IMPLEMENTASI PENDEKATAN SCIENTIFIC

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

IMPLEMENTASI PENDEKATAN SCIENTIFIC DENGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS IV SDN 1 SRUWENG TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh: TRI MULYANI K7111211

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit to user April 2015 i


digilib.uns.ac.id

commit to user

ii


digilib.uns.ac.id

IMPLEMENTASI PENDEKATAN SCIENTIFIC DENGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS IV SDN 1 SRUWENG TAHUN AJARAN 2014/2015

Oleh:

TRI MULYANI K7111211

Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April to 2015 commit user

iii


digilib.uns.ac.id

commit to user

iv


digilib.uns.ac.id

commit to user

v


digilib.uns.ac.id

commit to user

vi


digilib.uns.ac.id

ABSTRAK Tri Mulyani. IMPLEMENTASI PENDEKATAN SCIENTIFIC DENGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS IV SDN 1 SRUWENG TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2015. Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah-langkah implementasi Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masa-lah (Problem Based Learning); (2) meningkatkan pembelajaran IPA pada Tema Makananku Sehat dan Bergizi di Kelas IV; dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusi implementasi Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning). Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus, setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 1 Sruweng tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 24 siswa terdiri dari 12 siswa lakilaki dan 12 siswa perempuan. Validitas data menggunakan triangulasi sumber yang berasal dari siswa kelas IV, teman sejawat, dan guru kelas IV; serta triangulasi teknik yang terdiri dari observasi, wawancara, dan tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) implementasi Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) sudah dilaksanakan sesuai dengan tahapannya yaitu: (a) Orientation, (b) Organization, (c) Controlling, (d) Generalization, (e) Analisation; (2) Implementasi Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) dapat meningkatkan pembelajaran IPA pada Tema Makananku Sehat dan Bergizi di Kelas IV SD Negeri 1 Sruweng dibuktikan dengan adanya peningkatan keterampilan proses sains pada setiap siklusnya. Pada siklus I sebesar 80,00%, pada siklus II sebesar 91,88% dan pada siklus III sebesar 97,50%, dan peningkatan hasil belajar IPA pada siklus I sebesar 79,17%, pada siklus II sebesar 97,82%, dan pada siklus III sebesar 100%; (3) Kendala yang dihadapi, yaitu: (a) pengelolaan kelas yang belum maksimal; (b) siswa membutuhkan waktu yang relatif lama dalam pelaksanaan percobaan; dan (c) siswa belum aktif dalam melakukan kegiatan bertanya. Solusi dari kendala tersebut yaitu: (a) guru diarahkan untuk memberikan bimbingan pada kelompok kecil secara optimal; (b) percobaan dilakukan dengan cara membagikan alat dan bahan kepada tiap kelompok; (c) mengondisikan tiap siswa agar percaya diri dan aktif dalam kelompok, dan (d) memotivasi siwa agar antusias untuk aktif bertanya. Kesimpulan penelitian ini adalah implementasi Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) dapat meningkatkan pembelajaran IPA di kelas IV SD Negeri 1 Sruweng Tahun Ajaran 2014/2015. Kata Kunci: scientific, problem based learning, IPA commit to user

vii


digilib.uns.ac.id

ABSTRACT Tri Mulyani. IMPLEMENTATION OF SCIENTIFIC APPROACH THROUGH PROBLEM BASED LEARNING IN IMPROVING OF NATURAL SCIENCE LEARNING AT THE FOURTH GRADE IN SDN 1 SRUWENG IN ACADEMIC YEAR 2014/2015. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta. 2015. The objectives of this research are: (1) to describe the steps in implementing the Scientific Approach through Problem Based Learning (2) to improve Natural Science learning in my food healthy and nutritious theme at fourth grade class; and (3) to describe the constrains and solutions in the implementation of Scientific Approach through Problem Based Learning This research is a Class Action Research (CAR). The experiment was conducted in three cycles, consisting of planning, action, observation, and reflection on each cycle. Subjects were fourth grade students of SDN 1 Sruweng in academic year 2014/2015, totaling 24 students consisting of 12 male students and 12 female students. Validity of the data used triangulation from fourth grade students, colleagues, and fourth grade teachers; and triangulation techniques with observations, interviews, and tests. The results show that: (1) the implementation of Scientific Approach through Problem Based Learning has been carried out in accordance with the following steps: (a) orientation, (b) organization, (c) controlling, (d) generalization, (e) analisation; (2) the implementation of Scientific Approach through Problem Based Learning can improve Natural Science learning about my food healthy and nutritious theme at the fourth grade students in SDN 1 Sruweng, evidenced by an increase in science process skills to improve of students in each cycle. In the first cycle of 80.00%, in the second cycle of 91.88%, and in second cycle of 97.50 %; and to improve Natural Science learning outcomes in my food healthy and nutritious theme at the fourth grade in SDN 1 Sruweng, resulted in learning outcomes of the first cycle amounted to 79.19%,, in the second cycle of 97.82%, and in the three cycle of 100%. (3) Problems encountered in this research were as follow: (a) class management was not maximum; (b) students much time required in the execution of the experiment; and (c) students asked inactively. Solutions for this problems are: (a) the teacher is directed to provide guidance on the optimal small groups, especially during the execution of the experiment; (b) make an experiment with alternate way (moving) so that time will be more efficient; and (c) condition each student to feel confident and active in the group; and (d) motivate students to be enthusiastic to actively ask. The conclusion of this research is the implementation of Scientific Approach through Problem Based Learning can improve Natural Science learning at the fourth grade students in SDN 1 Sruweng in the academic year of 2014/2015. Keywords: scientific, Problem Based Learning, Natural Science learning commit to user

viii


digilib.uns.ac.id

MOTTO

“Sesungguhnya segala amal bergantung kepada niatnya dan sesungguhnya bagi setiap orang apa yang ia niatkan“ (Hadist pertama riwayat Imam Muslim dalam Imarah) ”Dan bisa jadi kalian membenci sesuatu, itu bagi kalian, dan bisa jadi apa-apa yang kalian senangi itu tidak baik bagi kalian dan Alloh Maha Mengetahui sedangkan kalian tidak mengetahui” (Q.S. Al Baqarah:216) ”Barangsiapa yang dikehendaki Alloh pada suatu Kebaikan, maka ia akan diberi kepahaman dalam agama” (H.R. Bukhari no 71 dan Muslim no 1037) ”Anda bosan dalam mempelajari sesuatu, atau mau terjebak pada perihnya kebodohan” (Imam Syafi’i) ”Belajar, berani, dan fokus adalah syarat kehidupan” (Ayah dan Ibu) ”Siapkan energi untuk menjadi sang pembeda dan konsisten dalam mencapai cita” (Kartika Chrysti S., M.Si)

“Lakukan semuanya dengan cepat dan benar. Semoga lancar dan dimudahkan dengan jalanNya” (Drs. Suhartono, M. Pd.) ”Bagaimanapun kondisinya, seorang guru adalah yang terhebat di hadapan murid-muridnya” (Tambeh Pramono, S. Pd.) ”Tugas seorang pendidik ialah belajar dan membelajarkan commit to user ilmunya dengan sebaik-baiknya, senantiasa patuh dan ix


digilib.uns.ac.id

siap untuk dibimbing ke arah yang lebih baik. Jika kita memudahkan urusan orang lain, maka ALLOH SWT pasti akan memudahkan jalan kita” (Daryati, S. Pd., M. Pd.) ”Orang besar ialah orang yang menempatkan kesuksesan kolektif sebagai obesinya di dunia dan di akhirat” (Maulina Nugraheni, S. Kep., Ns.) ”Niat, berani dan fokus meraih cita-cita dengan berbagai konsekuensinya” (Aris Hartono, S. Pd.) ”Menjadi wanita penting itu memang baik, tapi jauh lebih penting lagi jika menjadi seorang wanita yang baik” (Nyamun, S. Pd.) ”Persaudaraan ialah mujizat, wadah yang saling berikatan, dengannya Alloh persatukan hati-hati berserakan saling bersaudara,saling merendah lagi memahami, saling mencintai, dan saling berlembut hati” (Muntijah) ”Sholihah Dunia Akhirat, hidup itu penuh tantangan yang amat sayang untuk terlewatkan” (Sahabat Blok Selaba) “Jadikan diri ini luar biasa karena sibuk di Jalan Alloh dan tunjukkan pula prestasi diri yang tidak diraih oleh orang-orang biasa” (Dwi Nur Fatimah) “Jadilah pribadi yang senantiasa bersyukur, bertaubat dan siap melakukan perubahan ke arah yang lebih baik” (Hoeri Pujianto) ”Niatkan yang baik, ucapkan yang baik, lakukan yang baik serta mengajak orang lain dalam kebaikan” (Tri Mulyani) “Kerja cerdas, kerja cepat dan tepat” commit to user (Rahayu Mulyaningsari)

x


digilib.uns.ac.id

PERSEMBAHAN ‫س ِم ه‬ ‫يم‬ ْ ِ‫ب‬ ِ ‫َّللاِ ال هر ْح َم ِن ال هر ِح‬

Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:  “Bapak dan Ibu” (Madmiarjo Mirun & Dasini) Do’amu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, tetesan keringat yang senantiasa membasahi dan kasih saying yang luar biasa. Semuanya membuatku bersyukur berada dalam lingkaran cinta kalian. Dalam hati penuh hasrat untuk senantiasa mampu membahagiakan mereka dan melihat senyum gembira terpancar dari wajah yang mulai senja”  “Ibu Dosen Pembimbing” (Kartika Chrysti S., M.Si &. Drs. Suhartono, M. Pd.) Terimakasih telah menjadi orang tua yang senantiasa memberikan bimbingan, motivasi, dan teladan hidup yang luar biasa dengan penuh keikhlasan dan kesabaran. ”Kakak-kakakku tercinta” (Hoeri Pujianto dan Dwi Nur Fatimah) “Menjadi bagian dalam hidup kalian adalah sebuah anugerah yang luar biasa, menanamkan rasa tanggungjawab dan kerja keras serta mandiri dalam segala hal, sehingga tumbuhlah menjadi pribadi yang tegas, cerdas dan luar biasa. ”Saudara-saudaraku tercinta sholihah ahlul jannah” (Muntijah) “Dekapan persaudaraan yang selalu kalian tawarkan dengan ikhlas melantunkan senandung rindu yang tak akan pernah berhenti untuk senantiaa mengiringi”

Maulina Nugraheni, S. Kep., Ns., Tika Nur Karimah, Khoiruli Ummah, Tri Nur Rohmah, Desy Dwi Ayusari, Tri Mulyaningsih, S. Pd., Mega Tri Mulyani, Fitri Rofikasari, Rezania Fitria. “Sahabat-sahabatku yang luar biasa, blok selaba cantik dunia akhirat dan 3 sahabatku yang selalu menentramkan ” Indah Indriyani, Nur Luthfi Riska H., Siti Robingah, Rahmawati Anjar Rizki, Izzah Muyasaroh, Septiana Unggul Nugraheni, Nurfadilah, Mega Meilina, Dwiana Indra Rahmatin, Rahayu M., Lisa Putri R. dan Nurrahma Suciatika. Terimakasih telah menjadi sahabat-sahabatku yang luar biasa, susah dan senang bersama, saling berbagi, saling menyayangi, mengukir indahnya cerita bersama tiada henti” “Teman-teman ie-bee, mahasiswa PGSD Kebumen, dan ade-ade Follow up AAI user yang menginspirasi ^_^ BE SMART MUSLIMAHcommit Kaliantomotivasi

xi


digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ”Implementasi Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) dalam Peningkatan Pembelajaran IPA pada Siswa Kelas IV SDN 1 Sruweng Tahun Ajaran 2014/2015”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendiidkan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta; 3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta; 4. Koordinator Pelaksana Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Kampus Kebumen; 5. Sekretaris Pelaksana Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Kampus Kebumen; 6. Ibu Kartika Chrysti Suryandari, M.Si. selaku dosen pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi; 7. Bapak Drs. Suhartono, M. Pd. selaku pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi; 8. Ibu Daryati, S. Pd., M. Pd. selaku Kepala SD Negeri 1 Sruweng yang telah memberikan ijin penelitian di SD Negeri 1 Sruweng. commit to user

xii


digilib.uns.ac.id

9. Bapak Tambeh Pramono, S. Pd. selaku guru kelas IV di SD Negeri 1 Sruweng yang bersedia akan membantu pelaksanaan penelitian. 10. Kedua Orang Tua, yang telah memberikan doa dan dukungan yang terus mengalir tiada henti; 11. Teman-teman PGSD Kebumen angkatan 2011, 2012, dan 2013 atas dukungan dalam penyusunan skripsi ini tiada henti 12. Semua pihak yang turut membantu dan memberikan masukan dalam penyusunan skripsi ini yang tidak disebutkan satu persatu. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya.

Surakarta,

April 2015

Tri Mulyani

commit to user

xiii


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN SAMPUL..................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN......................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN............................................................................ . iii HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING............................................. . iv HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... v ABSTRAK........................................................................................................ vi HALAMAN MOTTO....................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................................... x KATA PENGANTAR...................................................................................... xi DAFTAR ISI..................................................................................................... xiii DAFTAR TABEL............................................................................................ xv DAFTAR GAMBAR........................................................................................ xvii DAFTAR LAMPIRAN.....................................................................................xix BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah................................................................................ 1 B. Rumusan Masalah......................................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 6 D. Manfaat Penelitian......................................................................................... 6 BAB IIKAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori .................................................................................................. 8 1.

Peningkatan Pembelajaran IPA di Kelas IV Sekolah Dasar

2.

a.

Karakteristik Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.................................. 8

b.

Konsep Pembelajaran.................................................................... 10

c.

Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam....................................................22

Implementasi Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masa-lah (Problem Based Learning);............. 28 a. b.

Definisi Pendekatan dan Model Pembelajaran...............................28 commit to user...................................... ........29 Implementasi Pendekatan Scientific

xiv


digilib.uns.ac.id

c. Implementasi Model Pembelajaran Berbasis Masa-lah (Problem Based Learning) .............................................................................38 d.

Konsep Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masa-lah (Problem Based Learning)...............................................................................46

B. Hasil Penelitian yang Relevan........................................................................50 C. Kerangka Berpikir..........................................................................................52 D. Hipotesis Tindakan.........................................................................................55 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian........................................................................56 B. Subjek Penelitian............................................................................................59 C. Data dan Sumber Data....................................................................................59 D. Pengumpulan Data..........................................................................................61 E. Uji Validitas Data...........................................................................................96 F. Analisis Data .................................................................................................70 G. Indikator Kinerja .................................................................................. .........73 H. Prosedur Penelitian .............................................................................. .........73 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan .......................................................................... ....... 81 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus.......................................................... 84 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus....................................................168 D. Pembahasan ................................................................................................173 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan……...............................................................................................181 B. Implikasi.......................................................................................................182 C. Saran.............................................................................................................183 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

commit to user

xv


digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL Tabel

halaman

Tabel 2.1.

Struktur Kurikulum 2013 pad SD/MI………………………....... 26

Tabel 2.2.

Keterkaitan antara Langkah–Langkah Pembelajaran dengan Kegiatan Belajar dan Maknanya………………….........

Tabel 2.3.

Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Masalah Menurut Agus Suprijono………………………………………..

Tabel 2.4.

Tabel 3.1. Tabel 3.2.

Tabel 3.3.

Konsep Integrasi antara langkah Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) dengan Keterampilan Proses menggunakan Pendekatan Scientific……………………………….

31

34 49

Jadwal Penelitian…………………………………………......... 58 Kisi-kisi Lembar Observasi Guru dan Siswa dalam 64 Implementasi Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL)………………………… Kisi-kisi Pedoman Wawancara Implementasi Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran 65 Berbasis Maslah (PBL)………………………………………....

Tabel 3.5.

Kisi-kisi Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa dalam Pembelajaran IPA……………………………...... Kisi-kisi Lembar Observasi Sikap siswa...................................

67 68

Tabel 3.6.

Kisi-kisi Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1…………….

69

Tabel 3.7.

Kisi-kisi Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2…………….

69

Tabel 3.8.

Kisi-kisi Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1……………

70

Tabel 3.9.

Kisi-kisi Hasil Belajar Siswa Siklus I1 Pertemuan 2…………..

70

Tabel.3.10.

Kisi-kisi Hasil Belajar Siswa Siklus III Pertemuan 1…………... 71

Tabel 3.11.

Kisi-kisi Hasil Belajar Siswa Siklus III Pertemuan 2…………... 71

Tabel 3.12.

Indikator Kinerja Penelitian……….......................................

74

Tabel 4.1

Data Hasil Pretest..............................................................

83

Tabel 4.2.

Hasil Observasi Implementasi Pendekatan Scientific 89 dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) Siklus I Pertemuan I pada Guru dan Siswa......................................... Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Siklus I 95 Pertemuan 1......................................................................

Tabel 3.4.

Tabel 4.3.

Tabel 4.4.

Hasil Observasi Sikap Teliti, Jujur dan Percaya diri commit to user Siswa Siklus I Pertemuan 1..................................................

xvi

97


digilib.uns.ac.id

Tabel 4.5

Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 1...........

Tabel 4.6

Hasil Observasi Langkah-Langkah Implementasi Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) Siklus I Pertemuan 2 pada Guru dan Siswa...........................................................

99

Tabel 4.7 Tabel 4.8 Tabel 4.9. Tabel 4.10.

Tabel 4.11

Tabel 4.12 Tabel 4.13. Tabel 4.14.

Tabel 4.15.

Tabel 4. 16.

107

Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Siklus I Pertemuan 2........................................................................ Hasil Observasi Sikap Teliti, Jujur dan Percaya diri Siswa Siklus I Pertemuan 2………................................................ Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 2............

112

Hasil Observasi Implementasi Langkah-Langkah Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) siklus II Pertemuan I pada Guru dan Siswa ……………......... Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Siklus II Pertemuan 1.......................................................................

123

114 116

129

Hasil Observasi Sikap Teliti Jujur dan Percaya diri Siswa Siklus 131 II Pertemuan 1.................................................................. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 1........... 133 Hasil Observasi Langkah-Langkah Implementasi Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) Siklus II Pertemuan 2 pada Guru dan Siswa .. Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Siklus II Pertemuan 2……………………………………………………..

140

145

Hasil Observasi Sikap Teliti Jujur dan Percaya diri Siswa Siklus II Pertemuan 2..............................................................................

148

Tabel 4..17

Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 2..........

149

Tabel 4.18

Hasil Observasi Implementasi Langkah-Langkah Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) Siklus III pada Guru dan Siswa..................................

157

Tabel 4.19

Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Siklus III......

161

Tabel 4.20

Hasil Observasi Sikap Teliti Jujur dan Percaya diri Siswa Siklus III................................................................. commit to user

164

xvii


digilib.uns.ac.id

Tabel 4.21

Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus III............................

Tabel 4.22

Analisis Observasi terhadap Guru dalam Implementasi LangkahLangkah Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) Siklus III pada Guru dan Siswa................................................................................. 168 Perbandingan Peningkatan Keterampilan Proses Sains Siswa Tiap Siklus............................................................................. 170

Tabel 4.23

Tabel 4.24

Perbandingan Peningkatan Sikap Teliti Jujur dan Percaya diri Siswa Tiap Siklus................................................................

165

171

Tabel 4.25

Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Tiap Siklus. 172

Tabel 4.26

Kendala dan Solusi Pelaksanaan Pembelajaran Antarsiklus........

commit to user

xviii

173


digilib.uns.ac.id

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Halaman

2.1.

Kutub Belajar Ausuble dan Robinson…………………………..

18

2.2.

Hasil-hasil belajar siswa melalui Pembelajaran Berbasis Masalah..

41

2.3.

Kerangka Berpikir………………………………………………..

55

3.1.

Alur Penelitian Tindakan Kelas .......................................................

75

4.1.

Diagram Ketuntasan Pretest (Tes Awal)..........................................

84

4.2.

Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 1................

100

4.3.

Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 2..............

117

4.4.

Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 1...............

134

4.5.

Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 2................

149

4.6.

Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus III................

166

4.7.

Diagram Perbandingan Implementasi Pendekatan Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL).....

169

4.8.

Peningkatan Keterampilan Proses Sains Siswa................................

170

4.9.

Peningkatan Sikap Teliti Jujur dan Percaya diri Siswa.....................

171

4.10. Diagram Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Tiap Siklus......................................................................................

commit to user

xix

172


digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran

Halaman

1.

Denah Sekolah………………………………………………………

188

2.

Silabus.................................................................................................

206

3.

Skenario Pembelajaran……………………………………………....

207

4.

RPP Siklus I-III..................................................................................

215

5.

Lembar Kerja Siswa (LKS)…………………………………………

269

6.

Instrumen Lembar Observasi Guru…………………………………

280

7.

Instrumen Lembar Observasi Siswa............................................

284

8.

Instrumen Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains………......

288

9.

Instrumen Penilaian Sikap………………………………………….

290

10.

Pedoman Wawancara terhadap Siswa dan Observer..........................

292

11.

Daftar Hadir Siswa Kelas IV SDN 1 Sruweng Siklus I-III………....

294

12.

Data Hasil Belajar Siswa Kelas IV Semester 1...................................

295

13.

Daftar Hasil Belajar Siswa Siklus I-III………………………............

296

14.

Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dan Siswa Tiap Siklus…............

297

15.

Rekap Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Tiap Siklus

301

16.

Rekap Hasil Observasi Sikap Siswa Tiap Siklus.................................

302

17.

Rekapitulasi Hasil Wawancara Tiap Siklus………………………….

303

18.

Lembar Jawaban Siswa…....................................................................

309

19.

Sampel Hasil Observasi Guru dan Siswa............................................

311

20.

Sampel Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa.................

315

21

Sampel Hasil Observasi Sikap Siswa..................................................

316

22.

Sampel Lembar Kerja Siswa................................................................. 317

23.

Dokumentasi Pembelajaran Siklus I-III……………………………..

320

24.

Surat-surat…………………………………………………………...

323

commit to user

xx

IMPLEMENTASI PENDEKATAN SCIENTIFIC

Recommend Documents