c

LAMPIRAN 3

197

Laporan Penelitian Tindakan Kelas (Ptk)

IMPLEMENTASI METODE TUTOR SEBAYA DALAM UPAYA MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS VIII-2 SMP NEGERI 101 JAKARTA TAHUN PELAJARAN 2007/2008 SEMESTER GENAP

Oleh: SUPARDI,S.Pd,M.Pd NIP. 131 576 799

Dajukan Untuk Memenuh Salah Satu Persyaratan Kenakan Pangkat Dar Golongan IV/b ke Golongan IV/c

PEMERINTAH DAERAH KHUSUS IBU KOTA JAKARTA DINAS PENDIDIKAN DASAR KOTA ADMINISTRASI JAKARTA BARAT SEKOLAH MENENGAH PPERTAMA (SMP) NEGERI 101 JAKARTA Jl. Palmerah Utara II No.210C Telp (021) 5481510 Jakarta 11480

Lampiran 3(A) PTK revisi.indd 1

8/11/2009 1:09:39 AM

197

Lampiran 3(A) PTK revisi PIGURA.197 197

Lampiran-Lampiran

Alasan Guru Takut Melakukan PTK

12/08/2009 16:17:44

PEMERINTAH PROPINSI DAERAH KHUSUS IBUKOTA JAKARTA DINAS PENDIDIKAN DASAR SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 101 JAKARTA Jl. Pal Merah Utara II No. 210C Jakarta Barat Telp. 021 - 5481510

LEMBAR PENGESAHAN Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul: “Implementasi metode tutor sebaya dalam upaya meningkatkan partisipasi siswa pada pembelajaran Matematika di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta” ini telah disetujui dan disyahkan untuk didoku- mentasikan di perpustakaan SMP Negeri 101 Jakarta dan dapat diajukan sebagai salah satu Karya Tulis Ilmiah untuk Penetapan Angka Kredit Jabatan Guru pada Golongan IV/b ke IVc.

Petugas Perpustakaan SMP Negeri 101 Jakarta

Jakarta, 21 Pebruari 2008 Peneliti

Niza Maulida

Supardi, S.Pd, M.Pd

NIP.131470009

NIP.131576799. Mengetahui/Mengesahkan : Kepala SMPN 101 Jakarta Barat

Drs.H.D.Subagjo,M.Pd NIP. 130 804 882

ii

MengenaL PeneLitian tindakan keLas

ii


Mengenal Penelitian Tindakan Kelas


8/11/2009 1:09:39 AM

198

12/08/2009 16:17:45

CONTOH ABSTRAK DAN KATA PENGANTAR PTK ABSTRAK Supardi.

“Implementasi metode tutor sebaya dalam upaya meningkatkan partisipasi siswa pada pembelajaran Matematika di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta”.

Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, dan patisipasi siswa yang masih rendah dalam proses pembelajaran matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta. Pemecahan rendahnya partisipasi siswa di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta adalah dengan penerapan metode tutor sebaya. Setelah diterapkan metode tutor sebaya partisipasi siswa kelas VIII-2 dalam pembelajaran matematika meningkat. Penelitian ini dilakukan dalam tiga siklus terhadap 37 orang siswa. Teknik pengumpulan data melalui observasi oleh guru dan kolaborator, dan analisis data dilakukan secara deskripsi dengan teknik persentase. Tingkat partisipasi siswa dinya-takan dengan kategori tinggi, sedang, atau rendah, sedangkan keberhasilan tutor sebaya dinyatakan dengan berhasil, kurang berhasil, atau tidak berhasil. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut: 1) Keterlibatan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran tinggi, karena telah mencapai kriteria yang ditetapkan, yakni 100% siswa terlibat aktif, 2) Frekuensi siswa yang bertanya tinggi, karena kriteria yang ditetapkan, yakni 76%, sedangkan kriteria 75%, 3) Siswa yang mampu mengajukan pendapat sedang, karena meskipun belum memenuhi kriteria tetapi dari segi kuantitas mengalami peningkatan, 4) Siswa yang mampu menjawab pertanyaan tinggi, karena melampaui kriteria yang ditetapkan yakni 83%, sedangkan kriteria 80%, dan 5) Kinerja kelompok tinggi, karena sangat kompak dan dapat menyelesaikan tugas tepat waktu. Dengan demikian implementasi metode tutor sebaya berhasil meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta. Kata kunci : Prestasi Belajar, Partisipasi Siswa, Metode Tutor Sebaya

iii

iii


199


Lampiran-Lampiran

8/11/2009 1:09:40 AM


12/08/2009 16:17:45

KATA PENGANTAR Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan Rahmad, Hidayah dan Inayah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan penuliisan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul “Implementasi metode tutor sebaya dalam upaya meningkatkan partisipasi siswa pada pembelajaran Matematika di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta”. Penulisan laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini disusun guna memenuhi salah satu persyaratan untuk mengikuti pemilihan guru berprestasi tahun 2009 tingkat Kota Administrasi Jakarta Barat. Pada kesempatan ini tidak lupa penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Kepala Dinas Pendidikan Dasar Kota Administrasi Jakarta Barat. 2. Kepala Seksi Tendik Pendidikan Dasar Kota Administrasi Jakarta Barat. 3. Kepala SMP Negeri 101 Jakarta 4. Kepala Tata Usaha beserta semua guru SMP Negeri 101 Jakarta 5. Semua panitia pemilihan guru berprestasi tingkat Kota Administrasi Jakarta Barat Serta semua pihak yang turut membantu terselesaikannya penulisan laporan penelitian tindakan kelas (PTK), dan rekan-rekan seprofesi yang telah memberi kesempatan dan masukan kepada penulis hingga penulisan laporan PTK ini selesai. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan laporan PTK ini masih jauh dari kesempurnaan, hal ini dikarenakan oleh keterbatasan kemampuan penulis. Untuk itu kritik dan saran dari semua pihak sangat penulis harapkan demi kesempurnaan PTK ini. Akhirnya penulis mengharapkan semoga PTK ini dapat memenuhi dari salah satu persyaratan yang telah ditentukan, dan bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya. Amin. Jakarta, 21 Februari 2008 Penulis Supardi, S.Pd, M.Pd Nip.131576799

iv


iv




8/11/2009 1:09:40 AM

200

12/08/2009 16:17:46

DAFTAR ISI Halaman Judul ............................................................................................ i Lembar pengesahan ................................................................................... ii Abstrak ............................................................................................. iii Kata Pengantar ........................................................................................... iv Daftar Isi ............................................................................................. v Daftar Gambar/ Grafik ............................................................................... vii Daftar Tabel ............................................................................................ viii Daftar lampiran........................................................................................... ix

BAB I

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ....................................................... B. Identifikasi Masalah .............................................................. C. Pembatasan dan Rumusan Masalah ...................................... D. Tujuan Penelitian .................................................................. E. Manfaat Hasil Penelitian........................................................

1 2 2 3 3

BAB II KAJIAN TEORETIK A. Hakikat Belajar dan Pembelajaran ........................................ B. Hakikat Tutor Sebaya ........................................................... C. Hakikat Belajar matematika di SMP ..................................... D. Hakikat Partisipasi Siswa Dalam Pembelajaran..................... E. Kerangka Berpikir ................................................................ F. Hipotesis Tindakan ..............................................................

5 5 8 8 9 9

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Obyek Tindakan .................................................................. 11 B. Seting/Lokasi/Subyek Penelitian............................................ 11 C. Metode Pengumpulan Data ................................................ 11 D. Metode Analisa Data ........................................................... 12 E. Cara Pengambilan Kesimpulan ............................................. 12

v


v

8/11/2009 1:09:40 AM

201


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:17:46

BAB IV HASIL PENELITIAN A. Gambaran Selintas Tentang Setting ...................................... 13 B. Uraian Penelitian Secara Umum/keseluruhan ..................... 13 C. Penjelasan per Siklus ............................................................ 16 D. Proses Menganalisa Data …................................................ 24 E. Pembahasan dan pengambilan keputusan ........................... 25 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan dan Saran .......................................................... 27 B. Saran Untuk Tindakan lebih Lanjut ...................................... 27 DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 29 Lampiran-lampiran ................................................................................. 30

VI


vi




8/11/2009 1:09:40 AM

202

12/08/2009 16:17:46

DAFTAR GAMBAR/GRAFIK

Gambar 1.1 Gambar 1.2 Grafik 1.1 Grafik 1.2

Halaman Kegiatan Tutor Sebaya Dalam Kelompok ............................. 17 Kegiatan Siswa Dalam Pleno................................................. 17 Partisipasi Siswa Dalam Pembelajaran .................................. 25 Perbandingan Kriteria Partisipasi Siswa Yang Ditetapkan Dengan Hasil Pengamatan Pada Siklus III ........... 26

vii


VII

8/11/2009 1:09:40 AM

203


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:17:47

DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.1 Kondisi Pembelajaran Siswa Kelas VIII.1 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 ...................... 1 Tabel 2.1 Hasil Pengamatan Siklus I Pertemuan ke-1 .............................. 18 Tabel 2.2 Hasil Pengamatan Siklus I Pertemuan ke-2................................ 19 Tabel 2.3 Hasil Pengamatan Siklus II ....................................................... 21 Tabel 2.4 Hasil Pengamatan Siklus III ........................................................ 23 Tabel 3.1 Hasil Pengamatan Siklus I, II, dan III........................................... 25 Tabel 3.2 Perbandingan Kriteria Partisipasi Siswa Yang Ditetapkan Dengan Hasil Pengamatan Pada Siklus III................................... 26

viii


Mengenal Penelitian Tindakan Kelas Lampiran 3(A) PTK revisi.indd 8


viii

204 8/11/2009 1:09:40 AM

12/08/2009 16:17:47

DAFTAR LAMPIRAN Halaman Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ).......................... 30 LKS untuk menemukan rumus keliling lingkaran.................. 41 LKS untk menemukan rumus luas lingkaran......................... 43 Format rubrik penilaian ........................................................ 45 Lembar observasi siswa siklus I ............................................ 46 Lembar observasi siswa siklus II ........................................... 50 Lembar observasi siswa siklus III .......................................... 54 Lembar observasi guru siklus I ............................................. 58 Lembar observasi guru siklus II ............................................ 62 Lembar observasi guru siklus III ........................................... 63 Angket siswa terhadap pembelajaran metode Tutor Sebaya......................................................................... 64 Lampiran 12 Instrumen Obsevasi Guru Pada Siklus III .............................. 65 Lampiran 13 Angket Siswa ........................................................................ 66 Lampiran 1 Lampiran 2 Lampiran 3 Lampiran 4 Lampiran 5 Lampiran 6 Lampiran 7 Lampiran 8 Lampiran 9 Lampiran 10 Lampiran 11

ix

ix

205 Lampiran 3(A) PTK revisi.indd 9


Lampiran-Lampiran

Alasan Guru Takut Melakukan PTK 8/11/2009 1:09:40 AM

12/08/2009 16:17:47

x



206

12/08/2009 16:17:47

BAB I PENDAHULUAN A.

Latar Belakang Masalah

Salah satu regulasi peningkatan mutu pendidikan di Indonesia adalah diberlakukannya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Implementasi KTSP di sekolah menuntut para guru dan siswa untuk lebih kreatif dan memiliki inovasi dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas. KTSP lebih menekankan pada pencapaian kompetensi siswa, ini berarti dalam pembelajaran matematika berpusat kepada siswa (student oriented) dan bukan lagi bersumber pada guru (teacher oriented). Karakteristik pembelajaran matematika lebih menekankan pada membangun atau mengkonstruksi pengetahuan tentang konsep yang sedang dibahas. Proses mengkonstruksi pengetahuan ini memerlukan kreatifitas guru untuk menciptakan “PAIKEM-GEMBROT” (pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, menyenangkan, gembira dan berbobot) sehingga siswa dapat berpartisipasi aktif yang pada akhirnya mereka memiliki pengalaman belajar yang bermakna dan menyenangkan, sedangkan guru berperan sebagai fasilitator dan motivator. Fakta empirik yang ditemukan penulis melalui kegiatan observasi di kelas, pembelajaran yang terjadi monoton sehingga siswa terlihat jenuh karena kurang diberdayakan, mereka diperlakukan sebagai objek yang harus duduk manis memperhatikan guru yang sedang menerangkan. Selain itu pembelajaran yang berlangsung seolah-olah hanya untuk sekelompok siswa tertentu. Berikut ini data proses pembelajaran matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta: Tabel 1.1 Kondisi Pembelajaran Siswa Kelas VIII SMP Negeri 101 Jakarta Proses

Kelas

Pembelajaran

VIII-1

VIII-2

VIII-3

VIII-4

VIII-5

VIII-6

VIII-7

VIII-8

Pemberdayaan siswa pandai

Belum

Belum

Belum

Belum

Belum Belum

Belum

Belum

Ya

Ya

Ya

Ya

Ya

Ya

Metode bervariasi Partisipasi siswa

Ya

Ya

Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah

1

Lampiran-Lampiran


8/11/2009 1:09:41 AM

207


1

Lampiran-Lampiran

12/08/2009 16:17:48

Uraian data tersebut di atas sangat menarik perhatian penulis untuk melakukan penelitian tindakan kelas, dengan menerapkan pembelajaran tutor sebaya dalam rangka meningkatkan partisipasi siswa selama proses pembelajaran untuk materi Keliling dan Luas Lingkaran pada mata pelajaran matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut : 1. Rendahnya partisipasi siswa dalam proses pembelajaran. 2. Siswa masih dianggap sebagai objek belajar yang tidak memiliki potensi atau pengetahuan. 3. Rendahnya kepedulian siswa kelompok tinggi terhadap siswa kelompok rendah. 4. Siswa kelompok rendah merasa kurang mendapat perhatian baik dari guru maupun dari teman sebaya. C. Pembatasan/Rumusan/Pemecahan Masalah 1. Pembatasan Masalah Batasan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : a. Proses pembelajaran matematika dengan metode Tutor sebaya untuk meningkatkan partisipasi pada pembelajaran matematika dilaksanakan di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta semester genap tahun pelajaran 2007 / 2008 b. Materi yang diajarkan adalah Keliling dan Luas Lingkaran.

2

2.

Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah tersebut di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Apakah dengan metode tutor sebaya dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta?

3.

Cara Pemecahan Masalah Cara pemecahan masalah yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini adalah pelaksanaan pembelajaran tutor sebaya. Dengan cara ini diharapkan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran matematika meningkat.


2




8/11/2009 1:09:41 AM

208

12/08/2009 16:17:49

D. Tujuan Penelitian Untuk memberi arah yang jelas tentang maksud dari penelitian ini dan berdasar pada rumusan masalah yang diajukan, maka tujuan secara umum adalah untuk memperbaiki pembelajaran matematika di SMP, sedangkan secara khusus tujuan penelitian ini dirumuskan sebagai berikut: 1. Untuk mengetahui peningkatan partisipasi siswa dalam pembelajaran matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Ajaran 2007– 2008 semester genap yang diajarkan dengan metode Tutor Sebaya. 2. Untuk mengetahui dampak metode Tutor Sebaya dalam meningkatkan partisipasi siswa kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Ajaran 2007 – 2008 pada materi keliling dan luas lingkaran. E.

Manfaat Penelitian

Dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini, diharapkan dapat memberikan manfaat bagi : 1. Bagi Siswa, Meningkatkan aktivitas belajar dalam membahas sebuah konsep matematika. 2. Bagi Guru, dapat meningkatkan strategi dan kualitas pembelajaran matematika 3. Bagi Sekolah, sebagai umpan balik untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran, meningkatkan kualitas atau mutu sekolah melalui peningkatan partisipasi siswa dan kinerja guru.

3


3

8/11/2009 1:09:41 AM

209


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:17:49

4



210

12/08/2009 16:17:49

BAB II KAJIAN PUSTAKA A.

Hakikat Belajar dan Pembelajaran

Belajar pada prinsipnya adalah proses perubahan tingkah laku sebagai akibat dari interaksi antara siswa dengan sumber-sumber atau obyek belajar baik secara sengaja dirancang atau tanpa sengaja dirancang (Suliana,2005). Kegiatan belajar tersebut dapat dihayati (dialami) oleh orang yang sedang belajar. Selain itu kegiatan belajar juga dapat diamati oleh orang lain. Belajar yang dihayati oleh seorang pebelajar (siswa) ada hubungannya dengan usaha pembelajaran, yang dilakukan oleh pembelajar (guru). Pada satu sisi, belajar yang dialami oleh pebelajar terkait dengan pertumbuhan jasmani yang siap berkembang. Pada sisi lain, kegiatan belajar yang juga berupa perkembangan mental tersebut juga didorong oleh tindakan pendidikan atau pembelajaran. Dengan kata lain, belajar ada kaitannya dengan usaha atau rekayasa pembelajar. Dari segi siswa, belajar yang dialaminya sesuai dengan pertumbuhan jasmani dan perkembangan mental, akan menghasilkan hasil belajar sebagai dampak pengiring, selanjutnya, dampak pengiring tersebut akan menghasilkan program belajar sendiri sebagai perwujudan emansipasi siswa menuju kemandirian. Dari segi guru, kegiatan belajar siswa merupakan akibat dari tindakan pendidikan atau pembelajaran. Proses belajar siswa tersebut menghasilkan perilaku yang dikehendaki, suatu hasil belajar sebagai dampak pengajaran. (Dimyati & Mudjiono, 2002) B. Hakikat Metode Tutor Sebaya 1.

Pengertian Tutor Sebaya

Pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas merupakan sebuah proses pembimbingan terhadap peserta didik dengan memperhatikan tingkat perkembangan siswa, mengingat kecepatan perkembangan mereka masingmasing tidak sama. Proses pembelajaran juga harus menempatkan siswa sebagai subyek yang memiliki keunikan dan kekhususan masing-masing. Heterogenitas kemampuan siswa dalam memahami sebuah konsep sering menimbulkan masalah, antara lain ada siswa yang sangat cepat dan ada siswa

5

Lampiran-Lampiran 5


8/11/2009 1:09:41 AM

211



12/08/2009 16:17:50

yang merasakan kesulitan tetapi mereka segan bahkan takut untuk bertanya kepada guru. Kesulitan yang dialami oleh sekelompok siswa tersebut dapat diatasi dengan cara menerapkan pembelajaran dengan metode tutor sebaya. Tutor sebaya adalah seorang atau beberapa orang murid yang ditunjuk dan ditugaskan untuk membantu murid-murid tertentu yang mengalami kesulitan belajar. Bantuan yang diberikan oleh teman sebaya pada umumnya dapat memberikan hasil yang lebih baik. Hubungan antar murid terasa lebih dekat dibandingkan dengan hubungan antara murid dengan guru. (Moh.Surya, 1985). M. Sobry Sutikno (2007) mengatakan bahwa untuk mencapai hasil belajar yang optimal, dianjurkan agar pendidik membiasakan diri menggunakan komunikasi banyak arah atau komunikasi sebagai transaksi, yakni komunikasi yang tidak hanya melibatkan interaksi dinamis antara pendidik dengan siswa melainkan juga melibatkan interaksi dinamis antara siswa yang satu dengan siswa lainnya. Selanjutnya Hamzah B. Uno (2007) mengatakan bahwa model pertemuan adalah model pembelajaran yang ditujukan untuk membangun suatu kelompok sosial yang saling menyayangi, saling menghargai, mempunyai disiplin tinggi, dan komitmen berperilaku positif. Metode pembelajaran yang sangat ditekankan dalam pembelajaran tuntas adalah pembelajaran individual, pembelajaran sejawat (peer instruction), dan bekerja dalam kelompok kecil. Berbagai metode (multi metode) pembelajaran harus digunakan untuk kelas atau kelompok. (Kunandar, 2007). Guru disarankan selalu melaksanakan pembelajaran dalam kelompokkelompok belajar. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok yang anggotanya heterogen, yang pandai mengajari yang lemah, yang tahu memberitahu yang belum tahu, yang cepat menangkap mendorong temannya yang lambat, yang mempunyai gagasan segera memberi usul, dan seterusnya. (Trianto, 2007). Teori Perkembangan Piaget memperkuat pendapat di atas, yakni perkembangan kognitif sebagian besar ditentukan oleh manipulasi dan interaksi aktif anak dengan lingkungan. Pengetahuan datang dari tindakan. Piaget yakin bahwa pengalaman-pengalaman fisik dan manipulasi lingkungan penting bagi terjadinya perubahan perkembangan. Sementara itu bahwa interaksi sosial dengan teman sebaya, khususnya berargumentasi dan berdiskusi membantu

6


6




8/11/2009 1:09:41 AM

212

12/08/2009 16:17:50

memperjelas pemikiran yang pada akhirnya memuat pemikiran itu lebih logis. (Nur, dalam Trianto, 2007). Dari uraian pendapat tersebut di atas, dapat disimpulkan bahwa tutor sebaya adalah sebuah proses belajar dengan difasilitasi oleh satu orang siswa atau lebih untuk membiming siswa sebayanya yang mengalami kesulitan dalam belajar, sehingga interaksi antar siswa akan tumbuh dinamis, penuh kasih sayang, disiplin, dan memiliki komitmen belajar yang tinggi. Tutor sebaya dinamakan juga sebagai pembelajaran sejawat yang bekerja dalam kelompok-kelompok kecil. 2.

Kriteria Dan Keuntungan Tutor sebaya

Salah satu empat pilar belajar yang ditetapkan UNESCO adalah learning to do (belajar untuk melakukan sesuatu). Learning to do dapat terjadi manakala si pebelajar (siswa) difasilitasi untuk mengaktualisasikan kompetensi, bakat, dan minat yang dimilikinya. Penerapan metode tutor sebaya dalam pembelajaran akan mendukung pilar belajar tersebut di atas, jika siswa yang ditunjuk menjadi tutor memenuhi kriteria-kriteria tertentu. Moh. Surya (1985), menyebutkan bahwa kriteria tutor sebaya adalah: 1) tutor membantu murid yang kesulitan berdasarkan petunjuk guru, 2) murid yang dipilih sebagai tutor hendaknya diperhatikan segi kemampuan dalam penguasaan materi dan kemampuan membantu orang lain, 3) dalam pelaksanaannya, tutortutor ini dapat membantu teman-temannya baik secara individual maupun secara kelompok sesuai petunjuk guru, 4) tutor dapat berperan sebagai pemimpin dalam kegiatan-kegiatan kelompok, dalam hal tertentu ia dapat berperan sebagai pengganti guru. Dari uraian tersebut di atas, dapat disimpulkan bahwa siswa yang ditunjuk sebagai tutor harus memenuhi kriteria tertentu, yakni siswa yang memiliki keunggulan kompetensi dibandingkan dengan siswa lain dikelasnya. Selanjutnya Moh. Surya (1985) juga mengatakan bahwa keuntungan metode tutor sebaya adalah: 1) adanya suasana hubungan yang lebih dekat dan akrab antara murid yang dibantu dengan murid sebagai tutor yang membantu, 2) bagi tutor sendiri sebagai kegiatan remedial yang merupakan kesempatan uttuk pengayaan dalam belajar dan juga dapat menambah motivassi belajar, 3) bersifat efisien, artinya bisa lebih banyak dibantu, dan 4) dapat meningkatkan rasa tanggung jawab dan kepercayaan diri. 7


7

8/11/2009 1:09:41 AM

213


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:17:51

Dari pendapat tersebut di atas, disimpulkan bahwa metode tutor sebaya dapat menimbulkan sebuah penguatan (reinforcement) baik bagi siswa yang dibantu maupun siswa yang membantu dalam mengkonstruksi pengetahuan/ konsep, karena tutor sebaya dibangun dengan jalinan kedekatan dan kasih sayang. C. Hakikat Pembelajaran Matematika di SMP Matematika adalah sebagai suatu bidang ilmu yang merupakan alat pikir, berkomunikasi, alat untuk memecahkan berbagai persoalan praktis, yang unsurunsurnya logika dan intuisi, analisis dan konstruksi, generalisasi dan individualitas, serta mempunyai cabang-cabang antara lain aritmatika, aljabar, geometri, dan analisis. Hakikat belajar matematika didasarkan pada pandangan konstruktivisme, yakni anak belajar matematika dihadapkan pada masalah tertentu berdasarkan pengetahuan yang diperolehnya ketika belajar dan berusaha meme-cahkannya. (Hamzah B.Uno,2007). Bagi para siswa di sekolah, matematika sangat dibutuhkan untuk meningkatkan daya nalar dan melatih diri agar mampu berpikir logis, kritis, sistematis, dan kreatif (G.Polla, 2000). D. Hakikat Partisipasi Siswa Dalam Pembelajaran Penerapan metode tutor sebaya dalam kelompok-kelompok kecil memerlukan peran aktif dari para siswa sebagai subyek ajar, dengan demikian proses pembelajaran akan berlangsung efektif dan bermakna. Terkait dengan aktivitas atau partisipasi siswa dalam pembelajaran, Trianto (2007) mengatakan bahwa guru tidak dibenarkan mengelola tingkah laku siswa dalam kelompok secara ketat, dan siswa memiliki ruang dan peluang untuk secara bebas mengendalikan aktivitas-aktivitas di dalam kelompoknya. Berdasarkan prinsip student centered peserta didik merupakan pusat dari suatu kegiatan belajar. Hal ini dikenal dengan istilah cara belajar siswa aktif, terjemahan dari student active training, yang maknanya adalah bahwa proses pembelajaran akan lebih berhasil apabila peserta didik secara aktif melakukan latihan langsung dan relevan dengan tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan. (Dick dan Carey, dalam Hamzah B.Uno, 2007). Beberapa upaya yang dapat dilakukan oleh guru dalam mendorong/ memacu partisipasi siswa dalam proses pemelajaran adalah sebagai berikut; 1) sabar saat 8

8





8/11/2009 1:09:41 AM

214

12/08/2009 16:17:51

menunggu respon, karena seorang siswa untuk menyampaikan gagasannya perlu waktu, 2) pantau partisipasi kelas, untuk mengetahui apakah siswa tertentu berkembang partisipasinya, 3) beri siswa tugas yang memerlukan komunikasi, misalnya beri tugas dia sebagai asisten guru, tutor sebaya, atau menjadi ketua suatu kelompok kecil dari sebuah grup diskusi. (Ken Shore’s, dalam M. Sobry Sutikno, 2007). E. Kerangka Berpikir Metode tutor sebaya adalah proses pembelajaran partisipatif dalam kelompok-kelompok kecil dengan fasilitator melibatkan teman sejawat yang memiliki kriteria tertentu sehingga para siswa merasa lebih fair, senang, dan terjadi konstruksi pengetahuan yang lebih kuat diantara mereka. Metode ini tepat digunakan pada pembelajaran matematika, karena pembelajaran matematika di SMP adalah sebuah proses kerja mengkonstruksi pengetahuan siswa, agar mereka terbiasa berfikir logis, kritis, sistematis, dan kreatif. Proses ini memerlukan interaksi siswa dengan sumber belajar, satu di antara sumber belajar tersebut adalah teman sejawat yang dianggap memiliki pengetahuan dan kemampuan lebih. Metode tutor sebaya juga dapat merangsang partisipasi siswa dalam pembelajaran, sehingga aktivitas dan kemampuan siswa dalam menyampaikan gagasan atau pendapat dalam proses pembahasan materi ajar atau konsep semakin bermakna. F.

Hipotesis Tindakan

Memperhatikan landasan teori dan kerangka berpikir tersebut di atas, maka hipotesis tindakan dirumuskan sebagai berikut: “dengan penerapan metode tutor sebaya akan meningkatkan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta.

9


9

8/11/2009 1:09:42 AM

215


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:17:52

10



216

12/08/2009 16:17:52

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Obyek Tindakan Mengacu dari uraian yang disampaikan oleh Suharsimi Arikunto, (2006:24) yang menjadi objek tindakan dalam penelitian ini terdiri dari beberapa unsur, antara lain : 1. Unsur siswa: yang diamatai adalah respon dan partisipasi terhadap penerapan pembelajaran dengan metode tutor sebaya. 2. Unsur guru: yang diamati adalah keterampilan guru dalam menggunakan model pembelajaran dengan metode tutor sebaya. 3. Unsur Materi: yang diamati kesesuaian penyusunan bahan ajar dengan kurikulum. B. Setting Penelitian Metode yang dilakukan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas model Kurt Lewin dan terdiri dari tiga siklus yang setiap siklusnya terdiri dari empat tahap (Suharsimi Arikuinto, 2006:16), yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMP Negeri 101 Jakarta, Jl. Palmerah Utara II No.210C Jakarta Barat untuk mata pelajaran Matematika. Penelitian dilakukan selama 2 bulan, yaitu mulai bulan Januari sampai bulan Februari 2008. Penentuan waktu penelitian mengacu pada kalender akademik sekolah, karena PTK memerlukan beberapa siklus yang membutuhkan proses belajar mengajar yang efektif di kelas. Sedangkan subyek penelitian ini adalah siswa SMP Negeri 101 Jakarta kelas VIII-2 dengan jumlah siswa sebanyak 37 orang, terdiri dari 20 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan. Pemilihan kelas VIII-2 ini bertujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan partisipasi pada pembelajaran matematika di kelas VIII-2. C. Metode dan Alat Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian tindakan kelas ini adalah observasi; hasilnya dipergunakan untuk memperoleh data tentang aktivitass belajar siswa. 11


11

8/11/2009 1:09:42 AM

217


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:17:53

Sedangkan alat pengumpul data berupa lembar observasi untuk mengukur tingkat aktivitas/partisipasi siswa dalam pembelajaran matematika. D. Metode Analisis Data Data yang diperoleh pada setiap kegiatan observasi dari setiap siklus, dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik persentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam proses pembelajaran. Kegiatan analisis meliputi: 1. Tingkat partisipasi atau keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, dengan kategori tinggi, sedang, dan rendah. 2. Hasil belajar siswa berupa nilai ulangan harian untuk KD 4.2. (terlampir) 3. Tingkat keberhasilan metode tutor sebaya, dengan kategori berhasil, kurang berhasil, dan tidak berhasil. E. Cara Mengambil Kesimpulan Cara pengambilan kesimpulan pada penelitian tindakan ini yaitu dengan merangkum hasil tes, hasil penyebaran angket, dan hasil observasi siklus I, II, dan siklus III. Selanjutnya menyusun, mengolah, dan menyajikannya sesuai dengan kaidah-kaidah ilmiah sehingga menjadi data yang bermakna. Berdasarkan data yang sudah bermakna dan mudah untuk dibaca selanjutnya dapat disimpulkan pelaksanaan penelitian tindakan berhasil atau tidak berhasil dengan mengacu kepada indikator keberhasilan yang telah ditentukan.

12


12




8/11/2009 1:09:42 AM

218

12/08/2009 16:17:53

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Selintas tentang Seting Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari tiga siklus, setiap siklusnya terdapat empat tahapan (Suharsimi Arikunto, 2006:16) yaitu; perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di SMP Negeri 101 Jakarta pada kelas VIII-2 semester genap tahun pelajaran 2007/2008 dengan materi keliling dan luas lingkaran. SMP Negeri 101 Jakarta adalah suatu sekolah negeri yang berada dibawah Dinas Pendidikan Dasar Propinsi DKI Jakarta yang beralamatkan di Jl.Palmerah Utara II No.210C Palmerah Jakarta Barat telepon (021)5481510. SMP Negeri 101 Jakarta berdiri pada tanggal 1 April 1977, yang terletak di Palmerah Kecamatan Palmerah Kota Administrasi Jakarta Barat, yang menempati lahan seluas 1.333m2 dengan bangunan gedung berlantai satu dalam kondisi yang sudah sangat tua yang terdiri 24 kelas dengan jumlah siswa 962 siswa, yang diasuh oleh 48 guru termasuk peneliti. Sebagai obyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII-2 yang berjumlah 37 orang. Sekolah tersebut dipilih sebagai tempat penelitian karena SMP Negeri 101 Jakarta merupakan tempat bertugas peneliti sehingga diyakini peneliti mengetahui dengan baik kondisi siswa tersebut. B. Uraian Penelitian Secara Umum/Keseluruhan Desain penelitian terdiri dari 3 siklus secara berulang yang meliputi siklus I, siklus II, dan siklus III. Setiap siklus dalam penelitian ini meliputi empat tahap sebagaimana yang dikemukakan Suharsimi Arikunto, Suhardjono, dan Supardi (2006:16), sebagai berikut: (1) perencanaan (planning), (2) pelaksanaan (acting), (3) pengamatan (observing), dan (4) refleksi (reflecting). Hasil refleksi dijadikan dasar untuk menentukan keputusan perbaikan pada siklus berikutnya. Adapun langkah-langkah tindakan yang ditempuh dalam penelitian ini sebagaimana yang diutarakan oleh Suharsimi Arikunto (2006:16) yaitu:

13

Lampiran-Lampiran 13


8/11/2009 1:09:42 AM

219



12/08/2009 16:17:54

1. a.

Siklus I Tahap Perencanaan : 1. Peneliti menganalisis Standar Kompetensi (SK) 4, dan Kompetensi Dasar (KD) 4.2 2. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan dilaksanakan dengan metode tutor sebaya. 3. Membuat Lembar Kerja Siswa. 4. Membuat Alat Evaluasi. 5. Membuat Instrumen Penelitian.

b.

Tahap Pelaksanaan: 1. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. 2. Memberi penjelasan teknis dan alur pembelajaran. 3. Tiap kelompok diberikan materi yang harus dibahas. 4. Selama kerja atau diskusi kelompok, guru berkeliling melakukan penilaian dan bimbingan seperlunya. 5. Perwakilan siswa dari kelompok yang sudah siap, mempresentasikan hasil kerja kelompoknya, dan siswa lain memberi tanggapan. 6. Penguatan dan menyimpulkan materi yang dibahas secara bersamasama. 7. Guru dan kolaborator melakukan observasi.

c.

Tahap Pengamatan: Hal-hal yang akan diamati adalah: 1. Aktivitas atau partisipasi siswa selama pembelajaran baik dalam kerja kelompok maupun pada saat presentasi (pleno). 2. Kemampuan siswa mengutarakan pendapat, idea atau gagasan.. 3. Kemampuan bertanya baik di kelompok maupun pada saat pleno. 4. Kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan atau kuis. 5. Ketepatan waktu dalam kerja kelompok

d. Tahap refleksi: Keberhasilan dalam penelitian ini diperlihatkan oleh: 1. 100% dari jumlah siswa terlibat aktif dalam membahas materi pelajaran. 2. 75% siswa mampu menyampaikan pendapat tentang materi yang sedang dibahas. 3. 75% siswa berani bertanya atau memberikan tanggapan terhadap presentasi yang disampaikan.

14


14




8/11/2009 1:09:42 AM

220

12/08/2009 16:17:54

4. 80% siswa dapat menjawab pertanyaan dari guru atau teman sebayanya. 5. Menyelesaikan tugas kelompok tepat waktu 100%. 6. Rata-rata tingkat partisipasi siswa dalam proses pembelajaran di kelas mencapai 86%. 2. Siklus II a. Tahap Perencanaan : Peneliti membuat perencanaan tindakan berdasarkan hasil refleksi pada siklus pertama. b. Tahap Pelaksanaan: Pelaksanaan pembelajaran tetap menggunakan metode tutor sebaya dan berdasarkan hasil refleksi pada siklus pertama. c. Tahap Pengamatan: Peneliti melakukan pengamatan lebih tajam terhadap partisipasi siswa dalam pembelajaran dengan memperhatikan hasil refleksi pada siklus pertama. d. Tahap refleksi: Melaksanakan refleksi terhadap pelaksanaan pembelajaran dan hasil pengamatan pada siklus kedua. 3. Siklus III a. Tahap Perencanaan : Peneliti membuat perencanaan tindakan berdasarkan hasil refleksi pada siklus kedua. b. Tahap Pelaksanaan: Pelaksanaan pembelajaran tetap menggunakan metode tutor sebaya dan berdasarkan hasil refleksi pada siklus kedua. c. Tahap Pengamatan: Peneliti melakukan pengamatan lebih tajam terhadap partisipasi siswa dalam pembelajaran dengan memperhatikan hasil refleksi pada siklus kedua. d. Tahap refleksi: Peneliti melakukan refleksi berdasarkan pelaksanaan pembelajaran dan hasil pengamatan pada siklus ketiga, kemudian menganalisis dan membuat kesimpulan tentang keberhasilan metode tutor sebaya untuk meningkatkan partisipasi siswa dalam belajar.

15


15

8/11/2009 1:09:42 AM

221


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:17:55

C. Penjelasan per siklus 1. Penelitian Siklus I a.

Tahap Perencanaan

Siklus I dilaksanakan selama dua kali pertemuan yaitu tanggal 21 Januari dan 26 Januari 2008, kompetensi dasar (KD) yang dipelajari adalah KD 4.2 dengan materi pokok yang dibahas pada pertemuan ke-1 adalah menemukan rumus keliling lingkaran, dan pada pertemuan ke-2 menemukan rumus luas lingkaran. Untuk efektivitas pembelajaran telah dibuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Siklus pertama yang dilaksanakan dua kali pertemuan ini, dihadiri oleh 34 orang, dan satu orang observer sebagai kolaborator. Kriteria keberhasilan siswa ditetapkan bila 100% dari jumlah siswa terlibat aktif dalam membahas materi pelajaran, 75% siswa mampu menyampaikan pendapat tentang materi yang sedang dibahas, 75% siswa berani bertanya, 80% siswa mampu menjawab pertanyaan, dan 100% penyelesaian tugas kelompok tepat waktu, sehingga rata-rata partisipasi siswa dalam pembelajaran diharapkan mencapai 86%. b. Tahap Pelaksanaan Siklus pertama dilaksanakan sesuai dengan rencana, yaitu dua kali pertemuan; tanggal 21 Januari dan 26 Januari 2008. Pada pertemuan ke-1 jumlah siswa yang hadir 34 orang dari 37 orang yang terdaftar di kelas VIII-2, 3 orang yang tidak hadir dikarenakan sakit dan alasan lain, sedangkan pada pertemuan kedua siswa yang hadir 37 orang, dan observer sebagai kolaborator yang hadir satu orang. Pada siklus ini proses pembelajaran berlangsung berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah ditetapkan. Pertemuan ke-1 membahas pembuktian atau penemuan rumus keliling lingkaran melalui percobaan membandingkan keliling lingkaran dengan diameternya. Proses membuktikan atau menemukan rumus keliling lingkaran diawali dengan penjelasan teknis oleh guru sekitar 5 menit, dipandu oleh masing-masing tutor oleh pada tiap kelompok selama 20 menit, presentasi kelompok selama 40 menit, dan 15 terakhir digunakan untuk menyimpulkan hasil temuan dan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.


16

16




8/11/2009 1:09:42 AM

222

12/08/2009 16:17:55

Sedangkan pertemuan ke-2 pada siklus pertama ini, proses pembelajaran membuktikan atau menemukan rumus luas lingkaran melalui percobaan modifikasi lingkaran menjadi bangun yang mendekati persegi panjang atau segitiga sama kaki. Proses membuktikan atau menemukan rumus luas lingkaran diawali dengan penjelasan teknis oleh guru sekitar 5 menit, dipandu oleh masing-masing tutpr pada tiap kelompok selama 35 menit, dan 10 menit terakhir digunakan untuk menyimpulkan hasil temuan dan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah dilaksanakan. Berikut ini adalah cuplikan atau gambaran proses pembelajaran yang berlangsung pada siklus pertama pertemuan yang ke-2:

Gambar 1. Kegiatan Tutor Sebaya dalam kelompok tutorial Menemukan rumus luas lingkaran

Gambar 2. Kegiatan Tutor Sebaya dalam Pleno 17


17

8/11/2009 1:09:43 AM

223


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:17:56

c.

Tahap Pengamatan

Selama proses pembelajaran berlangsung guru dan kolaborator melakukan penilaian proses dan pengamatan terhadap kinerja kelompok, maupun pada saat pleno dengan menggunakan lembar observasi yang telah disediakan. Aspek partisipasi siswa yang diamati selama proses pembelajaran berlangsung meliputi: 1. Kinerja kelompok: terlibat aktif, dan ketepatan waktu. 2. Kegiatan pleno: mengajukan pendapat, bertanya, dan menjawab pertanyaan. Data hasil pengamatan terhadap proses pembelajaran pada siklus ini adalah sebagai berikut: Tabel 2.1 Hasil Pengamatan Pada Siklus I Pertemusan ke-1 Banyak Siswa dan Aspek yang diamati No.

Kelompok

Terlibat

Mengajukan

Menjawab

Tepat

Pendapat

pertanyaan

waktu

1

KUBUS

2

2

1

2

Ya

2

BALOK

2

2

1

1

-

3

TRAPESIUM

2

2

1

1

-

4

JAJARGENJANG

3

2

2

1

-

5

BELAH KETUPAT

2

2

2

1

-

6

TABUNG

2

2

1

1

-

7

SEGITIGA

3

1

2

2

Ya

8

LIMAS

2

2

1

2

-

Jumlah

18

15

11

11

2

Persentase

53%

44%

32%

32%

25%

aktif

18

Bertanya


18




8/11/2009 1:09:43 AM

224

12/08/2009 16:17:56

Tabel 2.2 Hasil Pengamatan Pada Siklus I Pertemusn ke-2 Banyak Siswa dan Aspek yang diamati No.

Kelompok

Terlibat

Bertanya

Mengajukan

Menjawab

Tepat

Pendapat

pertanyaan

waktu

1

KUBUS

3

3

2

2

Ya

2

BALOK

3

3

2

2

Ya

3

TRAPESIUM

4

3

2

3

Ya

4

JAJARGENJANG

4

3

2

2

-

5

BELAH KETUPAT

2

3

2

2

-

6

TABUNG

2

2

2

2

-

7

SEGITIGA

3

2

2

3

Ya

8

LIMAS

3

2

2

2

Ya

Jumlah

24

21

16

18

5

Persentase

65%

57%

43%

49%

62%

aktif

Data tersebut di atas menunjukkan bahwa pada pertemuan ke-1 tingkat partisipasi siswa rata-rata dalam proses pembelajaran adalah 37,2%, dan pada pertemuan ke-2 tingkat partisipasi siswa mengalami kemajuan yakni 55,2%. Data ini menunjukkan bahwa tingkat partisipasi siswa pada siklus pertama pertemuan ke-1 dan ke-2 diperoleh rata-rata 46,2%, dengan konsentrasi siswa yang terlibat aktif 59%, yang bertanya 50,5%, yang mengajukan pendapat 37,5%, yang menjawab pertanyaan 40,5%, dan kinerja kelompok yang tepat waktu rata-rata 43,5%. d. Tahap Refleksi Berdasarkan data hasil pengamatan terhadap pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus ini, terdapat temuan-temuan sebagai berikut: 1. Tingkat partisipasi siswa masih rendah, karena siswa belum terbiasa belajar dengan sebayanya, dan siswa yang menjadi tutor masih belum percaya diri. 2. Pekerjaan kelompok masih belum dapat menyesuaikan dengan waktu yang tersedia, karena waktu ditentukan oleh guru dan beban tugas terlalu berat. 19


19

8/11/2009 1:09:43 AM

225


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:17:57

2. a.

Penelitian Siklus II Tahap Perencanaan

Siklus kedua dilaksanakan tanggal 4 Februari 2008, dengan banyak siswa 37 orang dan kolaborator satu orang. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang digunakan adalah untuk pertemuan ke-3 dan kriteria keberhasilan seperti yang ditetapkan pada siklus pertama. Tindakan yang dilakukan pada siklus kedua ini ditetapkan berdasarkan hasil refleksi pada siklus pertama, yaitu: 1. Metode tutor sebaya tetap dilaksanakn dengan fokus: siswa yang belum aktif diberi stimulus (misalnya diberi tugas oleh tutor untuk menjawab pertanyaan atau menyampaikan pendapatnya), dan tutor diberi pemantapan penguasaan materi di luar jam pelajaran agar mereka lebih percaya diri. 2. Beban tugas kelompok dan waktu untuk menyelesaikan tugas ditetapkan berdasarkan musyawarah (koordinasi dengan siswa). b. Tahap Pelaksanaan Siklus kedua dilaksanakan sesuai dengan rencana, yaitu tanggal 4 Februari 2008 yang merupakan pertemuan ke-3. Pada pertemuan ini jumlah siswa yang hadir 37 orang, dan observer sebagai kolaborator satu orang. Pada siklus ini proses pembelajaran berlangsung berdasarkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah ditetapkan, yakni menggunakan rumus keliling dan luas lingkaran pada soal-soal pemahaman konsep, dan soalsoal penalaran dan komunikasi. Proses pembelajaran diawali dengan penjelasan teknis oleh guru sekitar 5 menit, membahas soal-soal pemahaman konsep, dan penalaran komunikasi yang dipandu oleh masing-masing tutor pada setiap kelompok selama 30 menit, presentasi kelompok selama 35 menit, dan 10 menit terakhir digunakan untuk membuat rangkuman dan refleksi terhadap pross pembelajaran yang baru saja dilakukan. c.

Tahap Pengamatan

Pengamatan terhadap proses pembelajaran yang berlangsung dilakukan oleh guru dan kolaborator. Instrumen yang digunakan berupa lembar observasi

20


20




8/11/2009 1:09:44 AM

226

12/08/2009 16:17:57

yang telah disediakan seperti pada siklus pertama. Aspek partisipasi siswa yang diamati selama proses pembelajaran berlangsung sama dengan pada siklus pertama yaitu kinerja kelompok (terlibat aktif, dan ketepatan waktu), dan kegiatan pleno (Selama proses pembelajaran berlangsung guru dan kolaborator melakukan penilaian proses dan mengajukan pendapat, bertanya, dan menjawab pertanyaan). Data hasil pengamatan terhadap proses pembelajaran pada siklus ini adalah sebagai berikut: Tabel 2.3 Hasil Pengamatan Pada Siklus II Banyak Siswa dan Aspek yang diamati No.

Kelompok

Terlibat aktif

Bertanya

Mengajukan

Menjawab

Tepat

Pendapat

pertanyaan

waktu

1

KUBUS

4

3

3

3

Ya

2

BALOK

3

3

3

2

Ya

3

TRAPESIUM

3

2

3

3

Ya

4

JAJARGENJANG

3

2

2

3

Ya

5

BELAH KETUPAT

3

3

2

2

Ya

6

TABUNG

3

2

2

2

Ya

7

SEGITIGA

3

3

3

3

Ya

8

LIMAS

4

2

2

3

Ya

Jumlah

26

20

20

21

8

Persentase

70,3%

54%

54%

56,8%

100%

Data tersebut di atas menunjukkan bahwa tingkat partisipasi siswa pada siklus kedua rata-rata 67%, dengan konsentrasi siswa yang terlibat aktif 70,3%, yang bertanya 54%, yang mengajukan pendapat 54%, yang menjawab pertanyaan 56,8%, dan kinerja kelompok yang tepat waktu mencapai 100%. d.

Tahap Refleksi

Berdasarkan data hasil pengamatan terhadap pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus ini, terdapat temuan-temuan sebagai berikut:

21


21

8/11/2009 1:09:44 AM

227


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:17:58

1. 2.

3.

Terdapat peningkatan tingkat partisipasi siswa dalam proses pembelajaran. Tutor dan siswa mulai percaya diri, namun masih harus selalu diberi motivasi karena siswa yang terlibat aktif baru mencapai 26 orang, siswa yang mau bertanya baru 20 orang, dan siswa yang menjawab pertanyaan baru 21 orang. Kinerja kelompok sangat bagus.

3. Penelitian Siklus III a. Tahap Perencanaan Siklus ketiga dilaksanakan tanggal 11 Februari 2008, dengan banyak siswa 37 orang dan kolaborator satu orang. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang digunakan adalah untuk pertemuan ke-4 dan kriteria keberhasilan seperti yang ditetapkan pada siklus pertama dan siklus kedua. Tindakan yang dilakukan pada siklus kedua ini ditetapkan berdasarkan hasil refleksi pada siklus kedua, yaitu: 1. Proses pembelajaran masih tetap menggunakan metode tutor sebaya, para tutor wajib memberi tugas kepada teman di kelompoknya untuk berani bertanya, menyampaikan pendapat, dan menjawab pertanyaan dengan benar. 2. Dilakukan pertemuan tutor untuk pemantapan penguasaan materi dengan cara membahas lebih dahulu tugas-tugas yang diberikan. 3. Waktu untuk menyelesaikan tugas ditetapkan bersama-sama dengan siswa. b. Tahap Pelaksanaan Siklus ketiga dilaksanakan sesuai dengan rencana, yaitu pada tanggal 11 Februari 2008 yang merupakan pertemuan ke-4. Pada pertemuan ini banyak siswa yang hadir 37 orang, dan observer sebagai kolaborator satu orang. Pada siklus ini proses pembelajaran berlangsung berdasarkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah ditetapkan, yakni menggunakan rumus keliling dan luas lingkaran pada soal-soal pemecahan masalah sebagaimana terdapat pada RPP terlampir. Proses pembelajaran diawali dengan penjelasan teknis oleh guru sekitar 5 menit, dipandu oleh masing-masing tutor pada setiap kelompok selama 30 menit, presentasi kelompok selama 35 menit, dan 10 menit terakhir digunakan untuk membuat rangkuman dan refleksi terhadap proses pembelajaran yang baru saja dilakukan.

22


22




8/11/2009 1:09:44 AM

228

12/08/2009 16:17:59

c.

Tahap Pengamatan

Pengamatan terhadap proses pembelajaran yang berlangsung pada siklus ketiga dilakukan oleh guru dan kolaborator. Instrumen yang digunakan berupa lembar observasi yang telah disediakan seperti pada siklus pertama dan siklus kedua. Aspek partisipasi siswa yang diamati selama proses pembelajaran berlangsung sama dengan pada siklus pertama dan kedua yaitu kinerja kelompok (terlibat aktif, dan ketepatan waktu), dan kegiatan pleno (Selama proses pembelajaran berlangsung guru dan kolaborator melakukan penilaian proses dan mengajukan pendapat, bertanya, dan menjawab pertanyaan). Data hasil pengamatan terhadap proses pembelajaran pada siklus ini adalah sebagai berikut: Tabel 2.4 Hasil Pengamatan Pada Siklus III Banyak Siswa dan Aspek yang diamati No.

Kelompok

Terlibat aktif

Bertanya

Mengajukan

Menjawab

Tepat

Pendapat

pertanyaan

waktu

1

KUBUS

5

4

4

5

Ya

2

BALOK

5

3

3

4

Ya

3

TRAPESIUM

5

3

4

4

Ya

4

JAJARGENJANG

5

4

4

4

Ya

5

BELAH KETUPAT

4

3

3

3

Ya

6

TABUNG

4

3

2

3

Ya

7

SEGITIGA

5

4

3

4

Ya

8

LIMAS

Ya

4

3

3

4

Jumlah

37

28

27

31

8

Persentase

100%

76%

73%

83%

100%

Data tersebut di atas menunjukkan bahwa tingkat partisipasi siswa pada siklus ketiga rata-rata 86,4%, dengan konsentrasi siswa yang terlibat aktif 100%, yang bertanya 76%, yang mengajukan pendapat 83%, yang menjawab pertanyaan 57%, dan kinerja kelompok yang tepat waktu mencapai 100%. d.

Tahap Refleksi

Berdasarkan data hasil pengamatan terhadap pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus ini, terdapat temuan-temuan sebagai berikut:

23


23

8/11/2009 1:09:44 AM

229


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:17:59

1.

2.

Tigkat partisipasi siswa terlihat mengalami kemajuan, keinginan siswa untuk terlibat aktif mencapai 37 orang, bertanya 28 orang, mengajukan pendapat 27 orang, dan menjawab pertanyaan dengan benar 31 orang. Kinerja kelompok sangat efektif, hal ini terlihat bahwa semua siswa dalam kelompok terlibat aktif dan memiliki tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas-tugas kelompok tepat waktu.

D. Proses Menganalisa Data 1. Partisipasi Siswa Sebelum Tutor Sebaya Sebagaimana diuraikan pada latar belakang penelitian ini, bahwa aktivitas siswa atau partisipasi siswa dalam proses pembelajaran sangat rendah sehingga pembelajaran dirasakan kurang bermakna, dan kurang membangun potensi atau pengetahuan siswa yang telah dimilikinya. Rendahnya tingkat partisipasi siswa dalam proses pembelajaran ini terlihat dari kondisi-kondisi sebagai berikut: a. Keterlibatan siswa dalam membahas materi pelajaran rendah, karena siswa kurang diberi tanggung jawab. b. Kemampuan siswa untuk menyampaikan pendapat rendah, karena siswa sering diperlakukan sebagai objek belajar. c. Kemampuan siswa untuk bertanya rendah, karena siswa tidak memahami konsep yang sedang dibahas sehingga ia tidak tahu apa yang harus ditanyakan. d. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan hanya terdapat pada siswasiswa yang termasuk kategori pandai. Kurangnya berbagi pengalaman (sharing) antara siswa pandai dan kurang pandai menjadi pemicu semakin terpuruknya siswa-siswa yang kurang pandai tersebut.atan kerja kelompok kurang be terkesan tidak kompak. 2.

Partisipasi Siswa Sesudah Tutor Sebaya

Penerapan metode tutor sebaya merupakan salah satu solusi dalam mengatasi rendahnya tingkat partisipasi siswa sebagaimana diuraikan di atas. Tindakan ini diterapkan selama tiga siklus terhadap siswa kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta, dan ternyata hasil penelitian tentang partisi pasi siswa dalam proses pembelajaran menunjukkan peningkatan yang signifikan.

24


24




8/11/2009 1:09:44 AM

230

12/08/2009 16:18:00

E. Pembahasan dan Pengambilan Kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, hasil belajar siswa dari siklus I, siklus II, dan siklus III dapat dipresentasikan melalui tabel berikut: Tabel 3.1 Data Hasil Pengamatan Pada Siklus I, Siklus II, dan Siklus III Banyak Siswa dan Aspek yang diamati No.

Siklus

Terlibat aktif

Bertanya

Mengajukan

Menjawab

Tepat

Rata-

Pendapat

pertanyaan

waktu

rata

1

I

59

50,5%

37,5%

40,5%

43,5%

46,1%

2

II

70,3%

54%

54%

56,8%

100%

67%

3

III

100%

76%

73%

83%

100%

86,4%

Data tersebut di atas menunjukkan bahwa terjadi peningkatan 20,9% dari siklus pertama ke siklus kedua, dan 19,4% dari siklus kedua ke siklus yang ketiga. Dengan demikian terjadi rata-rata peningkatan partisipasi siswa dalam pembelajaran sebesar 20,15%. Peningkatan tingkat partisipasi siswa dalam proses pembelajaran di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta selama tiga siklus penelitian tindakan kelas, dapat lebih jelas terlihat pada grafik berikut ini:

Grafik 1.1 Partisipasi Siswa dalam Proses Pembelajaran 25


25

8/11/2009 1:09:45 AM

231


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:18:01

ideal

Ketiga

Perbandingan tingkat ketercapaian partisipasi siswa dengan kriteria ideal yang ditetapkan terlihat pada table dan grafik sebagai berikut: Tabel 3.2 Perbandingan Kriteria Yang Ditetapkan Dengan Hasil Pada Silus Ketiga

a-rata

Banyak Siswa dan Aspek yang diamati No.

Kondisi

1

Kriteria

Menjawab

Tepat

an Pendapat Pertanyaan

Waktu

Rata-rata

100%

75%

75%

80%

76%

73%

83%

100%

86%

Keterca paian

6%

2

capai

Keterangan

tutor ajaran

MengajuBertanya

aktif

6%

t aktif waktu

Terlibat

Siklus III

100% Tercapai

Terlampaui Mendekati Terlampaui

100%

86%

Tercapai

Tercapai

Grafik 1.2 Perbandingan Kriteria Yang Ditetapkan Dengan Hasil Pada Silus Ketiga Data tersebut di atas, menunjukkan bahwa kondisi siswa yang terlibat aktif dalam proses pembelajaran, bertanya, menjawab pertanyaan, dan tepat waktu dalam kerja kelompok telah memenuhi kriteria yang ditetapkan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan metode tutor sebaya dalam upaya meningkatkan partisipasi siswa pada pembelajaran matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta dikatakan berhasil.

26


26




8/11/2009 1:09:45 AM

232

12/08/2009 16:18:01

BAB V PENUTUP A.

Kesimpulan

Berdasarkan analisis terhadap data hasil penelitian tindakan kelas ini, dapat disimpulkan bahwa penerapan metode tutor sebaya dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta tahun pelajaran 2007/2008 semester genap. Peningkatan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran matematika ini terlihat dari hal-hal sebagai berikut: 1. Keterlibatan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran tinggi, karena telah mencapai kriteria yang ditetapkan, yakni 100% siswa terlibat aktif.. 2. Frekuensi siswa yang bertanya tinggi, karena melampaui kriteria yang ditetapkan, yakni 76%, sedangkan kriteria 75%. 3. Siswa yang mampu mengajukan pendapat sedang yaitu 72%, meskipun belum memenuhi kriteria 75%, tetapi dari segi kuantitas mengalami peningkatan. 4. Siswa yang mampu menjawab pertanyaan tinggi, karena melampaui kriteria yang ditetapkan yakni 83%, sedangkan kriteria 80%. 5. Kinerja kelompok tinggi, karena sangat kompak dan dapat menyelesaikan tugas tepat waktu 100% sudah sesuai dengan criteria 100%. Berdasarkan uraian tersebut di atas, dapat disimpulkan bahwa tingkat partisipasi siswa dalam pembelajaran tergolong tinggi, dan penerapan metode tutor sebaya berhasil meningkatkan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta. Hal ini sangat relevan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Nurita Putri (2007); bahwa dengan tutor sebaya pembelajaran menjadi lebih efektif karena komunikasi antar siswa menjadi lebih terbuka tanpa dihantui rasa takut dan rasa malu. B.

Saran

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang peneliti laksanakan dapat dikemukakan saran-saran yang bermanfaat bagi peneliti selanjutnya, guru dan sekolah sebagai berikut: 27

Lampiran-Lampiran 27


8/11/2009 1:09:45 AM

233



12/08/2009 16:18:02

1. 2.

3.

28

Pembelajaran matematika hendaknya bervariasi dan tidak monoton sehingga hasil pembelajaran dapat lebih maksimal. Agar kegiatan pembelajaran dapat berhasil dengan baik, maka seorang guru hendaknya selalu aktif dalam melibatkan siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Mengingat pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini hanya tiga siklus, dan validitas instrument penelitiannya belum standar, maka kepada guru yang akan meneliti penerapan metode tutor sebaya dalam proses pembelajaran diharapkan dapat lebih ditingkatkan kualitasnya, baik frekuensi maupun instrument penelitiannya.


28




8/11/2009 1:09:45 AM

234

12/08/2009 16:18:02

DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi & Suhardjono & Supardi, (2006), Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara. Polla, G, 2000, Upaya Menciptakan Pengajaran Matematika yang Menyenang kan, Jakarta: UNJ. Trianto, 2007, Model-model pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. Uno, B., Hamzah,2007, Model Pembelajaran, Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif dan Efektif, Jakarta: Bumi Aksara Sutikno, Sobry, M.,2007, Menggagas Pembelajaran Efekti dan bermaknaf, Mataram: NTP Press. Kunandar, 2007, Guru Profesional; Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru, Jakarta: Rajagrafindo Persada. Surya, Muh., 1985, Psikologi Pendidikan, Bandung: Fakultas Ilmu Pendidikan, IKIP. Putranti, Nurita, 2007, Tutor Sebaya, Jakarta: Internet

29


29

8/11/2009 1:09:45 AM

235


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:18:03

Lampiran 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 4.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

: : : : : : :

SMP Negeri 101 Jakarta Matematika VIII-2 / 2 (Genap) 2007 2008 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya. 4.2.Menghitung keliling dan luas lingkaran. 4.2.1. Menentukan nilai phi (P). 4.2.2. Menemukan rumus keliling lingkaran. 4.2.3. Menemukan rumus luas lingkaran. 4.2.4. Menentukan keliling lingkaran yang panjang jari-jari atau diameternya diketahui. 4.2.5. Menentukan luas daerah lingkaran jika panjang jari-jari atau diameternya diketahui. 4.2.6. Menggunakan rumus keliling dan luas lingkaran untuk menyelesaikan soal-soal pemecahan masalah terkait dengan lingkaran. Alokasi Wwaktu : 8 Jam Pelajaran. I. Tujuan Pembelajaran a. Siswa dapat menentukan pendekatan nilai phi (π). b. Siswa dapat menemukan rumus keliling lingkaran. c. Siswa dapat menentukan rumus luas lingkaran. d. Siswa dapat menentukan keliling lingkaran yang panjang jari-jari atau diameternya diketahui. e. Siswa dapat menentukan luas lingkaran yang diketahui panjang jari-jari atau diameternya. f. Siswa dapat menggunakan rumus keliling dan luas lingkaran untuk menyelesaikan soal-soal pemecahan masalah yang berkaitan dengan lingkaran. II. Materi Pelajaran Lingkaran ( Keliling dan Luas Lingkaran ). III. Metode Pembelajaran. Metode Kooperatif Tutor Sebaya, Ekspositori, Diskusi, Pemberian Tugas.

30


30




8/11/2009 1:09:45 AM

236

12/08/2009 16:18:04

IV. Langkah-langkah kegiatan Pertemuan ke-1 a. Kegiatan awal (Pendahuluan) 10 menit 1. Mengecek kehadiran dan kesiapan siswa. 2. Dengan menggunakan Laptop menayangkan dan menyebutkan SK, KD, dan Indikator pada layar proyektor. 3. Memberikan apersepsi dan motivasi tentang Lingkaran. 4. Menyampaikan model pembelajaran yang akan dilaksanakan, yaitu pembelajaran kooperatif Tutor Sebaya. b. Kegiatan Inti 60 menit 1.

Memengelompokan siswa sesuai dengan yang telah disepakati, untuk melaksanakan tugas membandingkan antara ukuran panjang diameter (d) dan keliling (k) dari benda-benda permukaannya berbentuk lingkaran yang telah dipersiapkan sebelumnya, sekurang-kurangnya 10 macam. Cara kerjanya seperti pada buku siswa halaman 196-197 atau seperti pada LKS terlampir.

2.

Setelah selesai melakukan pengukuran dalam kelompok siswa diminta untuk mencari nilai rata-rata pengukuran dari .

3.

Beberapa siswa dari perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasilnya dalam mencari , guru memberikan bimbingan seperlunya serta mengarahkan ke jawaban yang benar.

4.

Setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan cara menemukan rumus keliling lingkaran yang diturunkan dari penyeledikan penemuan nilai π (phi). Dilanjutkan membahas soal-soal seperti contoh pada buku siswa halaman 205-206.

5.

Beberapa perwakilan kelompok siswa diminta untuk mempresentasikan hasilnya serta siswa dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan. Guru membimbing jalannya presentasi serta mengarahkan pada jawaban yang benar.

6.

Untuk mengetahui pemahaman siswa, guru memberikan tugas secara individual dari beberapa soal-soal latihan 3 halaman 205206 tentang Keliling Lingkaran.

31


31

8/11/2009 1:09:46 AM

237


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:18:04

7.

Setelah semua siswa selesai mengerjakan secara klasikal hasilnya dipresentasikan, guna mengetahui tingkat keberhasilan dari materi yang baru saja dipelajari.

c. Kegiatan Akhir 10 menit 1. 2.

3.

Membimbing siswa membuat kesimpulan dari percobaan yang dilakukan. Memberikan tugas rumah secara individual untuk melakukan penelitian yang sama, serta diberi soal-soal terkait dengan keliling Lingkaran. Mengingatkan siswa untuk mempersiapkan diri dari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang.

Pertemuan ke-2 a. Kegiatan awal (Pendahuluan) 10 menit 1. Mengecek kehadiran dan kesiapan siswa. 2. Membahas PR seperlunya dari tugas pertemuan sebelumnya. 3. Dengan menggunakan Laptop menayangkan dan menyebutkan SK, KD, dan Indikator pada layar proyektor. 4. Memberikan apersepsi dan motivasi dari materi yang akan dipelajari. 5. Menyampaikan model pembelajaran yang akan dilaksanakan, yaitu pembelajaran kooperatif Tutor Sebaya. b. Kegiatan Inti 60 menit 1. Mengelompokkan siswa sesuai dengan yang telah disepakati,untuk mendiskusikan cara menemukan rumus Luas Lingkaran yang dipotong-potong menurut juring-juring kemudian disusun menjadi berbentuk persegi, persegipanjang, segitiga, jajargenjang, trapesium dari bahan-bahan yang telah dipersiapkan sebelumnya dengan panduan LKS atau seperti contoh halaman 208-209 buku siswa. 2. Beberapa siswa dari perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasilnya temuan rumus Luas Daerah Lingkaran yang diturunkan dari berbagai macam bentuk bangun datar, guru memberikan bimbingan seperlunya serta mengarahkan ke jawaban yang benar.

32


32




8/11/2009 1:09:46 AM

238

12/08/2009 16:18:05

3. 4.

Siswa dibimbing untuk membuat rangkuman dari temuan rumus Keliling dan Luas daerah Lingkaran . Dalam kelompok berpasangan (4 atau 5) orang, siswa diajak mendiskusikan contoh-contoh pemakaian rumus luas lingkaran seperti pada buku siswa halama 210-211

c. Kegiatan Akhir 10 menit 1. Membimbing siswa membuat kesimpulan dari materi yang baru saja dipelajari. 2. Memberikan tugas rumah (PR). 3. Mengingatkan siswa untuk mempersiapkan diri dari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang. Pertemuan ke-3 a. Kegiatan awal (Pendahuluan) 10 menit 1. Mengecek kehadiran dan kesiapan siswa. 2. Membahas PR seperlunya dari tugas pertemuan sebelumnya. 3. Dengan menggunakan Laptop menayangkan dan menyebutkan SK, KD, dan Indikator pada layar proyektor. 4. Memberikan persepsi dan motivasi dari materi yang akan dipelajari. 5. Menyampaikan model pembelajaran yang akan dilaksanakan, yaitu pembelajaran kooperatif Tutor Sebaya. b. Kegiatan Inti 60 menit 1.

Memengelompokan siswa sesuai dengan yang telah disepakati, untuk mendiskusikan soal-soal penalaraan yang berkaitan dengan keliling lingkaran jika diketahui nilai π = 3,14 untuk ukuran panjang jari-jari atau diameter yang bukan kelipatan 7 sedangkan yang merupakan kelipatan 7 menggunakan nilai π = seperti pada buku siswa Latihan 3 nomor 4, 5 halaman 205.

2.

Beberapa siswa dari perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasilnya, kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru memberikan bimbingan seperlunya serta mengarahkan ke jawaban yang benar.

33

Lampiran-Lampiran


8/11/2009 1:09:46 AM

239


33


12/08/2009 16:18:06

3.

Untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa dari materi yang baru saja dipelajari, secara individual siswa diberi tugas oleh guru dari soal-soal sejenis .

4.

Kemudian setelah semua selesai pekerjaannya dipresentasikan secara klasikal untuk mengetahui persentase keberhasilan siswa dalam menerima materi yang baru saja dipelajari.

5.

Dalam kelompok kooperatif seperti semula kembali mendiskusikan tugas terkait dengan soal-soal penalaran tentang Luas daerah lingkaran jika diketahui nilai π = 3,14 untuk ukuran panjang jari-jari atau diameter yang bukan kelipatan 7 sedangkan yang merupakan kelipatan 7 menggunakan nilai π = 22 seperti pada buku siswa Latihan 4 nomor 4, 6 halaman 211. 7

6.

Kemudian jika sudah selesai salah satu perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasilnya, siswa dari kelompok lain memberikan tanggapan, guru membimbing jalannya presentasi dan mengarahkan ke jawaban yang benar.

7.

Dalam mengecek pemahaman siswa sambil memberikan penilaian guru memberikan tugas individual tentang Keliling dan Luas daerah lingkaran.

8.

Untuk mengetahui hasilnya beberapa siswa diminta mempresentasikan hasilnya dan siswa lain diminta memberikan tanggapan.

c. Kegiatan Akhir 10 menit 1.

Membimbing siswa membuat kesimpulan dari materi yang baru saja dipelajari.

2.

Memberikan tugas rumah (PR).

3.

Mengingatkan siswa untuk mempersiapkan diri dari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang.

Pertemuan ke-4 a. Kegiatan awal (Pendahuluan) 10 menit

34

1.

Mengecek kehadiran dan kesiapan siswa.

2.

Membahas PR seperlunya dari tugas pertemuan sebelumnya.


34




8/11/2009 1:09:46 AM

240

12/08/2009 16:18:07

3.

Dengan menggunakan Laptop menayangkan dan menyebutkan SK, KD, dan Indikator pada layar proyektor.

4.

Memberikan apersepsi dan motivasi dari materi yang akan dipelajari.

5.

Menyampaikan model pembelajaran yang akan dilaksanakan, yaitu pembelajaran kooperatif Tutor Sebaya.

b. Kegiatan Inti 60 menit 1.

Memengelompokan siswa sesuai dengan yang telah disepakati, untuk mendiskusikan soal-soal penalaraan yang berkaitan dengan luas daerah lingkaran jika diketahui nilai π = 3,14 untuk ukuran panjang jari-jari atau diameter yang bukan kelipatan 7 sedangkan yang merupakan kelipatan 7 menggunakan nilai π = seperti pada buku siswa Latihan 4 nomor 4, 8 halaman 211.

2.

Beberapa siswa dari perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasilnya, kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru memberikan bimbingan seperlunya serta mengarahkan ke jawaban yang benar.

3.

Untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa dari materi yang baru saja dipelajari, secara individual siswa diberi tugas mengerjakan soalsoal sejenis yang telah disiapkan oleh guru dari soal-soal sejenis .

4.

Kemudian setelah semua selesai pekerjaannya dipresentasikan secara klasikal untuk mengetahui persentase keberhasilan siswa dalam menerima materi yang baru saja dipelajari.

5.

Dalam kelompok kooperatif seperti semula kembali mendiskusikan tugas terkait dengan soal-soal pemecahan masalah terkait dengan keliling dan Luas daerah lingkaran. Guru membimbing jalannya diskusi serta meberikan bantuan seperlunya pada kelompok siswa yang berkesulitan.

6.

Beberapa siswa dari perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasilnya, siswa dari kelompok lain memberikan tanggapan. Guru membimbing jalannya presentasi dan mengarahkan ke jawaban yang benar.

35


35

8/11/2009 1:09:46 AM

241


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:18:08

c. Kegiatan Akhir 10 menit

V.

1.

Membimbing siswa membuat kesimpulan dari materi yang baru saja dipelajari.

2.

Memberikan tugas rumah (PR).

3.

Mengingatkan kembali kepada siswa untuk mengulang kembali materi yang telah dipelajari dan selalu mempersiapkan diri dalam mempelajari materi yang akan datang.

Alat/Bahan/Sumber Belajar 1. Laptop, LCD proyektor 2. Model Lingkaran, jangka, busur derajat, penggaris, benda-benda berbentuk lingkaran, kertas HVS warna putih dan warna selain putih. 3. Buku Teori Matematika SMP kelas VIII Penerbit Erlangga 4. LKS Matematika Kelas VIII

VI. Penilaian Aspek Teknik Bentuk Instrumen Instrumen 1.

36

: PK, P&K, PM : Tertulis, Tes Lisan, unjuk Kerja : Tes isian, Tes uraian, Uji Prodek : (Terlampir)

Pemahaman Konsep 1. Seorang siswa mengukur permukaan mangkok berbentuk lingkaran tercatat panjang diameter = 12 cm sedangkan keliling permukaan mangkok tersebut 37,8 cm. Berapakah nilai π (phi) yang diperoleh siswa tersebut? 2. Permukaan kaleng roti berbentuk lingkaran dengan diameter 21 cm, dengan nilai π = 22 , berapakah keliling permukaan lingkaran 7 tersebut? 3. Panjang jari-jari permukaan drum minyak yang berbentuk lingkar 40 cm. Jika nilai π = 3,14. Berapakah keliling permukaan drum tersebut? 4. Permukaan sebuah sumur berbentuk lingkaran dengan diameter 1,2 m, jika nilai π = 3,14, dan permukaan sumur tersebut akan ditutup dengan papan, hitunglah sekurang-kurangnya luas permukaan papan yang diperlukan.


36




8/11/2009 1:09:46 AM

242

12/08/2009 16:18:08

2.

Penalaran dan Komunikasi 1. Diameter roda Delman 1,4 meter. Delman tersebut menempuh perjalanan sejauh 2,2 km. Berapa kali sekurang-kurangnya roda Delman tersebut berputar? (π = 22 ) 7

2. Keliling taman yang berbentuk lingkaran 1.884 meter, jika nilai π = 3,14, tentukan luas taman tersebut. 3.

Panjang jari-jari sebuah lingkaran (2x + 3) cm. Berapakah luas daerah lingkaran tersebut?

4.

Perhatikan gambar berikut Panjang jari-jari lingkaran besar sama dengan dua kali panjang jari-jari lingkaran kecil. Jika panjang jari-jari lingkaran besar 50 cm dan nilai π = 3,14. Hitunglah luas daerah yang diarsir.

3.

Pemecahan Masalah 1. Sebuah kendaraan memerlukan 1 liter bensin untuk menempuh jarak 15,7 km rata-rata. Jika diameter roda kendaraan tersebut 50 cm dan roda telah berputar sebanyak 2.500 kali dengan π = 3,14. Berapa liter bensin yang telah dikeluarkan? 2. Perhatikan gambar! 20 cm

20 cm

Tentukan Keliling dan Luas daerah arsiran (nilai π = 3.14)

37

Lampiran-Lampiran


8/11/2009 1:09:46 AM

243


37


12/08/2009 16:18:09

Kunci Jawaban dan Skoring ASPEK PEMAHAMAN KONSEP 1. Nilai π =

K d

π = 37.28 .......................................................................... skor = 1.5

Jadi nilai π = 3,15 ................................................................. skor = 1

12

2. Keliling K = 2πd

K = 37.28 .21 ....................................................................... skor = 1.5

K = 66 cm ............................................................................ skor = 1

12

3. Kelilng (K) = 2 π r K = 2 . 3,14 . 40 .................................................................. skor = 1.5 K = 2.512 cm ..................................................................... skor = 1 4.

Luas (L) = π r2 L = 3,14 X 0,6 X 0,6 .......................................................... skor = 1.5 L = 1,13 cm2 ....................................................................... skor = 1 Total skor = 10

ASPEK PENALARAN DAN KOMUNIKASI 1. K = π d atau K = 2 π r K = 22 X 2,1.................................................................... skor = 0.5 7

K = 4,4 meter ..................................................................... skor = 0,5

2,2km .................................... skor = 0,5 4, 4m Roda berputar sebanyak = 2,2 km ................................... skor = 0,5 4, 4 m

Roda berputar sebanyak =

Roda berputar sebanyak = 500 kali .................................... skor = 0,5


38

38




8/11/2009 1:09:47 AM

244

12/08/2009 16:18:10

2. Keliling K = 2 π r 1.884 = 2 X 3,14 X r ......................................................... skor = 0.5

R = 1.1884 ......................................................................... skor = 0,5

R = 300 ............................................................................. skor = 0,5 L = π r2 L = 3,14 X 300 X 300 ....................................................... skor = 0,5 L = 282.600 m2 .................................................................. skor = 0,5

3.

L = π r2 L = π(2x + 3)2 .................................................................... skor = 1 L = π(2x + 3) (2x + 3) ...................................................... skor = 0,5 L = (4x2 +12x +9) π .......................................................... skor = 1

6,28

4. L (Lingkaran Besar) = π r2 L (besar) = 3.14 X 50 X 50 ............................................... skor = 0.5 L (besar) = 7.850 cm2 ........................................................ skor = 0,5 L (Lingkaran Kecil) = π r2 L (kecil) = 3,14 X 25 X 25 .................................................. skor = 0,5 L (kecil) = 1.962,5 cm2 ........................................................ skor = 0,5

Total skor

= 10

PEMECAHAN MASALAH 1.

K = 2 π r ........................................................................... skor = 0,5 K = 2 x 3,14 X 25 ............................................................ skor = 0.5 K = 157 cm ........................................................................ skor = 0,5 Jarak tempuh roda = 157 X 2.500 ..................................... skor = 0,5 Jarak tempuh roda = 392.500 cm ...................................... skor = 0,5 Jarak tempuh roda = 3,925 km .......................................... skor = 0,5

Bensin yang diperlukan = 3,925 X1 ................................... skor = 0,5 415,7

39


39

8/11/2009 1:09:47 AM

245


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:18:11

Bensin yang diperlukan = 1 liter ..................................... skor = 0,5 4

2. Luas (persegi) = 400 cm .................................................. skor = 1 Luas (¼ lingkaran) = ¼ π r2 .............................................. skor = 0,5 Luas (¼ lingkaran) = 314 cm2 .......................................... skor = 0,5 L ▲ ABC = 200 cm2 ........................................................ skor = 1 2 L (temberang) = L (daerah arsiran) L (arsiran) = 2 (L. ¼ lingkaran) L▲ ABC ........................ skor = 1 L (arsiran) = 314 200 ....................................................... skor = 0,5 L (arsiran) = 114 cm2 ......................................................... skor = 0,5 2

Total skor

= 10

SISTEM PENILAIAN 1.

Pemahaman Konsep Nilai Akhir = Jumlah skor yang diperoleh X 10. Contoh : Jika skor yang diperoleh 8,5. Maka nilainya = 8,5 X 10 = 85. 2. Penalaran dan Komunikasi Nilai Akhir = Jumlah skor yang diperoleh X 10. Contoh : Jika skor yang diperoleh 7. Maka nilainya = 7 X 10 = 70. 3. Pemecahan Masalah Nilai Akhir = Jumlah skor yang diperoleh X 10.

Mengetahui :

40

Jakarta, 5 Januari 2008

Kepala SMP N 101 Jakarta

Penulis

Drs.H.D.Subagjo, M.Pd

Supardi, S.Pd,M.Pd.

NIP : 130 804 882

NIP: 131576799


40




8/11/2009 1:09:47 AM

246

12/08/2009 16:18:12

Lampiran 2 LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Kelas/Semester Ke A. 1 2 3 4

: Matematika : SMP Negeri 101 Jakarta : 4.Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya. : 4.2.Menghitung keliling dan luas lingkaran. : 4.2.1 Menentukan nilai π : VIII-2 / 2

Alat dan Bahan Penggaris. Benang kasur/benang besar. Kalkulator. Benda-benda yang permukaannya berbentuk lingkaran (Misal Kaleng Susu, Gelas, Piring, Mangkok, Tutup Gelas, Uang Logam, Ember, Kaleng Cat dsb ).

B. Langkah-langkah 1. Ambil salah satu bendayang permukaannya berbentuk lingkaran dari bahan yang telah dipersiapkan. 2. Ukurlah diameter (d) benda tersebut dengan penggaris kemudian cacat hassilnya dalam tabel. 3. Ukurlah keliling (K) permukaan benda tersebut dengan pertolongan benang kemudian ukur dengan penggaris catat hasilnya dalam tabel. 4.

Hitung nilai K , jika sulit dapat menggunakan bantuan kalkulator catat d hasilnya dalam tabel.

5.

Lakukan berulang-ulang kegiatan (1 s.d 4) dengan benda lain yang berbeda sebanyak mungkin.

41


41

8/11/2009 1:09:47 AM

247


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:18:13

C. Tabel Percobaan.

No

Nama Benda

Diameter (d)

Keliling (K)

Nilai

K d

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

D. Kesimpulan K

Nilai rata-rata dari d dapat ditulis K = π.

adalah ......... Hasil dari K d

dinamakan π (phi),

d

Dari K = π dapat diturunkan menjadi K = ..... X ........... d

Rumus yang didapat dinamakan rumus Keliling Lingkaran.

42


42




8/11/2009 1:09:47 AM

248

12/08/2009 16:18:13

Lampiran 3 LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Kelas/Semester Ke

: : : : : :

Matematika SMP Negeri 101 Jakarta 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya. 4.2.Menghitung keliling dan luas lingkaran. 4.2.3 Menentukan Luas Daerah Lingkaran. VIII-2 / 2

A. Alat dan Bahan 1. Kertas HVS putih, kertas HVS warna lain. 2. Gunting, Lem, Jangka, Penggaris. B. Langkah-langkah 1. Lukis dua buah lingkaran berjari-jari 5 cm dengan menggunakan jangka pada kertas warna yang berbeda. 2. Bagilah lingkaran-lingkaran tersebut menjadi 16 juring-juring yang kongkruen ( lihar contoh pada gambar)

3.

4.

Guntinglah juring-juring lingkaran tersebut kemudian susunlah menjadi bentuk bangun datar baru (persegi panjang, persegi, jajargenjang, segitiga, trapesium) diskusi dalam kelompok masing-masing. Dengan prasarat Luas daerah (persegi panjang, persegi, jajargenjang, segitiga, trapesium), diskusikan dalam kelompok masing-masing cara menemukan Luas daerah Lingkaran. 43


43

8/11/2009 1:09:48 AM

249


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:18:14

C. Perhitungan Contoh produk potongan juring dalam bentuk segitiga Tinggi (t) = ...........R lingkaran t = ........... R Alas (a) = ........... K lingkaran a = ........... Luas segitiga = ........................ Luas lingkaran = Luas segitiga Jadi Luas lingkaran = .............. D. Kesimpulan Kesimpulan Luas daerah Lingkaran = ......................................... Ulangi lagi kegiatan tersebut dengan pendekatan Luas daerah bangun datar lainnya (persegi panjang, persegi, jajargenjang, trapesium)

44


44




8/11/2009 1:09:48 AM

250

12/08/2009 16:18:14

Lampiran 4 Contoh Rubrik Penilaian Unjuk Kerja : Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Kelas/Semester Ke

: Matematika : SMP Negeri 101 Jakarta : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya. : 4.2.Menghitung keliling dan luas lingkaran. : 4.2.3 Menentukan Luas Daerah Lingkaran. : VIII-2 / 2

No. Aspek yang dinilai

Skala Penilaian Skor Tiap Bobot Aspek Penilaian 1 2 3 4

Ketepatan menggambar 1 lingkaran

5

Ketepatan membagi/memotong 2 lingkaran menjadi juring-juring yg kongkruen. Kemampuan mempresentasikan juring-juring menjadi bangun-bangun 3 datar baru (persegi, persegipanjang, jajargenjang, segitiga, trapesium) Ketepatan algoritma dalam membuat 4 formulasi terkait dengan luas lingkaran Kemampuan menarik kesimpulan

JUMLAH

3

1.Tidak memahami 2.Kurang memahami 3.Memahami 4.Sangat memahami

4


7

1.Tidak memahami 2.Kurang memahami 3.Memahami 4.Sangat zmemahami

7


4


25

45


Lampiran-Lampiran

45

8/11/2009 1:09:48 AM

251


Rubrik


12/08/2009 16:18:15

Lampiran 5 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus :I Pertemuan ke :1 Tanggal Pelaksanaan: 21 Januari 2008 Kelompok : Kubus Nama Tutor : Astutining Sri Widawati Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4 5 Jumlah

Astutining SW Afdhal Nayim Ambarsari A Aminullah Astri Khasanah

√

√

√

Keterangan

Pertanyaan

Menjawab

Mengajukan Pendapat

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

√ √

Ya √ 2

√ 2

1

2

Jakarta, 21-1-2008 Observer Dra.Suharsih, M.Pd NIP. 132172321 Lampiran 5 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus :I Pertemuan ke :1 Tanggal Pelaksanaan : 21 Januari 2008 Kelompok : Balok Nama Tutor : Boy Ironaldi Haloho Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

√ √

2

√ √

√

2

1

Keterangan

Menjawab Pertanyaan

Erin Aldian Boy Ironaldi Dariyansyah Deny Safutra Yanti

Mengajukan Pendapat

1 2 3 4 5 Jumlah

Pleno Bertanya

Nama Siswa

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

√ 1

Jakarta, 21-1-2008 Observer Dra.Suharsih, M.Pd NIP. 132172321

46


46




8/11/2009 1:09:48 AM

252

12/08/2009 16:18:16

Lampiran 5 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus :I Pertemuan ke :1 Tanggal Pelaksanaan: 21 Januari 2008 Kelompok : Trapesium Nama Tutor : Fauhidayat Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4 5 Jumlah

Iis Sri S Hana S Fitri W Fauhidayat Fandi S

√

√

√ 2

2

Keterangan

√

√

√

Menjawab Pertanyaan

Mengajukan Pendapat

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

1

1


Lampiran 5 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus :I Pertemuan ke :1 Tanggal Pelaksanaan: 21 Januari 2008 Kelompok : Jajargenjang Nama Tutor : Kuku Solichin Materi : Menemukan rumus keliling lingkara

1 2 3 4 5 Jumlah

Makmur Lanjar A.S Karinto Kuku S Marini .O

√

√ √ √

√

3

2

Menjawab Pertanyaan

Mengajukan Pendapat

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

Ket.

√ √

√

2

1


47


47

8/11/2009 1:09:48 AM

253


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:18:16

Lampiran 5 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus :I Pertemuan ke :1 Tanggal Pelaksanaan: 21 Januari 2008 Kelompok : Belah Ketupat Nama Tutor : M. Izzat Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4

Mulyaningsih M.Riansyah M.Izzat M.Ilham

√

Jumlah

√

√ √

2

2

Pertanyaan

Menjawab

Pendapat

Mengajukan

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

Ket.

√ √ 2

1


Lampiran 5 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus :I Pertemuan ke :1 Tanggal Pelaksanaan: 21 Januari 2008 Kelompok : Tabung Nama Tutor : Rahmat Riyadi Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4

Raysal Rahmat R Rahmat H Novitasari

Jumlah

√

√ √

√ 2

2

Menjawab Pertanyaan

Mengajukan Pendapat

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

Ket.

√ √ 1

1


48


48




8/11/2009 1:09:48 AM

254

12/08/2009 16:18:17

Lampiran 5 Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus :I Pertemuan ke :1 Tanggal Pelaksanaan: 21 Januari 2008 Kelompok : Segitiga Nama Tutor : Roichatul Jannah : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4 5 Jumlah

Riani Rizky.S Rizki.W Roichatul.J Septian.G

√

√

Pertanyaan

Menjawab

Mengajukan

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

Pendapat

Materi

Ket.

√

√ √

√

√

3

1

2

√ √ 2


Lampiran 5

LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008

Siklus :I Pertemuan ke :1 Tanggal Pelaksanaan: 21 Januari 2008 Kelompok : Limas Nama Tutor : Topik Maulana Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4

Yoga Andika Viky.M Tofik.M Sella Isnaini

Jumlah

Menjawab Pertanyaan

Mengajukan Pendapat

Pleno Bertanya

Nama Siswa

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

√

Ket.

√

√

√ √ 2

2

√

√

1

2


49


49

8/11/2009 1:09:49 AM

255


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:18:18

Lampiran 6 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus :I Pertemuan ke :2 Tanggal Pelaksanaan: 26 Januari 2008 Kelompok : Kubus Nama Tutor : Astutining Sri Widawati Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

√

√

√

Ya

√ √ 3

√ 3

√

√

√

√

2

2

Keterangan

Menjawab Pertanyaan


Mengajukan Pendapat

1 2 3 4 5 Jumlah

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok


Lampiran 6 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008

√ √ √

Ya

3

√ √ √ 3

Menjawab Pertanyaan


Mengajukan Pendapat

1 2 3 4 5 Jumlah

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

√ √

√

Keterangan

Siklus :I Pertemuan ke :2 Tanggal Pelaksanaan: 26 Januari 2008 Kelompok : Balok Nama Tutor : Boy Ironaldi Haloho Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

√ 2

2


50


50




8/11/2009 1:09:49 AM

256

12/08/2009 16:18:19


1 2 3 4 5 Jumlah


√ √ √ √

√ Ya

√ √ 3

4

Menjawab Pertanyaan

Mengajukan Pendapat

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

√

√

√

√ √

2

3

Keterangan

Siklus :I Pertemuan ke :2 Tanggal Pelaksanaan: 26 Januari 2008 Kelompok : Trapesium Nama Tutor : Fauhidayat Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran


Lampiran 6 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus :I Pertemuan ke :2 Tanggal Pelaksanaan: 26 Januari 2008 Kelompok : Jajargenjang Nama Tutor : Kuku Solichin Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4 5 Jumlah

Makmur Lanjar A.S Karinto Kuku S Marini. O

√ √ √ √

√

3

3

√ √

Menjawab Pertanyaan

Mengajukan Pendapat

Pleno Bertanya

Nama Siswa

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

√

Ket.

√

√

√

2

2


51


51

8/11/2009 1:09:49 AM

257


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:18:19

Lampiran 6 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus :I Pertemuan ke :2 Tanggal Pelaksanaan: 26 Januari 2008 Kelompok : Belah Ketupat Nama Tutor : M. Izzat Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4

Mulyaningsih M.Riansyah M.Izzat M.Ilham

√

Jumlah

√

√ √

2

3

Menjawab Pertanyaan

Mengajukan Pendapat

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

Ket.

√ √ √ 2

2


Lampiran 6 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus :I Pertemuan ke :2 Tanggal Pelaksanaan: 26 Januari 2008 Kelompok : Tabung Nama Tutor : Rahmat Riyadi Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4


Jumlah

√

√ √

√ 2

2

√ √ 2

Menjawab Pertanyaan

Mengajukan Pendapat

Pleno Bertanya

Nama Siswa

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

Ket.

√ √ 2


52


52




8/11/2009 1:09:50 AM

258

12/08/2009 16:18:20

Lampiran 6 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus :I Pertemuan ke :2 Tanggal Pelaksanaan: 26 Januari 2008 Kelompok : Segitiga Nama Tutor : Roichatul Jannah Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4 5 Jumlah


√ √ √

Ya

3

√

√

√

√

2

Menjawab Pertanyaan

Mengajukan Pendapat

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

Ket.

√ √ √ 3

2

Jakarta, 26-1-2008 Observer Dra.Suharsih, M.Pd NIP. 132172321 Lampiran 6 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus :I Pertemuan ke :2 Tanggal Pelaksanaan: 26 Januari 2008 Kelompok : Limas Nama Tutor : Topik Maulana Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4

Yoga Andika Yanti Tofik.M Sella Isnaini

Jumlah

√ √ √

Ya

3

Menjawab Pertanyaan

Mengajukan Pendapat

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

√

√

√

√

√

√

2

2

2

Ket.


53


53

8/11/2009 1:09:50 AM

259


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:18:21

Lampiran 7 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus : II Pertemuan ke :3 Tanggal Pelaksanaan: 4 Februari 2008 Kelompok : Kubus Nama Tutor : Astutining Sri Widawati Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

√ √ √

√

√

√ √

Ya

√ 4

√

√ √ 3

√ 3

Keterangan

Menjawab Pertanyaan


Mengajukan Pendapat

1 2 3 4 5 Jumlah

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

√ 3



1 2 3 4 5 Jumlah


√ √ √

Ya

3

√ √ √ 3

Pertanyaan

Menjawab

Pendapat

Mengajukan

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

√ √ √

√ √

3

2

Keterangan

Siklus : II Pertemuan ke :3 Tanggal Pelaksanaan: 4 Februari 2008 Kelompok : Balok Nama Tutor : Boy Ironaldi Haloho Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran


54


54




8/11/2009 1:09:50 AM

260

12/08/2009 16:18:22

Lampiran 7 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus : II Pertemuan ke :3 Tanggal Pelaksanaan: 4 Februari 2008 Kelompok : Trapesium Nama Tutor : Fauhidayat Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4 5 Jumlah


√ √

√ Ya

√

√ √

√

2

3

√ √

√

3

2

Keterangan

Menjawab Pertanyaan

Mengajukan Pendapat

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok


Lampiran 7 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus : II Pertemuan ke :3 Tanggal Pelaksanaan: Februari 2008 Kelompok : Jajargenjang Nama Tutor : Kuku Solichin Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4 5 Jumlah


√ √ √

√ Ya

3

Menjawab Pertanyaan

Mengajukan Pendapat

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

√

√ √

√

√

√

2

2

3

Ket.


55


55

8/11/2009 1:09:50 AM

261


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:18:23

Lampiran 7 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus : II Pertemuan ke :3 Tanggal Pelaksanaan: 4 Februari 2008 Kelompok : Belah Ketupat Nama Tutor M. Izzat Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4

Mulyaningsih M.Riansyah M.Izzat M. Ilham

√

√

√ √

Jumlah

Ya

3

√

√ √

3

2

Pertanyaan

Menjawab

Pendapat

Mengajukan

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

Ket.

√ √ 2

Jakarta, 4-2-2008 Observer Dra.Suharsih, M.Pd NIP. 132172321 Lampiran 7 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus : II Pertemuan ke :3 Tanggal Pelaksanaan: Februari 2008 Kelompok : Tabung Nama Tutor : Rahmat Riyadi Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4


Jumlah

√ √ √

√ Ya

√

3

2

Menjawab Pertanyaan

Mengajukan Pendapat

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

√ √

√ 3 √

2

2

Ket.


56


56




8/11/2009 1:09:51 AM

262

12/08/2009 16:18:23

Lampiran 7 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus : II Pertemuan ke :3 Tanggal Pelaksanaan: 4 Februari 2008 Kelompok : Segitiga Nama Tutor : Roichatul Jannah Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4 5 Jumlah


√ √

√ √

√ Ya

√

√ √ 3

3

Menjawab Pertanyaan

Mengajukan Pendapat

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

Ket.

√ √ √ 3

√ 3

Jakarta, 4-2-2008 Observer Dra.Suharsih, M.Pd NIP. 132172321 Lampiran 7 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus : II Pertemuan ke :3 Tanggal Pelaksanaan: 4 Februari 2008 Kelompok : Limas Nama Tutor : Topik Maulana Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4


Jumlah

√ √ √

√ Ya

4

Menjawab Pertanyaan

Mengajukan Pendapat

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

Ket.

√

√

√

√

2

2

3


57


57

8/11/2009 1:09:51 AM

263


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:18:24



Tepat waktu

√ √ √ √ √ 5

√ √ √

Ya

√ 4

Menjawab Pertanyaan

1 2 3 4 5 Jumlah

Mengajukan Pendapat

Nama Siswa

Terlibat aktif

No.

Pleno Bertanya

Kelompok

√

√ √ √ √ √ 5

√ √ √ 4

Keterangan

Siklus : III Pertemuan ke :4 Tanggal Pelaksanaan: 11 Februari 2008 Kelompok : Kubus Nama Tutor : Astutining Sri Widawati Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

Jakarta, 11-2-2008 Observer Dra.Suharsih, M.Pd NIP. 132172321 Lampiran 8 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008

√ √ √ √ √ 5

Menjawab Pertanyaan


Mengajukan Pendapat

1 2 3 4 5 Jumlah

√ √

√ √

√ √ √

√ 3

√ 3

√ 4

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

Ya

Keterangan

Siklus : III Pertemuan ke :4 Tanggal Pelaksanaan: 11 Februari 2008 Kelompok : Balok Nama Tutor : Boy Ironaldi Haloho Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran


58


58




8/11/2009 1:09:51 AM

264

12/08/2009 16:18:25

Lampiran 8 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus : III Pertemuan ke :4 Tanggal Pelaksanaan: 11 Februari 2008 Kelompok : Trapesium Nama Tutor : Fauhidayat Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4 5 Jumlah


√ √ √ √ √ 5

√ √

√ √ √

√ 3

√ 4

Ya

Keterangan

Menjawab Pertanyaan

Mengajukan Pendapat

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

√ √ √ √ 4

Jakarta, 11-2-2008 Observer Dra.Suharsih, M.Pd NIP. 132172321 Lampiran 8 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus : III Pertemuan ke :4 Tanggal Pelaksanaan: 11 Februari 2008 Kelompok : Jajargenjang Nama Tutor : Kuku Solichin Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4 5 Jumlah


√ √ √ √ √ 5

√ √ Ya

√ √ 4

√ √ √ √ 4

Menjawab Pertanyaan

Mengajukan Pendapat

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

Ket.

√ √ √ √ √ 5


59


59

8/11/2009 1:09:51 AM

265


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:18:26

Lampiran 8 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus : III Pertemuan ke :4 Tanggal Pelaksanaan: 11 Februari 2008 Kelompok : Belah Ketupat Nama Tutor : M. Izzat Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4 Jumlah

Mulyaningsih M.Riansyah M.Izzat M. Ilham

√ √ √ √ 4

Ya

√ √ √

√ √ √

3

3

Pertanyaan

Menjawab

Pendapat

Mengajukan

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

Ket.

√ √ √ 3

Jakarta, 11-2-2008 Observer Dra.Suharsih, M.Pd NIP. 132172321 Lampiran 8 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus : III Pertemuan ke :4 Tanggal Pelaksanaan: 11 Februari 2008 Kelompok : Tabung Nama Tutor : Rahmat Riyadi Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

Jumlah

√ √ √ √

Ya

4

√ √ √ 3

Menjawab Pertanyaan


Mengajukan Pendapat

1 2 3 4

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

√ √

√ √ √

2

3

Ket.


60


60




8/11/2009 1:09:52 AM

266

12/08/2009 16:18:27

Lampiran 8 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus : III Pertemuan ke :4 Tanggal Pelaksanaan: 11 Februari 2008 Kelompok : Segitiga Nama Tutor : Roichatul Jannah Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4 5 Jumlah


√ √ √ √ √ 5

Ya

√ √

√

√ √ 4

√ √ 3

Menjawab Pertanyaan

Mengajukan Pendapat

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

Ket.

√ √ √ √ 4

Jakarta, 11-2-2008 Observer Dra.Suharsih, M.Pd NIP. 132172321 Lampiran 8 LEMBAR OPSERVASI Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 Siklus : III Pertemuan ke :4 Tanggal Pelaksanaan: 11 Februari 2008 Kelompok : Limas Nama Tutor : Topik Maulana Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

1 2 3 4 Jumlah


√ √ √ √ 4

√ Ya

√ √ 3

√ √ √ 3

Menjawab Pertanyaan

Mengajukan Pendapat

Bertanya

Nama Siswa

Pleno

Tepat waktu

No.

Terlibat aktif

Kelompok

Ket.

√ √ √ √ 4


61


61

8/11/2009 1:09:52 AM

267


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:18:27

Lampiran 9 INSTRUMEN OBSEVASI GURU PADA SIKLUS I 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Nama Sekolah Nama Guru Mata Pelajaran/Kelas/Semester Kelas/Semester Hari/tanggal/jam ke Materi pokok Jumlah siswa

No I.

II

III

: SMP NEGERI 101 JAKARTA : SUPARDI, S.Pd, M.Pd : MATEMATIKA : VIII-2 / 2 : 21 Januari 2008 : Menentukan rumus Keliling Lingkaran. : 34 orang Ya/ Ada

Kegiatan / kondisi

Tidak/ Tidak ada

Catatan

KEGIATAN PEMBELAJARAN PENDAHULUAN 1. Memberitahukan SK, KD dan Indikator 2. Menuliskan topik pembelajaran 3. Apresepsi dan motivasi KEGIATAN POKOK 1. Penyajian Sesuai dengan urutan materi 2. Metode/pendekatan sesuai dengan materi 3. Keterlibatan siswa 4. Bimbingan kepada siswa sebagai fasilitator 5. Pengelolaan kelas 6. Pengembangan ketrampilan siswa Merespon penjelasan teman Memberikan ide dalam kelompok Kekompakan dalam kerjasama 7. Pelaksanaan sesuai dengan waktu diskusi kelompok asal diskusi kelompok ahli PENUTUP *. Mengadakan Tes Formatif JUMLAH SEKOR

Kesan umum ………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………….………………… Saran ………………………………………………………………………….……………………… …………………………………………………………………….…………………………………….

62

Observer

Jakarta, 21 Januari 2008 Guru Mata Pelajaran

Dra.Suharsih, M.Pd

Supardi, S.Pd, M.Pd

NIP. 132172321

NIP. 131576799


62




8/11/2009 1:09:52 AM

268

12/08/2009 16:18:28

Lampiran 10 INSTRUMEN OBSEVASI GURU PADA SIKLUS I 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.


No I.

II

III

: SMP NEGERI 101 JAKARTA : SUPARDI, S.Pd : MATEMATIKA : VIII-2 / 2 : 26 Januari 2008 : Menemukan rumus Luas Lingkaran. : 37 orang Ya/ Ada

Kegiatan / kondisi

Tidak/ Tidak ada

Catatan


Kesan umum ………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………….……………… Saran ……………………………………………………………………….………………………… …………………………………………………………………….……………………………………. Observer

Jakarta, 21 Januari 2008 Guru Mata Pelajaran

Dra.Suharsih, M.Pd NIP. 132172321

Supardi, S.Pd, M.Pd NIP. 131576799

63


63

8/11/2009 1:09:52 AM

269


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:18:29

Lampiran 11 INSTRUMEN OBSEVASI GURU PADA SIKLUS II 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.


No I.

II

III

: SMP NEGERI 101 JAKARTA : SUPARDI, S.Pd : MATEMATIKA : VIII-2/ 2 : 4 Februari 2008 : Menggunakan rumus Keliling dan Luas Lingkaran : 37 orang Ya/ Ada

Kegiatan / kondisi

Tidak/ Tidak ada

Catatan


Kesan umum ………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………….……………… Saran ………………………………………………………………………….……………………… …………………………………………………………………….…………………….………………

64

Observer

Jakarta, 4 Februari 2008 Guru Mata Pelajaran

Dra.Suharsih, M.Pd NIP.132172321

Supardi, S.Pd NIP. 131576799


64




8/11/2009 1:09:52 AM

270

12/08/2009 16:18:30

Lampiran 12 INSTRUMEN OBSEVASI GURU PADA SIKLUS III 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nama Sekolah Nama Guru Mata Pelajaran/Kelas/Semester Kelas/Semester Hari/tanggal/jam ke Materi pokok

7.

Jumlah siswa

No I.

II

III

: SMP NEGERI 101 JAKARTA : SUPARDI, S.Pd : MATEMATIKA : VIII-2/ 2 : 11 Februari 2008 : Penggunaan rumus Keliling dan Luas Lingkaran pada pemeca han masalah : 37 orang Ya/ Ada

Kegiatan / kondisi

Tidak/ Tidak ada

Catatan


Kesan umum ………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………….……………… Saran ………………………………………………………………………….……………………… ………………………………………………………………………………………….……………… Observer

Jakarta, 11 Februari 2008 Guru Mata Pelajaran

Dra.Suharsih, M.Pd NIP. 132172321

Supardi, S.Pd NIP. 131576799

65


65

8/11/2009 1:09:53 AM

271


Lampiran-Lampiran


12/08/2009 16:18:31

Lampiran 13 ANGKET SISWA Berilah tanda cheklis ( √ ) pada kolom jawaban yang tersedia sesuai dengan pendapatmu. Pilihan jawaban terdiri dari sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS). Isilah seluruh pertanyaan tersebut dengan sejujur-jujurnya. Jawabanmu tidak akan mempengaruhi nilai matematikamu. No. 1.

Pernyataan

SS

S

TS

STS

Pembelajaran matematika dengan pendekatan metode Tutor Sebaya menarik bagi saya

2.

Pembelajaran dengan metode Tutor Sebaya membuat saya lebih mudah memahami matematika

3.

Saya merasa senang dengan pembelajaran dengan metode Tutor Sebaya

4.

Pembelajaran dengan metode Tutor Sebaya membuat saya saling bertukar pendapat antar teman

5.

Saya senang mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari

6.

Pembelajaran dengan metode Tutor Sebaya membuat saya berani mengemukakan pendapat

7.

Masalah yang disajikan dapat dipahami setelah dibaca berulangulang.

8.

Kesempatan berdiskusi dengan teman satu kelompok atau teman satu kelas memudahkan saya dalam mengerjakan soal.

9.

Saya merasa tegang pada saat pembelajaran dengan metode Tutor Sebaya

10.

Pembelajaran dengan metode Tutor Sebaya membosankan.

11.

Saya lebih senang menentukan sendiri pembentukan kelompok.

12.

Saya merasa cepat putus asa apabila tidak bisa mengerjakan soal yang diberikan.

13.

Guru sangat membantu apabila siswa kesulitan dalam menyelesaikan soal.

14.

Saya ingin materi yang lain diajarkan dengan metode Tutor Sebaya. Jakarta,……………... Responden

66


66




8/11/2009 1:09:53 AM

272

12/08/2009 16:18:32

c

Recommend Documents