Školní vzdělávací program pro obor vzdělání – základní škola speciální
HLEDÁNÍ KORÁLKŮ
Speciální základní škola a Praktická škola Lovosice Mírová 225 Lovosice
Motto:
Korálky jsou rozsypané, Ne však naší vinou, Jsou kulaté,jsou barevné, Tak s okolím splynou. Teď chodíme do školy, Najdeme je za chvíli, Ty zářivé máme rychle, Ty ostatní později.
Obsah: 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1.Z historie Speciální základní školy 2.2.Demografické podmínky školy 2.3.Materiální vybavení školy 2.4.Personální sloţení 2.5.Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce 2.6.Partneři školy
6 7 7 7 8 8 8 9
3.CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1.Zaměření školy 3.2.Cíle vzdělávání 3.3.Klíčové kompetence 3.3.1. kompetence k učení 3.3.2. kompetence k řešení problémů 3.3.3. kompetence komunikativní 3.3.4. kompetence sociální a personální 3.3.5. kompetence občanské 3.3.6. kompetence pracovní 3.4.Začlenění průřezových témat 4.UČEBNÍ PLÁN 5.UČEBNÍ OSNOVY 5.1.Jazyková komunikace 5.1.1.Čtení 5.1.2.Psaní 5.1.3.Řečová výchova 5.2.Matematika a její aplikace 5.2.1.Matematika 5.3.Informační a komunikační technologie 5.4.Člověk a jeho svět 5.4.1.Věcné učení 5.5.Člověk a společnost 5.5.1.Vlastivěda 5.6.Člověk a příroda 5.6.1.Přírodověda 5.7.Umění a kultura 5.7.1.Hudební výchova 5.7.2.Výtvarná výchova 5.8.Člověk a zdraví 5.8.1.Výchova ke zdraví 5.8.2.Tělesná výchova 5.9.Člověk a svět práce 5.9.1.Pracovní výchova 6.HODNOCENÍ ŢÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6.6. Hodnocení ţáků 6.7. Autoevaluace a oblasti evaluace 6.8. Cíle a kritéria evaluace 6.9. Nástroje evaluace 6.10.Evaluační plán
10 10 10 11 12 12 12 12 13 13 14 15 16 16 16 30 44 59 59 83 100 100 113 113 122 122 134 134 148 161 161 165 190 190 225 225 227 227 227 228
1.Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání – příloha upravující vzdělávání ţáků se středně těţkým mentálním postiţením
HLEDÁNÍ KORÁLKŮ Speciální základní škola a Praktická škola Lovosice, Mírová 225 Adresa školy: Mírová 225, 410 02 Lovosice Ředitel školy: Mgr.Věra Bezstarosti
zřizovatel školy: Ústecký kraj, Velká Hradební 3118/48 400 02 Ústí nad Labem IČO: 70892156 telefon: 475 657 111
Zástupce ředitele: Mgr.Andrea Bliţíková Koordinátor ŠVP: Mgr.Andrea Bliţíková Kontakty: Telefon: + 420 416 532 119 Mobil: 777 060 829 web: http://szslovosice.webnode.cz/ e-mail:
[email protected] Platnost dokumentu: od 1.9.2010 ŠVP byl schválen Radou školy dne 9.10.2010
………………………………. Mgr.Věra Bezstarosti ředitelka školy
IČO: 46773738 IZO: 102317518 RED-IZO: 600023478
1. verze
2. Charakteristika školy 2.1. Z historie Speciální základní školy Lovosice Speciální základní škola vznikla v roce 1948 jako pomocná škola, kdy všechny pomocné třídy, které byly při obecních školách se změnily podle zákona č.95/1948 Sb. na samostatné školy. Prvním ředitelem byl pan František Zeman, v této době měla škola 16 ţáků, umístěných ve dvou třídách. Škola se postupně rozrůstala, stěhovala do různých nevyhovujících objektů a v říjnu 1992 byly umístěna do nově zrekonstruované budovy bývalé mateřské školy v Mírové ulici 225, kde sídlí dodnes. 1.1.1995 přešla škola do právní subjektivity. Měnila také své zřizovatele, od kraje, obce přes okres aţ po posledního, kterým je KÚÚK Ústí nad Labem. 2.2. Demografické podmínky školy Speciální základní škola Lovosice je plně organizovanou školou, vyučuje se samostatně v 1.-9. ročníku, některé třídy
jsou třídami paralelními, dále se
vyučuje také ve třídách speciálních. Škola má i přípravný stupeň. Celkem vyučování probíhá ve 12 třídách, pracuje se ve dvou odděleních školní druţiny. Ţáci mají moţnost stravovat se v centrální školní jídelně. Škola leţí v průmyslové oblasti s vysokou hustotou zalidnění, ale zároveň s velkou nezaměstnaností. Do naší školy dojíţdějí ţáci z mnoha okolních obcí. Škola má výhodnou polohu, leţí uprostřed okresu, má výbornou dopravní dostupnost, a to jak vlakovou, tak autobusovou. Samotná budova pak je umístěna v centru města blízko obou nádraţí.Kapacita školy je: 130 ţáků v ZŠ 30 ţáků v PŠ
20 ţáků ve ŠD 2.3. Materiální vybavení školy Materiální vybavení školy je na dobré úrovni, průběţně se nakupují nové pomůcky potřebné pro výuku mentálně postiţených. Škola je 15 let po rekonstrukci a stále se provádějí různé opravy a úpravy.V roce 2008 byla provedena výměna oken v celé budově a přeloţena střecha školy. Škola je umístěna v pěkné zahradě, její větší část slouţí jako hřiště, další jako záhonky pro pěstitelské práce. Vnitřní zařízení je přizpůsobeno práci s mentálně postiţenými dětmi. Třídy jsou menší, ale útulně zařízené. Škola má počítačovou učebnu s přístupem na internet, dvě dílny, dvě cvičné kuchyně, tělocvičnu a keramickou dílnu. K dalšímu vybavení patří DVD, MP3, sportovní nářadí a náčiní. Škola můţe bezplatně vyuţívat plavecký bazén, zimní stadion a lehkoatletický stadion města. Přípravný stupeň má svoji učebnu – hernu, která je plně přizpůsobena potřebám předškolního vzdělávání. Vyuţívá i další prostory ve škole – tělocvičnu, hernu školní druţiny, keramickou dílnu. Škola plně vyhovuje hygienickým poţadavkům co se týče vybavení nábytkem,osvětlení,má bezbariérový přístup a bezbariérové WC. 2.4. Personální sloţení Na škole vyučuje kolem 15 učitelů, včetně ředitelky školy a její zástupkyně. Z nich jsou v současné době 3 nekvalifikovaní s dlouholetou praxí. Ve školní druţině pracují stabilně 2 vychovatelé, oba kvalifikovaní. O provoz se stará 1 ekonomka a 2 uklízečky. Průměrný věk učitelů je cca 44 let a vychovatelů 32 let. Na škole působí v současné době asistent pedagoga. 2.5. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Naše škola se účastní ekologického projektu M.R.K.E.V. Škola nemá
mezinárodní spolupráci. Spolupráce s rodiči je zajištěna formou třídních schůzek dvakrát ročně v 1. a 3. čtvrtletí,u vycházejících i v pololetí.Konzultační hodiny mají školní metodik prevence a výchovný poradce.Rodiče mohou přijít kdykoli,pokud je nutné řešit nějaký problém.V závaţnějších případech je jednáno ve spolupráci s OSPOD.
2.6. Partneři školy Při škole působí Rada školy, ve které je jeden zástupce učitelů, jeden zástupce rodičů a jeden zástupce zřizovatele.Dále škola spolupracuje s odborem péče o dítě, etopedickým centrem, policií, PPP.SPC. Škola má své sponzory, kteří poskytují své výrobky na různé akce: Opava - LU Lovosice Terra Kaplíř Sulejovice Jatka Libochovice Pekařství John Lovosice Škola je členem občanského sdruţení mentálně postiţených sportovců SK Parta Litoměřicko. Ţáci se pravidelně zúčastňují jeho akcí- bruslení, plavání, lehkoatletický čtyřboj, malá kopaná. Vţdy v nich dosahují předních míst, v plavání se pravidelně nominují na mistrovství ČR. Škola pravidelně vyjíţdí na ozdravné pobyty, v zimě spojené s lyţováním. Účastní se různých akcí jako jsou výchovné koncerty, divadelní představení, ekologické přednášky, výlety, soutěţe a výstavy.
3.Charakteristika ŠVP 3.1. Zaměření školy Vzdělávání ţáků speciálních tříd na naší škole je přizpůsobeno jejich sníţeným rozumovým schopnostem, psychickým zvláštnostem, nedostatečné úrovni koncentrace pozornosti a nízké úrovni rozvoje volních vlastností. Snaţíme se, aby všechny vzdělávací činnosti byly směřovány k maximálnímu rozvoji duševních a tělesných schopností ţáků,k vytvoření návyků potřebných k orientaci v okolním světě, k dosaţení maximální moţné míry samostatnosti a nezávislosti na péči druhých a k zapojení se do společenského ţivota. Ţáci jsou schopni osvojit si základy vzdělání. 3.2.Cíle vzdělávání Činnost speciálních tříd v naší škole naplňuje základní cíle vzdělávání ţáků se středně těţkým mentálním postiţením.Usilujeme o vytváření a postupné rozvíjení klíčových kompetencí ţáků.Naší snahou je dosaţení optimálního rozvoje osobnosti ţáků a kvality jejich ţivota. Vedeme ţáky k všestranné a účinné komunikaci s okolím.Vyuţíváme všech dostupných prostředků a forem komunikace (počítače, neverbální a alternativní komunikace). Pomáháme ţákům,aby poznávali své schopnosti a moţnosti a vyuţívali je v osobním a pracovním ţivotě.Vedeme ţáky k osvojení sebeosluţných činností a základních pracovních dovedností a návyků, s ohledem na jejich budoucnost ( zařazení se do pracovního procesu např.v chráněných dílnách ). Pozitivně motivujeme ţáky k učení a vedeme je k ustálenému postupu osvojování dovedností a návyků. Podněcujeme ţáky k myšlení na podkladě názoru a k řešení problémů.Podporou názorného myšlení a úzkého sepětí s realitou vytváříme stereotypy chování, které ţáci mohou uplatnit v konktrétních ţivotních situacích.
Rozvíjíme u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy ostatních.Vedeme ţáky k reálnému pohledu na vlastní osobu a na osoby
v nejbliţším okolí.Umoţňujeme ţákům zaţít pocit uspokojení z výsledků společné práce. Podporujeme rozvoj samostatnosti ţáků a jejich schopnost vyjádřit své poţadavky a potřeby. Vedeme ţáky k tomu,aby si uvědomovali svá práva a naplňovali své povinnosti. U ţáků rozvíjíme vhodné projevy v chování, jednání a proţívání ţivotních situací, vnímavost a citlivé vztahy k lidem, ale také k okolnímu prostředí a k přírodě.Zajišťujeme dostatek příleţitostí k získávání zkušeností v činnostech, které je uspokojují a přinášejí jim radost. Vytváříme a upevňujeme poznatky a dovednosti v péči o zdraví, v oblasti osobního bezpečí a při ochraně před moţným sexuálním zneuţíváním.Vedeme ţáky k pozitivnímu myšlení a k osvojení reţimu podporujícího zdraví. Učíme ţáky ohleduplnosti k jiným lidem.Poskytujeme ţákům dostatek příleţitostí k získání ţivotních zkušeností s jinými lidmi.Vedeme je k poznání a toleranci k odlišnostem různých skupin ve společnosti. 3.3. Výchovné a vzdělávací strategie Veškerý vzdělávací obsah,metody a formy vzdělávání i činnosti, které v naší škole probíhají, směřují k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Klíčové kompetence představují soubor předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důleţitých pro osobní rozvoj, další uplatnění jedince a jeho maximálně moţné zapojení do společnosti. Naší snahou ve vzdělávání ţáků se středně těţkým mentálním postiţením je vybavit je souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosaţitelná. Největší důraz klademe na klíčové kompetence komunikativní, sociální a personální, pracovní. Při jejich utváření volíme vhodné metody a organizační formy výuky a důsledně respektujeme individuální zvláštnosti, moţnosti i osobnostní vlastnosti ţáků. Na konci základního vzdělávání ţák dosahuje úrovně klíčových kompetencí podle schopností a v rámci svých moţností. 3.3.1. Kompetence k učení Na konci základního vzdělávání by ţák měl:
• učíme ţáky ovládat základy čtení, psaní a počítání a vyuţívat je ke svému vzdělávání • při výuce ţáků pouţíváme učebnice, učební materiály a učební pomůcky • vedeme ţáky k dodrţování návykových stereotypů učení a snaţíme se o koncentraci na učení • učíme ţáky chápat pochvalu jako motivaci k dalšímu učení, podněcujeme zájem o získávání nových poznatků • seznamujeme ţáky s pouţívám termínů, znaků a symbolů ve spojení s konkrétními situacemi kaţdodenního ţivota • učíme ţáky ovládat elementární způsoby práce s počítačem • připravujeme ţáky k uplatňování získaných zkušeností v praktických situacích
3.3.2.Kompetence k řešení problémů Na konci základního vzdělávání by ţák měl: • pomáháme ţákům překonávat problémy přiměřeně ke svým moţnostem • učíme ţáky řešit známé a opakující se situace na základě nápodoby a vlastních zkušeností • rozvíjíme u ţáků schopnost vnímat problémové situace a řešit je s pomocí naučených stereotypů i získanýchzkušeností •učíme ţáky nenechat se při řešení problému odradit nezdarem
3.3.3. Kompetence komunikativní Na konci základního vzdělávání by ţák měl: • vedeme ţáky ke komunikaci s druhými lidmi přiměřeně svým schopnostem • učíme ţáky porozumět sdělení a reagovat na ně podle svých moţností • rozvíjíme u ţáků vyjadřování svých pocitů, proţitků a nálad vhodným způsobem • učíme ţáky chápat jednoduché, běţně uţívané texty, záznamy a obrazové materiály • učíme ţáky zvládat jednoduchou formu písemné komunikace • učíme ţáky vyjadřovat své názory a postoje, vhodnou formou obhajovat svůj názor • vedeme ţáky k vyuţívání běţných informačních a komunikačních prostředků pro komunikaci • vedeme ţáky k vyuţívání získaných komunikačních dovedností k vytváření vztahů potřebných ke společenské integraci,ţák ví, na koho se můţe obrátit o pomoc při řešení problémů
3.3.4.Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání by ţák měl: • pomáháme získat ţákům základní představu o vztazích mezi lidmi • vedeme ţáky k orientaci v prostředí, ve kterém ţijí • vedeme ţáky k podílení se na jednoduchých sociálních aktivitách • učíme ţáky uplatňovat základní návyky společenského chování • učíme ţáky navazovat a udrţovat vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi • učíme ţáky rozpoznávat nevhodné a rizikové chování, jsou seznámeni s jeho moţnými důsledky • vedeme ţáky k uvědomění si nebezpečí moţného psychického i fyzického zneuţívání vlastní osoby • učíme ţáky prokazovat získanou sebedůvěru při vystupování v neznámém prostředí 3.3.5.Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání by ţák měl: • vedeme ţáky k vyuţívání osvojených návyků a dovedností k zapojení se do společnosti • učíme ţáky mít povědomí o základních právech a povinnostech občanů • vedeme ţáky k dodrţování základní společenské normy a pravidel souţití • učíme ţáky chránit své zdraví, dodrţovat naučené stereotypy chování zdravého ţivotního stylu a ochrany ţivotního prostředí • učíme ţáky chovat se v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob
3.3.6.Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání by ţák měl: • vedeme ţáky k osvojení hygienických návyků a ke zvládání sebeobsluhy podle svých moţností • učíme ţáky zvládat základní pracovní dovednosti, operace a postupy při jednoduchých pracovníchčinnostech • učíme ţáky pracovat podle naučeného pracovního postupu, podle instrukcí plnit zadané jednoduchéúkoly • vedeme ţáky k soustředění se na pracovní výkon a ke schopnosti vytrvat při jeho plnění
• vedeme ţáky k respektování pravidel práce v týmu, učíme ţáka, ţe svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce • přijímá posouzení výsledků své práce • učíme ţáky dodrţovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a ochrany ţivotníhoprostředí při pracovních činnostech podle naučených stereotypů
3.4.Zabezpečení výuky ţáků s kombinací postiţení V případě,ţe škola přijme ţáka/y s kombinací postiţení přizpůsobí výuku druhu postiţení.Materiální vybavení školy – škola má bezbariérový přístup a bezbariérové WC a disponuje kompenzačními pomůckami.Škola je schopna vytvořit ve spolupráci s SPC individuální vzdělávací plán. V případě nutnosti škola zajistí asistenta pedagoga. 3.5.Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou začleněna do výuky jednak formou projektů a akcí, jednak formou integrace.Oba typy začlenění znázorňují tabulky.
Pouţité zkratky: PT – průřezové téma OSV – osobnostní a sociální výchova VDO – výchova demokratického občana VMEGS – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MUV – multikulturní výchova EV – enviromentální výchova
MEV – mediální výchova OSV/1 – znamená první téma z daného okruhu( viz RVP pro obor ZŠS)
Průřezová témata - akce, projekt speciální třídy Akce :
Poznej své okolí EV/4 (1.- 6. ročník – věcné učení ) EV/3 (7.- 10. ročník – vlastivěda ) EV/2 (7.- 10.ročník – přírodověda )
Akce:
Zájmový den – Pojd´me, děti, budeme si hrát OSV/6,7 (1.-10. ročník – výtvarná výchova )
Akce :
Barevný den
OSV/1 ( 1.- 6. ročník – matematika )
Obchod
OSV/8 ( 7.-10. ročník – matematika )
Projekt:
Vánoční dílny a jarmark OSV/5(1.- 10. ročník- pracovní vyučování )
Akce:
Karneval
MUV/2 (1.-10. ročník -hudební výchova )
Akce:
Knihovna
MEV/1 (1.- 10. ročník – čtení)
Akce:
Úřední den
VDO/1-3(7.-10.ročník – vlastivěda)
Dětský den
Akce :
OSV/9 (1.-10. ročník – tělesná výchova )
Průřezová témata - integrace speciální třídy
Předmět
Ročník
PT
Měsíc
Čtení
1. – 6.
OSV/2
Září
7. – 10.
MEV/2
Duben
1. – 6.
OSV/1
Červen
7. – 10.
MEV/4
Duben
Řečová výchova
1. – 10.
OSV/4
Září
Informatika
4. – 6.
MEV/3
březen
7. – 10.
MEV/3
březen
7. – 10.
VMEGS/1
Leden
7. – 10.
VMEGS/3
Květen
9. – 10.
OSV/10
Září
9.
MUV/1
Říjen
Psaní
Výtvarná výchova
Vých. ke zdraví
Pracovní výchova
10.
MUV/3
Říjen
1. – 10.
VMEGS/2
Květen
4.Učební plán Školní učební plán
Vzdělávací oblasti
Vzdělávací obory
1. 2.
I.stupeň
2.stupeň
1. - 6. ročník
7. - 10. ročník
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Čtení
3
3
3
3
2(1) 2(1) 3
3
3
3
Psaní
2
2
2
2
1(1) 1(1) 2
2
2
1(1)
Jazyk a jazyková komunikace
Řečová výchova
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
Matematika a její aplikace
Matematika
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
Informační a komunikační technologie
Informatika
0(1) 1
1
1(1) 1(1) 1(1) 1(1)
Člověk a jeho svět
Věcné učení
3
3
Člověk a společnost
Vlastivěda
2
2
2
2
Člověk a příroda
Přírodověda
3
3
3
3
1
1
1
Umění a kultura
2
2
3
3
Hudební výchova
1
1
1
1
1
1
1
Výtvarná výchova
2
2
2
2
2
2
1(1) 1(1) 1(1) 1(1)
Výchova ke zdraví
1
1
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
3
3
3
3
3
Člověk a svět práce
Pracovní výchova
3
3
3(2) 4(1) 4(1) 4(1) 5(1) 5(1) 6
6
Časová dotace Disponibilní časová dotace Celková povinná časová dotace Celkem
20 20 21 2 20 20 23
3
3
3
3
3
22
21
21
25
25
26
26
2
3
3
3
3
2
3
24
24
24
28
28
30
30
135
114
Poznámky k učebnímu plánu: Ze vzdělávacích oblastí jsme vytvořili tyto předměty: čtení, psaní, řečová výchova, matematika, informatika, věcné učení, vlastivěda, přírodověda,hudební výchova, výtvarná výchova,výchova ke zdraví,tělesná výchova, pracovní výchova. Vyuţití disponibilní časové dotace: 3.ročník: pracovní výchova – 2hodiny 4.ročník: pracovní výchova – 1hodina, informatika – 1 hodina 5.ročník: čtení – 1 hodina, psaní - 1 hodina,pracovní výchova – 1hodina 6.ročník: čtení – 1 hodina, psaní - 1 hodina,pracovní výchova – 1hodina 7.ročník: informatika – 1 hodina,pracovní výchova – 1hodina, výtvarná výchova – 1hodina 8.ročník: informatika – 1 hodina,pracovní výchova – 1hodina, výtvarná výchova – 1hodina 9.ročník. informatika – 1 hodina, výtvarná výchova – 1hodina 10.ročník: psaní - 1 hodina, informatika – 1 hodina, výtvarná výchova – 1hodina V případě zařazení ţáka se III.zdravotním stupněm bude vypracován individuální učební plán pro předmět zdravotní tělesná výchova.
