Szentendre Város Óvodai Intézménye
INTÉZMÉNYI MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM
2009. szeptember 30.
1
TARTALOMJEGYZÉK 1. ÁLTALÁNOS RÉSZ ............................................................................................................. 5 1.1. Intézményünk bemutatása minıségfejlesztés szempontjából ......................................... 5 1.2. A fenntartói minıségirányítási program intézményünkre vonatkozó elemei............................. 6 2. ÓVODÁNK MINİSÉGPOLITIKÁJA.................................................................................. 7 2.1. Jövıképünk, küldetésünk ................................................................................................ 7 2.2. Az óvoda minıségcéljai .................................................................................................. 8 3. ÓVODÁNK MINİSÉGFEJLESZTÉSI RENDSZERE ........................................................ 9 3.1. A vezetés elkötelezettsége, felelıssége........................................................................... 9 3.1.1. Jogszerő mőködés, jogszabálytisztelet ......................................................... 9 3.1.2. Stratégiai tervezés és vezetıi ellenırzés ...................................................... 9 4. MÉRÉS, ÉRTÉKELÉS ........................................................................................................ 13 4.1. Nevelési tevékenységek mérése, értékelése .................................................................. 13 4.1.2. A gyermek egyéni fejlesztése, értékelése. ................................................. 20 4.2. Intézményértékelés........................................................................................................ 26 4.2.1. Belsı intézményértékelés .............................................................................. 26
4.2.2. Külsı intézményértékelés, partneri igény és elégedettség, elégedetlenség mérése. ............................................................................................... 28 5. AZ EMBERI ERİFORRÁS MENEDZSELÉSE ................................................................ 33 5.1. A dolgozók kiválasztása, betanítása.............................................................................. 33 5.1.1. Szentendre város óvodai intézményének gyakornoki szabályzata ...... 33 5.2. A humán erıforrás fejlesztése ....................................................................................... 56 5.3. A humán erıforrás értékelése, ösztönzı rendszer mőködtetése.................................... 62 5.4. A teljesítményértékelési rendszer.................................................................................. 63 - Pedagógus 78 81 - Tagóvodavezetı - Fejlesztıpedagógus 85 - Logopédus 98 - Dajka 91 -Adminisztratív és technikai foglalkoztatottak 103 - Konyhai dolgozók 106 - Takarítók 109 - Irodai dolgozók 112 - Karbantartó 115 Érvényességi rendelkezés 118 Legitimációs záradék 119
2
3
4
1. ÁLTALÁNOS RÉSZ
1.1. Intézményünk bemutatása minıségfejlesztés szempontjából
Intézményünk 2001. ıszén kezdett el foglalkozni a minıségfejlesztéssel. Nevelési értekezleteken szakértı bevonásával, segítségével a teljes alkalmazotti közösség megismerte a minıségfejlesztés alapjait, lényegét, valamint a Közoktatási és Minıségfejlesztési Kézikönyv anyagát. Intézményünk 8 tagóvodából áll, ezért óvodánként egy óvodapedagógus 30 órás alaptanfolyamon sajátította el a minıségfejlesztés feladatait; az intézményvezetı és egy óvodapedagógus 90 órás minıségügyi manageri képzésen vett részt. 2002-ben a tanfolyamon végzett óvodapedagógusok létrehozták a Minıségi-kört. Azóta minden tagóvodában egy-egy pedagógus irányítja a minıségfejlesztéssel kapcsolatos feladatokat. A manager-képzésen részt vett pedagógus, mint minıségügyi megbízott átfogja, irányítja az egész tagóvodai rendszer minıségfejlesztését az intézményvezetı közremőködésével. A partnerközpontú mőködés rendszerének kiépítését a közvetlen partnereinkkel /dolgozók, szülık, fenntartó, általános iskolák / való kapcsolatfelvétellel kezdtük. Ez is segített bennünket abban, hogy továbblépjünk a teljes körő minıségfejlesztés irányába. Tagóvodáink rövid-, közép-, illetve hosszú-távú intézkedési terveket készítettek. Intézkedési terveink megvalósításában a folyamatszabályozás szerint lépésrıl-lépésre haladunk. A minıségfejlesztési programunk azt eredményezte, hogy az intézményünkben jó az együttmőködés a partnerekkel. Ez a program is segítette, biztosította az innovációs lehetıségeket, a folyamatos fejlesztést. A partnerek tevékeny részvételével elindult az egységes nevelési rendszer kimunkálása, - az egyéni arculat megtartásával - melynek érdekében egyre több dolgozót tudtunk elkötelezetté tenni a közös célra irányuló tevékenységek elfogadására. Ezek szellemében készült a „ Nyolcforrás „ helyi óvodai nevelési programunk.
5
1.2. A fenntartói minıségirányítási program intézményünkre vonatkozó elemei Óvodai intézményrendszer egészének feladatai: • • • • • • • •
Az óvodai nevelés alapvetı célja és feladata, hogy az érzelmi, értelmi, testi, és közösségi neveléssel - a családdal együttmőködve – a gyermeki személyiség egészét fejlessze. A jogszabályban meghatározott és a fenntartó által elfogadott nevelési program szellemében mőködı intézményi szolgáltatások biztosítása. Minden rászoruló gyermek óvodai elhelyezésének biztosítása 3 éves kortól. A sajátos nevelési igényő, enyhén fogyatékos gyermekek és a hátrányos körülmények között élı gyermekek segítése. A gyermek egyéni képességeihez igazodó differenciált fejlesztés, tehetséggondozás, felzárkóztatás. Gyermekvédelem, a hátrányos helyzető, veszélyeztetett gyermekek segítése. Az egészséges életmód feltételeinek biztosítása, egészséges életmódra nevelés hangsúlyozása. A szülıi igények és a szülık elégedettségének folyamatos mérése.
Szentendre Város Óvodai Intézménye fenntartó elvárásaihoz kapcsolódó feladatai
Feladat
Sikerkritérium
Kulcsfontosságú mutatók
Helyi igények alapján kialakított tagintézményi profilok megırzése.
Sokszínő óvodai kínálat.
Önálló programok, elemzések. A csoport munkájának bemutatása.
Differenciált nevelés megvalósítása.
A gyermekek differenciált, személyre szabott foglalkoztatása.
Az anyanyelvi kultúra, a kommunikációs készségek fejlesztése.
Beszédszituációk, dramatizálás. Egyéni képességek kibontakoztatása.
A sajátos nevelési igényő gyermekek esetében az egyes problémák számának csökkenése. Fejlesztıpedagógiai módszerek számának széleskörő alkalmazása.
Egészséges életmódra, természet-, és környezetvédelmére nevelés.
Mozgás, korszerő táplálkozás.
Sikeres programok, óvodán kívüli programok, kirándulások, séták.
Minıségfejlesztési rendszer mőködése. Minıségirányítási Program.
Mőködı önellenırzési, önértékelési rendszer.
Ellenırzés, értékelés, partneri igénymérés, elégedettség, elégedetlenség mérése.
6
2. ÓVODÁNK MINİSÉGPOLITIKÁJA
2.1. Jövıképünk, küldetésünk Intézményünk, a pedagógiai tevékenység minden területén a partnerei igényeinek minél teljesebb körő kielégítését tekinti irányadónak. A szülıi, dolgozói, fenntartói elvárásokhoz, intézményünket érintı kihívásokhoz rugalmasan alkalmazkodunk, folyamatos fejlesztésekkel reagálunk. Elsısorban az óvodás gyermekek életkori sajátosságaihoz igazodó igényeinek, szükségleteinek kívánunk megfelelni, s azok érdekeit szolgálni. A minıségirányítási programunkban megfogalmazott feladatokat, célokat szakmailag igényes, jól felkészült, megújulásra képes, a minıségi munka iránt elkötelezett munkatársakkal és együttmőködı szülıkkel valósítjuk meg. GYERMEKKÉP Szeretnénk, hogy gyermekeink minden nap szívesen jöjjenek óvodába, legyenek boldogok, tudjanak egyedül és társaikkal játszani. Személyiségük legyen kiegyensúlyozott, érzelmileg gazdag, nyitott, érdeklıdı, egészséges önbizalommal rendelkezı, a szabályokat megértı és betartó, kreatív. Kötıdjenek városunkhoz, szellemileg, testileg önmagukhoz képest fejlıdjenek. ÓVODAKÉP Szakmailag önálló, a partnerek igényeit és elégedettségét figyelembe vevı nevelési intézmény, amely jól felkészült óvodapedagógusokkal és a pedagógiai munkát segítıkkel biztonságos, örömteli, sokszínő óvodai életet nyújt. A családias, szeretetteljes légkörben óvó-, védı-, és szociális feladatokat lát el. A VEZETÉS SZÁNDÉKNYILATKOZATA • • • • •
Minıségfejlesztés a partnerek elégedettségének, elégedetlenségének, igényének felmérése alapján. Demokratikus légkör biztosítása, melyben a közalkalmazottak szívesen dolgoznak. Személyi-, tárgyi feltételek biztosítása a lehetıségekhez mérten. A tagóvodák egyéni arculatának, és az óvónık módszertani szabadságának tiszteletben tartása, természetesen a törvényi kereteken belül. A továbbtanulni vágyók ösztönzése és támogatása.
Ezek a szándékok vezérlik a vezetést, hogy az óvoda jövıképe és küldetése megvalósulhasson.
7
2.2. Az óvoda minıségcéljai
A helyzetelemzésre támaszkodva, a város közoktatási rendszerének elvárásaira, az alábbi célkitőzéseket fogalmazzuk meg.
Stratégiai célok: • Gyermekközpontú óvoda, a partneri elvárásokhoz igazodva. • Az Önkormányzat által biztosított feltételektıl függıen az eszköznorma biztosítása. • Differenciált nevelés megvalósítása, személyre szabott foglalkozások. • Környezeti nevelést segítı munkaformák kialakítása. További célok: CÉL: Célirányos gyermekvédelem
SIKERKRITÉRIUM: A prevenciós munka eredménye
Egész napos nevelés színvonalas biztosítása
Gyermekek foglalkoztatása
INDIKÁTOR: Az intézmény által kezdeményezett gyermekvédelmi intézkedések Minta a szabadidı hasznos eltöltéséhez. Egész napos foglalkoztatások.
A KÖTELEZİ FELADATOK SZÍNVONALAS ELLÁTÁSA A mőködés feltételeinek Hatékonyság, gazdaságosság. Óvodai csoportok, folyamatos biztosítása. Költség-hatékony gyermeklétszámok alakulása. gazdálkodás. Kihasználtság mutatók Pályázatok írása, saját elemzése. A tervezett és bevételek növelése. felhasznált költségvetés aránya. A feltételrendszer folyamatos Kötelezı eszközök, Az eszközök mennyisége és javítása. felszerelések biztosítása. minısége.
TARTALMI MUNKA MINİSÉGÉNEK JAVÍTÁSA Nevelési tevékenység Nevelési feladatok teljesítése Óvodai rendezvények, fejlesztése. a nevelési programban kulturális-, és foglaltak szerint. sportprogramok, alapvetı együttélési normák, illem.
8
3. ÓVODÁNK MINİSÉGFEJLESZTÉSI RENDSZERE 3.1. A vezetés elkötelezettsége, felelıssége A vezetés elkötelezett a minıségfejlesztésre és a minıségfejlesztési rendszer mőködésének segítésére. Olyan szakmai partnereket igyekszünk magunk köré vonni, akik biztosítják, kontrollálják, vagy fejlesztik nevelési programunk minél teljesebb megvalósítását.
3.1.1. Jogszerő mőködés, jogszabálytisztelet • •
Jogszabályok betartása, betartatása, a dolgozók felelısségérzetének fejlesztése. Az intézmény mőködését szabályozó jogi dokumentumok, törvények, rendeletek, fenntartói és intézményi belsı jogi követelmények megismerhetısége és hozzáférhetısége:
Ágazati Ágazati Fenntartói Intézményi Intézményi Intézményi Intézményi
Dokumentumok: Oktatási törvény Óvodai Nevelés Országos Alapprogramja Alapító Okirat SZ.M.SZ. Közalkalmazotti Szabályzat HOP IMIP
Hozzáférhetıségük: Tagóvodákban Tagóvodákban Tagóvodákban Tagóvodákban Tagóvodákban Tagóvodákban Tagóvodákban
3.1.2. Stratégiai tervezés és vezetıi ellenırzés Intézményi stratégiai dokumentumok
Az óvodai neveléshez az alábbi dokumentumokat használjuk, tervezzük, vezetjük: AZ ÓVODAVEZETİ ÉVES TERVE, ELLENİRZÉSI TERVE Munkaterv tartalma: Az elızı év értékelése:
személyi ellátottság, dologi, tárgyi eszközök, karbantartás, felújítás, összegzés. Az adott év helyzetelemzése: személyi feltételek jelenlegi létszámok, feltöltöttség, tárgyi feltételek, gazdasági helyzetünk.
9
Intézményünk arculata, minıségfejlesztés: fı célkitőzéseink, szakmai munkaközösségünk, a nevelıtestület munkájának összehangolása, fejlesztése, szakmai értekezletek rendje, továbbképzés, önképzés. Intézményünk kapcsolatrendszere: család, óvoda együttmőködése, szakmai kapcsolataink, az intézmény mőködését biztosító egyéb rendszerek, Szervezési feladatok: megbízások rendszere, hagyományok, népszokások, ünnepélyek rendje, csoportbeosztások, munkarend.
Ellenırzési terv tartalma: ellenırzést végzı személyek, ellenırzés fajtái, kiemelt ellenırzési területek. Ellenırzési területek: pedagógiai, tanügy-igazgatási, munkaügyi és gazdálkodási feladatok. A felsorolt feladatok célja, az ellenırzést végzı személyek és az ellenırzés módszere, havi lebontásban.
MUNKAKÖZÖSSÉGI TERV Feltáró, elemzı munka, kiemelt pedagógiai megfigyelések, kísérletek, bemutatók tervezése. Megjelölve a foglalkozások helyét, idıpontját.
GYERMEKVÉDELMI MUNKATERV
Feladatok ütemezése, határidı megjelöléssel. Szociális, és kulturális háttér felmérése minden évben. Hátrányos helyzető és veszélyeztetett gyermekek kiszőrése, törvények betartása és betartatása. Alapelvek: • Minden esetben a gyermekek érdekeit kell képviselni, ezt semmilyen más érdek nem elızheti meg. • Megkülönböztetés nélkül kell a gyermekek részére a jogaik érvényesítését biztosítani. • Mindig azokat a jogokat kell alkalmazni, amelyek a gyermekekre nézve a legelınyösebbek.
10
FELVÉTELI ÉS MULASZTÁSI NAPLÓ Tartalma: a gyermek adatai: Név: Születés helye: Születés ideje: Lakása: Felvétel ideje: Apja (gondozója neve): foglalkozása: csak szülıi beleegyezéssel Anyja neve: foglalkozása: csak szülıi beleegyezéssel A szülı napközben elérhetı telefonszáma: Kimaradás indoka, idıpontja: Hiányzások I.sz. táblázat: Az érvényesen beírt gyermeklétszámról, melynek megállapítása a hónap utolsó napján történik. II.sz. táblázat: Az étkezı gyermekek számának naponkénti nyilvántartása. III.sz. táblázat: A csoportban bent tartózkodó gyermekek naponkénti nyilvántartása Óvónı feladata: a felvételi és mulasztási naplóban az adatok beírása, a hiányzások naprakész vezetése. A bent töltött napok számának összesítése és a táblázatok kitöltése a hónap utolsó napján történik.
CSOPORTNAPLÓ
Tartalma:
Gyermekek névsora, jele Születésnapok nyilvántartása Hetirend Napirend Szervezési feladatok tervezése 3 havonta Tartalmazza: Esemény, tevékenység Felnıttek feladatai Határidı Megjegyzés: Nevelımunka tervezése 3-6 havonta Tartalmazza: Egészséges életmódra nevelés Érzelmi nevelés, szocializáció Munkajellegő tevékenységek Értékelés: 3-6 havonta Elvégzett családlátogatások Tartalmazza: Gyermek neve Végzı óvodapedagógus neve Látogatás idıpontja Megjegyzés
11
Tevékenységek tervezése Vers, mese Ének, zene, énekes játék Rajzolás, mintázás, kézimunka Mozgás Külsı világ tevékeny megismerése Tartalmazza: a tevékenység anyagát Csoportban tett látogatások Tartalmazza: Látogatás ideje Látogatást végzı személy neve Látogatás célja Megjegyzés Óvónı feladata: A napló naprakész vezetése
ÉVES ANYAGGYŐJTÉS Tartalma: A tevékenységek tervezéséhez szükséges anyaggyőjtés, mely a gyermekek életkorához, fejlettségi szintjéhez alkalmazkodik. Óvónı feladata: A fokozatosság, a koncentráció, és az egymásra épülés figyelembe vétele az anyaggyőjtéskor.
GYERMEK FEJLİDÉSI NAPLÓJA
A gyermekek megfigyelésének szempontjai alapján vezetett egyéni fejlıdési dokumentum ellenırzése, vezetése folyamatosan történik. Év közben az iskolába készülı gyermekek fejlıdési eredményeirıl írásos értékelést ad az óvónı, a sikerkritériumok figyelembe vételével. A csoportok év végi értékelései határozzák meg a következı nevelési év kiemelt feladatait. Tartalma:
figyelem, mozgásfejlettség, nyelvi kifejezıképesség, szociális fejlettség, finommotoros koordináció területén történı felméréseket.
Óvónı feladata: Az óvodába lépéskor, kiscsoportban, középsı csoportban és nagycsoportban elvégezni a gyermekek szintjének, fejlıdésének mérését.
12
4. MÉRÉS, ÉRTÉKELÉS 4.1. Nevelési tevékenységek mérése, értékelése Kimeneti mérılapok a nagycsoportban EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD
Megfelelt
Részben felelt meg
Nem felelt meg
Szívesen jár óvodába
Ritkán beteg
Önállóan öltözködik, vetkızik.
Tud cipıt kötni.
Önállóan végzi az egészségügyi szokásokat. /WC-zés, kézmosás, fogmosás, fésülködés./ Tud orrot fújni.
Szívesen tartózkodik friss levegın.
Örömmel részt vesz a mozgás tevékenységekben.
Helyesen használja az evıeszközöket, szalvétát.
Önállóan tud ételt szedni, folyadékot önteni.
El tudja dönteni, mibıl, mennyit kér.
Képes nyugodtan, másokat nem zavarva pihenni.
13
ÉRZELMI NEVELÉS ÉS SZOCIALIZÁCIÓ
Megfelelt
Részben felelt meg
Nem felelt meg
A gyermek érzelmileg kiegyensúlyozott a csoportban, társaival és az óvónıvel a kapcsolata jó.
Kiismeri magát az óvoda épületében és az óvoda udvarán.
Az óvónı által kialakított hetirendben és napirendben a gyermek biztonságosan eligazodik.
A kialakult szokásokat alkalmazni tudja. • Figyel társaira, meghallgatja a felnıtteket. • Tud kérni és megköszönni. • Vigyáz környezet rendjére. • Tiszteletben tartja mások tevékenységét, segít társainak. • Óvodán kívül a helynek és helyzetnek megfelelıen viselkedik.
14
JÁTÉK
Megfelelt
Részben felelt meg
Nem felelt meg
Megfelelt
Részben felelt meg
Nem felelt meg
Örömmel és kitartóan tud játszani.
Játékszabályokat betartja, vigyáz társai és saját testi épségére.
Önállóan kezdeményez játékot, szerepet vállal.
Konfliktusmegoldó képessége életkorának megfelelı.
Játékkészítésben kreatív.
A játékhelyzetben kialakított udvariassági formákat betartja.
Ítéleteiben megjelenik a pozitív és negatív értékrend.
MUNKA A csoportszobában és az udvaron használt munkaeszközöket ismeri, és tud velük dolgozni.
Elvégzi a rábízott feladatot.
Igényes a környezet rendje, tisztasága iránt.
15
MOZGÁS
Megfelelt
Részben felelt meg
Nem felelt meg
Tud utánzó mozgásokat végezni.
Állóképessége, korának megfelelı.
Képes testével különbözı irányokba mozogni.
Képes jelre, ritmustartás mellett irányváltoztatásra.
Képes térben tájékozódni / jobb, bal, irányok, névutók/.
Önállóan és örömmel végez nagymozgásokat.
Finommotorikája korának megfelelı.
Kialakult a szem-, kéz-, láb-koordináció.
16
VERS, MESE – ANYANYELVI NEVELÉS
Megfelelt
Részben felelt meg
Nem felelt meg
Szívesen nézeget könyvet.
Szívesen vesz részt népi, és irodalmi foglalkozásokon.
Vigyáz a könyvekre.
Kedvvel bábozik.
Szívesen vesz részt dramatikus játékokban.
Szívesen kommunikál.
Meg tudja jegyezni a tanult verseket.
Szókészlete gyarapszik.
Képes önállóan mesélni.
Elkezdett történetet folytatja.
17
KÜLSİ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE
Megfelelt
Részben felelt meg
Nem felelt meg
Tudja, hogy melyik országban és városban él.
Tudja lakcímét.
Tudja saját, és környezetében élık nevét.
Ismeri az évszakokat, és az azokra jellemzı tulajdonságokat.
Ismer néhány foglalkozást.
Ismer néhány vízi, légi, és szárazföldi közlekedési eszközt, és azok legjellemzıbb tulajdonságát.
Ismeri az alapvetı gyalogos közlekedési szabályokat.
Ismeri testét, érzékszerveit, azok funkcióit, védelmét.
Matematikai tartalmú ismereteket használ. /Tízes számkörben biztonsággal eligazodik./
Ismeri a napszakokat.
Fel tudja sorolni a hét napjait.
Tisztában van a ma, tegnap, holnap fogalmával.
18
ÉNEK, ZENE
Megfelelt
Részben felelt meg
Nem felelt meg
Megfelelt
Részben felelt meg
Nem felelt meg
A gyermek örömmel énekel, mondókázik, körjátékot játszik, a nap bármely szakában.
Felismer, és létre tud hozni egyenletes lüktetést és ritmust.
Viszonylag tisztán énekel, és a sokat hallott dalokat, motívumokat felismeri.
Megkülönbözteti környezete hangjait.
Szívesen használja az óvodai hangszereket.
RAJZOLÁS, MINTÁZÁS Használja az ábrázoláshoz szükséges eszközöket, alkalmazza a megismert technikákat.
A színeket, formákat megkülönbözteti, és kreatív módon alkot.
Élményeit, a környezı világ szépségeit ábrázoló tevékenységében megjeleníti.
Megbecsüli a másik gyermek és a saját munkáját.
19
4.1.2. A gyermek egyéni fejlesztése, értékelése. Fejlıdési napló
FIGYELEM JELLEMZİI: Nagycsoportban
Középsı csoportban
Kiscsoportban
Óvodába lépéskor
Óvoda neve: ………………………….. Gyermek neve: ………………………….. Születési idı: ………………………….. Összpontosításra képes
Rövid ideig figyel
Csak a játék köti le
Könnyen elterelhetı
Szétszórt, figyelmetlen
Egyéb
Kitöltés dátumai
Aláírás
Megjegyzés
20
MOZGÁSFEJLETTSÉG: Nagycsoportban
Középsı csoportban
Kiscsoportban
Óvodába lépéskor
Óvoda neve: ………………………….. Gyermek neve: ………………………….. Születési idı: ………………………….. Főzés / nagy lyukú gyöngy, majd cipı, tő, stb/ Páros lábon szökdelés /veréb/ majd egy lábon /váltakozva/ Labdaelkapás /15cm átmérıjő, 3 m-rıl. /labdázás/ Egy lábon egyensúlyozás 15mp-ig /gólya, mozgásos játék/ Kezesség /J: jobb; B. bal; K: kevert néha jobb, néha bal/ Kitöltés dátumai
Aláírás
Megjegyzés
21
A NYELVI KIFEJEZİKÉPESSÉG FEJLETTSÉGE: Nagycsoportban
Középsı csoportban
Kiscsoportban
Óvodába lépéskor
Óvoda neve: ………………………….. Gyermek neve: ………………………….. Születési idı: ………………………….. Gazdag, árnyaltan kifejezı Átlagos
Szókincs
Szegényes, hiányos
Nincs Van E: enyhe S: súlyos Logopédiai foglalkozásra jár RitmusTapsolás
Beszédhiba
Ritmusérzék Egyenletes lüktetés Nem képes visszaadni Hiányos Lényeges mozzanatokat ad vissza Teljes, pontos
Szövegvisszaadás
Kitöltés dátumai Aláírás
Megjegyzés
22
A GYERMEK SZOCIÁLIS FEJLETTSÉGE Nagycsoportban
Óvoda neve: ………………………….. Kiscsoportban Óvodába Gyermek neve: Középsı csoportban lépéskor ………………………….. Születési idı: ………………………….. Kapcsolatteremtés F: felnıttekkel Gy: gyerekkel Kezdeményezı F Elfogadó F Visszahúzódó F Elutasító F Kezdeményezı Gy Elfogadó Gy Visszahúzódó Gy Elutasító Gy Beilleszkedés a tevékenységekbe: Szemlélıdı Magányosan tevékenykedı Társakhoz sodródó Bekapcsolódó Alkalmazkodó Együttmőködı Kezdeményezı Irányító Feladatmegértése, feladattartása Megérti Elfogadja Teljesíti Nem érti Érti, de nem teljesíti Részben teljesíti Irányítással, segítséggel elvégzi Önállóan teljesíti Elmélyült, kitartó Kapkodó, szétszórt Érzelmi élete Kiegyensúlyozott Nyugtalan Erıszakos Változó hangulatú Zárkózott Megjegyzés:
23
A GYERMEKEK SZOCIÁLIS ÉRETTSÉGE Nagycsoportban
Középsı csoportban
Kiscsoportban
Óvodába lépéskor
Óvoda neve: ………………………….. Gyermek neve: ………………………….. Születési idı: …………………………..
Önállósága Személyi kontaktus nélkül is teljesít Idınként személyi kontaktust igényel Állandó személyi kontaktust igényel Feladatvégzése Motivált, jó megoldásra törekvı A motiváltság hiánya jellemzi, erıtlen Tevékenysége elmélyült A feladat nem köti le Kitartó a tevékenységben Kapkodó, kitartásra nem képes Munkatempója Gyors, dinamikus Átlagos Lassú, nehézkes Könnyen vált át más tevékenységre Nehezen áll át más tevékenységre Válasz a tevékenységek akadályozására Kivárásra képes, toleráns Feladja Indulatkitöréssel válaszol Személyek elleni agresszióval Regresszióval Megjegyzés:
24
FINOMMOTOROS KOORDINÁCIÓ FEJLETTSÉGE Nagycsoportban
Középsı csoportban
Kiscsoportban
Óvodába lépéskor
Óvoda neve: ………………………….. Gyermek neve: ………………………….. Születési idı: …………………………..
Minden évben kétszer /októberben és májusban/ ember-, fa-, esetleg családrajz letőzése a laphoz. /értékelés nem szükséges/
Kitöltés dátumai Aláírás Megjegyzés
25
4.2. Intézményértékelés 4.2.1. Belsı intézményértékelés Dolgozói kérdıív 5: teljes mértékben igaz, 4: igaz, 3: többnyire igaz, 2: néha igaz, 1: nem igaz. 1.
A nevelıtestület jó közösség.
1. 2. 3. 4. 5.
2.
Közös feladatok esetén a testület jól együttmőködik.
1. 2. 3. 4. 5.
3.
A dolgozók szívesen fordulnak problémáikkal a tagóvodavezetıhöz.
1. 2. 3. 4. 5.
4.
1. 2. 3. 4. 5.
6.
A pedagógusok gyakran megbeszélik egymással nevelési problémájukat. /Csak óvónık válaszoljanak./ A nevelıtestület a legfıbb nevelési kérdésekben egységes álláspontot képvisel. A nevelıtestület fogékony az új ötletekre.
7.
Az óvoda belsı rendje, fegyelme jó.
1. 2. 3. 4. 5.
8.
Az óvoda felszereltsége jó.
1. 2. 3. 4. 5.
9.
Kényelmes, biztonságos környezetben tölti a napját a gyermek.
1. 2. 3. 4. 5.
5.
1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.
10. Tiszta, rendezett, igényes küllemő az óvoda.
1. 2. 3. 4. 5.
11. Az óvodai bútorok állapota megfelelı.
1. 2. 3. 4. 5.
12. A csoportszobák esztétikusak, otthonosak.
1. 2. 3. 4. 5.
13. Az óvoda egyéb helyiségei esztétikusak, otthonosak. / Mosdók, öltözık, folyosók/ 14. A szülık elégedettek az óvodában folyó nevelı munkával.
1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.
15. A szülı-óvónı kapcsolat jó, kölcsönös bizalmon alapul.
1. 2. 3. 4. 5.
16. A szülı-dajka közötti kapcsolattartás megfelelı.
1. 2. 3. 4. 5.
17. Óvodánkban megvalósul az anyanyelvi nevelés és a beszédkészség fejlesztése. 18. Nevelımunkánkban megvalósul az egyéni képességek fejlesztése. /Differenciált fejlesztés./ 19. Az óvodában kiemelt fontosságú a környezeti nevelés.
1. 2. 3. 4. 5.
20. Az óvodánknak egyéni arculata van.
1. 2. 3. 4. 5.
21. Megfelelıen segíti a pedagógiai munkát a fejlesztı pedagógus. / Csak óvónık válaszoljanak./ 22. Megfelelıen segíti a pedagógiai munkát a logopédus. / Csak óvónık válaszoljanak./ 23. A fenntartó megbecsüli az óvodai dolgozókat.
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.
26
Mi az, ami óvodánkban tetszik, amit jónak tartasz?
Mi az ami nem tetszik az óvodánkban, amin úgy érzed változtatni kellene?
Segítı együttmőködésedet köszönjük: Minıségi Kör
27
4.2.2. Külsı intézményértékelés, partneri igény és elégedettség, elégedetlenség mérése. Szülıi kérdıív / Kérem, hogy a kérdıívet szíveskedjék név nélkül kitölteni, és 3 napon belül a kihelyezett dobozokba berakni./ 5: teljes mértékben igaz, 4: igaz, 3: többnyire igaz, 2: néha igaz, 1: nem igaz. Ha nem tudja megítélni az állítást, mert nincs információja, kérjük az utolsó oszlopba írjon x-et!
1.
Az óvodában kellemes, családias a légkör.
1
2
3
4
5
2.
A gyermekekkel szeretetteljesen bánnak.
1
2
3
4
5
3.
A szülık javaslatait figyelembe veszik.
1
2
3
4
5
4.
Elegendı mozgáslehetıséget biztosítanak gyermekemnek.
1
2
3
4
5
5.
A gyermekem szívesen jár óvodába.
1
2
3
4
5
6.
Elegendı ismerettel rendelkezem az óvodában folyó munkáról. 1 Megfelelıek az óvodai szolgáltatások. /……………………………………………………………………./ 1 A Szülıi Közösség által felvetett problémákra az óvoda igyekszik megoldást találni. 1
2
3
4
5
2
3
4
5
2
3
4
5
7. 8.
Az óvoda belsı rendje, fegyelme jó. A szülıket jól tájékoztatják gyermekükrıl, a történtekrıl. 10. /Szóbeli, írásbeli: faliújság, gyermekmunka /
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
11. A gyermekek biztonságban vannak az óvodában. A szülıkkel való kapcsolattartás formája, hatékonysága jó. 12. / szülıi értekezletek, megbeszélések/
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
13. A szülı-óvónı kapcsolat jó, bizalmon alapuló.
1
2
3
4
5
14. Azt kapjuk ettıl az óvodától, amit vártunk. Érezhetı, hogy az óvodában kiemelt fontosságú a környezeti 15. nevelés. /…………………………………………………………./ Érezhetı, hogy az óvodának egyéni arculata van. 16. /…………………………………………………………………../ Érezhetı, hogy az óvodában a gyermekekkel differenciáltan 17. foglalkoznak. / Egyéni fejlettségéhez mérten /
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
18. A pedagógustól személyes törıdést kap gyermekem.
1
2
3
4
5
19. Elégedett vagyok az óvodában folyó nevelı munkával. Gyermekem elegendı irodalmi élményhez jut, mely által fejlıdik 20. beszéde, szókincse bıvül.
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
9.
28
21. Gyermekemnek elegendı ideje van játékra.
1
2
3
4
5
22. Gyermekemnek elegendı ideje van a levegızésre.
1
2
3
4
5
23. A gondozási tevékenységekben segítséget kap gyermekem.
1
2
3
4
5
24. Az óvoda felszereltsége jó.
1
2
3
4
5
25. Tiszta, szép az óvoda környezet, udvara.
1
2
3
4
5
26. Az óvodai bútorok állapota megfelelı.
1
2
3
4
5
27. Az óvoda egyéb helyiségei esztétikusak, otthonosak. Tudok arról, hogy a pedagógusok pályázataikkal, vásáraikkal, 28. könyvárusítással plusz forrásokhoz juttatják az óvodát. Tudok arról, hogy az óvodai alapítvány plusz pénzeszközöket 29. biztosít a fejlesztésre. Kellı tájékoztatást kapok az alapítványok és egyéb szülıi 30. támogatások felhasználásáról.
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Mi az, amit óvodánk életében megváltoztatna? Miért? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Mi az, amit az óvodában megítélése szerint kiemelkedınek, jónak tart? …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………... Köszönjük együttmőködését: Minıségi kör
29
FENNTARTÓI KÉRDİÍV Kérjük aláhúzással jelölje válaszát! 1. Járt-e személyesen a tagintézményekben? • • • •
Nem. Igen, egyszer. Igen, néhány alkalommal. Igen, rendszeresen.
2. Ismeri-e a tagóvodák nevelési programját, munkáját, céljait? • Nem ismerem. • Hallottam róla, de közvetlenül nem ismerem. • Olvastam a pedagógiai programot. • Ismerem a tagóvodák szakmai elképzeléseit, és jónak tartom azokat. 3. Mi alapján ítéli meg az óvodára vonatkozó véleményét? • Hallottam az emberek véleményét. • Írásos dokumentáció alapján ítélek. • Személyes tapasztalataim vannak. • Óvodavezetıvel, tagóvodavezetıkkel rendszeresen beszélgetek. • Az intézményvezetı gyakran felkeres és megbeszéljük az óvoda ügyeit. 4. Ismeri az óvodák külsı-belsı környezetét? • Igen. • Nem ismerem. • Részben ismerem. 5. Ön szerint megfelelı-e az óvoda és a fenntartó kapcsolata? • Igen • Nem. Ha nem, miben változtatna? ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... 6. Szükségesnek tart-e bármilyen változtatást az óvodák nevelıi munkájában? •
Igen, miben?..........................................................................................................
•
Nem, miért?...........................................................................................................
30
7. Szándékozik-e a továbbiakban az óvodai dolgozók jutalmazására elkülönített keretet biztosítani a költségvetésben? Igen. Nem. 8. Ismeri-e az óvodában mőködı munkaközösség tevékenységét? /Hagyományırzı Munkaközösség/ és milyen lehetıséget lát támogatására a pályázatokon kívül? / pl: munkaidı kedvezmény, helyettesítési díj, elıadói díj, anyagköltség stb./ Igen, ismerem - Nem ismerem. Lehetıségek:……………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………... 9. Tudja-e, hogy az óvodák eszköznormán felüli szükséges eszközöket, felszerelési tárgyakat nagymértékben a szülıi befizetésekbıl fedezik? ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………... 10. Kérjük írja le, milyen elvárásai vannak az óvoda jövıjét illetıen? …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... 11. Ha osztályozni kellene 1-5-ig az óvodát, hányas érdemjegyet adna? Miért?............................................................................................................................................ ………………………………………………………………………………………………… 12. Egyéb észrevételei, tapasztalatai: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………..
Köszönjük együttmőködését: Minıségi Kör
31
Kérdıív az általános iskoláknak Kérjük húzzátok alá a megfelelı választ! 1. Ismeritek-e az óvoda nevelési programját, s a tagóvodák egyéni arculatát? • Igen, ismerjük. • Nem, de hallottunk róla. • Nem ismerjük. 2. Van-e lehetıség az iskolában az óvodai szokások folytatására? / Pl: mesehallgatás, közös játék, ha a gyerekek már nem tudnak figyelni, van-e lehetıség kikapcsolódásra, fogmosás, szülinapok megünneplése, játékosság elve a tanításban/ • Igen, elsı osztályban alkalmazkodunk Pl.:…………………………………………………………………………… • Nem, az iskola már az elsı osztályban más lehetıségeket, követelményeket, szokásokat állít a gyerekek elé. 3. Szeretnétek-e megfigyelni, megismerni a hozzátok kerülı elsı osztályosok viselkedését óvodai foglalkozások közben és játékidıben? • Igen, foglalkozások közben. • Igen, játékidıben. • Igen foglalkozások közben és játékidıben egyaránt. • Nem tartjuk szükségesnek. 4. Igénylitek-e, hogy a leendı elsı osztályosokkal meglátogassuk az iskolát? Igen - Nem Miért?................................................................................................................................ . ........................................................................................................................................... 5. Elégedettek vagytok a jelenlegi óvoda – iskola kapcsolattartás szintjével? • Igen, jó az együttmőködés. • Nem, keveset tudunk egymásról, nem jó az információáramlás. • Lehetne jobb is. 6. Kérjük írjátok le, hogy milyen elvárásaitok vannak az iskolába lépéskor a gyerekekkel szemben: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 7. Egyéb észrevételek, tapasztalatok: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………
Köszönjük együttmőködését: Minıségi Kör
32
KÉRDİÍVEK ÉRTÉKELÉSE Szülıi kérdıívek: 1-5-ig kategória alapján. Ha a szülık többsége 3, 4, 5-ös választ jelöltek meg, akkor elégedettek. / A kérdıíveket évente adjuk ki./ Dolgozói kérdıívek: 1-5-ig kategória alapján. Ha a dolgozók többsége 3, 4, 5-ös választ jelölte meg, akkor elégedetten értékelték intézményünket. / A kérdıíveket évente adjuk ki./ Fenntartó értékelés: Szöveges. / A kérdıívet 2 évente adjuk ki./ Általános iskolai értékelés: Szöveges. / A kérdıívet 2 évente adjuk ki./
Kiszőrjük azokat a kérdéseket, melyekre 1,2-es válasz érkezett –melyek jelölik a problémákat, gyengeségeket, - ezek a javítandó feladatok. A teljes alkalmazotti közösség bevonásával, egyetértésével PDCA logikája szerint igyekszünk a gyengeségeinket korrigálni.
5. AZ EMBERI ERİFORRÁS MENEDZSELÉSE 5.1. A dolgozók kiválasztása, betanítása 5.1.1. Szentendre város óvodai intézményének gyakornoki szabályzata A közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény (továbbiakban: Kjt.) 22/A §-a és e törvénynek az oktatási-nevelési intézményekben történı végrehajtásáról rendelkezı 138/1992. (X. 8.) kormányrendelet (továbbiakban: Vhr.) 4/A–4/C §-ainak módosítása, rendelkezik a gyakornoki idı bevezetésérıl. Az új szabályozás 2007. szeptember 1-jén lépett hatályba, és ezzel egy idıben megszőnt a pályakezdıknél az egyéves határozott idejő kinevezés lehetısége [ezt a Vhr. 17. §-ának (9) bekezdésében szabályozták].
1. A gyakornoki rendszerrıl és a szabályzatról röviden A gyakornoki szabályzat, mint önálló belsı szabályzat tartalmazza • a gyakornoki idıvel kapcsolatos szakmai kötelezettségeket, • a gyakornoki idı alatti számonkérés feltételeit, • a gyakornok szakmai vezetıjének (segítıjének) feladatait, • a gyakornoki minısítés szabályait. A nevelés-oktatás minısége nagymértékben azon múlik, hogy a benne részt vevı pedagógusok milyen mértékben képesek azonosulni intézményük koncepciójával, szervezeti modelljével, és mennyire tudják azt a saját helyzetükre alkalmazni. 33
Amióta minden óvoda elkészítette saját intézményi minıségirányítási programját (továbbiakban: IMIP-jét), van egy eszköze az intézménynek, hogy a pedagógusi munkát minél magasabb színvonalon várja el az ott dolgozóktól. Jól illik ebbe a rendszerbe, hogy a pedagógus kinevezést gyakornoki idı elızze meg, amelynek végén egy komplex, az intézmény egészére vonatkozó értékelési rendszer egyik elemeként, abba illesztve, az óvoda általános értékeinek értelmezési keretében vizsgáljuk meg, hogy a gyakornok mennyiben felelt meg. 1.1 Törvényi szabályozás Általános szabály A törvény általános szabályként írja elı a 22. § (1) bekezdésében, hogy az E–H fizetési osztályba sorolt, a munkáltató alaptevékenységének ellátásával összefüggı munkakörbe történı határozatlan idıre szóló kinevezés esetén – ideértve az ilyen tartalmú áthelyezést is – a gyakornoki idı kikötése kötelezı, ha a közalkalmazott nem rendelkezik a munkaköréhez szükséges iskolai végzettséget és szakképzettséget, szakképesítést igénylı, a három évet meghaladó idıtartamú szakmai gyakorlattal. A nevelı-oktató munkát közvetlenül segítı munkakörben (dajka), továbbá az egyéb munkakörökben (például „E” fizetési osztályba sorolható gazdasági ügyintézı) nem szükséges gyakornoki idıt kikötni. Így óvodában jellemzıen csak az F fizetési osztályokat (mert ha diploma után azonnal szakvizsgát tett a dolgozó, akkor a G-be kerül) érinti, olyan szakmai vizsgaanyag összeállítása, amely alapján a munkakört betöltı minısítést kap. Ennek „megfelelt” eredményével jogosulttá válik a határozatlan idejő kinevezésre, vagy „nem megfelelt” minısülés esetén közalkalmazotti jogviszonya a munkáltatónál megszőnik. Végrehajtási irányelvek A Vhr. 4/B § (1) elıírja, hogy a gyakornoki szabályzatot az intézmény vezetıje adja ki. A szabályzat kialakítása során egyeztetni kell az érintett szakmai munkaközösségekkel, és kiadása elıtt az intézmény vezetıjének ki kell kérnie a nevelıtestület véleményét. A (2) bekezdés szerint a gyakornoki szabályzatot nyilvánosságra kell hozni az intézmény honlapján, vagy a helyben szokásos módon. A Vhr. 4/C § (1) értelmében a gyakornok részére a gyakornoki idı alatt a heti kötelezı óraszám felett foglalkozás megtartása csak a Vhr. 11/A §-ának (2) bekezdése c) pontjában meghatározott okból rendelhetı el. A munkaidı kötelezı órákkal le nem kötött részében a gyakornok munkaköri feladatként csak a következık teljesítésére köteles: • részt vesz a nevelıtestület munkájában, • ellátja a munkaköréhez kapcsolódó elıkészítı és befejezı feladatokat. 1.2 A gyakornoki szabályzat tartalma A gyakornok számára az ágazati miniszter által meghatározott követelmények alapján saját intézménye határozza meg azokat az ismereteket, melyeket el kell sajátítania, és a gyakornoki idı végén vizsgakövetelményeinek alapjául szolgálnak. A gyakornoki idıvel kapcsolatos szakmai követelmények két részbıl állnak: • az általános követelményekbıl • a munkakörhöz kapcsolódó követelményekbıl
34
2. A gyakornok munkaköréhez tartozó feladatok A munkakörhöz kapcsolódó követelmények során a gyakornok feladata, hogy: • megismerje a munkakörére vonatkozó foglalkoztatási alapelveket, az oktatásés nevelésszervezés gyakorlati feladatait, • megismerje az intézménybe járó gyermekek sajátos felkészítésének problémáit, • alkalmassá váljon a különleges gondozást igénylı gyermekek egyéni fejlesztésére (hátrányos helyzető, sajátos nevelési igényő, etnikai, illetve tehetséges gyermekekkel való foglalkozást), • elmélyítse a foglalkozásokhoz kapcsolódó információhordozók, mőszaki cikkek, tárgyak, eszközök használatához szükséges ismereteket. A gyakornoknak és a szakmai vezetıjének (segítıjének) munkavégzési kötelezettségét úgy kell megállapítani, hogy ennek teljesítése mellett rendes munkaidıben a gyakornoki idıvel kapcsolatos kötelezettségének is eleget tehessen. A munkakörhöz kapcsolódó szakmai kötelezettségek megállapításának alapja kinevezésben meghatározott munkakör, illetıleg az ahhoz kapcsolódó munkaköri leírás. Általános követelmények
a
Az új alkalmazottak felvételekor azt reméljük, hogy sikerült kiválasztani a legmegfelelıbb, legtehetségesebb embereket, de ezzel a felelısség még nem ért véget. Meg kell teremteni számukra az eredményes tanulás feltételeit. Még a legjobbaknak is szükségük van segítségre ahhoz, hogy alkalmazkodjanak az új munkafeltételekhez, megértsék és elsajátítsák a szakmai fortélyokat. Az új alkalmazottaktól nem várhatjuk el azt, hogy a szükséges ismeretek elsajátítása elıtt hatékonyan végezzék munkájukat. Az általános követelmények teljesítését minden gyakornok részére elı kell írni. Az általános követelményeknek biztosítaniuk kell, hogy a gyakornok megismerje: • a munkánk alapjául szolgáló dokumentumokat: Óvodai nevelés országos alapprogramja • az alapvetı általános dokumentumokat – alapító okirat – intézmény szervezeti és mőködési szabályzata (SZMSZ) – házirend • az alapvetı szakmai dokumentumokat – óvodavezetıi pályázat – helyi pedagógiai-nevelési program (HOP) – minıségirányítási program (IMIP) – intézményi éves munkaterv, beszámoló – továbbképzési program és beiskolázási terv – munkaközösségek munkaterve – gyermekcsoportok tervezımunkája • az intézményi ügyintézés dokumentumait – ügyintézési, iratkezelési szabályzat – jegyzıkönyv, határozat, értesítés – tanügyi nyomtatványok: a felvételi és mulasztási napló, az óvodai csoportnapló – egyéni fejlesztés intézményi nyilvántartása – tankötelezettség megállapításához szükséges szakvélemény – igazolások rendje – iktatókönyv 35
• a munkaügyi dokumentumokat – munkaköri leírás – jelenléti ív – szabadságolási terv és kérelem – egészségügyi elıírások • a védelmi jellegő szabályzatokat – a reklámtevékenység szabályai – az információs és szoftvervédelmi eszközök használatának szabályzata – tőz-, munka- és kockázatértékelés, balesetvédelmi szabályzatok • érdekvédelmi szabályzatokat – az intézmény közalkalmazotti szabályzata • gazdálkodással kapcsolatos szabályzatokat – leltár- és selejtezési szabályzat – pénzkezelési szabályzat – közbeszerzési szabályzat Munkaköri követelmények Mivel a fenntartónak az intézményei felé elvárásai vannak a szakmai munka, oktatásszervezés, intézménymőködtetés terén, melyet értékel, és ez alapján minısít, nem tekinthetünk el a gyakornoknál sem az ezekhez szükséges ismeretek elsajátításától és gyakorlati alkalmazásától. Ezen belül ismernie kell: Munkahelyének szakmai elképzeléseit • az intézmény hitvallását, pedagógiai célkitőzéseit, • a nevelés alapelveit, feladatait, • a gyakorlati megvalósítás sikerkritériumait, • a mérés-ellenırzés, értékelés eljárásrendjét. A közalkalmazotti törvényben írt részek közül kiemelten • a gyermekek jogait, kötelességeit, • a gyermekvédelem feladatait, • a szülık jogait és kötelességeit, • a pedagógusok jogait és kötelességeit. A fenntartói minıségirányítási program alapelveit, irányelveit • az önkormányzat oktatási stratégiai elképzeléseit, koncepcióját, • az irányítással kapcsolatos általános rendelkezéseket (például étkezéstérítési díjjal kapcsolatos rendelkezéseket, tanulmányi szerzıdés, továbbtanulási kedvezmények és támogatások rendjét). 3. A szakmai vezetı (segítı) feladata 3.1 A szakmai vezetı (segítı) megbízást kap A szakmai vezetı feladatait úgy kell meghatározni, hogy ez ne jelentsen számára aránytalanul nagy túlterhelést, és el tudja látni a rendes munkaidıben megbízatását. Többrıl van tehát szó, mint formális kijelölésrıl, ráadásul három éven keresztül kell ezt a tervszerő munkát ellátni. Azon túl, hogy bizalmat szavazunk a felkészítınek, és felhatalmazzuk arra, hogy ütemterv készítése mellett, saját módszereivel a szabályzatban rögzített szempontok szerint készítse fel a gyakornokot a vizsgára, nagy felelısséget is 36
ruházunk rá hosszú távon. Ezért nagyon körültekintıen kell kiadni a munkát, és figyelni kell, hogyan halad, és milyen problémákkal találkozik a feladat megoldása közben a megbízott személy.
Fel kell tennünk magunknak a kérdést: Ki a legalkalmasabb erre a feladatra? Ki van a legkevésbé túlterhelve? Ki az, akinek leginkább jót tenne, ha megnövelném a felelısségét? Hogyan végezte a jelölt a legutóbb rábízott feladatot? Hogyan kerüljem el, hogy az alkalmazott olyan feladatot vállaljon el, amelyet más jobban tud végrehajtani? Számíthatunk-e hosszú távon a jelenlétére a nevelıtestületben?
A szakmai vezetıt (segítıt) tevékenységeinek ellátásáért kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés illeti meg. A gyakornok foglalkozásainak megfigyelésekor negyedévente a ténylegesen teljesített óraszámával szorzott óradíja jár a dolgozónak. 3.2 Feladatai Betanítással lehetséges, hogy a szakmai vezetı (segítı) megértesse az új alkalmazottal, mi történik a munkahelyükön. Nem pusztán arról van szó, hogy megtudják, milyen munkát várunk tılük. Minél gyorsabban sikerül ráhangolnunk ıket az intézmény és ezen belül a csoport céljaira és elvárásaira (és minél gyorsabban sikerül megismertetnünk ıket egyes emberek és csoportok kapcsolatrendszerével), annál gyorsabban válnak a szervezet hasznos tagjává. Ennek érdekében a munkáltató szakmai vezetıt (segítıt) jelöl ki, aki a gyakornokot a szabályzatban meghatározott szempontok szerint segíti a felkészülésben. Az új alkalmazott betanítása A szakmai vezetı (segítı) elsısorban saját tevékenységével állít példát a gyakornok elé, hiszen tudjuk, hogy ezzel mindennél jobban hat. Gyakorlati példákkal felkészíti a gyakornokot az általa ellátott pedagógus-munkakörrel kapcsolatos tervezımunkára, e körben: • az óvoda helyi nevelési programjában a munkaköri feladataira, a vonatkozó elıírások értelmezésére és szakszerő alkalmazására, • a foglalkozások felépítésének, az alkalmazott módszereknek, foglalkozási eszközöknek célszerő megválasztására, • a foglalkozások elıkészítésével, megtervezésével és eredményes megtartásával kapcsolatos írásbeli teendık ellátására. A szakmai vezetı (segítı) tájékozódik a gyakornok ismereteirıl az intézmény egészére vonatkozóan, és konzultál a gyakornokkal arról, hogy mely területeken kell jártassá válnia a sikeres munkavégzés érdekében. A közös célokért azok tudnak együttmőködni, akik ismerik az alábbi szervezeti követelményeket, ismérveket: • az intézmény története, hagyományai, szervezeti felépítése • döntési módszerek • belsı viszonyok, egyes csoportok és emberek közötti kapcsolat, a nevelıtestület mentálhigiénéje • kommunikációs rendszer és stílus • az intézmény meghatározó értékei • nevelési programunk erısségei, gyengeségei 37
• • • • • • • • • •
a gyermekek egyéni fejlesztésének helyzete írott szervezeti szabályok, elvárások az alkalmazottak jogai és kedvezményei az intézmény kapcsolatrendszere, partneri igények információs rendszer szolgáltatások köre a nevelımunka tárgyi feltételei fejlesztési elképzelések, tervek és lehetıségek belsı ellenırzés rendszere íratlan szabályok és elvárások
A gyakornok munkájának ellenırzése és értékelése A szakmai vezetı (segítı) szükség szerint, de legalább negyedévenként 3 alkalommal látogatja a gyakornok foglalkozásait, továbbá – ha igényli – konzultációs lehetıséget biztosít számára. A szakmai vezetı (segítı) – a gyakornoki szabályzatban meghatározottak szerint – szövegesen értékeli a gyakornok teljesítményét. A gyakornok minısítésérıl az intézményvezetı dönt. Az intézmény vezetıje döntése elıtt beszerzi a szakmai vezetık (segítık) tagóvodavezetık együttesen kialakított véleményét. Mivel a munkáltatói jogkör gyakorlója a gyakornok minısítése elıtt köteles meghallgatni a szakmai segítık javaslatát, nagy a felelıssége ennek a személynek a valós és reális információk átadásában, hiszen ezen múlhat a jelölt szakmai jövıje. Ezért jó, ha minden szakmai vezetı (segítı) ugyanazt a szempontsort használja látogatásai alkalmával. Ez az ellenırzési szempontsor lehet, mert akkor ugyanazok az elvek és átlagok adják az értékelés alapját. 4. A gyakornok minısítése A gyakornoki idı lejártának hónapjában a közalkalmazottat minısíteni kell. A minısítés során a Kjt. 40. §-ában szabályozott minısítés rendjét azzal az eltéréssel kell alkalmazni, hogy: • a munkáltatói jogkör gyakorlója a közalkalmazott közvetlen felettese mellett – ha személyük nem azonos – a szakmai vezetı (segítı) javaslatát is köteles meghallgatni; • a szöveges értékelés és indoklás mellett a minısítésnek tartalmaznia kell a „megfelelt” vagy „nem megfelelt” eredményt is. A közalkalmazottal minısítését annak elkészülte után haladéktalanul ismertetni kell, és a megismerés tényét és a ténymegállapításokon alapuló értékelést aláírásával igazolja. Amennyiben az eredmény minısítése „nem megfelelt”, az ismertetést követı tizedik naptól a munkaviszony megszőnik.
38
4.1 Az oktatás-nevelés minısége és a gyakornok munkájának értékelése A gyakornok megfelelısségének szempontjából ez a legkényesebb feladata a szakmai vezetınek (segítınek) és az intézményvezetésnek is. Elméletben mindenki tudja, hogy a pedagógus munkájának lényege az, hogy tudását átadva és a gyermekekben rejlı képességeket kibontakoztatva segítse hozzá ıket, az értékeket és javakat teremtı élethez. A gyakorlatban a legtöbb pedagógusnál mégis éppen a „hatni tudás” személyiségjegy kiforratlansága okozza a legtöbb kudarcot. A törvény a gyakornok számára elıírható tartalmi tudás meghatározását és ennek „számonkérését”, módját és feltételét teljesen az intézményvezetıkre bízza, ezért valószínőleg a jövıben is maradnak különbségek a pályán dolgozó óvodapedagógusok felkészültségét illetıen. A pedagógusok szakmai „eredményessége” olyan sokdimenziós kategória, amelyet nem lehet leszőkíteni egyetlen részelemére. Az oktatás igazi eredménye a „hozzáadott érték”, emellett éppolyan fontos a többi szocializációs funkció sikeres közvetítése is. 4.2 A gyakornoki követelmények teljesítésével és a teljesítmény mérésével összefüggı eljárási rend Csoportbeosztás • Az új dolgozót tapasztalt pár mellé osztjuk be (ismeretek, adminisztrációs tudás átadása). İ lehet a betanulást segítı kolléga is egyben. • A tapasztalt (legalább öt éve az intézményben dolgozó) kolléga feladatait munkaköri leírásában kiegészítjük. • A segítı, képzési tervet készít, melyet a nevelıtestülettel ismertet, és ennek jóváhagyását kéri. • A képzési terv feladatait Vállalási lapján ütemezi. • Negyedévenként legalább három alkalommal részt vesz a gyakornok foglalkozásán, ahol feljegyzést készít a látottakról. Ez tartalmazza a gyakornok teljesítményét és a segítı szakmai iránymutatásait, javaslatait. • A szakmai vezetı (segítı) saját munkájáról az óvodavezetınek önértékelést tart negyedévente Vállalási lapjának segítségével. • A gyakornok szintén kitölti saját Vállalási lapját a tervezett tanulmányok ütemezésérıl. • Negyedévente önértékelést tart a vállalt feladatok végrehajtásáról. Egy-egy nevelési terület jeles képviselıje (munkaközösség-vezetı, mentor) félévente az adott területen végzett munkáját ellenırzi a gyakornoknak, melyet ezt követıen kiértékelnek szóban, utána írásban rögzítik az erısségeket, gyengeségeket, melynek átvételét a gyakornok, írásban nyugtázza. A gyakornoki teljesítmény írásbeli nyomon követésének lehetséges formája • A Vállalási lapon belépéskor saját maga ütemezi a „tanulás” folyamatát az általános és munkaköri követelmények arányos mennyiségének figyelembevételével. • Negyedévente önértékeléssel visszacsatol a képzési terv rendje szerint, és kitölti Fejlıdési lapját a nevelési év végén (május,). • Az elsı és második év végén májusban a Vállalási lapok alapján önértékelést tart. • Az évenkénti teljesítmény alapján kitöltött Fejlıdési lapon ütemezi az „erısségek”, „gyengeségek” ismeretében a további fejlıdés lehetıségeit. 39
• A harmadik év végén mindhárom, addig készült Fejlıdési lap alapján a gyakornok önértékelést tart. Lehetıségek: – nem teljesítette a követelményeket – a követelményeket, elvárásokat részben teljesítette – a követelményeket, elvárásokat teljes mértékben teljesítette 4.3 A számonkérés feltételei, a minısítés szabályai Milyen mércével mérjük a jó pedagógust? A nevelés rendkívül bonyolult folyamat, és talán éppen kisgyermekkorban a legbonyolultabb, abban a korban, amelyet a gyermeklélektan legkülönbözıbb felfogású kutatói egyöntetően alapvetı korszaknak tekintenek a személyiség fejlıdése szempontjából. Látogatási tapasztalatok irányultsága A gyakornok minısítése során a „jó pedagógus” jellemvonásait a legnehezebb mérni. Nem is lehet más módon meggyızıdni arról, hogy rendelkezik-e a jelölt megfelelı, a szakmához elengedhetetlen személyiségjegyekkel, csak ha megfigyeljük a gyermekekkel való hosszan tartó interakciós folyamatokban. Ezért a szakmai vezetı (segítı) felelıssége annak megállapítása, hogy a szakmai tudás mellett a gyakornok a gyermekek nagyobb részével való egyéni bánásmóddal erıs érzelmi kapcsolatot alakított-e ki, amelyben ı a szabályozó fél, és ezek segítségével viszonylag kis energiával komoly nevelési eredményeket érhet el. A megfelelı azonosulási minta mellett a megfelelı hitelesség is elengedhetetlen az óvodás korosztály nevelésében. Hogyan és mit értékeljünk a pedagógus munkájában? A pedagógus tevékenységében az oktatási-nevelési folyamat tervezésének egyre nagyobb szerepe van. Minél jelentısebb a pedagógus szabadsága, minél kevésbé determinálják elıírások azt, hogy mit és hogyan kell csinálni, annál nagyobb a pedagógus felelıssége, és annál nagyobb szakmai-pedagógiai tudással kell rendelkeznie, hogy e szabadsággal élni tudjon. Az élethosszig tartó tanulásra való hajlandóságnak, mint alaptulajdonságnak jelen kell lennie a kezdetektıl. Ha valaki már pályája elején sem mutat erre megfelelı hozzáállást, akkor kétséges, hogy hosszú távon megfelel-e a rá váró feladatoknak. Figyeljük meg, hogyan alakulnak •
•
• • •
a tervezés képessége – a tevékenységek tartalmának meghatározása – a célok (követelmények) kiválasztása és megfogalmazása – a nevelési folyamat tervezése – az eredményesség értékelésének tervezése, gyakorlati megvalósítása a motivációs készségek – motiváló-tevékenység kezdése – változatos foglalkozásvezetés – rendszerezés a kérdezés képessége – a gyermekek életkori sajátosságainak ismerete – gondolkodási mőveletek szerinti osztályozással a kommunikációs készség – interakciós készségek a szervezési készség – közösségalakítás képessége – a csoport-, illetve egyéni munka irányítására szolgáló készségek 40
• • •
a megfigyelési és elemzési készségek az értékelési készségek az egyes nevelési területeken megnyilvánuló speciális készségek
Ezeket a mutatókat az interakciókban lehet megfigyelni, illetve az adminisztrációból lehet megállapítani, és a gyakornok minısítésénél szintén egy lehetséges értékelés alapjául szolgálnak a mesterségbeli megfelelısség megállapításánál. A beszámolás módszere A minısítéskor az alábbi módon járunk el: Összehasonlítjuk a három év teljesítménymérésének eredményeit, melyet a gyakornokról minden év májusában elkészítünk. Összérték: A három év elért pontjaiból átlagot vonunk, ez adja az értékelı-táblázat elsı pontszámát. Fejlıdési lapok összehasonlítása a megvalósulás kiértékelésével. Összérték: Ennek darabonkénti értéke adja az értékelı-táblázat második pontszámát (10-et vállalt, ebbıl 6ot teljesített). Írásbeli vizsga. „Mi hol található?” totó kitöltésével. Összérték: A találatok pontértékét összegezzük, és ez adja az értékelı-táblázat harmadik pontértékét. Az önállóan írt dokumentáció szakmai megfelelıssége adja a következı pontszámot. Például az éves terv összhangja az óvoda helyi programjával ( igen: 2 pont, nem: 1 pont), a negyedéves nevelési terv értékelése (igen: 2 pont, nem: 1 pont). Összérték: A végén a pontokat összegezzük, és bekerülnek az értékelı-táblázat negyedik kockájába. Értékelı-táblázat készítése Ebbe beírjuk az elért eredményeket. Az értékelés eredményének százalékos megállapítása az értékelı-táblázat kitöltése után az elért és elérhetı pontok különbségébıl adódik. Így lehetıvé válik, hogy a nevelıtestület az önmagának meghatározott követelményekhez mérje a gyakornok megfelelısségét, melyet a meghatározott százalékok alapján értékel. A gyakornok megfelelésének módszerei: • a szóbeli vizsga, • kérdıíves adatfeldolgozás, • interjú alkalmazása a gyakornok személyének jellemzıirıl való meggyızıdéshez, • attitődvizsgálat: önbesorolás és a külsı segítı általi vélemények összehasonlításával, rögzítésével és elemzésével történı mérıeszköz alkalmazásával, • megfigyelési eljárások alkalmazása, • dokumentumok elemzése. 5. Mellékletek 1. számú melléklet: Vállalási terv 2. számú melléklet: Fejlıdési terv 3. számú melléklet: A teljesítményméréshez használt kérdésterületek mintája 4. számú melléklet Ellenırzési kérdıív a teljesítményméréshez használt ellenırzési területekkel 5. számú melléklet: Mi hol található? Totó 6. számú melléklet: Értékelı-táblázat
41
1. számú melléklet
VÁLLALÁSI TERV A kolléga neve: ………………………………. beosztása: …………………….. Negyedévre vállalt feladatok …………………………………… – ……………………………………….. hónaptól hónapig A csoport éves terve alapján vállalt feladatok: ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. Az intézmény, a csoport arculatának kialakításában vállalt feladatok: ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. Az intézmény munkatervének célkitőzései, feladatai alapján vállalt tevékenység: ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. Elızetes tervezés nélkül elvégzett feladatok: ………………………………….… ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. Önértékelés: a negyedévre vállalt feladatok teljesülésérıl: ………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Dátum: ……….. év …………… hó ……….. nap
………………………………….. vezetı (segítı) aláírása
P. H.
…………………………………….. pedagógus aláírása
42
2. számú melléklet
FEJLİDÉSI TERV A kolléga neve: ………………………………. beosztása: ……………………..
A kolléga erısségei: ………………………………………………………............... ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………….
Fejlesztendı területek: ……………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. A fejlesztés érdekében a következı feladatokban állapodtak meg: ……………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. A kolléga vállalt céljai, feladatai a következı nevelési évre: ………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. Megjegyzés (vezetéstıl elvárt támogatás, vélemény): …………………………… ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. Dátum: ……….. év ……………. hó ……….. nap
………………………………….. értékelı aláírása
P. H.
…………………………………….. értékelt aláírása
43
3. számú melléklet A TELJESÍTMÉNYMÉRÉSHEZ HASZNÁLT KÉRDÉSTERÜLETEK a) kérdés
3 pont
kiemelkedı
b) kérdés
2 pont
megfelelı
c) kérdés
1 pont
kevéssé megfelelı
d) kérdés
0 pont
nem megfelelı
I. Tanítás, oktatás-nevelés
Pontérték1
1. Óvónıszerep a) Megjelenésével, magatartásával, kommunikációjával példaszerepe érvényesül. b) Megjelenésével nem mindig, de magatartásával, kommunikációjával példaszerepet tölt be. c) Magatartása és kommunikációja nincs harmóniában. d) Nem tölti be példaszerepét. 2. A HOP-nak megfelelıen projektmódszerrel dolgozza fel a blokkokat. a) A gyermek kíváncsiságának kielégítése mellett a valós élet adta lehetıségek befogadó-alkotó módon történı feldolgozása. b) A gyermek kíváncsiságának kielégítése mellett a valós élet adta lehetıségek alkotó módon történı feldolgozása. c) A gyermek kíváncsiságának kielégítése mellett a valós élet adta lehetıségek befogadó módon történı feldolgozása. d) A gyermeket motiválja, de érdeklıdését, befogadó-alkotó kedvét fenntartani nem tudja. 3. Játékba integráltan valósul meg az oktatás-nevelés. a) Az egyes játékfajták adta lehetıségek tervezett és spontán kihasználásával valósítja meg oktató-nevelı munkáját. b) Az egyes játékfajták adta lehetıségek tervezett felhasználásával valósítja meg oktató-nevelı munkáját. c) Tervezés nélkül a spontán lehetıségek kihasználásával valósítja meg oktató-nevelı munkáját. d) Nem játékba integráltan (iskolás módszerekkel) valósítja meg oktató-nevelı munkáját. 4. A gyermek egyéni adottságainak érvényesítése a) Differenciáltan, az egyes gyerekek képességeit, tehetségét figyelembe véve tevékenykedik a gyakorlatban és a tervezés során. b) Differenciáltan, az egyes gyermekek képességeit, tehetségét figyelembe véve tervez, de a gyakorlatban nem mindig jelenik meg. 44
c) Differenciálása nem terjed ki az átlagos képességő gyermekekre sem a gyakorlatában, sem a tervezésében. d) Tervezı és gyakorlati tevékenységét rutinból végzi. 5. Élettani szükségletek figyelembevétele a) Napi tevékenységében, tervezésében az adott életkorú csoport élettani jellemzıihez igazodik tevékenységkínálata. b) Napi tevékenysége és tervezése nincs összhangban az adott életkorú csoport élettani jellemzıivel. c) Nem minden esetben igazodik az adott csoport élettani jellemzıihez tevékenységkínálata. d) Nem veszi figyelembe az adott csoport jellemzıit tevékenységkínálatában. II. Kapcsolatok, kommunikáció 1. Kapcsolattartása, kommunikációja a szülıkkel a) b) c) d)
Tisztelettudóan, higgadtan mőködik együtt a szülıkkel. Tisztelettudóan mőködik együtt a szülıkkel. Együttmőködik a szülıvel, de konfrontációt nem vállal fel. Kommunikációja során provokál, konfliktust teremt.
2. Kapcsolattartása, kommunikációja a munkatársaival a) b) c) d)
Tisztelettudóan, higgadtan mőködik együtt a munkatársakkal. Tisztelettudóan mőködik együtt a munkatársakkal. Együttmőködik a munkatársakkal, de konfrontációt nem vállal fel. Kommunikációja során provokál, konfliktust teremt.
3. Magatartásával, viselkedésével segíti az intézményen belüli kapcsolatépítést a) Szervezésével, tárgyalási technikájával közösségépítı tevékenységet folytat. b) Tárgyalási technikájával közösségépítı tevékenységet folytat, de rendezvényeken lebonyolítóként vesz részt. c) Közösségépítı rendezvényeken részt vesz, a konfliktushelyzetekben közösségromboló a magatartása. d) Közösségépítı rendezvényeken nem vesz részt, pletykálkodásával rombolja a közösséget. 4. Panaszkezelése a) A tudomására jutott panaszokat diplomatikusan, korrekten, bizalmasan kezeli, visszajelez. b) A tudomására jutott panaszokat diplomatikusan, korrekten, bizalmasan kezeli, de nem jelez vissza. c) A tudomására jutott panaszt jelzi, de hárítja. d) A tudomására jutott panasszal nem foglalkozik.
45
III. Többletek, vállalt feladatok, felkészülés 1. Pályázatokon való részvétel a) Az óvodáknak kiírt pályázatokat figyelemmel kíséri, tájékoztatja a kollégákat, részt vesz a megírásában. b) A jelzett pályázati lehetıségre pályamunkát nyújt be. c) A pályázatokat figyelemmel kíséri, de csak annak jelzéséig jut el. d) Nem foglalkozik a pályázati lehetıségekkel. 2. Partneri kapcsolatok ápolása a) Olyan kapcsolatokat épít ki, amelyekkel elınyökhöz juttatja az intézményt. b) Olyan kapcsolatokat épít ki, amelyekkel elınyökhöz juttatja a csoportját. c) Kiépíti a kapcsolatokat, de azokat nem, vagy csak fellángolásszerően ápolja. d) Nem épít ki kapcsolatokat. 3. Óvodánk népszerősítése, értékek közvetítése (cikkek, alapítványi munka) a) Nyitottan, sokrétően, rendszeresen népszerősíti az óvodát, közvetíti az óvoda értékeit. b) Csak egyes területekre vonatkozik az óvoda népszerősítése, értékek átadása. c) Felkérésre, egy-egy alkalomra vonatkozik a népszerősítés, értékek átadása. d) Nem érzi fontosnak a népszerősítést. 4. Külsı partnerekkel való együttmőködés keretében részvétel valamilyen képzésben – innovatív tevékenység a) Állandóan képzi magát, új ismereteit beépíti a munkájába, kezdeményezı. b) Tudását, ismereteit rendszeresen szinten tartja, de nem újító. c) A helyi programtól függetlenül képzi magát, mely tudását máshol kamatoztatja. d) Csak a törvényes kötelezettségét teljesíti (7 évente). 5. Az óvoda hagyományos napjain való részvétel a) Szívügyének érzi, felkészültsége, szervezése példamutató. b) Az eredeti munkatervtıl esetenként eltér, de a gyakorlatban a nap célkitőzése nem sérül (tehetséggondozás). c) Gyakran spontán módon, rutinból tartja. d) Nem igényes.
46
IV. Munkafegyelem, munkavégzés minısége, megbízhatóság 1. A munkavállaló a rá vonatkozó elıírásoknak megfelelıen tevékenykedik (törvényesség, rendeletek, szabályzatok, házirend, munkaidı-beosztás). a) Minıségi munkát végez, a törvényi elıírások betartása mellett. b) Munkáját többnyire a helyi intézményi törvényes keretek között végzi, de a magasabb rendeletek megismerésére nem törekszik. c) Munkájában hiányosságok fedezhetık fel, teljesítménye hullámzó. d) Idınként szóvá kell tenni nála a munkavégzés minıségét, kapott már figyelmeztetést. 2. Szakmai nyelven írt dokumentáció a) Stratégiai dokumentumoknak megfelelıen vezeti, konkrét, naprakész, módszertanilag nem kifogásolható. b) Naprakész, de egyes területek nem épülnek egymásra. c) Általános, kevés konkrétumot tartalmaz. d) Sok a hiányosság az éves, napi tervezésben, formailag is kifogásolható az elkészített dokumentáció. 3. A programban megfogalmazott sikerkritériumok szem elıtt tartásával dolgozik (elvárt-elfogadható). a) A HOP-ban leírt sikerkritériumok szerint, esetenként azokon túlmutatva dolgozik. b) A sikerkritériumokat az elvárt szinten teljesíti. c) Az elvárt szintet nem bontja le az adott gyermekcsoport szintjére. d) Figyelmen kívül hagyja munkája során a sikerkritériumokat. 4. A rábízott, vagy önként vállalt feladatokat önállóan megszervezi és elvégzi (határidık). a) A rábízott, vagy önként vállalt feladatokat a váratlan események ellenére is elvégzi a határidıt tartva. b) A rábízott vagy önként vállalt feladatokat többségében jól elvégzi, de a véletlenek gátolják. c) Nem veszi komolyan a határidıket, de megcsinálja a feladatot. d) Feladatára rendszeresen figyelmeztetni kell.
47
V. Együttmőködés (óvodai szervezethez való kötıdés) 1. Az intézmény mőködése érdekében feladatokat vállal (váratlan helyzetekben is). a) b) c) d)
Mindig lehet rá számítani. Többnyire vállal feladatot, felkérésre. Ritkán és unszolásra vállal feladatokat. Nem elérhetı, nincs ideje semmire.
2. Munkacsoportokban aktívan tevékenykedik (munkaközösség, módszertani segédanyagok szerkesztése, készítése). a) Munkaközösség-vezetı, aktívan vállal tevékenységet a HOP megvalósulásában, és kiadványokat, cikkeket ír. b) Munkaközösség tagja, és részfeladatokat elvállal c) Kifogásokat keres, nehezen vállal feladatokat. d) Formális tagja a munkacsoportnak. 3. A vezetı beosztású emberekkel együttmőködik. a) A feladatok megismerése után önállóan dolgozik, és beszámol eredményeirıl. b) Többnyire megbízható együttmőködése, de irányításra szorul. c) Idınként ellenırizni kell tevékenységét, mert lehetıséget keres „pihenésre”, pletykára munkaidıben. d) Szakmai alapok nélkül, érzelemtıl főtötten vitatkozik, hangulatot kelt együttmőködés helyett. 4. Szervezés (szülıkkel, technikai dolgozókkal) a) Szakmailag kiemelkedı elırelátása, melyet írásban is lejegyez (váratlan események ellenére is), mindenre gondol. b) Feladatvégzése többnyire minıségi mutatóinknak megfelelı szintő, de írásos munkája utólagos. c) Pontatlanul, „ad hoc” jelleggel szervezi munkáját, ezzel rontja intézményünk megítélését. d) Szervezetlen munkája miatt veszélyezteti a rábízottakat.
Összes pontérték:
48
4. számú melléklet ELLENİRZÉSI KÉRDİÍV A TELJESÍTMÉNYMÉRÉSHEZ HASZNÁLT ELLENİRZÉSI TERÜLETEKKEL Az ellenırzést végzı személy tölt ki 1 példányt. Év közben minden ellenırzı személy a kérdıív segítségével végzi az ellenırzést, ennek mentén tartja a megbeszélést, és utána az összes kitöltött ellenırzı kérdıív értékeinek összességével számol a teljesítményértékelés során. Ez lehet egy vagy négy is, az ellenırzı személyek számától függıen. Játék
Pontérték
1. A játéktevékenységek helyének és idejének biztosítása a) Spontán és szervezett játéktevékenységekhez elegendı hely és kibontakozásukhoz kellı idı állt rendelkezésre. b) A játéktevékenységek kibontakozásához biztosította a kellı idıt, de a helyét rosszul választotta meg. c) A játéktevékenység szervezésekor figyelt a hely megválasztására, de nem biztosított idıt a tevékenység kibontakoztatására. d) A spontán és szervezett játéktevékenységekhez nem biztosította a helyet és az idıt. 2. A játék során felhasznált eszközkínálat a) A csoport fejlettségéhez igazodik, a téma, tevékenység feldolgozását segíti. b) A téma feldolgozását segítı játékok nem minden esetben feleltek meg a csoport fejlettségének. c) A csoport fejlettségének megfelelı eszközöket kínált, az ismétlést, gyakorlást nem segítette elı a blokkhoz készített játékokkal. d) A csoportban elhelyezett játékeszközök sem a csoport fejlettségéhez, sem a feldolgozott blokkhoz nem igazodtak. 3. A játék irányítása a) Szükség esetén bekapcsolódik a játékba, és a spontán adódó helyzetekben jól reagál. b) Észreveszi az irányítás szükségességét, de a spontán adódó helyzeteket nem tudja kezelni. c) A játékot közvetlenül irányítja, nem engedi spontán helyzet kialakulását. d) Irányítási szándékával zavarja a játékot, esetleges közbeavatkozásával konfliktushelyzeteket teremthet. 4. Biztosítja a játék fejlıdésének lehetıségét a) Kiegészítık biztosításával a spontán gyermeki kezdeményezésekre kreatívan, alkotó módon segíti a játék fejlıdését. b) Elegendı mennyiségő, a játék fejlıdését segítı kiegészítıket biztosít, de a spontán helyzeteket nem tudja megoldani. c) Elegendı mennyiségő, a játék fejlıdését segítı kiegészítıket biztosít, de nem veszi figyelembe a spontán helyzeteket. d) A kialakult játékok fejlıdését nem segíti.
49
Tanulás 1. A mőveltség területe, tartalma a gyerekek tapasztalatára, ismeretére épül a) Játékba integráltan a téma feldolgozása projekt módszerrel történt. b) Játékba integráltan dolgozta fel a témát, de megközelítése egyoldalú volt, nem adott lehetıséget a több érzékszervre ható feldolgozásra. c) Játékba integráltan dolgozta fel a témát, de tevékenységkínálatával nem adott lehetıséget a differenciálásra. d) Iskolás módszerekkel, frontálisan, differenciálás lehetısége nélkül dolgozta fel a témát. 2. Tervezett tevékenységek a) Igazodnak a gyermeki szükségletekhez, melyben érvényesül a mőveltségtartalmak kihasználhatósága, kibontakoztatása. b) Érvényesül a mőveltségtartalmak kihasználhatósága, kibontakoztatása, de a gyermeki szükségletekre nem figyel. c) Érvényesül a mőveltségtartalmak kihasználhatósága, de azok kibontakoztatására, a gyermeki szükségletekre nem minden esetben figyel. d) Nem tervezi a tevékenységeket, iskolás módszereket alkalmaz. 3. A differenciálás a) Gyakorlati és tervezımunkájában segíti a fejlesztést, a gyermek kíváncsiságára, tevékenységi vágyára, mozgásigényére építve. b) Módszerválasztásával nem segíti a differenciálás megvalósulását a gyakorlatban. c) A téma feldolgozása során a foglalkoztatási formák nem segítik a differenciálás megvalósulását. d) A differenciálás nem érvényesül munkájában. 4. A tanulás játékba integrált tevékenységeken keresztül valósul meg. a) A mőveltségtartalomhoz, a korcsoporthoz igazodó, annak feldolgozását segítı játékokat szervez. b) A mőveltségtartalomhoz kapcsolódó, életkornak megfelelı játékot kezdeményez, de nem készül fel a váratlan helyzetekre. c) A játék szervezésénél nem a korcsoport, az életkor, az érdeklıdés, hanem a mőveltségtartalom dominál. d) A mőveltségtartalomnak megfelelıen elindított játékot nem irányítja, a gyermeki kezdeményezések lesznek úrrá. 5. A pedagógus szerepe az irányításban a) Nyitott, rugalmas, empatikus, elfogadó, türelmes, lehetıséget ad a kutatásra, kísérletezésre, kellı attitőddel rendelkezik. b) Kellı attitőddel rendelkezik, de nem rugalmas. c) Kellı attitőddel rendelkezik, de nem rugalmas, és nem ad lehetıséget kutatásra, kísérletezésre. d) Rugalmatlan, türelmetlen, csak akkor érzi magát biztonságban, ha folyamatosan kezében tartja az irányítást.
50
Szabály 1. Napirend tervezése és megvalósulása a) b) c) d)
Tervez és megvalósít. Tervezi, de részben valósítja meg. Tervezi, de nem valósul meg. Figyelmen kívül hagyja.
2. Szervezési feladatok a) Szervezése elırelátó, váratlan helyzetekben feltalálja magát. b) Szervezési feladatai részben valósulnak meg, de feltalálja magát a váratlan helyzetekben. c) Szervezési feladatai leszőkülnek a saját csoportjára. d) Szervezetlensége veszélyhelyzetet jelent. 3. A megvalósulás feltételei a) A megvalósuláshoz biztosítottak a tervezés, az eszközök és az emberi feltételek. b) A megvalósuláshoz biztosítottak a tervezési és az emberi feltételek, de az eszközök hiányosak. c) A megvalósuláshoz az emberi feltételek adottak, de a tervezés és az eszközök hiányosak. d) A megvalósulás feltételei nem biztosítottak. 4. HOP összhangja a szabály- és szokásrendszerrel a) A sikerkritériumban megfogalmazottaknak eleget tesz a szabály- és szokásrendszer kialakításakor a csoportban, tervezımunkájában szakkifejezése is ennek megfeleltetett. b) A sikerkritériumokban megfogalmazottaknak részben tesz eleget a szabályés szokásrendszere. c) A tervezımunkájában a HOP elıírásait követi, de a szabály- és szokásrendszer nem nyomon követett a gyakorlatban. d) Adminisztrációs munkájában a HOP szakkifejezéseinek használata hiányos, a csoport életében a szabály- és szokásrendszer nem felel meg az elvártnak.
51
Bánásmód, kommunikáció 1. Problémamegoldási technika a) Alkalmazza a probléma megoldásánál a tárgyalásos technikát, betartását közösen értékelik. b) Alkalmazza a tárgyalásos technikát, de nem értékel. c) Hol tárgyalásos módszerrel, hol az óvónı döntésével oldja meg a problémát. d) A problémát az óvodapedagógus oldja meg. 2. Anyanyelvi nevelés a) Tisztában van, alkalmazza az anyanyelvi fejlesztés lehetıségeit. b) Tisztában van, részben alkalmazza az anyanyelvi fejlesztés lehetıségeit. c) Tervezésében szerepel az anyanyelvi nevelés, de a gyakorlatban nem valósul meg. d) Sem a tervezésben, sem a gyakorlatban nem tudatos az anyanyelvi nevelés fejlesztése. 3. Verbális, nonverbális kommunikáció a) Összhangban van a verbális és a nonverbális kommunikáció, melyeket alkalmaz. b) Összhangban van, de nem minden esetben alkalmazza helyesen. c) A verbális kommunikációt részesíti elınyben, ritkán erısíti nonverbális kommunikációval. d) Csak verbális kommunikációt alkalmaz. 4. A csoport légköre a) b) c) d)
Nyugodt, alkotó a csoport légköre, attitődje elfogadó, meleg. Alkotó a csoport légköre, de attitődje csak részben elfogadó. A csoport alkotó légkörét idınként megszakítja a fegyelmezéssel. A csoport légköre nyugtalanná válik, az óvónı határozatlansága miatt.
5. Csoporton belüli kapcsolatok a) Nyílt, ıszinte, bizalmas a pedagógus és a gyerek, illetve a gyerekek egymás közötti viszonya. b) Részben nyílt és bizalmas a gyerek-pedagógus, illetve gyerek-gyerek kapcsolat. c) Az ıszintétlen, bizalmatlan pedagógus-gyerek kapcsolat következtében a gyerekek között „cinkos” kapcsolat alakult ki. d) Elutasító, távolságtartó a pedagógus és a gyermekek kapcsolata. Tervezés 1. Csoportszintő tervezés a) A csoportszintő tervezés határidıre elkészült. b) A csoportszintő tervezés egyes elemei határidıre, más elemei határidın túl készültek el. c) A határidıket hol figyelembe veszi, hol figyelmen kívül hagyja tervezése során. d) A csoportszintő tervezésnél nem veszi figyelembe a határidıket.
52
2. A helyi óvodai program csoportos szintő tervezés összhangja a) A HOP elıírásainak megfelelıen, szakszavainak megfelelıen készíti terveit. b) A HOP elıírásainak megfelelıen, de szakszavakat csak részben használ a tervezés során. c) A HOP-nak megfelelıen tervez, de annak szakkifejezéseit nem használja. d) Régen bevált terveit, tervezését használja, és nem egyezteti a helyi programunkkal. 3. Értékelés, újratervezés a) Értékelı és újratervezı munkája egymásra épített, és összhangban van. b) Értékelı és újratervezı munkája egymásra épül, és részben van összhangban. c) Tervezımunkájában követi éves tervét, de értékelı munkájában nincs összhangban. d) Újratervezése részben felel meg éves tervének, értékelését figyelmen kívül hagyja. 4. Tervezés a csoport fejlettségi szintjének és az adott idıszak témáinak figyelembevételével a) A csoportszintő tervezés az adott idıszak témájához és a gyerekek fejlettségi szintjéhez igazított. b) A csoportszintő tervezés az adott idıszak témájához igazított, de a fejlettségi szintet részben veszi figyelembe. c) A csoportszintő tervezés az idıszak témáihoz és a fejlettségi szinthez részben igazodik. d) A csoportos szintő tervezés nincs összhangban az idıszak témájával és a fejlettségi szinttel. 5. A témák heti feldolgozásának egymásra épülése a) A heti ütemtervben, a projektekben feldolgozott témák egymásra építettek. b) A heti ütemtervben, a projektekben feldolgozott témák részben egymásra építettek. c) A heti ütemtervben feldolgozott témák részben egymásra építettek, és a projekt módszert nem minden esetben alkalmazza. d) A heti ütemtervben a témák nem épülnek egymásra.
Összes pontérték:
53
5. számú melléklet Mi hol található? TOTÓ
Napirend A helyi program modellje Anamnézis-lapok A helyi nevelési program megvalósítását szolgáló feladatok „Javasoljuk a gyermek felvételét az ált. isk. 1. évfolyamára” Iktatószám A szülı jogai és kötelességei A veszélyforrások, kockázatok feltárása Kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szempontjai Pedagógus teljesítményértékelési rendszer
54
Közalkalmazotti szabályzat
Munkavédelmi sz.
Szakvélemény
Egyéni fejlesztés
Iktatókönyv
Felvételi- és m.napló
Óvodai csoportnapló
Közalkalmazotti tv.
SZMSZ
Házirend
Továbbképzési terv
Éves munkaterv
IMIP
HOP
Vizsgakérdések: Melyik dokumentumban található? Intézményi teljes körő önértékelés rendje Ünnepek, megemlékezések rendje Az óvoda egészségvédelmi szabályai A gyermekek távolmaradásának, mulasztásának nyilvántartása Az intézmény tevékenységei (szakfeladata)
Alapító okirat
DOKUMENTUMOK NEVE
6. számú melléklet ÉRTÉKELİ TÁBLÁZAT
Terület Teljesítménymérés hároméves átlaga Fejlıdési tervlapok megvalósulási arányszáma Mi hol található? Totó eredménye Szakmai megfelelés eredménye Összesen
Elért pont
Elérhetı pont
15 pont
Százalékos eredmény az elért és elérhetı pontszámok arányában: • 65% alatt nem felelt meg a követelményeknek – munkaviszonya megszőnik. • 65%–85% között megfelelt, de közösségünk további fejlıdést vár tıle – határozatlan idejő kinevezése mellett belsı képzésben vesz részt a Fejlıdési lapjában leírtak szerint. • 85%-tól kiválóan teljesített – gratulálunk, határozatlan idejő kinevezést kap az intézményben.
1. AZ ÉRTÉKELÉS FOKOZATAI ÉS PONTRENDSZERE: Az egyes szempontok szerinti értékelés Kiemelkedı Megfelelı Kevéssé megfelelı Nem megfelelı
Az értékelés pontrendszere 3 pont 2 pont 1 pont 0 pont
2. A MINİSÍTÉS FOKOZATAI: Kiválóan alkalmas Kevéssé alkalmas Alkalmatlan
100 % - 85 % 84 % - 65 % 64 % - ….%
150 -
pont pont pont
Óvodapedagógusok kiválasztásának feltételei: Szakmai feltételek:
fıiskolai végzettség A HOP-ot, és a tagóvodák egyéni arculatát elfogadja Elıny: egyéb szakirányú végzettség helyi lakos Személyiség jegyek: ápolt, külsejére igényes, mosolygós, derős. Az új óvónı betanítása a tagóvodavezetı és a váltótárs feladata. Technikai dolgozók kiválasztásának feltételei: Szakmai feltételek:
dajkáknál szakirányú végzettség, vagy érettségi karbantartónál: szakképzettség helyi lakos Elıny: Személyiség jegyek: ápolt, külsejére igényes, mosolygós, derős. A dolgozó betanítása a tagóvodavezetı és a csoportos óvónı feladata. 55
5.2. A humán erıforrás fejlesztése
TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2008-2013-IG Legmagasabb iskolai végzettségek, szakvizsgák és akkreditált továbbképzések Hold utcai Tagóvoda Név
Végzettség
Képesítés, szaktanfolyam
Kovács Zsuzsanna
Óvónıképzı fıiskola/1976/ 30 ó. TK./2002./ 30 ó.TK /2004/ 40 ó. TK./209/ Óvónıképzı fıiskola /1976/ 30.ó.TK. /1998./ 30 ó. TK /2000/ 30.ó.TK. /2002/
Óvónı Korszerő óvodai mozgásprogram I. Korszerő óvodai mozgásprogram II. Állapot és mozgás vizsgálat Óvónı Tevékenységközpontú óvodai nevelési program Kézmőves tevékenységek és hagyományırzés az óvodában Óvónı Énünk alapjai Környezetnevelés szobában, szabadban Minıségirányítási alapismeretek
Mózesné Krizsán Krisztina
Lajos Ferencné
Ferencsák Annamária Ferencz Annamária Ambrusz Józsefné
Óvónıképzı fıiskola /1987/ 30.ó.TK. /1999./ 90.ó.TK. /2001./ 30.ó.TK. /2002/ Óvónıképzı fıiskola/2001./ Szakközépiskola Óvóképzı fıiskola/1997/ 30.ó.TK /2002/ 30.ó.TK /2003/ 30.ó.TK /2004/ 40 ó.TK /2004
Melchner Magdolna
Óvónıképzı fıiskola /1981/ Óvodai menedzser /1996/
Soósné Szatmári Katalin
Óvónıképzı fıiskola /1979/ 30.ó.TK /2004/ 60.ó.TK /2005/
Kerek Györgyné
Hornyák Szilvia
Hegedős Enikı
Óvónı
Óvónı Játék, tánc, néphagyományok az óvodában I. Játék, tánc, néphagyományok az óvodában I. Játék, tánc, néphagyományok az óvodában I. Katasztrófavédelmi alapképzés óvodapedagógusoknak Óvónı Óvodai menedzser
40 ó. TK /2009/ Óvónıképzı fıiskola/2000./ 30.ó.TK. /2002./ 30 ó, /2009/ Óvónıképzı fıiskola /2008/
Óvónı Korszerő óvodai mozgásprogram I. Vizuális nevelés és tárgykultúra fejlesztése Állapot és mozgás vizsgálat Óvónı Korszerő óvodai mozgásprogram I. Anyanyelvi fejlesztés Óvodapedagógus
Óvónıképzı fıiskola/1997/ 30 ó. TK /2006/
Óvónı Dohányzás vagy egészség
56
Szivárvány Tagóvoda Név Guszter Zsuzsanna Gulyásné Szaluter Erzsébet
Bogdánné Szabó Éva
Végzettség Óvónıképzı fıiskola/2006/ Óvónıképzı fıiskola /1983/ 30.ó.TK. /1998/ 30.ó.TK. /2002/ 60.ó.TK. /2003/ 30.ó.TK !2004/ Óvónıképzı fıiskola/1977./ Óvodai menedzser/1996/ 90.ó.TK. /2001/ 30.ó.TK. /2003/ 60.ó. TK /2005/
Tóthné Szabados Gyöngyi
Starkné Kató Ibolya
Óvónıképzı fıiskola /1982/ 30.ó.TK. /2002/ 60.ó.TK. /2003/ 30.ó.TK. /2004/ 30.ó.TK. /2004/ 30.ó.TK. /2009/ Óvónıképzı fıiskola/1984./ 30.ó.TK. /2002/ 30.ó.TK. /2002/ 60.ó.TK. /2003/ 30.ó.TK /2004/
Zachár Renáta
30.ó.TK. /2009/ Óvónıképzı fıiskola /2000/ 60 ó.TK /2001/ 30.ó.TK /2002/ 30.ó.TK /2003/ 60.ó.TK. /2009/
Paárné Bakonyi Andrea
Óvónıképzı fıiskola /2004/ 30.ó.TK /2004/ 30.ó.TK /2006/ 30.ó.TK /2009/
Barbalics Péterné
Kovács Márta
Németiné Ikvai Emıke
Bathó Anna Mészár Bernadett
Nyiscsák Istvánné
Óvónıképzı fıiskola/1978./ 30.ó.TK. /2000/ 30.ó.TK. /2003/ 30 ó.TK./2003/ Óvónıképzı fıiskola/1978./ Óvodai környezeti nevelı /2001/ 60.ó.TK. /2002/ 30.ó.TK. /2003/ 30.ó.TK. /2004/ ELTE /2006/ Óvónıképzı fıiskola/1991./ Óvodai menedzser/1996/ 30.ó.TK. /2003/ 30.ó.TK. /2004/ Óvónıképzı fıiskola /1998/ 40 ó TK. Óvónıképzı fıiskola /2004/ 30.ó.TK. /2006/ 30.ó.TK. /2009/ Óvónıképzı fıiskola /2008/
Képesítés, szaktanfolyam óvónı Óvónı Zenei nevelés az óvodában Korszerő óvodai mozgásprogram Vizuális nevelés és tárgykultúra Korszerő óvodai mozgásprogram Óvónı Óvodai menedzser Környezeti nevelés Kézmőves tevékenységek és hagyományırzés Hatékony tanulásszervezés Óvónı Minıségirányítási alapismeretek Vizuális nevelés és tárgykultúra Hová bújt a matematika? Korszerő óvodai mozgásprogram Anyanyelvi fejlesztés Óvónı Kézmőves tevékenységek és hagyományırzés Korszerő óvodai mozgásprogram Vizuális nevelés és tárgykultúra Korszerő óvodai mozgásprogram Anyanyelvi fejlesztés
Óvónı Fogyatékos gy.-ek integrált nevelése, fejlesztése. Élı fababa, vagy bábjáték és dramatizálás Hová bújt a matematika? Tevékenység és személyiségfejlesztés Óvónı Korszerő óvodai mozgásprogram Dohányzás vagy egészség Állapot és mozgásvizsgálat Óvónı Kézmőves játszóház Kézmőves tevékenységek és hagyományırzés Anyanyelvi fejlesztés játékosan Óvónı Óvodai környezeti nevelı Gyógynövénykert az óvodában Korszerő óvodai mozgásprogram Korszerő óvodai mozgásprogram Szakvizsgázott pedagógus Óvónı Óvodai menedzser Korszerő óvodai mozgásprogram Korszerő óvodai mozgásprogram Óvónı Állapot és mozgásvizsgálat Óvónı Dohányzás vagy egészség Anyanyelvi fejlesztés játékosan Óvónı
57
Püspökmajor ltp-i Tagóvoda Név Abdainé Fleischmann Ágnes
Fekete Miklósné
Csépányi Péterné
Auerbach Emese
Török Lajosné
Magyariné Miskolczi Ildikó
Várnagyné Farsang Katalin
Annus Gáborné
Végzettség Óvónıképzı fıiskola/1973./ 30.ó.TK. /2002/ 30.ó.TK. /2004/ Óvónıképzı fıiskola/1973./ Óvodai menedzser/1996/ 90.ó.TK. /2000/ Óvónıképzı fıiskola/1987./ 90.ó.TK. /2001/ 30.ó.TK. /2002/ 30.ó.TK. /2004/ 30 ó TK /2009/ Óvónıképzı fıiskola /2002/ 30.ó.TK. /2004/ 30.ó.TK. /2009/ Óvónıképzı fıiskola/1976./ Óvodapedagógus Fejl. Szak /1999/ 30.ó.TK. /2002/ 30.ó.TK. /2004/ Óvónıképzı fıiskola/1980./ 60.ó.TK. /2000/ 40.ó.TK. /2002/ 30.ó.TK. /2002/ 30.ó.TK. /2004/ Óvónıképzı fıiskola/1988./ 90.ó.TK. /2001/ 30.ó.TK. /2002/ 30.ó.TK. /2004/ 30.ó.TK. /2009/ Óvónıképzı Fıiskola/1979/ 32.ó.TK /1998/ 72.ó TK /1998/ 30.ó TK /2003/ 30.ó TK /2006/
Képesítés, szaktanfolyam Óvónı Korszerő óvodai mozgásprogram Korszerő óvodai mozgásprogram Óvónı Óvodai menedzser Pedagógus továbbképzı Akadémia óvónı Környezeti nevelés Kézmőves játszóház Korszerő óvodai mozgásprogram Anyanyelvi fejlesztés játékosan Óvónı Egészségnevelés játékosan Anyanyelvi fejlesztés játékosan Óvónı Fejlesztıpedagógus Minıségirányítási alapismeretek Korszerő óvodai mozgásprogram Óvónı Egészség testben és lélekben Személyiségfejlesztı, drogmegelızı Korszerő óvodai mozgásprogram Korszerő óvodai mozgásprogram Óvónı Környezeti nevelés Kézmőves játszóház Korszerő óvodai mozgásprogram Anyanyelvi fejlesztés játékosan Óvónı Komplex népmővészeti tanf. Természeti környezeti nevelés Óvodapedagógia Dohányzás vagy egészség
58
Vasvári úti Tagóvoda Név Berényiné Kormos Zsuzsanna
Végzettség Óvónıképzı szakközépiskola /1976./ 60.ó.TK. /1999/ 30.ó.TK. /2002/ 30.ó.TK. /2003/ 30.ó.TK. /2004/
Spiegelharterné Schilling Mónika
Horváth Istvánné
Reschné Örlei Ildikó
Hodoli Tünde
Berényi Magdolna Éva
Mócsainé Robics Mariann
Márkus Mónika
30.ó.TK./2006/ Óvónıképzı fıiskola /1991/ 50.ó.TK. /2004/ 60.ó.TK. /2005/
Képesítés, szaktanfolyam Óvónı Lépésrıl, lépésre Korszerő óvodai mozgásprogram Kézmőves tevékenységek és hagyományırzés Korszerő óvodai mozgásprogram Dohányzás, vagy egészség
30.ó.TK. /2004/ 30.ó.TK. /2007/ Óvónıképzı fıiskola /1991./ 30.ó.T.K. 90.ó.TK. /2001/ 30.ó.TK. /2004/ Vác Apor Vilmos Fıiskola /2009/ Óvónıképzı fıiskola /1980./ Fejl. Szak /2000/ ELTE vezetı óvódaped .szak. /2007/ 60 ó. TK /2007/
Óvónı Barkácsolás 3-10 év Tájékozódási vizsgálatok, fejlesztési ötletek Óvónı Minıségirányítási alapismeretek Vizuális nevelés és tárgykultúra Hová bújt a matematika? Korszerő óvodai mozgásprogram Anyanyelvi fejlesztés játékosan Óvónı Környezeti nevelés Kézmőves tevékenységek és hagyományırzés Korszerő óvodai mozgásprogram Kézmőves ötletek Óvónı Dyslexia tanfolyam Oktatási minıségügyi menedzser Hová bújt a matematika? Vezetı-óvodapedagógus Óvónı Fejlesztıpedagógus Vezetı-óvodapedagógus Mozgásterápia tanulási nehézségekre
Óvónıképzı fıiskola /1982./ Fejl. Szak /2001/ 30.ó.TK. /2009/ Óvónıképzı fıiskola /1996/ 30 ó. TK /2001/
Óvónı Fejlesztı pedagógus Anyanyelvi fejlesztés játékosan Óvónı Minıségirányítási alapismeretek
Óvónıképzı fıiskola /1990./ 30.ó.TK. /2002/ 60.ó.TK. /2003 30.ó.TK. /2004/ 30.ó.TK. /2004/ 30.ó.TK. /2009/ Óvónıképzı fıiskola /1980/ 90.ó.TK. /2001/ 30.ó.TK. /2002/
59
Bimbó utcai Tagóvoda Név Szigethy Miklósné
Bereznai Péterné Simon Péterné Füleki Éva
Lakatosné Balogh Emma
Szunyogh Szilvia
Végzettség Óvónıképzı fıiskola/1979./ 120 ó.TK./1998/ Bp-i Tanítóképzı /1999/ 30.ó.TK /2002/ 30 ó.TK./2004/ Óvónıképzı fıiskola /2003/ Óvónıképzı fıiskola /2004/ 40 ó.TK./2009/ Óvónıi szakközépisk./1978/ Nemzetvédelmi Egyetem Szak és humánpolitikai Közp. /2003/ 30.ó.TK /2004/ Óvónıképzı fıiskola /1997/ 120 ó. TK./1998/ 30.ó.TK /2004/ Óvónıképzı fıiskola /2008/
Képesítés, szaktanfolyam Óvónı Egyéni és kiscsoportos terapeuta Fejlesztıpedagógus Minıségirányítási alapismeretek Korszerő óvodai mozgásprogram óvónı Óvónı Állapot és mozgás vizsgálat Óvónı Gyógypedagógiai asszisztens Anyanyelvi fejlesztés játékosan Óvónı Egyéni és kiscsoportos terapeuta Korszerő óvodai mozgásprogram Óvónı
60
Hétszínvirág Tagóvoda Név Grimm Józsefné
Nádasi Gyuláné
Abonyi Zsófia Sverteczkiné Eıry Andrea
Demeterné Butykai Julianna Szépoltné Gál Gabriella
Végzettség Óvónıképzı fıiskola/1977./ 60 ó.TK./1998/ 30 ó.TK./1998/ 30 ó.TK./1999/ 31 ó. TK /2006/ Óvónıképzı fıiskola /1984/ 30.ó.TK. /1999./ 90.ó.TK. /2001/ Óvónıképzı fıiskola/1999./ ELTE vezetıképzés/2001/ Óvónıképzı fıiskola/1981./ 60 ó.TK./2000/ 30 ó.TK./2003/ 30 ó.TK./2003/ Óvónıképzı fıiskola/1974./ 30 ó.TK./2002/ Óvónıképzı fıiskola/1976./ 30 ó.TK./1999/ 30 ó.TK./2000/
Szántosi Judit
Óvónıképzı fıiskola 1975./ Óvodai menedzser/1996/ 90 ó.TK /2000/ 90 ó.TK /2001/ 60 ó TK /2005/
Kozmérné Szökı Erzsébet
Gyimesné Markó Etelka
Ujsághy Gyuláné
Nagyné Földi Anett
Balogh Anett Deák Róbertné
Óvónıképzı fıiskola/1997./ 30 ó.TK /2002/ 30 ó.TK /2002/ 30 ó.TK /2003/ 30 ó.TK /2003/ Debreceni Tanítóképzı fıiskola /1990./ Bárczi G. Tanárképzı ELTE T.K./1993/ Debreceni Egyetem /2001/ 30 ó.TK /2002/ Miskolci Egyetem /2006/ Soproni Óvonıképzı /1978/ Soproni Óvónıképzı /1996/ ELTE /2002/ ELTE Bárczi G. /2006/ Szarvasi Óvónıképzı /1993/ Baja Tanítóképzı Fıiskola 30 ó. TK /2004/ 60 ó TK /2005/ 30 ó. TK /2006/ Hajdúböszörményi Pedagógiai Fıiskola /2007/ Budapesti Tanítóképzı Fıiskola Óvodapedagógiai szak /2001/ 30ó. TK /2005/ 60 ó. TK /2006/ 30ó. TK /2006/ 30 ó. TK /2008/ 30 ó. TK. /2009/
Képesítés, szaktanfolyam Óvónı Helyettes-vez. Számítógépkezelı Baleset és munkavédelem Dohányzás, vagy egészség Óvónı Kézmőves játszóház Környezeti nevelés Óvodapedagógus Vezetı-óvodapedagógus Óvónı Játék és tánctanítás az óvodában Kézmőves foglalkozások Az erdei iskola Óvónı Korszerő óvodai mozgásprogram Óvónı A logopédus és az óvónı együttmőködése Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban Óvodapedagógus Óvodai menedzser Pedagógus továbbképzı Akadémia /Bocholt/ Oktatási minıségügyi menedzserképzı Hatékony tanulásszervezés Óvónı Minıségirányítási alapismeretek Korszerő óvodai mozgásprogram Kézmőves tevékenységek és hagyományırzés Játék, tánc és néphagyományırzés Tanító Gyógypedagógus tanár Fejlesztıpedagógiai intenzív továbbképzés Pedagógia szakos tanár Beszédpercepciós diagnosztika és terápia Pszichológus Óvónı Óvodai menedzser Óvodapedagógus, fejlesztési Gyógypedagógus, logopédia szakos tanár Óvónı Tanító Korszerő óvodai mozgásprogram Hatékony tanulásszervezés Dohányzás, vagy egészség Óvónı Óvónı
Zenei képességfejlesztés játékosan Fejlesztı ötletek a pedagógiai hatékonyság érdekében Gyermekközpontú vizuális nevelés elmélete és gyakorlata Mit, miért, hogyan, kisgyermekek testnevelése. A kompetencia alapú programcsomag alkalmazása
61
Izbégi Tagóvoda Név Simon Ildikó
Szabóné Csuhai Erzsébet
Mezei Mária
Végzettség Óvónıképzı fıiskola /2000/ 30 ó. TK. /2007/ 60 ó.TK./2008/ Óvónıképzı fıiskola /1981./ 30 ó.TK /2002/ 30 ó.TK /2004/ ELTE Tanítóképzı Fıiskola /2007/ Óvónıképzı fıiskola /1975./ 90 ó.TK /2001/
Vitovszki Lászlóné
30 ó.TK /2002/ Óvónıképzı fıiskola /1992./ 60 ó.TK /2003/
Hlatky Katalin
60 ó.TK /2005/ Óvónıképzı fıiskola /1989./ 30 ó. TK /1998/ 30 ó. TK /1998/ 30 ó. TK /1999/
Kata Lajosné
50 ó. TK /2004/ 30 ó. TK /2002/ 30 ó. TK /2006/ 30 ó. TK: /2009/ Óvónıképzı szakközépiskola /1984./ 90 ó.TK /2001/ 30 ó.TK /2007/ 40 ó.TK /2009/
Képesítés, szaktanfolyam Óvónı Kézmőves ötletek Hon és népismeret Óvónı Korszerő óvodai mozgásprogram Korszerő óvodai mozgásprogram Vezetı óvodapedagógus Óvónı Környezeti nevelésszobában, szabadban Korszerő óvodai mozgásprogram Óvónı Tevékenységközpontú nev-i program Vizuális nevelés és tárgykultúra Óvónı Tevékenységközpontú nev-i program Egészségnevelés-mozgásfejlesztés Logopédus és óvónı együttmőködése Barkácsolás Minıségirányítási alapismeretek Dohányzás vagy egészség Állapot és mozgásvizsgálat Óvónı
.
Környezeti nevelés Kézmőves tevékenységek és hagyományırzés Állapot és mozgásvizsgálat
5.3. A humán erıforrás értékelése, ösztönzı rendszer mőködtetése. A kereset kiegészítı minıségi bérpótlék azoknak a közalkalmazottaknak jár, akik a kötelezı feladatokon túli tevékenységekben részt vesznek, pályázatokat írnak, kiemelkedı a pedagógiai munkájuk. Erkölcsi elismerés: Tanévzáró értekezleten, az éves munkát értékelve tagóvodánként egy óvodapedagógus és egy technikai dolgozó dicséretben /oklevél/ részesül, egy csokor virággal. „ Az év óvodapedagógusa” és az „Az év dajkája” kitüntetés tárgyi jutalom kíséretében. A jutalom összege a mindenkori minimálbér. / Amennyiben a fenntartó keretet biztosít rá./ A jutalmazás feltételei az SZMSZ-ben találhatóak.
62
5.4. Pedagógus teljesítményértékelési rendszer Hatóköre: óvodapedagógus, tagóvoda vezetı; fejlesztı pedagógus; logopédus
1. Pedagógus teljesítményértékelési rendszer célja: •
•
A pedagógus teljesítményértékelési rendszer segítségével az értékelés, önértékelés igénye és képessége javuljon. Fejlessze a pedagógiai munka minıségét.
2. Pedagógus teljesítményértékelési rendszer alapelvei: KONSZENZUS ELVE Az értékelési rendszer kidolgozása a testület közös döntésén alapul, a közösség minden tagja érti, és magára nézve is kötelezınek tekinti a megalkotott rendszert. FEJLESZTİ SZÁNDÉK ELVE Az értékelés nem hibákat keres, hanem elsısorban a fejlıdés irányait határozza meg. MÉLTÁNYOSSÁG ELVE Az értékelés az erısségeket vizsgálja, és az értékelés adatait titkosan kezeli. KIVITELEZHETİSÉG ELVE Az értékelési rendszer figyelembe veszi a testület és a vezetık terhelhetıségét, nem zavarja a pedagógiai folyamatokat.
3. Pedagógus teljesítményértékelési rendszer területei: 3.1. A pedagógiai munka 3.1.1. Személyes tulajdonságok, attitődök. 3.1.2. Tervezett tevékenységek elıkészítésének, tervezésének minısége 3.1.3. Tervezett tevékenységek minısége. 3.1.4. Játékidı alatti pedagógiai munka. 3.2. Munkához való hozzáállás, munkafegyelem 3.3. Együttmőködı-képesség 3.4. Terhelhetıség, hozzáadott érték
4. Pedagógus teljesítményértékelési rendszer eszközei: 4.1. Pedagógus teljesítményértékelı lap 4.2. Pedagógus önértékelı lap 4.3. Véleménykérı lap 4.4. Fejlıdési napló (gyermek fejlıdésének értékelése, eszköze) 4.5. A pedagógus teljesítményértékelés egyéni összegzése
63
4.1. PEDAGÓGUS TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELİ LAP
Óvodapedagógus neve Az értékelés helye, ideje: Intézményvezetı neve: Tagóvodavezetı neve:
PEDAGÓGIAI MUNKA
1. SZEMÉLYES TULAJDONSÁGOK, ATTITŐD
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.) Óvodai neveléshez való hozzáállás: - játék - tanulási folyamat - gondozás b.) Érzelmi biztonságot nyújtó, szeretetteljes, elfogadó c.) Megjelenés, (ápolt, célnak megfelelı öltözet) d.) Hangnem, stílus e.) Az óvodában a gyermek kognitív szintjéhez való alkalmazkodási képessége f.) Probléma megoldó képessége g.) Kritika elviselése
2. TERVEZETT TEVÉKENYSÉG ELİKÉSZÍTÉSÉNEK, TERVEZÉSÉNEK MINİSÉGE a.) Célok egyértelmősége, megválasztásának indoklása b.) Az óvoda egyéni arculatához megfelelı munkaformák kiválasztása c.) Eszközszükséglet elıkészítettsége d.) Tematikus tervezés megvalósítása
64
3. TERVEZETT TEVÉKENYSÉG MINİSÉGE a.)
A tevékenység hangulata, légköre
b.)
A gyerekek életkori sajátosságaihoz való alkalmazkodás Váratlan helyzetek kezelése A gyerekek bevonása a tevékenységekbe, motiválás Differenciális, egyéni bánásmód Módszerismerete Célszerő eszközhasználat Alkalmazkodás a gyerekek pillanatnyi állapotához Figyelem fenntartása Szervezési módok
c.) d.) e.) f.) g.) h.) i.) j.)
4. JÁTÉKIDİ ALATTI PEDAGÓGIAI MUNKA a.)
Gyerekek fogadása
b.)
Gyermekcsoportban tapasztalható légkör Gyermekcsoport átlátása Együttjátszás a gyerekekkel Konfliktuskezelés A gyerekek játékának irányítása, segítése Játéktevékenység feltételeinek megteremtése, (hely, idı, eszköz) A csoportban életkornak megfelelıen alakulnak a játéktevékenységek
c.) d.) e.) f.) g.) h.)
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
65
5. MUNKÁHOZ VALÓ HOZZÁÁLLÁS, MUNKAFEGYELEM a.) b.) c.) d.) e.) f.) g.) h.) i.) j.) k.) l.) m.)
b.) c.) d.) e.)
f.) g.)
h.)
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Munkaköri leírások betartása Írásbeli munka naprakész vezetése Pontosság A házirendben foglaltak következetes betartása Önképzés, szakmai továbbképzés HOP–ban leírt egyéni arculatnak megfelelıen dolgozik–e Vállalásaiban és megbízatásaiban megbízható Hiányzások Kezdeményezıkészsége, szervezıkészsége Az óvoda rendezvényeihez való hozzáállása Tapasztalatainak átadása A munkához való hozzáállásával az óvoda hírnevének gyarapítása Értekezleteken, megbeszéléseken való részvétel
6. EGYÜTTMŐKÖDİKÉPESSÉG a.)
Kiemelkedı 3 pont
Együttmőködı, kommunikatív magatartás Konfliktuskezelés a kollégákkal Konfliktuskezelés a szülıkkel Önállósága, kezdeményezıkészsége Szakmai konzultáció a kollégákkal (óvodai, pedagógiai, problémák megoldása érdekében) Pedagógiai munkát segítı kollégák szakszerő irányítása Óvoda és a csoportszobák külsı képének alakításában való részvétel, hozzáállás Egymás munkájának elismerése, segítése
66
7. TERHELHETİSÉG, PLUSSZ TEVÉKENYSÉGEK VÁLLALÁSA
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.) b.)
Bemutató foglalkozások vállalása Fıiskolai hallgatók fogadása, gyakorlatuk vezetése c.) Programszervezés, (színház, kirándulás, Skanzen, Állatkert stb.) d.) Alapítvány mőködésében való részvétel e.) Pályázatok figyelése, pályázati részvétel f.) Vásárok, játék – könyv árusítás stb. az óvoda anyagi helyzetének javítása érdekében g.) Helyettesítések vállalása h.) Családlátogatások i.) Eszközök beszerzése j.) Egyéb egyéni vállalások (úszás, logopédiai-hídépítı, alapozó-torna, étkezéssel kapcsolatos feladatok ellátása stb. Összes pontérték: EGYÉB SZEMPONTOK Csoportlétszám: Csoportösszetétel: Veszélyeztetettség: Hátrányos helyzet Sajátos nevelési igényő gyermek:
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Tagóvoda vezetı aláírása
Óvodapedagógus aláírása
67
4.2.
PEDAGÓGUS
ÖNÉRTÉKELİ
LAP
Önértékelı pedagógus neve: Önértékelés helye, ideje:
PEDAGÓGIAI
MUNKA
1. SZEMÉLYES TULAJDONSÁGOK, ATTITŐD
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.)Óvodai neveléshez való hozzáállás: - játék - tanulási folyamat - gondozás b.) Érzelmi biztonságot nyújtó, szeretetteljes, elfogadó c.) Megjelenés, ( ápolt, célnak megfelelı öltözet) d.) Hangnem, stílus e.) Az óvodában a gyermek kognitív szintjéhez való alkalmazkodási képessége f.) Probléma megoldó képessége g.) Kritika elviselése
2.TERVEZETT TEVÉKENYSÉG ELİKÉSZÍTÉSÉNEK, TERVEZÉSÉNEK MINİSÉGE a.) Célok egyértelmősége, megválasztásának indoklása b.) Az óvoda egyéni arculatához megfelelı munkaformák kiválasztása c.) Eszközszükséglet elıkészítettsége d.) Tematikus tervezés megvalósítása
68
3. TERVEZETT TEVÉKENYSÉG MINİSÉGE a.)
A tevékenység hangulata, légköre
b.)
A gyerekek életkori sajátosságaihoz való alkalmazkodás Váratlan helyzetek kezelése A gyerekek bevonása a tevékenységekbe, motiválás Differenciális, egyéni bánásmód Módszerismerete Célszerő eszközhasználat Alkalmazkodás a gyerekek pillanatnyi állapotához Figyelem fenntartása Szervezési módok
c.) d.) e.) f.) g.) h.) i.) j.)
4. JÁTÉKIDİ ALATTI PEDAGÓGIAI MUNKA
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.) Gyerekek fogadása b.) Gyermekcsoportban tapasztalható légkör c.) Gyermekcsoport átlátása d.) Együttjátszás a gyerekekkel e.) Konfliktuskezelés f.) A gyerekek játékának irányítása, segítése g.) Játéktevékenység feltételeinek megteremtése, (hely, idı, eszköz) h.) A csoportban életkornak megfelelıen alakulnak a játéktevékenységek
69
5. MUNKÁHOZ VALÓ HOZZÁÁLLÁS, MUNKAFEGYELEM a.) b.) c.) d.) e.) f.) g.) h. i.) j.) k.) l.) m.)
b.) c.) d.) e.)
e.) g.)
h.)
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Munkaköri leírások betartása Írásbeli munka naprakész vezetése Pontosság A házirendben foglaltak következetes betartása Önképzés, szakmai továbbképzés HOP-ban leírt egyéni arculatnak megfelelıen dolgozik – e Vállalásaiban és megbízatásaiban megbízható )Hiányzások Kezdeményezıkészsége, szervezıkészsége Az óvoda rendezvényeihez való hozzáállása Tapasztalatainak átadása A munkához való hozzáállásával az óvoda hírnevének gyarapítása Értekezleteken, megbeszéléseken való részvétel
6. EGYÜTTMŐKÖDİ KÉPESSÉG a.)
Kiemelkedı 3 pont
Együttmőködı, kommunikatív magatartás Konfliktuskezelés a kollégákkal Konfliktuskezelés a szülıkkel Önállósága, kezdeményezıkészsége Szakmai konzultáció a kollégákkal (óvodai, pedagógiai, problémák megoldása érdekében) Pedagógiai munkát segítı kollégák szakszerő irányítása Óvoda és a csoportszobák külsı képének alakításában való részvétel, hozzáállás Egymás munkájának elismerése, segítése
70
7. TERHELHETİSÉG, HOZZÁADOTT ÉRTÉK
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.) b.)
Bemutató foglalkozások vállalása Fıiskolai hallgatók fogadása, gyakorlatuk vezetése c.) Programszervezés, (színház, kirándulás, Skanzen, Állatkert stb.) d.) Alapítvány mőködésében való részvétel e.) Pályázatok figyelése, pályázati részvétel f.) Vásárok, játék – könyv árusítás stb. az óvoda anyagi helyzetének javítása érdekében g.) Helyettesítések vállalása h.) Családlátogatások i.) Eszközök beszerzése j.) Egyéb egyéni vállalások (úszás, logopédiai-hídépítı, alapozó-torna, étkezéssel kapcsolatos feladatok ellátása stb. Összes pontérték:
EGYÉB SZEMPONTOK Csoportlétszám: Csoportösszetétel: Veszélyeztetettség: Hátrányos helyzet: Sajátos nevelési igényő gyermek
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Tagóvoda vezetı aláírása
Óvodapedagógus aláírása
71
4.3.
VÉLEMÉNYKÉRİ
LAP
Véleményezı neve: Véleményezés helye, ideje:
PEDAGÓGIAI
MUNKA
1. SZEMÉLYES TULAJDONSÁGOK, ATTITŐD
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.)Óvodai neveléshez való hozzáállás: - játék - tanulási folyamat - gondozás b.) Érzelmi biztonságot nyújtó, szeretetteljes, elfogadó c.) Megjelenés, (ápolt, célnak megfelelı öltözet) d.) Hangnem, stílus e.) Az óvodában a gyermek kognitív szintjéhez való alkalmazkodási képessége f.) Probléma megoldó képessége g.) Kritika elviselése
2.TERVEZETT TEVÉKENYSÉG ELİKÉSZÍTÉSÉNEK, TERVEZÉSÉNEK MINİSÉGE a.) Célok egyértelmősége, megválasztásának indoklása b.) Az óvoda egyéni arculatához megfelelı munkaformák kiválasztása c.) Eszközszükséglet elıkészítettsége d.) Tematikus tervezés megvalósítása
72
3. TERVEZETT TEVÉKENYSÉG MINİSÉGE
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.) A tevékenység hangulata, légköre b.) A gyerekek életkori sajátosságaihoz való alkalmazkodás c.) Váratlan helyzetek kezelése d.) A gyerekek bevonása a tevékenységekbe, motiválás e.) Differenciális, egyéni bánásmód f.) Módszerismerete g.) Célszerő eszközhasználat h.) Alkalmazkodás a gyerekek pillanatnyi állapotához i.) Figyelem fenntartása j.) Szervezési módok
4. JÁTÉKIDİ ALATTI PEDAGÓGIAI MUNKA a.) Gyerekek fogadása b.) Gyermekcsoportban tapasztalható légkör c.) Gyermekcsoport átlátása d.) Együttjátszás a gyerekekkel e.) Konfliktuskezelés f.) A gyerekek játékának irányítása, segítése g.) Játéktevékenység feltételeinek megteremtése, (hely, idı, eszköz) h.) A csoportban életkornak megfelelıen alakulnak a játéktevékenységek
73
5. MUNKÁHOZ VALÓ HOZZÁÁLLÁS, MUNKAFEGYELEM a.) b.) c.) d.) e.) f.) g.) h.) i.) j.) k.) l.) m.)
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Munkaköri leírások betartása Írásbeli munka naprakész vezetése Pontosság A házirendben foglaltak következetes betartása Önképzés, szakmai továbbképzés HOP-ban leírt egyéni arculatnak megfelelıen dolgozik – e Vállalásaiban és megbízatásaiban megbízható Hiányzások Kezdeményezıkészsége, szervezıkészsége Az óvoda rendezvényeihez való hozzáállása Tapasztalatainak átadása A munkához való hozzáállásával az óvoda hírnevének gyarapítása Értekezleteken, megbeszéléseken való részvétel
6. EGYÜTTMŐKÖDİ KÉPESSÉG a.)
Együttmőködı, kommunikatív magatartás b.) Konfliktuskezelés a kollégákkal c.) Konfliktuskezelés a szülıkkel d.) Önállósága, kezdeményezıkészsége e.) Szakmai konzultáció a kollégákkal (óvodai, pedagógiai, problémák megoldása érdekében) g.) Pedagógiai munkát segítı kollégák szakszerő irányítása g.) Óvoda és a csoportszobák külsı képének alakításában való részvétel, hozzáállás h.)Egymás munkájának elismerése, segítése
74
7. TERHELHETİSÉG, PLUSZ TEVÉKENYSÉGEK VÁLLALÁSA
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.) Bemutató foglalkozások vállalása b.) Fıiskolai hallgatók fogadása, gyakorlatuk vezetése c.) Programszervezés, (színház, kirándulás, Skanzen, Állatkert stb.) d.) Alapítvány mőködésében való részvétel e.) Pályázatok figyelése, pályázati részvétel f.) Vásárok, játék – könyv árusítás stb. az óvoda anyagi helyzetének javítása érdekében g.) Helyettesítések vállalása h.) Családlátogatások i.) Eszközök beszerzése j.) Egyéb egyéni vállalások (úszás, logopédiai-hídépítı, alapozó-torna, étkezéssel kapcsolatos feladatok ellátása stb. Összes pontérték: EGYÉB SZEMPONTOK Csoportlétszám: Csoportösszetétel: Veszélyeztetettség: Hátrányos helyzet: Sajátos nevelési igényő gyermek:
Dátum:
Véleményezı aláírása
Óvodapedagógus aláírása
4.4. A GYERMEK EGYÉNI FEJLESZTÉSE, ÉRTÉKELÉSE a 8. oldalon található fejlıdési napló alapján.
75
4.6. PEDAGÓGUS TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS EGYÉNI ÖSSZEGZÉSE Név:
Értékelés ideje:
Munkakör:
Megelızı:
Egyéb megbízatások:
Jelen:
Értékelést végzı:
Következı:
AZ ÉRTÉKELÉS EREDMÉNYE: Az elızı értékelési idıszak vállalásainak teljesítése:
A pedagógus erısségei:
Fejlesztést igénylı területek:
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
76
Munkaköri feladatokon túl, – az intézmény számára fontos – erısségek:
Vezetıi intézkedés, fejlesztési terv:
A pedagógus nyilatkozata, megjegyzése, észrevételezései:
A pedagógus fejlıdési vállalásai:
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Tagóvodavezetı aláírása
Óvodapedagógus aláírása
77
5. A pedagógus teljesítményértékelés módja, ideje: A pedagógus teljesítményértékelését végzı személyek: • • • •
Szentendre Város Óvodai Intézmény vezetıje Tagóvoda vezetık Önértékelı óvodapedagógusok Véleményezı óvodapedagógusok(*)
(*) Véleményezı óvodapedagógus lehet az a személy, akit az Intézmény vezetı vagy az önértékelı óvodapedagógus felkér, hogy vegyen részt a teljesítményértékelésben. A PEDAGÓGUS TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS IDİPONTJAI:
2008.
Villasori Tagóvoda
2009.
Bimbó úti Tagóvoda Hold utcai Tagóvoda
2010.
Szivárvány Tagóvoda
2011.
Hétszínvirág Tagóvoda Vasvári Pál úti Tagóvoda
2012.
Püspök-major Tagóvoda Izbégi Tagóvoda
A pedagógus teljesítményértékelés pontos idıpontját az értékelésben résztvevı személyek elızetesen egyeztetik.
78
6. A pedagógus teljesítményértékelési rendszer adatkezelési szabályzata 1. A pedagógus teljesítményértékelés minden dokumentumát a mindenkori Intézményvezetı ırzi. 2. A pedagógus teljesítményértékelés minden adata, dokumentuma a méltányosság elveiben elfogadottak szerint titkosak. 3. A pedagógus teljesítményértékelés adataiba, dokumentumaiba kizárólag csakis az értékelésben résztvevı személyek tekinthetnek be. 4. A pedagógus teljesítményértékelés adatait, eredményeit az értékelésben résztvevık kötelesek aláírásukkal igazolni. 5. A mindenkori Intézmény vezetı a pedagógus teljesítményértékelés adatait a következı célokra használhatja fel: • Az értékelt személy fejlıdésének elısegítésére • Az önértékelés javítására • Bérezéshez • Jutalmazáshoz A jutalmazás formái: • • • • • • • •
Szóbeli dicséret Szóbeli dicséret a nevelı testület elıtt Intézmény vezetıi dicséret, írásban Kiemelt tevékenységek egyedi jutalmazása Minıségi bérpótlék Differenciált pénzjutalom Az intézményben eltöltött 25, 30, és 40 éves munkaviszony, illetve eredményes nevelı-oktató munka elismerése Felterjesztés városi és egyéb kitüntetésre
A pedagógus teljesítményértékelési rendszer bevezetésében a 2008/2009–es nevelési év a próba éve lesz. Amennyiben az elfogadott értékelési rendszer nem kivitelezhetı, úgy a változtatások jogát fenntartjuk.
79
ÉRTÉKELÉSI KATEGÓRIÁK KIEMELKEDİ: Elméleti felkészültsége kiváló Különösen jó információkkal rendelkezik a korszerő pedagógiai módszerek, a gyermek fejlıdését segítı pedagógiai eljárások területén Kollégáival a viszonyát az eredményes munkavégzéshez szükséges, maximális megértés és együttmőködés jellemzi Tevékenységeire megfelelı idıt szán, idıben elkészül Kiemelkedı szakmai tapasztalattal rendelkezik A szakmai ismereteit hatékonyan alkalmazza a gyakorlatban MEGFELELİ: Elméleti felkészültsége átlag feletti, Naprakész információkkal rendelkezik a korszerő pedagógiai módszerek területén Kölcsönös megértés és együttmőködés jellemzi a kollégáival való kapcsolatát Többnyire határidıre teljesíti vállalásait Magas szintő szakmai tapasztalatokkal rendelkezik, melyet a gyakorlatban az elvárt szint felett alkalmaz KEVÉSSÉ MEGFELELİ: Elméleti felkészültség elegendı Hiányos információkkal rendelkezik a pedagógiai módszerek területén Kevés konfliktus és részleges megértés jellemzi a kollégáival való kapcsolatát, együttmőködését Csak a sürgıs tevékenységhez van ideje A munkához szükséges szakmai tapasztalattal rendelkezik, melyet a gyakorlatban alkalmaz NEM MEGFELELİ: Elméleti felkészültsége nem elégséges Nem rendelkezik a pedagógiai módszertan területén a szükséges információkkal Kollégáival való kapcsolatát az együttmőködés és megértés hiánya és a konfliktusok jellemzik Nincs ideje, mindig rohan, határidıkkel késik Szakmai tapasztalatai hiányosak, eredményei nem megfelelıek 1. AZ ÉRTÉKELÉS FOKOZATAI ÉS PONTRENDSZERE: Az egyes szempontok szerinti értékelés Kiemelkedı Megfelelı Kevéssé megfelelı Nem megfelelı
Az értékelés pontrendszere 3 pont 2 pont 1 pont 0 pont
2. A MINİSÍTÉS FOKOZATAI: Kiválóan alkalmas Alkalmas Kevéssé alkalmas Alkalmatlan
100 % - 80 % 79 % - 60 % 59 % - 30 % 30 % -
180 -
pont pont pont pont 80
7.1. TAGÓVODA VEZETİI TELJESÍTMÉNY ÉRTÉKELİ LAP Tagóvodavezetı neve: Az értékelés helye, ideje: Intézményvezetı neve: Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
1. A munkatársakhoz való pozitív hozzáállás 2. Beosztottak iránti bizalom 3. Pedagógiai munka irányítása 4. Az óvoda egyéni arculatának szem elıtt tartása 5. Intézményi célok elérésének összeegyeztetése azzal, hogy a dolgozók képességei a lehetı legjobban hasznosuljanak 6. A a pedagógusokat egyenrangúnak tekinti egymással 7. A pedagógusi munkát segítıket egyenrangúnak tekinti egymással 8. Igények, várható szükségletek felmérése 9. A sajátos nevelési igényő gyerekek ellátásának koordinálása 10. Gyermekvédelmi munka irányítása 11. Pedagógiai munka ellenırzése 12. Alulról jövı kezdeményezések figyelembe vétele 13. Az óvoda tisztaságára, esztétikájára való odafigyelés 14. A város adottságainak, lehetıségeinek figyelembe vétele 15. Az intézményvezetıkkel való együttmőködés 16. Tagóvodáját és annak érdekeit hogyan képviseli 17. A felmerült nehézségekhez való pozitív hozzáállás
Összes pontérték:
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Tagóvodavezetı aláírása
81
7.2. TAGÓVODA VEZETİI İNÉRTÉKELİ LAP Önértékelı tagóvodavezetı neve: Az önértékelés helye, ideje: Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
1. A munkatársakhoz való pozitív hozzáállás 2. Beosztottak iránti bizalom 3. Pedagógiai munka irányítása 4. Az óvoda egyéni arculatának szem elıtt tartása 5. Intézményi célok elérésének összeegyeztetése azzal, hogy a dolgozók képességei a lehetı legjobban hasznosuljanak 6. A a pedagógusokat egyenrangúnak tekinti egymással 7. A pedagógusi munkát segítıket egyenrangúnak tekinti egymással 8. Igények, várható szükségletek felmérése 9. A sajátos nevelési igényő gyerekek ellátásának koordinálása 10. Gyermekvédelmi munka irányítása 11. Pedagógiai munka ellenırzése 12. Alulról jövı kezdeményezések figyelembe vétele 13. Az óvoda tisztaságára, esztétikájára való odafigyelés 14. A város adottságainak, lehetıségeinek figyelembe vétele 15. Az intézményvezetıkkel való együttmőködés 16. Tagóvodáját és annak érdekeit hogyan képviseli 17. A felmerült nehézségekhez való pozitív hozzáállás
Összes pontérték:
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Tagóvoda vezetı aláírása
82
7.3. TAGÓVODA VEZETİI VÉLEMÉNYKÉRİ LAP
Véleménykérı neve: Véleményezés helye, ideje Véleményezı neve: Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
1. A munkatársakhoz való pozitív hozzáállás 2. Beosztottak iránti bizalom 3. Pedagógiai munka irányítása 4. Az óvoda egyéni arculatának szem elıtt tartása 5. Intézményi célok elérésének összeegyeztetése azzal, hogy a dolgozók képességei a lehetı legjobban hasznosuljanak 6. A a pedagógusokat egyenrangúnak tekinti egymással 7. A pedagógusi munkát segítıket egyenrangúnak tekinti egymással 8. Igények, várható szükségletek felmérése 9. A sajátos nevelési igényő gyerekek ellátásának koordinálása 10. Gyermekvédelmi munka irányítása 11. Pedagógiai munka ellenırzése 12. Alulról jövı kezdeményezések figyelembe vétele 13. Az óvoda tisztaságára, esztétikájára való odafigyelés 14. A város adottságainak, lehetıségeinek figyelembe vétele 15. Az intézményvezetıkkel való együttmőködés 16. Tagóvodáját és annak érdekeit hogyan képviseli 17. A felmerült nehézségekhez való pozitív hozzáállás
Összes pontérték:
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Tagóvoda vezetı aláírása 83
ÉRTÉKELÉSI KATEGÓRIÁK KIEMELKEDİ: Elméleti felkészültsége kiváló Különösen jó információkkal rendelkezik a korszerő pedagógiai módszerek, a gyermek fejlıdését segítı pedagógiai eljárások területén Kollégáival a viszonyát az eredményes munkavégzéshez szükséges, maximális megértés és együttmőködés jellemzi Tevékenységeire megfelelı idıt szán, idıben elkészül Kiemelkedı szakmai tapasztalattal rendelkezik A szakmai ismereteit hatékonyan alkalmazza a gyakorlatban MEGFELELİ: Elméleti felkészültsége átlag feletti, Naprakész információkkal rendelkezik a korszerő pedagógiai módszerek területén Kölcsönös megértés és együttmőködés jellemzi a kollégáival való kapcsolatát Többnyire határidıre teljesíti vállalásait Magas szintő szakmai tapasztalatokkal rendelkezik, melyet a gyakorlatban az elvárt szint felett alkalmaz KEVÉSSÉ MEGFELELİ: Elméleti felkészültség elegendı Hiányos információkkal rendelkezik a pedagógiai módszerek területén Kevés konfliktus és részleges megértés jellemzi a kollégáival való kapcsolatát, együttmőködését Csak a sürgıs tevékenységhez van ideje A munkához szükséges szakmai tapasztalattal rendelkezik, melyet a gyakorlatban alkalmaz NEM MEGFELELİ: Elméleti felkészültsége nem elégséges Nem rendelkezik a pedagógiai módszertan területén a szükséges információkkal Kollégáival való kapcsolatát az együttmőködés és megértés hiánya és a konfliktusok jellemzik Nincs ideje, mindig rohan, határidıkkel késik Szakmai tapasztalatai hiányosak, eredményei nem megfelelıek 1. AZ ÉRTÉKELÉS FOKOZATAI ÉS PONTRENDSZERE: Az egyes szempontok szerinti értékelés Kiemelkedı Megfelelı Kevéssé megfelelı Nem megfelelı
Az értékelés pontrendszere 3 pont 2 pont 1 pont 0 pont
2. A MINİSÍTÉS FOKOZATAI: Kiválóan alkalmas Alkalmas Kevéssé alkalmas Alkalmatlan
100 % - 80 % 79 % - 60 % 59 % - 30 % 30 % -
51 -
pont pont pont pont 84
8.1. FEJLESZTİ PEDAGÓGUS TELJESÍTMÉNY ÉRTÉKELİ LAP Fejlesztı pedagógus neve: Az értékelés helye, ideje: Intézményvezetı neve: Tagóvodavezetı neve:
PEDAGÓGIAI MUNKA
1. SZAKSZERŐSÉG KÖVETELMÉNYE
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.) Szakmai felkészültség b.) Együttmőködésre törekszik rokon szakterületek szakembereivel c.) Ismeretek gyakorlati alkalmazása d.) Fejlesztéshez szükséges megfelelı módszer alkalmazása 2. EGYÜTTMŐKÖDİ KÉSZSÉG a) Gyermekekkel való kapcsolata b) Szülıkkel való együttmőködés c) Óvónıkkel való együttmőködés
3. MUNKÁHOZ VALÓ HOZZÁÁLLÁS a) Munkaköri leírások betartása b) Írásbeli munka naprakész vezetése c) Írásos véleményt csak az óvodavezetı tudtával adhat d) Titoktartási kötelezettség
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Fejlesztı pedagógus aláírása 85
8.2. FEJLESZTİ PEDAGÓGUS ÖNÉRTÉKELİ LAP Fejlesztı pedagógus neve: Az értékelés helye, ideje: Intézményvezetı neve: Tagóvodavezetı neve:
PEDAGÓGIAI MUNKA
1. SZAKSZERŐSÉG KÖVETELMÉNYE
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.) Szakmai felkészültség b.) Együttmőködésre törekszik rokon szakterületek szakembereivel c.) Ismeretek gyakorlati alkalmazása d.) Fejlesztéshez szükséges megfelelı módszer alkalmazása 2. EGYÜTTMŐKÖDİ KÉSZSÉG a) Gyermekekkel való kapcsolata b) Szülıkkel való együttmőködés c) Óvónıkkel való együttmőködés
3. MUNKÁHOZ VALÓ HOZZÁÁLLÁS a) Munkaköri leírások betartása b) Írásbeli munka naprakész vezetése c) Írásos véleményt csak az óvodavezetı tudtával adhat d) Titoktartási kötelezettség
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Fejlesztı pedagógus aláírása 86
ÉRTÉKELÉSI KATEGÓRIÁK KIEMELKEDİ: Elméleti felkészültsége kiváló Különösen jó információkkal rendelkezik a korszerő pedagógiai módszerek, a gyermek fejlıdését segítı pedagógiai eljárások területén Kollégáival a viszonyát az eredményes munkavégzéshez szükséges, maximális megértés és együttmőködés jellemzi Tevékenységeire megfelelı idıt szán, idıben elkészül Kiemelkedı szakmai tapasztalattal rendelkezik A szakmai ismereteit hatékonyan alkalmazza a gyakorlatban MEGFELELİ: Elméleti felkészültsége átlag feletti, Naprakész információkkal rendelkezik a korszerő pedagógiai módszerek területén Kölcsönös megértés és együttmőködés jellemzi a kollégáival való kapcsolatát Többnyire határidıre teljesíti vállalásait Magas szintő szakmai tapasztalatokkal rendelkezik, melyet a gyakorlatban az elvárt szint felett alkalmaz KEVÉSSÉ MEGFELELİ: Elméleti felkészültség elegendı Hiányos információkkal rendelkezik a pedagógiai módszerek területén Kevés konfliktus és részleges megértés jellemzi a kollégáival való kapcsolatát, együttmőködését Csak a sürgıs tevékenységhez van ideje A munkához szükséges szakmai tapasztalattal rendelkezik, melyet a gyakorlatban alkalmaz NEM MEGFELELİ: Elméleti felkészültsége nem elégséges Nem rendelkezik a pedagógiai módszertan területén a szükséges információkkal Kollégáival való kapcsolatát az együttmőködés és megértés hiánya és a konfliktusok jellemzik Nincs ideje, mindig rohan, határidıkkel késik Szakmai tapasztalatai hiányosak, eredményei nem megfelelıek 1. AZ ÉRTÉKELÉS FOKOZATAI ÉS PONTRENDSZERE: Az egyes szempontok szerinti értékelés Kiemelkedı Megfelelı Kevéssé megfelelı Nem megfelelı
Az értékelés pontrendszere 3 pont 2 pont 1 pont 0 pont
2. A MINİSÍTÉS FOKOZATAI: Kiválóan alkalmas Alkalmas Kevéssé alkalmas Alkalmatlan
100 % - 80 % 79 % - 60 % 59 % - 30 % 30 % -
33 -
pont pont pont pont 87
9.1. LOGOPÉDUS TELJESÍTMÉNY ÉRTÉKELİ LAP Logopédus neve: Az értékelés helye, ideje: Intézményvezetı neve: Tagóvodavezetı neve:
LOGOPÉDIAI MUNKA
1. SZAKSZERŐSÉG KÖVETELMÉNYEI
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.) Szakmai felkészültség b.) Kapcsolattartása feladatának sikeres ellátása érdekében (szülıkkel, óvodapedagógusokkal, Nevelési Tanácsadó szakembereivel) c.) Diagnózis felállítása d.) Gyermekek kötelezı szőrése e.) Óvónıkkel való kapcsolattartása 2. MUNKÁHOZ VALÓ HOZZÁÁLLÁSA a) Egyéni és mikrocsoportos fejlesztések (SNI-es gyerekek, szakvélemények) b) Írásbeli munkák határidıs betartása c) Együttmőködés a szülıkkel d) Titoktartási kötelezettség e) Írásos véleményezéstcsak az intézményvezetı tudtával adhat f) Az intézményvezetı által meghatározott feladatokat ellátja.
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Logopédus aláírása
88
9.2. LOGOPÉDUS ÖNÉRTÉKELİ LAP Logopédus neve: Az értékelés helye, ideje: Intézményvezetı neve: Tagóvodavezetı neve:
LOGOPÉDIAI MUNKA
1. SZAKSZERŐSÉG KÖVETELMÉNYEI
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.) Szakmai felkészültség b.) Kapcsolattartása feladatának sikeres ellátása érdekében (szülıkkel, óvodapedagógusokkal, Nevelési Tanácsadó szakembereivel) c.) Diagnózis felállítása d.) Gyermekek kötelezı szőrése e.) Óvónıkkel való kapcsolattartása 2. MUNKÁHOZ VALÓ HOZZÁÁLLÁSA a) Egyéni és mikrocsoportos fejlesztések (SNI-es gyerekek, szakvélemények) b) Írásbeli munkák határidıs betartása c) Együttmőködés a szülıkkel d) Titoktartási kötelezettség e) Írásos véleményezéstcsak az intézményvezetı tudtával adhat f) Az intézményvezetı által meghatározott feladatokat ellátja.
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Logopédus aláírása
89
ÉRTÉKELÉSI KATEGÓRIÁK KIEMELKEDİ: Elméleti felkészültsége kiváló Különösen jó információkkal rendelkezik a korszerő pedagógiai módszerek, a gyermek fejlıdését segítı pedagógiai eljárások területén Kollégáival a viszonyát az eredményes munkavégzéshez szükséges, maximális megértés és együttmőködés jellemzi Tevékenységeire megfelelı idıt szán, idıben elkészül Kiemelkedı szakmai tapasztalattal rendelkezik A szakmai ismereteit hatékonyan alkalmazza a gyakorlatban MEGFELELİ: Elméleti felkészültsége átlag feletti, Naprakész információkkal rendelkezik a korszerő pedagógiai módszerek területén Kölcsönös megértés és együttmőködés jellemzi a kollégáival való kapcsolatát Többnyire határidıre teljesíti vállalásait Magas szintő szakmai tapasztalatokkal rendelkezik, melyet a gyakorlatban az elvárt szint felett alkalmaz KEVÉSSÉ MEGFELELİ: Elméleti felkészültség elegendı Hiányos információkkal rendelkezik a pedagógiai módszerek területén Kevés konfliktus és részleges megértés jellemzi a kollégáival való kapcsolatát, együttmőködését Csak a sürgıs tevékenységhez van ideje A munkához szükséges szakmai tapasztalattal rendelkezik, melyet a gyakorlatban alkalmaz NEM MEGFELELİ: Elméleti felkészültsége nem elégséges Nem rendelkezik a pedagógiai módszertan területén a szükséges információkkal Kollégáival való kapcsolatát az együttmőködés és megértés hiánya és a konfliktusok jellemzik Nincs ideje, mindig rohan, határidıkkel késik Szakmai tapasztalatai hiányosak, eredményei nem megfelelıek 1. AZ ÉRTÉKELÉS FOKOZATAI ÉS PONTRENDSZERE: Az egyes szempontok szerinti értékelés Kiemelkedı Megfelelı Kevéssé megfelelı Nem megfelelı
Az értékelés pontrendszere 3 pont 2 pont 1 pont 0 pont
2. A MINİSÍTÉS FOKOZATAI: Kiválóan alkalmas Alkalmas Kevéssé alkalmas Alkalmatlan
100 % - 80 % 79 % - 60 % 59 % - 30 % 30 % -
33 -
pont pont pont pont 90
10. DAJKA TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSI RENDSZER 1. Dajka teljesítményértékelési rendszer célja • A dolgozók tevékenységének komplex értékelése annak érdekében, hogy láthatóvá váljanak az erıs és fejlesztendı területek, dolgozók visszajelzést kapjanak teljesítményükrıl. 2. Dajka teljesítményértékelési rendszer területei: 2.1. Szakmai munka 2.1.1. Személyes tulajdonságok, attitőd 2.1.2. A gyermek nevelésével kapcsolatos teendık 2.1.3. Munkajog, munkavédelem, környezetvédelem 2.1.4. Munkához való hozzáállás 2.1.5. Gyermekek étkeztetéséhez a feltételek biztosítása 2.1.6. Szervezési tevékenységek a gyermek napirendjéhez kapcsolódóan 2.1.7. Egyéb kötelezettségek 3. Dajka teljesítményértékelési rendszer eszközei 3.1.1. Dajka teljesítményértékelı lap 3.1.2. Dajka önértékelı lap 3.1.3. Véleménykérı lap 3.1.4. Dajka teljesítményértékelés egyéni összegzése
91
10.1. DAKLA TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELİ LAP
Dajka neve Az értékelés helye, ideje: Intézményvezetı neve: Tagóvodavezetı neve:
SZAKMAI MUNKA
1. SZEMÉLYES TULAJDONSÁGOK, ATTITŐD
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.) Gyermekekhez való hozzáállás – viselkedés – gondozottság – kommunikáció – elfogadás b.) Az óvodapedagógus által meghatározott napirend szerinti segítség c.) Nevelési kérdésekben a szülıket az óvodapedagógushoz irányítja (titoktartás) d.) Kritika elviselése e.) Megjelenés (ápolt, célnak megfelelı öltözködés) f.) Terhelhetıség, önkéntes vállalás
2. A GYERMEKNEVELÉSSEL KAPCSOLATOS TEENDİK a.) Gondozási feladatok ellátása, ismeretek átadása b.) A gyermekek életkorának, fejlettségének figyelembe vétele c.) Hangnem, stílus
92
3. MUNKAJOG, MUNKAVÉDELEM, KÖRNYEZETVÉDELEM
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.) Munkaköri leírások betartása: pontosság b.) Balesetvédelmi elıírások betartása c.) Eszköz, berendezési tárgyak megóvása d.) Tisztítószerek biztonságos tárolása e.) Környezete alakítása
4. MUNKÁHOZ VALÓ HOZZÁÁLLÁS a.) Helyiségek tisztántartása függvényében többször) b.) Bútorok naponkénti tisztítása c.) Textíliák szükség szerinti cseréje d.) Gyermekek eszközeinek tisztítása, fertıtlenítése e.) Szeméttárolók, szınyegek tisztítása, növények ápolása f.) Ajtók, ablakok tisztítása g.) Főtıtestek tisztítása h.) Soron kívüli takarítás (rendezvények, betegségek, fertızések) i.) Éves nagytakarítás
5. GYERMEKÉTKEZTETÉSHEZ A FELTÉTELEK BIZTOSÍTÁSA a.) Közremőködik az étkeztetés elıkészítésében, lebonyolításában b.) Edények tisztítása, épségének biztosítása
93
6. SZERVEZÉSI TEVÉKENYSÉGEK A GYERMEKEK NAPIRENDJÉHEZ KAPCSOLÓDÓAN
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.) A kötött és kötetlen foglalkozásokhoz, játékokhoz való feltételek biztosítása b) Pihenés feltételeinek megteremtése c.) Együttmőködı, aktív magatartás d) Megbetegedett gyermek ápolása
7. EGYÉB KÖTELEZETTSÉGEK a.) Ügyeljen az intézmény biztonságára b) Felelıs az óvoda kulcsaiért c.) Ajtók, ablakok biztonságos bezárása (ellenırzés) d) Vegyszerek, tisztítószerek biztonságos tárolása, gazdaságos felhasználása e) Karbantartást igénylı állapot jelzése f) Leltározás g) Értekezleteken, megbeszéléseken való részvétel h) étekzéssel kapcsolatos feladatok ellátása
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Tagóvoda vezetı aláírása
Dajka aláírása
94
10.2.
DAJKA
ÖNÉRTÉKELİ
LAP
Dajka neve Az értékelés helye, ideje: Intézményvezetı neve: Tagóvodavezetı neve:
SZAKMAI MUNKA
1. SZEMÉLYES TULAJDONSÁGOK, ATTITŐD
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.) Gyermekekhez való hozzáállás – viselkedés – gondozottság – kommunikáció – elfogadás b.) Az óvodapedagógus által meghatározott napirend szerinti segítség c.) Nevelési kérdésekben a szülıket az óvodapedagógushoz irányítja (titoktartás) d.) Kritika elviselése e.) Megjelenés (ápolt, célnak megfelelı öltözködés) f.) Terhelhetıség, önkéntes vállalás
2. A GYERMEKNEVELÉSSEL KAPCSOLATOS TEENDİK a.) Gondozási feladatok ellátása, ismeretek átadása b.) A gyermekek életkorának, fejlettségének figyelembe vétele c.) Hangnem, stílus
95
3. MUNKAJOG, MUNKAVÉDELEM, KÖRNYEZETVÉDELEM
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.) Munkaköri leírások betartása: pontosság b.) Balesetvédelmi elıírások betartása c.) Eszköz, berendezési tárgyak megóvása d.) Tisztítószerek biztonságos tárolása e.) Környezete alakítása
4. MUNKÁHOZ VALÓ HOZZÁÁLLÁS a.) Helyiségek tisztántartása függvényében többször) b.) Bútorok naponkénti tisztítása c.) Textíliák szükség szerinti cseréje d.) Gyermekek eszközeinek tisztítása, fertıtlenítése e.) Szeméttárolók, szınyegek tisztítása, növények ápolása f.) Ajtók, ablakok tisztítása g.) Főtıtestek tisztítása h.) Soron kívüli takarítás (rendezvények, betegségek, fertızések) i.) Éves nagytakarítás
5. GYERMEKÉTKEZTETÉSHEZ A FELTÉTELEK BIZTOSÍTÁSA a.) Közremőködik az étkeztetés elıkészítésében, lebonyolításában b.) Edények tisztítása, épségének biztosítása
96
6. SZERVEZÉSI TEVÉKENYSÉGEK A GYERMEKEK NAPIRENDJÉHEZ KAPCSOLÓDÓAN
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.) A kötött és kötetlen foglalkozásokhoz, játékokhoz való feltételek biztosítása b) Pihenés feltételeinek megteremtése c.) Együttmőködı, aktív magatartás d) Megbetegedett gyermek ápolása
7. EGYÉB KÖTELEZETTSÉGEK a.) Ügyeljen az intézmény biztonságára b) Felelıs az óvoda kulcsaiért c.) Ajtók, ablakok biztonságos bezárása (ellenırzés) d) Vegyszerek, tisztítószerek biztonságos tárolása, gazdaságos felhasználása e) Karbantartást igénylı állapot jelzése f) Leltározás g) Értekezleteken, megbeszéléseken való részvétel h) étekzéssel kapcsolatos feladatok ellátása
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Tagóvoda vezetı aláírása
Dajka aláírása
97
10.3.
VÉLEMÉNYKÉRİ
LAP
Dajka neve Az értékelés helye, ideje: Intézményvezetı neve: Tagóvodavezetı neve:
SZAKMAI MUNKA
1. SZEMÉLYES TULAJDONSÁGOK, ATTITŐD
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.) Gyermekekhez való hozzáállás – viselkedés – gondozottság – kommunikáció – elfogadás b.) Az óvodapedagógus által meghatározott napirend szerinti segítség c.) Nevelési kérdésekben a szülıket az óvodapedagógushoz irányítja (titoktartás) d.) Kritika elviselése e.) Megjelenés (ápolt, célnak megfelelı öltözködés) f.) Terhelhetıség, önkéntes vállalás
2. A GYERMEKNEVELÉSSEL KAPCSOLATOS TEENDİK a.) Gondozási feladatok ellátása, ismeretek átadása b.) A gyermekek életkorának, fejlettségének figyelembe vétele c.) Hangnem, stílus
98
3. MUNKAJOG, MUNKAVÉDELEM, KÖRNYEZETVÉDELEM
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.) Munkaköri leírások betartása: pontosság b.) Balesetvédelmi elıírások betartása c.) Eszköz, berendezési tárgyak megóvása d.) Tisztítószerek biztonságos tárolása e.) Környezete alakítása
4. MUNKÁHOZ VALÓ HOZZÁÁLLÁS a.) Helyiségek tisztántartása függvényében többször) b.) Bútorok naponkénti tisztítása c.) Textíliák szükség szerinti cseréje d.) Gyermekek eszközeinek tisztítása, fertıtlenítése e.) Szeméttárolók, szınyegek tisztítása, növények ápolása f.) Ajtók, ablakok tisztítása g.) Főtıtestek tisztítása h.) Soron kívüli takarítás (rendezvények, betegségek, fertızések) i.) Éves nagytakarítás
5. GYERMEKÉTKEZTETÉSHEZ A FELTÉTELEK BIZTOSÍTÁSA a.) Közremőködik az étkeztetés elıkészítésében, lebonyolításában b.) Edények tisztítása, épségének biztosítása
99
6. SZERVEZÉSI TEVÉKENYSÉGEK A GYERMEKEK NAPIRENDJÉHEZ KAPCSOLÓDÓAN
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
a.) A kötött és kötetlen foglalkozásokhoz, játékokhoz való feltételek biztosítása b) Pihenés feltételeinek megteremtése c.) Együttmőködı, aktív magatartás d) Megbetegedett gyermek ápolása
7. EGYÉB KÖTELEZETTSÉGEK a.) Ügyeljen az intézmény biztonságára b) Felelıs az óvoda kulcsaiért c.) Ajtók, ablakok biztonságos bezárása (ellenırzés) d) Vegyszerek, tisztítószerek biztonságos tárolása, gazdaságos felhasználása e) Karbantartást igénylı állapot jelzése f) Leltározás g) Értekezleteken, megbeszéléseken való részvétel h) étekzéssel kapcsolatos feladatok ellátása
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Tagóvoda vezetı aláírása
Dajka aláírása
100
10.4. DAJKA TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS EGYÉNI ÖSSZEGZÉSE Név:
Értékelés ideje:
Munkakör:
Megelızı:
Egyéb megbízatások:
Jelen:
Értékelést végzı:
Következı:
AZ ÉRTÉKELÉS EREDMÉNYE: Az elızı értékelési idıszak vállalásainak teljesítése:
A dajka erısségei:
Fejlesztést igénylı területek:
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
101
Munkaköri feladatokon túl, – az intézmény számára fontos – erısségek:
Vezetıi intézkedés, fejlesztési terv:
A dajka nyilatkozata, megjegyzése, észrevételezései:
A dajka fejlıdési vállalásai:
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Tagóvodavezetı aláírása
Dajka aláírása
102
Az adminisztratív és technikai feladatokat ellátó foglalkoztatottak teljesítmény-értékelése Felelıs: az igazgató Hatóköre: 1. Konyhai dolgozók 2. Takarítók 3. Adminisztrátor 4. Karbantartó Továbbiakban: technikai dolgozók Az értékelés periódusa:
egy igazgatói ciklus alatt legalább egy alkalommal az adott év június 30-áig.
Kapcsolódó intézményi dokumentumok 5. Érintettek személyre szóló munkaköri leírása 6. SZMSZ 7. Közalkalmazotti szabályzat 8. Továbbképzési program 9. Pedagógiai program 10. Munkaterv 11. IMIP A szabályozás részét képezı formanyomtatványok: 1. Technikai dolgozó önértékelı lapja 2. Technikai dolgozó munkáját értékelı lap 3. Technikai dolgozó teljesítményének minısítı lapja.
1. Teljesítmény-értékelés célja: A teljesítményértékelés célja, hogy az intézmény adminisztratív és technikai feladatait ellátó személyek teljesítménye fokozatosan – különösen a feladatellátáshoz szükséges képességek, készségek, tudás és tapasztalat fejlesztésével – javuljon, és ezzel segítse az Intézmény minıségcéljainak megvalósítását. A cél megvalósítása érdekében szükség van a 12. a nem pedagógus munkakörben dolgozók teljesítményének egységes kritériumok szerinti megítélésére, nyomon-követésére, 13. visszajelzés az értékelt személy számára munkájának erısségeirıl, fejlesztendı területeirıl, amely alapja és ösztönzıje a további fejlıdésének, 14. a feladatellátáshoz szükséges egyéni képességek, kompetenciák fejlesztési irányainak kijelölésére.
103
2. Alapelvek, elvárások: 15. A fejlesztı szándék elve: Az értékelés legyen alkalmas a munkasikerek, eredmények kimutatására, a problematikus területek azonosítására és a teljesítmény javítására irányuló célok kijelölésére. 16. A sokoldalúság elve: Az értékelés térjen ki a tevékenységben realizálódó teljesítményekre is, követve a tényleges munkavégzés szerinti arányokat. Az értékelés területeit és módszereit az igazgató az érintettek javaslatainak figyelembe vételével határozza meg. 17. A méltányosság elve: Kezeljen minden egyénre vonatkozó adatot bizalmasan, az érintett számára minden róla felvett adat legyen hozzáférhetı. Törekedjen objektivitásra; csak olyan területeket vizsgáljon, amelyekrıl megfelelı adatok állnak rendelkezésre. 18. A kivitelezhetıség elve: Az értékelés tervezésekor figyelembe kell venni a rendelkezésre álló erıforrásokat, törekedni kell az idıvel, pénzzel és munkaerıvel való takarékos gazdálkodásra. Elvárások az értékelık felé: • tényszerő adatokkal biztosítsák az értékelés megalapozottságát, • vegyék figyelembe a munkamegosztásból eredı egyéni sajátosságokat, • adjanak lehetıséget az értékeltnek, hogy kifejthesse véleményét, • tartsák be az adatkezelésre, titoktartásra vonatkozó szabályokat, megállapodásokat.
Elvárások az értékeltek felé: • mőködjenek együtt az értékelıkkel az értékelés folyamatában, önértékeléssel segítsék a teljesítményértékelést, • fogadják bizalommal az értékelık megállapításait, használják fel saját fejlıdésükhöz az építı kritikát, • ıszintén nyilvánítsanak véleményt az értékeléssel kapcsolatban.
3. Az értékelés szempontrendszere: Az értékelés szempontrendszerének alapja az egyénre szabott munkaterv és az SZMSZ: 19. A Munkaköri leírásban szereplı feladatok ellátása 20. Szükséges képességek 21. Személyes tulajdonságok 22. Felelısségi kör betartása 23. Vagyonbiztonság, titoktartás betartása 24. A munka hatékonysága 25. Megbízhatóság 26. Emberi kapcsolatok, kommunikáció
104
4. A folyamat szabályozása, az információgyőjtés eszközei, használatának módja: A technikai munkakörben foglalkoztatottak teljesítmény értékelésének folyamata megegyezik a pedagógusok teljesítmény értékelésének módjával, azzal együtt, egy idıben zajlik. Felelıse az Értékelési felelıs. Az eljárásrendben csak az eltérés szabályait, folyamatát határozzuk meg. Ahol szükséges, ott hivatkozunk a pedagógus teljesítmény értékelésének eljárásrendjére. Nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményét értékelı dokumentumok: 1. Technikai dolgozók önértékelı lapja: A megfelelı kérdıívet az értékelt személy (önértékelés) tölti ki. 2. Technikai dolgozó munkáját értékelı lap: Az értékelt személy felettese(i), vele egyenrangú partnere(i) és beosztottjai azonos idıszakban, de egymástól függetlenül töltik ki. 3. Technikai toldozó teljesítményértékelésének minısítı lapja: A vezetı tölti ki. Az összegzés tartalmazza az erısségek, fejlesztendı területek és célkitőzések meghatározását a munkaköri feladatokra, elvárt ismeretekre, szükséges képességekre, személyes tulajdonságokra vonatkozóan. Értékelési skála A lapokat kitöltık egy 0-3-as skála alapján értékelik az egyes kritériumokban mutatott teljesítményt. Erre az egymást követı ciklusok közötti teljesítmény-különbségek szemléletessé tételéhez van szükség. A kapott pontszámokból százalékos átlagot kell számítani. 3 – kiemelkedı minısítés 2 – megfelelı 1 – kevéssé megfelelı 0 – nem megfelelı minısítés X nincs elegendı információ ennek megítéléséhez Minden esetben beírható „X = nincs elegendı információ ennek megítéléséhez” érték. A minısítı teljesítményértékelı lap egy példányát az érintettnek át kell adni, az azon szereplı megállapításokhoz a dolgozó írásban kiegészítéseket, észrevételeket főzhet.
ZÁRADÉK 1. A teljesítmény-értékelés során keletkezett dokumentumok – mivel személyiségi jogokat tartalmaznak – szigorúan bizalmasak! 2. A dokumentumokat a személyi anyag ırzésére vonatkozóan kell az intézménynek ırizni! 3. A kitöltött kérdıívek 5 év után selejtezhetık. 4. Az értékelı és minısítı lap nem selejtezhetı, a személyi anyagra vonatkozó selejtezési szabály érvényes rá. 5. A teljesítmény-értékelı szabályzatot a nevelıtestület …………….. napján jóváhagyta.
105
KONYHAI DOLGOZÓK MUNKÁJÁT ÉRTÉKELİ LAP Konyhai dolgozó neve: Az értékelés helye, ideje: Intézményvezetı neve: Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
1. Munkaköri leírásnak megfelelı munkavégzés
2. Határidık betartása 3. Team munkában való részvétel 4. Önálló munkavégzése 5. Munkafegyelme (pontos munkakezdés, befejezés) 6. Adminisztráció 7. Túlmunka végzése 8. Kapcsolata a gyerekekkel 9. Kapcsolata a pedagógusokkal 10. Kapcsolata a vezetıivel 11. Óvodáért vállalt többletmunka (rendezvények stb.) 12. Takarékosság figyelembe vétele 13. Munkavédelmi szabályok betartása 14. Takarítás fázisainak betartása 15. Mosogatás fázisainak betartása 16. Konyhai eszközök tisztasága 17. Konyhai eszközök tárolása
Összes pontérték:
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Konyhai dolgozó aláírása 106
KONYHAI DOLGOZÓ ÖNÉRTÉKELİ LAP Konyhai dolgozó neve: Az önértékelés helye, ideje: Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
1. Munkaköri leírásnak megfelelı munkavégzés
2. Határidık betartása 3. Team munkában való részvétel 4. Önálló munkavégzése 5. Munkafegyelme (pontos munkakezdés, befejezés) 6. Adminisztráció 7. Túlmunka végzése 8. Kapcsolata a gyerekekkel 9. Kapcsolata a pedagógusokkal 10. Kapcsolata a vezetıivel 11. Óvodáért vállalt többletmunka (rendezvények stb.) 12. Takarékosság figyelembe vétele 13. Munkavédelmi szabályok betartása 14. Takarítás fázisainak betartása 15. Mosogatás fázisainak betartása 16. Konyhai eszközök tisztasága 17. Konyhai eszközök tárolása
Összes pontérték:
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Konyhai dolgozó aláírása
107
KONYHAI DOLGOZÓK MINİSÍTİ LAP Konyhai dolgozó neve: A minısítés helye, ideje:
1. AZ ÉRTÉKELÉS FOKOZATAI ÉS PONTRENDSZERE: Az egyes szempontok szerinti értékelés Kiemelkedı Megfelelı Kevéssé megfelelı Nem megfelelı
Az értékelés pontrendszere 3 pont 2 pont 1 pont 0 pont
2. A MINİSÍTÉS FOKOZATAI: Kiválóan alkalmas Alkalmas Kevéssé alkalmas Alkalmatlan
100 % - 80 % 79 % - 60 % 59 % - 30 % 30 % -
54 -
pont pont pont pont
108
TAKARÍTÓK MUNKÁJÁT ÉRTÉKELİ LAP Takarító neve: Az értékelés helye, ideje: Intézményvezetı neve: Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
1. Munkaköri leírásnak megfelelı munkavégzés 2. Munkájának hatékonysága 3. Team munkában való részvétel 4. Önálló munkavégzése 5. Munkafegyelme (pontos munkakezdés, befejezés) 6. Pontosság, megbízhatóság 7. Túlmunka végzése 8. Segítıkészség, problémamegoldás 9. Kapcsolata a gyerekekkel 10. Kapcsolata a pedagógusokkal 11. Kapcsolata szülıkkel, vendégekkel 12. Kapcsolata a vezetıivel 13. Vagyonbiztonság 14. Intézményi titoktartás 15. Munkavédelmi szabályok betartása 16. Takarítás fázisainak betartása 17. Helyiségekben pormentesítés 18. Termekben szokásrend szerinti elrendezés 19. Csapok, mosdók, WC fertıtlenítése, kitakarítása
Összes pontérték:
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Takarító aláírása 109
TAKARÍTÓ ÖNÉRTÉKELİ LAP Takarító neve: Az önértékelés helye, ideje: Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
1. Munkaköri leírásnak megfelelı munkavégzés 2. Munkájának hatékonysága 3. Team munkában való részvétel 4. Önálló munkavégzése 5. Munkafegyelme (pontos munkakezdés, befejezés) 6. Pontosság, megbízhatóság 7. Túlmunka végzése 8. Segítıkészség, problémamegoldás 9. Kapcsolata a gyerekekkel 10. Kapcsolata a pedagógusokkal 11. Kapcsolata szülıkkel, vendégekkel 12. Kapcsolata a vezetıivel 13. Vagyonbiztonság 14. Intézményi titoktartás 15. Munkavédelmi szabályok betartása 16. Takarítás fázisainak betartása 17. Helyiségekben pormentesítés 18. Termekben szokásrend szerinti elrendezés 19. Csapok, mosdók, WC fertıtlenítése, kitakarítása
Összes pontérték:
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Takarító aláírása 110
TAKARÍTÓ MINİSÍTİ LAP Takarító neve: A minısítés helye, ideje:
1. AZ ÉRTÉKELÉS FOKOZATAI ÉS PONTRENDSZERE: Az egyes szempontok szerinti értékelés Kiemelkedı Megfelelı Kevéssé megfelelı Nem megfelelı
Az értékelés pontrendszere 3 pont 2 pont 1 pont 0 pont
2. A MINİSÍTÉS FOKOZATAI: Kiválóan alkalmas Alkalmas Kevéssé alkalmas Alkalmatlan
100 % - 80 % 79 % - 60 % 59 % - 30 % 30 % -
60 -
pont pont pont pont
111
IRODAI DOLGOZÓK MUNKÁJÁT ÉRTÉKELİ LAP Irodai dolgozó neve: Az értékelés helye, ideje: Intézményvezetı neve: Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
1. Munkaköri leírásnak megfelelı munkavégzés 2. Munkaaktivitása 3. Felelısségteljes munkavégzése 4. Önálló munkavégzése 5. Munkafegyelme (pontos munkakezdés, befejezés) 6. Pontosság, megbízhatóság 7. Túlmunka végzése 8. Segítıkészség, problémamegoldás 9. Kapcsolata a gyerekekkel 10. Kapcsolata a pedagógusokkal 11. Kapcsolata a szülıkkel 12. Kapcsolata a vezetıivel 13. Pénzkezelés biztonsága 14. Adatkezelés biztonsága 15. Intézményi titoktartás 16. Határidık betartása 17. Alkalmazkodó képessége 18. Kreativitás, új ötletek
Összes pontérték:
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Irodai dolgozó aláírása 112
IRODAI DOLGOZÓ ÖNÉRTÉKELİ LAP Irodai dolgozó neve: Az önértékelés helye, ideje: Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
1. Munkaköri leírásnak megfelelı munkavégzés 2. Munkaaktivitása 3. Felelısségteljes munkavégzése 4. Önálló munkavégzése 5. Munkafegyelme (pontos munkakezdés, befejezés) 6. Pontosság, megbízhatóság 7. Túlmunka végzése 8. Segítıkészség, problémamegoldás 9. Kapcsolata a gyerekekkel 10. Kapcsolata a pedagógusokkal 11. Kapcsolata a szülıkkel 12. Kapcsolata a vezetıivel 13. Pénzkezelés biztonsága 14. Adatkezelés biztonsága 15. Intézményi titoktartás 16. Határidık betartása 17. Alkalmazkodó képessége 18. Kreativitás, új ötletek
Összes pontérték:
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Irodai dolgozó aláírása
113
IRODAI DOLGOZÓK MINİSÍTİ LAP Irodai dolgozó neve: A minısítés helye, ideje:
1. AZ ÉRTÉKELÉS FOKOZATAI ÉS PONTRENDSZERE: Az egyes szempontok szerinti értékelés Kiemelkedı Megfelelı Kevéssé megfelelı Nem megfelelı
Az értékelés pontrendszere 3 pont 2 pont 1 pont 0 pont
2. A MINİSÍTÉS FOKOZATAI: Kiválóan alkalmas Alkalmas Kevéssé alkalmas Alkalmatlan
100 % - 80 % 79 % - 60 % 59 % - 30 % 30 % -
54 -
pont pont pont pont
114
KARBANTARTÓ MUNKÁJÁT ÉRTÉKELİ LAP Karbantartó neve: Az értékelés helye, ideje: Intézményvezetı neve: Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
1. Munkaköri leírásnak megfelelı munkavégzés 2. Munkájának hatékonysága 3. Önálló munkavégzése 4. Munkafegyelme (pontos munkakezdés, befejezés) 5. Pontosság, megbízhatóság 6. Túlmunka végzése 7. Segítıkészség, problémamegoldás 8. Kapcsolata a gyerekekkel 9. Kapcsolata a pedagógusokkal 10. Kapcsolata a vezetıivel 11. Óvodáért vállalt többletmunka (rendezvények, dekoráció stb.) 12. Munkaaktivitása 13. Intézményi titoktartás 14. Munkavédelmi szabályok betartása 15. Mőhely, szerszámok rendben tartása
Összes pontérték:
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Karbantartó aláírása
115
KARBANTARTÓ ÖNÉRTÉKELİ LAP Karbantartó neve: Az önértékelés helye, ideje: Kiemelkedı 3 pont
Megfelelı 2 pont
Kevéssé megfelelı 1 pont
Nem megfelelı 0 pont
1. Munkaköri leírásnak megfelelı munkavégzés 2. Munkájának hatékonysága 3. Önálló munkavégzése 4. Munkafegyelme (pontos munkakezdés, befejezés) 5. Pontosság, megbízhatóság 6. Túlmunka végzése 7. Segítıkészség, problémamegoldás 8. Kapcsolata a gyerekekkel 9. Kapcsolata a pedagógusokkal 10. Kapcsolata a vezetıivel 11. Óvodáért vállalt többletmunka (rendezvények, dekoráció stb.) 12. Munkaaktivitása 13. Intézményi titoktartás 14. Munkavédelmi szabályok betartása 15. Mőhely, szerszámok rendben tartása
Összes pontérték:
Dátum:
Intézményvezetı aláírása
Karbantartó aláírása
116
KARBANTARTÓ MINİSÍTİ LAP Karbantartó neve: A minısítés helye, ideje:
1. AZ ÉRTÉKELÉS FOKOZATAI ÉS PONTRENDSZERE: Az egyes szempontok szerinti értékelés Kiemelkedı Megfelelı Kevéssé megfelelı Nem megfelelı
Az értékelés pontrendszere 3 pont 2 pont 1 pont 0 pont
2. A MINİSÍTÉS FOKOZATAI: Kiválóan alkalmas Alkalmas Kevéssé alkalmas Alkalmatlan
100 % - 80 % 79 % - 60 % 59 % - 30 % 30 % -
45 -
pont pont pont pont
117
ÉRVÉNYESSÉGI RENDELKEZÉS
A teljesítményértékelési rendszer hatálybalépésének ideje: 2009. szeptember 1.
A teljesítményértékelési rendszer érvényességi ideje: 2009 – 2013 * A teljesítményértékelési rendszer módosításának lehetséges indokai:: -
Törvényi változás
-
A nevelıtestület 50% + 1 fı igényli a rendszer változtatását
-
Amennyiben az elfogadott pedagógusértékelési rendszer nem kivitelezhetı, akkor a változtatás jogát a nevelıtestület fenntartja.
Szentendre, 2009. október 1.
………………………………………….. Szántosi Judit intézményvezetı
…………………………………………. közalkalmazotti képviselı
118
LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK Véleményezte: /szakértı/
dátum:……………………………………………………….. aláírás:………………………………………………………
Egyetértését nyilvánította: /Szülık Közössége/ A Minıségirányítási Program gyermekekre vonatkozó részét megismertük, véleményeztük, és azt elfogadtuk. ………………………………………………….. Szülıi Közösség elnöke Elfogadta: / Nevelıtestület/ melléklet jegyzıkönyv dátuma:2009.szeptember 30.
Jóváhagyta: / Szentendre Város Képviselı Testülete/ dátum:…………………………………………………………………… aláírás:……………………………………………………………………
119
