Dodatek ŠVP č. 1 ze dne

Dodatek ŠVP č. 1 ze dne 1. 9. 2008 •

Tabulka učebního plánu pro I. stupeň na straně 11 se nahrazuje následující tabulkou:

1.1 Tabulka učebního plánu – I. stupeň

Vzdělávací oblasti

Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací obory

Český a literatura

jazyk

Cizí jazyk

Minimální časová dotace

1. stupeň (1. - 5. ročník)

1

D

2

D

3

D

4

D

5

D

35

8

1

8

1

7

1

6

1

6

1

9

Matematika a její aplikace

20

Informační a komunikační technologie

1

Člověk a jeho svět

12

3 4

1

4

1

4

2

2

2

1

1

1 10

Člověk a svět práce

5

Průřezová témata

P

Disponibilní časová dotace

14

Umění a kultura Člověk a zdraví

Hudební výchova

3 1

1

4

3 1

4

1

1

4

2

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

2

12 Výtvarná výchova Tělesná výchova

Celková povinná časová dotace

118

2 19

2 19

2

-1-

3 21

2

3 23

3

4 22

3

4

•

Tabulka učebního plánu pro II. stupeň na straně 12 se nahrazuje následující tabulkou:

1.2 Tabulka učebního plánu – II. stupeň

Minimální časová dotace

2. stupeň (6. - 9. ročník)

6

Český jazyk a literatura

15

4

Cizí jazyk

12

3

1

3

1

3

Matematika a její aplikace

15

3

1

4

1

4

4

Informační a komunikační technologie

1

1

2

2

1

1

1

1

2

1

1

2

2

1

1

1

Vzdělávací oblasti

Jazyk a jazyková komunikace

Člověk a společnost

Člověk a příroda

Umění a kultura Člověk a zdraví

Vzdělávací obory

D

2

Dějepis

7

D

8

D

9

D

3

1

4

1

4

1

1

3

2

11 Výchova k občanství

1

Fyzika

2

1

Chemie 21 Přírodopis

2

1

Zeměpis

2

1

1

1

1

1

1

2

2

1

Hudební výchova

1

10 Výtvarná výchova

1

Výchova ke zdraví 10 Tělesná výchova

3

2

1

Člověk a svět práce Člověk a svět práce

1

Technické práce

1

1 3

2 1

1

Práce v domácnosti

1

Další cizí jazyk Volitelné předměty Průřezová témata

P

Disponibilní časová dotace

24

Celková povinná časová dotace

2

122

2

2

2

1

1

1

1

5

8

6

5

25

22 5

-2-

25 8

26 6

5

•

Tabulka s osnovami předmětu matematika pro 2. ročník na straně 28 se nahrazuje následující tabulkou:

Vyučovací předmět: Matematika, ročník: 2. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO – OBSAH

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

Číslo a početní operace -čte,zapisuje a porovnává čísla do sta,užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

-užívá lineární uspořádání zobrazí číslo na číselné ose -provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

-řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

- čísla porovnává,výsledky porovnávání zapisuje - používá značky větší, menší, rovná se - sdružuje jednotky do desítek - určuje desítky, mezi kterými dané číslo leží - rozpoznává desítky do 100 -pracuje na číselné ose -sčítá a odčítá s přechodem přes desítku do 100 -sčítá a odčítá dvojciferné a jednociferné číslo -uplatňuje násobilku 2,3,4,5, 10 a 1 v praxi -uvádí příklady jednoduchých slovních úloh

Závislosti,vztahy a práce s daty -doplňuje tabulky,schémata posloupnosti čísel

-přehledné tabulky do 100

Geometrie v rovině a v prostoru -porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

-popisuje jednoduché závislosti z praktického života

−

rozpozná čáru křivou, lomenou, přímou − bod, trojúhelník, čtverec, obdélník, krychle, kvádr, koule − úsečka, přímka (měření a rýsování) -1m,1dm,1cm -1kg, -1l

-3-

Psaní –číslice

Prv – číselná osa Tv – vytváření skupin

•

Tabulky s osnovami předmětu fyzika pro 6. a pro 7. ročník na straně 90 a 91 se nahrazují následujícími tabulkami:

Vyučovací předmět: Fyzika, ročník: 6. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák: -rozlišuje látku a těleso, -dovede uvést příklady látek a těles -uvede konkrétní příklady jevů – pohyb a vzájemné působení částic -popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší -změří délku, hmotnost, objem, teplotu tělesa, čas, výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách -předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší -porozumí vztahu mezi hustotou, hmotností a objemem, řeší praktické problémy -změří velikost působící síly siloměrem -správně používá pojem atom, molekula,iont

-sestaví jednoduchý el. obvod

-rozhodne jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu -u rovnoměrného pohybu těles využívá s porozuměním řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem

UČIVO - OBSAH Látka a těleso -částicové složení látek, složení atomu -rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné fyzikální veličiny a jejich měření -teplotní roztažnost těles -hustota -síla působící na těleso a její měření Elektrické vlastnosti látek -elektrování třením -model atomu (jádro, obal, proton, neutron a elektron) Magnetismus -magnety a jejich vlastnosti -mag. pole, indukční čáry, kompas Elektrický obvod -el. proud a napětí -jednoduchý el. obvod -magnetické vlastnosti el. proudu -mag. pole cívky Pohyb tělesa -co je to pohyb -přímočarý a křivočarý pohyb -rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb -výpočet rychlosti, dráhy, času

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Ch-návaznost v 8.roč.-atomy, ionty, prvky, chem.vazba M-převody jednotek, převodní vztahy OSV-praktické měření fyz. veličin (bezpečné zacházení s chemikáliemi používaných v praktickém životěpostřiky, ředidla) OSV-měření teploty lidského těla (rtuť – bezp. zacházení) OSV- správné měření času, život běží v čase

CH 8.r. – vlastnosti látek

M – desetinná čísla

Vyučovací předmět: Fyzika, ročník: 7. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák: -určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici -využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích -aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů

-využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů -z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině předpoví jeho chování v ní -využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh -rozhodne ze znalosti rychlosti světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

UČIVO - OBSAH síly a jejich vlastnosti -výslednice sil, skládání sil -gravitační pole a gravitační síla -vztah mezi grav. silou a hmotností tělesa -tlaková síla, tlak -třecí síla, tření v praxi -Newtonovy pohybové zákony (první,druhý a třetí) -otáčivé účinky síly -páka, kladka kapaliny -vlastnosti kapalin -hydrostatický tlak -Archimédův zákon -Pascalův zákon plyny -atmosférický tlak -atmosféra Země a jevy v ní světelné jevy -zdroje světla -rychlost světla ve vakuu a různých prostředích -stín, zatmění Slunce a Měsíce -zobrazení odrazem na rovinném, dutém a vypuklém zrcadle -zobrazení lomem spojkou a rozptylkou, rozklad světla hranolem

-4-

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA M – grafické sčítání a odčítání úseček OSV – bezpečnost silničního provozu, mazání strojů, zimní sporty EV- silniční doprava – rozložení nákladu – škody na komunikacích OSV – bezpečnost silničního provozu – setrvačnost – bezpečnostní pásy, airbag

OSV – záchrana tonoucího, lodní doprava

Z – atmosféra Země

EV- předpověď počasí EV- znečištění ovzduší, exhalace EGS – využití zrcadel v alternativních zdrojích energiesluneční elektrárny

•

Tabulka s osnovami předmětu zeměpis pro 8. ročník na straně 103 se nahrazuje následující tabulkou:

Vyučovací předmět: Zeměpis, ročník: 8. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák -porovnává a přiměřeně hodnotí zvláštnosti a podobnosti světadílů -hodnotí vlastní zkušenosti z cestování -porovnává mediální tvrzení a vlastní zkušenosti -naslouchá druhým -využívá znalosti pro vlastní rozvoj i budoucí povol Žák - orientuje se na mapě - zdokonaluje se v účinném používání tématických map - hodnotí a přiměřeně porovnává polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu - využívá různé druhy informací - určuje a porovnává souvislosti - zpracovává informace z hlediska důležitosti - orientuje se v grafech a diagramech - uvádí příklady účasti ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států - spolupracuje ve skupině

Žák - lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR - charakterizuje kraje z hlediska osídlení a hospodářských aktivit - zdokonaluje se v účinném používání map - orientuje se v grafech a diagramech - hodnotí vlastní zkušenosti z cestování po krajích ČR - využívá různé druhy informací - třídí získané informace - naslouchá druhým

Žák - vymezí a lokalizuje místní oblast podle bydliště, školy - hodnotí na přiměřené úrovni místní region po stránce přírodní, hospodářské a kulturní - přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům - seznámí se s mikroregionem, euroregionem - využívá různé druhy informací - orientuje se v grafech a diagramech - spolupracuje ve skupině - využívá znalosti pro vlastní rozvoj a budoucí povolání Žák - ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu - aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny - uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

UČIVO - OBSAH Světadíl Evropa -přírodní poměry, členitost, -oblasti Evropy, stručná charakteristika -významné státy a města -změny na mapě Evropy -současné problémy Česká republika - zeměpisná poloha, rozloha - členitost, geomorfologie - přírodní poměry a zdroje: podnebí, vodstvo, půda, vegetace, přírodní a kulturní krajina - obyvatelstvo, sídla, hospodářství: základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky, sídelní poměry, nerostné bohatství, rozmístění hospodářských aktivit, struktura hospodářství, transformační společenské, politické a hospodářské procesy a jejich územní projevy a dopady - ČR v Evropě a ve světě: hospodářské a politické postavení, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu Regiony České republiky - územní jednotky státní správy a samosprávy - krajské členění - charakteristika jednotlivých krajů - kraj místního regionu - euroregiony

Místní region - zeměpisná poloha - přírodní poměry - obyvatelstvo - socioekonomické poměry - vztahy k okolním regionům - environmentální problémy - další rozvoj regionu

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny: - orientační body - kompas - určování světových stran

-5-

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA M – diagramy Aj, Nj – ang. a něm. mluvící země On – náboženství Čj- referáty VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané Př- geologie,vegetace, živočišstvo, životní prostředí Ov- politické procesy, mezinárodní organizace Ma- grafy, diagramy D - historický vývoj: změny hranic ČR OSV- sociální rozvoj, komunikace, kooperace EV -ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí VMEGS-objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, svět VDO -státní správa a samospráva MuV -etnika

M -grafy, diagramy Ov - státní správa a samospráva Čj - referáty Př -ochrana přírody:NP, CHKO D - národní kulturní památky PC - internet VMEGS - EU, přeshraniční spolupráce se sousedními státy MuV - etnika EV - ekosystémy, lidské aktivity a ochrana životního prostředí MeV-stavba mediálního sdělení, interpretace, zjednodušení mediovaných sdělení OSV - komunikace, kooperace Ov- samospráva, naše obec Př - místní ekosystémy M - grafy, diagramy PC-internet D -místní památky EV-lidské aktivity a problémy životního prostředí, ekosystémy, vztah člověka k prostředí MuV-lidské vztahy VMEGS-EU, přeshraniční spolupráce VDO-obec, samospráva OSV -komunikace, kooperace Př – místní ekosystémy M – úhly

EV – lidské aktivity a problémy

- zdokonaluje se v používání topografických map - spolupracuje ve skupině

- pohyb podle mapy a azimutu - odhady vzdáleností a výšek objektů v terénu - panoramatické náčrtky a situační plány

životního prostředí

•

Název předmětu Práce s počítačem (Doplňující vzdělávací obor) se mění na Základy práce s počítačem (str. 126 a 127)

•

Tabulka s osnovami předmětu Práce s počítačem (str. 128) se nahrazuje následující tabulkou (Základy práce s počítačem):

Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obor Vyučovací předmět: Základy práce s počítačem Ročník: 7 - 9 VÝSTUPY KOMPETENCE Žák ovládá pokročileji práci s některým vektorovým grafickým programem, vytváří grafické prezentace

Žák ovládá základy tvorby webových prezentací, vytváří vlastní webové stránky

Žák ovládá základy programování, programuje v cyklech

UČIVO - OBSAH 7. ročník Práce s vektorovými a bitmapovými grafickými programy - práce s bitmapovým editorem (Malování) - práce s digitální fotografií – archivace, úprava - speciality při práci s programem Zoner Callisto 5 - tvorba vizitky, plakátu, koláže 8. ročník Tvorba webových prezentací - základy HTML kódu, kaskádové styly, rozvržení stránek, vnitřní a vnější odkazy 9. ročník Základy programování - logika programování – Baltík - základy práce v některém programovacím jazyce (podle momentálních možností a nabídky – Baltazar, Basic, Pascal, C++) – tvorba jednoduchých programů

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vv – výtvarná stránka práce s grafickým editorem

Vv – výtvarný vzhled webových stránek

•

Mezi volitelné předměty se přidává v 6. – 9. ročníku předmět Výtvarné projekty (str. 126)

•

Na stranu 131 se přidává následující text charakteristiky a osnov volitelného předmětu Výtvarné projekty:

4.10.4

Výtvarné projekty

4.10.4.1

Charakteristika předmětu

Výtvarné projekty je předmět rozšiřující výtvarnou výchovu. Cílem je zdokonalení získaných zkušeností žáka a možnost hlouběji se zabývat předmětem svého zájmu. Výtvarné projekty integrují průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání, mezilidské vztahy - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – počátky výtvarného umění - Multikulturní výchova – kultura národů, lidské vztahy - Enviromentální výchova – ekosystém a životní prostředí - Mediální výchova – vliv médií ve společnosti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení: na konci základního vzdělávání žák: - má pozitivní vztah k tvorbě - posoudí vlastní pokrok

-6-

- kriticky zhodnotí své dovednosti, diskutuje o nich Kompetence k řešení problémů - vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické a empirické postupy - ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní - naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům obrazových materiálů, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji - využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi. Kompetence sociální a personální - účinně spolupracuje ve skupině, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce. - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá - vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské - je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka - aktivně se zapojuje do výtvarných aktivit, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví. Kompetence pracovní - dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti vyplývající z bezpečnostních předpisů - přistupuje k výsledkům činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti a i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých

4.10.4.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obor Vyučovací předmět: Výtvarné projekty Ročník: 6. – 9. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák se v dané oblasti zdokonalí a prohloubí své dovednosti.

UČIVO - OBSAH Základní techniky (kresba, malba) Netradiční, kombinované techniky Práce s přírodním a netradičním materiálem Rozvíjení tvořivosti, fantazie Výběr daného učiva podle dovedností žáka. Zdokonalování a prohlubování jeho dovedností a zkušeností.

-7-

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA MeV – reklama, vnímání autora mediálních sdělení EV – vztah člověka a životního prostředí, ekosystém MuV – lidské aktivity, etnický původ OsV – morální, osobnostní, sociální rozvoj a komunikace