AA. Nur Kasman Kata Kunci

Implementasi Model Pembelajaran Pasa Dalam Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Biologi Tentang Sel Dikelas XI SMA Yasim Kota Bima

ISSN:2089-3205

Implementasi Model Pembelajaran Pasa Dalam Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Biologi Tentang Sel Dikelas XI SMA Yasim Kota Bima AA. Nur Kasman Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan model pembelajaran Pictures and Student Active dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran biologi tentang sel di SMA Yasim Kota Bima tahun pembelajaran 2013/2014. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Data tes hasil belajar proses pembelajaran dianalisis dengan menggunakan analisis ketuntasan hasil belajar secara klasikal minimal 85 % dari jumlah siswa yang memperoleh nilai ≥ 65. Hasil penelitian siklus I dengan rata-rata prestasi belajar siswa adalah 78,78% dan siklus II 90.9 %. Dari penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan strategi Pictures and Student Active dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran biologi tentang sel di SMA Yasim Kota Bima tahun pembelajaran 2013/2014. Berpedoman pada hasil yang dicapai dalam penelitian ini maka saran-saran dari penulis adalah diharapkan kepada guru untuk menggunakan Pembelajaran Pictures and Student Active pada materi pembelajaran biologi serta mengoptimalkan penggunaannya Kata Kunci:. Pictures and Student Active, Aktivitas Belajar, Hasil Belajar Siswa Peningkatan

mutu

pendidikan

tidak hanya berkaitan dengan penambahan

merupakan suatu masalah yang menuntut

ilmu pengetahuan, tetapi juga berbentuk

suatu perhatian karena pendidikan memegang

kecakapan, keterampilan, sikap, minat, watak,

peran penting bagi kelangsungan hidup

dan penyesuaian diri.

manusia. Peningkatan mutu pendidikan dari

Kenyataan yang banyak dijumpai di

tahun ke tahun selalu diupayakan baik

kelas-kelas suatu sekolah selama ini adalah

pendidikan pada tingkat dasar, menengah dan

pembelajaran berpusat pada guru (teacher

di

untuk

centered learning) yang meletakkan guru

meningkatkan mutu pendidikan dipengaruhi

sebagai pemberi pengetahuan bagi siswa, dan

oleh

media

cara penyampaian pengetahuannya cenderung

pembelajaran, metode pembelajaran, dan

masih didominasi dengan metode ceramah.

sistem evaluasi.

Penggunaan

Perguruan

Tinggi.

kurikulum,

buku

Pembelajaran

Upaya

pelajaran,

ceramah

tersebut

membawa

menyebabkan partisipasi rendah, kemajuan

perubahan pada pokoknya adalah diperoleh

siswa, perhatian dan minat siswa tidak dapat

kecakapan baru melalui suatu usaha. Jadi

dipantau. Dengan dominasi metode tersebut,

pembelajaran

suatu

siswa tidak aktif. Ketidakaktifan siswa selama

yang

proses pembelajaran merupakan salah satu

pembelajaran (Hamalik, 2010). Perubahan

faktor yang dapat mengakibatkan siswa sulit

perubahan

34

dapat

metode

akan

pada

membawa

individu-individu

Oryza Jurnal Pendidikan Biologi

Volume 2 Nomor 1 November 2013


ISSN:2089-3205

memahami konsep suatu materi. Dengan

guru mencapai tujuan pembelajaran sejalan

perolehan hasil belajar yang tidak optimal,

dengan ketidakmampuan guru mengelola

maka dikatakan bahwa tujuan pembelajaran

kelas. Karena tujuan pengelolaan kelas itu

tidak tercapai (Irianto, 2002). Walaupun

adalah agar setiap di kelas dapat bekerja

demikian, bukan berarti metode ceramah tidak

dengan

cocok digunakan untuk belajar biologi.

pembelajaran secara

Supaya hasil belajaryang diperoleh dapat

(Wena,

menjadi lebih baik, perlu dicoba pembelajaran

kondisi di atas, guru dituntut untuk dapat

yang menggunakan metode ceramah yang

melakukan usaha perbaikan yaitu memilih

dikombinasikan dengan model pembelajaran

model pembelajaran yang dapat mendukung

lain (Muslich, 2007).

keberhasilan

Hasil

pengamatan

terhadap

proses

belajar biologi di kelas XIIPASMA Yasim

tertib

sehingga

2009).

tercapai

tujuan

efektif dan

efisien

Dengan

proses

memperhatikan

pembelajaran

dapat

meningkatkan minat belajar biologi (Rusman, 2011).

Kota Bima, menunjukkan bahwa interaksi

Salah satu cara untuk membantu siswa

pembelajaran dalam kelas relatif masih

dalam proses pembelajaran, adalah adanya

rendah dan berlangsung satu arah. Dikelas

kemauan

tersebut, siswa cenderung pasif, tidak berani

mengembangkan metode pembelajaran, dan

mengungkapkan pendapat atau pertanyaan,

pemanfaatan

dan

pembelajaran,

motivasi

siswa

dalam

mengikuti

dan

kemampuan

guru

untuk

lingkungan

sebagai

sumber

sehingga

siswa

dapat

pembelajaran rendah. Hal ini dapat dilihat

memahami

dari sedikitnya siswa yang mendengarkan

mengembangkan kemampuan intelektualnya.

penjelasan guru, bahkan ada siswa yang diam

Metode pembelajaran yang diusahakan dalam

saja dan ada juga yang bermain-main sendiri

penelitian ini adalah penerapan PASA pada

saat guru sedang menerangkan pembelajaran.

pembelajaran

Selain

juga

terjemahan dari pembelajaran aktif dengan

menunjukkan bahwa dalam mengajarkan

menggunakan gambar, adalah suatu metode

suatu

tidak

pembelajaran yang menggunakan gambar dan

mengaitkan materi atau konsep tersebut

dipasangkan dan diurutkan menjadi urutan

dengan kehidupan sehari-hari siswa

logis (Syahrir, 2010).

itu

materi

Kondisi

hasil

atau

pengamatan

konsep

disebabkan

yang

biologi.

diajarkan

PASA

dan

merupakan

oleh

Penerapan metode pembelajaran yang

masalah pengelolaan kelas. Gagalnya seorang

baik merupakan prasyarat bagi siswa untuk

35

tersebut

guru

konsep




ISSN:2089-3205

dapat pembelajaran dengan baik, karena pada

materi yang diberikan dan dikondisikan di

hakekatnya mengajar adalah membantu siswa

dalam kelas (Rusman, 2011).

untuk

memperoleh

dan

Menurut Diedrich (Sardiman. 2006)

metode

model pembelajaran merupakan cara/teknik

pembelajaran yang menggunakan gambar dan

penyajian data yang digunakan guru dalam

dipasangkan dan diurutkan menjadi urutan

proses pembelajaran agar tercapai tujuan

logis.

guru

pembelajaran. Model/model sangat penting

ingin

peranannya

ketrampilan.PASA

pengetahuan

adalah

suatu

Langkah-langkah PASA: (1)

menyampaikan dicapai,

(2)

pengantar,

kompetensi menyajikan

(3)

memperlihatkan

guru

yang materi

sebagai

menunjukkan

gambar-gambar

dalam

pembelajaran,

karena

melalui pemilihan model/model yang tepat

atau

dapat

mengarahkan

guru

pada

kualitas

yang

pembelajaran efektif (Rusman, 2011).

berkaitan dengan materi, (4) guru menunjuk

Menurut Kemp (dalam Wina, 2008)

dan memanggil siswa secara bergantian

bahwa model pembelajaran dapat diartikan

memasang dan mengurutkan gambar-gambar

sebagai kerangka konseptual yang digunakan

menjadi

sebagai

urutan

yang

logis,

(5)

guru

pedoman

dalam

melakukan

menanyakan alasan atau dasar pemikiran

kegiatan.Model dapat dipahami sebagai: 1)

urutan gambar tersebut, (6) dari urutan

suatu tipe atau desain, 2) suatu deskripsi atau

gambar tersebut guru memulai menanamkan

analogi yang digunakan untuk membantu

konsep atau materi sesuai dengan kompetensi

proses visualisasi sesuatu yang tidak dapat

yang ingin dicapai, (7) kesimpulan atau

dengan langsung diamati, 3)

rangkuman (Sanjaya, 2011).

asumsi-asumsi,

data-data,

suatu sistim

dan

inferensi-

inferensi yang dipakai untuk menggambarkan KAJIAN PUSTAKA

secara matematis suatu objek peristiwa, 4)

Model Pembelajaran PASA

suatu desain yang disederhsiswaan dari suatu

Model pembelajaran dapat diartikan

sistim kerja, suatu terjemahan realitas yang

sebagai cara, contoh maupun pola yang

disederhsiswaan, 5) suatu deskripsi dari suatu

mempunyai tujuan menyajikan pesan kepada

sistim

siswa yang harus diketahui, dimengerti, dan

penyajian

dipahami yaitu dengan cara membuat suatu

menjelaskan dan menunjukkan sifat bentuk

pola atau contoh dengan bahan-bahan yang

aslinya.

yang

mungkin

yang

atau

diperkecil

imajer, agar

6)

dapat

dipilih oleh para pendidik/guru sesuai dengan

36



Implementasi Model Pembelajaran Pasa Dalam Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Biologi Tentang Sel Dikelas XI SMA Yasim Kota Bima PASA

merupakan

terjemahan

dari

pembelajaran aktif dengan menggunakan

ISSN:2089-3205

(1) memakan banyak waktu, dan (2) banyak siswa yang pasif(Sardiman. 2006).

gambar, adalah suatu metode belajar yang menggunakan

gambar

dan

dipasangkan/

diurutkan menjadi urutan logis (Slamet, 2003). PASA adalah suatu metode belajar yang

menggunakan

gambar

dan

dipasangkan/diurutkan menjadi urutan logis. Langkah-langkah menyampaikan

PASA:

(1)

kompetensi

Guru

yang

ingin

dicapai, (2) Menyajikan materi sebagai pengantar,

(3)

Guru

menunjukkan/memperlihatkan

gambar-

gambar yang berkaitan dengan materi, (4) Guru

menunjuk/memanggil

siswa

secara

bergantian memasang/mengurutkan gambargambar menjadi urutan yang logis, (5) Guru menanyakan alas an/dasar pemikiran urutan gambar tersebut, (6) Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin

dicapai,

(7)

Kesimpulan/

rangkuman(Djamarah, 2006). Seperti pembelajaran

halnya

model-model

lainnya,

pembelajaran

PASAmemiliki kelebihan dan ketidakan. sebagai berikut. Kelebihannya yaitu (1) guru lebih mengetahui kemampuan masing-masing siswa.,

(2)

melatih

berpikir

logis

dan

sistematis. sedangkan kelemahannya adalah:

Aktivitas Belajar Siswa Belajar bukan kegiatan menghafal suatu konsep,

pengertian

dari

suatu

materi

pelajaran.Namun, pada hakikatnya belajar tidak terlepas dari melakukam suatu tindakan ataupun aksi yang menyebabkan terjadinya perubahan

bagi

orang

yang

melakukannya.Tindakan tersebut dinamakan aktivitas. Sardiman (2006) mengatakan bahwa “pada prinsipnya belajar adalah berbuat, berbuat untuk mengubah tingkah laku”.Maka, tidak ada belajar tanpa disertai aktivitas.Itulah sebabnya aktivitas merupakan prinsip yang sangat

penting

di

dalam

intraksi

pembelajaran. Djamarah (2006) mengatakan bahwa “belajar

bukanlah

berproses

dalam

kehampaan, tidak pula sepi dari berbagai aktivitas.Tidak pernah terlihat orang yang belajar tanpa melibatkan aktivitas raganya”. Di sekolah seorang guru berperan sangat penting untuk dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa agar dapat mencapai tujuan yang diharapkan.

Proses

pembelajaran

yang

dilakukan dalam kelas merupakan aktivitas menstransformasikan pengetahuan, sikap dan ketrampilan.

Guru

mengembangkan

diharapkan kapasitas

mampu belajar,

kompetensi dasar dan potensi yag dimiliki 37




ISSN:2089-3205

siswa serta guru perlu menimbulkan aktivitas

kemampuan yang dimiliki. Belajar menurut

siswa dalam berpikir (psikis) maupun dalam

Shappe (2004) adalah suatu proses yang

berbuat (fisik). Pembelajaran yang dilakukan

kompleks yang terjadi pada semua orang dan

lebih berpusat pada siswa sehingga siswa

berlangsung seumur hidup. Sejak bayi hingga

aktif dalam proses pembelajaran.

masuk liang kubur. Sedangkan menurut Gulo

Sanjaya

(2001)

bahwa

Menurut

“aktivitas

tidak

(2002) belajar diartikan sebagai usaha untuk

dimaksudkan terbatas pada aktivitas fisik,

mengubah tingkah laku. Belajar adalah suatu

tetapi juga meliputi aktivitas yang bersifat

proses

psikis seperti aktivitas mental”. Sedangkan

seseorang yang mengubah tingkah lakunya,

Atsyad (2003) berpendapat bahwa “seorang

baik tingkah laku dalam berpikir, bersikap

siswa berpikir sepanjang ia berbuat. Tanpa

dan berbuat. Hasil belajar adalah tingkat

berbuat siswa tak dapat berpikir.Agar ia

keberhasilan

berpikir sendiri, ia harus diberi kesempatan

mempelajari bahan pelajaran di sekolah yang

untuk berbuat sendiri”.Dua aktivitas (fisik dan

diberi oleh guru.Hasil itu dinyatakan dari

psikis) ini harus dipandang sebagai hubungan

hasil mengenal materi pembelajaran yang

yang erat, maka pada saat siswa aktif

bersangkutan (Suwondo, 2008).

jasmaninya, dengan sedirinya juga aktif

yang

Menurut

berlangsung

pada

diri

Tirtaraharja

didalam

siswa

(2005)

diri

dalam

hasil

jiwanya.Namun, siswa dikatakan aktif (on

belajar siswa adalah hasil yang diperoleh

task), apabila tidak melakukan penyimpangan

siswa dari pekerjaan yang dilakukannya yang

dalam hal berbicara di luar pelajaran,

ditandai dengan perubahan individu dalam

memandang ke kiri ke kanan, mengganggu

kebiasaan sikap yang didapat dinilai dari

teman, mencari perhatian, mengerjakan tugas

proses belajar yang dicapai siswa.Secara garis

lain, ke luar masuk kelas.

besar menurut Suwondo (2008) ada faktor yang dapat

Hasil Belajar Hasil belajar adalah hasil yang dicapai

mempengaruhi

dua hasil

belajar yaitu; (i) faktor internal, adalah faktor yang menyangkut seluruh aspek pribadi

oleh siswa yang telah mengikuti proses

siswa, baik

fisik

pembelajaran merupakan variabel belajar

psikisnya yang ikut menentukan berhasil

yang hanya dapat diukur dengan tes hasil

tidaknya

belajar. Menurut Qohar (2008) bahwa kata “

meliputi jasmani, kondisi psikologi dan (ii)

seseorang

maupun

dalam

mental atau

belajar

yang

hasil “ berarti hasil yang dicapai karena

38




ISSN:2089-3205

faktor eksternal, meliputi faktor keluarga,

tidaknya

faktor sekolah dan faktor masyarakat

berbagai

jenis

1. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil

kendala

dalam

Belajar

penguasaan model,

menjadi

memilih

dan

menentukan model itulah yang Faktor-faktor yang mempengaruhi

biasanya dirasakan oleh mereka

hasil belajar siswa adalah sebagai berikut:

yang

a) Faktor Eksternal/Eksogen.

pendidikan

Faktor eksternal/eksogen yaitu faktor yang berasal dari luar diri siswa.

bukan

berlatar guru

belakang

(Suryabrata,

2004). 3) Faktor Masyarakat

Dapat di simpulkan bahwa hambatan

Yang

itu mencakup dari beberapa faktor

masyarakat

antara lain:

mempengaruhi kemajuan belajar

1) Faktor Keluarga

siswa ialah misalnya: media masa,

dimaksud

lingkungan

yang

dapat

Faktor ini mempengaruhi faktor

bioskop, radio, televisi, surat kabar

orang tua, suasana rumah dan

dan lain-lain. Semua ini dapat

keadaan ekonomi keluarga.Faktor

memberi pengaruh yang tidak baik

orang tua merupakan faktor yang

terhadap siswa.

besar

pengaruhnya

terhadap

kemajuan belajar siswa.

b) Faktor Internal/Indogen Faktor internal/indogen yaitu

2) Faktor Sekolah

faktor yang berasal dari dalam diri

Faktor sekolah kadang-kadang juga

siswa itu sendiri. Yang termasuk dalam

menjadikan hambatan bagi siswa

faktor internal ini adalah:

yang termasuk dalam faktor ini

1) Faktor Fisiologis

misalnya: cara penyajian pelajaran

a) Motivasi

yang tidak baik dan hubungan guru

Motivasi

dan siswa yang tidak baik, dan

mempengaruhi hasil belajar yang

hubungan antar siswa yang tidak

dicapai

menyenangkan

alat-alat

motivasi merupakan pendorong

sekolah

yang tidak

bagi seseorang untuk melakukan

Guru

diakui

belajar di lengkap.

mempengaruhi

39

terhadap

serta

kompetensi,


kegiatan

dapat

seseorang,

juga

sebab

belajar.Motivasi

merupakan hal yang penting


Implementasi Model Pembelajaran Pasa Dalam Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Biologi Tentang Sel Dikelas XI SMA Yasim Kota Bima dalam manusia berbuat. Dengan

tahap

adanya motivasi yang kuat dari

tindakan, observasi dan refleksi.

individu maka ia berusaha untuk

dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI

menghadapi tugas yang telah

SMA YASIM Kota Bima Tahun Penelitian

ditentukan.

siswa

2013/2014 sebanyak 33 siswa. Instrumen

mempunyai motivasi yang cukup

yang digunakan dalam mengumpulkan data

kuat untuk belajar, maka ia akan

adalah Lembar observasi dengan Indikator

berusaha supaya ia dapat belajar

yang digunakan adalah, dan Tes hasil belajar

sebaik-baiknya.

yang disusun dalam bentuk uraian sebanyak 5

Bila

b) Minat.

yaitu

ISSN:2089-3205

perencanaan,

pelaksanaan Subjek

butir soal.

Belajar

tanpa

minat

dan

Data yang diperoleh dari pelaksanaan

perhatian belum tentu berhasil,

observasi

sebab

harus

sedangkan data dari hasil belajar biologi

dan

siswa di analisis secara kuantitatif. Hasil tes

perhatian yang sungguh-sungguh

tiap siklus mencerminkan pencapaian hasil

(Sardiman, 2000).Minat adalah

belajar siswa terhadap materi pembelajaran.

salah satu faktor yang bisa

Indikator yang menunjukkan bahwa hasil

mempengaruhi motivasi, minat

belajar siswa meningkat dapat diketahui

juga

dengan membandingkan analisis hasil tes

dalam

didasarkan

bisa

belajar

atas

minat

memperkuat

atau

memperlemah motivasi.

dianalisis

secara

kualitatif,

pada tiap-tiap siklus.

2) Faktor Biologis

Data

yang

terkumpul

dianalisis

statistik

deskriptif

dengan

Faktor biologis adalah faktor yang

dengan

berhubungan dengan jasmani siswa,

menggunakan rumus sebagai berikut:

misalnya: kesehatan, cacat badan

kk 

(Suwondo, 2008).

n1 x100 % n

Keterangan : kk = ketuntasan klasikal

METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian

n1 = Jumlah siswa yang memperoleh nilai 

tindakan kelas (PTK). Rancangan penelitian

65

tindakan

n = Jumlah siswa yang ikut tes (banyaknya

kelas

ini

terdiri

dari

dua

siklus.Dalam setiap siklus terdiri dari empat

40


siswa)


Implementasi Model Pembelajaran Pasa Dalam Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Biologi Tentang Sel Dikelas XI SMA Yasim Kota Bima Jika P ≥ 85 % maka belajar dikatakan tuntas secara klasikal, sedangkan jika P < 85% dikatakan

tidak

tuntas

secara

klasikal

siswa

dalam

proses

pembelajaran dikatakan tuntas apabila siswa memperoleh nilai  65 (Sugiyono, 2003). Ketuntasan klasikal dikatakan telah dicapai apabila target pencapaian ideal  85% dari jumlah siswa dalam kelas (Sugiyono, 2003). Setelah

diperoleh

nilainya

kemudian

diterjemahkan menurut kriteria di bawah ini: Tabel 1. Kategori Hasil Belajar Siswa No. 1. 2. 3. 4. 5.

HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Adapun data yang diperoleh adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Dari hasil

(Sugiyono, 2003). Setiap

ISSN:2089-3205

Persentase

85%  x1  100 % 70%  x1  85% 55%  x1  70% 40%  x1  55% 0%  x1  40%

HasilBelajar SangatTinggi Tinggi Cukup

observasi diperoleh data kualitatif tentang kegiatan yang dilakukan oleh guru dan siswa selama proses pembelajaran, sedangkan data dari hasil tes yang diperoleh berupa data kuantitatif. Data-data tersebut selanjutnya dianalisis dengan menggunakan metode dan rumus yang telah ditetapkan setidaknya. Adapun analisis data tiap-tiap siklus akan dipaparkan sebagai berikut: a. Data Hasil Observasi Siklus I Hasil

observasi

diperoleh

dari

pengamatan yang dilakukan oleh guru

Rendah

(observer)

dengan

mengisi

SangatRendah

observasi

yang telah

disiapkan

lembar yang

bertujuan untuk menekan jalannya proses Ketuntasan aktivitas belajar dikatakan

pembelajaran. Observasi terhadap aktivitas

telah dicapai apabila target pencapaian ideal ≥

siswa

75% dari jumlah siswa dalam kelas.

perilaku siswa pada saat diskusi dalam

Tabel 2.KualifikasiAktivitasBelajarSiswa

kelompoknya

dan

pembelajaran.

Semua

No. 1. 2. 3. 4

Persentase

75%  x1  100 % 65%  x1  75% 55%  x1  65% 0%  x1  55%

AktivitasBelajar SangatAktif

dilakukan

dengan

mengamati

dalam aktivitas

proses yang

Aktif

tampak pada setiap siswa dicatat dalam

CukupAktif

lembar observasi sesuai dengan descriptor

KurangAktif

yang tampak. Adapun hasil observasi dan

(Arikunto, 2006)

analisis yang diperoleh pada siklus I dan II sebagai berikut Tabel 3 Hasil Evaluasi Tes Akhir Siklus I dan Siklus II

41



Implementasi Model Pembelajaran Pasa Dalam Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Biologi Tentang Sel Dikelas XI SMA Yasim Kota Bima No

EVALUASI I & II SI

Keterangan

S II

Keterangan

1

85

Tuntas

86

Tuntas

2

90

Tuntas

88

Tuntas

3

86

Tuntas

55

Tuntas Tidak Tuntas

82

4

77

Tuntas

5

75

Tuntas

85

6

62

Tidak Tuntas

62

Tuntas Tidak Tuntas

7

80

Tuntas

86

Tuntas

8

93

Tuntas

90

Tuntas

ketuntasan

klasikal

dengan

menggunakan rumus sebagai berikut: 1) Analisis Ketuntasan Belajar Siklus I Siswa : 33 orang Tuntas : 26 orang Tidak tuntas : 7 orang n kk  1 x100 % n 26 kk  x 100 % = 78,78% 33 Katergori : Tidak Tuntas 2) Analisis Ketuntasan Belajar Siklus II

9

88

Tuntas

85

Tuntas

10

93

Tuntas

88

Tuntas

11

90

Tuntas

88

Tuntas

12

90

Tuntas

85

Tuntas

13

93 50

Tuntas Tidak Tuntas

75

14

50

Tuntas Tidak Tuntas

15

88

Tuntas

83

Tuntas

16

55

Tidak Tuntas

75

Tuntas

17

75

Tuntas

89

Tuntas

18

88

Tuntas

85

Tuntas

19

85

Tuntas

70

Tuntas

20

90

Tuntas

53

Tuntas Tidak Tuntas

85

21

65

Tuntas

22

83

Tuntas

93

Tuntas

23

85

Tuntas

85

Tuntas

24

83

Tuntas

90

Tuntas

25

80

Tuntas

86

Tuntas

26

85

85

Tuntas

(PTK) yang telah ditetapkan diawal dengan

27

56

Tuntas Tidak Tuntas

93

Tuntas

tahapan-tahapan

28

75

Tuntas

74

Tuntas

29

88

Tuntas

90

Tuntas

30

86

Tuntas

82

Tuntas

refleksi. Pada tahap pelaksanaan dilakukan

31

85

Tuntas

90

Tuntas

32

dalam

73

86

33

54

Tuntas Tidak Tuntas

Tuntas Tidak Tuntas

jmlh 2597

42

dan

ISSN:2089-3205

56 2689

Siswa : 33 orang Tuntas : 30 orang Tidak tuntas : 3 orang n kk  1 x100 % n 30 kk  x 100 % = 90,9% 33 Katergori : Tuntas

Pembahasan Penelitian

ini

dilaksanakan

sesuai

dengan prosedur Penelitian Tindakan Kelas

pelaksanaan

2

berikut:

tindakan,

(dua)

menggunakan

kali

strategi

perencanaan,

observasi

kegiatan PASA.

sampai

dengan Langkah-

langkah pembelajaran tertuang dalam rencana

Berdasarkan data hasil evaluasi

pelaksanaan pembelajaran. Adapun data hasil

siklus I dan Siklus II pada tabel di atas,

observasi dan evaluasi hasil belajar siswa

selanjutnya mencari nilai rata-rata kelas

sebagai berikut:



Implementasi Model Pembelajaran Pasa Dalam Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Biologi Tentang Sel Dikelas XI SMA Yasim Kota Bima 1) Aktivitas Siswa dan Guru

PASA

Berdasarkan analisis data pemberian tindakan pada siklus I menunjukkan ratarata skor aktivitas siswa sebesar 2,7 dan

pembelajaran.

aktivitas

guru

Rata-rata

sebesar

aktivitas

Bima Tahun Pembelajaran 2013/2014. 2) Hasil Belajar Berdasarkan pelaksanaan

analisis

tindakan

data,

pada

siklus

I

kategori

menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas

kegiatan guru dinyatakan cukup baik. Hal

78,69 dan porsentase ketuntasan klasikal

ini disebabkan oleh: 1) Tidak adanya

78,78% ini berarti hasil belajar siswa tidak

komunikasi dua arah antara guru dan

tuntas. Hasil belajar siswa tidak mencapai

siswa, sehingga siswa mengalami kesulitan

target yang ditetapkan. Ketuntasan klasikal

dalam

ada

dikatakan telah dicapai apabila target

dalam

pencapaian ideal  85%, maka perbaikan-

kelompok, serta tidak ada bimbingan guru

perbaikan pada siklus II. Berdasarkan hasil

dalam diskusi. 2) Guru tidak mengatur

analisis data pada siklus II terdapat nilai

waktu, sehingga waktu untuk mengerjakan

rata-rata

LKS

tidak

ketuntasan belajar sebesar 90,9%. Hasil

memotivasi siswa dalam membangkitkan

analisis data pada siklus II telah mencapai

minat pada awal pembelajaran. Jika dilihat

target.

dari

menggunakan

mengerjakan

komunikasi

dan

tidak

tugas,

tidak

kerjasama

cukup.

aktivitas

2.67

skor

meningkatkan

belajar siswa kelas XI-B SMA Yasim Kota

tergolong cukup aktif dalam mengikuti proses

dapat

ISSN:2089-3205

siswa

3)

Guru

dan

guru

tidak

kelas

Hasil

sebesar

yang

81,48

diperoleh

strategi

dan

dengan

PASA

dapat

mencapai target yang ditetapkan, maka

mempermudah guru dalam menyampaikan

perbaikan-perbaikan

informasi

Berdasarkan

pada

analisis

siklus

data

II.

pemberian

atau

pengetahuan,

karena

pembelajaran PASA memiliki kelebihan

tindakan pada siklus II menunjukkan rata-

yaitu,

rata skor aktivitas siswa sebesar 3.5 dan

kemampuan masing-masing siswa., 2)

tergolong sangat aktif dalam mengikuti

melatih berpikir logis dan sistematis,

proses

sehingga

aktivitas

pembelajaran. guru

sebesar

Rata-rata 3.75

skor

kategori

1)

pembelajaran

guru

siswa sangat

lebih

akan

mengetahui

merasakan

bermanfaat

dan

kegiatan guru dinyatakan sangat baik.

menciptakan pembelajaran menjadi lebih

Hasil yang diperoleh dapat disimpulkan

menarik atau menyenangkan karena siswa

bahwa

akan belajar melaui pengalaman bukan

43

dengan

menggunakan


strategi



ISSN:2089-3205

menghafal, sehingga strategi PASA dapat

pada kelas XI di SMA Yasim Kota Bima

meningkatkan hasil belajar biologi kelas

Tahun 2014

XI-B SMA Yasim Kota Bima Tahun Pembelajaran 2013/2014. Berdasarkan diperoleh

pada

penggunaan

DAFTAR RUJUKAN

hasil

belajar

penelitian

ini

strategi

PASA

yang bahwa sangat

berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan dan nilainya sudah sesuai dengan target yang diinginkan oleh peneliti atau sekolah. Sehingga

usaha

mengembangkan

dan

meningkatkan kualitas pendidikan tercapai. Hal tersebut sangat diperlukan untuk menciptakan sumber daya manusia yang cerdas dan terampil, sehingga kurikulum pendidikan

kita

terus

mengalami

perubahan dan perbaikan.

Kesimpulan Dari

hasil

penelitian

dan

pembahasan dapat di tarik kesimpulan antara lain: 1. Implementasi model pembelajaran PASA dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran Biologi tentang sel pada kelas XI di SMA Yasim Kota Bima Tahun 2014. 2. Implementasi model pembelajaran PASA dapat meningkatkan hasil

belajar siswa

dalam pembelajaran Biologi tentang sel

44


Arikunto. S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta Aqib, 2007, Penelitian tindakan kelas. Bandung : CV Yrama Widya Atsyad, 2003. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Rosdakarya Djamarah, 2006. Pendekatan Kontekstual (Contekstual Teaching and Learning). Jakarta: Depdiknas Gulo, 2002. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional Hamalik, 2010. Prosess Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. Irianto, 2002. Konsep Strategi Pembelajaran.Bandung :PT Refika Aditama. Muslich, M.2007. Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual. Jakarta: Bumi Aksara. Qohar, 2008. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Rusman, 2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Sardiman, 2000. Evaluasi pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional Sanjaya, 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media. Shappe, 2004. Menjelajah Pembelajaran Inofatif. Mosmedia Buana Pusaka: Surabaya Slamet, 2003. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Suhadjono, Supardi, 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Bumi Aksara Sugiyono. 2003. Statistik Peneltian. Bandung: Alfabeta



ISSN:2089-3205

Suryabrata, 2004. Perencanan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya Suwondo (2008 Efektivitas Penerapan Metode PASA dalam Pembelajaran Pola Kalimat Bahasa Jepang Terhadap Hasil Belajar Siswa. http://repository.upi.edu/skripsiview. php?no_skripsi=169 Syahrir, 2010. Metodologi pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Naufan Pustaka. Tirtaraharja, 2005. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Model Pembelajaran Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Wena, 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta Timur: PT Bumi Aksara.

45



AA. Nur Kasman Kata Kunci

Recommend Documents