Dodatek ŠVP č. 3 ze dne 1. 9. 2012 •
Tabulka učebního plánu pro II. stupeň na str. 12 se nahrazuje tabulkou: V tabulce učebního plánu pro II. stupeň dochází ke změně v 7. ročníku ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda, vzdělávací obor Chemie. Časová dotace 1 hodina tohoto předmětu se přesouvá do vzdělávací oblasti Člověk a společnost, vzdělávací obor Výchova k občanství. V 8. ročníku se časová dotace 1 hodina vzdělávací oblasti Člověk a společnost, vzdělávací obor Výchova k občanství přesouvá do vzdělávací oblasti Člověk a příroda, vzdělávací obor Chemie. Tato tabulka platí pro všechny ročníky II. stupně od školního roku 2013/2014. Ve školním roce 2012/2013 platí pro 6. a 7. ročník, pro ostatní ročníky platí stávající tabulka.
Minimální časová dotace
2. stupeň (6. - 9. ročník)
6
Český jazyk a literatura
15
4
Cizí jazyk
12
3
1
3
1
3
Matematika a její aplikace
15
3
1
4
1
4
4
Informační a komunikační technologie
1
1
2
2
Vzdělávací oblasti
Jazyk a jazyková komunikace
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Vzdělávací obory
D
2
Dějepis
7
D
8
D
9
D
3
1
4
1
4
1
1
3
2
11 Výchova k občanství
1
Fyzika
2
1
1
1
1
Chemie
1
2
2
2
2
1
1
1
21 Přírodopis
2
1
Zeměpis
2
1
1
1
1
1
1
2
2
1
Umění a kultura
Hudební výchova
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
1
10 Výtvarná výchova
1 10
Tělesná výchova
3
2
1
Člověk a svět práce Člověk a svět práce
1
Technické práce
1
1
2 1
1
3
Práce v domácnosti
1
Další cizí jazyk Volitelné předměty Průřezová témata
P
Disponibilní časová dotace
24
Celková povinná časová dotace
2
122
2
2
2
1
1
1
1
5
8
6
5
22
25 5
25 8
26 6
5
ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
• Tabulka začlenění průřezových témat pro II. stupeň na straně 10 se nahrazuje tabulkou: MuV – Etnický původ – přesun z 9. ročníku vyučovacího předmětu Přírodopis do 8. ročníku MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – přidáno i do 8. ročníku vyučovacího předmětu Přírodopis OSOBNOSTNÍ ROZVOJ SOCIÁLNÍ ROZVOJ MORÁLNÍ ROZVOJ OBČANSKÁ SPOLEČNOST A ŠKOLA OBČAN, OBČANSKÁ SPOLEČNOST A STÁT FORMY PARTICIPACE OBČANŮ V POLITICKÉM ŽIVOTĚ PRINCIPY DEMOKRACIE JAKO FORMY VLÁDY A ZPŮSOBU ROZHODOVÁNÍ EVROPA A SVĚT NÁS ZAJÍMÁ OBJEVUJEME EVROPU A SVĚT JSME EVROPANÉ KULTURNÍ DIFERENCE LIDSKÉ VZTAHY ETNICKÝ PŮVOD MULTIKULTURALITA PRINCIP SOCIÁLNÍHO SMÍRU A SOLIDARITY EKOSYSTÉM ZÁKLADNÍ PODMÍNKY ŽIVOTA LIDSKÉ AKTIVITY A PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ VZTAH ČLOVĚKA K PROSTŘEDÍ KRITICKÉ ČTENÍ A VNÍMÁNÍ MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
INTERPRETACE VZTAHU MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ A REALITY STAVBA MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ
6-9.r-ČJ,CJ,VV,F,TV,VZ;9.r-D;6.r-OV;7,8.r-M;8.r-Př;7,9.rCh;6,9.r-ČSP 6-9.r-ČJ,CJ,TV,VZ;6.r-M;9.r-D;7.r-VV;7-9.r-Z;8.r-Př;8.r-ČSP 6-9.r-ČJ,TV,VZ;8.r-M;9.r-D;7-9.r-CJ;6,8,9.r-OV;8.r-VV;9.rCh; 7.r-ČSP 7.r-ČJ;9.r-M;8.r-D;8,9.r-CJ;6,8.r-OV;9.r-Ch;6.r-TV8.r-VZ;6.rČSP 6-9.r-CJ;6,9.r-ČJ;9.r-M;6,8.r-D;6,8,9.r-OV;7,8.r-Ch;7.rTV;9.r-VZ;9.r-ČSP 7,9.r-ČJ;9.r-D;7,9.r-CJ;8.r-OV; 9.r-ČJ;6,7.r-D;8,9.r-CJ;8,9.r-OV;7,8.r-Z 6-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;6.r-M;8.r-D;6,7.r-Z;9.r-Př;8,9.r-Ch;8,9.rF;6,7.r-TV;8.r-ČSP 6-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;7.r-M;6-8.r-D;7,8.r-Z;7.r-Ch 6-9.r-CJ;7-9.r-Z;7,9.r-ČJ;7.r-D;9.r-OV;7,9.r-ČSP 6-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;7.r-D;6,9.r-OV;7.r-VV 6-9.r-CJ,TV,VZ;7,9.r-ČJ;7.r-D;9.r-OV;6,9.r-VV;8.r-Z;8.rPř;8.r-ČSP 6,7,9.r-ČJ;8.r-M;6.r-D;8,9.r-CJ;6.r-VV;6-8.r-Z;8.r-Př 6-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;7.r-D;8.r-OV;9.r-Z 7-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;9.r-D;6.r-OV;9.r-Z;9.r-Z;9.r-Př;; 7-9.r-CJ;6,7,9.r-Př;7.r-ČJ;6.r-M;9.r-D;8.r-VV;8.r-Z;6.rF;6,7.r-VZ 6,7,9.r-Př;7,9.r-ČJ;6.r-D;8,9.r-CJ;8.r-Z;6,7.r-VZ 6-9.r-TV;7,9.r-ČJ;6,9.r-M;8.r-D;7-9.r-CJ;6,9.r-OV;6.r-VV;79.r-Z;6,7,9.r-Př;7,9.r-Ch;8,9.r-F;6.r-ČSP 6-9.r-CJ,TV;6,7,9.r-Př;7,9.r-ČJ;6,9.r-M;6,7,8.r-D;6,7.rVV;8,9.r-Z;8.r-Ch;7,8.r-F;6,7.r-ČSP 6-9.r-CJ,TV;6,7,9.r-ČJ;8,9.r-M;9.r-D;6.r-OV;6.r-Z;8. a 9.rPř;8,9.r-VZ 6,7,9.r-ČJ;7-9.r-CJ;8.r-M;9.r-D;7-9.r-CJ;6.r-VV;7,8.r-Z;7,8.rPř;8,9.r-VZ 6-9.r-Z,TV;7,9.r-ČJ;7.r-M;9.r-D;7-9.r-CJ;7.r-Př
VNÍMÁNÍ AUTORA MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ
7-9.r-CJ;9.r-ČJ;9.r-D;8.r-VV
FUNGOVÁNÍ A VLIV MÉDIÍ VE SPOLEČNOSTI
6-9.r-VZ,TV;6,7,9.r-ČJ;6,9.r-M;9.r-D;7-9.r-CJ;6,9.r-OV;8.rVV;7.r-Z;7-9.r-Př;9.r-Ch;9.r-F;9.r-ČSP 6-9.r-TV;6,7,9.r-ČJ;8.r-M;9.r-D;7-9.r-CJ;8,9.r-VZ
TVORBA MEDIÁLNÍHO SDĚLENÍ PRÁCE V REALIZAČNÍM TÝMU
7,9.r-ČJ;8.r-M;9.r-D;7-9.r-CJ;9.r-Ch;8,9.r-TV;9.r-VZ;8,9.rČSP
• •
Tabulka vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Český jazyk v 7. ročníku na str. 54 a 55 se nahrazuje tabulkou:
Do tabulky je přidáno učivo souvětí podřadné, věty hlavní a vedlejší, druhy vedlejších vět.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 7. VÝSTUPY KOMPETENCE
UČIVO - OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Práce s odbornými texty (opakování, výtah, výpisky) Zaznamenávat hlavní myšlenky – výtah,, citát, výpisek
RV - společenská pravidla Vv – estetická úroveň blahopřání, kondolence, www stránky-barva, písmo…
Komunikační a slohová výchova Žák odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení – využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu Žák rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru Žák - uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému projevu Žák uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru Žák uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů
OSV – osobnostní rozvoj - formování studijních dovedností Píšeme úřední dopis (přihláška, žádost,úřední dopis)
Životopis administrativní umělecký text strukturovaný vlastní životopis Vypravujeme příběhy (vlastní zážitek,reprodukovat příběhy z knih a uměleckého díla)
Popis, líčení -odborný popis umělecký popis (líčení) popis uměleckého díla popis pracovního pstupu návod popis pracovního postupu charakteristika
VDO – občan, občanská společnost a stát
OSV - osobnostní rozvoj - formování studijních dovedností
OSV – osobnostní rozvoj - rozvoj kreativity
OSV – sociální rozvoj - rozvoj pozornosti vůči odlišnostem, chyby při poznávání lidí OSV – osobnostní rozvoj - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění
Jazyková výchova Žák rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě jednoduché a v souvětí
Žák správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci v písemném projevu zvládá pravopis morfologický
•
Skladba (druhy vět podle postoje mluvčího, věty dvojčlenné a jednočlenné,, základní větné členy – opakování,) shoda přísudku s podmětem větný ekvivalent, větné členy, souvětí podřadné, věty hlavní a vedlejší, druhy vedlejších vět) Tvarosloví (slovní druhy, podstatná jména abstraktní a konkrétní, pomnožná, hromadná a látková, sklońování podstatných. jmen, odchylky v jejich tvarech, zdrobněliny, vlastní jména , přídavná jména – druhy, skloňování,
Tabulka vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace, vzdělávací obor Matematika v 9. ročníku na str. 78 se nahrazuje tabulkou: Z tabulky se vypouští učivo Nestandardní aplikační úlohy a problémy.
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 9. VÝSTUPY
UČIVO
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
KOMPETENCE
- OBSAH
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Žák
Algebraické výrazy
F, Př, Z, Ch
-matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných
- výrazy s proměnnou
- zobecnění vztahů - proměnné
- určení hodnoty výrazu
________________________
- sčítání a odčítání mnohočlenů
– EV
- násobení mnohočlenů
- lidské aktivity a problémy životního prostředí
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
- určí hodnotu výrazu - sčítá o odčítá mnohočleny - násobí mnohočleny - provádí rozklad mnohočlenu pomocí vzorců a vy
- ověření správnosti výsledku dosazením - rozklady mnohočlenů pomocí vzorců a vytýkání
Žák
Algebraická technika
- řeší rovnice se závorkami
- složitější rovnice
- řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli
- rovnice s neznámou ve jmenovateli
- vypočítá neznámou ze vzorce
- výpočet neznámé ze vzorce
CH- roztoky
- žák řeší lineární rovnici se dvěma dvěmi neznámými
- lineární rovnice se dvěmi neznámými
Ov - nákupy
- žák řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěmi neznámými výpočtem a graficky - formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav
F- dráha, rychlost, čas
______________________________ - soustava dvou lineárních rovnic se dvěmi neznámými, dosazovací metoda, sčítací metoda, grafické řešení
PT
- slovní úlohy o pohybu, společné práci, směsích
VDO - Sociální rozvoj (mezilidské vztahy, solidarita, charita. sbírky
Žák
Funkce a jejich užití v praxi
F, Ov
- vyjadřuje funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem
- definice funkce
- elektřina, rovnoměrný pohyb
- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů
- intervaly
- závislosti spotřeby v rodině
- graf funkce
________________________
- lineární funkce a její vlastnosti
– EV, MeV
- užití funkcí při řešení slovních úloh
- lidské aktivity a problémy životního prostředí
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
- kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
GEOMETRIE Žák
Početní geometrie
Vv-rovinné útvary
- zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh
- obvody a obsahy geometrických útvarů - opakování
- využívá potřebnou matematickou symboliku
- obvody a obsahy n-úhelníků, kruhu a jeho částí
- náčrty - souměrnost
- odhaduje a vypočítá obsah a obvod zákl. rovinných útvarů - užívá k argumentaci a při výpočtech věty o podobnosti trojúhelníků
Konstrukční geometrie - podobnost -podobnost trojúhelníků - užití podobnosti v praxi Vv- tělesa - náčrty
Žák
Tělesa
- určuje a charakterizuje základní prostorové útvary, analyzuje jejich vlastnosti
- povrchy a objemy těles, opakování kvádr, krychle, hranol, válec
- načrtne a sestrojí sítě základních těles
- objem a povrch jehlanu, kužele a koule
- odhaduje a vypočítá objem a povrch jehlanu, kužele a koule
•
Průměty těles
Tabulka vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, vzdělávacího oboru Člověk a svět práce v 9. ročníku na str. 116 se nahrazuje tabulkou: Do tabulky je přidáno učivo Nestandardní aplikační úlohy a problémy.
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Ročník: 9. VÝSTUPY
UČIVO
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
KOMPETENCE
- OBSAH
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Žák
Svět práce
- se orientuje v profesích
- možnosti vzdělání (učební a studijní obory)
- umí posoudit své možnosti, tělesný a zdravotní stav - využívá poradenské služby - prokáže schopnost prezentace na trhu práce
- zaměstnání, způsob hledání práce, životopis, pohovor, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
MeV – Práce v realizačním týmuSpolupráce v týmu VDO – Občan, občanská společnost a stát Učí se angažovanosti a toleranci VMEGS – Jsme Evropané - Učí se překonávat stereotypy a předsudky OSV – Osobnostní rozvoj – Vzdělávání
- podnikání – formy podnikání - sebehodnocení
MeV – Fungování a vliv médií ve společnosti OV – druhy životního nasazení možnosti výběru zaměstnání
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Žák
Užití algebry v technické praxi
Svět práce – technické a stavební výkresy
- vybírá, třídí a hodnotí informace - řeší úlohy na prostorovou představivost
Užití algebry ve finanční praxi
- čte informace z jednoduchých technických výkresů a diagramů
Ov- financování domácnosti, úvěry, úroky, hypotéky Tv - sportovní výkony
Průměty těles - EV- Vztah člověka k prostředí(spotřeba ) - MeV- Fungování a vliv médií ve společnosti ( vliv médií na každodenní život, bankovní produkty)
•
Tabulka osnov vzdělávací oblasti Člověk a společnost, vzdělávací obor Výchova k občanství na str. 88 se přesouvá do 7. ročníku.
•
Na str. 94 dochází k těmto úpravám: Vypouští se: Časová dotace 1 hodina týdně v 7. roč. – 33 hodin za rok. Upravuje se: 2 hodina týdně v 8. roč. – 66 hodin za rok. Vzdělávací obsah – obsah učiva je rozpracován do dvou ročníků 2. stupně ZŠ (8. a 9. roč.) Vypouští se tabulka osnov pro 7. ročník.
•
Tabulka vzdělávací oblasti Člověk a příroda, vzdělávací obor Chemie se nahrazuje tabulkou: Vzdělávací oblast Člověk a příroda, vzdělávací obor Chemie, ročník 8. Obsah učiva: Směsi, Anorganické sloučeniny, Organické sloučeniny.
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Chemie Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8. VÝSTUPY
UČIVO
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
KOMPETENCE
- OBSAH
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Žák:
SMĚSI
-rozlišuje směsi a ch.č.látky,
směsi(roztoky)
F - hustota látek
-dovede aplikovat do praxe,
odděl.složek směsí
Z - voda v přírodě
-provádí dělení směsí,
voda
-rozliší druhy vod,
vzduch
-chápe prevenci čistoty vod a ovzduší Žák:
Pozorování, pokus
VDO - Obč.společnost a stát
-určí vlastnosti látek (spol.a rozdílné)
a bezp. práce
VDO - voda v globální dimenzi
-dodržuje pokyny k bezpečnosti
vlastnosti látek
-všímá si havárií s únikem nebezpečných látek v průmyslu
zásady bezp.práce nebezp.látky mimořád.události
Učitel: F - hustota, rozpustnost, tepel. vodivost, el. vodivost
zdůrazňuje bezpečí práceŽák:
Ov - ochrana zdraví
-chápe souvislosti mezi pojmy atom a molekula Částicové složení -rozlišuje chem.prvky a chem. sloučeniny, látek. Chemické
OSV-Osobnostní rozvoj
-orientuje se v period.soustavě, prvky a sloučeniny
EV-Vztah člověka k prostředí (H ,O , N , halogeny OSV - seberegulující jednání
rozlišuje kovy a nekovy
EV – souvislosti mezi chemií
a chápe jejich vlastnosti a užití nekovy, oxidy,
F - atomistika, atom. elektrárny halogenidy, sulfidy, Př - ochrana ovzduší
Učitel: názvosloví) vede žáky k pochopení per.zákona v souvislosti s ox.č. Komp.občanské (skleník.efekt, zápalnost fosforu..)
VMEGS
Komp.personální (sůl v potravě)
VDO - Obč.společnost a stát EV - Ekosystém EV - ozon.díra
a ekologií Žák:
ANORGANICKÉ
Př - minerály
-chápe souvislost oxid.čísla a koncovek názvosloví, -umí tvořit vzorce oxidů, podle elektronegativity prvku -usuzuje vlastnosti oxidů, jejich použití.
SLOUČENINY
Z - oblasti postižené kyselými dešti
chem.názvosloví
Př - kamenná sůl
-porovnává vlastnosti a použití vybraných ch. látek.
třídění oxidů
-chápe vznik kyselých dešťů a vliv na ŽP (jak jim předcházet)
vlastnosti a užití významných oxidů
VDO - ochrana přírody
kyseliny a hydroxidy (vlastnosti, vzorce, názvy a použití)
VMEGS – globální přírodní prostředí
-rozumí stupnici pH, dovede pH změřit, - zná příklady neutralizace v praxi
kyselost a zásaditost roztoků - pH
Učitel:
soli kyslíkaté a nekyslíkaté (názvosloví, vlastnosti a použití,
VMEGS - Evropa a svět nás zajímá
upozorní na nebezpečnost žíravin, na první pomoc a zacházení s nimi, vede diskusi o kyselých deštích.
VDO - Obč.společnost a stát VMEGS - jsme Evropané
významné halogenidy) význam solí: průmyslová hnojiva
Žák: - rozliší nejjednoduší uhlovodíky podle řetězců a vazeb chápe jejich použití v praxi
ORGANICKÉ SLOUČENINY
-chápe paliva jako zdroj energie
uhlovodíky nasycené, nenasycené, areny, cykloalkany
Př - fyziologie rostlin
-uvede příklady produktů zpracování ropy -rozliší vybrané deriváty a jejich zdroje, vlastnosti a použití
paliva (ropa, uhlí, zemní plyn, vyrobená paliva)
-určí podmínky pro aktivní fotosyntézu
deriváty uhlovodíků (alkoholy, karbonylové slouč., karboxylové kyseliny), estery
Komp. občanské - E. Votoček
fotosyntéza (výchozí látky a produkty)
Komp. občanské - (žíraviny, první pomoc) Komp.pracovní - měření pH Komp.občanské - (sůl v naší potravě) Komp.k učení - (iontové rovnice)
•
OSV - bezpečné práce s hořlavinami EV - užitečnost i škodlivost paliv OSV - nebezpečí používání alkoholických nápojů VMEGS - celosvětová ochrana ŽP, ozonová vrstva VMEGS - Evropa a svět OSV - Osobnostní rozvoj EV - Jsme Evropané
Tabulka vzdělávací oblasti Člověk a příroda, vzdělávací obor Chemie, 9. roč. na str. 65 se nahrazuje tabulkou:
Vypouští se učivo Organické sloučeniny.
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Chemie Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák: - uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů
UČIVO - OBSAH Přírodní látky sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny (zdroje, vlastnosti a příklady funkcí v těle
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA EV-Jsme Evropané EV - zdravá výživa OSV - péče o zdraví (skladba stravy) OSV - Osobnostní rozvoj
Žák: - aplikuje poznatky do praxe, chápe faktory ovlivňující průběh reakcí Učitel: zdůrazní hosp.škody koroze a hospodaření s teplem v domácnosti
CHEMICKÉ REAKCE redoxní reakce (výroba železa), koroze, termické reakce chemie a elektřina (výroba el.proudu chemickou cestou)
Př - železné rudy F – teplo OSV - péče o akumulátor OSV-Morální rozvoj EV - zamoř.ovzduší spalinami
Žák: -rozliší reaktanty a produkty -rozumí důležitým ch. reakcím, - klasifikuje a hodnotí jejich využívání -umí číst ch. rovnice -chápe zákon zach. hmotnosti při výpočtech. -učí se předcházet nebezpečí následků reakcí
CHEMICKÉ REAKCE molární hmostnost, látkové množství chem. rovnice a výpočty z rovnic klasifikace ch. reakcí (slučování, neutralizace) ovlivňování rychlosti reakcí
Žák: - hodnotí využívání prvotních a druhot.surovin, aplikuje znalosti o hašení požárů do model.situací, chápe vliv různých látek na ŽP
CHEMIE A SPOLEČNOST chem.průmysl (výrobky, rizika pro ŽP, recyklace surovin) detergenty a pesticidy, insekticidy biotechnologie potravin léčiva a návykové látky hořlaviny (třídy nebezp.)
M - výpočet mol. hmotnosti - výpočet z chem. rovnic Př - term.reakce (dýchání, fotosynt.) F - pojem rychlost v jiném významu Kompetence k učení a pracovní EV-Vztah člověka k prostředí neutralizace úniku škodlivých látek Př - OŽP – pesticidy detergenty Ov - léčiva, drogy VDO - Občan a stát EV - recyklace surovin, ochrana ŽP na Zemi EV - Lidské aktivity a ŽP OSV - drogy OSV - Morální rozvoj
Učitel: připraví model.situace požáru zdůrazní učivo o drogách a pesticidech.
•
Tabulky vzdělávací oblasti Člověk a příroda, vzdělávací obor Přírodopis na str. 97 – 101 se nahrazují tabulkami: Upravuje se obsah učiva v 6. – 9. ročníku v předmětu Přírodopis.
1.1.1.1 Osnovy Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis Předmět: Přírodopis Ročník: 6. VÝSTUPY
UČIVO
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
KOMPETENCE
- OBSAH
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Žák
Vesmír
Z – Vznik Vesmíru, Přírodní sféry Země
- objasní vznik a stavbu planety Země, s porozuměním užívá pojmy vesmír, galaxie, sluneční soustava, Slunce
Sféry Země
ZEMĚ A ŽIVOT NA NÍ
Anorganické a organické látky Čj – pracujeme s odbornými texty
- definuje fotosyntézu jako základní podmínku života i jako proces přeměna anorganických látek v látky organické a kyslík
Vznik života na Zemi
- vlastními slovy popíše teorii vzniku života na Zemi od primitivních organizmů v oceánech až po přechod organizmů na souš
Rozmanitost života na Zemi
(výtah, výpisky)
Měnící se tvář Země Ch – Chemické reakce
- objasní vznik rozmanitosti života na Zemi, jmenuje člověka jako živočicha, který nejvíc ovlivňuje život na Zemi
PROJEVY A POTRAVNÍ VZTAHY ŽIVÝCH ORGANIZMŮ Žák - vyjmenuje základní projevy všech živých organizmů
Základní projevy živých organizmů
Ch – Směsi (voda, vzduch)
Potravní vztahy organizmů
- s porozuměním užívá pojem ekosystém, producent, konzument (býložravec, všežravec, masožravec), rozkladač, cizopasník (parazit), uvede příklady, objasní pojem symbióza, uvede příklady
EV – Základní podmínky života, Ekosystém
- objasní rozdíl mezi potravním řetězcem a potravní pyramidou
BUŇKA JAKO STAVEBNÍ KÁMEN ŽIVOTA Žák
Pozorování přírody
- aplikuje praktické metody poznávání přírody
Buňka
- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody
Jednobuněčnost a mnohobuněčnost
EV – Vztah člověka k prostředí
- definuje buňku jako základní stavební a funkční jednotku živých organizmů - popíše základní stavbu rostlinné a živočišné buňky, uvede rozdíly - vymezí rozdíl mezi jednobuněčnými organizmy, koloniemi a mnohobuněčnými organizmy, uvede příklady
TŘÍDĚNÍ ORGANIZMŮ Žák
Názvy organizmů
- třídí organizmy a zařadí vybrané organizmy do říší a nižších taxonomických jednotek
Systém organizmů Říše viry
-uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka
Říše bakterie
- vyjmenuje základní znaky sinic, objasní, proč
Sinice
Ch – Chemie a společnost
vzniká vodní květ
Jednobuněčné rostliny – Řasy
- jmenuje základní znaky jednobuněčných rostlin - řas a řadí je mezi významné producenty, vyjmenuje vybrané zástupce jednobuněčných řas, s porozuměním užívá pojem plankton
Říše houby Říše prvoci
- rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná podle charakteristických znaků - vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích - objasní funkci dvou organizmů ve stélce lišejníků - vyjmenuje základní znaky prvoků a uvede příklady prvoků podle způsobu pohybu
TŘÍDĚNÍ BEZOBRATLÝCH ŽIVOČICHŮ A BEZOBRATLÍ ŽIVOČICHOVÉ V EKOSYSTÉMECH Žák
Třídění bezobratlých živočichů:
- objasní pojem bezobratlí živočichové, vymezí rozdíl mezi bezobratlými živočich y obratlovci, vyjmenuje základní znaky a projevy živočichů
Žahavci
- třídí organizmy a zařadí vybrané organizmy do říší a nižších taxonomických jednotek
Hlísti
- rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje do hlavních taxonomických skupin - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí
Ploštěnci
Kroužkovci Členovci Ostnokožci
Ekosystémy: Půda
Louka, pastvina, step
- zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
Pole, sady a zahrady
- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam
Lidská obydlí
- objasní rozdíl mezi vnitřním a vnějším parazitem, vyjmenuje vnitřní parazity, vysvětlí, jakým způsobem se proti nim můžeme bránit
Výchova k občanství – Naše obec, region, kraj
Měkkýši
Les - uvede příklady výskytu organizmů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
Cj – Tematický okruh (Příroda)
Parky (městská zeleň)
Cizokrajné suchozemské ekosystémy Rybník a jezero Potok a řeka Moře a oceán Vnitřní parazité
EV – Vztah člověka k prostředí, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Ekosystém
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis Předmět: Přírodopis Ročník: 7. VÝSTUPY
UČIVO
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
KOMPETENCE
- OBSAH
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
TŘÍDĚNÍ STRUNATCŮ A STRUNATCI V EKOSYSTÉMECH Žák
Třídění strunatců
- objasní pojem strunatci a vyjmenuje jejich základní znaky, vymezí rozdíl mezi bezobratlými živočichy a strunatci
Obratlovci – Mihule, Paryby, Ryby, Obojživelníci, Plazi, Ptáci, Savci
- třídí organizmy a zařadí vybrané organizmy do říší a nižších taxonomických jednotek Ekosystémy: - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje do hlavních taxonomických skupin
Cj – Tematický okruh (Příroda)
EV – Vztah člověka k prostředí, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Ekosystém
Les Louka a pole
- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí - uvede příklady výskytu organizmů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
Park Lidská obydlí a jejich okolí Rybník a jezero
MeV – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti
Potok a řeka Cizokrajné suchozemské ekosystémy Moře a oceán
- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam
SYSTÉM A TŘÍDĚNÍ ROSTLIN Žák
Řasy
- vysvětlí postavení rostlin v systému organizmů a v potravních vztazích
Výtrusné rostliny Semenné rostliny
- objasní pojem pletivo - chápe dvouslovné pojmenování rostlin - charakterizuje hlavní znaky zelených řas, mechové rostliny, plavuní, přesliček, kapradin, nahosemenných a krytosemenných rostlin, popíše jejich životní prostředí, rozmnožování, význam a vyjmenuje typické zástupce
Čj – pracujeme s odbornými texty (výtah, výpisky)
STAVBA TĚLA KRYTOSEMENNÝCH ROSTLIN Žák
Kořen
- odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům
Stonek
- porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku
Květ
- vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin
Srovnání jednoděložných a dvouděložných rostlin
List
Plody a semena
-rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce
ROSTLINY V EKOSYSTÉMECH Žák
Les
- odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
Louka, pastvina, step
-rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů
Pole
- vyjmenuje a pozná typické zástupce léčivých rostlin a popíše jejich využití, vyjmenuje a pozná příklady jedovatých rostlin, uvede zásady manipulace s nimi a vysvětlí jejich význam
Rumiště
- vysvětlí význam ochrany přírody a aplikuje zásady ochrany přírody při pozorování v terénu, rozliší základní typy chráněných území v ČR
Potok a řeka
Zahrada a sad
Parky a botanické zahrady
Lidská obydlí Rybník a jezero
Cizokrajné suchozemské ekosystémy Moře a oceány Léčivé a jedovaté rostliny Ochrana rostlin
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis Předmět: Přírodopis Ročník: 8.
Výchova k občanství – Naše obec, region, kraj
EV – Vztah člověka k prostředí, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Ekosystém
VÝSTUPY
UČIVO
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
KOMPETENCE
- OBSAH
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Vývoj člověka – Australopiték, Homo habilis, Homo erectus, Homo sapiens
D – Úvod do dějepisu
Variabilita člověka
Z – Obyvatelstvo světa
VÝVOJ ČLOVĚKA Žák - orientuje se základních vývojových stupních fylogeneze člověka - zařazuje člověka do systému živočichů - charakterizuje vznik odlišných lidských skupin jako výsledek působení prostředí
Výchova k občanství – Podobnost a odlišnost lidí
- charakterizuje rasismus jako nevědeckou teorii
MuV – Etnický původ
ANATOMIE ČLOVĚKA Žák
Buňka
- určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy
Tkáně Orgán, orgánová soustava
- objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří - uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organizmů
Ch – Přírodní látky
Cj – Tematický okruh (Zdraví)
Opěrná soustava Svalová soustava
Výchova ke zdraví
Oběhová soustava - definuje nauku o dědičnosti a základní pojmy, uvede význam J. G. Mendela pro vznik genetiky - zná rizika spojená s kouřením, užíváním alkoholu, drog a rizikovým sexuálním chováním - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby - aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla
Mízní soustava
Tv – Speciální cvičení, Význam pohybu pro zdraví
Dýchací soustava Trávicí soustava Výživa Vylučovací soustava
OSV – Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj
Kožní soustava Nervová soustava (stavba) Smyslová soustava Hormonální soustava
MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Fungování a vliv médií ve společnosti
Rozmnožovací soustava Období lidského života Genetika Člověk a zdraví – shrnutí
Muv – Lidské vztahy
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis Předmět: Přírodopis Ročník: 9 VÝSTUPY
UČIVO
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
KOMPETENCE
- OBSAH
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
ÚVOD DO STUDIA GEOLOGIE Žák - chápe význam geologických věd, jejich využití v praxi
Geologické vědy a využití geologie
Z – Vznik Země, Vesmíru
Země ve Vesmíru
- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života - vyzná se v názorech na vznik, složení a vývoj vesmíru, Země
MINERÁLY Žák
Krystalová stavba minerálů
- rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty s použitím určovacích pomůcek
Vlastnosti minerálů
Ch – Anorganické sloučeniny, Chemické prvky a sloučeniny, Chemické reakce
Přehled minerálů - Prvky, Sulfidy, Halogenidy, Oxidy, Uhličitany, Sírany, Fosforečnany, Křemičitany
Z – Stavba Země, Světové hospodářství
Žák
Rozdělení hornin
Ch – Organické sloučeniny
- rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané horniny s použitím určovacích pomůcek
Vnitřní geologické děje
HORNINY
Vyvřelé (magmatické) horniny - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody
Z – Sopečná činnost
Vnější geologické děje Usazené (sedimentární) horniny Přeměněné (metamorfované) horniny
PŮDA A VODA Žák
Půda
- porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě
Podzemní voda a prameny
Z – Světové zemědělství, Rybolov
DĚJINY ZEMĚ Žák
Předgeologické období
- rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků
Prahory
Z – Vývoj kontinentů
Starohory Prvohory Druhohory Třetihory Čtvrtohory
REGIONÁLNÍ GEOLOGIE ČR Žák
Geologická mapa
- charakterizuje geologickou stavbu České republiky a její odlišný geologický vývoj v čase - charakterizuje rozdíly mezi geografickou a geologickou mapou
Geologické jednotky ČR
Z – Česká republika (Geologie, Místní region, Regiony ČR)
EKOLOGIE Žák
Úvod do ekologie
- uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi
Globální problémy lidstva
- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému
Domácí ekologie
- rozlišuje a uvede příklady systémů organizmů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystémů - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému
Ochrana přírody
Ch – Chemie a společnost
Z – Globální problémy lidstva, Svět dnes (ohniska neklidu)
Cj – Tematický okruh (Životní prostředí)
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí, Ekosystém, Základní podmínky života
MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti
MuV – Princip smíru a solidarity
Tabulka Průřezová témata na str. 10 se nahrazuje tabulkou: Do průřezového tématu Mediální výchova, Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení je přidán 8. roč.
ZMĚNY (červeně) MuV – Etnický původ – přesun z 9. ročníku do 8. ročníku MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – přidáno i do 8. ročníku
Tabulka začlenění průřezových témat pro 2. stupeň
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
(ze str. 10 v ŠVP)
ENVIR OMEN TÁLNÍ VÝCH OVA
•
OSOBNOSTNÍ ROZVOJ
6-9.r-ČJ,CJ,VV,F,TV,VZ;9.r-D;6.r-OV;7,8.r-M;8.rPř;7,9.r-Ch;6,9.r-ČSP
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
6-9.r-ČJ,CJ,TV,VZ;6.r-M;9.r-D;7.r-VV;7-9.r-Z;8.rPř;8.r-ČSP
MORÁLNÍ ROZVOJ
6-9.r-ČJ,TV,VZ;8.r-M;9.r-D;7-9.r-CJ;6,8,9.r-OV;8.rVV;9.r-Ch; 7.r-ČSP
OBČANSKÁ SPOLEČNOST A ŠKOLA
7.r-ČJ;9.r-M;8.r-D;8,9.r-CJ;6,8.r-OV;9.r-Ch;6.r-TV8.rVZ;6.r-ČSP
OBČAN, OBČANSKÁ SPOLEČNOST A STÁT
6-9.r-CJ;6,9.r-ČJ;9.r-M;6,8.r-D;6,8,9.r-OV;7,8.rCh;7.r-TV;9.r-VZ;9.r-ČSP
FORMY PARTICIPACE OBČANŮ V POLITICKÉM ŽIVOTĚ
7,9.r-ČJ;9.r-D;7,9.r-CJ;8.r-OV;
PRINCIPY DEMOKRACIE JAKO FORMY VLÁDY A ZPŮSOBU ROZHODOVÁNÍ
9.r-ČJ;6,7.r-D;8,9.r-CJ;8,9.r-OV;7,8.r-Z
EVROPA A SVĚT NÁS ZAJÍMÁ
6-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;6.r-M;8.r-D;6,7.r-Z;9.r-Př;8,9.rCh;8,9.r-F;6,7.r-TV;8.r-ČSP
OBJEVUJEME EVROPU A SVĚT
6-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;7.r-M;6-8.r-D;7,8.r-Z;7.r-Ch
JSME EVROPANÉ
6-9.r-CJ;7-9.r-Z;7,9.r-ČJ;7.r-D;9.r-OV;7,9.r-ČSP
KULTURNÍ DIFERENCE
6-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;7.r-D;6,9.r-OV;7.r-VV
LIDSKÉ VZTAHY
6-9.r-CJ,TV,VZ;7,9.r-ČJ;7.r-D;9.r-OV;6,9.r-VV;8.rZ;8.r-Př;8.r-ČSP
ETNICKÝ PŮVOD
6,7,9.r-ČJ;8.r-M;6.r-D;8,9.r-CJ;6.r-VV;6-8.r-Z;8.r-Př
MULTIKULTURALITA
6-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;7.r-D;8.r-OV;9.r-Z
PRINCIP SOCIÁLNÍHO SMÍRU A SOLIDARITY
7-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;9.r-D;6.r-OV;9.r-Z;9.r-Z;9.r-Př;;
EKOSYSTÉM
7-9.r-CJ;6,7,9.r-Př;7.r-ČJ;6.r-M;9.r-D;8.r-VV;8.r-Z;6.rF;6,7.r-VZ
•
Tabulka vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, vyučovací předmět Tělesná výchova na str. 49 se nahrazuje tabulkou: Do osnov se zařazuje výcvik plavání v rozsahu 40 hodin na 1. stupni ZŠ.
