Školní vzdělávací program. Tesařské práce

Školní vzdělávací program

Tesařské práce

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední škola technická, gastronomická a automobilní, Chomutov, příspěvková organizace Pražská 702, 430 01 Chomutov

Zřizovatel:

Ústecký kraj, Velká Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem

Kód a název oboru:

36 – 64 – E/01 Tesařské práce

Název ŠVP:

Tesařské práce

Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka vzdělávání:

3 roky

Forma vzdělávání:

denní

Datum platnosti:

od 1. 9. 2013 počínaje prvním ročníkem

Školní vzdělávací program je určen pouze pro Střední školu technickou, gastronomickou a automobilní, Chomutov

Střední škola technická, gastronomická a automobilní, Chomutov, příspěvková organizace

Tesařské práce

1.

Obsah Identifikační údaje .......................................................................................................................... 4

2.

Profil absolventa.......................................................................... Chyba! Záložka není definována.

3.

2.1.

Předpokládané výsledky vzdělávání ....................................................................................... 4

2.2.

Klíčové kompetence ............................................................................................................... 4

2.3.

Odborné kompetence ............................................................................................................ 8

2.4.

Obecné vědomosti, dovednosti a postoje .............................................................................. 9

2.5.

Dosažený stupeň vzdělání .................................................................................................... 10

2.6.

Možnost dalšího vzdělávání.................................................................................................. 10

Charakteristika vzdělávacího programu ....................................................................................... 11 3.1.

Popis pojetí vzdělávacího programu ..................................................................................... 11

3.2.

Organizace výuky .................................................................................................................. 13

3.3.

Způsob hodnocení žáků ........................................................................................................ 13

3.4.

Přijímání a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ..................................... 15

3.5.

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence .................................. 16

3.6.

Podmínky pro přijímání ke vzdělávání .................................................................................. 16

3.7.

Způsob ukončení vzdělávání ................................................................................................. 17

4.

Učební plán .................................................................................................................................. 18

5.

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání ..................................................................................... 20 5.1. Rozpracování klíčových kompetencí z rámcového vzdělávacího programu do školního vzdělávacího programu .................................................................................................................... 21

6.

UČEBNÍ OSNOVA .......................................................................................................................... 22 6.1.

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA .................................................................................................. 22

6.2.

ANGLICKÝ JAZYK ................................................................................................................... 28

6.3.

NĚMECKÝ JAZYK.................................................................................................................... 33

6.4.

OBČANSKÁ NAUKA ............................................................................................................... 38

6.5.

MATEMATIKA ....................................................................................................................... 48

6.6.

TĚLESNÁ VÝCHOVA ............................................................................................................... 52

6.7.

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE .............................................................. 63

6.8.

ODBORNÉ KRESLENÍ ............................................................................................................. 72

6.9.

MATERIÁLY ........................................................................................................................... 78

6.10.

STROJE A ZAŘÍZENÍ ........................................................................................................... 85


Tesařské práce

6.11.

STAVEBNÍ KONSTRUKCE ................................................................................................... 91

6.12.

TECHNOLOGIE .................................................................................................................. 96

6.13.

ODBORNÝ VÝCVIK ........................................................................................................... 103

6.14.

ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL ...................................................................................... 110

Nabízený rozsah oprávnění ........................................................................................................ 110 Řidičský průkaz skupiny "AM" .................................................................................................... 110 Řidičský průkaz skupiny "A1"...................................................................................................... 110 Řidičský průkaz skupiny A s omezením ....................................................................................... 111 Řidičský průkaz skupiny A bez omezení ...................................................................................... 111 Řidičský průkaz skupiny "B" ........................................................................................................ 111 7.

Personální a materiální zabezpečení .......................................................................................... 115

8.

Spolupráce se sociálními partnery při realizaci vzdělávacího programu .................................... 118


Tesařské práce

1. Profil absolventa Základní identifikační údaje

1.1.

Název a adresa školy:


Zřizovatel:


Kód a název oboru vzdělání:


Název ŠVP:

Tesařské práce



Délka a forma vzdělávání:

3 roky, denní forma

Platnost vzdělávacího programu:

od 1. 9. 2013, počínaje prvním ročníkem

1.2.

Předpokládané výsledky vzdělávání

Absolvent je schopen provádět jednoduché tesařské práce při zhotovování bednění betonových konstrukcí, vázání a montování tesařských konstrukcí střech, dřevěných staveb a pomocných tesařských konstrukcí. Předpoklad uplatnění absolventa je pro výkon stanoveného okruhu pracovních činností povolání tesař. Absolvent se uplatní po získání příslušné praxe ve stavebních firmách nebo v oblasti dřevařské práce a údržby, může vykonávat jednoduché tesařské práce na občanských a bytových stavbách.

1.3.

Klíčové kompetence

a) Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, absolventi by měli: -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;

-

ovládat adekvátní techniku učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;

-

ovládat práci s textem, umět vyhledávat a zpracovávat informace;


Tesařské práce

-

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;

-

využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;

-

sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí;

-

znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, absolventi by měli: -

porozumět zadání úkolu nebo rozpoznat jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému buď samostatně, nebo s vedením jiných lidí navrhnout způsob řešení;

-

volit prostředky a způsoby (pomůcky, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;

-

spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

c) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, absolventi by měli: -

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat při oficiálním jednání (např. při jednání se zaměstnavatelem, na úřadech apod.);

-

formulovat své myšlenky srozumitelně;

-

naslouchat pozorně druhým, tzn. vyjadřovat se přiměřeně tématu diskuse; zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce, zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.);

-

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

d) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni podle svých schopností a možností stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, absolventi by měli: -

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;


Tesařské práce

-

stanovovat si cíle a priority podle své zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;

-

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;

-

ověřovat si získané poznatky, zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;

-

mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;

-

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti;

-

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;

-

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;

-

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům a diskriminaci.

e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali podle svých schopností a možností hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, absolventi by měli: -

jednat odpovědně a samostatně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu;

-

dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika) a oprostit se od nesnášenlivosti, xenofobie a diskriminace;

-

jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;

-

uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;

-

zajímat se o politické a společenské dění u nás a ve světě;

-

chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;

-

uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;

-

uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;

-

podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury.

f)

Kompetence k pracovnímu uplatnění

život

a

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce,


Tesařské práce

pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, že absolventi by měli: -

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání;

-

uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;

-

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru;

-

mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;

-

umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;

-

vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli;

-

znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků.

g) Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, absolventi by měli: -

správně používat a převádět běžné jednotky;

-

používat pojmy kvantifikujícího charakteru;

-

číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);

-

provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;

-

rozpoznat základní tvary předmětů a jejich vzájemnou polohu v rovině i prostoru;

-

aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích.

h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali podle svých schopností a možností s osobním s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, absolventi by měli: -

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

-

pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;

-

učit se používat nové aplikace;


Tesařské práce

-

komunikovat elektronickou poštou;

-

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;

-

pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;

-

uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

1.4.

Odborné kompetence

a) Provádět tesařské práce, tzn., aby absolventi: -

používali technickou dokumentaci tesařských konstrukcí, zhotovovali jednoduché výkresy a náčrty tesařských konstrukcí;

-

prováděli jednoduché výpočty spotřeby materiálů;

-

připravovali a organizovali pracoviště;

-

volili a používali nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační prostředky a udržovali je;

-

rozlišovali druhy dřevin a stavebního dřeva, rozeznávali vady dřeva;

-

volili a používali vhodné materiály a výrobky pro tesařské práce, dopravovali a je na místo zpracování a připravovali před zpracováním;

-

ručně opracovávali a strojně obráběli dřevo a materiály na bázi dřeva, využívané při tesařských pracích;

-

volili pracovní postup tesařských prací podle prováděcích výkresů;

-

prováděli základní tesařské práce, rozměřovali a zakládali jednoduché tesařské konstrukce podle prováděcího výkresu, vázali a montovali jednoduché tesařské konstrukce, opravovali narušené tesařské konstrukce;

-

používali ochranné prostředky proti biotickým škůdcům dřeva a povětrnostním vlivům;

-

posuzovali optimální pracovní podmínky pro tesařské práce (teplota vzduchu, vlhkost aj.);

-

sledovali a hodnotili kvalitu práce v rozsahu odpovídajícím kvalifikaci;

-

omezovali negativní vlivy činností v oboru na životní prostředí, rozpoznávali rizikové látky a nakládali s odpady v souladu s platnými předpisy. b) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi:

-

chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků);


Tesařské práce

-

znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;

-

osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví;

-

znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce);

-

byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a snažili se poskytnout první pomoc. c) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi:

-

chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;

-

dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti;

-

dbali

na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). d) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi:

-

znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;

-

zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;

-

efektivně hospodařili s finančními prostředky;

-

nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

1.5.

Obecné vědomosti, dovednosti a postoje Výuka postupně a promyšleně směřuje k tomu, aby žáci po jejím ukončení:

-

ovládali základní dovednosti potřebné k poznání a regulování vlastní osobnosti;

-

komunikovali s jinými lidmi na požadované úrovni a zachovávali obecně uznávaná pravidla slušného chování;

-

uvědomovali si svou identitu a lidská práva, dovedli je obhajovat a zároveň plnit své morální a zákonné povinnosti;

-

poznali jiné kultury a nacházeli ve styku s nimi zdroje vlastního obohacování;


Tesařské práce

-

uznávali lidi jiného etnického původu, náboženství nebo kultury za sobě rovné a ctili jejich práva;

-

využívali svých vědomostí a dovedností ze společenskovědní oblasti a práva při řešení různých praktických otázek právního, sociálního a ekonomického charakteru, k hlubšímu porozumění své současnosti i při politickém a filozoficko-etickém rozhodování, hodnocení a jednání;

-

vyjadřovali se v mateřském jazyce věcně, jasně a srozumitelně;

-

dovedli pracovat s informacemi z různých zdrojů včetně elektronických médií a přistupovali k nim kriticky, uvědomovali si nutnost posouzení validity informačních zdrojů;

-

samostatně pracovali s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali při řešení úkolů nejen při výkonu profese, ale i v soukromém a občanském životě;

-

dokázali cizí jazyk používat pro potřeby svého povolání;

-

uměli efektivně numericky počítat a užívat proměnnou, dokázali odhadnout výsledek početních operací, chápali kvantitativní a prostorové vztahy, využívali geometrickou představivost;

-

rozuměli vztahu člověka a přírody, jednali ekologicky;

-

chápali význam umění pro člověka a dovedli si vybrat z kulturní nabídky hodnotné podněty jak pro obohacování své vlastní osobnosti, tak i pro svou profesní činnost;

-

usilovali o zařazení pohybových aktivit do svého životního stylu a o optimální stav své tělesné zdatnosti;

-

uměli chránit zdraví a věděli, jak si mají počínat v situacích ohrožení a při mimořádných událostech.

1.6.

Dosažený stupeň vzdělání

Dle znění zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním a vyšším a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů, je dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem. Dokladem o získání středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list.

1.7.

Možnost dalšího vzdělávání

Absolventi oboru „Tesařské práce“, kteří úspěšně vykonali závěrečnou zkoušku, se mohou ucházet o zkrácené studium v příbuzném učebním oboru „H“ a po jeho absolvování mohou být přijati do dvouletého nástavbového studia a získat střední vzdělání s maturitní zkouškou.


Tesařské práce

2. Charakteristika vzdělávacího programu Základní identifikační údaje

2.1.



Zřizovatel:




Název ŠVP:

Tesařské práce







2.2.

Popis pojetí vzdělávacího programu

Školní vzdělávací program „Tesařské práce“ je určen pro přípravu kvalifikovaných pracovníků v okruhu pracovních činností povolání tesař. Absolvent se uplatní po získání příslušné praxe ve stavebních firmách nebo v oblasti dřevařské práce a údržby, může vykonávat jednoduché tesařské práce na občanských a bytových stavbách. Základním cílem vzdělávacího programu je vedení žáků k využívání získaných vědomostí a dovedností v praxi, při řešení konkrétních problémů a situací. Rámec vzdělávání vzdělávacího programu tvoří výchova k odpovědnosti, spolehlivosti, přesnosti, pracovní kázni, samostatnosti v rozhodování, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, hygieny práce, ochraně a péči o životní prostředí Vzdělávací program je orientován předmětově. Povinné vyučovací předměty se dělí na všeobecně vzdělávací a odborné. K všeobecně vzdělávacím předmětům patří český jazyk a literatura, cizí jazyk, občanská nauka, matematika, tělesná výchova, informační a komunikační technologie. Skupinu odborných předmětů tvoří: Odborné kreslení, Materiály, Stroje a zařízení, Stavební konstrukce, Technologie a Odborný výcvik. Vzdělávací nabídku mohou rozšířit volitelné nepovinné vyučovací předměty: Řízení motorových vozidel a jiné podle nabídky a zájmu žáků.

Jazykové vzdělávání Realizuje se v předmětu český jazyk a literatura a cizí jazyk (prvním a ve druhém ročníku formou animací při hodinách OV, a ve třetím ročníku dvě hodiny týdne na učebně - anglický nebo německý jazyk). Jazykové vzdělávání plní socializační a kulturně vzdělávací funkci, neboť rozvíjí komunikativní dovednosti žáků v mateřském i cizím jazyku, učí je vstupovat do vzájemných kontaktů s druhými lidmi, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává jim potřebné informace a přibližuje kulturní a jiné hodnoty. Vzhledem k tomu, že jazyk je důležitým nástrojem myšlení, napomáhá


Tesařské práce

jazykové vzdělávání rozvoji kognitivních schopností žáků a jejich logického myšlení, přispívá rovněž k rozvoji estetického cítění a celkové kultivaci osobnosti žáka.

Společenskovědní vzdělávání připravuje žáky na aktivní a odpovědný občanský i soukromý život v demokratické společnosti. Je zastoupeno vyučovacím předmětem občanská nauka. Občanská nauka směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale také pro veřejný zájem. Učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí.

Matematické vzdělávání Matematické je důležitou součástí kurikula, neboť v řadě oborů vzdělávání plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v osobním životě, budoucím zaměstnání i v dalším vzdělávání).

Estetické vzdělávání Estetické vzdělávání vychovává žáky ke kultivovanému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Má nadpředmětový charakter; proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je působit na city a vůli žáků a tak utvářet jejich hodnotovou orientaci. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Práce s uměleckým textem je na tomto stupni vzdělávání zaměřena především na rozvíjení čtenářské gramotnosti. Výuka by měla doplňovat dosavadní znalosti žáků a měla by být zaměřena na využívání vědomostí a dovedností v praktickém životě.

Vzdělávání pro zdraví je zajištěno vyučovacím předmětem tělesná výchova. Cílem vzdělávání pro zdraví je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, drogách, hracích automatech, počítačových hrách atd.) a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Významné jsou i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví i život a pro chování při vzniku mimořádných událostí.

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je obsaženo v předmětu informační a komunikační technologie. Hlavním cílem je zvládnutí efektivní práce s informacemi a komunikace pomocí Internetu. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni ovládat operační systém osobního


Tesařské práce

počítače, pracovat s kancelářským systémem a dalším aplikačním programovým vybavením, včetně specifického softwaru používaného v profesní oblasti.

Odborné vzdělávání je zastoupeno vzdělávacími okruhy – Odborné kreslení, Materiály, Stroje a zařízení, Stavební konstrukce, Technologie a Odborný výcvik. Obsahový okruh vymezuje požadované výsledky vzdělávání, tj. znalosti a dovednosti nezbytné pro zvládnutí technologických a pracovních postupů tesařských prací. Cílem vzdělávání je zejména osvojení znalostí materiálů, pracovních postupů tesařských, znalostí a dovedností souvisejících s používáním nářadí, strojů a zařízení a prováděním tesařských prací. Důležitou součástí obsahového okruhu jsou otázky hygieny práce, bezpečnosti a ochrany zdraví při tesařských pracích.

2.3.

Organizace výuky

Vzdělávání v oboru „Tesařské práce“ probíhá formou dva dny v týdnu teoretické vzdělávání a tři dny v týdnu odborný výcvik. Důraz je kladen na získávání praktických dovedností v odborném výcviku a jeho úzké navázání na teoretické vyučování. Mimo vlastní vyučování se žáci účastní odborných exkurzí, plánovaných besed a kulturních akcí podle aktuální nabídky. V případě zájmu se žáci mohou účastnit práce na mezinárodních projektech školy Leonardo da Vinci a Tandem. Teoretické vyučování začíná v 08:00 hodin a probíhá v kmenových, odborných a specializovaných učebnách v hlavní budově a vedlejších budovách školy podle stanoveného rozvrhu hodin. Mezi stěžejní metody výuky patří frontální a skupinová výuka. Za významné lze považovat zásady názornosti a přiměřenosti učiva a individuální přístup k žákovi. Odborný výcvik začíná obvykle v 07:00 hodin a probíhá skupinově v dílnách (v prostorech) odborného výcviku umístěných v areálu školy. Ve vyšších ročnících je možnost absolvovat část odborného výcviku na smluvně zajištěných pracovištích v reálném provozu. Ochrana člověka za mimořádných událostí je zajištěna praktickým nácvikem činností v každém ročníku, ve 2. ročníku probíhá jednodenní kurz.

2.4.

Způsob hodnocení žáků

Hodnocení výsledků žáků vychází ze zákona o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání č. 561/2004 Sb., vyhlášky MŠMT o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři č. 13/2005 Sb. a pravidel hodnocení žáků, která jsou součástí školního řádu. Hodnoceny jsou výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných i nepovinných předmětech a jeho chování. Ověřování stupně zvládnutí výsledků vzdělávání se provádí zejména ústním zkoušením, písemným přezkoušením, hodnocením praktických dovedností, hodnocením samostatných prací a hodnocením aktivity žáka.

Zvládnutí výsledků vzdělávání je hodnoceno klasifikačními stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný


Tesařské práce

Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení, za 1. pololetí školního roku lze vydat opis vysvědčení. Přesáhne-li v některém pololetí školního roku absence žáka v některém předmětu 25% z počtu hodin odučených v tomto předmětu za příslušné pololetí, může na žádost vyučujícího nařídit ředitel školy konání komisionální zkoušky k doplnění podkladů pro klasifikaci. Přesáhne-li v některém pololetí školního roku absence žáka v některém předmětu 40% z počtu hodin odučených v tomto předmětu za příslušné pololetí, nařídí ředitel konání komisionální zkoušky k doplnění klasifikace. Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele o komisionální přezkoušení, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, požádat krajský úřad.

Chování žáka se hodnotí stupni: 1 - velmi dobré 2 - uspokojivé 3 - neuspokojivé

Výchovná opatření: Výchovnými opatřeními jsou pochvaly a opatření k posílení kázně. Za vynikající studijní výsledky, za příkladný přístup ke studiu, za reprezentaci školy, za příkladné činy na veřejnosti může být žáku udělena pochvala třídního učitele nebo pochvala ředitele školy. Podle závažnosti provinění mohou být žákovi udělena tato výchovná opatření k posílení kázně: napomenutí třídním učitelem, napomenutí učitelem odborného výcviku, důtka třídního učitele, důtka učitele odborného výcviku, důtka ředitele školy, podmíněné vyloučení ze studia, vyloučení ze studia.


2.5.

Tesařské práce

Přijímání a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Zabezpečení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Ke studiu daného oboru jsou přijímáni žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. Forma a obsah vzdělávání jsou upravovány podle konkrétních potřeb žáka. Rozhodující roli má učitel, který zajišťuje rovné podmínky pro všechny žáky. Škola úzce spolupracuje se specializovanými školskými poradenskými zařízeními a zákonnými zástupci žáků. Speciální vzdělávací potřeby jsou zohledňovány jak v průběžném hodnocení žáka, tak i u závěrečné zkoušky. Ke vzdělávání mohou být přijati pouze uchazeči, kteří splní zdravotní kritéria posouzená praktickým lékařem. Vzhledem k rizikům práce na odborném výcviku by uchazeč neměl mít následující zdravotní komplikace: -

závažnější poruchy funkcí nosného a pohybového aparátu (páteř, dolní a horní končetiny) chronická a alergická onemocnění kůže rukou a obličeje, dýchacích orgánů, srdce a velkých tepen záchvatové stavy, nervové choroby provázené poruchami koordinace vysoká přecitlivělost na chemická dráždidla

Specifikace podmínek pro speciální vzdělávací potřeby Zdravotní způsobilost pro vzdělávání v daném oboru vzdělání posoudí ošetřující lékař potvrzením v přihlášce uchazeče. Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou dle § 16 školského zákona (zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání) považovány osoby: 

se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami, vývojovými poruchami učení nebo chování), tato skupina s ohledem na výše uvedené skutečnosti bude ke studiu přijímána na základě podrobného lékařského posudku s uvedením prognózy dalšího vývoje a předpokládaných možností výkonu budoucího povolání



se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování), uchazeči této skupiny jsou ke studiu oboru přijímáni za předpokladu, že jejich znevýhodnění nevylučuje vydání zdravotního průkazu, rozhodnutí ředitele školy o přijetí ke studiu se opírá o lékařské stanovisko



se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení rizikovým chováním, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu), uchazeči této skupiny jsou ke studiu přijímáni bez omezení. Během studia jsou těmto žákům vytvářeny rovnocenné podmínky pro jejich přípravu, škola poskytuje


Tesařské práce

některé učebnice a učební pomůcky, umožňuje těmto žákům přípravu s přístupem k internetu

2.6.

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

Při výuce oboru „Tesařské práce“ a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě při jiných činnostech, škola postupuje dle platných právních předpisů. Při zahájení školního roku škola prokazatelným způsobem seznámí žáky se školním řádem, zásadami bezpečného chování, s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, a to ke konkrétnímu oboru. Rozpisem dohledu před vyučováním, v průběhu výuky a bezprostředně po vyučování škola zajišťuje kontrolu dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví žáků. Na provozních pracovištích odborného výcviku nepřipustí výuku, pokud prostory nebudou odpovídat požadavkům příslušným hygienickým normám a ustanovením stavebního zákona. Výuka odborného výcviku a jakákoliv další praxe mimo školu probíhá na základě uzavřené smlouvy mezi školou a osobou, která zabezpečuje odborný výcvik, vždy pod vedením příslušného instruktora. Škola prověřuje provádění odborného dohledu nebo přímého dohledu při praktickém vyučování. Pozornost zaměřuje na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při práci na provozních pracovištích. Všichni zaměstnanci školy jsou pravidelně doškolováni a přezkušováni v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany dle platných právních předpisů. Škola zabezpečuje systémem pravidelných kontrol a revizí nezávadný stav objektů školy, dále všech vyhrazených technických zařízení, dalších strojů, nářadí a vybavení všech prostor, které slouží pro výuku nebo činnosti s ní související. Bude dodržován soulad časové náročnosti vzdělávání podle školního vzdělávacího programu s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje fyziologické a psychohygienické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání. Pozornost pedagogických pracovníků, výchovných poradců a metodika prevence sociálně patologických jevů je věnována ochraně žáků před násilím, šikanou, drogovými a dalšími závislostmi a jinými společenskými negativními jevy. Ve škole bude průběžně realizováno neustálé zlepšování pracovního prostředí podle požadavků hygienických předpisů. Označení nebezpečných předmětů a částí využívaných prostor je v souladu s příslušnými normami. Škola důsledně vytváří a dodržuje pracovní podmínky mladistvých, které stanovují právní předpisy ke zvýšení ochrany jejich zdraví, a podmínky, za nichž mohou výjimečně tyto práce konat z důvodu přípravy na povolání. Žáci jsou pravidelně seznamováni s požárními předpisy, používáním dostupných hasebních prostředků a evakuací v případě požáru pracoviště. Bude vytvářeno pracovní prostředí a podmínky podporující zdraví žáků ve smyslu národního programu Zdraví pro 21. století.

2.7.

Podmínky pro přijímání ke vzdělávání

Obecné podmínky pro přijímání žáků ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., vyhláškou MŠMT č. 671/2004 Sb. a nařízením vlády č. 689/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Ke vzdělávání lze přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělávání před splněním povinné školní docházky, a kteří při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů a zdravotní způsobilosti.


Tesařské práce

Ředitel školy stanovuje jednotná kritéria přijímacího řízení pro všechny uchazeče pro daný obor vzdělání přijímané v jednotlivých kolech přijímacího řízení pro daný školní rok a zveřejní je nejpozději do konce března. Podmínky zdravotní způsobilosti jsou dány v příloze nařízení vlády č. 689/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Onemocnění a zdravotní obtíže, které vylučují zdravotní způsobilost uchazeče o vzdělávání v oboru „Tesařské práce“ jsou: a) Prognosticky závažná onemocnění pohybového ústrojí znemožňující práci ve vynucené poloze a středně těžkou zátěž; b) Prognosticky závažná onemocnění funkce horních a dolních končetin znemožňující hrubou motoriku; c) Alergická onemocnění kůže, dýchacích cest, spojivek; d) Prognosticky závažná chronická onemocnění srdce a oběhové soustavy vylučující středně velkou zátěž; e) Závažnými kolapsovými a záchvatovými stavy, nekompenzovanými formami epilepsie a epileptických syndromů, a to při praktické výuce a předpokladu práce ve výškách; f) Závažnými nemocemi oka znemožňujícími zvýšenou fyzickou zátěž a manipulaci s břemeny; K posouzení zdravotního stavu uchazeče je příslušný registrující praktický lékař.

2.8.

Způsob ukončení vzdělávání

Vzdělávání v oboru „Tesařské práce“ se ukončuje závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška se organizuje podle platných právních předpisů (zákon č. 561/2004 Sb. a vyhláška č. 47/2005 Sb. ve znění pozdějších předpisů). Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky z odborného výcviku a ústní zkoušky.


Tesařské práce

3. Učební plán 3.1.

Základní identifikační údaje



Zřizovatel:




Název ŠVP:

Tesařské práce







Učební plán Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Povinné vyučovací předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Odborné kreslení Materiály Stroje a zařízení Stavební konstrukce Technologie Odborný výcvik Celková týdenní hodinová dotace Nepovinný předmět: Řízení MV

Počet týdenních vyučovacích hodin 1. ročník 1 0 1 1 2 1

2. ročník 1 0 1 1 2 1

3. ročník 1 2 1 1 2 1

Celkem

1 2 1 0 2 18 30

1 1 1 1 2 21 33

1 1 0 1 2 21 34

3 4 2 2 6 60 99

2

3 2 3 3 6 3

2


Tesařské práce

Poznámky: 1.

2. 3.

4.

5.

6.

Teoretické vyučování a odborný výcvik se organizují podle Zákona o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání č. 561/2004 Sb. A podle Vyhlášky MŠMT ČR č. 13/2005 Sb. Ve znění pozdějších předpisů. Ve výuce cizího jazyka pokračuje žák ve studiu cizího jazyka, kterému se učil na škole s povinnou školní docházkou. Výuka cizího jazyka se realizuje skupinově. Pro osvojení požadovaných praktických dovedností jsou do výuky zařazována předmětová cvičení a odborný výcvik. Na cvičení a odborný výcvik jsou žáci rozděleni do skupin podle platných právních předpisů, zejména z důvodů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygienických požadavků. Řízení motorových vozidel je předmět, který se realizuje podle pravidel výuky a výcviku v autoškole v nepovinně volitelném předmětu řízení motorových vozidel. Učební osnova je dána platným obsahem a rozsahem výuky a praktického výcviku k získání řidičského oprávnění pro skupinu B, (zákony č. 247/2000 Sb., č. 478/2001 Sb., vyhláška č. 167/2002 Sb., ve znění pozdějších předpisů). Předmět je zařazen do učebního oboru jako nepovinný a žák se finančně podílí stanovenou částkou pro školní rok. Pro absolvování oboru vzdělání není podmínkou získání řidičského oprávnění. Závěrečná zkouška se organizuje podle platných právních předpisů (zákon č. 561/2004 Sb. A vyhláška č. 47/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů). Závěrečná zkouška se skládá z jednotlivě klasifikovaných zkoušek, které se konají v pořadí: písemná zkouška, praktická zkouška z odborného výcviku a ústní zkouška. Témata ochrany člověka za mimořádných událostí včetně první pomoci jsou zařazena ve výuce předmětu tělesná výchova a občanská nauka, praktické nácviky se realizují formou jednodenního kurzu ve spolupráci se složkami integrovaného záchranného systému podle Pokynu MŠMT ČR č. j. 12 050/03-22 a dodatku č. j. 13 586/03-22 s využitím metodické příručky vydané MV – GŘ Hasičského záchranného sboru ČR.

Přehled využití týdnů ve školním roce

Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, VV akce) Závěrečná zkouška Celkem

Počet týdnů v ročníku 1. 2. 3. 32 32 32 8 8 7 1 40 40 40


Tesařské práce

4. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání TRANSFORMACE Z RVP DO ŠVP Škola: Kód a název RVP: Název ŠVP:

Střední škola technická, gastronomická a automobilní, Chomutov, příspěvková organizace 36-64-E/01 Tesařské práce Tesařské práce RVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP

Min. počet vyuč. hodin za studium

předmět

Počet vyučovacích hodin za studium

týdenních

celkový

Jazykové vzdělávání - český jazyk - cizí jazyk Občanský vzdělávací základ Matematické vzdělávání Estetické vzdělání Vzdělávání pro zdraví

2

64

Český jazyk a literatura

2

3

96

Cizí jazyk Občanská nauka

2 3

3

96

Matematika

3

96

1

32

Český jazyk a literatura

1

32

3

96

Tělesná výchova Sportovně turistický kurz

6

Vzdělávání v informačních a komunik. techn.

3

96

Informační a komunikační technologie

3

96

Odborné kreslení

3

96

62

1984

Materiály Stroje a zařízení Stavební konstrukce

4 2 2

128 64 64

Technologie

6

192

Odborný výcvik

60

Provádění tesařských prací

Disponibilní hodiny Celkem Nepovinný předmět: Celkem

19

608

9696

3072 3072

Počet týden. hodin

Disponibilní hodiny

Řízení mot.vozidel Řízení mot.vozidel

Využití dispon. hodin

Počet hodin celkem

64

2

3

14

64 96

192

1920

19 9999 2 2

1919

3072 3266 66 66


4.1.

Tesařské práce

Rozpracování klíčových kompetencí z rámcového vzdělávacího programu do školního vzdělávacího programu Vyučovací předmět

Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie

Odborné kreslení Materiály Stroje a zařízení Stavební konstrukce Technologie Odborný výcvik

I X X X X X X X X X X X X

Oblasti cílů klíčových dovedností II III IV V VI VII X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Legenda I – Kompetence k učení II – Kompetence k řešení problémů III – Komunikativní kompetence IV – Personální a sociální kompetence V – Občanské kompetence a kulturní povědomí VI – Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám VII – Matematické kompetence VIII – Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

VIII

X X X X X X X X


Tesařské práce

5. UČEBNÍ OSNOVA 5.1.

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Identifikační údaje

I.

Kategorie: Všeobecně vzdělávací předmět Název předmětu: Český jazyk a literatura Kód a název oboru vzdělávání (RVP): 36-64-E/01 Tesařské práce Vlastní název ŠVP: Tesařské práce Forma vzdělávání: denní Celkový počet hodin za studium: 98 Datum platnosti od: 1. 9. 2011

Charakteristika předmětu II.

Český jazyk jako předmět se skládá ze tří oblastí, které spolu úzce souvisejí. Jazykové vzdělávání a komunikační a slohová výchova rozvíjejí komunikaci žáků, směřují k dovednosti a schopnosti žáků mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně a spisovně se vyjadřovat, pracovat s textem a informacemi. Literární výchova směřuje k výchově ke čtenářství, k práci s literárním textem, k poznání významných spisovatelů.

Obecné cíle předmětu Hlavním obecným cílem je naučit žáky užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Úkolem jazykového vzdělávání je naučit žáky základní pravidla hláskosloví, tvarosloví a skladby spisovného jazyka s důrazem na pravopis a dále je naučit pracovat s jazykovými příručkami; v komunikační a slohové výchově naučit žáky kultivovanému, srozumitelnému a souvislému ústnímu i písemnému projevu; v literární výchově především vzbudit v žácích zájem o vlastní četbu knih a rozvíjet slovní zásobu. Žáci by měli získat pozitivní vztah k jazyku a kultuře.

Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje Žáci budou umět formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle. Zvládnou zpracovat administrativní písemnosti a texty na běžná i odborná témata. Budou schopni pracovat ve skupinách. Žáci se naučí vhodně komunikovat v soukromém i profesním životě. Využijí komunikace elektronickou poštou a zvládnou zpracovat a použít informace z různých zdrojů.

Komunikační kompetence: Žák by měl umět: -

vhodně se prezentovat přiměřeně se vyjadřovat v mluvených i psaných projevech srozumitelně a souvisle formulovat myšlenky formulovat a obhajovat svoje názory a postoje (respektovat názory druhých) zpracovat text na požadované téma využívá informační a komunikační prostředky

Personální a sociální kompetence: Žák by měl umět: - efektivně se učit - spolupracovat v týmu - posoudit a zhodnotit výsledky své práce a práce druhých Kompetence k řešení problémů: - efektivně se učí a pracuje - rozpozná problém, přemýšlí o jeho příčinách, hledá řešení


Tesařské práce

- porozumí zadání úkolu, pochopí jádro problému - získává potřebné informace, pracuje s nimi Kompetence využívat prostředky ICT: Žák by měl umět: - získávat informace z dostupných zdrojů, především z internetu, a pracovat s nimi - komunikovat prostřednictvím elektronické pošty

Výchovně vzdělávací strategie III.

Pojetí výuky Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit. Ve výuce budou využívány moderní vzdělávací strategie, které zvyšují motivaci a efektivitu vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metodických postupů (výklad, vysvětlování, procvičování pod dohledem učitele a učení pro zapamatování) se bude vyučovat také formou mluvního cvičení, skupinové práce žáků, učení z textu a vyhledávání informací, vytvoření samostatné práce, práce s texty různé povahy, exkurze, návštěvy výstav, divadelních představení či knihoven, využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Výuka bude zaměřena i na oblast práce v útvarech administrativního a prostě sdělovacího stylu (úřední dopis, žádost, životopis, přihláška, inzerát aj.), dále na studium odborného stylu, odborných textů včetně jejich tvorby. Výuka bude směřovat k tomu, že žáci budou schopni vytvořit vypravování, dovedou formulovat své názory a postoje, které zapisují, vypracují charakteristiku, popis a další slohové útvary. Předmět český jazyk a literatura je úzce spjat se všemi předměty. Ústní i písemný projev je součástí každodenní komunikace. Žák se měl vhodně prezentovat i při závěrečných zkouškách na konci studia. Hodnocení žáků Typizace

Standard Váha známky Min. počet známek pro klasifikaci za pololetí

Ústní vystoupení před třídou 1 4 1

Orientační ústní nebo písemné, přezkoušení 5 6 3

Počet známek

6 4 známky bez vazby na typ a váhu zkoušení

Žáci budou klasifikováni objektivně, hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Každý žák bude hodnocen písemně i ústně. Do výuky budou zařazovány ověřovací kontrolní práce, jazykové rozbory, diktáty, ústní zkoušení. V komunikační a slohové výchově bude hodnocena slovní zásoba, forma, úprava, pravopis. V literární výchově se jedná o schopnost číst plynule a přesně, porozumět textu a získávat při čtení informace. Při klasifikaci ústního zkoušení je zohledňována obsahová a jazyková správnost, volba jazykových prostředků, srozumitelnost projevu. U žáků s diagnostikovanými specifickými vývojovými poruchami učení podléhá hodnocení opatřením a návrhům pedagogicko-psychologické poradny.


IV.

Tesařské práce

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Téma zdokonalí komunikaci žáků, naučí je jednat s lidmi a řešit konflikty. Člověk a životní prostředí Žáci si vytvářejí správné hodnoty a postoje ve vztahu k životnímu prostředí. Rozvíjí se jejich vyjadřování, naučí se formulovat vlastní názory. Člověk a svět práce Verbální komunikace, písemné vyjadřování, vlastní prezentace žáka přispěje ke schopnostem orientovat se v oblasti zaměstnanosti a komunikaci se zaměstnavateli. Informační a komunikační technologie Žáci využívají moderní informační zdroje, pracují s informacemi.

Rozpis učiva Výsledky vzdělávání

Učivo

1. ročník

Hodin 33

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Žák:

Zvuková stránka jazyka

-

orientuje se v systému českých hlásek

-

řídí se zásadami správné výslovnosti

-

uplatňuje znalosti z českého pravopisu v písemném projevu pracuje s nejnovějšími příručkami českého jazyka

-

zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka

-

zásady správné výslovnosti Grafická stránka jazyka -

10

hlavní principy českého pravopisu

normativními Nauka o slovní zásobě

-

1

chápe význam slov a frází

-

slovo a jeho význam

-

frazeologie

-

chápe tvoření slov

-

tvoření slov

-

používá slovní zásobu příslušného oboru vzdělávání

-

slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie

2

Komunikační a slohová výchova Stylistika -

dokáže rozlišit projevy podle různých

-

projevy mluvené a psané, připravené a

1


hledisek

nepřipravené -

-

vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi

-

rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar

-

Tesařské práce

dokáže použít útvary prostě sdělovacího stylu při komunikaci písemné i mluvené

projevy monologické a dialogické

Funkční styly spisovného jazyka, slohové postupy a útvary

1

Projevy prostě sdělovací

2

-

telefonování, blahopřání, soustrast, vizitka, plakát, oznámení, pozvánka, email, SMS

Styl administrativní -

vytvoří základní útvary administrativního stylu

-

je schopen navrhnout vhodnou grafickou úpravu textů

-

osobní a úřední dopis, krátké informační útvary, strukturovaný životopis, inzerát a odpověď na něj, objednávky, reklamace apod.

-

grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů

Styl umělecký -

-

vytvoří jednoduché vyprávění

2

1

vyprávění

Teorie literatury -

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi rozliší konkrétní literární základních druhů a žánrů

díla

-

literární druhy a žánry

-

próza a poezie

1

podle

Práce s literárním textem -

interpretuje text

-

čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii

-

četba a interpretace literárního

12

textu -

poznávání děl spisovatelů 1. poloviny 20. století

-

česká a světová literatura

2. ročník

33 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností


Tesařské práce

Žák: -

12 rozliší slovní druhy v textu, chápe jejich význam

Tvarosloví -

slovní druhy, principy třídění

ovládá skloňování a časování

-

ohebné slovní druhy

-

mluvnické kategorie jmen a sloves

-

neohebné slovní druhy

Komunikační a slohová výchova Styl umělecký -

vybírá vhodné jazykové prostředky pro tvorbu textů umělecké povahy

-

popis prostý

-

charakteristika, popis osoby

Styl odborný -

vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně -

2

2

popis odborný, pracovní postup, výklad referát

odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového

Práce s textem a získávání informací Informatická výchova -

má přehled o knihovnách a jejich službách (návštěva knihovny)

-

knihovny a jejich služby

-

noviny, časopisy a jiná periodika, internet

má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů

Studium textu -

pořizuje z odborného textu výpisky

-

orientace v textu, jeho rozbor

-

samostatně zpracovává informace

-

druhy a žánry textu

-

zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů

-

-

rozumí obsahu textu

získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného a administrativního)

2

2


interpretuje text;

-

čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii;

-

13

poznávání děl spisovatelů 2. poloviny 20. Století; -

3. ročník

četba a interpretace literárního textu;

česká a světová literatura;

32


Tesařské práce

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Žák: -

Čeština – národní jazyk

4

rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy;

-

národní jazyk a jeho útvary

-

jazyková kultura;

orientuje se v soustavě jazyků;

-

postavení češtiny evropskými jazyky;

mezi

ostatními

Skladba

9

-

provede rozbor věty jednoduché;

-

druhy vět;

-

provede rozbor souvětí;

-

stavba věty jednoduché;

-

ovládá základní pravidla psaní čárky ve větě jednoduché a v souvětí;

-

větné členy základní, rozvíjející

-

souvětí;

-

psaní čárek ve větě jednoduché a v souvětí;

-

psaní ostatních znamének;

-

umí zapsat přímou řeč;

interpunkčních

Komunikační a slohová výchova -

vyjadřuje postoje, názory;

-

diskuze, kritika;

-

klade otázky, vhodně formuluje odpovědi;

-

druhy řečnických projevů;

-

vhodně se prezentuje;

3


interpretuje text;

-

četba a interpretace literárního textu;

-

čte úryvky z děl a recituje vybranou poezii;

-

poznávání děl spisovatelů 2. poloviny 20. Století;

-

česká a světová literatura;

-

vysvětlí význam kulturních institucí v České republice;

-

orientuje se v nabídce kulturních institucí;

-

samostatně vyhledává informace z této oblasti;

-

referuje o vybraných památkách regionu;

-

s tolerancí přistupuje k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí;

-

popíše vhodné společenské chování v dané situaci;

Kultura -

kulturní instituce v České republice a v regionu;

-

principy a normy kulturního chování, společenská výchova;

-

lidové umění a užitá tvorba, kultura bydlení, odívání;

-

funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv na životní styl;

10

6


5.2.

ANGLICKÝ JAZYK


I.

II.

Tesařské práce

Kategorie: Všeobecně vzdělávací předmět Název předmětu: Anglický jazyk Kód a název oboru vzdělávání (RVP): 36-64-E/01 Tesařské práce Vlastní název ŠVP: Tesařské práce Forma vzdělávání: denní Celkový počet hodin za studium: 64 Datum platnosti od: 1. září 2011 Charakteristika předmětu Vyučování cizím jazykům ve středních odborných učilištích je součástí všeobecného vzdělávání, a to vzdělávací oblasti Jazykové vzdělání a komunikace, rozšiřuje a rozvíjí komunikativní kompetence žáků. Vzdělávání v cizím jazyce se podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k osvojení základních praktických řečových dovedností a učí je využívat možnosti přístupu k informačním zdrojům. Současně přispívá k harmonickému rozvoji osobnosti žáka a rozvíjí jeho schopnost učit se po celý život. Pomáhá též žáku vnímat a chápat jiné kultury a tolerovat je. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dosáhli základní výstupní jazykové úrovně, tedy A1 podle Společného evropského jazykového referenčního rámce. Obecné cíle předmětu Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - porozuměli jednoduchým ústním či písemným sdělením a dokázali uplatnit základní praktické řečové dovednosti; - dovedli využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce českého jazyka a učit se cizímu jazyku; - chápali a respektovali tradice, zvyky a kulturní hodnoty jiných národů.

Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje

Komunikativní kompetence V hodinách cizího jazyka žáci rozvíjejí svou schopnost vyjadřovat srozumitelně své myšlenky, účastnit se rozhovoru, formulovat svůj názor a reagovat na názory druhých.

Kompetence k učení Žáci se učí zpracovávat přiměřeně náročné texty, orientovat se v cizojazyčném textu, s porozuměním poslouchat jednoduché cizojazyčné mluvené projevy a získávají základy


Tesařské práce

z cizojazyčné odborné terminologie. Různé metody ve výuce cizích jazyků napomáhají žákům najít vhodné techniky učení a uvědomit si, že znalost jazyka je pro ně prostředkem k získávání informací a znalostí.

Personální a sociální kompetence Žáci jsou vedeni k zaujímání různých rolí v týmu a k tomu, aby se zodpovědně podíleli na realizaci společných pracovních činností přijímáním a plněním svěřených úkolů.

Občanské kompetence a kulturní povědomí Některá z témat probíraných v cizím jazyce pomáhají žákům zamyslet se nad vlastním způsobem života a svými životními a studijními plány, a vedou je tedy k zodpovědnosti za jejich vlastní život. Žáci by si měli na základě poznání jazyka, tradic, zvyků a hodnot jiných národů lépe uvědomit svou kulturní a národní specifičnost a tolerantně přistupovat k identitě druhých národů.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci mají při výuce anglického jazyka možnost pracovat s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, získávají informace z internetu, pracují s elektronickými, tištěnými a audiovizuálními informacemi.

III.

Výchovně vzdělávací strategie Pojetí výuky Vzdělávání v anglickém jazyce je orientováno prakticky, využívá komunikativní a aktivizující způsob výuky a uplatňuje metody odpovídající schopnostem a předpokladům žáků. Předmět je ve vyučovacím plánu zařazen do 3. ročníku v časové dotaci 60 vyučovacích hodin (2 hodiny týdně). Značná část žáků se nevzdělávala v cizím jazyce, proto je nutné

volit správné formy a metody výuky k podchycení aktivity a zájmu o tento předmět. Hodnocení žáků Výsledky učení jsou kontrolovány průběžně ústní i písemnou formou – hodnotí se zejména znalost slovní zásoby, ústní projev, poslech s porozuměním a čtení s porozuměním. Standardní počet známek za jedno pololetí je 8, minimální počet známek za pololetí nutný pro klasifikaci žáka je 4 (bez rozlišení jejich váhy). Typizace

Ústní vystoupení před třídou, prověrka, test

Orientační ústní nebo písemné, přezkoušení

Počet známek

Standard

3

5

8

Váha známky

8-6

5-2


Min. počet známek pro klasifikaci za poloetí

1

3

Tesařské práce

4 známky bez vazby a typ a váhu zkoušení

Váha jednotlivých známek: - pololetní prověrka - 8 - dílčí opakovací test - 6 - ústní zkoušení, prezentace projektu - 5 - četba a překlad, rozhovor, projekt bez prezentace - 4 - slovní zásoba, desetiminutovky, samost. práce v hodině - 3 - orientační zkoušení, aktivní práce v hodině - 2 IV.

Průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Vzdělávání v anglickém jazyce přispívá k rozvoji občanské gramotnosti žáků – podstatnou částí výuky anglického jazyka je komunikace, žáci jsou tedy vedeni k tomu, vyjadřovat své myšlenky a názory, naslouchat promluvám jiných a učit se reagovat a tolerovat je, spolupracovat s ostatními, přejímat různé role ve skupině a angažovat se tak ve prospěch jiných. Poznávání anglických tradic, zvyků a reálií pomáhá žákům uvědomit si naši národní specifičnost a tolerovat odlišnosti u jiných národů. Člověk a životní prostředí Mezi jazykové tematické celky nesporně patří příroda a životní prostředí a jeho ochrana, ať už v regionálním či globálním kontextu. Je kladen důraz na zdravý životní styl a uvědomění vlastní odpovědnosti za své jednání. V odborné terminologii je zahrnuta problematika ochrany životního prostředí v souvislosti s údržbou a opravárenstvím zemědělských strojů.

Člověk a svět práce Znalost cizího jazyka je jednou z kompetencí, které zvyšují předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce. V hodinách cizího jazyka se žáci učí základní společenské komunikaci (pozdravy, představení se atd.), sdělit důležité údaje z osobního života, stručně podat či získat nejběžnější informace týkající se každodenního života. Učí se orientovat v cizojazyčném tisku, vyhledávat informace na internetu. Práce s jednoduchými cizojazyčnými odbornými texty vede nejen k rozšiřování anglické slovní zásoby, ale i k prohloubení znalostí o daném oboru.

Informační a komunikační technologie Jednou z metod ve výuce cizích jazyků je využívání počítačových výukových Programů a práce s internetem, jak pokud jde o reálie a věcné informace, tak pokud jde o informace jazykové (elektronický slovník).

Rozpis učiva


Výsledky vzdělávání

Tesařské práce

Učivo

3. ročník Žák: Poslech:

1. Řečové dovednosti Receptivní

-

-

jednoduchý poslech s porozuměním

-

čtení jednoduchých krátkých textů

-

rozumí zcela známým slovům a základním frázím, týkajícím se jeho osoby, rodiny a bezprostředního okolí, pokud lidé hovoří pomalu a zřetelně rozumí jednoduchým sdělením, otázkám a pokynům

Čtení a práce s textem: čte text se známými výrazy a blízkou tematikou

Počet hodin 64 26

Produktivní -

jednoduchý překlad

Ústní projev:

- reprodukce jednoduchého textu mluvené i písemné představení rodiny, či přátel

-

v jednoduchém krátkém sdělení vyjádří omluvu, žádost či prosbu

Interaktivní

-

popíše byt

-

hovoří o svém denním programu

-

požádá o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči

-

pronese jednoduše zformulovaný monolog

-

jednoduchý dialog se spolužákem a učitelem při střídání receptivních a produktivních činností

16 Psaní: -

napíše o sobě jednoduchý text

-

rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti

2. Jazykové prostředky Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis -

upevňování správné výslovnosti

-

a pravopisu

-

rozvíjení slovní zásoby k tématům a k jazykovým funkcím 16

-

-

vyjadřuje se ústně i písemně k daným tématům vyplní jednoduchý neznámý formulář

3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Společenské obraty (pozdravy, představování…), seznamování se s jinými lidmi Moje rodina, bydlení


Tesařské práce

Nakupování -

pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

Režim dne, volný čas

-

vyjadřuje se písemně k tématům osobního života

Popis domu, bytu, nábytek

4. Gramatické struktury

-

ovládá strukturu oznamovací

věty

tázací

a

-

věty oznamovací a tázací

-

osobní a přivlastňovací zájmena

-

stažené výrazy

-

přítomný čas

-

řadové číslovky

-

there is, are…

gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány

6


5.3.

NĚMECKÝ JAZYK


I.

II.

Tesařské práce

Kategorie: Všeobecně vzdělávací předmět Název předmětu: Německý jazyk Kód a název oboru vzdělávání (RVP): 36-64-E/01 Tesařské práce Vlastní název ŠVP: Tesařské práce Forma vzdělávání: denní Celkový počet hodin za studium: 64 Datum platnosti od: 1. září 2011 Charakteristika předmětu Vyučování cizím jazykům ve středních odborných učilištích je součástí všeobecného vzdělávání, a to vzdělávací oblasti Jazykové vzdělání a komunikace, rozšiřuje a rozvíjí komunikativní kompetence žáků. Vzdělávání v cizím jazyce se podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k osvojení základních praktických řečových dovedností a učí je využívat možnosti přístupu k informačním zdrojům. Současně přispívá k harmonickému rozvoji osobnosti žáka a rozvíjí jeho schopnost učit se po celý život. Pomáhá též žáku vnímat a chápat jiné kultury a tolerovat je. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dosáhli základní výstupní jazykové úrovně, tedy A1 podle Společného evropského jazykového referenčního rámce. Obecné cíle předmětu Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - porozuměli jednoduchým ústním či písemným sdělením a dokázali uplatnit základní praktické řečové dovednosti; - dovedli využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce českého jazyka a učit se cizímu jazyku; - chápali a respektovali tradice, zvyky a kulturní hodnoty jiných národů. Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje

Komunikativní kompetence V hodinách cizího jazyka žáci rozvíjejí svou schopnost vyjadřovat srozumitelně své myšlenky, účastnit se rozhovoru, formulovat svůj názor a reagovat na názory druhých.

Kompetence k učení Žáci se učí zpracovávat přiměřeně náročné texty, orientovat se v cizojazyčném textu, s porozuměním poslouchat jednoduché cizojazyčné mluvené projevy a získávají základy z cizojazyčné odborné terminologie. Různé metody ve výuce cizích jazyků napomáhají žákům najít vhodné techniky učení a uvědomit si, že znalost jazyka je pro ně prostředkem k získávání informací a znalostí.


Tesařské práce

Občanské kompetence a kulturní povědomí Některá z témat probíraných v cizím jazyce pomáhají žákům zamyslet se nad vlastním způsobem života a svými životními a studijními plány, a vedou je tedy k zodpovědnosti za jejich vlastní život. Žáci by si měli na základě poznání jazyka, tradic, zvyků a hodnot jiných národů lépe uvědomit svou kulturní a národní specifičnost a tolerantně přistupovat k identitě druhých národů.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci mají při výuce německého jazyka možnost pracovat s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, získávají informace z internetu, pracují s elektronickými, tištěnými a audiovizuálními informacemi. Výchovně vzdělávací strategie III.

Pojetí výuky Vzdělávání v německém Jaycee je orientováno prakticky, využívá komunikativní a aktivizující způsob výuky a uplatňuje metody odpovídající schopnostem a předpokladům žáků. Předmět je ve vyučovacím plánu zařazen do 3. ročníku v časové dotaci 60 vyučovacích hodin (2 hodiny týdně). Navíc každoročně probíhá ve spolupráci s německou školou Don Bosco Jugend-Werk z Burgstädtu a pod záštitou Tandemu, koordinačního centra česko-německých výměn mládeže, výměnná odborná praxe, jíž se někteří z žáků účastní. Mají tak možnost získávat a rozvíjet komunikativní dovednosti v německém jazyce při svém pobytu v Německu a při pobytu německých žáků zde.

Značná část žáků se nevzdělávala v cizím jazyce, proto je nutné volit správné formy a metody výuky k podchycení aktivity a zájmu o tento předmět. Hodnocení žáků Výsledky učení jsou kontrolovány průběžně ústní i písemnou formou – hodnotí se zejména znalost slovní zásoby, ústní projev, poslech s porozuměním a čtení s porozuměním. Standardní počet známek za jedno pololetí je 8, minimální počet známek za pololetí nutný pro klasifikaci žáka je 4 (bez rozlišení jejich váhy). Typizace Ústní vystoupení Orientační ústní Počet známek před třídou, nebo písemné, prověrka, test přezkoušení Standard

3

5

Váha známky

8-6

5-2

Min. počet známek pro klasifikaci za pololetí

1

3

-

pololetní prověrka

-8

8

4 známky bez vazy na typ a váhu zkoušení


Tesařské práce

-

dílčí opakovací test - 6 ústní zkoušení, prezentace projektu - 5 četba a překlad, rozhovor, projekt bez prezentace - 4 slovní zásoba, desetiminutovky, samostatné práce v hodině - 3 - orientační zkoušení, aktivní práce v hodině - 2 Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Vzdělávání v německém jazyce přispívá k rozvoji občanské gramotnosti žáků – podstatnou částí výuky německého jazyka je komunikace, žáci jsou tedy vedeni k tomu, vyjadřovat své myšlenky a názory, naslouchat promluvám jiných a učit se reagovat a tolerovat je, spolupracovat s ostatními, přejímat různé role ve skupině a angažovat se tak ve prospěch jiných. Poznávání německých tradic, zvyků a reálií pomáhá žákům uvědomit si naši národní specifičnost a tolerovat odlišnosti u jiných národů. Člověk a životní prostředí

Mezi jazykové tematické celky nesporně patří příroda a životní prostředí a jeho ochrana, ať už v regionálním či globálním kontextu. Je kladen důraz na zdravý životní styl a uvědomění vlastní odpovědnosti za své jednání. V odborné terminologii je zahrnuta problematika ochrany životního prostředí v souvislosti s údržbou a opravárenstvím zemědělských strojů. Člověk a svět práce Znalost cizího jazyka je jednou z kompetencí, které zvyšují předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce. V hodinách cizího jazyka se žáci učí základní společenské komunikaci (pozdravy, představení se atd.), sdělit důležité údaje z osobního života, stručně podat či získat nejběžnější informace týkající se každodenního života. Učí se orientovat v cizojazyčném tisku, vyhledávat informace na internetu. Práce s jednoduchými cizojazyčnými odbornými texty vede nejen k rozšiřování německé slovní zásoby, ale i k prohloubení znalostí o daném oboru.

Informační a komunikační technologie Jednou z metod ve výuce cizích jazyků je využívání počítačových výukových Programů a práce s internetem, jak pokud jde o reálie a věcné informace, tak pokud jde o informace jazykové (elektronický slovník).


Tesařské práce


Učivo

Počet hodin 64

3. ročník Žák: Poslech:

1. Řečové dovednosti Receptivní

-

rozumí zcela známým slovům a základním frázím, týkajícím se jeho osoby, rodiny a bezprostředního okolí, pokud lidé hovoří pomalu a zřetelně

-

rozumí jednoduchým sdělením, otázkám a pokynům

Čtení a práce s textem:

-

čte text se známými výrazy a blízkou tematikou

jednoduchý porozuměním

čtení textů

26 poslech

jednoduchých

s

krátkých

Produktivní -

jednoduchý překlad

-

reprodukce jednoduchého textu

-

mluvené i písemné představení rodiny, či přátel

Ústní projev:

Interaktivní

-

v jednoduchém krátkém sdělení vyjádří omluvu, žádost či prosbu

-

-

popíše byt

-

hovoří o svém denním programu

-

požádá o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči

-

pronese jednoduše zformulovaný monolog

jednoduchý dialog se spolužákem a učitelem při střídání receptivních a produktivních činností

Psaní: -

-

napíše o sobě jednoduchý text

2. Jazykové prostředky Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis

rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti -

upevňování správné výslovnosti a pravopisu

16


-

-

vyjadřuje se ústně i písemně k daným tématům

-

vyplní jednoduchý neznámý formulář

Tesařské práce

rozvíjení slovní zásoby k tématům a k jazykovým funkcím

3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Společenské obraty (pozdravy, představování…), seznamování se s jinými lidmi

16

Moje rodina, bydlení

-

pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

-

vyjadřuje se písemně k tématům osobního života

Nakupování

Režim dne, volný čas

Popis domu, bytu, nábytek -

hovoří o zemích a jazycích

-

udá zeměpisnou polohu

-

hovoří o městech a pamětihodnostech

-

ovládá strukturu věty tázací a oznamovací

4. Gramatické struktury -

věty oznamovací a tázací

-

osobní a přivlastňovací zájmena

-

stažené výrazy

-

přítomný čas

-

řadové číslovky

-

there is, are…

-

gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány

6


5.4.

OBČANSKÁ NAUKA


I.

Tesařské práce

Kategorie: Všeobecně vzdělávací předmět Název předmětu: Občanská nauka Kód a název oboru vzdělávání (RVP): 36-64-E/01 Tesařské práce Vlastní název ŠVP: Tesařské práce Forma vzdělávání: denní Celkový počet hodin za studium: 98 Datum platnosti od: 1. 9. 2011 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět občanská nauka je součástí všeobecného vzdělání. Vede žáky k vytvoření pozitivní hodnotové orientaci. Usiluje o to, aby se stali informovanými a slušnými občany demokratického státu. Občanská nauka má úzkou vazbu na další předměty, český jazyk a literatura, estetické vzdělávání. Úkolem předmětu občanská nauka je: -vybavit žáky znalostmi a vědomostmi, které jím umožní správně se orientovat ve společenském dění, fungování veřejných institucí, právním systému, základných ekonomických otázkách, -vést žáky k odpovědnému a demokratickému občanství, k úctě k materiálním i duchovním hodnotám, k zdravému životnímu prostředí, ke schopnosti orientovat se v informacích, které poskytuji média, kritický je hodnotit a využívat ve svůj prospěch ve styku s jinými lidmi při řešení otázek svého občanského rozhodování i při řešení problémů osobního, právního i sociálního charakteru. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Společenskovědní vzdělávání. Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa. Je rozloženo do všech tři ročníků s časovou dotací jedna hodina týdně. Obsahem vzdělávání v prvním ročníku jsou tematické celky: 1. Člověk v lidském společenství, kde jsou žáci vybaveni vědomostmi, které slouží k jejich orientaci v lidské společnosti a ve společenských skupinách. Pozornost je věnována postavení žen, národnostních menšin, náboženských hnutí. 2. Člověk jako občan – první část tematického celku, žáci jsou vybavení základními občanskými vědomostmi, lidská práva, svobodný přístup k informacím. Obsahem vzdělávání ve druhém ročníku jsou tematické celky: 1. Člověk jako občan – tematický blok navazuje na témata z prvního ročníku. Žáci se seznámí s podstatou a funkcemi státu, základními hodnotami a principy demokracie, politickými hnutími apod. 2. Člověk a právo – Ve druhém tematickém celku se žáci seznamují s podstatou právního státu a právní spravedlnosti, se soustavou právních institucí a jejich fungováním. Dále se seznamují s potřebným právním minimem pro soukromý a občanský život (základy práva rodinného, občanského i trestního). Obsahem vzdělávání ve třetím ročníku jsou dva tematické celky: 1. Člověk a hospodářství – žáci se seznámí základnými otázkami fungování trhu, jak postupovat při hledání zaměstnání, vznik a ukončování pracovního poměru, povinnosti a práva zaměstnanců a zaměstnavatele, daně, mzda, pojištění apod.


Tesařské práce

2. Česká republika, Evropa a svět – žáci se seznámí s problémy současného světa, s problémem globalizace, s problémy zemí třetího světa a ohnisky současných konfliktů. Na závěr se žáci seznámí se světovými organizacemi – Evropskou unií, OSN a NATO, s jejich funkcí, činností a významem pro svět i Českou republiku. Do všech ročníků jsou zařazeny informace z oblasti životního prostředí a jeho ochrany. Žáci jsou vedení k systematickému sledování aktuálního dění doma i ve světě. Odborné kompetence Výuka občanské nauky směřuje k tomu, aby žáci:  jednali slušně mezi sebou a s jinými lidmi, respektovali uznávanou etiku, žili a pracovali čestně, přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání,  vážili si demokracie, respektovali lidská práva, vystupovali proti kriminalitě, aby jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím,  kritický posuzovali skutečnost kolem sebe a vytvářeli si vlastní úsudek, nedávali sebou manipulovat, byli tolerantní k lidem jiné rasy a náboženského vyznání,  pokládali život za základní hodnotu, vážili si jej a chránili ho,  podíleli se na zlepšování životního prostředí, aby jednali ekologický  - aby si vážili lidské práce, jednali hospodárně, odpovědně řešili své finanční záležitosti, neničili majetek, ale pečovali o něj. Výchovně vzdělávací strategie III.

Pojetí výuky Výuka navazuje na základy znalostí žáků ze základní školy. Učitel se zaměřuje na probuzení zájmu žáků o probíranou látku a na jejich aktivní přístup k výuce. Vedle výkladu a řízeného rozhovoru nebo besedy zařazuje učitel do výuky práci s tiskem, s informacemi z internetu, využívá audio a videonahrávky a výukové filmy. Vede žáky kritický hodnotit a řešit problémy (modelové situace). Veškeré učivo je průběžně aktualizováno a spojováno s děním ve společnosti a ve světě. K dosažení cíle se využívá také exkurzí, besed a přednášek, společenských a vzdělávacích projektů, výstav apod. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni se přiměřeně vyjádřit k účelu jednání a v komunikačních situacích, jsou schopni diskutovat s vrstevníky, porozumět sdělení druhých a respektovat jejich názory. Personální kompetence – žáci se umí učit, vyhodnocovat vlastní výsledky své práce a odhalovat vlastní nedostatky a napravovat je. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat ve skupině, společně se podílet na realizaci úkolu, zodpovědně plní zadané úkoly, učí se k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, odstraňování diskriminace, řešení konfliktů. Komunikace k pracovnímu uplatnění – žáci se seznámí se zásadami vhodné komunikace s vrstevníky, nadřízenými a jsou vedeni k zodpovědnému plnění studijních i pracovních povinností.


IV.

Tesařské práce

Hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně po celý rok, a to slovně i numericky. Základem hodnocení je správně používání osvojených pojmů při argumentaci a samostatných vystoupeních. Ústní zkoušení z probraného učiva průběžně a na konci každého tematického celku formou testu. Dále do hodnocení se započítá příprava a prezentace krátké zpráva (aktuality). Součástí hodnocení je i hodnocení aktivního přístupu a vystupování v diskusích, besedách, při návštěvách různých institucí. Nedílnou součástí je hodnocení jednání a chování žáků v souladu s osvojovanými principy a zásadami společenského chování a mezilidských vztahů. Hodnocená je práce jednotlivců i skupinové práce. Hodnotí se i přístup k plnění studijních povinností. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu OA, SOŠG a SOU Chomutov. Hodnocení žáků Typizace Ústní vystoupení Orientační ústní Počet známek před třídou nebo písemné, přezkoušení Standard 2x 2x 4 Váha známky 5 3 Min. počet známek 3 známky bez pro klasifikaci za vazby na typ a pololetí váhu zkoušeí Průřezové téma Předmět prolínají průřezová témata „Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie“. Průřezová témata jsou dle aktuálnosti zařazována do všech tři ročníků. Předmět využívá informace získané ze všeobecně vzdělávacích předmětů a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia. Člověk v demokratické společnosti – žáci se učí vyjádřit svůj názor a respektovat výsledky práce a názory druhých, -orientuji se v dostupných informacích zprostředkovaných masmédií, zajímají se o společenské dění ve světě i doma. Člověk a životní prostředí – žáci si uvědomují odpovědnost za stav životního prostředí, -v rámci svých možností jednají hospodárně a ekologický, -respektují základní hygienické návyky Člověk a svět práce – žáci se učí vyhledávat informace o pracovních příležitostech, -mají základní znalosti v otázkách uzavírání pracovního poměru, (pracovní smlouva, platový výměr, mzda apod.). -znají jaké je jejich uplatnění na trhu práce v ČR i v rámci států EU. Informační a komunikační technologie – žáci dovedou získávat informace z internetu a využít jej pro svou potřebu, -žáci jsou schopní komunikovat s elektronickou poštou.


Tesařské práce

Rozpis učiva VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ

Počet hodin

UČIVO

1. ročník

I. Člověk v lidském společenství

33

Žák popíše: -

na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z masových médií, jaké je rozvrstvení české společnosti z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; - vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu….) nebo jiné skupině; Žák dovede: - aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; - uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot; Žák popíše: - v čem spočívá vrstvení obyvatel z hlediska sociální nerovnosti; - vyjmenuje základné příčiny chudoby lidí ve společnosti; Žák uvede: - dovede sestavit fiktivní odpovědní rozpočet životních nákladů; Žák je schopen: - popsat co je to rasa, národ, národnost, většina a menšina; - na konkrétních příkladech vysvětlit, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníky některé z menšin; - vyjmenovat příčiny migrace ve světě; Žák pozná: - jaká prává a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole,

-

lidská společnost a společenské skupiny, současná česká společnost, její vrstvy;

-

odpovědnost slušnost, optimismus a dobrý vztah k lidem jako základ demokratického soužití v rodině i v širší komunitě;

-

sociální nerovnost a v současné společnosti;

-

hospodaření jednotlivce a rodiny; řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů;

-

rasy, národy a národnosti; většina a menšiny ve společnosti, klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití; migrace v současném světě, migranti, azylanti;

-

-

chudoba

postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti;


na pracovišti; - na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování generové rovnosti (rovnosti mužů a žen); Žák popíše: - specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy; - vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo náboženská nesnášenlivost; Žák je schopen: - podat přehled o způsobech ochrany přírody zejména při ochraně ovzduší, vody a půdy; - je propagátorem nového ekologického životního stylu - přírodu nebudeme jen vykořisťovat a využívat, ale hlavně chránit; Žák zná: integrovaný záchranný systém, který sdružuje pomoc Lékařské záchranné služby, Hasičského záchranného sboru a Policie ČR - je schopen ohlásit vzniklou nebezpečnou situaci a přivolat pomoc 2. ročník

Tesařské práce

-

víra a ateismus, náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus;

-

Základní poučení o vztahu člověka a přírody; péče o životní prostředí; péče o ovzduší; péče o vodu; péče o půdu; zlepšení životního prostředí;

-

Ochrana člověka za mimořádných situacích; integrovaní záchranní systém; živelné pohromy; havárie s únikem jedovatých látek; radiační havárie;

II. Člověk právo Žák objasní: základní podstatu práva a spravedlnosti, jak je docílená spravedlnost v právním státu Žák popíše: čím se zabývá policie, advokacie a notářství; Žák: -

-

soudy,

uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost; dovede reklamovat koupené zboží nebo služby; dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění, půjčce) zjistit, jaké mu z ní vyplývají

16

-

právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy;

-

soustava soudů v ČR; právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové);

-

právo a mravní v běžném životě;

-

vlastnictví;

-

smlouvy;

-

odpovědnost za škodu;

odpovědnost


Tesařské práce

povinnosti a práva;

Žák vysvětlí: - vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; - dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému;

-

manželé a partneři; děti v rodině, domácí násilí;

-

trestní právo; trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření; orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud), kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech; kriminalita páchaná mladistvými

Žák popíše: -

-

objasnit význam trestu a uložených ochranných opatření postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání…); na příkladech vysvětlí práva a povinnosti občanů v trestním řízení, dovede aplikovat postupy vhodného jednání jako svědek nebo oběť kriminálního jednání;

-

-

III. Člověk jako občan Žák uvede: - základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena; - uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost…) Žák vysvětlí: - proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích přijímat kriticky;

-

lidská práva, jejich obhajování a možné zneužívání, veřejný ochránce práv, práva dětí;

-

svobodný přístup k informacím; média - (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, média jako zdroj zábavy a poučení;

17


Žák uvede: - k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu občan povinnosti; - vyjmenuje základní funkce státu; - zná, k čemu slouží ústava; Žák uvede: - nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; - popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran; Žák uvede: - příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; - vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné;

Žák uvede: - konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti; - uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie; - v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi a etikou), od špatnéhonedemokratického jednání; Žák: -

-

na příkladech z aktuálního dění vyvodí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem; objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky;

Tesařské práce

-

stát a jeho funkce, ústava a politický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva;

-

politika, politické strany, volby, právo volit;

-

politický radikalismus a extremismus, aktuální česká extremistická scéna, symbolika, mládež a extremismus;

-

občanská společnost, občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití;

-

hrozby demokracie - politický radikalismus a extremismus, neonacismus, rasismus, antisemitismus, xenofobie; základní hodnoty a principy demokracie

-

3. ročník IV. Člověk a hospodářství

12


Žák: -

Tesařské práce

vysvětlí, co má vliv na cenu zboží; dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti;

-

trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena); hledání zaměstnání, služby úřadů práce;

Žák: -

Žák: -

-

-

-

dovede popsat postup při své registraci při ztrátě zaměstnání a postup při hledání práce nebo využití vzdělávání; popíše, co má obsahovat pracovní smlouva; dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech; pozná své práva a odpovědnost za škody způsobených na pracovišti; dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu; dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám; vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění; dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho vhodné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné; dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci;

-

nezaměstnanost, podpora nezaměstnanosti, rekvalifikace;

-

vznik, změna a ukončení pracovního poměru povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnav; druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu;

-

v

-

peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk;

-

mzda časová a úkolová;

-

daně, daňové přiznání; sociální a zdravotní pojištění;

-

služby peněžních ústavů;

-

pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům;

V. Česká republika, Evropa a svět Žák dovede: - na mapě světa ukázat a popsat současný svět,(světadíly, oceány), země podle síly hospodářského vývoje; uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi

-

současný svět: bohaté a chudé země, velmoci;

-

ohniska napětí v soudobém světě;

20


-

-

-

Žák: -

-

Žák: -

Žák: -

-

Žák: -

Tesařské práce

chudých (včetně lokalizace na mapě); ukázat na mapě světa aktuální konflikty ve světě;

dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy;

popíše státní symboly; vysvětlí nacistické snahy o likvidaci českého národa, uvede příklady, objasní formy a způsoby boje československých občanů za svobodu, uvede významné osobnosti odboje, popíše holocaust a genocidu Rómů

-

popíše způsoby perzekuce občanů, které komunistický režim u nás označil za své nepřátele; zná příklady boje proti komunismu a osobnosti, které se dokázali v tomto boji angažovat;

-

ČR a její sousedé; vznik ČSR, období první republiky; české státní a národní symboly ztráta samostatnosti ČR - 2. světová válka; období okupace; druhý odboj - formy a význam, vybrané osobnosti odboje; holocaust a nacismus; česká státnost po roce 1945 poválečné změny; nastolení komunistické diktatury v roce 1948; významné mezníky padesátých a šedesátých let;

vysvětlí pojem "pražského jara" a jeho Historické mezníky v boji za svobodu: podstatu, představí některé osobnosti - pražské jaro 1968 - pokusy o "pražského jara" a "sametové reformu režimu; revoluce"; - sametová revoluce 1989; chápe pojem "sametové revoluce"; - rozpad Československa 1993; objasní příčiny, průběh a následky rozpadu Československa; na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace; uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě aktuální ohniska napětí ve světě;

-

globalizace; globální problémy;

popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům;

-

ČR a evropská integrace;


-

na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem;

-

nebezpečí nesnášenlivosti terorismu ve světě;

Tesařské práce

a


5.5.

Tesařské práce

MATEMATIKA


I.

II.

Kategorie: všeobecně vzdělávací předmět Název předmětu: Matematika Kód a název oboru vzdělávání (RVP): 36-64-E/01 Tesařské práce Vlastní název ŠVP: Tesařské práce Forma vzdělávání: denní Celkový počet hodin za studium: 98 Datum platnosti od: 1. 9. 2011 Charakteristika předmětu Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni aplikovat získané matematické schopnosti a poznatky v praktickém, v společenském i osobním životě. Obecné cíle předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, budoucím zaměstnání, volném čase, apod. Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecné ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje: Absolventi by měli správně používat a převádět běžné jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru, číst různé formy grafického znázornění, provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, rozpoznat základní tvary předmětů a jejich vzájemnou polohu v rovině a v prostoru, aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. Komunikační kompetence: Žák by měl umět: - vhodně se prezentovat - přiměřeně se vyjadřovat v mluvených i psaných projevech - srozumitelně a souvisle formulovat myšlenky - formulovat a obhajovat výsledky své práce - využívá informační a komunikační prostředky Personální a sociální kompetence: Žák by měl umět: - efektivně se učit - spolupracovat v týmu - posoudit a zhodnotit výsledky své práce a práce druhých Kompetence k řešení problémů: - efektivně se učí a pracuje - rozpozná problém, přemýšlí o jeho příčinách, hledá řešení - porozumí zadání úkolu, pochopí jádro problému - získává potřebné informace, pracuje s nimi Kompetence využívat prostředky ICT: Žák by měl umět: - získávat informace z dostupných zdrojů, především z internetu, a pracovat s nimi - komunikovat prostřednictvím elektronické pošty


Tesařské práce


Pojetí výuky Metody výuky: - informačně receptivní metoda - výklad, vysvětlování, popis, ukázka - reproduktivní metoda – opakování zvládnutých postupů Hodnocení žáků Typizace

Ústní vystoupení před třídou

Orientační ústní nebo písemné, přezkoušení

Počet známek

Standard

1

5

6

Váha známky

4

6

Min. počet známek pro klasiikaci za pololetí

1

3

4 známky bez vazby na typ a váhu zkoušení

Žák je hodnocen průběžně v jednotlivých tématech známkami 1 -5 a slovním hodnocením s motivační složkou. Čtvrtletní hodnocení známkami 1-5. IV.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Téma zdokonalí komunikaci žáků, naučí je jednat s lidmi a řešit konflikty. Člověk a životní prostředí Žáci si vytvářejí správné hodnoty a postoje ve vztahu k životnímu prostředí. Rozvíjí se jejich vyjadřování, naučí se formulovat vlastní názory. Člověk a svět práce Verbální komunikace, písemné vyjadřování, vlastní prezentace žáka přispěje ke schopnostem orientovat se v oblasti zaměstnanosti a komunikaci se zaměstnavateli. Informační a komunikační technologie Žáci využívají moderní informační zdroje, pracují s informacemi.


Tesařské práce


Učivo

Hodin

1. ročník

33

Žák:

19

-

provádí aritmetické operace přirozenými a celými čísly; používá různé zápisy racionálního čísla; provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly; zaokrouhlí desetinné číslo; znázorní reálné číslo na číselné ose; určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru; používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu;

Žák: -

dosazuje do výrazů s proměnnými a vypočítává hodnotu výrazu;

-

provádí početní operace s výrazy;

-

umí použít učiva k řešení jednoduchých lineárních rovnic;

1. Operace s reálnými čísly - přirozená a celá čísla - racionální čísla - reálná čísla - procento a procentová část, jednoduché úrokování - mocniny a odmocniny

2. Výrazy a jejich úpravy, řešení lineárních rovnic - výrazy s proměnnými, mnohočlen - lineární rovnice o jedné neznáme

2. ročník Žák: -

14

33 3. Funkce

11

4. Planimetrie

22

sestrojí graf funkce lineární, přímé a nepřímé úměrnosti, posoudí, kdy funkce roste nebo klesá;

Žák: -

vládá jednotky délky, plochy a jejich převody v praktických úlohách;

-

umí sestrojit a měřit úhly, umí sestrojit trojúhelníky;

-

rozpozná výšku, těžnici, střední příčku;

-

umí rozdělení mnohoúhelníků;

-

umí sestrojit kružnici a pozná její části;

-

pozná útvary souměrně sdružené;

-

umí vypočítat obvody a plochy základních rovinných útvarů;

- základní pojmy - trojúhelník - mnohoúhelníky - kružnice a kruh


3. ročník Žák:

32 5. Stereometrie – výpočet povrchů a objemů těles

-

umí určit vzájemnou polohu bodu a roviny, přímky a roviny;

-

umí zobrazit v rovině krychli, kvádr, jehlan, hranol;

-

rozlišuje základní vlastnosti těles;

-

umí vypočítat objem a povrch krychle, - tělesa kvádru, hranolu, jehlanu, válce, kužele a koule a využít poznatky v praktických úlohách.

Žák: -

24

- základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru

6. Práce s daty interpretuje data vyjádřená v různých grafech a diagramech a umí číst v tabulkách.

Tesařské práce

8


5.6.

TĚLESNÁ VÝCHOVA

Identifikační údaje I.

II.

Tesařské práce

Kategorie: všeobecně vzdělávací předmět Název předmětu: Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělávání (RVP): 36-64-E/01 Tesařské práce Vlastní název ŠVP: Tesařské práce Forma vzdělávání: denní Celkový počet hodin za studium: 196 Datum platnosti od:1. 9. 2011 Charakteristika předmětu Předmět tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různých zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v středním vzdělávání prožitek žáků z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení – v povinné tělesné výchově s přihlédnutím k danému zdravotnímu oslabení. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Příležitostí pro pozitivní hodnocení bez ohledu na míru pohybového nadání je vyrovnávání žáka s přiměřenou zátěží, nutnou k dosažení efektu super kompenzace jako způsobu zvyšování výkonnosti a odolnosti organizmu při sportovním i pracovním výkonu. Obecné cíle předmětu Oblast vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho bio -psychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem. Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: 1. poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, 2. pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným


Tesařské práce

prostředím a atmosférou příznivých vztahů, 3. poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí, 4. získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje, 5. využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví, 6. propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím, 7. chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti, 8. aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci. III.

Výchovně vzdělávací strategie Pojetí výuky Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Některá vybraná témata z oblasti péče o zdraví jsou zařazena do předmětu biologie, občanské nauka, estetické výchova a část tvoří náplň hodin tělesné výchovy. Tělesná výchova je realizována v hodinách tělesné výchovy a dalších organizačních formách – kurzech (lyžařský, sportovně-turistický). Výuka plavání je uskutečňována ve školním bazénu. K dalšímu rozvoji pohybových aktivit přispívají sportovní kroužky na škole, celoroční sportovní soutěže tříd a účast na soutěžích a přeborech středních škol. Žáci mohou své pohybové dovednosti rozvíjet v nepovinném předmětu sportovní hry. Metody výuky: Motivace: Zdravé kompetence Získávání endorfinů překonáváním přiměřených překážek Pozitivní vzory a možnost vlastního porovnání při zlepšení Formy: Práce ve dvojicích Skupinové vyučování Samostatné plnění kultivačního programu Příprava na různé soutěže a přebory Výuka tělesné výchovy společně s ostatními předměty vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdraví přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáka takto: Kompetence k učení: učitel ji vytváří zejména v oblasti motorického učení algoritmizací nácviku pohybových dovedností v rozsahu vybraného učiva. Učitel vede žáky k práci ve dvojicích dle systému „ každý žák cvičencem i cvičitelem“. Kompetence k řešení problémů: učitel využívá disproporcí mezi okamžitou a očekávanou úrovní R. S. O. V.*a řeší s žáky dle nabídky variant vlastním výběrem možností a racionálním přizpůsobením pohybového režimu i mimo hodiny TV. Kompetence komunikativní: zpětnovazební komunikace mezi žákem a učitelem, která pomáhá vnímat a předávat jednoznačné informace. Komunikace nutná ke splnění pohybového úkolu žáka či skupiny, vede k výběru použitelných slovních i mimoslovních signálů a sdělení.


Tesařské práce

Kompetence sociální a personální: žák střídá různé role ve dvojici i ve skupině v rámci svých možností. Respektuje vazbu mezi úrovní schopností a dovedností a hierarchii skupiny. Je srozuměn s tím, že vynaložené úsilí může znamenat posun pozice v družstvu. Akceptuje roli odpovídající svým možnostem a snaží se ocenit spektrum ostatních členů v jejich rolích za pomoci učitele. Kompetence občanské: učitel vede žáky ke schopnosti domluvy a respektování individuálních odlišností při hledání toho, co lze na sobě i na druhých pozitivně hodnotit. Pocit a smysl týmového ducha i vlastní sebeúcty je přenosný ze sportu do společenské a pracovní sféry. Kompetence pracovní: učitel pomáhá žákům k překonávání přiměřené míry psychického i fyzického diskomfortu, s ohledem na individuální parametry. *R.S.O.V. (rychlost, síla, obratnost, vytrvalost) jsou schopnosti nutné jak pro sportovní, tak pro pracovní výkon a při psychické zátěži je jejich rozvoj důležitým kompenzačním prvkem. Toto pochopení a „zvnitřnění“ je úspěchem společné práce žáka a učitele. Hodnocení žáků Typizace

Ústní vystoupení před třídou

Orientační ústní nebo písemé, přezkoušení

Počet známek

Standard

1

5

6

Váha známky

4

8

Min. počet známek pro klasifikaci za pololetí

1

3

4 známky bez vazby na typ a váhu zkoušení

Žák je hodnocen průběžně v jednotlivých tématech známkami 1 -5 a slovním hodnocením s motivační složkou. Čtvrtletní hodnocení známkami 1-5. IV.


Občan v demokratické společnosti Váží si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chrání, rozpozná, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví. Racionálně jedná v situacích osobního a veřejného ohrožení. Pojímá zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a zná prostředky k ochraně zdraví, zvyšování tělesné zdatnosti a kultivaci pohybového projevu. Využívá pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle fair play. Dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení.

Člověk a životní prostředí Chápe, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka. Osvojí si zásady zdravého


Tesařské práce

životního stylu a vědomí osobní odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce Preferuje takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány. Kontroluje a ovládá své jednání, chová se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec. Preferuje pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu jako kompenzaci jednostranného psychického zatížení v zaměstnání. Uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život jako motivaci k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Informační a komunikační technologie Dokáže posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup. Umí se orientovat v současných informačních a komunikačních technologiích a zvládne jejich využití pro svoje zdraví, pohybové činnosti a dovednosti a získávání nových informací a poznatků z oblasti tělesné kultury, sportu a zdravého způsobu života.


Učivo

1. ročník -

-

66

volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

Bezpečnost a ochrana zdraví, osobní hygiena v hodinách TV.

1

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech vhodné oblečení, cvičební úbor a seznámí se s řádem tělocvičny a školního obuv, hřiště význam pohybu dokáže předcházet úrazům a v případě úrazu ví jak se zachovat Tělesná cvičení - průpravná, kondiční, koordinační, vyrovnávající, relaxační, tvořivá a jiná cvičení pro správné držení těla, šplh, dovede připravit prostředky cvičení s náčiním a nářadím, motorické testy. k plánovaným pohybovým činnostem dokáže sledovat výkony jednotlivců a posoudit jejich kvalitu

-

umí uplatňovat tréninku

-

je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy

-

Hodin

zásady

sportovního

dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,

Sportovní gymnastika a tance Cvičení s náčiním, akrobacie, přeskok, kruhy.

15


vytrvalost, obratnost a pohyblivost

Rytmická cvičení s hudbou

-

uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech s tím souvisejících

-

ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace

-

umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

-

je schopen sladit při cvičení pohyb s hudbou, umí sestavit jednoduché pohybové vazby a hudebně pohybové cviky

-

dovede připravit prostředky Úpoly a posilování k plánovaným pohybovým činnostem

-


-

zásady

4

sportovního

Základy sebeobrany, úponové hry, kruhový je schopen kultivovat své tělesné a provoz a cvičení v posilovně pohybové projevy

-

dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

-


-


-


-

dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

-

Tesařské práce

zásady

sportovního Atletika

14

Atletická abeceda, běhy sprint, fartlek, dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, starty, skok vysoký, skok daleký, hod granátem, vrh koulí vytrvalost, obratnost a pohyblivost

-

využívá pohybových činností zvyšování tělesné zdatnosti

-

zvládne techniku základních atletických disciplín

-

dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou

pro

Sportovní hry

32


Tesařské práce

dokumentaci -

dovede uplatňovat techniku a základy Kopaná, nohejbal, košíková, stolní tenis, taktiky v základních a vybraných florbal, ringo, míčové drobné pohybové hry sportovních odvětvích

-

participuje na týmových činnostech družstva

-

dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

-

prokáže dovednosti poskytnutí první Lyžařský kurz (záleží na zájmu žáků) pomoci sobě a jiným

-

volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním Základy sjezdového a běžeckého lyžování, podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je základy první pomoci a předcházení úrazům udržovat a ošetřovat na horách, historie lyžování, výzbroj a výstroj dokáže sledovat výkony jednotlivců a a mazání lyží,

-

herních

posoudit jejich kvalitu -

je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy

-

dovede uplatňovat techniku běhu na lyžích a sjezdu na lyžích

-


-

uvede zásady ekologického a bezpečného chování na horách

5-ti denní

orientace v horském terénu

2. ročník

66

-

volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) Bezpečnost a ochrana zdraví, osobní odpovídající příslušné činnosti a okolním hygiena v hodinách TV. Základy první podmínkám (klimatickým, zařízení, pomoci. hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

1

-

seznámí se s řádem tělocvičny a školního Hygiena a bezpečnost při pohybových hřiště činnostech vhodné oblečení, cvičební úbor a dokáže předcházet úrazům a v případě obuv, úrazu ví jak se zachovat význam pohybu

-

Umělé dýchání, zástava srdce


-

dokáže sledovat výkony jednotlivců a posoudit jejich kvalitu

-

dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem Akrobacie, přeskok, rytmická cvičení na umí uplatňovat zásady sportovního hudbu, základy tance

-

Tesařské práce

Sportovní gymnastika a tance

15

tréninku -

Průpravná, kondiční, koordinační, je schopen kultivovat své tělesné a vyrovnávací, relaxační, tvořivá a jiná cvičení pohybové projevy pro správné držení těla. dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

-


-


-


-


-


-


-

zásady

4

sportovního


-


-


-


-


-

dokáže vyhledat potřebné informace z

zásady


12


Tesařské práce

oblasti zdraví a pohybu -

Atletická abeceda, běhy sprint, fartlek, dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, starty, skok vysoký, skok daleký, hod oštěpem, vrh koulí vytrvalost, obratnost a pohyblivost

-


-


-

dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

-

Fresbee, ringo, stolní tenis, odbíjená, florbal, dovede uplatňovat techniku a základy košíková, streetball, kopaná, nohejbal taktiky v základních a vybraných dovede se zapojit do organizace turnajů a sportovních odvětvích soutěží a umí zpracovat jednoduchou participuje na týmových herních dokumentaci činnostech družstva

-

pro

Sportovní hry

-


-

využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

-

překonává zábrany neznámém prostředí

-

dodržuje základní hygienická pravidla

-

prokáže dovednosti poskytnutí první Turistický – sportovní kurz (záleží na zájmu žáků) pomoci sobě a jiným

-

volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, Pobyt v přírodě, orientace v terénu, příprava hygieně, bezpečnosti) a dovede je turistické akce, drobné pohybové hry, první udržovat a ošetřovat pomoc dokáže sledovat výkony jednotlivců a posoudit jejich kvalitu

-

-

z

pohybu

34

v

je schopen kultivovat své tělesné a Zásady jednání v situacích osobního pohybové projevy ohrožení a za mimořádných událostí uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách a činnostech s tím souvisejících Mimořádné události (živelní pohromy, uvede zásady ekologického a bezpečného havárie, krizové situace) chování dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a Základní úkoly ochrany obyvatelstva

Max. 7 dní


Tesařské práce

racionálně reagovat v situacích osobního (varování, evakuace) ohrožení a za mimořádných událostí -

dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací

3. ročník -

-

volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

64 Bezpečnost a ochrana zdraví, osobní hygiena v hodinách TV. Základy první pomoci.

Hygiena a bezpečnost při pohybových seznámí se s řádem tělocvičny a školního činnostech vhodné oblečení, cvičební úbor a obuv, hřiště

-

dokáže předcházet úrazům a v případě význam pohybu úrazu ví jak se zachovat Umělé dýchání, zástava srdce

-

dokáže sledovat výkony jednotlivců a posoudit jejich kvalitu

-

dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem Akrobacie, cvičení na kruzích, cvičení na umí uplatňovat zásady sportovního malé trampolíně, rytmická cvičení na hudbu, základy tance tréninku

-

1

Sportovní gymnastika a tance

16

je schopen kultivovat své tělesné a Průpravná, kondiční, koordinační, pohybové projevy vyrovnávací, relaxační, tvořivá a jiná cvičení dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, pro správné držení těla. vytrvalost, obratnost a pohyblivost

-


-


-


-


-


3


-


zásady

sportovního


-


-


-


-


-

dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

-

Tesařské práce

zásady


Atletická abeceda, běhy sprint, fartlek, dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, starty, skok vysoký, skok daleký, hod oštěpem, vrh koulí, hod diskem, trojskok vytrvalost, obratnost a pohyblivost

-


-


-

dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

-

Fresbee, ringo, stolní tenis, odbíjená, florbal, dovede uplatňovat techniku a základy košíková, streetball, kopaná, nohejbal taktiky v základních a vybraných dovede se zapojit do organizace turnajů a sportovních odvětvích soutěží a umí zpracovat jednoduchou participuje na týmových herních dokumentaci činnostech družstva

-

12

pro

-


-

využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

-

překonává zábrany neznámém prostředí

-

dodržuje základní hygienická pravidla

z

pohybu

v

Sportovní hry

32


Tesařské práce


5.7.

Tesařské práce

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Identifikační údaje I. Charakteristik a předmětu a rozdělení učiva do ročníků

Název předmětu: Informační a komunikační technologie Kód a název oboru vzdělávání (RVP): 36-64-E/01 Tesařské práce Vlastní název ŠVP: Tesařské práce Forma vzdělávání: denní Celkový počet hodin za studium: 98 Datum platnosti od: 1. 9. 2011 Předmět má vzhledem ke své specifice integrační charakter pro všechny všeobecné a odborné předměty. Předmět je v učebním plánu zařazen do 1. až 3. ročníku v celkovém rozsahu 96 hodin a tematicky je rozdělen na šestnáct samostatných celků. 1. ročník – zahrnuje tematický celek 1 až 6 a 33 hodin výuky 2. ročník – zahrnuje tematický celek 7 až 12 a 33 hodin výuky 3. ročník – zahrnuje tematický celek 13 až 18 a 32 hodin výuky Obsahově předmět pokrývá vzdělávací oblast Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Integrační charakter předmětu se projeví výrazným průnikem do jiných předmětů. Především jde o: a) Český jazyk – do tematických celků 5, 11, 17 b) Matematika – do tematických celků 4, 10, 16, 18 Předmět zařazuje průřezová témata Průřezové Forma zařazení téma

Odkaz na tematický celek

1. Občan v demokratické společnosti

Ve formě aplikačních příkladů

1, 3, 7, 9, 13, 15

2. Člověk a životní prostředí


2, 6, 14

3. Člověk a svět práce


3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 16, 17

4. Informační a komunikační technologie

Jako nosné téma předmětu

1 až 18

Obecné cíle předmětu Cílem vzdělávání je naučit žáky pracovat s informacemi a prostředky informačních a komunikačních technologií. Žáci porozumí základům těchto technologií, naučí se na nižší uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jednou ze stěžejních oblastí, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím


Tesařské práce

prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání představuje práce s výpočetní technikou. Z pohledu klíčových kompetencí vzdělávání v předmětu směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem, jeho základním a aplikačním programovým vybavením na úrovni, která garantuje schopnost žáků:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  učit se používat nové aplikace;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje, garantují, že žák:  zvolí pro řešení úkolu odpovídající postupy a techniky a používá vhodné algoritmy  využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) v reálných situacích a používá je pro řešení praktických příkladů  dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb  dokáže pracovat s příslušnou odbornou literaturou

Výchovně vzdělávací strategie

Výuka předmětu se realizuje v odborné učebně. Každý žák má k dispozici samostatnou stanici PC. Žáci pracují ve skupině, která nepřesáhne počet 20 žáků. Struktura a rozsah učiva umožňují neustálé průběžné opakování probrané látky. Výchovně vzdělávací strategie v předmětu je založena na návaznosti informačně receptivní metody ve formě výkladu, vysvětlování a popisu příslušného tématu a následující reproduktivní metody ve formě organizovaného opakování probraných a zvládnutých způsobů činností. Předmět u části aktivních žáků vytváří prostor pro metodu problémové výuky a při zpracování samostatných projektových prací jsou jedinci přístupní heuristické metodě. Hodnocení žáků:  písemné zkoušení – váha známky 5  praktická práce – váha známky 7 Standard hodnocení za pololetí v 1. ročníku:  6 x písemné zkoušení  2 x praktická práce Minimální počet známek pro klasifikaci za pololetí v 1. ročníku:  4 známek z písemného zkoušení  2 známka z praktické práce


Tesařské práce

Standard hodnocení za pololetí ve 2. a 3. ročníku:  3 x písemné zkoušení  4 x praktická práce Minimální počet známek pro klasifikaci za pololetí ve 2. a 3. ročníku:  2 známky z písemného zkoušení  3 známky z praktické práce

Rozpis učiva VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ

UČIVO

1. ročník

Počet hodin 33

1. Základy ICT

6

Žák rozlišuje: -

jednotlivé prvky HW - jednotlivé prvky SW Žák rozlišuje: a) jednotlivé operační systémy b) základní funkce dat a orientuje se v jejich struktuře Žák provádí:

- Hardware, software

- Operační systém

2

1

a) základní nastavení OS b) přenos dat mezi jednotlivými aplikacemi Žák popíše: a) podstatu činnosti jehličkové tiskárny b) podstatu činnosti inkoustové tiskárny c) podstatu činnosti tonerové tiskárny d) podstatu činnosti skeneru při digitalizaci předloh e) podstatu činnosti digitálního fotoaparátu f) podstatu činnosti reproduktorů a modemů Žák dodržuje:

- Periferní zařízení

1

a) základy právní ochrany duševního a průmyslového vlastnictví

Žák pozná: a) zásady účinné ochrany dat a účinně je provádí b) nebezpečí počítačových virů a provádí antivirovou ochranu c) nebezpečí ostatních škodlivých programů a provádí

- Autorský zákon, ochrana dat

2


Tesařské práce

účinnou ochranu proti nim 2. Operační systém, počítačová síť

6

Žák využívá v práci: a) jednotlivé typy nápovědy b) manuály k jednotlivým zařízením Žák provádí: a) základní nastavení OS b) přenos dat mezi jednotlivými aplikacemi Žák je schopen: a) popsat jednotlivé prvky sítě P2P b) popsat jednotlivé prvky serverové sítě

- Systém nápovědy

- Nastavení prostředí OS

- Počítačové sítě 3. Internet, komunikace

1

3

2 7

Žák je schopen: a) rozeznat IP a URL adresu a převodní server b) provádět základní nastavení protokolu a portů pro připojení do sítě c) vyjmenovat základní znaky domény d) provádět základní nastavení IP adresy pro připojení do sítě Žák je schopen: a) rozeznat IP a URL adresu a převodní server b) vyjmenovat základní znaky domény c) provádět základní nastavení IP adresy pro připojení do sítě

- Celosvětová síť Internet

- IP, URL, domény

1

1

Žák vyjmenuje: a) základní prohlížeče b) základní znaky prohlížečů c) základní znaky vyhledávačů Žák vyjmenuje:

- Prohlížeč a vyhledávač

a) základní znaky informací b) základní znaky informatiky c) základní aplikace informatiky Žák je schopen:

- Práce s informacemi

a) přijímat i odesílat zprávy pomocí elektronické pošty b) přijímat i odesílat a zpracovávat přílohy pomocí

elektronické pošty

- Elektronická pošta

1

2

2


Tesařské práce

4. Tabulkový procesor Žák vytváří: - Vkládání dat a) tabulky podle zadání nebo potřeby Žák vytváří: - Formátování dat

7 2

1

a) základní formátování buněk podle použitých dat Žák používá: a) vzorce za pomoci relativních i absolutních odkazů b) základní funkce při práci s jednotlivými buňkami c) některé vnitřní funkce tabulkového procesoru Žák vytváří:

- Základní funkce

- Grafy

3

1

a) grafické znázornění dat 5. Textový editor

6

Žák vkládá: a) text a kontroluje jeho pravopis b) úpravy již napsaného textu Žák používá: a) základní typografická pravidla pro vytváření textových dokumentů b) základy tvorby a formátování textových dokumentů Žák používá: a) připravené šablony b) nově vytvořené šablony Žák zvládne: a) vkládat do textu tabulky a obrázky b) provádět dodatečné úpravy objektů

- Psaní textu, pravopis a editace napsaného textu

- Formátování textu

- Využití šablon

- Vkládání objektů do textu

2

1

1

1

Žák zvládne: a) vytvářet dokumenty hromadné korespondence b) upravovat dokumenty hromadné korespondence

- Hromadná korespondence 6. Profesní software - Software podle oboru

2. ročník

1 1

33 7. Základy ICT

Žák je schopen:

1

- Periferní zařízení

3 2


Tesařské práce

a) rozlišovat jednotlivá periferní zařízení b) vyměnit v nich spotřební materiál Žák pozná: a) zásady účinné ochrany dat a účinně je provádí b) nebezpečí počítačových virů a provádí antivirovou ochranu c) nebezpečí ostatních škodlivých programů a provádí účinnou ochranu proti nim

- Ochrana dat před zničením

8. Operační systém, počítačová síť

1

3

Žák je schopen: a) sdílet data s ostatními členy týmu b) sdílet tiskárny s ostatními členy týmu Žák je schopen: a) rozlišit jednotlivé typy počítačových sítí b) připojit k síti jednotlivé PC c) zachovávat zásady bezpečné práce na síti

- Přenos a sdílení dat mezi aplikacemi

- Počítačové sítě 9. Internet, komunikace

1

2

6

Žák je schopen: a) získávat informace b) posuzovat jednotlivé informační zdroje c) správně interpretovat jednotlivé informace Žák vysvětlí: a) základní znaky informací b) pravdivost nalezených informací Žák je schopen: a) b) c) d)

přijímat i odesílat zprávy pomocí elektronické pošty zpracovávat přílohy elektronické pošty přihlášení i odhlášení na elektronické konferenci nastavovat účet elektronické pošty

- Prohlížeče

- Práce s informacemi

- Elektronická komunikace

10. Tabulkový procesor Žák zvládne: - Vkládání dat

2

2

2

10 1

a) vytvářet tabulky podle zadání nebo potřeby Žák zvládne: a) vytvářet základní formátování buněk podle použitých dat Žák zvládne:

- Formátování dat

- Základní funkce

2

3


Tesařské práce

a) vytvářet vzorce za pomoci relativních i absolutních odkazů b) vytvářet základní formátování buněk podle použitých dat c) používat některé vnitřní funkce tabulkového procesoru Žák zvládne: a) vkládat různé objekty do tabulky b) vytvářet v tabulce různé diagramy a schémata Žák vytváří: a) grafické znázornění dat

- Vkládání objektů do tabulky

- Grafy 11. Textový editor

2

2

7

Žák zvládne: a) vytvářet a upravovat dokumenty b) kopírovat a přesunovat celé části dokumentu Žák zvládne: a) pracovat s připravenými styly a vytváří vlastní b) strukturovat textové dokumenty pomocí odrážek c) strukturovat textové dokumenty pomocí číslování Žák zvládne: a) pracovat s připravenými objekty b) upravovat různé objekty v textu podle potřeby Žák zvládne: a) vytvářet dokumenty hromadné korespondence b) upravovat dokumenty hromadné korespondence

- Editace napsaného textu



- Hromadná korespondence

12. Počítačová grafika

1

2

2

2

4

Žák zvládne: a) vysvětlit rozdíly mezi rastrovou a vektorovou grafikou b) popsat jednotlivé formáty grafických souborů c) popsat jednotlivé barevnými modely Žák je schopen: a) upravovat jednotlivé parametry b) upravovat obrazy a fotografie podle potřeby 3. ročník

- Grafické formáty a modely

- Práce s grafickými editory

2

2 32

13. Základy ICT

2


Tesařské práce

Žák dodržuje: a) základy právní ochrany duševního a průmyslového vlastnictví Žák pozná: a) zásady účinné ochrany dat a účinně je provádí b) nebezpečí počítačových virů a provádí antivirovou ochranu c) nebezpečí ostatních škodlivých programů a provádí účinnou ochranu proti nim

- Autorský zákon, ochrana dat

14. Počítačová síť

2

2

Žák zvládne: a) připojit k síti jednotlivé PC b) popsat síťové komponenty a správně zapojí konektory c) namapovat potřebné disky pro práci se sdílenými aplikacemi d) zachovávat zásady bezpečné práce na síti

- Počítačové sítě

15. Internet, komunikace

2

2

Žák zvládne: a) komunikovat pomocí elektronické pošty b) zpracovávat přílohy elektronické pošty

- Elektronická komunikace 16. Tabulkový procesor

2 10

Žák zvládne: a) vytvářet složitější formátování buněk podle použitých dat b) vytvářet kontingenční tabulky Žák zvládne: a) používat speciální funkce při práci s jednotlivými buňkami b) používat matematické funkce tabulkového procesoru c) používat statistické funkce tabulkového procesoru d) používat vyhledávací funkce tabulkového procesoru e) používat textové a logické funkce tabulkového procesoru Žák zvládne: a) graficky znázorňovat data pomocí různých typů grafů b) upravovat jednotlivé parametry oblasti grafu c) znázorňovat grafy některých matematických funkcí

- Formátování dat

- Základní funkce

- Grafy

2

6

2


Tesařské práce

17. Textový editor

9

Žák zvládne: a) strukturovat textové dokumenty pomocí odrážek b) strukturovat textové dokumenty pomocí číslování c) pracovat s připravenými styly a vytváří vlastní Žák zvládne:


- Šablony

2

2

a) pracovat s připravenými šablonami a vytváří vlastní Žák zvládne: a) vkládat do textu tabulky a obrázky b) provádět dodatečné úpravy objektů Žák zvládne: a) vytvářet dokumenty hromadné korespondence b) upravovat dokumenty hromadné korespondence


- Hromadná korespondence 18. Počítačová grafika

2

3 7

Žák zvládne: a) popsat základní grafické principy b) popsat základní grafické formáty c) popsat základní grafické modely Žák zvládne: a) vytvářet a upravovat rastrové obrázky b) vytvářet a upravovat koláže c) popsat rozlišení a velikost potřebné paměti d) pracovat s jednotlivými typy písma a jejich vlastnostmi Žák zvládne: a) upravovat vlastnosti digitální fotografie b) upravovat parametry grafických objektů c) popsat základní grafické principy

- Grafické formáty a modely

- Nástroje pro práci s grafikou

- Práce s grafickými editory

2

2

3


5.8.

Tesařské práce

ODBORNÉ KRESLENÍ

Ev. číslo

Kategorie: odborný předmět Název předmětu: Odborné kreslení

I.

Kód a název oboru vzdělávání (RVP):36-64-E/01 Tesařské práce Vlastní název ŠVP:Tesařské práce Forma vzdělávání:denní Celkový počet hodin za studium:98 Datum platnosti od: 1.9.2011 Charakteristika předmětu

II.

-učivo předmětu navazuje na odborné předměty -zvládnutí tohoto učiva je nezbytné pro práci v odborném výcviku -důraz je kladen na zvládnutí čtení stavebních výkresů

Obecné cíle předmětu -předmět seznamuje žáky s významem OK -rozvíjí prostorovou představivost -vytváří souvislost mezi reálnými předměty a jejich technickým zobrazením -osvojení odborné terminologie a schopnost zvládnout práci s jednoduchými stavebními výkresy Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje -orientace ve stavebních výkresech -umí číst jednoduché stavební výkresy


Pojetí výuky -teoretický a praktický nácvik zacházení se stavebními výkresy ( bude realizováno v předmětu Odborný výcvik -při výuce jsou využívána geometrická tělesa, modely,… -naučit žáka představivosti a základům estetiky


IV.

Tesařské práce


Občan v demokratické společnosti -žák se učí jednat s lidmi a hledat kompromisy -žák se učí k zodpovědnému přístupu při vykonání zadaného úkolu -žák by měl pochopit hodnotu spolupráce -žák by měl brát ohled na druhé, vědom si svých povinností a práv Člověk a životní prostředí -důslednou aplikací a dodržováním upozornění v technické dokumentaci -dodržovat předpisy a zákony ( o odpadech, likvidace nebezpečných odpadů,..)

Informační a komunikační technologie -žáci používají aplikační programové vybavení -servisní návody bývají v elektronické formě – schopnost jejich použití

Rozpis učiva Ročník : první Výsledky vzdělávání Žák -umí správně používat pomůcky -používá správnou techniku rýsování (kolmice, rovnoběžky ,..)

Učivo 1. Pomůcky a techniky rýsování

Hodin 2


Tesařské práce

-druhy čar

2.Zobrazování geometrických útvarů

-konstrukce základních úhlů

-přímka, rovnoběžka, úhly

-rozliší základní geometrické útvary

-trojúhelníky ,čtyřúhelníky

-zná vlastnosti kružnice a kruhu

-mnohoúhelníky

-rozliší základní druhy úhlů

-kružnice, kruh

-zná základní geometrická tělesa

3.pravoúhlé promítání

-umí je narýsovat

-zásady zobrazování (půdorys,

-odvozuje z nárysu půdorys a bokorys

bokorys, nárys)

7

9

-zobrazování základních geometrických těles

-rozliší základní tesařské spoje

4.Základní tesařské spoje

-řezivo:deskové, hraněné, kulatina

-zásady a poměry tes.spojů

9

-rozliší spoj:podélný ,příčný,rohový

-čte jednoduché stavební výkresy / půdorys podlaží

5.Zobrazování stavebních konstrukcí -normalizace v tech.kreslení -kreslení náčrtků -měřítko -zobrazování: komíny Materiály -kreslení náčrtků

6


Tesařské práce

Ročník : druhý

Žák

1.Zobrazování stavebních konstrukcí

15

2.Zobrazování tesařských konstrukcí

10

-umí číst jednoduché stavební výkresy -základy: půdorys, svislý řez -podlaží : půdorys, svislý řez -se orientuje ve výkresech tvaru(rozměry bednění)

-umí zobrazit a popsat:věšadlo Vzpěradlo

-vzpěradlo -věšadlo

-rozlišuje základní tesařské výrobky

-tesařská koza

a prvky tesařských konstrukcí

-lavice -zárubně -vrata, dveře

-čte výkresy stavebně tesařských prací -má přehled o stropech, podlahách -umí si rozvrhnout jednoduchý obklad -má informace o srubových stěnách

3.Zobrazování svislých a vodorovných tesařských konstrukcí -stropy -podlahy -převislé konstrukce

8


Tesařské práce

-obložení stěn a stropů -dřevěné příčky -hrázděné stěny -srubové stěny

Ročník : třetí

Žák

Střešní konstrukce

-umí názvosloví střech

-tvary střech

-rozlišuje tvary střech

-půdorysy střech

-sklony a názvosloví střech

-krovy

-rozlišuje základní krovy

-střešní plášť

-umí popsat prvky krovů a jejich funkci

-podrobnosti

2.Lešení -rozlišuje druhy lešení

16

5

-lehká lešení -těžká lešení

-popíše jednotlivé prvky všech bednění -orientuje se ve výkresech bednění

3.Zobrazování pomocných tesařských konstrukcí -roubení -bednění: pasy, patky stěny

8


Tesařské práce

stropy trámy sloupy Žák

4.Konstrukce schodišť a ramp

-se orientuje v názvosloví schodišťového

-názvosloví a tvary schodišť

prostoru

-jednoduché dřevěné schod

-zná základní tvary schodišť

3


5.9. Ev. číslo

Tesařské práce

MATERIÁLY Kategorie: Odborný předmět Název předmětu: Materiály

I.

Kód a název oboru vzdělávání (RVP):36-64-E/01 Tesařské práce Vlastní název ŠVP:Tesařské práce Forma vzdělávání:denní Celkový počet hodin za studium:131 Datum platnosti od:1.9.2011 Charakteristika předmětu

II.

-učivo navazuje na odborné předměty a odborný výcvik -přehled druhů stavebních materiálů -stavba dřeva, dřevo pro tesařské konstrukce, velkoplošné materiály, úprava dřeva, Úprava dřeva, spojovací prostředky, střešní krytiny, doplňkové materiály

Obecné cíle předmětu -předmět Materiály poskytne žákům základní vědomosti o materiálech používaných ve stavebnictví a pro tesařské konstrukce Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje -využívá všech dostupných prostředků k učení a k pracovnímu uplatnění


Pojetí výuky -zaměřit se na získání přehledu materiálů používaných ve stavebnictví a znalosti o jejich použití -zdůraznění mezilidských vztahů Hodnocení žáků -se řídí interním dokumentem školy „Hodnocení vzdělávání žáků“ a vyhláškou MŠMT


IV.

Tesařské práce

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti -žák se učí jednat s lidmi a hledat kompromisy Informační a komunikační technologie -žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních Technologií a efektivně je využívali k výkonu povolání a také v činnostech, které Jjou součástí jejich osobního života Člověk a svět práce -verbální a písemná komunikace o technických problémech: (předávání práce, komunikace mezi spolupracovníky)

Rozpis učiva Ročník : první Výsledky vzdělávání Žák

Učivo

Hodin

1.Přehled o druhu stavebních materiálů

4

-popíše makro-mikroskopickou stavbu

2.Stavba dřeva, vlastnosti

19

dřeva

-makroskopická stavba dřeva

-vyjmenuje chemické vlastnosti dřeva

-mikroskopiská stavba dřeva

-se orientuje v základních druzích stavebních materiálů -má vědomost o jejich vlastnostech


-má základní znalosti o fyzikálních a

-chemické složení dřeva

mechanických vlastnostech dřeva

-fyzikální a mechanické vlastnosti

-zná vliv vad a nemocí dřeva na kvalitu

Dřeva

řeziva

-vady dřeva

Tesařské práce

-zná nejčastější škůdce dřeva

-si uvědomuje význam lesa(nejen pro

3.Dřevo pro tesařské konstrukce

tesařské práce

-význam a úkol lesa

-zná podmínky růstu dřevin

-těžba dřeva

-ví o těžbě dřeva

-dřeviny : jehličnaté, listnaté

25

-se orientuje ve dřevinách:listnatých Jehličnatých -zná charakteristické znaky nejpoužívaněji ších

-rozlišuje základní druhy surového dřeva

4.Stavební dřevo, řezivo

-ovládá názvosloví řeziva

-surové dříví

-jednoduchý výpočet řeziva(objem)

-rozdělení řeziva

-zná způsoby skladování řeziva

měření řeziva(jednoduchý výpočet)

8

-neopracované řezivo -skladování řeziva -rozlišuje druhy velkoplošných materiálů

5.Velkoplošné materiály

10


-zná způsob výroby

-konstrukční desky

-použití

-aglomerované desky

Tesařské práce

Ročník : druhý

Žák

1. Úprava dřeva

-umí vysvětlit pojmy vlhkosti dřeva

-fyzikální ochrana dřeva

vliv na jakost a použitelnost dřeva

-chemická ochrana dřeva

-popíše způsoby ochrany dřeva

-BOZ při práci s chemickými látkami

-BOZ s chemickými látkami

-ekologické aspekty chemické

-člověk a životní prostředí

ochrany dřeva

-zná základní vlastnosti na použití lepených

2. Dřevěné lepené konstrukce

konstrukcí

-druhy

16

4

-výroba -má přehled o spojovacích prostředcích

3. Spojovací prostředky

-zná jejich použití

-dřevěné

5

-kovové -zná druhy střešních krytin a jejich použití

4. Střešní krytiny -skládané -povlakové -doplňkové materiály

8


Tesařské práce

Ročník: třetí

Žák:

1. Pojiva, malty, lepidla

-rozlišuje druhy a použití pojiv, malt a

-druhy pojiv, malt a lepidel

lepidel dle jejich vlastností

-jejich použití

-zná použití kamene, cihlářských výrobků, betonů ve stavebnictví

2. materiály pro svislé a vodorovné

8

7

konstrukce -kámen -cihlářské výrobky -nepálené výrobky -betony

-zná vlastnosti a použití keramických výrobků ve stavebnictví

3. Stavební keramika

2

-výrobky pro dlažby a obklady -kanalizační keramika

-zná základní druhy izolačních materiálů

4. Materiály pro izolace

-vlastnosti a použití se zaměřením na

-materiály pro hydroizolace

střechy

-materiály pro tepelné izolace

6

-materiály pro zvukové izolace -radon -kovy:vlastnosti a použití ve stavebnictví

5. Ostatní materiály

4


-základní orientace v plastech

-kovy

-zná druhy skel a jejich použití ve stavebnictví

-plasty

-pochopí význam prefabrikace

6. Prefabrikace

-má základní znalosti o prefabrikátech

-prefabrikáty na bázi dřeva

Tesařské práce

-sklo 2

na bázi dřeva -vliv stavebnictví na životní prostředí

7. vliv staveních materiálů na bázi

-třídění odpadů

dřeva

-recyklace stavebních materiálů

-zdroje surovin

2

-kvalita životního prostředí -recyklace, odpady

-si uvědomuje důležitost právní normy certifikace

8. Certifikace

1


Tesařské práce


Tesařské práce

5.10. STROJE A ZAŘÍZENÍ Ev. číslo

Kategorie: Název předmětu: Stroje a zařízení

I.

Kód a název oboru vzdělávání (RVP):36-64-E/01 Teasařské práce Vlastní název ŠVP:Tesařské práce Forma vzdělávání:denní Celkový počet hodin za studium:66 Datum platnosti od:1.9.2011 Charakteristika předmětu

II.

-učivo navazuje na odborné předměty a odborný výcvik -zvládnutí učiva tohoto předmětu je nezbytné pro předmět Technologie a odborný výcvik -důraz se klade na získání přehledu a použití nejen strojů pro tesaře, ale i o základních Stavebních strojích -stále je kladen důraz na dodržování BOZ

Obecné cíle předmětu -předmět seznamuje žáky se stroji a mechanickými nástroji, se kterými se setká v dílnách a na stavbě -žák umí zvážit jejich použití ( velkovýroba, montáž, dílna,…)

Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje -přehled o strojích a mechanizaci se kterými se žák ve svém oboru setká


Pojetí výuky -poskytnout odborné vědomosti o funkci a obsluze, údržbě strojů a zařízení ve Stavební a tesařské výrobě -učivo má návaznost na předměty : technologie,materiály a odborný výcvik -BOZ : při obsluze a údržbě strojů se postupuje s souladu s předpisy


Tesařské práce

Hodnocení žáků -hodnoceny jsou teoretické znalosti postupů strojního opracování dřeva a hloubka -porozumění učiva -hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy vyhláškou MŠMT

IV.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti -žák se učí jednat s lidmi a hledat kompromisy Člověk a životní prostředí -manipulace s materiálem -bezpečnost strojního vybavení ( únik olejů, pohonných hmot,..) -likvidace nebezpečných odpadů ( oleje,..) -zvyšování gramotnosti žáka o zákonitostech přírody o vztahu člověka k prostředí Informační a komunikační technologie -žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních technologií a efektivně je využívat k výkonu povolání a také v činnostech, které jsou součástí jejich osobního života Člověk a svět práce -verbální a písemná komunikace o technologických problémech ( předávání práce, komunikace mezi spolupracovníky


Tesařské práce

Rozpis učiva Ročník: první Výsledky vzdělávání Žák je seznámen o předmětu a o souvis-

Učivo

Hodin

1 .Úvod do předmětu

2

2. Dílny a organizace na stavbě

5

3. Elektrická zařízení

10

-zná druhy mechanizovaného nářadí

4. Mechanizované nářadí

10

-zná použití při pracovní činnosti v oboru

-elektrické

-dodržuje BOZ a základní technické para-

-pneumatické

losti s ostatními odbornými předměty Žák -rozumí : hygiena práce -pochopí účelnost rozvržení strojů a Nástrojů v dílně,zajištění sociálního hygie -nického zařízení -odvětrání -stavba a zařízené staveniště -vyjmenuje zdroje el. Energie (rozmístění v ČR) -vysvětlí základní názvosloví elektro : transformátor, pojistky, dynamo, … -vysvětlí rozvod el. energie na staveništi -zná BOZ při práci s el. zařízením


metry

Tesařské práce

-akumulační -mobilní lisy (styčníkové desky

-dodržuje předpisy BOZ při používání strojů

5. Bezpečnost práce: stavba, dílna

6

1. Úvod

2

2. Stabilní stoje pro zpracování dřeva

13

a strojků pohyb v dílně a na stavbě při údržbě strojů skladování materiálů zná bezpečnostní rizika a příčiny úrazů zná první pomoc ( postupy) -zná povinnosti pracovníka a zaměstnance u pracovního úrazu

Ročník: druhý

Žák -se seznámí s učivem 2.ročníku -oživí si látku za 1. Ročník SZ -zná základní dřevoobráběcí stroje,obsluhu -je seznámen s postupy ostření a ošetření -dodržuje předpisy BOZ při strojním obrá bění dřeva -popíše pracovní postupy

-pily -frézky -vrtačky, dlabačky -brusky -ostření a údržba


Tesařské práce

-BOZ -ochrana před hlukem, čistota ovzduší -vyjmenuje prostředky pro montáž

3. Prostředky pro dopravu a montáž

a dopravu

-vodorovná montáž

-zná použití

-svislá montáž

-zná pravidla BOZ při montáži a dopravě

-pro dopravu malt a betonů

12

-obsluhuje prostředky pro dopravu a montáž v rozsahu oprávnění -je seznámen s BOZ -pochopí význam sušení dřeva -získá přehled o sušárnách (provoz) -zná princip postupu umělého sušení dřeva

4. Sušárny dřeva

6


Tesařské práce


Tesařské práce

5.11. STAVEBNÍ KONSTRUKCE Ev. číslo

Kategorie: Odborný předmět Název předmětu: Stavební konstrukce

I.


II.

-učivo navazuje na odborné předměty a odborný výcvik současně seznamuje žáky s ostatními pracemi na stavbě Obecné cíle předmětu -ucelený přehled o postupu prací na stavbě (základní konstrukce, dokončovací práce) a návaznost na ostatní řemesla Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje -návaznost tesařských prací na ostatní řemesla související se stavbou


Pojetí výuky -prohloubit poznatky z předmětu Odvorný výcvik a je svou náplní koordinován s vyučovacím předmětem Technologie a Odborné kreslení

Hodnocení žáků -se řídí interním dokumentem školy a vyhláškou MŠMT


IV.

Tesařské práce

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti -žák se učí jednat s lidmi a hledat kompromisy Člověk a životní prostředí -zvyšování gramotnosti žáka o zákonitostech přírody, o vztahu člověka k prostředí -postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život

Informační a komunikační technologie -žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních technologií a efektivně je využívali k výkonu povolání a také v činnostech, které Jsou součástí jejich osobního života

Člověk a svět práce -verbální a písemná komunikace o technických problémech (předávání práce, komunikace mezi spolupracovníky)

Rozpis učiva Ročník: druhý Výsledky vzdělávání Žák -zná jednotlivé části stavebních objektů a jejich vzájemnou návaznost

Učivo 1. Hlavní části objektů pozemních staveb

Hodin 4

-konstrukční části stavebních objektů

-chápe jednotlivé funkce stavebních objektů

-funkce stavebních objektů

-rozlišuje jednotlivé konstrukční systémy

2. Konstrukční systémy budov

budov

-stěnové systémy

3


Tesařské práce

-skeletové systémy

-zná postupy provádění a zajištění výkopů -účel a druhy základů -důležitost hydroizolace

3. Zemní práce, základy, hydroizolace

6

-zemní práce -jednoduché vytyčení stavby -druhy výkopů -konstrukce základů -hydroizolace

-chápe rozdíl mezi nosnýmí a nenosnými

4. Svislé konstrukce

konstrukcemi

-nosné konstrukce

-popíše části otvorů

-nenosné konstrukce

-zná účel a hlavní části komínů

-druhy otvorů

10

-komíny, ventilace -rozliší druhy stropních konstrukcí

5. Vodorovné konstrukce

-zná skladbu dřevěných stropů

-stropní konstrukce

-zná základní konstrukci

-zavěšené podhledy

10

-klenby -převislé konstrukce

Ročník: třetí

Žák

1. Zastřešení

-popíše základní druhy nosných konstrukcí

-tvary a sklony střech

Střech

-krovy, vazníky

18


-zná skladbu střešního pláště

-krytiny

-zná střešní krytiny a jejich podklad

-klempířské práce

-klempířské práce střech

-ploché střechy

-zná základní konstrukci ploché střechy

-tepelná a vodotěsná izolace střech

-ví o důležitosti tepelné, vodotěsné a

-spojitost zednických prací s krovem

Tesařské práce

parotěsné izolaci střech -má přehled o základních vnějších a

2. Dokončovací stavební práce

vnitřních omítkách

-omítky

-zná základy o obkladech, dlažbách,

-obklady a dlažby

podlahách

-malby a nátěry

-ví jak postupovat při malbách a nátěrech

-technické zařízení budov

11

-orientuje se i v technickém zařízení budov Zdravotní instalace (vodovod, kanalizace, plynovod) Vytápění elektroinstalace

Chápe význam oboru při likvidaci následků živelných pohrom

3. Stavebně technická služba civilní obrany -návaznost stavebních oborů na CO -záchranné a vyprošťovací práce -zásady bezpečnosti

3


Tesařské práce


Tesařské práce

5.12. TECHNOLOGIE Ev. číslo

Kategorie: Název předmětu: Technologie

I.


II.

-učivo navazuje na odborné předměty a odborný výcvik -zvládnutí učiva je nezbytné pro odborný výcvik -důraz se klade na zvládnutí základních technologických postupů -nepodceňovat BOZ

Obecné cíle předmětu -v předmětu má žák zvládnout základní technologické postupy tesařských prací -žák si uvědomí návaznost na ostatní řemesla na stavbě -žák umí vyhodnotit postup prací, které má provádět

Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje -žák má přehled o technologických postupech na stavbě a při výrobě jednoduchých tesařských konstrukcí Výchovně vzdělávací strategie III.

Pojetí výuky -seznámit žáky se základními technologickými postupy tesařských prací -učivo má návaznost Na všechny odborné předměty včetně OV -žák nesmí podcenit bezpečnost práce

Hodnocení žáků ří


Tesařské práce

-se řídí interním dokumentem školy „Hodnocení žáků“ a vyhláškou MŠMT

IV.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti -žák se učí jednat s lidmi a hledat kompromisy

Člověk a životní prostředí -důsledné dodržování upozornění v technické dokumentaci -dodržování předpisů a zákonů Informační a komunikační technologie -žáci používají dostupné aplikační programové vybaveni -servisní a technologické návody bývají často v elektronické podobě a žák by měl mít schopnost jejich použití

Rozpis učiva Ročník: první Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák

1. Úvod, práce se dřevem

-pochopí význam BOZP a organizaci

-pracoviště tesaře – BOZ

pracoviště -si uvědomí důležitost přípravy práce (orýsování)

-měřící pomůcky -řezání -sekání

-zná základní postupy opracování dřeva

-dlabání

-umí zvolit vhodné postupy a nářadí

-vrtání

Hodin 12


Tesařské práce

-hoblování -sbíjení -rašple, pilník -broušení

-orientuje se v nářadí pro ruční opracování

2. Ruční opracování kovů

kovů

-nářadí,pomůcky, nástroje

-zná základní pracovní postupy ručního

-dělení, obrábění, tváření, spojování

opracování kovů

-ochrana před korozí

-zná druhy ochrany kovů před korné

-BOZ při ručním opracování kovů

4

-zná pravidla BOZ při práci s nátěrovými hmotami -pochopí účel a princip tesařských spojů

3. Základní tesařské spoje

-ví o návaznosti na učivo z předmětu MY

-kulatiny

(fyzikální a mechanické vlastnosti dřeva)

-hraněného řeziva

15

Podélné Příčné kolmé, šikmé -si osvojí vlastnosti deskového řeziva a jeho

4. Spoje deskového řeziva

spojů

-podélné

-umí zvolit druh spoje ( obklady)

-bočné

5

-rohové -rozlišuje druhy spojovacích prostředků

5. Zajištění tesařských spojů

-pochopí princip, účel spojů

-spojovací prostředky dřevěné -spojovací prostředky kovové

3


-pochopí princip základních tesařských

6. Jednoduché tesařské konstrukce

konstrukcí

-věšadlo, vzpěradlo,

-uvede příklady použití

-věšadlové vzpěradlo

Tesařské práce

7

-ploty, rampy, vrata -vyjmenuje a popíše jednoduché tesařské výrobky

7. Tesařské výrobky pro výplně otvorů

3

-zárubně -vrátka -zná základní složení stropů

8. Stropy – dřevěné

-umí popsat zhotovení trámového stropu

-trámový

-zná zásady

-povalový

-komínová výměna

-komínová výměna

-umí popsat zhotovení tesařské podlahy

9. Podlahy

10

4

-účel, druhy -postup zhotovení -špalíková dlažba -pochopí význam a účel dřevěných stěn -popíše technologický postup zhotovení dřevěné příčky

10. Tesařské konstrukce stěn a příček

3

-dřevěné stěny a příčky

Ročník: druhý

Žák

1. Hygiena práce

-pochopí význam hygieny práce a prac.

-hygiena práce

prostředí ve vztahu ke kvalitě a pracovním

-pracovní prostředí

výkonům

3


-pochopí účel bednění

2. Bednění betonových konstrukcí

-umí popsat základní postup bednění

-účel, části bednění

základů, stropů, sloupů

-základy: pasy, patky

-umí popsat postupy při odbedňování konstrukcí + BOZP

-sloupy, pilíře

Tesařské práce

15

-stěny -desky -stropy -římsy -odbednění +BOZP

-nepodcení důležitost lešení a dodržuje

3. Lešení

Požadavky na lešení

-druhy lešení

-zná základní druhy lešení

-požadavky na lešení

15

-ovládá BOZ při montáži a demontáži lešení -kozové,sloupkové, vysuté -trubkové lešení, HAKI -ochranné ohrazení -BOZ při stavbě a demontáži lešení -se orientuje ve tvarech šikmých střech

4. Vázané konstrukce

-umí popsat prvky krovu a jejich funkci

-tvary střech

-zvládá základní vazby krovů

-druhy krovů

-popíše jednoduchý postup montáže krovu

-vazby krovů

15

-montáž krovů -zná účel příhradových vazníků

5. Úsporné konstrukce zastřešení

-spojovací prvky

-příhradové vazníky

6


Tesařské práce

-styky prvků -sbíjené vazníky -popíše skladbu střešního pláště

6. Laťování, krytiny

-vyjmenuje základní prvky krytin

-laťování, bednění

-ví, kde použije bednění, laťování

-druhy krytin

5

-zná druhy a význam klempířských prací na střechách -si uvědomí důležitost pažení při výkopech

7. Pomocné tesařské práce-roubení

-umí popsat příložné pažení

-účel a rozdělení

-ví o modernějších způsobech pažení

-příložné pažení

-nikdy nepodcení BOZP

-ostatní druhy pažení

7

-lávky, přechody

Ročník: třetí

Žák

1. Ploché střechy

-vyjmenuje druhy plochých střech

-rozdělení

-umí vysvětlit nosnou konstrukci střechy

-nosná konstrukce

-zná izolace a odvětrání

-izolace

-ví o použitých materiálech na střešní

-střešní plášť

7

plášť

-rozlišuje základní druhy schodišť dle

2. Schodiště

tvaru, konstrukce

-druhy

8


-umí popsat konstrukční části schodiště

-tvary

-umí vypočítat rozměry schod.stupně

-názvosloví

Tesařské práce

-výpočet schodišťového stupně -konstrukce schodišť -popíše jednoduché zajištění staveb

3. Tesařské práce při rekonstrukcích

-popíše výměnu shnilých částí krovu

-podpírání a zajišťování stavebních

-vysvětlí BOZP při rekonstrukcích

konstrukcí

12

-půdní vestavby -BOZP -popíše výhody a nevýhody dřevěných

4. Dřevěné pozemní stavby

staveb

-vývoj

-popíše jednoduché řešení dřevěné stavby

-dřevěné bytové a užitkové stavby

-ví o životnosti a ochraně dřevěných staveb

-ochrana a životnost dřevěných staveb

-získá jednoduchý přehled stavebních

5. Stavební slohy

slohů

-vývoj až po současnost

9

13

-zná základní znaky slohů -zná některé současné zajímavé stavby -zná základní výklady zákoníku práce

6. Ekonomika a zákoník práce

-ví kam se obrátit o informace

-pracovní smlouva, výpověď

-zná základní obsah pracovní smlouvy

-mzdy -dovolená -práva a povinnosti pracovníka a zaměstnavatele -zákoník práce

15


Tesařské práce

5.13. ODBORNÝ VÝCVIK Ev. číslo

Kategorie: Odborný předmět Název předmětu: Odborný výcvik

I.

Kód a název oboru vzdělávání (RVP):36-64-E/01 Tesařské práce Vlastní název ŠVP: Tesařské práce Forma vzdělávání:denní Celkový počet hodin za studium:1920 Datum platnosti od: 1.9.2011 Charakteristika předmětu

II.

-bezpečnost a ochrana zdraví při práci, manipulace s materiálem, ruční opracování dřeva, kovů, tesařské spoje, spojování dřeva mechanickými prostředky a lepením, práce s mechanizovaným nářadím, strojní obrábění materiálů, zkladní tesařské konstrukce a jednoduché výrobky, pomocné tesařské konstrukce sklonitých střech. Obecné cíle předmětu -osvojení praktických dovedností žáka, zvládnutí jednoduchých technologických postupů výroby, přípravy dílců s ohledem na BOZ Klíčové kompetence, k nimž vyučování předmětu směřuje -k řešení problémů, k pracovnímu uplatnění


Pojetí výuky -výklad – předvedení -napodobování, nácvik dovedností, procvičování praktických činností -získávání zručnosti -řízený rozhovor s využitím znalostí žáka z odborných předmětů -návštěvy odborných výstav Hodnocení žáků -se řídí interním dokumentem školy a vyhláškou MŠMT -s ohledem na kvalitu, technologické postupy, dodržování BOZ


IV.

Tesařské práce

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti -žák se učí jednat s lidmi a hledat kompromisy Člověk a životní prostředí -stálé zvyšování gramotnosti o zákonitostech přírody -o vztahu člověka k prostředí -o vlivu životního prostředí na život a zdraví Informační a komunikační technologie -žák se učí ve spolupráci s předmětem Informatiky využívat informační a komunikační technologie k výkonu povolání Člověk a svět práce ¨žák se učí předávat práci a komunikaci mezi spolupracovníky ( žáky )

Rozpis učiva Ročník: první Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák

1. Úvod do předmnětu – BOZP

-dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci a požární prevence

-pracovně právní problematika

-při obsluze strojů, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy -má poskytnout první pomoc při úrazu -pochopí povinnosti pracovníka a zaměstnavatele v případě pracovního

BOZP

Hodin 18


Tesařské práce

úrazu -provádí ukládání dřeva

2. Seznámení a manipulace

-zná význam správného ukládání

s materiálem

materiálů

-přejímání a měření

-učí se třídění materiálů podle rozměrů

-třídění stavebního dřeva

-dodržuje pravidla BOZP

-ukládání stavebního dřeva

108

-manipulace a ukládání velkoplošných materiálů -měří a orýsovává dřevo pomocí měřících

3. Práce se dřevem

pomůcek

-příprava a organizace pracoviště

-provádí jednoduché pracovní postupy ručního opracování dřeva

-příprava a měření dřeva


180

-řezání -sekání -hoblování -vrtání a dlabání -pilování a rašplování -broušení dřeva -sbíjení a šroubování

-měří a orýsovává kovy

4. Ruční opracování kovů

-provádí ruční dělení a opracování kovů

-měření a orýsování

72

-dělení Spojování -ochrana kovů před korozí -provádí základní tesařské spoje

5. Tesařské spoje

-umí vysvětlit princip použití

-spoje hraněného řeziva

90


Tesařské práce

-spoje deskového řeziva -spoje kulatiny -umí spojovat tesařské konstrukce

6. Spojování dřevěných konstrukcí

-dodržuje předpisy BOZP

-spojování dřevěnými prostředky

72

-spojování kovovými prostředky -spojování dřeva lepením -používá mechanizované nářadí pro pracovní činnosti v oboru a dodržuje pravidla BOZP

7. Práce s elektrickými a aku nástroji

36

-elektrické ruční strojky -pneumatické ruční strojky -akumulační ruční strojky -řetězové pily a dlabačky

Ročník: druhý

Žák

1 .Úvod do předmětu – BOZP

-dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

-pracovněprávní problematika BOZP

-provádí základní postupy pracovních operací

2. Obrábění materiálu a údržba nástrojů

-volí a používá správné ochranné pomůcky, nástroje, stroje a zařízení

-nástroje, jejich údržba, ostření

-dodržuje BOZP -provádí běžnou údržbu

21

126

-řezání na kotoučových pilách -vrtání, dlabání ,broušení -ochrana před hlukem a prachem -BOZP na strojích

-zhotovuje jednoduché tesařské výrobky -používá vhodné ochranné a pracovní

3. Základní tesařské výrobky a tesařské konstrukce

147


pomůcky, stroje a nástroje

-věšadla, vzpěradla

-dodržuje předpisy BOZP

-příhradové varníky

Tesařské práce

-zárubně a rámy -ploty, vrátka, pergoly

-zná základní konstrukční prvky a požadav-

4. Pomocné tesařské konstrukce

ky na pomocné tesařské konstrukce

-bednění

-provede pracovní postup těchto konstrukcí

-roubení

210

-lešení

-dodržuje předpisy BOZP -zná požadavky na dřevěné stropy,podlahy -umí jednoduchý obklad -umí postavit jednoduchou dřevěnou příčku

5. Tesařské konstrukce pozemních staveb

168

-dřevěné stropy -dřevěné podlahy -tesařské konstrukce stěn a příček -tesařské konstrukce úprav povrchů

Ročník: třetí

Žák

1. Úvod do předmětu – BOZP

-dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

-pracovněprávní problematika BOZP

-rozlišuje druhy a tvary střech a dokáže je pojmenovat

2. Tvary střech

-rozlišuje klempířské prvky na střechách

-druhy a tvary střech -klempířské konstrukce na střechách

21

105


-popíše vaznicové krovy, jejich prvky -popíše základní druhy krovů

Tesařské práce

3. Tesařské konstrukce sklonitých

147

střech

-provádí bednění a laťování pod krytiny

-druhy krovů a jejich prvky

-ví o možnostech ochrany krovů proti dřevokazným houbám a škůdcům

-střešní plášť -požární bezpečnost dřevěných konstrukcí -BOZP při práci na střechách

-ví o konstrukci plochých střech (informativně)

4. Tesařské konstrukce plochých střech

-dodržuje pravidla BOZ při práci na střechách

-nosné dřevěné konstrukce

126

-izolace plochých střech -odvětrání -střešní plášť plochých střech

-má přehled o základních úsporných knstrukcí střech -vysvětlí jejich výhody

5. Úsporné konstrukce zastřešení

63

-příhradové vazníky -plnostěnné vazníky

-dodržuje pravidla BOZP při práci -zná požadavky na schodiště

6. Schodiště

-rozlišuje části schodišť

-prvky schodiště a názvosloví

-umí výpočet schodišťového stupně

-konstrukce schodišť

63

-výpočet schodišťového stupně -zná způsoba podepření a zajištění stavby

7. Tesařské práce při rekonstrukcích

-zná jednoduché postupy opravy krovu

-podpírání a zajišťování stavebních konstrukcí

84


-ví o půdních vestavbách

-rekonstrukce krovu

-dodržuje BOZP při rekonstrukcích

-půdní vestavby

Tesařské práce

-BOZP při rekonstrukcích -má přehled o dřevěných stavbách

8. Dřevěné pozemní stavby

-dodržuje ekologické zásady při výběru nátěrových látek

-stavby bytové a užitkové


-životnost a ochrana

63


Tesařské práce

5.14. ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL Identifikační údaje

Charakteristik a odborné praxe a její zajištění

Kategorie: Nepovinně volitelný předmět Název předmětu: Řízení motorových vozidel /RMV Kód a název oboru vzdělávání (RVP): 36-64-E/01 Tesařské práce Vlastní název ŠVP: Tesařské práce Forma vzdělávání: denní Celkový počet hodin za studium: 66 Datum platnosti od: 1. 9. 2010 Předmět zvyšuje zaměstnatelnost absolventa, protože řidičský průkaz skupiny B je standardní požadavek většiny zaměstnavatelů, pokud jej automaticky nepředpokládají. Předmět je zařazen do druhého ročníku, jako nepovinně volitelný v rozsahu dvou vyučovacích hodiny týdně což odpovídá 66 hodinám. Zařazení předmětu vychází z dikce zákona 247/2000 Sb. o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti k řízení motorových vozidel a o změnách některých zákonů který v§ 13 odst. 2 uvádí: Žáci školy, které byla vydána registrace k provozování autoškoly, u nichž je získání řidičského oprávnění kvalifikační předpoklad výkonu povolání, na které se žáci ve škole připravují, nebo pro něž je řízení motorových vozidel volitelným (nevolitelným) předmětem, mohou být zařazeni do výuky a výcviku nejdříve rok a půl před dosažením předepsaného věku pro udělení řidičského oprávnění příslušné skupiny podle zvláštního zákona.2a) Zkoušku odborné způsobilosti mohou pak složit po ukončení výuky a výcviku, a to i před dosažením předepsaného věku s tím, že řidičské oprávnění jim bude vydáno po jeho dosažení. Uvedené školy pak mohou výuku a výcvik provádět jako sdruženou ve smyslu § 16 odst. 1, přičemž při kombinaci skupin a podskupin řidičských oprávnění uvedených v § 15 odst. 1 lze přidružit i skupinu C a podskupinu C1. Podmínkou pro zařazení žáka do kurzu je Posudek o zdravotní způsobilosti k řízení motorových vozidel (§ 85 a 88 zákona 361/2000 Sb., o provozu na pozemních komunikacích a o změnách některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů. Náklady spojené s praktickou částí a vykonáním zkoušek si hradí žák. Nabízený rozsah oprávnění Řidičský průkaz skupiny "AM" Řidičský průkaz skupiny AM opravňuje k řízení malého motocyklu nebo mopedu s maximální konstrukční rychlostí do 45 km v hodině. Podmínky pro přijetí do výcviku: věk 15 let (v den ukončení výcviku)   

zdravotní způsobilost platná žádost o řidičské oprávnění při věku do 18 let písemný souhlas zákonného zástupce

Řidičský průkaz skupiny "A1"


Tesařské práce

Řidičský průkaz skupiny A1 opravňuje k řízení motocyklu do objemu 125ccm a do výkonu 11 kW. Podmínky pro přijetí do výcviku:    

věk 16 let* (v den ukončení výcviku) zdravotní způsobilost platná žádost o řidičské oprávnění při věku do 18 let písemný souhlas zákonného zástupce

* výjimka z podmínky věku platí pro držitele licence motoristického sportovce, pouze pro jízdu při sportovní soutěži Řidičský průkaz skupiny A s omezením Řidičský průkaz skupiny A s omezením opravňuje k řízení motocyklu do výkonu 25 kW, nebo do poměru 0,16 kW/kg s postranním vozíkem nebo bez něj. Podmínky pro přijetí do výcviku:   

věk 18 let (v den ukončení výcviku) zdravotní způsobilost platná žádost o řidičské oprávnění

Řidičský průkaz skupiny A bez omezení Řidičský průkaz skupiny A bez omezení opravňuje k řízení motocyklu o výkonu nad 25 kW nebo do poměru nad 0,16 kW/kg s postranním vozíkem nebo bez něj. Podmínky pro přijetí do výcviku:   

věk 21 let zdravotní způsobilost platná žádost o řidičské oprávnění

Řidičský průkaz skupiny "B" Řidičský průkaz skupiny B opravňuje k řízení motorových vozidel do celkové hmotnosti 3,5 tuny a max. počtu 8 pasažérů plus řidič (případně s přívěsem do 750 kg). Dále opravňuje k řízení traktorů a samojízdných pracovních strojů o maximální přípustné hmotnosti do 3,5 tuny. Předmět žáky připravuje na část zkoušky z předpisů o provozu na pozemních komunikacích a zdravotnické přípravy se provádí testem písemně nebo pomocí výpočetní techniky. Test obsahuje otázky: a) z pravidel provozu na pozemních komunikacích, b) z předpisu o podmínkách provozu vozidel na pozemních komunikacích, c) ze zdravotnické přípravy, d) z předpisů souvisejících s provozem na pozemních komunikacích, které jsou


Tesařské práce

součástí výuky podle učebních osnov. Zkouška prováděná pomocí výpočetní techniky je sestavována náhodným výběrem jednotlivých zkušebních otázek. Znění všech zkušebních otázek z předpisů o provozu na pozemních komunikacích a zdravotnické přípravy vydává ministerstvo ve Věstníku dopravy. Na vykonání zkoušky se stanoví doba 30 minut. Žadateli o řidičské oprávnění, který doloží lékařským vyšetřením, že trpí poruchou dyslexie nebo dysgrafie, prodlouží zkušební komisař předepsanou dobu na dvojnásobek. Počet otázek v testu, jejich bodové hodnocení, složení testu podle bodového hodnocení a minimální počet bodů nutných k získání jednotlivých skupin a podskupin řidičského oprávnění stanoví prováděcí předpis. Dále předmět připravuje žáka na zkoušku ze znalostí ovládání a údržby vozidla, která se provádí ústně u modelů či výcvikového vozidla (ne u obrazů). Prováděcí předpis stanoví rozsah požadovaných znalostí pro zkoušku z ovládání a údržby vozidla.

Vztah předmětu k průřezovým tématům ve formě aplikačních příkladů

• člověk a životní prostředí – vědomí šetrnosti k životnímu prostředí při jakékoli manipulaci s vozidlem, likvidace a recyklace vozidel

Výchovně vzdělávací strategie

Obecným cílem předmětu je seznámit žáky s předpisy o provozu na pozemních komunikacích, se základy údržby a ovládaní a teoretickými základy bezpečné jízdy. Učivo má za úkol: a) rozvíjení teoretických znalostí a zdokonalování praktických dovedností v řízení a ovládání motorového vozidla b) vytvářet smysl pro zodpovědnost a svědomitost při řízení motorového vozidla c) vytvářet smysl pro účelnost a využitelnost techniky d) rozvíjení komunikativních a motorických schopností a dovedností při řízení jednotlivých typů motorových vozidel Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: a) dovedli pracovat a reagovat na danou situaci samostatně b) pracovali soustředěně c) mysleli ekologicky a ekonomicky Výuka je zaměřena teoreticky a využívá v první fázi informačně receptivní metodu ve formě výkladu a demonstrace s využitím dataprojekoru. V následné druhé fázi je využito reproduktivní metody ve formě psaní testů a ústního popisu. Tematické celky jsou doplněny příklady z praxe. Poslední fáze bude využívat ověřování znalostí žáků pomocí schválených testových otázek. Výuka praktické údržby proběhne na funkčních modelech vozidel ve středisku Jirkov nebo Údlice. Výuka zdravotní přípravy proběhne

• člověk a svět práce – získáním řidičského oprávnění nabývá žák dalších profesních kompetencí • informační a komunikační technologie – příprava i zkoušení systémem PC


Tesařské práce

v teoretické části formou výkladu za použití audiovizuální techniky v praktické části za použití modelů a pomůcek schválených pro výuku první pomoc. Hodnocení výsledků žáků Žák bude hodnocen ve dvou oblastech (ze tří částí obsahově shodných se závěrečnou zkouškou z odborné způsobilosti v autoškole): a. znalosti zákonů a pravidel pro provoz vozidel formou schválených zkušebních testů b. znalosti techniky údržby a opravy motorových vozidel ústním zkoušením na modelech za pomocí zkušebních otázek, které jsou předepsány zákonem pro závěrečnou zkoušku z odborné způsobilosti v autoškole Zásady hodnocení za pololetí: a) 4 x písemný test b) 1 x ústní zkoušení c) 10 x test MV ČR na PC Minimální počet známek pro klasifikaci: 2 testy a 5 testů na PC Učební pomůcky pro výuky praktické údržby Výuka praktické údržby se provádí na výcvikovém vozidle. Výuka praktické údržby může být prováděna také a) na modelu palivové, elektrické, brzdové, chladicí a mazací soustavy nákladního automobilu, b) na modelu zážehového a vznětového motoru, c) na modelu převodovky a spojky, nebo d) na modelu jednotlivých částí nákladního automobilu se zachovanými funkčními vlastnostmi. Obsah a rozsah výuky

Vyhláška č. 470 Ministerstva dopravy a spojů ze dne 12. prosince 2000, kterou se provádí zákon č. 247/2000 Sb., o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti k řízení motorových vozidel a o změnách některých zákonů stanovuje tento rozsah hodin: Skupina oprávnění

Výuka předpisů o provozu vozidla

Výuka o ovládání a údržbě vozidla

Výuka teorie zásad bezpečné jízdy

Výuka zdravotnické přípravy

Opakování a přezkouše ní

Celkem hodin

AM, A1, A

14

1

6

2

3

26

B1

16

2

8

2

3

32

B

18

2

10

2

4

36

Obsah výuky k získání řidičského oprávnění (1) Výuka předpisů o provozu na pozemních komunikacích obsahuje tyto tematické celky:


Tesařské práce

a)předpisy o provozu na pozemních komunikacích, b) řešení dopravních situací, c) předpisy související s provozem na pozemních komunikacích4) v rozsahu nezbytném pro příslušnou skupinu nebo podskupinu řidičského oprávnění, d) předpisy o řidičských oprávněních a řidičských průkazech, e) doklady potřebné při provozu vozidla podle příslušné skupiny nebo podskupiny řidičského oprávnění, f) občanskoprávní a trestněprávní odpovědnost řidiče, rozsah a podmínky pojištění odpovědnosti za škody způsobené provozem motorových vozidel. (2) Výuka o ovládání a údržbě vozidla obsahuje a) všeobecný popis a sestavu vozidla příslušné kategorie, b) popis základních soustav vozidla, jejich charakteristiku, účel, činnost a základní údržbu, zásady jejich správného používání, c) ovládací ústrojí vozidla, ovladačů a sdělovačů, jejich umístění a označení, d) základní provozní údaje vozidla, e) zásady preventivní údržby vozidla a její význam pro bezpečnost a hospodárnost provozu a ochranu životního prostředí, f) postup při provádění základní údržby a jednoduchých oprav vozidla, g) nejrozšířenější závady a poruchy vyskytující se na vozidle a základní postupy při jejich zjišťování, h) v případě, že se jedná o výuku u osoby tělesně postižené, která bude řídit vozidlo konstrukčně přizpůsobené jejímu zdravotnímu stavu, provádí se výuka o ovládání a údržbě vozidla o vozidlu konstrukčně přizpůsobeném zdravotnímu stavu tělesně postižené osoby v rozsahu uvedeném pod písmeny a) až g). (3) Výuka teorie řízení a zásad bezpečné jízdy obsahuje tyto tematické celky: a) činitelé ovlivňující bezpečnost provozu na pozemních komunikacích, b) vliv alkoholu, drog, léčiv, stavu mysli a únavy na chování řidiče, c) právní úpravy doby jízdy a doby odpočinku, d) problematika vzájemných vztahů jednotlivých účastníků provozu na pozemních komunikacích (dopravní etika), e) specifická rizika plynoucí z nedostatku zkušeností ostatních účastníků provozu na pozemních komunikacích a nejzranitelnějších kategorií uživatelů pozemních komunikací, jako jsou děti, chodci, cyklisté a osoby těžce zdravotně postižené, a specifická rizika plynoucí z reakcí tělesně postižených řidičů, kteří řídí vozidla konstrukčně přizpůsobená jejich postižení, f) vliv technického stavu vozidla na bezpečnost jízdy, g) pravidla týkající se používání vozidel s ohledem na životní prostředí, h) základní fyzikální podmínky jízdy vozidla, i) základní postupy řidičských dovedností při rozjetí vozidla, řazení rychlostních stupňů, používání brzd, zastavování a couvání, j) nejdůležitější zásady týkající se sledování bezpečné vzdálenosti mezi vozidly,


Tesařské práce

přilnavosti pneumatik a brzdné dráhy v závislosti na adhezních podmínkách, k) jízda s přívěsem, vlečení vozidel, l) uložení a přeprava nákladu, m) rizikové faktory jízdy automobilu v různých situacích, za různých povětrnostních a klimatických podmínek, vliv změny počasí, denní a noční doby, n) charakteristiky různých typů komunikací a řešení krizových situací, o) doby vnímání, posuzování, rozhodování a reakce, zásady předvídavosti, rozpoznání a řešení kritických situací, p) rozbor příčin dopravních nehod, r) zařízení pro bezpečnost vozidel, zejména používání bezpečnostních pásů a zádržných systémů, faktory aktivní a pasivní bezpečnosti vztahující se k vozidlu a přepravovaným osobám, s) jízda s vozidlem vybaveným elektronickými řídicími systémy k ovládání vozidla, t) seznámení s integrovaným záchranným systémem, u) seznámení se zásadami potřebnými pro čtení v silniční mapě. (4) Výuka zdravotnické přípravy obsahuje tyto tematické celky: a) prevence dopravních nehod ze zdravotních příčin, b) obecné zásady jednání při dopravních nehodách, c) zásady první pomoci a poskytování první pomoci při jednotlivých poraněních, d) stavy bezprostředně ohrožující život, e) možnosti a způsoby použití jednotlivých zdravotních pomůcek, které jsou ve výbavě lékárničky vozidla. Zásady hodnocení za pololetí: d) 4 x písemný test e) 10 x test MV ČR na PC Minimální počet známek pro klasifikaci: 2 testy a 5 testů na PC

6. Personální a materiální zabezpečení Vzdělávání ve školním vzdělávacím programu „Tesařské práce“ zajištěno kvalifikovanými pedagogickými pracovníky na úseku teoretického vyučování i na úseku odborné praxe a odborného výcviku. Materiální zabezpečení vzdělávání v oboru je zajištěno kmenovými učebnami, specializovanými učebnami, pro odborný výcvik a smluvními pracovišti.


Tesařské práce

Materiální zabezpečení teoretického vyučování

Škola má na středisku č. 2 pro výuku teoretického vyučování k dispozici celkem 16 učeben, z toho 10 kmenových učeben s kapacitou 20 až 32 míst s možností připojení počítače doplněného dataprojektorem k Internetu, dále 4 specializované učebny, tělocvičnu, posilovnu, venkovní hřiště. K výcviku řidičů škola vlastní 3 výukové trenažéry. Pro potřeby pedagogických pracovníků slouží sborovna a 8 kabinetů vybavených potřebnými učebními pomůckami, osobními počítači s připojením k Internetu, didaktickou technikou a audiovizuální technikou. Specializované a odborné učebny jsou svým vybavením a uspořádáním uzpůsobeny k výuce specifických předmětů. Učebna výpočetní techniky má kapacitu 20 žákovských pracovišť, vybavených moderními multimediálními počítači s požadovaným programovým vybavením (CPU Pentium 4, 2,4 GHz a vyšší, 1 GB RAM, HDD 40 GB, síťový adaptér 1Gb/s) připojenými ke školní síti a k Internetu, pracovištěm učitele, síťovou tiskárnou, nástěnnými obrazy a dataprojektorem. Je určena pro skupinovou práci žáků v rámci praktických cvičení. Učebna výpočetní techniky má kapacitu 23 žákovských pracovišť, vybavených moderními multimediálními počítači s požadovaným programovým vybavením (CPU Pentium 4, 2,4 GHz a vyšší, 1 GB RAM, HDD 40 GB, síťový adaptér 1Gb/s) připojenými ke školní síti a k Internetu, s pracovištěm učitele, síťovou tiskárnou, dataprojektorem a promítacím plátnem. Je určena pro skupinovou práci žáků v rámci praktických cvičení. Jazyková učebna s kapacitou 2x16 míst je vybavena dataprojektorem, počítačem s internetovým připojením. Je využívána zejména k výuce cizích jazyků. Odborná učebna pro výuku odborných předmětů pro žáky oboru Tesařské práce, má 16 pracovních míst. Učebna je vybavena ekologickou tabulí, barevným televizorem, videorekordérem a zpětným projektorem. Je vybavena skříní se sadou obrazů odborného zaměření a policemi na trojrozměrné pomůcky. Rozvoj tělesné výchovy žáků je uskutečňován v moderně vybaveném sportovním areálu školy, který obsahuje tělocvičnu o rozměrech 29,2 m x 15,2 m, se světlou výškou 7,30 m, s příslušným vybavením a zázemím a posilovnu. V areálu školy je umístěno venkovní hřiště o rozměrech 40,5 m x 20.8 m s travnatým povrchem, 2x volejbalové hřiště s povrchem antuka o rozměrech 10x20 m. Materiální zabezpečení odborného výcviku Výuka odborného výcviku probíhá v prostorách školy a na smluvních pracovištích. Pracoviště OV: 1. ročník – učebního oboru „Tesařské práce“ vykonává odborný výcvik v prostorách školy – školní dílna. Dále dle kvality žáků je možné OV vykonávat na pracovištích partnerů: v rámci okresu a kraje.


Tesařské práce

Škola vlastní prostředky pro výuku: Dílna pro nácvik tesařských prací je vybavena, ručním a elektrickým nářadím pro tesaře, elektrickou pilou, hoblovkou, lešením a dalším materiálem k provádění tesařských prací.


Tesařské práce

7. Spolupráce se sociálními partnery při realizaci vzdělávacího programu Vzhledem k zaměření vzdělávací nabídky školy je pro zajištění kvality odborných kompetencí absolventů studijních oborů nezbytná spolupráce s firmami regionu. Vzdělávací nabídka školy také je konzultována s Úřadem práce v Chomutově úřady práce v okolních okresech Most, Teplice, Louny, které tvoří náborovou oblast školy. Při realizaci školního vzdělávacího programu „Tesařské práce“ škola spolupracuje se sociálními partnery, ke kterým patří: PEXTRA stavební spol. s.r.o. Jirásková 2935, 430 01 Chomutov.

Pro realizaci odborného výcviku na provozních pracovištích jsou uzavřeny smlouvy o zajištění odborného výcviku žáků. Sociální partneři při tvorbě ŠVP : Partneři tvorby ŠVP byli seznámeni se systémem tvorby ŠVP a přispěli ke stanovení odborných kompetencí pro daný obor vzdělávání. Součástí spolupráce jsou besedy žáků s pracovníky Úřadu práce o v měsíci březnu a dubnu pro žáky 3. ročníku. Náplní a cílem besed je seznámení s aktuální situací na trhu práce, nabídka volných pracovních míst, seznámení žáků se způsobem komunikace s úřady práce, požadavky dalších zaměstnavatelů, základní legislativní kroky.

Školní vzdělávací program Tesařské práce – kód oboru 36-64-E/01 Tesařské práce nabývá platnosti dnem 1. září 2011 počínaje prvním ročníkem. Schváleno ředitelem školy dne 1. září 2013. Ing. Václav Sailer, ředitel školy

Školní vzdělávací program. Tesařské práce

Recommend Documents