ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLA

PLATNÝ OD 1. 9. 2013

ZŠ A MŠ CHOMUTICE, OKRES JIČÍN Č.J.: 103/2013 1

1. Identifikační údaje.................................................................................................................................. 4 2. Charakteristika školy a ŠVP .................................................................................................................. 5 3. Učební plán ............................................................................................................................................ 8 4. Jazyk a jazyková komunikace .............................................................................................................. 10 4.1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA .............................................................................................. 10 4.2. ANGLICKÝ JAZYK .................................................................................................................... 53 4.3. KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE ............................................................................... 68 4.4. NĚMECKÝ JAZYK .................................................................................................................... 72 5. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE .................................................................................................. 77 5.1. Matematika.................................................................................................................................... 77 5.2. PRAKTICKÁ MATEMATIKA ................................................................................................. 101 5.3. Informační a komunikační technologie....................................................................................... 106 6. Člověk a jeho svět .............................................................................................................................. 115 6.1. Prvouka ....................................................................................................................................... 115 6.2. PŘÍRODOVĚDA ........................................................................................................................ 126 6.3. VLASTIVĚDA ........................................................................................................................... 133 6.4. ETICKÁ VÝCHOVA ................................................................................................................. 141 7. ČLOVĚK A SPOLEČNOST ............................................................................................................. 145 7.1. Dějepis ........................................................................................................................................ 145 7.2. OBČANSKÁ VÝCHOVA .......................................................................................................... 165 8. Člověk a příroda ................................................................................................................................. 179 8.1. FYZIKA ...................................................................................................................................... 179 8.2. CHEMIE ..................................................................................................................................... 191 8.3. PŘÍRODOPIS ............................................................................................................................. 205 8.4. ZEMĚPIS .................................................................................................................................... 221 9. Umění a kultura .................................................................................................................................. 238 9.1. HUDEBNÍ VÝCHOVA .............................................................................................................. 238 9.2. VÝTVARNÁ VÝCHOVA ......................................................................................................... 261 9.3. DRAMATICKÁ VÝCHOVA..................................................................................................... 280 10. Člověk a zdraví ................................................................................................................................ 286 10.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA ........................................................................................................... 286 10.2. ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL ..................................................................................................... 316 10.3. VÝCHOVA KE ZDRAVÍ ........................................................................................................ 323 11. Člověk a svět práce .......................................................................................................................... 337 11.1. PRACOVNÍ ČINNOSTI........................................................................................................... 337 11.2. TECHNICKÉ KRESLENÍ ........................................................................................................ 351 12. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků .............................................................................................. 354 12.1. Obecné zásady: ......................................................................................................................... 354 2

12.2. Podklady pro hodnocení a klasifikaci ....................................................................................... 356 12.3. Kritéria pro hodnocení a klasifikaci .......................................................................................... 356 12.4. Zodpovědnost za hodnocení a klasifikaci ................................................................................. 357 12.5. Hodnocení a klasifikace: ........................................................................................................... 357 12.6. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků............................................................................... 359 12.7. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: ............................................ 360 12.8. Zásady pro používání slovního hodnocení: .............................................................................. 360 12.9. Zásady pro hodnocení chování ve škole: .................................................................................. 360 12.10. Hodnocení a klasifikace chování: ......................................................................................... 361 13. Realizace průřezových témat v ŠVP ................................................................................................ 365 13.1. Dopravní výchova ..................................................................................................................... 365 13.2. Finanční gramotnost .................................................................................................................. 365 13.3. Korupce ..................................................................................................................................... 365 13.4. Obrana vlasti ............................................................................................................................. 365 13.5. Ochrana člověka za mimořádných situací ................................................................................ 365 13.6. Zdraví ........................................................................................................................................ 366

3

1. I DENTIFIKAČNÍ

ÚDAJE

Název programu:

79-01-C/01 Základní škola

Název školy:

Základní a Mateřská škola Chomutice, okres Jičín

Adresa školy:

Chomutice 162, 507 53 Chomutice

Ředitel:

Mgr. Miloš Josefi

Koordinátor ŠVP:

Mgr. Hana Tulková

Kontakty: Telefon:

493 691 731

Email:

[email protected]

Web:

www.zschomutice.cz

Zařazení do sítě škol: IZO:

102206121

Redizo:

650060369

IČO:

70983216

Zřizovatel:

Obec Chomutice, okres Jičín

Adresa:

Chomutice 4, 507 53 Chomutice

Starosta

Zdeněk Rajm

Kontakty: Telefon:

493 691 725

Email:

[email protected]

IČO

00271594

Platnost dokumentu od:

1. 9. 2013

4

2. C HARAKTERISTIKA

ŠKOLY A

ŠVP

Charakteristika školy Základní škola a mateřská škola Chomutice, okres Jičín poskytuje základní vzdělávání v denním studiu. Škola je plně organizovaná se všemi ročníky. Výuka probíhá ve dvou budovách. V hlavní budově č. p. 162 je sídlo ředitelství školy. V této budově se vzdělávají všichni žáci druhého stupně a tři třídy prvního stupně. V druhé budově č. p. 53 jsou umístěny dva ročníky prvního stupně. V roce 2013 proběhla revitalizace hlavní budovy – výměna oken, topení a zateplení fasády. Hlavní budova disponuje 7 kmenovými učebnami, místností pro oddělení školní družiny, žákovskou knihovnou, učebnou výpočetní techniky, kabinety 1. stupně, fyziky, chemie, matematiky, tělocvičnou, školní kuchyní a jídelnou. Tři třídy jsou vybaveny interaktivní tabulí, škola doplňuje vybavení pomůckami a dalším materiálem. Většina tříd je vybavena nastavitelným nábytkem. V areálu školy je nově vybudované (2012) dětské hřiště, připravuje se rekonstrukce altánu. Pro výuku TV se využívá hřiště na míčové hry, doskočiště. Charakteristika pedagogického sboru V současné době pracuje ve škole 13 učitelů, 1 asistent pedagoga a 1 vychovatelka ŠD. Výuka je ve většině předmětů zabezpečena učiteli s odbornou způsobilostí. Škola je personálně stabilizovaná, generačně téměř rovnoměrně sestavena, s převahou žen. Pozornost je věnována DVPP zejména v oblasti ICT technologií, všichni pedagogové splňují kvalifikační podmínky pro výuku na základní škole. Ve škole působí výchovný poradce, který je zároveň metodikem prevence sociálně patologických jevů. Všichni pedagogové se účastní mimoškolní práce s dětmi. Spolupráce s rodiči Protože tuto spolupráci považujeme za klíčovou pro úspěšnou realizaci cílů školy, klademe na její kvalitu zásadní důraz. Probíhá formou třídních schůzek, individuální konzultace na úrovní třídních učitelů, výchovného poradce či ředitele školy a to dle úrovně daného problému. Za velmi důležité považujeme věcné jednání pedagogů s rodiči v okamžiku jakýchkoliv problémů a nejasností s cílem hledání řešení vzniklé situace. Spolupráce se zřizovatelem Úroveň spolupráce se zřizovatelem lze doposud označit za velmi úzkou a kvalitní. Ředitel školy je pravidelně zván na jednání Zastupitelstva obce Chomutice, zásadní otázky rozvoje školy jsou konzultovány se starostou obce. Vedení obce se soustavně zajímá o dění ve škole. Spolupráce se školskou radou Školská rada se vyjadřuje dle svých kompetencí k dění v ZŠ, pravidelně projednává zákonem stanovené dokumenty. Spolupráce s PPP Jičín Pracovníci PPP Jičín přijíždějí na pravidelné schůzky do naší školy, konzultují s jednotlivými učiteli a asistentem pedagoga problémy žáků se specifickými poruchami učení a IVP žáků. Spádová oblast školy Základní škola poskytuje vzdělání žákům z Chomutic a spádových obcí Třtěnice, Staré Smrkovice, Lískovice, Tereziny Dary, Ohnišťany, Kovač, Sobčice, ale i dalších obcí (Hořice, Domoslavice, Sylvárův Újezd). Charakteristika ŠVP ŠVP Základní škola je zpracován v souladu s Rámcovým vzdělávacím projektem pro základní vzdělávání. Vychází z podmínek školy, možností a potřeb žáků, požadavků rodičů. Cílem je poskytnout žákům všeobecné vzdělání prostřednictvím rozvoje klíčových kompetencí. •

učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzn. méně encyklopedických poznatků a více se zaměřit na činnostní učení s využitím v praxi 5

• • • • •

• • • • •

zavádět do výuky efektivní metody, které vedou k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti, respektu vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií vést žáky k uvědomění si důležitosti výuky cizích jazyků vést žáky k pohybu, zdravému životnímu stylu klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, neboť pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině, ve které jsou zastoupeni žáci s různými vlohami, nadáním, vlastnostmi nechceme preferovat pouze intelektuální nadání, ale stejně podporovat žáky i s nadáním manuálním, hudebním, výtvarným, pohybovým zaměřovat se na žáky nadané, vytvořit jim podmínky pro jejich rozvoj, umožnit jim účast na soutěžích, kde mají možnost prezentace integrovat žáky se zdravotním postižení či s vývojovými poruchami učení ve třídách základní školy věnovat se žákům ze sociálně slabého prostředí chceme dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za nedostatky

Výchovně vzdělávací strategie Při získávání všeobecného vzdělání pomáhají žákům klíčové kompetence, které jsou souhrnem vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Úroveň těchto kompetencí není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním životě. Kompetence k učení: Umožňují žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení. Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Vedeme žáky k sebehodnocení. Individuálním přístupem maximalizujeme šanci prožít úspěch. Umožňuje žákům realizovat jejich nápady, podněcujeme jejich tvořivost. Kompetence k řešení problémů: Podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problémů, svoje řešení dokázali obhájit. V projektových dnech řeší žáci problémové úlohy z praktického života, podílejí se na přípravách, plánování a hodnocení těchto projektů. Podle svých možností se zapojují do soutěží. Kompetence komunikativní: Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni. Učíme žáky prezentovat a obhajovat svůj vlastní názor a zároveň vyslechnout názor druhých. Těchto kompetencí využijí při obhajobě závěrečné práce, kterou vypracovávají žáci 9. ročníků. Kompetence sociální a prosociální: Rozvíjejí u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých. Ve výuce využíváme metod skupinové práce, vedeme žáky ke vzájemné pomoci. Usilujeme, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Vedeme je k respektování dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je schopnosti odmítavého postoje ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Kompetence občanské: Připravujeme žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti. Ve třídních kolektivech se žáci podílejí na stanovování pravidel chování, která vycházejí ze školního řádu. Klademe důraz na environmentální výchovu, škola je zapojena do programu Recyklohraní. Kompetence pracovní: Pomáhají žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci. Vedeme žáky k sebehodnocení a objektivnímu posouzení jejich 6

možností při uplatnění na trhu práce. Spolupracujeme s úřadem práce v oblasti volby povolání. Výuka je doplněna exkurzemi.

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do PPP nebo do SPC. Je-li diagnostikována vývojová porucha učení, je vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého je žák vzděláván a hodnocen. V IVP se uvádí závěry a doporučení z vyšetření v PPP, cíle a úkoly reedukace, pomůcky, které se budou využívat. Tyto plány jsou konzultovány s výchovným poradcem, asistentem pedagoga a pracovníky PPP v Jičíně. Žáci jsou integrováni do běžných tříd, ale několikrát v týdnu pracují v malé skupině pod vedením asistenta pedagoga. Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní, snadno unavitelní. Na doporučení PPP se budou žáci vzdělávat dle IVP. V procesu vytváření klíčových kompetencí je nutno klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu ke spolupráci. Učitel musí stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování, zavést systém pochval. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, kulturně nebo jazykově odlišného. Mohou být hluboce ovlivněni svými rodinami a jejich kulturními vzorci (odlišné chování, hodnotová stupnice, styl života, pojetí výchovy apod.) Jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy. Důležitou roli hraje učitel, který zná své žáky i jejich rodinné prostředí, dovede volit vhodné přístupy a vytvářet ve třídě i ve škole příznivé společenské klima. Těmto žákům se učitelé věnují individuálně po vyučování, snažíme se tyto žáky zapojit i do mimoškolních aktivit. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Škola ve spolupráci s PPP vyhledává a podporuje žáky mimořádně nadané. Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování. Pro žáka je potřeba zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva především v těch předmětech, které reprezentují nadání dítěte. Umožňujeme jim pracovat s výpočetní technikou (vzdělávací programy), individuálně pracovat s naučnou literaturou (hlavolamy, kvízy, problémové úlohy...), jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly, jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné usměrňovat toto chování pedagogickým optimismem a taktem, avšak důsledně. Vedeme tyto žáky k rovnému přístupu k méně nadaným žákům, k toleranci, k ochotě pomáhat druhým.

7

3. U ČEBNÍ

PLÁN

Tabulka učebního plánu pro I. stupeň, 1. – 5. ročník Celkem povinně hodin:

19 + 1

20 + 2

23 + 2

23 + 2

24 + 2

118

Počet hodin

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

součet

Český jazyk

7

7

8

8

8

38

Anglický jazyk

-

-

3

3

3

9

Oblasti:

Předměty

Jazyk a jazyková komunikace

47

Matematika a její aplikace

22

Matematika

5

5

4

4

4

22

Informační a kom. tech.

1

Informatika

-

-

-

-

1

1

Prvouka

2

2

2

-

-

6

Vlastivěda

-

-

-

1

2

3

Přírodověda

-

-

-

2

1

3

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

2

2

1

1

7

Člověk a jeho svět

Umění a kultura

12

12

Člověk a zdraví

10

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

Člověk a svět práce

5

Pracovní výchova

1

1

1

1

1

5

3

Dramatická výchova

1

1

1

-

-

3

2

Praktická matematika

-

1

1

-

-

2

2

Konverzace v AJ

-

-

-

1

1

2

2

Etická výchova

-

-

-

1

1

2

20

22

25

25

26

Volitelné předměty

Celkem

118

8

118

Tabulka učebního plánu pro II. stupeň, 6. – 9. ročník Oblasti: Jazyk a jazyková komunikace

Počet hodin 34

Předměty

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

součet

ČJ a literatura

4

4

4

4

16

Anglický jazyk

3

3

3

3

12

Německý jazyk

-

-

3

3

6

Matematika a její aplikace

16

Matematika

4

4

4

4

16

Inform. a kom. technologie

1

Informatika

1

-

-

-

1

Člověk a společnost

12

Dějepis

2

2

2

2

8

Občanská výchova

1

1

1

1

4

Fyzika

2

2

2

2

8

Chemie

-

-

2

2

4

Přírodopis

2

2

2

2

8

Zeměpis

2

2

1

1

6

Hudební výchova

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Výchova ke zdraví

1

1

1

1

4

Pracovní činnosti

1

1

1

1

4

Zdravý životní styl

2

2

-

-

4

Seminář z M

-

1

1

-

2

Seminář z ČJ

-

-

-

1

1

30

30

31

31

122

Člověk a příroda

Umění a kultura

Člověk a zdraví Člověk a svět práce Volitelné předměty Celkem

26

10 12 4

7 122

9

4. J AZYK

A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je realizována v povinných vyučovacích předmětech – český jazyk a literatura, dramatická výchova, anglický jazyk, německý jazyk. Všechny tyto vyučovací předměty mají vybavit žáky dovednostmi, vytvořit jim odpovídající nástroje pro jejich další vzdělávání. Jazyk chápeme především jako prostředek komunikace, prostředek pro sdělování myšlenek a pocitů. Je také jedním z prostředků myšlení.

4.1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Cílem jazykové výuky je podpora rozvoje jazykových kompetencí. Výuka vybavuje žáka znalostmi a dovednosti, které mu umožňují správně vnímat jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a uplatňovat výsledky svého poznávání. Poskytuje vědomosti a dovednosti nutné pro zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace, vytváří prostor pro samostatné získávání informací z různých zdrojů. Směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě, k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností. Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. Časové vymezení Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Počet hodin

7

7

8

8

8

4

4

4

4

Organizační vymezení Žáci pracují během vyučování především v kmenové učebně nebo v učebně s nainstalovanou interaktivní tabulí. K výuce využívají různé formy a metody práce, vyučující používá dostupné pomůcky. Obsahové vymezení Vzdělávací obsah je rozdělen do tří složek, které se vzájemně prolínají: Jazyková výchova • •

získávání vědomostí a dovedností potřebných k osvojování spisovné podoby českého jazyka, žák se učí poznávat a rozlišovat další jeho formy jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je předpokladem jasného a srozumitelného vyjadřování

•

Literární výchova

• • • • • •

získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky umí číst s porozuměním tvořivě interpretují text žáci prostřednictvím četby poznávají základní literární druhy vnímají literaturu jako specifický zdroj poznání a prožitků učí se poznat literární fikci od skutečnosti Komunikační a slohová výchova

• • •

žáci vnímají a chápou různá jazyková sdělení umí mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k různým situacím, analyzovat jej rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu 10

•

pochopení role v různých komunikačních situacích

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • • • •

učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci učitel zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků, sleduje pokrok všech žáků žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu

Kompetence k řešení problémů • • •

žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry žáci si vzájemně radí a pomáhají učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

Kompetence komunikativní • • • • • •

učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu vede žáky k výstižné argumentaci žáci dovedou prezentovat své myšlenky a názory žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagují žáci se účinně zapojují do diskuze a vhodně obhajují své názory

Kompetence sociální a personální • • • •

učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky žáci respektují pokyny pedagogů

Kompetence občanské • • •

učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály

Kompetence pracovní • • •

učitel vede žáky k organizování a plánování učení učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

11

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 1. Výstup zná jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velká

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy

Učivo písmena a hlásky

VDO –občanská společnost a škola – výchova k demokrat. myšlení v rámci třídního kolektivu

umí jednotlivá písmena a hlásky, správně přečíst, vyslovit a napsat umí skládat slabiky, slova

výchova k samost., k sebekritice a odpovědnosti Etická výchova – prosociální chování, interpersonální a sociální empatie, EGS –Evropa a svět nás zajímá- rozvoj jazykových dovedností, poznávání evropských kultur

čtení

čte slabiky, slova

(Projekty Advent, Velikonoce)

tvoří jednoduché věty hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací

EV- Lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí -výchova k životnímu prostředí

rozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat čtení s porozuměním psaní

(Bramborák)

umí sedět při psaní

MDV - vést žáky k výběru kvalitních pořadů, literatury a tisku (Pohádky) Vv – doplnění textu obrázkem

rozlišuje psací a tiskací písmena umí napsat psací písmena velké a malé abecedy umí napsat slabiky, jednoduchá slova a věty dokáže přepsat tiskací písmo do psané podoby dokáže psát diktát jednotlivých slov a vět 12

Poznámky V rámci výuky jsou realizovány krátkodobé projekty na aktuální témata.

Výstup


Učivo

dokáže psát autodiktát umí tvořit smysluplné věty

vyjadřovací schopnosti, sociální dovednosti

dokáže dramatizovat jednoduchý text dokáže vyprávět, co zažil dokáže vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy naučí se zpaměti básničku (min. 4 verše) dokáže básničku recitovat napodobování, identifikace, vzory v médiích vypravování (ústní slohová práce), hraní rolí

13

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 2. Výstup čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu


Učivo čtení

MV – Vnímání autora mediálních sdělení (uplatnění výrazových prostředků)

napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

– Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (vliv medií ve společnosti

dbá na správnou intonaci

Etická výchova - tvořivé činnosti s literárním textem

umí naslouchat přednesu rozlišuje poezii a prózu dokáže přečtený text vyprávět

základní pravidla spolupráce

rozlišuje a umí vyjmenovat samohlásky, měkké, tvrdé a obojetné souhlásky zná gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek umí rozdělit slova na slabiky

EGS – Evropa a svět nás zajímá (život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy v četbě) Vánoce

hlásky

umí rozdělit slovo na konci řádku

Velikonoce

rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

EV-Bramborák

umí ze slov tvořit smysluplné věty rozlišuje vlastní jména osob a zvířat

slabiky slova

14

Poznámky

Výstup


Učivo

pozná párové souhlásky - spodobu na konci slov pozná konec věty a začátek věty následující

věty

věty začíná velkým písmenem rozlišuje druhy vět – oznamovací, tázací, rozkazovací, přací

MKV – Lidské vztahy (sociální a komunikativní hry zaměřené na toleranci, empatii a harmonické mezilidské vztahy)

zná a správně používá interpunkční znaménka umí seřadit věty v textu rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk umí se spisovně vyjadřovat ve větách

vyjadřovací schopnosti

je schopen vyjádřit svůj názor, pocity podle obrázkové osnovy vypráví děj umí naslouchat druhému vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

představí se, uvede svůj věk, sdělí, kde bydlí, co dělá, vlastní a umí představí členy své rodiny a kamarády, uvede jejich věk a povolání, sdělí, kde bydlí, co dělají, co vlastní a umí 15

Poznámky

Výstup


Učivo napíše krátký pozdrav, dotaz nebo vzkaz

napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

sdělí konkrétní informaci nebo se na ni zeptá použije základní zdvořilostní obraty (např. oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) popíše sebe samého, další osoby, prostředí,

zvládne správné tvary písmen abecedy, opis a přepis jednoduchých textů

v němž žije, každodenní činnosti a potřeby a způsob života popíše plány, minulé zážitky vypráví jednoduchý příběh jako sled jednotlivých událostí

psaní seznámení se s možnostmi neverbální komunikace, postoje těla, mimika, zrakový kontakt, gesta 16

Etická výchova- základy neverbální komunikace

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 3. Výstup zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení


Učivo čtení

MKV- kult. diference - vlastní kulturní zakotvení, spisovatelé, básníci

umí číst potichu i předčítat nahlas orientuje se v textu využívá četbu jako zdroj poznatků čte a porozuměním umí reprodukovat text zná obojetné souhlásky

vyjmenovaná slova

zná vyjmenovaná slova a jejich pravopis rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř slova

znělé a neznělé souhlásky

osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek pozná podstatné jméno umí určit rod, číslo, pád podst. jm.

podstatná jména

rozlišuje názvy obcí a ulic a správně je píše pozná sloveso umí určit osobu, číslo a čas sloves

slovesa

17

Poznámky osmisměrky, křížovky, doplňovačky, obrázky

Výstup


Učivo

určí slovní druhy - předložky a spojky pozná předložky a umí je napsat s podst. jm.

ostatní slovní druhy

HV – písnička Abeceda

zná příklady slov souznačných a protikladných a umí je použít ve větě

slova souznačná a protikladná MV - kritické čtení - vliv médií ve

umí abecedu umí řadit slova podle abecedy

společnosti abeceda

MKV - lidské vztahy, princip slušného chování, tolerance, empatie a vžití se do role druhého

orientuje se textu slyšeném i čteném je schopen vypravovat podle osnovy

Etická výchova Zdraví

vyjadřovací schopnosti

umí věrohodně popsat předmět umí telefonovat umí napsat adresu, přání, pozdrav na pohlednici dbá na úpravu v sešitě používá a rozumí verbální i neverbální komunikaci při krátkém rozhovoru ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

Psaní Komunikace Slohová cvičení

18

Poznámky

Výstup


Učivo

umí slušně poprosit o pomoc, poděkovat nebo odmítnout pojmenuje kladné i záporné vlastnosti člověka vyjádří své city ke známému objektu a stručně Prosociální chování v osobních je zapíše vztazích, asertivita dokončí svými slovy otevřený příběh, Pozitivní hodnocení druhých pohádku Vyjádření a komunikace citů luští a tvoří jednoduché hádanky vyhledá v literatuře kladné hrdiny

Kreativita a iniciativa Reálné a zobrazené vzory

19

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 4. Výstup seznámí se jazykem jako s prostředkem komunikace


Učivo mateřský jazyk

MKV - etnický původ rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost

pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání

Etická výchova-rodina, ve které žijeme, etika, lidské hodnoty multikulturní tolerance k lidem jiných ras, kultur, náboženství a jiných názorů

věta, souvětí rozliší větu jednoduchou a souvětí určí základní skladebné dvojice ve větě jednoduché seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem z vět jednoduchých vytvoří souvětí

slovo

rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita, slova citově zabarvená umí užívat slova spisovná, výstižná, slova citově zabarvená rozlišuje slova ohebná a neohebná

stavba slova

20

Poznámky

Výstup

rozlišuje předpony a předložky a správně je píše


Učivo

podstatná jména

určí slovní základ (předpona, kořen, přípona) zná vzory podstatných jmen umí určit rod, číslo, pád a vzor umí skloňovat podst. jm. podle vzorů

slovesa

píše správně zeměpisné názvy pozná zvratná slovesa, neurčitek umí určit osobu, číslo, čas umí časovat slovesa v času přítomném, minulém, budoucím umí vyhledávat v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, telef. seznam)

abeceda

skupiny bě – bje, pě, vě – vje, mě – mně MKV-kulturní diference - poznávání

správně píše skupiny bě – bje, pě, vě – vje, mě – mně umí uvést příklady užití ve větách

Vlastního kulturního zakotvení, lidské vztahy vyjadřovací schopnosti

uplatňování principu slušného chování,

umí vypravovat podle osnovy 21

Poznámky

Výstup


Učivo

umí popsat jednoduchou věc

tolerance, solidarita, empatie

při vypravování a popisu užívá slova výstižná, spisovná, citově zabarvená

MDV - kritické čtení

kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu

sdělení - reklama

a vnímání mediálních

umí se vyjádřit v běžných situacích

MKV - lidské vztahy, vztahy mezi kulturami

zvládne jednoduchou grafickou úpravu textu čte nahlas i potichu

čtení

rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho reprodukovat odliší podstatné a okrajové informace dokáže si vybrat četbu podle svého zájmu a udělat zápis do deníku seznámí se s autory dětských knih

literární výchova

spisovatelé a básníci - B. Němcová, K. J. Erben, J. Seifert, F. Halas, Z. Kriebel, M. Macourek, H. Ch. Andersen, A. Lindgrenová, R. Kipling

22

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. Výstup čte přiměřeně rychle a plynule s náležitou intonací, přízvukem, pauzou, tempem

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Učivo čtení

Vv - ilustrace

rozumí přečtenému textu, umí číst potichu rozpozná umělecké vybrané žánry – pohádka, pověst, bajka, dobrodružná četba, comics zná pojmy rým, verš, sloka recituje básně (přiměřené věku)

Lit. dram. výchova

dokáže zdramatizovat vhodný text zaznamenává dojmy z četby

VDO - občanská společnost a škola, občanská společnost a stát

volně reprodukuje text, vybere v textu podstatné informace, posoudí úplnost sdělení vytvoří zkrácený zápis textu

slohová a komunikační výchova MDV-tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu

sestaví osnovu k popisu a vyprávění podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje, zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu, komunikuje po telefonu, zná pravidla komunikace při volání na tísňové linky, rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost, obsahově a formálně píše jednoduché

EV - lid. aktivity a živ. prostředí-Bramborák

23

Poznámky

Výstup


Učivo

komunikační žánry (příspěvek do časopisu, pozvánka, plakát, oznámení, dopis) rozliší kořen příponovou a předponovou část, koncovku umí určit všechny slovní druhy

MKV-kulturní diference stavba slova

-lidské vztahy -multikulturalita

určí rod, číslo, pád, vzor podst. jmen podst. jm. skloňuje podle vzorů určí druhy příd. jmen

Advent, spis. regionu, Velikonoce slovní druhy

MDV-fungování a vliv médií ve společnosti

podstatná jména

zná gramatiku měkkých a tvrdých příd. jmen pozná základní druhy zájmen a číslovek časuje slovesa ve všech časech v ozn. způsobu pozná všechny slovesné způsoby pozná zvratné sloveso rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary zná pojem příčestí minulé a umí ho vytvořit rozpozná přímou řeč a větu uvozovací

přídavná jména

Vlastivěda – státy, národnosti

zájmena, číslovky slovesa přímá řeč

umí užít přímou řeč ve vypravování 24

Poznámky

Výstup


Učivo

pozná podmět a přísudek rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný

skladba

užívá shodu přísudku s podmětem určí větu řídící a závislou určí větu hlavní a vedlejší

souvětí

pozná spojky (spojovací výrazy) v souvětí správně píše názvy národností, víceslovné názvy států a jejich zkratky

vlastní jména, názvy

správně píše názvy uměleckých děl, novin, časopisů

25

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 6. Výstup

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Projekty a kurzy

Učivo

dokáže pracovat se základními jazykovými Obecné poučení o jazyce příručkami (vrstvy národního jazyka, jazykové příručky)

D, Z – orientace v mapě ČR, místní odlišnosti v nářečí

rozlišuje útvary národního jazyka odliší spisovný a nespisovný jazykový projev

Zvuková stránka jazyka

pracuje s ukázkami spisovného a nespisovného jazyka

spisovná a nespisovná výslovnost

hláskosloví

- jazykově správný a výrazný projev při ústním zkoušení

Poznámky Pravopis – v průběhu celého školního roku Mluvní cvičení

zvuková stránka slova a věty zná pravidla správné výslovnosti a zdokonaluje svůj mluvní projev

Cizí jazyk – původ slov Stavba slova, slovní zásoba

zná význam slova slovní zásoba provádí rozbor slovotvorný a rozbor stavby slova ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické

Možnost projektu: ,,Neboj se pravidel.“

Pravopis (lexikální a morfologický)

26

pracuje s Pravidly českého jazyka dokáže rozpoznat ohebné slovní druhy

Tvarosloví (ohebné slovní tvoří spisovné tvary slov a umí je používat druhy) ve vhodné komunikační situaci zná mluvnické kategorie u podstatných jmen pozná podstatné jméno konkrétní a abstraktní rozezná podstatné jméno pomnožné, hromadné, látkové rozezná jméno obecné a vlastní

Z – místopisné názvy podstatná jména (kategorie, podstatná jména konkrétní, abstraktní, pomnožná, hromadná a látková, obecná a vlastní, skloňování podle vzorů, dvojné číslo)

zařadí správně ke vzorům

Př – názvy rostlin a zvířat D – názvy historických postav a událostí F, M – odborné názvy

seznámí se s odchylkami od pravidelného skloňování přídavná jména bezpečně pozná přídavná jména dovede určovat jejich druhy zná spisovné tvary skloňovaní umí přídavná jména stupňovat

(druhy přídavných jmen, pravopis koncovek přídavných jmen, skloňování, stupňování, jmenné tvary přídavných jmen)

rozpozná a správně užívá jmenné tvary přídavných jmen zájmena (druhy zájmen, skloňování 27

HV – tvary zájmen v českých lidových písních

vyhledává zájmena v textu, dokáže je zařadit k jednotlivým druhům

zájmen já, ten, náš, on, ona, ono, můj, tvůj, svůj)

používá správné tvary zájmen jak v mluveném, tak v psaném projevu rozlišuje použití delších a kratších tvarů

TV – správné užití číslovek při měření a zaznamenávání sportovních výkonů

rozlišuje zájmeno v roli větného členu rozlišuje správné použití zájmena svůj a můj

vyhledává číslovky v textu, umí je zařadit k jednotlivým druhům a vzorům písemně je správně zapisuje jak v podobě číselné, tak v podobě slovní, čte správným ( někdy různým) způsobem číslovky zapsané číslicemi ve shodě s počítaným předmětem

číslovky (druhy číslovek, skloňování číslovek (vzory), pravopis číslovek)

Sloh – vypravování Literatura - příběhy

rozlišuje číslovku v roli větného členu

bezpečně pozná sloveso dovede určovat jejich tvary a mluvnické kategorie

- poznání a užití logiky ve větě, nalezení jádra sdělení – D,F

umí rozeznat a správně užít podmiňovací

28

způsob

slovesa

ovládá pravopis sloves

(určování mluvnických kat. sloves, slovesné tvary určité a neurčité, slovesný čas, podmiňovací způsob přítomný a minulý, pravopis slovesných tvarů)

upevňuje si vědomosti o základních větných členech určuje rozvíjející větné členy graficky znázorňuje věty jednoduché

Skladba

rozezná věty hlavní a vedlejší

– věta jednoduchá (základní větné členy, rozvíjející větné členy – předmět, přívlastek, příslovečné určení)

graficky znázorní jednoduchá souvětí

souvětí (věta hlavní, vedlejší) Pravopis (shoda přísudku s podmětem)

Pomůcky: interaktivní tabule, nástěnné tabule, slovníky, příručky, literární texty

29

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 6. Výstup

Učivo

samostatně připraví vypravování,

Vypravování

umí sestavit osnovu

-

dokáže převyprávět příběh z knihy, z filmu... ví, jak při používání vlastních vyjadřovacích prostředků (dějová slovesa, přívlastky...) gradovat napětí ve vypravování dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou řeč

OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení

podle obrázku podle příběhu

D – starověké Řecko a Řím Popis

chápe význam popisu, speciálně popisu pracovního popisu

prostý (budovy, místnosti) osoby (vnější charakteristika) pracovního postupu popis děje

užívá vhodné jazykové prostředky

pořizuje si výpisky ze snadného odborného textu sestavuje výtah z odborného článku

- popis budovy určitého architektonického období ČJ (lit.) - řecké a římské báje a pověsti EGS – rodinné příběhy z cest MKV – charakt. člověka

sestaví vlastní text podle osnovy a při zachování správného postupu využívá základy studijního čtení, vyhledá klíčové myšlenky, slova


MDV – mediální sdělení (jeho hodnocení) Výtah Výpisky Oznámení a zpráva

pochopí hlavní myšlenky textu

Možnost projektu: vytvořit

30

Poznámky

uspořádá informace z textu s ohledem na jeho účel Dopis

pozvánku, plakát na akce školy

sestavuje zprávu a oznámení osvojuje si základní normy písemného vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu rozliší a sestaví dopis úřední a osobní dokáže výstižně vyjadřovat vlastní postoje a pocity Telefonní a elektronická komunikace komunikuje pohotově a přiměřeně v běžných komunikačních situacích

odlišuje spisovný a nespisovný projev

31

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 6. Výstup rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších

Učivo Mýty, báje, pohádky, pověsti

přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku zvládá dramatizaci jednoduchého textu

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Projekty, kurzy HV - lidové písně, lidová slovesnost

Z české literatury 19. století

vyjádří své pocity z přečteného textu -

podle svých schopností volně reprodukuje text, Na cestě případně tvoří vlastní literární text na dané téma Příběhy odvahy a dobrodružství Svět lidí a svět zvířat

Dě – starověké Řecko a Řím VV - řecké a římské umění OSV – projekt Pohádka, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si (báseň) MDV – výběr literatury

Maléry a patálie

EGS – život dětí v jiných zemích

Úsměvy a šibalství

EV – lidová slovesnost a příroda, příroda a dobrodružství

32

Poznámky V průběhu roku: základy lit. teorie, literárněvýchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy...), čtenářský deník

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 7. Výstup rozlišuje nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov


Učivo Slovotvorba: Slovní zásoba a její obohacování

V průběhu celého školního roku – procvičování pravopisu

Odvozování vybere slova, která jsou slovotvorně příbuzná, rozliší i vytváří slova složená samostatně pracuje s PČP a s dalšími slovníky a příručkami

Skládání Zkracování Tvarosloví: Velká písmena

Zeměpis – zeměpisné názvy

správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě je používá ve vhodné komunikační situaci

Opakování zájmen + vztažné jenž

využívá znalosti o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů

Neohebné slovní druhy

v pís. projevech nedělá základní pravopisné chyby

Věty podle postoje mluvčího

Slovesný rod Skladba:

rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě jednoduché i v souvětí

Dvojčlenné a jednočlenné věty

určí větný člen, rozšíří daný větný člen na několikanásobný, správně doplní

Hlavní a vedlejší věta

Větné členy Druhy VV

Mediální výchova: Jednoznačnost/mnohoznačnost 33

Poznámky

Výstup


Učivo

interpunkční znaménko nebo spojku

Význam slov:

vybere z nabízených schémat stavbu souvětí a přiřadí ji k danému souvětí

Slovo a sousloví

v médiích

Jednoznačnost/mnohoznačnost Názvosloví Synonyma, homonyma

34

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 7. Výstup odliší v textu názor autora či postavy od faktů dorozumívá se kultivovaně, výstižně, zpětně zhodnotí svůj mluvený projev


Učivo Projev mluvený a psaný

OSV – komunikace, kreativita

Osnova

MDV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti

Výtah

pojmenuje běžné rozdíly mezi tím, jak se vyjadřuje soukromě a jak se sluší mluvit na Popis pracovního postupu veřejnosti

OSV - Hodnoty, postoje, praktická etika

Vypravování

OSV - mluvní cvičení

odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky

Charakteristika

zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásady komunikace a pravidla dialogu

MDV - diskuze, druhy sdělovacích prostředků, sdělovací prostředky a my

Úřední dopis

samostatně připraví a s oporou o text přednese referát vyhledá v krátkém textu klíčová slova, posoudí, zda je daná informace obsažena v textu, vyhledá v textu odpověď na

VDO - úřední styk občana s úřady Životopis EGS - vypravování z cest Referát

35

Poznámky

Výstup


Učivo

zadanou otázku uspořádá části textu tak, aby byla dodržena Diskuze logická návaznost a aby byla dodržena dějová posloupnost

Mediální výchova - Tvorba mediálního sdělení

vytvoří krátký souvislý a srozumitelný text podle zadání, před odevzdáním zajišťuje kontrolu správnosti

36

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 7. Výstup uceleně reprodukuje přečtený text, vlastními slovy interpretuje smysl díla


Učivo Práce s textem

MDV - Kritické čtení

jmenuje hlavní postavy příběhu, řekne, kde se odehrává, stručně vystihne hlavní děj, Čtení s porozuměním případně které hlavní děje se proplétají – odliší vedlejší od hlavního Literatura pro děti a mládež v textu vyhledá místa, kde je vyjádřen pohled a názor vypravěče a kde postavy vyjádří s dopomocí učitele hlavní myšlenku díla formuluje ústně i písemně dojmy a názory na umělecké dílo

Texty, se kterými se v hodinách pracuje, tematicky zasahují do různých předmětů a oblastí lidského života

Věda o literatuře Struktura literárního díla Literární druhy a žánry Výrazové formy

rozlišuje základní literární druhy a žánry a porovná je

Estetická výchova (hudební výchova, výtvarná výchova), Dějepis

Divadlo

37

Poznámky

Výstup

navrhne, ke kterému lit. druhu může patřit čtený text


Učivo

Propojení literatury s jinými druhy umění

odliší, zda uvedený text je próza, poezie nebo drama žák rozpozná základní rysy stylu vybraného autora porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

38

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 8. Výstup má přehled o slovanských a světových jazycích rozezná spisovný a nespisovný jazyk, jejich útvary seznámí se s některými nářečími rozliší a příklady v textu doloží nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova


Učivo Obecná poučení o jazyce (jazykové rodiny, útvary českého jazyka a jazyková kultura)

Ukázky z české literatury Z – místa, kde se mluví nářečím D – Hus, Národní obrození, vznik samostatného Československa

Slovní zásoba (její obohacování, slova přejatá – jejich výslovnost, pravopis, skloňování )

Cizí jazyky - jména, názvy v jazyce, z kterého jsme slovo převzali D – dějiny Národního obrození, pronikání němčiny

jména spisovatelů cizí reálie Tvarosloví

D - názvy hist. postav a událostí Z - názvy míst

umí vid poznat a správně užívat

skloňování obecných jmen přejatých (typ idea, jména latins. a řeckého původu) a cizích vlastních jmen, užití cizích vlastních jmen v textu

správně určuje slovesný čas u sloves

opakování slovních druhů

zná význam pojmu slovesný vid

Pravopis a jazykový rozbor – v průběhu celého školního roku

Lit. - citáty, přísloví, rčení

správně tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá pozná přejatá slova, správně je zařadí ke vzoru, umí je skloňovat

Poznámky

39

Sledování cizích vl. jmen v učebních textech šot. vyučovacích předmětů

dokonavých na základě vědomostí z nižších ročníků správně aplikuje psaní i/y v koncovkách podstatných a přídavných jmen, ve shodě podmětu a přísudku v minulém i přítomném čase rozlišuje psaní předložek podle pádů, se kterými se pojí. navazuje na učivo nižších ročníků a rozlišuje pravopis jednotlivých skupin na základě znalosti předpon a slovotvorných základů slov, dále pak podle pravopisu slov příbuzných.

určuje druhy vedlejších vět pozná významové poměry mezi souřadně spojenými VV, VH i mezi větnými členy rozliší souvětí souřadné i podřadné vhodně užívá spojovací výrazy a interpunkci zvládne jazykový rozbor

- slovesa – (slovesné tvary, opakování sl. kategorií)

Odborné texty- časový sled, ohraničení děje

- slovesný vid

Pravopis i/y v koncovkách Předpony s-,z-,vz-, předložky s,se,z,ze Skupiny bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně Skladba

Lit. - funkce věty jednoduché a souvětí v literárním díle

věta jednoduchá (opakování základních a rozvíjejících větných členů, věty bezpodmětové a neslovesné)

M - logika

souvětí (druhy vedlejších vět, významové poměry, souvětí souřadné, podřadné, spojovací výrazy v souvětí, interpunkce, složitější souvětí)

40

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 8. Výstup rozlišuje verbální a neverbální komunikaci rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

Učivo Slohové útvary, komunikace verbální a neverbální, na dálku Popis (opakování – popis prostý, osoby, děje, pracovního postupu)

používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar

- charakteristika literárních postav

rozeznává jazykové i mimojazykové prostředky komunikace ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní myšlenky textu sestaví na základě vlastních poznámek a osnovy výklad o jednoduchém odborném problému

Dramatická výchova ČJ (lit.) – literární texty

v mluvené projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbální, nonverbální prostředky řeči rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení


- subjektivně zabarvený popis - líčení

uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti v projevu Výtah • umí vyjádřit své názory, postoje Úvaha • nastíní možnosti řešení ,,člověk a peníze“ • objasní možnosti úspor, investic či spotřeby při nakládání s volnými finančními - osobní témata prostředky

41

Doporučujeme výuku v blocích, spolupráci se školním časopisem (MDV)

odborné předměty OSV – mluvní cvičení, sebepoznání a sebepojetí EV – životní prostředí MDV – zpravodajství, média v každodenním životě

Výklad

Poznámky

FG - hospodaření

- v charakteristice literární postavy je veden k ucelené slohové práci o výrazné postavě z naší národní literatury

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 8. Výstup

Učivo

- seznamuje se s historickými souvislostmi vzniku Setkání se starší literaturou děl a umí zařadit do správného kontextu doby a lit. tvorby stěžejní představitele naší literatury Od romantismu k moderní literatuře - pracuje s termíny libreto, cestopis, námět, filmový scénář, adaptace divadelní hry, reportáž,

Psoty lopoty

- operuje s pojmy ohlasovská poezie, romantismus, balada, ruské byliny Humor

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Projekty a kurzy OV – humanismus

V průběhu roku: základy lit. teorie, ČJ (sloh) – životopis literárněvýchovné aktivity VV,HV – umělecké směry 2. pol. (divadlo, 19. st. a přelomu 19. a 20. stol. besedy, výstavy...), MKV – Češi a Evropa

- popíše kompozici vybraného dramatického textu

Chvála jazyka MDV – knihy, noviny

- uceleně reprodukuje přečtený text - jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla

Science fiction

- vlastními slovy interpretuje smysl díla - porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

42

Poznámky

čtenářský deník

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 9.

Výstup

rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití pozná rozdíl mezi útvary národního jazyka převede krátké, typicky nespisovné vyjádření do podoby spisovné


Učivo

Obecné výklady o jazyce:

Multikulturní výchova

Slovanské jazyky Vývoj českého jazyka

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Zvuková stránka jazyka: Hláskosloví

Dějepis, Zeměpis

při svém projevu ve výrazně formální situaci využije spisovný jazyk

Spisovná výslovnost

spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

Zvuková stránka slova a věty

rozlišuje nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, prokáže znalost významu přeneseného pojmenování

Psaní a výslovnost slov přejatých

vybere slova, která jsou slovotvorně 43

Poznámky

Výstup


Učivo

příbuzná, rozliší i vytváří slova složená nahradí slova přejatá českými ekvivalenty samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a s dalšími slovníky a příručkami správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě je používá ve vhodné komunikační situaci

Tvoření slov, stavba a význam slova

využívá znalosti o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace ve svém projevu využívá spisovný jazyk v písemných projevech nedělá základní pravopisné chyby

Pravopis: Vyjmenovaná slova Shoda přísudku s podmětem

rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě jednoduché i v souvětí

Psaní přídavných jmen Koncovky podstatných jmen

rozšíří daný větný člen na 44

V průběhu celého školního roku budou žáci připravováni na přijímací zkoušky na SŠ – v komplexních jazykových rozborech uplatní veškeré dosavadní znalosti

Poznámky

Výstup

Učivo

několikanásobný, správně doplní interpunkční znaménko nebo spojku

Předpony s-, z-, viz-

určí větný člen (podmět, přísudek, předmět, přívlastek, příslovečné určení místa, času, způsobu)

Délka samohlásek

vybere z nabízených schémat stavbu souvětí a přiřadí ji k danému souvětí


Psaní bě/bje, vě/vje, mě/mně, pě Skladba: Věta jednoduchá Souvětí Souvětí

45

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 9. Výstup rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru


Učivo Komunikace

OSV – komunikace, kreativita MDV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti

odliší v textu názor autora či postavy od faktů rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci

Slohotvorní činitelé OSV - Hodnoty, postoje, praktická etika

pojmenuje běžné rozdíly mezi tím, jak se vyjadřuje soukromě a jak se sluší mluvit na veřejnosti odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému

46

Poznámky

Výstup


Učivo

komunikačnímu záměru vybere z nabízených možností text, který se pro danou komunikační situaci nejlépe hodí

Projev:

Forma v mluveném projevu připraveném i Funkce improvizovaném vhodně užívá verbální, nonverbální i paralingvální prostředky řeči zpětně zhodnotí svůj mluvený projev OSV - mluvní cvičení zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásady komunikace a pravidla dialogu samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

Funkční styly: Prostě sdělovací

MDV - diskuze, druhy sdělovacích prostředků, sdělovací prostředky a my

vyhledá v krátkém textu klíčová slova Odborný

VDO - úřední styk občana s úřady

posoudí, zda je daná informace obsažena v textu Administrativní

EV - vztah člověka k životnímu prostředí 47

Poznámky

Výstup vyhledá v textu odpověď na zadanou otázku


Učivo (reportáž) Publicistický

EGS - reportáž z cestování vytvoří/zapíše krátké shrnutí jednoduchého Umělecký textu nebo vybere hlavní informaci z nabízených možností Řečnický

Mediální výchova - Tvorba mediálního sdělení

uspořádá části textu tak, aby byla dodržena logická návaznost a aby byla dodržena dějová posloupnost vytvoří krátký souvislý a srozumitelný text podle učitelova zadání před odevzdáním svého textu zajišťuje kontrolu správnosti např. pomocí příruček, konzultací rozpozná, zda předložený text je spíše odborný, nebo spíše publicistický (žurnalistický), nebo umělecký, či prostě sdělovací

48

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 9. Výstup

Učivo

uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

Práce s textem

jmenuje hlavní postavy přečteného příběhu, řekne, kde se odehrává, stručně vystihne hlavní děj, případně které hlavní děje se proplétají – odliší vedlejší od hlavního

Čtení s porozuměním

v textu vyhledá místa, kde je vyjádřen pohled a názor vypravěče a kde postavy

Struktura literárního díla:

vyjádří s dopomocí učitele hlavní myšlenku díla (literárního textu, filmu, divadelního kusu) formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MDV - Kritické čtení

Texty, se kterými se v hodinách pracuje, tematicky zasahují do různých předmětů a oblastí lidského života

Jazyková vrstva Tematická vrstva Kompoziční vrstva

49

Poznámky

Výstup


Učivo

umělecké dílo rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty posoudí a zdůvodní, co v literárním textu považuje za hodnotné a proč rozlišuje základní literární druhy a žánry a porovná je

Literární druhy a žánry

navrhne, ke kterému lit. druhu může patřit čtený text odliší, zda uvedený text je próza, poezie nebo drama uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

Lit. směry od konce 19. století do současnosti (česká a světová literatura) Opakování všech lit. směrů

posoudí, do jakého lit. směru by mohl text svým podáním patřit, svůj názor odůvodní

50

Výchova k občanství (obrana státu, ochrana člověka za mimořádných situací atp.) – dopad válečných konfliktů na společnost + odraz v kultuře včetně literatury

Poznámky

Výstup

žák rozpozná základní rysy výrazného individuálního stylu autora


Učivo

Estetická výchova (hudební výchova, výtvarná výchova), Dějepis

Literatura ve filmu

porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování uvede, proč preferuje filmové zpracování díla nebo literární četbu, případně proč přijímá obojí

51

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Seminář z českého jazyka Ročník: 9. Výstup Výstupy jsou shodné s výstupy vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura pro 9. ročník

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy

Učivo Prohlubování a upevňování vědomostí a dovedností z předmětu Český jazyk a lit. Příprava žáků na přijímací zkoušky

Viz vyučovací předmět Český jazyk a literatura pro 9. ročník

Poznámky Seminář je zaměřen prakticky, teorie je probrána v běžných hodinách Obsah semináře se v průběhu roku přizpůsobuje okamžitým potřebám žáků

Opakování Vybrané jevy podle zájmu a potřeby žáků Literatura dle zájmu žáků (diskuze)

52

4.2. ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Anglický jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk a svým obsahem patří do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Výuka anglického jazyka představuje úvod do cizojazyčného vzdělávání. Jde především o probuzení zájmu žáka o studium tohoto cizího jazyka a o vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu a o pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání. Pozornost se soustřeďuje na osvojení zvukové podoby jazyka a na zvládnutí vztahů mezi jeho zvukovou a grafickou stránkou na podkladě rozvíjení základů řečových dovedností, dále na první seznámení s některými typickými jevy života a kultury zemí, příslušné jazykové oblasti. Žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběžnějších situacích každodenního života přiměřených jejich věku. Časové vymezení Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Počet hodin

-

-

3

3

3

3

3

3

3

Organizační vymezení Žáci pracují v kmenové učebně, v počítačové učebně a v učebně s nainstalovanou interaktivní tabulí. Využívají různé formy práce (dialogy, výklad, poslech, četba, ústní reprodukce textu, samostatná práce, práce se slovníkem, hry, soutěže, dramatizace, zpěv, krátkodobé projekty). Obsahové vymezení 1. stupeň Na 1. stupni se jedná především o probuzení zájmu o učení se cizímu jazyku a vytváření pozitivního vztahu k tomuto vyučovacímu předmětu a zejména o rozvoj vhodných učebních postupů a strategií, které se mají stát základem pro celoživotní učení. Pozornost se věnuje převážně rozvoji dovedností poslechu a mluvení, pro něž se využívá audio-orální metody a jiných aktivizujících metod. K osvojování receptivních dovedností dochází rychleji než k osvojování dovedností produktivních (žák nejdříve porozumí sdělení v cizím jazyce, než začne reagovat a odpovídat na otázky). Cizojazyčné vzdělávání na 1. stupni vede k dosažení úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. • • • • • • •

žák se velmi jednoduše zapojuje do rozhovoru k jemu blízkým tématům klade otázky a reaguje na otázky, které se týkají jeho samotného, rodiny, bydliště, školy, volného času rozumí jednoduchým a krátkým textům s obrazovým doprovodem reaguje na jednoduché pokyny učitele rozumí jednoduchým pokynům v učebnici a správně na ně reaguje napíše jednoduchý vzkaz, pozdrav, vyplní jednoduchý formulář se svým jménem a adresou hlásky vyslovuje se správnou výslovností

2. stupeň Na 2. stupni se věnuje pozornost rozvoji všech řečových dovedností, zvláště pak dovednostem produktivním a interaktivním, tj. dovednosti mluvení a dovednosti psaní. Ve výuce jsou používány autentické materiály nebo adaptované materiály pro danou jazykovou úroveň. Ve stále větším rozsahu se žáci seznamují s reáliemi dané jazykové oblasti včetně 53

příslušných sociokulturních aspektů. Žáci jsou vedeni k užití ICT jako prostředku, který umožňuje rychlý přístup k informacím a snadnou a pohotovou komunikaci a tím dává prostor k rozvoji jazykových dovedností v autentickém prostředí. Cizojazyčné vzdělávání na 2. stupni vede k dosažení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky • • • • • • •

žák se domluví s kamarády na tom, co budou dělat, kdy, kde a případně jakým způsobem v konverzaci reaguje na jednoduché otázky rozumí obsahu jednoduchých a krátkých textů rozumí jednoduché promluvě, pokud mu mluvčí pomáhá vyhledá jednoduché a konkrétní informace v krátkých textech sestaví jednoduché písemné sdělení k tématům, která mu jsou blízká seznamuje se s důležitými prvky života a kultury zemí příslušné jazykové oblasti

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • •

žáci vyhledávají, třídí a propojují informace, používají naučených jazykových prostředků, poznávají smysl a cíl učení učitel vede žáky k posouzení vlastního učení, vybírá vhodné způsoby a metody, vhodně plánuje a organizuje proces vzdělávání

Kompetence k řešení problémů • • • • • •

žáci využívají vlastního úsudku a zkušeností při řešení problémů využívají získané vědomosti a dovednosti při řešení úkolů sledují vlastní pokrok při zdolávání problémů učitel vytváří prostor pro objevování různých variant řešení klade vhodné otázky umožňuje přístup k informačním zdrojům

Kompetence komunikační • • • • • •

žáci se snaží vhodně formulovat a vhodně vyjadřovat myšlenky a názory naslouchají druhým a zapojují se do rozhovoru pracují s texty přiměřenými věku a znalostem a vhodně na ně reagují učitel umožňuje zapojení všech žáků do diskuse umožňuje žákům osvojit si prostředky pro komunikaci vytváří příležitosti k rozvoji mluveného i psaného projevu

Kompetence sociální a personální • • • • • •

žáci spolupracují ve skupině, dvojicích a podílí se na pravidlech práce, na utváření příjemné atmosféry na základě ohleduplnosti, zdvořilosti a respektu učí se spolupracovat s druhými, respektují a oceňují práci druhých vytvářejí si pozitivní představu o sobě samém učitel využívá hodnocení, která umožní žákům vnímat vlastní pokrok nechává prostor pro sebehodnocení žáků vytváří prostor pro poznání a vytváření různých rolí v pracovní činnosti


žáci respektují tradice, kulturní hodnoty, názory druhých učitel vede žáky ke vzájemnému naslouchání vede žáky ke zdravému životnímu stylu a pohybu 54

Kompetence pracovní • • • • • •

žáci plní své povinnosti využívají pracovní materiály využívají své znalosti z jiných předmětů učitel napomáhá při cestě ke správnému řešení umožní využití získaných znalostí a zkušeností zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků

Průřezová témata OSV (Sociální rozvoj, mezilidské vztahy, komunikace, osobnostní rozvoj) EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět) MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ) MDV (Tvorba mediálního sdělení) EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí) VDO (Občanská společnost a škola)

55

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět – Anglický jazyk Ročník: 3. Výstup

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

Učivo

Poznámky

Zvládá pozdrav a představení, seznamuje Pravidla komunikace v běžných se s výslovností, větnou melodií. každodenních situacích – pozdrav, Učí se rozumět jednoduchým pokynům, představení, poděkování

Etická výchova poznávání jiných kultur

Rozumí otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností,.

reaguje na ně, dokáže vyjádřit souhlas a nesouhlas.

(Vánoce, Velikonoce, Halloween),

Píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy.

Reakce na pokyny běžné při výuce (sedněte si, otevřete učebnici na straně, podívejte, ukažte, vstaňte….)

Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života s vizuální oporou. Texty z učebnice k probíraným tématům a Zopakuje a použije slova a slovní spojení, slovní zásobě, komiksy. se kterými se v průběhu výuky setkal. Tematické okruhy – pozdravy, barvy, čísla Zvládá slovní zásobu – slovíčka 1 – 20, školní potřeby, nábytek, zvířata, tematických okruhů, pracuje s abecedním nálady, pocity, části těla, rodina, oblečení, slovníkem v učenici. Píše slova a krátké jídlo, věci denní potřeby, abeceda, dny věty na základě textové a vizuální v týdnu, měsíce předlohy. Tvary sloves to be, to have, pořádek slov Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož ve větách oznamovacích a tázacích, zápor, slova nebo slovního spojení. krátké odpovědi, použití what, where, Zná základní gramatické struktury, ví, otázka na počet, vazby There are, There is kdy je má použít, rozlišuje fonetickou a Seznámení s odlišnými tradicemi při grafickou podobu slova oslavách Vánoc a Velikonoc, svátek Seznámí se s odlišností kultur naší země a anglicky mluvících zemí

Haloween, svátek sv. Valentýna

56

tolerance jiných kulturních hodnot, komunikace, prohloubení mezinárod. porozumění. Rodina – tolerance, vzájemná spolupráce OSV – posílení sebedůvěry

Tolerance chyb, které nenarušují smysl sdělení a porozumění. Metody, formy, nástroje, pomůcky – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, ústní reprodukce, samostatná práce, hry, soutěže, písničky, říkanky, výukové programy na PC, krátkodobé projekty

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět – Anglický jazyk Ročník: 4. Výstup Zapojuje se do jednoduché konverzace, pozdraví, rozloučí se s dospělým i vrstevníkem, poskytne požadovanou informaci Sestaví gramaticky a formálně správné ústní i písemné sdělení, odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formuláře


Učivo

Pozdrav několika způsoby, představení v Etická výchova krátkých větách, vedení krátkého dialogu poznávání jiných Základní gramatické struktury a typy vět, kultur věta oznamovací, tázací, zápor, krátká odpověď. Sloveso can, přítomný čas průběhový, minulý čas prostý, základní předložky, určování času

Rozumí jednoduchým pokynům a větám sděleným pomalu a s pečlivou výslovností, přiměřeně na ně reaguje

Sdělí jednoduchým způsobem základní informace o sobě, své rodině, volného času a dalších osvojovaných témat, dovede vytvořit otázku k tématu.

(Vánoce, Nový rok, svátek SV. Valentýna,Velikonoce, Rozumí jednoduchému Halloween). poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má EV- tolerance jiných k dispozici vizuální oporu. kulturních hodnot,

Pravidla komunikace v běžných situacích, komunikace, vyjádření souhlasu a nesouhlasu prohloubení Rozumí známým slovům as jednoduchým mezinárod. Tematické okruhy: hudební nástroje, větám se vztahem k osvojovaným porozumění. sporty, místnosti v domě, nábytek, jídlo, tématům. Píše slova a krátké věty. Rodina – tolerance, zdraví , nemoc, obchody, činnosti o Rozumí čtenému i poslechovému textu, dovolené, počasí, škola, televizní pořady, spolupráce, vzájemná vyhledá v jednoduchém textu potřebnou koníčky, zvířata, minulost pomoc informaci a vytvoří odpověď na otázku, OSV – posílení Čtení, překlad textů, orientace v textu, vede krátký dialog sebedůvěry, spolupráce odpovědi na otázky k textu. Žádost o ve skup. pomoc, informaci, službu. FG – hodnota cizí měny

57

Poznámky

Metody, formy, nástroje, pomůcky – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, ústní reprodukce, hry, soutěže, písničky, říkanky, výukové programy na PC.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět – Anglický jazyk Ročník: 5. Průřezová témata Výstup

Učivo

Mezipředmětové

Poznámky

vztahy Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví, rozloučí se s dospělým i vrstevníkem, poskytne požadovanou informaci, popíše sebe samého, další osoby, prostředí, v němž žije, každodenní činnosti a potřeby a způsob života Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché ústní i písemné sdělení, napíše adresu, vyplní formulář Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. Zopakuje a použije slovní spojení, s kterými se v průběhu výuky setkal. Rozumí jednoduchým pokynům učitele. Odpovídá na otázky. Čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu, vyhledá v textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku. Rozumí krátkým a jednoduchým poslechovým textům z běžného života i bez vizuální opory. Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu v psané i poslechové podobě, rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály, mapa) a využívá je při své práci

Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce Etická výchova na oslovení, pozdravy, představování, poznávání jiných kultur poděkování, omluva, prosba, žádost (Vánoce, Nový rok, Slovesa to be, to have, přítomný čas svátek SV. prostý, otázka pomocí slovesa do, Valentýna,Velikonoce, slovesa can, must, vazby there is, there Halloween). are, přítomný čas průběhový, dodržuje EV- tolerance jiných základní podobu vět oznamovacích a kulturních hodnot, tázacích komunikace, Tematické okruhy: části těla, rodina, osobní informace, dny v týdnu, škola, volnočasové aktivity, činnosti během dne, místnosti v domě, nábytek, místa mého života – moje obec, domácí práce, oblečení Čtení a překlad textů, orientace v textu, vyhledávání neznámé slovní zásoby ve slovníku. Práce s poslechovými materiály, mapou a časopisy

58

Vyplní osobní údaje do formuláře. Rozšiřuje slovní zásobu v jednotlivých tématech. Umí pracovat se slovníkem.

Metody, formy, nástroje, pomůcky – prohloubení skupinové vyučování, mezinárod. dialogy, výklad, porozumění. poslech, četba, ústní reprodukce, OSV – posílení sebedůvěry, spolupráce samostatná práce, hry, soutěže, ve skup písničky, říkanky, FG – hodnota cizí výukové programy na měny, vzhled cizích PC, krátkodobé bankovek a mincí projekty (libra, dolar)

Vzdělávací oblast: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 6. Výstup Porozumí krátkému jednoduchému textu vztahujícímu se k danému osvojovanému tématu

Průřezová témat Mezipředmětové vztahy

Učivo Témata týkající se osobního života, rodiny a vztahů v rodině, přátel, zvířat, volnočasových aktivit dětí, stravování a potravin, zábavy a lékařské péče a péče o tělo a lidské zdraví, počasí, dnů a měsíců v roce

OSV – sociální rozvoj, porozumění, spolupráce, komunikace, práce ve skupině, vedení rozhovoru, pravidla slušného chování

Pozdravy, seznámení, otázky a Zachytí konkrétní informace v pomaleji, zřetelně pronášeném projevu a tyto informace odpovědi, krátké odpovědi, sestavení popisu člověka a dovede dále využívat lidského těla Vyhledá konkrétní informace, slova nebo Gramatická část – člen určitý a slovní spojení v textu a umí je zapsat a dále neurčitý, předložky, vazba there s nimi pracovat is/are, čas přítomný prostý a Klade jednoduché otázky týkající se informací přítomný průběhový, řadové osobního rázu (o sobě, o rodině, o místě kde číslovky, přídavná jména, zájmena žije, o spolužácích, o věcech které vlastní) a v předmětovém tvaru, úvod do na tyto otázky dovede správně odpovědět za minulého času prostého (včetně použití krátkých, gramaticky správných nepravidelných tvarů), počitatelná odpovědí a nepočitatelná podstatná jména, stupňování přídavných jmen (i Sestaví jednoduché sdělení, příběh, popis nepravidelné tvary), porovnávání, místa, lidí, volnočasových aktivit, tvoření příslovcí a jejich využití ve kalendářního roku atd. za použití logicky a větách gramatický správně sestavených jednoduchých vět Zvuková podoba jazyka – správná výslovnost souhlásek a Zapojí se do jednoduchého rozhovoru a samohlásek, částečné odvozování adekvátně reaguje v běžných formálních i

EGS – základní reálie anglicky mluvících zemí a seznámení s rozdílnostmi života v jednotlivých zemích

Rozumí běžným každodenním konverzačním výrazům a chápe jejich správný smysl a využití v různých životních situacích

59

MKV – mezilidské vztahy, kulturní diference, multikulturalita

Etická výchova – seznámení s tradicemi a kulturou v anglicky mluvících zemích (Vánoce, Velikonoce, Den nezávislosti, Halloween…) FG – seznámení s měnou a pochopení hodnoty cizí měny, porovnání hodnoty peněz, zápis znaků měny, počítání s cizí měnou

Poznámky Základní reálie Velké Británie a Irska (jazyk, měna, hlavní město, škola, prázdniny) Základní reálie USA (jazyk, měna, hlavní město, škola, prázdniny) Zpracování jednoduchých projektů a porovnání výsledků se spolužáky Využití moderních technologií při výuce (CD, DVD, IT, internet, počítačové programy) Práce s dvojjazyčným slovníkem

Výstup neformálních situacích Mluví o své rodině, přátelích, škole, volném čase a dalších tématech týkajících se moderního života Čte plynule, nahlas a foneticky správně zadaný text se známou i neznámou slovní zásobou- neznámé výrazy vyhledá v žákovském slovníku nebo ve dvojjazyčném slovníku, význam některých jednodušších výrazů dovede odvodit z textu

Průřezová témat Mezipředmětové vztahy

Učivo fonetické výslovnosti u jednodušších výrazů, přízvuk u slov, správná intonace jednoduchých vět, fonetická abeceda, stejně foneticky znějící slova

Rozšíří svoji slovní zásobu o další výrazy a prohloubí znalost stávajících známých výrazů

60

Poznámky

Vzdělávací oblast: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 7. Výstup Porozumí krátkému jednoduššímu textu z běžného života vztahujícímu se k danému osvojovanému tématu Rozumí běžným každodenním konverzačním výrazům a frázím pronášeným pomalu a zřetelně, chápe jejich správný smysl a využití v různých životních situacích Zachytí nejdůležitější informace v pomaleji, zřetelně pronášeném projevu a tyto informace dovede dále využívat a pracovat s nimi


Učivo Témata týkající se života teenangerů, mezilidských vztahů v rodině i společnosti, plánů do budoucnosti, popisu události v minulosti a dále pak školních pravidel a povinností, kulturního života, televize a televizních pořadů, dopravy a orientace ve městě, času a časové orientace, přírodních katastrof

Popis plánů do budoucnosti, sestavení rodokmenu, udělení rady, Vyhledá konkrétní informace, slova nebo slovní sjednávání schůzek, sestavení spojení v textu a umí je zapsat a dále s nimi rozhovoru, nakládání s volným pracovat časem, vyjádření návrhu na další možnost trávení volného času nebo Klade jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu (o sobě, o rodině, o místě kde žije, vykonání volnočasové aktivity o spolužácích, o věcech které vlastní) a na tyto Gramatická část – opakování a otázky dovede správně odpovědět za použití prohloubení přítomného času krátkých, gramaticky správných odpovědí prostého a průběhového, využití obou časů ve větách, minulý čas Sestaví jednoduché sdělení nebo příběh, popis prostý a průběhový, blízká místa, lidí, volnočasových aktivit, událostí budoucnost (vazba going to), uskutečněných v minulosti, popíše plány do budoucnosti atd. za použití logicky a gramatický budoucí čas, udávání směru a orientace v neznámém městě, správně sestavených jednoduchých vět způsobová slovesa (can, must, may) Zapojí se do jednoduchého rozhovoru, adekvátně včetně opisných tvarů, čas reaguje v běžných formálních i neformálních předpřítomný, velká čísla, příslovce 61

OSV – sociální rozvoj, porozumění, spolupráce, komunikace, práce ve skupině, vedení rozhovoru, pravidla slušného chování MKV – mezilidské vztahy, kulturní diference, multikulturalita, tolerance jiných etnik nebo ras

Poznámky Základní reálie Velké Británie, Irska a Skotska (jazyk, měna, hlavní město, rodina, škola, prázdniny, kultura)

EGS – základní reálie anglicky mluvících zemí a seznámení s rozdílnostmi života v jednotlivých zemích

Základní reálie USA a Kanady (jazyk, měna, hlavní město, rodina, škola, prázdniny, kultura)

Etická výchova – seznámení s tradicemi a kulturou anglicky mluvících zemí

New York (nejdůležitější části města, památky)

EV – problémy životního prostředí, vztah člověka k přírodě, doprava a životní prostředí

Důležité osobnosti kulturního a politického života

FG – porovnávání hodnot cizích měn

Zpracování jednoduchých projektů a porovnání výsledků se spolužáky Využití vhodných cizojazyčných časopisů s výběrem

Výstup


Učivo

situacích, je schopen sdělit, co se mu líbí/ nelíbí, místa a času, neurčitá zájmena co si přeje/nepřeje, může/nemůže… Zvuková podoba jazyka – správná Mluví o své rodině, přátelích, škole, volném čase výslovnost souhlásek a samohlásek a dalších tématech týkajících se současného na konci slov, výslovnost koncového moderního života a současně je schopen vyjádřit -ed, částečné odvozování fonetické myšlenky týkající se budoucnosti, přítomnosti i výslovnosti u jednodušších výrazů, minulosti přízvuk u slov a vět, správná Čte plynule, nahlas a foneticky správně zadaný intonace jednoduchých oznamovacích vět a otázek text se známou i neznámou slovní zásobouneznámé výrazy vyhledá v žákovském slovníku nebo ve dvojjazyčném slovníku, význam některých jednodušších výrazů dovede odvodit z textu Rozšíří svoji slovní zásobu o další výrazy a prohloubí znalost stávajících, již známých výrazů

62

Poznámky jednodušších textů a přiměřeným počtem neznámých slov Využití moderních technologií při výuce (CD, DVD, IT, internet, počítačové programy) Práce s dvojjazyčným slovníkem

Vzdělávací oblast: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 8. Výstup Porozumí tématu nebo obsahu krátkého a jednoduchého zřetelně pronášeného popisu, vyprávění a rozhovorů souvisejícím s osvojovanými tématy Rozumí běžným každodenním konverzačním výrazům a frázím pronášeným pomalu a zřetelně, chápe jejich správný smysl a využití v různých životních situacích Zachytí nejdůležitější informace v pomaleji, zřetelně pronášeném projevu a tyto informace dovede dále využívat a pracovat s nimi


Učivo Témata týkající se současného světa, světa práce, módy a odívání, života v minulosti v kontrastu se současností, zdraví a fitness, představ, slávy a bohatství, extrémních výkonů, spolupráce, života teenangerů, dopravy a dopravních prostředků, počasí a globálního oteplování

Popis každodenních činností, sestavení inzerátu (hledání práce), sestavení jednoduché odpovědi na Vyhledá konkrétní informace, slova nebo slovní inzerát, sjednání schůzky, sestavení spojení v textu a umí je zapsat a dále s nimi vlastního projektu na zadaná témata, pracovat vytvoření vlastní nové image, vytvoření vlastního domu módy, Sestaví a vypráví jednoduché sdělení nebo příběh, popis místa, lidí, volnočasových aktivit, popis příběhu, události z minulosti, každodenních činností za použití jednoduchých sestavení zdravého jídelníčku a fitness plánu, prohloubení slovní souvětí, vět, řazených za sebou propojených zásoby týkající se lidského těla, spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci interview se slavnou osobností, nejdříve, potom, nakonec sestavení delšího příběhu za pomocí Napíše jednoduchý příběh, popíše událost nebo kooperace a spolupráce ve skupině napíše jednoduchý popis za použití Gramatická část – opakování jednoduchých souvětí, vět, řazených za sebou přítomného času prostého a propojených spojkami a, ale, nebo, protože a průběhového a jejich možné využití příslovci nejdříve, potom, nakonec ve větách, předpřítomný čas prostý a 63

OSV – sociální rozvoj, porozumění, spolupráce, komunikace, práce ve skupině, vedení rozhovoru, pravidla slušného chování MKV – mezilidské vztahy, kulturní diference, multikulturalita, tolerance jiných etnik nebo ras EGS – základní reálie anglicky mluvících zemí a seznámení s rozdílnostmi života v jednotlivých zemích, problémy migrace obyvatel

Poznámky Základní reálie Velké Británie a Irska a Skotska (jazyk, měna, hlavní město, rodina, škola, volnočasové aktivity, prázdniny, kultura, stravování, nástin dějinných událostí)

Základní reálie Austrálie (jazyk, Etická výchova – seznámení měna, hlavní město, s tradicemi a kulturou v anglicky geografie, rodina, mluvících zemích škola, kultura, FG – management obchodu, kalkulace stravování) cen Důležité osobnosti EV – životní styl, problémy životního kulturního a prostředí, vztah člověka k životnímu politického života anglicky mluvících prostředí zemí Zpracování jednoduchých projektů a porovnání výsledků se spolužáky

Výstup


Učivo

Zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkého, jasně strukturovaného rozhovoru, který se týká každodenních činností a potřeb, způsobu života, prostředí, v němž žije, kulturních nebo sportovních událostí, druhý mluvčí může být nápomocen v případě nutnosti

průběhový a způsob jejich použití, modální slovesa včetně opisných tvarů a jejich použití v různých časech, jednoduché gerundiální vazby, porovnávání minulého prostého času a předpřítomného času, jednoduché podmínkové věty, Mluví o své rodině, přátelích, škole, volném čase a dalších tématech týkajících se současného trpný rod moderního života a současně je schopen vyjádřit myšlenky týkající se budoucnosti, přítomnosti i Zvuková podoba jazyka – správná minulosti výslovnost souhlásek a samohlásek Čte plynule, nahlas a foneticky správně zadaný text se známou i neznámou slovní zásobouneznámé výrazy vyhledá v žákovském slovníku nebo ve dvojjazyčném slovníku, význam některých jednodušších výrazů dovede odvodit z textu. Porozumí běžným označením a nápisům na veřejných místech, které se týkají orientace, upozornění, varování, zákazu, časových údajů, časů odjezdů/příjezdů, odletů/příletů

na konci slov, správná výslovnost koncových hlásek, částečné odvozování fonetické výslovnosti u jednoduchých výrazů, přízvuk u slov a vět, správná intonace různých typů vět, rytmus věty, stažená slova ve větě

Rozšíří svoji slovní zásobu o další výrazy a prohloubí znalost stávajících, již známých výrazů Chápe jazyk jako prostředek historického a kulturního vývoje národa a dále jako důležitý nástroj celoživotního vzdělávání, který rozvíjí pozitivní vztah k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti 64

Poznámky Využití vhodných cizojazyčných časopisů s výběrem vhodných textů a přiměřeným počtem neznámých slov Využití moderních technologií při výuce (CD, DVD, IT, internet, počítačové programy) Práce s dvojjazyčným slovníkem a výkladovým slovníkem

Vzdělávací oblast: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 9. Výstup Porozumí tématu nebo obsahu krátkého a jednoduchého zřetelně pronášeného popisu, vyprávění a rozhovorů souvisejícím s osvojovanými tématy Rozumí běžným každodenním konverzačním výrazům a frázím pronášeným v pomalejším tempu a zřetelně, chápe jejich správný smysl a využití v různých životních situacích Zachytí nejdůležitější informace v pomaleji, zřetelně pronášeném projevu a tyto informace dovede dále využívat a pracovat s nimi


Učivo Témata týkající se budoucí kariéry, životního stylu, lidí kolem nás, generačního soužití, záhad a tajemství, zábavy a zálib současné mladé generace, nebezpečí a rizik okolního světa, násilí, ideálního místa k životu, zlepšování životních podmínek, solidarity a dobrovolnictví, cestování v současnosti a blízké budoucnosti

Popis člověka, téma školního a domácího násilí, kriminality, šikany Vyhledá konkrétní informace nečíselné povahy, a prevence před těmito jevy, slova nebo slovní spojení v textu a umí je zapsat představování třetí osoby a dále s nimi pracovat v rozhovoru, vytvoření nové, lepší identity žáka (osoby), popis činností Sestaví a vypráví jednoduché sdělení nebo příběh, popis místa, lidí, volnočasových aktivit, v běžném pracovním týdnu a o každodenních činností za použití jednoduchých víkendu, téma týkající se lásky a sexuální výchovy, vyjádření souvětí, vět, řazených za sebou propojených souhlasu a nesouhlasu v různých spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci životních situacích, téma tolerance, nejdříve, potom, nakonec slavné osobnosti showbusinessu, Napíše jednoduchý příběh, popíše událost a sjednání schůzky, posouzení minulou událost, sestaví popis nebo napíše pravdivosti nebo nepravdivosti jednoduchý dopis či pozvánku za použití různých článků, rozhovorů a jejich jednoduchých souvětí, vět, řazených za sebou zhodnocení, různé záhady a propojených spojkami a, ale, nebo, protože a tajemství, problémy, se kterými se 65

OSV – sociální rozvoj, porozumění, spolupráce, komunikace, práce ve skupině, vedení rozhovoru, pravidla slušného chování MKV – mezilidské vztahy, kulturní diference, multikulturalita, tolerance jiných etnik nebo ras či pohlaví EGS – základní reálie anglicky mluvících zemí a seznámení s rozdílnostmi života v jednotlivých zemích, problémy související s migrací obyvatel Etická výchova – seznámení s tradicemi, kulturou, školstvím a politickým zřízením v anglicky mluvících zemích

Poznámky Geografie a vzdělávací systém Velké Británie, Irska, Skotska, Austrálie, Kanady a USA Nástin historických událostí vedoucích ke vzniku anglického jazyka Kulturní, společenský a politický život anglicky mluvících zemí (porovnání USA a Velké Británie)

Zpracování jednoduchých FG – budování kariéry a hospodaření projektů a porovnání výsledků se spolužáky s vlastními úsporami EV – zdravý životní styl, problémy životního prostředí, vztah člověka k životnímu prostředí VDO – prostředí školy a události týkající se školního násilí, šikany a kriminality, prevence

Využití vhodných cizojazyčných časopisů s výběrem vhodných textů a přiměřeným počtem neznámých slov Využití moderních

Výstup


Učivo

příslovci nejdříve, potom, nakonec

můžeme setkat v běžném životě, nebezpečí a nástrahy života, různá Zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkého, jasně strukturovaného rozhovoru, který místa k životu, vyjádření vlastního názoru, zdravý životní styl a se týká jeho samotného, dalších osob, každodenních činností a potřeb, způsobu života, každodenní péče o lidské tělo, zlepšení životních podmínek, prostředí, v němž žije, kulturních nebo způsoby k dosažení vlastních cílů, sportovních událostí, je-li mu partner v komunikaci ochoten v případě nutnosti pomoci budoucnost, cestování po planetě Zemi a cestování do vesmíru Mluví o své rodině, přátelích, škole, volném čase, o svých plánech, o počasí a dalších tématech a problémech týkajících se současného Gramatická část – opakování moderního života a současně je schopen vyjádřit přítomného času prostého a myšlenky týkající se budoucnosti, přítomnosti i průběhového, opakování času minulosti budoucího, minulého, minulého Krátce pohovoří na osvojené téma podle předem průběhového, předpřítomného času prostého i průběhového a způsob připravené osnovy a za použití obrázků jejich využití v praxi, rozdíly v jejich Čte plynule, nahlas a foneticky správně zadaný využití, porovnávání, otázky, zápory, text se známou i neznámou slovní zásoboukrátké odpovědi, modální slovesa neznámé výrazy vyhledá v žákovském slovníku včetně opisných tvarů a jejich použití nebo ve dvojjazyčném slovníku, význam v různých časech, jednodušší některých jednodušších výrazů dovede odvodit gerundiální vazby, podmínkové věty, z textu trpný rod, počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, opakování a shrnutí Porozumí běžným označením a informačním učiva o členech nápisům na veřejných místech, které se týkají orientace, upozornění, varování, zákazu, časových údajů, časů odjezdů/příjezdů, Zvuková podoba jazyka – správná odletů/příletů výslovnost koncovek, částečné Rozšíří svoji slovní zásobu o další výrazy a odvozování fonetické výslovnosti u prohloubí znalost stávajících, již známých jednoduchých výrazů, přízvuk u slov 66

Poznámky technologií při výuce (CD, DVD, IT, internet, počítačové programy) Práce s dvojjazyčným slovníkem a výkladovým slovníkem

Výstup výrazů Chápe jazyk jako prostředek historického a kulturního vývoje národa a dále jako důležitý nástroj celoživotního vzdělávání, který rozvíjí pozitivní vztah k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitostí


Učivo a vět, správná intonace různých typů vět, rytmus věty a nadvětných celků, stažená slova ve větě, vázání slov a frází

67

Poznámky

4.3. KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyce vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Doplňuje a rozšiřuje vzdělávací obsah předmětu Anglický jazyk. Pokračuje v rozvoji základních jazykových dovedností. Vede žáka k pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání, rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní odlišnosti. Časové vymezení Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

Počet hodin

-

-

-

1

1

Organizační vymezení Žáci pracují v kmenové učebně, v počítačové učebně a v učebně s nainstalovanou interaktivní tabulí. Využívají různé formy práce (dialogy, výklad, poslech, četba, ústní reprodukce textu, samostatná práce, práce se slovníkem, hry, soutěže, dramatizace, zpěv, krátkodobé projekty). Obsahové vymezení Předmět Konverzace v anglickém jazyce je maximálně zaměřen na procvičování mluvené podoby jazyka. • • • • • • • • •

klade důraz na uplatnění nabytých dovedností v reálných situacích podporuje rozvoj komunikačních kompetencí podporuje práci s textem (v přečteném i slyšeném textu žáci vyhledávají potřebné informace, zdokonalují se v poslechu rodilých mluvčích) žáci vyjadřují svou myšlenku jednoduchou formou za pomoci známého jazykového materiálu, rozšiřují slovní zásobu poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa snižuje jazykové bariéry, přispívá ke zvýšení možností dalšího studia a pracovního uplatnění umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice prohlubuje mezinárodní porozumění vytváří předpoklady pro dosažení úrovně A1 (úroveň ovládání cizího jazyka podle Společného evropského referenčního rámce pro cizí jazyk)





Kompetence komunikační • • •

žáci se snaží vhodně formulovat a vhodně vyjadřovat myšlenky a názory naslouchají druhým a zapojují se do rozhovoru pracují s texty přiměřenými věku a znalostem a vhodně na ně reagují 68

• • •

učitel umožňuje zapojení všech žáků do diskuse umožňuje žákům osvojit si prostředky pro komunikaci vytváří příležitosti k rozvoji mluveného i psaného projevu

Kompetence sociální a personální • • • • • • •

žáci spolupracují ve skupině, dvojicích a podílí se na pravidlech práce na utváření příjemné atmosféry na základě ohleduplnosti, zdvořilosti a respektu učí se spolupracovat s druhými, respektují a oceňují práci druhých vytvářejí si pozitivní představu o sobě samém učitel využívá hodnocení, která umožní žákům vnímat vlastní pokrok nechává prostor pro sebehodnocení žáků vytváří prostor pro poznání a vytváření různých rolí v pracovní činnosti


žáci respektují tradice, kulturní hodnoty, názory druhých učitel vede žáky ke vzájemnému naslouchání vede žáky ke zdravému životnímu stylu a pohybu


žáci plní své povinnosti využívají pracovní materiály využívají své znalosti z jiných předmětů učitel napomáhá při cestě ke správnému řešení umožní využití získaných znalostí a zkušeností zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků

Průřezová témata OSV ( Sociální rozvoj) EGS ( Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět) MKV ( Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ) MDV ( Tvorba mediálního sdělení) EV ( Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí) VDO ( Občanská společnost a škola

69

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět – Konverzace v anglickém jazyce Ročník: 4. Výstup

Učivo

Rozumí jednoduché a zřetelně vedené konverzaci v rámci probraných témat a v rozsahu dané slovní zásoby.

Music time, Sports time, House, Health, My town or village, On holiday, Weather, School,

Vyžádá si jednoduchou informaci, jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích.

My freetime, Animals.

Osvojí si slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů.

Umí představit sebe, svou rodinu, přátele. Doplní jednoduché osobní údaje. Dokáže krátce pohovořit na dané téma v rámci probraného učiva

Reprodukce textu z učebnice a dalších Čte nahlas, plynule a foneticky správně krátké materiálů, sdělení obsahu, přečteného, texty, orientace v textu. Stručně reprodukuje jejich obsah. Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně i bez vizuální podpory

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Etická výchova poznávání jiných kultur

Motivuje žáka k dlouhodobé práci

(Vánoce, Nový rok, na osvojení cizího svátek SV. Valentýna, jazyka. Velikonoce, Halloween). Práce s tématy, která EV- tolerance jiných jsou žákům srozumitelná kulturních hodnot, a blízká. komunikace, Tolerance chyb, které prohloubení mezinárod. nenarušují smysl sdělení porozumění. a porozumění.

Rodina – tolerance, Poslouchá nahrávky k učebnici a další spolupráce, vzájemná přiměřené texty, vyhledává známé výrazy a pomoc fráze, vyhledává informace v textu OSV – posílení sebedůvěry, spolupráce ve skup.

70

Poznámky

Metody, formy, nástroje, pomůcky – skupinové vyučování, dialogy, poslech, četba, ústní reprodukce, samostatná práce, práce se slovníkem a autentickými materiály, hry, soutěže, písničky, říkanky, výukové programy na PC, krátkodobé projekty

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět – Konverzace v anglickém jazyce Ročník: 5. Výstup Rozumí jednoduché a zřetelně vedené konverzaci v rámci probraných témat a v rozsahu dané slovní zásoby.

Učivo Communication, My world, Time, Places, People.

Umí představit sebe, svou rodinu, přátele. Vyžádá si jednoduchou informaci, Doplní jednoduché osobní údaje. Napíše jednoduchým způsobem se domluví v běžných pohlednici, popíše cestu, zná hodiny, každodenních situacích. popíše obrázek. Dokáže si objednat Čte nahlas, plynule a foneticky správně krátké v restauraci, nakoupit v obchodě. Dokáže krátce pohovořit na dané téma v rámci texty, probraného učiva. Stručně reprodukuje jejich obsah. Reprodukce textu z učebnice a dalších Rozumí obsahu krátkého slyšeného textu. materiálů, sdělení obsahu, přečteného, orientace v textu, odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu Poslouchá nahrávky k učebnici a další přiměřené texty, vyhledává známé výrazy a fráze.

71

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Etická výchova poznávání jiných kultur

Poznámky Motivuje žáka k dlouhodobé práci

(Vánoce, Nový rok, svátek na osvojení cizího SV. Valentýna, jazyka. Velikonoce, Halloween). Práce s tématy, která EV- tolerance jiných jsou žákům kulturních hodnot, srozumitelná a blízká. komunikace, Rozumí prohloubení mezinárod. porozumění. OSV – posílení sebedůvěry, spolupráce ve skup.

jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně i bez vizuální podpory.

FG – pozná hodnoty mincí Tolerance chyb, které nenarušují smysl a bankovek, dokáže porovnat hodnotu koruny a sdělení a porozumění. zahraniční měny.

4.4. NĚMECKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk a svým obsahem patří do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Ve výuce dalšího cizího (německého) jazyka je kladen důraz na ústní komunikaci a vytváření základu (zejména ve fonetice a syntaxi) pro další rozvoj jazyka. Dochází k rozvoji jazykového povědomí ve vztahu k dalšímu jazyku. Vzdělávání v německém jazyce předpokládá dosažení úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyk. Časové vymezení Ročník

6.

7.

8.

9.

Počet hodin

-

-

3

3

Organizační vymezení Žáci pracují v kmenové učebně, v počítačové učebně a v učebně s nainstalovanou interaktivní tabulí. Využívají různé formy práce (dialogy, výklad, poslech, četba, ústní reprodukce textu, samostatná práce, práce se slovníkem, hry, soutěže, dramatizace, zpěv, krátkodobé projekty). Obsahové vymezení U žáků je třeba vzbudit zájem o učení se dalšímu cizímu jazyku a vytváření pozitivního vztahu k tomuto vyučovacímu předmětu. Pozornost se věnuje převážně rozvoji dovedností poslechu a mluvení, pro něž se využívá audio-orální metody a jiných aktivizujících metod. • • • • • •

žák rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám umí tyto fráze používat představí sebe a ostatní klade jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu jednoduchým způsobem se domluví, mluví-li partner pomalu, zřetelně a je-li ochoten mu pomoci vyhledá potřebnou informaci v textu k osvojeným tématům





Kompetence komunikační • • • •

naslouchají druhým a zapojují se do rozhovoru pracují s texty přiměřenými věku a znalostem a vhodně na ně reagují učitel umožňuje zapojení všech žáků do diskuse umožňuje žákům osvojit si prostředky pro komunikaci 72

•

vytváří příležitosti k rozvoji mluveného i psaného projevu

Kompetence sociální a personální • • • • •

žáci spolupracují ve skupině, dvojicích a podílí se na pravidlech práce, na utváření příjemné atmosféry na základě ohleduplnosti, zdvořilosti a respektu učí se spolupracovat s druhými, respektují a oceňují práci druhých vytvářejí si pozitivní představu o sobě samém učitel využívá hodnocení, která umožní žákům vnímat vlastní pokrok nechává prostor pro sebehodnocení žáků


žáci respektují tradice, kulturní hodnoty, názory druhých učitel vede žáky ke vzájemnému naslouchání vede žáky ke zdravému životnímu stylu a pohybu


žáci plní své povinnosti využívají pracovní materiály využívají své znalosti z jiných předmětů učitel napomáhá při cestě ke správnému řešení umožní využití získaných znalostí a zkušeností zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáka

Průřezová témata OSV (Sociální rozvoj, mezilidské vztahy, komunikace, osobnostní rozvoj) EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět) MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ) MDV (Tvorba mediálního sdělení) EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí) VDO (Občanská společnost a škola)

73

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Cizí jazyk – Němčina (další cizí jazyk) Ročník: 8. Výstup Dbá správné výslovnosti, porovnává rozdíly vztahů mezi zvukovou a grafickou podobou mateřského a cizího jazyka rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu zapojí se do jednoduchých rozhovorů

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kursy

Učivo Zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

MKV - Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ

Slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem

OSV - Sociální rozvoj, mezilidské vztahy, komunikace, osobnostní rozvoj

EGS - Evropa a svět nás zajímá Český jazyk, anglický jazyk

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka Tematické okruhy - domov, rodina, k prostředí škola, PC, volný čas, jídlo, dny v VDO - Občanská společnost a týdnu, hodiny, zvířata škola Projekt – Meine Hobbys

sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

MDV - Tvorba mediálního sdělení

odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá 74

Poznámky Během výuky využívána různá média a interaktivní tabule v průběhu celého roku.

Výstup


Učivo

rozumí jednoduchým informačním nápisům a Mluvnice – základní gramatické orientačním pokynům struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, rozumí slovům a jednoduchým větám, které které nenarušují smysl sdělení a se vztahují k běžným tématům porozumění) rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

75

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Cizí jazyk – Němčina (další cizí jazyk) Ročník: 9. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kursy

Výstup

Učivo

rozumí jednoduchým pokynům, informačním nápisům a otázkám učitele a reaguje na ně

zvuková a grafická podoba jazyka základní výslovnostní návyky

MKV - Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ

zapojí se do jednoduchých rozhovorů

slovní zásoba

OSV - Komunikace, osobnostní rozvoj

sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se osvojovaných témat

práce se slovníkem

EGS - Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět

odpovídá na jednoduché otázky a otázky pokládá rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

tematické okruhy - povolání, lidské tělo, zdraví, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce), příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět

rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného a dalších osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení 76

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí VDO - Občanská společnost a škola Projekt: Meine liebste Jahreszeit MDV - Tvorba mediálního sdělení

Poznámky Během výuky využívána různá média a interaktivní tabule v průběhu celého roku.

5. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Matematiku chápeme především jako metodu ke kvantitativnímu popisu světa. Matematika je v našem pojetí jednoduchá, názorná a aplikovatelná, vychází ze zkušeností žáka a odpovídá na otázky, které mají pro něho smysl. Z toho pohledu je Matematika vnímána jako předmět, který má silné mezipředmětové vazby. Nejde o to žáka dovést pouze k používání toho předmětu, ale podporujeme řešení úloh komplexnější povahy, takových úloh, které budou podnětem pro hlubší rozvíjení matematického myšlení. Důležitými vyjadřovacími prostředky jsou i různá grafická schémata a geometrické prvky.

5.1. Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Matematika vychází ze vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Vzdělávání je zaměřeno na výchovu přemýšlivého člověka, který umí používat znalosti z matematiky v různých životních situacích. Žáci jsou motivováni k řešení matematických problémů, k matematizaci reálných situací a k posuzování věrohodnosti výsledků, k rozvíjení schopnosti správně se matematicky vyjadřovat. Časové vymezení Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Počet hodin

5

6

5

5

5

4

5

5

4

Organizační vymezení Žáci pracují během vyučovací hodiny především v kmenové učebně nebo v počítačové učebně a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Během výuky jsou žákům nabízeny rozšiřující aktivity: soutěže, zájmové útvary. Obsahové vymezení 1. stupeň Vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů: čísla a početní operace • • • • • • • • •

osvojení aritmetických operací ve třech složkách: dovednost provádět operaci algoritmické porozumění významové porozumění získávání číselných údajů, seznámení se s pojmem proměnná modeluje a určí část zlomku, používá zápis ve formě zlomku porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné dané hodnoty porozumí znaku - (mínus) pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose závislosti, vztahy a práce s daty

•

rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů 77

geometrie v rovině a prostoru • •

určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací zkoumání tvarů a prostoru nestandardní aplikační úlohy a problémy

•

uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného života finanční gramotnost

• • •

peníze a způsoby placení hospodaření domácnosti (rodinný rozpočet, příjmy, výdaje, úspory) finanční produkty (úspory)

2. stupeň Na 2. stupni základního vzdělávání je nutné v matematice pokračovat v budování základů matematické gramotnosti. Vzdělávací obsah zahrnuje pět tematických okruhů, které navazují na okruhy formulované pro 1. stupeň: číslo a proměnná • •

žáci porozumí pojmům přirozené číslo, celé a racionální číslo důkladná znalost operací s těmito čísly umožní žákům pochopit základní pojmy algebry, které jsou nezbytné pro práci s výrazy a rovnicemi

závislosti, vztahy a práce s daty • •

žáci porozumí základním pojmům statistiky a umí je aplikovat v úlohách z běžného života využívají tabulky, diagramy a grafy jednoduchých závislostí

geometrie v rovině a v prostoru • •

žáci se naučí základní orientaci v rovině a prostoru dokážou popsat, změřit a sestrojit daný geometrický útvar, spočítat obsahy, povrchy a objemy různých geometrických útvarů v rovině a prostor

nestandardní aplikační úlohy a problémy •

u žáků bude rozvíjeno logické myšlení, jejich argumentační dovednosti a dovednosti modelování v matematice

finanční gramotnost • • •

hospodaření domácnosti (rozpočet domácnosti, příjmy a výdaje, povinné platby) peníze (inflace) finanční produkty (půjčky a jejich úroky, investice, úspory)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • •

•

žák se učí přesně a stručně vyjadřovat užíváním mat. jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a zdokonaluje grafický projev, rozvíjí abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků 78

• • •

srozumitelně jim vysvětluje, co se mají naučit stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu vede žáky k ověřování výsledků.

Kompetence k řešení problémů • • • • • • • • • •

žák se učí rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti učí se provádět rozbor problémů a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu, vyhodnocování správnosti výsledků. učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků klade otevřené otázky a vybízí žáka k pojmenování cíle činnosti vede žáky k plánování úkolů a postupů zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení dodává žákům sebedůvěru

Kompetence komunikativní • • • •

žáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky. učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu.


žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování, srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů, ke kolegiální radě a pomoci učí se pracovat v týmu učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch podněcuje žáky k argumentaci hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

Kompetence občanská • • • •

při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, žáci učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu učí se vnímat složitosti světa učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky


žáci jsou vedeni k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály učitel zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů a které vyžadují využití poznatků z různých předmětů vede žáky ke správným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek vytváří příležitosti k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů. 79

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova (OSV): • • •

Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Kreativita; Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti; Hodnoty, postoje, praktická etika;

Výchova demokratického občana (VDO): •

Formy participace občanů v politickém životě;

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS): • •

Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět;

Environmentální výchova (EV): • • •

Základní podmínky života; Vztah člověka k prostředí; Lidské aktivity a problémy životního prostředí;

Mediální výchova (MV): •

Tematické okruhy receptivních činností – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení.

80

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Ročník: 1. Výstup zná číslice 1 až 20, umí je napsat a přečíst


Učivo počítání do dvaceti

VDO-Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát - výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost, ohleduplnost a přesnost

zná význam méně, více, první, poslední, větší, menší apod. umí seřadit čísla podle velikosti umí zakreslit čísla do 20 na číselnou osu zná a používá matem. symboly +, - , = , < , >

EV- Vztah člověka k prostředí - výchova k životnímu prostředí

umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do dvaceti s přechodem přes desítku provádí rozklad na desítky a jednotky řeší jednoduché slovní úlohy

Vv- obrázky stejného druhu podle počtu

rozlišuje a umí pojmenovat jednoduché geom. útvary modeluje jedn. geom. útvary v rovině pozná geometrická tělesa – krychle, koule

Vv, Pč – znázornění slovní úlohy

geometrie

FG – počítání s papírovými penězi

geom. útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev orientuje se v prostoru – nahoře, dole, před, za apod. zná značku pro litr, kilogram, metr, korunu, ví, jaké zboží se v těchto jednotkách nakupuje, zná ceny základních potravin, dokáže spočítat celkovou cenu za drobný nákup, pozná české bankovky

Vv, Pč – užití barev, vystřihování, modelování

jednotky

81

Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 2. Výstup procvičování sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes dvacítku

Učivo počítání do dvaceti

VDO-Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát - výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost, ohleduplnost a přesnost

umí zapsat a přečíst čísla do sta umí zakreslit čísla do sta na číselnou osu

počítání do sta

porovnává čísla do sta, umí je seřadit vzestupně i sestupně

EV- Vztah člověka k prostředí - výchova k životnímu prostředí

sčítá a odčítá čísla do sta zná význam závorek počítá příklady se závorkami

slovní úlohy

Etická výchova- využívání prvků tvořivosti při společném plnění úkolů, zbavování se strachu z neznámého řešení úkolu a z tvořivého experimentování

umí provést zápis slovní úlohy řeší slovní úlohy s výpočty do sta seznámí se s principem násobilky v oboru do 100 modeluje a určí část celku zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami zná mince a bankovky v hodnotě do sta korun


násobení do 100 vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny

počítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do sta mince a bankovky korun

Vv-výroba papírových mincí bankovek EGS-Vánoce, Velikonoce EV-Bramborák

orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na

Vv, Pč- znázorňování, modelování 82

Poznámky

Výstup příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy umí si připravit pomůcky na rýsování (tužka, pravítko)

Učivo pozná české mince a bankovky uvede příklad využití platební karty odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu

zná pojem bod, přímka, čára, úsečka narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky zná rozdíl mezi přímkou, přímou a křivou čárou porovná úsečky podle velikosti umí změřit úsečku pozná geometrická tělesa krychli, kvádr, kouli, válec

geometrie

83


Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 3. Výstup Zná symboly pro násobení a dělení,

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Projekty, kurzy

Učivo

Poznámky

Malá násobilka

násobí a dělí v oboru malé násobilky řeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky umí sčítat a odčítat dvojciferná čísla zpaměti (příklady typu 24 + 25, 67 -56)

sčítání v oboru do sta

umí sčítat a odčítat dvojciferná čísla písemně řeší slovní úlohy v oboru do sta umí zapsat a přečíst čísla do tisíce umí porovnávat, setřídit vzestupně a sestupně čísla do tisíce

počítání v oboru do tisíce

umí zakreslit čísla do tisíce na číselné ose

EGS Objevujeme Evropu a svět – porovnání Peníze a mince lidnatosti evropských států

umí sčítat i odčítat písemně řeší slovní úlohy v oboru do tisíce seznámí se se zaokrouhlováním na desítky Finanční gramotnost

odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze zná význam symbolu = řeší jednoduché rovnice

prvouka - měření

84

zná jednotky délky mm, cm, dm, m jednotky délky používá k měření umí změřit rozměry geometrických útvarů (úsečka, čtverec, obdélník apod.) a vyjádřit je ve vhodných jednotkách umí narýsovat a označit bod, přímku, polopřímku, úsečku, trojúhelník, obdélník, čtverec

rovnice

geometrie

zná pojem opačná polopřímka zná rozdíl mezi kružnicí a kruhem zná význam pojmu průsečík a umí ho určit pozná jehlan a kužel

modeluje a určí celek a část zlomku, zná pojmy polovina, třetina, čtvrtina, pětina... luští matematické hádanky, vymýšlí jiná řešení slovních úloh pracuje ve skupině na zadaném úkolu

kreativita, komunikace, prosociální chování, pracovní listy, práce ve hodnocení sebe a druhých skupinách

zlomky

umí si zkontrolovat svůj úkol a vyhodnotí ho

85

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 4. Výstup umí zapsat a přečíst čísla do 10 000 sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 10 000 umí zaokrouhlovat na tisíce

Učivo


počítání do 10 000, pamětné a písemné sčítání a odčítání, pamětné a písemné násobení a dělení

orientuje se na číselné ose do 10 000 ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilky umí násobit písem. jednocifer. a dvoucifer. činitelem,

násobení a dělení

umí písemně dělit jednociferným dělitelem

komutativnost a asociativnost

využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

práce s kalkulátorem

umí sčítat, odčítat, násobit a dělit na kalkulátoru používá kalkulátor ke kontrole zná jednotky hmotnosti, délky, objemu a času

jednotky délky, hmotnosti, objemu, času a jejich převody

umí převádět jednotky hmotnosti a délky řeší jednoduché a složené slovní úlohy

slovní úlohy

umí provést zkrácený zápis s neznámou

osobní rozpočet, finanční gramotnost

orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze

zlomky

86

EV- vztah člověka k prostředí - lidské aktivity a problémy životního prostředí

Poznámky

Výstup modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku, porovná zlomky se stejným jmenovatelem umí pracovat s kružítkem umí narýsovat trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnici

Učivo geometrie – rovinné geometrické útvary: kružnice (kruh), trojúhelník, obdélník, čtverec, rýsování kružnic, kolmic, rovnoběžek, různoběžek, trojúhelníku, obdélníku, čtverce

umí sestrojit trojúhelník ze tří stran pozná a umí narýsovat pravoúhlý trojúhelník umí narýsovat kolmici, rovnoběžky, různoběžky dokáže určit vzájemnou polohu přímek v rovině umí určit souřadnice bodu ve čtvercové síti umí odečítat hodnoty z diagramu

87


Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 5. Výstup

Učivo


umí zapsat a přečíst čísla do 1 000 000

přirozená čísla

EV-vztah člověka k prostředí

orientuje se na číselné ose v oboru do milionu

počítání do 1 000 000

-lidské aktivity a problémy životního prostředí

umí sčítat a odčítat zpaměti i písemně do milionu

(prolíná učivem v řešení slovních úloh)

umí násobit deseti, stem, tisícem umí zaokrouhlovat na tisíce, desetitisíce a statisíce násobí písemně trojciferným činitelem dělí jednociferným i dvouciferným dělitelem řeší slovní úlohy v oboru do milionu převádí jednotky času a objemu

jednotky

umí vyhledávat údaje v jízdním řádu a řešit slovní úlohy s časovými údaji umí pracovat s údaji v cenících apod. římské číslice zná římské číslice I až X, L, C, D, M umí přečíst číslo kapitoly a letopočet

88

Poznámky

Výstup

Učivo

zná pojem zlomek

zlomky

pozná a dokáže vyznačit polovinu, třetinu, čtvrtinu

zlomky-znázornění na číselné ose

modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose zná pojmy rovina, polorovina, trojúhelník pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný umí sestrojit obecný, pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný trojúhelník

desetinná čísla, zápis v desítkové soustavě, (číselná osa, teploměr, model) celá čísla, (číselná osa, teploměr) geometrie základní rovinné útvary základní útvary v prostoru

umí sestrojit čtverec, obdélník umí změřit a vypočítat obvod trojúhelníku a čtyřúhelníku pozná a pojmenuje čtyřúhelníky

jednotky délky a obsahu a jejich převody

umí zapsat, použít data z grafu ve čtvercové síti vypočítá obsah čtverce a obdélníka dbá na přesnost a čistotu rýsování

89

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy Z – podnebí a počasí, měření teploty, výpočet průměrných teplot

Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 6. Výstup čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla

Učivo Rozšířené opakování.

provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně přirozená čísla provádí odhady a kontrolu výpočtů

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámky Projekty a kurzy Pč - popis technických výkresů

zaokrouhluje

čtení a zápis čísla v desítkové soustavě

umí zobrazit přir. číslo na čísel. ose

zobrazení na číselné ose

Fy - měření délky

rozlišuje druhy čar

početní operace

používá technické písmo k popisu geom. útvarů

Základní pravidla rýsování.

OSV – určení obvodu pozemku apod.

užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka

druhy čar, technické písmo

rýsuje lineární útvary

Geometrické útvary v rovině.

převádí jednotky délky, hmotnosti, času

rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh

umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktic. problémů

převody jednotek obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku

charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

Desetinná čísla.

čte a zapisuje desetinná čísla

čtení a zápis v desítkové soustavě

umí zobrazit des. číslo na číselné ose


porovnává a zaokrouhluje des. čísla

porovnávání

90

Fy - řešení početních úloh OSV – odhad a určení např. ceny nákupu….. Z - určování zeměpis. polohy

Výstup

Učivo

provádí početní operace s des. čísly

zaokrouhlování

umí vypočítat aritmetický průměr

početní operace

převádí jednotky

aritmetický průměr

zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

převody jednotek

zná pojem násobek, dělitel

Dělitelnost přirozených čísel.

umí použít znaky dělitelnosti

násobek, dělitel, znaky dělitelnosti

rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené

prvočíslo, číslo složené

rozloží číslo na součin prvočísel

společný násobek, společný dělitel

určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného Úhel a jeho velikost. násobku a největšího společného dělitele pojem, rýsování a přenášení úhlu modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v N osa úhlu rozumí pojmu narýsuje a změří daný úhel

jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu

umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu

ostrý, tupý, pravý a přímý úhel

rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů

početní operace s velikostmi úhlů

provádí početní operace s velikostmi úhlů (ve stupních i minutách)

vrcholové a vedlejší úhly

pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umí využít jejich vlastností

mnohoúhelníky – pojem, pravidelný šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník (konstrukce, obvod)

rozumí pojmu mnohoúhelník,

Osová souměrnost.

umí sestrojit pravidelný šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník

osová souměrnost

91

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámky Projekty a kurzy

OSV - obsah pokoje, pozemku,…

Výstup

Učivo

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti

shodné útvary

pozná útvary osově souměrné a shodné útvary

osově souměrné útvary

zná jednotky obsahu, umí je převádět

Obsah čtverce a obdélníku.

umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku

Povrch a objem krychle a kvádru.

využívá znalostí ( obsah čtverce, obdélníku)

jednotky obsahu

při výpočtech obsahů složitějších obrazců charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr, krychle) umí načrtnout a narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání

obsah čtverce a obdélníku obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku)

vypočítá povrch krychle, kvádru

kvádr, krychle, sítě těles zobrazování těles

užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí

povrch krychle, kvádru

odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru

jednotky objemu

určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastností objem krychle, kvádru pojmenuje , znázorní a správně užívá základní pojmy ( strana, výška, vnitřní a

Trojúhelník.

vnější úhly, …)umí sestrojit těžnice,

pojem, druhy

střední příčky, výšky trojúhelníku

vnitřní a vnější úhly trojúhelníku

umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou

těžnice, střední příčky, výšky kružnice opsaná, vepsaná

92

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámky Projekty a kurzy


Učivo


modeluje a zapisuje zlomkem část celku

Racionální čísla.

Fy,Ch,D,.....

převádí zlomky na des. čísla a naopak

čtení a zápis zlomku

numerické výpočty

porovnává zlomky

vztah mezi zlomky a des, čísly

provádí početní operace s rac. čísly


užívá různé způsoby kvantitativního

převrácený zlomek

vyjádření vztahu celek – část – přirozeným

smíšené číslo

číslem, poměrem, zlomkem, deset. číslem,

početní operace

procentem

složený zlomek

analyzuje a řeší jednoduché problémy,

racionální chování (hygiena, sex)

modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematic. aparát používání elektronických medií v oboru racionálních čísel Celá čísla rozlišuje kladná a záporná čísla čtení a zápis čísla umí zobrazit kladná a záporná čísla


na vodorovné i svislé číselné ose

opačné číslo

chápe pojem opačné číslo

absolutní hodnota

určí absolutní hodnotu daného čísla

početní operace

a chápe její geometrický význam

Trojúhelník.

provádí početní operace s celými čísly analyzuje a řeší jednoduché problémy,

shodnost trojúhelníků trojúhelníková nerovnost 93

Poznámky

Výstup

Učivo

modeluje konkrétní situace, v nich využívá

konstrukce trojúhelníků

matematic. aparát v oboru celých čísel

bezpečnost silniční a železniční dopravy

pozná shodné útvary užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách

bezpečnostní prvky jako chodec, cyklista

umí sestrojit trojúhelník z daných prvků

pojem

dbá na kvalitu a přesnost rýsování

zvětšení a zmenšení v daném poměru

umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami

rozdělení dané hodnoty v daném poměru

zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru

měřítko

dělí celek na části v daném poměru

úměra

pracuje s měřítky map a plánů

přímá a nepřímá úměrnost

řeší modelováním a výpočtem situace

trojčlenka

vyjádřené poměrem

korupční jednání

rozumí a využívá pojmu úměra

Procenta.

využívá trojčlenku při řešení slovních úloh

pojem

určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti

základ, procentová část, počet procent

vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí

promile

chápe pojem 1%

slovní úlohy

užívá základní pojmy procentového počtu

nehodovost, předcházení úrazům

vyjádří část celku pomocí procent

ochrana zdraví, nepodceňování rizik

řeší slovní úlohy

stanovení ceny výrobků

chápe pojem promile zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností


Poměr. přímá a nepřímá úměrnost.

Fy vztahy mezi veličinami

Z měřítko plánu, mapy

bankovní účet, hotovostní a bezhotovostní placení 94

Ch výpočty pomocí trojčlenky OSV – práce s mapou, využití poměru v domácnosti (vaření, míchání barev,..) Pč – spotřeba materiálu, benzínu,…

Poznámky

Výstup

Učivo


řeší aplikační úlohy na procenta ( i pro případ, že procentová část je větší než celek)

tvorba zisku

Nú- zakázky, počet dělníků,…

umí charakterizovat pojem rovnoběžník

Rovnoběžníky.

rozlišuje různé typy rovnoběžníků

pojem

umí sestrojit rovnoběžník

vlastnosti

odhaduje a vypočítává obvod a obsah rovnoběžníku

rozdělení, konstrukce, obvod a obsah

odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku

obsah trojúhelníku

OSV – slevy

umí sestrojit lichoběžník

Lichoběžník

vypočítá obvod a obsah lichoběžníku

pojem

rozezná a pojmenuje hranol

EV – stav ovzduší přítomnost škodlivých látek

konstrukce

Ch koncentrace

rozpozná a pojmenuje lichoběžník

načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině načrtne a narýsuje síť hranolu

Povrch a objem hranolů

odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu

pojem hranol

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti

povrch a objem hranolu

určí středově souměrný útvar

Středová souměrnost sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti

95

Poznámky


Učivo


rozumí pojmu výraz

Výrazy.

Fy zápis jednotek fyz. veličin

matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných

číselné výrazy

Fy vztahy mezi veličinami

proměnná

Fy řešení fyz. úloh

určí hodnotu číselného výrazu

výrazy s proměnnou

zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text

úpravy výrazů

EGS – srovnání států – HDP, počet obyv., …

umí dosadit do výrazu s proměnnou

Druhá mocnina a odmocnina.

EV – ochrana život. prostředí

provádí početní operace s výrazy

pojem

určí druhou mocninu a odmocninu

čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin

OSV – objem a povrch nádrže, bazénu,…

výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky rozumí pojmu výraz matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných

určení druhých mocnin a odmocnin

Z třídění údajů:

pojem reálného čísla

EGS – stav obyv., zdravotnictví, průmyslu,…

určí hodnotu číselného výrazu

Pythagorova věta.

zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text

pojem

umí dosadit do výrazu s proměnnou provádí početní operace s výrazy

výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku

určí druhou mocninu a odmocninu

užití Pythagorovy věty

výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky

Mocniny s přirozeným

96

EV – stav ovzduší

Poznámky Fy zápis jednotek fyz. veličin

Výstup

Učivo

užívá druhou mocninu a odmocninu

mocnitelem.

ve výpočtech chápe pojem reálné číslo

čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem

rozliší odvěsny a přepony

zápis čísla pomocí mocnin deseti

rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty

početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku mí využít poznatky ve slovních úlohách zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1 < a < 10, a je celé číslo provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem užívá a zapisuje vztah rovnosti řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav provádí zkoušku řešení

Lineární rovnice. rovnost lineární rovnice Slovní úlohy.

matematizuje jednoduché reálné situace vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností

97


Poznámky

Výstup

Učivo

řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou,...) zdůvodní zvolený postup řešení ověří výsledek řešení užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení charakterizuje válec

Válec, pojem, povrch válce, objem válce

vypočítá povrch a objem válce umí sestrojit jednoduché konstrukce rozumí pojmu množiny všech bodů dané

Konstrukční úlohy, jednoduché konstrukce

vlastnosti

množiny všech bodů dané vlastnosti

využívá poznatků ( výška, těžnice,

Thaletova kružnice

Thaletova kružnice,...) v konstrukčních úlohách

konstrukční úlohy

čte a sestavuje jednoduché tabulky a

Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů

diagramy zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách

základní statistické pojmy základní charakteristiky statistického souboru

98


Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 9. Výstup rozkládá výraz na součin (vytýkáním, pomocí vzorců) provádí početní operace s lomenými výrazy řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací) řeší slovní úlohy pomocí soustavy lineárních rovnic užívá a zapisuje vztah nerovnosti řeší lineární nerovnice a jejich soustavy znázorní řešení lin. nerovnic na číselné ose zakreslí bod v PSS chápe pojem funkce rozlišuje lineární a kvadratickou funkci sestaví tabulku a zakreslí graf dané rovnice

Učivo


Výrazy, úpravy výrazů pomocí vzorců, rozklad výrazů na součin, pojem lomený výraz, početní operace s lomenými výrazy

OSV – čtení z grafu, jízdní řády, spotřeba benzínu

Rovnice s neznámou ve jmenovateli. Soustavy rovnic. soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými

OSV – plat, srážky, úroky,…

slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic

OSV - plány

Funkce, pravoúhlá soustava souřadnic, pojem funkce, lineární funkce (přímá úměrnost). Nerovnice, soustavy nerovnic, nerovnost

OSV – spotřeba materiálu, stavebnictví

řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování

Finanční matematika. základní pojmy finanční matematiky

rozliší shodné a podobné útvary

Podobnost.

užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních 99

Poznámky

úlohách

věty o podobnosti trojúhelníků

charakterizuje jednotlivá tělesa

Tělesa. Kužel, jehlan, koule, povrch a objem těles

umí narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat vypočítá povrch a objem těles

Rozšiřující učivo. goniometrické funkce sinus, cosinus, tan.

100

5.2. PRAKTICKÁ MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Praktická matematika vychází ze vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Vzdělávání je zaměřeno na použití matematiky v běžných životních situacích, na využití početních operací v řešení praktických úkolů. Podporuje rozvoj logického myšlení. Připravuje žáky na situace, které lze převést na matematické řešení. Časové vymezení Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

Počet hodin

-

1

1

-

-

Organizační vymezení Žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě, v počítačové učebně nebo ve třídě, kde je instalována interaktivní tabule. Využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Obsahové vymezení Vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů: • • • • •

čísla a početní operace závislosti, vztahy a práce s daty geometrie v rovině a prostoru nestandardní aplikační úlohy a problémy finanční gramotnost

Ve všech oblastech se žáci soustředí na řešení konkrétních úloh z praktického života, při jejich řešení využívají svoje znalosti a dovednosti získané ve vyučovacím předmětu Matematika. Seznamují se se situacemi, které lze převést do matematického jazyka. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • • • • • • •

učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním mat. jazyka včetně symboliky prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh se zdokonaluje grafický projev, rozvíjí abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků srozumitelně jim vysvětluje, co se mají naučit stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu vede žáky k ověřování výsledků

Kompetence k řešení problémů • • • • • • •

žáci rozvíjejí důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti učí se provádět rozbor problémů a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu, vyhodnocování správností výsledků učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků klade otevřené otázky a vybízí žáky k pojmenování cíle činnosti vede žáky k plánování úkolů a postupů zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou 101

• •

učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení dodává žákům sebedůvěru


žáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu


žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování, srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů, ke kolegiální radě a pomoci, učí se pracovat v týmu učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch podněcuje žáky k argumentaci hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

Kompetence občanská •

•

při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních, jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se vnímat složitosti světa učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky

Kompetence pracovní • • • • •

žáci jsou vedeni k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě, učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály učitel zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů a které vyžadují využití poznatků z různých předmětů vede žáky ke správným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek vytváří příležitosti k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů.

Průřezová témata v tomto předmětu jsou realizována: VDO, EV, EGS, MV

102

Vzdělávací oblast: Volitelný předmět Vyučovací předmět: Praktická matematika Ročník: 2. Výstup umí zapsat a přečíst čísla do 100

Učivo počítání do 100

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy VDO – Občanská společnost a škola,

sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 100

občanská společnost a stát - výchova

orientuje se na číselné ose do 100

k samostatnosti, sebekontrole, smyslu

porovnává přirozená čísla do 100

pro odpovědnost, ohleduplnost

užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

a přesnost

orientuje se v základních formách vlastnictví;

pozná české mince a bankovky

používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

uvede příklad využití platební karty

umí násobit písemně i pamětně v oboru malé násobilky do 100 umí sčítat, odčítat, násobit a dělit na kalkulátoru

odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu násobení a dělení

práce s kalkulátorem

používá kalkulátor ke kontrole zná jednotky hmotnosti, délky, objemu a času

EV- vztah člověka k prostředí lidské aktivity a problémy životního prostředí

jednotky

provádí početní operace s jednotkami 103

Poznámky

Výstup

řeší jednoduché a složené slovní úlohy

Učivo

slovní úlohy

VV – znázornění slovní úlohy,

umí provést zkrácený zápis rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní


vystřihování, modelování geometrie

rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci porovná velikost útvarů rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině umí pracovat s pravítkem umí vyznačit bod, narýsovat přímku, úsečku dané délky, polopřímku umí změřit úsečku na cm a mm zná vzájemné vztahy přímek, polopřímek

104

Poznámky

Vzdělávací oblast: Volitelný předmět Vyučovací předmět: Praktická matematika Ročník: 3. Výstup

Naučit se provádět správné matematické operace, postupně si osvojovat vybrané pojmy, symboly, algoritmy provádět předběžný odhad výsledku

Násobení a dělení v oboru

Poznámky

VDO

násobilek a mimo obor násobilek Součin, rozdíl, podíl součet v číselném oboru do 1000

odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, zná hodnotu peněz umět číst zapisovat trojciferná čísla, zakreslit obraz daného čísla


Učivo

FG EV

Číselná osa

papírové peníze

na číselné ose provádět kontrolu svého výpočtu naučit se pracovat s jednoduchými

Jednoduché statistické tabulky

EGS

statistickými tabulkami řešit a vytvářet slovní úlohy umět převádět jednotky (délky, hmotnosti, objemu)

Jednotky délky a jejich převody

umět řešit jednoduché logické úlohy umět měřit, rýsovat geometrické útvary, znázornit přímky, úsečky pomocí špejlí, modelíny

MV

určit obvod, obsah jednoduchého obrazce

Výpočet obvodu rovinného obrazce

rozdělit koláč (pizzu,..) polovina, třetina ..

Zlomky

105

špejle, modelína

5.3. Informační a komunikační technologie Charakteristika vzdělávací oblasti Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Informačním technologie se stávají nepostradatelným pomocníkem. Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Informatik vychází ze vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti, získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě s nimi pracovat a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou rozvíjení profesní a zájmové činnosti. Časové vymezení Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Počet hodin

-

-

-

-

1

1

-

-

-

Organizační vymezení Výuka probíhá v počítačové učebně, žáci jsou děleni do skupin. Obsahové vymezení 1. stupeň Žák využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie, respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady. Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím. Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty. Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru. Chápe nebezpečí závislosti a nebezpečí komunikace na sociálních sítích. 2.stupeň Žák se seznamuje s dalšími přídavnými zařízeními počítače, prohlubuje a rozšiřuje své znalosti při práci s kancelářským a dalším software. Učí se elektronické komunikaci a práci s multimédii. Chápe nebezpečí závislosti a nebezpečí komunikace na sociálních sítích. Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobní a sociální výchova, Enviromentální výchova Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení •

•

zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu a pod. tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou 106

Kompetence k řešení problémů •

• • •

žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informační a komunikační technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie - některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)

Kompetence sociální a personální • •

• •

při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. žáci jsou přizváni k hodnocení prací, žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný žáci jsou poučeni o nebezpečích, která při virtuální komunikaci mohou nastat znají rizika zneužití osobních dat a jiných materiálů

Kompetence občanské •

•

žáci jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla…) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo…) při zpracování informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami

Kompetence pracovní • •

žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další růst

Průřezová témata: Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobní a sociální výchova, Environmentální výchova

107

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 5.

Výstup

Umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě.

Učivo

PERSONAL COMPUTER Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – rozvoj schopnosti poznávání, komunikace, kreativita, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Seznámení se zdravotními riziky spojenými s využíváním výpočetní techniky HW - HARDWARE Vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače.

Skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD)

VDO – občan, občanská společnost a stát

Periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skenner, reproduktory SW – SOFTWARE Programové vybavení počítače Vysvětlí význam pojmu SOFTWARE.

Operační systémy

Aplikační programy Orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift …) Práce s klávesnicí a myší S myší ovládá základní operace: klik - výběr, tažení 108

EGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět

Poznámky

Výstup

se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu.

Učivo


části klávesnice pojmy: klik, dvojklik, uchopení a tažení Grafika

S použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit.

programy na tvorbu obrázků uložení vytvořeného obrázku otevření obrázku základní nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary …)

Orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky.

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

Práce se složkami a soubory: nejznámější manažery (M602, Správce souborů, Tento počítač, Průzkumník, …)

Dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně je pojmy: disk (logický), složka (adresář), soubor odstranit. postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru

MKV – lidské vztahy, multikulturalita

Textové editory pojem: textové editory (příklady: NotePad, Writer, WordPad, uložení, otevření souboru pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) 109

MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, práce

Poznámky

Výstup

Učivo

označení části textu do bloku Ve WordPadu dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel, otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu.

psaní, oprava textu (velikost písma diakritikou, další znaky)

Dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem.

písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel nástrojů)

Dokáže vytvořit vlastní dokument nebo upravit existující a změny uložit.

Textové editory – WORD

Umí změnit vlastnosti písma a odstavců.

otevření, uložení změn, uložení jako

Do dokumentu dokáže vložit jakýkoliv obrázek, upravit jeho vlastnosti a vhodně je umístit do textu. Dokáže vytvořit jednoduchou tabulku, naplnit ji údaji, upravit její vzhled podle potřeb a umístit ji do textu

pohyb v dokumentu, označení části textu (klávesnice, myš)

základní typografická pravidla (psaní mezer za interpunkčními a dalšími znaky)

pojmy: slovo, věta, odstavec - jak je chápe Word, zobrazení netisknutelných znaků změna vlastností písma (panel nástrojů, menu: Formát, Písmo) psaní textu, diakritika, základní typografická pravidla, vložení symbolu (znaky, které nejsou na klávesnici změna vlastností odstavce (panel nástrojů, menu: Formát- Odstavec kontrola pravopisu 110

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy v realizačním týmu

Poznámky

Výstup

Učivo

změna jazyka vložení obrázků, klipart, WordArt, automatické tvary, obrázek ze souboru do textového pole nastavení vlastností: pravé tlačítko myši formát objektu

Nezaměňuje pojmy Internet a web.

Internet pojem internet, služby Internetu Elektronická pošta = e-mail vztah k Internetu pojem: poštovní programy (příklady: MS Outlook)

Dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu. Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu.

spuštění poštovního programu, odeslání zprávy čtení došlých zpráv, mazání zpráv WWW = world wide web = web vztah k Internetu pohyb po webu: přes hypertextové odkazy, známá adresa, jednoduché vyhledávání

111


Poznámky

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 6. Výstup

Učivo


vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a Opakování a rozšíření zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače. HW - HARDWARE Skříň OSV – rozvoj schopnosti poznávání, komunikace, kreativita, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Periferie Vysvětlí význam pojmu SOFTWARE. SW – SOFTWARE Programové vybavení počítače Dokáže spustit a ovládat OS Umí nastavit a změnit parametry plochy Zvládá ovládání počítače přes tlačítko Start

OS WINDOWS Práce s okny Plocha Tlačítko start VDO – občan, občanská společnost a stát

Orientuje se v Excelovském okně, sešitě apod. Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její Tabulkový kalkulátor EXCEL 112

Poznámky

Výstup

Učivo

vzhled.

pojmy: sešit, lišta, řada, sloupec, buňka

S daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché početní operace.

pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu

Na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled. Graf i tabulku dokáže vložit do Word

orientuje se v prezentačním programu Ovládá práci s prezentačním programem

označení řady, sloupce, buněk zadávání údajů vzhled tabulky - Formát – Buňky (formát čísla, písmo, zarovnávání, ohraničení, stínování) vložení řady, sloupce, buněk sloučení buněk, rozdělení buněk

jednoduché vzorce (součet, rozdíl, Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla násobení, dělení) pro práci s programem graf, vytvoření grafu a úprava vzhledu a Pracuje s informacemi v souladu se zákony o vlastností grafu duševním vlastnictví vložení tabulky a grafu do Wordu Používá informace z různých zdrojů projekt v programu Excel Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu.


Prezentační program POWERPOINT

Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu. 113

EGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět

Poznámky

Výstup

Učivo


popis prostředí, založení prezentace vytvoření nového souboru ukládání a zálohování postup vytvoření prezentace


využití šablon vkládání textu a obrázků animace práce s vytvořenou prezentací úpravy prezentace projekt v programu Powerpoint

MKV – lidské vztahy, multikulturalita

Elektronická pošta = e-mail odeslání, čtení došlých, mazání zpráv WWW, pohyb po webu

114

MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, práce v realizačním týmu

Poznámky

6. Č LOVĚK

A JEHO SVĚT

Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je koncipována pouze pro I. stupeň základního vzdělávání. Rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa, kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět pomáhá žákům utvářet citový vztah k rodné zemi, k nejbližšímu okolí. Žáci si vytvářejí základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Osvojují si a upevňují vhodné chování a jednání mezi lidmi, učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda, Výchova ke zdraví, které jsou koncipovány pro II. stupeň.

6.1. Prvouka Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Prvouka vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, techniky, kultury, zdraví, bezpečí a dalších témat. Uplatňuje pohled do minulosti i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Rozvíjí zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Časové vymezení Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

Počet hodin

2

2

2

-

-

Organizační vymezení Vyučovací hodina – skupinová práce, samostatná práce, výklad, práce s encyklopedií, výukové programy na PC, exkurze, beseda Obsahové vymezení Místo, kde žijeme • • • •

poznávání nejbližšího okolí, znát riziková místa a situace chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti učí se bezpečnému pohybu v tomto světě důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a utváření přímých zkušeností žáků např. v dopravní výchově

Lidé kolem nás • • • •

osvojování a upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi uvědomění významu tolerance, pomoci, solidarity např. při mimořádných krizových situací seznámení se základními právy a povinnostmi, se světem financí výuka směřuje k výchově občan demokratického státu

Lidé a čas •

orientace v dějích a čase 115

Rozmanitosti přírody •

poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírody

Člověk a jeho zdraví • • •

základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci, o bezpečném chování různých životních situací poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti první pomoc, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • • • • • • •

žáci jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí upevňování preventivního chování orientace ve světě informací časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací učitel pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií učitel motivuje žáky pro celoživotní učení

Kompetence k řešení problémů • • • • •

žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých poznávají a ovlivňují svou jedinečnost učitel pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod. využívají různých informačních zdrojů

Kompetence komunikativní • • • • •

žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemnému naslouchání a zdůvodňování svých závěrů, žáci si vzájemně radí a pomáhají

Kompetence sociální a personální • • • • • • •

žáci pracují ve skupině. efektivně spolupracují na řešení problémů, přijetí rozhodnutí učí se respektovat názory druhých, tolerovat, akceptovat jiné společenské i národnostní skupiny přispívají k diskusi, přiměřeně se sebeprosazují, zvládají agresivitu a soutěživost, brání se manipulaci učitel učí žáky věcně argumentovat učitel vede děti k oceňování svých názorů a přínosů učí se solidaritě, poznávají sociální problémy a vyjadřují se k tomu, pomáhají rozvojovým oblastem 116


učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody učitel vede žáky k respektování pravidel


žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti učitel učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení učitel zohledňuje soudobý stav a poznání a technického rozvoje

V Prvouce budou realizována tato průřezová témata: EV – vztah člověka k životnímu prostředí, ekosystémy... VDO – občanská společnost a škola – pravidla chování… MKV – princip sociálního smíru Etická výchova – prosociální chování

117

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1. Výstup

Učivo

zná cestu do školy a zpět

Domov

zná název školy

Škola

zná jméno třídní učitelky a ředitele školy

Osobní bezpečí

chová se ukázněně ve škole i mimo školu

Chování lidí

rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru, uplatňuje pravidla účastníka silničního provozu, zná pravidla pohybu na komunikaci (chodec, cyklista)

Právo a spravedlnost

dokáže rozlišit nežádoucí formy chování, přijímá sebe sama, snaží se o přiměřené sebeprosazení, snaží se zvládat agresivitu a soutěživost, brání se manipulaci, dokáže řešit drobné konflikty v klidu a přijmout kritiku, je solidární, pomáhá slabším

Péče o zdraví, zdravá výživa Lidské tělo Osobní bezpečí Orientace v čase a časový řád

umí si připravit pomůcky do školy udržuje pořádek ve svých věcech, ve školní aktovce rozlišuje čas k práci a odpočinku

Současnost a minulost v našem životě

snaží se navázat přátelství, umí projevovat úctu k druhým,

Kultura

umí si uspořádat pracovní místo

toleruje žáky z jiných společenských, náboženských a národnostních skupin dodržuje základní hygienické návyky zná základy správné životosprávy – výživa, vitamíny, odpočinek, spánek, pitný režim apod. 118


Poznámky

VDO – Občanská společnost Vést žáky a škola - výchova dem. k uvědomění si nové Občana v rámci třídního pozice kolektivu Výchova k samostatnosti, k seberealizaci, ke smyslu pro spravedlnost, odpovědnost a ohleduplnost EGS – Evropa a svět nás zajímá -poznávání evropských kultur MKV –Kulturní diference. Etnický původ - poznávání etnických skupin EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí , Vztah člověka k prostředí -výchova k životnímu prostředí Etická výchova – prosociální chování

Výstup

Učivo

zná zásady správného chování u lékaře

Rodina, soužití generací

umí pojmenovat části lidského těla zná názvy běžných onemocnění

Domov

ví, je poučen o zdravotní prevenci a poskytování první pomoci, dochází k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodina

Obec, místní krajina

umí vyjmenovat dny v týdnu

Živočichové

zná čtvero ročních období a umí je charakterizovat Pohádky

umí vyjmenovat měsíce jednotlivých ročních období umí popsat změny v přírodě podle ročního období umí časově zařadit Vánoce a Velikonoce

Ovoce, zelenina

zná některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice zná vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče, děti, bratr, sestra, teta apod.) umí vyprávět o svém domově, bydlišti a okolí – les, pole, potok apod. zná domácí zvířata a názvy jejich mláďat

Dopravní situace

umí vyprávět lidové pohádky s obrázkovou osnovou i bez osnovy, dramatizuje pohádky rozlišuje ovoce a zeleninu, zná jejich význam ve výživě

Práce, odpočinek

uplatňuje pravidla účastníka silničního provozu, zná pravidla pohybu na komunikaci (chodec, cyklista), umí bezpečně přejít vozovku rozlišuje mezi hrou dětí prací dospělých, pozná výsledky lidské práce, napodobuje práci hrou 119


Poznámky


Učivo

zná základní pravidla slušného chování v rodině a ve společnosti

Moje rodina

umí slušně požádat o pomoc a poděkovat

Soužití lidí

Umíš se chovat?

zná vztahy rodina – příbuzní (sestřenice, bratranec apod.) osvojí si oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MKV – Lidské vztahy (harmonické vtahy v rodině) - Princip sociálního smíru a solidarity VDO – Občanská společnost a škola (demokratické vztahy ve třídě – tvorba třídního řádu)

osvojí si základní vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úcty k druhým

- Občan, občanská společnost a stát (odpovědnost za své činy, seznámení se se základními lidskými právy, principy soužití s minoritami)

osvojí si základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolí je schopen komunikovat s prodavačem umí zacházet s přidělenými penězi rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa Urči vhodná místa pro hru a trávení pro hru a trávení volného času volného času stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a Zhodnotí vhodnost míst pro hru a trávení volného času, uvede možná z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; nebezpečí i způsoby, jak jím čelit v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit V modelových situacích ohrožení zná a dodržuje základní pravidla pro chodce bezpečí (neznámá místa, setkání s neznámými lidmi, kontakt se zvířaty, umí správně přecházet vozovku práce s elektronickými medii atd.) 120

Etická výchova komunikace při vytváření výchovného kolektivu, základy asertivního chování Pomoc, darování, dělení se, spolupráce, přátelství Pozitivní hodnocení sebe a

Poznámky

Výstup zná vybrané dopravní značky (stop, hlavní silnice apod.) rozlišuje dopravní prostředky – auto, vlak apod.

Učivo označí možná nebezpečí a diskutuje o účinných způsobech ochrany

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy druhých

zná a umí pojmenovat základní části a vybavení jízdního kola a vybavení pro cyklisty předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaží vyhýbat

Osobní bezpečí

rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

Uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a chování v silničním provozu při cestě do školy a ze školy, charakterizuje nebezpečná místa

Chování lidí

ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

Ví, kdy použít čísla tísňového volání – 112, 150, 155 a 158

rozpozná život ohrožující zranění

Orientace v čase a časový řád

rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost

Současnost a minulost v našem životě

orientuje se v čase - kalendářní rok, školní rok, týdny, dny, hodiny, minuty

MKV – Kulturní diference (vlastní kulturní zakotvení)

denní režim dětí, práce a odpočinek seznámí se s významné rodáky z okolí a s významnými postavami českých dějin

Regionální památky

pozná významné památky a památky v okolí bydliště

Báje, mýty, pověsti

zná zaměstnání rodičů umí vysvětlit, v čem spočívají některá povolání (lékař, učitel, řidič apod.) zná běžně užívané výrobky, ví, čemu slouží

EGV-Vánoce, Velikonoce 121

Poznámky

Výstup

Učivo

pozná význam a potřebu nástrojů, přístrojů a zařízení v domácnosti (televize, vysavač, pračka apod.)

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EV-Bramborák

váží si práce a jejích výsledků pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích

Voda, vzduch

Půda rozlišuje a zná charakteristické znaky: les, park, louka, zahrada, Rostliny, houby, živočichové pole, potok, řeka Životní podmínky má povědomí o významu životního prostředí pro člověka zná vybrané běžně pěstované pokojové rostliny

Rovnováha v přírodě

chápe potřebu pravidelné péče o pokoj. rostliny (zalévání, světlo, teplo apod.)

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

EV – Ekosystémy (les, louka, pole, rybník)

rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté

EV – Vztah člověka k prostředí (ochrana životního prostředí, třídění odpadu, životní styl)

zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující stromy, keře, byliny a zemědělské plodiny

EV – Základní podmínky života

zná a umí pojmenovat domácí čtyřnohá zvířata zná některé živočichy chované pro radost a chápe potřebu pravidelné péče o ně (krmení, čistota apod.) zná vybraná volně žijící zvířata a ptáky

122

Poznámky


Učivo

orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajině

Domov

zná základní údaje z historie a současnosti obce

Obec, místní krajina

zná některé lidové a místní zvyky a tradice orientuje se v plánku obce

VDO - Občanská spol. a škola vytváření pravidel chování, pravidla týmové spolupráce

Škola Kultura, současnost a minulost v našem životě Báje, mýty, pověsti Obec, místní a okolní krajina

v přírodě se umí orientovat podle světových strany Současnost a minulost v našem životě Regionální památky umí pozorovat, rozlišovat a popsat některé vlastnosti a změny látek – barva, chuť, rozpustnost, hořlavost apod. užívá vhodné pomůcky a umí změřit délku, čas, hmotnost, objem, teplotu rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny

Hv - lidové písně

Poznámky vycházka prac. listy

EV - vztah člověka k prostředí naše obec, živ. styl VDO - Občan, občanská spol. a stát

ví, kde je muzeum, divadlo, radnice, nádraží apod. určí hlavní a vedlejší světové strany


Vlastnosti a změny látek

- práva a povin., odpovědnost za své činy EV - Lidské akt. a problémy ŽP - hospodaření s odpady

Voda a vzduch Nerosty a horniny, půda Vážení a měření

M- zápis a měření jednotek EV Zákl. podm. života - voda, ovzduší, půda, energie, přír.

Živá a neživá příroda 123

jednoduché pokusy

Výstup zná základní rozdělení živočichů – savci, ptáci, obojživelníci, ryby, hmyz

Učivo Životní podmínky


Poznámky

zdroje Hv - písničky o zvířatech

umí uvést hlavní rozlišovací znaky a popsat stavbu Živočichové těla Životní podmínky ví, čím se liší rozmnožování jednotlivých skupin Rovnováha v přírodě rozlišuje domácí a hospodářská zvířata Ohleduplné chování k přírodě zná vybraná zvířata volně žijící v určitých přírodních společenstvích (pole, louky, les apod.) Ochrana přírody umí vybrané živočichy zařadit do příslušného přírodního společenství umí pojmenovat části rostlin

Rostliny

umí popsat projevy života rostlin

Životní podmínky

zná vybrané druhy plodů a semen

Rovnána v přírodě

zná význam semen

Ohleduplné chování k přírodě

zná vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny (na zahrádkách, loukách, v lese)

Ochrana přírody

zná vybrané= hospodářské a léčivé rostliny pozná běžně se vyskytující jedlé a jedovaté houby a umí je pojmenovat odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, vysvětlí, proč spořit

EV - Ekosystémy - les, pole, vodní zdroje, město, vesnice, kulturní krajina

Člověk

Hv - písničky o rostlinách

Rodina

FG – nákup, vrácení peněz, spoření(hra na obchod)

Soužití lidí

Dopr. Výchova

Chování lidí

Ochrana čl. za běžných rizik a mimořádných událostí

Právo a spravedlnost 124

vycházky besedy (CHKO)

Výstup rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezp. místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje bezp. způsoby pohybu a chování v silničním provozu při cestě do školy a ze školy

Učivo Lidské tělo, péče o zdraví, zdravá výživa, osobní bezpečí

Komunikace, asertivita, prosociální ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových chování linek uplatňuje pravidla slušného chování, umí požádat o pomoc, odmítnout, poděkovat

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kursy Zdraví MKV - Princip soc. smíru a solidarity - základní lid. práva, odstranění předsudků vůči etnic. skup. Etická výchova

Komunikace, dělení Sebepoznání, komunikace

pracuje ve skupině na zadaném úkolu

Kreativita a iniciativa

dokáže stručně mluvit o výsledcích své práce

Pozitivní hodnocení druhých, sebeúcta

luští hádanky

Interpersonální a sociální empatie

učí se mít úctu k přírodě, ke člověku jako jedinečné bytosti, váží si svého života poznává cizí kultury, etnika v obci a v blízkém okolí společně řeší hypotetickou situaci: „Co bys udělal v dané situaci?“

125

Poznámky

vycházky herbář

6.2. PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Vyučovací předmět Přírodověda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Navazuje na učivo prvouky z 1. – 3. ročníku. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti, utváří si ucelený obraz světa. Učí se vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky a názory jiných. Seznamuje se s rozmanitostí přírody a podmínek života na Zemi, s ochranou zdraví, s technikou, ochranou životního prostředí. Časové vymezení Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

Počet hodin

-

-

-

1,5

1,5

Organizační vymezení Výuka probíhá v kmenových učebnách, v terénu, exkurze. Realizuje se střídáním počtu hodin v pololetích s předmětem vlastivěda (1. pololetí 2 hodiny vlastivědy a 1 hodina přírodovědy, ve 2. pololetí 1 hodina vlastivědy a 2 hodiny přírodovědy). Obsahové vymezení Místo, kde žijeme • • • • •

domov, škola obec: poloha v krajině, minulost, dopravní síť, okolní krajina – místní oblast, region, zemský povrch, vodstvo, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů regiony ČR: Praha a další regiony, surovinové zdroje, výroba, služby, obchod, naše vlast: domov, národ, základy státního zřízení a politického systému, armáda ČR Evropa a svět

Lidé kolem nás •

• • •

vztahy mezi lidmi, rodina, soužití lidí, principy demokracie, chování lidí – pravidla slušného chování, osvojení si bezpečného chování a vzájemné pomoci ohleduplnost, etické zásady, zvládnutí vlastní emocionality seznámení a orientace ve světě financí úkoly důležitých politických institucí, činnost armády, kolektivní obrana rizikové situace a rizikové chování, předcházení konfliktům

Lidé a čas • • • •

orientace v čase - kalendáře, letopočet, režim dne současnost a minulost v našem životě regionální památky báje, mýty, pověsti

Rozmanitost přírody • • • • •

Země jako planeta sluneční soustavy rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky rovnováha v přírodě vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů rizika v přírodě, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

Člověk a jeho zdraví •

lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce 126

• • • • •

partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy péče o zdraví, první pomoc, zdravý životní styl, prevence nemocí, první pomoc při drobných poraněních odpovědnost člověka za své zdraví upevňování preventivního chování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a chování při mimořádných událostech situace hromadného ohrožení


učitel umožňují žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu žáci získávají informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování

Kompetence k řešení problémů • •

učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami žáci se učí řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učí se vyhledávat informace vhodné k řešení problémů.

Kompetence komunikativní • • •

učitel vede žáky k používání správné terminologie žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných

Kompetence sociální a personální • • •

učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou pracovat společně žáci pracují ve skupině, učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektují názory a zkušenosti druhých učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků


•

učitel buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování žáci se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence pracovní • • • •

učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat učitel vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti žáci si utvářejí pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržují vymezená pravidla

Předmětem prolínají průřezová témata, zejména EV (vztah člověka k prostředí, zodpovědnost a spoluodpovědnost za stav životního prostředí, ekosystémy, základní podmínky života) a dále OSV a VDO

127

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 4. Výstup

Učivo


umí charakterizovat některá společenstva – les, Rozmanitost přírody louka, voda, u lidských obydlí apod. - rostliny, houby, živočichové (průběh a způsob zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující života, výživa, stavba těla) živočichy v jednotlivých společenstvech - životní podmínky

EV - ekosystémy - les,

umí popsat stavbu jejich těla

ochrana biologických

zná jejich způsob života

druhů

pole, vodní zdroje -základní podmínky života voda, půda,

zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující rostliny a houby v jednotlivých společenstvech umí běžně se vyskytující živočichy a rostliny správně zařadit do jednotlivých společenstev seznámí se s základními pravidly ochrany před ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody (živelné pohromy a ekologické katastrofy) povodněmi

vycházky opak. prvouka - telefonování

ví a umí vysvětlit, co jsou rostlinná patra ví, jak se máme v lese chovat zná běžné zemědělské plodiny, jejich význam a použití

Místo, kde žijeme - okolní krajina - rozšíření rostlinstva a živočichů, přírodní zajímavosti v okolí domu

zná běžné druhy zeleniny a ovoce

128

Poznámky

Výstup

Učivo


má základní informace o postavení Země ve vesmíru uvědomuje si podmínky života na Zemi

- Vesmír a Země (sluneční soustava, den a noc,

ví, jaký je rozdíl mezi planetou a hvězdou

roční období)

Vv – kreslení

umí vysvětlit význam Slunce pro život na Zemi

Pč – modelování

umí vysvětlit střídání dne a noci a ročních období jako důsledek pohybu Země ve vesmíru seznámí se s působením magnetické a gravitační síly zná stavbu lidského těla ví, co je kostra, umí pojmenovat hlavní části

Lidé a čas

EV - lidské aktivity

- orientace v čase – kalendáře, režim dne, roční období

a problémy životního prostředí

ví, co je svalstvo a zná jeho význam Exkurze do planetária

umí pojmenovat a najít na modelu některé vnitřní orgány zná zásady první pomoci (zlomeniny, zástava dýchání apod.)

Člověk a jeho zdraví - lidské tělo (základní stavba a funkce)

zná telef. čísla tísňového volání (pro přivolání první pomoci, hasičů a policie) zná a řídí se zásadami péče o zdraví, zná význam sportování, správné výživy

- péče o zdraví, zdravá výživa (první pomoc)

ví, co je evakuace obyvatel a evakuační zavazadlo

zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, EV - vztah člověka vhodná skladba stravy, pitný režim, 129

Poznámky

Výstup

ví, co je terorismus a anonymní oznámení

Učivo


krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro k prostředí - prostředí a zdraví hru, mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém Etická výchova situace hromadného ohrožení

osobní bezpečí (bezpečné zacházení s zná a umí pojmenovat běžně užívané elektrické elektrickými spotřebiči) spotřebiče péče o zdraví (první pomoc při zasažení zná zásady manipulace s el. spotřebiči elektrickým proudem) zná zásady poskytnutí první pomoci při dopravní značky; předcházení rizikovým zasažení el. proudem situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky)

130

Výchova k sexuálnímu zdraví a rodinnému životu Ochrana přírody a životního prostředí

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 5. Výstup

Učivo


Žák vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi Rozmanitost přírody jako součásti vesmíru souvislosti s rozdělením času a Vesmír a Země střídáním ročních období

EV-ekosystémy

Žák popíše sluneční soustavu, Slunce, Měsíc

-lidské aktivity a problémy životního prostředí

Zná pojmy gravitační a magnetická síla Žák zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy, nachází shody a rozdíly, zařazení rostlin a živočichů do biologického systému, potravní řetězec

Třídění organismů, rostlin a živočichů

Podmínky života na Zemi

Přírodní rovnováha

Žák zhodnotí konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

Chování člověka v přírodě

Žák charakterizuje přírodní jevy a z nich vyplívající rizika vzniku mimořádných situací, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

Ochrana člověka za mimořádných situací

Podnebné pásy, oceány

-základní podmínky života

-vztah člověka k prostředí (prolíná výukou po celý šk. rok) Vycházka exkurze

VDO-občan, občanská společnost a stát -principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Žák provede jednoduchý pokus, zformuluje a zapíše 131

Poznámky V rámci projektového dne „Ochrana člověka za mimořádných situací“ žáci prakticky používají znalosti z poskytnutí první pomoci, v modelových situacích prokazují schopnosti ochrany za mimořádných situací, nacvičují komunikaci při tísňovém volání.

Výstup

Učivo


jeho závěry beseda s pracovníky HZS Žák využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdraví

Člověk a jeho zdraví

Žák uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a modelových situacích simulujících mimořádné události prokáže schopnost se účinně chránit

Návykové látky, přenosné choroby, nebezpečí úrazu, prevence, zdravá strava

Vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí závěry pro svoje chování jako chodec a cyklista Rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění, přivolá lékařskou pomoc

Lidské tělo (kostra, svaly, kůže, dýchací a oběhová soustava, trávicí soustava, močová a rozmnožovací soustava, smyslové ústrojí)

Dopravní výchova První pomoc, čísla tísňového volání Člověk a technika Nakloněná rovina, páka, kladka, kolo Suroviny na výrobu, postup, využití.

Žák popíše jednoduché stroje, které lidem ulehčují práci, zná jejich praktické použití. Zná základy výroby papíru, skla a plastů.

132

MKV-lidské vztahy

Poznámky

6.3. VLASTIVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Vlastivěda vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. Navazuje na učivo prvouky z 1. – 3. ročníku. Žáci se seznamují s časově i místně vzdálenějšími ději, jevy i osobnostmi. Žáci se snaží vnímat vtahy mezi lidmi, vztahy v současné společnosti jako výsledek minulosti a východisko budoucnosti. Časové vymezení Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

Počet hodin

-

-

-

1,5

1,5

Organizační vymezení Výuka probíhá v kmenových učebnách, v terénu, exkurze. Realizuje se střídáním počtu hodin v pololetích s předmětem přírodověda (1. pololetí 2 hodiny vlastivědy a 1 hodina přírodovědy, ve 2. pololetí 1 hodina vlastivědy a 2 hodiny přírodovědy). Obsahové vymezení Obsah předmětu tvoří základy pro vyučovací předmět Dějepis a Zeměpis. Výuka je zaměřena na osvojení základních pojmů a jejich porozumění. Je zde zahrnuto získávání uceleného přehledu o naší vlasti, o jejích jednotlivých částech, o její historii a základní poznatky o evropských zemích. Výuka zahrnuje praktické dovednosti – práce s mapou a orientace v prostoru. Místo, kde žijeme • • •

chápání organizace života v obci, ve společnosti praktické poznávání místních, regionálních skutečností, s důrazem na dopravní výchovu postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění

Lidé kolem nás • • • • • • • • • • •

upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen seznamování se se základními právy a povinnostmi i problémy ve společnosti i ve světě směřování k výchově budoucího občana demokratického státu orientace v základních formách vlastnictví funkce peněz, půjčky, splátky charakteristika přírodních jevů a z nich vyplívající rizika vzniku mimořádných událostí, ochrana před nimi dopravní situace, jejich vyhodnocení a vyvození závěrů pro chování chodce a cyklisty riziko návykových látek, první pomoc bezpečná komunikace prostřednictví elektronických médií

Lidé a čas • •

orientace v dějích čase, postup událostí a utváření historie věcí a dějů snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z historie a současnosti

průřezová témata – v tomto předmětu jsou realizována tato: MKV, EGS, VDO

133

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení • • • •

učí se vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy, cestu na určené místo učí se začlenit obec (město) do příslušného kraje učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky učitel žákům srozumitelně vysvětluje, co se mají naučit


učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině učitel umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi apod. učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch


učí se vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost kraje využívá časové údaje při řešení různých situací, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti učitel vede žáky k ověřování výsledků učitel podněcuje žáky k argumentaci


rozlišuje vztahy mezi lidmi, národy odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností učitel vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů a jiných forem záznamů učitel vytváří heterogenní pracovní skupiny

Kompetence občanské • • • •

pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události v oblastech ČR (případně ve státech Evropy) projevuje toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků učitel vede žáky k hodnocení vlastních výsledků


uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků učitel vede žáky k plánování úkolů a postupů učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat

Průřezová témata – v tomto předmětu jsou realizována tato: MKV, EGS, VDO

134

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4. Výstup

Učivo

zná pojem nadmořská výška

Místo, kde žijeme

umí najít na mapě a pojmenovat velké řeky, jezera a rybníky v ČR a v blízkosti svého bydliště a školy

obec (město), místní krajina - části, poloha v krajině, minulost a současnost


zná riziková místa a situace

umí vyhledat Prahu na mapě ČR, umí najít obec Chomutice a své bydliště na mapě zná název kraje a krajského města umí vyhledat ČR na mapě Evropy zná rozdíl mezi podnebím a počasím umí charakterizovat podnebí ČR zná pojmy povodí, rozvodí, úmoří zná rozdíl mezi jezerem a rybníkem ví, že Praha je hlavní město ČR

okolní krajina (místní oblast, region) zemský povrch a jeho tvary, půda, rostlinstvo, živočišstvo, vliv krajiny na život lidí, životní prostředí, orientace, světové strany regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR , surovinové zdroje, výroba, služby a obchod

zná a umí vyprávět pověst o založení Prahy zná významné průmyslové podniky, kulturní a vzdělávací instituce umí ukázat a najít na mapě střední, východní, severní, západní a jižní Čechy, Moravu 135

Čj – vypravování o cestování Čj – vypravování z prázdnin

Poznámky

Výstup a Slezsko umí stručně charakterizovat jednotlivé oblasti podle mapy (povrch, poloha, hospodářství.....)

Učivo


naše vlast - domov, národ, státní zřízení a politický systém, státní správa, samospráva, státní symboly, armáda ČR

umí vyhledat na mapě významná města a řeky a seznámí se s průmyslem a zemědělstvím v jednotlivých oblastech umí ukázat na mapě Čechy, Moravu, Slezsko umí pojmenovat a ukázat na mapě sousední státy

mapy obecně zeměpisné a tematické obsah, grafika, vysvětlivky Vv – památky

umí vysvětlit význam globu a mapy

Čj – vypravování, reprodukce textu

zná význam měřítka mapy umí najít a ukázat poledníky a rovnoběžky zná základní geografické značky

Exkurze do Prahy

umí ukázat na mapě a pojmenovat pohraniční pohoří

Čj –čtení, dramatizace pověstí

umí ukázat na mapě a pojmenovat rozsáhlejší pohoří, vrchoviny a nížiny v ČR

Vv – ilustrace k pověstem

umí vysvětlit rozdíl mezi pohořím, vrchovinou a nížinou

Čj – vlastní jména, názvy států

zná jméno prezidenta ČR a premiéra ČR zná oficiální název ČR a správně ho píše

Lidé kolem nás

seznámí se se státním uspořádáním ČR, státními symboly a demokracií v ČR

soužití lidí - mezilidské vztahy, obchod, firmy 136

VDO - občanská společnost a škola

Poznámky

Výstup

Učivo


vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné

- občan, občanská společnost a stát

zná významná místa a kulturní památky Turnova a Českého ráje

Lidé a čas

zná a umí vyprávět některé regionální pověsti

regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost

- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

zná některé postavy ze Starých pověstí českých zná některé významné osobnosti a památná místa českých dějin

báje, mýty, pověsti - minulost kraje, domov, vlast, rodný kraj

137

- formy participace občanů v politickém životě

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 5. Výstup určí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu, zná rok vzniku ČR, jméno prezidenta


Učivo Místo, kde žijeme

- regionální zajímavosti MKV-kulturní diference - lidské vztahy

umí najít na mapě ČR jednotlivé kraje, umí popsat jejich polohu v ČR umí najít významná města, řeky apod. v jednotlivých oblastech, zná významné prům. podniky v jedn. oblastech, zná významné zemědělské plodiny s pomocí mapy umí porovnat hustotu osídlení, zalesnění

Naše vlast – domov, krajina, národ, základy státního zřízení, státní správa a samospráva, státní symboly, funkce armády, obrana vlasti

VV, Pč EGS - jsme Evropané

Regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod

poukáže v okolí na změny přírodního a společenského prostředí, navrhne možnosti zlepšení

Projekt - využití poznatků dětí získaných cestováním

orientuje se na mapě,

EGS-Evropa s svět nás zajímá

umí na mapě ukázat státy EU

- objevujeme Evropu a svět

umí na mapě určit polohu státu k ČR, najít hlavní město, dokáže stručně charakterizovat

Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, EU, cestování mapy obecně zeměpisné a tematické 138

- jsme Evropané MKV- etnický původ

Poznámky

Výstup státy EU


Učivo obsah, grafika, vysvětlivky

rozlišuje a respektuje rozdíly mezi lidmi

- princip sociálního smíru a solidarity

umí pracovat ve skupině na úkolech

EV

vytvoří krátký referát o zemi / zemích EU a seznámí s ním spolužáky seznamuje se s kulturou jiných etnik a národů Lidé a čas charakterizuje vývojové etapy novodobé historie orientace v čase - dějiny jako časový naší vlasti, popíše způsob života lidí v různých sled událostí, kalendáře, letopočet, etapách historie, na konkrétních příkladech generace porovná minulost a současnost současnost a minulost v našem životě – zná význam vědy a techniky pro rozvoj výroby proměny způsoby života, bydlení, charakterizuje svými slovy politický a kulturní předměty denní potřeby, průběh lidského život českých zemí konce 19. a začátkem života 20.století Rakousko-Uhersko, 1. světová válka, zná důsledky válek pro člověka chápe princip totalitního režimu a demokracie

vznik samostatného Československa, 2. světová válka

objasní důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Obnova ČSR, návrat k demokracii, vznik České republiky

využívá archivů, knihoven, návštěv galerií a muzeí jako zdroje pochopení minulosti

139

Poznámky

Výstup


Učivo

Poznámky

seznámí se s kulturou a uměním jiných etnik a národů umí pracovat ve skupině na úkolech vytvoří krátký referát o zemi / zemích EU a seznámí s ním spolužáky Projekty, skupinová práce, besedy s pamětníky, kronikáře

luští různé křížovky a doplňuje do vět vyhledává informace z knih, filmů, novin, kronik

140

6.4. ETICKÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Vyučovací předmět Etická výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Cílem etického jednání je prosociálnost. Etická výchova rozvíjí dispozice, schopnosti a způsobilosti, které ulehčují orientaci žáka v současné společnosti, seznamuje žáka s jevy, které se ve společnosti objevují, učí ho rozlišovat důležitost potřeb lidí. Seznamuje ho s problémy, které je třeba řešit v každodenním životě. Časové vymezení Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

Počet hodin

-

-

-

1

1

Organizační vymezení Skupinové vyučování, dialogy, výklad, dramatizace životních situací, hry, výukové programy na PC a interaktivní tabuli, krátkodobé projekty, exkurze, přednášky. Obsahové vymezení • • • • • • • • • • • •

rozvoj základních sociálních dovedností výchova osobnosti sociálně pozitivního člověka výchova k občanství, obrana vlasti rozvinutí způsobů správné komunikace vedení žáků k rozpoznání povahy problému a jeho aktivnímu řešení na základě získaných dovedností a vědomostí vlastnictví soukromé a veřejné, hmotný a nehmotný majetek, rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, půjčka právo a spravedlnost – základní lidská práva, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci vedení žáků k naslouchání promluv druhých lidí, ke snaze porozumět a vhodně reagovat seznámit žáky s problémy každodenního života, seznámit je s možnostmi jejich řešení rozvoj finanční gramotnosti, orientace ve světě financí, korupce ochrana člověka za mimořádných situací ochrana zdraví

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • • • • •

umožnit žákům osvojit si strategii k učení a motivovat je pro celoživotní učení orientaci žáků v oblasti osobností, sociální a morální uplatnění vlastní tvořivosti v hodinách EV celkový harmonický rozvoj osobnosti, zejména rozvoj prosociálnosti seberealizaci, sebehodnocení a sebevyjádření žáků

Kompetence k řešení problému • • • • •

podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů rozpoznávání a pochopení problémů promýšlení a plánování způsobu řešení problémů samostatné využívání vlastního úsudku a zkušeností vyhledávání informací vhodných k řešení problémů 141

Kompetence komunikativní • • • • • • •

vést žáky k všestranné a účinné komunikaci vyjádření vlastního názoru rozvoj schopností vhodnou formou obhájit a prezentovat svůj názor respektování názoru druhých dodržování etiky komunikace asertivní způsoby komunikace verbální a neverbální komunikaci

Kompetence sociální a personální • • • • • • • •

rozvíjet schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých účinnou spolupráci ve skupině - střídání rolí ve skupině vzájemnou pomoc při plnění úkolů respektování a dodržování pravidel při práci ve skupině rozvoj prosociálního a empatického chování dosažení porozumění a dohody pozitivní hodnocení sebe sama a druhých vytvoření pozitivního klimatu ve třídě, skupině

Kompetence občanské • • • •

připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti podporu občanského cítění žáků rozvoj zájmů žáků o kulturní dění vztah žáků k ekonomickým hodnotám, k lidem


pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti vědomosti a dovednosti při profesní orientaci vytváření základních pracovních návyků ochranu zdraví a životního prostředí, první pomoc dodržování hygienických pravidel, prevence onemocnění a úrazů

Průřezová témata OSV (Sociální rozvoj) EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět) MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ) MDV (Tvorba mediálního sdělení) EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí) VDO (Občanská společnost a škola)

142

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Etická výchova Ročník: 4. Výstup Uplatňuje prosociální chování ke svým blízkým v rodině, uvědomuje si důležitost partnerství a spolupráce a pomoci v rodině, dovede v rodině komunikovat. Dodržuje pravidla soužití ve společnosti, rozlišuje mezi zákony, morálními měřítky a etiketou. Snaží se porozumět sami sobě i druhým, vede komunikace s vrstevníky i s dospělými.

Učivo Rodina, život rodiny, vztahy a komunikace v rodině, práva dětí. Mezilidské vztahy ,zdravé soužití, životní dovednosti, porozumění, komunikace.

Pravidla společenského chování, odlišnosti lidí ve vzhledu, schopnostech a vlastnostech. Rozlišování dobra a zla, Zná základní pravidla společenského chování, dokáže práva dětí, snášenlivost. pozitivně hodnotit sebe i druhé, dokáže se vcítit do Obchod, reklama a klamavá reklama, pocitů druhého člověka a přizpůsobit tomu své základní práva spotřebitele, existence jednání. Rozená příznaky šikany, učí se řešit reklamačního řádu, rozlišení nutných a konflikty. vedlejších výdajů. Zná základní pojmy z obchodu a podnikání (reklama, Základní principy demokracie, složky reklamace, podnikatel, zisk, zadluženost). státní moci, demokratický x totalitní Zná základní myšlenky demokracie a složky státní systém, fungování EU, obrana státu. moci, má základní znalosti o Evropské unii. Rozumí Zájmové spolky, politické strany, povinnostem občana při zajišťování obrany státu. církve, dobročinné a humanitární Dokáže říci, co je zájmový spolek, co je politická strana a církev. Ví co je solidarita.

organizace.

143

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – sociální rozvoj, porozumění , spolupráce, komunikace.

MKV – lidské vztahy, kulturní diference FG – práva spotřebitele, nemožnost realizace všech chtěných výdajů. Obrana vlasti

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Etická výchova Ročník: 5. Výstup Ví, co je právo a spravedlnost, zná základní lidská práva. Zná pojem diskriminace, ví, co je protiprávní jednání. Rozpozná jednání a chování, které porušuje základní lidská práva a demokratické principy a které nelze tolerovat

Učivo


Základní lidská práva, jejich potlačování a porušování, OSN. Listina základních práv a svobod.

OSV – sociální rozvoj, porozumění, spolupráce, komunikace.

Diskriminace, práva a povinnosti dítěte, protiprávní jednání a korupce

MKV – lidské vztahy, kulturní diference.

Rozlišuje mezi vlastnictvím veřejným, soukromým a duševním. Orientuje se v problematice peněz a cen, ve spravování osobního rozpočtu. Odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, vysvětlí proč spořit, kdy si půjčovat, jak splácet dluhy

Základní pojmy: soukromé, veřejné, církevní, VDO duševní vlastnictví. Právní ochrana duševního vlastnictví. Právní ochrana majetku, právo na reklamaci FG – práva spotřebitele, Funkce peněz, jejich získávání, pravidelné Rozlišuje kulturu materiální a duchovní. nemožnost realizace všech platby, rozpočet domácnosti, platba kartou, chtěných výdajů, úroky ze Zná pojem globalizace, ví o existenci chudých zemí, půjčky a jejich splácení. splátek. o problémech životního prostředí, zná možnosti jejich Stavby, umělecké a řemeslné výtvory, řešení. technika, věda a umění. Umí komunikovat verbálně i neverbálně s vrstevníky Knihovny, galerie, muzea, masová kultura, i dospělým, umí spolupracovat v kolektivu, Chová se bulvár. MKV – odlišnosti kultur a prosociálně a empaticky etnik Globalizace, základní globální problémy, Na základě vlastních zkušeností vyjádří základní sociální problémy, humanitární pomoc. vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro Konzumní společnost a její negativa. soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, Životní prostředí a jeho ochrana, dopady na v obci. společnost. 144

Poznámky

7. ČLOVĚK A SPOLEČNOST Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot, k ochraně demokratické vlasti

7.1. Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Dějepis vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a společnost. Navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Výuka otevírá žákům pohled na hlavní období dějinného vývoje lidstva, vlastního národa, seznamuje s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnili život předcházejících generací a mají význam i pro orientaci v současném společenském životě. Důraz je kladen na především na hlubší poznání dějin vlastního národa v kontextu s evropským vývojem. Učivo je určeno k trvalému osvojení, mělo by přispívat ke komplexnějšímu pohledu na historii, k hlubšímu poznání jednotlivých období, k pochopení vzájemných vztahů mezi dějinami regionu, národa, okolních zemí a světa. Časové vymezení Ročník

6.

7.

8.

9.

Počet hodin

2

2

2

2

Organizační vymezení Dějepis je vyučován jako samostatný předmět, výuka probíhá v kmenové třídě, v učebně s nainstalovanou interaktivní tabulí, v terénu. Realizují se výlety, projekty, exkurze. Využívají se různé metody vyučování. Používají se mapy, obrazový materiál, internet, časopisy. Obsahové vymezení Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k: • • • • • • • •

rozvíjení vlastního historického vědomí a hrdosti na svou vlast utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjení vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu okruhu podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní obrany vnímání obrazu hlavních vývojových linií získávání orientace v historickém čase pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů chápání kulturní rozmanitosti světa utváření pozitivního hodnotového systému

Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty: zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,… matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky 145

výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,… hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,… jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,… občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém,… tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry,… Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • • • • • • •

žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevů učitel zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů vede k zamyšlení nad historickým vývojem

Kompetence komunikativní • • • • • • • • • • • • •

učitel vede žáky přesnému a výstižnému vyjadřování, k věcnému argumentování zařazuje do výuky diskuzi vede žáky k práci s různými typy textů vede k využívání informačních a komunikačních prostředků žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje žák rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,… využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitnía účinnou komunikaci s okolním světem žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy


učitel zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, ICT, AV technika) zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování žák vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit


učitel vytváří příznivé klima třídy, dodává žákům sebedůvěru podle potřeby žákům v činnostech pomáhá žák účinně spolupracuje ve skupině, - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu 146

Kompetence občanské • • • • • • • • •

učitel reflektuje při výuce společenské i přírodní dění vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví žák respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit


učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality práce umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi žák dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky využívá svých znalostí v běžné praxi

Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita,… VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie,… EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů,… MKV – sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur, mezinárodní solidarita,… EGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských států, křížové výpravy, mír. poselství Jiřího z Poděbrad, reformace, význam objevení Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratické revoluce,… MDV – národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika,...

147

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 6. Výstup

Učivo

vysvětlí smysl historického zkoumání, pokusí se uvést Úvod do učiva příklad potřebnosti, výhodnosti dějepisných znalostí, ale i příklad toho, jak se lidstvo často z dějin poučit nedokáže

Poznámky

Z – světové strany, světadíly, zemědělské archivy, muzea, oblasti, orientace v mapě knihovny v regionu VV – pravěké malby, pojmy OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů

dá příklad historických pramenů, podle možnosti přinese některý konkrétní (staré mince, listiny apod.) Pravěk

EV – člověk a příroda

osvojí si práci s časovou přímkou (rozliší pojmy rok, století, tisíciletí, počítání před naším letopočtem a našeho letopočtu, doplní údaje do prázdné časové přímky, z vypracované přímky vyčte základní údaje) osvojí si základní periodizaci dějin


Dějepisný projekt – pravěk – neolit – návštěva centra experimentální archeologie ve Všestarech Kde se vzal na zemi člověk

dokáže pracovat s pojmy prostor, čas uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány objasní dvě varianty vzniku člověka – stvoření podle bible a Darwinovu vývojovou teorii rozpozná vývojová stadia člověka (člověk zručný, vzpřímený, rozumný, dnešního typu) seznámí se způsoby obživy a soužití lidí z časové přímky pro celý ročník vyčte, uvede: a)základní časové mezníky jednotlivých období, b) 148

Výstup

Učivo

závěr o nerovnoměrnosti vývoje v různých částech světa (časové mezníky nejsou určeny pro memorování) popíše život člověka v paleolitu (způsob obživy, výroba nástrojů, život v tlupě, myšlení, umění) u dalších období uvádí, v čem se podoba a kvalita života měnila ve srovnání s předchozími obdobími popíše především pravěké zemědělství a způsoby zpracování a využití prvních kovů, popíše i technologie – textilní výrobu, výrobu keramiky, změny ve zpracování kamene, stavitelství

Lidská společnost v pravěku (starší doba kamenná, mladší a pozdní doba kamenná, doba bronzová a železná)

vysvětlí změny ve společnosti provázející vývoj uvede příklady archeologických kultur na našem území, blíže popíše především keltské osídlení

149


Poznámky

Výstup pomocí časové přímky zjistí základní časové údaje, zasadí období prvních států do kontextu světového vývoje, porovná vývoj těchto oblastí s vývojem u nás do prázdné časové přímky zaznamená základní časové údaje z tabulky

Učivo


Starověk První státy – oblasti Mezopotámie, Egypta, Indie, Číny a Fénicie

vysvětlí rychlejší vývoj těchto oblastí na základě popisu přírodních podmínek ukáže oblasti prvních států na mapě a uvede základní zeměpisné údaje, tj. světadíl, názvy velkých řek, dnešní státy v těchto lokalitách seznámí se s podstatou společenského uspořádání, vysvětlí pojem stát a jeho funkci, a to tak, že: a) uvede konkrétní panovníkovy pravomoci, b) vyjmenuje strukturu obyvatel na příkladu jednoho státu (např. Egypta) dá příklady památek nebo objevů a základů věd pocházejících z jednotlivých oblastí prvních států, naopak dokáže roztřídit tyto přínosy civilizaci podle jednotlivých států, ocení především vynález písma seznámí se s projevy náboženských představ na mapě prokáže základní orientaci (Balkánský poloostrov – Řecko – Peloponés, Mykény, Atény, Kréta, Egejské moře, Malá Asie apod.) popíše přírodní podmínky pochopí podstatu antické demokracie

150

Z – orientace v mapě EV – příroda a první civilizace

Poznámky

Výstup

Učivo


chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury uvědomuje si vlastní a občanskou identitu a nutnost respektovat identitu druhých uvědomí si prolínání kulturních vlivů vypráví o jednotlivých etapách řeckých dějin, především Řecko podrobněji o: kořeny řecké civilizace Trójské válce a Odysseovi Životě v Aténách a Spartě

archaické a klasické období

Z – orientace v mapě

Řecko – perských válkách

Makedonie

Peloponéské válce

helénismus

VV – řecké umění (stavitelství, sochařství, malířství) ČJ (lit.) - eposy, řecké báje a pověsti

Alexandru Makedonském

VDO – demokracie, despocie, tyranie

na mapě prokáže základní orientaci (Apeninský poloostrov – Řím, Tiber, Pád – nížina, Sicílie, Korsika, Středomoří apod.)

MKV – sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu

popíše přírodní podmínky Itálie vyjmenuje a na mapě ukáže osídlení Itálie kromě Italiků na poč. 1. tisíciletí př. n. l. (Etruskové, později Řekové) vypráví pověst o založení Říma učí se chápat formy státní moci vypráví o jednotlivých etapách římských dějin, především o: Začátku republiky

151

Poznámky

Výstup

Učivo

Válkách s Kartágem Spartakově povstání


Poznámky

Z – orientace v mapě Řím

Caesarovi a konci republiky

království

VV – římské umění (stavitelství, sochařství, malířství)

Vzniku císařství

republika

ČJ (lit.) - římské báje

Krizi císařství, pokusech o řešení,

císařství

zániku říše Západořímské

počátky křesťanství

ČJ (sloh) – mluvní cvičení, řečnictví VDO – občanská práva

uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států

římská kultura

získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin

naše země v době římské

rozpad římské říše

EGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně střed. státy Etická výchova - křesťanství - lidské hodnoty

dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy Pomůcky: učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, soubory diapozitivů, videokazety, fonetické pomůcky, historická beletrie, soubory historických pojmů, obrázkový materiál, … Učebnice: H. Mandelová, E. Lunetová, I. Pařízková. Dějiny pravěku a starověku

152

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 7. Výstup osvojí si periodizaci středověku osvojí si poznatky o mimoevropské civilizaci dokáže vysvětlit, že jde o pokračování antické kulturní tradice (návaznost na Východořímskou říši), uvede příklady byzantského slohu popíše okolnosti vzniku islámu, jednoho z největších světových náboženství, objasní základní termíny, uvede příklady vyspělé arabské kultury seznámí se s formováním národních států, s uspořádáním společnosti raně feudálních států, učí se chápat úlohu křesťanství a víry, uvědomí si obohacení Evropy kulturními podněty z Orientu, seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií, objasní podstatu lenního systému, z názvu feudum odvodí jedno z označení epochy – feudalismus, podá důkazy o významu Franské říše a osobnosti Karla Velikého, rozdělení říše dá do geografické souvislosti s dnešní Francií a Německem

Učivo


Od bájného věku k prvním státům Evropy VV – byzantské umění (archit., soch., malířství), Etická Úvod výchova - poznávání byzantské Asie, Afrika a Amerika (2. pol. 1. kultury tisíciletí) VV – arabské umění (archit., Byzanc soch., malířství), Etická výchova - poznávání arabské kultury Arabská říše

VV – románský sloh (archit., soch., malířství)

Nový etnický obraz Evropy, první středověké říše a státy v Evropě, románský

EGS – formování evropských států, klíč. události – vznik Svaté říše římské

sloh ČJ – první písemné památky, české pověsti, kroniky OV - národ, vlast, čeští církevní patroni

učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního

MKV – náš etnický původ

popíše životní styl Vikingů, výborných 153

Poznámky

Výstup

Učivo

mořeplavců, jejich výboje dá do souvislosti se vznikem sjednocené Francie a Anglie (zná jméno Vilém dobyvatel a jeho úlohu v Anglii)

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Projekty, kurzy EV – historické památky

popíše život Slovanů v době jejich příchodu k nám, podá důkazy, že nepřišli do země „nedotčené rádlem“ (viz dřívější osídlení), shromáždí základní údaje o Sámovi, o úloze kmenového svazu Vikingové v obranných bojích dokáže zhodnotit význam říše a) politický (první raná podoba státu na našem území, odolávání vnějším tlakům Východofranské říše), b) kulturní (křesťanská mise Konstantina a Metoděje), vyjmenuje v chronologickém pořadí hlavní představitele (Mojmír, Rostislav, Svatopluk), vysvětlí příčiny zániku říše

EGS – křížové výpravy Sámova říše

rozliší počátky státu podle pověstí a historicky prokázané skutečnosti, srovnáním dá do souvislosti události na Velké Moravě a v Čechách, vyjmenuje Velká Morava hlavní osobnosti konce 9. a 10. století, u každé uvede její přínos či událost spojenou s jejím jménem, zamyslí se nad vyvražděním Slavníkovců – kladný či záporný čin (obdobný problém se zavražděním knížete Václava), zná pojem románská kultura a dokáže podat její příklady, hlavně ve stavitelství, umí popsat kulturu „všedního dne, konkrétně dvojpolní hospodaření, život a povinnosti poddaných v porovnání se strukturou vlastníků půdy

VV - erby

154

Poznámky

Výstup

Učivo


Poznámky

Prvních tři sta let českého státu vysvětlí vztah pojmů křesťanství, katolická a pravoslavná církev, rozliší vztahy mezi světskou mocí a papežem (mocenské spory) v katolické církvi a světskou mocí a patriarchou (podřízenost císaři) v pravoslavné církvi, zdůvodní a zhodnotí křížové výpravy (slučovaly se s hlásanou křesťanskou morálkou, přinesly pro Evropu něco pozitivního)

Důraz na české patrony

VV – gotické umění (archiv., soch., malířství)

pohovoří o mimoevropských civilizacích objasní pokrok v zemědělství - kolonizace, trojpolní systém – a dá ho do souvislosti s rozvojem obchodu a vznikem měst, seznámí se se životem na venkově a životem ve městě, vysvětlí pojmy spojené s městy – m. královská, Papežský stát a války ve jménu Krista poddanská, věnná, horní, privilegia, cechy atd., učí se chápat změny politické, hospodářské, sociální i kulturní, učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního i etnického

HV – gotická hudba OV – náš region EV – historické památky

popíše typickou gotickou stavbu, uvede její hlavní znaky, jmenuje příklady vypráví průběh stoleté války, popíše její výsledky a její dosah na obyvatelstvo žijící v západní Evropě, uvědomí si souvislosti s českým státem (účast Jana Lucemburského ve stoleté válce – Kresčak) seznámí se státy východní Evropy ve 13. století

ČJ – kroniky, doba Karla IV., 155

Výstup dokáže vyjmenovat v chronologickém pořadí vybrané osobnosti přemyslovských knížat a králů, ke každé uvést hlavní události spojené s jejich vládou, hlavní pozornost soustředí na tzv. „poslední Přemyslovce“, dá příklady proměnlivého vztahu k Svaté říši římské – jak příklady posilování suverenity, tak jejího oslabování

Učivo Gotika kolem nás

rozvoj vzdělání

Kultury středověké Asie, Afriky, Ameriky Společnost vrcholného středověku

vyjmenuje v chronologickém pořadí všechny Lucemburky na českém trůnu, zhodnotí na základě konkrétních údajů jejich vládu, vyzvedne osobnost Karla IV., konkrétně uvede jeho zásluhy o celkový rozvoj státu, sestaví přehlednou strukturu feudální společnosti, vysvětlí rozpory mezi jednotlivými skupinami a doloží, proč se nespokojenost všech obrací proti církvi objasní nepořádky v církvi, v návaznosti na to vysvětlí Husovy reformní myšlenky, popíše události spojené s Husem a kostnickým koncilem, ocení Husovu názorovou pevnost, v návaznosti na strukturu feudální společnosti vymezí, kdo vše patřil mezi husity, z toho vyvodí, že mezi nimi byli názorové rozdíly, což doloží na rozdělení husitů (radikální, umírnění …), vyjmenuje body jejich společného programu, shromáždí poznatky o válkách s křižáky, o husitském vojenství a pokusí se odpovědět na otázku „Proč husité vyhrávali?“, pochopení vývoje a výsledku husitského hnutí prokáže odpovědí na otázku „Husité vyhráli, či prohráli?“, uvede základní myšlenky P. Chelčického, porovná je s husitským programem,


ČJ – rozvoj češtiny, Jan Hus MKV, Etická výchova – předsudky, stereotypy kat. církve, husitství

Gotická kultura Soupeření velmocí západní Evropy

Ruská knížata na bitevních polích Přemyslovci

156

Poznámky

Výstup

Učivo


Poznámky

vysvětlí souvislost se vznikem Jednoty bratrské zhodnotí osobnost Jiřího z Poděbrad, a to především tak, že vysvětlí pojem „král dvojího lidu“, popíše jeho spory s papežem a úmysl vytvořit mírový svazek evropských panovníků, vysvětlí pojem „stavovská monarchie“, popíše Lucemburkové vnitřní spory mezi šlechtou a městy za vlády Jagellovců, uvede oba jagellovské panovníky, uvede příklady stavby pozdní (vladislavské) gotiky

EGS, Etická výchova – mírové poselství Jiřího z Poděbrad

Hus – různá interpretace historické osobnosti

popíše vznik a rozmach Osmanské říše, její náboženství , vysvětlí, proč byla hrozbou pro Evropu, seznámí se s pojmem reconquista a se vznikem Španělska, porozumí zvláštnostem států na Apeninském poloostrově a dokáže pohovořit o novém životním stylu – humanismu, který se zde zrodil

VV, HV – renesance (archit., soch., malířství, hudba) ČJ (lit.), HV – humanismus

Husitství objasní souvislosti s antikou, popíše typickou renesanční stavbu, uvede hlavní osobnosti, vysvětlí podstatu humanismu MKV, Etická výchova – poznávání jiných kultur EGS – 1492 – objevení Ameriky

popíše při práci s mapou objevné plavby těchto mořeplavců: Kolumbus, Vasco da Gama, Magalhães, uvede příčiny a důsledky těchto objevů, objasní vztah kolonie a jejího vlastníka, posoudí tento vztah z morálního hlediska

VV, HV, ČJ – renesance(archit., soch.,

popíše pronikání renesance z Itálie do okolní Evropy, uvede její jednotlivé obory (malířství, 157

Výstup

Učivo

sochařství, architektura, literatura, divadlo, hudba), představitele a příklady významných děl té doby, České království v době poděbradské a za zhodnotí rozvoj vzdělání a počátky moderních věd Jagellovců popíše zrod baroka, vysvětlí pojem manýrismus, Osmanská říše. Pyrenejský poloostrov, uvede příklady raného baroka v malířství, Apeninský poloostrov sochařství a architektuře Italská renesance orientuje se v nově vzniklé náboženské situaci v Evropě, což prokáže schopností vysvětlit pojmy Století velkého objevování, rozvoje věd, nových názorů na život nové krásy reformace, protireformace, katolíci, evangelíci (protestanti), křesťanství, seznámí se Objevné plavby s nizozemskou revolucí, popíše evropské velmoci Zaalpská renesance a rozvoj tohoto na východě Evropy období v oblastech umění a vědy popíše okolnosti nástupu Habsburků na český trůn, Počátky barokního umění vysvětlí podstatu jejich sporu s českými stavy (snaha Habsburků o absolutní monarchii a Evropa v 16. století náboženské důvody), popíše průběh tohoto sporu vrcholící stavovským povstáním 1618, na příkladu Habsburkové na českém trůně, Obnoveného zřízení zemského zhodnotí výsledek vznik habsburské monarchie stoletého sporu Třicetiletá válka vysvětlí příčiny tohoto mocenského sporu, vyjmenuje hlavní válčící země na obou stranách a jejich motivaci k účasti ve válce, popíše vojenství této doby (složení vojsk, zbraně, taktika), zhodnotí výsledek války (vestfálský mír), především ve vztahu k českým zemím a střední Evropě Pomůcky: viz 6. ročník Učebnice: H. Mandelová, E. Lunetová, I. Pařízková: Dějiny středověku a počátků novověku 158


Poznámky

malířství, hudba, literatura)

VV, HV, ČJ – renesance (archit., soch., malířství, hudba, literatura) MKV – předsudky, stereotypy katolické církve EGS – reformace VDO – rekatolizace, náb. nesnášenlivost OV – typy států, složky státní m VV - dějiny umění architektura města Jičín spojená s osobností Albrechta z Valdštejna (návštěva muzea, kostela, popř. města) Arcimboldi

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 8. Výstup

Učivo

osvojí si periodizaci novověku

Novověk

popíše situaci mimoevropských civilizací, popíše situaci v evropských zemích po třicetileté válce (úpadek zemědělství, úbytek poddaných, posílení panovnické moci, …), vysvětlí pojem rozptýlená a soustředěná manufaktura, vysvětlí pojem vědecká revoluce 17. století, pokrokové myšlenky a objevy vyjmenuje podle významných osob, dokáže dát do souvislosti s rozvojem racionality pojem osvícenství a vyzvedne, uvede jeho hlavní pokrokové znaky, po porovnání feudálního a kapitalistického systému dokáže uvést přednost kapitalistické společnosti, na základě porovnání obou systémů bude zkoumat vývoj ve vybraných zemích, bude o něm vyprávět či popisovat základní události a učiní zásadní závěry asi v tomto duchu:

Úvod

a) Pokrok, parlamentarismus : Anglie – konstituční monarchie jako výsledek anglické revoluce k následování

České země po třicetileté válce a období osvícenského absolutismu

b) Absolutismus, obhajoba feudalismu, avšak přesto s modernizujícími prvky : Francie – absolutismus Ludvíka XIV. (merkantilismus) Prusko – militarismus, Fridrich I. a II. Rusko – reformy Petra Velikého, Kateřina II.

Klasicismus a romantismus

popíše, jak se proměňoval barokní sloh v průběhu 17. a 18. století, vyjmenuje znaky a představitele tohoto kulturního směru, dokáže uvést příklady barokních památek ze svého okolí

Nástup průmyslové revoluce, národní obrození a revoluční rok 1848 v našich zemích

Svět ve 2. polovině 17. a v 18. století – nástup kapitalistických vztahů

Baroko

Velká francouzská revoluce Svět v první polovině 19. století

159

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Projekty, kurzy OV – typy států, složky státní moci KV, Etická výchova – poznávání jiných kultur, rasismus – otrokářství USA VDO – USA, VB (Prohlášení nezávislosti Spojených států amerických, „slavná revoluce“ ve VB)

Poznámky

Výstup vyjmenuje hlavní důsledky porážky českých stavů a třicetileté války, blíže popíše nevolnickou bouři (např. Chodové, sedláci u Chlumu), vysvětlí problém nástupu Marie Terezie na trůn (pragmatická sankce), uvádí příklady reforem Marie Terezie a hodnotí jejich přínos, uvede a vysvětlí dvě základní reformy Josefa II – toleranční patent a patent o zrušení nevolnictví vysvětlí kdy a proč vznikl klasicismus, odkud čerpal náměty, objasní pojem romantismus, uvede konkrétní příklady klasicistní a romantické tvorby

Učivo


Svět ve druhé polovině 19. století Realismus, secese, moderní umění Naše politika – snaha o českoněmecké vyrovnání První světová válka

popíše francouzskou společnost před revolucí, označí problémy, tj. uvede příčiny nespokojenosti – revoluce, sestaví základní osnovu průběhu revolučních událostí a podle ní vypráví, zhodnotí myšlenky Deklarace lidských a občanských práv vzhledem k době vzniku (dnes samozřejmé …), zhodnotí výsledek revoluce – vítězství, porážka?, vypráví o Napoleonovi a jeho taženích

VV, HV, ČJ – baroko (archit., soch, malířství, hudba, literatura) VDO – rekatolizace, náb. nesnášenlivost EV – historické památky

na konkrétních příkladech dokáže, že průmyslová revoluce znamenala komplexní změnu společnosti, zhodnotí klady i zápory těchto změn, vysvětlí pojem kapitalismus volné soutěže, liberalismus, podá důkazy negativních stránek společnosti této doby a v souvislosti s tím vyvodí obecný význam termínu socialismus a rozliší jeho základní směry: utopický, parlamentní, revoluční marxismus, uvede stručný přehled úspěchů národně osvobozeneckého hnutí, na příkladu vybraných států popíše příčiny a výsledky revoluce 1848 zjistí průmyslová centra v Čechách, uvede hlavní osobnosti a jejich vynálezy, vysvětlí pojem národní obrození, uvede souvislosti s evropským vývojem a zvláštnosti českého procesu, uvádí jména národních buditelů a jejich konkrétní přínos, porovná příčiny a výsledky revoluce 1848, vypráví o průběhu revolučních událostí

VV, HV,ČJ – klasicismus a romantismus (archit., soch., malířství, hudba, literatura) VDO – Fr. – revoluce 160

Poznámky

Výstup

Učivo

(především v Praze), uvede hlavní znaky bachovského absolutismu a příčinu jeho pádu, vysvětlí, co se změnilo vznikem RakouskaUherska, porovná výsledek s příčinami revoluce 1848 – co vyřešeno, který problém trvá dál (národnostní otázka)

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Projekty, kurzy EGS – revoluce Fr.

popíše pokrok, který přinesla technickovědecká revoluce, uvede konkrétní příklady vynálezů z oblasti nových energetických zdrojů – elektřiny a spalovacího motoru, zná jména významných vynálezců, objasní pojem monopolního období kapitalismu, podá základní charakteristiku nejvýznamnějších států, pochopí počátky dělnického hnutí, vysvětlí pojem feminismus, pacifismus

EV, Etická výchova – prům. revoluce – dopad na živ. prostředí a přírodní zdroje, tech. vynálezy

seznámí se s pojmy realismus, impresionismus, postimpresionismus, secese, fauvismus, kubismus, historismus, novogotika, novorenesance, objasní pojem generace Národního divadla popíše neúspěšný průběh snah o česko-německé vyrovnání (od fundamentálních článků), podá důkazy o vyspělosti české společnosti v oblasti kulturní, technicko-průmyslové (mj. výstava 1891) i politické (diferenciace politického života – politické strany), což kontrastuje s neúspěšností v oblasti státoprávních požadavků (ne ovšem požadavku samostatného státu!) rozliší skutečné příčiny války od záminky – sarajevského atentátu, na základě popisu vojenské taktiky a vyjmenování nových zbraní vysvětlí vojenský charakter války – vleklá, poziční, popíše události v Rusku vrcholící říjnovou revolucí a vysvětlí jejich vliv na ukončení války, dokáže zdůvodnit v čem spočívala zásluha TGM o vznik ČSR, uvede další představitele odboje, vypráví o legiích a zhodnotí jejich význam pro vznik státu, zná jistě datum 28. 10. 1918, objasní charakter versailleského systému

MDV – NO – obroda čes. jazyka. knihy, noviny … VV, HV, ČJ – realismus, secese, moderní umění (archit., soch., malířství, hudba, literatura)

Učebnice: H. Mandelová, E. Lunetová, I. Pařízková: Dějiny novověku 161

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací oblast: Dějepis Ročník: 9. Výstup

Učivo

úvod do dějin 20. století jako do zdroje poučení, cestě k porozumění

Dějiny 20. století

objasní charakter versailleského systému a problémy jeho fungování, vyvodí odlišnosti demokracie (USA, ČSR) a totality (nacismus v Německu, fašismus v Itálii, komunismus v SSSR), seznámí se se situací meziválečného období v Asii

Úvod Svět po první světové válce

uvede příčiny a důsledky hospodářské krize, najde souvislost mezi hospodářským vývojem a nástupem extrémních sil seznámí se s uměním meziválečného období, vysvětlí pojmy surrealismus, abstraktní umění, funkcionalismus, konstruktivismus, dokáže sám přiřadit, popř. vyhledat dílo k umělcům jako P. Picasso. M. Chagall, S. Dalí, J. Čapek, Le Corbusier, J. Gočár, …… z popisu 30. let vyvodí zásadní závěry: a) krize a vývoj v Německu vedou k nárůstu extrémních sil, b) vnitrostranický vývoj dokáže udržet demokratický systém, c) demokracie a samostatnost se hroutí, až když se ČSR stává předmětem mezinárodních zájmů – Mnichov 1938, vymezí období druhé republiky a uvede změny jejího politického systému přehledně popíše vývoj válečných operací, uvede základní časové mezníky a místa nejvýznamnějších válečných operací, vyjmenuje představitele tzv. Velké trojky, vysvětlí pojem protihitlerovské koalice, její hlavní zásady a cíle, uvede hlavní body diplomatických jednání na hlavních konferencích –


VDO – vznik totalitního zřízení EGS – vznik SN Světová hospodářská krize

Meziválečná umělecká avantgarda

VV, HV, ČJ (lit.) – meziválečná umělecká avantgarda ČSR – boj o záchranu demokracie 162

Poznámky

Výstup Teherán, Jalta, Postupim

Učivo


a samostatnosti státu

vysvětlí pojem Protektorát Čechy a Morava a vztah Čechů Vznik ČSR, hospodářsko-politický k novému útvaru, orientuje se v domácím a zahraničním odboji: rozvoj republiky, sociální popisuje jeho činnost a uvádí stručně konkrétní přínos vybraných a národnostní problémy osobností odboje v souvislosti s konkrétními místy, akcemi, na základě staletého historického vývoje objasní rozdíl ve vztahu Slováků k jejich státu, sleduje vývoj změny tohoto vztahu až po vznik odboje a povstání objasní vznik a strukturu organizace OSN, vysvětlí, proč dochází Druhá světová válka po roce 1945 k rozporu mezi bývalými spojenci, na konkrétních příkladech dokumentuje tyto rozpory

OV – problémy lidské nesnášenlivosti

shromáždí znaky charakterizující pojem studená válka, dokáže porozumění pojmům „ochlazování a oteplování“ uváděním konkrétních příkladů událostí, o kterých shromáždí informace a dokáže je prezentovat, uvede příklady rozpadu koloniálního systému a vyvodí vliv tohoto fenoménu na světové dění, zhodnotí význam Gorbačovy politiky pro konec studené války

MDV - propaganda

vyjmenuje změny, které nastaly v obnovené ČSR v důsledku války i světového vývoje, popisuje průběh vnitropolitického zápasu, který končí únorovými událostmi v roce 1948

- životní názor (náboženství) VDO – volební systém, formy vlády, ČSR – Češi x Němci x Židé

Ztráta samostatnosti ČSR

seznámí se s uměním 2. poloviny 20. století, dokáže vysvětlit pojmy: body-art, abstraktní expresionismus, nová figurace, popart, happening, informel, land-art

EGS – 2. sv. válka jako mezník vývoje MKV, Etická výchova – rasismus 20.st., lid. solidarita během válek OSV+VDO, Etická výchova holocaust (projekt)

shromáždí konkrétní důkazy pro označení vlády KSČ jako totalitní – především události těsně po únoru 1948 a v 50. letech, srovná komunistický totalitní model s modelem demokracie v západních zemích, zformuluje základní rozdíly, zhodnotí význam roku 1968 jako pokusu o reformu, na základě popisu 163

Poznámky

Výstup období normalizace ocení význam disidentského hnutí (uvede příklady) vedoucího spolu s mezinárodním vývojem k pádu totalitního režimu chápe podíl OSN na bezpečnosti a ochraně lidských práv, popíše války, které probíhaly na přelomu 20. a 21. století, zabývá se naléhavými problémy, které řeší v současné době státy Evropy, seznámí se situací současného složení obyvatelstva Evropy a situací v oblasti náboženství, učí se chápat, proč je nutné pečovat o přírodní prostředí a památky, vysvětlí problematiku terorismu a extremismu vysvětlí pojmy samizdat, disidenti, „sametová revoluce, popíše vznik České republiky a Slovenské republiky, v souvislosti se vznikem České republiky spojí jméno V. Havla, seznámí se s vnitřní situací v naší republice až po současnost, ujasnění si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU)

Učivo


Svět po druhé světové válce (1945 – 1948) Studená válka ČSR po osvobození – omezená demokracie Umění 2. poloviny 20. století ČSR pod vládou KSČ Svět po skončení studené války 17. listopad a vznik Československa

aktivně přistupuje k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, Současné dějiny ČR rizikových i mimořádných událostech i poznávání otázek obrany státu - orientuje se v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě zajímá se o veřejné dění

OV – mezinárodní organizace, mezinárodní vztahy EGS – Východ x Západ, NATO, Varšavská smlouva VV, HV, ČJ (lit.) – umění 2. poloviny 20. století VDO – ČSR a komunismus, formy vlády, Listina práv a svobod a Charta 77 MDV - propaganda EGS - OSN EV – zásahy do přírod. poměrů EGS – revoluce 1989, začlenění ČR do integračního procesu – vstup do EU

na příkladech objasní národní i mezinárodní úkoly Armády ČR uvede příklady zahraničních misí Armády ČR

Obrana vlasti

164

Poznámky

7.2. OBČANSKÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Občanská výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Navazuje na učivo prvouky, vlastivědy, etické výchovy a dalších předmětů. Směřuje k orientaci žáků ve významných okolnostech společenského života seznamuje je s postavením jednotlivců ve struktuře společenských vztahů. Pomáhá utvářet vztahy ke skutečnosti, formuje jejich vnitřní postoje k důležitým oblastem lidského života, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu. Podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní obrany. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí včetně činnosti armády. Utváří a rozvíjí způsobilost žáků k mravně odpovědnému jednání, formuje u žáků vědomí odpovědnosti za vlastní život, za důsledky svého rozhodování, za kvalitu svěřené práce. Otevírá cestu k sebepoznání a přijímání pozitivních životních hodnot. Časové vymezení Ročník

6.

7.

8.

9.

Počet hodin

1

1

1

1

Organizační vymezení Občanská výchova je vyučována jak o samostatný předmět, který integruje poznatky a doplňuje poznatky z dalších předmětů. Žáci pracují ve třídě, v počítačové učebně, v terénu. Realizují exkurze, výlety besedy a projekty. Využívají se různé metody práce, vyučující se inspiruje aktuálními událostmi. Obsahové vymezení • • • • • • • •

postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků orientace ve významných okolnostech společenského života utváření vztahů žáků ke skutečnosti formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života formování vědomí odpovědnosti za vlastní život vedení k sebepoznávání ochrana zdraví, života a majetku obrana státu, úloha armády

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • • • • •

žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry vedení žáků k ověřování důsledků poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

Kompetence k řešení problémů • • • •

žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí učitel klade otevřené otázky


žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují žáci komunikují na odpovídající úrovni 165

• • • • •

žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie učitel má zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu podněcování žáků k argumentaci vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky


žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají, žáci upevňují dobré mezilidské vztahy žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních učitel hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti

Kompetence občanské • • • • • • • • • •

žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je žáci respektují názory ostatních žáci si formují volní a charakterové rysy žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace žáci dovedou posoudit nebezpečí a jsou schopni na něj přiměřeně reagovat dovedou poskytnout první pomoc vědí, jak se chovat za mimořádných situací (povodeň, požár, nebezpečné chemické látky…) chápou nutnost obrany vlasti a znají význam armády vyučující vyžaduje dodržování pravidel slušného chování vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů


žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce učitel napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení vede ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

Průřezová témata • • • • • •

OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj) VDO (občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování) EGS Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané) MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity) EV( lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí) MDV tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu)

166

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 6. Výstup

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Projekty, exkurze

Učivo

Chápe závislosti člověka na přírodě Člověk v rytmu času v návaznosti na vegetační cyklus přírody Čas nezastavíš Orientuje se v typech a historii vývoje Cyklus přírody kalendáře Kalendář Jmenuje a vyhledává v kalendáři významné dny a svátky, dokáže je spojit se zvyky a tradicemi

EGS – důsledky pohybů Země pro život lidí na světě OSV – otázka vlastního názoru na tvar, pohyby Země v minulosti M – porovnávání rozměrů Slunce, Měsíce, Země Ov – kalendář Př – roční období – změny v přírodě, život na Měsíci Čj – 2 významy slova den

Dokáže vysvětlit pojem domov, přejít k pojmům obec, vlast, Evropa, svět

Domov je tam, kde…

Vlastními slovy dokáže vyjádřit vztah k místu, kde žije

Obec; Obecní zřízení; Životní prostředí

Místo, kde žijeme;

Vnímá krajinné a ekologické prostředí Dokáže vysvětlit význam rodiny pro vývoj člověka Na příkladech dokládá význam

Rodinný život Rodina; Rodina-postavení a role ženy a muže; Příbuzenské vztahy; Manželství je smlouva, slib a přísaha; 167

Poznámky Glóbus-jeho využití rozvoj představivosti a fantazie dětí

spolupráce při řešení úkolů v rodině Uvědomuje si postavení rodiny ve společnosti Rozeznává typy rodin Jmenuje a vysvětluje funkce rodiny

Porozumí základním pojmům, popíše základní funkce složek státní moci, charakterizuje demokratický systém

Rodina-místo návratů; Dětipokračování našeho života; Rodinaostrov bezpečí; Rodina dělá z domu domov; Rodina jako vzor a příklad; Když vlastní rodina chybí; Pomoc na dálku; Vliv rodiny na rozvoj osobnosti dítěte; Komunikace; Komunikace v rodině; Modelové situace a hry zaměřené na osvojení komunikačních dovedností Má vlast Život v regionech

MDV – zdroj informací – mapy, aktuality

Kolik řečí znáš…

OSV – týmová spolupráce

Uvědomuje si význam úcty ke kulturním EGS – pohled na svět, ve kterém žiji Státní symboly památkám, učí se schopnosti vystoupit proti vandalismu Česká republika-demokratický právní D – tematické mapy stát Čj – názvosloví Z historie V hlubinách dávných časů; O zlatý dukát; Významné osobnosti; Naši prezidenti; Stověžatá Praha

Rozlišuje práva a povinnosti

Mini úvod do lidských práv

Zná základní lidská práva

Všichni jsme lidé; První krok k lidským právům; Dvě strany mince; Moje práva-tvoje práva

Uvědomuje si povinnosti vyplývající z rolí člověka Označuje odlišnosti, vytváří si postoje k toleranci a respektu

168

Lze zařadit vycházku, kde žák určuje světové strany podle busoly, kompasu i jinými způsoby, pohybuje se v terénu podle azimutu, vytváří jednoduché náčrtky a plánky okolní krajiny K měření vzdáleností využívají mapy, které žáci potřebují v životě - turistické mapy

Zaujímá aktivní postoje proti projevům netolerance Uvědomuje si význam vzdělání, Život ve škole ICT – Internet – zdroj informaci, společných pravidel a norem ve školním Škola-základ života; I ve škole kolektivu, význam tolerance i spolupráce s pravidly; Umění učit se; Vedení Zná zásady efektivního učení záznamu o čase stráveném u televize, videa a počítače; Navrhuje způsoby řešení neshod a konfliktů nenásilným způsobem

Kamarádství, přátelství a láska

Uvědomuje si význam volnočasových aktivit pro zdraví člověka

Vyrovnávání se s problémy

Uvádí klady a zápory při využívání multimediálních zařízení v životě člověka Objasňuje vlastními slovy nebezpečí spojená s krizovými situacemi, včetně oblasti šikanování

Osobní bezpečí

Diskutuje nad posouzením možných následků krizových situací, navrhuje konstruktivní řešení

Šikana

Způsoby chování v krizových situacích

MDV – aktuality

Dětská krizová centra a linky důvěry

Zná možnosti spolupráce a překonání strachu při odhalování příčin a původců šikany, vyhledávání pomoci Vyhledá kontaktní adresy a telefony na zařízení pro pomoc v krizi ve svém okolí Vyjadřuje vlastními slovy cíle a obsah „Úmluvy o právech dítěte“ Zná zásady první pomoci

První pomoc Když rozhodují vteřiny aneb Zásady první pomoci 169

Žáci by měli využívat různé zdroje poskytující obrazovou dokumentaci

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 7. Výstup vysvětlí pojem národa z hlediska své přináležitosti k českému národu a českému státu

Učivo Národ – kořeny národa, historie národa

určí významné historické mezníky v dějinách národa určí zajímavá a památná místa našeho státu uvede příklady významných osobností, které proslavily náš národ určí význačná díla z oblasti kultury

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty, exkurze, kurzy - dějepis, český jazyk, cizí jazyky, přírodopis, zeměpis

- národní bohatství (přírodní krásy,

Projekt: Osobnost, dílo, místo, kulturní bohatství, významné které nás proslavilo osobnosti a jejich dílo, zvyky a tradice)

uvede příklady typických zvyklostí a tradic OSV- osobnostní rozvoj na příkladech vyloží pojem vlastenectví a odliší projevy vlasteneckých pocitů od projevů nacionalismu

sociální rozvoj

vysvětlí význam symbolů našeho státu a uvede příklady příležitostí, při kterých se používají

MKV -multikulturalita

EGS -objevujeme Evropu a svět Vlast - pojem vlast - národní a státní symboly

uvede příklady památných míst obce a regionu vysvětlí, k jakým událostem či osobnostem se vážou chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním objektům

- státní svátky - hlavní město Naše obec, náš region, náš kraj – zajímavá a památná 170

EV- vztah člověka k prostředí MDV- práce v realizačním týmu

Poznámky

Výstup

Učivo místa

dokáže se rozhodnout, jak vhodně nakládat s penězi rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady

památek a

- ochrana kulturních přírodních objektů

Hospodářský život

popíše, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých důležitých oblastí stát směřuje své výdaje

peníze – funkce a podoby peněz, sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní formy placení; příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi investice, úvěry, splátkový prodej, rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví leasing; zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu aktivně vystupovat rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů odlišnosti; význam daní hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady Majetek a vlastnictví použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení banky a jejich služby – aktivní a vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům pasivní operace, úročení, pojištění, nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, produkty finančního trhu pro uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít investování a pro získávání prostředků - uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu výroba, obchod, služby – jejich na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky funkce a návaznost 171

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty, exkurze, kurzy

Poznámky

Výstup na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu

Učivo principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh; tvorba ceny, inflace; podstata fungování trhu; nejčastější právní formy podnikání právo v každodenním životě – význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající; základní práva spotřebitele; styk s úřady Kultura – rozmanitost kultury, podoby a projevy kultury, - hodnoty a tradice

porovnává různé podoby a projevy kultury (odívání, bydlení, cestování, chování lidí) projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje odlišné projevy kultury a kulturní zvláštnosti vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních institucí

- kulturní instituce – typy, jejich nabídka, význam pro život - masová kultura, masmédia (prostředky masové komunikace, vliv masmédií na utváření masové kultury a veřejného mínění a na chování lidí

charakterizuje prostředky masové komunikace posoudí vliv masmédií na utváření masové kultury, na veřejné mínění

172


Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 8. Výstup

Učivo

na příkladech známých států rozliší republiku a monarchii (demokracii a diktaturu)

Právní základy státu

vysvětlí, jaké výhody má demokratický způsob řízení státu pro každodenní život občanů

typy a formy států

uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

Státní správa a samospráva

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty, exkurze, kurzy zeměpis, dějepis,

znaky státu

státní občanství ČR charakterizuje a porovná složky státní moci a vysvětlí, složky státní moci, jejich orgány a instituce Projekt: Ministerstva jaké úkoly plní jejich orgány a instituce

orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly

objasní smysl voleb v demokratických státech a vysvětlí, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat život občanů stručně charakterizuje hlavní formy voleb do zastupitelstev ČR

volby a volební systém (znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu, význam politického pluralismu, význam a formy voleb do zastupitelstev ČR)

respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí uvede příklady základních práv a svobod každého člověka a dokumentů upravujících lidská práva

Právo a spravedlnost lidská práva (základní lidská práva, práva 173

Poznámky

Výstup posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a v případě potřeby dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva

Učivo dítěte, úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech, poškozování lidských práv, diskriminace)

vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád, respektuje základní právní normy našeho státu uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů (policie, státní zastupitelství, soudy, advokáti, notáři) orientuje se ve významných dokumentech, v nichž se publikují právní předpisy protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost; porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví rozliší protiprávní jednání a na příkladech posoudí podmínky trestní postižitelnosti občanů


OSV - sociální rozvoj VDO - občanská společnost a škola právní řád ČR (význam funkce právního občan, občanská společnost a stát řádu, orgány právní ochrany občanů, právní formy participace občanů v norma, předpis publikování právních politickém životě předpisů principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV- lidské vztahy protiprávní jednání (pojem protiprávního jednání trestní postižitelnosti; postihy protiprávního jednání)

uvede příklady postihů, které může použít náš stát v případě protiprávního jednání (pokuta, odnětí svobod aj.)

korupce

uvede příklady práv a povinností, které vyplývají z důležitých právních vztahů (vlastnictví předmětu, pracovní poměr, manželství)

právo v každodenním životě (člověk v právních vztazích, důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající)

na příkladech posoudí podmínky vzniku reklamačního nároku, dokáže reklamovat vadné zboží 174

princip sociálního smíru a solidarity MDV -tvorba mediálního sdělení

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 9. Výstup respektuje odlišné názory či zájmy lidí i odlišné způsoby jejich chování i myšlení, je tolerantní k menšinám rozpozná projevy masové nesnášenlivosti a vysvětlí, k jakým důsledkům může vést

Učivo Člověk hledá společenství lidská setkání podobnost a odlišnost lidí přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi problémy lidské nesnášenlivosti

uvede příklady příčin a situací, v nichž mohou mezi lidmi vznikat vzájemné neshody a konflikty vztahy mezi lidmi (osobní a neosobní vztahy, přátelství, party, skupiny, láska) dokáže přijímat přátelství jiných lidí a sám přátelství poskytovat uvědomí si význam přátelství v životě člověka uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých životních situacích navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě potřeby jim dokáže přiměřeně pomáhat vysvětlí, proč je důležitá vzájemná solidarita mezi lidmi v situacích ohrožení (záplavy, požáry..)

mezilidská komunikace a její projevy lidská solidarita (pomoc člověku v nouzi, potřební lidé ve společnosti)

175

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty, exkurze, kurzy dějepis, zeměpis, český jazyk

Poznámky

Výstup

Učivo

pochopí význam pojmu osobnost z psychologického a sociologického hlediska - pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností pochopí, že každý člověk má kladné a záporné vlastnosti a že je důležité rozvíjet dobré stránky osobnosti a potlačovat špatné

Člověk hledá sám sebe člověk jako osobnost

seznámí se s pojmy charakter, svědomí, egocentrismus, altruismus, egoismus schopen sebepoznání, poznání jiných lidí

uvědomí si význam vůle

charakter, charakterové vlastnosti, svědomí

dokáže posilovat své volní jednání získá základní představu o znacích emocí a dostává tak návod k vlastnímu sebepoznání

sebepoznání, sebevědomí, sebehodnocení, sebekritika vůle, volní jednání

porozumí různým stránkám lidského života uvědomí si existenci sociálních pozic a rolí, učí se, co role vyžadují a jak se s nimi musí člověk vyrovnávat

city a emoce (protikladnost, smíšenost, podmíněnost, pestrost, nakažlivost emocí, 176


Poznámky

Výstup

Učivo


hloubka citu, výrazovost) učí se zodpovědně volit životní cíle a nacházet cesty k jejich realizaci

- sociální pozice, sociální role

zamyslí se nad smyslem lidského života dokáže pochopit, proč má lidský život smysl životní cíle, aspirace, plánování života v konání dobra a prospěchu nejen v osobním, ale i obecném - uvědomí si význam životního názoru, vliv víry a náboženství v životě člověka seznámí se s významnými světovými náboženstvími, církvemi a náboženskými hnutími pochopí význam náboženské tolerance, náboženské svobody

Projekt: plán života

hledání smyslu lidského života (dobro, spokojenost, radost, odpovědnost, solidarita)

životní názor (víra, náboženství, náboženské sekty, svoboda a tolerance, závislost a samostatnost)

uvede příklady některých globálních problémů současnosti a jejich možných důsledků pro život lidstva uvede příklady některých projevů globalizace v současném světě a objasní její klady a zápory

Člověk hledá svůj svět významné globální problémy (příklady globálních problémů, jejich příčin a možných důsledků pro život lidstva) 177

OSV: - osobnostní rozvoj sociální rozvoj VDO: - formy participace občanů

Poznámky

Výstup vysvětlí, proč má ČR zájem o vstup do EU

Učivo globalizace (projevy, klady a zápory)

uvede příklady výhod, které vyplývají z členství v EU uvede příklady činnosti mezinárodních organizací, ke kterým má ČR vztah (OSN, WHO, NATO, UNICEF)

v politickém životě principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

mezinárodní vztahy – integrační proces v Evropě (EU a ČR, význam evropské integrace)

EGS: - Evropa a svět nás zajímá objevujeme Evropu a svět jsme Evropané MKV: - kulturní diference

mezinárodní organizace -uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru


lidské vztahy multikulturalita

mezinárodní spolupráce

EV: - lidské aktivity a problémy životního prostředí MDV: - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu

- Obranné organizace -

- Světový mír - terorismus

posoudí význam ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy

178

Poznámky

8. Č LOVĚK

A PŘÍRODA

Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje oblast problémů spojených se zkoumáním přírody. Žáci dostávají příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem, jako je důležitost udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Žáci poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností – závislost člověka na přírodních zdrojích, vliv lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Podmínkou úspěšného vzdělávání je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování, a také významná podpora vytváření otevřeného, kritického myšlení a logického uvažování. Tím dochází k propojení vzdělávací oblasti s reálným životem.

8.1. FYZIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět fyzika vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a příroda. Vede žáky ke zkoumání přírody a jejích zákonitostí. Učí je experimentovat a měřit, zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi, vyhledávat a analyzovat informace. Dává jim základ pro pochopení a využívání současných technologií, pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě a vede je k vytváření komplexního pohledu na vztah mezi člověkem a přírodou Časové vymezení Ročník

6.

7.

8.

9.

Počet hodin

2

2

2

2

Organizační vymezení Ve výuce se střídají různé formy práce. Frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů a literatury. Žáci jsou vedeni k samostatnému pozorování, během výuky probíhají krátkodobé projekty. Obsahové vymezení Vzdělávání v předmětu fyzika: • • • • • •

směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy vede k vytváření a ověřování hypotéz učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování

Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: • • •

chemie: jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustavy

179

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení •

Učitel vede žáky: o k vyhledávání, třídění a propojování informací o k používání odborné terminologie o k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací o k nalézání souvislostí mezi získanými daty

Kompetence k řešení problémů učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat Kompetence komunikativní práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální • • •

využívání skupinového a inkluzivního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti učitel vede žáky k ochotě pomoci

Kompetence občanské • •

učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)

Kompetence pracovní učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními Průřezová témata: • • • • • •

rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (VDO) rozvíjení dovedností a schopností (OSV) posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV) komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV) evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj (EGS) vzájemné respektování (MKV)

180

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 6. Výstup rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles rozpozná, zda na těleso působí síla změří sílu siloměrem správně používá pojem atom, molekula, iont má představu o tom, z čeho se skládá atom popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa F=m . g při řešení jednoduchých úloh ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje elektrické pole u konkrétního magnetu dokáže pokusně určit druh pólu a graficky znázornit indukční čáry dokáže popsat využití magnetické síly v praktických situacích ovládá značky a jednotky základních veličin vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku změří délku tělesa, výsledek zapsat a vyjádřit v různých jednotkách změří hmotnost pevných a kapalných těles na sklonných a rovnoramenných vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapsat výsledek z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu

Učivo Vlastnosti látek a těles

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty

Stavba látek

EV- změny skupenství-počasísrážky, atd.

Tělesa a látky

EGS – možnost vzniku eroze

Poznámky

Vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek Síla, gravitační síla a pole Měření síly Silové působení částic Atomy a molekuly Elektrické vlastnosti látek Elektrické pole Model atomu Magnetické vlastnosti látek, magnetické pole Indukční čáry magnetického pole

OSV

Magnetické pole Země Měření fyzikálních veličin Porovnání a měření Měření délky Měření objemu OSV 181

Ch návaznost v 8. roč. atomy, ionty, prvky, chemická vazba

Výstup s porozuměním používá vztah ρ= m/V změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem Sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma elektrického obvodu Rozliší vodič a izolant na základě jejich vlastností Využívá poznatky o působení magnetického pole Správně sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu Dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem

Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty

Poznámky

Měření hmotnosti tělesa Měření a výpočty hustoty Měření času Měření teploty Elektrický obvod

OSV

Elektrický proud Sestavení elektrického obvodu Elektrické napětí Vodiče a izolanty

M-převody jednotek, převodní vztahy

Pojistky Magnetické pole Elektromagnet Rozvětvený elektrický obvod Nerozvětvený elektrický obvod Bezpečné zacházené s elektrickým proudem

Mjednoduché výpočty

První pomoc při úrazu elektrickým proudem Metody, formy, nástroje, pomůcky jednotlivé fyzikální veličiny jsou po zavedení procvičeny formou skupinové práce (členové skupiny provedou jednotlivá měření, skupina jako tým zpracuje výsledky a stanoví závěr- např. ar. průměr naměřených hodnot) pomůcky: papírový model atomu; délková měřidla, posuvné měřítko; sklonné váhy, rovnoramenné váhy, pružiny, sada závaží; kádinka, odměrné válce; teploměr, digitální teploměr, bimetalový teploměr; papírové hodiny, stopky; siloměry; sada folií pro zpětný projektor 182

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 7. Výstup

Učivo

Rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu¨

Pohyb tělesa

Změří dráhu uraženou tělesem za určitý čas

Rychlost rovnoměrného pohybu

Používá s porozuměním vztah v=s/t při řešení úloh

Dráha při rovnoměrném pohybu

Rozpozná, zda na dané těleso působí síla

Síla, skládání sil

Změří sílu siloměrem

Znázornění síly

Užívá s porozuměním vzat mezi gravitační silou a hmotností tělesa F=m . g při řešení úloh

Gravitační síla

Určí výpočtem i graficky velikost i směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů

Těžiště tělesa

Rovnoměrný a nerovnoměrný Určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas pohyb

Posuvné účinky síly, pohybové zákony

Využívá Newtonovy zákony k vysvětlení a předvídání změn pohybu těles a při působení sil

Zákon setrvačnosti, zákon působení těles

Využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací

Otáčivé účinky síly

Změří třecí sílu Užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu

OSV – bezpečnost silničního provozu

Skládání sil, rovnováha sil

Určí těžiště tělesa

Rozeznává jednotlivé druhy sil


Páka, kladka Deformační účinky síly Tlaková síla, tlak Tření, třecí síla 183

M – grafické sčítání a odčítání úseček

Poznámky opakování a rozšíření učiva z 6. ročníku

Výstup

Učivo

Navrhne způsob zmenšení či zvětšení třecí síly

Mechanické vlastnosti kapalin

Užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy, na kterou síla v kapalině působí

Hydraulická zařízení

Užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení

Vztlaková síla

Vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah p=h.ρ.g k řešení problémů a úloh

Potápění, vznášení, plování tělesa


Hydrostatický tlak Archimedův zákon

Objasní vnik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci

Mechanické vlastnosti plynů

Rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží

Světelné jevy, světelné zdroje

Využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu

OSV – bezpečnost silničního provozu – Měsíční fáze, stín setrvačnost – Odraz světla, zákon odrazu světla bezpečnostní pásy Zobrazení rovinným zrcadlem

Atmosféra Země, atmosférický Vysvětlí vnik atmosférického tlaku, změří ho a určí tlak plynu tlak v uzavřené nádobě Měření tlaku Rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla Vztlaková síla, manometr

Vyhledá hodnotu rychlosti světla Využívá zákonu odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle

Rychlost světla, přímočaré šíření světla

Určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklad jejich využití v praxi

Zrcadla v praxi

Rozhodne, zda se světlo bude lámat k nebo od kolmice

Barva těles

Lom světla, rozklad světla

184

EV- silniční doprava – rozložení nákladu – škody na komunikacích

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 8. Výstup v jednoduchých případech určí

Učivo tlaková síla

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy kurzy, projekty

velikost a směr působící tlakové síly užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, takovou silou a obsahem plochy na níž síla působí

tlak

EV – železniční – silniční doprava, přetěžování kamiónů – škody na komunikacích

užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení

Pascalův zákon

vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah p=h ρ g k řešení problémů a úloh

hydrostatický tlak

objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, vztlaková síla působící na tělesa zda se těleso potopí v kapalině, zda se v ní bude vznášet nebo v kapalině zda bude plovat na hladině plování, vznášení se a potápění těles v kapalině vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho a určí tlak plynu v uzavřené nádobě atmosférický tlak tlak plynu v uzavřené nádobě 185

OSV – záchrana tonoucího

Poznámky

Výstup

Učivo

rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci koná,

mechanická práce

s porozuměním používá vztah W=Fs a P=W/t

EV- předpověď počasí EV- znečištění ovzduší, exhalace

při řešení problémů a úloh z vykonané práce určí v jednoduchých

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy kurzy,Země projekty Z – atmosféra

výkon

případech změnu polohové a pohybové energie, je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností

polohová a pohybová energie

vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty

vnitřní energie tělesa

rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením,

tepelná výměna

tepelným zářením) dokáže určit množství tepla přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty

teplo přijaté a odevzdané tělesem

tělesa (bez změny skupenství) rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktický příklad (tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace a desublimace)

změny skupenství 186

EGS- tepelná izolace- -šetření energií

Poznámky

Výstup

Učivo

určí skupenské teplo tání u některých látek

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy kurzy, projekty

Poznámky

zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, dokáže vysvětlit základní meteorologické děje objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě -opíše Sluneční soustavu a má představu o pohybu vesmírných těles (na základě poznatků o gravitačních silách) odliší planetu a hvězdu

EGS-globální oteplování Zeměskleníkový efekt

popíše hlavní součásti Sluneční

Vesmír

soustavy (planety, měsíce, planetky, komety)

Sluneční soustava

má představu, jaké děje se odehrávají na

EV-změny skupenstvípředpověď počasí, voda Z 6. r. postavení Země ve vesmíru

Slunci objasní střídání dne a noci, ročních období

EGS – planeta Země jako součást vesmíru

a vznik jednotlivých měsíčních fází

pomůcky: sada folií pro zpětný projektor, sada pro hydromechaniku, kádinky, odměrné válce, hustilka, aneroid, spojité nádoby, siloměr, deformační manometr, kalorimetr, teploměr, digitální teploměr, kahan, glóbus

187

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 9. Výstupy

Učivo

Zjistí, zda na těleso působí magnetická síla

Elektromagnetické jevy

Dokáže popsat účinky magnetické síly v praktických situacích

Magnetické pole cívky s proudem

Ověří existenci magnetického pole

Elektromotor

Dokáže pokusně určit druh pólu a graficky znázornit indukční čáry

Elektromagnetická indukce

Mezipředmětové vztahy

Elektromagnet

Určí magnetické pole cívky s proudem Porovná vlastnosti trvalého magnetu a elektromagnetu Vysvětlí, na čem je založen elektromotor Objasní, na čem závisí indukovaný proud v dané cívce Rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu

Střídavý proud Měření Transformátory Rozvodná síť

Ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce a vysvětlí vznik střídavého proudu Popíše funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie Dokáže popsat způsob výroby a přenosu elektrické energie Popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na životní prostředí VMEGS,EV – Evropa a 188

Poznámky

Výstupy

Učivo

Uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech z běžného života a z přírody

svět nás zajímá, Lidské aktivity a životní prostředí

Vysvětlí, jak se mění odpor polovodiče při změně teploty Navrhne, jak u neoznačení diody zjistí anodu Dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními Objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnost ochrany před zkratem Chápe, co je podstatou záření Pojmenuje různé druhy záření v praktickém životě

Vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech Polovodiče Polovodiče typu N a P Polovodičová dioda Dioda jako usměrňovač

Chápe, co je podstatou světla, v jakém prostředí a jakou rychlostí se šíří

Bezpečné zacházení s elektrospotřebiči

Rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla

Spotřebiče v domácnosti

Rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží

Ochrana před úrazem

Využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu

Elektromagnetické záření

Vyhledá hodnotu rychlosti světla Využívá zákonu odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle


EGS – alternativní zdroje energie, Elektrická energie, výroba elektrické energie a její vliv na životní prostředí

První pomoc při úrazu elektrickým proudem Vlny a záření Zdroje záření

Určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést Světelné jevy příklad jejich využití v praxi Lom světla Rozhodne, zda se světlo bude lámat k nebo od kolmice Čočky 189

VMEGS, EV – Evropa a svět nás zajímá, vztah člověka k prostředí

Poznámky

Výstupy

Učivo

Rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde ohnisko spojky

Vlastnosti oka

Dokáže popsat, z čeho jsou složeny jednoduché optické přístroje a jak se využívají v běžném životě

Lupa

Vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro

Dalekohled

Vysvětlí pojem řetězová reakce a popíše, na jakém principu pracuje jaderný reaktor Porozumí, jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně

Mikroskop

Jaderná energie Radioaktivita

Popíše Sluneční soustavu

Jaderná reakce

Má představu o pohybu vesmírných těles

Jaderný reaktor

Odliší planetu a hvězdu

Jaderná energetika

popíše hlavní součásti Sluneční soustavy

Ochrana před zářením

Má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci

Země a vesmír

Objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází.

Sluneční soustava

Má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci

Poznámky

OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu elektrickým proudem

Atomová jádra

Dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus

popíše hlavní součásti Sluneční soustavy


Využití záření

Galaxie Kosmonautika

Objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází.

190

OSV – Osobnostní rozvoj EGS – jaderná energievýhody a nevýhody, vliv na životní prostředí MeV – Vesmír, výzkum

opakování CH 8, F 6

8.2. CHEMIE Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Chemie vychází z obsahu vzdělávacího oboru Člověk a příroda, je částečně spjat s vyučovacím předmětem Fyzika. Cílem výuky je, aby žáci porozuměli zákonitostem přírodních procesů, uvědomovali si užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praxi. Dále, aby si osvojili dovednost objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, pracovat s tabulkami a grafy, vyhledávat informace. Časové vymezení Ročník

6.

7.

8.

9.

Počet hodin

-

-

2

2

Organizační vymezení Učitel při výuce využívá různé formy práce. Frontální výuka je spojena s praktickými cvičeními, s nácvikem jednoduchých laboratorních metod a postupů. Učitel využívá pro názornost demonstračních pokusů. Obsahové vymezení Vzdělávání v předmětu chemie: • • • • •

směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky

Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení •

• •

učitel vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů


učitel předkládá problémové situace související s učivem chemie dává žákům možnost volit různé způsoby řešení dává možnost obhajovat svá rozhodnutí vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty klade důraz na aplikaci poznatků v praxi využívá získané vědomosti a dovednosti k řešení problémů 191


učitel vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek podněcuje žáky k argumentaci zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat žák dokáže obhájit své myšlenky


učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat podněcuje žáky ke smysluplné diskusi vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných

Kompetence občanské • • • • •

učitel společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád vyžaduje dodržování pravidel slušného chování předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc, zachovat se přiměřeně v situaci jako je požár, povodeň, chemická havárie)


učitel vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi

Průřezová témata OSV (zodpovědnost z zdraví každého jedince), VDO, EV (zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí).

192

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8. Výstup pozná skupenství a jejich přeměny (včetně sublimace)

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Kurzy, projekty

Učivo

rozliší fyzikální a chemický děj

látky, jejich vlastnosti, skupenství, rozpustnost, chemické děje

zná zásady bezpečné práce, R- věty, S - věty, varovné značky a jejich význam,

bezpečnost práce v laboratoři a při pokusech

dovede poskytnout 1. pomoc zná tel. číslo záchr. služby, umí přivolat pomoc umí rozlišit a pojmenovat druhy směsí

směsi různorodé a stejnorodé

zná pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, nasycený, nenasycený

roztoky, složení roztoků

zná vliv teploty, plošného obsahu, povrchu na rychlost rozpouštění zná příklady z praxe umí vypočítat hmotnostní zlomek složek směsí a %koncentraci zná princip, postup a užití v praxi metody oddělování složek směsí - usazování, filtrace,

oddělování složek směsí

193

opak. F 6

Poznámka Náročnost a zařazení kapitol bude upravena v průběhu školního roku podle možností a schopností žáků.

Člověk a zdraví – VkZ, ZŽS V rámci etické výchovy jsou žáci při hodinách chemie vedeni k ochraně F, Př - koloběh vody, skupenství zdraví, přírody a teplota varu, tuhnutí životního prostředí. Hodiny chemie jsou přibližovány praktickému životu. Př, VkZ, ZŽS- význam kyslíku pro Během vyučování dýchání a hoření, potřeba čistého vzduchu nezapomínáme pro zdraví diskutovat o aktuálním dění v přírodě, společnosti a vědě (např. ropné havárie, nové objevy ve vědě, …….), hovoříme o článcích v odborných časopisech a novinách.

Výstup


Učivo

destilace, krystalizace

EV – likvidace úniku ropných a jiných škodlivých látek

umí provést filtraci a destilaci ve školních podmínkách umí zvolit vhodný postup k oddělování složek směsí umí vyjmenovat druhy a význam vod podle užití a znečištění

EV – význam vody a vzduchu jako základní podmínky života MDV – kritický přístup k inf. z médií k probl. čistoty vody a vzduchu – Etická výchova

voda

EGS – čistota vody a vzduchu jako globální problém lidstva

zná hygienické požadavky na pitnou vodu zná hlavní znečišťovatele pitné vody zná procentový obsah hlavních složek vzduchu

význam trop. deštných pralesů a zeleně obecně vzduch

OSV – osobní zodpovědnost za stav čistoty vody a vzduchu

umí vysvětlit význam vzduchu jako průmyslové suroviny zná hlavní znečišťovatele vzduchu umí vysvětlit vznik a význam inverze a smogu zná pojmy atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo, nukleonové číslo

atom, molekula, ionty

zná vztahy mezi počty protonů, elektronů a neutronů v atomu s PSP umí nakreslit schéma atomu 194

Poznámka

Znalosti chemie si žáci mohou rozšířit docházkou do přírodovědněchemického kroužku, kde mohou získat především dovednosti při provádění chemických pokusů

Výstup


Učivo

umí odvodit vznik kationtů a aniontů z atomu umí vysvětlit rozdíl mezi atomem a molekulou zná české názvy a značky prvků H, Li, Na, K, Be, Mg, Ca, Ra, V, Cr, Mo, W, Mn, Fe, Os, Co, Ni, Pt, Cu, Ag, Au, Zn, Cd, Hg, B, Al, C, Si, Sn, P, N, P, As, Sb, O, S, F, Cl, Br, I, He, Ne, Ar

chemické prvky

s pomocí PSP umí přiřadit protonové číslo prvku periodická soustava prvků (PSP) a naopak

OSV – osobní zodpovědnost při práci se žíravými kyselinami a hydroxidy, poskytnutí první pomoci při poleptání, zabezpečení lékařské pomoci zraněnému

zná princip uspořádání prvků v PSP umí zařadit prvek do skupiny a periody PSP umí vyhledat prvek podle skupiny a periody PSP zná znění a význam periodického zákona zná pojmy kovy, nekovy, polokovy, těžké kovy, koroze umí vysvětlit rozdíl mezi prvkem a sloučeninou

chemické sloučeniny

určí počet atomů ve vzorci zná pojem elektronegativita umí vyhledat elektronegativitu prvku v PSP určí charakter chemické vazby podle elektronegativity

EV – nebezpečí havárií při výrobě, přepravě a skladování kyselin a hydroxidů

chemická vazba

195

Poznámka

Výstup zná význam symbolů v chemické rovnici


Učivo chemické reakce

umí zapsat slovně popsaný chemický děj chemickou rovnicí umí zapsat jednoduché rovnice (hoření C, S apod.) umí zformulovat zákon zachování hmotnosti

zákon zachování hmotnosti OSV – osobní zodpovědnost při

dokáže opravit špatně vyčíslenou rovnici

užívání chám. látek (hnojiva apod.)

dokáže vyčíslit jednoduchou rovnici umí vysvětlit pojem halogenid

jednoduché anorganické sloučeniny

zná pravidla názvosloví halogenidů

halogenidy

umí vytvořit vzorec z názvu a naopak zná význam a užití NaCl umí vysvětlit pojem oxid

oxidy

zná pravidla názvosloví oxidů umí vytvořit vzorec z názvu a naopak zná význam a užití CO, CO2, SO2, SO3, NO, NO2, CaO zná pojmy kyselinotvorný oxid, zásadotvorný oxid 196

EV – nebezpečí nadměrného hnojení um. hnojivy (stav plodin, ohrožení zdrojů pitné vody, poškození půdy apod.

Poznámka

Výstup podle elektronegativity určí kyselinotvorný a zásadotvorný oxid


Učivo kyselost a zásaditost roztoků, pH

orientuje se na stupnici pH zná rozmezí pH kyselin a zásad zná pojem pH indikátor zná barevné přechody lakmusu, fenolftaleinu a univ. indikátoru zná podstatu vzniku kyselých dešťů a vliv v přírodě umí vysvětlit pojem kyselina

kyseliny

zná pravidla názvosloví kyselin bezkyslíkatých a kyslíkatých umí vytvořit vzorec z názvu a naopak zná vzorec, vlastnosti, význam a užití HCl, H2SO4, HNO3 zná zásady bezpečné práce s kyselinami zná postup ředění H2SO4 konc. umí poskytnout první pomoc při poleptání umí vysvětlit pojem hydroxid (zásada)

hydroxidy

zná pravidla názvosloví hydroxidů umí vytvořit vzorec z názvu a naopak 197

Poznámka

Výstup


Učivo

zná vzorec, vlastnosti, význam a užití NaOH, KOH, NH4OH, Ca(OH)2 zná zásady bezpečné práce s hydroxidy umí poskytnout první pomoc při poleptání zná reaktanty a produkty neutralizace (obecně)

neutralizace

ze zadání konkrétních reaktantů dokáže určit názvy a vzorce produktů zná příklady užití neutralizace v praxi umí vysvětlit pojem sůl zná pravidla názvosloví solí umí vytvořit vzorec z názvu a naopak

soli

zná vybrané metody přípravy solí zná příklady použití solí z praxe - hnojiva, stavební pojiva, modrá skalice, vápenec zná chemický princip výroby páleného vápna a hašeného vápna zná princip tvrdnutí malty Projekty dle aktuálních možností např. Voda kolem nás

198

Poznámka

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9. Výstup zná pojmy oxidace, redukce, redoxní reakce pozná redoxní reakci


Učivo redox reakce,

Z - sv. naleziště rud

elektrolýza,

Z - ocelářský průmysl

galvanický článek

zná princip výroby surového železa a oceli zná princip koroze a způsob ochrany kovů před korozí umí vysvětlit děje na elektrodách při elektrolýze Nakl. zná princip galvanického článku zná příklady užití elektrolýzy v praxi zná příklady užití galv. článku v praxi Z, Př – těžba a vznik ropy, uhlí, plynu umí vysvětlit rozdíl mezi exotermickou a endotermickou reakcí

energie

umí třídit paliva podle skupenství, původu, výhřevnosti a zná příklady z praxe

Př - ochrana přírody

zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie zná pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny umí poskytnout první pomoc při popáleninách 199

Poznámky Náročnost a zařazení kapitol bude upravena v průběhu školního roku podle možností a schopností žáků. V rámci etické výchovy jsou žáci vedeni k ochraně zdraví, přírody a životního prostředí. Hodiny chemie jsou přibližovány praktickému životu. Během vyučování nezapomínáme diskutovat o aktuálním dění v přírodě, společnosti a vědě. Hovoříme o článcích v odborných časopisech a novinách.

Výstup


Učivo

zná způsoby hašení požáru, typy a užití hasících přístrojů zná vliv produktů spalování na životní prostředí zná význam ropy, zemního plynu a uhlí, hlavní produkty zpracování ropy a uhlí zná pojem uhlovodíky, čtyřvaznost uhlíku

uhlovodíky

rozliší řetězec otevřený, uzavřený, nevětvený, větvený

Př, VkZ, ZŽS - živ. prostřed

zná obecné vlastnosti uhlovodíků umí vyjmenovat homologickou řadu uhlovodíků C1 -C10

Ch 8 - destilace

zná pojmy alkan, alken, alkin, aren umí napsat molekulové, racionální a strukturní vzorce C1 -C10

OSV – vlastní zodpovědnost za bezp. práci s topnými plyny a palivy

umí sestavit model uhlovodíků C1 -C10 umí zařadit uhlovodíky do skupin podle vazeb zná vzorec, význam, užití metanu, etanu, propanu, butanu, etanu, etinu, benzenu

EV – CO2 , CH4 jako skleníkové plyny, SO2 jako vedl. produkt spalování uhlí – kyselé deště

zná pravidla bezpečnosti práce s org. rozpouštědly

význam obnovitelných zdrojů energie

zná pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek

deriváty uhlovodíků

200

Poznámky

Výstup


Učivo

umí odvodit obecný vzorec derivátů uhlovodíků

EV – nebezpečí havárie při přepravě a zpracování ropy

umí zařadit derivát podle charakteristické skupiny zná význam freonů zná vlastnosti a užití teflonu

MDV – inf. o haváriích tankerů – Etická výchova

halogenderiváty uhlovodíků

OSV – osobní zodpovědnost při práci s uhlovodíky (zemní plyn, acetylen, benzen atd.)

zná vzorec, význam, užití metanolu, etanolu, glycerolu, fenolu alkoholy, fenoly zná pojem vícesytný alkohol umí vysvětlit rozdíl líh (etanol) - denaturovaný líh zná podstatu alkoholového kvašení

OSV – osobní zodpovědnost při práci s deriváty uhlovodíků (rozpouštědla, ředidla, barvy)

zná princip výroby destilátů zná důsledky působení metanolu a etanolu na člověka

EV – zneč. živ. prostředí (a odpadních vod) org. rozp. a řed.,

zná vzorec, význam, užití formaldehydu, acetaldehydu, acetonu karbonylové sloučeniny zná karcinogenní účinky formaldehydu a acetonu zná pravidla bezpečné práce zná vzorec, význam, užití kys. mravenčí, kys. octové

karboxylové kyseliny 201

OSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu – nadměrný příjem tuků, cholesterol EV – znečištění odpadní vody saponáty

Poznámky

Výstup


Učivo

zná pojmy vyšší kyseliny, aminokyseliny

EGS – znečištění odpadních vod saponáty jako globální problém lidstva

umí zapsat obecné schéma neutralizace karb. kyseliny a obecné schéma esterifikace rozliší sůl kyseliny a ester kyseliny makromolekulární chemie

OSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu

zná rovnici a podmínky fotosyntézy

přírodní sloučeniny

MDV – inf. o nových poznatcích a výzkumu dědičnosti – Etická výchova

zná rozdělení sacharidů (mono-, oligo-, poly-)

sacharidy

zná pojmy monomer, polymer, makromolekula

zná obecné vlastnosti mono- a polysacharidů umí zařadit glukózu, fruktózu, sacharózu, škrob, glykogen, celulózu, zná jejich výskyt a význam zná podstatu diabetes umí provést důkaz glukózy a škrobu rozliší tuky podle původu, zná příklady z praxe

EV – plasty v odpadech, význam recyklace

rozliší tuky a oleje, zná příklady z praxe

Tuky, detergenty,

EGS – plasty jako globální problém lidstva

zná schéma rovnice vzniku tuků

pesticidy a insekticidy

OSV – osobní zodpovědnost při nakládání s použitými plasty

zná zdroje tuků ve výživě a jejich význam v organismu zná princip a význam ztužování tuků zná princip zmýdelnění umí vysvětlit rozdíl v užitných vlastnostech mýdel a 202

Poznámky

Výstup


Učivo

saponátů a vliv na životní prostředí zná zdroje bílkovin ve výživě a jejich význam

bílkoviny

zná princip trávení bílkovin a princip jejich vzniku v organismu zná význam DNA, RNA zná faktory poškozující bílkoviny umí vyjmenovat některé z funkcí bílkovin

Př, VkZ – narkotické látky, DDT

zná význam enzymů, hormonů, vitamínů A, B, C, D, E plasty a umělá textilní zná zdroje vitamínů A, B, C, D, E v potravě vlákna zná zásady zdravé výživy

Př, VkZ – vliv alkoholu na lidský org., alkoholismus

umí vysvětlit rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem z hlediska užitných vlastností a vlivu na životní prostředí

OSV – poškození zdraví užíváním alkohol. nápojů, nebezpečí vzniku závislosti na alkoholu

zná rozdělení plastů podle vlastností

VDO – zákony o výrobě, prodeji a užívání alkohol. nápojů

zná běžně užívané zkratky plastů (PE, PP, PET, PAD, PES, PAN, PVC, PS), jejich vlastnosti a užití

chemie v životě člověka

zná význam recyklace plastů

OSV – osobní zodpovědnost při práci s acetonem (karcin. látka) EV – nakládání se zbytky org. rozp.,

203

Poznámky

Výstup


Učivo

zná významné chemické závody v ČR – výrobky, recyklace, rizika pro živ. prostředí,

acetonu aj. Př – karbox. Kys v org.

zná pravidla bezpečné práce s chemickými látkami běžně užívanými v domácnosti - lepidla, barvy, laky, čistící prostředky, ředidla atd.

Př, VkZ, ZŽS- význam cukrů pro výživu člověka, nadměrná spotřeba cukrů a s tím spojené problémy, diabetes

zná pojmy léčiva, analgetika, antipyretika, analgetika, drogy, doping, pesticidy, herbicidy, fungicidy, insekticidy, karcinogeny

Př - zelené rostliny Z - pěstování cukrovky a cukrové třtiny, bavlníku

zná příklady návykových látek a nebezpečí jejich požívání, mimořádné události – havárie chem. provozu, únik nebezpečných látek

Z- papírny v ČR Př, VkZ, ZŽS – význam tuků a bílkovin pro člověka, obezita, anorexie, ……

zná význam hnojiv, zná názvy běžně užívaných hnojiv

Př, VkZ, ZŽS

zná běžně užívané stavební materiály a pojiva Samostatné práce a referáty v průběhu školního roku

204

EV – význam sběru starého železa a ost. kovů jako prům. suroviny,

Poznámky

8.3. PŘÍRODOPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Přírodopis vychází z obsahu vzdělávacího oboru Člověk a příroda, navazuje na předmět Přírodověda. Cílem předmětu je poskytnout žákům základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích s důrazem na jejich praktické využití. Úkolem je vést žáky k porovnávání a zobecňování nových poznatků a vlastních zkušeností a využít je v praktickém životě. Pracovat se získanými informacemi, hledat odpovědi na otázky, snažit se poznat vztahy a souvislosti mezi činnostmi lidí a přírodním prostředím a vést žáky k tomu, aby se svým chováním podíleli na ochraně životního prostředí. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody. Časové vymezení Ročník

6.

7.

8.

9.

Počet hodin

2

2

2

2

Organizační vymezení Frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury), laboratorní práce (zaměřené na praktické zjišťování), přírodovědné vycházky s pozorováním, krátkodobé projekty, besedy. Obsahové vymezení Vzdělávání v předmětu přírodopis: • • • • • • • • • • •

•

směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích podporuje potřebu klást si otázky o průběhu a příčinách přírodních procesů, které mají vliv na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, hledat řešení vede žáky k pochopení významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů, vede žáky k ochraně před událostmi způsobenými výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy vede k poznání podstaty zdraví a příčiny jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení vede k poznávání a upevňování preventivního chování, účelného chování v různých situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných situacích seznamuje žáka se stavbou živých organismů

Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: • • •

chemie: ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení •

učitel vede žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací 205

• • •

ke správnému používání odborné terminologie k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací k nalézání souvislostí


učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta


práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku


využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti


učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých


učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

Průřezová témata: VDO tolerance k odlišnostem, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostření OSV lidská komunikace, chování a kreativita, seberegulující jednání EV porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy MDV komunikace a kooperace, kritické čtení EGS evropská a globální dimenze v základech ekologie MKV vzájemné respektování

206

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6. Výstup vznik a vývoj Země, sluneční soustava vysvětlí význam slov – atmosféra, hydrosféra, pedosféra a biosféra zná podmínky a produkty fotosyntézy

Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Kurzy a projekty

Planeta Země – vznik a Z - Planeta Země vývoj Země EV – základní pojmy rozmanitosti přírody, probudit citový vztah fotosyntéza

Život na Zemi – vývoj, OSV – rozvoj schopností poznávání vysvětlí velmi stručně vývoj života na Zemi projevy a rozmanitost vyjmenuje projevy života života, třídění organismů, pozorování uvede příklady rozmanitosti přírody, a mikroskop, buňka, zná základní třídění organismů jednobuněčnost, pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický mnohobuněčnost preparát popíše buňku, vysvětlí funkci organel vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus vysvětlí nebuněčnou formu života

Viry

zná příklady nebezpečných virových onemocnění popíše stavbu, způsob života a význam bakterií vyjmenuje příklady bakteriálních onemocnění

Bakterie 207

Poznámky

Mikroskop A.von Leeuwenhoek 1.LP pozorování zrněnky C.v Linné

Výstup

Učivo


zná stavbu těla, způsob života, význam a příklady prvoků a nemocí, které mohou způsobit

Prvoci

EGS - pandemie nemocí, očkování, problémy 3. světa

zná stavbu těla, způsob života

Žahavci

EV- neléčit virová onemocnění antibiotiky

Ploštěnci

EGS – revoluční objev antibiotik, problém rezistence bakterií vůči antb.

vysvětlí pojem hermafrodit umí vyjmenovat zástupce popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů popíše způsob života ploštěnek, motolic a tasemnic a jejich nebezpečnost popíše způsob života škrkavky a roupa a jejich nebezpečnost

Hlístice

uvede další příklady živočichů a nemoci, které způsobují podle charakteristických znaků rozlišuje plže, mlže, hlavonožce

Měkkýši OSV- základní hygienické návyky

pochopí vývojové zdokonalení stavby těla rozlišuje vodní a suchozemské druhy pozná vybrané zástupce (hlemýžď, páskovka, škeble, srdcovka, sépie, ……) zná jejich význam a postavení v přírodě

Kroužkovci

popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů vysvětlí význam žížaly v přírodě dokáže popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických

Členovci - pavoukovci - korýši,

208

Poznámky

Výstup

Učivo

znaků

vzdušnicovci

uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd

-hmyz


dokáže popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu

2.LP – žížala obecná

rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu zná příklady těchto živočichů

Ostnokožci

uvede význam rostlin v přírodě a pro člověka

Rostliny a sinice

popíše průběh fotosyntézy a dýchání

význam

zná význam řas, jejich rozdělení a vybrané zástupce

fotosyntéza a dýchání

zná stavbu těla, význam, rozdělení, příklady mechorostů popíše stavbu a význam kořene, stonku, listu

EV, Ch – insekticidy EV- narušení přírodní rovnováhy, přemnožené druhy hmyzu - důsledky

mechorosty

cykasů, jinanů a jehličnanů umí vysvětlit rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin umí popsat jednotlivé části hub

Př. 8 – roztoči a onemocnění nervové soustavy

řasy

zná stavbu těla, význam, způsob života a příklady plavuní, přesliček a kapradin zná stavbu těla, význam, způsob života a příklady

Poznámky

cévnaté rostliny: stavba těla 209

Výstup

Učivo

zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou

výtrusné rostliny

pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby

nahosemenné rostliny

pozná lišejník zeměpisný

houby

symbióza řasy a houby objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků uvede význam lišejníků v přírodě a stavbu těla

Poznámky

EV - symbióza, lišejníky jako indikátory První pomoc při čistoty ovzduší otravě houbami Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, modely hub, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy, odborná literatura a časopisy.

vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin umí rozdělit hobby na stopkovýtrusné a vřeckovýtrusné


lišejníky

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, modely hub, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy, odborná literatura a časopisy.

210

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 7. Výstup vysvětlí význam a zásady třídění organismů

Učivo Třídění organismů

zná jednotlivé taxonomické jednotky

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Osv – rozvoj schopností poznávání

umí zhodnotit význam živočichů v přírodě, pro člověka

dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování

-zopakovat třídění bezobratlých ze 6. roč.

Strunatci: podkmen obratlovci

-na konci 7.roč. umí vybrané organismy rozlišit dle diakritických znaků a zařadit je do tax. skupin

kruhoústí

1. LP stavba těla ryby

uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

Poznámky

vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí

paryby

objasní jejich chování a způsob života

ryby

Z -rozšíření organismů, migrace

pozná vybrané zástupce ryb rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby rozumí postavení ryb v potravním řetězci, význam ryb v potravě člověka

D – rybníkářství v Čechách obojživelníci

pozná vybrané zástupce obojživelníků

chráněné druhy plazů a obojživelníků

vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí pozná vybrané zástupce plazů

rozšíření živočichů

plazi

seznámí se s exotickými druhy plazů a možností jejich chovu v teráriích

rozšíření živočichů 211

Výstup

Učivo

zná význam plazů v potravním řetězci chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu


EV -zamořené vodní plochy, 2.LP stavba ptačího ekologické havárie vejce

ptáci

- globální význam

pozná vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví, atd.) přizpůsobení prostředí

EV – ochrana živočichů

zná zástupce tažných a přezimujících ptáků vysvětlí vývoj rostlin dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu zná příklady výtrusných rostlin vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě odvodí na základě pozorování uspořádání rostl. buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům

těla od

Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš Vyšší rostliny Rostliny výtrusné

Z – cesty ptáků EV – ochrana jednotlivých druhů ptactva, přírodní rezervace

Mechorosty

vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, květenství, plod)

Kapraďorosty - plavuně, přesličky, kapradiny

rozmnožování rostlin, opylení, oplození

Stavba rostlinného těla

pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin

Poznámky

Nahosemenné rostliny EV - rostliny - producenti, potravní řetězec 212

ochrana ptactva

Výstup zná význam lesa a způsoby jeho ochrany

Učivo

EV – význam lesa, ochrana lesů

rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin

Krytosemenné rostliny

zná významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit

Dvouděložné rostliny pryskyřníkovité, mákovité, brukvovité, mandloňovité, jabloňovité, růžovité,

vysvětlí význam lučních porostů zná příklady a využití kulturních plodin pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin zná základní léčivé rostliny, jejich účinky a význam má přehled o exotickém ovoci a koření seznámí se s ochranou přírody, chráněným územím

Poznámky

Ekosystém les

vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady

umí odvodit přizpůsobení a závislost některých rostlin podmínkám prostředí


bobovité, miříkovité, brutnákovité, hluchavkovité. Jednoděložné rostliny – lilkovité, amarylkovité, lipnicovité

Herbář rostlin

EV- les, význam

EGS - hospodářsky významné rostliny, import, potravinové zdroje EV - léčivé rostliny, bio produkty EV – ochrana rostlin

Ekosystém louka Rostliny a lidé

EV – umělé ekosystémy, zásahy člověka EV – ochrana přírody, chráněná území - zákon o ochraně přírody

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče, atlasy a herbáře.

213

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8. Výstup popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku


Učivo Savci

EGS – ohrožené druhy, nezákonný lov, rozšíření živočichů ochrana chráněných živočichů

podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce

EV, OSV – chov domácích savců

vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života (např. kytovci, netopýři, krtek, apod.)

MKV- rasy, národnostní menšiny

pozná vybrané zástupce

- projevy rasové nesnášenlivosti, diskriminace

zná význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému

VDO-tolerance k odlišnostem

živočišná společenstva

Dě - vývoj člověka

zná chov domestikovaných živočichů, péči o vybrané domestikované živočichy, hospodářsky významná zvířata a etologii zvířat

Tv-význam posilování, udržování kondice Ch-aerobní procesy, oxidace

žák umí zařadit člověka do systému živočišné říše, charakterizovat biologické znaky lidského a živočišného organismu

Poznámky

MKV – poskytnutí první pomoci Vývoj člověka F-zákon zachování energie, přeměna energie

umí vysvětlit vývoj člověka – fylogeneze člověka

EGS- hladomor, problémy zemí třetího světa, přístup k pitné vodě

zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky ovládá základy genetiky, gen, DNA, křížení

Ch -cukry, tuky, bílkoviny 214

Zakladatel vědy o dědičnosti – genetiky: J. G. Mendel

Výstup


Učivo

umí popsat vývoj a růst jedince – vývojová období

Vývojová období

žák umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus

Buňky, tkáně, orgány

Poznámky

EV-znečištěné ovzduší, exhalace

zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla zná význam soustav tvořící oporu a tvar těla a umožňující pohyb

Soustava opěrná a svalová

dovede pojmenovat základní kosti a svaly zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci dovede vysvětlit, jak tělo získává energii

Energie

umí pojmenovat a popsat části tráv. soustavy a zná jejich funkci

Trávicí soustava

EV- pitný režim, ochrana vodních zdrojů - udržitelný rozvoj

zná příčiny nemocí tráv. soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci umí pojmenovat a popsat části dých. soust. vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěži

pitný režim Dýchací soustava rakovina kůže

zná příčiny nemocí dých. s., prevence, zásady první pomoci zná složení krve a funkci jednotlivých částí krve zná stavu srdce a druhy cév

215

Výstup


Učivo

umí vysvětlit činnost srdce a celé oběhové soustavy Tělní tekutiny

reflexní oblouk

zná příčiny nemocí oběh. s. a krve, jejich prevenci a Oběhová soustava zásady první pomoci zná stavbu a funkci vylučovací soustavy zná příčiny onemocnění vyluč. s., jejich prevence a Soustava vylučovací zásady první pomoci zná význam a stavbu kůže zná příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence a zásady první pomoci zná stavbu nervové soustavy

Soustava kožní

umí popsat činnost nervové soustavy umí popsat části mozku a jejich význam zná příčiny nemocí nerv. s., jejich prevence a zásady první pomoci vysvětlí co je duševní hygiena, jak bojujeme proti stresu

Poznámky

Nervová soustava

zná stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí umí vysvětlit funkci čichového, hmatového a chuťového ústrojí

Smyslové orgány

zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci

Žlázy s vnitřní sekrecí

zná nejdůležitější hormony lidského těla a jejich 216

VZ-sexualita, pohlavně přenosné choroby

Výstup


Učivo

Poznámky

vliv na řízení lidského organismu umí popsat stavbu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy

Rozmnožování Pohlavní soustava

vysvětlí způsob oplození zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob

EGS-pandemie AIDS člověk a zdraví

Ch. Darwin

umí vysvětlit odpovědnost v partnerských vztazích a plánované rodičovství umí popsat a sestavit režim dne zná složky zdravého životního stylu a umí vysvětlit jeho pozitivní a negativní dopad na zdraví člověka zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka

J.G.Mendel

VZ-nebezpečí návykových látek, kouření, alkoholismus Životní styl – poz. a neg. dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka Nemoci, úrazy, epidemie Genetika

zná návykové látky a jejich nebezpečí objasní význam zdravého způsobu života příčiny, příznaky, prevence, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí, závažná poranění a život ohrožující stavy vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu

217

Metody, formy, EV – vliv lidských aktivit na živ. prost. nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, vliv vnějšího prostředí na zdraví přírodní materiály, VDO – zodpovědnost za své zdraví trvalé preparáty, EGS – ochrana ŽP v souvislosti s péčí videokazety, mikroskop a pomůcky o zdraví pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy. OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 9 Výstup vysvětlí teorii vzniku Země


Učivo Země, vznik, stavba

Z-planeta Země, stavba

objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku

Poznámky

Z - vznik pohoří, pohoří v ČR, ve světě Petrologie - horniny

zná význam a použití důležitých hornin (žula, vápenec, břidlice) rozliší prvky souměrnosti krystalu orientuje se ve stupnici tvrdosti podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty

Mineralogie - nerost, hornina, krystal

F, Ch - terminologie, rozpustnost

Třídění nerostů

Ch - chem. vzorce, značky prvků

zná význam některých důležitých nerostů (rudy) rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně oběhu hornin a vody uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších geol. dějů

Geologické děje vnitřní

vysvětlí sopečnou činnost a zemětřesení popíše druhy zvětrávání

Geologické děje vnější Z – sopečná činnost, zemětřesení

dokáže popsat vlivy erozí ve svém okolí (skalní 218

lavinové

Výstup


Učivo

města) porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy

nebezpečí Pedologie Ch-působení vody ve vápencích

rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy umí popsat složení půdy, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost zná příklady devastace půdy a příklady rekultivace popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi

Vznik a vývoj života na Zemi

rozlišuje jednotlivé geologické éry podle Éry vývoje Země charakteristických znaků a typických organismů vysvětlí geologický vývoj a stavbu ČR – Český masiv a Karpatskou soustavu

Poznámky

Geologický vývoj a stavba území ČR

uvede konkrétní důsledky globálních změn umí vysvětlit význam vody a ovzduší v přírodě Podnebí a počasí ve vztahu k životu – význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé orientuje se v základních ekologických pojmech org. a na člověka (ekosystém, potravní řetězec, populace, uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

219

Výstup


Učivo

Poznámky

společenstvo, biom) rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí

EV – aktivní přístup k ochraně ŽP

uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce

EGS – objasňování důsledků globálních vlivů na ŽP

vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů (ochrana přírody – přírodní katastrofy) sleduje aktuální stav životního prostředí tvorba krajiny, funkce krajiny, péče o krajinu chápe principy trvale udržitelného rozvoje rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

EV – funkce ekosystémů Ekologie

EV – ochrana základních podmínek života Z – hydrosféra, atmosféra Člověk a životní prostředí EV- principy udržitelného rozvoje Mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi

orientuje se v globálních problémech biosféry

EV – změny krajiny vlivem člověka EV – ekologické zátěže, přírodní katastrofy EGS – spolupráce v otázkách ŽP a udržitelného rozvoje, ochrana přírodního a kulturního bohatství, organizace UNESCO EV – geneticky upravené potraviny, léčba vrozených vad, úprava geonomu

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, mapy, přírodní materiály, sbírky nerostů, hornin a zkamenělin, videokazety, mineralogické a geologické klíče a atlasy

220

8.4. ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Zeměpis vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a příroda. Navazuje na vzdělávací obor Člověk a jeho svět. Žáci poznávají složitosti a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, závislost člověka na přírodních zdrojích. Zeměpis umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Časové vymezení Ročník

6.

7.

8.

9.

Počet hodin

2

2

1

1

Organizační vymezení Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět, výuka probíhá v kmenové třídě, v učebně s nainstalovanou interaktivní tabulí, v terénu. Realizují se výlety, projekty a exkurze. Využívají se metody frontálního vyučování i skupinové práce. Jsou používány mapy, obrazový materiál, internet, pracovní listy, časopisy. Obsahové vymezení Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: • • • • • • • •

získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci života, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování aplikování geografických poznatků v praktickém životě

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • • •

žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

Učitel vede žáky: • • • •

k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací k používání odborné terminologie k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

Kompetence komunikativní • •

žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují 221

Učitel vede žáky: • • •

ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace k naslouchání a respektování názorů druhých k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě


žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí

Učitel vede žáky: • • • • •

k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků k odpovědím na otevřené otázky k práci s chybou

Kompetence sociální a personální •

žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání

Učitel vede žáky: • • • • • •

k využívání skupinového a inkluzivního vyučování k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání k ochotě pomoci a o pomoc požádat k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

•

Kompetence občanské

• • •

žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje

Učitel vede žáky: • • • •

k dodržování pravidel slušného chování k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje k tomu, aby brali ohled na druhé k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí


žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu žáci jsou vedeni k efektivní práci

Učitel vede žáky: • •

k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: •

chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,… 222

• • • • • •

fyzika: sluneční soustava, vesmír, … přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, … Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, … ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování dějepis: kultura národů, historie států,…

Předmětem prolínají průřezová témata: VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie OSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje EV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí MDV: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu EGS: objevování Evropy, světa MKV: kulturní diference;

223

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. Výstup objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy charakterizuje polohu, povrch, pohyby


Učivo postavení Země ve vesmíru

MDV – snímky z kosmu OSV – komunikace, naslouchání

rozvoj představivosti a fantazie dětí

F – sluneční soustava, skupenství látek

Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce

Čj – Galaxie x galaxie

aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě v pohledu na zemské těleso- orientuje se na hvězdné obloze

Př – život ve vesmíru D – stáří kosmu, existence lidstva

rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky, měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí galaxie používá v praktických příkladech znalosti o kulatosti planety Země

Poznámky

M – jednotky vzdáleností, porovnávání velikosti planet tvar a pohyby planety Země EGS – důsledky pohybů Země pro život lidí na světě

orientuje se v přírodě podle Slunce

OSV – otázka vlastního názoru na tvar, pohyby Země v minulosti

hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi

MDV - aktuality M – porovnávání rozměrů Slunce, Měsíce, Země

vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období

F – gravitační síla Země

vysvětlí podstatu polárního dne a noci

D – vývoj poznání o tvaru Země

dokáže v praxi využít znalosti o jarní a podzimní rovnodennosti, zimním a letním slunovratu v praxi

Ov – kalendář Př – roční období – změny v přírodě, 224

Pro žáka v 6. ročníku je velmi těžké pochopit pohyby Země, a proto by měl být důraz kladen na názorné pomůcky

Výstup


Učivo

Poznámky

život na Měsíci Čj – 2 významy slova den používá glóbus jako zmenšený a glóbus zjednodušený model planety Země měřítko glóbu k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu

EGS – model Země OSV – spolupráce při měření, výpočtech

Glóbus lze využít i v jiných předmětech

M – práce s měřítkem, převody jednotek, poměr Čj – skloňování slova glóbus

používá různé druhy plánů a map, umí je orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky, hloubnic -vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících

různé druhy plánů a map, jejich měřítko

MDV – zdroj informací – mapy, aktuality

OSV – týmová spolupráce obsah a grafika map, barvy, EGS – pohled na svět, ve kterém žiji výškopis, polohopis a vysvětlivky (mapový klíč) M – práce s měřítkem, převody jednotek, poměr orientace plánu a mapy Př – tematické mapy vzhledem ke světovým stranám D – tematické mapy přepočet vzdáleností Vv – estetická stránka mapy práce s atlasem

Čj – názvosloví

ovládá základní praktické topografie a orientace v terénu

Terénní geografická výuka, Zeměpisná vycházka – práce s mapou, praxe a aplikace orientace v krajině uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a Cvičení a pozorování pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání v terénu místní krajiny, geografické vycházky, při mimořádných událostech orientace v terénu, určování 225

Lze zařadit zeměpisnou vycházku, kde žák určuje světové strany podle busoly, kompasu i jinými způsoby, pohybuje se v terénu podle azimutu, vytváří jednoduché náčrtky a plánky okolní krajiny K měření vzdáleností využívat i mapy, které žáci potřebují v životě turistické mapy

Výstup


Učivo

Poznámky

světových stran, určení azimutu, náčrtek krajiny – situační plány, používá zeměpisnou síť a s pomocí

poledníky

EGS – časová pásma

zeměpisných souřadnic určuje na glóbusu i mapě absolutní (matematickou) geografickou polohu jednotlivých lokalit na Zemi

rovnoběžky

M – polokružnice, určování času

zeměpisné souřadnice

Ov – režim dne – časová pásma

vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro určování času na Zemi dokáže stanovit místní čas

zeměpisná síť určování absolutní (matematické) geografické polohy určování časových pásem

rozumí pojmům: poledník, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť, nadhlavník, obratníky, polární kruh, datová mez vysvětlí pojem krajinná sféra orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých složkách přírodní sféry rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů

krajinná sféra Země a její složky

Př - vznik krajinných sfér,

Žák by měl být endogenní, exogenní děje, horniny a nerosty, dostatečně motivován k poznávání krajinné pevninské a oceánské tvary rozmístění fauny a flóry na Zemi, sféry naší planety, měl by zemského povrchu rozmanitost organismů, živá složka půdy, pochopit potřebnost člověk v různých životních podmínkách, význam jednotlivých poznání přírodních přírodních složek na Zemi ekosystémy, fotosyntéza podmínek pro život Čj – četba, synonyma – podnebí, klima člověka F – teplota, tlak, hustota, změny skupenství Ov – šetření vodou, čistota ovzduší

posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních 226

Výstup


Učivo

činitelů a lidských činností

M – nadmořská výška

s porozuměním pracuje s pojmy: počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře

D – časová představa o pohybu kontinentů ICT – Internet – zdroj informaci,

vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

Podnebí a počasí

Význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev -pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí pro život, vlivy znečištěného ovzduší a v místě svého bydliště klimatických změn na živé seznámí se s rozložením vody na Zemi organismy a na člověka. porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán, Mimořádné události moře, pohyby mořské vody, vodní toky, způsobené přírodními ledovce, podpovrchová voda, bezodtokové vlivy, příčiny vzniku oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže mimořádných událostí, popíše složení půdy, půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití, rozumí pojmům mateční hornina, humus, eroze půdy vysvětlí význam, využití a ochranu půdy, příčiny úbytku půdy na světě objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce

přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi.

vymezí geografická šířková pásma na Zemi 227

ENV – klimatické změny, ekosystémy, význam vody, kvalita ovzduší, podmínky pro život EGS – propojení složek přírodní sféry, oteplování, rozšiřování pouští

Projekt – geografická šířková pásma – vegetační pásy

Poznámky

Výstup


Učivo

Poznámky

- seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí určí geografickou polohu jednotlivých oceánů, - členitost a přírodní světadílů podle zeměpisných souřadnic poměry oceánů, světadílů i z hlediska polohy na zemských polokoulích a v podnebných pásech porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů

Př – vliv geografické polohy na život ve světadílech a v oceánech, ekologické katastrofy, využití oceánů

Žáci by měli využívat různé zdroje poskytující obrazovou dokumentaci

ENV – podmínky života na Zemi, ekologická problematika oceánů

popíše a srovnává při interpretaci obecně zeměpisných map členitost a typické znaky přírodních poměrů jednotlivých oceánů, světadílů

EGS – využití oceánů MDV – aktuality

charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů se s ekologickou problematikou moří a oceánů určí geografickou polohu a vyhledá na mapách jednotlivé oblasti uvede význam těchto podm. pásů seznámí se s globálními problémy, které těmto oblastem hrozí posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí

- Organismy a jejich životní prostředí – tropické deštné lesy, savany, pouště a polopouště, stepi a lesostepi, lesy mírného pásu, lesotundra a tundra, polární oblasti

D – dobývání pólů Př – fauna, flóra Čj - četba ENV – klimatické změny, podmínky života EGS – oteplování, mezinárodní spolupráce a výzkum MDV – aktuální stav MKV – spolupráce mezi národy OSV - spolupráce

228

problémové úkoly: Proč lidé dobývají polární oblasti? Proč je přísně chrání? Čím mohou být ohroženy? Kdo se může dostat do polárních oblastí?

Výstup


Učivo

určí výškové stupně v krajině, přírodní základ - Krajina, vývoj přírody krajiny, umí charakterizovat kulturní, povrchu Země lesohospodářskou, zemědělskou, průmyslovou, městskou a rekreační krajinu

Př – fauna, flóra ENV – globální problémy, změny životního prostředí, ekologický přístup ke krajině

umí vyjmenovat příklady chráněných území ČR - zná, jaké katastrofy ohrožují krajinu i lidi zopakuje si probírané učivo, systematicky si - opakování utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

229

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Zeměpis Ročník: 7. Výstup - provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů

Zeměpis světadílů – Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie, Evropa

- vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, v regionech a modelových státech, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry seznámí se s mezinárodními organizacemi

ENV – stav životního prostředí, další vývoj, ochrana, možnost změny VDO – prvky demokracie, forma vlády, orientace ve světě

Poznámky - podrobněji se seznámí se státy střední Evropy - zaměří se na mezinárodní organizace, ve kterých je ČR členem

OSV - komunikace s jinými národy, rozvoj schopností poznávání, kreativní myšlení, diskuze nad problémy

Afrika – fyziogeografická sféra, charakteristika jednotlivých oblastí, charakteristika států

EGS – život v evropském i mezinárodním prostoru, integrace, spolupráce zemí, postavení ČR, vliv globálních problémů, cestování

Etická výchova- multikulturní tolerance k lidem jiných ras, kultur, náboženství a jiných názorů

MKV – kultura a tradice, rasismus, návštěvy v zahraničních rodinách MDV - aktuality, zdroj informací, obrazového materiálu

vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí

Mezipředmětové vztahy Průřezová témat Projekty, exkurze

Učivo

Austrálie a Oceánie – fyziogeografická sféra, socioekonomická sféra

Př – lidská populace, lidské rasy, podmínky života na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, suroviny pro textilní a potravinářský Etická výchova – mediální oblast průmysl, hlad, HIV

Amerika fyzickogeografická sféra D – nejstarší osídlené oblasti, vznik prvních měst, průmyslová revoluce – významné technické objevy, 230

Výstup

Mezipředmětové vztahy Průřezová témat Projekty, exkurze

Učivo

Amerika – socioekonomická sféra, regionalizace, char. Států (Kanada, USA, Mexiko, Brazílie, Argentina)

Asie – fyzickogeogr. + socioekonomická charakteristika Asie – regionalizace, státy Evropa – fyzickogeogr. + socioekonomická charakteristika

Poznámky

průmyslový pokrok, význam zemědělství v historii, význam objevných plaveb, rozvoj služeb, kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulosti Ov – lidská práva, pokrok lidstva, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam vzdělání pro člověka, zdravý životní styl Rv- rozdílné podmínky života lidí v různých částech světa M – porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, Ch – využití nerostných surovin, chemický průmysl, F – typy elektráren, rychlost dopravních prostředků

Evropa – regionalizace, státy - zopakuje si probírané učivo, systematicky - opakování si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo 231

Etická výchova- ekonomické hodnoty

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 8. Výstup


Učivo

určí absolutní geografickou polohu České republiky

absolutní geografická poloha (poloha v zeměpisné síti)

ENV – stav přírody, ochrana, předpoklad vývoje

vyhodnotí relativní geografickou polohu České republiky podle různých kritérií

relativní geografická poloha

EGS – poloha státu na mapě světa, orientace

porovná rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států popíše s pomocí obecně zeměpisných a tematických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost uplatňuje v praxi zásad bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

Př – geologická stavba, ochrana přírody M – porovnávání rozlohy rozloha

F – atmosférické prvky

členitost povrchu přírodní poměry České republiky (geologický vývoj, nerostné suroviny, povrch, podnebí, vodstvo, Ochrana člověka za běžných rizik a půdy, biota, ochrana zdraví, životů, mimořádných událostí životního prostředí a majetku

vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší rozmístění obyvatelstva a sídelní a nejmenší soustředění obyvatelstva v České poměry České republiky republice

OSV – jednání s lidmi jednotlivých národů, vlastní názor, naslouchání, , národnostní menšiny, rasismus, xenofobie

vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější

EGS – vzájemné vztahy mezi národy, 232

Poznámky

sídla v České republice a určí jejich lokalizační faktory

cestování, návštěvy v zahraničních rodinách MDV – zdroj informací, obrazových materiálů, aktuality

srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva České republiky se sousedními státy

MKV – kultura a tradice Český jazyk – nářečí

vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je, vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje

M – hustota obyv. Př- vliv osídlení na krajinu D - vznik prvních měst, vývoj urbanizace

rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu

rozmístění hospodářských činností České republiky

hospodářských aktivit

ENV – vliv hospodářství na životní prostředí - těžba, průmyslové závody, doprava, cestování OSV – vytvoření názoru na stav hospodářství

v České republice

EGS – postavení hospodářství v rámci EU a světa, rozvoj služeb

hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod

MDV – reklama, zdroj informací, aktuality Ch – využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie

zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky

D – historie průmyslu Př- obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, F – typy elektráren

lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České republice,

regiony České republiky

ENV – stav životního prostředí OSV - spolupráce, obhajoba vlastního názoru

charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, 233

zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou

EGS – euroregiony, spolupráce v rámci EU finance

funkci a vyspělost

MDV - sběr, třídění, hodnocení hosp. údajů, srovnání regionů D – historie regionů Ch – průmysl regionů Čj – významné osobnosti M – práce s daty Př - krajina, stav přírody

zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci místní region České republiky

ENV – stav životního prostředí, krajiny

popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy

VDO – život v regionu

pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu

MDV - sběr, třídění, hodnocení hosp. údajů, hodnocení podle jednotlivých kritérií

EGS – postavení oblasti v rámci regionu, evropská spolupráce

OSV – řešení problémů místní oblasti D – historie regionu Ch – průmysl regionu Čj – významné osobnosti M – práce s daty Projekt: Místní oblast zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

opakování

234

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 9. Výstup pracuje aktivně s tematickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní) oblasti světového


Učivo Společenské, sídelní a hospodářské poměry současného světa

Př – lidská populace, lidské rasy, podmínky života na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, podvýživa, hlad, HIV D – nejstarší osídlené oblasti, zvyšování tempa růstu obyvatelstva od 19. st. – demografická revoluce, vznik prvních měst, vývoj urbanizace, průmyslová revoluce – významné technické objevy, průmyslový pokrok, význam zemědělství v historii, vývoj dopravy, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj služeb, kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulosti Ov – lidská práva, pokrok lidstva, konzumní způsob života, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam vzdělání pro člověka, volba povolání, zdravý životní styl Rv- rozdílné podmínky života lidí v různých částech světa M – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochy Ch – chemizace v zemědělství – vliv na přírodu, kvalitu potravin – vitamíny, využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie, složení výfukových plynů, 235

Poznámky

Výstup


Učivo

hospodářství

katalyzátory

vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu

F – parní stroj, typy elektráren, jaderná reakce, rychlost dopravních prostředků

uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje

ENV – vztah k přírodě, vliv hospodářství na krajinu a životní prostředí, ochrana přírody EGS – život v mezinárodním prostoru, globalizace, závislost sv. hospodářství na těžbě ner. surovin, vyčerpatelnost ner. surovin, šetření MDV – zdroje informací, aktuality-Etická výchova

orientuje se na politické mapě světa uvede aktuální počet států současného světa, vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé státy

státy světa,

M – zpracování statistických údajů

hlavní mezinárodní politické, bezpečnostní a hospodářské organizace a seskupení

Ov- státní zřízení, forma vlády, principy demokracie, náboženství, národnostní menšiny, příčiny válek, možnosti řešení konfliktů, mezinárodní spolupráce D – vznik států v minulosti, vývoj počtu států Př – vliv přírodních podmínek na osídlení

rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva, hlediska svrchovanosti,

VDO – prvky vlády, demokracie, totalita, vztahy mezi státy světa

státního zřízení a formy vlády, správního členění

MKV – politické a sociální konflikty, tolerance, výchova proti rasismu – Etická výchova

uvádí příklady různé míry demokracie ve světě

EGS – mezinárodní spolupráce, orientace v evropském a mezinárodním prostoru, nebezpečí terorismu

lokalizuje aktuální příklady 236

Poznámky

Výstup


Učivo

politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě

MDV – aktuality, zdroj informací – Etická výchova

uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení uvede některé globální problémy současnosti objasní souvislosti globálních a lokálních problémů uvede příklady mezinárodního terorismu

globální problémy současného světa

Př – podvýživa, hlad, AIDS, kyselé deště, oteplování, ekologické katastrofy, rozšiřování pouští, vyčerpatelné nerostné suroviny, kácení tropických deštných lesů, fotosyntéza

bezpečnostní spolupráce mezi státy,

Ch – skleníkový efekt, kyselé deště, složení atmosféry, ozón, oteplování, výfukové plyny, ropné havárie, nerostné suroviny, jiné zdroje energie, pitná voda – znečištění

významné mezinárodní organizace,

D – rozvoj společnosti, změny krajiny, života lidí v průběhu času

Rada Evropy, NATO, OSN objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru současná válečná ohniska a terorismus, možnosti jejich řešení

F,Ch– alternativní zdroje energie, rozvoj techniky Ov – mezinárodní spolupráce, pokrok lidstva, šetření surovinami ENV – vývoj přírodního obrazu světa, aktivní řešení problémů životního prostředí, trvale udržitelný rozvoj EGS – globalizace, globální úroveň uvažování, důsledky gl. problémů pro každého z nás OSV – vlastní zodpovědnost při řešení problémů, komunikace, hledání kompromisu – Etická výchova

237

Poznámky

9. U MĚNÍ

A KULTURA

Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura je zařazena na obou stupních ZŠ. V této oblasti vedou učitelé žáky k hledání a ochraně krásy. Oblast směřuje žáky k chápání tradic, ke kritickému přístupu k umění a ke kultuře. Sleduje smysl a podstatu tvůrčí činnosti. Ukazuje na podstatu tvorby : dozvědět se něco o sobě, překonat sama sebe, přiblížit se tomu, co nás přesahuje. Postupy umělecké tvorby jsou blízké projektovým pracovním postupům, tedy tvořivé činnosti žáků. Jde o objevování projevů autonomie, tělesné a duševní pohody, vnímání prožitku. Vzdělávací oblast zahrnuje vyučovací předměty: Hudební výchova, Výtvarná výchova, Dramatická výchova

9.1. HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Předmět rozvíjí u žáků porozumění hudbě a jejímu aktivnímu vnímání. Je rozvíjena celková osobnost žáka vzájemným propojením všech činností v rámci hudební výchovy. Důraz je kladen na práci s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu. V hudební výchově usilujeme o to, aby žák chápal hudbu jako součást umění a rozvíjel své estetické cítění. Časové vymezení Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Počet hodin

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Organizační vymezení Žáci mají k dispozici dvě učebny s pianinem, ve většině tříd je keyboard. Učitelé využívají doprovodných nástrojů (Orffova škola) a výukový program na interaktivní tabuli. Obsahové vymezení Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy: Vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu, rytmus, improvizace, reprodukce motivů Instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci Hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty, rozpoznání tanců stylových období Poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, hudební formy, poznávání žánrů, stylů a podob, analýza a interpretce hudby, vnímání hudebních výrazových prostředků, seznámení s českou hudební kulturou i kulturou jiných národů Organizace Žáci pracují ve třídě nebo v hudební učebně s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem s využitím dostupných vyučovacích pomůcek. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení • • •

žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch 238


rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální instrumentální a vokálně instrumentální učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání


žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje rámci nejjednodušších hudebních forem reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky


žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

Kompetence občanská • •

žák je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků

Kompetence pracovní • • • •

využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků učitel vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů učitel vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení

Průřezová témata: EGS, MKV, EV, MDV, MV

239

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 1. Výstup

Učivo

dbá na správné dýchání a držení těla

Vokální činnosti

provádí hlasová a dechová cvičení zřetelně vyslovuje

-pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)

zná význam not

-hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)

rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EGS – Evropa a svět nás zajímá -poznávání evropské hudby MKV-Kulturní diference, Lidské vztahy - hudba etnických skupin EV – Základní podmínky života - výchova k životnímu prostředí – hudba – rámus

umí vytleskat rytmus podle vzoru rozlišuje krátké a dlouhé tóny

MDV – vnímání autora mediálních sdělení - výběr kvalitní hudby

Instrumentální činnosti

-hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů hudba provází výuku ČJ, M z Orffova instrumentáře, popř. zobcových (Jedna, dvě ..) i Prv (Prší, fléten). prší) pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, flétnu, -rytmizace, hudební hry (ozvěna) dřívka, triangl, hůlky, bubínek, učí se používat dětské hudební nástroje k rytmických cvičením a hudebnímu doprovodu

provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod)

Hudebně pohybové činnosti -pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

240

Poznámky

Výstup

Učivo


pozná a naučí se vybrané vánoční koledy pozná vybrané hudební nástroje (viz hudební nástroje) podle zvuku

Poslechové činnosti

pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu

-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj

dokáže stručně popsat vlastnosti hrdinů ze známých písní

-hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

-kvality tónů

pozná náladu písně nebo poslechové skladby seznamuje se s národní lidovou písní Reálné a zobrazené vzory Vyjádření citů a komunikace Interpersonální a sociální empatie, prosociální chování Nabídka poslechových skladeb:

hymna ČR ukolébavky, vánoční koledy a písně lidové písně V. Trojan: Kuřátko a slon Il.. Hurník: Jak se kontrabas zamiloval P. Eben: Vlak se rozjíždí

241

Etická výchova

Poznámky


Učivo

rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii Vokální činnosti stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování -pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, umí vytleskat rytmus podle říkadel a písní hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, zná pojmy notová osnova, noty, houslový klíč rozšiřování hlasového rozsahu) rozlišuje noty, pomlky, takty umí doplnit zpěv hrou na jednoduché hud. nástroje

-hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu) -dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Vv - ilustrace Tv – pochod taneční krok Čj – říkadla Vv - ilustrace Vv – Vánoce Pč – vánoční výzdoba

umí zazpívat vybrané vánoční koledy

Čj – vypravování


Prv – lidové zvyky a tradice -hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku z Orfeova instrumentáře, zobcových EGS-Vánoce, Velikonoce – klavír, trubka, housle, pikola fléten) umí užívat dětské hudební nástroje -rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), EV-Bramborák hudební improvizace Hudebně pohybové činnosti -taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) -pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace) umí se pohybovat podle daného rytmu, při tanci

Poslechové činnosti 242

MV – Vnímání autora mediálních sdělení (uplatnění výrazových prostředků v hudbě a tanci)

Poznámky

Výstup

Učivo

tleskat a do pochodu bubnovat

-kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)

umí pohybově vyjádřit hudbu, zpěv s tancem

-hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus)

rozlišuje umělou a lidovou píseň

-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj

seznámí se s vybranými skladbami klasiků

Poznámky

MKV – Lidské vztahy (mezilidské vztahy v lidové písni)

-hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

umí zhudebnit jednoduché říkadlo

Kreativita a iniciativa

seznamuje se s hudbou odlišných kultur

Interpersonální a sociální empatie

dokáže vyjádřit své pocity z písně – rozpozná náladu

Vyjadřování citů

toleruje zpěv ostatních


Prosociální chování, tolerance

pozoruje lidské vztahy v písních Etická výchova Nabídka pro poslechové skladby:

I. Hurník – O hluchém bubnu B. Smetana – Pochod komediantů V. Trojan – Žabák

Nabídka pro nácvik písní:

vánoční koledy - Štěstí, zdraví, Já malý přicházím aj. Zimní, Dělání, Káča našla ptáče, Jetelíčku náš, Otloukej se píšťaličko, Dú, kravičky, dú, Když jsem já sloužil a další podle zájmu dětí

Nabídka pro zpěv s tancem:

Marjánko, Marjánko, Ach, synku, synku, Na tý louce zelený

243

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 3 Výstup

Učivo

umí vytleskat a taktovat dvoučtvrteční, tříčtvrteční Vokální činnosti a čtyřčtvrteční takt -pěvecký a mluvní projev (pěvecké umí pojmenovat notovou osnovu dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu) rozliší a přečte z notového zápisu takt dvoučtvrteční, tříčtvrteční rozlišuje a umí napsat notu celou, půlovou, čtvrťovou, podle zápisu not pozná stoupavou a klesavou melodii seznámí se s hymnou ČR naučí se zpívat vybrané písně dbá na správné dýchání rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové a umí uvést příklad

-dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon) Instrumentální činnosti

Tv – pochod

-hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových

taneční krok

fléten)

umí doprovázet na rytmické nástroje rozliší rytmus valčíku a polky

Hudebně pohybové činnosti

umí polkové a valčíkové kroky (chůze dvoudobá, třídobá)

-taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)

umí pohybově vyjádřit hudbu

-pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

zná některá díla B. Smetany a A. Dvořáka

Vv - ilustrace

-hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)

-rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace

pozná B. Smetanu a A. Dvořáka


Poslechové činnosti Hudebně pohybové činnosti 244

Vv – Vánoce Pč – vánoční výzdoba Čj – vypravování

Poznámky

Výstup


Učivo

poslechem rozezná hudební nástroje

kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)

Prv – lidové zvyky a tradice

poslouchá vážnou hudbu, zábavnou, slavnostní

hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus)

EGS - Evropa a svět nás zajímá

hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj

Etická výchova

dokáže výtvarně ztvárnit píseň nebo skladbu zhudební jednoduchou báseň, říkadlo poslouchá hudbu různých kultur umí vyjádřit své pocity z písně, skladby

hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …) Tvořivost a iniciativa

Poznámky

VV - kresba dle hudby

Interpersonální a sociální empatie Komunikace a vyjadřování citů Nabídka pro poslechové skladby:

W. A. Mozart – Menuet I. Hurník – U ohníčku B. Smetana – Luisina polka, Má vlast (Vltava) A. Dvořák – Humoreska, Slovanský tanec č. 7 Korsakov – Let čmeláka varhanní hudba, různé hudební nástroje, zvuky kolem nás

Nabídka pro nácvik písní:

Slunéčko zachází za hory, Slunce za hory, Na shledanou, vlaštovičko, Koulelo se, koulelo, Až já pojedu přes ten les, Zub, Komáři se ženili, Když jsem jel do Prahy, Pásla husy, Bum, Červený šátečku, Kdes, kukačko, kdes, Okolo Třeboně, A já su synek, vánoční koledy a další nácvik hymny ČR písničky z filmů a pohádek

Nabídka pro zpěv s tancem:

polkový, valčíkový krok Měla babka čtyři jabka – mazurka 245


Učivo


učí se další písně

Vokální činnosti

dbá na správné dýchání zná pojmy repetice, houslový klíč

- pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)

umí napsat houslový klíč

- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)

rozlišuje délky not a umí je zapsat

- dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas)

pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí je v písní použít

(rozvíjení činností z 1. období)

Tv – pochod

- hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu)

taneční krok

zná stupnici C dur (názvy not)

Vv - ilustrace

- dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně) - intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny) - grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí doprovodí písně na rytmických nástrojích rytmizace říkadel

Vv – Vánoce Pč – vánoční výzdoba


Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten) - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, 246

- lidové zvyky a tradice

Poznámky

Výstup

Učivo


hudební hry) - grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby Hudebně pohybové činnosti

umí pohybově vyjádřit hudbu, valčíkový krok

- taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet) - pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace) - orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

pamatuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovi

Poslechové činnosti

zná jména oper B. Smetany

- vztahy mezi tóny

- kvality tónů

zná názvy symfonických básní cyklu Má vlast - hudební výrazové prostředky a hudební prvky seznámí se s životem a dílem A. Dvořáka a L. - hudba vokální, instrumentální, vokálně Janáčka instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj poslouchá vybrané skladby (rozvíjení činností z 1. období) pozná písně ve dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním -hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, taktu ukolébavka, …) pozná opakující se téma v poslouchané - hudební formy (malá a velká písňová, rondo, skladbě variace) - interpretace hudby (slovní vyjádření) 247

MKV - lidské vztahy vzájemné obohacování různých kultur - kulturní diference- poznávání vlastního kulturního zakotvení, respektování zvláštností různých etnik

Poznámky

Výstup

Učivo

zná některé písně jiných kultur a dále se s nimi Interpersonální a sociální empatie seznamuje vyjadřuje své pocity z poslechové skladby, z písně různými technikami

Vyjadřování a komunikace citů, kreativita a iniciativa

dokáže rozebrat vlastnosti postav

Pozitivní hodnocení druhých, prosociální chování

z písní nachází a seznamuje se s hudebními vzory

Reálné a zobrazené vzory

Nabídka poslechových skladeb:

B. Smetana – Má vlast, Vltava, L. Janáček – Pilky z Lašských tanců, Symfonietta W. A. Mozart – Variace na francouzskou lidovou píseň Dvořák – Symfonie č. 9 Z nového světa L. van Beethoven – Symfonie č. 8 P. I. Čajkovskij – Koncert pro klavír a orchestr b moll, 3. věta Indiánská hudba – Tanec bizonů Hudba afrických domorodců – Vodní bubny J. J. Ryba – vánoční hudba

248


Poznámky

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 5.

Výstup

Učivo

pozná smyčcové nástroje – housle, violoncello, kontrabas

Vokální činnosti

dechové nástroje – trubka, pozoun, lesní roh

- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)

seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru

(rozvíjení činností z 1. období)

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy Vv - ilustrace

- pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas) - hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu)

zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení

- dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně)

Tv – pochod

- intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny)

taneční krok

pozná basový klíč

- grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíči


umí provést rozbor zapsané písně – druh písně, notový zápis, takt, melodie

Vv – Vánoce

- hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových

seznámí se s krajovými lidovými tanci

Pč – vánoční výzdoba

fléten)

umí taktovat čtyřčtvrteční takt

Vl - vlast

- rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)


zná původ státní hymny

- grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby) umí pohybově vyjádřit nálady

Hudebně pohybové činnosti 249

Prv – lidové zvyky a tradice

Poznámky

Výstup

Učivo

seznámí se s relaxací

- taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet) - pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace)

umí jednoduché dvojhlasé písně

naučí se vybrané písně J. Uhlíře a k. Šípa - orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů) Poslechové činnosti dbá na správné dýchání - kvality tónů doprovodí písně na rytmické a melodické - vztahy mezi tóny hudební nástroje - hudební výrazové prostředky a hudební prvky -hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj

poslouchá vybrané skladby

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy koncert ván. hudby MDV-kritické čtení a vnímání mediálních sdělení vnímání autora mediálních sdělení

poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje

(rozvíjení činností z 1. období) - hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

MKV-výchova k mezilidským vztahům

pozná varhanní hudbu

- hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace)

etnický původ

pozná vánoční hudbu a vánoční koledy

- interpretace hudby (slovní vyjádření)

EGS-Evropa a svět nás zajímá

pozná trampské písně Nabídka poslechových skladeb:

L. Janáček – Říkadla, Lašské tance B. Smetana – Libuše (vybrané árie), Prodaná nevěsta (vybrané árie), Má vlast A. Dvořák – Slovanské tance, Symfonie Z nového světa W. A. Mozart – Don Giovanni (ukázka), Menuet Händel – Vodní hudba J. J. Ryba – Česká mše vánoční (ukázka) - koncert 250

Poznámky

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 6. Výstup popíše a zdůvodní zásady hlasové hygieny a využije je při zpěvu a mluveném projevu


Učivo Vokální činnost

Přírodopis, Výchova ke zdraví, Zdravý životní styl

Zásady hlasové hygieny využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

Intonační cvičení

zpívá jednohlase (možno i vícehlase), uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu Nácvik písní – lidových i umělých i při mluvním projevu, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně Jednoduché vícehlasy – kánon, dvojhlasý zpěv – tercie popíše a ohodnotí slyšený vokální projev, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

OSV – komunikace, mezilidské vztahy, hodnoty, postoje

Soutěž pro celý II. stupeň: Mladý textař (zpěv vítězných textů na původní melodie písní)

respektuje daný žánr, realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a předvede jednoduchou pohybovou vazbu

OSV - Kreativita Tělesná výchova: rytmický pohyb na 251

Poznámky

Výstup


Učivo

Poznámky

hudbu pohybem reaguje na hudební ukázku a na změny v jejím průběhu

Hudebně pohybová činnost

V případě potřeby jsou při pohybových činnostech využívány prostory tělocvičny.

dramatizace písní zahraje na zvolený rytmický nástroj jako součást doprovodu

pochod, polka, valčík, mazurka

zahraje s přihlédnutím k charakteru hudebního motivu, tématu či skladby jednoduchý doprovod (rytmické ostinato)

hra na dirigenta

vytvoří jednoduchou obměnu rytmického motivu

Instrumentální činnost

Projekt: Výroba pravěkých rytmických hudebních nástrojů + následovná hra

Rytmická cvičení

postihne dominantní hudebně výrazové prostředky při poslechu hudebního díla nebo jeho části a určí pravděpodobnou dobu jeho vzniku orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky

Pro výuku jsou VDO – rozvíjet kritické myšlení, aktivita, využívány různé melodické i kooperace rytmické nástroje.

Hra na ozvěnu Rytmické hádanky

OSV – rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita Poslechová činnost Poslech vybraných ukázek 252

Výtvarná výchova: Graficky znázorni, jak na tebe a tvoje pocity působí hudba

Výstup

rozliší a ve znějící hudbě pojmenuje vybrané výrazové prostředky hudby


Učivo k jednotlivým tématům (viz. Hudební teorie)

Etická výchova: citová stránka osobnosti

Hudební hádanky rozpozná na vybraných hudebních ukázkách operu, muzikál, balet, komorní a symfonickou hudbu, píseň, sborovou tvorbu

Poslech skladeb a jejich rozbor

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Poslech hymen vybraných evropských států

Zařazování vybraných ukázek do příslušného slohového období

Matematika

zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období zdůvodní vhodnost či nevhodnost hudební složky ve vybrané ukázce

orientuje se v notovém zápisu

Hudební teorie přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky

Délkové hodnoty not a pomlk, takt, 253

Poznámky

Výstup utvářenému celku


Učivo opakovací znaménka Výrazové prostředky hudby (tempo, rytmus, melodie, barva, dynamika)

rozpozná některé z tanců různých stylových období popíše základní znaky typické pro hudbu jednotlivých slohových období

Ukázka z vybraného baletního představení (např. Labutí jezero)

Jednohlas, vícehlas, homofonie, polyfonie, hudba vokální a instrumentální, hudební forma, hudební druhy a žánry Dějepis Typy tanců + balet jako druh umění

zdůvodní význam hudby u umělecké a běžné produkce (filmová a audiovizuální tvorba, dramatické umění, sport, reklamy) písemnou či ústní formou vyjádří, jakou roli hraje hudba a umění obecně v jeho životě; uvede situace, ve kterých se nelze bez hudby obejít zazpívá společně se spolužáky státní hymnu a popíše okolnosti a společenské souvislosti jejího vzniku

Poznámky

Multikulturní výchova: hudba různých národů

hudební formy Stručný přehled dějin hudby: od nejstarších hudebních památek po současnost

Mediální výchova Výtvarná výchova, Literatura, Dějepis

Souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Hudba jako součást každodenního života

254

OSV – umění jako prostředek komunikace

Využívány jsou také programy na interaktivní tabuli.



Učivo Vokální činnost Zásady hlasové hygieny

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách zpívá jednohlase i vícehlase, uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně popíše a ohodnotí slyšený vokální projev, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého respektuje daný žánr


Intonační cvičení Nácvik písní – lidových i umělých Vícehlasy – kánon, dvojhlasý zpěv Hudebně pohybová činnost dramatizace písní

OSV – komunikace, mezilidské vztahy, hodnoty, postoje

pantomimické ztvárnění písní hádanky Soutěž pro celý II. stupeň: Mladý textař (zpěv vítězných textů na původní melodie písní)

tanec na hudbu pohybové ztvárnění nálady hudby

zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k hra na dirigenta ve dvojicích poslouchané hudbě a předvede jednoduchou pohybovou vazbu 255

OSV - Kreativita

Poznámky

Výstup


Učivo

Poznámky

Instrumentální činnost pohybem reaguje na hudební ukázku a na změny v jejím průběhu

Rytmická cvičení, hra na ozvěnu Rytmické hádanky

zahraje na zvolený rytmický nástroj jako součást doprovodu zahraje s přihlédnutím k charakteru hudebního motivu, tématu či skladby jednoduchý doprovod (rytmické ostinato) vytvoří jednoduchou obměnu rytmického motivu orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky rozliší a ve znějící hudbě pojmenuje vybrané výrazové prostředky hudby zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období

Vytleskávání rytmu/metra

Tělesná výchova: rytmický pohyb na hudbu

V případě potřeby jsou při pohybových činnostech využívány prostory VDO – rozvíjet kritické myšlení, aktivita, tělocvičny. kooperace

Poslechová činnost Poslech vybraných ukázek k jednotlivým tématům (viz. Hudební teorie) Hudební hádanky – identifikace děl OSV – rozvoj smyslového vnímání, vybraných autorů a jejich dobové obecná kreativita zařazení Poslech skladeb a jejich rozbor Hudební teorie

Výtvarná výchova: Grafické znázornění melodie

Procvičování základních vědomostí 256

Pro výuku jsou využívány různé melodické i rytmické nástroje.

Výstup


Učivo a dovedností z předešlého ročníku (notový zápis atd.)

orientuje se v notovém zápisu přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

Poznámky


Intervaly + písně (Ovčáci 1,3,5…) Výrazové prostředky hudby


hudební druhy a žánry popíše základní znaky typické pro hudbu jednotlivých slohových období

hudební formy - rozlišování Matematika Opakování přehledu dějin hudby

zdůvodní význam hudby u umělecké a běžné produkce (filmová a audiovizuální tvorba, dramatické umění, sport, reklamy)


Dějiny hudby – blíže: Pravěká hudba

písemnou či ústní formou vyjádří, jakou roli hraje hudba a umění obecně v jeho životě; uvede situace, ve kterých se nelze bez hudby obejít zazpívá společně se spolužáky státní hymnu a popíše okolnosti a společenské souvislosti jejího vzniku

Dějepis, Literatura

Hudba starověku

Mediální výchova – filmová hudba (poslechové hádanky)

Středověká hudba Souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Hudba jako součást každodenního života

257

Výtvarná výchova, Literatura, Dějepis OSV – umění jako prostředek komunikace




Učivo Vokální činnosti

Poznámky


Zásady hlasové hygieny

uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky Intonační cvičení při zpěvu i při mluvním projevu, zpívá dle svých Nácvik písní – lidových i umělých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně Jednohlas, vícehlas popíše a ohodnotí slyšený vokální projev, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého Hudebně pohybová činnost zpívá jednohlase i vícehlase, respektuje daný žánr

dramatizace písni

zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a předvede jednoduchou pohybovou vazbu

pohybové ztvárnění nálady hudby

pantomimické ztvárnění písní

OSV – komunikace, mezilidské vztahy, hodnoty, postoje Soutěž pro celý II. stupeň: Mladý textař (zpěv vítězných textů na původní melodie písní)


pohybem reaguje na hudební ukázku a na změny Rytmická cvičení, hra na ozvěnu, v jejím průběhu rytmické hádanky zahraje s přihlédnutím k charakteru hudebního Vytleskávání rytmu/metra motivu, tématu či skladby jednoduchý doprovod Poslechová činnost (rytmické ostinato) Poslech vybraných ukázek vytvoří jednoduchou obměnu rytmického k jednotlivým tématům motivu orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité Hudební hádanky hudebně výrazové prostředky a charakteristické 258

OSV - Kreativita Tělesná výchova: rytmický pohyb na hudbu

V případě potřeby jsou při pohybových činnostech využívány

Výstup


Učivo

sémantické prvky

Poslech skladeb a jejich rozbor

rozliší a ve znějící hudbě pojmenuje vybrané výrazové prostředky hudby

VDO – rozvíjet kritické myšlení, aktivita, kooperace

Hudební teorie

zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období

OSV – rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita

Procvičování (notový zápis atd.)

Výtvarná výchova: Grafické znázornění melodie

přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

Intervaly, stupnice, předznamenání


popíše základní znaky typické pro hudbu jednotlivých slohových období

hudební druhy a žánry, hudební formy


zdůvodní význam hudby u umělecké a běžné produkce (filmová a audiovizuální tvorba, dramatické umění, sport, reklamy)

Dějiny hudby – blíže:

Matematika

Renesance


Poznámky prostory tělocvičny.

orientuje se v notovém zápisu

písemnou či ústní formou vyjádří, jakou roli hraje hudba a umění obecně v jeho životě; uvede Baroko situace, ve kterých se nelze bez hudby obejít Klasicismus zazpívá společně se spolužáky státní hymnu a popíše okolnosti a společenské souvislosti jejího Romantismus vzniku Souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Hudba jako součást každodenního života

259

Pro výuku jsou využívány různé melodické i rytmické nástroje.

Dějepis, Literatura Mediální výchova – Vypracování referátů na daná témata + přednes Výtvarná výchova, Literatura, Dějepis OSV – umění jako prostředek komunikace




Učivo

uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky

Vokální činnost

zpívá jednohlase i vícehlase dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně, respektuje daný žánr

Hudebně pohybová činnost Společenské tance + společenské chování

zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků a předvede jednoduchou pohybovou vazbu


Poslechová činnost zahraje s přihlédnutím k charakteru hudebního Hudební teorie motivu, tématu či skladby jednoduchý doprovod Souhrnné opakování znalostí a vytvoří jednoduchou obměnu rytmického dovedností motivu Dějiny hudby – blíže: orientuje se v proudu znějící hudby Hudba 20. století zařadí slyšenou hudbu do stylového období Moderní hudba orientuje se v notovém zápisu Souvislosti mezi hudbou a jinými popíše základní znaky jednotlivých slohových druhy umění období Hudba jako součást každodenního písemnou či ústní formou vyjádří, jakou roli života hraje hudba a umění obecně v jeho životě

260

OSV – komunikace, mezilidské vztahy, hodnoty, postoje Soutěž pro celý II. stupeň: Mladý textař „Malý kurz tance a společenského chování“ TV: rytmický pohyb na hudbu VDO – rozvíjet kritické myšlení, aktivita, kooperace OSV – rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita Etická výchova: citová stránka osobnosti Multikulturní v.: hudba různých národů

Poznámky Hudební výchova v devátém ročníku je koncipována z části jako opakování znalostí a dovedností z minulých ročníků. V případě potřeby jsou při pohybových činnostech využívány prostory tělocvičny. Pro výuku jsou využívány různé melodické i rytmické nástroje.

Mediální výchova – referáty Výtvarná výchova, Literatura, Dějepis OSV – umění = prostředek komunikace


9.2. VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy. Dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k dílu, k sobě samému i k okolí. Přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace. Výtvarná výchova je postavena na tvůrčích činnostech. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici. Časové vymezení Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Počet hodin

1

2

2

1

1

2

2

1

1

Organizační vymezení Výuka je realizována formou vyučovacích hodin, projektů, účastí na kulturních akcích. Probíhá v učebně i v exteriéru. Obsahové vymezení Výtvarná výchova užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků, tvůrčími aktivitami jsou žáci vedeni k rozvíjení pocitů a prožitků. Mají možnost uvědomit si, které prostředky jim nejvíce vyhovují a které by chtěli dále rozvíjet. Nabízena je kresba, malba, koláž, prostorová tvorba a další techniky. Vzdělávání vy vyučovacím předmětu výtvarná výchova směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění, vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově. Seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik, učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace, učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání. Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: VDO, EGS,EV, MDV Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • • • •

žáci jsou vedení k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů učitel vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření


učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů žáci samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření žáci přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorbě


žáci se zapojují do diskuse respektují názory jiných žáci pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti 261


žáci umí tvořivě pracovat ve skupině učitel vede žáky ke kolegiální pomoci žáci respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu


žáci užívají samostatně vizuálně obrazné techniky žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi


žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům

Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: VDO, EGS,EV, MDV

262

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. Výstup zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami umí míchat barvy dovede používat různé druhy štětců dle potřeby, rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření ( barvy, objekty, tvary) zvládne prostorovou techniku a rozfoukávání barev zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tužkou, uhlem modeluje z plastelíny, moduritu, tvaruje papír zvládne koláž, frotáž umí výtvarně zpracovat přírodní materiál - nalepování, dotváření, otisk apod. pozná známé ilustrace např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové apod. děti zvládnou použití výtvarných technik na základě vlastní životní zkušenosti - citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových vjemů, hmatových, zrakových vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ.

Učivo


malba - rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy - teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti (pocit chladu a tepla pro teplé a studené barvy) kombinace barev

VDO – Občanská společnost a školavýchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnost

techniky plastického vyjádření - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - hmatové, pohybové podněty

vnímání mediálních sdělení - kritický přístup k výtvarnému umění a vést k všeobecné informovanosti a orientaci ve výtvarném umění

EV - Ekosystémy, vztah kresba -rozvíjení smyslové citlivosti, člověka k prostředí výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich výchova k životnímu kombinace v ploše, uspořádání objektu do prostředí celků, vnímání velikosti MDV – Kritické čtení a

další výtvarné techniky, motivace založené na fantazii a smyslového vnímání ilustrátoři dětské knihy utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spolužáků, rodinných příslušníků apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby

263

Čj - čtení

Poznámky Náročnost práce bude postupně od prvního ročníku úměrně zvyšována dle věku žáků.

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 2. Výstup zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami správně drží a vede štětec umí míchat barvy dovede používat různé druhy štětců dle potřeby, rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření ( barvy, objekty, tvary) zvládne prostorovou techniku a rozfoukávání barev rozliší teplé a studené barvy zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem

Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámky Projekty a kursy

malba - rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev, Goethův kruh

VDO – Občanská společnost a školavýchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnost

techniky plastického vyjádření reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - hmatové, pohybové podněty

výchova k životnímu prostředí

EGS – Evropa a svět nás kresba -rozvíjení smyslové citlivosti, zajímá -poznávání výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich evropských kultur kombinace v ploše, uspořádání EV - Ekosystémy, Vztah objektu do celků, vnímání velikosti člověka k prostředí -

zvládne koláž, frotáž

další výtvarné techniky, motivace umí výtvarně zpracovat přírodní materiál nalepování, dotváření, tisk, založené na fantazii a smyslového vnímání otisk apod. pozná známé ilustrace např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové apod. ilustrátoři dětské knihy děti zvládnou použití výtvarných technik na základě vlastní životní utvářet osobní postoj v komunikaci zkušenosti - citového požitku, vnímání okolního světa pomocí v rámci skupin spolužáků, rodinných sluchových vjemů, hmatových, zrakových vjemů, které jsou prvotním příslušníků apod., vysvětlování krokem k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ , výsledků tvorby, záměr tvorby komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil 264

MDV –Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - kritický přístup k výtvarnému umění a vést k všeobecné informovanosti a orientaci ve výtvarném umění Např. – pocit chladu a tepla pro teplé a studené barvy, vyjádření rytmu Čj - čtení

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 3. Výstup zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami správně drží a vede štětec umí míchat barvy

Učivo malba - rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev, Goethův kruh

dovede používat různé druhy štětců dle potřeby, rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření ( barvy, objekty, tvary)

zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem

VDO – Občanská společnost a školavýchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnost EGS – Evropa a svět nás zajímá -poznávání evropských kultur EV - Ekosystémy, Vztah člověka k prostředí -výchova k životnímu prostředí

zvládne prostorovou techniku a rozfoukávání barev rozliší teplé a studené barvy


kresba -rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti

MDV –Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - kritický přístup k výtvarnému umění a vést k všeobecné informovanosti a orientaci ve výtvarném umění

techniky plastického vyjádření - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - hmatové, pohybové podněty

zvládne koláž, frotáž

další výtvarné techniky, motivace založené na fantazii a smyslového vnímání 265

Např. – pocit chladu a tepla pro teplé a studené barvy, vyjádření rytmu …

Poznámky

Výstup


Učivo

umí výtvarně zpracovat přírodní materiál nalepování, dotváření, tisk, otisk apod. ilustrátoři dětské knihy pozná známé ilustrace např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové apod. děti zvládnou použití výtvarných technik na základě vlastní životní zkušenosti - citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových vjemů, hmatových, zrakových vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ , komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil

utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spolužáků, rodinných příslušníků apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby

Čj – čtení

Etická výchova popíše své pocity při práci, pozitivně ohodnotí práce svých spolužáků, kreativně realizuje zadaný úkol nebo výtvarný problém, podílí se přiměřeně na kolektivní práci

266

Poznámky

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 4. Výstup prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. období zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých technik umí barevně vyjádřit své pocity a nálady pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy komunikuje o obsahu svých děl

Učivo


Malba – hra s barvou, emocionální malba, EV - ekosystémy míchání barev, Goethův barevný kruh. - základní podmínky života Ověřování komunikačních účinků

- lidské aktivity a problémy životního prostředí

- osobní postoj v komunikaci

- vztah člověka k prostředí

- proměny komunikačního obsahu záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl

(prolíná výukou Vv během celého období) MKV- kulturní diference

prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. období dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu zvládne obtížnější práce s linií

Kresba – výrazové vlastnosti linie, - lidské vztahy (empatie) kompozice v ploše, kresba různým - etnický původ materiálem – pero a tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel, např. kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru. MDV - stavba mediálních sdělení

užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků

EGS - Vánoce, Velikonoce

zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci

EV - Bramborák

267

Poznámky Náročnost práce bude postupně od čtvrtého ročníku zvyšována dle věku žáků.

rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků prohloubí si znalosti z 1. období, získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem umí výtvarně zpracovat přírodní materiály nalepování, dotváření apod.

Grafické techniky – tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika

Techniky plastického vyjadřování – modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů Další techniky – koláž, frotáž,

pozná ilustrace známých českých ilustrátorů např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, Z. Müllera, A. Borna, R. Pilaře a další

Ilustrátoři dětské knihy

žák si vytvoří škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření osobitého přístupu k realitě porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

268

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 5. Výstup Pojmenování prvků vizuálně obrazného vyjádření,

Učivo Rozpozná kresbu, malbu, fotografii, prostorové objekty, architekturu.

Porovnání prvků na základě vztahů (světlost, Experimentování s barvou, proporce objektů kontrast, proporce aj.) Rozpozná světlostní a barevný kontrast Kombinace prvků vizuálně obrazného Uplatní ve své tvorbě prostorově proporční vztahy vyjádření ve vztahu k celku (prostorové Uspořádání objektů do celků, statické a dynamické a barevné vyjádření) vyjádření, manipulace s objekty, pohyb těla Zachycuje projevy vlastních životních Rozvoj prostorového vidění a cítění, vyjádření na základě zkušeností, zobrazí realitu pozorování Uplatňuje vztah zrakového vnímání Uvědomění rozdílnosti svého vnímání podle toho, jaký k vnímání ostatními smysly smysl zapojí (zrak, sluch, hmat) Porovná různé interpretace vizuálně Dokáže sdělit, co bylo zdrojem jeho inspirace, vnímá tvorbu obrazného vyjádření a inspiruje se jimi ostatních jako inspiraci. Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných Výtvarné vyjádření zážitků, emocí, myšlenek, událostí, pohybu – malba, kresba, linie. vyjádření, která samostatně vytvořil Obrazné vyjádření na volné téma, komiks, reklama, plakát. Pozná ilustrace známých českých ilustrátorů Individuální a skupinová práce s velkými formáty - např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Dotváření prostředí, ve kterém se nacházíme, výtvarnými Trnky, J. Čapka, Z. Müllera, A. Borna, R. pracemi. Pilaře a další Ilustrátoři dětské knihy 269

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Projekty, kurzy EV-ekosystémy - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí

Poznámky Náročnost práce bude postupně od čtvrtého ročníku zvyšována dle věku žáků.

- vztah člověka k prostředí Výtvarná výchova je součástí MKV - kulturní diference krátkodobých - lidské vztahy (empatie) projektů, které se prolínají více - etnický původ předměty (prolíná výukou Vv během celého období)

MDV - stavba mediálních sdělení EGS - Vánoce, Velikonoce EV - Bramborák

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. Výstupy Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem.

Učivo


Kresebné studie - linie, tvar, objem - jejich rozvržení HV - rytmus, melodie v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, jejich OSV - kreativita vztahy, podobnost, kontrast, rytmus.

Poznámky Např. zátiší, kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru. Např. pocity vyjádřené linií.

Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů - spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka.

Rozvíjení smyslové citlivosti. Souvislost zrakového HV - hudební nahrávky vnímání s vjemy ostatních smyslů. Např. hmat OSV – rozvoj schopností reliéfní autoportrét, sluch - výtvarné zpracování poznávání hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru. Plastická tvorba - papír, drát, sádra.

Správně užívá techniku malby, texturu, míchá a Malba. vrství barvy.

Vytváří společné kompozice v prostoru -

D - pravěk - starší doba kamenná - způsob života

Teorie barev - Goethův barevný kruh - teplé a studené barvy, barvy příbuzné.

Pravěké umění ( tvorba v přírodě, jsem šaman)

Plastická a prostorová tvorba

EV – lidské aktivity a

270

Např. stavba živé přírody dominantní prvek, emocionální malba, malba na kámen. Např. společná

Výstupy instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů.

Učivo Společná práce na jednom objektu - koordinace, komunikace.

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Projekty, kurzy problémy životního prostředí

Poznámky prostorová tvorba

OSV - komunikace Dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření.

Nauka o perspektivě ( perspektiva paralelní a šikmá), umístění postav na plochu, velikost objektů.

Čj - Řecko a Řím - báje a pověsti D - Egypt ( hieratická perspektiva, kánon lidské postavy, hieroglyfy, výzdoba pyramid, papyrus) EGS – Jsme Evropané

Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření.

Subjektivní vyjádření fantastických představ za VDO –principy využití různorodých materiálů a výtvarných postupů demokracie - kombinované techniky. Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků - uplatnění při vlastní tvorbě.

Umí využívat znalostí o základních , druhotných a doplňkových barvách k

Přírodní motivy ( rostliny, neživá příroda, živočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti, 271

EV - ekosystémy

Např. shon na ulici - vystřihování a lepení postav a objektů na plochu společná práce, ilustrace řeckých bájí a pověstí, práce v plenéru Např. tisk z koláže, koláž, těstoviny lepení, barvení, koření - voňavé obrázky, rozfoukávaná tuš, fantastická planeta, čemu se rád věnuji, papíroryt, jak budou vypadat dopravní prostředky v budoucnosti (koláž + kresba)

Výstupy osobitému výtvarnému vyjádření .

Učivo


Poznámky

události. Zvětšování ( makrokosmos), zmenšování ( mikrokosmos) - detail, polodetail, celek.

Osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše.

Lidská figura - tvarová stylizace - Řecko, Řím

D - Mezopotámie, Řecko, Řím

Tvarová a barevná kompozice. Např. Babylónská věž - Mezopotámie

EGS – Jsme Evropané

Využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění.

Dekorační práce - využití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolů

MDV – fungování a vliv médií ve společnosti

Písmo a užitá grafika. Např. plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu, časopis Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům.

Tematické práce - Vánoce, Velikonoce - dekorativní ČJ - poezie a próza s předměty, vkusná výzdoba interiéru. Např. vitráž, tématem Vánoc malba na sklo, vystřihování, vyřezávání.

Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu ke Subjektivní výtvarné vyjádření reality. konkrétní osobě. Vnímání okolních jevů.

272

OSV – sebepoznání a sebepojetí, komunikace

Např. adventní věnec, svícen, vánoční ozdoby. Např. můj kamarád.

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 7. Výstup Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů.

Učivo Prvky viz. obr. vyjádření - kresebné etudy - objem, tvar, linie - šrafování.

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Projekty, kurzy OSV – rozvoj schopností poznávání

Poznámky Např. kresba detailu, malba zátiší

Analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky. Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta)

Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem.

Rozvíjení smyslové citlivosti. Přenášení prostoru na EV- vztah člověka k prostředí Např. vytrhávaný plochu. reliéfní portrét, kola OSV – rozvoj schopností na vodě – papírový poznávání reliéf + kresba tuší Záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek.

Správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy.

Barevné vyjádření. Byzantské, arabské umění. 273

D - byzantské, arabské umění Např. návrh šperků, barevnost motýlích EV- lidské aktivity a problémy životního prostředí křídel

Výstup

Hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací.

Učivo


Poznámky

Odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly - využití ve volné tvorbě i praktickém užití.

Rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu.

Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků.

MKV - multikulturalita

Využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění.

Užitá grafika. Písmo - styly a druhy písma.

MDV, ČJ – tvorba mediálního sdělení

Např. tiskátka ze sádry, návrh plakátu, adventní věnec

OSV – sebepoznání a sebepojetí

Např. vyjádření pocitů pomocí barev - špatná a dobrá nálada

Užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v Událost - originální dokončení situace - vyprávění proměnách, vývoji a vztazích. výtvarnými prostředky.

ČJ - literární texty

Např. rozvíjení jednotné výchozí situace kolorovaná kresba.

Uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření.

EGS – Evropa a svět nás zajímá

Např. Arcimboldo – jeho portréty, Leonardo da Vinci

OSV - kreativita

Tematické práce - Vánoce, velikonoce, pálení čarodějnic. Vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality.

Vlastní prožívání. Interakce s realitou..

Práce s uměleckým dílem. Experimenty s reprodukcemi um. děl - hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou. Koláž. 274

Např. kašírování výtvarné náměty z Asie, Afriky a Ameriky - masky.

Výstup Vytváří společné kompozice v prostoru instalace.

Učivo Architektura.

D - románský sloh OSV – poznávání lidí

Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených viz. obr. vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

K tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace.



Kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci. Barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice.

Na základě kresby podle modelu nakreslí: Člověk – lidské tělo, části lidského těla stojící postavu, postavu s náznakem pohybu, lidskou hlavu (vyjádří odlišnosti tvarů obličeje, proporce obličeje, části obličeje), vytvoří prostorovou práci s figurativním námětem (zjednodušení, stylizace)

275

Poznámky Např. charakteristické stavby románského slohu.

D - doba gotiky

Např. gotické vitráže.

Př – anatomie lidského těla

Např. vytrhávaný reliéfní portrét

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 8. Výstup Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností.

Učivo Kresebné etudy. Etuda s linií jako výtvarným prostředkem.


Poznámky

OSV - rozvoj schopností poznávání

Různé typy zobrazení ( podhledy, rovnoběžné promítání). Praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů ( dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě.

Orientuje se v grafických technikách.

Linoryt, tisk z koláže, papíroryt .

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků.

Práce s uměleckým dílem. Teoretické práce renesance, baroko, klasicismus - na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřování.

D, ČJ - renesance, baroko, klasicismus, romantismus

Pozorují, porovnávají a zařazují do historických souvislostí základní stavební prvky architektury ( římsa, okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika) renesance, baroko 276

EGS – Jsme Evropané OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Např. Leonardo da Vinci – koláž Mony Lisy

Výstup Rozvíjí se v estetickém cítění - využívá dekorativních postupů.

Učivo Tematické práce - Vánoce, Velikonoce - jak se slaví v jiných zemích. Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky.

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Projekty, kurzy EGS - Evropa a svět nás zajímá

Poznámky Např. vitráž z barevných papírů.

OSV – kooperace a kompetence Např. kresba zátiší s geometrickými a měkkými tvary.

Správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje Zdokonalování technik kresby - způsoby prostor. stínování, kontrast.

OSV – rozvoj schopností poznávání

Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi.

Práce s netradičními materiály.


Správně užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy.

Objemové vyjádření námětu barvami Z - mapa světa, obal Země doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy MKV – lidské vztahy podobné a příbuzné. Subjektivní barevná škála. EV – vztah člověka k prostředí

Např. zátiší.

Umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření.

Správná technika malby - zvládnutí větší plochy. D - historické souvislosti 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol. Krajinářské školy 19. stol.

Např. malba krajiny v plenéru.


Technika akvarelu, pastel.

277

Např. proměny všedních předmětů PET lahve.

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 9. Výstup


Učivo

Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě.

Techniky kresby - tužka, perko, uhel, rudka. Dynamická kresba. Např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy.

Umí využívat znalostí o základních , druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření .

Komplementární barvy - textura.

EV – vztah člověka k prostředí

Poznámky Např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy.

Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu ( vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty). Symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami. Kontrast ( barevný, světelný).

Orientuje se v grafických technikách zvládá tisk z výšky.

Grafické techniky.

Rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění.

Práce s uměleckým dílem - umění 1. pol. 20. stol a 2. pol. 20. stol. Např. kubismus, surrealismus, impresionismus.


Seznamují se s hlavními současnými trendy výtvarného umění ( instalace, performance, videoart, multimédia, akční umění – akční tvar malby a kresby, land-art, happening) Při práci s um. dílem hledají a pojmenovávají základní obrazotvorné prvky a kompoziční přístupy,

HV - výtvarné směry 20. stol. promítající se v hudbě

Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových

Např. PF, ex libris.

278

D - historické souvislosti 20. stol.

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika

Výstup soudů.


Učivo

Poznámky

porovnávají rozdíly výtvarných vyjádření(abstraktní, popisné, alegorické, symbolické, atd.).

Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení Společná práce - komunikace. jevů v proměnách , vývoji a ve vztazích.

OSV - komunikace EV - ekosystémy

Např. Zvířata z PET lahví.

Vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn. Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly. zkušeností získaných pohybem, hmatem Uplatňování subjektivity ve viz. obr. vyjádření. a sluchem. Převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí.


Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, podnětů z představ a fantazie. kombinací představ a znalostí - rozvíjení schopnosti rozlišovat z jaké vrstvy představivosti znaky pocházejí. Zasazuje předměty do neobvyklých


souvislostí, vytváří nové a neobvyklé.

Prostorová tvorba.

Zvládá zachycení pomíjivého okamžiku Práce v plenéru. Krajinomalba, frotáž. - skicování.

Např. dotváření náhodného tvaru podle svých fantazijních představ - působivé barevné kombinace.

EV – vztah člověka k prostředí

6., 7., 8. a 9. ročník : Žáci zaznamenávají, sledují, dokumentují a prezentují proměny vlastního výtvarného vývoje, tvoří záznamy pozorování, vytvářejí sbírky. Třídí a systematizují obrazový materiál podle své osobní inklinace. Využívají dostupná média a technické prostředky ( kopírku, magnetofon, fotoaparát, skener, internet, mikroskop, …). Některé výtvarné činnosti doplňují písemným projevem. Osvojují si schopnost výtvarné výpovědi - jejího hodnocení, zdůvodnění a obhájení, vedení dialogu, vyjadřování se k tvorbě vlastní i ostatních - tolerance k rozdílným způsobům výtvarného vyjadřování. Jsou schopni hodnotit, obhájit a zdůvodnit vlastní výtvarnou výpověď. 279

9.3. DRAMATICKÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu- volitelný předmět Volitelný předmět Dramatická výchova vychází ze vzdělávacího oboru Jazyk a jeho komunikace. Je souborem vybraných dramaticko-výchovných metod, které staví na přímém prožitku a vlastní zkušenosti při jednání. Je zaměřena osobnost člověka a jeho sociální rozvoj, je založena na poznávání a chápání mezilidských vztahů. Toto poznáváním děje ve fiktivních situacích prostřednictvím hry. Rozvíjí verbální i nonverbální komunikaci. Časové vymezení Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

Počet hodin

1

1

1

-

-

Organizační vymezení Žáci využívají k výuce všech prostor školy a školní zahrady. Využívají různé formy práce a používají všechny dostupné pomůcky, vytvářejí si vlastní pomůcky. Obsahové vymezení • • • • • • • • • •

rozvoj komunikativních dovedností rozvoj obrazotvornosti a tvořivosti rozvoj schopnosti kritického myšlení emocionální rozvoj rozvoj sebepoznání, sebekontroly a pozitivního sebepojetí estetický rozvoj, poznávání umění a kultury etická výchova a prosociální myšlení a chování dopravní výchova ochrana člověka za mimořádných situací zdraví, ochrana před nemocemi, prevence úrazů, první pomoc

Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení včetně učení prosociálních dovedností. Učíme žáky chápat etické principy a aspekty prosociálního jednání v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka: • • • •

k úctě k hodnotám rodiny, tradic i duchovním hodnotám; k úctě k člověku, lidské důstojnosti, toleranci k druhým; k úctě a respektování přírody; k přijetí zodpovědnosti, uvědomění si práv, povinností a své zodpovědnosti za druhé

Kompetence k řešení problémů Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů v mezilidských vztazích. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka: • • •

k sebepoznání a sebeakceptaci; k pozitivnímu hodnocení druhých, pozitivnímu přístupu k životu v běžných i ztížených podmínkách; k vytváření hodnotných mezilidských vztahů, empatii, vzájemné pomoci; 280

• • •

k ovládání a řízení svého jednání a chování; k rozpoznávání problému a schopnosti navrhnout jeho řešení a řešit problémové situace ve školním kolektivu; ke tvořivosti zejména v oblasti mezilidských vztahů.

Kompetence komunikativní Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka: • • • • •

k účinné spolupráci ve skupině otevřené, všestranné a účinné komunikaci ke spoluvytváření pravidel a podílu na jejich dodržení; k rozvíjení základních komunikačních a asertivních dovedností; k aktivnímu naslouchání druhým a navracení porozumění.


vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc vést žáky k prezentaci svých postojů respektování pokynů dospělých

Kompetence občanské • • • • • •

žák schopen vcítit se do situací ostatních lidí uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu poskytuje dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví.

Kompetence pracovní žák přistupuje k výsledkům pracovní činnosti ne jen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí.

281

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět – Dramatická výchova Ročník: 1. Výstup Zná křestní jména spolužáků. Uvědomuje si svoji identitu, aktivně se zapojuje do her, umí dodržovat pravidla a umí přiznat chybu.

Učivo Sociálně komunikační dovednosti Rozvoj soustředí a smyslového vnímání

Dokáže se soustředit na hru a na práci, vnímá všemi Rozvoj prostorového cítění a paměti, smysly okolní svět (barvy, tvary, zvuky, chutě a vůně). fantazie Sociálně komunikační dovednosti Umí se správně pohybovat v prostoru, má rytmické cítění. Umí navázat kontakt s druhými, dokáže vyjádřit vlastní zážitek nebo názor, je schopen naslouchat ostatním. Zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace, dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je u druhých.

Základní předpoklady dramatického jednání, zásady hlasové hygieny, verbální a nonverbální dovednosti

Vstupování do jevištních situací, jednání v nich

Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich příběh, účastní se dramatizace příběhu. Dokáže v rámci hry komunikovat na linkách tísňového Nácvik chování v krizových situacích volání, ví, jak se zachovat v krizových situacích (úraz, dopravní nehoda, požár, povodeň)

282

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – rozvoj schopností poznávání a sebepoznávání. Mezilidské vztahy, komunikace, kreativita. Řešení problémů a rozhodovacích dovedností MV – multikulturalita, etnický původ

Poznámky

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Dramatická výchova Ročník: 2 Výstup Zná křestní jména a příjmení spolužáků. Uvědomuje si svoji identitu, aktivně se zapojuje do her a společných činností, umí dodržovat pravidla a umí přiznat chybu. Dokáže se soustředit na hru, chápe důležitost vzájemné spolupráce. Vnímá všemi smysly okolní svět. Umí se správně pohybovat v prostoru, má rytmické cítění.

Učivo Sociálně komunikační dovednosti Rozvoj soustředí a smyslového vnímání Rozvoj prostorového cítění a paměti, fantazie

Umí navázat kontakt s druhými, dokáže vyjádřit vlastní Sociálně komunikační dovednosti zážitek nebo názor, je schopen naslouchat ostatním. Zná zdvořilostní formu rozhovoru, dokáže se vcítit přes vlastní prožitek do určité situace role. Má základy společenského chování a sociálních dovedností, uvědomuje si a řeší etické problémy běžného života. Dokáže v rámci hry komunikovat na linkách tísňového volání, ví, jak se zachovat v krizových situacích (úraz, dopravní nehoda, požár, povodeň).

Základy společenského chování Nácvik chování v krizových situacích

283

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – rozvoj schopností poznávání a sebepoznávání. Mezilidské vztahy, komunikace, kreativita. Řešení problémů a rozhodovacích dovedností MV – multikulturalita, etnický původ

Poznámky

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Dramatická výchova Ročník 3. Výstup Zcitlivění k tématu (využívá emoce, rozum), zvnitřnění,


Učivo Etická výchova prosociální chování

Etická výchova – pozitivní hodnocení sebe, sebepřijetí,

Uvědomuje si svoji identitu, aktivně se zapojuje

Přátelský kolektiv na základě poznání, aktivní účast na společných činnostech

do her, umí dodržovat pravidla, umí přiznat chybu,

Dodržování pravidel

rozvíjí citové,

Vzájemná spolupráce a její výhody při řešení problému

pochopení tématu, pozorování, testy, příběhy, pohádky, psychohry

přátelské a rodinné vztahy, prohlubuje schopnost spolupráce ve skupině, schopnost vést ji i podřídit se,

Rozvoj soustředění

důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení druhých, přijetí druhého, jeho odlišnosti, úcta k němu, komunikace, přátelství, porozumění, usměrňování citů, asertivita, kritické myšlení, řešení problémů, zvládnutí agresivity a soutěživosti, obrana před manipulací, prosociální chování, solidarita, pomoc v rozvojových oblastech, nenásilí, reálné a zobrazené vzory – napodobování, identifikace, vzory v médiích

Umí zvládat prostor a prostorovou představivost, má rytmické cítění, umí navázat kontakt s druhými, dokáže vyjádřit vlastní zážitek nebo názor, je schopen naslouchat

Rozvoj smyslového vnímání OSV-sociální rozvoj, porozumění, Využívání prostoru, Spolupráce, komunikace, kritické myšlení respektovat partnery v něm MDV-tvorba mediálního sdělení, příprava vystoupení, Rozvoj rytmického cítění obsazování rolí, zpracování scénáře Navazování kontaktu MKV-lidské vztahy, kulturní diference, s druhými Multikultura, etnický původ Aktivní zapojení do EV-lidské aktivity a problémy životního prostředí, rozhovoru

ostatním, zná zdvořilé formy rozhovoru,

Základy schopnosti vcítění

soustředit se na hru a práci, propojovat smyslové zážitky (barvy, zvuky, chutě a vůně)

284

Vztah člověka k prostředí

Poznámky

dokáže se vcítit přes vlastní prožitek v určité situaci přes vlastní požitek a roli, Základy společenského má základy společenského chování a sociálních chování a sociálních dovedností, uvědomuje si a dovedností žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi

Řešení problémů každodenního života

řeší etické problémy běžného život

285

Zdraví - Rodina DVO-občanská společnost a škola, samostatnost, sebedůvěra, sebekritika

10.

Č LOVĚK

A ZDRAVÍ

Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je oblastí, kde vzdělání směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova k zdraví a Tělesná výchova. Obsah této oblasti prolíná i do ostatních vzdělávacích oblastí a do života školy.

10.1.

TĚLESNÁ VÝCHOVA

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Hlavními úkoly tělesné výchovy je postupné zvyšování fyzické zdatnosti, rozvoj základních pohybových schopností, síly, vytrvalosti, obratnosti. Tělesná výchova vede žáky k poznávání vlastních pohybových možností a zájmů, k poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Žáci získají pohybové divedbisti v oblasti sportovní gymnastiky, sportovních pohybových her, lehké atletiky, plavání. Časové vymezení Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Počet hodin

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Organizační vymezení S přihlédnutím k určité sportovní aktivitě výuka probíhá v tělocvičně školy, na školním hřišti, ve volném terénu, v plaveckém bazénu. Žáci se účastní sportovních soutěží pořádaných školou i mimoškolních akcí. Obsahové vymezení Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy: •

•

•

činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, vybudování nouzového příbytku a přežití v přírodě, plavání, lyžování a bruslení, další pohybové činnosti činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech


žáci jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učí se cvičitpodle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení změří základní pohybové výkony a porovnají je s předchozími, orientují sev informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích 286

•

učitel umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky


•

uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reagují v situaci úrazu spolužáka, řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním (podvádění zneužívání podpůrných látek, korupce při hodnocení výsledků), nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím. učitel dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá.


žáci jsou vedeni ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích učí se reagovat na základní povely a pokyny a sami je i vydávají, zorganizují jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci, napomáhá spolupráci, přátelství, řešení konfliktů, toleranci a ke zvládání agresivity a soutěživosti žáků


žáci jsou vedeni k jednání v duchu fair-play, dodržují pravidla, označí přestupky, respektují opačné pohlaví, zvládají pohybové činnosti ve skupině učitel zadává úkoly při kterých žáci mohou spolupracovat, umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence občanská • • • • • •

podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu a projevují přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti chápou nutnost obrany vlasti spojují svou pohybovou činnost se zdravím, zařazují si do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení, jsou vedeni ke kritickému myšlení, hodnotí cvičení učí se být ohleduplní a taktní. Žáci přijímají sebe sama, přijímají i druhé bez ohledu na odlišnost, výkon, projevují úct učitel žákům umožňuje, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků.


žáci jsou vedeni učitelem k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní.

Průřezová témata V tomto předmětu jsou realizována: MKV, EV, MDV a VDO.

287

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1. Výstup Zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou

Učivo


spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost

příprava ke sportovnímu výkonu – příprava VDO –Občanská organismu, zdravotně zaměřené činnosti společnost a školarozvíjíme smysl pro cvičení během dne, rytmické a kondiční spravedlnost a formy cvičení pro děti – jednoduché odpovědnost tanečky, základy

se zdravím a využívá nabízené příležitosti

estetického pohybu

dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků

tělocvičné pojmy-komunikace v TV

zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě

EV- Vztah člověka k prostředí

bezpečnost při sportování, základ první pomoci, ošetření drobných úrazů Určení bezpečného místa pro hru a trávení volného času základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností –her a soutěží, zásady jednání a chování

zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti

Etická výchova – spolupráce, přiměřené sebeprosazení, zvládnutí

používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv 288

Poznámky

Výstup spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích zvládne přihrávku jednoruč, obouruč zná a dodržuje základní pravidla her, jedná v duchu fair-play

Učivo základy atletiky - rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy agresivity, soutěživosti, řešení konfliktů

je schopen soutěžit v družstvu je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo zná techniku hodu kriketovým míčkem zná nízký start

základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti průpravná cvičení

v médiích

zná princip štafetového běhu nacvičí skok do dálky účastní se atletických závodů

Etická výchova – napodobování, identifikace, vzory

vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play

zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách apod. jednoduchá cvičení na žebřinách umí skákat přes švihadlo dokáže podbíhat dlouhé lano, provádí cvičení na lavičkách projevuje samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybových dovedností učí se respektovat zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví

289

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 2. Výstup zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou

Učivo


příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu ,zdravotně zaměřené činnosti

zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

cvičení během dne, rytmické a kondiční formy dbá na správné držení těla při různých činnostech cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy i provádění cviků estetického pohybu dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní

VDO – Občanská společnost a škola (dodržování pravidel, smysl pro čistou a bezkonfliktní hru) MKV – Lidské vztahy (ohleduplnost, spolupráce)

tělocvičné pojmy - komunikace v TV

zná pojmy z pravidel sportů a soutěží dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě

bezpečnost při sportován

290

Etická výchova akceptace druhého, umění odpustit, společné plnění úkolů, podílí se na dodržování jasných a

Poznámky

Výstup rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná v duchu fair-play spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích jedná v duchu fair play zvládne přihrávku jednoruč, obouruč zná a dodržuje základní pravidla her

Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy splnitelných pravidel

určí vhodná místa pro hru a trávení volného času zhodnotí vhodnost míst pro hru a trávení volného času, uvede možná nebezpečí i způsoby, jak jim čelit

základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry ,pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností –her a soutěží, zásady jednání a chování

základy atletiky- rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

je schopen soutěžit v družstvu je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe družstvo základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, 291

EV – Vztah člověka k prostředí (životní styl, prostředí a zdraví)

Poznámky

Výstup zná techniku hodu kriketovým míčkem

Učivo průpravná cvičení a úpoly

zná nízký start zná princip štafetového běhu nacvičí skok do dálky účastní se atletických závodů zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách apod.


jednoduchá cvičení na žebřinách umí skákat přes švihadlo dokáže podbíhat dlouhé lano provádí cvičení na lavičkách provádí přetahy a přetlaky projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti učí se respektovat zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví

292


Poznámky


Učivo příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti


zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

VDO - Občan, obč. spol. a stát - respekt k identitám, zdroje konfliktů

zná pravidla chování v tělocvičně a hodině TV

MKV - Lidské vztahy cvičení během dne

spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

cvičení pro děti – taneční krok, jednoduché tanečky, základy estetického pohybu

dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků

Prv – držení těla

dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky


uplatňuje zásady pohybové hygieny bezpečnost při sportování zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje

Čj – přesné vyjadřování základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry ,pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových 293

Poznámky

Výstup dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě

Učivo


činností –her a soutěží, zásady jednání a chování


Prv – bezpečnost

používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná v duchu fair-play spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink rozlišují míč na basketbal a volejbal učí se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičuje střelbu na koš nacvičuje přehazovanou zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti je schopen soutěžit v družstvu


Prv – komunikace lidí význam pravidel

umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe družstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje

M – měření délky bodové hodnocení

zná techniku hodu kriketovým míčkem 294

Poznámky

Výstup

Učivo


zná princip štafetového běhu uběhne 60 m zná taktiku při běhu na delší vzdálenost, při běhu terénem s překážkami umí skákat do dálky nacvičí správnou techniku skoku z místa

Vv – sport. nářadí

účastní se atletických závodů umí šplhat na tyči zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly, stoj na hlavě apod. provádí přitahování do výše čela na hrazdě

základy gymnastiky - cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly

naučí se správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze

Prv – zdraví Hv – rytmus, melodie

projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti respektuje zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví


seznámí se s dětských aerobikem

Prv – bezpečnost

seznámí se s kondičním cvičení s hudbou zvládne techniku jednoho plaveckého stylu provádí skoky do vody

Vv - činnosti základní plavecká výuka-základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí 295

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět : Tělesná výchova Ročník: 4. Výstup zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

Učivo


příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti

cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – tanečky, základy

MKV - lidské vztahy

estetického pohybu EV - vztah člověka k prostředí

zvládne základní kroky lidových tanců, seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky uplatňuje zásady pohybové hygieny zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy

296

Poznámky

Výstup pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní

Učivo



zná pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

bezpečnost při sportování


MDV - fungování a vliv médií ve společnosti

používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná v duchu fair play spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích, vytváří varianty osvojených pohybových her, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti umí přihrávky jednoruč a obouruč, dribling rozlišují míč na basketbal a volejbal. učí se ovládat hru s basketbalovým míčem

základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry ,pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností –her a soutěží, zásady jednání a chování

nacvičuje střelbu na koš nacvičuje přehazovanou

297

Poznámky

Výstup

Učivo

zná pravidla přehazované, malé kopané, florbalu a řídí se jimi zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti je schopen soutěžit v družstvu umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe družstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje zná techniku hodu kriketovým míčkem zná princip štafetového běhu uběhne 300 m zná taktiku při běhu –k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, při běhu terénem s překážkami umí skákat do dálky


nacvičí správnou techniku skoku z místa účastní se atletických závodů umí šplhat na tyči zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly, stoj 298


Poznámky

Výstup na hlavě apod. provádí přitahování do výše čela na hrazdě umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze, roznožku, výskok do kleku a dřepu

Učivo základy gymnastiky - cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly

provádí cvičení na švédské bedně zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti respektuje zdravotní handicap


zná význam sportování pro zdraví dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště

základní plavecká výuka-základní dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho plavecké dovednosti, 2 plavecké styly, s předchozími výsledky hygiena plavání a adaptace na vodní zvládne techniku 2 plaveckých stylů – prsa a kraul, osvojí prostředí si techniku dalšího plaveckého stylu provádí skoky do vody

výchova cyklisty - dopravní hřiště

zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti, zná jednoduchá pravidla silničního provozu

299


Poznámky


Učivo příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu ,zdravotně zaměřené činnosti

zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu

cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – tanečky, základy

zvládne základní kroky lidových tanců, seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou

dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky uplatňuje zásady pohybové hygieny zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy

MKV-lidské vztahy -multikulturalita EV-vztah člověka k prostředí (prostředí a zdraví)

zařazuje do pohybového režimu korektivní estetického pohybu cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

Průřezová témat Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

tělocvičné pojmy-komunikace v TV bezpečnost při sportování základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry ,pohybová tvořivost a využití netradičního 300

MDV-fungování a vliv médií ve společnosti

Poznámky

Výstup pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní

Učivo náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových

zná pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná v duchu fair-play respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích, vytváří varianty osvojených pohybových her, zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink 301


Poznámky

Výstup

Učivo

rozlišují míč na basketbal a volejbal. učí se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičuje střelbu na koš nacvičuje přehazovanou

základy atletiky- rychlý běh, skok do dálky, hod zná pravidla přehazované, malé kopané, florbalu míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace a řídí se jimi pohybu zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti je schopen soutěžit v družstvu umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe družstvo

základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná a adekvátně na ně reaguje cvičení a úpoly činností –her a soutěží, zásady jednání a chování zná techniku hodu kriketovým míčkem zná princip štafetového běhu uběhne 400 m a 800 m zná taktiku při běhu –k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, při běhu terénem s překážkami umí skákat do dálky nacvičí správnou techniku skoku z místa

302


Poznámky

Výstup

Učivo

účastní se atletických závodů. umí šplhat na tyči zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly, kotouly vpřed a vzad s různým zakončením, stoj na hlavě apod.


provádí přitahování do výše čela na hrazdě, výmyk umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze, roznožku, výskok do kleku a dřepu, provádí cvičení na švédské bedně zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí – kruhy, žebřiny, lavičky apod. provádí kondiční cvičení s plnými míči projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti respektuje zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky

303


Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověka zdraví Předmět: Tělesná výchova Ročník: 6. a 7. (chlapci) Výstup

Učivo

při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli

Atletika , běžecká abeceda

zvládá techniku nové atletické disciplíny

Běh vytrvalostní na 1500m 60 m, 600m, 800m,štafetová předávka ,

získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

běh přes nízké překážky (60 cm) Skok daleký-z místa , s rozběhem z optimálního rozběhu ,

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty Kurzy OSV – rozvoj schopnosti poznávání,

Poznámky Hřiště u školy

sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy

Skok vysoký- základní technika flopu , Hod granátem-jen na dálku , míčkem ,

Gymnastika – průpravná cvičení ,pořadová cvičení dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí

Akrobacie. – kotoul vpřed a vzad , přemet stranou, rovnovážné polohy v postojích (stoj na 1 noze)

při cvičení uplatní svůj fyzický fond

VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

Stojka na lopatkách , stojka s dopomocí , Kruhy- překot vzad , svis střemhlav , houpání s obraty - u předhupu , u záhupu seskok ,

EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – lidské

304

Tělocvična

Výstup

Učivo

zvládá cvičební prvky na kruzích Švédská bedna nadél – seskok Koza – skrčka na šíř ,roznožka ,odbočka ,

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty Kurzy vztahy, kulturní diference

Poznámky

Etická výchova – vztah člověka k prostředí

Šplh- na tyči , klička na provaze , používá správnou techniku Kondiční cvičení - kruhový trénink(obratnost a síla posilování ) , rozvíjet správné držení těla , Švihadla ,

MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

Tělocvična Hřiště

Sportovní hry- ringo , kopaná , stolní tenis, uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní Volejbal –( začíná se - se žáky ze 7 roč.) ,odbití obouruč utkání svých vrstevníků vrchem a spodem ,podání spodní a vrchní , postavení při příjmu , přihrávka a nahrávka, Basketbal – vnímání základních gest rozhodčího, osobní obranný systém , driblink , obrátka s míčem ,přihrávka jednoruč a obouruč pří běhu a z místa , rozskok. , Turistika a pobyt v přírodě-uplatnění získaných poznatků ze ZŠ

305

Z, D, Př

Etická výchova: fair- play

Výstup

Učivo

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda , silniční provoz )

Bruslení-jednoduchý skok, jízda vpřed , zastavení snožmo ,jízda vzad , jízda na vytrvalost , CH – LH,

zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi

Běžecký výcvik – skluzy na 1 lyži , jednoduché zastavování , běh ve stopě - CH – do 5 km ,

směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty Kurzy

Poznámky

Výlety

Sjezdový výcvik - (pro 7. roč. )přejíždění terénních nerovností , brzdění smykem , oblouky -otevřený ,zavřený , střední , dlouhý , modifikované oblouky , jízda na Etická výchova: sjezdovce , v brankách , zvládání přiměřeně těžkého terénu -ochrana přírody a životního prostředí Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

Stadion v Chomuticích

zahrada u školy Lyžařský výcvik

306

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 6. a 7. (dívky) Výstup při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy žáci sledují a diskutují aktuální dění ve světě sportu

Učivo Atletika: běžecká abeceda, běh vytrvalostní na 1000m, 60m, 600m, 800m, štafetová předávka, běh přes nízké překážky (55 cm)


Poznámky

OSV - rozvoj schopnosti Hřiště u školy poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy

Skok daleký s rozběhem z optimálního rozběhu a z místa Skok vysoký - základní technika - flop Trojskok

MV - interpretace vztahu mediálních sdělení

Hod granátem - jen na dálku, kriket Gymnastika: průpravná cvičení, správné držení těla, pořadová cvičení Kondiční cvičení: kruhový trénink - posilování, obratnost, švihadla

dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond

Akrobacie: kotoul vzad a vpřed, stoj na lopatkách, stoj na rukou s dopomocí, přemet stranou, rovnovážné pohyby ve stojích, skoky na místě a z místa

307

Tělocvična

Výstup

Učivo


Poznámky

Kruhy: komíhání ve svisu, svis střemhlav, houpání s obraty u předhupu a záhupu, u záhupu seskok, umí zvládat cvičební prvky na kruzích

překot vzad

Tělocvična

Švédská bedna: seskok, koza: roznožka, odbočka, skrčka našíř , skoky z trampolíny: prosté, s obraty Šplh na tyči, klička při šplhu na provaze Rytmická a kondiční gymnastika - polkový krok zvládá jednoduché taneční kroky, tančí řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním (podvádění zneužívání podpůrných látek, korupce při hodnocení výsledků) používá správnou techniku uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

Tělocvična Estetická výchova, Hudební výchova

Sportovní hry: ringo, přehazovaná aj. Basketbal: herní činnosti jednotlivce, uvolňování s míčem (driblink, obrátka), přihrávka jednoruč a obouruč na místě a za pohybu, střelba jednoruč a obouruč z místa Volejbal: (zaměřit se na 7. roč.) – postavení při příjmu podání, vrchní a spodní podání, přihrávka a nahrávka, střední u sítě – nahrávač, odbití obouruč vrchem a spodem Bruslení: jednoduchý skok, překládat vpřed a vzad, zastavení snožmo, jízda na vytrvalost 308

Etická výchova - fair-play VDO - zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se Tělocvična a v jednání i v řešení hřiště problémů samostatně a odpovědně Stadion v Chomuticích

Výstup uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz) zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

Učivo


Poznámky

Běžecký výcvik: skluzy na 1 lyži, běh soupažný a Environmentální výchova Zahrada u střídavý, běh ve stopě – D do 3 km, zastavování pluhem - ochrana přírody a školy a smykem životního prostředí Sjezdový výcvik: přejíždění terénních nerovností, brzdění smykem, základní snožný oblouk, modifikované Zdravý životní styl oblouky, jízda na sjezdovce a v brankách

Lyžařský výcvik

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu Význam pohybu pro zdraví uplatňuje zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka chápe nutnost obrany vlasti

Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech Turistika a pobyt v přírodě: příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce, přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla Historie a současnost sportu – významné soutěže a sportovci

309

Environ. výchova - vztah člověka k prostředí EGS - Evropa a svět nás zajímá MKV - lidské vztahy, kulturní diference Dějepis, Zeměpis

Lyžařský výcvik, pobyt v přírodě

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 8. a 9. (chlapci) Výstup při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli

Učivo

zvládá techniku nové atletické disciplíny

Atletika , běžecká atletika pořadová cvičení ,

i další náročnější techniky

Běh vytrvalostní na 2000m,běh na 12 min.800m

získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

běh přes nízké překážky (60 cm) Skok daleký s rozběhem a z místa- z optimálního rozběhu

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Přírodověda-TF

Vrh koulí-zlepšování techniky , ch. 4kg

Terén u školy

Fyzika Tělocvična, hřiště za školou

Skok vysoký-zlepšování techniky flopu Hod granátem-jen na dálku , kriket - technika

Poznámky

Fyzika Tělocvična

dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí

Gymnastika průpravná cvičení , kotouly vpřed a vzad


používá správnou techniku

Fyzika Akrobacie-přemet stranou, stojka na lopatkách, stojka s dopomocí a bez dopomoci, rovnovážné polohy v postojích , Sedy – lehy ,hod medicimbalem do dálky ,

310

Výstup

Učivo


Poznámky

Kruhy- překot vzad svis hlavou dolů , hnízdo, houpání s obraty u předhupu , u záhupu seskok cvičební prvky na kruzích uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

Kruhový trénink - na žíněnkách nebo na lavičkách , švihadla, trojskok, Švédská bedna nadél-kotoul, roznožka a skrčka přes kozu , odbočka Šplh- bez přírazu na tyči , lano - klička ,

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km Zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry , osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH

Na čas

Dějepis, Zeměpis, Fyzika, Matematika, Přírodověda

Sportovní hry- ringo, stolní tenis (pro závodící žáky)

Volejbal – podání spodní a vrchní , odbití obouruč OSV – rozvoj schopnosti vrchem a spodem , postavení při příjmu , poznávání, přihrávka a nahrávka , smeč sebepoznání a sebepojetí, Tělocvična a hřiště poznávání lidí, Basketbal – driblink , osobní obranný systém , mezilidské vztahy aktivně vstupuje do organizace svého pohybového vnímání základních gest rozhodčího , přihrávka režimu jednoruč a obouruč při běhu a z místa , rozskok, VDO – zásady slušnosti, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti trestný hod, odpovědnosti, tolerance, samostatně se připraví před pohybovou činností a Florbal – pravidla, angažovaný přístup ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanýmí k druhým – projevovat se 311

Výstup svaly uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

Učivo Fotbal - základy herních systémů, herní kombinace, přihrávky po zemi , hlavou, činnost brankáře,


Poznámky

v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně Etická výchova:

Turistika a pobyt v přírodě-uplatnění získaných poznatků ze ZŠ

turistika a pobyt v přírodě – příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního Bruslení-jednoduchý skok, zastavení, jízda ve běhu, dokumentace z turistické akce; přežití v dvojicích, LH hra přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla Běžecký výcvik – zastavování, běh ve stopě, Sjezd po 1 lyži,

Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

fair - play EGS – Evropa a svět nás zajímá Etická výchova:-ochrana přírody a životního prostředí MKV – lidské vztahy, kulturní diference Etická výchova – vztah člověka k prostředí

Výlet

MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu Stadion v Chomuticích

Pobyt ve volné přírodě Terén u školy

312

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 8. a 9. (dívky) Výstup při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

Učivo Atletika: atletická abeceda, průpravná cvičení, pořadová cvičení Běh vytrvalostní na 1500m, běh přes nízké překážky (60 cm), práce se štafetovým kolíkem

zvládá kotoul vpřed a vzad, cvičební prvky na kruzích

Skok daleký z místa a s rozběhem

dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí

Trojskok


Skoky přes švihadlo

Přírodopis, Fyzika

Poznámky

Hřiště za školou

Fyzika

Skok vysoký - zlepšování techniky flopu

zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se žákem opačného pohlaví Hod granátem: jen na dálku používá správnou techniku Hod medicimbalem Vrh koulí (3kg): zlepšování techniky, s otočkou a z místa uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků


Kriket Gymnastika: kotouly, přemet stranou, stoj na rukou

Kruhy: překot vzad, svis hlavou dolů, hnízdo, houpání uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), Švédská bedna nadél: kotoul zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun Skok přes kozu: skrčka a roznožka, odbočka 313

Hudební výchova, estetická výchova Tělocvična, hřiště

Etická výchova - fair-play OSV - rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy Etická výchova - ochrana přírody a životního prostředí, vztah člověka

Výstup

Učivo

s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km

Šplh: tyč, lano + klička

chápe nutnost obrany vlasti

Rytmická a kondiční gymnastika: tančení kroky základních společenských tanců, gymnastická sestava na hudbu

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty Kurzy k prostředí

zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i Sportovní hry: ringo, kopaná, volejbal, stolní tenis aj. při hře LH Pravidla osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží

Poznámky Tělocvična

Chemie, Etická výchova, Výchova ke zdraví

zvládá základní lyžařské a běžkařské dovednosti Turistika a pobyt v přírodě: příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se aktivně vstupuje do organizace svého zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana pohybového režimu, usiluje o zlepšení své přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z tělesné zdatnosti, samostatně se připraví před turistické akce; přežití v přírodě, orientace, ukrytí, pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla činností – zatěžovanými svaly zná zásady a pravidla bezpečného pobytu na horách

Bruslení: jednoduchý skok, jízda vpřed, zastavení odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné snožmo, překládání vpřed, vzad, jízda na vytrvalost se zdravím a sportem, uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu Běžkování: skluzy po 1 lyži, běh ve stopě, D - do 3km Naplňuje ve školních podmínkách základní Sjezdování: přejíždění terénní nerovnosti, brzdění olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc smykem, v brankách, dlouhé, střední a malé oblouky – v handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, případě účasti na lyžařském výcviku 314

Zdravý životní styl

Tělocvična, hřiště

EGS - Evropa a svět nás zajímá MKV - lidské vztahy, kulturní diference

Příroda, MV – interpretace vztahu školní výlet mediálních sdělení a reality

Výstup

Učivo


Poznámky

ochranu přírody při sportu Význam pohybu pro zdraví předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže, řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním (podvádění zneužívání podpůrných látek, korupce při hodnocení výsledků), nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím

Výchova ke zdraví

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech Historie a současnost sportu – významné soutěže a sportovci, olympismus – olympijská charta Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech

Pravidla osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností – měření, evidence, vyhodnocování

315

VDO - zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým - projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně MV - práce v realizačním týmu

Hřiště u školy

Lyžařský výcvik

10.2.

ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Zdravý životní styl vychází z obsahu vzdělávacího oboru Člověk a zdraví, navazuje na předmět Přírodopis a Výchova ke zdraví. Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotněpreventivní chování podporující zdraví, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka. Zdraví je důležitým předpokladem pro spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost. Podpora a ochrana zdraví je jednou z priorit základního vzdělávání. Tento předmět vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví, učí žáka být odpovědným za své zdraví. Časové vymezení Ročník

6.

7.

8.

9.

Počet hodin

2

2

-

-

Organizační vymezení Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: • • • • •

frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů práce ve skupinách vyhledávání informací na internetu, v odborných publikacích vycházky, exkurze, pozorování v přírodě, krátkodobé projekty

Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Obsahové vymezení Vzdělávání v předmětu zdravý životní styl • • • •

• • • •

směřuje ke zvládnutí základů zdravého životního stylu učí žáky skloubit základní životní potřeby s hodnotou zdraví učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů žák ví, jak jsou označovány nebezpečné látky, dokáže posoudit nebezpečí návykových látek, závislosti na hracích automatech a počítači, dokáže zhodnotit nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií má základní znalosti o přenosných a nepřenosných nemocech, dokáže se chránit před infekčními nemocemi (hepatitida, HIV/AIDS) dovede poskytnout první pomoc při úrazech dovede se chovat při mimořádné události způsobené přírodními vlivy, zná příčiny vzniku mimořádných situací ví, jaká nejčastější mimořádné přírodní události postihují ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, náledí, laviny) a ví, jak se před nimi ochránit

Předmět Zdravý životní styl je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda (např. přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, mikroorganismy, fyzika – vlastnosti látek atd.). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • • •

žák se seznámí se základy výchovy ke zdraví vybuduje si pozitivní vztah ke zdravému životnímu stylu učitel rozvíjí odpovědnost žáků za své zdraví a zdraví svých spoluobčanů

316


učitel dává žákům možnost volit různé způsoby řešení dává možnost obhajovat svá rozhodnutí vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení klade důraz na aplikaci poznatků v praxi

Kompetence komunikativní • • • • •

učitel podněcuje žáky k argumentaci využívá individuální schopnosti jednotlivce vede k samostatnosti a odpovědnosti oceňuje aktivitu žáků a tvůrčí přístup k práci zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat


učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat podněcuje žáky ke smysluplné diskusi vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných žák dovede rozpoznat rizika patologických jevů ve škole i mimo ni projeví odpovědné chování v situacích ohrožujících zdraví i v mimořádných situacích


učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování žák chápe nutnost ochrany vlastního zdraví jako předpoklad pro zdárný vývoj jedince vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc)


učitel vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení vyžaduje dodržování vymezených pravidel a povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi

Průřezová témata OV - důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví např. při mikroskopování, OSV na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí

317

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Zdravý životní styl Ročník: 6. Výstup rozumí novým pojmům – civilizační choroby,

Učivo Jak pečovat o zdraví

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Př, Vkz

infekční nemoci, HIV/AIDS, stres, vysvětluje a rozumí vlivům vnějšího prostředí na lidské zdraví, přenosu inf. chorob a ochraně před nimi, přenosu viru HIV a ochrana před nákazou zná příklady civilizačních chorob ví, k čemu může vést stresová situace a jak se před stresem chránit rozlišuje příznivé a nepříznivé vlivy životního prostředí

Životní prostředí a zdraví člověka

chápe význam ovzduší, vody, slunečního záření a hluku na lidské zdraví chápe, jak výživa ovlivňuje lidské zdraví rozumí pojmům – nutriční hodnota potravy, bazální metabolismus

Př, Vkz Výživa

zná pojmy a význam bílkovin, cukrů, tuků, minerálních látek, vitamínů a vody pro výživu člověka 318

Poznámky

Výstup

Učivo

ví, jak bychom měli upravit stravování, aby odpovídalo požadavkům zdravé výživy

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Př, Vkz

chápe význam, funkce rodiny, domácího řádu, rovnoprávného postavení muže a ženy v současné rodině ví, za jakých podmínek lze uzavřít manželství a jaký zákon určuje základní právní podmínky, zná formy rodinné péče, význam a sestavování rodokmenu, rodinné svátky a tradice rozumí nárokům na bydlení

Můj domov, moje rodina

Zdravé bydlení

ví, co je potřeba pro správný provoz v bytě, jaký vliv má obytné prostředí na zdraví a jaký má vliv provoz domácnosti na životní prostředí zná základní pojmy – puberta, adolescence, hormony, druhotné pohlavní znaky, hypofýza, menstruace

Ov, Vkz

Období dospívání

umí vysvětlit podstatu tělesných, duševních i citových změn chápe rozdíly v dospívání dívek a chlapců umí popsat pohlavní orgány mužů a žen chápe význam hygieny dívek a chlapců v tomto období 319

Poznámky

Výstup rozumí významu společenské podstaty člověka, potřebnosti sociálních vztahů a komunikace (komunikace sociální, sociální styk, verbální a neverbální komunikace, pravidla komunikace)

Učivo


Komunikace

Ov, Vkz

chápe a analyzuje různé způsoby komunikace správně chápe projevy neverbální komunikace chápe význam komunikace v rodině, ve škole, v partnerských vztazích, později na pracovišti

Př, Ov, Vk

chápe a rozumí pojmům kompromis, tolerance, naslouchání

Ov Př – jak se dorozumívají zvířata

má odmítavý postoj ke komunikaci ponižující člověka a snižující lidskost

Aj, Nj – proč se učíme cizí jazyk

rozumí významu komunikace mezi vrstevníky umí zdůraznit pozitiva a negativa komunikace

320

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Zdravý životní styl Ročník: 7. Výstup rozumí novým pojmům – temperament, sebepoznávání, sebehodnocení, konflikt, asertivita

Učivo Já a lidé kolem mne

chápe důležitost dobrých vztahů s rodiči vysvětluje a rozumí významu aktivního pohybu, kultury odívání umí posoudit zdravotní zdatnost ví, jak zlepšit svou kondici

Tvoříme svůj domov

zná význam slova – domov chápe estetické zásady při zařizování bytu, uplatnění a působnost barev v bytě, pravidla správného hospodaření chápe, jak výživa ovlivňuje lidské zdraví rozumí pojmům – Body Mass Index, cholesterol, mentální anorexie, bulimie, vegetariánství, makrobiotika,

Výživa Život bez závislosti

zná pojmy a význam bílkovin, cukrů, tuků, minerálních látek, vitamínů a vody pro výživu člověka ví, jak bychom měli upravit stravování, aby odpovídalo požadavkům zdravé výživy zná poruchy příjmu potravy zná kritéria závislosti na drogách, nebezpečnost kouření a alkoholismu,

Období dospívání

321


Poznámky Tematický plán (rozsah učiva, uspořádání témat) bude v průběhu školního roku dle potřeb upravován.

Výstup

Učivo

rozdělení a účinky drog, jak zákony upravují drogovou problematiku ví, jaké nástrahy a vliv může mít reklama na rozhodování mladých lidí zná základní pojmy – puberta, adolescence, hormony, druhotné pohlavní znaky, hypofýza, menstruace umí vysvětlit podstatu tělesných, duševních i citových změn, menstruační cyklus, umí popsat pohlavně přenosné choroby, sexuální deviace

Nenechat si ublížit

chápe k čemu může vést předčasné zahájení pohlavního života zná podoby lásky, druhy, použití a význam antikoncepce umí vyjmenovat nejčastější příčiny úrazů, pravidla bezpečného chování ví, co dělat v případě úrazu zná listinu, která upravuje práva dítěte a ví, na které organizace a linky se může v případě potřeby obrátit

Většina učiva odpovídá projektu etické výchovy (především uvedená témata)

umí popsat projevy a formy šikany

322


Poznámky

10.3.

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výchova ke zdraví vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Úzce souvisí s předměty Přírodopis, Fyzika, Zdravý životní styl. Žák je veden k pochopení a následnému bezpečnému chování spojenému se zdravím fyzickým a psychickým. Důraz je kladen na základní hygienické, stravovací, pracovní a jiné zdravotně preventivní návyky, na dovednost odmítat škodlivé látky, předcházení úrazům, prevenci nemocí a získávání orientace v základních otázkách sexuality. Vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a učí je být za zdraví zodpovědný. Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních i rizikových a mimořádných situacích. Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společenství vrstevníků. Časové vymezení Ročník

6.

7.

8.

9.

Počet hodin

1

1

1

1

Organizační vymezení Výuka probíhá v kmenových třídách, vyučující využívá různé výukové metody, využívá krátkodobých projektů, besed, exkurzí. Obsahové vymezení Vzdělávání je zaměřeno na: • • • • • • • • • •

preventivní ochranu zdraví na základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky na dovednosti odmítat škodlivé látky předcházení úrazům získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování respektování změn v období dospívání, vhodná reakce na ně ochrana před přenosnými chorobami, cesty přenosu, prevence základy první pomoci upevnění návyků poskytovat základní první pomoc posilování schopnosti racionálně přistupovat k řešení osobních problémů

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • • • • • • • •

žáci jsou vedeni k efektivnímu učení vyhledávají a třídí informace, využívají je v procesu učení vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy plánují, organizují a řídí vlastní učení učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů zařazuje metody, při kterých docházejí k závěrům, řešením sami žáci sleduje při hodině pokrok všech žáků


žáci vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánují způsob řešení problémů vyhledávají informace vhodné k řešení problémů 323

• • • • •

kriticky myslí jsou schopni obhájit svá rozhodnutí učitel klade otevřené otázky ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb podněcuje žáky k argumentaci

Kompetence komunikativní • • • • • • •

žáci komunikují na odpovídající úrovni si osvojí kultivovaný ústní projev účinně se zapojují do diskuze žák uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy učitel vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personální • • • • • •

žáci spolupracují ve skupině se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

Kompetence občanské • • • • • • • •

žáci respektují názory ostatních formují volní a charakterové rysy zodpovědně se rozhodují podle dané situace chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky zajímá se, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky

Kompetence pracovní • • • • • • •

jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce mohou využít ICT pro hledání informací využívají znalostí v běžné praxi ovládají základní postupy první pomoci učitel umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi,… vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím znalostí a dovedností na modelové situace

Průřezová témata: VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovídající chování OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání různých životních situací, poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, rozeznat argumentaci a výrazové prostředky komerční i politické reklamy EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí EGS – osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, kritické myšlení,… 324

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 6.

Výstup

Učivo

rozumí novým pojmům – rodina, funkce rodiny, role ženy, role muže, vzájemná tolerance a pomoc

Život v rodině a mimo ni

analyzuje odlišnosti postavení muže a ženy v naší společnosti – srovnání s jinými kulturami

Vliv rodiny na rozvoj osobnosti dítěte

Rodina – postavení a role ženy a muže

Průřezová témata Mezipředmětové Poznámky vztahy Projekty a kurzy Př – vzorná péče samců či samic o své potomky

hledá odpovědi na otázky emancipace, diskriminace žen a mužů analyzuje, srovnává úplnou a neúplnou rodinu ve vztahu k výchově rozumí významu rodiny pro rozvoj osobnosti dítěte, pro jeho výchovu rozumí pojmu výchova, způsob výchovy, výchovný styl umí vyjádřit pozitiva i negativa výchovných stylů dokáže vysvětlit pojmy hodnota, hodnotový systém, životní cíle umí vyjádřit své názory, pocity a postoje k systému hodnot pamatuje si a dokáže vysvětlit pojmy droga, závislost, nikotin, abstinenční Zneužívání návykových látek příznaky Pozitivní životní cíle a hodnoty analyzuje negativní důsledky užívání drog, zejména otázky spojené s tabakismem vyvozuje obecné důsledky kouření, včetně odvykání a prevence zdůvodňuje na konkrétním příkladu škodlivost vlivu kouření na lidský

Kouření (tabakismus) 325

Ov – funkce rodiny

Výstup

Učivo

organismus zhodnotí možné důsledky kouření na vznik nemocí člověka umí zdůraznit negativa drogových závislostí , hledá možná řešení a zdůvodnění, v čem je to škodlivé pro člověka respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě

Vztahy mezi lidmi a formy soužití vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství

vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická vztahy a pravidla soužití v prostředí komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví komunity – rodina, škola, vrstevnická vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a skupina, obec, spolek sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví Zdravý způsob života a péče o zdraví posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní výživa a zdraví – zásady zdravého zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve stravování, pitný režim, vliv životních prospěch aktivní podpory zdraví podmínek a způsobu stravování na usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví zdraví; poruchy příjmu potravy vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

osvětlení, teplota

tělesná a duševní hygiena, denní režim – zásady osobní, intimní a duševní uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v hygieny, otužování, denní režim, souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; vyváženost pracovních a odpočinkových 326

Průřezová témata Mezipředmětové Poznámky vztahy Projekty a kurzy

Výstup

Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové Poznámky vztahy Projekty a kurzy

svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim ochrana před přenosnými chorobami, základní cesty projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v podpory zdraví v rámci školy a obce přírodě, přenosné krví a sexuálním samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stykem se zvířaty ochrana před stresovým situacím chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění; preventivní a léčebná péče; Ov – První odpovědné chování v situacích úrazu a pomoc při život ohrožujících stavů (úrazy v ohrožení života domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje;

Změny v životě člověka a jejich reflexe

a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny

respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování Většina učiva odpovídá požadavkům projektu etické výchovy (mimo učiva o výživě).

327

Čj – význam slov – tragédie, pohroma, katastrofa, havárie

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 7. Výstup rozumí a dovede vysvětlit svými slovy pojmy – rodina jako sociální skupina, rodičovská zodpovědnost, povinnosti, práva, domov, rozvod a jeho příčiny, komunikace v rodině, stolování, ekonomika, finance, hospodaření, rodinný rozpočet uvádí přednosti a nedostatky soužití v rodině, možnosti pomoci a tolerance

Učivo Rodina

na lidský organismus

Práva a povinnosti členů rodiny

Čj – pojmy – stimulancia, narkotika, anabolika, diuretika, peptidové hormony

Rodina a domov Komunikace v rodině Rodina a bydlení Ekonomika domácnosti

rozumí správným způsobům komunikace mezi rodiči a dětmi

Jak sestavit domácí rozpočet

dovede vysvětlit svými slovy pojmy – výživa, zdravá výživa, cizorodé látky, podvýživa, gastronomie, toxicita látek, poruchy příjmu potravy, alternativní výživa

Zdravá výživa

Vv – namalovat truhlu s pokladem podle vlastních představ a fantazie

Látky tvořící naše tělo Alternativní výživa a poruchy výživy

rozumí vztahům mezi výživou a zdravím jedince

M – geometrie a rýsování – jednoduchý plánek bytu Čj – význam slova estetika

analyzuje odlišnosti zdravé výživy a alternativních způsobů výživy

Čj – význam slova etiketa

uvádí klady a zápory vlivů zdravé výživy na tělesné a duševní zdraví člověka rozumí a dovede vysvětlit svými slovy pojmy – droga, zneužívání léčiv, návykové látky, závislost, tabakismus, alkoholismus, chemická


Zneužívání návykových látek

328

Poznámky

Výstup

Učivo

droga, přírodní droga, měkké drogy, tvrdé drogy, Drogy doping, anabolické steroidy, prevence drogových Nejčastěji užívané drogy závislostí, drogy a legislativa, Drogy a jejich účinky porozumí účinkům drog na lidský organismus, Doping mechanismům vzniku závislosti, způsobům prevence drogových závislostí Záludnosti drog uvádí přednosti a nedostatky v oblasti prevence Drogy a legislativa drogových závislostí, dopingu a ochrany zdraví Vznik závislosti dokáže pomoci osobě nebo vrstevníkovi při problémech s návykovými látkami chrání se před škodlivými vlivy dopingu na lidské zdraví dovede vysvětlit pojmy – nebezpečná situace, násilí v rodině a ve škole, obrana proti násilí, vrstevnická skupina a násilí, šikana, agresivita, slovní a fyzická agresivita, agresor, oběť, asertivita, zdravé sebevědomí, hazard a jeho nebezpečí, bezpečné sportování, sexuální zneužívání, úpal, úžeh, alergie, první pomoc, drobná poranění, ošetření

Osobní bezpečí Nebezpečné situace Skupina vrstevníků a násilí Agresoři a oběti

analyzuje odlišnosti mezi nebezpečnou situací a agresí, škádlením a šikanou, mezi drobným poraněním a stavem ohrožujícím život

Bezpečnosti silničního provozu

dovede vysvětlit svými slovy pojmy – identita, menstruace, puberta, postpuberta, prepuberta, sexualita, tolerance, vulgarismus

První pomoc

rozumí fázím a změnám puberty (tělesné a

Násilí v sexualitě Sexuální výchova Pohlavní orgány muže a ženy

329


Poznámky

Výstup

Učivo

psychické změny), odlišnostem u chlapců a dívek Stáváme se mužem a ženou aplikují osvojené poznatky o dospívání v konkrétních životních situacích

Rozmnožování Hodnota a podpora zdraví

analyzuje odlišnosti a naopak hledá souvislosti mezi dospívajícími chlapci a děvčaty

celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci – složky zdraví a jejich interakce, základní lidské uvádí klady a zápory vztahu mezi dospívajícími a potřeby a jejich hierarchie rodiči, popř. učiteli podpora zdraví a její formy – prevence a správně užívá pojmy v oblasti sexuality, odstraňuje vulgarismy

intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví

330


Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 8. Výstup

Učivo

rozumí a dovede vysvětlit svými slovy pojmy přátelství, láska, partnerství, manželství, ideální rodina, ideální partner(ka), rodinné soužití, nezralá rodina, náhradní rodinná péče, druhy konfliktů v rodině

Rodina

posuzuje faktory vedoucí ke stabilitě či naopak k nestabilitě rodiny, prevence konfliktů

Faktory ovlivňující stabilitu rodiny

dovede zdůvodnit výběr ideálního partnera a zhodnotí možná úskalí při této volbě

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy VV – namalovat truhlu s pokladem podle vlastních představ a fantazie

Hledání ideálu, sňatek, neshody v manželství

Vv – namalovat obrázkový příběh začátek lásky mezi lidmi

specifikuje rizikové faktory tzv. nezralých rodin rozumí a dovede vysvětlit svými slovy pojmy zdraví, nemoc, léčebný režim, dieta, rekonvalescence, expirační doba léku, alternativní medicína a její metody, zejména fytoterapie, obezita, cukrovka, stres a vznik hypertenze, alergie, nádorová onemocnění

Člověk ve zdraví a nemoci, péče o nemocné, jejich stravování, podávání léků, léčení přírodními prostředky

rozčlení a posoudí faktory vedoucí k nemoci rozumí a dovede vysvětlit svými slovy pojmy dospívání, láska, zamilovanost, sex, sexualita, necking, pohlavní život, reprodukční zdraví, homosexualita, bisexualita, transsexualita, pohlavní identita, rizika prostituce, rizika těhotenství dětí a mladistvých, hodnoty a normy v sexualitě, sexuální deviace a jejich podoby,

Lidská sexualita, láska, odlišnosti v lásce Př – soustavy v lidském těle Čj – význam slova nemoc 331

Poznámky

Výstup

Učivo

plánované rodičovství, antikoncepce, antikoncepční metody rozčleňuje a posuzuje rizika předčasného zahájení pohlavní aktivity, rizika přenosu pohlavních chorob, těhotenství mladistvých a jeho následky

Př – údaje o léčivých rostlinách Reprodukční zdraví dospívajících a možná ohrožení, co k lásce patří a co ne, plánované rodičovství

zdůvodňuje a analyzuje přístupy k různým podobám lidské sexuality a lásky, k plánovanému rodičovství a k správné volbě antikoncepce uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje stres a jeho vztah ke zdraví osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým auto-destruktivní závislosti, psychická onemocnění, vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností násilí mířené proti sobě samému, návykové látky možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc


Klasifikace mimořádných událostí, prevenci mimořádných situací, základní úkoly ochrany obyvatelstva

uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí 332

Př – objev inzulínu Př – rozdíl mezi tepnami a žílami

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 9. Výstup uvědomuje si rozdíly mezi funkční a dysfunkční rodinou

Učivo Rodina

vyjmenuje a vysvětlí role členů rodiny a hodnoty důležité pro rodinné soužití posoudí vztahy mezi rodiči a dětmi, včetně otázek lásky a porozumění analyzuje hlavní rysy rodiny v minulosti a vyvodí odlišnosti od současného pojetí rodiny posoudí možné příčiny krizí v rodině, včetně rozvodu, a hledá možná řešení odsuzuje domácí násilí a na příkladech uvádí možnosti prevence tohoto násilí vyhodnotí současnou ekonomickou zatíženost rodiny a posoudí možná opatření, včetně správného zacházení a hospodaření a penězi rodiny uvědomí si a posoudí kvality rodičů a jejich předpoklady pro výchovu dětí vysvětlí na příkladech souvislosti mezi fyzickým, duševním a sociálním zdravím, posoudí vztah mezi uspokojováním potřeb člověka a hodnotou zdraví

Péče o duševní zdraví

analyzuje rizika ohrožující zdraví ( např. stres, civilizační choroby, zneužívání návykových látek, nebezpečí na ulicích, ve škole 333


Poznámky

Výstup

Učivo

apod.), navrhuje účinná opatření uvědomí si a pojmenuje příčiny civilizačních onemocnění a dokáže navrhnout účinnou prevenci dokáže pomoci lidem s postižením a poradí jim možnosti sportovního vyžití zhodnotí význam preventivních prohlídek pro zachování zdraví a prevenci onemocnění vysvětlí a respektuje pravidla zdravého způsobu stravování

Zdravá výživa

uvědomí si a posoudí vliv životního prostředí na výživu a zdraví člověka rozpozná poruchy příjmu potravy, odhadne možné příčiny a navrhne prevenci posoudí rozdíly mezi zdravou a nezdravou výživou analyzuje odlišnosti jídelníčků různých národů, dokáže porovnat jejich kvalitu se zdravou výživou chápe souvislosti mezi důvody vzniku závislosti a chováním člověka

Prevence zneužívání návykových látek

posoudí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek dokáže se bránit vzniku závislosti kvalitním trávením volného času, rozvíjením vlastních zájmů analyzuje společenská rizika užívání drog a navrhne jejich možnou

Osobní bezpečí

334


Poznámky

Výstup

Učivo

prevenci vyhledá a zprostředkuje informace o protidrogových institucích a odbornících, kteří pomáhají závislým v určitém regionu na základě svých znalostí vyhodnotí situaci, jak jednat s lidmi pod vlivem alkoholu nebo drogy a navrhne postup první pomoci dokáže rozpoznat varovné signály patologického hráčství analyzuje příčiny trestné činnosti mladistvých a dokáže navrhnout možnosti ochrany vyhodnotí různé situace vyvolávající násilí, uplatňuje obrannou komunikaci proti manipulaci a agresi projevuje odpovědné chování v situacích ohrožujících zdraví nebo život, poskytuje možnou pomoc, včetně první pomoci ve stavech ohrožujících život člověka dokáže rozeznat různé podoby vandalismu, posoudit rozdíly mezi uměním a poškozováním majetku sprejery odmítá projevy rasismu, xenofobie a jakéhokoliv druhu nenávisti k lidem rozlišuje katastrofy a hromadná neštěstí, dokáže posoudit význam integrovaného záchranného týmu, civilní obrany podporuje pozitivní vztahy jako jsou přátelství, různé podoby lásky, partnerské vztahy, vztahy manželské a rodičovské

Sexuální výchova

respektuje sebe i druhé, je tolerantní vůči ostatním a rozvíjí aktivní naslouchání 335


Poznámky

Výstup

Učivo

chápe etické normy v oblasti sexuálního chování rozpozná změny v dospívání a reaguje na ně, dokáže respektovat a tolerovat odlišnosti druhého pohlaví porozumí sexuálnímu dospívání a reprodukčnímu zdraví, chápe rizika předčasného zahájení pohlavního života a uvědomuje si všechny důsledky analyzuje možné příčiny rodičovství mladistvých a navrhne účinnou prevenci posoudí vhodné druhy antikoncepce a vysvětlí její význam při plánování rodičovství vyjádří vlastní názor na odlišnosti v sexualitě (poruchy pohlavní identity, homosexuality, sexuální deviaci apod.) - rozumí možným rizikům při nechráněném pohlavním styku posoudí a odmítá sexuální násilí, kuplířství, prostituci, pornografii jako praktiky komerčního sexu, které snižují lidskou důstojnost pochopí bio-psycho-sociální aspekty těhotenství, porodu a péče o dítě analyzují různé možnosti vedení porodu (např. přednosti a rizika alternativních porodů)

336


Poznámky

11.

Č LOVĚK

A SVĚT PRÁCE

Charakteristika oblasti Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků.

11.1.

PRACOVNÍ ČINNOSTI

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Pracovní činnosti vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Vede žáky k získávání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti, přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Zaměřuje se na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje vzdělávání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a společnosti. Časové vymezení Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Počet hodin

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Organizační vymezení Žáci pracují během vyučování v učebně nebo na školním pozemku. K výuce používají různé formy a metody práce. Obsahové vymezení Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem • • • •

vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů jednoduché pracovní postupy a organizace práce lidové zvyky, tradice a řemesla

Konstrukční činnosti • •

práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční) práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

Pěstitelské práce • • • •

základní podmínky pro pěstování rostlin péče o nenáročné rostliny pěstování rostlin ze semen pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování

337

Příprava pokrmů • •

pravidla správného stolování příprava tabule pro jednoduché stolování

Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Předmětem prolínají průřezová témata, zejména Osobnostní a sociální výchova a Výchova demokratického občana (zodpovědnost každého jedince za své zdraví, spolupráce a pomoc při práci), Environmentální výchova (podmínky života, vztah k životnímu prostředí).

338

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět - Pracovní činnosti Ročník: 1. Výstup umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír,

Učivo práce s drobným materiálem - papír

Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne nebo zajistí první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností)- ochrana zdraví

práce s drobným materiálem - přírodniny

VDO, EV

vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru dovede navlékat, aranžovat, třídit při sběru přírodní materiál

Průřezová témata Mezipředmětové vztah Projekty a kurzy

pracuje podle slovního návodu nebo předlohy umí stříhat textil a nalepit textilii

dovede sestavovat stavebnicové prvky umí montovat a demontovat stavebnici zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání

práce s drobným materiálem - textil

konstrukční činnosti

kolektivní práce

pěstitelské činnosti

práce ve skupinách

zná základy správného stolování a společenského chování příprava pokrmů

339

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 2. Výstup dovede stříhat, vystřihovat, skládat, lepit papír dovede vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru umí aranžovat, dotvářet, opracovávat přírodní materiál pracuje podle slovního návodu nebo předlohy umí navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil naučí se zadní steh

Učivo práce s drobným materiálem - vlastnosti materiálů, funkce využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy práce s drobným materiálem - přírodniny udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje

umí slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek

zásady bezpečnosti práce

se stavebnicemi zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání, kypření, umí zasít semena provádí pozorování přírody a zhodnotí výsledky pozorování dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

Poznámky

VDO - Občanská společnost a škola -dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne nebo zajistí první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností)

nácvik zadního stehu na čtvrtce

EV-Bramborák

kolektivní práce

textilní koláž

práce s drobným materiálem - textil

umí přišít knoflíky zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci


EV - Základní podmínky konstrukční činnosti - práce se stavebnicemi života pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstování ze semen v místnosti EGS-Vánoce, Velikonoce Etická výchova-radost ze společné činnosti a výsledku, příprava pokrmů - jednoduchá úprava stolu, vyjádření zájmu, základní pravidla spolupráce pravidla správného stolování

připraví tabuli pro jednoduché stolování připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně) 340

zasetí velikonočního osení

vánoční posezení práce ve skupinách

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 3. Výstup umí mačkat, trhat, lepit, polepovat, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál

Učivo


práce s drobným materiálem - vlastnosti materiálů, MKV - lidské vztahy funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, - etnický původ jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků, papír a karton Vv , prvouka přírodniny

pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

Poznámky při každé činnosti udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze.

EV - vztah člověka k ŽP umí navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil

textil

naučí se zadní steh

konstrukční činnosti - práce se stavebnicemi

umí přišít knoflíky umí slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek dovede sestavovat stavebnicové prvky

nácvik zadního stehu na čtvrtce Merkur

textilní koláž

Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin ( i pokojových), pěstování ze semen v místnosti.

kolektivní práce

umí montovat a demontovat stavebnici zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání, kypření,

341

Výstup

Učivo


Poznámky

umí zasít semena provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování orientuje se v základním vybavení kuchyně chová se vhodně při stolování

příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování.

EGS - Evropa a svět nás zajímá

zasetí velikonočního osení

připraví tabuli pro jednoduché stolování připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně) udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

vánoční besídka práce ve skupinách, jednohubky

342

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 4. Výstup dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat vytváří prostorové konstrukce seznámí se se základy aranžování a využití samorostů seznámí se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic skládání orgiemi

Učivo Práce s drobným materiálem- vlastnosti materiálu, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků

udržuje pořádek na svém pracovním místě, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze montuje a demontuje stavebnici

kolektivní práce

MKV - lidské vztahy - papír a karton

- etnický původ

- přírodniny

M - zlomky

- textil

Vv, přírodověda

udržuje pořádek na pracovním místě zvládne různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný


Konstrukční činnosti - práce se stavebnicemiplošnými, konstrukčními, prostorovými - práce s návodem

dovede sestavovat složitější stavebnicové prvkypracuje podle slovního návodu, předlohy dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze

EV-vztah člověka k prostředí dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (dle svých

343

Poznámky

Výstup

Učivo

zná základy péče o pokojové květiny zná rozdíl mezi setím a sázením zná množení rostlin odnožemi a řízkováním

Pěstitelské činnosti-základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstování pokojových rostlin, pěstování rostlin ze semen v místnosti

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy schopností a možností) Vv

umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze orientuje se v základním vybavení kuchyně seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně

EGS-Evropa a svět nás zajímá Příprava pokrmů – základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

zná pravidla správného stolování a společenského chování dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch zvládá estetickou úpravu pokrmů, servírování, krájení koláče (dortu, pizzy na části)

M - zlomky

dokáže vytvořit finanční rozpočet na jednoduché pokrmy

M – finanční gramotnost, sestavení rozpočtu

Nabídka pro další činnosti:

práce se dřevem - vypalování do dřeva, konstrukce ze špejlí práce s kovem - tvarování kovových fólií a drátů, rytí, vyhlazování 344

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 5. Výstup dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, vytváří prostorové konstrukce, zvolí vhodné pracovní pomůcky a nástroje vzhledem k použitému materiálu

Učivo Práce s drobným materiálem- vlastnosti materiálu, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MKV-lidské vztahy -etnický původ

seznámí se základy aranžování seznámí se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic

EV-vztah člověka k prostředí

práce s přírodninami

-dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností)

zvládne různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný seznámí se s látáním a tkaním zná rozdíl mezi osnovou a útkem umí háčkovat udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze

Vv

práce s textilem

montuje a demontuje stavebnici

EGS-Evropa a svět nás zajímá

dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky umí pracovat podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého schématu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, předchází úrazům, poskytne první pomoc při 345

Poznámky

Výstup

Učivo

úraze, zná čísla tísňového volání zná základy péče o pokojové květiny

konstrukční činnosti,-práce se stavebnicí

zná rozdíl mezi setím a sázením

(plošnými, konstrukčními, prostorovými)

zná množení rostlin odnožemi a řízkováním

práce s návodem

seznámí se s rostlinami jedovatými, léčivými a psychotropními, alergiemi

práce s předlohou a s jednoduchým náčrtem

vede pěstitelské pokusy a pozorování umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze orientuje se v základním vybavení kuchyně seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené i teplé kuchyně

Pěstitelské činnosti -základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstování pokojových rostlin, pěstování rostlin ze semen v místnosti

zná pravidla správného stolování a společenského chování dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch Nabídka pro další činnosti:

Příprava pokrmů –základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

práce se dřevem - vypalování do dřeva, konstrukce ze špejlí práce s kovem - tvarování kovových fólií a drátů, rytí, vyhlazování

346


Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 6 Výstup volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin- pěstování zeleniny, sklizeň mrkve

Učivo Základní podmínky pro pěstování rostlin (zelenina)

zná základní podmínky pro pěstování rostlin

MKV – spolupráce lidí, udržování tolerantních vztahů

používá vhodně pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu Praktické práce na školním pozemku

klimatické změny

kooperace

Půda umí vyjmenovat druhy a typy půdy

druhy a typy půd

prakticky ovládá její zpracování

využívat podnětů z tisku, rozhlasu,

zpracování půdy

zná způsoby zpracování půdy

televize, internetu

výživa rostlin

umí vysvětlit výživu rostlin, kompostování

ochrana rostlin a půdy

má přehled o statkových a průmyslových hnojivech umí vysvětlit ochranu rostlin a půdy

umí pěstovat vybrané okrasné dřeviny a květiny

Hrabání listí, kompostování, péče o zeleň

MDV - komunikace,

umí přivolat, poskytnout první pomoc

zná základy ošetřování pokojových květin pěstuje a využívá květiny pro výzdobu

Poznámky

EV – životní podmínky rostlin

umí založit jednoduchý pokus – (řeřicha) dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce


EV – půda, její význam, zpracování půdy pole, změny krajiny vlivem člověka

Okrasné rostliny

OSV – organizace času, práce

pokojové květiny

Př. 9 - pedologie

okrasné dřeviny 347

Rytí školního pozemku

má přehled o nejznámějších pokojových květinách

hydroponie

EV – půda

má přehled o nejznámějších dřevinách

pěstování bonsají

– její ohrožení

ovládá pěstování květin v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje)

řez okrasných rostlin

ekologické zemědělství

jednoduchá vazba a úprava květin

ochrana ŽP v obci

ovládá řez, jednoduchou vazbu a úpravu květin (teoreticky, prakticky) ví co je osivo, co je sadba (vzorkovnice osiva) zná podmínky a zásady pěstování zeleniny ovládá výsev, předpěstování a výsadbu zeleniny ovládá pěstování vybraných druhů zeleniny (ředkvička, mrkev, cibule, kedlubny, salát)

Zelenina osivo a sadba pěstování zeleniny sklizeň a zpracování výpěstků praktické práce na ŠP

OSV – cvičení dovedností, pozorování vybraných pěstovaných druhů Př. 7 – stavba rostlinného těla

Péče o květiny ve škole

umí sklízet zeleninu, zná základy zpracování výpěstků OSV – práce ve skupinách vzájemné vztahy a pomoc - podřízení se, řešení problémů Př. 8 – zdravý životní styl

Projekt:

Zdravá výživa

Exkurze:

pěstování okrasných rostlin – zahradnictví Sobčice pěstování zeleniny – zahradnictví Chomutice

348

Jarní příprava školního pozemku Péče o zeleň

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 7. Výstup

Učivo

volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

Ovocné rostliny

prakticky ovládá sklizeň a uskladnění ovoce

-podzimní práce v ovocném sadu

Praktické práce – sklizeň, uskladnění ovoce

používá vhodné pracovní pomůcky a provádí -druhy ovocných rostlin jejich údržbu

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EV – rozvoj zemědělské výroby v ČR, význam ovocnářství OSV – organizování práce EV – pracovní aktivity ve prospěch ŽP

zná jednotlivé druhy ovocných rostlin

MKV – spolupráce lidí, udržování tolerantních vztahů, zkvalitňovat klima třídy, školy, harmonizovat mezilidské vztahy

dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce dokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásady bezpečného kontaktu se zvířaty ovládá podmínky chovu a hygienu chovu

Př. 7 – čeledi rostlin, generativní, vegetativní rozmnožování rostlin

umí poskytnout první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty má přehled o hospodářsky významných zvířatech

Chovatelství

ovládá kontakt se známými a neznámými zvířaty

-hygiena a bezpečnost chovu

chov zvířat v domácnosti

OSV – chov zvířat v domácnosti

chov hospodářských zvířat ovládá základní způsoby pěstování ovocných kontakt se známými a neznámými zvířaty rostlin

cvičení dovedností, řešení problémů

zná ovocnářské oblasti

Př. 8 - domestikace

349

Poznámky

ví co je generativní a vegetativní rozmnožování

EV chov ve vztahu k ŽP Pěstování ovocných rostlin

prakticky ovládá štěpování ovocných rostlin

ovocnářské oblasti umí vysvětlit pěstování ovocného stromku ve rozmnožování ovocných rostlin, generativní, školce a na trvalém stanovišti vegetativní zná význam a způsob ochrany ovocných štěpování ovocných rostlin (roubování, očkování) rostlin ovládá praktický řez ovocných rostlin pěstování ovocného stromu zná způsob zpracování ovoce ochrana ovocných rostlin ovládá význam rostlin pro zdraví člověka zná nejdůležitější léčivé rostliny a jejich účinky

řez ovocných rostlin

EGS – spolupráce evropských zemí – dovoz, vývoz ovoce a zeleniny - rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní. 7 – Léčivé rostliny a koření EV – léčivé rostliny a zdraví

zpracování ovoce

VDO – zodpovědnost za své zdraví

má přehled o koření, zná jeho význam

-společně komunikovat, podporovat aktivitu, kooperovat

ovládá pěstování vybrané léčivé rostliny máta

Léčivé rostliny, koření

peprná

rostliny a zdraví člověka

zná rostliny jedovaté

léčivé účinky rostlin

má přehled o rostlinách – drogách a jejich zneužívání

koření – rozdělení, význam

umí vysvětlit, co znamená alergie, jak alergiím předcházet

OSV – práce ve skupině, vzájemná pomoc

Př. 8 – Návykové látky organismu škodlivé

pěstování vybrané

OSV – hledání pomoci při potížích (drogy)

rostliny rostliny jedovaté rostliny jako drogy a jejich zneužívání alergie

350

Prakticky – roubování, očkování

11.2.

TECHNICKÉ KRESLENÍ

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Technické kreslení vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. Předmět má žákům umožnit zvládnout základy technického kreslení potřebné pro další studium, ale i pro praktický život. Žáci se naučí používat pomůcky a materiály pro rýsování, rýsovat tužkou, používat šablony, popisovat technickým, písmem, zobrazovat tělesa do roviny. Předmět vede žáky k pečlivosti a přesnosti a výraznou měrou přispívá k rozvoji prostorové představivosti. Časové vymezení Ročník

6.

7.

8.

9.

Počet hodin

-

-

1

1

Organizační vymezení Žáci pracují během vyučovací hodiny především v kmenové učebně formou frontální výuky, převažují teoreticko-praktické metody výuky (výklad, ukázka). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení: • •

žák si osvojuje správné užívání odborných termínů, značek a symbolů, k orientaci na technických výkresech žák si vytváří systém vyhledávání údajů v technických výkresech a v zadání úkolu

Výchovné a vzdělávací strategie: • • •

učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami vyvozují řešení a závěry učitel vede žáky k plánování postupů a úkolů učitel vede žáky k aplikaci znalostí z jiných předmětů a naopak k využívání znalostí v jiných předmětech a praktických situacích

Kompetence k řešení problému: • • • • • •

žák kontroluje dosažné výsledky žák hledá vlastní postup žák provádí vyhledávání informací potřebných k dosažení cíle, vytváří posloupnosti žák prezentuje výsledky a obhajuje je žák se učí pracovat s návodem žák chápe vztah mezi realitou a výkresem

Výchovné a vzdělávací strategie: • •

učitel vede žáky k ověřování výsledků práce učitel pracuje s chybami žáků a navozuje cestu ke správnému řešení

Kompetence komunikativní: • • •

žák se učí rozumět pojmům, které souvisejí s technickým kreslením žák se učí kultivovaně formulovat otázky a odpovědi žák komunikuje na odpovídající úrovni se spolužáky a s učitelem

351


učitel podle potřeby pomáhá žákům učitel vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky

Kompetence sociální a personální: • • •

žáci spolupracují ve skupině žáci se učí sebekontrole a ovládni žáci se učí argumentovat věcně a klidně


učitel vyžaduje dodržování pravidel učitel umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáka učitel zadává úkoly umožňující spolupráci žáků

Kompetence občanské: • • •

žák tvoří podle vzorů žák vyhledává informace žák respektuje názory druhých

Výchovné a vzdělávací strategie: •

učitel vede žáky ke zkoumání pohledů a názorů, lišících se od jeho vlastních

Kompetence pracovní: • • • • • •

žák bezpečně užívá rýsovací potřeby, udržuje je funkční a čisté žák měří, konstruuje a navrhuje žák pracuje zručně žák systematicky udržuje pořádek na pracovní ploše žák se učí pracovat efektivně žák zlepšuje svůj grafický projev

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Kreativita; Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti; Hodnoty, postoje, praktická etika; Výchova demokratického občana (VDO): Formy participace občanů v politickém životě; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Environmentální výchova (EV): Základní podmínky života; Vztah člověka k prostředí; Lidské aktivity a problémy životního prostředí; Mediální výchova (MV): Tematické okruhy receptivních činností – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení.

352

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Technické kreslení Ročník: 8. a 9. Výstup

Učivo

Žák zvládá základy technického kreslení

Základy rýsování

rozumí ČSN

Význam TK

uvědomuje si soulad s normami celoevropskými (EN) a celosvětovými (ISO)

Pomůcky a materiály pro rýsování

uplatňuje zásady technické normalizace

Technické normalizované písmo s užitím šablony i od ruky, norma ISO

popisuje technickým písmem body, přímky, kružnice rozlišuje druhy čar a zná jejich použití na technických výkresech využívá pravidla kótování kótuje délku, rozměry, úhly, průměry

Druhy čar a jejich užití Kótování

využívá pravidla shodných zobrazení

Základy kótování, kótování délek, průměrů, oblouků

umí zobrazit jednoduché obrazce

Shodná zobrazení

využívá pravidla volného rovnoběžného promítání

Osová souměrnost

umí zobrazit jednoduchá tělesa (kvádr, krychle, šestiboký hranol, válec)

Středová souměrnost

využívá pravidla pravoúhlého promítání zná názvy průměten umí sestrojit sdružené průměty jednoduchých geometrických těles umí narýsovat jednoduchý rys se strojírenskými součástkami umí v terénu vyměřit pravoúhlý trojúhelník, ar, hektar umí v terénu využít shodných zobrazení

Posunutí Otáčení Volné rovnoběžné promítání Pravoúhlé promítání Závěrečné opakování.

353

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Práce se strojírenskými součástkami – kótování, promítání Kótování rovinných útvarů i těles M – využití při konstrukčních úlohách v geometrii Výroba různých modelů těles z papíru Výroba kaleidocyklu

Poznámky

12.

H ODNOCENÍ

VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ

Nedílnou součástí výchovně vzdělávací práce základní školy je hodnocení a klasifikace žáků. Hodnocení žáka má motivační, diagnostickou a regulativní funkci. Při hodnocení a klasifikaci se vychází z ustanovení zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon), vyhlášky č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky v platném znění těchto předpisů.

12.1.

Obecné zásady:

Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení. Za první i za druhé pololetí se žákovi vydává vysvědčení. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou stupnicí. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková. Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka. Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není aritmetickým průměrem běžné klasifikace. Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech. Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce objektivně a přiměřeně náročně. Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Přihlíží se i ke snaživosti a pečlivosti žáka, k jeho individuálním schopnostem a zájmům. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru a klasifikace za příslušné období. Ředitel školy je povinen působit na sjednocování klasifikačních měřítek všech učitelů.

354

Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informováni třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů: - průběžně prostřednictvím žákovské knížky, v 1.a 2. třídě průběžně prostřednictvím zápisníčků - před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období) - na informativních schůzkách pro rodiče v měsíci listopadu a dubnu případně kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka. V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka bezprostředně a prokazatelným způsobem. Případy zaostávání žáků v učení se projednávají v pedagogické radě. Žáci školy, kteří po dobu nemoci nejméně tři měsíce před koncem klasifikačního období navštěvovali školu při zdravotnickém zařízení a byli tam klasifikováni za pololetí ze všech, popřípadě jen z některých předmětů, se po návratu do kmenové školy znovu nezkoušejí a neklasifikují. Jejich klasifikace ze školy při zdravotnickém zařízení v předmětech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. V předmětech ve kterých nebyli vyučováni, se neklasifikují. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního pololetí nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti.

355

12.2. • • • • • • • •

Podklady pro hodnocení a klasifikaci

soustavné diagnostické pozorování soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenost na vyučování analýza výsledků různých činností žáka konzultace s ostatními učiteli konzultace s pracovníky PPP a zdravotních služeb (zejména u žáků s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a poruchami) rozhovor se žákem a se zákonnými zástupci žáka různé druhy zkoušek didaktické testy, kontrolní písemné práce, laboratorní práce a praktické zkoušky

12.3.

Kritéria pro hodnocení a klasifikaci

Při hodnocení a klasifikaci je třeba vždy dbát na: • • • • • • • • • •

věkové zvláštnosti žáka schopnosti a talent žáka problémy spojené s poruchami učení a chování zdravotní stav žáka a další indispozice specifiku předmětu posouzení komplexního výkonu žáka za celé klasifikační období dodržení zásady, že známka není aritmetickým průměrem přiměřenou náročnost ze strany učitele takové formy zkoušení, ověřování vědomostí a dovedností i komunikace s žáky, aby bylo vyloučeno zesměšnění, stresování či potrestání seznámení žáka s veškerými výsledky zkoušení, s možností nápravy chyb a příčinami špatných výsledků či omylů

Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jejich výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické pohybové….) kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nehromadily v určitých obdobích. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celá klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají v pedagogické radě.

356

Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci požádají. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. Třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní učitele s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Učitelé jsou povinni vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci průkazným způsobem.

12.4.

Zodpovědnost za hodnocení a klasifikaci

Prospěch Za hodnocení a klasifikaci žáka zodpovídají vyučující jednotlivých předmětů. Žák 6. až 9. ročníku musí být z předmětu vyzkoušen ústně nebo písemně alespoň dvakrát za každé pololetí, z toho nejméně jednou ústně. Známky musí být zapsány do notýsků nebo žákovských knížek a musí být podepsány vyučujícím. Důležité je potvrzení známky podpisem rodičů. Chování Za věcnou správnost podkladů pro klasifikaci chování žáků zodpovídá třídní učitel. O snížené známce z chování rozhoduje ředitel školy po projednání v pedagogické radě. Třídní učitel prokazatelným způsobem uvědomí zákonného zástupce žáka o důvodech udělení snížené známky z chování.

12.5.

Hodnocení a klasifikace:

V předmětech s převahou naukového zaměření Stupeň 1 (výborný) Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně, chápe vztahy mezi nimi a smysluplně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný, účinně se zapojuje do diskuse. Je schopen samostatně studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Plně respektuje demokratické principy, uvědoměle a aktivně pracuje v týmu, jeho působení je přínosné. Je téměř vždy schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně, v myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a s menšími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků je zpravidla bez podstatných nedostatků. Zapojuje se do diskuse. Je schopen s menší pomocí studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Respektuje demokratické principy, v podstatě uvědoměle a aktivně pracuje pro tým, jeho působení je přínosné. Je většinou schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů.

357

Stupeň 3 (dobrý) Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí, s většími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. Částečně se zapojuje do diskuse. Je schopen studovat podle návodu učitele. Občas nerespektuje demokratické principy, v týmu pracuje ne příliš aktivně, jeho působení je přínosné v menší míře. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 4 (dostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery, chybně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, málo se zapojuje do diskuse. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Demokratické principy respektuje jen občas, práce v týmu se pouze účastní. Jeho působení není příliš přínosné. Sebehodnocení a hodnocení ostatních členů je schopen málokdy. Stupeň 5 (nedostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Žák si požadované poznatky neosvojil, nesmyslně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti, nezapojuje se do diskuse. Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Vůbec nerespektuje demokratické principy, nepracuje pro tým. Svou činností narušuje spolupráci, jeho působení není pro tým přínosné. Správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen. Ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření: Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Vždy používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Aktivně se zajímá o umění a estetiku. Jeho tělesná zdatnost má vysokou úroveň. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje méně tvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je tělesně zdatný.

358

Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový . Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení používá bezpečně a účinně pouze někdy. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály, nástroje a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Používání motivačních razítek a obrázků V nižších ročnících 1. stupně mohou učitelé používat motivační razítka a obrázky.

12.6.

Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků

Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení. Při sebehodnocení se žák snaží popsat: • • •

co se mu daří co mu ještě nejde jak bude pokračovat dál

Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky. Známky nejsou jediným zdrojem motivace. Žák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Oba názory jsou průběžně konfrontovány. Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů žáka tak, aby se shodli na výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka motivační do dalšího období.

359

12.7.

Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami:

Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy. Při způsobu hodnocení a klasifikace žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení. Např. bodové hodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod. Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka.

12.8.

Zásady pro používání slovního hodnocení:

O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy po projednání v pedagogické radě. V případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyuč. ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných i nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.

12.9.

Zásady pro hodnocení chování ve škole:

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli, rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Kritériem pro klasifikaci je chování a dodržování pravidel slušného chování a dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a při akcích organizovaných školou. Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě.

360

Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informováni třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů: • • • •

průběžně prostřednictvím žákovské knížky, v 1. a 2. třídě prostřednictvím zápisníčků před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období), na informativních schůzkách pro rodiče v měsících listopadu a dubnu okamžitě v případě mimořádného porušení školního řádu

12.10.

Hodnocení a klasifikace chování:

Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování, vnitřnímu řádu školy nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnosti školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. Výchovná opatření Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Ocenění mimořádných výsledků K ocenění mimořádných výsledků žáka ve studiu nebo jeho příkladného chování je možné využít: Pochvalu třídního učitele, která je udělována za měně výrazný resp. jednorázový skutek. Třídní učitel přihlíží i k celkovému profilu žáka. S pochvalou třídního učitele jsou seznámeni i rodiče, resp. zákonní zástupci nezletilého žáka vhodným způsobem. Pochvalu ředitele školy, která je plně v jeho kompetenci. Třídní učitel, případně jiný učitel navrhuje toto ocenění zejména na jednání pedagogické rady školy s řádným zdůvodněním. Pochvala ředitele je udělována za významný úspěch žáka, resp. za jeho dlouhodobě dosahované mimořádné výsledky a vždy je přihlíženo k jeho studijnímu a morálnímu profilu. Návrh na pochvalu ředitele nemusí být ředitelem akceptován a udělení odměny může být vráceno do kompetence třídního učitele. Pochvala ředitele je vyhotovována písemně, jsou o ní průkazným způsobem spraveni i rodiče, resp. zákonní zástupci. Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy. Udělení pochvaly ředitele školy se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno.

361

Opatření k posílení kázně Proviní-li se žák proti ustanovení školního řádu, ať už ve škole, či při akcích mimo školu, může mu být uděleno podle závažnosti provinění některé z následujících výchovných opatření: napomenutí třídního učitele je zcela v kompetenci třídního učitele důtka třídního učitele je zcela v kompetenci třídního učitele, udělení DTU třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy důtka ředitele školy, uděluje ředitel školy na základě návrhu třídního učitele, případně jiného vyučujícího, po projednání pedagogické rady Druh uděleného výchovného opatření je závislý na stupni závažnosti přestupku a na jeho případném opakování v průběhu pololetí. Z hlediska výchovného dopadu na chování žáka se výchovné opatření uděluje bez zbytečného odkladu a po jeho důkladném prošetření. Celkové hodnocení: Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl(a) s vyznamenáním Žák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanoveným školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle §14 odst.1 písm.e) prospěl(a) Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. neprospěl(a) Žák neprospěl, je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR: Při hodnocení žáků, kteří nejsou občany ČR a plní v ČR povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v ČR vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkony žáka. Komisionální přezkoušení: Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří dnů ode dne, kdy bylo žákovi vydáno vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení. Je-li vyučujícím daného předmětu ředitel školy, může zástupce žáka požádat o komisionální přezkoušení příslušného školního inspektora. V takovém případě jmenuje komisi školní inspektor. Přezkoušení

362

provede komise do deseti dnů. Výsledek přezkoušení je konečný, další přezkoušení žáka je nepřípustné. komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad Komise je tříčlenná a tvoří ji: předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením podle § 15 odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst.3. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. Opravná zkouška: Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. Žák koná opravnou zkoušku v případě, že byl na konci druhého pololetí klasifikován stupněm nedostatečně nejvýše ve dvou předmětech. Termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději do 31. srpna. Pokud se žák v tomto termínu z vážných důvodů nemůže k opravné zkoušce dostavit, lze povolit vykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září. Do této doby žák navštěvuje podmínečně nejbližší vyšší ročník. Žák může v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku. O termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonného zástupce. Žák, který se bez vážných důvodů ve stanoveném termínu k opravné zkoušce nedostaví a do dvou dnů se neomluví, je klasifikován z daného předmětu stupněm prospěchu nedostatečný. Dodatečná zkouška: Dodatečnou zkoušku koná žák: který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci prvního pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena

363

nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí, ve výjimečných případech do konce klasifikačního období za druhé pololetí. který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci druhého pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena do 31. srpna příslušného školního roku, nejpozději do 15. října. Do té doby žák navštěvuje podmíněně vyšší ročník. Žák, který z vážných důvodů nemohl být klasifikován do 15. října, opakuje ročník. který podle posouzení vyučujícího nemá v daném předmětu dostatečný počet známek ve srovnání s ostatními žáky třídy z důvodu vysoké absence. O dodatečné zkoušce rozhoduje pedagogická rada na návrh vyučujícího daného předmětu. Postup do dalšího ročníku: Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.

364

13.

R EALIZACE

13.1.

Dopravní výchova

PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT V

ŠVP

problematika Dopravní výchovy se objevuje v předmětech a ročních: • • •

Prvouka, 1. - 3. třída Přírodověda, 4. a 5. třída VkZ, 6.- 9. třída

Žáci 4. a 5. ročníku se každoročně účastní výuky na dopravním hřišti v Hořicích.

13.2.

Finanční gramotnost

problematika Finanční gramotnosti se objevuje v předmětech a ročnících: • • • • • •

Matematika, 1. - 9. třída Praktická matematika, 2. a 3. třída Etická výchova, 4. a 5. třída Pracovní činnosti, 4. ročník Anglický jazyk, 1. - 9. třída Občanská výchova, 7. třída

13.3.

Korupce

problematika korupce se objevuje v předmětech a ročnících: • • •

Matematika, 7. třída Občanská výchova 8. třída Tělesná výchova 8. a 9. třída

13.4.

Obrana vlasti

problematika obrany vlasti se objevuje v předmětech a ročnících: • • • • • •

Etická výchova, 4. třída Vlastivěda, 5. třída, Dějepis, 9. třída Občanská výchova, 7. a 9. třída Dějepis, 9. třída Tělesná výchova, 8. a 9. třída

13.5.

Ochrana člověka za mimořádných situací

problematika OČMS se objevuje v předmětech a ročnících: • • • •

Dramatická výchova, 1. a 2. třída Přírodověda, 4. třída Zeměpis 6. a 8. třída Přírodopis, 9. třída

Ve škole probíhá každý rok tematický den věnovaný ochraně člověka za mimořádných situací (druhy nebezpeční, vyhlášení nebezpečí, ochrana před nebezpečím, evakuační zavazadlo, chování v krizových situacích, nácvik první pomoci, tísňové volání)

365

13.6. • • • • • • • • •

Zdraví

Český jazyk, 3. třída Dramatická výchova, 3. třída Anglický jazyk, 6. a 9. třída Prvouka, 1. třída Přírodověda, 4. a 5. třída Přírodopis, 8. třída Tělesná výchova, 1. - 9. třída Zdravý životní styl, 6. a 7. třída VkZ, 6. - 9. třída

366

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents