ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ

školní vzdělávací program ŠVP ZV Radost z úspěchu, ne strach z neúspěchu RVP ZV Základní vzdělávání Ve spolupráci s rodinou vytváření prostředí zajišťující rozvoj úspěšnosti dítěte, je základní prevencí rozvoje agresivity

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ

Základní škola a mateřská škola Loučeň

PLACE HERE

ŠVP ZV Radost z úspěchu, ne strach z neúspěchu

Identifikační údaje

Verze: 3, Datum: 28. 8. 2016, Platnost: 1.9.2016 RVP ZV Základní vzdělávání

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Motivační název

Ve spolupráci s rodinou vytváření prostředí zajišťující rozvoj úspěšnosti dítěte, je základní prevencí rozvoje agresivity

Datum

28. 8. 2016

Název RVP

RVP ZV Základní vzdělávání

Verze

3

vzdělávací program


Platnost

1.9.2016

Dosažené vzdělání

Základní vzdělání

Délka studia v letech:

9

Název školy


Adresa

Loučeň 381

IČ

61631973

REDIZO

600050777

Kontakty

mobil: 739572053

Ředitel

Mgr. Zdeněk Kubálek

Telefon

325585310

Email

[email protected]

www

http://www.zs-loucen.cz

Zřizovatel

Městys Loučeň

Adresa

Nymburská 345

IČ

00239399

Kontakt

Bohumil Vinš - starosta městyse Loučeň

Telefon

325585283

Email

[email protected]

www

www.loucen.cz

Doplňující údaje ŠVP ZV byl zpracován podle RVP ZV platného od 1.9.2016.

datum, podpis, razítko

Základní škola a mateřská škola Loučeň SMILE verze 3.2.0

2


Charakteristika ŠVP


2 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa

Loučeň 381

Název ŠVP


Platnost

1.9.2016

Název RVP



Základní vzdělání Délka studia v letech:

9

Charakteristika ŠVP ZŠ a MŠ Loučeň

Východisky ŠVP Základní školy a mateřské školy Loučeň jsou rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání jako závazná norma a dále předpoklady demografického a miniregionálního charakteru, škola je zařazena do sítě ekologicky orientovaných škol. S těmito aspekty bylo počítáno již při vytváření koncepce Základní a mateřské školy Loučeň.

Základní teze: Radost z úspěchu ne strach z neúspěchu. Sebevzdělanější pedagog bez empatie a lásky k dětem nemůže dítěti pomoci. Základní škola a mateřská škola Loučeň spolu se školní družinou jsou svou strukturou a kapacitními možnostmi předurčeny k optimálně možné aplikaci individuálního přístupu k žákovi, k vytvoření projektu prevence vývojových poruch učení v úzké spolupráci s rodiči. Tento prvek výchovy a vzdělávání je systematicky zařazen do struktury vzdělávání. Aplikaci umožňuje naplnění zákona č. 561/2004 §4 a §5 - rámcový a školní vzdělávací program. Včasným a aktivním vyhledáváním vývojových poruch v učení a dalších poruch souvisejících s vývojem osobnosti dítěte a jejich včasnou reedukací, myšleno již v období předškolního vzdělávání ( ne pouze u předškoláků, ale v celé populaci žáků MŠ), neztratíme metodickou kontinuitu výchovně vzdělávacího procesu zachováním metodicky stejného individuálního postupu práce s dítětem i na I. stupni ZŠ. Je tak zachována profesionální kontinuita individuálního přístupu při přechodu z věku předškolního do ZŠ, dítě není traumatizováno prožitými neúspěchy a frustrací nedostatku úspěchu, rodina je zvyklá na spolupráci se školou již z MŠ. Vytváří se tak již od předškolního věku u dítěte a jeho rodičů důvěra v instituci školy a její profesionalitu, jejímž základním cílem vzdělávání je úspěch dítěte. Tímto předcházíme i daleko komplikovanějším sociálním situacím ve vzdělávání,což jsou projevy šikany a nárůst,zejména v období prepuberty, tzv.problémových žáků.Ti se totiž ve velké míře vyvíjejí z řad včasně nediagnostikovaných dyslektiků, dysortografiků atp. Důležitou premisou tohoto kroku je vzít na vědomí fakt, že vývojová porucha učení není nutně spojena se snížením intelektových dovedností. Klíčové kompetence a jejich rozvoj jsou podpořeny disponobilními hodinami u jednotlivých předmětů a dále profesionálním zainteresováním pedagogů ve spoluprácí s rodinou i občanskou veřejností. Jejich získávání a prohlubování umožňují jednotlivé vzdělávací obory, oblasti rámcového vzdělávacího programu. Vzhledem k výše stanoveným premisám počítá ŠVP ZŠ a MŠ Loučeň s navýšenou dotací hodin TV na I.stupni, zejména pro podporu fyziologického rozvoje koordinace motoriky jako předpokladu pro kompenzaci logopedických problémů a VPU, aplikovaná zejména v oblasti „Člověk a zdraví“. K částečnému posílení hodin k získání adekvátních kompetencí pracovních došlo při akceptování východiska charakteru demografické struktury spádové oblasti Loučeň a vzhledem k dispozicím areálu školy. Uplatnění získání tohoto typu


3




kompetencí dochází v oblast „Člověk a svět práce“ a „Člověk a jeho svět“. Klíčové kompetence k učení a kompetence komunikativní je zřejmé, že dominují jako cíle v oblastech „Jazyk a jazyková komunikace“, Informační a komunikační technologie“ , “Člověk a společnost“, přičemž ŠVP ZŠ a MŠ Loučeň počítá s profesionální erudicí pedagoga, jeho osobností , s profesionální schopností empatie a respektováním pravidel interakce učitel-žák-rodina, se schopností školy být i mediátorem problému. Klíčová kompetence sociální, personální a občanská je pak získávána v oborech „Člověk a jeho svět“, “Umění a kultura“, kde jsou rozvíjeny i emocionální stránky žákovi osobnosti . Exaktní oblasti pak jsou obsaženy v oboru “Matematika a její aplikace“ a „Člověk a příroda“. Cíle a směrování naší školy prostřednictvím ŠVP: 1. VYTVÁŘET BEZPEČNÉ A POHODOVÉ ŠKOLNÍ PROSTŘEDÍ - vytvořit takovou školu, do které chodí žáci i učitelé rádi - posilovat partnerství mezi žáky, učiteli, rodiči - společně a příjemně prožívat okamžiky i při mimoškolních akcích - udržovat prostor školy tak, aby byl pro všechny příjemný, a tak napomáhal vytváření vhodného klimatu uvnitř školy - zajistit efektivní organizační prostředí - proszovat demokratické principy řízenířídit školu tak, aby byly dodržovány demokratické principy - vytvořit a naplňovat Minimální preventivní program - systematická spolupráce všech aktérů vzdělávání - nabídka rozmanitých forem volnočasových aktivit - včas a citlivě řešit problémy žáků 2. MODERNĚ UČIT - systematické působení na žáky směrovat k využití v praxi - výuku realizovat moderními formami - projektové vyučování, skupinová práce - motivovat žáka, vést ho ke spolupráci - vybavit žáky klíčovými kompetencemi - přistupovat k žákům individuálnězaměřit se na individualizaci výchovně vzdělávacího programu a respektování potřeb dítěte, jeho osobního maxima - rovný přístup ke vzdělání pro všechny - podporovat a rozvíjet nadané žáky - ve velmi rozumné a únosné míře integrovat žáky se SPU - posilovat výuku cizích jazyků s důrazem především na anglický jazyk - vést žáky k volbě povolání, preferovat výuku v oblasi Člověk a svět práce - vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií - učit děti plánovat, rozhodovat, hodnotit a sebehodnotit 3. VYCHOVÁVAT LIDSKOU OSOBNOST - respektovat jedinečnost jednotlivce - formovat žákovu osobnost (vliv osobnostní a sociální výchovy, výchovy demokratického občana, multikulturní výchovy, environmentální výchovy i mediální výchovy) - vést žáky k dodržování stanovených pravidel 4. VÉST KE SPORTU A K POHYBOVÝM AKTIVITÁM - organizovat pro žáky prvního stupně školy v přírodě, které mají nejenom ozdravný význam pro děti, ale zejména mají vliv při vytváření dobrých vztahů v kolektivu - organizovat pro žáky prvního stupně plavecké kurzy, aby získali základní pohybové návyky


4




- organizovat pro žáky druhého stupně lyžařské kurzy - organizovat další sportovní akce a pohybové aktivity – projektový den se sportovním zaměřením - umožnit sportovní a pohybové aktivity v rámci zájmových kroužků - posílit týdenní časovou dotaci hodin tělesné výchovy na prvním stupni 5. ROZVÍJET ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVU - vychovávat žáky k zodpovědnosti za stav životního prostředí a jeho ochranu - vést žáky ke třídění odpadů - vést k úspornému využívání energií - realizovat projektový den Den Země - nabízet volitelný předmět s touto tématikou (ekologický seminář) - pořádat soutěže, které podpoří zájem dětí o ekologii a životní prostředí 6. VAZBA NA PŘEDŠKOLÁKY - pravidelná setkávání dětí MŠ se žáky ZŠ (besídky, společná vystoupení) 7. SPOLUPRÁCE S PARTNERY V ZAHRANIČÍ - organizovat výměnné pobyty s žáky ze zahraničních škol - komunikovat v cizím jazyce prostřednictvím internetu 8. ROZVÍJET SAMOSPRÁVNOU DEMOKRACII - spolupracovat se zástupci jednotlivých tříd (třídní důvěrníci) - spolupracovat se Školskou radou - spolupracovat se Školním žákovským parlamentem, který je partnerem vedení školy, brát v úvahu jeho připomínky a doporučení 9. KOMUNIKOVAT S VEŘEJNOSTÍ - pravidelně umožňovat komunikaci s rodiči prostřednictvím třídních schůzek, konzultačních hodin - vydávat informační leták pro aktuální školní rok - udržovat stále aktuální informační systém školy (webové stránky, nástěnka v obci) - organizovat soutěže i pro žáky z jiných škol – stolní tenis, florbal, Pískání pro radost a pro zdraví, taneční soutěže,..) - informovat o zajímavých akcích prostřednictvím regionálního tisku, místního občasníku, internetu, místního rozhlasu) 10. VYTVÁŘET PODMÍNKY PRO DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ - podporovat další vzdělávání všech pracovníků školy - umožňovat učitelům doplňkové nebo rozšiřující pedagogické studium, účast na vybraných seminářích DVPP ve svém oboru rozvíjet vzdělání pedagogů v oblasti informatiky, jazyků a environmentální výchovy 11. NEUSTÁLE SE ROZVÍJET A ZDOKONALOVAT - udržovat a navazovat na dobré tradice naší školy - rozvíjet silné stránky školy - maximálně eliminovat slabé stránka školy Profil žáka ZŠ a MŠ Loučeň: Žák je schopen samostatného rozhodování Za svá rozhodnutí nese plnou odpovědnost Samostatně získává informace a efektivně s nimi pracuje


5




Dokáže se orientovat v nových situacích Umí řešit běžné životní situace Umí pracovat s textem, mluveným slovem, internetem Chrání zdraví svoje i zdraví ostatních Ochraňuje životní prostředí vytvoření základního mravního a estetického postoje vlastní osobnosti

Zabezpečení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, žáků nadaných a žáků mimořádně nadaných (žáci s přiznanými podpůrnými opatřeními) Vzdělávací program školy je nastaven tak, aby umožňoval rozvoj každého žáka ve prospěch dosažení jeho osobního maxima. Pro žáky, kterým bylo školským poradenským zařízením přiznáno podpůrné opatření 3. stupně v souvislosti s LMP platí výstupy minimální doporučené úrovně uvedené v RVP ZV. Pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními 5. stupně jsou dolní úrovní pro úpravu očekávaných výstupův IVP očekávané výstupy stanovené v RVP ZŠS. A/ Zabezpečení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: a) pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory (dále jen PLPP): PLPP sestavuje třídní učitel ve spolupráci se všemi učiteli konkrétních vyučovacích předmětů za pomoci výchovného poradce, případně dalších pracovníků školního poradenského zařízení. PLPP má písemnou podobu. Před jeho zpracováním probíhají rozhovory s jednotlivými vyučujícími s cílem stanovení vhodných úprav v metodách práce s žákem, způsobech kontroly osvojení znalostí a dovedností, způsobu hodnocení apod. Výchovný poradce plní koordinační a kontrolní funkci a odpovídá za konečnou podobu PLPP. Výchovný poradce dále stanoví termín přípravy PLPP a organizuje společné schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem samotným. Konečné schválení PLPP je plně v kompetenci ředitele školy. Třídní učitel odpovídá za seznámení zákonných zástupců žáka s konečnou podobou PLPP. Vyhodnocení naplnění cílů PLPP proběhne po třech měsících jeho realizace na společné schůzce třídního učitele, všech učitelů příslušných předmětů a výchovného poradce (případně dalších pracovníků školního poradenského zařízení). Konečné rozhodnutí o dalším postupu je v kompetenci výchovného poradce. b) pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánu (dále jen IVP): IVP sestavuje výchovný poradce ve spolupráci s třídním učitelem, se všemi učiteli konkrétních vyučovacích předmětů a případně za pomoci dalších pracovníků školního poradenského zařízení. Podmínkou zpracování IVP je doporučení školského poradenského zařízení a žádost zákonného zástupce žáka. IVP má písemnou podobu. Před jeho zpracováním probíhají rozhovory s jednotlivými vyučujícími s cílem stanovení vhodných úprav v metodách práce s žákem, způsobech kontroly osvojení znalostí a dovedností, způsobu hodnocení apod. Výchovný poradce plní koordinační a kontrolní funkci a odpovídá za konečnou podobu IVP. Výchovný poradce dále stanoví termín přípravy IVP a organizuje společné schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem samotným. Konečné schválení IVP je plně v kompetenci ředitele školy. Výchovný poradce odpovídá za závěrečné projednání IVP se zákonným zástupcem a za získání jeho informovaného souhlasu. Výchovný poradce po podpisu IVP zákonným zástupcem žáka a získání písemného informovaného souhlasu zákonného zástupce žáka předá informace o zahájení poskytování podpůrných opatření podle IVP zástupci ředitele školy, který je zaznamená do školní matriky. Vyhodnocení plnění IVP proběhne po dohodě s příslušným pracovníkem školského poradenského zařízení nejpozději do 1 roku od začátku jeho realizace. Za vyhodnocení plnění IVP odpovídá výchovný poradce. B/ Zabezpečení vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných: a) pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory (dále jen PLPP): PLPP sestavuje třídní učitel ve spolupráci se všemi učiteli konkrétních vyučovacích předmětů za pomoci výchovného poradce, případně dalších pracovníků školního poradenského zařízení. PLPP má písemnou podobu. Před jeho zpracováním probíhají rozhovory s jednotlivými vyučujícími s cílem stanovení vhodných úprav v metodách práce s žákem, způsobech kontroly osvojení


6




znalostí a dovedností, způsobu hodnocení apod. Výchovný poradce plní koordinační a kontrolní funkci a odpovídá za konečnou podobu PLPP. Výchovný poradce dále stanoví termín přípravy PLPP a organizuje společné schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem samotným. Konečné schválení PLPP je plně v kompetenci ředitele školy. Třídní učitel odpovídá za seznámení zákonných zástupců žáka s konečnou podobou PLPP. Vyhodnocení naplnění cílů PLPP proběhne po třech měsících jeho realizace na společné schůzce třídního učitele, všech učitelů příslušných předmětů a výchovného poradce (případně dalších pracovníků školního poradenského zařízení). Konečné rozhodnutí o dalším postupu je v kompetenci výchovného poradce. b) pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánu (dále jen IVP): IVP sestavuje výchovný poradce ve spolupráci s třídním učitelem, se všemi učiteli konkrétních vyučovacích předmětů a případně za pomoci dalších pracovníků školního poradenského zařízení. Podmínkou zpracování IVP je doporučení školského poradenského zařízení a žádost zákonného zástupce žáka. IVP má písemnou podobu. Před jeho zpracováním probíhají rozhovory s jednotlivými vyučujícími s cílem stanovení vhodných úprav v metodách práce s žákem, způsobech kontroly osvojení znalostí a dovedností, způsobu hodnocení apod. Výchovný poradce plní koordinační a kontrolní funkci a odpovídá za konečnou podobu IVP. Výchovný poradce dále stanoví termín přípravy IVP a organizuje společné schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem samotným. Konečné schválení IVP je plně v kompetenci ředitele školy. Výchovný poradce odpovídá za závěrečné projednání IVP se zákonným zástupcem a za získání jeho informovaného souhlasu. Výchovný poradce po podpisu IVP zákonným zástupcem žáka a získání písemného informovaného souhlasu zákonného zástupce žáka předá informace o zahájení poskytování podpůrných opatření podle IVP zástupci ředitele školy, který je zaznamená do školní matriky. Vyhodnocení plnění IVP proběhne po dohodě s příslušným pracovníkem školského poradenského zařízení nejpozději do 1 roku od začátku jeho realizace. Za vyhodnocení plnění IVP odpovídá výchovný poradce. C/ Zabezpečení vzdělávání žáků s LMP: V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.

2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy Kompetence k učení - žáky vedeme ke stanovování si vlastních cílů a k sebehodnocení - seznamujeme žáky s metodami a postupy vhodnými pro domácí procvičování a zvládnutí daného učiva - motivujeme žáky k celoživotnímu vzdělávání formou úkolů, které řeší problémy běžného života - podporujeme samostatnost a tvořivost žáků - zadáváme žákům úlohy na vyhledávání informací z různých zdrojů -encyklopedie, internet, rozhovor - vedeme k efektivnímu využívání těchto informací v tvůrčích činnostech, praktickém životě, ve výuce - pomáháme žákům v orientaci v učebních, učebních materiálech - vedeme žáky k ukládání informací pro pozdější použití - ve výuce využíváme projetky s propojením různých předmětů - používáme odbornou terminologii, vedeme k jejímu používání žáky - s ohledem na schopnosti a věk dětí - umožňujeme žákům zažít úspěch v učení – zlepšení, osvojení nových vědomostí a dovedností - klademe důraz na pozitivní motivaci - ukazujeme žákům možné způsoby sledování vlastních pokroků - posilujeme pozitivní vztah k učení - zařazujeme do výuky pokusy a pozorování - využíváme formu laboratorních prací na realizaci experimentů - ve výuce využíváme interaktivní tabuli - umožňujeme žákům zažít úspěch v učení – zlepšení, osvojení nových vědomostí a dovedností


7




2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy

- klademe důraz na pozitivní motivaci - ukazujeme žákům možné způsoby sledování vlastních pokroků - posilujeme pozitivní vztah k učení

Kompetence k řešení problémů - učíme žáky, jak se řeší problémové úlohy - podněcujeme k logickému myšlení, využívání zkušeností a propojování vědomostí jednotlivých předmětů - ukazujeme, jak jednotlivé vědomosti posuzovat, porovnávat, třídit, zobecňovat - zařazujeme do výuky problémové úlohy, při klerých se záci pokoušejí využívat základů badatelské práce - nabízíme k řešení úlohy z reálného života - předkládáme žákům problémy běžného života a vedeme k hledání různých variant řešení - vedeme žáky k nutnosti sebehodnocení při zdolávání problémů - upozorňujeme na netradiční problémy a možnosti jejich řešení -vedeme žáky ke vhodné argumentaci, rozhodování a samostatnosti při rozhodování - vedeme žáky k sebereflexi při řešení problémových úloh - podle možností zapojujeme žáky do soutěží - zařazujeme modelové problémové úlohy - od kooperativních forem přecházíme k individuálním formám výuky - podle možností zapojujeme žáky do soutěží a olympiád - podporujeme různé způsoby řešení problémů

Kompetence komunikativní - poskytujeme žákům maximum příležitostí k vzájemné komunikaci ( diskuze, týmová práce, skupinové projekty) a psaní textů (školní časopis) - netolerujeme vulgární, hrubé, nevhodné způsoby vyjadřování - rozvíjíme u žáků komunikační schopnosti v oblasti mluvené, psané, vizuální - ve všech předmětech pracujeme s textem a rozvíjíme čtenářskou gramotnost - podněcujeme potřebu kriticky vnímat a hodnotit získané informace s ohledem na jejich pravdivost a použitelnost - učíme žáky, že cíle a prostředky komunikace musí být v souladu - vedeme žáky k všestranné, otevřené a účinné komunikaci - vedeme žáky k uvědomění si přínosů dobrého osvojení komunikačních dovedností - umožňujem žákům podílet se na tvorbě pravidel fungování školy - žákovský parlament - dbáme na vhodnou formu komunikace žák - žák, žák - dospělý - učíme žáky pravidla diskuze, zařazujeme diskuzi do výuky - umožňujeme žákům obhajovat vlastní názor kultivovaným způsobem, vhodnými slušnými prostředky - dbáme na respektování názoru druhých lidí


8




2.2 Zaměření školy

Kompetence sociální a personální - zařazujeme do výuky týmovou práci, praci v expertních skupinách, práci ve dvojicích - podporujeme integraci žáků se specifickými potřebami do třídních kolektivů - učíme žáky respektovat práci druhých - vedeme žáky k týmové práci - podporujeme rozzvoj zdravých mezilidských vztahů - vzájemná pomoc, poskytnutí rady, umění poděkovat za pomoc, umět požádat o radu - přispíváme k vytváření přátelské atmosféry v týmu - vedeme žáky ke vhodnému způsobu komunikace - využíváme různé školní akce k posílení vztahů v rámci třídy i školy - vedeme je k poznání, že podmínkou efektivní spolupráce je především vlastní zodpovědnost za svou práci, schopnost sebekontroly a sebekritiky, respektování názorů druhých - umožňujeme žákům zažít ve skupině úspěch - navozujeme situace k získání sebedůvěry a zdravého sebevědomí

Kompetence pracovní - vedeme žáky k pracovitosti a k dodržování bezpečnosti práce - od žáků vyžadujeme takové chování, aby sobě či spolužákovi nezpůsobili úraz - učíme žáky efektivně organizovat svou vlastní práci - vedeme žáky k zohledňování možných dopadů výsledků pracovní činnosti - požadujeme dodržování dohodnuté kvality , rozsahu a termínu vypracování zadaných úkolů - vedeme žáky k poznávání jejich schopností, rozvíjíme tyto schopnosti a porovnáváme je s dovednostmi v různých profesích - vedeme žáky k dalšímu využívání získaných znalostí a dovedností v praktickém životě - modelujeme se žáky práci podnikatele - představujeme žákům různá povolání i zaměstnání

2.2 Zaměření školy Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby na úrovni školy vytvářel co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí, které stanovuje rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání a které tvoří jeho základní strategii. K osvojování kompetencí vede každodenní činnost školy (výchova, vzdělávání, ostatní aktivity). Naše škola chce ve svém ŠVP ZV reagovat na změny ve společnosti. Chceme učit žáky nalézat informace, třídit je a umět s nimi pracovat a následně je využívat v praktickém životě. Snažíme se v žácích probudit tvůrčí schopnosti, rozhodnost a samostatnost. Žáky vedeme k pozorování, hledání, zpracování poznatků, ne pouze k pasivnímu přijímání vědomostí, jsou směrovány ke spoluúčasti ve výuce. Cíle (priority) základního vzdělávání na naší škole: • Poskytovat základní vzdělání všem žákům bez rozdílu • Rozvíjet jazykové dovednosti s ohledem na důležitost jazykové gramotnosti v současné době • Vzdělávání žáků orientovat na učení zaměřené na praxi • Zavádět takové metody výuky, které povedou žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu (skupinové vyučování, projektové vyučování) • Vést žáky k užívání výpočetní techniky ve výuce, k používání moderních informačních a komunikačních technologií • Preferovat sportovní výchovu (navýšení týdenní hodinové dotace tělesné výchovy na I. stupni), vést žáky ke zdravému životnímu stylu


9




2.2 Zaměření školy

• Vést žáky k dodržování stanovených pravidel • Provádět integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami • Uplatňovat individuální přístup k žákům mimořádně nadaným a talentovaným • Pěstovat u žáků kladný vztah k manuálním činnostem • Zaměřovat se na mezilidské vztahy, respektovat hodnoty a kulturu jiných národností a menšin • Rozvíjet u žáků národní, regionální a školní tradice

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných


10


Učební plán


3.1 Poznámky k učebnímu plánu

3 Učební plán Název školy


Adresa

Loučeň 381

Název ŠVP


Platnost

1.9.2016

Název RVP




9

3.1 Poznámky k učebnímu plánu Poznámky k učebnímu plánu pro školní rok 2016/2017 od 1.9.2016 1. Ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace v oboru cizí jazyk (anglický jazyk) jsou dělené hodiny v některých ročnících 1. stupně s ohledem na vysoký počet žáků následovně: - výuka Aj začíná již v 1. ročníku - v 1. ročníku jedna hodina Aj - ve 3. ročníku dvě hodiny Aj - další cizí jazyk (ruský jazyk, německý jazyk) se vyučuje v 7. až 9. ročníku s dotací 2 hodiny v každém ročníku 2. Informační a komunikační technologie je realizována v 5. a 6. ročníku s dotací po jedné hodině 3. Obsah vzdělávacího oboru tělesná výchova je posílen ve 3. až 5. ročníku o jednu hodinu, součástí obsahu tělesné výchovy ve 2. a 3. ročníku je plavecký kurz v rozsahu 20 vyučovacích hodin pro každý ročník. V 1. ročníku, 3. a 4. ročníku dochazí k dělení hodin.

Vzhledem k nižšímu počtu žáků jsou hodiny tělesné výchovy v 8. a 9. ročníku spojeny.

4. Průřezová témata jsou do ŠVP zařazena jako integrativní součást realizovaných vzdělávacích obsahů 5. Disponibilní časová dotace: I. stupeň: český jazyk a literatura - 8 hodin, matematika a její aplikace - 5 hodin, člověk a zdraví - 3 hodiny II. stupeň: český jazyk a literatura - 2 hodiny, matematika a její aplikace - 1hodina, semináře (společensko vědní, ekologický) - 4 hodiny, semináře (informatika, sportovní) - 1 hodina, člověk a příroda (fyzika - 2 hodiny, přírodopis 2 hodiny, zeměpis - 2 hodiny), člověk a svět práce - 2 hodiny, výchova ke zdraví - 1 hodina, člověk a společnost (dějepis 1 hodina)

Učební plán ročníkový 1. stupeň Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

Český jazyk a literatura

9

9

9

8

7

42

Anglický jazyk

1

1

2

2

3

9

Matematika

4

5

5

5

5

24

Informační a komunikační technologie

-

-

-

-

1

1

Prvouka

2

2

2

-

-

6

Přírodověda

-

-

-

1

2

3

Vlastivěda

-

-

-

2

1

3

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

Tělesná výchova

2

2

3

3

3

13

Člověk a svět práce

1

1

1

1

1

5


11


Učební plán



Celkem základní dotace

18

19

20

22

23

102

Celkem disponibilní dotace

3

3

4

3

3

16

Celkem v ročníku

21

22

24

25

26

118


12


Učební plán



2. stupeň Povinné předměty

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník


4

4

4

5

17

Anglický jazyk

3

3

3

3

12

Jazyky

-

2

2

2

6

Matematika

4

4

4

4

16


1

-

-

-

1

Dějepis

2

2

2

2

8

Výchova k občanství

1

1

1

1

4

Semináře

-

1

-

-

1

Fyzika

2

2

2

1

7

Chemie

-

-

2

2

4

Přírodopis

2

2

2

2

8

Zeměpis

2

2

2

2

8

Hudební výchova

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

Výchova ke zdraví

-

1

1

1

3

Tělesná výchova

2

2

2

2

8


2

1

1

1

5

Semináře

-

1

-

-

1

Celkem základní dotace

22

24

30

28

104

Celkem disponibilní dotace

6

6

2

4

18

Celkem v ročníku

28

30

32

32

122


13


Učební plán



Celkový učební plán RVP

ŠVP

Jazyk a jazyková komunikace

51

35

86

Cizí jazyk

Anglický jazyk

9

12

21

Další cizí jazyk

Jazyky

0

6

6



42

17

59

24

16

40

24

16

40


1

1

2


1

1

2

12

0

12

Matematika a její aplikace

Matematika

Matematika


Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět

Prvouka

6

0

6

Člověk a jeho svět

Přírodověda

3

0

3

Člověk a jeho svět

Vlastivěda

3

0

3

0

12

12

Člověk a společnost Dějepis

Dějepis

0

8

8



0

4

4

0

27

27

Člověk a příroda Chemie

Chemie

0

4

4

Fyzika

Fyzika

0

7

7

Přírodopis

Přírodopis

0

8

8

Zeměpis

Zeměpis

0

8

8

12

10

22

Umění a kultura Hudební výchova

Hudební výchova

5

4

9

Hudební výchova

Výtvarná výchova

7

6

13

13

11

24

Člověk a zdraví Tělesná výchova

Tělesná výchova

13

8

21

Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

0

3

3

5

5

10

5

5

10

0

1

1

0

1

1

Celková dotace

102

104

206

Disponibilní dotace

16

14

30

Člověk a svět práce Člověk a svět práce


Volitelné předměty

Semináře

7. ročník Jazyky Německý jazyk

2

Ruský jazyk

2


14


Učební plán



Semináře Informatika

1

Sportovní hry

1


2

Ruský jazyk

2

Semináře Společenskovědní seminář

2

Ekologický seminář

2


2

Ruský jazyk

2

Semináře Společenskovědní seminář

2


2


15


Učební osnovy


4.1 Jazyk a jazyková komunikace

4 Učební osnovy Název školy


Adresa

Loučeň 381

Název ŠVP


Platnost

1.9.2016

Název RVP




9

4.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti


16


Učební osnovy


4.1.1 Český jazyk a literatura

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.

4.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

7+2

7+2

7+2

7+1

6+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3+1

4

4

4+1

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení V 1. ročníku 9 hodin týdně.

V 6. ročníku 4 hodiny týdně

V 2. ročníku 9 hodin týdně.



17


Učební osnovy






V 9. ročníku 5 hodin týdně

V 5. ročníku 7 hodin týdně. Charakteristika předmětu Český jazyk a literatura zaujímá mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Tento předmět je vyučován ve všech ročnících 1. a 2. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech. Vzdělávací obsah oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Vzdělávání směřuje k:

V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat také formální stránku textu a jeho výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka.Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu.

Obsahové, časové a organizační vymezení - 1. stupeň Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět v 1. - 3. ročníku 9 hodin týdně, ve 4. ročníku 8 hodin a v 5. ročníku 7 hodin.Předmět je rozdělen na tři okruhy - jazykovou výchovu, komunikační a slohovou výchovu, literární výchovu. Tyto okruhy se v 1. ročníku vzájemně prolínají v jednotlivých hodinách, od 2. ročníku jsou jim věnovány samostatné hodiny. Výuka je realizována ve vhodných učebnách, popř. v učebně výpočetní techniky. V rámci výuky žáci navštěvují několikrát ročně divadelní představení v rámci Klubu malého diváka. Žáci mají možnost se seznámit s literárními díly prostřednictvím Klubu mladého čtenáře a mají možnost navštěvovat školní knihovnu. Každý rok se žáci zúčastní besedy v obecní knihovně. Vzdělávání směřuje k :

.


18


Učební osnovy



• vnímání a chápání různých jazykových sdělení • čtení s porozuměním • kultivovanému psaní, mluvení a rozhodování se na základě přečteného nebo slyšeného textu • získávání vědomostí a dovedností potřebných k osvojování spisovné podoby českého jazyka • k uplatňování a prohlubování intelektových dovedností žáků • získávání a rozvíjení základních čtenářských návýků Obsahové, časové a organizační vymezení – 2.stupeň Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samotný předmět v 6. – 8.ročníku 4 hodiny týdně. v 9. ročníku 5 hodin Formálně je předmět rozdělen na tři okruhy – jazykovou výchovu, slohovou a komunikační výchovu a literární výchovu. Výuka je realizována ve vhodných učebnách, popř. v učebně výpočetní techniky či v knihovně. Vzdělávání směřuje k: - chápání jazyka jako důležitého historického jevu, který odráží historický a kulturní vývoj národa - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - analyzování čteného i slyšeného textu, kritickému posouzení jeho obsahu - přehlednému a srozumitelnému vyjadřování - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, bibliografie, internet, katalogy) pro rozšiřování znalostí a dovedností

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • učitelé zadávají žákům takové úkoly, které je podněcují k samostatnému získávání hlubších informací • učitelé periodicky požadují po žácích zpracování rozsáhlejší práce, žáci volí témata jim blízká, používají při tom více zdrojů, které konfrontují, výstupy své práce prezentují i s využitím IT technologií ostatním • učitelé vytvářejí takové vzdělávací prostředí, v němž má žák radost z učení pro učení samotné a pro jeho další přínos • učitelé vedou žáky k samostatnému organizování aktivit mimo vyučování • učitelé kladou důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací • Podporujeme výuku s použitím multimediálních programů • Kompetence k řešení problémů • vedeme žákyi k aktivnímu podílu ve všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení


19


Učební osnovy



• ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • při řešení problému žáky aktivně a vzhledem ke svému věku směrujeme k využívaní internetu • motivujeme žáky k účasti na soutěžích • směrujeme starší žáky k připravě aktivit pro své mladší spolužáky • rozebíráme a řešíme s žáky problémové situace v jednotlivých předmětech • vedeme žáky k vytrvalosti a trpělivosti při řešení problémů, nenechat se odradit případným neúspěchem • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • pomáháme žákům ze spádových obcí se začleňováním do nového kolektivu • učíme žáky vhodným způsobem prosazovat svůj názor a naslouchat ostatním • používáme kooperativní učení • dbáme na správné tvoření slov a vět podle gramatických a stylistických pravidel, na správnou artikulaci • vedeme ke kultivovanému vystupování před publikem, dbáme na účinou a kvalitní komunikaci s okolím s využitím IT technologií • vedeme žáky k rychlému rozhodování, osobitosti, k improvizaci • vedeme žáky k porozumění textů a obrazových materiálů, základních symbolů a značek • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny • učíme žáka k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi • posilujeme u žáka jeho sebevědomí, sebedůvěru a samostatný rozvoj, k vytváření pozitivní představy o sobě samém • učíme žáky k ohleduplnosti a toleranci k odlišným kulturním a siciálním skupinám, učíme je respektovat jejich specifika • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty • Kompetence občanské • snažíme se probouzet u žáků národní hrdost, ale i vnímat Evropu jako celek • vedeme žáky k ochraně zdraví svého i ostatních, k dodržování zdravého životního stylu • pěstujeme u žáků úctu k národním tradicím, mateřskému jazyku a dědictví českého národa • vedeme žáky k aktivnímu zapojení do společnosti a kulturního dění, do sportovních aktivit • připravujeme žáky na život občana ČR a EU • Seznamujeme žáky se zákony a vedeme k jejich dodržování, učíme je nutnosti postavit se proti všem formám násilí a bezprávíNová konkrétní kompetence • učíme žáky prostřednictvím výuky řešit problémové situace, sesnamujeme je s nebezpečím všech sociálně patologických jevů


20


Učební osnovy



• Kompetence pracovní • vedeme žáky k objektívnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci • pomáháme žákům při profesní orietaci rozmanitou škálou volitelných předmětů • vedeme žáky k získávání pracovních návyků, dovedností, k hygieně práce • dbáme na dodržování bezpečnosti práce žáků a ochraně jejich zdraví • umožňujeme aktivně poznávat a rozvíjet talent • podnikáme s žáky exkurze • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty

1. ročník 7+2 týdně, P

1. Jazyková výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozlišuje zrakem tvary stejné a odlišné,určuje pravou a levou stranu,dokáže se orientovat prakticky v pojmech nahoředole,vzadu-vpředu,před-za,nad-pod apod • Určí hlásku na začátku a konci slova, postupně vyjmenuje všechny hlásky ve slově. Naopak dokáže z hlásek sestavit slovo. • Přiřadí písmena k obrázkům podle začátku slova. • Porozumí písemným a mluveným pokynům a reaguje na ně • Správně dýchá a volí vhodné tempo řeči v mluvených projevech • Volí vhodné verbální a neverbální prostředky v běžných situacích • Nahrazuje slova v textu slovy stejného významu. Vypravuje krátký příběh vlastní nebo reprodukuje čtený text • Čte jednoduché texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

- věta, slovo, slabika, hláska - rozlišení věty, slova, slabiky a hlásky z hlediska potřeb čtení - písmeno malé, velké, tištěné psané - poznávání písmen abecedy ve vztahu jim odpovídajícím hláskám - tečka, čárka, dvojtečka, otazník, vykřičník, pomlčka, uvozovky - rozvíjení znělého hlasu, artikulování, srozumitelné mluvení, uvědomělé čtení - hlasité a tiché čtení – číst s uvědoměním - článek, nadpis, řádek, odstavec - vyjadřování se ve větách jednoduchých i v souvětích - reprodukce textu, vyprávění, poslech – vyjádření své zkušenosti - rozšiřování slovní zásoby, kultura mluveného projevu - plynulé spojování slabik a slova - výslovnost délky hlásek

• Při čtení a mluvení správně dýchá a pracuje s hlasem, vyslovuje pečlivě a správně všechny hlásky. Volí vhodné tempo a hlasitost řeči Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

OSV



RSP

1. ročník

1. ročník

PL

Komunikační a slohová výchova

Ko

Literární výchova

MuV KD

Prvouka

Literární výchova Komunikační a slohová výchova Hudební výchova

Lidé kolem nás

Vokální činnosti Anglický jazyk

PM

Řečové dovednosti literatura

materiály, pomůcky

didaktická technika

ostatní


21


Učební osnovy



1. ročník Metody

Postupy

Formy práce

2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Dodržuje správné hygienické návyky při psaní • Opisuje a přepisuje správné tvary písmen ,slova a věty. Píše podle diktátu písmena a krátká slova. Přiřazuje malá tiskací písmena k velkým. Rozlišuje délku samohlásek. Píše slova /max. 6 písmen/ • Při čtení a mluvení správně dýchá a pracuje s hlasem, vyslovuje pečlivě a správně všechny hlásky. Volí vhodné tempo a hlasitost řeči • Dokáže naslouchat ostatním. Volí vhodné verbální prostředky při řešení situací ve škole i mimo školu. Učí se slušnou formou odmítat a říkat /ne/. Umí vyjádřit své přání, dokáže se omluvit, pozdravit, poprosit o pomoc, poděkovat, vyjádřit jednoduchý vzkaz

- kultura mluveného projevu - srozumitelná mluva - krátký mluvený projev, - sdělování krátkých zpráv - rozvíjení znělého hlasu – artikulování, vhodné tempo řeči - správné dýchání v mluveném projevu - vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných situacích - porozumění psanému a mluvenému pokynu přiměřené obtížnosti - učit se spolupráci a toleranci - pozdrav, prosba, poděkování, omluva, blahopřání, odmítnutí - nabídka pomoci - činnosti a přípravné cviky pro uvolňování ruky k psaní a kresebné cviky velkých tvarů - základní hygienické návyky: správné sezení, držení tužky a dalšího psacího náčiní, umístění sešitu a jeho sklon, hygiena zraku - zacházení s grafickým materiálem - psaní jednotlivých prvků písmen a číslic (čáry, oblouky, zátrhy, ovály, kličky, vlnovky) - kvalitativní znaky písma - poznávání psaní a osvojování písmen, slabik, slov - psaní krátkých slov a jednoduchých vět - opisování podle předlohy, přepisování, diktát, autodiktát - psaní velkých počátečních písmen vlastních jmen a prvního slova věty - umět psát znaménka diakritická i interpunkční - vytvářet základy rukopisu – čitelnost, úhlednost a celková úprava

Průřezová témata



OSV



PH

1. ročník

1. ročník

MV

Jazyková výchova

Ko


K

Prvouka

Jazyková výchova Literární výchova Prvouka

RSP

Místo, kde žijeme

Místo, kde žijeme

PL

Lidé kolem nás

Lidé kolem nás

MuV

Hudební výchova

KD

Vokální činnosti

LV

Hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví

Lidé a čas Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Vokální činnosti Instrumentální činnost Poslechové činnosti Hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení Výtvarná výchova 2. ročník Uplatňování subjektivity 1. ročník Uplatňování subjektivity Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Pěstitelské práce


22


Učební osnovy



1. ročník literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. Literární výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Při čtení a mluvení správně dýchá a pracuje s hlasem, vyslovuje pečlivě a správně všechny hlásky. Volí vhodné tempo a hlasitost řeči • Rozlišuje pojmy – básnička, říkadlo,pohádka, příběh, odlišuje verše, vytváří slova, která se rýmují • Naslouchá čtenému textu. Rozlišuje dobro a zlo, vysvětlí ponaučení z příběhu, vyjmenuje kladné a záporné postavy. Sestaví z obrázků osnovu příběhu a vypravuje podle ní. Je schopen dramatizovat scénu příběhu. Navštěvuje divadelní představení a hovoří o svých zážitcích

Učíme se číst - hlasité čtení ukázek ze Slabikáře, čítanek a časopisů - výcvik čtení – přípravná cvičení sluchová a zraková, správné čtení slabik, a uvědomělé čtení snadných slov a krátkých vět Pracujeme s literárním textem - poslech literárních textů pro děti a mládež - rozpočitadla, hádanky, říkadla, přísloví básně pro děti a o dětech - přednes říkadel a krátkých básní - vyprávění, pohádka Povídáme si nad literárním textem, nad knihou - co rádi posloucháme, co rádi čteme - hodnotíme vlastnosti postav - poznáváme postavy pohádky a seznamujeme se s postavami povídky - vyjadřujeme své pocity z četby Seznamujeme se se základy literatury - učíme se porozumět pojmům a výrazům při praktické činnosti: říkadla, rozpočitadla, hádanka, pohádka, báseň, loutkové divadlo, klasické divadlo




OSV



PH

1. ročník

1. ročník

K

Jazyková výchova

PL


MV HPPE MuV KD PM LV VDO

Prvouka

Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Prvouka

Místo, kde žijeme

Lidé a čas

Lidé kolem nás

Rozmanitost přírody

Lidé a čas Rozmanitost přírody

Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova

Hudební výchova

Rozvíjení smyslové citlivosti

Poslechové činnosti

OOSS EV VČP literatura



ostatní


23


Učební osnovy



1. ročník Metody

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • pracuje s větou jako s jednotkou projevu • rozpoznává druhy vět, věta – slovo – slabika, dělení slov • poznává větu jednoduchou, středník, uvozovky • dodržuje pořádek slov ve větě • rozpoznává věty podle postoje mluvčího • orientuje se v rozdělení hlásek, tvoření slabik, dělení jednoduchých slov • správně vyslovuje a píše skupiny dě, tě ně, bě, pě, vě, mě • poznává podstatná jména a slovesa • užívá tvrdé a měkké souhlásky při psaní i, í, y, ý • rozlišuje obecná a vlastní jména • rozezná spodobu při psaní • používá řazení dle abecedy

Opakování učiva z 1. ročníku - spisovné vyjadřování z hlediska slovní zásoby a gramatické správnosti – odpovídající možnostem žáka - kultura mluveného projevu - srozumitelná mluva - hláska – slabika – slovo – věta - snaha o uvědomělé čtení - vyjádření své zkušenosti, vyprávění

- věta a souvětí – seznámení s pojmem - čeština – abeceda a písmo - abeceda – memorování a jednoduché řazení slov podle 1. písmene - věta – jednotka jazykového (řečového) projevu, středník, uvozovky - psaní jednoduchých vět - grafická podoba věty a souvětí - spojování a oddělování vět - pořádek slov ve větě - pořádek vět, druhy vět podle postoje mluvčího - psaní vět s náležitými znaménky - věta, slovo, sestavování slov ve větě - slovní význam – slovo nadřazené, podřazené, souřadné - pořádek: slovo – slabika – hláska – písmeno - rozdělení hlásek, rozlišování hlásek - samohlásky, souhlásky, dvojhlásky - výslovnost dlouhých a krátkých samohlásek - psaní i/y po měkkých a tvrdých souhláskách - výslovnost a psaní souhlásek na konci a uvnitř slova - souhlásky znělé a neznělé – spodoba - slabikotvorné – r, l - písmeno – ě - výslovnost a psaní slov se skup. dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - význam slabiky pro dělení slov - dělení slov na konci řádku - slovní druhy – seznámení s názvy slovních druhů - slovní druhy – podstatná jména a slovesa, s ostatními seznámení - vlastní jména – jméno, příjmení, místní názvy


24


Učební osnovy



2. ročník Průřezová témata



OSV



RSP

2. ročník

2. ročník

SRaSO


ŘPRD


KaK VDO OSŠ

Prvouka

Literární výchova Komunikační a slohová výchova Prvouka

Místo, kde žijeme

Místo, kde žijeme

Lidé kolem nás

Lidé kolem nás Lidé a čas

OOSS

Člověk a jeho zdraví

EV

Anglický jazyk

ŽP

3. ročník

VČP

Gramatika

VMEGS OES JE ES MuV KD EP PM MeV PRT literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


25


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • respektuje základní formy společenského styku – oslovení, pozdrav, poděkování • tvoří krátký mluvený i psaný projev - vypravování, popis • píše písmena a číslice podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře a dodržuje sklon písma • spojuje písmena, slabiky, zachovává rozestup písma, píše jednoduchý text • užívá velká písmena ve slovech i větě • píše diakritická znaménka • napíše adresu, přání • dodržuje požadavky na čitelnost, úhlednost, celkovou úpravu písemného projevu • dodržuje hygienické a pracovní návyky

Opakování učiva z 1. ročníku - uvolnění paže, správný úchop psacího náčiní - pracovní a hygienické návyky - tvary písmen malé i velké abecedy - úhlednost psaného projevu a čitelnost - správné tvary písmen a číslic - písmena, slabiky a slova - diakritická a interpunkční znaménka

- vyjadřování ústní i písemné - krátké souvislé projevy - základní formy společenského styku – oslovení, pozdrav poděkování - děj – základ vypravování - dodržování posloupnosti dějů na základě pozorování - jednoduchý popis - pojmenování předmětů a jejich vlastností - cvičení schopnosti vypravovat a popisovat - jednoduchý popis (jak pomáhám) - jednoduchý popis – společné zážitky (výlet) - nácvik psaní velkých tiskacích písmen pro výuku geometrie - psaní psacích písmen podle tvarových skupin s důrazem na štíhlost písmen, zvláště oválných s oblouky a kličkami na dodržování stejnoměrné výšky písmen tvarově si podobných a na rozestupy písmen ve slovech - procvičování spojování písmen O, v, b s ostatními písmeny, zvláště s písmeny e, r, z, prohloubením a protažením háčku - spojování písmen vratným tahem - umisťování diakritických znamének - dodržování jednotlivých tvarů písmen - aplikační cvičení: psaní adres, dopisu - úprava písemnosti: nadpis, odstavec Tvarové skupiny písmen a číslic: 1. skupina: l, e é, ě, b, f, h, k, d, ď, t, ť, číslice 1, 4, 7 2. skupina: U, u, ú, ů, i, í, r, ř, N, n, M, m, V, v, y,ý, (W, w, Y) 3. skupina: C, c, Č, č, CH, ch, E, číslice 6 4. skupina: O, Ó, o, ó, A, a, á, d, ď, G, g, q, Q, číslice 0, 9 5. skupina: j, p, G, g, y, ý, Q, q 6. skupina: I, J, H, K, X, x, číslice 8, 4 7. skupina: P, B, R, Ř, T, Ť, F, číslice 3, 5, 8 8. skupina: S, s, Š, š, L, D, Z, z, Ž, ž, číslice 2 9. skupina: I, V, K, L, C, D, M 10. skupina: ., :, ;, „“, !, ?, -, +, =, ( )


26


Učební osnovy






OSV



SaS

2. ročník

2. ročník

SRaSO

Jazyková výchova

PH


K

Prvouka


PL

Místo, kde žijeme

Místo, kde žijeme

MV

Lidé kolem nás

Lidé kolem nás

Ko KaK ŘPRD HPPE

Výtvarná výchova

Lidé a čas Člověk a jeho zdraví

Uplatňování subjektivity Tělesná výchova

Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity

Činnosti ovlivňující zdraví

Ověřování komunikačních účinků

VDO

Anglický jazyk

OSŠ

Slovní zásoba

OOSS


MuV

Práce s drobným materiálem

LV

Konstrukční činnosti

PSSS

Pěstitelské práce

KD EP PM EV VČP ZPŽ ŽP MeV KČPPMS FVM VMEGS ES OES JE literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


27


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním (podle možností žáka)

Opakování učiva z 1. ročníku - plynulé čtení jednoduchého textu s porozuměním - recitace kratšího básnického textu dle výběru vyučujícího - některé říkanky a rozpočitadla - orientace v daném textu (odstavec, verš) - reprodukce přečteného textu - ilustrace literárních děl pro děti

• recituje báseň • domýšlí jednoduché příběhy • převypráví příběh • orientuje se v textu čítanky a jiném textu pro děti

Praktické čtení - plynulé čtení jednoduchých vět - užívání správného slovního přízvuku - uplatnění přirozené intonace - hlasité a tiché čtení s porozuměním

• rozliší: pohádka, skutečný příběh • všímá si spojitosti textu s ilustrací

Práce s literárním textem - poslech četby poezie a prózy - spojování obsahu textu s ilustrací vyprávění pohádek - povídky o dětech - přednes básní - řešení hádanek a slovních hříček - dramatizace pohádky nebo povídky - knihy o přírodě a věcech

Základní literární terminologie - poezie – báseň, verš, rytmus, přízvuk, přednes (recitace) - próza – vyprávění, vypravěč, příběh, děj - divadlo – jeviště, herec, divák, loutky - výtvarný doprovod – ilustrace, ilustrátor Průřezová témata



OSV



PH

2. ročník

2. ročník

K

Jazyková výchova

PL


MV HPPE VDO OSŠ OOSS MuV

Prvouka

Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova

Lidé kolem nás


Hudební výchova Poslechové činnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti

LV KD PM EV ŽP VČP VMEGS OES literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


28


Učební osnovy



2. ročník



Učivo

žák: • aplikuje přehled vyjmenovaných slov, užívá je • rozlišuje slovní druhy • pracuje s mluvnickými kategoriemi podstatných jmen - pád, číslo, rod • správně píše obvyklá vlastní jména

Opakování učiva z 2. ročníku - druhy vět, slovo – slabika – hláska, dělení slov, pořádek slov ve větě, znaménka pro věty podle postoje mluvčího, dělení hlásek, psaní i, í, y, ý po měkkých a tvrdých souhláskách, výslovnost a psaní skupin s ě, výslovnost a psaní souhlásek na konci a uvnitř slova, poznávání sloves a podstatných jmen, rozlišení obecných podst. jmen

• určuje osobu, číslo a čas u sloves • rozlišuje slova ohebná od neohebných • určuje větu jednoduchou, souvětí • pozná skladební dvojice

- věta a souvětí, určování vět v souvětí, spojování vět - věta jednoduchá – její stavba - skladební dvojice - nauka o slově, slovo a skutečnost, třídění slov podle významu

• rozezná význam slov - slova významem podobná, příbuzná a protikladná - vyhledávání slov podobných a protikladných - hláskosloví, rozlišování slabik, hlásek, určování počtu slabik - stavba slov, správné kladení slovního přízvuku - vyjmenovaná slova – pamětné zvládnutí vyjmenovaných slov, jejich použití v textu - druhy slov (mimo zájmena a příslovce) – poznávání a rozlišování slovních druhů - ohebné a neohebné slovní druhy - kategorie podstatných jmen ( pád, číslo, rod ) - rozlišování pádů - rozlišování čísla jednotného a množného - rozlišování rodu mužského, ženského, středního - vlastní jména, uvědomělé zvládnutí jmen osob, vyhledávání jmen zvířat, měst, vesnic, hor a řek (výcvik pravopisu) - slovesa – pojmenování děje – určování osoby, čísla a času - tvary sloves – časování: časování sloves v čase přítomném, minulém i budoucím - práce s chybou


29


Učební osnovy






OSV



SRaSO

3. ročník

3. ročník

PL


RSP


ŘPRD KaK

Prvouka

Literární výchova Komunikační a slohová výchova Prvouka

Lidé kolem nás

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás

VDO

Lidé a čas

OSŠ


OOSS

Anglický jazyk

MeV

5. ročník

FVM

Tematické okruhy

KČPPMS

4. ročník

PRT

Gramatika

VMEGS

3. ročník

OES

Gramatika

MuV EP PSSS PM EV VČP literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


30


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • vyjadřuje se souvisle v mluvních projevech • vypravuje podle osnovy • popisuje jednoduché předměty i činnosti • píše čitelně, úhledně a přiměřeně rychle • provádí kontrolu vlastního projevu • vyjadřuje se v jednoduchých formách psaného projevu • napíše krátký dopis

Opakování učiva z 2. ročníku - práce s větou jako jednotkou projevu, oslovení, pozdrav, poděkování, vypravování, jednoduchý popis, psaní adresy, přání, využití velkých písmen, psaní podle normy - stylizace a kompozice, procvičování slovosledu - jazykové prostředky – výběr vhodných prostředků - členění jazykového projevu – sestavování nadpisů a procvičování členění projevu - souvislé jazykové projevy, pojmenování předmětů, dějů - otázky a odpovědi – vytvářet dovednosti klást otázky - reprodukce textů – vypravování podle obrázků - vypravování - popis – ústní i písemný popis jednoduchých předmětů a činností - osnova textů – využívání jednoduché osnovy - společenský jazyk a jeho formy – požádání o informaci, podání stručné informace, uvítání návštěvy, rozloučení se, sdělování přání, pozdravů, pohlednice, dopis - upevňování správných tvarů písmen i číslic v souladu s normou psaní - odstraňování individuálních nedostatků v kvalitativních i kvantitativních znacích písma - automatizace psacího pohybu, dodržování hygienických návyků správného psaní - osobitý rukopis – plynulý, rychlý, úhledný projev - kontrola vlastního projevu - římské číslice – čtení a psaní, užít v praxi letopočty - celková úprava písemného projevu v sešitě, zápisky, pracovní poznámky - vyplňování poštovních formulářů – podací lístek, poštovní poukázka


31


Učební osnovy






OSV



SRaSO

3. ročník

3. ročník

PH

Jazyková výchova

Ko


KaK

Prvouka


SaS

Místo, kde žijeme

Místo, kde žijeme

K

Lidé kolem nás

Lidé kolem nás

PL


Lidé a čas

MV ŘPRD

Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví

Člověk a jeho zdraví Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení

HPPE

Výtvarná výchova

MuV

Uplatňování subjektivity

LV


EV

Anglický jazyk

VČP

4. ročník

MeV

Gramatika

KČPPMS

3. ročník

SMS

Gramatika

FVM


TMS


PRT


IVMSR


VAMS VMEGS JE VDO OSŠ OOSS literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


32


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • využívá získaných čtenářských dovedností a návyků při četbě jednotlivých textů • recituje básnický text dle výběru • orientuje se v textu knih určených dětem • domýšlí příběhy • vyjádří svůj postoj k přečtenému textu • chápe četbu jako zdroj informací o světě i o sobě

Opakování učiva 2. ročníku - čtení s porozuměním, recitace, rozlišení pohádky a skutečného příběhu Učíme se číst - plynulé čtení souvětí a vět, členění textu a větného přízvuku - rychlé čtení tiché - hlasité čtení, předčítání - četba uměleckých, populárních a naukových textů s důrazem na upevňování čtenářských dovedností a návyků Pracujeme s literárním textem - vyprávění pohádky nebo povídky - přednes básně - dramatizace pohádky - pověsti místní, regionální – seznámení Povídáme si nad literárním textem, nad knihou - knížka, kterou máme rádi - hledáme podstatu příběhu a jeho smysl – nejjednodušší způsob - charakterizujeme literární postavy – základní vlastnosti postav - líčíme atmosféru příběhu - vyjadřujeme své postoje ke knize - myšlenky, které se nám líbí - knihy do knihovničky Seznamujeme se se základy literatury - poezie: báseň s dějem - próza: pověst, povídka, postava, děj, prostředí - divadlo: dějství (jednání), herec - literatura umělecká a věcná – naučná, encyklopedie, slovníky - výtvarný doprovod: ilustrace, ilustrátor




OSV



SaS

3. ročník

3. ročník

PH

Jazyková výchova

K


PL

Prvouka Místo, kde žijeme

ŘPRD

Lidé kolem nás

HPPE OSŠ OOSS

Komunikační a slohová výchova Prvouka

MV

VDO

Jazyková výchova

Hudební výchova

Lidé a čas Rozmanitost přírody Výtvarná výchova



Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti

MeV KČPPMS SMS FVM TMS VAMS MuV PM PSSS VMEGS OES literatura



ostatní


33


Učební osnovy



3. ročník Metody

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • porovnává význam slov, všímá si spisovné podoby slov a porovnává ji s užívanými slovy • určí stavbu slova • dodržuje základní hygienické a pracovní návyky • rozpoznává podobu slova - stránku zvukovou a grafickou • vyhledá a použije synonyma • rozpoznává a správně napíše předložku a předponu • uvědoměle používá i/y po obojetných souhláskách • rozpozná slovní druhy • ohebné slovní druhy používá ve správném tvaru • vyhledává základní skladební dvojeci • seznamuje se s pravidly ve shodě podmětu s přísudkem

Opakování učiva z 3. ročníku - rozlišení druhů hlásek, aplikace řad - rozlišení slovních druhů – skloňování podstatných jmen, mluvnické kategorie sloves: osoba, číslo, čas - věta jednoduchá a souvětí - skladební dvojice - slovní význam Nauka o slově - hlásková podoba slova - význam slova - zkoumání různých podob slova synonyma - opozita - slova spisovná a nespisovná - slova citově zabarvená - stavba slova – kořen, přípona, předpona, část předponová a příponová - předložky - rozlišování předpon a předložek - vyjmenovaná slova – automatizace - slovní druhy – ohebné, neohebné – a jejich určování - podstatná jména - vzory, skloňování, pravopis koncovek podstatných jmen - slovesa - infinitiv - určité slovesné tvary - osoba, číslo, čas způsob - seznámení s učivem Věta - podmět a přísudek a jejich druhy - shoda přísudku s podmětem Souvětí - stavba souvětí, větný vzorec - spojování vět v souvětí spojovacími výrazy - řeč přímá a nepřímá - seznámení s učivem - práce s chybou


34


Učební osnovy






OSV



RSP

4. ročník

4. ročník

SaS


SRaSO


PH

Vlastivěda

Komunikační a slohová výchova Literární výchova Anglický jazyk

MV

Praha

Ko

Česká republika

5. ročník Gramatika

KaK ŘPRD HPPE VDO OSŠ OOSS MuV LV PM EV VČP MeV KČPPMS IVMSR FVM TMS PRT VMEGS ES OES literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


35


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • dodržuje základní hygienické a pracovní návyky

Mluvený projev - vzkaz, zpráva, oznámení - společenský styk ( telefonování ), zdvořilé vystupování

• rozpozná významné rozdíly mezi spisovnou a nespisovnou výslovností • vyjadřuje se v jednotlivých formách společenského styku • popíše živočicha, svůj pokoj, členy rodiny, pracovní postupy • dodržuje pravidla komunikace v různých prostředích a pravidla bezpečnosti na internetu • sestaví jednoduchou osnovu, než začne psát souvislý text • napíše dopis, blahopřání, pozvánku, přihlášku,inzerát, vyplní jednoduchý dotazník v tištěné případně elektronické podobě • sestaví souvislé vypravování a popis podle pravivdel časové a příčinné souvislosti • reprodukuje obsah slyšeného projevu, zapamatuje si podstatné informace, zaznamená si data, s nimiž chce dále pracovat • aplikuje pravovpisné jevy v písemných projevech, provádí kontrolu napsaného • tvoří nadpisy, člení texty na odstavce, podle osnovy vypráví krátký příběh • dle komunikačního záměru vědomě intonuje promluvu, užívá vhodně tempa a pauz • rozlišuje lyriku, epiku, pozná pohádku, povídku, pověst, bajku, báje

- dialog - základní komunikační pravidla - neverbální projevy ( mimika, gesta ) - vypravování Písemný projev - vypravování - dějové složky - popis - rostlin, zvířat, věcí - společenský styk - dopis, blahopřání, pozvánka - formální styk - přihláška, inzerát, dotazník, tiskopisy Formální úprava textu - osnova, nadpis, členění projevu

• vyhledává informace v encyklopedii


36


Učební osnovy






OSV



RSP

4. ročník

4. ročník

SaS

Jazyková výchova

SRaSO


PH

Přírodověda Ekologie a ochrana přírody

PL

Bezpečnost venku a v dopravě

Ko

Literární výchova Tělesná výchova

K MV

Jazyková výchova

Činnosti podporující pohybové učení Výtvarná výchova

Vlastivěda


Krajina našeho domova

Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků

KaK

Anglický jazyk

ŘPRD

5. ročník

HPPE

Gramatika

VDO


OSŠ

4. ročník

OOSS


MuV


LV


KD

Příprava pokrmů

PSSS

Anglický jazyk

EV

Tematické okruhy

VČP MeV KČPPMS SMS FVM IVMSR VAMS TMS PRT VMEGS JE literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


37


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • vytváří vlastní texty • zaznamenává přečtenou četbu • vyhledává a vypíše z textu požadované informace • rozliší poezii a prózu, odliší umělecký text od neuměleckého • používá literární pojmy při jednoduchém rozboru literárních textů • s ostatními čtenáři sdílí své pochopení textu a své prožitky, své dijmy vyjádří ústně i písemně

Práce s literárním textem - poslech a čtení - rozbor přečtené ukázky - charakteristika postav, příběh, vlastní dojmy - tvořivá činnost - přednes, volná reprodukce, dramatizace, vlastní ilustrace - tvorba čtenářského deníku - stručný záznam o přečtené knize - prezentace literárního díla - vlastní četba Literární pojmy - umělecký a neumělecký text - próza, poezie, lyrika, epika - povídka, báje, pověst, bajka, komiks Vlastní tvorba literárního díla Věcná literatura - encyklopedie




OSV



RSP

4. ročník

4. ročník

SaS

Jazyková výchova

Jazyková výchova

SRaSO



PH K PL MV Ko

Přírodověda Příroda kolem nás Rozmanitost přírody a změny v přírodě Vlastivěda Nejstarší dějiny našeho území

KaK ŘPRD HPPE VDO OSŠ OOSS MuV LV KD PM PSSS EV VČP ŽP MeV KČPPMS IVMSR FVM VMEGS ES literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


38


Učební osnovy



4. ročník



Učivo

žák: • pozná souvětí, upraví spojení vět v souvětí dle zadání vhodnými spojovacími výrazy, oddělí věty čárkou • určí mluvnické kategorie podstatných jmen a sloves, určí druh a vzor přídavných jmen tvrdých a měkkých • píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby je obměňuje • zvládá základní příklady syntaktického pravopisu • užívá základní pravidla interpunkce • rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém projevu • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary • porovnává význam slov, slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová • vyhledává základní skladební dvojice, označí základ přísudku a podmětu • píše správně předložku s/z

Opakování učiva z 4. ročníku Nauka o slově - stavba slova – kořen, předpona, přípona, koncovka - Slovotvorba- odvozování slov, slovotvorný základ - význam slova – jednovýznamová a vícevýznamová, homonyma, synonyma - souhláskové skupiny na styku předpony nebo přípony a kořene - zdvojené souhlásky – osvojování si základního významu předpon - předpony s-, z-, vz- předložky s, z, používání předložek s, z - skupiny bě/bje, vě/vje, pě, mě/mně - dělení slov na konci řádku, procvičování dělení slov po slabikách, - pravopis i/y po obojetných souhláskách, užívání vyjmenovaných slov i příbuzných slov Tvarosloví - slovní druhy ohebné a neohebné, určování slovních druhů, jejich užívání - podstatná jména – určování pádu, čísla, rodu, vzoru - skloňování podstatných jmen - složené slovesné tvary

• na nevyjádřený podmět odkáže odpovídajícím osobním zájmenem - určování sloves / osoba, číslo, čas/ - způsob podmiňovací, rozkazovací - tvary spisovné, nespisovné - druhy přídavných jmen - skloňování přídavných jmen měkkých, tvrdých /seznámení s přídavnými jmény přivlastňovacími/ Skladba - podmět nevyjádřený, vyjádřený, několikanásobný - přísudek, shoda přísudku s podmětem - stavba souvětí, spojovací výrazy, větné vzorce


39


Učební osnovy






OSV



RSP

5. ročník

5. ročník

SaS


SRaSO


PH

Komunikační a slohová výchova Literární výchova


Anglický jazyk

PL

Práce s informacemi

Gramatika

MV

Práce se soubory a složkami

Tematické okruhy

Ko KaK HPPE VDO OSŠ OOSS MuV LV MeV SMS literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • čte s porozuměnímpřiměřeně náročné texty potichu i nahlas, ktextu vymýšlí nadpis • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • rozlišuje podstatné a nepodstatné informace v textu, podstatné informace zaznamenává • vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně jin užívá

Četba textů - populární a naučná literatura - reprodukce přečteného textu - vyhledávání informací Slohové útvary - zpráva, oznámení, popis pracovního postupu, pozvánka, inzerát, reklama, přihláška, dopis Vyprávění - ústní a písemné - sestavení osnova - dialog - telefonický rozhovor, vzkaz na záznamníku - literární dialog - přímá řeč, věty uvozovací - vyprávění, dramatizace, žádost o pomoc, omluva Poznámky a výpisky

• rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě • správně aplikuje osvojené gramatické a stylistické vědomosti při tvorbě vlastního textu • doplní neúplné sdělení, opraví neúplné sdělení spolužáka • sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev v časové posloupnosti • najde ukázku nespisovných jazykových prostředků v literárním textu


40


Učební osnovy






OSV



RSP

5. ročník

5. ročník

SaS

Jazyková výchova

SRaSO


PH


K


PL

Seznámení s počítačem

MV


Ko KaK ŘPRD HPPE VDO OSŠ OOSS POPŽ

Práce s informacemi Český jazyk a literatura

Internet

Jazyková výchova Literární výchova Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení Výtvarná výchova

Elektronická pošta


Dobré mravy při práci s e-mailem Přírodověda

Ověřování komunikačních účinků Anglický jazyk

Člověk a lidské výtvory Lidské tělo

Gramatika Člověk a svět práce

Vlastivěda


Svět


Lidé kolem nás


PD

Příprava pokrmů

MuV

Anglický jazyk

LV

Tematické okruhy

KD EP PM PSSS EV VČP MeV KČPPMS IVMSR FVM TMS SMS VAMS PRT VMEGS ES OES JE literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


41


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma • rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů • vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je • vede si čtenářský deník • charakterizuje základní žánry literatury pro děti • odliší jednoduché literární, publicistické a populárně naučné texty a svozu klasifikací zdůvodní

Tvořivé činnosti s literárním textem Umělecké obory - orientace v hlavních oborech: hudba, výtvarné umění, divadlo film Rozbor - literární postava, prostředí - vztah mezi názvem a obsahem - vztah mezi textem a ilustrací Literární pojmy - literatura umělecká a neumělecká - báseň, rým, verš, sloka - lyrická báseň - populárně naučné texty, encyklopedie, slovník - pověst bajka Referát o knize, čtenářský deník




OSV



PH

5. ročník

5. ročník

K

Jazyková výchova

PL


MV HPPE VDO OOSS VMEGS OES MuV KD LV

Přírodověda

Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova

Země a vesmír


Člověk a lidské výtvory Vlastivěda Svět Lidé kolem nás Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků

PM EV ŽP VČP MeV KČPPMS VAMS literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


42


Učební osnovy



6. ročník



Učivo

žák: • dokáže rozpoznat slovní druhy, tvoří spisovné tvary a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • rozlišuje základní a rozvíjející větné členy • dokáže vysvětlit vztah mezi základními větnými členy • dokáže rozpoznat větu jednoduchou a souvětí, větu hlavní a větu vedlejší • ovládá základní lexikální a morfologické pravopisné jevy • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova • odlišuje spisovný a nespisovný jazykový projev • vybírá vhodné jazykové prostředky při vytváření vlastních projevů s ohledem na komunikační situaci • rozlišuje základní složky jazykovědy, dokáže pracovat se základními jazykovými příručkami – zejm. s Pravidly českého pravopisu a Slovníkem spisovné češtiny

Tvarosloví – ohebné slovní druhy - podstatná jména – druhy, skloňování - přídavná jména – druhy, skloňování, jmenné tvary, stupňování - zájmena – druhy, skloňování - číslovky – druhy, skloňování - slovesa – časování, slov. rod, slov. způsob Skladba - základní větné členy - shoda přísudku s podmětem - rozvíjející větné členy - rozlišování věty jednoduché a souvětí Pravopis (lexikální a morfologický) – opakování základních pravopisných pravidel Zvuková stránka jazyka - hláskosloví - zásady správné výslovnosti - přízvuk, intonace, pauza, důraz, tempo… Obecné poučení o jazyce - čeština (národní a mateřský jazyk), rozvrstvení národního jazyka Jazykověda, jazykové příručky



OSV

přesahy z učebních bloků: Hudební výchova

RSP

6. ročník

SaS

Instrumentální činnosti

K

Německý jazyk

Ko


KaK

7. ročník

ŘPRD

Tématické okruhy

MeV

Anglický jazyk

PRT

6. ročník Gramatika literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


43


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • rozlišuje typy tiskopisů a zvládne jejich vyplňování

Vyplňování jednoduchých tiskopisů - poštovní poukázky, telegram

• třídí a vyhodnocuje získané informace a pracuje s nimi

Jednoduché komunikační žánry - inzerát, objednávka, zpráva, oznámení, SMS zpráva

• správně formuluje krátké texty se zřetelem k jejich zaměření • nastylizuje dopis soukromého a dopis úředního charakteru, vhodně volí příslušné jazykové prostředky • dokáže vyjmenovat druhy popisu, vhodně volí odpovídající výrazové prostředky • stylizuje ústní i písemnou formu jednoduchého popisu

Dopis – osobní a úřední Popis – místnosti, budovy, osoby, pracovního postupu

• pracuje s odborným textem, vyhledává důležité údaje Výpisky a výtah

• sestaví správnou dějovou linii vypravování • stylizuje psané i mluvené vypravování

Vypravování – časová posloupnost, jazykové prostředky, tvorba osnovy

• v písemném projevu respektuje jazykovou normu • vhodně užívá výrazové prostředky vypravování s ohledem ke komunikačnímu záměru



OSV

přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie

SaS

5. ročník

K

Zapnutí a vypnutí počítače Německý jazyk

Ko RSP

8. ročník Tématické okruhy

SRaSO

Vlastivěda

PL

4. ročník

KaK

Nejstarší dějiny našeho území

ŘPRD


HPPE

8. ročník

MuV


LV MeV TMS KČPPMS IVMSR VAMS FVM PRT literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


44


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • čte plynule s porozuměním

Tvořivá činnost s literárním textem - čtení a přednes vybraných textů - vyhledávání požadovaných informací - vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - formulace vlastního názoru - záznam a reprodukce hlavních myšlenek textu - kreativní činnost - filmová adapatace, dramatizace orientace v knihovně, práce s vybranými příručkami, multimédia Literární teorie - poezie, próza - literární druhy - lyrika, epika, drama - literární žánry - mýty, báje, pohádky, pověsti, bajky - jazyk literárního díla - pojmy literární teorie Základy literární historie - národní a světová literatura - ústní lidová slovesnost

• volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text • s pomocí učitele rozebere umělecké dílo • vyjadřuje svůj názor na konkrétní literární dílo • kreativně využívá znalostí a dovedností (jazyk., slohových i literárních) pro vlastní tvorbu literárních textů • vede si čtenářský deník • porovná a posoudí různá zpracování uměleckého díla • vyhledává a třídí informace z různých zdrojů • rozlišuje poezii a prózu, základní literární druhy • charakterizuje vybrané literární žánry a pojmy literární teorie • zdramatizuje text • rozpozná a vyjmenuje útvary lidové slovesnosti Průřezová témata



OSV

Dějepis

Dějepis

RSP SaS Ko PH K PL MV HPPE

6. ročník

6. ročník

Starověké Řecko

Nejstarší starověké civilizace


Starověké Řecko Starověký Řím

Člověk ve společnosti Hudební výchova Poslechové činnosti

Český jazyk a literatura 8. ročník Komunikační a slohová výchova


9. ročník Jazyková výchova

VMEGS


ES


OES MuV KD LV EP PM EV VČP MeV KČPPMS IVMSR VAMS FVM PRT literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


45


Učební osnovy



6. ročník

7. ročník 4 týdně, P


Učivo

žák: • odlišuje slova spisovná a hovorová, synonyma, antonyma, homonyma, odborné výrazy • rozlišuje a aplikuje nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov • aktivně obohacuje svou slovní zásobu

Význam slov - slovo, věcný význam slov - sousloví, rčení - slova jednoznačná a mnohoznačná - synonyma, antonyma, homonyma - odborné názvy

• správně třídí slovní druhy (ohebné i neohebné), tvoří jejich spisovné tvary • rozlišuje činný a trpný rod u sloves

Slovní zásoba a tvoření slov - způsoby obohacování slovní zásoby – odvozování, skládání, zkracování

• aplikuje pravidla stupňování příslovcí

Tvarosloví - podstatná jména, přídavná jména – opakování a procvičování - zájmena - číslovky - slovesa – slovesný rod - neohebné slovní druhy - příslovce – příslovečné spřežky, stupňování příslovcí - předložky, spojky, částice, citoslovce

• rozlišuje věty jednočlenné od vět dvojčlenných, větný ekvivalent • třídí větné členy, ovládá základní syntaktické pravopisné jevy ve větě jednoduché • rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, větu hlavní a vedlejší, určuje základní druhy vedlejších vět • prohlubuje své znalosti týkající se pravopisu • obtížné pravopisné jevy vyhledává v příručkách

Skladba - druhy vět podle postoje mluvčího - věty jednočlenné a dvojčlenné, větný ekvivalent - základní větné členy – druhy přísudků, vyjádření podmětu různými slovními druhy - shoda přísudku s podmětem - rozvíjející větné členy - předmět - příslovečné určení (různé druhy) - přívlastek - doplněk - několikanásobné větné členy - seznámení s druhy vedlejších vět Pravopis - vlastních jmen - procvičování pravopisných jevů


46


Učební osnovy





OSV


RSP

6. ročník

Ko

Instrumentální činnosti Německý jazyk

ŘPRD SaS


SRaSO

7. ročník

K

Gramatika

KaK

Anglický jazyk

HPPE

Gramatika

MuV KD MeV KČPPMS PRT literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • při mluveném a písemném projevu dodržuje základní struktury jednotlivých slohových útvarů, samostatně tvoří souvislý text • vhodně užívá odborné výrazy

Popis - uměleckého díla, výrobku, pracovního postupu Charakteristika

• rozlišuje a přesně pojmenovává základní prvky různých slohových útvarů • plynule a srozumitelně vypráví příběh s oporou o osnovu, zařazuje neverbální prostředky komunikace • třídí a vhodně zařazuje jazykové prostředky

Líčení

• ve čteném i slyšeném textu rozlišuje důležitá fakta

Životopis

Výtah Žádost

• rozlišuje osobní a administrativní styl textu, jmenuje rozdíly • v ústním i písemném projevu využívá poznatky z jazykové výchovy

Vypravování

• v charakteristice osoby odlišuje subjektivní a objektivní sdělení • kriticky analyzuje informace získané z masmédií • rozpoutává a řídí diskusi na aktuální téma


47


Učební osnovy





OSV


SaS

6. ročník

PL

Instrumentální činnosti Ruský jazyk

Ko RSP


SRaSO

Německý jazyk

PH

8. ročník

K

Tématické okruhy

MV ŘPRD

Anglický jazyk

HPPE


MuV

Tematické okruhy

LV


MeV

8. ročník

IVMSR


SMS KČPPMS VAMS FVM TMS PRT VDO OSŠ literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


48


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • čte plynule a s porozuměním • volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text • s pomocí učitele rozebere umělecké dílo • vyjadřuje svůj názor • kreativně využívá znalostí a dovedností (jazyk., slohových, literárních) pro vlastní tvorbu literárních textů • vede si čtenářský deník • porovná a posoudí různá zpracování uměleckého díla • vyhledává a třídí informace z různých zdrojů • orientuje se ve vybraných literárních druzích a žánrech • vyhledává a hodnotí jazykové prostředky v textu • rozlišuje charakteristické znaky literatury v jednotlivých obdobích • seznamuje se s vybranými autory a jejich díly

Tvořivá činnost s literárním textem - čtení a přednes vybraných textů - vyhledávání požadovaných informací - vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - formulace vlastního názoru - záznam a reprodukce hlavních myšlenek textu - kreativní činnost - filmová adapatace, dramatizace orientace v knihovně, práce s vybranými příručkami, multimédia Literární teorie - epika, lyrika, drama - literární žánry- epos, báje, mýty, legenda, kronika, cestopis, román, divadelní hra, satira - jazyk literárního díla - pojmy literární teorie v jednotlivých ukázkách Literární historie - vznik písma - starověk - Homér, epos, Bible - středověk - legendy, kroniky, reformace, husitství - humanismus a renesance (česká i světová) - drama, W. Shakespeare - baroko - J.A.Komenský

-




VMEGS

Dějepis

Dějepis

ES

7. ročník

7. ročník

OES

Raný středověk

JE

Vrcholný středověk

MeV KČPPMS IVMSR

Pozdní středověk Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti

Raný středověk Pozdní středověk 8. ročník Dějiny 2.pol. 17.st. do konce 18.st. 7. ročník Vrcholný středověk

SMS


VAMS

8. ročník

FVM


TMS

9. ročník

PRT

Jazyková výchova

OSV


RSP


SaS SRaSO PH K PL MV Ko KaK ŘPRD HPPE MuV KD LV EP PM


49


Učební osnovy






Metody

ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • používá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby

Nauka o slovní zásobě a tvoření slov - obohacování slovní zásoby - slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis, skloňování

• spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova • pravopis slov přejatých si ověřuje ve vhodných jazykových příručkách a slovnících • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary

Tvarosloví - opakování slovních druhů (zejména ohebných) - slovesa – slovesný vid - pravopis koncovek jmen a sloves, procvičování dalších pravopisných jevů

• definuje slovesný vid a znalosti aplikuje při jeho určování • používá pravidla lexikálního, slovotvorného i morfologického pravopisu • určuje větné členy a druhy vedlejších vět • dokáže definovat a určit významové poměry mezi větami a jednotlivými složkami v několikanásobném větném členu • používá a zdůvodňuje pravopisné jevy syntaktické • rozlišuje jednotlivé útvary českého jazyka • vybírá vhodné jazykové prostředky při vytváření vlastních projevů s ohledem na komunikační situaci • vysvětluje rozdíly mezi slovanskými jazyky

Skladba - věta jednoduchá a souvětí (jednočlenné, dvojčlenné věty) – opakování - větné členy - souvětí podřadné – - druhy vedlejších vět (procvičování) - souvětí souřadné – - významové poměry mezi větami a větnými členy - interpunkce Obecné poučení o českém jazyce - útvary českého jazyka a jazyková kultura (rozlišování spisovného jazyka, nářečí a obecné češtiny) - slovanské jazyky


50


Učební osnovy






OSV


Hudební výchova

RSP

8. ročník

6. ročník

Ko


SRaSO


MuV

9. ročník

Instrumentální činnosti Zeměpis 8. ročník


PM

Anglický jazyk

ČESKÁ REPUBLIKA Společenskovědní seminář

8. ročník

2.cyklus (2.rok)

Gramatika

9. ročník

9. ročník

2.cyklus (2.rok)

Gramatika Dějepis

Anglický jazyk 8. ročník

8. ročník

Gramatika

Dějiny 2.pol. 17.st. do konce 18.st.

Konverzace v Aj

Dějiny od konce 18.st. do 70.let 19.st.

2.cyklus (2.rok)

Výchova k občanství 6. ročník

1.cyklus (1.rok) 9. ročník

Člověk ve společnosti

1.cyklus (1.rok)

7. ročník

2.cyklus (2.rok)

Člověk ve společnosti 8. ročník

Český jazyk a literatura 8. ročník

Člověk, stát a právo


Společenskovědní seminář 1.cyklus (1.rok)

Literární výchova Společenskovědní seminář



1.cyklus (1.rok)

1.cyklus (1.rok)

2.cyklus (2.rok) Fyzika 6. ročník Vlastnosti látek a těles 9. ročník Počasí kolem nás Chemie 8. ročník Směsi Částicové složení látek a chemické prvky Přírodopis 7. ročník BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ 8. ročník BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ 9. ročník ZÁKLADY EKOLOGIE Zeměpis 8. ročník ČESKÁ REPUBLIKA 9. ročník ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ literatura



ostatní


51


Učební osnovy



8. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • na základě zkušenosti z četby či filmové předlohy zpracuje charakteristiku literární nebo filmové postavy • rozlišuje charakteristiku vnitřní a vnější

Charakteristika literárních postav Výklad Líčení

• pracuje s odborným textem, vyhledává klíčová slova, vytváří stručné poznámky a na jejich základě zpracuje výklad • třídí a vhodně užívá jazykové prostředky slohově a citově neutrální i zabarvené • mluví kultivovaně a gramaticky správně • v mluveném projevu vhodně užívá verbální, neverbálmí a zvukové prostředky • formuluje své myšlenky a názory na daný problém, uplatňuje své zkušenosti • text čte s porozuměním

Úvaha Výtah Souhrnné poučení o slohu

• rozeznává jednotlivé slohové postupy a funkční styly


52


Učební osnovy






OSV


Fyzika

RSP

6. ročník

8. ročník

SaS


Ko


ŘPRD

7. ročník

8. ročník

9. ročník


1.cyklus (1.rok)

Dějepis

2.cyklus (2.rok)

7. ročník

TMS


Raný středověk

8. ročník


Jazyková výchova

Pozdní středověk

ES

8. ročník

Literární výchova Společenskovědní seminář


MuV


KD PM

1.cyklus (1.rok)


VMEGS

LV

2.cyklus (2.rok)

9. ročník

SMS

OES

8. ročník


IVMSR

FVM

2.cyklus (2.rok) Konverzace v Aj

Jazyková výchova

MeV

VAMS

9. ročník


ŽP

KČPPMS

2.cyklus (2.rok)


EV VČP

Pohybová a polohová energie Společenskovědní seminář

Fyzika

1.cyklus (1.rok) 9. ročník 1.cyklus (1.rok)

9. ročník Jaderná energie Počasí kolem nás Země a vesmír Chemie 8. ročník Částicové složení látek a chemické prvky Přírodopis BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Zeměpis ČESKÁ REPUBLIKA Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Výchova ke zdraví tematické okruhy Člověk a svět práce 7. ročník Práce s technickými materiály Příprava pokrmů 8. ročník Práce s technickými materiály

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


53


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • čte plynule s porozuměním • volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text • s pomocí učitele rozebere umělecké dílo • vyjadřuje svůj názor • kreativně využívá znalostí a dovedností (jazyk., slohových, literárních) pro vlastní tvorbu literárních textů • vede si čtenářský deník • porovná a posoudí různá zpracování uměleckého díla • vyhledává a třídí informace z různých zdrojů • rozlišuje základní literární druhy a žánry • orientuje se v ve vybraných pojmech literární teorie • vyhledává příklady využití jazykových prostředků • posuzuje hodnotu uměleckého díla • vyjmenuje základní literární směry, uvede jejich typické zanky a představitele • má základní povědomí o životě a díle některých autorů

Tvořivá činnost s literárním textem - čtení a přednes vybraných textů - vyhledávání požadovaných informací - vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - formulace vlastního názoru - záznam a reprodukce hlavních myšlenek textu - kreativní činnost - filmová adapatace, dramatizace orientace v knihovně, práce s vybranými příručkami, multimédia Literární teorie - literární druhy - literární žánry - bajka, divadelní hra, román, povídka, balada, romace, ohlasová poezie, fejeton, epigram - jazyk literáního díla - pojmy literární teorie v jednotlivých ukázkách Literární historie - klasicismus, osvícenství a preromantismus - romantismus (český i světový) - Mácha, Erben - Národní obrození - etapy a hlavní představitelé - kritický realismus - literatura 2. poloviny 19. století (ruchovci, lumírovci, májovci, realismus)




OSV


Dějepis

RSP

8. ročník

8. ročník

K

Jazyková výchova

PL


MV


Ko

Textový editor MS WORD 2007

LV MeV KČPPMS IVMSR SMS VDO OSŠ

1.cyklus (1.rok) 2.cyklus (2.rok)

7. ročník Prezentační manažer Microsoft PowerPoint Práce s multimedii a zvukem

OES

KD


Informatika

MuV PM

2.cyklus (2.rok)

Služby internetu

VMEGS JE

Dějiny 2.pol. 17.st. do konce 18.st. Konverzace v Aj

6. ročník

HPPE ES


Český jazyk a literatura 8. ročník Jazyková výchova

Dějepis


8. ročník

9. ročník





9. ročník Dějiny od 80.let 19.st. do 1.sv.války Výtvarná výchova 8. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti Ověřování komunikačních účinků

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


54


Učební osnovy



9. ročník



Učivo

žák: • správně vysvětluje významy slov a užívá je ve slohových útvarech • správně používá zásady tvoření slov

Slovní zásoba a význam slov – synonyma, antonyma, homonyma, odborné názvy Tvoření slov, stavba slova

• spisovně vyslovuje česká i běžně užívaná cizí slova Zvuková stránka jazyka - hláskosloví - spisovná výslovnost

• rozeznává jednotlivé slovní druhy • užívá správné tvary frekventovaných slov • seznámí se s přechodníky, rozpozná je v textu • vhodně aplikuje známá pravidla o pravopisu • určuje druhy větných členů a druhy vět • rozpozná vzájemné vztahy vět v jednoduchém i složitém souvětí • rozpozná odchylky větné skladby a vysvětlí smysl jejich využití v mluveném projevu • správně používá interpunkci na základě znalosti skladby

Tvarosloví - jména, jejich druhy a tvary - slovesa a jejich tvary, přechodníky (informativně) - neohebné sl. druhy – opakování Pravopis - procvičování, vlastní jména

• vyjmenuje skupiny jazyků, rozlišuje jejich základní rozdíly • orientuje se ve vývoji českého jazyka • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití • vhodně využívá všech dostupných jazykových příruček a slovníků

Skladba - větné členy (opakování) – holé, rozvité, několikanásobné, souřadně spojené - shoda přísudku s několikanásobným podmětem - věta dvojčlenná, jednočlenná, hlavní, vedlejší, řídící, závislá - souvětí souřadné a podřadné - významové poměry mezi větami - složitá souvětí - samostatný větný člen (vsuvka, oslovení, věta neúplná – elipsa) - pořádek slov - interpunkce Obecné poučení o jazyce - skupiny jazyků (zejména slovanské) - vývoj českého jazyka - útvary českého jazyka - jazykověda (disciplíny)


55


Učební osnovy






OSV


Hudební výchova

RSP

6. ročník

SaS Ko

7. ročník

VMEGS JE MeV KČPPMS IVMSR

8. ročník

9. ročník

2.cyklus (2.rok)


PM KD

Instrumentální činnosti Společenskovědní seminář


SRaSO MuV

6. ročník


Literární výchova Anglický jazyk

1.cyklus (1.rok) Anglický jazyk 9. ročník

Gramatika Dějepis

Gramatika Konverzace v Aj

6. ročník

8. ročník

Pravěk

2.cyklus (2.rok)

7. ročník

PRT

1.cyklus (1.rok)

Raný středověk

9. ročník


1.cyklus (1.rok)

9. ročník

2.cyklus (2.rok)

Člověk jako jedinec

Společenskovědní seminář


1.cyklus (1.rok)

8. ročník

2.cyklus (2.rok)

1.cyklus (1.rok)


2.cyklus (2.rok)


9. ročník


1.cyklus (1.rok) 2.cyklus (2.rok) Fyzika Energie a její přeměny Země a vesmír Přírodopis 7. ročník BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ 8. ročník BIOLOGIE ČLOVĚKA Zeměpis 6. ročník PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ 7. ročník REGIONY SVĚTA 8. ročník ČESKÁ REPUBLIKA 9. ročník ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Výchova ke zdraví 7. ročník tematické okruhy literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


56


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • na základě znalostí o slohových postupech a funkčních stylech vytváří vlastní texty • dodržuje pravidla textové stavby • informace uspořádá podle účelu textu • mluví kultivovaně, správně intonuje • v mluveném projevu využívá verbální i neverbální prostředky • dodržuje pravidla diskuse, přijímá názor druhého • formuluje a obhajuje vlastní názor výstižně a kultivovaně

Slohové postupy používané v různých komunikačních oblastech a situacích Výklad Různé druhy popisu Charakteristika Vypravování Úvaha Životopis Proslov Diskuse Funkční styly

• přednes přizbůsobí posluchači či dané situaci • sleduje informace v masmédiích, třídí je a pracuje s nimi • rozkrývá manipulativní záměr reklamy Průřezová témata



OSV



SaS

6. ročník

PL Ko

7. ročník

SMS FVM TMS IVMSR VAMS PRT VMEGS OES JE MuV LV PM EV ŽP VČP

Tématické okruhy

Literární výchova 9. ročník

Společenskovědní seminář 8. ročník

Jazyková výchova

MeV KČPPMS

9. ročník

8. ročník

K ŘPRD

Textový editor MS WORD 2007 Německý jazyk


RSP SRaSO

6. ročník


2.cyklus (2.rok)

Literární výchova Dějepis

1.cyklus (1.rok) Anglický jazyk

7. ročník

9. ročník

Vrcholný středověk Pozdní středověk Přírodopis

Gramatika Konverzace v Aj 8. ročník

BIOLOGIE ROSTLIN

2.cyklus (2.rok)

8. ročník

1.cyklus (1.rok)

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ

9. ročník

Zeměpis

1.cyklus (1.rok)

ČESKÁ REPUBLIKA 9. ročník

2.cyklus (2.rok) Český jazyk a literatura

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

8. ročník

Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity

Komunikační a slohová výchova Společenskovědní seminář 9. ročník

Výchova ke zdraví

1.cyklus (1.rok)

7. ročník

2.cyklus (2.rok)

tematické okruhy


8. ročník

Jazyková výchova

tematické okruhy


9. ročník tematické okruhy literatura



ostatní


57


Učební osnovy



9. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • čte plynule s porozuměním • volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text • s pomocí učitele rozebere umělecké dílo • vyjadřuje svůj názor • kreativně využívá znalostí a dovedností (jazyk., slohových, literárních) pro vlastní tvorbu literárních textů • vede si čtenářský deník • porovná a posoudí různá zpracování uměleckého díla • vyhledává a třídí informace z různých zdrojů • charakterizuje základní literární druhy a žánry • správně používá literárněteoretickou terminologii • v literárních ukázkách vyhledává příklady využití jazykových prostředků a výrazových forem • posuzuje hodnotu uměleckého díla, využívá argumenty • vyjmenuje základní literární směry, uvede jejich typické znaky a představitele • má základní povědomí o životě a díle některých autorů

Tvořivá činnost s literárním textem - čtení a přednes vybraných textů - vyhledávání požadovaných informací - vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - formulace vlastního názoru - záznam a reprodukce hlavních myšlenek textu - kreativní činnost - filmová adapatace, dramatizace orientace v knihovně, práce s vybranými příručkami, multimédia Literární teorie - literární druhy a žánry - opakování a prohloubení znalostí - jazykové prostředky - obrazná pojmenování, zvukové prostředky, syntaktické prostředky - výrazové formy poezie a prózy (rým, rytmus) - prohloubení znalostí Literární historie - literatura 1. poloviny 20. století - odraz 1. světové a 2. světové války v literatuře - meziválečná literatura - literatura 2. poloviny 20. století až po současnost - významná literání díla současné světové a české literatury

• sleduje kulturní dění současnosti Průřezová témata



OSV


Dějepis

PL

6. ročník

RSP K

7. ročník

MuV

9. ročník Komunikační a slohová výchova Konverzace v Aj 8. ročník 1.cyklus (1.rok)

KD


PSSS

2.cyklus (2.rok) Dějepis Dějiny od 80.let 19.st. do 1.sv.války

VAMS

Dějiny moderní doby – 1914 – 1945

SMS FVM TMS PRT

Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Anglický jazyk Tematické okruhy Konverzace v Aj 2.cyklus (2.rok) 1.cyklus (1.rok) 9. ročník

KČPPMS IVMSR

Dějiny od 80.let 19.st. do 1.sv.války

8. ročník

EP MeV

Dějepis 9. ročník

Jazyková výchova

PM LV

Operační systém Windows


OES JE

5. ročník

8. ročník

VMEGS ES

Dějiny moderní doby – 1914 – 1945 Informační a komunikační technologie


Ko HPPE

9. ročník


Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Společenskovědní seminář 8. ročník

1.cyklus (1.rok) 2.cyklus (2.rok) Český jazyk a literatura 8. ročník Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova



1.cyklus (1.rok)



58


Učební osnovy


4.1.2 Anglický jazyk




Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

4.1.2 Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

2

2

3

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3

3

3

3

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení 1.stupeň: Vyučovací předmět anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět v 1. a 2.ročníku 1 hodinu týdně, ve 3. a ve 4. ročníku 2 hodiny týdně, v 5. ročníku 3 hodiny týdně . V 1. a 2. ročníku probíhá pouze audio-orální výuka. Důraz se klade na opakovaný poslech spojený s reprodukcí jednoduchých říkadel a písniček z CD nebo DVD. Dle vybavenosti jednotlivých učeben je využívána interaktivní tabule. Žáci se seznamují se slovní zásobou ze svého blízkého okolí a učí se ji aktivně používat. Vše probíhá formou hry tak, aby byl cizí jazyk chápán jako přirozená součást jejich budoucího vzdělání. Ve 3. a 4. třídě se se klade důraz na grafickou podobu angličtiny. Děti se učí nutnosti jak slovíčka správně vyslovovat, tak je i správně psát. Gramatické jevy se učí spíše paměťovou formou. V 5. třídě se poprvé vysvětlují základní anglická gramatická pravidla, děti se opírají o znalosti gramatiky českého jazyka z předchozích ročníků. Žák je schopen ústní i psanou formou se vyjádřit k probíraným tématům, zapojuje vlastní aktivitu při práci s jazykem. Výuka je realizována v jednotlivých třídách nebo v jazykové učebně. Ve všech hodinách se využívají autentické texty a nahrávky. Multimediální vybavení jednotlivých učeben se využívá při seznamování žáků s kulturními odlištnostmi v anglicky mluvících zemích. Jako doplněk výuky využíváme nabídek programů interaktivních vystoupení v anglickém jazyce. 2. stupeň:


59


Učební osnovy



Vyučovací předmět anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9.ročníku 3 hodiny týdně . V 6.- 8. ročníku žáci prohlubují své dovednosti v mluvení, psaní, poslechu s porozuměním a čtení s porozuměním. Žáci jsou vedeni k vlastní aktivitě při práci s jazykem a sebejistotě při práci s autentickými texty a poslechy. V 9.ročníku žáci konsolidují učivo základní školy a pracují s texty týkající se občanské společnosti. Žáci se setkávají se složitějšími texty a poslechy, někdy přesahujícími do úrovně B1. Výuka je realizována v jednotlivých třídách nebo v jazykové učebně s interaktivní tabulí. Multimediální vybavení jednotlivých učeben se využívá při seznamování žáků s kulturními odlištnostmi v anglicky mluvících zemích. V případě zájmu je podpořena jazykovým zájezdem do Velké Británie nebo jazykovými představeními rodilých mluvčí. Vzdělávání směřuje k: - každodenní verbální a neverbální komunikaci jako nástroji jednání v různých situacích ve vztahu k druhým - účinné komunikaci s příslušníky jiných národů, zejména se svými vrstevníky - pochopení jednoduchých anglických textů, účinné práci se slovníkem - využití interkulturálních kontaktů k obohacení sebe a druhých - dovednosti vyhledávat a zpracovávat jednoduché informace o anglicky mluvících zemích

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • učitelé zadávají žákům takové úkoly, které je podněcují k samostatnému získávání hlubších informací • učitelé periodicky požadují po žácích zpracování rozsáhlejší práce, žáci volí témata jim blízká, používají při tom více zdrojů, které konfrontují, výstupy své práce prezentují i s využitím IT technologií ostatním • učitelé vytvářejí takové vzdělávací prostředí, v němž má žák radost z učení pro učení samotné a pro jeho další přínos • učitelé kladou důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací • Kompetence k řešení problémů • vedeme žákyi k aktivnímu podílu ve všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • při řešení problému žáky aktivně a vzhledem ke svému věku směrujeme k využívaní internetu • motivujeme žáky k účasti na soutěžích • rozebíráme a řešíme s žáky problémové situace v jednotlivých předmětech • vedeme žáky k vytrvalosti a trpělivosti při řešení problémů, nenechat se odradit případným neúspěchem • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní


60


Učební osnovy



• pomáháme žákům ze spádových obcí se začleňováním do nového kolektivu • učíme žáky vhodným způsobem prosazovat svůj názor a naslouchat ostatním • používáme kooperativní učení • dbáme na správné tvoření slov a vět podle gramatických a stylistických pravidel, na správnou artikulaci • vedeme ke kultivovanému vystupování před publikem, dbáme na účinou a kvalitní komunikaci s okolím s využitím IT technologií • vedeme žáky k rychlému rozhodování, osobitosti, k improvizaci • vedeme žáky k porozumění textů a obrazových materiálů, základních symbolů a značek • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny • učíme žáka k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi • posilujeme u žáka jeho sebevědomí, sebedůvěru a samostatný rozvoj, k vytváření pozitivní představy o sobě samém • učíme žáky k ohleduplnosti a toleranci k odlišným kulturním a siciálním skupinám, učíme je respektovat jejich specifika • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty • Kompetence občanské • snažíme se probouzet u žáků národní hrdost, ale i vnímat Evropu jako celek • vedeme žáky k ochraně zdraví svého i ostatních, k dodržování zdravého životního stylu • pěstujeme u žáků úctu k národním tradicím, mateřskému jazyku a dědictví českého národa • připravujeme žáky na život občana ČR a EU • učíme žáky prostřednictvím výuky řešit problémové situace, sesnamujeme je s nebezpečím všech sociálně patologických jevů • Kompetence pracovní • vedeme žáky k objektívnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci • vedeme žáky k získávání pracovních návyků, dovedností, k hygieně práce • dbáme na dodržování bezpečnosti práce žáků a ochraně jejich zdraví • umožňujeme aktivně poznávat a rozvíjet talent • podnikáme s žáky exkurze


61


Učební osnovy



1. ročník


1. Slovní zásoba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • nazve části těla

Slovní zásoba: pozdravy barvy části těla čísla 0-5 členové rodiny školní pomůcky přídavná jména: "velký", "malý" názvy zvířat

• pojmenuje členy své rodiny • pojmenuje věci ve třídě • specifikuje počet • pojmenuje zvířata • jmenuje objekty dle obrázku Průřezová témata


OSV

Matematika

RSP MV SRaSO VDO OSŠ


1. ročník Číslo a početní operace Prvouka Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

VMEGS OES MuV KD literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


62


Učební osnovy



1. ročník

2. Řečové dovednosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozdraví, řekne své jméno

pozdravy, poděkování, prosba pokyny učitele jednoduché říkanky a písníčky jednoduché věty a slovní spojení a jejich správná výslovnost

• podle pokynu vybarví nebo namaluje zvířátka • dle pokynu spojí číslovku s obrázkem

Tematické okruhy: zdvořilostní fráze já a moje rodina já a moje tělo můj mazlíček moje třída Vánoce Velikonoce

• poslouchá text a sleduje obrázky • zahraje scénku podle obrázků • zazpívá anglickou píseň s poslechovou oporou • zakroužkuje obrázky dle poslechu • zahraje si jednoduchou hru • přeříká jednoduchý dialog • aktivně reaguje na pokyn učitele • odpoví na jednoduchou otázku • správně vysloví jednotlivá slovíčka • zná kulturní rozdílnosti při oslavách hlavních svátků v ČR a Velké Británii • aktivně vytvoří jednoduché sousloví s přídavným jménem Průřezová témata


OSV


SaS K PL MV Ko VMEGS OES MuV KD


1. ročník Jazyková výchova Prvouka Lidé kolem nás Rozmanitost přírody Hudební výchova Vokální činnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


63


Učební osnovy



2. ročník


1. Slovní zásoba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řekne, co rád jí

Pozdravy Barvy Čísla 5-10 Moře, "big/small", "happy/sad" Hračky Jídlo, mít rád "like/don´t like" Základní slovesa - "This is..., I´ve got..., I haven´t got..."

• používá základní slovesa, přídavná jména • vyjmenuje některá mořská zvířata • pojmenuje své hračky • počítá do deseti Průřezová témata


OSV


RSP SRaSO Ko VMEGS OES MuV


2. ročník Komunikační a slohová výchova Matematika Číslo a početní operace Prvouka Rozmanitost přírody

EP literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

2. Řečové dovednosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poslouchá text a sleduje obrázky

pozdravy, poděkování, prosba pokyny učitele jednoduché říkanky a písníčky jednoduché věty a slovní spojení jednoduché scénky plynulá intonace jednoduchých frází a vět správná výslovnost dané slovní zásoby jednoduché říkanky a písničky

• označí, co slyší • zahraje scénku podle obrázků • zakroužkuje obrázky dle poslechu • nalepí obrázky dle poslechu • sleduje obrázky dle poslechu • používá základní slovesa, přídavná jména • zahraje si jednoduchou hru • zahraje jednoduchou scénku • zná kulturní rozdílnosti při oslavách hlavních svátků v ČR a Velké Británii • aktivně vytvoří jednoduché sousloví s přídavným jménem nebo/a číslovkou

Tematické okruhy: Já a můj svět Mořský svět Moje hračky Jídlo Svátky u nás a v Anglii Prázdniny


64


Učební osnovy





OSV

Matematika

PH

2. ročník

K HPPE

Číslo a početní operace Prvouka

Ko

Lidé kolem nás

KaK

Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

MuV KD

Hudební výchova Vokální činnosti

LV

Hudebně pohybové činnosti

VMEGS OES


Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


1. Gramatika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyjádří vlastnictví • zeptá se „ Kde je…?“ a na otázku odpoví • popíše, co má na sobě • vhodně reaguje na pokyny učitele • odpoví na otázku: "Kolik...?" • řekne, jaké jídlo má nebo nemá rád • použije sloveso "umět" • představí se a řekne svůj věk, na totéž se zeptá • vhodně použije neurčitý člen, přídavné jméno, přivl.zájmeno nebo množné číslo • přepíše jednoduchý text • pochopí jednoduchou větu a doplní vhodné slovíčko

rozkazovací způsob - pokyny učitele pochvaly užití "to" a "toto" "can" v kladné větě a v otázce sloveso "být" přídavná jména - barvy, velký, malý, můj, tvůj jednotné a množné číslo podstatných jmen, " How many...?" použití neurčitého členu tázací zájmena otázka na množství sloveso "mít/nemít rád" kladná a negativní odpověď "mít" v kladné větě základní předložky místa, vlevo, vpravo vazba "I´m wearing" vazba " I´m playing with"


65


Učební osnovy





OSV


RSP


2. ročník

SRaSO

Jazyková výchova 3. ročník

SaS ŘPRD

Jazyková výchova

KaK


literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

2. Tematické okruhy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pojmenuje zvířata ze zoo • přečte jednoduchý text se správnou výslovností, rozumí jeho obsahu • popíše svou třídu • zahraje jednoduchou scénku • pojmenuje běžné jídlo • popíše svůj obličej • určí barvu svých vlasů • popíše místnosti v domě • představí se a řekne svůj věk, na totéž se zeptá • vhodně použije neurčitý člen, přídavné jméno, přivl.zájmeno nebo množné číslo • správně napíše a vysloví naučená slovíčka

já a rodina, zvířata, barvy, škola, jídlo, můj obličej, můj dům, oblékání, svátky, hračky Slovní zásoba: pozdravy, pochvaly, rodina, zvířata v ZOO, třída, škola, školní potřeby, barvy, čísla 1-10, jídlo, obličej, barva vlasů, místnosti v domě, oblečení, hračky, svátky u nás a v Anglii Zvuková a grafická podoba jazyka: anglická abeceda výslovnost jednotlivých hlásek slabik, slov a frází čtení jednoduchých frází vztah mezi psanou a zvukovou podobou hlásek, slabik, a slov opisování jednoduchých vět dle předlohy doplňování naučených slov do základních vět poslech jednoduchých textů

• počítá do deseti • rozumí jak se slaví důležité svátky u nás a v Anglii • zazpívá písničku, řekne básničku • přepíše jednoduchý text • pochopí jednoduchou větu a doplní vhodné slovíčko • vhodně použije naučenou slovní zásobu • použije barvy při jednoduchém popisu osob a věcí


66


Učební osnovy





OSV

Matematika

RSP

3. ročník

SRaSO K


ŘPRD

Místo, kde žijeme

SaS

Lidé kolem nás

PL

Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

MV Ko


KaK


HPPE MuV KD EP MeV

Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení

TMS PRT VMEGS


Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem

OES JE literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • vyjadřuje své nálady • vyjádří vlastnictví s have got • vyjadřuje oblibu jídel • tvoří množné číslo podstatných jmen, popíše předmět – velikost, barvu, polohu • popíše obrázek • vytvoří jednoduchou otázku a odpoví na ni • určí, komu patří daná věc • správně použije gramatické tvary probíraných sloves

rozkazovací způsob - pokyny tázací zájmena a příslovce sloveso "být" v kladné větě, v otázce a odpovědi použití přídavných jmen ve větě vyjádření pocitů, sloveso BÝT - 3.os.č.j sloveso "mít" v kladně větě, v otázce a odpovědi otázka "Čí je to ?" a následná odpověď, přivlastnění přítomný čas prostý: sloveso "mít rád" v kladné, záporné větě, v otázce krátká odpověď kladná, záporná v přítomném čase prostém vazba "There is/are" v kladné, záporné větě, v otázce základní předložky otázka na množství


67


Učební osnovy






OSV


Anglický jazyk

RSP

3. ročník

4. ročník

SRaSO

Jazyková výchova

Ko


SaS ŘPRD

Tematické okruhy

Matematika 4. ročník Číslo a početní operace

VMEGS JE literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • určuje předměty ve třídě

já, čísla, školní potřeby, nábytek, zvířata, nálady, pozdravy, mé tělo, popis osoby, moje rodina,obličej, oblékání,nakupování, jídlo, stravování, kalendářní rok (části dne, dny, měsíce, roční období), počasí, příroda, oblíbené věci, důležité svátky u nás a ve Velké Británii, zeměpisné názvy sousedních zemí

• počítá do dvaceti • reaguje na pokyny učitele • popíše některé domácí mazlíčky • vyjadřuje své nálady

Slovní zásoba: čísla 1-12, barvy, školní potřeby, nábytek, čísla 13-20, mazlíčci, přídavná jména, nálady, pozdravy během dne, tělo, rodina, oblečení, jídlo, dny v týdnu, části dne, měsíce, roční období, počasí, ZOO zvířata, oblíbené věci

• popíše části těla • popíše části svého oblečení • požádá o konkrétní oblečení v obchodě • požádá o jídlo a pití

Zvuková a grafická podoba jazyka: výslovnost jednotlivých hlásek, slabik a slov vztah mezi zvukovou a psanou podobou hlásek, slabik a slov intonace jednoduchých vět psaní jednoduchých vět poslech jednoduchých textů

• popíše některá cizokrajná zvířata • popíše obrázek • vyjmenuje své oblíbené věci • správně napíše naučená slovíčka a jednoduché věty • vytvoří jednoduchou otázku a odpoví na ni • osvojuje si správnou anglickou výslovnost • v poslechu rozezná používané fráze a slovíčka, najde požadované informace • aktivně se zapojí do jednoduchých rozhovorů týkajících se probíraných okruhů • rozumí jednoduchým textům, týkajících se probíraných témat, přiřazuje obrázky • správně použije gramatické tvary probíraných sloves • vyhledá konkrétní informace z rozhovoru dvou lidí • rozumí obsahu jednoduchého komiksu • rozumí jak se slaví důležité svátky u nás a v Anglii • simuluje reálné situace zdramatizováním scénky


68


Učební osnovy






OSV


Anglický jazyk

RSP SRaSO K MV Ko KaK ŘPRD SaS PL HPPE VMEGS ES MuV KD LV MeV

4. ročník

8. ročník


Tematické okruhy

Anglický jazyk Gramatika Přírodověda Příroda kolem nás Vlastivěda Česká republika Hudební výchova Vokální činnosti Poslechové činnosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem

KČPPMS PRT literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



69


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • používá přivlastňovací zájmena a předložky dle pořádku slov a významu věty • klade jednoduché otázky, odpovídá na ně, dodržuje pořádek slov • používá přítomný čas prostý • popíše právě probíhající činnost • správně použije gramatické tvary probíraných sloves • rozpozná činnost právě probíhající a opakovanou • řekne, kolik je hodin • určí kolik je hodin • v poslechu rozpozná správný čas

neurčitý člen rozkazovací způsob - pokyny pravidelná, nepravidelná množná čísla podstatných jmen zájmena osobní, sloveso "být" osobní a přivlastňovací zájmena přivlastňovací přídavná jména tázací zájmena a příslovce sloveso "mít" přídavná jména ve větě určení času předložky pohybu, času přítomný čas prostý: oznamovací věta, otázka, zápor předložky místa, otázky na zjišťování polohy sloveso "umět" vazba "There is/are" přítomný čas průběhový: oznamovací věta, otázka, zápor otázky na množství a cenu




OSV


Anglický jazyk

SaS

4. ročník

5. ročník

SRaSO

Jazyková výchova

ŘPRD


RSP Ko KaK VMEGS JE

Tematické okruhy 6. ročník

5. ročník

Gramatika

Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Matematika Číslo a početní operace

MuV KD literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


70


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • popíše svou rodinu, sdělí o nich základní informace • pojmenuje dny v týdnu • pojmenuje školní předměty • klade jednoduché otázky, odpovídá na ně, dodržuje pořádek slov • pojmenuje části dne, hlavní jídla, popíše svůj obvyklý den • pojmenuje druhy sportu, vyjádří jejich oblibu • používá přítomný čas prostý • popíše své zájmy • pojmenuje názvy budov ve městě, zeptá se na cestu, popíše své bydliště • popíše vybavení bytu nábytkem, doplňky a domácími přístroji • popíše jednoduše místo svého bydliště

čísla 0-100, abeceda, hláskování, psaní SMS, já, moje rodina, psaní dopisu, zvířata, škola, vyučovací přrdměty, rozvrh hodin, čas, volný čas, záliby, sporty, režim dne, dopravní prostředky, povolání, dům, domov, bydliště, město, budovy, obchody, části lidského těla, kamarádi, popis osoby, oblékání, popis oblíbeného oblečení, nakupování, život v UK Slovní zásoba: čísla 0-100, abeceda, názvy států, já, moje rodina, dny v týdnu, zvířata, škola, vyučovací předměty, časové údaje, volný čas, zábava, záliby, sporty, dopravní prostředky, povolání, režim dne, domov, dům, pokoje, město, budovy, obchody, části lidského těla, kamarádi, oblečení Zvuková a grafická podoba jazyka fonetická abeceda, hláskování specifická výslovnost některých souhlásek a samohlásek přízvuk slov intonace ve větě

• popíše právě probíhající činnost • správně použije gramatické tvary probíraných sloves • zapojí se do jednoduchých rozhovorů týkajících se probíraných okruhů • rozumí jednoduchým textům, týkajících se probíraných témat, najde konkrétní informaci • zachytí hlavní konkrétní informaci nebo myšlenku krátkého poslechového příběhu • na základě poslechu vyplní jednoduchý osobní formulář • zeptá se na konkrétní informace, vztahující se k probíraným tématům,odpoví, je-li tázán • správně vysloví naučená slovíčka a fráze, rozpozná je ve slyšeném textu • sám napíše krátký text na probírané téma • plynně vyhláskuje dané slovíčko; hláskované slovo správně přepíše • prokazuje pochopení jednoduchého čteného textu • aplikuje ustálená spojení a fráze v dané situaci • používá slovník klasický i elektronický • chápe rozdíl mezi anglickou a českou kulturou • rozpozná v poslechu správný čas • simuluje reálné situace zdramatizováním scénky


71


Učební osnovy






OSV


Anglický jazyk

SaS K PL Ko SRaSO MV ŘPRD KaK RSP HPPE PH VMEGS ES OES MuV KD LV

3. ročník

8. ročník

Jazyková výchova

Tematické okruhy

5. ročník Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Gramatika Informační a komunikační technologie Zajímavé služby internetu Přírodověda Lidské tělo Vlastivěda Svět Lidé kolem nás Hudební výchova Vokální činnosti Poslechové činnosti

EP PM MeV KČPPMS PRT VDO OSŠ literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



72


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • popíše oblíbené zvíře a jeho způsob života • vyjádří, co dělal v

minulosti

• vyjádří množství potravin • porovná a popíše rozdíly mezi předměty • odliší aktuální děj od opakujícího se • spávně použije gramatické jevy osvojené při výuce • převádí slovesa do správného tvaru dle kontextu • pomocí otázek získá požadované informace • vhodně ve větě použije/doplní správný slovní druh a slovesný čas • rozpozná a zdůvodní použití minulého a přítomného času • zdůvodní a správně použije "going to" ve větě

přítomný čas prostý řadové číslovky frekvenční příslovce přítomný čas průběhový tvary zájmen sloveso "být" v minulém čase minulý čas prostý, pravidelná/nepravidelná slovesa uzavřené a otevřené otázky v minulosti a přítomnosti základní rozdíl mezi počitatelnými a nepočitatelnými podstatnými jmény přídavná jména stupňování přídavných jmen srovnání, porovnání vyjádření budoucnosti "going to" příslovce sloveso "have to" navrhování aktivity




OSV


Anglický jazyk

SRaSO PH Ko ŘPRD RSP

6. ročník

7. ročník

Jazyková výchova Anglický jazyk

Gramatika 6. ročník Tematické okruhy


VMEGS JE literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


73


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • vypráví o oblíbených ročních obdobích • pojmenuje svátky během roku • popíše oblíbené zvíře a jeho způsob života • vyjádří, co dělal v

minulosti

• pojmenuje běžné nemoci • objedná si jídlo v restauraci • popíše přípravu jednoduchého jídla • vyjádří množství potravin • porovná a popíše rozdíly mezi předměty • zná základní informace o životě ve Velké Británii • hovoří o svém oblíbeném filmu • mluví o svém volném čase • porovná slyšené a čtené informace • rozumí hlavní myšlence slyšeného nebo čteného textu, zachytí konkrétní informace • vyhledá potřebné informace v jídelníčku, v informačním letáku a v krátkém populárně-naučném textu • napíše krátký text na osvojené téma

základní informace o kamarádovi, data, měsíce, narozeniny, domácí práce a činnosti, popis dne, volnočasové aktivity, zvířata, nemoci, zdraví, cestování, dopis z prázdnin, doprava, vaření, můj recept, nakupování a produkty, geografické útvary, místa a názvy, počasí, film, zábava, kultura, popis naplánované činnosti, popis svých každodenních povinností, běžný život ve Velké Británii, výuka jiných předmětů v anglickém jazyce Slovní zásoba: měsíce, data, slovesa vyjadřující domácí povinnosti, popis zvířat, nemoci, dopravní prostředky, jídlo, geografické útvary, místa a názvy, počasí, přídavná jména popisující kvalitu, vzhled a vlastnosti věcí, lidí a míst, TV programy, filmové žánry Zvuková a grafická podoba jazyka: ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby různá výslovnost stejné skupiny hlásek přízvuk slov a vět rytmus výslovnost specifických hlásek/skupiny hlásek ovládání pravopisu osvojené slovní zásoby

• správně napíše jednoduchý popis na již osvojené téma • spávně použije gramatické jevy osvojené při výuce • aktivně se zapojí do rozhovorů na dané osvojené téma, poskytne požadované informace • vyplní jednoduchý formulář • zná a aktivně používá většinu naučených slovíček • správně vysloví jednoduché věty, složitější fráze a slovíčka • prokazuje pochopení daného čteného textu • rozumí autentickým materiálům dané úrovně • aktivně používá slovník • simuluje reálné situace zdramatizováním scénky Průřezová témata



OSV

Anglický jazyk


K

6. ročník

PL ŘPRD

7. ročník

Gramatika Informační a komunikační technologie

KaK

Služby internetu

MV

Textový editor MS WORD 2007

Ko HPPE RSP SRaSO MuV LV PM KD VMEGS ES MeV KČPPMS PRT

Člověk ve společnosti Hudební výchova 6. ročník Vokální činnosti

Zeměpis GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A REGIONY SVĚTA 8. ročník ČESKÁ REPUBLIKA Hudební výchova 6. ročník Vokální činnosti Výchova ke zdraví 7. ročník tematické okruhy Člověk a svět práce 6. ročník Provoz a údržba domácnosti Příprava pokrmů


74


Učební osnovy






Metody

ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • používá oba minulé časy pro vyjádření již dokončené činnosti • rozezná a zdůvodní použítí všech třech typů budoucích časů • adekvátně reaguje na sdělenou informaci • rozpozná použití předpřítomného a minulého času • správně použije gramatické jevy osvojené při výuce • převádí slovesa do správného tvaru dle kontextu • vhodně ve větě použije/doplní správný slovní druh a slovesný čas • ve větě použije vhodné modální sloveso • chápe význam a tvorbu frázových sloves • správně vytvoří větu s použitím slovesa "like"

přítomné časy minulý čas prostý, použití výrazu "ago" základní spojky použití "like" vyjádření prognózy pomocí "will" vyjádření rozhodnutí pomocí "will" "would like" x "like" vyjádření budoucnosti pomocí "going to" minulý průběhový čas reakce na novou informaci použití určitého a neurčitého členu určování směru zájmena použití přítomného průběhového času pro vyjádření budoucnosti předpřítomný čas užití "někdy", "nikdy", "právě" měl bych/neměl bych modální slovesa: muset / nesmět / nemuset frázová slovesa




OSV


Anglický jazyk

SaS

7. ročník

7. ročník

SRaSO

Jazyková výchova

Ko


RSP ŘPRD VMEGS


Anglický jazyk

Gramatika


ES JE literatura



ostatní


75


Učební osnovy



7. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • pojmenuje příbuzenské vztahy a životní etapy • popíše své plány v blízké budoucnosti • hovoří o svých plánech do budoucna • adekvátně reaguje na sdělenou informaci • poradí při řešení problémů, své problémy popíše • poradí při orientaci ve městě • řekne základní informace o Londýnu • popíše své povinnosti • hovoří o svých zkušenostech • porovná slyšené a čtené informace • rozumí zákazům a příkazům • rozumí hlavní myšlence slyšeného nebo čteného textu, zachytí konkrétní informace • aktivně se zapojí do rozhovorů na dané osvojené téma, poskytne požadované informace • zná a aktivně používá většinu naučených slovíček

životní etapy, pocity a nálady, informace o rodině, o nejlepším kamarádovi, záliby, volný čas, vesmír, nabízení pomoci, mé plány do budoucna (předpovědi), volba povolání, přírodní katastrofy, počasí, bydlení, domy,reagování na novou informaci, Londýn, reálie: Spojené království, služby a věci ve městě, směry, orientace ve městě, popis cesty do školy,mé plány na víkend, zkušenosti, problémy, rada, povinnosti, škola, pravidla ve škole Slovní zásoba: životní etapy, rodina, spojky, zájmy, vesmír, přírodní katastrofy, bydlení, předložky, směrové výrazy, slovesa vyjadřující zážitky a zkušenosti , typy problémů, frázová slovesa, zákazy, příkazy Zvuková a grafická podoba jazyka: nevyyslovované hlásky přízvuk slov a vět rytmus, intonace různých typů vět výslovnost specifických hlásek/skupiny hlásek ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby

• správně vysloví věty a složitější fráze • prokazuje pochopení daného čteného textu • rozumí autentickým materiálům dané úrovně • aktivně používá otázky pro získání potřebné informace • napíše krátký text na osvojené téma, začíná psát souvětí • používá slovní zásobu, týkající se jiných předmětů • simuluje reálné situace zdramatizováním scénky Průřezová témata



EV



VČP

7. ročník

ŽP OSV

Anglický jazyk

PL MV KaK

ŘPRD

Gramatika 6. ročník Člověk, stát a právo Fyzika

K

MuV KD EP PM LV MeV KČPPMS PRT

8. ročník tematické okruhy

Země a vesmír

JE

REGIONY SVĚTA


9. ročník Počasí kolem nás

ES

7. ročník Výchova ke zdraví

HPPE VMEGS

Elektronická pošta Zeměpis


SRaSO Ko

5. ročník


Přírodopis

6. ročník Člověk ve společnosti Hudební výchova

ZÁKLADY EKOLOGIE Zeměpis

7. ročník Vokální činnosti

7. ročník REGIONY SVĚTA Hudební výchova Vokální činnosti Poslechové činnosti Člověk a svět práce 9. ročník Svět práce


76


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • vysvětlí a zdůvodní použití slovesných časů a slovních druhů • seřadí slova v dané větě dle pravidel pořádku slov • v psaném projevu dodržuje jazyková pravidla, píše souvětí, používá spojky • vhodně používá oba minulé časy • je si jistý při použití minulého a předpřítomného času • uvědomuje si význam trpného rodu v angličtině • správně použije gramatické jevy osvojené při výuce • vhodně zareaguje na sdělenou novinku • vhodně používá podmiňovací a účelovou větu

přítomné časy, statická slovesa způsoby vyjádření budoucnosti minulý čas prostý a průběhový použití výrazu "used to" použití "too / enough" slovesa: "mohl / nemohl ", "musel/nemusel" předpřítomný čas rozdílné použití "been, gone" použití "for / since" přídavná jména x podstatná jména tázací dovětky vztažné věty vyjádření možnosti "might" rada: "should" vyjádření souhlasu/nesouhlasu sloveso + - ing nebo infinitiv vazba "There´s somebody / something + -ing" přídavná jména s kocovkou -ed, -ing trpný rod podmiňovací věta 1.typu věta účelová časové spojky




OSV


Anglický jazyk

SRaSO RSP SaS Ko ŘPRD

8. ročník

9. ročník

Jazyková výchova Anglický jazyk

Gramatika 8. ročník Tematické okruhy


Konverzace v Aj 2.cyklus (2.rok)

VMEGS

1.cyklus (1.rok)

JE

9. ročník 1.cyklus (1.rok) 2.cyklus (2.rok) Český jazyk a literatura 8. ročník Jazyková výchova


77


Učební osnovy






Metody

ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • aplikuje ustálená spojení a fráze v reálné situaci • v konverzaci volí vhodné jazykové prostředky • sestaví delší vyprávění • shrne obsah čteného nebo poslechového textu • aktivně se vyjadřuje k probíraným tématům • vybere si v obchodě vyhovující oblečení • v mluveném projevu používá tázací dovětky, rozumí jejich významu • vhodně zareaguje na sdělenou novinku • píše zadané slohové útvary na dané téma • simuluje reálné situace zdramatizováním scénky • používá rozšířenou slovní zásobu, týkající se jiných předmětů

obchod s oblečením, nákupy a móda, reakce na sdělené novinky, filmy, zážitky, sláva, ICT, části těla, stravování, zdravý životní styl, zdraví a léčba, sportovní události, žádost, životní prostředí, příroda a město, životní události, solidarita, dobrovolnictví, generační soužití, reálie dalších anglicky mluvících zemí, EU, ostatní předměty v angličtině Slovní zásoba: oblečení, materiály, přídavná jména, oblečení, frázová slovesa, podstatná jména, lidské tělo, zdravá výživa, léčba, nemoci, pocity, životní prostředí Zvuková a grafická podoba jazyka: přízvuk ve specifických větách intonace různých typů vět výslovnost specifických hlásek/skupiny hlásek podobná slova stažená slova ve větě ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby

• podá informace o dalších anglicky mluvících zemích/společenstvích • rozumí autentickým materiálům dané úrovně • prokazuje pochopení daného čteného textu


78


Učební osnovy






OSV

Anglický jazyk

Konverzace v Aj

4. ročník

8. ročník

SaS K Ko RSP SRaSO PH PL MV KaK ŘPRD HPPE MuV LV KD PM PSSS VMEGS ES JE EV ŽP

Tematické okruhy

2.cyklus (2.rok)

5. ročník

1.cyklus (1.rok)

Tematické okruhy

9. ročník

8. ročník

1.cyklus (1.rok)

Gramatika Informační a komunikační technologie 5. ročník

2.cyklus (2.rok) Výchova k občanství 7. ročník

Základní komponenty počítače Výchova k občanství

Mezinárodní vztahy, globální svět 8. ročník Mezinárodní vztahy, globální svět

8. ročník


Mezinárodní vztahy, globální svět

9. ročník

Zeměpis


9. ročník ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Výchova ke zdraví

Hudební výchova 8. ročník Vokální činnosti

8. ročník tematické okruhy Tělesná výchova výukové okruhy Člověk a svět práce Příprava pokrmů

VČP MeV KČPPMS PRT VDO POPŽ literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


79


Učební osnovy



9. ročník



Učivo

žák: • je si vědom rozdílných významů slov, která následně vhodně použije • sám aktivně používá oba minulé a předpřítomný čas • správně použije člen v psaném projevu • používá obě podmínkové věty, chápe jejich význam • volí správně zájmeno s pádem nebo zvratné • ve svém projevu dodržuje jazyková pravidla, slovosled, vhodně volí čas a rod, spojky a předložky • vysvětlí a zdůvodní použití slovesných časů a slovních druhů • seřadí slova v dané větě dle pravidel pořádku slov • správně použije gramatické jevy osvojené při výuce

fráze pro objasnění minulý čas prostý a průběhový předpřítomný čas členy vyjádření budoucností podmínkové souvětí 1.typu použití "would" podmínkové souvětí 2.typu vyjádření "tak..., že..." zvratná zájmena tvorba otázek frázová slovesa oddělitelná, neoddělitelná trpný rod modální slovesa v trpném rodě předložky místa nepřímá řeč nepřímé otázky vyjádření účelu




OSV


Anglický jazyk

RSP

9. ročník

9. ročník

SaS

Jazyková výchova

SRaSO


PH

Anglický jazyk

Ko

8. ročník

ŘPRD

Tematické okruhy Konverzace v Aj 8. ročník 2.cyklus (2.rok)

Gramatika


VMEGS

1.cyklus (1.rok)

ES

2.cyklus (2.rok)

JE

Český jazyk a literatura 8. ročník Jazyková výchova 9. ročník Jazyková výchova

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


80


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • je si vědom rozdílných významů slov, která následně vhodně použije • správně použije člen v psaném projevu • používá obě podmínkové věty, chápe jejich význam • vhodně uplatňuje znalost frázových sloves • ve svém projevu dodržuje jazyková pravidla, slovosled, vhodně volí čas a rod, spojky a předložky • souvisle se vyjadřuje a formuluje základní myšlenky • parafrázuje obsah slyšeného • domluví schůzku, popř. ji zruší • aplikuje ustálená spojení a fráze v reálné situaci • v konverzaci volí vhodné jazykové prostředky • poradí si při cestování vlakem popř.autobusem

sport, povaha a vzhled, vlastnosti, šikana, rozebírání problému, mé město, můj den,objednání k lékaři, nebezpečné situace, varování, rada, zábava, media, moderní technologie, povolání, pracoviště, žádosti, peníze, cestování,britská a americká angličtina, protest, společnost a její problémy, žádosti, jiné předměty v angličtině, vzdělávání Slovní zásoba: objasňování, sporty a výbava, povahové rysy, něco je špatně, místa ve městě, riskantní činnosti, pracovní pozice, frázová slovesa, peníze, kupování lístku, předložky, protesty, "say" x "tell", sfrázová slovesa, spojky Zvuková a grafická podaba jazyka: specifické hlásky/skupina hlásek předložky větný přízvuk vět s trpným rodem vázání slov ve větě ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby

• píše zadané slohové útvary na dané téma • simuluje reálné situace zdramatizováním scénky • používá rozšířenou slovní zásobu, týkající se jiných předmětů • zhodností situaci v občanské společnosti • rozumí autentickým materiálům dané úrovně • prokazuje pochopení daného čteného textu


81


Učební osnovy






OSV


Konverzace v Aj

RSP SRaSO K KaK SaS PH PL MV Ko

9. ročník

8. ročník


1.cyklus (1.rok)

Gramatika

1.cyklus (1.rok) 2.cyklus (2.rok)

7. ročník Moderní počítačové technologie Výchova k občanství


LV EP PSSS VDO

7. ročník tematické okruhy


PM

Výchova ke zdraví

9. ročník

HPPE KD

9. ročník

Informatika

ŘPRD MuV

2.cyklus (2.rok)

Anglický jazyk

Mezinárodní vztahy, globální svět Hudební výchova

9. ročník tematické okruhy Výchova k občanství 7. ročník Člověk, stát a právo


Člověk, stát a hospodářství

Výchova ke zdraví tematické okruhy Tělesná výchova

8. ročník Člověk jako jedinec 9. ročník


Člověk jako jedinec Hudební výchova

OOSS

Vokální činnosti

POPŽ PD VMEGS ES JE MeV KČPPMS IVMSR SMS FVM TMS PRT EV ZPŽ literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


82


Učební osnovy


4.1.3 Konverzace v Aj

4.1.3 Konverzace v Aj 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0

0

5. ročník

Charakteristika předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět konverzace v anglickém jazyce se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je nabízen jako volitelný. Žáci mohou navštěvovat seminář během obou ročníků, a proto je obsahově vymezen ve dvouletých cyklech. Ve skupině jsou žáci různých jazykových úrovní, proto jsou témata volena tak, aby mohli všichni žáci spolupracovat. Žáci rozvíjejí poslechové dovednosti, jazykové struktury a slovní zásobu získané během hodin angličtiny. Ve výuce jsou simulovány reálné situace, se kterými se žáci mohou setkat v praktickém životě v anglicky mluvících zemích. Žáci efektivně získavají informace z nejrůznějších autentických zdrojů (Internet, knihy, časopisy), v hodinách mohou pracovat na projektech, tematicky spojených s probíranou látkou. Výukové materiály se mění dle aktuální nabídky a efektivity jejich použití ve výuce. Důraz je kladen na zájem žáků a jejich aktivní zapojení do výuky. Výuka je realizována v jazykové učebně s interaktivní tabulí nebo v počítačové učebně.

Vzdělávání směřuje k: - každodenní verbální a neverbální komunikaci jako nástroji jednání v různých situacích ve vztahu k druhým - účinné komunikaci s příslušníky jiných národů, zejména se svými vrstevníky - úspěšné zvládnutí každodenních reálných situací - pochopení anglických textů, účinné práci se slovníkem - využití interkulturálních kontaktů k obohacení sebe a druhých - dovednosti vyhledávat a zpracovávat informace o anglicky mluvících zemích

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • učitelé zadávají žákům takové úkoly, které je podněcují k samostatnému získávání hlubších informací • učitelé periodicky požadují po žácích zpracování rozsáhlejší práce, žáci volí témata jim blízká, používají při tom více zdrojů, které konfrontují, výstupy své práce prezentují i s využitím IT technologií ostatním


83


Učební osnovy



• učitelé vytvářejí takové vzdělávací prostředí, v němž má žák radost z učení pro učení samotné a pro jeho další přínos • učitelé kladou důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací • Kompetence k řešení problémů • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • při řešení problému žáky aktivně a vzhledem ke svému věku směrujeme k využívaní internetu • rozebíráme a řešíme s žáky problémové situace v jednotlivých předmětech • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • pomáháme žákům ze spádových obcí se začleňováním do nového kolektivu • učíme žáky vhodným způsobem prosazovat svůj názor a naslouchat ostatním • používáme kooperativní učení • dbáme na správné tvoření slov a vět podle gramatických a stylistických pravidel, na správnou artikulaci • vedeme ke kultivovanému vystupování před publikem, dbáme na účinou a kvalitní komunikaci s okolím s využitím IT technologií • vedeme žáky k rychlému rozhodování, osobitosti, k improvizaci • vedeme žáky k porozumění textů a obrazových materiálů, základních symbolů a značek • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny • učíme žáka k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi • posilujeme u žáka jeho sebevědomí, sebedůvěru a samostatný rozvoj, k vytváření pozitivní představy o sobě samém • učíme žáky k ohleduplnosti a toleranci k odlišným kulturním a siciálním skupinám, učíme je respektovat jejich specifika • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty • Kompetence občanské • snažíme se probouzet u žáků národní hrdost, ale i vnímat Evropu jako celek • vedeme žáky k ochraně zdraví svého i ostatních, k dodržování zdravého životního stylu • připravujeme žáky na život občana ČR a EU • učíme žáky prostřednictvím výuky řešit problémové situace, sesnamujeme je s nebezpečím všech sociálně patologických jevů • Kompetence pracovní • vedeme žáky k objektívnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci • pomáháme žákům při profesní orietaci rozmanitou škálou volitelných předmětů


84


Učební osnovy



• umožňujeme aktivně poznávat a rozvíjet talent • podnikáme s žáky exkurze • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty

8. ročník 0 týdně, V

1. 1.cyklus (1.rok) Očekávané výstupy

Učivo

žák: • identifikuje důležité informace v krátkých článcích

Tematické okruhy: Popis, porovnání - návyky, zkušenosti, věci a lidé Instrukce, rada - vhodná reakce, informace o sobě samém

• porozumí krátkým zprávám a napíše je • popíše událost, věci a lidi, prokazuje porozumění • instruuje ostatní, na danou instrukci vhodně reaguje • shrne obsah čteného autentického textu

Vyprávění - semestrální četba, příběhy, fakta, vlastní žákovské náměty (na základě autentických zdrojů)

• porovná situaci v minulosti a nyní • napíše jednoduchý text • poradí a na radu adekvátně reaguje

Modelové situace - hraní scének, předvádění dialogů, psaní vlastních příběhů Porozumění - nalezení a identifikace důležité informace, napsání a předání zprávy a její pochopení

• vžije se do reálné situace a modeluje ji • demonstruje porozumění slyšeného • souvisle se vyjadřuje a formuluje základní myšlenky Průřezová témata



OSV



K

8. ročník

9. ročník

Ko

Jazyková výchova

KaK


RSP SaS SRaSO PH PL MV ŘPRD HPPE VMEGS JE MuV

Literární výchova 9. ročník Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Literární výchova Anglický jazyk 8. ročník Gramatika Tematické okruhy 9. ročník Gramatika Tematické okruhy

KD

Informatika

LV

7. ročník

PM MeV


Moderní počítačové technologie Práce s multimedii a zvukem

TMS KČPPMS PRT


85


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo


Tematické okruhy:

• shrne obsah čteného autentického textu • napíše jednoduchý text • orientuje se v obchodě, vyžádá si zboží, vede vhodnou konverzaci, řeší případné problémy • orientuje se na poli zábavného průmyslu, vyžádá si zboží/vstupenku, vede vhodnou konverzaci, řeší případné problémy • používá moderní komunikační nástroje, správně reaguje, napíše přáníčko, dopis/pohlednici, e-mail • orientuje se na nádraží, koupí si lístek, rozumí specifickým výrazům, informačním hlášením z rozhlasu • orientuje se ve škole, rozumí informacím na nástěnkách • vžije se do reálné situace a modeluje ji

Zábavní průmysl - televize, kino, počítačové hry, písničky, sport, muzeum Komunikace - mobil, přáníčka, e-mail Cestování - vlak, autobus, letiště, metro, turistické atrakce Škola - školní systém, nástěnka Nakupování - supermarket, obaly a instrukce, oblečení, restaurace, rychlé občerstvení Vyprávění - semestrální četba, příběhy, fakta, vlastní žákovské náměty (na základě autentických zdrojů) Modelové situace - hraní scének, předvádění dialogů, psaní vlastních příběhů

• demonstruje porozumění slyšeného • souvisle se vyjadřuje a formuluje základní myšlenky Průřezová témata



OSV



PH

8. ročník

9. ročník

K

Jazyková výchova

HPPE


RSP SaS SRaSO PL MV Ko KaK ŘPRD VMEGS JE MuV

Literární výchova 9. ročník Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Literární výchova Anglický jazyk 8. ročník Gramatika Tematické okruhy 9. ročník Gramatika Tematické okruhy

KD

Informatika

LV

7. ročník

PM MeV TMS KČPPMS PRT


Moderní počítačové technologie Práce s multimedii a zvukem Hudební výchova 8. ročník Vokální činnosti Poslechové činnosti


86


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • identifikuje důležité informace v krátkých článcích • porozumí krátkým zprávám a napíše je • popíše událost, věci a lidi, prokazuje porozumění • instruuje ostatní, na danou instrukci vhodně reaguje • shrne obsah čteného autentického textu • porovná situaci v minulosti a nyní • napíše jednoduchý text • poradí a na radu adekvátně reaguje • vžije se do reálné situace a modeluje ji • demonstruje porozumění slyšeného

Tematické okruhy: Popis, porovnání - návyky, zkušenosti, věci a lidé Instrukce, rada - vhodná reakce, informace o sobě samém Vyprávění - semestrální četba, příběhy, fakta, vlastní žákovské náměty (na základě autentických zdrojů) Modelové situace - hraní scének, předvádění dialogů, psaní vlastních příběhů Porozumění - nalezení a identifikace důležité informace, napsání a předání zprávy a její pochopení

• souvisle se vyjadřuje a formuluje základní myšlenky


87


Učební osnovy






OSV



SaS

8. ročník

9. ročník

K

Jazyková výchova

RSP


SRaSO PH


PL


MV Ko KaK ŘPRD

Literární výchova Anglický jazyk 8. ročník Gramatika

HPPE VMEGS



JE

Gramatika

MuV

Tematické okruhy

LV

Informatika

PM

7. ročník Moderní počítačové technologie

KD

Práce s multimedii a zvukem

MeV TMS KČPPMS PRT literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo


Tematické okruhy:

• shrne obsah čteného autentického textu • napíše jednoduchý text • orientuje se v obchodě, vyžádá si zboží, vede vhodnou konverzaci, řeší případné problémy • orientuje se na poli zábavného průmyslu, vyžádá si zboží/vstupenku, vede vhodnou konverzaci, řeší případné problémy • používá moderní komunikační nástroje, správně reaguje, napíše přáníčko, dopis/pohlednici, e-mail • orientuje se na nádraží, koupí si lístek, rozumí specifickým výrazům, informačním hlášením z rozhlasu • orientuje se ve škole, rozumí informacím na nástěnkách • vžije se do reálné situace a modeluje ji

Zábavní průmysl - televize, kino, počítačové hry, písničky, sport, muzeum Komunikace - mobil, přáníčka, e-mail Cestování - vlak, autobus, letiště, metro, turistické atrakce Škola - školní systém, nástěnka Nakupování - supermarket, obaly a instrukce, oblečení, restaurace, rychlé občerstvení Vyprávění - semestrální četba, příběhy, fakta, vlastní žákovské náměty (na základě autentických zdrojů) Modelové situace - hraní scének, předvádění dialogů, psaní vlastních příběhů

• demonstruje porozumění slyšeného • souvisle se vyjadřuje a formuluje základní myšlenky


88


Učební osnovy


4.1.4 Německý jazyk




OSV



SRaSO

8. ročník

9. ročník

PH

Jazyková výchova

RSP




SaS

9. ročník

K

Jazyková výchova

PL


MV


Ko

Anglický jazyk

KaK

8. ročník

ŘPRD

Gramatika

HPPE

Tematické okruhy

MuV

9. ročník

KD

Gramatika

LV

Tematické okruhy

PM

Informatika

VMEGS

7. ročník

JE

Moderní počítačové technologie Práce s multimedii a zvukem

MeV

Hudební výchova

TMS

9. ročník

KČPPMS

Vokální činnosti

PRT

Poslechové činnosti literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

4.1.4 Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

5. ročník

Charakteristika předmětu Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň


89


Učební osnovy



Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět německý jazyk patří do vzdělávacího oboru Jazyk a jazyková komunikace a vyučuje se jako samostatný předmět v 7. – 9. ročníku v rozsahu – 2 hodiny týdně. Výuka je realizována v učebnách č. 92, 99 a 107, v pracovně informatiky, na školním pozemku či na veřejných prostranstvích mimo školu. Součástí vyučování německému jazyku je nejen vyučovací hodina, ale i příležitostné akce jako soutěže, exkurze, projekty a výlety do zahraničí. Vyučovací hodiny jsou různého typu – frontální vyučování (výklad, shrnutí učiva) , samostatná práce a skupinová práce (procvičování a opakování učiva, práce se slovníkem a autentickými materiály, práce s počítačovými programy, práce na projektech atd.). Vzdělání směřuje k : - rozšíření komunikativních možností žáků o další cizí jazyk, každodenní verbální a neverbální komunikaci jako nástroji jednání v různých situacích a ve vztahu k druhým, k účinné komunikaci s příslušníky jiných národů, především se svými vrstevníky - seznámení s kulturou německy mluvících zemí, využití interkulturních vztahů k obohacení sebe i druhých - zvládnutí komunikativních dovedností na úrovni A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. - Zvládnutí řečových dovedností v německém jazyce – dialogy, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, práce se slovníkem, samostatný ústní a písemný projev v tomto rozsahu: Žák má rozumět známým každodenním výrazům a základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám a umí tyto výrazy a fráze používat. Dokáže představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je-li ochoten mu pomoci.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • učitelé zadávají žákům takové úkoly, které je podněcují k samostatnému získávání hlubších informací • učitelé vytvářejí takové vzdělávací prostředí, v němž má žák radost z učení pro učení samotné a pro jeho další přínos • učitelé vedou žáky k samostatnému organizování aktivit mimo vyučování • učitelé kladou důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací • Podporujeme výuku s použitím multimediálních programů • Kompetence k řešení problémů • vedeme žákyi k aktivnímu podílu ve všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • při řešení problému žáky aktivně a vzhledem ke svému věku směrujeme k využívaní internetu • vedeme žáky k vytrvalosti a trpělivosti při řešení problémů, nenechat se odradit případným neúspěchem


90


Učební osnovy



• Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • učíme žáky vhodným způsobem prosazovat svůj názor a naslouchat ostatním • dbáme na správné tvoření slov a vět podle gramatických a stylistických pravidel, na správnou artikulaci • vedeme žáky k porozumění textů a obrazových materiálů, základních symbolů a značek • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny • posilujeme u žáka jeho sebevědomí, sebedůvěru a samostatný rozvoj, k vytváření pozitivní představy o sobě samém • učíme žáky k ohleduplnosti a toleranci k odlišným kulturním a siciálním skupinám, učíme je respektovat jejich specifika • Kompetence občanské • snažíme se probouzet u žáků národní hrdost, ale i vnímat Evropu jako celek • připravujeme žáky na život občana ČR a EU • Kompetence pracovní • vedeme žáky k objektívnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci • podnikáme s žáky exkurze



Učivo

žák: • je motivován ke zvládnutí dalšího cizího jazyka • se představí, pozdraví, poprosí, poděkuje • se zeptá jednoduchou tázací větou uvedenou tázacím zájmenem • vyplní jednoduchý formulář o sobě • napíše krátké sdělení o sobě a svých blízkých • klade jednoduché dotazy a odpovídá na ně, vyjádří co dělá rád, nejraději • dá stručný příkaz nebo pokyn někomu • na jednoduchou otázku odpoví záporně – "kein" x "nicht" x "nein" • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně • rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům

Úvod do předmětu - motivace Představení se, tykání - vykání. Časování pravidelných sloves v přítomném čase. Časování slovesa být - "sein" Předložky "in", "aus", "nach" ve směrových údajích Vazba "von" - přivlastňování Tázací zájmena "was", "wie", "woher", "wer", "wo" a jejich použití v otázkách Osobní zájmena v 1. pádě - "mein, dein, ihr, sein, unser, euer" Členy určité a neurčité - "der, die, das" - "ein, eine, ein" Předložky "am, um" v časových údajích Rozkazovací způsob pro 2. os. jednotného čísla Jednoduché použití záporu "nicht" a "nein" Slovosled věty oznamovací a tázací


91


Učební osnovy





VMEGS


ES OSV RSP Ko


7. ročník Jazyková výchova Německý jazyk Tématické okruhy

VDO OSŠ literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

2. Tématické okruhy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • se seznámí s německou výslovností dvojhlásek a samohlásek s přehláskami • porozumí některým známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka a jeho bezprostředního okolí • je seznámen s některými reáliemi Německa • pojmenuje některé příbuzenské a další mezilidské vztahy, vyjádří stáří členů rodiny, • napíše krátké sdělení o sobě a svých blízkých • s pomocí dokáže informovat stručně o svých zájmech a volném čase, • rozšíří si slovní zásobu týkající se školní předmětů, jednoduše je popíše a ptá se na ně • stručně pohovoří o svých koníčcích a koníčcích svých kamarádů • napíše jednoduchý e-mail o sobě

Pozdravy, představování, Číslice do 20, U nás doma, Stáří lidí vyjádření věku, Škola, Povahové charakteristiky, Koníčky, Přátelé, Reálie - Německo - osobnosti, města, pamětihodnosti Slovní zásoba Dny v týdnu - barvy - rodina - školní pomůcky, školní předměty některé vlastnosti - zájmy - činnosti - některá zvířata Zvuková a grafická podoba jazyka Abeceda (hláskování), Výslovnost německých jmen Vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov Výslovnost dvojhlásek "ei", "ie", "eu", ¨Výslovnost hlásek "ö", "ä", "ü" Výslovnost hláskových spojení "sch", "tsch" Výslovnost hláskových spojení na začátku slov "st" , "sp" Fixace výslovnosti - jazykolamy, fonetická cvičení, poslechy




OSV



RSP SaS

6. ročník

5. ročník

Jazyková výchova

Elektronická pošta

PL

Německý jazyk

MV


Ko KaK VMEGS ES MuV LV MeV PRT TMS


92


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • stručně popíše, co kdo dělá na počítači, • stručně vylíčí, co kdo má nebo co kupuje, event. fotografuje • jednoduše pohovoří o domácích mazlíčcích • napíše se slovníkem jednoduchý dopis o sobě a svém okolí • napíše jednoduchou pozvánku • počítá do sta a vysloví základní matematické úkony • jednoduše vyjádří svá přání • jednoduše vyjádří čí něco je • je schopen zdvořile odmítnout návrh • používá předložkové vazby se 3. pádem • používá předložkové vazby se 4. pádem

Časování slovesa "haben" Zápor "kein" Vazba "ich möchte" Skloňování podstatných jmen se členem určitým - především 3. a 4. pád (2. pád pouze pasivně) Skloňování podstatných jmen se členem neurčitým - především 3. a 4. pád (2. pád pouze pasivně) Skloňování přivlastňovacích zájmen a zájmena "kein" Skloňování osobních zájmen. Modální slovesa v přítomném čase Předložky "in", "im" v časových údajích. Množné číslo některých podstatných jmen. Číslovky do 100 Předložky se 3. pádem: "aus", "bei", "mit", "nach", "von", "zu" a jejich užití ve větách Předložky se 4. pádem: "durch", "für", "gegen", "ohne", "um" a jejich použití ve větách Tázací zájmena "wieviel", "warum", "wohin", "wem" , "wann" a jejich použití v otázkách Vyjádření budoucího času pomocí slovesa "werden"



OSV


Ko KaK



VMEGS ES MuV PM MeV KČPPMS TMS PRT VDO OSŠ


93


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • sdělí věk, přesný čas nebo telefonní číslo • stručně vysvětlí kam jede, koupí si jízdenku a objedná si ubytování • napíše jednoduchý pozdrav z dovolené a sdělí údaje o sobě • stručně vylíčí průběh svého dne • rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá • rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • je seznámen s některými reáliemi Rakouska • se zapojí do jednoduchých rozhovorů • porovná slyšené a psané informace

Evropské země, Mám počítač, Zájmy a činnosti, Můj volný čas, Čas, roční doby, měsíce, Můj den - denní plán, Prázdniny, cestování, vyjádření cíle cesty, objednání ubytování, pozdrav z dovolené, Psaní dopisu, telefonování Reálie - Rakousko, přírodní podmínky, města, kultura Slovní zásoba Některá jídla, potraviny - Počítač a příslušenství - Některá další zvířata - Měsíce, roční období - Čísla do 100 - Ustálené fráze Školní předměty Zvuková a grafická podoba jazyka Výslovnost prodloužených samhlásek - prodlužovací "h" před samohláskami Vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov Fixace výslovnosti, hlasité čtení, poslechy Fonetické diktáty Proměnlivá výslovnost samohlásky "e" , "ä", "ö" Slova stažená - pozdravy, fráze



OSV


SaS PL MV Ko VMEGS OES


6. ročník Komunikační a slohová výchova 7. ročník Komunikační a slohová výchova Informatika Další zařízení počítače

MuV KD LV EV ŽP MeV PRT literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


94


Učební osnovy



8. ročník



Učivo

žák: • časuje některá nepravidelná slovesa v přítomnosti • tvoří otázky s použitím některých tázacích a vztažných zájmen • tvoří minulý čas jednoduchý pravidelných sloves - jednoduše vyjádří děj v minulosti • používá minulý čas jednoduchý u některých nepravidelných sloves • používá předložkové vazby se 3. a 4. pádem

Předložky pojící se se 3. i 4. pádem : "In", "vor", "hinter", "zwischen", "unter", "neben", "an", "auf", "über" Tázací zájmena "wessen", "welcher" a jejich použití ve větách Rozkazovací způsob pro 1. a 2. os. množného čísla Vyjádření letopočtů, časové údaje Některá nepravidelná (silná) slovesa a jejich časování Minulý čas jednoduchý - préteritum - u pravidelných sloves Minulý čas jednoduchý - préteritum - u některých nepravidelných sloves



OSV


RSP SRaSO



MV Ko VMEGS JE MeV KČPPMS TMS PRT literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


95


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • stručně vypráví o činnostech a dějích ve svém okolí • porozumí jednoduchém textu v denním tisku s pomocí slovníku • jednoduše popíše zdravotní obtíže a lidské tělo • osvojuje si slovní zásobu týkající se lidských profesí, ročních období a života ve městě a na vesnici • zdvořile požádá o informaci a poděkuje za ni • osvojí si zdvořilé blahopřání k různým příležitostem

Počasí, roční doby, svátky a výročí, Oblékání, Nákupy, Přírodní podmínky, Týdenní plán, činnosti, zájmy, Zdraví a nemoc, Město, vesnice, obec, Situace a rozhovory na ulici, Vyžádání informace a poděkování za ni, Plán města a orientace v něm Reálie - Švýcarsko - přírodní podmínky, města

Slovní zásoba

• si rozšíří slovní zásobu týkající se cestování • rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci • stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení • vyjádří základní časové údaje • jednoduše popíše a vysvětlí cestu a sám se orientuje podle plánu • je seznámen s některými reáliemi Švýcarska • porovná slyšené a psané informace

Dopravní prostředky - Oděvy - Nákupy - Město - Venkov - Přírodní jevy a součásti - Některá povolání a zaměstnání - Některé nemoci, části těla Zvuková a grafická podoba jazyka Vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov Fixace správné výslovnosti - hlasité čtení, poslechy, písně, filmy, konverzace Přízvuk ve větě - věta oznamovací a tázací

• do psaného textu doplní vyslechnuté informace Průřezová témata


OSV


SaS

9. ročník

PH MV Ko HPPE VDO OOSS VMEGS JE MuV


Komunikační a slohová výchova Fyzika Počasí kolem nás Přírodopis 8. ročník BIOLOGIE ČLOVĚKA Zeměpis 9. ročník ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

PM EV VČP MeV PRT TMS literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


96


Učební osnovy


4.1.5 Ruský jazyk

4.1.5 Ruský jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

5. ročník

Charakteristika předmětu Ruský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu-2.stupeň. Obsahové,časové a organizační vymezení Vyučovací předmět ruský jazyk patří do vzdělávacího oboru Další cizí jazyk a vyučuje se jako samostatný předmět v 7. – 9. ročníku v rozsahu – 2 hodiny týdně. Výuka je realizována v jazykové učebně vybavené interaktivní tabulí, v učebně informatiky, na veřejných prostranstvích mimo školu. Součástí vyučování ruského jazyka je nejen vyučovací hodina, ale i příležitostné akce jako soutěže, exkurze, projekty a případné pobyty v zahraničí. Vyučovací hodiny jsou různého typu – frontální vyučování (výklad, shrnutí učiva) , samostatná práce a skupinová práce (procvičování a opakování učiva, práce se slovníkem a autentickými materiály, práce s počítačovými programy, práce na projektech atd.). Vzdělání směřuje k : - rozšíření komunikativních možností žáků o další cizí jazyk, každodenní verbální a neverbální komunikaci jako nástroji jednání v různých situacích a ve vztahu k druhým, k účinné komunikaci s příslušníky jiných národů, především se svými vrstevníky - seznámení s kulturou rusky mluvících zemí, využití interkulturních vztahů k obohacení sebe i druhých - zvládnutí komunikativních dovedností na úrovni A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. - zvládnutí řečových dovedností v ruském jazyce – dialogy, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, práce se slovníkem, samostatný ústní a písemný projev v tomto rozsahu partner pomalu a jasně a je-li ochoten mu pomoci.

Klíčové kompetence • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • používáme kooperativní učení


97


Učební osnovy


4.1.5 Ruský jazyk

• Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny



Učivo

žák: • představí se, pozdraví, poděkuje a o něco požádá • zdůvodní pravopis pojmenování příslušníků národů • časuje vybraná slovesa v přítomném čase • skloňuje osobní zájmena • skloňuje číslovky 1-10 v 1. pádě • skloňuje číslovky 11-20 v 1. pádě • skloňuje číslovky 30-90, 100-900 v 1. pádě • skloňuje vybraná podstatná jména v 1.-3. pádě jednotného čísla

seznámení s jazykem pozdravy 1. pád podstatných jmen v oslovení 1. pád číslovek 1-10 pravopis jmen příslušníků narodů 1. pád číslovek 11-20 časování sloves: žít, znát, hovořit v přítomném čase 1. pád číslovek 30-90 a 100-900 (po stovkách) podstatná jména po číslovkách podstatná jména: bratr, máma v 1.-3. pádě jednotného čísla osobní zájmena v 1. a 3. pádě časování sloves: telefonovat, být, studovat, podívat se v přítomném čase podstatná jména rodu mužského po číslovkách 2,3,4 věty typu: Otec-lékař. On je lékař. (v ruštině bez slovesa je) osobní zájmena v 1.-3. pádě přivlastňovací zájmena v 1. pádě jednotného a množného čísla časování sloves:pracovat, učit se v přítomném čase



VMEGS


ES MuV KD LV


7. ročník Komunikační a slohová výchova Výchova k občanství Člověk ve společnosti

PM literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


98


Učební osnovy


4.1.5 Ruský jazyk

7. ročník


Učivo

žák: • plynule nahlas čte a správně vyslovuje • píše správně ruskou azbuku • rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám • rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje • rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu • vyhledá v textu potřebné informace a odpoví na otázku • doplňuje a obměňuje text • přeloží jednoduché věty do ruského jazyka • nacvičí podle poslechu odlišnou výslovnost • přeloží důležité fráze z češtiny do ruštiny a z ruštiny do čestiny • přepíše tištěný text do psacího písma • vyjmenuje správné pořadí písmen azbuky • rozlišuje přízvučné a nepřízvučné slabiky • píše správně ně u sloves • užívá správnou intonaci oznamovacích a tázacích vět • označí správně pohyblivý přízvuk u vybraných sloves • dokáže telefonicky domluvit schůzku, pozvat na návštěvu, poblahopřát k narozeninám • pohovoří o své rodině, pojmenuje příbuzné, rodinné vztahy,kde bydlí, pracují,studují • napíše správně adresu na obálku • vyplní jednoduchý dotazník o své osobě

představování mezi kamarády, zdvořilostní představování dospělé osobě, pozdravy při setkání a při loučení, setkání po telefonické domluvě, říkadla-jazykolamy, způsoby oslovení, vlastní jméno jméno po otci - příjmení, odkud kdo je, kde bydlí, kolik je mu let, poděkování, omluva, jak se kde mluví - názvy zemí, národností, názvy dnů - měsíců - ročních období, na návštěvě, rodina - členové rodiny - příbuzní - kdo kde pracuje - kdo kde studuje - příbuzenské vztahy, názvy povolání - čím kdo chce (nechce) být - co koho zajímá (nezajímá), co se komu líbí (nelíbí), umělci, spisovatelé skladatelé Slovní zásoba: pozdravy, počítání na prstech, rodina, rodinné vztahy, názvy států, národností,názvy dnů,měsíců, roční období, na návštěvě - úozdravy, představování, čas - hodiny, přivlastňovací zájmena, osobní zájmena, slovesa k danému tématickému okruhu, slovesa zvratná, tvary sloves ve všech osobách v přítomném čase,názvy povolání profesí u mužů a žen, oblast umělecká - literární žánry, hudební díla, film - filmové žánry Zvuková a grafická podoba jazyka: rozdíly a podobnosti mezi češtinou a ruštinou rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik intonace tázacích a oznamovacích vět, jejich porovnání písmena : g, d, i, j, l, p, č, š, y, r, s, měkký znak pohyblivý přízvuk písmena: ž, f, c, šč, ch, jo, ju, tvrdý znak pořadí písmen ruské abecedy (azbuky) funkce jotovaných písmen (jo, ju, ja,..) psaní ně u sloves nepřízvučné o,a pohyblivý přízvuk u sloves: učit se, podívat se intonace zvolacích vět změny intonace otázek podle jejich smyslu



OSV


RSP K PL MV


7. ročník Člověk ve společnosti Výchova ke zdraví tematické okruhy

Ko VDO OSŠ VMEGS JE MuV KD LV PM literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


99


Učební osnovy


4.1.5 Ruský jazyk

8. ročník



Učivo

žák: • rozezná slovesné vazby hrát na čem, hrát o co

7.pád jednotného čísla vybraných podstatných jmen názvy profesní mužů a žen 4.pád osobních zájmen časovaní slovesa chtít v přítomném čase rozlišování podobných slovesných tvarů I. a II. časování sloves typu: číst, žít, mluvit, učit slovesa se skupinou -ova/-jeva zvratná slovesa slovesa se změnou kmenových souhlásek typu: psát, chodit slovesné vazby -hrát na čem, -hrát o něco, zajímat se o co skloňování osobních zájmen řadové číslovky v 1. a v 6. pádě vyjadřování data minulý čas vyjádření vykání předložkové vazby odlišné od češtiny skloňování zájmen: kdo, co skloňování podstatných jmen typu: obchod, aktovka, škola, týden, fotografie v jednotném čísle

• skloňuje číslovky • řekne správně datum • určí čas • skloňuje zájmeno kdo,co • skloňuje vybrané typy podstatných jmen v jednotném čísle • časuje slovesa I. a II. typu časování • skloňuje osobní zájmena ve 4.pádě • rozlišuje podobné slovesné tvary • časuje sloveso chtít • pozná zvratná slovesa • pracuje se slovesy, kde se mění kmenové souhlásky typy : psát,chodit Průřezová témata


OSV


RSP


8. ročník

SaS


PH


K PL MV Ko ŘPRD HPPE VMEGS JE EV ŽP VČP MeV IVMSR SMS TMS PRT literatura



ostatní


100


Učební osnovy


4.1.5 Ruský jazyk

8. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • vyslovuje správně dě,tě,ně v přejatých slovech

povolání, volný čas, záliby a zájmy, hudební nástroje, sportovní činnosti, seznámení - inzerát, dopisování si, škola - rozvrh hodin příprava na vyučování - předměty - o přestávce - vzdělávací kurzy, seznámení s ruskými spisovateli - Boris Pasterňak, Lev Nikolajevič Tolstoj, Alexandr Sergejevič Puškin Slovní zásoba: názvy profesí, zájmové činnosti (sportovní, hudební, umělecké,..),školní potřeby, ppomůcky do školy, předměty, činnosti ve škole, psaní adresy, literární pojmy, slova užívaná v životopise

• přečte otázku se správnou intonací • vyjmenuje číslovky • mluví o různých druzích povoláních • vyjmenuje mužské a ženské profese • hovoří na téma volný čas, o různých zájmech sportovních, výtvarných, dalších • pozve známé na návštěvu, příjme a odmítne pozvání

Zvuková a grafická stránka: výslovnost dě,tě,ně v přejatých slovech intonace otázek výslovnost tvrdého a měkkého L výslovnost zakončení zvratných sloves

• vyslovuje správně měkké a tvrdé L



OSV

Tělesná výchova

PL MV


8. ročník výukové okruhy

Ko ŘPRD HPPE VMEGS OES EV ŽP VČP literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



101


Učební osnovy


4.1.5 Ruský jazyk

9. ročník


Učivo

žák: • časuje slovesa v přítomném čase

časování sloves: jet, pomoci infinitivní věty typu: Komu zatelefonovat? Co koupit? časování sloves v přítomném čase: koupit, zeptat, vzít 1. a 2. pád množného čísla podstatných jmen typu: obchod, aktovka, škola pohyblivé -o-, -e- u podstatných jmen 4. pád množného čísla u neživotných podstatných jmen skloňování podstatných jmen typu místo v jednotném čísle nesklonná podstatná jména vazby s předložkami 1. a 2. pád množného čísla podstatných jmen typu: fotografie, týden 1. a 2. pád množného čísla podstatných jmen typu: místo shrnutí celého obsahu učiva 7.-9. ročníku práce s časopisy a novinami

• skloňuje podstatná jména v 1.a 2.pádě množného čísla • vytvoří 4.pád mn.č. u podst. jmen s pohyblivým -o-,-e• uvede příklady nesklonných podstatných jmen • rozlišuje vybrané předložkové vazby • pracuje s různým ruským tiskem pomocí slovníků





ostatní

OSV RSP PL MV Ko ŘPRD VDO OOSS MuV LV EP PM EV E ŽP VČP MeV IVMSR FVM literatura


Metody

Postupy

Formy práce


102


Učební osnovy


4.2 Matematika a její aplikace

9. ročník


Učivo

žák: • dokáže vytvořit otázky a odpovědi na téma orientace ve městě,dopravní prostředky • dokáže vyprávět podle obrázků o městech, co si prohlédneme, o největších dominantách Moskvy a Petrohradu • podá informace turistovi o zajímavých místech Prahy, o dopravě, o kultuře, o studiu • vytvoří již obsáhlejší rozhovory • hovoří na téma nákupy, druhy obchodů, způsoby nakupování • pracuje s ruským internetem

orientace ve městě, dopravní prostředky, budovy ve městě, nákupní centrum, druhy obchodů, potraviny, oděvy, hračky, hlavní město ( Rusko, Petrohrad a Moskva - doprava, orientace v metru, orientace ve městě, historie měst, kultura, vzdělávání), hlavní město ČR Praha ( orientace, kultura, doprava, historie, nákupní střediska..) Slovní zásoba: nová slovíčka z tématických okruhů - dopravní prostředky, cestování, obchody, druhy produktů - různé potraviny, druhy oděvů pro různé roční období, slovíčka týkající se historie - mosty, chrámy, paláce, nádvoří, sochy, obrazy, pamětihodnosti, panovníci - zakladatelé, vyjádření letopočtu, škola, vzdělávací soustava v České republice, v Rusku, názvy - typy škol Zvuková a grafická stránka: opakování výslovnosti tvrdých souhlásek: ž, š, c výslovnost ruské hlásky: č intonace otázek s tázacím slovem výslovnost měkké hlásky: šč čtení předložek s následujícím slovem dohromady intonace vět, jimiž se vyjadřuje obdiv intonace vět typu: Je zde možné koupit..? /Zdjes možno kupiť...?/





ostatní

OSV SRaSO K MV Ko ŘPRD VDO OOSS EV ŽP VČP MeV IVMSR FVM TMS PRT literatura


Metody

Postupy

Formy práce

4.2 Matematika a její aplikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. ročníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium.


103


Učební osnovy


4.2.1 Matematika

Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

4.2.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

3+1

4+1

4+1

4+1

4+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

4

4

4

3+1

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení


104


Učební osnovy


4.2.1 Matematika

I. stupeň V 1. ročníku - 4 hodiny týdně, ve 2.-5 ročníku - 5 hodin týdně Výuka je realizována v jednotlvých učebnách, pravidelně je využívána počítačová učebna. 2. a 3. ročník se aktivně účastní soutěže Matematický klokan v kategorii Cvrček, 4. a 5. ročník v kategorii Klokánek.

V 6. ročníku 3 hodin týdně, v 7. - 9. ročníku 4 hodiny týdně

Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je v základním vzdělávání založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění a významové porozumění. Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi.Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení,že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek,diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině /resp. v prostoru, učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku,velikost úhlu, obvod a obsah /resp. povrch a objem/, zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. Čtvrtým tematickým okruhem jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejich řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Tyto úlohy by měli prolínat všemi tematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách.

Vzdělávání směřuje k:

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: -využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů


105


Učební osnovy


4.2.1 Matematika

-rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů -rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů -vytváření zásoby matematických nástrojů /početních operací, algoritmů, metod řešení úloh/ -provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému -přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu -rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi -k poznávání možností matematiky a skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby -rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9.ročníku 4 hodiny týdně. Výuka je realizována ve specializované učebně a učebně výpočetní techniky. Vzdělávání směřuje k: - dovednostem provádět operace, k jejich algoritmickému a významovému porozumění - získávání číselných údajů měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním - rozpoznávání určitých typů změn a závislostí z tabulek, diagramů a grafů - modelování reálných situací, hledání podobností a odlišností útvarů, uvědomování si vzájemných poloh objektů v rovině - utváření vědomostí porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod, obsah a objem - k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací - k uplatňování a rozvíjení logického myšlení - získávání schopností řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, řešit optimalizační úlohy - rozvíjení rozumové vyspělosti žáků, posiluje jejich vědomí ve vlastní schopnosti logického uvažování - k využívání prostředků výpočetní techniky a dalších materiálních pomůcek i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • učitelé zadávají žákům takové úkoly, které je podněcují k samostatnému získávání hlubších informací • učitelé vytvářejí takové vzdělávací prostředí, v němž má žák radost z učení pro učení samotné a pro jeho další přínos


106


Učební osnovy


4.2.1 Matematika

• učitelé kladou důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací • Podporujeme výuku s použitím multimediálních programů • Kompetence k řešení problémů • vedeme žákyi k aktivnímu podílu ve všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • při řešení problému žáky aktivně a vzhledem ke svému věku směrujeme k využívaní internetu • motivujeme žáky k účasti na soutěžích • rozebíráme a řešíme s žáky problémové situace v jednotlivých předmětech • vedeme žáky k vytrvalosti a trpělivosti při řešení problémů, nenechat se odradit případným neúspěchem • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • pomáháme žákům ze spádových obcí se začleňováním do nového kolektivu • učíme žáky vhodným způsobem prosazovat svůj názor a naslouchat ostatním • používáme kooperativní učení • dbáme na správné tvoření slov a vět podle gramatických a stylistických pravidel, na správnou artikulaci • vedeme žáky k rychlému rozhodování, osobitosti, k improvizaci • vedeme žáky k porozumění textů a obrazových materiálů, základních symbolů a značek • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny • učíme žáka k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi • posilujeme u žáka jeho sebevědomí, sebedůvěru a samostatný rozvoj, k vytváření pozitivní představy o sobě samém • učíme žáky k ohleduplnosti a toleranci k odlišným kulturním a siciálním skupinám, učíme je respektovat jejich specifika • Kompetence občanské • snažíme se probouzet u žáků národní hrdost, ale i vnímat Evropu jako celek • učíme žáky prostřednictvím výuky řešit problémové situace, sesnamujeme je s nebezpečím všech sociálně patologických jevů • Kompetence pracovní • vedeme žáky k objektívnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci • pomáháme žákům při profesní orietaci rozmanitou škálou volitelných předmětů • vedeme žáky k získávání pracovních návyků, dovedností, k hygieně práce • dbáme na dodržování bezpečnosti práce žáků a ochraně jejich zdraví


107


Učební osnovy


4.2.1 Matematika

• umožňujeme aktivně poznávat a rozvíjet talent


1. Číslo a početní operace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spočítá prvky daného konkrétního souboru do 20-ti (včetně), • vytváří konkrétní soubor(kuličky,kostky) s daným počtem prvků do 20-ti (včetně), • používá přirozená čísla k modelování reálných situací • porovnává čísla a soubory prvků do 20-ti (včetně), zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • přečte a zapíše čísla 0 – 20 • sčítá a odčítá čísla v oboru 0 – 20 bez přechodu přes desítku, s přechodem přes desítku oporou o názor • používá sčítání a odčítání při řešení praktických situací • řeší slovní úlohy, ve kterých se aplikuje porovnávání čísel v oboru 0 – 20 • řeší slovní úlohy, ve kterých se aplikuje sčítání a odčítání čísel v oboru 0 – 20 bez přechodu desítky • řeší slovní úlohy, ve kterých se aplikují vztahy o n-více /méně v probíraném oboru, s přechodem desítky – s názorem • zobrazí číslo 0-20 na číselné ose a užívá lineární uspořádání

- číselná řada - počítání předmětů v daném souboru, vytváření různých konkrétních souborů s daným počtem prvků - vztahy menší, větší, rovno -číslice -čtení a psaní čísel – zobrazení na číselné ose -znaménka <,>,=,+,-porovnávání čísel (využití osy) -řešení a vytváření slovních úloh na porovnávání čísel -sčítání a odčítání v oboru do dvaceti bez přechodu přes desítku -řešení a vytváření slovních úloh na sčítání a odčítání do dvaceti -řešení slovních úloh s využitím vztahu o n-více a o n-méně v oboru 0-20 -sčítání a odčítání čísel v oboru 0 – 20 s přechodem desítky (pomocí názoru-osy, tabulky sčítání ) - pojmy sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl - záměna sčítanců ( komutativní zákon )

• doplňuje tabulky ( o více, méně, na sčítání, odčítání) • provádí zpaměti jednoduché početní operace v oboru 0-20 Průřezová témata



OSV

Matematika

Matematika

1. ročník

1. ročník

RSP KaK

Závislosti, vztahy a práce s daty Prvouka


Lidé kolem nás Člověk a svět práce

Rozmanitost přírody Tělesná výchova


Činnosti podporující pohybové učení Anglický jazyk Slovní zásoba

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


108


Učební osnovy


4.2.1 Matematika

1. ročník

2. Geometrie v rovině a prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v prostoru (vpravo, vlevo, před, za),

-orientace, vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, hned před, hned za -konkrétní orientace v rovině (vybarvování ploch, spojování bodů ) -rovinné obrazce: trojúhelník,čtverec, obdélník, kruh -tělesa: krychle, kvádr, válec, koule, seznámení s kuželem, jehlanem -porovnávání velikosti útvarů

• rozeznává,pojmenuje a vymodeluje geometrické útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci • porovnává velikosti geometrických útvarů

-modelování geometrických útvarů v rovině a těles v prostoru -užití dětských skládanek a stavebnic – skládání a vystřihování obrazců geometrických tvarů Průřezová témata



OSV

Hudební výchova

Hudební výchova

RSP SRaSO K

1. ročník

1. ročník


Instrumentální činnost

Tělesná výchova


Činnosti podporující pohybové učení

Tělesná výchova


Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení


Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Pěstitelské práce literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. Závislosti, vztahy a práce s daty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v jednoduchých schematech

Orientace v jednoduchých schematech




OSV

Matematika

Matematika

1. ročník

1. ročník

ŘPRD

Číslo a početní operace


literatura



ostatní


109


Učební osnovy


4.2.1 Matematika

1. ročník Metody

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • počítá prvky daného souboru do 100 (včetně) • vytvoří konkrétní soubory (počítadlo, peníze, čtvercová síť apod.) s daným počtem prvků do 100 • čte, zapisuje a porovnává čísla do 100 a vztahy mezi nimi zapisuje pomocí symbolů • rozloží dané číslo na desítky a jednotky • sčítá a odčítá čísla v oboru do 100 přes desítku (dvojciferné – rozkladem) • používá sčítání a odčítání při řešení praktických úloh • řeší slovní úlohy , ve kterých se aplikuje sčítání a odčítání čísel v oboru do 100 • řeší slovní úlohy s využitím vztahů o n-více (méně) v oboru do 100 • násobí a dělí v oboru násobilek 2,3,4,5 oporou o názor • řeší slovní úlohy, ve kterých se aplikuje násobení a dělení 2,3,4.5, • užívá násobení a dělení v praktických situacích • řeší slovní úlohy, ve kterých se aplikují dvě početní operace (např. sčítání, násobení) • řeší slovní úlohy na vztahy n-krát více, n-krát méně • zná pravidla používání jednoduchých závorek • zaokrouhlí na desítky • rozliší sudé a liché číslo

Obor přirozených čísel 0 - 100 -číselná řada 0-100 -počítání po desítkách, po jedné (v oboru do 100) -vytváření souboru s daným počtem prvků -čtení a zápis čísel v oboru 0-100 -seznámení – sudé a liché číslo -rozklad čísla na desítky a jednotky -číselná osa, zobrazení čísel do 100 -porovnávání čísel do 100 -řešení a vytváření slovních úloh na porovnávání čísel -zaokrouhlování čísel na desítky -součet a rozdíl čísel -sčítání a odčítání v oboru do 100 (bez přechodu, s přechodem desítky), jednociferných, dvojciferných čísel (rozklad) -jednoduché početní operace s přirozenými čísly 0-100 prováděné zpaměti -řešení a vytváření slovních úloh na sčítání a odčítání v oboru do 100 -závorky -sčítání více než dvou čísel -odčítání více než jednoho čísla -řešení a vytváření slovních úloh na sčítání více než dvou čísel a odčítání více než jednoho čísla -algoritmus písemného sčítání a odčítání – seznámení -násobek -násobení jako opakované sčítání -činitel, součin -záměna činitelů ( komutativní zákon ) -dělení v oboru těchto násobilek ( dělenec, dělitel, podíl ) -vztahy mezi násobením a dělením v oboru těchto násobilek -názorné zavedení násobení a dělení na souborech různých předmětů -řady násobků daného čísla -násobilky 2,3,4,5 -dělení v oboru násobilek 2,3,4,5 -pamětné násobení dvou jednociferných čísel -řešení a vytváření slovních úloh na násobení a dělení v oboru násobilek -řešení a vytváření slovních úloh s využitím vztahů n-krát více, n-krát méně – seznámení


110


Učební osnovy


4.2.1 Matematika




OSV

Matematika

Matematika

2. ročník

2. ročník

RSP KaK ŘPRD

Závislosti, vztahy a práce s daty

Geometrie v rovině a prostoru

Prvouka

Závislosti, vztahy a práce s daty Tělesná výchova

Lidé kolem nás

Činnosti podporující pohybové učení Anglický jazyk Slovní zásoba Řečové dovednosti literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • rozezná druhy čar

-orientace v prostoru

• narýsuje a označí bod,přímku a úsečku a její krajní body • odhadne délku úsečky, měří velikost úsečky na cm • porovná velikost geom. útvarů a těles • pozná strany a vrcholy geometrických tvarů (kruh, trojúhelník, čtverec, obdélník) • pozná tělesa (kvádr, krychle, koule, válec, jehlan, kužel), rozpoznává je v reálné prostředí • dokreslí obrázek podle osy souměrnosti

- rozeznávání geometrických tvarů (trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh ) a těles ( krychle, kvádr, válec, koule, jehlan a kužel) -druhy čar ( lomená čára, přímá a křivá čára ) -přímka -úsečka -délka úsečky ( odhad na centimetry) -jednotky cm, m, seznámení s mm -kreslení křivých a rovných čar -rýsování úseček dané délky (cm) -porovnávání úseček -měření délky úsečky (cm) -užití různých stavebnic ke stavbám podle obrázků -poznávání a modelování těles (krychle, kvádr, válec, jehlan, kužel) -osová souměrnost, seznámení (souměrný útvar), dokreslování obrázku podle osy souměrnosti -strany, vrcholy rovinného obrazce, měření délky stran - seznámení




OSV

Matematika

Tělesná výchova

SRaSO K ŘPRD

2. ročník

2. ročník



Místo, kde žijeme Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem

Rozvíjení smyslové citlivosti Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Pěstitelské práce

Konstrukční činnosti Pěstitelské práce


111


Učební osnovy


4.2.1 Matematika



Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • orientuje se v čase • doplní jednoduché tabulky a používá je k organizaci souboru prvků

- jednotky času ( minuta, hodina, den, týden, měsíc, rok ) a jejich užití v běžném životě - doplňování jednoduchých tabulek a jejich použití jako nástroje organizace souboru objektů - orientace v jednoduchých schematech




OSV

Matematika

Matematika

2. ročník

2. ročník

RSP Ko KaK ŘPRD



Lidé a čas

Lidé a čas

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



112


Učební osnovy


4.2.1 Matematika

3. ročník


Učivo

žák: • čte a píše trojciferná čísla • vytvoří konkrétní soubor (penězi,milimetrový papír apod.) s daným počtem prvků do 1000 • zakreslí obraz daného čísla na číselné ose, užívá lineární uspořádání • porovnává čísla v oboru 0- 1000, užívá a zapisuje vztahy rovnosti a nerovnosti • sčítá a odčítá přirozená čísla v oboru 0-1000 • používá sčítání a odčítání v daném oboru při řešení praktických úloh • písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla, provádí kontrolu svého výpočtu • pamětně sčítá a odčítá v oboru 0-1000 • řeší slovní úlohy na porovnávání dvou dvojciferných čísel, sčítání a odčítání dvou trojciferných čísel na vztahy o n-více (méně) • rozloží číslo v desítkové soustavě • odhadne výsledek řešení • zaokrouhlí čísla na desítky a stovky • automaticky užívá spoje všech násobilek • násobí pamětně dvojciferné číslo jednociferným v jednoduchých případech • dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek, určuje neúplný podíl a zbytek v jednoduchých případech • užívá násobení a dělení při řešení praktických úloh • řeší a vytváří slovní úlohy vedoucí k násobení dvojciferného čísla jednociferným a dělení dvojciferného čísla jednociferným • řeší slovní úlohy vedoucí k užití více početních operací, správně užívá závorky

Obor přirozených čísel 0 - 1000 - číselná řada 0-1000 - vytváření souboru s daným počtem prvků do 1000 (př. peníze) - porovnávání čísel v oboru 0-1000 - číselná osa 0-1000 - zaokrouhlování čísel na stovky, desítky - rozklad čísla v desítkové soustavě ( jednotky, desítky, stovky ) - počítání po desítkách a stovkách - čtení a zápisy trojciferných čísel - znázornění trojciferných čísel na číselné ose - porovnávání čísel 0-1000 pomocí číselné osy - řešení úloh na porovnávání trojciferných čísel - sčítání a odčítání čísel v oboru 0-1000 ( bez přechodu i s přechodem stovky ) - odhad a kontrola výsledku - algoritmus písemného sčítání a odčítání

- písemné sčítání dvou sčítanců, kontrola výsledků záměnou sčítanců - písemné odčítání, kontrola výsledku sčítáním - řešení a vytváření slovních úloh na sčítání a odčítání - upevňování násobení a dělení v oboru násobilek 0, 1, 2, 3, 4, 5 - násobilky 6,7,8,9,10 - násobení a dělení v oboru těchto násobilek - násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným - dělení se zbytkem ( podíl a zbytek ) - automatizace všech spojů násobilek - automatizace dělení v oboru násobilek - pamětné násobení dvojciferného čísla jednociferným mimo obor násobilek - násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou čísel - užití závorek - řešení a vytváření slovních úloh se dvěma různými početními výkony - rozlišování sudých a lichých čísel




OSV

Matematika

Matematika

3. ročník

3. ročník

RSP KaK ŘPRD



Prvouka


Lidé kolem nás

Anglický jazyk Tematické okruhy

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


113


Učební osnovy


4.2.1 Matematika

3. ročník


Učivo

žák: • označí průsečík dvou přímek, rozliší vzájemnou polohu přímek v rovině ( rovnoběžky, různoběžky ) • měří délky úsečky s přesností na milimetry • sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky milimetr • převede jednotky délky ( m, dm, cm ,mm ) • provede odhad délky, vzdálenosti • určí obvod jednoduchého obrazce (trojúhelník, čtverec, obdélník) sečtením délek jeho stran • určí sousední a protilehlé strany čtyřúhelníku • rozezná a změří délku hrany tělesa • sestrojí kružnici • sestrojí trojúhelník pomocí kružítka • rozezná a znázorní jednoduché souměrné útvary v rovině

- přímka, polopřímka - vzájemná poloha dvou přímek ( rovnoběžky, různoběžky ) v rovině - průsečík dvou různoběžek - rovinné obrazce – trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník, mnohoúhelník a jejich vlastnosti - strana rovinného obrazce ( protilehlá, sousední ) - jednotky délky decimetr, milimetr, kilometr převody jednotek délky ( mm, cm, dm, m ) - rýsování přímek - označování průsečíků přímek - vyznačování polopřímek - kreslení a rýsování rovinných obrazců ve čtvercové síti - měření úseček s přesností na milimetry - odhad délky úsečky - rýsování úsečky dané délky (cm,mm) - měření délek stran rovinných obrazců - výpočet obvodu mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran - provádění odhadů vzdáleností - kruh a kružnice - rýsování kružnice, práce s kružítkem - konstrukce trojúhelníku pomocí kružítka - jednoduché souměrné útvary v rovině - měření délek hran tělesa - modelování staveb (plán – stavebnice krabičky apod.)




EV

Matematika

Matematika

3. ročník

3. ročník

VČP OSV RSP SRaSO PH K

Číslo a početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty


Prvouka

Místo, kde žijeme

Místo, kde žijeme

Tělesná výchova

Lidé kolem nás Člověk a svět práce



Rozvíjení smyslové citlivosti Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Pěstitelské práce Příprava pokrmů

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


114


Učební osnovy


4.2.1 Matematika

3. ročník


Učivo

žák: • rozezná a využívá podstatné informace ze zadání slovní úlohy • převádí jednotky času, rozezná jednotky objemu, hmotnosti • dokáže zaznamenat hodnoty do tabulky, jednoduchého grafu • popisuje jednoduché závislosti z každodenního života, eviduje jednoduché situace pomocí ikon, slov, šipek,

- převod jednotek času ( sekunda, minuta, hodina ) - převod jednotek délky ( metr, decimetr, centimetr, milimetr ) - jednotky objemu ( litr, decilitr, mililitr ) - jednotky hmotnosti ( tuna, kilogram, dekagram, miligram ) - posloupnost čísel, číselná osa 0-1000, lineární uspořádání - tabulky početních operací, jednoduché grafy ( zaznamenávání teploty ) - slovní úlohy s propojením do praktického života - orientace ve schematech - popis jednoduchých situací pomocí ikon, šipek, tabulek




OSV

Matematika

Matematika

3. ročník

3. ročník

K Ko


KaK


ŘPRD

Prvouka

Číslo a početní operace Geometrie v rovině a prostoru Prvouka

Lidé a čas

Lidé a čas Rozmanitost přírody Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



115


Učební osnovy


4.2.1 Matematika

4. ročník


Učivo

žák: • čte a zapisuje čísla v daném oboru • počítá po statisících, desetitisících a tisících, používá rozvinutý zápis v desítkové soustavě • využívá komutativnost a asociativnost • porovnává čísla a znázorňuje je na číselné ose • sčítá a odčítá čísla v daném oboru • písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem, písemně dělí jednociferným dělitelem • účelně propojuje písemné i pamětné počítání, i s použitím kalkulátoru • používá římské číslice při zápisu čísel • zaokrouhluje přirozená čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky • provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací • používá základní jednotky času, objemu • provádí kontrolu výpočtů pomocí kalkulátoru • řeší a tvoří slovní úlohy na sčítání, odčítání, násobení, dělení a slovní úlohy se dvěma početními operacemi • řeší a tvoří slovní úlohy , o x více/méně, x krát více/méně • vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou zlomkem na příkladech z běžného života • využívá názorných obrázků k určování 1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 celku • vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny

- opakování učiva 3. ročníku - číselný obor 0 - 1 000 000 - čtení, zápis, porovnávání - písemné algoritmy sčítání, odčítání, násobení a dělení - komutativnost, asociativnost - násobení jednociferného a dvojciferného čísla - dělení čísla dvojciferného číslem jednociferným - dělení se zbytkem - tucet - počítání se závorkami - orientace na číselné ose - násobení a dělení 10, 100, 1 000 - jednotky času, hmotnosti - písemné sčítání a odčítání do 1 000 000 - rozvinutý zápis čísla - pamětné násobení a dělení čísel větších než než 10 000 - písemné násobení dvojciferným číslem - písemné dělení jednociferným číslem, písemné dělení se zbytkem - římské číslice - zaokrouhlování čísel - odhad a kontrola výsledku - práce s kalkulátorem matematizace reálné situace Zlomky celek, část, zlomek polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina sčítání zlomků se stejným jmenovatelem řešení a tvorba slovních úloh k určování zlomků čitatel, jmenovatel, zlomková čára

• porovná zlomky se stejným jmenovatelem, sčítá zlomky se stejným jmenovatelem


116


Učební osnovy


4.2.1 Matematika




OSV

Matematika

Matematika

4. ročník

4. ročník

ŘPRD RSP


Geometrie v rovině a prostoru Závislosti, vztahy a práce s daty

KaK

Anglický jazyk Gramatika literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • dodržuje zásady rýsování

Opakování učiva z 3. ročníku - rýsování jednoduchých rovinných útvarů - čtverec, obdélník, trojúhelník - čtvercová síť - pravý úhel, pravoúhlý trojúhelník - jednotky délky a jejich převody - kolmice, rovnoběžky, různoběžky - konstrukce středu úsečky a osa úsečky - konstrukce trojúhelníku, čtverce, obdélníku

• narýsuje přímku, vyznačí polopřímku • narýsuje různoběžky a vyznačí jejich průsečík • narýsuje kružnici s daným středem a poloměrem • narýsuje čtverec, obdélník, trojúhelník • měří vzdálenosti, používá vhodné jednotky délky a převodní vztahy mezi nimi • sčítá a odčítá graficky úsečky, porovná úsečky podle délky • určí délku lomené čáry a obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran • sestrojí rovnoběžné a kolmé přímky pomocí trojúhelníku s ryskou • určí vzájemnou polohu přímek v rovině • určí pomocí čtvercové sítě obsah čtverce, obdélníku, trojúhelníku a obsahy porovná • používá základní jednotky obsahu

- rýsování kružnice s daným středem a daným poloměrem - obvod čtverce a obdélníku - obsah čtverce a obdélníku - jednotky obsahu - síť těles - kvádr, krychle, čtyřboký jehlan - řešení jednoduchých slovních úloh na výpočty obsahů čtverců a obdélníků - různé pohledy na tělesa /shora, zpředu, z boku/

Souměrnost

• rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary • určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru • rozpozná a využije osovou souměrnost i v praktických činnostech a situacích

- osa souměrnosti - souměrné útvary - určování os souměrnosti překládáním papíru na názorných obrázcích – hvězda - souměrné útvary ve čtvercové síti modelování souměrných útvarů


117


Učební osnovy


4.2.1 Matematika




OSV

Matematika

Matematika

4. ročník

4. ročník

K ŘPRD


RSP


SRaSO PH Ko

Závislosti, vztahy a práce s daty Tělesná výchova

Vlastivěda


Mapy a zobrazení krajiny

Výtvarná výchova




Člověk a svět práce Konstrukční činnosti Pěstitelské práce Příprava pokrmů

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • provádí a zapisuje jednoduchá pozorování • používá tabulky k evidenci, modelování a řešenírůzných situací

- sloupkové diagramy - strukturovaná tabulka - třídění dat

• doplňuje údaje do tabulky • vytvoří na základě jednoduchého textu tabulku a sloupcový diagram Průřezová témata



OSV

Matematika

Matematika

4. ročník

4. ročník

RSP K


Ko


Číslo a početní operace Geometrie v rovině a prostoru Tělesná výchova

ŘPRD

Činnosti podporující pohybové učení literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


118


Učební osnovy


4.2.1 Matematika

5. ročník



Učivo

žák: • čte a zapisuje čísla v daném oboru • počítá po milionech, používá rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě • porovnává čísla a znázorní je na číselné ose • písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla • písemně odčítá dvě přirozená čísla • písemně násobí až čtyřciferným činitelem • písemně dělí jednociferným, dvojciferným dělitelem • účelně propojuje písemné i pamětné počítání /i s použitím kalkulátoru/ • zaokrouhluje přirozená čísla • provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v daném oboru • provádí kontrolu výpočtu pomocí kalkulátoru • řeší a tvoří slovní úlohy z praktického života s využitím matematizace reálné situace • vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny • sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem /poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny/ pomocí obrázků a tyto početní operace zapisuje • vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou desetinným číslem na příkladech z běžného života • přečte, zapíše, znázorní desetinná čísla v řádu desetin a setin na číselné ose, ve čtvercové síti nebo v kruhovém diagramu • porovnává desetinná čísla v řádu desetin a setin

- opakování učiva 4.ročníku - číselný obor 0 - miliarda - pořadí výpočtů - čtení a zápis čísla, rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě, porovnávání čísel, zaokrouhlování - orientace na číselné ose - písemné násobení a dělení 10, 100, 1 000, 10 000, 100 000 - distributivní zákon - písemné a pamětné sčítání - pamětné násobení a dělení, dělení se zbytkem - násobení trojciferným činitelem - dělení dvojciferným dělitelem Zlomky - zápis, zakreslení, sčítání zlomků se stejným jmenovatelem - využití názorných obrázků /čtvercová síť, kruhový diagram, číselná osa/ - řešení a tvorba slovních úloh k určování celku z dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny Desetinná čísla - čtení, zápis, porovnávání, využití názorných obrázků - sčítání, odčítání, zaokrouhlování desetinných čísel - násobení, dělení desetinných čísel přirozenými čísly menšími než 10 Dvijková soustava - číselná osa - kladná a záporná čísla - měření teploty, vyjádření dlužné částky

• znázorní na číselné ose, přečte, zapíše a porovná celá čísla v rozmezí -100 až 100 • nalezne reprezentaci záporných čísel v běžném životě Průřezová témata



OSV

Matematika

Matematika

5. ročník

5. ročník

RSP KaK ŘPRD

Závislost, vztahy a práce s daty


Informační a komunikační technologie Práce s informacemi

Závislost, vztahy a práce s daty Anglický jazyk


Gramatika

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


119


Učební osnovy


4.2.1 Matematika

5. ročník


Učivo

žák: • při konstrukci geometrických útvarů využívá elementární geometrické konstrukce a základní vlastnosti těchto útvarů • sestrojí k dané přímce rovnoběžku a kolmici vedoucí daným bodem pomocí trojúhelníku s ryskou • určí pomocí čtvercové sítě obsah rovinného obrazce, který je vytvořen čtverci, obdélníky, trojúhelníky a obsahy porovná

- opakování učiva 4.ročníku - konstrukce čtverce, obdélníku, pravoúhlého, rovnostranného a rovnoramenného trojúhelníku - konstrukce rovnoběžky, kolmice daným bodem - úhlopříčky čtverce a obdélníku - složené obrazce ve čtvercové síti - jednotky obsahu, objemu - síť krychle a kvádru a povrch krychle a kvádru - seznámení - souřadnice bodů - seznámení - konstrukce pravidelného šestiúhelníku - obvod mnohoúhelníku - druhy čar - rovnoběžníky - střed souměrnosti, středová souměrnost - souměrnost podle roviny - shodnost geometrických útvarů - vzájemná poloha přímek v rovině a v prostoru




OSV

Matematika

Matematika

5. ročník

5. ročník

K ŘPRD


RSP

Závislost, vztahy a práce s daty

SaS



Malování

SRaSO PH

Závislost, vztahy a práce s daty Tělesná výchova Výtvarná výchova




Ko


MeV


TMS


PRT

Příprava pokrmů

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. Závislost, vztahy a práce s daty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá z textu data podle zadaného kritéria

- sloupkové diagramy - strukturovaná tabulka - třídění dat - aritmetický průměr

• zjistí požadované údaje z kruhového diagramu Průřezová témata



OSV

Matematika

Matematika

5. ročník

5. ročník

K KaK


ŘPRD


Ko

Informační a komunikační technologie Práce s informacemi

Číslo a početní operace Geometrie v rovině a prostoru Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení

Práce se soubory a složkami Internet


120


Učební osnovy


4.2.1 Matematika




Metody

ostatní

Postupy

Formy práce


1. Opakování z nižších ročníků Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybaví si, reprodukuje nebo rozeznává dříve naučené informace • zdokonaluje naučené početní operace v oboru přirozených čísel • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti • porovnává desetinná čísla podle velikosti • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek-část (přirozeným číslem, zlomkem, desetinným číslem) • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

• Přirozená čísla, jejich zobrazení na číselné ose, porovnávání, zaokrouhlování a početní operace s nimi • Deset.čísla, jejich užití, porovnávání, zaokrouhlování a početní operace s nimi • Zlomky • Rovinné obrazce, jejich konstrukce a určování jejich obvodu • Povrch obdélníku a čtverce • Tělesa • Povrch kvádru a krychle, sítě obou těles

• provádí početní operace v oboru desetinných čísel • účelně využívá kalkulátoru Průřezová témata



OSV

Fyzika

Hudební výchova

RSP MeV

6. ročník

6. ročník

Vlastnosti látek a těles


KČPPMS literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


121


Učební osnovy


4.2.1 Matematika

6. ročník

2. Číslo a proměnná Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybaví si, reprodukuje nebo rozeznává dříve naučené informace • zdokonaluje naučené početní operace v oboru přirozených čísel • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti • porovnává desetinná čísla podle velikosti • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek-část (přirozeným číslem, zlomkem, desetinným číslem) • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

znaky dělitelnosti čísel prvočíslo, číslo složené nejmenší společný násobek největší společný dělitel desetinný zlomek desetinná čísla převody jednotek délky a hmotnosti

• provádí početní operace v oboru desetinných čísel • účelně využívá kalkulátoru Průřezová témata


VDO

Zeměpis

POPŽ


6. ročník GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A REGIONY SVĚTA

VMEGS ES literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. Geometrie v rovině a v prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určuje velikost úhlu měřením a výpočtem • narýsuje úhel • graficky sčítá, odčítá, násobí a dělí úhly • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti, určí osově souměrný útvar • zakreslí body v soustavě souřadnic • charakterizuje a třídí různé trojúhelníky • využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k řešení konstrukčních úloh • načrtne a sestrojí trojúhelník

rýsování úhlů (ostrý, tupý, pravý, přímý úhel) přenášení úhlů, úhly vedlejší a vrcholové osová souměrnost a její vlastnosti osa rovinných útvarů trojúhelník, základní pojmy a vlastnosti konstrukce trojúhelníků ze tří stran kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku zobrazení kvádru a krychle ve volném rovnoběžném promítání, síť kvádru a krychle objem a povrch kvádru a krychle slovní úlohy

• určuje a charakterizuje prostorové útvary - kvádr a krychli • načrtne a sestrojí sítě kvádru a krychle • odhaduje a vypočítá objem a povrch kvádru a krychle • načrtne a sestrojí obraz kvádru a krychle v rovině Průřezová témata



EV

Přírodopis

Zeměpis

VČP MuV KD PM

9. ročník

6. ročník

ZÁKLADY EKOLOGIE Zeměpis

GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A

6. ročník REGIONY SVĚTA


122


Učební osnovy


4.2.1 Matematika




Metody

ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • provádí početní operace v oboru kladných racionálních čísel

početní operace s kladnými racionálními čísly převádění smíšených čísel na zlomky rozšiřování a krácení zlomků celá čísla početní operace s racionálními čísly slovní úlohy na využití racionálních čísel poměr, postupný poměr měřítko plánu a mapy základní výpočty procentové části, počtu procent a základu využití procent při řešení slovních úloh

• analyzuje a řeší jednoduché slovní úlohy s využitím matematického aparátu v oboru kladných racionálních čísel • porovnává celá čísla • provádí početní operace v oboru celých čísel • porovnává racionální čísla • provádí početní operace v oboru racionálních čísel • analyzuje a řeší jednoduché slovní úlohy s využitím matematického aparátu v oboru celých čísel a racionálních čísel • řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek-část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) • řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) Průřezová témata



EV


Hudební výchova

E VDO OOSS VMEGS ES

9. ročník

6. ročník



Přírodopis OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA Zeměpis TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE

literatura



ostatní


123


Učební osnovy


4.2.1 Matematika

7. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • analyzuje a řeší jednoduché slovní úlohy s využitím matematického aparátu v oboru kladných racionálních čísel • porovnává celá čísla

přímá a nepřímá úměrnost slovní úlohy na trojčlenku

• určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti • vyřeší slovní úlohy na trojčlenku Průřezová témata



MuV

Fyzika


KD

7. ročník

LV

6. ročník

Pohyb tělesa

Služby internetu 5. ročník

EP

Zajímavé služby internetu

PM Fyzika

PSSS

7. ročník

MeV

Světelné jevy

KČPPMS

Výchova k občanství Člověk, stát a hospodářství 9. ročník Člověk, stát a hospodářství literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • užívá k argumentaci při výpočtech a konstrukcích věty o shodnosti trojúhelníků • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti

věty o shodnosti trojúhelníků středová souměrnost trojúhelník čtyřúhelník kolmý hranol

• určí středově souměrný útvar • charakterizuje a třídí čtyřúhelníky • odhaduje a vypočítá obsah a obvod rovnoběžníku, trojúhelníku a lichoběžníku • určuje a charakterizuje různé druhy hranolů, analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch hranolů Průřezová témata


MeV

Fyzika

FVM PRT


8. ročník Počasí kolem nás Přírodopis BIOLOGIE ČLOVĚKA


124


Učební osnovy


4.2.1 Matematika




Metody

ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu • určuje druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek • pozná iracionální číslo • určuje třetí mocninu pomocí tabulek • užívá ve výpočtech mocninu s přirozeným mocnitelem • dokáže zapsat číslo rozvinutým zápisem v desítkové soustavě

druhá mocnina a odmocnina mocniny s přirozenými mocniteli jednočlen a mnohočlen hodnota výrazu rozklad na součin vytýkáním rozklad na součin pomocí vzorců rovnost a její vlastnosti lineární rovnice s jednou neznámou slovní úlohy řešené rovnicemi

• matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných • určí hodnotu výrazu • provádí početní operace s jednočleny • provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním • řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic • vyjádří neznámou veličinu ze vzorce Průřezová témata


OSV

Fyzika

RSP


7. ročník Pohyb tělesa Síla. Skládání sil

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


125


Učební osnovy


4.2.1 Matematika

8. ročník


Učivo

žák: • porovnává soubory dat

základy statistiky aritmetický průměr diagramy

• vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data • vypočítá aritmetický průměr • vytváří různé diagramy na základě dat Průřezová témata



MeV

Dějepis


IVMSR

7. ročník

VAMS

6. ročník

Raný středověk

Služby internetu

Vrcholný středověk Pozdní středověk Výchova k občanství Člověk, stát a hospodářství literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • užívá Pythagorovu větu k řešení reálných situací • určí obraz druhé odmocniny na číselné ose • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů • využívá potřebnou matematickou symboliku • odhaduje a vypočítá obsah a obvod kruhu

Pythagorova věta kruh, kružnice vzájemná poloha přímky a kružnice vzájemná poloha dvou kružnic části kruhu a kružnice Thaletova věta válec základní konstrukční úlohy množiny bodů dané vlastnosti konstrukční úlohy

• využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch válce • načrtne a sestrojí síť válce • načrtne a sestrojí obraz válce v rovině • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu Průřezová témata


EV

Fyzika

ZPŽ VDO OSŠ VMEGS


6. ročník Měření fyzikálních veličin 7. ročník Posuvné účinky síly. Pohybové zákony.

OES


126


Učební osnovy


4.2.1 Matematika



Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • určí podmínku lomeného výrazu • upravuje lomené výrazy • řeší lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav • graficky řeší soustavu dvou rovnic o dvou neznámých • používá procenta v reálných situacích

lomený výraz rozšiřování a krácení lomeného výrazu sčítání a odčítání lomeného výrazu násobení a dělení lomeného výrazu lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli soustava dvou lineárních rovnice se dvěma neznámými slovní úlohy řešené pomocí soustav dvou rovnic se dvěma neznámými jednoduché, složené a kombinované úrokování základy finančnictví



OSV

Fyzika

ŘPRD MeV


8. ročník Teplo. Práce. Výkon

KČPPMS literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


127


Učební osnovy


4.2.1 Matematika

9. ročník


Učivo

žák: • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí a grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů • využívá goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku ve slovních úlohách

lineární funkce nepřímá úměrnost goniometrické funkce




VMEGS

Fyzika


JE

7. ročník

5. ročník

Posuvné účinky síly. Pohybové zákony.

MuV LV

Zajímavé služby internetu Fyzika 8. ročník

MeV

Změny skupenství látek

IVMSR

Elektrický proud literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků • užívá goniometrických funkcí při výpočtech délek stran a velikostí ostrých úhlů • odhaduje a vypočítá objem a povrch jehlanu, rotačního kužele a koule • načrtne a sestrojí síť jehlanu a rotačního kužele

podobnost trojúhelníků dělení úseček v daném poměru goniometrické funkce ostrého úhlu pravoúhlého trojúhelníku jehlan, rotační kužel, koule, komolý jehlan, komolý kužel

• načrtne a sestrojí obraz jehlanu a rotačního kužele v rovině • odhaduje a vypočítá objem a povrch komolého jehlanu a komolého kužele • načrtne a sestrojí síť komolého jehlanu a komolého kužele • využívá Pythagorovu větu a goniometrické funkce • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary a analyzuje jejich vlastnosti Průřezová témata



MuV

Dějepis

Fyzika

EP VMEGS

6. ročník

6. ročník


Měření fyzikálních veličin

ES OES


128


Učební osnovy


4.3 Informační a komunikační technologie



Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

4. Nestandardní aplikační úlohy a problémy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předpokládaných nebo zkoumaných situací • řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tématických vzdělávacích oblastí

číselné a logické řady číselné a obrázkové analogie logické a netradiční geometrické úlohy




OSV

Dějepis


K ŘPRD

6. ročník

5. ročník

Nejstarší starověké civilizace Starověké Řecko Starověký Řím

Zajímavé služby internetu Fyzika 8. ročník Elektrický proud

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

4.3 Informační a komunikační technologie Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního


129


Učební osnovy


4.3.1 Informační a komunikační technologie

vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.

4.3.1 Informační a komunikační technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník 1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

Charakteristika předmětu Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií; - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím; - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení; - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací; - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce; - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce; - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů; - respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software; - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích; - šetrné práci s výpočetní technikou.

Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • vedeme žákyi k aktivnímu podílu ve všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • při řešení problému žáky aktivně a vzhledem ke svému věku směrujeme k využívaní internetu • Kompetence komunikativní


130


Učební osnovy



• vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • pomáháme žákům ze spádových obcí se začleňováním do nového kolektivu • učíme žáky vhodným způsobem prosazovat svůj názor a naslouchat ostatním • používáme kooperativní učení • Kompetence sociální a personální • učíme žáka k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi • posilujeme u žáka jeho sebevědomí, sebedůvěru a samostatný rozvoj, k vytváření pozitivní představy o sobě samém • učíme žáky k ohleduplnosti a toleranci k odlišným kulturním a siciálním skupinám, učíme je respektovat jejich specifika • Kompetence občanské • snažíme se probouzet u žáků národní hrdost, ale i vnímat Evropu jako celek • Kompetence pracovní • vedeme žáky k objektívnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci • pomáháme žákům při profesní orietaci rozmanitou škálou volitelných předmětů


1. Historie informací Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznámí se s historií informací

- informace - starověk - středověk - novověk

• rozliší dobré a špatné informace a zdroj kvalitních informací Průřezová témata



OSV

Dějepis

Přírodověda

Ko MeV IVMSR

6. ročník

5. ročník


Člověk a lidské výtvory

7. ročník Pozdní středověk

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


131


Učební osnovy



5. ročník

2. Práce s informacemi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

- rozlišení dobré a špatné informace - zdroje kvalitních informací




OSV


Fyzika

Ko

5. ročník

OES

7. ročník


VMEGS

Vlastivěda

Světelné jevy Český jazyk a literatura

Hospodářství

MeV

5. ročník

Právo

TMS

Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova

PRT

Matematika Číslo a početní operace Závislost, vztahy a práce s daty Člověk a svět práce Konstrukční činnosti literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. Seznámení s počítačem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

- složení počítače - monitor - klávesnice - myš - další přídavná zařízení




OSV

Fyzika

Přírodověda

RSP

8. ročník

5. ročník

Elektrický proud

Člověk a lidské výtvory Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


132


Učební osnovy



5. ročník

4. Základní komponenty počítače Očekávané výstupy

Učivo



- základní deska - procesor - operační paměť počítače (RAM) - zdroj - pevný disk (harddisk) - přídavné karty - optická mechanika - síťová karta


EV

přesahy z učebních bloků: Přírodověda

VČP

5. ročník Člověk a lidské výtvory Anglický jazyk 8. ročník Tematické okruhy

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

5. Hardware a software Očekávané výstupy

Učivo

žák: • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

- hardware - software




MeV


Přírodověda

TMS

7. ročník

5. ročník



8. ročník Člověk jako jedinec literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


133


Učební osnovy



5. ročník

6. Zapnutí a vypnutí počítače Očekávané výstupy

Učivo


- uživatelský účet



OSV


Ko


6. ročník Komunikační a slohová výchova

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

7. Bezpečnost a hygiena práce u počítače Očekávané výstupy

Učivo

žák: • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

- bezpečnost při používání počítače - správné umístění monitoru - správné sezení u počítače - protahovací cviky



OSV

Fyzika

SRaSO


6. ročník Elektrický obvod

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

8. Operační systém Windows Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

- pracovní plocha Windows - ikony - hlavní panel - okno ve Windows - vice oken najednou


134


Učební osnovy





OSV


RSP MeV


9. ročník Literární výchova

KČPPMS PRT literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

9. Složky, soubory a programy Očekávané výstupy

Učivo


- složka (adresář) - soubor - program - kalkulačka



VDO


OSŠ


7. ročník Člověk ve společnosti

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

10. Malování Očekávané výstupy

Učivo



- základní popis programu Malování - nástroje I - ukládání dokumentu v Malování - otevírání dokumentu v Malování - nový dokument v Malování - nástroje II - nástroje III - kopírování objektů v Malování - text v obrázku - překlopení a otáčení obrázku, roztažení a zkosení obrázku


OSV

přesahy z učebních bloků: Matematika

K

5. ročník Geometrie v rovině a prostoru


135


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

11. Práce se soubory a složkami Očekávané výstupy

Učivo


- přejmenování - kopírování - přesouvání - mazání - zástupci - průzkumník




OSV

Vlastivěda


Ko MeV TMS

5. ročník

5. ročník

Svět

Jazyková výchova

Lidé kolem nás

Komunikační a slohová výchova Matematika Číslo a početní operace Závislost, vztahy a práce s daty

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

12. Internet Očekávané výstupy

Učivo

žák: • při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

- vznik internetu - fungování internetu - internetový prohlížeč - internetové adresy - hypertextové odkazy - vyhledávání na internetu - stahování dat z internetu


136


Učební osnovy






MuV


Fyzika

KD PM

7. ročník

9. ročník

Mezinárodní vztahy, globální svět 8. ročník

Země a vesmír 8. ročník

Člověk, stát a hospodářství 9. ročník

Elektrický proud 7. ročník


Světelné jevy Český jazyk a literatura 5. ročník Komunikační a slohová výchova Matematika Závislost, vztahy a práce s daty

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

13. Zajímavé služby internetu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

- Wikipedie - otevřená encyklopedie - Facebook - YouTube - dětský portál - server Alík - on-line zpravodajství a časopisy




OSV

Matematika

Anglický jazyk

Ko

7. ročník

VMEGS ES

5. ročník


Tematické okruhy

9. ročník Závislosti, vztahy a práce s daty Nestandardní aplikační úlohy a problémy

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


137


Učební osnovy



5. ročník

14. Elektronická pošta Očekávané výstupy

Učivo

žák: • komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

- e-mailová adresa - struktura elektronické zprávy - způsoby práce s e-mailem - práce s e-mailem prostřednictvím WWW služby - práce s e-mailem prostřednictvím poštovního programu-Microsoft Outlook 2007




OSV

Anglický jazyk


PL

7. ročník

Ko

5. ročník

Tematické okruhy


Německý jazyk

ŘPRD VMEGS

Tématické okruhy

OES MuV LV literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

15. Dobré mravy při práci s e-mailem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

- na co pamatovat při používání e-mailu - na co si dát pozor při poskytování osobních dat

• dodržuje zásady bezpečné komunikace Průřezová témata


OSV

přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura

MV

5. ročník

HPPE


literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


138


Učební osnovy



6. ročník


1. Služby internetu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poznává úlohu informačních a komunikačních technologií v reálném životě • využívá moderních informačních a komunikačních technologií

- on-line komunikace - chat - internetové obchody - elektronické bankovnictví - internetové rozhlasové a TV vysílání - webové album Google Picasa

• porozumí toku informací a jejím praktickým využitím • porovnává informace z většího množství informačních zdrojů a dosahuje tak větší validity dat Průřezová témata



OSV

Matematika

Anglický jazyk

RSP SRaSO VMEGS ES OES JE MeV

7. ročník

6. ročník

Závislosti, vztahy a práce s daty 8. ročník

Tematické okruhy Český jazyk a literatura


8. ročník

Zeměpis


6. ročník


REGIONY SVĚTA


FVM

1.cyklus (1.rok) literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


139


Učební osnovy



6. ročník

2. Textový editor MS WORD 2007 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

- vytvoření nového dokumentu - zavírání dokumentu - označování textu - mazání textu - vkládání textu - přesouvání textu - základní formát písma - velikost a typ písma - barva textu - kopírování textu - další formáty písma - ukládání dokumentu - otevírání dokumentu - odstavec v dokumentu Wordu - zarovnávání odstavců - odsazení prvního řádku, pravítko - vkládání obrázků do dokumentu Wordu - obtékání textu - okraje dokumentu - WordArt - vkládání dalších tvarů - tisk dokumentu - odrážky a číslování - tvorba tabulek v dokumentu Wordu - vkládání speciálních symbolů do textu - formát odstavců - normovaná strana - přesné zadání okrajů dokumentu - ohraničení a stínování odstavce - tabulátory - sloupcová sazba - záhlaví a zápatí stránky - kontrola pravopisu




MeV


Fyzika

KČPPMS TMS

9. ročník

9. ročník


Země a vesmír Anglický jazyk 6. ročník Tematické okruhy Český jazyk a literatura 8. ročník Literární výchova Společenskovědní seminář 1.cyklus (1.rok) 9. ročník 1.cyklus (1.rok)

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


140


Učební osnovy



6. ročník

3. Grafika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem Průřezová témata

- rastrová grafika - vektorová grafika - změna grafického formátu


OSV

přesahy z učebních bloků: Fyzika

K

9. ročník Země a vesmír

EV

Zeměpis

E

6. ročník

ZPŽ


ŽP VČP MeV PRT literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

4. Prohlížeče obrázků Očekávané výstupy

Učivo

žák: • upravuje barvy, jas a kontrast obrázku v prohlížeči

- prohlížeč obrázků a faxů - IrfanView

• ovládá práci v režimu prezentace Průřezová témata



OSV

Přírodopis

Fyzika

ŘPRD MeV FVM

6. ročník

9. ročník

BIOLOGIE HUB BIOLOGIE ROSTLIN BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ

Země a vesmír Společenskovědní seminář 8. ročník

Zeměpis

1.cyklus (1.rok)

REGIONY SVĚTA

9. ročník 1.cyklus (1.rok)

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


141


Učební osnovy



6. ročník

5. Zoner Callisto - vektorový grafický editor Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá z panelů nástrojů výběr různých objektů ke grafickým úpravám


- prostředí editoru Zoner Callisto - vkládání objektů - základní editace objektů v Zoneru Callisto - nástroj Výběr a editace objektů - nástroj Tvarování objektů - tvar Obdélník a Čtverec - vodicí lišta - tvar Kružnice a Elipsa - ukládání dokumentu - změna měřítka pracovní plochy - tvar Mnohoúhelník a Hvězda - ostrost vrcholů hvězd - duplikační režim - barvy - pořadí objektů - křivky - jednoduchá úsečka - jednoduchá křivka - spojené úsečky - složené křivky - zrcadlení podle os - opakování - tvorba mašle - text v Zoneru Callisto - odstavcový text - umělecký text - barva textu - tři režimy editace textu - vkládání obrázků - barevná výplň




ostatní

OSV RSP K Ko ŘPRD MeV PRT literatura


Metody

Postupy

Formy práce

6. Digitální fotoaparát Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá informační a komunikační technologii a uplatňuje ji na trhu práce

- princip digitálního fotografování - typy digitálních fotoaparátů - motivové programy digitálního fotoaparátu


142


Učební osnovy





OSV

Fyzika

PL MV


9. ročník Opakování učiva 6.-9.ročníku

HPPE VMEGS ES MuV EP literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

7. Digitální videokamera Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá informační a komunikační technologie ke zvýšení efektivity učení • přispívá k rozvoji kreativity při realizaci zadaných úkolů

- vznik digitálního videa - práce ve střihovém programu Windows Movie Maker

• přispívá k seberealizaci a rozvoji myšlení Průřezová témata


VMEGS

Přírodopis

ES OES MuV KD


7. ročník PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Zeměpis REGIONY SVĚTA

EV ZPŽ MeV VAMS literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


143


Učební osnovy


4.3.2 Informatika

6. ročník

8. Skener Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aplikuje obecný postup při snímání předlohy skenerem

- obecný postup při snímání předlohy skenerem - naskenování obrázku člověka s popiskem jednotlivých částí těla

• předvede naskenování obrázků Průřezová témata


MeV

Přírodopis

FVM


8. ročník BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ BIOLOGIE ČLOVĚKA

literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

4.3.2 Informatika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5. ročník

0+1

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučuje se v 7. ročníku s časovou týdenní dotací 1 hodina, předmět je nabízen jako volitelný. Výuka je realizována v učebně výpočetní techniky. - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií; - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím; - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení; - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací; - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce; - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce;


144


Učební osnovy


4.3.2 Informatika

- pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů; - respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software; - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích; - šetrné práci s výpočetní technikou. - intenzivnější využívání internetu - dodržování bezpečného pohybu na internetu - bezpečné využívání sociálních sítí

Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • vedeme žákyi k aktivnímu podílu ve všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • při řešení problému žáky aktivně a vzhledem ke svému věku směrujeme k využívaní internetu • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • pomáháme žákům ze spádových obcí se začleňováním do nového kolektivu • učíme žáky vhodným způsobem prosazovat svůj názor a naslouchat ostatním • používáme kooperativní učení • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny • učíme žáka k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi • Kompetence občanské • snažíme se probouzet u žáků národní hrdost, ale i vnímat Evropu jako celek • Kompetence pracovní • vedeme žáky k objektívnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci • pomáháme žákům při profesní orietaci rozmanitou škálou volitelných předmětů

7. ročník 0+1 týdně, V


145


Učební osnovy


4.3.2 Informatika

7. ročník

1. Tabulkový procesor MS Excel Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá práci s textovými, grafickými a tabulkovými editory • využívá vhodných aplikací • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem


Tabulkový procesor Microsoft Excel - prostředí v Excelu - první kroky v Excelu - práce s tabulkou v Excelu - vzorce a výpočty v Excelu - funkčnost vzorce po změně dat v tabulce - další často používané výpočty - tvorba grafu - základní úpravy vytvořeného grafu - pokročilé úpravy grafu - další nástroje editace tabulky - formát buňky - formát buňky - další nástroje - řazení dat v tabulce - formát tabulky - tisk - závěrem k Excelu


OSV


HPPE

8. ročník Elektrický proud

EV

7. ročník

ŽP

Světelné jevy

MeV TMS literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

2. Prezentační manažer Microsoft PowerPoint Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přispívá k rozvoji vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatnění tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku • vede k autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí • přispívá k orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro uplatnění a volbu vlastního profesního zaměření a rovněž tak pro další životní a profesní vývoj • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

Prezentační manažer MS PowerPoint - programy pro tvorbu prezentací - druhy prezentací - prostředí PowerPointu - zásady tvorby prezentace - nová prezentace, použití šablony - režimy zobrazení snímků - snímky - text v prezentaci - grafika v PowerPointu - vložení zvuku a videa do prezentace - nastavení efektů v prezentaci - přechody snímků - spuštění prezentace - automatické opakování prezentace (nekonečná smyčka) - předvádění prezentace lektorem


146


Učební osnovy


4.3.2 Informatika



MuV


KD

9. ročník

LV

Země a vesmír Český jazyk a literatura

EP PM


PSSS

Společenskovědní seminář 1.cyklus (1.rok) 9. ročník 1.cyklus (1.rok) literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. Ochrana počítače před viry a nevyžádanou el. poštou Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže si ověřit věrohodnost informací a informačních zdrojů • posoudí závažnost informací a vzájemnou návaznost

Ochrana počítače před viry a nevyžádanou poštou - jak se viry šíří(a jak se jim bránit) - internet, specifičnost virového nebezpečí

• vyhodnocuje jednoduché vtahy mezi údaji Průřezová témata




ostatní

OSV PL MV Ko VDO OOSS VMEGS OES MuV KD LV literatura


Metody

Postupy

Formy práce


147


Učební osnovy


4.3.2 Informatika

7. ročník

4. Další zařízení počítače Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vede k poznání, že technika je úzce spojena s činností člověka


Další zařízení počítače - tiskárny - rozdělení tiskáren


přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 8. ročník Tématické okruhy

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

5. Moderní počítačové technologie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přispívá k chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení


Moderní technologie - technologie CD-ROM, DVD - technologie Blu-ray - USB zařízení - paměťové karty (Compact Flash) - notebook, kapesní počítač a tablet PC - dataprojektor a interaktivní tabule


přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 9. ročník Tematické okruhy Konverzace v Aj 8. ročník 2.cyklus (2.rok) 1.cyklus (1.rok) 9. ročník 1.cyklus (1.rok) 2.cyklus (2.rok)

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


148


Učební osnovy


4.4 Člověk a jeho svět

7. ročník

6. Komprimace souborů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zachází s informacemi podle zákona o duševním vlastnictví

Komprimace souborů - komprimace a dekomprimace přímo v OS Windows

• využívá informace z různých informačních zdrojů Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

7. Práce s multimedii a zvukem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě


Zvuk a video v multimediích - záznam zvuku - zvukový formát MP3 - video a multimediální soubory


přesahy z učebních bloků: Konverzace v Aj 8. ročník 2.cyklus (2.rok) 1.cyklus (1.rok) 9. ročník 1.cyklus (1.rok) 2.cyklus (2.rok) Český jazyk a literatura 8. ročník Literární výchova

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

4.4 Člověk a jeho svět Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro


149


Učební osnovy



praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným výstupům. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země.


150


Učební osnovy



Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací - rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých


151


Učební osnovy


4.4.1 Prvouka

4.4.1 Prvouka 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

9. ročník

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Prvouka je vyuč.předmět 1. - 3.ročníku, v kterém žáci získávají znalosti ze vzděl.oblasti Člověk a jeho svět, který je členěn do 5 tematických okruhů: Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví. V 1. až 3. roč. se vyučují 2 hodiny týdně. Výuka je realizována v učebně, učebně výpočetní techniky, exteriéru školy (školní pozemek) a na veřejných prostranstvích mimo školu - výhodou je poloha školy v těsné blízkosti lesa, který je hojně využíván k přírodovědným vycházkám či při projektových dnech. Na jaře se uskutečňuje projektový den "Den Země" a na podzim "Branný den". Žáci 1.- 3. roč. se zapojují do projektu " Zdravé zuby". Ve spolupráci s organizací BESIP si žáci rozšiřují vědomosti z oblasti dopravní výchovy ( pomocí pracovních sešitů a dalších materiálů ). Doplněním výuky jsou příležitostné přednášky s odborníky na různá témata - třídění odpadů, zubní hygiena, naše houby apod.

Vzdělání směřuje k : - utváření prvotního uceleného obrazu světa - pozorování a pojmenování věcí, jevů, dějů a jejich vzájemných vztahů - uvědomování sebe samého i druhých, sebepoznání a sebehodnocení - získávání pozitivního vztahu k přírodě, motivace pro její ochranu pro budoucí generace - poznávání nejbližšího okolí - chápání důsledků lidské činnosti - vnímání místně a časově vzdálenějších osob a jevů - rozpoznávání podstatných stránek a krásy lidských výtvorů a přírodních jevů - získávání vědomostí ve spojení s reálným životem, praktickou zkušeností žáků, příkladem rodičů a učitelů


152


Učební osnovy


4.4.1 Prvouka

- rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • učitelé zadávají žákům takové úkoly, které je podněcují k samostatnému získávání hlubších informací • učitelé vytvářejí takové vzdělávací prostředí, v němž má žák radost z učení pro učení samotné a pro jeho další přínos • učitelé vedou žáky k samostatnému organizování aktivit mimo vyučování • učitelé kladou důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací • Podporujeme výuku s použitím multimediálních programů • Kompetence k řešení problémů • vedeme žákyi k aktivnímu podílu ve všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • při řešení problému žáky aktivně a vzhledem ke svému věku směrujeme k využívaní internetu • motivujeme žáky k účasti na soutěžích • směrujeme starší žáky k připravě aktivit pro své mladší spolužáky • rozebíráme a řešíme s žáky problémové situace v jednotlivých předmětech • vedeme žáky k vytrvalosti a trpělivosti při řešení problémů, nenechat se odradit případným neúspěchem • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • pomáháme žákům ze spádových obcí se začleňováním do nového kolektivu • učíme žáky vhodným způsobem prosazovat svůj názor a naslouchat ostatním • používáme kooperativní učení • dbáme na správné tvoření slov a vět podle gramatických a stylistických pravidel, na správnou artikulaci • vedeme ke kultivovanému vystupování před publikem, dbáme na účinou a kvalitní komunikaci s okolím s využitím IT technologií • vedeme žáky k rychlému rozhodování, osobitosti, k improvizaci • vedeme žáky k porozumění textů a obrazových materiálů, základních symbolů a značek • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny • učíme žáka k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi • posilujeme u žáka jeho sebevědomí, sebedůvěru a samostatný rozvoj, k vytváření pozitivní představy o sobě samém


153


Učební osnovy


4.4.1 Prvouka

• učíme žáky k ohleduplnosti a toleranci k odlišným kulturním a siciálním skupinám, učíme je respektovat jejich specifika • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty • Kompetence občanské • snažíme se probouzet u žáků národní hrdost, ale i vnímat Evropu jako celek • vedeme žáky k ochraně zdraví svého i ostatních, k dodržování zdravého životního stylu • pěstujeme u žáků úctu k národním tradicím, mateřskému jazyku a dědictví českého národa • vedeme žáky k aktivnímu zapojení do společnosti a kulturního dění, do sportovních aktivit • Seznamujeme žáky se zákony a vedeme k jejich dodržování, učíme je nutnosti postavit se proti všem formám násilí a bezprávíNová konkrétní kompetence • učíme žáky prostřednictvím výuky řešit problémové situace, sesnamujeme je s nebezpečím všech sociálně patologických jevů • Kompetence pracovní • vedeme žáky k získávání pracovních návyků, dovedností, k hygieně práce • dbáme na dodržování bezpečnosti práce žáků a ochraně jejich zdraví • umožňujeme aktivně poznávat a rozvíjet talent • podnikáme s žáky exkurze • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty


1. Místo, kde žijeme Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Orientuje se ve škole, zná jméno svého třídního učitele, vychovatelek ŠD • Udržuje v pořádku své pomůcky doma i ve škole • Orientuje se v blízkém okolí školy, rozliší možná nebezpečí • Rozlišuje správné a nesprávné chování ve škole i v jiných prostředích • Chová se obezřetně při setkání s neznámými osobami

Jsem školák : Vstup do školy - změna způsobu života, nové vztahy, základní činnosti a povinnosti ve škole Naše škola - budova a její části, povolání ve škole, věci, které do školy patří a nepatří, školní řád Naše třída - části třídy, činnosti konané ve třídě O přestávce - chování žáků o přestávkách, využití volného času Orientace v okolí školy - ulice, silnice, budovy Cestou do školy - pravidla bezpečného chování v silničním provozu, možná hrozící nebezpečí ( setkání s neznámým člověkem, nebezpečí úrazu ) Naše obec : Naše obec - název, význačné orientační body Místo, kde žiji - rozdíl město a vesnice, prostředí mého domova


154


Učební osnovy


4.4.1 Prvouka




OSV



RSP SaS SRaSO

1. ročník

1. ročník


PH

Lidé kolem nás

Ko

Lidé a čas

VDO

Literární výchova Prvouka Lidé kolem nás Český jazyk a literatura



OSŠ OOSS

Lidé a čas Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Vokální činnosti Poslechové činnosti Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Člověk a svět práce Pěstitelské práce

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

2. Lidé kolem nás Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zná své jméno, jména rodičů a sourozenců, rozlišuje blízké příbuzenské vztahy • Rozlišuje správné a nesprávné chování ve škole i v jiných prostředích • Získává povědomí o práci dospělých, o vlastním podílu na domácích pracech • Uplatňuje svá práva a povinnosti - ve škole, doma

Domov a rodina : Členové rodiny - příbuzenské vztahy, vztahy v rodině Život rodiny - řád rodiny, rodinné zvyky, rodinné slavnosti, nový sourozenec Mezilidské vztahy - tolerance k odlišnostem jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům - pravidla slušného chování Práce a zábava - trávení volného času, povolání dospělých

• Naslouchá druhým a vhodně reaguje • Projevuje tolerantní přístup k odlišnostem svých spolužáků i jiných lidí

Předměty denní potřeby - hračky, oblečení, jídlo, hygienické prostředky, nábytek Pravidla chování a komunikace v různých prostředích - škola, obchod, lékařská ordinace, divadlo, hromadné dopravní prostředky


155


Učební osnovy


4.4.1 Prvouka




OSV



RSP SaS SRaSO PH

1. ročník

1. ročník



Místo, kde žijeme

PL

Lidé a čas

MV

Výtvarná výchova

Ko KaK HPPE

Jazyková výchova

Prvouka

Matematika Číslo a početní operace Prvouka

Uplatňování subjektivity Tělesná výchova

Místo, kde žijeme Český jazyk a literatura



VDO

Lidé a čas

OOSS


MuV


KD

Hudební výchova

LV

Vokální činnosti

EP

Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti 2. ročník Uplatňování subjektivity 1. ročník Uplatňování subjektivity Anglický jazyk Řečové dovednosti literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. Lidé a čas Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Využívá časové údaje k orientaci během dne. Pojmenuje dny v týdnu, měsíce, roční období, umí je charakterizovat • Odlišuje odpočinek od práce.

Základní orientace v čase : teď, před chvílí, včera dnes, pozítří ... Režim dne, části dne a činnosti v nich prováděné Rok, roční období, měsíce, dny v týdnu Vánoce a Nový rok Velikonoce Prázdniny


156


Učební osnovy


4.4.1 Prvouka




OSV



RSP

1. ročník

1. ročník

SaS


PL


MV VDO OOSS

Literární výchova Prvouka

Prvouka

Místo, kde žijeme

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás

Lidé kolem nás Hudební výchova Poslechové činnosti

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

4. Rozmanitost přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pozoruje a popisuje viditelné proměny a děje v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

Podzim : časové určení, počasí, změny v přírodě, rostliny a živočichové, práce na poli a na zahradě Zima : časové určení, počasí, změny v přírodě, rostliny a živočichové, zimní sporty Jaro : časové určení, počasí, změny v přírodě, rostliny a živočichové, práce na poli a na zahradě Léto : časové určení, počasí, změny v přírodě, rostliny a živočichové, práce na poli a na zahradě


157


Učební osnovy


4.4.1 Prvouka




OSV



RSP

1. ročník

PH


EV E

Literární výchova Prvouka

Matematika

Místo, kde žijeme


ZPŽ ŽP

1. ročník


Prvouka

VČP

Člověk a jeho zdraví Hudební výchova

Místo, kde žijeme

Vokální činnosti

Lidé kolem nás



Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Anglický jazyk Řečové dovednosti Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce Anglický jazyk Slovní zásoba

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

5. Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pojmenuje základní části svého těla • Uplatňuje základní hygienické a preventivní návyky • Rozezná nebezpečí různého charakteru, uplatňuje zásady bezpečného chování, aby neohrožoval zdraví své ani ostatních • Požádá o pomoc pro sebe či jiné dítě, snaží se ji též sám poskytnout • Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při krizových situacích a mimořádných událostech

Lidské tělo - názvy základních částí těla, základní rozdíly mezi jednotlivci Základní životní potřeby člověka Čistota, péče o tělo, osobní hygiena - základní hygienické návyky Správná výživa Zdraví a nemoc, úraz, u lékaře - přivolání pomoci Zásady bezpečného chování v různých situacích doma, ve škole, venku


158


Učební osnovy


4.4.1 Prvouka




OSV


Prvouka

RSP

1. ročník

1. ročník

SaS


SRaSO


PH

Prvouka


PL

Místo, kde žijeme

MV

Lidé kolem nás

Ko


KaK


Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti

HPPE VDO

Rozmanitost přírody Hudební výchova

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem

Tělesná výchova



OOSS


MuV

Příprava pokrmů Anglický jazyk

LV EP

Slovní zásoba

EV ŽP VČP literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • Poznává důležité části obce, zná jejich funkci

Naše obec, budovy v obci a jejich funkce.

• Bezpečně se orientuje ve škole, pojmenuje jednotlivé prostory a pracovníky školy • Bezpečně se orientuje v okolí školy, ovládá základní povinnosti chodce

Krajina kolem nás, význačná či chráněná místa a oblasti Naše škola - prostředí školy, prostory ve škole a jejich funkce, pracovníci školy, činnosti konané ve škole, školní režim a řád, práva a povinnosti žáků školy Okolí školy - bezpečná cesta do školy, pravidla silničního provozu, činnost chodce v silničním provozu Riziková místa a situace, které mohou nastat, způsoby jejich řešení úraz, nehoda, ohrožení neznámým člověkem, autonehoda, povodně Domov - prostředí domova, orientace v místě bydliště, adresa, telefonní čísla, dům a jeho části, vztahy v místě bydliště


159


Učební osnovy


4.4.1 Prvouka




EV



ŽP

2. ročník

2. ročník

VČP

Jazyková výchova

E


OSV

Prvouka


RSP

Lidé kolem nás

PL

Lidé a čas

MV


VDO OSŠ

Jazyková výchova Matematika Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Prvouka


Lidé kolem nás


Lidé a čas Člověk a jeho zdraví

OOSS

Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Člověk a svět práce Pěstitelské práce literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Rozlišuje základní i širší rodinné vztahy, role jednotlivých členů rodiny, rozlišuje práva a povinnosti dítěte a dospělých • Poznává různé pracovní činnosti a povolání, jejich význam a potřebu • Rozpoznává vhodné a nevhodné chování a způsoby komunikace, připustí svůj omyl a dohodne se na společném řešení • Umí se adekvátně hájit a chránit svá práva a osobní bezpečnost

Moje rodina a příbuzní - jména členů úzké a širší rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, práva a povinnosti dětí a dospělých, pravidla rodinného života Chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování – ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; Rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům, pomoc druhým Práce a volný čas - pracovní činnosti lidí, povolání, výsledky práce, odměna za práci, pracovní prostředí - volný čas a způsoby jeho využití, vhodné a nevhodné trávení volného času


160


Učební osnovy


4.4.1 Prvouka




OSV



RSP

2. ročník

2. ročník

PL

Jazyková výchova

MV


Ko


HPPE

Lidé a čas

OSŠ

Literární výchova Matematika

KaK VDO

Jazyková výchova

Číslo a početní operace Český jazyk a literatura

Výtvarná výchova




OOSS

Lidé a čas

MuV


KD

Tělesná výchova

LV

Činnosti podporující pohybové učení Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Anglický jazyk Řečové dovednosti literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Orientuje se v čase – má představu o delších i kratších čas. úsecích (den a jeho další dělení, týden, měsíc, rok), poznává hodiny – hodina a její části, popř.minuty).

Rok a jeho části. Roční období, měsíce. Prázdniny a školní rok. Denní režim, vztah k částem dne, názvy částí dne, předměty denní potřeby Týden - pracovní a volné dny, svátky, Určování času - hodiny, minuty Kalendáře Rytmus života - opakované děje v přírodě, průběh lidského života, jednotlivá období lidského života




OSV


Matematika

RSP

2. ročník

2. ročník

SRaSO

Jazyková výchova

PH


PL

Matematika

Závislosti, vztahy a práce s daty Prvouka Místo, kde žijeme


Lidé kolem nás

Prvouka Místo, kde žijeme Lidé kolem nás


161


Učební osnovy


4.4.1 Prvouka



Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Popíše proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích • Roztřídí rostliny a živočichy podle různých kritérií • Popíše stavbu těla rostlin a živočichů • Chová se ohleduplně k přírodě a svému okolí, nepoškozuje své životní prostředí • Rozpozná hrozící rizika v přírodě a dokáže se jim bránit • Rozpozná mimořádné události způsobené přírodními vlivy • Roztřídí jednotlivé druhy odpadů

Změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích Živá a neživá příroda - znaky života, životní potřeby a projevy Rostliny : Ovoce, zelenina a jejich třídění. Stavba těla rostlin : kořeny, stonek, listy, květy, plody, semena. Byliny, dřeviny, stromy, keře Význam rostlin pro člověka - užitkové, okrasné Živočichové : Základní skupiny - ptáci, ryby, hmyz, savci Stavba těla vybraných živočichů Volně žijící, domácí, hospodářská zvířata. Život v zimě - tažní ptáci, zimní spánek, krmení Práce na zahradě , na poli a v sadu. Péče o rostliny a domácí živočichy. Přírodní společenství - výskyt rostlin a živočichů v lese, na louce, na poli, na zahradě, u vody a ve vodě Ochrana přírody, ohleduplné chování člověka v přírodě. Třídění odpadů. Rizika pobytu v přírodě. Mimořádné události - katastrofy ( povodně apod. )



OSV

přesahy z učebních bloků: Prvouka

RSP

2. ročník

HPPE

Místo, kde žijeme Člověk a jeho zdraví

EV

Výtvarná výchova

E


ZPŽ

Anglický jazyk

ŽP

Slovní zásoba

VČP

Řečové dovednosti Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


162


Učební osnovy


4.4.1 Prvouka

2. ročník


Učivo

žák: • Uplatňuje zakladní hygienické a stravovací návyky s využitím základních znalostí o funkci lidského těla • Ovládá ošetření drobných poranění. Ovládá způsoby komunikace při zajištění první pomoci

Člověk - postavení v přírodě, rozdíl mezi ním a jinými živočichy - lidské tělo a jeho části, základní funkce a projevy jednotlivých částí těla - lidské smysly Životní potřeby ( potrava, pití, hygiena, odpočinek ) Vhodný denní režim. Zdravý životní styl. Vliv sportu na rozvoj těla i duševního zdraví. Zdravá strava. Vhodné potraviny a jejich skladba v jídelníčku. Pitný režim. Drobná poranění a úrazy, jejich ošetření. Základy první pomoci. Prevence nemocí a úrazů.




OSV


Tělesná výchova

RSP

2. ročník

2. ročník

SaS

Jazyková výchova

SRaSO


PH

Prvouka

PL

Místo, kde žijeme

MV

Lidé kolem nás

ŘPRD EV ŽP VČP


Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Anglický jazyk Řečové dovednosti


Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem

Tělesná výchova



Pěstitelské práce Příprava pokrmů

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



163


Učební osnovy


4.4.1 Prvouka

3. ročník


Učivo

žák: • Orientuje se v obci, pojmenuje nejdůležitější části obce, popíše změny v nejbližším okolí • Popíše okolní krajinu - povrch, vodstvo, půda, výskyt rostlin a živočichů, vliv krajiny na člověka a člověka na krajinu a životní prostředí • Orientuje se v krajině, pracuje s mapou, buzolou a kompasem, určí světové strany v krajině i na mapě • Popíše mapu naší vlasti a její umístění v Evropě, charakterizuje státní symboly

Poloha obce v krajině, sousední obce. Běžné dopravní značky. Životní podmínky v obci, dostupné služby, kultura, zdraví, bezpečnost. Minulost a současnost obce. Okolní krajina: typy krajin, tvary zemského povrchu, výskyt rostlin a živočichů v lokalitách. Orientace v krajině : světové strany , kompas Orientační body a linie v krajině : obzor, vyvýšeniny, údolí. Druhy map. Turistická mapa. Orientace v mapě. Naše vlast - hlavní město, pohoří, řeky a města. - sousední státy




OSV


Vlastivěda

RSP

3. ročník

4. ročník

MV

Jazyková výchova

Ko


ŘPRD HPPE VDO

Matematika

3. ročník

Geometrie v rovině a prostoru Prvouka Lidé kolem nás

OOSS

Lidé a čas

PD VMEGS


OSŠ POPŽ

Krajina našeho domova Český jazyk a literatura

Geometrie v rovině a prostoru Český jazyk a literatura

Rozmanitost přírody Člověk a svět práce



Lidé kolem nás Lidé a čas

ES


OES

Tělesná výchova

JE

Činnosti podporující pohybové učení Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Anglický jazyk Tematické okruhy Člověk a svět práce Pěstitelské práce literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Řeší různé situace v běžném životě s uplatněním poznatků o komunikaci, s tolerancí k odlišnostech druhých lidí, • Odvodí význam a potřebu různých povolání • Vysvětlí význam kultury pro život člověka

Vztahy mezi lidmi - řešení různých situací v běžném, předcházení konfliktům Principy komunikace. Tolerance k druhým lidem , k jejich přednostem a nedostatkům i k jejich odlišnostem. Zaměstnání - některá důležitá povolání, důležitost práce v lidském životě Kultura - kulturní instituce, obohacení duševního života


164


Učební osnovy


4.4.1 Prvouka




EV



ŽP OSV RSP SaS

3. ročník

3. ročník

Jazyková výchova Prvouka


SRaSO

Místo, kde žijeme

PL

Lidé a čas

MV

Jazyková výchova


Číslo a početní operace Geometrie v rovině a prostoru


Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova

Ko

Prvouka

KaK

Místo, kde žijeme

VDO

Lidé a čas

OOSS


VMEGS

Tělesná výchova

JE


MuV


KD LV

Výtvarná výchova

EP


PM


PSSS


literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Rozlišuje děj a události v minulosti, přítomnosti a budoucnosti • Pojmenuje některé významné památky, historické události a osobnosti regionu, převypráví pověst, báji spjatou s místem svého bydliště

Orientace v čase : čas jako fyzikální veličina Dějiny jako časový sled událostí, letopočet, generace. Současnost a minulost v životě lidí - proměny způsobu života. Lidé a technika - vynálezy a objevy. Průběh lidského života. Státní svátky a významné dny. Naše obec a kraj v proměně času - minulost kraje a předků, významné památky, události a osobnosti. Regionální báje, mýty, pověsti.


165


Učební osnovy


4.4.1 Prvouka




OSV


Přírodověda

RSP

3. ročník

5. ročník

PL

Jazyková výchova

HPPE


VDO PD

3. ročník

Matematika



VMEGS OES

Z neživé přírody Matematika

Prvouka

Prvouka

MuV EP

Místo, kde žijeme

Místo, kde žijeme

Lidé kolem nás

Lidé kolem nás


literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků • Objevuje rozdíly mezi živou a neživou přírodou • Uvede příklady výskytu organismů v okolí školy • Provádí jednoduché pokusy, určuje základní společné a rozdílné vlastnosti látek, měří základní veličiny

Živá a neživá příroda - přírodniny, suroviny a lidské výrobky Látky a jejich vlastnosti. Nejdůležitější látky jako předpoklady pro život : vzduch, voda, půda. Vzduch, voda - výskyt v přírodě, význam pro život. Koloběh vody v přírodě. Atmosféra. Půda - vznik a její význam, některé zajímavé nerosty a horniny. Jednoduché pokusy na určení společných a rozdílných vlastností látek. Ochrana život.prostředí, globální souvislosti, význam rovnováhy v přírodě. Odpady, třídění, recyklace. Ekologické způsoby vytápění, stavební hmoty. Jedinečnost života na Zemi - Sluneční soustava, fáze Měsíce, podmínky života na Zemi Živá příroda v našem okolí.


166


Učební osnovy


4.4.1 Prvouka




EV


Vlastivěda

E

3. ročník

4. ročník

ZPŽ

Jazyková výchova

ŽP


VČP OSV RSP

Krajina našeho domova Přírodověda

Matematika

5. ročník


Z neživé přírody

Prvouka

Země a vesmír

Místo, kde žijeme Člověk a jeho zdraví





Místo, kde žijeme Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Anglický jazyk Tematické okruhy Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Popíše jednotlivé orgánové soustavy člověka a jejich funkci • Uplatňuje zásady zdravého životního stylu • Ovládá základní zásady první pomoci, ovládá komunikaci s operátory tísňových linek

Lidské tělo - stručný popis jednotlivých částí. Orgánové soustavy, jejich jednoduchý popis a funkce Pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou. Základní životní etapy Péče o zdraví - zdravý životní styl, vhodná skladba stravy. Nemoci. Ochrana před infekcemi. Prevence užívání návykových látek - alkohol, cigarety. Význam hygieny. První pomoc - komunikace s operátory tísňových linek


167


Učební osnovy


4.4.2 Přírodověda




EV


Prvouka

VČP

3. ročník

3. ročník


OSV

Lidé kolem nás

Prvouka

RSP


SaS

Lidé kolem nás

SRaSO

Lidé a čas

PH


Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Výtvarná výchova

Tělesná výchova

PL


MuV


LV

Anglický jazyk

EP

Tematické okruhy Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Pěstitelské práce Příprava pokrmů

literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

4.4.2 Přírodověda 1. ročník

6. ročník

2. ročník

3. ročník

7. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

1

2

9. ročník

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Přírodověda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4.a 5. ročníku. Ve 4. ročníku i v 5. ročníku jsou mu věnovány dvě hodiny týdně. Výuka je realizována v učebně, knihovně, učebně výpočetní techniky či na veřejných prostranstvích mimo školu. Vzdělávání směřuje k: - rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin a různých společenství


168


Učební osnovy



- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vlastní identity i identity druhých lidí, rozvíjí sebepoznávání a sebehodnocení - rozpoznávání názorů a postojů ohrožující lidskou důstojnost - dodržování pravidel základních společenských vztahů – ve škole, mezi opačnými pohlavími, v rodině, v obci - rozvíjení orientace v mnohotvárných okolnostech každodenního života - uvědomění si rozmanitosti živé i neživé přírody na lokální i státní úrovni - získávání kladného vztahu k přírodě a k nutnosti ji chránit a zachovat pro budoucí generace - využívání zdrojů informací v různých institucích

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • učitelé zadávají žákům takové úkoly, které je podněcují k samostatnému získávání hlubších informací • učitelé periodicky požadují po žácích zpracování rozsáhlejší práce, žáci volí témata jim blízká, používají při tom více zdrojů, které konfrontují, výstupy své práce prezentují i s využitím IT technologií ostatním • učitelé vytvářejí takové vzdělávací prostředí, v němž má žák radost z učení pro učení samotné a pro jeho další přínos • učitelé vedou žáky k samostatnému organizování aktivit mimo vyučování • učitelé kladou důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací • Podporujeme výuku s použitím multimediálních programů • Kompetence k řešení problémů • vedeme žákyi k aktivnímu podílu ve všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • při řešení problému žáky aktivně a vzhledem ke svému věku směrujeme k využívaní internetu • motivujeme žáky k účasti na soutěžích • směrujeme starší žáky k připravě aktivit pro své mladší spolužáky • rozebíráme a řešíme s žáky problémové situace v jednotlivých předmětech • vedeme žáky k vytrvalosti a trpělivosti při řešení problémů, nenechat se odradit případným neúspěchem • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • pomáháme žákům ze spádových obcí se začleňováním do nového kolektivu • učíme žáky vhodným způsobem prosazovat svůj názor a naslouchat ostatním • používáme kooperativní učení • dbáme na správné tvoření slov a vět podle gramatických a stylistických pravidel, na správnou artikulaci


169


Učební osnovy



• vedeme ke kultivovanému vystupování před publikem, dbáme na účinou a kvalitní komunikaci s okolím s využitím IT technologií • vedeme žáky k rychlému rozhodování, osobitosti, k improvizaci • vedeme žáky k porozumění textů a obrazových materiálů, základních symbolů a značek • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny • učíme žáka k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi • posilujeme u žáka jeho sebevědomí, sebedůvěru a samostatný rozvoj, k vytváření pozitivní představy o sobě samém • učíme žáky k ohleduplnosti a toleranci k odlišným kulturním a siciálním skupinám, učíme je respektovat jejich specifika • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty • Kompetence občanské • snažíme se probouzet u žáků národní hrdost, ale i vnímat Evropu jako celek • vedeme žáky k ochraně zdraví svého i ostatních, k dodržování zdravého životního stylu • pěstujeme u žáků úctu k národním tradicím, mateřskému jazyku a dědictví českého národa • vedeme žáky k aktivnímu zapojení do společnosti a kulturního dění, do sportovních aktivit • připravujeme žáky na život občana ČR a EU • Seznamujeme žáky se zákony a vedeme k jejich dodržování, učíme je nutnosti postavit se proti všem formám násilí a bezprávíNová konkrétní kompetence • učíme žáky prostřednictvím výuky řešit problémové situace, sesnamujeme je s nebezpečím všech sociálně patologických jevů • Kompetence pracovní • vedeme žáky k získávání pracovních návyků, dovedností, k hygieně práce • dbáme na dodržování bezpečnosti práce žáků a ochraně jejich zdraví • umožňujeme aktivně poznávat a rozvíjet talent • podnikáme s žáky exkurze • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty


170


Učební osnovy



4. ročník


1. Příroda kolem nás Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnává jednotlivé projevy života

Živá a neživá příroda - rozdíl Rovnováha v přírodě - význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva Jedinec a druh.

• uvědomuje si princip rovnováhy v přírodě • poznává proměnlivost a rozmanitost přírody




EV

Přírodověda

Vlastivěda

ZPŽ

4. ročník

VČP

Rozmanitost přírody a změny v přírodě 5. ročník

4. ročník Krajina našeho domova Český jazyk a literatura Literární výchova

Z neživé přírody Člověk a lidské výtvory


Přírodopis 6. ročník PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Výtvarná výchova

Člověk a svět práce 4. ročník

Rozvíjení smyslové citlivosti Člověk a svět práce


Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce Příprava pokrmů Vlastivěda Mapy a zobrazení krajiny Anglický jazyk Tematické okruhy

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


171


Učební osnovy



4. ročník

2. Rozmanitost přírody a změny v přírodě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poznává proměnlivost a rozmanitost přírody • hledá a využívá svá pozorování • seznámí se s okolím našeho domova • založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

Rozmanitost letní a podzimní přírody. Živočichové v zimě Jarní období Společenstva rostlin a živočichů Rizika v přírodě - rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi Rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka Vztahy organismů v přírodě.




EV

Přírodověda

Přírodověda

5. ročník

5. ročník

ZPŽ VČP

Podnebné pásy, rozmanitost živé přírody Vlastivěda Hospodářství

Podnebné pásy, rozmanitost živé přírody Český jazyk a literatura 4. ročník Literární výchova Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Člověk a svět práce Pěstitelské práce Přírodověda Příroda kolem nás

literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

3. Les Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poznává proměnlivost a rozmanitost přírody

Les jako přírodní společenstvo. Les v krajině, druhy lesů Význam lesů pro krajinu a člověka

• hledá a využívá svá pozorování • význam lesa chápe v souvislosti s koloběhem látek v přírodě • seznámí se s okolím našeho domova • chápe negativní dopady lidské činnosti na přírodu • na základě poznání krajiny a dalších informací hledá, jak ve svém věku přispět k ochraně životního prostředí • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka • zkoumá základní společenstva, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organizmy a zajímá se o jejich přizpůsobení se prostředí


172


Učební osnovy






EV

Přírodověda

Přírodověda

5. ročník

5. ročník

E VČP

Podnebné pásy, rozmanitost živé přírody Vlastivěda

Podnebné pásy, rozmanitost živé přírody

Hospodářství literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

4. Louky a pastviny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomuje si princip rovnováhy v přírodě

Louky a pastviny jako přírodní společenstva. Práce na louce, využití pastvin.

• poznává proměnlivost a rozmanitost přírody • rozpozná některé lesní a luční rostliny a živočichy • zhodnotí některé činnosti člověka v přírodě zhodnotí, které činnosti přírodě prospívaji a které škodí Průřezová témata


EV

Přírodověda

E


5. ročník

VČP

Podnebné pásy, rozmanitost živé přírody Vlastivěda Hospodářství

literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

5. Pole, sady, zahrady Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poznává proměnlivost a rozmanitost přírody • rozpozná některé plodiny pěstované na poli, určí jejich význam • seznámí se s okolím našeho domova

Pole jako přírodní společenstvo. Práce na poli - obilniny, okopaniny, průmyslové plodiny Škůdci na polích. Ovocnářství, vinařství, chmelařství Společenstva sadů a zahrad.


173


Učební osnovy






EV

Přírodověda


E

5. ročník

VČP

4. ročník



Vlastivěda Hospodářství literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

6. Okolí vod Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomuje si princip rovnováhy v přírodě

Voda v krajině. Okolí vod jako přírodní společenstvo. Společenstvo rybníků a potoků.

• vytváří si ohleduplný vztah k přírodě • poznává proměnlivost a rozmanitost přírody • hledá a využívá svá pozorování • pozná specifika vody a jejího okolí jako přírodního společenstva • rozpozná a popíše některé naše vodní živočichy a rostliny z okolí vod Průřezová témata


EV

Přírodověda

E VČP


5. ročník Podnebné pásy, rozmanitost živé přírody Vlastivěda Hospodářství

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


174


Učební osnovy



4. ročník

7. Ekologie a ochrana přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznámí se s okolím našeho domova

Domácí zvířata. Ekologie a ochránci přírody Ekosystémy

• chápe negativní dopady lidské činnosti na přírodu • na základě poznání krajiny a dalších informací hledá, jak ve svém věku přispět k ochraně životního prostředí • zhodnotí některé činnosti člověka v přírodě zhodnotí, které činnosti přírodě prospívaji a které škodí • chápe význam chovu domácích zvířat Průřezová témata



EV

Přírodověda


VČP

5. ročník

ŽP

4. ročník



E ZPŽ OSV PH literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

8. Neživá příroda Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe negativní dopady lidské činnosti na přírodu • orientuje se v základních dopravních situacích a chápe důelžitost bezpečného chování v silničním provozu • pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy • založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu • seznamuje se s základními fyzikálními veličinami a způsoby jejich měření • chápe a zdůvodní důvody změny dne a noci a proměny ročních období

Roční období, Střídání dne a noci Magnety a světové strany Vzduch, voda - výskyt, význam pro život, složení, skupenství vody, koloběh vody v přírodě, proudění vzduchu Látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, Vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek Jednotky a veličiny - hmotnost, objem, čas, teplota, délka




VMEGS

Přírodověda

Přírodověda

5. ročník

5. ročník

ES

Z neživé přírody

EV ZPŽ

Vlastivěda

Z neživé přírody Výtvarná výchova

Hospodářství Fyzika

4. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti

6. ročník Vlastnosti látek a těles Měření fyzikálních veličin


175


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

9. Bezpečnost venku a v dopravě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v základních dopravních situacích a chápe důelžitost bezpečného chování v silničním provozu

Dopravní značky Pravidla silničního provozu - bezpečné chování v silničním provozu, předcházení rizikovým situacím v dopravě a dopravních prostředcích Bezpečnost cyklisty Bezpečnost při sportu a rekreaci První pomoc, služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, přivolání odborné pomoci




OSV

Přírodověda

Vlastivěda

ŘPRD MV VDO OSŠ MuV LV

5. ročník

4. ročník

Člověk a lidské výtvory Vlastivěda

Praha Český jazyk a literatura

4. ročník


Praha

Tělesná výchova

Tělesná výchova



Zdravotní tělesná výchova literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



176


Učební osnovy



5. ročník

1. Z neživé přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje mezi živou a neživou součástí přírody

Rozlišení živých a neživých součástí přírody, Životní podmínky - rozmanitost podmínek života na Zemi, rostlinstva a živočišstva na Zemi; Rudy Nerudné suroviny Energetické suroviny - uhlí, ropa, zemní plyn Člověk a energie, Elektrická energie, přírodní zdroje Půda - vznik, význam, ochrana

• uvědomuje si význam vědy a techniky pro člověka




EV

Prvouka

Přírodověda

VČP

3. ročník

ZPŽ

4. ročník

Lidé a čas

Neživá příroda


Příroda kolem nás

Přírodověda 4. ročník Neživá příroda Fyzika 6. ročník Vlastnosti látek a těles literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

2. Podnebné pásy, rozmanitost živé přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomuje si, že Země a život na ní tvoří celek, ve kterém jsou hlavní děje ve vzájemné rovnováze a souladu • uvede příklady výskytu organismů • porovnává základní projevy života na konkrétních organismech • prakticky řadí organismy do známých skupin • stručně charakterizuje některé přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

Zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body a linie, světové strany Rozmanitost podmínek života na Zemi, význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi Počasí a podnebí. Tropický pás, subtropický pás, mírný pás, polární pás. Život v mořích a oceánech Význam zoologických a botanických zahrad Žijeme v mírném pásu Třídění živých organismů Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - odpovědnosti lidí, ochrana a tvorba životní prostředí, likvidace odpadů, ekologické katastrofy Rizika v přírodě - živelní pohromy, události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi


177


Učební osnovy






EV

Přírodověda

Přírodověda

4. ročník

4. ročník

ZPŽ E VMEGS ES MuV KD EP

Rozmanitost přírody a změny v přírodě Les

Les Vlastivěda 5. ročník

Vlastivěda Mapy a zobrazení krajiny 5. ročník

Svět Přírodověda 4. ročník

Svět

Rozmanitost přírody a změny v přírodě Louky a pastviny

Přírodopis 8. ročník PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY

Okolí vod

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. Země a vesmír Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomuje si, že Země a život na ní tvoří celek, ve kterém jsou hlavní děje ve vzájemné rovnováze a souladu • poznává Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život • uvědomuje si význam vědy a techniky pro člověka

Vesmír a Země - sluneční soustava, Tvar Země. Glóbus. Pohyby Země. Oběh Země okolo Slunce. Den a noc, roční období Slunce – hvězda stálice. Planety sluneční soustavy. Země a Měsíc. Meziplanetární lety. Hvězdná obloha, souhvězdí.

• vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období Průřezová témata



EV

Prvouka

Dějepis

ZPŽ VČP

3. ročník

7. ročník

Rozmanitost přírody Přírodopis

Pozdní středověk Český jazyk a literatura

9. ročník

5. ročník

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY


Zeměpis 6. ročník PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


178


Učební osnovy



5. ročník

4. Člověk a lidské výtvory Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomuje si význam vědy a techniky pro člověka

Odlišnost člověka od ostatních živočichů Různý životní styl. Věda a technika v životě lidí. Ochrana přírody Příjem informací - počítač, internet Základní globální problémy - významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená - postup v případě ohrožení, požáry, povodně, integrovaný záchraný systém

• uvědomuje si postavení jedince ve společnosti • účelně organizuje svůj volný čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek




OSV


Přírodověda

RSP

5. ročník

4. ročník

SaS

Historie informací

PH

Seznámení s počítačem

PL

Základní komponenty počítače

MV

Hardware a software

Ko

ES MuV


Vlastivěda


Hospodářství

KaK VMEGS

Pole, sady, zahrady Český jazyk a literatura

Tělesná výchova

Fyzika


6. ročník

Výtvarná výchova

Elektrický obvod

Rozvíjení smyslové citlivosti Člověk a svět práce

KD


LV


MeV


FVM

Příprava pokrmů Přírodověda 4. ročník Příroda kolem nás Ekologie a ochrana přírody Bezpečnost venku a v dopravě

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


179


Učební osnovy



5. ročník

5. Lidské tělo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomuje si postavení jedince ve společnosti • poznává, jak se člověk mění od narození do dospělosti • účelně organizuje svůj volný čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek • uplatňuje základní hygienické, zdravotně preventivní návyky • projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • předvede odmítání návykových látek a zdůvodní jej • využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života • rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista • uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou • uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku • rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu a řešení • rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

Lidské tělo - stavba těla, základní funkce a projevy, Společné znaky člověka s ostatními živočichy Životní potřeby člověka Kostra člověka Svalová soustava Dýchací soustava Oběhová soustava Trávicí soustava Vylučovací soustava Reakce na okolní prostředí - soustavy kožní, smyslová, nervová Rozmnožovací soustava, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce Vývoj jedince, změny v dospívání Péče o zdraví - zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim; nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní, intimní a duševní hygiena Návykové látky a zdraví - návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií




OSV

Přírodopis


SaS PH

8. ročník

5. ročník

BIOLOGIE ČLOVĚKA

Komunikační a slohová výchova Tělesná výchova

PL MV


HPPE

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení Zdravotní tělesná výchova Člověk a svět práce Příprava pokrmů Anglický jazyk Tematické okruhy

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


180


Učební osnovy


4.4.3 Vlastivěda

4.4.3 Vlastivěda 1. ročník

6. ročník

2. ročník

3. ročník

7. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

2

1

9. ročník

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Vlastivěda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4.a 5. ročníku, po jedné hodině týdně. Výuka je realizována v učebně, knihovně, učebně výpočetní techniky či na veřejných prostranstvích mimo školu. Vzdělávání směřuje k: - rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin a různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vlastní identity i identity druhých lidí, rozvíjí sebepoznávání a sebehodnocení - rozpoznávání názorů a postojů ohrožující lidskou důstojnost - dodržování pravidel základních společenských vztahů – ve škole, mezi opačnými pohlavími, v rodině, v obci - rozvíjení orientace v mnohotvárných okolnostech každodenního života - získávání kladného vztahu k přírodě a k nutnosti ji chránit a zachovat pro budoucí generace - využívání zdrojů informací v různých institucích

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • učitelé zadávají žákům takové úkoly, které je podněcují k samostatnému získávání hlubších informací • učitelé periodicky požadují po žácích zpracování rozsáhlejší práce, žáci volí témata jim blízká, používají při tom více zdrojů, které konfrontují, výstupy své práce prezentují i s využitím IT technologií ostatním • učitelé vytvářejí takové vzdělávací prostředí, v němž má žák radost z učení pro učení samotné a pro jeho další přínos • učitelé vedou žáky k samostatnému organizování aktivit mimo vyučování • učitelé kladou důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací • Podporujeme výuku s použitím multimediálních programů • Kompetence k řešení problémů


181


Učební osnovy


4.4.3 Vlastivěda

• vedeme žákyi k aktivnímu podílu ve všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • při řešení problému žáky aktivně a vzhledem ke svému věku směrujeme k využívaní internetu • motivujeme žáky k účasti na soutěžích • směrujeme starší žáky k připravě aktivit pro své mladší spolužáky • rozebíráme a řešíme s žáky problémové situace v jednotlivých předmětech • vedeme žáky k vytrvalosti a trpělivosti při řešení problémů, nenechat se odradit případným neúspěchem • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • pomáháme žákům ze spádových obcí se začleňováním do nového kolektivu • učíme žáky vhodným způsobem prosazovat svůj názor a naslouchat ostatním • používáme kooperativní učení • dbáme na správné tvoření slov a vět podle gramatických a stylistických pravidel, na správnou artikulaci • vedeme ke kultivovanému vystupování před publikem, dbáme na účinou a kvalitní komunikaci s okolím s využitím IT technologií • vedeme žáky k rychlému rozhodování, osobitosti, k improvizaci • vedeme žáky k porozumění textů a obrazových materiálů, základních symbolů a značek • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny • učíme žáka k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi • posilujeme u žáka jeho sebevědomí, sebedůvěru a samostatný rozvoj, k vytváření pozitivní představy o sobě samém • učíme žáky k ohleduplnosti a toleranci k odlišným kulturním a siciálním skupinám, učíme je respektovat jejich specifika • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty • Kompetence občanské • snažíme se probouzet u žáků národní hrdost, ale i vnímat Evropu jako celek • vedeme žáky k ochraně zdraví svého i ostatních, k dodržování zdravého životního stylu • pěstujeme u žáků úctu k národním tradicím, mateřskému jazyku a dědictví českého národa • vedeme žáky k aktivnímu zapojení do společnosti a kulturního dění, do sportovních aktivit • připravujeme žáky na život občana ČR a EU • Seznamujeme žáky se zákony a vedeme k jejich dodržování, učíme je nutnosti postavit se proti všem formám násilí a bezprávíNová konkrétní kompetence


182


Učební osnovy


4.4.3 Vlastivěda

• učíme žáky prostřednictvím výuky řešit problémové situace, sesnamujeme je s nebezpečím všech sociálně patologických jevů • Kompetence pracovní • vedeme žáky k získávání pracovních návyků, dovedností, k hygieně práce • dbáme na dodržování bezpečnosti práce žáků a ochraně jejich zdraví • umožňujeme aktivně poznávat a rozvíjet talent • podnikáme s žáky exkurze • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty


1. Mapy a zobrazení krajiny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v mapách, používá školní atlas • určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě • rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí • na mapě či jednoduchém plánu vyznačí místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší nebezpečí v okolí

Zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, základní zeměpisné názvosloví (ostrov, poloostrov, kontinent, záliv...) Mapa a krajina, co umíme přečíst z mapy. Mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky




VMEGS

Přírodověda

Přírodověda

4. ročník

5. ročník

OES EV VČP

Příroda kolem nás Vlastivěda Česká republika 5. ročník

Podnebné pásy, rozmanitost živé přírody Matematika 4. ročník Geometrie v rovině a prostoru

Oblasti ČR Zeměpis 6. ročník GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


183


Učební osnovy


4.4.3 Vlastivěda

4. ročník

2. Praha Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledává typické regionální zvláštnosti osídlení, hospodářství a kultury. Posuzuje jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

Praha a její členění, současnost Prahy. Historie Prahy




OSV

Přírodověda

Vlastivěda

MV VDO OOSS VMEGS JE MuV LV

4. ročník

5. ročník

Bezpečnost venku a v dopravě Vlastivěda

Oblasti ČR Český jazyk a literatura

5. ročník

4. ročník

Oblasti ČR

Jazyková výchova

Zeměpis

Přírodověda

8. ročník


ČESKÁ REPUBLIKA literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. Česká republika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • začíná se orientovat v dějích a časech

Stát a jeho symboly Naše vlast - domov, krajina, národ,

• pojmenovává některé historické památky • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik Průřezová témata



VDO

Vlastivěda

Vlastivěda

OOSS POPŽ PD MuV KD

5. ročník

5. ročník

Oblasti ČR Zeměpis

Oblasti ČR Český jazyk a literatura

8. ročník

4. ročník

ČESKÁ REPUBLIKA

Jazyková výchova Vlastivěda Mapy a zobrazení krajiny Anglický jazyk Tematické okruhy

literatura



ostatní


184


Učební osnovy


4.4.3 Vlastivěda

4. ročník Metody

Postupy

Formy práce

4. Nejstarší dějiny našeho území Očekávané výstupy

Učivo

žák: • začíná se orientovat v dějích a časech

Orientace v čase a časový řád - určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, denní režim, roční období Báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj Současnost a minulost v našem životě - proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny Naši předci - Slované

• orientuje se v časovém sledu událostí a vytváří historii věcí a dějů • pojmenovává některé historické památky • orientuje se v základních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti • začlení různá období historie ČR do časové přímky • objasňuje historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů Průřezová témata



MuV



EP

6. ročník

ES

4. ročník


VMEGS


Dějepis Pravěk 7. ročník Raný středověk

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

5. Středověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pojmenovává některé historické památky • orientuje se v základních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti • objasňuje historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů • srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsoby života a práce předků

Počátky českého státu. Život na hradech a v podhradí Zakládání měst Křesťanství a církev. Přemyslovci Karel IV. a jeho dílo Husitství



VDO

Dějepis

POPŽ OSV MV


7. ročník Raný středověk Vrcholný středověk

VMEGS JE


185


Učební osnovy


4.4.3 Vlastivěda



Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

6. Krajina našeho domova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v mapách, používá školní atlas • popíše přírodní podmínky ČR • vyhledává typické regionální zvláštnosti osídlení, hospodářství a kultury. Posuzuje jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického • určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu • rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí • na mapě či jednoduchém plánu vyznačí místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší nebezpečí v okolí

Domov - prostředí domova, orientace v místě bydliště Krajina našeho domova Škola - prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy, riziková místa a situace Města našeho regionu, okolní krajina, místní oblast, region, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí Obec (město), místní krajina - její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačné budovy, dopravní síť Regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost




VMEGS

Prvouka

Vlastivěda

JE MuV PM EV VČP

3. ročník

5. ročník

Místo, kde žijeme Rozmanitost přírody Přírodověda

Oblasti ČR Český jazyk a literatura 4. ročník

4. ročník



Výtvarná výchova

Vlastivěda


5. ročník


Oblasti ČR Zeměpis

Pěstitelské práce Vlastivěda

8. ročník

Lidé kolem nás

ČESKÁ REPUBLIKA literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


186


Učební osnovy


4.4.3 Vlastivěda

4. ročník


Učivo

žák: • vnímá změny ve svém okolí a rozpozná důležitost zlepšování životního prostředí • vyjádří na základě svých zkušeností důležitost dobrých vztahů v rodině • respektuje pravidla slušného chování a chápe jejich důležitost v mezilidských vztazích • uvědomuje si nutnost bezpečného chování ve škole i ve vlném čase, vyhýbá se zbytečně nebezpečným situacím

Rodina - postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, Chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování – ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům Osobní bezpečí, krizové situace - vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek; bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích



OSV

Vlastivěda

HPPE PL VDO OSŠ MuV LV


4. ročník Krajina našeho domova 5. ročník Lidé kolem nás Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


1. Hospodářství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahu mezi ději a mezi jevy • účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob • orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

Vlastnictví, osobní vlastnictví. - vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky, jakou hodnotu věci mají Práce - fyzická a duševní, zaměstnání Hospodářství ČR. Průmysl, zemědělství, služby obyvatelstvu


187


Učební osnovy


4.4.3 Vlastivěda




EV


Přírodověda

VČP OSV HPPE SaS MV

7. ročník

4. ročník


Les


Pole, sady, zahrady

8. ročník

Neživá příroda


Informační a komunikační technologie 5. ročník

VDO


PD

Přírodověda 4. ročník Rozmanitost přírody a změny v přírodě 5. ročník Člověk a lidské výtvory 4. ročník Louky a pastviny Okolí vod literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

2. Oblasti ČR Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyjádří různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost přírodních a umělých prvků v krajině • určí a vysvětlí polohu svého bydliště, pozoruje změny ve své obci a dokáže je popsat • zdůvodní význam chráněných nemovitostí a movitých kulturních památek, archivů, knihoven, sbírek, galerií a muzeí pro pochopení minulosti • vysvětlí a určí polohu státu na mapě Evropy

Regiony ČR - vybrané oblasti ČR, krajina, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod, Střední Čechy. Západní Čechy. Jižní Čechy. Severní Čechy. Východní Čechy. Morava

• pozoruje rozdílnosti map obecně zeměpisných a tématických Průřezová témata



OSV

Vlastivěda

Vlastivěda

HPPE VDO OOSS VMEGS JE

4. ročník

4. ročník

Praha

Mapy a zobrazení krajiny

Česká republika

Praha


Česká republika

Zeměpis


8. ročník ČESKÁ REPUBLIKA literatura



ostatní


188


Učební osnovy


4.4.3 Vlastivěda

5. ročník Metody

Postupy

Formy práce

3. Právo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam • rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy • vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)

Právo a spravedlnost. - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví, duševních hodnot Potřeba autority. Stát a jeho poslání - základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, armáda ČR




VDO



OOSS POPŽ PD OSV SaS MV

6. ročník

5. ročník



7. ročník Člověk ve společnosti 8. ročník Mezinárodní vztahy, globální svět

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

4. Novější dějiny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zdůvodní význam chráněných nemovitostí a movitých kulturních památek, archivů, knihoven, sbírek, galerií a muzeí pro pochopení minulosti • využívá nejrůznější informace z dostupných zdrojů

Země koruny české součástí Rakouska. Osvícenství – reformy Marie Terezie a Josefa II. Vynález parního stroje, průmyslová revoluce. Zrod občanské společnosti. Vznik Československa Proměny způsobu života - počátky moderní doby

• pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahu mezi ději a mezi jevy • srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v hlavních dějinných obdobích • objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů • rozezná jména některých osobností z naší historie, rozlišuje současné a minulé události naší vlasti • na příkladech porovnává minulost a současnost • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek


189


Učební osnovy


4.4.3 Vlastivěda



VDO

Dějepis

POPŽ


7. ročník

OOSS

Pozdní středověk 8. ročník

VMEGS


JE


OSV HPPE literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

5. Svět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí a určí polohu státu na mapě Evropy

Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, EU, cestování Jak vypadá svět.

• pozoruje rozdílnosti map obecně zeměpisných a tématických • vyhledává typické regionální zvláštnosti jednotlivých zemí Evropy • dokážte vyprávět spolužákům zážitky z vlastních cest a popíše rozdíly ve způsobu života a přírodních podmínkách u nás a jinde Průřezová témata



OSV

Přírodověda


PL

5. ročník

VMEGS ES

5. ročník

Podnebné pásy, rozmanitost živé přírody

Práce se soubory a složkami Přírodověda Podnebné pásy, rozmanitost živé přírody Český jazyk a literatura

OES JE MuV


KD


LV

Anglický jazyk

EP

Tematické okruhy

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


190


Učební osnovy


4.5 Člověk a společnost

5. ročník


Učivo

žák: • vyjádří různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost přírodních a umělých prvků v krajině • účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob • rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy • vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)

Soužití lidí - mezilidské vztahy, komunikace, principy demokracie; obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým, společný „evropský dům“ Partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality Kultura - podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura




OSV



SaS

6. ročník

5. ročník

MV


Ko


ŘPRD HPPE VDO PD

Práce se soubory a složkami Český jazyk a literatura

7. ročník


Člověk, stát a hospodářství Výchova ke zdraví tematické okruhy

MuV

Literární výchova Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Výtvarná výchova

KD


MeV

Vlastivěda

KČPPMS

4. ročník Lidé kolem nás Anglický jazyk 5. ročník Tematické okruhy

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

4.5 Člověk a společnost Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně


191


Učební osnovy



uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru


192


Učební osnovy


4.5.1 Dějepis

- rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

4.5.1 Dějepis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1+1

2

2

2

5. ročník

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9.ročníku 2 hodiny týdně. Navazuje na znalosti osvojené v předmětu vlastivěda na 1.stupni ZŠ. Výuka je realizována v učebně českého jazyka a dějepisu (č.92), v učebně jazyků (č.99), popřípadě v učebně výpočetní techniky Vzdělávání směřuje k: - rozvíjení vlastního historického vědomí - získávání orientace v historickém čase - vnímání obrazu hlavních vývojových linií - pochopení souvislostí mezi minulými a současnými událostmi a jejich porovnání - utváření pozitivního hodnotového systému - rozlišování mýtů a skutečnosti - chápání kulturní rozmanitosti světa


193


Učební osnovy


4.5.1 Dějepis

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • učitelé zadávají žákům takové úkoly, které je podněcují k samostatnému získávání hlubších informací • učitelé periodicky požadují po žácích zpracování rozsáhlejší práce, žáci volí témata jim blízká, používají při tom více zdrojů, které konfrontují, výstupy své práce prezentují i s využitím IT technologií ostatním • učitelé vedou žáky k samostatnému organizování aktivit mimo vyučování • učitelé kladou důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací • Podporujeme výuku s použitím multimediálních programů • Kompetence k řešení problémů • vedeme žákyi k aktivnímu podílu ve všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • při řešení problému žáky aktivně a vzhledem ke svému věku směrujeme k využívaní internetu • motivujeme žáky k účasti na soutěžích • rozebíráme a řešíme s žáky problémové situace v jednotlivých předmětech • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • pomáháme žákům ze spádových obcí se začleňováním do nového kolektivu • učíme žáky vhodným způsobem prosazovat svůj názor a naslouchat ostatním • používáme kooperativní učení • vedeme žáky k porozumění textů a obrazových materiálů, základních symbolů a značek • Kompetence sociální a personální • učíme žáka k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi • posilujeme u žáka jeho sebevědomí, sebedůvěru a samostatný rozvoj, k vytváření pozitivní představy o sobě samém • učíme žáky k ohleduplnosti a toleranci k odlišným kulturním a siciálním skupinám, učíme je respektovat jejich specifika • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty • Kompetence občanské • snažíme se probouzet u žáků národní hrdost, ale i vnímat Evropu jako celek • pěstujeme u žáků úctu k národním tradicím, mateřskému jazyku a dědictví českého národa • Kompetence pracovní • vedeme žáky k objektívnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci • vedeme žáky k získávání pracovních návyků, dovedností, k hygieně práce


194


Učební osnovy


4.5.1 Dějepis

• podnikáme s žáky exkurze


1. Úvod do předmětu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • osvojí si práci s časovou osou a historickou mapou

- význam zkoumání dějin - získávání informací o dějinách – hmotné a písemné prameny - hlavní historické epochy - historický prostor a čas

• osvojí si základní periodizaci dějin • uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků • uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány Průřezová témata




ostatní

OSV RSP Ko literatura


Metody

Postupy

Formy práce

2. Pravěk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu • pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství • pochopí podmínky vzniku řemesel • pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu • uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa • uvede příklady nejdůležitějších archeologických nalezišť na našem území

Člověk a lidská společnost v pravěku Starší doba kamenná (paleolit) - způsob života jednotlivých vývojových typů člověka Mladší doba kamenná (neolit) - vznik zemědělství – způsob života prvních zemědělců - počátky řemesel Doba kovů - rozvoj řemesel a obchodu - zánik rodové společnosti Naše země v období pravěku

Shrnutí


195


Učební osnovy


4.5.1 Dějepis




EV

Výtvarná výchova

Hudební výchova

VČP

6. ročník

6. ročník


MuV

Instrumentální činnosti Chemie

EP

9. ročník Organické sloučeniny Vlastivěda 4. ročník Nejstarší dějiny našeho území Přírodopis 7. ročník BIOLOGIE ROSTLIN 8. ročník BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Společenskovědní seminář 2.cyklus (2.rok) 9. ročník 2.cyklus (2.rok) 8. ročník 1.cyklus (1.rok) 9. ročník 1.cyklus (1.rok) Český jazyk a literatura Jazyková výchova Hudební výchova 6. ročník Vokální činnosti literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. Nejstarší starověké civilizace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních států • seznámí se s podstatou společenského uspořádání • seznámí se s projevy náboženských představ • rozliší mýty a historické skutečnosti • rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací • uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví

nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz - vznik prvních států starověkého východu – zejm. Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína - další kulturní oblasti - Kréta, Palestina, Persie - charakteristické rysy - náboženské představy - politický a kulturní vývoj - specifické zvláštnosti, přínos starověkých civilizací


196


Učební osnovy


4.5.1 Dějepis




VMEGS


Hudební výchova

OES

6. ročník

KD

6. ročník


MuV


Zeměpis


REGIONY SVĚTA

EV

5. ročník Historie informací

E

Matematika 9. ročník Geometrie v rovině a v prostoru Nestandardní aplikační úlohy a problémy Společenskovědní seminář 8. ročník 2.cyklus (2.rok) 9. ročník 2.cyklus (2.rok) 8. ročník 1.cyklus (1.rok) 9. ročník 1.cyklus (1.rok) literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

4. Starověké Řecko Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší mýty a historické skutečnosti

Kořeny řecké civilizace Báje, pověsti, náboženství

• uvede významné řecké osobnosti a památky • chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evrop. kultury

Kolonizace, obchod

• dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky • demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem • porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

Městské státy – Athény, Sparta, athénská demokracie Řecko-perské války Peloponnéské války Řecká vzdělanost, věda a umění Ovládnutí Řecka Makedonií – Alexandr Veliký


197


Učební osnovy


4.5.1 Dějepis




VDO



POPŽ

6. ročník

PD

6. ročník


Literární výchova Hudební výchova

OOSS VMEGS

Instrumentální činnosti Fyzika

JE

7. ročník Síla. Skládání sil Matematika 9. ročník Nestandardní aplikační úlohy a problémy Společenskovědní seminář 8. ročník 2.cyklus (2.rok) 9. ročník 2.cyklus (2.rok) 8. ročník 1.cyklus (1.rok) 9. ročník 1.cyklus (1.rok) Hudební výchova 6. ročník Vokální činnosti literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

5. Starověký Řím Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší pojmy království a republika

Osídlení Apeninského poloostrova Etruskové

• uvědomí si, jak se zrodilo křesťanství a jeho souvislost s judaismem • uvede konkrétní příklady přínosu římské kultury • dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky • uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy

Boj o ovládnutí Apeninského poloostrova a Středomoří - období republiky – státní zřízení, územní rozsah, složení obyvatelstva, krize republiky, občanské války, povstání otroků (Spartakus) - období císařství – rozšiřování říše, provincie, boj s barbary Počátky křesťanství Rozpad římské říše Římská kultura – věda, umění, významné osobnosti

Střední Evropa a její styky s antickým Středomořím - Keltové


198


Učební osnovy


4.5.1 Dějepis




VDO


Hudební výchova

POPŽ PD

6. ročník

6. ročník


Instrumentální činnosti Matematika

OOSS MuV

9. ročník Nestandardní aplikační úlohy a problémy Společenskovědní seminář

PSSS

8. ročník 2.cyklus (2.rok) 9. ročník 2.cyklus (2.rok) 8. ročník 1.cyklus (1.rok) 9. ročník 1.cyklus (1.rok) Hudební výchova 6. ročník Vokální činnosti literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



199


Učební osnovy


4.5.1 Dějepis

7. ročník

1. Raný středověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • osvojí si periodizaci středověku • seznámí se s uspořádáním raně feudálního státu, formování národních států • porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti • objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto útvarů v evropských souvislostech • uvede příklady románské kultury • popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států • vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám

Osídlení Evropy po rozpadu západořímské říše - nový etnický obraz Evropy - příchod Slovanů - říše franská, byzantská Křesťanství, papežství, císařství Islám a islámské říše ovlivňující Evropu - Arabové, Turci První státní útvary na našem území – Sámova říše, Velkomoravská říše Český stát za prvních Přemyslovců - česká společnost v raném středověku Vznik dalších států v Evropě - Francie, Anglie, Svatá říše římská, Kyjevská Rus Nájezdy vikingů Křížové výpravy Románská kultura




VMEGS


Hudební výchova

JE MuV EP EV VČP

7. ročník

6. ročník

Literární výchova Výchova k občanství Člověk, stát a hospodářství

Instrumentální činnosti Český jazyk a literatura 7. ročník

Člověk, stát a právo Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti

Literární výchova Vlastivěda 4. ročník Nejstarší dějiny našeho území Středověk Matematika 8. ročník Závislosti, vztahy a práce s daty Společenskovědní seminář 2.cyklus (2.rok) 9. ročník 2.cyklus (2.rok) Český jazyk a literatura 8. ročník Komunikační a slohová výchova Společenskovědní seminář 1.cyklus (1.rok) 9. ročník 1.cyklus (1.rok) Český jazyk a literatura Jazyková výchova Hudební výchova 7. ročník Vokální činnosti

literatura



ostatní


200


Učební osnovy


4.5.1 Dějepis

7. ročník Metody

Postupy

Formy práce

2. Vrcholný středověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti • seznámí se s významnými obdobími vývoje českého státu a vývojem v jednotlivých částech Evropy • uvede základní charakteristiku gotické kultury a příklady gotických památek • seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci • popíše období husitství a pochopí význam husitských tradic pro český politický a kulturní život • ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury

Život zemědělců, rozvoj řemesel Vznik měst a jejich význam Struktura středověké společnosti, funkce jednotlivých vrstev Středoevropská velmoc posledních Přemyslovců Gotická kultura Nástup Lucemburků a vláda Karla IV. Vývoj v Evropě – konflikt mezi Anglií a Francií Husitství – společenská situace, průběh, významné osobnosti – Jan Hus Vláda Jiřího z Poděbrad Turecké výboje, Mongolská expanze Vznik španělského království, reconquista Český stát pod vládou Jagellonců




VDO


Hudební výchova

POPŽ VMEGS OES JE

7. ročník

6. ročník

Literární výchova Výchova k občanství 6. ročník

Instrumentální činnosti Český jazyk a literatura 7. ročník

Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec

Literární výchova Fyzika

7. ročník

Síla. Skládání sil

Mezinárodní vztahy, globální svět Hudební výchova

Vlastivěda 4. ročník


Středověk Matematika 8. ročník Závislosti, vztahy a práce s daty Fyzika 7. ročník Světelné jevy Společenskovědní seminář 8. ročník 2.cyklus (2.rok) 9. ročník 2.cyklus (2.rok) Český jazyk a literatura 8. ročník Komunikační a slohová výchova Společenskovědní seminář 1.cyklus (1.rok) 9. ročník 1.cyklus (1.rok) Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Hudební výchova 7. ročník Vokální činnosti


201


Učební osnovy


4.5.1 Dějepis



Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. Pozdní středověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady renesančních památek a jména významných představitelů renesance • popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky • pochopí a vysvětlí podstatu reformace i reakci církve • uvede příklady významných kulturních památek • pochopí příčinu stavovského odboje proti Habsburkům • objasní příčinu a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky • seznámí se s nastupující kapitalistickou společností • vysvětlí pojem kolonie a kolonialismus • vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky • objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie

Renesance a humanismus Zámořské objevy, Jihoamerické předkolumbovské civilizace Pokroky ve výrobě a obchodu Reformace - evropské státy a šíření reformace, protireformační hnutí Evropská kultura v 16.století Česká kultura v 16.století - nástup Habsburků na český trůn Útoky Turků a obrana proti jejich výbojům Sjednocení ruského státu – Ivan IV. Hrozný Nizozemský odboj proti španělské nadvládě Boj českých stavů proti habsburským panovníkům – stavovské povstání - třicetiletá válka - České země za třicetileté války Počátky kapitalismu v Anglii – vláda Alžběty I. První období koloniálního vykořisťování


202


Učební osnovy


4.5.1 Dějepis




VMEGS


Hudební výchova

OES

7. ročník

ES MuV KD

Přírodověda

MeV PRT

Instrumentální činnosti Český jazyk a literatura

5. ročník

7. ročník

Země a vesmír

EP PM

6. ročník


Fyzika

Literární výchova Fyzika

7. ročník

Síla. Skládání sil

Pohyb tělesa Otáčivé účinky síly

Informační a komunikační technologie 5. ročník Historie informací Matematika 8. ročník Závislosti, vztahy a práce s daty Vlastivěda 5. ročník Novější dějiny Společenskovědní seminář 8. ročník 2.cyklus (2.rok) 9. ročník 2.cyklus (2.rok) Český jazyk a literatura 8. ročník Komunikační a slohová výchova Společenskovědní seminář 1.cyklus (1.rok) 9. ročník 1.cyklus (1.rok) Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Hudební výchova 7. ročník Vokální činnosti

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


203


Učební osnovy


4.5.1 Dějepis

8. ročník


1. Dějiny 2.pol. 17.st. do konce 18.st. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus • seznámí se se situací českých zemí a vybraných evropských zemí po třicetileté válce • pochopí význam osvícenství a reforem jako významné změny pro život člověka • ujasní si pojem osvícenský absolutismus • chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu • rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek (baroko, klasicismus, romantismus) • vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

Asijské státy v 17. a 18. st. Evropa po Třicetileté válce Anglie před revolucí - anglická revoluce Zrod moderní vědy - vytváření průmyslové společnosti Absolutismus ve Francii, v Rusku, ve Španělsku Vznik a vývoj Pruska Barokní kultura Osvícenství – rozvoj vzdělanosti Habsburská monarchie po třicetileté válce - České země po třicetileté válce Osvícenský absolutismus – vláda Marie Terezie a Josefa II. Evropský kolonialismus a budování impérií Boj angl. osad v Sev.Americe za nezávislost, vznik USA




VDO


Hudební výchova

OOSS

7. ročník

ES

8. ročník

EP EV

Instrumentální činnosti Vlastivěda


JE MuV

6. ročník


VMEGS

Fyzika

5. ročník Novější dějiny

7. ročník

Zeměpis

Mechanické vlastnosti plynů


VČP

Společenskovědní seminář 8. ročník 2.cyklus (2.rok) 9. ročník 2.cyklus (2.rok) Český jazyk a literatura 8. ročník Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Literární výchova Společenskovědní seminář 1.cyklus (1.rok) 9. ročník 1.cyklus (1.rok) Hudební výchova 8. ročník Vokální činnosti


204


Učební osnovy


4.5.1 Dějepis



Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

2. Dějiny od konce 18.st. do 70.let 19.st. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše změny ve výrobě v 19.století, vyvodí jejich vliv na rozvoj dopravy, obchodu, vědy a techniky, dělnického hnutí, společenských změn • uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti • seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození • chápe emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby (snaha ohrožující existenci mnohonárodnostní monarchie) • představí nejdůležitější světové události 2.pol.19.století s ohledem na jejich vliv na další vývoj Evropy a světa • vysvětlí vznik Rakouska-Uherska • charakterizuje situaci v českých zemích na počátku 2.poloviny 19.století • objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé • porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů • charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích • na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

Francouzská revoluce - Doba napoleonská Rozvoj vědeckého poznání - průmyslová revoluce Modernizace společnosti, změna sociální struktury Národní a osvobozenecká hnutí v Evropě Klasicismus a romantismus Habsburská monarchie v první polovině 19.století - Národní obrození – předpoklady a průběh Rok 1848 v Evropě a v Čechách, procesy sjednocování v Itálii a Německu Bachův absolutismus Rozklad osmanské říše Národně-osvobozenecká hnutí v Jižní Americe Asijské státy v 19.st. Občanská válka v USA Vznik Rakouska-Uherska - České země v 50.- 70.letech 19.st. – hospodářství, politika, kultura

• vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií


205


Učební osnovy


4.5.1 Dějepis




VDO


Hudební výchova

POPŽ

8. ročník

PD VMEGS


OES ES MuV KD

6. ročník

Literární výchova Člověk, stát a hospodářství

Instrumentální činnosti Vlastivěda 5. ročník

Fyzika

Novější dějiny Elektrický náboj. Elektrické pole. Elektrický proud

Fyzika 7. ročník Mechanické vlastnosti plynů

PSSS

Zeměpis

EP

REGIONY SVĚTA

PM


EV

8. ročník

ŽP

2.cyklus (2.rok) 9. ročník 2.cyklus (2.rok) Český jazyk a literatura 8. ročník Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Literární výchova Společenskovědní seminář 1.cyklus (1.rok) 9. ročník 1.cyklus (1.rok) Hudební výchova 8. ročník Vokální činnosti literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



206


Učební osnovy


4.5.1 Dějepis

9. ročník

1. Dějiny od 80.let 19.st. do 1.sv.války Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí podstatné ekonomické, politické, sociální a kulturní změny na přelomu 19. a 20.století • charakterizuje jednotlivé etapy českého politického a kulturního života • popíše mezinárodní situaci v předvečer 1.světové války

Změny v charakteru výroby a podnikání Postavení českých zemí v Rakousku-Uhersku - česká politika na přelomu 19. a 20.století – polit. strany a představitelé Vztahy Čechů a Němců v Rakousku-Uhersku Postavení dělnictva Česká kultura 2.poloviny 19.století Mezinárodní situace v 2.pol.19.století – N, Fr,VB, USA, Jap., Rusko, Čína Vývoj na Balkáně Mezinárodní vztahy před 1.sv. válkou - konflikty mezi velmocemi, kolonialismus

Politické proudy (konservativismus, liberalismus, demokratismus, socialismus), ústava, politické strany, občanská práva Průřezová témata



OSV


Hudební výchova

RSP

9. ročník

ŘPRD MV


VMEGS


VDO OOSS POPŽ MuV

7. ročník Síla. Skládání sil

Fyzika

EV ŽP

Instrumentální činnosti Fyzika


OES ES

6. ročník


Mechanické vlastnosti plynů Energie a její přeměny

Zeměpis

Chemie a společnost


Chemie

REGIONY SVĚTA

Zeměpis


SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ


PM


PSSS


KD

9. ročník 1.cyklus (1.rok) 2.cyklus (2.rok) Český jazyk a literatura Literární výchova Hudební výchova Vokální činnosti literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


207


Učební osnovy


4.5.1 Dějepis

9. ročník

2. Dějiny moderní doby – 1914 – 1945 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • učí se chápat 1.polovinu 20. století jako období dvou světových válek • učí se chápat okolnosti vzniku samostatné Československa, její vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky • uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu • uvědomí si souvislosti mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby • orientuje se ve válečných událostech, charakterizuje situace českého a slovenského národa v době 2.sv. války, posoudí rozsah a význam odbojové činnosti • na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky • rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů • charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu • na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv

1.světová válka – cíle, průběh, výsledky - Ruské evoluce Vznik Československa – hospodářsko-politický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémy Versailleský systém - Československo, Evropa a svět ve 20. a 30.letech Totalitní systémy – komunismus, fašismus, nacismus – důsledky pro Československo a svět - Spojenecký systém Československa Mnichovská konference a její důsledky - Protektorát Čechy a Morava 2.světová válka - Vypuknutí války, válečné události v jednotlivých letech, holocaust, domácí a zahraniční odboj, porážka fašismu, důsledky války




VDO


Hudební výchova

OOSS

9. ročník

POPŽ PD VMEGS


OES MuV EP

Instrumentální činnosti Fyzika 7. ročník


JE ES

6. ročník


Mechanické vlastnosti kapalin

Fyzika

Mechanické vlastnosti plynů Zeměpis

9. ročník Jaderná energie Energie a její přeměny

REGIONY SVĚTA Společenskovědní seminář 8. ročník

PSSS

2.cyklus (2.rok)

MeV

1.cyklus (1.rok)

FVM

9. ročník

IVMSR

1.cyklus (1.rok)

KČPPMS

2.cyklus (2.rok)

OSV


HPPE

Literární výchova Hudební výchova Vokální činnosti

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


208


Učební osnovy


4.5.1 Dějepis

9. ročník

3. Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • učí se chápat poválečný vývoj Československa, který vyústil v únorové události 1948 • chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím • seznámí se s postavením Československa v mezinárodních souvislostech • vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou bloků • posoudí postavení rozvojových zemí • uvede příklady hospodářské a vojenské spolupráce jednotlivých zemí, objasní důvody • učí se chápat postupný rozpad východního bloku rozkladem komunistických systémů • seznámí se s vnitřní situací v naší republice v r.1989 a s vývojem v 90.letech – vznik ČR • prokáže základní orientaci v problémech současného světa

Poválečné uspořádání světa Československo v letech 1945 – 1948 - Postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace ČSR Studená válka, rozdělení světa do bloků - politické, hospodářské a ideologické soupeření - Rozpad koloniálního systému a mimoevropský svět - Vývoj ve světě v 50. a 60.letech Československo v 60. a 70. letech – krize vládnoucího systému - Pražské jaro - Normalizace, konec totalitního režimu Svět a Československo v 80.letech Vznik České republiky Kultura 20.století, věda, technika, umění Problémy současného světa

• na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky • rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů • charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu • vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce Průřezová témata



VDO


Hudební výchova

OOSS

9. ročník

POPŽ PD


VMEGS

Člověk jako jedinec Člověk, stát a právo

MeV


FVM PRT

Instrumentální činnosti Chemie 9. ročník


ES

KČPPMS

6. ročník


Chemie

Organické sloučeniny Fyzika 7. ročník Mechanické vlastnosti kapalin


Mechanické vlastnosti plynů Zeměpis

MuV

6. ročník

PSSS

REGIONY SVĚTA

KD

7. ročník

PM

REGIONY SVĚTA

EV


ŽP

8. ročník

VČP

2.cyklus (2.rok) 1.cyklus (1.rok) Výchova k občanství 9. ročník Mezinárodní vztahy, globální svět Společenskovědní seminář 1.cyklus (1.rok) 2.cyklus (2.rok) Český jazyk a literatura Literární výchova Hudební výchova Vokální činnosti


209


Učební osnovy


4.5.2 Výchova k občanství




Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

4.5.2 Výchova k občanství 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

5. ročník

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět občanská výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9.ročníku 1 hodinu týdně. Výuka je realizována v učebně, knihovně, učebně výpočetní techniky či na veřejných prostranstvích mimo školu. K naplnění vzdělávacích cílů jsou využívány také kurzy a jiné vzdělávací akce dalších institucí - úřad práce, finanční instituce. Charakteristika předmětu Předmět se zaměřuje na orientaci žáků v sociální realitě a na jejich začleňování do společnosti. Pomáhá jim pochopit sebe i druhé lidi. Seznamuje je s rodinnými a dalšími společenskými vztahy, s hospodářským životem, s činností politických institucí a orgánů. Učí žáky respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků. Učí je vyjadřovat myšlenky, poznatky a dojmy a reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • učitelé zadávají žákům takové úkoly, které je podněcují k samostatnému získávání hlubších informací • učitelé periodicky požadují po žácích zpracování rozsáhlejší práce, žáci volí témata jim blízká, používají při tom více zdrojů, které konfrontují, výstupy své práce prezentují i s využitím IT technologií ostatním


210


Učební osnovy



• učitelé vytvářejí takové vzdělávací prostředí, v němž má žák radost z učení pro učení samotné a pro jeho další přínos • učitelé vedou žáky k samostatnému organizování aktivit mimo vyučování • učitelé kladou důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací • Kompetence k řešení problémů • vedeme žákyi k aktivnímu podílu ve všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • při řešení problému žáky aktivně a vzhledem ke svému věku směrujeme k využívaní internetu • rozebíráme a řešíme s žáky problémové situace v jednotlivých předmětech • vedeme žáky k vytrvalosti a trpělivosti při řešení problémů, nenechat se odradit případným neúspěchem • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • pomáháme žákům ze spádových obcí se začleňováním do nového kolektivu • učíme žáky vhodným způsobem prosazovat svůj názor a naslouchat ostatním • používáme kooperativní učení • vedeme ke kultivovanému vystupování před publikem, dbáme na účinou a kvalitní komunikaci s okolím s využitím IT technologií • vedeme žáky k rychlému rozhodování, osobitosti, k improvizaci • vedeme žáky k porozumění textů a obrazových materiálů, základních symbolů a značek • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny • učíme žáka k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi • posilujeme u žáka jeho sebevědomí, sebedůvěru a samostatný rozvoj, k vytváření pozitivní představy o sobě samém • učíme žáky k ohleduplnosti a toleranci k odlišným kulturním a siciálním skupinám, učíme je respektovat jejich specifika • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty • Kompetence občanské • snažíme se probouzet u žáků národní hrdost, ale i vnímat Evropu jako celek • pěstujeme u žáků úctu k národním tradicím, mateřskému jazyku a dědictví českého národa • vedeme žáky k aktivnímu zapojení do společnosti a kulturního dění, do sportovních aktivit • připravujeme žáky na život občana ČR a EU • Seznamujeme žáky se zákony a vedeme k jejich dodržování, učíme je nutnosti postavit se proti všem formám násilí a bezprávíNová konkrétní kompetence


211


Učební osnovy



• učíme žáky prostřednictvím výuky řešit problémové situace, sesnamujeme je s nebezpečím všech sociálně patologických jevů • Kompetence pracovní • vedeme žáky k objektívnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci • vedeme žáky k získávání pracovních návyků, dovedností, k hygieně práce • umožňujeme aktivně poznávat a rozvíjet talent • podnikáme s žáky exkurze • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty


1. Člověk ve společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aktivně se zapojí do dění ve škole • přistupuje k učení jako k celoživotnímu procesu • prokáže znalost svého regionu - instituce, památná místa, tradice a další • projevuje hrdost na svou vlast • posuzuje a respektuje rozmanitost projevu různých kultur a jejich tradic • citlivě hodnotí rozdíly mezi lidmi, vyjadřuje vlastní názor na rovnoprávnost mužů a žen • vyjádří své možnosti pomoci lidem v nouzi

Škola - život ve škole, práva a povinnosti žáků, význam a činnost žákovské samosprávy, společná pravidla a normy, vklad vzdělání pro život Naše obec, region, kraj - důležité instituce, zajímavá a památná místa, významní rodáci, místní tradice, ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku Naše vlast - vlast a vlastenectví, zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné osobnosti, státní symboly, státní svátky, významné dny Kulturní život - rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, kulturní tradice Lidská setkání - přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost mužů a žen, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti


212


Učební osnovy






OSV

Anglický jazyk


RSP SaS VDO OSŠ OOSS MuV KD

7. ročník

6. ročník

Tematické okruhy Společenskovědní seminář 8. ročník

Literární výchova Dějepis 7. ročník

1.cyklus (1.rok) 2.cyklus (2.rok) 9. ročník

Vrcholný středověk Vlastivěda 4. ročník

1.cyklus (1.rok) 2.cyklus (2.rok) Zeměpis

Lidé kolem nás Společenskovědní seminář 8. ročník

6. ročník

2.cyklus (2.rok)

GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A 7. ročník REGIONY SVĚTA

9. ročník 2.cyklus (2.rok) Výchova ke zdraví 7. ročník

8. ročník

tematické okruhy

ČESKÁ REPUBLIKA

9. ročník

9. ročník SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Výtvarná výchova

tematické okruhy Výchova k občanství 7. ročník Člověk ve společnosti



7. ročník

Jazyková výchova

Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity




Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků 9. ročník Ověřování komunikačních účinků Výchova ke zdraví 7. ročník tematické okruhy Člověk a svět práce 6. ročník Design a konstruování 7. ročník Design a konstruování 8. ročník Design a konstruování Svět práce 9. ročník Design a konstruování Svět práce literatura



ostatní


213


Učební osnovy



6. ročník Metody

Postupy

Formy práce

2. Člověk jako jedinec Očekávané výstupy

Učivo

žák: • citlivě hodnotí rozdíly mezi lidmi, vyjadřuje vlastní názor na rovnoprávnost mužů a žen • vhodně volí způsoby překonávání životních překážek

Podobost a odlišnost lidí - projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání Osobní rozvoj - adaptace na životní změny Vnitřní svět člověka - stereotypy v posuzování jiných lidí




OSV

Přírodopis

Vlastivěda

SaS

6. ročník

SRaSO ŘPRD

5. ročník

OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA 8. ročník BIOLOGIE ČLOVĚKA

HPPE

Lidé kolem nás Dějepis 7. ročník

Zeměpis




SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ Výchova ke zdraví


7. ročník

Výchova ke zdraví

tematické okruhy

7. ročník tematické okruhy 8. ročník tematické okruhy 9. ročník tematické okruhy Společenskovědní seminář 8. ročník 1.cyklus (1.rok) 9. ročník 1.cyklus (1.rok) literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. Člověk, stát a právo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyjmenuje státní symboly a vysvětlí jejich význam • rozlišuje složky státní moci, jmenuje její orgány a instituce

Právní základy státu - znaky, typy a formy státu, státní občanství ČR, složky státní moci, jejich orgány a instituce, obrana státu Lidská práva - základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana

• uvádí základní znaky státu, rozlišuje různé typy a formy • jmenuje příklady způsobů obrany státu, rozumí občanským povinnostem s ní souvisejícími • uvede příklady základních lidských práv včetně práv dítěte


214


Učební osnovy






OSV


Vlastivěda

SaS VDO OOSS PD

8. ročník

5. ročník


Lidé kolem nás


Právo

1.cyklus (1.rok)

Anglický jazyk

2.cyklus (2.rok)

7. ročník

9. ročník

Tematické okruhy

1.cyklus (1.rok)


2.cyklus (2.rok)

8. ročník

Zeměpis

2.cyklus (2.rok)

8. ročník


ČESKÁ REPUBLIKA

7. ročník

9. ročník


SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ Výchova ke zdraví

8. ročník Člověk, stát a právo 9. ročník

7. ročník


tematické okruhy literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • orientuje se v kulturních institucích v místě bydliště, hodnotí jejich nabídku • vysvětlí pojem masmédia, uvede příklady • na příkladu ukáže nežádoucí vliv masmédií na chování a jednání lidí, vyjádří svůj postoj • rozlišuje netolerantní projevy chování, hodnotí je a zaujímá k nim vhodný postoj • rozlišuje různé druhy mezilidských vztahů

Kulturní život - kulturní instituce, masová kultura, prostředky masové komunikace, masmédia Lidská setkání - rovnost a nerovnost Vztahy mezi lidmi - osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace, konflikty, problémy lidské nesnášenlivosti Zásady lidského soužití - morálka a mravnost, svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování

• volí vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích • zná a respektuje společenské normy a pravidla • uvádí konkrétní příklady vandalismu, navrhuje způsob ochrany proti němu


215


Učební osnovy






OSV

Anglický jazyk

Ruský jazyk

SaS SRaSO MV ŘPRD HPPE VMEGS ES MuV PM KD LV MeV KČPPMS IVMSR FVM

6. ročník

7. ročník

Tematické okruhy Výchova k občanství

Gramatika Informační a komunikační technologie


5. ročník


Hardware a software Složky, soubory a programy

8. ročník

Ruský jazyk


7. ročník

1.cyklus (1.rok)

Tématické okruhy

Zeměpis

Vlastivěda

8. ročník

5. ročník


Právo Společenskovědní seminář

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ Výtvarná výchova

8. ročník 2.cyklus (2.rok) 9. ročník

6. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků

2.cyklus (2.rok) Český jazyk a literatura 8. ročník Jazyková výchova



Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků


9. ročník Ověřování komunikačních účinků literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

2. Člověk, stát a hospodářství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvádí jejich příklady a způsoby jejich ochrany • odvodí význam majetku v životě člověka a náměty, jak vhodně nakládat s majetkem • vysvětlí funkci peněz

Majetek, vlastnictví - formy vlastnictví, hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana, hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví Peníze - funkce a podoby peněz, formy placení Hospodaření - rozpočet rodiny, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing

• rozlišuje různé formy placení, jmenuje jejich příklady a způsoby užítí • sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, rozlišuje pojmy úspory, investice, dodržuje zásady hospodárnosti


216


Učební osnovy






OSV

Anglický jazyk

Matematika

SRaSO ŘPRD

9. ročník

8. ročník

Tematické okruhy Matematika

Závislosti, vztahy a práce s daty Vlastivěda

7. ročník

5. ročník


Lidé kolem nás Dějepis 7. ročník Raný středověk Vlastivěda 5. ročník Hospodářství Zeměpis 7. ročník REGIONY SVĚTA 9. ročník ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Společenskovědní seminář 8. ročník 2.cyklus (2.rok) 9. ročník 2.cyklus (2.rok) Výchova k občanství 8. ročník Člověk, stát a hospodářství 9. ročník Člověk, stát a hospodářství

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • seznámí se z právními dokumenty upravujícími lidská práva

Lidská práva - úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech, poškozování lidských práv, šikana, diskriminace

• rozlišuje situace poškozování lidských práv ve společnosti


217


Učební osnovy






OSV

Anglický jazyk

Dějepis

HPPE ŘPRD VDO OOSS

9. ročník

7. ročník


Raný středověk Vlastivěda

6. ročník

5. ročník

Člověk, stát a právo Společenskovědní seminář 8. ročník

Hospodářství Zeměpis 6. ročník

2.cyklus (2.rok)

REGIONY SVĚTA

9. ročník

7. ročník

2.cyklus (2.rok)

REGIONY SVĚTA

Zeměpis

9. ročník ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

6. ročník REGIONY SVĚTA 7. ročník


REGIONY SVĚTA


literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

4. Mezinárodní vztahy, globální svět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše vliv začlenění ČR do EU, uvede příklady z každodenního života • seznámí se různými mezinárodními organizacemi a hodnotí jejich politický, ekonomický a společenský význam

Evropská integrace - podstata, význam, výhody, Evropská unie a ČR Mezinárodní spolupráce - ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody, významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN)


218


Učební osnovy






VMEGS

Anglický jazyk


JE

8. ročník

ES OES MuV KD PM

5. ročník

Tematické okruhy Společenskovědní seminář 2.cyklus (2.rok)

Internet Dějepis 7. ročník

9. ročník


2.cyklus (2.rok)


Zeměpis

8. ročník

6. ročník

2.cyklus (2.rok)

REGIONY SVĚTA

9. ročník

7. ročník

2.cyklus (2.rok)

REGIONY SVĚTA 8. ročník


ČESKÁ REPUBLIKA


9. ročník SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • posoudí způsoby řešení konfliktůa vybere ten nejvhodnější, přijímá kritiku a pochvalu • vyjmenuje přínosy spolupráce a doloží její důležitost v lidském soužití • vyjádří možnosti pomoci potřebným lidem a doloží potřebu vzájemné solidarity

Vztahy mezi lidmi - mezilidské vztahy, konflikty Zásady lidského soužití - dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí Lidská setkání - solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti


219


Učební osnovy






OSV



SaS SRaSO PL MV Ko KaK ŘPRD HPPE VDO OOSS

8. ročník

8. ročník

1.cyklus (1.rok)

2.cyklus (2.rok)

Zeměpis






8. ročník ČESKÁ REPUBLIKA 9. ročník SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ Člověk a svět práce 6. ročník Provoz a údržba domácnosti 7. ročník Provoz a údržba domácnosti 8. ročník Svět práce 9. ročník Svět práce

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • uvědomí si klady a zápory své i druhých, vlastní jedinečnost, se svým poznáním dovede pracovat • je schopen sebehodnocení a seberegulace • na základě sebepoznání a sebehodnocení dokáže vyhodnotit vhodný způsob komunikace a jednání s druhými lidmi • vyjmenuje, co člověka motivuje a je si vědom významu osobní kázně pro uskutečnění svých životních cílů

Podobnost a odlišnost lidí - osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter, vrozené předpoklady, osobní potenciál Vnitřní svět člověka - vnímání, prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení, stereotypy v posuzování jiných lidí Osobní rozvoj - sebezměna, význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji, životní cíle a plány, životní perspektiva


220


Učební osnovy






OSV

Anglický jazyk


PL MV ŘPRD RSP SaS SRaSO PH KaK HPPE MuV LV

9. ročník

5. ročník

Tematické okruhy Společenskovědní seminář 8. ročník

Hardware a software Fyzika 8. ročník

1.cyklus (1.rok)

Teplo. Práce. Výkon

9. ročník

Přírodopis

1.cyklus (1.rok)

BIOLOGIE ČLOVĚKA

Přírodopis


6. ročník

2.cyklus (2.rok)

OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA

9. ročník

8. ročník

2.cyklus (2.rok)

BIOLOGIE ČLOVĚKA




Svět práce


9. ročník

8. ročník

Svět práce


literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvádí jejich příklady z praxe • orientuje se v pojmech tržního hospodářství, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny • jmenuje způsoby použití volných prostředků

Výroba, obchod, služby - jejich funkce a návaznost Principy tržního hospodářství - nabídka, poptávka, trh, tvorba ceny, inflace, podstata fungování trhu


221


Učební osnovy






MuV


Dějepis

PSSS VDO OOSS

7. ročník

9. ročník

Člověk, stát a hospodářství 9. ročník

Dějiny moderní doby – 1914 – 1945 Informační a komunikační technologie


5. ročník

Zeměpis

Internet

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ

Dějepis 8. ročník Dějiny od konce 18.st. do 70.let 19.st. Přírodopis BIOLOGIE ČLOVĚKA Společenskovědní seminář 2.cyklus (2.rok) 9. ročník 2.cyklus (2.rok) Výchova k občanství 6. ročník Člověk, stát a právo 9. ročník Člověk, stát a právo Člověk, stát a hospodářství

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • rozlišuje a porovnává orgány státní správy a samosprávy, uvádí konkrétní příklady jejich úkolů • na základě znalosti právního řádu přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva jiných • objasní výhody demokratického zřízení, jmenuje příklady z každodenního života občanů • zdůvodňuje smysl voleb do zastupitelstev pro občana, obhajuje své názory

Státní správa a samospráva - orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly Právní řád ČR - význam a funkce právního řádu Právo v každodenním životě - význam právních vztahů, důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající Právní základ státu - Ústava ČR Principy demokracie - demokratické řízení státu, politický pluralismus, sociální dialog, význam voleb do zastupitelstev


222


Učební osnovy






VDO

Anglický jazyk

Ruský jazyk

OOSS POPŽ PD

8. ročník

8. ročník


Gramatika Chemie

6. ročník Člověk, stát a právo Společenskovědní seminář

Pozorování, pokus a bezpečnost práce Fyzika Teplo. Práce. Výkon

9. ročník

Vlastivěda

2.cyklus (2.rok)

5. ročník

Zeměpis SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ

Hospodářství Společenskovědní seminář 8. ročník 2.cyklus (2.rok) 9. ročník 2.cyklus (2.rok) Český jazyk a literatura 8. ročník Jazyková výchova

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • uvádí konkrétní příklady zapojení ČR do mezinárodních organizací, posoudí výhody spolupráce mezi státy v různých oblastech

Mezinárodní spolupráce - významné mezinárodní organizace, mezinárodní spolupráce


223


Učební osnovy






VDO

Anglický jazyk

Ruský jazyk

OOSS POPŽ VMEGS ES OES JE

8. ročník

8. ročník


Gramatika Vlastivěda

7. ročník

5. ročník

Mezinárodní vztahy, globální svět Společenskovědní seminář 8. ročník

Právo Společenskovědní seminář 8. ročník

2.cyklus (2.rok)

2.cyklus (2.rok)

9. ročník

9. ročník

2.cyklus (2.rok)

2.cyklus (2.rok)

Zeměpis

Anglický jazyk

6. ročník

8. ročník



REGIONY SVĚTA

9. ročník

9. ročník


SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • smysluplně formuluje své životní cíle a plány, dokáže si vytyčit cestu k jejich dosažení s ohledem na vlastní sebezměnu

Osobní rozvoj - životní cíle a plány, životní perpektiva


224


Učební osnovy






OSV

Anglický jazyk

Dějepis

RSP SaS K HPPE

9. ročník

9. ročník


Dějiny od 80.let 19.st. do 1.sv.války Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Společenskovědní seminář

8. ročník Člověk jako jedinec Člověk a svět práce


Svět práce

1.cyklus (1.rok)

9. ročník

Anglický jazyk

Svět práce

9. ročník Tematické okruhy Výchova ke zdraví 8. ročník tematické okruhy Společenskovědní seminář 9. ročník 1.cyklus (1.rok) 2.cyklus (2.rok) Český jazyk a literatura Jazyková výchova

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • rozlišuje příjmy a výdaje státu, uvede příklady dávek a příspěvkům občanů • objasní, co jsou banky, jaké nabízejí služby a z čeho pramení jejich zisk, zná postavení a úlohu ČNB • rozlišuje a porovnává nejčastější formy podnikání, jmenuje jejich vliv na tržní hospodářství ČR

Hospodaření - rozpočet státu, typy rozpočtů a jejich odlišnosti, význam daní Banky a jejich služby - aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků Principy tržního hospodářství - nejčastější právní formy podnikání


225


Učební osnovy






OSV

Matematika

Chemie

ŘPRD VDO OOSS

7. ročník

9. ročník

Závislosti, vztahy a práce s daty Výchova k občanství

Organické sloučeniny Dějepis

Člověk, stát a hospodářství 8. ročník Člověk, stát a hospodářství Zeměpis

Dějiny od 80.let 19.st. do 1.sv.války Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Společenskovědní seminář 8. ročník

9. ročník SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ

2.cyklus (2.rok) Výchova k občanství Člověk, stát a hospodářství Společenskovědní seminář 9. ročník 2.cyklus (2.rok)

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • dokáže vyjmenovat orgány právní ochrany občanů, vyloží fungování soudnictví • rozlišuje přestupek a trestný čin, rozpoznává protiprávní jednání a uvědomuje si jeho důsledky • pojmenuje korupční jednání, uvádí konkrétní příklady, diskutuje o jeho následcích a příčinách • zdůvodní uzavírání smluv, vysvětlí, jak fungují občanskoprávní vztahy a uvede příklady • simuluje jednoduché právní úkony

Právní řád ČR - soustava soudů, právní norma, předpis, publikování právních předpisů, orgány právní ochrany občanů Protiprávní jednání - druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost, porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví Právo v každodenním životě - význam právních vztahů, důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající, základní práva spotřebitele, styk s úřady

• orientuje se v základních právních ustanoveních, která se vztahují k jeho osobě, je si vědom následků jejich porušování • jmenuje orgány právní ochrany občanů, uvádí příklady jejich činnosti


226


Učební osnovy






MuV


Matematika

PSSS OSV HPPE VDO OOSS

6. ročník

7. ročník

Člověk, stát a právo 8. ročník

Číslo a proměnná Informační a komunikační technologie


5. ročník


Internet Dějepis

9. ročník

9. ročník

2.cyklus (2.rok)

Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Společenskovědní seminář

Zeměpis 8. ročník ČESKÁ REPUBLIKA

8. ročník 2.cyklus (2.rok) Anglický jazyk 9. ročník Tematické okruhy Společenskovědní seminář 2.cyklus (2.rok)

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • vyjádří osobní názor na nejdůležitější globální problémy, vyvodí příčiny a důsledky • upozorní na důležité problémy globalizace a porovná jejich pozitiva a negativa • vyvozujr souvislosti globálních a lokálních problémů, jmenuje konkrétní příklady ze svého okolí • na příkladech upozorní na nebezpečí mezinárodního terorismu, diskutuje o způsobech jeho potlačování • objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobu řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu • uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobu jeho potírání

Globalizace - projevy, klady a zápory, významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení


227


Učební osnovy


4.5.3 Společenskovědní seminář




OSV

Anglický jazyk

Dějepis

HPPE

8. ročník

9. ročník

Tematické okruhy

VDO

Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Zeměpis

Dějepis

OOSS

9. ročník

PD

7. ročník

Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství

VMEGS ES OES

REGIONY SVĚTA 9. ročník SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

8. ročník

JE


MuV


KD


2.cyklus (2.rok)

LV

8. ročník

9. ročník

EP

2.cyklus (2.rok)

2.cyklus (2.rok)

Anglický jazyk

Zeměpis

9. ročník

6. ročník

Tematické okruhy

REGIONY SVĚTA


9. ročník

2.cyklus (2.rok)

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ Ekologický seminář 8. ročník 1. cyklus 2. cyklus 9. ročník 1. cyklus 2. cyklus literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

4.5.3 Společenskovědní seminář 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+2

0+2

5. ročník



228


Učební osnovy



Volitelný předmět společenskovědní seminář se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9.ročníku 2 hodiny týdně. Žáci mohou navštěvovat seminář během obou ročníků, a proto je obsahově vymezen ve dvouletých cyklech. Výuka je realizována v učebně, učebně výpočetní techniky, v knihovně či na veřejných prostranstvích mimo školu. Svým zaměřením navazuje především na vyučovací předměty dějepis, výchova k občanství a zeměpis. Získané znalosti a schopnosti si žáci dále prohlubují a doplňují, především se zaměřením k využití v praktickém životě. Žáci se učí reflektovat společenskou skutečnost, posuzovat různé přístupy k řešení každodenních problémů a aplikovat poznatky do současnosti.

Vzdělávání směřuje k: - vytváření schopností využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárných okolnostech každodenního života - úctě k vlastnímu národu i jiným národům a etnikům - získávání poznatků ze společenských věd a získané vědomosti využívat při analýze společenských jevů - utváření si jasnější orientace v současném světě - prohloubení znalostí o našem regionu - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - přehlednému a srozumitelnému vyjadřování - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, internet…) pro rozšiřování znalostí a dovedností

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • učitelé zadávají žákům takové úkoly, které je podněcují k samostatnému získávání hlubších informací • učitelé periodicky požadují po žácích zpracování rozsáhlejší práce, žáci volí témata jim blízká, používají při tom více zdrojů, které konfrontují, výstupy své práce prezentují i s využitím IT technologií ostatním • učitelé vytvářejí takové vzdělávací prostředí, v němž má žák radost z učení pro učení samotné a pro jeho další přínos • učitelé kladou důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací • Podporujeme výuku s použitím multimediálních programů • Kompetence k řešení problémů • vedeme žákyi k aktivnímu podílu ve všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • při řešení problému žáky aktivně a vzhledem ke svému věku směrujeme k využívaní internetu • rozebíráme a řešíme s žáky problémové situace v jednotlivých předmětech


229


Učební osnovy



• vedeme žáky k vytrvalosti a trpělivosti při řešení problémů, nenechat se odradit případným neúspěchem • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • učíme žáky vhodným způsobem prosazovat svůj názor a naslouchat ostatním • dbáme na správné tvoření slov a vět podle gramatických a stylistických pravidel, na správnou artikulaci • vedeme ke kultivovanému vystupování před publikem, dbáme na účinou a kvalitní komunikaci s okolím s využitím IT technologií • vedeme žáky k rychlému rozhodování, osobitosti, k improvizaci • vedeme žáky k porozumění textů a obrazových materiálů, základních symbolů a značek • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny • posilujeme u žáka jeho sebevědomí, sebedůvěru a samostatný rozvoj, k vytváření pozitivní představy o sobě samém • učíme žáky k ohleduplnosti a toleranci k odlišným kulturním a siciálním skupinám, učíme je respektovat jejich specifika • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty • Kompetence občanské • snažíme se probouzet u žáků národní hrdost, ale i vnímat Evropu jako celek • pěstujeme u žáků úctu k národním tradicím, mateřskému jazyku a dědictví českého národa • učíme žáky prostřednictvím výuky řešit problémové situace, sesnamujeme je s nebezpečím všech sociálně patologických jevů • Kompetence pracovní • vedeme žáky k objektívnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci • vedeme žáky k získávání pracovních návyků, dovedností, k hygieně práce • umožňujeme aktivně poznávat a rozvíjet talent • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty


230


Učební osnovy



8. ročník



Učivo

žák: • dokáže se správně vyjadřovat

Úvod do předmětu - zásady správného vyjadřování - pravidla komunikace, diskuse - vyhledávání a zpracování informací - aktuální události - zásady zpracování samostatných seminárních prací

• dodržuje zásady komunikace mezi lidmi • diskutuje o nastolených tématech • obhajuje své názory a kriticky hodnotí práci svou i svých spolužáků • sleduje vývoj současného společenského dění

Člověk na cestě od minulosti do budoucnosti - připomenutí historických mezníků jednotlivých historických období - myšlenkový odkaz významných osobností politického, vědeckého a uměleckého života v dějinách národů

• vyhledává a zpracovává informace z různých zdrojů • získané poznatky zpracuje formou seminární práce • své znalosti předá svým spolužákům • zamýšlí se nad rozhodujícími událostmi, které ovlivnily vývoj světa • uvede příklady některých významných osobností politického, vědeckého či uměleckého života a vybaví si význam jejich činnosti • vybranou historickou událost či osobnost zpracuje formou seminární práce • orientuje se v různých druzích mezilidských vztahů (přátelské, partnerské, mezigenerační) • definuje vztahy podřízenosti, nadřízenosti, nerovnosti, závislosti aj.

Člověk a sociální skupiny - mezilidské vztahy - sociální skupiny - komunikace jako základ vzájemného porozumění Kultura v minulosti a současnosti - kultura v minulosti i současnosti - umění - význam, druhy, umělecké slohy, významné osobnosti

• vysvětlí význam komunikace jako základu vzájemného porozumění • vysvětlí vliv kultury na rozvoj člověka, její socializační a výchovnou funkci • uvede příklady různých kultur a svým chováním přispívá k bezproblémovému soužití odlišných kultur • zdůvodní vliv masových sdělovacích prostředků na život člověka • podle charakteristických znaků určuje jednotlivé umělecké slohy, uvádí příklady památek i jednotlivých představitelů • vybraný druh kultury či umění zpracuje formou seminární práce, své znalosti předá svým spolužákům


231


Učební osnovy






OSV



RSP

8. ročník

6. ročník

SaS

Jazyková výchova

K


PL


Ko KaK ŘPRD

Informační a komunikační technologie Služby internetu

HPPE OSŠ VMEGS

Textový editor MS WORD 2007 Prohlížeče obrázků Informatika

KD LV EP PM MeV

Jazyková výchova 9. ročník Literární výchova

Dějepis 6. ročník Pravěk Nejstarší starověké civilizace Starověké Řecko Starověký Řím 7. ročník

KČPPMS

Raný středověk

IVMSR


FVM


Prezentační manažer Microsoft PowerPoint

JE MuV


Jazyková výchova

7. ročník

OES

Člověk ve společnosti 8. ročník Člověk jako jedinec

6. ročník

VDO


Jazyková výchova

MV


Pozdní středověk 8. ročník Dějiny 2.pol. 17.st. do konce 18.st. Dějiny od konce 18.st. do 70.let 19.st. 9. ročník Dějiny od 80.let 19.st. do 1.sv.války Dějiny moderní doby – 1914 – 1945 Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec 7. ročník Člověk ve společnosti 8. ročník Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec 9. ročník Člověk jako jedinec Výtvarná výchova 8. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků 9. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Výchova ke zdraví 7. ročník tematické okruhy


232


Učební osnovy



8. ročník Průřezová témata OSV RSP

8. ročník


tematické okruhy 9. ročník tematické okruhy


SaS

Člověk ve společnosti Člověk, stát a právo

K

7. ročník

PL


MV

8. ročník

Ko


KaK


ŘPRD


HPPE

Jazyková výchova

VDO

9. ročník

OSŠ

Jazyková výchova

VMEGS


OES JE MuV KD LV EP PM MeV KČPPMS IVMSR FVM literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


233


Učební osnovy



8. ročník


Učivo




Dějiny a současnost našeho regionu - vymezení regionu, příroda - dějiny našeho regionu - významné osobnosti a jejich přínos pro daný region - současnost a budoucnost našeho kraje

• vyhledává a zpracovává informace z různých zdrojů • získané poznatky zpracuje formou seminární práce • své znalosti předá svým spolužákům • vymezí region,pracuje s mapou • popíše přírodní ráz našeho regionu • uvede příklady významných historických událostí a osobností naší obce i celého regionu • vyhledá zajímavosti našeho kraje, dokáže předat své poznatky ostatním • vybrané místo našeho regionu zpracuje formou seminární práce • vysvětlí význam morálních zásad pro život jednotlivce ve společnosti • uvede příklady nemorálního jednání • uvažuje o hodnotách života, upřednostňuje úctu a respekt, které ovlivňují kvalitu lidského života • odsuzuje týrání zvířat

Etické problémy současnosti - morálka, etika, život a jeho hodnota, etické otázky konce lidského života - ochrana zvířat (týrání, lékařské pokusy...) - život handicapovaných lidí mezi námi Orientace v současném světě - proměny světa na začátku 21. století, jejich příčiny a důsledky - globální problémy současnosti a způsoby jejich řešení (přelidněnost, životní prostředí, civilizační choroby, hlad a podvýživa, negramotnost...) - konflikty současného světa (národnostní, náboženské....) - spolupráce mezi národy, integrační procesy

• uvede příklady humanitárních organizací a spolků na ochranu zvířat • uplatňuje humánní přístupy v jednání s ostatními lidmi • snaží se usnadnit život handicapovaným lidem • vybaví si nejvýznamnější konflikty v historii lidstva a jejich vliv na vývoj světa a jeho současnost • uvede příklady závažných globálních problémů a zvažuje způsoby jejich řešení • uvědomuje si důležitosti vzájemné pomoci a spolupráce, která je nutná pro život na Zemi • vybrané téma týkající se současného světa zpracuje formou seminární práce


234


Učební osnovy






OSV



RSP

8. ročník

6. ročník

K

Jazyková výchova

PL


MV


KaK ŘPRD HPPE VMEGS ES OES JE MuV KD LV EP PM PSSS EV E ZPŽ ŽP VČP MeV KČPPMS IVMSR FVM


Jazyková výchova

Ko


Dějepis

Mezinárodní vztahy, globální svět Člověk, stát a právo 8. ročník Mezinárodní vztahy, globální svět

6. ročník Pravěk Nejstarší starověké civilizace Starověké Řecko Starověký Řím 7. ročník

9. ročník Člověk, stát a právo Mezinárodní vztahy, globální svět Český jazyk a literatura 8. ročník

Raný středověk Vrcholný středověk Pozdní středověk

Jazyková výchova 9. ročník Jazyková výchova

8. ročník Dějiny 2.pol. 17.st. do konce 18.st. Dějiny od konce 18.st. do 70.let 19.st. 9. ročník Dějiny od 80.let 19.st. do 1.sv.války Dějiny moderní doby – 1914 – 1945 Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec Člověk, stát a právo 7. ročník Člověk ve společnosti Člověk, stát a hospodářství Člověk, stát a právo Mezinárodní vztahy, globální svět 8. ročník Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec Člověk, stát a hospodářství Člověk, stát a právo Mezinárodní vztahy, globální svět 9. ročník Člověk jako jedinec Člověk, stát a hospodářství Člověk, stát a právo Mezinárodní vztahy, globální svět Zeměpis 6. ročník GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A 8. ročník ČESKÁ REPUBLIKA 9. ročník SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Výchova ke zdraví 7. ročník tematické okruhy


235


Učební osnovy



8. ročník Průřezová témata OSV

9. ročník


tematické okruhy

RSP


K


PL

7. ročník

MV


Ko


KaK

8. ročník

ŘPRD


HPPE

9. ročník

VMEGS


ES


OES


JE

8. ročník

MuV

Jazyková výchova

KD

9. ročník

LV

Jazyková výchova

EP PM PSSS EV E ZPŽ ŽP VČP MeV KČPPMS IVMSR FVM literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


236


Učební osnovy



9. ročník



Učivo




Člověk na cestě od minulosti do budoucnosti - připomenutí historických mezníků jednotlivých historických období - myšlenkový odkaz významných osobností politického, vědeckého a uměleckého života v dějinách národů

• vyhledává a zpracovává informace z různých zdrojů • získané poznatky zpracuje formou seminární práce • své znalosti předá svým spolužákům • zamýšlí se nad rozhodujícími událostmi, které ovlivnily vývoj světa • uvede příklady některých významných osobností politického, vědeckého či uměleckého života a vybaví si význam jejich činnosti • vybranou historickou událost či osobnost zpracuje formou seminární práce • orientuje se v různých druzích mezilidských vztahů (přátelské, partnerské, mezigenerační) • definuje vztahy podřízenosti, nadřízenosti, nerovnosti, závislosti aj.

Člověk a sociální skupiny - mezilidské vztahy - sociální skupiny - komunikace jako základ vzájemného porozumění Kultura v minulosti a současnosti - kultura v minulosti i současnosti - umění - význam, druhy, umělecké slohy, významné osobnosti

• vysvětlí význam komunikace jako základu vzájemného porozumění • vysvětlí vliv kultury na rozvoj člověka, její socializační a výchovnou funkci • uvede příklady různých kultur a svým chováním přispívá k bezproblémovému soužití odlišných kultur • zdůvodní vliv masových sdělovacích prostředků na život člověka • podle charakteristických znaků určuje jednotlivé umělecké slohy, uvádí příklady památek i jednotlivých představitelů • vybraný druh kultury či umění zpracuje formou seminární práce, své znalosti předá svým spolužákům


237


Učební osnovy






OSV



RSP

8. ročník

6. ročník

SaS

Jazyková výchova

K


PL


Ko KaK ŘPRD

Informační a komunikační technologie Služby internetu Textový editor MS WORD 2007

VDO OSŠ VMEGS

Prohlížeče obrázků Informatika

LV EP PM MeV

Jazyková výchova Literární výchova

Dějepis 6. ročník Pravěk Nejstarší starověké civilizace Starověké Řecko Starověký Řím 7. ročník

KČPPMS

Raný středověk

IVMSR


FVM

Jazyková výchova 9. ročník

Prezentační manažer Microsoft PowerPoint

JE KD


7. ročník

OES MuV

Člověk ve společnosti 8. ročník Český jazyk a literatura

6. ročník

HPPE


Jazyková výchova

MV


Pozdní středověk 8. ročník Dějiny 2.pol. 17.st. do konce 18.st. Dějiny od konce 18.st. do 70.let 19.st. 9. ročník Dějiny od 80.let 19.st. do 1.sv.války Dějiny moderní doby – 1914 – 1945 Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec 7. ročník Člověk ve společnosti 8. ročník Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec 9. ročník Člověk jako jedinec Výtvarná výchova 8. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků 9. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Výchova ke zdraví 7. ročník tematické okruhy


238


Učební osnovy



9. ročník Průřezová témata OSV RSP

8. ročník


tematické okruhy 9. ročník tematické okruhy


SaS


K

7. ročník

PL


MV

8. ročník

Ko


KaK


ŘPRD

Jazyková výchova

HPPE

9. ročník

VDO

Jazyková výchova

OSŠ


VMEGS OES JE MuV KD LV EP PM MeV KČPPMS IVMSR FVM literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


239


Učební osnovy



9. ročník


Učivo




Dějiny a současnost našeho regionu - vymezení regionu, příroda - dějiny našeho regionu - významné osobnosti a jejich přínos pro daný region - současnost a budoucnost našeho kraje

• vyhledává a zpracovává informace z různých zdrojů • získané poznatky zpracuje formou seminární práce • své znalosti předá svým spolužákům • vymezí region, pracuje s mapou • popíše přírodní ráz našeho regionu • uvede příklady významných historických událostí a osobností naší obce i celého regionu • vyhledá zajímavosti našeho kraje, dokáže předat své znalosti ostatním • vybrané místo našeho regionu zpracuje formou seminární práce • vysvětlí význam morálních zásad pro život jednotlivce ve společnosti • uvede příklady nemorálního jednání • uvažuje o hodnotách života, upřednostňuje úctu a respekt, které ovlivňují kvalitu lidského života • odsuzuje týrání zvířat

Etické problémy současnosti - morálka, etika, život a jeho hodnota, etické otázky konce lidského života - ochrana zvířat (týrání, lékařské pokusy...) - život handicapovaných lidí mezi námi Orientace v současném světě - proměny světa na začátku 21. století, jejich příčiny a důsledky - globální problémy současnosti a způsoby jejich řešení (přelidněnost, životní prostředí, civilizační choroby, hlad a podvýživa, negramotnost...) - konflikty současného světa (národnostní, náboženské....) - spolupráce mezi národy, integrační procesy

• uvede příklady humanitárních organizací a spolků na ochranu zvířat • uplatňuje humánní přístupy v jednání s ostatními lidmi • snaží se usnadnit život handicapovaným lidem • vybaví si nejvýznamnější konflikty v historii lidstva a jejich vliv na vývoj světa a jeho současnost • uvede příklady závažných globálních problémů a zvažuje způsoby jejich řešení • uvědomuje si důležitost vzájemné pomoci a spolupráce, která je nutná pro život na Zemi • vybrané téma týkající se současného světa zpracuje formou seminární práce


240


Učební osnovy






OSV



RSP

8. ročník

6. ročník

K

Jazyková výchova

PL


MV


KaK ŘPRD HPPE VMEGS ES OES JE MuV

Dějepis Pravěk Nejstarší starověké civilizace Starověké Řecko Starověký Řím Raný středověk Pozdní středověk

EV E ZPŽ ŽP VČP MeV KČPPMS IVMSR FVM

Člověk, stát a právo 9. ročník Člověk, stát a právo Mezinárodní vztahy, globální svět Český jazyk a literatura

7. ročník

LV

PSSS

Člověk, stát a právo Mezinárodní vztahy, globální svět

6. ročník


PM

Mezinárodní vztahy, globální svět 8. ročník

KD EP


Jazyková výchova

Ko


8. ročník

8. ročník Jazyková výchova 9. ročník Jazyková výchova

Dějiny 2.pol. 17.st. do konce 18.st. Dějiny od konce 18.st. do 70.let 19.st. 9. ročník Dějiny od 80.let 19.st. do 1.sv.války Dějiny moderní doby – 1914 – 1945 Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec 7. ročník Člověk ve společnosti Člověk, stát a hospodářství Člověk, stát a právo Mezinárodní vztahy, globální svět 8. ročník Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec Člověk, stát a hospodářství Člověk, stát a právo Mezinárodní vztahy, globální svět 9. ročník Člověk jako jedinec Člověk, stát a hospodářství Člověk, stát a právo Mezinárodní vztahy, globální svět Zeměpis 6. ročník GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A 8. ročník ČESKÁ REPUBLIKA 9. ročník SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Výchova ke zdraví 7. ročník tematické okruhy


241


Učební osnovy


4.6 Člověk a příroda


9. ročník


tematické okruhy

OSV RSP


K


PL

7. ročník

MV


Ko


KaK

8. ročník

ŘPRD


HPPE


VMEGS

9. ročník

ES


OES


JE


MuV

8. ročník

KD

Jazyková výchova

LV


EP PM PSSS EV E ZPŽ ŽP VČP MeV KČPPMS IVMSR FVM literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

4.6 Člověk a příroda Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům),


242


Učební osnovy



kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí


243


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika

4.6.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1+1

1+1

2

1

5. ročník

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obor vzdělávací oblasti Člověk a příroda, fyzika, se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku. V 6.,7. a 9. ročníku. ročníku se vyučuje po 1hodině týdně, v 8. ročníku 2 hodiny týdně. Navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která přibližuje přírodovědné učivo na 1. stupni ZŠ. Výuka je realizována ve specializované učebně fyziky, případně výpočetní techniky, laboratoře nebo knihovně.

Vzdělávání směřuje k : - rozvíjení schopností získávat informace při řešení technických problémů a pracovat s nimi - porovnávání a zobecňování nových poznatků a vlastních zkušeností a jejich využití v praktickém životě - zkoumání přírodních faktů a je jich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření,experiment) a různých metod racionálního uvažování - zapojování aktivit k šetrnému chování k přírodním systémům, ke svému zdraví i zdraví ostatních lidí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání obnovitelných zdrojů, zejména slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potencionálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí

Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní


244


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika

• používáme kooperativní učení • Kompetence sociální a personální • posilujeme u žáka jeho sebevědomí, sebedůvěru a samostatný rozvoj, k vytváření pozitivní představy o sobě samém • Kompetence občanské • vedeme žáky k aktivnímu zapojení do společnosti a kulturního dění, do sportovních aktivit • Kompetence pracovní • pomáháme žákům při profesní orietaci rozmanitou škálou volitelných předmětů • vedeme žáky k získávání pracovních návyků, dovedností, k hygieně práce


1. Vlastnosti látek a těles Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí • označí, které věci jsou z látky pevné, kapalné nebo plynné • nalezne společné a rozdílné vlastnosti kapalin, planů a pevných látek • uvede příklady využití vlastností látek

- tělesa a látky - vlastnosti pevných, kapalných a pevných látek - síla, gravitační síla - měření síly - elektrické vlastnosti látek - magnetické vlastnosti látek

• popíše alespoň jeden jev, kterým se nepřímo přesvědčujeme, že částice, z nichž jsou složeny látky, jsou v neustálém neuspořádaném pohybu • vysvětlí některé rozdílné vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek pomocí rozdílů v jejich částicové stavbě • změří sílu ( např. tahovou sílu ruky, gravitační sílu Země) • ukáže pomocí experimentu vzájemné přitahování a odpuzování zelektrovaných těles a tento jev vysvětlí • označí pomocí experimentu póly tyčkového magnetu • popíše magnetické pole Země a uvede příklad jeho využití


245


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika




EV

Chemie

Chemie

ZPŽ OSV RSP

8. ročník

8. ročník

Částicové složení látek a chemické prvky

Směsi Přírodověda 4. ročník

KaK

Neživá příroda 5. ročník Z neživé přírody Matematika 6. ročník Opakování z nižších ročníků Zeměpis PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Český jazyk a literatura 8. ročník Jazyková výchova Zeměpis 6. ročník GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

2. Měření fyzikálních veličin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • změří délku předmětu vhodně zvoleným měřidlem, objem tělesa odměrným válcem a hmotnost tělesa na vahách • vzájemně převádí běžně používané jednotky téže veličiny • určí hustotu látky měřením hmotnosti a objemu tělesa a výpočtem pomocí vzorce • zjistí hustotu látky v tabulkách

- měření délky - měření objemu - měření hmotnosti - hustota - měření času - měření teploty

• vypočte hmotnost tělesa z jeho objemu a hustoty látky, ze které je těleso • odhadne a změří dobu trvání děje ( např. pohybu kyvadla) • převádí údaje o čase v různých jednotkách • uvede příklad změny délky nebo objemu tělesa při změně teploty • vysvětlí princip měření teploty teploměrem • určí rozdíl teplot z naměřených hodnot • změří změny teploty(kapaliny, vzduchu) s časem a zaznamená je tabulkou a grafem


246


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika




MeV

Matematika

Přírodověda

9. ročník

4. ročník

PRT TMS

Geometrie v rovině a v prostoru

Neživá příroda Matematika

OSV RSP

8. ročník Geometrie v rovině a v prostoru

EV VČP literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. Elektrický obvod Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sestaví jednoduchý elektrický obvod podle schématu

- elektrický proud - vodiče el. proudu, elektrické izolanty - tepelné účinky elektrického proudu - magnetické pole elektrického proudu - rozvětvený elektrický obvod - bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

• správně používá schématické značky a zakreslí schéma elektrického obvodu • určí a pokusem ověří podmínky vedení elektrického proudu obvodem • experimentem rozhodne, zda je látka vodič nebo izolant • uvede příklady spotřebičů, které využívají tepelné účinky elektrického proudu • objasní, popř. ukáže pokusem nebezpečí vzniku zkratu a možnosti ochrany před ním pomocí tavné pojistky • pokusem prokáže existenci magnetického pole kolem cívky s elektrickým proudem a na příkladech z praxe objasní jeho využití v elektromagnetech • zapojí spotřebiče (žárovky) za sebou a vedle sebe, uvede příklady obou typů zapojení v praxi • experimentem porovná proud v různých částech jednoduchého a rozvětveného obvodu • dodržuje pravidla bezpečnosti práce s elektrickými zařízeními • objasní vznik blesku a zásady ochrany před jeho účinky • vysvětlí, jak postupovat při poskytnutí první pomoci při úrazu elektrickým proudem, a umí tento postup použít Průřezová témata



OSV

Chemie

Přírodověda

RSP Ko HPPE

8. ročník

5. ročník

Pozorování, pokus a bezpečnost práce Chemické reakce

Člověk a lidské výtvory Informační a komunikační technologie

EV

Bezpečnost a hygiena práce u počítače

VČP literatura



ostatní


247


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika

6. ročník Metody

Postupy

Formy práce


1. Pohyb tělesa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozhodne jaký druh pohybu těleso vykoná vzhledem k jinému tělesu • využívá s porozuměním při řešení problému a úloh vztah mezi rychlostí, drahou a časem u rovnoměrného pohybu těles • určí trajektorii konkrétního pohybu tělesa a rozhodne, zda je pohyb přímočarý nebo křivočarý • rozliší rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb

- klid a pohyb tělesa - popis pohybu - druhy pohybu - pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný - rychlost rovnoměrného pohybu - dráha rovnoměrného pohybu - průměrná rychlost

• určí rychlost rovnoměrného pohybu • má představu o jednotkách rychlosti a odhadne velikost rychlosti běžných pohybů (chůze, jízda autem) • vypočte dráhu rovnoměrného pohybu • nakreslí graf závislosti dráhy pohybu na čase • z grafu dráhy určí rychlost rovnoměrného pohybu a zjistí, kdy bylo těleso v daném místě a čase • vypočte průměrnou rychlost pohybu z daných údajů • změří dráhu a dobu určitého pohybu a vypočte jeho průměrnou rychlost Průřezová témata


EV


ZPŽ

7. ročník Závislosti, vztahy a práce s daty

OSV

8. ročník

KaK

Číslo a proměnná

ŘPRD Dějepis

MeV

7. ročník

KČPPMS

Pozdní středověk Zeměpis 6. ročník PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


248


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika

7. ročník

2. Síla. Skládání sil Očekávané výstupy

Učivo

žák: • změří velikost působící síly

- vzájemné působení těles - síla a její měření - gravitační, elektrická a magnetická síla - gravitační, elektrické a magnetické pole - vztah ve vzorci pro gravitační sílu - znázornění síly - skládání sil stejného a opačného směru - rovnováha sil, skládání různoběžných sil a těžiště tělesa

• určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici • změří velikost síly siloměrem • znázorní sílu graficky • určí gravitační sílu, jakou Země působí na těleso o určité hmotnosti • rozhodne, zda dvě síly jsou v rovnováze • odhadne polohu těžiště • experimentem určí těžiště, např. desky, tyče • rozhodne, zda je těleso v poloze stabilní nebo nestabilní Průřezová témata



EV

Dějepis

Matematika

ZPŽ

6. ročník

MV


7. ročník Vrcholný středověk

Ko

Pozdní středověk

KaK ŘPRD

8. ročník

Starověké Řecko

OSV

9. ročník Dějiny od 80.let 19.st. do 1.sv.války

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. Posuvné účinky síly. Pohybové zákony. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích • zdůvodní, proč je v konkrétní situaci těleso v klidu nebo v pohybu rovnoměrném přímočarém, a určí síly působící na těleso, které je přitom v rovnováze • posuvné účinky síly na těleso vědomě spojuje vždy se změnou rychlosti pohybu tohoto tělesa Průřezová témata

- posuvné účinky síly na těleso a jejich souvislost s velikostí působící síly a hmotností tělesa ( zákon síly) - zákon setrvačnosti - zákon vzájemného působení těles ( zákon akce a reakce)


EV

přesahy z učebních bloků: Chemie

E

8. ročník

ZPŽ

Směsi Částicové složení látek a chemické prvky Matematika

OSV RSP K

Geometrie v rovině a v prostoru 9. ročník Závislosti, vztahy a práce s daty


249


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika



Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

4. Otáčivé účinky síly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů • rozhodne, zda je páka otáčivá kolem pevné osy v rovnovážné poloze • uvede užití páky v praxi a objasní výhodnost použití páky v daném případě • určí podmínku rovnováhy na kladce pevné a volné

- rovnováha sil na páce - moment síly (M=F.a) - užití páky

• uvede příklady využití kladek v praxi a ukáže jejich výhody Průřezová témata


EV

přesahy z učebních bloků: Dějepis

ŽP

7. ročník Pozdní středověk

MeV

Zeměpis

TMS

6. ročník

PRT

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

5. Deformační účinky síly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • předpoví, jak se mění deformační účinky síly při změně velikosti síly nebo obsahu plochy, na kterou působí • porovná tlaky vyvolané různými silami

- tlaková síla - tlak p=F/S

• určí tlak vyvolaný silou působící kolmo na určitou plochu • navrhne, jak lze v praktické situaci zvětšit nebo zmenšit tlak Průřezová témata


EV


ŽP


7. ročník Práce s technickými materiály


250


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika



Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

6. Tření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • v jednoduchém případě změří třecí sílu • porovná třecí síly působící mezi tělesy při různé tlakové síle, drsnosti ploch nebo obsahu stykových ploch • uvede příklady působení klidové třecí síly, objasní působení klidové třecí síly při chůzi člověka nebo při jízdě auta • rozhodne, zda v daném případě je tření užitečné nebo škodlivé, navrhne vhodný způsob jeho zmenšení nebo zvětšení

- tření, třecí síla - měření třecí síly - třecí síly v praxi



EV

Přírodopis

ŽP


8. ročník BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

7. Mechanické vlastnosti kapalin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • žák využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů • předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní • předvede pokus nebo popíše jev, který ukazuje, že při stlačení kapaliny nebo plynu vzroste tlak ve všech místech stejně • vysvětlí na příkladu z praxe princip hydraulického zařízení

- přenos tlaku v kapalině (Pascalův zákon) - hydraulická zařízení - hydrostatický tlak - vztlaková síla - Archimedův zákon - potápění, plování, vznášení se těles v kapalině

• porovná tlaky v různých hloubkách kapaliny, tlaky ve stejné hloubce dvou různých kapalin • použije vztah p=hpg při řešení konkrétních problémů • objasní některé jevy související s hydrostatickým tlakem (např. sifon, vodoznak, stavba hrází) • určí pokusem i výpočtem velikost vztlakové síly působící na těleso v kapalině • předpoví, zda se bude těleso v kapalině potápět, vznášet či plout, uvede příklady v praxi


251


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika



OSV

Dějepis

ŘPRD

9. ročník Dějiny moderní doby – 1914 – 1945

VDO OOSS MeV IVMSR


Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Přírodopis 7. ročník BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ 8. ročník BIOLOGIE ČLOVĚKA

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

8. Mechanické vlastnosti plynů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pokusem prokáže existenci atmosférického tlaku vzduchu a vysvětlí příčiny jeho existence • uvede příklad prokazující existenci vztlakové síly a uvede příklad jejího využití v praxi • změří tlak plynu v uzavřené nádobě (pneumatika kola)

- atmosférický tlak a jeho měření - vztlaková síla na tělesa v plynech - tlak plynu v uzavřené nádobě ( přetlak, podtlak) a jeho měření




OSV

Dějepis

Dějepis

ŘPRD VDO OOSS MeV KČPPMS IVMSR

8. ročník

8. ročník



9. ročník Dějiny od 80.let 19.st. do 1.sv.války Dějiny moderní doby – 1914 – 1945 Dějiny od poloviny 20.století do současnosti

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


252


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika

7. ročník

9. Světelné jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh • rozhodne, zda dané prostředí je čiré, průhledné, průsvitné či neprůhledné • uvede velikost rychlosti světla ve vakuu a porovná ji s rychlostí světla v jiných prostředích • objasní, proč na Zemi pozorujeme fáze Měsíce • vysvětlí vznik stínu a vznik zatmění Slunce a Měsíce

- zdroje světla - rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích - přímočaré šíření světla - měsíční fáze - stín - zatmění Měsíce a Slunce - zákon odrazu světla - zobrazení rovinným, dutým a vypuklým zrcadlem - lom světla - rozklad světla optickým hranolem - barva těles

• využívá zákon odrazu světla na rozhraní dvou prostředí k řešení problémů a úloh a ke geometrické konstrukci obrazu rovinným zrcadlem • pokusem rozhodne, které zrcadlo je duté a které vypuklé • pokusem najde ohnisko dutého zrcadla a určí jeho ohniskovou vzdálenost • rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice • prokáže pokusem, že sluneční světlo je složeno z barevných světel • vysvětlí, proč a za jakých podmínek vzniká duha • vysvětlí, čím je dána barva průhledného prostředí a čím barva neprůhledných těles Průřezová témata


EV

Matematika

E

7. ročník

ZPŽ ŽP VČP


Závislosti, vztahy a práce s daty Informační a komunikační technologie 5. ročník Práce s informacemi

MeV

Internet

KČPPMS TMS

Informatika

PRT

7. ročník Tabulkový procesor MS Excel Dějepis Vrcholný středověk Přírodopis 8. ročník BIOLOGIE ČLOVĚKA

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


253


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika

8. ročník


1. Teplo. Práce. Výkon Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní změnu energie tělesa • využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem • rozhodne, zda se koná práce a které těleso koná práci

- práce - práce na kladce - výkon - účinnost

• vypočte práci, je-li dána síla a dráha, po které síla působí • porovná práci vykonanou při zvedání tělesa kladkou a jednoduchým kladkostrojem • určí výkon z práce a času • porovná velikost dvou různých prací nebo výkonů, např. na stavbě • určí výkon užitím vztahu P=Fv při rovnoměrném pohybu tělesa Průřezová témata



VDO


Matematika

OOSS MeV KČPPMS

8. ročník

9. ročník

Člověk jako jedinec Člověk, stát a právo

Číslo a proměnná Chemie 8. ročník

IVMSR

Chemické reakce

VAMS

Přírodopis BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ BIOLOGIE ČLOVĚKA literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


254


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika

8. ročník

2. Pohybová a polohová energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energií a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh • zhodnotí výhody a nevýhody využívání energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí • objasní v konkrétních situacích, že změna pohybové nebo polohové energie tělesa je spojena s konáním práce • určí vykonanou práci ze změny polohové energie tělesa

- polohová energie - přeměna polohové a pohybové energie

• porovná pohybové energie těles pomocí rychlosti a hmotnosti těles • popíše vzájemnou přeměnu polohové a pohybové energie tělesa při jeho pohybu v gravitačním poli Země, např. při vyhození míče Průřezová témata



EV


Chemie

VČP VMEGS JE MeV KČPPMS

8. ročník

8. ročník

Komunikační a slohová výchova Přírodopis 9. ročník ZÁKLADY EKOLOGIE

Pozorování, pokus a bezpečnost práce Zeměpis 6. ročník PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Zeměpis ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


255


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika

8. ročník

3. Vnitřní energie. Teplo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá praktické poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie pro ekologii životního prostředí • uvede příklady jevů, které dokazují, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí • popíše, jak teplota tělesa souvisí s rychlostí neuspořádaného pohybu částic tělesa, uvede příklady jevů nebo provede pokusy, které to dokládají • vysvětlí, jak se mění vnitřní energie tělesa s jeho teplotou • předvede pokusy na změnu vnitřní energie tělesa konáním práce (např. třením) nebo tepelnou výměnou • rozlišuje a správně používá pojmy teplo a teplota

- částicové složení látek - vnitřní energie - změna vnitřní energie konáním práce - změna vnitřní energie tepelnou výměnou - teplo - měrná tepelná kapacita látky - určení tepla přijatého nebo odevzdaného při tepelné výměně (bez změny skupenství) - tepelná výměna prouděním - tepelné záření - využití energie slunečného záření

• vyhledá v Tabulkách měrnou tepelnou kapacitu některých látek a vysvětlí její význam v praxi • určí teplo přijaté nebo odevzdané tělesem při tepelné výměně (bez změny skupenství), popř. změnu teploty nebo hmotnosti tělesa ze vztahu Q=mc(t2-t1) • rozhodne, zda tepelná výměna (např. vytápění místnosti ústředním topením) probíhá vedením, prouděním nebo zářením, uvede příklady • porovná látky podle jejich tepelné vodivosti, uvede příklady jejich využití, např. navrhne zlepšení tepelné izolace domu či bytu • objasní tepelnou výměnu prouděním při vaření na plotýnce nebo při chlazení potravin v chladničkách • ukáže na příkladech z denního života, jak lze účelně zvětšovat nebo zmenšovat tepelnou výměnu vedením a zářením, např. volbou oblečení podle ročního období Průřezová témata



EV

Přírodopis

Přírodopis

ŽP VČP MeV KČPPMS

6. ročník

8. ročník

BIOLOGIE ROSTLIN 7. ročník

BIOLOGIE ČLOVĚKA Zeměpis

BIOLOGIE ROSTLIN

6. ročník


PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ

Člověk a svět práce 6. ročník Práce s technickými materiály 7. ročník Design a konstruování literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


256


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika

8. ročník

4. Změny skupenství látek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady změn skupenství (tání, tuhnutí, vypařování, varu, kondenzace, sublimace a desublimace) z praktického života a objasní, zda se u nich teplo pohlcuje nebo uvolňuje • nalezne v Tabulkách teploty tání látek a rozhodne, v jakém skupenství je těleso z dané látky při určité teplotě • vysvětlí tání a tuhnutí krystalické látky na základě změny uspořádání a rychlosti pohybu částic látky • porovná škodlivost provozu různých spalovacích motorů pro životní prostředí

- tání a tuhnutí - vypařování - var - kapalnění - pístové spalovací motory



OSV

Matematika

ŘPRD

9. ročník Závislosti, vztahy a práce s daty

EV VČP MeV


Chemie 8. ročník Pozorování, pokus a bezpečnost práce Částicové složení látek a chemické prvky

KČPPMS IVMSR FVM literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

5. Elektrický náboj. Elektrické pole. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší vodič,izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností • rozhodne, zda se budou dvě elektricky nabitá tělesa přitahovat, či odpuzovat • vysvětlí elektrování těles vzájemným třením a princip uzemnění nabitého tělesa • prokáže na základě pokusu existenci elektrického pole v okolí nabitého tělesa, znázorní siločáry elektrického pole

- elektrování těles třením - elektrický náboj - vodič a izolant v elektrickém poli - siločáry elektrického pole




EV

Chemie

Dějepis

ŽP VČP

8. ročník

8. ročník

Pozorování, pokus a bezpečnost práce Chemické reakce


literatura



ostatní


257


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika

8. ročník Metody

Postupy

Formy práce

6. Elektrický proud Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma daného obvodu-rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří el.napětí a proud • využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů • objasní podstatu elektrického proudu v kovových vodičích a v elektrolytech • vysvětlí, proč izolanty prakticky nevedou elektrický proud • změří elektrický proud ampérmetrem a napětí voltmetrem • zvolí k danému spotřebiči vhodný zdroj napětí, porovná vhodnost použití různých zdrojů napětí (např. suchých článků a akumulátorů) z hlediska hospodárnosti • předpoví změnu proudu v obvodu, když se při stálém napětí zvětší nebo změnší odpor rezistoru zapojeného obvodu • vypočte jednu z veličin proud, napětí a odpor

- elektrický proud v kovech a vodných roztocích solí a kyselin - měření elektrického proudu - měření elektrického napětí - zdroje elektrického napětí - Ohmův zákon - elektrický odpor - závislost odporu na vlastnostech vodiče - výsledný odpor rezistrorů zapojených za sebou a vedle sebe - regulace hodnoty proudu reostatem - reostat jako dělič napětí - elektrická práce - elektrická energie - výkon elektrického proudu

• rozpozná, podle reálného zapojení i podle schématu, zapojení dvou spotřebičů za sebou a vedle sebe, určí výsledné napětí, výsledný proud a výsledný odpor spotřebičů • předpoví, jak se změní proud v obvodu, když dva spotřebiče zapojíme místo sériově paralelně nebo naopak • použije reostat k regulaci proudu nebo jako děliče napětí v obvodu • určí elektrickou práci vykonanou za určitou dobu pro daný proud a napětí nebo určí elektrickou práci z elektrického příkonu spotřebiče a doby průchodu elektrického proudu Průřezová témata



OSV

Matematika


KaK ŘPRD MeV PRT

9. ročník

5. ročník

Závislosti, vztahy a práce s daty Nestandardní aplikační úlohy a problémy Informační a komunikační technologie

Seznámení s počítačem Dějepis 8. ročník Dějiny od konce 18.st. do 70.let 19.st.

5. ročník Internet Informatika 7. ročník Tabulkový procesor MS Excel literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


258


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika

8. ročník

7. Zvukové jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí ve svém okolí, popř. u některých hudebních nástrojů, co je zdrojem zvuku • vysvětlí, proč nezbytnou podmínkou šíření zvuku je látkové prostředí • uvede příklady dokazující, že rychlost zvuku závisí na prostředí, v němž se zvuk šíří • dokáže pokusem, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet • popíše, jak přijímáme zvuk uchem

- zdroje zvuku - šíření zvuku prostředím - rychlost šíření zvuku - výška tónu - ucho jako přijímač zvuku - rezonance, barva tónu - odraz zvuku, ozvěna - ochrana před nadměrným hlukem

• ukáže pokusem význam rezonančních skříněk u hudebních nástrojů • uvede příklad využití poznatků o těchto jevech při zařizování divadel nebo přednáškových sálů • navrhne možnosti, jak zmenšit škodlivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka (v hlučných provozech, v blízkosti dálnic, v bytě) Průřezová témata


OSV

Hudební výchova

PH MV


8. ročník Instrumentální činnosti

Ko EV ŽP VČP literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

8. Počasí kolem nás Očekávané výstupy

Učivo

žák: • nalezne základní meteorologické prvky a popíše způsob jejich měření na ukázce zpráv o počasí v denním tisku, v televizi nebo na internetu • objasní význam meteorologických zpráv a předpovědí počasí pro různé obory lidské činnosti • provádí sám jednoduchá meteorologická pozorování

- meteorologie - atmosféra Země - základní meteorologické jevy a jejich měření - problémy znečišťování atmosféry

• uvede hlavní látky, které znečišťují ovzduší a jejich základní zdroje jak přírodní, tak především produkty lidské činnosti, naznačí cesty ke snižování obsahu těchto látek v atmosféře • vysvětlí příčinu vzniku ozonové díry a skleníkového efektu a jejich nebezpečnost pro lidstvo, jako jeden z globálních problémů světa


259


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika




VMEGS

Přírodopis

Matematika

ES OES JE EV

9. ročník

7. ročník

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Zeměpis

Geometrie v rovině a v prostoru Zeměpis


9. ročník ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

E ZPŽ ŽP VČP MeV KČPPMS TMS PRT literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


1. Zvukové jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí ve svém okolí, popř. u některých hudebních nástrojů, co je zdrojem zvuku • vysvětlí, proč nezbytnou podmínkou šíření zvuku je látkové prostředí • uvede příklady dokazující, že rychlost zvuku závisí na prostředí, v němž se zvuk šíří • porovná rychlost šíření zvuku ve vzduchu s rychlostí šíření světla ve vzduchu na příkladu vnímání blesku a hromu • dokáže pokusem, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet • popíše, jak přijímáme zvuk uchem

- zvukový rozruch - šíření zvukového rozruchu prostředím - tón, výška tónu - ucho jako přijímač - nucené chvění, rezonance - odraz zvuku - ochrana před nadměrným zvukem

• porovná zdroje zvuku podle hladiny hlasitosti a rozhodne, který je zdraví škodlivý, např. hlasitá hudba • využívá pro ochranu sluchu poznatků, že hlasitost zvuku závisí na zdroji zvuku, vzdálenosti zdroje od našeho ucha,prostředí v němž se zvuk šíří a na citlivosti sluch. ústrojí • navrhne možnosti, jak zmenšit škodlivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka (v hlučných provozech, v blízkosti dálnic, v bytě)


260


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika





ostatní

MeV FVM VMEGS OES literatura


Metody

Postupy

Formy práce

2. Využití světla a záření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ukáže na obrázku sinusoidy znázorňující část vlny na vodě, co se rozumí vlnovou délkou • určí kmitočet pro vlnění dané vlnové délky

- elektromagnetické vlny a záření - zdroje záření - lupa a mikroskop - dalekohled

• popíše základní druhy elektromagnetických vln podle vlnové délky a uvede příklady jejich využití • uvede velikost rychlosti světla ve vakuu a porovná ji s rychlostí světla např. ve vodě • objasní, jaký význam měla předpověď existence neviditelných elektromagnetických vln Maxwellem a potvrzení jejich existence Hertzem pro rozvoj společnosti • vysvětlí, proč televizní vlny pronikají špatně přes překážky a dlouhovlnné rádiové vlny snadno • uvede příklady využití mikrovln v denním životě • zdůvodní, proč je nebezpečné přílišné opalování na Slunci i v soláriu • objasní význam jevu rentgenového záření pro lékařství a další obory • uvede příklad ze své zkušenosti s odrazem a lomem světla • předpoví na konkrétních příkladech, zda nastane lom od kolmoce nebo ke kolmici • uvede příklad úplného odrazu světla a objasní, kdy může nastat • zobrazí předmět (např. okno nebo plamen svíčky) spojkou • určí, jaký obraz vznikne při použití rozptylky • vysvětlí a ukáže použití spojky jako lupy • vysvětlí funkci čočky v lidskén oku • popíše vadu krátkozrakého oka a dalekozrakého oka • uvede příklady využití mikroskopu a dalekohledu Průřezová témata


OSV

přesahy z učebních bloků: Přírodopis

RSP

6. ročník

ŘPRD

OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA 7. ročník BIOLOGIE ROSTLIN

literatura



ostatní


261


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika

9. ročník Metody

Postupy

Formy práce

3. Jaderná energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše základní stavební částice atomu

- atom, atomová jádra, izotopy a nuklidy - radioaktivita - využití jaderného záření - řetězová jaderná reakce - uvolňování jaderné energie - jaderný reaktor - jaderná elektrárna, jaderná energetika - ochrana před zářením

• popíše složení jádra • objasní, co rozumíme izotopem daného prvku • popíše, jakou látku nazveme nuklidem • uvede tři základní druhy radioaktivního záření, objasní jejich podstatu a porovná jejich vlastnosti • uvede a objasní příklady radionuklidů • popíše řetězovou jadernou reakci a objasní nebezpečí jejího zneužití v jaderných zbraních i možnosti využití v jaderných reaktorech a v jaderných elektrárnách • popíše , jak funguje jaderná elektrárna • porovná výhody a nevýhody uvedených tří typů elektráren • uvede současné možnosti likvidace vyhořelého jaderného paliva • sleduje a dokáže kriticky analyzovat diskuse o jaderných elektrárnách v tisku a dalších sdělovacích prostředcích, dokáže věcně argumentovat v diskusích se spolužáky • popíše možnosti ochrany před jaderným zářením Průřezová témata



OSV

Chemie

Dějepis

K ŘPRD EV ŽP

8. ročník

9. ročník

Částicové složení látek a chemické prvky Zeměpis

Dějiny moderní doby – 1914 – 1945 Český jazyk a literatura 8. ročník

ČESKÁ REPUBLIKA


VČP MeV KČPPMS literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

4. Energie a její přeměny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí • využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

- různé druhy energie - zákon zachování energie


262


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika




OSV

Zeměpis

Dějepis

ŘPRD

9. ročník

9. ročník


EV

Dějiny moderní doby – 1914 – 1945 Dějiny od 80.let 19.st. do 1.sv.války

ŽP

Přírodopis

VČP

8. ročník BIOLOGIE ČLOVĚKA Zeměpis 9. ročník ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Český jazyk a literatura Jazyková výchova literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

5. Počasí kolem nás Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní význam meteorologických zpráv a předpovědí počasí pro různé obory lidské činnosti • popíše základní měření na meteorologické stanici

- meterologie - atmosféra Země a její složení - základní meteorologické jevy a jejich měření - problémy znečišťování atmosféry

• provádí sám jednoduchá meteorologická pozorování • vyhledá na internetu informace o počasí získané radary a objasní jejich význam • uvede hlavní látky, které znečišťují ovzduší a jejich základní zdroje, jak přírodní, tak z lidské činnosti • vysvětlí příčinu vzniku ozonové díry a skleníkového efektu a jejich nebezpečnost pro lidstvo, jako jeden z globálních problémů světa Průřezová témata



VMEGS

Přírodopis

Německý jazyk

ES EV ŽP VČP MeV

9. ročník

9. ročník

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Zeměpis

Tématické okruhy Zeměpis

TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE

6. ročník PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ

IVMSR

Anglický jazyk

VAMS

7. ročník Tematické okruhy Český jazyk a literatura 8. ročník Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova


263


Učební osnovy


4.6.1 Fyzika



Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

6. Země a vesmír Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše z čeho se skládá sluneční soustava a jaká síla způsobuje pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet • orientuje se v základních souhvězdích na obloze

- Sluneční soustava - naše Galaxie - kosmonautika

• sleduje ve sdělovacích prostředcích výzkum kosmu a má přehled o základních historických krocích v kosmonautice Průřezová témata



OSV


Zeměpis

RSP MeV PRT

5. ročník

6. ročník

Internet

GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ

6. ročník Textový editor MS WORD 2007 Grafika Prohlížeče obrázků

REGIONY SVĚTA Přírodopis 9. ročník

Informatika

NEŽIVÁ PŘÍRODA

7. ročník Prezentační manažer Microsoft PowerPoint

Anglický jazyk 7. ročník Tematické okruhy Český jazyk a literatura 8. ročník Komunikační a slohová výchova 9. ročník Jazyková výchova

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


264


Učební osnovy


4.6.2 Chemie

9. ročník

7. Opakování učiva 6.-9.ročníku Očekávané výstupy

Učivo

žák: • utřídí si poznatky získané za celou výuku fyziky do širších celků a najde v nich nové souvislosti,vytváří si přehledová schémata základních pojmů • zapojí správně polovodičovou diodu

- vlastnosti látek a jejich částicové složení - měření fyzikálních veličin - pohyb - síla - mechanické vlastnosti kapalin a plynů - tepelné jevy - elektrické a magnetické jevy - světelné jevy a záření - zvukové jevy - energie a její přeměny - Země a vesmír




OSV

Chemie


RSP

8. ročník

K

6. ročník

Pozorování, pokus a bezpečnost práce Částicové složení látek a chemické prvky Chemické reakce

Ko ŘPRD EV

Digitální fotoaparát

Přírodopis

ŽP

BIOLOGIE ČLOVĚKA

VČP

Zeměpis

MeV

ČESKÁ REPUBLIKA

KČPPMS

9. ročník

FVM


TMS PRT literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

4.6.2 Chemie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

5. ročník



265


Učební osnovy


4.6.2 Chemie

Vyučovací předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8.a 9. ročníku 2 hodiny týdně. Navazuje na znalosti osvojené v oblasti Člověk a jeho svět na 1.stupni ZŠ. Výuka je realizována v učebně chemie a fyziky, v chemické laboratoři a v učebně výpočetní techniky. Vzdělávání směřuje k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, ke svému zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí

Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • vedeme žákyi k aktivnímu podílu ve všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • používáme kooperativní učení • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny • Kompetence občanské • vedeme žáky k aktivnímu zapojení do společnosti a kulturního dění, do sportovních aktivit


266


Učební osnovy


4.6.2 Chemie

8. ročník


1. Pozorování, pokus a bezpečnost práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná zásady bezpečné práce ve školní pracovně (laboratoři) i v běžném životě • rozliší nebezpečné látky a přípravky • navrhne účinný postup při havárii spojené s únikem nebezpečných látek, zná důležitá čísla IZS • vysvětlí pojmy teplota tání a teplota varu, hustota, rozpustnost

- vlastnosti látek – hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost, vliv atmosféry na vlastnosti a stav látek. - zásady bezpečné práce – ve školní pracovně (laboratoři) i v běžném životě - nebezpečné látky a přípravky – R-věty, S-věty, varovné značky a jejich význam - mimořádné události – havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek

• vypočítá složení roztoků použitím hmotnostního zlomku, připraví roztok daného složení • aplikuje poznatky o faktorech rozpustnosti látek do denní praxe Průřezová témata



OSV


Fyzika

RSP

8. ročník

Ko EV VČP

6. ročník

Člověk, stát a právo Fyzika

Elektrický obvod 9. ročník Opakování učiva 6.-9.ročníku

Pohybová a polohová energie

8. ročník Změny skupenství látek Elektrický náboj. Elektrické pole. Přírodopis 6. ročník PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Ekologický seminář 9. ročník 1. cyklus literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


267


Učební osnovy


4.6.2 Chemie

8. ročník

2. Směsi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady směsí • navrhne vhodný způsob oddělování složek směsí, pojmenuje použité pomůcky, dokáže popsat sestrojenou aparaturu • zná složení vzduchu a průmyslovou výrobu jeho složek • vyjádří vlastními slovy termíny emise, imise, skleníkový efekt

- směsi – různorodé, stejnorodé roztoky; hmotnostní zlomek a koncentrace roztoku; koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok; vliv teploty, míchání a plošného obsahu pevné složky na rychlost jejího rozpouštění do roztoku; oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace) - voda – destilovaná, pitná, odpadní; výroba pitné vody; čistota vody - vzduch – složení, čistota ovzduší, ozonová vrstva

• umí vysvětlit rozdíl mezi vodou pitnou, destilovanou, užitkovou a odpadní Průřezová témata



MuV

Fyzika

Zeměpis

EP

6. ročník

9. ročník

Vlastnosti látek a těles

EV

7. ročník

E


VČP

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Český jazyk a literatura 8. ročník Jazyková výchova

literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

3. Částicové složení látek a chemické prvky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí a popíše model atomu

- částicové složení látek – molekuly, atomy, atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích, elektrony - prvky – názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků, skupiny a periody v periodické soustavě chemických prvků; protonové číslo - chemické sloučeniny – chemická vazba, názvosloví jednoduchých anorganických a organických sloučenin

• uvede příklady atomů a molekul konkrétních látek • orientuje se v PSP, umí vysvětlit pojem perioda, skupina • zná české a latinské názvy vybraných prvků • zařadí vybraný prvek mezi kovy, polokovy, nekovy • rozliší prvek a sloučeninu, určí z kolika prvků se skládá vybraná sloučenina • dokáže stanovit počet elementárních částic atomu prvku, používá pojmy protonové a nukleonové číslo • popíše vznik iontů z elektroneutrálního atomu Průřezová témata



VMEGS

Fyzika

Fyzika

ES MeV KČPPMS

7. ročník

6. ročník


Vlastnosti látek a těles 9. ročník Jaderná energie Opakování učiva 6.-9.ročníku 8. ročník Změny skupenství látek Český jazyk a literatura Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova


268


Učební osnovy


4.6.2 Chemie



Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

4. Chemické reakce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v zápisu chemické reakce pomocí chemické rovnice, rozpozná výchozí látky a produkty • provede klasifikaci vybraných reakcí (slučování, rozklad) • využívá pojmů atom, molekula k přečtení chemické rovnice, u jednoduchých reakcí dokáže určit stechiometrické koeficienty na základě aplikace zákona zachování hmoty • uvede příklady chemických reakcí chemické výroby, postupů v běžném životě, kde jejich průběh je ovlivněn teplotou, tlakem, aktivním povrchem, katalyzátory • vypočítá látkové množství a molární hmotnost

- chemické reakce – zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice, látkové množství, molární hmotnost - klasifikace chemických reakcí – slučování, neutralizace, reakce exotermní a endotermní - faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí – teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek, katalýza - chemie a elektřina – výroba elektr. proudu chemickou cestou




OSV

Fyzika

Fyzika

ŘPRD EV E ZPŽ

8. ročník

6. ročník

Teplo. Práce. Výkon Přírodopis

Elektrický obvod 9. ročník Opakování učiva 6.-9.ročníku


8. ročník

VČP

Elektrický náboj. Elektrické pole. Přírodopis BIOLOGIE ČLOVĚKA PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Zeměpis 9. ročník ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Ekologický seminář 1. cyklus 8. ročník 1. cyklus literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


269


Učební osnovy


4.6.2 Chemie

8. ročník

5. Anorganické sloučeniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sestaví vzorec a pojmenuje průmyslově vyznamné oxidy, halogenidy, kyseliny a hydroxidy • dokáže změřit reakci roztoku indikátorovým papírkem, roztokem indikátoru • zdůvodní dopad průmyslové výroby, nárůstu aotomobilové dopravy na životní prostředí (kyselé deště)


- oxidy – názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů - kyseliny a hydroxidy – kyselost a zásaditost roztoků; vlastnosti, vzorce, stupnice pH, indikátory, názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů - neutralizace, soli kyslíkaté a nekyslíkaté – vlastnosti, použití vybraných solí, oxidační číslo, názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných halogenidů


VMEGS


OES

8. ročník BIOLOGIE ČLOVĚKA

EV


E


ZPŽ

9. ročník

VČP

1. cyklus 8. ročník 1. cyklus literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



270


Učební osnovy


4.6.2 Chemie

9. ročník

1. Organické sloučeniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv • posoudí vliv těžby a spalování různých paliv na životní prostředí • rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie • popíše složení uhlí, ropy a zemního plynu, objasní principy jejich průmyslového zpracování • charakterizuje obnovitelné zdroje - slunce, vodu, vítr, biomasu, geotermální prameny • definuje organickou látku, popíše její složení a porovná vlastnosti oganických a anorganických látek • objasní vazebné vlastnosti atomu uhlíku, dokáže zapsat sumární, racionální a strukturní vzorec jednoduchých OL • rozliší uhlovodík a derivát uhlovodíku

- uhlovodíky – příklady v praxi významných alkanů, uhlovodíků s vícenásobnými vazbami a aromatických uhlovodíků - paliva – ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva - deriváty uhlovodíků – příklady v praxi významných alkoholů a karboxylových kyselin - přírodní látky – zdroje, vlastnosti a příklady funkcí bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v lidském těle

• definuje uhlovodíky podle typů vazeb, napíše jejich vzorce a názvy, uvede charakteristické vlastnosti a jejich použití • definuje deriváty uhlovodíků, napíše vzorce a názvy vybraných zástupců, uvede charakteristické vlastnosti a jejich použití • určí nebezpečnost uhlovodíků a jejich derivátů podle výstražných symbolů • vyjádří vlastními slovy funkci bioregulátorů na látkovou přeměnu v živých organizmech Průřezová témata



OSV

Dějepis

Přírodopis

RSP PL MV VDO OOSS PD

6. ročník

8. ročník

Pravěk


9. ročník

BIOLOGIE ČLOVĚKA

Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství Člověk, stát a hospodářství

VMEGS

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Ekologický seminář 2. cyklus 9. ročník 2. cyklus

ES MuV LV EP PM EV E ZPŽ ŽP VČP MeV KČPPMS IVMSR FVM literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


271


Učební osnovy


4.6.2 Chemie

9. ročník

2. Chemie a společnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná názvy, užívané zkratky, vlastnosti a použití běžných plastů • uvede výhody a nevýhody používání plastů, zná význam recyklace plastů a jejich vliv na životní prostředí • nalezne vhodné postupy na hašení požárů, zná typy hasících přístrojů • na konkrétních příkladech doloží, jak dochází ke znečišťování životního prostředí a jak tomu předcházet • vysvětlí rizika některých některých látek a chemických postupů na životní prostředí, navrhuje možná východiska • uvede příklady a použití látek denní potřeby v domácnosti, látek v průmyslu a zemědělství, uvede alternativní postupy • uvede příklady léčiv, rizika jejich nevhodného užívání; uvede příklady volně a nezákonně prodávaných drog, následky jejich konzumace, utváří si pevný negativní postoj k užívání drog Průřezová témata

- chemický průmysl v ČR – výrobky, rizika v souvislosti s životním prostředím, recyklace surovin, koroze - průmyslová hnojiva - tepelně zpracovávané materiály – cement, vápno, sádra, keramika - plasty a syntetická vlákna – vlastnosti, použití, likvidace - detergenty a pesticidy, insekticidy - hořlaviny – význam tříd nebezpečnosti - léčiva a návykové látky


OSV


ŘPRD

9. ročník

HPPE

Dějiny od 80.let 19.st. do 1.sv.války Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Přírodopis

VDO OOSS VMEGS

7. ročník

JE

BIOLOGIE ROSTLIN

MuV

8. ročník BIOLOGIE ČLOVĚKA

LV

Zeměpis

MeV

9. ročník

IVMSR

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE Ekologický seminář

FVM

8. ročník 2. cyklus 9. ročník 2. cyklus Zeměpis ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


272


Učební osnovy


4.6.3 Přírodopis

4.6.3 Přírodopis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1+1

1+1

2

2

5. ročník

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 6.až 9. ročníku 2 hodiny týdně. Navazuje na znalosti osvojené v oblasti Člověk a jeho svět na 1.stupni ZŠ. Výuka je realizována v učebně přírodopisui a v učebně výpočetní techniky. Vzdělávání směřuje k: - rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin a různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vlastní identity i identity druhých lidí, rozvíjí sebepoznávání a sebehodnocení - rozpoznávání názorů a postojů ohrožující lidskou důstojnost - dodržování pravidel základních společenských vztahů – ve škole, mezi opačnými pohlavími, v rodině, v obci - rozvíjení orientace v mnohotvárných okolnostech každodenního života - uvědomění si rozmanitosti živé i neživé přírody na lokální i státní úrovni - získávání kladného vztahu k přírodě a k nutnosti ji chránit a zachovat pro budoucí generace - využívání zdrojů informací v různých institucích

Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • používáme kooperativní učení • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny


273


Učební osnovy


4.6.3 Přírodopis

• učíme žáky k ohleduplnosti a toleranci k odlišným kulturním a siciálním skupinám, učíme je respektovat jejich specifika • Kompetence občanské • vedeme žáky k aktivnímu zapojení do společnosti a kulturního dění, do sportovních aktivit


1. OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše základní přírodní děje a jejich princip • orientuje se v základě systému a taxonomie • uvědomuje si význam říše bezobratlých, dokáže charakterizovat členovce • rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel • třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek • uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka • chápe význam některých jednobuněčných organismů

• vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam – výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce na podněty; názory na vznik života • základní struktura života – buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné • význam a zásady třídění organismů • viry a bakterie – výskyt, význam a praktické využití postupný vývoj života od jednodušších forem ke složitějším potravní řetězce koloběh živin v přírodě, pojmy producenti, konzumenti, reducenti




OSV

Fyzika


RSP MuV LV EP PM EV ZPŽ

9. ročník

8. ročník

Využití světla a záření Přírodopis

1. cyklus 9. ročník 1. cyklus

ZÁKLADY EKOLOGIE


Zeměpis

6. ročník

6. ročník



8. ročník

VČP


literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


274


Učební osnovy


4.6.3 Přírodopis

6. ročník

2. BIOLOGIE HUB Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná i prakticky třídí vývojově vyšší houby • rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků • vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích • objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

• houby bez plodnic – základní charakteristika, pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy • houby s plodnicemi – stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami • lišejníky – stavba, symbióza, výskyt a význam




OSV

Zeměpis


HPPE EV E ZPŽ ŽP

6. ročník

6. ročník

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Ekologický seminář

Prohlížeče obrázků Ekologický seminář

8. ročník

8. ročník

1. cyklus

1. cyklus 9. ročník

VČP

1. cyklus literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. BIOLOGIE ROSTLIN Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin

• anatomie a morfologie rostlin – nižší rostliny - sinice, rozsivky, řasy • fyziologie rostlin – základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování • systém rostlin – poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů řas, a jednobuněčných rostlin • význam rostlin a jejich ochrana




OSV

Zeměpis

Fyzika

K MuV KD EV E ZPŽ ŽP VČP

6. ročník

8. ročník

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Ekologický seminář 8. ročník

Vnitřní energie. Teplo Informační a komunikační technologie 6. ročník

1. cyklus Člověk a svět práce 6. ročník

Prohlížeče obrázků Ekologický seminář 8. ročník

Pěstitelské práce, chovatelství 8. ročník


Pěstitelské práce, chovatelství

1. cyklus

literatura



ostatní


275


Učební osnovy


4.6.3 Přírodopis

6. ročník Metody

Postupy

Formy práce

4. BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Očekávané výstupy

Učivo

žák: • definuje pojem hmyz a význam hmyzu, základy jeho ochrany a boje s ním • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů • rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

• stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla – živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování • vývoj, vývin a systém živočichů – významní zástupci jednotlivých skupin živočichů – prvoci, bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci), význam a základní druhy korýšů, pavouků, roztočů i méně významných rodů hmyz s proměnou dokonalou a nedokonalou význam hmyzu, základy jeho ochrany a boje s ním • rozšíření, význam a ochrana živočichů – hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, živočišná společenstva • projevy chování živočichů




OSV

Zeměpis


K

6. ročník

6. ročník


EV


E

8. ročník

ZPŽ

Prohlížeče obrázků Ekologický seminář 8. ročník

1. cyklus

ŽP

1. cyklus


VČP

9. ročník 1. cyklus

7. ročník Pěstitelské práce, chovatelství 8. ročník Pěstitelské práce, chovatelství 9. ročník Pěstitelské práce, chovatelství literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

5. PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládne pracovní postup mikroskopování, laboratorní práce • aplikuje praktické metody poznávání přírody • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

• praktické metody poznávání přírody – pozorování lupou a mikroskopem (případně dalekohledem), zjednodušené určovací klíče a atlasy, založení herbáře a sbírek, ukázky odchytu některých živočichů, jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů • významní biologové a jejich objevy


276


Učební osnovy


4.6.3 Přírodopis




OSV

Chemie

Zeměpis

RSP K Ko

8. ročník

KaK ŘPRD

9. ročník

Pozorování, pokus a bezpečnost práce Ekologický seminář 1. cyklus

TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE Ekologický seminář 8. ročník


HPPE


6. ročník

EV

1. cyklus


E

Přírodověda

ZPŽ

4. ročník

ŽP


VČP literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


1. BIOLOGIE ROSTLIN Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určuje základní stavební části rostlin • zná proces a princip fotosyntézy • charakterizuje základy ochrany a základy výživy rostlin • třídí rostliny do základních skupin, příp. čeledí • odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům • porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku • vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů • odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí • Rozpozná a objastní funkci základních orgánů rostlin i živočichů

• anatomie a morfologie rostlin – stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod) • fyziologie rostlin – základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování • systém rostlin – poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů , mechorostů, kapraďorostů (plavuně, přesličky, kapradiny), nahosemenných a krytosemenných rostlin (jednoděložných a dvouděložných); jejich vývoj a využití hospodářsky významných zástupců semenné rostliny cykasy jinany jehličnany rozdělení krytosemenných rostlin - opylení, oplození, vývin plodů jejich plody, třídění (dvouděložné, jednoděložné) a význam • význam rostlin a jejich ochrana, způsoby výživy a hnojení rostlin


277


Učební osnovy


4.6.3 Přírodopis




OSV

Dějepis

Fyzika

K

6. ročník

E ZPŽ

Fyzika

Vnitřní energie. Teplo Zeměpis

9. ročník

9. ročník

Využití světla a záření

ŽP VČP

8. ročník

Pravěk

EV

Chemie

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Ekologický seminář

Chemie a společnost Zeměpis


6. ročník PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ 9. ročník


SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ


Ekologický seminář 8. ročník 1. cyklus 9. ročník 2. cyklus Člověk a svět práce 6. ročník Pěstitelské práce, chovatelství 7. ročník Pěstitelské práce, chovatelství 8. ročník Pěstitelské práce, chovatelství 9. ročník Pěstitelské práce, chovatelství literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


278


Učební osnovy


4.6.3 Přírodopis

7. ročník


Učivo

žák: • vyjmenuje charakteristické znaky obratlovců • charakterizuje paryby, dokáže formulovat rozdíly oproti rybám • určuje základní druhy ryb, popsat způsob jejich života • vysvětlí zajímavé proměny za života obojživelníků, provede jejich rozdělení • vyjmenuje všechny druhy plazů, vyjmenuje základní rody • vyjmenuje zajímavosti stavby těla ptáků, jejich odlišnosti • rozpozná základní druhy ptáků a utřídí je do skupin • charakterizuje nejdůležitější životní projevy ptáků • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů • rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • Rozpozná a objastní funkci základních orgánů rostlin i živočichů

• stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla – živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy mnohobuněčné, rozmnožování • vývoj, vývin a systém živočichů – významní zástupci jednotlivých skupin živočichů – pláštěnci, bezlebeční, obratlovci (paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, ) Paryby – žraloci a rejnoci Ryby, stavba a funkce rybího těla Druhy ryb, jejich rozšíření, chov a lov život žab a ocasatých obojživelníků, jejich metamorfóza želvy, hadi, ještěři a krokodýli. Nejdůležitější rody, nároky na prostředí a způsob života život ptáků životní projevy ze světa ptáků, zajímavosti z jejich života jednotlivé druhy, význam jejich chovu a ochrany vejce a jeho stavba, domestikace. • rozšíření, význam a ochrana živočichů – hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů, živočišná společenstva • projevy chování živočichů




OSV

Zeměpis

Fyzika

K EV E ZPŽ ŽP VČP

6. ročník

8. ročník

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ 9. ročník

Vnitřní energie. Teplo 7. ročník

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Ekologický seminář

Mechanické vlastnosti kapalin Zeměpis 9. ročník ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ


Ekologický seminář 1. cyklus





6. ročník

Jazyková výchova


9. ročník

7. ročník

Jazyková výchova

Pěstitelské práce, chovatelství 8. ročník Pěstitelské práce, chovatelství 9. ročník Pěstitelské práce, chovatelství literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


279


Učební osnovy


4.6.3 Přírodopis

7. ročník


Učivo

žák: • určí předložené druhy bylin

• praktické metody poznávání přírody – pozorování lupou a mikroskopem (případně dalekohledem), zjednodušené určovací klíče a atlasy, založení herbáře a sbírek, ukázky odchytu některých živočichů, jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů • významní biologové a jejich objevy

• aplikuje praktické metody poznávání přírody • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody Průřezová témata



OSV



RSP K Ko KaK

8. ročník

6. ročník

1. cyklus

Digitální videokamera

9. ročník


2. cyklus


ŘPRD

8. ročník

HPPE

1. cyklus

EV E ZPŽ ŽP VČP literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • vyjmenuje charakteristické znaky savců • vyjmenuje jednotlivé skupiny savců, zařadit jednotlivé rody a krátce charakterizovat jednotlivá zvířata • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů • rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

• stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla – živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, rozmnožování • vývoj, vývin a systém živočichů – významní zástupci jednotlivých skupin živočichů – savci Savci – úvod a obecný přehled Základy anatomie a fyziologie Vejcorodí, živorodí - vačnatci, hmyzožravci, chudozubí, letouni, chobotnatci, zajícovci, kopytníci, šelmy, ploutvonožci, kytovci, hlodavci, primáti Od primátů k člověku • rozšíření, význam a ochrana živočichů – hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů, živočišná společenstva • projevy chování živočichů


280


Učební osnovy


4.6.3 Přírodopis




OSV

Dějepis


K

6. ročník

E ZPŽ

Skener

Fyzika

Fyzika

8. ročník

7. ročník


ŽP VČP

6. ročník

Pravěk

EV

Chemie

Tření Ekologický seminář

9. ročník

8. ročník

Organické sloučeniny Zeměpis


6. ročník PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Ekologický seminář

Český jazyk a literatura 8. ročník Jazyková výchova

8. ročník


1. cyklus

9. ročník

9. ročník


2. cyklus Člověk a svět práce 6. ročník Pěstitelské práce, chovatelství 7. ročník Pěstitelské práce, chovatelství 8. ročník Pěstitelské práce, chovatelství 9. ročník Pěstitelské práce, chovatelství literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

2. BIOLOGIE ČLOVĚKA Očekávané výstupy

Učivo

žák: • nastíní otázku lidské existence • popíše složení lidského těla, základy lidského metabolismu • vyjmenuje a detailně popíše jednotlivé orgánové soustavy a dokáže popsat jejich funkci • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy • orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka

• fylogeneze a ontogeneze člověka – rozmnožování člověka • anatomie a fyziologie – stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací a rozmnožovací, řídící - smyslová, nervová), vyšší nervová činnost, hygiena duševní činnosti • nemoci, úrazy a prevence – příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí; závažná poranění a život ohrožující stavy, epidemie • životní styl – pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka

• objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří • rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života • aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla


281


Učební osnovy


4.6.3 Přírodopis




OSV


Matematika

RSP

8. ročník

7. ročník

SaS


SRaSO


PH

Fyzika

6. ročník

K


PL

Vnitřní energie. Teplo

MV

9. ročník

ŘPRD HPPE MuV KD LV EP PM PSSS EV E ZPŽ ŽP VČP

Skener Fyzika 9. ročník

Energie a její přeměny

Ko KaK

Geometrie v rovině a v prostoru Informační a komunikační technologie

Chemie

Opakování učiva 6.-9.ročníku Německý jazyk

8. ročník

Tématické okruhy

Chemické reakce Anorganické sloučeniny

Přírodověda 5. ročník

9. ročník

Lidské tělo

Organické sloučeniny Chemie a společnost Zeměpis

Fyzika 7. ročník Mechanické vlastnosti kapalin

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

Světelné jevy Zeměpis



8. ročník


1. cyklus



8. ročník 2. cyklus 9. ročník 2. cyklus Výchova ke zdraví 7. ročník tematické okruhy 8. ročník tematické okruhy 9. ročník tematické okruhy Výchova k občanství 6. ročník Člověk jako jedinec 8. ročník Člověk jako jedinec Český jazyk a literatura 9. ročník Jazyková výchova

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


282


Učební osnovy


4.6.3 Přírodopis

8. ročník


Učivo

žák: • aplikuje praktické metody poznávání přírody

• praktické metody poznávání přírody – pozorování lupou a mikroskopem (případně dalekohledem), zjednodušené určovací klíče a atlasy, založení herbáře a sbírek, ukázky odchytu některých živočichů, jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů Biomy a jejich savci - tundra, tajga, mírný pás, traviny, polopouště, pouště, trpické deštné lesy, moře a oceány • významní biologové a jejich objevy

• dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody




OSV

Chemie

Chemie

RSP

8. ročník

8. ročník

K

Chemické reakce

Ko

Anorganické sloučeniny 9. ročník

KaK HPPE

5. ročník

Organické sloučeniny

ŘPRD

Ekologický seminář 8. ročník

EV

Podnebné pásy, rozmanitost živé přírody Zeměpis 9. ročník

1. cyklus

E

Chemické reakce Přírodověda


9. ročník

ZPŽ


2. cyklus

ŽP

8. ročník

VČP


literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


1. OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí základní genetické termíny • vyjmenuje některé příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na vývoj živočichů • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

• dědičnost a proměnlivost organismů – podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, gen, křížení teorie dědičnosti, Mendelovy zákony stavba DNA úvod do biotechnologií, inseminace a klonování


283


Učební osnovy


4.6.3 Přírodopis



OSV


RSP

7. ročník

ŘPRD

Číslo a proměnná Ekologický seminář

MuV KD


LV

9. ročník

EP

2. cyklus

PM PSSS EV E ZPŽ ŽP VČP literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

2. NEŽIVÁ PŘÍRODA Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje geologické vědy • definuje pojmy nerost, hornina • rozpozná předložené vzorky nerostů a hornin • popíše princip zemětřesení, důvod výbuchu sopky • orientuje se v geologických érách Země • objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života • rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek • rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody • porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě • rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků • uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

• Země – vznik a stavba Země • nerosty a horniny – vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců, určování jejich vzorků; principy krystalografie • vnější a vnitřní geologické procesy – příčiny a důsledky pohyby litosférických desek dějiny Země, geologické éry • půdy – složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, možnosti a příklady rekultivace • vývoj zemské kůry a organismů na Zemi – geologické změny, vznik života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí • geologický vývoj a stavba území ČR – Český masiv, Karpaty • podnebí a počasí ve vztahu k životu – význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka • mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi




EV

Fyzika

Zeměpis

E ZPŽ

9. ročník

7. ročník

Země a vesmír

REGIONY SVĚTA Ekologický seminář

ŽP VČP

8. ročník 2. cyklus 9. ročník 2. cyklus


284


Učební osnovy


4.6.3 Přírodopis



Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. ZÁKLADY EKOLOGIE Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v základních ekologických termínech • popíše největší současné ekologické problémy • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi • rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému Průřezová témata

• organismy a prostředí – vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím; populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému • ochrana přírody a životního prostředí – globální problémy a jejich řešení, chráněná území ochrana životního prostředí, důvod a úspěchy celosvětová ekologická problematika palčivé ekologické problémy v ČR


OSV


RSP

6. ročník

SaS

Geometrie v rovině a v prostoru Fyzika

HPPE MuV

8. ročník Pohybová a polohová energie

LV

Přírodopis

EV

6. ročník

E


ZPŽ

Zeměpis

ŽP


VČP

Ekologický seminář 8. ročník 2. cyklus 9. ročník 2. cyklus Zeměpis ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Anglický jazyk 7. ročník Tematické okruhy Český jazyk a literatura 8. ročník Jazyková výchova literatura



ostatní


285


Učební osnovy


4.6.4 Zeměpis

9. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • aplikuje praktické metody poznávání přírody

• praktické metody poznávání přírody – pozorování lupou a mikroskopem (případně dalekohledem), zjednodušené určovací klíče a atlasy, založení herbáře a sbírek, ukázky odchytu některých živočichů, jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů Etologie - vrozené a naučené chování, chování ochranné, obranné, sociální, dorozumívání • významní biologové a jejich objevy

• dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody




OSV

Fyzika

RSP

9. ročník

Ko

Počasí kolem nás 8. ročník

KaK


ŘPRD

Počasí kolem nás

HPPE

Přírodověda

EV

5. ročník

E

Země a vesmír

ZPŽ

Zeměpis

ŽP

6. ročník

VČP

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ 9. ročník TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE Ekologický seminář 8. ročník 2. cyklus 9. ročník 2. cyklus literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

4.6.4 Zeměpis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


286


Učební osnovy


4.6.4 Zeměpis

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1+1

1+1

2

2

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět zeměpis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.až 9. ročníku 2 hodiny týdně. Navazuje na znalosti osvojené v oblasti Člověk a jeho svět na 1.stupni ZŠ. Výuka je realizována v učebně přírodopisui a v učebně výpočetní techniky. Vzdělávání směřuje k: - rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin a různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vlastní identity i identity druhých lidí, rozvíjí sebepoznávání a sebehodnocení - rozpoznávání názorů a postojů ohrožující lidskou důstojnost - dodržování pravidel základních společenských vztahů – ve škole, mezi opačnými pohlavími, v rodině, v obci - rozvíjení orientace v mnohotvárných okolnostech každodenního života - uvědomění si rozmanitosti živé i neživé přírody na lokální i státní úrovni - získávání kladného vztahu k přírodě a k nutnosti ji chránit a zachovat pro budoucí generace - využívání zdrojů informací v různých institucích

Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • vedeme žákyi k aktivnímu podílu ve všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • učíme žáky vhodným způsobem prosazovat svůj názor a naslouchat ostatním • používáme kooperativní učení • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny • Kompetence občanské • vedeme žáky k aktivnímu zapojení do společnosti a kulturního dění, do sportovních aktivit


287


Učební osnovy


4.6.4 Zeměpis

6. ročník


1. GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A Očekávané výstupy

Učivo

žák: • definuje základní pojmy o vesmíru, vyjmenuje planety naší sluneční soustavy • vysvětlí datumy slunovratů a rovnodenností • zvládá práci s globusem a orientuje se na něm • rozpozná jednotlivá časová pásma • pracuje s nástěnnou mapou světa, určí základní poledníky a rovnoběžky • organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů • používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii • přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře,jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině • vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu • zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy • prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů

• komunikační geografický a kartografický jazyk – vybrané obecně používané geografické, topografické a kartografické pojmy; základní topografické útvary: důležité body, výrazné liniové (čárové) útvary, plošné útvary a jejich kombinace: sítě, povrchy, ohniska – uzly; hlavní kartografické produkty: plán, mapa; jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky; statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky; základní informační geografická média a zdroje dat • geografická kartografie a topografie – glóbus, měřítko glóbusu, zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, určování zeměpisné polohy v zeměpisné síti; měřítko a obsah plánů a map, orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám; praktická cvičení a aplikace s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě




OSV

Matematika

Matematika

6. ročník

6. ročník

RSP Ko KaK

Geometrie v rovině a v prostoru Informační a komunikační technologie

ŘPRD HPPE VMEGS ES OES JE MuV KD

Grafika Fyzika

Číslo a proměnná Vlastivěda 4. ročník Mapy a zobrazení krajiny

Vlastnosti látek a těles 9. ročník

Zeměpis 6. ročník

Země a vesmír Zeměpis

REGIONY SVĚTA Společenskovědní seminář


8. ročník 2.cyklus (2.rok) 9. ročník

EV

2.cyklus (2.rok)

ŽP

Anglický jazyk

MeV

6. ročník

IVMSR

Tematické okruhy Výchova k občanství Člověk ve společnosti


288


Učební osnovy


4.6.4 Zeměpis



Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

2. PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určuje jednotlivé podnební pásy na mapě či modelu světa • definuje přírodu v jednotlivých vegetačních pásech • rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu • porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

• Země jako vesmírné těleso – tvar, velikost a pohyby Země, střídání dne a noci, střídání ročních období, světový čas, časová pásma, pásmový čas, datová hranice, smluvený čas • krajinná sféra – přírodní sféra, společenská a hospodářská sféra, složky a prvky přírodní sféry • systém přírodní sféry na planetární úrovni – geografické pásy, geografická (šířková) pásma, výškové stupně • systém přírodní sféry na regionální úrovni – přírodní oblasti




OSV

Fyzika

Přírodověda

RSP HPPE MuV PM EV E ZPŽ ŽP VČP

6. ročník

5. ročník

Vlastnosti látek a těles 7. ročník

Země a vesmír Přírodopis

Pohyb tělesa

6. ročník

Otáčivé účinky síly


8. ročník


Pohybová a polohová energie Vnitřní energie. Teplo


9. ročník

BIOLOGIE ROSTLIN

Počasí kolem nás Země a vesmír

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ 8. ročník

Přírodopis


ZÁKLADY EKOLOGIE PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Zeměpis ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

Zeměpis 9. ročník TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE Přírodopis 6. ročník BIOLOGIE HUB Český jazyk a literatura 9. ročník Jazyková výchova

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


289


Učební osnovy


4.6.4 Zeměpis

6. ročník

3. REGIONY SVĚTA Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ukáže jednotlivé světadíly na mapě světa • je schopen ukázat zeměpisná nej • zná rozdíl mezi Arktidou a Antarktidou • popíše obecně zeměpisnou mapu Afriky • popíše politickou mapu Afriky • ukáže jednotlivé oceány na mapě • rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa • lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny • porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států • zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich • popíše obecně zeměpisnou mapu Australie a Oceánie

• světadíly, oceány, makroregiony světa – určující a porovnávací kritéria; jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti (přírodní oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti, jazykové oblasti, náboženské oblasti, kulturní oblasti) • modelové regiony světa – vybrané modelové přírodní, společenské,politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení Afrika - fyzickogeografická a socioekonomická charakteristika Australie a Oceánie - fyzickogeografická a socioekonomická charakteristika

• charakterizuje přírodní a ekonomické podmínky vybraných států Průřezová témata



VMEGS

Dějepis

Matematika

ES OES JE MuV

9. ročník

EP PM PSSS EV ŽP VČP

Číslo a proměnná Geometrie v rovině a v prostoru Informační a komunikační technologie

7. ročník

KD LV

6. ročník

Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství Člověk, stát a právo Fyzika

Služby internetu Dějepis Nejstarší starověké civilizace

9. ročník Země a vesmír

Informační a komunikační technologie Prohlížeče obrázků

Zeměpis

Anglický jazyk

6. ročník GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A

Tematické okruhy Výchova k občanství 7. ročník

OSV


MV


ŘPRD

8. ročník Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy, globální svět 9. ročník Mezinárodní vztahy, globální svět literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


290


Učební osnovy


4.6.4 Zeměpis

7. ročník


1. REGIONY SVĚTA Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše obecně zeměpisnou mapu Ameriky • určí významná pohoří, řeky apod • popíše politickou mapu Ameriky • zná hlavní města jednotlivých zemí, zvládá charakteristiku dané země • popíše obecně zeměpisnou mapu Evropy • určí významná pohoří, řeky apod • popíše politickou mapu Evropy • zná hlavní města jednotlivých zemí, zvládá charakteristiku dané země • vyjmenuje nejvýznamnější země všech světadílů, přiřadí k dané zemi přírodní, kulturní či jinou zajímavost • orientuje se v atlase a mapě světa • popíše obecně zeměpisnou mapu Asie

• světadíly, oceány, makroregiony světa – určující a porovnávací kritéria; jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti (přírodní oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti, jazykové oblasti, náboženské oblasti, kulturní oblasti) • modelové regiony světa – vybrané modelové přírodní, společenské,politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení Asie - obecný přehled, rozdělení Asie do jedotlivých oblastí (východní Asie, jihovýchodní Asie, jižní Asie, střední Asie, jihozápadní a západní Asie, charakteristika vybraných jednotlivých států, orientace na mapě Amerika - obecný přehled, Státy Severní Ameriky,, Státy Střední Ameriky Státy Jižní Ameriky Evropa - obecný přehled, Evropské státy – severní Evropa, západní Evropa, jižní Evropa, východní Evropa, Slovensko – část naší historie

• popíše politickou mapu Asie • lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny • rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa • porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států • zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich


291


Učební osnovy


4.6.4 Zeměpis




VDO

Anglický jazyk


OSŠ

7. ročník

OOSS POPŽ PD VMEGS ES OES JE MuV KD LV EP

6. ročník

Tematické okruhy Dějepis 8. ročník

7. ročník

Dějiny 2.pol. 17.st. do konce 18.st. Dějiny od konce 18.st. do 70.let 19.st. 9. ročník

6. ročník

Dějiny moderní doby – 1914 – 1945

Mezinárodní vztahy, globální svět Člověk, stát a právo 8. ročník

7. ročník

PSSS


VČP

Člověk ve společnosti 7. ročník

Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství Člověk, stát a hospodářství

ŽP



PM EV

Digitální videokamera Anglický jazyk

9. ročník Mezinárodní vztahy, globální svět

Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy, globální svět Český jazyk a literatura 9. ročník Jazyková výchova

Přírodopis 8. ročník BIOLOGIE ČLOVĚKA 9. ročník NEŽIVÁ PŘÍRODA Zeměpis SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



292


Učební osnovy


4.6.4 Zeměpis

8. ročník

1. ČESKÁ REPUBLIKA Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyjmenuje základní zeměpisná data a údaje o České republice • obecně charakterizuje krajinu naší země • vysvětlí obecně zeměpisné podmínky dané polohou naší země • popíše přírodní bohatství ČR • charakterizuje hospodářství, infrastrukturu a postavení ČR v Evropě a ve světě • vyjmenuje územně správní jednotky, orientuje se v administrativní mapě • ukáže na mapě krajská a okresní města, významné řeky, pohoří a historické památky • vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy • hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům • hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu • lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit • uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

Česká republika - fyzickogeografická a socioekonomická charakteristika • místní region – zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu, vztahy k okolním regionům, základní přírodní a socioekonomické charakteristiky s důrazem na specifika regionu důležitá pro jeho další rozvoj (potenciál x bariéry) • Česká republika – zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměrya zdroje; obyvatelstvo: základní geografické, demografické a hospodářskécharakteristiky, sídelní poměry; rozmístění hospodářských aktivit, sektorová a odvětvová struktura hospodářství; transformační společenské, politické a hospodářské procesy a jejich územní projevy a dopady; hospodářské a politické postavení České republiky v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dě lby práce a obchodu • r egiony České republiky – územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, kraj místního regionu, přeshraniční spolupráce se sousedními státy v euroregionech


293


Učební osnovy


4.6.4 Zeměpis




VDO


Fyzika

OSŠ OOSS

8. ročník

9. ročník

Jazyková výchova

Jaderná energie Opakování učiva 6.-9.ročníku

POPŽ

Vlastivěda

PD

4. ročník

VMEGS ES

Praha

OES

Česká republika Krajina našeho domova

JE

5. ročník Oblasti ČR Anglický jazyk 6. ročník Tematické okruhy Zeměpis 9. ročník TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE Společenskovědní seminář 8. ročník 2.cyklus (2.rok) 9. ročník 2.cyklus (2.rok) Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti Člověk, stát a právo Člověk jako jedinec 7. ročník Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy, globální svět 8. ročník Člověk ve společnosti 9. ročník Člověk, stát a právo Český jazyk a literatura 8. ročník Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova 9. ročník Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


294


Učební osnovy


4.6.4 Zeměpis

9. ročník


1. SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí působení člověka na Zemi • rozdělí hospodaření člověka do několika skupin, umí je charakterizovat • vyjmenuje nejchudší, nejbohatší, či jinak specifické země světa • posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa • posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel • porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit • porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků • lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

• obyvatelstvo světa – základní kvantitativní a kvalitativní geografické, demografické hospodářské a kulturní charakteristiky • globalizační společenské, politické a hospodářské procesy – aktuální společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry současného světa, sídelní systémy, urbanizace, suburbanizace • světové hospodářství – sektorová a odvětvová struktura, územní dělba práce, ukazatelé hospodářského rozvoje a životní úrovně • regionální společenské, politické a hospodářské útvary – porovnávací kritéria: národní a mnohonárodnostní státy, části států, správní oblasti, kraje, města, aglomerace; hlavní a periferní hospodářské oblasti světa; politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení (integrace) států; geopolitické procesy, hlavní světová konfliktní ohniska


295


Učební osnovy


4.6.4 Zeměpis




VDO


Dějepis

OSŠ

9. ročník

OOSS POPŽ PD

9. ročník

Mezinárodní vztahy, globální svět Chemie

Dějiny od 80.let 19.st. do 1.sv.války Přírodopis


7. ročník BIOLOGIE ROSTLIN

VMEGS


ES

8. ročník

OES

BIOLOGIE ČLOVĚKA

JE

Zeměpis

MuV

7. ročník

KD

REGIONY SVĚTA

LV


EP

8. ročník

PM

2.cyklus (2.rok)

PSSS

Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti Člověk, stát a právo Člověk jako jedinec 7. ročník Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy, globální svět 8. ročník Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy, globální svět Člověk, stát a hospodářství Člověk, stát a právo 9. ročník Mezinárodní vztahy, globální svět Člověk, stát a hospodářství Společenskovědní seminář 2.cyklus (2.rok)

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


296


Učební osnovy


4.6.4 Zeměpis

9. ročník

2. ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozebere a učiní závěr nad chováním lidstva k přírodě

• krajina – přírodní a společenské prostředí, typy krajin • vztah příroda a společnost – trvale udržitelný život a rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva

• zná největší současné problémy lidstva • vyjmenuje chyby minulosti a odhadnout hrozby nastávající • porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin • uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) • uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí • orientuje se v problematice válečných konfliktů ve světě • dokáže vysvětlit a rozumí pojmu udržitelný rozvoj


297


Učební osnovy


4.6.4 Zeměpis




MuV


Fyzika

KD

7. ročník

9. ročník

LV


EP


PM

9. ročník

E

Fyzika

VČP

Německý jazyk 9. ročník

8. ročník

Tématické okruhy

Počasí kolem nás

ZPŽ ŽP



PSSS EV

Energie a její přeměny 8. ročník

9. ročník

Fyzika 8. ročník

Energie a její přeměny Chemie

Počasí kolem nás Přírodopis

8. ročník

7. ročník

Směsi

BIOLOGIE ROSTLIN

Chemické reakce 9. ročník


Chemie a společnost Přírodopis

BIOLOGIE ČLOVĚKA Zeměpis

7. ročník

6. ročník

BIOLOGIE ROSTLIN BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ 7. ročník

8. ročník

REGIONY SVĚTA

BIOLOGIE ČLOVĚKA PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY 9. ročník ZÁKLADY EKOLOGIE Ekologický seminář

9. ročník TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE Společenskovědní seminář 8. ročník 2.cyklus (2.rok)



2. cyklus



6. ročník

2. cyklus

Člověk ve společnosti Český jazyk a literatura 8. ročník Jazyková výchova Společenskovědní seminář 9. ročník 2.cyklus (2.rok) Český jazyk a literatura Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


298


Učební osnovy


4.6.5 Ekologický seminář

9. ročník

3. TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu • aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny • uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

• cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze – orientační body, jevy, pomůcky a přístroje; stanoviště, určování hlavních a vedlejších světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu; jednoduché panoramatické náčrtky krajiny, situační plány, schematické náčrtky pochodové osy, hodnocení přírodních jevů a ukazatelů • ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelní pohromy




OSV

Chemie

Matematika

RSP

9. ročník

SaS

7. ročník



Přírodopis

SRaSO PH

Fyzika

6. ročník

9. ročník


K

Počasí kolem nás

9. ročník

PL

Opakování učiva 6.-9.ročníku


MV

Zeměpis

Ko


6. ročník

KaK



ŘPRD

8. ročník

HPPE

ČESKÁ REPUBLIKA

MuV

9. ročník

KD


LV EP PM PSSS EV E ZPŽ ŽP VČP literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

4.6.5 Ekologický seminář 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


299


Učební osnovy


6. ročník


7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+2

0+2

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět ekologický seminář se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9.ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je nabízen jako volitelný. Žáci mohou navštěvovat seminář během obou ročníků, a proto je obsahově vymezen ve dvouletých cyklech. Výuka je realizována v učebně 88, učebně výpočetní techniky, v knihovně či na veřejných prostranstvích mimo školu. Vzdělávání směřuje k: - pochopení správně používaného pojmu ekologie - pochopení vztahů v přírodě - pochopení vztahu mezi organismy a prostředím - pozorování organismů od primitivních po nejdokonalejší - vnímání rozdílů a odlišností mezi jednoduchými a složitými organismy - důkladné ovládnutí mikroskopických technik, vypracování protokolů, seznámení se s mikroskopickými pomůckami - pozorování přírody v okolí školy - odlišnosti mezi pojmy přírodní a životní prostředí - pochopení vztahu mezi člověkem a přírodou - využívání různých typů zdrojů informací (atlasy, slovníky, internet, učebnice..)

Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • vedeme žákyi k aktivnímu podílu ve všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny • posilujeme u žáka jeho sebevědomí, sebedůvěru a samostatný rozvoj, k vytváření pozitivní představy o sobě samém • Kompetence občanské • vedeme žáky k aktivnímu zapojení do společnosti a kulturního dění, do sportovních aktivit • Kompetence pracovní • vedeme žáky k získávání pracovních návyků, dovedností, k hygieně práce


300


Učební osnovy



8. ročník


1. 1. cyklus Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s mikroskopem • rozlišuje jednotlivé jednobuněčné organismy • rozpozná jednotlivé druhy hub • orientuje se ve skupinách bezobratlých živočichů • rozpozná jednotlivé druhy bezobratlých živočichů

úvod do mikroskopování A) základní pravidla bezpečnosti práce B) pozorování přírody C) pozorování lupami a mikroskopy D) zhotovení mikroskopických preparátů (pomůcky) E) pracovní postup při mikroskopování F) vedení pracovního záznamu (protokolu) Pozorování jednobuněčných organismů pozoování rozsivek pozorování zrněnky pozorování nálevníků pozorování planktonu pozorování kvasinek Pozorování mnohobuněčných organismů A) pozorování mnohobuněčných řas B) pozorování buněk pletiva mnohobuněčných rostlin (cibule) C) pozorování výtrusů a plodnic vyšších hub D) pozorování lišejníků Pozorování bezobratlých živočichů pozorování žížaly pozorování tkání kroužkovců a měkkýšů reakce HCl s hlavní stavební látkou schránek měkkýšů vnější stavba schránek měkkýšů a jejich určování pozorování stavby těl drobných korýšů pozorování chování živých pavouků mikroskopické pozorování částí těl pavouků mikroskopické pozorování trvalých preparátů Ryby vnější stavba ryb pozorování kostry ryb zkoumání rybích šupin pozorování chování ryb určování druhů ryb podle atlasů Obojživelníci, plazi A) srovnání vnější stavby těla ryb, obojživelníků a plazů B) srovnání opěrných soustav C) srovnání anatomie organismů D) pozorování trvalých preparátů obratlovců Ptáci A) sběr a pozorování peří ptáků B) pozorování ptačí kostry C) pozorování svalstva ptáků D) srovnávání částí ptačích těl – zobáků, běháků E) chemické složení skořápky vajíčka Krytosemenné rostliny A) pozorování pokožky listů s průduchy B) pozorování svazků cévních stonků dvou a jednoděložných rostlin C) popis hlavních rostlinných orgánů D) rozbor a popis květů E) pozorování pylu F) pozorování produktů fotosyntézy


301


Učební osnovy






OSV

Chemie

Přírodopis

RSP K EV E ZPŽ

8. ročník

6. ročník

Chemické reakce


Anorganické sloučeniny


Přírodopis


6. ročník

ŽP


BIOLOGIE ROSTLIN

VČP

BIOLOGIE HUB

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY

BIOLOGIE ROSTLIN BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ

8. ročník BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ


BIOLOGIE ČLOVĚKA

7. ročník


BIOLOGIE ROSTLIN BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY



ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Ekologický seminář


8. ročník

9. ročník

2. cyklus

2. cyklus

9. ročník


2. cyklus Přírodopis

6. ročník Práce s technickými materiály

6. ročník BIOLOGIE HUB Výchova k občanství 9. ročník Mezinárodní vztahy, globální svět

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


302


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • orientuje se ve skupinách bezobratlých živočichů

Pozorování hmyzu A) pozorování pokožky listů s průduchy B) pozorování svazků cévních stonků dvou a jednoděložných rostlin C) popis hlavních rostlinných orgánů D) rozbor a popis květů E) pozorování pylu F) pozorování produktů fotosyntézy Pozorování mechů A) pozorování stavby těl různých druhů mechů B) studium výskytu mechů v rostlinných společenstvech C) srovnání těla mechů s ostatními rostlinami

• rozpozná jednotlivé druhy bezobratlých živočichů • rozpozná jednotlivé druhy semenných rostlin • orientuje se v jednotlivých soustavách člověka a organismů • rozezná pojmy ekologie a životní prostředí

Savci A) mikroskopické pozorování tkání savců B) zkoumání chlupů savců C) zkoumání lebek a zubů D) zkoumání koster a kostí E) důkaz CaCO3 v kosti F) srovnání končetin savců G) zkoumání rohů a parohů H) zkoumání hlav (lebek) masožravých a býložravých savců Člověk A) studium trvalých preparátů pojivových a svalových tkání B) srovnávání lebek předchůdců člověka C) studium tvarů různých kostí D) důkaz trávení škrobu v ústní dutině E) důkaz CO2 ve vydechovaném vzduchu F) závislost srdeční činnosti na námaze G) daktyloskopie H) krev a krevní skupiny Doprava Doprava a odpady Hromadná doprava Změna pohonných hmot Ekologie organismů Migrace organismů Introdukce a reintrodukce




OSV

Chemie

Zeměpis

RSP K EV E ZPŽ

9. ročník

9. ročník

Organické sloučeniny Chemie a společnost Přírodopis

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Ekologický seminář 1. cyklus

8. ročník

8. ročník

ŽP


VČP

BIOLOGIE ČLOVĚKA PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY 9. ročník

1. cyklus Výchova k občanství 9. ročník Mezinárodní vztahy, globální svět

OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA NEŽIVÁ PŘÍRODA ZÁKLADY EKOLOGIE PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Ekologický seminář 8. ročník 1. cyklus 9. ročník 1. cyklus Výtvarná výchova 8. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti 9. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti


303


Učební osnovy





Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



304


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • pracuje s mikroskopem • rozliší jednotlivé jednobuněčné organismy • rozpozná jednotlivé druhy hub • orientuje se ve skupinách bezobratlých živočichů • rozpozná jednotlivé druhy bezobratlých živočichů

úvod do mikroskopování A) základní pravidla bezpečnosti práce B) pozorování přírody C) pozorování lupami a mikroskopy D) zhotovení mikroskopických preparátů (pomůcky) E) pracovní postup při mikroskopování F) vedení pracovního záznamu (protokolu) Pozorování jednobuněčných organismů pozoování rozsivek pozorování zrněnky pozorování nálevníků pozorování planktonu pozorování kvasinek Pozorování mnohobuněčných organismů A) pozorování mnohobuněčných řas B) pozorování buněk pletiva mnohobuněčných rostlin (cibule) C) pozorování výtrusů a plodnic vyšších hub D) pozorování lišejníků Pozorování bezobratlých živočichů pozorování žížaly pozorování tkání kroužkovců a měkkýšů reakce HCl s hlavní stavební látkou schránek měkkýšů vnější stavba schránek měkkýšů a jejich určování pozorování stavby těl drobných korýšů pozorování chování živých pavouků mikroskopické pozorování částí těl pavouků mikroskopické pozorování trvalých preparátů Ryby vnější stavba ryb pozorování kostry ryb zkoumání rybích šupin pozorování chování ryb určování druhů ryb podle atlasů Obojživelníci, plazi A) srovnání vnější stavby těla ryb, obojživelníků a plazů B) srovnání opěrných soustav C) srovnání anatomie organismů D) pozorování trvalých preparátů obratlovců Ptáci A) sběr a pozorování peří ptáků B) pozorování ptačí kostry C) pozorování svalstva ptáků D) srovnávání částí ptačích těl – zobáků, běháků E) chemické složení skořápky vajíčka Krytosemenné rostliny A) pozorování pokožky listů s průduchy B) pozorování svazků cévních stonků dvou a jednoděložných rostlin C) popis hlavních rostlinných orgánů D) rozbor a popis květů E) pozorování pylu F) pozorování produktů fotosyntézy


305


Učební osnovy






OSV

Chemie


RSP K EV E ZPŽ ŽP VČP

8. ročník

8. ročník

Pozorování, pokus a bezpečnost práce Chemické reakce Anorganické sloučeniny

2. cyklus Zeměpis 9. ročník ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

Přírodopis


6. ročník


OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA BIOLOGIE HUB BIOLOGIE ROSTLIN BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY 7. ročník BIOLOGIE ROSTLIN BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Ekologický seminář 8. ročník 2. cyklus

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


306


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • pracuje s mikroskopem

Pozorování hmyzu A) pozorování pokožky listů s průduchy B) pozorování svazků cévních stonků dvou a jednoděložných rostlin C) popis hlavních rostlinných orgánů D) rozbor a popis květů E) pozorování pylu F) pozorování produktů fotosyntézy Pozorování mechů A) pozorování stavby těl různých druhů mechů B) studium výskytu mechů v rostlinných společenstvech C) srovnání těla mechů s ostatními rostlinami

• orientuje se ve skupinách bezobratlých živočichů • rozpozná jednotlivé druhy bezobratlých živočichů • rozpozná jednotlivé druhy semenných rostlin • orientuje se v jednotlivých soustavách člověka a organismů • rozezná pojmy ekologie a životní prostředí

Savci A) mikroskopické pozorování tkání savců B) zkoumání chlupů savců C) zkoumání lebek a zubů D) zkoumání koster a kostí E) důkaz CaCO3 v kosti F) srovnání končetin savců G) zkoumání rohů a parohů H) zkoumání hlav (lebek) masožravých a býložravých savců Člověk A) studium trvalých preparátů pojivových a svalových tkání B) srovnávání lebek předchůdců člověka C) studium tvarů různých kostí D) důkaz trávení škrobu v ústní dutině E) důkaz CO2 ve vydechovaném vzduchu F) závislost srdeční činnosti na námaze G) daktyloskopie H) krev a krevní skupiny Doprava Doprava a odpady Hromadná doprava Změna pohonných hmot Ekologie organismů Migrace organismů Introdukce a reintrodukce




OSV

Chemie

Přírodopis

RSP K EV E ZPŽ

9. ročník

7. ročník

Organické sloučeniny

BIOLOGIE ROSTLIN



Přírodopis

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY 8. ročník

8. ročník

ŽP



VČP

BIOLOGIE ČLOVĚKA

BIOLOGIE ČLOVĚKA PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY



9. ročník OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA NEŽIVÁ PŘÍRODA ZÁKLADY EKOLOGIE

1. cyklus Zeměpis 9. ročník

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Ekologický seminář

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Výchova k občanství

8. ročník


1. cyklus Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti literatura



ostatní


307


Učební osnovy


4.7 Umění a kultura

9. ročník Metody

Postupy

Formy práce

4.7 Umění a kultura Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními,


308


Učební osnovy



instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků


309


Učební osnovy


4.7.1 Hudební výchova

i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

4.7.1 Hudební výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

Charakteristika předmětu 1. Obsahové vymezení Předmět hudební výchova je zařazen do všech pěti ročníků prvního stupně jako povinný předmět. Je rozčleněn do čtyřech druhů činností, které se vzájemně propojují. Jsou to činnosti vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové. U žáků vytváříme pozitivní vztah k hudbě, navazujeme na poznatky z mateřské školy, seznamujeme s prvky lidové hudby a tvorbou hudebních autorů. 2. Časové vymezení Vyučovací předmět Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. - 9.ročníku. Má časovou dotaci 1 hodinu týdně. 3. Organizační vymezení Výuka probíhá v učebnách s klavírem. Žáci navštěvují výchovné koncerty a hudební představení. V rámci zájmových útvarů mohou žáci navštěvovat kroužek Flétny.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • učitelé zadávají žákům takové úkoly, které je podněcují k samostatnému získávání hlubších informací • učitelé periodicky požadují po žácích zpracování rozsáhlejší práce, žáci volí témata jim blízká, používají při tom více zdrojů, které konfrontují, výstupy své práce prezentují i s využitím IT technologií ostatním • učitelé vytvářejí takové vzdělávací prostředí, v němž má žák radost z učení pro učení samotné a pro jeho další přínos • učitelé vedou žáky k samostatnému organizování aktivit mimo vyučování • učitelé kladou důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací


310


Učební osnovy



• Podporujeme výuku s použitím multimediálních programů • Kompetence k řešení problémů • vedeme žákyi k aktivnímu podílu ve všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • při řešení problému žáky aktivně a vzhledem ke svému věku směrujeme k využívaní internetu • motivujeme žáky k účasti na soutěžích • směrujeme starší žáky k připravě aktivit pro své mladší spolužáky • rozebíráme a řešíme s žáky problémové situace v jednotlivých předmětech • vedeme žáky k vytrvalosti a trpělivosti při řešení problémů, nenechat se odradit případným neúspěchem • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • pomáháme žákům ze spádových obcí se začleňováním do nového kolektivu • učíme žáky vhodným způsobem prosazovat svůj názor a naslouchat ostatním • používáme kooperativní učení • dbáme na správné tvoření slov a vět podle gramatických a stylistických pravidel, na správnou artikulaci • vedeme ke kultivovanému vystupování před publikem, dbáme na účinou a kvalitní komunikaci s okolím s využitím IT technologií • vedeme žáky k rychlému rozhodování, osobitosti, k improvizaci • vedeme žáky k porozumění textů a obrazových materiálů, základních symbolů a značek • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny • učíme žáka k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi • posilujeme u žáka jeho sebevědomí, sebedůvěru a samostatný rozvoj, k vytváření pozitivní představy o sobě samém • učíme žáky k ohleduplnosti a toleranci k odlišným kulturním a siciálním skupinám, učíme je respektovat jejich specifika • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty • Kompetence občanské • snažíme se probouzet u žáků národní hrdost, ale i vnímat Evropu jako celek • vedeme žáky k ochraně zdraví svého i ostatních, k dodržování zdravého životního stylu • pěstujeme u žáků úctu k národním tradicím, mateřskému jazyku a dědictví českého národa • vedeme žáky k aktivnímu zapojení do společnosti a kulturního dění, do sportovních aktivit


311


Učební osnovy



• připravujeme žáky na život občana ČR a EU • Seznamujeme žáky se zákony a vedeme k jejich dodržování, učíme je nutnosti postavit se proti všem formám násilí a bezprávíNová konkrétní kompetence • učíme žáky prostřednictvím výuky řešit problémové situace, sesnamujeme je s nebezpečím všech sociálně patologických jevů • Kompetence pracovní • vedeme žáky k objektívnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci • pomáháme žákům při profesní orietaci rozmanitou škálou volitelných předmětů • vedeme žáky k získávání pracovních návyků, dovedností, k hygieně práce • dbáme na dodržování bezpečnosti práce žáků a ochraně jejich zdraví • umožňujeme aktivně poznávat a rozvíjet talent • podnikáme s žáky exkurze • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty


1. Vokální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • při zpěvu využívá správné pěvecké dovednosti - správné držení těla, měkké nasazení tónu, zpěv se správným otvíráním úst, zřetelná výslovnost • zazpívá v hlasovém rozsahu c1 - a1

- pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, hlasová hygiena - zpěv především lidových písní, hlasový rozsah c1 - a1 vokální hry - hra Na ozvěnu - melodická ozvěna na dvou různých tónech ( 5 - 3 )




OSV



RSP

1. ročník

1. ročník

SaS

Jazyková výchova

SRaSO


PH

Prvouka


Ko

Místo, kde žijeme

KaK

Lidé kolem nás

MuV KD LV

Komunikační a slohová výchova Hudební výchova

Rozmanitost přírody Hudební výchova Instrumentální činnost Poslechové činnosti

Poslechové činnosti Hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Anglický jazyk Řečové dovednosti

Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví


312


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

2. Instrumentální činnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché popěvky a říkadla s využitím her • zatleská rytmus, doby (metrum) říkadla nebo písně

- rytmus a metrum s využitím 2/4 a 3/4 taktu - hra "Na tělo" - tleskání, dupání, pleskání, využití čtvrťových a osminových hodnot - instrumentální hry - pojmenování a hra na jednoduché rytmické nástroje

• cítí rytmus písně a správně ho reprodukuje, rytmizuje a melodizuje jednoduché texty • správně zachází s některými rytmickými hudebními nástroji z Orffova instrumentáře Průřezová témata



OSV


Hudební výchova

SaS SRaSO K MV Ko KaK

1. ročník

1. ročník


Vokální činnosti

Matematika

Poslechové činnosti Hudebně pohybové činnosti

Geometrie v rovině a prostoru Hudební výchova Vokální činnosti Poslechové činnosti Hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. Poslechové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vnímá hudbu, dokáže odlišit kontrasty v hudbě, jednotlivé kvality tónu • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje • odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

- kvality tónu - odlišení tónu od zvuku, řeči od zpěvu, délka, síla, barva, výška - tón dlouhý a krátký, vysoký a nízký - silně a slabě - pomalu a rychle - vesele a smutně - poznání zvuku hudebních nástrojů: flétny, klavíru, houslí a kytary - hlas mužský, ženský, dětský, hudba instrumentální a vokální - pochod, ukolébavka - poslech české státní hymny


313


Učební osnovy






OSV



RSP PH PL MuV

1. ročník

1. ročník



Místo, kde žijeme

Vokální činnosti

KD

Lidé a čas


PM


EV VČP

Hudební výchova

Hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova

Vokální činnosti


Instrumentální činnost Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova


Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

4. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reaguje na hudbu pohybem

– pohybové vyjádření vlastnosti tónu - správné držení těla - pohybová improvizace - jednoduché taneční hry, pochod

• improvizuje v hudebně pohybových hrách Průřezová témata



OSV


Matematika

SaS SRaSO PH K PL

1. ročník

1. ročník

Komunikační a slohová výchova Matematika Geometrie v rovině a prostoru Prvouka Rozmanitost přírody

Ko


ŘPRD

Vokální činnosti

HPPE


MuV KD LV


MV KaK

Geometrie v rovině a prostoru Český jazyk a literatura

Poslechové činnosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení

Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Vokální činnosti Instrumentální činnost Poslechové činnosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení


314


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • vytváří si správné pěvecké dovednosti - upevňuje si návyk zřetelné výslovnosti, zaměřuje se na vyslovování samohlásek a koncovek, měkké nasazení tónu a jeho udržení, seznamuje se s frázováním • zpívá ve svém hlasovém rozsahu • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty • rozlišuje pojmy notová osnova, houslový klíč, pomlky, repetice


- správné držení těla, využití dechových a hlasových cvičení - hlasová hygiena - zpěv lidových písní a písní tvořených hudebním skladatelem - zpěv vánočních koled - hlasový rozsah c1 - h1 - využívání kvintakordu při vokálních a instrumentálních hrách - hra Na ozvěnu, Otázka-odpověď - notová osnova, houslový klíč, pomlky, repetice - hudební rytmus - realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu - hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem - rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast, gradace, zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 2. ročník Činnosti ovlivňující zdraví Anglický jazyk Řečové dovednosti

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


315


Učební osnovy



2. ročník

2. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá rytmické hudební nástroje k doprovodné hře


– hra "na tělo" - tleskání, pleskání, akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva - hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď), jednodílná písňová forma (a - b ) - vytleskávání rytmu říkadel, písní, užití noty půlové - hra na hudební nástroje - reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nejjednodušších doprovodů rytmických nástrojů z Orffova instrumentáře - nota čtvrťová, osminová, pomlka čtvrťová, osminová




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • vnímá hudbu, rozlišuje melodii vzestupnou a sestupnou, zesilování a zeslabování, zrychlování a zpomalování • rozpozná v proudu znějící hudby další hudební nástroje


- melodie vzestupná a sestupná ( melodická linka - fonogestika ), zesilování a zeslabování, zrychlování a zpomalování - rozpoznání dalších hudebních nástrojů: trubka, kontrabas, pikola, el. kytara, bubny - takt, tempo hry - hra Na zvonečky - potichu, hlasitěji, hlasitě - B. Smetana - předehra k opeře Prodaná nevěsta ( poslech ) - hra na otázku a odpověď


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 2. ročník Literární výchova Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


316


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • reaguje pohybem na znějící hudbu • aktivně se účastní hudebně pohybových her, zatancuje mazurku


- pohybová improvizace a vyjádření stoupání a klesání melodie, její ukončenosti - jednoduché taneční hry se zpěvem, dvoudobá chůze - v průpletu, přísunný a poskočný krok, mazurka - balet


OSV

přesahy z učebních bloků: Prvouka

K

2. ročník

Ko

Člověk a jeho zdraví Tělesná výchova

MuV KD


LV PM

Anglický jazyk Řečové dovednosti

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • upevňuje si návyk frázování, v pomalých písních dosahuje správného dělení slov na slabiky • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem • rozšiřuje si hlasový rozsah • zvládá průpravu dvojhlasu, kánon • používá pojmy taktová čára, takty, rozpozná notu celou, půlovou, čtvrťovou a jednotlivé pomlky, seznámí se s notací v C dur Průřezová témata

- zpěv lidových písní a písní tvořených hudebním skladatelem - zpěv vánočních koled - dvojhlas a vícehlas - prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod. - v hudební improvizaci opakování jako ozvěny čtyřtaktní, využívání kvintakordu i pentatoniky ( 5-6-5-3-2-1 ) - hlasový rozsah c1 - c2 - taktová čára, takty, délka not, pomlky, notace v C dur - solmizační slabiky - notopis c1 - g1


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 3. ročník Činnosti ovlivňující zdraví Anglický jazyk Tematické okruhy


317


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • zvládá průpravu dvojhlasu, kánon

- využívání čtvrťových not a půlových hodnot ve 2/4 i ve 4/4 taktu - v hudební improvizaci opakování jako ozvěny čtyřtaktí - doprovody na rytmické nástroje z Orffova instrumentáře - crescendo, decrescendo - schéma dvoudobého taktu - kapela - dechová kapela - jednotlivé nástroje

• využívá rytmické hudební nástroje k doprovodné hře





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • využívá rytmické hudební nástroje k doprovodné hře • vnímá hudbu, rozpozná hudební kontrasty, výrazné tempové a dynamické změny • rozpozná v proudu znějící hudby další hudební nástroje • odliší sólový a sborový zpěv, seznámí se s některými hudebními styly


- tón, souzvuk tónů, akord - změna melodie, tempa, pohyb melodie - vzestupná, sestupná, lomená, sledování obrysu melodie v notovém zápise - další hudební nástroje: violoncello, klarinet, dudy - odlišení sólového a sborového zpěvu -funkce dirigenta, sbormistra - rozeznání hudby k slavnostním příležitostem od populární, trampské


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 3. ročník Literární výchova Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Anglický jazyk Tematické okruhy


318


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • zadiriguje schéma 2/4 taktu • reaguje pohybem na znějící hudbu, zatancuje kroky spojené s 2/4 rytmem Průřezová témata

- seznámení s dirigováním 2/4 taktu, správné držení těla - pohybová improvizace a využívání tanečních kroků - polkové kroky


OSV

přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova

K

3. ročník

Ko


MuV KD

Anglický jazyk

PM

Tematické okruhy

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



319


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • dbá na správné dýchání, nasazení tónu, prodlužování výdechu, vázání tónů • reprodukuje tón alespoň ve své oktávě • přenáší vysoké a hluboké tóny do hlasové polohy žáků • rozšiřuje si hlasový rozsah • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších forem • zazpívá jednoduchý kánon • orientuje se v notovém zápise, rozlišuje délky not a pomlk


- správné dýchání, nasazení tónu, prodlužování výdechu, vázání tónů, zpěv legato- staccato - rozšiřování repertoáru i o písně s dvojhlasem, kánonem - reprodukování tónu alespoň ve své oktávě - přenášení vysokých a hlubokých tónů do hlasové polohy žáků - hlasový rozsah c1 - d2 - při rytmizaci a melodizaci textů tvořivé obměňování hudebních modelů v rozsahu sexty s využitím kvintakordu a pentatoniky - názvy jednotlivých not v stupnici C dur, délky not a pomlk, čtení a zápis rytmického záznamu písně,orientace v notovém zápise - notopis - c1 - h1 - intonace, vokální improvizace - diatonické postupy v durových a mollových tóninách (V.,III. a I. stupeň, volné nástupy VIII. a spodního V. stupně apod.), hudební hry ( ozvěna,otázka - odpověď apod.) - melodie - stoupá a klesá, ukončená a neukončená - pomlka čtvrťová, půlová



literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • vytváří jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí jednoduché hudební improvizace • využívá rytmické hudební nástroje k doprovodné hře


- rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace - tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně -rytmické ostynatum - opakování rytmických a melodických motivů - noty a pomlky čtvrťové, půlové a celé, hra dvoutaktových předeher, meziher a doher - doprovod písně na rytmické hudební nástroje - houslový klíč, notová osnova - posuvky, předznamenání - nástrojové skupiny - dřevěné, žesťové, smyčcové, drnkací, úderné




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


320


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • rozliší melodii od doprovodu, dur a moll, p, mf, f • v proudu hudby pozná další hudební nástroje, seznamuje se s dalšími hudebními styly a žánry • vnímá hudbu a orientuje se v ní, umí se o ní vyjádřit • pokouší se vyjádřit emoce z poslouchané hudby malbou • rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby


- rozlišení melodie od doprovodu, dur a moll, dynamická znaménka p, mf, f poznat a používat je při zpěvu - další hudební nástroje: cemballo, tuba, harfa, saxofon - hudební ukázky - pochodu, valčíku, polky, pěveckého sboru, zejména z tvorby B. Smetany, A. Dvořáka, L. Janáčka, j. Haydna, L.v.Beethovena - opera, muzikál, hudební klip - o jaký druh hudby se jedná, vyjádří své pocity, myšlenky, nálady - vyjádří emoce z poslouchané hudby barvou - opakující se témata v poslouchané skladbě ( ostinato, rondo, variace ), dvojdílnost a trojdílnost v hudbě a-b, a-b-a - B. Smetana - Vltava (poslech ) - hudební pojmy - koncert,kánon, variace, valčík, partitura, komorní hudba - pastorely


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 4. ročník Činnosti podporující pohybové učení Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Anglický jazyk Tematické okruhy

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • zadiriguje schéma 3/4 taktu • ztvárňuje hudbu pohybem, vytváří pohybové improvizace, tancuje valčíkovým a polkovým krokem Průřezová témata

- dirigování ve 3/4 taktu - pohybové vyjádření hudby, ladnost pohybu a elegance - polka, valčík


OSV


K

4. ročník

Ko


MuV KD PM literatura



ostatní


321


Učební osnovy



4. ročník Metody

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • využívá pěvecké dovednosti z nižších ročníků • zazpívá vybrané písně v jednohlase či dvojhlase v dur nebo moll tóninách,zazpívá státní hymnu • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem • orientuje se v zápisu jednoduché melodie, čte a píše noty a pomlky v rozsahu c1 - c2 v houslovém klíči • vytváří jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí jednoduché hudební improvizace


- upevňování si vokálních dovedností z nižších ročníků - dvojhlas, kánon, česká státní hymna, zpěv stupnice - při rytmizaci a melodizaci textů tvořivé obměňování hudebních modelů až v rozsahu oktávy - záznam vokální hudby - zachycení melodie písně pomocí jednoduchého grafického vyjádření ( linky), nota jako grafický znak pro tón, zápis rytmu jednoduché písně, notový zápis jako opora při realizaci písně - jednočárkovaná a dvoučárkovaná oktáva - tónika a dominanta - akord - hudební věta - legato - pomlka celá, nota celá



literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • doprovodí písně na rytmické hudební nástroje


- obměňování a tvoření hudebních motivů a jejich aplikování při hře předvětí a závětí, hra i čtyřtaktových předeher, meziher a doher - doprovod písně na rytmické hudební nástroje - záznam instrumentální melodie - čtení a zápis rytmického schématu jednoduchého motivku či tématu instrumentální skladby




322


Učební osnovy






Metody

ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • v proudu hudby pozná další hudební nástroje

- hudební nástroje: viola, lesní roh, pozoun, pojem symfonický orchestr - lidová muzika - menuet, rock - díla A. Dvořáka, J. Ryby, W.A. Mozarta, B. Smetany - o jaký druh hudby se jedná, vyjádří své pocity, myšlenky, nálady - hudba vyjádřená malbou - dvojdílnost a trojdílnost v hudbě a-b, a-b-a, gradace uvnitř skladby - hudební formy - malá písňová forma, velká písňová forma, rondo, variace - interpretace hudby - slovní vyjádření ( jáká je to hudba a proč je taková)

• pozná další hudební styly a žánry • poslouchá vybrané skladby známých autorů • vnímá hudbu a orientuje se v ní, umí se o ní vyjádřit • vyjadřuje emoce z poslouchané hudby malbou • rozpozná hudební formu jednoduché písně nebo skladby



přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 5. ročník Činnosti podporující pohybové učení Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Anglický jazyk Tematické okruhy

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem • orientuje se v zápisu jednoduché melodie, čte a píše noty a pomlky v rozsahu c1 - c2 v houslovém klíči • zadiriguje schéma 4/4 taktu

- taktování čtyřdobého taktu, taneční hry se zpěvem - pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby - pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků - orientace v prostoru - utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci nebo pohybových hrách - balet

• ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace


323


Učební osnovy





OSV


K

5. ročník

Ko


MuV KD PM literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • rozšiřuje svůj hlasový rozsah • dbá na správné zacházení se svým hlasem dle zásad hlasové hygieny • dle svých individuálních možností zpívá jednohlasé i vícehlasé písně • rozlišuje durové a mollové melodie

- intonační cvičení --> vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnic dur - rozšiřování hlasového rozsahu - rozlišuje durové a mollové tóniny - hlasová hygiena v době mutace - jednohlasý a vícehlasý zpěv - správné dýchání - základní rytmické hodnoty

• orientuje se v základních rytmických hodnotách • využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • seznámí se státní hymnou Průřezová témata



VDO

Anglický jazyk

Anglický jazyk

6. ročník

6. ročník

OSŠ OOSS EV

Tematické okruhy

Tematické okruhy

Dějepis

ŽP

Pravěk

VČP

Starověké Řecko Starověký Řím Tělesná výchova výukové okruhy


324


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • dle svých individuálních hudebních schopností tvoří rytmické a melodické doprovody • reprodukuje jednoduché melodie

- reprodukce známých písní, tvorba doprovodů - rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo - rytmické hud. formy – pochod,polka, valčík - analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma


325


Učební osnovy





OSV


K


6. ročník Jazyková výchova 7. ročník Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova 8. ročník Jazyková výchova 9. ročník Jazyková výchova Matematika 6. ročník Opakování z nižších ročníků 7. ročník Číslo a proměnná Dějepis 6. ročník Pravěk Nejstarší starověké civilizace Starověké Řecko Starověký Řím 7. ročník Raný středověk Vrcholný středověk Pozdní středověk 8. ročník Dějiny 2.pol. 17.st. do konce 18.st. Dějiny od konce 18.st. do 70.let 19.st. 9. ročník Dějiny od 80.let 19.st. do 1.sv.války Dějiny moderní doby – 1914 – 1945 Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výtvarná výchova 6. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti 7. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti Tělesná výchova 8. ročník výukové okruhy

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


326


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • předvede jednoduchou pohybovou vazbu k poslouchanémhudbě • doprovodí píseň, či skladbu hrou na tělo • realizuje taktování v základních schématech

- základní taneční kroky - pochod, polka, valčík, mazurka - hra na dirigenta a orchestr- taktování - dramatizace písní - hra na tělo - změny v hudbě - dynamika, rytmus, metrum, tempo

• předvede základní taneční krok určitého tance Průřezová témata




ostatní

OSV MV Ko literatura


Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • seznámí se s operou a symfonickou básní prostřednictvím zakladatelů české národní hudby • analyzuje zpěvní hlasy

- poznávání hud nástrojů – rozdělení doskupin - píseň lidová, umělá - vokální a instrumentální skladba - melodram, muzikál, opera, opereta, symfonie, symfonická báseň, koncert - zpěvní hlasy - polka a valčík - hudební skladba v kontextu doby vzniku a života autora

• seznámí se s formou polky a valčíku • zopakuje si správné chování při návštěvě divadla



VMEGS


ES


literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


327


Učební osnovy



7. ročník



Učivo

žák: • při zpěvu využívá správné pěvecké návyky

- lidové a umělé písně – dynamika - melodie - rytmus - výběr písní různých období - hlasová hygiena -vícehlasý a jednohlasý zpěv - notový zápis

• rozšiřuje si svůj hlasový rozsah • dbá na správné zacházení se svým hlasem dle zásad hlasové hygieny • dle svých individuálních možností zpívá jednohlasé i vícehlasé písně • orientuje se v notovém zápise Průřezová témata



EV

Anglický jazyk

Anglický jazyk

7. ročník

7. ročník

ŽP VČP

Tematické okruhy

Tematické okruhy

Dějepis Raný středověk Vrcholný středověk Pozdní středověk Tělesná výchova výukové okruhy literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • dle svých individuálních schopností tvoří rytmické a melodické doprovody • reprodukuje jednoduché melodie


Prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého šk. roku. - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie - moderní tance - dramatizace v hud. projektu k příležitosti Vánoc - pohyb melodie - tvorba doprovodů, reprodukce melodie


OSV


K

7. ročník

PL



328


Učební osnovy






Metody

ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • předvede jednoduchou pohybovou vazbu k poslouchané hudbě • doprovodí píseň, či skladbu hrou na tělo • pohybem ztvární melodii poslouchané hudby Průřezová témata

- hra na jednoduché nástroje - tvorba doprovodů - vlastní pohybové ztvárnění hudby, pantomima - hra na tělo - pohyb melodi




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • seznámí se s některými génii české a světové hudby • získá povědomí o termínech - nadání, talent, genialita • seznámí se s formou koncertu • rozpozná nástroje symfonického tělesa a zařadí je do nástrojových skupin • obeznámí se s historií Národního divadla a jeho osobnostmi Průřezová témata

- Pochod, tanec, vážná hudba k poslechu - Výběr poslechových skladeb různých období - nadání, talent - koncert - nástroje symfonického orchestru - Národní divadlo



VMEGS

Anglický jazyk

ES

7. ročník

OES

Tematické okruhy

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


329


Učební osnovy



7. ročník



Učivo

žák: • užívá správné techniky zpěvu

- rozšiřování hlasového rozsahu - hlasová hygiena v době mutace - vícehlasý a jednohlasý zpěv - notový zápis jako opora při realizaci písně - reprodukce tónu - reflexe vokálního projevu - převádění tónů z nezpěvné polohy do zpěvné

• učí se uměle vedený dvojhlas • orientuje se v notovém zápise • snaží se reprodukovat tón a převádí jej z nezpěvné polohy do zpěvné • zhodnotí svůj vokální projev i projev ostatních • dodržuje zásady hlasové hygieny • využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách Průřezová témata



OSV

Anglický jazyk

Konverzace v Aj

8. ročník

8. ročník

Ko

Tematické okruhy

EV ŽP

2.cyklus (2.rok)

Dějepis Dějiny 2.pol. 17.st. do konce 18.st.

VČP

Dějiny od konce 18.st. do 70.let 19.st. Tělesná výchova výukové okruhy literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • seznámí se se základem rytmiky jazzové hudby • dle svých individuálních schopností a dovedností realizuje melodie, rytmické doprovody

- jazz , rytmické zvláštnosti - hra na hudební nástroje - tvorba doprovodů


330


Učební osnovy





OSV


RSP

8. ročník

K

Zvukové jevy

MV Ko literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • senámí se s tanci něktrých hudebních žánrů

- taneční prvky v rámci hudebního žánru - tance standartní a latinskoamerické - pohybové ztvárnění těžké a lehké doby v rámci jazzové rytmiky

• rozliší tanec standartní a latinskoamerický • předvede základní taneční krok určitého tance Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


331


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • orientuje se v proudu populární hudby

- dur, moll stupnice - durový.mollový kvintakord - hudební styly české a světové moderní hudby - opereta a muzikál - hudební estetika

• rozlišuje jednotlivé hudební styly • seznámí spolužáky s osobnostmi populární hudby • seznámí se s některými operetními a muzikálovými áriemi • posuzuje ukázku - estetika • vyhledává potřebné informace ve vybraném hudebním stylu • orientuje se v základech české populární hudby, i v kontxtu hudby světové



MuV

přesahy z učebních bloků: Konverzace v Aj

KD


EV ŽP VČP literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



332


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • zpívá technicky správně a dodržuje hlasovou hygienu

- rozšiřování hlasového rozsahu - hlasová hygiena - jednohlasý a vícehlasý zpěv - reflexe vokálního zpěvu - zpěv písní v rámci hudebněhistorických období

• zpívá v jednohlase, dvojhlase, v kánonu • při zpěvu užívá dynamiku • zpívá rytmicky přesně, dodržuje zvolené tempo a pauzy • orientuje se v notovém zápisu • využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • zhodnotí svůj vokální projev i projev ostatních • formou sborového zpěvu pozná základy polyfonie Průřezová témata



OSV

Anglický jazyk

Konverzace v Aj

9. ročník

9. ročník

RSP

Tematické okruhy

VDO OSŠ

2.cyklus (2.rok)

Dějepis

VMEGS


ES

Dějiny moderní doby – 1914 – 1945 Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • dle notového zápisu zahraje jednoduchý rytmický motiv, realizuje doprovod • orientuje se v hudebním názvosloví Průřezová témata

- hra na hudební nástroje - tvorba doprovodu, improvizace




ostatní

VMEGS ES MuV KD PSSS literatura



333


Učební osnovy



9. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • ztvární pohyb melodie

- dobové tance - pohybové ztvárnění hudby dle žákových dispozic - hra na tělo - taktování

• předvede základy dobového tance Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • je seznámen s nejznámějšími světovými i českými autory, s hudebními slohy a hud. žánry • seznámí se s jednotlivými hudebními obdobími

- česká a světová hudba v rámci hudebněhistorických období - hudební skladba v kontxtu doby, života autora a hudebníhio stylu - medailonky o hudebních osobnostech

• dokáže přiřadit jednoduchou ukázku k historickému období • přiblíží spolužákům významnou hudební osobnost • vyhledává potřebné informace a interpretuje je před ostatními • vyvozuje estetické soudy a logicky argumentuje Průřezová témata


MuV

přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk

KD

9. ročník

PM

Tematické okruhy Konverzace v Aj

MeV KČPPMS

2.cyklus (2.rok)

TMS literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


334


Učební osnovy


4.7.2 Výtvarná výchova

4.7.2 Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1

1

Charakteristika předmětu Charakteristika vyučovaného předmětu - 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících. V 1. - 3. ročníku je vyučován 1 hodinu týdně, ve 4.-5. ročníku po 2 hodinách týdně. Výuka je realizována v kmenových učebnách, v pracovně výtvarné výchovy, v plenéru (okolí školy, les). Některé činnosti jsou realizovány v rámci projektového dne "Vánoce". Výtvory žáků jsou prezentovány na akcích školy (výročí, školní akademie, vánoční koncert) a na akcích pořádaných obecním úřadem. Žáci se účastní každoročně výtvarných soutěží (Model a.s., Zámek Loučeň...)

Vzdělávání směřuje k: - jinému než pouze racionálnímu poznání světa - kultivaci každodenního života – osobního vkusu ve výběru a preferencích při úpravě zevnějšku, okolí - prožitkům pozitivně ovlivňujícím osobnost žáka - dovednostem ve výtvarném vyjadřování a sdělování - rozšiřování povědomí o kulturním dědictví i současném dění v oblasti výtvarné kultury Charakteristika vyučovaného předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení:

Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících. V 6. - 7. ročníku je vyučován 2 hodiny týdně, v 8.-9. ročníku jednu hodinu týdně. Výuka je realizována v pracovně výtvarné výchovy, v keramické dílně, v plenéru (okolí školy, les). Do výuky jsou pravidelně zařazovány návštěvy výstav, galerií a jejich animačních programy navazující na obsah předmětu. Některé činnosti jsou realizovány v rámci projektového dne "Vánoce".Výtvory žáků jsou prezentovány na akcích školy ( výročí, školní akademie, vánoční koncert ) a na akcích pořádaných obecním úřadem. Žáci se účastní různých výtvarných soutěží. Vzdělání směřuje k :


335


Učební osnovy



- porozumění výtvarnému umění jako specifickému způsobu poznání, prožívání a zobrazování světa v globálních souvislostech a chápání uměleckých projevů jako neoddělitelné součásti lidské existence - porozumění vývoji tohoto zobrazovaní v souvislosti s historickým vývojem lidské společnosti - aktivnímu vnímání a využívání výtvarného projevu jako svébytného prostředku individuálního sebevyjádření a zároveň mezilidské komunikace - ovlivnění a rozvíjení komplexu osobnosti žáka ve sféře vnímání a porozumění, jakož i ve sféře rozvíjení manuálních a kreativních dovedností - seznámení se základními výtvarnými technikami a možnostmi jejich využití - rozvíjení představivosti opírající se o subjektivně jedinečné vnímání a cítění - k rozvíjení tvořivého přístupu ke světu a k obohacení emocionálního života - rozvíjení citlivého přístupu k přírodnímu a kulturnímu dědictví

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • učitelé zadávají žákům takové úkoly, které je podněcují k samostatnému získávání hlubších informací • učitelé periodicky požadují po žácích zpracování rozsáhlejší práce, žáci volí témata jim blízká, používají při tom více zdrojů, které konfrontují, výstupy své práce prezentují i s využitím IT technologií ostatním • učitelé vytvářejí takové vzdělávací prostředí, v němž má žák radost z učení pro učení samotné a pro jeho další přínos • učitelé vedou žáky k samostatnému organizování aktivit mimo vyučování • učitelé kladou důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací • Kompetence k řešení problémů • vedeme žákyi k aktivnímu podílu ve všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • při řešení problému žáky aktivně a vzhledem ke svému věku směrujeme k využívaní internetu • motivujeme žáky k účasti na soutěžích • směrujeme starší žáky k připravě aktivit pro své mladší spolužáky • rozebíráme a řešíme s žáky problémové situace v jednotlivých předmětech • vedeme žáky k vytrvalosti a trpělivosti při řešení problémů, nenechat se odradit případným neúspěchem • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • pomáháme žákům ze spádových obcí se začleňováním do nového kolektivu • učíme žáky vhodným způsobem prosazovat svůj názor a naslouchat ostatním


336


Učební osnovy



• používáme kooperativní učení • dbáme na správné tvoření slov a vět podle gramatických a stylistických pravidel, na správnou artikulaci • vedeme ke kultivovanému vystupování před publikem, dbáme na účinou a kvalitní komunikaci s okolím s využitím IT technologií • vedeme žáky k rychlému rozhodování, osobitosti, k improvizaci • vedeme žáky k porozumění textů a obrazových materiálů, základních symbolů a značek • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny • učíme žáka k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi • posilujeme u žáka jeho sebevědomí, sebedůvěru a samostatný rozvoj, k vytváření pozitivní představy o sobě samém • učíme žáky k ohleduplnosti a toleranci k odlišným kulturním a siciálním skupinám, učíme je respektovat jejich specifika • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty • Kompetence občanské • snažíme se probouzet u žáků národní hrdost, ale i vnímat Evropu jako celek • vedeme žáky k ochraně zdraví svého i ostatních, k dodržování zdravého životního stylu • pěstujeme u žáků úctu k národním tradicím, mateřskému jazyku a dědictví českého národa • vedeme žáky k aktivnímu zapojení do společnosti a kulturního dění, do sportovních aktivit • připravujeme žáky na život občana ČR a EU • Seznamujeme žáky se zákony a vedeme k jejich dodržování, učíme je nutnosti postavit se proti všem formám násilí a bezprávíNová konkrétní kompetence • učíme žáky prostřednictvím výuky řešit problémové situace, sesnamujeme je s nebezpečím všech sociálně patologických jevů • Kompetence pracovní • vedeme žáky k objektívnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci • pomáháme žákům při profesní orietaci rozmanitou škálou volitelných předmětů • vedeme žáky k získávání pracovních návyků, dovedností, k hygieně práce • dbáme na dodržování bezpečnosti práce žáků a ochraně jejich zdraví • umožňujeme aktivně poznávat a rozvíjet talent • podnikáme s žáky exkurze • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty


337


Učební osnovy



1. ročník


1. Rozvíjení smyslové citlivosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • osvojí si techniku malby vodovými barvami • osvojí si techniku kresby pastelkami, tužkou,voskovkami • rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření ( barvy, objekty, tvary), • osvojí si techniku zapouštění a rozfoukávání barev • rozliší teplé a studené barvy, • zvolí správný postup malby ve vztahu k podkladu – nasákavost, tvrdost apod. • tvaruje papír za pomoci různých pomůcek a technik • výtvarně zpracuje přírodní materiál - nalepování, tisk, otisk apod • pozná známé ilustrace např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové atd.,

Postupné seznamování s jednotlivými technikami a materiály - poznávání vlastností barev prostřednictvím hry - barvy základní a doplňkové, husté a řídké, světlé a tmavé, teplé a studené , jejich kombinace a míchání - poznávání různých druhů linií ( čáry, oblouky, vlnovky, pruhy ... ) - chování podkladu (suchý či vlhký papír, papír různě strukturovaný ) Rozvíjení citu pro vzájemné proporce objektů, využití plochy Rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti barev Pozorování přírodnin, rozlišování tvarů, barev a struktury Rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus - rytmické řazení různých tvarů Používané techniky a materiály : kresba ( pastelky, tužka, voskové barvy ), malba ( vodové barvy ) zapouštění, rozfoukávání barev, otisk, koláž vytrhávání a nalepování papíru přírodniny Seznámení s různými druhy výtvarného umění - ilustrace - knihy, časopisy - malířství - ukázky děl s využitím k motivacím výtvarných činností




OSV


Hudební výchova

RSP K ŘPRD MuV KD PM

1. ročník

1. ročník


Vokální činnosti

Matematika



Výtvarná výchova

Prvouka


Místo, kde žijeme

Anglický jazyk

Lidé kolem nás

Řečové dovednosti

Rozmanitost přírody Hudební výchova Poslechové činnosti Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem literatura



ostatní


338


Učební osnovy



1. ročník Metody

Postupy

Formy práce

2. Uplatňování subjektivity Očekávané výstupy

Učivo

žák: • při tvorbě uplatňuje své vlastní prožitky, smyslové vjemy

Uplatňování subjektivity ve výtvarném vyjadřování ( na základě osobních zkušeností ) - volba barev, sytosti - volba velikosti objektů a umístění v prostoru - tematická kresba




OSV


Prvouka

SaS SRaSO PH HPPE VDO OSŠ

1. ročník

1. ročník


Lidé kolem nás Hudební výchova

Lidé kolem nás

Vokální činnosti


Poslechové činnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



339


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • osvojí si techniku malby temperovými barvami, míchá barvy dle potřeby, používá různé druhy štětců dle potřeby • osvojí si techniku kresby pastelem, dřívkem (špejlí), tuší, měkkou tužkou • rozpozná a pojmenuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ( barvy, objekty, tvary), • využívá barevného a teplotního kontrastu barev • zvolí správný postup kresby a malby ve vztahu k tematu • uplatňuje vztahy zrak.vnímání k vnímání ostatními smysly – hmatové, pohybové podněty • osvojí si techniku koláže, kombinované techniky • výtvarně zpracuje přírodní materiál - dotváření, a kombinace různých druhů • pozná ilustrace známých autorů např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové atd.,

Postupné seznamování s jednotlivými technikami a materiály - využívání různých vlastností barev - barvy základní a doplňkové, husté a řídké, světlé a tmavé, teplé a studené , jejich kombinace a míchání - poznávání výrazových možností linií ( přítlak a odlehčení ) - využívání různých druhů podkladu (suchý či vlhký papír, papír různě strukturovaný ) Zobrazování vjemů a tvarů na základě pozorování - dle předlohy Pozorování a přibližné vystižení proporčních vztahů zobrazovaných prvků Rozvíjení citu pro vzájemné proporce objektů a jejich uspořádání do celku Rozvíjení smyslové citlivosti, propojení s ostatními smysly Pozorování přírodnin, rozlišování tvarů, barev a struktury Rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus - střídání prvků ve světlých a tmavých barvách Zvyšování jistoty výtvarného projevu Nově používané techniky a materiály : kresba ( pastely, dřívko, tuš ), malba ( temperové barvy ) frotáž , dokreslování Seznámení s různými druhy výtvarného umění - ilustrace - známí ilustrátoři ( J. Lada, H. Zmatlíková, A. Born ...) - malířství a sochařství - ukázky děl s využitím k motivacím výtvarných činností - loutka a maňásek




OSV



RSP K ŘPRD MuV KD

2. ročník

2. ročník


Literární výchova Výtvarná výchova



Prvouka


Místo, kde žijeme

Anglický jazyk

Lidé kolem nás

Řečové dovednosti

Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Poslechové činnosti Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


340


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • využívá výtvarné techniky na základě vlastní životní zkušenosti citového prožitku, vnímá okolní svět pomocí sluchových, hmatových, zrakových vjemů

Uplatňování subjektivity při výtvarném vyjadřování - fantazie, představivost - uspořádání linií, tvarů, barev a objektů - kombinace linií, tvarů, barev a tvarů -




OSV



SaS SRaSO PH HPPE VDO OSŠ MuV LV

1. ročník

2. ročník

Komunikační a slohová výchova 2. ročník



Lidé kolem nás Výtvarná výchova

1. ročník


Lidé kolem nás


2. ročník Lidé kolem nás Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Ověřování komunikačních účinků

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. Ověřování komunikačních účinků Očekávané výstupy

Učivo

žák: • komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil

Vlastní interpretace výtvarného projevu v závisllosti na záměru tvorby Prezentace vlastního výtvarného projevu




OSV


Matematika

PL MV Ko KaK MuV

2. ročník

2. ročník

Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova

Geometrie v rovině a prostoru Výtvarná výchova





LV literatura



ostatní


341


Učební osnovy



2. ročník Metody

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty ) • porovnává a třídí prvky vizuálně obrázného vyjádření na základě odlišností vycházející z žákových zkušeností, vjemů, zážitků a představ • uplatňuje v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a dalšíprvy a jejich kombinace • vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly a pro jejich vizuáně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky • interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření

Postupné seznamování s jednotlivými technikami a materiály - využívání různých vlastností barev - barvy základní a doplňkové, husté a řídké, světlé a tmavé, teplé a studené , jejich kombinace a míchání - poznávání výrazových možností linií ( zhušťování a zřeďování čar ) - využívání různých druhů podkladu (suchý či vlhký papír, papír různě strukturovaný ) Výtvarné vyjádření vjemů a postojů na základě vlastního prožitku, podle vyprávění, četby, pozorování Pozorování a přesnější vystižení proporčních vztahů zobrazovaných prvků Rozvíjení citu pro vzájemné proporce objektů a jejich uspořádání do celku, přibižné vystižení proporčních vztahů zobrazovaných prvků Rozvíjení smyslové citlivosti, propojení s ostatními smysly Výtvarné dotváření přírodnin na základě představ, kombinování, seskupování Rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus - střídání prvků ve světlých a tmavých barvách Zobrazování tvarů a funkcí věcí - záměrných lidských výtvorů z hlediska funkce a materiálu, pokus o jejich výtvarné vyjádření Poznávání základních funkcí plastických materiálů - pevnost, ohebnost Rozvíjení citu pro prostor - modelování podle skutečnosti Ilustrace textu, pohádky Zvyšování jistoty výtvarného projevu Nově používané techniky a materiály : kresba (uhel, rudka), malba (anilinové barvy ) kresba dle předlohy stínování vyškrabování Seznámení s různými druhy výtvarného umění - ilustrace - známí ilustrátoři ( O.Sekora, Z. Smetana, J.Trnka, Z. Burian ... ) - grafika, architektura - ukázky děl s využitím k motivacím výtvarných činností - kultura odívání a bydlení


342


Učební osnovy






EV



VČP

3. ročník

RSP


Matematika

Výtvarná výchova


K MuV

3. ročník


OSV


Prvouka


Místo, kde žijeme

KD

Anglický jazyk

Lidé kolem nás

Tematické okruhy

Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Poslechové činnosti Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • v tvorbě promítá své vlastní životní zkušenosti • porovnává odlišné interpretace se svojí dosavadní zkušeností

Uplatňování prostředků pro vyjádření emocí,pocitů a nálad Akční tvar kresby a malby Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - z hlediska vnímání a jejich motivace




OSV


Výtvarná výchova

SaS SRaSO PH HPPE VDO OSŠ MuV

3. ročník

3. ročník



Prvouka


Lidé kolem nás Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Ověřování komunikačních účinků

LV literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


343


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování Odlišné interpretace výtvarných vyjádření a jejich porovnání s vlastní interpretací Záměry tvorby a proměny obsahu vlastních výtvarných vyjádření




OSV


Výtvarná výchova

PL

3. ročník

MV Ko

3. ročník



Výtvarná výchova

KaK



MuV LV MeV VAMS TMS literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je a třídí • při vlastní tvorbě improvizuje se základními prvky obrazového vyjádření, zkoumá jejich účinky • pracuje s barvou a tvarem jako komunikačním prostředkem

Prvky vizuálně obrazného vyjadřování - linie, tvar, barevné kvality Jednoduché vztahy, kombinace a proměny v ploše Vzájemné vztahy zrakového vnímání a vnímání ostatními smysly a jejich vizuálně obrazná vyjádření - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření

• vytváří jednoduché plošné i prostorové kompozice • do vlastní tvorby přenáší zkušenosti zprostředkované různými smysly


344


Učební osnovy






OSV


Výtvarná výchova

RSP K ŘPRD MuV KD

4. ročník

4. ročník



Matematika


Geometrie v rovině a prostoru Přírodověda Příroda kolem nás Rozmanitost přírody a změny v přírodě Neživá příroda Vlastivěda Krajina našeho domova Hudební výchova Poslechové činnosti Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • do výtvarného vyjádření přenáší vlastní názory, fantazii a představy • k interpretaci vnímané reality přistupije osobitým způsob, volí si prostředky tvorby

Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností - tvarová a barevná kompozice - uspořádání prvků ve statickém a dynamickém vyjádření - dekorativní řešení




OSV


Výtvarná výchova

SaS SRaSO PH HPPE VDO

4. ročník

4. ročník

Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Ověřování komunikačních účinků

Rozvíjení smyslové citlivosti Ověřování komunikačních účinků Člověk a svět práce Příprava pokrmů

OSŠ VMEGS ES OES MuV LV


345


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • verbálně vyjadřuje pocity z vlastní tvorby, hodnotí výsledky vlastní práce • prožitky a pocity z umělecké tvorby převádí na verbální úrověň

Osobní postoj v komunikaci - hodnocení vlastní nebo vybrané tvorby z různých hledisek vnímání a motivace Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - vysvětlování výsledků tvorby




OSV


Výtvarná výchova

PL MV Ko KaK MuV

4. ročník

4. ročník



Výtvarná výchova



LV MeV KČPPMS IVMSR SMS literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


346


Učební osnovy



5. ročník



Učivo

žák: • pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je a třídí • při vlastní tvorbě improvizuje se základními prvky obrazového vyjádření, zkoumá jejich účinky • pracuje s barvou a tvarem jako komunikačním prostředkem

Prvky vizuálně obrazného vyjadřování - linie, tvar, světlostní a barevné kvality, textury Jednoduché vztahy, kombinace a proměny v ploše, objemu i prostoru Vzájemné vztahy zrakového vnímání a vnímání ostatními smysly a jejich vizuálně obrazná vyjádření - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření

• vědomě pracuje se vztahy mezi výrazovými prostředky tvorby • vytváří jednoduché plošné i prostorové kompozice Průřezová témata



OSV



RSP K ŘPRD VMEGS OES MuV KD PM

5. ročník

5. ročník



Matematika

Výtvarná výchova



Přírodověda


Člověk a lidské výtvory Hudební výchova Poslechové činnosti Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • do vlastní tvorby přenáší zkušenosti zprostředkované různými smysly • do výtvarného vyjádření přenáší vlastní názory, fantazii a představy • uplatňuje subjektivitu v uspořádání prvků ve statickém a dinamickém vyjádření

Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností - tvarová a barevná kompozice - uspořádání prvků ve statickém a dynamickém vyjádření - dekorativní řešení - akční tvar malby a kresby Typy vizuálně obrazných vyjádření - jejich rozlišení výběr a uplatnění Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením a různá hlediska jejich vnímání


347


Učební osnovy






OSV



SaS SRaSO PH HPPE VDO OSŠ VMEGS

5. ročník

5. ročník

Komunikační a slohová výchova Vlastivěda


Lidé kolem nás


Výtvarná výchova





Příprava pokrmů

ES OES MuV LV literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • verbálně vyjadřuje pocity z vlastní tvorby, hodnotí výsledky vlastní práce • prožitky a pocity z umělecké tvorby převádí na verbální úrověň • k interpretaci vnímané reality přistupije osobitým způsob, volí si prostředky tvorby • svou interpretaci tématu porovnává s interpretací druhých

Osobní postoj v komunikaci - hodnocení vlastní nebo vybrané tvorby z různých hledisek vnímání a motivace Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - vysvětlování výsledků tvorby - odlišné interpretace Proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu




OSV



PL MV Ko KaK VMEGS

5. ročník

5. ročník

Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova






JE MuV LV PSSS MeV KČPPMS IVMSR SMS VAMS FVM TMS PRT


348


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • vědomě pracuje s různými výrazovými prostředky tvorby - výtvarná technika, barva, kompozice • vybírá, vytváří a pojmenovává prvky: linie, barva, tvar, objem, světlo • uplatní zákl. prvky při vyjadřování vlastních představ a vjemů pomocí světlostní a barevné kvality kompozice plochy a prostoru, uspořádání objektů do celků, spolu s využitím lineárních, světlostních a barevných vztahů • rozlišuje smyslové účinky obrazných vyjádření v různých rovinách


Prvky vizuálně obrazného vyjadřování - linie, tvar, světlostní a barevné kvality, textury Jednoduché vztahy, kombinace a proměny v ploše, objemu i prostoru - lineární, světlostní a barevný kontrast Vzájemné vztahy zrakového vnímání a vnímání ostatními smysly a jejich vizuálně obrazná vyjádření - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření Reflexe vědomého vícesmyslového vnímání podnětů - obrazové ztvárnění haptických, sluchových a pohybových vjemů Využívání základních výtvarných technik - kresba, malba, grafika, prostorová tvorba a kombinované techniky


OSV


RSP

6. ročník

K


PL VMEGS

Instrumentální činnosti Dějepis

JE

Pravěk

MuV


LV


EV

7. ročník

E


VČP MeV KČPPMS literatura



ostatní


349


Učební osnovy



6. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • kombinuje a variuje ve vlastní tvorbě • manipuluje s objekty, s tělem, zkoumá a zachycuje pohyby, jejich význam v rovině symbolického obsahu a sdělení • interpretuje vizuálně obrazná vyjádření historických i současných děl • využívá příklady ze svého okolí jako hračky, texty, objekty, skulptury, plastiky


Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností - tvarová a barevná kompozice - uspořádání prvků ve statickém a dynamickém vyjádření - dekorativní řešení - manipulace s objekty - akční tvar malby a kresby Typy vizuálně obrazných vyjádření - jejich rozlišení, výběr a uplatnění - vědomé užívání ve vlastní tvorbě Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením a různá hlediska jejich vnímání - využití fantazie, symboliky, smyslových vjemů


přesahy z učebních bloků: Výchova k občanství 7. ročník Člověk ve společnosti

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • vyjadřuje osobní postoj k vizuálně obrazným vyjádřením a vysvětluje své přístupy k obrazným vyjádřením • zaujímá osobní postoj ke komunikačnímu obsahu vlastních prací i prací ostatních • prezentuje ve veřejném prostoru tvorbu a umí se vyjádřit k proměnám obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění Průřezová témata

Osobní postoj v komunikaci - hodnocení vlastní nebo vybrané tvorby z různých hledisek vnímání a motivace - důvody vzniku odlišných interpretací a kritéria jejich porovnávání Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - utváření a uplatnění komunikačního obsahu - vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby Proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu



literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


350


Učební osnovy



6. ročník



Učivo

žák: • vědomě pracuje s různými výrazovými prostředky tvorby - výtvarná technika, barva, kompozice • vybírá, vytváří a pojmenovává prvky: linie, barva, tvar, objem, světlo • uplatní zákl. prvky při vyjadřování vlastních představ a vjemů pomocí světlostní a barevné kvality kompozice plochy a prostoru, uspořádání objektů do celků, spolu s využitím lineárních, světlostních a barevných vztahů • rozlišuje smyslové účinky obrazných vyjádření v různých rovinách


Prvky vizuálně obrazného vyjadřování - linie, tvar, objem, prostor, světlostní a barevné kvality, textury Jednoduché vztahy, kombinace a proměny v ploše, objemu i prostoru - lineární, světlostní a barevný kontrast - statické a dynamické vyjádření vztahu Vzájemné vztahy zrakového vnímání a vnímání ostatními smysly a jejich vizuálně obrazná vyjádření - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření Reflexe vědomého vícesmyslového vnímání podnětů - obrazové ztvárnění haptických, sluchových a pohybových vjemů Využívání základních výtvarných technik - kresba, malba, grafika, prostorová tvorba a kombinované techniky


OSV


PH

6. ročník

K

Instrumentální činnosti Český jazyk a literatura

MV ŘPRD


HPPE Dějepis

VMEGS

Raný středověk

JE


MuV

6. ročník

LV


MeV

7. ročník

PRT


literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


351


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • kombinuje a variuje ve vlastní tvorbě • manipuluje s objekty, s tělem, zkoumá a zachycuje pohyby, jejich význam v rovině symbolického obsahu a sdělení • interpretuje vizuálně obrazná vyjádření historických i současných děl • využívá příklady ze svého okolí jako hračky, texty, objekty, skulptury, plastiky


Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností - tvarová a barevná kompozice - uspořádání prvků ve statickém a dynamickém vyjádření - dekorativní řešení - manipulace s objekty - akční tvar malby a kresby Typy vizuálně obrazných vyjádření - jejich rozlišení, výběr a uplatnění - vědomé užívání ve vlastní tvorbě Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením a různá hlediska jejich vnímání - využití fantazie, symboliky, smyslových vjemů


přesahy z učebních bloků: Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti 7. ročník Člověk ve společnosti

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • vyjadřuje osobní postoj k vizuálně obrazným vyjádřením a vysvětluje své přístupy k obrazným vyjádřením • zaujímá osobní postoj ke komunikačnímu obsahu vlastních prací i prací ostatních • prezentuje ve veřejném prostoru tvorbu a umí se vyjádřit k proměnám obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění Průřezová témata

Osobní postoj v komunikaci - hodnocení vlastní nebo vybrané tvorby z různých hledisek vnímání a motivace - důvody vzniku odlišných interpretací a kritéria jejich porovnávání Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - utváření a uplatnění komunikačního obsahu - vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby Proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu



literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


352


Učební osnovy



7. ročník



Učivo

žák: • uplatňuje vizuálně obrazné vyjádření, jeho prvky ve vztazích a uspořádání při vyjadřování vlastních představ, poznatků a vjemů • využívá lineární, světlostní a barevné vztahy a zaznamenává vizuální i jiné zkušenosti • zaznamenává časový průběh (podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura) • zachycuje vztahy vnímané, zrakem a ostatními smysly


Prvky vizuálně obrazného vyjadřování - linie, tvar, objem, prostor, světlostní a barevné kvality, textury Jednoduché vztahy, kombinace a proměny v ploše, objemu i prostoru - lineární, světlostní a barevný kontrast - statické a dynamické vyjádření vztahu Vzájemné vztahy zrakového vnímání a vnímání ostatními smysly a jejich vizuálně obrazná vyjádření - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření Reflexe vědomého vícesmyslového vnímání podnětů - obrazové ztvárnění haptických, sluchových a pohybových vjemů Využívání základních výtvarných technik - kresba, malba, grafika, prostorová tvorba, kombinované techniky, elektronická média Nauka o perspektivě - velikost a umístění objektů do plochy Průpravné experimentování v materiálu


OSV

přesahy z učebních bloků: Ekologický seminář

RSP

8. ročník

SaS


SRaSO

2. cyklus

PH


K

6. ročník

PL


ŘPRD


MuV

8. ročník

LV


EV


ZPŽ

1.cyklus (1.rok)

MeV

9. ročník

PRT

1.cyklus (1.rok)

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


353


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • kombinuje a porovnává smyslové účinky vlastních obrazných vyjádření s účinky již existujících i běžně užívaných obrazných vyjádření • vybírá prostředky pro vyjádření emocí, nálad, fantazie, představ i zkušeností • uplatňuje a interpretuje typy vizuálně obrazných vyjádření: skulptura, plastika, volná malba, animovaný film, komiks, fotografie, dramatická akce


Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností - tvarová a barevná kompozice - uspořádání prvků ve statickém a dynamickém vyjádření - dekorativní řešení - manipulace s objekty - akční tvar malby a kresby Typy vizuálně obrazných vyjádření - jejich rozlišení, výběr a uplatnění - vědomé užívání ve vlastní tvorbě Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením a různá hlediska jejich vnímání - využití fantazie, symboliky, smyslových vjemů Práce s uměleckým dílem Kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě


přesahy z učebních bloků: Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti Český jazyk a literatura 8. ročník Komunikační a slohová výchova Společenskovědní seminář 1.cyklus (1.rok) 9. ročník 1.cyklus (1.rok)

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • interpretuje své důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených i přejatých) • vysvětluje a obhajuje výsledky tvorby s respektováním záměru autora • prezentuje vizuálně obrazná vyjádření v historických, sociálních a kulturních souvislostech • využívá mediální prezentaci

Osobní postoj v komunikaci - hodnocení vlastní nebo vybrané tvorby z různých hledisek vnímání a motivace - důvody vzniku odlišných interpretací a kritéria jejich porovnávání Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - utváření a uplatnění komunikačního obsahu - vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby - prezentace ve veřejném prostoru - tvorba mediální prezentace Proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu - vnímání historických, sociálních a kulturních souvislostí


354


Učební osnovy





přesahy z učebních bloků: Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti Český jazyk a literatura 8. ročník Literární výchova Společenskovědní seminář 1.cyklus (1.rok) 9. ročník 1.cyklus (1.rok)

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • uplatňuje vizuálně obrazné vyjádření, jeho prvky ve vztazích a uspořádání při vyjadřování vlastních představ, poznatků a vjemů • využívá lineární, světlostní a barevné vztahy a zaznamenává vizuální i jiné zkušenosti • zaznamenává časový průběh (podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura) • zachycuje vztahy vnímané, zrakem a ostatními smysly

Prvky vizuálně obrazného vyjadřování - linie, tvar, objem, prostor, světlostní a barevné kvality, textury Jednoduché vztahy, kombinace a proměny v ploše, objemu i prostoru, v časovém průběhu - lineární, světlostní a barevný kontrast - statické a dynamické vyjádření vztahu Vzájemné vztahy zrakového vnímání a vnímání ostatními smysly a jejich vizuálně obrazná vyjádření Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká tvorba, média,reklama Reflexe vědomého vícesmyslového vnímání podnětů - obrazové ztvárnění haptických, sluchových a pohybových vjemů Využívání základních výtvarných technik - kresba, malba, grafika, prostorová tvorba, kombinované techniky, elektronická média Nauka o perspektivě - velikost a umístění objektů do plochy, objem objektů k ploše Experimentování v materiálu


355


Učební osnovy





OSV

přesahy z učebních bloků: Ekologický seminář

SaS

8. ročník

PH

2. cyklus Společenskovědní seminář

K PL


MuV

1.cyklus (1.rok)

KD


EV


ZPŽ MeV TMS literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • kombinuje a porovnává smyslové účinky vlastních obrazných vyjádření s účinky již existujících i běžně užívaných obrazných vyjádření • vybírá prostředky pro vyjádření emocí, nálad, fantazie, představ i zkušeností • uplatňuje a interpretuje typy vizuálně obrazných vyjádření: skulptura, plastika, volná malba, animovaný film, komiks, fotografie, dramatická akce


Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností - tvarová a barevná kompozice - uspořádání prvků ve statickém a dynamickém vyjádření - dekorativní řešení - manipulace s objekty - akční tvar malby a kresby Typy vizuálně obrazných vyjádření - jejich rozlišení, výběr a uplatnění - vědomé užívání ve vlastní tvorbě Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením a různá hlediska jejich vnímání - využití fantazie, symboliky, smyslových vjemů Práce s uměleckým dílem Kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě


přesahy z učebních bloků: Společenskovědní seminář 8. ročník 1.cyklus (1.rok) 9. ročník 1.cyklus (1.rok) Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


356


Učební osnovy


4.8 Člověk a zdraví

9. ročník


Učivo

žák: • interpretuje své důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených i přejatých) • vysvětluje a obhajuje výsledky tvorby s respektováním záměru autora • prezentuje vizuálně obrazná vyjádření v historických, sociálních a kulturních souvislostech • využívá mediální prezentaci


Osobní postoj v komunikaci - hodnocení vlastní nebo vybrané tvorby z různých hledisek vnímání a motivace - důvody vzniku odlišných interpretací a kritéria jejich porovnávání Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - utváření a uplatnění komunikačního obsahu - vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby - prezentace ve veřejném prostoru - tvorba mediální prezentace Proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu - vnímání historických, sociálních a kulturních souvislostí


přesahy z učebních bloků: Společenskovědní seminář 8. ročník 1.cyklus (1.rok) Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti 7. ročník Člověk ve společnosti Společenskovědní seminář 9. ročník 1.cyklus (1.rok)

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

4.8 Člověk a zdraví Charakteristika oblasti Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku


357


Učební osnovy



zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry


358


Učební osnovy


4.8.1 Výchova ke zdraví

a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci

4.8.1 Výchova ke zdraví 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

1

1

5. ročník

Charakteristika předmětu Rodinná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 7. – 9.ročníku 1 hodinu týdně. Výuka je realizována v učebně, knihovně, učebně výpočetní techniky či na veřejných prostranstvích mimo školu. Vzdělávání směřuje k: - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, rozvíjení sebepoznávání a sebehodnocení


359


Učební osnovy



- schopnosti se správně orientovat v každodenním životě veřejném i osobním a nalézat správná řešení běžných i problémových situací - utváření pozitivních vztahů k rodině a chápání vlastní role v rámci rodiny i společnosti - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví a pochopení správného fungování partnerských vztahů, preferování vzájemné úcty a tolerance - pochopení zásad zdravého způsobu života a jejich aktivnímu přijetí a aplikaci - úctě k lidskému životu a jeho důstojnosti, rozvíjení a ochraně zdraví v propojení všech jeho složek /sociální, psychické a fyzické/ a odpovědnosti za zdraví - úctě ke kulturnímu dědictví evropskému i globálnímu - rozvíjení citlivého přístupu k přírodnímu dědictví a pochopení nutnosti jeho ochrany - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • učitelé zadávají žákům takové úkoly, které je podněcují k samostatnému získávání hlubších informací • učitelé periodicky požadují po žácích zpracování rozsáhlejší práce, žáci volí témata jim blízká, používají při tom více zdrojů, které konfrontují, výstupy své práce prezentují i s využitím IT technologií ostatním • učitelé vytvářejí takové vzdělávací prostředí, v němž má žák radost z učení pro učení samotné a pro jeho další přínos • učitelé kladou důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací • Kompetence k řešení problémů • vedeme žákyi k aktivnímu podílu ve všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života • výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • při řešení problému žáky aktivně a vzhledem ke svému věku směrujeme k využívaní internetu • rozebíráme a řešíme s žáky problémové situace v jednotlivých předmětech • vedeme žáky k vytrvalosti a trpělivosti při řešení problémů, nenechat se odradit případným neúspěchem • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • pomáháme žákům ze spádových obcí se začleňováním do nového kolektivu • učíme žáky vhodným způsobem prosazovat svůj názor a naslouchat ostatním • používáme kooperativní učení • dbáme na správné tvoření slov a vět podle gramatických a stylistických pravidel, na správnou artikulaci • vedeme ke kultivovanému vystupování před publikem, dbáme na účinou a kvalitní komunikaci s okolím s využitím IT technologií


360


Učební osnovy



• vedeme žáky k rychlému rozhodování, osobitosti, k improvizaci • vedeme žáky k porozumění textů a obrazových materiálů, základních symbolů a značek • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny • učíme žáka k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi • posilujeme u žáka jeho sebevědomí, sebedůvěru a samostatný rozvoj, k vytváření pozitivní představy o sobě samém • učíme žáky k ohleduplnosti a toleranci k odlišným kulturním a siciálním skupinám, učíme je respektovat jejich specifika • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty • Kompetence občanské • snažíme se probouzet u žáků národní hrdost, ale i vnímat Evropu jako celek • vedeme žáky k ochraně zdraví svého i ostatních, k dodržování zdravého životního stylu • vedeme žáky k aktivnímu zapojení do společnosti a kulturního dění, do sportovních aktivit • Seznamujeme žáky se zákony a vedeme k jejich dodržování, učíme je nutnosti postavit se proti všem formám násilí a bezprávíNová konkrétní kompetence • učíme žáky prostřednictvím výuky řešit problémové situace, sesnamujeme je s nebezpečím všech sociálně patologických jevů • Kompetence pracovní • vedeme žáky k objektívnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci • vedeme žáky k získávání pracovních návyků, dovedností, k hygieně práce • dbáme na dodržování bezpečnosti práce žáků a ochraně jejich zdraví • umožňujeme aktivně poznávat a rozvíjet talent • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty



361


Učební osnovy



7. ročník

1. tematické okruhy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Definuje vztah mezi způsobem stravování a svým zdravím • popíše vztahy a pravidla soužití v různých sociálních skupinách • optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví • respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstavníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů • projevuje odpovědný vztah k sobě samému, předchází úrazům, případné úrazy dokáže efektivně řešit • dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky • usiluje o aktivní podporu zdraví • jmenuje zdravotní a psychosociální rizika negativních sociálních jevů a orientuje se v možnostech odborné pomoci • vyjmenuje základní lidské potřeby a jejich důležitost pro zdraví

Vztahy mezi lidmi a formy soužití - vztahy ve dvojici (kamarádství, přátelství), vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity (rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek), bezpečné chování a komunikace (s vrstevníky i neznámými lidmi), kooperace, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí Sexuální výchova - dětství, puberta, dospívání (tělesné, duševní, společenské změny) Zdravý způsob života a péče o zdraví - výživa a zdraví (zásady zdravého stravování), pitný režim, poruchy příjmu potravy, tělesná a duševní hygiena, úrazy (odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů, úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci, složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie, dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví (bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, postup v případě dopravní nehody - tísňové volání, zajištění bezpečnosti) Negativní sociální jevy - šikana a jiné projevy násilí, formy sexuálního zneužívání dětí, hledání pomoci a komunikace se službami odborné pomoci, auto-destruktivní závislosti (alkoholismus, tabakismus, rozdělení drog, doping, legislativa)




OSV

Anglický jazyk

Vlastivěda

SaS PL MV Ko

9. ročník

5. ročník

Tematické okruhy Výchova k občanství 6. ročník

7. ročník

KaK


HPPE


RSP SRaSO PH K ŘPRD MuV LV VDO OSŠ MeV PRT

Lidé kolem nás Ruský jazyk

Přírodopis

Tématické okruhy Společenskovědní seminář 8. ročník

8. ročník

2.cyklus (2.rok)

BIOLOGIE ČLOVĚKA Tělesná výchova

9. ročník 2.cyklus (2.rok) Anglický jazyk

6. ročník výukové okruhy 7. ročník

6. ročník Tematické okruhy

výukové okruhy 8. ročník

Výchova ke zdraví 8. ročník

výukové okruhy 9. ročník

tematické okruhy 9. ročník

Činnosti ovlivňující zdraví Člověk a svět práce 8. ročník

tematické okruhy Výchova k občanství 6. ročník

Svět práce

Člověk ve společnosti Člověk, stát a právo Člověk jako jedinec Společenskovědní seminář 8. ročník 1.cyklus (1.rok) 9. ročník 1.cyklus (1.rok) Český jazyk a literatura Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova


362


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • dokáže vysvětlit pojmy - láska, partnerství; zhodnotí význam sňatku, podporuje dobré mezilidské vztahy • vysvětlí význam sexuální zdrženlivosti a odpovědného sexuálního chování • vyvozuje osobní odpovědnost za své chování a posoudí jeho důsledky na své zdraví • nacvičuje příkladné chování za mimořádných událostí a je si vědom jeho důležitosti • aktivně se snaží předcházet vlivu únavy stresových situací • vědomě se snaží o sebepoznání a odpovědný přístup k sobě samému a ke své budoucnosti • vysvětlí příčinu vzniku závislostí a jejich nebezpečí • uplatňuje odpovědné jednání v souvislosti s výskytem různých chorob

Vztahy mezi lidmi a formy soužití - láska, partnerské vztahy, sňatek Sexuální výchova - sexuální dospívání a reprodukční zdraví (zdraví reprodukční soustavy), sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, promiskuita, poruchy pohlavní identity Zdravý způsob života a péče o zdraví - vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví, ochrana před přenosnými chorobami (základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzem a stykem se zvířaty), ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami, prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění, preventivní a léčebná péče, stres a jeho vztah ke zdraví (kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy a stresových situací), celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci, odpovědnost jedince za zdraví Ochrana člověka za mimořádných událostí - klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evekuace, činnost pomimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení Osobnostní a sociální rozvoj - sebepoznání a sebepojetí (vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí), utváření vědomí vlastní identity, seberegulace a sebeorganizace činností a chování (cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací), stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování, psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, mezilidské vztahy, komunikace (respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie), chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování Negativní sociální jevy - autodestruktivní závislosti (druhy závislostí, příčiny vzniku), nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita, kriminalita mládeže


363


Učební osnovy






OSV

Anglický jazyk

Anglický jazyk

7. ročník

8. ročník

SaS MV Ko HPPE RSP SRaSO PH K PL KaK ŘPRD EV ŽP VČP MuV LV MeV PRT


Tematické okruhy Český jazyk a literatura

6. ročník




9. ročník

1.cyklus (1.rok)


9. ročník

Přírodopis

1.cyklus (1.rok)

8. ročník


BIOLOGIE ČLOVĚKA


Výchova ke zdraví 7. ročník tematické okruhy Tělesná výchova 6. ročník výukové okruhy 8. ročník výukové okruhy 9. ročník Činnosti ovlivňující zdraví

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



364


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • samostatně využívá kompenzační techniky k překonávání těžkých životních situací • rozumně diskutuje o problematice plánovaného rodičovství a rodičovství mladistvých • vědomě posiluje svou duševní odolnost • využívá programů podpory zdraví a zdravého životního stylu • v případě kontaktu se sociálně patologickými jevy uplatňuje vhodné sociální dovednosti • rozpozná manipulativní jednání či informace a zaujme k nim vhodný postoj • uplatňuje bezpečné a odpovědné chování v dopravě

VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ - manželství a rodičovství (rodinné krize, rozpad) SEXUÁLNÍ VÝCHOVA - sexuální dospívání a reprodukční zdraví (předčasná sexuální zkušenost), problémy těhotenství a rodičovství mladistvých; plánované rodičovství ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ - vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví (kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota), denní režim (zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim), stres a jeho vztah ke zdraví, posilování duševní odolnosti, psychická onemocnění, těžké životní situace a jejich zvládání, dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví (bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity), postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti), podpora zdraví a její formy (prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince), podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví NEGATIVNÍ SOCIÁLNÍ JEVY - autodestruktivní závislosti, prevence zneužívání návykových látek, sebepoškozování, trestná činnost, zbraně, nebezpečné látky, manipulativní reklama a informace (reklamní vlivy, působení sekt)




OSV

Anglický jazyk


RSP SaS SRaSO PH

9. ročník

8. ročník

Tematické okruhy


MV


KaK ŘPRD HPPE K EV VČP ZPŽ ŽP MeV KČPPMS FVM IVMSR VAMS PRT MuV LV

1.cyklus (1.rok) Anglický jazyk

6. ročník

PL Ko

2.cyklus (2.rok)


Přírodopis

9. ročník Tematické okruhy Společenskovědní seminář

8. ročník

1.cyklus (1.rok)

BIOLOGIE ČLOVĚKA Výchova ke zdraví


7. ročník


tematické okruhy Tělesná výchova 6. ročník výukové okruhy 7. ročník výukové okruhy 8. ročník výukové okruhy 9. ročník Činnosti ovlivňující zdraví Člověk a svět práce 7. ročník Příprava pokrmů 8. ročník Svět práce 9. ročník Svět práce

literatura



ostatní


365


Učební osnovy


4.8.2 Tělesná výchova

9. ročník Metody

Postupy

Formy práce

4.8.2 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

2

2

2+1

2+1

2+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Časové vymezení: Vyučovací předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících. V 1. a 2. ročníku je vyučován 2 hodiny týdně, ve 3. - 5. ročníku 3 hodiny týdně. Od pátého ročníku se mohou žáci zúčastňovat týdenních lyžařských kurzů LVVZ. Obsahové vymezení: Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova zahrnuje tyto tematické okruhy: lehká atletika, gymnastika, sportovní hry, taneční a rytmická průprava, drobné pohybové hry, průpravná a vyrovnávací cvičení, lyžování, úpoly, hry v přírodě, plavání. Prostorové vymezení: Výuka je realizována v učebně TV, v sokolovně obce Loučeň, na školním hřišti, v okolí školy, v plaveckém bazénu Nymburk. LVVZ se koná v některém z horských středisek ČR, zvoleném vždy dle aktuální nabídky. Organizační vymezení: V prvním až pátém ročníku se hodin Tv společně účastní všichni žáci jednoho ročníku. V šestém až devátém ročníku se třídy dělí na skupiny chlapců a dívek. To je ovšem podmíněno vhodnými podmínkami, jako jsou rozvrhové a prostorové možnosti, počty a skladba žáků ve třídě. V opačném případě se hodin Tv účastní společně všichni žáci příslušného ročníku. Některé dovednosti jsou rozvíjeny v rámci projektových dnů - Branný den, Školní olympiáda. Žáci se účastní různých sportovních soutěží družstev i jednotlivců. Charakteristika předmětu Dle RVP je Tělesná výchova jako celek začleněna do vzdělávací oblasti „Člověk a zdraví“. Žáci mají poznat sami sebe, pochopit hodnotu zdraví, seznámit se se situacemi, které předcházejí všem poškozením organismu. K tomu jsou využívány především pohybové dovednosti vedoucí k zdravému životnímu stylu. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví. Směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové. Jejich cílem je získat schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu různé pohybové činnosti.


366


Učební osnovy



Toto vzdělávání je kombinací praktických pohybových dovedností a teoretických znalostí. Žáci mají získat zdravé životní návyky, seznámit se s teorií a pravidly určitých sportů a disciplín, rozvíjet svou fyzickou výkonnost ve všech pohybových dovednostech. Při těchto činnostech jsou vedeni k dodržování pravidel a k jednání fair - play. Vedle vlastních vyučovacích hodin se žáci prvního stupně účastní plaveckého ročníku. Od pátého ročníku mají žáci možnost zúčastnit se lyřařského výcvikového kurzu. Vzdělávání směřuje k: - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pohybem ve škole - rozvoji pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo řešit - rozvoji komunikace v Tv, organizaci při Tv, zásadám jednání a chování, pravidlům pohybových činností

Klíčové kompetence • Kompetence komunikativní • dbáme na správné tvoření slov a vět podle gramatických a stylistických pravidel, na správnou artikulaci • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny • učíme žáka k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi • učíme žáky k ohleduplnosti a toleranci k odlišným kulturním a siciálním skupinám, učíme je respektovat jejich specifika • Kompetence občanské • vedeme žáky k aktivnímu zapojení do společnosti a kulturního dění, do sportovních aktivit • Kompetence pracovní • vedeme žáky k objektívnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci • vedeme žáky k získávání pracovních návyků, dovedností, k hygieně práce



367


Učební osnovy



1. ročník

1. Činnosti ovlivňující zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • osvojí si základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou (protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění) • uplatňuje hlavní zásady hygieny, používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv • dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti • dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, dbá na správné dýchání

Bezpečnost při hodinách TV - bezpečný pohyb po tělocvičně, nářaďovně a hřišti, bezpečná příprava nářadí, náčiní a pomůcek Hygiena při TV - vhodné oblečení a obuv, pitný režim, základní hygiena po sportovním výkonu Příprava organismu před pohybovou činností - zahřátí organismu, protažení a rozcvičení Relaxační a zklidňující cvičení po výkonu Zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže Význam pohybu pro zdraví a správný vývoj člověka




OSV

Prvouka

Prvouka

RSP PH SaS EV ŽP

1. ročník

1. ročník


Lidé kolem nás Český jazyk a literatura

Vokální činnosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení

Komunikační a slohová výchova Prvouka Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Vokální činnosti Instrumentální činnost Hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


368


Učební osnovy



1. ročník

2. Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích, uplatňuje zásady sportovního chování • osvojí si jednoduché pohybové činnosti v gymnastice ( kotoul vpřed, chůze a poskoky na koberci a na kladince, jednoduché cviky na žebřinách a lavičkách, odraz z můstku a náskok na sníženou švédskou bednu ) • osvojí si jednoduché pohybové činnosti v atletice ( odraz pro skok daleký, vysoký a nízký start, běh 50m, odhod kriketovým míčkem, průprava na vytrvalostní běh ) • osvojí si jednoduché pohybové činnosti ve sportovních hrách ( přihrávka obouruč a jednoruč, přihrávka nohou ) • uplatňuje získané pohybové dovednosti při pobytu v přírodě • dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, dbá na správné dýchání

Průpravná cvičení - základní polohy a pohyby, základní technika jednotlivých cviků Pohybové hry - zaměření na rozvoj síly, obratnosti, vytrvalosti, rychlosti a koordinace pohybu, základy používání náčiní Gymnastika - základní postoje, průprava zpevňovací (žebřiny), průpravná cvičení, kotoul vpřed, chůze po gymnastickém koberci a na kladince, odraz z můstku, výskok do kleku na sníženou švédskou bednu, nácvik švihu rukou se švihadlem Rytmická průprava - základy estetického pohybu těla a jeho částí ( chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla), cvičení s hudbou Úpolová cvičení - jednoduché přetahy a přetlaky Atletika - rychlý běh na 20 - 50m, vysoký a nízký start, průprava pro vytrvalý běh, nácvik odrazu z rozběhu pro skok daleký, nácvik švihové části přo hodu míčkem z místa Sportovní hry - základní manipulace s míčem (přihrávka jednoruč, obouruč, přihrávka nohou), týmová spolupráce, průpravné hry Pobyt v přírodě - chůze v terénu, překonávání přírodních překážek, využití pohybových her v přírodním prostředí, zásady správného a bezpečného chování v přírodě Činnosti na sněhu a ledu - v případě příznivých klimatických podmínek - chůze po ledu, sněhu, sáňkování




OSV

Matematika

Hudební výchova

RSP

1. ročník

SaS SRaSO


Prvouka

PH ŘPRD

1. ročník




Tělesná výchova

Hudební výchova

K

Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti podporující pohybové učení

Poslechové činnosti Hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti podporující pohybové učení

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. Činnosti podporující pohybové učení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí smluveným povelům, znamením, gestům a správně na ně reaguje • spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích, uplatňuje zásady sportovního chování

Organizace žáků při TV - nástup, hlášení, pořadová cvičení, zaujímání a změny míst, přesuny žáků v prostoru (řada, zástup, kruh) Komunikace v TV - smluvené povely, signály, základní názvosloví a pojmy spojené s činnostmi, prostory, náčiním a nářadím Zásady sportovního chování při TV Soutředění při cvičení a hře


369


Učební osnovy






OSV


Matematika

PL MV Ko

1. ročník

1. ročník

Komunikační a slohová výchova Matematika

KaK


ŘPRD


HPPE VDO OSŠ MuV KD LV

Geometrie v rovině a prostoru Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova

Prvouka


Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Hudební výchova

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Anglický jazyk Řečové dovednosti

Poslechové činnosti Hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • dbá na důležitost každodenní pohybové činnosti pro zdraví a správný vývoj člověka • osvojí si základní přípravu organismu před a po pohybové aktivitě ( protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění, relaxační a zklidňující cvičení ) • uplatňuje hlavní zásady hygieny před a po sportovním výkonu, dodržuje pitný režim, dodržuje pravidla hygieny při plaveckém výcviku • dodržuje pravidla bezpečnosti v tělocvičně, na hřišti, v plaveckém bazéně, při přípravě nářadí, náčiní a pomůcek • usiluje o zlepšení pohybových schopností na základě individuálních možností ( správné zvedání zátěže )

Bezpečnost při hodinách TV - bezpečný pohyb po tělocvičně, nářaďovně, hřišti a bazénu (sprchy, šatny), bezpečná příprava nářadí, náčiní a pomůcek Hygiena při TV - vhodné oblečení a obuv, pitný režim, základní hygiena po sportovním výkonu, dodržování pravidel hygieny při plaveckém výcviku. Příprava organismu před pohybovou činností - zahřátí organismu, protažení a rozcvičení Relaxační a zklidňující cvičení po výkonu Zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže Význam pohybu pro zdraví a správný vývoj člověka Pohybový režim v průběhu dne a týdne První pomoc v hodinách TV


370


Učební osnovy






OSV

Prvouka


RSP PH SaS EV VČP

2. ročník

2. ročník



Vokální činnosti


Tělesná výchova

Tělesná výchova



literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • usiluje o zlepšení pohybových schopností na základě individuálních možností ( správné zvedání zátěže ) • osvojí si základní techniku jednoduchých průpravných cviků, ovládá jednoduchá úpolová cvičení ( přetahy a přetlaky ve dřepu ) • osvojí si jednoduché pohybové činnosti v gymnastice ( kotoul vzad, poskoky po gymnastickém koberci a na kladince, odraz z můstku, výskok do dřepu na sníženou švédskou bednu, přeskok přes švihadlo - snožmo,jednonož ) • osvojí si jednoduché pohybové činnosti v atletice ( nízký start, rychlý běh na 50m, motivovaný vytrvalý běh, doskok z rozběhu pro skok daleký, hod kriketovým míčkem z místa ) • ovládá základní techniky míčových her ( střelba na koš, dribling, vedení míče nohou, kop na branku, přehozy přes síť, přihrávky v pohybu ) • ovládá základní techniky florbalu ( správný úchop hole, vedení míčku holí, střelba na branku ) • uplatňuje rytmickou průpravu ( základní taneční kroky ) • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, dodržuje zásady sportovního chování při TV • dbá na zásady správného pohybu v přírodě, překoná přírodní překážky, zvládne běh v terénu, chrání přírodu • osvojuje si základní plavecké dovednosti

Průpravná cvičení - základní polohy a pohyby, základní technika jednotlivých cviků - automatizace Pohybové hry - rozvoj síly, obratnosti, vytrvalosti, rychlosti a koordinace pohybu, základy používání náčiní, využití netradičního náčiní Gymnastika - základní postoje, průprava zpevňovací (žebřiny), průpravná cvičení, kotoul vzad, poskoky po gymnastickém koberci a na kladince, odraz z můstku, výskok do dřepu na sníženou švédskou bednu, nácvik přeskoku přes švihadlo (snožmo, jednonož) Rytmická průprava - základy estetického pohybu těla a jeho částí ( chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla), cvičení s hudbou s důrazem na rytmus, základní taneční kroky Úpolová cvičení - jednoduché přetahy a přetlaky ve dřepu Atletika - rychlý běh na 50m, nízký start, motivovaný vytrvalý běh, nácvik doskoku z rozběhu pro skok daleký, hod míčkem z místa Sportovní hry - základní techniky míčových her (střelba na koš, dribling, vedení míče nohou, kop na branku, přehozy přes síť, přihrávky v pohybu) - základní techniky florbalu (správný úchop hole, vedení míčku holí, střelba na branku) Pobyt v přírodě - běh v terénu, překonávání přírodních překážek, využití pohybových her v přírodním prostředí, zásady správného a bezpečného chování v přírodě, ochrana přírody Bruslení - v případě příznivých klimatických podmínek - klouzání po ledu Plavání - adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti




OSV

Prvouka

Tělesná výchova

RSP SaS SRaSO K ŘPRD PH EV VČP

2. ročník

2. ročník

Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Poslechové činnosti Hudebně pohybové činnosti

Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti podporující pohybové učení Anglický jazyk Řečové dovednosti

Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti podporující pohybové učení


371


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, dodržuje zásady sportovního chování při TV • soustředí se na sportovní výkon

Organizace žáků při TV - nástup, hlášení, pořadová cvičení, zaujímání a změny míst a přesuny žáků v různých prostředích Komunikace v TV - smluvené povely, signály, základní názvosloví a pojmy spojené s činnostmi, prostory, náčiním a nářadím - zadávání povelů a pokynů samotnými žáky , vedení rozcvičky Zásady sportovního chování při TV Měření a posuzování pohybových dovedností - atletika, gymnastika Soustředění při sportovním výkonu




OSV

Matematika

Tělesná výchova

PL

2. ročník

2. ročník

MV



Ko


Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

KaK ŘPRD HPPE VDO OSŠ MuV LV EP

Prvouka Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Hudební výchova Poslechové činnosti Hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


372


Učební osnovy



3. ročník



Učivo

žák: • dodržuje pravidla bezpečného pohybu v tělocvičně, na hřišti, v plaveckém bazéně, při přípravě nářadí, náčiní a pomůcek • volí vhodné oblečení a obuv pro sportovní výkon, dodržuje pravidla základní hygieny v šatnách, sprchách a v bazénu • dodržuje správnou přípravu organismu před pohybovou činností (zahřátí, protažení, rozcvičení ) • praktikuje relaxační cvičení s důrazem na správné držení těla a správné dýchání • spojuje pravidelnou každodenní pravidelnou pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené činnosti • adekvátně reaguje při mimořádných situacích (úraz, zásady první pomoci )

Bezpečnost při hodinách TV - bezpečný pohyb po tělocvičně, nářaďovně, hřišti a bazénu (sprchy, šatny), bezpečná příprava nářadí, náčiní a pomůcek Hygiena při TV - vhodné oblečení a obuv, pitný režim, základní hygiena po sportovním výkonu, dodržování pravidel hygieny při plaveckém výcviku. Příprava organismu před pohybovou činností - zahřátí organismu, protažení a rozcvičení Relaxační a zklidňující cvičení po výkonu, napínací a protahovací cvičení Zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže Význam pohybu pro zdraví a správný vývoj člověka Pohybový režim v průběhu dne a týdne - délka a intenzita pohybu, pohybová zátěž přiměřená věku dítěte, posouzení a odhad vlastních fyzických možností První pomoc v hodinách TV




OSV

Prvouka


RSP

3. ročník

3. ročník

SaS

Lidé kolem nás

PH


EV VČP



Člověk a jeho zdraví Tělesná výchova

Tělesná výchova


Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


373


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • praktikuje relaxační cvičení s důrazem na správné držení těla a správné dýchání • spojí průpravná cvičení s jednotlivými druhy sportovních činností, seznamí se s netradičním náčiním a aktivitami • osvojí si jednoduché pohybové činnosti v gymnastice ( stoj na rukou a hlavě s dopomocí, variace kotoulů, cvičení na koberci spojení jednotlivých gymnastických prvků, poskoky na kladince, výskok do vzporu klečmo a dřepmo na kozu, roznožka přes kozu, variace přeskoků přes švihadlo) • osvojí si jednoduché pohybové činnosti v atletice ( běh na 50m s důrazem na techniku startu a běhu, motivovaný vytrvalý běh, skok daleký s důrazem na techniku rozběhu, odrazu a doskoku, hod kriketovým míčkem z místa s důrazem na techniku ) • osvojí si základní pohybové dovednosti ze sportovních her ( přehazovaná,vybíjená,florbal,fotbal) • vyjádří melodii rytmem pohybu • osvojí si techniku jednoho plaveckého stylu, provádí skoky do vody • osvojí si taktiku při běhu na delší vzdálenost, při běhu terénem s překážkami

Průpravná a nápravná cvičení - spojení s jednotlivými druhy sportovních činností - jednoduchá speciální cvičení na podporu různých tělesných oslabení, správné zvedání zátěž Pohybové hry - rozvoj síly, obratnosti, vytrvalosti, rychlosti a koordinace pohybu, základy používání náčiní, využití netradičního náčiní - netradiční pohybové hry a aktivity Gymnastika - stoj na rukou a na hlavě s dopomocí, variace kotoulů, cvičení na koberci - spojení jednotlivých gymnastických prvků, poskoky na kladince, výskok do vzporu klečmo a dřepmo na kozu, roznožka přes kozu, přeskoky přes švihadlo (různé variace) Rytmická průprava - základy estetického pohybu těla, cvičení s hudbou s důrazem na rytmus, vyjádření rytmu a melodie pohybem, základní tance založené na jednotlivých tanečních krocích, taneční držení Úpolová cvičení - jednoduché přetahy a přetlaky vsedě a vleže Atletika - běh na 50m s důrazem na techniku startu a běhu, motivovaný vytrvalý běh, skok dalekýs důrazem na techniku, rozběhu, odrazu a doskoku, hod míčkem z místa s důrazem na techniku Sportovní hry - základní pravidla sportovních her a jejich uplatnění při hře ( přehazovaná, fotbal, vybíjená, florbal), zásady fair play Pobyt v přírodě - dopravní a turistické značení, práce s mapou, orientační běh v terénu, chůze na delší vzdálenost, zásady správného a bezpečného chování v přírodě, ochrana přírody, základy táboření Bruslení - v případě příznivých klimatických podmínek - jízda vpřed, bezpečné zastavení Plavání - základní plavecké dovednosti, plavecké způsoby (prsa, znak), hry ve vodě, skoky do vody, potápění




OSV

Prvouka

Tělesná výchova

RSP

3. ročník

3. ročník

SaS

Lidé kolem nás

SRaSO


PH

Hudební výchova

K


ŘPRD


Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti podporující pohybové učení Anglický jazyk Tematické okruhy

Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti podporující pohybové učení literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


374


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti • osvojí si základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní • osvojí si pojmy z pravidel sportů a soutěží • spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích, dodržuje zásady sportovního chování při TV • je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a družstvo • pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje • je seznámen se zásadami a pravidly bezpečné jízdy na jízdním kole

Organizace žáků při TV - nástup, hlášení, pořadová cvičení, zaujímání a změny míst a přesuny žáků v různých prostředích Komunikace v TV - smluvené povely, signály, základní názvosloví a pojmy spojené s činnostmi, prostory, náčiním a nářadím - zadávání povelů a pokynů samotnými žáky , vedení rozcvičky Zásady sportovního chování při TV, ovládání svého chování a svých emocí při sportovních činnostech Měření a posuzování pohybových dovedností - atletika, gymnastika Soustředění na sebe a své spoluhráče při týmové hře Pravidla jízdy na kole - pravidla silničního provozu, zásady bezpečné jízdy, stav jízdního kola, povinné vybavení kola a cyklisty




OSV


Tělesná výchova

PL MV Ko KaK ŘPRD HPPE VDO OSŠ MuV LV EP

3. ročník

3. ročník

Komunikační a slohová výchova Matematika Geometrie v rovině a prostoru

Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Anglický jazyk


Tematické okruhy

Prvouka Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Hudební výchova Poslechové činnosti Hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



375


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou • dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti • uplatňuje zásady pohybové hygieny • používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv • posoudí a odhadne vlastní fyzické možnosti ( délka a intenzita pohybu, přiměřená pohybová zátěž ), dbá na pravidelný pohyb

Bezpečnost při hodinách TV - bezpečný pohyb po tělocvičně, nářaďovně i méně známých prostorech, bezpečná příprava nářadí, náčiní a pomůcek Hygiena při TV - vhodné a nevhodné oblečení a obuv pro TV, dodržování základní hygieny po sportovním výkonu Příprava organismu před pohybovou činností - zahřátí organismu, protažení a rozcvičení, důsledky zanedbání přípravy organismu Relaxační a zklidňující cvičení po výkonu, prožitkové cvičení Zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže, správná životospráva Význam pohybu pro zdraví a správný vývoj člověka, sledování základních tělesných parametrů pro zdraví i pohybovou činnost Pohybový režim v průběhu dne a týdne - délka a intenzita pohybu, pohybová zátěž přiměřená věku dítěte, posouzení a odhad vlastních fyzických možností První pomoc v hodinách TV, přivolání lékaře




EV

Přírodověda

Tělesná výchova

VČP OSV RSP SaS PH

4. ročník

4. ročník




Zdravotní tělesná výchova

Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení Zdravotní tělesná výchova

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


376


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • uplatňuje kondičně zaměřené činnosti • osvojí si pohybové dovednosti v rámci individuálních předpokladů • řídí se pravidly sportů a soutěží • účastní se sportovních soutěží a závodů dle individuálních schopností • spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích, jedná v duchu fair - play

Pohybové hry - netradiční náčiní ( frisbee, softball, ringo ) Gymnastika - stoj na rukou a na hlavě s dopomocí, variace kotoulů s důrazem na správné provedení, cvičení na koberci - akrobatické kombinace, chůze na kladince bez dopomoci, skrčka odrazem z můstku přes kozu našíř s dopomocí, roznožka přes kozu našíř, kombinace přeskoků přes švihadlo Rytmická průprava - základy estetického pohybu těla, změny poloh, cvičení s hudbou s důrazem na rytmus, vyjádření rytmu a melodie pohybem, názvy základních lidových a umělých tanců, taneční kroky ( poskočný, přísunný, přeměnný), vzájemné chování při tanci Úpolová cvičení - přetahy a přetlaky v různých polohách Atletika - běh na 60m s důrazem na techniku startu a běhu, strategie vytrvalostního běhu, skok daleký s důrazem na techniku, rozběhu, odrazu a doskoku, hod míčkem z místa s důrazem na techniku, průprava pro hod s rozběhem, základní průprava pro štafetový běh Sportovní hry - pravidla sportovních her a jejich uplatnění při hře ( přehazovaná, fotbal, vybíjená, florbal), zásady fair play, role ve hře, variace her jednoho typu Ostatní sportovní disciplíny - stolní tenis, badminton ( základní průprava ) Pobyt v přírodě - dopravní a turistické značení, práce s mapou, orientační běh v terénu, chůze na delší vzdálenost, zásady správného a bezpečného chování v přírodě, ochrana přírody, význam pobytu v přírodě pro organismus Bruslení - v případě příznivých klimatických podmínek - jízda vpřed, vzad, bezpečné zastavení




OSV

Přírodověda

Tělesná výchova

RSP

4. ročník

4. ročník

SaS



SRaSO



PH K


Zdravotní tělesná výchova Anglický jazyk

Tělesná výchova

Tematické okruhy

Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti podporující pohybové učení Zdravotní tělesná výchova literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


377


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • adekvátně reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci • užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví • ovládá techniku jízdy na jízdním kole

Organizace žáků při TV - nástup, hlášení, pořadová cvičení, zaujímání a změny míst a přesuny žáků v různých prostředích Komunikace v TV - smluvené povely, signály, základní názvosloví a pojmy spojené s činnostmi, prostory, náčiním a nářadím - zadávání povelů a pokynů samotnými žáky , vedení rozcvičky Zásady sportovního chování při TV, ovládání svého chování a svých emocí při sportovních činnostech Měření a posuzování pohybových dovedností - atletika, gymnastika, Soustředění na sebe a své spoluhráče při týmové hře Základní zdroje informací o sportu, sportovních disciplínách a soutěžích (internet, časopisy, knihy, televize) Olympijské ideály a symboly Základní pohybové testy

Pravidla jízdy na kole - pravidla silničního provozu, zásady bezpečné jízdy, stav jízdního kola, povinné vybavení kola a cyklisty Testy z dopravní výchovy Průřezová témata



MuV


Tělesná výchova

LV

4. ročník

PM EP PSSS


Přírodověda

Přírodověda



Anglický jazyk

Hudební výchova

Tematické okruhy


KaK


ŘPRD HPPE

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Zdravotní tělesná výchova


MV Ko


Matematika

OSV PL

4. ročník



VDO


OSŠ

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

4. Zdravotní tělesná výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • respektuje zdravotní handicap svůj i ostatních • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

Jednoduchá speciální cvičení na podporu různých tělesných oslabení Správné zvedání zátěže


378


Učební osnovy






OSV

Přírodověda

Tělesná výchova

SRaSO PH MV Ko VDO OSŠ

4. ročník

4. ročník



Tělesná výchova


Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení

MuV LV EV ŽP literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

Bezpečnost při hodinách TV - bezpečný pohyb po tělocvičně, nářaďovně i méně známých prostorech, bezpečná příprava nářadí, náčiní a pomůcek Hygiena při TV - vhodné a nevhodné oblečení a obuv pro TV, dodržování základní hygieny po sportovním výkonu, vhodné a nevhodné prostředí pro sport Příprava organismu před pohybovou činností - zahřátí organismu, protažení a rozcvičení, samostatné rozcvičení - vhodný výběr jednotlivých cviků Relaxační a zklidňující cvičení po výkonu, prožitkové cvičení Zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže, správná životospráva, podstata únavy Význam pohybu pro zdraví a správný vývoj člověka, sledování základních tělesných parametrů pro zdraví i pohybovou činnost Pohybový režim v průběhu dne a týdne - délka a intenzita pohybu, pohybová zátěž přiměřená věku dítěte, posouzení a odhad vlastních fyzických možností První pomoc v hodinách TV, přivolání lékaře Škodlivé vlivy na pohybovou výkonnost a organismus ( kouření, drogy )


379


Učební osnovy






EV

Přírodověda

Tělesná výchova

VČP OSV RSP SaS PH

5. ročník

5. ročník

Lidské tělo



Zdravotní tělesná výchova

Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení Zdravotní tělesná výchova

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

Pohybové hry - netradiční náčiní ( frisbee, softball, ringo ) Gymnastika - stoj na rukou a na hlavě, variace kotoulů s důrazem na správné provedení, akrobatické kombinace s důrazemm na přesné provedení jednotlivých pohybů, poskoky na kladince bez dopomoci, skrčka odrazem z můstku přes kozu našíř, roznožka přes kozu našíř s důrazemn na správné provedení, sestavy se švihadly, základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení Rytmická průprava - estetický pohyb těla, změny poloh, cvičení s hudbou s důrazem na rytmus, obměny tempa, základní hudebně pohybové vztahy, taneční kroky (polkový, valčíkový), taneční držení partnerů Úpolová cvičení - přetahy a přetlaky v různých polohách Atletika - běh na 60m s důrazem na techniku startu a běhu, strategie vytrvalostního běhu, skok daleký s důrazem na techniku, rozběhu, odrazu a doskoku, rzoměření rozběhu, hod míčkem z místa a z rozběhu s důrazem na techniku, základy pro štafetový běh Sportovní hry - pravidla sportovních her a jejich uplatnění při hře ( přehazovaná, fotbal, vybíjená, florbal ), zásady fair play, role ve hře, organizace utkání, herní dovednosti a myšlení Ostatní sportovní disciplíny - stolní tenis, badminton ( základní průprava ) Pobyt v přírodě - dopravní a turistické značení, práce s mapou, orientační běh v terénu, chůze na delší vzdálenost, zásady správného a bezpečného chování v přírodě, ochrana přírody, význam pobytu v přírodě pro organismus a zdraví Bruslení - v případě příznivých klimatických podmínek - jízda vpřed, vzad, otočky, bezpečné zastavení


380


Učební osnovy






OSV

Přírodověda

Tělesná výchova

RSP

5. ročník

SaS SRaSO


Vlastivěda

PH K

5. ročník

Lidské tělo

Činnosti podporující pohybové učení Zdravotní tělesná výchova

Lidé kolem nás Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti podporující pohybové učení Zdravotní tělesná výchova

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví • užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky • orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

Organizace žáků při TV - rozšíření o nové pokyny Komunikace v TV - smluvené povely, signály, základní názvosloví a pojmy spojené s činnostmi, prostory, náčiním a nářadím - zadávání povelů a pokynů samotnými žáky, organizace pohybových činností samotnými žáky Nákresy znázorňující postoje, polohy a cviky a cvičení podle nich Zásady sportovního chování při TV, ovládání svého chování a svých emocí při sportovních činnostech Měření a posuzování pohybových dovedností - atletika, gymnastika, Soustředění na sebe a své spoluhráče při týmové hře Základní zdroje informací o sportu, sportovních disciplínách a soutěžích (internet, časopisy, knihy, televize) Olympijské ideály a symboly Základní pohybové testy Základní údržba náčiní a některých částí sportovišť První pomoc, ošetření větších poranění, přivolání lékaře Pravidla jízdy na kole - pravidla silničního provozu, zásady bezpečné jízdy, stav jízdního kola, povinné vybavení kola a cyklisty Testy z dopravní výchovy, účast na soutěžích


381


Učební osnovy






MuV


Tělesná výchova

LV PM PSSS MeV FVM KČPPMS OSV PL MV Ko KaK ŘPRD HPPE VDO OSŠ

5. ročník

5. ročník



Matematika


Geometrie v rovině a prostoru Závislost, vztahy a práce s daty Přírodověda Člověk a lidské výtvory Lidské tělo Hudební výchova Poslechové činnosti Hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Zdravotní tělesná výchova

OOSS VMEGS ES literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

4. Zdravotní tělesná výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá základní techniku speciálních cvičení, koriguje techniku dle pokynů učitele či obrazu v zrcadle

Soubory cvičení pro korekci zdravotního oslabení




OSV

Přírodověda

Tělesná výchova

SRaSO PH MV HPPE VDO OOSS

5. ročník

5. ročník

Lidské tělo Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví

Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení


MuV LV EV ŽP


382


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


1. výukové okruhy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti • odmítá drogy a jiné škodliviny neslučitelné se sportovní etikou a zdravím • umí upravit pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť

Význam pohybu pro zdraví: rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců, prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí Zdravotně orientovaná zdatnost, správné návyky, kondiční programy Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech První pomoc při poranění Pohybové hry (s různým zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity) Gymnastika: akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí Úpoly (základy sebeobrany, úpolové hry) Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem Atletika: rychlý běh, dlouhý běh na dráze a v terénu, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem nebo granátem, Sportovní hry (alespoň dvě hry – např. basketbal, volejbal, fotbal, softbal, frisbee, …) herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie Turistika a pobyt v přírodě: (dle klimatických podmínek) příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce Lyžování: (dle klimatických podmínek, formou LVVZ) běžecké lyžování, sjezdové lyžování, jízda na vleku; pravidla bezpečnosti na horách; výstroj, výzbroj; první pomoc Bruslení: ( dle klimatických podmínek) základní technika; výstroj, výzbroj Komunikace v TV - tělocvičné názvosloví osvojovaných dovedností, smluvené povely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při různých pohybových aktivitách Fair play vystupování Znalost historie sportu a současného sportu, významných soutěží a sportovců Organizační schopnosti: volba vhodného prostředí, prostoru, výstroje a výzbroje vzhledem ke zvolené pohybové činnosti Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech; přebírání různých rolí ve sportu Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností – měření, evidence, vyhodnocování, organizování. Pravidla osvojovaných činností – her, závodů, soutěží


383


Učební osnovy





EV

přesahy z učebních bloků: Výchova ke zdraví

VČP

7. ročník tematické okruhy 8. ročník tematické okruhy 9. ročník tematické okruhy Hudební výchova 6. ročník Vokální činnosti

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



384


Učební osnovy



7. ročník


Učivo





EV

přesahy z učebních bloků: Výchova ke zdraví

VČP

7. ročník tematické okruhy 9. ročník tematické okruhy Hudební výchova 7. ročník Vokální činnosti

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


385


Učební osnovy



7. ročník



Učivo




386


Učební osnovy





EV


VČP

6. ročník Instrumentální činnosti Ruský jazyk 8. ročník Tématické okruhy Anglický jazyk Tematické okruhy Výchova ke zdraví 7. ročník tematické okruhy 8. ročník tematické okruhy 9. ročník tematické okruhy Hudební výchova 8. ročník Vokální činnosti

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



387


Učební osnovy



9. ročník


Učivo





EV


VČP

9. ročník Tematické okruhy Výchova ke zdraví 7. ročník tematické okruhy 8. ročník tematické okruhy 9. ročník tematické okruhy Hudební výchova Vokální činnosti

literatura



ostatní


388


Učební osnovy


4.8.3 Sportovní hry

9. ročník Metody

Postupy

Formy práce

4.8.3 Sportovní hry 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5. ročník

0+1

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučuje se v 7. ročníku s časovou týdenní dotací 1 hodina, předmět je nabízen jako volitelný. Vzdělávání směřuje k: - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pohybem ve škole - rozvoji pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo řešit - rozvoji komunikace v Tv, organizaci při Tv, zásadám jednání a chování, pravidlům pohybových čin - prohlubování učiva tělesné výchovy - rozšíření pohybových dovedností

Organizace: - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, na stadionu, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu - žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi - učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce, spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí

Klíčové kompetence • Kompetence sociální a personální • posilujeme u žáka jeho sebevědomí, sebedůvěru a samostatný rozvoj, k vytváření pozitivní představy o sobě samém


389


Učební osnovy



• učíme žáky k ohleduplnosti a toleranci k odlišným kulturním a siciálním skupinám, učíme je respektovat jejich specifika • Kompetence občanské • snažíme se probouzet u žáků národní hrdost, ale i vnímat Evropu jako celek


1. Hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

volejbal, softbal, kopaná, košíková, nohejbal,házená, stolní tenis, tenis,badminton, hokejbal

• dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu Průřezová témata




ostatní

OSV PL MV VMEGS OES MuV EP MeV KČPPMS PRT literatura


Metody

Postupy

Formy práce

2. Gymnastika Očekávané výstupy žák: • odmítá drogy a jiné škodliviny

Učivo akrobacie,přeskok, nízká kladina, šplh na tyči

• uplatňuje vytrvalost a cílevědomost


390


Učební osnovy







ostatní

OSV K MV Ko HPPE MuV PM MeV IVMSR literatura


Metody

Postupy

Formy práce

3. Atletika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

běh, skok daleký, skok vysoký, vrh koulí

• odmítá drogy a jiné škodliviny • zorganizuje jednoduché turnaje na úrovni školy • uplatňuje vytrvalost a cílevědomost Průřezová témata




ostatní

OSV SRaSO KaK VMEGS ES MuV LV EP PM EV VČP MeV KČPPMS PRT literatura


Metody

Postupy

Formy práce


391


Učební osnovy


4.9 Člověk a svět práce

7. ročník

4.9 Člověk a svět práce Charakteristika oblasti Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci


392


Učební osnovy


4.9.1 Člověk a svět práce

4.9.1 Člověk a svět práce 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1+1

0+1

1

1

Charakteristika předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyuč.předmět Pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět v 1. - 5.ročníku. Je mu věnována 1 hod týdně. Výuka je realizována v učebně, na školním pozemku a v pracovně pro rodinnou výchovu - cvičné kuchyni a pracovně výtvarné výchovy. Některé činnosti jsou realizovány v rámci projektového dne "Vánoce". Výtvory žáků jsou prezentovány na akcích školy ( výročí, školní akademie, vánoční koncert ) a na akcích pořádaných obecním úřadem. Na 1.stupni je tato vzděl.oblast realizována v těchto okruzích : P

r

á

c

e

s

d

r

o

b

n

ý

m

materiálem Konstrukční činnosti Pěstitelské práce Příprava pokrmů

Vzdělávání směřuje k : - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce - rozvíjení zručnosti a nabývání zkušeností s různými materiály, technickými postupy a náčiním - kompenzačním mechanismům ve vztahu k naukovým předmětům - rozvoji volních vlastností nutných pro dokončování započaté práce, k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů

- k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů, k vynakládání úśilí na dosažení

kvalitního výsledku - uvědomělému ovlivňování estetické a obecně kulturní kvality vlastního prostředí - k úctě k práci druhých osob, ochotě spolupracovat a pomáhat - k prožitkům uspokojení z vykonané práce a jejích výsledků

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení


393


Učební osnovy



Vyučovací předmět pracovní činnost se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku v následujícím rozsahu – 2 hodiny týdně v 6. ročníku a 1 hodinu týdně od 7. do 9. ročníku. Výuka je realizována v učebně, v pracovně informatiky, ve cvičné kuchyňce, ve školních dílnách, na školním pozemku či na veřejných prostranstvích mimo školu. Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tyto tématické okruhy pro žáky: Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce Příprava pokrmů Svět práce Práce s technickými materiály Vzdělání směřuje k : - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - rozvíjení respektu ke kulturním dědictví a tradicím - utváření aktivně pozitivního vztahu k přírodě, životnímu prostředí a kulturní krajině - podporování samostatnosti a odpovědnosti a aktivnímu podílení se na chodu domácnosti - chápání práce a tvůrčí činnosti jako příležitosti k seberealizaci, rozvíjení své osobnosti a svých schopností a rozvoji podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení si poznatků potřebných pro volbu vlastního povolání a životní orientace - schopnosti plánovat a organizovat vlastní pracovní činnost, dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny při práci s nástroji a nářadím - rozvíjení schopností týmové spolupráce, organizace a komunikace při práci v týmu a objektivnímu hodnocení výsledků vlastní i společné práce

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • učitelé zadávají žákům takové úkoly, které je podněcují k samostatnému získávání hlubších informací • učitelé periodicky požadují po žácích zpracování rozsáhlejší práce, žáci volí témata jim blízká, používají při tom více zdrojů, které konfrontují, výstupy své práce prezentují i s využitím IT technologií ostatním • učitelé vytvářejí takové vzdělávací prostředí, v němž má žák radost z učení pro učení samotné a pro jeho další přínos • učitelé vedou žáky k samostatnému organizování aktivit mimo vyučování • učitelé kladou důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací • Kompetence k řešení problémů • vedeme žákyi k aktivnímu podílu ve všech fázích činnosti na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení • ve výuce motivujeme žáky v co největší míře i problémovými úlohami z praktického života


394


Učební osnovy



• výuku vedeme tak, aby žáci sami hledali různá řešení problému, svoje zvolené řešení dokázali obhájit • při řešení problému žáky aktivně a vzhledem ke svému věku směrujeme k využívaní internetu • motivujeme žáky k účasti na soutěžích • směrujeme starší žáky k připravě aktivit pro své mladší spolužáky • rozebíráme a řešíme s žáky problémové situace v jednotlivých předmětech • vedeme žáky k vytrvalosti a trpělivosti při řešení problémů, nenechat se odradit případným neúspěchem • Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními zaměstnanci školy jak ve škole, tak i mimo ní • pomáháme žákům ze spádových obcí se začleňováním do nového kolektivu • učíme žáky vhodným způsobem prosazovat svůj názor a naslouchat ostatním • používáme kooperativní učení • dbáme na správné tvoření slov a vět podle gramatických a stylistických pravidel, na správnou artikulaci • vedeme ke kultivovanému vystupování před publikem, dbáme na účinou a kvalitní komunikaci s okolím s využitím IT technologií • vedeme žáky k rychlému rozhodování, osobitosti, k improvizaci • vedeme žáky k porozumění textů a obrazových materiálů, základních symbolů a značek • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel , na jejichž vytvoření se sami dohodli, ke spolupráci ve skupině, k respektování názoru skupiny • učíme žáka k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi • posilujeme u žáka jeho sebevědomí, sebedůvěru a samostatný rozvoj, k vytváření pozitivní představy o sobě samém • učíme žáky k ohleduplnosti a toleranci k odlišným kulturním a siciálním skupinám, učíme je respektovat jejich specifika • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty • Kompetence občanské • vedeme žáky k ochraně zdraví svého i ostatních, k dodržování zdravého životního stylu • pěstujeme u žáků úctu k národním tradicím, mateřskému jazyku a dědictví českého národa • vedeme žáky k aktivnímu zapojení do společnosti a kulturního dění, do sportovních aktivit • učíme žáky prostřednictvím výuky řešit problémové situace, sesnamujeme je s nebezpečím všech sociálně patologických jevů • Kompetence pracovní • vedeme žáky k objektívnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci • pomáháme žákům při profesní orietaci rozmanitou škálou volitelných předmětů • vedeme žáky k získávání pracovních návyků, dovedností, k hygieně práce


395


Učební osnovy



• dbáme na dodržování bezpečnosti práce žáků a ochraně jejich zdraví • umožňujeme aktivně poznávat a rozvíjet talent • podnikáme s žáky exkurze • učíme žáky odpovědnému jednání se zřetelem k morálním, kulturním i sociálním hodnotám s přínosem pro společnost - pracovat, podnikat, vytvářet hodnoty


1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy předměty a výrobky z různých druhů materiálů

Seznámení s různými druhy materiálů a jejich vlastnostmi Seznámení se základy práce s různými druhy náčiní a nářadí práce s papírem a kartonem - překládání, stříhání, trhání, vystřihování, nalepování, slepování, obkreslování podle šablony, - druhy papírů (kancelářský, novinový, karton) práce s modelovací hmotou - hnětení, válení, ohýbání - modelovací hmota práce s textilem - stříhání, lepení, textilní koláž - textilní látky, vlna práce s přírodním materiálem - stříhání, propichování, navlékání, slepování - korek, listy, přírodniny( listy, větvičky, šišky ,plody, semena aj. ) práce s drobným materiálem - navlékání, lámaní, lepení, skládání - korálky, dřívka, špejle,drátky, provázky

Zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s různými druhy materiálů a náčiní,nářadí Průřezová témata



OSV


Matematika

K KaK RSP EV ŽP

1. ročník

1. ročník



Matematika



Výtvarná výchova

Prvouka


Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


396


Učební osnovy



1. ročník

2. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Sestavování modelů podle představy z různých druhů stavebnic montáž a demontáž



OSV


K

1. ročník

MV KaK


ŘPRD RSP


Geometrie v rovině a prostoru Prvouka

SaS


literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. Pěstitelské práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pečuje o nenáročné pokojové rostliny

Seznámení s nářadím a náčiním potřebným pro pěstitelské práce a základy práce s nimi Zásady bezpečnosti, ochrany zdraví a hygieny při práci

• provádí jednoduché práce na školním pozemku • rozeznává pomůcky,náčiní a nářadí potřebné pro svou práci

Základní péče o pokojové rostliny - zalévání, kypření, otrhávání suchých částí Péče o nenáročnépokojové rostliny. Základní péče o záhonek - hrabání, kypření, zalévání, setí, sklizeň Materiál, nástroje a pomůcky (květináč, truhlík, konévka, motyčka, hrábě, váza, nůžky)



OSV


K KaK ŘPRD Ko MuV LV EV ŽP


1. ročník Komunikační a slohová výchova Matematika Geometrie v rovině a prostoru Prvouka Místo, kde žijeme Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

VČP E ZPŽ literatura



ostatní


397


Učební osnovy



1. ročník Metody

Postupy

Formy práce

4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • připraví tabuli pro jednoduché stolování

Příprava jídelního stolu - jednoduché prostírání Pravidla chování při stolování - sezení, držení příboru, vhodné a nevhodné chování u stolu



OSV

Prvouka

K ŘPRD


1. ročník Člověk a jeho zdraví

MV KaK literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • zpracovává tradiční materiály, uplatňuje postupně vzrůstající zručnost při užívání jednoduchých postupů, pomůcek a náčiní za předpokladu dodržení bezpečnosti • pracuje podle slovního návodu – zvyšuje svou schopnost poznávat různými smysly, zapojovat zrak (prostorové vidění, odhad proporcí atd.), hmat, sluch

Funkce a využití různých pracovních pomůcek a nástrojů práce s papírem a kartonem - překládání, stříhání, trhání, vystřihování, nalepování, slepování, obkreslování podle šablony, odměřování, formátu papíru (velikosti A4, A5, A3) práce s modelovací hmotou - slané těsto hnětení, válení, ohýbání, přidávání, ubírání, vytlačování práce s textilem - základy šití ( odměřování navlékání nitě, uzlík, přišívání knoflíku, přední steh ) textilní materiály a pomůcky (textilní látky, vlna, nit, bavlnka, stužka,) práce s přírodním materiálem - stříhání, svazování, navlékání, slepování, lisování, sušení práce s drobným materiálem - kraslice


398


Učební osnovy






OSV


Matematika

K KaK ŘPRD RSP EV

2. ročník

2. ročník


Geometrie v rovině a prostoru Výtvarná výchova



Prvouka

ŽP


VČP


literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu – zvyšuje svou schopnost poznávat různými smysly, zapojovat zrak (prostorové vidění, odhad proporcí atd.), hmat, sluch • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Sestavování modelů z jednoduchých stavebnic podle slovního návodu. Sestavování jednoduchých modelů z konstrukčních stavebnic se spojovacími prvky a díly.




OSV


Matematika

K MV KaK SaS ŘPRD

2. ročník

2. ročník



Matematika Geometrie v rovině a prostoru Prvouka Člověk a jeho zdraví

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


399


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • pozoruje přírodu a jevy v ní, umí se v nich na základní úrovni zorientovat • ovládá základní podmínky pro pěstování rostlin, relativně zdatně používá jednoduché nářadí a náčiní při práci s půdou, rostlinami, osivem, zná zásady bezpečnosti při těchto činnostech • pečuje o nenáročné rostliny

Základní péče o pokojové rostliny - hnojení a přesazování Základní péče o záhonek - úprava půdy, ošetřování během vegetace Pozorování klíčení a růstu rostlin.




OSV


Matematika

K Ko KaK RSP MV EV

2. ročník

2. ročník


Geometrie v rovině a prostoru Prvouka


Místo, kde žijeme


ŽP


VČP


E ZPŽ literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • připraví stůl pro stolování, chová se při něm vhodně, nakládá správně se stolním náčiním

Základy bezpečnosti a hygieny při přípravě pokrmů Příprava jednoduché tabule, správné stoování, slušné a nevhodné chování u stolu



OSV

Prvouka

K ŘPRD


2. ročník Člověk a jeho zdraví

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


400


Učební osnovy



2. ročník



Učivo

žák: • zpracovává tradiční i netradiční materiály, uplatňuje postupně vzrůstající zručnost při užívání jednoduchých postupů, pomůcek a náčiní za předpokladu dodržení bezpečnosti • pracuje podle slovního návodu a předlohy – zvyšuje svou schopnost poznávat různými smysly, zapojovat zrak (prostorové vidění, odhad proporcí atd.), hmat, sluch • podílí se na společných projektech – obohacuje skupinu o své tvořivé příspěvky, zároveň dokáže spolupracovat, převzít zodpovědnost i podřídit se

Seznamování s vlastnostmi a využitím různých druhů materiálů. Práce ve skupinách, spolupráce na společném výtvoru práce s papírem a kartonem - vyřezávání, sešívání - určování vhodného typu papíru práce s modelovací hmotou - vykrajování, dělení na části - keramická hlína schnoucí na vzduchu práce s textilem - zadní a křížkový steh - bavlnka, kanava práce s přírodním materiálem - ornamenty z přírodnin, barvení kraslic, aranžování práce s netradičními materiály Lidové zvyky a tradice




OSV


Anglický jazyk

K RSP ŘPRD EV ŽP VČP

3. ročník

3. ročník


Tematické okruhy

Matematika Geometrie v rovině a prostoru Prvouka Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy – zvyšuje svou schopnost poznávat různými smysly, zapojovat zrak (prostorové vidění, odhad proporcí atd.), hmat, sluch • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Vytváření vlastních plošných a prostorových kompozic ze stavebnicových prvků a volného materiálu. Spolupráce ve skupině

• podílí se na společných projektech – obohacuje skupinu o své tvořivé příspěvky, zároveň dokáže spolupracovat, převzít zodpovědnost i podřídit se


401


Učební osnovy






OSV


Matematika

K MV Ko KaK RSP SaS

3. ročník

3. ročník



Matematika Geometrie v rovině a prostoru Prvouka Člověk a jeho zdraví

ŘPRD EV ŽP VČP literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • pozoruje přírodu, zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování • zná základní podmínky pro pěstování rostlin, relativně zdatně používá jednoduché nářadí a náčiní při práci s půdou, rostlinami, osivem, zná zásady bezpečnosti při těchto činnostech • pečuje o nenáročné rostliny

Práce na školním pozemku - péče o půdu, setí, sázení a péče o rostliny Pěstování některých rostlin - hrášek, kedluben, hlávkový salát, ředkvička Poznávání plevených rostlin Péče o pokojové rostliny




OSV


Prvouka

K Ko KaK RSP ŘPRD MuV LV EV

3. ročník

3. ročník


Místo, kde žijeme

Matematika


Geometrie v rovině a prostoru Prvouka Místo, kde žijeme Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

ŽP VČP E ZPŽ literatura



ostatní


402


Učební osnovy



3. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • připraví stůl pro stolování, chová se při něm vhodně, nakládá správně se stolním náčiním

Sestavení jednoduchého jídelníčku na oslavu Příprava jednoduchých pokrmů studené kuchyně



OSV

Matematika

K

3. ročník

ŘPRD KaK


Geometrie v rovině a prostoru Prvouka Člověk a jeho zdraví

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • adekvátně využívá různé druhy materiálů, používá správné techniky a postupy, náčiní a pomůcky při jejich zpracování • používá tvořivě a vkusně různé typy drobného materiálu vč.odpadových hmot, přetváří je v nové kompozice, dává jim nové funkce,hospodárně využívá materiálináčiní • seznamuje se aktivně s dostupnými technikami z oblasti tradičních lidových výrobků a používá je k výzdobě třídy a dalších školních prostor, vyrábí dárky a upomínkové předměty • provádí běžné úklidové práce ve třídě, udržuje pořádek na svém místě, podílí se na celkové úpravě třídy • využívá prvky lidových tradic při tvořivých činostech s různým materiálem • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

Seznamování se s vlastnostmi materiálů - tvar, barva, povrch, tvrdost, pevnost, ohebnost práce s papírem a kartonem - prostorová tvorba práce s modelovací hmotou - zpřesňování detailů, zdobení detaily - modurit, keramická hlína, glazování práce s textilem - vyšívání, přední, zadní,perličkový steh, ozdobný steh, přišití poutka, navlékání gumy a šňůrky práce s přírodním materiálem - rozlišování přírodních a technických materiálů práce s odpadním materiálem- využití plastových lahví, krabiček, plechovek Volba vhodných pomůcek, materiálů a postupů dle vlastní představivosti

• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce


403


Učební osnovy






OSV


Přírodověda

K

4. ročník

RSP ŘPRD

4. ročník

Komunikační a slohová výchova Přírodověda

EV

Příroda kolem nás Anglický jazyk


Tematické okruhy

ŽP VČP literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • pracuje samostatně či ve skupině s různými typy stavebnic podle vlastní fantazie, podle společného projektu, podle slovní instrukce či plánku či návodu • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

Montáž a demontáž stavebnic (plošné, prostorové, konstrukční) Práce dle jednoduchého náčrtu Bezpečnost práce, zásady první pomoci

• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Průřezová témata



OSV


Matematika

K RSP SaS KaK

4. ročník

4. ročník



Matematika Geometrie v rovině a prostoru

ŘPRD literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


404


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • pracuje ve všech sezónách s venkovními rostlinami na škol.pozemku, správně používá příslušné nástroje a nářadí • samostatně ošetřuje a pěstuje pokojové rostliny, zná jejich odlišné druhové potřeby • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování • podle daných zásad ošetřuje a pěstuje pokojové i jiné rostliny

Ošetřování pokojových i jiných rostlin podle daných zásad Pokusy a pozorování - klíčivost semen Jednoduché pěstitelské činnosti - sázení a setí, výživa Používání vhodných pomůcek,nástrojů a nářadí Mmnožení rostlin odnožemi a řízkováním

• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • podle druhu pěstitelských činností volí správné pomůcky, nástroje a náčiní Průřezová témata


OSV


K KaK RSP Ko ŘPRD EV ŽP VČP E ZPŽ


4. ročník Komunikační a slohová výchova Matematika Geometrie v rovině a prostoru Přírodověda Příroda kolem nás Rozmanitost přírody a změny v přírodě Pole, sady, zahrady Vlastivěda Krajina našeho domova

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • aktivně uplatňuje hygienické a bezpečnostní zásady při přípravě pokrmů, umí aranžovat náročnější tabuli a a upravit pokrm vzhledně na talíři • orientuje se v základním vybavení kuchyně

Příprava tabule pro slavnostnější stolování, pravidla správného stolování Příprava jednoduchého pokrmu studené kuchyně Výběr, nákup a skladování potravin Základní vybavení kuchyně

• připravuje samostatně jednoduchý pokrm studené kuchyně • dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování při něm


405


Učební osnovy





OSV


K Ko KaK


4. ročník Komunikační a slohová výchova Matematika Geometrie v rovině a prostoru Přírodověda Příroda kolem nás Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • vytváří přiměřenými postupy a pracovními operacemi různé výrobky z daného materiálu na základě své představivosti • využívá prvky lidových tradic při tvořivých činnostech s různým materiálem • volí vhodné pracovní pomůcky,nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • poskytne první pomoc při úrazu

Vlastnosti a využití různých druhů materiáů Pracovní pomůcky a nástroje, jejich funkce a použití Využívání různých druhů pracovních operací a postupů Příprava materiálů, organizace práce Lidové zvyky, tradice, řemesla



OSV


K RSP ŘPRD EV


5. ročník Komunikační a slohová výchova Přírodověda Člověk a lidské výtvory

ŽP VČP


406


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • provádí jednoduchou montáž a demontáž při práci se stavebnicemi • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

Montáž a demontáž stavebnic (plošné, prostorové, konstrukční) Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

• dodržuje zásady zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu Průřezová témata



OSV


Matematika

K RSP SaS KaK ŘPRD

5. ročník

5. ročník



Matematika Geometrie v rovině a prostoru Informační a komunikační technologie Práce s informacemi Přírodověda Člověk a lidské výtvory

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • poskytne první pomoc při úrazu

Základní podmínky pro pěstování rostlin Půda a její zpracování Výživa rostin, osivo Pěstování pokojových rostin Rostliny jedovaté, rostliny plevené, rostliny jako drogy, alergie

• provádí jednoduché pěstitelské činnosti • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojivé a jiné rostliny • volí podle druhu pěstitelských činností správně pomůcky, nástroje a náčiní


407


Učební osnovy





OSV


K KaK RSP MV ŘPRD MuV


5. ročník Komunikační a slohová výchova Matematika Geometrie v rovině a prostoru Přírodověda Člověk a lidské výtvory

LV EV ŽP VČP E ZPŽ literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • orientuje se v základním vybavení kuchyně • připraví samostatně jednoduchý pokrm studené kuchyně • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosi práce s kuchyňským náčiním

Příprava tabule pro jednoduché i slavnostní stolování, pravidla správného stolování Příprava jednoduchého pokrmu studené kuchyně Vvýběr, nákup a skladování potravin Základní vybavení kuchyně Technika v kuchyni - historie,význam



OSV


K KaK ŘPRD Ko VMEGS OES


5. ročník Komunikační a slohová výchova Matematika Geometrie v rovině a prostoru Přírodověda Člověk a lidské výtvory Lidské tělo Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


408


Učební osnovy



5. ročník


1. Práce s technickými materiály Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá technickou dokumentaci, připraví si jednoduchý náčrt výrobku • rozpoznává technické úkoly, vhodně vybírá materiál, nářadí a nástroje • rozlišuje vlastnosti jednotlivých materiálů

Technické náčrty a výkresy, technické návody a informace Využití materiálů v praxi - vlastnosti (dřevo, papír) Pracovní pomůcky - nářadí a nástroje pro ruční opracování Jednoduché pracovní postupy a operace

• porovnává jednotlivá nářadí • dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce s jednotlivými nástroji a nářadím • dodržuje pracovní postupy Průřezová témata


OSV


K

8. ročník

Ko

Vnitřní energie. Teplo Ekologický seminář

ŘPRD VMEGS

1. cyklus

JE EV E VČP literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

2. Design a konstruování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • tvoří jednoduché konstrukce z daných tvarů • provede montáž a demontáž jednoduchých stavebnicových modelů • konstruuje podle předem stanoveného plánu, popisu

Jednoduché konstrukce - stavebnice, modely, montáž a demontáž jednoduchých předmětů Práce podle instrukcí - návod, předloha, náčrt, plán Zásady bezpečnosti a hygieny při práci

• respektuje pravidla bezpečnosti a hygieny práce


409


Učební osnovy





OSV

přesahy z učebních bloků: Výchova k občanství

SRaSO

6. ročník

K


MV Ko ŘPRD VMEGS JE MuV KD EV VČP MeV KČPPMS literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

3. Pěstitelské práce, chovatelství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • jmenuje a aplikuje základní pravidla pro úspěšné pěstování rostlin • rozlišuje druhy půd nejvhodnější pro pěstování rostlin a zpracování půdy • rozlišuje a vhodně využívá různé pracovní pomůcky a nářadí, provádí jejich údržbu • zná a vhodně aplikuje pravidla a podmínky pěstování nejběžnějších druhů zeleniny • dodržuje vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných druhů pokojových rostlin • dodržuje pravidla bezpečnosti a hygieny při pěstitelských pracech Průřezová témata

Základní podmínky pro pěstování, půda a její zpracování, ochrana, výživa rostlin Zelenina, osivo, podmínky a pěstování vybraných druhů zeleniny Pěstování a ošetřování pokojových květin


OSV


K

6. ročník PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY

VMEGS

BIOLOGIE ROSTLIN

JE

7. ročník

MuV

BIOLOGIE ROSTLIN

KD


EV

8. ročník

VČP


literatura



ostatní


410


Učební osnovy



6. ročník Metody

Postupy

Formy práce

4. Provoz a údržba domácnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti • orientuje se v obsluze a využití běžných domácích spotřebičů • zná pravidla bezpečného chování při domácích pracech

Provoz a údržba domácnosti - údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy a prostředky pro údržbu, dopad na životní prostředí, likvidace odpadů Běžné elektrospotřebiče a elektrotechnika v domácnosti – sdělovací technika, úklidová technika, funkce, ovládání a užití, ochrana a bezpečnost, nebezpečí úrazu elektrickým proudem

• jmenuje základní postupy první pomoci při různých typech poranění • správně využívá pomůcky, nástroje, nářadí k údržbě domácnosti Průřezová témata


OSV


RSP

6. ročník

ŘPRD


HPPE VMEGS


JE EV ŽP VČP MeV KČPPMS literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • rozlišuje základní a rozšířené vybavení kuchyně, dokáže ho ovládat a správně udržovat • dodržuje hygienické a bezpečnostní pravidla při práci v kuchyni

Kuchyně - vybavení, údržba, hygiena a bezpečnost Potraviny - výběr, nákup, skladování Příprava pokrmů - studené a teplé pokrmy, základní postupy při vaření Stolování - druhy prostírání, obsluha a chování u stolu, dekorace

• rozlišuje základní skupiny potravin, jejich vhodnost, kvalitu, způsob užití a skladování • připraví podle návodu jednoduchý pokrm • osvojí si základy stolování Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 6. ročník Tematické okruhy


411


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • užívá technickou dokumentaci, připraví si jednoduchý náčrt výrobku • rozpoznává technické úkoly, vhodně vybírá materiál, nářadí a nástroje • rozlišuje vlastnosti jednotlivých materiálů

Technické náčrty a výkresy, technické návody a informace Využití materiálů v praxi - vlastnosti (dřevo, papír, plasty) Pracovní pomůcky - nářadí a nástroje pro ruční opracování Jednoduché pracovní postupy a operace Organizace práce

• porovnává jednotlivá nářadí • dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce s jednotlivými nástroji a nářadím • dodržuje pracovní postupy Průřezová témata


OSV


RSP

7. ročník

SRaSO

Deformační účinky síly Český jazyk a literatura

K Ko


KaK ŘPRD VMEGS ES EV ŽP VČP MeV KČPPMS PRT literatura



ostatní


412


Učební osnovy



7. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • tvoří jednoduché konstrukce z daných tvarů

Jednoduché konstrukce - stavebnice, modely, montáž a demontáž jednoduchých předmětů, tvorba některých konstrukčních komponentů Práce podle instrukcí - návod, předloha, náčrt, plán,schéma Zásady bezpečnosti a hygieny při práci

• provede montáž a demontáž jednoduchých stavebnicových modelů • konstruuje podle předem stanoveného plánu, popisu • respektuje pravidla bezpečnosti a hygieny práce Průřezová témata


OSV


K

8. ročník

Ko

Vnitřní energie. Teplo Výchova k občanství

KaK EV


ŽP VČP MeV KČPPMS literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • jmenuje a aplikuje základní pravidla pro úspěšné pěstování rostlin • rozlišuje druhy půd nejvhodnější pro pěstování rostlin a zpracování půdy • rozlišuje a vhodně využívá různé pracovní pomůcky a nářadí, provádí jejich údržbu • zná a vhodně aplikuje pravidla a podmínky pěstování nejběžnějších druhů zeleniny • dodržuje vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných druhů pokojových rostlin • dodržuje pravidla bezpečnosti a hygieny při pěstitelských a chovatelských pracech • rozlišuje nejčastěji chovaná zvířata v domácích podmínkách a ve velkochovech • jmenuje základní podmínky chovu zvířat

Základní podmínky pro pěstování, půda a její zpracování, ochrana rostlin a půdy, výživa rostlin Zelenina, osivo, sadba, podmínky a pěstování vybraných druhů zeleniny Pěstování a ošetřování pokojových květin Ovocné rostliny - druhy, způsob pěstování Chovatelství - chov zvířat v domácnosti


413


Učební osnovy





OSV


RSP

6. ročník

K


MV

BIOLOGIE ROSTLIN

Ko


KaK

8. ročník

VMEGS


JE MuV KD EV ŽP VČP MeV KČPPMS literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

4. Provoz a údržba domácnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí základní operace platebního styku

Finance v domácnosti - rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory, druhy platebního styku

• dokáže sestavit jednoduchý domácí rozpočet Průřezová témata


OSV


K


VMEGS JE MuV KD EV VČP literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


414


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • rozlišuje základní a rozšířené vybavení kuchyně, dokáže ho ovládat a správně udržovat • dodržuje hygienické a bezpečnostní pravidla při práci v kuchyni

Kuchyně - vybavení, údržba, hygiena a bezpečnost Potraviny - výběr, nákup, skladování Příprava pokrmů - studené a teplé pokrmy, základní postupy při vaření Stolování - druhy prostírání, obsluha a chování u stolu, dekorace

• rozlišuje základní skupiny potravin, jejich vhodnost, kvalitu, způsob užití a skladování • připraví podle návodu jednoduchý pokrm • osvojí si základy stolování, prostírání a dekorace stolu Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Výchova ke zdraví 9. ročník tematické okruhy Český jazyk a literatura 8. ročník Komunikační a slohová výchova

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

Technické náčrty a výkresy, technické návody a informace Využití materiálů v praxi - vlastnosti (dřevo, papír, plasty, kompozity) Pracovní pomůcky - nářadí a nástroje pro ruční opracování Jednoduché pracovní postupy a operace Organizace práce, složitější technologické postupy

• dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce s jednotlivými nástroji a nářadím • samostatně pracuje s různými technickými materiály a dodržuje dané technologické postupy • vybírá vhodné materiály a pracovní nástroje s ohledem k charakteru zadaného technického úkolu


415


Učební osnovy





OSV


K

8. ročník

Ko


ŘPRD VMEGS JE EV E VČP literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • samostatně sestaví daný model podle návodu nebo náčrtu • navrhuje a sestavuje konstrukce různého charakteru, posoudí jejich funkčnost • provádí údržbu užívaných předmětů a zařízení, zvládne jednoduchou montáž a demontáž • dodržuje bezpečnost práce, používá ochranné pomůcky, poskytne první pomoc při úrazu Průřezová témata

Konstrukce - stavebnice, modely, montáž a demontáž předmětů, tvorba některých konstrukčních komponentů Práce podle instrukcí - návod, předloha, náčrt, plán,schéma Zásady bezpečnosti a hygieny při práci


OSV


RSP

6. ročník

K


Ko ŘPRD VMEGS JE MuV KD EV VČP MeV KČPPMS literatura



ostatní


416


Učební osnovy



8. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • zná a volí vhodné pracovní postupy při pěstování různých druhů rostlin • rozlišuje základní pokojové rostliny, využívá je vhodně k výzdobě • používá vhodné pracovní nástroje a nářadí, ochranné pomůcky a provádí jejich běžnou údržbu • orientuje se základních postupech chovu drobných zvířat, zná zasády bezpečného kontaktu s nimi • ovládá a dodržuje základní bezpečnostní a hygienické zásady, dokáže poskytnout nutnou první pomoc při úrazu Průřezová témata

Základní podmínky pro pěstování - půda a její zpracování, ochrana rostlin a půdy, výživa rostlin Zelenina - osivo, sadba, podmínky a pěstování vybraných druhů zeleniny Pěstování a ošetřování pokojových květin - pěstování vybraných druhů okrasných dřevin a květin, květiny pro extariér a interiér Ovocné rostliny - druhy, způsob pěstování, uskladnění a zpracování Léčivé rostliny, koření - pěstování vybraných druhů, význam pro člověka Chovatelství - chov zvířat v domácnosti, bezpečnost, podmínky a hygiena chovů, kontakt se zvířaty


přesahy z učebních bloků: Přírodopis 6. ročník BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ BIOLOGIE ROSTLIN 7. ročník BIOLOGIE ROSTLIN BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ 8. ročník BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • využívá základní kuchyňské vybavení a bezpečně obsluhuje běžné spotřebiče • samostatně připraví jednoduché pokrmy, respektuje zásady zdravé výživy • ovládá základní společenské normy chování a stolování

Kuchyně - vybavení, údržba, hygiena a bezpečnost Potraviny - výběr, nákup, skladování, sestavování jídelníčku, skupiny potravin Příprava pokrmů - studené a teplé pokrmy, základní postupy při vaření Stolování - druhy prostírání, obsluha a chování u stolu, dekorace Technika v kuchyni - historie a význam

• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne adekvátní ošetření při úrazu v kuchyni Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 8. ročník Tematické okruhy


417


Učební osnovy





Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

5. Svět práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje v pracovních činnostech různých profesí • posoudí své osobnostní možnosti pro volbu vhodného povolání • využívá informační a poradenské zdroje a služby pro orientaci na trhu práce Průřezová témata

Volba profesní orientace - osobnost - zájmy a cíle, vlastnosti a schopnosti, sebepojetí, sebepoznání a sebehodnocení - tělesný a zdravotní stav - informační základna pro volbu povolání - práce s profesními informacemi a využití poradenských služeb


přesahy z učebních bloků: Výchova ke zdraví 7. ročník tematické okruhy 9. ročník tematické okruhy Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti 8. ročník Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec 9. ročník Člověk jako jedinec

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


418


Učební osnovy



9. ročník



Učivo

žák: • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost • dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce s jednotlivými nástroji a nářadím • samostatně pracuje s různými technickými materiály a dodržuje dané technologické postupy • vybírá vhodné materiály a pracovní nástroje s ohledem k charakteru zadaného technického úkolu • při činnostech využívá moderní technologie i tradiční řemesla, chápe jejich možnosti využití a respektuje vliv na životní prostředí Průřezová témata

Technické náčrty a výkresy, technické návody a informace Využití materiálů v praxi - vlastnosti (dřevo, papír, plasty, kompozity) Pracovní pomůcky - nářadí a nástroje pro ruční opracování Jednoduché pracovní postupy a operace Organizace práce, složitější technologické postupy Úloha techniky v životě člověka - využití, zneužití, vliv na životní prostředí, tradice a řemesla




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • samostatně sestaví daný model podle návodu nebo náčrtu • navrhuje a sestavuje konstrukce různého charakteru, posoudí jejich funkčnost • provádí údržbu užívaných předmětů a zařízení, zvládne jednoduchou montáž a demontáž • dodržuje bezpečnost práce, používá ochranné pomůcky, poskytne první pomoc při úrazu

Konstrukce - stavebnice, modely, montáž a demontáž předmětů, tvorba některých konstrukčních komponentů Práce podle instrukcí - návod, předloha, náčrt, plán,schéma Zásady bezpečnosti a hygieny při práci


419


Učební osnovy





OSV


SRaSO

6. ročník

K


MV KaK ŘPRD VMEGS JE MuV KD EV VČP MeV KČPPMS literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • zná a volí vhodné pracovní postupy při pěstování různých druhů rostlin • rozlišuje základní pokojové rostliny, využívá je vhodně k výzdobě • používá vhodné pracovní nástroje a nářadí, ochranné pomůcky a provádí jejich běžnou údržbu • orientuje se základních postupech chovu drobných zvířat, zná zasády bezpečného kontaktu s nimi • ovládá a dodržuje základní bezpečnostní a hygienické zásady, dokáže poskytnout nutnou první pomoc při úrazu

Základní podmínky pro pěstování - půda a její zpracování, ochrana rostlin a půdy, výživa rostlin Zelenina - osivo, sadba, podmínky a pěstování vybraných druhů zeleniny Pěstování a ošetřování pokojových květin - pěstování vybraných druhů okrasných dřevin a květin, květiny pro extariér a interiér, úprava (vazba, řez) Ovocné rostliny - druhy, způsob pěstování, uskladnění a zpracování Léčivé rostliny, koření - pěstování vybraných druhů, význam pro člověka (léčivé a jedovaté rostliny, drogy, alergické reakce) Chovatelství - chov zvířat v domácnosti, bezpečnost, podmínky a hygiena chovů, kontakt se zvířaty


420


Učební osnovy





OSV


RSP

6. ročník

K


MV

BIOLOGIE ROSTLIN

Ko


KaK

8. ročník

ŘPRD


VMEGS ES EV VČP MeV KČPPMS PRT literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • využívá základní kuchyňské vybavení a bezpečně obsluhuje běžné spotřebiče • samostatně připraví jednoduché pokrmy, respektuje zásady zdravé výživy • ovládá základní společenské normy chování a stolování

Kuchyně - vybavení, údržba, hygiena a bezpečnost Potraviny - výběr, nákup, skladování, sestavování jídelníčku, skupiny potravin Příprava pokrmů - studené a teplé pokrmy, základní postupy při vaření Stolování - druhy prostírání, obsluha a chování u stolu, dekorace Technika v kuchyni - historie a význam

• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne adekvátní ošetření při úrazu v kuchyni Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


421


Učební osnovy



9. ročník

5. Svět práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v nabídkách středoškolských učebních a studijních oborů • orientuje v pracovních činnostech různých profesí na trhu práce • zvládá základy sebeprazentace nutné pro vstup na trh práce


Možnosti vzdělávání - náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informační zdroje Trh práce - druhy povolání, pracovišť, pracovních prostředků a objektů - charakter a druhy pracovních činností - kvalifikační, zdravotní a osobnostní požadavky, rovnost pracovních příležitostí Zaměstnání - pracovní příležitosti, způsob vyhledávání zaměstnání - životopis, motivační pohovor - nezaměstnanost, úřady práce - povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele Podnikání - druhy, nejčastější formy, drobné a soukromé


přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 7. ročník Tematické okruhy Výchova ke zdraví 9. ročník tematické okruhy Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti 8. ročník Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec 9. ročník Člověk jako jedinec

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


422


Hodnocení výsledků vzdělávání žáků


5 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Název školy


Adresa

Loučeň 381

Název ŠVP


Platnost

1.9.2016

Název RVP




9

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou 1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání 1. Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení. 2. Za první pololetí se vydává škola žákovi výpis z vysvědčení; za druhé pololetí vysvědčení. 3. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. 4. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. 5. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou stupnicí. 6. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková. 7. Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka. 8. Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není aritmetickým průměrem běžné klasifikace. 9. Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. 10. Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech. 11. Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. 12. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. 13. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po


423




vzájemné dohodě. 14. Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce objektivně a přiměřeně náročně. 15. Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Přihlíží se i ke snaživosti a pečlivosti žáka, k jeho individuálním schopnostem a zájmům. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru a klasifikace za příslušné období. 16. Ředitel školy je povinen působit na sjednocování klasifikačních měřítek všech učitelů. 17. Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů: -

průběžně prostřednictvím žákovské knížky,

-

před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období),

-

případně kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka.

V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka bezprostředně a prokazatelným způsobem. Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě. 18. Z předmětů, ve kterých žákova nepřítomnost přesáhla za dané pololetí 25% z celkové hodinové dotace pro daný předmět, koná žák v nejbližším možném termínu „doplňující zkoušku“ (ústní nebo písemná) bez ohledu na to, zda získal za daný předmět dostatečný počet klasifikačních podkladů. Počet zameškaných hodin se počítá pro I. pololetí ode dne zahájení školního roku do 15. ledna, pro II. pololetí od 16. ledna do 15. června. Známka z „doplňující zkoušky“ se započítává do celkové klasifikace daného předmětu za dané pololetí. 19. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. 20. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. 21. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. 22. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. 23. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel


424




školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. 24. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti.

1.2 Zásady pro hodnocení chování ve škole 1. Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. 2. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a dodržování školního řádu školy během klasifikačního období. 3. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. 4. Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a při akcích organizovaných školou. 5. Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě. 6. Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů: -

průběžně prostřednictvím žákovské knížky,

-

před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období),

-

okamžitě v případě mimořádného porušení školního řádu.

2. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků 1. Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků. 2. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků. 3. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení. 4. Při sebehodnocení se žák snaží popsat: -

co se mu daří,

-

co mu ještě nejde.

-

jak bude pokračovat dál.

5. Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky. 6. Známky nejsou jediným zdrojem motivace. 3. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace a jejich charakteristiku, včetně předem stanovených kritérií


425




3.1 Stupně hodnocení prospěchu 1. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný. Jestliže je žák z výuky některého předmětu v prvním nebo ve druhém pololetí uvolněn (§ 50 odst. 2 školského zákona), uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo "uvolněn(a)". Nelze-li žáka z některého nebo ze všech předmětů v prvním nebo ve druhém pololetí hodnotit ani v náhradním termínu (§ 52 odst. 2 a 3 školského zákona), uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo "nehodnocen(a)". 2. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin: -

předměty s převahou teoretického zaměření,

-

předměty s převahou praktických činností a

-

předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření.

Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 3.1.1 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: -

ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita

a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, -

schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu

a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, -

kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost,

-

aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,

-

přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu,

-

kvalita výsledků činností,

-

osvojení účinných metod samostatného studia.

Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně


426




studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. 3.1.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření. Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování, praktika, základy techniky, domácí nauky. Při klasifikaci v předmětech uvedených v s převahou praktického zaměření v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí: -

vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem,

-

osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce,

-

využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,


427




-

aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech,

-

kvalita výsledků činností,

-

organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti,

-

dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí,

-

hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci,

-

obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.

Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 ( výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí


428




učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. 3.1.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova. Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: -

stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,

-

osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace,

-

poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,

-

kvalita projevu,

-

vztah žáka k činnostem a zájem o ně,

-

estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti,

-

v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče

o vlastní zdraví. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov.Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 4 (dostatečný)


429




Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. 3.2 Stupně hodnocení chování (1) Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: a) 1 – velmi dobré, b) 2 – uspokojivé, c) 3 – neuspokojivé. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. 3.3 Hodnocení výsledků práce v zájmových útvarech organizovaných školou Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se nehodnotí na vysvědčení, pouze prostřednictvím žákovské knížky takto: a) pracoval(a) úspěšně, b) pracoval(a).

4. Zásady pro používání slovního hodnocení 1. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. 2. Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do


430




slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. 3. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. 4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. 5. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. 5. Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení Prospěch Ovládnutí učiva předepsaného osnovami: 1 – výborný: ovládá bezpečně 2 – chvalitebný: ovládá 3 – dobrý: v podstatě ovládá 4 – dostatečný: ovládá se značnými mezerami 5 - nedostatečný:neovládá Úroveň myšlení 1 – výborný: pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti 2 – chvalitebný: uvažuje celkem samostatně 3 – dobrý: menší samostatnost v myšlení 4 – dostatečný: nesamostatné myšlení 5 - nedostatečný: odpovídá nesprávně i na návodné otázky Úroveň vyjadřování 1 – výborný: výstižné a poměrně přesné 2 – chvalitebný: celkem výstižné 3 – dobrý: myšlenky vyjadřuje ne dost přesně 4 – dostatečný: myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi 5 - nedostatečný: i na návodné otázky odpovídá nesprávně Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští


431




1 – výborný: užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností ,pracuje samostatně, přesně a s jistotou 2 – chvalitebný: dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb 3 – dobrý: řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby 4 – dostatečný: dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává 5 - nedostatečný: praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí Píle a zájem o učení 1 – výborný: aktivní, učí se svědomitě a se zájmem 2 – chvalitebný: učí se svědomitě 3 – dobrý: k učení a práci nepotřebuje větších podnětů 4 – dostatečný: malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty 5 - nedostatečný: pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné

Chování 1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. 2 - uspokojivé Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. 3 - neuspokojivé Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. 6. Způsob získávání podkladů pro hodnocení 1. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky : -

soustavným diagnostickým pozorováním žáka,

-

soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,

-

různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) ,didaktickými testy,

-

kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními osnovami,

-

analýzou různých činností žáka,

-

konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky (PPP),

-

rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.

2. Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň dvě známky za každé pololetí, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa.


432




3. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky současně se sdělováním známek žákům. Při hodnocení využívá i sebehodnocení žáka. 4. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. 5. O termínu písemné zkoušky, která má charakter kontrolní práce (čtvrtletní, pololetní), informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. 6. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. 7. Vyučující zajistí zapsání známek také do katalogového listu žáka a dbá o jejich úplnost. 8. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také zákonným zástupcům. 9. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména: -

neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden,

-

žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací,

-

účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotiti to, co umí,

učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné, -

před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva,

-

prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva.

10. Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě. 7. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách 7.1 Komisionální zkouška 1. Komisionální zkouška se koná v těchto případech: - má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, - při konání opravné zkoušky. 2. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. 3. Komise je tříčlenná a tvoří ji:


433




a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 4. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. 5. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Za řádné vyplnění protokolu odpovídá předseda komise, protokol podepíší všichni členové komise. 6. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. 7. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. 8. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. 9. Třídní učitel zapíše do třídního výkazu poznámku o vykonaných zkouškách, doplní celkový prospěch a vydá žákovi vysvědčení s datem poslední zkoušky. 7.2 Opravná zkouška 1. Opravné zkoušky konají: -

žáci, kteří mají nejvýše dvě nedostatečné z povinných předmětů a zároveň dosud neopakovali ročník na daném stupni

základní školy, -

žáci devátého ročníku, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů.

Žáci nekonají opravné zkoušky, jestliže neprospěli z předmětu s výchovným zaměřením. 2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku, tj. do 31. srpna. Termín opravných zkoušek a konzultací žáků s příslušnými pedagogickými pracovníky stanoví ředitel školy na červnové pedagogické radě. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. 3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. 4. Žákovi, který konal opravnou zkoušku, se na vysvědčení uvede datum poslední opravné zkoušky v daném pololetí. 5. Třídní učitel zapíše do třídního výkazu žákovi, který kona opravnou zkoušku: Vykonání opravné zkoušky (třídní výkaz – poznámka) Žák vykonal dne …… opravnou zkoušku z předmětu ………s prospěchem ……… .


434




Nedostavení se k opravné zkoušce (třídní výkaz – poznámka) Žák se bez řádné omluvy nedostavil k vykonání opravné zkoušky, čímž jeho prospěch v předmětu ……… zůstává nedostatečný 8. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 1. Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy. 2. Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod. 3. Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími. 4. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka. 5. Žák zařazený do zdravotní tělesné výchovy při částečném osvobození nebo při úlevách doporučených lékařem se klasifikuje v tělesné výchově s přihlédnutím k druhu a stupni postižení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu.

5.1 Pravidla pro hodnocení žáků


435

1

Identifikační údaje

2

2


3

2.1

Výchovné a vzdělávací strategie školy

7

2.2

Zaměření školy

9

3

4

Učební plán

11

3.1

11

Poznámky k učebnímu plánu

Učební osnovy 4.1 Jazyk a jazyková komunikace

16 16


17


59


83


89

4.1.5 Ruský jazyk

97

4.2 Matematika a její aplikace

103

4.2.1 Matematika

104

4.3 Informační a komunikační technologie

129


130

4.3.2 Informatika

144


149

4.4.1 Prvouka

151


167

4.4.3 Vlastivěda

180


191

4.5.1 Dějepis

192


209


227


242

4.6.1 Fyzika

244

4.6.2 Chemie

265

4.6.3 Přírodopis

273

4.6.4 Zeměpis

286


299


308


309


334


357


358


365


388

4.9 Člověk a svět práce 4.9.1 Člověk a svět práce 5

392 394


423

5.1

435

Pravidla pro hodnocení žáků

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ

Recommend Documents