ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Neučíme se pro školu, ale pro ţivot. GYMNÁZIUM A SOŠ, ORLOVÁ-LUTYNĚ, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM „Neučíme se pro školu, ale pro ţivot.“

GYMNÁZIUM A SOŠ, ORLOVÁ-LUTYNĚ, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE

ŠVP SOŠ – Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová – Lutyně, příspěvková organizace

Platnost od 1. září 2009

Platnost od 1. 9. 2009

----------------------------Mgr. Pavel Kubínek ředitel školy

Strana 1


Obsah 1. Identifikační údaje......................................................... ..................................................4 2. Profil absolventa............................................................. .................................................5 2. 1 Pracovní uplatnění absolventa…………………………………………………... 5 2. 2 Kompetence absolventa………………………………………………...…………5 2. 3 Ukončení vzdělávání, stupeň dosaţe ného vzdělání, certifikace, moţnosti dalšího vzdělávání…………………………………………………………………7 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu …………………………………. 8 3. 1 Podmínky pro přijetí ke studiu……………………………………………...…...8 3. 2 Zdravotní způsobilost……………………………………………………………..8 3. 3 Způsob ukončení vzdělání.……………………………………………………… 8 3. 4 Pojetí a cíle vzdělávacího programu……………………………………………. .9 3. 4. 1 Kompetence.......………………………………………………………….. 10 3. 4. 2 Výukové strategie…….……………………………………………….….. 12 3. 4. 3 Průřezová té mata………………………………………………………… .13 3. 5 Organizace výuky …...………………………………………………………… ..17 3. 6 Způsob hodnocení ţáků……………………………………………….. ..............17 3. 7 Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami ……………………. 18 3. 8 Bezpečnost a ochrana zdraví při práci…………………………………. ...........18 4. Rozpracování obsahů vzdělávacích oblastí RVP do předmětů ŠVP………………. 19 5. Učební plán......................................................................................................................20 6. Učební osnovy .................................................................................................................22 6. 1 Jazykové vzdělávání ...............................................................................................22 6. 1. 1 Český jazyk a lite ratura ................................................................................22 6. 1. 2 Anglický jazyk ................................................................................................33 6. 1. 3 Ruský jazyk ....................................................................................................41 6. 2 Další cizí jazyk.........................................................................................................52 6. 2. 1 Anglický jazyk ................................................................................... ............52 6. 2. 2 Ruský jazyk ....................................................................................................58 6. 3 Matematické vzdělávání…………………………………………………….........66 6. 3. 1 Matematika…………………………………………………………….........66 6. 4 Přírodovědné vzdělávání ........................................................................................72 6. 4. 1 Základy přírodních věd .................................................................................72 6. 5 Společenskovědní vzdělávání………………………………………………… .....80 6. 5. 1 Základy společenských věd ...........................................................................80 6. 5. 2 Dějepis…………………………………………………………………….. ...85 6. 6 Právo a veře jná s práva……………………………………………………….......89 6. 6. 1 Právo a Cvičení z práva.................................................................................89 6. 6. 2 Veřejná správa a Cvičení ze správního řízení .............................................98 6. 7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích ............................105 6. 7. 1 Informační a komunikační technologie. ....................................................105 6. 8 Ekonomika.............................................................................................................111 6. 8. 1 Účetnictví ......................................................................................................111


Strana 2


6. 8. 2 Ekonomika ....................................................................................................114 6. 9 ČR a evropské dimenze ........................................................................................119 6. 9. 1 Zeměpis .........................................................................................................119 6. 10 Kultura ve veřejné správě…………………………………..... .........................122 6. 10. 1 Kultura ve veřejné správě ………………………………….................. ..122 6. 11 Písemná komunikace a administrativa…………………………… .................128 6. 11. 1 Technika administrativy……………………………………………… ...128 6. 11. 2 Písemná a elektronická komunikace……………………… ....................131 7. Materiální a personální zajištění výuky………………………………… ....……….134 7. 1 Charakteristika školy………………………. ..........................…………………134 7. 2 Vybavení školy………………. .............................................................................134 7. 3 Personální podmínky……………….. ..................................................................134 8. Spolupráce školy a sociálních partnerů při realizaci školního vzdělávacího programu……………………………………………………………………………...136


Strana 3


1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu:

Neučíme se pro školu, ale pro ţivot.

Předkladatel: název školy REDIZO IČ adresa školy ředitel koordinátor ŠVP

Gymnázium a SOŠ, Orlová-Lutyně, příspěvková organizace 600016536 62331540 Masarykova tř. 1313, 735 14 Orlová- Lutyně Mgr. Pavel Kubínek Mgr. Jana Bláhová, Mgr. Eva Jeřábková

Kontakty: telefon e-mail www fax

596 539 301 [email protected] www.gym-orlova.cz 596 511 792

Zřizovatel: zřizovatel adresa zřizovatele


Moravskoslezský kraj 28. října 117, 702 18 Ostrava

Strana 4


2. Profil absolventa Identifikační údaje škola:

Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová-Lutyně, p. o.

zřizovatel:

Moravskoslezský kraj

kód a název oboru vzdělávání:

68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost

název školního vzdělávacího programu:

Neučíme se pro školu, ale pro ţivot

stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

délka a forma studia:

pětileté dálkové studium

platnost ŠVP:

od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

2. 1 Pracovní uplatnění absolventa Absolvent studijního oboru veřejnoprávní činnost je připraven zajišťovat jako referent státní správy nebo referent samosprávy odborné činnosti nebo ucelené agendy v rámci působnosti územních, ústředních nebo jiných orgánů státní správy a samosprávy. Uplatní se v oblasti hospodaření s majetkem obce, umí vést evidenci podle závazně platných předpisů, agendu správních a samosprávných komisí. Orientuje se v práci související s vystavováním úředních dokladů, s určováním, vyměřováním a vybíráním dávek a poplatků, se správním řízením. Můţe se uplatnit i na úřadech práce, v advokacii, soudnictví. Vzhledem k získanému právnímu a ekonomickému vzdělání můţe pracovat např. také v celní správě, ekonomickém sektoru, neziskových organizacích, ve vzdělávacích firmách. Absolvent je připraven prohlubovat si své znalosti v rámci celoţivotního učení formou samostudia, kurzů a účasti na školeních a seminářích, také můţe dále studovat na vyšších odborných školách i na školách vysokých.

2. 2 Kompetence absolventa Absolvent v oblasti výkonu profese dovede komunikovat a vystupovat na veřejnosti, jednat s klienty taktně, s pochopením pro jejich problémy, v souladu se společenskými normami a pravidly kulturního a profesního chování, vyuţívá poznatky z psychologie v interpersonálním styku i v osobním ţivotě, zná a dodrţuje etiku státního úředníka, orientuje se v našem právním systému a právním řádu, rozumí základním právním pojmům, dovede pracovat se zdroji právních informací, vyhotovovat právní písemnosti a doklady


Strana 5


umí aplikovat základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých oblastech a úsecích veřejné správy, má přehled o organizaci a řízení státní správy a samosprávy, dovede vykovávat správní činnosti a vést správní agendy, disponuje základními znalostmi a dovednostmi z ekonomiky (včetně územní), z finančního plánování a hospodaření, z účetní evidence v působnosti správních a samosprávných orgánů, je seznámen s vývojovými trendy rozvoje společnosti a trţní ekonomiky, a proto je připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu, obce a evropské spolupráce, věcně, jazykově a formálně správně zpracovává a vede příslušnou dokumentaci i další hospodářské písemnosti, pro práci racionálně vyuţívá prostředky výpočetní a kancelářské techniky, pracuje s různými zdroji informací. Absolvent byl veden tak, aby: pracoval svědomitě a pečlivě, snaţil se dosahovat co nejlepších výkonů, dokázal vhodným způsobem prezentovat výsledky své práce a aby chápal kvalitu své práce jako jeden z významných nástrojů konkurenceschopnosti a dobrého jména zaměstnavatele uvaţoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním životě, pracoval hospodárně a loajálně v pozici zaměstnance, dokázal pracovat samostatně i v týmu, posuzoval reálně moţnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání, se uměl adaptovat na měnící se ţivotní a pracovní pod mínky, podle svých schopností a moţností je pozitivně ovlivňoval, byl připraven řešit své sociální i ekonomické záleţitosti a byl finančně gramotný, uznával a dodrţoval hodnoty demokratické společnosti, respektoval práva a osobnost druhých lidí, podporoval hodnoty národní i světové kultury a chránil ţivotní prostředí znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, pociťoval odpovědnost za své zdraví a usiloval o zdravý ţivotní styl. Vzdělávání vedlo k tomu, aby absolvent: uměl vyhledávat potřebné informace, orientoval se v nich, pracoval s nimi uváţlivě, své myšlenky vyjadřoval kultivovaně, srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, přiměřeně situaci komunikoval v cizím jazyce, efektivně aplikoval matematické postupy při řešení praktických úkolů v běţných situacích, byl schopen číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata, apod.) porozuměl zadání úkolu, určil jádro problému, navrhl způsoby jeho řešení a při řešení problémů uplatňoval různé metody myšlení a myšlenkové operace.


Strana 6


2. 3 Ukončení vzdělávání, stupeň dosaţeného vzdělání, certifikace, moţnosti dalšího vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, jejíţ konání se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Ţák získá střední vzdělání s maturitou, jestliţe úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společnou část tvoří zkouška z českého jazyka, cizího jazyka a volitelného předmětu (ţák si volí z předmětů matematika, občanský a společenskovědní základ, přírodovědně-technický základ, informačně-technologický základ). Profilová část maturitní zkoušky obsahuje tři povinné zkoušky: - písemnou praktickou zkoušku z odborných předmětů, která je souhrnem předmětů právo, veřejná správa, písemná a elektronická komunikace a informační a komunikační technologie - ústní zkoušku z práva - ústní zkoušku z veřejné správy Ţák má dále moţnost konat aţ čtyři nepovinné zkoušky ze seznamu předmětů stanoveného ředitelem školy. Získání maturitního vysvědčení umoţňuje absolventovi ucházet se o studium na vyšších odborných školách a vysokých školách, absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy.


Strana 7


3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího program: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:

Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová-Lutyně, p. o. 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Neučíme se pro školu, ale pro ţivot střední vzdělání s maturitní zkouškou pětileté dálkové studium od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

3. 1 Podmínky pro přijetí ke studiu Přijímací řízení vychází ze školského zákona č. 561/2004 Sb. Podmínky přijímacího řízení pro daný školní rok stanoví ředitel školy a zveřejní je do konce ledna příslušného roku. Ke studiu jsou přijímáni uchazeči, kteří splnili povinnou školní docházku a kteří při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí.

3. 2 Zdravotní způsobilost Podle platných učebních dokumentů MŠMT ČR pro studijní obor Veřejnosprávní činnost není zdravotní způsobilost omezena.

68-43-M/01

Škola má bezbariérový přístup, ke studiu jsou přijímáni i studenti, kteří jsou drţiteli průkazu ZTP.

3. 3 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, jejíţ konání se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Ţák získá střední vzdělání s maturitou, jestliţe úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze tří zkoušek, a to z českého jazyka, cizího jazyka a z volitelné zkoušky, kde ţák volí mezi matematikou, společenskovědním základem, přírodovědně technickým základem a informačně-technologickým základem. Zkoušky z českého jazyka a cizího jazyka se skládají z písemné části a ústní části. Volitelná zkouška se koná písemně. Profilová část maturitní zkoušky obsahuje tři povinné zkoušky: - písemnou praktickou zkoušku z odborných předmětů, která je souhrnem předmětů právo, veřejná správa, písemná a elektronická komunikace a informační a komunikační technologie - ústní zkoušku z práva - ústní zkoušku z veřejné správy Platnost od 1. 9. 2009

Strana 8


Ţák má dále moţnost konat aţ čtyři nepovinné zko ušky ze seznamu předmětů stanoveného ředitelem školy.

3. 4 Pojetí a cíle vzdělávacího programu

Motto: Neučíme se pro školu, ale pro ţivot. (Lucius Annaeus Seneca)

Cílem Gymnázia a Střední odborné školy v Orlové-Lutyni je stát se uznávanou vzdělávací, kulturní a společenskou institucí, která vytváří svým absolventům předpoklady k dosažení vysoké úrovně vzdělání a je kvalitní přípravou pro další profesní růst a osobní život.

Cílem školního vzdělávacího programu ve vzdělávání dospělých je zařadit se do systému celoţivotního učení, které má usnadnit dospělým ţákům přechody mezi oblastmi zahrnujícími vzdělávání, zaměstnání, resp. podnikání. Přestoţe je vzdělávací program určen ke vzdělávání dospělých, patří k jeho cílům rovněţ další formování a upevňování charakterových vlastností ţáka, rozvíjení jeho znalostí, dovedností a schopností ve všech oblastech vzdělávání a propojení teoretického vzdělávání s praxí tak, aby:  ţák byl připraven co nejlépe se uplatnit na trhu práce,  ţák byl schopen přijímat nové podněty, adaptovat se na změny v oboru, na měnící se pracovní podmínky i změny v občanské společnosti  ţák byl připraven na celoţivotní učení,  u ţáka byly rozvíjeny všechny kompetence, které vedou k vytváření harmonické všestranně rozvinuté osobnosti. Vzdělávací program koresponduje s cíli středního odborného vzdělávání, tzn., ţe ţák se v průběhu vzdělávání učí  poznávat, tj. osvojovat si nástroje pochopení světa a rozvíjet dovednosti potřebné k učení se, prohlubovat si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat,  pracovat a jednat, tj. učit se tvořivě zasahovat do prostředí, které ţáka obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které je ţák připravován,  být, tj. porozumět vlastní rozvíjející se osobnosti a jejímu utváření v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, jednat s větší autonomií, samostatným úsudkem a osobní zodpovědností,  ţít společně, učit se ţít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na ţivotě společnosti a nalézt v ní své místo.


Strana 9


Vzdělávací program bere na zřetel situační specifika vzdělávání dospělých, která jsou úzce spjata jak s rodinným, tak s pracovním a společenským ţivotem. Učitelé proto volí při práci individuální přístup, respektují osobnost, zájmy a schopnosti vzdělávajících se dospělých. K jejich těţkostem a zábranám souvisejícím s výukou přistupují s pochopením a pedagogickým taktem.

3. 4. 1 Kompetence Školní vzdělávací program je připraven reagovat na změny ve struktuře naší ekonomiky a tím na poţadavky celkově vyšší úrovně kvalifikovanosti dospělých, tzn., ţe jeho cílem je příprava ţáků na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní ţivot v podmínkách dnešního světa. Vzdělání směřuje k tomu, aby si ţáci osvojili kompetence, které vedou k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace ţáků tak, aby byli slušnými lidmi, informovanými občany demokratického státu a aby si vytvořili a posílili klíčové a odborné kompetence, které od pracovníka v oblasti veřejné správy veřejnost očekává. Na utváření a rozvíjení těchto kompetencí se v průběhu vzdělávání podílejí všichni pedagogové: Kompetence k učení učitelé  vedou ţáky k práci s texty, vyhledávání informací z různých zdrojů, jejich srovnávání a třídění, kladou důraz na porozumění textu  zadávají úlohy co nejvíce spjaté s kaţdodenním ţivotem  rozvíjejí ţákovu schopnost poslouchat s porozuměním mluvené projevy a pořizovat si poznámky, podporují spolupráci ţáků na společném projektu  motivují ţáky pochvalou, oceněním dobré práce  vedou ţáky k propojování poznatků z různých vzdělávacích oblastí i z osobních zkušeností  vedou ţáky k pochopení potřeby celoţivotního vzdělávání Kompetence k řešení problémů učitelé  vedou ţáky k práci s informačními zdroji různého druhu (odborná literatura, internet, slovníky …), k propojování zjištěných informací a jejich srozumitelné interpretaci  vyţadují od ţáků samostatnou práci (referát, prezentace, seminární práce)  při řešení úloh vedou ţáky k nalezení a pojmenování problému, hledání moţnosti řešení, eventuálně k obhajobě vlastního postupu, a kontrole výsledku  vedou ţáky k tomu, aby při řešení problémů uţívali různé metody myšlení  pracují s ţáky v multimediálních učebnách, zařazují interaktivní výukový software  motivují ţáky problémovými úlohami, respektují různá řešení Kompetence komunikativní učitelé  vedou ţáky ke vhodné komunikaci s ostatními lidmi, vyţadují kultivovaný a spisovný projev a pouţití jazykových prostředků vhodných pro danou situaci  seznamují ţáky s moţnostmi vyuţití PC v běţném ţivotě (získávání informací, elektronické formy komunikace)  učí zpracovávat získané informace, texty a písemnosti pracovního i osobního charakteru  vedou ţáky ke spolupráci, k respektování názoru druhého a rozvíjejí ţákovu schopnost prezentovat společné stanovisko


Strana 10


 dbají na to, aby ţák prezentoval výsledky své práce přehledně, věcně a správně uţíval terminologii  vedou ţáky k vyjádření vlastního názoru, vhodné argumentaci, sami nezapomínají vést s ţáky dialog  vedou ţáky k pochopení výhod znalosti cizích jazyků pro ţivotní i pracovní uplatnění, motivují ţáky k prohlubování jazykových dovedností v celoţivotním vzdělávání  kladení otevřených otázek chápou učitelé cizích jazyků jako jednu z hlavních metod výuky  ve vhodných oblastech výuky reagují na informace a další pořady prezentované médii  vedou ţáky k práci s běţně uţívanými termíny a symboly a k jejich uplatňování v diskuzích o společenských, politických a jiných tématech Kompetence sociální a personální učitelé  vedou ţáky k respektování dohodnutých pravidel a učí je odhadovat a uvědomovat si důsledky svého jednání a chování  učí ţáky správně přijímat radu i kritiku  upevňují ţákovo sebevědomí respektováním individuálních zvláštností ţáků  na příkladech osobností z různých oblastí lidské činnosti napomáhají ţákům rozlišovat povahové vlastnosti a postoje, které přispívají k dobrým mezilidským vztahům a rozvoji společnosti, ale i takové, které souţití narušují  vedou ţáky k uplatňování zásady „fair-play“ v osobním i pracovním ţivotě  vedou ţáky k přijetí odlišností jiných sociálních skupin či etnik  učí ţáky přizpůsobovat se měnícím se ţivotním a pracovním podmínkám, řešit své sociální i ekonomické záleţitosti, být finančně gramotný  vedou ţáky k odpovědnosti za své zdraví, fyzický i duševní vývoj Kompetence občanské učitelé  vedou ţáky k iniciativnímu, odpovědnému, samostatnému jednání v zájmu vlastním i v zájmu veřejném, k respektování práv a osobnosti druhých lidí  vedou ţáky k zodpovědnému chování k ostatním lidem, přírodě i hmotnému majetku,  vedou ţáky k potřebě poznávat kulturní a historické dědictví naší země, a tím si vytvářet a upevňovat pozitivní vztah ke kulturním hodnotám a tradicím  vedou ţáky k aktivnímu zapojení do společenského i občanského ţivota  jasně informují ţáky o kritériích hodnocení jejich úkolů Kompetence pracovní učitelé  rozvíjejí u ţáků schopnost objektivního sebehodnocení, které je předpokladem pro další budování a rozvoj profesní kariéry  učí ţáky vyuţívat získané dovedností a vědomosti při dalším vzdělávání a aplikovat je ve vlastním profesním zaměření  ve spolupráci s výchovným poradcem a podle moţností i s úřadem práce vedou ţáky k získávání a vyhodnocování informací o pracovních a vzdělávacích příleţitostech,  učí ţáky vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli nejen při zajišťování odborné praxe  seznamují ţáky s obecnými právy a povinnostmi zaměstnavatelů i pracovníků  vedou ţáky k pečlivému plnění povinností a závazků, k hospodárnému, šetrnému a bezpečnému zacházení s materiálem a svěřeným majetkem


Strana 11


 vedou ţáky k dodrţování vymezených pravidel z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví ostatních lidí  ujasňují ţákům nutnost osvojení si teoretických znalostí pro řešení praktických problémů Kompetence matematické učitelé  učí ţáky vyuţívat adekvátní matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běţných situacích, odhadovat výsledky a ověřovat jejich správnost, vytvářet různé formy grafů a tabulek, rozumět informacím se standardními matematickými pojmy, správně pouţívat jednotky Kompetence k práci s informacemi a vyuţívání prostředků informačních a komunikačních technologií učitelé  vedou ţáky k práci s prostředky informačních a komunikačních technologií  učí ţáky volit vhodné zdroje i postupy při vyhledávání a zpracovávání informací, tzn. umět informace vybírat, kriticky zhodnotit a interpretovat, být mediálně gramotný Odborné kompetence se odvíjejí od kvalifikačních poţadavků na výkon pracovníka v oblasti veřejné správy, charakterizují způsobilost absolventa k pracovní činnosti, tvoří profesní základ profilu absolventa, v něm jsou uvedeny. Tyto kompetence jsou rozvíjeny základními předměty (český jazyk, cizí jazyky, základy společenských věd, informační a komunikační technologie a další) a zejména pak ve výuce odborných předmětů a v průběhu odborné praxe.

3. 4. 2 Výukové strategie K utváření a rozvoji kompetencí jsou uţívány metody a postupy výuky, které odpovídají potřebám, zkušenostem jednotlivých pedagogů a charakteru výuky na dálkové formě studia. Konkretizace metod je uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Na základě zkušeností vyučujících a vzdělávacích podmínek jsou a nadále budou metodické postupy průběţně vyhodnocovány a podle potřeb modifikovány. Protoţe podstatnou část studia musí ţáci zvládat formou samostudia, orientují se učitelé vedle klasických metod (např. frontální výuka) na metody autodidaktické (učí ţáky technikám samostatného učení a práce), metody problémového učení, týmové práce a kooperace, metody kritického myšlení. Při zadávání úkolů, doporučené literatury, zpracovávání referátů cvičení apod. jsou ţáci vedeni k vyuţívání prostředků informačních a komunikačních technologií (email, E- learning, Moodle). Při konzultacích lze vyuţívat metody sociálně komunikativní – zejména dialog, řízenou diskusi, prezentace. Důraz je rovněţ kladen na aplikaci a propojování dovedností a zkušeností získaných v jednotlivých předmětech, odbornou praxí, studiem odborných materiálů, časopisů a literatury, popř. vlastními zkušenostmi ţáků. Při teoretickém vyučování lze vyuţívat PC, dataprojektory, audio a video nahrávky.


Strana 12


3. 4. 3 Začlenění průřezových té mat Průřezová témata představují významnou oblast vzdělávání, která prostupuje celým vzdělávacím programem a v níţ se odráţí i celkové klima školy. Jejich cílem je podpořit rozvoj osobnosti ţáků, jejich společensky ţádoucí návyky, postoje, a způsoby jednání. Dotýkají se všech oblastí výuky i mimoškolních aktivit a jsou naplňována jednotným působením všech pracovníků školy.

Průřezová témata: OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI K prioritám při naplňování průřezového tématu patří:  vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je zaloţeno na vzájemném respektu, spolupráci a dialogu  vést ţáky k demokratickému chování, které spočívá v aktivní toleranci, účasti na ţivotě společnosti, sledování nejen osobních, ale i veřejných zájmů, ochraně hodnot  etická výchova vedoucí k občanským ctnostem (humanita, přátelství, pomoc, odpovědnost, spolupráce)  informovanost a mediální gramotnost – naučit ţáky kriticky přistupovat k masovým médiím a vybírat z jejich nabídky

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Ruský jazyk

1. x x x

Dějepis Základy společenských věd Matematika Základy přírodních věd Zeměpis Informační a komunikační technologie Právo Veřejná správa Ekonomika Účetnictví Kultura ve veřejné správě Technika administrativy Písemná a elektronická komunikace

2. x x x x

Ročník 3. x x x

4. x x x

5. x x x

x

x x

x

x

x

x

x

x x

x x

x

x

x

x

x

x x

x

Způsob realizace:  integrace do výuky  vyuţívání osobních zkušeností dospělých ţáků při diskusi  seminární, ročníkové práce, prezentace  odborná praxe Platnost od 1. 9. 2009

Strana 13


ČLOVĚK A ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ K prioritám při naplňování průřezového tématu patří:  pochopit souvislosti mezi jevy v přírodě a lidskými aktivitami  vést ţáky k osvojení si principů šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním i profesním jednání  respektovat principy udrţitelného rozvoje  vést ţáky k osvojení si zásad zdravého ţivotního stylu a k uvědomění si odpovědnosti za své zdraví

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Ruský jazyk Dějepis Základy společenských věd Matematika Základy přírodních věd Zeměpis Informační a komunikační technologie Právo Veřejná správa Ekonomika Účetnictví

1. x x x

2. x x x x

Ročník 3. x x x

4. x x x

x

x x

5. x x x

x

x

x

x

x

Kultura ve veřejné správě Technika administrativy Písemná a elektronická komunikace

x

x

x

Způsob realizace:  integrace do výuky  uplatňování ekologických hledisek v provozu školy  přímá pracovní činnost ţáků


Strana 14


ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE K prioritám při naplňování průřezového tématu patří:  budovat a rozvíjet uplatnitelnost absolventů  vést ţáky k pochopení rostoucího významu profesní mobility, rekvalifikací, potřeby sebevzdělávání a celoţivotního učení  učit ţáky orientovat se ve světě práce  učit ţáky vhodně se prezentovat při jednáních s potencionálními zaměstnavateli

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Ruský jazyk Dějepis Základy společenských věd Matematika Základy přírodních věd Zeměpis Informační a komunikační technologie Právo Veřejná správa

1. x x

2. x x

Ročník 3. x x

4. x x

5. x x x

x

x

x

x x x

x x x

x

x

x x x

x x

Ekonomika Účetnictví Kultura ve veřejné správě

x x

Technika administrativy Písemná a elektronická komunikace

x

x x

x x

x x

x x

x

Způsob realizace:  integrace do výuky  spolupráce s úřady práce a dalšími sociálními partnery  seminární, ročníkové práce a prezentace orientované na trh práce a zaměstnanost  odborná praxe


Strana 15


INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE K prioritám při naplňování průřezového tématu patří:  zdokonalovat schopnost ţáků efektivně vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií jak pro potřeby pracovního uplatnění, tak v běţném kaţdodenním ţivotě  učit ţáky pracovat s informacemi objektivně a kriticky

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Ruský jazyk Dějepis Základy společenských věd Matematika Základy přírodních věd Zeměpis Informační a komunikační technologie Právo Veřejná správa Ekonomika Účetnictví Kultura ve veřejné správě Technika administrativy Písemná a elektronická komunikace

1.

2.

Ročník 3.

x

x

x

x x x

x

4. x x x

5. x x x

x

x x x x

x x x x

x x x

x x x

x x

x x

x

Způsob realizace:  vytvoření samostatného předmětu  integrace do výuky  odborná praxe


Strana 16


3. 5 Organizace výuky Dálková forma vzdělávání se uskutečňuje převáţně jako samostudium spojené s pravidelnými konzultacemi v rozsahu 210 hodin za školní rok. Vzdělávání je koncipováno jako pětileté. Výuka je realizována pravidelně jednou za týden (v úterý) v rozsahu 6 vyučovacích hodin. Počet konzultačních dnů za pololetí je 18. Rozsah výuky v jednotlivých ročnících je zpracován v učebním plánu pro dálkovou formu studia. Teoretická výuka ţáků probíhá jednak v kmenových učebnách, jednak v učebnách odborných (jazykové učebny, učebny informačních a komunikačních technologií, učebna přírodních věd, laboratoře, učebna dějepisu, zeměpisu). Výuku je moţné realizovat také v multimediální učebně nebo v aule. Pro výuku jazyků, informačních a komunikačních technologií a cvičení z odborných předmětů je moţné (podle potřeb školy a aktuálního počtu ţáků ve třídě) při zachování nezbytných zásad hygieny a bezpečnosti práce dělit ţáky do skupin. Praktická výuka se kromě cvičení v rámci odborných předmětů realizuje formou odborné praxe, která tvoří jednu z částí předmětu Veřejná správa. Jejím cílem je seznámit ţáky s hlavními úseky veřejné správy a jejich problematikou v praxi. Protoţe odborná praxe směřuje k zvládnutí principů aplikace práva v činnosti správních orgánů, vyplývajících ze znalostí právních norem a správního postupu, zvládání účetních agend, komunikace s klientem apod., vyuţívají ţáci v jejím průběhu znalostí z odborných předmětů, např. z Práva, Veřejné správy, Ekonomiky, Techniky administrativy a Písemné a elektronické komunikace, Informačních a komunikačních technologií, Účetnictví nebo z Kultury ve veřejné správě. Odborná praxe přispívá k tomu, aby si ţáci vytvořili ucelený obraz o činnosti orgánů státní správy a samosprávy a aby si doplnili teoretické znalosti o činnosti soukromých firem. Ţáci se seznámí s pracovními podmínkami a reţimem, s etickými a specifickými pracovně právními poţadavky na zaměstnance. Praxe má také směřovat k tomu, aby se ţáci naučili zvládat společenské chování a vystupování při jednáních se zaměstnanci, nadřízenými i s klienty. Praxi si ţáci zajišťují sami, zpravidla v místě svého trvalého pobytu, čímţ si ověřují moţnosti svého uplatnění na trhu práce. Mimořádně lze praxi povolit i mimo Moravskoslezský kraj. V rámci rozvoje komunikačních dovedností ţáci sami jednají se zástupci organizací, zařizují Dohodu o zabezpečení odborné praxe a předkládají ji k podpisu. Termíny vykonání praxe se stanovují podle moţností a potřeb školy, délka souvislé odborné praxe pro ţáky dálkového studia je stanovena na jeden týden a ţáci ji musí uskutečnit na jiném neţ svém pracovišti. Pro kaţdou třídu je stanoven vedoucí odborné praxe (u dálkového studia jím bývá třídní učitel), který podle moţností také provádí kontrolu ţáků na příslušném pracovišti. V rámci praxe se má ţák seznámit se systémem dané organizace, administrativními činnostmi (zpracování dopisů, třídění a archivování dokladů, zpracování pošty) a podle moţností organizace i účastnit se jednání s klienty, místního šetření aj. Studenti jsou organizací hodnoceni a zpracovávají Zprávu z praxe. Absolvování odborné praxe je nezbytnou podmínkou pro uzavření klasifikace na konci příslušného ročníku a postoupení do ročníku vyššího.

3. 6 Způsob hodnocení ţáků Hodnocení ţáků je stanoveno školním řádem, který vychází z § 69 školského zákona. K hodnocení výsledků vzdělávání se vyuţívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Učitelé přistupují k průběţnému


Strana 17


hodnocení vzdělávacích činností ţáků s vědomím, ţe hodnocení ţáků musí splňovat především motivační a informativní funkce. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosaţení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Celkové hodnocení spočívá v kombinaci klasifikovaných testů, písemných prací,samostatných prací a hodnocení praktických činností. Předměty maturitní zkoušky jsou na konci kaţdého pololetí hodnoceny na základě ústního zkoušení, v ostatních předmětech je pololetní klasifikace uzavírána na základě průběţné klasifikace a závěrečného písemného testu v poslední konzultační hodině. Bliţší podrobnosti a specifika hodnocení uvádějí učební osnovy jednotlivých předmětů. S kritérii hodnocení učitel seznámí ţáky na začátku školního roku, tj. v 1. vyučovací hodině svého předmětu. Učitel známku vţdy zdůvodní, ţáci mají právo se ke známce vyjádřit.

3. 7 Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami bude na naší škole probíhat formou individuální integrace do běţných tříd. S ţáky bude úzce spolupracovat třídní učitel a výchovný poradce. V případě potřeby bude zajištěna spolupráce s pedagogickopsychologickou poradnou. Ţáci se budou vzdělávat podle individuálních vzdělávacích plánů zpracovaných dle podmínek ŠVP a učebního plánu běţných tříd s ohledem na potřeby a zdravotní stav příslušného ţáka. Při hodnocení výsledků vzdělávání bude brán v úvahu druh, stupeň a míra postiţení nebo znevýhodnění. Budova školy je přizpůsobena vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením (bezbariérovost, výtah).

3. 8 Bezpečnost a ochrana zdraví při práci Při plnění podmínek BOZP vychází školní vzdělávací program z platné legislativy pro vzdělávací činnosti, především školského zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Konkrétní podmínky BOZP při činnostech ve škole i na školních akcích mimo ni jsou dále stanoveny školním řádem školy, který je kaţdoročně aktualizován a projednáván před zahájením školního roku pedagogickou radou a následně předán ke schválení školské radě. Třídní učitel a učitelé působící v odborných učebnách seznámí ţáky se školním řádem a podmínkami BOZP na začátku školního roku, poučení zapíší vyučující do třídní knihy. Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (odborná praxe), jsou ţáci o zásadách BOZP instruováni příslušnými vyučujícími, zásady BOZP jsou uvedeny v Dohodě o zabezpečení odborné praxe.


Strana 18


4. Rozpracování obsahů vzdělávacích oblastí RVP do předmětů ŠVP Vzdělávací oblast Jazykové vzdělávání Matematické vzdělávání

Přírodovědné vz dělávání Společenskovědní vz dělávání

Vzdělávací obor ČJ Cizí jazyk Další cizí jazyk Matematika Fyzika Chemie Biologie Občanský a společenskovědní základ

Dějepis

Estetické vzdělávání Právo a veřejná správa

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

1. ročník 26 34

2. ročník 26 34

30

20

3. ročník 26 34 28 20

4. ročník 26 20 24 20

5. ročník celkem 26 130 14 136 20 72 90

20

Základy přír. věd

40

20 Základy spol. věd Dějepis

8 20

12

12

32

16

36

*integrováno do JČ a KVS

Právo Veřejná správa Informatika a informační a komunikační technologie

Právo Veřejná správa Cvičení z práva a správního říz ení Informační a komunikační technologie

Účetnict ví veřejné finance Ekonomika

Ekonomika Vzdělávání pro zdraví

Vyučovací předmět Český jazyk a liter. První cizí jazyk Další cizí jazyk Matematika

16 16

12

6

22

16

20 22

20 20

30 30

86 88

14

18

26

58

8

8

8

39

Integrováno do účetnictví a ekonomiky

20

16

16

52

Výchova ke zdraví Tělesná výchova

ČR a evropské dimenze

Zeměpis

14

Kultura ve veřejné správě Technika administrativy Písemná a elektronická komunikace

Písemná komunikace a administrativa

14 8

12

10

20

38

8

Volitelný seminář

10

30

40

12

26

38

210

210

1050

disponibilní hodiny Celkem


210

210

210

Strana 19

5. Učební plán Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího program: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:

Předmět


Zkratky

1. 26 34

2. 26 34

20

16 8

Ročník 3. 26 34 28

4. 26 20 24

12

12

Český jazyk a literatura Cizí jazyk Další cizí jazyk Dějepis Základy společenských věd

Č A, R A, R D ZSV

Zeměpis Matematika Základy přírodních věd

Z M ZPV

Kultura ve veřejné správě Právo Veřejná správa

KVS PRÁ VS

Účetnictví Informační a komunikační technologie Ekonomika Cvičení ze správního řízení Cvičení z práva Technika administrativy Písemná a elektronická komunikace Seminář společenskovědní

ÚČ

22

16

ICT

12

6

8

EKO CSŘ CP TA

20

16

16 7 7

Konverzace v 1. cizím jazyce Seminář z matematiky celkem


14 30 20

5. 26 14 20

celkem 130 136 72 36 32

20 20

20

20

14 90 40

8 16 16

10 20 22

20 20 20

38 86 88

30 30

38 8

42

9 9

13 13

52 29 29 20

PEK

10

30

40

SSV AKO RKO SEM

12

26

38

210

210

1050

12

210

8

8

210

210

Strana 20


Poznámky k učebnímu plánu: 1) První cizí jazyk - výběr (podle aktuálního zájmu ţáků a personálních moţností školy) z jazyků: jazyk anglický, jazyk ruský 2) Druhý cizí jazyk – ţáci si volí z aktuální nabídky stanovené ředitelem školy (podle aktuálního zájmu ţáků a personálních moţností školy) z jazyků: jazyk ruský, jazyk anglický 3) Předmět Základy přírodních věd ve 2. ročníku se skládá z předmětů fyzika a chemie, které se vyučují souběţně, tzn. v průběhu pololetí fyzika 5 konzultací, chemie rovněţ 5 konzultací. 4) Předměty Cvičení z práva a ze správního řízení jsou praktickými cvičeními a tvoří součást předmětů Právo a Veřejná správa.


Strana 21


6. Učební osnovy 6. 1 Jazykové vzdělání a komunikace (vzdělávací oblast) 6. 1. 1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA (vzdělávací obor Vzdělávání a komunikace v českém jazyce, Estetické vzdělávání) Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:


Počet konzultačních hodin Ročník za pololetí za školní rok

1. 13 26

2. 13 26

3. 13 26

4. 13 26

5. 13 26

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci ţáků a naučit se uţívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se podílí na rozvoji sociálních kompetencí ţáků. K dosaţení tohoto cíle přispívá také estetické vzdělávání, které téţ prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev ţáků. Jeho obecným cílem je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám a přispívat k jejich tvorbě a ochraně. Charakteristika učiva Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání a komunikace, ze vzdělávacích oborů Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Estetické vzdělávání. Jazykové vzdělávání v českém jazyce motivuje ţáky ke sdělnému, kultivovanému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního ţivota. Vzdělává ní směřuje k tomu, aby dokázali uplatnit mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace, aby vyuţívali jazykových dovedností a vědomostí v praktickém ţivotě, vyjadřovali se souvisle a srozumitelně. Vzdělávací obsah jazykového vzdělávání je rozdělen do tří sloţek: zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, komunikační a slohová výchova a práce s textem a získávání informací. Estetické vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, aby chápali význam umění pro člověka, získali přehled o kulturním dění a byli


Strana 22


si vědomi vlivu prostředků masové komunikace na utváření kultury. Estetické vzdělávání je rozděleno do dvou sloţek: literatura a ostatní druhy umění a práce s literárním textem. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka českého jazyka a literatury směřuje k tomu, aby ţáci: přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu ostatních lidí váţili si hodnot lidské práce váţili si demokracie a svobody prohlubovali a rozšiřovali si vědomosti o světě, který je obklopuje kultivovali své emoční proţívání, včetně proţívání a vnímání estetického utvářeli slušné a odpovědné chování v souladu s morálními zásadami a pravidly společenského chování rozvíjeli své komunikativní dovednosti a dovednosti potřebné pro hodnotný partnerský ţivot a pro ţivot v širším kolektivu ve vztahu k jiným lidem oprostili se od předsudků, xenofobie, intolerance respektovali lidský ţivot a jeho trvání jako vysokou hodnotu přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházeli osobním konfliktům nepodléhali předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve všech ročnících studia 26 hodin ročně. Vzhledem k předpokládaným znalostem a schopnostem ţáků je výuka realizována zejména samostudiem doporučené literatury, referáty, výkladem a konzultacemi. Učivo je moţné doplnit audio a videonahrávkami. Hodnocení výsledků ţáků Při hodnocení estetické výchovy je kladen důraz na schopnost ţáků nacháze t v uměleckých dílech estetické hodnoty, na porozumění sdělení, které je obsaţeno v uměleckých dílech, na jejich zájem o umění, na dovednosti práce s textem a na kultivovanost verbálního projevu. Při hodnocení jazykového vzdělávání se ţáci hodnotí na základě hloubky porozumění poznatkům, na schopnosti aplikovat je při řešení problémů, na dovednosti práce s texty, na dovednosti výstiţně, správně a samostatně formulovat své myšlenky, umět argumentovat a diskutovat. Ţáci jsou hodnoceni průběţně (písemné zkoušení po jednotlivých celcích, zpracované referáty, prezentace apod.) a závěrečnou ústní zkouškou na konci příslušného pololetí. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových té mat Předmět rozvíjí tyto kompetence absolventa: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění a odborné kompetence (komunikace s veřejností). V předmětu se uplatňují tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce. V rámci mezipředmětových vztahů dochází k přesahům do předmětů: Kultura ve veřejné správě, Technika administrativy, Dějepis a Základy společenských věd.


Strana 23


1. ročník Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností výsledky vzdělávání učivo Ţák:  rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci;  vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny;  řídí se zásadami správné výslovnosti;  orientuje se v soustavě jazyků;  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby;  v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu;  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby;  řídí se zásadami správné výslovnosti

 v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu;

Národní jazyk a je ho útvary - jazyková kultura - vývoj českého jazyka - vývojové tendence českého jazyka - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky - spisovný jazyk - úzus, norma, kodifikace - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka - zařazení českého jazyka - příbuznost jazyků - indoevropské jazyky Nauka o zvukové stránce jazyka - základy fonetiky - systém českých hlásek - spisovná výslovnost Hlavní principy českého pravopisu - základní pravopisné jevy - vlastnosti písemného projevu

Komunikační a slohová výchova výsledky vzdělávání  vhodně pouţívá jednotlivé slohové postupy a základní útvary;  rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar;  vyuţívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní  má přehled o knihovnách a jejich sluţbách  zaznamenává bibliografické údaje


učivo

- jazykový styl - stylistika - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní - funkční styly - slohové útvary a postupy - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů - funkční styl prostě sdělovací (forma mluvená – diskuze, polemika, referát, přípitek, blahopřání, kondolence, telefonní hovor a psaná – soukromý dopis, oznámení, vyprávění) - jazyk jako zdroj informací, - prameny informací, knihovny, noviny, časopisy a jiná periodika, internet - práce s informacemi (realizovat průběţně v souvislosti s probíraným učivem a zadanými referáty)

Strana 24


Lite ratura a ostatní druhy umění výsledky vzdělávání

učivo Ţák: Nejstarší starověké literární památky:  zařadí typická díla do jednotlivých - písemnictví mezopotamské, egyptské, uměleckých směrů a příslušných indické, čínské historických období - Bible  zhodnotí význam daného autora i díla - antická kultura pro dobu, v níţ tvořil, pro příslušný Literatura raného středověku v Čechách a na umělecký směr i pro další generace Moravě:  vyjádří vlastní proţitky z recepce daných - nejstarší literární památky uměleckých děl staroslověnské literatury  samostatně vyhledává informace v této - latinská literatura na našem území oblasti - česky psaná literatura - gotická literatura v Čechách Literatura doby husitské Humanismus a renesance Literatura v době pobělohorské Klasicismus a osvícenství Preromantismus Národní obrození Práce s literárním textem výsledky vzdělávání

učivo

 rozezná umělecký text od neuměleckého  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  text interpretuje a debatuje o něm  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a ţánrů  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

Úvod do literatury: - základy literární vědy - literární druhy a ţánry Četba a interpretace literárního textu Tvořivé činnosti (průběţně v souvislosti s probíraným učivem)

2. ročník Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Nauka o slovní zásobě výsledky vzdělávání učivo  pouţívá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie  nahradí běţné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby


- pojmenování a slovo - druhy pojmenování podle slohové platnosti - tematické vztahy mezi lexikálními jednotkami - přenášení pojmenování - slovní zásoba - proměny a obohacování slovní zásoby - slovní druhy – třídění slovní zásoby

Strana 25


Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Nauka o tvoření slov výsledky vzdělávání učivo  řídí se zásadami správné výslovnosti  v písemném projevu uplatňuje zákonitosti českého pravopisu  pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Nauka o tvoření slov - způsoby tvoření slov - základové slovo - slovotvorný základ - základní typy odvozování, skládání, zkracování - slovotvorný rozbor

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Funkční tvarosloví (sémantická morfologie) výsledky vzdělávání  v písemném i mluveném projevu poţívá poznatků z tvarosloví  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby  pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

učivo -

slovní druhy tvaroslovné kategorie jmen tvaroslovné kategorie sloves neohebné slovní druhy tvaroslovný rozbor

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Pravopis výsledky vzdělávání  pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby  v písemném i mluveném projevu poţívá poznatků z tvarosloví

učivo -

psaní velkých písmen interpunkční čárka ve větě jednoduché interpunkční čárka v souvětí - hranice slov v písmu (spojovník, příslovečné spřeţky)

Komunikační a slohová výchova Publicistický styl     

výsledky vzdělávání vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpověď vyjadřuje se věcně, správně, jasně a srozumitelně má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických případech


-

učivo obecné poučení útvary publicistického stylu stylistické prostředky produkční projevy – zpráva, oznámení, komentář, fejeton publicistika, reklama

Strana 26


slohový útvar  vystihne charakteristické znaky různých druhů textů a rozdíly mezi nimi  posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu  sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary ( zpráva, reportáţ, pozvánka, nabídka…) Komunikační a slohová výchova Administrativní styl výsledky vzdělávání  rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických případech slohový útvar  vystihne charakteristické znaky různých druhů textů a rozdíly mezi nimi  posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu  sestaví základní projevy administrativního stylu

učivo -

-

charakteristické rysy projevů administrativního stylu útvary administrativního stylu – ţivotopis, úřední dopis, ţádost, posudek, inzerát, reklama, zápis jazykové prostředky administrativního stylu heslovitá struktura administrativních útvarů

Práce s textem a získávání informací Informatická výchova výsledky vzdělávání  rozpozná funkční styly, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar

učivo - knihovny, noviny, časopisy, internet - práce s jazykovými příručkami (realizovat průběţně v souvislosti s probíraným učivem a zadanými referáty)

Lite ratura a ostatní druhy umění    

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní proţitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

učivo Romantismus ve světové literatuře Romantismus v české literatuře Generace májovců Básnické programy 70. a 80. let 19. století – ruchovci, lumírovci Realismus a naturalismus ve světové literatuře Realismus v české literatuře Historická próza Nové umělecké směry na konci 19. století

Práce s literárním textem výsledky vzdělávání  při rozboru textu uplatňuje znalosti z Platnost od 1. 9. 2009

učivo Základy literární teorie: Strana 27


literární teorie

- poezie, próza - epika, lyrika, drama Četba a interpretace literárního textu Tvořivé činnosti ( průběţně v souvislosti s probíraným učivem)

3. ročník Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Skladba výsledky vzdělávání učivo  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby  pouţívá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie  orientuje se ve výstavbě textu  uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

-

-

základní terminologie věta, výpověď věta jednoduchá větné členy souvětí podřadné souvětí souřadné aktuální členění větné slovosled nepravidelnosti větné stavby komunikační aspekty skladební výstavby textu – výpovědní funkce, modalita, emocionalita, subjektivní postoje skladební rozbory

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Pravopis výsledky vzdělávání  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby  v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu  pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka  v písemném i mluveném projevu vyuţívá poznatků z tvarosloví

učivo -

interpunkční čárka v souvětí a ve větě jednoduché další interpunkční znaménka procvičování pravopisných jevů

Komunikační a slohová výchova Odborný styl výsledky vzdělávání  posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu  rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických případech slohový útvar  vyjadřuje se věcně správně, jasně a Platnost od 1. 9. 2009

učivo -

-

hlavní útvary odborného stylu jazykové prostředky odborného stylu popisný postup v odborném stylu – odborný popis, popis pracovního postupu, návod úvahový postup v odborném stylu Strana 28


srozumitelně  odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového

výkladový postup v odborném stylu – výklad, odborný referát, přednáška

Práce s textem a získávání informací      

výsledky vzdělávání rozumí obsahu textu i jeho části samostatně zpracovává informace zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky pouţívá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů vypracuje anotaci pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů

učivo - získávání a zpracování informací z textu odborného a administrativního - anotace, konspekty, osnovy - výtah, výpisky - bibliografické údaje (realizovat průběţně v souvislosti s probíraným učivem a zadanými referáty)

Lite ratura a ostatní druhy umění výsledky vzdělávání  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace  vyjádří vlastní proţitky z recepce daných uměleckých děl  samostatně vyhledává informace v této oblasti

učivo Česká literatura na přelomu 19. a 20. století: - Česká moderna - Tzv. generace buřičů - Bezruč a jeho Slezské písně Světová literatura 1. poloviny 20. století Česká próza 1. poloviny 20. století: Česká poezie 1. poloviny 20. století: - proletářské umění - poetismus - surrealismus - poezie za okupace

Práce s literárním textem výsledky vzdělávání  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie


učivo Základy literární teorie Prostředky výstavby literárního díla Literární dílo jako znak Četba a interpretace literárního textu Tvořivé činnosti (průběţně v souvislosti s probíraným učivem)

Strana 29


4. ročník Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Skladba výsledky vzdělávání  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby  pouţívá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie  orientuje se ve výstavbě textu  uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

učivo -

struktura věty jednoduché struktura věty jednočlenné struktura věty dvojčlenné tvorba věty

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Základy textové syntaxe výsledky vzdělávání  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby  orientuje se ve výstavbě textu  uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

učivo -

komunikace text výstavba textu soudrţnost textu členění souvislého textu

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Obecné poučení o jazyce, pravopis výsledky vzdělávání  v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu  pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka  v písemném i mluveném projevu vyuţívá poznatků z tvarosloví

učivo -

úvod do obecné jazykovědy jazyková kultura, jazykové příručky hláskoslovný, tvaroslovný a skladební vývoj českého jazyka nářeční a nadnářeční útvary českého jazyk

Pravopis - průběţné procvičování pravopisných jevů Komunikační a slohová výchova Umělecký styl učivo

výsledky vzdělávání  vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi  rozpozná funkční styly, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar  vhodně vyuţívá základní slohové


-

struktura uměleckého textu hlavní útvary uměleckého stylu obrazná pojmenování popisný a vyprávěcí slohový postup v uměleckém stylu – vypravování, líčení

Strana 30


postupy a základní útvary  posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu  má přehled o slohových postupech uměleckého stylu

-

stylistické prostředky uměleckých textů

Práce s textem a získávání informací výsledky vzdělávání  samostatně vyhledává informace  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

učivo - techniky a druhy čtení - čtení studijní - orientace v textu - rozbor textu z hlediska sémantiky, kompozice a stylu (realizovat průběţně v souvislosti s probíraným učivem a zadanými referáty)

Lite ratura a ostatní druhy umění výsledky vzdělávání  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace  vyjádří vlastní proţitky z recepce daných uměleckých děl  samostatně vyhledává informace v této oblasti

učivo

Divadlo 1. poloviny 20. století Literatura za okupace Světová literatura po roce 1945 – vývoj směrů a hlavní představitelé: - existencialismus - neorealismus - beatnici - rozhněvaní mladí muţi - absurdní drama - postmodernismus - sci-fi Česká literatura po roce 1945: - etapy a charakter - poezie 1945- 1968 - próza 1945 – 1968 – válečná próza, budovatelská tematika, historické náměty, psychologická próza - drama 1945 – 1968 – charakteristické rysy jednotlivých etap, představitelé, divadla malých forem

5. ročník Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Skladba, pravopis výsledky vzdělávání  v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu  pracuje s nejnovějšími normativními Platnost od 1. 9. 2009

-

učivo průběţné procvičování pravopisných a syntaktických jevů

Strana 31


příručkami českého jazyka v písemném i mluveném projevu vyuţívá poznatků z tvarosloví Komunikační a slohová výchova Řečnický styl výsledky vzdělávání -

 přednese krátký projev

-

učivo

hlavní útvary řečnického stylu charakteristické znaky řečnických projevů prostředky řečnických projevů příprava a přednes projevu

Lite ratura a ostatní druhy umění    

výsledky vzdělávání učivo zařadí typická díla do jednotlivých Česká literatura 70. – 80. let 20. století: uměleckých směrů a příslušných - oficiální historických období - samizdatová zhodnotí význam daného autora i díla pro - exilová dobu, v níţ tvořil, pro příslušný - písničkáři umělecký směr i pro další generace Současný vývoj české literatury vyjádří vlastní proţitky z recepce daných uměleckých děl Shrnutí probíraného učiva samostatně vyhledává informace v této oblasti Práce s textem a získávání informací výsledky vzdělávání

 samostatně vyhledává informace  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie


učivo Základy literární teorie Literární druhy a ţánry Prostředky výstavby literárního díla: - jazykové prostředky - tematická ( dějová ) výstavba - kompoziční ( strukturní ) výstavba Četba a interpretace literárního textu Tvořivé činnosti ( průběţně v souvislosti s probíraným učivem )

Strana 32


6. 1. 2 ANGLICKÝ JAZYK (vzdělávací obor Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce) Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:



1. 17 34

2. 17 34

3. 17 34

4. 10 20

5. 7 14

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je efektivní komunikace v cizím jazyce. V současné době se cizí jazyk stává především prostředkem komunikace mezi národy a přispívá k toleranci vůči jiným národům a rasám v rámci multikulturního prostředí. Znalost cizího jazyka také usnadňuje přístup k informacím, jejich zpracování a následnému vyuţití. Charakteristika učiva Učivo vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávaní a komunikace, ze vzdělávacího oboru Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Výuka je svým obsahem zaměřena na systematické osvojování, rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků, které vedou k plnění komunikativního vzdělávacího cíle. Ten je obsaţen v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky a funkce (ţádosti, rady, doporučení, odmítnutí, apod.) - tematické okruhy - komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů i specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního ţivota i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka a reagují na věk a zájmovou orientaci ţáků i na aktuální události. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Anglického jazyka (dále jen AJ) směřuje k: - prohloubení základů komunikace získané na předchozí úrovni (pokud je to moţné) - rozvíjení srozumitelného a jasného vyjadřování - písemnou i ústní formou - rozvíjení znalostí gramatiky, pravopisu, fonetiky, lexikologie a syntaxe


Strana 33


-

-

-

upevnění správné techniky čtení s porozuměním schopnost orientace v textech různého zaměření včetně odborného schopnost pracovat s cizojazyčným textem jako zdrojem informací a poznatků rozvíjení schopnosti pracovat se slovníky, cizojazyčnými příručkami, informacemi na internetu a vyuţívat je nejen jako zdroje ke studiu daného jazyka, ale i zdroje k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností prohlubování zájmu o jazyk, kulturu, tradice a faktografické informace ze zemí, v níţ se tímto jazykem mluví a získané poznatky vyuţívat v komunikaci rozšíření slovní zásoby rozvíjení schopnosti pracovat se slovníky, cizojazyčnými příručkami, informacemi z internetu a vyuţívat je nejen jako zdroje ke studiu daného jazyka, ale i zdroje k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností motivaci k samostatnému rozšiřování vědomostí, vyhledávání informací k dalšímu studiu

Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět AJ jako první cizí jazyk je na naší škole zařazen do výuky v 1. aţ 5. ročníku pětiletého studia. Vzhledem k povaze studia (forma konzultací a samostudia) jsou předmětu v příslušném školním roce přiděleny hodinové dotace následujícím způsobem: 1. ročník – 34 hodin 2. ročník – 34 hodin 3. ročník – 34 hodin 4. ročník – 20 hodin 5. ročník – 14 hodin Od 4. ročníku lze počet hodin AJ navýšit prostřednictvím volitelného předmětu, který je nasazován dle zájmu ţáků. V tomto případě jsou předmětu v daném školním roce přiděleny následující hodinové dotace: 4. ročník – 12 hodin 5. ročník – 26 hodin Vzdělávání v oboru Cizí jazyk – Anglický jazyk navazuje na úroveň dosaţených jazykových znalostí a komunikačních dovedností ţáka, je-li tato návaznost moţná. Pokud ţák navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídající úrovni A1 nebo nemá moţnost navázat na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností získaných v předchozím vzdělávání, směřuje podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky k dosaţení minimální úrovně B1. Třída při výuce pracuje ve skupině a výuka probíhá v kmenové, jazykové či jiné učebně, a to vţdy dle rozvrhových a prostorových moţností školy. Při výuce jsou pouţívány učebnice na úrovni A1-A2-B1. Výuka je propojena především s předměty Český jazyk, Společenská kultura, ZSV, Zeměpis, Informační technologie, apod. Hodnocení výsledků ţáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost, schopnost komunikace a znalost reálií. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 - 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy.


Strana 34


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průře zových témat Předmět rozvíjí tyto kompetence absolventa: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: - vyuţívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka - znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí - komunikovali v situacích kaţdodenního ţivota a zapojili se do komunikativních činností - řešili pohotově a jazykově správně obvyklé pracovní situace - pracovali s informacemi a vyuţívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné pomůcky) - rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení - dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důleţité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace - rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou - určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky - dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov - vyuţívali multimediální výukové programy - pracovali s odbornou literaturou - zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s vyuţitím odborné terminologie - hovořili samostatně - aktivně se účastnili dialogu - efektivně vyuţívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běţném - kaţdodenním ţivotě - se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám - aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali - názory druhých - formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) - dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů V rámci předmětu AJ se uplatňují následující průřezová témata: Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí.

1. - 2. ročník ( úroveň A1) Řečové dovednosti výsledky vzdělávání  rozumí přiměřeným způsobem souvislým projevům a diskusím


učivo receptivní řečová dovednost sluchová – poslech jednoduché konverzace

Strana 35


rodilým mluvčích pronášených v pomalejším hovorovém tempu  odhadne význam obecných sdělení a hlášení  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu        

s porozuměním – audionahrávky receptivní řečová dovednost zraková – čtení a práce s textem - kratší logicky strukturované texty formálního a neformálního charakteru produktivní řečová dovednost ústní – mluvení situační a tematické - popis, odhaduje význam neznámých výrazů srovnávání, kratší vyprávění, reprodukce podle kontextu a způsobu tvoření textu odpovídající úrovni produktivní řečová dovednost písemná – nalezne v promluvě hlavní a vedlejší zpracování textu, kratší písemný projev, myšlenku odpovědi, ţádosti, apod. porozumí školním a pracovním jednoduchý překlad pokynům interaktivní řečové dovednosti – střídání vypráví jednoduché příběhy a receptivních a produktivních činností záţitky, popíše své pocity interakce ústní a písemná - kratší rozhovor pronese jednoduše zformulovaný formálního a neformálního charakteru, řešení monolog před publikem běţných kaţdodenních situací přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické poţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí význam sdělení vyplní jednoduchý neznámý formulář

Jazykové prostředky výsledky vzdělávání  vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a pouţívá získanou slovní zásobu vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích kaţdodenního ţivota a vlastních zálib  uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce  dle pravidel slovosledu sestaví anglickou větu  dle svých schopností sestaví větu v přítomné, minulém, budoucím a pouţívá jednoduché gramaticky


učivo výslovnost - zvukové prostředky jazyka, fonetická redukce, přízvuk slovní zásoba a je jí tvorba ustálená větná spojení, předloţkové vazby

gramatika výstavba anglické věty, pořádek slov ve větě,větné členy, jejich funkce a uţití,časování sloves to be, to have ( got ), číslovky základní (1-999), řadové, slovesa pomocná a významová a jejich funkce,

Strana 36


správné výrazy a frazeologické obraty

přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový, frekvenční příslovce, plurál substantiv,počitatelnost a nepočitatelnost subst., výrazy some / any / How much/many, zájmena osobní, ukazovací, přivlastňovací,vztaţná, přivlast. pád, imperativ, vazba there is / are, adjektiva, stupňování a srovnávání, předloţky času a místa, základní modální slovesa, minulý čas prostý, pravidelná a nepravidelná slovesa, neutrální budoucnost s will,vazba going to, tázací dovětky, trpný rod, účelový inf., nepřímý předmět

 osvojuje si postupně základní pravidla anglického pravopisu grafická podoba jazyka a pravopis zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka, pravidla pravopisu u jednoduchých a sloţitějších slov, hláskování, anglická abeceda

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce       

výsledky vzdělávání orientuje se v oblasti běţné lidské komunikace sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří způsobem odpovídajícím jeho úrovni své pocity, nálady, postoje a myšlenky dle svých schopností se zapojí do hovoru bez přípravy vyřeší většinu běţných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí pouţívá základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru vyměňuje si informace, které jsou běţné při neformálních hovorech

učivo tematické okruhy osobní údaje, dům, domov, kaţdodenní ţivot, volný čas, jídlo, nápoje, sluţby, cestování, mezilidské vztahy, lidské tělo, vzdělávání, zaměstnání, Česká republika, vybrané anglicky mluvící země, tematické okruhy se zaměřením na studijní obor, apod. komunikační situace získávání a předávání informací jazykové funkce obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, vyjádření radosti, prosby, smutku, sdělení, pokyny, zklamání, naděje, apod.

 domluví se v běţných situacích; získá i poskytne informace

Reálie studovaného jazyka výsledky vzdělávání  vyhledá a zpracuje základní fakta o anglicky mluvících zemích


učivo

základní geografická fakta o anglicky mluvících zemích, základní fakta o ţivotě

Strana 37


 vyuţívá dostupné materiály k dané v těchto zemích, národní specifikum ( jídlo, oblasti( internet, film, časopis, apod.) sport, apod.), informace ze sociokulturního prostředí v kontextu s Českou republikou

3. - 5. ročník (úroveň A2 - B1) Řečové dovednosti výsledky vzdělávání

učivo

 rozumí přiměřeným způsobem souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu   





receptivní řečová dovednost sluchová – poslech s porozuměním -audionahrávky receptivní řečová dovednost zraková – čtení a práce s textem včetně odborného jazykově nekomplikované a logicky sdělí obsah, hlavní myšlenky či strukturované texty, texty informační, informace vyslechnuté nebo přečtené popisné, umělecké, faktografické, dokumentární přednese připravenou prezentaci ze produktivní řečová dovednost ústní – svého oboru a reaguje na jednoduché mluvení situační a tematické - popis, shrnutí, dotazy publika srovnání, vyprávění, reprodukce textu dokáţe experimentovat, zkoušet a produktivní řečová dovednost písemná – hledat způsoby vyjádření zpracování textu, kratší dopis formálního a srozumitelné pro posluchače neformálního charakteru, odpovědi, ţádosti, apod. zaznamená písemně podstatné jednoduchý překlad myšlenky a informace z textu, interaktivní řečové dovednosti – střídání zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a záţitcích receptivních a produktivních činností, v podobě popisu, sdělení, vyprávění, interakce ústní a písemná - formální i neformální rozhovor, diskuse, náhodné dopisu a odpovědi na dopis situace v osobním i profesním ţivotě vyjádří písemně svůj názor na text

 vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru  zapojí se hovoru bez přípravy  zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká- li se známého tématu  vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných, předvídatelných situacích  při pohovorech, na které je připraven klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele  přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci jiným lidem  uplatňuje různé techniky čtení  ověří si i sdělí získané informace


Strana 38


písemně  zaznamená vzkazy volajících  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně pouţívá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích kaţdodenního ţivota a vlastních zálib

Jazykové prostředky výsledky vzdělávání  pouţívá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování sloţitých myšlenek

učivo výslovnost zvukové prostředky jazyka, fonetická redukce, přízvuk slovní zásoba a je jí tvorba ustálená větná spojení, předloţkové vazby, kolokace

 s jistou mírou sebedůvěry pouţívá probrané gramatické jevy  v běţných i méně běţných situacích volí gramaticky správné výrazy a frazeologické obraty

gramatika jmenné a verbální fráze, morfémy, prefixy, sufixy, další vyjádření minulosti, přítomnosti, budoucnosti, předpřítomný čas, zájmena zdůrazňovací a zvratná, vyjádření mnoţství, stupňování přídavných jmen, valence (slovesné formy s infinitivem nebo –ing formou) člen určitý / neurčitý, odvozování, podmínková souvětí – 0/1/2, časové věty, participium, gerundium, přípustkové věty, zvolací a přací věty, účelové věty s nestejným podmětem, slovesné vidy

pravopis  dodrţuje základní pravopisné normy Zákonitosti vyplývající z psané podoby v písemném projevu, opravuje chyby jazyka pro frázování a intonaci, pravidla u sloţitějších slov, americká angličtina Tematické okruhy a komunikační situace a jazykové funkce výsledky vzdělávání učivo  vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního ţivota a


tematické okruhy osobní údaje, dům, domov, kaţdodenní ţivot,

Strana 39




  

k tématům z oblasti zaměření studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující nekonfliktní vztahy a komunikaci vyjádří své názory, stanoviska, morální postoje, emoce a myšlenky rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

volný čas, jídlo, nápoje, sluţby, cestování, mezilidské vztahy, lidské tělo, vzdělávání, zaměstnání, Česká republika, vybrané anglicky mluvící země, tematické okruhy se zaměřením na studijní obor, apod. komunikační situace získávání a předávání informací jazykové funkce obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, vyjádření radosti, prosby, smutku, zklamání, naděje, apod.

Reálie studovaného jazyka výsledky vzdělávání  prokazuje faktické znalosti především o geografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země  uplatňuje v komunikaci vhodná vybraná sociokulturní specifika daných zemí


učivo -

stručná charakteristika společnosti a kultury literatura, významná díla a autoři ţivot a tradice a zvláštnosti vybraných anglicky mluvících zemí autentické materiály – časopisy, filmy

Strana 40


6. 1. 3 RUSKÝ JAZYK (vzdělávací obor Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce) Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:



1. 17 34

2. 17 34

3. 17 34

4. 10 20

5. 7 14

Obecný cíl vyučovacího předmětu: Vzdělávání v předmětu Ruský jazyk je nedílnou součástí ŠVP na SOŠ a stává se nástrojem osvojení komunikativních dovedností v dnešním multikulturním světě. V současné době se cizí jazyk stává především prostředkem komunikace mezi národy a přispívá k toleranci vůči jiným národům a rasám v rámci multikulturního prostředí. Znalost cizího jazyka v neposlední řadě usnadňuje přístup k informacím, jejich zpracování a následnému vyuţití. Charakteristika učiva: Výuka je svým obsahem zaměřena na systematické osvojování, rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků, které vedou k plnění komunikativního vzdělávacího cíle. Ten je obsaţen v následujících kategoriích: a) řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) b) jazykové prostředky a funkce (ţádosti, rady, doporučení, odmítnutí, apod.) c) komunikační situace (získání a předání informací) d) tematické okruhy (Rodina, Škola, Cestování, Zdraví. Lidské tělo, Nakupování, včetně některých specifických okruhů z oblasti studovaného oboru) e) reálie zemí, ve kterých je ruský jazyk jazykem úředním se zvláštním důrazem na reálie Ruska. Reálie jsou doplněny o informace z oblasti literatury. Hlavním obsahem výuky v oblasti řečových dovedností je nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování. Důraz je kladen na práci s textem. Vzdělávání v RJ v rámci Cizího jazyka sleduje následující cíle: - prohloubení základů komunikace získané na předchozí úrovni, pokud je to moţné - komunikovat v daném jazyce na běţná témata kaţdodenního ţivota, a to písemnou i ústní formou - volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky - upevnění správné techniky čtení s porozuměním - schopnost orientace v textech různého zaměření včetně odborného


Strana 41


-

-

schopnost pracovat s cizojazyčným textem jako zdrojem informací a poznatků rozvíjení schopnosti pracovat se slovníky, cizojazyčnými příručkami, informacemi na internetu a vyuţívat je nejen jako zdroje ke studiu daného jazyka, ale i zdroje k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností prohlubování zájmu o jazyk, kulturu, tradice a faktografické informace ze zemí, v níţ se tímto jazykem mluví a získané poznatky vyuţívat v komunikaci

Výukové strategie (pojetí výuky): Předmět Ruský jazyk (dále jen RJ) jako první cizí jazyk je na naší škole zařazen do výuky v 1. aţ 5. ročníku pětiletého studia. Výuka probíhá formou konzultací. Od 4. ročníku lze počet hodin RJ navýšit prostřednictvím volitelného předmětu, který je nasazován dle zájmu studentů. V tomto případě jsou předmětu v daném školním roce přiděleny následující hodinové dotace: Ročník roční

1.

2.

3.

4.

5.

0

0

0

12

26

Vzdělávání v oboru Cizí jazyk – Ruský jazyk navazuje na úroveň dosaţených jazykových znalostí a komunikačních dovedností studenta, jeli tato návaznost moţná. Pokud student navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídající úrovni A1 nebo nemá moţnost navázat na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností získaných v předchozím vzdělávání, směřuje podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky k dosaţení minimální úrovně B1. Třída při výuce pracuje ve skupině a výuka probíhá v kmenové, jazykové či jiné učebně, a to vţdy dle rozvrhových a prostorových moţností školy. Při výuce jsou pouţívány učebnice na úrovni A1 – A2 – B1. Výuka je propojena především s předměty Český jazyk, Společenská kultura, Občanská výchova, Zeměpis, Informační technologie, Estetická výchova, apod. Hodnocení výsledků ţáků: Základem hodnocení ţáků je především oblast řečových dovedností, srozumitelnost a plynulost ústního i písemného projevu, úroveň slovní zásoby, stupeň osvojení gramatických struktur a znalosti reálií. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou 1 – 5 vycházející z klasifikačního řádu školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průře zových témat: Studenti jsou vedeni k tomu, aby: - vyuţívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka - znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí - komunikovali v situacích kaţdodenního ţivota a zapojili se do komunikativních činností - řešili pohotově a jazykově správně obvyklé pracovní situace - pracovali s informacemi a vyuţívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné pomůcky) - rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení - dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důleţité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace


Strana 42


-

rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky dovedli odhadnout významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov vyuţívali multimediální výukové programy pracovali s odbornou literaturou zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s vyuţitím odborné terminologie hovořili samostatně aktivně se zúčastnili dialogu efektivně vyuţívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běţném kaţdodenním ţivotě se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuse) dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů

V rámci předmětu Ruský jazyk se uplatňují následující průřezová témata: Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí.

1. ročník (úroveň A1) Řečové dovednosti výsledky vzdělávání  dle svých moţností sluchově rozumí souvislým projevům rodilých mluvčích nebo konverzaci odpovídající jeho úrovni  vyhledá jednoduché informace týkající se konkrétních témat  samostatně přednese jednoduché ústní sdělení na konkrétní téma týkající se běţných ţivotních situací  s jistou mírou sebedůvěry čte s porozuměním plynule a foneticky správně text přiměřeného obsahu a úrovně obtíţnosti  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření  rozumí hlavním myšlenkám slyšeného, psaného a mluveného projevu týkajících se kaţdodenních situací a odpovídající úrovně osvojení jazyka  dle svých moţností sestaví jednoduchý překlad a vyuţívá


učivo receptivní řečová dovednost sluchová – poslech jednoduché konverzace s porozuměním receptivní řečová dovednost zraková – čtení a práce s textem produktivní řečová dovednost ústní – mluvení situační a tematické produktivní řečová dovednost písemná – zpracování textu, odpovědi, ţádosti, apod. jednoduchý překlad interaktivní řečové dovednosti – střídání receptivních a produktivních činností, interakce ústní a písemná

Strana 43


dvojjazyčných slovníků

Jazykové prostředky výsledky vzdělávání

učivo

 osvojuje si postupně základy ruského fonetického systému  dbá na správnou výslovnost  v kaţdodenních situacích pouţívá jednoduché frazeologické obraty a gramaticky správné struktury  uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce  sestaví dle svých schopností gramaticky správně ruskou větu

výslovnost zvukové prostředky jazyka, fonetická redukce, přízvuk slovní zásoba a je jí tvorba ustálená větná spojení, předloţkové vazby gramatika podstatná, číslovky , vybraná slovesa 1. a 2. časování, vybraná zvratná slovesa, vybraná slovesa se změnou kmenové souhlásky, osobní a přivlastňovací zájmena, vybrané vazby odlišné od češtiny

 pouţívá ruskou abecedu a registruje grafická podoba jazyka a pravopis rozdíly v souvislosti s abecedou osvojení grafického systému azbuky českou  postupně si osvojuje základní principy ruského pravopisu Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce výsledky vzdělávání učivo  stručně sestaví jednoduché ústní nebo písemní sdělení týkající se jeho osoby, rodiny, přátel, volném čase, škole, běţných ţivotních situací, apod.  pouţívá jednoduché základní frazeologické obraty související s kaţdodenními situacemi  vyměňuje si informace, které jsou běţné při neformálních rozhovorech

tematické okruhy pozdravy, představování, základní osobní údaje, dům, domov, poděkování, omluva komunikační situace získávání a předávání informací jazykové funkce obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, vyjádření radosti, prosby, sdělení, pokyny, apod.

 porozumí školním a pracovním pokynům  pokud nezachytí přesně význam sdělení, poţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace Poznatky o Rusku výsledky vzdělávání  osvojuje si základní fakta o Rusku


učivo základní poznatky všeobecného charakteru o

Strana 44


 pracuje s dvojjazyčným slovníkem

Rusku, kultury, literatury, tradic, umění a společenských zvyklostí informace ze sociokulturního prostředí v kontextu s Českou republikou

2. ročník (úroveň A1) Řečové dovednosti výsledky vzdělávání

učivo

 rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu    



receptivní řečová dovednost sluchová – poslech jednoduché konverzace s porozuměním receptivní řečová dovednost zraková – čtení a práce s textem vypráví jednoduché příběhy a produktivní řečová dovednost ústní – záţitky, popíše své pocity mluvení situační a tematické čte s porozuměním věcně i jazykově produktivní řečová dovednost písemná – přiměřené texty, orientuje se v textu zpracování textu, kratší písemný projev, odpovědi, ţádosti, apod. odhaduje význam neznámých jednoduchý překlad výrazů podle kontextu a způsobu interaktivní řečové dovednosti – střídání tvoření receptivních a produktivních činností, rozumí hlavním myšlenkám interakce ústní a písemná slyšeného, psaného a mluveného projevu týkajících se kaţdodenních situací a odpovídající úrovně osvojení jazyka dle svých moţností sestaví jednoduchý překlad a vyuţívá dvojjazyčných slovníků Jazykové prostředky výsledky vzdělávání

učivo

 prohlubuje si postupně základy ruského fonetického systému  vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka  s jistou mírou sebedůvěry pouţívá probrané gramatické jevy a frazeologii

výslovnost zvukové prostředky jazyka, fonetická redukce, přízvuk slovní zásoba a je jí tvorba ustálená větná spojení, předloţkové vazby gramatika skloňování podstatných jmen muţského, ţenského a středního rodu, řadové číslovky, vyjadřování data, minulý čas, vykání v ruštině, osobní zájmena, časování vybraných sloves, vybrané předloţkové vazby a vybrané vazby odlišné od češtiny, infinitivní věty

 postupně si prohlubuje základní principy ruského pravopisu

grafická podoba jazyka a pravopis prohlubování znalostí o ruském


Strana 45


ortografickém systému

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce výsledky vzdělávání

učivo

 stručně sestaví jednoduché ústní nebo písemní sdělení týkající se běţných ţivotních situací  při hovoru, na který je připraven, klade vhodné otázky, reaguje na dotazy  vyměňuje si základní informace, které jsou běţné při neformálních rozhovorech  porozumí školním a pracovním pokynům  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  dle svých schopností se zapojí do hovoru bez přípravy  vyřeší většinu běţných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí  sdělí a zdůvodní svůj názor  pokud nezachytí přesně význam sdělení, poţádá o zopakování sdělené informace

tematické okruhy osobní údaje, dům, domov, škola a školní předměty, volný čas, město a orientace ve městě, cestování, mezilidské vztahy, vzdělávání, zaměstnání, Česká republika, Rusko, apod. komunikační situace získávání a předávání informací jazykové funkce obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, vyjádření radosti, prosby, smutku, sdělení, pokyny, zklamání, naděje, apod.

Poznatky o Rusku výsledky vzdělávání  vyhledá a zpracuje základní fakta o Rusku  pracuje s dvojjazyčným slovníkem  vyuţívá dostupné materiály k dané oblasti( příručky, encyklopedie, internet, apod. )

učivo základní poznatky všeobecného i odborného charakteru o Rusku, kultury, literatury, tradic, umění a společenských zvyklostí informace ze sociokulturního prostředí v kontextu s Českou republikou

3. ročník (úroveň A1 - A2) Řečové dovednosti výsledky vzdělávání 



dle svých moţností sluchově rozumí souvislým projevům rodilých mluvčích nebo konverzaci odpovídající jeho úrovni vypráví jednoduché příběhy a záţitky, popíše své pocity


učivo

receptivní řečová dovednost sluchová – poslech jednoduché konverzace s porozuměním receptivní řečová dovednost zraková – čtení a práce s textem produktivní řečová dovednost ústní –

Strana 46


     

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

mluvení situační a tematické produktivní řečová dovednost písemná – zpracování textu, kratší písemný projev, odhaduje význam neznámých výrazů odpovědi, ţádosti, apod. podle kontextu a způsobu tvoření jednoduchý překlad sdělí obsah, hlavní myšlenky či interaktivní řečové dovednosti – střídání informace vyslechnuté nebo přečtené receptivních a produktivních činností, interakce ústní a písemná nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důleţité informace dle svých moţností sestaví jednoduchý překlad a vyuţívá dvojjazyčných slovníků domluví se v běţných situacích, získá a poskytne informace Jazykové prostředky výsledky vzdělávání

   



učivo

prohlubuje si principy ruského fonetického systému dbá na správnou výslovnost v kaţdodenních situacích pouţívá jednoduché frazeologické obraty a gramaticky správné struktury sestaví dle svých schopností gramaticky správně ruskou větu v přítomném, minulém a budoucím čase

výslovnost zvukové prostředky jazyka, fonetická redukce, přízvuk slovní zásoba a je jí tvorba ustálená větná spojení, předloţkové vazby gramatika časování vybraných sloves, psaní data, skloňování přídavných jmen, zpodstatnělá přídavná jména, zájmena, vyjádření potřeby a nutnosti, vyjádření přibliţnosti, datum a letopočet, vybrané slovesné vazby, vybrané vazby odlišné od češtiny

prohlubuje si principy ruského pravopisu

grafická podoba jazyka a pravopis prohlubování znalostí o ruském ortografickém systému

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce     

výsledky vzdělávání stručně sestaví jednoduché ústní nebo písemní sdělení týkající se běţných ţivotních situací při hovoru, na který je připraven, klade vhodné otázky, reaguje na dotazy vyměňuje s informace, které jsou běţné při neformálních rozhovorech porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a


učivo tematické okruhy kaţdodenní ţivot, přátelství, mezilidské vztahy, vlastnosti lidí, popis osob, cestování, počasí a roční období, Rusko, apod. komunikační situace získávání a předávání informací jazykové funkce obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, vyjádření radosti, prosby, smutku, sdělení, pokyny, zklamání, naděje, apod.

Strana 47


 

hlášení dle svých schopností popíše své postoje a pocity, sdělí jednoduchým způsobem svůj názor a zdůvodní jej pokud nezachytí přesně význam sdělení, poţádá o zopakování sdělené informace Poznatky o Rusku výsledky vzdělávání

  

učivo

vyhledá a zpracuje základní fakta o Rusku pracuje s dvojjazyčným slovníkem vyuţívá dostupné materiály k dané oblasti( příručky, encyklopedie, internet, apod. )

základní poznatky všeobecného i odborného charakteru o Rusku, kultury, literatury, tradic, umění a společenských zvyklostí informace ze sociokulturního prostředí v kontextu s Českou republikou

4. ročník (úroveň A2) Jazykové prostředky výsledky vzdělávání 

uplatňuje různé techniky čtení textu



ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících

 

   

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně pouţívá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména rutinních situacích kaţdodenního ţivota a vlastních zálib pouţívá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřováních sloţitých myšlenek s jistou mírou sebedůvěry pouţívá probrané gramatické jevy v běţných i méně běţných situacích volí gramaticky správné výrazy a frazeologické obraty dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby


učivo výslovnost zvukové prostředky jazyka, fonetická redukce, přízvuk slovní zásoba a je jí tvorba ustálená větná spojení, předloţkové vazby

gramatika přídavná jména, stupňování přídavných jmen, skloňování typu тетрадь, číslovky, vybrané slovesné vazby odlišné od češtiny, časování dalších vybraných sloves, podmiňovací způsob, spojky, imperativ, neurčitá zájmena, příslovce.

Strana 48


Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce 



     



výsledky vzdělávání vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního ţivota a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující nekonfliktní vztahy a komunikaci vyjádří své názory, stanoviska, morální postoje, emoce a myšlenky rozpozná význam obecných sdělení a hlášení při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele zapojí se do hovoru bez přípravy zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu,zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o záţitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyplní jednoduchý neznámý formulář

učivo tematické okruhy kaţdodenní ţivot, ţivotní prostředí, cestování , vyjádření podmínky, stolování, nakupování, ţivotní styl, zdraví, Rusko, tematické okruhy se zaměřením na studijní obor, apod. komunikační situace získávání a předávání informací jazykové funkce obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, vyjádření radosti, prosby, smutku, sdělení, pokyny, zklamání, naděje, apod.

Poznatky o Rusku výsledky vzdělávání 

   

prokazuje faktické znalosti především o geografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodná vybraná sociokulturní specifika daných zemí vyhledá a zpracuje základní fakta o Rusku pracuje s dvojjazyčným slovníkem vyuţívá dostupné materiály k dané



Strana 49


oblasti( příručky, encyklopedie, internet, apod. )

5. ročník (úroveň A2 - B2) Jazykové prostředky výsledky vzdělávání  přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci jiným lidem  uplatňuje různé techniky čtení  ověří si i sdělí získané informace písemně  zaznamená vzkazy volajících  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně pouţívá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích kaţdodenního ţivota a vlastních zálib  vyjádří písemně svůj názor na text  pouţívá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřováních sloţitých myšlenek  přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické  v běţných i méně běţných situacích volí gramaticky správné výrazy a frazeologické obraty  dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

učivo výslovnost zvukové prostředky jazyka, fonetická redukce, přízvuk slovní zásoba a je jí tvorba ustálená větná spojení, předloţkové vazby gramatika časování vybraných sloves, slovesné vazby odlišné od češtiny, spojky, přechodníky, imperativ, skloňování přivlastňovacích zájmen, vazby s infinitivem, některé zvláštnosti ve skloňování substantiv

grafická podoba jazyka a pravopis prohlubování principů ruského ortografického systému

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce výsledky vzdělávání

učivo

 vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního ţivota a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru  vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru

tematické okruhy kaţdodenní ţivot, bydlení, cestování, mezilidské vztahy, vzdělávání, zaměstnání, Česká republika, Rusko, tematické okruhy se zaměřením na studijní obor, apod. komunikační situace získávání a předávání informací


Strana 50


 pouţívá základní odbornou slovní zásobu studijního oboru  zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká- li se známého tématu  řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti  pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující nekonfliktní vztahy a komunikaci  vyjádří své názory, stanoviska, morální postoje, emoce a myšlenky  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem monolog před publikem  vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných předvídatelných situacích  dokáţe experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače

jazykové funkce obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, vyjádření radosti, prosby, smutku, sdělení, pokyny, zklamání, naděje, apod.

Poznatky o Rusku výsledky vzdělávání

učivo

 prokazuje faktické znalosti především o geografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země  uplatňuje v komunikaci vhodná vybraná sociokulturní specifika daných zemí



Strana 51


6. 2 Jazykové vzdělávání – další cizí jazyk (vzdělávací oblast) 6. 2. 1 ANGLICKÝ JAZYK (vzdělávací obor Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce) Identifikační údaje

škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:



1. 0 0

2. 0 0

3. 14 28

4. 12 24

5. 10 20

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je efektivní komunikace v cizím jazyce. V současné době se cizí jazyk stává především prostředkem komunikace mezi národy a přispívá k toleranci vůči jiným národům a rasám v rámci multikulturního prostředí. Znalost cizího jazyka také usnadňuje přístup k informacím, jejich zpracování a následnému vyuţití. Charakteristika učiva Učivo vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávaní a komunikace, ze vzdělávacího oboru Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsaţených v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky a funkce (ţádosti, rady, doporučení, odmítnutí, apod.) - tematické okruhy - komunikační situace Hlavním obsahem výuky v oblasti řečových dovedností je nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování a práci s textem přiměřené úrovně. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního ţivota i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka, které jsou neoddělitelnou součástí uvedených kategorií. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Anglického jazyka (dále jen AJ) sleduje následující cíle: - osvojení základů komunikace - komunikovat v daném jazyce na běţná témata kaţdodenního ţivota, a to na úrovni odpovídající míře osvojení jazyka - volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky Platnost od 1. 9. 2009

Strana 52


-

-

osvojení správné techniky čtení s porozuměním na odpovídající úrovni schopnost orientace v textu schopnost pracovat s cizojazyčným textem jako zdrojem informací a poznatků rozvíjení schopnosti pracovat se slovníky, cizojazyčnými příručkami, informacemi na internetu a vyuţívat je nejen jako zdroje ke studiu daného jazyka, ale i zdroje k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností prohlubování zájmu o jazyk, kulturu, tradice a faktografické informace ze zemí, v níţ se tímto jazykem mluví a získané poznatky vyuţívat v komunikaci

Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět Další cizí jazyk – ANGLICKÝ JAZYK (dále jen CJA2) jako druhý cizí jazyk je na naší škole zařazen do výuky ve 3. aţ 5. ročníku pětiletého studia. Výuka probíhá formou konzultací a samostudia. Vzdělávání v oboru CJA2 navazuje na úroveň dosaţených jazykových znalostí a komunikačních dovedností studenta, jeli tato návaznost moţná. Pokud student navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídající úrovni A1 nebo nemá moţnost navázat na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností získaných v předchozím vzdělávání, směřuje podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky k dosaţení maximální úrovně A1/A2. Třída při výuce pracuje ve skupině a výuka probíhá v kmenové, jazykové či jiné učebně, a to vţdy dle rozvrhových a prostorových moţností školy. Při výuce jsou pouţívány učebnice na úrovni A1 – A2 . Výuka je propojena především s předměty Český jazyk, Zeměpis, Společenská kultura, apod. Hodnocení výsledků ţáků Předmětem hodnocení ţáků je především oblast řečových dovedností, srozumitelnost a plynulost ústního i písemného projevu, úroveň slovní zásoby, stupeň osvojení gramatických struktur a znalosti reálií. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou 1 – 5 vycházející z klasifikačního řádu školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průře zových témat Předmět rozvíjí tyto kompetence absolventa: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: - vyuţívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka - znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí - komunikovali v situacích kaţdodenního ţivota a zapojili se do komunikativních činností - řešili pohotově a jazykově správně obvyklé pracovní situace - pracovali s informacemi a vyuţívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné pomůcky) - rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení - dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důleţité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace - rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou - určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky


Strana 53


-

dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov vyuţívali multimediální výukové programy pracovali s odbornou literaturou zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s vyuţitím odborné terminologie hovořili samostatně aktivně se účastnili dialogu efektivně vyuţívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běţném kaţdodenním ţivotě se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů

V rámci předmětu CJA2 se uplatňují následující průřezová témata: Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí.

3. - 5. ročník (úroveň A1 - A2) Řečové dovednosti výsledky vzdělávání  rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilým mluvčím pronášeným ve standardním hovorovém tempu  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu  uplatňuje různé techniky čtení  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důleţité informace  přednese jednoduchou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika  dle svých schopností vyplní neznámý formulář  snaţí se ověřit si i sdělit získané informace písemně  dle svých moţností zaznamená vzkazy volajících  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  vyjadřuje se dle svých schopností v běţných, předvídatelných situacích


učivo receptivní řečová dovednost sluchová – poslech jednoduché konverzace s porozuměním – audionahrávky receptivní řečová dovednost zraková – čtení a práce s textem - kratší logicky strukturované texty formálního a neformálního charakteru produktivní řečová dovednost ústní – mluvení situační a tematické - popis, srovnávání, kratší vyprávění, reprodukce textu odpovídající úrovni produktivní řečová dovednost písemná – zpracování textu, kratší písemný projev, odpovědi, ţádosti, apod. jednoduchý překlad interaktivní řečové dovednosti – střídání receptivních a produktivních činností interakce ústní a písemná - kratší rozhovor formálního a neformálního charakteru, řešení běţných kaţdodenních situací

Strana 54


 hledá způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače  dle svých moţností sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené  zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, přiměřeně formuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a záţitcích  vyhledá a pokusí se zaznamenat informace nebo fakta týkající se studovaného oboru  přiměřeným způsobem se zapojí do hovoru bez přípravy  zapojí se do debaty nebo argumentace, týká- li se známého tématu  vyměňuje si informace, které jsou běţné při neformálních hovorech  pronese jednoduše zformulovaný monolog  dle svých schopností sdělí a zdůvodní svůj názor  přiměřeným způsobem vyjádří písemně svůj názor na text  přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické Jazykové prostředky výsledky vzdělávání

učivo

 osvojuje si postupně základy anglického fonetického systému  dbá na správnou výslovnost  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření  vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka  uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

výslovnost zvukové prostředky jazyka, fonetická redukce, přízvuk slovní zásoba a je jí tvorba ustálená větná spojení, předloţkové vazby

 v kaţdodenních situacích pouţívá jednoduché frazeologické obraty a gramaticky správné struktury  sestaví dle svých schopností

gramatika výstavba anglické věty, pořádek slov ve větě, větné členy, jejich funkce a uţití,časování sloves to be, to have ( got ), číslovky základní


Strana 55


gramaticky správně větu v přítomném, minulém a budoucím čase a pouţívá jednoduché gramaticky správné výrazy a frazeologické obraty

 postupně si osvojuje základní principy anglického pravopisu  dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

(1-999), řadové, slovesa pomocná a významová a jejich funkce, přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový, frekvenční příslovce, plurál substantiv,počitatelnost a nepočitatelnost subst., výrazy some / any / How much/many, zájmena osobní, ukazovací, přivlastňovací,vztaţná, přivlast. pád, imperativ, vazba there is / are, adjektiva, stupňování a srovnávání, předloţky času a místa, základní modální slovesa, minulý čas prostý, pravidelná a nepravidelná slovesa, neutrální budoucnost s will,vazba going to, tázací dovětky, trpný rod, účelový inf., nepřímý předmět grafická podoba jazyka a pravopis zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka, pravidla pravopisu u jednoduchých a sloţitějších slov, hláskování, anglická abeceda

Tematické okruhy a komunikační situace a jazykové funkce 



  



výsledky vzdělávání komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně pouţívá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích kaţdodenního ţivota a vlastních zálib vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního ţivota a k tématům se zaměřením na studijní obor pokouší se řešit standardní řečové situace a jednoduché frekventované situace týkající se pracovní činnosti pouţívá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování sloţitých myšlenek vyřeší přiměřeným způsobem většinu běţných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí snaţí se přeformulovat a objasnit pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem


učivo tematické okruhy osobní údaje, dům, domov, kaţdodenní ţivot, volný čas, jídlo, nápoje, sluţby, cestování, mezilidské vztahy, lidské tělo, vzdělávání, zaměstnání, Česká republika, vybrané anglicky mluvící země, tematické okruhy se zaměřením na studijní obor, apod. komunikační situace získávání a předávání informací jazykové funkce obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, vyjádření radosti, prosby, smutku, sdělení, pokyny, zklamání, naděje, apod.

Strana 56


 porozumí školním a pracovním pokynům  přiměřeným způsobem pouţívá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru  dle své úrovně se domluví v běţných situacích, získá i poskytne informace  pouţívá stylisticky vhodné obraty  při hovoru, na který je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele  poţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  vypráví jednoduché příběhy, záţitky a popíše své postoje a pocity

Reálie studovaného jazyka výsledky vzdělávání  vyhledá a zpracuje základní fakta o anglicky mluvících zemích  vyuţívá dostupné materiály k dané oblasti (internet, film, časopis, apod.)  prokazuje základní faktické znalosti o geografických, demografických, politických, kulturních faktorech země dané jazykové oblasti a porovnává je s reáliemi mateřské země  uplatňuje v komunikaci jednoduchá vybraná sociokulturní specifika dané země


učivo základní geografická fakta o anglicky mluvících zemích, základní fakta o ţivotě v těchto zemích, národní specifikum (jídlo, sport, apod.), informace ze sociokulturního prostředí v kontextu s Českou republikou

Strana 57


6. 2. 2 RUSKÝ JAZYK (vzdělávací obor Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce) Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:



1. 0 0

2. 0 0

3. 14 28

4. 12 24

5. 10 20

Obecný cíl vyučovacího předmětu: Vzdělávání v předmětu Ruský jazyk je nedílnou součástí ŠVP na SOŠ a stává se nástrojem osvojení komunikativních dovedností v dnešním multikulturním světě. V současné době se cizí jazyk stává především prostředkem komunikace mezi národy a přispívá k toleranci vůči jiným národům a rasám v rámci multikulturního prostředí. Znalost cizího jazyka v neposlední řadě usnadňuje přístup k informacím, jejich zpracování a následnému vyuţití. Charakteristika učiva: Výuka je svým obsahem zaměřena na systematické osvojování, rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků, které vedou k plnění komunikativního vzdělávacího cíle. Ten je obsaţen v následujících kategoriích: f) řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) g) jazykové prostředky a funkce (ţádosti, rady, doporučení, odmítnutí, apod.) h) komunikační situace (získání a předání informací) i) tematické okruhy (Rodina, Škola, Cestování, Zdraví. Lidské tělo, apod.) j) reálie zemí, ve kterých je ruský jazyk jazykem úředním se zvláštním důrazem na reálie Ruska. Reálie jsou doplněny o základní informace z oblasti literatury. Hlavním obsahem výuky v oblasti řečových dovedností je nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování a práci s textem přiměřené úrovně. Vzdělávání v RJ v rámci Cizího jazyka sleduje následující cíle: - osvojení základů komunikace - komunikovat v daném jazyce na běţná témata kaţdodenního ţivota, a to na úrovni odpovídající míře osvojení jazyka - volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky - osvojení správné techniky čtení s porozuměním na odpovídající úrovni - schopnost orientace v textu - schopnost pracovat s cizojazyčným textem jako zdrojem informací a poznatků


Strana 58


-

-

rozvíjení schopnosti pracovat se slovníky, cizojazyčnými příručkami, informacemi na internetu a vyuţívat je nejen jako zdroje ke studiu daného jazyka, ale i zdroje k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností prohlubování zájmu o jazyk, kulturu, tradice a faktografické informace ze zemí, v níţ se tímto jazykem mluví a získané poznatky vyuţívat v komunikaci

Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět Další cizí jazyk - Ruský jazyk (dále jen DRJ) jako druhý cizí jazyk je na naší škole zařazen do výuky ve 3. aţ 5. ročníku pětiletého studia. Výuka probíhá formou konzultací. Vzdělávání v oboru Další cizí jazyk – Ruský jazyk navazuje na úroveň dosaţených jazykových znalostí a komunikačních dovedností studenta, jeli tato návaznost moţná. Pokud student navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídající úrovni A1 nebo nemá moţnost navázat na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností získaných v předchozím vzdělávání, směřuje podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky k dosaţení maximální úrovně A1/A2. Třída při výuce pracuje ve skupině a výuka probíhá v kmenové, jazykové či jiné učebně, a to vţdy dle rozvrhových a prostorových moţností školy. Při výuce jsou pouţívány učebnice na úrovni A1, resp.A2 . Výuka je propojena s předměty Český jazyk, Zeměpis, Estetická výchova, Kultura ve veřejné správě apod. Hodnocení výsledků ţáků: Základem hodnocení ţáků je především oblast řečo vých dovedností, srozumitelnost a plynulost ústního i písemného projevu, úroveň slovní zásoby, stupeň osvojení gramatických struktur a znalosti reálií. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou 1 – 5 vycházející z klasifikačního řádu školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průře zových témat: Studenti jsou vedeni k tomu, aby: - vyuţívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka - znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí - komunikovali v situacích kaţdodenního ţivota a zapojili se do komunikativních činností - řešili pohotově a jazykově správně obvyklé pracovní situace - pracovali s informacemi a vyuţívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné pomůcky - rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení - dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důleţité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace - rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou - určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky - dovedli odhadnout významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov - vyuţívali multimediální výukové programy - pracovali s odbornou literaturou - zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s vyuţitím odborné terminologie - hovořili samostatně


Strana 59


-

aktivně se zúčastnili dialogu efektivně vyuţívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běţném kaţdodenním ţivotě se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuse) dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů

V rámci předmětu Ruský jazyk se uplatňují následující průřezová témata: Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí.

3. ročník ( úroveň A1) Řečové dovednosti výsledky vzdělávání

učivo

 rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu     

receptivní řečová dovednost sluchová – poslech jednoduché konverzace s porozuměním receptivní řečová dovednost zraková – čtení a práce s textem vyhledá informace týkající se produktivní řečová dovednost ústní – konkrétních témat a dle svých mluvení situační a tematické moţností je zpracuje produktivní řečová dovednost písemná – samostatně přednese jednoduché ústní zpracování textu, kratší písemný projev, sdělení na konkrétní téma odpovědi, ţádosti, apod. čte s porozuměním věcně i jazykově jednoduchý překlad přiměřené texty orientuje se v textu interaktivní řečové dovednosti – střídání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší receptivních a produktivních činností, myšlenky a důleţité informace interakce ústní a písemná rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

Jazykové prostředky učivo   

osvojuje si postupně základy ruského fonetického systému dbá na správnou výslovnost odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

 v kaţdodenních situacích pouţívá jednoduché frazeologické obraty a Platnost od 1. 9. 2009

Výslovnost zvukové prostředky jazyka, fonetická redukce, přízvuk slovní zásoba a je jí tvorba ustálená větná spojení, předloţkové vazby gramatika 1..p.podstatných jmen v oficiálním i Strana 60


gramaticky správné struktury  sestaví dle svých schopností gramaticky správně ruskou větu v přítomném, minulém a budoucím čase pouţívá ruskou abecedu a registruje rozdíly v souvislosti s abecedou českou  postupně si osvojuje základní principy ruského pravopisu

neoficiálním oslovení,číslovky, vybraná slovesa, podstatná jména, osobní a přivlastňovací zájmena

grafická podoba jazyka a pravopis osvojení základních principů ruského ortografického systému

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce 

     

výsledky vzdělávání stručně sestaví jednoduché ústní nebo písemní sdělení týkající se jeho osoby, rodiny, přátel, volném čase, volnočasových aktivitách, škole, běţných ţivotních situací, apod. pokouší se hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače při hovoru, na který je připraven, klade vhodné otázky, reaguje na dotazy vyměňuje si informace, které jsou běţné při neformálních rozhovorech porozumí školním a pracovním pokynům vypráví jednoduché příběhy, záţitky a popíše své postoje a pocity pokud nezachytí přesně význam sdělení, poţádá o zopakování sdělené informace

učivo tematické okruhy představování, pozdravy, základní osobní údaje, situace kaţdodenního ţivota komunikační situace získávání a předávání informací jazykové funkce obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, vyjádření radosti, prosby, smutku, sdělení, pokyny, zklamání, naděje, apod.

Poznatky o Rusku  

výsledky vzdělávání osvojuje si základní fakta o Rusku pracuje s dvojjazyčným slovníkem


4. ročník (úroveň A1) Řečové dovednosti 

výsledky vzdělávání sluchově rozumí zřetelné mluvě


učivo receptivní řečová dovednost sluchová – Strana 61


      



nebo konverzaci odpovídající jeho úrovni, identifikuje různé styly a citová zabarvení promluvy vyplní jednoduchý neznámý formulář vyhledá a snaţí se zaznamenat informace nebo fakta týkající se studovaného oboru pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem sdělí obsah, či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor domluví se v běţných situacích, získá i poskytne informace řeší dle svých schopností standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti sestaví jednoduchý překlad a vyuţívá dvojjazyčných slovníků

poslech jednoduché konverzace s porozuměním receptivní řečová dovednost zraková – čtení a práce s textem produktivní řečová dovednost ústní – mluvení situační a tematické produktivní řečová dovednost písemná – zpracování textu, kratší písemný projev, odpovědi, ţádosti, apod. jednoduchý překlad interaktivní řečové dovednosti – střídání receptivních a produktivních činností, interakce ústní a písemná

Jazykové prostředky    

výsledky vzdělávání dbá na správnou výslovnost uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce v kaţdodenních situacích pouţívá jednoduché frazeologické obraty a gramaticky správné struktury sestaví dle svých schopností gramaticky správně ruskou větu

učivo výslovnost, zvukové prostředky jazyka, fonetická redukce, přízvuk slovní zásoba a je jí tvorba : ustálená větná spojení, předloţkové vazby gramatika: podstatná jména, osobní zájmena, přivlastňovací zájmena, časování vybraných sloves I. A II. Časování, zvratná slovesa, vybraná slovesa se změnou kmenové souhlásky, vybrané slovesné vazby, vybrané vazby odlišné od češtiny

 dodrţuje základní pravopisné normy grafická podoba jazyka a pravopis v písemném projevu, opravuje chyby prohlubuje si pravidla ruského ortografického systému Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce 

výsledky vzdělávání

učivo

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně pouţívá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu

tematické okruhy : osobní údaje, dům, domov, kaţdodenní ţivot, volný čas, jídlo, nápoje, vzdělávání, zaměstnání, Rusko apod. komunikační situace : získávání a předávání


Strana 62


     

daných tematických okruhů,zejména v rutinních situacích kaţdodenního ţivota a vlastních zálib při hovoru, na který je připraven, klade vhodné otázky, reaguje na dotazy dle svých moţností pouţívá základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru vyměňuje si informace, které jsou běţné při neformálních hovorech zapojí se dle svých schopností do hovoru bez přípravy vyřeší většinu běţných denních situací,které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí dle svých schopností se vyjadřuje ústně i písemně k tématům osobního ţivota a k tématům z oblasti studijního oboru

informací jazykové funkce : obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, vyjádření radosti, prosby, smutku, sdělení, pokyny, zklamání, naděje, apod.

Poznatky o Rusku výsledky vzdělávání   

učivo

vyhledá a zpracuje základní fakta o Rusku pracuje s dvojjazyčným slovníkem vyuţívá dostupné materiály k dané oblasti( příručky, encyklopedie, internet, apod. )


5. ročník (úroveň A1 - A2) Řečové dovednosti výsledky vzdělávání 

   

vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka vyjádří písemně svůj názor na text ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem


učivo receptivní řečová dovednost sluchová – poslech jednoduché konverzace s porozuměním receptivní řečová dovednost zraková – čtení a práce s textem produktivní řečová dovednost ústní – mluvení situační a tematické produktivní řečová dovednost písemná – zpracování textu, kratší písemný projev, odpovědi, ţádosti, apod. jednoduchý překlad interaktivní řečové dovednosti – střídání

Strana 63


     

přednese připravenou jednoduchou receptivních a produktivních činností, prezentaci ze svého oboru a reaguje interakce ústní a písemná na jednoduché dotazy zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká- li se známého tématu vyjadřuje se dle svých schopností téměř bezchybně v běţných, předvídatelných situacích uplatňuje různé techniky čtení textu přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a záţitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

Jazykové prostředky výsledky vzdělávání  



 

učivo

dbá na správnou výslovnost dle svých pouţívá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování sloţitějších myšlenek

výslovnost zvukové prostředky jazyka, fonetická redukce, přízvuk slovní zásoba a je jí tvorba ustálená větná spojení, předloţkové vazby sestaví dle svých schopností gramatika gramaticky správně ruskou větu podstatná jména, osobní a přivlastňovací v přítomném, minulém a budoucím zájmena, číslovky, vyjadřování data, vybrané čase předloţkové vazby odlišné od češtiny, časování vybraných sloves I. a II. časování, zvratná slovesa, infinitivní věty. postupně si upevňuje základní grafická podoba jazyka a pravopis principy ruského pravopisu prohlubování znalostí o principech ruského dodrţuje základní pravopisné normy ortografického systému v písemném projevu, opravuje chyby

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce výsledky vzdělávání   

hledá způsoby jednoduchého a srozumitelného vyjádření při hovoru, na který je připraven, klade vhodné otázky, reaguje na dotazy vyměňuje si informace, které jsou


učivo tematické okruhy osobní údaje, dům, domov, kaţdodenní ţivot, volný čas, jídlo, nápoje, cestování, orientace ve městě, vzdělávání, zaměstnání, Česká republika, Rusko, tematické okruhy se zaměřením na studijní obor, apod. komunikační situace

Strana 64


běţné při neformálních rozhovorech  pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

získávání a předávání informací jazykové funkce obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, vyjádření radosti, prosby, smutku, sdělení, pokyny, zklamání, naděje, apod.

Poznatky o Rusku výsledky vzdělávání  prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech dané země v kontextu s reáliemi mateřské země  uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika dané země


učivo základní poznatky všeobecného i odborného charakteru o Rusku, kultury, literatury, tradic, umění a společenských zvyklostí geografické údaje, zařazení a popis Ruska informace ze sociokulturního prostředí v kontextu s Českou republikou

Strana 65


6. 3 Matematické vzdělávání (vzdělávací oblast) 6. 3. 1 MATEMATIKA Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:


Počet konzultačních hodin Ročník pololetní za školní rok

1. 15 30

2. 10 20

3. 10 20

4. 10 20

5. 13* 26*

*matematický seminář

Obecné cíle vyučovacího předmětu K cílům předmětu matematika patří formování vztahů a závislostí mezi fyzikálními, ekonomickými, společenskými a dalšími jevy a operace s nimi. Matematika rozvíjí logické a intuitivní myšlení ţáků, jejich prostorovou představivost a schopnost jasně a jednoznačně formulovat myšlenky v logickém sledu jak v písemné, tak v ústní formě. Učí nalézt jádro problému, obhájit postupy řešení a diskutovat o jiných moţnostech řešení. Charakteristika učiva Vyučovací předmět matematika je zařazen do výuky v 1. aţ 4. ročníku s následující roční dotací konzultačních hodin – první ročník 30 hodin, druhý aţ čtvrtý ročník 20 hodin. Učivo je během studia rozděleno do sedmi nosných tematických celků. 1. ročník – operace s čísly a výrazy, funkce a jejich průběh, řešení rovnic, nerovnic – I. část 2. ročník – funkce a jejich průběh, řešení rovnic, nerovnic – II. část 3. ročník – planimetrie, stereometrie, posloupnosti. 4. ročník – analytická geometrie v rovině, kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických příkladech. 5. ročník – pro maturující z matematiky volitelný předmět matematický seminář, ve kterém bude shrnuto a procvičeno učivo prvního aţ čtvrtého ročníku. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka matematika směřuje k tomu, aby ţáci: - měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání v oboru - uměli efektivně zpracovávat získané informace Platnost od 1. 9. 2009

Strana 66


-

získali vyjadřování, které je v souladu se zásadami kultury projevu a chování rozvíjeli zodpovědný vztah k ţivotnímu prostředí a jeho ochraně

Výukové strategie (pojetí výuky) Třída při výuce není dělena, výuka probíhá v kmenových učebnách. Hlavní formou a metodou práce je vysvětlení teoretických matematických poznatků a jejich vyuţití v základních příkladech. Část vyučovacích hodin je vyčleněna formou konzultací problematice příkladů, které ţáci řeší formou samostudia mimo konzultační hodiny. Při výuce jednotlivých celků podle potřeb vyuţívat učební pomůcky, při výpočtech pouţívat kapesní kalkulátory. Hodnocení výsledků ţáků Podle počtu konzultačních hodin v kaţdém pololetí průběţně zařadit po probrání tematického celku nebo jeho části zařadit jeden aţ dva kratší písemné testy informativního charakteru. V závěrečné konzultační hodině zařadit celohodinový písemný test z učiva celého pololetí. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových té mat Předmět matematika rozvíjí tyto kompetence ţáků: - efektivní řešení matematických problémů - aplikace matematických poznatků v odborné sloţce vzdělávání nebo při dalším studiu - správné pouţívání odborné terminologie - finanční gramotnost a schopnost řešit sociální a ekonomické záleţitosti - rozvíjení zodpovědného vztahu k ţivotnímu prostředí - zjištění potřebností teoretických znalostí pro řešení praktických problémů, např. při uskutečňování podnikatelského záměru, orientaci v trţním prostředí, ekonomickém rozboru - odhad a kontrolu dosaţených výsledků - správné čtení a vytváření nákresů, grafů, schémat, tabulek - vyuţití informací kvantitativního charakteru K rozvíjení uvedených kompetencí přispívají průřezová témata Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie. Jsou realizována začleněním do předmětu, cvičeními a situačními hrami. Průřezová témata jsou v převáţné většině začleněna do výuky, dále jsou rozvíjena samostudiem doporučené literatury, vlastními pracovními činnostmi.


Strana 67


1. ročník Ope race s čísly a výrazy výsledky vzdělávání  provádí početní operace s čísly, při výpočtech pouţívá různé zápisy reálných čísel  vyuţívá znalostí o procentech při řešení úloh kaţdodenní praxe  řeší úlohy obsahující absolutní hodnotu čísla  zapisuje a znázorňuje intervaly, se kterými provádí základní mnoţinové operace  účelně vyuţívá při výpočtech kalkulátor, vypočtené hodnoty vhodně zaokrouhluje  uţívá při výpočtech druhé a třetí mocniny a odmocniny  provádí operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny  určuje hodnotu algebraického výrazu  provádí početní operace s mnohočleny  rozkládá mnohočleny na součin vytýkáním a uţitím vzorců  provádí početní operace s lomenými výrazy (včetně určení definičního oboru)

učivo

 Číselné obory – reálná čísla, vlastnosti, absolutní hodnota  Intervaly jako číselné mnoţiny  Uţití procentního počtu  Mocniny s přirozeným celým, celým a racionálním mocnitelem, odmocniny  Výrazy s proměnnými

Funkce a jejich průběh, řešení rovnic a nerovnic 

 

 

výsledky vzdělávání rozlišuje jednotlivé druhy probíraných funkcí, načrtne jejich grafy a určuje jejich vlastnosti ( definiční obor, obor hodnot, sudá nebo lichá funkce, monotónnost funkce a její extrémy, prostá funkce) řeší lineární rovnice a nerovnice o jedné neznámé, včetně rovnic s neznámou ve jmenovateli řeší kvadratické rovnice a nerovnice o jedné neznámé, přičemţ dokáţe uţít vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice řeší soustavy lineárních rovnic a soustavy lineární a kvadratické rovnice uţívá rovnice a jejich soustavy při


učivo Základní pojmy – definiční obor, obor hodnot graf funkce, vlastnosti funkce Lineární funkce, rovnice, nerovnice, jejich soustavy Kvadratické funkce, rovnice, nerovnice

Strana 68


řešení slovních úloh, které vnímá jako matematický model reálných situací

2. ročník Funkce a jejich průběh, řešení rovnic a nerovnic výsledky vzdělávání

učivo

 uţívá vlastností přímé a nepřímé úměrnosti při řešení slovních úloh z kaţdodenní praxe  rozlišuje jednotlivé druhy probíraných funkcí, načrtne jejich grafy a určuje jejich vlastnosti (definiční obor, obor hodnot, sudá nebo lichá funkce, monotónnost funkce a její extrémy, prostá funkce, inverzní funkce, periodická funkce  vyuţívá poznatky o exponenciálních, logaritmických a goniometrických funkcích při řešení rovnic  aplikuje základní poznatky o pravoúhlých i obecných trojúhelnících v úlohách početní geometrie  při řešení rovnic a jejich soustav rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy

Kvadratická funkce, rovnice, nerovnice Exponenciální a logaritmická funkce, exponenciální a logaritmické rovnice, logaritmus Racionální funkce – nepřímá úměrnost, lineární lomená funkce Goniometrie a trigonometrie

3.ročník Planimetrie výsledky vzdělávání

učivo

 pouţívá základní geometrické pojmy  uţívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách  řeší jednoduché geometrické úlohy uţitím mnoţiny bodů dané vlastnosti, numerického výpočtu nebo geometrického zobrazení  rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určuje jejich obvod a obsah

Základní planimetrické pojmy, shodnost, podobnost trojúhelníků Pythagorova věta, Euklidovy věty Shodná a podobná zobrazení Rovinné obrazce

Stereometrie výsledky vzdělávání  zobrazuje jednoduchá tělesa ve


učivo Volné rovnoběţné promítání

Strana 69


volném rovnoběţném promítání  rozhoduje o vzájemné poloze bodů, přímek a rovin v prostoru  určuje vzdálenosti a odchylky geometrických útvarů v prostoru  pouţívá výpočty povrchů a objemů základních těles při řešení praktických úloh

Polohové vlastnosti útvarů v prostoru Metrické vlastnosti útvarů v prostoru Povrchy a objemy těles

Posloupnosti výsledky vzdělávání

učivo

 charakterizuje posloupnost jako Aritmetická posloupnost,geometrická zvláštní případ funkce posloupnost  určuje posloupnost vzorcem pro n-tý Finanční matematika člen, výčtem prvků a graficky  rozlišuje aritmetickou a geometrickou posloupnost  uţívá při výpočtech základní vzorce pro aritmetickou a geometrickou posloupnost  orientuje se v základních pojmech a provádí jednoduché výpočty v oblasti finanční matematiky

4. ročník Analytická geometrie v rovině výsledky vzdělávání  zakresluje polohu jednotlivých bodů v kartézském systému souřadnic  uţívá pojem vektor, souřadnice vektoru a velikost vektoru  provádí základní operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů)  uţívá rovnici přímky vyjádřenou v parametrickém, obecném a směrnicovém tvaru při řešení polohových a metrických úloh v rovině

učivo Vektory Přímka a její analytické vyjádření

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách výsledky vzdělávání  počítá s faktoriály  počítá s kombinačními čísly


učivo Variace, permutace, a kombinace bez opakování

Strana 70


 rozpoznává kombinatorické skupiny Náhodný jev a jeho pravděpodobnost, (variace, permutace, kombinace bez nezávislost jevů opakování) a určuje jejich počty při Základy statistiky řešení reálných úloh  porozuměním uţívá základní pojmy pravděpodobnostního počtu (náhodný jev, opačný jev, nemoţný jev, jistý jev)  určuje pravděpodobnost náhodného jevu jako podíl počtu příznivých a všech moţných výsledků, v některých výpočtech aplikuje základní kombinatorická pravidla  při řešení praktických úloh uţívá základní statistické pojmy (statistický soubor, statistická jednotka, statistický znak, absolutní a relativní četnost hodnoty znaku, aritmetický průměr, medián, modus, variační rozpětí)  ve sdělovacích prostředcích vyhledává data z různých oborů prezentovaná ve formě grafů, diagramů nebo tabulek, která pak dále statisticky zpracovává a porovnává


Strana 71


6. 4 Přírodovědné vzdělávání (vzdělávací oblast) 6. 4. 1 ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD (vzdělávací obor Biologické a ekologické vzdělávání, Chemické vzdělávání, Fyzikální vzdělávání) Identifikační údaje škola: Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová-Lutyně, p. o. kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost název školního vzdělávacího programu: Neučíme se pro školu, ale pro ţivot stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou délka a forma studia: pětileté dálkové studium platnost ŠVP: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


1. 10 20

2. 10 20

3. 0 0

4. 0 0

5. 0 0

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit ţáky vyuţívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském ţivotě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech zaloţené odpovědi. Charakteristika učiva Učivo Základů přírodních věd odpovídá RVP ve vzdělávací oblasti Přírodovědní vzdělávání. Předmět Základy přírodních věd - Biologie vychází z oboru Biologické a ekologické vzdělávání a je realizován v prvním ročníku. Učivo předmětu se zaměřuje na ty tematické celky, které jsou důleţité pro kaţdého občana ČR. Těmito tematickými celky jsou: Obecná biologie, Biologie člověka, Genetika, Ekologie a Člověk a ţivotní prostředí. V rámci výuky Biologie je tak ţákům umoţněno získat poměrně obsáhlý a ucelený přehled o ţivotě na Zemi. Předmět Základy přírodních věd – Chemie je realizován ve druhém ročníku a vychází z oboru Chemické vzdělávání, varianty B. Předmět zahrnuje tyto obsahové okruhy: Obecná chemie, Anorganická chemie, Organická chemie a Biochemie. Předmět Základy přírodních věd – Fyzika je realizován v druhém ročníku a vychází z oboru Fyzikální vzdělávání, varianty C. Předmět zahrnuje tyto obsahové okruhy: Mechanika, Termika, Elektřina a magnetismus, Vlnění a optika, Fyzika atomu, Vesmír. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka základů přírodních věd směřuje k tomu, aby ţáci: - uměli vyuţívat poznatky a dovednosti v praktickém ţivotě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí Platnost od 1. 9. 2009

Strana 72


-

-

logicky uvaţovali, analyzovali a řešili jednoduché přírodovědné problémy komunikovali, aktivně vyhledávali a interpretovali přírodovědné informace a zaujímali kritický postoj k jednotlivým informačním zdrojům porozuměli základním ekologickým souvislostem a orientovali se v environmentální problematice posoudili chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na ţivé organismy seznámili se s pravidly bezpečnosti při práci s elektrickými zařízeními zaujali pozitivní postoj k ţivotu, přírodě, ţivotnímu prostředí na Zemi, dodrţovali zásady udrţitelného rozvoje v občanském ţivotě i odborné pracovní činnosti, uvědomili si vlastní názor a přiměřeně ho obhajovali respektovali názory ostatních lidí ve společnosti převzali odpovědnost za sebe sama, svá rozhodnutí a činy, spoluzodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních

Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje v prvním a druhém ročníku a je rozdělen do oborů Biologie (1. ročník), Chemie a Fyzika (2. ročník). Před měty Chemie a Fyzika jsou vyučovány v obou pololetích souběţně. Výuka předmětu Základy přírodních věd probíhá v kmenových třídách nebo v odborné či multimediální učebně. Základními metodami a formami práce jsou: frontální výuka, řízený rozhovor, práce s textem, práce s vyuţitím internetu, nebo pracovních listů a samostudium. Hodnocení výsledků ţáků Ţáky hodnotíme především na základě hloubky porozumění poznatkům, schopnosti je aplikovat při řešení problémů. V kaţdém pololetí je po probrání tematického celku nebo jeho části zařazen jeden aţ dva kratší písemné testy informativního charakteru. V závěrečné konzultační hodině je zařazen celohodinový písemný test z učiva celého pololetí. Konečné hodnocení ve 2. ročníku je výsledkem známek z chemie i fyziky. Ţák prospěl, nebyl- li z ţádné části hodnocen známkou nedostatečně. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat. Předmět rozvíjí tyto kompetence absolventa: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění. Vzdělávání v rámci předmětu směřuje k tomu, aby ţáci vyuţili svých přírodovědných vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě, při hodnocení a jednání, při řešení problému přírodovědného charakteru. Dále vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci kriticky hodnotili informace z různých zdrojů (texty, film, obrazy, fotografie apod.), formulovali své názory věcně a správně a podloţili je argumenty, byli schopni o nich diskutovat. V předmětu se uplatňují tato průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí, Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce.


Strana 73


ZPV – Biologie (1. ročník) Obecná biologie výsledky vzdělávání

učivo

 charakterizuje názory na vznik a vývoj Vznik a vývoj ţivota na ze mi ţivota na Zemi; - vznik a vývoj ţivota na Zemi  vyjádří vlastními slovy základní - vlastnosti ţivých soustav vlastnosti ţivých soustav  popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku ţivota  vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou  charakterizuje rostlinnou a ţivočišnou buňku a uvede rozdíly  uvede základní skupiny organismů a porovná je

Buňka a je jí vlastnosti - stavba buňky - typy buněk

 objasní význam genetiky

Dědičnost a proměnlivost - dědičnost a proměnlivost

Základní skupiny organis mů - rozmanitost organismů a jejich charakteristika

Biologie člověka výsledky vzdělávání

učivo

 popíše stavbu lidského těla a vysvětlí Orgánové soustavy funkci orgánů a orgánových soustav - kosterní soustava, svalová soustava, oběhová soustava, dýchací soustava,  uplatňuje ve svém jednání základní vylučovací soustava, trávicí soustava, koţní znalosti o stavbě a funkci lidského soustava, nervová soustava, smyslová organismu jako celku soustava, pohlavní soustava  vysvětlí význam zdravé výţivy a uvede principy zdravého ţivotního Zdraví člověka stylu - zdraví a nemoc, zásady první pomoci  uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a moţnosti prevence

Ekologie: ţivé organis my a prostředí výsledky vzdělávání  vysvětlí základní ekologické pojmy  charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy)  popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického Platnost od 1. 9. 2009

učivo - základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí - koloběh látek v přírodě a tok energie

Strana 74


Ekologie: vztahy me zi organismy výsledky vzdělávání  charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu  uvede příklad potravního řetězce

učivo

- potravní řetězce

Ekologie: vztahy me zi člověkem a ţivotním prostředím     

   

výsledky vzdělávání charakterizuje různé typy krajiny a její vyuţívání člověkem popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé sloţky ţivotního prostředí charakterizuje působení ţivotního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich vyuţívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci na konkrétním příkladu z občanského ţivota a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

učivo - krajinná ekologie (typy krajiny) - vzájemné vztahy mezi člověkem a ţivotním prostředím - dopady činností člověka na ţivotní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy

Ekologie: ochrana přírody a krajiny výsledky vzdělávání

učivo

 uvede příklady chráněných území - ochrana přírody a krajiny v ČR a v regionu - nástroje společnosti na ochranu ţivotního  uvede základní ekonomické, právní a prostředí informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí  zdůvodní odpovědnost kaţdého jedince za ochranu přírody, krajiny a ţivotního prostředí


Strana 75


Ekologie: udrţitelný rozvoj výsledky vzdělávání  vysvětlí udrţitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně ţivotního prostředí

učivo - zásady udrţitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a ţivotního prostředí

ZPV – Chemie (2.ročník) Obecná che mie        

výsledky vzdělávání dokáţe porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin popíše charakteristické vlastnosti významných nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků popíše základní metody oddělování sloţek ze směsí a jejich vyuţití v praxi vyjádří sloţení roztoku a připraví roztok poţadovaného sloţení vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty, které lze vyuţít v praxi

učivo - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové sloţení látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice - výpočty v chemii

Anorganická chemie výsledky vzdělávání

učivo

 vysvětlí vlastnosti anorganických látek  tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin  charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich vyuţití v odborné praxi a v běţném ţivotě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí

- anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - názvosloví anorganických sloučenin - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běţném ţivotě a v odborné praxi

Organická chemie výsledky vzdělávání  charakterizuje základní skupiny


učivo - vlastnosti atomu uhlíku

Strana 76


uhlovodíků a jejich vybrané deriváty - základ názvosloví organických sloučenin a tvoří jednoduché chemické vzorce - organické sloučeniny v běţném ţivotě a názvy a v praxi  uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich vyuţití v praxi a v běţném ţivotě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí Bioche mie výsledky vzdělávání

učivo

 charakterizuje biogenní prvky a jejich - chemické sloţení ţivých organismů sloučeniny - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy,  charakterizuje nejdůleţitější přírodní nukleové kyseliny, biokatalyzátory látky - biochemické děje  popíše vybrané biochemické děje

ZPV – Fyzika (2. ročník) Mechanika výsledky vzdělávání

učivo

 rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy o pohybu hmotného bodu  určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají  určí výslednici sil působících na těleso  určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly  vysvětlí na konkrétních příkladech platnost zákona zachování mechanické energie  aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh

Pohyby těles Síly a jejich skládání Práce a energie Mechanika kapalin a plynů

Termika výsledky vzdělávání  vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek v přírodě a v technické praxi  vysvětlí pojem vnitřní energie tělesa a způsoby její změny  popíše principy nejdůleţitějších tepelných motorů  popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické Platnost od 1. 9. 2009

učivo Teplota Vnitřní energie a teplo Tepelné motory Změny skupenství

Strana 77


praxi Elektřina a magnetis mus výsledky vzdělávání

učivo

 popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj  řeší úlohy s elektrickými obvody s vyuţitím Ohmova zákona  popíše princip a pouţití polovodičových součástek s přechodem PN  určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem  popíše princip generování střídavých proudů a jejich vyuţití v energetice

Elektrostatika Elektrický proud v kovech Elektrický proud v polovodičích Magnetické pole Střídavý proud

Vlnění a optika výsledky vzdělávání

učivo

 rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření  charakterizuje základní vlastnosti zvuku  chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu  charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích  řeší úlohy na odraz a lom světla  řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami  vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad  popíše význam různých druhů elektromagnetického záření

Mechanické kmitání a vlnění Akustika Optika Elektromagnetické záření

Fyzika atomu výsledky vzdělávání

učivo

 popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony  popíše strukturu elektronového obalu Model atomu atomu z hlediska energie elektronu Radioaktivita  vysvětlí podstatu radioaktivity a Jaderná energie popíše způsoby ochrany před jaderným zářením  popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru Platnost od 1. 9. 2009

Strana 78


Vesmír výsledky vzdělávání  popíše objekty ve sluneční soustavě  charakterizuje Slunce jako hvězdu  zná příklady základních typů hvězd


učivo Sluneční soustava Hvězdy

Strana 79


6. 5 Společenskovědní vzdělávání (vzdělávací oblast) 6. 5. 1 ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD Identifikační údaje škola: Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová-Lutyně, p. o. kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost název školního vzdělávacího programu: Neučíme se pro školu, ale pro ţivot stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou délka a forma studia: pětileté dálkové studium platnost ŠVP: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


1. 0 0

2. 4 8

3. 6 12

4. 6 12

5. 0 0

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je připravit ţáky na aktivní a odpovědný ţivot v demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace ţáků, aby byli slušnými lidmi, jednali uváţlivě nejen pro vlastní prospěch, ale téţ pro veřejný zájem. Učí je rozumět světu, ve kterém ţijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat sebou manipulovat. Charakteristika učiva Učivo Základu společenských věd odpovídá RVP ve vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání, vzdělávacím oboru Občanský a společenskovědní základ. Do druhého ročníku byl zařazen obsahový okruh: Člověk jako občan, do třetího ročníku obsahové okruhy: Člověk v lidském společenství a Soudobý svět. Do čtvrtého ročníku je zařazen Úvod do filozofie a Dějiny filozofie. Obsahový okruh Člověk a právo byl integrován do předmětu Právo. Do předmětu ZSV byly zařazeny některé výsledky vzdělávání z předmětu Zeměpis (vzdělávací oblast ČR a evropské dimenze) v rámci sjednocení učiva o Evropské unii. V rámci volitelných předmětů lze v pátém ročníku doplnit učivo k dějinám filozofie Společenskovědním seminářem s hodinovou dotací 26 hodin za rok. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka základů společenských věd směřuje k tomu, aby ţáci: - jednali zodpovědně a čestně - váţili si demokracie a svobody, cítili potřebu občanské aktivity, respektovali lidská práva - uvaţovali o skutečnosti kolem sebe kriticky a nenechali se manipulovat - váţili si ţivota - byli tolerantními lidmi a snaţili se oprostit od předsudků - jednali ohleduplně k ţivotnímu prostředí - váţili si hodnot lidské práce - hledali odpovědi na praktické otázky filozofie a etiky Platnost od 1. 9. 2009

Strana 80


Výukové strategie (pojetí výuky) Vzhledem k předpokládaným znalostem a schopnostem studentů je výuka realizována zejména formou výkladu, samostudiem doporučené literatury, referáty a konzultacemi. Učivo je moţné doplnit audio a videonahrávkami. Hodnocení výsledků ţáků Ţáky hodnotíme především na základě hloubky porozumění po znatkům, schopnosti je aplikovat při řešení problémů, schopnosti kritického myšlení, dovednosti práce s texty, samostatnosti úsudku a dovednosti výstiţně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat. Ţáci jsou hodnoceni průběţně (písemné zkoušení po jednotlivých celcích, zpracované referáty, prezentace apod.) a závěrečnou písemnou zkouškou na konci příslušného pololetí. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat. Předmět rozvíjí tyto kompetence absolventa: kompete nce k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění. Vzdělávání v rámci předmětu směřuje k tomu, aby ţáci vyuţili svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě, při řešení otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení problémů sociálního charakteru. Dále vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci kriticky hodnotili informace z různých zdrojů (texty, film, obrazy, fotografie apod.), formulovali své názory věcně a správně a podloţili je argumenty, byli schopni o nich debatovat. V předmětu se uplatňují tato průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí (Cíl u ţáka: orientovat se v současných ekologických globálních problémech), Člověk v demokratické společnosti (Cíl u ţáka: orientovat se v masových médiích, vyuţívat je a kriticky hodnotit, orientovat se v současné české společnosti, ţák je připraven klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení, je schopen morálního úsudku a váţí si duchovních hodnot společnosti). Předmět se obsahově dotýká učiva těchto předmětů: Zeměpis, Dějepis, Český jazyk, Právo, Veřejná správa, Ekonomika.

2. ročník Člověk jako občan výsledky vzdělávání  charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální sloţení  popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiţ lze do jisté míry řešit sociální problémy, popíše, kam se můţe obrátit, kdyţ se dostane do sloţité sociální situace  objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě  debatuje o pozitivech i problémech multikulturního souţití, objasní


učivo Společnost tradiční a moderní, postmoderní Současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha Sociální nerovnost v současné společnosti Rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority ve společnosti, multikulturní souţití, migrace, azylanti Postavení muţů a ţen, generové problémy Víra a ateismus, náboţenství a církev, náboţenská hnutí, sekty, náboţenský fundamentalismus

Strana 81


příčiny migrace lidí  posoudí, kdy je v praktickém ţivotě rovnost pohlaví porušována  objasní postavení církví a věřících v ČR, vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboţenské sekty a náboţenský fundamentalismus, objasní způsoby ovlivňování veřejnosti

3. ročník Člověk v lidském společenství výsledky vzdělávání  vymezí význam politologie jako vědy  rozlišuje a porovnává historické i současné typy států a forem vlád  charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita)  objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v dokumentech týkajících se lidských práv, popíše, jak je moţné bránit lidská práva  uvede události 20. století významné pro vývoj české státnosti, charakterizuje jednotlivé ústavy  charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb  uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností, debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu  vysvětlí, jaké projevy je moţné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem  vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí  kriticky přistupuje k mediálním obsahům a pozitivně vyuţívá nabídky masových médií


učivo Politologie jako věda Stát, jeho formy a druhy Podstata demokracie a totalita Dodrţování lidských práv jako princip demokracie Vývoj české státnosti, vývoj ústavnosti Ústava ČR Politika, politické ideologie Politický systém v ČR Politické strany, volební systémy, volby Občanská participace, občanská společnost Politický radikalismus a extremismus v ČR a ve světě Média v soudobé společnosti, kritický přístup k médiím

Strana 82


Soudobý svět       

 

výsledky vzdělávání objasní postavení ČR v Evropě a soudobém světě popíše funkci a činnost OSN a NATO popíše integrační a dezintegrační procesy v současném světě charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku charakterizuje postavení ČR v EU a zhodnotí dopady členství

učivo Česká republika a svět Významné mezinárodní organizace (OSN, NATO ) Integrace a dezintegrace Evropy (EU) Zapojení ČR do mezinárodních struktur Bezpečnost na počátku 21. století, konflikty v soudobém světě Rozmanitost soudobého světa Vyspělé státy, velmoci, rozvojové země a jejich problémy Globalizace, globální problémy vysvětlí zapojení ČR do Nejvýznamnější světová náboţenství a jejich mezinárodních struktur a podíl ČR na vliv na dnešní svět jejích aktivitách vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich moţných perspektivách uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboţenství

4. ročník Úvod do filozofie a etiky výsledky vzdělávání

učivo

 vysvětlí, jaké problémy řeší filozofie a etika  debatuje o praktických etických otázkách (ze ţivota kolem sebe, z kauz známých z médií, z literatury a umění)  posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí jednotlivce  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

Filozofie, její vývoj a zdroje Vztah filozofie k jiným formám vědění o světě Dělení filozofie, hlavní filozofické disciplíny Základní etické pojmy, ţivotní postoje a hodnotová orientace Význam filozofie a etiky v ţivotě člověka.

Dějiny filozofie výsledky vzdělávání  pouţívá vybraný pojmový aparát  rozliší hlavní filozofické směry,


učivo Východní filozofické systémy. Antická filozofie:

Strana 83


uvede jejich klíčové představitele  objasní podstatu jemu obsahově a formálně dostupných filozofických textů

Předsokratovská filozofie Vrcholná antická filozofie- Sokrates, Platon, Aristoteles Helenistická filozofie – významné směry Středověká filozofie (patristika, scholastika) Renesanční filozofie (filozofie státu a práva, reformace) Novověká filozofie (barokní filozofie, osvícenství, německá klasická filozofie) Filozofie 2. poloviny 19. století (pozitivismus, marxismus, iracionalismus) Vybrané směry z filozofie 20. století Významné osobnosti české filozofie Problémy současné filozofie

5. ročník Společenskovědní seminář výsledky vzdělávání  vysvětlí, jaké problémy řešila filozofie a etika v dějinách  pouţívá osvojený pojmový aparát  charakterizuje hlavní filozofické směry, uvede jejich představitele

 objasní podstatu vybraných filozofických textů


učivo

Dějiny filozofie Východní filozofické systémy. Antická filozofie: Předsokratovská filozofie Vrcholná antická filozofie- Sokrates, Platon, Aristoteles Helenistická filozofie – významné směry Středověká filozofie (patristika, scholastika) Renesanční filozofie ( filozofie státu a práva, reformace) Novověká filozofie (barokní filozofie, osvícenství, německá klasická filozofie) Filozofie 2. poloviny 19. století (pozitivismus, marxismus, iracionalismus) Vybrané směry z filozofie 20. století Významné osobnosti české filozofie Problémy současné filozofie Rozbory filozofických textů na základě znalostí z dě jin filozofie

Strana 84


6. 5. 2 DĚJEPIS Identifikační údaje škola: Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová-Lutyně, p. o. kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost název školního vzdělávacího programu: Neučíme se pro školu, ale pro ţivot stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou délka a forma studia: pětileté dálkové studium platnost ŠVP: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


1. 10 20

2. 8 16

3. 0 0

4. 0 0

5. 0 0

Obecné cíle Předmět Dějepis pozitivně ovlivňuje hodnotovou orientaci ţáků. Kultivuje jejich historické vědomí a na základě znalostí historie posiluje jejich hrdost na tradice a hodnoty svého národa. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do dvou ročníků. V prvním ročníku mají ţáci dvacet konzultací, ve druhém ročníku šestnáct konzultací. Učivo je tvořeno systémovým výběrem nejdůleţitějších událostí světových, československých a českých dějin. Učivo je uspořádáno chronologicky. Důraz je kladen na dějiny 19. a 20. stol. K širšímu přehledu o dějinném vývoji ţáci mohou vyuţít poznatky nabyté v předmětech – Český jazyk a literatura, Občanská nauka, Kultura ve veřejné správě a Zeměpis. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Dějepisu směřuje k tomu, aby dospělí ţáci upevňovali potřebu občanské aktivity, aby usilovali o zachování a zdokonalování demokracie a svobody, aby zdokonalili své vyjadřovací dovednosti a aby byli schopni tvořit si vlastní úsudek o skutečnosti kolem sebe. Strategie výuky Vzhledem k předpokládaným znalostem a schopnostem dospělých ţáků je výuka realizována zejména samostudiem doporučené literatury, referáty, výkladem a konzultacemi. Dějepis rozvíjí i komunikativní schopnosti, proto musí ţáky aktivizovat, např. řízeným rozhovorem. Ţákům jsou doporučeny návštěvy tematických výstav. Hodnocení výsledků ţáků Ţáci jsou hodnoceni průběţně (písemné zkoušení po jednotlivých celcích, zpracované referáty) a závěrečným písemným prověřením na konci příslušného pololetí.


Strana 85


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průře zových témat Výuka Dějepisu v souladu s vhodnými výukovými strategiemi rozvíjí zejména: vyjadřovací schopnosti schopnost vést diskuzi a formulovat vlastní stanovisko schopnost získávat potřebné informace a kriticky je hodnotit K rozvíjení uvedených kompetencí přispívá průřezové téma Člověk v demokratické společnosti a Člověk a ţivotní prostředí.

1. ročník Úvod do dě jepisu výsledky vzdělávání

učivo

 objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu

- periodizace dějin - pravěk a jeho kulturní přínos

Starověk výsledky vzdělávání

učivo

 uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací  vyuţívá geografické znalosti

- starověké zemědělské civilizace - starověké Řecko a Řím - kultura antického světa

Středověk výsledky vzdělávání

učivo

 popíše revoluční změny ve středověku  dovede časově zařadit stěţejní historické události

- stát a společnost - církev - kultura

Raný novověk výsledky vzdělávání

učivo

 vysvětlí významné ekonomické a duchovní změny tohoto období  objasní nerovnoměrnost vývoje ve světě  dokáţe vysvětlit změny v myšlení lidí v období renesance  objasní význam osvícenství

- zámořské objevy - humanismus a renesance - evropská reformace v 16. století - habsburská politika, české země a třicetiletá válka - osvícenství

Novověk – konec 18.století a 19. století výsledky vzdělávání  na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti


učivo Velké občanské revoluce - USA - Francie - rok 1848 v Evropě a v českých zemích

Strana 86


 charakterizuje národní hnutí v Evropě Společnost a národy  objasní vznik novodobého českého - národní hnutí v Čechách národa a jeho úsilí o emancipaci - minority v Evropě - dualismus v habsburské monarchii a  popíše česko- německé vztahy a česko – německé vztahy postavení Ţidů a Romů v 18. stol.  vysvětlí proces modernizace společnosti  uvede příklady z regionu  popíše evropskou koloniální expanzi

 uvede příklady

Modernizace společnosti - průmyslová revoluce a její důsledky - průmyslová revoluce v Čechách - vznik dělnického hnutí - evropská koloniální expanze Modernizovaná společnost a jedinec - dělnická otázka a vznik dělnického hnutí v 19. stol. - postavení ţen ve společnosti - vzdělání a věda

2. ročník Novověk – 20. století výsledky vzdělávání

učivo Vztahy mezi velmocemi  vysvětlí rozdělení světa a rozpory - 1. světová válka mezi velmocemi - české země za války, první odboj  popíše dopad války na obyvatelstvo a - vznik ČSR objasní změny ve světě - poválečné uspořádání světa a Evropy  charakterizuje a srovná demokracii v ČSR v období první a druhé republiky, objasní vývoj českoněmeckých vztahů  vysvětlí důsledky hospodářské krize  charakterizuje fašismus a nacismus, umí srovnat fašismus a komunismus

 popíše mezinárodní vztahy v době mezi 1. a 2. světovou válkou, objasní, proč došlo k dočasné likvidaci ČSR

Demokracie a diktatura - mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech 20. století, nestabilní mír - ČSR v meziválečném období - totalitní reţimy v Evropě - světová hospodářská krize a její důsledky - druhá světová válka - ČSR za války, druhý odboj - válečné zločiny, holocaust - důsledky války

 objasní cíle válčících stran, vysvětlí totální charakter války, charakterizuje válečné zločiny, popíše průběh války a osvobození regionu  objasní uspořádání světa po válce a


Svět v blocích

Strana 87


jeho důsledky pro ČSR  objasní pojem studená válka a popíše projevy a důsledky studené války  charakterizuje komunistický reţim v ČSR a jeho vývoj v souvislostech celého východního bloku  popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a ekonomickou integraci  popíše dekolonizaci a problémy třetího světa  vysvětlí rozpad sovětského bloku  uvede příklady úspěchů vědy a techniky po válce  orientuje se v historii státní správy po druhé světové válce a vysvětlí význam státní správy pro ţivot lidí


- Evropa po roce 1945, začátek studené války - ČSR 1945 – 1989 - vývoj USA ve 2. polovině 20. století - vývoj SSSR ve 2. polovině 20. století - hospodářský a sociální rozvoj

Strana 88


6. 6 Právo a veřejná správa (vzdělávací oblast) 6. 6. 1 PRÁVO A CVIČENÍ Z PRÁVA Identifikační údaje škola: Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová-Lutyně, p. o. kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost název školního vzdělávacího programu: Neučíme se pro školu, ale pro ţivot stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou délka a forma studia: pětileté dálkové studium platnost ŠVP: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


1. 0 0

2. 8 16

3. 10+3,5 20+7

4. 10+4,5 20+9

5. 15+6,5 30+13

Obecné cíle Cílem předmětu je pochopení systému českého právního řádu, získání znalostí základních právních pojmů a zásad aplikace práva ve veřejném právu a zásad realizace práv v právu soukromém. Vzdělání směřuje k zvládnutí principů aplikace práva v činnosti správních a soudních orgánů za vyuţití poznatků vyplývajících ze znalosti právních norem při činnosti a postupů potřebných pro správnou realizaci uplatňování práv a oprávněných zájmů subjektů podle jednotlivých odvětví práva soukromého. Zvládání těchto činností je prohlubováno formou praktické činnosti při aplikaci a realizaci práva. Charakteristika učiva Učivo Práva odpovídá RVP ve vzdělávací oblasti Právo a veřejná správa. Do výuky jsou zařazeny následující obsahové okruhy: Základní pojmy teorie práva, jednotlivá právní odvětví a obsahový okruh Člověk a právo ze vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání. Do předmětu právo byly navíc zařazeny některé výsledky vzdělávání z předmětu ZSV a to část obsahových okruhů Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Výchova v rodině a Lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce, práva dětí (vzdělávací oblast Společenskovědní vzdělávání), část obsahového okruhu Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce a poţární prevence (vzdělávací oblast Písemná komunikace a administrativa) a část obsahového okruhu Úřední, právní a správní písemnosti. Propagační písemnosti. (vzdělávací oblast Písemná komunikace a administrativa). Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Práva směřuje k tomu, aby ţák: - maximálně chránil práva účastníků řízení při dodrţení opatření k předcházení porušování zákonnosti - napomáhal rozvoji právního vědomí účastníků jednotlivých typů řízení a dbal na dodrţování zákonných postupů při těchto řízeních Platnost od 1. 9. 2009

Strana 89


-

-

uplatnil vědomosti z oblasti realizace práva při vytváření soukromně právních vztahů mezi subjekty při zpracovávání základních právních úkonů z oblasti závazkového práva a vztahů subjektů k majetku prokázal schopnost orientace v ochraně práv a oprávněných zájmů subjektů soukromého práva v jednotlivých právních odvětvích s důrazem na věcná práva zvládl zásady ochrany práv subjektů a uplatňování jejich nároků v rámci občanského soudního řízení, trestního řízení, správního a přestupkového řízení a uţil jich při řešení konkrétních porušení chráněných zájmů subjektů.

Strategie výuky Předmět Právo se vyučuje ve druhém aţ pátém ročníku, je rozdělen do devíti hlavních tematických celků. Předmět Cvičení z práva je vyučován ve třetím, čtvrtém a pátém ročníku. Výuka předmětu Právo je organizovaná v kmenových třídách a předmět Cvičení z práva v odborných učebnách nebo multimediální učebně. Základními metodami a formami práce jsou: konzultace zaměřené na zadání učiva, literatury a dalších zdrojů informací, vysvětlení základních pojmů, upozornění na zvláštnosti probírané látky, samostudium, odstraňování nejasností zjištěných při ověření úrovně zvládnutí problematiky, práce s textem při současném vyuţití internetu, e- learningu prostřednictvím programu Moodle a vzorů právních úkonů a podání. Hodnocení výsledků ţáků Ţák je hodnocen podle hloubky porozumění legislativní úpravy, schopnosti aplikovat informace při řešení problémů, schopnosti kritického myšlení, dovednosti práce s texty, samostatnosti úsudku a dovednosti výstiţně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat. Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z klasifikačního řádu školy. Ţák je hodnocen klasifikační stupnicí 1aţ 5. Kaţdé pololetí je ukončeno ústní zkouškou z Práva. V průběhu pololetí jako podmínku pro ústní zkoušku musí ţák absolvovat nejméně tři písemné prověření formou testů. Ve Cvičení z práva jsou dovednosti aplikovat nabyté vědomosti v praktickém vyuţití prověřovány při zpracovávání konkrétních právních úkonů, které jsou vyhodnoceny na poslední konzultaci v příslušném pololetí také podle klasifikačního řádu školy. Vrcholem jejich prověrky je zpracování písemné maturitní práce. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat. Předmět Právo a Cvičení z práva se podílí na rozvoji kompetencí k řešení problémů, komunikativních kompetencí, personálních a sociálních kompetencí, občanských kompetencí a kulturní povědomí a kompetencí k pracovnímu uplatnění. Rozvíjí zejména: - vyuţití právních vědomostí a dovedností ţáka v praktickém ţivotě - řešení otázek praktického rozhodování v oboru veřejné správy - hodnocení a uplatňování společenských jevů souvisejících s ochranou práv a oprávněných zájmů subjektů právních vztahů - kritické a tvůrčí nakládání s informacemi z různých zdrojů (texty, film, obrazy, fotografie apod.) - umění formulovat názory věcně a správně a podloţit je argumenty.


Strana 90


K rozvíjení uvedených kompetencí přispívají zejména tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti, Člověk a ţivotní prostředí, Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie. Jsou realizovaná začleněním do předmětu v rámci teoretické výuky i praktických cvičení.

2.ročník Právo jako model chování výsledky vzdělávání

učivo

 vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů

právo a další normativní systémy vlastnosti práva právní stát Právní řád

výsledky vzdělávání

učivo

 objasní, k čemu slouţí systém práva  charakterizuje nejdůleţitější právní odvětví a vysvětlí, jaké právní vztahy upravují  orientuje se v našem právním řádu  popíše platnost a účinnost právních předpisů

prameny práva systém práva právní řád a právní normy výklad práva

Realizace práva výsledky vzdělávání

učivo

 vysvětlí, jak vznikají právní vztahy  vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní zodpovědnost

právní vztah prvky právního vztahu právní skutečnosti právní subjektivita právní úkony aplikace práva – aplikační proces akty aplikace práva

Právní vědomí a záruky zákonnosti výsledky vzdělávání učivo  vysvětlí podstatu a systém záruk právní odpovědnost zákonnosti ve veřejné správě; právní záruky odpovědnosti v právním státě  pracuje se zdroji právních informací; Ústavní právo výsledky vzdělávání  popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství


učivo ústavní pořádek Ústava ČR Listina základních práv a svobod

Strana 91


 objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, popíše způsoby, jak lze ohroţena lidská práva obhajovat  charakterizuje současný politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb  vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí Další právní instituce výsledky vzdělávání

učivo

 provádí ověřování opisů a podpisů, vystavování duplikátů

notářství advokacie státní zastupitelství

3. ročník Správní právo výsledky vzdělávání

učivo

 pracuje se základními prameny a normami správního práva;  charakterizuje druhy správního trestání  objasní postupy vhodného jednání, stane- li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.;

předmět a prameny charakteristika a formy činnosti veřejné správy přestupky a delikty řízení o přestupcích a správních deliktech – odlišnosti od správního řízení

Občanské právo výsledky vzdělávání

učivo občanskoprávní vztahy, lhůty, subjekty věcná práva – vlastnické právo, podílové spoluvlastnictví, společné jmění manţelů, drţba, práva k cizím věcem odpovědnost za škody – obecná, zvláštní případy odpovědnosti, náhrada škody dědění – předpoklady dědění, dědění ze zákona a ze závěti

 popíše, jaké závazky vyplývají z běţných smluv, a na příkladu ukáţe moţné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek


závazkové právo – vznik, změna a zánik, zajištění závazků, zvláštní ujednání u smluv jednotlivé závazky podle občanského práva – koupě, dar, směna, spotřebitelské smlouvy, smlouva o dílo, nájemní smlouvy, příkazní smlouvy, finanční smlouvy

Strana 92


 dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace

odpovědnost v závazkovém právu, objektivní odpovědnost, výjimky z odpovědnosti odpovědnost z kupní smlouvy podle občanského zákoníku

Cvičení z práva   



 





výsledky vzdělávání vyhotovuje jednoduché (základní) právní písemnosti a podklady; ovládá postupy v přestupkovém a správním řízení, administrativně je zpracuje zpracovává věcně, jazykově a formálně správně odborné písemnosti, vyřizuje korespondenci a vede příslušnou agendu; vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra); komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; volí vhodné informační zdroje k vyhledávání poţadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání; získává a vyuţívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně pouţití filtrování; orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává;

učivo vyhotovení jednotlivých právních úkonů: ţádost, podnět, návrh, stíţnost řešení přestupků a deliktů – zpracování rozhodnutí přestupkového řízení základy závazkového práva – podstatné sloţky smluv v občanském právu (označení subjektů, objektu a obsahu smluv)

4.ročník Obchodní právo  popíše, jaké závazky vyplývají Obchodní právo z běţných smluv, a na příkladu ukáţe pojem, zásady moţné důsledky vyplývající z podnik a podnikání neznalosti smlouvy včetně jejich obchodní rejstřík všeobecných podmínek zvláštní případy podnikání, neoprávněné


Strana 93


podnikání právní formy podnikání - obchodní společnosti, fyzické osoby v obchodním právu hospodářská soutěţ a její ochrana, zákon o ochraně spotřebitele dovede hájit své spotřebitelské Závazkové právo obchodní zájmy, např. podáním reklamace; vznik, změna a zánik závazků, zajištění závazků vybere nejvýhodnější úvěrový zvláštní ujednání u smluv produkt, zdůvodní své rozhodnutí a odpovědnost v závazkovém právu posoudí způsoby objektivní odpovědnost, výjimky zajištění úvěru a vysvětlí, jak se z odpovědnosti vyvarovat předluţení; kupní smlouva, odpovědnost z kupní smlouvy dovede posoudit sluţby nabízené další smlouvy podle obchodního zákoníku peněţními ústavy a jinými subjekty a Nehmotné statky jejich moţná rizika; pojem, právní ochrana smlouvy vyplývající z autorských a charakterizuje finanční trh a jeho průmyslových práv jednotlivé subjekty; práva na ochranu osobnosti hospodářská ochranná opatření charakterizuje peníze a jednotlivé nároky vyplývající z porušení práv cenné papíry; k nehmotným statkům Finanční právo soukromé smlouva pojistná, investiční smlouvy obchodování s cennými papíry

 navrhne způsoby, jak vyuţít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční  produkt pro jejich investování;    

 

Rodinné právo výsledky vzdělávání

učivo

vznik a zánik manţelství  popíše práva a povinnosti mezi dětmi vztahy v manţelství a rodině, vztahy mezi a rodiči, mezi manţeli; popíše, kde rodiči a dětmi můţe o této oblasti hledat informace náhradní výchova, vyţivovací povinnost nebo získat pomoc při řešení svých úkoly soudů a orgánů sociálně právní problémů ochrany dětí uplatňování nároků v občanském soudním řízení a trestním řízení Cvičení z práva výsledky vzdělávání  vyhotovuje jednoduché (základní) právní písemnosti a podklady;  zpracovává věcně, jazykově a formálně správně odborné


učivo dědické právo smlouvy občanského práva (převod vlastnictví, zřizování práv k cizím věcem, nájemní smlouva a příkazní smlouva)

Strana 94




 





písemnosti, vyřizuje korespondenci a vede příslušnou agendu; vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra); komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; volí vhodné informační zdroje k vyhledávání poţadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání; získává a vyuţívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně pouţití filtrování; orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává;

smlouvy obchodního práva (kupní smlouva, příkazní smlouvy a finanční smlouvy) vznik subjektů obchodního práva(zaloţení obchodních společností)

5.ročník Pracovní právo výsledky vzdělávání

učivo

 vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP;  





pracovněprávní vztahy soukromého práva pracovní poměr a vztahy s ním související odměna za práci zdůvodní úlohu státního odborného bezpečnost a ochrana zdraví při práci dozoru nad bezpečností práce; péče o zaměstnance zvláštní případy odpovědnosti subjektů uvede příklady bezpečnostních rizik, BOZP jako součást právní úpravy zákoníku event. nejčastější příčiny úrazů a práce, povinnosti zaměstnavatele a jejich prevenci; zaměstnance státní dozor nad BOZP uvede povinnosti pracovníka odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele i zaměstnavatele v případě za škody vniklé v souvislosti s pracovním pracovního úrazu; poměrem zvláštní případy odpovědnosti za pracovní na příkladech vysvětlí a vzájemné úrazy, nemoci z povolání a škody z porušení porovná druhy odpovědnosti za základních povinností zaměstnance škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele


Strana 95


Občanské soudní řízení výsledky vzdělávání

učivo zákonem upravený postup ve sporných řízeních týkajících se práv a oprávněných  objasní význam práv a svobod, které zájmů subjektů jsou zakotveny v českých zákonech, zásady řízení a popíše způsoby, jak lze ohroţená úkony soudů a účastníků řízení lidská práva obhajovat stadia a fáze řízení předběţná rozhodnutí  dovede hájit své spotřebitelské řízení v I. stupni zájmy, např. podáním reklamace odvolací řízení mimořádné opravné prostředky výkon rozhodnutí Trestní právo hmotné výsledky vzdělávání

učivo

 zvládá hodnocení negativních jevů ovlivňujících úroveň zákonnosti ve společnosti, orientuje se při posuzování nebezpečnosti jednání proti společensky chráněným objektům  pouţívá hodnotící kritéria protiprávního jednání a aplikuje je na jednotlivé trestné činy  pouţívá informace k vytváření právního vědomí ve společnosti uplatňováním výchovné a preventivní funkce trestů a výchovných opatření  charakterizuje postupy v rámci trestního stíhání a při výkonu trestů a ochranných opatření  získané kompetence dokáţe vyuţít v praktické činnosti v oblasti státní správy, samosprávy i v oblasti realizace soukroměprávních vztahů

subjektivní odpovědnost za zaviněné jednání definice trestného činu, skutková podstata trestného činu vyloučení trestní odpovědnosti stadia a fáze trestné činnosti přehled jednotlivých trestných činů podle jejich závaţnosti přehled trestů a opatření za trestné činy zásady pro ukládání trestů a opatření zvláštnosti související s trestnou činností nezletilých a mladistvých

Trestní řízení výsledky vzdělávání  rozeznává, jaké případy se řeší v občanském soudním řízení a jaké v trestním řízení  rozlišuje náplň činnosti základních orgánů právní ochrany, uvede příklady právních problémů, s nimiţ


učivo orgány činné v trestním řízení zásady řízení zákonný postup při odhalování činnosti, ukládání a výkonu trestů notáři, advokáti a státní zástupci

trestné

Strana 96


se na ně mohou občané obracet Cvičení z práva výsledky vzdělávání  vyhotovuje jednoduché (základní) právní písemnosti a podklady;  zpracovává věcně, jazykově a formálně správně odborné písemnosti, vyřizuje korespondenci a vede příslušnou agendu;  vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra);  komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření;  volí vhodné informační zdroje k vyhledávání poţadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání;  získává a vyuţívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně pouţití filtrování;  orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává;


učivo dohody pracovního práva (nároky z pracovního poměru a odpovědnosti zaměstnance a zaměstnavatele) vztahy rodinného práva (zánik manţelství, vyţivovací povinnost) postup při řešení sporů smírem v občanském soudním řízení ţaloby ve sporném řízení a návrhy v nesporném soudním řízení odvolací řízení

Strana 97


6. 6. 2 VEŘEJNÁ SPRÁVA A CVIČENÍ ZE SPRÁVNÍHO ŘÍZENÍ Identifikační údaje škola: Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová-Lutyně, p. o. kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost název školního vzdělávacího programu: Neučíme se pro školu, ale pro ţivot stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou délka a forma studia: pětileté dálkové studium platnost ŠVP: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


1. 0 0

2. 8 16

3. 11+3,5 22+7

4. 10+4,5 20+9

5. 15+6,5 30+13

Obecné cíle Obecným cílem předmětu je seznámit ţáky s hlavními úseky veřejné správy a jejich problematikou jak teoreticky, tak i prakticky. Předmět má těsnou vazbu na předmět právo, neboť vzdělání směřuje k zvládnutí principů aplikace práva v činnosti správních orgánů, vyplývající ze znalostí právních norem a správního postupu. Součástí výuky je i praktická aplikace ţivotních situací občana v oblasti veřejné správy. Charakteristika učiva Učivo předmětu Veřejná správa odpovídá RVP ve vzdělávací oblasti Právo a veřejná správa, je speciální částí správního práva, a to v jeho jednotlivých oblastech dle okruhů činností. Z Kultury ve veřejné správě byl do předmětu Veřejná správa integrován celek Statut státního úředníka a celek Přestupky ve správním právu byl naopak integrován do předmětu Právo. Učivo tvoří obsahové okruhy organizace veřejné správy, správní akty a správní řízení, vybrané oblasti veřejné správy, např. ţivnostenská správa, správa sociálního zabezpečení apod. Předmět Veřejná správa můţe svým obsahem zasahovat do celé řady oblast í, např. od hygieny v rámci správy zdravotnictví, podnikání v rámci ţivnostenské správy ţivností aţ po ţivotní prostředí u správy ochrany ţivotního prostředí. V jednotlivých celcích je rovněţ kladen důraz na komunikaci a dodrţování společenských pravidel, jak je to vyţadováno od úředníka ve veřejné správě. V souladu s navazujícím předmětem Cvičení ze správního řízení a s odbornou praxí jsou odborné znalosti jak z oblasti veřejné správy, tak i ostatních odborných předmětů. Předmět Veřejná správa je na dálkové formě studia vyučován od 2. ročníku. Ve všech ročnících je učivo rozděleno do tematických celků od základních pojmů aţ k nejsloţitějším oblastem veřejné správy, např. v druhém ročníku se probírá organizace a členění VS a komunikace s klientem. Ve třetím ročníku se student seznámí s oblastmi VS jako je např. ţivnostenská správa a vnitřní správa, ve čtvrtém ročníku je student seznamován s problematikou trhu práce prostřednictvím správy zaměstnanosti, nově se seznamuje se


Strana 98


správou sociálního zabezpečení. V pátém ročníku absolvuje jiţ velmi náročné oblasti, jakými jsou stavební správa a správa ochrany ţivotního prostředí. Celkem se za dobu studia seznámí se 16 oblastmi veřejné správy. Ve třetím aţ pátém ročníku přispívá k rozvíjení znalostí a praktických dovedností předmět Cvičení z veře jné správy, který v dálkovém studiu tvoří se Cvičením z práva jediný předmět Cvičení z práva a veřejné správy. Kaţdá část je však vyučována samostatně. Obsah cvičení tvoří omezený počet oblastí veřejné správy, které jsou nejlépe aplikovatelné na příkladech a mají význam i pro běţný ţivot ţáka, např. správa zaměstnanosti, sociálního zabezpečení, ţivnostenská správa, výběr z vnitřní správy. Ţák se učí zpracovávat podání, procesní písemnosti, správní rozhodnutí, orientovat se v právních normách, vypočítávat dávky. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka veřejné správy směřuje ţáky tak, aby jednali zodpovědně, čestně, váţili si demokracie a svobody, respektovali lidská práva, chápali veřejnou správu jako s luţbu občanům a podle toho k ní přistupovali – dodrţovali zásady společenského chování, při komunikaci s klienty vyuţívali znalosti z oblasti psychologie, chápali význam etiky úředníka (mlčenlivost, střet zájmů atd.). Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka Veřejné správy probíhá v kmenové třídě, podle potřeby jsou vyuţívány multimediální učebny a přednáškový sál – aula. Výuka na dálkovém studiu je realizována převáţně klasickými vyučovacími metodami, jakými jsou frontální výuka, rozhovor, práce s textem. Dále je doplňována samostudiem, samostatnou prací ţáků, popř. prací ve skupině, prací s portály VS, aktualitami hromadných sdělovacích prostředků, vyuţíváním internetu, e- learningu s vyuţitím programu Moodle a programů dle vývoje dané oblasti. Na výuku předmětu Cvičení ze správního řízení je moţné třídu (podle potřeb školy a aktuálního počtu ţáků) dělit na skupiny, výuka probíhá v kmenové učebně nebo podle potřeb a moţností jsou vyuţívány odborné učebny. Ţáci konzultují s vyučujícím svou samostatnou domácí přípravu, při níţ procvičují a zpracovávají souvislé příklady, pracují s právními normami, portály veřejné správy, důraz je kladen na samostatnost práce. Od druhého ročníku je významnou součástí výuky odborná praxe, která studentům umoţňuje seznámit se s administrativním prostředím jak ve veřejné správě, tak i v soukromé sféře. Praxi si studenti zajišťují sami, čímţ si ověřují moţnosti svého uplatnění na trhu práce. V rámci rozvoje komunikačních dovedností ţáci sami jednají se zástupci organizací, zařizují Dohodu o zabezpečení odborné praxe a předkládají ji k podpisu. Délka souvislé odborné praxe studentů dálkového studia je stanovena na 1 týden. Termíny odborných praxí se stanovují podle moţností a potřeb školy. Vyučujícím odpovědným za evidenci a plnění praxe je na dálkovém studiu třídní učitel. V rámci praxe se má ţák seznámit se systémem dané organizace, administrativními činnostmi (zpracování dopisů, třídění a archivování dokladů, zpracování pošty) a dle moţností organizace i účastnit se jednání s klienty, místního šetření aj. Studenti jsou organizací hodnoceni a zpracovávají krátkou Náplň činností. Z odborné praxe nejsou ţáci klasifikováni, ale její absolvování a odevzdání hodnocení a zprávy z odborné praxe jsou podmínkou pro postup do vyššího ročníku.


Strana 99


Hodnocení výsledků ţáků Ţáci jsou hodnoceni podle hloubky porozumění učiva, schopnosti komunikovat, samostatnosti v praktických cvičeních a dle schopnosti aplikovat znalosti v praktickém vyuţití. Ve Veřejné správě se pololetní hodnocení provádí formou ústního zkoušení, v průběhu pololetí lze vyuţít i písemných testů. V předmětu Cvičení z veřejné správy lze ţáka hodnotit na základě zpracování samostatné práce, popř. písemným testem. Závěrečným zkoušením je maturitní zkouška, která probíhá jak formo u písemné praktické zkoušky, tak formou ústní zkoušky. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikací průřezových té mat Předmět rozvíjí schopnost a) vést správní agendy tzn.: - orientovat se v našem právním systému a rozumět základním právním pojmům, schopnost pracovat s informačními zdroji – právními, portály VS aj. - znát strukturu, členění organizaci veřejné správy a působnost orgánů veřejné správy dle vybraných oblastí - aplikovat právní normy na konkrétní situace dle vybraných oblastí veřejné správy - chápat význam správního řádu - schopni zpracovat věcně, jazykově a formálně správně jednoduché i sloţitější správní písemnosti, provádět výpočty, pracovat s počítačovými programy a portály pouţívanými ve veřejné správě, byli schopni vyuţít znalostí získaných z předmětů výpočetní techniky a především písemné a elektronické komunikace (desetiprstová hmatová metoda) b) schopnost komunikovat s veřejností tzn.: - znát a uplatňovat zásady společenského chování - chápat význam profesní a správní etiky, poskytová ní úplných, pravdivých informací, zachovávání mlčenlivosti, diskrétnosti a ochrany osobnosti - při jednání s klienty v rámci odborných praxí uplatňovat znalosti z předmětu Kultura ve veřejné správě – asertivní jednání, empatie, přiměřená reakce ve vypjatých situacích c) aplikace průřezových té mat tzn., ţe se v předmětu uplatňují tato průřezová témata: - člověk a svět práce - člověk a ţivotní prostředí - informační a komunikační technologie - občan v demokratické společnosti Tato témata jsou realizována začleněním do předmětu v rámci teoretické výuky i praktických cvičení.

2. ročník Základy veře jné správy výsledky vzdělávání  popíše systém veřejné správy, činnost a pravomoci jejích orgánů, zejména obecních a krajských úřadů  uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy  vyuţívá pro svou práci a pro poradenství portál státní správy Platnost od 1. 9. 2009

učivo Základy veře jné správy– pojem, systém, historie, funkce Organizace VS – instituce ve VS, portály VS, kontrola ve VS Obecní a krajské zřízení –obce, typy obcí, obecní orgány, kraje,vývoj krajské samosprávy, orgány kraje, náš kraj Strana 100


 popíše postavení zaměstnance státní správy a samosprávy  charakterizuje etické zásady zaměstnance ve veřejné správě

Statut státní úředníka a zaměstnanci ve veřejné správě Právní a společenské postavení zaměstnance ve veřejné správě, poţadavky na odborné znalosti, celoţivotní kariéra, etické zásady práce zaměstnance VS, pracovní reţim Komunikace pracovníků VS s občany komunikační proces, etapy komunikace ve VS, prostředky komunikace, prostředí komunikace

3. ročník Veřejná správa výsledky vzdělávání

učivo

 popíše předmět a systém správního práva a jeho vztah k dalším právním odvětvím  pracuje se základními prameny a normami správního práva  vysvětlí podstatu a systém záruk zákonnosti ve veřejné správě  pracuje se zdroji právních informací  charakterizuje druhy správního trestání  vyuţívá pro svou práci a pro poradenství občanům portál státní správy  pracuje se základními předpisy a dovede je občanům vysvětlit  zahajuje a vede správní řízení v rozsahu daných kompetencí  vyhotovuje (věcně, jazykově a formálně správně) správní písemnosti a dokumenty

Správní právo a správní říze ní (systém správního práva a jeho vztah k dalším právním odvětvím, základní právní normy, realizace a interpretace norem správního práva, subjekty správního práva, správní řízení, správní akty, Vnitřní správa ve věcech státoobčanských, evidence obyvatelstva, státní symboly , státní občanství, správa cizinecká Archivnictví, shromaţďování, sdruţování Správa kultury – kulturní památky, periodický a neperiodický tisk, hromadné sdělovací prostředky (media) Správa ochrany veře jného pořádku – správa policie ČR a obecní policie Správa ţivnostenská – vznik a zánik ţivností, členění ţivností, ţivnostenské oprávnění, ţivnostenský rejstřík, sankce

4. ročník Oblasti veřejné správy výsledky vzdělávání  zahajuje a vede správní řízení v rozsahu daných kompetencí  vyhotovuje (věcně, jazykově a formálně správně)správní písemnosti a dokumenty  popíše úlohu státu s místní samosprávy při ochraně zdraví a ţivotů obyvatel  dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a


učivo Správa školství Správa obrany státu Zásady jednání v situacích osobního ohroţení a za mimořádných událostí

Správa zaměstnanosti Správa sociálního zabe zpečení a sociální

Strana 101


ví, jak na něj reagovat  pracuje se základními předpisy a dovede je občanům vysvětlit,  posuzuje v souladu se správním řádem a příslušnými právními předpisy, nároky, podání a podněty občanů, klientů, provádí potřebná šetření, vystavuje rozhodnutí  vyuţívá pro svou práci a pro poradenství občanům portál státní správy  objasní cíle a principy sociální politiky  charakterizuje systém sociálního zabezpečení v ČR a postavení občanů v něm  pracuje se zdroji právních informací

péče Východiska, obsah a cíle sociální politiky, subjekty, objekty, sociální politiky, činitelé ovlivňující sociální politiku, systém sociálního zabezpečení v ČR Správa katastru nemovitostí Správa zdravotnictví

5.ročník Oblasti veřejné správy výsledky vzdělávání  zahajuje a vede správní řízení v rozsahu daných kompetencí  vyhotovuje (věcně, jazykově a formálně správně) správní písemnosti a dokumenty  pracuje se základními předpisy a dovede je občanům vysvětlit  vyuţívá pro svou práci a pro poradenství občanům portál státní správy  posuzuje v souladu se správním řádem a příslušnými právními předpisy, nároky, podání a podněty občanů, klientů, provádí potřebná šetření, vystavuje rozhodnutí  pracuje se zdroji právních informací

učivo Územní plánování a stavební správa Správa ochrany ţivotního prostředí – ochrana krajiny a přírody, vod, lesů, ovzduší, ozónové vrstvy, odpadové hospodářství Finanční s práva

Cvičení z veřejné správy Cvičení z veřejné správy (3. ročník) výsledky vzdělávání  zahajuje a vede správní řízení v rozsahu daných kompetencí  vyhotovuje (věcně, jazykově a formálně správně)správní písemnosti a dokumenty  pracuje se základními předpisy a


učivo Cvičení z vnitřní správy : změ na příjme ní – ţádost, rozhodnutí, výzva k doplnění podání Cvičení z vnitřní správy: s hromaţďování

Strana 102


dovede je občanům vysvětlit,posuzuje v souladu se správním řádem a příslušnými právními předpisy, nároky, podání a podněty občanů, klientů, provádí potřebná šetření, vystavuje rozhodnutí  vyuţívá pro svou práci a pro poradenství občanům portál státní správy  pracuje se zdroji právních informací

– oznámení o konání shromáţdění, výzva k doplnění podání, rozhodnutí o zákazu konání shromáţdění

Cvičení z veřejné správy (4. ročník)   

 

výsledky vzdělávání zahajuje a vede správní řízení v rozsahu daných kompetencí vyhotovuje (věcně, jazykově a formálně správně)správní písemnosti a dokumenty pracuje se základními předpisy a dovede je občanům vysvětlit,posuzuje v souladu se správním řádem a příslušnými právními předpisy, nároky, podání a podněty občanů, klientů, provádí potřebná šetření, vystavuje rozhodnutí vyuţívá pro svou práci a pro poradenství občanům portál státní správy pracuje se zdroji právních informací

učivo Cvičení z vnitřní správy: s druţování - návrh na registraci, stanovy, rozhodnutí o zamítnutí registrace Cvičení ze správy zaměstnanosti – Průzkum trhu práce, výpočet podpory při nezaměstnanosti, při rekvalifikaci, rozhodnutí o přiznání podpory při nezaměstnanosti, při rekvalifikace, rozhodnutí o vyřazení z evidence práce Cvičení ze správy sociálního zabezpečení – výpočet nároku na přídavek na dítě, oznámení o přiznání přídavku, rozhodnutí o zamítnutí

Cvičení z veřejné správy (5. ročník) výsledky vzdělávání  zahajuje a vede správní řízení v rozsahu daných kompetencí  vyhotovuje (věcně, jazykově a formálně správně)správní písemnosti a dokumenty  pracuje se základními předpisy a dovede je občanům vysvětlit,posuzuje v souladu se správním řádem a příslušnými právními předpisy, nároky, podání a podněty občanů, klientů, provádí potřebná šetření, vystavuje rozhodnutí  vyuţívá pro svou práci a pro Platnost od 1. 9. 2009

učivo Cvičení ze stavební správy - formulář ohlášení stavby, souhlas se stavbou, usnesení o podjatosti, různá rozhodnutí (odstranění stavby, sankce) Cvičení ze ţivnostenské správy – členění ţivností, neoprávněné podnikání, předvolání svědka, zahájení řízení, výzva k odstranění závad, rozhodnutí, o tom, ţe ţiv. oprávněním ţivnost nevznikla, sankce

Strana 103


poradenství občanům portál státní správy  pracuje se zdroji právních informací  vyuţívá programy pouţívané ve vybraných správních agendách 21


Strana 104


6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích (vzdělávací oblast) 6. 7. 1 INFORMATIKA A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Identifikační údaje škola: kód a název oboru vzdělávání: název školního vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:

Gymnázium a Střední odborná škola Orlová-Lutyně, p. o. 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Neučíme se pro školu, ale pro ţivot střední vzdělání s maturitní zkouškou pětileté dálkové studium od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


1. 6 12

2. 3 6

3. 4 8

4. 4 8

5. 4 8

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v předmětu informační komunikační technologie je naučit ţáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s informacemi a efektivně vyuţívat získané poznatky i v jiných předmětech. Ţáci se naučí na uţivatelské úrovni pouţívat operační systém, kancelářský software a další běţné aplikační programové vybavení. Součásti studia je naučit ţáky vyhledávat a zpracovávat informace a komunikovat prostřednictvím Internetu. Získané znalosti a dovednosti by měli umět vyuţít v pracovním i soukromém ţivotě. Charakteristika učiva Učivo Informatiky a komunikačních technologií odpovídá RVP ve vzdělávací oblasti Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Toto učivo je rozvrţeno do 11 tematických celků. Do prvního ročníku byly zařazeny tyto obsahové okruhy: Základní práce s počítačem a operační systém, Práce v lokální sítí, elektronická komunikace a Internet a následně Práce s aplikačním programem textový editor. Ve druhém ročníku je probírán tematický celek Práce s aplikačním programovým vybavením – tabulkový procesor a ve třetím ročníku je to celek Aplikační pro gramové vybavení databáze. Ve čtvrtém ročníku se ţáci budou věnovat 4 tematickým celkům, a to: Práce s algoritmy, Informační zdroje, Grafické editory a Aplikační program pro tvorbu prezentace. V pátém ročníku ţáci proberou tematické celky Aplikační progra m pro tvorbu HTML dokumentu a Práce se standardním programovým vybavením a jeho uplatnění v praxi. Rozvrţení učiva do ročníků: 1. ročník: 1. - 3. téma – 12 konzultací 2. ročník: 4. téma – 6 konzultací 3. ročník: 5. téma – 8 konzultací 4. ročník: 6. - 9. téma – 8 konzultací Platnost od 1. 9. 2009

Strana 105


5. ročník: 10. - 11. téma – 8 konzultací Cíle vzdělávání Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a vyuţívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi. Vzdělání směřuje k: - rozvoji myšlenkových operací ţáků, - formování aktivního a tvořivého postoje ţáků k problémům a k hledání jejich různých řešení, - rozvoji aktivního přístupu ţáků k pracovnímu ţivotu a své profesní kariéře včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám trhu práce, - tomu, aby chápali práci a pracovní činnosti jako příleţitost k seberealizaci. Výukové strategie Předmět se vyučuje v prvním, druhém, třetím, čtvrtém a pátém ročníku. Výuka probíhá formou konzultací v učebnách výpočetní techniky. Třída je rozdělena na skupiny tak, aby ţák mohl samostatně pracovat s počítačem. Vzhledem k počtu konzultací je zapotřebí, aby část výuky zvládli ţáci samostudiem. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Hodnocení výsledků ţáků Vzhledem k charakteru předmětu informační a komunikační technologie jsou hodnoceny především samostatné práce ţáků. Toto hodnocení je doplněno i ústním zkoušením. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových té mat Předmět rozvíjí tyto kompetence: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence a zejména kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Absolventi by měli: - vyuţívat PC a jeho periferie k osobním a pracovním činnostem - pochopit strukturu dat - efektivně vyuţívat vyučované programové vybavení - vyuţívat získané informace pro studijní a pracovní účely - efektivně vyuţívat elektronickou poštu a Internet - sledovat novinky v oblasti nových aplikací - posuzovat získané informace z hlediska pravdivosti a neuţitelnosti - samostatně vyhledávat informace z Internetu k učební látce - vyvodit závěr ze získaných informací. K rozvíjení uvedených kompetencí přispívají průřezová témata Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce a Občan v demokratické společnosti. Jsou realizována tak, aby ţák řešením praktických úloh získal lepší uplatnění na trhu práce a vyuţil získané poznatky a dovednosti v praktickém ţivotě.

1. ročník Práce s počítače m, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle výsledky vzdělávání 

pouţívá počítač a jeho periferie


učivo - hardware, software,

Strana 106


(obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál);  je si vědom moţností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneuţitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s pouţíváním výpočetní techniky;

- práce se soubory (data a struktura dat v počítači), - operační systém - prostředky zabezpečení dat před zneuţitím a ochrany dat před zničením - nápověda, manuál

 aplikuje výše uvedené – zejména aktivně vyuţívá prostředky zabezpečení dat před zneuţitím a ochrany dat před zničením;  pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uţivatelské prostředí;  orientuje se v běţném systému – chápe strukturu dat a moţnosti jejich uloţení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpozná základní typy souborů a pracuje s nimi  vyuţívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běţným hardwarem Práce v lokální sítí, elektronická komunikace, Internet a jeho moţnosti výsledky vzdělávání  chápe specifika práce v síti (včetně rizik), vyuţívá jejích moţností a pracuje s jejími prostředky;

učivo - počítačová síť, server, pracovní stanice - Internet a vyhledávání na Internetu

 komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření;  vyuţívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…);  ovládá další běţné prostředky online a offline komunikace a výměny dat;  orientuje se v získaných informacích,


Strana 107


třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává; Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – textový procesor výsledky vzdělávání

učivo

 vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra);

- typografie a její zásady - seznámení s textovým procesorem a jeho ovládáním

 pouţívá běţné základní aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem);

2. ročník Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – tabulkový procesor výsledky vzdělávání

učivo - uţivatelské prostředí, práce se sešitem, - buňka - formát, adresa - tvorba a úprava tabulek - vkládání objektů - vzorce, funkce - příprava pro tisk grafy

 ovládá běţné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, třídění, filtrování, tvorba grafu

3. ročník Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – databáze výsledky vzdělávání

 ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk)

-


učivo uţivatelské prostředí databázová terminologie tvorba a úprava tabulek tvorba a úprava formulářů tvorba a úprava dotazů tvorba a úprava sestav praktické vyuţití databází import a export dat

Strana 108


4. ročník Práce s počítače m, operační systém, soubory, adresářová struktura výsledky vzdělávání učivo  ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za pouţití přiměřené míry abstrakce)

-

algoritmus a jeho vlastnosti analýza problému a její fáze formy zápisu algoritmu

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť internet výsledky vzdělávání učivo  volí vhodné informační zdroje k vyhledávání poţadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání  získává a vyuţívá informace z otevřených  zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně pouţití filtrování  orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává  zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umoţňujícím jejich rychlé vyhledání a vyuţití  uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a pouţití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému  správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uţivatele  rozumí běţným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy, apod.)

-

informace, data relevance, věrohodnost, ověřování informací informační systémy práce s informacemi informační zdroje Internet

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – pro tvorbu prezentace výsledky vzdělávání  vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty, v nichţ je spojena textová, zvuková a obrazová sloţka informace) v některém vhodném formátu (specializovaný SW pro tvorbu


učivo - uţivatelské prostředí, zásady pro tvorbu prezentace - tvorba a úprava prezentace - pravidla úspěšné prezentace a komunikace s publikem

Strana 109


prezentací)  vyuţívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běţným hardware Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – grafické editory výsledky vzdělávání  zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje

učivo grafika – rastrová, vektorová

5. ročník Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – tvorba HTML dokumentu výsledky vzdělávání  vytváří jednoduché multimediální dokumenty v některém vhodném formátu – HTML dokument

učivo -

struktura dokumentu HTML, zásady gramatické, grafické a typografické úpravy dokumentu pro publikování

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením výsledky vzdělávání  má vytvořeny předpoklady učit se pouţívat  nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a vyuţívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací  vybírá a pouţívá vhodné programové vybavení pro řešení běţných konkrétních úkolů  pracuje s dalšími aplikacemi pouţívanými v příslušné profesní oblasti


učivo -

aplikační programové vybavení – všeobecný přehled a uplatnění v praxi sdílení a výměna dat, import a export dat

Strana 110


6. 8 Ekonomika (vzdělávací oblast) 6. 8. 1 ÚČETNICTVÍ Identifikační údaje škola: Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová-Lutyně, p. o. kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost název školního vzdělávacího programu: Neučíme se pro školu, ale pro ţivot stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou délka a forma studia: pětileté dálkové studium platnost ŠVP: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Počet konzultačních hodin Ročník 1. 2. 3. za pololetí 11 8 0 za školní rok 22 16 0

4. 0 0

5. 0 0

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení ţáků tak, aby pochopili povinnost vést záznamy o ekonomické aktivitě podnikatelských i neziskových subjektů jako nedílnou součást jejich činnosti. V průběhu vzdělávání ţáci pochopí principy vedení evidence a získají předpoklady pro její správné vedení, naučí se orientovat v zákonech a předpisech, které vedení evidence upravují. Charakteristika učiva Učivo vyučovacího předmětu odpovídá RVP ve vzdělávací oblasti Odborné vzdělávání. Do prvního ročníku jsou zařazeny tyto obsahové okruhy: Základy účetnictví, Majetek podniku, Daňová evidence a Účetnictví. Ve druhém ročníku je učivo zaměřeno na Základy účtování na syntetických účtech a na výpočet a účtování daní, které se v rámci podnikatelských aktivit uplatňují. V předmětu Účetnictví jsou vyuţívány poznatky z dalších předmětů – Ekonomika, Právo, Písemná a elektronická komunikace a Matematika. Cíle vzdělávání V průběhu výuky jsou ţáci vedeni k tomu, aby si uvědomovali povinnost dodrţovat platné zákony a další právní předpisy, si váţili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi, chápali nutnost vést evidenci podnikatelské činnosti, dokázali vyhledávat informace, systematicky je třídili a vyvodili ze získaných informací závěry, se dokázali přiměřeně vyjádřit k návrhu řešení problémové situace a svůj návrh obhájili, se vyjadřovali formálně i odborně správně, dokázali vyhledávat moţnosti pracovního uplatnění, dokázali se přizpůsobit měnícím se podmínkám a celoţivotně se vzdělávat.


Strana 111


Výukové strategie Výuka předmětu Účetnictví probíhá v kmenových třídách. Základními metodami a formami práce jsou samostudium s vyuţitím e- learningu (moodle), výklad a práce s vyuţitím pracovních listů. Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z klasifikačního řádu školy. Dosaţená úroveň znalostí ţáka je prověřena nejméně jedním písemným zkoušením v průběhu příslušného pololetí a následně písemnou zkouškou. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových té mat Předmět přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi, kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, občanské a personální kompetence, kompetence k učení, komunikativní kompetence a schopnost jednat ekonomicky. Vzdělání v rámci předmětu směřuje k tomu, aby ţáci vyuţili svých ekonomických vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě pracovním i soukromém. V předmětu se uplatňují průřezová témata Člověk a svět práce a Občan v demokratické společnosti, která se realizují začleněním do předmětu a skupinovou prací ţáků.

1. ročník Právní úprava účetnictví výsledky vzdělávání  zná zákon o účetnictví  pracuje s odbornou právní normou, orientuje se v ustanoveních zákona

učivo

Zákon o účetnictví Předmět a funkce účetnictví Účetní soustavy

Účetní dokume ntace výsledky vzdělávání

učivo

 ovládá práci s účetními doklady

Význam účetních dokladů Členění účetních dokladů Vyhotovení a oběh účetních dokladů

Majetek podniku výsledky vzdělávání

učivo

 rozlišuje jednotlivé druhy majetku Dlouhodobý a oběţný majetek  orientuje se v účetní evidenci majetku Odpisy Zdroje financování  orientuje se v zákonné úpravě mezd a Inventarizace provádí mzdové výpočty, zákonné Evidence majetku, pohledávek, závazků odvody Mzdy a jejich výpočet  vypočte sociální a zdravotní pojištění


Strana 112


Daňová evidence     

výsledky vzdělávání dovede vyhotovit daňové přiznání vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce dph zná účetní soustavu pracuje s odbornou literaturou a právními normami ovládá základní techniku a formy účetnictví

učivo Zákonná úprava Vedení daňové evidence Daň z příjmu fyzických osob

Účetnictví výsledky vzdělávání

učivo

 zná účetní soustavu  pracuje s odbornou literaturou a právními normami  ovládá základní techniku a formy účetnictví

Rozvaha a základní změny rozvahových stavů Rozloţení rozvahy do účtů Účty Náklady, výnosy Účetní technika a účetní osnova Účtová osnova a rozvrh Účetní knihy, zápisy do knih Syntetická a analytická evidence

Základní účtování na syntetických účtech výsledky vzdělávání

učivo

 pracuje s odbornou literaturou  ovládá základní techniku a formy účetnictví

Finanční účty Účtování DPH

2. ročník Základní účtování na syntetických účtech výsledky vzdělávání učivo  pracuje s odbornou literaturou  ovládá základní techniku a formy účetnictví  vede účetnictví pro plátce i pro neplátce dph  řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření  dovede vyhotovit daňové přiznání


Účtování zásob materiálu a zboţí Účtování dlouhodobého majetku Zúčtovací vztahy Mzdové účetnictví Náklady, výnosy a výsledek hospodaření Účetní závěrka a daňové přiznání

Strana 113


6. 8. 2 EKONOMIKA Identifikační údaje škola: Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová-Lutyně, p. o. kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost název školního vzdělávacího programu: Neučíme se pro školu, ale pro ţivot stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou délka a forma studia: pětileté dálkové studium platnost ŠVP: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


1. 10 20

2. 8 16

3. 8 16

4. 0 0

5. 0 0

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení ţáků tak, aby pochopily mechanismus fungování trţní ekonomiky, porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a pravidel hospodaření podniku. Důleţité je také získat znalosti v oblasti fungování národního hospodářství a EU, finančních trhů a bankovnictví a z oblasti veřejných financí. Charakteristika učiva Učivo vyučovacího předmětu odpovídá RVP ve vzdělávací oblasti Odborné vzdělávání. Učivo je rozvrţeno do devíti tematických celků. Úvodní dva tematické celky se věnují základním ekonomickým pojmům a kategoriím. Jsou důleţité pro pochopení základních ekonomických zákonitostí a měly by pomoci motivovat ţáky k dalšímu studiu. Cílem třetího celku „podnikání” je vymezení podnikatelského subjektu, přispět k základní orientaci v právních formách podnikání a objasnit postup při zaloţení firmy, při tvorbě podnikatelského záměru a informovat o povinnostech podnikatelů vůči státu. Čtvrtý tematický celek má seznámit ţáky s průběhem činností, které probíhají v rámci podniku. Navazující celek rozšiřuje znalosti o podnikových činnostech v souvislosti s efektivním hospodařením v podniku. Šestý tematický celek je věnován makroekonomii. Má ţákům objasnit pojmy a ukazatele z oblasti národního hospodářství, jeho součásti je hospodářská politika státu a její cíle. Dále ţáci získají představu o nutnosti existence různých mezinárodních ekonomických integračních seskupení včetně Evropské unie. Učivo o finančním trhu, bankovnictví a pojišťovnictví má napomoci ţákům orientovat se v různých moţnostech zhodnocení finančních prostředků a v moderních způsobech platebního styku. Poslední tematický celek je věnován veřejným financím, státnímu rozpočtu a daňové soustavě ČR. Rozvrţení učiva do ročníků 1. ročník: 20 konzultací za rok 2. ročník: 16 konzultací za rok 3. ročník: 16 konzultací za rok


Strana 114


Cíle vzdělávání Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci: - získali potřebné vědomosti a dovedli je uplatnit při řešení praktických úkolů - dokázali pracovat s informacemi a vyuţívat je při řešení praktických úkolu - samostatně posuzovali ekonomické ukazatele a zaujímali k nim stanoviska - orientovali se v ekonomických jevech a procesech - získali potřebný základ pro uplatnění ve společnosti, na trhu práce i v osobním ţivotě. Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje v prvním, druhém a třetím ročníku. Výuka probíhá v kmenových třídách. Vzhledem k počtu konzultací je zapotřebí, aby část výuky zvládli ţáci samostudiem a prostřednictvím e-learningu (školní moodle). Základními metodami a formami práce jsou informačně receptivní metody (výklad, přednáška) a problémové metody (řízený rozhovor, diskuse). Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z klasifikačního řádu školy. Klasifikace ţáka za pololetí bude ukončena na základě nejméně jednoho písemného zkoušení v průběhu pololetí a závěrečného písemného testu za pololetí. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat. Předmět rozvíjí tyto kompetence absolventa: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní podvědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. K rozvíjení uvedených kompetencí přispívají průřezová témata Člověk a Svět práce, Informační a komunikační technologie, Člověk a ţivotní prostředí a Občan v demokratické společnosti. Jsou realizována tak, aby ţák řešením praktických úloh a osvojováním si vědomostí z různých ekonomických oblastí, získal lepší uplatnění na trhu práce. Vzdělávání v rámci předmětu směřuje také k tomu, aby ţáci vyuţili získané poznatky a dovednosti k ekonomickému jednání v praktickém ţivotě.

1. ročník Ekonomie jako věda výsledky vzdělávání  pouţívá a aplikuje základní ekonomické pojmy;

učivo -


předmět ekonomie rozdělení ekonomické vědy základní ekonomické subjekty základní ekonomická otázka a ekonomické systémy potřeby, členění a uspokojování potřeb výroba, výrobní činitelé hospodářský proces dělba práce

Strana 115


Podstata fungování trţní ekonomiky    

výsledky vzdělávání na příkladu popíše fungování trţního mechanismu; posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku; vyjádří formou grafu určení rovnováţné ceny; rozpozná běţné cenové triky a klamavé nabídky;

učivo trh, prvky trţního mechanismu – nabídka, poptávka, cena trţní rovnováha, konkurence, selhání trhu

Podnikání výsledky vzdělávání

učivo

 posoudí vhodné formy podnikání pro obor;  vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet;  orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky;  orientuje se ve způsobech ukončení podnikání;  na příkladu popíše základní povinnosti vůči státu;  srovná úlohu malých a velkých podniků v ekonomice státu;

-

charakteristika podnikatelského subjektu podnikatelský záměr právní formy podnikání podnikání dle ţivnostenského zákona a obchodního zákoníku

Podnikové činnosti výsledky vzdělávání

učivo

 orientuje se ve struktuře podnikových činností;  na příkladu ukáţe pouţití nástrojů marketingu v oboru;  charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci;

-

podnikové subsystémy marketing a prodej management personální činnost

2. ročník Hospodaře ní podniku výsledky vzdělávání

učivo -

 rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů;  stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období;  řeší jednoduché kalkulace ceny;


-

náklady, výnosy výsledek hospodaření podniku kalkulace a ceny hospodaření se zaměstnanci mzdová soustava, sloţky mzdy, mzdové předpisy

Strana 116


Národní hospodářství výsledky vzdělávání  vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru;  objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti;  vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáţe jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům;

učivo

- struktura národního hospodářství - subjekty národního hospodářství - činitelé ovlivňující úroveň NH - základní ukazatele - hrubý domácí produkt, inflace, nezaměstnanost, platební bilance - šedá a černá ekonomika - ţivotní úroveň - hospodářská politika státu a její cíle

Ekonomické integrace výsledky vzdělávání

učivo

 chápe důleţitost evropské integrace;  zhodnotí ekonomický dopad členství v EU;

- mezinárodní integrační seskupení - EU

3. ročník Finanční trhy, bankovnictví a pojišťovnictví výsledky vzdělávání učivo  charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty;  charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry;  pouţívá nejběţnější platební nástroje, smění peníze podle kurzovního lístku;  orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby;  vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou RPSN;  navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naloţit s přebytkem rozpočtu domácnosti;  navrhne způsoby jak vyuţít volné finanční prostředky a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování;

- peníze (vývoj, funkce) - finanční trh - bankovní systém a centrální banka - bankovní operace a sluţby - základy pojišťovnictví

Veřejné finance výsledky vzdělávání

učivo

 zná podstatu financí, jejich členění; - základy veřejných financí, sloţky, principy  je seznámen s financováním ziskových a - veřejné statky neziskových organizací; - fiskální politika Platnost od 1. 9. 2009

Strana 117


 chápe důvody státních zásahů do ekonomiky;  orientuje se ve státním rozpočtu a místních rozpočtech;  orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním;  rozliší princip přímých nepřímých daní;


-struktura daňové soustavy, přímé a nepřímé daně - státní rozpočet, místní rozpočty - financování neziskových organizací

Strana 118


6. 9 ČR a evropské dime nze 6. 9. 1 ZEMĚPIS Identifikační údaje škola: Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová-Lutyně, p. o. kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost název školního vzdělávacího programu: Neučíme se pro školu, ale pro ţivot stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou délka a forma studia: pětileté dálkové studium platnost ŠVP: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


1. 7 14

2. 0 0

3. 0 0

4. 0 0

5. 0 0

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je navázat na jiţ získané geografické znalosti a rozvíjet je o politické a ekonomické vazby se zaměřením na regionální geografii. Předmět má rozvíjet geografické myšlení a zájem o aktuální změny ve světě a v regionu. Učí získávat a analyzovat informace, pracovat s mapami, výukovými programy a dalšími učebními pomůckami. Charakteristika učiva Učivo předmětu Zeměpis odpovídá RVP ve vzdělávací oblasti ČR a evropské dimenze. Je prezentováno tak, aby přispívalo k výchově k toleranci a porozumění mezi národnostními, náboţenskými a rasovými společenstvími lidí, k ekologickému cítění, k vlastenectví a evropskému povědomí. Vyučovací předmět Zeměpis je pojat jako odborný předmět, navazuje na všeobecné znalosti ze základní školy a rozvíjí je o politické a ekonomické vazby se zaměřením na regionální geografii. Utváří základní přehled o makroregionech, jádrových a periferních oblastech světa, Hlavní pozornost je věnována Evropě, České republice a regionu, v němţ se škola nachází. Do předmětu zeměpis byl zařazen výsledek vzdělávání z biologie související s ochranou přírody ČR a regionu (chráněná území ČR a regionu). V rámci sjednocení učiva o EU bylo do předmětu ZSV převedeno učivo o vzniku a institucích EU. Učivo o geografických informačních systémech navazuje na učivo informační systémy ve veřejné správě. Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka zeměpisu směřuje - k získávání orientace v geografickém prostředí, poznávání hlavních geografických jevů a procesů a jejich vzájemných vazeb - k získávání dovedností procovat s plány, mapami, geografickými informačními systémy, atlasy a dalšími zdroji informací v tištěné i elektronické podobě Platnost od 1. 9. 2009

Strana 119


- k vytvoření zodpovědného postoje k ţivotnímu prostředí, respektování přírodních i socioekonomických hodnot - k vytvoření trvalého zájmu o poznávání místního regionu, regionů ČR a světa Strategie výuky Předmět se vyučuje pouze v 1. ročníku s dotací 14 hodin za studium. Výuka probíhá formou konzultací a samostudia, s vyuţitím výukových geografických programů. Základními metodami práce je práce s atlasem a mapou a s příslušnými geografickými programy včetně doporučené literatury. Hodnocení výsledků ţáka Formou písemného testu na konci kaţdého pololetí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průře zových témat Předmět rozvíjí tyto kompetence ţáka: Ţák: - vyuţívá učební pomůcky (mapy, atlasy,…) a výukové programy - pouţívá geografické zdroje v tištěné i elektronické podobě a vyhledává informace z internetu - chápe zásadní význam přírody a ţivotního prostředí pro člověka a zodpovědně přistupuje k jeho ochraně - hodnotí získané informace a orientuje se v jejich rozdílné informační hodnotě - vyuţívá teoretické znalosti při řešení praktických úkolů - pouţívá přiměřeně náročnou geografickou terminologii - diskutuje o problémech a obhajuje přiměřeným způsobem svůj postoj - respektuje různé politické názory, různá vyznání a odlišný ţivotní způsob - odsuzuje projevy rasismu, intolerance a xenofobie - pouţívá PC a příslušné informační zdroje

1. ročník Geopolitické změ ny na mapě světa výsledky vzdělávání učivo  lokalizuje na mapách makroregiony světa,jádrové a periferní oblasti světadíly,makroregiony světa,jádrové a  utváří si základní přehled o regionech periferní oblasti světa světa,vnímá státy světa,srovnávací kriteria států  různorodost a odlišnost jednotlivých států světa Vývoj evropské integrace výsledky vzdělávání učivo  charakterizuje rozdíly mezi - geografický přehled a lokalizace států EU jednotlivými regiony EU - členění EU na regiony  pochopí princip a funkci euroregionů - euroregiony Regiony ČR výsledky vzdělávání


učivo

Strana 120


 vyjmenuje současné euroregiony a vysvětlí jejich význam  rozlišuje NUTS – statistické jednotky  popíše přírodní poměry, socioekonomické podmínky krajů ČR  popíše přírodní poměry a socioekonomické podmínky Moravskoslezském kraji  vymezí místní region a určí jeho polohu v Moravskoslezském kraji a ČR  uvede příklady chráněných území v ČR a regionu  je seznámen z geografickými informačními systémy pro potřebu veřejné správy


- mezinárodní spolupráce v příhraničních oblastech a euroregionech - regiony státní správy a samosprávy - stručný přehled krajů ČR - místní region a jeho postavení v Moravskoslezském kraji a ČR - ochrana přírody v ČR a Moravskoslezském kraji

Strana 121


6. 10 Kultura ve veřejné správě (vzdělávací oblast) 6. 10. 1 KULTURA VE VEŘEJNÉ SPRÁVĚ Identifikační údaje škola: Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová-Lutyně, p. o. kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost název školního vzdělávacího programu: Neučíme se pro školu, ale pro ţivot stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou délka a forma studia: pětileté dálkové studium platnost ŠVP: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


1. 0 0

2. 4 8

3. 5 10

4. 10 20

5. 0 0

Obecné cíle Předmět Kultura ve veřejné správě formuje kulturní chování ţáků, upevňuje jejich etické principy a pomáhá vytvářet a upevňovat bezpředsudkové vztahy k lidem i k sobě samému, kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, k ţivotnímu prostředí a přispívá k jejich tvorbě i ochraně. Obecným cílem předmětu rovněţ je komplexně ţáky seznámit s psychologickými kontexty mezilidského styku, připravit je k odpovědnému převzetí sociálních rolí, rozvinout jejich dovednosti potřebné pro sebepoznání a sebevýchovu a naučit je tyto dovednosti uplatňovat v ţivotě. Charakteristika učiva Předmět Kultura ve veřejné správě zahrnuje jak učivo společenské kultury (2. ročník), tak i aplikované psychologie (3. a 4. ročník), které v denní formě studia tvoří dva samostatné předměty, které se však v řadě oblastí prolínají a doplňují. Obsah učiva předmětu Kultura ve veřejné správě vychází ze specifik vzdělávajících se dospělých, proto tematické celky Etiketa, Člověk mezi lidmi, Kultura těla a oblékání, Kultura stolování a stolničení jsou upřesněním a doplněním znalostí a upevněním dovedností, které dospělí ţáci jiţ maj í, a přispívají tak ke kultivaci jejich osobnosti, pomáhají jim vytvářet systém kulturních hodnot a ţivotní styl, který je v souladu s estetickými, sociálními, kulturně společenskými a ekologickými poţadavky současné společnosti. Témata zaměřená na člověka a jeho okolí napomáhají utvářet a formovat společenské vědomí, které rozvíjí individuální zvláštnosti a charakteristiky ţáka. Znalosti z celku Komunikace vhodně doplňují a rozvíjejí komunikativní kompetence ţáka, utvářené při výuce všech dalších předmětů, ţáci se připravují na komunikaci s veřejností, učí se odolnosti při práci a vstřícnosti vůči klientům. Přehled o výtvarném a hudebním umění rozšiřuje poznatky nabyté ve výuce českého jazyka a literatury, dějepisu a společně s poznatky z veřejné správy přispívá k vytváření vědomí chránit kulturní dědictví a rovněţ přispívá k tomu, aby ţáci pochopili kulturu etnik ţijících na našem území a naučili se ji tolerovat.


Strana 122


Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Kultura ve veřejné správě směřuje k tomu, aby i dospělí ţáci vytříbili a upevnili své vyjadřovací dovednosti i kulturní a profesní chování, aby dokázali komunikovat a spolupracovat s lidmi kolem sebe, aby si uvědomovali měřítka morálních hodnot a pouţívali je při řešení problémů, aby si uvědomovali důleţitost zdraví člověka a řídili se zásadami zdravého ţivotního stylu. Strategie výuky Vzhledem k předpokládaným znalostem a schopnostem dospělých ţáků je výuka realizována zejména samostudiem doporučené literatury, referáty, výkladem a konzultacemi. Učivo je moţné doplnit audio a videonahrávkami. Ţákům jsou doporučeny návštěvy tematických výstav a různých kulturních akcí, konkrétní situace jsou pak vyuţívány k řízené diskusi a upevňování dovedností v oblasti interpersonální komunikace a etikety. Hodnocení výsledků ţáků Ţáci jsou hodnoceni průběţně (písemné zkoušení po jednotlivých celcích, zpracované referáty, prezentace apod.) a závěrečným písemným prověřením na konci příslušného pololetí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikace průřezových témat Výuka společenské kultury v souladu s vhodnými výukovými strategiemi rozvíjí zejména: - sociální a personální kompetence - schopnost vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - dovednost komunikace s veřejností - vytváření mezilidských vztahů - vztah k tradicím a hodnotám svého národa - poznání tradic a kultury národní, regionální i etnik ţijících u nás (v regionu) - vztahy k prostředí kolem nás - uvědomování si svých profesních cílů a kvalit během osobní introspekce Do předmětu Kultura ve veřejné správě jsou integrována průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí, Informační a komunikační technologie. Stanovený počet konzultačních hodin ome zuje moţnosti a postupy, kterými by bylo moţno průřezová témata realizovat. Při vzdělávání dospělých se však předpokládá, ţe si ţáci řadu kompetencí jiţ vytvořili a je důleţité je dále rozvíjet, případně usměrňovat. Z těchto důvodů jsou průřezová témata v převáţné většině začleněna do výuky, dále jsou rozvíjena samostudiem doporučené literatury, sledováním aktuálního dění, vlastními pracovními činnostmi. Vlastní poznatky ţáků jsou vyuţívány při diskuzi v konzultačních hodinách.

2.ročník Společenská kultura a společenské chování výsledky vzdělávání  chápe a vysvětlí základní pojmy v


učivo - vývoj společenského chování

Strana 123


oblasti kultury  uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a vyjadřování v běţných společenských a pracovních situacích  zná zásady společenského chování v dané situaci a řídí se jimi v ţivotě

- principy a normy společenského chování - zákon společenské významnosti - zásady pro kaţdou situaci (ohleduplnost, takt, empatie atd.) - společenské a rodinné obřady, svátky, tradice - lidové zvyky - náboţenské obřady a chování v kostele

Komunikace výsledky vzdělávání 

učivo

prezentuje výsledky práce na veřejnosti

- verbální, neverbální komunikace - kultura řeči a mluveného projevu - hlasová hygiena – ovládání hlasu, řeči, kultivace ústního vyjadřování, hlasová cvičení - pozdrav, představování, tituly, oslovování, tykání, vykání, vizitky - zásady vedení rozhovoru - základní typy jednání – agresivita, pasivita, asertivita Člověk me zi lidmi

výsledky vzdělávání 



uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a vyjadřování v běţných společenských a pracovních situacích zná zásady společenského chování v dané situaci a řídí se jimi v ţivotě

učivo - kultura chování, formální a neformální chování - společenská etiketa a její uplatňování v soukromém a společenském ţivotě - chování na veřejnosti, v dopravě - tanec, kino, divadlo,koncert, vernisáţ - chování v zaměstnání, pracovní prostředí, pracovní návštěvy,, formy komunikace – písemná,telefonování, interpersonální vztahy, reakce na kritiku - pracovní a soukromé cesty do ciziny - dovolená a volný čas - společenská konverzace - diplomatický protokol

Kultura stolování a stolničení výsledky vzdělávání 

uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a vyjadřování v


učivo - poţadavky na kulturu stravování a stolování

Strana 124


běţných společenských a pracovních situacích  zná zásady společenského chování v dané situaci a řídí se jimi v ţivotě

- společenská pravidla stolování při různých společenských a pracovních příleţitostech - základní úpravy stolu, podávání pokrmů a drobného pohoštění

Kultura těla a oblékání výsledky vzdělávání

učivo

 orientuje se v zásadách zdravé výţivy a v jejích alternativních směrech  kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu, dovede posoudit prospěšné moţnosti kultivace a estetizace svého vzhledu

- zdraví, činitelé ovlivňující zdraví, ţivotní prostředí, ţivotní styl, výţiva, stravovací návyky,rizikové chování - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - společenské poţadavky na kulturu těla,zdravotní a dekorativní kosmetika, formální a neformální oblečení, - oblečení a úprava zevnějšku pracovníka veřejné správy

Kultura kolem nás výsledky vzdělávání  vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění  orientuje se v nabídce kulturních institucí  porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

učivo - ţivotní prostředí – úprava kanceláře - vliv pracovního prostředí na jednání s klientem - moderní bydlení, styly, barvy bydlení - význam a úloha výtvarného umění - ukázky naší a světové architektury, malířství, sochařství, lidové tvorby, designu - hudba kolem nás – vybrané hudební ukázky reprezentující významné hudební představitele, hudební díla a ţánry - kulturní instituce v ČR a v regionu, ochrana a vyuţívání kulturních hodnot - kultura národností ţijících na našem území, v regionu


Strana 125


3.ročník Základy psychologie výsledky vzdělávání

učivo

 vyuţívá získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi a při řešení problémových situací  osvojí si zásady duševní hygieny a reţimu práce (učení) a odpočinku

Předmět psychologie a je jí význam Struktura psychologických věd – teoretické, aplikované Historický vývoj a moderní směry Základní psychologické metody Obecná psychologie Podmíněnost psychiky – biologická, společenská Charakteristika psychiky, základní pojmy – proţívání, chování, zrání, učení, vědomí, nevědomí Činnosti – hra, učení, práce Psychologie osobnosti Osobnost, její sloţky, utváření osobnosti, etapy vývoje osobnosti Psychické jevy osobnosti: - psychické vlastnosti dynamické (temperament), výkonové, aktivačně- motivační vlastnosti, vlastnosti vztahově-postojové a seberegulace, charakter - psychické procesy - poznávací, paměťové, motivační - psychické stavy

4. ročník Sociální psychologie výsledky vzdělávání  vyuţívá získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi a při řešení problémových situací

učivo Úvod, předmět sociální psychologie Osobnost z hlediska sociální psychologie Socializace - sociální učení, socializace osobnosti  diskutuje a argumentuje o etice - systém rolí a pozic v partnerských vztazích, o vhodných Skupiny a jejich struktura partnerech a o odpovědnému přístupu - postavení členů ve skupině, vzájemné k ţivotu vztahy ve skupině - skupinové hodnoty a normy Sociální a intersociální percepce Sociální interakce a komunikace - verbální komunikace - nonverbální komunikace a její projevy - umění naslouchat a chyby v komunikaci Konflikty a jejich zvládání Zásady správného jednání s lidmi


Strana 126


Psychologie v praxi 

  



výsledky vzdělávání dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich neţádoucí důsledky popíše vliv fyzického a psychického zatíţení na lidský organismus dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací objasní důsledky sociálně patologických závislostí na ţivot jednotlivce, rodiny, společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví zdůvodní význam zdravého ţivotního stylu


učivo Psychologie práce - týmová práce, sociometrie, - psychický teror na pracovišti Asertivita Duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví Chování člověka v náročných situacích - zátěţ, stres, frustrace, konflikt Normalita a patologie osobnosti Sociálně patologické závislosti, zdravý ţivotní styl Psychologie v praxi Modelové situace

Strana 127


6. 11 Písemná komunikace a administrativa (odborné vzdělávání) 6. 11. 1 TECHNIKA ADMINISTRATIVY Identifikační údaje škola: Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová-Lutyně, p. o. kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost název školního vzdělávacího programu: Neučíme se pro školu, ale pro ţivot stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou délka a forma studia: pětileté dálkové studium platnost ŠVP: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


1. 6 12

2. 4 8

3. 0 0

4. 0 0

5. 0 0

Obecné cíle Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou matovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvaţování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. Charakteristika učiva Předmět vychází z oboru písemná a elektronická komunikace Učivo je rozvrţeno do ročníků s následující hodinovou dotací: 1. ročník – 12 hodin ročně 2. ročník – 8 hodin ročně Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Vyučuje se výukovým programem. Ţák se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Dále se ţák naučí pořizovat záznam podle přímého diktátu, upravovat text podle korekturních znamének a vyhotovovat základní druhy tabulek. V učivu druhého ročníku „Normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910“ se ţáci věnují úpravě obchodních dopisů, psaní adres na obálky a do adresových rámečků a manipulací písemností. Ţáci dodrţují předpisy pro archivaci a utajení obsahu a osobních dat. Ţáci také dbají na základní bezpečnostní poţadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby ţáci byli schopni odborně a přesně vyhotovovat písemnosti v profesním i osobním ţivotě. Nabyté informace navazují na dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií. Spojení vědomostí a zručnosti práce na PC je předpokladem precizní práce úředníka. Pro prohlubování těchto nabytých vědomostí je důleţité také spojení s praxí. Jiţ v době studia se ţáci mohou takto Platnost od 1. 9. 2009

Strana 128


zdokonalovat. V období odborné praxe poznávají reálné pracovní prostředí a učí se komunikovat s lidmi a řešit konkrétní pracovní problémy. Strategie výuky Předmět se vyučuje v prvním a druhém ročníku a je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou, upravovat text, vyhotovovat písemností podle ČSN, vytvořit tabulky dle poţadavků pro státní zkoušku. Výuka probíhá formou konzultací zásadně v odborné učebně vybavené počítači. Ţáci komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. K samostudiu vyuţívají ţáci dle svých moţností výukový program typu ZAV, ATF případně doporučenou učebnici. Hodnocení výsledků ţáků Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou jen samostatné písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosaţená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a písemné zkoušení z pravidel ČSN. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Ţák ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a vyuţívá editační funkce textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně upravuje základní standardní písemnosti. Učí se poznávat a osvojovat poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Učí se pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě. Ţák si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Ţáci jsou schopni samostatně zpracovávat texty na běţná i odborná témata a různé pracovní materiály a snaţí se dodrţovat jazykové a stylistické normy a správnou terminologii. V oblasti personálních kompetencí si ţáci stanovují cíle a priority podle svých osobních schopností, přijímají hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání. Průřezová té mata Člověk a svět práce - osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře - uvědomění si významu demokratického vzdělání pro ţivot, které je zaloţeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu Informační a komunikační technologie - zdokonalování se ve schopnosti efektivně pouţívat prostředky výpočetní techniky v běţném kaţdodenním ţivotě a zvláště v profesním ţivotě Člověk v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - dovednost jednat s lidmi - úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví


Strana 129


1. ročník Bezpečnost a ochrana zdraví při práci výsledky vzdělávání učivo  dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence;  uvede základní bezpečnostní poţadavky při práci se stroji a zařízeními (PC a tiskárna) na pracovišti a dbá na jejich dodrţování;  poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, poţární prevence - bezpečnost technických zařízení - ergonomické zásady - psychologické nároky na písaře - pomůcky k psaní

Technika administrativy- Základy psaní na klávesnici výsledky vzdělávání

učivo

 přesně píše desetiprstovou hmatovou metodou;  vyuţívá kancelářské techniky;  pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních dopisů a dalších písemností;  sestavuje a vyhotovuje tabulky;

Desetiprstová hmatová metoda Nácvik písmen základní řady a přechod do horní a dolní písmenné řady Nácvik znaků na horní číselné řadě Nácvik interpunkčních znamének Nácvik čísel Úpravy dokumentu- značky, členící (interpunkční znaménka), zkratky, číslice a čísla, autorská korektura, tabulátory, sloupce, odstavce Úprava tabulek

2. ročník Technika administrativy výsledky vzdělávání  přesně píše desetiprstovou hmatovou metodou;  pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních dopisů a dalších písemností;  v dopisech do zahraničí pouţívá úpravu;  dodrţuje předpisy pro archivaci písemností a pro utajení obsahu a osobních dat;  pořizuje záznam podle diktafonu;  vyuţívá kancelářské techniky;


učivo Technika administrativy zvyšování rychlosti a přesnosti psaní Normalizovaná úprava písemností adresy, úprava obchodních a úředních dopisů dopisy do zahraničí Manipulace s písemnostmi Organizace administrativního pracoviště, kancelářská technika a elektronická komunikace

Strana 130


6. 11. 2 PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE Identifikační údaje škola: Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová-Lutyně, p. o. kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost název školního vzdělávacího programu: Neučíme se pro školu, ale pro ţivot stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou délka a forma studia: pětileté dálkové studium platnost ŠVP: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


1. 0 0

2. 0 0

3. 0 0

4. 5 10

5. 15 30

Obecné cíle Předmět Písemná a elektronická komunikace seznamuje ţáky se zásadami písemného styku a manipulace s písemnostmi podle platných norem. Správné a samostatné vyhotovování písemností, nabyté vědomosti a dovednosti jsou předpokladem pro úspěšné a efektivní vykonávání administrativní práce. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti Odborné vzdělávání oboru Písemná a elektronická komunikace. Učivo navazuje na vyučovací předmět Technika administrativy, který se vyučuje v 1. a 2. ročníku. Výuka vede ţáky k tomu, aby rychle a přesně ovládali PC desetiprstou hmatovou metodou. V návaznosti na to se pak ţák učí věcně, jazykově a formálně správně vyhotovovat korespondenci podle platných norem při administrativních a správních činnostech a pracuje s vybranými formuláři. Učivo je rozvrţeno do těchto hlavních tematických celků: podání fyzických osob právnickým osobám, obchodní písemnosti, osobní dopisy, interní písemnosti, písemný styk s bankou a poštou, personální písemnosti a jednoduché právní písemnosti. Pozornost je věnována i estetické úpravě dopisů. Ve výuce se ţáci seznamují s pravidly manipulace jiţ vyhotovených písemností. Nabyté informace navazují na dovednosti z oblasti Informačních a komunikačních technologií. V některých tématech se prolínají s Veřejnou správou a Právem. Ţáci jsou vedeni také k tomu, aby vyhotovené písemnosti byly stylisticky vytříbené a v souladu s pravidly českého jazyka. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby ţáci byli schopni odborně a přesně vyhotovovat písemnosti v profesním i osobním ţivotě. Spojení vědomostí, dovedností a zručnosti práce na PC je předpokladem precizní práce úředníka. Pro jejich prohlubování je důleţité také


Strana 131


spojení s praxí. V průběhu odborné praxe poznávají reálné pracovní prostředí, učí se komunikovat s lidmi a řešit konkrétní pracovní problémy. Strategie výuky Předmět se vyučuje ve 4. a 5. ročníku. Výuka probíhá zásadně v odborných učebnách vybavených počítači aj. technikou. Podle moţností se vyuţívá výukových programů ZAV, ATF apod. Dosaţení kvalitních výsledků vyţaduje nejen teoretickou výuku, ale především dostatečný prostor pro praktické vyhotovování jednotlivých písemností. Výuka probíhá částečně ve škole, ale ţáci se připravují hlavně na základě samostudia v kombinaci s konzultacemi s vyučujícími. Ve 2., 3., 4. a 5. ročníku pak ţáci vykonávají odbornou praxi, při níţ mohou vědomosti nabyté ve škole ještě prohloubit. Hodnocení výsledků Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z klasifikačního řádu školy. Ţák je hodnocen klasifikační stupnicí 1 – 5. Po výkladu ve škole jsou ţákům zadávány písemnosti k praktickému zpracování doma. V pololetí jsou hodnoceni na základě písemné zkoušky. Ţáci jsou také prověřování ústně či písemně z teoretického učiva. Při hodnocení se zohledňuje samostatnost ţáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průře zových témat Předmět přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: práce s informacemi a pohotové vyuţití informačních technologií. Písemný projev musí být vyhotoven odborně i jazykově správně. Ţák se učí zpracovávat texty na běţná i odborná témata, různé pracovní materiály a dodrţovat jazykové, stylistické normy a správnou terminologii. Ţák je veden, aby pracoval samostatně a systematicky. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Předmět napomáhá také získávat komunikativní dovednosti. Vzdělávání v předmětu Písemná a elektronická komunikace směřuje k tomu, aby ţáci vyuţili svých teoretických i odborných vědomostí v praktickém ţivotě pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění na trhu práce. K rozvíjení uvedených kompetencí přispívají průřezová témata Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Člověk v demokratické společnosti. Jsou realizována začleněním do předmětu a cvičeními.

4. ročník Úřední, právní a s právní písemnosti výsledky vzdělávání  pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních dopisů a dalších písemnosti  zpracovává věcně, jazykově a formálně správně odborné písemnosti, vyřizuje korespondenci a vede příslušnou agendu  dovede poradit občanům při sestavování právních a správních


učivo Podání FO Vnitropodnikové písemnosti Právní a správní písemnosti Osobní dopisy Písemnosti v hospodářském styku a písemnosti ve styku s bankou a poštou

Strana 132


písemností a písemností právnickým osobám  provádí ověřování opisů a podpisů, vystavování duplikátů  sestavuje propagační písemnosti  samostatně a správně vyhotovuje písemnosti v hospodářském styku a ve styku s bankou a poštou

5. ročník Úřední, právní a s právní písemnosti výsledky vzdělávání

učivo

 pracuje podle norem pro Osobní dopisy (II. část) vyhotovování obchodních dopisů a dalších písemností Obchodní dopisy  zpracovává věcně, jazykově a formálně správně odborné Personální písemnosti písemnosti, vyřizuje korespondenci a vede příslušnou agendu  provádí ověřování opisů a podpisů, vystavování duplikátů  dovede poradit občanům při sestavování právních a správních písemností a písemností právnickým osobám  dodrţuje předpisy pro archivaci písemností a pro utajení obsahu a osobních dat  vede kartotéku právních a správních předpisů


Strana 133


7. Materiální a personální zajištění výuky 7. 1 Charakteristika školy Gymnázium a Střední odborná škola vznikla sloučením dvou subjektů, gymnázia a Střední odborné školy veřejnosprávní, které sídlily v jedné budově, k 1. červenci 2003. Budova školy je moderní dominantou centra města Orlová. Byla postavena v polovině 90. let a slavnostně otevřena 1. září 1996. Je situována v lokalitě s dobrým dopravním spojením. Maximální kapacita školy vychází ze zásady, ţe kaţdá třída má mít svou vlastní kmenovou učebnu. Škola je projektována na 690 ţáků gymnázia a 500 ţáků střední odborné školy. Budova školy splňuje přísné hygienické podmínky a je bezbariérová.

7. 2 Vybavení školy Vlastní objekt školy je tvořen ţelezobetonovým a skleněným skeletem. Má jedno podzemní a pět nadzemních podlaţí. Svým tvarem připomíná z jedné strany trup lodi. Interiér budovy je rozdělen na mnoţství učeben, atypicky tvarovaných chodeb s velkým počtem schodišť, výčnělků, zákoutí a dalších architektonických ploch. Chloubou budovy jsou prostorné a prosvětlené chodby, mnoţství odborných učeben a sportovní komplex se dvěma tělocvičnami (v jedné je umělá lezecká stěna) a pohybovým sálem. Škola je nadstandardně vybavena a poskytuje vynikající materiálně-technické podmínky ke studiu i trávení volného času. Ţáci mají k dispozici 6 počítačových učeben, 12 jazykových učeben a mnoţství dalších odborných učeben a laboratoří. Odborné učebny fyziky, biologie, chemie, zeměpisu, dějepisu a výtvarné výchovy jsou dobře vybaveny pro výuku (mapy, názorné pomůcky) a rovněţ jsou vybaveny moderní multimediální technikou – počítači napojenými na školní počítačovou síť i internet s výkonnými dataprojektory. V učebnách fyziky, biologie a zeměpisu jsou pouţívány k výuce interaktivní tabule. V jedné ze dvou učeben výtvarné výchovy ţáci mohou vyuţívat hrnčířský kruh a keramickou pec. Tři z jazykových učeben jsou vybaveny PC a dataprojektory, ostatní pak magnetofony, televizory s videoprojektory nebo DVD. Všichni vyučující mají k dispozici své kabinety vybavené PC, mají volný přístup na internet, pouţívají tiskárnu i kopírku. Společně se scházejí ve sborovně. V přízemí školy je umístěno informační centrum a knihovna, která je ţákům de nně k dispozici, a kde se jim věnuje kvalifikovaná knihovnice. Stravování škola zajišťuje ve své výdejně obědů, strava je dováţena. Ţáci a zaměstnanci školy mohou vyuţít také školní bufet a nápojové automaty.

7. 3 Personální podmínky Škola zaměstnává zhruba 70 učitelů na plný nebo částečný úvazek. Pedagogický sbor prochází neustále různými obměnami, coţ pro dlouhodobou koncepční práci není potěšující. Kvalifikovanost a aprobovanost pedagogického sboru je téměř 100%. Členové pedagogického sboru se běţně zapojují do celoţivotního vzdělávání formou účasti na akcích dalšího vzdělávání učitelů i rozšiřujícím studiem na VŠ (např. získání třetí


Strana 134


aprobace) apod. Mimořádně velká část pedagogického sboru absolvovala další vzdělání v oblasti ICT (někteří dosáhli takového stupně kvalifikace, ţe se sami stali školiteli). Ve škole pracují dva výchovní poradci, metodik prevence sociálně patologických jevů a enviromentální koordinátor.


Strana 135


8. Spolupráce školy a sociálních partnerů při realizaci školního vzdělávacího programu Školská rada byla zřízena na podzim 2005 a pracuje v souladu s příslušnou legislativou. Devítičlenná rada je tvořena 3 zástupci učitelů, 3 zástupci zřizovatele a 3 zástupci rodičů nezletilých a zletilých ţáků. Školská rada se schází pravidelně podle svého ročního plánu schůzek. K našim sociálním partnerům patří zejména organizace, u nichţ naši ţáci vykonávají svou odbornou praxi. S institucemi jsme v úzkém kontaktu a jejich návrhy, poţadavky či připomínky směrem k profesní přípravě ţáků se učitelé snaţí v co největší míře akceptovat a modifikovat podle nich výuku. Příklady sociálních partne rů: Oblast veřejnoprávních institucí: Obecní úřady obcí Petrovice u Karviné, Stonava, Doubrava, Dolní Lutyně, Petřvald, Městské úřady měst Orlová, Bohumín, Rychvald, Magistráty měst Karviná, Havířov, Ostrava, Krajský úřad Moravskoslezský. Další orgány veřejné správy např. Finanční úřady (občas), Katastrální úřad (pracoviště Karviná popř. Havířov), Úřad práce Karviná, Okresní správa sociálního zabezpečení v Karviné, Všeobecná zdravotní pojišťovna, Městská policie (Karviná, Havířov), Policie ČR, Věznice Ostrava -Heřmanice. Právní oblast: advokátní kanceláře ( např. JUDr. V. Farany, JUDr. M. Kiselové aj.), státní notářství, Okresní soudy Karviná, Ostrava, Krajský soud Ostrava. Oblast soukromých firem: doly, ŢDB, Komerční banka, zdravotní pojišťovny, Česká spořitelna, bytová druţstva, dopravní podniky, technické sluţby, soukromá bezpečnostní agentury, účetní firmy a jiní drobní podnikatelé na Karvinsku a Ostravsku.


Strana 136

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Neučíme se pro školu, ale pro ţivot. GYMNÁZIUM A SOŠ, ORLOVÁ-LUTYNĚ, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE

Recommend Documents