Názov predmetu/ Tantárgy Časový rozsah výučby/Órakeret Ročník/ Évfolyam Škola/Iskola Vyučovací jazyk/ Tanítási nyelv Vzdelávacia oblasť/ Műveltségi terület Časová dotácia predmetu/Órakeret Štátny vzdelávací program/Nemzeti alaptanterv Školský vzdelávací program/ Helyi tanterv
Biológia týţdenne/hetente 1 ročne/évente 33 deviaty/kilencedik Základná škola s vyučovacím jazykom maďarskýmAlapiskola, Buzica- Buzita Maďarský /magyar Človek a příroda/ Ember és természet týţdenne / heti 1 1 0
1. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACIEHO PREDMETU / a tantárgy jellemzése Učebný predmet umoţňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o ţivých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k ţivým a neţivý zloţkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie ţivej a neţivej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a ţivot organizmov v ich ţivotnom prostredí. Orientuje sa na prejavy ţivota a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí ţivých a neţivých zloţiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, vyuţívať ich v praktickom ţivote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia. Základným štrukturálnym prvkom je špirálovité usporiadanie obsahu v jednotlivých ročníkoch a tematických celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na základe princípu od vonkajších k vnútorným štruktúram vo vzájomných vzťahoch a súvislostiach. A tantárgy beletekint a biológia, a fizika, a kémia és az egészségtan egyes területeibe. A tanulók fő feladatai a természethez és a természettudományhoz való pozitív kapcsolat ápolása, felismerni a természetben végbemenő változásokat, tudni miért és hogyan történik mindez. 2. CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU / a tantárgy céljai Ciele sú zamerané na poznávanie ţivej a neţivej prírody ako celku, čo predstavuje: 1. Poznať a chápať ţivot v prírodných celkoch a ţivot organizmov v nich ţijúcich. 2. Poznať väzby organizmov na ţivotné prostredie v prejavoch ţivota a vzájomných vzťahoch ako súčastí celku. 3. Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov. 4. Chápať základné biologické procesy vo väzbe na ţivé a neţivé zloţky prírody.
5. Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a vyuţívať v praktickom ţivote. Kompetencie v oblasti prírodných vied: - Poznávať ţivé organizmy a ich význam v prírode a pre ţivot človeka. Chápať lesný, vodný, trávny, poľný ekosystém a ľudské obydlia ako ţivotný priestor organizmov, poznať typických predstaviteľov podľa vonkajších znakov, ţivotných prejavov a potravových vzťahov, zásady prevencie a spôsob ochrany pred škodlivými druhmi. - Poznať základnú stavbu, funkcie a ţivotné prejavy rastlinných a ţivočíšnych buniek, jednobunkových a mnohobunkových organizmov. -Poznať základnú stavbu a funkcie sústav orgánov človeka, zásady starostlivosti prvej predlekárskej pomoci pri beţných poraneniach. Rozvíjať poznatky o činnosti ľudského tela, ako celostného systému z hľadiska ochrany zdravia a zdravého ţivotného štýlu. - Porozumieť vzťahu neţivej a ţivej prírody a význam jej poznávania. Poznať základnú stavbu a stavebné jednotky Zeme, podstatné zmeny v zemskej kôre, základné vonkajšie a vnútorné geologické procesy, súvislosti geologického vývoja Zeme, prírody a človeka. - Poznať základné podmienky ţivota, faktory prostredia a vzťahy organizmov, následky vplyvu človeka na biosféru a moţnosti ich odstránenia -Poznať hlavné znaky základných ţivotných procesov baktérii, rastlín, húb a ţivočíchov, podstatu a význam dedičnosti v prírode a pre človeka. - Poznať zloţky ţivotného prostredia, ich vzájomný vzťah, význam pre podmienky ţivota organizmov a človeka a faktory vplývajúce na kvalitu ţivotného prostredia, zdravie a spôsob ţivota človeka a organizmov, základné hľadiská ochrany ţivotného prostredia a prírody. Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií ţiakov: -v oblasti komunikačných schopností: - identifikovať a správne pouţívať základné pojmy, objektívne opísať, vysvetliť alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, podstatu procesov a vzťahov, vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme, vedieť vyuţiť informačné a komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry, vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich vyuţitie. • v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť: - riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov, vyuţívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh, predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať. • v oblasti sociálnych kompetencií: - vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať, prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení, • v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností: - pouţívať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodrţiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, vyuţívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky, rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach, aplikovať teoretické poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.
A tanulók fő feladatai a természethez és a természettudományhoz való pozitív kapcsolat ápolása, felismerni a természetben végbemenő változásokat, tudni miért és hogyan történik mindez. 3. VÝCHOVNÉ A VZDELÁVACIE STRATÉGIE (OBSAHOVÝ A VÝKONOVÝ ŠTANDARD) / A tartalmi és teljesítménybeli követelmények Obsah učiva v 9. ročníku je orientovaný na základné ţivotné procesy z hľadiska funkčných častí tela organizmov, poznatky o podstate ţivota z hľadiska bunkovej štruktúry a dedičnosti. Záver tvorí problematika ţivotného prostredia, ktorá smeruje k pochopeniu základných vzájomných vzťahov, vzťahov k prostrediu s vyústením do poznania vzťahov človeka k prírode a jej ochrane. Tematické celky: Základné znaky a ţivotné procesy organizmov Organizácia ţivej hmoty organizmov Dedičnosť a jej podstata Ţivotné prostredie organizmov a človeka Praktické aktivity Cieľ: Pozorovať a pomenovať typické znaky rastliny a huby, podmienky rastu rastliny ,pomenovať orgány rastliny a ich význam opísať stavbu jedlej a jedovatej huby ,význam húb, pomenovať stavbu tela, spôsob ţivota rastlín a ţivočíchov, rozlíšiť ţivočíchy podľa typických znakov, pozorovať a odlíšiť bunkovú stavbu tiel organizmov, porovnať vonkajšiu a vnútornú stavbu tiel rastlín a ţivočíchov. 1. 2. 3. 4.
A tanulók az alábbi témakörökben szereznek megfelelő ismereteket, amelyeket azután felhasználnak a további tanulmányaik során. A témakörök felosztása: 1.Alapvető jegyek és életmegnyilvánulások 2. Az élőlények szerkezeti alapegysége 3.Az öröklődés alapjai 4.Az emberi és környezete Gyakorlati feladatok
4. STRATÉGIE VYUĆOVANIA (METÓDY A FORMY) / Oktatási stratégiák, módszerek és formák Názov tematického celku vrátane tém /
Počet hodín / Óra
Tematikus egység és tananyag
Základné ţivotné procesy organizmov. Az élőlények Ţivotné procesy organizmov. Výţiva, dýchanie, vylučovanie, rozmnoţovanie, rast a vývin, dráţdivosť a citlivosť, pohyb a ich význam pre ţivot. Ţivotné procesy baktérií, rastlín a húb. Výţiva a dýchanie baktérií a húb. Výţiva a dýchanie rastlín. Proces a význam fotosyntézy rastlín. Autotrofná výţiva rastlín. Proces a význam dýchania rastlín pre orga-nizmy a človeka. Rozmnoţovanie baktérií a húb. Rozmnoţovanie delením, pučaním a
Medzipredmetové vzťahy/
Vzdelávacie výstupy / Tartalmi követelmények
Tantárgyközi kapcsolatok
9h
Slovenský jazykKomunikácia a sloh. InformatikaInformácie okolo nás. GeografiaAko vytvorila príroda najkrajšie miesta na Zemi. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek. Občianska náukaZdravý spôsob ţivota. InformatikaInformácie okolo nás.
Poznať základné ţivotné procesy organizmov. Chápať význam jednotlivých ţivotných procesov pre ţivot organizmov. Porovnať spoločné a odlišné znaky ţivotných procesov rastlín a ţivočíchov. Osvojiť si stavbu tela nebunkových, jednobunkových, mnohobunkových organizmov, porovnať stavbu tela vírusu a baktérie, vedieť význam častí ich tela, vysvetliť čo je pletivo a tkanivo, orgán, sústava orgánov, organizmus, poznať stavbu tela rastlín :koreň, stonka, list, kvet, plod, semeno, vysvetliť význam jednotlivých častí rastliny, vysvetliť: fotosyntézu, rozmnoţovanie rastlín, opelenie, samoopelenie, cudzoopelenie, oplodnenie, poznať časti plodu a semena, vedieť rozdeliť plody a vysvetliť: význam plodov a semien, prijímanie ţivín a vylučovanie látok rastlinným telom, opísať stavbu jedlej a jedovatej huby, poznať jedlé
Metódy a prostriedk y hodnotenia/ Az értékelés módszerei és eszközei
Kritériá hodnotenia/
Klasické hodiny, motivačné metódymotivačná demonštrácia. fixačné metódyústne opakovanie učiva lakom Hagyományos órák
Poznal základné ţivotné procesy organizmov. Chápal význam jednotlivých ţivotných procesov pre ţivot organizmov. Porovnal spoločné a odlišné znaky ţivotných procesov rastlín a ţivočíchov. Osvojil si stavbu tela nebunkových, jednobunkových, mnohobunkových organizmov, porovnal stavbu tela vírusu a baktérie, vedieť význam častí ich tela, vysvetlil čo je pletivo a tkanivo, orgán, sústava orgánov, organizmus, poznal stavbu tela rastlín :koreň, stonka, list, kvet, plod, semeno, vysvetliť význam jednotlivých častí rastliny, vysvetlil fotosyntézu, rozmnoţovanie rastlín, opelenie, samoopelenie, cudzoopelenie, oplodnenie, poznal časti plodu a semena, vedel rozdeliť plody
Az értékelés szempontjaiTeljesítménybeli követelmények
Učebné zdroje / Taneszközö k
Prierezové témy / Fejlesztési területek
Učebnice biológie 9..ročník,prep aráty,atlasy Tankönyvek atlaszok
environmentálna výchova, ochrana ţivota a zdravia, osobnostný a sociálny rozvoj ochrana ţivota a zdravia
výtrusmi. Rozmnoţovanie rastlín. Nepohlavné a pohlavné rozmnoţovanie rastlín. Opelenie a oplodnenie. Vznik plodu a semena. Dráţdivosť, citlivosť a pohyb rastlín. Pôsobenie fyzikálnych, chemických, biologických faktorov. Reakcie rastlín na svetlo, teplo, vodu, chemické látky, ţiarenie, dotyk, gravitáciu. Ţivot rastlín. Klíčenie semena, rast a vývin rastliny. Ţivot rastlín počas roka, dĺţka ţivota rastlín. Ţivotné procesy ţivočíchov Heterotrofná výţiva ţivočíchov. Príjem ţivín ţivočíchmi a ich význam. Osobitosti výţivy bezstavovcov a stavovcov. Dýchanie ţivočíchov. Význam dýchania ţivočíchov. Osobitosti dýchania bezstavovcov a stavovcov. Vylučovanie ţivočíchov. Význam a
a jedovaté huby a význam húb, poznať stavbu tela plesne a lišajníka.
9h
Slovenský jazykKomunikácia a sloh. InformatikaInformácie okolo nás. Občianska náuka- Zdravý spôsob ţivota.
Poznať základné ţivotné procesy organizmov. Chápať význam jednotlivých ţivotných procesov pre ţivot organizmov. Porovnať spoločné a odlišné znaky ţivotných procesov rastlín a ţivočíchov. Osvojiť si stavbu tela nebunkových, jednobunkových, mnohobunkových organizmov, porovnať stavbu tela vírusu a baktérie, vedieť význam častí ich tela, vysvetliť čo je pletivo a tkanivo, orgán, sústava orgánov, organizmus, poznať stavbu tela rastlín :koreň, stonka, list, kvet,
a vysvetlil význam plodov a semien, prijímanie ţivín a vylučovanie látok rastlinným telom, opísal stavbu jedlej a jedovatej huby, poznal jedlé a jedovaté huby a význam húb, poznal stavbu tela plesne a lišajníka.
Klasické hodiny, motivačné metódymotivačná demonštrácia, expozičné metódymanipulácia s rastlinami a atlasmi
Poznal základné ţivotné procesy organizmov. Chápal význam jednotlivých ţivotných procesov pre ţivot organizmov. Porovnal spoločné a odlišné znaky ţivotných procesov rastlín a ţivočíchov. Osvojil si stavbu tela nebunkových, jednobunkových, mnohobunkových organizmov, porovnal stavbu tela vírusu a baktérie, vedieť význam častí ich tela, vysvetlil čo je pletivo
Učebnice biológie 9..ročník,prep aráty,atlasy,en cyklopédie, plagáty
environmentálna výchova, ochrana ţivota a zdravia, osobnostný a sociálny rozvoj environmentálna výchova, ochrana ţivota a zdravia, osobnostný a sociálny rozvoj
osobitosti vylučovania bezstavovcov a stavovcov. Obeh telových tekutín ţivočíchov Význam a osobitosti obehu tekutín bezstavovcov a stavovcov. Regulácia tela ţivočíchov. Význam a osobitosti regulácie tela a zmyslového vnímania bezstavovcov a stavovcov. Pohyb ţivočíchov. Význam a osobitosti pohybu bezstavovcov a stavovcov. Rozmnoţovanie a vývin ţivočíchov. Osobitosti rozmnoţovania a vývinu bezstavovcov a stavovcov. Organizácia ţivej hmoty organizmov Bunka a jej štruktúry. Štruktúra a funkcie rastlinnej a ţivočíšnej bunky. Ţivot bunky. Základné ţivotné procesy v bunke – príjem a výdaj látok, fotosyntéza a dýchanie, dráţdivosť a citlivosť, pohyb, rozmnoţovanie. Bunka ako celok
plod, semeno, vysvetliť význam jednotlivých častí rastliny, vysvetliť: fotosyntézu, rozmnoţovanie rastlín, opelenie, samoopelenie, cudzoopelenie, oplodnenie, poznať časti plodu a semena, vedieť rozdeliť plody a vysvetliť: význam plodov a semien, prijímanie ţivín a vylučovanie látok rastlinným telom, opísať stavbu jedlej a jedovatej huby, poznať jedlé a jedovaté huby a význam húb, poznať stavbu tela plesne a lišajníka.
3h
Slovenský jazykKomunikácia a sloh. Občianska náuka- Zdravý spôsob ţivota.
Poznať význam bunky pre organizmy. Poznať stavbu a funkciu jednotlivých častí bunky. Odlíšiť ţivé a neţivé súčasti bunky. Porovnať znaky a funkcie rastlinnej a ţivočíšnej bunky. Zdôvodniť odlišnosť stavby rastlinnej a ţivočíšnej bunky. Pomenovať časti bunky, ktoré zabezpečujú dýchanie, fotosyntézu a tvorbu bielkovín.
a tkanivo, orgán, sústava orgánov, organizmus, poznal stavbu tela rastlín :koreň, stonka, list, kvet, plod, semeno, vysvetliť význam jednotlivých častí rastliny, vysvetlil fotosyntézu, rozmnoţovanie rastlín, opelenie, samoopelenie, cudzoopelenie, oplodnenie, poznal časti plodu a semena, vedel rozdeliť plody a vysvetlil význam plodov a semien, prijímanie ţivín a vylučovanie látok rastlinným telom, opísal stavbu jedlej a jedovatej huby, poznal jedlé a jedovaté huby a význam húb, poznal stavbu tela plesne a lišajníka.
Klasické hodiny, expozičné metódymanipulácia s predmetmipraktické cvičeniepozorovanie buniek cibule, pozorovanie črievičky v sennom náleve, pozorovanie
Poznal význam bunky pre organizmy. Poznal stavbu a funkciu jednotlivých častí bunky. Odlíšil ţivé a neţivé súčasti bunky. Porovnal znaky a funkcie rastlinnej a ţivočíšnej bunky. Zdôvodnil odlišnosť stavby rastlinnej a ţivočíšnej bunky. Pomenoval časti bunky, ktoré zabezpečujú dýchanie, fotosyntézu a tvorbu bielkovín.
Učebnice biológie 9..ročník,prep aráty, modely časti kvetu, modely húb, herbár, mikroskop, lupa, mikroskopick é preparáty, modely plodov.
a rozlišovanie plodov.
Dedičnosť a premenlivosť organizmov Öröklődés Dedičnosť a jej podstata. Jednotka genetickej informácie. Prenos genetických informácií, podstata a princíp prenosu Význam dedičnosti. Premenlivosť a rozmanitosť organizmov, druhové vlastnosti, vlastnosti jedinca.
5h
Slovenský jazykKomunikácia a sloh. InformatikaInformácie okolo nás. Občianska náuka- Zdravý spôsob ţivota.
Opísať prejavy dedičnosti organizmov. Pomenovať časť bunky, v ktorej sú uloţené dedičné informácie. Vysvetliť význam nukleových kyselín pri prenose genetickej informácie. Poznať uloţenie genetickej informácie v bunke. Opísať stavbu chromozómu.
Klasické hodiny, motivačné metódymotivačná demonštrácia, fixačné metódy- ústne opakovanie učiva ţiakmi
Opísal prejavy dedičnosti organizmov. Pomenoval časť bunky, v ktorej sú uloţené dedičné informácie. Vysvetlil význam nukleových kyselín pri prenose genetickej informácie. Poznal uloţenie genetickej informácie v bunke. Opísal stavbu chromozómu.
Učebnice biológie 9..ročník, encyklopédie,
Ţivotné prostredie organizmov a člověka Környezet Ţivotné prostredie. Zloţky ţivotného prostredia, vzájomné vzťahy a ich význam. Faktory ovplyvňujúce ţivotné prostredie a podmienky ţivota. Vplyv na zdravie, ţivot organizmov a ľudí. Starostlivosť o prírodné prostredie a ţivotné prostredie človeka. Ochrana prírody Chránené rastliny, ţivočíchy, územia a ich význam.
7h
Slovenský jazykKomunikácia a sloh. Občianska náuka- Zdravý spôsob ţivota.
Charakterizovať ţivotné prostredie človeka. Uviesť príklad prírodnej, umelej, sociálnej zloţky prostredia. Poznať význam pracovného, obytného a rekreačného ţivotného prostredia človeka.
Klasické hodiny, motivačné metódymotivačná demonštrácia. fixačné metódyústne opakovanie učiva ţiakom
Charakterizoval ţivotné prostredie človeka. Uviedol príklad prírodnej, umelej, sociálnej zloţky prostredia. Poznal význam pracovného, obytného a rekreačného ţivotného prostredia človeka.
Učebnice biológie 9..ročník,ency klopédie
A biológia órán a tanítás különböző formáit használjuk mint pl. az önálló munka , projektkészítés, csoporortmunka, kirándulás, exkurzió, didaktikai játékok, IKT alkalmazása stb. 5. UČEBNÉ ZDROJE / Irodalom Učebnice biológie 9..ročník, preparáty,atlasy, encyklopédie, plagáty, modely časti kvetu, modely húb, herbár, mikroskop, lupa, mikroskopické preparáty, modely plodov. 6. HODNOTENIE PREDMETU / Értékelés Pri hodnotení a klasifikácii učiteľ postupuje podľa Metodického pokynu c.22/2011-R na hodnotenie a klasifikáciu ţiakov základnej školy. Hodnotenie ţiakov podľa platného klasifikačného poriadku na základe ústnych odpovedí známok z kontrolných prác, známok z praktických cvičení a na základe pracovnej aktivity ţiakov. Pracovné aktivity Z kaţdej pracovnej aktivity ţiaci vypracujú krátky zápis ,ktorý obsahuje : 1.Názov úlohy 2.Postup- stručný opis postupu riešenia úlohy 3.Zistenia- stručný opis zistení /jednoduchý nákres a pod./ 4.Záver- stručné zhrnutie poznatkov riešenia úlohy Tvorba projektu : Cieľom je podpora samostatnej /skupinovej/ tvorivej činnosti, aplikácia teoretických vedomostí a komunikatívnych zručností. Ţiaci môţu riešiť projekt samostatne alebo v skupinách /2 – 3 ţiaci/.Projekt tvorí : plagát /poster/, ktorý ţiaci písomne a graficky spracujú na základe vlastného pozorovania a inštrukcii učiteľa. Obsah projektu: 1.Názov projektu, meno a priezvisko ţiaka, ročník, trieda 2.Cieľ: čo sa má riešením zistiť, dosiahnuť 3.Úlohy: - potrebné na dosiahnutie cieľa 4.Metódy: - postupy na splnenie úloh 5.Výsledky:-súbor jednoduchých textov, obrázkov, nákresov a pod. 6.Záver:- zhrnutie výsledkov a moţnosti ich vyuţitia Prezentácia projektov v triede : Účelom je , aby ţiaci preukázali poznatky a komunikatívne schopnosti no verbálnej, písomnej a grafickej forme. Projekt sa prezentuje slovným komentovaním obsahu posteru v stanovenom časovom limite. Ţiaci stručne a vecne charakterizujú projekt z hľadiska cieľa, úloh, metód, postupov, výsledkov a záverov. Najlepšie postery môţe škola prezentovať aj navonok /v chodbových priestoroch školy/ ako propagácia praktickej tvorivej činnosti ţiakov. A tanulók értékelése az un. „Metodického pokyny c.22/2011-R na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy“ szerint történik.
