Jana Jakubová ŠTYRI ROČNÉ OBDOBIA ZÁŽITKOVÝM UČENÍM

Metodicko – pedagogické centrum Národný projekt INKLUZÍVNY MODEL VZDELÁVANIA NA PREDPRIMÁRNOM STUPNI ŠKOLSKEJ SÚSTAVY

Jana Jakubová ŠTYRI ROČNÉ OBDOBIA ZÁŽITKOVÝM UČENÍM

2015

Vydavateľ:

Metodicko-pedagogické centrum, Ševčenkova 11, 850 01 Bratislava

Autor UZ: Kontakt na autora UZ:

Jana Jakubová MŠ Hanušovce nad Topľou, Budovateľská 428/4, 094 31 [email protected]

Názov: Rok vytvorenia:

Štyri ročné obdobia zážitkovým učením 2015

Oponentský posudok vypracoval:

PaedDr. Eva Sobinkovičová

ISBN 978-80-565-1078-0 Tento učebný zdroj bol vytvorený z prostriedkov projektu Inkluzívny model vzdelávania na predprimárnom stupni školskej sústavy. Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov Európskej únie. Text neprešiel jazykovou a grafickou úpravou.

Obsah Úvod ........................................................................................................................................... 4 1 Zážitkové učenie ..................................................................................................................... 5 2 Ročné obdobia prostredníctvom zážitkového učenia .............................................................. 7 2. 1 Jeseň ................................................................................................................................ 8 2. 2 Zima .............................................................................................................................. 10 2. 3 Jar .................................................................................................................................. 12 2. 4 Leto ................................................................................................................................ 14 3 Jeseň cez rozprávku „Jabĺčko“ .............................................................................................. 20 4 Metodický materiál k jednotlivým ročným obdobiam .......................................................... 28 Záver......................................................................................................................................... 36 Zoznam bibliografických odkazov ........................................................................................... 37

Úvod Dieťa z MRK prichádza do materskej školy najčastejšie vo veku 4 - 5 rokov. Pri prechode z rodiny, komunity na inštitucionalizované vzdelávanie musí prekonávať prekážky pri začleňovaní sa do kolektívu, kde všetko funguje ináč a kde platia isté pravidlá. Robí im problém zžiť sa s novými kultúrnymi a sociálnymi pravidlami, pri ktorých je potláčaná ich voľnosť a spontánnosť, ktorú majú v domácom prostredí. Častým problémom u týchto detí je komunikačná zdržanlivosť, intelektové bariéry, pocit strachu zo zlyhania. Preto je potrebné vytvoriť im priaznivé podnetné prostredie, kde v atmosfére dôvery, porozumenia, spolupatričnosti a pochopenia zo strany pedagogických zamestnancov budú môcť prejaviť a uplatniť svoju inakosť. Prostredie MŠ je pre nich v začiatkoch neznáme, v ktorom sa zo začiatku nemusia cítiť príjemne a často po niekoľkých dňoch odmietajú navštevovať kolektív. Úlohou pedagógov je pripraviť im zaujímavé aktivity, ktoré by ich motivovali k návšteve materskej školy a k učeniu, poskytli im silné citové zážitky. Efektívnym sa nám v tomto smere javí zážitkové učenie. Predkladáme učiteľkám predprimárneho vzdelávania námety, ako možno netradične a zaujímavo pripraviť deťom krásne dopoludnie a prostredníctvom zážitkového učenia získať a sprostredkovať poznatky o ročných obdobiach. Na základe vlastných zážitkov, ak s nimi ďalej pracujeme, deti získajú skúsenosť, ktorú môžu ďalej uplatniť a využiť v ďalších činnostiach.

4

1 Zážitkové učenie Východisko

zážitkového učenia je

podľa Rogersa „v zmysluplnom učení“, ktoré sa

nezameriava len na získanie čo najväčšieho množstva poznatkov, ale ovplyvňuje správanie jedinca, jeho konanie, postoje a celú jeho osobnosť. Takéto učenie zahŕňa v sebe recepciu (dieťa vníma učebný obsah pozitívne), zrozumiteľnosť (predchádzajúce skúsenosti sú v súlade s novými informáciami) , a aktiváciu (nové informácie integruje do systému vedomostí) (DOUŠKOVÁ – KRUŽLICOVÁ, 2012, s. 25-27) Doušková, Kružlicová považujú zážitkové vyučovanie z hľadiska učenia v širšom a užšom zmysle „za pedagogický štýl učiteľky“, v ktorom prevláda priame detské prežívanie a skúsenosť. Učiteľka si pripravuje prostredie a deti prostredníctvom činností aktivizuje emocionálne, intelektuálne i pohybovo. Jej úlohou je zakomponovať do týchto detských činnosti znaky zážitkového učenia, ktoré umožnia a vyvolajú zážitok a skúsenosť. Znaky zážitkového učenia sú:  vlastná iniciatíva – pocit objavovania, porozumenia a uchopovania prichádza z vnútra,  objavnosť – spoznávanie reality, objavovanie novej informácie a radosť z poznávania,  komunikatívnosť – vo verbálnej a neverbálnej podobe,  praktické činnosti – manipulácia s predmetmi, experimentovanie, hrové činnosti,  kvalita osobného zážitku – prežívanie citmi i rozumom,  celostnosť - zapojenie všetkých zmyslov a oboch hemisfér. Zážitkové učenie je postavené na reflexii, rozbore zážitku. Samotný zážitok nestačí na to, aby sa človek, dieťa z neho niečo naučil. Na to je potrebná práve reflexia. Rozdiel medzi pedagogickým

zážitkom

a rekreačným

zážitkom

je

práve

v reflexii.

(FRANC-

ZOUNKOVÁ-MARTIN, 2007, s. 20-21)

Prežitok, zážitok, skúsenosť Prežitok, zážitok a skúsenosť súvisia so zážitkovou pedagogikou a preto považujeme za potrebné ich vysvetliť.

5

Jirásek hovorí o prežitku, že je

„to okamih prítomnej aktivity“, to čo momentálne

prežívame. Ak tento prežitok uplynie do minulosti a my sa k nemu vrátime, vtedy hovoríme o zážitku. Cieľom výchovy zážitkom je však získanie trvalejšej podoby prežitej udalosti, aby sme jej výsledky mohli uplatniť aj v iných situáciách. A toto nazývame skúsenosťou. (JIRÁSEK, 2004, s. 14) Zážitok podľa Hanuša a Chytilovej v sebe súčasne obsahuje „uskutočnené prežitky (citový náboj) a zvnútornené skúsenosti (proces uvedomenia a zvnútornenia).“ Skúsenosť označujú ako „výsledný odtlačok“, ktorý je u každého iný, „je to výsledok procesov uvedomovania a jednania zo situácií, ktoré mali značnú emocionálnu pôsobivosť a veľkú emocionálnu hodnotu.“ V prípade, že zažijeme nejakú situáciu bez veľkej emocionálnej hodnoty, vtedy nevznikne ani žiadna významná skúsenosť. Vlastnú skúsenosť môžeme vyvolať len vlastným prežitím . ( HANUŠ - CHYTILOVÁ,2009, s. 88-89) Vzťah medzi týmito pojmami by sme mohli vyjadriť nasledovne - prežitok vnímame, zážitok si pamätáme, skúsenosť používame.

6

2 Ročné obdobia prostredníctvom zážitkového učenia Sme päť triedna materská škola zameraná na rozvíjanie environmentálnej výchoy. Našim cieľom je predstaviť vám realizáciu projektov našej školy prostredníctvom zážitkového učenia, konkrétne ako deťom sprostredkúvame informácie a oboznamujeme ich s ročnými obdobiami. Myslenie dieťaťa predškolského veku je konkrétne, dieťa ešte nie je schopné rozmýšľať v abstraktných pojmoch. Pojem ročné obdobie, jar, leto, jeseň, zima, sú pre deti abstraktné pojmy. Dieťa si ich nemôže chytiť do ruky, nemôže ich ohmatať, nemôže ich vidieť. Pravdou je, že deti vnímajú zmeny v prírode ku ktorým dochádza počas roka, ale ak im povieme, že prišla jar, je to pre nich abstraktný pojem – kde je, ako vyzerá, keď my ju nevidíme. Preto sme hľadali vhodné stratégie, metódy, ako im to primerane vysvetliť a zapojiť ich do procesu aktívnej výučby. Vhodným, a po doterajších skúsenostiach si dovolíme tvrdiť, že veľmi efektívnym spôsobom, sa nám to podarilo prostredníctvom zážitkového učenia. Už tradične v dňoch jarnej a jesennej rovnodennosti a letného a zimného slnovratu pripravujeme pre deti školské projekty pod názvom „ Vítanie ročných období “. Deti v tento deň prichádzajú do materskej školy oblečené vo farbách ročného obdobia. Učiteľky sa preoblečú za ročné obdobia a ich pomocníkov. Ich oblečenie charakterizuje príslušné ročné obdobie. Realizácii týchto projektov predchádza stretnutie celého pedagogického kolektívu, premyslenie sledu aktivizujúcich činnosti, príprava prostredia, výber výkonových štandardov a ich operacionalizácia pre jednotlivé vývojové a rozvojové možností deti. Jednotlivé činnosti postupne realizujeme na stanovištiach na školskom dvore, alebo po triedach (podľa počasia). Prostredníctvom metód zážitkového učenia

aj deti z MRK získavajú priamy zážitok

v konkrétnej činnosti, kde sa samé angažujú, pracujú v skupine, plnia zadané úlohy. Predpokladom úspechu týchto celoškolských projektov je príprava: 

podnetného, pútavého a zaujímavého učebného prostredia, rekvizity,



oblečenie pre postavy znázorňujúce ročné obdobia, zvieratká, oblečenie pre deti vo farbách ročných období, čelenky,

7



premyslená príprava stanovíšť,



vytvorenie priestoru pre priamu manipuláciu, experimentovanie, realizáciu a aktivizovanie detí v jednotlivých činnostiach.

Jeseň, zima a jar sú spracované skôr popisne, leto je rozpracované podrobnejšie aj s bohatým obrazovým materiálom. Jednotlivými stanovišťami prechádzajú deti postupne asi v desať minútových intervaloch od najstarších tried po najmladšie.

2. 1 Jeseň Jesenná príroda je charakteristická paletou rôznych farieb, preto sme aj pomocníkov pani Jesene – jesenníčkov pomenovali podľa farieb - Oranžuľka, Hneduľka, Zelenáčik a Žltáčik. Príbehom o stratenej pani Jeseni a jej farebných pomocníkoch, sme u deti vzbudili záujem o plánovanú aktivitu. Jeseň im zanechala farebné cestičky z listov, ktoré nás zaviedli

na stanovištia, kde ich už čakali jednotliví jeseníčkovia s pripravenými

úlohami. Na prvom stanovišti ich čakala Oranžuľka, ktorá zabudla pesničku pani Jesene a tak jej deti pomohli stratenú pesničku nájsť, rytmizovať na ozvučných drievkach, dramaticky ju vyjadriť pohybom. Hneduľke na druhom stanovišti pomohli potriediť listy podľa tvaru, veľkosti a farby, lebo jej ich nezbedný vetrík rozfúkal. Zelenáčik na treťom stanovišti deti poprosil o pomoc pri výzdobe plášťa. Technikou maľovania a odtláčania listov vyzdobili plášť pre pani Jeseň. Na štvrtom stanovišti ich Žltáčik previedol hustým lesom medzi prekážkami, ktoré prekonávali lezením, skokom, chôdzou a ukázal im cestu k domčeku pani Jesene, ktorú prebudili pesničkou. Jeseni podarovali farebný plášť a tá ich za to obdarovala svojimi plodmi – ovocím a zeleninou.

8

Zdroj: MŠ 2013

9

2. 2 Zima Aj tu sme sa zamerali na znaky zimy -

počasie, mráz, sneh, fujavica, oblečenie.

Pomocníkmi pani Zimy boli Meluzína, Mrázik, Vločka a Sánkulienka. Deti sledovali rozprávku so zimnou tematikou v jednej triede a priletela k nim Meluzína, ktorá bola veľmi nešťastná, lebo pani Zima ochorela a už bol najvyšší čas na sneženie. Poprosila deti o pomoc. Postupne od najstarších tried odchádzali deti asi v desať minútových intervaloch a podľa indícií ponavštevovali triedy v ktorých našli Mrázika, Vločku a Sánkulienku. Prvé stanovište bolo u Mrázika, kde dramaticky napodobňovali padanie snehu, chôdzu vo veľkom záveji, kĺzanie sa na ľade, tvarovali cencúle z alobalu, gule z papiera, vystrihovali snehové vločky pre pani Zimu. Mrázik im ukázal, čo všetko dokáže – premeniť vodu na ľad a vytvoriť ľadové koláče z formičiek. Na druhom stanovišti ich čakala vločka Tancuľka. Práve zašívala perinu, ktorú jej pri tanci roztrhala metelica. Robota jej nešla vôbec od ruky, niekoľkokrát sa pichla ihlou a preto jej meluzína zahrala pesničku na flaute. Deti si vypočuli pieseň z CD a ich úlohou bolo uhádnuť a zaspievať pesničku Tancuľke. Potom nasledovala pohybová improvizácia na známu pieseň. Vločka Tancuľka ich poslala po stopách, ktoré v snehu zanechali vtáčiky ďalej na tretie stanovište za Sánkulienkou. Tá mala veľký kufor s oblečením, ale nevedela čo si má obliecť na lyžovačku, aby neprechladla. Deti jej pomohli vybrať a pomenovať potrebné veci, a ona im za to požičala lyže a boby. Vytvorili trojice a pomedzi prekážky ťahali kamarátov na boboch. Deti 5 - 6 ročné sa pohybovali na lyžiach sunom na určenú vzdialenosť. Cesta od Sánkulienky viedla za pani Zimou, ktorá už vyzdravela. Všetky deti sa postupne stretli pri pani Zime. Mrázik jej doniesol snehové gule, cencúle, snehové vločky a guľovačka mohla začať. Zo všetkých detí sa stali pomocníci, ktorí ponatriasali perinu, rozsypali snehové vločky (papieriky) a zatancovali si s pani Zimou. Nakoniec snežný pluh (detské rúčky) všetok sneh odpratal.

10

Zdroj: MŠ 2014

11

2. 3 Jar Slniečko (prezlečená učiteľka) navštívilo jednotlivé triedy s listom od Jarmilky z jarného kráľovstva, ktorá ich príde navštíviť, a že

takúto vzácnu návštevu sa patrí aj pekne

privítať, poprosilo deti, aby jej prichystali nejaký darček. Učiteľky spolu s deťmi sa pustili do práce a vytvorili rôznymi technikami darčeky typické pre toto ročné obdobie. Deti 3-4 ročné

deti

tvarovali

a

nalepovali

guľôčky

z krepového

papiera

a

vytvorili

slniečko, pripravili plášť pre Jarmilku. 4-5 ročné deti technikou krčenia papiera vyrobili kvety na strom a technikou vyfarbovania zhotovili snežienky. 5-6 ročné deti vyrobili knihu jarných kvetov a z brezových prútikov hniezda do ktorých posadili mláďatká vtáčikov vyrobené z handričiek a vaty. Tieto darčeky odniesli Jarmilke, ktorá im porozprávala ako zobúdza prírodu, a koľko má práce kým očistí prírodu, potôčik od špiny, ktorá zostala po roztopenom snehu. To všetko Jarmilka (učiteľka) predvádzala pred deťmi a deti sa stali jej pomocníkmi – dramaticky napodobňovali topenie sa snehu, dáždik, klepotanie bociana zobákom, zbierali odpadky. Priletel aj bocian Florián (prezlečená učiteľka), ktorý býva na našom školskom komíne a porozprával im o ďalekej ceste z teplých krajín. Deti mu na privítanie zarecitovali básničky a zaspievali pesničky. Jarmilka im za také milé privítanie porozdávala jarné kvety – symboly jari.

12

Zdroj: MŠ 2014

13

2. 4 Leto Príprava na túto akciu začala už deň vopred, kedy si deti vyrábali spolu s učiteľkami čelenky, aby sa navzájom odlíšili od jednotlivých tried a aj takto symbolicky vyjadrili charakter leta. Pri plánovaní tejto aktivity sme vychádzali zo skúsenosti a zážitkov deti, ktoré už získali počas roka. Na školskom dvore sme si pripravili prostredie – štyri kráľovstvá, v ktorých bývali pani Jeseň, pani Zima, pani Jar a Leto. Okolie okolo domčekov sme naaranžovali tak, aby vystihovalo ročné obdobie. Dôležitú úlohu pri týchto aktivitách

musí zohrávať motivácia, zahrňujúca vzbudenie

záujmu (prevažne emócie), ale aj nastavenie deti na prijatie danej problematiky (rozumové uchopenie). Východiská: 

počas roka sa striedajú štyri ročné obdobia,



každé ročné obdobie je iné,



v jeseni dozrieva ovocie a zelenina,



zima je studená,



v jari kvitnú kvety,



v lete rastú jahody a čerešne,



slnko je nositeľom tepla a svetla.

1. stanovište: Kráľovstvo pani Jesene Ďateľ Červenočiapočka (prezlečená učiteľka) postupne obletel všetky triedy, a porozprával im príbeh o chorom drozdíkovi, ktorého môžu vyliečiť len čerešne zo zázračného stromu. Ale ani on, ani jeho kamaráti nevedia, kde tento zázračný strom rastie. Poprosil preto deti o pomoc. Sám pôjde hľadať vo vzduchu, a deti pôjdu po vyznačenej ceste.

14

Po vypočutí príbehu o chorom drozdíkovi, deti postupne od najstarších po najmladšie vekové skupiny, idú hľadať po stopách vedúcich z jednotlivých tried zázračný strom. Dostanú sa postupne do kráľovstiev, ktoré majú identifikovať podľa charakteristických znakov v

pripravenom prostredí, a určiť kto v danom kráľovstve býva. Prvá cesta

z farebných listov ich zavedie do kráľovstva pani Jesene.

Zdroj: MŠ 2014

Všetky kráľovstvá boli označené aj číslom domu a nadpisom. Deti starších vekových skupín určovali číslice a písmená, „prečítaním textu“ sa presvedčili, či správne identifikovali, kto býva v danom kráľovstve - podľa charakteristických znakov, úpravy prostredia. Pani Jeseň sa prebudí, privíta deti a opýta sa čo tam hľadajú, veď ešte neprišiel čas jej vládnutia. Vonku je ešte príliš teplo, ani vietor nefúka a dáždik neprší. Poprosí deti o pomoc pri triedení ovocia a zeleniny, ktorá sa jej vysypala z debničiek. Deti triedia ovocie, zeleninu a ukladajú ju do debničiek podľa inštrukcií Pani Jesene - podľa druhu, farby.

Zdroj: MŠ 2014

15

Skupinka deti vyberá ovocie a zeleninu so zažmúrenými očami a podľa hmatu určuje, aké druhy ovocia a zeleniny má Jeseň vo svojom kráľovstve. Za odmenu im nakreslí symbol jesene – farebný list na líčko. Pani Jeseň im nepomohla, lebo počas jej vládnutia čerešne nerastú, ale poslala ich za svojou sestrou. O koho sa jedná, im napovie hádanka a cestička zo snehových vločiek. „Padajú listy v záhrade, v lese, a každý list nám rozprávku nesie. Jeden o jari, druhý o lete, že prišla jeseň, o tom už viete. Čo príde potom? Hádať môžete.“ 2. stanovište: Kráľovstvo pani Zimy Aj Zimu nájdu spať vo svojom kráľovstve. Po prebudení sa pýta deti na ich pocity, či cítia ten chlad, ktorý vychádza z jej ľadového kráľovstva. Aby im v jej kráľovstve nebolo chladno, deti navrhujú, ako by sa mohli zahriať- napodobňujú ohrievanie rúk šuchaním, fúkaním do dlaní, poskokmi na mieste, podupkávaním, tlačením sa k sebe ako tučniaky.

Zdroj: MŠ 2014

16

A keďže im ani ona nedokáže pomôcť, posiela ich ďalej po cestičke zo snežienok k svojej sestre Jarmilke. Zima im nakreslí na líčko snehovú vločku a poberie sa ešte oddychovať. 3. stanovište: Kráľovstvo pani Jari Jarmilkino kráľovstvo je plné kvetov o ktoré sa stará, seje, sadí, polieva, okopáva. Deti pomenúvajú kvety v Jarmilkinom kráľovstve, rozlišujú záhradné a lúčne. Prostredníctvom metód tvorivej dramatiky vyjadrujú ako rastie rastlinka zo semienka. Deti vytlieskajú riekanky, básničky, pesničky, ktoré

o jari a kvietkoch poznajú. Pri hľadaní zázračného

stromu s čerešňami im tiež nedokáže pomôcť. Na líčko im nakreslí kvety a posiela ich za ďalšou sestrou Letom, po ceste označenej čerešňami.

Zdroj: MŠ 2014

4. stanovište: Kráľovstvo Leta Po cestičke z čerešní sa dostanú deti do kráľovstva Leta. Leto má veľa práce – perie letné oblečenie, zavára letné ovocie a pečie čerešňový koláč. „Pralo leto, pralo šaty, povešia ich na špagáty. Slniečkový lúčik zlatý, vysuší jej všetky šaty. Vietor sfúkol ponožky, našli si ich stonožky. Pyšne lúkou kráčajú, v rose nôžky zmáčajú.“ Deti pomenujú letné oblečenie, pomôžu ho vyvešať na šnúru a za pomoc si môžu odtrhnúť čerešničky pre chorého drozdíka. Deti prechádzajú okolo čerešne ako stonožky po zvýšenej rovine – lavičke, zošmyknú sa zo šmýkačky.

17

Zdroj: MŠ 2014

Aby deti starších a stredných vekových skupín

nemuseli dlho čakať, majú na dvore

pripravené stoly, kde nalepovaním kúskov farebného papiera vyplnia plochu obrázkov – čerešní.

Zdroj: MŠ 2014

18

Na záver sa stretnú všetky sestry – Jeseň, Zima, Jar a Leto. Každá prednesie básničku, ktorá ju charakterizuje. „Každý rok má štyri deti: leto, jeseň, zimu, jar, každučké má inú tvár. Štyri ročné obdobia, vždy nám radosť urobia. Na jar kvitne konvalinka, zvončekmi si stále cinká. V lete včielka Bzučuľa, nosí medík do úľa. Na jeseň si vietor píska, mocne fučí na strniská. V zime sniežik napadá, až je biela záhrada. Tak to ide krokom krok, dookola každý rok.“ Leto svojím sestrám podaruje obrazy ročných období, ktoré namaľovalo. Deti mu pomôžu určiť, komu ktorý obraz podarovať a prečo – spätná väzba. Drozdík dostane čerešničky od ktorých vyzdravie a, to je dôvod na radosť a tanec. Ročné obdobia si spolu s deťmi zatancujú. Leto ich pohostí čerstvým čerešňovým koláčom.

Zdroj: MŠ 2014

19

3 Jeseň cez rozprávku „Jabĺčko“ Ponúkame alternatívu k realizácií projektu „Jeseň“. Východiska: 

poznať a rozlišovať zmeny v prírode počas ročných období,



odlet vtákov,



poznať voľne žijúce zvieratá, spôsob ich života a prípravu na zimu a zimný spánok,



pozorovať sfarbenie a opadávanie lístia,



poznať plody stromov, kríkov,



poznať ovocie a zeleninu- spôsob spracovania a využitia pre zdravie človeka,



experimentovaťs rôznym prírodným a výtvarným materiálom.

Táto aktivita bola pôvodne plánovaná v priestoroch školského dvora. Pre nepriazeň počasia sa realizovala v triedach materskej školy. Popis edukačnej činnosti: Deti boli sústredené v jednej triede, kde na veľkom plátne sledovali rozprávky deduška Večerníčka – Jesenný plač, Ako deduško rozdelil jesenné práce, Jesenné listy. Do triedy vletela vranka Danka.

Zdroj: MŠ 2012

Oznámila deťom, že skoro ráno jej na dvere zaklopala pani Jeseň, aby nezaspala a stihla sa rozlúčiť s kamarátkami lastovičkami, ktoré už balia kufre a odlietajú do teplých krajín. Poprosila ju, aby polietala po lese a našla zajka Pobehajka, ježka Ihličku, medveďa Ťarbalabu.

20

Má strašne veľa práce s farbením lístia a rozdávaním plodov a verí, že jej kamaráti pomôžu. Vranka Danka odlieta so slovami básne: „Na známosť sa všetkým dáva, v jeseni lístie opadáva. Šu – šu šumia vetvičky, vraj naplnia košíčky. Slniečko sa raduje, šarkan s vetrom tancuje, Hop – cup, hop – cup tralala, jeseň dary rozdáva.“ Kamaráti neváhajte, aj vy pani Jeseni pomáhajte. Krá, krá, krá.Spoločne si polietame a najprv zajka Pobehajka pohľadáme. Keď ho pani Jeseň navštívila, lístočky pred jeho domčekom potratila. Jednotlivé triedy prechádzali stanovišťami s desaťminútovými odstupmi a plnili pripravené úlohy primerané ich vekovým možnostiam. 1. stanovište: Domček zajka Pobehajka Zajačik rozpráva deťom ako mu ráno rovno zo stromu spadlo jabĺčko na hlavu. Zaspieva o tom deťom pesničku – Pozerá sa zajko zvedavý. Spoločne rytmizujú pieseň. Navrhujú rytmické nástroje, ktorých zvuk korešponduje so stvárnením pohybu zajaca. Poskokmi vyjadrujú náladu piesne. Zajačik ukáže deťom aké zásoby si pripravil na zimu. Deti pomenúvajú ovocie a zeleninu a hľadajú slovné asociácie, ktoré rytmicky deklamujú( mrkva je sladká, kapusta je zelená, jabĺčko je dozreté a pod.)

Zdroj: MŠ 2012

Zajačik zadá deťom hádanku: „Tučné líčka červené, v košíčku ho nesieme. Rozvoniava ľahučko, jaj veď je to“ ... (jabĺčko) 21

Posiela deti na ďalšie stanovište po červených jabĺčkach, ktoré pani Jeseň cestou potratila. 2. stanovište: Domček vranky Danky Úlohy pre deti jednotlivých tried primerané ich vekovým a vývojovým možnostiam: Včielky (5 – 6 r. deti): Vypĺňali plochu jabĺčka odtláčaním korkovej zátky bohato nasýtenou farbou, pozorovali prelínanie farieb a vznik nových odtieňov.

Zdroj: MŠ 2012

Lienky (5 – 6 roč. deti): Zhotovovali jesenné slniečko lepením listov - lúčov na pripravenú maketu slniečka.

Zdroj: MŠ 2012

Žabky (4 – 5 r. deti): Vytvárali jabĺčko vtláčaním kúskov látok špičkou ceruzky do polystyrénovej makety.

22

Zdroj: MŠ 2012

Rybky (4 – 5 r. deti): Lepili jabĺčka do pripravených papierových, kompótových fliaš.

Zdroj: MŠ 2012

Motýliky (3 – 4 r. deti): S pomocou učiteľky vyzdobovali plášť pre pani Jeseň farebnými listami.

Zdroj: MŠ 2012

Vranka Danka deti posiela po cestičke na ktorej pani Jeseň stratila žlté jabĺčka.

23

3. stanovište: Domček ježka Ihličku Deti víta značka pri dverách s hádankou: „V sade ktosi lozí bosý, kožuch z tisíc ihiel nosí. Hľadá hmyz i jablká, kým sa len tak potĺka.“ Čo je to? (ježko) a inštrukciou: „Vitajte, ak máte bystré očká určite nezablúdite. Choďte po kľukatej cestičke a tá vás zavedie k môjmu domčeku.“ Problémová úloha – v spleti cestičiek nájsť správnu, ktorá vedie k domčeku ježka Ihličku. Ježko spí, zobudia ho hlasy detí. Keď vychádza z domčeka deti počúvajú z CD prehrávača zvuky, ktoré vydáva ježko – fučanie, dupanie. Sťažuje sa, že bol taký unavený z toľkého zbierania jabĺčok, až sa mu celý kôš rozsypal rovno pred domčekom. Deti mu pomáhajú triediť a ukladať.

Zdroj: MŠ 2012

Včielky a Lienky (5-6 roč. deti): Orientovali sa v priestore s využitím prísloviek a predložiek -

hore, dole, vpravo, vľavo, vpredu, vzadu a uplatňovali ich pri umiestňovaní jabĺčok

v priestore. Počítali a porovnávali množstvo. Žabky a Rybky (4-5 roč. deti): Spresňovali opis polohy predmetov pri aplikácii dvoch predložiek a prísloviek pod, na, v, medzi. Triedili podľa farby, počítali množstvo. Motýliky (3-4 roč. deti): Triedili jabĺčka do košíkov podľa veľkosti. Ježko sa veľmi tešil, že mu deti pomohli upratať komôrku, preto si s nimi od radosti zaspieval pesničku na známu melódiu piesne Tancuj, tancuj: „Ja som ježko Ihlička, Ihlička,

bývam blízko lesíčka, lesíčka. Mám už plnú komôrku,

komôrku, nuž mám radosť preveľkú, preveľkú. Tralalala, tralalala jeseň sa už začala, začala“. 24

Posiela deti na ďalšie stanovište po cestičke, ktorá je vyznačená zelenými jabĺčkami . 4. stanovište: Domček medveďa Ťarbalabu Medveď privíta deti s boľavou, obviazanou nohou, lebo ho poštípali včely, keď im vyberal med z bútľavého stromu. Dáva ho deťom ochutnávať. Chcel si iba urobiť poriadné tukové zásoby, kým sa uloží na zimný spánok a včely ho za to potrestali. Zatiaľ nemá postavený ani brloh. Úlohou detí je z rôznych kociek, stavebníc, podľa vlastnej fantázie s využitím technickej tvorivosti brloh skonštruovať a medveďa doň po žinienkách zakotúľať. Prevaľovanie si vyskúšajú všetky deti.

Zdroj: MŠ 2012

Keď deti prešli štyri stanovišťa schádzali sa na spojovacej chodbe, kde na baliace papiere kreslili to, čo sa im páčilo keď navštívili kamarátov pani Jesene. Vrana, zajko, ježko a medveď začali spoločne hľadať pani Jeseň, ktorá keď kráčala po spojovacej chodbe zanechala im listové odkazy, aby sa ponáhľali a zobrali so sebou aj všetky deti a ich výtvory – jabĺčka, jesenné slniečko, plášť pre pani Jeseň, kompótové fľaše. Listová cestička naozaj doviedla všetkých až do kráľovstva pani Jesene. 5. stanovište: Kráľovstvo pani Jesene Pani Jeseň sa veľmi potešila návšteve a darom, ktoré dostala od detí. Porozprávala deťom, koľko mala roboty s maľovaním listov, so zberom plodov, s pečením koláča, so zaváraním, varením výživy a aby jej práca išla od ruky, pomáhala si riekankou: „Farbičkami tromi, farbím všetky stromy. Maľujem a rátam - žltá, hnedá, zlatá“. 25

Deti si mohli vyskúšať ako sa dá jabĺčko postrúhať na strúhadle. Porovnávali dĺžku šupiek, ktoré zostali po ošúpaní jabĺčok. Predstavila deťom svojich jesenných pomocníkov. Vietor, ktorý jej pomáha zhadzovať lístie zo stromov. Zahral sa s deťmi na strkanú, hojdanú, kolísanú a na šarkana (tvorivá dramatika). Hrali sa na dážď podľa známej básničky od Kristy Bendovej: „Dážď“ „Cupi – lupi, do chalupy, cupi – lupi domov bež! Ja som zmokol, ty si zmokla, kto nebeží, zmokne tiež.“ Stvárňovali ho tancom, tlieskaním, plieskaním a pani Jeseň ich schovávala pod svoj dáždnik. Ukázala im aké gumáky musí nosiť, aby jej nohy nepremokli. Zvuk okariny dal signál vetru, ktorý medzi stromami tancoval a náznakmi prudkého pohybu rúk rozhojdal konáre stromu a priniesol chlad, pozhadzoval všetky jablká okrem jedného, ktoré zostalo na vrcholci divej jablone. Pani Jeseň sa opýtala, či deti poznajú nejakú rozprávku o jabĺčku. Deťom bola rozprávka Vladimíra Sutejeva – ,,Jabĺčko“ známa, preto si vybrala rozprávača, ktorý jej pomohol prerozprávať dej a zvieratká dramatizovali rozprávku. Pani Jeseň sa všetkým za veľkú pomoc poďakovala a spoločne si zaspievali so sprievodom akordeónu pieseň ,,Bolo raz jabĺčko krásne“. Za odmenu pani Jeseň ponúkla všetkých výborným, voňavým jablkovým koláčom.

Zdroj: MŠ 2012

V týchto projektoch boli využité metódy: - slovné, názorné, praktické, názorno-demonštračné, analyticko-syntetické, fixačné, metóda diskutovania, riešenie problémových situácií, metódy zážitkového učenia, aplikačné, motivačné, induktívne a ďalšie. Po ukončení týchto školských projektov nasleduje reflexia, zmyslom ktorej je uchopenie zážitku rozumom a následná verbalizácia – podelenie sa so zážitkami v spoločnom rozhovore. 26

Toto sa deje už v jednotlivých triedach. Deti vyjadrujú, čo pekné v tento deň prežili. Ich výpovede bývajú rôzne. Každé dieťa upúta niečo iné, niektorých zaujme jeden detail, iní si ich

všimnú viac. Záleží to od vekových a rozvojových možností konkrétneho dieťaťa.

Otázkami učiteľky zisťujú, čo si deti zapamätali: Koľko ročných období sa strieda počas roka? Sú všetky rovnaké? Čo nám prináša jeseň, zima, jar, leto? Akým ročným obdobím by si chcel byť a prečo? Čo nám dáva slniečko? Koho sme stretli pri hľadaní pani Jesene? Čo mala oblečené? Aký mala klobúk Jar, Jeseň? Prečo boli na klobúku kvety? Kto mal klobúk s ovocím? Počas hier a hrových činnosti deti môžu vyjadriť svoje zážitky výtvarne, prostredníctvom tvorivej dramatiky. Všetko závisí od učiteliek v triedach, akú metódu zvolia. Poznatky, ktoré takto získajú môžu ďalej využiť a uplatniť v edukačných hrách a činnostiach, pri riešení rôznych problémových situácií. Každodenná práca s deťmi v materskej škole nám dáva dostatok tém a námetov z rôznych oblastí na uplatňovanie zážitkového učenia. Môžeme ho realizovať prostredníctvom štruktúrovaných hier, riadeného učenia. Uplatniť pri tom metódy tvorivej dramatiky, situačné, inscenačné metódy, riešenia problémových situácií, psychomotorické hry, improvizácie, pantomímu, hranie rolí a mnohé ďalšie. Záleží len na učiteľke, jej kreativite a ochote inovovať a modernizovať výchovno-vzdelávací proces.

27

4 Metodický materiál k jednotlivým ročným obdobiam Jeseň Hádanky - Kde sa vzala, tu sa vzala, medzi stromy prišla. Štetcom listy zafarbila a potom odišla (jeseň). - Kto bez štetca, bez farieb zafarbí nám celý les? (jeseň). - Kto ti dáva na jar potešenie, v lete ochladenie, na jeseň pochúťku, v zime teplo v kútku ? (ovocný strom). - Šašo zlatý, šaty tratí (jesenný strom). - Sedí baba na hriadke, celá trčí v záplatke, kto ju okúsi, zaplakať musí (cibuľa). - Záplata na záplate a švíka nemá (cibuľa). - Veľa nových sukieň mala, kým v záhrade vyrastala. Kuchárka sa rozplakala, keď jej sukne pokrájala. Čo je to ? (cibuľa). - Krásna pani plače v poli, že ju hlávka veľmi bolí, keď jej zajko listy kradne, už je z toho celkom na dne (kapusta). - Ktorá hlava nemá rozum ? (kapustná). - Slečna v plnej paráde červenie sa v záhrade, že má v zemi nôžku, pomôžme jej trošku (mrkva). - Nad zemou som zelená, v zemi som červená a v ústach sladká (mrkva). - Len na jeseň, milé deti, z vinohradu na stôl letí. Každý z nás ho dobre pozná, jaj, veď sú to guľky ... (hrozna). - Zelená a trošku žltá, dnes ma zjedia, takto húta. Do uška jej muška šušká, jaj veď je to sladká ...(hruška). - Pripomína súdoček, chce do detských ústočiek (hruška). - Tučné líčka červené v košíčku ho nesieme. Rozvoniava ľahučko, jaj veď je to .....(jabĺčko). - Guľôčka červená, zatiaľ tak bez mena na jabloni visí. Poď a odtrhni si ! (jablko). - Keď odpadne zastone, ahoj konár z jablone (jablko). - Bielym kvitne, zeleným odvisne, červeným odpadne (jabĺčko). - Stojí, stojí dom, plno detí v ňom. Nikde okna, nikde dverí, ako vyjdú von ? (makovica). - Kto v lete kožuch nosí a v zime je nahý ? (orech). - V kamennej kapsičke chutný chlebík leží (orech). - Pancier má a nie je korytnačka, na konári sedí a nie je vták (orech). - Ťahali ju dedko, babka, rastie v zemi a je sladká (cukrová repa). 28

- Na jednej nohe stojí v lese, dievča ho potom v košíku nesie (hríb). - Spod lístia čo padlo z duba, v klobúčiku na svet kuká (hríbik). - Kto má iba jednu nohu a aj tú bez topánky ? (hríb) - Vyrástol cez noc pri kríku, odišiel ráno v košíku (hríb). - Mám peknú hlavičku a jednu nožičku, sedím si v machu v lesíčku (hríbik) . - Sedí na tŕniku v červenom klobúčiku a v červenej čiapočke (šípka). - Ružová ružička skryla sa do kríčka, keď stratí sukničku, hanbí sa na kríčku (šípka). - Najprv šaty zelené, potom nosí červené a keď už belasé má, s dobrou chuťou jesť sa dá (slivka). - Kričia plody modré, ako med sme dobré (slivky). - Vajíčko v pohári spadlo zo stromu, neublížilo sebe ani nikomu (žaluď). - Odjakživa rastú na dube, diviak bez nich tučný nebude (žalude). - Na jeseň sa zletia, v cudzie kraje od nás letia. Až nastane jarný čas, vrátia sa k nám naspäť zas (sťahovavé vtáky). - Kým sedí – je zelený, keď letí – je žltý, a keď leží – zhnedne (list). - Otec má tisíc synov, každému čiapku daruje, iba sebe ju dať nemôže (dub a žalude). Básničky Jeseníček Ja som škriatok jeseníček, všetci to hneď zistia, nožičky mám z vetvičiek a telíčko z lístia. Je tu krásna pani jeseň, lístia plno napadá, takých škriatkov jeseníčkov, je už plná záhrada. Milý škriatok jeseníček, na očká ti sadá sníček. Tak si chystáš na zimu lístočkovú perinu. Jesenný vietor Vietor stromom listy kmáše, fúka len tak z roztopaše. Pozrite sa, to je vec! Z lístia máme koberec. Pretekajme! Skúsme beh! Skôr než padne prvý sneh.

29

Pieseň o jeseni (možno spievať aj na melódiu Po nábreží koník beží...) Jeseň prišla, farbí nám svet, to je krása, Janko, Jožko, Maťka, Lenka pozerá sa, Listy nám padajú, šarkany zas lietajú, tešíme sa. Príroda je umelkyňa, každý z nás vie, Na červeno, žlto, hnedo, maľovať vie. Prefarbí nám celý kraj, šikovná je veru vraj, pani jeseň. Jeseň Každú jeseň celkom iste, berie vietor stromom lístie. Nenechá ho ešte spať, chce s ním šantiť, tancovať. Príde zima Je čas dažďov, je tu jeseň, vietor spieva svoju pieseň, spieva, že už príde zima, o lete sa všetkým sníva. Všetci vedia, zima v lese, nie je ako byť na plese, najlepšie je ten čas prespať, tuhé mrazy takto prečkať. Prežiť zimu to dá zabrať, preto treba brloh hrabať, treba sa aj vykŕmiť, „kabát“ z tuku vyrobiť. Aj ježko si posteľ chystá, má byť teplá a aj čistá, vykŕmil sa do zásoby, na prežitie tejto doby.

30

Zima Hádanky - V bielych sukniach padajú si ľahučko, pomalšie než padá zrelé jabĺčko. Keď dopadnú, hneď si sadnú dokopy, až na jar ich teplé slnko roztopí. Čo je to ? (snehové vločky.) - Neje a nepije, bez farieb maľuje (mráz). - V povetrí lieta, na zemi leží, na stromy sadá, ale vták nie je. Čo je to ? (snehové vločky) - Čo je to za prestieradlo, v chladnej noci na zem spadlo (sneh). - Kto jediný zaplače, keď na jar vyjde slnko (snehuliak). - Malé biele chumáčiky letia na zem tichučko, na dlani mi pristávajú pomaličky, ľahučko. Nebožiatka majú iba krátky let, veď na ruke roztopia sa všetky hneď (snehové vločky). - Panáčik bielučký na dvore stojí, tepla sa panáčik preveľmi bojí. Metlou hneď zrána slniečko odháňa, cencúľmi zo strechy hlad si len zaháňa (snehuliak). - Zo strechy si dolu visí, čo si asi pri tom myslí. Studený je ako ľad, vetrík líže z neho rád (cencúľ). - Kde sa vzal, tu sa vzal, na stromčeku domček stál. Drevený je tento dom, drobné zrnká ležia v ňom (kŕmidlo). - Jedna guľa, druhá, tretia, k tomu ešte stará metla. Slama trčí z klobúka, gombíky má z uhlíka (snehuliak). - Lieta rýchlo ako nik, je to veľký nezbedník. Trhá listy , kníše trávy, zobral klobúk z mojej hlavy (vietor). - Stískam, stískam v ruke sniežik, hneď mi v dlani guľa leží. Už tá guľa vzduchom letí, radujú sa všetky deti (guľovačka). Dnes ráno sa v našom meste, každý chodník čudne leskne. Koho to len napadlo, dať na chodník zrkadlo (ľad). Desať prstov ktoré nepracujú, ale desať prstov obliekajú a hrejú (rukavice). Čo má v lese najviac ihličiek (ihličnatý strom). Kto maľuje bez štetca a stavia mosty bez železa (mráz). Odfúkol mi čiapku včera, vystrájal až do večera. Mamke odvial nový šál, môjho ocka sa však bál. Postrapatil mu len vlasy, odvaha mu chýba asi. Zrazu zmizol, nezbedník, nečakane ako nik (vietor).

31

Narástol dnes na streche, smial sa iba che, che, che. Zrazu prišla vrana taká, chytila ho do zobáka. Dlho ho tá vrana cmúľa, očiskami pritom gúľa. Beda, beda, škoda, škoda, zostala mi z teba voda! (cencúľ) Na návštevu prišiel skrátka, nechcel prejsť cez naše vrátka. Vraj má zimu, mrázik rád, na dvore chce radšej stáť. Čudujem sa, vravím: Pane, požičiam vám svoje sane. On však mrkvu pýta iba, vraj mu noštek veľmi chýba (snehuliak). Deti má vždy rád, chodia sa naň hrať. Kto však pyšne chodí, toho z nôh hneď zhodí (ľad). Básničky Vločka Jedna vločka, druhá vločka, tretia vločka štvrtú počká. Jeden, dva, tri, štyri, päť, zasnežia nám lúku hneď. Haló, Perinbaba Chumelenie je dnes slabé, zavoláme Perinbabe. Nech nepečie koláče, nech perinu poskáče. A ona hneď cupi-dupi! Už padá sneh do chalupy. Na každého husto sneží, na holúbkov na nábreží. Všetkým psíkom do uška, aj mačkám do kožúška! Perinbaba, ty si zlato, ten tvoj sniežik stojí za to. A spieva nám vo vzduchu : - Padám, deti, ju-chu-chú! Už je zima

Zima na cestách

Už je zima, už je tu, budeme sa kĺzať,

Biely kabát krajina má,

hľaďte, už nám začína potôčik zamŕzať.

ledva sa doň pomestí.

Už je zima, už je tu, sánky dolu z klinka,

Teta Zima, naša známa

ubehne nám nejedna veselá hodinka.

vydala sa na cesty.

Kúzelníčka zima Zima to je kúzelníčka, dievčatám maľuje líčka. Chlapcom zasa mrznú uši, ej, či im to takto sluší. Mrázik je jej pomocník, dokáže to, čo veru nik. Nemá štetec, nemá farby, predsa krásne okná sfarbí.

32

Jar

Hádanky - Biely kvietok z chotára, jari bránu otvára. Na byľôčke snežná vločka vo vázičke mamu počká. (snežienka). - Žlté hniezda kvietkov z jari, rozsiate sú po chotári. Do každého kalíška nakukuje včelička (prvosienky). - Stojí, stojí v rybníčku, hľadá žabku maličkú. Zobák spraví klapi - klap, žabičky má veľmi rád (bocian). - Čo nám klope na okná, ale dnu nám nevojde? (dážď a vietor). - Samé sa túla ohnivé oko, všade kde príde, prinesie teplo (slnko). - Na halúzke vyšli, pritúliť sa myšky. Slniečko im pošušky, hladká sivé kožúšky (bahniatka). - Každý večer z močiarika zachrípnuté piesne kváka. Kto sa zľakne ten je baba, v močiariku kváka ...(žaba) - Nemá rúk, ani luk, ale zato rúče strieľa do nás lúče (slnko). - Ak chceš veľa zo mňa mať, do zeme ma musíš dať (semienko). - Vyrástli sme na komíne, na žaby sa lakomíme (bociany). - Ani ryba ani rak, sedí v mláke robí kvak (žaba). - O kom sa to vraví, že je prelietavý? (motýľ). - Ktoré veľké zlaté muchy z kvetu na kvet lietajú a sladký med zbierajú? (včely). - Bzučiak bzučí, hľadá kvet, z jeho prášku robí med (včela). - Známa lúčna krásavica, prezraď meno parádnica. Nevydá však ani hláska, je to skromná ... (sedmokráska). - Krásnym kvetom učaruje, pichá, ale voňavá je. Vie to nielen mamička, tak vyzerá ...(ružička). - Na zelených stonkách kalíšteky nosia, vietor ich pošteklí, hneď všetko vonia. Čože sú to za kvetinky ? Predsa biele ...(konvalinky). - Ak je lúka posiata žltým kvetom do zlata, včielka krídlom zamáva, hurá, kvitne ...( púpava). - V potoku si nohy močí, dvíha z vody žlté oči. Pod lesklými listami, žabka drieme od jari (záružlie). - Má bodkovaný kabátik, taký pekný nemá nik. Perie si ho v rannej rose, čistí si v nej nôžky bosé (lienka).

33

Básničky Prišla jar Unavená pani zima, zložila sa k spánku, na jej miesto nastúpila jar v sprievode vánku. Privolala teplé slnko, lastovičky z diaľky, rozhodila kvety na zem, pod kríčky fialky. Zaobliekla lesy, háje, vtákom dala noty, slávik jej hneď pohotovo novú pieseň nôti. Tešíme sa, že si prišla, milá, krásna pani, teplo, radosť, doniesla si, vitaj medzi nami.

Jar Pod snehom už prvá tráva, na slniečko vykukáva Prvé kvietky voňajú, vtáčiky už spievajú. Prišla jar a vôňa vzduchu, pripomína kvetov lúku. Odkladáme rukavice, čiapky, teplé nohavice. Zelená už všade srší, miesto snehu, dáždik prší. Roztopený snehuliak, premenil sa na oblak. Dni sú dlhšie, dá sa hrať, vonku psinu vystrájať. Počítače vypínajte, a slniečko privítajte.

Leto

Hádanky - Na strome ich rastie dosť, drozdíkovi pre radosť. Spraví si z nich náušničky, jaj, veď sú to ... (čerešničky). - Vnútri je červený a zvonku zelený. Ochutnaj, ak sa ti nelení (melón). - Na vrchu zelený, vo vnútri červený. Ruka ho pohupká, oj to je pochúťka (melón). Básničky Zavčas rána bzučí včela Zavčas rána bzučí včela, že navštívi každý kvet. 34

Nabzučí sa veru veľa, kým vyrobí sladký med. Letí motýľ, poznáme to, na krídelkách nosí leto. Roznesie ho po poli v celom našom okolí. Trepoce sa ako vlajka nad hladinou rieky čajka. Zdraví lode, lodičky, a má radosť z vodičky. Kto to zletel na chodníček? Malý vrabček hudobníček. Čviri, čviri, čviriká – to je vrabčia muzika. Čerešničky Čerešničky v pároch, visia na konároch, Ale im to sluší, aj keď visia z uší. Na lúke Teplé slnko svieti, lúkou bežia deti. Pri veselej pesničke, skáču v mäkkej trávičke. Bosé nôžky majú, radostne sa hrajú. Slniečko nám svieti,, radujme sa všetci, Zatlieskajme, zadupajme, nech nám neuletí

35

Záver Ak by sme mohli akcie „Vítanie ročných období“ niekomu odporúčať, určite by sme to urobili, hlavne pre ich prínos. Ten môžeme zadefinovať ako: prínos pre deti a prínos pre učiteľky. Aký je teda

prínos pre učiteľky – výmena skúsenosti, prezentácia vlastných

nápadov, sebarealizácia, kooperovanie v kolektíve, posilňovanie sebavedomia, priateľská klíma, celkový profesionálny rozvoj. Prínos pre deti je efektívne vzdelávanie v zaujímavom, podnetnom prostredí, bez stresu, prostredníctvom zmyslov, hier, zažité cez emócie, pohyb, rozum. Pre deti z MRK sú tieto projekty prínosom. Umožňujú im zažiť niečo, s čím sa ešte nestretli, získať zážitok o ktorý sa môžu verbálne podeliť s deťmi, učiteľkami, rodičmi. Svoje pocity a dojmy môžu vyjadriť výtvarne, pohybom, dramaticky. Z vlastných skúsenosti vieme, že takéto akcie sú náročné na prípravu - vhodného prostredia, dramaturgie, kostýmov a v neposlednej miere aj na prípravu učiteliek. Vyžadujú kooperáciu celého kolektívu školy, tak pedagogického ako aj nepedagogického.

Tieto akcie

by sme odporúčali plánovať a realizovať na začiatku obsahových celkov

oboznamovania s ročnými obdobiami, aby sme mohli ďalej na nich stavať a na základe prežitých situácií, zážitkov uplatňovať v ďalších situáciách. Tak ako ich realizujeme my, sú vhodné skôr pre viactriedne školy. Ale vhodnou úpravou dramaturgie sa dajú realizovať aj na jednotriednych a dvojtriednych materských školách. Určite má zmysel ich realizovať, lebo počuť z detských úst slová : „ pani učiteľka, dnes bol taký super deň“, je najväčším ocenením práce nás - učiteliek.

36

Zoznam bibliografických odkazov 1. DOUŠKOVÁ, A. – KRUŽLICOVÁ, M.: Edukačná aktivita a zážitkové učenie v materskej škole. Bratislava : Pro Solutions. 2012. 69 s. ISBN 978-80-8139-004-3. 2. FRANC, D. – ZOUNKOVÁ, D. – MARTIN, A.: Učení zážitkem a hrou: praktická příručka instruktora. Brno : Computer Press. 2007. 201 s. ISBN 978-80-251-1701-9.

3. HANUŠ, R. – CHYTILOVÁ, L.: Zážitkově pedagogické učení. 1. vydanie. Praha : Grada Publishing. 2009. 192 s. ISBN 978-80-247-2816-2.

4. JIRÁSEK, I.: Vymezení pojmu zážitková pedagogika, In: Gymnasion, roč. 1, 2004, č. 1. s. 6 - 15. Praha : Prázdninová škola Lipnice. 2004. ISSN 1214-603X.

37