JURNAL. Oleh: HERU AGUNG PRASETIYO Dibimbing oleh : 1. Dr. Suryo Widodo, M.Pd 2. Jatmiko, M.Pd

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

JURNAL

PENGARUH MODEL QUANTUM LEARNING TERHADAP PEMAHAMAN SISWA PADA MATERI FUNGSI KUADRAT DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH KEDIRI

Oleh: HERU AGUNG PRASETIYO 12.1.01.05.0198

Dibimbing oleh : 1. Dr. Suryo Widodo, M.Pd 2. Jatmiko , M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2017

HERU AGUNG PRASETIYO | 12.1.01.05.0198 FKIP – Pendidikan Matematika

simki.unpkediri.ac.id || 0||


PENGARUH MODEL QUANTUM LEARNING TERHADAP PEMAHAMAN SISWA PADA MATERI FUNGSI KUADRAT DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH KEDIRI Heru Agung Prasetiyo 12.1.01.05.0198 FKIP-Pend. Matematika [email protected]

Suryo Widodo1, jatmiko2 UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh model quantum learning terhadap pemahaman siswa, untuk mengetahui pengaruh minat belajar siswa terhadap pemahaman siswa dan juga untuk mengetahui interaksi antara model quantum learning dan minat belajar siswa terhadap pemahaman siswa. Permasalahan dalam penelitian ini adalah (1) Apakah ada pengaruh model quantum learning terhadap pemahaman siswa pada materi fungsi kuadrat di kelas X SMA Muhammadiyah Kediri? (2) Apakah ada pengaruh minat belajar siswa terhadap pemahaman siswa pada materi fungsi kuadrat di kelas X SMA Muhammadiyah Kediri? (3) Apakah ada interaksi antara model quantum learning dan minat belajar siswa terhadap pemahaman siswa pada materi fungsi kuadrat di kelas X SMA Muhammadiyah Kediri? Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian Deskriptif Kuantitatif dengan subyek penelitian siswa kelas X-1 dan X-2 SMA Muhammadiyah Kediri. Penelitian ini dilaksanakan tujuh pertemuan dengan menggunakan lembar soal pre-test, angket, tes pemahaman mengacu pada soal uraian Hasil penelitian dengan α= 5% dapat disimpulkan bahwa (uji t) pada kelas eksperimen diperoleh tobs = 8,955 α = 0,05 dan DK ={ | < −2,012 > 2,012}. Karena tobs  DK maka H0 ditolak, ini berarti ada pengaruh Model Pembelajaran quantum learning terhadap pemahaman siswa pada kelas eksperimen. Hasil analisis (uji t) pada kedua kelas, kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh tobs = 11,61 α = 0,05 dan DK ={ | < −2,011 > 2,011}. Karena tobs  DK maka H0 ditolak, ini berarti ada pengaruh Model Pembelajaran quantum learning terhadap pemahaman siswa pada kelas eksperimen. Hasil analisis uji korelasi pada kelas eksperimen 0,76 ,sedangkan kelas control 0,39. Terbukti model pembelajaran quantum learning lebih berpengaruh dari pada pembelajaran konvensional. Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disimpulkan: 1) tujuan pada pelaksanaan pretest, tes pemahaman dan angket minat belajar yaitu untuk mengetahui adanya pengaruh model quantum learning terhadap pemahaman dan interaksi antara minat belajar terhadap pemahaman; 2) untuk mengetahui pen Guru hendaknya senantiasa berusaha untuk memberikan motivasi pada siswa agar siswa mengikuti proses belajar dengan nyaman dan menyenangkan. Kata Kunci: : Model Pembelajaran quantum learning, pemahaman siswa, fungsi kuadrat kelas X HERU AGUNG PRASETIYO | 12.1.01.05.0198 FKIP – Pendidikan Matematika



karena apabila bahan pelajaran yang

A. Latar Belakang Belajar

merupakan

tanggung

dipelajari tidak sesuai dengan minat,

jawab setiap siswa dan kualitas hasil

siswa tidak akan belajar dengan baik

belajar tergantung pada kemampuan

sebab tidak menarik baginya. Siswa

setiap siswa. Kegiatan belajar di

akan malas belajar dan tidak akan

sekolah bertujuan untuk membantu

mendapatkan kepuasan dari pelajaran

siswa agar memperoleh perubahan

itu. Bahan pelajaran yang menarik

tingkah laku dalam rangka untuk

minat siswa, lebih mudah dipelajari

mencapai

sehingga dapat meningkatkan hasil

perkembangan

yang

seoptimal mungkin.. Salah

satu

belajar. Menurut Djamarah (2002: faktor

yang

158) pendidikan yang paling efektif

mempengaruhi prestasi adalah minat

untuk membangkitkan minat belajar

belajar.

pada

Minat

kecenderungan

merupakan

adalah

dengan

untuk

menggunakan minatminat siswa yang

merasa tertarik pada suatu obyek dan

telah ada dan membentuk minat-minat

berusaha untuk menekuninya. Bagi

baru pada diri siswa. Minat dapat

seorang

dibangkitkan

dengan

merupakan suatu hal yang sangat

menghubungkan

materi

diperlukan dan seharusnya ada dalam

dengan suatu berita sensasional yang

diri siswa untuk mencapai prestasinya.

sudah diketahui kebanyakan siswa.

Dengan adanya minat belajar pada

Minat belajar dalam diri siswa harus

mata pelajaran matematika berarti

dipupuk

terdapat adanya suatu usaha untuk

sehingga akan semakin meningkat

berkonsentrasi atau perhatian pada

didalam diri siswa.

mata

siswa

pelajaran

seseorang

siswa

minat

tersebut

belajar

dan

secara

cara pelajaran

terus

Berdasarkan

menerus

observasi

dan

mendorong siswa untuk belajar lebih

kegiatan belajar mengajar di sekolah

rajin dan teratur. Adanya minat dalam

yang telah dilakukan ada beberapa

diri seseorang dipengaruhi oleh faktor

kendala

dari dalam dan dari luar.

mengajar diantaranya:

Minat belajar sangat besar pengaruhnya terhadap hasil belajar, HERU AGUNG PRASETIYO | 12.1.01.05.0198 FKIP – Pendidikan Matematika

dalam

1. Siswa menerima

kegiatan

kurang

aktif

pelajaran

belajar

dalam

disebabkan



karena guru tidak tepat dalam

dan melibatkan hubungan tiga variabel

menggunakan media atau metode

yaitu model pembelajaran Quantum

pembelajaran

Learning,

2. Siswa kurang memperhatikan pada saat

guru

pemahaman

siswa

dan

minat belajar. Maka dalam penelitian

menjelaskan

materi

ini

sehingga

kurang

mengetahui pengaruh model Quantum

memahami konsep pembelajaran

Learning terhadap pemahaman siswa,

matematika

karena

pengaruh minat tehadap pemahaman,

menguasai

dan interaksi antara model Quantum

pelajaran

guru

disebabkan

kurang

pengelolaan kelas. 3. Kurangnya terhadap

metode

siswa

Selanjutnya

sampel

dalam

penelitian ini adalah kelas X-1 sebagai

siswa untuk

belajar

kelas eksperimen dan kelas X -2 sebagai kelas. Teknik pengambilan

belajar

rendah

karena

kurangnya sumber informasi. Untuk mengatasi masalah tersebut di atas

untuk

pemahaman.

pembelajaran

yang diterapkan oleh guru

5. Hasil

hipotesis

Learning dan minat belajar terhadap

pemahaman

4. Rendahnya minat

menguji

sampel tersebut adalah Probability Sampling

dengan

menggunakan

Simple Random Sampling dilakukan

salah satu metode yang

secara acak pada pengambilan kelas

digunakan adalah model Quantum

X. Berikut data populasi beserta

Learning. Menurut Hernacki (2001:

sampel di Sekolahan tersebut.

15) sebagai berikut: “siswa akan diajak belajar dalam suasana yang

Tabel 1

lebih nyaman dan menyenangkan,

Data Populasi dan Sampel

sehingga siswa akan lebih bebas dalam

menemukan

berbagai

pengalaman baru dalam belajarnya”.

B. Metode Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMA Muhammadiyah Kediri sebagai

No

Kelas

Perlakuan

1

Kelas

Kelas

X-1

Eksperimen

Kelas

Kelas

X-2

Kontrol

2

Jumlah kedua sampel

Jumlah

24

26 50

populasi yang diambil. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif HERU AGUNG PRASETIYO | 12.1.01.05.0198 FKIP – Pendidikan Matematika



Berdasarkan

data

populasi

56-70 → cukup

tersebut, ditentukan bahwa sampel

71-85 → baik

yang digunakan adalah dua kelas di

86-100 → sangat baik

Sekolah siswa kelas X di SMA Muhammadiyah Kediri. Variabel terikat dalam penelitian

variable terikatnya adalah pemahaman siswa dan variabel moderator yaitu minat

belajar

siswa.

eksperimen

Instrumen

pengumpulan data yang digunakan

Standar…

sedangkan

Modus

Learning,

120 100 80 60 40 20 0

Median

pembelajaran

Mean

Quantum

model

Nilai tertinggi

adalah

Nilai…

ini

kontrol

dalam penelitian ini berupa butir soal pre-test

uraian,

angket

dan

tas

pemahaman uraian. Soal uraian untuk

Gambar 1 diagram batang

pre-test terdiri 3 item soal, untuk

berdasarkan nilai pre-test kelas

angket terdiri

dari 16 item butir

eksperimen dan kelas kontrol

pernyataan dan Soal uraian untuk tes soal.

Berdasarkan data pada gambar 1

dalam

terlihat bahwa rata-rata nilai pre-test

penelitian telah divalidasi oleh pakar

siswa kelas eksperimen (45,09) dan

validasi ahli. Selanjutnya, intrumen

kelas kontrol

diuji coba ke lapangan dan hasilnya

disimpulkan bahwa kelas eksperimen

dianalisis berdasarkan uji validitas,

dan kelas control memiliki kriteria

reliabilitas, dan taraf kesukaran pada

tingkat pemahaman siswa yang kurang

butir tes intrumen.

sebelum mendapatkan perlakuan.

Instrumen

terdiri

3

item

yang digunakan

C. Hasil Penelitian Dari data yang diperoleh untuk nilai hasil analisis setelah dilakukan soal pre-test uraian, angket dan tes pemahaman siswa kelas X dengan criteria sebagai berikut: 20-55 → kurang HERU AGUNG PRASETIYO | 12.1.01.05.0198 FKIP – Pendidikan Matematika

(44,6). Jadi dapat

250 200 150 100 50 0

eksperimen Nilai terendah Nilai tertinggi Mean Median Modus Standar deviasi

pemahaman

kontrol



Gambar 2 diagram batang

siswa pada kelas eksperimen dann

berdasarkan nilai tes pemahaman

kelas control memiliki perbedaan.

kelas eksperimen dan kelas kontrol

Eklas eksperimen sebesar (66,3) dan kelas kontrol sebesar (48,3)

Berdasarkan data pada gambar 2

Berdasarkan

data

yang

ada

terlihat bahwa rata-rata nilai pre-test

selanjutnya dilakukan uji prasyarat

siswa kelas eksperimen (77,7) dan

yaitu

kelas kontrol

(72,2). Jadi dapat

normal dan uji homogen. Sampel

disimpulkan bahwa kelas eksperimen

dianalisis data dengan menggunakan

dan kelas control memiliki kriteria

uji beda t-test untuk varian yang

tingkat pemahaman siswa yang baik

berbeda

sebelum

dengan taraf signifikan 0,05.

setelah

mendapatkan

uji

normalitas

pada

berdistribusi

pengujian

hipotesis

perlakuan. Untuk

mengetahui

perbedaan

Hasil Uji Hipotesis

minat belajar siswa, maka peneliti

Dari hasil analisis data pada uji

mengukur nilai rata-rata nilai angket

hipotesis kelas eksperimen diperoleh

minat belajar siswa, nilai rata-rata

thitung = 8,955 sedangkan ttabel = 2,012.

angket kelas eksperimen dan kelas

Kriteria pengujian keputusan uji H0

kontrol sebagai berikut.

ditolak jika thitung > ttabel dan H0

70 60 50 40 30 20 10 0

diterima jika thitung ≤ ttabel. Berarti dalam penelitian ini H0 ditolak karena thitung > ttabel atau 8,955 > 2,012 (H1 eksperimen kontrol

diterima) , maka berdasarkan uji hipotesis

thitung > ttabel (H1 diterima)

dapat diperoleh kesimpulan bahwa ada Rata-rata angket minat belajar

pengaruh

model

Quantum

Learning

pembelajaran terhadap

pemahaman siswa kelas eksperimen Gambar 3 diagram batang berdasarkan nilai rata-angket kelas eksperimen dan kelas control

pada kelas X SMA Muhammadiyah Kediri. Dari hasil analisis data pada uji hipotesis tes pemahaman kedua kelas,

disimpulkan bahwa perbedaan

yaitu kelas eksperimen dan kelas

bahwa hasil rata-rata minat belajar HERU AGUNG PRASETIYO | 12.1.01.05.0198 FKIP – Pendidikan Matematika



kontrol

diperoleh

sedangkan

ttabel

thitung =

=

2,01.

2,16

Kesimpulan

Kriteria

Berdasarkan

hasil

analisis

pengujian keputusan uji H0 ditolak jika

sebagaimana telah dikemukakan pada

thitung > ttabel dan H0 diterima jika thitung

rumusan masalah dan tujuan pada bab

≤ ttabel. Berarti dalam penelitian ini H0

I, maka dapa disimpulkan, sebagai

ditolak karena thitung > ttabel atau 2,16 >

berikut:

2,01 (H1 diterima) , maka berdasarkan

1.

Pembelajaran matematika pada

uji hipotesis thitung > ttabel (H1 diterima)

materi fungsi kuadrat pada kelas

dapat diperoleh kesimpulan bahwa ada

eksperimen menggunakan model

pengaruh

pembelajaran

pembelajaran Quantum Learning

terhadap

memiliki pengaruh yang lebih

model

Quantum

Learning

pemahaman siswa kelas eksperimen

kuat

dari

pada

menggunakan

pada kelas X SMA Muhammadiyah

model

Kediri.

konvensional. Hal ini dapat dilihat

pembelajaran

Dari hasil analisis data Angket

dari hasil perhitungan Uji t pada

dan data Tes Pemahaman pada uji

tes pemahaman , dimana nilai

korelasi kedua kelas, yaitu kelas

thitung = 2,16 sedangkan ttabel =

eksperimen

kontrol

2,01. H0 ditolak karena thitung lebih

diperoleh: Kelas eksperimen memiliki

besar dari ttabel (H1 diterima). H0

koefisien korelasi r = 0,76, sedangkan

ditolak maka ada pengaruh model

kelas

pembelajaran quantum learning

dan

kontrol

kelas

memiliki

koefisien

korelasi r = 0,39 Dapat

terhadap pemahaman siswa pada

diperoleh

kesimpulan

materi fungsi kuadrat di kelas X

bahwa kelas eksperimen menggunakan model Quantum learning memiliki

SMA Muhammadiyah Kediri. 2.

Pengaruh minat belajar siswa

koefisien korelasi antara minat belajar

terhadap pemahaman pada materi

terhadap

fungsi

pemahaman

siswa

yang

kuadrat

pada

kelas

sangat kuat yaitu r = 0,76. Kelas

eksperimen menggunakan model

kontrol

model

pembelajaran Quantum Learning

koefisien

memiliki pengaruh yang lebih

menggunakan

konvensional

memiliki

korelasi antara minat belajar terhadap

kuat

pemahaman siswa yang yang cukup

model

yaitu r = 0,39

konvensional. Hal ini dapat dilihat


dari

pada

menggunakan pembelajaran



Komunikasi Matematika Siswa SMP. Universitas Sriwijaya.

dari hasil perhitungan Uji t pada angket, dimana nilai thitung = 5,88 sedangkan ttabel = 2,01. H0 ditolak karena thitung lebih besar dari ttabel (H1

diterima).

Maka

ada

pengaruh minta belajar siswa terhadap pemahaman siswa pada materi fungsi kuadrat di kelas X

Trianto. (2009) Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, edisi 4, Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sagala, Syaiful, Suherman. DKK (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta

SMA Muhammadiyah Kediri.

3.

kelas kontol. Hasil uji korelasi

Ari Nilandri (2001). Quantum Teaching: Orchestrating Student Succes (Bobbi DePorter, Mark Reardon, Sarah Singer-Nouri, Terjemahan), Boston : Allyn and bacon. Buku asli diterbitkan tahun 1999

kelas

De

Dan hasil uji korelasi untuk kelas eksperiman lebih kuat dari pada

eksperimen

r

=

0,76,

sedangkan kelas control r = 0,39. Sehingga

dapat

dan

(https://quantum

Hernacki

learning .wordpress.com/2013/11/26/

2000, penelitian

disimpulkan

bahwa terdapat interaksi antara model

Porter

pembelajaran

quantum

learning dan minat belajar siswa terhadap pemahaman siswa pada materi fungsi kuadrat di kelas X

Sugiyanto,(2008:126). Quantum Learning: (Bobbi DePorter dan Mike Hesnacki, Terjemahan), Dell Publishing,(2001:15) Hermawan, Ruswandi. Dkk (2007), Metode Penelitian Pendidikan Bandung: UPI Press.

SMA Muhammadiyah Kediri.

DAFTAR PUSTAKA

Saefudin Sa’ud, Udin (Bobby Deporter (1992). Quantum Teaching pembelajaran yang menyenangkan.

Djamarah. (2002:156) Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Rineka Cipta,

Dimiyati dan Mujiono. Belajar dan Pembelajaran. (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1999).

Hernacki 2001:15, (https://quantum learning penelitian .wordpress.com/2013/11/26/

Wena. (2009:2). Konsep dan Makna Model Pembelajaran, Bandung: Alfabeta Djamarah dan Zain. 2006:120. Pengembangan Matematika Model Quantum Learning Untuk Mengukur Kemampuan Pemahaman dan HERU AGUNG PRASETIYO | 12.1.01.05.0198 FKIP – Pendidikan Matematika

Sudjana, Anas, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Raja Gravindo Persada, 2008 Bloom Benyamin Bloom, 22

1975, Teksonomi September 2011 http://id.m.wikipedia.org/wiki,



Daryanto, H.M.2008. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta

Dalyono.2009. ”Meningkatkan Minat &

Kristiantari Rini.(2014) pemahaman siswa model Quantum Learning.

(Online),(http//suhadinet.wordpress

Motivasi Belajar Siswa Kelas II,

.com, diakses 23 Desember 2008)

http://repository.upi.edu/1882/4/S_PD_1101 603_CHAPTER1

Agusdianita Neza (2013) Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Teaching Dan Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction)Terhadap Peningkatan Kemampuan Pemahaman Matematik Wena. (2005). Konsep dan Makna Model Pembelajaran, Bandung: Alfabeta Mustangin. 2002. Dasar-Dasar Pembelajaran Matematika. Malang: FKIP UNISMA

Djali

2006,”Hubungan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar pada Pelajaran Bahasa Indonesia Tahun 2005/2006, (http://researchingines.com)

Arikunto, Suharsimi. 1996. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2009 ED revisi. Evaluasi Pendidikan Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Surya, Muhammad H. 2004. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Bani Quraisy Suherman, Erman. 2001. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA Sumardyono.2004. Karakteristik Matematika dan Implikasinya Terhadap Pembeljaran Matematika. Jogyakarta: PPPG Matematika Materi

fungsi

kuadrat

https://estiyaniesti.wordpress.com/2013/11/2 6/materi-matematika-persamaan-dan-fungsikuadrat/

Subando, Joko, S.Si. 2008.”Pengembangan Minat Siswa Terhadap Matematika”,(Online),(http://masba ndo.tripod.com/subandoweb/minat. htm, diakses 24 Desember 2008)



JURNAL. Oleh: HERU AGUNG PRASETIYO Dibimbing oleh : 1. Dr. Suryo Widodo, M.Pd 2. Jatmiko, M.Pd

Recommend Documents