A MESE „GYÖNYÖRKÖDTETŐ, MEGKÖNNYEBÍTŐ, FELEMELŐ.” /HONTI 1975/
MESE AZ ARANYSZŐRŰ BÁRÁNY C. MESE FELDOLGOZÁSA, ELŐADÁSA KELLÉKEKKEL
SZEGED, TISZA-PARTI ÁLTALÁNOS ISKOLA KÉSZÍTETTE: SZABADOS ANIKÓ DR. TÁTRAI JÓZSEFNÉ ELSŐ OSZTÁLY 2009
PROJEKT TÉMA Az aranyszőrű bárány c. mese feldolgozása, előadása kellékekkel.
A TÉMAVÁLASZTÁS INDOKLÁSA A tapasztalatok és a kutatási eredmények bizonyítják, hogy a gyakori mesélés lényegesen hozzájárul a gyerekek értelmi és szociális fejlődéséhez. A mese a mindennapi élettörténéseiről, viszontagságairól, problémáiról, az emberi kapcsolatokról olyan tapasztalatokat közvetít, amelyek megszerzésére más élethelyzetekben nem lenne lehetőség. E megismert tapasztalatok sok kudarctól, nehézségtől óvják meg az embert, és a mese varázsa, a belőle áradó optimista életfilozófia (a sikerhez kudarcokon keresztül vezet az út, a sikert ki kell érdemelni, tenni kell érte, a jó elnyeri méltó jutalmát) erőt ad az embernek a mindennapok küzdelmeiben. A mesékben a valóság tükröződik, a valóság megélését viszont segítik a mesék. A mesék tartalma sokféle játékos fejlesztő tevékenységre kínál lehetőséget. Ilyenek például a gyakran használt rajzolás, gyurmázás, dramatizálás, bábozás. A konkrét mese kiválasztásának egyik szempontja volt Benedek Elek meseíró és mesegyűjtő születésének 150. évfordulója. Az ő feldolgozásában vált ismertté Az aranyszőrű bárány c. mese. Fontos szempont első osztályban a terjedelem is. Figyeltünk arra is, hogy a dramatizálásban, az előadásban mindenkit tudjunk szerepeltetni a fejlettségi szintjének megfelelően. Csak így lehet közös, maradandó élményt szerezni.
2
PROJEKTLEÍRÁS
KIEMELT TÉMA: mese feldolgozása, előadása kellékekkel IDŐTARTAM: 1 hét (december 2. hete) ÓRAKERET: 9 tanítási óra, 11 óra tanórán kívüli tevékenység ÉVFOLYAM: 1. osztály CÉL: Az olvasás iránti érzelmi és gondolati érdeklődés kialakítása, fenntartása. Az aranyszőrű bárány c. mese dramatizálása. Legkedvesebb meseszereplők kiválasztása, megmintázása.
ISMERETEK: A mesék jellemzőinek megismerése. Viselkedési és az általánosan elfogadott magatartási szabályok megértése (színházban, múzeumban, kiállításon, vonaton).
ATTITŰDÖK: Önállóság, együttműködésre való törekvés és a közösségi összetartást megalapozó közös értékek elfogadása.
KÉSZSÉGEK: Együttműködés különféle kommunikációs helyzetekben, a gondolatok szóbeli kifejezése. Egyéni és csoportmunkában történő munkavégzés. Szövegértés, szövegalkotás.
KIEMELT FEJLESZTÉSI TERÜLETEK: Szövegmondás, szóbeli szövegalkotás fejlesztése. Beszédértés, beszédfontosság fejlesztése. Fantázia, vizualítás fejlesztése.
PARTNEREK: Tanítók, szülők, muzeológusok. ELŐKÉSZÍTŐ SZAKASZ FELADATAI: Előzetesen tájékoztatni kell a szülőket a budapesti múzeumi foglalkozás és színházlátogatás időpontjáról. Kapcsolatfelvétel a Petőfi Irodalmi Múzeum dolgozóival.
3
Az utazás megszervezése. Színházjegyek megrendelése.
VÁRHATÓ EREDMÉNYEK: A mesék iránti érdeklődés fokozódik. A mesék alakítják tanulóink személyiségét, azonosulhatnak a jókkal, a gonoszokat elítélhetik. A dramatizálás, bábozás során a tanulók jobban megismerhetik egymást, illetve a tanító is felfedezhet olyan tanulói személyiségjegyeket, amelyek eddig rejtve maradtak. Az együtt készülés, szereplés, utánzás jobban összekovácsolhatja a gyerekeket és a tanítót is. A közös élményekkel maradandó emléket adunk tanítványainknak. A kiállított rajzokkal, síkbábokkal, mesenyomdával, képregényekkel fejlődik esztétikai értékítéletük, önismeretük. Mesemondás során fejlődik tanulóink beszédtechnikája, szókincse, szóbeli kifejező készsége.
FELHASZNÁLHATÓ FORRÁSOK: Nagy József: Fejlesztés mesékkel, Mozaik Kiadó Kompetenciafejlesztés projektmódszerrel, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Internet
4
TEVÉKENYSÉGEK
MÓDSZEREK
TANULÓI
TANÁRI
MUNKAFORMÁK
FELTÉTELEK, ESZKÖZÖK
RÁHANGOLÁS A TÉMÁRA 1. JÁTÉK A tanító levezeti a ráhangoló játékokat. a.) Memória játék A tanító mesehősöket ábrázoló képeket helyez a táblára fordítva. A gyerekek megoldásai alapján kifordítja: boszorkány, sárkány, tündér, király, csodaparipa. b.) Ki vagyok én? A tanító kiválaszt egy gyermeket, aki tapsra egy mesehőssé válik.
A gyerekek a tanító irányításával megkeresik a kártyák párját.
Kitalálják, hogy társuk kit, melyik meseszereplőt jelenít meg. Mindenki bemutatja kedvenc mesekönyvét, elmondja, miért ezt választotta. Miért ezt szereti?
2. LEGKEDVESEBB MESEKÖNYVEK bemutatása. A tanító irányítja, segíti a bemutatást.
Frontális munka
Osztályszintű játék Frontális munka
A TÉMA FELDOLGOZÁSA I. 1. BESZÉLGETÉS a.)A beszélgetés során a tanító feltérképezi, bővíti a tanulók meglévő tudását a mese témakörben. A beszélgetés során szóba kerülő témák: Meseszámok (Hány fia van a királynak? Hány feje van a sárkánynak? stb.) Mese színhelyei Hogyan kezdődik a legtöbb népmese? Hogyan végződik? Ki győz a népmesékben? b.) Híres meseírókat, mesegyűjtőket mutat be a tanító. 2. „ÉLŐMESE” ALKOTÁSA
Mindenki saját tapasztalata, tudása, emléke alapján keresi a választ a tanító kérdéseire.
Frontális munka
Csoportok alakítása szimpátia alapján. A gyerekek rövid (4-6
Csoportmunka
5
Memória kártya mesehősökkel
Otthonról hozott mesekönyvek
csoportokban. A tanító segíti a csoportalakítást.
mondat) általuk kitalált mesét alkotnak. A gyermekek meghallgatják a mesét.
3. MESEBEMUTATÁS A tanító bemutatja Az aranyszőrű bárány c. mesét. Szómagyarázat: tornác, juhász
A mese után elmondják véleményüket, benyomásaikat.
4. BESZÉLGETÉS a mesével kapcsolatban. A tanító irányítja a mesével kapcsolatos beszélgetést. A tanító kérdései: Kik a mese szereplői? Miért ment világgá a legkisebb fiú? Milyen munkát talált magának? Mi történt éjszaka? Mit kapott szolgálatáért a fiú? Hazafelé menet hova tért be a legény? Mi történt éjszaka? Hogy indult útnak másnap reggel? Mi történt útközben? Hova érkezett a falu népe? Milyen próbát kellett kiállnia ezután? Mivel jutalmazta az öreg király?
A mese alapján keresnek választ a tanító kérdéseire.
Frontális mesehallgatás, beszélgetés
Az aranyszőrű bárány - mese
Osztályszintű beszélgetés
A TÉMA FELDOLGOZÁSA II. 1. RAJZFILM MEGTEKINTÉSE A tanító levetíti az aranyszőrű bárány c. mesét. 2. DRAMATIKUS JÁTÉK A tanító irányításával, segítségével szövegrészletek előadása, megjelenítése párbeszédekkel, mozgással. 3. A MESE HELYSZÍNEINEK ELKÉSZÍTÉSE
A gyerekek a film Frontális megtekintése után beszélgetés elmondják véleményüket, benyomásaikat. A gyermekek félkörben Drámajáték ülnek a szituáció által kapcsolódnak be a játékba.
IKT eszköz
Az azonos számot vagy jelet húzott tanulók
Papír, színes,
6
Kooperatív munka
A tanító segíti a csoportalakítást, biztosítja a szükséges eszközöket, anyagokat.
csoportokat alkotnak. Megtervezik a munkát, szabadon választott technikával megjelenítik. Az elkészült munkákat a mese sorrendjében kiállítják tanítói segítséggel az osztályban.
festék, zsírkréta
A TÉMA FELDOLGOZÁSA III. 1. MÚZEUMLÁTOGATÁS A PETŐFI IRODALMI MÚZEUMBA A látogatás előkészítéseként a tanító a.) egyezteti a múzeumlátogatás időpontját, programját. A szülőket értesíti a vonat indulásáról, érkezéséről. Helyfoglalás a vonaton. Buszrendelés Budapestre. Napközis nevelői segítséget kér a kísérethez. Az aranyszőrű bárány c. mese dramatikus változatát beszerzi. b.) A múzeumlátogatás illemszabályaival megismerteti a tanulókat. c.) Megfigyelési szempontok Indulás előtt a tanító megfigyelési szempontokat ad a gyerekeknek, pároknak. Kik dolgoznak a múzeumban? Milyen kiállítási tárgyakat lehet látni? Mire használták azokat? Láttak-e már hasonlót, és hol? Mi tetszett a legjobban, és miért?
Az osztály közösen Budapestre utazik a Petőfi Irodalmi Múzeumba.
A gyerekek az előzetes megfigyelési szempontok szerint tájékozódnak. Megfigyeléseiket végezhetik önállóan vagy párokban. A tanulók egyénenként vagy páronként elmondják tapasztalataikat, élményeiket, megfigyeléseiket.
2. A LÁTOTTAK MEGBESZÉLÉSE a megfigyelési szempontok alapján. A beszélgetés moderálása.
7
Egyéni vagy páros munka
Frontális munka Megbeszélés
3. A MESE DRAMATIKUS ELŐADÁSA
A tanító segít a szerepek elosztásában, a jelmezekbe öltözésnél. 4. MESENYOMDA KÉSZÍTÉSE A tanító segít a csoportok kialakításában.
A gyerekek előadják a mesét.
A gyerekek mesenyomdát készítenek a múzeumpedagógus segítségével. A készített nyomdával elkészítik a mesét képregény formában.
Jelmezek (múzeum biztosítja) Csoportmunka
A szükséges anyagokat a múzeum biztosítja
A TÉMA FELDOLGOZÁSA IV. 1. SZÍNHÁZBA KÉSZÜLÜNK A tanító kiosztja a csoportoknak az előre elkészített öltöztető babákat ruhákkal, kiegészítőkkel.
A csoportok felöltöztetik az öltöztető babákat olyan ruhába, ami szerintük színházba való.
Csoportmunka
Öltöztető babák ruhákkal, kiegészítőkkel
2. PROBLÉMAFELVETÉS Hogyan illik viselkedni a színházi előadás alatt és a szünetben? A tanító irányítja a szituációs játékot, szükség esetén segítséget ad.
A csoportok bemutatnak egy-egy szituációt a helyes és illetlen viselkedésre.
Csoportmunka Dramatikus játék
Székek és amit a gyerekek találnak ki a szituációhoz
Páros munka
Kép
3. KIK DOLGOZNAK még a színházban a színészeken kívül? A tanító egy képet ad a gyerekeknek, ami segíti a feladat megoldását. 4. LÁTOGATÁS A SZÍNHÁZBA a.) A látogatás előkészítéseként a tanító jegyet vásárol az előadásra, értesíti a szülőket az előadás időpontjáró, napközis nevelői segítséget kér a kísérethez. b.) Indulás előtt a tanító megfigyelési szempontokat ad a csoportoknak: Melyik színházban voltunk?
A gyerekek páros munkával gyűjtenek a kép, esetleg saját ismereteik alapján foglalkozásokat. Az osztály közösen ellátogat a színházba. A megfigyeléseket önállóan végzik, majd az előadás után megvitatják.
8
Egyéni és csoportmunka
Melyik színdarabot láttuk? Kik voltak a szereplők? Milyen helyszíneken játszódott a történet? Milyen volt az előadás hangulata? Hány felvonásból állt a darab? Melyik jelenet tetszett a legjobban? 5. SZÍNHÁZBAN JÁRTUNK A beszélgetés moderálása
A csoportok vagy egyénileg elmondják tapasztalataikat, élményeiket, megfigyeléseiket a szempontok alapján.
Frontális munka Megbeszélés
A TÉMA FELDOLGOZÁSA V. A MESE BÁBOZÁSA SAJÁT KÉSZÍTÉSŰ SÍKBÁBOKKAL
a.) Síkbáb készítése a mese szereplőiről. A tanító csoportokat alkot. Segíti a csoportok munkáját, az esztétikus kivitelezést, biztosítja a szükséges eszközöket. Tanácsokat ad a munka menetéhez, a szereplők arcának, ruhájának megjelenítéséhez. b.) A mese helyszínei A tanító segítségével a gyerekek összegyűjtik a mese legfontosabb helyszíneit. Figyelemmel kíséri és segíti a munkát. c.) A meserészlet előadása Figyelemmel kíséri, szükség szerint segíti a csoportmunkák bemutatását.
A megalakult csoportok megtervezik saját tevékenységüket.
Csoportmunka Tervezés Ábrázolás
Rajzeszközök, papír, hurkapálca, ragasztó, olló
A párok kiválasztják, melyik helyszínt készítik el. Szabadon választható technikával dolgoznak.
Páros munka Tervezés Ábrázolás
Rajzeszközök, rajzlap
A csoportok megbeszélik, hogy a mese melyik részletét adják elő. Kiosztják a szerepeket és bemutatják a jelenetet. Felhasználják a már elkészített helyszíneket is.
Csoportos drámajáték
Paraván a bábelőadáshoz
9
ÉRTÉKELÉS 1. A CSOPORTOK ÖNÉRTÉKELÉSE a közösen végzett munka, valamint a projekt során elkészített produktumok alapján. (A produktumok mindegyike látható a teremben.) A tanító irányítja a folyamatot, segíti a csoportok önértékelését.
A csoportok értékelik saját projektbeli tevékenységüket és az általuk elkészített produktumokat. Hogyan tudtak együtt működni? Eredményes volt-e a közös munka? Voltak-e konfliktusok és hogyan tudták azokat megoldani?
Kooperatív munka Szóforgó
2. KÖZÖS ÉRTÉKELŐ
A tanulók körben ülnek, hogy valamennyien jól lássák egymást. A gyerekek elmondják gondolataikat, érzéseiket a következőkről: Hogyan érezte magát a projektben? Mi tetszett legjobban a projektben? Mi tetszett legjobban a saját munkájában? Mi az, amit megtudott, megtanult a projekt során? Min változtatna? A pedagógus is része a beszélgetőkörnek.
Egész osztály Beszélgetőkör
A gyerekek meghallgatják a tanítói értékelést.
Frontális
BESZÉLGETÉS
A tanító szükség szerint segíti az értékelő folyamatot.
3. A TANÍTÓ PROJEKTZÁRÓ, ÖSSZEGZŐ ÉRTÉKELÉSE Összegző értékelést ad a projektről: a végzett munkáról, tevékenységről, valamint az elkészült produktumról. Lezárja a projektet.
10
A projekt során elkészített produktumok és dokumentumok jól látható elhelyezése az osztályteremben
