IVSZ oktatási stratégia kerekasztal
Gacsal József alelnök IVSZ Elektronikai tagozat
Résztvevık Dr. Földesi Péter – rektor, Széchenyi Egyetem, Győr Kara Ákos – Magyar Országgyűlés Foglalkoztatási és Munkaügyi Bizottsága Dr. Főző Attila - Educatio Kft. Gyenes Péter – NSN Bőthe Csaba – T-Systems Gacsal József – alelnök, IVSZ Elektronikai Tagozat Moderátor: Oroján Sándor - oktatási referens, IVSZ
Ezt ki és mikor mondta? "Ma nálunk minden 6 éves gyermekkel az történik, ami szokott történni minden apagyilkossal, hogy elítélik 12 év szabadságvesztésre és szigorított kényszermunkára. Az iskolában a gyermeki lélek minden erénye, a pajkosság, a vidámság, az elevenség bőn. A gyermeki lélek tudásra való szomját magolással és fenyegetéssel, élettelen tanítással elégítik ki. És mikor 12 év után ilyen elıkészítéssel a serdülı ifjút hozzánk küldik az egyetemre, mi azután tanítjuk, tanítjuk és tanítjuk ıket. És amikor az után további 5 év alatt végleg megfosztottuk ıket a szabad cselekvés és gondolkodás minden képességétıl, akkor hirtelenül kilökjük ıket az életbe, és még a végén azon csodálkozunk, hogy ott nem tudnak a saját lábukon megállni, és hogy ez a szegény ország nem tud a maga nyomorúságából kivergıdni." "Az én legmélyebb meggyızıdésem szerint az egyetlen út egy nemzeti megújhodás felé csakis mélyre szántó, tág lelkő tanügyi reformon át vezethet, amely tanügyi reform nem csak a tanítás anyagát és mennyiségét, de egész szellemét változtatja meg a legtetejétıl a legaljáig, az elemitıl egészen az egyetemig."
Helyzetértékelés - közoktatás Nem vesz tudomást a valós, modern munkaerő-piaci igényekről. Elidegenít a természettudományos (TT) tantárgyaktól. Nem méri a TT tantárgyak és a digitális írástudás kompetenciaszintjeit. Formálása sokszor pedagógusközpontú. Nem orientálja a mérnöki pályák felé a diákokat. A TT tárgyak oktatása kísérleti eszközhiány miatt túlzottan elméleti. A digitális eszközök, technológiák nyújtotta lehetőségeket nem vagy kevéssé használják ki az intézményekben. Hiányzik a helyzet megváltoztatásához a pedagógusok és intézmények tudása, motivációja, sokszor kompetenciája. A természettudományos tárgyakat oktató tanárok kiöregednek, utánpótlásuk megoldatlan. A középiskolai fakultációk kiválasztásakor (10. évfolyam során tavasszal) dől el, hogy ki melyik egyetemre (milyen életpályára) megy – a szülők, diákok és pedagógusok nem kapnak elegendő mennyiségű és megfelelő minőségű információt az életpálya kiválasztásakor.
Helyzetértékelés - szakképzés Az informatikai alapismeretek kikerültek a minden szakon kötelezően oktatandó tárgyak köréből. A nemzetközi vizsgákkal nem kompatibilisek a magyar szakképesítések. A tantárgyi modulokba nem épültek be a nemzetközi cégek ingyenesen elérhető képzési anyagai. Rövid a szakmai gyakorlatra fordítandó idő. Az új szakképzési törvény alapján elkészült kerettantervekhez hiányoznak a vizsgasorok és tananyagok. A szakképzés szakmai felügyeletét az NFM látja el, feladatait megosztva a kamarákkal és a Nemzeti Munkaügyi Hivatallal.
Helyzetértékelés - felsıoktatás Nincs az egyetemi oktatók számára a tárgyukhoz kapcsolódó, kötelező szakmai továbbképzés – olyan is oktat, aki soha nem gyakorolta ipari körülmények között a szakmáját. Az oktatói gárda frissülése lassú. Az angol nyelvű szakirodalom (könyv) nem kötelező a hallgatók számára, hiszen van helyette az oktató által ajánlott, „régóta jól bevált” magyar változat (a diákok egy része egyébként sem tudja elolvasni/értelmezni az angol szakszavakat!). Nagy oktatási energia megy el a gyengék felzárkóztatására. A felvételi rendszer jelenlegi állapotában felhívás „keringőre” – pontszám (és a felsőoktatás részéről hallgatói létszám) maximalizálás történik a szakma hosszú távú viselkedésének és a jövőbeni munkaerő-piaci igényeknek háttérbe szorításával. Egyik legnagyobb probléma a jelentkezők nemének aránya – bár a lányok létszámaránya kb. 30% a természettudományokkal kapcsolatos szakmákban, a villamosmérnöki és mérnök informatikusi képzésekre alig 6-7 %-uk jelentkezik.
Helyzetértékelés - felsıoktatás Nincs elegendő utánpótlás megfelelő minőségű, természettudományos szakos középiskolai tanárból. A TT vagy műszaki szakmát tanulók aránya alacsony, 12% körüli (EU15 30%, OECD 25%, Kína 40%). Évek óta nem változik – holott a magyar gazdaság folytonos növekedésének biztosításához egy adott évben felvételiző korosztály 30%-nak kellene jelentkeznie ezen szakokra. Az intézmények távolságtartóak a piaci szereplőkkel szemben. A képzési struktúra nem veszi kellően figyelembe a leendő munkaadók által elvárt kompetenciák fejlesztését és a mérnökhallgatók esetében nagy a lemorzsolódás. Rövid a szakmai gyakorlati idő, túlzott az elméleti oktatás mértéke, és a diákok idegennyelv-tudásának szintje alacsony.
Helyzetértékelés - IVSZ Nincs felmérésünk arról, hogy az IVSZ által képviselt iparnak milyen létszámban és milyen tudással (FSZ, BSc, MSc, PhD) rendelkező utánpótlásra volna szüksége rövid-, közép- és hosszútávon – nem tudjuk, hogy kevesebbet, vagy többet képeznek a kelleténél, illetve azt, hogy milyen minőséggel bocsát ki hallgatókat a felsőoktatás. A problémát felismertük - Oktatási referens van alkalmazásban és elkészült az oktatási stratégia és akciótervek vitaanyaga. Bekapcsolódtunk a felsőoktatási államtitkárság jogszabályalkotó tevékenységébe. Kapcsolatfelvétel a Klebelsberg Intézményfenntartó Központtal és az Educatio Nonprofit Kft-vel, emellett az IVSZ oktatási referense tagja lett az újonnan megalakult Nemzeti Képesítési Bizottságnak.
Jövıkép Az IVSZ célja viszonylag egyszerű: az IVSZ tagvállalatok és ezeken keresztül a GDP számára fontos szakember utánpótlás javítása az oktatás fejlesztésén keresztül. A jövőképek meghatározásánál fontos kijelölni azokat az alapvető célokat, melyeket a különböző iskola típusoknak ki kell szolgálni. Az IVSZ számára fontos célok: digitális írástudás (általános IKT műveltség) megalapozása, általános munkavégzési képességek (kompetenciák kialakítása), szakismeretek átadása, alapvető szakmai gyakorlat megszerzése. A közoktatás feladatai a digitális írástudás és az általános munkavégzési képességek megalapozásánál vannak. A közép és felsőoktatás feladatai az általános munkavégzési képességek, a szakismeretek átadása, alapvető szakmai gyakorlat megszerzése területén találhatók.
Célok – általános iskola Angol nyelvű írott és beszélt szövegeket, akár filmeket megérteni. Önállóan interneten anyagokat keresni, a különböző forrásokat megbízhatóság szempontjából alapszinten megkülönböztetni. A kapcsolódó biztonsági kérdéseket felhasználói szinten megérteni. A megszerzett anyagokat csoportmunka (feladatmegosztás, együttműködés) és projektszerű (cél, határidő, erőforrások) működés keretében, számítógép használatával feldolgozni. A munka során keletkezett nézeteltéréseket és vitákat kezelni. A projektek eredményeit bemutató (prezentációs) eszközök segítségével előadni, ismertetni. Az érdeklődők és alkalmasak játékos formában megismerik a programozás alapjait.
Célok – középiskola A végzettek hasonló képességeket szereznek, mint az általánosban, de magasabb szinten. A tanulók elsajátítanak egy második idegen nyelvet. A természettudományos tárgyak köréből legalább egyből (a matematika mellett választhatóan) érettségit tesznek. Az általános IKT műveltség megszerzését ECDL vizsga vagy az azzal azonos követelményrendszerű informatika érettségi keretében formalizálják. Megismerik a számítógép működés alapjait, ideértve a programozás kérdéseit is. Adott iskolatípusoknál a felvevő vállalatokkal kialakított kapcsolatok révén, rendszeres képzés és átadott tananyagok, látogató vendégtanárok segítségével felkészülnek a valódi gyakorlatra, légkörre és helyzetekre. Az iskolákban TT szakkörök működnek, melyeket a műszaki egyetemek és az érdekelt vállalatok közösen támogatnak tudással, eszközökkel, lehetőségekkel. Az érdeklődők és alkalmasak részt vesznek tanulmányi, üzleti terv vagy programozói versenyeken.
Célok – felsıoktatás A hallgatók folyamatosan megújuló tananyagot kapnak. A hallgatók a piacon használatban lévő aktuális, a PhD hallgatók a még éppen piacon nem lévő (1-2 év múlva kikerülő), a professzorok a jövőben piacesélyes (4-5 távlattal rendelkező, még nem kiforrott és nem eldöntött) technológiákat tanulmányozzák. Ezek a technológiák a piacra kerülésnek megfelelően cserélődnek. A hallgatóknak igazolt szakmai gyakorlattal kell rendelkezni, melyet az egyetemnek munkát adó cégeknél kell eltölteni, legalább egy éves időtartamban. A hallgatók vállalkozói ismeretket sajátítanak el (mini MBA), mely segít a start-up és spin-off cégek alapvető problémáinak a kiküszöbölésében. Az egyetemek folyamatos és kétoldalú kapcsolatokat tartanak fent az ipari cégekkel. Lehetővé teszik a cégektől érkező vendégelőadásokat és tanáraiktól megkövetelik az igazolt céges szakmai múltat, melyet rendszeresen meg kell újítani, azaz ki kell menni megújulni az iparba. A cégektől folyamatosan átveszik az új ismereteket, melyeket céges megbízások (munkavégzés) során sajátítanak el.
Akcióterv 1. Oktatási Alapítvány létrehozása
Cél
Segítse a természettudományos tárgyak magas színvonalú oktatását, a digitális eszközök használatának kultúráját megteremteni, a diákok mérnöki pályák felé orientálását.
Feladat
Ösztöndíj alapítása több százmillió forintból TT tanárok számára.
Felelıs
Elnök
Cél mérése
Alapítvány tevékenységének kezdete
Idıszak
2013. október – 2014. május
Akcióterv 2. Digitális Kompetenciamérés elindítása
Cél
Digitális kompetenciamérés az Oktatási Hivatal éves mérésében az általános iskolák nyolcadik osztályaiban.
Feladat
Elérni, hogy a mérés elkészüljön és bekerüljön az éves országos kompetenciamérésbe együttmőködésben az Educatioval és az Infotérrel.
Felelıs
Oktatási referens
Cél mérése
Bekerülés idıpontja
Idıszak
2013. október – 2014. május
Akcióterv 3. Tanárképzési együttmőködés kialakítása
Cél
IVSZ tagvállalatoknál elérhetı tanárképzési tartalmak hasznosulásának növelése.
Feladat
Együttmőködés kialakítása az Educatio, OH, stb szervezetekkel a tananyagok honosításának és minél szélesebb körő felhasználásának érdekében. A fellelhetı tananyagok feltérképezése, feldolgozásuk a futó EU-s programokban, mestertanárok képzése, segítség a tanárképzések szervezéséhez, referencia intézmények kialakítása, a tananyagok beépülésének elısegítése.
Felelıs
Oktatási referens
Cél mérése
Együttmőködés kezdete, tananyagok megjelenése, képzések, továbbképzések kezdete.
Idıszak
2013. október – 2014. május
Akcióterv 4. Képzési Szolgáltató Központ létrehozása
Cél
Segítse a szakképzés (OKJ-s képzések) piacbarátabbá tételét.
Feladat
Részt vesz az OKJ-s kerettantervek, tananyagok kidolgozásában, frissítésében, véleményezésében, szakértıin keresztül a vizsgasorok kidolgozásában, véleményezésében.
Felelıs
Oktatási referens
Cél mérése
Együttmőködés kezdete
Idıszak
2013. október – 2014. május
Akcióterv 5. „Mit tanuljak, ha valamilyen mérnök akarok lenni?” adatbázis elkészítése
Cél
Segítség nyújtása az egyetemre készülı vagy egyetemista hallgatók számára.
Feladat
Adatbázis összeállítása, mely megmutatja a kívánt végzettséghez ajánlott tantárgyak listáját.
Felelıs
Oktatási referens
Cél mérése
Adatbázis elkészülte és megjelenése
Idıszak
2013. október – 2014. május
Akcióterv 6. Felsıoktatási rangsor kiadása
Cél
Felsıoktatásba készülı tanulók segítése a megfelelı szakok kiválasztásában.
Feladat
IVSZ tagvállalatok (munkaadók) visszajelzései alapján a rangsor összeállítása és publikálása, kapcsolódó propaganda megszervezése.
Felelıs
Oktatási referens
Cél mérése
Megjelenés idıpontja
Idıszak
2013. október – 2014. május
Akcióterv 7. Adatbázisok felkutatása és összefésülése
Cél
Egységes adatbázis alap létrehozása a nullponti felméréshez
Feladat
EMMI, OH, Educatio, KSH, stb. adatbázisok feltérképezése, szükséges adatok kiszőrése, szinkronba hozása. Ezekbıl az IVSZ adatbázis elkészítése, a szükséges egyeztetésekkel.
Felelıs
Oktatási Munkacsoport, Oktatási referens
Cél mérése
Adatbázis elkészülése, készültségi foka
Idıszak
2013. október – 2014. május
Akcióterv 8. IVSZ Akadémia
Cél
Az IVSZ Akadémia programonként és célcsoportokra hangolt digitális lapcsalád, ahol a tartalmak, aloldalak, micro-site-ok, e-learning tartalmak tematikusan felépítve jelennek meg.
Feladat
Webhely létrehozása az alábbi bontásban: -
programozási ismeretek 6-15 éves korcscsoportban alprogram IKT környezeti képzés támogatása a 6-15 éves korcsoportban alprogram nık munkahelypiaci integrációjának elısegítése alprogram korlátozott munkaképességőek alprogram
Felelıs
Mizsei Szabolcs
Cél mérése
Készültségi fok, látogatók száma, kihasználtság mutatók
Idıszak
2013. október – 2014. május
Kerekasztal Dr. Földesi Péter – rektor, Széchenyi Egyetem, Győr Kara Ákos – Magyar Országgyűlés Foglalkoztatási és Munkaügyi Bizottsága Dr. Főző Attila - Educatio Kft. Gyenes Péter – NSN Bőthe Csaba – T-Systems Gacsal József – alelnök, IVSZ Elektronikai Tagozat Moderátor: Oroján Sándor - oktatási referens, IVSZ
