HUBUNGAN ANTARA SELF-EFFICACY DENGAN KECEMASAN BERBICARA DI DEPAN UMUM PADA MAHASISWA FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA SKRIPSI

HUBUNGAN ANTARA SELF-EFFICACY DENGAN KECEMASAN BERBICARA DI DEPAN UMUM PADA MAHASISWA FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi persyaratan Ujian Sarjana Psikologi

Oleh

ASTRID INDI DWISTY ANWAR 051301007

FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA GANJIL, 2009/2010

Astrid Indi Dwisty Anwar : Hubungan Antara Self-Efficacy Dengan Kecemasan Berbicara Di Depan Umum Pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara, 2009.

Hubungan antara Self-efficacy dengan Kecemasan Berbicara Di depan Umum Pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Univeristas Sumatera Utara Astrid Indi Dwisty Anwar dan Rr. Lita Hadiati W. ABSTRAK

Kecemasan berbicara di depan umum merupakan salah satu ketakutan terbesar yang dialami oleh manusia. Kecemasan ini menghasilkan pengaruh yang negatif terhadap berbagai aspek kehidupan, salah satunya aspek akademis. Penanganan kecemasan antara satu individu dengan individu lainnya dapat berbeda tergantung pada penilaian pribadi individu terhadap kemampuannya yang disebut self-efficacy (Sarafino, 1994). Self-efficacy akan mempengaruhi cara individu dalam bereaksi terhadap situasi yang menekan (Bandura, 1997) Penelitian ini merupakan penelitian yang bersifat korelasional yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara self-efficacy dengan kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa. Sampel penelitian ini adalah 184 orang mahasiswa Fakultas Psikologi USU. Penelitian ini menggunakan dua buah skala sebagai alat ukur, yaitu Skala Self-efficacy dan Skala Kecemasan berbicara di depan umum yang disusun sendiri oleh peneliti dalam bentuk Skala Likert berdasarkan aspek-aspek self-efficacy (Bandura, 1997) dan komponen kecemasan berbicara di depan umum (Rogers, 2004). Skala Self-efficacy nilai reliabilitas (rxx)=0.907 dan terdiri dari 39 aitem, sedangkan Skala Kecemasan Berbicara Di Depan Umum nilai reliabilitas (rxx)=0.948 dan terdiri dari 52 aitem. Analisa penelitian menggunakan korelasi Pearson Product Moment. Berdasarkan hasil analisa ditemukan bahwa terdapat hubungan negatif antara selfefficacy dengan kecemasan berbicara di depan umum dengan nilai r = -0,670, ρ (0,01). Artinya semakin tinggi self-efficacy mahasiswa maka akan semakin rendah tingkat kecemasannya berbicara di depan umum, dan sebaliknya, semakin rendah self-efficacy mahasiswa maka tingkat kecemasan berbicara di depan umum akan semakin tinggi.

Kata kunci : self-efficacy, kecemasan berbicara di depan umum


Relationship between self-efficacy and public speaking anxiety among students in Psychology Faculty of North Sumatera University Astrid Indi Dwisty Anwar dan Rr. Lita Hadiati W. ABSTRACT

Public speaking anxiety is one of greater fear that human faced. This anxiety causes the negative influence for some aspects of life, one of them is academic aspect. The handling of the anxiety is different between one person to others depends on their individual assessment of their ability called self-efficacy (Sarafino, 1994). Self-efficacy will affect their way reacting to pressured situation (Bandura, 1997). This research is a correlational research that aims to understand the correlation between self-efficacy and public speaking anxiety among student in Faculty of Psychology of Norh Sumatera University. The subjects of this research were 184 students in Psychology Faculty of North Sumatera University. This research using two scale as a measuring tools, namely Self-efficacy Scale and Public Speaking Anxiety Scale organized by researcher based on the aspects that formed Self-efficacy (Bandura, 1997) and Public Speaking Anxiety (Rogers, 2004). The Self-efficacy Scale has a value of reliability (rxx)=0.907 and consist of 39 items, whereas the Public Speaking Anxiety Scale reliability value is (rxx)=0.948 and consist of 52 items. The analysed of research data using Pearson Product Moment correlation method. The result showed that there was a negative correlational between selfefficacy and public speaking anxiety with correlation coefficient r = -0,670, ρ (0,01). It means the higher student’s self-efficacy then their public speaking anxiety level becomes lower, and on the contrary, lower student’s self-efficacy then they public speaking anxiety level becomes higher.

Keywords : self-efficacy, public speaking anxiety


KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas ridha-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Adapun judul skripsi ini adalah ”Hubungan Antara Self-efficacy dengan KecemasanBerbicara di depan umum PadaMahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara”. Skripsi ini diajukan untuk memenuhi syarat kelulusan mata kuliah Skripsi di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara. Tidak dapat disangkal butuh usaha yang keras, kegigihan dan kesabaran untuk menyelesaikannya. Namun disadari, karya ini tidak akan selesai tanpa orang-orang tercinta di sekeliling penulis yang telah mendukung dan membantu. Terima kasih yang sebesar-besarnya penulis sampaikan kepada : 

Keluarga penulis (Ayah, Mama, Bang Andrie, Ananda) yang telah memberikan dukungan moril dan materil selama penulis menyelesaikan skripsi ini.



Prof. Dr. Chairul Yoel, Sp.A(K) selaku Dekan Fakultas Psikologi



Ibu Rr. Lita H. Wulandari, S.Psi., Psi, selaku dosen pembimbing skripsi. Terima kasih yang sebesar-besarnya atas bantuan dan bimbingan yang telah diberikan kepada penulis



Ibu Dra. Josetta M. R. T., M.Si, selaku dosen pembimbing akademik. Terima kasih yang sebanyak-banyaknya atas kesabaran dan bimbingan, serta dukungannya selama ini.



Ibu Desvi Yanti Mukhtar, M.Si., Psi, Ibu Filia Dina Anggaraeni, M.Pd., Ibu Sri Supriyantini, S.Psi., Psi, Bang Tarmidi, M.Psi, Psi , kak Fasti Rola,


M.Psi, Psi, dan Kak Dian Ulfa Sari, M.Psi, Psi, selaku dosen Departemen Psikologi Pendidikan. 

Untuk dosen-dosen Psikologi USU atas semua ilmu yang telah diberikan, mudah-mudahan ilmu ini dapat berguna dan dapat diterapkan dengan baik.



Untuk Sevi, Kinan, Roro, Raisa, Enni, Vicky, Mirna, Desti, dan Mitha, yang selalu menemani, memberikan support, masukan, dan memberikan semangat.



Untuk Teman-teman angkatan 2005 yang selalu memberikan dukungan dan semangat. Semoga segala kebaikan dan pertolongan semuanya mendapatkan berkah

dari Allah SWT. Akhirnya penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, karena keterbatasan ilmu yang penulis miliki. Untuk itu penulis dengan segala kerendahan hati mengharapkan saran dan kritik yang sifatnya membangun dari semua pihak demi kesempurnaan laporan penelitian ini. Harapan penulis semoga skripsi ini bermanfaat bagi pihak-pihak yang terkait, lingkungan akademik Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara Medan, serta para pembaca pada umumnya. Medan, Desember 2009

Penulis


DAFTAR ISI

Halaman KATA PENGANTAR .......................................................................................... i DAFTAR ISI ......................................................................................................... iii DAFTAR TABEL ................................................................................................. vi DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ viii

BAB I

PENDAHULUAN A. Latar belakang masalah ................................................................. 1 B. Perumusan masalah ....................................................................... 8 C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 8 D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 8 E. Sistematika Penelitian..................................................................... 9

BAB II

LANDASAN TEORI A. Kecemasan Berbicara Di Depan Umum ....................................... 11 1. Pengertian kecemasan berbicara di depan umum ...................... 11 2. Komponen kecemasan berbicara di depan umum ..................... 14 3. Faktor yang mempengaruhi kecemasan berbicara di depan umum ........................................................................................ 15 B. Self-efficacy ................................................................................... 18 1. Pengertian self-efficacy .............................................................. 18 2. Klasifikasi self-efficacy ............................................................. 19


3. Tahap perkembangan self-efficacy ........................................... 21 4. Faktor yang mempengaruhi self-efficacy .................................. 22 5. Aspek-aspek self-efficacy ......................................................... 24 C. Mahasiswa ..................................................................................... 25 1. Pengertian mahasiswa ............................................................... 25 2. Mahasiswa Fakultas Psikologi USU ......................................... 26 D. Hubungan Self-efficacy dengan kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa fakultas psikologi USU ........................... 27 E. Hipotesa ......................................................................................... 29

BAB III

METODE PENELITIAN A. Identifikasi variabel ....................................................................... 30 B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ...................................... 30 C. Populasi dan Sampel...................................................................... 32 D. Metode pengambilan data ............................................................. 35 E. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur .............................................. 39 F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian .................................................... 45 1. Tahap Persiapan ......................................................................... 45 2. Tahap Pelaksanaan Penelitian .................................................... 46 G. Metoda Analisis Data .................................................................... 46

BAB IV

ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Subjek Penelitian ............................................. 48


1. Jenis Kelamin Subjek Penelitian ............................................... 48 2. Usia Subjek Penelitian .............................................................. 49 3. Stambuk Subjek Penelitian........................................................ 49 B. Hasil Penelitian .............................................................................. 50 1. Uji Asumsi................................................................................. 50 2. Hasil Analisa Data ..................................................................... 53 C. Hasil Tambahan ............................................................................. 58 1. Gambaran Skor self-efficacy berdasarkan jenis kelamin........... 58 2. Gambaran Skor Kecemasan berbicara di depan umum Berdasarkan jenis kelamin ............................................................. 59 3. Gambaran Skor Kecemasan berbicara di depan umum berdasarkan stambuk ..................................................................... 60 D. Pembahasan ................................................................................... 60

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan .................................................................................... 64 B. Saran .............................................................................................. 65

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 67 LAMPIRAN


DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1

Jumlah Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara

27

Tabel 2

Blueprint Skala Kecemasan Berbicara di Depan Umum

37

Tabel 3

Blueprint Skala Self-efficacy

38

Tabel 4

Distribusi Aitem-aitem Skala Self-efficacy setelah uji coba

Tabel 5

Distribusi Aitem-aitem Skala Self-efficacy pada saat penelitian

Tabel 6

42

Distribusi Aitem-aitem Skala Kecemasan Berbicara di Depan Umum setelah uji coba

Tabel 7

41

43

Distribusi Aitem-aitem Skala Kecemasan Berbicara di Depan Umum pada saat penelitian

44

Tabel 8

Gambaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin

48

Tabel 9

Gambaran Subjek Berdasarkan Usia

49

Tabel 10

Gambaran Subjek Berdasarkan Stambuk

50

Tabel 11

Normalitas Sebaran Variabel Self-efficacy dan Kecemasan berbicara di depan umum

51

Tabel 12

Linearitas Hubungan Kedua Variabel

52

Tabel 13

Korelasi Pearson

54

Tabel 14

Gambaran Skor Empirik dan Hipotetik Self-efficacy

55

Tabel 15

Kategorisasi Data Empirik Self-efficacy

56


Tabel 16

Gambaran Skor Empirik dan Hipotetik Kecemsan Berbicara di Depan Umum

Tabel 17

57

Kategorisasi Data Empirik Kecemasan Berbicara di Depan Umum

57

Tabel 18

Gambaran Skor Self-efficacy Berdasarkan Jenis Kelamin

58

Tabel 19

Perbedaan Self-efficacy berdasarkan jenis kelamin

58

Tabel 20

Gambaran Skor Kecemasan Berbicara di Depan Umum Berdasarkan Jenis Kelamin

Tabel 21

Perbedaan Kecemasan Berbicara di depan umum berdasarkan Jenis Kelamin

Tabel 22

59

Gambaran Skor Kecemasan Berbicara di Depan Umum Berdasarkan Stambuk

Tabel 23

59

60

Perbedaan Kecemasan Berbicara di Depan Umum Berdasarkan Stambuk

60


DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1

Scatter Plot Self-efficacy dan Kecemasan Berbicara di depan umum

52


BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Dunia pendidikan sangat erat kaitannya dengan komunikasi. Tidak ada perilaku pendidikan yang tidak dilahirkan oleh proses komunikasi, baik komunikasi verbal, nonverbal, maupun komunikasi melalui media pembelajaran. Bidang pendidikan tidak akan bisa berjalan tanpa dukungan komunikasi (Jourdan dalam Yusuf, 1990). Komunikasi menggambarkan bagaimana seseorang memahami,

melihat, mendengar, dan merasakan tentang dirinya (sense of self) serta bagaimana cara individu tersebut berinteraksi dengan lingkungan, dari mengumpulkan dan mempresentasikan informasi, hingga menyelesaikan konflik. Berbicara, mendengar, dan kemampuan memahami media (media literacy) merupakan tiga elemen dari komunikasi. Seorang mahasiswa diharapkan dapat menjadi pembicara, pendengar, dan pelaku media (media participant) yang kompeten dalam berbagai setting lingkungan, seperti dalam situasi personal dan sosial, di dalam kelas, di tempat kerja, maupun sebagai anggota masyarakat. Di dalam setting kelas pada khususnya, esensi dari proses belajar mengajar adalah komunikasi, yang terdiri dari transaksi verbal dan nonverbal antara dosen dan mahasiswa maupun antar mahasiswa (Connor, 1996). Elliot, Kratochwill, Littlefield Cook & Travers, (2000) menyatakan bahwa komunikasi memegang peranan dalam pemantapan pembelajaran dan perilaku yang diharapkan, hubungan interpersonal antara guru dengan siswa, dan


penyampaian instruksi, termasuk di dalamnya bertanya, memuji, dan umpan balik individu. Selanjutnya, Arismunandar (2003) mengemukakan bahwa komunikasi dan interaksi di dalam kelas sangat menentukan efektivitas dan mutu pendidikan. Dosen yang menjelaskan, mahasiswa yang bertanya; berbicara dan mendengarkan yang terjadi silih berganti, semuanya itu merupakan bagian penting dari pendidikan. Bertanya kepada dosen, mempresentasikan tugas, melakukan diskusi kelompok, merupakan beberapa bentuk komunikasi yang dilakukan oleh mahasiswa di dalam kelas, dimana mahasiswa tidak hanya berinteraksi dengan dosen, tetapi juga dituntut untuk berbicara, mengemukakan pendapat dan ideidenya secara lisan di depan orang banyak. Demikian halnya pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara (USU), dimana sebagai calon psikolog, mahasiswa dituntut untuk memiliki kemampuan berbicara baik dalam situasi personal maupun di depan umum, di samping keahlian mengungkapkan pikirannya secara tertulis. Pada buku Panduan Perkuliahan Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara (2008) juga disebutkan bahwa salah satu kompetensi lulusan Sarjana Psikologi USU yang diharapkan adalah mampu berpikir kritis, berkomunikasi lisan dan tulis, kepemimpinan, percaya diri, penelurusan informasi berdasarkan perubahan yg terjadi serta mengembangkan diri sebagai penyelesai masalah. Oleh karena itu, seorang mahasiswa jurusan psikologi seharusnya memiliki kemampuan berbicara di depan umum yang baik. Demi memenuhi tuntutan tersebut, metode pembelajaran di Fakultas Psikologi USU kebanyakan menggunakan sistem diskusi kelompok dan presentasi


guna membiasakan mahasiswa berbicara di depan umum. Namun, tidak jarang mahasiswa merasa cemas untuk mengungkapkan pikirannya secara lisan, baik pada saat diskusi kelompok, bertanya pada dosen, maupun ketika harus berbicara di depan kelas saat mempresentasikan tugas. Ketiga kegiatan tersebut menuntut mahasiswa untuk berbicara di depan umum, dan ketika mahasiswa merasa cemas saat melakukannya dapat dikatakan mahasiswa tersebut mengalami kecemasan berbicara di depan umum yang merupakan salah satu bentuk dari hambatan komunikasi (communication apprehension). Burgoon dan Ruffner (dalam Dewi & Andrianto, 2003) menyatakan communication apprehension sebagai suatu reaksi negatif dari individu berupa kecemasan yang dialami individu ketika berkomunikasi, baik komunikasi antar pribadi, komunikasi di depan umum maupun komunikasi masa. McCroskey (dalam Byers dan Weber, 1995) mendefinisikan communication apprehension sebagai tingkat kecemasan individu yang diasosiasikan dengan salah satu komunikasi, baik komunikasi yang nyata ataupun komunikasi yang diharapkan dengan individu lain maupun dengan orang banyak. Motley (dalam Byers dan Weber, 1995) menegaskan bahwa ketakutan atau kecemasan berbicara di depan umum, mungkin adalah bentuk communication apprehension yang paling umum. Kecemasan berbicara di depan umum dikatakan sebagai salah satu ketakutan terbesar yang dialami oleh warga Amerika. Motley juga menyatakan bahwa sekitar 85 % dari kita mengalami kecemasan yang tidak menyenangkan berkenaan dengan berbicara di depan umum tersebut. Pada 15 %


sampai 20 % mahasiswa Amerika, ketakutan ini melemahkan, dan sangat mengganggu pekerjaan individu. Selain itu, Flax (dalam Tilton, 2002) menegaskan bahwa berdasarkan penelitian terakhir, masyarakat Amerika menggolongkan berbicara di depan umum sebagai ketakutan terbesar mereka. Tilton (2002) menambahkan, dalam kenyataannya, banyak individu yang menyatakan lebih takut untuk berbicara di depan umum dibanding ketakutan lainnya seperti kesulitan ekonomi, menderita suatu penyakit, bahkan ketakutan terhadap kematian. Penelitian mengindikasikan bahwa seseorang yang memiliki tingkat kecemasan berbicara yang tinggi biasanya tidak dianggap secara positif oleh orang lain (McCroskey dalam Byers & Weber, 1995). Mereka dianggap tidak responsif, tidak komunikatif, sulit untuk mengerti, tidak memiliki ketertarikan sosial dan seksual, tidak kompeten, tidak dapat dipercaya, tidak berorientasi pada tugas, tidak suka bergaul, tidak suka menjadi pemimpin dan tidak produktif dalam kehidupan profesionalnya (Merrill; Mulac & Sherman; McCroskey & Richmond, dalam Byers & Weber, 1995). Intinya adalah bahwa kecemasan berbicara menghasilkan pengaruh yang negatif terhadap kehidupan ekonomi, akademis, politik, dan sosial individu (McCroskey dalam Byers & Weber, 1995). Hal senada juga disampaikan oleh Bandura (1997) bahwa individu yang mengalami kecemasan menunjukkan ketakutan dan perilaku menghindar yang sering mengganggu performansi dalam kehidupan mereka, begitu pula dalam situasi akademis. Lebih lanjut, Elliot, dkk (2000) menyatakan bahwa mahasiswa sering mengalami kecemasan saat akan menghadapi ujian ataupun pada saat harus


berbicara di depan orang banyak, dan kecemasan tersebut akan mempengaruhi perfomansinya. Ericson dan Gardner (dalam Tussey, 2002) menambahkan bahwa kecemasan terbukti menimbulkan banyak efek yang merugikan terhadap mahasiswa di dalam kelas. Kecemasan berbicara di depan umum yang terjadi pada diri individu bisa disebabkan oleh berbagai macam hal. Menurut Geist (dalam Gunarsa, 2000) kecemasan tersebut dapat bersumber dari berbagai hal seperti tuntutan sosial yang berlebihan dan tidak mau atau tidak mampu dipenuhi oleh individu yang bersangkutan, standar prestasi individu yang terlalu tinggi dengan kemampuan yang dimilikinya seperti kekurangsiapan untuk menghadapi situasi yang ada, pola berpikir, dan persepsi negatif terhadap situasi atau diri sendiri. Beberapa penelitian bahkan menghubungkan kecemasan berbicara dengan karakteristik individu. MacIntyre dan Thivierge misalnya, mereka menemukan bahwa ciri umum ekstraversi, kestabilan emosi, dan intelektulitas secara signifikan berhubungan dengan kecemasan berbicara di depan umum (dalam Roach, 1999). Ketika merasa cemas ataupun ketika dihadapkan dengan situasi-situasi yang menekan, individu akan mengalami gejala-gejala fisik maupun psikologis. Nevid, dkk. (1997) menyatakan bahwa kecemasan berbicara di depan umum biasanya ditandai dengan gejala fisik seperti tangan berkeringat, jantung berdetak lebih cepat, dan kaki gemetaran. Gitomer dan Plourde (dalam Boyce, dkk. 2007) menambahkan bahwa mual, berkeringat, lutut lemas, dan mulut kering adalah simptom-simptom yang diasosiasikan dengan ketakutan saat berdiri di hadapan publik.


Di samping itu, kecemasan berbicara di depan umum juga ditandai dengan adanya gejala-gejala psikologis, seperti takut akan melakukan kesalahan, tingkah laku yang tidak tenang, dan tidak dapat berkonsentrasi dengan baik (Matindas, 2003). Individu yang merasa cemas baik secara psikis maupun biologis, dalam dirinya akan terjadi gangguan antisipasi atau harapan pada masa yang akan datang. Keadaan ini ditandai dengan adanya rasa khawatir, gelisah, dan perasaan akan terjadi sesuatu hal yang tidak menyenangkan dan individu menjadi tidak mampu menemukan penyelesaian terhadap masalahnya (Hurlock, 1997). Penanganan kecemasan antara satu individu dengan individu lainnya dapat berbeda tergantung pada penilaian pribadi individu terhadap kemampuan yang dimilikinya yang disebut dengan self-efficacy (Sarafino, 1994). Bandura (1997) mendefiniskan self-efficacy sebagai keyakinan individu bahwa ia dapat menguasai situasi dan memperoleh hasil yang positif. Penilaian seseorang terhadap selfefficacy memainkan peranan besar dalam hal bagaimana seseorang melakukan pendekatan terhadap berbagai sasaran, tugas, dan tantangan. Ketika menghadapi tugas yang menekan, dalam hal ini berbicara di depan umum,

keyakinan individu terhadap kemampuan mereka (self-efficacy) akan

mempengaruhi cara individu dalam bereaksi terhadap situasi yang menekan (Bandura, 1997). Menurut Prakosa (1996) keyakinan terhadap diri sendiri sangat diperlukan oleh pelajar ataupun mahasiswa. Keyakinan ini akan mengarahkan kepada pemilihan tindakan, pengerahan usaha, serta keuletan individu. Keyakinan yang didasari oleh batas-batas kemampuan yang dirasakan akan menuntut kita berperilaku secara mantap dan efektif.


Tingginya self-efficacy yang dimiliki akan memotivasi individu secara kognitif untuk bertindak lebih bertahan dan terarah terutama apabila tujuan yang hendak dicapai merupakan tujuan yang jelas. Tidak mengherankan apabila ditemukan hubungan yang signifikan antara self-efficacy dengan prestasi dan perfomansi individu tersebut (Bandura, 1997). Lebih lanjut, Bandura (1997) menyatakan bahwa self-efficacy berguna untuk melatih kontrol terhadap stressor, yang berperan penting dalam keterbangkitan kecemasan. Individu yang percaya bahwa mereka mampu mengadakan kontrol terhadap ancaman

tidak mengalami keterbangkitan kecemasan yang tinggi.

Sebaliknya mereka yang percaya bahwa bahwa mereka tidak dapat mengatur ancaman, mengalami keterbangkitan kecemasan yang tinggi. Pendapat yang sama dikemukakan juga oleh Feist & Feist (2002), bahwa ketika seseorang mengalami ketakutan yang tinggi, kecemasan yang akut atau tingkat stress yang tinggi, maka biasanya mereka mempunyai self-efficacy yang rendah. Sementara mereka yang memiliki self-efficacy yang tinggi merasa mampu dan yakin terhadap kesuksesan dalam mengatasi rintangan dan menganggap ancaman sebagai suatu tantangan yang tidak perlu dihindari. Berdasarkan latar belakang di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul hubungan antara self-efficacy dengan kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.


B. Identifikasi Permasalahan Rumusan permasalahan yang diajukan dalam penelitian ini adalah : Apakah terdapat hubungan antara self-efficacy dengan kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa Fakultas Psikologi USU.

C. Tujuan Penelitian Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara self-efficacy dengan kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa Fakultas Psikologi USU.

D. Manfaat Penelitian Adapun manfaat dari penelitian ini antara lain: 1.

Manfaat teoritis Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah khasanah ilmu, khususnya dalam bidang psikologi pendidikan mengenai hubungan antara sef-efficacy dengan kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa.

2.

Manfaat praktis Adapun manfaat praktis dari penelitian ini adalah:

a.

Pihak fakultas dapat mengetahui tingkat self-efficacy dan tingkat kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa di Fakultas Psikologi USU. Hal ini berguna dalam memberikan pembinaan pada mahasiswa dalam mengembangkan self-efficacy dan mengurangi kecemasan berbicara di depan umum.


b.

Penelitian ini berguna sebagai input bagi mahasiswa tentang self-efficacy dan kecemasan

berbicara

di

depan

umum,

sehingga

diharapkan

dapat

dimanfaatkan dalam pengembangan diri mahasiswa terutama dalam meningkatkan self-efficacy dan mengurangi kecemasan berbicara di depan umum.

E. Sistematika Penulisan Penelitian ini disajikan dalam beberapa bab dengan sistematika penulisan sebagai berikut: BAB I

:

Pendahuluan Bab I terdiri atas latar belakang masalah, identifikasi masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan sistematika penelitian.

BAB II

:

Landasan Teori Bagian II berisi uraian teori yang menjadi acuan dalam pembahasan masalah serta hipotesa. Teori-teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah teori kecemasan dalam berbicara di depan umum dan teori self-efficacy.

BAB III :

Metode Penelitian Bab III berisi uraian yang menjelaskan tentang identifikasi variabel penelitian, definisi operasional, populasi dan metode pengambilan sampel, instrumen/alat ukur yang digunakan, validitas dan reliabilitas alat ukur, prosedur pelaksanaan penelitian dan metode


analisis data untuk melakukan pengujian hipotesis yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian. BAB IV :

Analisa dan Interpretasi Data Bab IV berisi uraian gambaran subjek penelitian, hasil penelitian, dan deskripsi data penelitian.

BAB V

:

Kesimpulan, Diskusi, dan Saran Bab V berisi uraian mengenai kesimpulan hasil penelitian, serta saran metodologis dan praktis.


BAB II LANDASAN TEORI

A. Kecemasan Berbicara Di Depan Umum 1.

Pengertian kecemasan berbicara di depan umum Dalam kamus istilah psikologi, Chaplin (2000) mendefinisikan kecemasan

sebagai perasaan campuran berisi ketakutan dan keprihatinan mengenai rasa-rasa mendatang tanpa sebab khusus untuk ketakutan tersebut. Daradjat (1969) menjelaskan kecemasan sebagai manifestasi dari berbagai proses emosi yang bercampur baur, yang terjadi ketika orang sedang mengalami tekanan perasaan (frustasi) dan pertentangan batin (konflik). Ada beberapa jenis rasa cemas, yaitu cemas akibat mengetahui ada bahaya yang mengancam dirinya, rasa cemas berupa penyakit yang dapat mempengaruhi keseluruhan diri pribadi. Selanjutnya, rasa cemas karena perasaan berdosa atau bersalah yang nantinya dapat menyertai gangguan jiwa. Sementara itu, menurut Lazarus (1976) kecemasan mempunyai dua arti, yaitu: a.

Kecemasan sebagai respon, digambarkan sebagai suatu pengalaman yang dirasakan tidak menyenangakan serta diikuti dengan suasana gelisah, bingung, khawatir dan takut. Bentuk kecemasan ini dibedakan menjadi dua, yaitu:


(1) State anxiety, merupakan gejala kecemasan yang sifatnya tidak menetap pada diri individu ketika dihadapkan pada situasi tertentu, gejala ini akan tampak selama situasi tersebut masih ada. (2) Trait anxiety, kecemasan yang tidak tampak langsung dalam tingkah laku tetapi dapat dilihat frekuensi dan intensitas keadaan kecemasan individu sepanjang waktu, merupakan kecemasan yang sifatnya menetap pada diri individu dan timbul dari pengalaman yang tidak menyenangkan pada awal kehidupan. Kecemasan tersebut berhubungan dengan kepribadian individu yang merupakan disposisi pada individu untuk menjadi cemas. b.

Kecemasan sebagai intervening variable, disini kecemasan lebih mempunyai arti sebagai motivating solution, artinya situasi kecemasan tersebut dapat mendorong individu agar dapat mengatasi masalah. Sementara itu, Nevid, dkk. (1997) menganggap kecemasan sebagai suatu

keadaan takut atau perasaan tidak enak yang disebabkan oleh banyak hal seperti kesehatan individu, hubungan sosial, ketika hendak menjalankan ujian sekolah, masalah pekerjaan, hubungan internal dan lingkungan sekitar. Lebih lanjut, Hudaniah dan Dayakisni (2003) menyatakan bahwa pada umumnya kecemasan berwujud ketakutan kognitif, keterbangkitan syaraf fisiologis dan suatu pengalaman subjektif dari ketegangan atau kegugupan. Beberapa individu juga mengalami perasaan tidak nyaman dengan kehadiran orang lain, biasanya disertai dengan perasaan malu yang ditandai dengan kekakuan, hambatan dan kecenderungan untuk menghindari interaksi sosial. Keadaan individu yang seperti ini dianggap mengalami kecemasan sosial.


Salah satu bentuk kecemasan yang sering terjadi adalah kecemasan dalam hal berkomunikasi. Burgoon dan Ruffner (dalam Dewi & Andrianto, 2003) mendefinisikan communication apprehension sebagai suatu reaksi negatif dari individu berupa kecemasan yang dialami individu ketika berkomunikasi, baik komunikasi antar pribadi, komunikasi di depan umum maupun komunikasi masa. Pada penelitian kali ini penulis akan menekankan pada kecemasan berbicara di depan umum. Selanjutnya,

McCroskey

(1984)

menyebutkan

ada

empat

jenis

Communication Apprehension (CA), yaitu CA as a trait, CA in generalized context, CA with generalized people, CA as a state. Kecemasan berbicara di depan umum termasuk dalam jenis CA in generalized context, dimana individu mengalami kecemasan berbicara saat berada pada satu situasi tertentu, tapi tidak pada situasi lainnya. McCroskey menambahkan, beberapa individu mengalami kecemasan hanya pada kondisi tertentu, maksudnya ada tipe general dari kondisi komunikasi yang menimbulkan kecemasan, yaitu komunikator. Penekanannya adalah bahwa fenomena kecemasan berbicara di depan umum berpusat pada pembicara. Konteks yang paling banyak ditemui adalah berbicara di depan umum (Public Speaking), misalnya memberikan pidato, presentasi di depan kelas, pada saat pertemuan atau meeting. Individu akan mengalami kecemasan ketika mulai membayangkan sampai berlangsungnya pengalaman berbicara di depan umum. Sejalan dengan itu, Beaty (Opt & Loffredo, 2000) juga menyebut kecemasan berbicara di depan umum dengan istilah “communication apprehension”. Beaty


menjelaskan bahwa kecemasan berbicara di depan umum merupakan bentuk dari perasaan takut atau cemas secara nyata ketika berbicara di depan orang-orang sebagai hasil dari proses belajar sosial. Terdapat perbedaan antara berbicara di depan umum dengan pembicaraan biasa, pada konteks

pembicaraan biasa

individu

merasa aman untuk

menyampaikan pikiran-pikirannya. Bagian yang tidak dapat dipisahkan dari pembicaraan biasa adalah adanya proses memberi dan menerima, proses komunikasi dua arah (dialog). Berbeda dengan berbicara di depan umum, begitu individu mulai berbicara di depan umum, secara otomatis individu tersebut menjadi pemimpin dan memegang kendali penuh dari banyak orang. Proses komunikasi berubah menjadi satu arah (monolog). Ketakutan dan kecemasan berbicara di depan umum ditandai dengan perasaan gelisah dan perasaan tertekan (Rogers, 2004). Dari penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa kecemasan berbicara di depan umum adalah suatu keadaaan tidak nyaman yang sifatnya tidak menetap pada diri individu, baik ketika membayangkan maupun pada saat berbicara di depan orang banyak. Hal ini akan ditandai dengan reaksi fisik dan psikologis.

2.

Komponen kecemasan berbicara di depan umum Rogers (2004) membagi komponen kecemasan berbicara di depan umum

menjadi tiga, yaitu : a.

Komponen

fisik

yang

biasanya

dirasakan

jauh

sebelum

memulai

pembicaraan. Gejala fisik tersebut dapat berbeda setiap orangnya. Beberapa


contoh gejala fisik yang dimaksud adalah detak jantung yang semakin cepat, suara yang bergetar, kaki gemetar, kejang perut, sulit untuk bernafas dan hidung berlendir. b.

Komponen proses mental, misalnya : sering mengulang kata atau kalimat, hilang ingatan secara tiba-tiba sehingga sulit untuk mengingat fakta secara tepat dan melupakan hal-hal yang sangat penting. Selain itu juga tersumbatnya pikiran sehingga membuat individu yang sedang berbicara tidak tahu apa yang harus diucapkan selanjutnya.

c.

Komponen emosional, yang termasuk dalam komponen emosional adalah adanya rasa tidak mampu, rasa takut yang biasa muncul sebelum individu tampil dan rasa kehilangan kendali. Biasanya secara mendadak muncul rasa tidak berdaya seperti anak yang tidak mampu mengatasi masalah, munculnya rasa panik dan rasa malu setelah berakhirnya pembicaraan. Berdasarkan penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bawah komponen

kecemasan berbicara di depan umum terdiri dari komponen fisik, komponen proses mental, dan komponen emosional.

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi kecemasan berbicara di depan umum Kecemasan berbicara di depan umum dipengaruhi oleh berbagai macam hal. Beberapa penelitian menghubungkan kecemasan berbicara dengan karakteristik kepribadian individu. MacIntyre dan Thivierge (dalam Roach, 1999) misalnya, menemukan bahwa ciri umum ekstraversi, kestabilan emosi, dan intelektualitas


secara signifikan berhubungan dengan kecemasan berbicara di depan umum. Weaver, Sarget, dan Kiewitz juga menemukan hubungan antara tipe kepribadian (Tipe A dan Tipe B) dengan kecemasan berbicara, dimana dilaporkan bahwa individu Tipe A memiliki tingkat kecemasan berbicara yang lebih rendah dibandingkan dengan individu Tipe B (dalam Roach, 1999). Rogers (2004) meyakini bahwa yang sangat berpengaruh terhadap kecemasan berbicara di depan umum adalah pola pikir yang keliru. Seseorang yang hendak berbicara di depan umum berpikir bahwa dirinya sedang “diadili”, merasa bahwa penampilan dan gerak-gerik dan ucapannya sedang menjadi perhatian banyak orang. Sama halnya dengan pendapat Rahayu, dkk (2004) yang menyatakan bahwa kecemasan berbicara di

depan umum

bukan disebabkan oleh

ketidakmampuan individu, tetapi disebabkan pada pikiran-pikirannya yang negatif dan tidak rasional. Hasil penelitiannya yang dilakukan pada mahasiswa Universitas Islam Negeri Malang juga menunjukkan adanya hubungan yang signifikan antara pola pikir positif dengan kecemasan berbicara di depan umum. Maksudnya semakin tinggi pola pikir positif seseorang maka semakin rendah kecemasan berbicara di depan umum, sebaliknya semakin rendah pola pikir positifnya maka semakin tinggi kecemasan berbicara di depan umum. Pada bukunya yang berjudul “Human Communication”, Burgoon dan Ruffner (dalam Dewi & Andrianto, 2003) menyebutkan adanya satu faktor yang menyebabkan kecemasan berbicara di depan umum, yaitu kurangnya pengalaman atau adanya pengalaman yang tidak menyenangkan yang dirasakan individu. Hal ini mengakibatkan individu cenderung mempunyai pikiran dan perasaan yang


negatif terhadap dirinya dan kemudian menghindari bicara di depan umum. Individu meyakini bahwa kejadian yang buruk akan terjadi. Meskipun pada kenyataannya tidak semua pikirannya akan menjadi kenyataan (McCroskey, 1984). Faktor lain yang mempengaruhi kecemasan berbicara di depan umum adalah citra raga individu (Triana, 2005). Hasil penelitian yang dilakukan pada mahasisiwa Universitas Islam Indonesia menunjukkan bahwa semakin positif citra raga individu maka semakin rendah kecemasannya dalam berbicara di depan umum. Sebaliknya semakin negatif citra raga individu, maka kecemasan berbicara di depan umum semakin tinggi. Sejalan dengan penelitian Triana (2005), Matindas (2003) memandang keyakinan atau kepercayaan diri seseorang sangat berpengaruh terhadap kecemasannya berbicara di depan umum. Ketidakyakinan yang muncul dalam bentuk rasa takut atau cemas menandakan adanya ketegangan yang sangat besar dalam dirinya. Ketegangan inilah yang menyebabkan tersumbatnya memori atau terganggunya kemampuan mengingat, keluar keringat dingin, dan jantung berdebar. Menurut Geist (dalam Gunarsa, 2000) kecemasan tersebut dapat bersumber dari berbagai hal seperti tuntutan sosial yang berlebihan dan tidak mau atau tidak mampu dipenuhi oleh individu yang bersangkutan, standar prestasi individu yang terlalu tinggi dengan kemampuan yang dimilikinya seperti kekurangsiapan untuk menghadapi situasi yang ada, pola berpikir, dan persepsi negatif terhadap situasi atau diri sendiri.


Selain faktor-faktor di atas, perbedaan jenis kelamin juga telah menjadi fokus dalam beberapa penelitian mengenai kecemasan berbicara di depan umum. Elliot dan Chong (2004) menyebutkan bahwa perbedaan jenis kelamin merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi kecemasan berbicara di depan umum dimana wanita memiliki tingkat kecemasan berbicara yang lebih tinggi dibandingkan dengan pria. Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi kecemasan berbicara di depan umum antara lain adalah pola pikir yang keliru, pengalaman individu, citra diri individu, jenis kelamin, dan keyakinan atau kepercayaan diri seseorang.

B. Self-Efficacy 1.

Pengertian self-efficacy Self-efficacy

adalah

keyakinan

yang

dipegang

seseorang

tentang

kemampuannya dan juga hasil yang akan ia peroleh dari kerja kerasnya mempengaruhi cara mereka berperilaku (Bandura, 1977). Dalam teori sosial kognitif, Bandura (1986) menyatakan bahwa self-efficacy ini membantu seseorang dalam menentukan pilihan, usaha mereka untuk maju, kegigihan dan ketekunan yang mereka tunjukkan dalam menghadapi kesulitan, dan derajat kecemasan atau ketenangan yang mereka alami saat mereka mempertahankan tugas-tugas yang mencakupi kehidupan mereka. Selanjutnya, Bandura (1997) menambahkan bahwa self-efficacy merupakan keyakinan individu bahwa ia dapat menguasai situasi dan memperoleh hasil yang positif. Di samping itu, Schultz (1994) mendefinisikan


self-efficacy sebagai perasaan kita terhadap kecukupan, efisiensi, dan kemampuan kita dalam mengatasi kehidupan. Baron dan Byrne (2000) mengemukakan bahwa self-efficacy merupakan penilaian individu terhadap kemampuan atau kompetensinya untuk melakukan suatu tugas, mencapai suatu tujuan, dan menghasilkan sesuatu. Sedangkan, Feist & Feist (2002) menyatakan bahwa self-efficacy adalah keyakinan individu bahwa mereka memiliki kemampuan dalam mengadakan kontrol terhadapa pekerjaan mereka terhadap peristiwa lingkungan mereka sendiri. Berdasarkan definisi-definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa self-efficacy merupakan keyakinan atau kepercayaan individu terhadap kemampuan yang dimilikinya dalam melaksanakan dan menyelesaikan tugas-tugas yang ia hadapi, sehingga mampu mengatasi rintangan dan mencapai tujuan yang diharapkannya.

2.

Klasifikasi self-efficacy Secara garis besar, self-efficacy terbagi atas dua bentuk yaitu self-efficacy

yang tinggi dan self-efficacy yang rendah. Dalam mengerjakan suatu tugas, individu yang memiliki self-efficacy yang tinggi akan cenderung memilih terlibat langsung, sementara individu yang memiliki self-efficacy rendah cenderung menghindari tugas tersebut. Individu yang memiliki self-efficacy yang tinggi cenderung mengerjakan suatu tugas tertentu, sekalipun tugas-tugas tersebut merupakan tugas yang sulit. Mereka tidak memandang tugas sebagai suatu ancaman yang harus mereka hindari. Selain itu, mereka mengembangkan minat intrinsik dan ketertarikan yang


mendalam terhadap suatu aktivitas, mengembangkan tujuan, dan berkomitmen dalam mencapai tujuan tersebut. Mereka juga meningkatkan usaha mereka dalam mencegah kegagalan yang mungkin timbul. Mereka yang gagal dalam melaksanakan sesuatu, biasanya cepat mendapatkan kembali self-efficacy mereka setelah mengalami kegagalan tersebut (Bandura, 1997). Individu yang memiliki self-efficacy tinggi menganggap kegagalan sebagai akibat dari kurangnya usaha yang keras, pengetahuan, dan keterampilan. Individu yang ragu akan kemampuan mereka (self-efficacy yang rendah) akan menjauhi tugas-tugas yang sulit karena tugas tersebut dipandang sebagai ancaman bagi mereka. Individu seperti ini memiliki aspirasi yang rendah serta komitmen yang rendah dalam mencapai tujuan yang mereka pilih atau mereka tetapkan. Ketika menghadapi tugas-tugas yang sulit, mereka sibuk memikirkan kekurangankekurangan diri mereka, gangguan-gangguan yang mereka hadapi, dan semua hasil yang dapat merugikan mereka. Individu yang memiliki self-efficacy yang rendah tidak berpikir tentang bagaimana cara yang baik dalam menghadapi tugastugas yang sulit. Saat menghadapi tugas yang sulit, mereka mengurangi usahausaha mereka dan cepat menyerah. Mereka juga lamban dalam membenahi ataupun mendapatkan kembali self-efficacy mereka ketika menghadapi kegagalan (Bandura, 1997). Dari hal-hal di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa individu yang memiliki self-efficacy tinggi memiliki ciri-ciri sebagai berikut : a.

Dapat menangani secara efektif situasi yang mereka hadapi.

b.

Yakin terhadap kesuksesan dalam mengatasi rintangan.


c.

Ancaman dipandang sebagai suatu tantangan yang tidak perlu dihindari.

d.

Gigih dalam berusaha.

e.

Percaya pada kemampuan diri yang dimiliki.

f.

Hanya sedikit menampakkan keragu-raguan.

g.

Suka mencari situasi baru. Individu yang memiliki self-efficacy rendah memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

a.

Lamban dalam membenahi atau mendapatkan kembali self-efficacy ketika menghadapi kegagalan.

b.

Tidak yakin dapat menghadapi rintangan.

c.

Ancaman dipandang sebagai sesuatu yang harus dihindari.

d.

Mengurangi usaha dan cepat menyerah.

e.

Ragu pada kemampuan diri yang dimiliki.

f.

Tidak suka mencari situasi baru.

g.

Aspirasi dan komitmen pada tugas lemah.

3.

Tahap perkembangan self-efficacy Bandura (1997) menyatakan bahwa self-efficacy berkembang secara teratur.

Bayi mulai mengembangkan self-efficacy sebagai usaha untuk melatih pengaruh lingkungan fisik dan sosial. Mereka mulai mengerti dan belajar mengenai kemampuan dirinya, kecakapan fisik, kemampuan sosial, dan kecakapan berbahasa yang hampir secara konstan digunakan dan ditujukan pada lingkungan. Awal dari pertumbuhan self-efficacy dipusatkan pada orang tua kemudian dipengaruhi oleh saudara kandung, teman sebaya, dan orang dewasa lainnya.


Self-efficacy pada masa dewasa meliputi penyesuaian pada masalah perkawinan dan peningkatan karir. Sedangkan self-efficacy pada masa lanjut usia, sulit terbentuk sebab pada masa ini terjadi penurunan mental dan fisik, pensiun kerja, dan penarikan diri dari lingkungan sosial. Berdasarkan hal di atas dapat diambil kesimpulan bahwa tahap perkembangan self-efficacy dimulai dari masa bayi, kemudian berkembang hingga masa dewasa sampai pada masa lanjut usia.

4.

Faktor-faktor yang mempengaruhi self-efficacy Bandura (1997) menyatakan bahwa faktor-faktor yang dapat mempengaruhi

self-efficacy pada diri individu antara lain : a.

Budaya Budaya mempengaruhi self-efficacy melalui nilai (values), kepercayaan (beliefs), dan proses pengaturan diri (self-regulatory process) yang berfungsi sebagai sumber penilaian self-efficacy dan juga sebagai konsekuensi dari keyakinan akan self-efficacy.

b.

Gender Perbedaan gender juga berpengaruh terhadap self-efficacy. Hal ini dapat dilihat dari penelitian Bandura (1997) yang menyatakan bahwa wanita lebih efikasinya yang tinggi dalam mengelola perannya. Wanita yang memiliki peran selain sebagai ibu rumah tangga, juga sebagai wanita karir akan memiliki self-efficacy yang tinggi dibandingkan dengan pria yang bekerja.

c.

Sifat dari tugas yang dihadapi


Derajat kompleksitas dari kesulitan tugas yang dihadapi oleh individu akan mempengaruhi penilaian individu tersebut terhadap kemampuan dirinya sendiri. Semakin kompleks suatu tugas yang dihadapi oleh individu maka akan semakin rendah individu tersebut menilai kemampuannya. Sebaliknya, jika individu dihadapkan pada tugas yang mudah dan sederhana maka akan semakin tinggi individu tersebut menilai kemampuannya. d.

Insentif eksternal Faktor lain yang dapat mempengaruhi self-efficacy individu adalah insentif yang diperolehnya. Bandura menyatakan bahwa salah satu faktor yang dapat meningkatkan self-efficacy adalah competent contingens incentive, yaitu insentif yang diberikan oleh orang lain yang merefleksikan keberhasilan seseorang.

e.

Status atau peran individu dalam lingkungan Individu yang memiliki status yang lebih tinggi akan memperoleh derajat kontrol yang lebih besar sehingga self-efficacy yang dimilikinya juga tinggi. Sedangkan individu yang memiliki status yang lebih rendah akan memiliki kontrol yang lebih kecil sehingga self-efficacy yang dimilikinya juga rendah.

f.

Informasi tentang kemampuan diri Individu akan memiliki self-efficacy tinggi, jika ia memperoleh informasi positif

mengenai dirinya, sementara individu akan memiliki self-efficacy

yang rendah, jika ia memperoleh informasi negatif mengenai dirinya. Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor yang dapat mempengaruhi self-efficacy adalah budaya, gender, sifat dari tugas yang


dihadapi, insentif eksternal, status dan peran individu dalam lingkungan, serta informasi tentang kemampuan dirinya.

5.

Aspek-aspek self-efficacy Menurut Bandura (1997) terdapat tiga aspek dari self-efficacy pada diri

manusia, yaitu : a.

Tingkatan (Level) Adanya perbedaan self-efficacy yang dihayati oleh masing-masing individu mungkin dikarenakan perbedaan tuntutan yang dihadapi. Tuntutan tugas merepresentasikan bermacam-macam tingkat kesulitan atau kesukaran untuk mencapai perfomansi optimal. Jika halangan untuk mencapai tuntutan itu sedikit, maka aktivitas lebih mudah untuk dilakukan, sehingga kemudian individu akan memiliki self-efficacy yang tinggi.

b.

Keadaan Umum ( Generality) Individu mungkin akan menilai diri merasa yakin melalui bermacam-macam aktivitas atau hanya dalam daerah fungsi tertentu. Keadaan umum bervariasi dalam jumlah dari dimensi yang berbeda-beda, diantaranya tingkat kesamaan aktivitas, perasaan dimana kemampuan ditunjukkan (tingkah laku, kognitif, afektif), ciri kualitatif situasi, dan karakteristik individu menuju kepada siapa perilaku itu ditujukan. Pengukuran berhubungan dengan daerah aktivitas dan konteks situasi yang menampakkan pola dan tingkat generality yang paling mendasar berkisar tentang apa yang individu susun pada kehidupan mereka.


c.

Kekuatan (Strength) Pengalaman memiliki pengaruh terhadap self-efficacy yang diyakini seseorang. Pengalaman yang lemah akan melemahkan keyakinannya pula. Individu yang memiliki keyakinan kuat terhadap kemampuan mereka akan teguh dalam berusaha untuk mengenyampingkan kesulitan yang dihadapi. Berdasarkan hal-hal di atas, maka dapat disimpulkan bahwa tiga aspek self-

efficacy yaitu level (tingkat kesulitan tugas), generality (keadaan umum suatu tugas), dan strength (kekuatan atau keyakinan seseorang dalam menyelesaikan tugas) .

C. Mahasiswa 1.

Pengertian mahasiswa Mahasiswa adalah peserta didik yang terdaftar dan belajar pada perguruan

tinggi tertentu (Basir, 1992). Menurut Winkel (1997) masa mahasiswa meliputi rentang umur 18/19 tahun sampai 24/25 tahun. Rentang umur mahasiswa ini masih dapat dibagi atas periode 18/19 tahun sampai 20/21 tahun, yaitu mahasiswa dari semester 1 sampai dengan semester IV, dan periode 21/22 tahun sampai 24/25 tahun, yaitu mahasiswa semester V sampai dengan semester VIII.

2.

Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara adalah mereka

yang terdaftar dan belajar di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara. Dalam buku Panduan Perkuliahan Program Studi Strata 1 (S-1) Fakultas Psikologi


Universitas Sumatera Utara (2008) ditegaskan bahwa kompetensi lulusan Sarjana Psikologi Universitas Sumatera Utara yang diharapkan adalah : a.

Mampu menguasai konsep-konsep umum, perspektif umum, hasil-hasil penelitian empiris, dan sebagainya dalam bidang psikologi

b.

Mampu menguasai penelitian dasar, memiliki keterampilan wawancara, observasi, desain penelitian mengenai skala, alat ukut psikologi dan sejenisnya, dan mampu melakukan analisis baik dalam bentuk metode kuantitatif maupun kualitatif

c.

Mampu menguasai prinsip psikodiagnostik dasar serta mampu melakukan pengamatan secara obyektif dan sistematis mengenai bakat, minat, dan kepribadian

d.

Mampu melakukan intervensi dalam bidang non klinis dan pelatihan

e.

Mampu

membangun

hubungan

yang

konstruktif

supaya

memiliki

keterampilan dan menjaga hubungan interpersonal dan mengkomunikaskan apa yang dimiliki f.

Mampu beretika dalam memberikan pelayanan kepada individu dan kelompok, memahami perbedaan dan tidak membeda-bedakan

g.

Mampu berpikir kritis, berkomunikasi lisan dan tulis, kepemimpinan, percaya diri, penelusuran informasi berdasarkan perubahan yang terjadi serta mengembangkan diri sebagai penyelesai masalah. Jumlah mahasiswa Fakultas Psikologi USU saat ini mencapai 515 orang yang

terdiri dari dari angkatan 2003 sampai dengan 2009. Perincian jumlah mahasiswa Fakultas Psikologi USU digambarkan dalam tabel 1 berikut:


Tabel 1. Jumlah Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara Angkatan

Jumlah

2003

1

2004

20

2005

76

2006

102

2007

116

2008

102

2009

98

TOTAL

:

515

Dari pemaparan di atas disebutkan bahwa seorang lulusan Sarjana Psikologi Universitas Sumatera Utara yang diharapkan salah satunya adalah yang mampu berpikir kritis, berkomunikasi lisan dan tulis, kepemimpinan, percaya diri, penelusuran informasi berdasarkan perubahan yang terjadi serta mengembangkan diri sebagai penyelesai masalah. Oleh karena itu, seorang mahasiswa jurusan psikologi diharapkan memiliki kemampuan berbicara di depan umum yang baik.

D. Hubungan Antara Self-Efficacy Dengan Kecemasan Berbicara Di Depan Umum Pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara Sebagai calon lulusan Sarjana Psikologi Universitas Sumatera Utara dan sebagai calon psikolog, setiap mahasiswa diharapkan mampu berkomunikasi secara lisan maupun tulisan, baik dalam komunikasi antar pribadi, komunikasi di depan umum maupun komunikasi masa. Demi memenuhi harapan tersebut,


metode pembelajaran di Fakultas Psikologi USU kebanyakan menggunakan sistem diskusi kelompok dan presentasi guna membiasakan mahasiswa berbicara di depan umum. Namun, tidak jarang mahasiswa merasa cemas untuk mengungkapkan pikirannya secara lisan, baik pada saat diskusi kelompok, bertanya pada dosen, maupun ketika harus berbicara di depan kelas saat mempresentasikan tugas. Dalam hal penanganan kecemasan ini, antara satu individu dengan individu lainnya dapat berbeda tergantung pada penilaian pribadi individu terhadap kemampuan yang dimilikinya yang disebut dengan self-efficacy (Sarafino, 1994) Ketika menghadapi situasi yang menekan, dalam hal ini berbicara di depan umum, keyakinan individu terhadap kemampuan mereka (self-efficacy) akan mempengaruhi cara individu dalam bereaksi terhadap situasi tersebut (Bandura, 1997). Menurut Bandura, self-efficacy berguna untuk melatih kontrol terhadap stressor yang berperan penting dalam keterbangkitan kecemasan. Individu yang percaya bahwa mereka mampu mengadakan kontrol terhadap ancaman

tidak

mengalami keterbangkitan kecemasan yang tinggi. Sebaliknya mereka yang percaya bahwa bahwa mereka tidak dapat mengatur ancaman, mengalami keterbangkitan kecemasan yang tinggi. Pendapat yang sama dikemukakan juga oleh Feist & Feist (2002), bahwa ketika seseorang mengalami ketakutan yang tinggi, kecemasan yang akut atau tingkat stress yang tinggi, maka biasanya mereka mempunyai self-efficacy yang rendah. Sementara mereka yang memiliki self-efficacy yang tinggi merasa mampu dan yakin terhadap kesuksesan dalam mengatasi rintangan dan menganggap ancaman sebagai suatu tantangan yang


tidak perlu dihindari. Dengan kata lain, semakin tinggi self-efficacy seseorang, maka tingkat kecemasannya ketika berbicara di depan umum semakin rendah, begitu pula sebaliknya. Bandura (1997) berasumsi bahwa harapan mengenai kemampuan untuk melakukan tindakan yang diperlukan itu menentukan apakah orang yang bersangkutan

akan

berusaha

untuk

melakukannya,

seberapa

tekun

ia

melakukannya, dan pada akhirnya akan menentukan seberapa keberhasilan yang akan diperolehnya, jika ia memang memiliki kemampuan insentif yang layak. Hal ini juga sesuai dengan pendapat Lent (1991) bahwa keyakinan yang kuat dalam diri untuk mencapai performansi yang diharapkan akan memberi dorongan dan kekuatan pada diri individu itu sendiri. Selain itu, Myers (1996) menambahkan bahwa individu dengan self-efficacy yang tinggi tidak mudah mengalami depresi dan kecemasan serta memiliki pola hidup yang terfokus, sehingga dapat hidup lebih sehat dan sukses dalam bidang akademis.

E. Hipotesis Berdasarkan uraian teoritis yang telah dikemukakan, maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini yaitu ada hubungan antara negatif antara

self-

efficacy dengan kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa Fakultas Psikologi USU. Semakin tinggi self-efficacy maka tingkat kecemasan berbicara di depan umum semakin rendah. Sebaliknya, semakin rendah self-efficacy maka tingkat kecemasan di depan umum semakin tinggi.


BAB III METODE PENELITIAN

Unsur yang paling penting di dalam suatu penelitian adalah metode penelitian, karena melalui proses tersebut dapat ditentukan apakah hasil dari suatu penelitian

dapat

dipertanggungjawabkan

(Hadi,

2000).

Penelitian

ini

menggunakan metode kuantitatif yang bersifat korelasional, yang bertujuan untuk untuk melihat hubungan antara satu varibel dengan variabel lain. Pembahasan dalam penelitian ini meliputi identifikasi variabel penelitian, defenisi operasional variabel penelitian, populasi dan metode pengambilan sampel, metode pengambilan data, validitas dan reliabilitas, dan metode analisis data.

A. Identifikasi Variabel Penelitian Identifikasi variabel penelitian digunakan untuk menguji hipotesa penelitian. Dalam penelitian ini, variabel-variabel yang digunakan yaitu : 1.

Variabel terikat : Kecemasan berbicara di depan umum

2.

Variabel bebas

: Self-efficacy

B. Definisi Operasional 1.

Kecemasan berbicara di depan umum Kecemasan berbicara di depan umum adalah suatu keadaan tidak nyaman

yang sifatnya tidak menetap pada diri individu, baik ketika membayangkan maupun pada saat berbicara di depan orang banyak. Kecemasan berbicara di


depan yang dimaksud peneliti dalam penelitian ini adalah kecemasan yang terjadi pada individu ketika melakukan presentasi di depan kelas. Kecemasan berbicara di depan umum diukur dengan menggunakan skala kecemasan berbicara di depan umum yang disusun berdasarkan komponenkomponen kecemasan berbicara di depan umum yang dikemukakan oleh Rogers (2004), yaitu komponen fisik, komponen proses mental, dan komponen emosional. Semakin tinggi nilai yang diperoleh dari skala kecemasan berbicara di depan umum berarti semakin tinggi pula kecemasan berbicara yang dimiliki dan sebaliknya semakin rendah nilai yang diperoleh dari skala kecemasan berbicara di depan umum menunjukkan semakin rendah pula kecemasan berbicara yang dimiliki.

2.

Self-efficacy Self-efficacy merupakan keyakinan atau kepercayaan individu terhadap

kemampuan yang dimilikinya dalam melaksanakan dan menyelesaikan tugas yang dihadapinya sehingga dapat mengatasi rintangan dan mencapai tujuan yang diharapkannya. Self-efficacy diukur dengan menggunakan skala self-efficacy yang disusun berdasarkan aspek-aspek self-efficacy yang dikemukakan oleh Bandura (1997), yaitu tingkat (Level/Magnitude), keadaan umum (generality), dan kekuatan (strength). Semakin tinggi nilai yang diperoleh dari skala self-efficacy berarti semakin tinggi pula self-efficacy yang dimiliki dan sebaliknya semakin rendah


nilai yang diperoleh dari skala self-efficacy menunjukkan semakin rendah pula self-efficacy yang dimiliki.

C. Populasi, Sampel, Dan Metode Pengambilan Sampel 1.

Populasi dan sampel Dalam penelitian masalah populasi dan sampel yang dipakai merupakan

salah satu faktor yang harus diperhatikan. Populasi adalah sejumlah individu yang paling sedikit memiliki sifat yang sama (Hadi, 2000). Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara. Menyadari luasnya keseluruhan populasi dan keterbatasan yang dimiliki penulis maka subjek penelitian yang dipilih adalah sebagian dari keseluruhan populasi yang dinamakan sampel. Sampel merupakan sebagian dari populasi atau sejumlah penduduk yang jumlahnya kurang dari jumlah populasi. Sampel sedikitnya harus memiliki satu sifat yang sama dengan populasi (Hadi, 2000). Selain itu, Hadi juga menambahkan bahwa syarat utama agar hasil penelitian dapat digeneralisasikan maka sebaiknya sampel penelitian harus benar-benar mencerminkan keadaan populasinya atau dengan kata lain harus benar-benar representatif. Adapun karakteristik sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah: a.

Mahasiswa Fakultas Psikologi USU angkatan 2005 s/d 2008 Burgoon dan Ruffner (dalam Dew i & Andrianto, 2003) menyebutkan bahwa pengalaman individu merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kecemasan berbicara di depan umum. Ini dapat berarti bahwa semakin ke atas


tingkat perkuliahan seorang mahasiswa Fakultas Psikologi USU maka pengalaman berbicara di depan umum (dalam hal ini melakukan presentasi di depan kelas) akan semakin banyak. Dengan kata lain angkatan atau stambuk dapat mewakili pengalaman individu dalam melakukan presentasi. Mengingat mahasiswa angkatan 2009 baru mengikuti kegiatan perkuliahan selama satu semester dimana pengalaman melakukan presentasi di depan kelas belum terlalu banyak, dan untuk menghindari kesenjangan yang terlalu tinggi dengan angkatan-angkatan di atasnya, maka peneliti membatasi subjek penelitiannya hanya dari mahasiswa angkatan 2005 sampai dengan 2008 saja. b.

Masih aktif dalam perkuliahan/tidak sedang dalam masa Penundaan Kegiatan Akademik (PKA)

2.

Metode pengambilan sampel Metode pengambilan sampel adalah cara yang digunakan untuk mengambil

sampel dari populasi dengan menggunakan prosedur tertentu, dalam jumlah yang sesuai dengan memperhatikan sifat-sifat dan penyebaran populasi agar diperoleh sampel yang benar-benar dapat mewakili populasi (Hadi, 2000). Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik nonprobability sampling, yaitu teknik pengembilan sampel yang tidak memberi peluang atau kesempatan sama bagi setiap unsur atau anggota populasi untuk dipilih menjadi sampel (Sugiyono, 2007). Teknik nonprobability sampling yang digunakan adalah teknik sampling purposive, yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan-pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2007). Pada penelitian ini


peneliti tidak mengambil sampel dari setiap angkatan mahasiswa Fakultas Psikologi USU yang masih aktif yaitu dari angkatan 2003 sampai dengan 2009, namun peneliti hanya mengambil sampel dari angkatan 2005, 2006, 2007, dan 2008 saja. Peneliti mempertimbangkan beberapa hal dalam pengambilan sampel ini. Sampel dari angkatan 2003 dan 2004 tidak diambil karena alasan terlalu sedikitnya jumlah mahasiswa dan kesulitan untuk menemui mahasiswa dari angkatan tersebut. Angkatan 2009 tidak diikutsertakan karena mengingat mahasiswa angkatan 2009 baru mengikuti kegiatan perkuliahan selama satu semester dimana pengalaman melakukan presentasi di depan kelas belum terlalu banyak, dan untuk menghindari kesenjangan yang terlalu tinggi dengan angkatanangkatan di atasnya, maka peneliti membatasi subjek penelitiannya hanya dari mahasiswa angkatan 2005 sampai dengan 2008 saja.

3.

Jumlah sampel penelitian Azwar (2007) menyatakan bahwa secara tradisional, statistik menganggap

jumlah sampel yang lebih dari 60 orang sudah cukup banyak. Sampel dalam penelitian ini adalah 184 orang. Pengambilan jumlah sampel mengacu pada tabel Nomogram Herry King dengan taraf kesalahan 5%. Jumlah mahasiswa dari angkatan 2005 sampai dengan 2008 adalah 416 orang. Taraf kesalahan 5% berarti interval kepercayaannya adalah 95%, sehingga faktor pengalinya adalah 1,195. Dengan melihat nomogram Herry King tersebut, maka dari angka 416 ditarik garis lurus melewati taraf kesalahan 5% dan ditemukan titik angka di atas 40,


kurang lebih ada di titik 37. Maka jumlah sampel yang diambil adalah 0,37 x 416 x 1,195 = 183,9 dibulatkan menjadi 184 orang.

D. Metode Pengambilan Data Metode pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini adalah melalui metode skala. Metode skala digunakan mengingat data yang ingin diukur berupa konsep psikologis yang dapat diungkap secara tidak langsung melalui indikatorindikator perilaku yang diterjemahkan dalam bentuk aitem-aitem pernyataan (Azwar, 2000). Menurut Hadi (2002), skala psikologis mendasarkan diri pada laporan– laporan pribadi (self report). Selain itu skala psikologis memiliki kelebihan dengan asumsi sebagai berikut : 1.

Subjek adalah orang yang paling tahu tentang dirinya.

2.

Apa yang dikatakan oleh subjek tentang kepada peneliti adalah benar dan dapat dipercaya.

3.

Interpretasi subjek tentang pernyataan–pernyataan yang diajukan sama dengan apa yang dimaksud oleh peneliti. Selain itu metode skala psikologis digunakan dalam penelitian atas dasar

pertimbangan: 1.

Metode skala psikologis merupakan metode yang praktis.

2.

Dalam waktu yang relatif singkat dapat dikumpulkan data yang banyak.

3.

Metode skala psikologis merupakan metode yang dapat menghemat tenaga dan ekonomis.


Penelitian ini menggunakan penskalaan model Likert. Penskalaan ini merupakan model penskalaan pernyataan sikap yang menggunakan distribusi respons sebagai dasar penentuan nilai sikap (Azwar, 2000). Prosedur penskalaan dengan metode Likert didasari oleh dua asumsi yaitu : 1.

Setiap pernyataan sikap yang disepakati sebagai pernyataan yang favorable (mendukung) atau yang unfavorable (tidak mendukung).

2.

Jawaban dari individu yang mempunyai sikap positif harus diberi bobot yang lebih tinggi daripada jawaban yang diberikan oleh responden yang mempunyai sikap negatif. Dalam penelitian ini, akan digunakan dua buah skala, yaitu skala kecemasan

berbicara di depan umum dan skala self-efficacy.

1.

Skala kecemasan berbicara di depan umum Alat ukur yang digunakan untuk mengukur kecemasan berbicara di depan

umum adalah skala kecemasan berbicara di depan umum yang dirancang sendiri oleh peneliti dengan berdasarkan pada komponen-komponen kecemasan berbicara di depan umum yang dikemukakan oleh Rogers (2004), yaitu komponen fisik, komponen proses mental, dan komponen emosional. Model skala ini menggunakan model skala Likert. Aitem-aitem dalam skala ini merupakan pernyataan dengan empat pilihan jawaban, yaitu SL (selalu), SR (sering), KD (kadang), dan TP (tidak pernah). Skala disajikan dalam bentuk pernyataan favorable dan unfavorable. Skor yang diberikan bergerak dari 1 sampai 4. Bobot penilaian untuk pernyataan favorable yaitu : SL = 4, SR = 3, KD


= 2, TP = 1, sedangkan bobot penilaian untuk pernyataan unfavorable yaitu : SL = 1, SR = 2, KD = 3, TP = 4. Semakin tinggi skor yang dicapai seseorang berarti semakin tinggi kecemasan yang dimilikinya ketika harus berbicara di depan umum. Sebaliknya, semakin rendah skor yang dicapai seseorang maka semakin rendah pula tingkat kecemasan yang dimilikinya dalam berbicara di depan umum. Penyusunan alat ukur ini untuk lebih jelasnya dijabarkan dalam bentuk Blue Print pada tabel berikut ini :

Tabel 2. Blue Print Skala Kecemasan Berbicara di Depan Umum No 1.

2.

3.

Aspek Komponen fisik

Komponen proses mental

Komponen Emosional

Indikator perilaku 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Jantung jantung cepat Suara yang bergetar Kaki gemetar Kejang perut Sulit bernafas Berkeringat

1. Sering mengulang kata atau kalimat 2. Sulit untuk mengingat fakta secara tepat 3. Melupakan hal-hal yang penting 4. Tidak tahu apa yang harus diucapkan selanjutnya 1. Munculnya rasa tidak mampu 2. Munculnya rasa takut 3. Munculnya rasa kehilangan kendali Total

Jumlah aitem Fav Unfav 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 4 1 3

2

3

2

F

30

20 3 3

2 2

2 3 3

3 2

39

26

15 65


2. Skala self-efficacy Alat ukur yang digunakan untuk mengukur self-efficacy adalah skala selfefficacy yang dirancang sendiri oleh peneliti dengan berdasarkan pada aspekaspek self-efficacy yang dikemukakan oleh Bandura (1997), yaitu level, generality, dan strength. Model skala ini menggunakan model skala Likert. Aitem-aitem dalam skala ini merupakan pernyataan dengan empat pilihan jawaban, yaitu SS (sangat sesuai), S (sesuai), TS (tidak sesuai), STS (sangat tidak sesuai). Skala disajikan dalam bentuk pernyataan favorable dan unfavorable. Skor yang diberikan bergerak dari 1 sampai 4. Bobot penilaian untuk pernyataan favorable yaitu : SS = 4, S = 3, TS = 2, STS = 1, sedangkan bobot penilaian untuk pernyataan unfavorable yaitu : SS = 1, S = 2, TS = 3, STS = 4. Semakin tinggi skor yang dicapai seseorang berarti semakin tinggi selfefficacy yang dimilikinya. Sebaliknya, semakin rendah skor yang dicapai seseorang berarti semakin rendah self-efficacy yang dimilikinya. Penyusunan alat ukur ini untuk lebih jelasnya dijabarkan dalam bentuk Blue Print pada tabel berikut ini : Tabel 3. Blue Print Skala Self-Efficacy No 1. 2. 3.

Aspek Level Generality Strength T O T A L

Jumlah Item Fav Unfav 10 10 10 10 10 10

Total 20 20 20 60


E. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur 1.

Validitas Validitas adalah sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam

melakukan fungsi ukurnya. Valid tidaknya suatu alat ukur tergantung pada mampu tidaknya alat ukur tersebut mencapai tujuan pengukuran yang dikehendaki dengan tepat (Azwar, 2000). Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi (content validity). Validitas ini merupakan validitas yang diestimasi lewat pengujian terhadap isi tes dengan analis rasional atau lewat professional judgment (Azwar, 2000). Professional jugement di dalam penelitian ini adalah dosen pembimbing penelitian ini.

2.

Reliabilitas Reliabilitas alat ukur menunjukkan derajat keajegan atau konsistensi alat yang

bersangkutan, bila diterapkan beberapa kali pada kesempatan yang berbeda (Hadi, 2000). Reliabilitas alat ukur yang dapat dilihat dari koefisien reliabilitas merupakan indikator konsistensi atau alat kepercayaan hasil ukur, yang mengandung makna kecermatan pengukur (Azwar, 2000). Uji reliabilitas alat ukur dalam penelitian ini menggunakan pendekatan internal consistency (Cronbach’s alpha coefficient) yang hanya memerlukan satu kali pengenaan tes tunggal pada sekelompok individu sebagai subjek dengan tujuan untuk melihat konsistensi di dalam tes itu sendiri. Teknik ini dipandang ekonomis, praktis, dan berefisiensi tinggi, sehingga hasil penelitian dapat digeneralisasikan pada populasi (Azwar, 2000).


3. Daya beda aitem Uji daya beda aitem dilakukan untuk melihat sejauh mana aitem mampu membedakan antara individu atau kelompok yang memiliki satu atau yang tidak memiliki atribut yang diukur. Dasar kerja yang digunakan dalam analisis aitem ini adalah dengan memilih aitem yang mengukur hal yang sama dengan yang diukur oleh tes secara keseluruhan (Azwar, 2007). Pengujian daya beda aitem ini menghendaki dilakukannya komputasi koefisien korelasi antara distribusi skor pada setiap aitem dengan suatu kriteria yang relevan yaitu distribusi skor skala itu sendiri. Komputasi ini menghasilkan koefisien korelasi item total yang dapat dilakukan dengan menggunakan formula koefisien korelasi Pearson Product Moment. Prosedur pengujian ini akan menghasilkan koefisen korelasi aitem total yang dikenal dengan indeks daya beda aitem (Azwar, 2007).

4.

Hasil uji coba alat ukur Uji coba skala self-efficacy dan kecemasan berbicara di depan umum

dilakukan terhadap 170 mahasiswa dari beberapa fakultas di USU meliputi Fakultas Kesehatan Masyarakat, Fakultas Ilmu Soasial dan Ilmu Politik, Fakultas Ekonomi, dan Program Studi Keperawatan.


a. Hasil uji coba skala self-efficacy Hasil ujicoba skala self-efficacy menunjukkan bahwa alat ukur valid dan reliabel, dimana nilai koefisien reliabilitas alpha sebesar 0,907 dengan kisaran nilai corrected item total correlation yang bergerak dari 0,305 – 0,570. Jumlah aitem skala self-efficacy yang di ujicobakan adalah 60 aitem. setelah dilakukan ujicoba jumlah aitem yang baik adalah sebanyak 39 aitem dengan koefisien korelasi rxx minimal 0,300. Jumlah aitem yang baik tersebut didasarkan pendapat Azwar (2000) yang menyatakan bahwa semua aitem yang mencapai koefisien korelasi minimal 0,300, daya pembedanya dianggap memuaskan. Distribusi aitem yang dipakai pada skala self-efficacy dapat dilihat pada tabel 4. Tabel 4. Distribusi Aitem-aitem Skala Self-efficacy setelah uji coba No.

1.

2.

Aspek

Level

Generality

Aitem

Jlh

F

UF

2, 13, 14, 25, 26, 37, 38,

7, 8, 19, 20, 31, 32, 44,

50

55

3, 4, 16, 27, 28, 39, 51,

9, 10, 22, 33, 34, 46, 57

15

5, 29, 41

12, 23, 24, 35, 47

8

19

20

39

16

52 3.

Strength Total

Sebelum skala digunakan untuk penelitian, terlebih dahulu aitem disusun kembali seperti pada tabel 5.


Tabel 5. Distribusi Aitem-aitem Skala Self-efficacy pada saat penelitian No.

1.

2.

3.

Aspek

Level

Generality

Strength

Aitem F

UF

1, 10, 11, 18, 19, 28, 29,

5, 6, 13, 14, 23, 24,

35

32, 38

2, 3, 12, 20, 21, 30, 36,

7, 18, 15, 25, 26, 33,

37

39

5, 29, 41

12, 23, 24, 35, 47

8

19

20

39

Total

a.

Jlh

16

15

Hasil uji coba skala kecemasan berbicara di depan umum Hasil ujicoba skala kecemasan berbicara di depan umum menunjukkan bahwa

alat ukur valid dan reliabel, dimana nilai koefisien reliabilitas alpha sebesar 0,948 dengan kisaran nilai corrected item total correlation yang bergerak dari 0,324 – 0,669. Jumlah aitem skala kecemasan berbicara di depan umum yang di ujicobakan adalah 65 aitem. setelah dilakukan ujicoba jumlah aitem yang baik adalah sebanyak 52 aitem dengan koefisien korelasi rxx minimal 0,300. Jumlah aitem yang baik tersebut didasarkan pendapat Azwar (2000) yang menyatakan bahwa semua aitem yang mencapai koefisien korelasi minimal 0,300, daya pembedanya dianggap memuaskan. Distribusi aitem yang dipakai pada skala kecemasan berbicara di depan umum dapat dilihat pada tabel 6.


Tabel 6. Distribusi Aitem-aitem Skala Kecemasan berbicara di depan umum setelah uji coba No.

Aspek

Indikator perilaku

1.

Komponen Fisik

Komponen Proses Mental

3.

Komponen Emosional

Total

Jlh

F

UF

Jantung jantung cepat

1, 14, 10

25

4

Suara yang bergetar Kaki gemetar

3, 21, 27

8, 15

5

4, 16, 30

9, 26

5

Kejang perut

5, 10, 17

-

3

Sulit bernafas

2, 11, 18

13, 29

5

7, 19, 23, 28

-

4

Sering mengulang kata atau kalimat Sulit untuk mengingat fakta secara tepat Melupakan halhal yang penting Tidak tahu apa yang harus diucapkan selanjutnya Munculnya rasa tidak mampu

31, 37, 42

34

4

33,44, 48

39, 50

5

32, 41, 45

36

4

35, 43, 49

40, 47

5

54, 57

51, 60

4

Munculnya rasa takut Munculnya rasa kehilangan kendali

56, 59, 64

-

3

52

-

1

37

15

52

Berkeringat 2.

Aitem


Sebelum skala digunakan untuk penelitian, terlebih dahulu aitem disusun kembali seperti pada tabel 7. Tabel 7. Distribusi Aitem-aitem Skala Kecemasan berbicara di depan umum pada saat penelitian No.

1.

Aspek

Indikator perilaku

Fisik

UF

jantung

1, 12, 40

21

4

Suara yang bergetar Kaki gemetar

23, 31, 45

7, 13

5

4, 14, 26

33, 38

5

Kejang perut

9, 15, 39

-

3

Sulit bernafas

10, 16, 27

26, 46

5

17, 24, 44, 52

-

4

Sering mengulang kata atau kalimat

2, 22, 48

30

4

Sulit untuk mengingat fakta secara tepat Melupakan halhal yang penting Tidak tahu apa yang harus diucapkan selanjutnya Munculnya rasa tidak mampu

5, 29, 42

20, 34

5

18, 36, 51

32

4

8, 19, 43

35, 41

5

47, 49

3, 28

4

rasa

6, 37, 50

-

3

rasa

11

-

1

37

15

52

Berkeringat 2.

Komponen Proses Mental

3.

Komponen Emosional

Munculnya takut Munculnya kehilangan kendali Total

Jlh

F Jantung cepat

Komponen

Aitem


F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Prosedur pelaksanaan penelitian terdiri dari tiga tahap. Ketiga tahap tersebut yaitu persiapan penelitian, pelaksanaan penelitian, dan pengolahan data. 1. Persiapan penelitian Tahap persiapan penelitian terdiri dari: a.

Pembuatan alat ukur Sebelum alat ukur dibuat maka hal pertama yang dilakukan oleh peneliti

adalah menentukan aspek-aspek dari suatu alat ukur. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini ada dua, yaitu skala self-efficacy dan skala kecemasan berbicara di depan umum. Skala skala self-efficacy disusun berdasarkan pada aspek-aspek self-efficacy yang dikemukakan oleh Bandura (1997). Skala selfefficacy yang disusun oleh peneliti berjumlah 60 aitem. Skala kecemasan berbicara di depan umum disusun berdasarkan pada komponen-komponen kecemasan berbicara di depan umum yang dikemukakan oleh Rogers (2004). Skala perilaku diet yang disusun oleh peneliti berjumlah 65 aitem.

b. Uji coba alat ukur Setelah alat ukur disusun, maka tahap selanjutnya yang dilakukan adalah melakukan uji coba alat ukur. Uji coba alat ukur dilakukan pada tanggal 3 November 2009 sampai 10 Oktober 2009 kepada 170 mahasiswa dari beberapa


fakultas di USU meliputi Fakultas Kesehatan Masyarakat, Fakultas Ilmu Soasial dan Ilmu Politik, Fakultas Ekonomi, dan Program Studi Keperawatan.

c. Revisi alat ukur Setelah peneliti melakukan uji coba alat ukur maka peneliti menguji validitas dan reliabilitas skala. Setelah diketahui aitem-aitem yang memenuhi validitas dan reliabilitasnya, maka kemudian peneliti menyusun aitem-aitem tersebut ke dalam alat ukur yang digunakan untuk mengambil data penelitian. Skala dibuat dalam bentuk buku dari kertas berukuran A4 yang dibagi dua dengan huruf Times New Roman ukuran 14.

2.

Pelaksanaan penelitian Pengambilan data penelitian dilakukan pada tanggal 18 November 2009

sampai dengan 24 November 2009 kepada 184 mahasiswa Fakultas Psikologi USU dari angkatan 2005 sampai dengan 2008.

G. Metode Analisis Data Analisis data yang digunakan untuk melihat hubungan antara self-efficacy dengan kecemasan berbicara di depan umum adalah dengan menggunakan korelasi Pearson product moment. Cara penghitungannya dibantu dengan menggunakan program SPSS 16.0 for windows. Sebelum dilakukan analisa data terlebih dahulu akan dilakukan uji asumsi terhadap hasil penelitian yang meliputi uji normalitas dan linearitas.


1. Uji normalitas Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah distribusi dari penelitian masing-masing variabel yaitu variabel bebas dan terikat telah menyebar secara normal. Uji Normalitas sebaran dianalisis dengan menggunakan Kolmogorov-Smirnov, dengan bantuan SPSS for windows versi 16. 2. Uji linearitas Uji linearitas digunakan untuk mengetahui apakah distribusi data penelitian, yaitu variabel bebas (self-efficacy) dan variabel terikat (kecemasan berbicara di depan umum) memiliki hubungan linear. Uji linearitas dilakukan dengan menggunakan analisa varians (ANAVA) dan Scatter Plot dengan bantuan SPSS for windows versi 15.


BAB IV ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini akan diuraikan mengenai keseluruhan hasil penelitian. Pembahasan akan dimulai dengan memberikan gambaran umum subjek penelitian dilanjutkan dengan analisa dan pembahasan hasil penelitian.

A. Gambaran Umum Subjek Penelitian Populasi penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara. Subjek penelitian adalah mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara angkatan 2008, 2007, 2006, dan 2005 berjumlah 184 orang. Dari 184 orang subjek diperoleh gambaran subjek sebagai berikut. 1.

Jenis Kelamin Subjek Penelitian Berdasarkan jenis kelamin subjek penelitian maka diperoleh gambaran

penyebaran subjek seperti terdapat pada tabel berikut:

Tabel 8.Gambaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Perempuan Laki – laki Total

N 159 25 184

Persentase 86,4 % 13,6 % 100%


Berdasarkan data pada tabel 8, diketahui bahwa jumlah subjek berjenis kelamin perempuan sebanyak 159 orang (86,4%), sedangkan subjek yang berjenis kelamin laki-laki sebanyak 25 orang (13,6 %).

2.

Usia Subjek Penelitian Berdasarkan usia subjek penelitian maka diperoleh gambaran penyebaran

subjek seperti terdapat pada tabel berikut:

Tabel 9.Gambaran Subjek Berdasarkan Usia Usia 18 19 20 21 22 23 Total

N 10 44 54 42 26 8 184

Persentase 5,4 % 23,9 % 29,3 % 22,8 % 14,1 % 4,3 % 100%

Berdasarkan data pada tabel 9, maka subjek yang paling banyak adalah subjek yang berusia 20 tahun sebanyak 54 orang (29,3%), sedangkan yang paling sedikit adalah subjek yag berusia 23 tahun yakni 8 orang (4,3 %).

3.

Stambuk Subjek Penelitian Berdasarkan stambuk subjek penelitian maka diperoleh gambaran penyebaran

subjek seperti terdapat pada tabel berikut:


Tabel 10.Gambaran Subjek Berdasarkan Stambuk Stambuk N Persentase 2005 34 18,5 % 2006 45 24,5 % 2007 51 27,7 % 2008 54 29,3 % Total 184 100%

Berdasarkan data pada tabel 10, maka subjek yang paling banyak adalah subjek yang berasal dari stambuk 2008 yaitu sebanyak 54 orang (29,3 %), dan yang paling sedikit berasal dari stambuk 2005 yaitu sebanyak 34 orang (18,5 %)

B. Hasil Penelitian 1.

Uji Asumsi Jumlah skala yang disebarkan kepada sampel penelitian sebanyak 184 skala

dan dari 184 skala yang disebarkan semuanya dikembalikan dan dapat tercapai keseluruhannya. Setelah dilakukan pemeriksaan terhadap skala tersebut maka keseluruhan skala telah memenuhi syarat untuk dilakukan analisis. Sebelum analisa data dilakukan, ada beberapa syarat yang harus dilakukan terlebih dahulu yaitu uji asumsi normalitas sebaran pada kedua variabel penelitian, baik variabel tergantung (kecemasan berbicara di depan umum) maupun variabel bebas (self-efficacy). Selain itu dilakukan juga uji linearitas untuk mengetahui bentuk korelasi antara masing-masing variabel. Pengujian asumsi dan analisa data dilakukan dengan menggunakan program SPSS 16,0 for windows.


3.

Uji Normalitas Sebaran Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah distribusi data penelitian

telah menyebar secara normal. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan metode Kolmogorov - Smirnov. Alasan peneliti menggunakan metode ini karena kedua data penelitian merupakan data ordinal. Data dikatakan terdistribusi normal jika harga ρ > 0,05. Untuk data self-efficacy diperoleh ρ = 0,272. Hasil ini menunjukkan bahwa penyebaran data self-efficacy terdistribusi normal. Untuk data kecemasan berbicara di depan umum diperoleh ρ = 0,250. Hasil ini menunjukkan bahwa penyebaran data kecemasan berbicara di depan umum terdistribusi normal.

Tabel 11. Normalitas Sebaran Variabel Self-efficacy dan Kecemasan berbicara di depan umum One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Variabel Self-efficacy Kecemasan berbicara di depan umum

3.

Z 0.998 1.019

ρ 0.272 0250

Keterangan Sebaran normal Sebaran normal

Uji Linearitas Hubungan Uji linearitas digunakan untuk mengetahui apakah distribusi data penelitian,

yaitu variabel self-efficacy dan variabel kecemasan berbicara di depan umum memiliki hubungan linear. Uji linearitas dilakukan dengan menggunakan teknik interactive graph yang menghasilkan diagram pencar (scatterplot) dan dengan


Analisa Varians (ANAVA) dengan menggunakan bantuan SPSS for Windows 16.00.

Gambar 1. Scatter Plot Self-efficacy dan Kecemasan berbicara di depan umum

Tabel 12. Linearitas hubungan kedua variabel

Kecemasan berbicara di depan umum* self-efficacy

F 153.932

ρ 0.000

Keterangan Linear


Hubungan antara satu variabel dengan variabel lainnya dapat dikatakan linear apabila nilai signifikansi ρ < 0.05. Berdasarkan tabel 12 dapat dilihat bahwa nilai signifikansi yang diperoleh yaitu 0.000 sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel self-efficacy dan variabel kecemasan berbicara di depan umum memiliki hubungan yang linear.

B. 2. Hasil Analisa Data 1. Hasil Perhitungan Korelasi Hipotesa dalam penelitian ini adalah ada hubungan negatif antara self-efficacy dengan kecemasan berbicara di depan umum. Hal ini mengandung pengertian bahwa semakin tinggi self-efficacy maka semakin rendah tingkat kecemasan dalam diri individu, Sebaliknya, semakin rendah self-efficacy maka semakin tinggi tingkat kecemasan yang dialami. Untuk pengujian statistik, maka dilakukan perumusan hipotesa statistik sebagai berikut : Ho : ρ = 0 Ha : ρ > 0 Hipotesa nol (Ho) mengandung pengertian bahwa tidak ada hubungan antara self-efficacy dengan kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa Fakultas Psikologi USU. Hipotesa alternatif (Ha) mengandung pengertian bahwa ada hubungan antara self-efficacy dengan kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa Fakultas Psikologi USU.


Berdasarkan tujuan penelitian, maka dilakukan analisa statistik dengan menggunakan uji Pearson Correlation. Hasil uji statistik ini dapat dilihat pada tabel 16 di bawah ini. Tabel 13. Korelasi Pearson Self-efficacy

Kecemasan berbicara di depan umum

Pearson 1 Correlation Sig. (2-tailed) Pearson -.670* Kecemasan berbicara Correlation di depan umum Sig. (2-tailed) .000 * Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Self-efficacy

-.670* .000 1

Berdasarkan hasil pengujian statistik yang telah dilakukan dengan menggunakan bantuan komputer program SPSS versi 16.0 for windows, diperoleh nilai r = -0.670 dengan ρ (0,01) untuk korelasi antara self-efficacy dengan kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa Fakultas Psikologi USU. Hal tersebut menunjukkan bahwa hipotesa nol (Ho) ditolak dan hipotesa alternatif (Ha) diterima yang artinya ada hubungan negatif antara self-efficacy dengan kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa Fakultas Psikologi USU, dimana semakin tinggi self-efficacy mahasiswa maka tingkat kecemasan mereka akan semakin rendah dan begitu pula sebaliknya, semakin rendah self-efficacy maka tingkat kecemasannya akan semakin tinggi.


2.

Kategorisasi Berdasarkan data penelitian dapat dilakukan pengelompokan yang mengacu

pada kriteria kategorisasi. Kategorisasi ini didasarkan pada asumsi bahwa skor populasi terdistribusi normal. Kriteria kategorisasi yang digunakan dalam penelitian ini dibagi dalam tiga kategori yaitu tinggi, rendah dan sedang. Kategorisasi ini dapat diperoleh melalui uji signifikansi perbedaan antara mean skor empiris dan mean hipotetik. a.

Gambaran Skor Self-efficacy Skala self-efficacy terdiri dari 39 aitem dengan empat pilihan jawaban yang

bergerak dari 1 sampai 4. Dari skala self-efficacy yang diisi oleh subjek maka diperoleh gambaran skor empirik dan hipotetik seperti di bawah ini.

Tabel 14. Gambaran Skor Empirik dan Hipotetik Self-efficacy Std. N Minimum Maximum Mean Deviation Empirik 184 75 150 109.55 10.487 Hipotetik 184 39 156 97.5 19.5

Berdasarkan hasil penelitian, didapat hasil perbandingan mean empirik dan mean hipotetik dari variabel self-efficacy yang menunjukkan E>H yaitu 109.55 > 97.5 sehingga dapat disimpulkan bahwa skor self-efficacy pada subjek penelitian lebih tinggi daripada self-efficacy pada populasi umumnya. Rangkuman data penelitian tersebut selanjutnya digunakan oleh peneliti untuk mengkategorisasikan self-efficacy pada mahasiswa Fakultas Psikologi USU dalam tingkatan-tingkatan untuk kemudian disusun norma. Subjek dikategorikan menjadi tiga kategori dengan rumus:


a. Rendah

= X < Mean – 1 (SD)

b. Sedang

= Mean – 1 (SD) ≤ X < Mean + 1 (SD)

c. Tinggi

= Mean + 1 (SD) ≤ X

Dengan memperhatikan mean empirik sebesar 109.55 dan standar deviasi sebesar 10.487 maka kriteria kategorisasi untuk variabel self-efficacy pada mahasiswa Fakultas Psikologi USU dengan jumlah dan pesentasi subjek di dalamnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

Variabel selfefficacy

Tabel 15. Kategorisasi Data Empirik Self-efficacy Rentang Nilai Kategori Frekuensi Persentase 120,037 ≤ X 99,063 ≤ X < 120,037 X < 99,063

Tinggi Sedang Rendah

16 141 27

8,7 % 76,6 % 14,7 %

Berdasarkan kriteria kategorisasi pada tabel, dapat dilihat bahwa sebagian besar subjek penelitian termasuk dalam kategori self-efficacy sedang yaitu berjumlah 141 orang (76,6%). Selebihnya, 16 orang subjek penelitian (8,7 %) termasuk dalam kategori self-efficacy tinggi, dan 27 orang (14,7%) berada pada kategori rendah.

b. Gambaran Skor Kecemasan berbicara di depan umum Skala kecemasan berbicara di depan umum terdiri dari 52 aitem dengan empat pilihan jawaban yang bergerak dari 1 sampai 4. Dari skala kecemasan berbicara di depan umum yang diisi oleh subjek maka diperoleh gambaran skor empirik dan hipotetik seperti di bawah ini.


Tabel 16. Gambaran Skor Empirik dan Hipotetik Kecemasan berbicara di depan umum N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Empirik 184 59 177 107,29 22,994 Hipotetik 184 52 208 130 19,5

Berdasarkan hasil penelitian, didapat hasil perbandingan mean empirik dan mean hipotetik dari variabel kecemasan berbicara di depan umum yang menunjukkan E<H yaitu 107,29 > 130 sehingga dapat disimpulkan bahwa kecemasan berbicara di muka umum pada subjek penelitian lebih rendah daripada kecemasan berbicara di depan umum pada populasi umumnya. Cara mengelompokkan skor untuk kecemasan berbicara di depan umum sama dengan skor self-efficacy. Dengan memperhatikan nilai mean empirik sebesar 107,29 dan standar deviasi sebesar 22,994 maka kriteria kategorisasi untuk variabel kecemasan berbicara di depan umum dengan jumlah persentase subjek di dalamnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 17. Kategorisasi Data Empirik Kecemasan berbicara di depan umum Variabel Kecemasan berbicara di depan umum

Rentang nilai 130,284 ≤ X 84,296 ≤ X < 130,284 X < 84,296

Kategori Tinggi Sedang Rendah

Frekuensi 30 123 31

Persentase 16.3 % 66.9% 16.8%

Berdasarkan kriteria kategorisasi pada tabel, dapat dilihat bahwa sebagian besar subjek penelitian termasuk

dalam kategori kecemasan berbicara di

depan umum sedang yaitu berjumlah 123 orang (66.9%). Selebihnya, 30 orang


subjek penelitian (16.3%) termasuk dalam kategori tinggi, dan 31 orang (16.8%) berada pada kategori rendah.

C. Hasil Tambahan Setelah dilakukan pengujian statistik untuk data utama dalam penelitian ini, maka diperoleh hasil bahwa ada hubungan negatif antara self-efficacy dengan kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa Fakultas Psikologi USU. Ada beberapa hasil tambahan dalam penelitian ini yang diharapkan dapat memperkaya hasil penelitian, antara lain perbedaan self-efficacy ditinjau dari jenis kelamin, juga perbedaan kecemasan berbicara di depan umum ditinjau dari jenis kelamin dan stambuk.

1. Gambaran Skor Self-efficacy Berdasarkan Jenis Kelamin Tabel 18. Gambaran Skor Self-efficacy Berdasarkan Jenis Kelamin Variabel Laki-Laki Perempuan

N 25 159

Skor Empirik Min Maks Mean 96 145 112.24 75 150 109.13

SD 11.315 10.325

Tabel 19. Perbedaan Self-efficacy Berdasarkan Jenis Kelamin

Between Groups Within Groups Total

Sum of Squares df Mean Square 209.516 1 209.516 19916.044 182 109.429 20125.560 113

F 1.915

Sig. .168

Dari tabel 18 dapat dilihat bahwa subjek yang berjenis kelamin laki-laki memiliki mean score yang lebih tinggi (112.24), jika dibandingkan dengan mean score subjek yang berjenis kelamin perempuan (109.13). Dan dari tabel 19


diperoleh bahwa tidak terdapat perbedaan self-efficacy yang signifikan (ρ = 0, 168 > α = 0,05) antara siswa perempuan dan siswa laki-laki.

2. Gambaran Skor Kecemasan Berbicara di depan umum Berdasarkan Jenis Kelamin Tabel 20. Gambaran Skor Kecemasan Berbicara di depan umum Berdasarkan Jenis Kelamin Variabel Laki-Laki Perempuan

N 25 159

Min 80 59

Skor Empirik Maks Mean 163 105.76 177 107.53

SD 21.667 23.251

Tabel 21. Perbedaan Kecemasan Berbicara di depan umum Berdasarkan Jenis Kelamin


Sum of Squares

df

Mean Square

F

Sig.

67.551 96686.183 96753.734

1 182 183

67.551 531.243

.127

.722

Melalui tabel 20 dapat dilihat bahwa subjek yang berjenis kelamin laki-laki memiliki mean score kecemasan yang lebih rendah (105.76), daripada mean score kecemasan yang dimiliki oleh subjek yang berjenis kelamin perempuan (107.53). Tidak terdapat perbedaan kecemasan yang signifikan (ρ = 0, 722 > α = 0,05) antara siswa perempuan dan siswa laki-laki.


3.

Gambaran Skor Kecemasan Berbicara di depan umum Berdasarkan Stambuk Tabel 22. Gambaran Skor Kecemasan Berbicara di depan umum Berdasarkan Stambuk Variabel 2005 2006 2007 2008

N 34 45 51 54

Skor Empirik Min Maks Mean 60 166 111.21 69 163 100.56 61 177 109.98 59 163 107.89

SD 24.374 20.630 22.765 23.615

Tabel 23. Perbedaan Kecemasan Berbicara di depan umum Berdasarkan Stambuk


Sum of Squares

df

Mean Square

F

Sig.

2950.750 93802.984 96753.734

3 180 183

983.583 521.128

1.887

.133

Melalui tabel 22 dapat dilihat bahwa stambuk 2006 memiliki mean score kecemasan yang paling rendah (100.56), sedangkan mean score kecemasan paling tinggi berada pada stambuk 2005 (111.21). Berdasarkan tabel 23 dapat dilihat bahwa tidak terdapat perbedaan kecemasan yang signifikan (ρ = 0, 133 > α = 0,05) antara mahasiswa dari setiap stambuk.

D. Pembahasan Hasil utama penelitian ini memperlihatkan bahwa ada hubungan negatif antara self-efficacy dengan kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa Fakultas Psikologi USU. Hasil penelitian tersebut sesuai dengan hipotesis yang


diajukan yaitu terdapat hubungan negatif antara self-efficacy dengan kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa Fakultas Psikologi USU. Ini berarti bahwa semakin tinggi self-efficacy mahasiswa maka akan diikuti pula dengan semakin rendahnya tingkat kecemasan mereka dalam berbicara di depan umum. Dimana tingkat korelasi antara kedua variabel ini adalah -0,670. Menurut Geist (dalam Gunarsa, 2000), salah satu faktor yang mempengaruhi kecemasan berbicara di depan umum adalah persepsi negatif seseorang terhadap dirinya sendiri. Hal ini sejalan dengan Matindas (2003) yang memandang bahwa keyakinan atau kepercayaan diri seseorang sangat berpengaruh terhadap kecemasannya berbicara di depan umum. Self-efficacy sendiri merupakan keyakinan individu terhadap kemampuan mereka yang mempengaruhi cara individu tersebut dalam bereaksi terhadap suatu situasi (Bandura, 1997). Menurut Bandura, self-efficacy berguna untuk melatih kontrol terhadap keterbangkitan kecemasan. Feist & Feist (2000) mengemukakan bahwa ketika seseorang mengalami kecemasan yang tinggi maka mereka biasanya memiliki self-efficacy yang rendah, sementara mereka yang memiliki self-efficacy tinggi merasa mampu mengatasi rintangan dan menganggap ancaman sebagai suatu tantangan yang tidak perlu dihindari. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian bahwa semakin tinggi self-efficacy seseorang maka tingkat kecemasannya dalam berbicara di depan umum semakin rendah, begitu pula sebaliknya. Dalam penelitian juga ditemukan bahwa pengaruh self-efficacy terhadap kecemasan berbicara di depan umum adalah sebesar 44,9%. Ini berarti bahwa self-efficacy memiliki pengaruh yang cukup besar terhadap kecemasan seseorang dalam berbicara di depan umum.


Menurut Bandura (1997) perbedaan jenis kelamin berpengaruh terhadap self-efficacy dimana perempuan memiliki self-efficacy yang lebih tinggi dibandingkan dengan laki-laki. Pernyataan Bandura tersebut tidak sesuai dengan hasil tambahan penelitian. Tabel 18 menunjukkan bahwa mahasiswa laki-laki ternyata memiliki self-efficacy lebih tinggi jika dilihat dari mean score yang diperoleh. Selain itu, ditemukan juga bahwa tidak terdapat perbedaan self-efficacy yang signifikan antara mahasiswa perempuan dan laki-laki. Pada penelitian ini tidak ditemukan perbedaan kecemasan berbicara di depan umum yang antara mahasiswa perempuan dan laki-laki. Hal ini tidak sesuai dengan pendapat Elliot dan Chong (2004) yang menyebutkan bahwa perbedaan jenis kelamin merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kecemasan berbicara di depan umum dimana wanita memiliki tingkat kecemasan berbicara yang lebih tinggi dibandingkan pria. Meskipun begitu, terdapat beberapa penelitian yang menyebutkan bahwa memang perbedaan jenis kelamin tidak mempengaruhi kecemasan berbicara di depan umum. Philips, Jones, Rieger, & Snell (dalam Elliot dan Chong, 2004) menemukan bahwa tidak terdapat perbedaan jenis kelamin pada hasil pengukuran self-report mengenai kecemasan presentasi pada mahasiswa di Amerika. Sejalan dengan itu Pribyl, Keaten, & Sakamoto (dalam Elliot dan Chong, 2004) tidak menemukan adanya perbedaan jenis kelamin di antara mahasiswa Jepang yang menggunakan Personal Report of Public Speaking Anxiety versi Bahasa Jepang. Burgoon dan Ruffner (dalam Dewi & Andrianto, 2003) menyebutkan bahwa pengalaman individu merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kecemasan


berbicara di depan umum. Ini dapat berarti bahwa semakin ke atas tingkat perkuliahan seorang mahasiswa Fakultas Psikologi USU maka pengalaman berbicara di depan umum (dalam hal ini melakukan presentasi di depan kelas) akan semakin banyak. Dengan kata lain angkatan atau stambuk dapat mewakili seberapa banyak pengalaman individu dalam melakukan presentasi. Jika dilihat dari mean score pada tabel 22 mahasiswa dari angkatan 2006 memiliki skor kecemasan yang paling rendah, dan skor kecemasan yang paling rendah berada pada mahasiswa 2005. Hal ini dapat berarti bahwa ternyata semakin banyak pengalaman seseorang dalam berbicara di depan umum belum tentu tingkat kecemasannya semakin rendah. Berdasarkan tabel 20 juga dapat dilihat bahwa tidak terdapat perbedaan kecemasan yang signifikan antara mahasiswa dari setiap stambuk.


BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

Pada bab ini akan diuraikan kesimpulan, diskusi dan saran-saran sehubungan dengan hasil yang diperoleh dari penelitian ini. Pada bagian pertama akan dijabarkan kesimpulan dari penelitian ini yang dilanjutkan dengan diskusi mengenai hasil yang diperoleh dan pada bagian akhir akan dikemukakan saransaran baik yang bersifat praktis maupun metodologis yang mungkin dapat berguna bagi penelitian yang akan datang dengan topik yang sama.

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil yang diperoleh dalam penelitian ini, maka dapat dibuat beberapa kesimpulan, yaitu : 1.

Ada hubungan negatif yang signifikan antara self-efficacy dengan kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara, dengan nilai r =

-0.670 dengan ρ (0,01). Hal ini

mengandung pengertian semakin tinggi self-efficacy seorang mahasiswa maka semakin rendah tingkat kecemasan mereka dalam berbicara di depan umum. 2.

Tidak terdapat adanya perbedaan yang signifikan antara self-efficacy mahasiswa berjenis kelamin perempuan dengan mahasiswa berjenis kelamin laki-laki.


3.

Tidak terdapat perbedaan kecemasan berbicara di depan umum yang signifikan baik berdasarkan jenis kelamin maupun stambuk mahasiswa.

4.

Sumbangan efektif variabel self-efficacy terhadap kecemasan berbicara di depan umum sebesar 44,9 %. Hal ini terlihat dari nilai R-square (r²) yang diperoleh dari hubungan antara self-efficacy dan kecemasan berbicara di depan umum sebesar 0,31.

B. Saran Dari hasil penelitian yang dilakukan maka peneliti akan memberikan saransaran buat peneliti selanjutnya. Adapun saran-saran tersebut adalah: 1. Saran Metodologis Untuk peneliti selanjutnya yang ingin membuat penelitian yang sejenis, maka disarankan agar: a. Mengontrol faktor-faktor lain yang diperkirakan mempengaruhi kecemasan berbicara di depan umum maupun self-efficacy. b. Menggunakan subjek penelitian yang cakupannya lebih luas untuk dibandingkan hasilnya, seperti dari beberapa fakultas lain dari berbagai jurusan. c. Sebaiknya menggunakan jumlah sampel yang proporsional jumlahnya baik dari segi usia, maupun variabel-variabel lainnya yang mempengaruhi, agar mendapatkan hasil penelitian yang lebih representatif.


2.

Saran Praktis

a.

Self-efficacy memiliki pengaruh terhadap kecemasan berbicara di depan umum. Oleh karena itu, para mahasiswa diharapkan bisa lebih menghargai diri dan yakin akan kemempuan yang dimiliki agar dapat mengurangi tingkat kecemasan saat harus berbicara di depan umum.

b.

Kecemasan berbicara di depan umum dapat dikurangi dengan melakukan latihan. Bagi para mahasiswa yang akan melakukan presentasi di depan kelas, diharapkan agar berlatih terlebih dahulu sebelum tampil guna membiasakan diri berbicara di depan umum dan mengurangi kecemasan.

c.

Insentif yang diberikan orang lain terhadap keberhasilan individu dalam menghadapi tantangan dapat meningkatkan self-efficacy individu tersebut. Oleh karena itu, suatu insentif baik dari pihak keluarga maupun tenaga pengajar sangat dibutuhkan oleh mahasiswa guna meningktakan self-efficacynya.


DAFTAR PUSTAKA

Arismunandar, Prof. W. (2003). Makalah Apresiasi Guru Besar Teknik Mesin: Komunikasi dalam Pendidikan. Departemen Teknik Mesin ITB. Azwar, S. (2000). Sikap Manusia: Teori dan Pengukurannya (Edisi Kedua). Yogyakarta : Pustaka Belajar. ------------- (2007). Penyusunan Skala Psikologi (Edisi Pertama). Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.

Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change. Psychology Review, 84, 191-215. --------------- (1986). Social Foundation of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. --------------- (1997). Self-efficacy: The Exercise of Control. New York: Freeman and Company. Baron, R.A.,& Byrne, P.(1994). Social Psychology : Understanding Human Interaction. Boston : Allyn and Bacon Inc. Basir, B. (1992). Perguruan Tinggi Swasta Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara. Boyce, J. S., Alber-Morgan, S. R., & Riley, J. G. (2007). Fearless Public Speaking: Oral Presentation Activities for the Elementary Classroom. Childhood Education, 83, 142-150. Byers, P.Y & Weber, C. S. (1995). The Timing of Speech Anxiety Reduction Treatments in the Public Speaking Classroom. The Southern Communication Journal, 60, 246-256. Chaplin, J. P. (2002). Kamus Lengkap Psikologi. Penerjemah Kartini Kartono. Jakarta: Raja Grafindo Persada.


Connor, M. A. (1996). The Importance of Speaking, Listening, and Media Literacy. [On-line]. http://www.scassn.org/K12Stds.htm. Tanggal akses : 11 Januari 2009. Darajdat, Z. (1969). Kesehatan Mental. Jakarta: Gunung Agung Dewi, A. P. & Andrianto, S. (2007). Hubungan Antara Pola Pikir dengan Kecemasan Berbicara di Depan Umum Pada Mahasiswa Fakultas Keguruan. [On-line]. http://www28.indowebster.com/ac2d8c89734f144a40a1a4f5790e6a83.p hdf. Tanggal Akses: 7 Februari 2009. Elliot, J. & Chong, J. L.Y. (2004). Presentation Anxiety: A challenge for some student and a pit of despair for others. Curtin University of Technology. Elliot, S. N., Kratochwill, T. R., Cook, J. L., & Travers, J. F. (2000). Educational Psychology: Effective Teaching, Effective Learning (Third Edition). United States of America: The McGraw-Hill Companies, Inc. Feist, J. & Feist, G. J. (2002). Theories of Personality (5th ed). Boston: McGraw Hill. Gunarsa, S. (2000). Psikologi Praktis: Anak, Remaja, dan Keluarga. Jakarta: Penerbit PT. BPK Gunung Mulia. Hadi, S. (2000). Methodology Research (Jilid 1-4). Yogyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada. Hudaniah & Dayakisni, T. (2003). Psikologi Sosial, Edisi Revisi. Malang: Penerbitan Universitas Muhammadiyah. Hurlock, E. B. (1997). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta: Erlangga. Lazarus, R. S. (1976). Pattern Of Adjusment and Human Efectivenees. New York : Kogakusha McGraw Hill Book Company. Lent, N. (1991). The Foundation of Social Research. New York: McGraw Hill.


Matindas, D. (2003). Psikologi: Menghilangkan Grogi di Depan Umum. [Online]. http://www.Kompas.com/Kesehatan/news/0302/28/020443.htm. Tanggal akses : 11 Januari 2009. McCroskey, J. (1984). The Communication Apprehension Perspective. [On-line]. http://www.jamescmccroskey.com/publications/bookchapters/003_1984_ C1.pdf. Tanggal akses : 7 Februari 2009. Nevid, J. S., Rathus, S. A. and Greene, B. 1(997). Abnormal Psychology in a Changing World (Third Edition). Prentice–Hall, Inc. Opt, S. K. & Loffredo, D. A. (2000). Rethinking Communication Apprehension: A Myers-Briggs Perspective. The Journal Psychology, 134(5), 556-570. Panduan Perkuliahan Program Studi Strata 1 (S-1) Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara. (2008). [On-line]. http://www.usu.ac.id/id/files/panduan/psikologi.pdf. Tanggal akses: 9 April 2009. Prakosa, H. (1996). Cara Penyampaian Hasil Belajar Untuk Meningkatkan Selfefficacy Mahasiswa. Jurnal Psikologi No. 2, 11-22. Rahayu, I.T., Ardani, T.A. dan Sulistyaningsih. (2004). Hubungan Pola Pikir Positif Dengan Kecemasan Berbicara di Depan Umum. Jurnal Psikologi UNDIP, Vol. 1, No. 2, 131-134. Roach, K. D. (1999). The Influence of Teaching Assistant Willingness to Communicate and Communication Anxiety in the Classroom. Communication quarterly, 47, 166-182. Sarafino, E. (1994). Health Psychology (2nd ed). New York: John Wiley & Sons. Schultz, D. & Schultz, E. S. (1994). Theories of Personality (5th ed). California: Brooks/Cole Publishing Company. Sugiyono (2007). Statistika Untuk Penelitian. Yogyakarta: Ar-Ruzz. Tilton, J. E. (2002). Adventures in Public Speaking: A Guide for the Beginning Instructor or Public Speaker. FBI Law Enforcement Bulletin, 71, 15-19.


Triana, Ridha. 2005. Hubungan Antara Citra Raga dengan Kecemasan Berbicara di Muka Umum. [On-line]. http://www.pdf-search-engine.com/berbicaradi-depan-umum-pdf.html. Tanggal akses: 7 Februari 2009. Tussey, J. (2002). Predicting Communication Anxiety through Students’ Motivational Variables. University of Kentucky. Winkel, W. S. (1997). Bimbingan & Konseling di Institusi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: PT Gramedia Wirasarana Indonesia. Yusuf, P.M. (1990). Komunikasi Pendidikan dan Komunikasi Intruksional. Bandung: Remaja Rosdakarya.


HUBUNGAN ANTARA SELF-EFFICACY DENGAN KECEMASAN BERBICARA DI DEPAN UMUM PADA MAHASISWA FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA SKRIPSI

Recommend Documents