LEREN EN FLOREREN
INHOUDSOPGAVE
1.
EEN WOORD VOORAF ............................................................................................................................................... 2
2.
ONS SCHOOLBESTUUR............................................................................................................................................. 3
3.
DE SCHOOL ................................................................................................................................................................ 7
4.
DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS.............................................................................................................. 10
5.
DE ZORG VOOR KINDEREN .................................................................................................................................... 14
6.
DE LERAREN............................................................................................................................................................. 24
7.
DE OUDERS .............................................................................................................................................................. 25
8.
ONDERWIJS IN DE SCHOOL ................................................................................................................................... 28
9.
DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS ............................................................................................................... 29
10.
REGELINGEN SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN ...................................................................................................... 31
11.
SPREEKUREN ........................................................................................................................................................... 33
12.
PROTOCOL DISLEXIE .............................................................................................................................................. 33
13.
NAMEN....................................................................................................................................................................... 33
14.
BIJLAGEN .................................................................................................................................................................. 34
1
LEREN EN FLOREREN
1. EEN WOORD VOORAF 1.1 Waarom een schoolgids voor ouders Scholen verschillen in hun manier van werken. In sfeer en in wat kinderen er leren. Ze hebben verschillende kwaliteiten. Deze gids geeft aan waar onze school voor staat, wat ons drijft en hoe wij een en ander trachten te realiseren. In deze gids vertellen wij:
hoe wij de doelstellingen die de wet op het primair onderwijs ons stelt, proberen te garanderen welke methoden wij daarbij hanteren, hoe wij ook andere belangrijke zaken aan de orde stellen en wat wij daarmee beogen hoe wij met elkaar omgaan en wat wij van de leerkrachten, de kinderen en van u verwachten.
De gids is dus geschreven om te informeren: u als ouder/verzorger van een leerling, maar misschien ook u als toekomstige ouder van deze school, want u bent op zoek naar een school, die het best past bij uw opvattingen. De gids is samengesteld in overleg en met deelname van het team van de school, het bevoegd gezag, de medezeggenschapsraad, de ouderraad. We menen dat onze gids daardoor breed gedragen wordt. 1.2 Wat staat er verder nog in deze schoolgids In deze gids vertellen wij:
hoe de opzet van ons onderwijs is hoe onze zorg voor de leerlingen is georganiseerd hoe wij de resultaten meten en hoe wij u daarvan op de hoogte stellen
Verder kunt u lezen wat wij van u verwachten, zoals:
uw aanwezigheid op informatieavonden en bij rapportbesprekingen uw verdere deelneming ter ondersteuning van het onderwijs aan de Windhoek.
Wij besteden ook aandacht aan formele zaken als vakantie en verlofregelingen, roosters, festiviteiten en inspraak. Wij wijzen op de klachtenregeling, want ook daar is aan gedacht. 1.3 Resultaten De Cito-resultaten van groep 8 worden vermeld in het jaarverslag 1.4 Reageren Mocht u nog aanvullende wensen of suggesties hebben voor verbetering van deze gids, aarzel dan niet en neem contact op met de directie of de groepsleerkracht van uw kind.
2
LEREN EN FLOREREN 1.5 Goedkeuring MR Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van o.b.s de Windhoek in te stemmen met de van 01-09-2015 tot 01-09-2016 geldende schoolgids van deze school. Namens de MR,
Almelo, 01-09-2015 Nicole van der Hoek.
2. ONS SCHOOLBESTUUR 2.1 Openbaar Primair Onderwijs Almelo – OPOA Voor iedereen aantrekkelijk en toegankelijk. De openbare scholen in Almelo vinden het aanleren van vaardigheden als rekenen, taal, lezen en schrijven zeer belangrijk. Kwaliteit staat hoog in het vaandel. Ook de creatieve vakken en de hulp aan individuele leerlingen krijgen ruime aandacht. Maar onderwijs geven is meer. De scholen leren de kinderen om te gaan met de waarden en normen die van groot belang zijn in de samenleving: tolerantie, respect en solidariteit. Deze ideeën vindt u terug in de manier waarop de personeelsleden met de kinderen, de ouders en met elkaar omgaan. Dat ziet u ook aan de inhoud van de lessen en de boeken of methoden die gebruikt worden. De kinderen, ouders en leerkrachten hebben verschillende en eigen opvattingen over godsdienst en levensbeschouwing, zoals iedereen in de samenleving. De scholen schenken uitgebreid aandacht aan deze uiteenlopende denkbeelden en meningen. Verschillen tussen kinderen en ouders in uiterlijk, opvattingen en levensbeschouwing worden niet verzwegen, maar worden gebruikt als een van de uitgangspunten voor het openbaar onderwijs: zo leren kinderen respectvol met elkaar om te gaan. Alle kinderen, ouders en leerkrachten zorgen ervoor dat het onderwijs levendig en kleurrijk is. Daarmee zijn de openbare scholen de samenleving in het klein en een afspiegeling daarvan. OPOA verzorgt openbaar primair onderwijs in de gemeente Almelo. Naast de gewone scholen voor basisonderwijs heeft de stichting een SBO (school voor speciaal basisonderwijs) en een regiovoorziening voor niet Nederlandstalige leerlingen. Deze school kent een adviescommissie waar de bestuurders van de drie grotere Almelose schoolbesturen deel van uitmaken. 2.2 Bestuur en OPOA-organisatie Per 1 oktober 2013 is er sprake van een nieuwe bestuursvorm voor de Stichting OPOA (conform de wet op het Primair Onderwijs en de Code ‘Goed onderwijs, Goed bestuur’), te weten het Raad van Toezicht model. De gemeenteraad heeft ingestemd met de statutenwijziging van OPOA en de leden van de Raad van Toezicht benoemd. De leden Raad van Toezicht van de Stichting OPOA zijn: -
De heer J.P. Wassens (Jan Peter) / voorzitter,
-
Mevrouw W.G.M. Dijkers-Assen (Wendy),
-
Mevrouw D.A. Verbaan (Diane),
-
De heer J.W. Kromdijk (Jan Willem),
-
De heer G.C.R. van Roekel (Rob).
3
LEREN EN FLOREREN Toelichting op de Code Goed onderwijs, Goed bestuur en het Raad van Toezicht model De PO-Raad (=landelijke vereniging van schoolbesturen) heeft in januari 2010 de Code Goed Bestuur primair onderwijs vastgesteld. Schoolbesturen en intern toezichthouders kregen hierbij de opdracht om de bestuurlijke inrichting en het bestuurlijk functioneren te toetsen aan de principes van de Code goed onderwijs, goed bestuur. Wet en Code spreken over scheiding van de functies van bestuur en intern toezicht. Daarmee wordt gedoeld op de activiteiten ‘besturen’ (maken van beleidskeuzes, nemen van besluiten in het kader van beleid en beheer, de dagelijkse leiding van de organisatie e.d.) en ‘toezien’ (goedkeuren van strategisch beleid en belangrijke besluiten, beoordeling van het besturen e.d.). Deze functies zouden niet door dezelfde persoon/personen uitgeoefend moeten worden. Stichting OPOA heeft gekozen voor de ‘organieke scheiding’. Daarbij worden de functies van ‘besturen’ en ‘toezien’ statutair verdeeld over twee organen: een Raad van Toezicht die toeziet en een professioneel bestuur (College van Bestuur) dat bestuurt, dus uitvoering geeft aan de dagelijkse leiding van OPOA. In de nieuwe statuten is opgenomen dat het College van Bestuur uit maximaal 2 personen kan bestaan (waarvan een persoon de voorzittersrol heeft). De afgelopen twee jaar werd OPOA geleid door een bestuurder ad interim, per 1 augustus 2014 is de heer A. Kraak (Arie) door de Raad van Toezicht benoemd als voorzitter College van Bestuur. De dagelijkse leiding in een basisschool van OPOA ligt in handen van een zelfstandige directeur. Hij/zij is de eerst aanspreekbare verantwoordelijke voor de school en verantwoordt zich aan de voorzitter van het College van Bestuur. De Raad van Toezicht heeft als intern toezichtsorgaan een aantal specifieke taken en bevoegdheden (die grotendeels in de wetgeving aan dit orgaan worden toebedeeld). Het betreft het toezicht houden op het beleid van het College van Bestuur, het functioneren van het College van Bestuur en de algemene gang van zaken binnen de stichting. Ook heeft de Raad van Toezicht enkele directe eigen taken en bevoegdheden, zoals de aanwijzing van de accountant, benoeming en ontslag van het college van bestuur e.d. (Bron: Code Goed bestuur PO-raad, 2010) Rol gemeenteraad Het nieuwe toezichtmodel brengt met zich mee dat de verantwoordelijkheden van de gemeenteraad zijn veranderd. De gemeenteraad is nu alleen nog verantwoordelijk voor het vaststellen van (wijzigingen) van de statuten, het benoemen en ontslaan van leden van de Raad van Toezicht, het bij ernstige verwaarlozing voorzien in het bestuur van de stichting, het besluit tot ontbinding van de stichting en het besluit tot opheffen van een openbare school. 2.3 OPOA en de medezeggenschap Het bestuur en management van OPOA hebben om goed te kunnen functioneren kritische ouders en personeelsleden nodig. Kritisch in de zin van het verder opbouwen van de organisatie, waarbij volop rekening wordt gehouden met de belangen van ouders en personeelsleden. Een managements- of bestuursbelang hoeft niet altijd parallel te lopen met de ouder- en/of personeelsbelangen. Op schoolniveau overlegt de directeur over de schoolse zaken regelmatig met de schoolgebonden medezeggenschapsraad (MR) als vertegenwoordiger van OPOA en op bovenschools niveau overlegt de algemeen directeur regelmatig met de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). De beide raden werken in relatie tot het management en bestuur volgens een aantal spelregels: het reglement voor de MR en het reglement voor de GMR. Indien u als individuele ouder beleidsmatige invloed wenst, dan verloopt dat op schoolniveau via MR en op OPOAniveau via de GMR. In de schoolgids staat vermeld wie uw vertegenwoordigers zijn. 2.4 Klachtenregeling OPOA I.
Wie kan een klacht indienen? Alle personen die op één of andere wijze bij de school zijn betrokken hebben het recht om een klacht in te dienen.
II.
Aard van de klachten De klachten kunnen bijvoorbeeld gaan over de begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten.
4
LEREN EN FLOREREN Binnen OPOA wordt een gedragscode gehanteerd. Deze code is van toepassing op leerlingen, ouders, leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel. Deze gedragscode is bij de directie in te zien. III.
Oplossen van klachten Natuurlijk dient het zo te zijn dat de klager eerst contact opneemt met degene op wie de klacht betrekking heeft en als dat niet voldoet met de directie. Meestal worden klachten over de dagelijkse gang van zaken in goed overleg tussen de betrokken partijen opgelost. Bent u echter van mening dat de klacht niet binnen de school kan worden opgelost, dan kunt u zich wenden tot de contactpersoon. In ons geval is dat …………….. Hij/zij zal u op een adequate manier doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon, die u kan helpen bij het indienen van uw klacht bij de klachtencommissie. De contactpersoon zal een samenvatting van uw klacht op schrift stellen en deze, samen met uw gegevens en telefoonnummer, toezenden c.q. doorgeven aan de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon zal vervolgens contact met u opnemen.
IV.
Vertrouwenspersoon / Klachtencommissie / Vertrouwensinspectie Het bestuur heeft een onafhankelijke vertrouwenspersoon aangesteld die nagaat of de klacht door goed overleg kan worden opgelost. Is dat niet het geval dan kan de klacht worden voorgelegd aan de Klachtencommissie. Deze commissie handelt volledig onafhankelijk van de betrokken partijen. De directie, de contactpersoon en de vertrouwenspersoon beschikken over het actuele adres van de commissie. Wilt u weten hoe de volledige klachtenregeling er uitziet, dan kunt u die op school komen inzien. Bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie is het bestuur verplicht contact op te nemen met de Vertrouwensinspecteur. Deze heeft een adviserende en ondersteunende taak bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie en zal in overleg met de klager komen tot afspraken over de verdere afhandeling van de klacht en de stappen die worden genomen.
V.
Officiële afhandeling klacht Hieronder ziet u in schema hoe een klacht afgehandeld wordt: Klager: Aangeklaagde: Directie: M. van Pluur-Höften. Schoolcontactpersonen: E. Hiddink, C. Vaupell, D. Doest Vertrouwenspersoon OPOA: mw. Anne Overbeek Telefoonnummer: 06-306 42 568 De landelijke klachtencommissie gaat dan als volgt te werk: 1) 2) 3) 4)
Ontvangstbevestiging binnen 5 werkdagen na ontvangst aan: klager, aangeklaagde en bevoegd gezag. Binnen 4-6 weken na ontvangst van de klacht volgt een hoorzitting. Binnen 4 weken naar hoorzitting: Advies aan bevoegd gezag. Binnen 4 weken na ontvangst: besluit op advies (incl. reactiemogelijkheid aangeklaagde). Besluit wordt medegedeeld aan : Klager, aangeklaagde, klachten commissie en de directie van de school.
Adressen: Meldpunt Vertrouwensinspecteurs: Tel. 0900 – 111 3 111 (Op werkdagen van 08.00 tot 17.00 uur)
Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar onderwijs Postbus 85191 3508 AD Utrecht Telefoon: Fax:
030-280 95 90 030-280 95 91
e-mail: website:
[email protected] www.onderwijsgeschillen.nl
5
LEREN EN FLOREREN VI.
Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling Binnen OPOA passen wij de wettelijke verplichte meldcode toe om, bij zorgen over de veiligheid of welzijn van de leerling, zorgvuldig te kunnen signaleren en handelen. Binnen OPOA streven wij er naar dat alle kinderen vertrouwen in zichzelf kunnen hebben en zich veilig voelen in de wereld om hen heen. De meldcode gaat over alle vormen van kindermishandeling. Scholen zijn niet verplicht om te melden, maar wel om de meldcode actief te hanteren. Binnen onze zorgstructuur wordt de meldcode ingepast. Signalen van kindermishandeling en huiselijk geweld worden in kaart gebracht en afgehandeld conform het stappenplan behorende bij deze meldcode. Wet sociale Veiligheid. De Wet sociale veiligheid op scholen is niet een nieuwe wet, maar bestaat uit aanpassingen van de Wet op het primair onderwijs (WPO), de Wet op de expertisecentra (WEC) en de Wet op het voortgezet onderwijs (WVO). De schoolbesturen krijgen de volgende wettelijke verplichtingen: • Voeren van beleid voor sociale veiligheid. (Beleidsplan aanwezig op school.) • Aanwijzen van coördinator en aanspreekpunt voor beleid tegen pesten, Op de Windhoek: De intern begeleiders. • Monitoren van sociale veiligheid en welbevinden van leerlingen.
VII.
Overzicht documenten m.b.t. de meldcode Iedere school heeft de beschikking over: 1) 2) 3) 4)
Meldcode bij signalen van huiselijk geweld en kindermishandeling inclusief stappenplan (zoals geaccordeerd door de GMR) Boekje ‘Ik maak mij zorgen’ NJI.nl signaleringslijst voor kinderen van 4-12 jaar Formulieren t.b.v. verslaglegging
6
LEREN EN FLOREREN
3. DE SCHOOL 3.1 Waar de school voor staat 3.1.1
Uitgangspunten
De maatschappij ondergaat in een hoog tempo veranderingen. Als school voor Primair Onderwijs proberen wij daar zo goed mogelijk op in te spelen. Wij vinden de basisvakken lezen, taal, schrijven en rekenen heel belangrijk. De nieuwe methodes worden eerst voor deze vakken ingevoerd. Deze vakken worden ook ondersteund door gebruik te maken van geschikte computersoftware. Binnen het kader van de algemene doelstellingen die gelden voor alle basisscholen voor openbaar onderwijs, kennen we ook doelstellingen die met name gelden voor o.b.s. de Windhoek. Deze doelen zijn door geïnteresseerde ouders, ouderraad en personeel kort samengevat. Ze luiden aldus: 1. 2. 3.
4. 5. 6. 7.
8. 9.
Onze school moet een sfeer- en een leerschool zijn. Ons motto is: Leren en Floreren. In de sfeerschool vinden wij geborgenheid belangrijk, zodat alle kinderen zich veilig voelen en graag naar school gaan. In de leerschool willen wij de kinderen een basispakket naar eigen kunnen meegeven, binnen de grenzen die voor een “normale” basisschoolleerling gelden (einddoelen), dat afgestemd is op de eisen van de vervolgschool en in overleg met ouders/verzorgers. Voor het verwerven van dit basispakket moeten de kinderen prestaties leveren. De zorg voor onze leerlingen proberen wij naar middelen en mogelijkheden breed te maken. Democratisch kunnen en willen handelen vinden wij belangrijk voor iedereen, dus ook voor het team en de kinderen. Hierbij horen uiteraard gemaakte en nog te maken regels en afspraken. De ontwikkeling van de kinderen moet veelzijdig “gevoed” worden mede vanuit respect voor elkaar. a. Deze veelzijdigheid betreft een optimale ontplooiing van kennis, sociale en emotionele vaardigheden, alsmede sportieve en culturele vaardigheden. b. Met het “respect voor elkaar” willen we benadrukken dat we veel samen willen doen binnen de grenzen die voor basisschoolleerlingen gelden, ongeacht aanleg, afkomst, huidskleur en levensovertuiging van de kinderen. Wij streven naar een goede onderlinge afstemming tussen school en thuis. Dit gebeurt o.a. de omgekeerde 10 minuten gesprekken, door rapporten, andere vormen van rapportage en door het met elkaar praten en denken over mogelijkheden die kinderen hebben. We willen voortdurend als school en team in ontwikkeling blijven. We willen bewust met elkaar en met de wereld om ons heen bezig zijn.
10. We willen zo proberen onze eigen identiteit als openbare basisschool verder uit te bouwen in een door ons gewenste richting, Leren en Floreren.
3.1.2
Prioriteiten
Begeleiden van kinderen bij hun ontwikkeling tot volwaardige leden van de samenleving vinden wij van groot belang. Wij zijn daarom bezig met het aanschaffen van eigentijdse leermethodes (boeken en software) voor onze school. Helaas kunnen wij niet alles kopen wat we willen. Dit laat ons budget niet toe. Gelukkig krijgen wij ondersteuning uit de vrijwillige ouderbijdragen van de ouders op onze school. In augustus 2015 is de taalmethode voor 4 tot en met 8 vervangen. In groep 3 starten de kinderen met de nieuwste versie van de leesmethode Veilig Leren Lezen, de Kim versie. Voor voortgezet technisch lezen gaan wij dit jaar verder met de methode Estafette in de groepen. Dit schooljaar zetten wij Estafette weer in als specifiek aanbod in 7 en 8. De groepen 1 en 2 krijgen een volledig aanbod, alle thema’s en ankers, uit Schatkist. Daarnaast werken wij in de groepen 5 t/m 8 met de nieuwe aardrijkskundemethode GeoBas 4. Real English is de methode voor Engels in groep 7 en 8. De methode voor Natuur en Techniek is ingevoerd. In de groepen 6 tot en met 8 is een nieuwe methode studievaardigheden ingevoerd. In 2005 is een nieuwe methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling voor alle groepen ingevoerd: Kinderen en hun sociale talenten. Hiervoor is de SCOL in gebruik genomen. (SCOL: Sociale Competentie Observatie Lijst) In alle gebouwen van onze school werkt een draadloos netwerk. Een voorwaarde om volop te werken met onze ± 200 netbooks en I-pads.
7
LEREN EN FLOREREN In september 2011 is de methode WizWijs in gevoerd tot en met groep 8. Kinderen die meer zorg nodig hebben, worden binnen onze school opgevangen. Hiervoor zijn ook goede eigentijdse materialen aangeschaft. Zo is voor dyslectische kinderen sedert 2010, Kurzweil, een computerprogramma, in gebruik genomen. In januari 2013 is de Windhoek Junior in gebruik genomen. Dit is van ouds her een twee-klassig kleuterschooltje . Twee groepen 6 krijgen daar les. Voor het gebruik van internet net hanteren wij binnen onze school het zgn. internetprotocol. Regelmatig worden door de leerkrachten foto’s van schoolactiviteiten gemaakt en op de website van school geplaatst. Ouders die bezwaar hebben tegen het plaatsen van foto’s, waarop hun kind zichtbaar is, kunnen dit aan de directie schriftelijk te kennen geven. 3.1.3
Het klimaat
Veel mensen beseffen, dat de sfeer waarin een kind moet opgroeien van groot belang is om volwaardig mens te worden. De school streeft er naar de kinderen zich thuis te laten voelen, zich geborgen te weten. Dan kan een kind zich het sterkst ontwikkelen. We willen een ongedwongen sfeer realiseren. Natuurlijk moet er regelmaat zijn, moeten gedragsregels gerespecteerd worden. Waar ze worden overtreden, moet over het waarom van de regel gepraat kunnen worden. Begrip moet voorop staan, niet de regel zelf. Veel moet in onze ogen mogelijk zijn. Veel vrijheid, maar grenzen worden gelegd, waar anderen last ondervinden. Mochten er toch ondanks onderstaande regels bijv. pesterijen voorkomen, dan besteden wij hier in de klas uitgebreid aandacht aan. Een van onze speerpunten is het positieve schoolklimaat. We starten het nieuwe schooljaar met de gouden weken. Hier gaan we inzetten om de sociale omgang met elkaar en we zullen groepsdoorbrekende activiteiten organiseren. Zo willen we de leerlingen samen verantwoordelijkheid laten dragen voor en met elkaar. Als “De Schoolregels” zouden we de volgende 8 regels kunnen stellen: Ik vind dat iedereen zich binnen en buiten de school veilig moet kunnen voelen. Daarom houd ik me aan de volgende regels: -
Ik accepteer de ander en discrimineer niet. Ik scheld niet en doe niet mee aan uitlachen of roddelen. Ik blijf van een ander en van de spullen van een ander af Als iemand mij hindert, vraag ik haar of hem daarmee te stoppen. Als dat niet helpt, vraag ik een meneer of juf om hulp. Als er ruzie is, speel ik niet voor eigen rechter. Ik gebruik binnen en buiten school geen geweld. Ik help anderen om zich ook aan deze afspraken te houden.
Leerkrachten worden met meneer of juf aangesproken. Wij vinden, dat de toon waarop iets gezegd wordt, net zo belangrijk is als de vorm. Onze school wil een leefgemeenschap zijn, waar kinderen niet alleen iets leren, maar ook hun persoonlijkheid ontwikkelen, zelfvertrouwen opbouwen, zelfkennis verwerven, positief gedrag aanleren, leren omgaan met elkaar, verdraagzaam zijn en kennis opdoen van andere culturen en andere opvattingen. Heel belangrijk vinden wij het dat kinderen zich vormen en daar uiting aan durven en kunnen geven. Met “prestaties” wordt relatief omgegaan. We vinden dat kinderen op school moeten presteren, maar we zijn er ook van overtuigd, dat “prestaties” voor ieder kind verschillend kunnen zijn. Een voortdurende ontwikkeling van eigen kunnen is ons doel. “Leren en Floreren”. Zolang mogelijk houden wij de groep bij elkaar. Zittenblijven is niet altijd de oplossing, als het soms wat minder gaat. Een groep overslaan evenmin, al komen beide voor. Aanpassen van de gestelde taken, verscheidenheid in verwerking is ook een oplossing. Dat aanpassen kan zowel tot uitbreiding/verdieping als tot beperking van leerstof leiden. In bijzondere gevallen, als de stof te moeilijk wordt, of als (daardoor?) het gedrag van de leerling om correcties vraagt, raadplegen wij elkaar. Het onderwerp “leerlingenbespreking” staat regelmatig op de agenda van de teamvergadering. Ons leerlingvolgsysteem zorgt er voor dat alle leerprestaties, de hogere zowel als de lagere, opvallen. Als kinderen niet naar school willen, trekken wij ons dat aan. Wij willen dan graag de reden weten en kijken welke maatregelen wij ter verbetering kunnen treffen. Wij denken, dat graag naar school gaan aan de wieg staat van al het leren.
8
LEREN EN FLOREREN
3.1.4
Kledingregels
T.a.v. kleding van zowel kinderen als leerkrachten, stagiaires en onderwijsondersteunend personeel hanteren wij binnen onze school de volgende voorschriften: -
-
het is niet toegestaan om in de klas welke vorm van hoofdbedekking dan ook te dragen, tenzij dit om medische redenen geschiedt. indien op religieuze gronden het dragen van hoofdbedekking wordt vereist, is dit toegestaan. Eén en ander moet dan wel duidelijk naar de directie worden aangegeven. er kunnen momenten in de lessen zijn dat om veiligheidsredenen deze hoofdbedekking niet gedragen kan worden, Op zo’n moment zijn er twee mogelijkheden: óf de leerling doe deze hoofdbedekking af, óf de leerling kan niet deelnemen aan de activiteit van dat moment. er zijn echter vakken of activiteiten in ons lesrooster opgenomen, waar elk kind aan deel moet nemen, bijvoorbeeld bewegingsonderwijs. de hoofdbedekking mag de mimiek van de betrokkenen niet verbergen, daar deze ook een onderdeel uitmaakt van de communicatie kleding mag geen statement zijn dat in verband gebracht kan worden met discriminatie op ras, kleur, geaardheid, sekse of politieke overtuiging. kleding mag niet aanstootgevend zijn of aanstootgevende teksten bevatten. kleding mag de veiligheid van de persoon zelf en die van anderen niet in gevaar brengen. kleding mag niet disfunctioneel zijn, d.w.z. het mag het vervullen van een taak of functie niet belemmeren.
Voor het overige zijn er geen aparte voorschriften en zullen individuele twijfelgevallen door de directie worden beoordeeld.
3.2 Onderzoeken van de inspectie Onderwijsinspectie beoordeelt de Windhoek als goede school! De inspectie voor het onderwijs heeft op 15 oktober 2013 onze school in verband met het vierjaarlijkse kwaliteitsonderzoek, zoals de inspectie dat één keer per vier jaar doet op alle scholen in Nederland. Tijdens zo’n bezoek wordt onderzocht aan de hand van de vijf meest belangrijke indicatoren of de school voldoende kwaliteit biedt. De school wordt dan in feite langs de meetlat gelegd en aan de hand van die meetlat wordt een oordeel door de inspectie gegeven over de kwaliteit van het onderwijs op de Windhoek. En dat oordeel is goed! De leeropbrengsten over de afgelopen drie jaar zijn op het gewenste niveau, zowel de opbrengsten van de CITOtoetsen in alle leerjaren als de opbrengsten van de CITO-eindtoets. Ook de sociale competenties van de leerlingen worden positief beoordeeld. De zorg voor kinderen met (leer)problemen is nagenoeg op orde en dragen bij aan de kwaliteit van het onderwijs. De hulpplannen voor kinderen met problemen zijn goed, maar kunnen nog versterkt worden door een verdiepte analyse. Maar hier is de school al een eind mee op weg en zal komend cursusjaar extra aandacht aan worden besteed. Obs de Windhoek is sterk in het zorgen voor en bewaken van de kwaliteit die de school te bieden heeft. Het cyclische proces van de kwaliteitszorg (analyse, evaluatie, verbeteren en borgen) weet de directie van de school zichtbaar en merkbaar inhoud te geven. Met name de manier waarop door het team uitvoering wordt gegeven aan het verbinden van de leeropbrengsten aan het onderwijsaanbod in de groep is goed. De onderwijskwaliteit die nu geboden wordt in de Windhoek weet de school goed vast te houden door het gezamenlijk vaststellen van schoolbeleid en het toezien op de uitvoering ervan door middel van klassenbezoeken en een directie die continu nagaat of afspraken en procedures ook als zodanig uitgevoerd worden. En dat zijn volgens de inspectie de juiste manieren om de kwaliteit van het onderwijs nu en in de toekomst op peil te houden. Al met al een geweldig resultaat waar wij als school heel erg trots op zijn. Via onderstaande link kunt u het rapport van de onderwijsinspectie over de Windhoek lezen. http://www.onderwijsinspectie.nl
9
LEREN EN FLOREREN
4. DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS 4.1 De organisatie van de school De organisatie van de school.
Met onze ruim 600 leerlingen zijn wij een grote school. In het moderne primaire onderwijs worden steeds meer specialismen gevraagd. Of het nu gaat om kennis van moderne hulpmiddelen zoals de computer, pedagogisch en didactisch handelen, financieel management of omgaan met leer- en/of gedragsproblemen. In uw eigen schooltijd had u per klas waarschijnlijk te maken met één juf of meneer. Nu is er in Nederland praktisch geen groep meer, waar nog maar één leerkracht de scepter zwaait. Er zijn meerdere leerkrachten actief en zo krijgt specialisme vanzelf meer kans. Door steeds weer gezamenlijk de onderwijskundige en opvoedkundige problemen met elkaar te bespreken, staan wij als team sterk. Onze leerlingen zijn kinderen met een eigen identiteit. 4.2 Groepsgrootte In iedere groep zitten tussen de 22 en 34 kinderen. 4.3 Groepssamenstelling Ieder schooljaar wordt opnieuw bekeken hoe de groepen geformeerd moeten worden. Dit is afhankelijk van de formatie (het beschikbare aantal leerkrachten), de beschikbare ruimte binnen de school en het aantal leerlingen, dat in dat jaar verdeeld moet worden. Een bepaalde vaste weg, van “na die groep kom ik bij die leerkracht” is niet juist. We kunnen niet garanderen dat een groep een heel schoolloopbaan bij elkaar blijft. De ervaring leert dat in de kleuterbouw en in de middenbouw de samenstelling weer opnieuw onder de loep gehouden moet worden en kunnen de groepen gewijzigd worden. Elk jaar worden de leerlingen ingedeeld. De criteria die gehanteerd worden bij de indeling, zijn als volgt: Voor kleuters: -
Evenredige verdeling van het aantal jongens en meisjes. Spreiding in leeftijd. Niet alle “jongere” of “oudere” kleuters bij elkaar. Er wordt getracht de groepsaantallen zo stabiel mogelijk te houden.
10
LEREN EN FLOREREN -
Zodra er via het bestuur formatie vrijkomt formeren we een nieuwe kleutergroep voor 4-jarige kinderen van de wachtlijst. We proberen rekening te houden met vriendschappen die in de groep zichtbaar zijn. Kinderen met een specifieke zorgbehoefte zorgvuldig indelen bij soms een bepaalde leerkracht, of bij wel/geen duobaan in de groep. Het aantal zorgleerlingen evenredig verdelen over de groepen. Bepaalde combinaties (drukke, dominante, stille, verlegen, zelfstandige kinderen) uit elkaar halen of soms bewust samenvoegen. Vooral wanneer dit de werkbaarheid en de sfeer in de groep ten goede komt. We streven naar een onderwijsklimaat, waarin naast intellectuele vorming, ontwikkelingskansen liggen op het gebied van sociale vaardigheden. Het gedrag van sociaal vaardige leerlingen kan door de leerkracht benut worden en als voorbeeld voor groepsgenoten dienen.
Voor de groepen 3 t/m 8: -
-
Evenredige verdeling van het aantal jongens en meisjes. We streven naar “hanteerbare” groepen. Dit wil zeggen voldoende mogelijkheden voor goede uitleg en begeleiding van alle leerlingen in die groep. Kinderen met specifieke zorgbehoeften zorgvuldig indelen, soms bij een bepaalde leerkracht. Van kinderen die in een combinatiegroep moeten werken wordt verwacht dat ze voldoen aan de volgende voorwaarden: * geconcentreerd kunnen werken * een grote mate van zelfstandigheid bezitten * een goede taakopvatting hebben en taakgericht zijn * initiatieven kunnen nemen en samen kunnen werken * doorzettingsvermogen hebben om een taak af te maken en in te leveren (zelf verantwoordelijk kunnen zijn) We streven ook hier naar een onderwijsklimaat, waarin naast intellectuele vorming, ontwikkelingskansen liggen op het gebied van sociale vaardigheden. Het gedrag van sociaal vaardige leerlingen kan door de leerkracht benut worden en als voorbeeld voor groepsgenoten dienen.
4.4 Procedure De leerkrachten van elke bouw (onder-, midden- en bovenbouw) overleggen o.l.v. de bouwcoördinator in welke groep de leerlingen geplaatst worden. De I.B.-ers worden in dit overleg betrokken. Op het moment dat op school de formatie bekend is, deze is afhankelijk van ons bestuur, gaan we de leerlingen indelen. Met sommige ouders zullen we overleg plegen. Hieruit komen voorstellen tot definitieve groepsindelingen voort die aan de directie ter goedkeuring worden voorgelegd. De M.R. heeft voor wat betreft het vormen van combinatiegroepen instemmingsrecht. Aan de ouders wordt de indeling bekend gemaakt, zodra deze vastgesteld is. Ouders die zwaarwegende en/of dringende redenen hebben kunnen een gesprek aanvragen met de betreffende leerkrachten. Bij verschil van mening heeft de directie uiteindelijk de beslissende stem. 4.5 De samenstelling van het team Deze vindt u in de bijlage vermeld. 4.6 De leeractiviteiten van de kinderen Leerstofaanbod: We streven naar een breed, onderwijskundig verantwoord en eigentijds onderwijsaanbod dat uitdaging biedt aan de leerlingen, waarbij we rekening houden met de verschillen van leerlingen. We bevorderen dat leerlingen op een doelmatige manier leren samenwerken. De computer zien we als een belangrijk middel om het aanbod te ondersteunen, uitdagend te maken en om te differentiëren. We streven naar doorgaande lijnen van groep 1 tot en met groep 8. Kleuters leren al doende, tijdens hun spel. Wij zijn bezig met ontwikkelingsgericht en adaptief onderwijs een plaats te geven in onze school. Door het hoekenwerk met het daarbij behorende materiaal proberen we hen veel ervaringen te laten opdoen. Het is belangrijk dat kinderen veel praten zowel op school als thuis met volwassenen. Een goede basis voor het taal/leesonderwijs. Door het gericht aanbieden van materialen hopen wij sturing aan die ontwikkeling te kunnen geven. Als de kleuters daarom vragen, gaan we al vertellend dieper op de zaken in en kunt u “lezende” kinderen in de kleutergroepen zien. De school hanteert methoden die voor de kinderen de inhoudelijke “rode draad” vormen van het onderwijsaanbod. Voor de kleuters geldt dat dit bronnen zijn voor thema/projectactiviteiten. Uit Schatkist en schoolprojecten. De werkwijze bij de kleuters is hoofdzakelijk in themavorm. Daarin komen alle vakgebieden en activiteiten aan bod. Ook de spel- en kleutergymlessen worden zoveel mogelijk passend bij het thema gegeven. Ook kennen we seizoensgebonden thema’s. Om vroegtijdig eventuele problemen met leren en gedrag te kunnen signaleren worden regelmatig observaties uitgevoerd.
11
LEREN EN FLOREREN Ontkoppeling van het groepsniveau (naar boven en beneden) is in principe mogelijk bij de kernvakken taal, lezen en rekenen/ wiskunde. Via observatie en toetsing wordt duidelijk of en zo ja in welke mate het functioneel is een kind op het aangegeven niveau te laten werken. Concreet betekent dit voor taal, lezen, rekenen dat de methode thema geordend wordt gevolgd. Voor de snelle kinderen wordt in een verdiepend “plus” boek gewerkt. De instructie is in drie niveaus. Tijdens de verwerking worden er gedifferentieerde eisen gesteld. Leerlingen die functioneel en verantwoord verder kunnen, worden als groepje verder gebracht. Dus gaan de kinderen aan het werk na een intro-activiteit op tenminste 3 niveaus: uitleg voor de normgroep, gelijktijdige oriëntatie van de snelle leerlingen op de hun wachtende taak. Als de normgroep aan het werk kan, volgt uitleg voor de tweede groep. Daarna volgt rondgang en extra hulp. Zwakke leerlingen werken op eigen niveau. In principe wordt het nakijkwerk ten dele door de kinderen zelf uitgevoerd, daar waar dit verantwoord is. We bewaken netheid en werktempo. De leerlijn van de school wordt dus in grote mate door de methode bepaald. Het tempo kan per kind verschillen. Leertijd: We streven ernaar de leertijd flexibel in te delen uitgaande van: De behoefte van de leerling aan meer of minder leertijd. De visie op leerstofaanbod en dus een evenredige verdeling van leertijd over verschillende vakgebieden. De organisatorische mogelijkheden van de school. 4.7 Actief burgerschap en sociale integratie De opdracht aan scholen om actief burgerschap en sociale integratie te bevorderen is vastgelegd in een aantal wetsartikelen en luidt: “Het onderwijs”: a. b. c.
gaat er mede vanuit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving. is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie; en is er mede op gericht dat leerlingen kennis hebben van en kennis maken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten.”
Actief burgerschap en sociale integratie hebben dus directe raakvlakken met het leerplan en consequenties voor de omgang tussen leerlingen en leerkrachten, het pedagogisch klimaat en de schoolorganisatie. In dit kader besteedt onze school aandacht aan: -
-
Bevordering sociale competenties middels de methode Kinderen en hun sociale talenten (gr. 1 t/m 8). Een open en actieve opstelling naar de lokale en/of regionale omgeving en samenleving. De leerlingen worden daarmee in contact gebracht, ook v.w.b. de diversiteit in de achtergrond van leeftijdgenoten, en de verscheidenheid aan godsdiensten, etniciteiten en culturen, opvattingen, leefwijzen en gewoonten m.b.v. o.a. schooltelevisielessen en ICT. Bevordering basiswaarden en kennis, houdingen en vaardigheden voor deelname in de democratische rechtsstaat. Structureel wordt dit o.a. aangeboden in de methoden voor geschiedenis en aardrijkskunde. “School als oefenplaats” d.m.v. schoolparlement (gr. 5 t/m 8). Elk jaar vieren we de dag van het Openbaar Onderwijs met specifieke aandacht voor identiteit.
4.8 Expressie-activiteiten Expressie, je uitdrukken in woord, gebaar, muziek en materiaal is op onze school belangrijk. We organiseren tijdens het schooljaar theaterweken in de hal, waar genodigden van harte welkom zijn. Elke groep verzorgt tenminste een voorstelling per jaar. In de hal hangen wissellijsten die door de groepen gevuld worden, dit kunnen o.a tekenopdrachten zijn. Verder kennen we talloze binnen- en buitenschoolse activiteiten, waarvan expressie vaak een onderdeel uitmaakt. Het cultuuraanbod van Kepa is een vast onderdeel van ons aanbod.
4.9 Speciale voorzieningen in het schoolgebouw Onze school bestaat uit drie gebouwen. In totaal zijn er 23 klaslokalen en 2 speellokalen. Ook zijn er ruimtes voor o.a. afname van toetsen en extra hulp. En is er een draadloos netwerk actief.
12
LEREN EN FLOREREN In alle groepen werken de kinderen met laptops, Net Books of tablets. Een “Steve Jobschool” zijn we niet . We gebruiken ICT wel doelbewust in ons onderwijs aanbod. Alle groepen, 1 tot en met 8, hebben de beschikking over een digitaal schoolbord. Het podium en de geluidsinstallatie worden voor optredens en andere zaken gebruikt. Sinds 2012 beschikken we over een “mobiel podium”. De Interne Begeleider voor de groepen 1 tot en met 3, mevr. Lizzy Pol, is te vinden in het kantoor in de kleuterafdeling waar ook het leerlingvolgsysteem staat en waar leerlingen extra begeleid kunnen worden. De intern begeleider van de groepen 4 tot en met 8, mevr. Tonie Ensing, heeft haar kantoor in het nieuwe gebouw. Besprekingen met ouders vinden meestal plaats in de kantoren van de intern begeleiders. Voor gymnastiek beschikken we nu over 2 speellokalen voor de kleuters. Sinds september 2011 beschikken we over een nieuw gymlokaal aan de Reeststraat voor de overige leerlingen. Dit gymlokaal moeten we in tijd delen met “de Heemde”. In de zomer gaan we naar het sportveld naast de school en bij kou en slecht weer naar de gymzaal.
13
LEREN EN FLOREREN
5. DE ZORG VOOR KINDEREN 5.1 Opvang van nieuwe leerlingen in de school In de meeste gevallen zal een nieuwe leerling vier jaar zijn. Als u voorafgaande aan een eventuele aanmelding nog nadere informatie wilt hebben, kunt u zich met de directie in verbinding stellen, of ons op een open ochtend bezoeken. Deze open dagen worden meestal in maart voor alle basisscholen georganiseerd. Voordat uw kind vier jaar wordt, kan hij of zij al een aantal dagdelen in zijn of haar aanstaande groep “meedraaien”. Zo kan uw kind al een beetje wennen aan de nieuwe situatie. We vinden het plezierig als u uw kind(eren) bij het aanmeldingsgesprek meeneemt. Naast allerlei vragen betreffende de aanmelding laten collegae u de school zien en beantwoorden ze graag uw vragen. De toelating is een feit geworden als u het inschrijfformulier heeft ondertekend, ingeleverd en is verwerkt in de leerlingenadministratie tot definitieve inschrijving. Tevens moet het Horeb-ik-formulier, het overdrachtsformulier van de peuterspeelzaal en indien aanwezig Taalbeeld (via de Peuterspeelzaal) in ons bezit zijn. De informatie over de voorschoolse periode is van belang, voor de afweging of onze school het onderwijs kan verzorgen dat dit kind specifiek vraagt. Mocht u een deel van een ochtend uw kind in de groep willen volgen, maakt u daarvoor dan een afspraak met de leerkracht van die groep. Wisseling van groep tijdens het schooljaar: Als kinderen in een andere groep geplaatst worden, zal er eerst een gesprek plaatsvinden. Hierbij is altijd de betreffende groepsleerkracht en de intern-begeleider betrokken. Inschrijving van leerlingen afkomstig van andere scholen geschiedt, nadat een actueel schoolverslag is overlegd dat voldoet aan het bij de wet gestelde. Indien sprake is van problemen op gebied van gedrag en/of omgang en/of ontwikkeling en/of leerresultaten in vergelijking met de leeftijdsgroep, worden de ouders geacht hen ter beschikking staande gegevens te overleggen, opdat de school de afweging kan maken of het betreffende kind de draaglast van de school niet overschrijdt. In die afweging kan het samenwerkingsverband worden betrokken. Indien de ouders/verzorgers relevante gegevens hieromtrent achterhouden, kan inschrijving met terugwerkende kracht geannuleerd worden. In het School Ondersteunings Profiel van de Windhoek staan de grenzen van zorg aangegeven. Indien blijkt dat een kind –afkomstig van een andere basisschool-- formeel toelaatbaar wordt geacht voor het speciaal basisonderwijs of een clusterschool, wordt het niet ingeschreven, tenzij er naar de mening van de directeur van de ontvangende basisschool formeel sprake is van aanvullende middelen ten behoeve van de ontvangende school. Vanaf 1 augustus 2014 is de Wet op Passend onderwijs in werking getreden (zie blz. 18) Indien een 4-jarig kind wordt aangemeld met een kennelijke ontwikkelingsachterstand, behoudt de school zich het recht voor te besluiten tot voorlopige inschrijving. In een eerste periode kan dan nadere diagnostiek plaatsvinden omtrent de aard en de ernst van de achterstand. Als gevolg daarvan kan de directie besluiten tot definitieve plaatsing onder Kinderen die een indicatie verwerven voor een speciale basisschool verlaten uiterlijk aan het eind van het cursusjaar de reguliere basisschool. Voor verdere informatie kan men zich vervoegen bij de directie.
14
LEREN EN FLOREREN 5.2 Verwijdering of schorsing Leerlingen worden na overleg met de algemeen directeur en de leerplichtambtenaar bij het bestuur voorgedragen voor tijdelijke schorsing als: het kind na herhaalde inspanningen van teamleden niet in staat blijkt zich zodanig te gedragen dat de normale gang van zaken binnen de school en/of binnen de groep op minimaal aanvaardbare wijze voor alle kinderen kan worden gerealiseerd. het kind zich op een of andere wijze zo gedraagt, dat de teamleden de veiligheid van de andere leerlingen niet meer kunnen waarborgen; het kind een reëel risico vormt voor de gezondheid van de andere leerlingen. Indien een tijdelijke schorsing geen positief effect heeft, zal na overleg met bovengenoemde instanties het kind bij het bestuur worden voorgedragen voor verwijdering. Als aanvullende reden kan worden genoemd: als het aanbod niet op minimale wijze beantwoordt aan de door het kind gestelde hulpvraag, waardoor een goede ontwikkeling van het kind op onaanvaardbare wijze gevaar loopt, terwijl dit aanbod binnen een andere setting beter realiseerbaar is. De gevolgde procedures zijn overeenkomstig de voorschriften, zoals genoemd in de Wet op de Leerplicht.
5.3 Het volgen van de ontwikkelingen van de kinderen Van iedere leerling wordt na aanmelding een leerling-map aangelegd. Daarin worden persoonlijke gegevens, leerlingenbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, toets- en rapportgegevens bewaard. We gaan langzamerhand over op een digitaal dossier voor de leerlingen. De mappen hangen in een afgesloten dossierkast. De Interne Begeleider en de directie hebben inzage in deze mappen. Ook u kunt, na afspraak, desgewenst de inhoud hiervan, voor zover het uw kind betreft, raadplegen. De leerkrachten houden zelf de toetsen bij van de vorderingen die de kinderen in de groep maken. Dit gebeurt m.b.v. het CITO-leerlingvolg-systeem op de computer. 5.4 Het dagelijkse werk van de kinderen Het werk van de kinderen wordt door de kinderen zelf, als dit verantwoord is, en door de leerkracht nagekeken en van commentaar voorzien. In de groepen 1 en 2 worden mappen van het werk van de kinderen aangelegd, in de andere groepen wordt het werk aan de kinderen meegegeven. Vanaf groep 3 worden de opdrachten veelal in schriften gemaakt, die u voorafgaande aan de rapportbespreking kunt inzien. Het dagelijkse werk wordt regelmatig getoetst door middel van methode afhankelijke toetsen of door ons zelf ontworpen repetities. De neerslag hiervan wordt genoteerd in de klassenmap en later gerapporteerd tijdens de rapportbespreking. In de hogere groepen gaan de kinderen er vaak zelf toe over een agenda aan te schaffen en de resultaten te noteren. Zij kunnen deze gegevens gebruiken om een beter zelfbeeld op te bouwen en om, met deze gegevens in de hand, het rapport kritisch te volgen. Naast het geven van waarderingen voor het gemaakte werkt, vinden wij het ook belangrijk de kinderen in hun werkhouding te observeren.
5.5 Onafhankelijke toetsen Op vaste tijdstippen worden methode- onafhankelijke toetsen (o.a. CITO-toetsen) afgenomen. De uitslagen van deze toetsen waarbij een vergelijking met het landelijk gemiddelde mogelijk is, geven ons objectieve gegevens over de vorderingen van uw kind. De uitslagen, die worden verdeeld over I tot en met V scores, zijn van grote betekenis voor het al dan niet verlenen van extra hulp. De uitslagen van deze toetsen worden opgeslagen. De verrichtingen van ieder kind en de groep kunnen zodoende op langere termijn worden gevolgd. Een dergelijk systeem wordt het leerlingvolgsysteem genoemd.
15
LEREN EN FLOREREN De individuele- en de groepsresultaten worden door de Interne Begeleider (I.B.-er) en de leerkracht(en) besproken en in de teamvergadering zo nodig aan de orde gesteld. De uitkomsten worden tevens gebruikt om ons eigen onderwijs te evalueren. Zo nodig wordt het onderwijs, groepsgewijs of individueel, bijgesteld. Het betreft de volgende toetsen: Gr. 1en 2: Gr. 3: Gr. 4, 5, 6: Gr. 7 en 8
taal voor kleuters en rekenen en wiskunde voor kleuters. technisch lezen (DMT) en AVI, rekenen, spelling en begrijpend lezen. idem als groep 3. rekenen, spelling en begrijpend lezen.
Groep 7 doet in het voorjaar de CITO-entreetoets en groep 8 maakt de CITO-eindtoets. 5.6 Verslaggeving door de groepsleerkracht en de wijze waarop dit wordt besproken Drie keer per jaar, elke keer na ongeveer 13 weken, wordt er van de kinderen van groep 1 tot en met 8 een verslaggeving opgemaakt. Er zijn twee verschillende verslagen. Eén is gericht op de schoolvorderingen, de andere is een indicatie van de werkhouding van uw kind. Bovengenoemde verslagen maken deel uit van de 10 minuten durende voortgangbesprekingen. Drie keer per jaar worden deze gesprekken gevoerd. Het eerste gesprek in het schooljaar zal het welbevinden van uw kind en de resultaten van de methodegebonden toetsen centraal staan. De twee volgende gesprekken gaan ook over de resultaten behaald met Cito toetsen. De oudste kleuters krijgen aan het eind van het schooljaar een rapport. De groepen 3 tot en met 8 krijgen twee keer per jaar een rapport. Groep 8 krijgt naast de rapporten ook een tussenrapport in de vorm van de CITO-uitslag. De leerlingen uit groep 7 worden samen met hun ouder(s)verzorger(s) uitgenodigd voor een ambitiegesprek n.a.v de Entree toets. Alle ouders/verzorgers van de groepen worden uitgenodigd voor een 10 minuten gesprek. Van de kleuters worden belangrijke ontwikkelingen en/of opvallende gebeurtenissen in de klassenmap genoteerd en worden aan de leerlingengegevens toegevoegd. Er worden tijdens het gesprek belangrijke zaken aan de orde gesteld. Van onze kant stellen wij het op prijs te horen of uw kind zich op school thuis voelt. Mocht er tussentijds behoefte zijn aan een gesprek, dan kunt u daar te allen tijde een afspraak over maken met de groepsleerkracht. Ook wij zullen, als dit nodig is, u uitnodigen voor een gesprek. Bij de overgang van de ene school voor basisonderwijs naar de andere zal door de betreffende leerkracht een zogenaamd bao-bao rapport worden gemaakt, dat ook door de ouders ondertekend dient te worden. 5.7 Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften Zorgbreedte is al langer op de Windhoek een normale zaak. Door onze ervaring en actieve deelname aan allerlei netwerken menen wij de kinderen met lichte problemen een veilig onderdak te kunnen bieden. Dit geldt voor kinderen met leerproblemen en soms ook sociaal-emotionele problemen, maar ook voor kinderen die een snellere ontwikkeling doormaken en daardoor eveneens geïsoleerd kunnen raken. Acceptatie en waardering is noodzakelijk. 5.8 Hoe we de noodzaak constateren Moeilijkheden met leren en andere problemen worden in de meeste gevallen het eerst door de leerkracht opgemerkt, deze overlegt met de I.B.er welk traject er gevolgd zal worden. Dit resulteert dan in een “bespreking” van het kind tijdens een teamvergadering. Maar ook u als ouder/verzorger kunt wat dat betreft “de aangever” zijn. Thuis zal uw kind zich misschien meer of anders uiten. Vangt u geluiden in die richting op, aarzel dan niet om hierover met de groepsleerkracht contact op te nemen, ook als u meent dat de school daar nog niet zo veel “oog” voor heeft. Ook uitslagen van de regelmatig afgenomen methode onafhankelijke toetsen kunnen dergelijke signalen afgeven. In dat geval heeft de groepsleerkracht samen met de I.B.-er de taak het kind ter bespreking voor te dragen.
16
LEREN EN FLOREREN 5.9 De procedure die gevolgd wordt indien er problemen met een kind zijn De leerlingenbespreking is de eerste invalshoek. Voordat een leerling bij een leerlingenbespreking wordt ingebracht, is er vooraf contact met de ouders geweest. De ouders moeten altijd op de hoogte zijn wanneer een kind officieel wordt besproken. Onze jaarplanning waarborgt dat tenminste vijf maal per jaar een dergelijke bespreking geagendeerd wordt. Als er zich tussentijds problemen met kinderen mochten voordoen, dan wordt zo spoedig mogelijk een extra leerlingenbespreking ingelast. Mocht de consultatie van het team, waarbij de interne begeleider weer een grote rol speelt, niet voldoende aanknopingspunten opleveren om het kind op gerichte wijze te kunnen begeleiden, dan wordt de hulp ingeroepen van deskundigen. Deze deskundigheid kan ingebracht worden door het Zorgteam van het Samenwerkingsverband of onze eigen orthopedagoog. Raadpleging van de schoolbegeleidingsdienst is ook een optie. Door het grote aantal aanvragen, kan enige tijd gemoeid zijn met de aanvragen. Daarna kan het onderzoek van start gaan. Overigens dient u wel schriftelijk toestemming voor het onderzoek te verlenen, anders kan het niet doorgaan. De leerprestaties, de leerprocessen zowel als de emotionele persoonlijkheid van het betreffende kind kunnen worden onderzocht. Soms wordt ook aan een andere instantie (JGZ, Dimence, enz.) meer specialistisch onderzoek of begeleiding gevraagd. Regelmatig vindt er op school overleg plaats. Bij dit overleg is tenminste de groepsleerkracht, vaak ook de I.B.-er en/of de directie aanwezig. In de meeste gevallen wordt vervolgens besloten met behulp van een handelingsplan, al of niet begeleid door de genoemde instantie, het betreffende kind door de groepsleerkracht aangepast onderwijs te geven. In enkele gevallen kan een dergelijk onderzoek leiden tot een advies tot plaatsing op een andere basisschool of tot plaatsing op een school voor Speciaal Basisonderwijs. In dat laatste geval moeten de verschillende verslagen, die over uw kind zijn opgemaakt door een commissie, worden bestudeerd, voordat er toestemming wordt gegeven tot plaatsing op een dergelijke school. Dit geheel kan natuurlijk weer alleen geschieden met uw toestemming. 5.10 Sot en Sot+ Eens per kwartaal vindt er overleg plaats over kinderen waar wij ons zorgen over maken in het SOT. Leden:de schoolverpleegkundige, een schoolmaatschappelijk werker, de jeugdagent, de leerplichtambtenaar, de I.B.-ers en de directie. Ouders worden ook vaak uitgenodigd. Het SOT+ is een overleg uitgebreid met specialisten en ouders. 5.11 De voorzieningen voor speciale zorg op de Windhoek In principe krijgt elk kind binnen de groep alle leer hulp die we kunnen geven. Ondersteuningsniveau. Het ondersteuningscontinuüm bestaat uit 5 niveau ’s: Ondersteuningsniveau 1: Onderwijs in de groep Ondersteuningsniveau 2: Ondersteuning in de groep. Ondersteuningsniveau 3: Ondersteuning op school met interne deskundigen Ondersteuningsniveau 4: Ondersteuning op school met externe specialisten Ondersteuningsniveau 5: Extra ondersteuning en onderwijs in speciaal (basis)onderwijs. Buiten de groep kan eventueel extra op het kind toegesneden hulp worden geboden door het samenwerkingsverband. 5.12 Protocol dyslexie Leerlingen die geen dyslexieverklaring hebben, maar waarbij wel sterke vermoedens van dyslexie zijn, zullen wij begeleiden als zijnde dyslectische leerlingen. Zie hoofdstuk 12, blz. 27 v.w.b. dit protocol. 5.13 Dyslexiebehandeling onder schooltijd Sinds 1 jan. 2009 is in de zorgverzekeringswet opgenomen dat de behandeling van ernstige, enkelvoudige dyslexie kan worden vergoed voor kinderen in de basisschoolleeftijd. Meer informatie hierover kunt u vinden op de website: www.steunpuntdyslexie.nl Kinderen met een dyslexieverklaring mogen onder schooltijd door een erkend behandelaar geholpen worden. Hiervoor geldt een maximum van 1 ½ uur per week aan effectieve behandeltijd. De ouders zijn dan verantwoordelijk tijdens het halen en brengen t.b.v. de behandeling. Toestemming voor deze behandeling onder schooltijd dient te worden aangevraagd bij de directie.
17
LEREN EN FLOREREN 5.14 Passend Onderwijs binnen Samenwerkingsverband (SWV) Twente-Noord De Windhoek is onderdeel van SWV Twente Noord. Binnen dit SWV werken alle (S)BaO-scholen van alle basisschoolbesturen en de SO-scholen cluster 3 en 4 in deze regio samen. De samenwerking vindt plaats met als doel uitvoering te geven aan de wet op Passend Onderwijs. Het SWV is georganiseerd in afdelingen. Iedere afdeling heeft een eigen afdelingscoördinator. Deze coördinator is binnen de afdeling een eerste aanspreekpunt namens het SWV. Het SWV ondersteunt scholen met de inzet van specifieke expertise. Hiertoe is het E&D ingericht met deskundigen op het gebied van cluster 3 en 4. Dit E&D biedt o.a. ambulante begeleiding. Ook geeft het SWV toelaatbaarheidsverklaringen af voor het speciaal (basis) onderwijs [S(B)O]. Deze toelaatbaarheidsverklaringen worden voorbereid in het Schoolondersteuningsteam 1 (SOT) onder begeleiding van een trajectbegeleider van het SWV. Ouders worden bij dit overleg in het SOT als overlegpartner betrokken. Indien ouders en/of school het niet eens zijn met een beslissing over de toelaatbaarheid tot het S(B)O, dan kan een bezwaar ingediend worden bij de adviescommissie van het SWV. Over de bereikbaarheid van deze commissie en de bezwaarprocedure is informatie te vinden op de website van het Samenwerkingsverband. Op deze website is ook andere informatie over passend onderwijs en het SWV te vinden. Contactinformatie van het SWV: Ineke ter Haar, coördinator: Sluiskade ZZ 187 7607 XT Almelo T. 0546 – 451314 E.
[email protected] Kees Hendriks, directeur SWV Twente Noord : Bosrand 6 7602 CH Almelo T. 0546 – 863226 E.
[email protected] I. www.swv-twentenoord.nl Het Schoolondersteuningsprofiel. Hieronder beschrijft de Windhoek haar Schoolondersteuningsprofiel. Andere documenten waar informatie te vinden is over de ondersteuningstructuur zijn: o o o o
1.
Het Schoolondersteuningsprofiel (SOP). De notitie “Basisondersteuning” van SWV Twente Noord Het “Ondersteuningsplan versie 2014” van SWV Twente Noord De WindWijzer
De missie:
De missie van de Windhoek sluit aan bij die van het SWV Twente Noord. De Windhoek biedt passend basisonderwijs zodat dit onderwijs en de begeleiding van kinderen zo snel, zo normaal, zo dichtbij en zo goed mogelijk wordt georganiseerd. De school volgt hier de afspraken, zoals die in SWV Twente Noord zijn gemaakt. Binnen het SWV werken leerkrachten, interne begeleiders, directeuren, bestuurders en vele anderen in overleg met ouders aan één centrale opdracht: “Het onderwijs wordt zo gegeven, dat alle leerlingen een zo hoog mogelijk ontwikkelperspectief geboden wordt en een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen.”
1
Zie verder bij onderdeel 5
18
LEREN EN FLOREREN
2.
De visie:
De Windhoek maakt dit mogelijk door: o o o
3.
De afspraken rondom basiszorg en kwaliteitszorg volgens de eisen van de inspectie planmatig toe te passen; De uitgangspunten volgens Handelingsgericht Werken (HGW) in de praktijk te brengen; Zo vroeg mogelijk de deskundigheid van ondersteuners in het SWV in te schakelen om voor iedere leerling een onderwijsarrangement op maat mogelijk te maken.
Doel:
Het uiteindelijke doel is dat zo veel mogelijk leerlingen in onze school basisonderwijs kunnen blijven volgen. Dit bereiken we samen met de extra deskundigen binnen en buiten onze school. Uitzonderingen kunnen gelden voor die leerlingen die een zeer speciale onderwijsbehoefte kennen. Ook heeft de school mogelijk grenzen als leerlingen het geven van goed onderwijs aan andere leerlingen ernstig belemmeren. De school beschrijft in het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) waar de grenzen van de mogelijkheden van ons schoolteam liggen. De school zoekt steeds naar mogelijkheden om deze grenzen op te schuiven. Het team streeft bij alle leerlingen tot een zo ruim mogelijk passend aanbod te komen. Echter Passend Onderwijs betekent niet per definitie dat alle leerlingen regulier BaO-onderwijs kunnen volgen. Onze school werkt daarom binnen het SWV goed samen met het speciaal basis onderwijs en het speciaal onderwijs (S(B)O). Deze vormen van onderwijs zijn goed ingespeeld op leerlingen met zeer speciale ondersteuningsbehoeften. 4.
Ondersteuningsstructuur:
De Windhoek biedt dus zo passend mogelijk onderwijs. Ter ondersteuning van het team beschikt de school over gespecialiseerde leerkrachten en aanvullende ondersteuning. De school beschikt over een team dat goed is voorbereid om onderwijs- en opvoedproblemen te voorkomen en te verhelpen. Ook wordt de school op verzoek ondersteund vanuit het SWV via de inzet van een Expertise en Dienstenteam (E&D). Dit team bestaat uit specialisten uit cluster 3 en 4. Via de afdeling en het schoolbestuur is de inzet mogelijk van een orthopedagoog, schoolmaatschappelijk werker, collegiale consulenten. De school heeft een eigen schoolondersteuningsteam (SOT). Dit SOT houdt volgens een vaste planning groeps- en leerling besprekingen. Deze groeps- en leerling besprekingen vinden plaats volgens de zogenaamde HGW werkwijze. Binnen deze werkwijze staat planmatig en doelgericht werken voorop. Vragen rondom leerlingen worden besproken op basis van hun ondersteuningsbehoefte. Leerling besprekingen worden gepland maar kunnen ook op afroep plaats vinden als snel en direct gehandeld moet worden. Bij het SOT overleg kunnen zowel deskundigen uit de school, het bestuur als het SWV aansluiten. Ook is het mogelijk dat deskundigen uit de gemeentelijke jeugdzorg aansluiten, zoals de maatschappelijk werker, schoolverpleegkundige, schoolarts, leerplichtambtenaar of wijkagent. De school maakt hierdoor effectief gebruik van nuttige en noodzakelijke adviezen van externe partners. Binnen het SOT overleg kunnen ouders worden uitgenodigd. Ouders worden altijd betrokken bij besprekingen en besluiten over hun kind. Het SOT kan aan het SWV ook advies en ondersteuning vragen in de vorm van trajectbegeleiding. Trajectbegeleiding is een aanvullende ondersteuningsmogelijkheid voor de school. Het SWV biedt deze ondersteuning om samen met het SOT en ouders te onderzoeken of binnen onze school nog kansen liggen om passend onderwijs te bieden. Trajectbegeleiders zijn door het SWV speciaal opgeleid om dit te onderzoeken samen met ouders en SOT. Trajectbegeleiding wordt pas ingezet als de eerdere aanpak niet heeft geleid tot een blijvende oplossing. Het is mogelijk dat ondanks inzet van extra deskundigen het verwachte doel niet wordt bereikt. In dat geval is er een nieuw uitzicht nodig via een traject met een onafhankelijke derde, de trajectbegeleider. De ondersteuningsstructuur van het eigen bestuur, afdeling of SWV is dan dus al actief geweest in het voortraject. Deskundigen hebben dus al ondersteund en geadviseerd. De leerling is bekend binnen de zorg van het SWV en een groeidocument 2 geeft aan welke acties al dan niet met succes reeds zijn ingezet. Er is echter nog geen zicht op een blijvende oplossing. Hierdoor zijn andere acties nodig om voor de leerling passend onderwijs te kunnen organiseren. De intern begeleider (IB-er) neemt in zo’n situatie contact op met het SWV om de hulp van een trajectbegeleider te vragen. Samen bereiden de IB-er en de trajectbegeleider het verdere verloop van het proces voor. Eerst wordt bepaald welke deskundigen bij het SOT zullen worden betrokken bij de volgende stappen. In ieder geval worden altijd de ouders en de leraren betrokken bij de voorbereiding en het overleg. Het traject met de trajectbegeleider zoekt in de eerste plaats naar oplossingen binnen de eigen of een andere basisschool. Het overleg kan echter ook tot een advies leiden, waarbij een toelaatbaarheid tot het S(B)O aan de orde is. 2
Het groeidocument verzamelt alle informatie over een leerling op een planmatige manier, zodat afspraken en evaluaties goed zijn te volgen.
19
LEREN EN FLOREREN 5. Basisprofiel van de Windhoek: De Windhoek biedt basisondersteuning zoals deze is vastgelegd in de regio van het SWV Twente Noord voor alle basisscholen. De notitie waarin de basisondersteuning wordt beschreven, ligt ter inzage op de school. Deze basisondersteuning is o.a. vastgelegd in standaarden. Dit zijn afspraken waar alle basisscholen in Twente Noord naar streven. De school heeft in het SOP aangegeven hoe de stand van zaken is t.a.v. deze afspraken. Ook heeft de school in ontwikkelings- en scholingsplannen beschreven hoe het schoolteam verder werkt om deze basisondersteuning te realiseren. Deze ontwikkelings- en scholingsplannen zijn bedoeld om als school steeds beter passend onderwijs te geven. De Windhoek heeft haar onderwijs zo ingericht dat: -
vroegtijdige leer-, opgroei- en opvoedproblemen worden gesignaleerd; een veilig (sociaal) schoolklimaat voor alle leerlingen geboden wordt; een aanbod te creëren is voor leerlingen met dyslexie of dyscalculie; een afgestemd aanbod tot stand gebracht wordt voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie; een aanpak gericht op het voorkomen van gedragsproblemen geboden wordt.
De Windhoek houdt in haar onderwijs rekening met de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen. De school heeft het pedagogisch klimaat duidelijk beschreven en met het hele schoolteam in de dagelijkse praktijk uitgewerkt. Hierbij werkt de school via duidelijke afspraken aan het voorkomen van sociaal emotionele problematiek en gedragsproblemen. Deze afspraken zijn op de school in te zien. De school ontwikkelt een pedagogische aanpak waarin leerlingen met ontwikkelingsproblemen, zoals ADHD en autisme goed gedijen. De school richt haar onderwijs hier op in en schoolt de leerkrachten hiertoe. De Windhoek staat open voor een gesprek met ouders over de opvang van leerlingen met meer ingewikkelde of intensieve ondersteuningsvragen. In het SOP heeft de school aangegeven in welke specifieke ondersteuningsvragen het schoolteam zich meer of minder ervaren acht. De school zal deze specifieke ondersteuningsvragen van leerlingen samen met het SWV, via de inzet van een trajectbegeleider (zie boven), onderzoeken en in beeld brengen. In het SOP staan ook onze onderwijskundige en pedagogische grenzen vermeld. De Windhoek is verantwoordelijk voor ALLE leerlingen daarom kijken we altijd naar DIT kind, in DEZE groep met DEZE leerkracht. In overleg met ouders, bestuur en alle deskundigen zoeken we de juiste onderwijsplek voor elk kind. Passend Onderwijs is echter niet per definitie inclusief onderwijs. Ook is De Windhoek niet in staat om alle leerlingen met zeer specifieke ondersteuningsbehoeften altijd op te vangen. Het samenwerkingsverband ondersteunt de school indien nodig bij het vinden van een juiste onderwijsplek buiten de eigen basisschool. De ondersteuningsmogelijkheden van de school kunnen begrensd worden door verschillende oorzaken. De complexiteit of meervoudigheid van de problematiek bij een individuele leerling kan een grens voor de school zijn. De Windhoek heeft ook deze grenzen verwoord in haar eigen SOP. De volgende redenen bepalen de grenzen van de Windhoek: o Veiligheid van medeleerlingen en leerkracht. o Mate van zelfredzaamheid. o Mate van fysieke en/of medische verzorging 3. o Kwaliteit en kwantiteit van het onderwijs dat mogelijk is. o Benodigde materiële ondersteuning van hulpmiddelen. o Het schoolgebouw. 6. Aanmeldingsprocedure. Bij aanmeldingen van kinderen, die voor het naar de basisschool gaan, is de zorgplicht van kracht. De Windhoek zal samen met de ouders onderzoeken of in het geval van specifieke ondersteuningsbehoeften de school de aangemelde leerling voldoende onderwijs kan bieden. Leerlingen binnen de basisondersteuning worden geplaatst op de school van aanmelding, mits aan andere plaatsingsvoorwaarden 4 is voldaan. Indien nodig bespreekt het SOT de ondersteuningsbehoeften. Het E&D van het SWV en ook andere deskundigen kunnen hierbij adviseren en ondersteunen. Kan de school onvoldoende tegemoet komen aan de ondersteuningsbehoeften, dan is het schoolbestuur verantwoordelijk een plek te vinden binnen het eigen bestuur of in samenwerking met het SWV binnen een andere BaO- of S(B)O-school. In het laatste geval zal de school de hulp van een trajectbegeleider van het SWV inroepen (zie boven). 3 4
De school beschikt over een protocol voor medische handelingen. Zie de plaatsingsprocedure van het schoolbestuur.
20
LEREN EN FLOREREN Voor tussentijdse aanmeldingen van kinderen die van een andere basisschool komen, geldt de zorgplicht niet voor de nieuwe school. De school van herkomst blijft de zorgplicht houden tot de leerling is aangenomen op de nieuwe school. 5.14 Begeleiding van overgang naar voorgezet onderwijs Voorlichting ten behoeve van de schoolkeuze Na acht jaar gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Dat betekent in hun leven een grote stap. Van de oudste leerlingen op onze school worden zij de jongste op de nieuwe school. In verband met de schaalvergrotingen zijn dit grote gemeenschappen van enkele honderden tot duizend (en soms meer) leerlingen. De leerlingen krijgen in groep 7 in maart/april de CITO-entreetoets. Met behulp hiervan kunnen wij dan evt. hiaten bij de kinderen opsporen en wegwerken. N.a.v. de entree toets houden wij “ambitiegesprekken” met de kinderen, de ouders, de leerkrachten van groep 7 en 8 en de intern begeleider. In groep 8 maken de leerlingen de CITO-eindtoets. Aan de hand van het advies van school n.a.v. de resultaten die op school behaald zijn en de uitslag van de CITOeindtoets, bepaalt de vervolgschool de plaatsing van de leerling binnen de dakpannen van de scholengemeenschap. De leerlingen worden in principe via de school aangemeld. De ouders vragen ons wel eens advies over de te kiezen scholengemeenschap. U bepaalt de schoolkeuze. De leerlingen van groep 8 krijgen in januari/februari hun rapport, hiermee gepaard gaand zullen er gesprekken plaatsvinden waarbij u ook een advies krijgt over de schoolkeuze- mogelijkheden van uw kind. Het advies van de basisschool is bindend voor het vervolgonderwijs. Met het “Erasmus” hebben wij goede ervaringen opgedaan en werken we samen om de overgang te verkleinen. Met alle scholen voor voortgezet onderwijs bestaat goed contact. Regelmatig worden wij op de hoogte gehouden van de resultaten van de leerlingen in de vervolgscholen. Vaak vindt er een mondelinge toelichting plaats. Hieruit is voor ons af te leiden of de advisering -achteraf- al dan niet juist is geweest. Het POVO project Het advies dat de basisschool geeft is bindend voor de toelating van uw kind tot het voortgezet onderwijs. De school voor voortgezet onderwijs kan een kind wel hoger plaatsen dan het schooladvies, maar niet lager plaatsen. Lager plaatsen is alleen mogelijk als ouders hier zelf om verzoeken. Voor 1 maart (van het schooljaar dat uw kind in groep 8 zit) moet de basisschool het schooladvies hebben vastgesteld. De Centrale Eindtoets geldt voor alle leerlingen als tweede gegeven. Wanneer het resultaat op de eindtoets hoger uitvalt dan verwacht, dan moet de basisschool het advies heroverwegen. De basisschool kan dan besluiten het advies naar boven bij te stellen. Dit bijgestelde advies is dan leidend voor de toelating tot het voortgezet onderwijs. Wanneer het resultaat van de Eindtoets lager is dan verwacht, heroverweegt de basisschool het schooladvies niet. Er bestaat één schooladvies. Het schooladvies moet voor alle belanghebbenden hetzelfde zijn. Dus zowel de leerling en zijn ouders als de school voor voortgezet onderwijs krijgen hetzelfde schooladvies te horen.
5.15 Huiswerk Op onze school wordt huiswerk gegeven als daartoe aanleiding is. Dat kan in de lagere groepen gebeuren om de vaardigheid van de kinderen, door thuis te oefenen, te vergroten. Deze vorm van huiswerk wordt in overleg met de ouders voor enkele kinderen opgegeven. In de hogere groepen kan daarnaast ook huiswerk meegegeven worden om een bepaald gedeelte van de leerstof te herhalen of verder in te oefenen. Het onthouden van de leerstof wordt later gecontroleerd. Het leren maken van huiswerk is in groep 7 en groep 8 ook een leerdoel op zich. Mocht het huiswerk voor uw kind een te grote belasting worden neem dan even contact op met de groepsleerkracht.
21
LEREN EN FLOREREN
5.16 (Buiten)schoolse activiteiten voor kinderen Wij organiseren gezamenlijke activiteiten, zowel tijdens de lesuren als daarbuiten. Een greep uit de activiteiten tijdens de schooluren: Dierendag - Sinterklaas - Kerst - Playback met verkleden – Pasen – Schoolreisjes - Speldag - Verjaardag groepsleerkracht – Museumbezoek – Tentoonstellingen – Musicals - Excursies - Hof 88 creatief Theatervoorstellingen. Aan activiteiten die voor ons georganiseerd worden, doen we graag mee, als dit voor onze leerlingen zinvol is. Een paar van deze activiteiten zijn de voorleeswedstrijd voor de bovenbouw, de Schoolsportdagen voor groep 7 en groep 8 en schoolsporttoernooien. 5.17 Schoolreizen
Op onze school houden wij voor de verschillende groepen schoolreizen. De groepen 1 en 2 gaan met de bus naar een voor de kleuters geschikte locatie. De groepen 3 tot en met 6 gaan met de bus naar een voor hun leeftijd geschikte plaats. Meestal is dit een dierentuin of een pretpark. Groep 7 heeft een klein kamp in een kampeerboerderij in Twente. Groep 8 gaat op kamp naar Ameland, als afsluiting van hun Windhoekperiode en maken hiervan altijd een geweldig verslag.
22
LEREN EN FLOREREN
5.18 Verkeersveiligheid en halen/brengen Het halen en brengen van leerlingen door hun ouders geeft in de straten om school erg veel overlast. I.v.m. de verkeersveiligheid willen wij u vragen om uw zoon/dochter zo min mogelijk met de auto naar school te brengen. Er is te weinig parkeergelegenheid en uw auto veroorzaakt opstoppingen. Mocht u toch met de auto komen verzoeken wij u dringend alleen gebruik te maken van de zoen- en zoefzone: inrijden van de Keteldiepstraat naast het grasveld van school, uw kind(eren) uit de auto laten en weg vervolgen, Keteldiepstraat richting Hofkampstraat. Komt u op de fiets, wat wij natuurlijk toejuichen, wilt u uw fiets op de “fiets parkeerplaatsen “ op het schoolplein parkeren? Worden binnenkort gerealiseerd. Laat de leerlingen zoveel mogelijk lopend naar school komen.. De leerlingen in het schoolparlement hebben opgemerkt dat als de fietsen recht in de rekken worden gezet, er genoeg plaats is voor iedereen. De fietsen worden voor eigen risico in de stalling gezet 5.19 Het wegbrengen en halen van de leerlingen uit groep 1/2 Wilt u als u uw kind naar de groep hebt gebracht zo snel mogelijk weer afscheid nemen? Als iedereen lang blijft wordt het erg druk in het lokaal. Voor kinderen die moeite hebben met afscheid nemen is dit extra lastig. Wilt u iets met de juf bespreken maak dan een afspraak. Na schooltijd heeft de leerkracht meer tijd voor u. Wilt u bij het ophalen van uw kind op afstand van de deur wachten, het is vaak erg hectisch bij de deur. Daarnaast geldt de afspraak dat alle kinderen van vanaf 8.20 uur naar binnen mogen! Bij voorbaat hartelijk dank voor uw medewerking. 5.20 Het schoolparlement De leerlingen uit de groepen 5 t/m 8 kiezen per groep, 2 vertegenwoordigers in het parlement, d.w.z. 1 meisje en 1 jongen. Op de laatste woensdag van de maand vergaderen deze leerlingen onder begeleiding van een leerkracht en een lid van de ouderraad over grote en kleine dingen die de school betreffen. De besluiten worden meegenomen naar een teamvergadering en de O.R.-vergadering. Zo proberen wij onze leerlingen democratisch handelen bij te brengen en hun stem mee te laten te wegen bij de besluiten.
23
LEREN EN FLOREREN
6. DE LERAREN 6.1 Wijze van vervanging bij ziekte, compensatieverlof of anderszins. Het is niet meer zo dat een leerkracht zoals vroeger alle dagen per week werkt. Velen hebben een deeltijdbaan. De fulltimers hebben recht op compensatieverlof. Sommigen leerkrachten maken gebruik van de BAPO-regeling (ouderdomsverlof). Vandaar dat er in alle groepen minimaal twee leerkrachten actief zijn. Bij ziekte wordt er voor vervanging gezorgd, vaak een derde gezicht dus en als vervanging niet mogelijk is, zal pas na een aantal dagen de groep naar huis worden gestuurd maar dit alleen als alle andere mogelijkheden zijn uitgeput. Wij proberen te voorkomen dat de kinderen te veel verschillende leerkrachten voor hun groep krijgen, toch wordt dit steeds problematischer aangezien leerkrachten, die vervangen, dun gezaaid zijn. In de nabije toekomst kan niet worden uitgesloten dat leerlingen naar huis moeten worden gestuurd. Hiervoor hebben wij binnen OPOA het volgende protocol vastgesteld: Vervangingsregeling OPOA in geval van afwezigheid van leerkrachten Als een leerkracht afwezig is, zijn er verschillende mogelijkheden om de vervanging te regelen (deze mogelijkheden worden in onderstaande volgorde afgewerkt): 1. 2. 3. 4. 5. 6.
7.
Een “eigen” invaller bellen OPOA wordt gebeld om voor een invaller te zorgen. De duo-partner van de eigen groep vragen (op basis van vrijwilligheid). Een parttime collega vragen (vrijwillig). Een ambulante leerkracht zonder omschreven taak (bijv. leerkrachten die gebruik maken van een LIO-er) aanstellen. Indien de schoolorganisatie dit toelaat (dit ter beoordeling van de schooldirecteur) kan een ambulante leerkracht met een omschreven taak worden aangesteld (leesspecialist, gedragsspecialist, ICT-er, IB-er, enz.) of een lid van de directie . Hierbij wordt maximum 3 dagen per maand per persoon in acht genomen. Een onderwijsassistent (met diploma) aanstellen, waarbij toezicht uitgeoefend wordt door een leerkracht. Dan zijn er nog twee mogelijkheden die als absolute noodoplossing worden gezien:
8.
Aan 4e of 3e-jaars stagiair(e)s wordt gevraagd de groep te begeleiden. Ook in dit geval zal toezicht en ondersteuning van een leerkracht noodzakelijk zijn.
In het geval er geen vervanger beschikbaar is gaan we over tot andere maatregelen: De groep wordt verdeeld over andere groepen, maar niet meer dan 1 dag. De 1e dag worden er dus geen leerlingen naar huis gestuurd. De ouders worden door middel van een brief op de hoogte gesteld van deze oplossing. In de brief wordt ook vermeld hoe er bij voortduring van de problematiek wordt gehandeld, zodat ouders tijdig kunnen anticiperen. Hierbij worden uiteraard de marge-uren bewaakt. Een kleutergroep wordt verdeeld over de andere kleutergroepen. De leerlingen van een andere groep worden verdeeld over de groepen 3 t/m 8. 6.2 De begeleiding en inzet van stagiaires van de PABO
We begeleiden al lange tijd stagiaires van de PABO. We zijn hiertoe niet alleen verplicht, maar vinden het een goede zaak studenten op deze wijze mee te helpen en zo het onderwijs te voorzien van goed opgeleide collegae. Bovendien is contact met de PABO en nieuwe, vaak jonge collegae voor levendig en modern onderwijs van groot belang. De eindverantwoordelijkheid van de door de stagiaires gegeven lessen blijft altijd bij de desbetreffende groepsleerkracht, ook als ze soms voor wat langere tijd zelfstandig voor de groep staan. Dit laatste is het geval bij de vierdejaars studenten, die kort voor het begin van hun onderwijscarrière staan. De Windhoek wordt Opleidingsschool. De coördinator heeft twee dagen om stagiaires intensief te begeleiden.
24
LEREN EN FLOREREN Wij krijgen dit jaar weer stagiaires van de Hogeschool Edith Stein (Hengelo) en de Saxion Hogeschool (Deventer). 6.3 Nascholing van leerkrachten Onderwijs is momenteel aan veel veranderingen onderhevig. Wij blijven door vakbladen e.d. op de hoogte van de nieuwe ontwikkelingen. Regelmatig volgen we individueel of met het gehele team lang- of kortlopende cursussen om in de onderwijspraktijk op de hoogte te blijven van allerlei nieuwe ontwikkelingen, dan wel vertrouwd te raken met de nieuwste technieken. Het is mogelijk dat leerkrachten voor kortere of langere tijd voor het volgen van een cursus afwezig zijn. In zo’n geval wordt altijd voor vervanging gezorgd. Ook zijn er tijdens het schooljaar studiedagen voor het team waarop een actueel onderwijsthema behandeld wordt. De kinderen zijn die dag dan vrij.
7. DE OUDERS 7.1 Het belang van betrokkenheid van ouders Het belang van een goede samenwerking tussen ouders en school is groot. Wat doen we er aan om die betrokkenheid van de ouders zo groot mogelijk te maken? Dat gebeurt op verschillende manieren. Door mondelinge en schriftelijke communicatie, door contacten over individuele kinderen, door ouders die meedoen in de dagelijkse gang van zaken in onze school. 7.2 Informatievoorziening aan de ouders over het onderwijs en de school Om op de hoogte te blijven van wat er allemaal in en rond de school gebeurt, is het regelmatig lezen van ons informatiebulletin nodig. Via “De Windvlaag” blijft u op de hoogte van de algemene informatie. “De Windvlaag” verschijnt elke maand. Dit schooljaar gaan wij over naar een digitale versie. Ook Facebook en Twitter gebruiken we om u te informeren. Elke groep heeft een weblog waar geregeld foto’s enz. op gezet wordt. Het bekijken waard. Belangrijk is het directe contact tussen ouders en school. Daarom verwachten wij u een aantal keren om te praten over het wel en wee van uw kind(eren). Eens in de 4 jaar wordt een schoolplan gemaakt, waarin het nieuwe beleid wordt beschreven. Het is in te zien in school. 7.3 Informatieavond In de groepen wordt een maal per jaar een voorlichtingsavond gegeven over het onderwijs in de betreffende groepen. Hier wordt dan uiteraard niet over individuele kinderen gesproken, maar de algemene gang van zaken in de betreffende groep toegelicht. Voor de overgang naar het voortgezet onderwijs worden voorlichtingsavonden en –dagen gehouden. In de praktijk is gebleken dat de overgang van onze leerlingen naar de nieuwe school soepel verloopt. Agenda, tijdsplanning, huiswerk leren en maken worden niet meer als struikelblokken ervaren. 7.4 Medezeggenschapsraad Aan elke school is een medezeggenschapsraad verbonden. Er is een ouder- en een personeelsgeleding. Deze worden door ouders, resp. personeel gekozen. Dit inspraak- orgaan heeft als doel de verschillende bij school betrokken partijen (ouders en team) medezeggenschap te geven. Afhankelijk van het onderwerp heeft de MR het recht om advies te geven, dan wel al dan niet instemming te verlenen aan beslissingen van het bestuur. De leden van de MR worden eens per twee jaar gekozen uit en door de aangestelde personeelsleden en door de ouders of verzorgers van de ingeschreven leerlingen. Voor de samenstelling van de MR zie bijlage 3. De MR vergadert gemiddeld 1x in de 6 weken en is openbaar tenzij er over personen gesproken wordt. Agenda en notulen worden op de website gesplaatst. OPOA heeft een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad opgericht, voor school overstijgende items. 7.5 Ouderraad De ouderraad (OR) bestaat uit gekozen leden. Eens per jaar treedt een gedeelte van de raad af en kunnen andere ouders plaats nemen in de raad. Men wordt gekozen voor een periode van drie jaar. De OR benoemt zelf uit haar midden een voorzitter, een secretaris en een penningmeester. De OR vergadert maandelijks, indien nodig vaker. Bij deze vergaderingen is ook altijd de directie aanwezig. De bijeenkomsten zijn openbaar. De agenda en notulen zijn op de website te zien. In ieder geval wordt over haar werk een keer per jaar verslag gedaan en zo verantwoording afgelegd. Daarnaast treedt de OR ook naar buiten bij het behartigen van de belangen van de school bij overheidsinstanties en particuliere organisaties. De OR verricht handen spandiensten bij activiteiten die onder of na schooltijd plaatsvinden. De ouderraad beheert het schoolfonds. De samenstelling van de ouderraad treft u aan in bijlage 3.
25
LEREN EN FLOREREN
7.6 Schoolfonds Ten einde een aantal activiteiten te kunnen financieren waarvoor de overheid geen geld ter beschikking stelt, bestaat er op onze school een schoolfonds. Dat fonds verkrijgt zijn middelen uit vrijwillige bijdragen van de ouders. Aan de hand van een begroting, die elk jaar aan de ouders wordt voorgelegd, adviseert de MR een richtbedrag per leerling. Het richtbedrag bedroeg vorig jaar € 22,--. Hoewel ieder ouderpaar vrij is om zelf de hoogte van het bedrag vast te stellen, hopen wij toch dit bedrag van alle ouders te ontvangen, zodat wij ook daadwerkelijk alle voorgenomen activiteiten kunnen uitvoeren. De toelating van uw zoon/dochter op onze school is niet afhankelijk van deze financiële bijdrage. 7.7 Klassenouders Iedere groep heeft 1 of 2 klassenouders. Deze klassenouders zijn een schakel tussen ouders en leerkracht. Zo regelen zij o.a. ouderhulp bij het vervoer naar de kinderboerderij of hulp bij een project. Daarnaast geven klassenouders namens andere ouders regelmatig signalen door aan de directie, zodat zij te horen krijgt wat er “leeft op het schoolplein”. 7.8 Ouderparticipatie Onder ouderparticipatie verstaan wij het actief deelnemen aan het schoolleven. Ouderparticipatie draagt bij aan een optimaal functioneren van onze school. Door ouderparticipatie wordt onderwijzend personeel bij het uitvoeren van haar onderwijstaak ondersteund. Die ondersteuning kan liggen bij de primaire taak “het onderwijzen” (bijv. leesouders), doch het grootste deel van de ondersteuning vindt plaats bij al die activiteiten die nodig zijn voor de algemene vorming van de leerling, bijv. schoolreisjes, natuuronderzoek, excursies, e.d. Ouders kunnen helpen op velerlei wijze. De mogelijkheden staan vermeld op de brief die u aan het begin van het jaar krijgt. Vrijwillige hulp betekent echter niet vrijblijvend. Wij verwachten: dat de ouders in de groep de aanwijzingen van de leerkracht opvolgen. in geval van ziekte dit doorgeven aan de school of zelf vervanging regelen. 7.9 I.V.N. Een aantal jaren is er een actieve groep ouders, die buitenactiviteiten in het kader van de biologieles begeleiden. Wandelingen, kabouterpaden, wateronderzoek, vlinders observeren, beestjes zoeken, enz. Allemaal activiteiten die geen speciale voorkennis vereisen, maar wel enthousiasme en interesse. Als u van de natuur houdt en u het leuk vindt samen met kinderen deze te onderzoeken, kom dan de I.V.N.-groep versterken. Zie ook de website. De groep bestaat uit ongeveer 12 ouders die natuur- en milieuonderwijs in deze tijd erg belangrijk vinden. Regelmatig begeleiden zij in overleg met de groepsleerkrachten de verschillende activiteiten. U kunt uw tijd zoveel mogelijk zelf indelen (natuurlijk in overleg met de contactouder van het I.V.N.). Het is niet noodzakelijk om aan elke activiteit mee te doen Per activiteit hebben ze ongeveer 8 mensen nodig, zodat ieder naar keuze kan inschrijven. Daarnaast vergaderen de ouders enkele keren per jaar om het een en ander voor te bereiden en ook afspraken te maken. Voorbeeld van een prachtige activiteit is de schoolmoestuin met waterpomp! 7.10 Buitenschoolse opvang (BSO) Ouders kiezen zelf de BSO die bij u past. Indien u opvang voor uw kind(eren) behoeft voor of na schooltijd, tijdens studiedagen of schoolvakanties, dan kunt u: -zelf de keuze maken voor een kinderopvangorganisatie. -zelf een contract afsluiten met deze opvangaanbieder. Onze school/ons schoolbestuur heeft convenanten getekend met de volgende organisaties: -
De Blokkendoos Tel: 0546-820920 Email:
[email protected] Internet: www.kdvdeblokkendoos.nl
-
Catalpa Kinderopvang BV / Kindercentrum Carrousel Leemhorst 11 7609 LA Almelo T. 0546-825311 I. www.catalpa.nl
-
Het Kinderatelier Hedemanplan 3
26
LEREN EN FLOREREN 7603 WJ Almelo Tel: 06-41711213 E.
[email protected] I. www.het-kinderatelier.nl -
-
Kinderopvang De Cirkel Twentepoort Oost 10 Postbus 344 7600 AH Almelo T. 0546-545070 E.
[email protected] I. www.kovdecirkel.nl Kinderopvang Muissie en tante El. Hofkampstraat 104 Almelo T. 0546 538 899 I. www.kinderopvangmuissie.nl
7.11 Schoolverzekering voor leerlingen Wij maken u er op attent, dat de school geen enkele verzekering heeft afgesloten voor uw kind tijdens de normale schooldagen. Het is raadzaam bij uw eigen verzekeringsmaatschappij te informeren of uw kind voldoende verzekerd is. Wel zijn de kinderen tijdens schoolreizen verzekerd. Bij excursies, schoolreisjes e.d. is blikschade van de auto’s van ouders niet verzekerbaar. Dit kan alleen betaald worden uit de eigen WA/casco verzekering van de chauffeur (eigen risico). Inzittendenschades bij aanrijdingen worden betaald door de verzekering van de hulpouder/personeelslid. Het is dus wel belangrijk dat als u rijdt, u ook een inzittenden verzekering heeft afgesloten. Men rijdt dus voor eigen risico indien men voor school rijdt. 7.12 Contactpersoon seksuele intimidatie Op onze school is ten aanzien van dit onderwerp een regeling getroffen. De regels en afspraken liggen voor iedereen ter inzage op school. De schoolcontactpersonen zijn Edward Hiddink, Charlotte Vaupell en Dianne Doest. Ook kunt u evt. telefonisch in contact treden met de vertrouwensinspecteur via tel. 0900-1113111. 7.13 Sponsoring Wij onderschrijven het nieuwe convenant ten aanzien van sponsoring in het primair onderwijs dat landelijk is afgesloten per 19 februari 2009. 7.14 Hoofdluis-preventie Sinds negen jaar is er een groep ouders die na elke vakantie en na individuele melding van ouders, de leerlingen op hoofdluis controleert. Dit om verdere besmetting te voorkomen. Dit gebeurt onder begeleiding van de JGZ. Door de inzet van de werkgroep wordt steeds minder vaak hoofdluis bij onze kinderen geconstateerd. 7.15 Vraagbaak voor ouders over onderwijs Als ouder of verzorger van een kind op school heeft u ongetwijfeld wel eens vragen over het onderwijs. Soms zijn die vragen eenvoudig te beantwoorden door de leerkracht of de schoolleiding. En soms ook niet. Daarom is er nu het telefoonnummer 0800-5010 waar u terecht kunt voor al uw vragen. Het telefoonnummer is overigens gratis 7.16 Ouderenquête In februari 2013 heeft de M.R. wederom een enquête gehouden onder alle ouders van onze school. Dit om na te gaan welke punten verbetering behoeven.
27
LEREN EN FLOREREN
8. ONDERWIJS IN DE SCHOOL 8.1 Activiteiten ter bevordering van het onderwijs
De maatschappij ondergaat in hoog tempo grote veranderingen. Als Windhoek proberen wij zo goed mogelijk op die veranderingen te anticiperen. Het aanpassen van onze leermiddelen achten wij daarom van groot belang. Omdat de financiën beperkt zijn, moeten wij zuinig met onze middelen omgaan. Bij de besteding van deze middelen geven wij hoge prioriteit aan moderne methoden, met name voor de basisvakken taal, rekenen en lezen. Ook het gebruik van computers en software is reeds vele jaren ingeburgerd op onze school. Door te kiezen voor een geleidelijke vernieuwing ontstaan er geen hiaten in het onderwijs door veranderde didactische inzichten. Het leerlingvolgsysteem is geïmplementeerd en in gebruik genomen. Om de kinderen goed te kunnen begeleiden volgen enkele leerkrachten speciale cursussen. Wij beschikken over interne specialisten. Plusgroep specialist, een rekenspecialist, leesspecialist een gedragsspecialist. De I-coach zorgt dat we op ICT-gebied het aanbod up-to-date houden. Van een geheel andere orde is de opvang van niet-Nederlands sprekende leerlingen. Onze school heeft een betrekkelijk gering aantal leerlingen van niet-Nederlandse afkomst. Toch hebben wij al meerdere jaren ervaring kunnen opdoen en worden wij in deze gesteund door collega’s van het Palet. Een aantal ouders doen met veel enthousiasme mee met een VVE aanbod van Scoop. Intensieve samenwerking met het ‘KDV/BSO’, ‘tante El’ en ‘Muissie’ zorgt voor een goede overgang ‘voorschool basisschool’ 8.2 Het gebouw Het gebouw waarin we onderwijs geven, is gebouwd in 1978. Er zijn vele aanpassingen gepleegd. De vloerbedekking is vervangen door marmoleum. We hopen dat voor carapatiënten een stap in de goede richting is gedaan. Vijf groepen zijn voorzien van nieuw marmoleum. Door de hele school zal het meubilair in fasen worden vernieuwd. 8.3 Zorg voor de relatie school en omgeving De school werkt in Almelo samen met de overige openbare scholen voor Primair Onderwijs. Wij zitten in een samenwerkingsverband. De Intervisie-bijeenkomsten worden bezocht door de I.B.-ers. Wij worden een opleidingsschool voor de PABO studenten. Van het KEPA (Kunst Educatie Platform Almelo) krijgen wij jaarlijks een aantal mogelijkheden aangeboden: museumbezoek, theaterbezoek, o.i.d. Op directieniveau vindt elke week een overleg plaats met alle directeuren olv de voorzitter van het college van bestuur. Ook met de peuterspeelzalen, de kinderdagverblijven en de Bso’s hebben wij contacten. Met de JGZ in Almelo vindt regelmatig overleg plaats. Zij wil graag helpen waar ouders en/of leerkrachten zich zorgen maken over hun kind. Contacten met alle vormen van Voortgezet onderwijs zij ook intensief. JEUGDGEZONDHEIDSZORG GGD Twente Jeugdgezondheidszorg Gezond opgroeien en een goede ontwikkeling is van groot belang voor kinderen. De Jeugdgezondheidszorg van GGD Twente helpt u hier graag bij.
28
LEREN EN FLOREREN Het team Jeugdgezondheidszorg Samen met u volgen wij de ontwikkeling van uw kind, vanaf de geboorte totdat uw kind 19 jaar is. De eerste vier jaren van uw kind bieden wij zorg en ondersteuning aan vanuit het consultatiebureau, daarna op de school van uw kind. Gezondheidscheck op school In groep 2 en 7 van de basisschool en ook in het voortgezet onderwijs in klas 2 en 4 zien wij uw kind. Wij kijken naar de lengte en het gewicht en of uw kind goed kan zien en horen. Kinderen hoeven zich tijdens deze gezondheidscheck niet uit te kleden. Deze check vindt plaats op school, in de vertrouwde omgeving van uw kind. Als ouder hoeft u hier niet bij aanwezig te zijn. Wij vragen ouders en school vragenlijsten in te vullen. Dit geeft een goed beeld van een kind. Voor de kinderen is het belangrijk dat zij ons al kennen. Wij stellen ons daarom altijd eerst even voor in de klas. Op onze website www.ggdtwente.nl is een informatieve film te vinden hoe een gezondheidscheck gaat. Extra aandacht en ondersteuning Sommige kinderen hebben meer tijd en aandacht nodig. Deze kinderen krijgen een extra onderzoek bij de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Als ouder bent u hierbij van harte welkom. Daarnaast kunt u bij ons terecht voor advies op maat, een telefonisch consult of een bezoek aan huis. Dit kan gaan over de ontwikkeling, het gedrag of de opvoeding van uw kind. Samenwerking met school Voor ons is de samenwerking met scholen heel belangrijk en waardevol. Wij hebben daarom regelmatig contact met school en nemen deel aan zorgoverleggen. Wij zijn voor scholen een vast aanspreekpunt voor vragen over bijvoorbeeld ontwikkeling en verzuim van kinderen. Inentingen Alle kinderen ontvangen rond de leeftijd van 9 jaar een uitnodiging voor twee prikken. Een prik tegen difterie, tetanus, polio (de DTP-prik) en een prik tegen bof, mazelen en rodehond (BMR-prik). Daarnaast ontvangen alle 12-jarige meisjes twee keer een uitnodiging voor de HPV-prik. Deze inentingen zorgen voor bescherming tegen baarmoederhalskanker. Meer informatie over inentingen: www.ggdtwente.nl/jeugdgezondheidszorg/vaccinaties. Wilt u meer informatie? Op onze website www.ggdtwente.nl vindt u meer informatie over de Jeugdgezondheidszorg. Heeft u vragen, wilt u advies, ondersteuning of contact? U kunt ons, op werkdagen tussen 8.00 en 17.00 uur, bellen op het centrale telefoonnummer 0900 - 333 88 89.
9. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS Alle reguliere basisscholen van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Almelo verantwoorden zich over de eindresultaten van het onderwijs dat aan uw kinderen is aangeboden door deel te nemen aan de CITO Eindtoets groep 8. Sinds 2012 geldt een nieuwe systematiek voor de beoordeling van de CITO Eindtoets waarmee de inspectie de eindopbrengsten van een school weegt en waardeert. De aangepaste systematiek maakt voor alle scholen gebruik van de ongecorrigeerde schoolscore. De onder- en bovengrens die geldt is afhankelijk van het percentage gewogen leerlingen op de hele school. Deze grenzen zijn afgeleid van het landelijk gemiddelde voor scholen met hetzelfde percentage gewichtenleerlingen. Om het gewicht van de leerlingen van groep 8 gezamenlijk te kunnen bepalen, wordt als enig criterium het hoogst genoten opleidingsniveau van één van beide ouders van elk individueel kind van deze groep gehanteerd. De eindresultaten van een bepaald schooljaar zijn: Goed
Als de standaardscore op of boven de bovengrens ligt
Voldoende
Als de standaardscore op of boven de ondergrens en onder de bovengrens ligt
Onvoldoende
Als de standaardscore onder de ondergrens ligt
29
LEREN EN FLOREREN Daarnaast wordt de school de mogelijkheid geboden om bepaalde leerlingen niet mee te wegen in de eindopbrengsten van de school. Het gaat dan om leerlingen die: Pas sinds groep 7 of groep 8 de school bezoeken Korter dan vier jaar in Nederland verblijven Een indicatie hebben voor het speciaal onderwijs of losgekoppeld zijn van het reguliere onderwijsaanbod. Het niet meewegen van deze leerlingen in de eindopbrengsten leidt tot de zogenoemde opgeschoonde score (score 2). Over de leerlingen die door de school op de opschoonlijst zijn geplaatst is de school verantwoording schuldig aan zowel het bestuur van OPOA als aan de inspectie voor primair onderwijs. Wij verwijzen u naar een overzicht van de uitstroomgegevens van onze 8 e “groepers” in bijlage 4, het jaarverslag. Daar staan ook de resultaten van de CITO Eindtoets vermeld. 9.1 Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden Op basis van onze gegevens geven wij aan het einde van de schoolloopbaan een advies naar de ouders toe. Dit wordt gevolgd door de uitslag van de CITO-toets: de toetsen voor rekenen/wiskunde, taal/lezen en informatieverwerking. Na deze adviezen is er altijd nog tijd voor bijsturing, verbetering en verdieping. Het leren gaat verder. De cijfers die de leerlingen halen in het voortgezet onderwijs zijn voor ons, zoals reeds gezegd, een evaluatie voor het advies dat wij gegeven hebben. Zodoende kunnen wij ons onderwijsaanbod altijd bijstellen, daar waar nodig.
30
LEREN EN FLOREREN
10. REGELINGEN SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN 10.1 Schooltijden Alle dagen van 8.30 – 14.00 uur. Elke ochtend hebben de groepen een kwartier pauze. Alle leerlingen lunchen met de leerkracht in de klas en kunnen dan 15 minuten buiten spelen. De kinderen gaan 5 uur per dag naar school.
10.2 Vakanties Zie hiervoor de extra bijlage. 10.3 Schoolverzuim Schoolverzuim moet zoveel mogelijk worden vermeden. Daar zijn wij het met zijn allen wel over eens. In de eerste plaats omwille van het kind, dat een zo min mogelijk onderbroken leerlijn moet afleggen. Maar ook in het belang van de school. Iedereen weet hoe moeilijk het is voortgang aan het onderwijs te geven als bijv. tijdens een griepperiode een deel van de groep thuis is. Allerlei activiteiten, of het nu een test, een toets of een nieuw reken- of taalprobleem is, moet worden uitgesteld en weer ingehaald. Verzuim om andere redenen gedurende de schooltijd moet dus zoveel mogelijk worden tegengegaan. 10.4 Ziekmelden Als uw kind door ziekte onverwachts de school niet kan bezoeken, vragen wij u daarom ons voor schooltijd te bellen en ons hierover in te lichten. Als informatie ontbreekt zullen wij van onze kant stappen ondernemen om na te gaan waar uw kind is. U vindt het waarschijnlijk ook een geruststellende gedachte dat wij dit in de gaten houden. 10.5 Vakantietijden De vakantietijden worden door de besturen van basis- en voortgezet onderwijs uitgezocht en voorgesteld. Dit concept wordt besproken en later volgt op het beste voorstel een goedkeuring. 10.6 Aanvragen voor vakantie buiten de vastgestelde schoolvakanties Verlof buiten de schoolvakanties: Artikel 11 Artikel 13 Artikel 13a Artikel 14 Toelichting: Sinds de herziening van de leerplichtwet 1969 zijn de regels omtrent verlof of vakantie aangescherpt. Wij kennen 2 soorten verlof: A. extra vakantie verlof B. extra verlof wegens gewichtige omstandigheden: 1) max. 10 schooldagen 2) meer dan 10 schooldagen De extra vakantie buiten de reguliere schoolvakanties is alleen nog maar mogelijk in verband met de aard van het beroep van een van de ouders/verzorgers/voogden van een leerling. Richtlijnen verlof buiten de schoolvakanties: De Leerplichtwet 1969 kent 2 soorten verlof: A.
Extra vakantie verlof.
Algemeen uitgangspunt is: Verlof buiten de schoolvakanties is niet mogelijk tenzij er sprake is van artikel 13a van de leerplichtwet 1969, waarin staat aangegeven dat het alleen wegens de specifieke aard van het beroep van één der ouders/verzorgers/voogden slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Onder “aard van het beroep” verstaan we een beroep dat volledig afhankelijk is van de schoolvakanties. Als voorbeeld kan hier een campinghouder genoemd worden. Een werknemer met een willekeurig beroep, die in de vakantieperiode bij zijn werkgever om
31
LEREN EN FLOREREN organisatorische redenen niet gemist kan worden, kan geen verlof wegens “aard van het beroep” worden gegeven. Ouders dienen hiervoor minimaal 2 maanden van te voren bij de directeur van de school schriftelijk een verzoek in te dienen. Tevens moet een werkgeversverklaring worden overlegd, waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële schoolvakanties mogelijk is. Het verlof kan: slechts éénmaal per schooljaar worden verleend. mag niet langer duren dan 10 schooldagen. mag niet plaatsvinden in de eerste 2 weken van het schooljaar. Voor partieel leerplichtigen geldt een evenredig deel. De leerplichtambtenaar komt bij deze aanvragen niet in beeld, tenzij men langer wegblijft dan is toegestaan door de directeur van de school en er dus sprake is van ongeoorloofd schoolverzuim, dat wel bij de leerplichtambtenaar gemeld moet worden. Tegen de beslissing van de directeur is bezwaar/beroep mogelijk op grond van de Algemene Wet Bestuursrecht. B.
Gewichtige omstandigheden: 10 schooldagen per schooljaar of minder.
Dit kunnen plezierige, maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1, van de leerplichtwet 1969, voor 10 schooldagen per schooljaar of minder, dient vooraf of binnen 2 dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd en door deze op basis van de wet te worden afgehandeld. Hiervoor gelden de volgende voorwaarden: a. voor het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden b. voor verhuizing voor ten hoogste 1 dag c. voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3de graad voor 1 of ten hoogste 2 dagen afhankelijk van de vraag of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van de belanghebbende d. bij ernstige ziekte van ouders of bloed- en aanverwanten t/m de 3de graad, duur in overleg met de directeur op school e. bij overlijden: -van bloed- of aanverwanten in de 1ste graad voor ten hoogste 4 dagen; -van bloed- of aanverwanten in de 2de graad voor ten hoogste 2 dagen; -van bloed- of aanverwanten in de 3de en 4de graad voor ten hoogste 1 dag. f. bij 25-, 40-, en 50-jarige ambtsjubileum en het 12 ½-, 25-, 40-, 50-, of 60—jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag. Dit uitgangspunt houdt in dat een extra vakantie wegens wintersport, een tweede vakantie, een extra lang weekend, deelname van leerlingen aan evenementen, een langdurig bezoek aan familie in het land van herkomst etc., niet kunnen worden aangemerkt als bijzondere reden.
C.
Indien er meer dan 10 schooldagen per schooljaar verlof wordt aangevraagd wegens onder B. vermelde omstandigheden, dan dienen de meerdere dagen via de directeur van de school bij de leerplicht- ambtenaar van de woongemeente te worden aangevraagd.
Daarnaast is in artikel 13 opgenomen, dat door de ouders/verzorgers/voogden slechts een beroep op vrijstelling wegens vervulling van plichten voortvloeiend uit de aangehangen godsdienst of levensovertuiging kan worden gedaan, indien daarvoor uiterlijk 2 dagen vooraf aan de directeur schriftelijk mededeling is gedaan. Vastgesteld door de Officier van Justitie en de leerplichtambtenaren, behorende tot het Arrondissement Almelo, in haar vergadering d.d 14 mei 1998. Officier van Justitie H. Bloebaum. Adres: Afdeling. Onderwijs Bureau Leerling zaken T. 0546-541972 10.7 Jehova’s Getuigen Voor de Jehova’s Getuigen, die geen verjaardagen en Christelijke feestdagen vieren hebben we de volgende regels opgesteld: Bij het Sinterklaasfeest vieren de kinderen niet mee. Bij voorbereidende werkjes e.d. hoeven zij niet mee te doen en mogen zij in overleg met de leerkracht andere opdrachten maken. Op de dag zelf zullen de kinderen intern worden opgevangen. Bij de kerstviering hebben de kinderen overdag wel school, maar hoeven zij niet mee te doen aan de viering en het kerstdiner ’s avonds. Ook bij de voorbereidende werkjes zullen zij in overleg met de leerkracht andere opdrachten maken. Bij de viering van de verjaardag van de leerkracht hoeven zij niet mee te doen. Op school zullen zij intern worden opvangen.
32
LEREN EN FLOREREN -
Met de viering van de Pasen op onze school hoeven de kinderen niet mee te doen. Zij moeten echter wel die dag naar school. Intern zullen ze worden opgevangen. Ook bij voorbereidende werkjes zullen zij in overleg met de leerkracht andere opdrachten kunnen doen.
11. SPREEKUREN Wij kennen geen officieel spreekuur. Buiten de lessen om kunt u altijd met ons een afspraak maken. Een afspraak op korte termijn is de beste oplossing. Soms zijn leerkrachten door ziekte niet op school dan zal de afspraak verzet moeten worden. Na terugkomst van de eigen leerkracht, bent u uiteraard weer welkom voor een afspraak.
12. PROTOCOL DISLEXIE Leerlingen, die geen dyslexieverklaring hebben, maar waarbij wel sterke vermoedens van dyslexie zijn, zullen wij begeleiden als zijnde dyslectische leerlingen. Vanuit de zorgverzekeraar kunnen kinderen, geboren na 1-1-2000 in aanmerking komen voor dyslexieonderzoek en evt. externe behandeling. Criteria voor een dyslexieonderzoek: Leeskaarten DMT: oude kaarten 3 3 x E score op rij; Leeskaarten DMT 2009: 3x E score. Wanneer een kind op lezen uitvalt, is dat voldoende grond om te denken aan dyslexie. Bij leerlingen, die verlengde leertijd hebben gehad (doublure), worden voor technisch lezen, de 10 maanden extra leestijd meegerekend in het bepalen van de toetsscores. Cito spelling: 3 x E score op rij; en het kind moet bij lezen DMT 3 x een D of een E score hebben. Wat kan onze school bieden: -extra leestijd -vergroten teksten -aangepaste normering bij beoordeling toetsen -inzet Kurzweil, met name de voorleesfunctie -voorlezen van toetsen.
13. NAMEN 13.1 Externe personen Rijksinspectie PO Postbus 10.048 8000 GA Zwolle Inspectie van het onderwijs I.
[email protected] Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-1113111 (lokaal tarief)
33
LEREN EN FLOREREN
Schoolarts: GGD Regio Twente, afd. Jeugdgezondheidszorg Nijverheidsstraat 30, 7511 JM Enschede T. 0900-333 888 9 Advies en meldpunt Kindermishandeling: Bureau Vertrouwensarts T. 0546- 537120 Dimence ( voorheen RIAGG): Hanzelaan 1 7607 NL Almelo T. 0546-542424 F. 0546-542421 Jeugdagent: T. Kolk T. 0900-8844 / 06-83638001
14. BIJLAGEN Bijlage 1 Lijst met verklarende woorden en afkortingen -
aanvankelijk lezen: beginnende leesactiviteiten in groep 3 adaptief onderwijs: onderwijs op maat affectief: gevoelsmatig, tot het gevoel sprekend CITO: centraal instituut voor toets- ontwikkeling cognitief: betreft de kennis combinatiegroep: groep met 2 of meer jaargroepen differentiatie: het ontstaan van verscheidenheid; in het bijzonder het op verschillend niveau uitwerken van vragen en opdrachten effectiviteit: doeltreffendheid facultatief: niet verplicht, wat men mag en niet moet GGD: gemeenschappelijke geneeskundige dienst GMR: gemeenschappelijke MR van alle openbare scholen van Almelo GVO: godsdienstig vormend onderwijs HVO: humanistisch vormend onderwijs I.B.-er: interne begeleid(st)er, speciaal belast met adviezen t.o.v. het “anders” lerende kind Interactief: op elkaar inwerkend met name bij het onderwijs, waarbij leerlingen en leraar samen tot ontdekkend leren komen Introductie: het eerste gesprek, kennismaking I.S.T: integraal schooltoezicht J.G.Z.: jeugd gezondheidszorg methode: manier van werken, in bijzonderheid de bij vakken gebruikte boeken methode onafhankelijke toets: toets die niet aan een soort reken- of taalmethode is gekoppeld, maar daar onafhankelijk van is lio: leraar in opleiding (4e jrs. stagiaire) modaal: gemiddeld MR: medezeggenschapsraad, bestaande uit ouders en leerkrachten multifunctionele ruimte: lokaal dat voor meer doeleinden gebruikt kan worden dan alleen lesgeven objectief: alleen op de feiten lettend OR: ouderraad door ouders gekozen PABO: pedagogische academie voor basisonderwijs, de Hogeschool die opleidt tot leerkracht participatie: deelname, in het bijzonder ouders die deelnemen aan school- activiteiten perspectief: vooruitzicht preciseren: nauwkeuriger omschrijven prefereren: de voorkeur geven aan iets prioriteit(en): de voorrang geven aan iets project: afgerond leerstofonderdeel, onderwijs rondom een bepaald thema relevant: ter zake belangrijk S.B.O.: speciale school voor basisonderwijs
34
LEREN EN FLOREREN -
Sociaal emotioneel: hoe een kind reageert in de groep SOT en SOT+ school ondersteunings team SOP school ondersteuinings profiel. S.O.-indicatie: aanwijzing dat speciaal onderwijs beter past bij een kind. V.O.: voortgezet onderwijs, vervolgscholen WPO: wet op het primair onderwijs, de nieuwe onderwijswet die is ingegaan op 1 augustus 1998 zorgbreedte: alle zorg die aan leerlingen kan worden besteed zorg op maat: de specifieke zorg die een leerling kan worden gegeven, zodat hij/zij op de basisschool kan blijven
Bijlage 2
GEBRUIKTE METHODEN: *Taalonderwijs: Taal in Beeld. Schatkist (nieuw) groep 1 en 2 (Zwijsen) Ajodact-woordenschat groep 5 t/m 8 *Aanvankelijk lezen: Veilig Leren Lezen Kim versie. C, Mommers, e.a. (Zwijsen) *Voortgezet Technisch Lezen: Estafette groep 4, 5 ,6,7 en 8 (Zwijsen) *Begrijpend Lezen: Tekst Verwerken (Van begrijpend naar studerend lezen) gr. 5 t/m 8 Ad Bok, Joop Corjanus (EPN., Houten) Speurwerk, Plaatswerk W, Dussel, e.a. (Malmberg) Ajodact-plustaak Lezen *Studie vaardigheden: Blitz. *Technisch schrijven: Pennenstreken (Zwijsen) *Rekenen/Wiskunde: WizWijs voor groep 1 t/m 8 Rekentijgers/panda-en vlinders
35
LEREN EN FLOREREN Schatkist (nieuw) groep 1 en 2 (Zwijsen) Wizwijs bronnenbak. Ajodact-redactiesommen groep 6 t/m 8
*Engels: Real English *Wereld-Oriëntatie: Aardrijkskunde: Geobas 4 gr. 5 t/m 8 (WoltersNoordhof) Geschiedenis Wijzer door de Tijd groep 5 t/m 8 (WoltersNoordhof) Natuuronderwijs: Wijzer door natuur en techniek ( nieuw) N.O.T. t.v. programma’s *Verkeer: Verkeerskranten VVN groep 4 t/m 8 Proefexamens groep 8 (WoltersNoordhof) Klaar Over groep 3 W. ten Oever – Bakker, e.a. (WoltersNoordhof) *Muziek: Moet je doen (nieuwe versie) gr. 1 t/m 8 (Thieme Meulenhoff) *Tekenen: lessen uit: Tekenvaardigheid voor de basisschool (Bekadidact) *Lich. Oefening: lessen uit: Basislessen bewegingsonderwijs (Acco) *Sociaal emotionele ontwikkeling: Kinderen en hun sociale talenten gr. 1 t/m 8 (Kwintessens Uitgevers)
SOFTWARE BIJ DE METHODEN.
36
LEREN EN FLOREREN Bijlage 3 VAKANTIES en VRIJE DAGEN: De vakantieregeling en de vrije dagen voor de kinderen kunt u op de website vinden. www.de-windhoek.nl VERDELING VAN DE GROEPSLEERKRACHTEN: gr.1a gr.1b gr.1c gr.2a gr.2b gr.2c gr.3a gr.3b gr.3c. gr.4a gr.4b gr 4c gr.5a gr.5b gr.5/6 gr.6a gr.6b gr.7a gr.7b gr.7c gr.8a gr.8b gr.8c
Marga Meulenbelt/Ilse van Cooten Zümrüt Yalci en Annelies Weggeman Rosan Westerink ( vanaf oktober 2015) Dianne Doest/Annelies Weggeman Karlijn Hofs/Yvonne Smit Diane Stenvers/Marianne Seugling Hans Poessé/Marjon Hazelhorst Marja Pannekoek/Kim Kalfsvel Els Rozendom Janny Bolink/Sandra Cameron Ellis Palm Gerrit Steenhagen/Marianne Rueck Ciska Waanders/Elise Davidis Gea Fikkert/Tamara Beljaars Miranda van het Reve Angela Minkjan/Henny Plegt Charlotte Vaupell/Marianne Rueck Jan Willem Waanders Sandra Weenink/Edward Hiddink Mehmet Ağca Hendrik van der Streek Tanja Oosterlaan Nicole ter Harmsel/Ine van Mil
Intern- begeleiders: Lizzy Pol gr. 1 t/m 3 Tonie Ensing gr. 4 t/m 8 Leesspecialist: Marja Pannekoek Rekencoördinator: Janny Bolink Gedragsspecialist: Elise Davidis Plusgroep: Ine van Mil Bouwcoördinatoren: Annelies Weggeman, Hans Poessé, Tamara Beljaars en Tanja Oosterlaan.
Ondersteunend personeel: Netwerkbeheerder: John Helsloot Conciërge: Jerry Meupelenbelt. Administratie: Ilse Bouwhuis Directie: Directeur: Marja van Pluur-Höften Privé: 0546-456434 Adjunct-directeur: Edward Hiddink Verkeersouders. De verkeersouders op onze school zijn: Hedwig Florijn en Nienke Wessels. Als u vragen hebt over de verkeerssituatie rondom onze school dan kunt u contact met een van hen opnemen.
37
LEREN EN FLOREREN
Ouderraad Voorzitter: M. Hein Secretariaat: P. Botter Penningmeester: D. Schoenmaker (tel. 817451) Leden: zij stellen zich voor op de website. www.de-windhoek.nl
Medezeggenschapsraad Voorzitter: Nicole van der Hoek Secretariaat: H. Kulpe Leden: zij stellen zich voor op de website. www.de-windhoek.nl Directeur/ bestuurder OPOA: Dhr. A. Kraak (Arie). Sluiskade ZZ187 7607 XT Almelo Tel: 0546544700 Raad van Toezicht: -
De heer J.P. Wassens (Jan Peter) / voorzitter Mevrouw W.G.M. Dijkers-Assen (Wendy) Mevrouw D.A. Verbaan (Diane) De heer J.W. Kromdijk (Jan Willem) De heer G.C.R. van Roekel (Rob)
Bijlage 4 Jaarverslag schooljaar 2014-2015. Algemeen: Het jaarverslag dat u nu onder ogen hebt, is samengesteld op basis van een “format” dat binnen het MO (managementoverleg; directeurenberaad) van OPOA is afgesproken. Onderwijskundig beleid: *
*
*
* * * * *
*
*
De laatste jaren focussen we ons op taal- rekenen- woordenschat en spellingonderwijs. Bij ons rekenonderwijs zijn de opbrengsten naar tevredenheid. We constateerden vorig jaar dat er in de groepen vijf en zes minder vooruitgang geboekt was ten opzichte van de andere jaargroepen, voor spelling en woordenschat. We zien dat het een landelijk trend is. Dit heeft ons na intensieve studie doen besluiten om een volledig nieuwe taalmethode te kiezen. Toepassing Estafette, methode voor voortgezet technisch lezen, in gr. 4 t/m 6. De resultaten geven een verbetering aan, de methode bevalt goed. Ook hier kan nog in de uitvoering winst gehaald worden voor de kinderen. Differentiatie in aanbod. Estafette wordt gedifferentieerd ingezet voor de groepen 7 en 8 heeft de kinderen winst gebracht. De nieuwste versie van de methode Schatkist is ingevoerd in de groepen 1 en 2. Het onderwijsaanbod is uitgebreid naar aanbod van alle ankers en thema’s. En er is extra ingezet op spelend ontdekken en leren. De bouw geeft het onderwijs aan kleuters extra cachet door twee eigen thema’s te ontwikkelen. Hiermee beogen wij de kwaliteit van ons onderwijs te laten groeien. De Cito-toetsresultaten van de groepen 1 en 2 zijn zowel op taal en rekenen goed. Inzet computerprogramma Kurzweil t.b.v. dyslectische kinderen in gr. 6 t/m 8 onder supervisie van de leesspecialist. Studievaardigheden. Afgelopen schooljaar hebben wij Blitz, een studievaardigheden methode ook ingezet in de groepen zes. De kinderen scoren beduidend beter op dit onderdeel van ons onderwijs. Gebruik van de SCOL in gr. 3 t/m 8. En de voortdurende aandacht voor individuele – en groepswelbevinden. De nieuwe rekenmethode “Wizwijs “is ingevoerd tot met groep 8. Op groepsniveau zijn de resultaten betreffende rekenen ruim boven het landelijk gemiddelde. Differentiatie in instructie en verwerking willen de school nog sterker neer zetten. Vergroting handelingsbekwaamheid leerkrachten d.m.v. toepassing effectieve instructie (klassenmanagement). Door de inzet van de digitale omgeving zal het onderwijskundig aanbod beter afgestemd kunnen worden op de individuele en groepsdifferentiatie. Ook volgend schooljaar blijft dit een speerpunt. Het maken en werken met groepsplannen en het interventie schema is verder uitgediept. We werken met een nieuw ontwikkeld format . Dit format kon de inspectie van het onderwijs zeer waarderen.
38
LEREN EN FLOREREN * * * * * * * * * *
Alle leerkrachten werken op basis van data met groepsplannen de resultaten zijn: beter beeld van de onderwijsbehoeften van de groep en het individuele kind. Toepassing HGW in alle groepen m.b.v. (groeps)handelingsplannen n.a.v. analyse van de tussen- en eindopbrengsten Citotoetsen. Het ondersteuningsprofiel van De Windhoek in het kader van Passend Onderwijs is vastgesteld en zal twee keer per jaar aangepast worden . Aannamebeleid van leerlingen voor De Windhoek blijft staan. We kijken per leerling of wij kunnen voldoen aan de onderwijsvraag van het kind. Rekenbeleidsplan is afgerond. Het Gedrag/Pestprotocol/beleid is geschreven en geïmplementeerd. (hoog)Begaafde leerlingen volgen het aanbod van de plusgroep. En krijgen in de jaargroep uitdagend werk. Beleidsplan meer-en hoogbegaafd is afgerond. Taalbeleidsplan is geëvalueerd en wordt volgend schooljaar herschreven door onze taal coördinatoren in opleiding. Zorgplan: WindWijzer is afgerond en alweer bijgesteld. Dit plan is de onderlegger van het ondersteuningsprofiel. Er wordt constant gewerkt aan de beleidsmap en de “zo zit dat map”. Een houvast voor beleid en uitvoering voor de hele school.
Kwaliteitsbeleid: *
*
*
* * * * * * * * * * * * *
De M.R. is met haar speerpunten aan het werk. Communicatie blijft op de lijst van de MR staan en is zeer verbeterd. Digitale communicatie is er via de site, de weblogs van de groepen, Twitter en Facebook en De Windhoek heeft een app laten ontwikkelen. Verkeersveiligheid is een groot issue zowel de leerlingen als de ouders geven dit aan. Twee verkeersouders hebben een Verkeersweek georganiseerd. Met de gemeente worden er stappen verkend en ondernomen om de kinderen veilig naar school te kunnen laten gaan. Scores eindtoets CITO gr. 8 en Uitstroomgegevens schoolverlaters naar V.O. volgende bladzijde in dit verslag. Training/studie avonden in het kader van Passend onderwijs zijn gevolgd. 2x analyse vergadering CITO-toetsresultaten. 3x groepsbesprekingen naar aanleiding van de resultaten, methodische en landelijke gegevens. 3x zorgbesprekingen. Groepsoverdrachten met alle leerkrachten. Groepsbezoeken aan alle groepen door intern begeleiders en directie. Verdieping werken met nieuwe en bekende software van is teambreed aangeboden. Na de evaluatie van de groepsplannen zijn er nieuwe groepsplannen ontwikkeld. Deze groepsplannen worden in de praktijk direct gekoppeld aan interventies en notities in het groepsrooster. Deze werkwijze is ingevoerd. Schooldoelen zijn geëvalueerd en bijgesteld. Er is een schoolplan geschreven. De Windhoek heeft het zorgplan De WindWijzer op punten bijgesteld. De Windhoek heeft een ondersteuningsprofiel in het kader van passend onderwijs geschreven en aangeboden aan het bestuur. Er is een nieuw ICT beleidsplan ontwikkeld. Dit plan krijgt nog verdieping door boven schoolse acties. Scores CITO-eindtoets : Alle basisscholen van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Almelo verantwoorden zich over de eindresultaten van het onderwijs dat aan uw kinderen is aangeboden door deel te nemen aan de CITO Eindtoets groep 8. Bij de beoordeling van deze eindopbrengsten hanteren zowel het CITO als de inspectie voor het primair onderwijs een indeling in schoolgroepen. De schoolgroep waartoe een school behoort wordt bepaald op grond van de samenstelling van de schoolpopulatie. Om dit kunnen te bepalen wordt hiervoor als enig criterium het hoogst genoten opleidingsniveau van één van beide ouders gehanteerd. De Windhoek behoort tot schoolgroep 7. Dit heeft tot gevolg dat de onderwijsopbrengsten van de school omgezet worden in twee scores: 1. De ongecorrigeerde score, waarin geen rekening wordt gehouden met de samenstelling van de schoolpopulatie. 2. De gecorrigeerde score, waarin de samenstelling van de schoolpopulatie op basis van het criterium opleidingsniveau van een van beide ouders is meegenomen. De onderwijsinspectie bepaalt op basis van deze laatste score, de gecorrigeerde score, of de onderwijsopbrengsten van de school als voldoende aangemerkt kunnen worden. Onze school heeft de afgelopen drie jaar de volgende ongecorrigeerde en gecorrigeerde scores behaald: Score 2012 2013 2014 2015 Ongecorrigeerd 534.5*) 535.5*) 533.9 538.2 Gecorrigeerd 533.8 534.5 533.3 537.3 *) landelijk gemiddelde van vergelijkbare scholen als de onze: *) 536.2 schooljaar 2014-2015
39
LEREN EN FLOREREN Uitstroom gegevens VO Uitstroom gegevens VO. 2014-2015
Erasmus vmbo b/k/g/t Erasmus vmbo MAVO+ Erasmus sportklas Erasmus vmbo t/havo Erasmus havo/vwo/gym Erasmus OPDC lwoo r.k.s.g. Pius x vmbo b/k/g/t r.k.s.g. Pius x vmbo t/havo r.k.s.g. Pius x havo/vwo/gym p.c.s.g. ’t Noordik vmbo b/k/g/t p.c.s.g. ’t Noordik vmbo t/havo p.c.s.g. ’t Noordik havo/vwo/gym AOC vmbo Verhuizing/ emigratie Canisius vmbo t/havo Canisius havo/vwo/gym Parel MAVO+ AOlyceum
Aantal 4 1 5 10 15 2 2 4 8 9 6 2 1
Leerlingenzorg: * * * * *
* *
Vervolmaking 1 zorgroute (HGW) d.m.v. (groeps)handelingsplannen in alle groepen. Alle groepen werken met groepsplannen op drie gebieden. Evaluaties van alle handelingsplannen heeft geresulteerd in een nieuw groepsplan voor drie vakken. Analyse op teamniveau van de Cito-toetsresultaten in alle groepen en formulering verbeteracties. 12x Consultatie leerlingenzorg. De i.b.-ers hebben samen met Lidy Ulfman, senior adviseur leerlingenzorg, psycholoog, de individuele leerlingen en de groepen ingebracht voor de consultatie. Doel: bespreking van alle kinderen niet alleen de leerlingen die extra zorg nodig hebben. Daarnaast is het Zorgteam van ons samenwerkingsverband enkele keren ingeschakeld voor observatie en advies. Verwijzing van kinderen naar speciaal basisonderwijs en/of speciaal onderwijs na een HIA traject. SOT en SOT+ Is naar tevredenheid uitgevoerd met veel extra inzet van de deelnemers. De gegeven tijd is te kort voor onze school.
Actief burgerschap en sociale integratie: * * * * * * *
* * *
* *
Dit wordt middels het schoolparlement concreet vormgegeven. Het parlement kwam 10 keer bij elkaar. Telkens is er een lid van de ouderraad bij aanwezig en een leerkracht. De “lijntjes” zijn op deze manier kort. Ook dit jaar heeft het schoolparlement geld geschonken aan een goed doel. Het schoolparlement wordt gekozen nadat ze een echte verkiezingsstrijd hebben gevoerd. De methode “Kinderen en hun sociale talenten” wordt in alle groepen gebruikt. Het Veiligheidsconvenant van de gemeente Almelo is dit jaar bijgesteld en opnieuw ondertekend door ons schoolbestuur. Armoede beleid is ondertekend door ons bestuur. Het Nederlands Jeugd Instituut heeft een z.g. veiligheidsscan binnen onze school gehouden. Hieruit blijkt “dat het veiligheidsbeleid binnen onze school aantoonbaar is geregeld en in de praktijk adequaat geïmplementeerd. De school zorgt voor draagvlak en laat leerlingen en ouders op gepaste wijze participeren in het mede vormgeven van een veilig en pedagogisch schoolklimaat.” Uit de enquête “Scholen met succes” blijkt dat ouders en leerlingen zich voldoende betrokken en gehoord voelen. OPOA - dagen zijn altijd met het thema actief burgerschap verbonden. Samen met de wijk heeft de school zich ingespannen voor het speelveld naast de school. De leerlingen hebben ontwerpen en maquettes gemaakt, de gemeente heeft hier rekening mee gehouden en de opening van het wijk -en schoolspeelveld hebben we kunnen vieren. Via crowdfunding zijn er voor elke jaargroep spelcomputers voor buitenspel aangeschaft . Het schoolparlement heeft een schoenendozen actie opgezet voor de kinderen, vluchtelingen, van Het Palet.
40
LEREN EN FLOREREN
Medewerkers: * * *
* * * * * * * * * * *
Met alle medewerkers zijn wederom functioneringsgesprekken/beoordelingsgesprekken gehouden. Tijdens de functionerings -gesprekken konden zij ook hun ICT POP (professioneel ontwikkelingsplan) toelichten Ter bevordering van de professionaliteit van de leerkrachten zijn dit jaar 3 leergesprekken gehouden. De adjunct-directeur, Edward Hiddink, heeft zijn adjunct-schap in combinatie met een dag groepsleerkracht van gr. 7 weten vorm te geven. De adjunct-directeur is naast de directeur de spil in de school. Samen met de internbegeleiders vormen zij het management team. Qua ziekteverzuim onder het personeel hebben wij dit jaar voldoende gepresteerd. Er is een leerkracht langdurig ziek geweest. Het ziekteverzuim is niet werk gerelateerd. Diverse medewerkers hebben hun scholing afgerond om hun deskundigheid te verhogen. Video interactie is ingezet ter ontwikkeling van leerkrachtvaardigheden in het kader van IPB. De directie is geschoold in een nieuw IPB instrument, de ontwikkelscan. Specifieke cursus voor specialisten zijn gevolgd. Aandachtsfunctionaris voor de nieuwe meldcode is gevolgd door de intern begeleiders. Alle BHV-ers gingen naar de herhalingscursus. Zo ook de EHBO-ers. Daarnaast werden nog studiedagen in het teken van taal- en leesonderwijs bezocht door onze leesspecialist en een leerkracht. Het hele team heeft op een tweedaagse inspiratie opgedaan en items afgesproken voor de schoolontwikkeling. De werkgroep Taal heeft een studiedagen bezocht in het kader van vernieuwing taalmethode. Diverse conferenties en studiedagen zijn gevolgd door de internbegeleiders en de directie allen ten dienst aan de schoolontwikkeling.
Huisvesting en financiën: *
* * * * * * * *
Zoals uit iedere ouderenquête blijkt, blijft de schoonmaak van de school een punt van zorg. De toiletten worden al extra gereinigd met een hoge- drukspuit door een OPOA-medewerker. Daarnaast worden de toiletten dagelijks tussen de middag schoongemaakt. De OR financiert deze extra schoonmaak. Het binnenklimaat is nog steeds een punt van aandacht. Methodisch zijn weer flinke investeringen gedaan, vernieuwingen en aanvullingen. Door de groei van de school moeten we veel voor- investeren. Het ministerie vergoed op teldatum van het jaar ervoor. De kleutertoiletten zijn prachtig verbouwd. Nieuwe vloerbedekking in de hal geeft de school weer een frisse en moderne uitstraling. De planfonds in het oude gebouw zijn vervangen in verband met de eisen voor brandveiligheid. Alle groepen, 1 tot en met 8, beschikken over digitale schoolborden. We zijn al weer aan het vervangen. Voor het onderwijs in de onderbouw zijn I-pads aangeschaft.
41
LEREN EN FLOREREN Overige onderwerpen: * *
* * * * *
Sloten wij vorig schooljaar af met 610 leerlingen, nu doen wij dat met 628. 67 leerlingen verlaten de school. De Groepen 4 hebben weer 1x per week les gehad van een docente van de muziekschool in het kader van de lessen Muziek ABC. Aan het eind van het schooljaar heeft elke groep een concert gegeven voor en met de ouders. De IVN-ouders hebben weer diverse natuurprojecten georganiseerd in alle groepen. De website is totaal nieuw. De ouders kunnen via de weblogs de groep volgen van hun kind. Via de social media: Twitter en Facebook is de communicatie en de snelle interactie tussen school en ouders enorm verbeterd. De samenwerking met M.R. en O.R. is wederom zeer constructief en prettig. We sluiten een enerverend jaar af. Ons schoolbestuur een nieuwe bestuurder, passend onderwijs in bedrijf. Een grote impact op de taken van de intern begeleider en de directie. Jeugdzorg naar de Gemeente, krimp in onderwijsland en daarmee onrust en vrees voor verlies van banen. Daar mee vrees voor de kwaliteit die elke leerkracht en iedere school, zeker de Windhoek wil leveren.
Bijlage 5 JAARPLAN SCHOOLJAAR 2014-2015 Onderwijskundig beleid: * * * * * * * * * * * * * * * *
Op basis van de E-analyse wordt het onderwijsaanbod in groepsplannen omgezet en uitgevoerd, geëvalueerd en bijgesteld. Speerpunt voor dit schooljaar: spelling en woordenschat. Respect voor regels, afspraken , voor materiaal en elkaar. Net als vorig jaar zijn de vergaderingen/overleggen rondom de 10 wekencyclus gepland. Het nieuwe ICT beleidsplan zal verder ontwikkeld worden. Programmeren staat op de rol. Verdere toepassing van de methode Schatkist in gr. 1 en 2. Na evaluatie is er besloten om twee eigen thema’s te ontwikkelen. De doelen en tussendoelen van de methode zullen leidend zijn. Invoering nieuwe taalmethode is een feit. Toepassing SCOL en kinderen en hun sociale talenten wordt voorgezet. Vergroten handelingsbekwaamheid leerkrachten middels toepassing effectieve instructie (klassenmanagement). Ook dit schooljaar is er ruimte voor Collegiale consultatie. Blijft aandacht krijgen: borging handelingsgericht werken in alle groepen. Werken met groepsplannen n.a.v. de tussen- en eindopbrengsten. Opbrengstgericht werken in ons onderwijs op basis van data zal verder geoptimaliseerd worden. Het werken met Plusmateriaal bij diverse vakken specifiek voor de meer -en hoogbegaafde kinderen wordt geïmplementeerd en in de klassenorganisatie een grotere plek krijgen. Bezinning op Kurzweil of een ander programma voor dyslectische kinderen, gr. 6 t/m 8. Hoogbegaafde kinderen gaan werken in de plusgroep. Uren uitbreiding van 1 dag voor de plusgroep. Deze groep krijgt expliciet aandacht in de eigen jaargroep. Communicatie in de school is een belangrijk item dat onder de aandacht blijft van ouderraad.
Kwaliteitsbeleid: * * * *
* * * * * *
*
Er zijn 2 analysevergaderingen gepland, waarop de resultaten van de CITO-toetsen in alle groepen besproken worden. Rondom de drie “zorgperiodes” van 10 weken zijn alle relevante vergaderingen gepland. De evaluatie van de handelingsplannen, de voortgang, de groepsbesprekingen met de ib-ers en de directie. De consultatie met de adviseur leerlingenzorg/psycholoog is in uren flink uitgebreid. Alle teamleden verdiepen zich in het werken met de groepspannen en in het werken met het IGDI model. Effectieve instructie en differentiatie tijdens de instructie is een lastig item en behoeft voortdurende aandacht van de leerkracht en de school. Collegiale consultatie wordt ingevoerd. Er zijn kennisteams gevormd op verschillende gebieden om ons onderwijs te verbeteren. De jaarplanning voorziet in jaaroverleg, bouw- overleg, groepsbesprekingen, collegiale consultatie intern, toets besprekingen en huishoudelijke teamvergaderingen. We volgen de OPOA matrix en de Cito toetskalender. De beleidsmap en de “zo zit dat” map worden ingevoerd en gevolgd op leerkracht/groeps-en school niveau. De bouwcoördinatoren zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken in de bouw, de groepsmappen, het onderwijs in de bouw , de voortgang van afspraken vanuit de verschillende vergaderingen en de bouw -en jaargroepenoverleg. In het kader van kwaliteit zal er een aanzet gemaakt worden voor de vorming van een Intergraal Kindcentrum.
Leerlingenzorg:
42
LEREN EN FLOREREN * * *
Verdere vervolmaking van de 1 zorgroute: groepsplannen worden effectief en planmatig ingezet. Alle groepsplannen worden geëvalueerd, bijgesteld, afgesloten of vervolgd. PDCA. De intern begeleider is hierin de spil. De leerkracht de regisseur en de uitvoerder. Het SOT en SOT+ zal minimaal 4 keer plaatsvinden. Ambitie van De Windhoek is 6 keer per jaar .
*
Ouders worden nog nadrukkelijker betrokken bij de ontwikkeling van de kinderen.
* * *
Uitvoering wordt gegeven aan het Windhoekzorgplan, De Windwijzer.en het ondersteuningsplan.. Implementatie meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling. Werken met een groeidocument voor leerlingen die specifieke zorg behoeven.
Medewerkers: *
* * * * * * * * * *
Alle teamleden verdiepen zich in het werken met de groepspannen en in het werken met het IGDI model. Effectieve instructie en differentiatie tijdens de instructie is een lastig item en behoeft voortdurende aandacht van de leerkracht en de school. Diverse leerkrachten gaan verschillende kortdurende cursussen volgen. Het team volgt de scholing behoren bij de invoering van de taalmethode. We volgen het OPOA ICT studie aanbod. En geven uitvoering aan eigen ICT pop. Het managementteam vindt het belangrijk dat er ook aanbod tot nascholing op competenties van de individuele leerkracht komt. Talent ontwikkeling en nascholing op maat. Teambreed wordt de verdieping in klassenmanagement en effectieve instructie gezocht. De leergesprekken worden gecontinueerd i.h.k. van de professionalisering. Twee leerkrachten gaan de leergang taalcoördinator volgen. De herhalingscursus BHV en EHBO worden gevolgd en uitgevoerd. Diverse scholingsdagen zullen gevolgd worden. Allen met het doel: ontwikkeling van de leerkracht en/of schoolontwikkeling. Een leerkracht wordt opgeleid schoolopleider.
Huisvesting en financiën: *
Nieuw meubilair zal aangeschaft worden, verbouwing van kantoren staat op de rol.
* *
De toiletten zullen dagelijks extra gereinigd worden. En door de OPOA medewerker. De leerlingenaanwas blijft ons plezieren en zal ons dit schooljaar zorgen geven. 1-10-2015 start een nieuw groep 1.
*
Sinds Januari 2013 beschikken we over “ Windhoek Junior” waar twee groepen 6 les krijgen. Onze stichting Openbaar Primair Onderwijs Almelo huurt deze locatie.
ICT: * * * * * * * *
Onderwijskundig ICT beleid zal worden ontwikkeld. Werken met I-pads en programmeren staat op de rol Leerkrachten krijgen “op maat” training. Aanschaf/vervanging van hardware. Aanschaf software bij diverse methoden. De Website wordt steeds functioneler is vanaf augustus 2015 vernieuwd. Elke groep heeft de beschikking over een weblog. Twitter en Facebook gebruikt de Windhoek. Er is een Windhoek app beschikbaar.
43
LEREN EN FLOREREN Overige onderwerpen:
* * * *
Het nieuwe schooljaar starten wij met 22 groepen. In oktober de 23 ste groep. In de groepen 4 zal weer 1x per week lessen Muziek ABC worden gegeven door een docente van de muziekschool. Typlessen worden voor de groepen 7 en 8 (buiten lestijd ) aangeboden. Het verkeer rondom de school heeft nog steeds onze aandacht. De Gemeente Almelo werkt hierin mee.
44
