BÁLINT MÁRTON ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPISKOLA
2010-2011. tanév
ISKOLAI BESZÁMOLÓ
Törökbálint, 2011.
1
TARTALOM
TARTALOM ....................................................................................................................... 2 BEVEZETŐ ........................................................................................................................ 4 Igazgatói beszámoló ............................................................................................................ 5 1. Személyi feltételek: ..................................................................................................... 5 2. Tárgyi feltételek:.......................................................................................................... 6 3. Tanügy igazgatási feladatok: ....................................................................................... 7 4. Igazgatási és vezetési tevékenységek .......................................................................... 8 5. Gazdálkodási és fenntartási feladataink: ..................................................................... 9 Kezdő tagozat beszámolói (1-4. évfolyam)....................................................................... 12 Életkor- pedagógiai résztagozat vezetői beszámoló 1-2. évfolyam .................................. 12 Életkor- pedagógiai résztagozat vezetői beszámoló 3-4. évfolyam .................................. 14 Tagozatvezetői beszámoló (kezdő tagozat)....................................................................... 16 A 3. c osztály tagjai – ebben az évben - kicsit nyugodtabbak az osztályfőnök szerint. .... 18 Átvezető tagozat beszámolói (5-8. évfolyam)................................................................... 22 Az átvezető tagozat alapozó szakasz 5-6. évfolyamok...................................................... 22 Az átvezető tagozat alapozó szakasz 7-8. évfolyamok...................................................... 28 Tagozatvezetői beszámoló( átvezető tagozat) ................................................................... 30 Középiskolai tagozat beszámolói (9-14. évfolyam) .......................................................... 35 Életkor- pedagógiai résztagozat vezetői beszámoló 9-11. évfolyam ................................ 35 Életkor- pedagógiai résztagozat vezetői beszámoló 12-13. évfolyam .............................. 37 Tagozatvezetői beszámoló (középiskolai tagozat) ............................................................ 38 Anyanyelvi munkacsoport-vezetői beszámoló (kezdő tagozat) ........................................ 45 Magyar nyelv és irodalom munkacsoport-vezetői beszámoló .......................................... 48 Magyar nyelv és irodalom munkacsoport-vezetői beszámoló (9-13. évf.) ....................... 51 Osztályfőnöki munkacsoport beszámolója (átvezető tagozat) .......................................... 53 Osztályfőnöki munkacsoport beszámolója (középiskolai tagozat) ................................... 57 Társadalomtudományi munkacsoport beszámolója .......................................................... 59 Természettudományos munkacsoport beszámolója (kezdő tagozat)................................. 62 Természettudományos munkacsoport beszámolója (átvezető és középiskolai tagozat) ... 65 Természettudományos versenyek...................................................................................... 66 Matematika munkacsoport beszámoló (kezdő tagozat)..................................................... 68 Matematika munkacsoport beszámoló (átvezető és középiskolai tagozat) ....................... 70 Angol nyelvi munkacsoport beszámolója (kezdő és átvezető tagozat) ............................. 74 Angol nyelvi munkacsoport beszámolója (középiskolai tagozat) ..................................... 76 Kisnyelvek munkacsoport beszámolója ............................................................................ 78 Testnevelés munkacsoport beszámolója............................................................................ 84 Gyógytestnevelés beszámolója.......................................................................................... 88 Vendéglátás –turizmus munkacsoport beszámolója.......................................................... 89 Szabadidő-munkacsoport beszámolója.............................................................................. 91 Művészeti munkacsoport beszámolója (dráma, ének-zene kezdő tagozat)....................... 93 Művészeti munkacsoport beszámolója (rajz- és vizuális kultúra, művészetek, mozgóképés médiaismeretek, átvezető és középiskolai tagozat)...................................................... 97 Informatika szakmacsoport vezetői beszámoló............................................................... 112 Beszámoló a Diákönkormányzat tevékenységéről .......................................................... 113 Gyermekvédelmi felelősök beszámolói........................................................................... 114 Beszámoló a gyermekvédelmi munkacsoport 1-8. évfolyam.......................................... 114 Gyermekvédelem-középiskolai tagozat........................................................................... 116 2
Fejlesztési munkacsoport beszámolója............................................................................ 118 Fejlesztő pedagógusi beszámoló ..................................................................................... 118 Éves iskolapszichológusi beszámoló............................................................................... 120 Beszámoló a logopédiai fejlesztő munkájáról................................................................. 123 Könyvtári beszámoló....................................................................................................... 124 Beszámoló a szabadidő-szervezői munkáról................................................................... 127 Rendszergazda beszámolója ............................................................................................ 132 Pedagógiai asszisztens beszámolója................................................................................ 134
3
BEVEZETŐ 1. A tanév végi értekezletre az igazgatói kérésnek megfelelően az alábbi anyagokkal, statisztikákkal és beszámolókkal készültek munkatársaink: • Szaktanári beszámolót készített minden pedagógus minden általa tanított tantárgyból és valamennyi osztályról. • Az iskola tagozatát vagy teljes szervezetét átfogó felelősök beszámolói. • Osztályfőnöki beszámolók, melyekhez félévi statisztikai adatlapot állítottunk össze. • Munkacsoport-vezetői beszámoló a félévben végzett munkáról. Az elért eredményekről és a munkatervtől való eltérésről. • Életkor pedagógiai vezetők a résztagozatokról, a résztagozat életéről, eredményeiről és a résztagozathoz tartozó osztályozó értekezletek összegzéséről. • Tagozatvezetői igazgatóhelyettesi összegző beszámoló. • Igazgatói beszámoló a vezetőség munkájáról 2. Az iskolai nevelő-oktató munka félévi és tanév végi elemzése és értékelése az osztályozó értekezleteken kezdődött. Erre az időpontra készültek el a szaktanári jelentések, az osztályfőnöki beszámolók és az osztályok statisztikái. Az osztályozó értekezleten csak az osztályban tanítók team-je vesz részt, ezért a tagozati áttekintés megszerzésére szükséges az életkor pedagógiai vezetők a résztagozatokról és a tagozatvezető igazgatóhelyettesek összegzése. 3. Az iskola valamennyi munkatársának és a vezetőség munkájának tükrei: • A havi frissítésű esemény naptár; • A vezetői értekezletekről készült emlékeztető és igazgatói utasítások. Az emlékeztető szól az elvégzendő szakmai munkáról, az intézményi rendezvényekről, a tanügyi kötelezettségeink végrehajtásáról, az iskolai gazdálkodásunk helyzetéről és feladatairól, az intézmény fenntartás helyzetéről, a munkáltatói döntések előkészítésekről, a munkaerő gazdálkodásról, a beszámolások eredményeiről, a látogatásokról, a külső partnerkapcsolatokról stb. 4. Munkánk nyilvános és időarányos nyomon követhetősége, valamint partnereink naprakész informálása céljából a honlapunkon (www.balintsuli.hu heti frissítéssel adunk számot munkánkról és eredményeinkről Köszönjük, ha megosztja velünk véleményét! Elérhetőségeink: Levél: 2045 Törökbálint, Pf.41. Telefon/fax: 06-23-335-639 Email:
[email protected] Munkatársaim nevében is köszöntöm az Olvasót! Keszler Márton
4
Igazgatói beszámoló 1. Személyi feltételek: Iskolánk 75 pedagógus álláshelyén 60 fő teljes- és 14 fő részmunkaidős pedagógus dolgozik. A középiskolában a szakos ellátás teljes, a felső tagozaton 98-99%-os. Az iskolánkban alkalmazott pedagógusok a munkakörükhöz előírt végzettséggel rendelkeznek. Munkatársaink – valamennyien okleveles pedagógusok – iskolánkban hiányzó, saját szempontból második vagy további új szakon tanulnak. Horváth Judit gyógypedagógia, Papp Edina német, Kissné Varga Anikó angol, Mericsné Várhelyi Éva könyvtáros egyetemi szak, Szoldáth Bernadett angol. Közoktatásvezető szakvizsgára készülnek: Budai Éva, Pátkay László, Turai Tamás. Örvendetes, hogy évről évre egyre több új diplomást és szakvizsgázott pedagógust köszönthetünk tantestületünkben. Államvizsgára, ill. szakdolgozatra készülnek, hogy kiegészítő szakot vagy új diplomát szereztek: Dudits Krisztina, tanár gyógypedagógusi szakvizsga, ELTE GYFK. Mericsné Várhelyi Éva könyvtáros egyetemi szak ELTE BTK. A kötelező hétévenkénti továbbképzési ciklus zárása ebben a tanévben senkinek sem volt aktuális. Főállású dolgozóink közül fizetés nélküli szabadságon (GYES-GYED) vannak: Molnár Györgyi földrajz-kémia tanár, Turainé Simonics Cecília angol-francia szakos tanár, Viznyiczai Sára, japán szakos tanár. Munkakörüket határozott idejű munkaszerződéssel rendelkező helyettesítő pedagógusok alkalmazásával oldjuk meg. Várhatóan további négy új pedagógus státusz létesítését kaptunk pénzügyi keretet, mert további két új első osztályt fogunk indítani. A GYED mellett 2/3-os munkaidőben végzi pedagógusi munkáját Szégner Katalin kollégánk. aki e munkakörben önmagát helyettesítő munkakört lát el. A távol levő munkatársaink helyettesítésére továbbra is határozott idejű szerződéssel alkalmazunk munkatársakat, így került sor Szászné Juszkó Nikolett, Fodor Dóra, Kiss Sándorné, Márczi Mihály, Tóth Erika, Fürjes-Palotás Balázs és Göncziné Siklós Emőke munkatársaink alkalmazására. Az új álláshelyekre a már nálunk dolgozott és munkája alapján határozatlan idejű munkaszerződést ajánlottunk: Szászné Juszkó Nikolett, Fodor Dóra és Göncziné Siklós Emőke munkatársaink részére. Egyre hatékonyabban integráljuk az nevelőoktató tevékenységünkbe a fejlesztő pedagógus, a gyógy-testnevelő, a logopédus és a pszichológus munkaszerepeket. Látható fejlődést tapasztalunk a rendszergazda és az oktatás-technikus munkaszerepek megosztásában. Mindkét munkatársunk a pedagógusok elismerését vívták ki azzal, hogy minden esetben kész és pontos munkát adnak ki a kezükből. Király Róbert japán-német szakos középiskolai tanár kérésére 2011. február 25-én közös megegyezéssel felbontottuk a határozatlan idejű munkaszerződését. A tanár úr megnősült és feleségéhez külföldre költözött. A hiányzó tanítói és tanári szakjaink ellátására, és várható GYES-GYED miatti helyettesítésre pályázatokat írtunk ki. A következő tanévre középiskolai informatika szakos állásokat is hirdetünk. Összesen eddig három tanítói állást, két informatikus középiskolai tanári állást, egy félállásos magyar és ugyan fél állásos történelem szakos tanári állást hirdettünk meg. A pályázatok 2011. június 22-én jelennek meg a www.kozigallas.hu honlapon, majd ezzel egy időben a város és az iskola honlapján 5
is. A további hiányokat részben a többlet óraszámokkal, részben túlórában fogjuk ellátni. Az iskola adminisztrációs és technika munkatársainak létszáma egy korábbi állapothoz rögzítődött, így mára néhány helyen jelentős többletmunkákat a munkatársaink már nem tudják megfelelő minőségben és határidőre teljesíteni. Évente közel 50 tanulóval növekszik az iskola létszáma a belépő új első osztályok miatt. Valamennyien iskolaotthonos szervezésben járnak iskolába, tehát napi háromszori étkezést vesznek igénybe. A konyhai dolgozók száma azonban a takarékossági szempontok miatt nem változott. Ugyancsak kértük a megnövekedett iskolai munkatársi létszámokhoz igazodva egy munkaügyi előadói munkakör kialakításának engedélyezését, sajnos ezt a kérésünket is elutasította a fenntartó. Célszerű a körülményeinket a mindenkori új helyzethez igazítani, mert nem akkor jelennek meg az új munkakörök, ha az új iskola megnyitja a kapuját, hanem ahogy a tanulók létszáma folyamatosan a jelenlegi körülmények között bővül. Hasonló probléma a takarító személyzet létszáma is, hiszen a CBA átépítése miatt közel ezer négyzetméterrel nő az ellátandó területünk. Ezt a feladatnövekedést a fenntartó elfogadta és egy technikai státuszt szeptembertől biztosított az iskola számára. Kérem, a fenntartó önkormányzatunk vezetőit - a lehetőségekhez mérten - a folyamatosan növekvő feladatokhoz szükséges személyzet biztosítását! 2. Tárgyi feltételek: Iskolánkban a beszámolási időszakban már kifogástalanul működött a könyvtárunk a tetőtérben. Megoldásra váró feladat: a tetőtérben levő termek légkondicionálása. Miközben romlottak a körülmények az oktató-nevelő munka ellátására. Ennek oka elsősorban a zsúfoltság visszatérése, másod sorban az első évfolyamos osztályok számának duplázódása, harmadrészt az iskolai osztálylétszámok drasztikus növekedése (az alsó tagozaton 22-29, a felső tagozaton 27-29, a középiskolában 2833). A nehézségeket a diákokkal, a szülőkkel és a tantestülettel egyeztetve közösen vállaltuk, hogy az iskola új épülettel és az új funkciókkal bővülhessen (pszichológus, logopédus, fejlesztő pedagógus). Az elmúlt években még nem tudtuk, hogy milyen sok tanulói és szülői konfliktust vállaltunk ezzel. A nyár folyamán az ÉKP Alapítvány támogatásával tovább bővítjük az iskolai szabadidős játszó udvart. Az új első osztályok számára a földszinten biztosítunk helyet. Az iskola legrégebbi számítástechnikai szaktantermének a számítógépeit korszerű gépekre cseréltük, a pénzügyi fedezetét a szakképzési hozzájárulásból biztosítottuk. A volt könyvtári épület (iskolánk 2. számú telephelye) valamennyi terme a nyár folyamán tisztasági festést kap. Most mind a négy 2. osztályunk ott kapott ideiglenes elhelyezést. Az emeleti két osztály körülményei kicsit rosszabbak a szűk tantermi terület miatt. A következő tanévben a volt CBA épületet iskolai célra figyelembe vehetjük. A legszükségesebb felszerelésre a fenntartó biztosította a pénzügyi fedezetet. A jó színvonalú felszerelésre azonban a takarékos gazdálkodás miatt most nem volt lehetőség. A 2. számú telephely emeleti termei a továbbiakban a kihelyezett osztályaink felezett óráihoz lesznek rendelve. Az ECDL vizsgatermet továbbra is szakórákra és csoportmunkára biztosítjuk. Négy új osztályterem a CBA-ban kerül kialakításra. Várhatóan a 2. évfolyam osztályai kerülnek ott elhelyezésre. A másik épület földszintjén levő két tanterembe a 9.A és 9.B nyelvi előkészítő osztályok nyerhetnek elhelyezést. Az elkövetkező időszak feladata lesz az új tantermek bútorozásának és felszerelésének megrendelése. 6
Az olajkutató kutak zárása után (?) elkészülhet az iskola második szabadidős játékudvara. A szabadidőztetés igényei szerint átépítettük a telephelyi udvari játékokat. A sorozatos „jó szomszéd” hangoskodása megelőzésére fahidat kezdtünk építeni az átjáróval szemben. Ha az iskolához kerül további feladatok ellátásának céljából a Köztársaság téri üzlet együttes, akkor ismét érdemes megvizsgálni az épületek közötti zárt átjáró kialakítását. A napokban egy hídmérnök keresett fel, és részletes árajánlatot ad a fenntartónak a híd ügyében. Az ajánlat időközben megérkezett. A híd szerkezet kb. 30-35 millióba kerülne, a tartó szerkezet becsült értéke is közel ennyi. Láthatóan további néhány szűkebb esztendő vár ránk. Már most érdemes azzal foglalkozni, hogy nem helyezhető el az iskolában további osztály. Igen nagy szükség lesz jövő szeptembertől az új iskola átadására.
3. Tanügy igazgatási feladatok: A képviselő-testület határozatának megfelelően áprilisban elvégezzük a tanköteles korúak beíratását. A várakozásainkat meghaladó számban jeleznek az óvodákban előadást tartó munkatársaink beiskolázásra váró kisgyerekeket. Ebben az évben mindenki a körzeti iskolájában iratkozik be, majd –ha változtatni szeretne- kérheti átvételét egy másik iskolába. 2011. szeptember 1-től újabb négy első osztály indítása várható. A több éves tapasztalat szerint a következő tanévekre is a magas beiskolázási létszám várható, ezt figyelembe kell vennünk a tervezési és szervezési valamint, a személyi és tárgyi feltételek biztosításakor. Minden évben számba vesszük a veszélyeztetett és a hátrányos helyzetű tanulókat. Gondjaik kezelésére szolgál az ingyenes tankönyv ellátás, a beiskolázási segélyezés, a problémák kezelésének személyre szóló kidolgozása és megvalósítása, melyhez sok segítséget kapunk a Polgármesteri Hivatal Szociális Csoportjától, a Családsegítő Szolgálattól és fenntartó önkormányzat képviselő-testületétől. Gondosan figyelünk a tankötelezettségi törvény betartására és betartatására. Az előírt nyilvántartásokat (naplók, törzskönyvek, bizonyítványok) vezetik az osztályfőnökök és az iskola titkár. Az előírt OM Közoktatási Információs Rendszerbe (KIR) szabályosan bejelentkeztünk és mind tanulóinkról (tanulói oktatási azonosító), mind pedagógusainkról (pedagógus oktatási azonosító) a kötelező adatokat határidőre közöltük. A KIR rendszeren fut a tanulói nyilvántartás (érkeztetés és elbocsátás), a pedagógus nyilvántartás, a középiskolai felvételi eljárás, az informatikai normatívához kötött hardver és szoftver beszerzések. Ebben a tanévben lecseréltük a pedagógusok igazolványit fényképes és központilag is nyilvántartott kártyákra. A középiskola felvételi eljárást évek óta a központi írásbeli vizsgákkal végezzük. A törökbálinti iskolák tanulói számára tíz tantárgyas átlagot adtunk meg felvételi követelményként. A gimnáziumba 4,5, a szakközépiskolába 4,0 átlagot határoztunk meg bejutási határként. A tapasztalataink alapján a tantestületünk a Zimándy Ignác Általános Iskola tanulói számára a központi felvételi dolgozatok minimális eredményeként kéri: a gimnáziumban 60%-os, a szakközépiskolában 50% -os teljesítményt. Az iskolába évek óta 4-5-szörös túljelentkezés tapasztalható. A felvételi eljárás bárki számára ellenőrizhető, nyilvános, korrekt és erős versenyt indukál. Törvényességi óvás évek óta nincs. A számos méltányossági kérelmet az Iskolaszék –évek óta közmegelégedésre - többségi szavazással bírálja el.
7
Az OM az iskolákkal a napi kapcsolatot az ADAFOR nevű programmal tartja, amely az INTERNET „alatt-mellett” fut. Ezen a csatornán érkeznek az OKTV jelentkezések és eredmények, itt kapjuk a gyors OM körleveleket és instrukciókat. Az érettségivel kapcsolatos információk és adatközlések a www.ketszintu.hu honlapon keresztül teljes adminisztrációs rendben fut, amelyet az érettségi jegyzők és az iskola vezetői ellenőriznek, majd az érettségi elnökök véglegesítenek. Jó kapcsolat alakult ki az „Abszolút TISZK”-kel, akik a szakképzési hozzájárulásunkat kezelik, intézik. Áthozott keretünk 8.146.000 forint. A felhasználására és az elszámolására 2011. december 31-ig van lehetőségünk. 4. Igazgatási és vezetési tevékenységek A) Tervezés Munkaterv készítésekor évek óta a pedagógiai program fő- és kiegészítő folyamatok mentén történő kifejtést használjuk. Évente konkretizáljuk az arra az évre érvényes specifikus célokat és feladatokat. Az iskolai munkatervet bontják le és tölti ki tartalommal a munkacsoportok és felelősök munkatervei. A vezetőség a munkaterv és a folyó év rendkívüli feladatait legalább havonta vezetői értekezleten áttekinti és az aktuális feladatokat két dokumentumba szervezve teszi közzé. Az egyik a havi frissítésű feladatterv (esemény naptár), a másik a vezetői értekezletek emlékeztetője. Az OM utasításnak megfelelően az intézmény alapdokumentumai az iskolai honlapokon (www.balintsuli.hu és a w3.enternet.hu/balintm1) olvashatóak. Tervezési munkánkat hagyományosan jó színvonalúnak értékelem. B) Szervezés Elsősorban a munkarenddel kapcsolatos rendszeres szervezési feladatokat (tantárgy felosztás, órarend, szakkörök, kompenzálás stb.) végezzük. Ezeket a feladatokat Keszler Márton irányításával a rész- és tagozatvezetők végzik. A szakórák elosztásakor rendszeresen segítséget kapnak a munkacsoportok vezetőitől. A kéthavi elszámolást és a félévenkénti órarendet Turai Tamás kollégánk készíti el. Az egyéb szervezési feladatok alkalomhoz vagy eseményekhez köthetőek (ünnepélyek, ügyeletek, táborok, kirándulások, közművelődési intézmények látogatása, sportcsarnok bérlése stb.), melyeket a munkaterv alapján, az év elején rögzítünk (tanév helyi rendje dokumentumban). Az intézmény helyettesítési kiírását és havi zárását Hajdú Márta a tanügyi és szabadidő szervező munkatársunk koordinálja. Ugyancsak Ö szervezi mindazokat az iskolai rendezvényeket, tanulmányi kirándulásokat, közművelődési-intézmény látogatásokat, amelyekre megbízást kap. Minden további szervezési feladat tagozati szinten valósul meg. Az iskolában folyó szervezési munkákat az elő-előforduló kisebb hibák miatt javítandó területnek gondolom. Érdemes lenne megfontolni az oktatási törvény szerinti iskolai szakaszokra is feladatokat és hatásköröket átadni. Összegezve: a szervezési tevékenységünket megfelelőnek értékelem. C) Végrehajtás
8
A munkaterv megvalósítása alkalmanként a tervtől eltérő mozzanatokkal, viszonylag sok improvizációval, de eredményesen valósul meg. A minőségi eredmények visszaigazolásai igen jók: az országosan egységes kompetenciamérések, az érettségi elnöki értékelések, az érettségi eredmények és a felvételi mutatók. Érdemes elemezni és feldolgozni ezeket a dokumentumokat, a munkacsoportok beszámolóival együtt, mert helyes kiinduló alapot adnak a következő évek tervezéséhez, és további fejlődéshez. Javítandó munkafegyelmi kérdések: a pontosság, a folyamatos naprakész felkészültség, a rendszeres hét évenkénti továbbképzés, a helyes szakmai és emberi önismeret, az együttműködési készség, egymás és a szülők-tanulók irányába a tolerancia, egységes pedagógiai elvek érvényesítése. D) Ellenőrzés A pedagógiai munka ellenőrzése több szinten valósul meg: munkacsoporton belül, osztály team-okban, tagozatvezetői és igazgatói szinten. Több formában (látogatás, beszámoltatás, dokumentumok elemzése, továbbképzés vezetés, versenyeztetés stb.) és az iskolai nevelő-oktató munka minden területére kiterjedően (tanóra- és szabadidő, szakköri, és sport foglalkozás látogatás, dokumentumok ellenőrzése, beszámoltatás stb.) valósul meg. Az ellenőrzés tevékenysége javítható, tervszerűségében, szempont rendszerében, következetességében stb. Igazgatói foglalkozás látogatás ebben a félévben számszerűen 32 alkalommal történt. Viszonylag nehezen indult és még visszafogottabb lett a minősítések kezelése az intézményben. Meg kell indulnunk ezen a téren is, hiszen három évente mindenkit minősíteni kell! Az iskolai ellenőrzést összegezve közepes-jó színvonalúnak értékelem. E) Értékelés A vezetéselmélet szerint is a legkényesebb kérdés. A legfontosabb mozzanata a minősítések elkészítése és folyamatos karbantartása. Évek óta toljuk magunk előtt ezt a feladatot. Évente belefogunk, és alig jutunk előbbre. Előrelépés, hogy ebben az évben tagozatonként 2-2 munkatársunk értékelése elkészült. Valamivel jobb a helyzet a szakmai munkák értékelése terén. Időről-időre pontos értékelést kapok a tagozatvezetők ellenőrzési tapasztalatai alapján munkatársainkról. Kritikus esetekben többen is meglátogatjuk és elemezzük kollégánk munkáját. Indokolt esetekben beleavatkozunk a folyamatokba (pl. próbaidő szakszerű kihasználása, történelem érettségire felkészítés, tantermi és öltözői rongálások stb.). Súlyos esetben a munkáltató fegyelmi eljárást kezdeményez. Az eredményes szakmai munka elismeréseként munkatársaink többsége bérfejlesztésben és/vagy jutalmazásban részesült. Valamennyi munkacsoport-vezetőtől és tagozatvezetőktől egyaránt részletes és konkrét értékelést kapunk a tanévvégi jutalmazási javaslatokban. Ezen az alapon célszerű a hiánypótlást megkezdeni, ill. folytatni. 5. Gazdálkodási és fenntartási feladataink:
9
A tanév elején megtartottuk a szokásos tűz-, munka és balesetvédelmi oktatásokat mind a pedagógusok és technikai dolgozók, mind a tanulók részére, melyet a jelenléti ív aláírásával a résztvevők igazoltak. Továbbra is komoly gondot és pontos szervezést igényel az: étkeztetés idő beosztása, a kis épület és iskola közötti közlekedés biztosítása, szabadidő és sportudvar használatának beosztása, a játék és mozgásigények kielégítése. A sportudvar használata, a környező lakókkal való állandó konfliktust okoz. Néha még éjjel is elfordulnak csoportok az iskola területén, vannak, akik világító tollas labdáznak, mások motoroznak vagy kerékpároznak. Tény, hogy a környék egyetlen használható sport és szabadidős területe az iskolai udvar. A használók vigyáznak az épületre, és nem okoznak felesleges károkat. Egyelőre a viselkedés-kultúrájuk kifogásolható. Udvarunkra nemcsak az iskola tanulói járnak, hanem azok szülei és más iskolákba járó törökbálinti fiatalok. A kisgyerekek nagy örömmel fogadták a megújult játszóteret, melybe több új játék és nagyobb ütésvédő felület került kialakításra. Köszönjük az iskola alapítványának a kezdeményezést, a szervezést. A pénzügyi támogatóink: a fenntartó önkormányzat és az iskola alapítványa voltak. A következő gazdasági évek feladata a régi épületrész beépített szekrényeinek, belső ajtóknak felújítása, a szaktantermek felszerelése elhasználódott bútorok, eszközök cseréje. Reméljük, az ehhez szükséges pénzügyi fedezetet a nehézségek ellenére a képviselő-testület biztosítani tudja. Az intézmény gazdálkodására a kiegyensúlyozott és valamennyi területre kiterjedő gondosság jellemző. Az illetményeink 2011. január 1-től csak a kötelező bérelemekkel növekedtek (soros lépések, szakvizsgák). A túlórák 50%-áig a teljesítménypótlék alkalmazása ebben a tanévben is megtörtént. 2011-ben a nehezebb pénzügyi helyzetben a város képviselőtestülete csökkentette az étkezési támogatásunkat, szinte teljesen megszűnt a Caffeteria-rendszer keretében nyújtott adómentes juttatások sora. Az oktatás és az épületüzemeltetés feltételei egész évben biztosítottak voltak. Az étkezésben résztvevők száma 440-470 között ingadozott. A gazdasági munka jelentős részét teszi ki a munkaügyi nyilvántartások vezetése havi rendszeres, és nem rendszeres kifizetések és változó bér könyvelése, jelentése, személyi anyagok kezelése. A könyvelési munkát többszörösére növelte az étkezési díj befizetések tételenkénti könyvelése, a vevő szállítóanalitika, valamint a kötelezettségvállalás könyvelése. A 2010-es pénzügyi évben is jelentős bevételt sikerült elérni szakképzési hozzájárulásból, amiből a szakképzés és a szakközépiskolai oktatás eszközeit tovább korszerűsíthetjük. Az elmúlt tanév során iskolánk több sikeres pályázatot nyújtott be, melynek eredményeként számítógépeket, interaktív táblákat, az iskolaújság megjelentetéséhez pénzbeli támogatást kaptunk. Az EU-s csatlakozással megnövekedtek a pályázati lehetőségek, ezek elszámolása, nyilvántartása azonban sok plusz munkával, új ismeretek megszerzésével járnak. Iskolák gazdasági vezetőinek munkaidejét a manuális tevékenységek (könyvelés, nyilvántartások) határidőre történő elkészítése teszi ki a szabályozóváltozások figyelemmel kísérése és az új feladatok elvégzéséhez szükséges ismeretek megszerzése a szabadidő terhére oldható meg. Láthatóan a létszámaink növekedése hamarosan egy munkaügyi előadói munkakör kialakítását is szükségessé teszi. A vázolt nehézségek ellenére iskolánk tanulói egyre jobb és szebb körülmények között és egyre modernebb oktatási eszközöket használva 10
sajátíthatják el a tananyagot. A technikai személyzet a maga munkájával járul hozzá az eredményekhez. Munkájukat dicséri a rendben karbantartott épület és a szép tiszta környezetet.
dr.Német István igazgató
11
Kezdő tagozat beszámolói (1-4. évfolyam) Életkor- pedagógiai résztagozat vezetői beszámoló 1-2. évfolyam MATEMATIKA 2.a és b osztály Tanító: Kisné Temesvári Tünde A tanév során az időtervnek megfelelően haladtunk. Az idő mérésével alaposabban foglalkoztunk, több időt szántam az óra megtanulására. Korábbi tapasztalataimnak megfelelően nehezen ment, több gyakorlás kellett a gyerekeknek. Év végén a mértékegységekre kevesebb időt szántam, föként a tapasztalati ismeretek megszerzésére ( mérésekre, becslés képességének fejlesztésére) használtuk a rendelkezésre álló időt. A geometria témája szintén csak az ismerkedés, a játékos, rajzos feladatok szintjén jelent meg az utolsó órákon. A tanév során viszont igyekeztem minden lehetőséget megragadni a számolási készség fejlesztésére: tanórákon sok gyakorlással, diff. házi feladatokkal, szorgalmi feladatokkal, versenyekkel, rendszeres ellenőrző „röpikkel”.
2.a Az osztály többsége szereti a matematikát. 6-7 gyerek kitartóan járt szakkörre is. Egyenletesen jó teljesítményt nyújtott a tanév során: Rakicsány Kevin, Breznay Csaba, Vámos Máté, Budai Bea Gyenge képességeik miatt nehezen boldogultak, lassan, sok segítséggel haladtak: 2 fő. Az ő bevizsgálásuk jövőre elkerülhetetlenül szükségesnek látszik. Az otthoni támogatás hiánya miatt képességei alatt teljesített: 2 fő (az egyik tanuló saját erőből, szorgalomból igyekezett felzárkózni, a másik tanuló a második félév során nagyon visszaesett, nem tanulta a szorzótáblákat, leckéi nagyon gyakran hiányoztak, vagy minősíthetetlenül összecsapottak voltak) 1 tanuló teljesítménye hullámzó volt, de a szülők megfelelően együttműködtek a lemaradás megelőzésében. A tanuló az órákon több egyéni segítséget és figyelmet kapott, de év végére megnyugtatóan jól teljesített. 2.b Jól motiválhatók, szívesen végzik a versengésre alkalmat adó játékos feladatokat. Legalább annyian jártak szakkörre,mint az a-sok. Jól számolnak,de a gondolkodtató feladatoktól még a jobbak is megijednek, nem elég kitartóan küzdenek az ilyen jellegű matematikai problémákkal. Jól teljesített: Bárány Bálint, Dukát Nándor, Papp Adél, Sipos Zsófia Gyenge képességei miatt lassabban haladó volt 2 fő (az egyik tanulónak vizsgálata volt,a papír szerint csak türelmesnek kell lennünk… ezen nem múlik!!! A másik tanuló nehezen motiválható, lusta, bizonytalan szülői háttér jellemzi) Szorgalom hiánya, motiválatlanság is okozta a sikertelenségeket 2 tanuló esetében. A két osztályra (autista papírjával együtt) heti 1 kompenzáló foglalkozásra volt lehetőségem. Nagyon kevés volt!
Év végi felmérő: A felmérőt mindkét osztályban 45 perc alatt, tanítói segítség nélkül, teljesen önállóan végezték a gyerekek.
2.a
2.b 12
Törölt: ¶
Számfogalom: 88% Műveletek: 85% Gépes feladat: 82% Szöveges feladatok: 60% Osztály átlaga: 80%
92% 83% 80% 67% 81%
Tapasztalatok: a hibák túlnyomó többsége az utasítás pontatlan elolvasásából, a több részfeladat esetén félmegoldásokból, számolási pontatlanságokból, az ellenőrzés hiányából adódnak. Ilyen hibák rontották le a legegyszerűbb számfogalmat érintő feladatokat. A gépes feladat viszonylag jó eredménye sok gyakorlásnak köszönhető, ez korábban nagyon nehezen ment a többségnek. A szöveges feladatoknál az adatok felületes megkeresése, értelmezése még mindig sok hiba forrása, pedig sokat gyakoroltuk. Még mindig van olyan, aki meg sem próbálja végiggondolni a feladatot, vagy „vaktában” próbálkozik valamilyen megoldási tervvel. A jó matekosok tipikus hibája mindkét osztályban a túl gyors munkából származó figyelmetlenség. Nagyon lassú munkatempó jellemzi a fent említett gyengéket, nekik a mechanikus számolási feladatokhoz is sokkal több idő kell. Pásztor Milánnak, Görbe Daninak, Benedek Dórának a képességvizsgálat konklúziójaként több időt kell adnunk a feladatokhoz, ezt mindegyikük meg is kapta.
Kisné Temesvári Tünde
2011-06-15
13
Életkor- pedagógiai résztagozat vezetői beszámoló 3-4. évfolyam Készítette: Bolyosné Kelemen Zsuzsanna 2010-11. tanév 1. Ebben az éven a 3-4. évfolyam eseményeit próbáltam koordinálni, munkatársaimat segíteni. Jó munkakapcsolatban voltunk, a problémás helyzeteket meg tudtuk oldani. Az iskolai és a munkacsoport által készített munkaterv - erre a két évfolyamra - tervezett feladatsora, versenyei általánosan teljesültek. Egy negyedik évfolyamra tervezett Olvasási verseny nem fért bele a 2. félév sűrű versenyprogramjába. 2. A versenyekről igen röviden szeretnék írni, hiszen a munkacsoport-vezetők részletesen beszámolnak erről. 3-4. évfolyamon a következő versenyeket rendeztük meg, ill. küldtünk gyerekeket iskolán kívüli versenyekre. Első félév: • Komplex tanulmányi verseny (iskolai) Idei téma: Szüret; Magyar, matematika, környezetismeret valamint komplexen a dramatizálás, vizuális kultúra, báb, barkácsolás tantárgyak felhasználásával mérhetik össze tudásukat a csapatok. 3. osztályok 4. osztályok 1. Tudorka 3.a Rózsaszín Párduc 4.b 2. Nyerő 11. 3.a Szőlőszem 4.a 3. Szőlőfürt 3.b Szőlőszüretelők 4.b 4. Szőlőszem 3.c Zöld szőlők 4.a Szervezője: Bolyosné K. Zsuzsanna – felkészítők az osztályfőnökök és az érintett szaktanárok. Tapasztalat: Jó volt, hogy külön vettük időben az egyéni versenyzők és a csapatverseny idejét. A közös témákra fel kell készülni! Érdemes gondolkodni a versenyfeladatok megújításán is. • Bolyai anyanyelvi verseny (regionális) Az Anyanyelvi Versenyen több csapattal is indultunk a 3. évfolyamról. Most mértük fel először, hogy mik a lehetőségeink, milyen a tudásunk. Büszkék vagyunk, hogy egyik csapatunk a 4. helyezést érte el. Szép Zita, Bolyosné Kelemen Zsuzsanna és Leiszt Károlyné volt a felkészítő tanár. Zita néni tanórán kívül is foglalkozott a felkészítésükkel. A csapat tagjai: Turcsányi Flóra 3.b, Kovács Ádám 3.c, Bernáth Marcell 3.a, Hujber Aliz 3.a. Tapasztalat: Nagy hangsúlyt kell fektetni az előzetes felkészítésre, mert komoly csapatmunkát igényel a verseny! Itt a kooperatív csoportmunka tapasztalatai előfeltételként jelennek meg. • Természettudományi vetélkedő (iskolai) Felkészítők és a verseny lebonyolítói a környezetet tanító pedagógusok. Először próbálkoztunk ezzel a versennyel. 3-4. évfolyamon csak az első fordulót (írásbeli), tudtuk lebonyolítani, a 2. félévre tervezett szóbeli verseny idő hiányában elmaradt. Tapasztalat: Érdekli a gyerekeket, de a verseny formáját, értékelési rendszerét alaposabban át kell gondolnunk és egységesítenünk kell. Második félév: • Mese- és prózamondó verseny (iskolai és regionális) Szervező: Szép Zita (iskolai) Szép Zita, Bolyosné Kelemen Zsuzsanna (regionális). Az iskolai versenyen elért helyezések 3-4. évfolyamon: 1. Kemény Zsófia 3.a 14
2. Német Tímea Kata 3.a 3. Werner Vivien 3.a; Kovács Ádám 3.c Ebben a tanévben nagyon szép eredményeket értünk el a regionális versenyben is. Mind az 1-2. évfolyamon, mind a 3-4. évfolyamon. Az utóbbin Kemény Zsófia 3.a osztályos tanuló megosztott I. díjat szerzett. Tapasztalat: a pozitív visszajelzések alapján érdemes a folytatásra ez a hagyományteremtő verseny. • Versmondó verseny (iskolai) Szervező: Pátkay Lászlóné, Bolyosné Kelemen Zsuzsanna Helyezések: 1. Német Tímea Kata 3.a 2. Hegedűs Lilla 3.b 3. Kemény Zsófia 3.a 4. Szabó Gergely 3.a Tapasztalatként elmondhatjuk: jó lenne, ha több negyedikes eredménnyel találkoznánk ezeken a versenyeken. Ha igényeljük, inkább rendezzünk helyesejtési ill. szép kiejtési versenyt is. • Szépíró verseny (iskolai) Szervező: Szép Zita Helyezések: 1. Darvas Dóra 3.c 2. Hujber Aliz 3.a 3. Czere Panka 3.b 4. Különdíj: Bernáth Marcell 3.a Tapasztalat: „könnyen” lebonyolítható verseny, mégis nagyon izgatta a gyerekeket. Bármely hónapban megszervezhető, így érdemes a kevésbé zsúfoltakra tenni. • Bölcs Bagoly iskolai matematika versenyünket negyedévente értékeljük évfolyamonként. Felelősök: matematikát tanító kollégáink. Tapasztalat: Érdemes pontosabban összehangolni a lebonyolítás és az értékelés időpontját. • JONATÁN – Indián akadályverseny Szervezője: Kollár Monika Nagy sikert aratott ez az egész alsó tagozatot megmozgató, projekt felépítésű verseny. A gyerekek és bizony a felnőttek is izgalommal készültek az előzetes feladatokkal ill. remek volt a versenynap feladatsora, lebonyolítása, meglepetés vendégei. Köszönjük még egyszer Monika néninek. Tapasztalat: Érdemes lenne ennek a versenynek a tematikáját előre tudni, hogy beépíthető legyen a tanításba ill. témaként akár más versenyekbe, hogy projektfeladatként egész éves vagy féléves lehetőséget adjon. Így könnyebb lenne beépíteni az előzetes feladatok elkészítését a tanórákba, főleg 3-4. évfolyamon. Általában a versenyek szervezéseként elmondható, hogy jól át kell gondolni a versenyek havi elosztását, ne zsúfolódjanak a feladatok. Rendezvényeink többnyire fegyelmezetten, rendezetten, megfelelő szervezés mellett zajlottak le, nagyobb fennakadások nem voltak. Időnként problémát okoz a nagy gyermeklétszám, főleg mikor közönségként iskolai előadásokat nézünk meg. Mivel nincs termünk, ami alkalmas az ilyen rendezvények lebonyolítására, sem megfelelő hangosításunk és időnként ülőhelyünk sem, érdemes lenne komolyabb kapcsolatban lenni az MMMH-val, és a dráma és musical bemutatókat ott megnézni. A tapasztalat az, hogy a gyerekek ha nem látják és nem hallják jól a műsort, kárba vész az előadók komoly munkája. Reméljük a pénzhiány nem hiúsítja meg a MMMH-val a színházi kapcsolatot, amely a közművelődési programok lebonyolítását segítette.
15
Bródy Vera bábművésszel tervezett továbbképzésünk – Vera néni betegsége miattelmaradt. Bízunk abban, hogy jövőre bepótolhatjuk. Több érdekes továbbképzésre is sor került iskolánkban, illetve a középiskola szervezésében jó előadásokat hallhattunk volna. Ezek meghallgatásába az alsós kollégák is szívesen bekapcsolódnak, ha időben tudjuk a programokat. Alapvetően javasolható, hogy bármely munkacsoport, tagozat hív előadót, hirdettessék ki, hogy bárki bekapcsolódhasson, mint helyi továbbképzésbe. 3. Lehetőségeimhez képest mindenkihez el szerettem volna jutni, aki az évfolyamon tanít. Ez többé-kevésbé sikerült is. Néha nehezítette a dolgom, ha egy héten 5-6 órát is kellett helyettesíteni, mert így szinte megoldhatatlanná vált ez a feladat. Jól megszervezett, gondos órákat láttam. Érzékelhető volt a folyamatos munka, a gyerekek motiváltsága, a jó tanárdiák viszony. Ahol felmerült értelmezési gond a kolléga és köztem, megbeszéltük. Az óralátogatási jegyzőkönyv kicsit könnyíti az értékelést, és a megbeszélést is mederben tartja. Fontos volt számomra, hogy a 4. évfolyamon zajló tanulószobai munkát figyelemmel kísérjem. Célom annak megfigyelése volt, segíti-e az ott folyó munka a 4. és 5. osztály közötti átmenetet. A tapasztalatom az, hogy a gyerekeknek volt leckéje, a leckéjüket mennyiségi, de ha volt idő minőségi szinten is ellenőrizték. Ha valaki befejezte a munkát, lehetősége volt plusz feladatokra, könyvtárhasználatra. „Üresjáratot”, fegyelmezetlenséget nem tapasztaltam. Gondként jelenik meg és továbbgondolkodásra érdemes, hogy sok különórára járnak ebben az időben a gyerekek. Így az iskolában nyújtott tanulási idő nem tudja betölteni a funkcióját, hiszen zeneórára, egyebekre járnak a gyerekek. Itt esetleg rugamasabb tanuláskezdésre adhatnánk lehetőséget, esetleg szigorúbban meghatározhatnánk a „tiszta”, zavartalan tanulási időt. 4. Általános tapasztalatként szeretném kérni, hogy határozzuk meg pontosabban az életkorpedagógiai vezető munkáját, hogy ne legyenek fölösleges átfedések, hogy érdemben segíthessük és könnyíthessük a tagozat, a kollégák munkáját. Úgy érzem felelősségteljesen végeztem a dolgom, segítettem, ahol kellett és kértek. Szükség van a pontos információátadásra! Több rövid vezetői konzultációra lenne szükség, rövid szakaszok feladatainak pontosítására. (pl. hónap eleje). Gondosabb forgatókönyvek kellenének rendezvények lebonyolításához. Szükség lenne esetmegbeszélésekre, melyek különböző rendezvények után zajlanának, hogy a tapasztalatokat átmenthessük a következő eseményre. Feltétlenül szükséges lenne, különösen, hogy 3 épületben leszünk alsóban, minden program előtt egy közös megbeszélésre (ahol minden tagozat képviselve van, függetlenül attól, mely tagozaté a rendezvény), hogy a lehetséges problémákat megoldjuk és kiküszöböljük. Így elkerülhetővé válna, hogy olyan ad hoc megoldásokat kelljen alkalmazni, amely kellemetlen egy tagozat vagy egy-egy osztály, kollégák számára. Komolyabb szervezésre lenne szükség az év végi értékelés előkészítéséhez. Mivel a tagozatok életritmusa más, a tanulók létszáma növekszik, a kiemelkedő szintű szakmai munkavégzést átfogóbb, alaposabb szervezés segítheti. Törökbálint, 2011. 06. 19. Bolyosné Kelemen Zsuzsanna
Tagozatvezetői beszámoló (kezdő tagozat) 1. Beszámoló a statisztikai adatok alapján: Létszámadatok: - A tagozat létszáma 6 évre visszatekintve: 16
173 fő, 189 fő, 180 fő, 212 fő, 263 fő, idén: 299 fő, jövőre várható: 336 diák. 13 osztály van a tagozaton. Tavaly óta a tanulócsoportok száma kettővel nőtt. 299 diákból • 93 gyerek nem törökbálinti, • 155 fiú, • 144 lány. • Évet ismétel a 4. a osztályból egy kisfiú, aki áprilistól magántanuló. Súlyos beilleszkedési, tanulási és attitűd problémái miatt kell ismételnie, valamint másik iskolába távoznia. Szülői kérésre ismétli az első osztályt: 1 tanuló az 1. d osztályból. Az 1. c osztályból beilleszkedési zavarai miatt ismétel egy kisfiú és enyhe értelmi fogyatékosság miatt távozik egy diák. A tagozaton tanító pedagógusok száma: 28 fő Ebben az évben a tagozatra érkezett tanítók: Fodor Dóra, Göncziné Siklós Emőke. Kreatív, lelkes fiatalok, akik gyorsan beilleszkedtek. Gyakornokként igyekeztek minél hamarabb megismerkedni az iskola szokásrendjével, a tanügyi dokumentumokkal. Sokat hospitáltak mentoraiknál és a tagozat más pedagógusainál. Bobák Ágnes, Kisgyörgyné Dobos Imola és Tóth Enikő mentorként nagyon szakszerű felkészítő munkát végzett. Göttliné Orosz Ágnes ugyancsak gyakornok volt az elmúlt tanévben, bár nem ebben az évben érkezett iskolánkba. Szép Zita volt a mentora, aki nagyon sokat segített Áginak, így ő már idén nagyon szakszerű és példaértékű bemutató órát tartott környezetismeretből a tagozat számára. A beszámoló vázlata: • • •
az osztályok jellemzése, pedagógusok képességfejlesztő és vezetői tevékenységei, kapcsolataink a partnerekkel. Az osztályok jellemzése - az osztályfőnöki beszámolók alapján -
Az osztályfőnöki beszámolók nagyon gondosan, pontosan és szakszerűen elkészített elemzések. 1. osztályokban: A beszoktatás a legfontosabb feladat, mely idén kicsit hosszúra nyúlt: • a fegyelem megteremtése, • az alapvető szabályok elfogadtatása, • az önállóság kialakítása szoros team munka eredményeként jött létre. Nagyon érdeklődő, jól motiválható gyerekek. A felelősi rendszer jól működik. Szívesen vállalnak a diákok feladatokat. A munkák értékelése heti rendszerességgel megtörténik. 2. osztályokban: Az alapvető viselkedési szabályokat már elsajátították a gyerekek, de még folyamatos pedagógus jelenlétet igényelnek ahhoz, hogy be is tartsák azokat. 17
A tanítási órákon alkalmazott különböző tanulásszervezési módszerek (kooperatív tanulás, csoportmunka stb.) segítik a közösségformálást. Sok a feszültség a fiúk és a lányok között. Előfordul a csúnya beszéd, de a testi agresszió ritka. Tanítóik megszólításakor már kezdenek áttérni a magázódó formára. Az 1. számú telephelyen eltöltött 1 év a 2. c és a 2. d osztályoknak okozott nagy kihívást. A tanterem nagyon szűkös volt, kevés a mosdó. Az információáramlás is akadozott. 3. osztályokban A kiskamaszkor hatásai jól megmutatkoznak a 3. a és a 3. b osztály tanulóinál: kicsit hangosabbak, rivalizálnak egymással, veszekednek, néha agresszívak is. A 3. c osztály tagjai – ebben az évben - kicsit nyugodtabbak az osztályfőnök szerint. Felelősi rendszer jól működik. Szívesen végzik feladataikat és egymás helyett is megcsinálják a munkát. 4. osztályokban Ebben az életkorban már megjelenik a lazaság: • a házi feladatok elkészítésénél, • a tanulószobán a sok külön óra miatt nem mindig készül el a lecke; • a felelősi rendszer működésénél, (Mindig ugyanaz a néhány gyerek takarít és végzi el a feladatokat a többiek helyett.); • a feladatvégzés során már a külső motiváció az erősebb, így a jó osztályzatokért megy a „hajtás” év végén. Logopédiai és fejlesztő pedagógusi tevékenységek: Fejlesztett tanulók: SNI-s tanuló: • A 2. a osztályban 1 diák. Btm-es tanulók: - 6 tanuló az 1. osztályokban, - 8 diák a 2. évfolyamon, - 9 diák a 3. osztályokban, - 7 gyerek a 4. évfolyamon. Logopédiai fejlesztés Pszichoterápiás jellegű tréning
41 fő 16 fő
Logopédusunk és fejlesztő pedagógusaink nagyon eredményesen működnek. A pszichológus munkája iskolánkban elengedhetetlen. Képességfejlesztés
A lemaradó és a tehetséges tanulók fejlesztését tanórákon a differenciált óraszervezés során valósítjuk meg. A felzárkóztatás a fejlesztő pedagógusokon, a gyógypedagóguson és a logopéduson kívül jól és eredményesen működik a tanórákon. Kérdés, hogy jut-e elég időnk a tehetséggondozásra. A következő év fontos feladata lesz a tehetséges diákok kiszűrése és a tehetséggondozás tervszerű megvalósítása. 18
Pedagógusok képességfejlesztő és vezetői tevékenységei a) Az óralátogatások általános tapasztalatai Valamennyi kollégámnál jól szervezett, fejlesztő órát láttam. Minden tanító folyamatosan készül a foglalkozásaira. A pedagógusok nevelési módszerei együttműködő. Nagy odafigyeléssel, kellő empátiával közelednek a tanulókhoz. Változatos óraszervezést láthattam minden osztályban: • frontális és csoport, • differenciált, • kooperatív tanulásszervezést is alkalmaznak munkatársaim. Mindenki törekszik az egyéni fejlesztésre. A segítő, fejlesztő pedagógusi magatartás a jellemző tanórán és tanórán kívül is. Előtérben van a játékosság, a gyerekek mozgásigényének, érdeklődésének figyelembevétele. A tevékenykedtetés minden esetben megvalósult. Az órák hangulata általában nyugodt. Kellően motiválják a pedagógusok a gyerekeket. (Néha túlzásba is viszik.) A szóbeli szövegalkotás aránya lehetne esetleg nagyobb az írásbeli feladatokkal szemben. b) Vezetői tevékenységek elemzése •
osztályfőnöki munka
Az év elején minden osztályfőnök és helyettes elkészítette írásban a munkaköri leírások alapján az egymás közti munkamegosztást. - A munkamegosztás tapasztalatai: - szoros, jó és hatékony az együttműködés; - mind a nevelés feladatait, mind az adminisztrációs teendőket, mind a dekorációs feladatokat megosztották; - az értékrendet és az alkalmazott követelményeket egyeztetve dolgoztak. - a nevelési feladatok nevelési terv alapján működtek. - Feladatok értékelése 1. Minden osztály dekorációja ízléses, az osztályfőnökök maximálisan eleget tesznek a szép környezetkultúra kialakításához, alkalmazkodva a gyerekek igényeihez. 2. A tagozaton az adminisztrációs feladatokat a kollégák pontosan végzik. 3. A testvérosztályokkal az együttműködés főként MIKULÁS idején működött. Több osztály keresett lehetőséget a kapcsolattartás egyéb formáira is. (pl.: közös kirándulás) Idén ez a kapcsolat nem működött olyan jól, mint az előző években. 4. A tagozat néhány osztálya vett részt az év végi Bemutatkozó műsoron. Az elsősök ebben a tanévben, osztálykeretben mutatták be produkcióikat a szülőknek. A nézőközönség fegyelmezetlensége miatt lassan kudarcba fulladnak ezek az előadások, ezért újra kell gondolnunk a műsorok szervezését.
19
Köszönöm mindazoknak a kollegáimnak, akik betanítóként, vagy szervezőként vettek részt a programon. Pátkay László volt a főszervezője ennek az előadásnak. b) Munkacsoport-vezetők, életkor pedagógiai vezetők munkája A tagozat „kamaszkorát” éli. A szervezeti egység tanulói és tanítói létszáma egyre nő. Ehhez a változáshoz hozzá kell szoknunk. A szervezeti felépítést, a vezetői struktúrát ehhez az állandó változáshoz kell igazítani. Év elején változtattunk a munkacsoport-vezetői szerkezeten. Megszüntettük az osztályfőnöki munkacsoportot. Azzal érveltünk a megszüntetés mellett, hogy az életkor pedagógiai vezetők úgyis elvégzik ezt a feladatot. A tapasztalat azt mutatta, hogy ez csak részben volt igaz, mert • az osztályokban folyó nevelői munka ellenőrzése nem volt elegendő; • a team értekezletek elmaradtak; • az osztályrendezvények (nyílt napok, osztályszintű bemutatkozó műsorok, testvérosztály programok stb.) szervezésének vezetői irányítása, szervezése nem történt meg. Miután ezeket a feladatokat az osztályfőnökök megcsinálták ez mutatja azt, hogy önállóan is működik. Mégis jó lenne, ha lenne, aki összefogná és szervezné. Több munkacsoportot alakítottunk idén, mint az elmúlt évben, de ezzel kapcsolatban is vannak kritikai észrevételeim: • Sok feladat hárul ugyanarra a tanítóra (pl.: mentor, osztályfőnök, munkacsoportvezető, osztálytanító magas óraszámban), így nem tud valamennyi feladatra vonatkozó elvárásnak teljes mértékig megfelelni, vagy végletekig kimerül. • Kevesebb bemutató órát szerveztünk. • A belső továbbképzések elmaradtak. • Az ellenőrzésekre kevesebb idő jutott. Mindezek mellett úgy látom, hogy nagyon sok feladatot végeztünk el. Erősségeink: - Sok iskolai versenyt szervezünk a tanulóknak, amely a képességfejlesztés mellett a jókedv, a szerepjáték, az alkotó játék és a vidámságigény szükségletét elégítik ki. Ilyen a Jonatán és a komplex verseny, amelyeket a gyerekek minden évben nagyon várnak. Kollár Monika és Bolyosné Kelemen Zsuzsanna szervezi ezeket a vetélkedőket. - Az alkotásra nevelés sikere, hogy versíró tanulóink országos versenyen döntőbe jutottak. Műveik egy verseskötetben jelentek meg. - Megyei versenyen sikereket értek el a tagozat anyanyelvi munkacsoportjának tagjai, hisz a Bolyai Anyanyelvi csapatversenyen 4. helyezést értek el. Bolyosné Kelemen Zsuzsanna, Leiszt Károlyné és Szép Zita tanítványai.
- Az életkor pedagógiai tagozatvezetői munkaszerepben dolgozó pedagógusok munkája hatékony volt, de úgy érzem, hogy erre a munkaszerepre is érvényes a fent megfogalmazott kritika.
20
- Jól felkészült pedagógusok dolgoznak a tagozaton. Jó köztük az együttműködés. Érdeklődnek egymás munkája iránt, és segítik egymást a felmerülő problémák megoldásában. - Valamennyi szaktanár sok órát látogat saját és más osztályokban.
b) Kapcsolataink a partnereinkkel Nevelés, családi háttér: - A nevelési problémák megoldására a szülőkkel közösen szeretnénk válaszokat találni. Alsó tagozaton a szülő-tanár közti kapcsolattartás napi szintű. Ezt az iskolaotthonos szervezeti forma alakítja azzá. Reggel és délután is találkoznak a szülők a pedagógussal. Ezek a találkozások sokszor terhesek, hiszen van olyan szülő, aki minden reggel bekíséri a gyermeket az iskolába. A pedagógustól azt várná, hogy reggel és este is adjon tájékoztatást gyermekével kapcsolatban. Ez is lehet az oka annak, hogy a fogadóórák látogatottsága csekély. Sokszor csupán 2-3 szülő jön el ezekre az alkalmakra. Előfordul, hogy több esetben senki sem. Sajnos egyre több a magatartászavaros kisdiák. A szülők egymás közti játszmáik során a gyerekeket használják fel, akik ennek következtében vagy kihasználják ezt a helyzetet vagy szorongóvá válnak. Tanítóink nagy erőfeszítéseket tesznek annak érdekében, hogy a felső tagozatra úgy kerüljenek a kisdiákok, hogy ezek a problémák enyhüljenek.
Leendő elsős tanulók szüleinek tartott nyílt nap Tapasztalatok: - Nagyon sok szülő jött el; - Dicsérték tanulóink illemtudó viselkedését, fejlett kommunikációs kultúráját, az iskola tisztaságát, rendezettségét. Idén sikeresen átszerveztük a nyílt napot. Rövidebb órákat (20 perces) tartottunk, így a szülők végig tudták nézni a foglalkozásokat. Nem zavarták a járkálással a tanórákat.
Budai Éva igazgatóhelyettes
21
Átvezető tagozat beszámolói (5-8. évfolyam) Az átvezető tagozat alapozó szakasz 5-6. évfolyamok
Statisztikai adatok és az osztályok jellemzése az osztályfőnöki statisztikák alapján. 5.a Eredmények Bukott tanulók Kirívóan gyengén Kitűnők teljesítők Dankowsky Sára Tímea Bianchini Anita Nagy András Kornél Az osztály átlaga az első félévben: 4,12 Az osztály átlaga az év végén: 4,12 nem változott Hiányzások Hiányzások összesítve: 100 óránál többet hiányzott: 200 óránál többet hiányzott: Igazolatlan hiányzások: -
Név: 1fő 1 fő
Szakvéleménnyel rendelkezik Vizsgálat eredménye; szakvélemény: Memória zavar, tanulási zavar Dyslexia, dysgráfia
Beilleszkedési, magatartási problémával küzd, ill. valamilyen attitűd probléma miatt nem teljesít Név Probléma; okai Nem volt ilyen Versenyeredmények Név: H T O Résztvevők: Eredmény: Volf György X Dankowsky Sára Tímea helyesírás verseny Kazal Veronika (Törökbálint) Turcsán Viktória III. hely. (felk: Kruppa Szeberényi Noémi Petra Rita) Bolyai matematika X Dankowsky Sára Tímea 11. hely. verseny Szeberényi Noémi Petra (felk.: Viillási István) (Pest megye) Nagy András Kornél Martin Emma Tóth Dorina Bolyai irodalom X Dankowsky Sára Tímea verseny Kazal Veronika (Pest megye) Martin Emma Nagy András Kornél 22
Diákolimpia labdarúgó verseny
Prózamondó verseny
X
x x
Turcsán Viktória Szeberényi Noémi Petra Láda László Márton Gellért László Feltóti Dominik Vámos Bálint Kazal Veronika Turcsán Viktória
I. hely. (Kis Tivadar)
III.hely.
5.b Eredmények Kirívóan gyengén Kitűnők teljesítők 1 fő Bíró Zsófia 1 fő Papp Emese Tóth Beatrix
Bukott tanulók
Az osztály átlaga:4,23 Az osztály átlaga az év végén: 4,04
rontott 0,19 Hiányzások
Hiányzások összesítve: 100 óránál többet hiányzott: 200 óránál többet hiányzott: Igazolatlan hiányzások:
Név: 1 fő 1 fő 1 fő
4 fő 2 óra
Szakvéleménnyel rendelkezik Vizsgálat eredménye; szakvélemény: Tanulási nehéség olvasás és írás terén Az utolsó szakvélemény szerint nem dyscalculiás Részképesség zavar (anyanyelvi terület)
Beilleszkedési, magatartási problémával küzd, ill. valamilyen attitűd probléma miatt nem teljesít Név Probléma; okai 1fő Negatív attitűd; Vélt ok: kisgyermekkori hatások következménye, melyet az elmúlt 2 év kudarcai tovább mélyítettek. Versenyeredmények Név: H T O Résztvevők: Volf György X Fülöp Szabolcs helyesírás verseny Fehér Dóra (Törökbálint) Lissák Laura Tóth Beatrix Bolyai matematika X Papp Emese 23
Eredmény:
verseny (Pest megye) Bolyai irodalom verseny (Pest megye)
Fülöp Szabolcs Bíró Zsófia Fehér Dóra Tóth Beatrix Tóth Eszter Végh Zsófia
X
6.a Eredmények Kirívóan gyengén Kitűnők teljesítők 1 fő Havasi Bence Sebők Lili Szabó Balázs Szalai Dániel Göttli Bálint
Bukott tanulók
Az osztály átlaga:4,21 Az osztály átlaga év végén: 4,32 Hiányzások összesítve: 100 óránál többet hiányzott: 200 óránál többet hiányzott: Igazolatlan hiányzások:
Név: 1 fő 1 fő
javított 0,11 Hiányzások 4 fő 6 óra
Szakvéleménnyel rendelkezik Vizsgálat eredménye; szakvélemény: Tanulási zavar Tanulási zavar
Beilleszkedési, magatartási problémával küzd, ill. valamilyen attitűd probléma miatt nem teljesít Név Probléma; okai 1 fő Többek között a tanulási és beilleszkedési kudarcok frusztrációt eredményeztek Dávidban.
Név: H T Bolyai matematika X verseny (Pest megye) Bolyai irodalom X verseny (Pest megye) Rajz Verseny
X
Versenyeredmények O Résztvevők: Szalai Dániel Havasi Bence Göttli Bálint Szalai Dániel Göttli Bálint Muzsik Fanni Szabó Balázs Tőkési Tímea 6.b 24
Eredmény:
III.hely Felk.:Kovács Ágnes
Eredmények Kirívóan gyengén Kitűnők teljesítők 2 fő Dankowsky Anna Zóra Kollár Dóra
Bukott tanulók -
Az osztály átlaga:3,74 Az osztály átlaga az év végén: 3,79
javított 0,05 Hiányzások
Hiányzások összesítve: 100 óránál többet hiányzott: 200 óránál többet hiányzott: Igazolatlan hiányzások:
1 fő 13 óra (1 fő)
Szakvéleménnyel rendelkezik: Név: 4 fő
Vizsgálat eredménye; szakvélemény:
Beilleszkedési, magatartási problémával küzd, ill. valamilyen attitűd probléma miatt nem teljesít: Név 1 fő
Probléma; okai Negatív attitűd;
Versenyeredmények Név: H T O Résztvevők: Volf György X Dankowsky Anna Zóra helyesírás verseny Kollár Dóra (Törökbálint) Bolyai matematika X Dankowsky Anna Zóra verseny (Pest megye) Bolyai magyar X Farkas Júlia verseny Nagy Adrián (Pest megye) Dankowsky Anna Zóra
Erdmény:
A pályázatomban elkészített munkaterv (feladatterv) megvalósult pontjai: Nyílt nap szervezése az átvezető tagozaton március 29: 5.a, 5.b április 5: 6.a, 6.b A rendezvény megítélése a szülőktől hallott véleménynyilvánítások alapján egyértelműen pozitív volt. Sokan szeretnék látni egy átlagos tanóra hangulatát, munkastílusát illetve azt, hogy saját gyermekük miként boldogul ebben a közegben. Az 5. osztályokban nagyobb számban (kb. 30 fő) jelentek meg a szülők, mint a 6. osztályokban (kb. 10 fő). 25
A tanítási órák, melyeket módomban állt meglátogatni szakmailag színvonalas és jó hangulatú foglalkozások voltak. Örömmel fogadtam, hogy kollégáim a megszokott mindennapi munkába avatták be a résztvevőket, így valós képet kaphattak iskolánkról. A lebonyolításban nagy segítséget kaptam Német Nórától, Jungné Font Judittól és a kiválasztott segítő diákoktól. Közreműködésüket köszönöm!
Megemlékezések, koszorúzások Szép és ápolandó hagyomány tanulóink jelenléte a megemlékezéseken, koszorúzásokon. Sajnos azonban március 15-én abban a kellemetlen élményben volt részem, hogy a 10 tanuló közül, akikkel előre egyeztettem, csak egy jött el. Úgy gondolom, hogy az efféle hibák kiküszöbölhetők a következő intézkedésekkel: Az egyes alkalmakhoz felelős osztályok kiválasztása a tanév elején A korábbi tapasztalatok alapján az elvárások megfogalmazása (létszám, öltözék, kellékek stb.) Óralátogatások A második félévben 12 tanórát láttam, melyből 4-et nem a saját osztályomban. Nem láttam azonban minden a tagozaton tanító pedagógus tanóráját. Problémát jelentett a hospitálások megszervezése a kevés lyukas órára eső helyettesítések miatt. Tapasztalataim észrevételeim a következők: Jól szervezett tanórák Kollégáim meleg-engedékeny attitűddel nevelik, oktatják a gyermekeket, melynek köszönhetően a tanórák jó hangulatban telnek el. Ennek az optimális, demokratikus vezetési stílusnak a veszélyét a fegyelem megbomlásában látom. Számomra a nevelési stílusok közötti „határvonal” felismerése, és betartása rendszeresen nehézséget jelentett a saját tanóráimon. Jellemző a frontális munka, de a munkaformákat változatosan alkalmazzák (csoport, páros stb.) kollégáim, mely esetenként lehetőséget biztosít a differenciálásra. Ezen a téren még nyitottnak látom a lehetőségeket. A tananyag mennyisége és a tanmenetek feszessége kevés lehetőséget enged a gyakoroltatásra, ezért a tanultak nem interiorizálódnak. A fő problémát ebben látom. A délutáni foglalkozások tapasztalatai: Az órarendemből fakadóan a délutánok álltak a rendelkezésemre, így módomban állt a délutáni foglakozások ellenőrzése. A következő problémákat fogalmaznám meg: Az önálló tanulás megszervezése során a házi feladat esetenként kevésnek bizonyult Szabadidőben gyakran találkoztam magára hagyott tanulókkal Az 5. évfolyamon a tanulószobás diákok részt vettek a foglalkozásokon, de felsőbb évfolyamokon ez nehezen követhetővé vált. Naplóellenőrzések tapasztalatai: A félév során többször ellenőriztem a naplókat és a következő tapasztalatokat szereztem:
26
Munkatársaim túlnyomórészt pontosan és időben vagy kevés késéssel vezetik az osztálynaplókat. Előfordult, hogy egy-egy tantárgy naplóbejegyzése sorozatosan elmaradt, de az illetékes pedagógus észlelte és pótolta a hiányosságokat vagy jelzésünkre tette meg ezt. A fő problémát a helyettesítések jelentik abban az esetben, ha az nem kerül bejegyzésre szoros határidőn belül. Számos esetben a helyettesítő tanár azonnal beírná a tanórát, de nem találja a naplót annak hivatalos helyén és nincs lehetősége kinyomozni, hogy kinél lehet, tehát a helyettesítés adminisztrálása elmarad. A probléma az idő múlásával súlyosabbá válik. A következő változtatások bevezetése véleményem szerint fokozná az ellenőrzések hatékonyságát és az adminisztratív pontosságot: A naplóellenőrzések időpontja legyen előre meghatározott és hozzávetőlegesen egyforma, kisebb egységekre ossza fel a tanévet (pl 2 havonta vagy negyedévente) Az ellenőrzések előtt a vezetőség szólítsa fel a pedagógusokat a naplóbejegyzések pótlására A helyettesítések követhetősége rendkívül fontos, ezért valamilyen módon minden pedagógus számára folyamatosan hozzáférhetővé kell tenni a szükséges információkat. A helyettesítési napló ebben a tanévben nem elégítette ki ezt az igényt. Javaslom a helyettesítési ívek fénymásolatának lefűzött és gyűjtőbe rendezett példányának elhelyezését a tanári szobában.
2011. június 20.
Villási István
27
Az átvezető tagozat alapozó szakasz 7-8. évfolyamok
Résztagozat vezetői beszámoló (7-8. évfolyam) Turai Tamás A második félévben folytattam azt a munkát, amit Font Judit igazgatóhelyettes asszonnyal elkezdtünk az első félévben, kicsit sarkítva azt is mondhatnám a „küzdelmet” a 7. és 8. évfolyamon. A tagozat statisztikai eredményeit a mellékelt Excel táblázatban foglaltam össze. A főbb tevékenységeim az alábbiak voltak •
E-mail címlista: sajnos ezt a munkámat nem tudtam befejezni, mert a félévhez képest csak egyetlen újabb osztályfőnöktől kaptam meg a tanulók és szüleik e-mail címeit. Legközelebb jobban oda kell figyelnem, hogy az ilyen típusú osztályfőnöki tevékenységeket segítsem, és az eredményét elkérjem a kollegáktól, különben nagyrészt elkallódik az eredmény. Ha sikerül szeptembertől elektronikus naplózásra áttérnünk, akkor ez úgyis megoldódik.
•
Naplókat ellenőriztem, segítettem az év végi pótlásokban. Tapasztalatom szerint a helyettesítésekkel van gond, és egy-egy kolléga marad el több hónapig a beírásokkal, melynek a csoportbontás is lehet okozója. Az említett elektronikus naplózás ezen is segíthet majd.
•
Óralátogatásokkal elmaradtam ebben a félévben, de Font Judit tanárnő elég sok órát látogatott a tagozaton.
•
A második félévben már javult a két évfolyam magatartása, nem került sor olyan sok kiemelkedő fegyelemsértésre, mint az első félévben – kivéve 1 fő a 7.a-ból. Az első félév fegyelmi tárgyalásai megtették a hatásukat, a 7.a osztály egyértelműen felszabadultabb és jobb lett, mind viselkedésben, mind tanulásban. A javulás ellenére többen is kaptak tagozatvezetői, illetve igazgatói beírást.
•
Pehl István több alkalommal nem ment be a tanítási órákra, így 28 igazolatlan mulasztást gyűjtött be. Az osztályfőnök és a gyerekvédelmi felelős folyamatosan kapcsolatban volt a családsegítővel, így István eljutott a Vadaskerti bizottság elé, melynek szakvéleménye megerősítette azt, amit mi is jól tudtunk, hogy Istvánnak egy iskolaváltás mindenképen jót tenne. Ezen többen is dolgoznak, de sajnos egyenlőre semmi eredménnyel.
28
•
Villási Istvánnal folytattuk a takarítási verseny adminisztrálását. Érdemes megjegyezni, hogy amint az igazgatóhelyettes asszony mondta: a felső tagozatba feltanítanak az alsósok és letanítanak a középiskolai tanárok, és nem volt ez másként a résztagozat vezetőkkel sem. István hozta a jobb tapasztalatait az alsóból, én pedig a rosszabbakat a középiskolából. Érdekes volt látni az átmenetet a takarítási verseny kapcsán is, ahol az ötödikesek még ténykedtek, a hatodikosok már kevésbé, és nyolcadikra elkopott az érdeklődés a jutalom kirándulás ellenére is. Át kellene gondolni, hogy hogyan lehet ezt a folyamatot megállítani, vagy lassítani, hogy a rend és tisztaság szeretete és a munkakultúra nem devalválódjon, majd fogyjon el középiskolás korra.
•
A nyolcadikosok a korábban megszokott módon leálltak a tanulással a második félévre, ami a tanulmányi statisztikákon is látszik. Ki kell találni valami pedagógiai vagy tantárgyfelosztási megoldást, hogy ez a későbbiekben elkerülhető legyen. A hetedikesek viszont javítottak, és sok kellemes meglepetés is volt a második félévben, ami a magatartás és szorgalom jegyekben és a tanulmányi átlagokon is megmutatkozott.
Összefoglalásként azt mondhatom, hogy rettentő nehéz évünk volt, amit a többi tanár kollégám is megerősített. A tanév inkább küzdelem volt, mint felügyelet és munka a diákokkal, ráadásul ennek a küzdelemnek kevés gyümölcse lett. Az alsós tanítók és a fejlesztő tanárok szerint is a közeljövőben több ilyen évfolyamunk is lesz, mint az idei hetedik, és erre fel kellene készülnünk, hogy a lehető legjobban kezelhessük és megoldhassuk a problémákat.
A résztagozat vezetői munkakör a tagozatos igazgatóhelyettes segítségére jött létre. Sokat segítene a munkán, ha az év elején a tagozatvezető írásban határozná meg, hogy a segítőitől mit is vár el (óralátogatás, fegyelmezés, adminisztráció, szervezés…), és ezen írás mentén szervezhetné a munkáját a résztagozat-vezető. Az órakedvezmény és díjazás pedig nem feltétlenül a tagozaton levő osztályoktól függjön, hanem a kiadott munkakör nehézségétől és nagyságától.
Törökbálint, 2011. június 20.
Turai Tamás
29
Tagozatvezetői beszámoló( átvezető tagozat) Év végi tagozati beszámoló 2010/2011 Statisztikai adatok: Osztálylétszámok: 7.a 25 fő 7.b 30 fő 8.a 24 fő 8.b 28 fő
5.a 30 fő 5.b 30 fő 6.a 28 fő 6.b 30 fő
Bukások: Év végi teljesítménye alapján három tanulónak kell javítóvizsgát tennie. 2 fő 7.a fizika 1 fő 7. b fizika, matematika, informatika, biológia, kémia Kiemelkedő tanulóink: A tagozaton 24 tanuló kapott kiemelkedő munkájáért oklevelet. Közülük 10 fő nevelőtestületi dicséretben részesült, ők a tanévzárón, az iskola igazgatójától vehették át jutalomkönyvüket és oklevelüket. A tagozat tanulmányi átlaga: 3,93 5.a 5.b 6.a 6.b 7.a 7.b 8.a 8.b
4,12 4,04 4,32 3,9 3,7 3,81 3,70 3,84
Az utóbbi évek középiskolai felvételi eredményei: 2005/2006-os tanévben végzett az utolsó kisgimnáziumi osztályunk. Ebben az évben a nyolcadikosok közül 33-an maradtak itt, 20-an gimnáziumban, 13-an szakközépiskolában tanultak tovább. 2006/2007-es tanév: Létszám: 45 fő 16 gimnáziumba, 23-an szakközépiskolába, 6-an szakiskolába nyertek felvételt A mi középiskolánk tanulója maradt: 20 fő Ebből 11-en gimnáziumba, 9-en szakközépiskolába jutottak be. 2007/2008-as tanév: Létszám: 50 fő 17-en gimnáziumba, 29-en szakközépiskolába, 4-en szakiskolába nyertek felvételt. Ebből a mi középiskolánk tanulója maradt 20 fő 10 gimnazista és 10 szakközépiskolás
30
2008/2009-es tanév közismereti tantárgyi eredmények alapján a középiskolai belépéshez szükséges átlagot a 7.a-ban 21-en, a 7.b-ben 14-en érték el. A gimnáziumi felvételhez szükséges 4,3 as átlagot a 7.a –ban 13-an, a 7.b-ben 9-en teljesítették. A szakközépiskolai bejutáshoz szükséges 3,8-as átlagot pedig a 7.a-ban 8-an, a 7.b-ben 5-en érték el.
A 2010/11-es tanévben 52 nyolcadik osztályos tanuló fejezte be általános iskolai tanulmányait. Közülük 25-en gimnáziumba, 21-en szakközépiskolába, és 6-an szakiskolába nyertek felvételt. A mi középiskolánk felvételi követelményeinek 18-an feleltek meg, 11-en gimnáziumi, 7-en a szakközépiskolai osztályban tanulnak tovább. A tagozat munkája, az osztályok teljesítménye az osztályfőnöki elemzések alapján: Minden osztályfőnök a megadott szempontsor alapján készítette el részletes értékelését. Valamennyi osztályfőnök alapos elemzést készített. Külön szeretném kiemelni a 6.a, 7b és 8.b osztály elemzését, ahol az osztályfőnök kitért azoknak az nevelési, osztályközösséget formáló tevékenységek ismertetésére (önismereti, és tanulásmódszertani tréning, csoportalakító játékok, konfliktuskezelési stratégiák gyakoroltatása), melyek a gyerekek személyiségfejlődését is segítik. Az 5.a, 6.a, 7.b osztályfőnökei Swot elemzést is végeztek munkájukról, melyben tárgyilagosan, önkritikusan, az eredményeket kiemelve, a lehetőségeket pedig az elkövetkezendő tanévre vetítve gondolták végig. A tagozaton nagyon nehéz évet zártunk az idén, többen megfogalmazták, hogy pályájuk során talán a legnehezebb volt az idei tanév, és erejükön felül teljesítettek. Mindennek az volt a legfőbb oka, hogy nemcsak felduzzadtak az osztálylétszámok a szűkös térben, hanem az is, hogy az újonnan érkező tanulók erőteljesen gerjesztették a már meglévő konfliktusokat. Különösen embert próbáló konfliktusok keletkeztek a két hetedik osztályban, de az 5.b és 6.b osztályokban is voltak szép számmal megoldandó problémák. A nyolcadik osztályok első félévben kifejezetten jól dolgoztak, jó eredményeket értek el, a sikeres felvételi vizsgák után azonban a szokásosnál nagyobb fokú érdektelenséget mutattak, és oly mértékű visszaesést produkáltak, ami az év végi teljesítményük nagyfokú romlásához vezetett. A tagozat legeredményesebb osztályának a 6.a osztály bizonyult, sok a dicséret a gyerekek magatartás- és viselkedéskultúráját illetően. Az osztályközösség, a gyerekek egymáshoz való viszonya tekintetében látványos fejlődés figyelhető meg. Szeretnek az osztályközösséghez tartozni, szívesen töltik együtt az időt. Segítik egymást mind a tanulásban, mind egyéb feladatok ellátásában. A 6.b osztályban is vannak jól teljesítő, jó képességű és szorgalmas tanulók, különösen a lányok eredményei kiemelkedőek. A fiúk egy részének magatartás- és viselkedéskultúrája nem megfelelő, tanulási problémáik kevésbé jelentkeznek optimális terhelés esetén. A két ötödik osztályban is a gyerekek többsége fontosnak tartja a tanulást, motivált, lelkes, és a képességeinek megfelelően teljesít. A diákok tanáraikat tisztelik, utasításaikat megfogadják. A legtöbb problémát az év eleji felszerelés, és házi feladat-hiány okozta, rendszeres ellenőrzéssel, szoktatással sikerült a helyzeten javítani. Év végére nagyfokú kifáradást mutattak tanulóink, amiben része lehetett a termeikben lévő elviselhetetlen melegnek és fülledtségnek is.
31
Swot elemzés a tagozat munkájáról, a munkacsoport-vezetői, szaktanári és tagozatvezetői elemzések alapján: Erősségeink: Eredményesen és rendszeresen működnek a tagozati gyűlések, különösen a versenyértékelési, programhirdetési funkciójuk hatékony. A takarítási verseny segíti az osztályok rendjét, erősíti a felelősi rendszer működését (ugyanakkor tartalmi-formai megújulása szükséges és időszerű ). Hatékonyak voltak a tagozati értekezletek, különösen a probléma-megoldó kiscsoportos team-értekezletek, amelyeken a fejlesztő pedagógus, iskolapszichológus és a gyermekvédelmi felelős is aktívan részt vett (pl.6.b, 7.a osztályok esetében). Számukat a jövőben növelni kellene. Nagyon sikeresek az egész tagozatot megmozgató hagyományos, vagy hagyományt teremtő rendezvények, melyeken tanulóink eredményesen és szívesen vesznek részt (Népmese napja, Testvérosztályok Mikulása, Márton-napi vetélkedők, osztályprezentációk, bemutatók, hangverseny a Zene Világnapján, Felső tagozati Nyílt nap és Farsang, Sportnap a Tó-parknál, Év végi kiállítás a tagozat tanulóinak munkáiból, Nyolcadikosok búcsúztatása.) Előrelépés történt az ünneplés tanulása terén is, az iskolai ünnepélyeken a tanulók érdeklődőek, fegyelmezetten viselkednek. Hagyományos, kialakult verseny-, és vizsgarendszerünk van. A félévi és év végi vizsgákra a tanulók többsége szívesen és becsületesen felkészül, nagy a motivációs erejük (feladat:megtalálni a vizsgák optimális idejét, és összehangolni a kompetenciamérésekre való felkészüléssel) Jól működik az osztályfőnöki team, mindig van elegendő segítő, szervező kolléga az ünnepélyek, rendezvények lebonyolításához. Az együttgondolkodás és együttműködés a tagozaton tanító osztályfőnökökről és a szaktanárok többségéről elmondható. Eredményesen dolgozó munkacsoportjaink vannak, az idén az osztályfőnöki, a magyar, a matematika és a művészeti és az angol munkacsoport munkáját emelném ki. Az életkorpedagógiai-vezetők ugyancsak hatékonyan segítik a tagozat munkáját, ugyanakkor a feladatok, munkakörök pontos meghatározása, egyenletes elosztása még további egyeztetést igényel.
Gyengeségeink: Szükséges az iskola nevelő funkciójának erősítése, rendkívüli módon megnőtt az attitűd problémás, tanulási nehézséggel küzdő, rendezetlen családi háttérrel rendelkező tanuló a tagozaton, akiknek az integrált foglalkoztatása a nagy létszámú tanulócsoportokban állandó konfliktusforrás. Szükséges az osztályfőnöki órák tematikájának átdolgozása, az osztályfőnöki órák hatékonyságának növelése. (Az új NAT-ban nem csak a kompetencia-fejlesztés követelményei lesznek benne, hanem az alapvető erkölcsi értékekre való nevelés fontossága is.) 32
A tanórák és a tanórán kívüli foglalkozások fokozottabb védelme, a többségben lévő becsületes, szorgalmas tanulók tanulási feltételeinek elősegítése,biztosítása. A sikeresen működő hátránykompenzálási rendszerünk mellett javult a szakköri, tevékenységünk, különösen a művészeti tárgyakból, ugyanakkor a napi problémákkal való állandó küzdelem oly mértékű energiát emésztett fel, ami a minőségi tanulmányi munkát és a versenyfelkészítést, tehetséggondozást hátráltatta. Az alsó tagozatból való átlépés megkönnyítése érdekében közelíteni kell egymáshoz a 4. és az 5. osztályos követelményrendszert, a tanulásszervezési és a tanítási módszereket, a szaktantárgyi tanulmányokba való fokozatos bevezetést. A 9 felsős tanár mellett, 7 tanító és 15 középiskolai tanár tanít a felső tagozaton. Fokozottabb összehangoltságra van szükség mind az egységes követelmény-, és értékelési rendszer kialakítása, mind a bánásmód-pedagógia terén. Az adminisztrációs tevékenységünkben mutatkozó javulás tovább erősítendő a határidők pontosabb betartásával.
Lehetőségeink: Mentor-rendszer kialakítása, a középiskolai testvérosztályokból mentorok kinevezése a problémás tanulók mellé, kooperatív csoportok létrehozása. A közművelődési programokban lévő tanulási lehetőségeket még intenzívebb kihasználása. Az osztályfőnöki órák tematikájának aktualizálásakor fel kellene térképeznünk azokat a tantárgyi tanuláshoz is kapcsolódó lehetőségeket, amit az adott korcsoportnak ajánlhatunk. (Bizonyos osztályokban már jól működik (interaktív élménybirtok, múzeumi és drámafoglalkozások.☺.) A kompetencia alapú oktatásra való felkészülés. A tanulásmódszertan hatékonyabb alkalmazás minden tantárgy esetében. A kooperatív tanulási technikák, módszerek megismerése és alkalmazása. Külső-belső továbbképzések rendszerének megtervezése és megvalósítása (mikor mire van szükségünk?). Tagozati arculat kialakítása, tagozati ismertető készítése, identitás erősítése, célok, preferenciák megfogalmazása Veszélyeink: Az ellenőrzési- értékelési rendszerünk megfelelő működéséhez pontosan megfogalmazott elvárásokra, kritériumrendszerre van szükség. (Milyen kritériumok teljesülése esetén tarthatjuk a tagozat munkáját, az egyes pedagógusok munkáját eredményesnek.( pl. az év eleji helyzet-elemzéshez, önelemzéshez képest van-e előrelépés a tanév során, mekkora az a pedagógiai hozzáadott érték az egyes tanulócsoportok, osztályok esetében, milyen a gyerekek neveltségi szintje)? Szükséges a munkaköri leírások megvalósíthatóságának, teljesíthetőségének számbavétele, átdolgozása.
33
A természettudományi tantárgyak időkeretének csökkenése miatt gyengültek a teljesítmények, és azt a versenyfelkészítés is megsínyli. Indokolt lenne a tantárgyi óraszámok felülvizsgálata, a megváltozott körülményekhez igazítása (pl. magyarból, matematikából 7-8. évfolyamon kevés a 3 tanóra) Meg kell vizsgálni a nívócsoportok létjogosultságát, van-e elegendő pedagógiai hozamuk, eredményeik. Ki kell alakítani a legoptimálisabb rendszert. Ezúton is szeretném megköszönni a tagozaton tanító ,osztályfőnökök, osztályfőnökhelyettesek, és szaktanárok munkáját.
Törökbálint, 2011. június 20.
Jungné Font Judit
34
Középiskolai tagozat beszámolói (9-14. évfolyam)
Életkor- pedagógiai résztagozat vezetői beszámoló 9-11. évfolyam Általános műveltséget megszilárdító szakasz
Általános műveltséget megszilárdító szakasz tagozatvezető 9-11. évfolyam Beszámoló
Az eddig elvégzett munkák rövid felsorolása:
A kapott feladatokat igyekeztem minél alaposabban és pontosabban elvégezni. A félév folyamán számos ellenőrzési feladattal bíztak meg: • Takarítás és váltócipő • Házi feladatok gyakorisága • Dolgozatok, füzetek helyesírásának javítása • Szakköri foglalkozások • Hiányzások vezetése • Érdemjegyek vezetése, bukásokról való értesítések Ahol hiányosságokat tapasztaltam, ott szóltam az érintetteknek, de a tapasztalataim azt mutatják, hogy a helyettesítések naplóbeli bejegyzésein kívül nincsenek komolyabb hiányosságok.
Feladatom volt még a tanulók továbbhaladásának nyomon követése, a tanulási nehézségekkel küzdő tanulók vizsgálatának előkészítése. Ebben az évben kiemelten a 9-10. évfolyamra koncentráltam, az ott folyamatosan felmerülő problémák miatt. Számos esetben kellett eljárnunk deviáns magatartású diákok ügyében. Az a tapasztalatom, hogy a jövőben sokkal összehangoltabban és egységesebben kell működnie a 9. évfolyamnak 35
(is). Nagyon fontos, hogy már az iskolába kerülés első pillanataitól egységes követelményrendszerrel, szabályrendszerrel találkozzanak a diákok. Komoly problémának tartom, hogy a jutalmazási-büntetési rendszerünk, nem következetes, nem egységes, ezért fordulhatnak elő „…a bezzeg a másik osztályban…” hivatkozások. Ugyanez vonatkozik a mulasztások igazolására is. Ebben az évben nagyon sok minden csak elhatározás maradt, nem tudtam nagyobb gondot fordítani például arra, hogy a munkacsoportokon belüli belső továbbképzés hathatósan meg is valósuljon.
A feladatkör munkaköri teendőivel kapcsolatos változtatások, javaslatok: • Év végi adminisztráció megkönnyítése, egységesítése. • Egymás
közötti
kommunikáció
elősegítése,
az
egyes
belső
továbbképzések összehangolása, illetve megtartása. • Annak elősegítése, hogy az egymás közötti konfliktusok ne maradjanak megoldatlanok, feloldatlanok. • Feladatkör pontosabb meghatározása. Törökbálint, 2011. június 23.
Devecsai Andrea Életkor-pedagógiai résztagozat vezető
36
Életkor- pedagógiai résztagozat vezetői beszámoló 12-13. évfolyam
Résztagozat vezetői beszámoló 2010-2011 tanév A tanév folyamán a rám bízott feladatokat igyekeztem a legjobb tudásom szerint elvégezni. A Szalagavató, a Ballagás a végzős évfolyamon hibátlanul lezajlott. Mindenki megelégedésére sikerült a Szalagavatót az iskola tornacsarnokában megrendezni és ez a jövőre nézve költséghatékonyabb lehetőséget biztosít a végzős osztályok számára. Az év során fegyelmi eljárásokkal is megbíztak, melyre megpróbáltam körültekintően felkészülni. A tanulókkal való kapcsolatom megfelelő, a kollégákkal a munkakapcsolatom – érzésem szerint- problémamentes. A jövőre nézve, amennyiben a továbbiakban is lesz résztagozat vezetői munkakör, szívesen vennék részt az iskola vezetés munkájában.
Törökbálint, 2011. június 21.
Kiss András Életkor-pedagógiai résztagozat vezető
37
Tagozatvezetői beszámoló (középiskolai tagozat)
Év végi beszámoló A 2010-2011-es tanévben is jól sikerült a nyelvi előkészítős osztályok beilleszkedése a középiskolába. Köszönhető ez többek között a sikeres Gólyatábornak, az osztályfőnökök beilleszkedést segítő tevékenységének és a színvonalas rendezvényeknek (Gólyabál, iskolahét, stb.). Az őszi kirándulások rendben lezajlottak. A jövőben a fegyelmezetlenségek elkerülése érdekében az osztályfőnököknek pontosabban kell megfogalmazniuk az elvárásokat és be is kell tartaniuk. Azokon a kirándulásokon fordult elő a legkevesebb fegyelmi probléma, ahol előtérbe kerültek a tanulókkal közösen kidolgozott programok, közösségépítő rendezvények, játékok. A jól megszerkesztett időbeosztás, a korosztályhoz illeszkedő programok a közösséget együttes cselekvésre ösztönzik, motiváltak lesznek, kialakul a közös felelősségvállalás, segít a közösségtudat kialakításában, egymást is nevelik a tanulók. Idén is sokan jelentkeztek tanulmányi versenyekre. A sok szép eredmény közül csak néhányat emelnék ki, hiszen a munka-csoportvezetők beszámolójukban erre külön kitérnek. Külön öröm, hogy művészeti tantárgyból 1 tanulónk, –Kamu Samu- a 2. fordulóba jutott, a könyvtárhasználati versenyen ismét bejutott 2 tanulónk az országos döntőbe, ahol a 7. helyezést érte Göttli Nóra. Az országos szakmai versenyen Sóvágó Gabriella az országos döntőbe jutva a 36-43. helyezést érte el (még 6 tanulónk versenyeredménye volt továbbjutásra alkalmas a selejtezőben), Megyeri Kitti megyei 1. helyezést ért az „Édes anyanyelvünk” nyelvhasználati versenyen és ezzel bejutott az őszi országos döntőbe. Matematikából szintén szép eredményt értünk el a megyei fordulóban. Köszönjük a felkészítőknek a sok segítséget, odafigyelést. Novemberben próbanyelvvizsgát szerveztünk tanulóinknak, bátorítva őket a nyelvvizsga letételére. Az iskolahét igényes programjával, rendezvényeivel izgalmas feladatokat nyújtott diákjainknak, fontos lépcsője volt az osztályok és a tagozat közösségépítő folyamatának. Sok pedagógus vette ki részét aktívan a rendezvény sikeres lebonyolításában. Az iskolaújság és az iskola tv rendezvényeinkről, színvonalas ünnepélyeinkről, tanulók eredményeiről tudósítottak egész évben. Jó lenne, ha ezek a sok törődést igénylő tevékenységek folytatódnának jövőre is, hiszen kiemelkedő színfoltja az iskolai életnek mindkét foglalkozás. Az iskolai és városi ünnepélyeken ismét megmutatták pedagógusaink és diákjaink kreativitásukat, tanulóink az iskolában szerzett képességek segítségével profi előadásokat mutattak be. Várakozáson felüli érdeklődő volt a tagozat nyílt napján. Köszönöm a kollégák minőségi munkáját, melynek köszönhetően elégedetten távoztak az iskolánkat látogató diákok és szüleik. A félévi vizsgákat, a próba-érettségit tanulóink kisebb-nagyobb zökkenőkkel teljesítették. A felvételin ismét sokszoros túljelentkezés volt tapasztalható. Jól érzékelhető volt a tanulók bizonytalansága a novemberi iparűzési adó elvonásának híre miatt, az iskolák sorrendjének választásakor több tanuló nem merte előre sorolni iskolánkat.
A szakmai és az érettségi vizsgára minden tanulónk jelentkezett. A szalagavató bált idén a tornacsarnokban rendeztük, köszönöm minden kollégának a sok munkát, mellyel sikerült igényes, családias hangulatú bált szervezni.
38
A báli időszak fontos rendezvénye még a „Szülők-nevelők Bálja”. Köszönöm a szakmai tanároknak és diákjaiknak a rendezvény kiemelkedő színvonalú lebonyolítását, a dekoráló, műsorvezető, szereplő és szervező kollégáknak a szabadidejük feláldozását az alapítvány támogatása érdekében. A vendéglátós tanulók (és tanáraik) idén többször segítették rendezvényeinket. Köszönet érte. A ballagás rendben lezajlott, szép búcsúzójuk volt a végzősöknek. A kiemelkedő tanulók jutalomban és a kiemelkedők Bálint-díjban részesültek. Májusban megkezdődtek az érettségi vizsgák, rendkívüli esemény idén sem történt. A szóbeli érettségi előtt tartottuk a szakmai vizsgákat. Idén minden vizsgázónk sikeresen teljesítette a követelményeket. Szakképzésünk idén teljesített a legjobban, a tanulói teljesítmények kifejezetten jó színvonalúak voltak. Köszönjük a tanulók felkészítését. A szóbeli érettségik bukás nélkül zajlottak le. Az előző évhez képest sokkal jobb eredmények születtek a gimnáziumban és a szakközépiskolában egyaránt. Az eredmények lehettek volna jobbak is, ha a jelenlegi felvételi rendszer nem szorítaná háttérbe az általános műveltséget, több tanuló a pontok duplázása miatt csak két tantárgyra fókuszálnak. Ez néhány jó képességű vizsgázó teljesítményén jól megfigyelhető volt. Ezzel együtt sikeres vizsgát tettek tanulóink, köszönöm a kollégák felkészítő munkáját. Sok tanuló ért el maximális pontot a szóbeli vizsgákon. Az emelt szintű vizsgázok idén jobban felkészültek és sikeresebbek voltak az eddigieknél. A gimnáziumi osztályban a tanulók 32 középfokú és 1 felsőfokú nyelvvizsgát, a szakközépiskolai osztályban 11 középfokú nyelvvizsgát szereztek. Ez szép eredmény. A szakközépiskolás tanulók nyelvvizsgáinak számát növelni kell a jövőben, a gimnáziumban a 2. nyelv nyelvvizsga sikerességén kell javítani. Nézzük meg a statisztikai adatokat: Az év végi eredmények: Az érettségizők eredményei nagyjából megegyezik az érettségi eredményekkel, reális értékelést kaptak az év végén.
2011. Év végi átlagok 9.a 9.b 4,42 9.b 4,03 10.a 10.b 3,83 10.b 4,19 11.a 11.b 4,06 11.b 3,82 12.a 12.b 4,32 12.b 3,88 13.a 13.b 4,35 13.b 3,29 gimnázium 4,19 Info. 3,84 vendéglát.
39
3,66 3,73 3,91 3,78 3,73 3,76
4,00 4,00 3,57 4,00 3,50 3,81
9.b 10.b 11.b 12.b 13.b vend
3,42 3,32 4,00 3,59 3,96 3,66
3,17 3,63 3,95 3,59 4,00 3,67
3,95 4,18 3,18 4,08 3,85
3,10 3,17 3,43 3,30 4,12 3,42
3,67 2,83 4,08 4,00 3,91 3,70
3,00 3,00
3,00
5,00 4,50 5,00 4,83
3,40 4,00
3,70
4,00 3,75 3,44 3,58 2,80 3,52
4,50 5,00 4,22
3,63 2,95 3,27 3,06 2,73 3,13
4,17 4,26 3,68
2,82
4,04
2,82
4,57
40
3,33 2,92 2,80 3,02
igazolatlan hiányzás
3,67 3,25 3,22 3,30 3,60 3,41
3,59
igazolt hiányzás
4,25 3,89 3,42 3,20 3,69
5,00 4,71
3,26 3,83 3,69
Átlag
3,50 4,00 3,33 3,92 3,00 3,55
4,60 4,22 5,00
4,42 3,83 4,06 4,32 4,35 4,19
2594 3580 2964 2858 2309 14305
6 20 18 38 12 94
3,78
4,03 4,19 3,82 3,88 3,29 3,84
685 406 946 874 264 3175
0 2 1 20 63 86
4,09 3,59 3,62 3,76
3,66 3,73 3,91 3,78 3,73 3,76
2384 2469 3494 2124 1809 12280
7 35 21 48 152 263
29760
443
Földrajz
3,63 3,75 3,67 3,42 3,60 3,61
4,15
4,27 3,35 3,42 3,79 4,28 3,82
Kémia
Japán nyelv
9.b 10.b 11.b 12.b 13.b info
4,25 3,00 4,86 4,28
4,11 3,83 4,50
Biológia
Német nyelv 4,80 3,40 4,20 4,70 4,16 4,25
Fizika
Angol nyelv 3,84 3,56 4,00 4,52 4,44 4,07
5,00
4,11 3,96 4,07 4,41 4,14
Informatika
Történelem
4,60 4,22 4,00 4,55 4,47 4,37
Matematika
Magyar irodalom
4,10 3,81 3,88 4,38 4,28 4,09
Francia nyelv
Magyar nyelv 9.a 10.a 11.a 12.a 13.a gimi
4,75 4,79 4,13 4,56
3,26 3,33 5,00 4,50 4,02
3,70 4,04 5,00 4,81 4,39
4,75
4,00 3,56 4,00
4,75
4,00
4,42
3,11
4,42
3,11
2010. Bálint M. Gimnázium 13.c
2010. Bálint M. Szakközépiskola 12.c
Vizsgatárgy
2010. országos
2010. Bálint M.
Magyar nyelv és irodalom
3,51
3,76
4,18
3,00
Történelem
3,68
3,69
4,00
3,43
Matematika
2,91
3,18
3,64
2,71
Angol Német Fizika Kémia Biológia informatika átlag
3,67 3,53 3,84 4,28 3,45 3,56 3,62
4,19 4,37 3,50 4,00 3,16 3,5 3,71
4,78 4,60 3,50 4,00 3,00 3,40 3,90
3,80 3,79 3,33 4,00 3,44
2010. évi országos átlag ( középszinten): 70,17%
41
13.a, 13.b együttes átlag 2011: 2011. gimnázium Bálint Márton ÁK mind
4,21 70,95% %
K
%
E
%
összes átlag
4,43
74,81
4,43
74,81
4,44
75,11
magyar történelem matematika angol német japán fizika biológia kémia info társadalomismeret testnevelés
4,16 4,56 4,28 4,61 4,43 5,00 5,00 4,20 3,25 4,50 4,91 4,50
69,84 76,63 71,69 78,09 78,29 86,67 82,67 67,00 54,50 77,38 85,00 73,00
4,10 4,56 4,08 4,69 4,43 5,00 5,00 4,50 3,25 4,43 4,88 4,50
69,90 78,89 72,24 82,35 78,29 94,00 82,67 83,50 54,50 79,14 88,75 73,00
5,00 4,60 5,00 4,29
69,00 64,40 69,71 62,29
5,00
83,00
4,00
56,00
5,00 5,00
65,00 75,00
2011. szakközépiskola Bálint Márton ÁK
mind
%
K
%
E
%
összes átlag
3,98
66,81
3,93
66,86
4,89
66,00
magyar történelem matematika angol német
3,94 4,10 4,00 4,36 4,42
67,29 68,16 67,42 74,00 73,42
3,90 3,92 3,92 4,35 4,22
67,47 67,16 67,16 75,087 76,33
5,00 5,00
62,00 86,00
4,50 5,00
61,50 64,67
vendéglátó-idegenforgalmi alapismeretek
4,60
74,40
4,56
75,67
5,00
63,00
földrajz rajz és vizuális kultúra informatika társadalomismeret testnevelés
4,50 5,00 4,00 5,00 4,50
70,50 86,00 63,43 98,00 78,50
4,43 5,00 4,00 5,00 4,50
71,14 86,00 63,43 98,00 78,50
5,00
66,00
42
Bálint Márton Általános és Középiskola (középszint) Érettségi eredmények (%) Gimnázium magyar történelem matematika angol német fizika kémia biológia informatika átlag földrajz Testnevelés Társadalomismeret Japán nyelv Érettségi eredmények (%) Szakközépiskola magyar történelem matematika angol német fizika kémia biológia informatika átlag födrajz vend. idegenf. alapism. testnevelés társadalomismeret rajz és víz. kult.
Országos 2009 70,67 69,12 60,63 75,98 70,35 75,68 77,60 69,85 69,26 71,1613 68,21
Országos 2009 53,93 53,57 44,03 54,83 48,05 51,97 58,47 53,47 57,02 51,905 51,76
13.a, 13.b együttes átlag: középszint: emelt szint:
Bálint M. 67,77 59,19 60,35 80,44 70,53 79,00 62,00 0 81,00 70,04 0
Bálint M. 54,95 52,23 46,00 67,88 52,22 0 0 0 64,63 56,32
Országos 2010 67,88 70,82 56,43 74,73 73,10 73,18 81,24 66,65 67,51 70,17 73,67
Országos 2010 49,82 55,15 39,43 53,59 50,90 51,88 59,08 49,27 55,35 50,71
53,85
57,51
Bálint M. 70,08 66,89 58,30 83,47 81,13 51,00 71,00 52,40 60,60 68,47 78,00
Bálint M. 52,14 53,79 43,75 66,43 75,29 0 0 0 71,00 56,66 66,40
Országos Bálint M. 2011 69,90 78,89 72,24 82,35 78,29 82,67 54,50 83.50 79,14 74,81 0 0 73,00 88,75 94,00 Országos Bálint M. 2011 67,47 67,16 67,16 75,087 76,33 0 0 0 63,43 66,86 71,14 75,67 78,50 98,00 86,00
4,21
70,95 4,15 4,72
71,52 66,72
43
Az egyes vizsgázói rétegek átlageredményeinek összehasonlítása %-ban, emelt szinten 2 008 . - 2009. – 2010.
OH Vizsgatárgy
Összes
Gimnázium
Szakközép
Felnőttoktatás
Tanulói jv. kívül
Magyar nyelv és irodalom
5 9,88 61,46
62,15 63,48
51,99 51,80
4 1,42 46,25
56,09 56,54
61,68
64,38
49,82
49,71
57,43
Történelem
6 8,68 70,63
7 0,9372,73
61,00 62,34
5 8,26 60,68
61,37 62,53
69,80
72,07
62,38
61,47
64,33
Matematika
7 2,20 72,81
75,05 75,14
58,55 62,10
4 7,93 55,75
60,58 56,85
72,26
74,61
62,71
47,00
57,95
Angol
7 1,25 69,48
74,32 72,35
66,95 64,15
5 7,21 57,97
70,34 68,75
68,20
71,46
62,45
53,94
69,35
Német
7 3,44 74,96
75,77 78,08
71,20 70,99
6 6,13 74,08
73,24 74,93
71,66
74,46
68,65
74,69
69,90
Fizika
7 5,63 76,00
78,20 77,90
61,77 67,18
5 2,75 67,50
65,35 67,52
73,66
75,19
73,83
48,00 (1 vizsgázó)
59,74
Kémia
7 4,33 75,99
78,13 79,36
74,67 64,95
64,64 64,52
69,92
72,88
69,06
2 2,00 (1 vizsgázó ) 80,00 (1 vizsg ázó)
6 9,94 68,29
71,51 69,43
57,63 56,62
5 8,54 64,23
61,84
63,56
47,58
49,26
59,86
5 9,40 62,57
63,22 66,33
56,39 59,44
4 1,00 40,36
55,01 55,27
62,25
67,04
58,26
58,67
54,34
Biológia Informatika
48,00
OH
Az egyes viz sgázói rétegek átlageredményeinek öss zehasonlítása %-ban, k özépszinten 20 0 8 . – 2009. - 201 0.
Viz sga tár gy
Ö ss ze s
G im ná zi um
S zak k özé p
Fe lnő ttok ta tá s
Tanul ói jv. kí vül
M a gya r nye lv é s ir odal om
5 4 ,9 1 6 0, 38
66 , 0 8 70 , 67
4 8 ,7 7 53 ,9 3
4 4 ,7 9 4 9, 96
4 7 ,2 6 50 ,2 6
5 7 ,3 2
6 7, 88
4 9,8 2
4 5 ,4 1
54 ,6 1
Tör té ne le m
6 1 ,5 8 5 9, 59
71 , 7 2 69 , 12
5 6 ,0 4 53 ,5 7
5 3 ,9 2 5 1, 14
6 2 ,4 8 62 ,0 9
6 1 ,5 0
7 0, 82
5 5,1 5
5 2 ,1 7
66 ,8 1
M a te m atik a
4 6 ,9 2 4 9, 76
59 , 0 8 60 , 63
4 1 ,7 7 44 ,0 3
3 2 ,5 1 3 5, 62
4 4 ,3 4 49 ,8 3
4 5 ,9 7
5 6, 43
3 9,4 3
3 1 ,3 7
46 ,4 8
A ngol
6 1 ,2 7 6 5, 16
72 , 5 4 75 , 98
5 1 ,7 5 54 ,8 3
4 6 ,5 7 4 8, 44
6 4 ,3 7 67 ,8 3
6 1 ,6 5
7 4, 73
5 3,5 9
4 1 ,0 0
66 ,4 8
Né me t
5 7 ,2 8 5 7, 22
71 , 0 2 70 , 35
4 8 ,7 0 48 ,0 5
4 4 ,7 4 4 3, 92
5 1 ,6 6 53 ,4 3
5 8 ,9 3
7 3, 10
5 0,9 0
4 2 ,2 1
58 ,5 1
Fiz ik a
6 2 ,5 7 6 4, 15
75 , 3 3 75 , 68
5 1 ,6 8 51 ,9 7
4 7 ,2 0 4 5, 91
6 8 ,7 6 67 ,1 9
6 4 ,5 8
7 3, 18
5 1,8 8
4 8 ,6 8
66 ,5 9
Ké mi a
6 5 ,3 3 7 0, 29
75 , 1 8 77 , 60
5 3 ,5 1 58 ,4 7
4 2 ,5 6 4 4, 08
7 2 ,4 7 76 ,7 5
7 5 ,4 7
8 1, 24
5 9,0 8
4 4 ,4 9
81 ,0 5
B i ológi a
5 4 ,3 6 5 8, 82
64 , 4 3 69 , 85
5 0 ,0 5 53 ,4 7
5 0 ,9 9 5 3, 86
6 2 ,1 5 69 ,3 1
5 6 ,9 3
6 6, 65
4 9,2 7
5 0 ,0 3
66 ,8 2
I nfor ma tik a
5 6 ,6 7 5 9, 30
67 , 2 4 69 , 26
5 4 ,8 9 57 ,0 2
3 9 ,6 7 4 1, 23
5 8 ,8 5 61 ,8 4
5 8 ,8 4
6 7, 51
5 5,3 5
4 3 ,1 3
64 ,3 0
Keszler Márton igazgatóhelyettes
44
58,50 67,68 66,59
Anyanyelvi munkacsoport-vezetői beszámoló (kezdő tagozat) 2010/2011 I..A munkacsoport tagjai: Aszódiné Kovács Mária,Bolyosné Kelemen Zsuzsanna, Budai Éva,Horváth Judit,Kollár Monika,Laboda,Erika, Leiszt Károlyné,Pátkay Mónika,Tóth Enikő,Szép Zita II. Tanulásszervezés,tanulásirányítás Az iskola és a munkacsoport munkatervében foglaltakat igyekeztünk ebben a tanévben is teljesíteni. A tanév elején, félévkor és év végén megtörténtek a mérések, melyek tapasztalatairól a kollégák részletesen beszámoltak, ismertették az eredményeket, az esetlegesen fellépő tipikus hibákat, tapasztalatokat. A lemaradó tanulók hátrányának leküzdésében nagyon nagy segítséget jelentettek a fejlesztő pedagógusaink, a logopédus és a pszichológus kollégánk. III.Innováció Az iskola innovációs programjába munkacsoportunk az idén az óvodapedagógusoknak, ill. szülőknek tartott nyílt nap eseményeibe kapcsolódott be az első osztályokban. IV.Önművelés Tagozatunkon már több éve hagyomány, hogy tanulóink a Munkácsy Mihály Művelődési Ház szervezésében öt előadást nézhetnek meg. Az idei előadások újdonsága az volt, hogy a gyerekek a balett műfajával is megismerkedhettek. Az előadások többsége színvonalas volt, mind a kollégák mind a gyerekek részéről pozitívak voltak a visszajelzések. V.Továbbképzések Ebben a tanévben, munkatervünkben belső továbbképzést nem terveztünk. Az év elején jómagam tartottam ismertetőt a nyelvi, irodalmi, kommunikációs programról az újonnan érkező kollégáknak. Négyen vettek részt külső továbbképzésen, melyet Ványi Ágnes tartott az írás és olvasástanítás témakörében. Laboda Erika, Budai Éva és jómagam vettünk részt Zsolnai József emlékére rendezett konferencián Veszprémben. VI. Tehetségfejlesztés, alkotásra nevelés lehetőségei A első félévben munkacsoportunk a népmese napját közösen bonyolította le a művészeti munkacsoporttal és a könyvtáros kollégákkal. A tanulók horvát népmesékkel ismerkedhettek meg, s a feladatok kapcsán nagyon jó lehetőség volt az alkotásra - nagyszerű előadások készültek a mesékből, melyeket a gyerekek iskolatársaiknak mutattak be. Anyanyelvi feladatként minden tanuló feladatlapot kapott, néhányan a mesékhez kapcsolódóan verssírással és képregény készítéssel is próbálkoztak. Az alkotásra késztetés lehetőségeként ösztönöztük a gyerekeket a „Ragadj tollat” versíró pályázaton való részvételre. Több mint harminc vers érkezett, melyekből a magas nevezési díjak miatt hármat tudtunk továbbküldeni. Mindhárom tanulónk- Köris Lili 2.c,Szeberényi
45
Réka 3.c, Falusy Dániel 3.c -versét a szakmai zsűri is kiválasztotta,a versek egy kötetben megjelentek, melynek egy-egy példányát a gyerekek kézhez kapták. Több meseíró pályázaton is részt vettünk (3.4.osztályosok) itt az idén nem értünk el említésre méltó eredményt. Az idén még több tanuló kapcsolódott be tagozatunkról a Filter újság munkájába.( Juhász Balázs 3.c, Tóth Flamina 3.c, Darvas Dóra 3.c, Ötvös Lili 4.b)
Versenyek,eredmények
Nagy örömmel számolhatok be, hogy az idén először indultunk 3. osztályos tanulókkal a Bolyai Anyanyelvi Versenyen, s a két csapatunkból a területi versenyen az egyik csapat negyedik helyezést ért el. Név szerint: Hujber Alíz 3.a, Turcsány Flóra 3.b,Kovács Ádám 3.c,Bernáth Marcell 3.a.(Tanáraik: Bolyosné Kelemen Zsuzsanna, Leiszt Károlyné, Szép Zita.) A tanévre tervezett versenyeink nagy részét sikerült megrendeznünk. A felolvasó versenyt osztálykeretben tartották a 4.osztályosok. A tanulók részéről igen nagy volt az érdeklődés a versenyek iránt, de időhiány miatt korlátoznunk kellett a résztvevők számát.
Prózamondó verseny (Tóth Enikő,Szép Zita) 1.osztály 1.Lenky Péter 1.b 2.Bolyos Zsuzsanna 1.a 3.Végvári Marcell 1.d
2.osztály 1.Ambrus Vivien 2.d 2.Füstös Attila 2.a,Kollmann Eszter 2.d 3.Pásztor Milán 2.a
3.4.osztáy 1.Kemény Zsófia 3.a 2.Német Tímea 3.a 3.Verner Vivien 3.a,Kovács Ádám 3.c
Versmondó verseny (Bolyosné Kelemen Zsuzsanna, Pátkay Mónika) 1.osztály 1.Fónay Levente 1.c 2.Hawkins Laura 1.a 3.Gaál Annabel 1.a Különdíj: Bolyos Zsuzsanna 1.a
2.osztály 1.Kollmann Eszter 2.d 2.Paczolay-Nagy Lili Anna 2.d 3.Hajtó Kristóf 2. Különdíj: Finta Balázs 2.b
3.4.osztály 1.Német Tímea Kata 3.a
46
2.Hegedűs Lilla 3.b 3.Kemény Zsófia 3.a 4.Szabó Gergely 3.a Szépíró verseny ( Budai Éva, Szép Zita) 1.osztály 1. Salgó Mátyás 1.b 2.Komin Virgínia 1.c Csepei Krisztina 1.c 3.Dános Bálint 1.c Hortolányi Kitti 1.a
2.osztály 1.Németh Vivien 2.c 2.Pető Margaréta 2.b 3.Papp Adél 2.b
3.4.osztály 1.Darvas Dóra 3.c 2. Hujber Alíz 3.a 3.Czere Blanka 3.b Különdíj: Bernáth Marcell 3.a Területi Prózamondó verseny ( Bolyosné Kelemen Zsuzanna,Budai Éva, Szép Zita) Nagyon jól sikerült az idén a területi prózamondó versenyünk,a versenyzők, az őket kísérő tanárok,szülők nagyon sok pozitív véleményt,gondolatot írtak a vendégkönyvbe. ( Pl: Nagyon jó,hogy a zsűritagok szakmabeliek,hálásak voltak a vendégek a jó tanácsokért, bíztató szavakért.) Tagozatunk tanulói szép eredményeket értek el. Kollmann Eszter 2.d 1.helyezés Kemény Zsófia 3.a 1.helyezés Német Tímea 3.a 2.helyezés Kovács Ádám 3.c 3.helyezés
Jonatán Galaxis (Kollár Monika) A Jonatán Könyvmolyképző csapatverseny megrendezése immár hagyománnyá vált tagozatunkon. A verseny programjai olyan népszerűek voltak az elmúlt években, hogy az idén egy teljes napot kitöltő gyereknapi programmá vált. A verseny témája indiántörténetek voltak, melyhez kapcsolódóan több feladatot kellett több hét alatt megoldaniuk a gyerekeknek (ügyes segítő pedagógus kezek mellett). A kommunikációs és szociális képességek fejlesztése mellett nagyon jó lehetőség nyílt az olvasás megszerettetésére.
VII. Óralátogatások Az idei tanévben órát látogattam a 1.b,1.d,2.a,2.c,3.b,4.b osztályokban. A tanítási órákon a pedagógusok frontális, differenciált és kooperatív munkaformát alkalmazzák. A kollégáim az órákra felkészülten érkeznek, a tanulók motiváltak, a tevékenységek váltakoznak, a tehetségfejlesztés,hátránykompenzálás egyaránt megvalósul. VIII. Tapasztalatok, tervek
47
Feltétlenül kiemelném, hogy a munkacsoport tagjai között nagyon jó az együttműködés. Feladatlapok, ötletek, tapasztalatok cserélnek gazdát rendszeresen. Személyes beszélgetések során és az írásbeli beszámolókban tervek hangoznak el a jövőre vonatkozóan. (Új versenyötletek,felmérések,projekt ötletek.) Több kollégám számolt be örömmel arról, hogy a gyerekek körében nagyon népszerű az olvasás. Nagyon sokan járnak könyvtárba, népszerűek az órán a könyvajánlások.
Szép Zita munkacsoport-vezető
Magyar nyelv és irodalom munkacsoport-vezetői beszámoló A MAGYAR MUNKACSOPORT BESZÁMOLÓJA ÁTVEZETŐ TAGOZAT 20010/2011 Munkacsoport-vezető: Pápai Andrea
I. Az iskolai és a munkacsoport által készített munkaterv feladatainak időarányos teljesítése:
1.1 Az aktuális tanulási célokat, követelményeket a tanév elején megismertettük a tanulókkal. A 6. osztályosok félévkor magyar nyelv és irodalomból vizsgáztak Kruppa Rita tanárnőnél. A vizsgák rövid értékelése: Nyelvtanból írásban számoltak be a tanulók az 5.-es és a 6.-os tananyagból. A 6.b osztály átlaga: 3,62. A 6.a osztály átlaga: 4,28. Elégtelen dolgozat nem született. A két osztály teljesítménye közötti jelentős különbség oka Kruppa Rita tanárnő szerint elsősorban az osztály összetételében, a tanulók képességeiben kereshető. A 6. b osztályban igen nagy számban (8fő) találunk tanulási részképesség-zavarral küzdő tanulót.
Irodalomból 9 tételből feleltek szóban a tanulók. A 6.b osztály átlaga: 4,17. A 6.a osztály átlaga: 4,53.
48
A 8. osztályosok központi felvételi vizsgát írtak 2011. január 22-én. A felvételi vizsga előtt több felvételi feladatsort is kitöltettünk velük, s a tanév eleji ismétlés során átvettük az előző években tanultakat. Felvételi előkészítőt is tartottunk. 1.2 A kötelező tudásszint-mérést a tanév megkezdésekor valamennyi évfolyamon elvégeztük magyar irodalomból és nyelvtanból egyaránt. 1.3 Az egyéni tanulási tempóhoz igazított tanulásirányítás és tanulásszervezés megvalósításán folyamatosan dolgozunk. 1.4 A 7. és a 8. évfolyamon csoportbontásban tanítjuk a magyar nyelv- és irodalmat. A 7. és 8. évfolyam tanulóit a dolgozatok eredményei és az előző tanév végén szerzett jegyeik alapján három csoportra bontottuk. A diákok számára - a félév során nyújtott teljesítményük alapján - lehetőséget biztosítottunk a csoportok közötti átjárhatóságra. 1.5 Az önálló tanulási szokások és technikák kialakítása és fejlesztése, a tanuláshoz fűződő negatív viszony korrekciója folyamatos. 1.6 A hátrányos helyzetű és a lemaradó tanulók szervezett, szakszerű segítését, tanulási kurdarcaik megelőzését, felzárkózási lehetőségeik feltárását szem előtt tartjuk. 1.7 Tehetségfejlesztés, valamint a tanulók versenyképessé tétele, versenyek szervezése intézményen belül, intézményen kívül.
II. Versenyek felsorolása és értékelése: A Volf György Anyanyelvi Versenyen az alábbi tanulók értek el helyezést, és így részt vehettek a jutalomkiránduláson: Turcsán Viktória, Dankowsky Zóra, Sebők Lili, Gódor Bence, Bukovec Nina, Regőczi Ádám, Kassai Zsófia Szonja, Fülöp Dániel, Plesa Vivien.
Bolyai Anyanyelvi Csapatverseny 5. évfolyam: Martin Emma, Szeberényi Noémi, Turcsán Viktória, Varga Barnabás Felkészítő tanár: Kruppa Rita
11. hely
Bíró Zsófia, Czeglédi Gyöngyvér, Csontos Orsolya, Lissák Laura Felkészítő tanár: Koza Tímea
22. hely
Dankowsky Sára, Kazal Veronika, Márton Gellért, Nagy András Kornél 28. hely Felkészítő tanár: Kruppa Rita 6. évfolyam:
49
Muzsik Fanni, Sebők Lili, Szabó Balázs, Szalai Dániel Felkészítő tanár: Kruppa Rita
25. hely
Balassa Tünde, Göttli Bálint, Nagy Adrián, Szíjjas Zsófia Felkészítő tanár: Kruppa Rita
28. hely
7. évfolyam: Czeglédi János, Farkas Anna, Mészáros Luca, Pesznyák Dávid Felkészítő tanár: Kruppa Rita
5. hely
8. évfolyam: Berente Dalida, Kassai Zsófia, Nyíri Dominika, Plesa Vivien Felkészítő tanár: Kruppa Rita
9. hely
Iványi Kristóf, Jokhel Mátyás, Regőczi Ádám, Varga Kimberly Felkészítő tanár: Kruppa Rita
42. hely
Az elért szép eredményeken kívül Kruppa Rita tanárnő elnyerte a legjobb felkészítő tanárnak járó díjat. Ezúton is gratulálunk! Szép Magyar Beszéd verseny Dankowsky Zóra (6.b)
megyei ford.
3. hely
megyei ford.
3. hely
Felkészítő tanár: Kruppa Rita Jokhel Mátyás Felkészítő tanár: Kruppa Rita Területi prózamondó versenyt is szervezett iskolánk. A tanulókat Koza Tímea és Kruppa Rita tanárnő készítette fel. Az 5.-esek közül Kazal Veronika ért el 3. helyezést. Felkészítő tanára : Kruppa Rita tanárnő. Indultunk a Simonyi Zsigmond Helyesírási Versenyen is. Az iskolai fordulón évfolyamonként 10 fő vett részt. A megyei döntőbe nem jutott be iskolánkból tanuló. A könyvtárosok által szervezett népmese napján is jó előadásokat láthattunk. A zsűri tagjaként elmondhatom, hogy a gyerekek jól felkészültek a rendelkezésükre álló rövid idő alatt, komolyan vették a feladatot. A rendezvény megszervezésében és lebonyolításában a könyvtáros kollégáinkon kívül a magyar munkacsoport tagjai és Hajdú Márta is részt vettek. III. Az óralátogatások száma és azok tapasztalatai: Az első félév végén a 6.a és 6.b osztály félévi szóbeli vizsgáján vettem részt. Azt tapasztaltam, hogy a tanulók jól felkészültek a vizsgára. Szépen megfogalmazták mondanivalójukat, sokan még idéztek is a feladott művekből. Tantárgyi tudásukkal is meg
50
lehetünk elégedve. Dicséret illeti a diákokat és szaktanárukat, Kruppa Ritát egyaránt. A vizsgákról részletesebben Kruppa Rita tanárnő beszámolójában lehet olvasni. Óralátogatásokon nem tudtam részt venni, hiszen a 7. és a 8. évfolyamon csoportbontásban tanítjuk a magyar nyelvet és irodalmat.
IV. Javaslatok a munkacsoport működésének javítására: Mivel egyrészt a 7. és a 8. évfolyamon csoportbontásban tanítunk, másrészt kis létszámú ( négy fő) munkacsoportról van szó, az órák után, illetve az órák közötti szünetben is meg tudjuk beszélni a felmerülő problémákat, a ránk váró aktuális feladatokat. Ez eddig is jól működött így, s remélhetőleg ezután is jól fog. A munkacsoport tagjainak munkájával meg vagyok elégedve. A meghirdetett versenyeken is sikerült szép eredményeket elérni. A munkacsoport tagjai: Koza Tímea Kruppa Rita Német Nóra Pápai Andrea Törökbálint, 2011. június 20.
Pápai Andrea mcsv
Magyar nyelv és irodalom munkacsoport-vezetői beszámoló (9-13. évf.) Magyar nyelv és irodalom munkacsoport
Év végi beszámoló 1.A tervezett feladatok közül sajnos nem kezdődött el az a beszélgetéssorozat, amelyet tanárok közreműködésével szerettünk volna indítani, főleg magyar irodalmi művek olvasását szorgalmazandó. Ez a program legfeljebb szeptemberben indulhatna el, amennyiben igény, de legfőképp alkalmas idő lenne rá. A munkacsoport tagjai segítségével rendeztük meg az október 23-i ünnepi műsort, amelyben igen sok tanulónk vett részt. Pedagógiai szempontból rendkívül hasznosnak bizonyult a felkészülés folyamata, mert a középiskola majdnem minden osztályából jelentkeztek, így egyrészt megismerhették egymást a próbák során, számos irodalmi művel
51
megismerkedtek, vers- és prózamondást tanulhattak, önfegyelmet gyakorolhattak, fejlődött a koncentrációs képességük. S nem utolsósorban sikerélményt is nyújtott nekik az előadás. Áprilisban rendeztük meg a költészetnapi megemlékezést. Az irodalom órákat ezen a napon a könyvtárban tartottuk, s a tanulók kedvenc verseiket olvasták fel. Ezen kívül a sulitévében is ment egy kis költészetnapi összeállítás, benne a 13. b osztály tanulóinak közreműködésével készített, József Attila-versekből álló műsor. Májusban rendeztük meg a próbaérettségi írásbeli részét. A szóbeli októberben lesz. Ebben a tanévben a tantárggyal kapcsolatos továbbképzésen nem vettek részt a munkacsoport tagjai. 2. Programok: Színházlátogatások: 11. b: Shakespeare: Tévedések Vígjátéka, Vígszínház 9. a: Pinceszínház, drámapedagógiai foglalkozás 10. b: Vígszínház, Shakespeare: Romeo és Júlia 12. a, b: Nemzeti Színház, Csehov: Három nővér Nemzeti Színház: Madách: Az ember tragédiája 3. Versenyek: OKTV – magyar nyelv: 5 tanuló indult ( 2 fő a 13.a osztályból, 3 fő a 13.b-ből) OKTV – irodalom: 3 tanuló (ketten a 13.a-ból, egy fő a 13.b-ből) Helyezést nem értek el.
Madách-napi verseny (versírás kategóriában): 10 tanuló adott be pályázatot (a 10.b, a 12.a, 12.b, 13.a és 13.b osztályból) Ennek eredménye: Majoros Eszter (13. a) – első helyezett Horog Laura (13. b) – harmadik helyezett Felkészítő tanár: Szászné Juszkó Nikoletta Édes Anyanyelvünk verseny, megyei forduló: szakközépiskolai kategória: Megyeri Kitti (11. b) – első helyezett gimnáziumi kategória: Végh Viktória (9. a) – harmadik helyezett Felkészítő tanár: Szászné Juszkó Nikoletta
3. Óralátogatások száma: hét.
52
Tapasztalatok: az óralátogatások alkalmával a következő szempontokat vettem figyelembe: szakmai felkészültség a tanóra megszervezése a tanulók motiválása tanulásszervezés feladatadás (érthetőség, egyértelműség) a teljesítmények értékelése bánásmód, hangvétel Örömmel mondhatom, hogy kollégáim igen magas színvonalon teljesítenek. Az órák jó hangulatúak, a tanulók motiváltak, a feladatok érdekesek. Különösen jó a megértő, segítő bánásmód, a humánus, kedves hangvétel minden kollégánál. Kiemelném még a 12. osztályos fakultációs csoport munkáját, amit a tanulók értékelnek rendkívül hasznosnak. 4. Javaslat: talán csak annyi, hogy jó lenne több, kimondottan szakmai beszélgetés, esetelemzés, tapasztalatátadás. Törökbálint, 2011. jún. 20.
Szilágyi Gáborné mcs.vez.
Osztályfőnöki munkacsoport beszámolója (átvezető tagozat)
AZ OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKACSOPORT FÉLÉVI BESZÁMOLÓJA Átvezető tagozat 2010/2011. Munkacsoport vezetője: Német Nóra
A munkacsoport ebben a tanévben 16 fővel kezdte meg a munkát. Tagozatunkon minden osztályban az osztályfőnök mellett helyettes is dolgozik. Január végétől ez annyiban változott, hogy a 8.a helyettese osztályfőnökként dolgozik tovább a középiskolai tagozaton. A tanév során 6 munkaértekezletet tartottunk, ebből az utolsó az osztályozó konferenciákat előzte meg. Az értekezleteken aktív részvételre számíthatunk mindig. Ebben a tanévben elsősorban a futó eseményekkel, rendezvényekkel kapcsolatos értekezletekről beszélhetünk, melyeket a Jungné Font Judit tagozatvezető-igazgatóhelyettes asszony vezetett. 2 alkalommal pedig egy nagyobb lélegzetű munkát készítettük elő, ennek rendelkezésre álló iratait tekintettük át.(osztályfőnöki munkaköri leírások, osztályfőnöki feladatok, osztályfőnöki órák témái) Maga a feladat a következő tanévre marad. A tanév során 13 órát látogattam a tagozaton, ezek szakórák, nem osztályfőnöki órák voltak. A/ A munkacsoport munkaterve szerint dolgozik.
53
I . Főfolyamatok: 1. Tanulásszervezés, tanulásirányítás 1.1 Az aktuális tanulási célok, követelmények megismertetése a tanulókkal. Félévi vizsgák: 6. évfolyam: 1.félév magyar, 2. félév matematika 7. évfolyam: 1. félév idegen nyelv, 2. félév földrajz 8. évfolyam: 1. félév központi felvételi magyar-matematika 2. félév történelem A félévi vizsgákat a szakos kollégák az iskolánkban élő belső vizsgarendnek megfelelően megszervezték és lebonyolították. Az osztályozó íveket a titkárságon leadták. A vizsgák eredményeiről az életkor-pedagógiai vezetők számolnak be.
1.2 Az önálló tanulási szokások és technikák kialakítása, folyamatos fejlesztése;a tanuláshoz való negatív viszony visszaszorítása. Tanulástani és tanulás-módszertani ismeretek közvetítése révén a tanulási teljesítmény fokozása (folyamatosan) - 5.és 6. évfolyamra véglegesen kidolgozzuk a tanulásmódszertan tantárgy tevékenységeit, figyelembe véve a tavalyi évben folytatott program tanulságait az 5. évfolyamokon. Az osztályfőnökök segítettek az egyes osztályokban felmerülő problémák megoldásában. 1.4. A hátrányos helyzetű és veszélyeztetett tanulók helyzetének megismerése, elemzése; gyermekvédelmi és pedagógiai szempontból megoldás keresése helyzetük javítására. 2010.október 1. határidővel a segítségre szoruló gyerekek Nevelési Tanácsadóhoz utalása, illetve részképesség-hiányok feltárása, vizsgálatkérés. A feladatot tagozatunk gyermekvédelmi felelőse Farkas Mihályné irányította. Kérésére az osztályfőnökök felgyűjtötték az adatokat. Dudics Krisztina szervezte a szakértői vizsgálatokat, egyeztetett az osztályfőnökökkel az egyéni fejlesztéseket ill azok időpontjait illetően. 1.5. Az önművelési képességek: a könyv-, könyvtár-, sajtó-, médiahasználat valamint közművelődési intézmények látogatási szokásainak kialakítása és fejlesztése - Lehetőségek mentén havonta 1-szer közművelődési program szervezése az osztályok számára A könyvtáros kollégák és a magyar munkacsoporttal közösen megszerveztük Népmese napja c. rendezvényt, amely már 4. éve sikeres projektversenyünket. Tagozatunkból minden osztály sikerrel vett részt a rendezvényen. A közművelődési programokról részletesen az életkor-pedagógiai vezető számol be. A programokat az osztályfőnökök folyamatosan szervezték. A sikeres továbbtanulás érdekében 7. és 8. évfolyamon kevesebb közművelődési programot szerveztünk.
54
1.6. A 8. osztályok továbbtanulásával kapcsolatos szakmai teendők szervezése és lebonyolítása. A 8. évfolyam osztályfőnökei szervezték a továbbtanulással kapcsolatos teendőket. Minden 8. osztályos tanuló sikeres beiskolázása megtörtént..
2. A tevékenységi rendszer bővítése 2.1. A szabadidős tevékenységek, a játék, szórakozás tanulásának szervezése és irányítása 2.2. Az ünneplés tanulásának segítése, az együtt ünneplés viselkedési normáinak kialakítása, fejlesztése A tagozatunkon ebben a tanlévben 4 suli-bulit szerveztünk, mind egy egyhetes projekt záró rendezvényeként szerepelt. A tanulóink szívesen vesznek részt ezeken a rendezvényeken. A karácsonyi iskolai ünnepséget is a tagozatunk szervezte Tóth Enikő tanárnő vezetésével, nagy sikerrel. Az 5. és 6. évfolyamok tanulószobás csoportjai új társasjátékokat kaptak. 2.3. A rend, a tisztaság, ízléses környezetkultúra biztosítása az iskola minden helyiségében, az udvaron és az iskola körüli utcákon - teremrendezés és teremdekoráció - váltócipő használata - takarítási rend kialakítása Folyamatos feladat. Idén kéthavonta tartottuk tagozati gyűléseinket, melyen a tisztasági verseny győzteseit is jutalmaztuk. A váltócipők az időjárás miatt neuralgikus kérdés lett. Az osztályfőnökök minden reggel ellenőrzik a folyosóügyeletes kollégák segítségével.
2.5. Az iskola házirendjének, büntetési és jutalmazási rendszerének tudatosítása - a túlzott lazaság, pontatlanság, felületesség megszüntetése - a teljesítmény tisztelete 1. osztályfőnöki óra tartalmaként- házirend aláírásával történő elfogadás A tanév elején 1-2 osztályfőnöki órát szántunk a házirend ismertetésére. A tanulók aláírásukkal vették tudomásul, a házirend érvényességét. A listákat a titkárságon helyeztük el. A magatartási vétségeket osztály szinten rendezik az osztályfőnökök. Dicsérni a tagozati gyűlésen szoktunk. Fontosnak tartja a munkacsoport a pozitív példa erősítését, az állandó „hegyi beszéddel” ellentétben. 2.6. Az iskolai testvérosztályok átgondolt kialakítása, kapcsolataik erősítése, működtetése Minden osztályunknak van testvérosztálya a tagozaton. A kapcsolatok élnek. Örömmel látom, hogy a tanév kezdésekor is találkoznak az osztályok, tesznek közös kirándulásokat is. A közös télapóvárás szervezetten, meghatározott időben zajlott. 3. Személyiségfejlesztés és közösségfejlesztés
55
3.1. A gyermekek szakszerű megismerése: világképük, céljaik, énképük, képességeik, szükségleteik 3.2. Életszerepekre és munkaszerepekre készítjük fel tanulóinkat - az intézmény által preferált alapértékek beépítése a személyiségbe 3.3. Közösségfejlesztés – viselkedéskultúra - tanulmányi kirándulások - beavatás az iskola életébe - hagyományok az iskola mint közösség életében - iskolai ünnepségek Az osztályfőnöki munkatervek ebben a félévben 5-8 órát szántak ezekre a témákra. Folyamatos ez a feladat. II. Főfolyamatokhoz kapcsolódó folyamatok 1. szakmai ismeret és önismeret, továbbképzés, önképzés Az osztályfőnöki időtervek átdolgozása a tagozatra vonatkozóan. (munkacsoport) 2. Szakmai munkacsoport alakuló értekezlet – vezető(k) megbízása 3. Munkaterv elkészítése 4. Havonta munkacsoport-értekezlet a felmerülő problémák, kérdések rendezésére Minden hónap első hétfőjén, melyet tagozati gyűlés követ minden hónap utolsó péntekjén. Az osztályfőnökök a tanév elején elvégezték adminisztrációs feladataikat, egyeztették a névsorokat, megtartották a szülői értekezleteket. A naplókat folyamatosan vezették, ezt a tanév során 2-szer magam is ellenőriztem. A tanév zárásával kapcsolatos adminisztrációs feladatok is elkészültek. Az osztályfőnökök beszámolóikat statisztikai lapjukkal együtt leadták. A munkacsoportra szoros együttműködés jellemző. Napi problémamegoldás jellemzi. Munkatervünket határidőre elkészítettük, értekezleteinket megtartottuk. B/ Munkacsoportunk által szervezett rendezvények:
Hagyományok az iskola életében Iskolai keretben rendezendő ünnepélyek a) Nemzeti ünnep – október 23. (iskolai ünnepély) b) Karácsony – téli szünet előtti utolsó tanítási nap - karácsonyi vásár – Tagozati keretben vagy osztályokban rendezendő ünnepélyek a) Népmese napja – szeptember 30. b) Aradi vértanúk napja – október 6. c) Iskolahét – Márton nap – október 10-14. d) Mikulás – december 6. e) Egészségnap f) Diáknap
56
Rendezvényeinket rendben lebonyolítottuk. Itt szeretném újra megköszönni kollégáim munkáját! C/ Óralátogatások Ebben a tanévben mindösszesen 13 órát látogattam. A tanulók az órákon igyekeztek legjobb formájukat hozni. Kollégáim felkészülten érkeztek az órákra. A tanulók körében sajnos nem szégyenletes, ha valakinek nincs felszerelése, házi feladata. Erre vonatkozóan keresünk megoldást a munkacsoportban. Tagozatunkon eredményesen működnek a tagozati gyűlések, még mindig kín a portán adott tanulói ügyelet és a tisztasági verseny működése is problémás. D/ Továbbképzések Tavaly 2 belső továbbképzést is szerveztünk (Motiváció, Drogprevenció). Az idén ezek elmaradtak. Javaslatom, hogy a következő tanévben feltétlenül szervezzünk legalább egy belső továbbképzést. Témaként a magatartási problémák kezelése tanórán javaslom. Törökbálint, 2011. június 14.
Német Nóra Mcs-vezető
Osztályfőnöki munkacsoport beszámolója (középiskolai tagozat) A KÖZÉPISKOLAI OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKACSOPORT BESZÁMOLÓJA (2010 / 2011-es tanév) Az osztályfőnöki munkacsoport 2010. augusztus végén alakult újjá. Létszámunk 10 fő. Év közben a 10.b osztály osztályfőnöke Kóré András helyett Endrei Mónika lett. Megbeszéléseink: • Alakuló értekezlet (augusztus) • Csengetési rend és házirend módosítási javaslatának megbeszélése (szeptember) • októberben aktuális kérdések megbeszélése (Iskolahét, Gólyahét, gólyabál előkészületei) • félévi értekezlet (február) • évzáró értekezlet (június) Programjaink: • osztálykirándulások • október - Gólyahét / Gólyabál
57
• • • • • • •
november - iskolahét december – Mikulás ünnepség – testvérosztályok december - osztálykarácsonyok január – szalagavató április - ballagás júnis - sportnap 9. osztályosok beiratkozása, gólyatábor (Bobák Ágnes)
A munkacsoport munkájának értékelése: •
•
•
• •
Adminisztráció - valamennyi osztályfőnök kolléga határidőre rendezte a törzslapokat, megnyitotta a naplókat, év közben mindenki igyekezett naprakészen vezetni a havi hiányzásokat. Mivel egy osztályban 17-18 (20) tanár is tanít, ezért a naplók haladási része nem mindig naprakész. Sokszor hiányzik az aláírás, az óraszám, az óra anyaga. Közművelődési programok szervezése – igyekszünk tartalmas programokkal érdeklődővé tenni a diákokat. Jövőre szeretném, ha az osztályfőnöki munkacsoport megbeszélné a közművelődési programokat az egyes évfolyamokon. Fontosnak tartom, hogy a közművelődési programot csak akkor szervezzük délelőttre, ha az szorosan a tanuláshoz kapcsolódik. Közösségépítő, szabadidős programokat ne szervezzünk délelőttre. Fontosnak tartanám, hogy az osztályok vegyenek részt színházi előadásokon is. Az iskolahét programjain az egyik végzős osztály kivételével minden osztály lelkesen vett részt, a tapasztalatokat megbeszéltük. Minden osztályterem dekorációja elkészült, színvonalas előadásokat és filmeket láthattunk, a sportprogramok erősítették az osztályközösséget. A munkacsoport zöme nagyon jól együtt tud dolgozni, és össze is dolgozik – órai anyagokat, tapasztalatokat megosztunk egymással. A fegyelmezésben és magatartás, szorgalom értékelésében úgy érzem, egységesen vélekedik a munkacsoport, bár a büntetésben sokszor következetlenek vagyunk. A vétségek súlyosságát nem egyformán értékeljük, és nem egységesen büntetjük. Ezen változtatni kellene.
Saját munkám értékelése A 26 órám és a helyettesítések valamint a saját osztályomban tett óralátogatások mellett nem tudtam megoldani az osztályfőnöki órák látogatását. Ezen jövőre mindenképp változtatni szeretnék. Jövőre szeretném, ha munkacsoportunk szervezne bemutató órát. Szeretném, ha jövőre létrehoznánk egy olyan feladatbankot, mely osztályfőnöki témaköröket dolgoz fel, és mely jól használható mindenki számára.
2010-06-23 Vértes Judit
58
Társadalomtudományi munkacsoport beszámolója Beszámoló 2010/2011-es tanév
Munkaközösség tagjai: Endrei Mónika Hajdú Márta Kruppa Rita Devecsai Andrea
Az értekezletek száma, témái, eredményessége: Egy értekezletet tartottunk 2010 augusztusában, ahol elkészítettük az éves munkatervet, értékeltük a tavaly elvégzett munkákat, egyeztettük a tapasztalatokat, értékeltük az érettségit, valamint az év végi és évközi vizsgák eredményeit.
Versenyek: Idén kevesebb versenyen indítottunk gyerekeket, átvezető tagozaton nem, középiskolában OKTV-n indultunk el. Sajnos nem értünk el helyezést.
Haladás az egyes osztályokban: Az időtervekhez képest 2 osztályban (11. A és 11. B) van lemaradás a munkacsoport által tanított tantárgyakból.
Óralátogatások tapasztalatai: A munkacsoportban tanító kollégák felkészült, tapasztalt pedagógusok, akik lelkesen végzik munkájukat. Kreatívak, jól szervezik az óráikat, megfelelő feladatokat választanak, attól függően, hogy mely kompetenciát szeretnék fejleszteni. A középiskolában fokozottabban oda kell figyelnünk, össze kell hangolnunk a forráselemzési kompetencia fejlesztését, mert a legnagyobb hiányosság még mindig itt mutatkozik. A tapasztaltak alapján elmondható az is, hogy nagyobb hangsúlyt kell fektetnünk az esszéírási technikák alkalmaztatására is (belső továbbképzés).
59
Erősségek: •
Emelt szinten (történelem, társadalomismeret) megvalósult a személyre szabott foglalkozás (a nagy csoportlétszám ellenére is), tanórákon kívül is történtek foglalkozások.
•
A szaktanári önértékelések alapján: a munkacsoporton belül mindenki szívesen és kedvvel tanít, átvezető tagozaton a hangsúly a fogalmak kialakításán és összefüggések feltárásán van, a szaktanárok igyekeznek kialakítani a tantárgyhoz való pozitív hozzáállást;
középiskolában
pedig
egységesen
igazodunk
az
érettségi
követelményekhez. •
A munkacsoport tagjai között már sokkal jobb kommunikáció, megbeszéljük a problémákat, egyeztetjük a tapasztalatokat.
Gyengeségek: •
Kevés az iskolai szintű verseny.
•
Az OKTV-n és más országos szintű versenyeken való részvételünk sikertelen, a diákok nem motiváltak abban, hogy egyáltalán elinduljanak a versenyeken.
A próbaérettségi tapasztalatai: 2010 decemberében próbaérettségizett a 13. A osztály, amely kimagaslóan jól sikerült: 17 diák jeles, 14 tanuló jó, 1 pedig közepes eredményt ért el (átlag: 4,5). A 13. B osztály 2011 januárjában vizsgázott, a szaktanári beszámoló alapján elmondható, hogy nem sikerültek jól a vizsgák. Fő gond az írásbelin jelentkezett. A teszt jellegű kérdések megoldása megfelelő volt. A legnagyobb problémát a szöveges, kifejtendő feladatok megoldása jelentette. A diákok a feladatban feltett kérdést nem vagy csak részben értették meg, valamint a feladat megoldása, kifejtése is hiányos volt. Sokkal nagyobb gondot kell fordítani az érettségi előkészítésére, a diákok felkészítésére, jobban össze kell hangolnunk a munkát. A munkacsoport összeállított - a már meglévő szóbeli tételsorok alapján egy érettségi szóbeli „tételbankot”, a hozzá tartozó feladatokkal együtt. Ez hozzáférhető minden, munkacsoportban tanító tanár számára, így egységesebb lehet a követelmény.
Érettségi tapasztalatai:
60
A 13. B osztály sokat fejlődött a próbaérettségihez képest, sokkal felkészültebben érkeztek az írásbeli és szóbeli vizsgára is, ez az eredményeiken is meglátszik. Sokan maximális pontszámot értek el a szóbeli érettségin, és feleletükért dicséretet is kaptak. Negatív tapasztalatom viszont – és ez nemcsak az idei évre vonatkozik -, hogy a diákok nem elég tájékozottak általános műveltségi kérdésekben. Nagyon sokat jelentene, ha az osztályfőnökök, kollégák tudatosítanák a gyerekekben, hogy minden tanóra egyformán fontos lehet számukra, azok a tantárgyak is, amelyek nem kötelező érettségi tantárgyak, mégis szerves részei annak. A történelem érettségiben idén például három feladatban jelent meg művészettörténeti kérdés, ez arányait tekintve soknak mondható. A diákok magatartása elutasító azokkal a tantárgyakkal szemben, amelyekről ők úgy gondolják, hogy lényegtelen, haszontalan számukra. Úgy gondolom, a mi feladatunk tudatosítani bennük, hogy az ő érdekük, hogy minél több dolgot ismerjenek. Ezért fontos, hogy legalább mi érezzük a felelősségét annak, hogy minél szélesebb ismeretek birtokában hagyják el ezt az iskolát.
A következő félévi munkaterv előkészítése: •
Interaktív táblákhoz segédanyag beszerzése, ill. a meglévők sokszorosítása.
•
Belső használatra szánt feladatgyűjtemény összeállítása (megoldókulccsal) – helyettesítések, versenyek stb.
Törökbálint, 2011. június 23.
Devecsai Andrea mcsvez.
61
Természettudományos munkacsoport beszámolója (kezdő tagozat) 2010/2011 évvége
Tanév elején alakult meg ez a munkacsoport. Mivel még nem létezett előzőleg ilyen csoport,ezért újonnan kellett kidolgozni a feladatait,céljait. Munkaközösségünk a természettudományos tantárgyakat: a biológiát, földrajzot és a természetismeretet fogja egységes rendszerbe. Az elmúlt évek változó tantárgyi követelményeit követve próbál kapcsolatot teremteni a tantárgyak között. 1.Munkaközösségünk feladata, hogy az iskola munkatervében megfogalmazott kiemelt pedagógiai célkitűzéseket megtöltse tartalommal, végezzen korszerű oktató-nevelő munkát. Ezért a tevékenységformák között kiemelt szerepet szán a valóság megismerését célzó közvetlen tanulói cselekvésnek. Ennek figyelembe vételével munkánk során törekednünk kell arra, hogy az alkalmazott tanítási-tanulási módszerek közelítsenek egymáshoz a 3-4, 5-6, 7-8 évfolyamokon. Lehetőséget adunk arra, hogy a tanórai ismereteket a tanulók a tanórán kívülről származó tudásukkal megerősíthessék, kiegészíthessék. Gyakorlatot szerezzenek a környezetükben lezajló történések megértésében, a mindennapi természettudományos problémák megoldásában. Kívánjuk meg a tanulói aktivitást, az alapvető természettudományos megismerési módszerek, technikák életkornak megfelelő szintű megismerését, gyakorlását és alkalmazását. Tantárgyaink témái kedveznek a más tantárgyak témaköreivel való koncentrációnak. Ezeket a lehetőségeket kell kiaknázzuk a globális látásmód kialakítása érdekében. Ennek érdekében tesszük 1. 2. 3. 4. évfolyam természetismeret óráin: A bennünket körülvevő külső és belső, élő és élettelen környezetünk megismerését a mozgásjáték-és hallás útján szerzett tapasztalatokkal segítjük elő. A közös munka mellett egyszerű minták adásával megfigyeléseket, kísérleteket végeztetünk tanulóinkkal. A szóbeli, írásbeli nyelvhasználat gyakorlásával a tanulók lényegkiemelő, szabálykövető képességét fejlesztjük. Munkaközösségünk feladata minden évfolyamon: Az életkoruknak megfeleli témák megadásával kiselőadások, esetleg projekt munkák készítésével bízzuk meg a tanulókat. Csoportfoglalkozásokon az eltérő alapkészségű és képességű tanulók együtt dolgoznak, ezáltal fejlődik írásbeli és szóbeli kommunikációjuk. Fejlődésüket segítik szervezett kirándulásaink, iskolai projektjeink, a versenyek és az esetleges pályázatok. Iskolánk kiemelt pedagógiai célja a tanulók személyiségének fejlesztése. Ennek érdekében tesszük:
62
Támpontokat, értelmezési kereteket adunk az életmódbeli döntések meghozatalához, ezzel is segítve, hogy az egészséget és környezetvédelmet támogató magatartásformák, megoldási módok alternatívaként jelenjenek meg mindennapi életükben. Tanóráinkon az érzelmekre és a kíváncsiságra hatva alakítjuk a munka iránti pozitív attitűdjüket. Pozitív értékeléssel, az önfejlődés ütemét szem előtt tartva erősítjük a tanulók kitartását, szorgalmát, céltudatos és elkötelezett tanulását.. A szociális hátrányok enyhítése érdekében az egyéni ütemű fejlődést biztosítjuk.. Módszerek: Minden pedagógus a megismert osztályközösség eredményes továbbhaladását legjobban segítő módszerekkel dolgozik, különös figyelmet fordítva az alsó tagozaton a mozgás, és a játék fontosságának. Az 5.-8. osztályban szem előtt kell tartani a tantárgyi kötődés kialakítását és az oktatott anyag feldolgozásának képességét . A továbbtanulás érdekében 7-8.évfolyamon az egyéni munka is előtérbe kell hogy kerüljön. Eszközök: Minden pedagógus használja a szertárakban és az osztálytermekben megtalálható szemléltetőeszközöket. Támaszkodunk az iskolai könyvtárra, a gyermekek saját könyvtárára, az Internet lehetőségeire. Eljárások: A hangos-és néma értő olvasást minden évfolyamon alkalmazzuk. Íratunk házi dolgozatot. Rendszeresen ellenőrizzük a füzeteket, munkafüzeteket. Rendszeres óráinkon az ellenőrzés, jutalmazás és az esetleges elmarasztalás. Alkalomszerűen egymás szakóráin hospitálunk. Részt veszünk tanulóinkkal az esetleges pályázatokon. Sikerkritériumok: - felismerjük a tehetséges gyereket az összes társadalmi rétegben, - segítjük a gyerekeket abban, hogy felismerjék és fejlesszék képességeiket, ezáltal önismeretük is fejlődik, - a tanulók szívesen járjanak szakköreinkre és versenyekre, - tanulóink aktívan vesznek rész óráinkon és az általunk kínált programokon, - minden munkaközösségi tag kiveszi részét a munkából, - a tervezett feladatainkat eredményesen elvégezzük, - kapcsolatok felvétele és kialakítása külső intézményekkel, szervezetekkel, - közös programok szervezése és jó kapcsolat kialakítása más munkaközösségekkel! 2. Eseménynaptár. A munkaközösség 3 megbeszélést tervez: 1.értekezlet szeptember: a munkaközösség megalakulása, az évi munka ismertetése, feladatok meghatározása, a versenynaptár pontosítása, határidők, felelősök megnevezése, 2. értekezlet január: a félévi beszámoló anyagának ismertetése, megvitatása, az aktuális feladatok ismertetése 3. értekezlet március: a tavaszi teendők megbeszélése, a feladatok pontosítása a vállaltak szerint,
63
az éves eredmények értékelése , tanulói munkák jutalmazása (évzáró alkalmával). Szeptember: - Tantermek dekorálása - Részvétel szakmai továbbképzéseken - Autómentes nap szept.22. (alsó tagozaton tabló készítése) Október: - Bemutató órák szervezése - Mcs.vezetői óralátogatások megkezdése (alsó tagozaton minden osztályban látogattam órát) - Állatok világnapja (osztályszinten) - Természettudományi vetélkedő 1. fordulója November: - Márton hét (madárijesztő szépségverseny, diós sütik versenye) - Madáretetők készítése,madarak etetése - Rajzpályázat December: - Mikulás dec.6. (osztályszinten, testvérosztályok megajándékozása) - Luca napja dec.13. Január: - Félévi mérések Február: - Farsang (iskolai ünnepség) Március: -A víz világnapja (június 8-án részt vettünk egy versenyen) Április: - Egészségügyi világnap (osztályszinten tartottuk: egészséges ételeket készítettünk,fogorvosi asszisztens tartott előadást) Május: - Gyermeknap (indiános projekt) - Természettudományi vetélkedő 2.forduló
Óralátogatásaim alkalmával környezetismeret és vizuális kultúra tárgyakat láttam nagyrészt. Kollégáim minden alkalommal éltek az adott tantárgy lehetőségeivel( differenciált feladatadás,játékos feladatok,önellenőrzés,változatos szemléltetés,értékelés). A látogatások után röviden megbeszéltük a látottakat,ha valaki kért,igyekeztem segítséget nyújtani. Legnagyobb hibá(m)nak azt tartom,hogy a felsőbb évfolyamokra nem sikerült eljutnom. Az eltervezett feladatok nagyrészt megvalósultak. A természettudományi vetélkedőt csak a második évfolyamon sikerült lebonyolítani.
64
Ha jövő tanévben is működni fog ez a munkacsoport,szeretném a jól bevált programokat megtartani,újabbakat szervezni,ha megszűnik,akkor más-más munkacsoportok munkájába beépíteni.
Elekné Morvai Bernadett mcs. vezető
Törökbálint,2011.június 15.
Természettudományos munkacsoport beszámolója (átvezető és középiskolai tagozat)
Természettudományi munkacsoport beszámolója a 2010/2011-es tanévről Átvezető tagozat A munkatervben meghatározott feladatainkat teljesítettük, bár ebben a tanévben nem voltunk olyan eredményesek, mint az előzőben. Ebben a tanévben is megtartottuk az „Egészség Hete” rendezvényeit. A délutáni időpont ellenére az érdekes tevékenységek motiválták a tanulókat és aktívan vettek részt a programokon. Jól sikerültek a tantárgyak közötti kooperációs feladatok. Az egészség- és környezettudatos viselkedésre motiváló plakátok, riportok, versek között nagyon színvonalas alkotásokkal találkoztunk. A Föld Napja rendezvényen is értékes alkotások születtek, de a diákok hiányolták az előző tanév élményszámba menő kísérletezéseit és hiányolták a Csodák Palotájának kihelyezett előadását. A következő tanévben jó lenne, ha a költségvetésbe be tudnánk tervezni egy újabb előadás finanszírozását, és újra tartanánk közös kísérletezéseket, amelyeknek van némi költsége. Ebben a tanévben sajnos nem volt energiánk a Természetfotó pályázat megfelelő menedzselésére, ezért nem is kaptunk a diákoktól kellő mennyiségű és jó minőségű fotót. A tanulmányi versenyeken ( Teleki Pál, Kaán Károly, Herman Ottó, Hevesy György, Megyei biológia verseny) indítottuk tanulóinkat, de nem értek el diákjaink olyan jó eredményeket, mint az előző tanévben. Versenyfelkészítésre megfelelő időt véleményem szerint csak Tóth Erika és 65
Hódi Beáta fordított. Igyekeznünk kell a következő tanévben erre több időt és energiát szánni. Az idei tanévben több diákunk sem teljesítette a minimum követelményeket, ezért több bukás is előfordult. Sajnos én nem fordítottam elég figyelmet arra, hogy munkaközösségünkben megfelelő mennyiségű korrepetálás legyen és minimálisra csökkentsük a bukások számát. Munkacsoport értekezleteket akkor tartottunk, amikor a rendezvények miatt erre szükség volt. Sajnos idén nem tartottunk belső továbbképzést, keveset látogattuk egymás óráit. Ezen mindenképpen javítani kell. Nehézséget okoz, hogy munkaközösségünk több tagja csak pár órában tanítja a természettudományos tárgyakat, így csak heti 2-3 óráján lehet hospitálni. Általában akkor lehetne megnézni kollegáink óráit, amikor nekünk is óránk van, ezért ezzel a lehetőséggel ritkán éltünk, mivel mindannyian szembesülünk azzal, hogy az általunk tanított tantárgy tananyaga alig csökkent, az óraszám viszont lényegesen kevesebb lett, ezért nem szívesen mondunk le egy-egy óránk megtartásáról azért, hogy munkacsoportunk tagjainál hospitálhassunk. Kérésünk a vezetőség felé, hogy amennyiben ez lehetséges, akkor az évi 1,5 órában tanított tantárgyaknál emeljük az óraszámot kettőre. Ez mind a 7-es, mind a 8-os évfolyamon heti 1-1 többlet órát jelentene. Ugyanakkor valószínűleg nem kellene annyi korrepetálást tartani, mint idén a 2. félévben. Heti 2 órás óraszám mellett kevesebb plusz időt venne igénybe a tehetséggondozás, versenyfelkészítés is. Összességében valószínűleg jobban járnánk.
Szíjjné Dobrovitzky Judit mcsv.
Természettudományos versenyek
2010/2011. tanév
Versenyek:
Katasztrófavédelmi veseny területi forduló Ideje: 2011. 04. 15. Helyszíne: Törökbálint MMMH Résztvevő csapatok és helyezéseik: ●Általános iskolai csapat: 5. helyezés Berente Dalida 8. a Bukovec Nina 8. a 66
Iványi Kristóf 8. a Nyíri Dominika 8. a Takács Tamás 8.a Középiskolai csapatok: 2. helyezés: Dora János 10. b Kovács Dániel 10. b Nagy Alexandra 9. a Töreki Deodát 12. a Uszaki Virág 9. a 3. helyezés: Ásó Bence 10. b Gór Ádám 10. a Nemes Fruzsina 10. a Sallai J. Martin 10. a Szűcs Barnabás 10. b
Hermann Ottó biológia verseny iskolai forduló Ideje: 2011. február Résztvevők: Berente Dalida 8. a Nyíri Dominika 8. a Bukovec Nina 8. a A megyei fordulóra senkit nem küldtünk tovább.
Megyei Biológia Verseny ♣Iskolai forduló Ideje: 2011. február Résztvevők: Berente Dalida 8. a Iványi Krsitóf 8. a Nyíri dominika 8. a A legjobb eredményt Berente Dalida érte el, így őt tovább küldtük a megyei fordulóra: Ideje: 2011. 04. 02. Helyszíne: Budaörs, I. sz. Általános Iskola Eredménye: Budapest, 2011. 06. 12. Hódi Beáta
67
Matematika munkacsoport beszámoló (kezdő tagozat) Kezdő tagozat matematika munkacsoportjának 2010-2011. tanév év végi beszámolója Készítette: Kisgyörgyné Dobos Imola Kitűzött céljaink eléréséhez vállalt feladataink megvalósulása: -
Kiemelt feladataink közé tartozott a tantárgyak illetve a gyerekek életkori sajátosságainak legmegfelelőbb módszerek, munkaformák tudatos megválasztása, változatos alkalmazása.
Jól tervezett és szervezett órákat láttam. A 4. a osztályban interaktív tábla használatára láttam jó példát. Végiglátogattam az alsó tagozaton matematikát tanító összes kollégámat. A mentori feladatom kapcsán Siklós Emőkénél rendszeresen hospitáltam, ő is az osztályomban rendszeresen látogatott órát. Ezekhez az óralátogatásokhoz a 2. félévben csatlakozott Göttli Ágnes is. - A differenciált óraszervezés. Mivel 2- osztálytól már nincs kompenzáló óra, így a felzárkóztatás és tehetséggondozás az órákra korlátozódik elsősorban. Differenciált óraszervezés, házi feladatok személyre szabása, tanulópárok kialakítása, kooperatív csoportmunka a lehetőségek az előbbi két feladat megoldására. Mindezekre jó példákat láttam. -
Tehetséggondozás területei az év során: Bölcs Bagoly házi matematika verseny, melyből csak 3 fordulót rendeztünk meg a tervezett 4 helyett. A jövőben, ha ismét megbíznak kollégáim a munkacsoport vezetésével, jobban figyelek az idő múlására! Az egész év értékelését, díjazását az utolsó tagozati gyűlésen rendeztük meg. A kiemelkedően teljesítettek osztályonként és évfolyamonként oklevelet kaptak.
-
Kis Anna vezette matematika szakkör nagyarányú látogatottsága is kitartott az év végéig. A jövő évben valószínűleg érdemes lenne indítani 2 szakkört, melyből az egyik kifejezetten a versenyekre készítené fel diákjainkat 3.és 4. évfolyamon. A másik szakkör pedig az 1. és 2. évfolyamon érdekes, gondolkodtató feladatokkal, matematikai játékokkal kedveltetné meg a tantárgyat.
-
Indultunk a Bolyai Matematika versenyen, valamint a Zrínyi Ilona országos matematikai versenyen / egyelőre még nem szerepeltünk túl jól alsó tagozaton/.
-
Szorobán a 2.c-ben
68
-
A tervünk, hogy összeállítunk évfolyamonként, feladattípusonként egy feladatbankot az órai differenciáláshoz, egyelőre terv maradt. Következő évben szeretném ezt megvalósítani,összeállítani.
-
Levelező versenyeken is részt vettünk, melyeket az adott osztályban tanítók szerveztek
-Negyedéves, féléves, valamint az év végi felmérések értékelése: Az összes alsós évfolyamon egységesen a MOZAIK tankönyvcsalád tankönyveiből tanítunk, így a kiadó által összeállított felmérő füzetekből íratjuk a felmérőket. Így valamennyire egységesnek tekinthetjük évfolyamonként a tanulóink értékelését, hiszen ugyanazokat a feladatokat kell megoldaniuk, ugyanazzal az értékelő rendszerrel. Az év eleji felméréseknél a legjobb eredmények a számfogalom és a számolási készség területén születtek /85%/. Ez az eredmény év végén 89 %-os lett. A szöveges feladatok év eleji 68 %-os átlageredménye magyarázható azzal, hogy e feladatokhoz többféle képességet kell a tanulóknak mozgósítani egyidejűleg. Ez a mérés év végén 72 %, tehát javultak az eredmények az egész éves kitartó munka során. - Kollégáim összeállították az év végi mérések eredményeit, a fent említett eredmények mellett a legjobban és leggyengébben teljesítő tanulókat is felsorolták. Ezek az adatok a jövő évre végzendő munkánkat segítik majd, hiszen a felzárkóztatást és a tehetséggondozást már év elejétől megkezdjük, többek között ezeknek az eredményeknek az alapján. -Szakmai továbbképzések / 4 továbbképzésen vettünk részt/ - A felsős és középiskolai tanárokkal részt vettünk az iskolánkban szervezett 15 órás továbbképzésen, melyet Lénárt István és Makara Ágnes a gömbgeometriáról tartott. - Felsős kollégákkal részt vettünk az ELTE Tanító- és Óvóképző Kar Matematika tanszéke, „Tanítók klubja” következő programján, március 5-én: – Interaktív tábla használata a matematikaórákon Előadók: Bán Zsuzsanna Póth Éva – A matematikaórákon használható interaktív anyagok készítésének első lépései Gyakorlatvezetők: Bán Zsuzsanna Póth Éva – Ötletbörze: a résztvevők javaslatainak összegyűjtése a klub tevékenységével és működésével kapcsolatban – - Felsős kollégákkal Az ELTE Tanító- és Óvóképző Karán Témája többek között a mérések fontossága. -
Alsós kollégákkal az ELTE Tanító- és Óvóképző Karán, „Képzők továbbképzése” c. elemi projekt programján, június 20-án:
69
Témái: Workshop: korszerű tanulásirányítási módszerek a különböző szakterületen, valamint felkészítő tréning az IKT alkalmazására az oktatásban.
Feladataink közé tartozott még az új kollégák mentorálása, melyet a mentori munkával, valamint rendszeres óralátogatásokkal valósítottunk meg.
Az utolsó héten még szeretném felmérni a matematika „szertár” tartalmát. Rendszerezni az ott lévő eszközöket, a használhatókat rendbe tenni, a többit leselejtezni. Ezzel egyidejűleg felmérni, hogy milyen oktatási eszközökre lesz szükségünk a következő években.
A munkámban nagy segítségemre volt Kisné Temesvári Tünde. Köszönet Neki ezért.
Törökbálint, 2011. június 19.
Kisgyörgyné Dobos Imola
Matematika munkacsoport beszámoló (átvezető és középiskolai tagozat)
Matematika munkacsoport beszámoló 2010/2011-es tanév
1. A munkacsoport tagjai: Farkas Mihályné Pintér Anita Dankowskyné Vértes Judit Gunther Szilvia Villási István Szomju László
2. Gyengén teljesítő tanulók (bukások): 7.b 11.b
1 fő 1 fő
70
3. Versenyeredmények: Zrínyi Ilona Tesztverseny Bolyai Csapatverseny Abacus Levelezőverseny Dicsérőoklevél: Szalai Márk Dániel (6.a), Dankowsky Zóra (6. b), Dankowsky Sára (5.a) Bronz fokozatú minősítés: Bíró Zsófia (5.b)
Pest Megyei Matematika Verseny: Nagy Dominik (10.b) a döntőbe jutott, ahol 6. helyezést ért el.
Kenguru Matematika Teszterseny: Martin Dóra (9.a) megyei 6., országos 25. Fuchs Dániel (12.b) megyei 8., országos 12.
Matematika próba érettségi 2011.
Átlag Szórás %
1. rész (30 pont) 18 6,3 60%
2. rész (70 pont) 36,9 13,7 53%
Össz. (100 pont) 54,9 17,8 55%
A 2011-es matematika próba érettségi statisztikai mutatói
71
Osztályzat 3,3 0,9
30 27
25
tanulószám
20
15 12
10
9 7
5
1 0 1
2
3 osztályzat
A jegyek eloszlása
72
4
5
16 15
14
12 12
tanulószám
10
8 7
7
6 5
5
4
2
2
2 1 0 0 0%-9%
10%-19%
20%-29%
30%-39%
40%-49%
50%-59%
60%-69%
70%-79%
Pontszámok eloszlása 10-es osztályközökként
Szomju László mcs.
73
80%-89%
90%-100%
Angol nyelvi munkacsoport beszámolója (kezdő és átvezető tagozat)
A kezdő és átvezető tagozat angol nyelvi munkacsoportjának év végi beszámolója a 2010/2011-es tanévben 1. Az iskolai és a munkacsoport által készített munkaterv feladatait legjobb tudásunk szerint próbáltuk elvégezni. A szükséges szakmai teendőket elláttuk. (csoportbeosztások kialakítása, szintfelmérések elvégzése, taneszközök ellenőrzése, követelményrendszer ismertetése, versenyek, rendezvények tervezése stb.) Az első félévben kis lemaradást okozott egy országos diagnosztikai mérésben való részt vétel, de év végére sikerült behozni a lemaradásokat, lényeges eltérés nem mutatkozott a tervezetthez képest. 2. Munkacsoportunk az első félévben komoly feladatot kapott, az 1-7. évfolyam angol tudásának diagnosztikus mérését végeztük el egy országos kutatás részeként. Sokféle tanulságot hozott számunkra is, számos hasznos eredménnyel, mivel a rengeteg feladat sokféle képességet mért a tanulóknál, amit velük együtt értékeltünk ki. A hetedikes évfolyam féléves szóbeli és írásbeli vizsgát tettek. Alapos felkészüléssel érkeztek néhány tanuló kivételével. Az írásbeli teszt segített rávilágítani, mely része hiányos még a nyelvtani ismereteknek. A szóbeli is igen tanulságos volt, mert kiderült, hogy jó néhányan képesek sokkal jobb eredményekre ha alaposan felkészülnek. Gyakorolták a vizsgaszituációkat is, a tételhúzást stb. A csoportokban felmerülő problémákat az év végi beszámolókban fejtették ki a szaktanárok. Általános tapasztalat, hogy lelkiismeretes munkával sikerül a tervezett ütemben haladni a tananyagban. Kisebbnagyobb lemaradást okozott az országos mérés feladatlapjainak kitöltése, de mindenképpen hasznos képesség fejlesztés folyt ezalatt, tehát nem volt kárba veszett idő. Az alsóbb évfolyamokban (4.-5. évfolyam) többnyire lelkes, motivált csoportokat találunk. A nagyobbaknál már több fegyelmezési probléma merült fel. A gyengébb csoportokban a diszlexiás, diszgráfiás és egyéb képesség hiányos tanulók is lassítják az előre haladást. Ezeknél a tanulóknál egyéni bánásmód, illetve a délutáni korrepetálásokon való részvétel szükséges. Ebből adódóan fennálló probléma a csoportokon belül a nagy tudásbeli különbség. A felzárkóztatás itt is igen komoly feladatot rótt a tanárokra. Megvalósítása csak részben sikerült. Idén is voltak országos nyelvi versenyek. Az első iskolai forduló után akiknek megfelelő pontszáma lett, megyei fordulóra mehettek. Két tanulónk érte el azt a pontszámot. A nagy számú jelentkezés miatt 74
további válogatásra került sor, ezek után pedig már nem kaptak lehetőséget tanulóink. Egy másik OPSZI által rendezett versenyen Bukovec Nina 8.b osztályos tanuló jutott a megyei fordulóba. Százhalombattán került sor a tesztírásra. Az erősnek számító mezőnyben 15. helyet szerzett, ami szép eredmény. Itt egy hasznos továbbképzésen is részt vehettek a kísérő angol tanárok. Kaptunk még verseny feladatsort a TITOK -2011 szervezésében. Az első iskolai forduló tesztelése után a továbbjutókat elküldtük a megyei fordulóra. Itt csak az első három helyezettet jelezték vissza, ide nem kerültünk be. Iskolai szintű rendezvény a hagyományos karácsonyi éneklés a földszinti aulában Bobák Ágnes tanárnővel. Külön karácsonyi háziversenyt nem szerveztünk mint korábban, mert a diagnosztikus tesztírás rengeteg időt és energiát vett el tanártól és diáktól egyaránt. A szaktanárok közös elhatározása folytán próbáltunk egy szerencsésebb szerkesztésű, áttekinthetőbb tankönyvet választani a mindenkori 3-4 évfolyam részére. Sikerült kiválasztani a Treetops tankönyveket, amelyek leginkább megfeleltek az elvárásainknak. Evvel azt reméljük, hogy könnyebb átmenetet tudnánk biztosítani az angol írás és olvasás bevezetéséhez, elsajátításához. Ez tehát kiválthatja a Welcome I tankönyvet. 3. Óralátogatásokon négy osztályban voltam, sajnos mindenhova nem jutottam el. Elég sokszor helyettesítettem más angol csoportoknál, így azon a tanulók tudását, órai munkáját is felmérhettem. Rendszeresen megbeszéltük az aktuális problémákat és próbáltuk orvosolni a helyzetet. Főleg fegyelmezési és motivációs gondok kerültek elő, ezekhez hosszú távú, következetes pedagógiai munkára van szükség. 4. Javaslom a vezetőség felé, hogy gyakrabban biztosítsunk lehetőséget tanulóink számára anyanyelvi tanárokkal való találkozásra, mert igen motiváló hatású volt az a pár alkalom ebben a tanévben. A korrepetálásra való megjelenést a gyengébb, lemaradó tanulóknál kötelezővé kellene tenni, vagy legalább szigorúbb feltételekhez kötni a felzárkóztatás érdekében. A jó képességű diákok részére felkészülési lehetőség kellene a versenyeken való eredményes szerepléshez, mivel ott komoly extra tudást várnak el a tananyaghoz képest.
Vogl Bertalan mcs. vez. 75
Angol nyelvi munkacsoport beszámolója (középiskolai tagozat) 2010/2011 tanév
A 2. félév során a munkacsoport 1 értekezletet tartott, azonban számos alaklommal egyeztettük az aktuális feladatokat, illetve a munkacsoport tagjai napi szinten egyeztetik a közösen tanított csoportokhoz kapcsolódó feladatokat.
A munkacsoport tagjai által előzetesen leadott munkatervekhez képest jelentős lemaradásunk nincs.
A tanév során az iskola Qwizdom interaktí feleltető rendszert vásárolt, és egy rövid továbbképzés, illetve bemutató keretében meg is ismerkedtünk a rendszerrel. Ennek kipróbálása megtörtént, próbateszteket készítettem a programhoz, és ezeket az összes általam tanított évfolyamon ki is próbáltuk. Terveink szerint még az utolsó hét során, illetve a következő tanév elején belső továbbépzés keretében megismertetem kollégáimat a rendszerrel, és remélhetőleg ők is szívesen használják majd ezt az eszközt a tanórákon.
A nyelvi előkészítő évfolyam tanulói év végi záróvizsgát tettek angol nyelvből, melynek eredménye döntően befolyásolta érdemjegyeiket is. A vizsgát A2 és B1 szintű szóbeli és írásbeli érettségi és nyelvvizsga feladatokból állítottuk össze Bazsár Krisztina tanárnővel és Horváth Katalin tanárnővel. A vizsga eredményei alapján átgondoltuk a négy nyelvi csoport összetételét, és a következő tanévben már az új csoportok haladnak majd tovább.
Sikeresen lezajlottak a 13.A. és 13.B. osztály érettségi vizsgái és a 11. és 12. évfolyam előrehozott vizsgái is angol nyelvből. A nyelvi vizsga eredményeket beszámolómhoz mellékelem.
A
nulladik
évfolyam
tekintetében,
úgy
gondolom,
sikeresen
vizsgázott
az
új,
képességfelmérésen is alapuló szinfelmérési rendszer. A képességek és tudás alapján összeállított csoportok az év végéig problémamentesen haladtak, sőt az első két csoport az elmúlt évek legjobban teljesítő tanulócsoportjai. Motiváltak, kommunikatívak és terhelhetőek.
Az év során mind óralátogatások, mind pedig közös vizsgáztatás során alkalmam volt betekintést nyerni kollégáim munkájába. Legsikeresebbnek Bazsár Krisztina és Horváth 76
Katalin munkáját ítélem, akik egyszerre képesek megteremteni a fegyelmezett munkalégkört, és emellett következetességükkel és felkészültségükkel kíválóan fejlesztik a diákok tudását. Problémát okoz időnként a munkacsoporton belül a pontatlan órakezdés, melynek mind nekem, mind pedig az iskola vezetésének komolyabb figyelmet kell szentelnünk. Összességében úgy gondolom, hogy a munkacsoport tagjai szakmailag magasan kvalifikált, felkészült szakemberek, akik kiválóan beszélik a nyelvet, szakmai fejlődésre épesek és motiváltak, és képesek a diákok képességeit bármely vizsga vagy egyéb megmérettetés követelményei szerint fejleszteni.
Sikeresen lezajlott számos tervezett projekt utazás, melynek során diákjaink és főleg nyelvtanár kollégáink Szégner Katalin szervezésében és irányítása alatt Norvégiában, Erdélyben, Spanyolországban, Törökországban, illetve Németországban bizonyították talpraesettségüket és öregbíthették iskolánk hírnevét.
A második félév során Bobák Ágnes kolléganőnk az én mentorálásom alatt végezte gyakorlótanítását
a Károli Gáspár Református Egyetem Angol MA szakán. A tanítási
gyakorlat rendkívül sikeres és élményekben gazdag volt. Ágnes remek pedagógiai érzékkel ötvözte tanítói lendületét és nyelvtanári tapasztalatait az egyetemen tanult elmélettel. Anyelvi előkészítő évfolyamon tartott óráira tanítványaink is nagy szeretettel emlékeznek majd.
Terveink, javaslataink A tanév végén számos nyelvvizsgaközponttal vettem fel a kapcsolatot, annak érdekében, hogy iskolánkban kihelyezett nyelvvizsgahelyet hozhassunk létre. Amellett, hogy ez lehetőséget biztostana diákjaink számára, hogy helyben vizsgázzanak, a város számára is előnyös lenne egy ilyen nyelvvizsgahely, mivel tovább erősítené az iskola helyi közösségen betöltött integrált szerepét.
Javaslom ezen felül az iskola vezetésének egy olyan nyelvi terem létrehozását, ahol a könnyen mozgatható berendezési tárgyak lehetőséget nyújtanának a változatosabb munkaszervezés megvalósítására. Egy ilyen tanteremben több mozgást igénylő feladattal, szerepjátékkal, változatosabban megvalósítható pármunkával színesíthetnénk a tanulási folyamatot. Menráth Péter munkacsoport-vezető 77
Kisnyelvek munkacsoport beszámolója
Kisnyelvek munkacsoportjának beszámolója 2010/2011. tanév I.
Mini „SWOT” elemzés
Német munkacsoport Erősségek:- lendületes, jól képzett, tapasztalt és rugalmas tanárok: Havasi Nóra, Zábrák Szilvia ,Pápai Andrea, Kreiszné Vörös Bernadett és Menner Mónika -az idén kiegészült a munkaközösség Lazáry Orsolyával, aki beilleszkedett az iskolába, és mind a diákokkal, mind a kollégákkal jó viszonyt alakított ki . Külön megemlíteném, hogy anyanyelvi tanár, így nagyon jó, hogy a diákok más kiejtést és természetes beszédtempót is hallhatnak. - Havasi Nóra vizsgáztató tanár-így napról-napra követni tudjuk a nyelvvizsgáztatás rendjében beállt változásokat - a helyettesítő tanárok munkáját feladatsorokkal segítjük - saját szervezésű nyelvi programjaink vannak / Martinstag, ausztriai kirándulás/ - kibővítettük és aktualizáltuk 20 tételre a közép szintű érettségi szóbeli tételsort - az interaktív táblát minden tanár, minden korosztálynál szívesen és hozzáértő módon használja Gyengeségek: - a csoportokban elég nagy a szórás, így nem homogén, hanem vegyes csoportokkal dolgozunk, így folyamatosan differenciálni kell csoporton belül is -nincs elég nyelvi terem , ahol a tanulást segítő eszközök rendelkezésre állnának - idén a tornacsarnok egyik öltözőjéből kialakított „ nyelvi terem” nagyon szűkösnek bizonyult, egész évben almaszagú volt, ill. kicsi ablakai miatt a szellőztetés is nehézkes , összességében alkalmatlan nyelvtanulásra - főleg második idegen nyelvként vagyunk jelen, ezért sok tanuló hozzáállása kérdéses - az interaktív táblához még nem készültek központi feladatok , interaktív tananyagok Lehetőségek: - folyamatosan építjük és tovább keressük a külföldi partnerkapcsolatokat, melynek eredménye egy projekt-munka lehet , ennek a motivációs értéke is igen nagy -a nyelvstúdió mellett legalább két nyelvi terem létrehozása és a kommunikációközpontú nyelvtanulásra alkalmassá téve, mely egy-két zárható szekrénnyel , audiovizuális eszközök telepítésével és lehetőség szerint számítógép elhelyezésével megoldható lenne és az ún. Internet-terem rendelkezésünkre bocsátásával az OM által elkészített és ajánlott számítógépes nyelvi órák is megvalósíthatóak lennének, ezeknek a motivációs értéke felbecsülhetetlen - az interaktív táblák még intenzívebb használata, saját tananyagok - témák szerinti csoportosításban – fejlesztése Veszélyek : - a tankönyvcsoportokhoz kapcsolódó internetes feladatsorokat nem tudtuk a terem hiánya miatt megoldani, pedig ezek az órák mindig változatosságot, felüdülést visznek a tanulási folyamatba
78
- egyre kevesebben érzik, hogy milyen fontos az angol mellett egy második idegen nyelv magas szintű ismerete - egyre kevesebb tanuló választja a németet - az emelkedő óraszámok miatt az eddiginél is kevesebb idő marad egymás óráinak látogatására, ill. a továbbképzéseken történő részvételre
1. Munkacsoport értekezletek 2010.szeptember - a munkacsoport-vezető megerősítése - a nyelvi csoportok, tankönyvek , tanárok ,órafelosztás és tankönyvek meglétének ellenőrzése - év eleji felmérések ( Einstufungstest) szükségessége - a tanévben kiemelt feladatok megbeszélése 2010. október 21. - a nyelvi előkészítő osztály munkájának összehangolása a tavaly már bevált módszerek szerint, a szintfelmérés megtörtént -Projekt-munkák megbeszélése - interaktív táblában rejlő lehetőségek 2010 . december -félévi vizsgák előkészítése ( 9.ab) B1 ÖSD próbavizsga -próbaérettségi mindazoknak, akik a májusi vizsgaidőszakban szeretnének érettségit letenni 2011. január - a félév értékelése és a 2. félév munkáinak megbeszélése - tankönyvlista leadása - próbanyelvvizsga szervezése ( B2 ECL vizsgáztatókkal ) 2011. április - a szóbeli érettségi feladatsorok aktualizálása
2. A munkacsoport tagjai által készített időtervek minősége és azok értékelése - mivel a munkacsoport által használt tankönyvekhez az internetről letölthető központi tanterv áll rendelkezésre , így ezek minősége minden esetben megfelelő, csak az aktualizálás ill. az idő tervezése volt a feladat - a munkacsoport minden tagja leadta ezeket, s egy külön mappában lefűzve megtalálhatók ezek
3. Munkatervek és feladatok teljesítése - a munkatervekben leírtaknak megfelelően szervezzük a tanulási folyamatokat - ami nem vagy csak részben sikerült: - nyelvi termek dekorálása - projektmunkák eredményeinek elhelyezése a folyosókon
79
4. Az év eleji mérések eredményei és az abból adódó feladatok - az év eleji felmérések megtörténtek - általános tapasztalat: a felsőbb évfolyamos csoportok tudásszintjében nagy a szórás – homogén csoportokról nem is beszélhetünk-, így az összes kolléga legfontosabb feladata a differenciálás illetve a tehetséggondozás legmegfelelőbb formáinak megtalálása (fakultáció, szakköri munka, projekt-munka )
5. 2010/2011. tanév – órafelosztás / kis nyelvek munkacsoportja / Német csoport 2.ab 3.ab 4.ab 5.ab 6.ab 7. ab 8.ab 9.ab
10.ab 10ab2 11.a2 11.b2 12.ab 12.ab 12.ab2 12.ab2 13.ab 13.a2 13.ab2 13.fakt 14. OKJ.
óraszám 2 2 3 3 3 3 3 6 6 2 5 3 3 3 5 5 3 3 5 5 3 2 6
létszám 6 15 6 16 14 7 8 11
15 15 11 11 9 8 10 8 10 8 16 9 8
tanár KVB KVB KVB KVB KVB NéNó NéNó LaOr6 MeMó6 MeMó2 MeMó MeMó ZáSz LaOr ZáSz PáAn NéNó PáAn LaOr ZáSz LaOr NéNó NéNó
tankönyv Mein erstes Deutschbuch Planetino 1 Tamburin2 Ping-pong neu1 Ping-pong2neu-Ping-Pong neu3 Ping-pongneu2- Ping-Pong neu3 Ping-pong neu 3 Themen aktuell 1-2
Abitraining Mittelstufe Deutsch.com1 Themen aktuell 1 Themen aktuell 1 em +Abitraining Oberstufe em+ Abitraining Oberstufe Themen aktuell 2 Themen aktuell 2 Abitraining Oberstufe Abitraining Mittelstufe Abitraining Mittelstufe
Japán
80
Összefoglaló táblázat a 2011 év végi helyzetről: Évfolyam
fő
kezdő
3-ik 4-ik 5-ik 6-ik 7-ik 8-ik Általános 9-ik 10-ik 11-ik 12-ik 13-ik Közép Vendég összesen
18 11 6 5 4 4 48 1 -7 3 9 20 6 68/74
18 2 2 ---22 ------2 22/24
2. éve
3. éve
4. éve
5. éve
6. éve/ több
9 2 -1 -12 --3 --
-2 5 -1 8 --4 --4 2 12/14
---3 2 5 ---3 7 10 -15
----1 1 1 ----1
------
3 2 15/17
2
----2 2 -2
Események az év folyamán: A 2010-2011-es tanév során is több japán látogatónk volt. A Japán Nagykövetség és a Japán Alapítvány budapesti irodája kezdettől fogva figyelemmel kíséri iskolánk japánnyelv oktatását. A Japán Alapítvány oktatási szakemberei szakmai tanácsokkal, továbbképzésekkel segíti munkánkat. Minden újonnan jött vezető és tanácsadó végiglátogatja a magyarországi iskolákat, ahol japánnyelv-oktatás folyik. Kulturális szempontból legérdekesebb látogatónk két japán fiatalember volt, akik biciklivel járják végig Eurázsiát. Céljuk a világ gyerekeinek jelképes összekapcsolása, megértetni az ifjúsággal, hogy mennyire fontos az élő kapcsolat a világgal. Június 5.-től 11.-ig iskolánk látta vendégül őket. Ittlétük alatt több órát meglátogattak, részt vettek az órákon. Tanulóink nagy érdeklődést mutattak. Orosz 12. ab- 9 fő / heti 3 óra Szilágyi Júlia + 1 korrepetálás Hajdú Márta 10.ab - fő/ heti 3 óra Szilágyi Júlia Francia 11.ab -14 fő /heti 3 óra Dankowskyné Vértes Judit 10.ab - 19 fő / heti 3 óra Szászné Juszkó Nikoletta
A német munkacsoport programjai, rendezvényei 2010.szeptember - a munkacsoport alakuló gyűlése -a munkaterv előkészítése és elkészítése -a tanmenetek elkészítése, aktualizálása, egyeztetése 81
- az órafelosztás és a könyvek egyeztetése - szintfelmérők írása -a nyelvi előkészítő osztály munkájának koordinálása ( helyzetfelmérés ) - szakkörök, korrepetálások beindítása - a hiányzó hanganyag és taneszközigény felmérése és megrendelése ( vezetőségi jóváhagyás után) 2010.október - bemutató óra a nyílt napon ( interaktív táblával – 1+1 óra országismeret -tantermek dekorálása és nyelvi termek beosztása -filmvetítés - Grill-Party ( kirándulás, akadályverseny az általános iskolásoknak – Német, Kreiszné) 2010.november -Martinstag - osztály szinten - 26. péntek - buszos kirándulás „Weihnachten in Graz „– grázi karácsonyi készülődés!! feladatlappal - 10ab.osztály projektje „ Nur für dich” 2010.december -középszintű próbaérettségi (írásbeli és szóbeli ) a 12.c osztály részére -Nikolaustag – osztályszinten -Weihnachten in der Küche ( Plätzchen backen) a 9.ab és a 11.osztályokkal -7. évfolyam német vizsgája 2011.január - 9. évfolyam félévi vizsgája –ÖSD B1 - B2 próbanyelvvizsga szervezése / ECL vizsgáztató tanárok részvételével
2011. február - a félévi munkánk értékelése - „Die Welle ” – című filmhez feladatlapok kidolgozása 2011.március - a szóbeli érettségi feladatainak az aktualizálása
2011.május -az írásbeli érettségi és előrehozott érettségi vizsgák javítása, értékelése 2010. június - a 9. évfolyam év végi vizsgája B1 szinten - a csoport egész évben egyenletesen teljesített , így nagyon jó eredmények születtek Szeretném összehasonlítani az utóbbi három év nyelvi előkészítő évfolyamainak eredményeit - remélhetőleg a tendencia marad !
82
sehr gut 90-100 % 2008/200 9 2009/201 0 2010/201
gut 80-89 %
befriedigen d 70-79 %
ausreichen d 60-69 %
nicht bestanden 0-59 %
tanuló
átlag
0
2
4
5
8
19
59,51 %
0
0
2
4
7
13
58 %
0
5
1
1
3
10
72,4 %
83
1
6. Javaslatok a munkacsoport működésének javítására -a munkacsoport minden tagja lendületesen dolgozik - a felmerülő problémákkal bátran fordulunk egymáshoz, s a segítséget is megadjuk egymásnak - napi munkakapcsolatban állunk, így semmi hiányt nem érzek -a tananyaghoz kapcsolódó segédanyagok folyamatos rendszerezése folyamatban van, de pontosabban kellene csinálnunk, így is tovább segítve egymás munkáját
2011.június 20.. ___________________________ Menner Mónika
Testnevelés munkacsoport beszámolója
Testnevelés munkacsoport beszámolója 2010/11. tanév 1. Az iskolai és a munkacsoport által készített munkaterv feladatainak teljesítése ♦ Időterveknek megfelelően haladtunk ♦ Az iskolai munkatervben erre az évre számunkra kijelölt feladatot megszerveztünk / Márton-napi sportversenyek minden tagozaton, középiskolai sportnap / ♦ Bekapcsolódtunk a városi szabadidősportok versenyeibe / Kerekdomb futóverseny, Törökbálinti futónap május 06. / ♦ Különböző korosztályokban és versenyszámokban részt vettünk a diákolimpia sportversenyein, az ELIT sportegyesület mini kosárlabda bajnokságán ♦ Mozgásszervi problémákkal küszködő tanulóink gyógytestnevelés foglalkozásokon vehetnek részt ♦ Kezdő és átvezető tagozaton a „Suliolimpiai” versenyeket rendeztünk ♦ Sikerült tanulóink számára biztosítani, hogy szabadidejük egy részét változatos mozgásos tevékenységgel töltsék el. Iskolánkban tanulóink a következő sporttevékenységek közül választhatnak: RG Játékos gyermektorna Floorball Tollaslabda Judó Karate Vívás Labdarúgás két korcsoportban járhatnak edzésre tanulóink Kosárlabda 3 csoportban: 1-2. oszt. és 3-4. oszt. 84
5-8. oszt. fiúk és lányok Középiskolás fiúk és lányok 2. Munkacsoport által szervezett rendezvények: ♦ Kerekdomb futóverseny ♦ Márton-napi váltóversenyek / kezdő-, átvezető- és középiskolai tagozat tanulóinak / ♦ Diákolimpia verseny keretében általunk rendezett versenyek: lásd a melléklet ♦ Suliolimpiai versenyeket rendeztünk átvezető tagozaton 5. 6. 7. és 8. osztályban. ♦ Sítábort szerveztünk Ausztriába, a gerlitzeni síkörzetbe 2011. február 611. ♦ Megyei döntőt rendeztünk a Diákolimpia keretében Játékos sportvetélkedő sportágból 2011. jan. 31. ♦ Országos elődöntőt rendeztünk a Diákolimpia keretében Játékos sportvetélkedő sportágból 2011. febr. 25. Munkacsoportot érintő továbbképzések: o Kis Tivadar az általános iskolák testnevelő tanárainak lebonyolított Diákolimpia témában rendezett továbbképzésen. Ezeken a továbbképzések ismertetik a testnevelők számára a Diákolimpia versenyeit, a versenyek szabályait, lebonyolítási rendjét, helyszíneit, a nevezésekkel kapcsolatos tudnivalókat. o Bemutató foglalkozásokat tartottak nálunk judó és spedbadminton sportágakban. Ilyen jellegű, sportágakat népszerűsítő bemutató edzéseket a jövőben is szeretnénk rendezni.
Versenyek, indulók létszáma, eredmények 2010/2011. Verseny megnevezés:
létszám: elért eredmény:
Kerekdomb futóverseny
227 2. helyezés csapat Kerekdomb futóverseny helyezettjei iskolánkból Alsós fiúk: 3. helyelyezés Szabó Gergely 3.a Felsős lányok: 3. helyezés Füri Dorottya 8.b Középiskolás lányok: 1. helyezés Szabó Bea 13.a Középiskolás fiúk: 2. helyezés Majoros Mátyás Felnőtt: 1. helyezés Hajdú Márta
felkészítő: Kis Tivadar
Játékos sportversenyek Diákolimpia II. korcsoport 18 Kis körzeti bajnokság Törökbálint
85
1. helyezés továbbjutottunk
Kis Tivadar
Körzeti bajnokság Törökbálint 18 Területi bajnokság Érd
18
2. helyezés Kis Tivadar továbbjutottunk 3. helyezés Kis Tivadar nem jutottunk tovább
Teremlabdarúgás Diákolimpia II. korcsoport 10 Kis körzeti bajnokság Budakeszi
4. helyezés Kis Tivadar nem jutottunk tovább
Diákolimpia III.korcsoport 12 Kis körzeti bajnokság T.bálint Diákolimpia III.korcsoport Körzeti bajnokság 12
1. helyezés tovább jutottunk
Diákolimpia III. korcsopot Területi bajnokság Érd Diákolimpia IV: korcsoport Kiskörzeti bajnokság
10
11
Kis Tivadar
1. helyezés Kis Tivadar továbbjutottunk 3. helyezés Kis Tivadar nem jutottunk tovább
3. helyezés Kis Tivadar Nem jutottunk tovább
Kosárlabda: Decathlon-PMKSZ- ELITE Basket Mini bajnokság II. korcs. Budakeszi 6 fordulós bajnokság, havonta hétvégén 1 forduló 1-2 mérkőzéssel október 10 november 10 december 11 január 10 február 10 március 10 április 10 május 5
1 győzelem 2 győzelem Kis Tivadar 1 győzelem 1 döntetlen 1 vereség 2 győzelem 2 győzelem 1 győzelem 1 vereség 2 vereség
Diákolimpia V. korcsoport lányok Körzeti bajnokság V. korcsoport lányok Területi bajnokság IV. korcsoport körzeti bajnokság IV. korcsoport Területi bajnokság IV. korcsoport Országos elődöntő III. korcsoport fiúk
14 14 12 12 12 12 12
86
I. helyezés Molnár Zs. továbbjutottunk III. helyezés nem jutottunk tovább I. helyezés továbbjutottunk Molnár Zs. I. helyezés továbbjutottunk IV. helyezés nem jutottunk tovább III. helyezés Molnár Zs.
Körzeti bajnokság
Tollaslabda: Diaboló versenysorozat októberi versenyén: U1 korcsoportban helyezett: Fábián Dorin Versenyen részt vett Bagi Zsolt 5.a Mátis Kitti 5.b Csontos Orsolya 5.b Káposztás Cintia 9.a Göbel Luca 10.a
nem jutottunk tovább
Kis Tivadar 6 fő
2. helyezés
Kis Tivadar
Diákolimpia 2010. december 12. Érd Batthyány Ált. Isk. Pest Megyei Döntő III: helyezést ért el Csontos Orsolya 5.b osztály evvel a helyezésével bejutott a területi döntőbe Versenyen részt vettek: Mátis Kitti Szlama Szabolcs Káposztás Cintia Berente Dalida Bárczi Natália 2011. február 16. területi döntőben Szendehelyen Csontos Orsolya 4. helyezést ért el.
Floorball Diákolimpia VI. korcsoport Törökbálint Bálint M. Floorball Diákolimpia V. korcsoport Törökbálint Bálint M.
12
V. hely
Pintér Annamária
12
IV. hely
Pintér Annamária
RG: Monor Országos csapatverseny 2. osztály 6. helyezés
Papp Edina
87
Ambrus Vivien Német Vivien 4. osztály 1. hely Seely Körby Fülöp Száva Sebők Lili
Gyógytestnevelés beszámolója
GYÓGYTESTNEVELÉS SZAKTANÁRI BESZÁMOLÓ 2010.-2011.
Ebben az évben is rendes mederben folyt a gyógytestnevelés oktatása. A megszokott arcok mellett jelentkeztek új gyerekek, akik szívesen végzik a kiszabott feladatokat. Sajnos idén sem sikerült még kellő hírverést végezni a tantárggyal kapcsolatosan, bár az iskola védőnőjével nagyon jó munkakapcsolat alakult ki. Az éves szűrések ellenére sem tudjuk rávenni a gyógytestnevelésre javasolt gyerekeket – szülőket! – hogy használják ki az órarendbe beépített órákat.
Törökbálint, 2011. június 21.
Kiss András Gyógy-testnevelő
88
Vendéglátás –turizmus munkacsoport beszámolója Beszámoló A szakmai programokról: Részt vettünk Hoventán Kereskedelmi szakkiállítást látogattunk. Az interneten keresztül is folyamatosan frissítjük a szakmai képzés kérdését tárgyaló közleményeket./NSZI,OKÉV/ Iskolai és iskolán kívüli rendezvények megszervezése és lebonyolítása Külső rendezvényeken részvétel lebonyolítottuk a szülők-bálját/--immár hagyományosan, sikerrel. Eredményeink: A tervezett továbbképzéseken részt vettünk és sikeres vizsgákat tettünk. /NSZFI,KAMARAI/ Felkéréséknek vizsgaelnöki és kamarai érdekképviseletek révén, folyamatos vizsgáztatásokon veszünk és vettünk részt. Nyilvántartásba vettek és felkértek az OKÉV által lebonyolított emelt szintű szakmai érettségi vizsgáztatáshoz. Sikerült új korszerűbb felszereléseket beszereznünk a szakképzési hozzájárulásokból. Más szakiskolákban is tanítunk, így módunk van a folyamatos véleménycserére hasonló vizsgák szervezésére és lebonyolítására. Tanulóink önállóan is részt vettek különböző rendezvényeken, művelődési ház külföldi cserediák főző verseny Állófogadás Zsolnay tanár úr elhunyta alkalmával szervezett tanár kollégáink megemlékezésén. /szendvics készítés / Részt vettünk szakmai MEGMÉRETETÉSEN.-OKTV.- eredményesen-9 tanulóból 7 eredménye volt továbbítható / a legjobb eredmény országos 43-ik hely. Ballagó diákok év végi Bucsu rendezvénye. Japán vendégek fogadása a tanegységben Év végi záró rendezvény A vendéglős csoport osztálya sikeres, eredményes záró vizsgát tett .- hiba nélkül eredményesen teljesítették .- egy tavalyi vizsgázónk is eredményes javító vizsgát abszolvált. Részt veszünk az NEFMI. és a Kamara delegálása által vizsgaelnökként és kamarai képviselőként más szakképző intézmények vizsgáin. Pályázatokon felvételt nyertünk a vizsgaelnöki és szakértői névjegyzékbe-újabb 5 évre
89
Folyamatos beszerzéseket végzünk és végeztük a szakképzési keretből a fejlesztésre és pótlásra és minőségi cserére, valamint felajánlásként az egyik étterem bezárását kővetően felajánlásként használható eszközökkel is gyarapodott a felszereltségünk. Köszönjük a munkacsoport nevében a segítséget és jó együttműködést a többi munkacsoporttal, a vezetőségnek a támogatást az Igazgató úrnak Dr. Német Istvánnak kívánunk jó pihenést a nyugdíjas éveihez, az új igazgatónak, Keszler Mártonnak sok sikert és kitartást új feladatához! A munkacsoport tagjai: Német Nóra vend.szakmai számítás Kovács Ákos ételkészítés-élelmiszer ismeretek Lauer Pál szálloda ismeretek Tarcsai András felszolgálás, vendéglátó gazdálkodás, marketing ismeretek Valamint az idegen nyelv és számítástechnikai munkacsoport munkatársai Folyamatosan tartjuk a kapcsolatot és frissítjük ismereteinket, gyarapítjuk tudásunkat.
2011. szeptember 27. Tarcsai András mcsv.
90
Szabadidő-munkacsoport beszámolója
SZABADIDŐ _ MUNKACSOPORT BESZÁMOLÓJA 2010-2011. TANÉV
Az idei tanévre tervezett feladataink többségében megvalósultak. A munkatanulás folyamatai közül elsőként az ebédlőbeosztást szerveztük meg. A zsúfoltság miatt – másfél óra alatt 300 kezdőtagozatos étkezett az ebédlőben – nem kis feladat volt a zökkenőmentes, csendes és nyugodt étkezés megteremtése. A következő tanévre érdemes lenne átgondolni, miként tudjuk biztosítani a folyamatosan növekvő létszám mellett a kulturált étkeztetést? Ügyeltünk az ebédlő rendjére, tisztaságára és az ebédlő előtti folyosószakasz átjárhatóságára. Ennek ellenére, sajnos a nagy létszám miatt gyakorta alakultak „közlekedési dugók” az ebédlő előtti folyosószakaszon. Az egész tanévet átfogó feladatunk, az osztálytermek rendjének kialakítása, takarításának megszervezése, ellenőrzése és pontozása volt. A hatékonyság érdekében, a takarítás rendszeres ellenőrzésére és értékelésére a következő tanévben sokkal nagyobb gondot kell fordítanunk! A szabadidőben igyekeztünk kellő időt biztosítani a gyerekek számára a játékra, a pihenésre és a levegőzésre. Ebben az időszakaszban lehetőséget biztosítottunk a versenyekre való felkészülésben (pl. könyvtárlátogatás), és segítettünk a hátrányos helyzetű tanulók fejlesztésében, az alkotásra nevelésben, az önművelési képességek kibontakoztatásában (pl. könyvtárlátogatás, kézműveskedés, játékszervezés). Szerettem volna a könyvtárkapcsolat további erősítését, mélyítését, az előző tanévekben jól működő „Mesesarok” újraindításával. Sajnos ez terv maradt. Többet kellett volna ezzel az elképzeléssel foglalkoznom. Talán az udvari zsúfoltságon is tudnánk picit könnyíteni egy-egy közösség „kiemelésével”. A szabadidőztető kollégák nagyon pontosan betartották a különböző játszóhelyekre kialakított „forgatókönyvet”, hogy a nagy létszámú gyermeksereg számára a játszótéren, pályákon ne legyen zsúfoltság. Ezért köszönettel tartozom nekik. Továbbra is hangsúlyoznám az állandó felügyelet fontosságát. Külön kiemelném a focipálya területét, ahol egyszerre bizony 5-6 mérkőzés is folyt. A minden irányból repülő labdák elől nehéz kitérni. Ezek a labdák gyakran az utcán landoltak, ezzel balesetveszélyes helyzeteket is teremthettek volna. Számomra kérdés, hogy van-e lehetőség a kerítés magasítására a balesetek elkerülése, és a parkoló autók védelme érdekében?
91
Kérésünk ellenére nagyon sok az ügyeletes gyermek, ezért az ügyeleti rendszer rendezése, barátságosabbá tétele kissé nehézkesen haladt. Rossz idő esetén nagyon zsúfolt volt az ebédlő. A zsúfoltságot némileg enyhítették a különböző szakkörök, sport-foglalkozások. Tanítási idő (tanóra, szabadidő, ügyelet) alatt gyakran látogatták a hátsó udvari részt kisgyermekes anyukák, nagymamák, környéken lakó fiatalok, iskolánk „nem ügyeletes diákjai”. Egy táblával lehetne szabályozni, hogy külsősök mikor tartózkodhatnak az egyébként is zsúfolt iskola területén? Idén is igyekeztünk bekapcsolódni minden iskolai ünnepélybe, adott ünnepkörökhöz kapcsolatos programokat szerveztünk (pl. Márton-hét kiállítás szervezése, Adventi bazár szervezése, Indián-nap…). A terítési verseny témája: Gyereknapi zsúr volt. Ezt a verseny május végére, június elejére terveztük, de a tanév utolsó két hónapja sűrű programokkal teli időszaka után idén elmaradt. Köszönöm a szabadidőztető kollégáim lelkiismeretes és segítőkész munkáját! A nyári szünetre mindenkinek kellemes kikapcsolódást kívánok.
Kocsis Rita munkacsoport-vezető Törökbálint, 2011. június 19.
92
Művészeti munkacsoport beszámolója (dráma, ének-zene kezdő tagozat) 2010/2011 tanév
1. Munkacsoport által tervezett feladatok teljesülése: A munkacsoport által kidolgozott feladatokat a második félévre úgy érzem sikerült teljesíteni. Az általunk tervezett rendezvények időben megrendezésre kerültek.: •
Alsótagozat farsang: Március 2.( Nagy Enikő)
•
Prózamondó verseny: március 9., 16 (Szép Zita, Tóth Enikő)
• Területi prózamondó verseny: április 2.( Felelős: Budai Éva, Bolyosné Kelemen Zsuzsanna, Szép Zita) •
Ki Mit Tud?: április 30. ( Tóth Enikő)
•
Versmondó verseny: május 11. ( Bolyosné Kelemen Zsuzsa, Pátkay Lászlóné)
•
Szépíró verseny: május 25. ( Szép Zita)
•
Iskolai gyereknap: Május 26. ( Kollár Mónika)
•
Bemutatkozó műsor: Június 1. (Pátkay László)
•
2. Rendezvények rövid elemzése: Farsag: Farsangi kavalkád címmel Nagy Enikő vezetésével a 3. b-ek kedveskedtek egy műsorral az alsó tagozatosoknak a 4. órában, a tornacsarnokban. A hagyományőrző népszokásokat mind jelmezben, kellékben, és hangulatban is visszaadták. Délután jelmezes felvonulás volt, ahol egy két- kiváló ötletet is láthattunk Pl.: Menyasszony, vőlegény egy személyben, szőlő stb.
93
Prózamondó verseny Mivel 2011 a család éve az idei témánk a család, a szeretet és barátság volt. A rendezvény két külön időpontban került megrendezésre március 9. én az1.-2. o. március 16.-án a 3.-4.o. versenyezhettek. 1-2. évfolyam helyezettei: Kolman Eszter 2. d, Ambrus Vivien 2. d. Lenki Péter 1. b osztályos tanulók. 3.-4. évfolyam helyezettei: Kemény Zsófia 3. a. Németh Tímea 3.a. Területi prózamondó verseny A szombati versenyre érkeztek Biatorbágyról, Budaörsről és a Zimándy iskolából is. A délelőtt színvonalas megnyitóval kezdődött, majd a szakmai zsűri, melynek tagjai a Tatabányai Színház, A Magyar Színház, és a Budapesti Operett Színház művészei közül kerültek ki elvonultak meghallgatni a versenyzőket. A zsűri döntéséig kézműves foglalkozáson vehettek részt a gyerekek, melyen Kisgyörgyné Dobos Imola és Bolyos Zsuzsa foglalkozott velük. Kimagasló eredményt ért el: Kolman Eszter 2.d. o., Kemény Zsófia 3.a o. és Kazal Veronika 5.a o. tanuló. Ki- mit- tud? A Budakeszi ki- mit tud- ra sajnos nagyon alacsony volt az érdeklődés. A zenés színpad magatartás problémái miatt nem nevezett, így a prózamondó versenyesek képviselték iskolánkat: Lenki Péter 1.o. Sipos Zsófia 2.o. : Sipos Miklós 2.o. : Helyezést ért el: Kolman Eszter 2.o, Pásztor Milán Áron 2.o. tanuló
94
Gyermek nap: Az idei gyereknap a jonatán verseny záró napja volt. A gyerekek hónapokon át készültek a versenyre, mely az indián néppel kapcsolatos ismereteiket bővítette. 2 könyvet kellet elolvasniuk az 1.-2. évfolyamon az”indián népmesék”, a 3.-4. évfolyamon „Karl May: Az esüst tó kincse”, vonta be bűvkörébe a kis olvasókat. Kollár Mónika ( Nagy Medve☺), heti feladatokkal készült a kis törzseknek. Választani kellett törzsfőnököt, sámánt. Készíteni kellett totemoszlopot, fejdíszt, mondókát és dalt is tanultak a gyerekek. A komplex verseny végén meg is mérkőzhettek egymással a csapatok, íjaztak az udvaron indián tárgyakat készítettek. Az aulában pedig kiállítást rendeztünk az elkészült munkákból. A gyerekek nagyon élvezték. Ezúton megköszönni Kollár Mónika áldozatos munkáját.
szeretném
még
egyszer
Bemutatkozó műsor Idén csak az alsó tagozatosok készültek műsorszámokkal. Az 1 órás repertoárban láthattunk táncos-népmese játékot, musicalt, moderntáncot, ritmikus sportgimnasztikát, modern táncot és meghallgattuk a legjobb, vers és prózamondóinkat. Szeretném megjegyezni, hogy a kollégák érdeklődését nagyon hiányoltuk. A rendezvényre még az osztályfőnökök se jöttek el, csak a gyerekek hozzátartozói és a felkészítő tanárok. 3. Továbbképzések Ebben a félévben külön továbbképzésre sajnos nem került sor. Két kollégánk: Kisgyörgyné Dobos Imola, és Elekné Morvai Bernadett jártak ilyen irányú továbbképzésre, de tagozati szinten idő hiányában nem volt módunk tapasztalatszerzésre. Egyébként egyénileg mindketten segítségünkre voltak, ötleteiket megosztották velünk. 4. Versenyek A munkacsoport szervezésében a félév folyamán szavaló, versmondó, szépíró versenyekre került sor. 5. Óralátogatások 95
• A félév során a pályakezdő kollégák munkájátnak segítését folytattam az óralátogatásokkal. Kiss Panka, Siklósi Emőke óráin vettem részt többek között, ahol a szakmailag felkészült játékos órákat láthattam. • Vk és barkács órák a 2. c-ben és az 1.c, 2.d osztályokban, ahol érdekes új technikák bemutatását láttam • Anyanyelv órák: drámajáték, művészeti beszéd beépülése az anyanyelv órákba • Angol órák: Bár ez nem az én hatásköröm de az igényes táblaképek mindenképpen művészi értékűek. Egyéb A tagozaton az előző félévben elindított szakkörök továbbra is sikeresen működnek. • A kis énekkar Pátkay László vezetésével • A zenésszínpad új lelkes tagjai számára indított egy kis musical c. szakkört és fellépett az idei bemutatkozó műsoron. • Nagy Enikő és Kocsis Rita kézműves szakköre bár nincs annyira előtérbe, mint a fent említett kettő, de gyönyörű dolgokat készítenek és számos új technikával, ismertetik meg a gyerekeket. Szeretném, megköszöni a munkáját minden kedves kollégámnak! Külön sokat segített Kissgyörgyné Dobos Imola, Hajdu Márta, Nagy Enikő, Kissné Temesvári Tünde, Bolyosné Kelemen Zsuzsa, Szép Zita, Pátkay Mónika, Kollár Mónika az iskola dekorációjában, a versenyek megszervezésében.
Törökbálint, 2011-06-17
Tóth Enikő Munkacsoport vezető
96
Művészeti munkacsoport beszámolója (rajz- és vizuális kultúra, művészetek, mozgókép- és médiaismeretek, átvezető és középiskolai tagozat) Medve Katalin beszámolója (Az alábbi összegzés ízelítő, nem teljes körű) - belső használatra! -
5-től 13-ig -12 OSZTÁLYBAN - majdnem minden évfolyamon tanítok, van, ahol több tantárgyat is (vizuális kultúra, művészetek, mozgókép és médiaismeret, vizuális kultúra fakultáció.) Ebben a tanévben működött az „Iskolatévé” elnevezésű sokszínű tevékenységkör, amely számos, színvonalas filmes megjelenést hozott az iskola számára, annak ellenére, hogy az iskolában a feladatok nagy részét nem tudtuk elvégezni (időhiány – a heti 1 tanórányi időkeret kevésnek bizonyult, technikai eszközök hiánya miatt).
ÉRETTSÉGI Egy tanuló tesz érettségi vizsgát RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA tantárgyból ebben a tanévben. Az írásbeli dolgozat eredménye a következő lett: Czank Nikolett 54 pont - 72 % (jó) Az írásbeli pontszámot „átalakítva” osztályzatra a dolgozat jó rendű. Az eredményről elmondható, hogy a tanuló egy érdemjeggyel rosszabbul teljesített, mint amit eddigi értékeléseinél tapasztaltam. Niki kitűnő manuális képességekkel rendelkezik, hivatásául is az alkotói életpályát tűzte ki. Ismerve rajzi portfólióját bizton számítok arra, hogy a jó értékelés jelesre változhat a szóbeli után. Niki két tanéven keresztül vett részt rajz és vizuális kultúra órákon (heti 1 a teljes osztállyal és heti 2 fakultáció), kimagasló érdeklődése és szorgalma nélkül nem sikerülhetett volna a vizsgája.
VERSENYEK Rajz és vizuális kultúra OKTV A feldolgozásra váró témakör a „DUNAmotívum” volt, munkanaplóval.
97
(Hidvégi Dominika, Balázs Kata, Juhász Tímea, Incze Dorottya, Kisgyörgy Anna, Zámbó Bianka, Clementis Beáta, Kamu Samu) Kamu Samu továbbjutott a verseny második fordulójába és kiállítóként meghívást kapott a döntős diákok tárlatára a Magyar Iparművészeti Múzeumban.
98
Aradi Jenő Megyei Rajzverseny Négy tanulónk jutott tovább a megyei döntőbe: Farkas Anna 7.b – monocrom tanulmányrajz kategóriában 5.helyezés Szecsődi Aliz 8.a - monocrom tanulmányrajz kategóriában 4.helyezés Váradi Alexandra 8.b - monocrom tanulmányrajz kategóriában – nem jött el a döntőre
99
Tőkési Tímea 6.a - monocrom tanulmányrajz kategóriában 3.helyezés (Kovács Ágnes!) Ebben az évben is az átvezető tagozat több tanulója indult az Aradi Jenő Megyei Rajzversenyen. Az iskolai első fordulón (2011. március - Könyvtár) kb. 25 tanuló vett részt. Válogatás után 10 tanuló munkáját juttattuk tovább. Közülük a fenti négy tanuló képviselhette iskolánkat a májusi Pátyon megrendezett megyei fordulón. Ide elsősorban olyan iskolák diákjai jutottak el, ahol művészeti alapképzés folyik. Mi e tekintetben minden évben hátrányból indulunk, de ennek ellenére ismét nagyon komoly teljesítményt nyújtottak tanulóink.
Mozgókép és médiaismeret OKTV A versenyfilmek témája a „Képeink” volt. E mellé munkanaplót és médiaelemző dolgozatot kellett készíteni a diákoknak. (Böröczky Andrea, Hidvégi Dominika, Veres Viktória) „Gombold újra” designpályázat Ezt a pályázatot a Magyar Kormány írta ki. Clementis Beáta készített igényes pályaművet újszerű munkanaplóval. A cél papír alapanyagokból a magyar népi motívumok modernizálása volt. Fontos tény, hogy az eredményhirdetés a megnevezett időpontban „elhalasztódott”, majd végleg elmaradt. Ezek után nem csoda, ha a fiatalok becsapva érzik magukat és nem szívesen vesznek részt pályázatokon.
100
Esélyegyenlőségi plakátpályázat „Segíts másokon” elnevezésű grafikai pályázaton Kamu Samu indult, eredményhirdetés még nem volt.
101
„Címlap arc” diáklap arculati verseny Ebben az évben ismét átterveztük a Filter belső tördelését. Megjelentek a hasábok, frissebb lett a tipográfia.
OKLEVELEK, EMLÉKLAPOK, FOTÓZÁS, PLAKÁT… Népmese napja:
Karácsonyi üdvözlőlapok:
102
Farsangi oklevelek, felmentések:
Prózamondó verseny:
Ballagáskor átadott oklevelek, Bálint-díjak oklevelei:
103
Indián nap oklevelei:
Év végi oklevelek:
8. a osztály fényképei:
104
„ÉV VÉGI KIÁLLÍTÁS” Hagyományosnak tekinthető az ún. „ÉV VÉGI KIÁLLÍTÁS”, ami az idén sem maradt el. Most elsősorban fakultációs órákon készült munkákat állítottam ki. A kiállított munkákat ebben az évben is keretben helyeztük az Iskolagalériába, így szeptembertől a felsőbb emeleteket dekorálhatják majd. Idén is láthatóak a művészettörténeti korstílusokhoz kapcsolódó munkák, divizionista, pointillista miniatúrák, kódex lapszéldészek, iniciálék, fraktúr írástöredékek, fauves, kubista hatású, magas színvonalú középiskolai munkák. Az idei kiállítás nagy sikerei az anaglif, 3 dimenziós hatást keltő fotók voltak. E tanév végén rendhagyó módon én is kiállítottam diákjaimmal.…. Köszönet Hellenbach Gabriellának, aki minden kiállítás megvalósítá-sában nagy segítséget nyújt.
105
AZ ÉVKÖZI DEKORÁCIÓS MUNKA 5.a osztály tanterme:
Takarítási verseny trófeája:
Karácsonyi dekoráció:
106
Szülők – nevelők bálja asztali dekorációk Menükártya, itallap, szalvéta, mécsesek, gyertyák (köszönet a megvalósításban segítőknek!)
107
Kellék készítése a „Kék csodatorta” c. előadáshoz:
FILM Közreműködés a szeptemberi városi ifjúsági nap bemutatkozó filmjeinek elkészítésében:
108
Az „iskolatv” beindítása, néhány projektje:
Október 23. (filmvágás, dekoráció):
Bálint hét filmje – átvezető tagozat:
109
Interjúk a DÖK vezetőivel:
Napfogyatkozás:
Március 15.:
110
Erre a projektre nagyon büszke vagyok! ☺
Úgy érzem, ebben a tanévben erőmön felül teljesítettem, ami a magánéletem és a szabadidőm rovására ment. Így arra a következtetésre jutottam, hogy a következő tanévben kevesebb, főként a munkakörömhöz kapcsolódó feladatokat kell elvégeznem, jóval kevesebbet, mint az idén. Azért is jutottam erre a meggyőződésre, mert úgy érzem, hogy az általam végzett munka természetessé vált, nincs becsülete. Az otthon végzett munkának csak a végeredménye látszik, a belefektetett munka, a sok utánajárás, az otthoni felszerelés szükségessége nem. A képviselt műveltségterületem a nem fontos kategóriába került, ami csak akkor „fontos”, ha valakinek éppen sürgősen szüksége van egy-egy igényes „darabra”. A művészetek egyre jobban háttérbe szorulnak. A versenyeredmények sem jelentenek túl sokat. Néhány kollégám kijelentése, hogy mi fontos az iskolában, és mi nem az - számomra sértő, bántó. Én úgy érzem, elmerültem a feladatokban, nem érem utol magam soha. Sokszor úgy érzem - a széllel szemben megyek. Kritikát is kaptam, hogy miért az utolsó pillanatban készülnek el az oklevelek… oklevelek, melyre tulajdonképpen megbízást sem kaptam, magánszorgalomból készítem. 24 szaktárgyi óra, állandó „hírkészenlét” közalkalmazotti
111
tanácsban betöltött feladatom mellett - ez a feladat túl sok nekem, belefáradtam. A munkámat szeretném a heti 40 órás munkaidőmben elvégezni - nem éjszaka és nem hétvégén. Erről szeretnék beszélgetést kezdeményezni az iskola új vezetőjével. 2011. június 17. Medve Katalin
Informatika szakmacsoport vezetői beszámoló Informatika munkacsoport vezetői beszámoló 2010/11 tanév Készítette Szöllőssy Péter Őrömmel vettük tudomásul, hogy idén is sikerült a gépparkunk régebbi darabjait lecserélni. Ez a 3. számú terem gépparkját jelentette. Az 1. számú teremben a sok vendéglátós tanuló miatt 4 laptoppal bővítettük azt. A termekben lévő új gépek I3 processzorral épülnek fel így már e gépekre csak Win7-64 bites operációs rendszert lehetett feltelepíteni. Ez azt a kellemetlenséget vonta maga után, hogy év közben kellet az elavult turbó Pascal programot lecserélni FreePascalra. A Kollegáktól ezért elnézést kell kérni. Most lenne itt az ideje ezekre a korszerű gépekre egységesen az egész iskolában új Win7-64 bites operációs rendszert rakni és a turbó Pascal programot lecserélni FreePascalra stb. Erre azért is szükség van, mert az érettségi is ezzel a programmal lehetséges. Az informatika tanításában három kimenet van az iskolánkban a 8. osztályban, a 10.11. osztályban és az érettségiző osztályokban. Minden évben az a tapasztalatom, hogy az alapképzésben nálunk végzettek tudása meghaladja a más iskolákból érkezőket. Ez az itt tanító tanárok munkáját is kiemeli, dicséri. A 9.-10. osztályban az egyik kimenet az ECDL vizsga megszerzése. Itt a vizsgáztatás szervezésével sok probléma merült fel. A tanulók elég motiváltak így szinte mindenki ennek megszervezésére hajt. Mindenkitől azonban azt elvárni nem lehet, hogy minden vizsgát sikeresen letegyen. Aki később le akarja tenni annak is biztosítsunk lehetőséget. Probléma az is, hogy heti 4-4 órával a hét modul nem teljesíthető. Jó volna még egy plusz óra. Ekkor 9.ben 6. modul letehető a 10. osztályban pedig még egy modulra van lehetőség. A programozás algoritmusa és a termékkészítésre való felkészítés fontossága a tanulókra nem eléggé hat. Motiváltságuk szintjét emelni kell.
112
A végső kimenettel, az érettségivel meg lehetünk elégedve. Melléklem majd az eredményeket is. Az örömben egy kis szomorúság is vegyül annak kapcsán, hogy a jóval több órában tanított szakközepesek sokkal rosszabb eredményt értek el.
Szöllőssy Péter Informatika munkacsoport vezető
Beszámoló a Diákönkormányzat tevékenységéről Beszámoló – 2010/2011 Az idei tanév is a Gólyatáborral kezdődött, melyet Zánkán rendeztünk meg 5 Ifi, 5 tanár és 43 gólya részvételével. Hála a lelkes és összetartó gólyacsapatnak, nagyon sikeres és szórakoztató 3 napot töltöttünk el együtt. Október elején lezajlottak a választások, a DÖK elnöke ebben a tanévben Keszler Lili (11.a) lett, középiskolai helyettesének Boros Ádámot (11.a) kérte fel. Az új elnök azonnal közgyűlést hívott össze, így hamarosan meg is kezdték a munkát. Szintén október hónapban zajlott a Gólyabál is a kilencedikesek és tizedikesek részvételével. A házirend módosítási javaslatuk tavaly óta húzódó vitájának a tanári értekezletet követő újratárgyalása zajlott. Eldöntötték az ő rendelkezésükre álló 1 nap sorsát is, a tavaszi szünet meghosszabbítására fogják használni. Lili rendszeres találkozókat szervezett, nagyon ügyesen szétszedte a tagozatokat, hogy könnyebb legyen olyan időpontot találni, ami mindenkinek jó. Kis cédulákon küldte szét az osztályokba a DÖK képviselőknek a meghívókat, ami nagyon praktikusnak minősült, mert így mindenkihez eljutott. Közben a Márton hét rendezvényein vettek részt a diákok, itt a szervezést szinte teljes egészében a tanárok végezték, a diákok inkább az ötletelésben vettek részt. Sajnos a tavaszi szünetre tervezett DÖK tábor elmaradt (ezúton is köszönjük Keszler Mártonnak a pályázat elkészítését), mert nem sikerült pályázaton megnyerni a rendezéshez szükséges pénzt. A tavasz folyamán az országos diákparlamentben képviselte régiónkat két megválasztott küldött: Korán Márton és Szíjj Soma (13.a).
113
A tanévet a diáknap zárja június 15-én, melynek szervezésében a DÖK tagjai mellett Hajdú Márta és Keszler Márton vett részt, magam a lebonyolításban segédkeztem csupán. Köszönöm nélkülözhetetlen segítségüket. Jelenleg is folyamatban van a következő Gólyatábor szervezése, mely reméljük, sikeres lesz. Törökbálint, 2011. június 14.
Bobák Ágnes
Gyermekvédelmi felelősök beszámolói
Beszámoló a gyermekvédelmi munkacsoport 1-8. évfolyam Beszámoló a gyermekvédelmi munkacsoport 2010-2011. évi munkájáról Ebben a tanévben is tagozati rendben láttuk el a feladatot: Leiszt Károlyné a kezdő tagozaton, Farkas Mihályné az átvezető tagozaton, Hódi Beáta középiskolai tagozaton. A munkacsoport tagjai között jól működött a munkamegosztás, mindenki azon tagozatot gondozta, ahol tanít. Ebből következően ismeri a tanulókat, a szülők jelentős részét és a kollegákkal is tudtunk napi kapcsolatot tartani. Bár ezen a területen van még javítani való, mert az osztályfőnököktől kapott jelzések száma kevés. Többnyire a magatartási, vagy beilleszkedési zavaros tanulókkal kapcsolatosan keresnek meg bennünket, hogy tegyünk hivatalos lépéseket ezen diákok ügyében. Az osztályban előforduló egyéb ügyekkel (rossz családi körülmények, testi-, lelki elhanyagolás, a gyermekek szülők általi ellenőrzésének hiánya, rossz társaságba való keveredés, káros szenvedélyek észlelése /cigaretta, drog, egyéb függőségek/, a kortárs csoportokhoz való túlzott elköteleződés) csak egy-két esetben fordultak hozzánk. Bizonyára mindannyian jó osztályfőnökként észlelik a fent leírt problémákat és megpróbálják azokat a saját eszközeikkel kezelni, latba vetve legjobb tudásukat, tapasztalataikat, külső kapcsolataikat. De meg kellene vizsgálni a kompetencia-határokat, a kezelések eredményességét és tartósságát is. Néha a legjobb szándékú segítségnyújtás is csak pillanatnyi enyhülést hoz, mert a tartós változás hosszabb terápiát, szakszerű segítségnyújtást és kísérő támogatást igényel. Ezeket a lépéseket az iskola másjellegű funkciója miatt nem vállalhatja fel, ilyenkor az egyre jobban szélesedő külső segítőhálózat igénybevétele a célszerű. A gyermekvédelmi felelősök egyik legfontosabb feladata az, hogy naprakészen ismerjék ezeket a lehetőségeket és szükség esetén a megfelelő helyre irányítsák a tanulókat, szülőket. A jövőben javítani szeretnénk az osztályfőnökökkel, szaktanárokkal való kapcsolattartást, az iskolán belüli jelzőrendszert. Elvégzett feladataink: •
A veszélyeztetett tanulók újbóli számbavétele, az adatbázis aktualizálása, 114
•
Osztályfőnöki felmérések alapján az egyéni foglalkozások megtervezése,
•
A hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók kiszűrése a kezdő évfolyamokba lépők közül,
•
Egyeztetés a polgármesteri hivatal munkatársaival a hátrányos helyzetű családok segítésének helyi lehetőségeiről,
•
A rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülők adatainak egyeztetése a népjóléti irodával.
•
A tanulási nehézséggel küzdő diákok tanulószobai foglalkozásra irányítása,
•
Egyéni tanulói és szülői segítségnyújtás a kedvezmények igénybevételéhez,
•
A beiskolázási segély igénylések összegyűjtése és elbírálása,
Ebben a tanévben 138 diákunk szülei nyújtottak be igénylést a város önkormányzata által biztosított beiskolázási támogatásra. 29 olyan család volt, ahonnét 2 vagy 3 gyermek iskolánk tanulója (ez 62 diák), további 76-an pedig 1-1 tanuló után kaptak támogatást. • Esetmegbeszélés a Gyermekjóléti Szolgálat iskolai koordinátorával, • Közös megbeszélés a fejlesztő munkacsoport tagjaival. • Foglalkoztunk a tanulók egészséges életre nevelésével, bekapcsolódtunk az „egészség hét” programjainak szervezésébe és lebonyolításába, • Konzultáltunk az osztályfőnöki munkacsoport vezetőkkel és az életkor pedagógiai vezetőkkel az aktuális gyermekvédelmi problémákról, • A törökbálinti Családok átmeneti otthona és az érdi Fészek egyesület családgondozóival közösen állítottuk össze a náluk lakó tanulóink egyéni gondozási tervét, • A fejlesztőpedagógusokkal, iskolapszichológussal, logopédussal és az iskolavezetéssel közös megbeszélést, egyeztetést tartottunk a budaörsi Nevelési tanácsadó munkatársaival, az iskolánkba járó diákok ellátásáról. Tájékoztatást kaptunk az intézmény által nyújtható szolgáltatásokról, valamint megállapodtunk abban, hogy a gyorsabb és hatékonyabb esetellátás érdekében milyen információcsere szükséges az iskola, a szülők és a nevelési tanácsadó között. • Az ingyenes tankönyv ellátás igénylőlapok begyűjtése, a statisztika elkészítése. Az ingyen tankönyvre és beiskolázási támogatásra jogosult diákok nagy része nagycsaládból származik, illetve anyagi gondokkal küzd a család (gyermekét egyedül nevelő szülő, átmenetileg munkanélkülivé vált szülők, beteg a családban, stb.), ezért jogosultak a támogatásra. Megjegyezném, hogy az ingyentankönyv igénylő lapok gyűjtése során problémát jelentett, hogy a diákok nem hozták időben vissza az igénylő lapokat, illetve a hozzá tartozó igazoló lapokat azóta sem kaptuk meg egy részüktől, pedig már az érintett szülőkkel többször is beszéltünk telefonon. Összesen 223 tanuló szülei igényelték az ingyentankönyv ellátást a 2011-2012. tanévre; /alsó tagozat: 87tanuló; felső tagozat: 70 tanuló; középiskolai tagozat: 66 tanuló/ • Májusban a középiskolai gyermekvédelmi felelős megkezdte a szociális tanulmányiés tanulmányi ösztöndíjigényléseket kiosztani és összegyűjteni, ez még folyamatban van. A végleges benyújtási határidő július 1.
115
•
A tanév folyamán többször került sor nevelőtestületi fegyelmi eljárásra. A fegyelmi tárgyalásokba mi, tagozati gyermekvédelmi felelősök, is bevonásra kerültünk, mint bizottsági tagok. Itt ismét meg kell jegyeznem, hogy a hosszabb ideje fennálló problémákról a fegyelmit elrendelő határozatból értesültünk. Semmilyen előzetes jelzést nem kapott a tagozati gyermekvédelmi felelős. • Összességében még elmondható, hogy a tanév során igyekeztünk minden olyan problémát megoldani, amely az osztályfőnökök, szülők vagy más úton eljutott hozzánk. • Úgy gondolom, hogy a munkacsoport tagjai igyekeztek a lehető legtöbb segítséget megadni a problémák megoldásában mind a tanulóknak, szülőknek, mind a hozzájuk forduló kollegáknak. Nehéz, válságokkal megterhelt, zaklatott tanévet zártunk, amelyben sok újonnan jelentkező gonddal kellett megküzdenünk, de mindannyiunk számára az volt a legfontosabb, hogy dákjaink helyzete, körülményei javuljanak, s ezért néha erőnkön felül is dolgoztunk. Köszönöm az iskola vezetőinek segítő támogatását, a nyári vakációra jó pihenést kívánok.
Törökbálint; 2011.június 16. Farkas Mihályné mcsv.
Farkas Mihályné m.cs.vez.
Gyermekvédelem-középiskolai tagozat
BESZÁMOLÓ Hódi Beáta 2010-2011. tanév A 2010-2011-es tanévben elvégzett feladatok: -beiskolázási támogatás igénylő lapok kiosztása és összegyűjtése -ingyen tankönyv igénylő lapok kiosztása és összegyűjtése -felmerült gyermekvédelmi problémák intézése -tanulmányi- és szociális tanulmányi ösztöndíj igénylő lapok osztása, gyűjtése (még folyamatban) A tagozaton több tanuló részesül rendszeres gyermekvédelmi támogatásban, többen Érden laknak közülük. Az ingyen tankönyvre és beiskolázási támogatásra jogosult diákok nagy része nagycsaládból származik, illetve anyagi gondokkal küzd a család (gyermekét egyedül nevelő szülő, átmenetileg munkanélkülivé vált szülők, beteg a családban, stb.), ezért jogosultak a támogatásra.
116
Megjegyezném, hogy az ingyentankönyv igénylő lapok gyűjtése során problémát jelentett, hogy a diákok nem hozták időben vissza az igénylő lapokat, illetve a hozzá tartozó igazoló lapokat azóta sem kaptam meg egy részüktől, pedig már az érintett szülőkkel többször is beszéltem azóta telefonon. Összesen 66 tanuló részesül ingyen tankönyv ellátásban a középiskolai tagozaton a következő tanévben, ebből 33 gimnáziumi és 33 szakközépiskolai diák. A tanév során több diákot is érintettek problémák. Még az év elején keresett meg egy 9.a osztályos tanuló édesanyja, akit elmondása szerint a férje bántalmazott. A problémát elmondta és kérte, hogy a diák viselkedésére különösen figyeljünk oda. Azóta nem történt újabb bántalmazás, illetve nem jelezte felém az édesanya, a kapcsolatot tartom vele én is és az osztályfőnök is. Egy 11.b osztályos tanuló igazolatlan iskolai hiányzásainak száma meghaladta az 50 órát, amely az új törvény (2010. évi LXVI. törvény) értelmében a támogatás megvonásával jár. A diákot a szülő átíratta másik intézménybe. Egy 9.b osztályos középiskolai tanulót az édesapja bántalmazta. A bántalmazásról a testnevelő tanár és igazgatóhelyettes által értesült Farkas Éva, aki a gyermekvédelmi munkacsoport vezetője és közvetlenül általa értesültem én is az esetről. Az édesanyával a kapcsolatot felvettük. A bántalmazást bírósági útra terelték. Az apa az eset után külföldre visszatért dolgozni, azóta is ritkán látogat haza. A diáktól rendszeresen érdeklődtem a félév során és azóta nem történt újabb bántalmazás. Egy 9.a osztályos tanuló ügyében még teszek lépéseket, a szülők munkanélkülivé váltak a tanév során és anyagi problémáik léptek fel. Mivel a tanuló Érden lakik, az ottani önkormányzat tud nekik segítséget nyújtani. Megjegyezném, hogy a szülő nem kért tőlem segítséget, nem is keresett meg, az osztályfőnök által értesültem a problémáról, aki pedig a diák által szerzett róla tudomást. A szülő vele sem beszélt a problémákról. A tanév II. felében, májusban megkezdtem a szociális tanulmányi- és tanulmányi ösztöndíj igényléseket kiosztani és összegyűjteni, ez még folyamatban van. A végleges benyújtási határidő július 1. Összességében még elmondanám, hogy a tanév során igyekeztem minden olyan problémát megoldani, ami az osztályfőnök, szülők vagy más úton eljutott hozzám. Budapest, 2011. 06. 12.
Hódi Beáta
117
Fejlesztési munkacsoport beszámolója Fejlesztő pedagógusi beszámoló
2010/2011. tanév 1. Év eleji főbb tevékenységek: 1.1 Év eleji DIFER mérés Év elején a beiskolázott elsősök mérését szeptember 2-tól kezdve végeztem. A vizsgálat eredményeit összevetettem az óvodáktól és a nevelési tanácsadóktól kapott beiskolázási véleményekkel, vagy szakvéleményekkel. Kapcsolatot vettem fel a budaörsi nevelési tanácsadóval és az általuk véleményezett gyermekekről bővebb információt kértem. Törökbálinti óvónőkkel felvettem a kapcsolatot, és a gyerekekről egyenként beszélgettünk, mely beszélgetésen az iskolai pszichológus is részt vett. A mérési eredményeket összevetettük az iskola pszichológusával és logopédusával, majd megbeszéltük a gyerekek beiskolázási szintjét, konkretizáltuk a problémás eseteket. Közösen kialakítottuk gyerekek fejlesztési területeinek fontossági sorrendjét, hogy ne egyszerre terheljük sem a tanulót, sem az őt tanító kollégát. Az egyes osztályok és gyerekek beiskolázási szintjéről tájékoztattam az osztályfőnököket, szaktanárokat. Szülői értekezleten tájékoztattam a szülőket a DIFER vizsgálat fontosságáról, és a vizsgálat menetéről. A fejlesztendő gyerekek szüleit írásban tájékoztattam a fejlesztő foglalkozások időpontjáról, a fejlesztendő területekről és az együttműködés lehetőségeiről. 1.2 Év eleji szintfelmérés Szeptember második felétől minden gyermekkel találkoztam, akinek a nevelési tanácsadó,vagy aTKVSZRB által kiállított szakértői véleménye volt, vagy vizsgálatra várt, vagy azért,mert a kollégák úgy ítélték meg,hogy problémás az iskolakezdésük,őket a nevelési tanácsadóba irányítottam,ahonnan még nem minden gyereket hívtak be. Ezt követően a szülőket értesítettem levélben a gyermekük fejlesztő foglalkozásának időpontjáról, és az októberi fogadó órára behívtam az „új”gyerekek szüleit, ahol a fogadóóra keretében beszélgettünk a problémákról, a foglalkozásokról és az otthoni teendőkről. A szülők inkább az osztályfőnököket, szaktanárokat keresik meg a fogadó órákon, engem inkább telefonon,vagy tanítás előtt, vagy tanítás után keresnek meg. 1.3 Hospitálás Szeptember elejétől hospitáltam az első osztályokban, figyeltem a gyerekek beiskolázási szintjét,magatartás és viselkedéskultúrájukat, tanulási motiváltságukat, motiválhatóságukat, a taníthatóságukat és a tanulás gyorsaságát. Mivel minden kisgyermekkel személyesen is találkoztam a DIFER mérés közben ,a gyerekek oldottságát nem zavarta jelenlétem. 118
Nemcsak az elsőkben hospitáltam,hanem minden olyan osztályban,ahonnan fejlesztendő tanuló volt. Mértem azokat a gyerekeket, akik eddig nem jártak hozzám, de értesültünk a fejlesztésről.
2. Folyamatos tevékenység 2.1 Kapcsolattartás a szakintézményekkel Az iskolai gyermekvédelmi felelősökkel eset megbeszélést szerveztem november hónapban,ahol a logopédus,iskolapszichológus és a tagozati gyermekvédelmi felelősök voltak jelen. A területi Nevelési Tanácsadóval szintén szoros kapcsolatot tartok. Az első félévi ellenőrzés 2010. november 10-én volt, a második 2011.május 18-án, ahol nemcsak ellenőrzés, hanem esetmegbeszélést tartottunk: ezen a megbeszélésen a fejlesztő munkacsoporton kívül a gyermekvédelmi felelősök és az iskola vezetősége is jelen volt. A budaörsi nevelési tanácsadón kívül felvettem a kapcsolatot az érdi Nevelési Tácsadóval és az I. sz. TKVSZRB vezetőjével is. 2.2 Egyéni fejlesztési tervek , habilitácis program, reedukációk megszervezése A tavalyi tanévben elkezdett és még nem lezárt reedukációs programú tanulókkal a munkát azzal folytattam, hogy az ellátásom alatt álló gyermekek a szükséges tervét elkészítettem a tevékenykedtetését megbeszéltem a szaktárgyat tanító kollégával, majd az egyénre szabott fejlesztések elindításával folytatódott a munkánk. A tanulók szívesen vettek részt a foglalkozásokon, kéréseiket figyelembe véve alakítottam ki a foglalkozásaik időbeosztását. Csoportszervezésnél az életkor és a fejlesztendő terület alapján osztottam be a tanulókat. Szoros együttműködést sikerült kialakítani az SNI-s tanulókkal és az őket tanító kollégákkal mindhárom tagozaton . Pozitív volt a BTM-es gyerekek hozzáállása a fejlesztéshez, tanártársaim támogató – együttműködő – segítőkész attitűdje jól hatott a gyerekek tanórai és fejlesztő foglalkozáson végzett tevékenységeire is. SNI-s tanulók rehabilitációs munkájában, valamint az BTM-es tanulók fejlesztésében sokat segítettek a Kollár Monika, Elekné Morvai Betti, Tóth Enikő, Villási István, Bobák Ágnes, Turai Tamás, Farkas Mihályné, Kruppa Rita , Koza Tímea Devecsai Andrea. Munkájukat nagyon köszönöm.
3. Vizsgálatok ütemezése Kontroll vizsgálatra a Pest Megye Önkormányzat 1.sz. Tanulási Képességet Vizsgáló Bizottságnál 2 fő várakozik, miközben 4 tanulónk közül két fő nem kapta meg a statust, egy tanulónk újabb részképesség területnél kapott statust, míg egy fő első vizsgálata rögtön statust jelentett. A budaörsi Nevelési Tanácsadónál 10 új vizsgálatot indítottunk el, melyeknek eredményei közül még nem postáztak kettő vizsgálatot. Magatartási zavarokkal küzdő magántanulónk integrációja befejeződött a jelenlegi 1. a/b/d és a 2. a osztályok segítségével. Munkámban Pátkay Mónika, Pátkay László és Aszódiné Kovács Mária segített.
119
Törökbálint, 2011. június 17. Dudits Kriszta fejlesztő pedagógus
Éves iskolapszichológusi beszámoló A 2010/2011-es tanévről Év közbeni iskolapszichológusi tevékenységek: 1) Év eleji szűrés Év elején a beiskolázott elsősöket kezdtem szűrni mind a három osztályban úgy, hogy az elsősök szüleitől írásbeli engedélyt és felkérést kértem az év eleji pszichológiai szűrésre, és akik kérték ezt, azoknál a gyerekeknél személyes találkozás keretében pszichológiai vizsgálatot végeztem. Ezt összevetettem az óvodáktól és esetleg a helyi nevelési tanácsadóktól kapott beiskolázási véleményekkel, majd a tavalyi kapcsolatot kapcsolatot újra felvéve a törökbálinti óvodák vezetőivel, az ő engedélyükkel és vezetésükkel, az iskolai fejlesztőpedagógussal és az óvónőkkel közösen beszélgettünk a gyerekekről személyenként. Majd az iskola fejlesztőpedagógusával és logopédusával ill. az osztályfőnökökkel különkülön megbeszéltük és összevetettük a szűrések és kezdetek tapasztalatait. Ezt követően a szülőkkel is fogadóórák keretében beszélgettünk a számomra problémásnak ítélt gyerekekről, a további segítségnyújtási lehetőségekről. Volt, akit szorongásoldó illetve RIT terápiás csoportba invitáltam, és volt, akinél neurológiai, tanulási képességvizsgálói, illetve pszichoterápiás szakvizsgálatot és kezelést javasoltam. A tavalyi tanévtől eltérően a magatartásproblémás gyerekeket nem magatartás kezelő csoportba osztottam be, hanem számukra a logopédussal közösen vezetett RIT terápiás csoportot ajánlottam fel. Szokás szerint szűréseket végeztem az osztályfőnökök segítségével az összes többi évfolyamon egyéni és csoportos megfigyeléssel, interjúval és esetmegbeszéléssel. 2) Bemutatkozás Az év elején szükségesnek tartottam az évfolyamokon való személyes bemutatkozást megismételni a tavalyi bemutatkozáshoz hasonlóan, ugyanis sok új tanuló jött az iskolába, és a régiek közül is fontos a motiváció felkeltése az esetleges önként jelentkezésre a terápiás kezeléseken. Ezen kívül a szülőknek is küldtem bemutatkozó levelet a fenti okokból. 3) Kapcsolattartás a szakintézményekkel Az idén is újra felvettem és erősítettem a kapcsolatot az iskolai gyermekvédelmi felelősökkel közösen az ismét megújult Gyermekjóléti Szolgálattal, valamint a területi Nevelési Tanácsadóval. Velük aktív kapcsolatot tartottam fenn ebben a tanévben is. 4) Egyéni terápiák A tavalyi tanévben elkezdett és még nem lezárt terápiás munkát azzal folytattam, hogy az ellátásom alatt álló gyermekek szüleit megkerestem, és ha a szülő igényét fejezte ki a terápiás 120
munka folytatására, akkor szóbeli megállapodás keretében újra szerződtünk a további közös munkára. Év közben az új jelentkezőket pedig felvettem, és rendszeresen foglalkoztam velük. Az egyéni foglalkozásokra járó gyermekek szüleivel havi rendszerességgel esetmegbeszélés és tanácsadás keretén belül rendszeresen találkoztam. 5) Csoportos terápiák, mediációk, önismereti foglalkozások, szakkör, konfliktuskezelések, önsegítő csoport Az idén az elsősök felmérése után a szülők beleegyezése után RIT terápiás jellegű csoportot szerveztem. A tavalyi tanévben elkezdettek alapján az idei 5. évfolyamosoknak önismereti csoportfoglalkozásokat szerveztem az osztályfőnökök közreműködésével. A középiskolában az önként jelentkezőknek szakköri keretek között önsegítő csoportot szerveztem, vezettem. A felsős DÖK-ös gyerekekkel az első félévben problémamegoldó mediációs beszélgetéseket vezettem, aminek sajnos az iskola vezetésének visszajelzése hiányában nem lett folytatása. Több alkalommal igényelték felsős tanulók, hogy kiscsoportban mediáljam a köztük levő konfliktusmegoldást, esetenként pár alkalommal. 6) Egyéni tanácsadás szülőknek és pedagógusoknak Az egyéni foglalkozáson résztvevő gyermekek szüleivel havi rendszerességgel esetmegbeszéléseket, nevelési tanácsadást folytattam, valamint az osztályfőnökökkel is közösen együttműködve, rövidebb, de rendszeres esetmegbeszélések keretében kapcsolatot tartottunk. 7) Szakvizsgálatra ill. szakellátásra továbbküldés Tanulási képességvizsgálatot ill. fejlesztést javasoltam 6 gyermeknél Az év során az egyéni pszichológiai vizsgálatok alapján pszichoterápiára 3 gyermeket, egyéb szakorvosi vizsgálatra 3 gyermeket küldtem, és 2 szülőpárnak javasoltam mediációt. 4 gyermek szorul egyéni vagy csoportos terápia mellett a családsegítő és gyermekjóléti szolgálat segítségére is, akikkel szoros együttműködésre van szükség. Családterápiát javasoltam 4 gyermek családjának. Tanulási képességvizsgálatot ill. fejlesztést javasoltam 6 gyermeknek. 8) Szakmai előadás szülőknek
A második félévben a 2. évfolyamon meghirdettem a szülőknek egy beszélgetéssel összekötött szakmai előadást a pszichoszexuális fejlődés témakörében, amire a szülők jelentős létszámban jöttek el. 9) Év eleji tanári csoportépítő tréningen előadás Az év elején a tanári kar csoportépítő tréningre vonult szokás szerint, ahol a motiváció és a szervezet és vezetés témájában előadást tartottam. 10) Szülőklub
121
A félév során egy külsős szakember közreműködésével beindítottuk az iskolai szülőklubot, amire az elsős gyerekek szüleit hívtuk meg. A szülőklub havi alkalmakat tartott, nagy sikerrel működött. 11) Kortárs segítő csoport az átvezető tagozaton és a középiskolában Az átvezető tagozaton és a középiskolában elindítottam a kortárs segítő csoport működését azzal, hogy az osztály DÖK felelőseivel és az önkéntesekkel 2-3 hetente megbeszélést tartunk az őket érintő problémákról, illetve megoldási javaslatokat és terveket készítünk, valamint szakkör jelleggel pszichológiai témákat dolgozunk fel, tanuljuk a segítő foglalkozás technikáját. Ennek a folymata fontosabb lett, mint gondoltam, ugyanis olyan kérdések és problémák merültek fel, ami az iskolai vezetést is érinti több pontban. Ezeknek a problémáknak a leírását illetve a megoldási javaslatokat a vezetőségnek továbbítottam, várom a továbbiakat, és remélem, hogy a megoldás felé térül az ügy. 12) Önsegítő levelező lelki tanácsadás az iskolai levelező programon A középiskolás önsegítő szakkör folyományaként a szakkörösök Kovács Ágnes segítségével egy saját levelező programot készítettek, ami a jövő tanévben működőképes lesz reményeink szerint.
Számadatok: Az év során összesen 39 gyermek járt rendszeresen pszichoterápiás jellegű egyéni foglalkozásra, ebből az első félévben egyéni pszichoterápiás jellegű foglalkozásokon rendszeresen 20 gyerek vett részt, a második félévben pedig 19 gyermek. A második félévben 22 gyermekkel kezdtem foglalkozni összesen, ebből új jelentkező 16 gyermek volt, és az év közben lezártam összesen 39 esetet. Egyéni megfigyelésen a fentieken kívül az év során 7 gyermek vett részt, akiket szakvizsgálatra vagy családterápiára küldtem, magam nem foglalkoztam velük tovább. A 39 esetben 12 gyermeket szülői jelzésre, 17gyermeket tanári jelzésre, és 10 gyermeket önkéntes jelentkezésre vizsgáltam meg. A kezdő tagozatról az első félévben 16, a második félévben 12 gyermek, az átvezető tagozatról az első félévben 7, a második félévben 5, míg a középiskolások közül az első félévben 7, a második félévben pedig 8 gyermek vett részt egyéni foglalkozásokon. Az év közben rendszeres csoportos pszichoterápiás jellegű foglalkozásokon 2 ötödik osztállyal, valamint 11 első osztályossal foglalkoztam a logopédussal közösen vezetett RIT terápiás csoporton .
Eddig előforduló főbb pszichés problémák: A felmerülő problémák közül előfordult a szorongás, a stresszkezelés, a testvérféltékenység, pszichoszomatizálás, magatartászavarok, válásból eredő személyiségbeli és viselkedészavarok, éjszakai felriadás, nappali beszékelés, az agresszivitás kezelésének és az indulatkezelésnek valamint az énkép és a pszichoszexuális fejlődés elmaradásának problémája.
122
Törökbálint, 2011. június 16.
Kovács Olga iskolapszichológus
Beszámoló a logopédiai fejlesztő munkájáról Logopédiai beszámoló a 2010/2011.-es tanév végén Az egész tanév folyamán 41 tanulót láttam el logopédiai terápiával egyénileg és csoportosan. Az év elején 39 gyermeket vettem fel a szűrések alapján, év közben az iskolai vizsgálatok után, valamint a nevelési tanácsadó által megvizsgált gyermekekkel módosult folyamatosan a létszám. A tanulók egyéni és csoportos órákra jártak. Az órák tartalma diszlexia prevenció, diszlexia reedukáció, pöszeterápia, diszgráfia reedukáció. A tanév során folyamatosan vizsgálatokat végeztem, különösen a második félévben, amikor a nevelési tanácsadó kérésére vizsgáltam meg alsó tagozatos diákokat. Ebben az évben érezhettem, hogy ezt a segítő tevékenységet az iskola pedagógusai valóban igénybe vették. Az tanítókkal sokkal jobb szakmai kapcsolat alakult ki az előző évihez képest. Néhány alsó tagozatos tanítóval jól működő team munka alakult, ami nagyon hatékony a segítségre szoruló gyermekek esetében. A szülőkkel való kapcsolattartás átlagos, ami azt jelenti, hogy a foglalkozásokon részt vevő gyermekek szüleinek körülbelül fele rendszeresen érdeklődik a gyermekek fejlődése iránt, a másik fele közömbös. A szülő nélkül eredményt elérni azonban alig lehet. A rituálinnovatív órákat az év végén eredményesen zártuk, a gyerekek örömmel vettek részt benne új ismereteket szereztek önmagukkal és a külvilággal kapcsolatban, sokuknak változott a hozzáállása. A tanév végére tünetmentes lett 11 tanuló, 13 lényegesen javult,11 részben javult, keveset javult 3 tanuló. Egy nem minősíthető, mivel nyelvlökéses terápiára speciális szakemberhez küldtem, 1 tanuló pedig az év során elköltözött, így kimaradt. Remélhetőleg a következő tanévben a logopédia szoba végleges helye megoldódik, mivel ebben az évben néhány órát nehezen oldottunk meg, révén közös szobában voltunk a pszichológus kollégával, ráadásul a tornaterem közvetlen szomszédságában, mely nem alkalmas a terápiás órák megtartására. Törökbálint, 2011-06-17.
Lajos Tünde logopédus
123
Könyvtári beszámoló
2010/2011 tanév Ebben a tanévben három olyan országos könyvtár-pedagógiai vita zajlott, ami az iskolai könyvtárakat is érintette. 1. A PISA-vizsgálat eredményeinek összegzése, tanulságai 2. A Magyar Olvasástársaság tavaszi konferenciája, amelynek „Az olvasás össztantárgyi feladat” címet adták. 3. Folytatódott a polemizálás a kötelező/ajánlott olvasmányokról. Az olvasás és szövegértés vizsgálata pedagógiai és könyvtári, szakmai szervezetekben különös hangsúlyt kapott, mivel 2010 decemberében jelent meg a PISA- vizsgálat összefoglaló jelentése. A 2009-es eredmények megjelenését azért is övezi nagy figyelem, mert 2000 után először ismét a szövegértés területét vizsgálták. Így ez tíz év eredményeit mutatja meg. A mérések elméleti keretei azt a tudást írják le, azokat a készségeket helyezik a középpontba, amelyekre a fejlett országok fiataljainak szükségük van ahhoz, hogy a magánéletükben sikeresek legyenek, önmagukat fejleszthessék, és hatékonyan kapcsolódhassanak be a társadalmi és gazdasági folyamatokba. A magyarországi adatok javulást mutatnak a 482 pontról (2006) 494 pontra nőttek az eredmények. Árnyalja a képet, hogy a lányok és a fiúk szövegértése között igen nagy, 38 pontnyi különbség van a lányok javára. Ennek a különbségnek fel kell tárni az okait. Jelenleg ezzel a teljesítménnyel még nagyon elmaradunk a fejlett országoktól. Kína 556 ponttal áll az első helyen. Őt követi Korea és Finnország.
„Nem nyugodhatunk bele, hogy a mai gyerekek egyre kevesebbet olvasnak, mert aki nem tud jól értelmezve olvasni, nem tudja helyesen megfogalmazni a gondolatait, kiválogatni a híreket, a lényeget, kevésbé tud elsajátítani egy szakmát, kevésbé tudja megállni a helyét a világban. Az olvasást az iskolának, illetve az oktatás minden résztvevőjének képviselnie kell”- hangzott el a Magyar Olvasástársaság tavaszi konferenciáján, amelynek „ Az olvasás össztantárgyi feladat címet adták. Sok olvasás nélkül azonban nincs jó szövegértés. Ma átlagosan a fiatalok körében az olvasásra szánt idő 11 perc. A könyvet olvasók száma a 15-19 évesek körében 10% körüli. A 14 évnél idősebb népesség ¾-e rendelkezik mobiltelefonnal, 1,5 millió háztartásban található számítógép és kb.800 ezer internet csatlakozást regisztráltak. A leggyakoribb tevékenység az interneten az e-mailezés. Ezt követi az információ keresése, majd a szórakozás és a játék. Az internet elterjedése még mindig nem elég dinamikus és egyre inkább nő az egyes társadalmi rétegek között a digitális szakadék. 124
Család és társadalom Azokban az országokban ahol olvasásbarát a társadalom, ahol az olvasás érték és erre szocializálják a gyerekeket ott az a tanulási teljesítményben is, megmutatkozik. A család kultúrához való viszonya, iskolázottsága erőteljesebb hatást gyakorol a tanuló fejlődésére, mint az iskolai környezet. Mégis az iskola kell, hogy felvállaljon olyan nevelési funkciókat, amit a család nem tud nyújtani. A mese, az otthoni könyvek hiánya már kisgyermekkortól kezdve meghatározza a gyermek mentális és érzelmi fejlődését. Vekerdy Tamás „A meséléstől az olvasásig című cikkében írja:”…azok a felnőttek, ifjak kamaszok, akik jó olvasók, sikeresebben dolgozzák fel a konfliktusaikat, bajaikat, sokkal kevésbé vannak kiszolgáltatva lelki(és testi) megbetegedéseknek vagy netán személyiségüket roncsoló ön-és közveszélyes sodródásoknak. Az olvasás-ha élvezetet okoz, segít élni. Átélni és túlélni is.” A felső tagozatos (10-14) éves korosztály és a középiskolások számára, ha eddig nem olvastak regényt, a könyvvel való találkozást az ajánlott illetve a házi olvasmányok jelentik. Egyértelmű összefüggés mutatkozik a rendszeres olvasás és a magas szintű olvasási teljesítmény között. Fontos azonban megjegyezni, hogy a szépirodalmi művek olvasása mellett a különböző magazinok, kézikönyvek, használati utasítások olvasása is jó hatással van a szövegértési teljesítményre, bár közel sem olyan szoros az összefüggés, mint az előbbiek esetében. Jó lenne a jövőben konzultációt tartani anyanyelvet tanító, és irodalmat tanító tanárokkal, arról, hogy a mi iskolánkban mik a tapasztalatok.
Örömmel állapíthatjuk meg, hogy a könyvtárunk sokféle funkciót tölt be az iskola életében. Folyamatosan nő a kölcsönzők és a kölcsönzések száma. Kölcsönzők száma összesen: 736 fő (82%) A kezdő tagozatos gyerekeknél az egy főre jutó kölcsönzések száma : 4,29 könyv Az átvezető tagozaton: 2,38 könyv A középiskolásoknál: 4,07 könyv
Egyre többen választják a szabadidő hasznos eltöltésének helyszínéül a könyvtárat. Vannak diákok, akik naponta feljönnek tanulni, olvasni. Az év folyamán többször is volt olyan vetélkedő, ahol a könyvtárban lehetett a kérdésekre választ találni. Ilyen volt a Márton-nap, és a Jonatán verseny. A könyvtár a meghitt beszélgetések helyszíne is főleg a 12-14 éves lányok körében. Egyre népszerűbb a folyóirat-olvasó kuckó is. A második félévtől a számítógép használatában szigorításokat kellett bevezetnünk, mert egyre több agresszív játékot játszottak a gépen a gyerekek. Kovács Ágnes rendszergazda segítségével a gépeken csak olyan játékok maradtak, amelyeket a tanulás szempontjából is helyesnek ítéltünk. Köszönjük Ági munkáját.
125
Programok, rendezvények - Népmese Napja - Márton napi készülődés - Rajz verseny - iskolai forduló - Mesemondó verseny - iskolai forduló - Hangos olvasási verseny – iskolai forduló - Költészet Napja - Író-olvasótalálkozó Schmuck Ottóval
Tehetséggondozás: A Bod Péter Országos Könyvtárhasználati országos szóbeli versenyen Göttli Nóra 9.a osztályos tanuló 7. helyezést ért el. Boros Ádám az országos írásbeli fordulóban 18. lett.
A könyvtár működésével kapcsolatos feladatok: 1. A könyvtári alapdokumentumok folyamatos karbantartása 2. A Szirén könyvtári program működtetése 3. Régi, tartalmilag elavult tankönyvek selejtezése 4. Folyóiratok szakszerű nyilvántartása 5. Szakszerű állománygyarapítás 6. Szakszerű állományfeltárás Állománygyarapítás, könyvtári feldolgozó munka A könyvtár állománya: 21338 db Könyv, kötet: 9440 db Tankönyv, kötet: 10239 db Elektronikus dokumentum összesen: 1659 db Ebben a tanévben a könyvtári állomány 90 db könyvvel gyarapodott a tankönyveken kívül. Ebből: Felnőtt szépirodalom: 8 db Gyermek-és ifjúsági irodalom: 43 db Ismeretterjesztő kiadvány: 16 db Lexikon, szótár, enciklopédia, szakkönyv: 18 db Köszönjük az osztályfőnökök és minden tanár munkáját, különösen, hogy a tanév végén szorgalmazták a diákoknál a kölcsönzött könyvek visszahozatalát.
Törökbálint, 2011. 06. 20. Mericsné Várhelyi Éva, Hermány Csabáné
126
Beszámoló a szabadidő-szervezői munkáról A 2010-11-es tanév is mozgalmasan kezdődött és mozgalmasan folytatódott, hiszen munkámból adódóan sok mindennek kellett megfelelni, kezdve a nagy mennyiségű helyettesítés kiírásának, és annak adminisztrációjának, folytatva a különböző programok megszervezésének, és nem utolsó sorban a gyerekek szabadidő sávjának ellátásának. A tanév immár szokásos feladattal kezdődött számomra az órarend elkészülte után az órarend szerinti teremrend és helyettesítési rend kialakításával, és a változásokhoz igazodva ezeknek folyamatos aktualizálásával. Folyamatosan konzultálva, kikerült a faliújságra a fogászati beosztás, elkészült a zeneiskola terembeosztása, és ki lett osztva minden tanulócsoportnak naplója, ellenőrzője. Szeptember, a középiskolásoknak a tanulmányi kirándulások ideje és itt igény szerint segítettem a kollégáknak megszervezni ezeket, kinek mindent, kinek csak a szállást vagy az utazást, kinek programot. Egy osztályt én is elkísértem. Szeptember végén a Népmese napjának programjaiban segítettem, hiszen az idei évben egy Drávaszögi mesét dolgoztak fel és ehhez kapcsolódóan szerveztem az egyik helyszínen néprajzi tájegységekből vetélkedőt, hol a gyerekek bemutatandó egy- egy tájegységet, fel is ölthették magukra az adott területre jellemző népviseletet. A hónap folyamán nagyobb lélegzetű munkám a balatonlellei tanári tréning helyszínének, lebeszélése, szállás, étkezés, programok, és a kellékek összegyűjtése. Hazaérkezésünk után szinte azonnal nekiálltam egy nagyobb összegű pályázat adatainak táborok, tanári tréning, Dök továbbképzés helyszíneinek, szállásainak, utazásainak összegyűjtéséhez. Részt vettem a városi október 23-i műsor szervezésében. Az október már a Márton hét programjainak tervezésében telt, ami igen nehezen sikeredett, hiszen az átvezető tagozat programját kérésre, háromszor kellett teljesen változtatni, de megérte, hiszen úgy gondolom mindkét tagozat a középiskola és az átvezető programjai igen jól sikerültek. Az Adventi előkészületekig, ( bejárati üvegajtó díszítése, középiskolás gyerekekkel készítve) számos közművelődési programot szerveztem, és segítettem a december elején iskolánkba érkezett vendégek fogadásában , néhány programjuk és utazásuk megszervezésében. Tóth Enikő felkérésére elkezdtük, különböző évfolyamok osztályaiból verbuválódott gyerekekkel a karácsonyi műsor díszleteit tervezni, majd festeni. A festő délutánok sokszor estébe nyúltak, nemegyszer szombat és vasárnap is bejöttek a gyerekek, hogy kész legyen a zenés drámaszakkörösök fantasztikus munkájához a megfelelő háttér. Idén úgy terveztük Kovács Ágnessel és rajzszakköröseivel és a 5, 9-10-12. osztályból jövő gyerekekkel, hogy olyan képeket készítünk karácsonyra a Diótörő c. musical hátterének, amit bővítve fel tudunk használni az év folyamán az iskolában megrendezésre kerülő más programokhoz is, mint például január végén a szalagavató díszletének, majd tovább bővítve a szülők bálja hátterének, majd legutoljára a színjátszó csoport műsorának helyszínének. Mindannyiszor egy főúri kastélyban találhattuk magunkat aminek az alapötletét a Fertődi kastély és a Sándor palota adta. A díszletek elkészítése valóban nagyon sok munka, de az, az öröm, mikor gyerekek a szabadidejükben színeket kevernek, próbálgatnak, és megismernek közben palotákat illetve más városokat, és mikor rácsodálkoznak a kész képre, az a pillanat azt hiszem mindent megér. A díszletek felszerelésében külön köszönet mindazon kollégáknak, szülőknek, gyerekeknek akik fáradságot nem ismerve egyszerűen felrepítették elképesztő magasságokba a képeket.
127
128
129
Februártól átvettem az 5.évfolyam, a 6.b, és a 7.a osztály történelem tanítását, mi igen nagy kihívásnak tűnt számomra, hiszen régen tanítottam történelmet, de köszönet a történelem munkacsoportnak, az első nehézségeken átsegítettek, azóta is folyamatosan konzultálok a tagozaton tanító kollégával. A tanítás közben nagy hangsúlyt fektettem az olvasás, szövegértés gyakorlására, főleg az 5. osztályokban, de a felsőbb évfolyamokban is gyakran kellett ezzel foglalkozni és a tanulás módszertannal. Nagyon fontosnak tartom főleg ötödikben a tartalom lerajzolását, mert így könnyebben tud beszélni később arról amit lerajzolt. Az értékelésnél fontosnak tartom, az állandó számonkérést, ezért szinte minden órán volt írásbeli felelet, szóban meg a csoportmunka keretében fejthették ki véleményüket egy adott témában. A hónap (február) közepén már kezdtem, szerintem kicsit későn foglalkozni a májusi osztálykirándulásokkal, a jövőben hamarabb el kellene dönteni ki hová, mely tájegységre szeretne és kivel menni, hogy ne legyen olyan probléma, hogy a szállás már foglalt, és ne fordulhasson elő, hogy valaki egyszerre két helyre kötelezze el magát. A szervezésben 7 évfolyam osztályainak (15-16 osztály) szállásmegrendelésével, utazásával, és programjaival foglalkoztam, kinek, kinek a kérése szerint. Ha segítséget jelent, már néhány kolléga élt is vele, van nálam egy régóta összegyűjtött adatbázis osztálykirándulások helyszíneivel, programokkal, tájegységekre lebontva, folyamatosan bővítve, megjelölve a megbízhatóan jó helyeket.
130
A tavaszi időszakban is az osztálykirándulások szervezése mellett több közművelődési programon vettek részt az osztályok, például voltunk Aquincumban az 5.osztályokkal, Bikalon a reneszánsz élménybirtokon, hol a gyerekek képet kaphattak egy középkori falu, és város életéről, szorosan kapcsolódva történelmi tanulmányaikhoz. Szabadidős programként lassan beindul a lovaglás tanulása is, erre nagyobb figyelmet szeretnék fordítani a következő évben. Idén írtam is egy nyertes pályázatot, csak sajnos későn kaptam meg a pozitív elbírálású választ, így nem tudtam már rá kellő létszámú résztvevőt szervezni. A ballagási virágokat az 5. a osztály segítségével készítettem, majd következtek az osztálykirándulások május elején, hol az iskola bejárata inkább hasonlított egy buszállomáshoz, mint iskolához. Mint 9-es osztályfőnök helyettes én is kísértem az osztályt kirándulásra, majd hazajőve nekiláttam az utolsó nagy programnak, a középiskola utolsó napjának a Tóparkon. Nagyon sok segítséget kaptam az előkészületekben Lepsényi Évától és a karbantartóktól, ezért köszönet. A tanév során ezek a programok zajlottak, miközben rendületlenül próbáltam megfelelni a nagy kihívásnak, hogy minden órán legyen tanár, hiszen idén rekord mennyiségű helyettesítést regisztráltam, pontosan 3.864-et, (a vizsgákat nem számoltam bele). Köszönöm Fodor Dórának a folyamatos kedvességét, hogy bármikor számíthattam rá, akárhányszor kellett is hozzáfordulnom helyettesítés ügyében. Köszönöm a többi kollégának is, hogy ezt a rengeteg helyettesítési órát ellátták. Összegezve úgy gondolom, egy igen fárasztó, de tartalmas évet zártam, rengeteg tanulsággal.
Hajdú Márta Szabadidő-szervező, tanulmányi előadó Történelem tanár
131
Rendszergazda beszámolója Rendszergazdai beszámoló 2011
A 2010-2011-es tanévben nekem volt szerencsém ellátni a Bálint Márton Általános és Középiskola Rendszergazdai teendőit. Digitális táblák és tanfolyam: Az idén nyáron szakképzési hozzájárulásból kaptunk 5 db digitális táblát, amelyet még augusztusban szereltünk fel : 6. emeleti 11.a-ban, 4. emeleti 10.a-ban, 3. emeleti 12.aban, És a második emeleten két felső tagozatos osztály is kapott digitális táblát: 6.a és 8.a. A táblák helyét a vezetőséggel egyeztetve jelöltük ki. Sajnos a felrakási munkálatok 2-3 hetet csúsztak, mert a beszállító által küldött alvállalkozók nem jelentek meg több héten keresztül. Így zavaró volt, hogy az igazi beszerelő munka csak az első tanítási napot megelőző héten kezdődött el. Ez több okból sem volt praktikus. Mivel a felmerülő problémákat erre a hétre szerettem volna tisztázni, de idő híján nem volt időm letesztelni az új táblákat és a bennük rejlő lehetőségeket. Digitális tábla tanfolyam: Sok kérdésemre Merényi Lászlótól szerettem volna választ kapni, amit az új digitális tanfolyam alkalmával meg is tehettem volna, ha maga helyett nem egy másik személyt küld el oktatni. Az új oktatóval viszont úgy vettem ki a kollégák szavaiból akik részt vettek az előadásokon, hogy a tanfolyam összeszedetlen volt és az előírt óraszámot sem tartották meg. Sajnos ez félig a mi hibánk is, mert 2+1 napos tanfolyamot úgy kell megtartani, hogy a harmadik nap ne maradjon el, mert ez a rész a legfontosabb. Mivel a 3. napra kerülhetnének be az önálló produktumok, amely az idő hiányában elmaradt. Javasolnám, hogy ez a tanfolyam legközelebb a nyár elején legyen, hogy a szünetben legyen lehetőség tananyagot fejleszteni a kollégáknak. Mert augusztus utolsó hete nem ad elég időt a tanultak átgondolására. És az utolsó napot is időben kezdjék el szervezni, mert különben megint el fog maradni. A tanfolyamon kívül magam is többször tartottam összejöveteleket, amelyen a táblakezelés és dimeboard használat alapjait mutogattam el. Sajnos a mai napig vannak hiányosságok az interaktív programmal kapcsolatban. A legsúlyosabb, hogy bizonyos gépeken erőszeretettel áll le véglegesen az interaktivitást segítő program, de gyakran működés közben is jelentkeznek hibák. Az illetékest értesítve azt a választ kaptam, hogy nem tudja mi idézheti elő a problémát. Így viszont nem tud segíteni. A másik probléma: a kábeltörés a billenő szekrényekben lassan megoldódni látszódik, ha a billenő szekrényt speciális szekrényekkel helyettesítjük. A prototípus már a 12b osztályban áll, és eddig beváltotta a hozzá fűzött reményeket. A cél, hogy idővel minden billenő szekrényt kicseréljünk ilyen típusú szekrényekre. Félévkor további 3 digitális táblával bővült az alsó tagozat is. A 4.a osztályba egy a többi Interwrite táblától eltérően Smart típusú tábla került be, amelyet kölcsön kaptunk Lippert Krisztántól (szülő). Ez a tábla egy kicsit gyerekbarátabb. A másik két táblát a 2.a és a 2.b osztályban helyeztük el. Ezeket, az eszközöket az önkormányzattól kaptuk, cserében hogy az óvoda ott lehetett a kettes számú telephelyünkön. Azzal a kikötéssel, hogy az óvoda helyén legyenek a táblák. Itt külön ki szeretném emelni, hogy Horváth Györgyi és Kollár Mónika nagy lelkesedéssel álltak neki a tananyag fejlesztésnek, kihasználva a tábla adta lehetőségeket.
132
A felszerelésekkor mindig állandó problémát jelentett, hogy a táblát milyen magasságba rakjuk. Ha azt nézzük, hogy a gyerek elérje, ha írnia kell rá, olyan alacsonyra kell helyezni, hogy nem fog látszani hátulról az alja. Ha meg magasra rakjuk, még a kollégák sem érik fel a tetejét. Ha meg valami dobogót raknánk a tábla alá, az meg balesetveszélyes lenne. Így kompromisszumos megoldásként középmagasra helyeztük fel a táblákat. A táblahasználattal kapcsolatban meg kell jegyeznem, hogy nem ártana még egyszer mindenkinek megmutatni, ha kell akkor egyenként, hogy hogyan használhatja a táblát, mert 1-1 elakadás alatt a rendszergazdára várni, hogy legyen kép, súlyos perceket visz el az órából. Számítógép bővülés: Az idén a 3-as labor IBM gépeit cseréltük ki újjakra. Összesen 18 db számítógép került be a rendszerbe, amiből 2 db késve érkezett csak meg. Addig az ott ülők a régi gépeket használták. Ez az első labor, amin már csak Win7-es operációs rendszer és 2007-es Office csomag fut. Kisebb problémát jelentett, hogy win7 alatt már csak a FreePascal fut, de mindeni könnyen túllendült a kezdeti akadályokon. Az idén sok problémát okoztak a nyomtatók, számítógépek, monitorok projektorok meghibásodásai. Erősen gyanítom, hogy a meghibásodások összefüggnek az épületben helytelenül kezelt túlárammal, amely tönkretesz minden olyan elektronikus eszközt, amelyen áthalad. Ennek a problémának a megoldása már hónapok óta folyamatban van. Az idén az iskola beszerzett egy bizonyítványnyomtatót is, amely ellen nagyon sok ellenérv szólt, de legalább ugyanannyi mellette is. Sajnos nem sikerült rendesen üzembe helyezni, elakadt, leállt. A továbbiakban folynak a tárgyalások a további teendőkről. Az új épületünkben (régi bolt) : az önkormányzat szakemberei segítettek egy wifi átjátszót telepíteni, amely internetes kapcsolatot biztosít így a hármas számú telephelynek is. Itt megjegyezném, hogy az egyik terem egyben számítógépeket is fog tartalmazni, amelyet a megfelelő órákon lehet majd használni. Az érettségi az idén informatikából nem zajlott túl szerencsésen. A Sharepoint Designer program csak angolul lett telepítve a számítógépeken. A probléma elég korán kiderült és egy kis előkészítéssel 7 percen belül orvosolni is tudtuk a hiányosságot. A vendéglátói informatikai vizsga kapkodósra sikerült, ugyanis fél órával a kezdés elött értesítettek arról, hogy fel kell készíteni a számítástechnikai labort. A jövőben nem lenne rossz egy egységes naptárt szerkeszteni, amely figyelmeztet a hasonló időpontokra. A rendszergazdai tevékenységem mellett segítek az oktatás-technikusunknak is, ha kell. Az iskola tanulóit mindig arra ösztönzöm, hogy minél önállóbban oldják meg a technikai problémákat. Ha kell, össze tudják rakni azt a 2 db kábelt a multimédiás eszközökkel. A diákok szívesen tanulják meg a technikai újításokat. Nagyon jó motiváció, ha kijelölök egy időre 1-1 felelőst, hogy segítsen a tanító néninek üzembe helyezni a mesedobozt, vagy a tv-videót összerakni. Ezáltal ő még jobban részévé válhat az órának és játszva tanulhat meg olyan dolgokat, ami a későbbiekben is hasznára válhat.
133
A következő feladatom a digitális napló rendszerének üzembe helyezésének segítése, amely rengeteg háttérmunkálatot igényel. Többek között minden egyes tanterembe kell egy számítógépet biztosítani, hogy a regisztrálás ne akadjon el. Terveztük továbbá a kihasználatlan projektorok felszerelését osztályokba, ahol állandó vetítési lehetőséget lehet ezzel biztosítani. Továbbá megoldandó problémának gondolom egyrészt az internet sávszélességének növelését, amely részben összefügg a digitális naplózással is, valamint a jövőben 5 db laborban lesz alkalom a hálózati csatlakozásra a digitális táblák és a digitális napló termei mellett. Ezt a forgalmat jelenleg nem tudjuk az én véleményem szerint lelkiismeretesen biztosítani. Kovács Ágnes Rendszergazda Kelt: Törökbálint 2011-06-21
Pedagógiai asszisztens beszámolója 2010/2011. tanév
Pedagógiai asszisztensi munkámat 4 nagyobb területre osztva mutatom be a 2010/2011-es tanév 2. félévben elvégzett feladataim alapján: 1. Kijelölt tanulókkal való foglalkozás 2. Pedagógus kollégák segítése, szoros együttműködés kialakítása 3. Iskolai rendezvények szervezésében, lebonyolításában való segédkezés 4. Iskolán kívüli programok szervezése, lebonyolítása
1.Kijelölt tanulókkal való foglalkozás
Ebben a félévben heti 17 órában, 50%-os munkaviszonyban dolgoztam az iskolában pedagógiai asszisztensként. Munkám legnagyobb részében a tanítók és a vezetőség által kijelölt – valamilyen szempontból hátrányos helyzetű, lemaradó – gyerekekkel foglalkoztam. 1. 3. a osztályos tanuló, aki komoly csontbetegségben szenved, aminek következtében csontjai nagyon könnyen törnek. A tanulóra a szünetekben, a szabadidőkben, a testnevelés órák helyett és a különböző iskolán belüli vagy kívüli eseményeken, rendezvényeken kell
134
fokozottan odafigyelnem, ezzel segítve az őt tanító pedagógusok munkáját. A tanuló hetente egyszer jár énekkarra, ahova én kísérem, illetve az ebédelésnél, mosdózásnál is segítségre szorul. Sajnos a tanuló tanulmányi szempontból is gyengén teljesít, több szaktanára, ill. a szülők kérésére több tantárgyból is segítek neki jobb eredményeket elérni azokban az órákban. amikor társai testnevelés órán vannak. A tanuló 2010. novemberében otthon eltörte a lábát, melynek következtében február végéig tolószékbe kényszerült. Gyógyulása az átlagosnál lassabban ment végbe, emiatt még több segítségre és támogatásra volt szüksége. Miután kiszállt a tolószékből fokozottan oda kellett rá figyelnünk, hiszen sok mindenre nem volt képes egyedül. Márciustól újra elkezdtünk heti három alkalommal gyógytestnevelésre járni Kiss Andráshoz. A gyógytestnevelésnek és a gondos odafigyelésnek köszönhetően a tanuló év végére teljesen felgyógyult lábtöréséből. 2. A következő tanuló első osztályos, magántanuló iskolánkban. Hátrányos helyzetéből adódóan több komoly problémával is küzd, melyek miatt idén még képtelen volt a hagyományos formában, osztály keretek között részt venni a tanítási órákon. Heti öt órában foglalkoztam vele januártól kezdve, Dudits Krisztina fejlesztőpedagógussal együttműködve, az ő irányításával. A tanuló a félév során anyanyelvet tanultam, gyakoroltam illetve igyekeztem fejleszteni az egyéb készségeit, képességeit. Szünetekben gyakran látogattuk meg valamely elsős osztályt, így szoktatva a tanulót a többi gyerekhez, iskolai szabályokhoz. Sajnos viselkedési-, magatartási problémái miatt nagyon nehezen illeszkedik be kortársai közé.
3. A következő tanuló 3.a osztályos, lemaradó tanuló. A tanuló figyelme gyakran elkalandozik, ilyenkor segítettem neki visszatalálni az épp aktuális feladathoz. Nagyon lassú munkatempója miatt sokszor lemarad társaitól, amikor is szintén segítségemre szorul. Ezzel a közös munkával elértük azt, hogy a tanuló problémái miatt nem kell az órát rendszeresen megakasztani, rá várni, neki segíteni, így az osztály is folyamatos haladásra képes és ő sem marad le/ki semmiből.
2.Pedagógus kollégák segítése, szoros együttműködés kialakítása 135
Munkám másik fontos része volt, hogy képességeimhez mérten segítsem a kollégák, tanítók munkáját, velük szoros együttműködést kialakítva. Főbb feladataim: • fénymásolás, nyomtatás • órai előkészületek segítése • adminisztratív munka segítése • füzetek, dolgozatok javításában, ellenőrzésében való közreműködés • indukciós anyagok előkészítése • szükséges eszközök előkészítése • oktatási eszközök előkészítése • játékos foglalkozások tartása • szakszerű helyettesítések 3.Iskolai rendezvények szervezésében, lebonyolításában való segédkezés Segédkeztem az iskolában, alsó tagozaton rendezett ünnepélyek, rendezvények előkészítésében, megszervezésében, lebonyolításában is.
4. Iskolán kívüli programok szervezése, lebonyolítása Részt vettem iskolán kívüli foglalkozások, programok megszervezésében és lebonyolításában is, kirándulásokra, tanulmányi sétákra, színházba kísértem a tanulókat, alsóés felső tagozaton egyaránt (3.a, 3.b, 6.b).
Kis Anna Zsófia
136
