BASISSCHOOL DE REGENBOOG

BASISSCHOOL ‘DE REGENBOOG’

JAARVERSLAG 2008-2009

Basisschool ‘De Regenboog’ Poolster 5 5482 SX Schijndel 073-5492826 [email protected] www.bs-deregenboog.nl Jaarverslag BS De Regenboog – 2008-2009

1

Inleiding

Jaarverslag BS De Regenboog 2008-2009 Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Onderwijskundig a. Evaluatie trajectplannen 2008-2009 b. Zijn de onderwijskundige doelen behaald?

3. Leerlingen en leerlingenzorg a. b. c. d.

Cijfers m.b.t. de leerlingen Begeleiding aan zorgleerlingen Plaatsingen in Speciaal (Basis) Onderwijs Pestprotocol

4. Kwaliteitszorg a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

Trendanalyses van de toetsen in 2008-2009 Uitstroomcijfers naar VO Doorstroomgegevens in het VO Vergelijking AOB-intelligentie met CITO-Eindtoets Scholingsoverzicht Aandachtspunten functioneringsgesprekken 2009 Inspectiebezoek Visitatiecommissie Jaarverslag klachtenregeling Medezeggenschapsraad

5. Personeel en formatie a. b. c. d. e. f. g. h.

Overzicht personeelsbestand en statistieken (aantallen, leeftijd, etc.) Onderwijs in cijfers Ontwikkelingen t.a.v. personeelsbestand Resultaat personeelsvragenlijst Ziekteverzuimcijfers Arbeidsomstandighedenbeleid Werkgroep personeelsbeleid Werkgroep personeelsactiviteiten

6. Formatie a. Ontwikkeling formatie in het schooljaar 2008-2009 b. Ontwikkeling leerlingenaantal en groepsgrootte

7. Organisatie a. b. c. d. e.

Evaluatie en ontwikkelingen binnen de organisatiestructuur ICT-ontwikkelingen Kinderraad Oudervereniging Verkeerswerkgroep

Jaarverslag BS De Regenboog – 2008-2009

2

Inleiding

8. Huisvesting a. Onderhoudszaken b. Ontwikkelingen t.a.v. huisvesting (nieuwbouw) c. Leerlingenprognoses

9. Financiën a. Jaarverslag 2007 b. Jaarverslag sponsoring

10.

Schoolactiviteiten a. Samenwerking met de oudervereniging b. Overige activiteiten

11.

Overig a. b. c. d. e. f.

12.

Overblijven (TSO) Schijndelse jeugdactiviteiten na schooltijd (SJANS) Ongevallenregistratie (ARBO) Speelplaatscommissie Rouwverwerking Informatiebulletin

Vastgestelde documenten in 2008-2009 a.

Overzicht van de vastgestelde documenten in het afgelopen schooljaar

a. b. c. d. e. f.

Evaluatie trajectplannen 2008-2009 Rapport van bevindingen – Inspectiebezoek mei 2009 Uitslag personeelsvragenlijst SKOPOS – voorjaar 2009 Financieel jaarverslag 2007 Jaarverslag sponsoring 2008-2009 Vastgestelde documenten in het schooljaar 2008-2009

Bijlagen


3

Inleiding

1. Inleiding Voor u ligt het eerste jaarverslag van basisschool ‘De Regenboog’. In het kader van kwaliteitszorg zullen we voortaan na elk schooljaar een jaarverslag uitbrengen. In dit jaarverslag proberen wij een zo compleet mogelijk overzicht te geven van de ontwikkelingen binnen de school van het afgelopen schooljaar. Het gaat daarbij om ontwikkelingen op tal van terreinen: onderwijskundig, financieel, de leerlingenzorg, het personeel, de organisatie etc. We hebben geprobeerd om ook zoveel mogelijk cijfers in het jaarverslag te verwerken. Cijfers geven een beeld, zeker als ze vergeleken worden met bijvoorbeeld landelijke gegevens of gegevens van voorafgaande jaren. In de loop van de jaren zullen deze vergelijkingen natuurlijk steeds interessanter worden. Met het jaarverslag over 2008-2009 krijgt u een goed beeld van onze basisschool. Anders dan in eerste instantie de bedoeling was is het toch een vrij lijvig verslag geworden, m.n. door de bijlagen. Wij hebben alleen bijlagen toegevoegd die we erg belangrijk vonden om de informatie compleet te maken. Belangrijk vinden wij ook de bijlage met alle vastgestelde beleidsstukken van het afgelopen schooljaar. Deze bijlage zal vanaf nu elk jaar aangevuld worden, zodat er een volledig overzicht van alle beleidsstukken ontstaat. Vanwege drukke werkzaamheden en omdat het de eerste keer was dat we een jaarverslag in deze vorm hebben gemaakt, heeft het eindresultaat even op zich laten wachten. Voortaan willen we het jaarverslag nog voor de herfstvakantie van het nieuwe schooljaar presenteren. Wij wensen iedereen veel plezier toe bij het lezen van dit verslag en staan uiteraard open voor suggesties en aanbevelingen voor de toekomst. Schijndel, december 2009

Marja Schippers en Adrie Hellings Directie basisschool ‘De Regenboog’


4

Onderwijskundig

2. Onderwijskundig 2a. Evaluatie trajectplannen 2008-2009 Een overzicht van de plannen die in het schooljaar 2008-2009 op het programma stonden.

Onderwijskundige schoolontwikkeling Nederlandse Taal: • • • •

Implementatie groepswerkplan Nederlandse taal (1 t/m 5) Volglijn registratie Nederlandse taal ontwikkelen taal, lezen stellen en organisatievorm vaststellen (4, 5) Groepswerkplan Nederlandse wordt beschreven (6, 7, 8) Kwaliteit atelierwerk en presentaties aanscherpen (zit in de leerlijn Nederlandse taal) (6, 7, 8)

Rekenen/Wiskunde •

Groepswerkplan rekenen/wiskunde wordt beschreven (onder- midden- en bovenbouw)

Personeel en organisatie Interne scholing • • •

Cursus aanvankelijk lezen (groepen 1 t/m 3) Cursus technisch lezen (groepen 4 en 5) Cursus begrijpend lezen (groepen 6 t/m 8)

Uitwerking van de wet Beroepen in het onderwijs (BIO) • • •

Ontwikkelen en gebruiken van kijkwijzers leerkrachtvaardigheden Structureel inplannen klassenbezoek Het vastleggen van persoonlijke ontwikkeldoelen en een persoonlijk ontwikkelingsplan

Communicatieprocessen •

Communicatieprocessen en besluitvormingsprocedures binnen de organisatie worden verhelderd

Onderwijszorg op maat • • •

Trendanalyses OB, MB, BB op groepsniveau maken Verbeteren van klassenmanagement en het optimaliseren van de zorg Invoeren van COTAN-gecertificeerd leerlingvolgsysteem voor de kleutergroepen


5

Onderwijskundig

Onderwijskundige schoolontwikkeling

2b. Zijn de onderwijskundige doelen behaald? Trajectplan

Doelstelling

Nederlandse Taal:

Implementatie groepswerkplan Nederlandse taal (1 t/m 5) Volglijn registratie Nederlandse taal ontwikkelen taal, lezen stellen en organisatievorm vaststellen (4/5) Groepswerkplan Nederlandse wordt beschreven (6, 7, 8) Kwaliteit atelierwerk en presentaties aanscherpen (zit in de leerlijn Nederlandse taal) Groepswerkplan rekenen/wiskunde wordt beschreven (onder- midden-en bovenbouw Cursus aanvankelijk lezen (groepen 1 t/m 3) Cursus technisch lezen (groepen 4 en 5) Cursus begrijpend lezen (groepen 6 t/m 8 Ontwikkelen en gebruiken van kijkwijzers leerkrachtvaardigheden Structureel inplannen klassenbezoek Het vastleggen van persoonlijke ontwikkeldoelen en een persoonlijk ontwikkelingsplan Communicatieprocessen en besluitvormingsprocedures binnen de organisatie worden verhelderd Trendanalyses op groepsniveau maken Verbeteren van klassenmanagement en het optimaliseren van de zorg Invoeren van COTANgecertificeerd leerlingvolgsysteem voor de kleutergroepen

Rekenen/Wiskunde

Onderwijszorg op maat

Personeel en organisatie

Interne scholing

Uitwerking wet BIO

Communicatieprocessen

Onderwijszorg op maat

Behaald

Niet behaald

Deels behaald

X

X X X

X X X X X X X

X X X

Voor een gedetailleerde evaluatie van alle trajectplannen, zie bijlage 1.


6

Leerlingen en leerlingenzorg

3. Leerlingen en leerlingenzorg 3a. Cijfers m.b.t. de leerlingen Het leerlingenaantal is het afgelopen schooljaar gestegen van 681 leerlingen op de teldatum 1 oktober 2007 naar 691 op 1 oktober 2008. Van de leerlingen heeft 88% geen leerlingengewicht, dat zit boven het landelijk gemiddelde van 85%. Verder is er maar een klein percentage met een leerlingengewicht van 0,9 of 1,2. Dit komt m.n. omdat er nauwelijks allochtone leerlingen op de Regenboog zitten.

Gegevens van de teldatum: 1 oktober 2008 Aantal leerlingen

Jongens

Meisjes

Met gewicht

Zonder gewicht

490 201 691

259 100 359

231 101 332

72 14 86

418 187 605

Hoevenbraak Wijbosch Totaal

Ander land van herkomst 17 3 20

Leeftijden:


4 67 20 87

5 60 30 90

6 72 25 97

7 56 24 80

8 53 30 83

9 60 19 79

10 61 25 86

11 51 23 74

12 10 4 14

13 0 1 1

Leerlingen per gewicht: Gewicht 0.00 0.25 0.30 0.40 0.70 0.90 1.20 Totaal

BS De Regenboog 88% 4% 6% 0% 0% 1% 1% 100%

Landelijk 85% 2% 6% 0% 0% 3% 4% 100%

Bron: Onderwijs in cijfers (CFI)

3b. Begeleiding aan zorgleerlingen Aan het einde van het schooljaar 2008-2009 waren er in totaal 22 geïndiceerde leerlingen waarvoor de school leerlingengebonden financiering (lgf) ontving. Een overzicht van de indicaties:

Soort indicatie Aantal lln.

Ernstige spraak- en taalmoeilijkheden

Slechthorend

2


1

Langdurig ziek

2

Gedrags- en kinderpsychiatrische problematiek 17

7

DVIC gegevens

Aantal kinderen

Aantal meisjes

Aantal jongens

Cluster 1

Cluster 2

Cluster 3

Cluster 4

AMK zorg

AMK veel zorg

Schoolverzuim

Medische Leerdruk

Verzuim door ziekte

Bekend met ASS

Bekend met ADHD

Dyscalculie PD overig TIQ > 140 TIQ < 80

16 2 5 1 16 8 0 0 6 0


Gepeste

Dyslexie

258 96 Pester

Aantal jongens

229 101 Zelfbeeld

Aantal meisjes

487 197 Faalangst

Aantal kinderen

H W Significant verschil verbaal – performaal Disharmonisch profiel

DVIC gegevens

DVIC gegevens Aantal kinderen Aantal meisjes Aantal jongens Auditief Visueel Taal denken Woordenschat Rekenen Aanvankelijk lezen Technisch lezen Begrijpend lezen Spelling Thuissituatie- AMK-veel zorg Thuissituatie - schoolverzuim Zorgen toekomt


Digitale Versie Indicatie Criterialijst Onderstaande cijfers geven een overzicht van het aantal deelgebieden waarop specifieke zorg geboden wordt. Genoemde cijfers brengen dus niet het aantal leerlingen met een hulpvraag in beeld. Onderstaande gegevens zijn van begin schooljaar 2008-2009.

H W 487 197 229 101 258 96 10 0 5 1 7 0 56 4 83 0 13 0 29 0 70 0 85 0 0 0 1 0 14 5

29 8 30 7 41 11 20 7 0 1 0 2

H W

487 197

229 101

258 96

0 0

2 1

1 0

13 4

3 0

0 0

1 0

3 0

2 0

5 0

14 5

8


3c. Plaatsingen in Speciaal (Basis) Onderwijs Groep Groep Groep Groep Groep Groep

4 5 6 7 8

Aantal verwijzingen 4 2 1 1 1

SBO/VSO 2 2 1 1 (VSO) 1 (VSO)

SBO (met LGF) 2

SO

Veelal zijn deze kinderen op verzoek van ouders op het speciaal basisonderwijs geplaatst. Daarnaast zijn er 11 leerlingen met een LGF beschikking uitgestroomd naar het voortgezet onderwijs.

3d. Pestprotocol Volgens afspraak wordt er vastgelegd wanneer er bij individuele kinderen sprake is van regelmatige pestervaringen. Voor het melden van pesten zijn zowel de ouders als de leerkrachten verantwoordelijk. Pestmeldingen schooljaar 2008-2009

Officiële pestmeldingen geregistreerd volgens afspraak

OB 1

MB 3

BB 1

De meldingen zijn volgens het protocol in behandeling genomen. Er vinden regelmatig gesprekken plaats met ouders die zich zorgen maken over de positie van hun kind binnen de groep. Omtrent deze situaties wordt geen pestmelding volgens het pestprotocol gedaan. Hiervoor wordt een begeleidingstraject uitgestippeld door de coördinator van de bouw (tevens pestcoördinator) in samenwerking met ouders en leerkracht.


9

Kwaliteitszorg

4. Kwaliteitszorg 4a. Trendanalyses van de toetsen in 2008-2009 Toe- of afname geeft weer met welk percentage de D- en E- scores van CITO-toetsen zijn toe- of afgenomen

Toe- of afname D en E scores

Groep 1 Ordenen Eind 2008-2009 Medio 2008-2009 Taal Eind 2008-2009 Medio 2008-2009 Ruimte en tijd Eind 2008-2009 Medio 2008-2009

score gr 1 gr 1 score gr 1 gr 1 score gr 1 gr 1

A+B 65,17% 63,24% A+B 68,54% 74,63% A+B 71,91% 64,18%

C 24,72% 25,00% C 22,47% 22,39% C 17,98% 19,40%

D+E 10,11% 11,76% D+E 8,99% 2,99% D+E 10,11% 16,42%

score gr 2 gr 2 score gr 2 gr 2 score gr 2 gr 2

A+B 63,37% 66,33% A+B 74,26% 78,35% A+B 67,33% 67,35%

C D+E 25,74% 10,89% 19,39% 14,29% C D+E 17,82% 7,92% 14,43% 7,22% C D+E 20,79% 11,88% 23,47% 9,18%

score gr 3 gr 3 score gr 3 score gr 3 score gr 3 gr 3

A+B 55,34% 63,73% A+B 56,86% A+B 48,04% A+B 82,52% 79,41%

C D+E 29,13% 15,53% 22,55% 13,73% C D+E 34,31% 8,82% C D+E 25,49% 26,47% C D+E 9,71% 7,77% 10,78% 9,80%

Afname

1,7%

Toename 6,0%

Afname

6,3%

Afname

3,4%

Groep 2 Ordenen Eind 2008-2009 Medio 2008-2009 Taal Eind 2008-2009 Medio 2008-2009 Ruimte en tijd Eind 2008-2009 Medio 2008-2009

Toename 0,7%

Toename 2,7%

Groep 3 Spellen Eind 2008-2009 Medio 2008-2009 Woordenschat Medio 2008-2009 Begrijpend lezen Eind 2008-2009 Rekenen algemeen Eind 2008-2009 Medio 2008-2009


elt 0,00% 0,00% elt elt 0,00% elt 0,00% 0,00%

Toename 1,8%

Afname

2,0%

10

Kwaliteitszorg

groep 4 Spellen Eind 2008-2009 Medio 2008-2009 Begrijpend lezen Eind 2008-2009 Medio 2008-2009 Woordenschat Medio 2008-2009 Rekenen algemeen Eind 2008-2009 Medio 2008-2009

score gr 4 gr 4 score gr 4 gr 4 score gr 4 score gr 4 gr 4

A+B 59,09% 55,56% A+B 56,98% 57,78% A+B 35,56% A+B 67,05% 72,22%

C 25,00% 28,89% C 27,91% 32,22% C 42,22% C 17,05% 12,22%

D+E 15,91% 15,56% D+E 15,12% 10,00% D+E 22,22% D+E 15,91% 15,56%

elt 0,00% 0,00% elt 0,00% 0,00% elt 0,00% elt 0,00% 0,00%

groep 5 Spellen Eind 2008-2009 Medio 2008-2009 Begrijpend lezen Medio 2008-2009 Woordenschat Eind 2008-2009 Rekenen algemeen Eind 2008-2009 Medio 2008-2009

score gr 5 gr 5 score gr 5 score gr 5 score gr 5 gr 5

A+B 50,00% 47,56% A+B 75,61% A+B 71,60% A+B 66,67% 60,98%

C D+E 21,25% 27,50% 25,61% 21,95% C D+E 18,29% 6,10% C D+E 24,69% 3,70% C D+E 17,28% 16,05% 24,39% 9,76%

elt 1,25% 4,88% elt 0,00% elt 0,00% elt 0,00% 4,88%

score gr 6 gr 6 score gr 6 score gr 6 gr 6 score gr 6 gr 6 score gr 6 gr 6 score gr 6 gr 6

A+B 61,18% 55,17% A+B 56,32% A+B 48,24% 56,32% A+B 48,24% 49,43% A+B 49,41% 45,98% A+B 45,88% 51,72%

C 16,47% 20,69% C 33,33% C 34,12% 29,89% C 27,06% 31,03% C 27,06% 39,08% C 27,06% 25,29%

elt 1,18% 0,00% elt 0,00% elt 0,00% 0,00% elt 7,06% 6,90% elt 7,06% 6,90% elt 7,06% 6,90%

groep 6 Spellen Eind 2008-2009 Medio 2008-2009 Begrijpend lezen Medio 2008-2009 Woordenschat Eind 2008-2009 Medio 2008-2009 Rekenen algemeen Eind 2008-2009 Medio 2008-2009 Rekenen meten tijd Eind 2008-2009 Medio 2008-2009 Rekenen getallen & bewerkingen

Eind 2008-2009 Medio 2008-2009


D+E 21,18% 24,14% D+E 10,34% D+E 17,65% 13,79% D+E 17,65% 12,64% D+E 16,47% 8,05% D+E 20,00% 16,09%

Toename 0,4% Afname 14,1% Toename 5,1% Afname 40,0% Toename 9,2% Toename 0,4% Afname 9,9%

Toename 1,9% Afname 9,4% Afname

2,7%

Toename 1,4% Afname 5,4%

Afname Afname

1,8% 8,8%

Afname

11,9%

Toename 3,9% Toename 1,7% Toename 5,2% Toename 3,1% Toename 8,6%

Toename 4,1%

11

Kwaliteitszorg

groep 7 Spellen Eind 2008-2009 Medio 2008-2009 Begrijpend lezen Medio 2008-2009 Leeswoordenschat Eind 2008-2009 Medio 2008-2009 Rekenen algemeen Eind 2008-2009 Medio 2008-2009 Rekenen meten tijd Eind 2008-2009 Medio 2008-2009 Rekenen getallen & bewerkingen

Eind 2008-2009 Medio 2008-2009 groep 8 Spellen Medio 2008-2009 Begrijpend lezen Medio 2008-2009 Leeswoordenschat Medio 2008-2009 Rekenen algemeen Medio 2008-2009 Rekenen meten tijd Medio 2008-2009 Rekenen getallen & bewerkingen

Medio 2008-2009

score gr 7 gr 7 score gr 7 score gr 7 gr 7 score gr 7 gr 7 score gr 7 gr 7 score gr 7 gr 7

A+B 59,49% 65,82% A+B 53,16% A+B 58,23% 70,89% A+B 64,56% 63,29% A+B 73,42% 69,62% A+B 58,23% 60,76%

C 18,99% 16,46% C 31,65% C 21,52% 18,99% C 21,52% 18,99% C 13,92% 21,52% C 24,05% 25,32%

D+E 21,52% 15,19% D+E 12,66% D+E 20,25% 8,86% D+E 2,53% 10,13% D+E 1,27% 6,33% D+E 6,33% 11,39%

elt 0,00% 2,53% elt 2,53% elt 0,00% 1,27% elt 11,39 7,59% elt 11.39 2,53% elt 11,39 2,53%

score gr 8 score gr 8 score gr 8 score gr 8 score gr 8 score gr 8

A+B 22,50% A+B 43,04% A+B 35,00% A+B 48,05% A+B 58,44% A+B 50,00%

C D+E elt 48,75% 23,75% 5,00% C D+E elt 17,72% 37,97% 1,27% C D+E elt 40,00% 23,75% 1,25% C D+E elt 29,87% 3,90% 18,18% C D+E elt 20,78% 2,60% 18,18% C D+E elt 25,00% 6,58% 18,42%

Toename 3,8% Afname 3,8% Toename 1,6% Toename 10,1% Afname 15,2% Afname Afname

3,8% 0,0%

Toename 3,8% Afname 5,1% Toename 3,8% Afname 6,3%

Toename 4,7% Toename 30,9% Toename 8,5% Toename 5,6% Toename 6,9% Toename 7,3%

Letterkennis en technisch leesniveau (AVI) Letterkennis kleuters Totaal in juni AVI-Niveau Groep 3 Juni Groep 4 Juni Groep 5 Juni Groep 6 Juni Groep 7 Juni Groep 8 Juni

0 5 0 0 0 0 0

0-2

3-5

6-8

9-11

12-14

15-17

18-20

21-23

31

20

10

11

9

17

14

24

21

9 0 6 0 2 2 0

uit 3 22 63 62 50 81

1 13 0 0 0 0 0

2 21 1 0 0 0 0

3 24 2 0 0 0 0

4 10 3 0 0 0 0

5 8 11 0 0 0 0

6 12 17 2 1 0 0

7 6 13 6 1 0 0

8 2 12 12 1 1 0

24-26 27-30

19

31+

16

Totaal 192

totaal
De cijfers worden na elke toetsperiode geanalyseerd en tijdens de groepsbesprekingen (de leerkracht(en) met de intern begeleider) worden stuurgetallen vastgesteld voor de volgende periode. Tevens worden interventies vastgelegd.


12

Kwaliteitszorg

4b. Uitstroomcijfers naar VO – juli 2009 Per 1 augustus 2009 zijn er 81 leerlingen van de Regenboog doorgestroomd naar het voortgezet onderwijs. Hieronder een overzicht van de vormen van voortgezet onderwijs waar de leerlingen naar toe gaan. Er is een stijgend aantal leerlingen dat naar VMBO T, HAVO en VWO gaat!

Uitstroom einde schooljaar 2008-2009 16 14 12 10 8 6 4 2 0 PRO

LB

LKb

LTk

KB

TK

T

HVWO

A/G

TV

Overig

Verklaring van de afkortingen PRO LB LKB LTK KB TK T/H H/V A/G TV overig

= = = = = = = = = = =

Praktijkonderwijs Leerwegondersteunend onderwijs Basis Leerwegondersteunend onderwijs Kader / Beroepsgericht Leerwegondersteunend onderwijs Theoretische VMBO Kader Basis VMBO Kader/beroepsgerichte Leerweg VMBO Theoretische kaderberoepsgerichte Leerweg HAVO/VMBO Theoretische Leerweg HAVO/ VWO Atheneum / Gymnasium Tweetalig VWO Vormen Speciaal Onderwijs

Vergelijking uitstroom met voorafgaand schooljaar:

Voortgezet onderwijs

2008

2009

Praktijkonderwijs Leerwegondersteunend - Basis Leerwegondersteunend - Kader/beroepsgericht Leerwegondersteunend - Theoretisch VMBO – Kader/basis VMBO Kader/beroepsgerichte leerweg VMBO Theoretische kaderberoepsgerichte Leerweg HAVO/VMBO Theoretische Leerweg HAVO/ VWO Atheneum / Gymnasium Tweetalig VWO Totaal aantal leerlingen

5,0%

3,7% 4,9% 6,2% 1,2% 16,0% 13,6% 11,1% 17,3% 18,5% 7,4% 81


23,3% 3,3% 26,7% 21,7% 11,7% 1,7% 6,7% 60

13

Kwaliteitszorg

4c. Doorstroomgegevens in het voortgezet onderwijs (na 3 jaar vervolgonderwijs) In onderstaande tabel worden de doorstroomgegevens in het voortgezet onderwijs van de oudleerlingen van de Regenboog in de afgelopen drie jaren vergeleken met het gemiddelde van de SKOPOS-scholen. In het algemeen kunnen we concluderen dat de adviezen van de school prima zijn en het overgrote deel van de leerlingen na drie jaar nog steeds op het geadviseerde niveau zit.

Totaal aantal aantal doorstroom niveauverandering t.o.v. advies basisschool t.o.v. advies basisschool t.o.v. advies basisschool doublures geen doublures aantal tussentijdse overstap schooltype

hoger lager gelijk >=1 maal geen hoger lager gelijk

binnen schooltype

SKOPOS 100 20 13 7 80 11 89 6 2 4 94

Regenboog 100 15 9 6 85 7 93 4 1 3 96

De gegevens zijn in percentages weergegeven.

4d. Vergelijking AOB-intelligentie met CITO-eindtoets Van de laatste drie jaren (2007 t/m 2009) is een analyse gemaakt van de groep leerlingen uit groep 8 die mee hebben gedaan aan de CITO toets (beeld van de leervorderingen) én bij wie een AOB toets is afgenomen (beeld van de leermogelijkheden). Dit betreft een doorsnee van onze leerlingen. Conclusie van de vergelijking CITO opbrengsten en AOB intelligentie over de afgelopen drie schooljaren: • Bij 83% van de leerlingen zijn de opbrengsten naar verwachting of hoger. • Bij 17% van de leerlingen zijn de opbrengsten lager, maar van deze leerlingen kan een beredeneerde uitleg gegeven worden. Wij denken dat we daarom mogen zeggen dat we bij de meeste leerlingen een prima leerrendement behalen!

+ (CITO hoger dan intelligentie) 2007 2008 2009 Totaal Totaal %

7 12 7 26 25%

~ (CITO overeenkomstig intelligentie) 17 12 31 60 58%


(CITO lager dan intelligentie)

totaal

8 4 6 18 17%

32 28 44 104 100%

14

Kwaliteitszorg

4e. Scholingsoverzicht Gevolgde nascholing door personeelsleden in het schooljaar 2008-2009:

Individuele scholing Aantal personen 3

3

3

3

Cursus Basiscursus bewegingseducatie Jong Talent

Netwerk Jonge risicoleerlingen SWV Schijndel Win Win

1

Meesterlijk coachen

2

Meesterlijk coachen

1

Deskundigheidsbevordering rekenen Oriëntatie op Management

2

2

Hoe gaan kinderen met verliesverwerking om

1

Motorisch Remedial Teacher en Motorisch Begeleider

Inhoud •

opleiden tot bevoegdheid bewegingsonderwijs • duur: 1,5 jaar • optimale persoonlijke ontwikkeling van jong talent met begeleiding door ervaren zittende leerkrachten • onderdeel van een goed integraal personeelsbeleid • 1x per maand intervisie • 0.45 min per week begeleidingsgesprek Opbouwen en waarborgen van expertise: netwerkend leren • 3 bijeenkomsten van 1½ uur Aanpakgedrag gericht op het aanleren van alternatief gedrag met een blijvend effect in alle situaties. Win Win onderwijst verantwoordelijkheid • bijeenkomsten omvatten 16 uur Coaching in vergelijking met andere werkwijzen • bijeenkomsten: 10 dagdelen Coaching in vergelijking met andere werkwijzen • bijeenkomsten: 2 dagdelen Rekeninspiratiedag “Alles Telt”

• • • •

consequenties van leidinggeven vergroten zelfinzicht bewuste keuze maken in je loopbaan bijeenkomsten: 6 dagdelen Theoretisch kader, waarbij per leeftijdsgroep de te doorlopen fases van het rouwproces in beeld worden gebracht en een praktisch gedeelte met opdrachten • observeren, diagnosticeren en begeleiden van kinderen met een motorische hulpvraag • kennislijn en praktijk


Instituut Fontys

Giralis

OSO/Fontys; Giralis; BPLZ R. de Jong Giralis

Maria van Kesteren Maria van Kesteren Uitgever

AVS

Giralis

Fontys

15

Kwaliteitszorg

Teamscholing Deelnemers Team onderbouw

Cursus Aanvankelijk lezen

Inhoud • versterken didactisch handelen tijdens het aanvankelijk leesproces. De do’s en de don’ts

Team middenbouw

Technisch lezen

• •

Team bovenbouw

Begrijpend lezen

Volledig team Volledig team

Inclusief onderwijs Rekenen en wiskunde

maken van leesanalyses versterken professioneel handelen m.b.t. het leesproces

Begrijpend lezen in relatie tot • technisch lezen • woordenschat • motivatie • metacognitie • individuele afstemming •

• • • •

aanscherpen van het professioneel didactisch handelen betreffende rekenen en wiskunde in fasen ontwikkelen van het groepswerkplan rekenen en wiskunde bijeenkomsten werkbijeenkomsten individuele ondersteuning

Instituut Interne bijeenkomsten o.l.v. onderwijskundig team Interne bijeenkomsten o.l.v. onderwijskundig team Interne bijeenkomsten o.l.v. onderwijskundig team APS Jan Hooiveld KPC Kris Verbeeck

4f. Aandachtspunten functioneringsgesprekken 2009 Jaarlijks worden van de aandachtspunten uit de functioneringsgesprekken van het onderwijzend personeel anoniem bij elkaar gezet in een totaaloverzicht. Dit overzicht wordt besproken in de verschillende bouwen en daarbij worden prioriteiten aangegeven. De bouwcoördinatoren koppelen de prioriteiten terug in het strategisch overleg, waarna de directie met een plan van aanpak komt t.a.v. deze punten. In het schooljaar 2008-2009 lagen de prioriteiten vooral op het gebied van de laatste ontwikkelingen in de zorg en het personeelsbeleid, m.n. de werkdruk. De belangrijkste aandachtspunten komen terug in de actieplannen voor 2009-2010.

4g. Inspectiebezoek Op 18 en 19 mei 2009 heeft de inspecteur van het onderwijs Mevr. Louwes een bezoek gebracht aan de school om na te gaan of er sprake is van tekortkomingen in de kwaliteit van het onderwijs of de naleving van weten regelgeving. Tijdens het kwaliteitsonderzoek van 13-15 mei 2008 heeft de inspecteur tekortkomingen vastgesteld in de onderwijskwaliteit, beschreven in het inspectierapport van 17 september 2008. De inspectie heeft sindsdien haar toezicht geïntensiveerd en in het kader daarvan is het nieuwe onderzoek uitgevoerd. In het schooljaar 2008-2009 heeft de school in het kader van het verbeterplan de volgende stukken naar de inspectie verstuurd:


16

Kwaliteitszorg •

Tussentijdse managementrapportage (december 2008). Op basis van deze rapportage is op 12 januari 2009 een voortgangsgesprek met de inspecteur en het bevoegd gezag gevoerd • Managementrapportage over de schoolontwikkeling van mei 2008-mei 2009 (april 2009). Deze managementrapportage diende als basis voor het inspectiebezoek van 18 en 19 mei Het definitieve verslag van de inspecteur is in juli 2009 ontvangen (zie bijlage). Hieronder een kort verslag van de bevindingen van de directie, direct na het bezoek:

Op 18 en 19 mei jl. heeft de inspectie van het onderwijs (Mevr. Louwes en Dhr. Jacobs) een bezoek gebracht aan onze school. Aansluitend heeft de directie, samen met algemeen directeur Henk van Oorschot, een gesprek gehad met de inspecteur van het onderwijs Mevr. Louwes. In dit gesprek heeft zij het volgende aangegeven: • De inspecteurs hebben vastgesteld dat er erg hard gewerkt is en dat de resultaten daarvan duidelijk zichtbaar zijn. Zij hadden uit de toegezonden rapportages al een positief beeld gekregen van de ontwikkelingen en dat beeld is tijdens het bezoek in de praktijk bevestigd • Op alle normindicatoren scoort de school nu voldoende, een flinke progressie met vorig jaar • Er is echter één onderdeel waarop de school onder de norm blijft, en dat zijn de eindopbrengsten. Ondanks de tussenopbrengsten die allemaal positief zijn en de opgaande lijn in de resultaten is de Eind-CITO nog onder het gemiddelde en dat is niet goed. Hierbij is het opvallend dat er een discrepantie is tussen de tussenopbrengsten in groep 8 (zijn positief) en de Eind-CITO (negatief). Een aantal leerlingen uit groep 8 is uiteindelijk niet meegeteld, maar ook na herberekening blijft de school nog onder de norm. Weliswaar slechts met 0,2 punt (534.3 i.p.v. 534.5), maar dat blijft onder het gemiddelde. Op dit punt blijven we dus onvoldoende scoren en dat telt erg zwaar!!! De inspecteur stelde tenslotte dat zij de school toch een zg. basisarrangement (= groene vlag) wilde toekennen, maar uiteindelijk heeft moeten besluiten tot een toezichtarrangement (= rode vlag), maar dan in de lichtste vorm. Dit betekent geen extra actieplannen en meteen een groene vlag als de Eind-CITO in maart 2010 positief is. Het voelt alsof je met een mooi rapport toch moet blijven zitten! Direct na de uitslag van de Eind-Cito van 2010 wordt er een volgende afspraak gemaakt en bij een positieve uitslag komt de school weer in het basisarrangement. Jammer dat we niet helemaal tevreden kunnen zijn over het uiteindelijke resultaat, maar we kunnen toch wel blij zijn met de positieve ontwikkelingen en die zullen we gewoon blijven doortrekken.

4h. Visitatiecommissie In het schooljaar 2008-2009 is het Samenwerkingsverband Schijndel (SWV) gestart met de visitatiecommissie. Alle scholen van SKOPOS doen mee en worden binnen twee jaar gevisiteerd. Alle scholen leveren getrainde collega’s die participeren in de visiatiecommissie. Doelen op schoolniveau: - kwaliteitsmeting: hoe inclusief zijn we - gericht op scholontwikkeling - gericht op het ontwikkelen van kennis - gericht op het leren van elkaar Doelen op SWV-niveau: - verzamelen van kennis over inclusief onderwijs - scherp krijgen wat de kansen en grenzen zijn in de regio - scherp krijgen wat scholen nodig hebben om inclusief te zijn (beleid maken) De Regenboog is als eerste school bezocht in januari en februari 2009. We hebben ons daar zelf voor aangemeld. De visitatiecommissie heeft met name gekeken naar:


17

Kwaliteitszorg • onderwijsbehoeften • omgaan met gedrag • flexibel gebruiken van materialen en middelen • rol van ouders • gastvrijheid • differentiatie Het eindverslag van de visitatiecommissie is nog niet definitief vastgesteld.

4i. Jaarverslag klachtenregeling Uit het jaarverslag Klachtenregeling SKOPOS 2008 blijkt o.a. het volgende: - het aantal klachten dat de interne contactpersonen bereikt is nagenoeg gelijk gebleven en heeft niet geleid tot klachten die door de externe vertrouwenspersonen werden behandeld

Soort klacht en aantal Schoolorganisatorische maatregelen Pedagogisch/ didactisch handelen Ongewenst gedrag leerling - leerling Ongewenst gedrag personeel - leerling Ongewenst gedrag personeel - personeel Vermoeden seksueel misbruik binnen school Persoonlijke problemen / problemen thuis Andere klachten Totaal aantal klachten bij interne contactpersonen

SKOPOS 2007 0 0 3 0 0 0 4 0 7

SKOPOS 2008 0 2 4 0 0 0 1 1 8

-

de interne contactpersonen geven aan dat de resultaten tevredenstellend zijn: ze zijn bekend bij collega’s, kinderen en ouders (de tevredenheidpeiling middels de KMPO (Kwaliteitsmeter PO) bevestigt dit beeld) en hebben minimaal de basiscursus gevolgd. Er is op school aandacht voor de klachtenregeling en indien nodig wordt actie ondernomen Op de Regenboog zijn er 4 interne contactpersonen aangesteld. Zij werken op de verschillende locaties en zijn allen opgeleid.

4j. Medezeggenschapsraad Het afgelopen schooljaar heeft de directie ook weer nauw samengewerkt met de medezeggenschapsraad, bestaande uit 10 personen (5 ouders en 5 personeelsleden). De MR maakt een eigen jaarverslag!


18

Organisatie

5. Personeel 5a. Overzicht personeelsbestand en statistieken Bij aanvang van het schooljaar 2008-2009 was het personeelsbestand als volgt opgebouwd:

Functie 1. Directie 2. Leerkrachten LB 3. Leerkrachten LA 4. Onderwijsassistenten 5. Ondersteunend personeel Totaal

Aantal 2 2 51 4 9 68

Verhouding V/M 1-1 1-1 48-3 2-2 7-2 59-9

De leeftijdsopbouw van het onderwijsgevend personeel was op 01-08-2008 als volgt: 20 15 10 5 0 21-30 jr

31-40 jr

41-50 jr

51-60 jr

De gemiddelde leeftijd bedroeg 38,6 jaar!

5b. Onderwijs in cijfers Op de CFI-site ‘Onderwijs in cijfers’ worden de gegevens van onze school vergeleken met het landelijk gemiddelde. Enkele interessante statistieken hebben we in dit jaarverslag opgenomen:

Functies op school Functie Directie Leerkrachten LB Leerkrachten LA Ondersteunend personeel Totaal

BS De Regenboog 3% 3% 74% 20% 100%

Landelijk 7% 1% 80% 12% 100%

Het blijkt dat we op de Regenboog relatief: - minder tijd voor de directie beschikbaar hebben. Dit is wel logisch voor een grote school. Daarbij komt dat er wel méér leerkrachten LB zijn, die gedelegeerde taken voor hun rekening nemen - veel onderwijsondersteunend personeel in dienst hebben, de vier onderwijsassistenten dragen hieraan m.n. bij Jaarverslag BS De Regenboog – 2008-2009

19

Organisatie

Werkervaring Werkervaring Minder dan 1 jaar 1-5 jaar 5-10 jaar 10-20 jaar 20-30 jaar 30 jaar of meer Totaal

BS De Regenboog 4% 27% 35% 22% 6% 6% 100%

Landelijk 9% 24% 29% 21% 9% 7% 100%

BS De Regenboog 29% 24% 10% 12% 17% 8% 0% 100%

Landelijk 21% 20% 10% 14% 18% 13% 4% 100%

Leeftijd Leeftijd t/m 30 jaar 31-40 jaar 41-45 jaar 46-50 jaar 51-55 jaar 56-60 jaar Vanaf 61 jaar Totaal

Verder interessante vergelijkingen m.b.t. onderwijzend personeel: Formatie: • •

BS De Regenboog: Landelijk:

38,3 fte 14,0 fte

Gemiddelde aanstellingsomvang: • •


0,75 0,74

Verhouding mannen / vrouwen: • •


90% vrouwen – 10% mannen 81% vrouwen – 19% mannen

Gemiddelde leeftijd: • BS De Regenboog: 38,6 jaar • Landelijk: 43,1 jaar Op de Regenboog werken relatief weinig mannen, zeker in lesgevende taken. De gemiddelde leeftijd van het team ligt ruim onder het landelijk gemiddelde, maar de werkervaring ligt wel omstreeks het landelijk gemiddelde.

5c. Ontwikkelingen t.a.v. personeelsbestand In de loop van het schooljaar (van 1 augustus 2008 t/m 31 juli 2009) zijn er de volgende ontwikkelingen t.a.v. het personeelsbestand geweest: • Instroom nieuwe collega’s: 6 (OP) en 2 (OOP) • Einde vast dienstverband: 1 (OP) • Einde tijdelijk dienstverband: 1 (OP) en 2 (OOP)


20

Organisatie In de loop van het jaar zijn diverse vervangers tijdelijk aangesteld, in sommige situaties was de vervanging langdurig (méér dan één maand). Dit was vanwege: • Onbetaald verlof: 1x • Zwangerschapsverlof: 3x • Ouderschapsverlof: 7x (bijna altijd gedeeltelijk) • Ziekte: 5x • Tijdelijke uitbreiding formatie 1x

5d. Resultaat personeelsvragenlijst Jaarlijks vullen alle personeelsleden de personeelsvragenlijst van SKOPOS in. In deze vragenlijst worden vragen gesteld over zaken als: • Wensen t.a.v. betrekkingsomvang, BAPO, mobiliteit, scholing, verlof • Voorkeur voor en ervaring met taken op school • Kernkwaliteiten en persoonlijke kwaliteiten Jaarlijks worden de SKOPOS-resultaten vergeleken met resultaten van de school (zie bijlage 3). Opvallende zaken: • De kernkwaliteiten van de leerkrachten van de Regenboog liggen relatief méér op het gebied van motiveren en differentiëren en minder op het gebied van begeleiden en organiseren • Als persoonlijke kwaliteiten noemen de leerkrachten van de Regenboog liggen relatief vaak: spontaan, creatief en doorzetter en minder: zorgzaam en kritisch • De Regenboog heeft relatief veel collega’s die voorkeur hebben voor de bovenbouw en daar ook al ervaring hebben • Op de Regenboog hebben veel leerkrachten de opleiding voor middenmanager gevolgd

5e. Ziekteverzuimcijfers schooljaar 2008-2009 Werkgeverscope

2008/9 2007/8 2006/7 2005/6 2004/5 2003/4 2002/3 aantal ziekmeldingen

62

75

62

70

71

41

54

meldingfrequentie

0.98

1.20

0.88

0.97

1.07

0.67

0.86

totaal aantal verzuimdagen

857

1278

1589

1965

2268

1663

1316

verzuimpercentage

5,17

5.66

6.20

7.46

9.39

7.48

5.77

kort verzuim

0.56

0.83

0.53

0.69

0.70

0.40

0.83

middellang verzuim

0.33

0.18

0.48

0.87

1.34

0.48

0.76

lang verzuim

4,28

4.65

5.19

5.91

7.35

6.61

4.18

gemiddelde verzuimduur

21.55

26.43

29.28

12.97

22.68

22.31

35.41

Analyse van de cijfers van 2008-2009 door Human Capitale Care (onze ARBO-dienst): • het verzuimpercentage bevindt zich beneden het landelijk gemiddelde van 6.00 en is in tegenstelling tot de landelijk tendens in het afgelopen schooljaar gedaald. • de meldingsfrequentie bevindt zich ook beneden het landelijk gemiddelde van 1.11 Als we gaan kijken binnen welke groep het verzuim hoog is blijkt de meldingsfrequentie hoger dan gemiddeld te zijn bij de vrouwen beneden de 25 jaar, en de vrouwen tussen de 35 en 44 jaar. Zoals al eerder gemeld kan een hoge meldingsfrequentie een belangrijk signaal van groeiende onvrede zijn, maar ook van een dreigende overbelasting en hiermee een voorbode van langdurend verzuim. Het is dan ook goed hier extra aandacht aan te besteden en bij signalering van frequent verzuim hier met de betrokken medewerker duidelijk over te spreken.


21

Organisatie Wat betreft het verzuimpercentage: dit wordt met name bepaald door de omvang van het langdurig verzuim. Als er gewerkt moet worden aan terugdringen van het verzuimpercentage zal hier ook de nadruk moeten liggen. Uit de cijfers blijkt er met name binnen de groep van vrouwen beneden de 25 jaar en tussen de 35 en 44 jaar en bij mannen in de leeftijd tussen de 55 en 64 jaar een hoog verzuim te bestaan.

5f. Arbeidsomstandighedenbeleid Op onze school is een ARBO-coördinator aangesteld. De coördinator behartigt de zaken m.b.t. de arbeidsomstandigheden en de brandveiligheid. De coördinator maakt ook deel uit van de bovenschoolse ARBO-werkgroep van SKOPOS, die onder leiding van de bovenschoolse ARBOcoördinator regelmatig bij elkaar komt. De ARBO-coördinator is ook voorzitter van de BHV-werkgroep van onze school waarvan alle bedrijfshulpverleners deel uitmaken. De leden van de werkgroep ondersteunen de coördinator, o.a. bij de organisatie van de brandveiligheid, alarmoefeningen, EHBO, etc. De BHV-ers zijn geschoold en krijgen om het jaar bijscholing. Het beleid van school is erop gericht om zoveel mogelijk BHV-ers op te leiden. In het schooljaar 2008-2009 is een zg. risico-inventarisatie (RIE) uitgevoerd. Komend schooljaar wordt de school bezocht door de ARBO-dienst om de RIE te bekijken. Uit dit onderzoek zullen actiepunten naar voren komen.

5g. Werkgroep personeelsbeleid Een viertal collega’s vormt samen met de directie de werkgroep personeelsbeleid. In deze werkgroep worden actuele ontwikkelingen binnen het personeelsbeleid, zowel landelijk, als op bestuursniveau, als op school besproken. Een belangrijke taak voor de werkgroep is de jaarlijkse verdeling van de schooltaken.

5h. Werkgroep personeelsactiviteiten De werkgroep personeelsactiviteiten maakt jaarlijks een programma met activiteiten voor het personeel. Personeelsleden kunnen daar naar belangstelling en behoefte aan deelnemen. Daarnaast is de werkgroep verantwoordelijk voor het jaarlijkse personeelsfeest, de cadeaupot, speciale attenties etc. De directie organiseert regelmatig een borrel voor alle personeelsleden: laatste vakantiedag, voor de herfstvakantie, kerstvakantie (evt. kerstlunch), carnavalsvakantie, meivakantie en zomervakantie.


22

Organisatie

6. Formatie 6a. Ontwikkelingen formatie in het schooljaar 2008-2009 Er zijn voor het schooljaar 2008-2009 beduidend minder kinderen aangemeld dan in andere jaren.

Een overzicht van de aanmeldingen voor het nieuwe schooljaar Hoevenbraak Wijbosch

2003 77 25

2004 61 29

2005 74 30

2006 61 22

2007 70 17

2008 49 20

2009 61 16

Vanaf het schooljaar 2007-2008 is er een grote uitstroom op gang gekomen naar het speciaal (basis)onderwijs. De afgelopen twee schooljaren zijn maar liefst 26 leerlingen! Daarnaast zijn er 30 leerlingen door verhuizing of andere schoolkeuze uitgestroomd. Deze cijfers staan in verhouding met de tussentijdse instroom.

Een overzicht van de uitstroom van de afgelopen twee schooljaren Verhuizing 9 10 19

2007-2008 2008-2009 Totaal

Speciaal (basis)onderwijs 7 19 26

Andere schoolkeuze 4 7 11

Totaal 20 36 56

Het leerlingenaantal zakt door deze ontwikkelingen flink. Zie het schema hieronder. Gelukkig trekt het aantal in de loop van het komende schooljaar weer wat bij.

Een overzicht van de ontwikkeling van de leerlingaantallen Op teldatum 011007 010408 Hoevenbraak Wijbosch Totaal

480 201 681

509 213 722

011008

010409

490 201 691

509 212 721

Naar verwachting 011009 010410 471 189 660

512 203 715

Het aantal lgf-leerlingen was de afgelopen jaren flink gestegen. In 2008-2009 waren er op het einde van het schooljaar 22 leerlingen met een rugzakje, maar een groot gedeelte van deze leerlingen heeft de school in de zomer van 2009 verlaten. Het schooljaar 2009-2010 starten we met 10 lgf-leerlingen en er komen waarschijnlijk slechts een paar nieuwe lgf-ers bij

Gevolgen voor de formatie in het schooljaar 2009-2010 •

•

gezien de leerlingenaantallen per groep stellen we in het schooljaar 2009-2010 29 groepen samen. Hoevenbraak: 21 groepen en Wijbosch: 8 groepen. Dat is 0,5 groep minder dan in het schooljaar 2008-2009 binnen de onderbouwgroepen van de locatie Wijbosch is, gelet op het grote aantal kinderen in groep 3, de keuze gemaakt te werken met twee groepen 2-3 en één kleutergroep


23

Organisatie • •

•

op de locatie Hoevenbraak komt één kleutergroep minder, er zal een extra groep 5 komen gezien de geschetste ontwikkelingen t.a.v. het budget is er intern formatie gezocht om de personele invulling (o.a. ADV-vervanging) en ondersteuning van alle groepen (incl. atelierwerk) mogelijk te maken. Daarom is de toekenning van uren voor taken buiten het direct werken met een eigen groep (begeleidingsteam, onderwijskundig team, stagecoördinator, ICT- coördinator en coördinator culturele activiteiten) kritisch tegen het licht gehouden in totaal is er voor het schooljaar 2009-2010 ruimte voor vijf nieuwe fulltime leerkrachten. Voor deze vacatures hebben we in eerste instantie onze eigen tijdelijk benoemden kunnen benaderen en daarmee zijn vier vacatures ingevuld. Er bleef één vacature over en die is na een sollicitatieprocedure door de Benoemingsadviescommissie ingevuld

6b. Ontwikkeling leerlingenaantal en groepsgrootte Het leerlingenaantal op de Regenboog is de laatste jaren gestaag gegroeid. Onderstaand de gegevens op de officiële teldata. Ontwikkelingen: - de locatie Wijbosch is tot boven de 200 leerlingen uitgegroeid. Recente ontwikkelingen voorspellen een forse daling op termijn (over 3 jaar). Wellicht dat de realisatie van het Dorpsontwikkelingsplan nieuw perspectief gaat bieden - de groei op de locatie Hoevenbraak lijkt te stagneren. De komende teldatum wordt een terugloop verwacht. De voorspellingen op langere termijn geven aan dat, ondanks de nieuwbouw op Hulzenbraak III, de school niet veel verder meer zal groeien

Teldatum 1-10-2008 1-10-2007 1-10 2006 1-10 2005 1-10 2004 1-10 2003 1-10 2002

Wijbosch Leerlingen Groepen 201 8,5 201 8 193 9 189 9 185 9 181 9 183 8

Hoevenbraak Leerlingen Groepen 490 21 480 21 479 20 475 20,5 461 20 447 19 394 18

Gemiddeld aantal leerlingen per groep Schooljaar 2008-2009 2007-2008 2006-2007 2005-2006 2004-2005 2003-2004 2002-2003

Wijbosch 24,4 25,9 22,1 21,6 21,2 20,7 23,6

Hoevenbraak 24,0 23,5 24,7 23,8 23,7 24,2 22,5

Regenboog 24,1 24,2 23,9 23,2 22,9 23,1 22,9

Landelijk

23,2 23,3 23,6 23,5 24,0

Uit bovenstaande tabel wordt duidelijk dat de groepen op de Regenboog gemiddeld genomen niet groter of kleiner zijn dan het landelijk gemiddelde.


24

Organisatie

7. Organisatie 7a. Ontwikkelingen binnen de organisatiestructuur In het school jaar 2008-2009 is door een zg. interne brede werkgroep onderzoek ingesteld naar o.a. de organisatiestructuur van BS De Regenboog. De aanleiding van dit onderzoek lag m.n. in de perikelen rondom de onderwijskundige ontwikkeling van de school. Besloten werd om ook de organisatiestructuur bij het onderzoek te betrekken. O.a. n.a.v. de aanbevelingen van de brede werkgroep hebben de volgende ontwikkelingen plaatsgevonden: • Per 1 januari 2009 wordt volgens het nieuwe organisatiemodel én volgens het nieuwe communicatie- en besluitvormingsschema gewerkt (zie bijlage) • Vanaf januari 2009 is de aansturing van het begeleidingsteam (voorheen zorgteam) in handen van de adjunct-directeur. De functie van zorgcoördinator is daarmee vervallen, de interne begeleiders coördineren nu de zorg voor hun eigen bouw • De verslagen van het strategisch overleg zijn via het interne netwerk beschikbaar gekomen • De dagelijkse leiding van de bouw (bouwcoördinator, zorgcoördinator en onderwijskundig coördinator) bepaalt de inhoud van de agenda van het bouwoverleg

7b. ICT-ontwikkelingen In het schooljaar 2008-2009 is het nodige gebeurd op ICT-gebied: - Het netwerk is vernieuwd (TOP-ICT2) - Het netwerk is aangesloten op glasvezel - De computers zijn vervangen - De website is vernieuwd - Er is een aanvang gemaakt met het plaatsen van de eerste digitale borden De ICT-activiteiten op onze school worden aangestuurd door de ICT-coördinator, daarbij ondersteund door de ICT-werkgroep!

7c. Kinderraad De kinderraad bestaat uit vertegenwoordigers van alle bovenbouwgroepen. Dit waren er in het afgelopen schooljaar 10. Samen met de adjunct-directeur en de locatieleider van Wijbosch wordt er maandelijks vergaderd over uiteenlopende onderwerpen die de leerlingen over het algemeen zelf inbrengen. Het afgelopen jaar kwamen o.a. aan de orde: - het schoolreisje; reisdoel en samenstelling van de groepen - aankleding van de speelplaatsen - zonnewering gymzaal - aanschaf materialen voor gebruik tijdens de pauze - sponsorloop; opzet sponsorloop en kiezen van “het goede doel” - uitwisselingsproject van leerlingen locatie Hoevenbraak en locatie Wijbosch - een begeleidingstraject door leerlingen aangeboden aan nieuwe leerlingen - suggesties voor uitbreiding van weektaken en het gebruik van werkschema’s - deelname als gesprekspartner voor de visitatiecommissie


25

Organisatie

7d. Oudervereniging Op de Regenboog is er één oudervereniging met een dagelijks bestuur en per locatie een locatiebestuur. De leden van het locatiebestuur verzorgen samen met de teamleden een groot aantal activiteiten op school. Het dagelijks bestuur vergadert met de directeur van de school m.n. over beleidszaken t.a.v. de activiteiten. Daarnaast worden ook andere aangelegenheden die ouders aangaan besproken. Het afgelopen jaar is er 4x vergaderd en de onderwerpen waren o.a.: - allerlei zaken m.b.t. het schoolreisje - financiën activiteiten groep 8 (schoolkamp en afscheidsprogramma) - voortgang nieuwbouw Hoevenbraak en renovatie Wijbosch - beleid van de school t.a.v. oudergesprekken en vervoer bij uitstapjes

7e. Verkeerswerkgroep In de verkeerswerkgroep werken de verkeersouders van de school samen met de schooldirectie en een afvaardiging van het personeel en de oudervereniging om de verkeersveiligheid rondom de school te verbeteren. In het schooljaar 2008-2009 zijn o.a. de volgende activiteiten ondernomen: - gestart met deelname aan het Brabants Verkeersveiligheid Label - deelname aan fietsverlichtingsactie van VVN - uitvoering van het programma Streetwise - bespreken van de actuele verkeerssituatie rondom de schoolgebouwen, o.a. met de schooladoptant van de politie Schijndel Verder is de werkgroep betrokken bij het verkeersexamen, organisatie van verkeersbrigadiers en verkeersregelaars, onderhouden van contacten met gemeente, VVN en politie. Maandelijks verzorgt de werkgroep een stukje in het informatiebulletin van de school


26

Financiën

8. Huisvesting 8a. Onderhoudszaken De Regenboog kent een groot aantal gebouwen en lokalen waar de leerlingen les krijgen. In het schooljaar 2008-2009 waren de leerlingen als volgt verdeeld: - locatie Hoevenbraak: o groepen onderbouw (1 t/m 3) en bovenbouw (6 t/m 8) in de hoofdlocatie aan de Poolster. In totaal 15 groepen o groepen middenbouw (4 en 5) in de dependance aan de Hertog Jan II-laan, de Regenboogvlinder. De dependance bestaat uit 3 gebouwen: hoofdgebouw, twee noodlokalen en een oud lokaal van de voormalige muziekschool. In totaal zaten hier in 2008-2009 5 groepen - locatie Wijbosch: o in het hoofdgebouw aan de Schoolstraat zaten 7 groepen (1 t/m 5 en groep 7). Op de speelplaats staat het noodlokaal voor groep 8, terwijl groep 6 was ondergebracht in een tijdelijke voorziening aan de Wijbosscheweg, het TOPgebouw Het onderhoud van al deze gebouwen en lokalen is onderwerp van geregeld overleg tussen de directie van de school, het schoolbestuur en de gemeente Schijndel. Het afgelopen jaar zijn o.a. de volgende onderhoudszaken aan de orde geweest: • onderhoud van de vloeren. Op de locatie Hoevenbraak (hoofdlocatie) worden de vloeren al vele jaren door een schoonmaakbedrijf behandeld. Eénmalig is dit het afgelopen jaar ook in Wijbosch gebeurd • plaatsen van airco in de noodlokalen in Wijboch en de Vlinder. De airco’s zijn door de school zelf gefinancierd, aangezien bestuur en gemeente hieraan geen bijdrage wilden leveren • het TOP-gebouw heeft in de herfstvakantie een opknapbeurt gehad • het groot onderhoud voor de locatie Wijbosch. In de zomer van 2008 is afgesproken om in het voorjaar van 2009 o.a. de volgende werkzaamheden uit te voeren: buitenschilderwerk, verwarmingsketel vervangen, nieuw hekwerk plaatsen, kozijnen vervangen. De geplande werkzaamheden zijn echter uitgesteld i.v.m. nieuwe ontwikkelingen t.a.v. het Dorpsontwikkelingsplan. In juli 2009 zijn deze plannen aan de gemeenteraad van Schijndel gepresenteerd. Het is nu afwachten hoe de voortgang van het proces is en hoe omgegaan wordt met het geplande groot onderhoud

8b. Ontwikkelingen t.a.v. huisvesting (nieuwbouw) Voor de locatie Hoevenbraak is door de gemeenteraad van Schijndel al geruime tijd geleden besloten om een nieuwe school te gaan bouwen. De ontwikkelingen t.a.v. de nieuwbouw in het afgelopen schooljaar op een rijtje: • Het programma van eisen is definitief vastgesteld • Huis & Erf heeft de keuze voor een architect gemaakt • Gemeente en Huis & Erf onderhandelen nog altijd over de overeenkomst waarbij Huis & Erf opdrachtgever wordt van het project


27

Financiën •

• • •

Er zijn in het kader van de nieuwbouw voor de locatie Hoevenbraak twee werkgroepen samengesteld uit de huisvestingscommissie, nl. de werkgroep ‘Gebouw’ en de werkgroep ‘Omgeving’. De werkgroep ‘Omgeving’ is op 25 september bij elkaar geweest, o.a. samen met wijkbewoners, gemeente en andere betrokkenen. Hierbij is o.a. gesproken over een vlekkenplan en de verkeersafwikkeling. Leden van de werkgroep ‘Gebouw’ zijn aanwezig geweest bij een presentatie architect van het project Er is een verkeersproef gehouden rondom de Hertog Jan II-laan om de verkeersstromen te bestuderen zoals die gaan lopen nadat de nieuwe school in gebruik is genomen Er is 1x per maand op dinsdagmiddag een overleg tussen alle betrokken partijen De prognoses voor de ontwikkeling van de leerlingenaantallen voor geheel Schijndel geven een algehele daling aan, ook in het voedingsgebied van onze school. Het aantal lokalen voor het nieuwbouwproject wordt dan ook bijgesteld, waarschijnlijk van 24 naar 21 lokalen

In juli heeft wethouder Peter Roozendaal met projectleider Ad Maassen een gesprek gehad met de medezeggenschapsraad over de voortgang van het nieuwbouwproject. Het volgende is daarbij aan de orde geweest: • De wethouder heeft een toelichting gegeven over de voortgang van het project en de actuele stand van zaken • Hij verwacht dat (zonder bezwarenprocedure) in het 2e kwartaal van 2010 de bouw kan starten. De architect wordt gevraagd om een planning te maken • De gemeente houdt de regie over het project tot de aanbesteding, daarna neemt Huis&Erf het over • De gemeente zal proberen zo spoedig mogelijk een EBC-nieuwsbrief uit te geven om alle betrokkenen te informeren over de laatste ontwikkelingen • Belangrijk is nu om snel de tijdelijke huisvesting van de Vlinder te gaan regelen. Hierbij moet ook de afdeling verkeersveiligheid betrokken worden In het laatste overleg met alle betrokkenen, vlak voor de zomervakantie is besloten dat de architect aan de slag gaat om optie C (met behoud van de gevel van de bestaande bouw) verder uit te werken. Omdat de gemeente de voorwaarde heeft gesteld dat, mits haalbaar, de gevel zou moeten blijven staan, is afgesproken dat we ons vanaf nu alleen nog op deze optie zullen richten

8c. Leerlingenprognoses In het kader van de huisvestiging van de scholen laat de gemeente Schijndel jaarlijks een leerlingenprognose opstellen door het bureau Pronexus.

Prognose t.a.v. het aantal leerlingen:


2009 498 194 692

2010 499 190 689

2011 495 182 677

2012 490 172 662

2013 474 165 639

2014 461 158 619

1015 452 156 608

2016 437 152 589

2020 410 146 556

2025 395 139 534

Zowel landelijk, regionaal als plaatselijk wordt een verdere daling van het leerlingenaantal verwacht. In de prognose is wél de ontwikkeling van Hulzenbraak III meegenomen (Hoevenbraak), maar nog niet de mogelijke aanwas in Wijbosch als het Dorpsontwikkelingsplan wordt uitgevoerd!


28

Financiën

9. Financiën 9a. Jaarverslag 2007 Omdat het financieel jaarverslag over 2008 nog niet vastgesteld is, in dit jaarverslag het verslag over 2007! In 2007 was er een veel kleiner exploitatietekort dan in 2006. Het terugbrengen van de personele lasten is de belangrijkste reden hiervoor! Het volledige financiële jaarverslag is als bijlage opgenomen.

In de begroting voor 2008 is een positief exploitatieresultaat van € 17.000,- opgenomen!


29

Financiën

9b. Jaarverslag sponsoring 2008-2009 Jaarlijks wordt een jaarverslag opgemaakt waarin de resultaten van het sponsorbeleid vermeld worden. Het jaarverslag is als bijlage opgenomen. Belangrijkste zaken uit het verslag: - Het blijkt dat sommige bedrijven nu afhaken en niet langer sponsoren. Het is ook moeilijk om nieuwe sponsors te vinden. Het benaderen van ouders met een eigen bedrijf heeft ook weinig resultaat gehad - De coördinator geeft aan dat het bijzonder moeilijk is om een goede urenverantwoording te maken van zijn inzet omdat hij vaak spontane gesprekken voert en niet altijd structureel contacten heeft in het kader van zijn taak

Financieel jaarverslag sponsoring over 2008-2009 Uitgaven: • kosten coördinator sponsoring • overige kosten Totaal:

€ 4100,€ € 4100,-

Inkomsten: • advertenties in het informatiebulletin • advertenties op de website • sponsoring educatief schoolreisje • sponsoring materialen allerlei • inzet gastdocenten / excursies (manuren à € 25,-)

€ 2000,€ 250,€ 1095,€ 969,€ 500,-

Totaal:

€ 4814,-


30

Schoolactiviteiten

10. Schoolactiviteiten 10a. Samenwerking met oudervereniging In het schooljaar 2008-2009 zijn er weer een groot aantal activiteiten naast het vastgestelde lesprogramma georganiseerd. In samenwerking met de oudervereniging zijn de volgende activiteiten georganiseerd: - Regenboogdag - Dierendagactiviteiten - Sponsorloop - Sinterklaasviering - Kerstviering - Carnavalsviering - Kleuterfeest en schoolreisje Vermeldenswaardig uit het afgelopen schooljaar: - tot en met 2008 werd de Regenboogdag jaarlijks georganiseerd, vanaf komend schooljaar wordt dit om de vijf jaar. Volgende keer in 2012 (jubileumjaar) - de sponsorloop kent sinds 2008 voor 3 jaar een vast doel; het weeshuis Hogares Libertad in Peru. Eén van de collega’s heeft daar het afgelopen schooljaar een tijdje gewerkt en het opgehaalde geld gebracht - voor de kleuters was er dit jaar ook een schoolreisje, evenals voor de groepen 3 t/m 8. De groepen 8 gaan op schoolkamp. Momenteel wordt er met het dagelijks bestuur van de oudervereniging en met de leerlingenraad gesproken over de toekomst van het schoolreisje

10b. Overige activiteiten Door de culturele werkgroep, onder leiding van onze cultuurcoördinator, worden er in de loop van het schooljaar ook diverse activiteiten georganiseerd. Deze activiteiten passen binnen het lesprogramma. De cultuurcoördinator is lid van de bovenschoolse culturele werkgroep en coördineert de culturele projecten. Daarnaast stuurt de coördinator de creatieve activiteiten zoveel mogelijk aan. Een greep uit de activiteiten van de culturele werkgroep van het afgelopen jaar: - BISK-activiteiten in het kader van literatuur (BISK = Brabants Instituut voor School en Kunst) - Bezoek en deelname aan programma van het Éen Ander Festival (Mundial) Daarnaast zijn ook nog de volgende activiteiten georganiseerd: - Activiteiten rondom Kinderboekenweek - Voorleeswedstrijd - Deelname aan techniekwedstrijden - Paasviering - Ouderbedankavond - Openen en sluiten van het schooljaar - Deelname aan het Kinderliekusfist - Afscheidsmusical groepen 8 - Deelname aan het schoolvoetbaltoernooi


31

Overig

11. Overig 11a. Overblijven (TSO) Met ingang van het schooljaar 2006-2007 zijn de schoolbesturen verantwoordelijk voor de organisatie van het overblijven op hun scholen. Het schoolbestuur (SKOPOS) heeft aangegeven aan welke kwaliteiten en eisen dit overblijven moet voldoen. De overblijfcommissie heeft de taak het overblijven op onze school aan te sturen en de kwaliteit te bewaken volgens de gestelde richtlijnen. De overblijfcommissie op onze school is samengesteld met afgevaardigden van de MRoudergeleding, de ouders van de locatie Wijbosch en de ouders van de locatie Hoevenbraak. Daarnaast zijn ook de overblijfcoördinator en de pedagogisch coördinator lid van de werkgroep, evenals de locatieleider van Wijbosch en één van de directieleden.

Onderstaande gegevens zijn gebaseerd op het aantal leerlingen dat in juni 2009 ingeschreven is voor vaste overblijfdagen Locatie Hoevenbraak Locatie Wijbosch Dag OB MB BB Totaal OB MB BB Totaal Maandag 51 30 21 102 15 11 1 27 Dinsdag 65 25 28 118 18 17 6 41 Donderdag 68 27 30 125 21 13 5 39 Vrijdag 0 10 10 0 0 0 Totaal 184 82 89 355 54 41 12 107 Naast deze inschrijvingen zijn er kinderen die incidenteel gebruik maken van de tussenschoolse opvang.

€ 9,- (4x) € 13,50 (6x)

Afgenomen strippenkaarten in het schooljaar 2008-2009 Locatie Hoevenbraak Locatie Wijbosch 39 = 156 overblijfmomenten 19 = 76 overblijfmomenten 58 = 348 overblijfmomenten 20 = 120 overblijfmomenten

11b. Schijndelse Jeugd Activiteiten Na Schooltijd (SJANS) SJANS is een samenwerkingsproject van de gemeente Schijndel, alle Schijndelse basisscholen en SKS de Plu. SJANS is opgezet om ook na school een aantal uitdagende activiteiten aan te bieden, die zowel in combinatie met naschoolse opvang als zonder deze opvang voor zoveel mogelijk kinderen in Schijndel beschikbaar zijn. Streefcijfers voor deelname aan SJANS activiteiten door alle kinderen van Schijndel zijn in januari 2009: 7% en in september 2009: 9%.

Deelnamecijfers: Tijdstip Aantal deelnemers van basisschool ‘De Regenboog’ % aantal kinderen totaal regenboog


Augustus 2008 48 6.9%

Januari 2009 41 5.6%

32

Overig

11c. Ongevallenregistratie (ARBO) Een overzicht van de geregistreerde ongevallen in het afgelopen schooljaar. Het betreft de ongevallen waarbij externe help is ingeroepen.

Locatie Hoevenbraak Vlinder Wijbosch Totaal

Aantal ongevallen 2008-2009 1 1 4 6

Huisarts

Tandarts

Ziekenhuis

Overig

1 1 2

2 2

-

1 1 2

Korte omschrijvingen van de ongevallen: • 1x een ongeval bij de gymles: met de touwen van boven naar beneden gegleden en hierdoor haar handen verbrand • 4x een ongeval op de speelplaats: tand door de lip, gevallen op de mond, gevallen op de pols en scheenbeen gesneden • 1x is een duim tussen muur en kar gekomen bij buitenspel van de kleuters

11d. Speelplaatscommissie De speelplaatscommissie bestaat uit collega’s van alle locaties en houdt zich bezig met: - het beheren van de materialen waarmee op de speelplaatsen gespeeld wordt - speelplaatsinrichting en speelgedrag - het coördineren van de batterijenactie In het afgelopen schooljaar zijn voor alle speelplaatsen en voor alle bouwen weer de nodige speelmaterialen aangeschaft.

11e. Rouwverwerking Twee collega’s zijn binnen de taakverdeling aangesteld om met collega’s te ondersteunen en met ouders samen te werken als er kinderen zijn die begeleiding nodig hebben bij een rouwproces. Komend schooljaar zal deze taak door één collega gedaan worden.

11f. Informatiebulletin Elke eerste woensdag van de maand komt er een informatiebulletin uit voor het gehele EBC De Regenboog. Eén van de personeelsleden verzorgt de redactie van het bulletin, dat met name bedoeld is als informatiebron voor de ouders. Naast informatie en mededelingen van de school zijn er ook bijdragen van beide peuterspeelzalen (‘t Paultje en de Paddenstoel) en de buitenschoolse opvang (de Plu).


33

Vastgestelde documenten

12. Vastgestelde documenten 12a. Overzicht van de vastgestelde documenten in 2008-2009 In het schooljaar 2008-2009 zijn er in het kader van schoolontwikkeling en het vastleggen van beleid, weer diverse documenten vastgesteld of geactualiseerd. Hierbij een overzicht: • Inhoud van de leerlingendossiers • Begeleiden van gymstudenten • Protocol geneesmiddelenverstrekking • Activiteiten t.b.v. het afsluiten van het schooljaar • Combinatiegroepen 2-3 • Beleid t.a.v. studenten op de Regenboog • Afsprakenlijst bij excursies en activiteiten • Informatie- en gesprekscyclus met ouders De stukken zijn als bijlage bij de jaarverslag opgenomen!


34

Bijlagen

BASISSCHOOL ‘DE REGENBOOG’

JAARVERSLAG 2008-2009 BIJLAGEN

Basisschool ‘De Regenboog’ Poolster 5 5482 SX Schijndel 073-5492826 [email protected] www.bs-deregenboog.nl


35

Bijlagen

BIJLAGEN BIJ JAARVERSLAG 2008-2009 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Evaluatie trajectplannen 2008-2009 Rapport van bevindingen – Inspectiebezoek mei 2009 Uitslag personeelsvragenlijst SKOPOS – voorjaar 2009 Financieel jaarverslag 2007 Jaarverslag sponsoring 2008-2009 Vastgestelde documenten in het schooljaar 2008-2009


36

Bijlage: evaluatie trajectplannen 2008-2009

EVALUATIE TRAJECTPLANNEN 2008-2009 Onderwijskundige ontwikkeling 1. Groepswerkplan Nederlandse Taal (OB, MB, BB): borging (OB), implementatie, registratie (MB) en oriëntatie (BB) Evaluatie onderbouw 1. De methode “Lezen kun je Zo” Deze is gescreend en er zijn voorstellen tot modernisering gedaan. Er wordt gezocht naar mogelijkheden om deze te realiseren 2. Borging van de leerlijn Nederlandse Taal. Effect: Aanvankelijk leesproces is sterk verbeterd Verwachting is dat 85% minimaal de gestelde doelstellingen zullen behalen 3. Er hebben verkennende activiteiten plaatsgevonden m.b.t. het implementeren van de spellinglijn

Evaluatie middenbouw 4. Leerlijn spellen gevuld met materialen en geïmplementeerd Effect: Het leerrendement mag spectaculair genoemd worden: betere automatisering van spellingsregels en 100% beheersing van elke controletoets 5. Inzicht in de diverse organisatievormen passend bij het groepswerkplan Nederlandse taal Hierbij is vastgesteld dat het vaststellen van de organisatievorm pas kan nadat de criteria voor het behalen van de tussendoelen helder zijn. Dit schooljaar is hieraan gewerkt. De criteria zijn vastgesteld en worden in de praktijk getoetst, naast de gebruikelijke werkwijze

Evaluatie bovenbouw 6. Middels werkgroepen is een start gemaakt met het vullen van de leerlijnen Er is een start gemaakt met het onderdeel werkwoordspelling, en de spellingslijn na groep 5 De leerlijn spellen wordt gefaseerd ingevoerd. In overleg met de middenbouw zijn hiervoor voorbereidingen getroffen


37


2. Actieplan rekenen: Groepswerkplan rekenen/wiskunde (OB, MB, BB) met oriëntatie op de leerlijn rekenen Evaluatie onderbouw 1. Uitgewerkt zijn de tussendoelen rekenen 2. Hierbij zijn materialen gezocht 3. Maken van leskisten Tijd Geld Meetkunde (Inhoud, lengte enz.) Daarnaast: Voortoetsen van leerlingen Beredeneerd onderwijsaanbod samenstellen Nameting via toets Effectmeting groep 3: 2007-2008: 26% D/E-scores 2008-2009: 10% D/E-scores

Evaluatie middenbouw Verkenning rekenlijnen en aanscherpen van het rekenaanbod Voortoetsen van leerlingen Beredeneerd onderwijsaanbod samenstellen Nameting via toets Effectmeting: Groep 3 2007-2008: 26% D/E-scores – Groep 4 2008-2009: 15% D/E-scores Groep 4 2007-2008: 20% D/E-scores – Groep 5 2008-2009: 15% D/E-scores

Evaluatie bovenbouw Verkenning rekenlijnen en aanscherpen van het rekenaanbod Voortoetsen van leerlingen Beredeneerd onderwijsaanbod samenstellen Nameting via toets Effectmeting: Groep 5 2007-2008: 17% D/E-scores – Groep 6 2008-2009: 20% D/E-scores Groep 6 2007-2008: 18% D/E-scores – Groep 7 2008-2009: 18% D/E-scores Groep 7 2007-2008: 17% D/E-scores – Groep 8 2008-2009: 22% D/E-scores


38


3. Spel en spelbegeleiding voor het jonge kind (OB) Dit trajectplan is in 2008-2009 niet uitgevoerd!

4. Aanscherpen kwaliteit atelierwerk en presentaties (BB) a. Atelierwerk De rijke leeromgeving biedt leerlingen de mogelijkheid om de kerndoelen betreffende Ruimte, Tijd, Natuur en Techniek eigen te maken. Er is gezocht naar afstemming tussen de rijke leeromgeving en kennistoets (meet de stand van zaken m.b.t. de kerndoelen betreffende Tijd, Ruimte, Natuur en Techniek). Concreet houdt dit in dat er is gezocht naar een diversiteit aan kwalitatief goede didactische materialen en hulpmiddelen, passend bij de kerndoelen. Aandacht is uitgegaan naar die materialen die kinderen uitdagen en motiveren tot leren, passend bij verschillende leerstijlen. Dit geeft een impuls aan de kwaliteit van de didactische werkvorm atelier. Effectmeting:

Jaar 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2006-2007 2007-2008 2008-2009

Groep 6a 7a 8a 6b 7b 8b 6w 7w 8w 6 totaal 7 totaal 8 totaal

1e rapport n.v.t. 48,2% 63,4% n.v.t. 62,3% 75% n.v.t. 60.5% 66% n.v.t. 57% 68,1%

2e rapport 45% 58% 67% 50% 71,4% 76% 58% 66% 69% 51% 65,1% 67%

3e rapport 45,6%

58%

58%

54%

b. Presentaties aanscherpen Implementatiefase:

Ideeënkaarten “spreken en luisteren” Op deze kaarten zijn verschillende concrete werkvormen uitgewerkt die gebruikt kunnen worden tijdens presentaties. De bijbehorende gespreks- en luistervaardigheden zijn in concreet waarneembaar gedrag geformuleerd.


39


Mindmappen; Een techniek waarbij kinderen leren om verbanden te leggen, verschillen te zien en ideeën te ordenen. Niet alleen door erover te denken, maar door erover te schrijven, tekenen, gebruik van kleuren en vormen.

In ontwikkeling een map leerobjecten en sjablonen een voorbeeldenmap waarin kinderen leerobjecten als brieven, folders, brochures, muurkranten leren beschouwen (wat zie je, wat is de bedoeling, wat vind je mooi) vergelijken met elkaar (wat is er anders, hetzelfde).


40


Personeel en organisatie Scholing (OB, MB, BB) 1. Aanvankelijk lezen (OB), technisch lezen (MB) en begrijpend lezen (BB) De theoretische scholing schooljaar 2007-2009 heeft een praktisch vervolg gekregen. Opbrengsten: • Collega’s hebben meer zicht gekregen op de complexiteit van het begrijpend lezen

2. Effectieve instructie Deze cursus is op teamniveau gevolgd. De theorie is in de praktijk gecoacht middels klassenbezoeken. Effectmeting: • De inspectie beoordeelt de effectieve instructie nu als ruim voldoende

3. Leerlingenbespreking Deze cursus is op temniveau gevolgd. Aanvullende theorie m.b.t. afstemming op de individuele leerkracht waarbij reflectie centraal stond Effect: • De frequentie is te laag geweest om daadwerkelijk rendement te bewerkstelligen

Uitvoering wet BIO volgens SKOPOS-planning (OB, MB, BB) Verbeteren van leerkrachtvaardigheden door middel van klassenbezoeken waarbij kijkwijzers worden ingezet en het vastleggen van persoonlijke ontwikkelingsdoelen in een persoonlijk ontwikkelingsplan: Dit jaar is elke leerkracht minimaal 2x bezocht door een lid van het onderwijskundig team Volgend op het klassenbezoek heeft er een reflectiegesprek plaatsgevonden Er is een begin gemaakt met het opstellen van een persoonlijk ontwikkelingsplan

Verbeteren van communicatieprocessen en besluitvormingsprocedures binnen de organisatie (OB, MB, BB) De organisatiestructuur en de besluitvormingsprocedures zijn verhelderd en weergegeven in een organogram. Effect: Meer duidelijkheid omtrent verantwoordelijkheden Dit schept rust in het kader van rechten en plichten van alle betrokkenen en het tijdspad bij besluitvorming


41


Onderwijszorg op maat: Verbeteren klassenmanagement en optimaliseren van de zorg (OB, MB, BB) Optimaliseren van zorg: Er heeft een teamscholing plaatsgevonden in het kader van handelingsplanning. Hierbij zijn nieuwe groepsformulieren ontwikkeld voor het verlenen van begeleiding binnen de groep Het formulier handelingsplanning is uitgebreid met doelen op korte en lange termijn. Effect is een meer overzichtelijke manier voor: het bepalen van de aard van de begeleiding het vastleggen van afspraken omtrent deze begeleiding het noteren van specifieke ondersteuning en begeleiding doelen worden meer concreet en meetbaar geformuleerd Effectmeting: De inspectie beoordeelt de kwaliteit van de handelingsplannen als voldoende tot goed De gemaakte afspraken worden daadwerkelijk uitgevoerd, waardoor is de planmatige uitvoering van de zorg gewaarborgd

Trendanalyses (OB, MB, BB) Analyses maken, beredeneerd onderwijsaanbod vastleggen in handelingsplannen en formuleren van ontwikkelingsperspectief Voor alle groepen zijn op D en E niveau van de Citotoetsen ken- en stuurgetallen geformuleerd. Hieraan gekoppeld een beredeneerd onderwijsaanbod. Effect: Grotere bewustwording van de betekenis van de toetsgegevens Grotere bewustwording van de mogelijkheden om onderwijs te sturen. Het onderwijsaanbod verschuift van kindvolgend naar meer sturend leerkrachtgedrag Meer kritisch op eigen leerkrachtgedrag Voor elke leerling die een D en E score behaald is een handelingsplan opgezet

Invoeren van COTAN-gecertificeerd leerlingvolgsysteem voor de kleutergroepen Gerealiseerd met invoering van de CITO-toetsen voor ordenen, ruimte en tijd en taal voor kleuters


42

Bijlage: Rapport van bevindingen – Inspectiebezoek mei 2009


43



44



45



46



47



48



49

Bijlage: Uitslag personeelsvragenlijst SKOPOS – voorjaar 2009


50



51



52



53

Bijlage: Financieel jaarverslag 2008-2009


54



55



56



57



58



59

Bijlage: Jaarverslag Sponsoring 2008-2009

SPONSORBELEID – BS ‘DE REGENBOOG’ JAARVERSLAG 2008-2009 In dit verslag worden de activiteiten beschreven die in het schooljaar 20082009 hebben plaatsgevonden op het gebied van sponsoring, oftewel de aanvaarding van materiële bijdragen of geldelijke bijdragen, niet zijnde ouderbijdragen of op de onderwijswetgeving gebaseerde bijdragen. Jaarlijks wordt een jaarverslag gemaakt, waarin zowel inhoudelijk als financieel verantwoording wordt afgelegd over het gevoerde sponsorbeleid! De doelstelling van de financiële sponsoring is om minimaal de kosten te dekken die gemaakt worden t.b.v. het werven van sponsors. Daarnaast is het streven om extra inkomsten te verwerven ten behoeve van de aanschaf van materialen die ten dienste staan van het onderwijs, met name voor het creëren van een rijke leeromgeving. Overigens zorgt de sponsoring ook voor zaken die niet direct financieel meetbaar zijn, maar wel van belang zijn om de onderwijskundige doelstellingen te ondersteunen. Het betreft dan o.a.: contacten voor excursies, doneren van materialen, inzet van externe deskundigheid middels gastlessen en opstellen van bedrijven voor onderwijsactiviteiten. Deze activiteiten zijn in het jaarverslag zichtbaar gemaakt. Voor sponsoring op onze school gelden de volgende uitgangspunten: • sponsors mogen geen invloed hebben op het primaire proces, de school is onafhankelijk • we conformeren ons aan het convenant ‘Sponsoring in het primair en voortgezet onderwijs’ • tegenprestaties mogen niet onevenredig zijn t.o.v. de sponsoring • sponsors van de school krijgen een voorkeursbehandeling als er aan de school diensten of goederen geleverd worden, voor zover de school daar zeggenschap in heeft


60


Concreet zijn de volgende activiteiten in 2008-2009 ondernomen: -

in het maandelijkse informatiebulletin zijn 16 advertenties geplaatst (afgesproken is een maximum van 20 advertenties op dubbelzijdig vel A4). Kosten € 125,- per jaar. In totaal heeft dit dus € 2000,- opgeleverd - via de website van de school kan het logo van bedrijven via een hyperlink geplaatst worden. De kosten hiervan bedragen € 125,- per jaar. In totaal zijn er weer 2 advertenties geplaatst, dus een opbrengst van € 250,- middels sponsoring is wederom de educatieve excursie van de groepen 5 gerealiseerd. De sponsors hebben hiervoor een bedrag van € 1095,- ingebracht. Daarnaast is het fruit voor dit reisje geschonken (€ 100,-) - bij diverse plaatsen instellingen zijn kortingen bedongen bij aankopen voor school, o.a. skelter (€ 24,-), bloemen (10%) en bij Karwei (€ 25,-) - diverse materialen, diensten en producten zijn geschonken aan school, o.a. twee schoolfietsen (€ 200,-), hout t.b.v. nestkastjes (€ 55,-), spelmateriaal t.b.v. de Vlinder (€ 100,-) 30 klapkratten (€ 75,-), 10 mandjes (€ 100,-), 50 rolmaten en 10 meetlinten (€ 250,-) - gastdocenten zijn bereid gevonden om zonder vergoeding lessen te verzorgen, o.a. over bosuilen - diverse excursies zijn mogelijk gemaakt, o.a. naar cateringbedrijf en de sterrenwacht - bemiddeling bij het busvervoer voor de schoolreisjes en daarbij korting bedongen Algemene opmerking: Het blijkt dat sommige bedrijven nu afhaken en niet langer sponsoren. Het is ook moeilijk om nieuwe sponsors te vinden. Het benaderen van ouders met een eigen bedrijf heeft ook weinig resultaat gehad. Het is daarom ook niet gelukt om de doelstelling t.a.v. het uitbreiden van de advertenties op de website te behalen.

Plannen voor komend schooljaar o voorzetten en uitbouwen van de huidige activiteiten, m.n. toch proberen om meer advertenties op de website te krijgen o bij de leerkrachten de wensen t.a.v. sponsoring inventariseren en die opnemen in het activiteitenplan van de coördinator o op verzoek van de medezeggenschapsraad zal de coördinator een gespecificeerd overzicht maken van zijn tijdsbesteding


61


VERANTWOORDING UREN VAN DE SPONSORCOÖRDINATOR 2008-2009 Vooraf: De coördinator geeft aan dat het bijzonder moeilijk is om een goede urenverantwoording te maken van zijn inzet omdat hij vaak spontane gesprekken voert en niet altijd structureel contacten heeft in het kader van zijn taak. Onderstaand overzicht is dan ook een globale inschatting! Voor komend schooljaar zal dit overzicht meer gespecificeerd worden

Benoemingsomvang: • •

Werktijdfactor: 0,1628 Aantal uren per jaar: 270 uren

Activiteiten: • Onderhouden van contacten met bedrijfsleven • Advertenties informatiebulletin en website • Organisatie educatieve excursie • Bedingen van kortingen bij aankopen van school • Contacten i.v.m. gastdocenten en overige excursies • Overige activiteiten Totaal


100 uur 40 uur 10 uur 40 uur 20 uur 60 uur 270 uur

62


FINANCIEEL VERSLAG OVER 2008-2009 Uitgaven: • kosten coördinator sponsoring • overige kosten Totaal:

€ 4100,€ € 4100,-

Inkomsten: • advertenties in het informatiebulletin • advertenties op de website • sponsoring educatief schoolreisje • sponsoring materialen allerlei • inzet gastdocenten / excursies (manuren à € 25,-)

€ 2000,€ 250,€ 1095,€ 969,€ 500,-

Totaal:

€ 4814,-

BEGROTING VOOR 2009-2010 Uitgaven: • kosten coördinator sponsoring • overige kosten Totaal:

€ 4100,€ 100,€ 4200,-

Inkomsten: • advertenties in het informatiebulletin • advertenties op de website • sponsoring educatief schoolreisje • sponsoring materialen allerlei • inzet gastdocenten (manuren à € 25,-)

€ € € € €

Totaal:


2000,1000,1100,1000,500,-

€ 5600,-

63

Bijlage: Vastgestelde documenten in het schooljaar 2008-2009

INHOUD VAN DE LEERLINGENDOSSIERS Het inschrijfformulier komt bovenop de tabbladen, vervolgens: 1e tabblad HP’s met handtekening van ouders/leerkracht, overzichtkaart en toetskaart e 2 tabblad Externe onderzoeken (ook observaties en verslagen van ABer) 3e tabblad Overige zaken als: verslagen van de SOVA training / rugzakaanvraag 4e tabblad groep 8 5e tabblad groep 7 6e tabblad groep 6 7e tabblad groep 5 8e tabblad groep 4 9e tabblad groep 3 10e tabblad kleutergroepen Wat hoort er thuis achter het tabblad van een bepaalde jaargroep? Groep 8: - Uitslag CITO eindtoets. -

AOB uitslag

-

Advies- en begeleidingsformulier met handtekening.

-

Uitslag drempeltoets

-

OKR voor LWOO aanvraag

Groep 7: - Uitslag entreetoets Groep 3: - Leeslijn Kleutergroep: - Zo volg je peuters -

Kleuterlijnen

-

Scoreformulieren


64


BEGELEIDING GYMSTUDENTEN Gezien hun specifieke stage-invulling, is de begeleiding anders dan bij de studenten die aan groepen en leerkrachten gekoppeld worden. Van de student verwachten we grote betrokkenheid bij de stageschool. De opleiding van de student is competentiegericht. Hierdoor ligt de verantwoordelijkheid voor het leerproces voor een groot gedeelte bij de student. Ook m.b.t. het praktijkgerichte gedeelte van de opleiding. De student kan uitleggen aan welke leervragen en studie-/stagedoelen hij werkt (POP). De student is initiatiefrijk en denkt actief mee met de stageschool om stagewerkzaamheden en ontwikkelingen op de stageschool op elkaar af te stemmen. Begeleidingsafspraken: • De vakleerkracht gym en stagecoördinator verzorgen de directe begeleiding, geven feedback op stageactiviteiten, en beoordelen de betreffende student. • Leerkrachten stellen de student op de hoogte van relevante informatie van de betreffende groep, en geven kort feedback op de activiteiten van de student, aansluitend aan de gymles. Dit kan zowel mondeling als schriftelijk zijn. • De stagecoördinator is beschikbaar voor activiteiten t.b.v. de stage, zoals stagebezoek, intervisie met student, onderhoudt contacten met de praktijkbegeleider van de opleiding, en is aanspreekpunt voor student, leerkrachten en opleiding. • Eventuele problemen, zoals studenten die onvoldoende presteren,kunnen worden besproken met de stagecoördinator, die zonodig overleg pleegt met opleiding of directie. • De eindverantwoording voor de student ligt bij de opleiding.


65


PROTOCOL GENEESMIDDELENVERSTREKKING EN BEHEER Doel. Het verantwoord (laten) beheren en verstrekken van medicijnen aan kinderen met als doel het voorkomen of beperken van schade bij/aan leerlingen bij gebruik van medicijnen. Uitgangspunt. Wanneer leerlingen op school verblijven is het mogelijk dat zij dagdelen medicijnen gebruiken. Indien de leerling geen verantwoordelijkheid kan dragen zelfstandig over zijn medicatie te beschikken, bij jonge kinderen is dat vaak een logisch argument, worden medicijnen door de leerkrachten verstrekt. Dit gebeurt pas dan nadat de ouder(s) / verzorgers / wettelijk vertegenwoordigers (verder te noemen de ouders) een “Verklaring van toestemming tot het verstrekken van medicijnen op verzoek”, hebben ondertekend. In overleg met de ouders kunnen leerlingen, groep bovenbouw kinderen (aangeleerd worden) zelfstandig met medicijnen om (te) gaan. De vaststelling of een leerling verantwoord zijn of haar medicijnen kan innemen en beheren vindt plaats in een overleg tussen de leerling, de ouders en de leerkracht. De afspraken worden vastgelegd in een persoonlijk protocol waarin afspraken opgenomen worden. Zonodig wordt de leerling door de leerkracht begeleid bij het medicijn gebruik en beheer. De verantwoordelijkheid over medicatie inname en beheer ligt dan bij de leerling en de ouders met in achtneming van het protocol geneesmiddelenverstrekking en beheer bij bs. “de Regenboog”en na ondertekening van de “Verklaring van toestemming tot het zelfstandig innemen van medicijnen”. Verstrekking en ontvangst. Medicijnen worden op basis van een recept op naam verstrekt. Het recept wordt uitgeschreven door de huisarts van betreffende leerling, of een specialist. De ouders zijn er voor verantwoordelijk dat het voorschrift van de arts op de juiste wijze wordt overgedragen en uitgevoerd. De leerkracht ontvangt de medicijnen van de ouders op naam van de leerling. Hierbij is de beschrijving van de apotheek een vereiste om zekerheid te hebben dat het voorgeschreven medicijn is gedateerd en in juiste samenstelling en dosering kan worden gegeven.


66


Beheer van medicijnen in het algemeen - Bewaar medicijnen altijd buiten bereik van onbevoegden of personen die het gevaar van medicijnen niet kennen, in een afgesloten ruimte of kast. - Bewaar medicijnen volgens voorschrift op kamertemperatuur of in de koelkast - Bewaar medicijnen altijd in de originele verpakking met de bijsluiter. - Sluit verpakkingen van medicijnen direct na gebruik. - Hanteer de voorgeschreven bewaartermijnen. - De ouders zijn verantwoordelijk dat het meegegeven medicijn in overeenstemming is met het gedateerde voorschrift van de arts zodat het voor de leerkracht duidelijk is welk medicijn in welke dosering gegeven moet worden. - De medicijnen worden door de leerkracht aangetekend op een daglijst - De medicijnen worden volgens voorschrift verstrekt door de leerkracht - Bij bepaalde situaties worden tussen leerkracht en een medisch verantwoordelijke dienst, GGD? afspraken gemaakt om medicijnen in voorraad te nemen welke in noodsituaties gebruiksklaar dienen te zijn zoals anti-epileptica (stesolid) en anti-allergica (epi-pen of een histamine). - Sommige medicijnen worden alleen door de ouders, arts of verpleegkundigen verstrekt zoals medicatie via sondes en injecties en rectaal. - Het gebruik van medicijnen kan veel vragen oproepen over werking, bijwerking en reacties. Ouders arrangeren zo nodig een consult met een medisch verpleegkundige dienst die advies en ondersteuning geven aan de leerling, de ouders en medewerkers. Bijkomende afspraken medicijn gebruik oudere kinderen (>12) T.a.v. de oudere kinderen wordt de leerling thuis geleerd zoveel als mogelijk zelfstandig met zijn of haar medicijnen om te gaan. Grote zorgvuldigheid is hierbij noodzakelijk omdat deze werkwijze bepaalde risico’s met zich meebrengt. Indien de ouders akkoord gaan met deze methode wordt dat vastgelegd in het persoonlijk medicatieprotocol, gedateerd en ondertekend. De leerling wordt nadrukkelijk door ouders en medisch verpleegkundigen geïnformeerd en geïnstrueerd om op juiste wijze met de medicijnen om te gaan. In dit kader gelden de volgende bijkomende afspraken: - Wanneer de arts medicijnen onder schooltijd voorschrijft, neemt de leerling zelf zijn of haar medicijn van dat moment mee en geeft dat aan de leerkracht die het op de juiste tijd aangeeft. - De medicatie wordt bewaard in een afgesloten kastje - De leerkracht controleert de inname, noteert en parafeert deze handeling op de medicijnkaart


67


Verklaring van toestemming tot het verstrekken van medicijnen op verzoek. Ondergetekende geeft toestemming voor het toedienen van het hieronder omschreven medicijn aan: Naam leerling: .................................................................... Geboorte datum: ............................... Naam ouder(s)/verzorger(s)/wettelijk vertegenwoordiger: .......................................................... Het recept, zie bijgevoegd voorschrift, kopie of bericht van de arts is verstrekt door: Naam huisarts: ....................................................................................................................... Naam specialist: ........................................................................................................................... De medicatie is nodig voor onderstaande ziekte of verschijnsel: ....................................................................................................................................................... Naam van het medicijn: ............................................................................................................... Het medicijn dient dagelijks te worden toegediend volgens onderstaande tijden en dosering: ___________uur. ........... mg. ___________uur. ........... mg. ___________uur. ........... mg.

Wijze van toediening: .................................................................................................................. Wijze van bewaren: ...................................................................................................................... Controledatum: aanvang ............................................ gestopt ................................................... Door: ............................................................... Functie:............................................................... Ondergetekende, ouder/verzorger/wettelijk vertegenwoordiger van genoemde leerling geeft hiermee aan Bs de Regenboog; c.q. de leerkracht van de groep bij wie de leerling in de groep zit en die daarvoor een medicijninstructie hebben gekregen, toestemming voor het toedienen van bovengenoemd medicijn. Naam ouder / verzorger: ........................................ Handtekening ..............................................

Het medicijn voorschrift, (kopie) recept, verklaring van deze toestemming, en de aftekenlijsten worden bewaard in het persoonlijke dossier van de leerling. .


68


Verklaring van toestemming tot het zelfstandig innemen van medicijnen. Ondergetekende geeft toestemming voor het innemen van het hieronder omschreven medicijn door: Naam leerling: ........................................................... Geboorte datum: ......................................... Naam ouder(s)/verzorger(s)/wettelijk vertegenwoordiger: .......................................................... Het recept, zie bijgevoegd voorschrift, kopie of bericht van de arts is verstrekt door: Naam huisarts: .............................................................................................................................. Naam specialist: ........................................................................................................................... De medicatie is nodig voor onderstaande ziekte of verschijnsel: ....................................................................................................................................................... Naam van het medicijn: ............................................................................................................... Het medicijn dient dagelijks te worden ingenomen volgens onderstaande tijden en dosering: ___________uur. ........... mg. ___________uur. ........... mg.

Wijze van toediening: .................................................................................................................. Wijze van bewaren: ...................................................................................................................... Controledatum: aanvang: ........................................... gestopt .................................................... Door: .............................................................. Functie: .............................................................. Ondergetekende, ouder/verzorger/wettelijk vertegenwoordiger van genoemde leerling geeft hiermee toestemming om onder begeleiding van de leerkracht zelfstandig de voorgeschreven medicatie in te nemen met in achtneming van het protocol geneesmiddelenverstrekking en beheer bij Bs “de Regenboog”. Naam ouder / verzorger: .............................................................................................................. Plaats: .........................................................

Datum: ...............................................................

Handtekening: .............................................................................................................................. Het medicijn voorschrift, (kopie) recept, verklaring van deze toestemming, medicijnkaarten en eventuele aftekenlijsten worden bewaard in het persoonlijk dossier van de leerling.


69


DIT IS EEN VOORBEELD!! Medicijnkaart van: ……………………………………………….. Aftekenen met paraaf wie medicijn heeft gegeven. Maand ............................................

Medicijn Dosering

Tijd 08.00 u. 12.00 u. 15.30 u. 18.00 u.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Medicijn Dosering

Tijd 08.00 u. 12.00 u. 15.30 u. 18.00 u.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Medicijn Dosering

Tijd 08.00 u. 12.00 u. 15.30 u. 18.00 u.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31


70


Voorwoord protocol Geneesmiddelenverstrekking en beheer .

Geachte ouders, Veel kinderen die onze basisschool bezoeken gebruiken medicatie. Regelmatig krijgen wij dan ook de vraag of wij de medicijnen willen verstekken. In bijgaand protocol “geneesmiddelenverstrekking en beheer” wordt aangegeven en uitgelegd waar u mee te maken krijgt en wat dat voor u betekent. Wanneer uw kind medicatie nodig heeft wordt het recept uitgeschreven door de huisarts, kinderarts of een arts van de GGZ . Het is van belang te weten dat u als ouder verantwoordelijk blijft voor de medicijnen van uw kind bij verblijf op school. De leerkracht mag tijdens het verblijf op school alleen medicijnen geven wanneer er een kopie van het recept is overhandigd of een schriftelijke bevestiging van de voorschrijvend arts is bijgevoegd waarbij duidelijk is aangegeven om welk medicijn het gaat en welke dosering gebruikt moet worden. Wanneer uw kind leert zelfstandig met medicijnen om te gaan blijft u verantwoordelijk en tekent u daarvoor ook een Verklaring van toestemming. Bij wijziging van het voorschrift (bijvoorbeeld: aanpassen van de dosering, stoppen van een medicijn of een ander medicijn) moet er opnieuw een schriftelijk bericht van de arts afgegeven worden. Daar waar ouders staat geschreven wordt eveneens de wettelijk vertegenwoordiger bedoeld.


71


ACTIVITEITEN T.B.V. HET AFSLUITEN VAN HET SCHOOLJAAR Algemeen: absentielijsten inleveren bij Jolanda bij het rapport komt het laatste handelingsplan (einddatum tot juli 2009), deze wordt geëvalueerd (2 exemplaren gaan mee naar huis, 1 ondertekend retour) Eduscope: toetsvorderingenkaarten AVI en Brus in Eduscope bijwerken. Dit geldt niet voor de leerkrachten van groep 8, zij zorgen voor een compleet dossier in het archief handelingsplannen, oudercontactverslagen, rapportgespreksformulieren, evt specifieke kindzaken bijwerken (wanneer dit nog niet gebeurd is) Papieren dossier: DVIC lijsten van het jaar ervoor worden bewaard in het kinddossier Rapportoverzichten, CITO-lijsten, SVL-lijsten bewaren in de hangmap groepsoverzichten Even jaren voor alle kinderen een foto op het inschrijfformulier plakken het laatste rapport kopiëren en bij het dossier voegen LOVS: na toetsweek de CITO-lijst digitaal invullen in LOVS Overdracht nieuwe leerkracht: handelingsplannen (ook vanuit het dyslexieprotocol) aanpassen vóór de overdracht (Dit is het eerste concept, waar de nieuwe leerkracht mee aan de slag gaat) groepsplannen worden geëvalueerd, besproken en doorgegeven aan de nieuwe leerkracht van de groep indicatie criterialijst (DVIC) van 01-10-2008 controleren of er wijzigingen zijn van 1 oktober 2008 tot juli 2009. Deze worden overgedragen aan de nieuwe leerkracht. Meubilair: kinderen meten en uitslag doorgeven aan collega die de kinderen volgend schooljaar in haar of zijn groep heeft IB-er: LGF-Handelingsplan kopie aanleveren bij IB-er van het cluster het groepsoverzicht van de rapporten op papier bij Diana, José of Mireille inleveren Kopie Cito-overzichten inleveren bij Diana, José en Mireille Voor vragen, opmerkingen kun je terecht bij de ib-er van het cluster.


72


COMBINATIEGROEPEN 2-3 OP DE REGENBOOG Meestal gebeurt het combineren van kleuters met de groepen 3 uit nood en niet uit pedagogisch oogpunt. Te weinig leerlingen om een groep 2 samen te stellen, niet genoeg kinderen voor een groep 3. Dan maar samen. Bovenstaan argument is doorslaggevend geweest in het formeren van de twee drie combinaties op locatie Wijbosch. Was dit een tegenvaller om op deze manier te “moeten” combineren? Nee, eigenlijk waren wij er erg blij mee. Als school zien wij veel voordelen in het combineren van kleuters met de groepen 3. Het “gedwongen” formeren van deze combinatie heeft alleen maar gemaakt dat we hier wat eerder mee begonnen zijn dan aanvankelijk bedoeld. De discussie en verkenning rondom de 2/3 combinatie wordt al enkele jaren gevoerd. Argumenten voor het werken met een 2/3 combinatie:

Het denken vanuit doorgaande leerlijnen staat erg centraal binnen ons onderwijs. Er zijn dan ook voor de totale onderbouw leerlijnen geformuleerd. Voor de einddoelstellingen zijn de collega’s van de totale bouw gezamenlijk verantwoordelijk. Er wordt dan eigenlijk niet meer gedacht in kleuteronderwijs met de eigen einddoelstellingen en de groep 3 die verantwoordelijk is voor bijvoorbeeld het aanvankelijk lezen en rekenen. Belangrijk is om deze zienswijze niet alleen in theorie uit te dragen, maar dat we deze zeker in praktijk brengen Vanuit de inspectie kregen we de opmerking in 2008 en ook in 2009 dat ons leeraanbod in groep 2 onvoldoende aansluit bij dat van groep 3. Het denken vanuit doorgaande leerlijnen is hiervoor essentieel, maar hierbij is het nog belangrijker dat we deze visie in de praktijk uitvoeren Wij constateren al jaren dat er veel niveauverschil kan zijn binnen een leeftijdscategorie. De afstemming vraagt differentiatie. De differentiatiecapaciteit wordt groter wanneer er meer mensen verantwoordelijk zijn voor het onderwijsproces voor eenzelfde leeftijdsgroep Door met twee combinatiegroepen te gaan werken waarbij een nauwe samenwerking wordt nagestreefd, kunnen we de differentiatiecapaciteit vergroten. De intensieve samenwerking tussen betrokken collega’s bevordert de professionaliteit. Bovendien kunnen zij vanuit de praktijk een belangrijke bijdrage leveren aan de discussie over de 2/3 combinatie Een belangrijk argument om de 2/3 combinatie op te zetten zijn de ervaringen van enkele jaren geleden geweest. Toen moesten we ook uit


73


noodzaak een combinatiegroep opstarten. Binnen deze groep zaten kinderen die zich volgens verwachting ontwikkelden, maar ook leerlingen die extra zorg en begeleiding nodig hadden. Beide groepen kinderen hebben boven verwachting kunnen profiteren van deze manier van werken: Overgang van meer speelse naar gestuurde activiteiten. Doseren wanneer nodig. Kleuters die toe zijn aan meer uitdaging, kunnen makkelijk extra werkjes krijgen. Kinderen uit groep 3 die nog ‘speels' zijn, kunnen ook eenvoudiger hun energie kwijt Oppikken van de vaardigheden bedoeld voor het aanvankelijk lezen, schrijven en rekenen door kinderen van een jongere leeftijd is een feit geweest. Dit wordt ook bedoeld met het inrichten van een rijke leeromgeving. Aandachtspunten: Je moet klassenmanagement goed in de vingers hebben De zelfredzaamheid van de leerlingen Belangen per leeftijdsgroep goed bewaken


74


BELEID TEN AANZIEN VAN STUDENTEN OP BS “DE REGENBOOG” Vanaf schooljaar 2002/2003 is onze basisschool een zg. “opleidingsschool” voor Fontys Pabo ‘s-Hertogenbosch, en met ingang van schooljaar 2006/2007 tevens voor ROC de Leijgraaf te Veghel. De kerngedachte van de opleidingsschool is dat het opleiden van nieuwe leerkrachten/onderwijsassistenten een gezamenlijke verantwoordelijkheid is van basisschool en opleidingsinstituut. Als basisschool “De Regenboog” begeleiden we de volgende studenten: - LIO studenten, ongeacht van welk opleidingsinstituut (sollicitatieprocedure) - studenten in het kader van samenwerkingsverband met Fontys Pabo ’sHertogenbosch (opleidingsschool) - studenten in het kader van samenwerkingsovereenkomst met ROC de Leijgraaf te Veghel (opleidingsschool) - studenten van o.a. de opleiding Sport en Bewegen (ROC) en opleiding Leraar Lichamelijke Opvoeding (HAN) - ouder/oud-leerling of bekende die een binding met onze school heeft - studenten van bijvoorbeeld het Elde-college, die 1 of meerdere dagen, komen “snuffelen” aan het onderwijs - in totaal maximaal 20 studenten per schooljaar Pabo Den Bosch. - Acht studenten gedurende het gehele schooljaar, waarvan minimaal twee propedeuse studenten, en twee beschikbare afstudeerplaatsen - Studenten kunnen zowel in onder- als bovenbouw stagelopen - De opleidingsschool heeft een basisschoolcoach die op dinsdag beschikbaar is voor activiteiten t.b.v. de stage, zoals stagebezoek, intervisie met studenten/mentoren, overleg met pabocoach en deelname aan activiteiten van het netwerk opleidingsscholen - De opleiding wijst een pabocoach toe die 3 maal per kwartaal 6 uur voor ons beschikbaar is voor activiteiten t.b.v. studenten, mentoren, de basisschoolcoach en de school zelf - We werken volgens een vast plan waarin de taken en verantwoordelijkheden van de betrokkenen (studenten, mentoren, basisschoolcoach en directie) vermeld worden (Competenties en bekwaamheidseisen geoperationaliseerd naar drie niveaus Fontys Pabo’s en basisschool De Regenboog) Jaarverslag BS De Regenboog – 2008-2009

75


-

-

-

-

-

-

Met de stagecoördinator worden per half jaar 2 datums vastgelegd waarop studentenoverleg en mentorenoverleg plaatsvinden, in aanwezigheid van zowel pabocoach als stagecoördinator De mentor verzorgt de directe begeleiding en geeft feedback op stageactiviteiten. De mentor geeft de student ruimte om (zelf ontwikkelde) activiteiten uit te voeren. Het initiatief hiervoor ligt steeds bij de student. Het is niet de taak van de mentor om de student aan te zetten tot het nemen van initiatief en het voorbereiden en uitvoeren van onderwijsactiviteiten Mentoren kunnen deelnemen aan een mentorentraining. De training bestaat uit drie bijeenkomsten. Hierin komen de opzet van het curriculum en begeleidingsvaardigheden aan de orde Bij het beëindigen van een stageperiode zal de mentor de student beoordelen. De student levert daarvoor de benodigdheden, o.a. een werkplekreferentie, ruimschoots op tijd aan. De stagecoördinator bepaalt in overleg met pabocoach en studenten de datum hiervoor Van de student verwachten we grote betrokkenheid bij de stageschool, en een professionele beroepshouding Wij vragen een gedegen lesvoorbereiding. De student is de hoofdverantwoordelijke voor het eigen leerproces en kan zijn mentor duidelijk uitleggen aan welke leervragen en studie-/stagedoelen hij werkt (POP). De student is initiatiefrijk en denkt actief mee met de stageschool om stagewerkzaamheden en ontwikkelingen op de stageschool op elkaar af te stemmen. Waar mogelijk werken studenten hierin samen. De student doet verslag van zijn activiteiten in een portfolio Wanneer er zich tijdens de stage van een student problemen voordoen, zal het volgende traject bewandeld worden. Extra begeleiding (pabocoach, basisschoolcoach en mentor) Extra overlegsituaties (pabocoach, basisschoolcoach, mentor en student) Extra begeleiding student op Pabo Wanneer het idee leeft dat het in een andere groep wél zou kunnen lukken, dan nieuwe start in andere stagegroep. 1. Wanneer het resultaat hiervan onvoldoende is, plaatsing op een andere school. 2. Bij verwijtbaar gedrag van een student zal er geen nieuwe stageplek aangeboden worden. Studenten worden actief betrokken en ingezet bij de onderwijskundige ontwikkelingen. Zij worden hierbij aangestuurd door de OSOcoördinator.


76


ROC de Leijgraaf - Minimaal vier studenten van de opleiding Helpende Welzijn en vier studenten van de opleiding Onderwijsassistent, gedurende het gehele schooljaar - Incidenteel ook studenten van de opleiding Kinderopvang - Uitgangspunt is dat een student in de loop van het jaar wisselt van groep/werkzaamheden - Wij worden als opleidingsschool ondersteund door een BPV-docent van ROC de Leijgraaf. Deze docent onderhoudt ook de contacten met de betreffende mentoren - De stagecoördinator is aanspreekpunt voor mentoren, studenten, en ROC. De stagecoördinator zal alleen op verzoek van de mentor/student, een activiteit van de student observeren - De studenten kunnen, ongeacht de groep waarin zij geplaatst zijn, gevraagd worden te assisteren bij het atelierwerk - Op vrijdagmiddag kunnen studenten die in een onderbouwgroep stage lopen ondersteunende activiteiten uitvoeren voor de betreffende groep. Zij kunnen ook in een andere groep ingezet worden. Dit alles in overleg met de betreffende mentor. Wanneer zij assisteren bij het overblijven, mag dat als stagetijd doortellen - Op vrijwillige basis kunnen zij incidenteel gevraagd worden van 12.00 – 13.05 uur te assisteren bij het overblijven. Vervolgens krijgen zij dan de mogelijkheid om tot 13.30 uur te pauzeren. Zij ontvangen hier een vergoeding voor. Algemeen - De eindverantwoording voor de student ligt bij de opleiding (over het algemeen Pabo en ROC) - Wij bieden de studenten een rijke leeromgeving - Wij vragen van studenten een professionele beroepshouding, en willen dat zij zich bewust zijn van hun verantwoordelijkheden - Studenten die meerdere dagen stage lopen dienen dat, in principe, op aaneengesloten dagen te doen - In principe nemen alleen de LIO studenten deel aan de vergaderingen, oudergesprekken en studiedagen. In het kader van opdrachten van de opleiding, kunnen ook andere studenten incidenteel aan vergaderingen, oudergesprekken en studiedagen deelnemen. Dit na overleg met de stagecoördinator - Inzage in gegevens van leerlingen ook alleen wanneer dit relevant is in het kader van een uit te voeren opdracht voor de opleiding


77


-

-

-

-

-

-

De stagecoördinator is het aanspreekpunt voor zaken die te maken hebben met de stage voor o.a. studenten, mentoren en contactpersonen van de verschillende opleidingen Eventuele problemen, zoals studenten die onvoldoende presteren, groepen die bij nader inzien minder geschikt zijn voor een student, kunnen worden besproken met de stagecoördinator, die zonodig overleg pleegt met opleiding of directie Studenten van de opleiding Sport en Bewegen worden begeleid door de vakleerkracht gym, sportcoördinator en stagecoördinator. De leerkrachten van de betreffende gymgroepen stellen de student op de hoogte van relevante informatie van de betreffende groep, en geven kort feedback op de activiteiten van de student, aansluitend aan de gymles. Dit kan zowel mondeling als schriftelijk zijn (zie verder beleidsplan Begeleiding gymstudenten) Wanneer studenten om een bepaalde reden niet op hun stage kunnen zijn, bespreken zij dit met de stagecoördinator. Wanneer deze toestemming geeft, stellen zij de mentor hiervan in kennis Ook ziekte van studenten altijd doorgeven aan de stagecoördinator Tijdens studiedagen werken de studenten op de opleidingsschool. Dit kan een activiteit zijn voor de stageschool, maar ook een opdracht van de opleiding, zoals stageverslagen enz. Aangezien we op onze school met erg veel collega’s werkzaam zijn, is het niet mogelijk om de studenten deel te laten nemen aan teamactiviteiten (zoals feestavonden). Dit met uitzondering van de LIO studenten.

Plaatsing studenten - Iedere leerkracht op basisschool “De Regenboog” kan benaderd worden om minimaal 1 student per schooljaar te begeleiden, mits er persoonlijke omstandigheden zijn (te beoordelen door de directie) die het begeleiden bemoeilijken - De plaatsing van de studenten komt tot stand in overleg met directie, begeleidingsteam en stagecoördinator - Leerkrachten ouder dan 52 jaar hebben de keuze of ze een student begeleiden - Ook leerkrachten met minder dan 2 jaar ervaring hebben de keuze of ze een student begeleiden - Leerkrachten die een LIO student begeleiden nemen contact op met het begeleidingsteam i.v.m. het uitvoeren van andere taken dan lesgevende, binnen de organisatie.


78


AFSPRAKENLIJST BIJ EXCURSIES EN ACTIVITEITEN 1. Als leerkrachten ouders vragen om te helpen bij een excursie, dan wordt er meteen gevraagd of ze wel of niet bij hun eigen kind ingedeeld willen worden, indien dat mogelijk is. Bij het indelen wordt daar dan rekening mee gehouden 2. Vooraf worden met begeleidende ouders en de kinderen de regels en afspraken besproken zoals m.b.t. het vervoer in de auto (zie bijlage) en algemene gedragsregels, zoals het niet roken in de auto 3. Na afloop brengen de begeleidende ouders de kinderen terug naar het groepslokaal en wachten daar tot de leerkracht ook terug is 4. Ouders worden minimaal één week tevoren op de hoogte gebracht van een excursie of activiteit waarbij kinderen de school verlaten. Incidenteel blijft het overigens wel mogelijk blijven om spontaan erop uit te gaan!! 5. Begeleidende ouders worden op de hoogte gebracht van het feit of ze aanwezig kunnen blijven tijdens het bezoek of alleen voor het vervoer zorgen 6. Ouders mogen niet rijden als zij geen gordels in hun auto hebben 7. Als ouders wensen hebben t.a.v. het vervoer van hun kind (bijv. gebruik van kinderzitje) dient dat, indien mogelijk, gerespecteerd te worden 8. De leerkracht van een groep bepaalt of hij/zij met kinderen op de fiets naar de excursie gaat. Er dient altijd rekening gehouden te worden met de volgende afspraken: o niet eerder dan vanaf groep 6 o de groep moet in staat zijn om veilig te kunnen fietsen o fietsroute tevoren goed voorbereiden o bestaat de groep uit 10 kinderen of minder, dan is er minimaal één begeleider. Méér dan 10 kinderen, maar niet meer dan 20 kinderen, dan volstaan 2 begeleiders. o bij méér dan 20 kinderen dan zijn er minstens 3 begeleiders, die vóórop, in het midden en áchteraan fietsen. Zij dragen alledrie een hesje en als verkeerslichten op oranje of rood springen wordt er gestopt! o Mocht de groep nog groter zijn dan dient er steeds per 10 kinderen één extra begeleider te zijn o begeleiders hebben altijd een mobiele telefoon bij zich, evt. zijn die via school te verkrijgen 9. Eén ouder mag maximaal 4 kinderen begeleiden. Als ouders alleen ingeschakeld worden om te vervoeren in een auto, dan mogen dat er méér zijn Bijlage: Vervoer per auto (z.o.z.) Jaarverslag BS De Regenboog – 2008-2009

79


VERVOER PER AUTO (we maken alleen gebruik van auto’s met gordels) Hier moet een onderscheid gemaakt worden tussen vervoer voorin de auto en achterin de auto. Voorin de auto: • Voorin de auto moeten bestuurder en passagier gebruik maken van de beschikbare gordel. Kinderen korter dan 1.35 meter moeten gebruik maken van een voor hen geschikt kinderveiligheidssysteem dat is voorzien van een goedkeuringsmerk. Voor deze categorie is de veiligheidsgordel dus niet voldoende. Achter in de auto: • Achterin de auto moeten passagiers gebruik maken van de voor hen beschikbare gordels. • Zijn deze kinderen kleiner dan 1.35 meter dan moeten zij gebruik maken van een geschikt kinderveiligheidssysteem dat is voorzien van een goedkeuringsmerk indien aanwezig. Als er geen kinderveiligheidssysteem aanwezig is moeten kinderen vanaf 3 jaar gebruik maken van de beschikbare autogordel. Er mogen dan nooit méér passagiers worden vervoerd dan er gordels in de auto zijn • Bestuurders en inzittenden die korter zijn dan 1.50 meter, mogen de driepuntsgordel gebruiken als heupgordel • Ouders die hun eigen kind vervoeren dienen, als het kind kleiner is dan 1.35 meter, het kind in een kinderzitje te vervoeren. Op andere kinderen in de auto is bovenstaande regelgeving niet van toepassing wanneer het gaat om incidentele gevallen, waarin redelijkerwijze niet verwacht kan worden dat de bestuurder een kinderbeveiligingssysteem bij zich heeft. Het dient hier te gaan om vervoer over beperkte afstand

Advies ANWB: In mei 2008 is de wetgeving verder aangescherpt. U kunt bij het vervoeren van kinderen in de auto uitgaan van de basisregel:

Kinderen kleiner dan 1,35 meter moeten in een goedgekeurd en passend kinderzitje zitten. Goedgekeurd zijn zitjes met labels ECE R44/03 en R44/04. Passend is: geschikt voor lengte en gewicht van het kind. Jaarverslag BS De Regenboog – 2008-2009

80


INFORMATIE- EN GESPREKSCYCLUS MET OUDERS (m.i.v. het schooljaar 2009-2010) M.b.t. het eigen kind: • • • •

•

inloopuurtje in 1e schoolweek: donderdagavond van 18.30 tot 19.30 uur informatieavonden per bouw in september informeel gesprek met de leerkracht(en) de afspraken over het informele gesprek staan hieronder rapportbesprekingen: 1e en 2e rapport: onderbouwgroepen: 15 minuten en overige groepen: 10 minuten 3e rapport: ouders en leerkracht(en) hebben beiden de gelegenheid om een afspraak te plannen adviesgesprekken VO in groep 8

Algemeen: • • • • •

kennismakingsgesprek met de directie voor alle ouders waarvan het eerste kind op school is gekomen algemene ouderavond in oktober/november, gecombineerd met ALV van de oudervereniging. In de loop van het jaar evt. een tweede avond koffiemiddagen met nieuwe ouders: 3x per jaar (augustus, januari, juni) themabijeenkomsten met ouders van zorgleerlingen (onder schooltijd) themabijeenkomsten voor alle ouders i.s.m. hét oudersteunpunt (onder schooltijd)

Afspraken m.b.t. het informele gesprek met de ouders De ouders van instromers (ook verhuizers) worden na ongeveer 6 weken vrijblijvend uitgenodigd voor een informeel gesprek van 10-15 minuten o De ouders van de overige kinderen krijgen ná de informatieavond de mogelijkheid om in te schrijven voor een informeel gesprek. Ze kunnen zich daarvoor tijdens de ouderavond aanmelden. De leerkrachten kunnen de ouders hiervoor ook zelf uitnodigen De volgende afspraken zijn tevens van toepassing: o Als er twee leerkrachten in een groep werken hoeven ze niet beiden bij dit gesprek aanwezig te zijn o Iedere leerkracht kan zelf de gesprekken plannen wanneer zij/hij dat wil, dus ook na schooltijd o Er wordt geen planning gemaakt, er hoeft dus ook geen rekening gehouden te worden met broertjes en zusjes o In deze periode zullen er zo weinig mogelijk vergaderingen gepland worden o


81

BASISSCHOOL DE REGENBOOG

Recommend Documents