ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Neučíme se pro školu, ale pro ţivot. GYMNÁZIUM A SOŠ, ORLOVÁ -LUTYNĚ, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM „Neučíme se pro školu, ale pro ţivot.“

GYMNÁZIUM A SOŠ, ORLOVÁ -LUTYNĚ, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE

ŠVP SOŠ - Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová – Lutyně, příspěvková organizace

Platnost od 1. 9. 2009


----------------------------Mgr. Pavel Kubínek ředitel školy

Strana 1


Obsah 1. Identifikační údaje...........................................................................................................4 2. Profil absolventa............................................................. .................................................5 2. 1 Pracovní uplatnění absolventa…………………………………………………... 5 2. 2 Kompetence absolventa……………………………………………… ..…………7 2. 3 Ukončení vzdělávání, stupeň dosaţeného vzdělání, certifikace, moţnosti dalšího vzdělávání…………………………………………………………………7 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu …………………………………..8 3. 1 Podmínky pro přijetí ke studiu………..……............................………………… 8 3. 2 Zdravotní způsobilost……………………………………………………………..8 3. 3 Způsob ukončení vzdělání.……………………………………………………… 8 3. 4 Pojetí a cíle vzdělávacího programu…………………………………………… ..9 3. 4. 1 Kompetence.......………………………………………………………….. 10 3. 4. 2 Výukové strategie…….……………………………………………….….. 14 3. 4. 3 Průřezová témata………………………………………………………….14 3. 5 Organizace výuky …...………………………………………………………… ..20 3. 6 Způsob hodnocení ţáků……………………………………………….. ..............21 3. 7 Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných…………………………………………………………. ....................... 21 3. 8 Bezpečnost a ochrana zdraví při práci…………………………………. ...........22 4. Rozpracování obsahů vzdělávacích oblastí RVP do předmětů ŠVP………………. 23 5. Učební plán ..................................................................................................................... 24 5. 1 Přehled vyuţití týdnů ve školním roce………………………….......................... 24 5. 2 Učební plán ŠVP…………………………………… ………………………….....25 6. Učební osnovy .................................................................................................................27 6. 1 Jazykové vzdělávání ............................................................................................... 27 6. 1. 1 Český jazyk a literatura ................................................................................27 6. 1. 2 Anglický jazyk ................................................................................................ 39 6. 1. 3 Německý jazyk ............................................................................................... 52 6. 2 Další cizí jazyk ........................................................................................................63 6. 2. 1 Německý jazyk………………………………………………………………63 6. 2. 2 Francouzský jazyk ......................................................................................... 73 6. 2. 3 Ruský jazyk ....................................................................................................81 6. 2. 4 Španělský jazyk……………………………………………………..…........ 92 6. 3 Matematické vzdělávání………………………………………………………....101 6. 3. 1 Matematika……………………………………………………………...….101 6. 4 Přírodovědné vzdělávání...................................................................................... 108 6. 4. 1 Základy přírodních věd ...............................................................................108 6. 5 Společenskovědní vzdělávání…………………………………………………... 117 6. 5. 1 Základy společenských věd .........................................................................117 6. 5. 2 Dějepis……………………………………………………………………....122 6. 6 Právo a veřejná správa……………………………………………………….....127


Strana 2


6. 6. 1 Právo a Cvičení z práva...............................................................................134 6. 6. 2 Veřejná správa a Cvičení ze správního řízení ...........................................136 6. 7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích ............................ 142 6. 7. 1 Informační a komunikační technologie. .................................................... 142 6. 8 Ekonomika ............................................................................................................149 6. 8. 1 Účetnictví ......................................................................................................149 6. 8. 2 Ekonomika ....................................................................................................153 6. 9 Vzdělávání pro zdraví .......................................................................................... 158 6. 9. 1 Tělesná výchova ........................................................................................... 158 6. 10 ČR a evropské dimenze ...................................................................................... 172 6. 10. 1 Zeměpis .......................................................................................................172 6. 11 Kultura ve veřejné správě………………………………….............................. 176 6. 11. 1 Aplikovaná psychologie…………………………………… ....……….....176 6. 11. 2 Společenská kultura………………………………………… ... …………180 6. 12 Písemná komunikace a administrativa…………………………… ................. 184 6. 12. 1 Technika administrativy……………………………………………… ...184 6. 12. 2 Písemná a elektronická komunikace……………………… .................... 188 7. Materiální a personální zajištění výuky………………………………… .... ……….191 7. 1 Charakteristika školy………………………. ..........................…………………191 7. 2 Vybavení školy………………. .............................................................................191 7. 3 Personální podmínky………………....................................................................191 8. Spolupráce školy a sociálních partnerů při realizaci školního vzdělávacího programu………………………………………………………………………………192


Strana 3


1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu:

Neučíme se pro školu, ale pro ţivot. Předkladatel: název školy REDIZO IČ adresa školy ředitel koordinátor ŠVP

Gymnázium a SOŠ, Orlová-Lutyně, příspěvková organizace 600016536 62331540 Masarykova tř. 1313, 735 14 Orlová-Lutyně Mgr. Pavel Kubínek Mgr. Jana Bláhová, Mgr. Eva Jeřábková

Kontakty: telefon e-mail www Fax

596 539 301 [email protected] www.gym-orlova.cz 596 511 792

Zřizovatel: zřizovatel adresa zřizovatele

Moravskoslezský kraj 28. října 117, 702 18 Ostrava


Strana 4


2. Profil absolventa Identifikační údaje škola:

Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová-Lutyně, p. o.

zřizovatel:

Moravskoslezský kraj

kód a název oboru vzdělávání:

68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost

název školního vzdělávacího programu:

Neučíme se pro školu, ale pro ţivot

stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

délka a forma studia:

čtyřleté denní studium

platnost ŠVP:

od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

2. 1 Pracovní uplatnění absolventa Absolvent studijního oboru veřejnoprávní činnost je připraven zajišťovat jako referent státní správy nebo referent samosprávy odborné činnosti nebo ucelené agendy v rámci působnosti územních, ústředních nebo jiných orgánů státní správy a samosprávy. Uplatní se v oblasti hospodaření s majetkem obce, umí vést evidenci podle závazně platných předpisů, agendu správních a samosprávných komisí. Orientuje se v práci související s vystavováním úředních dokladů, s určováním, vyměřováním a vybíráním dávek a poplatků, se správním řízením. Můţe se uplatnit i na úřadech práce, v advokacii, soudnictví. Vzhledem k získanému právnímu a ekonomickému vzdělání můţe pracovat např. také v celní správě, ekonomickém sektoru, neziskových organizacích, ve vzdělávacích firmách. Absolvent je připraven prohlubovat si své znalosti v rámci celoţivotního učení formou samostudia, kurzů a účasti na školeních a seminářích, také můţe dále studovat na vyšších odborných školách i na školách vysokých.

2. 2 Kompetence absolventa Absolvent v oblasti výkonu profese dovede komunikovat a vystupovat na veřejnosti, jednat s klienty taktně, s pochopením pro jejich problémy, v souladu se společenskými normami a pravidly kulturního a profesního chování, vyuţívá poznatky z psychologie v interpersonálním styku i v osobním ţivotě, zná a dodrţuje etiku státního úředníka, orientuje se v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním pojmům, dovede pracovat se zdroji právních informací, vyhotovovat právní písemnosti a doklady


Strana 5


umí aplikovat základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých oblastech a úsecích veřejné správy, má přehled o organizaci a řízení státní správy a samosprávy, dovede vykovávat správní činnosti a vést správní agendy, disponuje základními znalostmi a dovednostmi z ekonomiky (včetně územní), z finančního plánování a hospodaření, z účetní evidence v působnosti správních a samosprávných orgánů, je seznámen s vývojovými trendy rozvoje společnosti a trţní ekonomiky, a proto je připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu, obce a evropské spolupráce, věcně, jazykově a formálně správně zpracovává a vede příslušnou dokumentaci i další hospodářské písemnosti, pro práci racionálně vyuţívá prostředky výpočetní a kancelářské techniky, pracuje s různými zdroji informací. Absolvent byl veden tak, aby: pracoval svědomitě a pečlivě, snaţil se dosahovat co nejlepších výkonů, dokázal vhodným způsobem prezentovat výsledky své práce a aby chápal kvalitu své práce jako jeden z významných nástrojů konkurenceschopnosti a dobrého jména zaměstnavatele uvaţoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním životě, pracoval hospodárně a loajálně v pozici zaměstnance, dokázal pracovat samostatně i v týmu, posuzoval reálně moţnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání, se uměl adaptovat na měnící se ţivotní a pracovní podmínky, podle svých schopností a moţností je pozitivně ovlivňoval, byl připraven řešit své sociální i ekonomické záleţitosti a byl finančně gramotný, uznával a dodrţoval hodnoty demokratické společnosti, respektoval práva a osobnost druhých lidí, podporoval hodnoty národní i světové kultury a chránil ţivotní prostředí znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, pociťoval odpovědnost za své zdraví a usiloval o zdravý ţivotní styl. Vzdělávání vedlo k tomu, aby absolvent: uměl vyhledávat potřebné informace, orientoval se v nich, pracoval s nimi uváţlivě, své myšlenky vyjadřoval kultivovaně, srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, přiměřeně situaci komunikoval v cizím jazyce, efektivně aplikoval matematické postupy při řešení praktických úkolů v běţných situacích, byl schopen číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata, apod.) porozuměl zadání úkolu, určil jádro problému, navrhl způsoby jeho řešení a při řešení problémů uplatňoval různé metody myšlení a myšlenkové operace.


Strana 6


2. 3 Ukončení vzdělávání, stupeň dosaţeného vzdělání, certifikace, moţnosti dalšího vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, jejíţ konání se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Ţák získá střední vzdělání s maturitou, jestliţe úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společnou část tvoří zkouška z českého jazyka, cizího jazyka a volitelného předmětu (ţák si volí z předmětů matematika, občanský a společenskovědní základ, přírodovědně-technický základ a informačně-technologický základ). Profilová část maturitní zkoušky obsahuje tři povinné zkoušky: - písemnou praktickou zkoušku z odborných předmětů, která je souhrnem předmětů právo, veřejná správa, písemná a elektronická komunikace a informační a komunikační technologie - ústní zkoušku z práva - ústní zkoušku z veřejné správy Ţák má dále moţnost konat aţ čtyři nepovinné zkoušky ze seznamu předmětů stanoveného ředitelem školy. Získání maturitního vysvědčení umoţňuje absolventovi ucházet se o studium na vyšších odborných školách a vysokých školách, absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy.


Strana 7


3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího program: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:

Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová-Lutyně, p. o. 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Neučíme se pro školu, ale pro ţivot střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní studium od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

3. 1 Podmínky pro přijetí ke studiu Přijímací řízení vychází ze školského zákona č. 561/2004 Sb. Podrobná kritéria pro přijímací řízení jsou vţdy zveřejněna na webových stránkách školy (www.gym-orlova.cz.) nejpozději do 31. 1. toho kalendářního roku, v němţ uchazeči podávají přihlášku ke studiu na střední školu. Při přijímacím řízení škola: můţe vyuţít testy společnosti Scio - test obecných studijních předpokladů, započítává prospěch ze ZŠ, lze získat pomocné body za umístění v předmětových soutěţích a olympiádách Přijímací zkoušky (pokud se konají) se konají písemně v určených termínech podle platné legislativy; svým obsahem a obtíţností nepřekračují vzdělávací obsah Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.

3. 2 Zdravotní způsobilost Podle platných učebních dokumentů MŠMT ČR pro studijní obor Veřejnosprávní činnost není zdravotní způsobilost omezena.

68-43-M/01

Škola má bezbariérový přístup, ke studiu jsou přijímáni i studenti, kteří jsou drţiteli průkazu ZTP.

3. 3 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, jejíţ konání se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Ţák získá střední vzdělání s maturitou, jestliţe úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky.


Strana 8


Společná část maturitní zkoušky se skládá ze tří zkoušek, a to z českého jazyka, cizího jazyka a z volitelné zkoušky, kde ţák volí mezi matematikou, společenskovědním základem, přírodovědně technickým základem a informačně-technologickým základem. Zkoušky z českého jazyka a cizího jazyka se skládají z písemné části a ústní části. Volitelná zkouška se koná písemně. Profilová část maturitní zkoušky obsahuje tři povinné zkoušky: - písemnou praktickou zkoušku z odborných předmětů, která je souhrnem předmětů právo, veřejná správa, písemná a elektronická komunikace a informační a komunikační technologie - ústní zkoušku z práva - ústní zkoušku z veřejné správy Ţák má dále moţnost konat aţ čtyři nepovinné zkoušky ze seznamu předmětů stanoveného ředitelem školy.


Strana 9


3. 4 Pojetí a cíle vzdělávacího programu

Motto: Neučíme se pro školu, ale pro ţivot. (Lucius Annaeus Seneca)

Cílem Gymnázia a Střední odborné školy v Orlové-Lutyni je stát se uznávanou vzdělávací, kulturní a společenskou institucí, která vytváří svým absolventům předpoklady k dosažení vysoké úrovně vzdělání a je kvalitní přípravou pro další profesní růst a osobní život.

Cílem školního vzdělávacího programu je formovat charakterové vlastnosti ţáka, rozvíjet jeho znalosti, dovednosti a schopnosti ve všech oblastech vzdělávání a propojit teoretické vzdělávání s praxí tak, aby  ţák byl připraven co nejlépe se uplatnit na trhu práce,  ţák byl schopen přijímat nové podněty, adaptovat se na změny v oboru, na měnící se pracovní podmínky i změny v občanské společnosti  ţák byl připraven na celoţivotní učení,  u ţáka byly rozvíjeny všechny kompetence, které vedou k vytváření harmonické všestranně rozvinuté osobnosti. Vzdělávací program koresponduje s cíli středního odborného vzdělávání, tzn., ţe ţák se v průběhu vzdělávání učí  poznávat, tj. osvojovat si nástroje pochopení světa a rozvíjet dovednosti potřebné k učení se, prohlubovat si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat,  pracovat a jednat, tj. učit se tvořivě zasahovat do prostředí, které ţáka obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které je ţák připravován,  být, tj. porozumět vlastní rozvíjející se osobnosti a jejímu utváření v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, jednat s větší autonomií, samostatným úsudkem a osobní zodpovědností,  ţít společně, učit se ţít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na ţivotě společnosti a nalézt v ní své místo.

3. 4. 1 Kompetence Záměrem vzdělání v oboru Veřejnosprávní činnost je připravit ţáky na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní ţivot v podmínkách dnešního světa. Vzdělání


Strana 10


směřuje k tomu, aby si ţáci osvojili kompetence, které vedou k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace ţáků tak, aby byli slušnými lidmi, informovanými občany demokratického státu a aby si vytvořili a posílili klíčové a odborné kompetence, které od pracovníka v oblasti veřejné správy veřejnost očekává. Na utváření a rozvíjení těchto kompetencí se v průběhu vzdělávání podílejí všichni pedagogové: Kompetence k učení učitelé  vedou ţáky k práci s texty, vyhledávání informací z různých zdrojů, jejich srovnávání a třídění, kladou důraz na porozumění textu  podporují zapojení ţáků do vědomostních soutěţí a olympiád, nabízejí moţnosti zapojení se do mimoškolních zájmových aktivit  poskytují ţákům prostor pro prezentaci vlastní literární tvorby i jiných uměleckých prací (výstavy, autorská čtení)  zadávají úlohy co nejvíce spjaté s kaţdodenním ţivotem  rozvíjejí ţákovu schopnost poslouchat s porozuměním mluvené projevy a pořizovat si poznámky, podporují spolupráci ţáků na společném projektu  motivují ţáky pochvalou, oceněním dobré práce  vedou ţáky k propojování poznatků z různých vzdělávacích oblastí  vedou ţáky k pochopení potřeby celoţivotního vzdělávání Kompetence k řešení problémů učitelé  vedou ţáky k práci s informačními zdroji různého druhu (odborná literatura, internet, slovníky …), k propojování zjištěných informací a jejich srozumitelné interpretaci  vyţadují od ţáků samostatnou práci (referát, prezentace, seminární práce, miniprojekt)  při řešení úloh vedou ţáky k nalezení a pojmenování problému, hledání moţnosti řešení, eventuálně k obhajobě vlastního postupu, a kontrole výsledku  vedou ţáky k tomu, aby při řešení problémů uţívali různé metody myšlení  pracují s ţáky v multimediálních učebnách, zařazují interaktivní výukový software  motivují ţáky problémovými úlohami, respektují různá řešení  zařazováním náročnějších úloh pro zájemce připravují ţáky k účasti na soutěţích


Strana 11


Kompetence komunikativní učitelé  vedou ţáky ke vhodné komunikaci s ostatními lidmi, vyţadují kultivovaný a spisovný projev a pouţití jazykových prostředků vhodných pro danou situaci  podporují zapojení ţáků do konverzačních soutěţí  seznamují ţáky s moţnostmi vyuţití PC v běţném ţivotě (získávání informací, elektronické formy komunikace)  učí zpracovávat získané informace, texty a písemnosti pracovního i osobního charakteru;  začleňují metody kooperativního učení (týmová práce), jejich prostřednictvím vedou ţáky ke spolupráci, k respektování názoru druhého a rozvíjejí ţákovu schopnost prezentovat společné stanovisko  dbají na to, aby ţák prezentoval výsledky své práce přehledně, věcně a správně uţíval terminologii  vedou ţáky k vyjádření vlastního názoru, vhodné argumentaci, sami nezapomínají vést s ţáky dialog  vedou ţáky k pochopení výhod znalosti cizích jazyků pro ţivotní i pracovní uplatnění, motivují ţáky k prohlubování jazykových dovedností v celoţivotním vzdělávání  kladení otevřených otázek chápou učitelé cizích jazyků jako jednu z hlavních metod výuky  ve vhodných oblastech výuky reagují na informace a další pořady prezentované médii  umoţňují ţákům účastnit se kulturních programů (divadlo, kino, besedy) a zprostředkovávají jim návštěvu kulturních zařízení i mimo školní vyučování  vedou ţáky k práci s běţně uţívanými termíny a symboly a k jejich uplatňování v diskuzích o společenských, politických a jiných tématech Kompetence sociální a personální učitelé  vedou ţáky k respektování dohodnutých pravidel a učí je odhadovat a uvědomovat si důsledky svého jednání a chování  vyuţívají metod kooperativního učení – ţáci spolupracují na zadaném úkolu, jsou schopni střídat role ve skupině, učí se prezentovat společně dosaţený výsledek popřípadě se dohodnout na kompromisu, správně přijímat radu i kritiku  se snaţí o veřejné ocenění nejen úspěchů ţáků, ale i kaţdého zapojení do činnosti nad rámec výuky  upevňují ţákovo sebevědomí respektováním individuálních zvláštností ţáků  na příkladech osobností z různých oblastí lidské činnosti napomáhají ţákům rozlišovat povahové vlastnosti a postoje, které přispívají k dobrým mezilidským vztahům a rozvoji společnosti, ale i takové, které souţití narušují  v rámci zapojení do soutěţí, zvláště ve sportovních aktivitách, akcentují zásadu „fairplay“  vedou ţáky k přijetí odlišností jiných sociálních skupin či etnik (mezinárodní spolupráce, dobrovolnické aktivity)  učí ţáky přizpůsobovat se měnícím se ţivotním a pracovním podmínkám, řešit své sociální i ekonomické záleţitosti, být finančně gramotný  vedou ţáky k odpovědnosti za své zdraví, fyzický i duševní vývoj


Strana 12


Kompetence občanské učitelé  vedou ţáky k iniciativnímu, odpovědnému, samostatnému jednání v zájmu vlastním i v zájmu veřejném, k respektování práv a osobnosti druhých lidí  vedou ţáky k zodpovědnému chování k ostatním lidem, přírodě i hmotnému majetku, např. podporou účasti ţáků na charitativních akcích (adopce na dálku, charitativní prodej, třídění odpadu)  organizují exkurze, navštěvují s ţáky kulturní akce, jejichţ prostřednictvím ţáci poznávají kulturní a historické dědictví naší země, vytvářejí a upevňují si tak pozitivní vztah ke kulturním hodnotám a tradicím  umoţňují ţákům se prostřednictvím studentské rady podílet na vytváření pravidel (školní řád), popřípadě vyjadřovat své připomínky k chodu školy  vedou ţáky k aktivnímu zapojení do sportovně společenských aktivit organizovaných školou i městem  podporují zájem ţáků podílet se na úpravě interiéru i exteriéru školy  jasně informují ţáky o kritériích hodnocení jejich úkolů Kompetence pracovní učitelé  rozvíjejí u ţáků schopnost objektivního sebehodnocení, které je předpokladem pro další budování a rozvoj profesní kariéry  učí ţáky vyuţívat získané dovedností a vědomosti při dalším vzdělávání a aplikovat je ve vlastním profesním zaměření  ve spolupráci s výchovným poradcem, pedagogicko-psychologickou poradnou a podle moţností i s úřadem práce vedou ţáky k získávání a vyhodnocování informací o pracovních a vzdělávacích příleţitostech,  učí ţáky vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli nejen při zajišťování odborné praxe  seznamují ţáky s obecnými právy a povinnostmi zaměstnavatelů i pracovníků  vedou ţáky k pečlivému plnění povinností a závazků, k hospodárnému, šetrnému a bezpečnému zacházení s materiálem a svěřeným majetkem  důslednou kontrolou vedou ţáky k dodrţování vymezených pravidel z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví ostatních spoluţáků  objasňují ţákům nutnost osvojení si teoretických znalostí pro řešení praktických problémů  doplňují výuku vhodnými exkurzemi Kompetence matematické učitelé  učí ţáky vyuţívat adekvátní matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běţných situacích, odhadovat výsledky a ověřovat jejich správnost, vytvářet různé formy grafů a tabulek, rozumět informacím se standardními matematickými pojmy, správně pouţívat jednotky Kompetence k práci s informacemi a vyuţívání prostředků informačních a komunikačních technologií učitelé  vedou ţáky k práci s prostředky informačních a komunikačních technologií  učí ţáky volit vhodné zdroje i postupy při vyhledávání a zpracovávání informací, tzn. umět informace vybírat, kriticky zhodnotit a interpretovat, být mediálně gramotný


Strana 13


Odborné kompetence se odvíjejí od kvalifikačních poţadavků na výkon pracovníka v oblasti veřejné správy, charakterizují způsobilost absolventa k pracovní činnosti, tvoří profesní základ profilu absolventa, v něm jsou uvedeny. Tyto kompetence jsou rozvíjeny základními předměty (český jazyk, cizí jazyky, základy společenských věd, informační a komunikační technologie a další) a zejména pak ve výuce odborných předmětů a v průběhu odborné praxe. 3. 4. 2 Výukové strategie K utváření a rozvoji kompetencí jsou uţívány metody a postupy výuky, které odpovídají potřebám a zkušenostem jednotlivých pedagogů. Konkretizace metod je uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Na základě zkušeností vyučujících a vzdělávacích podmínek jsou a nadále budou metodické postupy průběţně vyhodnocovány a podle potřeb modifikovány. Vedle klasických metod, např. frontální výuka, se učitelé podle moţností orientují na metody autodidaktické - učí ţáky technikám samostatného učení a práce, metody problémového učení, týmové práce a kooperace, metody kritického myšlení. Dále se zaměřují na metody sociálně komunikativní – dialog, řízená diskuse, důraz je kladen na motivační činitele – hry, soutěţe (jazykové, sportovní, matematické, z odborných předmětů), simulační hry, prezentace ţákovských prací a podle moţností projektové metody výuky, která umoţní ţákům induktivními, deduktivními a analogickými postupy hledat fakta, odhalovat vztahy mezi poznatky různých vyučovacích předmětů a získávat nové poznatky v rámci průřezových témat. Důraz je rovněţ kladen na aplikaci a propojování dovedností a zkušeností získaných v jednotlivých předmětech, odbornou praxí, studiem odborných materiálů, časopisů a literatury, na aplikaci zkušeností získaných z exkurzí. Při teoretickém vyučování lze vyuţívat PC, dataprojektory, audio a video nahrávky, výuka můţe být podle aktuální situace doplňována odbornými besedami, exkurzemi, popř. návštěvami výstav a jiných kulturních akcí. 3. 4. 3 Začlenění průřezových témat Průřezová témata představují významnou oblast vzdělávání, která prostupuje celým vzdělávacím programem a v níţ se odráţí i celkové klima školy. Jejich cílem je podpořit rozvoj osobnosti ţáků, jejich společensky ţádoucí návyky, postoje, a způsoby jednání. Dotýkají se všech oblastí výuky i mimotřídních a mimoškolních činností a jsou naplňována jednotným působením všech pracovníků školy.


Strana 14


Průřezová témata: OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI K prioritám při naplňování průřezového tématu patří:  vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je zaloţeno na vzájemném respektu, spolupráci a dialogu  vést ţáky k demokratickému chování, které spočívá v aktivní toleranci, účasti na ţivotě společnosti, sledování nejen osobních, ale i veřejných zájmů, ochraně hodnot  etická výchova vedoucí k občanským ctnostem (humanita, přátelství, pomoc, odpovědnost, spolupráce)  informovanost a mediální gramotnost – naučit ţáky kriticky přistupovat k masovým médiím a vybírat z jejich nabídky Ročník Český jazyk a literatura Anglický jazyk Francouzský jazyk Německý jazyk Ruský jazyk Španělský jazyk Dějepis Základy společenských věd Matematika Základy přírodních věd Zeměpis Informační a komunikační technologie Tělesná výchova Právo Veřejná správa Ekonomika Účetnictví Společenská kultura Aplikovaná psychologie Technika administrativy Písemná a elektronická komunikace

1. x x x x x x

2. x x x x x x x

3. x x x x x x

4. x x x x x x

x

x x

x x x

x x x

x

x

x x x x x

x x x x

x

Způsob realizace:  integrace do výuky  diskuse se ţáky  besedy se zástupci sociálních partnerů  simulační hry


Strana 15


         

řešení modelových situací setkání s představiteli města kontakty se školami v cizích zemích práce studentské rady exkurze seminární, ročníkové práce, prezentace odborná praxe pomoc při charitativních akcích adaptační kurz pro 1. ročník Majáles


Strana 16


ČLOVĚK A ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ K prioritám při naplňování průřezového tématu patří:  pochopit souvislosti mezi jevy v přírodě a lidskými aktivitami  vést ţáky k osvojení si principů šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním i profesním jednání  respektovat principy udrţitelného rozvoje  vést ţáky k osvojení si zásad zdravého ţivotního stylu a k uvědomění si odpovědnosti za své zdraví Ročník Český jazyk a literatura Anglický jazyk Francouzský jazyk Německý jazyk Ruský jazyk Španělský jazyk Dějepis Základy společenských věd Matematika Základy přírodních věd Zeměpis Informační a komunikační technologie Tělesná výchova Právo Veřejná správa Ekonomika Účetnictví Společenská kultura Aplikovaná psychologie Technika administrativy Písemná a elektronická komunikace

1. x x

2. x x

3. x x

4. x x

x

x

x

x

x

x

x x x x

x

x x

x x x

Způsob realizace:  integrace do výuky  uplatňování ekologických hledisek v provozu školy  přímá pracovní činnost ţáků  třídění odpadu  adaptační kurz pro 1. ročník


Strana 17


ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE K prioritám při naplňování průřezového tématu patří:  budovat a rozvíjet uplatnitelnost absolventů  vést ţáky k pochopení rostoucího významu profesní mobility, rekvalifikací, potřeby sebevzdělávání a celoţivotního učení  učit ţáky orientovat se ve světě práce  učit ţáky vhodně se prezentovat při jednáních s potencionálními zaměstnavateli Ročník Český jazyk a literatura Anglický jazyk Francouzský jazyk Německý jazyk Ruský jazyk Španělský jazyk Dějepis Základy společenských věd Matematika Základy přírodních věd Zeměpis Informační a komunikační technologie Tělesná výchova Právo Veřejná správa Ekonomika Účetnictví Společenská kultura Aplikovaná psychologie Technika administrativy Písemná a elektronická komunikace

1. x x

2. x x

3. x x x x

4. x x

x

x

x

x

x

x

x

x x x

x

x

x x

x

x

x x

x x

x

x x x

x x

x

Způsob realizace:  integrace do výuky  exkurze  spolupráce s úřady práce a dalšími sociálními partnery  řešení a nácvik modelových situací  seminární, ročníkové práce a prezentace orientované na trh práce a zaměstnanost  odborná praxe


Strana 18


INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE K prioritám při naplňování průřezového tématu patří:  zdokonalovat schopnost ţáků efektivně vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií jak pro potřeby pracovního uplatnění, tak v běţném kaţdodenním ţivotě  učit ţáky pracovat s informacemi objektivně a kriticky Ročník Český jazyk a literatura Anglický jazyk Francouzský jazyk Německý jazyk Ruský jazyk Španělský jazyk Dějepis Základy společenských věd Matematika Základy přírodních věd Zeměpis Informační a komunikační technologie Tělesná výchova Právo Veřejná správa Ekonomika Účetnictví Společenská kultura Aplikovaná psychologie Technika administrativy Písemná a elektronická komunikace

1.

2.

3.

4.

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x x

x x

x x

x x x

x x

x

Způsob realizace:  vytvoření samostatného předmětu  integrace do výuky  odborná praxe


Strana 19


3. 5 Organizace výuky Vzdělávání v oboru je koncipováno jako čtyřleté. Rozsah vyučování v jednotlivých ročnících je zpracován v tabulce „Přehled vyuţití týdnů v období září - červen školního roku“. Teoretická výuka ţáků probíhá jednak v kmenových učebnách, jednak v učebnách odborných (jazykové učebny, učebny informačních a komunikačních technologií, učebna přírodních věd, laboratoře, učebna dějepisu, zeměpisu, učebny estetické výchovy, tělocvičny, pohybový sál). Výuku je moţné realizovat také v multimediální učebně nebo v aule. Pro výuku jazyků, informačních a komunikačních technologií, cvičení z odborných předmětů a tělesné výchovy je moţné (podle potřeb školy a aktuálního počtu ţáků ve třídě) při zachování nezbytných zásad hygieny a bezpečnosti práce dělit ţáky do skupin Vedle klasického vyučování můţe být výuka realizována dalšími organizačními formami: V rámci tělesné výchovy jsou to sportovně turistické kurzy pro ţáky prvního a třetího ročníku, které jsou organizovány na základě zájmu ţáků a aktuálních podmínek (např. sněhových), nebo soutěţe a turnaje v různých sportovních disciplínách mezi druţstvy i jednotlivci. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou organizovány konverzační soutěţe, znalosti mateřského jazyka mohou ţáci prokázat při Olympiádě v českém jazyce. Své schopnosti mohou měřit i v matematických soutěţích nebo soutěţích z odborných předmětů. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem vzdělávacích exkurzí, které jsou organizovány systematicky podle ročníků (jednání zastupitelstva, činnost různých odborů na úřadech, soudy, firmy, archívy, knihovny, muzea, planetárium apod.) a dalších aktivit, které doplňují běţnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají ţákům poznávání reality a odborné i umělecké záţitky, coţ vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. K těmto aktivitám patří poznávací zájezdy do ciziny, které jsou organizovány vyučujícími cizích jazyků, kontakty se školami v cizině, divadelní a filmová představení, besedy se zajímavými osobnostmi. Ţáci společně s učiteli pracují i na školních projektech, které probíhají v rámci Dne studentstva, v předvánočním týdnu, k projektům patří i další aktivity např. Majáles, Den tolerance, Ochrana člověka za mimořádných událostí apod. Pro usnadnění přechodu ţáků ze základních škol a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího školního kolektivu jsou pro ţáky prvních ročníků organizovány tzv. adaptační kurzy. Praktická výuka se kromě cvičení v rámci odborných předmětů realizuje formou odborné praxe, která tvoří jednu z částí předmětu Veřejná správa. Jejím cílem je, seznámit ţáky s hlavními úseky veřejné správy a jejich problematikou v praxi. Protoţe odborná praxe směřuje k zvládnutí principů aplikace práva v činnosti správních orgánů, vyplývajících ze znalostí právních norem a správního postupu, zvládání účetních agend, komunikace s klientem apod., vyuţívají ţáci v jejím průběhu znalostí z odborných předmětů jako jsou Právo, Veřejná správa, Ekonomika, Technika administrativy a Písemná a elektronická komunikace, Informační a komunikační technologie, Účetnictví, ale také z předmětů Společenská kultura či Aplikovaná psychologie Odborná praxe přispívá k tomu, aby si ţáci vytvořili ucelený obraz o činnosti orgánů státní správy a samosprávy a aby si doplnili teoretické znalosti o činnosti soukromých firem. Ţáci se seznámí s pracovními podmínkami a reţimem, s etickými a specifickými pracovně právními


Strana 20


poţadavky na zaměstnance. Praxe má také směřovat k tomu, aby se studenti naučili zvládat společenské chování a vystupování při jednáních se zaměstnanci, nadřízenými i s klienty. Praxi si ţáci zajišťují sami, zpravidla v místě svého trvalého pobytu, čímţ si ověřují moţnosti svého uplatnění na trhu práce. Mimořádně lze povolit praxi i mimo Moravskoslezský kraj. V rámci rozvoje komunikačních dovedností ţáci sami jednají se zástupci organizací, zařizují Dohodu o zabezpečení odborné praxe a předkládají ji k podpisu. Termíny odborných praxí se stanovují podle moţností a potřeb školy. Délka souvislé odborné praxe ve druhém ročníku je dva týdny a ve třetím a čtvrtém ročníku tři týdny. Na základě rozhodnutí předmětové komise odborných předmětů je kaţdé třídě stanoven vedoucí odborné praxe, který podle moţností provádí kontrolu ţáků na příslušném pracovišti. V rámci praxe se má ţák seznámit se systémem dané organizace, administrativními činnostmi (zpracování dopisů, třídění a archivování dokladů, zpracování pošty) a dle moţností organizace i účastnit se jednání s klienty, místního šetření aj. Studenti jsou organizací hodnoceni a zpracovávají Zprávu z praxe. Absolvování odborné praxe je nezbytnou podmínkou pro uzavření klasifikace na konci příslušného ročníku a postoupení do ročníku vyššího.

3. 6 Způsob hodnocení ţáků Hodnocení ţáků je stanoveno školním řádem, který vychází z § 69 školského zákona. K hodnocení výsledků vzdělávání se vyuţívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Učitelé přistupují k průběţnému hodnocení vzdělávacích činností ţáků s vědomím, ţe hodnocení ţáků musí splňovat především motivační, informativní a výchovné funkce. Jako přirozenou součást hodnocení budou postupně rozvíjet sebehodnocení a vzájemné hodnocení ţáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosaţení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Celkové hodnocení spočívá v kombinaci individuálního zkoušení, klasifikovaných testů, písemných prací a hodnocení praktických činností. Bliţší podrobnosti a specifika hodnocení uvádějí učební osnovy jednotlivých předmětů. S kritérii hodnocení seznámí učitel ţáky na začátku školního roku, tj. v 1. vyučovací hodině svého předmětu. Hodnocení je veřejné a učitel známku vţdy zdůvodní, ţáci mají právo se ke známce vyjádřit.

3. 7 Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných Speciální vzdělávání ţáků je na naší škole zajišťováno formou individuální integrace do běţných tříd a probíhá v souladu s platnou legislativou. Při práci se ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami úzce spolupracují výchovný poradce, třídní učitel, zákonní zástupci ţáka, ostatní vyučující a odborné poradenské pracoviště (pedagogicko-psychologická poradna, speciálně pedagogické centrum.) Na základě vyjádření a doporučení těchto poradenských pracovišť jsou konzultovány a plánovány vhodné vyučovací metody, postupy a způsoby hodnocení, popř. je ţákům v souladu se školním vzdělávacím programem a s ohledem na jejich potřeby upraven individuální vzdělávací plán. Integrační program školy umoţňuje osobnostní rozvoj kaţdého ţáka ve prospěch jeho osobního maxima.


Strana 21


3. 7. 1 Vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením a zdravotním znevýhodněním Podmínkou úspěšného vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením a zdravotním znevýhodněním je důsledný individuální přístup ve vyučování a respektování zvláštností ţáka. Všichni vyučující jsou seznámeni s postiţením ţáka a jeho specifiky, s moţnostmi úlev a tolerancí, s vhodnými postupy při vyučování a se způsoby hodnocení. Neméně důleţité je diskrétní seznámení spoluţáků s handicapem ţáka a se vším, co z toho vyplývá. Podle druhu postiţení a znevýhodnění bude ţákům umoţněno vzdělávání prostřednictvím vhodné techniky a dostupných kompenzačních pomůcek, individuálním potřebám a moţnostem ţáka budou přizpůsobeny také podmínky vykonání odborné praxe. Přístup k budově školy i její bezbariérovost umoţňuje vzdělání rovněţ ţákům s tělesným postiţením. 3. 7. 2 Vzdělávání ţáků se sociálním znevýhodněním Speciální přístup ve vzdělávání vyţadují ţáci z prostředí sociálně, kulturně a jazykově odlišného. Při vzdělávání ţáků se sociálním znevýhodněním vycházíme vţdy z konkrétní situace a vzdělávacích schopností a potřeb ţáka. Vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o specifických potřebách ţáka a jsou seznámeni se sociálně kulturními zvláštnostmi prostředí, v němţ se ţák pohybuje. Při práci s ţáky se sociálním znevýhodněním je velký důraz kladen na motivaci ke studiu, na volbu odpovídajících metod a forem práce, důleţitá je spolupráce s rodinou a odbornými pracovišti (poradny, sociální instituce). 3. 7. 3 Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných Ţáci mimořádně nadaní mohou při studiu vyuţít individuální vzdělávací plán. Jejich schopnosti, vědomosti a dovednosti rozvíjejí učitelé při individuálních konzultacích, při přípravě na olympiády a další soutěţe. V případě zjištění mimořádného talentu nabídne výchovný poradce moţnosti, jak a kde mohou ţáci své nadání rozvíjet pod odborným vedením i mimo školu.

3. 8 Bezpečnost a ochrana zdraví při práci Při plnění podmínek BOZP vychází školní vzdělávací program z platné legislativy pro vzdělávací činnosti, především školského zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Konkrétní podmínky BOZP při činnostech ve škole i na školních akcích mimo ni jsou dále stanoveny školním řádem školy, který je kaţdoročně aktualizován a projednáván před zahájením školního roku pedagogickou radou a následně předán ke schválení školské radě. Třídní učitel a učitelé působící v odborných učebnách a tělocvičnách seznámí ţáky se školním řádem a podmínkami BOZP na začátku školního roku. Ţáci stvrdí podpisem, ţe poučení porozuměli a ţe ho vzali na vědomí. Archy s podpisy ţáků archivuje zástupce ředitele. Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (odborná praxe, tělovýchovné akce, kurzy, exkurze, společenské akce apod.), jsou ţáci o zásadách BOZP instruováni příslušnými vyučujícími, případně instruktory či dozorem. Do třídní knihy je proveden zápis o provedeném poučení.


Strana 22


4. Rozpracování obsahů vzdělávacích oblastí RVP do předmětů ŠVP Vzdělávací oblast Jazykové vzdělávání Matematické vzdělávání

Přírodovědné vzdělávání Společenskovědní vzdělávání Estetické vzdělávání Právo a veřejná správa

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Vzdělávací obor ČJ Cizí jazyk Další cizí jazyk Matematika Fyzika Chemie Biologie Občanský a společenskovědní základ

Zeměpis

4. ročník 4 4 2 2

2

2 2 *2 2 2

2

Společenská kultura Technika administrativy Písemná a elektronická komunikace


9

4

4

5

8

5

0

18

27

*2 3 3

3 4

4 *6 11 12

2

2

4

2

2

2

8

4

8

2

2

4 0 5

7

9

8

8

8

2 *2 3 3

2

3

2

2

2

2

2 2

2

3

2 1

2

Volitelný seminář 33

24

4

2 4 2 4

33

33

32

2

131

2

6

6

9

9

5 1

disponibilní hodiny Celkem

návrh 16

2

Integrováno do účetnictví a ekonomiky

2 2

celkem má být 16 5 16 10 8 9 8

2

Aplikovaná psychologie

Písemná komunikace a administrativa 4

Informační a komunikační technologie

Výchova ke zdraví Tělesná výchova Tělesná výchova

Kultura ve veřejné správě

3. ročník 4 4 2 2

2

Základy spol. věd

Účetnictví veřejné finance Ekonomika

ČR a evropské dimenze

2. ročník 4 4 2 2

2

Dějepis *integrováno do JČ a SK Právo Právo Veřejná správa Veřejná správa Cvičení z práva a správního řízení Informatika a informační a komunikační technologie

1. ročník 4 4 2 3

Základy přír. věd

Dějepis

Ekonomika Vzdělávání pro zdraví

Vyučovací předmět Český jazyk a liter. První cizí jazyk Další cizí jazyk Matematika

1 37 128

Strana 23

131

ŠVP SOŠ - Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová –Lutyně, příspěvková organizace

5. Učební plán Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího program: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:


5. 1 Přehled vyuţití týdnů ve školním roce

Přehled vyuţití týdnů v období září - červen školního roku

Činnost Vyučování Sportovní kurzy Odborná praxe Maturitní zkoušky Výchovně vzdělávací akce, časová rezerva Celkem týdnů


1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 34 0-1 0 0

34 0 2 0

34 0-1 3 0

29 0 3 1-2

5-6

4

3-4

3-4

40

40

40

37

Strana 24


5. 2 Učební plán školního vzdělávacího programu

Vyučovací předměty

Celkový počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

4 4 2 2

4 4 2 2

4 4 2

4 4 2

2 2

2 2

Celkem

A. Povinné vyučovací předměty a) Základní Český jazyk a literatura První cizí jazyk (B1) Další cizí jazyk (A2) Dějepis Základy společenských věd Matematika Základy přírodních věd Zeměpis Tělesná výchova Informační a komunikační technologie b) Předměty specializace Právo Veřejná správa Cvičení z práva a správního řízení Ekonomika Účetnictví Společenská kultura Aplikovaná psychologie Technika administrativy Písemná a elektronická komunikace c) volitelné předměty Volitelný seminář Celkem

3 2 2 2

2 2 2

2

2

16 16 8 4 4 9 4 2 8

2

2

2

2

8

2 2

3 3

3 3 2

3 4 2

2

3 2

2

2

3

2

11 12 4 5 4 2 4 4 5

1

1

32

131

2

2 2

33

2

33

33

Poznámky k učebnímu plánu: 1) Vzdělávací oblast Estetické vzdělávání byla integrována (včetně hodinové dotace): okruh Literatura a ostatní druhy umění a Práce s literárním textem do předmětu Český jazyk a literatura, okruh Kultura do předmětu Společenská kultura. 2) První cizí jazyk - výběr (podle aktuálního zájmu ţáků a personálních moţností školy) z jazyků: jazyk anglický, jazyk německý. 3) Druhý cizí jazyk – ţáci si volí z aktuální nabídky stanovené ředitelem školy (podle aktuálního zájmu ţáků a personálních moţností školy) z jazyků: jazyk francouzský, jazyk německý, jazyk ruský, jazyk španělský. Platnost od 1. 9. 2009

Strana 25


4) Předmět Základy přírodních věd ve 2. ročníku se skládá z předmětů fyzika a chemie. Kaţdý se vyučuje pouze v průběhu jednoho pololetí. 5) Součástí vyučovacího předmětu Právo jsou praktická cvičení, která jsou v učebním plánu zařazena jako samostatný předmět Cvičení z práva. 6) Součástí vyučovacího předmětu Veřejná správa jsou praktická cvičení, která jsou v učebním plánu zařazena jako samostatný předmět Cvičení ze správního řízení.


Strana 26


6. Učební osnovy 6. 1 Jazykové vzdělávání a komunikace (vzdělávací oblast) 6. 1. 1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA (vzdělávací obor Vzdělávání a komunikace v českém jazyce, Estetické vzdělávání) Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:


Hodinová dotace předmětu Ročník týdenní za školní rok

1. 4 136

2. 4 136

3. 4 136

4. 4 116

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci ţáků a naučit se uţívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se podílí na rozvoji sociálních kompetencí ţáků. K dosaţení tohoto cíle přispívá také estetické vzdělávání, které téţ prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev ţáků. Jeho obecným cílem je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám a přispívat k jejich tvorbě a ochraně. Charakteristika učiva Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání a komunikace, ze vzdělávacích oborů Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Estetické vzdělávání. Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává ţáky ke sdělnému, kultivovanému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního ţivota. Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace, aby vyuţívali jazykových dovedností a vědomostí v praktickém ţivotě, vyjadřovali se souvisle a srozumitelně. Vzdělávací obsah jazykového vzdělávání je rozdělen do tří sloţek: zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, komunikační a slohová výchova a práce s textem a získávání informací. Estetické vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, aby chápali význam umění pro člověka, získali přehled o kulturním dění a byli si vědomi vlivu prostředků masové komunikace na utváření kultury. Estetické vzdělávání je rozděleno do dvou sloţek: literatura a ostatní druhy umění a práce s literárním textem.


Strana 27


Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka českého jazyka a literatury směřuje k tomu, aby ţáci: přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu ostatních lidí váţili si hodnot lidské práce váţili si demokracie a svobody prohlubovali a rozšiřovali si vědomosti o světě, který je obklopuje kultivovali své emoční proţívání, včetně proţívání a vnímání estetického utvářeli slušné a odpovědné chování v souladu s morálními zásadami a pravidly společenského chování rozvíjeli své komunikativní dovednosti a dovednosti potřebné pro hodnotný partnerský ţivot a pro ţivot v širším kolektivu ve vztahu k jiným lidem oprostili se od předsudků, xenofobie, intolerance respektovali lidský ţivot a jeho trvání jako vysokou hodnotu přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházeli osobním konfliktům nepodléhali předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve všech ročnících studia čtyři vyučovací hodiny týdně. Mezi základní metody a formy práce patří zejména frontální výuka, práce s verbálním textem, řízený rozhovor, skupinová práce s vyuţitím internetu nebo pracovních listů. Výuka je doplňována přednáškami, exkurzemi, návštěvami divadelních a filmových představení. Hodnocení výsledků ţáků Při hodnocení estetické výchovy je kladen důraz na schopnost ţáků nacházet v uměleckých dílech estetické hodnoty, na porozumění sdělení, které je obsaţeno v uměleckých dílech, na zájem ţáků o umění, na dovednosti práce s textem a na kultivovanost verbálního projevu. Při hodnocení jazykového vzdělávání se ţáci hodnotí na základě hloubky porozumění poznatkům, na schopnosti aplikovat je při řešení problémů, na dovednosti práce s texty, na dovednosti výstiţně, správně a samostatně formulovat své myšlenky, umět argumentovat a diskutovat. Počet rozsáhlejších písemných prací a frekvence ústního zkoušení je dána klasifikačním řádem školy. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět rozvíjí tyto kompetence absolventa: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění a odborné kompetence (komunikace s veřejností). V předmětu se uplatňují tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce. V rámci mezipředmětových vztahů dochází k přesahům do předmětů: Společenská kultura, Technika administrativy, Dějepis a Základy společenských věd.


Strana 28


1. ročník (4 hodiny týdně) Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci;  vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny; řídí se zásadami správné výslovnosti;  orientuje se v soustavě jazyků;  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby;  v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu;  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby;  řídí se zásadami správné výslovnosti

učivo Národní jazyk a jeho útvary - jazyková kultura - vývoj českého jazyka - vývojové tendence českého jazyka - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky - spisovný jazyk - úzus, norma, kodifikace - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka - zařazení českého jazyka - příbuznost jazyků - indoevropské jazyky Nauka o zvukové stránce jazyka - základy fonetiky - systém českých hlásek - spisovná výslovnost

 v písemném projevu uplatňuje znalosti Hlavní principy českého pravopisu - základní pravopisné jevy - vlastnosti písemného projevu

českého pravopisu; Přesah: RJ (A1-A2-B1), AJ (A1-A2)

Komunikační a slohová výchova výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  vhodně pouţívá jednotlivé slohové postupy a základní útvary;  rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar;  vyuţívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní  má přehled o knihovnách a jejich sluţbách  zaznamenává bibliografické údaje

Stylistika - jazykový styl - stylistika - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní - funkční styly - slohové útvary a postupy - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů - funkční styl prostě sdělovací (forma mluvená – diskuze, polemika, referát, přípitek, blahopřání, kondolence, telefonní hovor a psaná – soukromý dopis, oznámení, vyprávění) - jazyk jako zdroj informací, - prameny informací, knihovny, noviny, časopisy a jiná periodika, internet - práce s informacemi (realizovat průběţně v souvislosti s probíraným učivem a zadanými referáty)


Strana 29


Literatura a ostatní druhy umění výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: Nejstarší starověké literární památky:  zařadí typická díla do jednotlivých - písemnictví mezopotamské, egyptské, uměleckých směrů a příslušných indické, čínské historických období - Bible  zhodnotí význam daného autora i díla - antická kultura pro dobu, v níţ tvořil, pro příslušný Literatura raného středověku v Čechách a na umělecký směr i pro další generace Moravě:  vyjádří vlastní proţitky z recepce daných - nejstarší literární památky uměleckých děl staroslověnské literatury  samostatně vyhledává informace v této - latinská literatura na našem území oblasti - česky psaná literatura - gotická literatura v Čechách Literatura doby husitské Humanismus a renesance Literatura v době pobělohorské Klasicismus a osvícenství Preromantismus Národní obrození Přesah: D (1. r.), ZSV (4. r)., ŠJ (4. r.) Práce s literárním textem výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  rozezná umělecký text od neuměleckého  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  text interpretuje a debatuje o něm  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a ţánrů  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

Úvod do literatury: - základy literární vědy - literární druhy a ţánry Četba a interpretace literárního textu Tvořivé činnosti (průběţně v souvislosti s probíraným učivem)

2. ročník (4 hodiny týdně) Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Nauka o slovní zásobě výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: Pojmenování a slovo  pouţívá adekvátní slovní zásoby včetně - druhy pojmenování podle slohové příslušné odborné terminologie platnosti  nahradí běţné cizí slovo českým - tematické vztahy mezi lexikálními ekvivalentem a naopak jednotkami  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky - přenášení pojmenování a chyby - slovní zásoba  řídí se zásadami správné výslovnosti - proměny a obohacování slovní zásoby - slovní druhy – třídění slovní zásoby


Strana 30


Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Nauka o tvoření slov výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: Nauka o tvoření slov  v písemném projevu uplatňuje - způsoby tvoření slov zákonitosti českého pravopisu - základové slovo  pracuje s nejnovějšími normativními - slovotvorný základ příručkami českého jazyka - základní typy odvozování, skládání,  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky zkracování a chyby - slovotvorný rozbor Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Funkční tvarosloví (Sémantická morfologie) výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  v písemném i mluveném projevu poţívá poznatků z tvarosloví  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby  pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

učivo -

slovní druhy tvaroslovné kategorie jmen tvaroslovné kategorie sloves neohebné slovní druhy tvaroslovný rozbor

Přesah: RJ (A1-A2), AJ (A1-A2) Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Pravopis výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby  v písemném i mluveném projevu poţívá poznatků z tvarosloví


učivo -

psaní velkých písmen interpunkční čárka ve větě jednoduché interpunkční čárka v souvětí hranice slov v písmu (spojovník, příslovečné spřeţky)

Strana 31


Komunikační a slohová výchova Publicistický styl výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska  ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpověď  vyjadřuje se věcně, správně, jasně a srozumitelně  má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti  rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických případech slohový útvar  vystihne charakteristické znaky různých druhů textů a rozdíly mezi nimi  posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu  sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáţ, pozvánka, nabídka…)

učivo -

obecné poučení útvary publicistického stylu stylistické prostředky produkční projevy – zpráva, oznámení, komentář, fejeton publicistika, reklama

Přesah: SK (1. r.), ZSV (3. r.) Komunikační a slohová výchova Administrativní styl výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických případech slohový útvar  vystihne charakteristické znaky různých druhů textů a rozdíly mezi nimi  posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu  sestaví základní projevy administrativního stylu

učivo -

-

charakteristické rysy projevů administrativního stylu útvary administrativního stylu – ţivotopis, úřední dopis, ţádost, posudek, inzerát, reklama, zápis jazykové prostředky administrativního stylu heslovitá struktura administrativních útvarů

Přesah: PEK (3. - 4. r.)


Strana 32


Práce s textem a získávání informací Informatická výchova výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  rozpozná funkční styly, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar

učivo - knihovny, noviny, časopisy, internet - práce s jazykovými příručkami (realizovat průběţně v souvislosti s probíraným učivem a zadanými referáty)

Literatura a ostatní druhy umění výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace  vyjádří vlastní proţitky z recepce daných uměleckých děl  samostatně vyhledává informace v této oblasti

učivo Romantismus ve světové literatuře Romantismus v české literatuře Generace májovců Básnické programy 70. a 80. let 19. století – ruchovci, lumírovci Realismus a naturalismus ve světové literatuře Realismus v české literatuře Historická próza Nové umělecké směry na konci 19. století

Práce s literárním textem výsledky vzdělávání učivo Ţák dle svých schopností: Základy literární teorie:  při rozboru textu uplatňuje znalosti z - poezie, próza literární teorie - epika, lyrika, drama Četba a interpretace literárního textu Tvořivé činnosti (průběţně v souvislosti s probíraným učivem)

3. ročník (4 hodiny týdně) Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Skladba výsledky vzdělávání učivo Ţák dle svých schopností: Skladba  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky - základní terminologie a chyby - věta, výpověď  pouţívá adekvátní slovní zásoby včetně - věta jednoduchá příslušné odborné terminologie - větné členy  orientuje se ve výstavbě textu - souvětí podřadné  uplatňuje znalosti ze skladby při - souvětí souřadné logickém vyjadřování - aktuální členění větné - slovosled - nepravidelnosti větné stavby


Strana 33


-

-

komunikační aspekty skladební výstavby textu – výpovědní funkce, modalita, emocionalita, subjektivní postoje skladební rozbory

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Pravopis výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby  v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu  pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka  v písemném i mluveném projevu vyuţívá poznatků z tvarosloví

-

učivo interpunkční čárka v souvětí a ve větě jednoduché další interpunkční znaménka procvičování pravopisných jevů

Komunikační a slohová výchova Odborný styl výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu  rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických případech slohový útvar  vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně  odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového

-

-

učivo hlavní útvary odborného stylu jazykové prostředky odborného stylu popisný postup v odborném stylu – odborný popis, popis pracovního postupu, návod úvahový postup v odborném stylu výkladový postup v odborném stylu – výklad, odborný referát, přednáška

Přesah: AJ (A1-A2) Práce s textem a získávání informací výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  rozumí obsahu textu i jeho části  samostatně zpracovává informace  zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky  pouţívá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů


učivo - získávání a zpracování informací z textu odborného a administrativního - anotace, konspekty, osnovy - výtah, výpisky - bibliografické údaje (realizovat průběţně v souvislosti s probíraným učivem a zadanými referáty)

Strana 34


 vypracuje anotaci  pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů Průřezové téma: Člověk a svět práce: práce s informacemi, vyuţívání informací Literatura a ostatní druhy umění výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace  vyjádří vlastní proţitky z recepce daných uměleckých děl  samostatně vyhledává informace v této oblasti

učivo Česká literatura na přelomu 19. a 20. století: - Česká moderna - Tzv. generace buřičů - Bezruč a jeho Slezské písně Světová literatura 1. poloviny 20. století Česká próza 1. poloviny 20. století: Česká poezie 1. poloviny 20. století: - proletářské umění - poetismus - surrealismus - poezie za okupace Divadlo 1. poloviny 20. století Literatura za okupace

Práce s literárním textem výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

učivo Základy literární teorie Prostředky výstavby literárního díla Literární dílo jako znak Četba a interpretace literárního textu Tvořivé činnosti (průběţně v souvislosti s probíraným učivem)

4. ročník (4 hodiny týdně) Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Skladba výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby  pouţívá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie  orientuje se ve výstavbě textu  uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování


-

učivo struktura věty jednoduché struktura věty jednočlenné struktura věty dvojčlenné tvorba věty úvod do valenční skladby

Strana 35


Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Základy textové syntaxe výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby  orientuje se ve výstavbě textu  uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

učivo -

komunikace text výstavba textu soudrţnost textu členění souvislého textu

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Obecné poučení o jazyce, pravopis výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: - úvod do obecné jazykovědy  v písemném projevu uplatňuje - jazyková kultura, jazykové příručky znalosti českého pravopisu - hláskoslovný, tvaroslovný a skladební  pracuje s nejnovějšími normativními vývoj českého jazyka příručkami českého jazyka - nářeční a nadnářeční útvary českého  v písemném i mluveném projevu jazyk vyuţívá poznatků z tvarosloví Pravopis - průběţné procvičování pravopisných jevů Komunikační a slohová výchova Umělecký styl výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi  rozpozná funkční styly, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar  vhodně vyuţívá základní slohové postupy a základní útvary  posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu  má přehled o slohových postupech uměleckého stylu


učivo -

-

struktura uměleckého textu hlavní útvary uměleckého stylu obrazná pojmenování popisný a vyprávěcí slohový postup v uměleckém stylu – vypravování, líčení stylistické prostředky uměleckých textů

Strana 36


Komunikační a slohová výchova Řečnický styl výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  přednese krátký projev

-

učivo

hlavní útvary řečnického stylu charakteristické znaky řečnických projevů prostředky řečnických projevů příprava a přednes projevu

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti: vyjednávání, řešení konfliktů Přesah: RJ (A1-A2) Práce s textem a získávání informací výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  samostatně vyhledává informace  při rozboru textu uplatňuje znalosti  z literární teorie

učivo - techniky a druhy čtení - čtení studijní - orientace v textu - rozbor textu z hlediska sémantiky, kompozice a stylu (realizovat průběţně v souvislosti s probíraným učivem a zadanými referáty)

Průřezové téma:: Člověk a svět práce: práce s informacemi, vyuţívání informací Přesah: AJ (B2) Literatura a ostatní druhy umění výsledky vzdělávání učivo Ţák dle svých schopností: Světová literatura po roce 1945 – vývoj  zařadí typická díla do jednotlivých směrů a hlavní představitelé: uměleckých směrů a příslušných - existencialismus historických období - neorealismus  zhodnotí význam daného autora i díla - beatnici pro dobu, v níţ tvořil, pro příslušný - rozhněvaní mladí muţi umělecký směr i pro další generace - absurdní drama  vyjádří vlastní proţitky z recepce - postmodernismus daných uměleckých děl - sci-fi  samostatně vyhledává informace Česká literatura po roce 1945: v této oblasti - etapy a charakter - poezie 1945- 1968 - próza 1945 – 1968 – válečná próza, budovatelská tematika, historické náměty, psychologická próza - drama 1945 – 1968 – charakteristické rysy jednotlivých etap, představitelé, divadla malých forem


Strana 37


Česká literatura 70. – 80. let 20. století: - oficiální - samizdatová - exilová - písničkáři Současný vývoj české literatury Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti


Strana 38


6. 1. 2 ANGLICKÝ JAZYK (vzdělávací obor Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce) Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:



1. 4 136

2. 4 136

3. 4 136

4. 4 116

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je efektivní komunikace v cizím jazyce. V současné době se cizí jazyk stává především prostředkem komunikace mezi národy a přispívá k toleranci vůči jiným národům a rasám v rámci multikulturního prostředí. Znalost cizího jazyka také usnadňuje přístup k informacím, jejich zpracování a následnému vyuţití. Charakteristika učiva Učivo vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávaní a komunikace, ze vzdělávacího oboru Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsaţených v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - tematické okruhy - komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů i specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního ţivota i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka a reagují na věk a zájmovou orientaci ţáků i na aktuální události. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Anglického jazyka (dále jen AJ) směřuje k: - prohloubení základů komunikace získané na předchozí úrovni - rozvíjení srozumitelného a jasného vyjadřování, a to písemnou i ústní formou


Strana 39


-

rozvíjení znalostí gramatiky, pravopisu, fonetiky, lexikologie a syntaxe motivace k získání základních literárních poznatků upevnění správné techniky čtení s porozuměním schopnost orientace v textech různého zaměření rozšíření slovní zásoby získání zdravého sebevědomí k vyuţití znalosti jazyka v praxi rozvíjení schopnosti porozumění spisovné řeči, a to v její ţivé nebo vysílané podobě prohlubování zájmu o jazyk, kulturu, tradice a faktografické informace ze zemí, v nichţ se tímto jazykem mluví motivace k samostatnému rozšiřování vědomostí, vyhledávání informací k dalšímu studiu pomoc při překonávání překáţek ve studiu napomáhání správné interakci ve třídě ve vztahu ţák-ţák, ţák-učitel schopnost sebehodnocení a schopnost přijímat hodnocení svého vystupování a způsobu jednání

Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět AJ je na naší škole zařazen do výuky povinně v 1. aţ 4. ročníku s hodinovou dotací: v 1. ročníku 3 hodiny týdně a ve 2-4. ročníku 4 hodiny týdně (včetně konverzace). Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a ţákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování či besedy. Součástí hodin je také výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, práce s textem či konverzace v cizím jazyce. Ve výuce je vyuţíváno výpočetní techniky a multimediální techniky. Ţáci jsou motivováni didaktickými hrami, soutěţemi, prezentacemi nebo promítáním cizojazyčných filmů. V rámci mezipředmětových vztahů se výuka AJ dotýká dalších vyučovacích předmětů jako např. Český jazyk a literatura, IVT, Zeměpis, Základy společenských věd, Společenská kultura či PKA. Třída je při výuce dělena na skupiny a výuka probíhá v kmenové, jazykové či jiné učebně, a to vţdy dle rozvrhových a prostorových moţností školy. Výuka můţe probíhat i mimo budovu školy, zejména v rámci exkurzí, besed, apod. Vzdělávání v oboru Cizí jazyk navazuje na úroveň dosaţených jazykových znalostí a komunikačních dovedností ţáka. Vzhledem k současné situaci ve výuce cizích jazyků na ZŠ a Národního plánu výuky jazyků, kdy podle RVP všichni ţáci projdou výukou AJ od 3. do 9. ročníku, můţe výuka AJ na naší škole v přechodném období probíhat v těchto úrovních (jednotlivé úrovně na sebe vzájemně navazují): - Pokud ţák navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídající úrovni A1 (zejména v oboru Další cizí jazyk), nebo nemá moţnost navázat na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností získaných v předchozím vzdělávání, směřuje k dosaţení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, přičemţ úroveň B1 je povaţována za minimální. - Pokud ţák získal v předchozím vzdělávání úroveň A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyk, směřuje vzdělávání k dosaţení úrovně B2. Při výuce jsou v přechodném období pouţívány učebnice na úrovni Elementary, a Preintermediate, případně Intermediate.


Strana 40


Hodnocení výsledků ţáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost, schopnost komunikace a znalost reálií. Ţák je hodnocen průběţně ústně i písemně. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1-5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět rozvíjí tyto kompetence absolventa: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: - vyuţívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka - znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí - komunikovali v situacích kaţdodenního ţivota a zapojili se do komunikativních činností - řešili pohotově a jazykově správně obvyklé pracovní situace - pracovali s informacemi a vyuţívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné pomůcky) - rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení - dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důleţité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace - rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou - určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky - dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov - vyuţívali multimediální výukové programy - pracovali s odbornou literaturou - zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s vyuţitím odborné terminologie - hovořili samostatně - aktivně se účastnili dialogu - efektivně vyuţívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běţném - kaţdodenním ţivotě - se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám - aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých - formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) - dokázali zkombinovat znalosti z různých studovaných předmětů K rozvíjení uvedených kompetencí přispívají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti: dovednost komunikovat, vyjednávat, diskutovat, řešit konflikty, hodnotit Člověk a svět práce: dovednost písemně i verbálně se prezentovat na trhu práce Člověk a ţivotní prostředí: porozumět souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udrţitelnému rozvoji Informační a komunikační technologie: práce s informacemi a komunikačními prostředky Průřezová témata mohou být realizována v průběhu celého studia začleněním do předmětu, exkurzemi, prezentacemi ţáků, apod.


Strana 41


úroveň A1 – A2 (1. ročník - 2. ročník 4 hodiny týdně) Jazykové prostředky a jeho funkce výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: Fonetika  osvojuje si postupně základní zvuková výstavba slova, fonetická principy anglického fonetického redukce, zvuková stránka věty, základy systému anglického fonetického systému  dbá na správnou výslovnost a Pravopis frázování zákonitosti vyplývající z psané podoby  reaguje na rozdíly vět různého jazyka, pravidla pravopisu u charakteru jednoduchých a sloţitějších slov,  vyslovuje srozumitelně co nejblíţe hláskování, anglická abeceda přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka  pouţívá anglickou abecedu, registruje rozdíly v souvislosti s abecedou českou  osvojuje si postupně základní pravidla anglického pravopisu Gramatika výstavba anglické věty, pořádek slov ve  dle pravidel slovosledu sestaví větě, větné členy, jejich funkce a uţití, anglickou větu časování sloves to be, to have (got),  s jistou mírou sebedůvěry pouţívá slovesa pomocná a významová a jejich probrané gramatické jevy funkce, přítomný čas prostý, přítomný čas  sestaví větu v přítomné, minulém, průběhový, frekvenční příslovce, plurál budoucím a předpřítomném čase substantiv, počitatelnost a nepočitatelnost  pouţívá jednoduché gramaticky substantiv, výrazy some / any / How správné výrazy a frazeologické much/many, zájmena osobní, ukazovací, obraty přivlastňovací, přivlastňovací pád,  rozumí školním a pracovním imperativ, vazba there is / are, adjektiva, pokynům stupňování a srovnávání, předloţky času a místa, základní modální slovesa, minulý čas prostý, pravidelná a nepravidelná slovesa, neutrální budoucnost s will,vazba going to, předpřítomný čas Lexikologie ustálené kolokace, ustálení větná spojení,  odhaduje význam neznámých výrazů základní frázová sloves podle kontextu a způsobu tvoření  uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce  pracuje s dvojjazyčným slovníkem Průřezové téma: Informační a komunikační technologie: práce s informacemi a komunikačními prostředky


Strana 42


Občan v demokratické společnosti: dovednost komunikovat, vyjednávat, diskutovat, řešit konflikty, hodnotit = osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního člověka Člověk a svět páce: dovednost písemně i verbálně se prezentovat na trhu práce Člověk a ţivotní prostředí: porozumět souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udrţitelnému rozvoji (v průběhu studia) Komunikační funkce jazyka a typy textů výsledky vzdělávání učivo Ţák dle svých schopností: Postoj, názor, stanovisko  orientuje se v oblasti běţné lidské vyjádření souhlasu, nesouhlasu, oslovení, komunikace představování formálního a neformálního  sdělí a zdůvodní svůj názor charakteru, vyjádření ţádosti, odmítnutí,  vyjádří způsobem odpovídajícím prosby, nutnosti, příkazu, apod., vyjádření jeho úrovni své pocity, nálady, typu mám /nemám rád, líbí se mi / nelíbí postoje a myšlenky se mi, apod.  odhadne význam obecných sdělení a Emoce hlášení radost, překvapení, sympatie, nezájem, apod. Morální postoje a funkce omluva, lítost, rada, apod.  sestaví jednoduché písemné sdělení na obecné téma  rozlišuje krátká písemná sdělení formálního a neformálního charakteru  zaznamená jednoduché vzkazy volajících  vyplní jednoduchý neznámý formulář  čte s porozuměním plynule a foneticky správně text přiměřeného obsahu a úrovně obtíţnosti  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důleţité informace  rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu  rozumí hlavním myšlenkám slyšeného textu a mluveného projevu týkajících se situací kaţdodenního ţivota  pracuje s textem odpovídajícím jeho úrovni  pracuje se získanými informacemi


Kratší písemný projev kratší dopis formálního a neformálního charakteru, pozvánka, blahopřání, vzkaz, kratší článek, popis osob, situací, apod.

Čtený či slyšený text kratší logicky strukturované texty formálního a neformálního charakteru

Strana 43


 přeloţí text a pouţívá dvojjazyčný slovník  přiměřeným způsobem sdělí hlavní Samostatný ústní projev myšlenky či informace vyslechnuté popis, srovnávání, kratší vyprávění, nebo přečtené reprodukce textu odpovídající úrovni  přednese jednoduchou prezentaci Interakce týkající se okruhu probíraných témat kratší rozhovor formálního a a reaguje na jednoduché dotazy neformálního charakteru, řešení běţných publika kaţdodenních situací  vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše své pocity  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem  dle svých schopností se zapojí do hovoru bez přípravy  vyřeší většinu běţných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí  vyměňuje si informace, které jsou běţné při neformálních hovorech  poţádá o zopakování sdělené informace, pokud nezachytí její význam Informace z médií  orientuje se v jednoduchých audio a audionahrávky, písničky, film, internet, videonahrávkách tisk odpovídající úrovně

Tematické okruhy a komunikační situace výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  v kaţdodenních situacích pouţívá jednoduché frazeologické obraty a gramaticky správné struktury  reaguje přiměřeným způsobem na informace a návody  jednoduchým způsobem popíše pracovní postup  vyhledá informace týkající se konkrétních témat  samostatně přednese jednoduché ústní sdělení na konkrétní téma  stručně sestaví jednoduché ústní nebo písemné sdělení týkající se jeho osoby, rodiny, přátel, běţných ţivotních situací, apod.  pouţívá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru


učivo Oblast veřejná krátký dopis formálního charakteru, sluţby Oblast pracovní orientace v popisu činnosti, návody, apod. Oblast vzdělávací základní informace o školském systému v anglicky mluvících zemích, krátké srovnání se situací v ČR, školní předměty Oblast osobní rodina, domov, přátelé, volný čas a volnočasové aktivity, město, budovy ve městě, kaţdodenní situace, sport, druhy sportu, jídlo, oblékání, lidské tělo, ochrana zdraví Oblast osobnostní vnímání vlastní identity, vnímání cizích kultur, světonázor

Strana 44


 obhájí svůj názor a přiměřeným Oblast společenská způsobem prodiskutuje názor jiných příroda a její ochrana, ţivotní prostředí mluvčích  domluví se v běţných situacích, získá i poskytne informace Reálie studovaného jazyka výsledky vzdělávání  vyhledá a zpracuje základní fakta o anglicky mluvících zemích  přeloţí text a pouţívá dvojjazyčný slovník  vyuţívá dostupné materiály k dané oblasti (internet, film, časopis, apod.)

učivo základní geografická fakta o anglicky mluvících zemích, základní fakta o ţivotě v těchto zemích, národní specifikum (jídlo, sport, apod.), základní informace o významných autorech a jejich díle

úroveň B1(3. ročník - 4. ročník 4 hod. týdně) Jazykové prostředky a funkce výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  odlišuje rozdíly v intonaci vět různého typu  dbá na správné frázování  přiměřeně reaguje na rozdíly v mluveném projevu jednotlivých mluvčích, na jejich názory  dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

učivo Fonetika Zvuková stránka věty, intonace, fonetická redukce, zvuková výstavba slova Pravopis Zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka pro frázování a intonaci pravidla u sloţitějších slov

Gramatika  s jistou mírou sebedůvěry pouţívá jmenné a verbální fráze, probrané gramatické jevy morfémy, prefixy, sufixy, další vyjádření  v běţných i méně běţných situacích minulosti, přítomnosti, budoucnosti, volí jednoduché gramaticky správné předpřítomnosti výrazy a frazeologické obraty vyjádření mnoţství, stupňování přídavných jmen, valence (slovesné formy s infinitivem nebo – ing formou) člen určitý / neurčitý, odvozování, podmínková souvětí – 0/1/2, přací věty, trpný rod  odvozuje význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů  vyuţívá dvojjazyčné slovníky, příleţitostně i slovník výkladový  odhaduje neznámá slova na základě souvislostí


Lexikologie ustálené kolokace, odborné výrazy a fráze na známá témata, ustálená větná spojení, frázová slovesa

Strana 45


Průřezové téma:: Informační a komunikační technologie: práce s informacemi a komunikačními prostředky Občan v demokratické společnosti: dovednost komunikovat, vyjednávat, diskutovat, řešit konflikty, hodnotit = osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního člověka Člověk a svět páce: dovednost písemně i verbálně se prezentovat na trhu práce Člověk a ţivotní prostředí: porozumět souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udrţitelnému rozvoji (v průběhu studia) Komunikační funkce jazyka a typy textů výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  vyjádří své názory, stanoviska, morální postoje, emoce a myšlenky  odhadne význam obecných sdělení a hlášení

učivo Postoj, názor, stanovisko souhlas, nesouhlas, prosba, odmítnutí, svolení, zákaz, příkaz, nutnost Emoce zájem, nezájem, radost, zklamání, překvapení, sympatie, strach, lhostejnost Morální postoje a funkce omluva a odpuštění, pochvala, pokárání, lítost, rada



  

 



Kratší písemný projev osobní dopis, úřední dopis, pozvání, sestaví jednoduše členěný souvislý blahopřání, vzkaz, osobní profil, turistický text týkající se okruhu známých témat, oblastí zájmů a činností s nimi prospekt spojených Delší písemný projev Rozlišuje formální i neformální vypravování, podrobný popis, autobiografie, písemný projev článek do časopisu, filmová recenze, recenze zaznamená vzkazy volajících knihy zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a Čtený či slyšený text vytvoří vlastní text o událostech a jazykově nekomplikované a logicky záţitcích v podobě popisu, sdělení, strukturované texty, texty informační, vyprávění, dopisu a odpovědi na popisné, umělecké, faktografické, dopis dokumentární vyjádří písemně svůj názor na text rozumí hlavním myšlenkám vysloveným spisovným jazykem o běţných tématech kaţdodenního ţivota chápe hlavní body a myšlenky jednoduše členěného autentického čteného textu nebo písemného projevu na běţná témata


Strana 46


 v promluvě nalezne a odliší hlavní a vedlejší myšlenky a důleţité informace  přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické  pracuje s texty odpovídající úrovně a vyuţívá získané informace  čte na uspokojivé úrovni nekomplikované texty převáţně z oblasti svého zájmu  čte s porozuměním věcně a jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu  volně a srozumitelně předá myšlenky přečteného nebo slyšeného textu se slovní zásobou odpovídající své úrovni, popíše, vypráví, prezentuje a reprodukuje  zapojí se do hovoru bez přípravy  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené  vyjadřuje se k běţným i méně běţným záleţitostem, které se vztahují k jeho zájmům  vyřeší většinu situací i obtíţnějšího charakteru, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí  poţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem  reaguje v jednoduchých konverzačních situacích s rodilým mluvčím

Samostatný ústní projev popis, shrnutí, srovnání, vyprávění, prezentace, reprodukce textu

Interakce formální i neformální rozhovor, diskuse, náhodné situace v osobním i profesním ţivotě

Informace z médií  orientuje se v jednoduchých filmech, tisk, internet, film, audionahrávky, divadelních hrách, audionahrávkách, videonahrávky videonahrávkách

Tematické okruhy a komunikační situace výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  reaguje v běţných situacích uţitím vhodných výrazů a frazeologických obratů  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně pouţívá


učivo Oblast veřejná veřejné instituce, úřední dopisy, veřejné sluţby, soutěţe, formuláře, obchody, veřejná doprava

Strana 47


získanou slovní zásobu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích kaţdodenních Oblast pracovní ţivota a vlastních  porozumí informacím jednoduchých reklamní materiály, návody, popis práce, běţné profese návodů, řídí se jednoduchým popisem pracovních činností Oblast vzdělávací vzdělání v ČR a v zemích studovaného  přednese jednoduchý projev na jazyka, povolání a tituly, debaty a diskuse, zadané téma škola, slovníky  stručně vysvětlí a odůvodní své názory  podrobně popíše své okolí, zájmy a Oblast osobní cizí domov, krajina, blízcí lidé, vybavení pro činnosti, které s nimi souvisí sport a zábavu, domácnost, negativní stránky  adekvátně, jednoduše a gramaticky ţivota (kriminalita), časopisy správně okomentuje a prodiskutuje odlišné názory různých Oblast osobnostní faktografických textů identita, způsob vnímání sebe, světonázor (napříč kulturami)  řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

Oblast společenská příroda, ţivotní prostředí, globální problémy, ekologie, nové technologie, kultura, tradice, sport

Reálie studovaného jazyka výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  vyuţívá různé druhy slovníků, informativní literaturu a média, stručně uvede základní fakta  čte s porozuměním literaturu a texty, které obsahují slovní zásobu adekvátní své jazykové úrovni  sleduje a vyuţívá autentické materiály – časopisy, filmy, postihne zápletku a sled událostí, hlavní a vedlejší myšlenkovou rovinu

učivo -

stručná charakteristika společnosti a kultury literatura, významná díla a autoři ţivot a tradice, rodina, vzdělání, národní záliby a zvláštnosti sport autentické materiály – časopisy, filmy

 prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru a to z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země


Strana 48


úroveň B2 (4. ročník 4 hod. týdně) Jazykové prostředky a funkce výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 odlišuje rozdíly v intonaci vět různého typu  dbá na správné frázování  přiměřeně reaguje na rozdíly v mluveném projevu jednotlivých mluvčích, na jejich názory  dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby  s jistou mírou sebedůvěry pouţívá probrané gramatické jevy  V běţných i méně běţných situacích volí jednoduché gramaticky správné výrazy a frazeologické obraty

 odvozuje význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů  vyuţívá dvojjazyčné slovníky, příleţitostně i slovník výkladový  odhaduje neznámá slova na základě souvislostí

učivo Fonetika Zvuková stránka věty, intonace, fonetická redukce, zvuková výstavba slova Pravopis Zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka pro frázování a intonaci pravidla u sloţitějších slov Gramatika jmenné a verbální fráze, morfémy, prefixy, sufixy, další vyjádření minulosti, přítomnosti, budoucnosti, předpřítomnosti vyjádření mnoţství, stupňování přídavných jmen, valence (slovesné formy s infinitivem nebo – ing formou) člen určitý / neurčitý, odvozování, podmínková souvětí – 0/1/2, přací věty, trpný rod

Lexikologie ustálené kolokace, odborné výrazy a fráze na známá témata, ustálená větná spojení, frázová slovesa

Průřezové téma:: Informační a komunikační technologie: práce s informacemi a komunikačními prostředky Občan v demokratické společnosti: dovednost komunikovat, vyjednávat, diskutovat, řešit konflikty, hodnotit = osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního člověka Člověk a svět páce: dovednost písemně i verbálně se prezentovat na trhu práce Člověk a ţivotní prostředí: porozumět souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udrţitelnému rozvoji (v průběhu studia)


Strana 49


Komunikační funkce jazyka a typy textů výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:

 vyjádří a obhájí své názory, stanoviska, morální postoje, emoce a myšlenky  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru  ověří si i sdělí získané informace písemně

Postoj, názor, stanovisko – souhlas, nesouhlas, svolení, prosba, odmítnutí, moţnost, nemoţnost, nutnost, potřeba, zákaz, příkaz Emoce – libost/nelibost, zájem/nezájem, radost/zklamání, překvapení, údiv, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost, strach Morální postoje a funkce – omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost, přiznání, odsouzení

 zaznamená vzkazy volajících i sloţitějšího charakteru  vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního ţivota a k tématům oblasti zaměření studijního oboru

Kratší písemný projev – pozdrav, vzkaz, přání, blahopřání, pozvání, odpověď, osobní dopis, úřední dopis, ţádost, inzerát, strukturovaný ţivotopis

 uplatňuje různé techniky čtení textu

Čtený či slyšený text – jazykově nekomplikované a logicky strukturované texty, texty informační, popisné, faktografické, dokumentární, imaginativní i umělecké

 formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a plynule  zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu  přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika  při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele  vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných předvídatelných situacích  dokáţe experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače  s porozuměním přijímá a srozumitelně i gramaticky správně předává obsahově sloţitější informace


Delší písemný projev – podrobný ţivotopis, vypravování, úvaha, esej, podrobný popis, odborný popis

Samostatný ústní projev – popis, shrnutí, srovnání, vyprávění, oznámení, prezentace, reprodukce textu Interakce – formální i neformální rozhovor, diskuse, korespondence, strukturovaný pohovor, náhodné situace v osobním i profesním ţivotě, komunikace prostřednictvím telefonu a dalších médií

Informace z médií – tisk, rozhlas, televize, internet, film, audionahrávky, videonahrávky, veřejná hlášení, telefon

Strana 50


Tematické okruhy a komunikační situace výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující nekonfliktní vztahy a komunikace  pouţívá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování sloţitých myšlenek  podrobně popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související  v plné šíři pouţívá osvojenou slovní zásobu, aniţ by omezoval svá sdělení

učivo Oblast veřejná – instituce, oznámení, úřady, úřední dopisy, hlavní politické strany a orgány, jednání, sluţby, pasy, oprávnění, vystoupení, soutěţe Oblast pracovní – státní správa, firmy, průmysl, zemědělství, méně časté profese, nástroje a zařízení, pracovní události, pracovní smlouva, obchodní dopis, reklamní materiály, návody, popis práce Oblast vzdělávací – školství v ČR a v zemích studovaného jazyka, naučné společnosti a kluby, profesní instituce, povolání a tituly vzdělávacích institucí, studentské shromáţdění, vybavení učeben, práce v učebnách, debaty a diskuse Oblast osobní – domov, krajina, společenské vztahy, blízcí lidé, spolupracovníci, umělecké předměty, domácí potřeby, sport a zábava, zdraví, nehody, ţivotní styl, netradiční dovolená, netradiční koníčky, recepty, romány, časopisy Oblast osobnostní – identita, způsob vnímání sebe sama, světonázor Oblast společenská – příroda, ţivotní prostředí, ekologie, globální problémy, věda a technika, pokrok

Reálie studovaného jazyka výsledky vzdělávání

učivo Ţák dle svých schopností: Politickoekonomické postavení ve světě  uplatňuje v komunikaci vhodně Charakteristika ekonomiky, společnosti a vybraná sociokulturní specifika kultury anglicky mluvících zemí daných zemí Vztahy anglicky mluvících zemí s Českou  přeloţí text a pouţívá různé druhy republikou slovníků Významní zástupci literatury a jejich díla Významné osobnosti vědy, techniky, sportu, umění a jejich díla a úspěchy Tradice, národní záliby a zvláštnosti anglicky mluvících zemí Role rodiny Jazykové zvláštnosti a odlišnosti v jednotlivých zemích Vliv médií na společnost Aktuální události Autentické materiály – tisk, rozhlas, film


Strana 51


6. 1. 3 NĚMECKÝ JAZYK (vzdělávací obor Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce) Identifikační údaje škola: Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová-Lutyně, p. o. kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost název školního vzdělávacího programu: Neučíme se pro školu, ale pro ţivot stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou délka a forma studia: čtyřleté denní studium platnost ŠVP: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


1. 4 136

2. 4 136

3. 4 136

4. 4 116

Obecný cíl vyučovacího předmětu Německý jazyk navazuje na poznání mateřského jazyka a má i podobné cíle, tj. jazykové znalosti, komunikační dovednosti, ale i některé cíle specifické jen pro cizí jazyk, které vyplývají z potřeb ţivota v současném světě. Výuka vede ţáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit základní komunikační situace kaţdodenního ţivota ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání. Vzdělávací cíle a výstupní poţadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni B1 Společného evropského referenčního rámce. Slovní zásoba bude doplněna 15% aţ 20% odborného jazyka. Německý jazyk tedy navazuje na znalosti učiva z předmětů český jazyk, zeměpis, angličtina, základy přírodních věd a informační a komunikační technologie Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti rámcově vzdělávacího programu Jazykové vzdělávání a vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Obsahem výuky je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsaţených v následujících kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní a písemné) - jazykové prostředky a funkce - komunikační situace (získání a předání informací) - tematické okruhy (rodina a mezilidské vztahy, kaţdodenní ţivot, vzdělávání, cestování, zdraví, volný čas, počasí, stravování, nákupy) reálie německy mluvících zemí Hlavní náplní výuky je nacvičování ústního i písemného vyjadřování, tzn. práce s textem v mluvené a písemné formě. Německý jazyk navazuje na znalosti učiva z předmětů český jazyk, zeměpis, angličtina, základy přírodních věd, informační a komunikační technologie a písemná a elektronická komunikace.


Strana 52


Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka německého jazyka směřuje k tomu, aby ţáci: - upevňovali správné techniky čtení s porozuměním - formulovali své myšlenky a názory samostatně - dodrţovali pravidla společenského chování, oprostili se od předsudků z důvodů odlišných - zvyků a tradic v německy mluvících zemích, ve vztahu k lidem jiné víry, etnického původu - rozšiřovali svou slovní zásobu - rozvíjeli zájem o politické dění v Evropě - se vyjadřovali v souladu se zásadami kultury projevu Výukové strategie Výuka je vedena převáţně v německém jazyce v jazykové učebně, popř. v multimediální učebně. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Důraz je kladen především na práci s textem, poslech dialogů namluvených rodilými mluvčími, jejich porozumění a pouţití v denním ţivotě, skupinovou práci s vyuţitím pracovních listů, vyuţití internetu k získávání nových poznatků, popř. práce s elektronickým slovníkem. V hodinách se rovněţ vyuţívají doprovodné učební materiály – časopisy, mapy, videonahrávky především při výuce reálií. Třídy se dělí na skupiny. Ţáci mají vţdy k dispozici učebnici, pracovní sešit, slovníček k učebnici, CD nahrávky k pracovnímu sešitu, nástěnné mapy a další obrazový materiál. Součástí výuky jsou podle moţností i exkurze do německy mluvících zemí. Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z klasifikačního řádu školy. Ţák je průběţně hodnocen klasifikační stupnicí 1 – 5. Ţák je hodnocen na základě hloubky jazykových znalostí jak v ústním, tak i v písemném projevu, na základě schopnosti porozumění neznámého textu, správné výslovnosti, na základě dovednosti správně reagovat na otázku, diskutovat na dané téma. Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost. Hodnocení doplňují samostatná zpracování informací a prezentace ţáků. K hodnocení můţe přispět i vlastní nebo vzájemné hodnocení ţáků. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět Německý jazyk rozvíjí tyto kompetence ţáka: - kompetence k učení (samostatně vyhledává a třídí informace z různých zdrojů) - kompetence k řešení problémů - komunikativní kompetence - personální a sociální kompetence - občanské kompetence a kulturní povědomí - kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Ţáci jsou vedeni k tomu, aby - vyuţívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka - znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí


Strana 53


-

určili téma textu a vyhledali hlavní myšlenky, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů

Vzdělávání v rámci předmětu směřuje k tomu, aby ţáci vyuţili svých znalostí a dovedností ke schopnosti samostatné komunikace s cizinci a k samostatnému získávání informací na internetových stránkách v německém jazyce. K rozvíjení uvedených kompetencí přispívají průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí, Člověk v demokratické společnosti, Člověk a svět práce. Jsou realizována začleněním do předmětu, besedami, exkurzemi a prezentacemi ţáků.

1. ročník (4 hodiny týdně) úroveň A1 – A2 Jazykové prostředky a funkce jazyka: fonetika výsledky vzdělávání

učivo

- německá abeceda, hláskování  osvojuje si postupně základní - zvuková výstavba slova principy německého fonetického - zvuková stránka věty systému - větný a slovní přízvuk  vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka


Přesah: ČJ (1. r) Jazykové prostředky a funkce jazyka: pravopis výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 osvojuje si postupně základní pravidla německého pravopisu

učivo - zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka - pravidla pravopisu u jednoduchých slov,

Jazykové prostředky a funkce jazyka: gramatika výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 dle pravidel slovosledu sestaví německou větu


učivo - osobní zájmena - časování sloves v přítomném čase - pořádek slov ve větě oznamovací a tázací - tázací zájmena - základní číslovky 1 – 1000 - člen podstatných jmen - mnoţné číslo podstatných jmen

Strana 54


 uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

 pojmenuje dny v týdnu, určí čas

 umí sestavit větu v minulém čase

- silné skloňování podstatných jmen po členu určitém a neurčitém v jednotném a mnoţném čísle - vynechávání členu u podstatných jmen - sloţená slova - zápor ( kein, nicht, nein ) - préteritum sloves sein / haben - časování sloves se změnou kmenové samohlásky v přítomném čase (e – ie/i, a-ä) - přivlastňovací zájmena, vyjadřování českého „svůj“ - slabé skloňování podstatných jmen v jednotném a mnoţném čísle - přídavná jména ve větě, skloňování přídavných jmen - vazba es gibt - předloţky s časovými údaji, určení času - řadové číslovky, datum - slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou - předloţky ve spojení se 3. a 4. pádem - rozkazovací způsob sloves - časování způsobových sloves v přítomném čase, větný rámec - předloţky pojící se se 4. pádem - perfektum pravidelných a nepravidelných nejpouţívanějších sloves - značení míry, hmotnosti a mnoţství po číslovkách - stupňování přídavných jmen a příslovcí - tázací zájmeno welcher/welche/welches/welche - ukazovací zájmeno dieser/diese/dieses/diese - skloňování přídavných jmen - sloveso „tun“ - shoda podmětu a přísudku

Komunikační funkce jazyka a typy textů výsledky vzdělávání

učivo


Postoj, názor, stanovisko:  vyplní jednoduchý neznámý formulář - vyjádření souhlasu, nesouhlasu, oslovení, představování formálního a neformálního  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší charakteru, pozdrav, rozloučení, poděkování myšlenky a důleţité informace Kratší písemný projev - kratší dopis formálního a neformálního  orientuje se v oblasti běţné charakteru, komunikace - pozvánka, blahopřání, vzkaz  sdělí a zdůvodní svůj názor - jednoduchý formulář


Strana 55


Čtený či slyšený text - kratší logicky strukturované texty  poţádá o upřesnění nebo zopakování formálního a neformálního charakteru sdělené informace, pokud nezachytí Samostatný ústní projev přesně význam sdělení - popis, srovnávání, kratší vyprávění - reprodukce textu odpovídající úrovni  umí představit sebe i kamaráda Interakce - kratší rozhovor formálního a neformálního charakteru - řešení běţných kaţdodenních situací Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti: komunikace s cizinci Člověk a svět práce: dovednost ústně i písemně se prezentovat na trhu práce Tematické okruhy a komunikační situace výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 popíše dům, ve kterém bydlí a svůj pokoj  zeptá se na cestu  vypráví o povolání svých rodičů  popíše svou vysněnou dovolenou

 vyhledá a zpracuje základní fakta o hlavním městě Německa

učivo - osobní údaje, odkud pocházíme, kde bydlíme - zeměpisná jména, názvy jazyků, států - domov a bydlení, popis bytu, vybavení domácnosti - sjednání schůzky, omluva za zpoţdění - orientace na mapě, popis cesty - povolání - kaţdodenní ţivot, reţim dne - dovolená, prázdniny - nakupování, jídlo, pití - móda, oblečení, doplňky, barvy - počasí, roční období - lidské tělo, u lékaře Reálie studovaného jazyka Berlín – hlavní město Německa, jeho památky

Průřezové téma: Člověk a svět práce: uplatnění občana v různých povoláních Přesah: Z (1. r)

2. ročník (4 hodiny týdně) úroveň A1 Jazykové prostředky a funkce jazyka výsledky vzdělávání

učivo


 

Fonetika dbá na správnou výslovnost - zvuková výstavba věty, německá otázka uplatňuje různé techniky čtení textu - vyuţití anglických slov a internacionalizmů


Strana 56


Pravopis  umí pouţít probrané gramatické jevy - pravidla u sloţitějších slov Gramatika - přítomný čas sloves zakončených na –eln, ern - podmět man, es - vedlejší věty - srovnání: wie – als - 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí - vlastní jména - 2.pád s koncovkou –s - doch v odpovědi na zápornou otázku  umí sestavit souvětí s vedlejší větou - záporná předpona un- zvratná zájmena ve 3. a 4. pádě, zvratná slovesa s předloţkami - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen, zájmenná příslovce - neurčitá zájmena, časová příslovce - nepřímé otázky ve vedlejší větě - podstatná a přídavná jména bez členu - vedlejší věty vztaţné, vztaţná zájmena - časování způsobových sloves v préteritu  odhaduje význam neznámých výrazů - préteritum a perfektum sloves smíšeného podle časování kontextu a způsobu tvoření - příslovce času damals, früher, heute, jetzt - neurčitá zájmena jeder/etwas – nichts/ jemand lexikologie: ustálené vazby, ustálené fráze Přesah: AJ (1., 2. r) Komunikační funkce jazyka a typy textů výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 vyjádří způsobem, který odpovídá jeho úrovni své pocity, nálady, postoje  dokáţe popsat obrázek  sestaví jednoduché písemné sdělení na obecné téma

učivo Emoce - pozitivní/negativní překvapení - strach, lhostejnost, radost, zklamání Kratší písemný projev - sms zpráva, e-mail - popis osob, fotografií

Delší písemný projev - autobiografie  dodrţuje základní pravopisné normy - popis záţitků z dovolené v písemném projevu, opravuje chyby - popis situace


Strana 57


 rozumí školním a pracovním pokynům  vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše své pocity  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem  při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele  vyměňuje si informace, které jsou běţné při neformálních hovorech

Čtený či slyšený text - logicky strukturované texty - texty informační Samostatný ústní projev - popis, shrnutí, vyprávění, srovnání

Interakce - formální a neformální rozhovor - diskuse na dané téma

 dokáţe hovořit o své osobě, rodině, o svých přátelích, o běţných ţivotních situacích Přesah: SK (1. r.), PEK (4. r.) Tematické okruhy a komunikační situace výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 orientuje se přiměřeným způsobem ve sdělovacích prostředcích  pouţívá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

učivo - ţivotopis - rodina, mezilidské vztahy, příbuzenské vztahy - osobní charakteristika - cestování, sluţby, doprava - volný čas a zábava, zájmy - sdělovací prostředky - ţivot ve městě a na venkově - kulturní ţivot - vzdělávání, práce úředníka - svátky - věda a technika

Reálie zemí studovaného jazyka - Česká republika, Praha  pouţívá dostupné materiály k reáliím - Německo, významná města Německa (internet, film, časopis, mapy) Průřezové téma:: Občan v demokratické společnosti: poznání nové společnosti a její kultury Přesah: ICT (1. r.), Z (1. r.), D (1., 2. r.), ZSV(4. r.)

3. ročník (4 hodiny týdně) úroveň A2-B1 Jazykové prostředky a funkce jazyka výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 napíše svůj ţivotopis


učivo Fonetika - správná výslovnost samohlásek - zvuková výstavba věty - intonace

Strana 58


Pravopis - pravidla pro psaní dopisů – osobní a úřední

 přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické

Gramatika - vedlejší věty - préteritum a perfektum nepravidelných sloves - konjunktiv préterita způsobových sloves + wissen - infinitiv závislý na slovesu, na podstatném a přídavném jménu - konjunktiv préterita pomocných sloves - 1. budoucí čas - překlad českého ještě ne, uţ ne - směrová příslovce - es jako korelát Lexikologie - odborné výrazy a fráze na známá témata - ustálená větná spojení

Přesah: ICT (1. r.) Komunikační funkce jazyka a typy textů výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující nekonfliktní vztahy a komunikaci  vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního ţivota a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru  vyjádři písemně svůj názor na text  zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a záţitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

učivo Morální postoje a funkce - omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost, rada Kratší písemný projev - pozvání, blahopřání - stíţnost, reklamace, objednávka, zápis z porady Delší písemný projev - vyprávění, popis událostí - článek do časopisu - dopis, odpověď na dopis

Čtený či slyšený text  čte s porozuměním věcně i jazykově - texty popisné, umělecké, faktografické přiměřené texty, orientuje se v textu Samostatný ústní projev - reprodukce textu  přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci Interakce dalším lidem - náhodné situace v osobním i profesním ţivotě


Strana 59


 při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele  vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných, předvídatelných situacích Přesah: PEK (4. r.) Tematické okruhy a komunikační situace výsledky vzdělávání

učivo


 hovoří o vyuţití volného času a plánuje ho  domluví se v běţných situacích, získá i poskytne informace  vyřeší většinu běţných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí

- volný čas, sport - kaţdodenní ţivot (návody, popis práce, běţné profese) - partnerské vztahy - vzdělávání, školský systém v České republice a v Německu

Reálie zemí studovaného jazyka  prokazuje faktické znalosti především - Německo, významná města Německa o geografických, demografických, - Švýcarsko, Bern hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Průřezová téma: Občan v demokratické společnosti: dovednost komunikovat, vyjednávat, diskutovat, řešit konflikty Přesah: Z (1. r.)

4. ročník (4 hodiny týdně) úroveň B1 Jazykové prostředky a funkce jazyka výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 dbá na správnou výslovnost, vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené výslovnosti


učivo Fonetika - zvuková výstavba slova, intonace Pravopis - pravidla u sloţitějších slov - interpunkce Gramatika - příčestí přítomné a minulé - podvojné spojky - plusquamperfektum - podmiňovací způsob - vespolné zájmeno einander

Strana 60


 zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu

- předloţky se 2. pádem - tvary příslovcí na -(e)stens, -st - pouţití machen a tun - infinitivní konstrukce s zu, um - zu - jména obyvatel - přídavná jména odvozená od geografických názvů - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí - zlomky, desetinná čísla, procenta Lexikologie - ustálená větná spojení - ustálený větný rámec - odborné výrazy na známá témata

Komunikační funkce jazyka a typy textů výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 dokáţe experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače

 ověří si i sdělí získané informace písemně

 sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené  rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu  pouţívá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování sloţitých myšlenek

učivo Postoj, názor, stanovisko - moţnost/nemoţnost - nutnost, potřeba - zákaz, příkaz Kratší písemný projev - inzerát, ţádost - úřední dopis - pozvání, odpověď na pozvání Delší písemný projev - úvaha, esej - odborný popis - podrobný popis Čtený či slyšený text - texty popisné - texty odborné - texty dokumentární Samostatný ústní projev - shrnutí - srovnání - oznámení - prezentace - reprodukce textu

Interakce - náhodné situace v osobním i profesním ţivotě

 přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - telefonický hovor


Strana 61


 řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti  zaznamená vzkazy volajících  zapojí se do hovoru bez přípravy

- komunikace prostřednictvím médií

Přesah: PEK (4. r.), IVT (1. r) Tematické okruhy a komunikační situace: výsledky vzdělávání

učivo Ţák dle svých schopností: - ţivotní prostředí, svět zvířat a rostlin  komunikuje s jistou mírou - zdraví, hygiena sebedůvěry a aktivně pouţívá - stravování získanou slovní zásobu včetně - souţití generací, dětství, mládí, stáří vybrané frazeologie v rozsahu - literatura, četba, osobnosti daných tematických okruhů, zejména - veřejná správa a samospráva, instituce, v rutinních situacích kaţdodenního úřady, politické strany a orgány ţivota a vlastních zálib - vliv médií na společnost  vyhledá, zformuluje a zaznamená - významné osobnosti vědy, techniky, sportu, informace nebo fakta týkající se umění a jejich díla a úspěchy studovaného oboru - významní zástupci literatury a jejich díla  uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

Reálie zemí studovaného jazyka - Evropská unie

Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí: vliv prostředí na lidské zdraví Přesah: ČJ (1., 2., 3., 4. r.)


Strana 62


6. 2 Jazykové vzdělávání – další cizí jazyk (vzdělávací oblast) 6. 2. 1 NĚMECKÝ JAZYK (vzdělávací obor Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce – další cizí jazyk) Identifikační údaje škola: Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová-Lutyně, p. o. kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost název školního vzdělávacího programu: Neučíme se pro školu, ale pro ţivot stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou délka a forma studia: čtyřleté denní studium platnost ŠVP: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


1. 2 68

2. 2 68

3. 2 68

4. 2 58

Obecný cíl vyučovacího předmětu Německý jazyk navazuje na poznání mateřského jazyka a má i podobné cíle, tj. jazykové znalosti, komunikační dovednosti, ale i některé cíle specifické jen pro cizí jazyk, které vyplývají z potřeb ţivota v současném světě. Výuka vede ţáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit základní komunikační situace kaţdodenního ţivota ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání. Vzdělávací cíle a výstupní poţadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni A1 aţ A2 Společného evropského referenčního rámce. Slovní zásoba bude doplněna 10% aţ 15% odborného jazyka. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti rámcově vzdělávacího programu Jazykové vzdělávání a vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Obsahem výuky je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsaţených v následujících kategoriích: řečové dovednosti jazykové prostředky základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření kaţdodenní komunikační situace Hlavní náplní výuky je nacvičování ústního i písemného vyjadřování, tzn. práce s textem v mluvené a písemné formě. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního ţivota i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka. Německý jazyk tedy navazuje na znalosti učiva z předmětů český jazyk, zeměpis, angličtina, základy přírodních věd a informační a komunikační technologie.


Strana 63


Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka německého jazyka směřuje k tomu, aby ţáci: - měli pozitivní vztah k učení a byli schopni sebehodnocení - formulovali své myšlenky a názory samostatně, nenechali se nikým a ničím ovlivnit - dodrţovali pravidla společenského chování, oprostili se od předsudků z důvodů odlišných - zvyků a tradic v německy mluvících zemích, ve vztahu k lidem jiné víry, etnického původu - rozvíjeli zodpovědný vztah k ţivotnímu prostředí a jeho ochraně - rozvíjeli zájem o politické dění v Evropě - se vyjadřovali v souladu se zásadami kultury projevu Výukové strategie Výuka je vedena převáţně v německém jazyce v jazykové učebně, popř. v multimediální učebně. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Důraz je kladen především na práci s textem, poslech dialogů namluvených rodilými mluvčími, jejich porozumění a pouţití v denním ţivotě, skupinovou práci s vyuţitím pracovních listů, vyuţití internetu k získávání nových poznatků, popř. práce s elektronickým slovníkem. V hodinách se rovněţ vyuţívají doprovodné učební materiály – časopisy, videonahrávky především při výuce reálií. Třídy se dělí na skupiny. Ţáci mají vţdy k dispozici učebnici, pracovní sešit, slovníček k učebnici, CD nahrávky k pracovnímu sešitu, nástěnné mapy a další obrazový materiál. Součástí výuky jsou podle moţností i exkurze do německy mluvících zemí. Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z klasifikačního řádu školy. Ţák je průběţně hodnocen klasifikační stupnicí 1 – 5. Ţák je hodnocen na základě hloubky jazykových znalostí jak v ústním, tak i v písemném projevu, na základě schopnosti porozumění neznámého textu, správné výslovnosti, na základě dovednosti správně reagovat na otázku, diskutovat na dané téma. Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost. Hodnocení doplňují samostatná zpracování informací a prezentace ţáků. K hodnocení můţe přispět i vlastní nebo vzájemné hodnocení ţáků. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět Německý jazyk rozvíjí tyto kompetence absolventa: - kompetence k učení (samostatně vyhledává a třídí informace z různých zdrojů) - kompetence k řešení problémů (samostatně řeší tematicky orientované problémy – - obchodní jednání, jednání na úřadě) - komunikativní kompetence (formuluje své myšlenky a názory v písemné i mluvené podobě - jazykově správně) - personální a sociální kompetence (zapojuje se do práce kolektivu, týmové práce) - občanské kompetence a kulturní povědomí (dodrţuje pravidla společenského chování, - respektuje přesvědčení druhých) - kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s - informacemi


Strana 64


Ţáci jsou vedeni k tomu, aby - vyuţívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka - znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí - určili téma textu a vyhledali hlavní myšlenky, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace - dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov - dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů Vzdělávání v rámci předmětu směřuje k tomu, aby ţáci vyuţili svých znalostí a dovedností ke schopnosti samostatné komunikace s cizinci a k samostatnému získávání informací na internetových stránkách v německém jazyce. K rozvíjení uvedených kompetencí přispívají průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí, Člověk v demokratické společnosti, Člověk a svět práce. Jsou realizována začleněním do předmětu, besedami, exkurzemi a prezentacemi ţáků.

1. ročník (2 hodiny týdně) úroveň A1 První kontakty s cizincem výsledky vzdělávání

učivo

Pozdrav, rozloučení, oslovení, poděkování  vyslovuje srozumitelně co nejblíţe Hláskování slov, německá abeceda přirozené výslovnosti, rozlišuje Gramatika: osobní zájmena základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka


Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti: komunikace s cizinci Přesah: ČJ (1. r.) Osobní údaje výsledky vzdělávání

učivo


Gramatika:  poţádá o upřesnění nebo zopakování Časování sloves v přítomném čase, slovesa sdělené informace, pokud nezachytí sein, haben přesně význam sdělení Pořádek slov ve větě oznamovací Pořádek slov ve větě tázací - pouţití tázacích  umí představit sebe i kamaráda zájmen wie, woher, wo, was, wohin, warum Základní číslovky 1 – 1000 Slovní zásoba: osobní údaje


Strana 65


Mezilidské vztahy výsledky vzdělávání

učivo


 přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické  uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce  přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem

Gramatika: Člen podstatných jmen – der, die, das / ein, eine, ein Sloţená slova Mnoţné číslo podstatných jmen Zápor kein, keine, kein Slovní zásoba: odkud pocházíme, kde bydlíme

Pamětihodnosti v Evropě výsledky vzdělávání

učivo


 uplatňuje různé techniky čtení textu  prokazuje faktické znalosti především o geografických a kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti

Gramatika: Préteritum slovesa sein Časování sloves se změnou kmenové samohlásky v přítomném čase (e – ie/i ) Otázky zjišťovací a doplňovací Větný a slovní přízvuk Slovní zásoba: zeměpisná mapa (sever, jih, východ, západ), názvy jazyků, států, zeměpisná jména

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti: poznání nové společnosti a její kultury Přesah: Z (1. r.) Bydlení výsledky vzdělávání

učivo


Gramatika:  sdělí obsah, hlavní myšlenky či Přivlastňovací zájmena v 1. pádě informace vyslechnuté nebo přečtené Vyjadřování českého „svůj“ Silné skloňování podstatných jmen po členu  čte s porozuměním věcně i jazykově určitém a neurčitém přiměřené texty, orientuje se v textu Přídavná jména ve větě Časování sloves se změnou kmenové  popíše dům, ve kterém bydlí, a svůj samohlásky v přítomném čase (a – ä) pokoj Vazba es gibt Slovní zásoba: dům a domov, popis bytu, formy bydlení, vybavení domácnosti


Strana 66


Termíny a schůzky výsledky vzdělávání

učivo


Gramatika: Předloţky s časovými údaji – am, um, von bis Slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou Préteritum slovesa haben Zápor pomocí nicht Slovní zásoba: časové údaje, dny v týdnu, sjednání schůzky, omluvení za zpoţdění

 přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem

 pojmenuje dny v týdnu, určí čas

Orientace ve městě výsledky vzdělávání

učivo


Gramatika: Předloţky ve spojení se 3. a 4. pádem Řadové číslovky, datum Slovní zásoba: plán města, orientace

 zeptá se na cestu

2. ročník (2 hodiny týdně) úroveň A1-A2 Povolání výsledky vzdělávání

učivo


Gramatika: Časování způsobových sloves v přítomném čase Přivlastňovací zájmena a záporné zájmeno kein ve 3. a 4. pádě Slovní zásoba: názvy povolání, náplň práce jednotlivých povolání, denní program a činnosti

 vyjmenuje povolání svých rodičů, příbuzných  popíše své vysněné povolání

Průřezové téma: Člověk a svět práce: uplatnění občana v různých povoláních Berlín výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 vyřeší většinu běţných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí  dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby  domluví se v běţných situacích, získá i poskytne informace


učivo Gramatika: Předloţky pojící se se 4. pádem Slovní zásoba: cestování, popis cesty, Berlín – hlavní město SRN a jeho památky

Strana 67


 umí napsat pohlednici z dovolené Přesah: Z (1. r.) Prázdniny, dovolená výsledky vzdělávání

učivo


Gramatika:  vypráví jednoduché příběhy, záţitky, perfektum pravidelných a nepravidelných popíše své pocity nejpouţívanějších sloves Slovní zásoba: dovolená, prázdniny, názvy měsíců

 umí napsat dopis kamarádovi z dovolené

Jídlo, pití, nakupování výsledky vzdělávání

učivo


Gramatika:  odhaduje význam neznámých výrazů Značení míry, hmotnosti a mnoţství po podle kontextu a způsobu tvoření číslovkách, stupňování přídavných jmen a příslovcí  vyměňuje si informace, které jsou Tázací zájmeno běţné při neformálních hovorech welcher/welche/welches/welche Slovní zásoba: nákupy, otázka na cenu zboţí,  umí si objednat v restauraci jídlo a recepty, rady do domácnosti, jídla a čas pití, zaplatí k jídlu Móda a počasí výsledky vzdělávání

učivo


 sdělí a zdůvodní svůj názor  zapojí se do hovoru bez přípravy

Gramatika: Ukazovací zájmena dieser/diese/dieses/diese Přídavná jména ve 4. pádě

 pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující nekonfliktní vztahy a komunikaci  umí si koupit vhodné oblečení

Slovní zásoba: móda, módní doplňky, názvy oblečení, nákup oblečení, barvy, počasí

Lidské tělo, zdraví výsledky vzdělávání

učivo


Gramatika:  pojmenuje jednotlivé části lidského Rozkazovací způsob sloves těla Sloveso „tun“  uvede časté nemoci, popíše návštěvu Shoda podmětu a přísudku u lékaře Osobní zájmena ve 4. pádě  zdravý způsob ţivota Slovní zásoba: lidské tělo, u lékaře, v lékárně


Strana 68


3. ročník (2 hodiny týdně) úroveň A1 Ţivotopis výsledky vzdělávání

učivo


Gramatika:  odhaduje význam neznámých výrazů Vedlejší věty s weil podle kontextu a způsobu tvoření Srovnání: wie – als 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí  vyjadřuje se ústně i písemně Slovní zásoba: vzdělání, cizí jazyky, vyuţití k tématům osobního ţivota a anglických slov a internacionalizmů k tématům z oblasti zaměření studijního oboru  porozumí školním a pracovním pokynům  napíše svůj ţivotopis

Průřezové téma: Člověk a svět práce: profesní ţivotopis Přesah: AJ (1. r, 2. r.) Rodina a osobní vztahy výsledky vzdělávání

učivo


 vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných, předvídatelných situacích  zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a záţitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis  diskutuje o vztazích v rodině, problémech v manţelství, generačních problémech

Gramatika: Přídavná jména ve 3. pádě Vlastní jména - 2.pád s koncovkou – s Vedlejší věty s dass Slovní zásoba: rodina, rodinné oslavy, popis fotografií, osob

Cestování, sluţby výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důleţité informace  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem  dokáţe vyhledat autobusové nebo vlakové spojení pomocí internetu

učivo Gramatika: Význam způsobového slovesa sollen Vyjádření protikladu pomocí aber Vyjádření alternativy pomocí oder Slovní zásoba: plánování pracovní a soukromé cesty, jízdní řády, doprava Česká republika, Praha

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti: poznávání cizích států Přesah: ICT (1. r.), Z (1. r.)


Strana 69


Volný čas, zájmy výsledky vzdělávání

učivo


Gramatika: Zvratná zájmena ve 3. a 4. pádě, zvratná slovesa s předloţkami Vazby sloves, podstatných a přídavných jmen, zájmenná příslovce Neurčitá zájmena, časová příslovce Slovní zásoba: zájmy, koníčky, druhy sportů

 dokáţe experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače

 hovoří o vyuţití svého volného času a plánuje ho Sdělovací prostředky výsledky vzdělávání

učivo


 vyjádří písemně svůj názor na text  zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu  rozumí pojmům z oblasti rádia, televize, moderních médií

Gramatika: Nepřímé otázky ve vedlejší větě Přídavná jména bez členu Slovní zásoba: média, program nejsledovanějších televizních stanic, reklamace zboţí Zábava

výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele  umí sestavit jídelní lístek pro různé příleţitosti

učivo Gramatika: Osobní zájmena ve 3.pádě Vedlejší věty vztaţné, vztaţná zájmena Slovní zásoba: v restauraci, objednávka jídla, jídelní lístek, návštěva koncertu, kina, divadla

4. ročník (2 hodiny týdně) úroveň A1- A2 Kaţdodenní ţivot ve městě a na venkově výsledky vzdělávání

učivo


Gramatika:  vyplní jednoduchý neznámý formulář Časování způsobových sloves v préteritu Vedlejší věty s als  komunikuje s jistou mírou Slovní zásoba: výhody a nevýhody ţivota ve sebedůvěry a aktivně pouţívá městě a na vesnici, inzeráty k bydlení, získanou slovní zásobu včetně stěhování vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích kaţdodenního ţivota, a vlastních zálib

Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí


Strana 70


Kulturní ţivot výsledky vzdělávání

učivo


 prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země  uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

Gramatika: Préteritum dalších pravidelných a nepravidelných sloves a sloves smíšeného časování Příslovce času damals, früher, heute, jetzt Neurčitá zájmena jeder/etwas – nichts/ jemand Slovní zásoba: kulturní program, návštěva divadla, kina, významná kulturní města Německa Německy mluvící země – reálie, historie

Přesah: Z (1. r.), D (1. r., 2. r.), ZSV (4. r) Vzdělávání výsledky vzdělávání

učivo


   



Gramatika: přednese připravenou prezentaci ze Časování slovesa werden v přítomném čase, svého oboru a reaguje na jednoduché 1. budoucí čas dotazy publika Zdvořilá přání – ich hätte, ich könnte vyhledá, zformuluje a zaznamená Slovní zásoba: profesní ţivotopis, orientace informace nebo fakta týkající se v inzerátech o zaměstnání a v ţivotopisech, studovaného oboru studium veřejné správy pouţívá vhodně základní odbornou Telefonické vzkazy slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti zaznamená vzkazy volajících

Průřezové téma: Člověk a svět práce: profesní ţivotopis Evropa, svátky, zvyky výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 pouţívá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování sloţitých myšlenek  rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve


učivo Gramatika: Systematizace předloţek se 3. a 4. pádem Slovesa s předmětem ve 3. a 4. pádě, pořadí předmětů Podmínkové věty Slovní zásoba: Vánoce, velikonoce, nákupy dárků

Strana 71


standardním hovorovém tempu Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti: seznámení se zvyky a kulturou jiných zemí Kulturní ţivot výsledky vzdělávání

učivo


Gramatika: Neurčitá zájmena Vedlejší věty vztaţné – opakování  umí vyjádřit obsah kulturního záţitku Systematizace předloţek ústně i písemně Vazba s man  ověří si i sdělí získané informace Slovní zásoba: slova vyjadřující emoce – písemně vyjádření prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje Věda a technika výsledky vzdělávání

učivo


Gramatika:  rozpozná význam obecných sdělení a Vyjádření účelu – um…zu/damit hlášení Trpný rod Slovní zásoba: popis produktů, vynálezů Práce s odborným textem


Strana 72


6. 2. 2 FRANCOUZSKÝ JAZYK (vzdělávací obor Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce – další cizí jazyk) Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:



1. 2 68

2. 2 68

3. 2 68

4. 2 58

Obecný cíl Cílem předmětu je připravit ţáky na aktivní ţivot v multikulturní společnosti, vede k získání obecných a komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích kaţdodenního osobního a pracovního ţivota. Připravuje ţáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Přispívá k formování osobnosti ţáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů. Charakteristika učiva Učivo Francouzského jazyka odpovídá RVP ve vzdělávací oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Do jednotlivých ročníků bylo zařazeno učivo: Řečové dovednosti, Jazykové prostředky, Poznatky o zemích, Tematické okruhy (např. osobní údaje, dům a domov, volný čas, jídlo a nápoje, sluţby, cestování, nakupování, vzdělávání, péče o lidské tělo a zdraví, zaměstnání, počasí), komunikační situace (např. získání a předávání informací) a jazykové funkce (např. vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti). Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Francouzského jazyka směřuje k tomu, aby ţáci: - chápali výhody znalosti cizích jazyků pro ţivotní i pracovní uplatnění - byli motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoţivotním učení - reagovali adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímali radu i kritiku - přistupovali s tolerancí k identitě druhých - podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah


Strana 73


Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje od prvního do čtvrtého ročníku. Výuka probíhá v odborné či multimediální učebně nebo v kmenových třídách. Základními metodami a formami práce jsou: řízený rozhovor, práce s textem, skupinová práce, poslech. Výuka je doplňována promítáním cizojazyčných filmů, exkurzemi. Hodnocení výsledků ţáků Ţáky hodnotíme především na základě jejich komunikačních schopností, osvojení daných poznatků, které jsou důleţité pro zvládnutí cizího jazyka. Počet rozsáhlejších písemných prací a frekvence ústního zkoušení je dána klasifikačním řádem školy. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět rozvíjí tyto kompetence absolventa: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí. Vzdělávání v rámci předmětu směřuje k tomu, aby ţáci byli schopni vyjadřovat se v ústní a písemné formě v různých učebních, ţivotních i pracovních situacích. Dále vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci byli schopni efektivně se učit, uplatňovali různé způsoby práce s textem, aby uměli efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a správně. Vzdělávání také směřuje k tomu, aby se ţáci účastnili aktivně diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje. Dále k tomu, aby ţáci dosáhli jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí. V předmětu se uplatňují tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce.

1. ročník (2 hodiny týdně) L1/U1 výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 uplatňuje znalost pravidel výslovnosti  pouţívá jednoduché komunikační obraty  porozumí školním a pracovním pokynům

učivo Pravidla výslovnosti, vázání, slovní přízvuk Gramatika: slovesa 1. třídy, sloveso být, číslovky 0-10 Slovní zásoba: oblast pracovní: zaměstnání, běţné profese pozdravy, oslovení, rozloučení, národnost, adresa L2/U1

výsledky vzdělávání

učivo Ţák dle svých schopností: Gramatika: podstatná jména a člen, elize,  rozumí jednoduchým pokynům a slovesa 1. třídy, zápor u sloves, otázky, adekvátně na ně reaguje staţení členu s předloţkou de  vyjádří své záliby (hudba, knihy, (přivlastňování), televize) číslovky 11- 60  pojmenuje dny v týdnu, měsíce Slovní zásoba: dny a měsíce, datum  rozpozná význam obecných sdělení Jazykové prostředky a hlášení  zapojí se do hovoru bez přípravy


Strana 74


L3/U1 výsledky vzdělávání

učivo Pravopis: staţení předloţky se členem Gramatika: nepravidelná slovesa, vazba il y a – tam je, jsou Slovní zásoba: koníčky, zájmy, preference, divadlo, kino, sport Reálie: kultura, umění – malířství Řečové dovednosti


  

vyjádří vlastními slovy svou zájmovou činnost pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem vyměňuje si informace, které jsou běţné při neformálních hovorech

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Přesah: SK (1. r.) L4/U1 výsledky vzdělávání

učivo


      

orientuje se v časových údajích, porozumí jim zapojí se do jednoduché konverzace dalších osob prostřednictvím běţných výrazů poskytne poţadované informace nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důleţité informace čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené poţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

Řečové dovednosti Gramatika: způsob tvoření otázky, pohybová slovesa, modální slovesa, zápor Slovní zásoba: vyjádření času, prosba, odmítnutí, příkaz, zákaz kratší písemný projev: pozvání, odpověď

L5/U1 výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

    

popíše svůj vzhled a povahu napočítá do 1 000 aplikuje nepravidelná slovesa, ţenský rod a mnoţné číslo přídavných jmen vytvoří inzerát k seznámení odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření


učivo Gramatika: shoda přídavných jmen v ţenském rodě a mnoţném čísle, časování sloves, číslovky 70- 1 000 000 Slovní zásoba: popis osoby, vzhled, povaha samostatný ústní projev: popis

Strana 75


 

sdělí a zdůvodní svůj názor zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a záţitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis  uplatňuje různé techniky čtení textu Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Přesah: ČJL (1. r.)

2. ročník (2 hodiny týdně) L1/U2 výsledky vzdělávání

učivo


   

  

vybírá správné tvary nesamostatných ukazovacích zájmen a řadových číslovek popíše své bydlení (dům, byt, pokoj) a okolí domu identifikuje nábytek a předměty rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu dokáţe experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem

Gramatika: ukazovací zájmena nesamostatná, řadové číslovky, nepravidelná slovesa Slovní zásoba: bydlení, lokalizace samostatný ústní projev: popis bydlení Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Reálie: bydlení ve Francii

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Přesah: Z (1. r.) L2/U2 výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 popíše své stravovací návyky  sestaví svůj jídelníček  aplikuje dělivý člen


učivo Gramatika: dělivý člen, samostatná osobní zájmena, nepravidelná slovesa Slovní zásoba: jídlo, stravování, restaurace emoce: libost, nelibost Poznatky o zemích

Strana 76


 vyjadřuje se téměř bezchybně Reálie: francouzská kuchyně v běţných, předvídatelných situacích Ţivotní styl a tradice v porovnání s Českou  přeloţí text a pouţívá slovníky i republikou elektronické  vyřeší většinu běţných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti L3/U2 výsledky vzdělávání

učivo

Gramatika: zvratná slovesa, záporné výrazy, popíše průběh všedního dne přivlastňovací zájmena nesamostatná určí vlastnictví předmětů Slovní zásoba: denní reţim, činnosti aplikuje zvratná slovesa při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - ověří si i sdělí získané informace písemně - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně pouţívá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích kaţdodenního ţivota, a vlastních zálib  domluví se v běţných situacích, získá i poskytne informace


-


   

popíše svůj šatník a vztah k módě vyjadřuje vztahy vlastnictví aplikuje jednotky váhy a míry vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka  dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby  řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché situace týkající se pracovní činnosti


učivo Gramatika: přivlastňovací zájmena, vyjádření vlastnictví, nepravidelná slovesa Slovní zásoba: oblečení, materiál, barvy váhy, míry, cena

Strana 77



učivo


       

zdůvodní pouţití modálních sloves vyjádří potřebu, nutnost vytvoří jednoduchý recept charakterizuje svátky ve Francii a porovná je se svátky v ČR vyjádří své emoce vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše své pocity vyjádří písemně svůj názor na text pouţívá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování sloţitých myšlenek

Gramatika: modální slovesa Slovní zásoba: kuchyně, příprava jídla jednoduchý recept, svátky postoj, názor, stanovisko: nutnost, potřeba, příkaz, zákaz Poznatky o zemích ţivotní styl a tradice v porovnání s Českou republikou

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Přesah: Z (1. r.) L1/U3 výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 vybírá správné tvary zájmenných předmětů v rozkaze  charakterizuje jednoduše činnost zaměstnanců podniku  reprodukuje situaci na poště a v běţném telefonickém styku  vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru  zaznamená vzkazy volajících  vyplní jednoduchý neznámý formulář  pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

učivo Gramatika: zájmenné předměty v rozkaze, záporné výrazy, nepravidelná slovesa Jazykové prostředky Slovní zásoba: pošta, telefon oblast pracovní: běţné podniky, vybavení pracoviště

Průřezové téma: Člověk a svět práce L2/U3 výsledky vzdělávání

učivo

Gramatika: blízký budoucí čas, nepravidelná  popíše svůj vzhled, obličej slovesa  charakterizuje svou rodinu, její členy Slovní zásoba: popis obličeje, vyjádření  vyjadřuje blízký budoucí čas názoru, obvyklosti děje



Strana 78


 uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce  vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního ţivota a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce rodina a její společenské vztahy samostatný ústní projev: vyprávění


 aplikuje slovesa ve správných tvarech minulého času  pouţívá časové výrazy  charakterizuje výuku, typ školy  popíše průběh dne v minulosti  přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika  pouţívá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

učivo Gramatika: minulý čas sloţený Jazykové prostředky Slovní zásoba: situování v čase, vyjádření trvání děje oblast vzdělávání: škola, výuka

Průřezové téma: Člověk a svět práce


učivo Ţák dle svých schopností: Gramatika: průběhový minulý čas, jeho tvary  aplikuje slovesa ve správných a pouţití, slovesa průběhu a ukončení děje tvarech minulých časů, kombinuje je Jazykové prostředky  charakterizuje svůj vztah k cestování Slovní zásoba: společenské hry, hudební  prokazuje faktické znalosti nástroje, moře, cestování, doprava především o geografických, delší písemný projev: příběh demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země  uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí


Strana 79


L5/U3 výsledky vzdělávání

učivo

Gramatika: zájmenné předměty, příčina, účel,  popíše svůj zdravotní stav a vyjádří převedení přímé řeči do nepřímé promluvy svůj vztah ke zdravému ţivotnímu Slovní zásoba: zdraví, nemoc, lidské tělo stylu oblast veřejná: zdravotní sluţby  charakterizuje návštěvu u lékaře  přiřazuje správně zájmenné předměty do vět  domluví se v běţných situacích, získá i poskytne informace  pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující nekonfliktní vztahy a komunikaci


Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti L1/U4 výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 popíše své plány do budoucna  řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti


učivo Gramatika: budoucí čas jednoduchý, zájmenné příslovce en Slovní zásoba: zemědělství, město sluţby, nákupní střediska ţivot na venkově a ve městě

Strana 80


6. 2. 3 RUSKÝ JAZYK (vzdělávací obor Vzdělávání v cizím jazyce -další cizí jazyk) Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:



1. 2 68

2. 2 68

3. 2 68

4. 2 58

Obecný cíl vyučovacího předmětu: Vzdělávání v předmětu Ruský jazyk je nedílnou součástí ŠVP na SOŠ a stává se nástrojem osvojení komunikativních dovedností v dnešním multikulturním světě. V současné době se cizí jazyk stává především prostředkem komunikace mezi národy a přispívá k toleranci vůči jiným národům a rasám v rámci multikulturního prostředí. Znalost cizího jazyka v neposlední řadě usnadňuje přístup k informacím, jejich zpracování a následnému vyuţití. Charakteristika učiva: Výuka je svým obsahem zaměřena na systematické osvojování, rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků, které vedou k plnění komunikativního vzdělávacího cíle. Ten je obsaţen v následujících kategoriích: a) řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) b) jazykové prostředky a funkce (ţádosti, rady, doporučení, odmítnutí, apod.) c) komunikační situace (získání a předání informací) d) tematické okruhy (Rodina, Škola, Cestování, Zdraví, Lidské tělo, Nakupování, včetně specifických okruhů z oblasti studovaného oboru) e) reálie zemí, ve kterých je ruský jazyk jazykem úředním, se zvláštním důrazem na reálie Ruska. Reálie jsou doplněny o informace z oblasti literatury. Hlavním obsahem výuky v oblasti řečových dovedností je nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování. Velký důraz je kladen na práci s textem. Vzdělávání v RJ v rámci Dalšího cizího jazyka sleduje následující cíle: -

prohloubení základů komunikace získané na předchozí úrovni, pokud je to moţné, a to písemnou i ústní formou volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky upevnění správné techniky čtení s porozuměním schopnost orientace v textech různého zaměření včetně odborného schopnost pracovat s cizojazyčným textem jako zdrojem informací a poznatků


Strana 81

ŠVP SOŠ - Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová – Lutyně, příspěvková organizace -

-

rozvíjení schopnosti pracovat se slovníky, cizojazyčnými příručkami, informacemi na internetu a vyuţívat je nejen jako zdroje ke studiu daného jazyka, ale i zdroje k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností prohlubování zájmu o jazyk, kulturu, tradice a faktografické informace ze zemí, v níţ se tímto jazykem mluví a získané poznatky vyuţívat v komunikaci motivaci k dalšímu studiu

Výukové strategie (pojetí výuky): Předmět Ruský jazyk (dále jen RJ) jako další cizí jazyk je na naší škole zařazen do výuky v 1. aţ 4. ročníku čtyřletého studia. Předmětu jsou přiděleny 2 hodiny týdně. Od 3. ročníku lze počet hodin RJ navýšit prostřednictvím volitelného předmětu, který je nasazován dle zájmu studentů. V celkovém počtu hodin za rok je zohledněna délka odborné praxe, která činí ve 2. ročníku 2 týdny, ve 3. a 4. ročníku 3 týdny. Vzdělávání v oboru Další cizí jazyk – Ruský jazyk navazuje na úroveň dosaţených jazykových znalostí a komunikačních dovedností ţáka, je-li tato návaznost moţná. Pokud ţák navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídající úrovni A1 nebo nemá moţnost navázat na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností získaných v předchozím vzdělávání, směřuje podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky k dosaţení minimální úrovně A2, respektive B1. Dosaţená úroveň bude záviset především na vstupních předpokladech ţáků. Třída při výuce pracuje ve skupině a výuka probíhá v kmenové, jazykové či jiné učebně, a to vţdy dle rozvrhových a prostorových moţností školy. Výuka můţe probíhat i mimo budovu školy, zejména v rámci projektových prací, exkurzí, poznávacích zájezdů, apod. Při výuce jsou pouţívány učebnice na úrovni A1 – A2, respektive B1. Výuka se prolíná s předměty Český jazyk, Společenská kultura, Informatika a informační technologie, Zeměpis a Estetická výchova. Hodnocení výsledků ţáků: Základem hodnocení ţáků je především oblast řečových dovedností, srozumitelnost a plynulost ústního i písemného projevu, úroveň slovní zásoby, stupeň osvojení gramatických struktur a znalosti reálií. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou 1 – 5 vycházející z klasifikačního řádu školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: - vyuţívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka - znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí - komunikovali v situacích kaţdodenního ţivota a zapojili se do komunikativních činností - řešili pohotově a jazykově správně obvyklé pracovní situace - pracovali s informacemi a vyuţívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné pomůcky) - rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení - dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důleţité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace - rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou - určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky - dovedli odhadnout významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov - vyuţívali multimediální výukové programy


Strana 82


-

pracovali s odbornou literaturou zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s vyuţitím odborné terminologie hovořili samostatně aktivně se zúčastnili dialogu efektivně vyuţívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běţném ţivotě se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuse) dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů

V rámci předmětu Ruský jazyk se uplatňují následující průřezová témata: Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí. Tato témata mohou realizována formou výuky, besed, exkurzí, apod.

1. ročník (2 hodiny týdně) úroveň A1 Řečové dovednosti výsledky vzdělávání

učivo


    

 

receptivní řečová dovednost sluchová – sluchově rozumí zřetelné mluvě nebo poslech s porozuměním konverzaci odpovídající jeho úrovni receptivní řečová dovednost zraková – vyhledá informace týkající se čtení a práce s textem konkrétních témat a dle svých produktivní řečová dovednost ústní – moţností je zpracuje mluvení situační a tematické samostatně pronese jednoduchý produktivní řečová dovednost písemná – monolog zpracování textu, kratší dopis formálního a čte s porozuměním plynule a foneticky neformálního charakteru, odpovědi, ţádosti, správně text přiměřeného obsahu a apod. úrovně obtíţnosti jednoduchý překlad dle svých schopností rozumí hlavním interaktivní řečové dovednosti – střídání myšlenkám slyšeného, psaného a receptivních a produktivních činností, mluveného projevu týkajících se interakce ústní a písemná kaţdodenních situací obhájí svůj názor a přiměřeným způsobem prodiskutuje názor jiných mluvčích sestaví jednoduchý překlad a vyuţívá dvojjazyčných slovníků


Strana 83


Jazykové prostředky výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 osvojuje si postupně základy ruského fonetického systému  dbá na správnou výslovnost  v kaţdodenních situacích pouţívá jednoduché frazeologické obraty a gramaticky správné struktury  sestaví dle svých schopností gramaticky správně ruskou větu

 pouţívá ruskou abecedu a registruje rozdíly v souvislosti s abecedou českou  postupně si osvojuje základní principy ruského pravopisu

učivo zvuková stránka jazyka: zvukové prostředky jazyka, fonetická redukce, přízvuk, intonace, slovní zásoba a její tvorba: ustálená větná spojení, předloţkové vazby gramatika: 1.p. podstatných jmen v oficiálním i neoficiálním oslovení, 1. pád číslovek 1 – 900, časování vybraných sloves v přítomném čase, vybraná podstatná jména, podstatná jména po číslovkách, osobní zájmena, přivlastňovací zájmena grafická podoba jazyka a pravopis:azbuka v psané i tištěné podobě

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 sestaví jednoduché ústní nebo písemní sdělení týkající se jeho osoby, rodiny, přátel, volném čase, volnočasových aktivitách, škole, běţných ţivotních situací, apod.  hledá způsoby srozumitelného vyjádření  při hovoru, na který je připraven, klade vhodné otázky, reaguje na dotazy  pouţívá základní frazeologické obraty související s kaţdodenními situacemi  vyměňuje si informace, které jsou běţné při neformálních rozhovorech  porozumí školním a pracovním pokynům  v souvislosti se stupněm osvojení jazyka rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  vypráví jednoduché příběhy, záţitky a popíše své postoje a pocity  pokud nezachytí přesně význam sdělení, poţádá o zopakování sdělené informace


učivo tematické okruhy: představování, základní osobní údaje, dům, domov, kolik je komu let, telefonování, základní informace o Rusku, apod. komunikační situace: získávání a předávání informací jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, vyjádření radosti, prosby, smutku, sdělení, pokyny, zklamání, naděje, apod.

Strana 84


Poznatky o Rusku výsledky vzdělávání

učivo


 vyhledá a zpracuje základní fakta o Rusku  pracuje s dvojjazyčným slovníkem  vyuţívá dostupné materiály k dané oblasti (příručky, encyklopedie, internet, apod.)

základní poznatky všeobecného charakteru o Rusku, kultury, literatury, tradic, umění a společenských zvyklostí informace ze sociokulturního prostředí v kontextu s Českou republikou

Přesahy: Z (1. r.), Č (2., 4. r.), SK (1. r.)

2. ročník (2 hodiny týdně) úroveň A1 Řečové dovednosti výsledky vzdělávání

učivo


 sluchově rozumí zřetelné mluvě nebo konverzaci odpovídající jeho úrovně  vyhledá informace týkající se konkrétních témat a dle svých moţností je zpracuje  samostatně přednese jednoduché ústní sdělení na konkrétní téma týkající se běţných ţivotních situací a pronese jednoduchý monolog před publikem  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu  rozumí hlavním myšlenkám slyšeného, psaného a mluveného projevu týkajících se kaţdodenních situací  obhájí svůj názor a přiměřeným způsobem prodiskutuje názor jiných mluvčích  sestaví jednoduchý překlad a vyuţívá dvojjazyčných slovníků

receptivní řečová dovednost sluchová – poslech s porozuměním receptivní řečová dovednost zraková – čtení a práce s textem včetně odborného produktivní řečová dovednost ústní – mluvení situační a tematické produktivní řečová dovednost písemná – zpracování textu, kratší dopis formálního a neformálního charakteru, odpovědi, ţádosti, apod. jednoduchý překlad interaktivní řečové dovednosti – střídání receptivních a produktivních činností, interakce ústní a písemná


 dbá na správnou výslovnost  v kaţdodenních situacích pouţívá jednoduché frazeologické obraty a gramaticky správné struktury  sestaví dle svých schopností gramaticky správně ruskou větu


učivo výslovnost, zvukové prostředky jazyka, fonetická redukce, přízvuk slovní zásoba a její tvorba: ustálená větná spojení, předloţkové vazby gramatika: slovesa 1. a 2. časování, zvratná slovesa, vybraná slovesa se změnou kmenové souhlásky, podstatná jména po číslovkách

Strana 85


2,3,4, skloňování vybraných podstatných jmen v 7. pádě, skloňování osobních zájmen ve vybraných pádech, přivlastňovací zájmena, slovesné vazby  úměrně svým schopnostem pouţívá ruskou abecedu  postupně si prohlubuje základní znalosti o pravidlech ruského pravopisu

grafická podoba jazyka a pravopis: prohlubování znalostí o grafické podoby jazyka


 stručně sestaví jednoduché ústní nebo písemní sdělení týkající se jeho osoby, rodiny, přátel, volném čase, volnočasových aktivitách, škole, běţných ţivotních situací, apod.  hledá způsoby srozumitelného vyjádření  při hovoru, na který je připraven, klade vhodné otázky, reaguje na dotazy  pouţívá základní frazeologické obraty související s kaţdodenními situacemi  vyměňuje si informace, které jsou běţné při neformálních rozhovorech  porozumí školním a pracovním pokynům  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  vypráví jednoduché příběhy, záţitky a popíše své postoje a pocity  pokud nezachytí přesně význam sdělení, poţádá o zopakování sdělené informace

učivo tematické okruhy: rodina, osobní údaje, domov, volný čas, mezilidské vztahy, škola, zaměstnání, dopisování, základní informace o Rusku, apod. komunikační situace: získávání a předávání informací jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, vyjádření radosti, prosby, smutku, sdělení, pokyny, zklamání, naděje, apod.

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a ţivotní prostředí Přesah: SK (1. r.), ČJ (4. r.)


Strana 86


Poznatky o Rusku výsledky vzdělávání

učivo


 vyhledá a zpracuje základní fakta o Rusku  pracuje s dvojjazyčným slovníkem  vyuţívá dostupné materiály k dané oblasti (příručky, encyklopedie, internet, apod.)

základní poznatky všeobecného i odborného charakteru o Rusku, kultury, literatury, tradic, umění a společenských zvyklostí informace ze sociokulturního prostředí v kontextu s Českou republikou

Přesahy: SK (1. r.), ČJ (2. - 4. r.), Z (1. r.)

3. ročník (2 hodiny týdně) Řečové dovednosti výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 přiměřeně svým schopnostem rozumí souvislým projevům rodilých mluvčích pronášených ve standardním tempu  uplatňuje dle svých schopností různé techniky čtení podle typu textu a účelu  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důleţité informace  sestaví písemně jednoduše členěný souvislý text týkající se okruhu známých témat, oblastí, zájmů a činností s nimi spojených jako lineární sled myšlenek a zformuluje je v podobě popisu, dopisu, apod.  vyjádří písemně svůj názor na text  vyjádří se písemně i ústně k problémům kaţdodenního ţivota  přeloţí text odpovídajícího charakteru, pouţívá různé typy slovníků  s jistou mírou sebedůvěry čte s porozuměním jazykově odpovídající texty  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené


učivo receptivní řečová dovednost sluchová – poslech s porozuměním receptivní řečová dovednost zraková – čtení a práce s textem včetně odborného produktivní řečová dovednost ústní – mluvení situační a tematické produktivní řečová dovednost písemná – zpracování textu, kratší dopis formálního a neformálního charakteru, odpovědi, ţádosti, apod. jednoduchý překlad interaktivní řečové dovednosti – střídání receptivních a produktivních činností, interakce ústní a písemná

Strana 87



 dbá na správnou výslovnost a intonaci, vyslovuje srozumitelně  odvozuje význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby, kontextu a způsobu tvoření  s jistou mírou sebedůvěry pouţívá probrané gramatické jevy, slovní zásobu a frazeologické obraty týkající se kaţdodenního ţivota a zálib  přiměřeným způsobem pouţívá osvojenou prostředky v neznámých situacích a zapojí se do rozhovoru bez přípravy  uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce  pouţívá opisné prostředky v neznámých situacích  vyjadřuje se dle svých schopností v běţných předvídatelných situacích  dodrţuje pravidla pravopisu a opravuje chyby  ověří si a sdělí získané informace písemně

učivo výslovnost: zvukové prostředky jazyka, fonetická redukce, přízvuk slovní zásoba a její tvorba: ustálená větná spojení, předloţkové vazby, kolokace gramatika: skloňování podstatných jmen muţského a ţenského rodu v jednotném čísle, 4. p. podstatných jmen ţivotných a neţivotných, skloňování zájmen кто, что, časování vybraných sloves, řadové číslovky ve vybraných pádech, vyjadřování data, minulý čas, vykání v ruštině, vybrané předloţkové vazby odlišné od češtiny, infinitivní věty

grafická podoba jazyka a pravopis: prohlubování grafické a pravopisné podoby jazyka


 vyřeší většinu kaţdodenních situací, které se mohou odehrát v rusky mluvícím prostředí  řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace a situace týkající se pracovní činnosti  zapojí se do debaty, argumentace  domluví se v běţných situacích, získá i poskytne informace  řeší standardní řečové situace  zaznamená vzkazy volajících  vyjádří a obhájí své názory, stanoviska, morální postoje, emoce a myšlenky, formuluje a sdělí svůj názor  zprostředkuje informaci jiným lidem

učivo tematické okruhy: osobní údaje, dům, domov, kaţdodenní ţivot, volný čas, jídlo, nápoje, sluţby, cestování, mezilidské vztahy, lidské tělo, vzdělávání, zaměstnání, Česká republika, Rusko, tematické okruhy se zaměřením na studijní obor, apod. komunikační situace: získávání a předávání informací jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, vyjádření radosti, prosby, smutku, zklamání, naděje, apod.

Průřezové téma:


Strana 88


Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a ţivotní prostředí Poznatky o Rusku výsledky vzdělávání

učivo


 sleduje a vyuţívá materiály o Rusku  vyuţívá informativní literaturu a média, stručně uvede základní fakta  prokazuje faktické znalosti o Rusku a srovnává je s reáliemi České republiky  postřehne sociokulturní specifika Ruska  vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se Ruska  přednese předem připravenou prezentaci a reaguje na jednoduché otázky publika

základní poznatky všeobecného i odborného charakteru o Rusku, kultury, literatury, tradic, umění a společenských zvyklostí geografické údaje, zařazení a popis Ruska informace ze sociokulturního prostředí v kontextu s Českou republikou

Přesahy: ČJ (2. - 4. r.), Z (1. r.)

4. ročník (2 hodiny týdně) úroveň A1- A2 Řečové dovednosti výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 rozumí souvislým projevům rodilých mluvčích, identifikuje různé styly a citová zabarvení promluvy  uplatňuje různé techniky čtení podle typu textu a účelu  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důleţité informace  sestaví písemně jednoduše členěný souvislý text týkající se okruhu známých témat, oblastí zájmů a činností s nimi spojených jako lineární sled myšlenek a zformuluje je v podobě popisu, dopisu, apod.  vyplní jednoduchý formulář  vyjádří písemně svůj názor na text  pouţívá vhodnou slovní zásobu ze svého studijního oboru  vyjádří se písemně i ústně k problémům kaţdodenního ţivota a studijního oboru


učivo receptivní řečová dovednost sluchová – poslech s porozuměním receptivní řečová dovednost zraková – čtení a práce s textem včetně odborného produktivní řečová dovednost ústní – mluvení situační a tematické produktivní řečová dovednost písemná – zpracování textu, kratší dopis formálního a neformálního charakteru, odpovědi, ţádosti, apod. jednoduchý překlad interaktivní řečové dovednosti – střídání receptivních a produktivních činností, interakce ústní a písemná

Strana 89


 přeloţí text odpovídajícího charakteru, pouţívá různé typy slovníků včetně elektronického  s jistou mírou sebedůvěry čte s porozuměním věcně i jazykově odpovídající texty a v textu se orientuje  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Jazykové prostředky výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 dbá na správnou výslovnost a intonaci, vyslovuje srozumitelně, rozlišuje základní zvukové prostředky  odvozuje význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů  s jistou mírou sebedůvěry pouţívá probrané gramatické jevy a frazeologické obraty týkající se kaţdodenního ţivota a zálib  pouţívá osvojenou slovní zásobu včetně odborné a zapojí se do rozhovoru bez přípravy  uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce  pouţívá opisné prostředky v neznámých situacích  pouţívá stylisticky vhodné obraty  vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných předvídatelných situacích  dodrţuje pravidla pravopisu a opravuje chyby  ověří si a sdělí získané informace písemně

učivo výslovnost: zvukové prostředky jazyka, fonetická redukce, přízvuk slovní zásoba a její tvorba: ustálená větná spojení, předloţkové vazby, kolokace

gramatika: skloňování podstatných jmen muţského, ţenského a středního rodu, nesklonná podstatná jména, vybrané vazby s předloţkami, zpodstatnělá přídavná jména, zájmena, skloňování zájmen, vyjádření nutnosti, vyjádření přibliţnosti, číslovky, přídavná jména, skloňování typu тетрадь, podmiňovací způsob, imperativ, spojky, neurčitá zájmena, slovesné vazby odlišné od češtiny

grafická podoba jazyka a pravopis


 vyřeší většinu kaţdodenních situací, které se mohou odehrát v rusky mluvícím prostředí  zapojí se do debaty, argumentace


učivo tematické okruhy: osobní údaje, dům, domov, kaţdodenní ţivot, volný čas, jídlo, nápoje, sluţby, cestování, mezilidské vztahy, lidské tělo, vzdělávání, zaměstnání, Česká republika, Rusko, tematické okruhy se zaměřením na studijní obor, apod.

Strana 90


 domluví se v běţných situacích, získá i poskytne informace  řeší standardní řečové situace  zaznamená vzkazy volajících  vyjádří a obhájí své názory, stanoviska, morální postoje, emoce a myšlenky, formuluje a sdělí svůj názor  zprostředkuje informaci jiným lidem

komunikační situace: získávání a předávání informací jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, vyjádření radosti, prosby, smutku, zklamání, naděje, apod.

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a ţivotní prostředí Poznatky o Rusku výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 sleduje a vyuţívá materiály o Rusku  vyuţívá informativní literaturu a média, stručně uvede základní fakta  prokazuje faktické znalosti o Rusku a srovnává je s reáliemi České republiky  postřehne sociokulturní specifika Ruska  vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se Ruska  přednese předem připravenou prezentaci a reaguje na jednoduché otázky publika

učivo základní poznatky všeobecného i odborného charakteru o Rusku, kultury, literatury, tradic, umění a společenských zvyklostí geografické údaje, zařazení a popis Ruska informace ze sociokulturního prostředí v kontextu s Českou republikou

Přesahy: ČJ (2. - 4. r.), Z (1. r.)


Strana 91


6. 2. 4 ŠPANĚLSKÝ JAZYK (vzdělávací obor Vzdělávání v cizím jazyce -další cizí jazyk) Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:



1. 2 68

2. 2 68

3. 2 68

4. 2 58

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je efektivní komunikace v cizím jazyce, která pomáhá formovat osobnost ţáka, učí jej poznávat, akceptovat a chápat jinou kulturu našeho multikulturního světa. Znalost cizího jazyka umoţňuje získávání více informacím z různých oblastí pracovního i osobního ţivota. Vzdělávací cíle a výstupní poţadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni A1 aţ A2 Společného evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Učivo vychází z RVP ve vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávaní a komunikace, vzdělávacím oboru Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Obsahem výuky je systematické rozvíjení: - řečových dovedností - je schopen pouţívat osvojené jazykové prostředky v souvislých výpovědích v obsahových celcích - jazykových prostředků – komunikativní kompetence se realizuje v produktivních a receptivních řečových dovednostech - znalostí reálií a jejich porovnání s reáliemi ČR Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Španělského jazyka směřuje k tomu, aby ţáci: - aktivně vyuţívali znalosti cizího jazyka v kaţdodenních i pracovních situacích - byli schopni samostatně rozšiřovat a prohlubovat své znalosti samostudiem - zajímali se o ostatní evropské i světové kultury - snaţili se porozumět odlišným zvykům a tradicím španělsky mluvících zemí - byli schopni sebehodnocení a přijímali hodnocení svého vystupování a způsobu jednání Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět Španělský jazyk je součástí výuky od prvního do čtvrtého ročníku. Výuka probíhá v jazykové či multimediální učebně nebo v kmenových třídách. Důraz je kladen na individuální přístup k ţákům a jejich vzdělávací potřeby. Základními metodami a formami práce jsou:


Strana 92


dialog, skupinová práce, práce s textem, poslech. Ve výuce je vyuţíváno výpočetní techniky a multimediální techniky. Ţáci jsou motivováni didaktickými hrami, soutěţemi, prezentacemi nebo promítáním cizojazyčných filmů. Hodnocení výsledků ţáků Ţáci jsou hodnocení především na základě komunikačních schopností, srozumitelnosti a plynulosti ústního. Důleţitá je také schopnost aplikace gramatických jevů, slovní zásoba v tematických celcích a znalosti reálií. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vycházející z klasifikačního řádu školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Komunikativní kompetence: - ţák je schopen pouţít slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu tematických okruhů - zvládá mluvený a písemný projev - pouţívá vybrané jevy morfologické a syntaktické - uţívá verbální i neverbální výrazové prostředky - rozlišuje funkční styly (odborný, neutrální, hovorový) - tvoří slova (odvozování) - pouţívá vybrané jevy z oblasti stylistiky Personální kompetence: - ţák se efektivně učí a pracuje - ţák si stanovuje osobní cíle - je schopen autodidakticky Sociální kompetence: - ţák je schopen týmové práce - ţák se orientuje v kulturních odlišnostech Kompetence k pracovnímu uplatnění: - uplatňuje získané jazykové schopnosti a dovednosti při vstupu na pracovní trh Začlenění průřezových témat Občan a společnost - ţák seznamuje se s jinou kulturou, s jejími tradicemi a duchovními hodnotami, prostřednictvím četby a prezentací Člověk a ţivotní prostředí - ţák diskutuje o problémech ţivotního prostředí Informační a komunikační technologie - ţák vyhledává informace na internetu a vyuţívá on-line testů a jazykových kurzů Předmět se obsahově dotýká učiva těchto předmětů: český jazyk, zeměpis, informační a komunikační technologie


Strana 93


1. ročník (2 hodiny týdně) Románské jazyky a španělština výsledky vzdělávání

učivo


 vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené výslovnosti  rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

Výslovnost, přízvuk Španělská abeceda Hláskování Intonace Interpunkční znaky

Práce s textem výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické

učivo Čtení španělského textu Práce se slovníkem Španělština na internetu

Přesah: ICT Rozhovor výsledky vzdělávání

učivo Ţák dle svých schopností: Pozdravy, rozloučení,  vyměňuje si informace, které jsou Oslovení, poděkování běţné při neformálních hovorech Představování  vyplní jednoduchý neznámý Osobní informace: národnost, bydliště, formulář povolání  poţádá o upřesnění nebo zopakování Potvrzení a opravování informací sdělené informace, pokud nezachytí Vysvětlování a popis cesty přesně význam sdělení Sdělování času, poznávání hodin  domluví se v běţných situacích; Zjišťování mnoţství: základní a řadové získá i poskytne informace číslovky Vyjádření přání a potřeby Vyjadřování zájmů Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Slovní zásoba výsledky vzdělávání

učivo

Povolání  sdělí obsah, hlavní myšlenky či Bydlení, dům, zařízení bytu informace vyslechnuté nebo přečtené Orientace ve městě Dopravní prostředky V restauraci Jídlo, nápoje


Průřezové téma: Člověk a svět práce


Strana 94


Gramatika výsledky vzdělávání

učivo


 uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

 porozumí školním a pracovním pokynům

Osobní zájmena Rod a plurál substantiv a adjektiv Ukazovací a přivlastňovací zájmena Tázací zájmena Nesamostatná zájmena a jejich postavení Člen určitý a neurčitý Slovesa 1., 2.a 3. slovesné třídy Imperativ – kladný Slovesa ser, estar, hay, rozdíly v uţití těchto sloves Zvratná slovesa Časování nepravidelných sloves Předloţky určující místo Reálie


 prokazuje faktické znalosti především geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti

učivo Španělština ve Španělsku a LA Autonomní oblasti Španělska Bydlení – Španělsko, LA Madrid Typická jídla ve Španělsku a Latinská Amerika

2. ročník (2 hodiny týdně) Rozhovor výsledky vzdělávání

učivo Ţák dle svých schopností: Vyjádření překvapení, zklamání  pronese jednoduše zformulovaný Ţádost o dovolení monolog před publikem Vyjádření zájmu  zaznamená vzkazy volajících Telefonování  vyřeší většinu běţných denních Výrazy vymezení času situací, které se mohou odehrát v Pozvání, nabídka a domluvení schůzky cizojazyčném prostředí Plánování do budoucna  sdělí a zdůvodní svůj názor Vyjadřování pochybností a nejistoty Omluvy a jejich přijímání Průřezové téma: Člověk a svět práce Slovní zásoba výsledky vzdělávání

učivo

Charakteristika osob: fyzický vzhled,  domluví se v běţných situacích; získá vlastnosti i poskytne informace Rodina



Strana 95


 při pohovorech, na které je připraven, Denní reţim klade vhodné otázky a reaguje na Oblečení, barvy, materiály, barvy dotazy tazatele Nakupování Mnoţství a míry  rozumí přiměřeným souvislým Dny v týdnu, měsíce, datum projevům a diskusím rodilých Kulturní aktivity mluvčích pronášeným Cestování ve standardním hovorovém tempu Příroda Volnočasové aktivity Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Člověk a ţivotní prostředí Gramatika výsledky vzdělávání

učivo Ţák dle svých schopností: Přímý a nepřímý předmět vyjádřený  vyjadřuje se téměř bezchybně v zájmenem běţných, předvídatelných situacích Přítomný čas průběhový (estar + gerundium) Gerundium Vazba tener que + infinitiv Vyjádření blízké budoucnosti (ir + a + infinitiv) Zvratná slovesa  vypráví jednoduché příběhy, záţitky, Postavení nesamostatných a zvratných popíše své pocity zájmen Předpřítomný čas Jednoduchý minulý čas Rozdíly v pouţití minulých časů Přivlastňovací zájmena Reálie výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí  prokazuje faktické znalosti především geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti

učivo Španělská rodina Svátky ve Španělsku a LA Španělské malířství Andalusie Jiţní Amerika

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Člověk a ţivotní prostředí Přesah: Z (1. r)


Strana 96



učivo

Vyjádření zájmu o někoho  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Popis okolností a vlastností myšlenky a důleţité informace Vyjadřování pocitů a duševních stavů Vyjádření vlastnictví  ověří si i sdělí získané informace Srovnávání písemně Sdělování zdravotního stavu  přeformuluje a objasní pronesené Povinnosti sdělení a zprostředkuje informaci Vyjádření moţnosti a zákazu dalším lidem Vyprávění  dokáţe experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače


Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Slovní zásoba výsledky vzdělávání

učivo


 komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně pouţívá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích kaţdodenního ţivota, a vlastních zálib  zapojí se do hovoru bez přípravy  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  vyjádří písemně svůj názor na text  uplatňuje různé techniky čtení textu

Pocity Počasí a klima Dopravní prostředky Na letišti, nádraţí V hotelu Nemoci, fyzické stavy, léčení U lékaře Lidské tělo Sport a sportovní pomůcky Masmédia Noviny a časopisy

Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí Přesah: ICT Gramatika výsledky vzdělávání

učivo

Nepravidelné tvoření jednoduchého minulého  dodrţuje základní pravopisné normy času v písemném projevu, opravuje chyby Souminulý čas (Imperfektum) Rozdíly v pouţívání minulých časů Podmínková souvětí Vazba hay que + infinitiv



Strana 97


 pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Stupňování přídavných jmen Záporná zájmena Neurčitá zájmena Ukazovací zájmena Přivlastňovací zájmena samostatná Reálie


 prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

učivo Hudba a tanec ve Španělsku a Jiţní Americe Mexiko a země Střední Ameriky Předkolumbovské kultury Přehled španělské historie

Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí Občan v demokratické společnosti Přesah: Z (1. r.)


učivo Ţák dle svých schopností: Vyprávění ţivotopisu  přednese připravenou prezentaci ze Vyplňování formulářů svého oboru a reaguje na jednoduché Sdělování zájmů a zálib dotazy Popis osobnosti a charakteru  řeší pohotově a vhodně standardní Vyjádření souhlasu a nesouhlasu řečové situace i jednoduché a Ţádost frekventované situace týkající se Vyjadřování povinnosti pracovní činnosti Zadávání instrukcí, nařízení  vyhledá, zformuluje a zaznamená Přesvědčování informace nebo fakta týkající se Dotazování na směr, cestu studovaného oboru Vyjadřování přibliţné vzdálenosti a doby  zapojí se do odborné debaty nebo Vyjadřování moţnosti a pravděpodobnosti argumentace, týká-li se známého Sdělování vyslechnuté informace tématu  přeformuluje a objasní pronesené sdělení  a zprostředkuje informaci dalším lidem Průřezové téma: Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti


Strana 98


Slovní zásoba výsledky vzdělávání

učivo


 vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního ţivota a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru  zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a záţitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis  pouţívá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

Zdravý ţivotní styl Osobní údaje Duševní stavy, pocity Dokumenty Obchodní dopis Internet Cestování Strukturovaný ţivotopis Odpověď na inzerát, ţádost o místo Vaření, recepty Domácí práce

Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí Člověk a svět práce Přesah: ICT Gramatika výsledky vzdělávání

učivo Ţák dle svých schopností: Shrnutí minulých časů  pouţívá opisné prostředky v Slovesné vazby estaba+gerundium, neznámých situacích, při vyjadřování llevar+gerundium sloţitých myšlenek Budoucí čas Rozdíly v pouţití sloves ser a estar  odhaduje význam neznámých výrazů Subjunktiv přítomného času podle kontextu a způsobu tvoření Záporný rozkaz Jednoduchý podmiňovací způsob Předminulý čas (plusquamperfektum) Nepřímá řeč Zájmeno lo


Strana 99


Reálie výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

učivo Španělština v USA Česká republika (Praha, Ostrava) Turisticky zajímavá místa ve Španělsku Španělská literatura Španělské divadlo

Přesah: Z (1. r.)


Strana 100


6. 3 Matematické vzdělávání (vzdělávací oblast) 6. 3. 1 MATEMATIKA Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:



1. 3 102

2. 2 68

3. 2 68

4. 2 58

Obecné cíle vyučovacího předmětu K cílům předmětu matematika patří formování vztahů a závislostí mezi fyzikálními, ekonomickými, společenskými a dalšími jevy a operace s nimi. Matematika rozvíjí logické a intuitivní myšlení ţáků, jejich prostorovou představivost a schopnost jasně a jednoznačně formulovat myšlenky v logickém sledu jak v písemné, tak v ústní formě. Učí nalézt jádro problému, obhájit postupy řešení a diskutovat o jiných moţnostech řešení. Charakteristika učiva Vyučovací předmět matematika je zařazen do výuky v 1. aţ 4. ročníku s následující týdenní hodinovou dotací – první ročník 3 hodiny, druhý aţ čtvrtý ročník 2 hodiny. Učivo je během studia rozděleno do dvanácti nosných tematických celků. 1. ročník – shrnutí a systematizace učiva ZŠ, mocniny a odmocniny, algebraické výrazy, funkce, rovnice, nerovnice 2. ročník – funkce, rovnice, nerovnice, planimetrie 3. ročník – stereometrie, posloupnosti, analytická geometrie 4. ročník – kombinatorika, pravděpodobnost, statistika, testy OSP Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka matematika směřuje k tomu, aby ţáci: - měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání v oboru - uměli efektivně zpracovávat získané informace - získali vyjadřování, které je v souladu se zásadami kultury projevu a chování - rozvíjeli zodpovědný vztah k ţivotnímu prostředí a jeho ochraně Výukové strategie (pojetí výuky) Třída při výuce není dělena, výuka probíhá převáţně v kmenových učebnách, někdy v učebně přírodních věd, kde je k dispozici interaktivní tabule.


Strana 101


Hlavní formou a metodou práce je vysvětlení teoretických matematických poznatků a jejich vyuţití v příkladech. Ve vyučovacích hodinách je kladen důraz zejména na řešení praktických úloh, do hodin lze zařazovat samostatné práce ţáků, které umoţňují individuální přístup a pomoc při řešení. Snaţit se o vyuţití úloh s praktickým uplatněním i v dalších souvislostech. Při výuce jednotlivých celků se podle potřeb vyuţívají učební pomůcky, při výpočtech ţák můţe pouţívat kapesní kalkulátor. Hodnocení výsledků ţáků Kromě krátkých, průběţně zadávaných testů informativního charakteru jsou v kaţdém ročníku zařazeny čtvrtletní kompozice, jejichţ výsledek je důleţitým kritériem pro pololetní nebo závěrečné hodnocení ţáků. Ve vhodných částech výuky (vysvětlování pojmů, souvislostí mezi nimi, doprovázení výpočtů slovním popisem) je zařazeno ústní zkoušení. Pro zvýšení motivace ţáků je moţno provádět občasné hodnocení samostatných prací v hodinách. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět matematika rozvíjí tyto kompetence ţáků: - efektivní řešení matematických problémů - aplikace matematických poznatků v odborné sloţce vzdělávání nebo při dalším studiu - správné pouţívání odborné terminologie - finanční gramotnost a schopnost řešit sociální a ekonomické záleţitosti - rozvíjení zodpovědného vztahu k ţivotnímu prostředí - zjištění potřebností teoretických znalostí pro řešení praktických problémů, např. při uskutečňování podnikatelského záměru, orientaci v trţním prostředí, ekonomickém rozboru - odhad a kontrolu dosaţených výsledků - správné čtení a vytváření nákresů, grafů, schémat, tabulek - vyuţití informací kvantitativního charakteru K rozvíjení uvedených kompetencí přispívají průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie. Jsou realizována začleněním do předmětu, cvičeními a situačními hrami.


Strana 102


1. ročník (3 hodiny týdně) Shrnutí a systematizace učiva ZŠ výsledky vzdělávání

učivo


 provádí početní operace s čísly, při výpočtech pouţívá různé zápisy reálných čísel  vyuţívá znalostí o procentech při řešení úloh kaţdodenní praxe  řeší úlohy obsahující absolutní hodnotu čísla  zapisuje a znázorňuje intervaly, se kterými provádí základní mnoţinové operace  účelně vyuţívá při výpočtech kalkulátor, vypočtené hodnoty vhodně zaokrouhluje

Číselné obory, reálná čísla a jejich vlastnosti Procentový a úrokový počet Absolutní hodnota čísla Intervaly Práce s kalkulátorem, zaokrouhlování

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie: zpracovávání numerických výpočtů na různých typech kalkulátorů Mocniny a odmocniny výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 uţívá při výpočtech druhé a třetí mocniny a odmocniny  provádí operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

učivo Mocniny s celočíselným exponentem Odmocniny Mocniny s racionálním

Algebraické výrazy výsledky vzdělávání

učivo

Výrazy  určuje hodnotu algebraického výrazu Operace s mnohočleny  provádí početní operace Rozklady mnohočlenů s mnohočleny Racionální lomené výrazy  rozkládá mnohočleny na součin vytýkáním a uţitím vzorců  provádí početní operace s lomenými výrazy (včetně určení definičního oboru)



Strana 103


Funkce. Rovnice a nerovnice výsledky vzdělávání

učivo


 rozlišuje jednotlivé druhy probíraných funkcí, načrtne jejich grafy a určuje jejich vlastnosti (definiční obor, obor hodnot, sudá nebo lichá funkce, monotónnost funkce a její extrémy, prostá funkce)  řeší lineární rovnice a nerovnice o jedné neznámé, včetně rovnic s neznámou ve jmenovateli  řeší kvadratické rovnice a nerovnice o jedné neznámé, přičemţ dokáţe uţít vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice  řeší soustavy lineárních rovnic a soustavy lineární a kvadratické rovnice  uţívá rovnice a jejich soustavy při řešení slovních úloh, které vnímá jako matematický model reálných situací

Základní pojmy Lineární funkce Lineární rovnice a nerovnice Kvadratické funkce Kvadratické rovnice a nerovnice Slovní úlohy

Přesah: ZPV (2. r.)

2. ročník (2 hodiny týdně) Funkce. Rovnice a nerovnice výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 uţívá vlastností přímé a nepřímé úměrnosti při řešení slovních úloh z kaţdodenní praxe  rozlišuje jednotlivé druhy probíraných funkcí, načrtne jejich grafy a určuje jejich vlastnosti (definiční obor, obor hodnot, sudá nebo lichá funkce, monotónnost funkce a její extrémy, prostá funkce, inverzní funkce, periodická funkce)  vyuţívá poznatky o exponenciálních, logaritmických a goniometrických funkcích při řešení rovnic  aplikuje základní poznatky o pravoúhlých i obecných trojúhelnících v úlohách početní geometrie


učivo Lineární lomená funkce Exponenciální funkce a rovnice Logaritmické funkce a rovnice Goniometrické funkce a rovnice Trigonometrie Slovní úlohy

Strana 104


 při řešení rovnic a jejich soustav rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy Přesah: ZPV (2. r.) Planimetrie výsledky vzdělávání

učivo

Základní planimetrické pojmy pouţívá základní geometrické pojmy Trojúhelníky uţívá věty o shodnosti a podobnosti Geometrická zobrazení trojúhelníků v početních i Rovinné obrazce konstrukčních úlohách řeší jednoduché geometrické úlohy uţitím mnoţiny bodů dané vlastnosti, numerického výpočtu nebo geometrického zobrazení rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určuje jejich obvod a obsah


  



3. ročník (2 hodiny týdně) Stereometrie výsledky vzdělávání

učivo


 zobrazuje jednoduchá tělesa ve volném rovnoběţném promítání  rozhoduje o vzájemné poloze bodů, přímek a rovin v prostoru  určuje vzdálenosti a odchylky geometrických útvarů v prostoru  pouţívá výpočty povrchů a objemů základních těles při řešení praktických úloh

Volné rovnoběţné promítání Polohové vlastnosti útvarů v prostoru Metrické vlastnosti útvarů v prostoru Povrchy a objemy těles

Posloupnosti výsledky vzdělávání

učivo

Základní poznatky o posloupnostech  charakterizuje posloupnost jako Aritmetická posloupnost zvláštní případ funkce Geometrická posloupnost  určuje posloupnost vzorcem pro n-tý Finanční matematika člen, výčtem prvků a graficky  rozlišuje aritmetickou a geometrickou posloupnost  uţívá při výpočtech základní vzorce pro aritmetickou a geometrickou posloupnost



Strana 105


 orientuje se v základních pojmech a provádí jednoduché výpočty v oblasti finanční matematiky Průřezové téma: Člověk a svět práce: zorientovat ţáky v reálném světě práce (výpočet mzdy, finanční kalkulace, plánování rozpočtu) Přesah: ÚČ (2. r.), EKSP (2. r.) Analytická geometrie výsledky vzdělávání

učivo

Souřadnice bodu  zakresluje polohu jednotlivých bodů Vektory a operace s nimi v kartézském systému souřadnic Analytické vyjádření přímky  uţívá pojem vektor, souřadnice Polohové a metrické úlohy v rovině vektoru a velikost vektoru  provádí základní operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů)  uţívá rovnici přímky vyjádřenou v parametrickém, obecném a směrnicovém tvaru při řešení polohových a metrických úloh v rovině


4. ročník (2 hodiny týdně) Kombinatorika výsledky vzdělávání

učivo


 počítá s faktoriály  počítá s kombinačními čísly  rozpoznává kombinatorické skupiny (variace, permutace, kombinace bez opakování) a určuje jejich počty při řešení reálných úloh

Počítání s faktoriály Počítání s kombinačními čísly Variace Permutace Kombinace Slovní úlohy

Pravděpodobnost výsledky vzdělávání

učivo

Základní pojmy  s porozuměním uţívá základní pojmy Pravděpodobnost náhodného jevu pravděpodobnostního počtu Slovní úlohy (náhodný jev, opačný jev, nemoţný jev, jistý jev)  určuje pravděpodobnost náhodného jevu jako podíl počtu příznivých a všech moţných výsledků, v některých výpočtech aplikuje



Strana 106


základní kombinatorická pravidla Průřezové téma: Člověk a svět práce: odhadnout vývojové trendy na trhu práce a v politice Statistika výsledky vzdělávání

učivo

Základní pojmy  při řešení praktických úloh uţívá Zpracování a vyhodnocení statistických dat základní statistické pojmy (statistický soubor, statistická jednotka, statistický znak, absolutní a relativní četnost hodnoty znaku, aritmetický průměr, medián, modus, variační rozpětí)  ve sdělovacích prostředcích vyhledává data z různých oborů prezentovaná ve formě grafů, diagramů nebo tabulek, která pak dále statisticky zpracovává a porovnává


Průřezové téma: Informační a komunikační technologie: samostatně vyhledávat, zpracovávat, uchovávat a předávat informace s vyuţitím moderních prostředků ICT Přesah: ICT (2. r.) Přijímací testy na vysoké školy výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 řeší testové úlohy zaměřené na numerické myšlení, prostorovou představivost, logiku a analytické myšlení

učivo Kvantitativní oddíl Analytický oddíl

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti: připravit ţáky na přijímací řízení tak, aby měli dostatečnou míru sebevědomí a všeobecný přehled


Strana 107


6. 4 Přírodovědné vzdělávání (vzdělávací oblast) 6. 4. 1 ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD (Biologické a ekologické vzdělávání, Chemické vzdělávání, Fyzikální vzdělávání) Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:



1. 2 68

2. 2 68

3. 0 0

4. 0 0

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit ţáky vyuţívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském ţivotě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech zaloţené odpovědi. Charakteristika učiva Učivo Základů přírodních věd odpovídá RVP ve vzdělávací oblasti Přírodovědní vzdělávání. Předmět Základy přírodních věd - Biologie vychází z oboru Biologické a ekologické vzdělávání a je realizován v prvním ročníku. Učivo předmětu se zaměřuje na ty tematické celky, které jsou důleţité pro kaţdého občana ČR. Těmito tematickými celky jsou: Obecná biologie, Biologie člověka, Genetika, Ekologie a Člověk a ţivotní prostředí. V rámci výuky Biologie je tak ţákům umoţněno získat poměrně obsáhlý a ucelený přehled o ţivotě na Zemi. Předmět Základy přírodních věd – Chemie je realizován pouze v jednom pololetí druhého ročníku a vychází z oboru Chemické vzdělávání, varianty B. Předmět zahrnuje tyto obsahové okruhy: Obecná chemie, Anorganická chemie, Organická chemie a Biochemie. Předmět Základy přírodních věd – Fyzika je realizován pouze v jednom pololetí druhého ročníku a vychází z oboru Fyzikální vzdělávání, varianty C. Předmět zahrnuje tyto obsahové okruhy: Mechanika, Termika, Elektřina a magnetismus, Vlnění a optika, Fyzika atomu, Vesmír. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka základů přírodních věd směřuje k tomu, aby ţáci: - uměli vyuţívat poznatky a dovednosti v praktickém ţivotě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí - logicky uvaţovali, analyzovali a řešili jednoduché přírodovědné problémy - pozorovali a zkoumali přírodu, prováděli experimenty a měření a zpracovávali a vyhodnocovali získané údaje


Strana 108


-

komunikovali, aktivně vyhledávali a interpretovali přírodovědné informace a zaujímali kritický postoj k jednotlivým informačním zdrojům porozuměli základním ekologickým souvislostem a orientovali se v environmentální problematice posoudili chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na ţivé organismy seznámili se s pravidly bezpečnosti při práci s elektrickými zařízeními zaujali pozitivní postoj k ţivotu, přírodě, ţivotnímu prostředí na Zemi dodrţovali zásady udrţitelného rozvoje v občanském ţivotě i odborné pracovní činnosti uvědomili si vlastní názor a přiměřeně ho obhajovali respektovali názory ostatních lidí ve společnosti převzali odpovědnost za sebe sama, svá rozhodnutí a činy, spoluzodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních

Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje v prvním a druhém ročníku a je rozdělen do oborů Biologie (1. ročník), Chemie a Fyzika (2. ročník). Výuka předmětu Základy přírodních věd probíhá v kmenových třídách nebo v odborné či multimediální učebně. Základními metodami a formami práce jsou: frontální výuka, řízený rozhovor, práce s textem, práce s vyuţitím internetu, nebo pracovních listů.Výuka je doplňována promítáním dokumentárních filmů, případně i besedami, přednáškami a exkurzemi. Hodnocení výsledků ţáků Ţáky hodnotíme především na základě hloubky porozumění poznatkům, schopnosti je aplikovat při řešení problémů, schopnosti kritického myšlení, dovednosti práce s texty, samostatnosti úsudku a dovednosti výstiţně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat. Počet rozsáhlejších písemných prací a frekvence ústního zkoušení je dána klasifikačním řádem školy. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat. Předmět rozvíjí tyto kompetence absolventa: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění. Vzdělávání v rámci předmětu směřuje k tomu, aby ţáci vyuţili svých přírodovědných vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě, při hodnocení a jednání, při řešení problému přírodovědného charakteru. Dále vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci kriticky hodnotili informace z různých zdrojů (texty, film, obrazy, fotografie apod.), formulovali své názory věcně a správně a podloţili je argumenty, byli schopni o nich diskutovat. V předmětu se uplatňují tato průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí, Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce.


Strana 109


ZPV – Biologie (1. ročník) Obecná biologie výsledky vzdělávání

učivo


 charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi;  vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav,

Vznik a vývoj ţivota na Zemi - vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav

 popíše buňku jako základní stavební Buňka a její vlastnosti a funkční jednotku života; - stavba buňky  vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a - typy buněk eukaryotickou buňkou;  charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly;  uvede základní skupiny organismů a porovná je;

Základní skupiny organismů - rozmanitost organismů a jejich charakteristika

 objasní význam genetiky;

Dědičnost a proměnlivost - dědičnost a proměnlivost

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Přesah: ZPV – CH (2. r.) Biologie člověka výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav;8  uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku

učivo Orgánové soustavy - kosterní soustava, svalová soustava, oběhová soustava, dýchací soustava, vylučovací soustava, trávicí soustava, koţní soustava, nervová soustava, smyslová soustava, pohlavní soustava Zdraví člověka - zdraví a nemoc, zásady první pomoci

 vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu;  uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence; Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Člověk a ţivotní prostředí Přesah: ZPV – CH (2. r.)


Strana 110


Ekologie: ţivé organismy a prostředí výsledky vzdělávání

učivo

- základní ekologické pojmy  vysvětlí základní ekologické pojmy; - ekologické faktory prostředí - koloběh látek v přírodě a tok energie  charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy);  - popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického;


Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí Přesah: ZPV – F, CH (2. r.) Ekologie: vztahy mezi organismy výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu;  uvede příklad potravního řetězce;

učivo - potravní řetězce

Ekologie: vztahy mezi člověkem a ţivotním prostředím výsledky vzdělávání

učivo Ţák dle svých schopností: - krajinná ekologie (typy krajiny)  charakterizuje různé typy krajiny a - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním její využívání člověkem; prostředím  popíše historii vzájemného - dopady činností člověka na životní ovlivňování člověka a přírody; prostředí  hodnotí vliv různých činností člověka - přírodní zdroje energie a surovin na jednotlivé složky životního - odpady prostředí; - globální problémy  charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví;  charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí;  popíše způsoby nakládání s odpady;  charakterizuje globální problémy na Zemi;


Strana 111


 uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci;  na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému. Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Člověk a ţivotní prostředí Přesah: ZPV – CH (2. r.) Ekologie: ochrana přírody a krajiny výsledky vzdělávání

učivo

- ochrana přírody a krajiny  uvede příklady chráněných území - nástroje společnosti na ochranu životního v ČR a v regionu; prostředí  uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí;  zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí;


Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Člověk a ţivotní prostředí Přesah: ZPV – CH (2. r.) Ekologie: udrţitelný rozvoj výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí;

učivo - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí Člověk a svět práce


Strana 112


ZPV – Chemie (2. ročník) Obecná chemie výsledky vzdělávání

učivo


 dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek  popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby  zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin  popíše charakteristické vlastnosti významných nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků  popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi  vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení  vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí  provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v praxi (ZPVC8)

- chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice - výpočty v chemii

Přesah: ZPV – F (2. r.) Anorganická chemie výsledky vzdělávání

učivo Ţák dle svých schopností: - anorganické látky, oxidy, kyseliny,  vysvětlí vlastnosti anorganických hydroxidy, soli látek - názvosloví anorganických sloučenin  tvoří chemické vzorce a názvy - vybrané prvky a anorganické sloučeniny vybraných anorganických sloučenin v běžném životě a v odborné praxi  charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezové téma: Člověk a životní prostředí


Strana 113


Organická chemie výsledky vzdělávání

učivo

- vlastnosti atomu uhlíku  charakterizuje základní skupiny - základ názvosloví organických sloučenin uhlovodíků a jejich vybrané deriváty - organické sloučeniny v běžném životě a tvoří jednoduché chemické vzorce a v praxi a názvy  uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich  vyuţití v praxi a v běţném ţivotě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí


Průřezové téma: Člověk a životní prostředí Biochemie výsledky vzdělávání

učivo

- chemické složení živých organismů  charakterizuje biogenní prvky a - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, jejich sloučeniny nukleové kyseliny, biokatalyzátory  charakterizuje nejdůležitější přírodní - biochemické děje látky  popíše vybrané biochemické děje


Průřezové téma: Člověk a životní prostředí Přesah: ZPV – Bi (1. r.)

ZPV – Fyzika (2. ročník) Mechanika výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy o pohybu hmotného bodu  určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají  určí výslednici sil působících na těleso  určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly  vysvětlí na konkrétních příkladech platnost zákona zachování mechanické energie


učivo Pohyby těles Síly a jejich skládání Práce a energie Mechanika kapalin a plynů

Strana 114


 aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh Přesah: M (průběţně)

Termika výsledky vzdělávání

učivo


Teplota  vysvětlí význam teplotní roztaţnosti Vnitřní energie a teplo látek v přírodě a v technické praxi Tepelné motory  vysvětlí pojem vnitřní energie tělesa Změny skupenství a způsoby její změny  popíše principy nejdůleţitějších tepelných motorů  popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí:pochopit postavení člověka v přírodě a pochopit vliv prostředí na jeho ţivot Elektřina a magnetismus výsledky vzdělávání

učivo


 popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj  řeší úlohy s elektrickými obvody s vyuţitím Ohmova zákona  popíše princip a pouţití polovodičových součástek s přechodem PN  určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem  popíše princip generování střídavých proudů a jejich vyuţití v energetice

Elektrostatika Elektrický proud v kovech Elektrický proud v polovodičích Magnetické pole Střídavý proud

Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí: Naučit se respektovat principy udrţitelného rozvoje Vlnění a optika výsledky vzdělávání

učivo

Mechanické kmitání a vlnění  rozliší základní druhy mechanického Akustika vlnění a popíše jejich šíření Optika  charakterizuje základní vlastnosti Elektromagnetické záření zvuku  chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu



Strana 115


 charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích  řeší úlohy na odraz a lom světla  řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami  vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad  popíše význam různých druhů elektromagnetického záření Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí: pochopit vlastní zodpovědnost za své jednání, snaha o aktivní podíl na řešení environmentálních problémů Přesah: ZPV Bi (1. r.) Fyzika atomu výsledky vzdělávání

učivo


 popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony Model atomu  popíše strukturu elektronového obalu Radioaktivita atomu z hlediska energie elektronu Jaderná energie  vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením  popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí: naučit se respektovat principy udrţitelného rozvoje Přesah: ZPV – CH (2. r.) Vesmír výsledky vzdělávání

učivo


 popíše objekty ve sluneční soustavě  charakterizuje Slunce jako hvězdu  zná příklady základních typů hvězd

Sluneční soustava Hvězdy

Přesah: Z (1. r.)


Strana 116


6. 5. Společenskovědní vzdělávání (vzdělávací oblast) 6. 5. 1 ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:


Hodinová dotace předmětu ročník týdenní za školní rok

1. 0 0

2. 0 0

3. 2 68

4. 2 58

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je připravit ţáky na aktivní a odpovědný ţivot v demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace ţáků, aby byli slušnými lidmi, jednali uváţlivě nejen pro vlastní prospěch, ale téţ pro veřejný zájem. Učí je rozumět světu, ve kterém ţijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat sebou manipulovat. Charakteristika učiva Učivo Základů společenských věd odpovídá RVP ve vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání, vzdělávacím oboru Občanský a společenskovědní základ. Do třetího ročníku byly zařazeny tyto obsahové okruhy: Soudobý svět, Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan. Obsahový okruh Člověk a právo byl integrován do předmětu Právo. Do předmětu ZSV byly zařazeny některé výsledky vzdělávání z předmětu Zeměpis (vzdělávací oblast ČR a evropské dimenze) v rámci sjednocení učiva o Evropské unii. Do čtvrtého ročníku byl zařazen obsahový okruh Člověk a svět (praktická filozofie). Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka základů společenských věd směřuje k tomu, aby ţáci: - jednali zodpovědně a čestně - váţili si demokracie a svobody, cítili potřebu občanské aktivity, respektovali lidská práva - uvaţovali o skutečnosti kolem sebe kriticky a nenechali se manipulovat - váţili si ţivota - byli tolerantními lidmi a snaţili se oprostit od předsudků - jednali ohleduplně k ţivotnímu prostředí - váţili si hodnot lidské práce - hledali odpovědi na praktické otázky filozofie a etiky


Strana 117


Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve třetím a čtvrtém ročníku, je rozdělen na sedm hlavních tematických celků. Výuka předmětu Základy společenských věd probíhá v kmenových třídách nebo v odborné či multimediální učebně. Základními metodami a formami práce jsou: frontální výuka, řízený rozhovor, práce s textem, skupinová práce s vyuţitím internetu nebo pracovních listů. Výuka je doplňována promítáním dokumentárních filmů, besedami, přednáškami a exkurzemi. Hodnocení výsledků ţáků Ţáky hodnotíme především na základě hloubky porozumění poznatkům, schopnosti je aplikovat při řešení problémů, schopnosti kritického myšlení, dovednosti práce s texty, samostatnosti úsudku a dovednosti výstiţně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat. Počet rozsáhlejších písemných prací a frekvence ústního zkoušení je dána klasifikačním řádem školy. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat. Předmět rozvíjí tyto kompetence absolventa: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění. Vzdělávání v rámci předmětu směřuje k tomu, aby ţáci vyuţili svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě, při řešení otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení problémů sociálního charakteru. Dále vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci kriticky hodnotili informace z různých zdrojů (texty, film, obrazy, fotografie apod.), formulovali své názory věcně a správně a podloţili je argumenty, byli schopni o nich debatovat. V předmětu se uplatňují tato průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí (Cíl u ţáka: orientovat se v současných ekologických globálních problémech), Člověk v demokratické společnosti (Cíl u ţáka: orientovat se v masových médiích, vyuţívat je a kriticky hodnotit, orientovat se v současné české společnosti, ţák je připraven klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení, je schopen morálního úsudku a váţí si duchovních hodnot společnosti) Předmět se obsahově dotýká učiva těchto předmětů: Zeměpis, Dějepis, Český jazyk, Právo, Veřejná správa, Ekonomika

3. ročník (2 hodiny týdně) Člověk jako občan výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 vymezí význam politologie jako vědy  rozlišuje a porovnává historické i současné typy států a forem vlád  charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita)  objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v dokumentech týkajících se lidských práv, popíše, jak je moţné bránit lidská práva


učivo Politologie jako věda Stát, jeho formy a druhy Podstata demokracie, demokracie a totalita Dodrţování lidských práv jako princip demokracie Vývoj české státnosti, vývoj ústavnosti Politika, politické ideologie Politický systém v ČR Politické strany, volební systémy, volby Občanská participace, občanská společnost Občanské ctnosti potřebné pro demokracii a

Strana 118


 uvede události 20. století významné pro vývoj české státnosti, charakterizuje jednotlivé ústavy  charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb  uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností, debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu  vysvětlí, jaké projevy je moţné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem  vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí  kriticky přistupuje k mediálním obsahům a pozitivně vyuţívá nabídky masových médií

multikulturní souţití Politický radikalismus a extremismus v ČR a ve světě Média v soudobé společnosti, kritický přístup k médiím

Téma struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva integrováno do vzdělávací oblasti Právo a veřejná správa Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti: orientace v masových médiích, vyuţívat je a kriticky hodnotit Přesah: D (2. r.), Č (2. - 4. r.), EKO (2. r.), PRÁ (3. r.), VS (1., 2. r.) Soudobý svět výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 objasní postavení ČR v Evropě a soudobém světě  popíše funkci a činnost OSN  popíše integrační a dezintegrační procesy v současném světě  charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku  charakterizuje postavení ČR v EU a zhodnotí dopady členství  vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejích aktivitách  vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich moţných perspektivách.


učivo Česká republika a svět Významné mezinárodní organizace (OSN, NATO) Integrace a dezintegrace Evropy (EU) Zapojení ČR do mezinárodních struktur Bezpečnost na počátku 21. století, konflikty v soudobém světě Rozmanitost soudobého světa Vyspělé státy, velmoci, rozvojové země a jejich problémy Globalizace, globální problémy Nejvýznamnější světová náboţenství a jejich vliv na dnešní svět

Strana 119


 uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích  popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboţenství Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí: orientovat se v současných ekologických globálních problémech Přesah: Z (1. r.), D (2. r.) Člověk v lidském společenství výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální sloţení  popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiţ lze do jisté míry řešit sociální problémy, popíše, kam se můţe obrátit, kdyţ se dostane do sloţité sociální situace  objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě  debatuje o pozitivech i problémech multikulturního souţití, objasní příčiny migrace lidí  posoudí, kdy je v praktickém ţivotě rovnost pohlaví porušována  objasní postavení církví a věřících v ČR, vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboţenské sekty a náboţenský fundamentalismus  objasní způsoby ovlivňování veřejnosti

učivo Člověk v lidském společenství Společnost tradiční a moderní, postmoderní Současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha Sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti. Rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority ve společnosti, multikulturní souţití, migrace, migranti a azylanti Postavení muţů a ţen, genderové problémy Víra a ateismus, náboţenství a církev, náboţenská hnutí, sekty, náboţenský fundamentalismus

Téma hmotná a duchovní kultura integrováno do předmětu Společenská kultura. Téma majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záleţitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů integrováno do předmětů Právo a Ekonomika Průřezové téma: Člověk v demokratické společnosti: Orientuje se v současné české společnosti Přesah: PRÁ (3. - 4. r.)


Strana 120


4. ročník (2 hodiny týdně) Úvod do filozofie a etiky výsledky vzdělávání

učivo


 vysvětlí, jaké problémy řeší filozofie a etika  debatuje o praktických etických otázkách (ze ţivota kolem sebe, z kauz známých z médií, z literatury a umění)  posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí jednotlivce  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

Filozofie, její vývoj a zdroje Vztah filozofie k jiným formám vědění o světě Dělení filozofie, hlavní filozofické disciplíny Základní etické pojmy, ţivotní postoje a hodnotová orientace Význam filozofie a etiky v ţivotě člověka.

Průřezové téma:: Občan v demokratické společnosti: Ţák je připraven klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení, je schopen morálního úsudku a váţí si duchovních hodnot společnosti Dějiny filozofie výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 pouţívá vybraný pojmový aparát  rozliší hlavní filozofické směry, uvede jejich klíčové představitele  objasní podstatu jemu obsahově a formálně dostupných filozofických textů

učivo Východní filozofické systémy. Antická filozofie: Předsokratovská filozofie Vrcholná antická filozofie- Sokrates, Platon, Aristoteles Helenistická filozofie – významné směry Středověká filozofie (patristika, scholastika) Renesanční filozofie (filozofie státu a práva, reformace) Novověká filozofie (barokní filozofie, osvícenství, německá klasická filozofie) Filozofie 2. poloviny 19. století (pozitivismus, marxismus, iracionalismus) Vybrané směry z filozofie 20. století Významné osobnosti české filozofie Problémy současné filozofie

Přesah: D (1., 2.), Č (1. r.)


Strana 121


6. 5. 2 DĚJEPIS

Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:


Hodinová dotace předmětu Ročník týdenní

1. 2

2. 2

3. 0

4. 0

za školní rok

68

68

0

0

Obecné cíle Dějepis připravuje ţáky na aktivní občanský ţivot v demokratické společnosti. Vede ţáka k odpovědnému jednání a k toleranci názorů. Předmět pomáhá kultivovat historické vědomí ţáků a učí je být hrdými na tradice a hodnoty svého národa. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do dvou ročníků. V prvním i ve druhém ročníku se vyučují dvě hodiny týdně. Ve druhém ročníku mají ţáci povinnou dvoutýdenní praxi. Učivo je tvořeno systémovým výběrem nejdůleţitějších událostí světových, československých a českých dějin, na základě kterého nejsnáze pochopí zákonitosti společenského vývoje. Učivo je uspořádáno chronologicky. Důraz je kladen na dějiny moderní doby, protoţe dějiny 20. století jsou nejvýznamnějším obdobím pro pochopení současnosti. V této oblasti vzdělávání nejde ani tak o sumu teoretických poznatků, ale spíše o přípravu pro praktický ţivot a celoţivotní vzdělávání. V předmětu Dějepis mohou ţáci uplatňovat poznatky nabyté ve výuce Českého jazyka a literatury, Společenské kultury, Zeměpisu a Základů společenských věd. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto hodnot: - jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí - cítit potřebu občanské aktivity, váţit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování - respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance - jednat odpovědně a solidárně - tvořit si vlastní úsudek o skutečnosti kolem sebe, nenechat se manipulovat - váţit si ţivota a chránit jej - oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, intolerance, rasismu a etnické a náboţenské nesnášenlivosti - váţit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně


Strana 122


Strategie výuky Výuka dějepisu rozvíjí ţákovy intelektové a komunikativní schopnosti. Proto musí být stimulující a ţáky aktivizovat. Aktivizační metody: skupinová práce, referáty samostatná práce s textem a mapou prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou samostatné vyhledávání informací (knihovna, internet) exkurze: městská památková rezervace, muzeum řízený rozhovor Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z klasifikačního řádu školy. Ţák je průběţně hodnocen klasifikační stupnicí 1-5. Při ústním zkoušení je hodnocen za dosaţenou úroveň znalostí a za samostatné, správné, kultivované a logické vyjadřování. Hodnocení doplňují písemná prověření, referáty a prezentace ţáků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Absolvent by měl být schopen: - rozvíjet své vyjadřovací schopnosti - vést diskuze a formulovat vlastní stanovisko - zpracovat jednoduchý text - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - efektivně se učit a pracovat - přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku - porozumět zadání úkolu, určit jádro problému - získat potřebné informace, kriticky je hodnotit K rozvíjení uvedených kompetencí přispívají průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí. Jsou realizována začleněním do předmětu, besedami, prezentacemi ţáků.

1. ročník (2 hodiny týdně) Úvod do dějepisu výsledky vzdělávání

učivo


 objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu

- periodizace dějin - pomocné vědy historické - pravěk a jeho kulturní přínos

Starověk výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací  vysvětlí přínos křesťanství  pozná rozdíly mezi demokratickými a nedemokratickými způsoby vlády  vyuţívá geografické znalosti


učivo - starověké zemědělské civilizace - starověké Řecko a Řím - kultura antického světa

Strana 123


Středověk výsledky vzdělávání

učivo


 popíše revoluční změny ve středověku  charakterizuje obecně středověk a jeho kulturu, vysvětlí počátek a rozvoj české státnosti ve středověku  vysvětlí postavení českého státu v evropských dějinách  dovede časově zařadit stěţejní historické události

- stát a společnost - církev - kultura

Raný novověk výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 vysvětlí významné ekonomické a duchovní změny tohoto období  objasní nerovnoměrnost vývoje ve světě  dokáţe definovat humanismus a renesanci a vysvětlit změny v myšlení lidí  objasní hodnotu historických a kulturních památek, zastává praktické postoje při jejich ochraně  objasní význam zámořských objevů  popíše vybrané způsoby vládních systémů  objasní význam osvícenství

učivo - zámořské objevy - humanismus a renesance - evropská reformace v 16. století - absolutismus a parlamentarismus - habsburská politika, české země a třicetiletá válka - vývoj západní a východní Evropy, jeho rozdílnosti, vývoj politických systémů - osvícenství

Novověk – konec 18. století a 19. století výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:

 na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti  charakterizuje národní hnutí v Evropě  objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci  popíše česko-německé vztahy a postavení Ţidů a Romů v 18. stol.

učivo Velké občanské revoluce - USA - Francie - rok 1848 v Evropě a v českých zemích Společnost a národy - národní hnutí v Čechách - minority v Evropě - dualismus v habsburské monarchii a česko – německé vztahy - vznik velkých národních států – Itálie a Německa

 objasní způsob vzniku národních států


Strana 124


 vysvětlí proces modernizace společnosti  uvede příklady z regionu  popíše evropskou koloniální expanzi

Modernizace společnosti - průmyslová revoluce a její důsledky - průmyslová revoluce v Čechách - vznik dělnického hnutí - evropská koloniální expanze

Modernizovaná společnost a jedinec - sociální otázka a její řešení - dělnická otázka a vznik dělnického  na konkrétních příkladech i z regionu hnutí v 19. stol. charakterizuje přínos vzdělání, vědy - postavení ţen ve společnosti a umění pro společnost - vzdělání a věda - umělecké směry na přelomu 19. a 20. století

2. ročník (2 hodiny týdně) Novověk – 20. století výsledky vzdělávání

učivo

Vztahy mezi velmocemi - kolonialismus a rozdělení světa Ţák dle svých schopností: - 1. světová válka  vysvětlí rozdělení světa a rozpory - české země za války, první odboj mezi velmocemi - vznik ČSR  popíše dopad války na obyvatelstvo a - budování demokracie v ČSR objasní změny ve světě - poválečné uspořádání světa a Evropy - Rusko po 1. světové válce  charakterizuje a srovná demokracii Demokracie a diktatura v ČSR v období první a druhé - mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech republiky, objasní vývoj česko20. století, nestabilní mír německých vztahů - ČSR v meziválečném období  vysvětlí důsledky hospodářské krize - totalitní reţimy v Evropě  charakterizuje fašismus a nacismus, - světová hospodářská krize a její umí srovnat fašismus a komunismus důsledky  popíše mezinárodní vztahy v době - růst napětí a cesta k válce mezi 1. a 2. světovou válkou, objasní, - druhá světová válka proč došlo k dočasné likvidaci ČSR - ČSR za války, druhý odboj  objasní cíle válčících stran, vysvětlí - válečné zločiny, holocaust totální charakter války, - důsledky války charakterizuje válečné zločiny, popíše průběh války a osvobození regionu  objasní uspořádání světa po válce a Svět v blocích jeho důsledky pro ČSR - Evropa po roce 1945, začátek studené  objasní pojem studená válka a popíše války projevy a důsledky studené války - ČSR 1945 – 1948  charakterizuje komunistický reţim - německá otázka v ČSR a jeho vývoj v souvislostech - první krize sovětského bloku celého východního bloku - počátek evropské integrace - vývoj USA ve 2. polovině 20. století


Strana 125


 popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a ekonomickou integraci  vysvětlí rozdíl mezi trţní a centrálně řízenou ekonomikou  popíše dekolonizaci a problémy třetího světa  vysvětlí rozpad sovětského bloku  uvede příklady úspěchů vědy a techniky po válce  orientuje se v historii státní správy po druhé světové válce a vysvětlí význam státní správy pro ţivot lidí


- dekolonizace Afriky a sociální otřesy v Asii - vývoj SSSR ve 2. polovině 20. století - globální problémy současného světa - hospodářský a sociální rozvoj

Strana 126


6. 6 Právo a veřejná správa (vzdělávací oblast) 6. 6. 1 PRÁVO A CVIČENÍ Z PRÁVA Identifikační údaje škola: Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová-Lutyně, p. o. kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost název školního vzdělávacího programu: Neučíme se pro školu, ale pro ţivot stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou délka a forma studia: čtyřleté denní studium platnost ŠVP: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Hodinová dotace předmětu Ročník 1. 2. 3. 2 3 3+1 týdenní 68 102 102+34 za školní rok

4. 3+1 87+29

Obecné cíle Cílem předmětu je pochopení systému českého právního řádu, získání znalostí základních právních pojmů a zásad aplikace práva ve veřejném právu a zásad realizace práv v právu soukromém. Vzdělání směřuje k zvládnutí principů aplikace práva v činnosti správních a soudních orgánů za vyuţití poznatků vyplývajících ze znalosti právních norem při činnosti a postupů potřebných pro správnou realizaci uplatňování práv a oprávněných zájmů subjektů podle jednotlivých odvětví práva soukromého. Zvládání těchto činností je prohlubováno formou praktické činnosti při aplikaci a realizaci práva. Charakteristika učiva Učivo Práva odpovídá RVP ve vzdělávací oblasti Právo a veřejná správa. Do výuky jsou zařazeny následující obsahové okruhy: Základní pojmy teorie práva, jednotlivá právní odvětví a obsahový okruh Člověk a právo ze vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání. Do předmětu právo byly navíc zařazeny některé výsledky vzdělávání z předmětu ZSV a to část obsahových okruhů Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Výchova v rodině a Lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce, práva dětí (vzdělávací oblast Společenskovědní vzdělávání), část obsahového okruhu Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce a poţární prevence (vzdělávací oblast Písemná komunikace a administrativa) a část obsahového okruhu Úřední, právní a správní písemnosti. Propagační písemnosti. (vzdělávací oblast Písemná komunikace a administrativa). Obsahové okruhy jsou rozděleny do dvou předmětů: Právo a Cvičení z práva. Předmět Právo zahrnuje teoretickou výuku podle shora uvedených obsahových okruhů a předmět Cvičení z práva se zabývá vyuţíváním nabytých kompetencí při realizaci a aplikaci práva. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Práva směřuje k tomu, aby ţák: - jednal zodpovědně a čestně


Strana 127


-

váţil si demokracie a svobody, cítil potřebu občanské aktivity a respektoval lidská práva maximálně chránil práva účastníků řízení při dodrţení opatření k předcházení porušování zákonnosti napomáhal rozvoji právního vědomí účastníků jednotlivých typů řízení a dbal na dodrţování zákonných postupů při těchto řízeních uplatnil vědomosti z oblasti realizace práva při vytváření soukromně právních vztahů mezi subjekty při zpracovávání základních právních úkonů z oblasti závazkového práva a vztahů subjektů k majetku prokázal schopnost orientace v ochraně práv a oprávněných zájmů subjektů soukromého práva v jednotlivých právních odvětvích s důrazem na věcná práva zvládl zásady ochrany práv subjektů a uplatňování jejich nároků v rámci občanského soudního řízení, trestního řízení, správního a přestupkového řízení a uţil jich při řešení konkrétních porušení chráněných zájmů subjektů.

Strategie výuky Předmět Právo se vyučuje v prvním aţ čtvrtém ročníku, je rozdělen do devíti hlavních tematických celků. Předmět Cvičení z práva je vyučován ve třetím a čtvrtém ročníku. Výuka předmětu Právo je organizovaná v kmenových třídách a předmět Cvičení z práva v odborných učebnách nebo multimediální učebně. Základními metodami a formami práce jsou: frontální výuka, řízený rozhovor, práce s textem, samostatná a skupinová práce s vyuţitím internetu, elearningu s vyuţitím programu Moodle a vzorů právních úkonů a podání. Výuka je doplňována promítáním tematických filmů, besedami, přednáškami a exkurzemi. Hodnocení výsledků ţáků Ţák je hodnocen podle hloubky porozumění legislativní úpravy, schopnosti informace aplikovat při řešení problémů, schopnosti kritického myšlení, dovednosti práce s texty, samostatnosti úsudku a dovednosti výstiţně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat. Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z klasifikačního řádu školy. Ţák je průběţně hodnocen klasifikační stupnicí 1 – 5, při ústním zkoušení, na základě písemných prověření a testů za dosaţenou úroveň znalostí. Dovednosti aplikovat nabyté vědomosti v praktickém vyuţití jsou prověřovány při zpracovávání konkrétních právních úkonů také podle klasifikačního řádu školy a vrcholem jejich prověrky je zpracování písemné maturitní práce. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat. Předměty Právo a Cvičení z práva se podílí na rozvoji kompetencí k učení, kompetencí k řešení problémů, komunikativních kompetencí, personálních a sociálních kompetencí, občanských kompetencí a kulturní povědomí a kompetencí k pracovnímu uplatnění. Rozvíjí zejména: - vyuţití právních vědomostí a dovedností ţáka v praktickém ţivotě - řešení otázek praktického rozhodování v oboru veřejné správy - hodnocení a uplatňování společenských jevů souvisejících s ochranou práv a oprávněných zájmů subjektů právních vztahů - kritické a tvůrčí nakládání s informacemi z různých zdrojů (texty, film, obrazy, fotografie apod.) - umění formulovat názory věcně a správně a podloţit je argumenty. K rozvíjení uvedených kompetencí přispívají zejména tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti, Člověk a ţivotní prostředí, Člověk a svět práce a Informační a


Strana 128


komunikační technologie. Tato témata jsou realizovaná začleněním do předmětu v rámci teoretické výuky i praktických cvičení.

1. ročník (2 hodiny týdně) Právo jako model chování výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů

právo a další normativní systémy vlastnosti práva právní stát

Právní řád výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  objasní, k čemu slouţí systém práva  charakterizuje nejdůleţitější právní odvětví a vysvětlí, jaké právní vztahy upravují  orientuje se v našem právním řádu  popíše platnost a účinnost právních předpisů

prameny práva systém práva právní řád a právní normy výklad práva

Realizace práva výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  vysvětlí, jak vznikají právní vztahy  vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní zodpovědnost

učivo právní vztah prvky právního vztahu právní skutečnosti právní subjektivita právní úkony aplikace práva – aplikační proces akty aplikace práva

Právní vědomí a záruky zákonnosti výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: právní odpovědnost  vysvětlí podstatu a systém záruk právní záruky odpovědnosti v právním státě zákonnosti ve veřejné správě;  pracuje se zdroji právních informací;


Strana 129


Ústavní právo výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: ústavní pořádek  popíše soustavu soudů v ČR a Ústava ČR činnost policie, soudů, advokacie a Listina základních práv a svobod notářství  objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, popíše způsoby, jak lze ohroţena lidská práva obhajovat  charakterizuje současný politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb  vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí Přesah: ZSV Další právní instituce výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  provádí ověřování opisů a podpisů, vystavování duplikátů

notářství advokacie státní zastupitelství

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti

2. ročník (3 hodiny týdně) Správní právo výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  pracuje se základními prameny a normami správního práva;  charakterizuje druhy správního trestání  objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.

učivo předmět a prameny charakteristika a formy činnosti veřejné správy přestupky a delikty řízení o přestupcích a správních deliktech – odlišnosti od správního řízení

Přesah: VS


Strana 130


Občanské právo výsledky vzdělávání

učivo


a) občanskoprávní vztahy, lhůty, subjekty b) věcná práva – vlastnické právo, podílové spoluvlastnictví, společné jmění manţelů, drţba, práva k cizím věcem c) odpovědnost za škody – obecná, zvláštní případy odpovědnosti, náhrada škody d) dědění – předpoklady dědění, dědění ze zákona a ze závěti

 popíše, jaké závazky vyplývají z běţných smluv, a na příkladu ukáţe moţné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek  dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace

e) závazkové právo – vznik, změna a zánik, zajištění závazků, zvláštní ujednání u smluv f) jednotlivé závazky podle občanského práva – koupě, dar, směna, spotřebitelské smlouvy, smlouva o dílo, nájemní smlouvy, příkazní smlouvy, finanční smlouvy g) odpovědnost v závazkovém právu, objektivní odpovědnost, výjimky z odpovědnosti h) odpovědnost z kupní smlouvy podle občanského zákoníku

Průřezové téma: Člověk v demokratické společnosti

3. ročník (3+1hodina týdně) Obchodní právo Ţák dle svých schopností: Obchodní právo  popíše, jaké závazky vyplývají a) pojem, zásady z běţných smluv, a na příkladu ukáţe b) podnik a podnikání moţné důsledky vyplývající z c) obchodní rejstřík neznalosti smlouvy včetně jejich d) zvláštní případy podnikání, všeobecných podmínek neoprávněné podnikání e) právní formy podnikání - obchodní  navrhne způsoby, jak vyuţít volné společnosti, fyzické osoby finanční prostředky, a vybere v obchodním právu nejvýhodnější finanční produkt pro f) hospodářská soutěţ a její ochrana, jejich investování; zákon o ochraně spotřebitele Závazkové právo obchodní  dovede hájit své spotřebitelské a) vznik, změna a zánik závazků, zájmy, např. podáním reklamace; zajištění závazků b) zvláštní ujednání u smluv


Strana 131


 vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předluţení;

c) odpovědnost v závazkovém právu objektivní odpovědnost, výjimky z odpovědnosti d) kupní smlouva, odpovědnost z kupní smlouvy e) další smlouvy podle obchodního  dovede posoudit sluţby nabízené zákoníku peněţními ústavy a jinými subjekty a Nehmotné statky jejich možná rizika; a) pojem, právní ochrana b) smlouvy vyplývající z autorských a  charakterizuje finanční trh a jeho průmyslových práv jednotlivé subjekty; c) práva na ochranu osobnosti d) hospodářská ochranná opatření  charakterizuje peníze a jednotlivé e) nároky vyplývající z porušení práv cenné papíry; k nehmotným statkům Finanční právo soukromé a) smlouva pojistná, investiční smlouvy b) obchodování s cennými papíry Přesah: EKO, VS Rodinné právo výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manţeli; popíše, kde můţe o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů

a) vznik a zánik manţelství b) vztahy v manţelství a rodině, vztahy mezi rodiči a dětmi c) náhradní výchova, vyţivovací povinnost d) úkoly soudů a orgánů sociálně právní ochrany dětí e) uplatňování nároků v občanském soudním řízení a trestním řízení

Přesah: ZSV

4. ročník (3+1hodina týdně) Pracovní právo výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP;  zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce;


učivo a) pracovněprávní vztahy soukromého práva b) pracovní poměr a vztahy s ním související c) odměna za práci d) bezpečnost a ochrana zdraví při práci e) péče o zaměstnance

Strana 132


 uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci;  uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu;  na příkladech vysvětlí a vzájemné porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele

f) zvláštní případy odpovědnosti subjektů g) BOZP jako součást právní úpravy zákoníku práce, povinnosti zaměstnavatele a zaměstnance h) státní dozor nad BOZP i) odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škody vniklé v souvislosti s pracovním poměrem j) zvláštní případy odpovědnosti za pracovní úrazy, nemoci z povolání a škody z porušení základních povinností zaměstnance

Přesah: EKO, TV

Občanské soudní řízení výsledky vzdělávání a) Ţák dle svých schopností:  objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohroţená lidská práva obhajovat 

dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace

b) c) d) e) f) g) h) i)

učivo zákonem upravený postup ve sporných řízeních týkajících se práv a oprávněných zájmů subjektů zásady řízení úkony soudů a účastníků řízení stadia a fáze řízení předběţná rozhodnutí řízení v I. stupni odvolací řízení mimořádné opravné prostředky výkon rozhodnutí

Přesah: ZSV Trestní právo hmotné výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  zvládá hodnocení negativních jevů ovlivňujících úroveň zákonnosti ve společnosti, orientuje se při posuzování nebezpečnosti jednání proti společensky chráněným objektům  pouţívá hodnotící kritéria protiprávního jednání a aplikuje je na jednotlivé trestné činy


učivo a) subjektivní odpovědnost za zaviněné jednání b) definice trestného činu, skutková podstata trestného činu c) vyloučení trestní odpovědnosti d) stadia a fáze trestné činnosti e) přehled jednotlivých trestných činů podle jejich závaţnosti f) přehled trestů a opatření za trestné činy g) zásady pro ukládání trestů a opatření h) zvláštnosti související s trestnou činností nezletilých a mladistvých

Strana 133


 pouţívá informace k vytváření právního vědomí ve společnosti uplatňováním výchovné a preventivní funkce trestů a výchovných opatření  charakterizuje postupy v rámci trestního stíhání a při výkonu trestů a ochranných opatření  získané kompetence dokáţe vyuţít v praktické činnosti v oblasti státní správy, samosprávy i v oblasti realizace soukroměprávních vztahů

Trestní řízení výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  rozeznává, jaké případy se řeší v občanském soudním řízení a jaké v trestním řízení  rozlišuje náplň činnosti základních orgánů právní ochrany, uvede příklady právních problémů, s nimiţ se na ně mohou občané obracet

orgány činné v trestním řízení zásady řízení zákonný postup při odhalování trestné činnosti, ukládání a výkonu trestů notáři, advokáti a státní zástupci

Cvičení z práva výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  vyhotovuje jednoduché (základní) právní písemnosti a podklady;  zpracovává věcně, jazykově a formálně správně odborné písemnosti, vyřizuje korespondenci a vede příslušnou agendu;  vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra);  komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření;

vyhotovení jednotlivých právních úkonů obchodní právo a jeho subjekty (zakládání obchodních společností) postup při řešení sporů smírem v občanském soudním řízení) ţaloby ve sporném řízení a návrhy v nesporném soudním řízen


Strana 134


 volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání;  získává a vyuţívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování;  orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává;  charakterizuje druhy správního trestání;  ovládá postupy v přestupkovém a správním řízení, umí je administrativně zpracovat Přesah: IVT


Strana 135


6. 6. 2 VEŘEJNÁ SPRÁVA A CVIČENÍ ZE SPRÁVNÍHO ŘÍZENÍ Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:

Gymnázium a Střední odborná škola Orlová-Lutyně, p. o. 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Neučíme se pro školu, ale pro ţivot střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní studium od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


1. 2 68

2. 3 102

3. 4. 3+1 4+1 102+34 116+29

Obecné cíle Obecným cílem předmětu je seznámit ţáky s hlavními úseky veřejné správy a jejich problematikou jak teoreticky, tak i prakticky. Předmět má těsnou vazbu na předmět právo, neboť vzdělání směřuje k zvládnutí principů aplikace práva v činnosti správních orgánů, vyplývající ze znalostí právních norem a správního postupu. Součástí výuky je i praktická aplikace ţivotních situací občana v oblasti veřejné správy. Charakteristika učiva Učivo předmětu Veřejná správa odpovídá RVP ve vzdělávací oblasti Právo a veřejná správa, je speciální části správního práva, a to v jeho jednotlivých oblastech dle okruhů činností. Ze Společenské kultury byl do předmětu Veřejná správa integrován celek Statut státního úředníka a celek Přestupky ve správním právu byl naopak integrován do předmětu Právo. Učivo tvoří obsahové okruhy organizace veřejné správy, správní akty a správní řízení, vybrané oblasti veřejné správy, např. ţivnostenská správa, správa sociálního zabezpečení apod. Předmět Veřejná správa můţe svým obsahem zasahovat do celé řady oblastí, např. od hygieny v rámci správy zdravotnictví, podnikání v rámci ţivnostenské správy ţivností aţ po ţivotní prostředí u správy ochrany ţivotního prostředí. V jednotlivých celcích je rovněţ kladen důraz na komunikaci a dodrţování společenských pravidel, jak je to vyţadováno od úředníka ve veřejné správě. V souladu s navazujícím předmětem Cvičení ze správního řízení a s odbornou praxí jsou odborné znalosti jak z oblasti veřejné správy, tak i ostatních odborných předmětů. Předmět Veřejná správa je rozdělen ve všech ročnících do tematických celků od základních pojmů aţ k nejsloţitějším oblastem veřejné správy, např. v prvním ročníku se probírá organizace a členění VS a komunikace s klientem. Ve druhém ročníku se student seznámí s oblastmi VS jako je např. ţivnostenská správa a vnitřní správa, ve třetím ročníku je student seznamován s problematikou trhu práce prostřednictvím správy zaměstnanosti, nově se seznamuje se správou sociálního zabezpečení. Ve čtvrtém ročníku absolvuje jiţ velmi náročné oblasti, jakými jsou stavební správa a správa ochrany ţivotního prostředí. Celkem se za dobu studia seznámí se 16 oblastmi veřejné správy.


Strana 136


Ve třetím a čtvrtém ročníku přispívá k rozvíjení znalostí a praktických dovedností předmět Cvičení ze správního řízení. Jeho obsah tvoří omezený počet oblastí VS, které jsou nejlépe aplikovatelné na příkladech a mají význam i pro běţný ţivot ţáka, např. správa zaměstnanosti, sociálního zabezpečení, ţivnostenská správa, výběr z vnitřní správy. Ţák se učí zpracovávat podání, procesní písemnosti, správní rozhodnutí, orientovat se v právních normách, vypočítávat dávky. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Veřejné správy směřuje ţáky k tomu, aby jednali zodpovědně, čestně, váţili si demokracie a svobody, respektovali lidská práva, chápali veřejnou správu jako sluţbu občanům a podle toho k ní přistupovali – dodrţovali zásady společenského chování, při komunikaci s klienty vyuţívali znalosti z oblasti psychologie, chápali význam etiky úředníka (mlčenlivost, střet zájmů atd.). Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka Veřejné správy probíhá v kmenové třídě, podle potřeby jsou vyuţívány multimediální učebny a přednáškový sál – aula. Výuka je realizována klasickými vyučovacími metodami, jakými jsou frontální výuka, rozhovor, práce s textem. Dále je doplňována samostatnou prací ţáků i prací ve skupině, prací s portály VS, s aktualitami hromadných sdělovacích prostředků, vyuţíváním internetu a programů dle vývoje dané oblasti, besedami, exkurzemi a přednáškami. Na výuku předmětu Cvičení ze správního řízení je moţné třídu (podle potřeb školy a aktuálního počtu ţáků) dělit na skupiny, výuka probíhá v kmenové učebně nebo podle potřeb a moţností jsou vyuţívány odborné učebny. Ţáci procvičují příklady, zpracovávají souvislé příklady, pracují s právními normami, portály veřejné správy, důraz je kladen na samostatnost práce. Od 2. ročníku je významnou součástí výuky odborná praxe, která umoţňuje studentům seznámit se s administrativním prostředím jak ve veřejné správě, tak i v soukromé sféře. Praxi si studenti zajišťují sami, čímţ si ověřují moţnosti svého uplatnění na trhu práce. V rámci rozvoje komunikačních dovedností ţáci sami jednají se zástupci organizací, zařizují Dohodu o zabezpečení odborné praxe a předkládají ji k podpisu. Termíny odborných praxí se stanovují podle moţností a potřeb školy. Délka souvislé odborné praxe ve druhém ročníku je dva týdny a ve třetím a čtvrtém ročníku tři týdny. Na základě rozhodnutí předmětové komise odborných předmětů je kaţdé třídě stanoven vedoucí odborné praxe, který podle moţností provádí kontrolu ţáků na příslušném pracovišti. V rámci praxe se má ţák seznámit se systémem dané organizace, administrativními činnostmi (zpracování dopisů, třídění a archivování dokladů, zpracování pošty) a dle moţností organizace se účastnit jednání s klienty, místního šetření aj. Studenti jsou organizací hodnoceni a zpracovávají Zprávu z praxe. Hodnocení výsledků ţáků Ţáci jsou hodnoceni podle hloubky porozumění učiva, schopnosti komunikovat, samostatnosti v praktických cvičeních a dle schopnosti aplikovat znalosti v praktickém vyuţití. Hodnocení se provádí formou písemných testů a ústního zkoušení, při hodnocení se přihlíţí k práci a aktivitě v hodině. Závěrečným zkoušením je maturitní zkouška, která probíhá jak formou písemné praktické zkoušky, tak formou ústní zkoušky.


Strana 137


Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět rozvíjí: a) schopnost vést správní agendy tzn.: - orientovat se v našem právním systému a rozumět základním právním pojmům, schopnost pracovat s informačními zdroji – právními, portály VS aj. - znát strukturu, členění organizací veřejné správy a působnost orgánů veřejné správy dle vybraných oblastí - aplikovat právní normy na konkrétní situace dle vybraných oblastí veřejné správy - chápat význam správního řádu - zpracovávat věcně, jazykově a formálně správně jednoduché i sloţitější správní písemnosti, provádět výpočty a rozbory činností, pracovat s počítačovými programy a portály pouţívanými ve veřejné správě - vyuţívat znalostí získaných z předmětů výpočetní techniky a především písemné a elektronické komunikace (desetiprstová hmatová metoda) b) schopnost komunikovat s veřejností tzn.: - znát a uplatňovat zásady společenského chování - chápat význam profesní a správní etiky - poskytování úplných, pravdivých informací, zachovávání mlčenlivosti, diskrétnosti a ochrany osobnosti - při jednání s klienty v rámci odborných praxí uplatňovat znalosti z předmětu aplikovaná psychologie a společenská kultura – asertivní jednání, empatie, přiměřená reakce ve vypjatých situacích c) aplikace průřezových témat tzn., ţe se v předmětu uplatňují tato průřezová témata: - člověk a svět práce - člověk a ţivotní prostředí - informační a komunikační technologie - občan v demokratické společnosti Tato témata jsou realizována začleněním do předmětu v rámci teoretické výuky i praktických cvičení.

1. ročník (2 hodiny týdně) Základy veřejné správy výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  popíše systém veřejné správy, činnost a pravomoci jejích orgánů, zejména obecních a krajských úřadů  uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy  vyuţívá pro svou práci a pro poradenství portál státní správy  popíše postavení zaměstnance státní správy a samosprávy  charakterizuje etické zásady zaměstnance ve veřejné správě

Základy veřejné správy – pojem, systém, historie, funkce Organizace VS – instituce ve VS, portály VS, kontrola ve VS Obecní a krajské zřízení – obce, typy obcí, obecní orgány, kraje,vývoj krajské samosprávy, orgány kraje, náš kraj Statut státní úředníka a zaměstnanci ve veřejné správě Právní a společenské postavení zaměstnance ve veřejné správě, poţadavky na odborné znalosti, celoţivotní kariéra, etické zásady práce zaměstnance VS, pracovní reţim Komunikace pracovníků VS s občany komunikační proces, etapy, prostředky a prostředí komunikace


Strana 138


2. ročník (3 hodiny týdně) Veřejná správa výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  popíše předmět a systém správního práva a jeho vztah k dalším právním odvětvím  pracuje se základními prameny a normami správního práva  vysvětlí podstatu a systém záruk zákonnosti ve veřejné správě  pracuje se zdroji právních informací  charakterizuje druhy správního trestání  vyuţívá pro svou práci a pro poradenství občanům portál státní správy  pracuje se základními předpisy a dovede je občanům vysvětlit  zahajuje a vede správní řízení v rozsahu daných kompetencí  vyhotovuje (věcně, jazykově a formálně správně) správní písemnosti a dokumenty

Správní právo a správní řízení – systém správního práva a jeho vztah k dalším právním odvětvím, základní právní normy, realizace a interpretace norem správního práva, subjekty správního práva, správní řízení, správní akty Vnitřní správa evidence obyvatelstva, státní symboly, státní občanství, správa cizinecká Archivnictví, shromaţďování, sdruţování Správa kultury – kulturní památky, periodický a neperiodický tisk, hromadné sdělovací prostředky Správa ţivnostenská – členění ţivností, vznik, zánik ţivností, přestupky, orgány Ochrana veřejného pořádku – správa policie ČR, obecní policie

Přesah: ZSV, PEK, ČJ, PRÁ, EKO

3. ročník (3 hodiny týdně) Oblasti veřejné správy výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  zahajuje a vede správní řízení v rozsahu daných kompetencí  vyhotovuje (věcně, jazykově a formálně správně)správní písemnosti a dokumenty  popíše úlohu státu s místní samosprávy při ochraně zdraví a ţivotů obyvatel dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na něj reagovat  pracuje se základními předpisy a dovede je občanům vysvětlit,  posuzuje v souladu se správním řádem a příslušnými právními předpisy, nároky, podání a podněty občanů, klientů, provádí potřebná


učivo Správa školství – význam, síť škol, školská zařízení, vysoké školy Správa obrany členění ozbrojených sil, armády, profesionální armáda, branná povinnost Zásady jednání v situacích osobního ohroţení a za mimořádných událostí Správa zaměstnanosti - orgány, uchazeč, podpora v nezaměstnanosti, vyřazení z evidence, zaměstnávání cizinců, dětí, aktivní politika zaměstnanosti, zdravotně postiţení, diskriminace Správa sociálního zabezpečení a sociální péče - východiska, obsah a cíle sociální politiky, subjekty, objekty, sociální politiky, činitelé ovlivňující sociální politiku, systém sociálního zabezpečení v ČR, dávky, sluţby

Strana 139


šetření, vystavuje rozhodnutí  vyuţívá pro svou práci a pro poradenství občanům portál státní správy  objasní cíle a principy sociální politiky  charakterizuje systém sociálního zabezpečení v ČR a postavení občanů v něm  pracuje se zdroji právních informací

Správa katastru nemovitostí – zápisy do katastru, orgány, historie katastru, kat. operát a jeho obnova

Přesah: EKO, PRÁ

3. ročník (1 hodina týdně) Cvičení z veřejné správy výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  zahajuje a vede správní řízení v rozsahu daných kompetencí  vyhotovuje (věcně, jazykově a formálně správně) správní písemnosti a dokumenty  pracuje se základními předpisy a dovede je občanům vysvětlit,  posuzuje v souladu se správním řádem a příslušnými právními předpisy, nároky, podání a podněty občanů, klientů, provádí potřebná šetření, vystavuje rozhodnutí 18  vyuţívá pro svou práci a pro poradenství občanům portál státní správy  pracuje se zdroji právních informací

Cvičení z vnitřní správy: změna příjmení – ţádost, rozhodnutí, výzva k doplnění podání Cvičení z vnitřní správy: shromaţďování – oznámení o konání shromáţdění, výzva k doplnění podání, rozhodnutí o zákazu konání shromáţdění Cvičení z vnitřní správy: sdruţování - návrh na registraci, stanovy, rozhodnutí o zamítnutí registrace Cvičení ze správy zaměstnanosti – Průzkum trhu práce, výpočet podpory při nezaměstnanosti, při rekvalifikaci, rozhodnutí o přiznání podpory při nezaměstnanosti, při rekvalifikace, rozhodnutí o vyřazení z evidence práce

Přesah: PRÁ, EKO

4. ročník (4 hodiny týdně) Oblasti veřejné správy výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  zahajuje a vede správní řízení v rozsahu daných kompetencí  vyhotovuje (věcně, jazykově a formálně správně) správní písemnosti a dokumenty  pracuje se základními předpisy a dovede je občanům vysvětlit  vyuţívá pro svou práci a pro


učivo Správa zdravotnictví - organizace, účast občanů, zdravotnický personál a zařízení, správní řízení, ochrana veřejného zdraví Územní plánování a stavební správa: orgány územního plánování, územně plánovací podklady, dokumentace, územní řízení, stavební orgány, ohlášení, uţívání staveb, stavební povolení, povinnosti stavebníka, sankce Správa ochrany ţivotního prostředí –

Strana 140


poradenství občanům portál státní správy  posuzuje v souladu se správním řádem a příslušnými právními předpisy, nároky, podání a podněty občanů, klientů, provádí potřebná šetření, vystavuje rozhodnut  pracuje se zdroji právních informací

ochrana krajiny a přírody, vod, lesů, ovzduší, ozónové vrstvy, odpadové hospodářství Finanční správa a veřejné finance: finanční orgány, správní řízení, poplatky, veřejné rozpočty, celní správa Aktualizace a opakování učiva

Přesah: EKO, ZPV

4. ročník (1 hodina týdně) Cvičení z veřejné správy výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  zahajuje a vede správní řízení v rozsahu daných kompetencí  charakterizuje systém sociálního zabezpečení v ČR a postavení občanů v něm  vyhotovuje (věcně, jazykově a formálně správně)správní písemnosti a dokumenty  pracuje se základními předpisy a dovede je občanům vysvětlit,  posuzuje v souladu se správním řádem a příslušnými právními předpisy, nároky, podání a podněty občanů, klientů, provádí potřebná šetření, vystavuje rozhodnutí  vyuţívá pro svou práci a pro poradenství občanům portál státní správy  pracuje se zdroji právních informací  vyuţívá programy pouţívané ve vybraných správních agendách

Cvičení ze správy sociálního zabezpečení – výpočet nároku na přídavek na dítě, oznámení o přiznání přídavku, rozhodnutí o zamítnutí Cvičení ze stavební správy - formulář ohlášení stavby, souhlas se stavbou, usnesení o podjatosti, různá rozhodnutí (odstranění stavby, sankce) Cvičení ze ţivnostenské správy – členění ţivností, neoprávněné podnikání, předvolání svědka, zahájení řízení, výzva k odstranění závad, rozhodnutí o tom, ţe ţivnostenským oprávněním ţivnost nevznikla, sankce

Přesah: PRÁ, EKO


Strana 141


6. 7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích (vzdělávací oblast) 6. 7. 1 INFORMATIKA A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:



1. 2 68

2. 2 68

3. 2 68

4. 2 58

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v předmětu Informační komunikační technologie je naučit ţáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s informacemi a efektivně vyuţívat získané poznatky i v jiných předmětech. Ţáci se naučí na uţivatelské úrovni pouţívat operační systém, kancelářský software a další běţné aplikační programové vybavení. Součástí studia je naučit ţáky vyhledávat a zpracovávat informace a komunikovat prostřednictvím Internetu. Získané znalosti a dovednosti by měli umět vyuţít i v soukromém ţivotě. Charakteristika učiva Učivo Informatiky a komunikačních technologií odpovídá RVP ve vzdělávací oblasti Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Toto učivo je rozvrţeno do 11 tematických celků. Do prvního ročníku byly zařazeny tyto obsahové okruhy: Základní práce s počítačem a operační systém, Práce v lokální sítí, elektronická komunikace a Internet a následně Práce s aplikačním programem textový editor. Ve druhém ročníku jsou zahrnuta 2 témata: Aplikační programové vybavení pro tvorbu prezentace a Tabulkový procesor. Ve třetím ročníku jsou probírána témata Aplikační programové vybavení databáze, Práce s algoritmy a Informačními zdroji. Ve čtvrtém ročníku jsou zařazena témata Aplikační programové vybavení – grafické editory, Tvorba HTML dokumentu a Aplikační programové vybavení pro oblast veřejné správy. Rozvrţení učiva do ročníků: 1. ročník: 1. – 3. téma 2. ročník: 4. – 5. téma 3. ročník: 6. – 8. téma 4. ročník: 9. – 11. téma Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci byli schopni pracovat s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT. Ţáci by se Platnost od 1. 9. 2009

Strana 142


měli naučit vyuţívat adekvátní zdroje informací a efektivně s informacemi pracovat. Vzdělání směřuje k: rozvoji myšlenkových operací ţáků, formování aktivního a tvořivého postoje ţáků k problémům a k hledání jejich různých řešení, rozvoji aktivního přístupu ţáků k pracovnímu ţivotu a své profesní kariéře včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám trhu práce, tomu, aby chápali práci a pracovní činnosti jako příleţitost k seberealizaci. Výukové strategie Výuka probíhá formou dvouhodinových cvičení. Třída je rozdělena na skupiny tak, aby ţák mohl samostatně pracovat s počítačem. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Výuka probíhá v multimediálních učebnách. Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z klasifikačního řádu školy. Vzhledem k charakteru předmětu informační a komunikační technologie jsou hodnoceny především samostatné práce ţáků. Toto hodnocení je doplněno i ústním zkoušením a písemnými testy. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět rozvíjí tyto kompetence: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence a zejména kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Absolventi by měli: - vyuţívat PC a jeho periferie k osobním a pracovním činnostem, - pochopit strukturu dat, - efektivně vyuţívat vyučované programové vybavení, - vyuţívat Internet jako otevřený zdroj informací, - samostatně vyhledávat informace z Internetu k učební látce, - posuzovat získané informace z hlediska pravdivosti, - vyvodit závěr ze získaných informací, - rozvíjet komunikativní dovednosti, tj. vyuţívat získané informace pro studijní a pracovní účely, - sledovat novinky v oblasti nových aplikací, - rozvíjet dovednosti pracovat v týmu na dosaţení společných cílů. K rozvíjení uvedených kompetencí přispívají průřezová témata Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie. Jsou realizována prostřednictvím exkurzí, prezentací ţáku, skupinovou práci, samostatnými prácemi ţáků a taky vyuţíváním audiovizuální techniky.

1. ročník (2 hodiny týdně) Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  pouţívá počítač a jeho periferie obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál;  je si vědom moţností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před


učivo - hardware, základní sestava osobního počítače, principy fungování, základní části, periferie - software, základní a aplikační programové vybavení (rozdělení, vyuţití)

Strana 143










zneuţitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s pouţíváním výpočetní techniky; aplikuje výše uvedené – zejména aktivně vyuţívá prostředky zabezpečení dat před zneuţitím a ochrany dat před zničením; pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uţivatelské prostředí; orientuje se v běţném systému – chápe strukturu dat a moţnosti jejich uloţení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpozná základní typy souborů a pracuje s nimi vyuţívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běţným hardware

- práce se soubory (data a struktura dat, soubor, sloţka, kopírování, přesun, rušení, obnova zrušených souboru) - operační systém, jeho nastavení a práce v operačním systému Windows - prostředky zabezpečení dat před zneuţitím a ochrany dat před zničením - nápověda, manuál

Průřezová témata: Informační a komunikační technologie ve všech tematických celcích předmětu. Přesah: PEK Práce v lokální síti, elektronická komunikace, Internet a jeho moţnosti výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  chápe specifika práce v síti (včetně rizik), vyuţívá jejích moţností a pracuje s jejími prostředky;  komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření;  vyuţívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…);  ovládá další běţné prostředky online a offline komunikace a výměny dat;  orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává;


-

učivo počítačová síť, server, pracovní stanice připojení k síti a její nastavení specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků e-mail Internet a vyhledávání na Internetu

Strana 144


Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – textový procesor Word výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra);  pouţívá běţné základní aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem);

-

učivo typografie a její zásady seznámení s programem Word a jeho ovládání práce se souborem, nastavení stránky, tisk dokumentu odstavec, formátování odstavce, tabulátory kopírování a vkládání textu odráţky, číslování, sloupcový text, záhlaví, zápatí vkládání objektů, obrázků, textových polí, symbolů, WordArt styly tabulky hromadná korespondence

Přesah: TA

2. ročník (2 hodiny týdně) Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – pro tvorbu prezentace výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty, v nichţ je spojena textová, zvuková a obrazová sloţka informace) v některém vhodném formátu (specializovaný SW pro tvorbu prezentací)  vyuţívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běţným hardware

učivo - uţivatelské prostředí, zásady pro tvorbu prezentace - tvorba a úprava prezentace - pravidla úspěšné prezentace a komunikace s publikem

Průřezová témata: Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce


Strana 145


Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – tabulkový procesor výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  ovládá běţné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, třídění, filtrování, tvorba grafu

-

uţivatelské prostředí práce se sešitem buňka – obsah, formáty, formátování tvorba a úprava tabulek adresy buněk vkládání objektů vzorce funkce příprava pro tisk grafy

Přesah: TA, M

3. ročník (2 hodiny týdně) Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – databáze výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk)

učivo -

databázová terminologie tvorba a úprava tabulek tvorba a úprava formulářů tvorba a úprava dotazů tvorba a úprava sestav praktické vyuţití databází import a export dat

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

učivo -

algoritmus a jeho vlastnosti analýza problému a její fáze formy zápisu algoritmu

I nformační zdroje, celosvětová počítačová síť internet

výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání

-


učivo informace, data relevance, věrohodnost, ověřování informací informační systémy práce s informacemi informační zdroje Internet

Strana 146


 získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování  orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává  zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití  uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému  správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele  rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.). Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce

4. ročník (2 hodiny týdně) Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – grafické editory výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje


-

učivo grafika – rastrová, vektorová formáty souborů komprese tvorba a úprava obrázků v prostředí vektorového grafického editoru

Strana 147


Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – tvorba HTM L dokumentu výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  vytváří jednoduché multimediální dokumenty v některém vhodném formátu – HTML dokument

učivo -

-

struktura dokumentu HTML, zásady gramatické, grafické a typografické úpravy dokumentu pro publikování jazyk XHTML kaskádové styly redakční systémy

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie Práce se standardním aplikačním programovým vybavením výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací  vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů  pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti


-

-

aplikační programové vybavení – všeobecný přehled a uplatnění v praxi sdílení a výměna dat, import a export dat

Strana 148


6. 8 Ekonomika (vzdělávací oblast) 6. 8. 1 ÚČETNICTVÍ Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:



1. 0 0

2. 2 68

3. 2 68

4. 0 0

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení ţáků tak, aby pochopili povinnost vést záznamy o ekonomické aktivitě podnikatelských i neziskových subjektů jako nedílnou součást jejich činnosti. V průběhu vzdělávání ţáci pochopí principy vedení evidence a získají předpoklady pro její správné vedení, naučí se orientovat v zákonech a předpisech, které vedení evidence upravují. Charakteristika učiva Učivo vyučovacího předmětu odpovídá RVP ve vzdělávací oblasti Odborné vzdělávání. Do druhého ročníku byly zařazeny tyto obsahové okruhy: Základy účetnictví, Majetek podniku a hospodaření podniku (ve kterém se rozšiřují výsledky vzdělávání získané v předmětu Ekonomika), Mzdy a zákonné odvody. Do třetího ročníku byly zařazeny okruhy Základy účetnictví a Daňová soustava (výpočet a účtování daní důleţitých pro podnikání). V předmětu Účetnictví jsou vyuţívány poznatky z ostatních odborných předmětů – Ekonomika, Právo, Písemná a elektronická komunikace. Výukové strategie Výuka předmětu Účetnictví probíhá v kmenových třídách nebo v odborné učebně, případně v učebně multimediální. Základními metodami a formami práce jsou v tomto předmětu frontální výuka, práce s vyuţitím pracovních listů, skupinové řešení zadaných úkolů zaměřených na praktické vedení evidence podnikatelské činnosti. Cíle vzdělávání V průběhu výuky jsou ţáci vedeni k tomu, aby si uvědomovali povinnost dodrţovat platné zákony a další právní předpisy, si váţili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi, chápali nutnost vést evidenci podnikatelské činnosti,


Strana 149


dokázali vyhledávat informace, systematicky je třídili a vyvodili ze získaných informací závěry, se dokázali přiměřeně vyjádřit k návrhu řešení problémové situace a svůj návrh obhájili, se vyjadřovali formálně i odborně správně, dokázali vyhledávat moţnosti pracovního uplatnění, dokázali se přizpůsobit měnícím se podmínkám a celoţivotně se vzdělávat. Hodnocení výsledků ţáků Ţáci jsou prověřováni průběţně v hodinách ústní nebo písemnou formou a jsou hodnoceni za dosaţenou úroveň znalostí, za schopnost řešit zadané úkoly. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi, kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, občanské a personální kompetence, kompetence k učení, komunikativní kompetence a schopnost jednat ekonomicky. V předmětu se uplatňují průřezová témata Člověk a svět práce a Občan v demokratické společnosti, která se realizují začleněním do předmětu a skupinovou prací ţáků.

2. ročník (2 hodiny týdně) Právní úprava účetnictví výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: Zákon o účetnictví  zná zákon o účetnictví Předmět a funkce účetnictví  pracuje s odbornou právní normou, Účetní soustavy orientuje se v ustanoveních zákona Průřezová témata: Člověk a svět práce Účetní dokumentace výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  ovládá práci s účetními doklady

Význam účetních dokladů Členění účetních dokladů Vyhotovení a oběh účetních dokladů

Přesah: PEK Majetek podniku výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  orientuje se v účetní evidenci majetku  orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody


učivo Dlouhodobý a oběţný majetek Odpisy Zdroje financování Inventarizace Evidence majetku, pohledávek, závazků Mzdy a jejich výpočet

Strana 150

ŠVP SOŠ - Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová – Lutyně, příspěvková organizace  vypočte sociální a zdravotní pojištění

Přesah: EKO Daňová evidence výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: Zákonná úprava  dovede vyhotovit daňové přiznání Vedení daňové evidence  vede daňovou evidenci pro plátce i Daň z příjmu fyzických osob neplátce DPH  zná účetní soustavu  pracuje s odbornou literaturou a právními normami  ovládá základní techniku a formy účetnictví Přesah: EKO Integrace z EKO Účetnictví výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  zná účetní  pracuje s odbornou literaturou a právními normami  ovládá základní techniku a formy účetnictví

učivo Rozvaha a základní změny rozvahových stavů Rozloţení rozvahy do účtů Účty Náklady, výnosy Účetní technika a účetní osnova Účtová osnova a rozvrh Účetní knihy, zápisy do knih Syntetická a analytická evidence

Přesah: EKO Základní účtování na syntetických účtech výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností: Finanční účty  pracuje s odbornou literaturou  ovládá základní techniku a formy účetnictví


učivo

Strana 151


3. ročník (2 hodiny týdně) Základní účtování na syntetických účtech výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  pracuje s odbornou literaturou  ovládá základní techniku a formy účetnictví  vede účetnictví pro plátce i pro neplátce DPH  řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření  dovede vyhotovit daňové přiznání

učivo Účtování financí Účtování DPH Účtování zásob materiálu a zboţí Účtování dlouhodobého majetku Zúčtovací vztahy Mzdové účetnictví Náklady, výnosy a výsledek hospodaření Účetní závěrka a daňové přiznání

Průřezová témata Člověk a svět práce Přesah EKO


Strana 152


6. 8. 2 EKONOMIKA Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:



1. 2 68

2. 3 102

3. 0 0

4. 0 0

Obecné cíle vyučovacího předmětu Cílem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení ţáků tak, aby pochopili mechanismus fungování trţní ekonomiky, porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a pravidel hospodaření podniku. Důleţité také je, aby získali znalosti v oblasti fungování národního hospodářství a EU, finančních trhů a bankovnictví a z oblasti veřejných financí. Charakteristika učiva Učivo vyučovacího předmětu odpovídá RVP ve vzdělávací oblasti Odborné vzdělávání. Učivo je rozvrţeno do devíti tematických celků. Úvodní dva tematické celky se věnují základním ekonomickým pojmům a kategoriím. Jsou důleţité pro pochopení základních ekonomických zákonitostí a měly by pomoci motivovat ţáky k dalšímu studiu. Cílem třetího celku „podnikání” je vymezení podnikatelského subjektu, přispět k základní orientaci v právních formách podnikání a objasnit postup při zaloţení firmy, při tvorbě podnikatelského záměru a informovat o povinnostech podnikatelů vůči státu. Čtvrtý tematický celek má seznámit ţáky s průběhem činností, které probíhají v rámci podniku. Navazující celek rozšiřuje znalosti o podnikových činnostech v souvislosti s efektivním hospodařením v podniku. Šestý celek je věnován makroekonomii. Má ţákům objasnit pojmy a ukazatele z oblasti národního hospodářství, jeho součástí je hospodářská politika státu a její cíle. Dále ţáci získají představu o nutnosti existence různých mezinárodních ekonomických integračních seskupení včetně Evropské unie. Učivo o finančním trhu, bankovnictví a pojišťovnictví má napomoci ţákům orientovat se v různých moţnostech zhodnocení finančních prostředků a v moderních způsobech platebního styku. Poslední tematický celek je věnován veřejným financím, státnímu rozpočtu a daňové soustavě ČR. Rozvrţení učiva do ročníků 1. ročník: 1. – 4. téma 2. ročník: 5. – 9. téma Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci: získali potřebné vědomosti a dovedli je uplatnit při řešení praktických úkolů, Platnost od 1. 9. 2009

Strana 153


-

dokázali pracovat s informacemi a vyuţívat je při řešení praktických úkolů, samostatně posuzovali ekonomické ukazatele a zaujímali k nim stanoviska, orientovali se v ekonomických jevech a procesech, získali potřebný základ pro uplatnění ve společnosti, na trhu práce i v osobním ţivotě.

Strategie výuky Výuka probíhá v kmenových třídách nebo v multimediálních učebnách. Základními metodami a formami práce jsou informačně receptivní metody (např. výklad, přednáška, řešení neproblémových úloh) a problémové metody.(např. řízený rozhovor, diskuse, brainstorming). Při výuce je uplatňována skupinová práce a internet. Výuka je doplněna přednáškami a exkurzemi. Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z klasifikačního řádu školy. Ţák je průběţně hodnocen klasifikační stupnicí 1 – 5. Při ústním zkoušení se hodnotí dosaţená úroveň znalostí, vyjadřování a projev. Ústní zkoušení je doplňováno písemnými testy. Součástí hodnocení ţáka je i vytvoření vlastní prezentace a samostatná zpracování informací. Při hodnocení hodnotíme úroveň vědomostí a dovedností, přihlíţí se ke schopnostem ţáka. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět rozvíjí tyto kompetence absolventa: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní podvědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Vzdělávání v rámci předmětu směřuje k tomu, aby ţáci vyuţili získané poznatky a dovednosti k ekonomickému jednání v praktickém ţivotě. K rozvíjení uvedených kompetencí přispívají průřezová témata Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Člověk a ţivotní prostředí a Občan v demokratické společnosti. Jsou realizována začleněním do předmětu, besedami, exkurzemi, prezentacemi ţáků a vyuţitím audiovizuálních nahrávek.

1. ročník (2 hodiny týdně) Ekonomie jako věda výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  pouţívá a aplikuje ekonomické pojmy;

učivo základní -

předmět ekonomie rozdělení ekonomické vědy základní ekonomické subjekty základní ekonomická otázka ekonomické systémy

a

Podstata fungování trţní ekonomiky výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  na příkladu popíše fungování trţního mechanismu; -


učivo potřeby, členění a uspokojování potřeb výroba, výrobní činitelé hospodářský proces

Strana 154


 posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku;  vyjádří formou grafu určení rovnováţné ceny;  rozpozná běţné cenové triky a klamavé nabídky;

-

dělba práce zboţí, peníze trh, prvky trţního mechanismu – nabídka, poptávka, cena trţní rovnováha, konkurence, selhání trhu

Průřezové téma: Člověk a svět práce Člověk a ţivotní prostředí Podnikání výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  posoudí vhodné formy podnikání pro obor;  vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet;  orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky;  orientuje se ve způsobech ukončení podnikání;  na příkladu popíše základní povinnosti vůči státu;  srovná úlohu malých a velkých podniků v ekonomice státu;

-

charakteristika podnikatelského subjektu podnikatelský záměr právní formy podnikání podnikání dle ţivnostenského zákona a obchodního zákoníku

Průřezové téma: Člověk a svět práce:: řešením praktických úloh a osvojováním si vědomostí z různých ekonomických oblastí ţák získá lepší moţnost pro uplatnění na trhu práce. Informační a komunikační technologie Přesah: PRÁ Podnikové činnosti výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  orientuje se ve struktuře podnikových činností;  rozlišuje jednotlivé druhy majetku;  popíše náplň jednotlivých podnikových činností  na příkladu ukáţe pouţití nástrojů marketingu v oboru;  charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci;

-

učivo podnikové subsystémy struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběţný majetek zásobování a logistika výroba marketing a prodej management personální činnost

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti


Strana 155


Přesah:ÚČ, VS

2. ročník (3 hodiny týdně) Hospodaření podniku výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů;  stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období;  řeší jednoduché kalkulace ceny;

-

náklady, výnosy výsledek hospodaření podniku kalkulace a ceny hospodaření se zaměstnanci mzdová soustava, sloţky mzdy, mzdové předpisy

Průřezové téma: Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Přesah: ÚČ, M

Národní hospodářství výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru;  objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti;  vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáţe, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům;

učivo

- struktura národního hospodářství - subjekty národního hospodářství - činitelé ovlivňující úroveň NH - základní ukazatele - hrubý domácí produkt, inflace, nezaměstnanost, platební bilance - šedá a černá ekonomika - ţivotní úroveň - hospodářská politika státu a její cíle

Průřezové téma: Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie: naučit ţáky pracovat s informacemi, vyhledávat je a zpracovávat Ekonomické integrace výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: - mezinárodní integrační seskupení  chápe důleţitost evropské integrace; - EU  zhodnotí ekonomický dopad členství v EU; Přesah: ZSV


Strana 156


Finanční trhy, bankovnictví a pojišťovnictví výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty;  charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry;  pouţívá nejběţnější platební nástroje, smění peníze podle kurzovního lístku;  orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby;  vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou RPSN;  rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti  navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naloţit s přebytkem rozpočtu domácnosti;  navrhne způsoby, jak vyuţít volné finanční prostředky a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování;

- finanční trh - bankovní systém a centrální banka - bankovní operace a sluţby - základy pojišťovnictví

Průřezové téma: Člověk a svět práce Veřejné finance výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  zná podstatu financí, jejich členění;  je seznámen s financováním ziskových a neziskových organizací;  chápe důvody státních zásahů do ekonomiky;  orientuje se ve státním rozpočtu a místních rozpočtech;  orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním;  rozliší princip přímých nepřímých daní;

učivo - základy financí - financování neziskových organizací - základní charakteristika veřejných financí - fiskální politika -struktura daňové soustavy, přímé a nepřímé daně - státní rozpočet

Přesah:VS , ÚČ


Strana 157


6. 9 Vzdělávání pro zdraví (vzdělávací oblast) 6. 9. 1 TĚLESNÁ VÝCHOVA Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:



1. 2 68

2. 2 68

3. 2 68

4. 2 58

Obecný cíl vyučovacího předmětu: Cílem předmětu je vytvoření pozitivního vztahu k tělesné kultuře a sportu, osvojení základních pohybových dovedností a návyků, seznámení se s pravidly sportovních her a soutěţí a jejich uplatňování,uvědomění si významu a důleţitosti tělesných aktivit na zdraví člověka. Charakteristika učiva: Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávacího oboru Tělesná výchova ze vzdělávací oblasti Výchova ke zdraví, která je zaměřena na optimální rozvoj tělesné, duševní a sociální zdatnosti studentů. Je určen studentům prvního aţ čtvrtého ročníku. Ve všech ročnících je vyučován v rozsahu dvou hodin týdně. Třídy nejsou rozděleny podle pohlaví. Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí: Výuka tělesné výchovy směřuje k tomu, aby ţáci: -

-jednali zodpovědně a čestně -zvyšovali úroveň své fyzické i psychické zdatnosti -byli schopni řadit pohybové aktivity do denního reţimu -dokázali regenerovat i kompenzovat další zatíţení

Výukové strategie: Předmět se vyučuje ve všech čtyřech ročnících, je rozdělen do několika tematických celků. Výuka předmětu probíhá ve sportovní hale, gymnastickém sále, v bazénu města, herně stolního tenisu, posilovně či venku v areálu sousední školy. Základními metodami a formami práce jsou:frontální výuka, pokus – omyl, individuálním přístupem, práce s nářadím a náčiním. Výuka je doplněna i přednáškami.


Strana 158


Hodnocení výsledků ţáků: Ţáky hodnotíme na základě zvládnutí jednotlivých cvičebních prvků, schopnosti rychlé reakce při řešení problémů, rozhodování při různých sportovních situacích, ovládání pravidel daných sportů a v neposlední řadě i na základě obecného přístupu ke sportovním aktivitám. Je třeba i zohlednit různou úroveň fyzických dispozic. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat. Předmět rozvíjí tyto kompetence absolventa: kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence a občanské kompetence. V předmětu se uplatňují tato průřezová témata: Člověk v demokratické společnosti (Cíl u ţáka: rozvíjení vhodné míry sebevědomí, schopnost komunikace, vyjednávání a řešení konfliktů) Předmět se obsahově dotýká učiva těchto předmětů: Základy přírodních věd, Základy společenských věd

1. ročník (2 hodiny týdně) Zdravotně orientovaná zdatnost výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: Pohybové schopnosti a jejich rozvoj  podle svých individuálních moţností Zdravotně orientovaná zdatnost a její sloţky rozvíjí pohybové schopnosti Testy zdravotně orientované zdatnosti  ověří jednotlivými testy zdravotně orientovanou zdatnost za pomocí učitele  s pomocí učitele se orientuje v prováděných testech a naměřených hodnotách Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Přesah: Bi Zásady přípravy organismu před pohybovou činností výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: Strečink, rušná cvičení a uvolňovací cvičení  s pomocí učitele připraví organismus Hygiena a bezpečnost pohybových činností a na pohybovou činnost s ohledem na cvičebního prostředí následné převaţující pohybové zatíţení  dokáţe vyhledat informace o vhodných hygienických a bezpečnostních podmínkách, které se týkají pohybových činností a cvičebního prostředí Přesah: Bi První pomoc


Strana 159


výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: První pomoc při sportovních úrazech  zajistí první pomoc při sportovních i jiných úrazech Přesah: Bi Pohybové dovednosti, výkon, odlišnosti, handicapy výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  respektuje věkové, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly, rozumí osvojovaným pojmům

učivo Pohybové odlišnosti a handicapy

Průpravná, kondiční, koordinační a tvořivá cvičení výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  podle svých schopností zařazuje pohybové činnosti do svého reţimu  soustředí se na cvičení a uvědomuje si jeho význam pro tělesnou i duševní relaxaci  vybere s pomocí učitele vyrovnávací cvičení na prevenci a korekci svalové nerovnováhy

učivo Denní reţim se zařazením pohybové činnosti Cvičení na posilovacích strojích Cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti Cvičení pro správné drţení těla Cvičení pro vyrovnání svalové nerovnováhy Dechová cvičení Význam cvičení pro zdravý ţivotní styl

Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: Badminton, stolní tenis, ringo, florbal,  jedná fair-play nohejbal, softtenis, freesbee, softbal, spinning  chápe význam her pro navazování a (dle podmínek školy a zájmu ţáků) upevňování mezilidských vztahů Sportovní hry výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  zvládne osvojované herní činnosti jednotlivce  orientuje se v základních pravidlech a taktických variantách jednotlivých her  jedná při hře v duchu fair-play  zvládne roli hráče a diváka  za pomoci učitele uţívá názvosloví a gesta  provádí základní údrţbu náčiní a


učivo Basketbal Odbíjená Florbal Softbal Kopaná (hoši) (základy HČJ jednotlivých her dle úrovně, schopností a dovedností ţáků)

Strana 160


úpravu hřiště před utkáním a po utkání pod dohledem učitele  uvědomuje si osvojení pohybových dovedností pro osobní rozvoj  seznamuje se organizací školního turnaje Gymnastika výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  zvládne podle svých předpokladů osvojované činnosti na jednotlivých nářadích, které následně analyzuje a hodnotí  předvede volnou sestavu z několika prvků  poskytne záchranu podle pokynů učitele a podílí se na dopomoci

učivo Test obratnosti Akrobacie Přeskok Hrazda Kruhy

Atletika výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  stanoví si osobní cíle a snaţí se jich dosáhnout, zaznamená si své výkony  seznamuje se s prvky atletické abecedy  zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti v atletice  průběţně zlepšuje svoji zdatnost a výkony v prováděných atletických disciplínách a dílčích dovednostech

učivo Testy Atletická abeceda Běhy Skoky Hody

Komunikace výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  uţívá základní názvosloví (gesta, signály) na úrovni cvičence

učivo Vzájemná komunikace a spolupráce při pohybových činnostech

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti


Strana 161


Kondiční a estetické formy cvičení výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: Zdravotní aspekty aerobního cvičení  zacvičí ve skupince sestavu pro step Tvorba pohybových sestav aerobik, cvičení s gumou, švihadlem, šátkem a posoudí estetický účinek sestavy (dívky) Plavání výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  seznámí se základními plaveckými způsoby, rozlišuje je a pracuje na jejich zvládnutí  chápe význam plavání pro zdravý biologický vývoj  řídí se zásadami bezpečného vstupu do vody  osvojuje si zásady hygieny

učivo Splývání Plavecký způsob prsa Plavecký způsob kraul Dopomoc unavenému plavci Záchrana tonoucího

Sportovně-turistický kurz (dle aktuálních sněhových podmínek, materiálních podmínek a zájmu ţáků) výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  má dostatek informací o moderní výzbroji a výstroji, seznámí se s pravidly mazání lyţí  zvládne bezpečný pohyb na sjezdových lyţích a snowboardu  zná pravidla lyţařských disciplín  řídí se zásadami bezpečného pohybu v terénu a na sjezdovce  seznámí se se základy první pomoci při úrazu

Lyţařská výstroj, výzbroj a její údrţba Zásady bezpečnosti při pohybu v terénu a na sjezdovce Základní techniky sjezdového lyţování Obraty na prudkém svahu Základní pravidla lyţařských disciplín Ošetření zraněného v improvizovaných podmínkách, zajištění přesunu

Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí Přesah: Bi, Z


učivo

Ţák dle svých schopností: Pohybové schopnosti a jejich rozvoj  podle svých individuálních moţností Zdravotně orientovaná zdatnost a její sloţky rozvíjí pohybové schopnosti Testy zdravotně orientované zdatnosti  ověří testy zdravotně orientovanou zdatnost za pomoci učitele


Strana 162


 s pomocí učitele se orientuje v prováděných testech a naměřených hodnotách Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Přesah: Bi Zásady přípravy organismu před pohybovou činností výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: Strečink, rušná cvičení a uvolňovací cvičení  s pomocí učitele připraví organismus Hygiena a bezpečnost pohybových činností a na pohybovou činnost s ohledem na cvičebního prostředí následné převaţující pohybové zatíţení  dokáţe vyhledat informace o vhodných hygienických a bezpečnostních podmínkách, které se týkají pohybových činností a cvičebního prostředí Přesah: Bi Pohybové dovednosti, výkon, odlišnosti, handicapy výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: Pohybové odlišnosti a handicapy  respektuje věkové, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly, rozumí osvojovaným pojmům) Průpravná, kondiční, koordinační a tvořivá cvičení výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  zařazuje pohybové činnosti do svého reţimu  soustředí se na cvičení a uvědomuje si jeho význam pro tělesnou i duševní relaxaci  vybere s pomocí učitele vyrovnávací cvičení na prevenci a korekci svalové nerovnováhy

Denní reţim se zařazením pohybové činnosti Cvičení na posilovacích strojích Cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti Cvičení pro správné drţení těla Cvičení pro vyrovnání svalové nerovnováhy Dechová cvičení Význam cvičení pro zdravý ţivotní styl


Strana 163



učivo

Ţák dle svých schopností: Badminton, stolní tenis, ringo, florbal,  jedná fair-play nohejbal, softtenis, freesbee, softbal, spinning  chápe význam her pro navazování a (dle podmínek školy a zájmu ţáků) upevňování mezilidských vztahů Sportovní hry výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  zvládne osvojované herní činnosti jednotlivce  orientuje se v základních pravidlech a taktických variantách jednotlivých her  jedná při hře v duchu fair-play  zvládne roli hráče a diváka  za pomoci učitele uţívá názvosloví a gesta  provádí základní údrţbu náčiní a úpravu hřiště před utkáním a po utkání pod dohledem učitele  uvědomuje si osvojení pohybových dovedností pro osobní rozvoj  seznamuje se s přípravou a organizací školního turnaje


Gymnastika výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  zvládne podle svých předpokladů osvojované činnosti na jednotlivých nářadích, které následně analyzuje a hodnotí  předvede volnou sestavu z několika prvků  poskytne záchranu dle pokynů učitele a podílí se na dopomoci


Atletika výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  stanoví si osobní cíle a snaţí se jich dosáhnout, zaznamená si své výkony  předvede prvky atletické abecedy  zvládá v souladu s individuálními



Strana 164


předpoklady jednoduché pohybové činnosti v atletice  průběţně zlepšuje svoji zdatnost a výkony v prováděných atletických disciplínách a dílčích dovednostech (10TV Komunikace výsledky vzdělávání učivo Ţák dle svých schopností: Vzájemná komunikace a spolupráce při  uţívá názvosloví (gesta, signály) na pohybových činnostech úrovni cvičence Kondiční a estetické formy cvičení výsledky vzdělávání učivo Ţák dle svých schopností: Zdravotní aspekty aerobního cvičení  vytvoří a zacvičí ve skupince sestavu Tvorba pohybových sestav pro step aerobik, cvičení s gumou, švihadlem, šátkem


učivo

Ţák dle svých schopností: Pohybové schopnosti a jejich rozvoj  podle svých individuálních moţností Zdravotně orientovaná zdatnost a její sloţky rozvíjí pohybové schopnosti Testy zdravotně orientované zdatnosti  ověřuje jednotlivými testy zdravotně orientovanou zdatnost  orientuje se v prováděných testech a naměřených hodnotách Zásady přípravy organismu před pohybovou činností výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: Strečink, rušná cvičení a uvolňovací cvičení  připraví organismus na pohybovou Hygiena a bezpečnost pohybových činností a činnost s ohledem na následné cvičebního prostředí převaţující pohybové zatíţení  dokáţe vyhledat informace o vhodných hygienických a bezpečnostních podmínkách, které se týkají pohybových činností a cvičebního prostředí Přesah: ZPV - Bi


Strana 165


Pohybové dovednosti, výkon, odlišnosti, handicapy výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  respektuje věkové, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly, rozumí osvojovaným pojmům

Pohybové odlišnosti a handicapy

Průpravná, kondiční, koordinační a tvořivá cvičení výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  zařazuje pohybové činnosti do svého reţimu  soustředí se na cvičení a uvědomuje si jeho význam pro tělesnou i duševní relaxaci  vybere vyrovnávací cvičení na prevenci a korekci svalové nerovnováhy


Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  jedná fair-play  chápe význam her pro navazování a upevňování mezilidských vztahů

učivo Badminton, stolní tenis, ringo, florbal, nohejbal, softtenis, freesbee, softbal, spinning (dle podmínek školy a zájmu ţáků)

Sportovní hry výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  zvládne osvojované herní činnosti jednotlivce ovládá základní pravidla a taktiku jednotlivých her  vyzkouší si roli rozhodčího  jedná při hře v duchu fair-play  zvládne roli hráče a diváka  samostatně uţívá názvosloví a gesta  provádí základní údrţbu náčiní a úpravu hřiště před utkáním a po utkání  uvědomuje si osvojení pohybových dovedností pro osobní rozvoj  podílí se na přípravě a organizaci školního turnaje



Strana 166


Gymnastika výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  zvládne osvojované činnosti na jednotlivých nářadích, které následně analyzuje a hodnotí  předvede volnou sestavu z několika prvků  poskytne záchranu a podílí se na dopomoci dle pokynů učitele

Test obratnosti Akrobacie Přeskok Hrazda Kruhy

Atletika výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  stanoví si osobní cíle a snaţí se jich dosáhnout, zaznamená si své výkony  předvede prvky atletické abecedy  zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti v atletice  průběţně zlepšuje svoji zdatnost a výkony v prováděných atletických disciplínách a dílčích dovednostech


Komunikace výsledky vzdělávání učivo Ţák dle svých schopností: Vzájemná komunikace a spolupráce při  uţívá názvosloví (gesta, signály) na pohybových činnostech úrovni cvičence Kondiční a estetické formy cvičení výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: Zdravotní aspekty aerobního cvičení  vytvoří ve skupince sestavu pro step Tvorba pohybových sestav aerobik, cvičení s gumou, švihadlem, šátkem a předvede ji (dívky) Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti


Strana 167


Sportovně-turistický kurz (dle aktuálních klimatických podmínek, materiálních podmínek a zájmu ţáků) výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  respektuje pravidla souţití mezi vrstevníky a komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství  volí sportovní vybavení, dovede je udrţovat a ošetřovat  pozná chybně a správně prováděné činnosti na lodi  řídí se zásadami bezpečného pohybu na vodním toku, respektuje pokyny instruktora  komunikuje při pohybových činnostech, dodrţuje smluvené signály, pouţívá správnou terminologii

učivo Příprava a likvidace tábořiště Vodácké vybavení Základní manipulace s pádlem a lodí Zásady bezpečnosti při sjíţdění vodního toku Souhra zadáka a háčka Základní vodácké terminologické obraty a pojmy

Přesah: ZPV - Bi, Z

4. ročník (2 hodiny týdně) Zdravotně orientovaná zdatnost výsledky vzdělávání učivo Ţák dle svých schopností: Pohybové schopnosti a jejich rozvoj  podle svých individuálních moţností Zdravotně orientovaná zdatnost a její sloţky rozvíjí pohybové schopnosti Testy zdravotně orientované zdatnosti  ověří jednotlivými testy zdravotně orientovanou zdatnost za pomocí učitele  orientuje se v prováděných testech a naměřených hodnotách Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Přesah: ZPV - Bi


Strana 168


Zásady přípravy organismu před pohybovou činností výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: Strečink, rušná cvičení a uvolňovací cvičení  připraví organismus na pohybovou Hygiena a bezpečnost pohybových činností a činnost s ohledem na následné cvičebního prostředí převaţující pohybové zatíţení  dokáţe vyhledat informace o vhodných hygienických a bezpečnostních podmínkách, které se týkají pohybových činností a cvičebního prostředí Pohybové dovednosti, výkon, odlišnosti, handicapy výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  respektuje věkové, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly, rozumí osvojovaným pojmům

učivo Pohybové odlišnosti a handicapy

Průpravná, kondiční, koordinační a tvořivá cvičení výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  zařazuje pohybové činnosti do svého reţimu  soustředí se na cvičení a uvědomuje si jeho význam pro tělesnou i duševní relaxaci, uplatňuje zásady tréninku  vybere vyrovnávací cvičení na prevenci a korekci svalové nerovnováhy



učivo

Ţák dle svých schopností:  jedná fair-play  chápe význam her pro navazování a upevňování mezilidských vztahů

Badminton, stolní tenis, ringo, florbal, nohejbal, softtenis, freesbee, softbal, spinning (dle podmínek školy a zájmu ţáků)

Sportovní hry výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  zvládne osvojované herní činnosti jednotlivce  ovládá základní pravidla a taktiku jednotlivých her, vyzkouší si roli


učivo Basketbal Odbíjená Florbal Softbal Kopaná (hoši)

Strana 169


rozhodčího (základy HČJ jednotlivých her dle úrovně, jedná při hře v duchu fair-play schopností a dovedností ţáků) zvládne roli hráče a diváka samostatně uţívá názvosloví a gesta samostatně provádí základní údrţbu náčiní a úpravu hřiště před utkáním a po utkání  uvědomuje si osvojení pohybových dovedností pro osobní rozvoj  podílí se na přípravě a organizaci školního turnaje    

Gymnastika výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  zvládne podle svých předpokladů osvojované činnosti na jednotlivých nářadích, které následně analyzuje a hodnotí  předvede volnou sestavu z několika prvků  poskytne záchranu a podílí se na dopomoci dle pokynů učitele


Atletika výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  stanoví si osobní cíle a snaţí se jich dosáhnout, zaznamená si své výkony  předvede a pojmenuje prvky atletické abecedy  zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti v atletice  průběţně zlepšuje svoji zdatnost a výkony v prováděných atletických disciplínách a dílčích dovednostech


Komunikace výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  uţívá s porozuměním názvosloví (gesta, signály) na úrovni cvičence


učivo Vzájemná komunikace a spolupráce při pohybových činnostech

Strana 170


Kondiční a estetické formy cvičení výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: Zdravotní aspekty aerobního cvičení  vytvoří ve skupince sestavu pro step Tvorba pohybových sestav aerobik, cvičení s gumou, švihadlem, šátkem a předvede ji (dívky)


Strana 171


6. 10 ČR a evropské dimenze (vzdělávací oblast) 6. 10. 1 ZEMĚPIS Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:



1. 2 68

2. 0 0

3. 0 0

4. 0 0

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je navázat na všeobecné znalosti ze základní školy a rozvíjet je o politické a ekonomické vazby se zaměřením na regionální geografii. Předmět má rozvíjet geografické myšlení a zájem o aktuální změny ve světě a v regionu. Ţák si má osvojit zásady týmové samostatné práce, získávat a analyzovat informace, pracovat s mapami, výukovými programy a dalšími učebními pomůckami. Charakteristika učiva Učivo předmětu Zeměpis odpovídá RVP ve vzdělávací oblasti ČR a evropské dimenze. Je prezentováno tak, aby přispívalo k výchově k toleranci a porozumění mezi národnostními, náboţenskými a rasovými společenstvími lidí, k ekologickému cítění, k vlastenectví a evropskému povědomí. Vyučovací předmět Zeměpis je pojat jako odborný předmět, navazuje na všeobecné znalosti ze základní školy a rozvíjí je o politické a ekonomické vazby se zaměřením na regionální geografii. Utváří základní přehled o makroregionech, jádrových a periferních oblastech světa. Hlavní pozornost je věnována Evropě, České republice a regionu, v němţ se škola nachází. Do předmětu Zeměpis byl zařazen výsledek vzdělávání z biologie související s ochranou přírody ČR a regionu (chráněná území ČR a regionu). V rámci sjednocení učiva o EU bylo do předmětu ZSV převedeno učivo o vzniku a institucích EU. Učivo o geografických informačních systémech navazuje na učivo informační systémy ve veřejné správě. Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka zeměpisu směřuje - k získávání orientace v geografickém prostředí, poznávání hlavních geografických jevů a procesů a jejich vzájemných vazeb - k získávání dovedností procovat s plány, mapami, geografickými informačními systémy, atlasy a dalšími zdroji informací v tištěné i elektronické podobě


Strana 172


- k vytvoření zodpovědného postoje k ţivotnímu prostředí, respektování přírodních i socioekonomických hodnot - k vytvoření trvalého zájmu o poznávání místního regionu, regionů ČR a světa Strategie výuky Předmět se vyučuje pouze v 1. ročníku s dvouhodinovou dotací týdně. Výuka probíhá většinou v moderně vybavené odborné učebně s vyuţitím výukových geografických programů. Základními metodami práce je práce s atlasem a mapou, s příslušnými geografickými programy, doplněná frontální výukou a řízeným rozhovorem. Do výuky lze podle aktuální moţnosti zařadit exkurze a prezentace ţáků. Hodnocení výsledků ţáka Ţák je hodnocen průběţně v hodinách za dosaţenou úroveň znalostí, za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech a kultivovaný formálně i odborně správný projev. Hodnocena je také aktivita při výuce a orientace v současném dění jak v České republice, tak i v Evropě a ve světě. Ţáci musí umět pracovat s mapami a dalšími informačními zdroji. Počet rozsáhlejších písemných prací a frekvence ústního zkoušení je dána klasifikačním řádem školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět rozvíjí tyto kompetence ţáků: Kompetence k učení - vede ţáky k vyuţívání učebních pomůcek (mapy, atlasy) a výukových programů - učí ţáky pouţívat geografické zdroje v tištěné i elektronické podobě a vyhledávat informace z internetu - učí ţáky chápat zásadní význam přírody a ţivotního prostředí pro člověka a zodpovědně přistupovat k jeho ochraně Kompetence k řešení problémů - učí ţáky hodnotit získané informace a orientovat se v jejich rozdílné informační hodnotě - učí ţáky vyuţívat teoretické znalosti při řešení praktických úkolů - učí ţáky zdůvodňovat příčiny a důsledky geografických jevů a procesů Komunikativní kompetence - učí ţáky pouţívat přiměřeně náročnou geografickou terminologii - vede ţáky k zapojení do diskuze při skupinovém vyučování - učí ţáky diskutovat o problémech a obhajovat přiměřeným způsobem svůj postoj - učí ţáky formálně a odborně správnému písemnému a mluvenému projevu Občanské kompetence - učí ţáky respektovat různé politické názory, různá vyznání a odlišný ţivotní způsob - odsuzuje projevy rasismu, intolerance a xenofobie - vede ţáky k vzájemné spolupráci a kritickému hodnocení dosaţených výsledků Pracovní kompetence - vede ţáky k pouţívání PC a příslušných informačních zdrojů K rozvíjení uvedených kompetencí přispívají průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí, Informační a komunikační technologie. Jsou realizována začleněním do předmětu, besedami, exkurzemi, prezentacemi ţáků, vyhledáváním a zpracováním informací.


Strana 173


1. ročník (2 hodiny týdně) Geopolitické změny na mapě světa výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: - světadíly, makroregiony světa, jádrové a  lokalizuje na mapách makroregiony periferní oblasti světa světa, jádrové a periferní oblasti - státy světa, srovnávací kriteria států  utváří si základní přehled o regionech světa, vnímá různorodost a odlišnost jednotlivých států světa Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Vývoj evropské integrace výsledky vzdělávání učivo Ţák dle svých schopností: - geografický přehled a lokalizace států EU  charakterizuje rozdíly mezi - členění EU na regiony, euroregiony jednotlivými regiony EU  vypracuje a přednese referát o vybrané zemi EU  pochopí princip a funkci euroregionů Průřezové téma: Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí, Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Přesah: ZSV Regiony ČR výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  vyjmenuje současné euroregiony a vysvětlí jejich význam  rozlišuje NUTS – statistické jednotky  popíše přírodní poměry a socioekonomické podmínky krajů ČR  popíše přírodní poměry a socioekonomické podmínky Moravskoslezského kraje  vymezí místní region a určí jeho polohu v Moravskoslezském kraji a ČR  vyhledá příklady regionálních opatření pro rozvoj a ochranu ţivotního prostředí  uvede příklady chráněných území v ČR a regionu


učivo - mezinárodní spolupráce v příhraničních oblastech a euroregionech - regiony státní správy a samosprávy - stručný přehled krajů ČR - místní region a jeho postavení v Moravskoslezském kraji a ČR

Strana 174

ŠVP SOŠ - Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová – Lutyně, příspěvková organizace  je seznámen s geografickými

informačními systémy pro potřebu veřejné správy Průřezové téma: Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí, Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Přesah: EKSP, BI, IVT


Strana 175


6. 11 Kultura ve veřejné správě (vzdělávací oblast) 6. 11. 1 APLIKOVANÁ PSYCHOLOGIE Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:



1. 0 0

2. 0 0

3. 2 68

4. 2 68

Obecné cíle Obecným cílem předmětu je komplexně ţáky seznámit s psychologickými kontexty mezilidského styku, připravit je k odpovědnému převzetí sociálních rolí, rozvinout jejich dovednosti potřebné pro sebepoznání a sebevýchovu a naučit je tyto dovednosti uplatňovat v ţivotě. Charakteristika učiva Učivo Aplikované psychologie ve třetím ročníku seznamuje ţáky se základními poznatky z psychologie obecné, psychologie osobnosti a vývojové psychologie a rozvíjí tak dovednost sebereflexe, autoregulace, tolerance, učí ţáky odolnosti při práci ve stresu. Předmět v návaznosti na jiné předměty (např. základy přírodních věd, společenská kultura) formuje vztah ţáka k vlastnímu zdraví, pomáhá mu vytvořit si správné reţimové návyky. Do učiva 3. ročníku jsou aplikována průřezová témata Občan v demokratické společnosti a Člověk a ţivotní prostředí. Učivo ve čtvrtém ročníku se zaměřuje na psychologii sociální. Na jeho základě si ţák uvědomuje důleţitost interpersonálních vztahů, postavení člověka ve skupině a jeho sociální role. Ţáci se zároveň připravují na komunikaci s veřejností, proto je kladen důraz na rozvoj dovedností sociální komunikace, řešení problémů a problémových situací, se kterými se ţák můţe setkat v praxi. Učivo jednotlivých tematických celků koresponduje s konkrétními vlastnostmi osobnosti ţáka, které jsou předpokladem jeho úspěšnosti v profesi. Do učiva aplikované psychologie ve 4. ročníku jsou integrována průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a ţivotní prostředí a Člověk a svět práce. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka aplikované psychologie vede ţáky k tomu, aby pečovali o své duševní a tělesné zdraví, aby aktivně vyuţívali získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi a při řešení


Strana 176


problémových situací pracovních i osobních. Získané vědomosti by ţáci měli také umět vyuţít při vlastním osobnostním i profesním růstu, vytváření hodnotové orientace a obraně před různými prostředky manipulace. Strategie výuky Výklad jednotlivých pojmů vychází z konkrétních vlastností ţáků, problematika sociální psychologie je vysvětlována na situacích, s nimiţ se ţáci budou setkávat v praxi a v ţivotě. Výuka aplikované psychologie proto vyţaduje dostatečný prostor pro výklad, řízenou diskuzi, problémové podání témat, vyuţití aktivizačních metod a praktických činností ţáků, pro hlasová, řečová, improvizační a imitační cvičení, dále situační hry, osobnostní poznávací testy, podle moţností je výuka doplňována vizualizačními a poslechovými ukázkami. Samostatné prezentace ţáků rozvíjejí jejich komunikativní schopnosti. K získání zpětné vazby je moţné pouţít audio i videonahrávek pořízených při prezentacích. Ve výuce budou pouţity různé aktivizující vyučovací strategie včetně besed s odborníky. Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z klasifikačního řádu školy. Ţák je průběţně hodnocen klasifikační stupnicí 1 – 5, při ústním zkoušení za dosaţenou úroveň znalostí, za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních příkladech, za řešení konkrétních situačních problémů, za schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Hodnocení doplňují písemná prověření, samostatná zpracování informací a prezentace ţáků. K hodnocení můţe přispět i vlastní nebo vzájemné hodnocení ţáků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Aplikovaná psychologie v souladu s vhodnými výukovými strategiemi rozvíjí zejména: - sociální a personální kompetence - schopnost vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci - dovednost komunikace s veřejností - vytváření mezilidských vztahů - uvědomování si svých profesních cílů a kvalit během osobní introspekce - zájem usilovat o nejvyšší kvalitu své práce - schopnost pracovat v týmu - schopnost předcházet problémovým situacím, pro vzniklé navrhovat řešení - schopnost asertivního chování a odolnost vůči manipulaci - měli přehled o moţnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní uplatnění - dokázali se přizpůsobit měnícím se ţivotním i pracovním podmínkám a celoţivotně se vzdělávali K rozvíjení uvedených kompetencí přispívají průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí, Informační a komunikační technologie. Jsou realizována začleněním do předmětu, besedami, prezentacemi ţáků, cvičeními a situačními hrami, i při vyhledávání informací o moţnostech dalšího vzdělávání nebo uplatnění na trhu práce.


Strana 177


3. ročník (2 hodiny týdně) Základy psychologie výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  osvojí si zásady duševní hygieny a reţimu práce (učení) a odpočinku



vyuţívá získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi a při řešení problémových situací

Předmět psychologie a její význam Struktura psychologických věd – teoretické, aplikované Historický vývoj a moderní směry Základní psychologické metody Obecná psychologie Podmíněnost psychiky – biologická, společenská Charakteristika psychiky, základní pojmy – proţívání, chování, zrání, učení, vědomí, nevědomí Činnosti – hra, učení, práce Psychologie osobnosti Osobnost, její sloţky, utváření osobnosti, etapy vývoje osobnosti Psychické jevy osobnosti: psychické vlastnosti Dynamické (temperament), výkonové, aktivačně-motivační vlastnosti, vlastnosti vztahově-postojové a seberegulace, charakter psychické procesy - poznávací, paměťové, motivační, psychické stavy

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Přesah: SK, TV Zdravý ţivotní styl výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  popíše vliv fyzického a psychického zatíţení na lidský organismus  objasní důsledky sociálně patologických závislostí na ţivot jednotlivce, rodiny, společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví

učivo Chování člověka v náročných situacích Zátěţ, stres, frustrace, konflikt Normalita a patologie osobnosti Sociálně patologické závislosti, zdravý ţivotní styl

Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí


Strana 178


4. ročník (2 hodiny týdně) Sociální psychologie výsledky vzdělávání

učivo

Úvod, předmět sociální psychologie Osobnost z hlediska sociální psychologie Socializace, sociální učení, socializace Ţák dle svých schopností: osobnosti  vyuţívá získané poznatky systém rolí a pozic z psychologie při jednání s lidmi a Skupiny a jejich struktura při řešení problémových situací postavení členů ve skupině, skupinové  diskutuje a argumentuje o etice hodnoty a normy, vzájemné vztahy ve v partnerských vztazích, o vhodných skupině partnerech a o odpovědném přístupu příklady skupin - strukturace, sociální k ţivotu agregát, dav, publikum, rodina, vrstevnická skupina, pracovní skupina Sociální a intepersociální percepce Sociální interakce a komunikace verbální komunikace nonverbální komunikace a její projevy umění naslouchat a chyby v komunikaci dialog a jeho formy Konflikty a jejich zvládání Zásady správného jednání s lidmi Psychologie práce výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich neţádoucí důsledky  zdůvodní význam zdravého ţivotního stylu  dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací

učivo Psychologie práce týmová práce, sociometrie, psychický teror na pracovišti Asertivita Duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví Ţivotní styl Psychologie v praxi Modelové situace

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti: dovednost jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisní řešení Člověk a svět práce: písemně i verbálně se prezentovat při jednáních nejen s potenciálními zaměstnavateli, uvědomit si zodpovědnost za vlastní ţivot, význam vzdělání a celoţivotního učení pro ţivot, najít motivaci pro úspěšný osobní i profesní ţivot Člověk a ţivotní prostředí: vědomí odpovědnosti za své zdraví Přesahy:ČJ, SK, VS a PEK , TV


Strana 179


6. 11. 2 SPOLEČENSKÁ KULTURA (vzdělávací obor Estetické vzdělávání, Kultura ve veřejné správě, Vzdělávání pro zdraví) Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:



1. 2 68

2. 0 0

3. 0 0

4. 0 0

Obecné cíle Společenská kultura formuje kulturní chování ţáků, upevňuje jejich etické principy a pomáhá vytvářet bezpředsudkové vztahy k lidem i k sobě samému. Předmět zároveň pomáhá utvářet kladný vztah k ţivotnímu prostředí, k materiálním a duchovním hodnotám a přispívá k jejich tvorbě i ochraně. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti rámcově vzdělávacího programu Kultura ve veřejné správě, Estetické vzdělávání a Výchova ke zdraví. Učivo o etiketě přispívá ke kultivaci ţákovy osobnosti, pomáhá mu vytvářet systém kulturních hodnot a ţivotní styl, který je v souladu s estetickými, sociálními, kulturně společenskými a ekologickými poţadavky současné společnosti. Témata zaměřená na člověka a jeho okolí napomáhají utvářet společenské vědomí, které rozvíjí individuální zvláštnosti a charakteristiky ţáka. Znalosti z celku komunikace vhodně doplňují a rozvíjejí komunikativní kompetence ţáka, utvářené při výuce jazyků, aplikované psychologie i všech dalších předmětů, ţáci se připravují na komunikaci s veřejností, učí se odolnosti při práci a vstřícnosti vůči klientům. Přehled o výtvarném a hudebním umění rozšiřuje poznatky nabyté ve výuce českého jazyka a literatury, dějepisu a společně s poznatky z veřejné správy přispívá k vytváření vědomí chránit kulturní dědictví a rovněţ přispívá k tomu, aby ţáci pochopili kulturu etnik ţijících na našem území a naučili se ji tolerovat. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Společenské kultury směřuje k tomu, aby ţáci byli schopni vyjadřovat se a chovat kulturně a profesně, aby dokázali komunikovat a spolupracovat s lidmi kolem sebe, aby si uvědomovali měřítka morálních hodnot a pouţívali je při řešení problémů, aby obhajovali své názory a postoje. Ţáci by se měli naučit pečovat o svůj fyzický a duševní vývoj, o své zdraví a řídit se zásadami zdravého ţivotního stylu.


Strana 180


Strategie výuky Předmět Společenská kultura se vyučuje v 1. ročníku. Dosaţení výsledků vzdělávání vyţaduje dostatečný prostor pro výklad, řízenou diskuzi, besedy, problémové podání témat, vyuţívání aktivizačních metod a praktických činností ţáků, pro hlasová, řečová, improvizační a imitační cvičení, dále situační hry, osobnostní poznávací testy, vizualizační a poslechové ukázky. Samostatné prezentace ţáků rozvíjejí jejich komunikativní schopnosti. K získání zpětné vazby je moţné pouţít audio i videonahrávek pořízených při prezentacích. Podle aktuálních moţností lze do výuky zařadit návštěvy tematických výstav a exkurze. Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z klasifikačního řádu školy. Ţák je průběţně hodnocen klasifikační stupnicí 1 – 5, při ústním zkoušení za dosaţenou úroveň znalostí, za aktivitu a kultivované vyjadřování při diskuzi a výše uvedených aktivizačních cvičeních. Hodnocení doplňují písemná prověření, samostatná zpracování informací a prezentace ţáků. K hodnocení můţe přispět i vlastní nebo vzájemné hodnocení ţáků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Výuka Společenské kultury v souladu s vhodnými výukovými strategiemi se podílí na rozvoji občanských kompetencí a kulturního povědomí, sociálních a personálních kompetencí a kompetencí komunikativních. Rozvíjí zejména: - schopnost vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - dovednost komunikace s veřejností (dovednost jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisní řešení) - vytváření mezilidských vztahů, - vztah k tradicím a hodnotám svého národa, - poznávání tradic a kultury národní, regionální i etnik ţijících u nás (v regionu, - vztahy k prostředí kolem nás, - uvědomování si svých profesních cílů a kvalit během osobní introspekce, - schopnost písemně i verbálně se prezentovat při jednáních nejen s potenciálními zaměstnavateli K rozvíjení uvedených kompetencí přispívají průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí. Jsou realizována začleněním do předmětu, besedami, exkurzemi, prezentacemi ţáků, cvičeními a situačními hrami.

1. ročník (2 hodiny týdně) Společenská kultura a společenské chování výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  chápe a vysvětlí základní pojmy v oblasti kultury  uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a vyjadřování v běţných společenských a pracovních situacích  zná zásady společenského chování v dané situaci a řídí se jimi v ţivotě


učivo -

vývoj společenského chování principy a normy společenského chování zákon společenské významnosti zásady pro kaţdou situaci (ohleduplnost, takt, empatie atd.) společenské a rodinné obřady, svátky, tradice, lidové zvyky náboţenské obřady a chování v kostele

Strana 181


Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti: dovednost jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisní řešení, váţit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţili se je chránit a zachovat pro budoucí generace Komunikace výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  prezentuje výsledky práce na veřejnosti

-

-

učivo verbální, neverbální komunikace kultura řeči a mluveného projevu hlasová hygiena – ovládání hlasu, řeči, kultivace ústního vyjadřování, hlasová cvičení pozdrav, představování, tituly, oslovování, tykání, vykání, vizitky zásady vedení rozhovoru základní typy jednání – agresivita, pasivita, asertivita

Průřezové téma: Člověk a svět práce: naučit se písemně i verbálně prezentovat při jednáních nejen s potenciálními zaměstnavateli Člověk a ţivotní prostředí: esteticky a citově vnímat své okolí. osvojit si zásady zdravého ţivotního stylu. Přesahy: ČJ Člověk mezi lidmi výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a vyjadřování v běţných společenských a pracovních situacích  zná zásady společenského chování v dané situaci a řídí se jimi v ţivotě

-

-

-

učivo kultura chování, formální a neformální chování společenská etiketa a její uplatňování v soukromém a společenském ţivotě chování na veřejnosti, v dopravě tanec, kino, divadlo, koncert, vernisáţ chování v zaměstnání, pracovní prostředí, pracovní návštěvy, formy komunikace – písemná, telefonování, interpersonální vztahy, reakce na kritiku pracovní a soukromé cesty do ciziny dovolená a volný čas společenská konverzace diplomatický protokol

Přesahy:APLP, VS, PEK


Strana 182


Kultura stolování a stolničení výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a vyjadřování v běţných společenských a pracovních situacích  zná zásady společenského chování v dané situaci a řídí se jimi v ţivotě

-

-

poţadavky na kulturu stravování a stolování společenská pravidla stolování při různých společenských a pracovních příleţitostech základní úpravy stolu, podávání pokrmů a drobného pohoštění

Kultura těla a oblékání výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  orientuje se v zásadách zdravé výţivy a v jejích alternativních směrech  kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu, dovede posoudit prospěšné moţnosti kultivace a estetizace svého vzhledu

-

-

-

-

zdraví, činitelé ovlivňující zdraví, ţivotní prostředí, ţivotní styl, výţiva, stravovací návyky, rizikové chování mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama společenské poţadavky na kulturu těla, zdravotní a dekorativní kosmetika, formální a neformální oblečení, oblečení a úprava zevnějšku pracovníka veřejné správy

Přesahy: ZPV, APLP, TV Kultura kolem nás výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění  orientuje se v nabídce kulturních institucí  porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

učivo -

-

-

-


ţivotní prostředí – úprava kanceláře vliv pracovního prostředí na jednání s klientem moderní bydlení, styly, barvy bydlení význam a úloha výtvarného umění ukázky naší a světové architektury, malířství, sochařství, lidové tvorby, designu hudba kolem nás – vybrané hudební ukázky reprezentující významné hudební představitele, hudební díla a ţánry kulturní instituce v ČR a v regionu, ochrana a vyuţívání kulturních hodnot kultura národností ţijících na našem území, v regionu

Strana 183


6. 12 Písemná komunikace a administrativa (odborné vzdělávání) 6. 12. 1 TECHNIKA ADMINISTRATIVY Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:

Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová-Lutyně, p. o. 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Neučíme se pro školu, ale pro ţivot střední vzdělání s maturitní zkouškou

čtyřleté denní studium od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


1. 2 68

2. 2 68

3. 0 0

4. 0 0

Obecné cíle Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou matovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvaţování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. Charakteristika učiva Předmět vychází z oboru písemná a elektronická komunikace Učivo je rozvrţeno do ročníků s následující hodinovou dotací: 1. ročník – 2 hodiny týdně 2. ročník – 2 hodiny týdně Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Vyučuje se výukovým programem. Ţák se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. V učivu 2. ročníku se ţák naučí pořizovat záznam podle přímého diktátu, upravovat text podle korekturních znamének a vyhotovovat základní druhy tabulek. Ţáci pracují podle norem pro úpravu obchodních, úředních a dalších písemností; dodrţují také předpisy pro archivaci a utajení obsahu a osobních dat. Při práci se stroji a zařízeními v odborné učebně dbají základních bezpečnostních poţadavků. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby ţáci byli schopni odborně a přesně vyhotovovat písemnosti v profesním i osobním ţivotě. Nabyté informace navazují na dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií. Spojení vědomostí a zručností práce na PC je předpokladem precizní práce úředníka. Pro prohlubování těchto nabytých vědomostí je důleţité také spojení s praxí. Jiţ v době studia se ţáci mohou takto zdokonalovat. V období odborné praxe poznávají reálné pracovní prostředí a učí se komunikovat s lidmi a řešit konkrétní pracovní problémy.


Strana 184


Strategie výuky Předmět se vyučuje v prvním a druhém ročníku a je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou, upravovat text, vyhotovovat písemností podle ČSN, vytvořit tabulky dle poţadavků pro státní zkoušku. Výuka probíhá zásadně v odborných učebnách vybavených počítači aj. technikou. Podle moţností se vyuţívá výukových programů ZAV, ATF, případně doporučené učebnice. Ţáci komunikují také pomocí elektronické pošty. Dosaţení kvalitních výsledků vyţaduje nejen teoretickou výuku, ale především dostatečný prostor pro praktické vyhotovování jednotlivých písemností, výklad a hry s klávesnicí počítače. Ve 2., 3., a 4. ročníku pak ţáci vykonávají odbornou praxi, kde mohou nabyté školní vědomosti ještě prohloubit. Hodnocení výsledků Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z klasifikačního řádu školy. Ţák je průběţně hodnocen klasifikační stupnicí 1 – 5. Vyhotovené písemnosti ve vyučování ţáci odevzdávají ke kontrole. Po kaţdém tematickém celku je zařazeno písemné prověření. Ţáci jsou také prověřování ústně či písemně z teoretického učiva. Při hodnocení se zohledňuje samostatnost ţáka. K hodnocení můţe přispět i vlastní nebo vzájemné hodnocení ţáků. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Ţák ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a vyuţívá editační funkce textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně upravuje základní standardní písemnosti. Učí se poznávat a osvojovat poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Učí se pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě. Ţák si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Ţáci jsou schopni samostatně zpracovávat texty na běţná i odborná témata a různé pracovní materiály a snaţí se dodrţovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii. V oblasti personálních kompetencí si ţáci stanovují cíle a priority podle svých osobních schopností, přijímají hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání. Průřezová témata Člověk a svět práce - osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře - uvědomění si významu demokratického vzdělání pro ţivot, které je zaloţeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu Informační a komunikační technologie - zdokonalování se ve schopnosti efektivně pouţívat prostředky výpočetní techniky v běţném kaţdodenním ţivotě a zvláště v profesním ţivotě Člověk v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - dovednost jednat s lidmi - úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví


Strana 185


1. ročník (2 hodiny týdně) Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, poţární prevence výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností:  dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence

- bezpečnost technických zařízení - ergonomické zásady - psychologické nároky na písaře - pomůcky k psaní

 uvede základní bezpečnostní poţadavky při práci se stroji a zařízeními (PC a tiskárna) na pracovišti a dbá na jejich dodrţování

Přesah: ICT Základy psaní na klávesnici výsledky vzdělávání

učivo - desetiprstová hmatová metoda Ţák dle svých schopností: - nácvik písmen základní řady a přechod do  přesně píše desetiprstovou hmatovou horní a dolní písmenné řady metodou - nácvik znaků na horní číselné řadě  vyuţívá kancelářské techniky - nácvik interpunkčních znamének - nácvik čísel Přesah: PEK, ICT

2. ročník (2 hodiny týdně) Úprava dokumentů výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  rychle a přesně píše desetiprstovou hmatovou metodou  pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních dopisů a dalších písemností;  sestavuje a vyhotovuje tabulky;  pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních dopisů a dalších písemností;  v dopisech do zahraničí pouţívá příslušnou úpravu;  dodrţuje předpisy pro archivaci písemností a pro utajení obsahu a osobních dat;

učivo Technika administrativy, zvyšování rychlosti a přesnosti psaní Úpravy dokumentu- značky, členící (interpunkční znaménka), zkratky, číslice a čísla, autorská korektura, tabulátory, sloupce, odstavce Úprava tabulek Normalizovaná úprava písemností- adresy, úprava obchodních a úředních dopisů dopisy do zahraničí Manipulace s písemnostmi

Přesah: PEK, ICT


Strana 186


Kancelářská technika výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  pořizuje záznam podle diktafonu;  vyuţívá kancelářské techniky;

učivo Organizace administrativního pracoviště, kancelářská technika a elektronická komunikace

Přesah: PEK, ICT


Strana 187


6. 12. 2 PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:



1. 0 0

2. 0 0

3. 3 102

4. 2 58

Obecné cíle Předmět Písemná a elektronická komunikace seznamuje ţáky se zásadami písemného styku a manipulace s písemnostmi podle platných norem. Správné a samostatné vyhotovování písemností, nabyté vědomosti a dovednosti jsou předpokladem pro úspěšné a efektivní vykonávání administrativní práce. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti Odborné vzdělávání, oboru Písemná a elektronická komunikace. Učivo navazuje na vyučovací předmět Technika administrativy, který se vyučuje v 1. a 2. ročníku. Výuka vede ţáky k tomu, aby rychle a přesně ovládali PC desetiprstou hmatovou metodou. V návaznosti na to se pak ţák učí věcně, jazykově a formálně správně vyhotovovat korespondenci podle platných norem při administrativních a správních činnostech a pracuje s vybranými formuláři. Učivo je rozvrţeno do těchto hlavních tematických celků: podání fyzických osob právnickým osobám, obchodní písemnosti, osobní dopisy, interní písemnosti, písemný styk s bankou a poštou, personální písemnosti a jednoduché právní písemnosti. Pozornost je věnována i estetické úpravě dopisů. Ve výuce se ţáci seznamují s pravidly manipulace jiţ vyhotovených písemností. Nabyté informace navazují na dovednosti z oblasti Informačních a komunikačních technologií. V některých tématech se prolínají s Veřejnou správou a Právem. Ţáci jsou vedeni také k tomu, aby vyhotovené písemnosti byly stylisticky vytříbené a v souladu s pravidly českého jazyka. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby ţáci byli schopni odborně a přesně vyhotovovat písemnosti v profesním i osobním ţivotě. Spojení vědomostí, dovedností a zručností práce na PC je předpokladem precizní práce úředníka. Pro jejich prohlubování je důleţité také spojení s praxí. V průběhu odborné praxe poznávají reálné pracovní prostředí, učí se komunikovat s lidmi a řešit konkrétní pracovní problémy.


Strana 188


Strategie výuky Předmět se vyučuje ve 3. a 4. ročníku. Výuka probíhá zásadně v odborných učebnách vybavených počítači aj. technikou. Podle moţností se vyuţívá výukových programů ZAV, ATF apod. Dosaţení kvalitních výsledků vyţaduje nejen teoretickou výuku, ale především dostatečný prostor pro praktické vyhotovování jednotlivých písemností. Ve 2., 3., a 4. ročníku pak ţáci vykonávají odbornou praxi, při níţ mohou vědomosti nabyté ve škole ještě prohloubit. Hodnocení výsledků Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z klasifikačního řádu školy. Ţák je průběţně hodnocen klasifikační stupnicí 1 – 5. Vyhotovené písemnosti ve vyučování ţáci odevzdávají ke kontrole. Po kaţdém tematickém celku je zařazena kontrolní práce. Ţáci jsou také prověřování ústně či písemně z teoretického učiva. Písemnosti si ţáci zakládají v deskách. Při hodnocení se zohledňuje samostatnost ţáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: práce s informacemi a pohotové vyuţití informačních technologií. Písemný projev musí být vyhotoven odborně i jazykově správně. Ţák se učí zpracovávat texty na běţná i odborná témata, různé pracovní materiály a dodrţovat jazykové, stylistické normy a správnou terminologii. Ţák je veden, aby pracoval samostatně a systematicky. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Předmět napomáhá také získávat komunikativní dovednosti. Vzdělávání v předmětu Písemná a elektronická komunikace směřuje k tomu, aby ţáci vyuţili svých teoretických i odborných vědomostí v praktickém ţivotě pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění na trhu práce. K rozvíjení uvedených kompetencí přispívají průřezová témata Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Člověk v demokratické společnosti. Jsou realizována začleněním do předmětu a cvičeními.

3. ročník (3 hodiny týdně) Bezpečnost práce výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: Bezpečnost a ochrana zdraví při práci,  vysvětlí základní úkoly a povinnosti hygiena práce, poţární prevence organizace při zajišťování BOZP  zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce  dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence  uvede základní bezpečnostní poţadavky při práci se stroji a zařízením na pracovišti a dbá na jejich dodrţování  poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti


Strana 189


Úřední, právní a správní písemnosti výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  zpracovává věcně, jazykově a formálně správně odborné písemnosti, vyřizuje korespondenci a vede příslušnou agendu  dovede poradit občanům při sestavování právních a správních písemností a písemností právnickým osobám  sestavuje propagační písemnosti

učivo Podání FO Obchodní dopisy Osobní dopisy Propagační písemnosti

Přesah: ČJ, TA Písemnosti v hospodářském styku a písemnosti ve styku s bankou a poštou výsledky vzdělávání

učivo

Ţák dle svých schopností: Písemnosti v hospodářském styku a  samostatně a správně vyhotovuje písemnosti ve styku s bankou a poštou písemnosti v hospodářském styku a ve styku s banku a poštou  dodrţuje předpisy pro archivaci písemností a pro utajení obsahu a osobních dat  vede kartotéku právních a správních předpisů Přesah: VS

4. ročník (2 hodiny týdně) Úřední, právní a správní písemnosti výsledky vzdělávání Ţák dle svých schopností:  pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních dopisů a dalších písemnosti  zpracovává věcně, jazykově a formálně správně odborné písemnosti, vyřizuje korespondenci a vede příslušnou agendu  dovede poradit občanům při sestavování právních a správních písemností a písemností právnickým provádí ověřování opisů a podpisů, vystavování duplikátů

-

učivo vnitropodnikové písemnosti personální písemnosti právní a správní písemnosti

Přesah: ČJ, APLP, VS


Strana 190


7. Materiální a personální zajištění výuky 7. 1 Charakteristika školy Gymnázium a Střední odborná škola vznikla sloučením dvou subjektů, gymnázia a Střední odborné školy veřejnosprávní, které sídlily v jedné budově, k 1. červenci 2003. Budova školy je moderní dominantou centra města Orlová. Byla postavena v polovině 90. let a slavnostně otevřena 1. září 19966. Je situována v lokalitě s dobrým dopravním spojením. Maximální kapacita školy vychází ze zásady, ţe kaţdá třída má mít svou vlastní kmenovou učebnu. Škola je projektována na 690 ţáků součásti gymnázium a 500 ţáků součásti veřejnosprávní činnost. Budova školy splňuje přísné hygienické podmínky a je bezbariérová.

7. 2 Vybavení školy Vlastní objekt školy je tvořen ţelezobetonovým a skleněným skeletem. Má jedno podzemní a pět nadzemních podlaţí. Svým tvarem připomíná z jedné strany trup lodi. Interiér budovy je rozdělen na mnoţství učeben, atypicky tvarovaných chodeb s velkým počtem schodišť, výčnělků, zákoutí a dalších architektonických ploch. Chloubou budovy jsou prostorné a prosvětlené chodby, mnoţství odborných učeben a sportovní komplex se dvěma tělocvičnami (v jedné je umělá lezecká stěna) a pohybovým sálem. Škola je nadstandardně vybavena moderními počítačovými multimediálními technologiemi, k výuce slouţí 6 počítačových učeben, 12 jazykových učeben a mnoţství dalších odborných učeben a laboratoří. Všechny odborné učebny a specializované prostory jsou dobře vybavené, pro výuku jsou k dispozici také moderní technická zařízení – dataprojektory a interaktivní tabule. Všichni vyučující mají k dispozici své kabinety vybavené PC, mají volný přístup na internet, pouţívají tiskárnu i kopírku. Společně se scházejí ve sborovně. V přízemí školy je umístěno informační centrum a knihovna, která je ţákům denně k dispozici, a kde se jim věnuje kvalifikovaná knihovnice. Stravování škola zajišťuje ve své výdejně obědů, strava je dováţena. Ţáci a zaměstnanci školy mohou vyuţít také školní bufet a nápojové automaty.

7. 3 Personální podmínky Pedagogický sbor prochází neustále různými obměnami, coţ pro dlouhodobou koncepční práci není potěšující. Kaţdoročně se sbor obmění zhruba z 5%. Přesto je výuka jak předmětů všeobecně vzdělávacích, tak odborných zajištěna ve všech případech aprobovaně. Škola podporuje všechny formy dalšího vzdělávání učitelů a řada učitelů této moţnosti vyuţívá. Ve škole pracují dva výchovní poradci, metodik prevence sociálně patologických jevů a enviromentální koordinátor.


Strana 191


8. Spolupráce školy a sociálních partnerů při realizaci školního vzdělávacího programu Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po dohodě s vyučujícím, jinak v době třídních schůzek a ve dnech otevřených dveří. O činnosti školy, ale také o prospěchu a absenci svého dítěte jsou rodiče informováni také na prostřednictvím webových stránek školy. Spolupráce s rodiči probíhá také prostřednictvím Nadačního fondu, který je vyuţíván pro školní i mimoškolní činnost ţáků. Školská rada byla zřízena na podzim 2005 a pracuje v souladu s příslušnou legislativou. Devítičlenná rada je tvořena 3 zástupci učitelů, 3 zástupci zřizovatele a 3 zástupci rodičů nezletilých a zletilých ţáků. Školská rada se schází pravidelně podle svého ročního plánu schůzek. Škola taktéţ spolupracuje s dětským stacionářem Karviné Eunika a mateřskou školou v Orlové. Naši ţáci si při příleţitosti Mikuláše a Mezinárodního dne dětí připravují pro děti z těchto institucí zábavné dopoledne. Pro orlovské ţáky základních škol realizujeme zajímavé soutěţe v oblasti ICT technologií. Dobrá je spolupráce s Městským úřadem v Orlové v oblasti kulturní a sportovní činnosti. Při Gymnáziu a SOŠ pracuje sportovní klub, který zajišťuje sportovní vyţití ţáků ve volném čase. Podílí se také spolu s Nadačním fondem na přípravě školního plesu. Spolupracujeme s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Orlové při řešení případných problémů a v konkrétních případech dětí se specifickými poruchami učení. Jako přínosná se ukazuje i dlouhodobá a cílená spolupráce při kariérním poradenství. K dalším našim sociálním partnerům patří organizace, u nichţ naši studenti vykonávají svou odbornou praxi. S institucemi jsme v úzkém kontaktu a jejich návrhy, poţadavky či připomínky směrem k profesní přípravě ţáků se učitelé snaţí v co největší míře akceptovat a modifikovat podle nich výuku. Příklady sociálních partnerů: Oblast veřejnoprávních institucí: Obecní úřady obcí Petrovice u Karviné, Stonava, Doubrava, Dolní Lutyně, Petřvald, Městské úřady měst Orlová, Bohumín, Rychvald, Magistráty měst Karviná, Havířov, Ostrava, Krajský úřad Moravskoslezský. Další orgány veřejné správy např. Finanční úřady (občas), Katastrální úřad (pracoviště Karviná popř. Havířov), Úřad práce Karviná, Okresní správa sociálního zabezpečení v Karviné, Všeobecná zdravotní pojišťovna, Městská policie (Karviná, Havířov), Policie ČR, Věznice Ostrava -Heřmanice. Právní oblast: advokátní kanceláře (např. JUDr. V. Farany, JUDr. M. Kiselové aj.), státní notářství, Okresní soudy Karviná, Ostrava, Krajský soud Ostrava.


Strana 192


Oblast soukromých firem: doly, ŢDB, Komerční banka, zdravotní pojišťovny, Česká spořitelna, bytová druţstva, dopravní podniky, technické sluţby, soukromá bezpečnostní agentury, účetní firmy a jiní drobní podnikatelé na Karvinsku a Ostravsku. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Spolupráce se zahraničními partnery má několik podob. Jednak škola spolupracuje s několika zahraničními školami při výměně ţáků a vzájemných návštěvách, jednak v posledních letech participovala na mezinárodních akcích v rámci projektu Sokrates. Dlouhodobě škola spolupracuje se středními školami v polském městě Rydułtowy a s gymnáziem v bavorském Bad Kőtztingu. Jiţ od roku 2001 se škola účastní projektu Jugend – Schule – Wirtschaft pod patronací Deutsche bank a Nadace Hilfe zur Selbsthilfe. Jeho cílem je získat zájem studentů o hospodářský ţivot v místě bydliště prostřednictvím moţnosti psát do denního tisku. V tomto projektu spolupracujeme s gymnáziem v německém Witzenhausenu. Významná je pak spolupráce školního pěveckého sboru a gymnázia ve švýcarském Wuntherthuru.


Strana 193

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Neučíme se pro školu, ale pro ţivot. GYMNÁZIUM A SOŠ, ORLOVÁ -LUTYNĚ, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE

Recommend Documents