Obchodní akademie a Hotelová škola, Turnov, Zborovská 519, příspěvková organizace tel. 481 350 011, fax 481 321 825, e-mail
[email protected], www.oahs.cz
Školní vzdělávací program Obchodní akademie Obor vzdělání 63-41-M/02 Obchodní akademie
1
OBSAH: OBSAH: ................................................................................................................................................................. 2 ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE.................................................................................................................. 3 1
PROFIL ABSOLVENTA............................................................................................................................ 4
2
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU .............................................. 6 PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU.......................................................................................................... 6 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST ......................................................................................................................... 6 ORGANIZACE MATURITNÍ ZKOUŠKY ....................................................................................................... 6 CELKOVÉ POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ VE ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMU................................... 7
3
UČEBNÍ PLÁN......................................................................................................................................... 16 TABULKA ZAČLEŇOVÁNÍ RÁMCOVÝCH VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMŮ DO PŘEDMĚTŮ VE ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMU .................................................................................................. 20
4
ZPŮSOB ROZVOJE KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ .......................................................................... 21
5
MATERIÁLNÍ A TECHNICKÉ ZABEZPEČENÍ VÝUKY................................................................ 23
6
PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ............................................................................................................ 27
7
SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY ................................................................................... 27
8
PÉČE O TALENTOVANÉ ŽÁKY A ŽÁKY V PROBLÉMOVÝCH SITUACÍCH........................... 28
9
UČEBNÍ OSNOVY ................................................................................................................................... 29 ČESKÝ JAZYK .............................................................................................................................................. 30 ANGLICKÝ JAZYK – DALŠÍ CIZÍ JAZYK ........................................................................................................ 37 NĚMECKÝ JAZYK......................................................................................................................................... 45 OBCHODNÍ ANGLIČTINA ........................................................................................................................... 52 OBCHODNÍ NĚMČINA ................................................................................................................................. 57 DĚJEPIS........................................................................................................................................................... 62 ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD ........................................................................................................... 67 ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD.................................................................................................................... 74 EKOLOGIE...................................................................................................................................................... 82 MATEMATIKA............................................................................................................................................... 87 LITERATURA A KULTURA ...................................................................................................................... 93 TĚLESNÁ VÝCHOVA ................................................................................................................................. 100 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ................................................................................ 111 ÚČETNÍ SOFTWARE .................................................................................................................................. 118 PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE ....................................................................................... 122 EFEKTIVNÍ KOMUNIKACE ....................................................................................................................... 127 ZBOŽÍZNALSTVÍ......................................................................................................................................... 132 PRÁVNÍ NAUKA.......................................................................................................................................... 137 ÚČETNICTVÍ................................................................................................................................................ 142 EKONOMIKA ............................................................................................................................................... 150 STATISTIKA................................................................................................................................................. 158 HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS ......................................................................................................................... 162 PROJEKT..................................................................................................................................................... 1627 VEŘEJNÁ SPRÁVA ..................................................................................................................................... 177 CESTOVNÍ RUCH ........................................................................................................................................ 182 DĚJINY KULTURY ...................................................................................................................................... 187 OBSAHOVÉ NÁPLNĚ POVINNÝCH KURZŮ ........................................................................................... 192
10
DOMOV MLÁDĚŽE ............................................................................................................................. 194
11
VOLNOČASOVÉ AKTIVITY ŠKOLY................................................................................................ 194
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM VYTVOŘIL AUTORSKÝ KOLEKTIV :................................ 195
2
Úvodní identifikační údaje
Zřizovatel: Liberecký kraj Název školního vzdělávacího programu: Obchodní akademie Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie Stupeň poskytovaného vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Jméno ředitele: Mgr. Otakar Špetlík Kontakty pro komunikaci se školou: - tel.: 481 350 011 - fax: 481 321 825 - e-mail:
[email protected] - web: www.oahs.cz
Platnost školního vzdělávacího programu: od 1. 9. 2008, počínaje 1.ročníkem Obsah : 1. Charakteristika vzdělávacího programu 1. 1. 1. 2. 1. 3. 1. 4. 1. 5. 1. 6. 1. 7. 1. 8.
Profil absolventa Charakteristika školního vzdělávacího programu Učební plán Rozvoj klíčových kompetencí a aplikace průřezových témat Materiální a personální zajištění výuky Spolupráce se sociálními partnery Péče o talentované žáky Péče o žáky v problémových situacích
2. Učební osnovy 3. Domov mládeže 4. Volnočasové aktivity
3
1. Charakteristika vzdělávacího programu 1.1 . PROFIL ABSOLVENTA a)
Charakteristika profesní uplatnitelnosti
Absolventi příslušného vzdělávacího programu se uplatní zejména při výkonu skupiny povolání zaměřených na výkon ekonomických, obchodně podnikatelských a administrativních činností v podnicích všech právních forem a v ostatních organizacích. Příkladem jsou povolání (typové pozice): ekonom, mzdový referent, účetní asistent, statistik, administrativní pracovník, asistent, organizační pracovník, personalista, pracovník marketingu a další. Obecné požadavky pro výkon pracovních činností − − − − − − − −
řídí se profesní etikou chápe důležité společenské normy a dodržuje je, umí jednat s lidmi, pohotově a kultivovaně se vyjadřuje v mateřském i cizím jazyce řeší samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti a pracuje podle stanovených technologických postupů umí pracovat v týmu, upevňovat interpersonální vztahy a adekvátně jednat s lidmi sleduje vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání je schopen být loajálním zaměstnancem je schopen být odpovědným a samostatným podnikatelem umí se jasně a srozumitelně vyjadřovat, umí prezentovat své názory
Odborné požadavky − − − − − − − − − − − −
ovládá účetnictví a jeho úlohy v činnosti podniku je schopen samostatného vedení evidence podnikatelské činnosti zná důležité právní normy zná práci orgánů státní správy, samosprávy, podniků v cestovním ruchu zná základní marketingové metody zná problematiku manažerských činností zná makroekonomické a mikroekonomické vazby v národním hospodářství orientuje se v základních principech komunální politiky umí zpracovávat běžné písemnosti podle pravidel normalizované úpravy umí vést administrativní agendu, řídit sekretariát uvažuje ve všech oborech v rámci obecné hospodárnosti ovládá základní právní a jiné normy v oblasti EU (z pohledu Euroregionu NISA)
Okruhy pracovních činností − − − −
zpracovává písemnosti v normalizované úpravě na počítači pracuje s textem, tabulkami, grafikou a multimédii komunikuje pomocí elektronické pošty – včetně cizojazyčné vyhledává a třídí informace z internetu
4
− −
pracuje s databázovým a prezentačním programem vede administrativní agendy, administrativně technické a organizační práce
Od 3. ročníku studia se žáci profilují ve 2 oblastech: - veřejná správa - cestovní ruch Specifické výsledky vzdělávání - profilace veřejná správa • • • •
•
Umí jednat s kooperujícími útvary a s tržními partnery. V praxi si ověřil(a) konzultační a poradenskou činnost v dílčích úsecích státní správy a samosprávy. Má základní znalosti psychologie. Umí vyhledat potřebná statistická data ve vhodném zdroji a je schopen vyhodnotit jejich výsledky. Orientuje se v organizačně-institucionálním uspořádání EU, České republiky, krajů a příslušného regionu.
Specifické výsledky vzdělávání – profilace cestovní ruch • • • • •
Je schopen samostatné přípravy, organizování a technickému zabezpečení zájezdů a průvodcovské činnosti. Má základní znalosti psychologie. V praxi si ověřil(a) činnost instituce cestovního ruchu. Má potřebné zeměpisné, kulturně-historické znalosti a zná specifika daného regionu. Orientuje se v organizačně-institucionálním uspořádání cestovního ruchu v EU, významných destinacích světa, České republice a příslušného regionu.
Délka a forma vzdělávání − 4 roky denní studium
Dosažený stupeň vzdělání − střední vzdělání s maturitní zkouškou Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů
Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace: Maturitní zkouška; dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách.
5
1.2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Podmínky přijetí ke studiu V souladu se školským zákonem lze ke vzdělávání přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělávání před splněním povinné školní docházky, pokud tento zákon nestanoví jinak, a kteří při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů a zdravotní způsobilosti. O přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škole rozhoduje ředitel této školy v souladu s vyhláškou č.671/2004, v platném znění, kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění. Podle této vyhlášky ředitel školy nejpozději do konce ledna stanoví a zveřejní na veřejně přístupném místě v budově školy a způsobem umožňujícím dálkový přístup jím stanovený počet přijímaných uchazečů do příslušného oboru vzdělání a formy vzdělávání. Zdravotní způsobilost Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v Nařízení vlády č. 689/2004 Sb., v platném znění, o soustavě oborů vzdělání v základním středním a vyšším odborném vzdělávání. Podle tohoto nařízení vlády obor Obchodní akademie nevyžaduje stanovení zvláštních zdravotních požadavků. Škola má bezbariérový přístup a zkušenosti s výukou žáků, kteří jsou držiteli průkazu ZTP. Organizace maturitní zkoušky (počínaje rokem 2012) Maturitní zkouška má podle platné novely školského zákona dvě části: společnou a profilovou. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části. •
Společná část maturitní zkoušky (zadávaná státem, „státní maturita“)
Skládá se ze 3 povinných zkoušek, které žák všechny musí úspěšně absolvovat, aby společnou část vykonal, a až 3 nepovinných zkoušek. Všechny zkoušky společné části zadává Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ve stejném termínu a za stejných podmínek. Ministerstvo určuje v rozsahu daném zákonem obsah a formu zkoušek, stanoví také kritéria hodnocení. Všichni maturanti vykonají ve společné části tyto 3 povinné zkoušky, a to ve dvou úrovních obtížnosti: 1) z českého jazyka 2) z cizího jazyka 3) z volitelného předmětu s výběrem mezi matematikou, informatikou nebo občanským a společenskovědním základem Mohou pak složit ještě až 3 zkoušky nepovinné (nabídka viz: www.msmt.cz)
6
•
Profilová část maturitní zkoušky (její struktura závisí na škole – „školní část maturity“
Profilová část obsahuje 3 povinné zkoušky, které žák všechny musí úspěšně absolvovat, aby profilovou část vykonal. Kromě těchto povinných zkoušek si žák může zvolit až 3 zkoušky nepovinné. Profilová část maturitní zkoušky slouží k profilaci žáků školy s ohledem na specifika v Rámcovém vzdělávacím programu oboru vzdělání Obchodní akademie a školním vzdělávacím programu i možnosti školy a ve vztahu k možnostem uplatnění absolventa na trhu práce v regionu, případně jeho dalšího studia. V profilové části stanovuje v souladu se školským zákonem a vyhláškou obsah, formu, témata a termíny zkoušek ředitel školy. Profilovou část maturitní zkoušky vykonají žáci počínaje rokem 2012 v této struktuře: Povinné zkoušky: a) ústní zkouška z ekonomiky b) ústní zkouška z účetnictví c) praktická maturitní zkouška - ve formě obhajoby písemné práce před maturitní komisí Nepovinné zkoušky: Nabídka nepovinných zkoušek v profilové části maturity bude zpracována ve průběhu školního roku 2009/2010.
Celkové pojetí zdělávání ve školním vzdělávacím programu Školní vzdělávací program oboru Obchodní akademie vychází z rámcového vzdělávacího programu oboru vzdělání 63-41-M/02 Obchodní akademie. Ve 3. a 4. ročníku nabízíme žákům profilaci, rozšířením vzdělávacího programu o orientaci na veřejnou správu nebo cestovní ruch. Cíle školního vzdělávacího programu jsou společné pro obě orientace a vyjadřují společenské požadavky na celkový vzdělanostní a osobnostní rozvoj žáků. Jsou formulovány z pozice školy a jejich pedagogických pracovníků. Vzdělávání směřuje ke zvýšení kvality a účinnosti odborného vzdělávání. Cílem je rozvoj základních myšlenkových operací žáků, jejich paměti a schopnosti koncentrace, osvojení si poznatků, pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Dále směřuje k vyšší adaptabilitě žáků na nové podmínky, k jejich schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat a k zodpovědnému, cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému a pečlivému přístupu žáků k týmové i samostatné práci. Žáky vedeme k porozumění vlastní rozvíjející se
7
osobnosti a jejímu utváření v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami. V příznivém klimatu školy, která je řízena na demokratických principech s vnitřní hierarchií a určenými kompetencemi, se žák učí žít s ostatními, umět s nimi spolupracovat a být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo. Neopomenutelným cílem vzdělávání na naší škole je směrovat žáky k tomu, aby respektovali život a jeho trvání jako nejvyšší hodnotu, k vytváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního životního prostředí a k chápání globálních problémů světa.Vedeme žáky k slušnému a odpovědnému chování, k tomu, aby se ve vztahu k jiným lidem oprostili od předsudků, xenofobie, intolerance, rasismu, agresivního nacionalismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti. Důraz je kladen zejména na rozvoj: • komunikativních dovedností • personálních a interpersonálních dovedností • jazykového vzdělávání • dovedností řešit problémové situace • dovedností využívat informačních technologií • odborných dovedností Metody, postupy výuky odpovídají potřebám žáků, možnostem a zkušenostem jednotlivých pedagogů. Zařazení jednotlivých metod je blíže konkretizováno až na úrovni vyučovacích předmětů. Osvojování a rozvoj klíčových kompetencí zabezpečují ve školním vzdělávacím programu stěžejní výukové metody: • • • • • •
autodidaktické metody vedoucí k osvojení technik samostatného učení a samostatné práce sociálně komunikativní metody učení metody motivační, podporující vlastní aktivitu a kreativitu – podpora účasti v soutěžích odborných, jazykových a jiných metody komplexně využívající informační a komunikační technologie metody problémového a projektového vyučování metody praktických cvičení vyžadující aplikaci teoretických poznatků v konkrétní praktické situaci i uplatnění mezipředmětových vztahů
Organizace výuky Studium je organizováno jako čtyřleté denní. Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích předmětů. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v odděleních (cizí jazyky, ICT...). Výuka je umístěna zpravidla do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. Do vyučování jsou začleněny další organizační formy. Předmět Projekt je vyučován v modulech. Projekt je koncipován především pro týmovou práci žáků. Aktivity v něm zařazené přesahují rámec školního prostředí, žáci je vykonávají i na základě poznatků z praxe. Jde o společně navrhované, uvážlivě rozplánované a následně realizované činnosti, ve kterých každý člen týmu má přesně určený úkol a svůj díl společné odpovědnosti. Na 8
hodnocení výkonů žáků v oblasti dosažení klíčových kompetencí se podílejí učitelé i žáci. Výsledky projektů jsou prezentovány veřejně. Na výuku v předmětech pak navazují povinné kurzy: V prvním ročníku žáci absolvují • kurz funkčního čtení • lyžařský výcvikový kurz • ekologicko - psychologický kurz, který probíhá pod odborným vedením pracovníků střediska ekologické výchovy SEVER v Horním Maršově. Odborná praxe je rozložena do třetího a čtvrtého ročníku studia (viz tabulka přehledu využití týdnů ve školním roce) v podobě 2týdenních bloků. Probíhá vzhledem k orientaci na cestovní ruch v období květen a září, tj. v době turistické sezóny. Organizace praxe směřuje nejužšímu sepětí s potřebami úřadů státní správy a samosprávy, vybranými podniky regionu, památkovými objekty a zařízeními cestovního ruchu. Praxe je realizována v reálných pracovních podmínkách ve spolupráci a koordinaci se sociálními partnery a na základě Smlouvy o praktickém vyučování žáků (podle § 65, odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., (Školský zákon) a ve znění §12, vyhlášky č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání, v platném znění. Škola vybírá odpovídající tématické okruhy a dbá, aby praxe probíhala v souladu s těmito okruhy v následujících zařízeních : • úřady státní správy a samosprávy • vybrané podniky regionu • památkové objekty • cestovní kanceláře • informační centra, odbory cestovního ruchu a rozvojové agentury O průběhu praxe si žáci vedou záznamy, ve kterých dokumentují průběh praxe, výčet vlastních činností. Na základě těchto záznamů žáci vypracují podrobnou zprávu, kterou po ukončení praxe odevzdají. Výsledky praxe jsou hodnoceny v rámci odborných předmětů. Odborné kompetence jsou dále rozvíjeny a nejnovější trendy v oboru prezentovány prostřednictvím těchto organizačních forem výuky: •
• • • •
exkurze – jednodenní i vícedenní, tuzemské i zahraniční, jsou realizovány na mezipředmětovém základě, komplexně rozvíjejí žádoucí osobnostní, profesionální, odborné i jazykové kompetence žáků (ve finančních a dalších institucích, výrobních podnicích, památkách UNESCO, poznávací zahraniční exkurze s tématikou – jazyky a kultura evropských států, výchova proti xenofobii, intoleranci, rasismu, agresivnímu nacionalismu, apod.) soutěže – představují významnou podporu motivace a seberealizace žáků, jsou součástí marketingové strategie školy účast na projektech škola nabízí rozvoj odborných kompetencí i v nepovinných předmětech škola vede žáky ke složení státní zkoušky z kancelářského psaní na klávesnici
9
Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Vyučování dle rozpisu učiva
34
34
34
30
Sportovní výcvikový kurz ( lyžařský)
1
-
-
-
Ekologicko - psychologický kurz
1
-
-
-
Kurz funkčního čtení
1
Odborná praxe
-
-
2
2
Maturitní zkouška
-
-
-
2
Časová rezerva
1
4
2
3
Celkem týdnů
40
40
40
37
10
Hodnocení žáků. . Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce tvoří platná legislativa a Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu jako dodatek školního řádu č.3. Důraz je kladen zejména motivační, informativní a výchovnou funkci hodnocení, ve větší míře je uplatňováno sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivní hodnocení, individuální přístup k žákům a následná pomoc a spolupráce pedagogů se žáky. Velmi důležité jsou závěry z průběžné pedagogické diagnostiky. Způsob hodnocení spočívá v kombinaci klasifikace, slovního hodnocení, využívání bodového systému a procentuálního vyjádření. Zde je uveřejněn dodatek školního řádu v plném znění: Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků (dodatek školního řádu č.3) Výsledky vzdělávání žáků na škole se hodnotí s použitím klasifikace. Hodnocení vychází z platné legislativy (zákon č. 561/2004 Sb., Školský zákon, v platném znění, a vyhlášky č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání......, v platném znění). •
Hodnocení průběžné formou průběžné klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků žáka v průběhu klasifikačního období v jednotlivých vyučovacích předmětech. Podklady pro hodnocení získáváme především těmito metodami, formami a prostředky: ¾ soustavným diagnostickým pozorováním žáka ¾ soustavným sledováním výkonů žáka, jeho aktivity, iniciativnosti a jeho připravenosti na vyučování ¾ ověřováním jeho vědomostí, dovedností a návyků různými druhy zkoušení (ústní, písemné, praktické, pohybové) a didaktickými testy Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, zhodnotí klady i nedostatky jeho projevů, výkonů, prací, písemností a výtvorů. S výsledkem klasifikace seznámí žáka po ústním zkoušení ihned po jeho skončení, po písemném zkoušení a testech bez zbytečného odkladu, zpravidla nejpozději do 2 týdnů – tj.10 pracovních dnů.
•
Celkové hodnocení žáka v jednotlivých povinných i nepovinných vyučovacích předmětech se uskutečňuje formou klasifikace na konci prvního a druhého pololetí stupni prospěchu: ¾ 1 – výborný ¾ 2 – chvalitebný ¾ 3 – dobrý ¾ 4 – dostatečný ¾ 5 - nedostatečný
11
Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.
12
Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby klasifikace za první pololetí byla ukončena nejpozději do 2 měsíců po skončení prvního pololetí. Není - li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Vzhledem k tomu, že učivo příslušného vyučovacího předmětu ve druhém pololetí navazuje na učivo v prvním pololetí, je nezbytné, aby žák, který úspěšně ukončí klasifikaci tohoto předmětu až ve druhém pololetí, zvládl také učivo pololetí prvního Nelze-li žáka hodnotit za druhé pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Není - li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. V případě méně než 70% účasti žáka ve vyučování za celé klasifikační období (tj. k datu ukončení klasifikace) v jednotlivých vyučovacích předmětech se zpravidla koná doklasifikační zkouška formou komisionální zkoušky. Ta zahrnuje učivo za celé klasifikační období. Klasifikačním obdobím je pololetí. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. Ředitel školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit nezletilému žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním na žádost jeho zákonného zástupce a zletilému žákovi nebo studentovi se speciálními
13
vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadaným na jeho žádost vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Ředitel školy může povolit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu i z jiných závažných důvodů. Obecné zásady individuálního vzdělávacího plánu: • Není nezbytná pravidelná docházka do vyučování, absence ve vyučování není evidována v třídní knize, není třeba ji omlouvat. • Ukončení klasifikace vždy nejpozději v řádném termínu ukončení klasifikace té které třídy. • Povinností žáka je dohodnout si termíny a formu zkoušení (písemná, ústní před třídou, komisionální) s vyučujícími všech předmětů ve spolupráci s třídním učitelem. • Praxi odbornou a učební je nezbytné absolvovat v plném rozsahu a ve všech ročnících. Je však možné ji konat v individuálně dohodnutém termínu. Případné problémy (změny termínů zkoušení, praxí aj.) je třeba řešit bezodkladně s vyučujícími dotyčných předmětů a informovat o nich průběžně třídního učitele. •
Chování žáka se hodnotí stupni hodnocení: ¾ 1 – velmi dobré ¾ 2 – uspokojivé ¾ 3 – neuspokojivé Stupeň 1 (velmi dobré) Žák dodržuje školní řád včetně jeho dodatků a pravidla slušného chování, jednání a vystupování ve škole i na veřejnosti. Má kladný vztah ke škole i třídě. Dopouští se pouze méně závažných přestupků proti školnímu řádu. Stupeň 2 (uspokojivé) Žák se dopustil závažnějšího přestupku proti školnímu řádu (více hodin neomluvené absence, nevhodné chování vůči učitelům, zaměstnancům školy nebo jiným osobám při vyučování, praktickém vyučování nebo v souvislosti s ním, opakované kouření v areálu školy, podvádění apod.), zpravidla mu již předtím bylo uděleno další kázeňské opatření (důtka třídního učitele, důtka ředitele), nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků (pozdní příchody do vyučování a jednotlivých hodin, nevhodné oblečení a úprava zevnějšku, neplnění úkolů zadaných učitelem apod.). Žák je však přístupný výchovnému působení a zpravidla se snaží své chyby napravit. Stupeň 3 (neuspokojivé) Žák se dopustí velmi závažného přestupku proti školnímu řádu - např. několik dnů neomluvené absence; zvláště hrubý slovní nebo úmyslný fyzický útok vůči jinému žákovi a pracovníkům školy vč. domova mládeže a školní jídelny; opakované slovní nebo úmyslné fyzické útoky vůči jinému žákovi a pracovníkům školy vč. domova mládeže a školní jídelny; jednání vůči spolužákovi, které lze klasifikovat jako šikanování ve smyslu čl. 1 Metodického pokynu ministra školství č.j. 28 275/2000-22; prokázaná krádež ve škole, na akci organizované školou vč. praxí, na domově mládeže; nošení, distribuce a zneužívání návykových látek ve škole, domově mládeže a akcích organizovaných školou ve smyslu Metodického pokynu ministra školství č.j. 16 227/ 96-22; opakované požívání alkoholických nápojů ve škole, domově mládeže a akcích organizovaných školou aj. velmi
14
závažné přestupky. Zpravidla mu již předtím bylo uděleno další kázeňské opatření (důtka třídního učitele, důtka ředitele), případně i podmíněné vyloučení ze studia. Žák je málo přístupný výchovnému působení a zpravidla se ani nesnaží své chyby napravit. •
Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: ¾ prospěl(a) s vyznamenáním ¾ prospěl(a) ¾ neprospěl(a)
Specifikace stupňů celkového hodnocení podle vyhl. č.13/ 2005 Sb., o středním vzdělávání.., § 3: Žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikován v žádném povinném předmětu stupněm horším než 2 - chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50. Žák prospěl, není-li klasifikace nedostatečný.
v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5-
Žák neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5nedostatečný.
15
1.3. UČEBNÍ PLÁN platný od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem Školní vzdělávací program OBCHODNÍ AKADEMIE PŘEDMĚT 1.
ROČNÍK 2. 3.
4.
celkem
Povinné vyučovací předměty Český jazyk
CEJ
2
1
1
2
6
První cizí jazyk
ANJ/NEJ
3 (3)
3(3)
3(3)
3(3)
12(12)
Odborná konverzace
OBA/OBN
1(1)
1(1)
2 (2)
Druhý cizí jazyk
NEJ/ANJ
3(3)
3(3)
12(12)
Dějepis
DEJ
2
Základy společenských věd
ZSV
2
1
Základy přírodních věd
ZPV
2
1
3
Ekologie
EKL
1
1
Matematika
MAT
2(1)
2(1)
2(1)
3(1)
9(4)
Literatura a kultura
LAK
1
2
2
2
7
Tělesná výchova
TEV
2(2)
2(2)
2(2)
2(2)
8(2)
Inform. a komunik. technologie ICT
2(2)
2(2)
Písemná komunikace
PEK
2(2)
2(2)
Efektivní komunikace
EFK
2
2(2)
Zbožíznalství
ZBO
2
Právo
PRA
Ekonomický projekt
EKP
Účetnictví
UCE
Účetní software
UCS
Ekonomika
EKO
Statistika
STA
Hospodářský zeměpis
HOZ
3(3)
3(3)
2 1
1
5
4(4) 2(2)
6(6) 4(2) 2
2
1
3(2)
4
1
4
4(4)
4(4)
4(3)
4(3)
11(8)
1(1)
1(1)
2(2)
5
3(1)
16(1)
4
2 2
2
2
4
Praxe odborná Volitelné vyučovací předměty orientace Veřejná správa nebo Cestovní ruch Veřejná správa
VES
3
4
7
Cestovní ruch
CER
2
2
4
Dějiny kultury
DEK
1
2
3
33
34
133
Celkem
33
33
16
POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU Český jazyk (CEJ) Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání. V prvním a čtvrtém ročníku je hodinová dotace předmětu Český jazyk posílena. První cizí jazyk (ANJ, NEJ) Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání. Žáci si volí podle svého dosavadního studia buď Anglický jazyk nebo Německý jazyk. Další cizí jazyk (ANJ, NEJ) Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání. Žáci si volí druhý jazyk buď Německý jazyk nebo Anglický jazyk tak, aby byl různý od prvního cizího jazyka. Obchodní jazyk (obchodní angličtina OBA, obchodní němčina OBN) Doplňuje výuku v prvním cizím jazyce. Vede žáky ke kultivovanému jazykovému projevu při uplatňování znalostí psychologie trhu v obchodním jednání. Dějepis (DEJ) Vyučovací předmět zahrnuje část vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání z RVP. Pro orientaci cestovní ruch je rozšířeno toto vzdělávání ve 3. a 4. ročníku o předmět Dějiny kultury. Základy společenských věd (ZSV) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Společenskovědní vzdělávání z RVP a část vzdělávacího obsahu oboru Vzdělávání pro zdraví. Základy přírodních věd (ZPV) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací oblast Přírodovědné vzdělávání z RVP, u fyziky je použita vzdělávací varianta C, u chemie varianta B a biologické vzdělávání. Ekologie (EKL) Předmět navazuje na poznatky z předmětu Základy přírodních věd. Praktické ověření dovedností probíhá na týdenním ekologickém kurzu ve středisku ekologické výchovy SEVER v Horním Maršově Matematika (MAT) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Matematické vzdělávání z RVP. Ve čtvrtém ročníku je hodinová dotace posílena a ve všech ročnících je jedna hodina matematiky seminární. Literatura a kultura (LAK) Vzdělávání v tomto předmětu významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství vede i k celkovému přehledu o české a světové literatuře, k poznání a pochopení textu. Zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Estetické vzdělávání. Tělesná výchova (TEV) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Vzdělávání pro zdraví z RVP. Klade si za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost. Vede k utváření postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Informační a komunikační technologie (ICT) Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky efektivně pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a komunikovat pomocí Internetu. Předmět se v rámci mezipředmětových vztahů dotýká všech předmětů, nejužší vazbu má na předměty Účetní software a Písemná a elektronická komunikace. Je zařazen v RVP v oblasti vzdělávání v Informačních a komunikačních technologiích. Výuka všech hodin je dělená.
17
Písemná a elektronická komunikace (PEK) Předmět poskytuje žákům získání potřebné dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a dovednost vyhotovit na počítači vybrané druhy písemností v normalizované úpravě. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Písemná a ústní komunikace. Výuka všech hodin je dělená. Efektivní komunikace (EFK) Předmět poskytuje žákům dovednosti důležité v profesní komunikaci, ovládat psychologické aspekty komunikace a společenskou etiketu. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Písemná a ústní komunikace. Výuka všech hodin je dělená. Zbožíznalství (ZBO) Předmět si klade za cíl, aby žáci pochopili, že materiálové a energetické vstupy spolu se systémem řízení jakosti jsou stěžejními veličinami podnikatelského rozhodování v tržní ekonomice. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení,finance a tržní ekonomika. Právní nauka (PRA) Předmět poskytuje žákům přehled o právním řádu a k získání primárního právního vědomí. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení, finance a tržní ekonomika. Účetnictví (UCE) Předmět poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro zpracování ekonomických informací a efektivní hospodaření s finančními prostředky. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení, finance a tržní ekonomika. Účetní software (UCS) Předmět poskytuje žákům potřebné dovednosti nezbytné k ovládání typického účetního programového vybavení při řešení ekonomických úloh. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Informační a komunikační technologie. Ekonomika (EKO) Předmět vede žáky k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení, finance a tržní ekonomika. Statistika (STA) Předmět seznamuje žáky s podstatou vybraných metod a ukazatelů, které lze využít k provádění statistických prací v oblasti ekonomiky. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení, finance a tržní ekonomika. Hospodářský zeměpis (HOZ) Předmět poskytuje žákům možnost pochopit vazby lidské společnosti a přírodní sféry, geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení, finance a tržní ekonomika. Ekonomický projekt (EKP) Předmět je vyučován v modulech. Třída je rozdělena na 2 oddělení podle dělení třídy na jazyky. Předmětem výuky je práce žáků dle jednotlivých modulů. Cílem jednotlivých modulů je propojení a ověření vědomostí a znalostí z jednotlivých odborných předmětů EKO, UCE, STA, VES, PRA i dílčí praktické dovednosti získané ve výuce PEK, ICT, EFK. Úlohou vyučujícího je koordinovat práci žáků.
18
Praxe Odborná praxe je rozložena do třetího a čtvrtého ročníku studia (viz tabulka přehledu využití týdnů ve školním roce). Je realizována v reálných pracovních podmínkách ve spolupráci se sociálními partnery v regionu. Rozšiřuje vědomosti a dovednosti ve všech oblastech vzdělávání.
Volitelné předměty Žáci si po druhém ročníku volí jednu ze dvou orientací - veřejná správa nebo cestovní ruch. Orientace na veřejnou správu má ve třetím ročníku 3 hodiny a ve čtvrtém ročníku 4 hodiny předmětu Veřejná správa. Orientace na cestovní ruch má ve třetím ročníku 2 hodiny předmětu Cestovní ruch a 1 hodinu předmětu Dějiny kultury. Ve čtvrtém ročníku pak 2 hodiny předmětu Cestovní ruch a 2 hodiny předmětu Dějiny kultury. Veřejná správa ( VES ) Vede k získání informací v oblasti struktury a fungování veřejné správy, v oblasti vykonavatelů veřejné správy a v oblasti územní samosprávy. Poskytuje žákům základní orientaci v oblasti toků veřejných financí a fondů EU. V RVP rozšiřuje vědomosti v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení, finance a tržní ekonomika. Cestovní ruch ( CER ) Předmět poskytuje žákům systém informací, chronologických postupů a zásad zaměřených na vykonávání odborných činností v cestovního ruchu. V RVP rozšiřuje vědomosti z oblasti vzdělávání v Cestovním ruchu, Estetickém a Společenskovědním vzdělávání. Dějiny kultury ( DEK ) Předmět poskytuje žákům základní orientaci ve vývoji kultury a umění našeho národa v kontextu vývoje lidstva a umožňuje žákům utvořit si vlastní názor na historický vývoj kultury a umění. V RVP rozšiřuje vědomosti z oboru vzdělávání v Cestovním ruchu, Estetickém a Společenskovědním vzdělávání.
19
TABULKA ZAČLEŇOVÁNÍ RÁMCOVÝCH VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMŮ DO PŘEDMĚTŮ VE ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMU OBCHODNÍ AKADEMIE A HOTELOVÁ ŠKOLA, ZBOROVSKÁ 519, TURNOV OBCHODNÍ AKADEMIE 63 - 41- M/004 OBCHODNÍ AKADEMIE
Škola: Kód a název RVP: Název ŠVP: RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy
ŠVP Minimální počet vyuč. hodin za studium
Vyučovací předmět
Počet vyučovacích hodin za studium
týdenních
celkový
Jazykové vzdělávání: Český jazyk Cizí jazyky I.
5 10
160 320
český jazyk cizí jazyky I. odborná konverzace
5 12 2
5 14
160 384 64
Cizí jazyky II.
8.I
256
cizí jazyky II.
12
12
384
Společenskovědní vzdělávání
5
160
základy společ. věd, dějepis
5 2
7
160 64
Přírodovědné vzdělávání
4
128
základy přírod. věd, ekologie
3 1
4
66 32
Matematické vzdělávání
8
256
matematika statistika
9 2
11
288 64
Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v ICT
8 6
256 192
8 4 2
8 6
256 128 64
Estetické vzdělávání
5
160
tělesná výchova inform.a komun.techn. účetni software literatura
7
7
224
Písemná a ústní komunikace
4
128
6 4
10
192 128
Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení finance tržní ekonomika
16 9 5
512 288 160
2 4 16 11 4 4
41
64 128 512 352 128 128
7 7
7
160
32
132
4224
Orientace Veřejná správa a Cestovní ruch Disponibilní hodiny
35
1120
Celkem
128
3136
Odborná praxe Kurzy
0 týdnů
týdenních týd/celk
písemná komunikace efektivní komunikace zbožísnalství hospodářský zeměpis ekonomika učetnictní právo projekt veřejná správa cestovní ruch
0 Odborná praxe
4 týdny
Kurzy
3 týdny
20
celkový
1.4. ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Způsob rozvoje klíčových kompetencí Školní vzdělávací program je orientován na rozvoj klíčových kompetencí, které jsou široce přenositelné a umožňují studentům operativně reagovat na vývoj nových technologií, čímž vzroste možnost jejich uplatnění na trhu práce. Kompetence uváděné v programu byly vytipovány a jejich priorita stanovena ve spolupráci se sociálními partnery. Jde v první řadě o kompetence ke komunikaci, k učení, k práci a spolupráci s ostatními lidmi, k řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci s informacemi a prostředky informačních a komunikačních technologií. Tým pedagogů naší školy zvolil společnou strategii na postupech, metodách a formách práce a dalších aktivitách, které povedou k rozvoji klíčových kompetencí žáků na úrovni celé školy, což se odráží v koncepci jednotlivých učebních osnov předmětů. Nezbytnou podmínkou pro rozvíjení klíčových kompetencí ve škole je zejména aplikace vhodných metod a forem práce. Jejich plán je též rozpracován v jednotlivých učebních osnovách předmětů. Jsme přesvědčeni, že k rozvoji klíčových kompetencí nejefektivněji přispěje zavedení projektového vyučování ve 4. ročníku. Vyučující ve spolupráci se žáky navrhnou témata žákovských projektů tak, aby obsahově navazovaly na teoretické vědomosti i dílčí praktické dovednosti získané v běžné výuce, integrovaly je a navozovaly jejich praktické uplatnění v osobním životě i v pracovním procesu.
Začleňování průřezových témat Školským vzdělávacím programem se prolínají čtyři průřezová témata: • Občan v demokratické společnosti • Člověk a životní prostředí • Člověk a svět práce • Informační a komunikační technologie Prostupují celým vzděláváním a promítají se v řadě činností ve výuce včetně praktického vyučování, v žákovských projektech i dalších aktivitách školy jako jsou kurzy, besedy, exkurze a soutěže. Při začlenění průřezových témat do ŠVP bylo přihlédnuto k následujícím pravidlům: • v průběhu vzdělávání měla být začleněna všechna průřezová témata • efektivita a forma působení průřezových témat byla svěřena učitelům, kteří dobu a míru začlenění zapracovali přímo do učebních osnov jednotlivých předmětů
Podmínky pro začlenění průřezových témat organizované školou: Občan v demokratické společnosti • Zařazení tohoto průřezového tématu se projevuje vytvářením demokratického prostředí ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu všech subjektů. • Škola zapojuje žáky do aktivit, které vedou k poznání fungování demokracie v praxi a seznamují je se životem v obci, politikou samosprávních orgánů. Konkrétně pak
21
• •
• •
•
aktivní pomocí plnoletých studentů při volbách komunálních i parlamentních a účastí na jednáních zastupitelstev obcí a měst. Exkurze do Poslanecké sněmovny a Senátu Parlamentu ČR. Exkurze do koncentračního tábora Osvětim je periodicky organizována za účelem vedení žáků k odpovědnému chování, k tomu, aby se ve vztahu k jiným lidem oprostili od předsudků, xenofobie, intolerance, rasismu, agresivního nacionalismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti. Spoluúčast na projektech v rámci příhraniční spolupráce Saska a Libereckého kraje. Škola pořádá ve spolupráci s IHK Dresden – Kontaktcentrum Zittau odborné semináře a prezentace, kterých se účastní i žáci zahraničních škol. Nedílnou součástí výchovy k demokratickému občanství je vyžadování a cílené upevňování slušného chování žáků k sobě navzájem a k pedagogům, jakož i pedagogů k žákům. Škola vyžaduje společenské oblečení a tomu odpovídající úpravu zevnějšku i v hodinách teoretického vyučování.. Žáci školy se pravidelně účastní dobrovolnických a charitativních akcí.
Člověk a životní prostředí • Ekologická hlediska jsou uplatňována v běžném provozu školy, který respektuje zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji, což se odráží i v jednání všech pracovníků školy. • Škola má zpracován plán ekologické výchovy na školní rok a důsledně uplatňuje třídění odpadů žáky i učiteli, stejně tak provozními zaměstnanci (školní jídelna, domov mládeže). • Škola se aktivně zapojuje do akcí s environmentální tématikou - Týden mobility, zpracovala a realizuje projekt „Poznej region kde studuješ„. • Environmentální výchova a vzdělávání je propojené s odborným učivem prostřednictvím odborných exkurzí a v 1. ročníku je zařazen Ekologicko – psychologický kurz, • Škola spolupracuje s CHKO Český ráj (výsadba stromů, Den Země, výstava Natura 2000 • K diskusi nad ekologickou tématikou je využíván školní časopis
Člověk a svět práce • Škola vytváří podmínky pro lepší uplatnění absolventů na trhu práce. Koncepce učebního plánu spočívající v rozšíření oboru na dvě základní orientace (Veřejná správa a Cestovní ruch) zohledňuje požadavky trhu práce v našem regionu. • Škola pořádá ve spolupráci s Úřadem práce v Semilech workshop, který vede žáky k osvojení kompetencí aktivně rozhodovat o vlastní profesní kariéře, uplatnit se na trhu práce a přizpůsobit se jeho změnám. • Škola organizuje odborné praxe přímo na pracovištích právnických a fyzických osob, tj. v „terénu“. • Pedagogové motivují žáky k tomu, aby si uvědomovali odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život, aby byli připraveni k aktivnímu pracovnímu životu. • Výchovný poradce prostřednictvím poskytnutí základní orientace ve světě práce a vzdělávání vede studenty k rozpoznávání jejich reálných kvalit a předpokladů a konstruktivního zvažování možností svého pracovního uplatnění.
22
• • •
Škola jako Místní centrum celoživotního vzdělávání je ve volném svazku na Centrum vzdělanosti Libereckého kraje. Zároveň je škola napojena prostřednictvím správní rady na Vzdělávací centrum Turnov, o.p.s. Škola má ve svém portfoliu několik vzdělávacích programů celoživotního vzdělávání Ministerstvo pro místní rozvoj udělilo škole na základě její předchozí žádosti a splnění kvalifikačních předpokladů autorizaci pro 13 dílčích kvalifikací z oblasti gastronomie a cestovního ruchu podle zákona č.179/2006 Sb., o ověřování a uznávání výsledků dalšího vzdělávání...
Informační a komunikační technologie • •
•
Škola vytváří podmínky pro rozvoj schopností žáků efektivně používat prostředky informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě (viz kapitola prostorové a materiální podmínky). Pedagogové vedou žáky k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií nejen v rámci specifik dané odborné kvalifikace, ale věnují mu systematickou pozornost po celou dobu jejich studia a prakticky ve všech předmětech, zvláště pak při jejich samostatné práci v předmětech Účetní software, Písemná a elektronická komunikace a Ekonomický projekt. Vedení školy systematicky vytváří podmínky pro další vzdělávání pedagogických pracovníků aby byli schopni používat prostředky informačních a komunikačních technologií na potřebné úrovni.
1.5. MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŠKOLA MÁ BEZBARIÉROVÝ PŘÍSTUP! UČEBNY Kmenové třídy
POČET 12
Odborné učebny gastronomické
6
Odborné učebny – cestovní ruch
2
Odborné učebny - jazykové
5
VYBAVENÍ Standardní – skeletové židle, lavice pro 2 žáky, vest. skříně
POZNÁMKY
Cvičná kuchyně, Moderní, velmi dobré technické cvičný bar, a technologické úrovně učebna obsluhy, odpovídající požadavkům na učebna výuku gastronomických sommeliérství, předmětů minutková kuchyně, restaurace s barem Interaktivní tabule s PC a dataprojektorem, internet, televize+ satelit, video, mapy, knihovnička, rozsáhlý obrazový a didaktický materiál aj. Možnost televize+satelit, video, zpětný projektor, přehrávač CD, mapy, knihovnička, obrazový didaktický materiál aj.
23
Odborné učebny – ICT(počítače)
3
Odborné učebny administrativy
1
Posluchárny
2
Studovna
2
Knihovna žákovská a učitelská
1
Fitness centrum
1
Školní hřiště
PC stanice pro oddělení třídy, dataprojektor, napojení na síť školy a vysokorychlostní internet, e-mail adresy všech žáků, software Win. XP, Office 2007, sft. aplikace UCE, PEK, HOP..,obrazový didaktický materiál, odbor. knihovna Elektronické psací stroje a zároveň práce na PC, knihovnička, obrazový didaktický materiál. Posluchárny (35 a 70 míst) jsou vybaveny moderní ICT technologií: Interaktivní tabule, notebook, dataprojektor, s vysokorychlostním napojením na internet, digit.fotoaparát a videokamera, televizor+video, satelit, DVD, přehrávač CD, dig.videokamera se stativem, zpětný projektor, mapy, knihovnička, obrazový didaktický materiál, aj. Možnost dataprojektoru, napojením na internet, televizor+video, satelit,DVD, přehrávač CD, mapy, knihovna s odbornou literaturou, odbornými časopisy a studijními materiály v elektronické podobě, obrazový didaktický materiál, aj. Vybavena beletrií a odbornou literaturou každoročně aktuálně doplňovanou. Vybaveno 20 posilovacími stroji, včetně šaten a hygienického zázemí. 2 hřiště s umělým povrchem, určeno pro míčové hry včetně šaten a hygienického zázemí
2
24
2+18 volně přístupných PC s internetem, e- maily v době mimo vyučování
Lze využívat v době mimo vyučování Lze využívat v době mimo vyučování. Pro výuku TEV využívána nová multifunkční hala TJ vzdálená 200m
FOTODOKUMENTACE MATERIÁLNÍHO A TECHNICKÉHO ZABEZPEČENÍ VÝUKY
Aula
Kmenová třída
Posluchárna
Učebna ICT
Učebny pro písemnou komunikaci
25
Studovna
Odborné učebny jazykové
Posilovna
Školní dvůr a hřiště
26
Sportovní hala
Školní bufet
PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ V pedagogickém sboru školy s téměř třetinou mužů působí celkem 34 vyučujících v pracovním poměru - externí učitelé, zaměstnávaní na dohody o pracovní činnosti, jsou členy pedagogického sboru pouze na přechodnou dobu. S žáky pracuje výchovná poradkyně, školní metodička prevence patologických jevů a školní psycholožka. Prioritou školy je další vzdělávání pedagogických pracovníků k získání a prohlubování odborné kvalifikace. Ze 7 pedagogů, kteří v současné době nesplňují podmínku odborné kvalifikace, 6 (učitelé odborných gastronomických předmětů pro které dosud nebyl k dispozici vhodný obor studia na VŠ) zahájilo studium k jejímu získání. Sedmý „vyučuje“ jako metodik informačních a komunikačních technologií. Inspekční zpráva ČŠI ze 14.-18.4. 2008 uvádí: „Silnou stránkou kvalifikovaného a stabilizovaného sboru je kreativita některých učitelů, schopnost spolupracovat a prosazovat společný zájem školy“.
1.6. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Oficiální partneři školy Ontex CZ s.r.o, Město Turnov, Úřad práce v Semilech, Národní památkový ústav v Liberci a jím řízené památkové objekty, Krajská a Okresní hospodářská komora v Liberci. Dále pak několik dalších subjektů – právnických a fyzických osob, s nimiž škola spolupracuje v rámci odborné praxe žáků, případně v rámci své doplňkové činnosti – cestovní kanceláře, hrady, zámky, informační střediska, úřady obecní a městské, banky, soukromé firmy. 27
Optimální formou vnějšího hodnocení školy jsou hodnotící zprávy jako součást povinné dokumentace k praxi každého žáka. Zpracovává je právnická nebo fyzická osoba u níž odborná praxe probíhá a jsou důležitou zpětnou vazbou pro každého pedagoga.
1.7. PÉČE O TALENTOVANÉ ŽÁKY Škola nabízí rozvíjení nadstandardních schopností a dovedností žáků v nepovinných předmětech o nápojová kultura o sommeliérství o sportovní hry o francouzský jazyk o nepovinná matematika Škola vede žáky ke složení státní zkoušky z kancelářského psaní na klávesnici Škola jako státem certifikovaný subjekt nabízí žákům složení zkoušky „Průvodce v cestovním ruchu“ Škola nabízí žákům odborné kurzy vedené špičkovými specialisty o barmanský kurz o kurz cukrářské technologie o kurz studené kuchyně o kurz carvingový o kurz baristů Nejlepší žáci jsou odbornými učiteli připravováni na regionální i celostátní soutěže v mnoha oblastech výchovy vzdělávání (cizí jazyky, ekonomika a marketing, wordprocesing, sportovní soutěže, debatní liga aj).
Nápojová kultura
Sommeliérský kurz
28
Státní zkouška z kancelářského psaní na klávesnici
Zkouška na průvodce v cestovním ruchu
1.8. PÉČE O ŽÁKY V PROBLÉMOVÝCH SITUACÍCH Ve škole pracuje Výchovný poradce. Škola má zkušenosti se vzděláváním žáků se specifickými vývojovými poruchami učení, žáků se zdravotním znevýhodněním, žáků se sociálním znevýhodněním i žáků ohrožených sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy, lze umožnit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami chování, zejména s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (ADHD). Práce s nimi spočívá především ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem a eventuálně s vychovateli domova mládeže. V případě potřeby škola dlouhodobě spolupracuje se školním psychologem a pedagogicko psychologickými poradnami v regionu. Ve škole pracuje Metodik prevence sociálně patologických jevů. Každoročně je zpracováván, realizován a vyhodnocován Minimální preventivní program, do jehož aktivit patří organizování besed, dotazníkových akcí, školní terénní práce, apod.
29
UČEBNÍ OSNOVY ČESKÝ JAZYK
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět český jazyk vede žáky k dokonalejšímu ovládání spisovného jazyka, přispívá k rozvoji jazykové kultury, vychovává k humanitě a demokracii. Podstatou vyučování je aktivní rozvoj vyjadřování žáků, které se opírá o stylistické poznatky a výcvik a o obecnější poznání systému jazyka. Žák je vychováván ke kultivovanému jazykovému projevu, k užívání spisovné formy jazyka, k pochopení a ke správné analýze textů. Je základem rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí všech ostatních předmětů . Výuka probíhá : 1. ročník ………….2 hod. týdně 2. ročník .................1 hod. týdně 3. ročník ..................1 hod. týdně 4. ročník ..................2 hod. týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o rozvíjení komunikační kompetence žáků, používání jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Rovněž se podílí na rozvoji sociálních kompetencí. o k zvyšování jazykové kultury žáka na základě poznání zvukových prostředků a ortoepických norem jazyka, zákonitosti tvoření slov a stylového rozvrstvení slovní zásoby i na základě uvědomělého poznání a praktického užívání funkčních stylů o k uplatňování mateřského jazyka v rovině recepce, reprodukce a interpretace o k využívání jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, k srozumitelnému a souvislému vyjadřování a formulování o schopnosti obhájit své názory o k pochopení významu kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění o k umění kriticky hodnotit informace z různých zdrojů a předávat je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele o k chápání jazyka jako jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa o k dovednosti vypracovávat písemnosti při sjednávání a realizaci obchodního jednání
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): o o o o o
Literatura a kultura Efektivní komunikace Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Cizí jazyky
30
Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o přednáška o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o práce s obrazem o práce s mapou o didaktická hra - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o exkurze
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o o
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení didaktický test
31
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor o dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, byli si vědomi odpovědnosti a měli schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání -pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí -chápe tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu
32
- ctí život jako nejvyšší hodnotu, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život, je připraven řešit své osobní a sociální problémy. - chápe význam životního prostředí pro člověka a jednají v duchu udržitelného rozvoje - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - zvládá mateřský jazyk jako základní předpoklad úspěšného studia dalších předmětů, včetně cizích jazyků - zvládá základní metody racionálního samostatného sebevzdělávání a vytváří si trvalý návyk používat normativní jazykové příručky a jinou odbornou literaturu - vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě - komunikuje se zahraničními partnery ústně a písemně ČESKÝ JAZYK 1.ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slangy a argot, dialekty, rozpoznává stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci;
1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - národní jazyk a jeho útvary a podútvary - jazyková kultura
33
- orientuje se v zákonitostech vývoje češtiny; - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka; - orientuje se v soustavě jazyků; - řídí se zásadami správné výslovnosti; - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu;
- vývoj spisovné češtiny a vývojové tendence současné češtiny - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky
Žák :
2 Komunikační a slohová výchova
- je schopen přednést krátký projev; - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, pozvánka, nabídka…); - vhodně používá jednotlivé probrané slohové postupy a základní útvary;
- slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené - projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky (osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova) - vypravování, popis ,charakteristika, referát (ústní v průběhu školního roku)
- zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka - hlavní principy českého pravopisu
ČESKÝ JAZYK 2.ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví; - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky; - používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie; - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak; - orientuje se ve výstavbě textu; - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování;
1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - tvoření slov, stylového rozvrstvení a obohacování slovní zásoby - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělání, terminologie
- gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce - větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska Žák :
2 Komunikační a slohová výchova
vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně; - vystihne charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi;
- administrativní styl, prakticky odborný styl a jeho základní znaky, postupy a prostředky ( úřední dopis žádost, objednávka, životopis,
34
- posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu; - sestaví základní projevy administrativního stylu; - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary;
zápis z porady, plná moc, inzerát a odpověď)
Žák : - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů; - má přehled o denním tisku a o časopisech dle svého zájmu
3 Práce s textem a získávání informací
- druhy řečnických projevů - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů
- získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského) např. ve formě anotace, konspektu, resumé, jejich třídění a hodnocení - transformace textu do jiné podoby - práce s různými tiskovinami, včetně odborných
ČESKÝ JAZYK 3.ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - orientuje se ve výstavbě textu; - ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování; - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky;
1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností
Žák : - posuzuje kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu; - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového; - napíše fejeton, úvahu, esej - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary; Žák : - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů; - umí vypracovat anotaci a rešerši; - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti;
2 Komunikační a slohová výchova -odborné projevy - výklad - literatura faktu a umělecká literatura - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů
- větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu
35
3 Práce s textem a získávání informací - publicistické druhy a žánry textu - získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského) např. ve formě anotace, konspektu, resumé, jejich třídění a hodnocení - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost
ČESKÝ JAZYK 4.ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty - rozpoznává stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci; - orientuje se v zákonitostech vývoje češtiny; - pracuje s normativními příručkami českého jazyka; - orientuje se v soustavě jazyků; - řídí se zásadami správné výslovnosti; - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu; - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví; - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky; - používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie; - orientuje se ve výstavbě textu; - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování
1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností
Žák : - vhodně se prezentuje, umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska; - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat - adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky mluveného i psaného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat); - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně; - vystihne charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi; - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar; - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu; - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary; - má přehled o slohových postupech
2 Komunikační a slohová výchova - opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků - komunikační situace, komunikační strategie - literatura faktu a umělecká literatura - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů
uměleckého stylu;
- napíše předmaturitní slohovou práci - esej na zadané téma
36
- opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků
Žák : - samostatně zpracovává informace; - rozumí obsahu textu i jeho částí; - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů; - aktivně pracuje s jazykovými příručkami
3 Práce s textem a získávání informací - opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost
ANGLICKÝ JAZYK (i jako další cizí jazyk)
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět anglický jazyk vede žáky k osvojení komunikativní kompetence, významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu, rozšiřuje řečové dovednosti, vede žáky k užívání jazykových prostředků (lingvistické kompetence) v jednotlivých komunikačních situacích a profesní komunikaci. Rozšiřuje žákům poznatky o anglicky mluvících zemích a přispívá k rozšíření kulturního rozhledu. Žák uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace v cizím jazyce, uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání, zvládá efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného. V souvislosti s výukou se žák seznamuje s racionálními a efektivními postupy při studiu živého jazyka významnými z hlediska celoživotního vzdělávacího procesu. Tato výuka se ve významné míře podílí na intelektuálním a sociálním rozvoji osobnosti žáka, prohlubuje jeho všestranné i odborné vzdělávání, rozvíjí jeho specifické vlohy a zájmy a podmiňuje kvalitu soustavného odborného růstu. Výuka probíhá : ANJ 1 1. ročník ………….3 hodiny týdně 2. ročník .................3 hodiny týdně 3. ročník .................3 hodiny týdně 4. ročník .................3 hodiny týdně Další cizí jazyk 1. ročník …………3 hodiny týdně 2. ročník. ................ 3 hodiny týdně 3. ročník ..................3 hodiny týdně 4. ročník ..................3 hodiny týdně ANJ1 – výuka cizího jazyka 1 navazuje na výuku na ZŠ (úroveň A2) a po ukončení studia na OA je výstupní úroveň B1, což je v souladu se Společným evropským referenčním rámcem. Další cizí jazyk – dosáhne výstupní úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce
37
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o komunikaci v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního, veřejného i pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata o efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného o získávání informací o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a k využití získaných poznatků ke komunikaci o práci s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami o využití vybrané metody a techniky efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, případně k dalšímu vzdělávání o využití vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků o chápání a respektování tradic, zvyků a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a k respektování představitelů jiných kultur v souladu se zásadami demokracie o ke zkvalitnění komunikace v cizím jazyce v různých situacích každodenního o k dovednosti vypracovávat písemností při sjednávání a realizaci obchodního jednání uvnitř EU i mimo EU
Vyučovací předmět je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o
Český jazyk Efektivní komunikace Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Obchodní angličtina
Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse 38
- metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o překlad o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o poslech rodilého mluvčího o práce s obrazem o práce s mapou o didaktická hra o práce s videem - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o o o
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné didaktický test slohová práce poslechový test
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor o pedagogická anamnéza
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení
39
Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - účinně spolupracuje ve skupině
40
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě - komunikuje se zahraničními partnery ústně a písemně ANGLICKÝ JAZYK 1. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, najde hlavní (důležité informace) a vedlejší myšlenky; - přeloží text a používá slovník; - ovládá slovní zásobu k probíraným tématům
1 Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: překlad, písemný a mluvený projev - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností; dialogy; dopis 2 Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis 3 Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas,škola, jídlo, nápoje tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru, - komunikační situace: získávání a předávání informací, - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby
41
ANGLICKÝ JAZYK 2. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
1 Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení textů včetně odborných, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, překlad - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností; dialogy; dopis
-čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, najde hlavní (důležité informace) a vedlejší myšlenky; - přeloží text a používá slovníky; - ovládá slovní zásobu k daným tématům a základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru;
2 Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis
- používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci
3 Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: zábava, jídlo a nápoje, cestování, nakupování, zaměstnání, počasí, móda a oblékání - komunikační situace: získávání a předávání informací, - jazykové funkce: vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí
ANGLICKÝ JAZYK 3. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
1 Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení textů včetně odborných, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky, atp.), překlad
- odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, najde hlavní (důležité informace) a vedlejší myšlenky; - vyjadřuje se přiměřeně v běžných, předvídatelných situacích; - přeloží text a používá slovníky; - uplatňuje různé techniky čtení textu;
42
- interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností; dialogy; dopis 2 Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis - jazyková terminologie související s osvojovanými jazykovými prostředky
- ovládá slovní zásobu k daným tématům a základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru;
Žák :
3 Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy :služby, cestování, mezilidské vztahy,volba povolání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru, - komunikační situace: získávání a předávání,informací, např. sjednání schůzky,objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, stížnosti
- domluví se v běžných situacích; požádá a podá informace;
4 Poznatky o zemích Vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, tradic a společenských zvyklostí. Informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice
- má základní geografické a kulturní znalosti zemí dané jazykové oblasti
ANGLICKÝ JAZYK 4. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
1 Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech 43
- vyslovuje srozumitelně - má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů a základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru; - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu,
- řeší standardní řečové situace situace domluví se v běžných situacích; získá i podá informace; - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci;
- vyjadřuje se, ústně i písemně, k tématům veřejného a osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru; - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti; - domluví se v běžných situacích; získá i podá informace; - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci;
- má základní geografické a kulturní znalosti o zemích dané jazykové oblastí
s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení textů včetně odborných, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky, atp.), překlad - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností; dialogy; dopis 2 Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis - jazyková terminologie související s osvojovanými jazykovými prostředky 3 Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: média, rodinný život, služby, cestování, kriminalita, sociální problémy, plány do budoucna, mezilidské vztahy, péče o zdraví
4 Poznatky o zemích Vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, tradic a společenských zvyklostí. Informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice.
44
NĚMECKÝ JAZYK
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět německý jazyk vede žáky k osvojení komunikativní kompetence, významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu, rozšiřuje řečové dovednosti, vede žáky k užívání jazykových prostředků (lingvistické kompetence) v jednotlivých komunikačních situacích a profesní komunikaci. Rozšiřuje žákům poznatky o německy mluvících zemích a přispívá k rozšíření kulturního rozhledu. Žák uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace v cizím jazyce, uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání, zvládá efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného. V souvislosti s výukou se žák seznamuje s racionálními a efektivními postupy při studiu živého jazyka významnými z hlediska celoživotního vzdělávacího procesu. Tato výuka se ve významné míře podílí na intelektuálním a sociálním rozvoji osobnosti žáka, prohlubuje jeho všestranné i odborné vzdělávání, rozvíjí jeho specifické vlohy a zájmy a podmiňuje kvalitu soustavného odborného růstu. Výuka probíhá : První cizí jazyk
Další cizí jazyk
1. ročník ………….3 hod.týdně 2. ročník .................3 hod.týdně 3. ročník .................3 hod.týdně 4. ročník .................3 hod.týdně 1. ročník ……..….3 hod.týdně 2. ročník. ................3 hod.týdně 3. ročník .................3 hod.týdně 4. ročník .................3 hod.týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o ke zkvalitnění komunikace v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního, veřejného i pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata. o k efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného o k získávání informací o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a k využití získaných poznatků ke komunikaci o k práci s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami o k využití vybrané metody a techniky efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, případně k dalšímu vzdělávání, a to zejména v odborném vzdělávání o k dovednosti vypracovávat písemností při sjednávání a realizaci obchodního jednání uvnitř EU i mimo EU o K chápání a respektování tradic, zvyků a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a k respektování představitelů jiných kultur v souladu se zásadami demokracie
45
Vyučovací předmět je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o o
Cizí jazyk Český jazyk Efektivní komunikace Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Obchodní němčina
Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o překlad o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o poslech rodilého mluvčího o práce s obrazem o práce s mapou o demonstrace o didaktická hra - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o exkurze
46
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o o
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení didaktický test
Metody získávání diagnostických údajů: o diagnostický rozhovor o dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
47
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě - komunikuje se zahraničními partnery ústně a písemně
48
NĚMECKÝ JAZYK – 1. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - zvládne přeložit text, je schopen používat slovníky
1 Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: práce s textem - produktivní řečové dovednosti: překlad - interaktivní řečové dovednosti: dialogy
Žák :
2 Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka Žák : 3 Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - dokáže se vyjadřovat, ústně i písemně, - tematické okruhy: osobní údaje, dům k tématům osobního života a domov - domluví se v běžných situacích; je schopen - komunikační situace: získávání a předávání získat i podat informace informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod.
NĚMECKÝ JAZYK – 2. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
1 Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - produktivní řečové dovednosti: překlad - interaktivní řečové dovednosti: dialogy
- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu Žák :
2 Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis
- dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, je schopen opravovat chyby
49
Žák :
3 Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: každodenní život, volný čas, zábava ,jídlo a nápoje, aj.
- dokáže se vyjadřovat, ústně i písemně, k tématům veřejného a osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Žák :
4 Profesní komunikace - cizojazyčná komunikace - ústní
- odhadne význam neznámých výrazů z kontextu sdělení NĚMECKÝ JAZYK – 3. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
1 Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: čtení textů včetně odborných, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky, anotace atp.) - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností; dopis
- odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, rozliší hlavní (důležité informace) a vedlejší myšlenky - dovede sdělit obsah, hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého nebo přečteného textu - dovede písemně zaznamenat podstatné myšlenky a informace z textu, zformulovat vlastní myšlenky a vytvořit text o událostech a zážitcích v podobě sdělení, dopisu a odpovědi na dopis - ovládá základní způsoby tvoření slov v jazyce a vhodně je uplatňuje
2 Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - slovní zásoba a její tvoření
Žák :
3 Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, aj. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.
- dokáže se vyjadřovat, ústně i písemně, k tématům veřejného a osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci
50
Žák :
4 Profesní komunikace - cizojazyčná komunikace - ústní
- ovládá odbornou cizojazyčnou terminologii běžně užívanou ve službách hotelů a cestovního ruchu NĚMECKÝ JAZYK – 4. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
1 Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: práce s textem - produktivní řečové dovednosti: písemné zpracování textu - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností;
- dovede sdělit obsah, hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, vyjádřit svůj názor na text; vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích - dovede písemně zaznamenat podstatné myšlenky a informace z textu, zformulovat vlastní myšlenky a vytvořit text o událostech a zážitcích v podobě popisu, vyprávění - uplatňuje různé techniky čtení textu - má dostatečnou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů a základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Žák :
2 Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - jazykové reálie související s osvojovanými jazykovými prostředky 3 Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: Česká republika, země dané jazykové oblasti; tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru aj.
- dokáže se vyjadřovat, ústně i písemně, k tématům veřejného a osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Žák : - má faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - dokáže v komunikaci vhodně uplatnit vybraná sociokulturní specifika daných zemí
51
4 Poznatky o zemích Vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí. Informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice.
Žák :
5 Profesní komunikace - cizojazyčná komunikace – ústní písemná komunikace a sestavování písemností
- komunikuje v cizích jazycích se zákazníkem, spolupracovníky a obchodními partnery věcně i jazykově - ovládá cizojazyčnou korespondenci provozovny
OBCHODNÍ ANGLIČTINA
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět obchodní angličtina významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu. Žák uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace v cizím jazyce, uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání, zvládá efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného o Výuka probíhá : 3. ročník ………….1 hodiny týdně 4. ročník ………….1 hodiny týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: o Ke zkvalitnění komunikace v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního, veřejného i pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata. o K efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného o K získávání informací o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a k využití získaných poznatků ke komunikaci o K práci s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami o K využití vybrané metody a techniky efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, případně k dalšímu vzdělávání o K širšímu využití vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků o K chápání a respektování tradic, zvyků a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a k respektování představitelů jiných kultur v souladu se zásadami demokracie
Vyučovací předmět je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o
Anglický jazyk Český jazyk Efektivní komunikace Informační technologie 52
o o o o o
Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Technika administrativy Zeměpis cestovního ruchu Obchodní korespondence
Doporučené metody výuky: Expoziční metody : o o o o
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva: - metody slovního projevu o popis o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o překlad o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o poslech rodilého mluvčího o práce s obrazem o práce s mapou o demonstrace o didaktická hra o práce s videem - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o vypracování dílčích prací na probíraná témata
53
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: o o o o
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné didaktický test
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
54
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky - tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě - komunikuje se zahraničními partnery ústně a písemně OBCHODNÍ ANGLIČTINA 3.ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
Firma
- ovládá slovní zásobu týkající se firmy ( struktura, oddělení, zaměstnanci, chod firmy apod.) - porovnává různé typy firem 55
Kancelář
Žák :
- ovládá slovní zásobu týkající se kanceláře, jejího vybavení, zaměstnanců, práce apod. - popíše každodenní činnosti chodu kanceláře - vyřídí běžné komunikační situace (vzkazy, telefonování, domlouvání schůzek aj.) Žák : Písemná korespondence - ovládá náležitosti anglické obchodní korespondence, včetně potřebné frazeologie - vyřídí telefonáty různého obsahu ( stížnost, Telefonování objednávka, dotaz apod.) Žák : Pracovní schůzky, jednání s klienty - používá společenské obraty týkající se pracovních setkání ( v restauraci, na večírku, na školení apod.) - ovládá odbornou terminologii používanou při obchodních jednáních - prezentuje se potenciálnímu zaměstnavateli v cizím jazyce OBCHODNÍ ANGLIČTINA 4.ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
Finance a bankovnictví
- ovládá odbornou slovní zásobu (měna, typy účtů, úvěr, dluh, úrok aj.) a komunikaci v peněžních ústavech Žák :
Služební cesta
- vyjmenuje jednotlivé druhy dopr. prostředků, orientuje se ve službách ubytovacích a stravovacích zařízení - řeší běžné komunikační situace ( na letišti, vlakovém nádraží, v hotelu, v restauraci apod.) Žák : Marketing - prezentuje firmu/ výrobek na trhu - porovná různé způsoby propagace (internet, tisk , televize aj.) - navrhne konkrétní propagační akci Žák : Pracovní pohovor
56
- ovládá odbornou slovní zásobu používanou při pracovním pohovoru (vzdělání, praxe, úvazek, dovednosti aj.), pohotově reaguje na dotazy - sestaví žádost o zaměstnání a zpracuje vlastní životopis Žák :
Osobní pracovní zkušenosti a plány do budoucna
- používá vhodné obraty k popisu svých dosavadních zkušeností v oboru, reaguje na dotazy týkající se praxe a zhodnotí její přínos pro budoucí povolání - formuluje své profesní ambice a požadavky na své budoucí povolání a zdůvodní je
OBCHODNÍ NĚMČINA
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět obchodní němčina významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu. Žák uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace v cizím jazyce, uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání, zvládá efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného o Výuka probíhá : 3. ročník ………….1 hodiny týdně 4. ročník ………….1 hodiny týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: o Ke zkvalitnění komunikace v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního, veřejného i pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata. o K efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného o K získávání informací o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a k využití získaných poznatků ke komunikaci o K práci s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami o K využití vybrané metody a techniky efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, případně k dalšímu vzdělávání o K širšímu využití vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků o K chápání a respektování tradic, zvyků a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a k respektování představitelů jiných kultur v souladu se zásadami demokracie
57
Vyučovací předmět je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o o o o
Německý jazyk Český jazyk Efektivní komunikace Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Technika administrativy Zeměpis cestovního ruchu Obchodní korespondence
Doporučené metody výuky: Expoziční metody: o o o o
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva: - metody slovního projevu o popis o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o překlad o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o poslech rodilého mluvčího o práce s obrazem o práce s mapou o demonstrace o didaktická hra o práce s videem - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o vypracování dílčích prací na probíraná témata
58
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: o o o o
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné didaktický test
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: 59
Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si, v rámci plurality a multikulturního soužití, vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě - komunikuje se zahraničními partnery ústně a písemně OBCHODNÍ NĚMČINA 3.ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
Firma
- ovládá slovní zásobu týkající se firmy ( struktura, oddělení, zaměstnanci, chod firmy apod.) - porovnává různé typy firem Žák : Kancelář
60
- ovládá slovní zásobu týkající se kanceláře, jejího vybavení, zaměstnanců, práce apod. - popíše každodenní činnosti chodu kanceláře - vyřídí běžné komunikační situace (vzkazy, telefonování, domlouvání schůzek aj.) Žák : Písemná korespondence - ovládá náležitosti německé obchodní korespondence, včetně potřebné frazeologie Žák : Telefonování - vyřídí telefonáty různého obsahu ( stížnost, objednávka, dotaz apod.) Žák : Pracovní schůzky, jednání s klienty - používá společenské obraty týkající se pracovních setkání ( v restauraci, na večírku, na školení apod.) - ovládá odbornou terminologii používanou při obchodních jednáních - prezentuje se potenciálnímu zaměstnavateli v cizím jazyce OBCHODNÍ NĚMČINA 4.ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
Finance a bankovnictví
- ovládá odbornou slovní zásobu (měna, typy účtů, úvěr, dluh, úrok aj.) a komunikaci v peněžních ústavech Žák :
Obchodní cesta
- vyjmenuje jednotlivé druhy dopr. prostředků, orientuje se ve službách ubytovacích a stravovacích zařízení - řeší běžné komunikační situace ( na letišti, vlakovém nádraží, v hotelu, v restauraci apod.) Žák : Marketing - prezentuje firmu/ výrobek na trhu - porovná různé způsoby propagace (internet, tisk , televize aj.) ¨- navrhne konkrétní propagační akci Žák : Pracovní pohovor - ovládá odbornou slovní zásobu používanou při pracovním pohovoru (vzdělání, praxe, úvazek,
61
dovednosti aj.), pohotově reaguje na dotazy - sestaví žádost o zaměstnání a zpracuje vlastní životopis Žák :
Osobní pracovní zkušenosti a plány do budoucna
- používá vhodné obraty k popisu svých dosavadních zkušeností v oboru, reaguje na dotazy týkající se praxe a zhodnotí její přínos pro budoucí povolání - formuluje své profesní ambice a požadavky na své budoucí povolání a zdůvodní je
DĚJEPIS
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům základní orientaci ve vybraných meznících světových a národních dějin , poskytuje základní orientaci ve vývoji našeho národa v kontextu vývoje lidstva a umožňuje žákům utvořit si vlastní názor na historický vývoj a smysl dějin, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci a byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy. Vede žáky k efektivní práci s poznatky historické vědy, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni ocenit všelidské hodnoty jako je humanita, svoboda, demokracie, tolerance a kulturnost vztahů mezi lidmi a národy. Výuka probíhá : 1. ročník ………….2 hod/týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: o získání poznání národních dějin ve vztazích a souvislostech s dějinami ostatních národů o k respektování morálky, svobody, odpovědnosti o k respektování hodnot a postojů ve vztahu ke vědě, kultuře, umění, náboženství, morálky a způsobu života o k odpovědnému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život a ostatních občanů o k poznání regionálních dějin
Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o DEK – dějinami kultury o OBN – občanskou naukou o ČJL - českým jazykem a literaturou
62
Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o motivační vyprávění o motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o vysvětlení o přednáška o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o didaktická hra o prezentace odborného tématu o tvorba učebních pomůcek - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o tvorba časové historické přímky
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: o ústní zkoušení o písemné zkoušení dílčí o písemné zkoušení souhrnné
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata :
63
Občan v demokratické společnosti vážit si materiálních a duchovních hodnot a snažit se je zachovat pro budoucí generace mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu : - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu : - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály,snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - písemně zaznamená podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - efektivně se učí pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok - využívá ke svému učení zkušeností jiných lidi, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností - přijímá hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku - adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly - uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické,empirické, heuristické) a myšlenkové operace - volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování
64
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu − osvojuje si poznatky o vývoji ekonomických principů v průběhu dějin a jejich vlivu na vývoj lidského společenství − umí vyhledat příslušnou historické prameny − je schopen pracovat s příslušnými historickými prameny DĚJEPIS 1.ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - na příkladu objasní smysl poznávání
Úvod do studia dějepisu - význam poznávání minulosti
minulosti a variabilitu jejího výkladu.
-uvede příklady přínosu starověkých civilizací -vysvětlí vliv starověkých civilizací na další rozvoj Evropy -vysvětlí vztahy mezi některými evropskými státy v době raného středověku - interpretuje vliv církve na společnost zvláště v období středověku
Starověk - dějiny a kultura vybraných staroorientálních a antických států
Středověk - vývoj raně středověké a středověké Evropy, zvláště s přihlédnutím k vývoji na našem území
- dovede charakterizovat sociální a politickou strukturu středověkých států a roli jednotlivých stavů při vytváření státu.
-vliv církve na společnost zvlášť v období středověku - středověká kultura
- vysvětlí významné změny, - objasní nerovnoměrnost vývoje, - objasní význam osvícenství,
- humanismus a renesance - zámořské objevy - český stát - reformace a protireformace - západní a východní Evropa - absolutismus a parlamentarismus - osvícenství
-uvede příklady renesančního umění a vliv humanismu a osvícenství na naše země
Raný novověk
18. a 19. stol. - na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti.
-popíše situaci v českých zemích v období 18. a 19. stol - na příkladech vědeckých objevů a jejich
- situace v Evropě (revoluce 1848,
českoněmecké vztahy, dualismus v habsburské monarchii) - modernizace společnosti, průmyslová revoluce a její vliv na vzdělání vědu a umění v 19. stol 65
uplatnění v průmyslu uvede dopad průmyslové revoluce na změnu sociální struktury společnosti.
- průmyslová revoluce v Čechách - urbanizace
- vysvětlí proces modernizace, společnosti a ekonomické teorie s ním spojené, - objasní roli dělnického hnutí v Evropě a českých zemích, - uvede příklady z regionu, - vysvětlí rozdíly mezi různými sociálními a ekonomickými teoriemi 19. století.
Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
Vztahy mezi velmocemi - vznik a vývoj koloniální soustavy - vysvětlí rozdělení světa a rozpory - kolonie 19. století mezi velmocemi, - mezinárodní vztahy před válkou - popíše dopad války na obyvatelstvo a - příčiny 1. světové války objasní změny ve světě. - průběh války - popíše významné změny po 1. sv. válce - české země za války - první odboj ve světě - vznik ČSR - budování demokracie v ČSR - objasní vznik Československé republiky a - poválečné uspořádání světa a Evropy popíše situaci v meziválečném období - Rusko po 1. světové válce
- dokáže charakterizovat autoritativní a demokratický režim
- objasní způsob vzniku národních států
-novověk 20. stol. vztahy mezi světovými velmocemi (1. sv. válka ve světě i v českých zemích, vývoj v Rusku) -vznik ČSR a vývoj v letech 1918-1939 -nástup autoritativních režimů v meziválečném období v Evropě, hospodářská krize
- vlastními slovy popíše situaci v ČSR za 2. -2. světová válka, situace v Československu, sv. války a mezinárodní vztahy odboj, holocaust, důsledky války - dokáže popsat situací po 2. světové válce - charakterizuje komunistický režim v ČSR a snahu o jeho reformu
-poválečné uspořádání v Evropě, nástup komunistického režimu 1948 - komunistický režim v 50. letech 20. stol., rok 1968
66
ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět žáky hlouběji a komplexněji seznamuje se společenskými, hospodářskými, politickými a kulturními aspekty současného života a psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidského styku. Připravuje žáky na soukromý a občanský život, k odpovědnému převzetí sociálních rolí, rozvíjí jejich způsobilost k mravně odpovědnému jednání a k lepšímu poznávání sama sebe i druhých, pěstuje u nich žádoucí míru sebereflexe a seberegulace. Tématické okruhy tvoří didaktické soubory - Péče o zdraví, Soudobý svět, Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a svět. Umožňuje žákům utvořit si vlastní názor na společenský vývoj, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci a byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy. Vede žáky k efektivní práci s poznatky společenských věd, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni ocenit všelidské hodnoty jako je humanita, svoboda, demokracie, tolerance a kulturnost vztahů mezi lidmi a národy. Výuka probíhá : 1. ročník..................... 2. ročník .................... 3. ročník .................... 4. ročník.....................
2 hod/týdně 1 hod/týdně 1 hod/týdně 1 hod/týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i občanské komunitě o naučení žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. o pomoci utvářet vztahy žáků ke skutečnosti, formování jejich vnitřního postoje k důležitým oblastem lidského života, k utváření pozitivní hodnotové orientace a žádoucím modelům chování o utváření a rozvíjení způsobilost žáků k mravně odpovědnému jednat, formování vědomí odpovědnosti za vlastní život a další životní dráhu, za důsledky svého rozhodování, za kvalitu svěřené práce, mezilidských vztahů a životního prostředí o otevření cesty k sebepoznávání a k přijímání pozitivních životních hodnot o tomu, že žák dovede hledat a nalézat adekvátní způsoby řešení rozmanitých situací a dokáže přiměřeně vyjadřovat, zdůvodňovat a obhajovat vlastní názory a prosazovat své oprávněné zájmy s ohledem na potřeby, názory, zájmy a práva druhých lidí o k respektování hodnot a postojů ve vztahu ke vědě, kultuře, umění, náboženství, morálky a způsobu života o k odpovědnému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život a ostatních občanů
67
Vyučovací předmět právní nauka je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o o o o o
Dějepis Literatura a kultura Dějiny kultury Efektivní komunikace ICT Ekologie Ekonomika Hospodářský zeměpis Právo Základy přírodních věd
Doporučené metody výuky: Expoziční metody: o motivační vyprávění o motivační skupinová diskuse Metody osvojování nového učiva: - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o frontální pokus o didaktická hra - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o vypracování ročníkové práce
68
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: o písemné zkoušení dílčí o písemné zkoušení souhrnné o ročníková práce Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání -pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
69
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu − osvojuje si poznatky o vývoji ekonomických principů v průběhu dějin a jejich vlivu na vývoj lidského společenství a současnou politickou situaci - je vybaven základními dovednostmi a sociálními návyky pro styk s lidmi - zná základní morální normy naší společnosti - je poučen o důležitosti zodpovědné volby životního partnera a významu rodinného zázemí - je poučen o riziku sociálně patologických jevů a jejich vlivu na utváření společnosti - uvažuje o otázkách životní spokojenosti a životního stylu - je vybaven základními poznatky o úloze náboženské víry a je si vědom potřeby tolerance k lidem jiné víry − je schopen pracovat s příslušnou odbornou literaturou - orientuje se ve sdělovacích prostředcích - uvědomuje si, jak je důležité využívat volný čas pro všestranný rozvoj osobnosti
70
ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD - 1. ročník Výsledky vzdělávání Žák : - dovede se zařadit k příslušnému typu temperamentu a pochopí, k čemu je dobré svůj temperament znát a ovládat jeho projevy - dokáže zhodnotit své schopnosti, vědomosti a dovednosti - praktikuje základní pravidla efektivního učení, klade otázky vedoucí k sebehodnocení - vysvětlí základní projevy psychiky (čití a vnímání) - charakterizuje vývojové etapy psychiky člověka a diskutuje o problémech jednotlivých období - dokáže komunikovat a řešit problémy konstruktivním způsobem - praktikuje jednoduché relaxační techniky - dokáže posoudit vliv návykových látek na zdraví organismu - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky - diskutuje a argumentuje o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu - charakterizuje současnou českou společnost a její strukturu; - vysvětlí funkce kultury, doloží význam vědy a umění - vysvětlí sociální nerovnost a chudobu, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace - dovede rozlišit legální a zřejmě nelegální postupy získávání majetku - dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jejich možná rizika - doloží způsoby ovlivňování veřejnosti - na příkladu objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě - vysvětlí, proč jsou obě pohlaví rovnocenná, a posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována
Obsah vzdělávání Psychologie - základy psychologie osobnosti - psychické vlastnosti (temperament, schopnosti, charakter, motivy a postoje, volní vlastnosti), psychické procesy (poznávací, paměti, motivační), psychické stavy (pozornosti, citové)
- vývoj osobnosti - základy sociální psychologie - komunikace, strategie řešení problému - zásady mentální hygieny (duševní a tělesné zdraví, relaxační cvičení, vliv návykových látek) Péče o zdraví - rizikové faktory poškozující zdraví - lidská sexualita Člověk v lidském společenství - společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost - hmotná kultura, duchovní kultura - současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha, sociální role - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů
- komunita, dav, publikum, veřejnost - postavení mužů a žen, genderové problémy
71
- kriticky přistupuje k masovým médiím a pozitivně využívá jejich nabídky
Člověk jako občan - svobodný přístup k informacím, masová média (tisk, televize, rozhlas, internet) a jejich funkce, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií
ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD - 2. ročník Výsledky vzdělávání Žák : - charakterizuje základní světová náboženství - objasní postavení církví a věřících v ČR, vysvětlí, čím jsou nebezpečné náboženské sekty a náboženský fundamentalismus - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie - dovede používat vybraný pojmový aparát filozofie (ten, který byl součástí učiva) - dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupným filozofickým textem
- debatuje o praktických filozofických a etických otázkách - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu
Obsah vzdělávání Soudobý svět - soudobý svět – nejvýznamnější světová náboženství Člověk v lidském společenství - víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus Člověk a svět (praktická filozofie) - lidské myšlení v předfilozofickém období, mýtus - vznik filozofie a základní filozofické problémy - hlavní filozofické disciplíny - proměny filozofického myšlení v dějinách - význam filozofie v životě člověka, smysl filozofie pro řešení životních situací - etika a její předmět, základní pojmy etiky: mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost Péče o zdraví - partnerské vztahy
ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD - 3. ročník Výsledky vzdělávání Žák : - charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita ...) - objasní význam práv, která jsou zakotvena v českých zákonech, a ví, co dělat, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena - dovede kriticky přistupovat k masovým médiím a pozitivně využívat jejich nabídky
Obsah vzdělávání Člověk jako občan - základní hodnoty a principy demokracie - lidská práva, jejich obhajování a možné zneužívání, veřejný ochránce práv, práva dětí
72
- charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy - vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem (rasismem, neonacismem,...) - vysvětlí, proč je nepřijatelné užívat neonacistickou symboliku a jinak propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí - uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu - debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí
- stát, státy na počátku 21. století, český stát, státní občanství v ČR - Ústava, politický systém v ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - politika, politické ideologie - politické strany, volební systémy a volby - politický radikalismus a extremismus, současná česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus - teror, terorismus - občanská participace, občanská společnost
- občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití Člověk v lidském společenství - rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití, migrace, migranti, azylanti
ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD - 4. ročník Výsledky vzdělávání Žák : - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace - vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách - objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě - charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku - popíše cíle a funkci OSN a NATO - uvede příklady projevů globalizace v různých oblastech (v kultuře, hospodářství) a debatuje o názorech na jejich důsledky
Výsledky vzdělávání Soudobý svět - soudobý svět – civilizační sféry, civilizace, velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy, konflikty v soudobém světě - evropská integrace
- NATO, OSN, bezpečnost obyvatelstva ČR - globální problémy soudobého světa - globalizace a její důsledky
73
ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů, pojmů zákonů a formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí.Důležitou součástí přírodovědného vzdělávání jsou praktická cvičení a exkurze. Učivo fyziky a chemie se soustřeďuje na aplikaci vědeckého poznání do praktických činností daného oboru studia. Vyučování základů přírodních věd vyžaduje spolupráci učitelů s předmětem ekologie. Vede žáky k efektivní práci s informacemi, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si byli vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí. o Výuka probíhá : 1. ročník ………….2 hod/týdně 2. ročník ………….1 hod/týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o pochopení funkce technických zařízení a přístrojů používaných v občanském životě o tomu, aby žáci pochopili vlastnosti běžně užívaných látek o aplikaci získaných přírodovědných poznatků v odborném vzdělávání, praxi i v osobním životě o tomu, aby uměli provádět laboratorní práce podle zadaného návodu, zpracovat a vyhodnotit výsledky měření o samostatnému vyhledávání a zpracování informací s využitím informačních a komunikativních technologií o znalosti základních ekologických souvislostí a postavení člověka v přírodě, schopnosti vyhodnotit vliv člověka na složky životního prostředí a způsoby jeho ochrany o uvědomění osobní zodpovědnosti za dodržování zásad udržitelného rozvoje v osobním životě i v odborné praxi
Vyučovací předmět Základy přírodních věd je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o ekonomika o ekologie o zbožíznalství
Doporučené metody výuky: Uvedeny jsou metody výuky vhodné pro splnění vzdělávacích cílů a rozvoj kompetencí v předmětu Základy přírod. věd
74
Expoziční metody: o motivační vyprávění o motivační rozhovor o motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o didaktická hra o laboratorní práce - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o vypracování ročníkové práce
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o o
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení ročníková práce
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování
75
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se orientovali v globálních problémech lidstva, chápali zásady trvale udržitelného rozvoje a uměli aktivně přispívat k jejich uplatnění - měli úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovali život jako nejvyšší hodnotu - si dokázali klást otázky týkající se existence života člověka vůbec a hledali na ně racionální odpověď Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - získali schopnost sebereflexe a flexibility Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání -pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých 76
- vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence -reálně posuzuje své fyzické i duševní možnosti, získá odhad výsledků svého jednání v různých situacích - stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností a životních podmínek - efektivně se adaptuje na měnící se životní podmínky, přejímá svěřené úkoly a aktivně pracuje v týmu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů přírodních věd − při rozhodování zohledňuje efektivní nakládání s materiály, energiemi a odpady - chápe bezpečnost práce a dodržování hygienických podmínek jako součást péče o zdraví
77
ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD - 1. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
Fyzika Mechanika
-rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu; - určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají; - určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly; - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie; - určí výslednici sil působících na těleso; - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh;
- vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek přírodě a v technické praxi; - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny; - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů - popíše přeměny skupenství látek a jejich vlastnosti
- kinematika (pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici) - dynamika (Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace) - mechanická práce a energie (zákon zachování energie) - mechanika tuhého tělesa (posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil) - mechanika tekutin (tlakové síly a tlak v tekutinách)
Termika - základní poznatky termiky (teplota, teplotní roztažnost látek) - vnitřní energie (teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa) - tepelné motory - pevné látky a kapaliny (struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství) Elektřina a magnetismus
- popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj; - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona; - popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN; - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem; - popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice
- elektrický náboj (náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče) - elektrický proud v látkách (zákony elektrického proudu, polovodiče) - magnetické pole (magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce) - střídavý proud (vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem)
78
Žák : - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření; - charakterizuje základní vlastnosti zvuku; - chápe negativní vliv hluku a zná způsob ochrany sluchu; - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích; - řeší úlohy na odraz a lom světla; - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami; - vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření;
- popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu; - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony; - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením; - popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru; - charakterizuje Slunce jako hvězdu; - popíše objekty ve sluneční soustavě; - zná příklady základních typů hvězd. - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření
Vlnění a optika - mechanické kmitání a vlnění (kmitavý pohyb, vlnění a jeho šíření v prostoru) - zvukové vlnění (vlastnosti zvuku a jeho šíření v látkovém prostředí, ultrazvuk)
- světlo a jeho šíření (rychlost světla, odraz a lom světla, vlnové vlastnosti světla)
- optické zobrazování (zrcadla a čočky, oko);
- elektromagnetické záření (druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření) Fyzika atomu - elektronový obalu atomu (model atomu, laser) - jádro atomu (nukleony, radioaktivita, jaderné záření - jaderná energie a její využití
Vesmír - sluneční soustava (Slunce, planety a jejich pohyb, komety) - hvězdy a galaxie
Žák :
Obecná chemie - chemie a chemická výroba - chem. látky a jejich vlastnosti
- chápe význam chemie ve společnosti - dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti látek
- chem látky – typy, základní stavební částice struktura a vlastnosti
79
- popíše stavbu atomu - vysvětlí vznik chem. vazby, typy ch. vazby - zná chem. názvosloví a symboliku vybraných prvků a sloučenin - rozumí principu period. tabulky prvků - charakterizuje vybrané skupiny prvků - orientuje se ve významu, skladování a přepravě tech. plynů - popíše základní metody oddělování složek ze směsi a jejich využití v praxi - vyjádří složení roztoku - vysvětlí podstatu chem. děje - vysvětlí princip chem. reakce, zapíše jednoduchou chem. rovnici - provádí jednoduché chem. výpočty
- chem. vazba - významné skupiny chem. látek-chem. prvky a jejich třídění, sloučeniny - periodická soustava prvků - technické plyny - směsi a roztoky - změny chem. látek - obecné vlastnosti chem. reakcí, chem. rovnice - výpočty v chemii
Anorganická chemie - anorganické sloučeniny - názvosloví anorgan. sloučenin
- vysvětlí vlastnosti anorgan. látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli) - ovládá chem. názvosloví vybraných anorgan. sloučenin - orientuje se ve významu využití a výrobě základních anorgan. kyselin, hydroxidů a solí - zná zásady bezpečnosti práce s nebezpečnými látkami
- základní průmyslové chemikálie
80
ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD 2. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin
- charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty, tvoří jejich vzorce a názvy - chápe problematiku energetické otázky současnosti - rozlišuje paliva, orientuje se v chem. zpracování a technologiích výroby - má představu o principu výroby plastických hmot - získá přehled o vybraných plastech - rozumí významu recyklace a hygienické nezávadnosti plastů - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny; - uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny a biokatalyzátory); - popíše vybrané biochemické děje - charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi; - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav; - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života, porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou; - uvede příklady základních skupin organismů a porovná je; - orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky; - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle, zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu; - uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi;
- energetické zdroje - plasty
Biochemie - chemické složení živých organismů, přírodní látky
- biochemické děje Biologie - vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry - vlastnosti živých soustav (systémové uspořádání, metabolismus, dráždivost, rozmnožování, adaptace, růst a vývoj) - buňka bakteriální, rostlinná a živočišná
- rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí - biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav - zdraví a nemoc
81
EKOLOGIE
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět ekologie je součástí přírodovědného vzdělávání a vede žáky k rozvíjení schopností ekologicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium ekologického provozu, jednat hospodárně a v souladu se zásadami obecné ekologie ochrana biosféry a životního prostředí člověka. Předmět poskytuje žákům znalosti zákona o odpadech a potřebné dovednosti k získání základních ekologických návyků jako součásti hospodářského procesu. Vede žáky k efektivní práci s informacemi, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat ekologické informace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si byli vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí. Výuka probíhá : 2. ročník ………….1 hod/týdně Součástí výuky je účast žáků na ekologicko- psychologickém kurzu Střediska ekologické výchovy v Horním Maršově.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o k postupnému osvojení vědomostí a dovedností vytvářejících základ ekologického vzdělání o k samostatnému uvažování a hodnocení ekologických jevů a zákonitostí o k tomu, aby dokázali samostatně vyhledávat a zpracovávat ekologické informace v součinnosti s využíváním informačních a komunikačních technologií o pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka o rozšiřování a prohlubování povědomí o vztazích v přírodě o je zaměřen na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě a vytváření postojů, které jsou v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje o klade důraz na prožitkové poznávání přírody (kurz, exkurze a vycházky do nejbližšího okolí – park, Jizera, aj.)
Vyučovací předmět ekologie je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o
Základy přírodních věd Ekonomika Statistika ICT Právo
82
Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o demonstrace o frontální pokus o didaktická hra o laboratorní práce - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o o
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení didaktický test
83
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si vážili materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí chránili a zachovali je pro budoucí generace - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - dovedli diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, orientovat se v masových médiích, odolávat myšlenkové manipulaci Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, - respektovali život jako nejvyšší hodnotu, aktivně se zapojovali do ochrany a zlepšování životního prostředí − rozvíjeli dovednosti a aplikovali získané poznatky, přijímali odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti − jednali hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority - ovládali verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací - byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority
84
Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - umí myslet kriticky –tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací a nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu − zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; − zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady − zná zásady nakládání s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. − chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem
85
− dodržuje příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady, s ohledem na životní prostředí − používá osobní ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů pro jednotlivé činnosti − je připraven spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbá na používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení s ohledem na životní prostředí
EKOLOGIE 2 ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání 1 Základy obecné biologie buňka, organismus, vývoj a rozmanitost života
Žák : - má základní představu o obecných biologických pojmech a principech - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím;
2 Ekologie - základní ekologické pojmy, organismus a prostředí - podmínky života (sluneční záření, ovzduší, voda, půda, populace, společenstva)
- rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života; - vysvětlí potravní vztahy v přírodě; - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického; - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem
- potravní řetězce - stavba, funkce a typy ekosystému - oběh látek v přírodě - typy krajiny 3 Člověk a životní prostředí
- má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody; - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí; - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví; - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, - dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním; - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce; - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z různých informačních zdrojů
- člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě - vývoj člověka a ŽP a podstata vztahu - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - vlivy prostředí na člověka - přírodní zdroje energie a surovin zdroje obnovitelné, neobnovitelné - odpady třídění odpadů, recyklace, druhotné využití odpadů - látky znečišťující životní prostředí
86
Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
Globální problémy životního prostředí
- uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním; - chápe nutnost řešení globálních problémů
skleníkový efekt a glob.oteplování, ubývání ozónu, znečišťování moří kácení tropických pralesů přelidnění a hlad , civilizační nemoci, aj
Ochrana přírody a krajiny, chráněná území
- uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu; - zná běžné druhy rostlin a živočichů
CHKO Český ráj -
- má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí; - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí;
- zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí; - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení
morfologie zoologie botanika
Nástroje společnosti na ochranu životního prostředí
Zásady udržitelného rozvoje
- odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí
MATEMATIKA
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět matematika má funkci všeobecně vzdělávací a funkci průpravnou pro odborné vzdělávání. Vede žáky k efektivní práci s matematickými vědomostmi a dovednostmi v praktickém životě, při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu, při aplikování matematických poznatků a postupů v odborné složce vzdělávání tak, aby žáci uměli získávat a kriticky vyhodnocovat ekonomické informace. Cílem je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku ve všech sférách života,
87
v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání i ve volném čase. Počet vyučovacích hodin:
1. ročník..................... 2 hod./týdně 2. ročník .................... 2 hod./týdně 3. ročník .................... 2 hod./týdně 4. ročník.....................3 hod./týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žáci: o porozuměli matematickému textu, správně a přesně se matematicky vyjadřovali a argumentovali, vyhodnocovali informace získané z grafů, diagramů, tabulek a internetu, o aplikovali matematické poznatky a postupy v odborných předmětech vzdělávání jako je ekonomika, účetnictví, statistika, aj. o matematizovali reálné situace, pracovali s matematickými modely a vyhodnocovali výsledky při praktické situaci o zkoumali a vystihli jádro problému, v diskusi posoudili reálnost výsledku a řešení o používali a využívali názorné pomůcky, odbornou literaturu, Internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby o využívali matematické vědomosti a dovednosti v praktickém životě, při řešení matematických situací, které vyžadují efektivní způsoby výpočtu a aplikaci poznatků V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: o o o
pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace motivaci k celoživotnímu vzdělávání důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci
Vyučovací předmět je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o
ekonomika účetnictví statistika ICT projektové vyučování
Doporučené metody výuky: Expoziční metody : o motivační rozhovor o motivační úkol s otevřeným koncem
88
Metody osvojování nového učiva: - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o rozhovor - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o demonstrace o didaktická hra - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: o ústní zkoušení o písemné zkoušení dílčí – po krátkých tématických celcích o písemné zkoušení souhrnné – 1 kontrolní práce za pololetí
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - dovedli se orientovat v masových médiích, odolávat jejich myšlenkové manipulaci Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli 89
- efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - umí myslet kriticky, tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací a nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek - chápe význam životního prostředí pro člověka Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu
90
-
provádí základní výpočty, umí správně použít pojmy kvantifikujícího charakteru – spojené s nákupem a skladováním zásob, spojené s hospodařením s dlouhodobým majetkem, správně používá a převádí jednotky zpracovává doklady související s evidencí zásob, evidencí dlouhodobého majetku, zvolí správné matematické postupy a metody umí využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (grafy, tabulky, apod.) provádí reálný odhad výsledků řešení praktického úkolu
MATEMATIKA 1. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
1. Operace s čísly a výrazy - číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti, početní operace s nimi - absolutní hodnota reálného čísla - intervaly jako číselné množiny a operace s nimi (sjednocení, průnik) - procentový počet a jeho užití - mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním a operace s nimi - odmocniny a operace s nimi - výrazy s proměnnými – úpravy, určení podmínek, použití vzorců, vyjádření neznáme ze vzorce
- provádí aritmetické operace v množině reálných čísel; - používá různé zápisy reálného čísla; - používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly sjednocení, průnik; - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu; - provádí operace s mocninami a odmocninami; - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny;
- řeší lineární rovnice a jejich soustavy, lineární
nerovnice; - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní; - převádí jednoduché reálné situace ve slovních úlohách do matematických modelů a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě;
91
2. Lineární funkce a její průběh. Řešení lineárních rovnic a nerovnic - lineární funkce, vlastnosti, grafy - lineární rovnice, soustavy dvou a tří lineárních rovnic - lineární nerovnice a soustavy dvou lineárních nerovnic
MATEMATIKA 2. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
3. Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic - základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí - kvadratická funkce, vlastnosti, grafy, - kvadratické rovnice a nerovnice, soustavy, grafické řešení
- rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti; - řeší kvadratické rovnice a jejich soustavy, kvadratické nerovnice; - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní; - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur; - řeší logaritmické a exponenciální rovnice;
- exponenciální a logaritmická funkce, vlastnosti, grafy - logaritmus, - logaritmické a exponenciální rovnice
MATEMATIKA 3. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne
jejich grafy a určí jejich vlastnosti; - znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů; - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě;
4. Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic - goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, - goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, - řešení pravoúhlého trojúhelníku, - věta sinová a kosinová, - řešení obecného trojúhelníku - goniometrické rovnice 5. Planimetrie - základní planimetrické pojmy trojúhelníků - Euklidovy věty - rovinné obrazce 6. Stereometrie - tělesa – hranol, válec, jehlan, kužel, komolý jehlan a kužel, koule
- rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah; - určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie
92
MATEMATIKA 4. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování - počítá s faktoriály a kombinačními čísly; - řeší praktické úlohy
7. Kombinatorika - variace, permutace a kombinace bez opakování, faktoriál, vlastnosti kombinačního čísla - binomická věta - užití v praktických úlohách
- provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek - užívá různá analytická vyjádření přímky; - charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice - řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky
8. Analytická geometrie v rovině - vektory, operace s vektory, - přímka a její analytické vyjádření – rovnice přímky, vzájemná poloha dvou přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od přímky - kuželosečky – analytické vyjádření kružnice, elipsy, hyperboly, paraboly, vzájemná poloha přímky a kuželosečky
LITERATURA A KULTURA
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět literatura a kultura má esteticko-výchovnou funkci, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu, vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Literární výchova prostřednictvím vybraných děl vede žáky k aktivnímu celoživotnímu čtenářství a dalšímu vzdělávání. Je zaměřena na pochopení významu textu a porozumění jeho smyslu. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Důraz je kladen na tvorbu současnou. Literární výchova prostřednictvím vybraných literárních děl, literárních poznatků a literárně-výchovných činností uvádí žáky do světa literatury a podílí se na utváření jejich názorů, postojů, zájmů a vkusu, utváří jejich názor na svět a jejich mravní profil, celkově rozvíjí a kultivuje jejich duchovní život. Má nadpředmětový charakter.
93
Výuka probíhá : 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
………….1 hod. týdně .................2 hod. týdně ..................2 hod. týdně ..................2 hod. týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o o o o o o o o o o o o
chápání umění jako specifické výpovědi o skutečnosti uplatňování estetických kritérií ve svém životním stylu utváření osobního stylu žáka utváření kladného vztahu ke kulturnímu dědictví, materiálním i duchovním hodnotám k ochraně kulturních hodnot ke čtenářství a interpretaci literárních děl dovednosti vyjádřit vlastní názory a prožitky z vnímání uměleckého díla přehledu o hlavních pilířích české a světové literatury rozvíjení verbálních i neverbálních komunikačních dovedností rozvíjení řečových dovedností receptivních, produktivních a interaktivních pochopení kulturních odlišností různých etnik toleranci k estetickému cítění a vkusu jiných lidí
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): o o o o o o
Český jazyk Základy společenských věd Dějepis Efektivní komunikace Informační technologie Písemná a elektronická komunikace
Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o přednáška o rozhovor 94
o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o práce s obrazem o práce s mapou o demonstrace o didaktická hra - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o exkurze
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné didaktický test
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor o dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení
95
Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky - tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - účinně spolupracuje ve skupině
96
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - zvládá mateřský jazyk jako základní předpoklad úspěšného studia dalších předmětů, včetně cizích jazyků - zvládá základní metody racionálního samostatného sebevzdělávání a vytváří si trvalý návyk používat normativní jazykové příručky a jinou odbornou literaturu - vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě - komunikuje s partnery ústně a písemně LITERATURA A KULTURA 1.ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;
1 Literatura a ostatní druhy umění - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury ( do renesance) v kulturních a historických souvislostech
Žák : - rozezná umělecký text od neuměleckého; - text interpretuje a debatuje o něm; - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů; - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky;
2 Práce s literárním textem - základy literární vědy - literární druhy a žánry - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti
Žák : - orientuje se v nabídce kulturních institucí; - popíše vhodné společenské chování v dané situaci.
3 Kultura - kulturní instituce v ČR a v regionu - společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova - kultura bydlení, odívání ( základní orientace) - lidové umění a užitá tvorba - ochrana a využívání kulturních hodnot - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl
97
LITERATURA A KULTURA
2. ročník
Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
1 Literatura a ostatní druhy umění - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (od renesance do konce 19. století)
- zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období; - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl; - samostatně vyhledává informace v této oblasti; Žák : - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; - text interpretuje a debatuje o něm; - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů; - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky;
2 Práce s literárním textem - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti
Žák : 3 Kultura - popíše vhodné společenské chování v dané - kulturní aktuality v regionu - společenská výchova situaci. - ochrana a využívání kulturních hodnot
LITERATURA A KULTURA
3.ročník
Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období; - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl; - samostatně vyhledává informace v této oblasti;
1 Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, viz 1.a 2.ročník - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (1.polovina 20. století)
98
Žák : - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; - text interpretuje a debatuje o něm; - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů; - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky;
2 Práce s literárním textem - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti
Žák : - orientuje se v nabídce kulturních institucí; - chrání a využívá kulturní hodnoty
3 Kultura - kulturní aktuality v regionu
LITERATURA A KULTURA 4. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období; - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl; - samostatně vyhledává informace v této oblasti;
1 Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (2.polovina 20. století a nejnovější tvorba)
Žák : - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; - rozpozná literární brak; - text interpretuje a debatuje o něm; - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů; - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky;
2 Práce s literárním textem - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti
Žák : - orientuje se v nabídce kulturních institucí; - snaží se rozpoznat kýč; - etické normy v reklamě a propagaci
3 Kultura - kulturní aktuality v regionu - kultura bydlení, odívání (prohloubení učiva 1. ročníku) - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě - ochrana a využívání kulturních hodnot - funkce reklamy a její vliv na životní styl
99
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět tělesná výchova přispívá ke komplexnímu zvýšení úrovně pohybových dovedností žáka s přihlédnutím k fyzickým dispozicím, zdravotnímu stavu a zájmu.Žáci se seznámí s problematikou ochrany člověka za mimořádných situací, a to především ve formě nácviku praktických dovedností Výuka probíhá:
1. ročník..................... 2 hod/týdně 2. ročník .................... 2 hod/týdně 3. ročník .................... 2 hod/týdně 4. ročník.................... .2 hod/týdně
- Zároveň s výukou tělesné výchovy probíhají jedenkrát týdně sportovní hry (2 hodiny týdně), jakožto nepovinný předmět, při kterém jsou rozvíjeny především herní dovednosti volejbalu a florbalu.. - Vybraná družstva se účastní pořádaných sportovních turnajů a soutěží mezi středními školami v rámci okresu. - Všichni zájemci z řad studentů mají možnost pravidelně a zdarma navštěvovat školní posilovnu.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu tělesná výchova směřuje k : o o o o
regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole rozvoji pohybových dovedností a kultivaci pohybu poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit
Vyučovací předmět je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o ekologií o základy společenských věd o naukou o výživě
Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
100
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o přednáška o rozhovor o skupinová diskuse - metody nácviku dovedností o demonstrace o frontální pokus o didaktická hra - fixační metody o procvičování o praktické upevňování dovedností
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o praktické zkoušení
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu
101
Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - má možnost zažít úspěch - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si, v rámci plurality a multikulturního soužití, vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace k rezervacím volnočasových aktivit - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - uvažuje o otázkách zdravého životního stylu - uvědomuje si význam tělesné aktivity a její využití ve volném čase chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i klientů 102
a zákazníků) - dodržuje příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady; - používá osobní ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů pro jednotlivé činnosti - umí uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. ročník Výsledky vzdělávání Žák : - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus; - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací; -zdůrazní význam zdravého životního stylu - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným;
Obsah vzdělávání 1 Péče o zdraví Zdraví - prevence úrazů a nemocí První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohrožující život 2 Tělesná výchova Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba činnosti nebo výkonu; - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů - zdroje informací
- volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat; - komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci; - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu; - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej; - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku; - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu;
103
Výsledky vzdělávání Žák :
Obsah vzdělávání 2 Tělesná výchova Teoretické poznatky
- dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit; Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků
- dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace; - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu);
Gymnastika a tance - gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí ( švédská bedna, koza, hrazda ) -prostná ( kotoul vzad, vpřed, stoj na hlavě)
- je schopen realizovat všestrannou pohybovou - rytmická gymnastika: cvičení bez náčiní přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; a s náčiním; kondiční programy cvičení s hudbou Atletika - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do v základních a vybraných sportovních výšky a do dálky; odvětvích; Pohybové hry - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových ( drobné a sportovní ) aktivitách; - volejbal: odbití vrchem, spodem, podání - košíková : dribling, střelba - umí využívat pohybové činnosti - participuje na týmových herních činnostech - kopaná : přihrávky, zpracování , střelba družstva; - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; - zvyšuje tělesnou kondici a psychickou odolnost
Horolezecká stěna -základy lezení a slaňování na umělé stěně
- zvyšuje tělesnou kondici, posiluje psychiku - seberealizace,motivace, učí správným návykům
Posilovna -metodika kondičního posilování
104
Výsledky vzdělávání Žák :
Obsah vzdělávání
Lyžování - základy sjezdového lyžování (zatáčení, - volí sportovní vybavení ( výstroj a výzbroj) zastavování, sjíždění i přes terénní odpovídající příslušné činnosti a okolním nerovnosti) podmínkám ( klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti, a - základy běžeckého lyžování - chování při pobytu v horském prostředí dovede je udržovat a ošetřovat LVK (týdenní kurz) Turistika a sporty v přírodě - orientace v krajině - chová se v přírodě ekologicky; - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji;
Testování tělesné zdatnosti - motorické testy
- pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu; - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy; -dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví;
Kompenzační a relaxační cvičení - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení
TĚLESNÁ VÝCHOVA 2.ročník Výsledky vzdělávání Žák : - zdůvodní význam zdravého životního stylu; - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus; - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací;
- prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným; - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním 105
Obsah vzdělávání 1 Péče o zdraví Zdraví - prevence úrazů a nemocí
První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život
podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat; - komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci; - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu; - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej; - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku; - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu;
2 Tělesná výchova Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba činnosti nebo výkonu; - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů - zdroje informací
Výsledky vzdělávání Žák :
Obsah vzdělávání 2 Tělesná výchova Teoretické poznatky Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika - rytmická gymnastika: cvičení bez náčiní a s náčiním; kondiční programy cvičení s hudbou Atletika skoky do výšky a do dálky; vrh koulí Pohybové hry volejbal : herní situace, hra košíková : taktika, herní situace házená :dribling, střelba kopaná : herní situace, hra florbal : základy techniky
- umí vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu; - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit;
- umí sladit pohyb s hudbou - umí sestavit pohybové vazby
- dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - umí využívat pohybové činnosti pro
106
všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; - participuje na týmových herních činnostech družstva; - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání;
Horolezecká stěna - lezení a slaňování na umělé stěně
- zvyšuje tělesnou kondici a psychickou odolnost
Posilovna -kondiční posilování
- umí zacházet s vybraným náčiním - zvyšuje svoji kondici
Turistika a sporty v přírodě - orientační běh
- chová se v přírodě ekologicky;
Testování tělesné zdatnosti - motorické testy
- dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji; - pozná chybně a správně prováděné
TĚLESNÁ VÝCHOVA 3.ročník Výsledky vzdělávání Žák :
Obsah vzdělávání 1 Péče o zdraví
- dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a modelových situací - zdůvodní význam zdravého životního stylu; - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus;
Zdraví - prevence úrazů a nemocí
- dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací;
Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život
- popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel; - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat; 2 Tělesná výchova - prokáže dovednosti poskytnutí první Teoretické poznatky pomoci sobě a jiným; - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, 107
odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat; - komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci; - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu; - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej; - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku; - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu Výsledky vzdělávání Žák : - umí vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu; - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit;
- umí sladit pohyb s hudbou - umí sestavit pohybové vazby
- všestranná pohybová příprava - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu
obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba činnosti nebo výkonu; - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů - zdroje informací
Obsah vzdělávání 2 Tělesná výchova Teoretické poznatky Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika - rytmická gymnastika: cvičení bez náčiní a s náčiním; kondiční programy cvičení s hudbou Atletika skoky do výšky a do dálky; vrh koulí Pohybové hry volejbal : herní situace, hra košíková : dvojtakt kopaná : herní situace, týmová spolupráce florbal : činnosti jednotlivce střelba ultimate : přihrávky, chytání, pravidla házená :trojtakt, dribling, pravidla, taktika Úpoly - pády - základní sebeobrana
108
a zvyšování tělesné zdatnosti; - participuje na týmových herních činnostech družstva; - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; Horolezecká stěna - seznamuje se základy sebeobrany a jejím základy jištění na umělé stěně využitím - učí se zodpovědnosti Posilovna kondiční posilování Testování tělesné zdatnosti - zná správnou techniku - motorické testy - umí pomáhat druhým - dokáže zjistit ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu Kompenzační a relaxační cvičení pohybové činnosti nebo výkonu; speciální korektivní cvičení podle druhu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové oslabení nerovnováhy; - umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého kontraindikované pohybové aktivity zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti TĚLESNÁ VÝCHOVA 4.ročník Výsledky vzdělávání Žák :
Obsah vzdělávání 1 Péče o zdraví Zdraví
- zdůvodní význam zdravého životního stylu; - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus; - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací; - popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel; - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat; - dokáže poskytnout první pomoci sobě a jiným; - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním
- prevence úrazů a nemocí Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život 2 Tělesná výchova Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke
109
podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat; - komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci; - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu; - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej; - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku; - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu; Výsledky vzdělávání Žák : - umí vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu; - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit; - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace; - je schopen sladit pohyb s hudbou - umí sestavit pohybové skladby - dovede uplatňovat techniku ve vybraných sportovních odvětvích; uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu - zvyšování tělesné zdatnosti - participuje na týmových herních činnostech družstva;
zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba činnosti nebo výkonu; - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů - zdroje informací
Obsah vzdělávání Tělesná výchova Teoretické poznatky Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika - rytmická gymnastika: cvičení bez náčiní a s náčiním; kondiční programy cvičení s hudbou Atletika hody a vrh koulí
Pohybové hry - drobné a sportovní ( kroket , petanque, frisbee,pálkovaná, squash, tenis, badminton) - 6 sportovních her: hra
110
- dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; - orientuje se v problematice vybraných sportovních her - zná základní pravidla - je schopen předvést některé z vybraných činností - zvyšování kondice- zvyšování tělesné zdatnosti - zvyšování kondice
Úpoly - pády - základní sebeobrana Horolezecká stěna základy jištění na umělé stěně Posilovna kondiční posilování Testování tělesné zdatnosti - motorické testy
- dokáže zjistit ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji vzhledem k poruše svého zdraví; - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit.
Kompenzační a relaxační cvičení speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení kontraindikované pohybové aktivity
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům vědomosti a potřebné dovednosti nezbytné k ovládání typického programového vybavení při řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností, vyhledávání informací a komunikaci. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práci v síti. Jsou vedeni hlavně v získávání dostatečných znalostí a dovedností v kancelářském využití software Microsoft Office. Základní znalosti práce s grafikou jsou rozvíjeny tak, aby jejich využití posloužily v pracovních dokumentech i pro všechny typy prezentací. Významnou součástí dosažených kompetencí je plné zvládnutí práce s informacemi v prostředí lokální sítě a v síti Internet. Výuka probíhá : 1. ročník………….2 hod. týdně 2. ročník ................2 hod. týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o využívání editační funkce textového editoru o vytváření jednoduchých tabulek v využitím tabulkového procesoru o správné aplikaci požadavků normalizované úpravy písemností při vypracování dokumentů o vytváření písemností a tabulek na dobré profesionální úrovni o běžné práci s elektronickou poštou o využívání komunikace prostřednictvím internetu
111
Vyučovací předmět právní nauka je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o
ekonomika účetnictví efektivní komunikace písemná a elektronická komunikace obchodní korespondence
Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o přednáška o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o demonstrace o frontální pokus o didaktická hra o laboratorní práce - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o vypracování ročníkové práce
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů :
112
Klasické diagnostické metody: o písemné zkoušení dílčí o písemné zkoušení souhrnné o praktické zkoušení
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky - pracovali v textovém a tabulkovém procesoru - využívali komunikačního softwaru
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný
113
- jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - zvolí pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy − využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) v reálných situacích a používá je pro řešení praktických příkladů − dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb − umí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli − je schopen pracovat s příslušnou odbornou literaturou INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 1. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál); - uvědomuje si možnosti, výhody, rizika(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména
114
1 Samostatná práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie - základní a aplikační programové
Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
technická a technologická) spojená s používáním výpočetní techniky;
vybavení - operační systém, jeho nastavení - data, soubor, složka, souborový manažer - komprese dat - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - ochrana autorských práv - nápověda, manuál
- využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením; - orientuje se v prostředcích správy operačního systému, na základní úrovni - orientuje se v běžném systému, pochopil strukturu dat a možnosti jejich uložení - orientuje se v systému adresářů, - používá běžně základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání),
- používá komprimaci dat (nástroj OS, souborového manažeru) - využívá nástroje souborového manažeru - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware; - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, je schopen rozpoznání a využívání analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací; - umí vybrat a použít vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů;
Žák : - používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem zejména pro práci s texty a grafikou) - vytváří dokumenty v editoru MS Word (formátuje písmo a text, vkládá objekty, formátuje pomocí tabulky) , upravuje je a uchovává; - používá MS Excel pro běžné práce (editace, matematické operace, funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, formátování, úprava pro tisk,) - zná základní typy grafických formátů, zvolí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni dovede grafiku tvořit respektive upravit ji pro prezentaci;
- vytváří jednoduché multimediální dokumenty s textovou a obrazovou složkou informace v MS PowerPoint;
115
2 Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor - tabulkový procesor - software pro tvorbu prezentací - spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…) - grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích)
Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - chápe specifika práce v síti (včetně rizik), - využívá možností sítě a pracuje s jejími prostředky; - využívá ukládání dokumentů na serveru a jejich zabezpečení - sdílí dokumenty a prostředky (disky, tiskárnu, skener) - využívá jednoduchou komunikaci v LAN - komunikuje elektronickou poštou, ovládá zaslání přílohy či naopak její přijetí a následné otevření, uložení; - orientuje se v dalších pokročilých funkcích poštovního klienta - orientuje se v dalších možnostech online komunikace - komunikuje pomocí chatu
3 Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP
Žák : - volí vhodné informační zdroje k vyhledání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání; - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet; - orientuje se v získaných informacích; - rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.). - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace do souborů a dále je zpracovává;
4 Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 2. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - samostatně vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy. Vytváří dokumenty s využitím propojení vkládaných objektů, hypertextových odkazů a maker - rozumí základním typům exportu dokumentů - ovládá práce s tabulkovým procesorem (pokročilé
116
1 Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor - tabulkový procesor - databáze - software pro tvorbu prezentací - spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import
Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
formátování, vkládání objektů, komentářů, použití funkcí včetně databázových, tvorbu maker; - používá vybrané grafické editory (využívá pokročilých funkcí, dávkové konverze, upravuje a exportuje grafiku pro potřeby prezentací), - používá základní a aplikační programové vybavení pro využití v podnikové praxi (aplikace dodávané s operačním systémem), - umí vytvořit profesionální multimediální dokument (včetně využití šablon, formátování, animací, přechodu snímků) v MS PowerPoint včetně propojení na jiné dokumenty - využívá možnosti spolupráce aplikací tvořící MS Office, zejména v dokumentech Word, Excel a PowerPoint;
a export dat…) - základy tvorby maker a jejich použití - další aplikační programové vybavení - grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích)
Žák : - orientuje se v dostupných prostředcích sítě LAN - nastavuje sdílení souborů a složek, - komunikuje elektronickou poštou, ovládá nastavení možností poštovní schránky, včetně automatických funkcí (třídění, filtrace a přeposlání, odpověď, SMS avizo…) - využívá další pokročilé funkce poštovního klienta MS Outlook(organizování, plánování…);
- orientuje se v dalších prostředcích online a offline komunikace a výměny dat;
117
2 Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP
Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání; - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání; - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává; - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití; - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; - správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně¨prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele; - rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.).
3 Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet
ÚČETNÍ SOFTWARE
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům potřebné dovednosti nezbytné k ovládání typického účetního programového vybavení při řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností, vyhledávání informací. Žáci jsou vedeni ke správnému užívání pojmů z oblasti ekonomiky, účetnictví a právních předpisů.. Významnou součástí dosažených kompetencí je plné zvládnutí práce s informacemi v prostředí lokální sítě a v síti Internet. Výuka probíhá : 3. ročník ................1 hod/týdně 4. ročník ................1 hod/týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o praktickému ověřování získaných teoretických vědomostí a dovedností v účetních softwarech o orientaci při výběru účetního softwaru o pochopení logické struktury účetního softwaru a provázanosti jednotlivých modulů
118
Vyučovací předmět účetní software je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o
ekonomika účetnictví písemná a elektronická komunikace obchodní korespondence
Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o motivační úkol s otevřeným koncem o motivační skupinová diskuse Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o vysvětlení o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o demonstrace - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o písemné zkoušení dílčí o písemné zkoušení souhrnné Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování
119
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky - pracovali v textovém a tabulkovém procesoru - využívali komunikačního softwaru
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi
120
Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - zvolí pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy − využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) v reálných situacích a používá je pro řešení praktických příkladů − dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb − umí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli − je schopen pracovat s příslušnou odbornou literaturou INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ÚČETNÍ SOFTWARE 3. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
1. Účetní software
- umí založit účetnictví firmy - umí nastavit číselníky a upravit parametry - umí zaznamenat fakturu do závazků a pohledávek a do účetního deníku - chápe vazby mezi závazky a pohledávkami, účetním deníkem a hlavní knihou - umí zaúčtovat bankovní výpis - ovládá různé způsoby úhrady faktur - zaúčtuje pokladní doklady - chápe vazby mezi pokladnou, deníkem a hlavní knihou - umí proúčtovat obecné účetní doklady
Založení účetnictví firmy - číselníky, parametry Kniha pohledávek a závazků - zápis faktur do pohledávek a závazků - přenos faktur do účetního deníku Banka - bankovní výpisy Pokladna
121
-
pokladní doklady pokladní kniha
Obecné účetní doklady
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ÚČETNÍ SOFTWARE 4. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
1. Účetní software
- umí sestavit přiznání k DPH - chápe sestavy vstupující do přiznání k DPH - umí pracovat s účetními knihami - orientuje se v účetních sestavách - umí vyhledat potřebné informace - znalosti z konkrétního účetního softwaru umí aplikovat i na další účetní software - založí evidenci firmy - provádí zápisy do závazků a pohledávek a peněžního deníku - zpracuje přiznání DPH
DPH - daňové přiznání Sestavy - účetní knihy - účetní výkazy Daňová evidence - knihy v daňové evidenci - peněžní deník - závazky a pohledávky
PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům získání potřebné dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Poskytuje žákům dovednost vyhotovit na počítači vybrané druhy písemností v normalizované úpravě, popřípadě s využitím šablon dopisních předtisků, komunikovat prostřednictvím elektronické pošty a pracovat s webovými stránkami. Vede žáky k efektivní práci s informacemi, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace a zvládli kultivovaný písemný projev.
122
Výuka probíhá: 1. ročník ………….2 hod/týdně 2. ročník ………….2 hod/týdně 3. ročník ………….2 hod/týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu písemná a elektronická komunikace směřuje k : o rychlému a přesnému ovládání klávesnice PC desetiprstovou hmatovou metodou (min. přesnost 0,8 % chyb, min. rychlost 170 čistých úhozů/min.) o využívání editační funkce textového editoru o samostatné stylizaci standardních písemností o vytváření jednoduchých tabulek s využitím tabulkového procesoru o správné aplikaci požadavků normalizované úpravy písemností při vypracování dokumentů o vytváření písemností a tabulek na dobré profesionální úrovni, tj. věcně, jazykově i formálně správně o běžné práci s elektronickou poštou o využívání komunikace prostřednictvím internetu
Vyučovací předmět je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o
český jazyk cizí jazyk ICT ekonomika účetnictví efektivní komunikace
Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o motivační vyprávění o motivační rozhovor
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o rozhovor - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury 123
o práce s Internetem - fixační metody o ústní opakování o procvičování o praktické upevňování dovedností při psaní na klávesnici
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o ústní zkoušení o písemné – praktické zkoušení dílčí o písemné – praktické zkoušení souhrnné
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
124
- používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - umí myslet kriticky, tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu − zpracovává podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru − vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě − orientuje se v právních smlouvách a dokladech obchodního případu − provádí platební styk a zpracovává doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem − je schopen pracovat s příslušnou odbornou literaturou
125
PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE – 1.ročník Výsledky vzdělávání Žák :
Obsah vzdělávání 1. Základy psaní na klávesnici
- rychle a přesně ovládá klávesnici PC a psacího stroje desetiprstovou hmatovou metodou;
nácvik psaní malých a velkých písmen,
diakritických a interpunkčních znamének, číslic a značek
- píše podle diktátu; - zpracuje text s využitím zvýraznění a formátování PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE – 2.ročník Výsledky vzdělávání Žák :
Obsah vzdělávání 2. Zpracování písemností a manipulace s nimi
- zpracuje náročnější text v textovém editoru s využitím složitějších úprav; - zpracovává tabulky s využitím tabulkového procesoru a upravuje je podle doporučených pravidel;
zpracování textu v textovém editoru, zvyšování rychlosti a přesnosti psaní; náležitosti a druhy tabulek, zpracování tabulek dle doporučených pravidel na PC;
- ovládá pravidla normalizované úpravy adres na obálkách a dopisních papírech;
Normalizovaná úprava písemností psaní adres, odvolacích údajů;
PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE – 3.ročník Výsledky vzdělávání Žák :
Obsah vzdělávání Komunikace v obchodním styku
- zpracuje a upraví podle normy poptávku, nabídku, objednávku, potvrzení objednávky, upomínku, urgenci, reklamaci;
zajišťování oběžného majetku prodej zboží a služeb realizace dodávky
- vybrané písemnosti zpracuje s využitím prostředků ICT;
Osobní dopisy
- stylizuje a napíše na počítači osobní dopisy zaměstnancům;
Žádost
126
Jednoduché právní písemnosti - stylizuje žádost a sestaví jednoduchou právní písemnost - plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku – formou individuální stylizace nebo vyplněním formuláře; - manipuluje s dokumenty (včetně elektronických) podle stanovených pravidel;
EFEKTIVNÍ KOMUNIKACE
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům dovednosti důležité v profesní komunikaci, např. efektivně pracovat s informacemi, jednat s pracovními a obchodními partnery v oblasti služeb cestovního ruchu, vhodným způsobem jednat s různými klienty, ovládat psychologické aspekty komunikace a společenskou etiketu. Výuka probíhá : 1. ročník .................2 hod. týdně 2. ročník .................2 hod. týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o o o o o o o o o o
rozvoji verbálních i neverbálních komunikačních dovedností rozvíjení řečových dovedností receptivních, produktivních a interaktivních kultivaci mluveného projevu utváření osobního stylu žáka ovládání vhodných technik redukce trémy zvládání zátěžových situací při komunikaci dovednosti jednat s pracovními a obchodními partnery zvládnutí postupů obchodní prezentace uplatnění znalosti psychologie trhu v obchodním jednání pochopení kulturních odlišností různých etnik
Vyučovací předmět právní nauka je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o
Český jazyk Literatura a kultura Základy společenských věd Cizí jazyk ICT
Doporučené metody výuky :
127
Expoziční metody : o o o o
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o přednáška o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o demonstrace o didaktická hra o samostatná prezentace + videozáznam - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o o o
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení didaktický test rozbor videozáznamu samostatných výstupů
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování
128
o diagnostický rozhovor o dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky - tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi
129
Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - umí nabídnout a poskytnout služby a zboží. - umí reprezentovat firmu navenek. - ovládá postupy obchodní prezentace. - uplatňuje poznatky psychologie prodeje EFEKTIVNÍ KOMUNIKACE - 1. ročník OA Výsledky vzdělávání Žák : - uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace; - rozpozná konfliktní komunikační situace a usiluje o jejich zvládnutí - orientuje se v bariérách v procesu komunikace - rozpozná typy partnerů v komunikaci, reaguje na projevy jejich chování a snaží se předcházet konfliktům - seznámí se s technikami redukce trémy a snaží se je využít - jedná podle zásad společenského chování a profesního vystupování; - využívá znalostí sociálního jednání.
Obsah vzdělávání Interpersonální komunikace a společenský styk, týmová práce - psychologické aspekty komunikace - zvládání trémy - relaxační a dechová cvičení - zátěžové situace při komunikaci, bariéry v procesu komunikace - předcházení konfliktním situacím - asertivní techniky komunikace - základy etikety - sociální psychologie - základy psychologie práce a trhu - základní pravidla skupinové práce - role jednotlivce v pracovním týmu
- se seznámí s Maslowovou teorií potřeb, prožitkovou činností se seznámí s pojmem sociální role
130
- se seznámí se SMART metodami optimalizace cílů - prakticky si vyzkouší, co sledovat při efektivním vedení skupiny, orientuje se manažerských stylech - vyzkouší si konstrukci skupin a organizaci podskupin, stanovení pozic a určení rolí - vyzkouší si, jak pracovat s atmosférou, ověří si efektivitu rituálů
FEKTIVNÍ KOMUNIKACE - 2. ročník OA Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
1. Základy profesní komunikace - informace a komunikace - psychologické aspekty komunikace - zátěžové situace při profesní komunikaci - zvládání trémy - profesní vystupování, etika a etiketa - zohlednění národních zvyklostí a tradic různých etnik ve vazbě na způsob komunikace - základy psychologie práce a trhu
- vyhledává informace z internetu a dalších informačních zdrojů a využívá je - ovládá vhodné techniky řešení konfliktních komunikačních situací - ovládá techniky redukce trémy - uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání - rozvíjí svoje řečové dovednosti receptivní, produktivní a interaktivní - volí vhodné jazykové prostředky - ovládá neverbální komunikaci, rozlišuje vhodné a nevhodné prvky - respektuje národní zvyklosti a tradice různých etnik při profesní komunikaci a obchodní prezentaci
2. Obchodní prezentace - vstřícné a asertivní jednání v profesní - umí vytvořit podklady pro obchodní komunikaci prezentaci - obchodní prezentace (informační a přesvědčovací) -ovládá postupy informační i přesvědčovací - použití techniky v přípravě a realizaci prezentace - dovede vhodným způsobem nabídnout zboží a obchodní prezentace( video, počítač…) služby - používá odpovídající techniku
131
ZBOŽÍZNALSTVÍ
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět seznamuje žáky se základním rozdělením zboží, s tvorbou, ochranou a hodnocením jeho užitné hodnoty. Důraz je kladen na uplatňování přírodovědných poznatků při jeho tvorbě a oběhu tak, aby byl chráněn spotřebitel a zachováno zdravé životní prostředí.Klade si za cíl, aby žáci pochopili, že materiálové a energetické vstupy spolu se systémem řízení jakosti jsou stěžejními veličinami podnikatelského rozhodování v tržní ekonomice. Výuka probíhá : 1. ročník ………….2 hod/týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o tomu, aby se orientovali v jednotlivých technologických postupech výroby o tomu, aby byli schopni využívat přírodovědné poznatky při určování vlastností zboží o k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů a jejich vlivů na spotřebitele o uplatňování priority jakosti v tržním hospodářství o získání dovednosti pracovat s prospekty, s certifikáty, se spotřebitelskými testy, přejímacími protokoly, apod. o k tomu, aby dokázali samostatně vyhledávat a zpracovávat ekonomické informace v součinnosti s využíváním informačních a komunikačních technologií o získání dovedností v základní orientaci v evropských a celosvětových norem jakosti o samostatnému učení, k umění pracovat soustavně a promítat do získávaných vědomostí aktuální změny, vyhodnotit a kontrolovat výsledky své práce o k respektování morálky, svobody, odpovědnosti o aktivnímu užívání systému ochrany spotřebitele
Vyučovací předmět právní nauka je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o
ekonomika statistika ICT ekologie právo
Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o motivační vyprávění o motivační rozhovor o motivační skupinová diskuse
132
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o demonstrace o didaktická hra - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o vypracování ročníkové práce
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné ročníková práce
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - se orientovali v masových médiích, odolávat myšlenkové manipulaci
133
Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority - ovládali verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací - byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje
Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat
134
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyhledává příslušné právní předpisy - dovede provést průzkum trhu a uplatnit poznatky psychologie při jednání s klientem nebo obchodním partnerem ,tak aby vhodně reprezentoval firmu. - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. - dodržuje stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti na pracovišti. - dbá na zabezpečování parametrů kvality procesu, výrobků nebo služeb, zohledňovaly požadavky klienta. - zvažuje při plánování určité činnosti možné náklady , výnosy a dopad na životní prostředí. - při rozhodování zohledňuje efektivní nakládání s materiály, energiemi, a odpady. - chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví. ZBOŽÍZNALSTVÍ 1. ročník Výsledky vzdělání Žák : - na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti - schematicky popíše základní výrobní postupy stěžejních odvětví NH s návazností na meziresortní souvislosti - stanoví užitné vlastnosti výrobku a metody jeho hodnocení - orientuje se v problematice péče o jakost - rozpozná podle značek , zda výrobek splňuje požadavek norem jakosti - orientuje se v problematice ochrany spotřebitele a je schopen uplatnit poznatky v profesním i osobním životě
Obsah vzdělání Hlavní činnost podniku -výroba, obchod, služby, neziskový sektor
- hodnocení a ochrana zboží - péče o jakost
Národní hospodářství - komentuje konkrétní , aktuální události v NH - uspořádání NH (v ekonomických a výrobních souvislostech) - odvětvové kategorie NH - získá konkrétní znalosti o produktech v stěžejních odvětvích NH , na základě fyzikálně , chemických principů jejich výroby a hodnocení. - rozliší užitkové nerosty , druhy energii a - nerostné suroviny a energie paliv - má představu o užitných vlastnostech a využití
135
- získá přehled o vybraných druzích zboží z hlediska fyzikálních, chem. a užitných vlastností - orientuje se v běžných, aktuálních trendech této kategorie - stanoví dominantní užitné vlastnosti pro určitou sortimentní skupinu
- sortimentní skupiny zboží - hutní a strojírenské zboží - elektrotechnické a elektronické zboží
- rozliší sklo, keramiku , stavební hmoty a výrobky podle fyz. a chem. vlastností a zná jejich využití
- sklo , keramika , stavební hmoty
- orientuje se v zařazení výrobků do kategorií dle vlivu na zdraví člověka a životní prostředí (jedy , hořlaviny a jiné nebezpečné látky) - chápe význam chem. průmyslu
- chemické a drogistické zboží
- rozliší dobu výroby trvanlivosti a použitelnosti potravin. výrobků - rozumí pojmům energetická a biologická hodnota potravin - posoudí obal z hlediska jeho funkcí - posoudí správnost uložení a ošetření potravinářského zboží
- potravinářské zboží
- zařadí vybrané textilní materiály a výrobky do sortiment. skupin podle fyz, chem. vlastností, způsobu zpracování a užití
- textilní zboží
- orientuje se v soustavě značení textilního zboží - seznámí se s fyz. vlastnostmi vybraných kožedělných materiálů - chápe příčiny snižující užitnou hodnotu kožedělného zboží
- kožedělné zboží
- orientuje se v sortiment skupinách papíru - papír a papírenské zboží - chápe příčiny hlavních globálních problémů lidstva a dokáže nastínit možnosti řešení nejdůležitějších z nich -objasní materiálové a energetické vstupy výrob a hospodárné využívání přírodních zdrojů, význam recyklace
Globální aspekty světové ekonomiky - člověk a příroda - sociální problémy
136
- orientuje se v zastoupení základních odvětví NH v konkrétních regionech s návazností na hospodářskou spolupráci a obchod - chápe ekologické souvislosti vybraných výrobních činností
PRÁVNÍ NAUKA
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům přehled o právním řádu a systému práva, znalosti a potřebné dovednosti k získání primárního právního vědomí, aby získali potřebné právní minimum vědomostí potřebných pro orientaci a pro aplikaci na možné typické situace. Získají základní orientaci v ústavním právu ČR, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci a byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy, základní orientaci v občanském, obchodním a pracovním právu. Součástí učiva jsou stručné základy trestního, správného a rodinného práva Vede žáky k efektivní práci s informacemi, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si byli vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí. o Výuka probíhá : 2. ročník ………….2 hod/týdně 3. ročník ………….1 hod/týdně 4. ročník ………….1 hod/týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu právní nauka směřuje k : získání primárního právního vědomí k respektování morálky, svobody, odpovědnosti k získání potřebných znalostí a dovedností v jednotlivých právních odvětvích k respektování hodnot a postojů ve vztahu k vlastnictví a životnímu prostředí k odpovědnému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život a ostatních občanů o k uvědomění si podstaty podnikání, rozdílu mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhod a rizika podnikání
o o o o o
Vyučovací předmět právní nauka je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o
základy společenských věd ekonomika účetnictví efektivní komunikace ICT
Doporučené metody výuky : 137
Expoziční metody : o o o o
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o didaktická hra - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o vypracování ročníkové práce
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o o
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení ročníková práce
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování
138
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení
Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu 139
- se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se orientuje v právní úpravě občanských, obchodních a pracovně právních vztahů - umí vyhledat příslušnou právní úpravu a předpis - je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy. PRÁVNÍ NAUKA - 2. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - vysvětlí pojem právo, právní stát,orientuje se platnosti a účinnosti právních norem, uvede příklady právních norem a právních vztahů; vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost; I. ročníková práce - zápis ze zasedání OÚ
Základy právní teorie - právo a spravedlnost, právní stát,právní systém, právní normy, právní vztahy, subjekty práva, právní řád, právní ochrana občanů,
Ústavní právo - interpretuje rozdělení mocí ve státě - dokáže popsat instituce a jejich funkce
Správní právo
- popíše etapy správního řízení
- správní řízení Občanské právo
- získá základní právní orientaci v osobních a osobnostních vztazích - orientuje se v občanském zákoníku tištěném, umí vyhledat on-line zákon - orientuje se ve způsobech nabývání vlastnictví, umí napsat za pomoci zákona běžné pojmenované smlouvy
Osobní, vlastnické a závazkové vztahy (právo vlastnické, právo duševního vlastnictví; smlouvy, odpovědnost za škodu, závazkové právo)
140
a uvědomí si jaké závazky z těchto smluv vyplývají,kupní smlouva,dědictví smlouva o dílo, závazkové vztahy - vznik, změna, zajištění, zánik) - dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace - umí vyhledat v živnostenském zákoně typy živností - zná proces vydání živnostenského oprávnění - umí vyhledat v obchodním zákoníku obchodně právní vztahy a uvědomí si závazky z těchto vztahů vyplývající - na příkladech dovede vysvětlit, které vztahy budou předmětem občanského a které obchodního práva
Živnostenské právo - právní formy podnikání (typy živností) Obchodní právo - právní formy podnikání ( typy obchodních společnostní) - obchodní závazkové vztahy - vznik, změna, zajištění, zánik
PRÁVNÍ NAUKA - 3. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák: - identifikuje subjekty pracovního práva - umí popsat jednotlivé typy vzniku pracovního poměru, - umí vyhledat ustanovení o změnách PP – umí vyhledat § vztahující se k zániku pracovně právních vztahů II.ročníková práce - smlouva dle vylosovaného zadání
Pracovní právo - subjekty pracovního práva - vznik, změny a zánik pracovně právních vztahů
PRÁVNÍ NAUKA - 4. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - používá základní pojmy finančního práva ( daně, poplatky, apod.) - orientuje se ve vztazích finančního práva k jiným právním odvětvím
Finanční právo - finanční právo v systému českého práva - vymezení předmětu finančního práva, základní pojmy
Žák :
Trestní právo
141
- na příkladech rozezná typy protiprávních jednání - dokáže rozlišit co je předmětem trestního práva hmotného a procesního - na příkladu identifikuje znaky trestného činu - umí na příkladech vyhledat jednotlivé trestné činy III.ročníková práce ve skupině připraví prezentaci trestního práva
- typy protiprávních jednání
Žák :
Rodinné právo
- umí určit subjekty rodinného práva - orientuje se ve vztazích, které jsou předmětem rodinného práva a občanského práva - zná práva a povinnosti mezi dětmi, rodiči a mezi manželi, ví, kde má o této oblasti hledat informace nebo pomoc ve svých problémech;
- subjekty rodinného práva - vztahy, které jsou předmětem rodinného práva
- trestní právo – trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení, specifika trestné činnosti mladistvých
ÚČETNICTVÍ
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět účetnictví rozvíjí ekonomické myšlení žáků. Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti potřebné pro zpracování ekonomických informací a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Žáci jsou vedeni k samostatnosti uvažování a hodnocení ekonomických jevů, k efektivní práci s informacemi, k využívání ICT technologií. Učí se důsledně kontrolovat výsledky své práce, pracovat přehledně, soustavně a pečlivě. Předmět zahrnuje učivo základů účetnictví (základní pojmy, logiku účetnictví, účetní dokumentace, účetní zápisy, inventarizace), finančního, manažerského účetnictví a daňové evidence. Výuka probíhá : 2. ročník ………….3 hod/týdně 3. ročník ………….4 hod/týdně 4. ročník ………….4 hod/týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o postupnému osvojení dovedností účtovat o pořízení, spotřebě nebo opotřebení a vyřazení majetku a zpracovávat pro tyto účely příslušné doklady
142
o orientaci v prvotní evidenci zaměstnanců a mezd, k dovednosti účtovat mzdy a zpracovávat pro tyto účely příslušné doklady o postupnému osvojení dovedností zpracovávat, vyhotovovat a používat účetní a platební doklady o osvojení dovedností účtovat faktury přijaté a vydané, účtovat úvěry a úroky, nákup, prodej a výnos z cenných papírů, apod. o postupnému osvojení dovedností zpracovávat účetní závěrku o získání dovednosti provádět potřebné výpočty DPH o k tomu, aby dokázali samostatně vyhledávat a zpracovávat ekonomické informace v součinnosti s využíváním informačních a komunikačních technologií o samostatnému učení, k umění pracovat soustavně a promítat do získávaných vědomostí aktuální změny, vyhodnotit a kontrolovat výsledky své práce
Vyučovací předmět účetnictví je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o
ekonomika statistika ICT písemná a ústní komunikace právo
Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o vypracování ročníkové práce 143
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o ústní zkoušení o písemné zkoušení dílčí o písemné zkoušení souhrnné
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - se orientovali v masových médiích, odolávat myšlenkové manipulaci Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - naučili se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority - ovládali verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací - byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání -pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
144
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - umí myslet kriticky –tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací a nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - orientuje se v právní úpravě pracovně-právních vztahů a závazkových vztahů - vyhledává příslušné právní předpisy - orientuje se v zabezpečené hlavní činnosti oběžným a dlouhodobým majetkem - zpracovává doklady související s evidencí zásob, evidencí dlouhodobého majetku - provádí základní mzdové výpočty - rozumí platebnímu styku a zpracovává doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem; - sestavuje kalkulace; - provádí základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku; - vypočte daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů; - dokáže vypočítat odvod sociálního a zdravotního pojištění; - účtuje o pohledávkách, závazcích, nákladech, výnosech; - provádí účetní závěrku a uzávěrku; - dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky. - orientuje se v činnosti bank, pojišťoven a ostatních finančních institucí
145
Účetnictví 1. ročník Výsledky vzdělání
Obsah vzdělávání
Žák : - chápe funkci informací v řízení organizace; - rozumí podstatě zpracování informací v účetnictví; - orientuje se v předpisech upravujících účetnictví; - vyhotoví účetní doklady při běžném účtování;
1.Podstata účetnictví informační systém podniku, účetnictví - podstata účetnictví - předpisy upravující účtování - hlavní kniha syntetických účtů, hlavní kniha analytických účtů - účetní doklady
- umí zatřídit majetek podniku a určit zdroje - financování podniku, sestaví rozvahu
- umí účtovat o krátkodobých závazcích - zná základní zdroje financování
- ovládá základní účtování na rozvahových účtech - rozumí změnám rozvahových položek - ovládá základní účtování na výsledkových účtech
2.Majetek podniku -druhy majetku 3 Zdroje financování - vlastní kapitál, cizí zdroje - krátkodobé a dlouhodobé závazky a pohledávky a další zdroje financování 4. Základy podvojného účetnictví - rozvahové účty - výsledkové účty - obraty, zůstatky na účtech
5 Účetní uzávěrka a závěrka uzavírání rozvahových a výsledkových - chápe podstatu inventarizace jako nástroje účtů kontroly věcné správnosti účetnictví; - vyčíslí inventarizační rozdíly a zaúčtuje je; - uzavře rozvahové a výsledkové účty, účet zisku a ztráty, schematicky sestaví rozvahu; 6.Finanční trh - hotovostní a bezhotovostní platební styk podle pokladních dokladů a - provádí účtování o finančním majetku výpisů z účtů 7. Daňové doklady - plátce daně, druhy daňových dokladů - účtuje o DPH
146
Účetnictví 2. ročník Výsledky vzdělání
Obsah vzdělávání
Žák :
8. Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem - orientuje se v dokladech souvisejícími se - oběžný majetek, členění, pořízení, - oceňování zásob, účtování zásob, zásobami ; - vyhotoví základní účetní doklady, vede fakturace karty zásob, účtuje o zásobách; - písemnosti při nákupu materiálu 9.Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem - dlouhodobý majetek, členění, opotřebení, - rozliší oběžný a dlouhodobý majetek odpisy, a jejich základní druhy; - pořízení a vyřazení dlouhodobého - provádí běžné výpočty – odpisů, majetku - umí vést karty dlouhodobého majetku, - oceňování a účtování dlouhodobého účtuje majetku o dlouhodobém majetku; 10.Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji - formy a složky mzdy, sociální a zdravotní pojištění, daň - provádí mzdové výpočty s využitím z příjmů ze závislé činnosti znalostí o zákonné úpravě mezd a autentických podkladů (např. zákona o daních z příjmů); - vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd a účtuje o mzdách, zákonném pojištění a dani z příjmů ze závislé činnosti; 11.Hlavní činnost podniku - evidence nedokončené výroby a výrobků - umí účtovat výrobcích;
- účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví;
12. Náklady, výnosy - náklady – členění, možnosti snižování, manažerské pojetí nákladů - výnosy – členění, možnosti zvyšování - účtování nákladů a výnosů
- orientuje se v účtové osnově - používá účtový rozvrh
13. Účetní technika - organizace účetnictví - směrná účtová osnova - účtový rozvrh - účetní zápisy
147
- provádí účetní zápisy do účetního deníku a hlavní knihy - umí opravit účetní zápis
- účetní knihy
Účetnictví 3. ročník Výsledky vzdělávání Žák : - umí účtovat podle způsobu A, podle způsobu B - účtuje o vlastních zásobách
- provádí výpočty odpisů - umí účtovat o dlouhodobém majetku
- je schopen účtovat o dlouhodobých a krátkodobých cenných papírech, pořízení, prodej - orientuje se v účtování o výnosech z cenných papírů
Obsah vzdělávání 1.Zásoby – nakupované, vlastní - evidence zásob - způsob A - evidence zásob- způsob B 2. Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem - členění, opotřebení, odpisy, technické zhodnocení - pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku - oceňování a účtování dlouhodobého majetku 3. Finanční trh - úloha finančního trhu - cenné papíry - výnosy z cenných papírů
4. Finanční majetek a bankovní úvěry - hotovostní a bezhotovostní platební styk - určí doklady při platebním styku; - účtuje na syntetických i analytických účtech v tuzemské i v zahraniční měně. - úvěrové účty podle pokladních dokladů a výpisů z účtů. - umí účtovat o úvěrech 5. Zúčtovací vztahy - orientuje se v používaných dokladech a - krátkodobé závazky průběhu obchodního případu v tuzemsku, a pohledávky z obchodního styku, uvnitř EU a vůči třetím zemím; - soustava daní - umí vyhotovit fakturu, dokáže vést knihu faktur, účtuje o nákupu a prodeji v Kč a v cizí měně; - účtuje další závazky a pohledávky v hlavní knize syntetických účtů; - dokáže účtovat o DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi. - ovládá účtování o přímých a nepřímých daních
148
Výsledky vzdělávání Žák : - provádí mzdové výpočty s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd a autentických podkladů (např. zákona o daních z příjmů); - orientuje se v dokladech pro zaúčtování mezd a účtuje o mzdách, zákonném pojištění a dani z příjmů ze závislé činnosti
- účtuje o dlouhodobých závazcích - orientuje se ve zdrojích financování činnosti podniku; - ovládá účtování o vlastním kapitálu - umí účtovat náklady a výnosy ve finančním účetnictví; - chápe podstatu časového rozlišení nákladů a výnosů; - umí účtovat o rezervách - dokáže účtovat o leasingu - zaúčtuje účetní operace na konci účetního období - vypočte výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy, zaúčtuje jeho tvorbu a rozdělení; - orientuje se v účetních výkazech a příloze k nim;
Obsah vzdělávání 6. Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji - mzdové předpisy, formy a složky mzdy, náhrady mezd, dávky nemocenského pojištění, sociální a zdravotní pojištění, daň z příjmů ze závislé činnosti
7. Kapitálové účty , účty dlouhodobých závazků - vlastní kapitál - dlouhodobé závazky
8. Náklady, výnosy - náklady – členění - výnosy – členění - zásady pro účtování nákladů a výnosů - časové rozlišování nákladů a výnosů
9. Účetní uzávěrka, závěrka - pojem a postup - výsledek hospodaření (tvorba, rozdělení, nerozdělený zisk) a jeho účtování - výpočet a účtování daně z příjmů právnických osob - účetní závěrka
149
Účetnictví 4. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - umí účtovat základní účetní případy pro jednotlivé typy obchodních společností
1. Obchodní společnosti - společnost s ručením omezeným - akciová společnost - veřejná obchodní společnost - komanditní společnost
- je schopen vést daňovou evidenci - provádí výpočet daňové povinnosti a výpočet pojištění OSVČ
- vypočítá a interpretuje nejdůležitější ukazatele finanční analýzy - orientuje se v cash flow - orientuje se v účtování nákladů a výkonů hospodářských středisek - orientuje se v porovnání údajů výsledné a předběžné kalkulace
2. Daňová evidence - obsah a forma daňové evidence - zdanění příjmů fyzické osoby, pojištění OSVČ 3. Finanční analýza - předmět finanční analýzy - ukazatelé finanční analýzy 4.Vnitropodnikové účetnictví - hospodářská a nákladová střediska - zaměření a způsoby vedení vnitropodnikového účetnictví
EKONOMIKA
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět ekonomika vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Předmět poskytuje žákům znalosti a potřebné dovednosti k získání základních ekonomických pojmů a znalostí z oblastí týkajících se jednotlivých součástí hospodářského procesu a posléze integraci znalostí z pohledu mikroekonomie ( chování subjektů v tržním prostředí) a makroekonomie (procesy týkající se ekonomiky jako celku)a marketingu. Poskytuje žákům základní orientaci v ekonomickém systému ČR , EU i světové ekonomice.Vede žáky k efektivní práci s informacemi, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat ekonomické informace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si byli vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí.
150
o Výuka probíhá : 1. ročník ………….4 hod/týdně 2. ročník ………….4 hod/týdně 3. ročník ………….5 hod/týdně 4. ročník ………….3 hod/týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o k postupnému osvojení vědomostí a dovedností vytvářejících základ ekonomického vzdělání o k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů o k tomu, aby dokázali samostatně vyhledávat a zpracovávat ekonomické informace v součinnosti s využíváním informačních a komunikačních technologií o samostatnému učení, k umění pracovat soustavně a promítat do získávaných vědomostí aktuální změny, vyhodnotit a kontrolovat výsledky své práce o k respektování morálky, svobody, odpovědnosti o k respektování hodnot a postojů ve vztahu k vlastnictví a životnímu prostředí o k odpovědnému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život a ostatních občanů o k uvědomění si podstaty podnikání, rozdílu mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhod a rizika podnikání
Vyučovací předmět ekonomika je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o
účetnictví statistika ICT hospodářský zeměpis obchodní korespondence právo
Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse 151
- metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o ústní zkoušení o písemné zkoušení dílčí o písemné zkoušení souhrnné Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor o dotazník o pedagogická anamnéza
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - se orientovali v masových médiích, odolávat myšlenkové manipulaci Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře
152
- se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority - ovládali verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací - byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání -pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si, v rámci plurality a multikulturního soužití, vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - umí myslet kriticky, tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací a nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - orientuje se v právní úpravě pracovně-právních vztahů a závazkových vztahů
153
-
vyhledává příslušné právní předpisy zabezpečuje hlavní činnost oběžným a dlouhodobým majetkem provádí základní výpočty – spojené s nákupem a skladováním zásob, spojené s hospodařením s dlouhodobým majetkem – vypočítá odpisy, efektivnost investic, kapacity... zpracovává doklady související s evidencí zásob, evidencí dlouhodobého majetku zpracovává podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměruprovádí základní mzdové výpočty provede průzkum trhu při využití marketingových nástrojů k prezentaci podniku či jeho produktů orientuje se v kupních smlouvách uplatní poznatky z psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu a prodeji orientuje se v činnosti bank, pojišťoven a ostatních finančních institucí provádí platební styk a zpracovává doklady a dokumentaci související s platebním stykem sestavuje kalkulace chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti
Ekonomika 1. ročník. Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - ovládá základní pojmy z oblasti tržní ekonomiky - umí vysvětlit základní principy fungování tržní ekonomiky - ovládá členění výrobních faktorů a zná jejich funkci v rámci hospodářského procesu - vysvětlí vznik tržní rovnováhy, důsledky působení trhu
1. Podstata fungování tržní ekonomiky - potřeby, statky, služby - výrobní faktory, ekonomický koloběh - podstata tržní ekonomiky (nabídka, poptávka, tržní rovnováha) - zisk jako ekonomický stimul
- rozlišuje rozdělení organizací na ziskové a neziskové sféry v rámci národního hospodářství - rozlišuje základní typy ziskových a neziskových organizací - ovládá základní principy jednotlivých právních forem podnikání - rozlišuje druhy živností - má základní představu o založení podniku
2. Organizace, podnik, právní úprava podnikání - ziskové a neziskové organizace - podnikání, podnikatelský záměr - právní formy podnikání - obchodní společnosti - vnitřní a vnější vlivy na podnikání
- rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a
154
jejich základní druhy - ovládá základní pojmy z oblasti dlouhodobého majetku - vyjmenuje způsoby pořízení dlouhodobého majetku - zná možné způsoby oceňování majetku - zná základní náležitosti evidence dlouhodobého majetku - umí vysvětlit smysl a význam odpisů při hospodaření s dlouhodobým majetkem
3. Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem - dlouhodobý majetek – členění, opotřebení, evidence - způsoby pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku - oceňování dlouhodobého majetku
- provádí základní výpočty odpisů - provádí běžné výpočty kapacity - má základní představu o možných způsobech vyřazení dlouhodobého majetku Výsledky vzdělávání
obsah vzdělávání 4. Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem -
- ovládá základní pojmy z oblasti oběžného majetku - zná členění oběžného majetku a tento majetek charakterizuje - provádí jednoduché propočty spotřeby materiálu a optimalizace zásob, umí komentovat výsledky výpočtů
-
oběžný majetek – členění hospodaření s oběžným majetkem plánování materiálových zásob právní zajištění dodávek, nákupní činnost skladování materiálu, výdej do spotřeby
5. Hospodaření s pracovníky - orientuje se v právní úpravě pracovně právního vztahu - orientuje se v základních způsobech odměňování pracovníků
-
pracovní právo – úvod odměňování pracovníků evidence pracovníků
6. Výkony podniku a jejich prodej - má základní představu o problematice prodejní činnosti
- rozlišuje základní ekonomické pojmy z oblasti finančního hospodaření - počítá kalkulace
-
prodej výkonů, prodejní činnost
7. Finanční hospodaření podniku
155
-
- rozumí pojmu hospodářský výsledek a zná možné podoby hospodářského výsledku
tržby a výnosy náklady, kalkulace hospodářský výsledek podniku ceny okolí podniku
Ekonomika 2. ročník Výsledky vzdělávání - ovládá základní pojmy z daňové soustavy - odliší přímé a nepřímé daně - orientuje se v zákoně o DPH a v zákoně o daních z příjmů - dokáže vypočítat daňovou povinnost k DPH, k dani z příjmů fyzických osob a k dani z příjmů právnických osob se zahrnutím nejobvyklejších položek ovlivňujících základ daně - má základní představu o daňových přiznáních k obvyklým daním a orientuje se v daňových dokladech - orientuje se ve výpočtech sociálního a zdravotního pojištění - dokáže vypočítat výrobní kapacitu - posoudí efektivnost jednotlivých investic a interpretuje výsledky - dokáže interpretovat ukazatele využití dlouhodobého majetku - zná úkoly plánovacího oddělení - umí vysvětlit základní bilanční rovnici materiálu - umí stanovit optimální velikost dodávky - zná úkoly nákupního oddělení
- vysvětlí základní pojmy personální politiky - orientuje se ve formách získávání a výběru pracovníků a v trhu práce - orientuje se v jednotlivých druzích mzdových zvýhodněních a v dalších složkách mezd
Obsah vzdělávání 1. Soustava daní a zákonného pojištění - soustava daní, přímé a nepřímé daně - správa daní a poplatků - DPH - daně z příjmů, srážková daň - silniční daň - spotřební daně, ostatní daně - sociální a zdravotní pojištění
2. Výrobní kapacita, efektivnost investic -
plánování a příprava investiční výstavby - efektivnost investic - hospodaření s dlouhodobým majetkem 3. Logistika, skladování a evidence zásob - koloběh, obrat zásob - plánování a normování materiálových zásob - logistika, skladování a evidence zásob - náklady na zásobování, oceňování zásob 4. Zaměstnanci podniku a odměňování - struktura zaměstnanců - plánování počtu zaměstnanců - průměrný evidenční počet pracovníků - mzdová zvýhodnění další složky mezd 156
Ekonomika 3. ročník Výsledky vzdělávání Žák : - rozdělí finanční trh - umí odlišit základní rozdíly peněžního a kapitálového trhu - rozliší jednotlivé typy cenných papírů - umí aplikovat základní zásady obchodování s cennými papíry - zná strukturu bankovní soustavy ČR - chápe podstatu fungování základních nástrojů používaných ČNB i obchodní bankou - umí odlišit jednotlivé typy operací obchodních bank - orientuje se v základní nabídce služeb obchodních bank
Obsah vzdělávání 1.Finanční trh - rozdělení finančního trhu – peněžní a kapitálový - základní druhy cenných papírů peněžního a kapitálového trhu - obchodování s cennými papíry-burzy 2. Bankovnictví - struktura bankovní soustavy - ČNB – funkce, nástroje - bankovní obchody – služby obchodních bank - pasivní a aktivní bankovní operace 3. Pojišťovnictví -
- orientuje se v základní nabídce pojistných produktů - zná základní druhy pojištění - orientuje se v základních zásadách pojistných smluv
systém pojišťovnictví v ČR formy, druhy pojištění pojistné smlouvy
4. Vnitrostátní a zahraniční obchod - zná základní pojmy z oblasti vnitrostátního a zahraničního obchodování - umí vysvětlit význam obchodních operací - orientuje se v základních formách vnitrostátního obchodu - orientuje se v základních formách zahraničního obchodu - orientuje se v základních aspektech vývozních a dovozních operací
-
základní pojmy vnitrostátní obchod – velkoobchodní.a maloobchodní operace význam zahraničního obchodu formy zahraničního obchodu vývozní a dovozní operace-základní pojmy
Ekonomika 4. ročník Výsledky vzdělávání Žák : - vysvětlí základní pojmy managementu - odliší sekvenční a průběžné manažerské funkce - vyjmenuje, vyhodnotí základní organizační struktury - umí aplikovat znalosti o základních
Obsah vzdělávání 1 Management sekvenční manažerské funkce - plánování - organizování - rozhodování - motivace a vedení lidí - kontrola
157
manažerských funkcích a použít je na praktických příkladech - zhodnotí využívání motivačních nástrojů při řízení
-
manažerské funkce písemnosti při řízení podniku
2. Národní hospodářství
- komentuje konkrétní a aktuální události o národním hospodářství– například vývoj inflace, nezaměstnanosti, hrubého domácího produktu - chápe základních výpočty ukazatelů výkonnosti ekonomiky - odliší cíle expanzivní a restriktivní hospodářské politiky - posoudí zásadní dopady vnitřní měnové politiky a fiskální politiky na ekonomiku státu - orientuje se v základních tendencích - integračních procesů v ekonomice
-
struktura národního hospodářství oborová klasifikace národního hospodářství výkonnost národního hospodářství magický čtyřúhelník( inflace, nezaměstnanost…) hospodářská politika vlády integrační procesy v ekonomice
STATISTIKA
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět rozvíjí klíčové kompetence k využívání ICT a práci s informacemi a kompetence k matematickým aplikacím. Seznamuje žáky s podstatou vybraných metod a ukazatelů, které lze využít k provádění statistických prací v oblasti ekonomiky. Žáci jsou vedeni k tomu , aby na základě získaných vědomostí a dovedností pochopili souvislosti ekonomických jevů, naučili se orientovat a pracovat se statistickými výkazy a používat statistické metody při rozborech podnikových činností. Výuka probíhá : 3. ročník ………….2 hod/týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o žáci si postupně osvojují vědomosti a dovednosti, které jsou součástí ekonomického vzdělávání o při výuce jsou vedeni k samostatnému využívání metod a ukazatelů k provádění statistických prací o získávají návyky vykazovat závěry doložené propočty a důkazy o učí se získávané informaci vyhodnocovat a také jak je možno statistických výpočtů užívat k posuzování různých variant rozhodnutí
158
Vyučovací předmět je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o
matematika ICT ekonomika účetnictví efektivní komunikace obchodní korespondence
Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o přednáška o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovednosti o didaktická hra - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností
159
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
160
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru - zvolit pro řešení úkolu odpovídající postupy a techniky a používat vhodné algoritmy - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy) reálných situací a používat je pro řešení
161
Statistika – 3. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
Statistické zpracování informací
- vyhledá statistická data ve vhodném zdroji;
- statistická data, statistické zjišťování, zdroje dat - prezentace dat – slovní popis, tabulky, grafy - střední hodnoty, charakteristiky variability - poměrové ukazatele - časové řady a jejich vyhodnocení - individuální indexy, souhrnné indexy
- provádí výpočty statistických ukazatelů a vyhodnotí jejich výsledky; - pracuje s prostředky ICT při statistickém zpracování informací;
HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS
Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět hospodářský zeměpis vede k rozvíjení schopností pochopit vazby lidské společnosti a přírodní sféry, rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro pochopení geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Zaměřuje se na vystižení základních vztahů a trendů, dynamiku jevů a procesů. V prvním bloku se zaměřuje na přehled makroregionů světa, charakteristické rysy evropského ekonomického centra a jeho zájmové sféry a hospodářské oblasti evropského ekonomického centra, na sektorovou hospodářskou strukturu a hospodářské oblasti České republiky a jejich perspektivu. Dále je zaměřen na hospodářské oblasti asijského ekonomického centra a jeho zájmové sféry a charakteristické rysy asijského ekonomického centra a hospodářské oblasti amerického ekonomického centra a jeho zájmové sféry a charakteristické rysy amerického ekonomického centra a jeho zájmové sféry. Ve druhém bloku se zaměřuje na globální geografické aspekty světového hospodářství a sociální problémy lidstva, na sektorovou strukturu světové ekonomiky, vztahy politiky a ekonomiky a možnosti vzájemného působení člověka a přírody při zachování principů trvale udržitelného rozvoje životního prostředí. Aplikovaná geografie při využívání geografických informačních systémů a územního plánování.
Obsahové, časové a organizační vymezení: o Předmět vede žáky k rozpoznávání podmínek rozvoje, oblastí i středisek hospodářství v kontextu s ostatními politickými i ekonomickými aspekty. o Předmět poskytuje žákům ucelený systém informací i příkladů, na kterých lze demonstrovat různé směry rozvoje hospodářských aktivit. o Obecným cílem předmětu je kladně a tvořivě motivovat žáky k rozvoji aktivit hospodářství v rámci trvale udržitelného rozvoje na základě příkladů různorodého využívání hospodářských oblastí v Čechách, Evropě i mimoevropských regionech.
162
Výuka probíhá:
1. ročník..................... 2 hod/týdně 2. ročník .................... 2 hod/týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k (ke) : o Pochopení významu rozvoje makroekonomiky světa ze tří základních konkurenčních ekonomických center. o Získání představy o politicko-hospodářské situaci v různých skupinách zemí jednotlivých zájmových ekonomických sfér. o Získání představy srovnání hospodářské pozice České republiky s ostatními státy o pochopení důležitosti kontextu historického vývoje zemí s jejich současným stavem ekonomiky a životní úrovně. o Získání trvalého zájmu o světové dění prostřednictvím médií, dokumentární publicistiky i využitím digitálních informačních médií. o Ke schopnosti porovnávání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví (produkce, surovinové a palivové zdroje, odvětví, hlavní výrobci). o Dovednosti pracovat s mapou. o Pochopení vlivu geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů. o Seznámení se s různorodostí národnostních, politických , sociálních, ekonomických i ekologických problémů světa. o Získání zkušeností a pochopení podstaty globálních problémů k vytváření vlastních názorů na realitu možností, jak je postupně eliminovat a řešit. o Pochopení současných pozitivních i negativních trendů světové ekonomiky. o Pochopení významu a důležitosti provádět geografické výzkumy a k získání dovednosti jednoduchý geografický výzkum připravit, realizovat a jeho výsledky zformulovat, prezentovat i obhájit. o Schopnosti tvořivě využít dosažených geografických poznatků i dovedností k řešení rozvoje regionu svého profesního působení.
Vyučovací předmět právní nauka je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o
ekonomika statistika ICT ekologie obchodní korespondence projektové vyučování
Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
163
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o přednáška o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o demonstrace o frontální pokus o didaktická hra - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o vypracování ročníkové práce
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: o o o o o o
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení didaktický test ročníková práce
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - ovládali zásady profesionálního působení pracovníka oblasti veřejné správy
164
- dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - dovedli diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, orientovat se v masových médiích, odolávat myšlenkové manipulaci Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority - ovládali verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací - byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - umí myslet kriticky –tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací a nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek - chápe význam životního prostředí pro člověka a jednají v duchu udržitelného rozvoje Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje 165
- formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu − umí pracovat s informačními technologiemi při získávání dat a informací z odborné problematiky regionálních aspektů předmětu; − umí data systematicky zpracovat pro porovnání ekonomických nebo sociálních ukazatelů jednotlivých zemí nebo regionů; − umí připravit a realizovat jednoduchý geografický průzkum a vyvodit a zformulovat z něho důležité závěry; − umí si vytvořit vlastní úsudek na základě vyhodnocení zdrojů geografického informačního systému a dálkového průzkumu Země. HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS 1. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák :
Regionální aspekty světového hospodářství: - přehled makroregionů světa - charakteristické rysy evropského ekonomického centra a jeho zájmové sféry - hospodářské oblasti evropského ekonomického centra a jeho zájmové sféry - sektorová hospodářská struktura České republiky a její perspektiva - hospodářské oblasti České republiky a její perspektivy - struktura ekonomiky regionů České republiky - charakteristické rysy asijského ekonomického centra a jeho zájmové sféry - hospodářské oblasti asijského ekonomického centra a jeho zájmové sféry - charakteristické rysy amerického ekonomického centra a jeho zájmové sféry - hospodářské oblasti amerického
- rozlišuje makroekonomiku světa ze tří základních konkurenčních ekonomických center; - má základní představu o politickohospodářské situaci v různých skupinách zemí jednotlivých zájmových ekonomických sfér; - dokáže srovnat hospodářskou pozici České republiky s ostatními státy; - chápe důležitost kontextu historického vývoje zemí s jejich současným stavem ekonomiky a životní úrovně; - získá trvalý zájem o světové dění prostřednictvím médií, dokumentární publicistiky i využitím digitálních informačních médií - provede porovnání v rámci makroregionu, státu, oblasti podle daných kritérií (přírodní
166
ekonomického centra a jeho zájmové sféry
podmínky a zdroje, obyvatelstvo, hospodářství); - provede porovnání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví (produkce, surovinové a palivové zdroje, odvětví, hlavní výrobci); - umí pracovat s mapami HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS 2.ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - pochopí vliv geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů a důvody nerovnoměrnosti rozložení světové ekonomiky - seznámí se s různorodostí národnostních, politických , sociálních, ekonomických i ekologických problémů světa; - aplikuje zkušeností z pochopení podstaty globálních problémů k vytváření vlastních názorů na realitu možností, jak je postupně eliminovat a řešit; - pochopí a dokáže vystihnout podstatu současných pozitivních i negativních trendů světové ekonomiky; - chápe význam a důležitost provádění geografických výzkumů a je schopen jednoduchý geografický výzkum připravit, realizovat a jeho výsledky zformulovat, prezentovat i obhájit; - je schopen tvořivě využít dosažených geografických poznatků i dovedností k řešení rozvoje regionu svého profesního působení;
Globální geografické aspekty světového hospodářství - sociální problémy lidstva - sektorová struktura světové ekonomiky - vztahy politiky a ekonomiky - možnosti vzájemného působení člověka a přírody při zachování principů trvale udržitelného rozvoje životního prostředí -aplikovaná geografie při využívání geografických informačních systémů a územního plánování
PROJEKT
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět je vyučován v modulech. Délku trvání zpracování modulu posoudí a určí vyučující. Třída je rozdělena na 2 skupiny – podle běžného dělení tříd. Předmětem výuky je práce žáků dle jednotlivých modulů. Cílem jednotlivých modulů je propojení a ověření znalostí z jednotlivých odborných předmětů. Žáci tyto vědomosti integrují a navozují jejich praktické uplatnění. Po uplynutí časového období, které bylo pro realizaci zadání určeno následuje společná prezentace výsledků. Úlohou vyučujících je koordinovat práci žáků a vést prezentační dny
167
Projekt podporuje především týmovou práci žáků. Každá skupina a každý jedinec má přesně určený úkol a svůj díl společné odpovědnosti. Vede žáky k efektivní práci s informacemi, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si byli vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí. Výuka probíhá :
4. ročník ………….4 hod/týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o o o o o o o o
k respektování morálky, svobody, odpovědnosti vede žáky k týmové práci a svědomitému plnění svěřených úkolů vede žáky k sebereflexi a odhadu míry kritičnosti a sebehodnocení k získání potřebných dovedností a uplatnění získaných vědomostí u teoretických předmětů k odpovědnému rozplánovaní, rozhodování a následnému realizování aktivity k uvědomění si podstaty podnikání, rozdílu mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhod a rizika podnikání k respektování hodnot a postojů ve vztahu k vlastnictví a životnímu prostředí k uvědomění si podstaty podnikání, rozdílu mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhod a rizika podnikání
Vyučovací předmět je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o o o o
ekonomika účetnictví právo statistika hospodářský zeměpis obchodní korespondence efektivní komunikace informační a komunikační technika cizí jazyk
Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o motivační rozhovor o motivační úkol s otevřeným koncem o motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem 168
o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o demonstrace o praktický nácvik - fixační metody o procvičování o praktické upevňování dovedností o veřejná prezentace projektové práce
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o hodnocení projektového úkolu o praktické zkoušení
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - se orientovali v masových médiích, odolávat myšlenkové manipulaci Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře
169
- se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority - ovládali verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací - byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání -pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si, v rámci plurality a multikulturního soužití, vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - umí myslet kriticky, tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací a nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - orientuje se v právní úpravě pracovně-právních vztahů a závazkových vztahů - vyhledává příslušné právní předpisy
170
-
zabezpečuje hlavní činnost oběžným a dlouhodobým majetkem provádí základní výpočty – spojené s nákupem a skladováním zásob, spojené s hospodařením s dlouhodobým majetkem – vypočítá odpisy, efektivnost investic, kapacity... zpracovává doklady související s evidencí zásob, evidencí dlouhodobého majetku zpracovává podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměruprovádí základní mzdové výpočty provede průzkum trhu při využití marketingových nástrojů k prezentaci podniku či jeho produktů orientuje se v kupních smlouvách uplatní poznatky z psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu a prodeji orientuje se v činnosti bank, pojišťoven a ostatních finančních institucí provádí platební styk a zpracovává doklady a dokumentaci související s platebním stykem sestavuje kalkulace chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti
171
FORMULÁŘ MODULU- EKONOMICKÝ PROJEKT Název modulu: Typ modulu: Nominální délka: Vstupní předpoklady:
Oběžný majetek Kód modulu: specificky odborný Platnost od: 24 hodin ukončení třetího ročníku studia
1.9.2009
Stručná anotace vymezující cíle: Žák : - Aplikuje základní pojmy z oblasti oběžného majetku - Provádí jednoduché propočty spotřeby a optimalizace zásob, komentuje výsledky - Vyhotoví základní účetní doklady a zaúčtuje je Předpokládané výsledky: - zvládnutí výše uvedených cílů Charakteristika Výpočty, prezentace výsledků Účetní doklady a písemnosti z oblasti zásobování
Obsah modulu: Základní pojmy, charakteristické znaky, členění, oceňování oběžného majetku, plánování zásob, nákupní činnost Bilanční rovnice, obrat zásob, dodávkový cyklus, norma zásob, časová norma, grafické vyjádření zásob Příjemka, výdejka, skladní karta zásob, reklamace. Zaúčtování dle způsobu A, B. Poptávka, nabídka, objednávka a její potvrzení.
Doporučené postupy výuky: Základní studijní materiál: studijní texty získané v průběhu studia, učebnice jednotlivých odborných předmětů Doplňující studijní - Internet materiály: - odborná literatura - metody slovního projevu Základní metodické postupy: o Interaktivní přednáška k vybraným obsahovým celkům o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací v odborné literatuře o práce s Internetem - fixační metody o praktické upevňování dovedností o veřejná prezentace výsledků Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení probíhá na základě vypracovaných praktických cvičení ve skupině i samostatně
172
FORMULÁŘ MODULU- EKONOMICKÝ PROJEKT Název modulu: Typ modulu: Nominální délka: Vstupní předpoklady:
Dlouhodobý majetek Kód modulu: specificky odborný Platnost od: 24 hodin ukončení třetího ročníku studia
1.9.2009
Stručná anotace vymezující cíle: Žák : - Aplikuje základní pojmy z oblasti dlouhodobého majetku - Provádí výpočty odpisů, výrobní kapacity, posoudí efektivnost investic a interpretuje ukazatele využití dlouhodobého majetku - Vyhotoví evidenci o dlouhodobém majetku, účtuje o pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku Předpokládané výsledky: - zvládnutí výše uvedených cílů Obsah modulu: Charakteristika Základní pojmy, charakteristické znaky, členění, oceňování dlouhodobého majetku, plánování a příprava investiční výstavby, efektivnost investic Výpočty, prezentace Způsoby odepisování, odpisy účetní a daňové, výpočet výrobní výsledků kapacity. Interpretace výsledků. Účetní zachycení po- Způsoby pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku– evidence na řízeného a vyřazené- účtech, zápisy do inventární karty . ho majetku, písemnosti Doporučené postupy výuky: Základní studijní materiál: studijní texty získané v průběhu studia, učebnice jednotlivých odborných předmětů Doplňující studijní - Internet materiály: - odborná literatura - metody slovního projevu Základní metodické postupy: o Interaktivní přednáška k vybraným obsahovým celkům o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací v odborné literatuře o práce s Internetem - fixační metody o praktické upevňování dovedností o veřejná prezentace výsledků Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení probíhá na základě vypracovaných praktických cvičení ve skupině i samostatně
173
FORMULÁŘ MODULU- EKONOMICKÝ PROJEKT Název modulu: Typ modulu: Nominální délka: Vstupní předpoklady:
Personalistika Kód modulu: specificky odborný Platnost od: 24 hodin ukončení třetího ročníku studia
1.9.2009
Stručná anotace vymezující cíle: Žák : - Dovede vyhledat jednotlivé právní normy týkající se dané problematiky - Orientuje se v jednotlivých druzích mzdových zvýhodnění a v dalších složkách mezd - Provádí mzdové výpočty, účtuje o mzdách, vyhotovuje doklady pro zaúčtování mezd Předpokládané výsledky: - zvládnutí výše uvedených cílů Obsah modulu: Zaměstnanci Struktura zaměstnanců, plánování zaměstnanců a jejich výběr. podniku a písemnosti Pracovní poměr, dohody konané mimopracovní poměr Výpočty a evidence mezd Účetní mezd
Provádí mzdové výpočty s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd a autentických podkladů. Vyhotovuje doklady. Účtuje o jednotlivých složkách mezd, zákonných i dobrovolných srážkách. Doporučené postupy výuky: Základní studijní materiál: studijní texty získané v průběhu studia, učebnice jednotlivých odborných předmětů - Internet Doplňující studijní materiály: - odborná literatura Základní metodické - metody slovního projevu postupy: o Interaktivní přednáška k vybraným obsahovým celkům o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací v odborné literatuře o práce s Internetem - fixační metody o praktické upevňování dovedností o veřejná prezentace výsledků Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení probíhá na základě vypracovaných praktických cvičení ve skupině i samostatně
174
FORMULÁŘ MODULU- EKONOMICKÝ PROJEKT Název modulu: Typ modulu: Nominální délka: Vstupní předpoklady:
Daňová soustava Kód modulu: specificky odborný Platnost od: 24 hodin ukončení třetího ročníku studia
1.9.2009
Stručná anotace vymezující cíle: Žák : - Zná základní terminologii daní - Dovede vyhledat jednotlivé právní normy týkající se dané problematiky - O jednotlivých daních účtuje Předpokládané výsledky: - zvládnutí výše uvedených cílů Charakteristika
Obsah modulu: Přímé, nepřímé daně, členění daní
Výpočty, prezentace Způsoby výpočtu DPH, výpočet daně z příjmu FO, PO. Má výsledků základní představu o daňových přiznáních k obvyklým daním Doklady Účetní, daňové doklady a jejich náležitosti. Na základě dokladů o jednotlivých daních účtuje Doporučené postupy výuky: Základní studijní materiál: studijní texty získané v průběhu studia, učebnice jednotlivých odborných předmětů - Internet Doplňující studijní materiály: - odborná literatura Základní metodické - metody slovního projevu postupy: o Interaktivní přednáška k vybraným obsahovým celkům o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací v odborné literatuře o práce s Internetem - fixační metody o praktické upevňování dovedností o veřejná prezentace výsledků Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení probíhá na základě vypracovaných praktických cvičení ve skupině i samostatně
175
FORMULÁŘ MODULU- EKONOMICKÝ PROJEKT Název modulu: Typ modulu: Nominální délka: Vstupní předpoklady:
Finanční hospodaření Kód modulu: podniku specificky odborný Platnost od: 24 hodin ukončení třetího ročníku studia
1.9.2009
Stručná anotace vymezující cíle: Žák : - Rozlišuje základní pojmy z oblasti finančního hospodaření - Rozumí pojmu hospodářský výsledek a zná jeho možné podoby - Umí účtovat náklady a výnosy ve finančním účetnictví Předpokládané výsledky: - zvládnutí výše uvedených cílů Charakteristika základních pojmů Hospodářský výsledek podniku Zachycení v účetnictví
Obsah modulu: Náklady, výdaje, výnosy, příjmy, snižování nákladů, zvyšování výnosů, časové rozlišení nákladů a výnosů Hospodářský výsledek a jeho členění
Účtuje o jednotlivých nákladech a výnosech, vyhledá náklady a výnosy daňově neuznatelné, leasing Doporučené postupy výuky: Základní studijní materiál: studijní texty získané v průběhu studia, učebnice jednotlivých odborných předmětů Doplňující studijní - Internet materiály: - odborná literatura Základní metodické - metody slovního projevu postupy: o Interaktivní přednáška k vybraným obsahovým celkům o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací v odborné literatuře o práce s Internetem - fixační metody o praktické upevňování dovedností o veřejná prezentace výsledků Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení probíhá na základě vypracovaných praktických cvičení ve skupině i samostatně
176
VEŘEJNÁ SPRÁVA
Pojetí vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět veřejná správa vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, poznat oblast veřejných statků a veřejných služeb, uplatňovat při posuzování okolních jevů znalost a orientaci v systému veřejné správy v ČR. Vede k získání informací v oblasti struktury a fungování veřejné správy, v oblasti vykonavatelů veřejné správy a v oblasti územní samosprávy. Poskytuje žákům základní orientaci v oblasti toků veřejných financí, částečně pak i základní informace o správních systémech v rámci EU. Vede žáky k efektivní práci s informacemi, zejména v oblasti jejich získávání a kritického vyhodnocení. Žáci jsou dále vedeni k tomu, aby si byli vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí. o
Výuka probíhá: 3. ročník…………..4 hod/týdně 4. ročník…………..3 hod/týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o k postupnému osvojení vědomostí a dovedností vytvářejících základ vzdělání v oblasti veřejné správy o k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických a společenských jevů v rámci veřejné správy o k tomu, aby dokázali samostatně vyhledávat a zpracovávat potřebné informace v součinnosti s využíváním informačních a komunikačních technologií o samostatnému učení, k umění pracovat soustavně a promítat do získaných vědomostí aktuální změny, vyhodnotit a kontrolovat výsledky své práce o k respektování morálky, svobody, odpovědnosti o k respektování hodnot a postojů ve vztahu k vlastnictví a životnímu prostředí o k odpovědnému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život a ostatních občanů
Vyučovací předmět veřejná správa je úzce spjat s (mezioborové vztahy) : o o o o o o o o
ekonomika statistika hospodářský zeměpis obchodní korespondence právo ICT občanská nauka psychologie
177
Doporučné metody výuky: Expoziční metody: o motivační vyprávění o motivační rozhovor o motivační úkol s otevřeným koncem o motivační skupinová diskuse Metody osvojování nového učiva: metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o práce s odborným textem o práce s internetem fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování
Doporučné metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: o ústní zkoušení o písemné zkoušení dílčí o písemné zkoušení souhrnné o zpracování samostatných tematických prací Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor o dotazník o pedagogická anamnéza
Vyučovacím předmětem se prolínají průběhová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - se orientovali v masových médiích, odolávat myšlenkové manipulaci
178
Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - vyli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority - ovládali verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací - byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovat s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobností identitu, přistupuje s aktivní tolerancí i identitě druhých lidí - umí myslet kriticky – tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací a nenechá se zmanipulovat, tvoří si vlastí úsudek - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelné rozvoje Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přesně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - adaptuje se na měnící se životní prostředí a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat
179
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - orientuje se v právní úpravě fungování veřejné správy - vyhledává příslušné právní předpisy a umí s nimi aktivně pracovat - orientuje se ve struktuře veřejné správy v ČR, rozlišuje jednotlivé druhy vykonavatelů veřejné správy, orientuje se v jejich kompetencích… - rozlišuje základní pojmy v oblasti veřejné správy, umí s nimi aktivně pracovat - provádí analýzu činností jednotlivých institucí veřejné správy a umí aplikovat tyto informace v praxi - orientuje se v základních principech územní samosprávy v ČR - chápe základní principy a zásady zákonnosti v oblasti územní samosprávy - orientuje se v činnosti obecních a městských úřadů a ostatních institucí samosprávy v ČR - orientuje se v základních oblastech komunální politiky - orientuje se v základních principech přerozdělovacích procesů v ČR Veřejná správa - 3. ročník Výsledky vzdělávání Žák : - vysvětlí pojmy veřejné správy,orientuje se platnosti a účinnosti právních norem v dané oblasti, je schopen interpretovat základní pojmy ve spojení s praktickými příklad orientuje se v základní struktuře fungování vykonavatelů veřejné správy - pochopí rozdělení mocí ve státě a dokáže popsat jejich funkce a náplň, - pochopí význam ČBN,NKÚ,orientuje se v organizaci veřejné správy popíše soustavu soudů v ČR
Obsah vzdělávání 1. Základy teorie - pojmové vymezení veřejné správy - funkce státu a veřejné správy v podmínkách TE - veřejné statky a veřejný sektor - územněsprávní a státoprávní uspořádání - orgány státní správy a samosprávy - funkce zájmové samosprávy - formy realizace veřejné správy - zákonnost ve veřejné správě 2. Vnitřní správa - vymezení základních pojmů - základní právní prameny - státní symboly, názvy obcí a měst a územních celků, označování ulic a domů - evidence obyvatelstva - státní občanství - matrika - vystavování a ověřování osobních a jiných dokumentů,ověřování podpisů
- vysvětlí základní pojmy a prameny vnitřní správy - pochopí základní atributy vnitřní správy, orientuje se v oblasti základních správních úkonů v této oblasti - zná státní symboliku - ovládá základní techniky matričních úkonů
180
- zná struktury územněsprávního uspořádání - se orientuje v právních pramenech obecního uspořádání – Zákon o obcích - umí aplikovat znalosti z oblasti územní samosprávy v praxi - se orientuje v uspořádání a funkcích VÚSC
3. Orgány územní správy se všeobecnou působností - orgány územní samosprávy - obecní zřízení - Působnost obcí podíl občanů na místní správě - VÚSC
- zná a dokáže vysvětlit základní pojmy z oblasti správního řízení - se orientuje ve Správním řádu - zná fungování procesu SŘ v praxi
4. Správní právo - právní úprava správního práva - základní pojmy správního práva - proces správního řízení
Veřejná správa - 4. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák : - zná a umí vysvětlit princip neziskového sektoru - dokáže vysvětlit návaznost neziskové sféry na produktivní část ekonomiky - se orientuje v legislativním rámci fungování neziskového sektoru a ví, jakým způsobem lze zakládat neziskové organizace - si umí vyhledávat informace z této oblasti - se orientuje v základních principech financování veřejné správy - ovládá strukturu veřejných rozpočtů a zná jejich vzájemnou průchodnost - umí vysvětlit principy financování jednotlivých částí neziskového sektoru - zná strukturu rozpočtů obcí a krajů, umí rozlišit jednotlivé položky těchto rozpočtů a vysvětlit princip vybilancování rozpočtu - se orientuje v základních zásadách rozpočtových pravidel - umí vysvětlit fungování státního rozpočtu, zná a umí pojmenovat jeho základní položky a vztahy mezi nimi - zná cíle a základní principy fungování a nástroje fiskální politiky státu - umí principielně vysvětlit fungování a zásady daňového systému u nás a chápe vzájemné propojení daňové politiky a státního rozpočtu - se orientuje v základních zásadách správy daní a poplatků
1. Neziskový sektor - struktura neziskového sektoru - typy a funkce neziskových organizací - vztah neziskového sektoru k produktivní části ekonomiky - způsoby zakládání neziskových organizací - legislativní rámec neziskových organizací 2. Systém veřejných rozpočtů - systematika financování veřejné správy - struktura veřejných rozpočtů - financování jednotlivých částí neziskového sektoru - financování neziskových organizací - místní rozpočty, skladba místních rozpočtů - rozpočtové zásady a rozpočtová pravidla(legislativa) - státní rozpočet, struktura – přehled příjmů a výdajů, vyrovnanost bilance SR 3. Fiskální politika a daňový systém - cíle a nástroje fiskální politiky - daňová politika a daňový systém - místní daně a poplatky a jejich správa
181
CESTOVNÍ RUCH
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět vede žáky ke schopnosti rozpoznat, klasifikovat a zajišťovat služby cestovního ruchu. Předmět poskytuje žákům systém informací, chronologických postupů a zásad zaměřených na vykonávání odborných činností v cestovního ruchu. Obecným cílem předmětu je připravit žáky k samostatné i týmové aplikaci teoretických poznatků při praktických činnostech v cestovním ruchu. Výuka probíhá : 3. ročník .................2 hod/týdně 4.ročník……………2 hod/týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k(e): o Umění posoudit podmínky rozvoje cestovního ruchu. o Rozpoznání základních druhů a forem cestovního ruchu. o Schopnosti aplikovat marketingové dovednosti na problematiku služeb cestovního ruchu. o Získání představy požadavků i osobnostních vlastností kladených na práci pracovníka cestovního ruchu. o Schopnosti porovnávat poskytovaní služeb v cestovních kancelářích, agenturách i jiných organizací. o Rozvoji verbálních i neverbálních komunikačních dovedností. o Dovednosti jednat s pracovními a obchodními partnery. o K precisnosti, svědomitosti i cílevědomosti při obchodním jednání.
Vyučovací předmět cestovní ruch je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o
Ekonomika Dějiny kultury Cizí jazyk ICT Právo Projektové vyučování
Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
182
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o přednáška o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o demonstrace o frontální pokus - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o vypracování ročníkové práce
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o o
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné didaktický test ročníková práce
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor o dotazník
183
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi
184
Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - zná metody spolupráce v rámci principu partnerství na místní a regionální úrovni při vytváření nabídky služeb cestovního ruchu - orientuje se v organizačně-institucionální struktuře cestovního ruchu v ČR na podnikatelské, komunální, regionální a celostátní úrovni včetně adekvátních kompetencí - orientuje se v organizačně-institucionálním uspořádání cestovního ruchu v EU a v dalších významných destinacích světa a v obchodně právním vymezení jejich vztahu k ČR - orientuje se v druzích pojištění v cestovním ruchu, v jejich podmínkách a platnosti v zahraničí. - dokáže nabídnout služby cestovního ruchu, prezentovat jejich nabídku pro různé druhy, normy a skupiny klientů - reprezentuje firmu navenek. - ovládá postupy obchodní prezentace. - uplatňuje poznatky psychologie prodeje CESTOVNÍ RUCH – 3. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah
Žák: - vysvětlí podstatu cestovního ruchu a jeho specifiku, rozliší základní podmínky pro jeho rozvoj; -uvede na příkladu komplex potřeb i služeb cestovního ruchu; - hodnotí hospodářský a kulturně-politický přínos cestovního ruchu pro Českou republiku a EU; - uvede na příkladu dokumenty pro spolupráci a rozvoj cestovního ruchu v EU;
1 Charakteristika cestovního ruchu - pojem cestovní ruch - význam cestovního ruchu pro rozvoj národního hospodářství a pro rozvoj zemí EU - charakteristické rysy komplexu služeb cestovního ruchu - požadavky na pracovníky - udržitelný rozvoj cestovního ruchu - vliv EU na další rozvoj cestovního ruchu
185
2 Služby cestovního ruchu
-vhodně motivuje význam udržitelného rozvoje cestovního ruchu; - rozliší hlavní i vedlejší služby cestovního ruchu; -porovná specifiku služeb cestovního ruchu se službami jinými; - aplikuje náměty při tvorbě jednoduchých regionálních produktů i s přípravou nabídky a jednoduchým propagačním materiálem; - seznámí s možnostmi přípravy produktů cestovních kanceláří i agentur; - uvede na příkladu spolupráci v rámci principu partnerství na místní a regionální úrovni - implementuje náležitosti obchodních smluv a postup při jejich uzavírání i s právními a finančními důsledky, které je schopen vyvodit;
- přehled hlavních a vedlejších služeb cestovního ruchu a jejich specifika oproti ostatním službám - přehled regionálních produktů a možnosti jejich tvorby - obchodní činnost a možnosti realizace produktu 3 Management cestovního ruchu - organizačně-institucionální uspořádání cestovního ruchu v ČR, EU a ve světě - právní a finanční aspekty - právní náležitosti pro podnikání v jednotlivých službách - obchodní činnost a realizace produktu -partnerství subjektů v cestovním ruchu -satelitní účet cestovního ruchu a jeho význam
CESTOVNÍ RUCH – 4. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah
Žák: - osvojí si techniky postupů poskytování jednotlivých i komplexních služeb cestovního ruchu; - aplikuje poznatky učiva při tvorbě jednoduchého zájezdu; - sestaví realizovatelný rámcový program jednoduché výjezdové i příjezdové forfaitové akce; - vytvoří jednoduchý regionální produkt pro cestovní kancelář či cestovní agenturu; - připraví jednoduchý propagační materiál s nabídkou produktu s využitím dostupné moderní digitální techniky; - aplikuje obecný korespondenční postup při případech uzavírání finančních smluv; -předvede výklad účastníkům v různém prostředí cestovního ruchu. - aplikuje poznatky psychologie v rámci jednání na akci cestovního ruchu různým skupinám klientů z hlediska modální osobnosti, věku, profesnímu zaměření či formálnosti skupiny.
Technika poskytování služeb - cestovních kanceláří, - cestovních agentur, - kongresových center, - informačních středisek
186
Tvorba - jednoduchých zájezdů - jednoduchých výjezdových forfaitových akcí (na objednávku) - příjezdových akcí cestovního ruchu - regionálních produktů cestovního ruchu Příprava - realizací akcí cestovního ruchu, - animátorských činností - výkladu a komunikaci pracovníka služeb cestovního ruchu s klienty na turistických akcích
DĚJINY KULTURY
Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům základní orientaci ve vybraných meznících světových a národních dějin , poskytuje základní orientaci ve vývoji kultury a umění našeho národa v kontextu vývoje lidstva a umožňuje žákům utvořit si vlastní názor na historický vývoj kultury a umění a smysl dějin. Předmět vedle funkce esteticko-výchovné vede žáky k získání teoretických i praktických dovedností, které jsou klíčové při průvodcovské činnosti. Vede žáky k efektivní práci s poznatky historické vědy, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Výuka probíhá : 3. ročník ………….1 hod/týdně 4. ročník ………….2 hod/týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o získání poznání národních dějin ve vztazích a souvislostech s dějinami ostatních národů o k respektování morálky, svobody, estetiky, kultury a umění o k respektování hodnot a postojů ve vztahu ke kultuře, umění, náboženství, morálky a způsobu života o k odpovědnému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život a ostatních občanů o k poznání regionálních dějin a kultury
Vyučovací předmět právní nauka je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o
Dějepis Literatura a kultura Základy společenských věd Efektivní komunikace ICT
Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o motivační vyprávění o motivační rozhovor o motivační skupinová diskuse
187
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o demonstrace o prezentace historického slohu - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o vypracování ročníkové práce
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o o
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení ročníková práce
Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor
188
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi
189
Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu − osvojuje si poznatky o vývoji kultury a umění v průběhu dějin a jejich vlivu na vývoj lidského společenství − umí vyhledat příslušnou historické prameny − je schopen pracovat s příslušnými historickými prameny Dějiny kultury – 3. ročník Výsledky vzdělávání Žák : - objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejích výkladů - zná a užívá odbornou terminologii - objasní smysl poznávání pravěkých kultur - vysvětlí přínos pravěkých kultur na českém území - uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací - určí podmínky kulturního a společenského rozvoje - na příkladech uvede technickou vyspělost starověkých civilizací - na příkladech uvede vliv antické kultury na vývoj kultury evropské - uvede základní principy náboženství židů, křesťanství, islámu - uvede základní principy náboženství buddhistického a hinduistického - charakterizuje obecně středověk a jeho
Obsah vzdělávání - poznávání minulosti, význam poznávání minulosti - odborná terminologie - pravěk
- starověk - dědictví a kulturní přínos starověkých civilizací; antická kultura,
- křesťanství jako základ evropské kultury - náboženství monoteistická a polyteistické - buddhismus a hinduismus jako základ asijské kultury - středověk – křesťanská církev a středověká
190
kulturu - vysvětlí rozvoj kultury na českém území a vliv křesťanství na kulturu ve středověku - pozná na příkladech prvky gotické architektury - pozná na příkladech typické znaky středověkého malířství a sochařství
kultura
Dějiny kultury – 4. ročník Výsledky vzdělávání Žák : - vysvětlí přínos renesanční kultury - uvede na příkladech prvky renesanční architektury - pozná na příkladech typické znaky renesančního malířství a sochařství - vysvětlí přínos barokní kultury, zvláště pak české barokní architektury - uvede na příkladech prvky barokní architektury pozná na příkladech typické znaky barokního malířství a sochařství - pozná na příkladech rokokové prvky - charakterizuje obecně kulturní vlivy a směry 19. století, pozná na příkladech prvky těchto období - pozná na příkladech prvky historizujících slohů, poznává na ukázkách charakteristické znaky ostatních směrů -charakterizuje umění přelomu 19. a 20. století - uvede na příkladech prvky secesní architektury - pozná na příkladech typické znaky secesního malířství - vysvětlí rozvoj užité grafiky - pozná na příkladech typické znaky malířství a sochařství 2.poloviny 20.století
Obsah vzdělávání - renesance
- baroko, rokoko
- kultura 19.století
- secese
- kultura 2.poloviny 20.století
191
OBSAHOVÉ NÁPLNĚ POVINNÝCH KURZŮ
1.2. FORMULÁŘ MODULU - FUNKČNÍ ČTENÍ Název modulu: Typ modulu: Vstupní předpoklady:
Funkční čtení specificky odborný Přijetí do 1. ročníku studia
Kód modulu:
FCE
1.9.2008 Platnost od: Nominální délka: 16 hodin Stručná anotace vymezující cíle: Cílem kurzu je poskytnout žákům základní vědomosti o metodách racionálního studia, seznámit žáky s četbou, interpretací a transformací různých druhů textů, naučit žáky různé metody práce s textem ( excerpta, osnova, teze, konspekt, marginálie,glosy) a zásady správné životosprávy související se studiem a duševní hygieny.
Předpokládané výsledky: Žák - je schopen organizovat si domácí přípravu podle zásad psychologie, - rozezná různé typy textů a umí je zpracovat různými formami, - dokáže z projevů ústních i písemných vybrat podstatné myšlenky, - dokáže si podle ústního výkladu učitele nebo textu v učebnici zapsat stručné, srozumitelné a smysluplné poznámky, - ovládá pravidla životosprávy duševní hygieny a je schopen je uplatňovat ve vlastním životě
Obsah modulu: Organizace studia a efektivní práce s textem : I.
• • • •
Základní studijní materiál: Doplňující studijní materiály: Základní metodické postupy:
četba, interpretace a transformace různých druhů textů metody práce s textem ( excerpta, osnova, teze, konspekt, marginálie,glosy) příprava samostatné práce a její prezentace zásady správné životosprávy související se studiem, duševní hygiena
Doporučené postupy výuky: studijní texty
- Internet - odborná literatura doporučená garantem akce - metody slovního projevu o skupinová diskuse o rozhovor - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o praktický nácvik - fixační metody veřejná prezentace projektové práce Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení probíhá na základě společného hodnocení učitele i žáků. Žáci ohodnotí vlastní práci i ostatních žáků
192
FORMULÁŘ MODULU - LYŽAŘSKÝ VÝCVIKOVÝ KURZ Název modulu: Typ modulu: Vstupní předpoklady:
Lyžařský výcvikový kurz specificky odborný Přijetí do 1. ročníku studia
Kód modulu:
LVK
1.9.2008 Platnost od: Nominální délka: Stručná anotace vymezující cíle: Cílem kurzu je poskytnout žákům základní vědomosti a dovednosti základy sjezdového lyžování a běžeckého lyžování. Žáci se naučí volit vhodné sportovní vybavení ( výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám. Předpokládané výsledky: Žák - zvládá základy sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) - zvládá základy běžeckého lyžování - volí sportovní vybavení ( výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám - ovládá chování při pobytu v horském prostředí - ovládá pravidla životosprávy duševní hygieny a je schopen je uplatňovat ve vlastním životě
Obsah modulu: I.
Organizace studia • rozdělení žáků do skupin ( dle výkonnosti) • žáci ve skupinách provádějí nácvik dovedností Doporučené postupy výuky:
Základní studijní materiál: Doplňující studijní materiály: Základní metodické postupy:
- metody slovního projevu o skupinová diskuse o rozhovor - metody nácviku dovedností o praktický nácvik
Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení probíhá na základě společného hodnocení učitele i žáků.
193
DOMOV MLÁDĚŽE • •
ubytování je zajištěno ve vlastním domově mládeže, včetně celodenního stravování domov mládeže nabízí mnohé volnočasové aktivity ( půjčování horských kol,sportovní a kulturní aktivity)
VOLNOČASOVÉ AKTIVITY ŠKOLY • • • •
v areálu školy jsou k dispozici 2 hřiště s umělým povrchem vlastní fitness centrum 2 studovny vybavené internetem kvalitní školní knihovna
194
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM VYTVOŘIL AUTORSKÝ KOLEKTIV :
Koordinátor tvorby ŠVP
: Votrubcová Dana, Mgr.
Ředitel školy
: Špetlík Otakar, Mgr.
Vedoucí autorského kolektivu : Vaňátková Jitka, Ing. Externí spolupracovníci (sociální partneři)
: MěÚ Turnov - Jana Chlupová,Ing., personální referent - Aleš Hozdecký, vedoucí odboru cestovního ruchu Ontex CZ s.r.o. Turnov - Alena Ajchlerová, vedoucí personálního oddělení firmy Ingtours cestovní kancelář spol. s r.o. Vrchlabí - Martin Hrubý, vedoucí kanceláře Hotel RENT s.r.o. - Zdeňka Hatalová, provozní vedoucí hotelu Svornost Harrachov
Jazyková revize
: Šimáková Zuzana, Mgr.
Technické zpracování
: Hajn Jakub, Bc.
Jednotlivé osnovy zpracovali : Bičíková Zdena, Mgr. Černá Iva, Ing. Davidová Agata, Ing. Ferencová Lucie, Mgr. Flégr Petr, Mgr. Flégrová Soňa, Mgr. Houbová Ivana, Mgr. Hudečková Ivana, Ing. Hyšmanová Marcela, Mgr. Illich Ondřej, Mgr. Janatová Alena, Mgr. Koťátková Eva, PhDr. Loudová Alena, Mgr. Melichar Karel, Mgr. Mikulová Jaroslava, Ing. Nováková Jitka, Ing. Panušková Kamila, Mgr. Špínová Eva, PhDr. Tůma Zbyněk, Mgr. Vaňátková Jitka, Ing. Veberová Jana, Ing. Věchet Vladimír, Ing. Votrubcová Dana, Mgr.
195
