu zvyšuje sebevědomí ţákŧ, rozvíjí logické myšlení, přispívá k pochopení jednotlivých pracovních procesŧ i dějŧ jako celku. Výuka předmětu směřuje k tomu, aby ţáci byli dŧslední při ochraně ţivotního a získali pozitivní vztah k celoţivotnímu vzdělávání.

Strategie výuky Mezi základní metody práce se ţáky patří odborný výklad s pouţitím literatury, pomŧcek, modelŧ, audiovizuální techniky a příkladŧ z praxe. Dále se pouţívá řízený rozhovor, problémové vyučování a diskuse o problémech. Pro dostatečné zafixování získaných vědomostí je velmi dŧleţité opakování učiva. Nadaným ţákŧm je věnována individuální péče, k ţákŧm se specifickými poruchami učení přistupuje učitel téţ individuálně. Po domluvě s vyučujícím jsou konzultace ţákŧm k dispozici kdykoliv. Z didaktické techniky je nejvíce vyuţíván dataprojektor, diaprojektor a zpětný projektor. Velký dŧraz je kladen na pouţití příkladŧ z praxe. Ţáci jsou vedeni k samostatné práci hlavně při vyhledávání nových informací (odborné časopisy, firemní literatura, internet).

Kritéria hodnocení ţáků Klasifikace jednotlivých ţákŧ vychází z klasifikačního řádu. Známkou je ţák hodnocen při ústním a písemném prověřování znalostí. Dílčí slovní hodnocení je vyuţíváno při jednotlivých hodinách za samostatné zpracování úkolŧ. Prŧběţně jsou zjišťovány vědomosti ţákŧ v rámci diskuse na jednotlivá témata. Největší dŧraz je kladen na ta, se kterými se budou v praxi nejvíce setkávat a na novinky, které se do praxe dostanou v blízké budoucnosti. Součástí celkového hodnocení je téţ úroveň grafického a ústního projevu, aktivita při hodinách a zájem o předmět během celého klasifikačního období. Ţáci jsou téţ vedeni k samostatnému hodnocení svých výsledkŧ práce.

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Předmět strojnictví významně přispívá k profilování ţáka jako technika specialisty. Vytváří dovednosti pro řešení problémových situací, které se mohou v praxi vyskytnout. Předmět napomáhá k rozšíření logického myšlení, slovní zásoby. Učí ţáka samostatně se vyjádřit k dané problematice, pracovat s informacemi rŧzného druhu. Tento předmět je velmi úzce spojen s dalšími technickými předměty oboru vzdělání a to hlavně technická dokumentace, opravárenství a diagnostika, automobily a odborný výcvik. Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení (učit se efektivně) Kompetence k řešení problémů (samostatně i týmově řešit základní i sloţité úkoly) Komunikativní kompetence (pouţívat správnou technickou terminologii při formulování a vyjadřování svých myšlenek, poznatkŧ)

139

SOŠ a SOU Sušice


Personální a sociální kompetence (umět pracovat v týmu, další vzdělávání s vyuţitím praktických zkušeností, svědomitě plnit zadané úkoly) Kompetence k pracovnímu uplatnění (vyuţít získané odborné vědomosti v praxi, umět prezentovat své profesní cíle) Matematické kompetence (pouţívat základní matematické postupy při řešení technických výpočtŧ) Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (umět pracovat s PC, efektivně vyhledávat a pracovat s interntem, komunikovat elektronickou poštou) Vyučovací předmět uplatňuje tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti (ţáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Dbali na své zdraví, dobré ţivotní prostředí a snaţili se je chránit a zachovávat pro budoucí generace. Učí se jednat s lidmi a hledat kompromisy) Člověk a ţivotní prostředí (ţáci jsou vedeni k ekologickému vztahu k prostředí kde ţijí a přijímají odpovědnost za své činy) Člověk a svět práce (ţáci si vytvářejí představu o svých schopnostech a nutnosti celoţivotního vzdělávání. Ţáci se učí spolupracovat, dělit práci, pomáhat druhým a komunikovat) Informační a komunikační technologie (výpočetní techniku a komunikační technologie ţáci vyuţívají k získávání informací, k práci s nimi, k jejich vyhodnocování a zpracování)

140

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: vysvětlí rozdělení spojŧ, spojovacích částí a stanoví jejich vyuţitelnost pro spojování a jištění dílŧ a částí strojŧ rozliší rozebíratelné a nerozebíratelné spoje a uvede jejich pouţití rozliší a popíše části strojŧ pro přenos sil a momentŧ vysvětlí rozdělení a konstrukci loţisek, spojek uvede vyuţití brzdných zařízení rozliší druhy převodŧ a stanoví jejich parametry včetně výpočtŧ vysvětlí sloţení mechanismŧ, princip činnosti a moţnosti jejich pouţití rozliší základní druhy potrubí a armatur, jejich izolaci, ochranu a uloţení objasní zpŧsob montáţe a demontáţe vysvětlí zpŧsoby pouţití a utěsnění objasní účel a rozdělení utěsnění vysvětlí zpŧsoby utěsňování strojních součástí a spojŧ u rozebíratelných spojŧ uvede utěsnění u pohybujících se součástí

Učivo 1.

Spoje a spojovací součásti

1.1

Rozdělení spojŧ

1.2 1.3

Spoje se silovým stykem Spoje s tvarovým stykem

1.4

Spoje s materiálovým stykem

2.

Části strojů umoţňující pohyb

2.1 2.2

Hřídele a čepy – rozdělení, konstrukce Loţiska – rozdělení, konstrukce

2.3 2.4

Hřídelové spojky – rozdělení, konstrukce Brzdy – rozdělení, pouţití

3.

Převody a mechanismy

3.1

Mechanické převody

3.2

Kinematické mechanismy

3.3

Tekutinové mechanismy

4.

Potrubí a armatury

4.1

Potrubí – základní pojmy, druhy a spojování, izolace, ochrana a uloţení Armatury - uzavírací, regulační, pojistné a přístroje Montáţ, demontáţ, údrţba potrubí a armatur

4.2 4.3 5.

Utěsňování součásti a spojů

5.1

Utěsnění – funkce, rozdělení

5.2

Utěsňování rozebíratelných spojŧ

5.3

Utěsňování pohybujících se strojních částí

141

Počet hodin 13

11

14

4

2

SOŠ a SOU Sušice



Učivo

objasní rozdělení strojŧ a 6. zařízení pro manipulaci s břemeny vysvětlí princip činnosti těchto 6.1 strojŧ a zařízení 6.2

rozliší základní druhy pracovních strojŧ vysvětlí jejich význam a princip činnosti uvede zpŧsoby vyuţití vyjmenuje základní hnací stroje a zařízení, vysvětlí jejich části, princip činnosti a zpŧsoby vyuţití

Zdvihací, dopravní a manipulační stroje a zařízení

Počet hodin 2

Zdvihadla Jeřáby

6.3

Výtahy

6.4

Dopravníky

6.5

Manipulační zařízení

7.

Pracovní stroje

7.1 7.2

Čerpadla Kompresory

8.

Hnací stroje a motory

8.1 8.2

Turbíny Spalovací motory

142

2

1,5

SOŠ a SOU Sušice



ELEKTROTECHNIKA oboru vzdělání


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Učivo předmětu elektrotechnika poskytuje ţákŧm potřebné vědomosti o podstatě elektrických a magnetických jevŧ a jejich praktické aplikace na zařízení motorových vozidel. Ţáci si osvojí základní pojmy z oblasti elektrotechniky, základní funkční principy elektrických strojŧ a přístrojŧ a zpŧsoby vyuţití elektrické energie v praxi. Základním úkolem přípravy je dosáhnout toho, aby ţáci dovedli vyuţívat poznatky při objasňování, rozlišování a hodnocení jevŧ v konkrétních situacích při opravě motorových vozidel. Ţáci se naučí dodrţovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při obsluze, údrţbě a opravách elektrických zařízení motorových vozidel.

Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozděleno do tří ročníkŧ. Budou se vyučovat tyto kapitoly: Základy elektrotechniky Elektrické měřící přístroje Elektrotechnická schémata a instalace Zdroje elektrické energie silničních motorových vozidel Bateriové zapalování Polovodičové a magnetové zapalování Spouštěče Elektrická zařízení motorových vozidel Speciální elektrická a elektronická zařízení motorových vozidel K doplnění výuky lze vyuţívat poznatky a materiály z odborných exkurzí, výstav a přednášek dle aktuálních nabídek.

143

SOŠ a SOU Sušice


Moţnosti exkurzí: Exkurze do BMW, Autoshow Praha, Motocykl Praha, Autosalon Brno.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby ţáci měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení. Učivo předmětu významně přispívá k vytváření komplexního názoru na přírodní děje a na moţnost jejich vyuţití v technických aplikacích. Kladením základŧ technického myšlení se vytvářejí dovednosti praktické aplikace teoretických poznatkŧ a rozvíjí se samostatné logické myšlení. Dŧleţitou záleţitostí je výchova k zachování zásad bezpečnosti práce a k odpovědnému přístupu k zařízením, která mohou při nevhodném zacházení výrazně ohrozit bezpečnost pracovníkŧ nebo drahá zařízení zničit.

Strategie výuky Mezi základní metody práce se ţáky patří výklad, problémové vyučování, skupinové vyučování. Ţák často pracuje podle návodu vyučujícího, vyuţívá technické výkresy a elektrotechnická schémata. Velký dŧraz je kladen na samostatnou práci s pomŧckami a literaturou. Pro názorné ukázky je vyuţíváno modelŧ. Tyto modely jsou vyrobeny jako ročníkové práce ţákŧ. Je vyuţíváno didaktické techniky, včetně multimediální učebny.

Kritéria hodnocení ţáků Závěrečná klasifikace je plně v souladu s klasifikačním řádem. Dílčí hodnocení ţákŧ je prováděno kombinací známkování a slovního hodnocení. Slovně je ţák hodnocen v prŧběhu vyučovacích hodin za samostatné nebo skupinové zpracování úkolŧ. Známkou je ţák ohodnocen za samostatné vytváření práce většího rozsahu na dané téma nebo při ústním či písemném přezkoušení znalostí. Ţáci se učí sebekriticky hodnotit výsledky své práce. Ročníkové práce hodnotí učitel odborného předmětu a učitel odborného výcviku.

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Ţáci pruţně reagují na novinky elektrotechniky motorových vozidel. Umí vyhledávat nové informace a pracovat s nimi (práce s internetem, časopisy a další odbornou literaturou). Ţáci si uvědomují rizika i výhody práce při opravě motorových vozidel. Předmět vytváří dovednost řešit problémy a problémové situace, které mohou v autoopravárenství nastat. Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení (učit se efektivně) Kompetence k řešení problémů (řešit samostatně běţné pracovní problémy) Komunikativní kompetence (vhodně se vyjadřovat, objasňovat a formulovat své myšlenky, vyuţít tuto kompetenci i při styku se zákazníkem)

144

SOŠ a SOU Sušice


Personální a sociální kompetence (vyuţívat zkušeností, dále se vzdělávat, adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, pracovat v týmu, přijímat a odpovědně plnit úkoly) Kompetence k pracovnímu uplatnění (zvaţovat budování své profesní kariéry, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat své profesní cíle) Matematické kompetence (aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolŧ) Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (pracovat s počítačem, komunikovat elektronickou poštou) Vyučovací předmět uplatňuje tato průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí (pouţívat technologie s ohledem na ţivotní prostředí, například při likvidaci akumulátorŧ) Člověk a svět práce (uplatnění poznatkŧ v praxi) Informační a komunikační technologie (pouţití výpočetní techniky)

145

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: ovládá základní pojmy elektrotechniky, rozliší stejnosměrný a střídavý elektrický proud, objasní veličiny elektrické napětí, elektrický odpor, práce, výkon, účinnost a vysvětlí podstatu Ohmova zákona a Kirchhoffovy zákony, vypočítá vybrané elektrické veličiny rozliší vlastnosti a pouţití jednotlivých druhŧ materiálŧ nakreslí schématické značky a popíše vlastnosti a pouţití vybraných pasivních součástek elektrických obvodŧ objasní princip vedení elektrického proudu v polovodičích, princip činnosti polovodičové diody, tranzistoru a tyristoru vysvětlí zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem rozliší druhy elektrických měřících přístrojŧ, stanoví nastavení rozsahu a odečte hodnoty stejnosměrných a střídavých veličin provede měření stejnosměrného napětí a proudu, měření odporŧ a výkonu, objasní měření střídavých veličin

Učivo 1.

Základy elektrotechniky

1.1

Základní pojmy z elektrotechniky – elektrický obvod, stejnosměrný a střídavý elektrický proud, elektrické napětí, elektrický odpor, řazení odporŧ, zdroje napětí, Ohmŧv zákon, Kirchhoffovy zákony, elektrická práce, výkon, účinnost.

1.2

Základní elektrotechnické materiály – vodiče, polovodiče, magnetické materiály, izolanty. Pasivní součásti elektrických obvodŧ – rezistory, kondenzátory, cívky, transformátory, elektromagnetické relé.

1.3

1.4

Polovodičové součásti – PN přechod, polovodičová dioda, tranzistor, tyristor.

1.5

První pomoc při úrazu elektrickým proudem, bezpečnost práce.

2.

Elektrické měřící přístroje

2.1

Rozdělení elektrických měřících přístrojŧ – analogové a digitální měřící přístroje, parametry měření, stanovení rozsahu, odečítání hodnot stejnosměrných a střídavých veličin. Druhy měření – měření stejnosměrného napětí a proudu, měření střídavého napětí a proudu, měření odporŧ, měření výkonu, metody měření elektrických veličin.

2.2

146

Počet hodin 22

8

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání objasní měření parametrŧ elektrických strojŧ a přístrojŧ, provede měření na osciloskopu

nakreslí a čte vybraná elektrotechnická schémata rozliší jednotlivé elektrické stroje a jejich zapojení do obvodŧ

Učivo 2.3

Měření parametrŧ elektrických strojŧ a přístrojŧ, osciloskopická měření.

3.

Elektrotechnická schémata a instalace

3.1

Elektrotechnické výkresy a elektrotechnická schémata. Obvody elektrických zařízení motorových vozidel. Přehled elektrických strojŧ.

3.2

147

Počet hodin

3

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 2. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: rozlišuje zdroje napětí motorových vozidel vysvětlí fyzikální principy zdrojŧ, rozlišuje druhy akumulátorŧ, popíše stručně konstrukci, princip nabíjení a vybíjení, uvede technologický postup doplňování elektrolytu do akumulátoru, rozlišuje závady akumulátorŧ objasní konstrukci, princip činnosti, postup při údrţbě a odstranění závad dynam vysvětlí účel alternátoru, popíše konstrukci a rozdíl mezi druhy alternátorŧ, popíše činnost alternátoru a princip usměrnění, uvede nejčastější závady a postup při údrţbě a odstranění závad vysvětlí princip činnosti regulátorŧ napětí a proudu, spínačŧ a odpojovačŧ, objasní regulaci dynam a alternátorŧ uvede rozdělení a účel zapalování vysvětlí konstrukci, namáhání a značení svíček, vyjmenuje jejich druhy

Učivo 4.

Zdroje elektrické energie silničních motorových vozidel

4.1

Zdroje elektrické energie – rozdělení zdrojŧ elektrické energie, jejich účel. Akumulátory – konstrukce olověného akumulátoru, bezúdrţbový akumulátor, nabíjení a vybíjení akumulátoru, elektrické veličiny akumulátoru, jmenovitá kapacita, samovybíjení, sulfatace, značení akumulátorŧ, zapojení akumulátoru do obvodu, údrţba a opravy akumulátorŧ.

4.2

4.3

4.4

Počet hodin 22

Dynama – konstrukce, základní hodnoty, princip činnosti dynam, údrţba, závady a opravy dynam. Alternátory – konstrukce a princip činnosti alternátoru, usměrnění střídavého proudu, druhy alternátorŧ, údrţba a opravy alternátorŧ.

4.5

Regulátory – regulace napětí a proudu, regulace dynam, regulace alternátorŧ, polovodičové regulátory.

5.

Bateriové zapalování

5.1

Rozdělení a účel zapalování.

5.2

Zapalovací svíčky – konstrukce, namáhání a druhy svíček, značení svíček.

148

11

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání objasní princip činnosti bateriového zapalování, konstrukci a činnost zapalovací cívky, rozdělovače, odstředivého a podtlakového regulátoru a vysvětlí regulaci úhlu předstihu záţehu

Učivo 5.3

Bateriové (klasické) zapalování – princip činnosti bateriového zapalování, zapalovací cívka, rozdělovač, regulace úhlu předstihu záţehu, odstředivý a podtlakový regulátor.

149

Počet hodin

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 3. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: objasní jednotlivé druhy polovodičového zapalování a funkci jednotlivých snímačŧ

Učivo 6. 6.1

objasní princip magnetového 6.2 zapalování, uvede druhy magnet a popíše setrvačníkové magneto 6.3 popíše zásady údrţby a opravy zapalovací soustavy

uvede účel spouštěče a jeho základní parametry, objasní druhy stejnosměrných elektromotorŧ vyjmenuje druhy spouštěčŧ a zpŧsob jejich pouţití v motorových vozidlech, popíše konstrukci a princip činnosti jednotlivých druhŧ spouštěčŧ, objasní princip dynamospouštěče, popíše údrţbu a základní opravy spouštěčŧ

uvede hlavní části svítidla, druhy ţárovek, jejich konstrukci a ostatní zdroje světla

Polovodičové a magnetové zapalování

Počet hodin 11

Polovodičové zapalování – tranzistorové zapalování, bezkontaktní snímače, snímač s Hallovým prvkem, optoelektronický snímač, plně elektronické zapalování, rozdělování s dvoujiskrovou cívkou, rozdělování s jednojiskrovou cívkou, kondenzátorové zapalování. Magnetové zapalování – princip magnetového zapalování, druhy magnet, setrvačníkové magneto. Údrţba a opravy zapalovací soustavy – závady zapalovacích systémŧ, jejich zjištění a odstranění.

7.

Spouštěče

7.1

Účel spouštěče, základní parametry spouštěčŧ, druhy stejnosměrných elektromotorŧ.

7.2

Druhy spouštěčŧ – spouštěč s výsuvným pastorkem, spouštěč s výsuvnou kotvou, spouštěč systému Bendix. Konstrukce, princip činnosti a pouţití jednotlivých druhŧ spouštěčŧ. Dynamospouštěče. Přídavné relé pro spouštěcí systémy. Údrţba a opravy spouštěčŧ.

8.

Elektrická zařízení motorových vozidel

8.1

Osvětlovací a signalizační soustava – hlavní části svítidla, zdroje světla, druhy ţárovek, konstrukce ţárovky, výbojky, zářivky.

150

9

35

SOŠ a SOU Sušice



Učivo

vysvětlí základní uspořádání světlometŧ, jejich provedení a uvede jednotlivé druhy světel

8.2

objasní pojmy návěstní a signalizační zařízení, popíše brzdová a směrová světla, přerušovače a houkačky popíše údrţbu a opravy světlometŧ, jejich kontrolu a seřizování vyjmenuje jednotlivé druhy vodičŧ a jejich vlastnosti a pouţití objasní konstrukci a zapojení spínačŧ, spínací skříňku popíše jednotlivé druhy pojistek a jištění elektrických obvodŧ objasní pojem odrušení vozidel, uvede stupně odrušení a prostředky pro odrušení vozidel a jejich umístění na vozidle uvede jednotlivé druhy palubních přístrojŧ, jejich konstrukci a princip činnosti uvede konstrukci a princip činnosti jednotlivých stěračŧ

8.3

popíše topné a klimatizační zařízení motorových vozidel

8.11

Světlomety – světlomety vozidel, obrysová a parkovací světla, zařízení pro osvětlení zadní tabulky státní poznávací značky, brzdová světla, odrazky, světlomety a svítilny se světly do mlhy, zpětnými světly a s hledacím světlem, výstraţná světelná zařízení, vnitřní osvětlení vozidel. Základní uspořádání světlometŧ, jejich provedení. Návěstní a signalizační zařízení – brzdová světla, směrová světla, přerušovače a houkačky.

8.4

Údrţba a opravy světlometŧ – kontrola světlometŧ a jejich seřizování.

8.5

Vodiče – druhy vodičŧ a jejich značení.

8.6

Spínače – spínací skříňka, konstrukce, schématické značky a zapojení spínačŧ.

8.7

Pojistky – jištění elektrických obvodŧ, druhy pojistek, válcové a ploché pojistky. Odrušení vozidel – stupně odrušení, rušení a jeho příčiny, oblasti rušení, prostředky pro odrušení vozidel a jejich umístění na vozidle, odrušovací rezistory, kondenzátory a filtry. Palubní přístroje – prvky měřícího obvodu, snímače, rychloměry, otáčkoměry, palivoměry a teploměry. Stírače – motorky pro stěrače, konstrukce stěračŧ, stěrače předního skla, stěrače zadního skla, stěrače světlometŧ, intervalové spínače. Topná a klimatizační zařízení – vytápění a klimatizace, větrání kabiny, klimatizace a rozvod vzduchu.

8.8

8.9

8.10

151

Počet hodin

SOŠ a SOU Sušice



Učivo 8.12

Komfortní elektronika – centrální ovládání zámkŧ, dálkové ovládání, ovládání oken, ovládání polohy sedadla a řízení, ovládání polohy volantu. Systém ochrany proti krádeţi – imobilizéry, alarm. Multimediální zařízení.

9.

Speciální elektrická a elektronická zařízení motorových vozidel

popíše navigační systémy

9.1

Navigační systémy.

objasní činnost elektronických obvodŧ, řídící jednotky a sběrnice v motorovém vozidle uvede prvky aktivní a pasivní bezpečnosti vozidla, objasní dŧleţitost ABS, ASR, ESP a airbagu

9.2

Elektronické obvody – řídící jednotka, sběrnice v motorovém vozidle.

9.3

ABS, ASR, ESP. Airbag.

objasní jednotlivé prvky komfortní elektroniky

152

Počet hodin

7

SOŠ a SOU Sušice



STROJÍRENSKÁ TECHNOLOGIE oboru vzdělání


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu V rámci předmětu ţák získá představu o základních strojírenských materiálech o jejich zpracování v polotovary a zpŧsobech přeměny polotovarŧ ve výrobky. Osvojí si odbornou terminologii. Látka je rozdělena do dvou základních částí: přehled materiálŧ pouţívaných ve výrobě strojŧ a zařízení – jejich vlastností, pouţití, třídění a označování, přehled rozhodujících technologií a strojŧ pro zpracování strojírenských materiálŧ v polotovary a jejich další přetvoření na tvar konečných výrobkŧ a moţnou změnu vlastností těchto výrobkŧ. Soustředí se na hlavní principy a parametry (ekonomické, technologické, mechanické, …) volby jednotlivých technologií.

Charakteristika učiva Učivo předmětu je soustředěno do prvního ročníku. Budou se vyučovat tyto kapitoly: Technické materiály Strojní obrábění Zvládnutí učiva tohoto předmětu je nezbytné pro úspěšnou práci v navazujících odborných předmětech např. Opravárenství a diagnostika a Automobily.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Obecným cílem je připravit ţáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní ţivot v podmínkách měnícího se světa:

153

SOŠ a SOU Sušice


učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které ţáky obklopuje, vyrovnávat se s rŧznými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován. učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samostatným úsudkem a osobní zodpovědností. učit se ţít společně, učit se ţít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na ţivotě společnosti a nalézt v ní své místo.

Strategie výuky Mezi základní metody práce se ţáky patří promyšlené a funkční používání aktivizujících metod a forem práce ve výuce. Např. kooperativní učení, diskusní a simulační metody, směřující k rozvoji prosociálního chování. Dŧraz je kladen na rozvoj funkční gramotnosti ţákŧ a jejich vyjadřovací schopnosti tj. schopnosti číst textový a grafický materiál, pochopit ho, interpretovat, hodnotit a pouţívat pro konkrétní účely. Pod vedením učitele nebo i samostatně ţáci pracují s odbornou literaturou, mohou vyuţívat i počítačové a informační technologie a to zejména při vyhledávání, zpracování, uchovávání a předávání informací.

Kritéria hodnocení ţáků Při hodnocení se klade dŧraz na: hloubku porozumění učivu a schopnost zobecnění získaných poznatkŧ, vyjadřovací schopnosti slovní i grafické, pouţívání správných veličin a jednotek, pohotovost, aktivitu a schopnost pracovat v kolektivu nebo samostatně, schopnost logického myšlení, vhodnost posloupnosti jednotlivých krokŧ při řešení zadaných problémŧ, svědomitost, pečlivost a zodpovědnost za sebe i kolektiv spoluţákŧ, dodrţování BOZP. Prŧběţná i závěrečná klasifikace se řídí klasifikačním řádem.

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Odborné kompetence Poznatky získané v tomto předmětu mohou být vyuţity při práci mechanika opraváře motorových vozidel strojŧ i profesích příbuzných atd.

154

SOŠ a SOU Sušice


Ţák: A. umí volit a pouţívat vhodné materiály pro strojírenskou výrobu a opravárenskou činnost, tzn.: správně posuzuje uţitné, technologické a ekonomické vlastnosti materiálŧ a uplatňuje znalosti těchto vlastností při rozhodování a volbě optimálního typu materiálu; zná zásady hospodárného uţívání a ekologické likvidace materiálŧ po skončení jejich ţivotnosti; volí vhodné zpŧsoby uskladnění materiálŧ, dokáţe vysvětlit dŧvody, sleduje vývoj nových druhŧ materiálŧ. B. zná vhodné technologické postupy a vhodné technologické vybavení, tzn.: zvládá základy vyuţití strojŧ a zařízeními a zná hlavní operace potřebné pro zhotovení daného výrobku nebo pro realizaci příslušné opravy a dokáţe je srozumitelně interpretovat, zná zásady měření sledovaných hodnot a seřizování strojŧ s vyuţitím vhodných diagnostických přístrojŧ a doporučené metody, správně specifikuje potřebné nástrojové vybavení, zná bezpečné pracovní postupy a dokáţe je stručně popsat, sleduje trendy vývoje technologií, sleduje vývoj technologických zařízení a jejich technických moţností, zná zásady správné a bezpečné obsluhy, seřizování a údrţby výrobních strojŧ a zařízení. Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí ţáků: Kompetence k učení (Rozvíjí schopnost efektivně se učit, vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání.) Kompetence k řešení problémů (Je schopen samostatně řešit běţné pracovní i mimopracovní úkoly.) Komunikativní kompetence (Rozvíjí schopnost vyjadřovat se v písemné i ústní formě v rŧzných učebních, ţivotních i pracovních situacích.) Personální a sociální kompetence (Rozvíjí schopnost stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahŧ.) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně vyuţívat svých osobnostních a odborných předpokladŧ pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoţivotního učení.) Matematické kompetence (Rozvíjí schopnost funkčně vyuţívat matematické dovednosti v rŧzných ţivotních situacích.) Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií a vyuţívali vhodné zdroje informací a efektivně s nimi pracovali.)

155

SOŠ a SOU Sušice


Vyučovací předmět uplatňuje tato průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí (přednostně ve vazbě na ekologii, bezpečnost, ekonomiku a rozvoj), Člověk a svět práce (zvláště vzhledem k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, poţární ochraně a hygieně práce), Informační a komunikační technologie (zejména při vyhledávání, uchovávání, zpracování a předávání informací).

156

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: rozeznává a určuje jednotlivé druhy konstrukčních, nástrojových a pomocných materiálŧ pouţívaných ve strojírenství podle vzhledu, označení apod. pro zamýšlený účel volí vhodné pomocné materiály (např. lepidla, tmely, těsnicí hmoty, maziva, chladiva, brusiva) a provozní hmoty pouţívá pomocné a provozní materiály zpŧsobem minimalizování moţných ekologických rizik volí vhodný druh a rozměr výchozího polotovaru pro výrobu součásti či náhradního dílu zná zpŧsoby zhotovování jednoduchých výrobkŧ kováním volí vhodně povrchově upravené materiály, popř. rozhoduje o pouţití prostředkŧ pro jejich protikorozní ochranuposuzuje příčiny koroze technických materiálŧ určuje zpŧsoby úprav povrchŧ před aplikací základních ochranných povlakŧ stanovuje zpŧsoby očistění součásti před povrchovou úpravou

Učivo 1.

Technické materiály

1.1

Kovové a nekovové materiály

1.2

Pomocné materiály a provozní hmoty

1.3

Polotovary a jejich výroba

1.4

Koroze

157

Počet hodin 18

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání při zpracování materiálŧ postupuje s ohledem na jejich vlastnosti, zpŧsob prvotního zpracování, tepelného zpracování apod. při pouţívání a údrţbě nástrojŧ respektuje jejich vlastnosti, popř. zpŧsob tepelného zpracování umí pojmenovat hlavní části základních obráběcích strojŧ a popsat jejich pracovní činnosti posuzuje pouţitelnost jednotlivých metod strojního obrábění materiálŧ stanovuje a podle potřeby vypočítá základní pracovní podmínky (řezné podmínky, pracovní nástroje, upínání nástrojŧ a obrobkŧ apod.) a tolerance pro strojní obrábění dokáţe stanovit a popsat podle technických výkresŧ a schémat postup při strojním obrábění jednoduché součástky a případně i její dohotovení ruční úpravou volí podle poţadované přesnosti obrábění měřidla a postupy měření

Učivo 1.5

Tepelné zpracování ocelí

2.

Strojní obrábění

2.1

Základní pojmy

2.2

Soustruţení

2.3

Frézování

2.4

Vrtání a vyvrtávání

2.5

Broušení

2.6

Hoblování, obráţení, protahování

2.7

Automatizace obrábění

158

Počet hodin

15

SOŠ a SOU Sušice



AUTOMOBILY oboru vzdělání


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět automobily seznamuje ţáky s jednotlivými součástmi, soustavami a s vlastní konstrukcí motorových vozidel. Předmět je jedním ze základních odborných předmětŧ, na jehoţ základě se rozvíjí další znalosti a dovednosti především v oblasti diagnostiky a při opravě automobilŧ. Cílem předmětu je výchova ţákŧ k tomu, aby dovedli: správně pojmenovat a popsat konstrukci jednotlivých částí a funkčních celkŧ automobilŧ vysvětlit účel a činnost součástí i soustav vozidel a vzájemné vztahy mezi nimi pracovat s odbornou literaturou, vyhledávat a vyhodnocovat informace z rŧzných zdrojŧ sledovat technický pokrok a přenášet jeho výsledky do praxe pracovat a vyuţívat moderní techniku dodrţovat zásady bezpečnosti práce a poţadavky na ochranu ţivotního prostředí pracovat v týmu i samostatně

Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozděleno do tří ročníkŧ. Budou se vyučovat tyto kapitoly: Základní poznatky o motorových vozidlech Podvozek Převodové ústrojí Motory Příslušenství motorŧ Zvyšování výkonu motoru Alternativní pohony vozidel Palivová soustava záţehového motoru Palivová soustava vznětového motoru

159

SOŠ a SOU Sušice


Zádrţné systémy Učivo ze základních poznatkŧ o motorových vozidlech a podvozku se vyučuje v prvním ročníku, učivo z převodového ústrojí, motorŧ, příslušenství motorŧ, zvyšování výkonu motoru a alternativních pohonŧ je začleněno do druhého ročníku a ve třetím ročníku se vyučuje palivová soustava záţehového a vznětového motoru, příslušenství karoserie. Učivo jednotlivých kapitol je začleněno z celku montáţe a opravy příslušného RVP.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vyučování předmětu automobily upevňuje a rozvíjí následující morálně volní vlastnosti ţákŧ: samostatnost, systematičnost, zodpovědnost za vykonanou práci, přesnost, pečlivost, představivost. Vyučování zvyšuje úroveň písemného, ústního a grafického projevu. Učivo předmětu zvyšuje sebevědomí ţákŧ, rozvíjí logické myšlení, přispívá k pochopení jednotlivých pracovních procesŧ i dějŧ jako celku. Součástí vyučování je seznámit ţáky s negativním pŧsobením motorových vozidel na ţivotní prostředí, se zásadami bezpečnosti a hygieny práce.

Strategie výuky Mezi základní metody práce se ţáky patří výklad a popis s vyuţitím literatury, názorných pomŧcek a částí vozidel. Dále se pouţívá řízený rozhovor, problémové vyučování a diskuse o problémech. Pro dostatečné zafixování získaných vědomostí je velmi dŧleţité opakování učiva. Nadaným ţákŧm je věnována individuální péče, k ţákŧm se specifickými poruchami učení přistupuje učitel téţ individuálně. Po domluvě s vyučujícím jsou konzultace ţákŧm k dispozici kdykoliv. Z didaktické techniky je nejvíce vyuţíván dataprojektor, diaprojektor a zpětný projektor. Velký dŧraz je kladen na pouţití příkladŧ z praxe a na vyuţití poznatkŧ z odborných exkurzí a výstav. Ţáci jsou vedeni k samostatné práci hlavně při vyhledávání nových informací (odborné časopisy, firemní literatura, internet).

Kritéria hodnocení ţáků Klasifikace jednotlivých ţákŧ vychází z klasifikačního řádu. Známkou je ţák hodnocen při ústním a písemném prověřování znalostí. Dílčí slovní hodnocení je vyuţíváno při jednotlivých hodinách za samostatné zpracování úkolŧ. Prŧběţně jsou zjišťovány vědomosti ţákŧ v rámci diskuse na jednotlivá témata. Největší dŧraz je kladen na ta, se kterými se budou v praxi nejvíce setkávat a na novinky, které se do praxe dostanou v blízké budoucnosti. Součástí celkového hodnocení je téţ úroveň grafického a ústního projevu, aktivita při hodinách a zájem o předmět během celého klasifikačního období. Ţáci jsou téţ vedeni k samostatnému hodnocení svých výsledkŧ práce.

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Předmět automobily významně přispívá k profilování ţáka jako technika specialisty. Vytváří dovednosti pro řešení problémových situací, které se mohou v praxi vyskytnout. Tento předmět je velmi úzce spojen s dalšími technickými předměty oboru vzdělání a to hlavně odborný výcvik, opravárenství a diagnostika, strojnictví a elektrotechnika.

160

SOŠ a SOU Sušice


Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení (učit se efektivně) Kompetence k řešení problémů (samostatně i týmově řešit základní i sloţité úkoly) Komunikativní kompetence (pouţívat správnou technickou terminologii při formulování a vyjadřování svých myšlenek, poznatkŧ) Personální a sociální kompetence (umět pracovat v týmu, další vzdělávání s vyuţitím praktických zkušeností, svědomitě plnit zadané úkoly) Kompetence k pracovnímu uplatnění (vyuţít získané odborné vědomosti v praxi, zvaţovat budování své samostatné profesní kariéry, umět prezentovat své profesní cíle) Matematické kompetence (pouţívat základní matematické postupy při řešení technických výpočtŧ) Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (umět pracovat s PC, efektivně vyhledávat a pracovat s Internetem, komunikovat elektronickou poštou) Vyučovací předmět uplatňuje tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti (Ţáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Dbali na své zdraví, dobré ţivotní prostředí a snaţili se je chránit a zachovávat pro budoucí generace. Učí se jednat s lidmi a hledat kompromisy.) Člověk a ţivotní prostředí (Ţák je seznamován s limity škodlivin motorových vozidel a jejich vlivu na ţivotní prostředí. Ţák je veden k šetrnosti k ţivotnímu prostředí při jakékoli likvidaci, recyklaci a manipulaci s vozidlem.) Člověk a svět práce (Ţáci si vytvářejí představu o svých schopnostech a nutnosti celoţivotního vzdělávání. Ţáci se učí spolupracovat, dělit práci, pomáhat druhým a komunikovat.) Informační a komunikační technologie (Výpočetní techniku a komunikační technologie ţáci vyuţívají k získávání informací, k práci s nimi, k jejich vyhodnocování a zpracování.)

161

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo 1.

Základní poznatky o motorových vozidlech

1.1

Úvod, význam předmětu, přehled učiva

1.2 1.3 1.4

1.7

Historie automobilu Rozdělení silničních vozidel Základní pojmy,rozměry,hmotnosti vozidel Druhy karoserií a třídy vozidel Hlavní části automobilu, jeho příslušenství, výbava a výstroj Základní koncepce a jízdní odpory

2.

Podvozek

vysvětlí účel, konstrukci, namáhání a druhy rámŧ vysvětlí konstrukci a namáhání samonosné karoserie

2.1

Rám a samonosná karoserie

2.1.1

Rám – účel, konstrukce, namáhání, druhy Rámy traktorŧ a motocyklŧ

uvede účel pérování, jeho rozdělení popíše funkci, konstrukci jednotlivých druhŧ pérování, jednotlivé části

2.2

Ţák: vysvětlí historii automobilu rozliší jednotlivé druhy vozidel a jejich pouţití definuje základní rozměry, hmotnosti rozliší druhy karoserií a třídy vozidel vyjmenuje hlavní části, příslušenství, výbavu a výstroj vozidel objasní koncepce a jízdní odpory

1.5 1.6

2.1.2 2.1.3

2.3

Pérování – účel, rozdělení, odpérované a neodpérované hmoty Pérování ocelovými pruţinami – účel, schéma, popis, konstrukce, charakteristika, vlastnosti, progresivní účinek Moderní zpŧsoby pérování – účel, schéma, popis, konstrukce, charakteristika, vlastnosti Tlumiče pérování a stabilizátory

2.3.1

Tlumiče – účel, rozdělení, vlastnosti

2.3.2

Tlumiče – kapalinové a plynokapalinové Moderní typy tlumičŧ, elektronicky řízené Stabilizátory

2.2.1 2.2.2

2.2.3 objasní účel, rozdělení, konstrukci a činnost tlumičŧ, stabilizátorŧ

Samonosná karoserie – konstrukce, namáhání Pérování

2.3.3 2.3.4

162

Počet hodin 7

42,5

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání vyjmenuje účel, rozdělení náprav popíše konstrukci jednotlivých druhŧ

Učivo 2.4

Nápravy

2.4.1

Nápravy – účel, rozdělení, vlastnosti

2.4.2

Tuhé nápravy – rozdělení, charakteristika Výkyvné nápravy – rozdělení, charakteristika Kola a pneumatiky

2.4.3 uvede účel a rozdělení kola, disku, ráfku a pneumatiky popíše konstrukci disku, ráfku, pneumatiky vysvětlí značení ráfkŧ a pneumatik

2.5

2.5.3

Automobilové kolo – účel, hlavní části, vlastnosti Disk, ráfek – rozdělení, konstrukce, značení Pneumatika – části, konstrukce, značení

objasní účel a rozdělení brzd vypočítá brzdnou dráhu

2.6

Brzdy

2.6.1

vysvětlí konstrukci a činnost jednotlivých druhŧ brzd popíše jednotlivé části brzd objasní účel elektronických systémŧ brzd, jejich konstrukci a činnost

2.6.2

Brzdy – účel, základní pojmy, rozdělení, brzdná dráha Kapalinová brzda – konstrukce, uspořádání, jednotlivé části Elektronické systémy kapalinové brzdy

uvede účel a rozdělení řízení, posilovačŧ vysvětlí pojem geometrie řízení popíše jednotlivé části řízení

2.5.1 2.5.2

2.6.3

2.6.6

Vzduchotlaká brzda – konstrukce, uspořádání, jednotlivé části Elektronické systémy vzduchotlaké brzdy Brzdy přípojných vozidel

2.6.7 2.7

Zpomalovací brzdy Řízení

2.7.1

Řízení – účel, rozdělení, geometrie řízení, jednotlivé části Posilovač řízení

2.6.4 2.6.5

2.7.2

163

Počet hodin

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 2. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: uvede účel, části převodového ústrojí objasní účel, rozdělení a ovládání spojek vysvětlí konstrukci a činnost spojek

Učivo 1.

Převodové ústrojí

1.1

Převodové ústrojí – účel, části

1.2 Spojka 1.2.1 Spojka – účel, rozdělení, ovládání 1.2.2 Spojka kotoučová – konstrukce, činnost 1.2.3 Spojka lamelová, odstředivá,kapalinová, elektrická 1.2.4 Elektronicky řízená spojka

1.3 vysvětlí účel a rozdělení převodovek 1.3.1 popíše konstrukci, činnost a zpŧsoby ovládání jednotlivých 1.3.2 převodovek

Převodovka

Převodovka – účel, rozdělení, základní pojmy Mechanická převodovka – části, činnost, řazení 1.3.3 Přídavné převodovky, volnoběţka 1.3.4 Řetězové převody 1.3.5 Hydrostatická, elektrická převodovka 1.3.6 Hydrodynamický měnič 1.3.7 Samočinné převodovky – s ozubenými koly, CVT 1.3.8 Mechanizované převodovky

objasní účel hřídelí a kloubŧ vysvětlí jejich konstrukci rozliší jednotlivé druhy a jejich umístění na vozidle uvede účel, konstrukci a činnost rozvodovky a jednotlivých částí

1.4

Hřídele a klouby

1.4.1 Hřídel spojovací, kloubový, hnací 1.4.2 Klouby – pruţný, pevný 1.5

Rozvodovka

1.5.1 Rozvodovka – účel, umístění, části 1.5.2 Stálé převody – rozdělení, pouţití, konstrukce 1.5.3 Diferenciál – účel, rozdělení 1.5.4 Nápravové diferenciály – kuţelový, čelní, samosvorné 1.5.5 Mezinápravové diferenciály,spojka Haldex a viskózní

164

Počet hodin 39

SOŠ a SOU Sušice



vysvětlí rozdělení spalovacích motorŧ definuje základní pojmy objasní činnost motorŧ, tepelné oběhy uvede spalovací prostory rozliší odlišnosti motorŧ vysvětlí konstrukci a činnost motoru popíše význam veličin a charakteristiky vysvětlí rozdělení , účel a konstrukci pevných částí motoru objasní účel a konstrukci mechanismŧ popíše jednotlivé části vysvětlí rozvodový diagram

uvede účel, konstrukci, činnost soustavy popíše jednotlivé části soustavy vyjmenuje vlastnosti, klasifikace olejŧ objasní účel a rozdělení chlazení popíše konstrukci a jednotlivé části porovná jednotlivé druhy chlazení uvede vlastnosti a druhy kapalin

Učivo 2.

Motory

2.1

Rozdělení spalovacích motorŧ, základní pojmy a konstrukční veličiny

2.2

Čtyřdobý a dvoudobý motor – záţehový, vznětový, činnost, tepelné oběhy, spalovací prostory, porovnání motorŧ Motor s rotačním pohybem pístu – Wankel Výkon, kroutící moment motoru, rychlostní charakteristika Pevné části motoru – hlava, válce, kliková skříň, potrubí

2.3 2.4 2.5

2.6

Počet hodin 29

Pohyblivé části motoru

2.6.1 Klikový mechanismus – píst, ojnice, klikový hřídel, setrvačník 2.6.2 Rozvodový mechanismus –pístový, šoupátkový, ventilový rozvod, rozvodový diagram 3.

Příslušenství motorů

3.1

Mazací soustava

3.1.1 Mazací soustava – účel, rozdělení, konstrukce, popis částí, činnost 3.1.2 Motorové oleje – rozdělení, vlastnosti, klasifikace 3.2

Chladící soustava

3.2.1 Chladící soustava – účel, rozdělení, konstrukce vzduchového a kapalinového chlazení, porovnání 3.2.2 Chladící kapalina – vlastnosti, druhy

165

16

SOŠ a SOU Sušice



Učivo 4.

Zvyšování výkonu motoru

vysvětlí význam a rozdělení přeplňování, dmýchadel popíše konstrukci dmýchadel uvede zpŧsoby regulace objasní konstrukci a činnost turbocompoundního motoru

4.1

Přeplňování motorŧ

vysvětlí význam, konstrukci

4.2

12

4.1.1 Přeplňování, mezichladič stlačeného vzduchu 4.1.2 Turbodmychadlo, regulace plnícího tlaku 4.1.3 Mechanická dmýchadla 4.1.4 Turbocompoundní motory

vyjmenuje význam a rozdělení 4.3 popíše konstrukci a činnost 4.3.1 jednotlivých systémŧ 4.3.2

vysvětlí rozdělení pohonŧ popíše konstrukci a činnost elektromobilu, vodíkového a hybridního pohonu

Počet hodin

Variabilní sací potrubí Variabilní časování rozvodŧ Variabilní rozvody – rozdělení, popis a činnost Pneumatické zavírání ventilŧ, EMV

5.

Alternativní pohony vozidel

5.1

Alternativní pohony

5.2

Elektromobily, vodíkový pohon

5.3

Hybridní pohony

166

3

SOŠ a SOU Sušice



Počet hodin

1.

Palivová soustava záţehového motoru

30

1.1

Benzín

Výsledky vzdělávání Ţák: objasní výrobu, vlastnosti, druhy a zpŧsoby spalování benzínu uvede tvorbu a druhy směsí vyjmenuje účel, hlavní části palivové soustavy a popíše jejich konstrukci a činnost rozliší druhy karburátorŧ, vysvětlí jeho konstrukci, činnost a značení rozliší jednotlivé systémy vstřikování vysvětlí konstrukci, činnost a zpŧsoby řízení jednotlivých systémŧ popíše jednotlivé provozní reţimy motoru

objasní zpŧsoby sniţování škodlivin vysvětlí jednotlivé části a činnost

vysvětlí vlastnosti, výrobu, druhy uvede účel, rozdělení soustav vyjmenuje jednotlivé části, popíše jejich konstrukci a činnost vysvětlí účel, konstrukci a činnost čerpadla

1.1.1 Benzín – definice, výroba, vlastnosti, rozdělení 1.1.2 Spalování paliva – zpŧsoby, směšovací poměr 1.2 Palivová soustava s karburátorem 1.2.1 Palivová soustava – účel, konstrukce, činnost, popis částí 1.2.2 Karburátor – rozdělení, konstrukce, popis částí, činnost jednotlivých systémŧ, značení 1.2.3 Elektronicky řízené karburátory 1.3

Vstřikování benzínu

1.3.1 Rozdělení vstřikování benzínu 1.3.2 Nepřímé vstřikování vícebodové – KE Jetronic, L Jetronic, Motronic, řízení motoru 1.3.3 Nepřímé vstřikování jednobodové – Mono Jetronic, Mono Motronic, řízení motoru 1.3.4 Přímé vstřikování benzínu – GDi, FSI, řízení motoru 1.4 Sniţování škodlivin ve výfukových plynech – katalyzátor, lambda sonda, EOBD 2.

Palivová soustava vznětového motoru

2.1

Nafta – definice, výroba, vlastnosti, rozdělení Palivová soustava – účel, rozdělení, konstrukce, činnost, popis částí

2.2

2.3

Pístové řadové vstřikovací čerpadlo – účel, konstrukce, popis částí a činnost

167

26

SOŠ a SOU Sušice



Učivo

objasní účel, konstrukci a činnost vstřikovače rozliší druhy trysek uvede rozdělení, konstrukcí, části a činnost čerpadla

2.4

Vstřikovač, trysky

2.5

rozliší systémy EDC popíše konstrukci a činnost jednotlivých systémŧ

2.6

Rotační vstřikovací čerpadlo – rozdělení, konstrukce, popis částí a činnost Elektronicky řízené vstřikování nafty

objasní zpŧsoby sniţování škodlivin, vysvětlí jednotlivé části a činnost vysvětlí účel, rozdělení a činnost systémŧ uvede rozdělení, konstrukci popíše jednotlivé části a jejich činnost objasní rozdělení, konstrukci a činnost napínačŧ

Počet hodin

2.6.1 Systém EDC se vstřikovacím čerpadlem – rozdělení, konstrukce, popis částí a činnost 2.6.2 Systém Common Rail – konstrukce, popis částí, činnost 2.6.3 Systém PD, PLD – konstrukce, popis částí, činnost 2.7 Sniţování škodlivin ve výfukových plynech – filtry pevných částic, SCR katalyzátor 3.

Zádrţné systémy

3.1

Zádrţné systémy – účel, rozdělení, činnost Airbagy – rozdělení, konstrukce, popis částí, činnost

3.2

3.3

Napínače pásŧ – rozdělení, konstrukce, činnost

168

6

SOŠ a SOU Sušice



OPRAVÁRENSTVÍ A DIAGNOSTIKA oboru vzdělání

23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel Počet hodin v učebním plánu celkem: 226 Platnost učební osnovy od 1. 9. 2009 Forma vzdělání: denní

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Ţáci poznávají a osvojují si efektivní postupy vyhledávání závad, subjektivní a objektivní zpŧsoby diagnostiky a moderní diagnostické přístroje, jejich obecné principy, pouţití a ovládání, výhody a případné nevýhody. Seznamují se s doporučenými postupy při diagnostice, demontáţi, renovacích, montáţi a seřízení základních částí motorových vozidel. Postupně získávají poznatky o servisních opravárenských a diagnostických pracovištích, jejich vybavení a účelném vyuţití. Obdobně získávají poznatky o doporučených technologických postupech oprav a seřízení částí i celkŧ. Orientují se v servisní a technické dokumentaci a vyuţívají ji ve výuce. Měří základní technické charakteristiky jednotlivých částí motorových vozidel a jejich výstroje. Pouţívají odbornou terminologii a řeší praktické úkoly.

Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozděleno do tří ročníkŧ. Budou se vyučovat tyto kapitoly: Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, poţární prevence Ruční zpracování technických materiálŧ Základy montáţních prací Montáţ a demontáţ strojŧ a zařízení Podvozek Převodové ústrojí Motory Opravy, seřízení a údrţba Příslušenství spalovacích motorŧ Diagnostika vozidel Zkoušky pohybových vlastností a hospodárnosti motorových vozidel Garáţování a skladování

169

SOŠ a SOU Sušice


Základy opravárenství Výuka úzce navazuje na předmět Automobily. K znalostem o konstrukci a funkci jednotlivých částí motorových vozidel získávají ţáci přehled o moţnostech diagnostiky, seřízení a oprav těchto částí.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Obecným cílem je připravit ţáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní ţivot v podmínkách měnícího se světa: učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které ţáky obklopuje, vyrovnávat se s rŧznými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které je připravován, učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samostatným úsudkem a osobní zodpovědností, učit se ţít společně, učit se ţít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na ţivotě společnosti a nalézt v ní své místo.

Strategie výuky Mezi základní metody práce se ţáky patří promyšlené a funkční pouţívání aktivizujících metod a forem práce ve výuce. Např. kooperativní učení, diskusní a simulační metody, směřující k rozvoji prosociálního chování. Dŧraz je kladen na rozvoj funkční gramotnosti ţákŧ a jejich vyjadřovací schopnosti tj. schopnosti číst textový a grafický materiál, pochopit ho, interpretovat, hodnotit a pouţívat pro konkrétní účely. Pod vedením učitele nebo i samostatně ţáci pracují s odbornou literaturou, vyuţívají počítačové a informační technologie a to zejména při vyhledávání, zpracování, uchovávání a předávání informací.

Kritéria hodnocení ţáků Při hodnocení se klade dŧraz na: hloubku porozumění učivu a schopnost zobecnění získaných poznatkŧ, vyjadřovací schopnosti slovní i grafické, pouţívání správných veličin a jednotek, pohotovost, aktivitu a schopnost pracovat v kolektivu nebo samostatně, schopnost logického myšlení, vhodnost posloupnosti jednotlivých krokŧ při řešení zadaných problémŧ, svědomitost, pečlivost a zodpovědnost za sebe i kolektiv spoluţákŧ, dodrţování BOZP. Prŧběţná i závěrečná klasifikace se řídí klasifikačním řádem.

170

SOŠ a SOU Sušice


Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Odborné kompetence Ţák umí pouţívat při kontrole činnosti jednotlivých částí silničních motorových vozidel rŧzné druhy technické dokumentace a to i v elektronické podobě. Umí obsluhovat měřicí, diagnostická a testovací zařízení pro kontrolu systémŧ silničních motorových vozidel a jejich částí. Dokáţe popsat zpŧsob opravy, demontáţ a montáţ, výměnu, nastavení a seřízení základních zařízení vozidel v souladu se stanovenými doporučenými postupy. Zná zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a zásady BOZP. Usiluje o nejvyšší kvalitu své práce. Jedná ekonomicky a v souladu se strategií udrţitelného rozvoje tj. nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí. Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí ţáků: Kompetence k učení (Rozvíjí schopnost efektivně se učit, vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání.) Kompetence k řešení problémů (Absolventi budou schopni samostatně řešit běţné pracovní i mimopracovní úkoly.) Komunikativní kompetence (Rozvíjí schopnost vyjadřovat se v písemné i ústní formě v rŧzných učebních, ţivotních i pracovních situacích.) Personální a sociální kompetence (Rozvíjí schopnost stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahŧ.) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně vyuţívat svých osobnostních a odborných předpokladŧ pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoţivotního učení.) Matematické kompetence (Rozvíjí schopnost funkčně vyuţívat matematické dovednosti v rŧzných ţivotních situacích.) Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií a vyuţívali vhodné zdroje informací a efektivně s nimi pracovali.) Vyučovací předmět uplatňuje tato průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí (přednostně ve vazbě na ekologii, bezpečnost, ekonomiku a rozvoj), Člověk a svět práce (zvláště vzhledem k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, poţární ochraně a hygieně práce)

171

SOŠ a SOU Sušice


Informační a komunikační technologie (zejména při vyhledávání, uchovávání, zpracování a předávání informací)

172

SOŠ a SOU Sušice



Počet hodin

1.

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci

2

uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu, popíše zásady první pomoci při typických úrazech na pracovišti ve všech případech ţák uvede hlavní zásady BOZP

1.1

Pracovněprávní problematika BOZP a bezpečnost technických zařízení

2.

Ruční zpracování technických materiálů

zná a dodrţuje zásady měření a orýsování zná hlavní zpŧsoby a postupy při dělení materiálu a jeho přípravě pro další zpracování volí vhodný technologický postup ručního opracování technických materiálŧ a dokáţe ho slovně popsat zná pouţívané nástroje, jejich hlavní části a zpŧsoby pouţití zná zpŧsoby a vhodnost jejich pouţití při spojování materiálŧ a součástek zná hlavní zpŧsoby pájení a svařování, přípravu a postup při práci zná hlavní druhy povrchových úprav součástí, jejich výhody a případné nevýhody i konkrétní vhodnost pouţití zná principy pohonu mechanizovaného nářadí, hlavní druhy a vhodnost jejich pouţití zná základní zpŧsoby a postupy při lepení, tmelení a svařování plastŧ, pouţívané nástroje a nářadí

2.1

Měření a orýsování

2.2

Dělení materiálu, řezání a stříhání

2.3

Opracování materiálŧ

2.4

Zhotovování otvorŧ

2.5

Spojování materiálŧ a součástek

2.6

Svařování, pájení

2.7

Povrchová úprava

2.8

Ruční mechanizované nářadí

2.9

Lepení, tmelení, svařování plastŧ

Výsledky vzdělávání Ţák:

173

11

SOŠ a SOU Sušice



stanovuje zpŧsob úpravy součástí před montáţí určuje vzájemnou polohu součástí a dílŧ a jejich uloţení volí zpŧsob spojení součástí a dílŧ a zajištění spojŧ, volí zpŧsoby montáţe a demontáţe součástí pro přenos pohybu a sil volí zpŧsob montáţe a demontáţe součástí

Učivo 3.

Základy montáţních prací

3.1

Vzájemné uloţení součástí a dílŧ

3.2

Spoje rozebíratelné a nerozebíratelné

3.3

Součásti k přenosu sil a momentŧ

3.4

Převody a mechanizmy

4.

Montáţ a demontáţ strojů a zařízení

stanovuje zpŧsoby montáţe a 4.1 demontáţe převodŧ, mechanizmŧ a zařízení 4.2 volí vhodné pomŧcky a přípravky pro usnadnění montáţe a demontáţe 4.3 zná zpŧsoby přezkoušení funkčnosti smontovaných zařízení a strojŧ volí odpovídající měřidla, měřící zařízení a zpŧsoby měření a kontroly

Potrubí a tekutinové zařízení Strojní části a zařízení Funkční zkoušky

174

Počet hodin 12

8

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 2. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: stanovuje zpŧsoby oprav podvozkových částí udrţuje, opravuje a seřizuje podvozkové části vozidel vyměňuje kola a pneumatiky, vyvaţuje je a stanoví hloubku dezénu opravuje a seřizuje brzdné soustavy doplňuje a vyměňuje provozní kapaliny stanoví zpŧsoby kontroly, postupy demontáţe, oprav, montáţe a seřízení skupin převodného ústrojí a zná typické závady udrţuje, opravuje a seřizuje skupiny převodných ústrojí

stanovuje zpŧsoby kontroly, postupy demontáţe, oprav, montáţe a seřízení jednotlivých typŧ motorŧ a zná typické závady udrţuje, opravuje a seřizuje spalovací motory vozidel zná účel, druhy, principy činností a pouţití jednotlivých typŧ motorŧ doplňuje a vyměňuje provozní kapaliny udrţuje, opravuje a seřizuje mechanismy, zná typické závady

Učivo 5.

Podvozek

5.1

Kola a pneumatiky

5.2

Rámy a karoserie

5.3

Pérování a tlumiče pérování

5.4

Nápravy a stabilizátory

5.5

Brzdy

6.

Převodové ústrojí

6.1 6.2

Převodovky Přídavné převodovky

6.3

Kloubové a spojovací hřídele, klouby

6.4

Řetězové převody

6.5

Spojky

7.

Motory

7.1

Pevné části motoru

7.2

Blok motoru

7.3

Hlava válcŧ

7.4

Pohyblivé části motoru

7.5 7.6

Klikový mechanismus Rozvodový mechanismus

175

Počet hodin 34,5

36

45

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 3. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: opravuje a udrţuje motorová a přípojná vozidla vykonává záruční a pozáruční prohlídky silničních motorových vozidel zaznamenává provedené úkony v dokumentaci provádí úkony k zajištění provozuschopnosti motorových a přípojných vozidel z hlediska měření emisí a stanic technické kontroly provádí funkční zkoušky agregátŧ a jízdní zkoušky opravených vozidel zachází s ropnými látkami podle zásad bezpečnosti, hygieny a ekologie stanovuje zpŧsoby kontroly, postupy demontáţe, oprav, montáţe a seřízení jednotlivých typŧ příslušenství a odstraňuje typické závady udrţuje, opravuje a seřizuje příslušenství spalovacích motorŧ vozidel

Učivo 8.

Opravy, seřízení a údrţba

8.1

Motorová vozidla

8.2

Přípojná vozidla

8.3

Záruční prohlídky

8.4

Příprava vozidla na měření emisí a technickou kontrolu

9.

Příslušenství spalovacích motorů

9.1

Mazací soustava

9.2 9.3

Chladící soustava Palivová soustava záţehových, vznětových motorŧ Systémy řízení motoru

9.4

176

Počet hodin 21

21

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání provádí a vyhodnocuje diagnostická měření a stanoví příčiny vzniku závad stanovuje technický stav vozidel s vyuţitím měřidel, měřících přístrojŧ a diagnostických prostředkŧ a zařízení, identifikuje závady a jejich příčiny u jednotlivých agregátŧ a prvkŧ kontroluje a nastavuje předepsané parametry

zná zpŧsoby provádění stacionárních a jízdních zkoušek motorových vozidel, kontrolu činnosti a přesnosti příslušenství vozidel

Učivo 10.

Diagnostika vozidel

10.1

Tlumiče pérování

10.2 10.3

Geometrie řízení Brzdy

10.4 10.5

Převody Motory

11.

Zkoušky pohybových vlastností a hospodárnosti motorových vozidel

11.1

Silniční zkoušky vozidel

11.2

Zkoušky na diagnostických zařízeních

12.

Garáţování a skladování

12.1 zná zpŧsoby dlouhodobého uskladnění vozidel a zařízení, jejich ošetřování a konzervaci 12.2 zná zpŧsoby uskladnění matriálŧ, nářadí, pomŧcek, náhradních dílŧ a hořlavin při skladování hořlavin jedná 12.3 v souladu s bezpečnostními a ekologickými poţadavky

stanoví potřebu opravy a její rozsah volí zpŧsob kontroly součástí a dílŧ zná základní zpŧsoby renovace součástí zjišťuje příčiny závad diagnostickým zařízením stanoví ţivotnost základních strojních dílŧ a součástí

7,5

Skladování PHM, bezpečnost, hygiena, ekologie

13.1

Zjišťování potřebného rozsahu opravy

13.2

Kontrola, třídění demontovaných součástí Obnova součástí a renovace

13.5

5

Poţadavky na sklad pneumatik

Základy opravárenství

13.4

15

Zakázané činnosti v garáţích, poţadavky na vybavení garáţí

13.

13.3

Počet hodin

Oprava, údrţba a provozní seřízení strojŧ a zařízení Seřizování, přezkoušení a předávání opraveného stroje a zařízení

177

8

SOŠ a SOU Sušice



ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL oboru vzdělání


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět seznamuje ţáky s předpisy o provozu na pozemních komunikacích, s teorií jízdy a zásadami bezpečné jízdy a má je naučit aplikovat tyto poznatky v silniční praxi. Poskytuje ţákŧm informace o ovládání a údrţbě vozidel. Dále má ţákŧm objasnit základy první pomoci a naučit je aplikovat první pomoc v praxi. Má ţáky naučit řídit vozidla skupin B a C.

Charakteristika učiva Učivo předmětu je zařazeno do třetího ročníku. Budou se vyučovat tyto kapitoly: Výuka předpisŧ o provozu vozidel Výuka o ovládání a údrţbě vozidla Výuka teorie řízení a zásad bezpečné jízdy Výuka zdravotnické přípravy Opakování a přezkoušení Obsah učiva vychází ze zákona č.247/2000 Sb. o získávání a zdokonalování odborné zpŧsobilosti k řízení motorových vozidel ve znění pozdějších předpisŧ. Kapitola ovládání a údrţba vozidla navazuje na vědomosti ţákŧ získané v předmětech automobily, opravárenství a diagnostika, elektropříslušenství a odborný výcvik.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci uměli samostatně pracovat a reagovat na danou situaci. Mysleli ekologicky a ekonomicky, pracovali soustředěně.

178

SOŠ a SOU Sušice


Strategie výuky Jednotlivé paragrafy příslušných zákonŧ z dŧvodu převáţně teoretického zaměření budou vysvětleny formou výkladu za pouţití audiovizuální techniky, za současného ověřování znalostí ţákŧ pomocí schválených testových otázek. Dále se pouţívá řízený rozhovor, diskuse a problémové vyučování. Tematické celky jsou doplňovány příklady z praxe. Výuka řízení motorových vozidel proběhne v souladu s příslušnými zákony pro provoz autoškol v silničním provozu ve cvičných motorových vozidlech příslušné skupiny a to po etapách se zvyšující se náročností a s dŧrazem na samostatné jednání ţáka. Výuka praktické údrţby proběhne na funkčních modelech vozidel. Výuka zdravotní přípravy proběhne v teoretické části formou výkladu, řízeného rozhovoru a diskuse za pouţití audiovizuální techniky, v praktické části za pouţití modelŧ a pomŧcek schválených pro výuku první pomoci.

Kritéria hodnocení ţáků Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem obsaţeným ve školním řádu a ţák bude hodnocen ve třech pohledech obsahově shodných se závěrečnou zkouškou z odborné zpŧsobilosti v autoškole: znalost zákonŧ a pravidel pro provoz vozidel bude prověřována formou schválených testových otázek a zkušebních testŧ znalost techniky údrţby a oprav motorových vozidel bude prověřována písemně a ústní formou v učebně na modelech za pomocí zkušebních otázek, které jsou předepsány zákonem pro závěrečnou zkoušku z odborné zpŧsobilosti v autoškole znalost praktických dovedností bude prověřována praktickou jízdou ve cvičném motorovém vozidle v běţném provozu na pozemních komunikacích v městském i mimoměstském provozu

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Předmět řízení motorových vozidel přispívá výraznou měrou k profilaci ţáka jako opraváře a specialisty. Navazuje na předměty automobily, opravárenství a diagnostika, elektropříslušenství a odborný výcvik. Předmět se svými tématy téţ dotýká problematiky ochrany ţivotního prostředí a ţáci budou vedeni k chování v souladu s trvale udrţitelným rozvojem silniční dopravy a lidstva vŧbec v souvislosti s těmito problémy. Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení (efektivní osvojení dŧleţitých pojmŧ a zákonitostí) Kompetence k řešení problémů (samostatně i týmově řešit základní i sloţité úkoly) Komunikativní kompetence (ţáci formulují výsledky své práce srozumitelně a jazykově správně, pouţívají odbornou terminologii, prezentují své myšlenky verbálně i písemnou formou) Personální a sociální kompetence (umět pracovat v týmu, další vzdělávání s vyuţitím praktických zkušeností, svědomitě plnit zadané úkoly)

179

SOŠ a SOU Sušice


Kompetence k pracovnímu uplatnění (vyuţít získané odborné vědomosti v praxi, zvaţovat budování své samostatné profesní kariéry, umět prezentovat své profesní cíle) Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (umět pracovat s PC, efektivně vyhledávat informace a pracovat s Internetem) Vyučovací předmět uplatňuje tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti (ţáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Dbali na své zdraví, dobré ţivotní prostředí a snaţili se je chránit a zachovávat pro budoucí generace. Učí se jednat s lidmi a hledat kompromisy) Člověk a ţivotní prostředí (ţák je veden k šetrnosti k ţivotnímu prostředí při jakékoli likvidaci, recyklaci a manipulaci s vozidlem) Člověk a svět práce (získáním řidičských prŧkazŧ ţák nabývá dalších profesních kompetencí) Informační a komunikační technologie (ţák je připravován a zkoušen pomocí osobního počítače) Poznámky: Praktický výcvik v řízení vozidla se uskutečňuje v souladu se zákonem č.247/2000 Sb. o získávání a zdokonalování odborné zpŧsobilosti k řízení motorových vozidel ve znění pozdějších předpisŧ. Výuka praktické jízdy je rozdělena do tří etap. Na konci kaţdé etapy musí ţák prokazovat znalosti a dovednosti stanovené zákonem č.247/2000 Sb. Po úspěšném absolvování druhé etapy s vozidlem skupiny B je ţák seznámen s ovládáním vozidla skupiny C a ve cvičném vozidle skupiny C absolvuje další výcvik souběţně s třetí etapou skupiny B. Praktické jízdy probíhají především mimo vyučování, během výuky mohou provádět jízdy jen ţáci s dobrým prospěchem, po předchozí dohodě a souhlasu s učitelem. Ţáci jsou připravováni k závěrečné zkoušce z odborné zpŧsobilosti ţadatele o řidičské oprávnění, která se skládá: 1. zkouška z předpisŧ o provozu na pozemních komunikacích - forma zkušebního testu, ţák vyplňuje 1 zkušební test 2. zkouška ze znalosti ovládání a údrţby vozidla – ústní formou na učebně u modelŧ nebo u vozidla (ne u obrazŧ), ţák si vylosuje 2 otázky pro skupinu B a 3 otázky pro skupinu C 3. zkouška z praktické jízdy – ţák provádí praktickou jízdu s výcvikovým vozidlem skupiny B a C

180

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 3. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: je seznámen s obsahem a cílem předmětu orientuje se v zákonech, které se týkají silniční dopravy vysvětlí jednotlivé úpravy; objasní jednotlivé značky, signály a zařízení charakterizuje jednotlivé pojmy uvede povinnosti jednotlivých účastníkŧ provozu vysvětlí jednotlivé paragrafy zákona dokáţe aplikovat paragrafy v silničním provozu při vlastní jízdě s motorovým vozidlem a při vyplňování zkušebních testŧ

Učivo 1.

Výuka předpisů o provozu vozidel

1.1

Úvod

1.1.1 1.1.2

Seznámení s předmětem Zákony vztahující se k silniční dopravě

1.2

Úpravy provozu a vztahy mezi nimi, dopravní značky, světelné signály a dopravní zařízení Základní pojmy

1.3 1.4

Účastníci provozu na pozemních komunikacích a jejich povinnosti

1.5

Jízda vozidly

1.5.1

Směr a zpŧsob jízdy, jízda v jízdních pruzích Jízda ve zvláštních případech, objíţdění Předjíţdění, rychlost jízdy, vzdálenost mezi vozidly, vyhýbání Odbočování, jízda křiţovatkou, vjíţdění na pozemní komunikaci Otáčení a couvání, zastavení a stání

1.5.2 1.5.3 1.5.4 1.5.5 1.5.6 1.5.7

objasní význam jednotlivých světelných signálŧ vysvětlí význam pokynŧ policisty rozliší oprávněné osoby k zastavování vozidel objasní pravidla při řešení dopravních situací a pouţívá je v praxi při jízdě s motorovým vozidlem

1.6 1.6.1 1.6.2

Ţelezniční přejezd, znamení o změně směru jízdy Výstraţná znamení, osvětlení vozidel, vlečení motorových vozidel Řízení provozu na pozemních komunikacích Řízení provozu světelnými signály Řízení provozu pokyny policisty, zastavování vozidel

1.7

Řešení dopravních situací

1.7.1

Řešení dopravních situací - teorie

1.7.2

Řešení dopravních situací – praktické příklady

181

Počet hodin 34

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání vyjmenuje zvláštnosti jízdy na dálnici objasní zvláštnosti jízdy v obytné a pěší zóně uvede zvláštnosti jízdy vozidel s právem přednostní jízdy vysvětlí jednotlivé paragrafy zákona a dokáţe je aplikovat při vlastní jízdě s motorovým vozidlem a při vyplňování zkušebních testŧ objasní platná pravidla při přepravě osob a nákladu charakterizuje zvláštnosti uţívání pozemní komunikace ostatními účastníky provozu

uvede druhy řidičského oprávnění a řidičských prŧkazŧ, podmínky platnosti a další souvislosti vysvětlí význam jednotlivých zákonŧ a dokáţe je aplikovat v silničním provozu a při vyplňování zkušebních testŧ

Učivo 1.8

Jízda vozidly ve zvláštních případech

1.8.1 1.8.2 1.8.3

Provoz na dálnici, v obytné a pěší zóně Provoz v obytné a pěší zóně Jízda vozidel s právem přednostní jízdy

1.9 1.9.1 1.9.2

Zvláštní ustanovení pro provoz vozidel Omezení jízdy některých vozidel Čerpání pohonných hmot, překáţka provozu, zastavení vozidla v tunelu, dopravní nehoda

1.10

Přeprava osob a nákladu

1.10.1 Přeprava osob v jednotlivých vozidlech 1.10.2 Přeprava nákladu 1.11 Uţívání pozemní komunikace ostatními účastníky provozu 1.11.1 Chŧze, útvar chodcŧ, jízda na jízdním kole 1.11.2 Jízda potahovými vozidly a ručními vozíky; jízda na zvířatech, vedení a hnaní zvířat 1.12 Řidičské oprávnění a řidičský prŧkaz 1.12.1 Řidičské oprávnění 1.12.2 Řidičský prŧkaz Další předpisy související se silničním provozem 1.13.1 Pojištění odpovědnosti z provozu vozidla 1.13.2 Dopravní přestupky a trestné činy v silničním provozu 1.13.3 Další předpisy- zák. č. 12 a 13/1997Sb., zák. č. 111/1994 Sb., zák. č. 56/2001 Sb. 1.13

182

Počet hodin

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání vyjmenuje jednotlivé části motorového vozidla pro řidičské oprávnění skupin B aC popíše konstrukci, činnost a význam jednotlivých částí objasní údrţbu motorového vozidla pro řidičské oprávnění skupin B a C

vysvětlí základní postupy jednotlivých úkonŧ uvědomí si, ţe fyzikální zákony se nedají obejít a oplatí i při jízdě vyjmenuje faktory ovlivňující bezpečnost jízdy vysvětlí rozdílnost jízdy v závislosti na počasí a komunikaci uvede vliv návykových látek a únavy na pozornost řidiče vysvětlí dopravní etiku

Učivo 2.

Výuka o ovládání a údrţbě vozidla

2.1 2.2

Části automobilu, příslušenství a výstroj Motor

2.3

Převodová ústrojí

2.4

Podvozek

2.5

Elektrická zařízení

2.6

Jízdní soupravy

2.7

Hydraulické sklápěcí zařízení

2.8

Karoserie a nástavby

2.9

Tachografy

2.10

Kontrola a údrţba

3.

Výuka teorie řízení a zásad bezpečné jízdy

3.1 3.2

3.3

3.4

3.5

Základní postupy při rozjíţdění, řazení, brzdění, zastavování a couvání Základní fyzikální podmínky jízdy. Bezpečná vzdálenost, přilnavost pneumatik Činitelé ovliv. bezp. provozu. Vliv technického stavu vozidla na bezp. provozu a ţivotní prostředí Jízda za rŧzných situací,povětrnostních a klimat. podmínek. Vliv počasí a roční doby na jízdu. Charakteristika komunikací. Vliv alkoholu, drog, lékŧ, únavy, stavu mysli nachování řidiče. Vzájemné vztahy jednotlivých účastníkŧ provozu (dopravní etika).

183

Počet hodin 12

10

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání popíše jednotlivá rizika, vyjmenuje nejzranitelnější kategorie a poznatky vyuţívá v praxi objasní povolené doby, je si vědom moţných rizik uvede vliv rozloţení nákladu na jízdní vlastnosti a bezpečnost jízdy vyjmenuje jednotlivé prvky bezpečnosti a elektr.systémŧ, popíše jejich význam vysvětlí příčiny nehod, význam záchranného systému a základní zásady při práci s mapou uvede zásady první pomoci a dovede dle svých moţností pomoc poskytnout vysvětlí význam poskytnutí první pomoci, trestní postih za neposkytnutí, popíše obsah lékárničky a moţnosti pouţití prokáţe znalosti z jednotlivých předpisŧ, z údrţby a ovládání

Učivo 3.6

3.7

3.8 3.9

3.10

Rizika z nedostatku zkušeností řidičŧ a ostatních účastníkŧ provozu. Nejzranitelnější kategorie uţivatelŧ pozem. komunikace(děti, chodci, cyklisté, těles. postiţení). Reakce těl. postiţených řidičŧ. Doba jízdy a odpočinku. Zásady předvídavosti, řešení a rozpoznání kritických situací. Jízda s přívěsem. Vlečení vozidel. Uloţení a přeprava nákladu. Zádrţ. systémy, prvky aktivní a pasivní bezpeč. vozidel. Jízda s vozidly s elektronickými prvky ovládání vozidla. Rozbor příčin dopr. nehod. Integrovaný záchran. systém. Práce s mapou.

4.

Výuka zdravotnické přípravy

4.1 4.2 4.3

Vliv zdravotního stavu na nehodovost Zásady jednání při dopravní nehodě Zásady první pomoci, ţivot zachraňující úkony Autolékárnička – moţnosti a zpŧsoby pouţití jednotlivých pomŧcek

4.4

Počet hodin

5.

Opakování a přezkoušení

5.1 5.2

Opakování předpisŧ o provozu vozidel Opakování údrţby a ovládání vozidel

184

2

4

SOŠ a SOU Sušice



ODBORNÝ VÝCVIK oboru vzdělání


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem odborného výcviku je umoţnit ţákŧm poznat reálné pracovní prostředí, seznámit ţáky se smyslem a nutností dodrţování pravidel bezpečnosti práce, poţární ochrany, ochrany ţivotního prostředí a s normami platnými pro opravárenskou činnost, naučit správné volbě ručního nářadí montáţních pomŧcek, přístrojŧ a diagnostických zařízení, seznámit ţáky s konstrukcí automobilŧ, rozpoznávat jednotlivé druhy a kategorie včetně přípojných a speciálních vozidel, naučit ţáky bezpečným postupŧm při ručním i strojním zpracování materiálŧ, spojování materiálŧ, demontáţí, opravách a montáţí jednotlivých agregátŧ vozidel a dodrţování bezpečnostních předpisŧ.

Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozděleno do tří ročníkŧ. Budou se vyučovat tyto kapitoly: Zpracování materiálŧ – rozpoznání jednotlivých druhŧ, opracování a pouţití při opravách na vozidlech Podvozek a řízení – poznání skupin podvozkŧ a řízení, vyjmenování funkce diagnostikování závad, jejich příčin a zpŧsob opravy Brzdové systémy – vyjmenovávání a popisování konstrukcí a činnosti brzdových soustav, jejich jednotlivých částí a systémŧ, rozeznat závady a zpŧsoby oprav Převodová ústrojí – rozpoznání převodových ústrojí, typŧ spojek a stálých převodŧ, jejich činnost, závady a opravy Motory – rozpoznání typŧ motorŧ, princip funkce, výhody a nevýhody jednotlivých konstrukcí a diagnostika závad

185

SOŠ a SOU Sušice


Diagnostika – poznání moţností diagnostiky a ovládání jednotlivých diagnostických přístrojŧ Vyučovací hodiny jsou spojeny do šestihodinových vyučovacích jednotek. V prvním ročníku se ţák seznámí se základními předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevencí. Zvládne ruční obrábění kovového a nekovového materiálu, jeho spojování a rozebírání. Zvládne základy strojního obrábění a svařování elektrickým obloukem v ochranné atmosféře. Výuka OV v prvním ročníku probíhá ve školních dílnách. Ve druhém ročníku se ţák seznámí se základními předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevencí. Zvládne opravy a seřízení podvozkových částí vozidel, zadních, předních náprav vozidel, brzdových systémŧ, odpruţení podvozkŧ vozidel. OV ve druhém ročníku probíhá dle přeřazovacích plánŧ částečně ve školních dílnách a na smluvených pracovištích (v autoservisech). Ve třetím ročníku se ţák seznámí se základními předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevencí. Zvládne opravy a seřízení motorŧ, jeho jednotlivých částí, diagnostikuje závady pomocí diagnostických přístrojŧ. Zvládá běţné opravy na vozidlech, na elektrických zařízeních vozidla. OV ve třetím ročníku probíhá dle přeřazovacích plánŧ částečně ve školních dílnách a na smluvených pracovištích (v autoservisech).

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka ţákŧ se směřuje k tomu, aby dodrţovali bezpečnostní normy a poţární předpisy, dodrţovali technologické normy a postupy při opravách motorových vozidel, sledovali technologický pokrok a vnášeli jeho výsledky do praxe; šetřili materiálem, energií a dodrţovali ekologické normy a předpisy, váţili si své práce i práce druhých.

Strategie výuky Mezi základní metody práce se ţáky patří provádění praktických činností a ověřování znalostí na jednotlivých pracovištích, osvojování si správných pracovních návykŧ a postojŧ, pouţívání správného nářadí, pomŧcek, přístrojŧ a technického vybavení dílen, prolínání podobných vyučovacích předmětŧ jako je např. diagnostika, strojnictví, technické kreslení atd. a přenášení těchto vědomostí do praxe.

Kritéria hodnocení ţáků Při hodnocení ţákŧ je kladen dŧraz na kvalitu prováděné práce, zodpovědnost a samostatnost při odborném výcviku v dílnách školy i na smluvním pracovišti, dodrţování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygienu práce a poţární prevenci, schopnost aplikovat teoretické znalosti v praxi, 186

SOŠ a SOU Sušice


na hloubku porozumění učivu, na samostatnost při řešení úkolŧ, s ohledem na ekonomické a ekologické aspekty.

Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Předmět odborný výcvik významně přispívá k profilování ţáka jako technika specialisty. Vytváří dovednosti pro řešení problémových situací, které se mohou v praxi vyskytnout. Tento předmět je velmi úzce spojen s dalšími technickými předměty oboru vzdělání a to hlavně automobily, technologie oprav automobilŧ, diagnostická zařízení, strojnictví a elektrotechnika. Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení (učit se efektivně) Kompetence k řešení problémů (samostatně i týmově řešit základní i sloţité úkoly) Komunikativní kompetence (pouţívat správnou technickou terminologii při formulování a vyjadřování svých myšlenek, poznatkŧ) Personální a sociální kompetence (umět pracovat v týmu, další vzdělávání s vyuţitím praktických zkušeností, svědomitě plnit zadané úkoly) Kompetence k pracovnímu uplatnění (vyuţít získané odborné vědomosti v praxi, zvaţovat budování své samostatné profesní kariéry, umět prezentovat své profesní cíle) Matematické kompetence (pouţívat základní matematické postupy při řešení technických výpočtŧ) Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (umět pracovat s PC, efektivně vyhledávat a pracovat s internetem, komunikovat elektronickou poštou) Vyučovací předmět uplatňuje tato průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí (dodrţování efektivního provozu výroby, maximální výtěţnost materiálŧ, ekologická likvidace odpadŧ) Člověk a svět práce (znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelŧ a pracovníkŧ, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání) Informační a komunikační technologie (pouţívá tyto prostředky a efektivně s nimi pracuje – komunikuje se zákazníkem)

187

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: zná problematiku bezpečnosti při práci a umí poskytnout první pomoc při úrazu zná problematiku měření a orýsování umí pouţívat vhodné druhy pilníkŧ pro zadanou práci zná všechny druhy pilníkŧ, jejich údrţbu a uloţení umí pouţívat správné druhy pil pro rŧzné materiály zná rŧzné druhy nŧţek pro konkrétní pracovní postupy umí zvolit správné druhy sekáčŧ a prŧbojníkŧ pro zadanou práci zná rŧzné druhy vrtákŧ, ovládá jejich ostření,údrţbu a správné uloţení umí volit správné druhy výstruţníkŧ pro konkrétní práci umí určit správný druh závitu, zvolit správné nářadí,zná jeho údrţbu a uloţení umí zvolit správné technologické postupy pro zadanou soubornou práci zná rŧzné druhy ohýbaček zná rŧzné druhy pájek, umí pouţít správné nářadí zná správný pracovní postup a umí pouţívat správné zabrušovací pasty rozezná rŧzné druhy nýtŧ, umí zvolit správné nářadí pro konkrétní úkol

Učivo 1.

Úvod do předmětu

1.1

Seznámení s dílnami učiliště Seznámení s náplní a formou předmětu Seznámení s problematikou BOZP,PO a první pomoci při úrazu

2.

Ruční zpracování kovů

2.1

Plošné měření a orýsování

2.2

Pilování rovinných ploch

2.3

Pilování spojených ploch

2.4

Řezání

2.5

Stříhání

2.6

Sekání a pobíjení

2.7

Vrtání a zahlubování

2.8

Vystruţování a vyhrubování

2.9

Řezání závitŧ

Souborná práce

2.10 2.11

Rovnání ohýbání Měkké pájení

2.12

Zabrušování

2.13

Nýtování

188

Počet hodin 12

303

SOŠ a SOU Sušice



Učivo

2.14 volí a aplikuje prostředky k ochraně povrchŧ součástí proti škodlivým vlivŧm prostředí 2.15 volí a pouţívá ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství pro provedení dané operace 2.16 zná základní technologické postupy při lepení, tmelení a svařování plastŧ umí určit správné technologické postupy pro zadanou práci zná bezpečnostní předpisy pro práci na obráběcích strojích dokáţe obsluhovat soustruh nastavit správné otáčky a řeznou rychlost dle výkresu dokáţe obrobit materiál na daný rozměr rozezná druhy soustruţnických noţŧ a dokáţe je správně pouţít, udrţovat a ukládat dokáţe obsluhovat frézku, nastavit správnou řeznou rychlost a otáčky dokáţe správně upnout obrobek, nastavit otáčky a řeznou rychlost

Povrchová úprava, koroze a ochrana proti korozi Ruční mechanizované nářadí

Lepení, tmelení a svařování plastŧ Souborná práce

3.

Základy strojního obrábění

3.1

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci

3.2

Soustruţení Seřizování a obsluha soustruhu Soustruţení vnitřních a vnějších válcových ploch Soustruţení kuţelových ploch Soustruţení dráţek a upichování

3.3

Frézování Seřizování a obsluha frézky Zpŧsoby upínání obrobkŧ a nástrojŧ Frézování rovinných ploch a ploch svírající pravý úhel Frézování dráţek a vybrání Frézování pomocí dělícího přístroje

4.

Základní kurz svařování v ochranné atmosféře ZK 135 1.1

zná bezpečnostní ustanovení 4.1 pro svařování v ochranné atmosféře 4.2 zná obsluhu svařovacího zařízení provádí svary v rozsahu základního kurzu

Počet hodin

Bezpečnostní ustanovení ČSN 05 06 01, ČSN 05 06 30 Seznámení s pracovním zařízením, nácvik svařování postupem vpřed a vzad, nácvik svarŧ v rŧzných polohách (vodorovné, svislé, koutové)

189

60

120

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání provádí zkoušky svarových spojŧ získá svářečský prŧkaz

Učivo 4.3

Ukončení kurzu závěrečnou zkouškou

190

Počet hodin

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 2. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: zná podmínky bezpečné práce, umí poskytnout první pomoc zná základní bezpečnostní předpisy při práci se stroji a zařízeními na pracovišti zná rŧzné druhy pneumatik a jejich pouţití v praxi dokáţe demontovat pneumatiku a vyváţit kolo vozidla dokáţe rozeznat rŧzné druhy rámŧ dokáţe provést drobné opravy karoserie rozezná rŧzné druhy tlumičŧ, dokáţe provést opravu těchto částí vozidla dokáţe rozpoznat rŧzné druhy řízení a dokáţe odstranit jejich závady umí rozeznat rŧzné druhy brzdových systémŧ pouţívaných na osobních i nákladních automobilech dokáţe provést opravu a údrţbu těchto systémŧ zná účel, činnost a konstrukci převodového ústrojí zná zpŧsoby demontáţe, oprav a montáţe převodového ústrojí

Učivo 5.

Úvod

5.1

Proškolení BOZP, PO a první pomoci Seznámení s pracovištěm Bezpečnost technických zařízení

6.

Opravy podvozků

6.1

Kola a pneumatiky

6.2

Rámy a karoserie

6.3

Pérování a tlumiče pérování

6.4

Řízení

6.5

Brzdy

7.

Opravy převodového ústrojí

7.1

Převodovky Přídavné převodovky Kloubové spojovací hřídele

191

Počet hodin 12

153

120

SOŠ a SOU Sušice


Učivo

Počet hodin

Opravy přední nápravy a řízení

120

Opravy zadní nápravy

90

Výsledky vzdělávání zná konstrukci, účel a 8. činnost předních náprav vozidel umí určit rozsah závad a odstranit je umí pomocí diagnostických přístrojŧ seřídit geometrii přední nápravy zná konstrukci zadní 9. nápravy vozidla umí určit rozsah závad a odstranit je udrţuje a seřizuje části zadní nápravy

192

SOŠ a SOU Sušice


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – 3. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: rozezná rozdíly mezi druhy motorŧ, dokáţe popsat jejich činnost dokáţe rozeznat závadu na těchto částech a odstranit ji dokáţe poznat rozsah závad a odstranit je zná činnost jednotlivých soustav a pomocí diagnostických přístrojŧ dokáţe vyhledat závadu a odstranit ji zná druhy akumulátorŧ, dokáţe měřit napětí a odpor, zná údrţbu a správnou montáţ rozezná poruchu v dobíjení, zná jednotlivé části dynama a alternátoru a umí odstranit závadu dokáţe popsat jednotlivé druhy a části spouštěčŧ, umí rozeznat závadu a odstranit ji zná jednotlivé části zapalování, umí pomocí stroboskopické lampy nastavit předstih, umí rozeznat závadu a odstranit ji umí rozeznat druhy pouţívaných světlometŧ a osvětlení na vozidle, zná správné osazení ţárovkami, umí pomocí regloskopu seřídit světlomet

Učivo 10.

Opravy motorů

10.1

Rozdělení spalovacích motorŧ (čtyřdobý, dvoudobý – záţehový vznětový) Pevné části motoru (hlava, válce, kliková skříň) Pohyblivé části motoru (klikový mechanismus, rozvodový mechanismus) Příslušenství motoru (mazací soustava, chladicí soustava, palivová soustava)

10.2 10.3 10.4

11.

Opravy elektrických zařízení

11.1

Akumulátory

11.2

Dynama a alternátory

11.3

Elektrické spouštěče

11.4

Bateriové zapalování

11.5

Osvětlení vozidla

193

Počet hodin 145

112

SOŠ a SOU Sušice


Výsledky vzdělávání provádí základní úkony, údrţbu a drobné opravy těchto zařízení

bezpečně obsluhuje stroje a zařízení v souladu s BOZP pouţívá nářadí, nástroje a vybavení dílen volí, pouţívá a dodrţuje technologické postupy, dbá na soulad jednotlivých etap pracovního postupu a na přesnost provedení zjišťuje rozsah závad a volí správný postup při opravách provádí běţnou údrţbu, ošetřování a seřizování v souladu s ekologií umí pomocí diagnostických přístrojŧ stanovit příčinu závad kontroluje a nastavuje pomocí diagnostických přístrojŧ předepsané parametry

obsluhuje přístroje, měřící a kontrolní pomŧcky a zařízení pouţívá ruční mechanizované nářadí pouţívá jednoduché zdvihací a jiné mechanizační prostředky pro pracovní činnosti

Učivo

Počet hodin

11.6

Komfortní vybavení Palubní přístroje Klimatizační zařízení Centrální zamykání Ovládání oken, zrcátek, sedadel

12.

Běţné opravy na vozidlech

12.1

Opravy osobních a nákladních automobilŧ

13.

Diagnostika motorů a podvozků

60

14.

Řízení a obsluha strojů a zařízení

18

14.1

Obsluha strojŧ, přístrojŧ a zařízení

194

130

SOŠ a SOU Sušice


7. PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ 7.1 Personální zabezpečení Výuka ve školním vzdělávacím programu Automechanik je zajištěna odborně kvalifikovanými pedagogickými pracovníky na úseku teoretického vyučování i na úseku odborného výcviku. Pedagogičtí pracovníci se v rámci celoţivotního vzdělávání účastní seminářŧ a vzdělávacích akcí pořádaných NIDV, NÚOV, jazykovými školami, vysokými školami a dalšími vzdělávacími agenturami. V odborné výuce jsou z dŧvodu velké náročnosti problematiky motorových vozidel kladeny velmi vysoké poţadavky na odbornou a pedagogickou zpŧsobilost. Ke zvýšení a prohloubení odborných dovedností a znalostí vyučujících slouţí Evropský projekt koordinovaného vzdělávání pedagogických pracovníkŧ, který má zvýšit kvalifikaci pedagogŧ středních a odborných škol s technickým zaměřením. Pod vedením společností Škoda – Auto a Bosch si učitelé odborných předmětŧ a odborného výcviku rozšiřují své technické vědomosti s ohledem na vývoj automobilového prŧmyslu a diagnostické techniky. Ke zvýšení odbornosti jednotlivých vyučujících přispívá téţ účast na výstavách, veletrzích a pořádání exkurzí. Povinné vzdělávací předměty

Personální zabezpečení

Český jazyk a literatura

vzdělání VŠ (Mgr.)

Cizí jazyk

vzdělání VŠ (Mgr., Bc.)

Estetická výchova


Občanská nauka

vzdělání VŠ (Mgr., Bc.)

Matematika


Fyzika

vzdělání VŠ (Mgr., Ing.)

Biologie a ekologie

vzdělání VŠ (Mgr., Ing., Bc.)

Tělesná výchova


Informační a komunikační technologie


Ekonomika

vzdělání VŠ (Ing.)

Technická dokumentace


Strojnictví


Elektrotechnika

vzdělání VŠ (Ing., Mgr.)

Strojírenská technologie


Automobily


Opravárenství a diagnostika


Řízení motorových vozidel

vzdělání VŠ (Ing.), vzdělání SŠ

Odborný výcvik

vzdělání SŠ

195

SOŠ a SOU Sušice


7.2 Materiální zabezpečení Materiální zabezpečení vzdělávání ve školním vzdělávacím programu Automechanik je zajištěno kmenovými učebnami, specializovanými učebnami, dílnami odborného výcviku a smluvními pracovišti. Teoretická výuka Teoretické vyučování se realizuje v hlavní budově školy U Kapličky 761. Tělocvična a Domov mládeţe se nachází v ulici Volšovská 1139. Škola má pro výuku teoretického vyučování k dispozici celkem 20 učeben (z toho 14 s kapacitou 30 aţ 34 míst) a všechny jsou s moţností připojení počítače k školní síti a Internetu. Kmenové učebny jsou vybaveny barevnými televizními přijímači s videorekordéry a DVD přehrávači. Odborné učebny pro výuku automobilŧ, opravárenství a diagnostiky jsou navíc vybaveny dataprojektorem, notebookem, kvalitní reproduktorovou soustavou, diaprojektorem, zpětným projektorem, epirexem, sadou obrazŧ odborného zaměření a policemi s trojrozměrnými pomŧckami. Nová jazyková učebna s 20 místy uspořádaných do pŧlkruhu je vybavena interaktivní tabulí, dataprojektorem a audiosystémem se sluchátky, nástěnnými mapami, transparenty gramatických jevŧ, slovníky a časopisy. Ve dvou učebnách výpočetní techniky, kaţdá s kapacitou 15 pracovišť, mají ţáci k dispozici moderní multimediální počítače s poţadovaným programovým vybavením (Celeron CPU 3 GHz, 256 MB RAM, HDD 80 GB, síťový adaptér 100Mb/s) připojenými ke školní síti a k Internetu, pracovištěm učitele, síťovou tiskárnou, nástěnnými obrazy. Jsou určeny pro skupinovou práci ţákŧ v rámci praktických cvičení, ale také pro frontální výuku běţných předmětŧ. Rozvoj tělesné výchovy ţákŧ je uskutečňován v novém moderně vybaveném sportovním areálu, který obsahuje tělocvičnu s příslušným vybavením, posilovnu a venkovní hřiště s umělým povrchem. Pro potřeby pedagogických pracovníkŧ slouţí sborovna, sklad učebnic, knihovna a 17 kabinetŧ vybavených osobními počítači s připojením k školní síti a Internetu, potřebnými učebními pomŧckami, didaktickou technikou a audiovizuální technikou. Vyučující i ţáci vyuţívají pro stravování prostor školní jídelny – výdejny stravy. Ţáci, kteří nemohou denně dojíţdět do školy, vyuţívají moţnosti Domova mládeţe. Ten jim nabízí ubytování hotelového typu. Jeho součástí je kuchyň a jídelna s celodenním stravováním. Odborný výcvik Odborné vyučování se z větší části realizuje skupinově v dílnách odborného výcviku umístěných v areálu školy U Kapličky 761. U ţákŧ druhého a třetího ročníku probíhá téţ individuální výuka podle přeřazovacího plánu na pracovištích sociálních partnerŧ pod vedením instruktorŧ. Nácvik dovedností ţákŧ je prováděn nejprve na cvičné a později na produktivní práci. Zámečnické dílny s kapacitou 15 a 24 ţákovských pracovišť jsou vybaveny pracovními stoly s nářadím. V dílnách jsou dále k dispozici vrtačky, brusky, tabulové a pákové nŧţky, ohýbačka a další montáţní nářadí a nástroje. 196

SOŠ a SOU Sušice


Třískové obrábění se vyučuje v soustruţně, která je vybavena 6 soustruhy, 2 frézkami a jedním schepingem. Svařovnu vyuţívá svářečská škola pro výuku základních metod svařování – svařování plamenem, svařování elektrickým obloukem balenou elektrodou, svařování elektrickým obloukem v ochranné atmosféře, řezání plamenem a pájení na tvrdo. Teoretická část probíhá v dílenské učebně, která je vybavena barevným televizorem, videorekordérem, zpětným projektorem, osobním počítačem s moţností připojení k Internetu a místní síti, sadou transparentŧ s tématikou svařování a trojrozměrnými pomŧckami. Školní autodílna má šest stání vozidel, která jsou vybavena čtyřmi dvousloupovými hydraulickými zvedáky ( 2 zvedáky Stenhoj, zvedáky Car Lift). Dále je dílna vybavena: vyvaţovačkou kol automobilŧ Werther Orion, stahovákem pneumatik Sicam Falco AL520, zařízením pro servis a diagnostiku klimatizací automobilŧ Werther FR 2002.6, regloskopem Motex 7535, kompresiometry se zápisem, stroboskopickou pistolí Sincro DG 86, optickými testery provozních kapalin, zkušební stanicí Motorpal NC 128 pro kontrolu a seřízení vstřikovacích čerpadel, zkoušečkou trysek vstřikovačŧ NC 50, vzduchovou soupravou pro výměnu brzdové kapaliny WLS 1881, zkoušečkou a nabíječkou akumulátorŧ Bosch Battmax 12, altimetry, ekologickými mycími stoly Pure Solve TM, kvalitním dílenským nářadím a přípravky(Tona, Wűrth, apod.), soustruhem, modely motorŧ a převodovek, sadou obrazŧ odborného zaměření a trojrozměrnými pomŧckami. Dílna je nově vybavena odsáváním výfukových zplodin Kemper. Na dílně autodiagnostiky jsou dvě stání vozidel. Součástí dílny je čtyřsloupový zvedák se zařízením GTO Q Laser K New Line pro laserové měření geometrie, válcová zkušebna brzd Bosch BSA 250, bezdemontáţní ultrazvukový tester tlumičŧ M-Tronic SDT 2000/U, multifunkční stanice Atal Multi-Di@g Handy s příslušenstvím pro diagnostiku elektronických řídících systémŧ, osmikanálový osciloskop Autoskop II, zkoušečka a nabíječka akumulátorŧ Bosch Bat 415, klešťový multimetr Escort, notebook, kvalitní dílenské nářadím a přípravky, sada obrazŧ odborného zaměření a tři výuková vozidla Škoda pro nácvik dovedností ţákŧ. Na modelech Škoda Fabia 1.4 TDI PD, Škoda Octavia 1.8 s automatickou převodovkou a částečně vybavené karoserii s motorem Škoda 1.8 se hlavně ţáci učí vyhledávat závady elektronicky řízených systémŧ. Dílna je téţ nově vybavena odsáváním výfukových zplodin Kemper. Součástí elektrodílny je 12 pracovních stolŧ s nářadím, autoelektrikářská stolice Elkon U 400 pro kontrolu a seřízení spouštěčŧ, alternátorŧ a dynam, multimetry, sada obrazŧ odborného zaměření a výukovými cvičnými panely s elektroinstalací vozidel Škoda 120 a Karosa C 734. V areálu dílen je téţ myčka automobilŧ s pístovým pneumatickým zvedákem, vysokotlakým mycím zařízením a ekologickým zpracováním odpadních vod. Vedle myčky se na volném prostranství nachází čtyřsloupový zvedák. Součástí školních dílen je téţ kovárna (čtyři výhně a jeden buchar), výdejna nářadí, sklad náhradních dílŧ, prostory pro odkládání obuvi a oděvu – šatny s boxy, umyvárna, sborovna pro učitele odborného výcviku a garáţe. Autoškola SOŠ a SOU Sušice vlastní pro výuku praktické jízdy následující výcviková vozidla: pro skupinu C – nákladní automobil MAN TGL 12.240 pro skupinu B – osobní automobil Škoda Fabia 1.4 TDI a VW Polo 1.9 pro skupinu A – motocykl Honda CBF 250 pro skupinu A1 – motocykl Yamaha YBR 125 197

SOŠ a SOU Sušice


8. SPOLUPRÁCE ŠKOLY SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Při realizaci školního vzdělávacího programu Automechanik Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Sušice spolupracuje se sociálními partnery, mezi které patří nejvýznamnější prodejci motorových vozidel, servisy a dodavatelé náhradních dílŧ a veškeré technologie diagnostiky, údrţby a oprav vozidel v rámci regionu. Tyto firmy se podílejí svým technologickým zázemím, moderním technickým a diagnostickým vybavením, spolu s profesní odborností pracovníkŧ – instruktorŧ ţákŧ, na jejich odborném rozvoji a profesní přípravě na povolání. Zde získáváme veškeré dostupné informace a některé pomŧcky pro výuku, ale téţ moţnost praktického vzdělávání ţákŧ v rámci odborné výuky s moţností následného uplatnění ţákŧ přímo v těchto firmách. V prŧběhu praxe se mohou ţáci seznámit s rozdílnou technologií a diagnostikou oprav, rŧznými zvyklostmi na pracovištích, coţ přispívá k jejich dalšímu profesnímu rozvoji a zvyšuje moţnosti dalšího uplatnění. Sociální partneři se podílí na praktické výuce, hodnocení ţákŧ, organizaci a zajištění závěrečných zkoušek, spolupracují při odborných soutěţích. S dlouholetými a z hlediska zaměření školy významnými partnery, kteří se podílejí na odborné přípravě ţákŧ školy, organizujeme setkání, na kterých informujeme o aktivitách, záměrech, koncepci školy, diskutujeme o vzájemných potřebách, s cílem zabezpečit komplexní provázanost výuky a odborné přípravy ţákŧ. Partneři byli seznámeni s koncepcí a tvorbou ŠVP a svými připomínkami aktivně přispěli ke stanovení klíčových kompetencí pro daný obor. Na tvorbě ŠVP se aktivně podíleli a svými pedagogickými a odbornými zkušenostmi přispěli tito sociální partneři: APM Automotive, Nádraţní 104, 345 06 Kdyně Auto Beránek, Nádraţní 647, 342 01 Sušice Auto Felix, T.G.Masaryka, 342 01 Sušice Auto Kalný s.r.o., Čimice 77, 342 01 Sušice Autoopravna Koubek, K Vyhlídce 264, 342 01 Sušice Auto Roneš, Vídeňská 21, 339 01 Klatovy Autoservis Blaţek, Na Chmelenské 366, 342 01 Sušice Lorenc Logistik s.r.o., Za Tratí 752, 339 01 Klatovy Opravy silničních vozidel Filip, Pod Kalichem, 342 01 Sušice Pneuservis Matějovský, Nádraţní 647, 342 01 Sušice Project Autoaku Klatovy s.r.o., K Letišti 441, 339 01 Klatovy Pŧjčovna osobních aut a opravna – Jiří Sulán, Pod Kalichem 383, 342 01 Sušice Top – car centrum s.r.o., Rokycanská 1, 301 00 Plzeň Konzultace a stálá interakce probíhá dále s těmito úřady: Úřad práce Sušice, Nádraţní 1226, 342 01 Sušice Městské kulturní středisko Sušice, T.G.Masaryka 120, 342 01 Sušice Hospodářská komora České republiky Součástí spolupráce s Úřadem práce jsou besedy pro ţáky třetích ročníkŧ. Cílem těchto besed je seznámení s aktuální situací na trhu práce, kontaktními místy, nabídkou volných pracovních míst, poţadavky zaměstnavatelŧ, seznámení se zpŧsobem komunikace s úřadem práce a základními legislativními kroky. Podle aktuální nabídky Městského kulturního

198

SOŠ a SOU Sušice


střediska se ţáci účastní rŧzných besed, kulturních a společenských akcí, výchovných koncertŧ a filmových představení. Vţdy na začátku nového školního roku zve Hospodářská komora České republiky do Prahy ţáky, kteří nejlépe zvládli závěrečné zkoušky daného učebního oboru. Na slavnostním předávání, kterého se účastní zástupci MŠMT, MPSV, NÚOV, krajských úřadŧ, ţivnostenských společenstev, rodiče a zástupci škol, obdrţí absolventi osvědčení HK ČR a zástupci škol Čestné uznání HK ČR za vysokou úroveň praktické přípravy.

199

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents