A nyíregyházi Széchenyi István
Közgazdasági, Informatikai
Szakközépiskola és Kollégium
..
,
,
,
ONERTEKELESE az intézmény 2009-2011. évi szakmai munkájáról
Nyíregyháza, 2012. május 22 .
Az intézmény helye, szerepe a környezetében
A nyíregyházi Széchenyi István Közgazdasági, Infonnatikai Szakközépiskola és Kollégium
képzési
profiljának
változását
némiképp
az
eddigi
kilenc
intézménynév is tükrözi . A kilenc intézménynév iskolánk aulájában a Széchenyi emlékfalon olvasható. Iskolánk a leghosszabb ideig, 1966-tól 41 évig a Széchenyi István Közgazdasági Szakközépiskola nevet viselte. Ezt az elnevezést 2007 júniusában jelenlegi neviink váltotta: Széchenyi István Közgazdasági, Infonnatikai
Szakközépiskola és Kollégium.
Kifejezve ezzel azt, hogy
intézményünkben a közgazdasági szakmacsoportos képzés mellett, az 1980-as évek
közepétől
markánsan jelen van és sikeres a számítástechnikai, infonnatikai
oktatás is. Az intézmény nevében az is
tükröződik,
hogy iskolánk részeként kollégium is
müködik, amely iskolánk tanulói mellett több nyíregyházi középiskola vidéki tanulói számára is második otthont nyújt a szorgalmi
időszakban.
A 2008-as év
nyarán újabb kollégiummal lettünk gazdagabbak. Intézményi átszervezés következtében a Bessenyei György Középiskolai Kollégium Árok utcai részlege jogutódlással intézményünk részévé vált. Megragadva a törvény kezdődően előkészítő
biztosította
lehetőséget,
a 2004-2005.
tanévtől
a középiskolai oktatás keretében ötéves angol, illetve német nyelvi osztályt is indítunk.
A 2009-es év újabb változást hozott. Nyíregyháza Megyei Jogú Város közgyülésének határozata alapján beindult intézményünkben Magyarország önkonnányzati
fenntartás ú
"sportakadémiai"
osztálya.
Az
első
oktatási
szakmacsoportos osztály tanulói a Nyírsuli Nonprofit Kft. gondozásában labdarúgás, illetve kosárlabda utánpótlás-nevelésben vesznek részt.
2
Nagy kihívást jelentett intézményünk számára a "sportakadémiai" osztály beindítása. Nemcsak azért, mert az oktatási szakmacsoport kapcsán új, eddig nem tanított tantárgyak, tevékenységformák léptek, illetve lépnek be, hanem az osztály foglalkozási rendje, napi munkabeosztása is sajátos (edzések és tanítási órák meghatározott rendben váltják egymást). A napi több órás edzések, mérkőzések
miatt az osztály tanulóinak kevesebb ideje marad az önálló
tanulásra, felkészülésre. Leterheltebbek, fáradtabbak hasonló korú társaiknál. Ez az itt tanító kollégáktól hatékonyabb együttműködést, változatosabb módszerek alkalmazását, a monotonitás elkerülését, fokozott türelmet és figyelmet követel.
Az intézményben folyó magas
szintű
munka elismeréseként a Szabolcs
Szatmár-Bereg Megyei Közoktatási Közalapítvány megbízásából továbbképzési, mérési
és
versenyszervezési
Közalapítvány
az
itt
elismeréseként
2006-ban
bázisiskolai
folyó
feladatokat
tehetséggondozás
iskolánknak
ítélte
és az
elláttunk.
IS
A
hagyományápolás Oktatás,
Nevelés
Eredményességért Díjat. A Nyíregyházi
Főiskola
ügyvitel szakos hallgatói számára
1984-től ,
a magyar
nyelv és irodalom, történelem, matematika, infonnatika szakos hallgatók számára a 2008-2009 .
tanévtől
gyakorló iskolaként szolgáltunk. Iskolánk 2008
tól a Nyírségi Szakképzés-szervezési Kiemelten Közhasznú Nonprofit Korlátolt Felelősségű
Társaság partnerintézménye.
Az Oktatási Minisztérium Comenius 2000
minőségfejlesztési
keretében 2000-2003 között az intézmény kiépítette teljes
programjának
körű
minőség
irányítási rendszerét.
A magas
szintű
oktató-nevelő
munka, a tudatos, folyamatos innováció
eredményeként az intézmény a hazai szakközépiskolai oktatás és szakképzés élvonalában van, amit több mutató is bizonyít. Évről - évre szép sikereket érnek 3
különböző
el tanulóink a
országos és megyei középiskolai és szakmai
tanulmányi versenyeken és sportversenyeken. Az elmúlt öt évben az országos szintű
döntőin
tanulmányi versenyek
több mint 150 tanulónk szerzett
dicsőséget
iskolánknak, ezzel városunknak is.
Az oktatásért
felelős
évről-évre
minisztérium megbízásából
rendszeresen
megjelentetett, "A középiskolai munka néhány mutatója" c. kiadvány tanúsága szerint, a
különböző
eredményességi mutatók (emelt
szintű
és
középszintű
érettségi eredmények, OKTV versenyeredmények, nyelvvizsgaeredmények, "továbbtanulási hozzáadott érték" stb.) alapján intézményünk folyamatosan az ország legjobb szakközépiskolái között, több mutató alapján dobogós helyen szerepel. Különösen büszkék vagyunk arra, hogy az utolsó kimutatások szerint a "továbbtanulási hozzáadott érték" alapján az ország szakközépiskolái között évek óta az
elsők
között teljesítünk.
Eredményeinkre joggal lehetünk büszkék, hiszen a hozzánk
érkező
tanulók
összetétele, felkészültsége, családi háttere igen változatos. Az általános iskolákból
érkező
tanulók átlaga
egzisztenciális problémákkal
küzdő,
erős
négyesnek monclható. Egyre több az
rendezetlen családi
hátterű
gyermek.
Képzési és tanulói teljesítmények
Intézményünk nevelési struktúrája két működtetjük
részből
tevődik
össze. Egyrészt
a 9. és a 13. évfolyam között a szakközépiskolai képzést és
oktatást, másrészt az érettségi vizsgát
követően
OKJ
minősítés ű,
akkreditált
szakmai csoportokat indítunk.
4
Szakközépiskolai oktatásunk iránt folyamatosan felvehető
nő
a kereslet,
évről
létszám többszöröse jelentkezik iskolánkba. A permanens,
érdeklődést
véleményem szerint
elsősorban
évre a
növekvő
intézményünk tanulóközpontú
nevelési - oktatási filozófiája, a jó partneri kapcsolatépítés, s talán nem utolsósorban az átlagot meghaladó szintü
minőségi
munka, az intézmény
vitathatatlanul magas presztízse határozza meg. Intézményünk beiskolázási filozófiáját sem az úgynevezett demográfiai hullámvölgy, sem pedig az egyre több iskolában induló konkurens közgazdasági és informatikai képzés nem hátráltatta. Szakközépiskolai tanulólétszámunk hosszú évek óta stabil,
elenyésző
a
lemorzsolódás, illetve az évfolyamismétlések száma. A tanulmányi munka mutatói (pl. félévi , év végi tanulmányi eredményeink, versenyeredményeink, közép- és emelt
szintű
érettségi eredményeink, nyelvvizsgával
rendelkező
tanulóink száma, kompetenciamérési eredményeink) minden esetben jóval meghaladják a szakközépiskolák országos átlagát.
Szakközépiskolai képzés létszámadatai. (9 .-13. évfolyam) 200812009.tanév Evfolyamok Sza.kmacsoport
9. élfolyam
10. élj olyam
ll.
é~
olYUln
12.
~
olYUln
11. év olyam
Oszt
fő
Oszt
fő
Oszt
fő
Oszt
fő
Oszt
fő
2 1
62 32 32
3 1
94 32
2,5 1
84 32
3 1
95 33
1
28
0,5
10
Közgazdasági Informatikai Nyelvi előkész . Ügyviteli
1
Összesen Oszt
17
fó
534
2009/2010. tanév Evfolyamok Szakmacsoport Közgazdasági Informatikai Nyelvi előkész .
Oktatási
9. évfolyam
10. év olyam
ll. év olyam
12. élj olyam
13. élj olyam
Oszt
fő
Oszt
fő
Oszt
fő
Oszt
fő
Oszt
fő
2 1 1 -
62 27 33 -
3 1
96 33
93 33
2,5 1
30
-
-
-
-
-
-
-
-
-
0,5
84 31 9
1
-
3 1 -
-
-
Összesen Oszt
17
fó
531
5
2010/2011 tanév
Evfolyamok Szakmacsoport
9. év/(Jlyatn
Oszt
fő
1 1 1
34 36 34 33
Közgazdasági Informatikai Nyelvi
előkész.
1
Oktatási
10. év olyatn Oszt fő
ll. él:J olyam
12. élj olyam
Összesen
13. év olyam
Oszt
fő
Oszt
Fő
Oszt
fő
3 1
97 27
3 1
95 33
3 1
92 32
1
31
-
-
-
-
-
-
-
-
fó
Oszt
544
17
2011/2012 tanév
Evfolyamok Szakmacsoport
9. évfolyam
Oszt Közgazdasági
1 1 1 1
Informatikai Nyelvi előkész. Oktatási
fő
35 34 35 30
10. év olyam fő
Oszt
ll. év olyan. fő
Oszt
~
12.
olyam fő
Oszt
2 1
68 35
3 1
97 26
3 1
96 33
-
-
-
1
33
-
-
-
-
Más a helyzet az érettségi vizsgát
követő
13.él.I olyan. Oszt fő
1 -
30
-
-
-
OKJ-rendszerű tényezőként
tevékenységünkkel kapcsolatban. Akadályozó
-
Összesen
fó
Oszt
542
17
beiskolázási
jelennek meg a
gomba módra szaporodó közgazdasági, informatikai jellegű szakképzést folytató "cégek", intézmények, amelyek azonban színvonalban nem vehetik fel velünk a versenyt.
Örvendetes jelenségként
értékelhető
azonban,
középfokú végbizonyítványt szerzett tanulói közül számban nyernek felvételt
főiskolák
évről
hogy
iskolánk
évre igen magas
és egyetemek nappali tagozatos képzési
formáira. Szakmai képzés létszámadatai (érettségi vizsga utáni) 2008/2009.tanév
Szakképesítés Pénzügyi
13. élj olyam
szakügyintéző
J4.év olyam
Oszt
fő
Oszt
fő
1
25
2
41
Összesen Oszt I fó
3
l
66
2009/2010. tanév
Szakképesítés Pénzügyi szakügyintéző Informatikai statisztikus és gazdasági Pénzügyi -számviteli ügyintéző
13.~
tervező
oly_an.
14. év olyam
Oszt
fő
Oszt
fő
0,5 0,5 1
13 9 23
1
22
-
-
Összesen Oszt
fó
3
67
6
201012011 tanév
Szakképesí tés
13. élj oLyam
Pénzügyi szakügyintéző Informatikai statisztikus és gazdasági Pénzügyi-számvitel i ügyintéző
U . év olyam
Oszt
fő
Oszt
fő
0,5 0,5 1
19 12 14
0,5 0,5
II
tervező
5
Összesen Oszt
fó
3
61
2011/2012 tanév
Szakképesítés
13. él( oLyam
ügyintéző
követő
fő
Oszt
fő
Oszt
fó
0,5
15 14
0,5 0,5 -
18 8
2
55
-
0,5
felsőfokú
-
OKJ-s szakképzésben egyéves pénzügyi-számviteli Főiskolával
középfokú, a Budapesti Gazdasági
alapján kétéves
Összesen
Oszt
Pénzügyi szakügyintéző Informatikai statisztikus és gazdasági tervező Pénzügyi-számvitel i ügyintéző
Az érettségi vizsgát
14. él( oLyam
pénzügyi
informatikai statisztikus, gazdasági
szakügyintéző
tervező
kötött megállapodás
és kétéves
felsőfokú
szakmai képzést folytatunk.
Beiskolázási helyzetünket nehezíti, hogy az érettségi vizsgát
követően,
és annak
kimagasló eredményeként tanulóink nagy része (átlagosan 80%-a) bejut a felsőoktatási
intézményekbe, ezért csak nagyon kevés saját tanulónk marad a
szakképzésben. Az ide beiskolázott tanulók többnyire szakmai alapismeretek nélkül, zömmel más középiskolákból érkeznek. Ezért a szakmai tantárgyakat tanító kollégáknak nagyon meg kell küzdeniük azért, hogyatanulók egy vagy két év alatt
megfelelő
szakmai ismeretek birtokában eljussanak a szakmai
vizsgákig. Ermek ellenére a
munkaerőpiacról
nagyon
kedvező
visszajelzéseket
kapunk. A munkaadók keresik, és szívesen fogadják a nálunk végzett szakembereket. Másik problémánk az, hogy az iskolaválasztók által legkeresettebb, az iskolánkban nagy hagyományokkal bíró pénzügyi
szakügyintéző
képzést
régiónkban az RFKB - immár harmadik éve - a nem támogatott kategóriába sorolta, ezért ide csak korlátozott számban iskolázhatunk be.
7
Szakképzési palettánk 2006-tól újabb Főiskolával
mi
bővült.
A Nyíregyházi
kötött együttműködés keretében jelenleg olyan felsőfokú pénzügyi
szakügyintézői főiskolával
lehetőséggel
csoportjaink is vannak, amelyekben a képzés
résztvevői
a
állnak hallgatói jogviszonyban, de a képzés a mi intézményünkben, a
nevelőtestületünk
végzi .
Az OKJ szerinti szakképzésben a beiskolázható létszámok meghatározása a TISZK által kialakított koncepció figyelembe vétel ével történik, tehát a létszámok kötöttek. A 9-12.(13.) évfolyamokon az osztályaink létszáma megfelel a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 3. számú mellékiete előírt
átlag és maximális létszámokra
előírt
r.
részének c) pontjában
követelményeknek.
Tárgyi feltételek
Az intézmény oktatási-nevelési tevékenységéhez szükséges alapvető tárgyi feltételek biztosítottak, adottak. A tanítási órák megtartásához 12 osztályterem, a csoportbontásban tanított órák megtartásához 10 tanterem áll rendelkezése. A természettudományos (fizika, kémia, biológia) órák tanítási óráinak megtartását szertárral és
előkészítővel rendelkező előadóterem
biztosítja. Az informatika,
informatika alapismeretek gyakorlati óráinak, valamint az információkezelés óráinak helyszíne a 7 db számítógépes terem. A szak.tnai képzés gyakorlati helyszíne a
különböző, korszerű
gyakorló helyekkel kialakított taniroda. A
tanulók az itt folyó gyakorlati képzésben a valóságos vállalat, illetve vállalkozás működését
szimulálják, közelebb kerülve így a mindennapi élethez.
8
Infonnatikai eszközökkel való ellátottságunk kimondottan jónak
nevezhető.
A
számítástechnikai szaktantermek felszereltsége (munkaállomások, projektorok) a kor színvonalának
megfelelően
biztosítják szinten a zavartalan oktatást,
valamint az intézményi munkavégzés feltételeit. Iskolai szinten 237 db munkaállomás áll rendelkezésre az oktatási feladatatok ellátására, a közösségi igények kielégítésére (internet kabinet, WIFI rendszer), valamint a gazdasági feladatok ellátására. Ugyanakkor tisztán látjuk, hogy ez az a terület, amely folyamatos fejlesztést kíván. (3 év alatt amortizálódik egy-egy számítógép). Az ismeretek korszeru átadását, az oktatás színvonalának emelését nagyban segíti majd a TIOP 1.1.1 keretében nyert 5 db digitális tábla, melynek beszerelése 2012 januárjában történt meg.
Alapvető feladatunknak tekintjük tanulóink fizikai, akarati, testi nevelését. Így a
testnevelés óra nem
egyszerűen
egy tantárgy, hanem a nevelés - oktatás olyan
területe, amely egyensúlyt tart a szellemi képzés egyoldalúságával. E feladatunk teljesítéséhez
szűkös
keretek között ugyan, de biztosítottak az
alapvető
feltételek. A mindennapos testnevelés és sportfoglalkozások megtartását a 3 éve teljesen felújított tornaterem, a sportudvar és a saját
erőből
és pályázati
forrásokból kialakított kondicionáló tennek szolgálják.
Az önálló ismeretszerzést, a kutatómunkát, a tehetséggondozást és az esélyegyenlőséget
biztosítja a közel harmincezer kötettel, valamint több mint
másfélezer elektronikus dokumentummal
működő
iskolai könyvtár.
Ú gy ítéljük meg, eszközrendszerünk néhány teriilet hiányosságaitól eltekintve megfelelő
szinten biztosítja a
nevelő-oktató
munka feltételeit.
9
Az eredményesség mutatói
A Széchenyi István Közgazdasági, Informatikai Szakközépiskola és Kollégium több évtizede az ország egyik legsikeresebb szakközépiskolája, amely mind a tanulmányi eredmények, mind a
felsőoktatási
beiskolázási mutatók területén
méltóképpen reprezentálja nemcsak városunkat, hanem hazánk északkeleti régióját is az ország szakközépiskoláinak
élmezőnyében.
A legutóbbi, a
szakközépiskolákra vonatkozó központi felmérések szerint, amelyek többek között
felsőoktatási
a végzett tanulók
intézményekbe való
bejutási
eredményeit összegezte, és a "Köznevelés" folyóirat 2011. decemberi számában jelent meg, intézményünk az ország szakközépiskolái között a második helyen szerepel. (Azonban a továbbtanulási mutató százalékos kimutatása nem ad teljesen egzakt képet, hiszen a statisztikánál nem vették figyelembe a nyelvi
előkészítő
osztályokban
kezdő,
és a 13. évfolyamon
végző
tanulók eredményeit, mely osztályok tanulmányi mutatói évek óta a legjobbak intézményünkben.) Mind inkább emelkedik azoknak a növendékeknek a száma, akik
érettségi
oklevelük
megszerzése
mellett
közép-
vagy
felsőfokú
nyelvvizsga-bizonyítvánnyal is büszkélkedhetnek. Évről
évre kiemelkedő eredményeket érnek el diákjaink az országos
középiskolai és szakmai tanulmányi versenyeken.
(Elsősorban
elméleti gazdaságtanból, informatikából, informatikai
matematikából,
alapismeretekből
és
gépírásból. Az elmúlt 5 év tanulmányi év végi tanulmányi eredményei stabilitást mutatnak.
10
4,04 ~
4,05 4,02 / 3,99 3,96 3,93 3,9 3,87
I
398
//
./
.
3,9°
,
./ ----;?
./ -- ~ -
//
3,93
392
/~
V
-
v/
_
L--./
~ r
/
-
r----
-
-
L,.oo
.;'
_/
3,84
-
2008.
2007.
2009.
2011 .
2010.
Az intézmény tanév végi tanulmányi átlagai jól
érzékelhető
trend szerinti
állandóságot mutatnak, stabilak, kiegyensúlyozottak. Jó képességií, kreatív és kellőképpen
motivált növendékek alkotják az iskola tanulói közösségét. Fontos
jövőre
vonatkozóan is az eddig elért eredmények szinten tartása, illetve
cél a
azok további javítása. Értelemszerűen a bukások száma alacsony, évismétlés, lemorzsolódás szinte nem fordul A
kiemelkedő
eredményeket
elő.
elsősorban
gyermekszerető
nevelőtestületünk
kitartó, következetes munkájának köszönhetjük, de az eredményességhez emellett hozzájárul az is, hogy több tantárgyat (magyar nyelv a 9. és a 12. évfolyamokon, idegen nyelvek, matematika, informatika, szakmai alapozó tantárgyak)
csoportbontásban tanítunk.
évfo lyamokon
igényeiknek
Tanítványaink számára a
megfelelően
a
kötelező
11-12. érettségi
vizsgatantárgyak mellett, elméleti gazdaságtanból (közgazdaságtanból) és informatikából is biztosítj uk az emelt
Tanintézetünk összes is -
érintő
végzős
szintű
érettségire
történő
felkészítést
diákját - ezáltal az intézmény tanulmányi munkáját
másik fontos statisztikai mutatószám az érettségi vizsgák
II
eredményeire vonatkozik. (Ezen adatok szoros összefüggésben vannak egyetemi,
főiskolai
beiskolázási mutatóinkkal.)
Az érettségi vizsga százalékos eredményei
011 Sza '•
. z"p ;; . 1'
i formauka Elméleti
Minden tantárgyból, akár emelt, akár középszinten tanulóink eredménye a szakközépiskolák "versenyében" jobb, de több esetben a gimnáziumi tanulók teljesítményeivel összehasonIítva is versenyképes mutatókkal rendelkezik. Ugyanakkor
az
év
végi
eredményeket
összehasonIítva
az
érettségi
eredményekkel fontos megállapítás felé kell, hogy irányítsa a figyelmet Az érettségi eredmények átlaga minden tantárgyesetén magasabb, mint az iskolai év végi átlag. Ennek
elsődleges
oka, hogyatanulók
elsősorban
az érettségi
felvételi tárgyakkal foglalkoznak behatóbban, aktívabban. Ez adja is az elkövetkezendő idő
egyik feladatát a tanulmányi területen. KiemeIt feladatként
kell kezelni a tanulók tudásának teljes fejlesztését. Különösen alátámasztja ezt a megállapítást, a természettudományi tárgyak tanulásának a tanulók által
12
történő mellőzöttsége,
hiszen az érettségi átlagok között sem fizika, sem kémia,
sem a biológia nem szerepel
Az érettségi vizsgaeredmények átlagai (2007 -2011)
Tantárgy Magyar nyelv és irodalom történelem angol nyelv
matematika Közgazdasági alapismeretek
A 2005-ben bevezetett
emelt
4,67
5 4,31
közép
4,16
4,22
emelt
5,00
4,37
közép
4,35
emelt
5,00
közép
3,81
4,38
közép
3.94
4,59
4,14
emelt
4,75
4,50
4,6
közé~
4,14
3,96
4,6
emelt
4,92
4,69
5
közép
4,3
emelt
5,00
4,00
4,8
közép
4,92
4,42
4,13
szintű
4,17
4,43
5 4,41
kétszintű
4,5
4,84
érettségi rendszer óta (az idei tanévet
leszámítva) országos szinten is, de intézményünkben is
csökkent az emelt
4,8
emelt
német nyelv
Infonnatika
2008/2009. 2009/2010. 2010/2011. tanév tanév tanév
Szint
évről
évre
jelentősen
érettségi vizsgát tévő tanulók aránya.
Az említett jelenség ellenére továbbra is fontosnak tartjuk, és kardinális
feladatként ítéljük meg az emelt foglalkozások
további
folytatását,
szerkezetének átalakítását. Ennek emelt
szintű
alkalmazása
szintű
érettségi re
hatékonyságának
elsődleges
történő
emelése
felkészítő
céljából
oka, hogy egyrészt a tanulók az
képzésben magasabb nÍvójú tudásra tegyenek szert, melynek későbbi
tanulmányaik során
erőteljesen
kamatozik, még akkor is,
13
ha
középszintű
vizsgán teljesítik a tantárgy követelményeit. Modem pedagógiai
felfogás szerint nem a tantárgyat, hanem a tanulót kell tanítani. A másik motivációs
tényező,
amely
megerősíti
ismeretátadást, hogyatanulóknak, bekerülve a
az emelt szinten felsőoktatási
történő
rendszerbe, a
megszerzett ismereteik biztos bázist jelentsenek felsőfokú tanulmányaik során. Erősíti
még koncepciónk helyességét, hogy a
előírásként
"követeli" meg az emelt
(Ez várhatóan a
felsőfokú
szintű
Felsőoktatási
tananyag ismeretét a
törvény már
növendékektől.
intézményekbe való bejutásnak feltétele lesz.).
A kompetenciamérés tapasztalatai
Az intézményi oktató 2003-ban
bevezetett
nevelőmunka
eredményességének egyik mutatója a
nemzetközi
összehasonlításra
IS
alkalmas
kompetenciamérés. Az évenkénti mérés elvégzésének egyik célja annak a vizsgálata, hogyatanulók rendelkeznek-e azokkal a kompetenciákkal, (szövegértés,
matematika),
amelyekkel
alkalmazni
tudják
megszerzett
ismereteiket, s meglévő tudásuk birtokában képesek-e új ismeret szerzésére.
Az évekre visszanyúló elemzések, értékelések alapján intézményünkbe járó
diákok rendszeresen az országos átlag felett teljesítenek olyan eredménnyel, mely a szakközépiskolák eredményeiről
élmezőnyébe
sorolja iskolánkat. Az elmúlt 5 év
az alábbi kimutatásban kaphatunk számunkra mindenképpen
örvendetes képet. (A táblázat az ország összes szakközépiskoláival való összehasonlítást mutatj a)
14
Matematika
I Országos átlag
I
I 2003 II 2004 I 2006 II 2007 II 2008 II 2009 II 2010 490 489 1613 500 499 499 497
I
I I
Iskolai átlag
-
I "
Szövegértés 2003 500
Országos átlag
2006 501
2004 499
2010 1620
2007 506
Iskolai átlag
Forrás: KIR rendszer (Kompetenciamérés eredményei)
Meglátásom szerint ezek az eredmények a diákok számára is megnyugtatóak, akár továbbtanulási képzésben vagy munkában
történő
felsőoktatási
kedvezőek
és
intézményben, akár a szak
elhelyezkedési esélyeik jók.
Mindenesetre egyik kompetencia esetén sem vagyunk elbizakodottak, hiszen érezve a tanulókat
érő
negatív hatásokat (sok esetben az informatika, az internet
és számítástechnika oldaláról
érkező tényezők
is), kiemelten fontosnak tartjuk
mindkét kompetencia további fejlesztését.
Mindenképpen eredményesnek bizonyult az a döntésünk, amikor 9. és 10. évfolyamon eredeti iskolából megfelelő
történő
elképzelésünktől eltérően
mindkét évfolyamon az általános
átmenet megkönnyítése, az ismeretek megszilárdítása és azok
szintű
begyakorlása érdekében heti 3 óráról 4 óra emeltük a
matematika órák számát.
Döntésünk helyességét igazolja az a
tényszerű
megállapítás is, hogy
folyamatosan csökken országos szinten azoknak a középiskoláknak (nemcsak a szakközépiskolák,
hanem
a
gimnáziumoké
is)
akik
intézményünknél 15
eredményesebb mutatókkal rendelkeznek. Nem beszélve szakközépiskolákkal történő
összehasonlításra, ahol már csak egy-két hasonló típu sú iskola előzi meg
intézményünket a matematikai kompetencia fejlesztés területén.
2010 matematika
2009 matematika
2008 matematika D
Jobb
D
Hasonló
100
D
Jabb
80
80
70
70
60
60
50
528
40
n.
30
N
20
VI
. (ll
o)
.0
o
ox. """ro
•cll N
10
"'
.... O
O
91
87
499
"""VI
100
-
56
obb
100
80
70
80
492
843
Ha:;0ll16
3e;
Gyengébb
44
60 """
'CIl
40
'n.
30
VI
' (1)
o
20
o)
:0
20
""" ro
CS
10
(J)
0~
O
N
N
·ro
10
50
"o """(/)
30
tanévben mérik
C:J
70
50
előretervezés
~ N (J)
Gyengébb
60
Az
N ~
2011 matematika
90
40
=0
vi .... O
O
5C,-
90
o)
'Cll N
(J)
Hasonló
VI
' (ll
o
2010 matematika CJ Jobb D
"o
'n.
10
N
~
·ro
784
"o ox. ,ry
30
CI Gyengébb
50
~
·ro
822
20
Hasonló
90
I- ~
40
D
100
L
102
90·
D
Gyengébb
~
N
O
497
865
-""
"'m
ö
"'" ul
"i!5.. CQ cl
m ·ro N
~
O
'(I)
.0
~
"
N
(/)
szempontjából feltétlenül figyelembe kell venni, hogy ebben a először
intézményünk oktatási szakmacsoportjában tanulók
16
(akadémiai osztály) kompetenciáját, s várhatóan ez változtatni fogja az előbbiekben
felvázolt tendenciákat. Számolni kell azzal a ténnyel, hogy az
ebben a szakmacsoportban tanulók gyengébb felvételi teljesítményének mutatói miatt, az idei kompetenciamérés eredményei várhatóan alacsonyabbak lesznek. A
szinten tartás
érdekében
mindenképpen
feladatunknak
tekintjük
az
"akadémista" tanulók részére, szervezett intézményi keretek (óratervi) között történő
felzárkóztatásának megszervezését.
A matematika eredményekhez hasonló tendenciát látunk tanulóink szövegéltési kompetencia mérési teljesítményeiben is. Azonban tisztában vagyunk azzal, hogy a humán és reáltefÜletek együttesen, formálják a tanulók tudásszintj ét, és így mellyel
komplexen
szemlélik
a
teremtődik
kapcsolatokat.
meg az a kompetencia, A
képességfejlesztési
tevékenységünknek abba az irányba koncentrálj uk, hogy tanulóink meg tudják magyarázni a megismert jelenségeket, folyamatokat. Így alakul ki az a képességük, hogy ne tantárgyakat lássanak a tanítási órákon, hanem vegyék észre a kapcsolatokat, figyeljenek az összefüggésekre.
2008 szövegértés
D
Jobb
D
Hasonló
D
Gyengébb
100 90
2009 szövegértés
218
Jobb
:L
100
59
90
70
155
70
60
---
60
474
40
·ro
o
40
cn
30
'5. (fl
O
1
I
51
202 141
~
~
639 o
cn
• c\]
10
Gyengébb
50
50
20
D
80
80
30
Hasonló
N (fl
... O
'Ol N
:0
.x .x ro
N
452
(fl
'5.
o
(fl
O
' Q) N
cn
.0
N
~
' ro
10
o
~
619 (fl
20
~
·ro
...v, O
.x ('J
N
(fl
17
2011 szövegértés
2010 szövegértés C=J Jobb
C:::J
100
80
70
60
60
I
iS.
30
-Cl) N
ol
'0
N
~
~
ro
N (f)
O
Esélyegyenlőség
40
ff)
~
O
-ro "o ~ ff)
-ro
10
494
~
o
20
63
84
50
456
661
30
I Gyengébo
80
70
40
Hason ó
I
90
135
50
abo
00
35
153
90
Ll
Gyengébb
Hasonló
~
-ro
798
ci .;>t! -5 l/l
-(I)
-ro
.:L
cl ol
20
-o ~
N
o
cl
~
o
o
CI)
biztosítása
Intézményünk a gyennek- és ifjúságvédelem területén
megelőző,
segítségnyújtó tevékenységet végez_ Az ezzel kapcsolatos osztályfőnökökkel együttműködve-
feltáró és
teendőket
- az
felelős
fogja
gyermek- és ifjúságvédelmi
össze, aki minden évben - a személyiségi jogok tiszteletben tartása mellett felméréseket végez. A felmérések célja a hátrányos hátrányos
helyzetü,
nehézségekkel
küzdő
magatartási, gyermekek
tanulók környezetében
előforduló
stb.) feltérképezése. A
fő
beilleszkedési
kiszűrése,
helyzetű,
gondokkal
halmozottan és
tanulási
a szociális hátrányok feltárása, a
káros szenvedélyek (alkohol, dohányzás, drog
hangsúlyt a
megelőzésre
helyezzük. Továbbra is arra
vagyunk hivatottak, hogy felderítsük a tanulók fej lődését
veszélyeztető
és
hátráltató okokat, és pedagógiai eszközökkel törekedjünk a káros hatások megelőzésére,
ellensúlyozására,
s szükség esetén a tanulók érdekében
intézkedést kezdeményezzünk. A gyermek- és ifjúságvéde1emmel kapcsolatos feladatok mennyisége és jellege is átalakulóban van. Miként az egész társadalomban, úgy iskolánkban, 18
nő
kollégiumainkban is egyre lelki problémákkal
küzdő
a veszélyeztetett és hátrányos
tanulók száma, akik az
őket
helyzetű ,
zaklatott,
ért hatásokat egyedül
nem képesek feldolgozni .
Az észlelt problémák
főbb
okai:
- a család anyagi és szociális helyzetének romlása,
- a csonka vagy rendezetlen család,
alkohol, dohányzás, esetleg drog a családban, lakókörnyezetben, baráti körben, - agresszivitás, deviáns magatartás a családban, lakókörnyezetben, baráti körben, - tolerancia hiánya a családban, a környezetben . A gondok megoldását az iskola egyedül nem vállalhatja magára, de segíthet és segítenie is kell. Segítséget jelentene - akár városi szinten több iskolával együtt közös iskolapszichológus alkalmazása. Mindenesetre
kedvező,
hogy
nevelőtestületünk
tagjai közül többen az ilyen
irányú problémák kezelésével kapcsolatos továbbképzésben vettek részt.
A
nevelőtestület
munkájának értékelése
Intézményünk személyi feltételei teljesítéséhez. A
megfelelőek
nevelőtestületet
a hatékony munkakövetelmények
mind szakmailag, mind módszertanilag jól
képzett pedagógusok alkotják, akik képesek az új törvényi szabályozások által létrejött változások követésére, új célok, elhatározások megvalósítására.
Intézményünk alkalmazotti közösségének a fenntartó által engedélyezett létszáma 90,5
fő,
melyből
a pedagógus létszám 62
állománycsoportba tartozók létszáma 28,5 40
fő
az iskolában és 17
fő
fő.
fő ,
és az egyéb
A pedagógusállomány tagjai közül
a kollégiumban végzi nevelési - oktatási feladatait. 19
A pedagógus álláshelyek nem mindegyike van kinevezéssel betöltve, egyrészt a speciális gazdasági szakmai tárgyak, másrészt egyes közismereti tantárgyak (rajz és vizuális kultúra, kémia) alacsony óraszáma miatt nem adnak kollégák önálló státuszon való alkalmazásra.
lehetőséget
Ezáltal az említett tárgyak
oktatására óraadó kollégákat kell alkalmaznunk.
Intézményünk pedagógus kollektívája számtalan országos és városi elismeréssel, kitűntetéssel
büszkélkedhet. Ezek az elismerések is mutatják a tantestület
szakmai, pedagógiai
erősségét,
s ezek a
jövőbeni
munkánk tekintetében is
bíztató.
A kollegák iskolán kívüli szakmai tevékenysége is elismerésre méltó. Évek óta egyre többen kapnak érettségi és szakmai vizsgaelnöki megbízásokat, aktívan vesznek részt az emelt
szintű
érettségi vizsga tantárgyi vizsgabizottsági
munkájában. Az ott szerzett tapasztalataik hasznosítása, tanítási óráikban való alkalmazása intézményi szinten is kamatozódik.
Az
elkövetkezendő
években a vizsgáztatási feladatok száma biztosan
nőni
fog,
hiszen intézményünk tanárai rendelkeznek azokkal a kvalitásokkal, amelyek révén mindenképpen továbbra is aktív részesei lehetnek a várható n számú emelt
szintű
növekvő
érettségi vizsgáknak.
Szaktanáraink pedagógiai, módszertani naprakészségét az akkreditált pedagógus továbbképzések keretében az intézmény költségvetési nonnatíva terhére folyamatosan, részben önköltségesen biztosítja.
A tantestület életkori megoszlása vegyes képet ad, különösen, ha figyelembe vesszük, hogya 2011/2012. tanév folyamán (2011. december hónap) 3 kollega nyugdíjba vonult, s az idei tanévben 2 kollega tervezi nyugdíjba vonulását.
20
Nem egyszeru feladat lesz szakmai tudásuk, sok éves tanítási tapasztalatuk pótlása. Ugyanakkor mindenképpen pozitív nagy százaléka a korfa
középső
fejlődéshez,
hogy a tantestület igen
rétegében foglal helyet. Az eddigi pedagógiai
pályafutásuk alatt szerzett tapasztalatuk, erősödését
az intézmény további
tényező,
meglévő
alkotókedvük mindenképpen
fogják szolgálni, mintegy garanciát adnak a
a továbblépéshez.
Nők
Férfiak száma
száma
25 - 29 30 - 34 35 -39 40 -44 45 -49 50 -54 55 -59
I I I I I
I
I
II
.1.
.I
I I
( 201 l. október l-i statisztika alapján)
Az intézményben nem pedagógus munkakörben dolgozó munkatársak szintén az intézmény meghatározó tagjai. Elengedhetetlenül fontos, hogy azonosulni az intézmény a maguk teruletén
ők
célkitűzéseivel,
ők
érezzék, hogy eddigi eredményeinknek
is részesei. Jelenleg a
következők
tartoznak a dolgozói
létszámnak ebbe a körébe: ügyviteli dolgozó, gazdasági dolgozók, munkát
segítők,
Az intézmény
rendszergazda, oktatás-technikus,
működésének
is tudjanak
védőnő,
nevelő-oktató
technikai dolgozók.
fejlesztése
• Az oktatás -nevelés - szakképzés magas színvonalának
megőrzését,
amelyet érettségi, illetve felvételi eredményeink, országos és megyei
21
versenyeredményeink, kompetenciamérési eredményeink, nyelvvizsga rendelkező
bizonyítvánnyal
tanulóinknak az országos szakközépiskolai
átlagot jóval meghaladó száma, a partneri elégedettségi mutatók, az intézményünket ért elismerések is bizonyítanak. • Minden tanuló számára - aki igényli - biztosítjuk a második idegen nyelv tanulásának
lehetőségét.
• Szakképzésünkben jelentős szemléletváltás történt. Az "iskolás" szemlélet helyett
egyre
inkább
igazodunk
a
munkaerő
piaci
nonnákhoz.
Szakképzési kínálatunk az informatikai statisztikus, gazdasági képzéssel
bővült,
de a legkeresettebb pénzügyi
szakügyintéző
tervező
képzésünk
létszámnövelésének gátat szabott az RFKB döntése, amely meghatározza, hogy milyen képzéseket, milyen tanulólétszámmal indíthatunk. • Stabil és eredményes kapcsolatot építettünk ki a Nyíregyházi A velük való kölcsönös elégedettséggel megvalósuló immár 5. éve folytatunk
felsőfokú
Főiskolával.
együttműködésben
gazdasági szakképzést.
• Az iskolában a személyiség formálása a tanítási órákon és a tanítási órákon kívül is folyik.
Az intézmény évtizedek során kialakult
hagyományrendszerét
nevelés
a
Hagyományrendszerünkben
új
hatékony
elernként
elemeként
értékelhetjük,
kezeljük. hogy jeles
napjainkra, ünnepeinkre egy-egy osztály, csoport vagy tanár az aulában elhelyezett kis kiállítással készül.
Előrelépésként
könyvelhetj ük el, hogy
ünnepségeink változatosakká, sablonoktól mentesekké, a tanulók számára befogadhatóbbá váltak, ugyanakkor tartalmasak maradtak. • Nagyot léptünk
előre
környezetünk szebb é tételében, a környezettudatos
nevelésben, de még van pótolnivaló. Igyekeztünk olyan tiszta, igényes,
22
munkakömyezetet kialakítani és folyamatosan fenntartani, amely tükrözi a tartalmi munka színvonalát. • Egyrészt a jogszabályi változásoknak és elvárásoknak
megfelelően,
másrészt az intézményi átszervezések következtében módosítottuk alapvető
dokumentumainkat, illetve új szabályzatokat dolgoztunk ki.
• Pedagógiai Programunkat kiegészítettük a kompetencia alapú oktatás, a TISZK-kel való együttmüködés alapelveivel, a "sportakadémiai" osztály helyi tantervével, a megváltozott OKJ és Kollégiumi alapprogram új elvárásaival. • A Szervezeti és
Működési
Szabályzatunkat és a Házirendünket a
jogszabályi elvárásoknak megfelelően aktualizáltuk, továbbá az Árok utcai kollégiumi életszabályozására vonatkozó új elemekkel egészítettük ki.
• Intézményi Minőségirányítási Programunkat az ÖMIP elvárásainak megfelelően
átalakítottuk, továbbá kiegészítettük a teljesítményértékelés
és a TISZK-kel való együttmüködés szabályaival.
• Befejezés
előtt
áll a pedagógus teljesítményértékelés
első
ciklusa,
amelynek következtében gyakoribbá váltak a tanítási órák és kollégiumi foglalkozások látogatásai, alkalmat adva a kölcsönös tapasztalatszerzésre, az egymástól valótanulásra, egymás munkájának, személyiségének még jobb megismerésére és elismerésére.
Nyíregyháza, 2012. május 22.
23
l
f·
ct e ,-, ! '
SZAKÉRTŐi JELENTÉS
Nyíregyháza Megyei Jogú Város Önkormányzata megrendelésére
a SZÉCHENYI ISTVÁN KÖZGAZDASÁGI, INFORMATIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA és KOLLÉGIUM SZAKMAI ELLENŐRZÉSÉRŐl
MEGRENDELŐ: NYíREGYHÁZA MEGYEI JOGÚ VÁROS ÖNKORMÁNYZATA
KÉszíTETTE: a Szabolcs- Szatmár- Bereg Megyei Pedagógiai, Közművelődési és Képzési Intézete képviseletében
~YiREGYHAZA MEGY El JOGÚ VAROS
L
I
I
~.J-kJ-tJ-
~ERZS~BET
közoktatási
szakértő
POLGÁRMESTERI HiVATAL
. IX. Oktaté'lsi, Kulturalis és sport Osztaly
igazolás száma: SZ028260
2
TARTALOMJEGYZÉK
1. A megbízó 2. A szakértői véleményadásának tárgya 3. A szakmai ellenőrzés célja 4. A szakmai ellenőrzés időszaka 5. Felhasznált jogszabályok, irányelvek, dokumentumok 6. A szakértői vizsgálat során alkalmazott módszerek 7. A helyszíni vizsgálatban részt vettek köre 8. A vizsgált dokumentumok 9.
Bevezető
10. Helyzetelemzés, a vizsgált iskola bemutatása 11. A vizsgálati programban rögzített szakmai ellenőrzési területek elemzése, szakmai vélemény kialakítása 11.1.
A pedagógiai program végrehajtása
11.2.
Az intézményi minőségirányítási program végrehajtásának elemzése
11.3. A humán erőforrás intézményi felhasználásának és fejlesztésének ellenőrzése, értékelése 11.4.
A munkatervek és beszámolók elemzése
11.5. Az intézményben folyó nevelő-oktató munka eredményességének elemzése az elmúlt három tanévben 11.6. A
munkaközösségek
tevékenységének elemzése 12. A szakmai vizsgálat összegzése
és
más
formálisan
is
létrehozott
teamek
3
1. A MEGBízó: Nyíregyháza Megyei Jogú Város Önkormányzata 4400 Nyíregyháza Kossuth tér 1.
2. A SZAKÉRTŐi VÉLEMÉNY ADÁSÁNAK TÁRGYA: Szakmai ellenőrzés elvégzése a fenntartó megrendelésére, az intézmény munkájának értékelése a vizsgálati szempontsor alapján. A közoktatásról szóló 1993. évi lXXIX. törvény 107.§.(1) bekezdés szerint
11
A közoktatási
intézmény szakmai ellenőrzésében - a (2) bekezdés b) pontjában meghatározott kivétellel közoktatási szakértő vehet részt ."
3. A SZAKMAI ELLENŐRZÉS CÉUA : A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 107.§. (8) bekezdés e) pontja alapján az intézmény szakmai munkájának ellenőrzése a vizsgálati program alapján. Annak vizsgálata, hogy az intézmény tevékenysége a szakmai ellenőrzési programban megjelölt szakmai területeteken hogyan felelt meg a hatályos jogszabályi követelményeknek. A vizsgálat kizárólagosan a vizsgálati programra épül, nem feladata az intézmény teljes körű átvilágítása .
4. A SZAKMAI ELLENŐRZÉS IDŐSZAKA: A vizsgálat a 2008- 2011. időszakra terjed ki, a 2008/2009 .tanévre a 2009/2010 .tanévre a 2010/2011 .tanévre
5. FELHASZNÁLT JOGSZABÁLYOK, IRÁNYELVEK, DOKUMENTUMOK - a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi lXV. törvény - az államháztartásról szóló 1992, évi XXXVIII. törvény - a közoktatásról szóló 1993. évi lXXIX. törvény
4
- a szakképzésről szóló 1993. évi LXXVI. törvény - a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény - az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról szóló 2003. évi CXXV, törvény - a nevelési - oktatási intézmények működéséről szóló 1l/1994.(VI.8 ) MKM rendelet - a 138/1992. évi Korm. rendelet - a pedagógus továbbképzésről szóló 277/1999. (XII.22.) kormo rendelet - a vizsgált időszakban hatályos Országos Képzési Jegyzék - az intézményalapdokumentumai , munkatervei, értékelő beszámolói ,tantárgyfelosztások - az intézmény tanévenkénti adatbázisa, a pedagógusok végzettségére és szakképzettségére vonatkozó adatok,
6. A SZAKMAI VIZSGÁLAT SORÁN ALKALMAZOTT MÓDSZEREK: a vonatkozó jogszabályok elemzése - az intézményi dokumentumok és azok teljesülésének elemzése - helyszíni egyeztetés, adatgyűjtés a rendelkezésre álló anyagok , szóbeli információk , adtok összevetése a hatályos jogszabályi háttérrel
7. A HELyszíNI VIZSGÁLATBAN RÉSZTVEVŐK KÖRE: - az intézmény jelenlegi igazgatója
- az intézmény igazgató-helyettesei
- a gyakorlati oktatásvezető
- a kollégium
vezetője
- a szakmai munkaközösségek vezetői, reszortfelelősök
5
8. A VIZSGÁLT DOKUMENTUMOK: Alapító Okirat Szervezeti és Működési Szabályzat Házirend Pedagógiai Program Intézményi
Minőségirányítási
program
Intézményi és munkaközösségi munkatervek Beszámolók Az intézményre vonatkozó adatbázis illetve dokumentumok
9. BEVEZETŐ: Nyíregyháza Megyei Jogú Város Közgyűlése 2012. évben szakmai ellenőrzést rendelt el hat nevelési intézményben, így a Széchenyi István Közgazdasági, Informatikai Szakközépiskola és Kollégiumban is. A
szakmai
vizsgálat
Közművelődési
elvégzésére
a
Szabolcs-Szatmár-Bereg
Megyei
Pedagógiai,
és Képzési Intézmény nyert megbízást.
A fenn tartói szándéknak megfelelően a szakmai vizsgálat két irányú : egyrészt átfogó szakmai elemzést ad a vizsgálati program alapján az intézmény elmúlt
három éves tevékenységéről,
másrészt elemzi a vizsgált időszakban történt szervezeti és szakmai változásokat, annak
hatásait a jövőre nézve.
10. HELYZETELEMZÉS, A VIZSGÁLT ISKOLA BEMUTATÁSA: A Széchenyi István Közgazdasági Informatikai Szakközépiskola és Kollégium a város és beiskolázási
vonzáskörzetének
meghatározó
középiskolája,
mely
hosszú
évek
óta
meghatározó szerepet tölt be a közgazdasági és informatikai oktatásban. Beiskolázása stabil, a mindenkori központi felvételi írásbeli eredményei alapján történik a beiskolázás.
6
A több mint 90 éves iskola tevékenysége nagymértékben épít a hagyományokra , de nyitottak minden új nevelési és oktatási módszer alkalmazására. Pályázataik sikeresek, a szakmai versenyeken diákjaik méltóan képviselik iskolájukat, városukat.
Tőbbcélú intézmény, mely két tevékenységi területet végez:
szakközépiskola , a közoktatási törvény 29.§.- a szerint érettségire készít fel és
érettségi re épülő OKJ képzést folytat,
kollégium, melyben a közoktatási törvény32.§.-a szerinti ellátást biztosítja.
A vizsgált időszakban a többcélú intézmény képzési szerkezete az alábbi volt: a) nyelvi előkészítő évfolyam a közoktatási törvény 29.§. (2) bekezdése szerint angol és
német célnyelvi oktatással b) közgazdasági szakmacsoport ( az iskola legrégibb képzése)
c) informatikai szakmacsoport d) oktatási szakmacsoport a 2010/2011 tanévtől , a Nyírsuli Nonprfit Kft. " Labdarugó és
Kosárlabda Akadémia" sportszakmai támogatásával e) érettségi re épülő OKJ képzések ( a Nyírség TISZK -el együttesen)
f) kollégium
működtetése
A képzési struktúra módosítását a szakképzésben zajló változások indokolták.
A közoktatási törvény 89/B.§.- ban szabályozott, a szakképzés új irányítási és szervezeti felépítését meghatározó elvárások - összhangban a szakképzési törvény előírásaival - az indítható szakképzés irányát és arányát a regionális szakképzési tanács közreműködésével határozták meg minden tanévben , TISZK-re vetítve, figyelembe véve a munkaerő piaci igényeket. Ebben a központilag irányított szakképzési rendszerben a közgazdasági szakmacsoport a nem támogatott kategóriába került , ezért
jelentősen
csökkenteni kellet a bemeneti
létszámokat a 9. és a 13. évfolyamán egyaránt. Az iskola tanulói létszámának, az osztályok számának megtartása érdekében a fenntartó bővítette
a képzési struktúrát, az oktatási szakmacsoporton belül elindította a már jelzett, a
versenysportot szolgáló labdarugó és kosárlabda képzést , "Labdarugó és Kosárlabda Akadémia" keretében. A képzés ilyen irányú változása természetesen nem volt probléma mentes, hiszen más motivációval és kompetenciákkal érkeztek az új képzésbe a tanulók , melyek döntően
7
eltértek az iskola sok éves hagyományától . Az új szakmai kihívásnak való megfelelés elemzésére a vizsgálati anyagban sor kerül .
Tanu/ái adatok éves és képzési típusonkénti bontásban: 2008/2009. tanév: nyelvi
előkészítő
évfolyam
: 32
fő
közgazdasági szakmacsoport : 363 fő
informatikai szakmacsoport
10 fő
ügyviteli 13.szakképző
: 129 fő
évfolyam
14. szakképző évfolyam
53 fő
41 fő
2009/2010. tanév: nyelvi előkészítő évfolyam
: 33 fő
közgazdasági szakmacsoport : 365 informatikai szakmacsoport
fő
: 124 fő
13.
szakképző
évfolyam
45 fő
14.
szakképző
évfolyam
22 fő
2010/2011. tanév: nyelvi előkészítő évfolyam
: 34fő
közgazdasági szakmacsoport
: 349 fő
informatikai szakmacsoport
: 128 fő
oktatási szakmacsoport
33 fő
13. szakképző évfolyam
45 fő
14. szakképző évfolyam
16 fő
A 2011/12. tanév létszám adatai az előző évekhez hasonlóan stabil, a 2012/2013. tanév eddigi felvételi adatai is azt mutatják, hogya meghirdetett keretszámot teljesíteni tudta az iskola.
8
A vizsgálat szempontjából a fenti adatok különösen fontosak, hiszen az iskolában folyó
szakmai munkát
elsősorban
az
minősíti,
hogya diákok
köréből
hányan választják az iskolát
és milyen a megtartó képessége.
Az intézmény rendezett, kulturált környezetben
működik,
tárgyi feltételrendszere megfelel
az intézmények működéséről szóló 11/1994. (VI.8.) MKM rendeletben előírtaknak.
11.
A VIZSGÁLATI PROGRAMBAN RÖGzíTETT SZAKMAI ELLENŐRZÉSI TERÜLETEK
ELEMZÉSE. SZAKMAI VÉLEMÉNY KIALAKíTÁSA előírt
Az iskola rendelkezik a jogszabályok által módosítása az aktualitásnak
megfelelően
Az intézmény Szervezeti és
Működési
biztosít a többcélú intézmény teljes
valamennyi alapdokumentummal , melyek
folyamatosan megtörtént. Szabályzata (SZMSZ)
körű
egyértelmű
szabályozást
vezetői
szinteket az
tevékenységére. Rögzíti a
intézményben működő szervezeteket és közösségeket azok jogszabály által biztosított jogköreit . A közoktatási törvény 40.§. (1-7) bekezdéseiben előírt formátummal és tartalommal rendelkezik. Az aktuális változások átvezetésre kerültek. A Házirend a közoktatási törvény 40.§.(8- 10 ) bekezdésében foglaltak figyelembe vételével készült, átfogóan szabályozza a diákok életét. Mindkét dokumentum megfelel az intézmények működéséről szóló 11/1994 (VI.8) MKM rendelet áltál Az
előírt
jogszabályi követelményeknek is .
Esélyegyenlőségi
terv az
esélyegyenlőségi
törvényre épül.
11.1. A pedagógiai program végrehajtása
A közoktatási törvény 48.§. (1 ) bekezdés a) és b) pontja rendelkezik arról közoktatási intézmény pedagógiai programjának milyen
kötelező
J
hogya
elemei vannak.
A nevelési terv a fenti joghely 48.§. a) pontja szerint a tanulói összetételnek megfelelő elvárható nevelési elveket folyamatokat határozza meg. J
Az iskola nevelési programjának részeként elkészítették az egészségnevelési és környezeti nevelési programot, a kötelező tartalommal. A helyi tanterv a központi kerettanterv elvárásaira épül a fenti joghely 48.§. b) pontja szerint.
9
A szakmai program a közoktatási törvény 48.§. (1) bekezdés c) pontja által készült a szakképző
évfolyamok helyi tanterveként .
A kollégium pedagógiai programja a közoktatási törvény 49.§. előírásait figyelembe véve
készült ,összhangban az iskola pedagógiai programjával.
A szakmai vizsgálati program a pedagógiai program részletes elemzését írta elő.
Általánosságban megállapítható , hogya vizsgált dokumentum és módosításai ( a 2011. előttiek
törvényi
és a jelenlegi is ) , azok megvalósulása a nevelés - oktatás folyamatában megfelel a előírásoknak.
Alkalmas arra , hogy az intézmény valamennyi szakfeladatára átfogó szabályozást
biztosítson. Koherens a többi alapdokumentummal , egységes iránymutatást ad valamennyi területre. Célkitűzései
reális helyzetelemzésre, mérésekre , folyamatelemzésekre épülnek.
A 2008 - 201110ŐSZAKRA VETíTVE AZ ALÁBBI MEGÁLLAPíTÁSOK TEHETŐK:
• a pedagógiai program módosításai követték a képzési struktúra változásait, kiemelten a sportakadémia elindítása , nevelési és oktatási tervének kidolgozása jelentett komoly feladatot
I
•
a vizsgált tanévekben alapdokumentummal ,
•
kiemeit
figyelmet
sikerült
fordítottak
az az
összhangot
megteremteni
esélyegyenlőségi
tervvel
való
valamennyi összhang
megteremtésére , mely a megváltozott tanulói összetétel miatt egyre nagyobb hangsúlyt kapott , •
a helyi tantervelkészítésénél alkalmazták,
de
szakképzéshez
adaptálva kötődő
a Nyíregyházi Tantervcsalád
Helyi Tantervét
azt a helyi adottságok figyelembe vételével.
szakmacsoportos
oktatás
9
12.
A
évfolyamos
tananyagtartaimát illetve a szakképző évfolyamok képzési programját a szakképzési törvény illetve az OKJ-hoz kapcsolódó központi kerettantervek változásait figyelembe véve módosították . A Nyírség TISZK tagjaként is szabályozott volt a szakképzési tevékenységük, • a kollégium és az iskola tevékenysége összehangolt, az értékrendek egyeztetettek, • a pedagógiai program alkalmas arra, hogy átfogó szabályozást biztosítson a többcélú intézmény nevelési és oktatási munkájához.
10
Az
esélyegyenlőséggel
figyelembe véve az
kapcsolatos intézkedések beépülnek a nevelés egész folyamatába,
egyenlő
bánásmódról és az
esélyegyenlőség előmozdításáról
szóló 2003.
évi CXXV. törvény (továbbiakban esélyegyenlőségi törvény) előírásait. Megállapítható, hogya korosztályi sajátosságokat is figyelembe véve az iskola és a kollégium eleget tesz a jogszabályi elvárásoknak , a hátránykompenzáció és az
esélyegyenlőség
megteremtése minden tanulóra vetítve kiemeit feladat a nevelés folyamatában. A jogszabályi előírásoknak megfelelően vezetik a HH és HHH tanulók nyilvántartását, elkészítették minden tanévben az egyéni fejlesztési terveket, megvalósult az egyéni fejlesztés, a differenciált képességkibontakoztatás, a tanulók komplex személyiségfejlesztése a nevelés- oktatás folyamatában.
A Pedagógiai program rész/etes elemzése az intézményi működés tükrében
Az intézmény tevékenységi köre a vizsgált időszakban a szakképzésben zajló változások miatt módosult.
A jelenleg hatályos Pedagógiai Programot a fenntartó 2010-ben, a képzési struktúra változása kapcsán hagyta jóvá. A
munkaerő
piaci igények figyelembe vételével az Regionális Szakképzés Fejlesztési Tanács
(továbbiakban : RFKB) kötelező érvényű döntése alapján a Nyírség TISZK csökkentette a közgazdasági OKJ képzésbe
felvehető
tanulók számár.
Ezzel összhangban a fenntartó a 9. évfolyam bemeneti közgazdasági
szakmacsoport
indításakor . Az
keretszámát csökkentette a
így felszabaduló
személyi
és
tárgyi
feltételrendszerre építve engedélyezte a fenntartó a 2010/2011. tanévtől az oktatási szakmacsoport indítását, ezen belül egy döntően labdajátékokra épülő sportakadémia felépítését. A közgazdasági képzés szűkítésének elfogadása és egy új felépítése - mely távol állt az iskola szakmai gyakorlatától, hagyományától - nem volt probléma mentes a nevelőtestület számára. A képzés módosulásával egy más összetételű, felkészültségű diákkör lépett be az iskolába, akiknél elsősorban a sport eredmények és képesség domináltak a felvételkor. Ez a megváltozott helyzet egy új nevelési és oktatási feladatot vár el a pedagógusoktót mely nem probléma mentes.
11
Ennek feloldásának a hogyanját az alapdokumentumok még nem tartalmazzák, az elmondottak alapján a szakmai tapasztalatok alapján kívánják ezt megtenni. Javasolt ennek
mielőbbi
megtétele, hogya nevelés - oktatás folyamatában az eddigi
tapasztalatokra építve , összehangoltan, egységes szemlélettel tudják megvalósítani az felmerült problémák megoldását.
11.1.1. a nevelési
tervűk
a közoktatási törvény 48.§. (1) bekezdés a) pontjában
előírt
valamennyi nevelési területet szabályozza, figyelembe véve a korosztályi sajátosságokat, a tanulók otthonról hozott értékrendjének a sokszínűségét. Kiemeit figyelmet kapott a személyiség és közösségfejlesztés feladatai nak gyakorlati megvalósítása
a
tanórai
munkaközösség valamint
és
tanórán
osztályfőnöki
kívüli
tevékenységben
egyaránt.
A
vizsgált
munkatervekben , az éves intézményi munkatervben
egyaránt egységes elvek alapján fogalmazódnak meg a nevelési elvek és a megvalósítás módja. A vizsgálat során a közösségi élet elismerésre méltó mintáit lehetett érzékelni, mely folyamat a vizsgált időszakban is jelen volt az intézményben. Az iskolai és kollégiumi diákönkormányzat
sokszínű
tevékenysége is segíti a
kitűzött
nevelési
célok megvalósítását. Sokat segít ebben a rendezvények színes skálája, a tanórán kívüli tevékenységek
nevelő
hatása.
A nevelési célok az iskolai és a kollégiumi munkában összehangoltak, kiegészítik egymást. Szakértői javaslat:
a képzési struktúra módosulását a nevelési tervnek is követni szükséges.
a közoktatási törvény 48.§.(3) bekezdése szerint az iskola nevelési programjának részeként rendelkeznek egészségnevelési és köznevelési programmal. Ezek megvalósulása beépül az intézmény tevékenységébe.
11.1.2. a helyi tanterv a
közoktatási törvény 48.§. (1) bekezdés b) pontjában
előírt
szabályozási kötelezettségnek a dokumentum eleget tesz. A kerettantervek kiadásáról szóló 28/2000. (lX.21.) Korm. rendelet elvárásának
megfelelően
akkreditált tantervcsaládot, a Nyíregyházi Tantervcsaládot alkalmazzák, adaptálva az iskola jogszerű,
a fenntartó jóváhagyásával
megfelelően
készült a helyi tanterv,
képzési szerkezetét is figyelembe véve. Az adaptáció történt. Az iskola szakközépiskolai képzés elvárásainak
figyelembe véve közoktatási törvény 29.§. (1) bekezdésében foglaltakat, mely szerint: /JA szakközépiskolának - a (2) és a -(9) bekezdésben meghatározott kivétellel - érettségire felkészítő
I
általános műveltséget megalapozó- a (2) bekezdésben meghatározott kivétellel
12
négy középiskolai évfolyama van. A kilencedik évfolyamtól
kezdődően
a Nemzeti
Alaptantervben meghatározott szakmai orientáció, a tizenegyedik évfolyamtól kezdődően az Országos Képzési Jegyzék szerinti - elméleti és gyakorlati szakmacsoportos képzés folyhat." a)
A fenti joghelynek
megfelelően megfelelő
megfelelően
az iskola helyi tantervébe a jogszabályi
előírásnak
beépült a szakmacsoportos oktatás, szakmacsoportonként és évfolyamonként
óraszámban.
Az iskolában az alábbi szakmacsoportos oktatás folyik a már elemzett joghely elvárásainak megfelelően:
- közgazdasági szakmacsoport informatikai szakmacsoport - oktatási szakmacsoport A helyi tanterv óraszámai és tantárgyai jogszerűen jelennek meg.
b) a közismereti órák a Nyíregyházi Tantervcsalád órakeretét tartalmazzák, az adaptáció a töredék órák korrigálását és a fenntartó általengedélyezett magasabb tantárgyi órákat tartalmazzák. Az iskola oktatási tevékenységében a közismereti tárgyak oktatása kellő súllyal van jelen, a tantárgyfelosztás órahálójából megállapítható, hogy az érettségire való felkészítés a 9 - 12. illetve 9 -13. évfolyamon biztosított minden képzési típusban. Az iskolában folyó nyelvi
előkészítő
évfolyam helyi tanterve közoktatási törvény 29.§. (3)
bekezdésében foglalt elvárásoknak megfelel, helyi tanterve a központi kerettantervre épül. A képzés így 5 évfolyamon valósul meg az alábbi módon: a 9. évfolyamon a tananyagtartalom megfelel a közoktatási törvény 28.§. (4) bekezdésében meghatározott elvárásoknak, a 10- 13. évfolyam óraterve eleget tesz a fenti joghelyben megfogalmazott elvárásnak, mely szerint: 1I".emelt szintű oktatás keretében felkészíti a tanulót az adott nyelvből az emelt szintű érettségi letételére.,," A helyi tanterv 4. számú mellékletében
lévő
óraterv az öt éves középiskolai évfolyamok
számára a jogszabályi előírásnak megfelelő képzési szerkezetet és órakeretet tartalmaz.
13
Az érettségire épülő OKJ képzések óraszámát a közoktatási törvény 29.§. (1) bekezdése az alábbi módon szabályozza:
,A
szakmai vizsgára felkészítő szakképzési évfolyamok számát és tananyagtartaimát az
Országos Képzési Jegyzék határozza meg." Az egyes szakmák éves órahálóját , követelményrendszerét a szakmai tartaimát a közoktatási törvény 48.§. (1) bekezdés e) pontja alapján a szakmai program szabályozza. A szakmai program követte az OKJ folyamatos változásait, a vizsgált három tanévben tanévenként aktualizálták a követelményrendszert.
Az iskolában a vizsgált időszakban a következő OKJ szakmák képzése folyt:
55343601
Pénzügyi szakügyintéző
52343004
Pénzügyi-számviteli
ügyintéző
2009. 55343601
Pénzügyi szakügyintéző
2010. 55343601
Pénzügyi szakügyintéző
55344 0100000000
Pénzügyi-számviteli
ügyintéző
2011. 55 343 01 0010 55 04 52 344 01 0000 00 00 55 481 02 0000 00 00
Pénzügyi
szakügyintéző
Pénzügyi-számviteli
ügyintéző
Informatikai statisztikus, gazdasági
11.1.3. A helyi tanterv és a tantárgyfeJosztás elemzése:
tervező
14
A vizsgálat feladata a helyi tanterv és az adott tanévre alkalmazott tan tárgyfelosztás
elemzése, jogszabályi megfelelőségének vizsgálata. Az intézmények
működéséről
szóló 11/1994.(VI.8.) MKM rendelet 4.számú mellékletének
8/a. pontja az alábbiakat tartalmazza:
,Az iskolai pedagógiai munka tervezéséhez, a pedagógusok kötelező
óraszámba
beszámítható
feladatainak,
kötelező
munkáinak
óraszámának, a
meghatározásához
tantárgyfelosztást kell készíten i.
A tan tárgy/elosztás t az iskola igazgatója - a
nevelőtestület
véleményének kikérésével
hagyja jóvá ." Az adott tanévben felhasználható órakeretet a közoktatási törvény 102.§-ban foglaltak szerint, az intézményi költségvetéshez kapcsolódóan a fenntartó határozza meg. Nyíregyháza Megyei Jogú Város, mint fenntartó a vizsgált tanévekben eleget tett e törvényi kötelemnek. Az adott tanév óra kerete megfelel a közoktatási törvény 52.§-ban figyelembe vette az adott
előírt
követelményeknek,
képzési struktúra központi kerettantervében foglalt
kötelező
tantárgyi óra kereteket. A vizsgált tanévek óra kereteit elemezve megállapítható, hogya fenntartó az óraszámok meghatározásánál a csoportbontásra, tehetséggondozásra és a felzárkóztatásra is biztosítja a már elemzett joghely által A pedagógusok
kötelező
előírt
órakereteket, figyelembe véve a financiális korlátokat is .
óraszáma jogszerűen lett kiadva, a túlóra tömeg egyénekre bontott
számaránya változó nagyságrendű, elsősorban a szakmai tárgyak oktatására jellemző.
11.1.3. A kollégium tevékenysége Az iskolával egy épületegységet alkotó kollégium
megfelelő
tárgyi és személyi feltétel
rendszerrel rendelkezik. A város közigazgatási területén
működő
más középiskoláiban tanuló diákoknak is biztosítja a
kollégiumi ellátást. Munkájukat a közoktatási törvény 49.§.-a alapján elkészített pedagógiai program alapján végzi, mely a Kollégiumi nevelés országos alapprogramjára épül.
15
Mivel befogadó kollégium, tevékenységében figyelemmel kell lennie azon iskolák pedagógiai programjára, ahonnan diákokat fogad. A kollégiumi csoportfoglalkozások rendszere és tartalma megfelel a kollégiumi alapprogram követelményeinek.
11.2. Az Intézményi Minőségirányítási Program végrehajtásának elemzése
Az intézmény rendelkezik hatályos, fenntartó által jóváhagyott Intézményi Minőségirányítási Programmal( továbbiakban: IMIP )
A vizsgált tanévekben a dokumentum betöltötte feladatát, megfelelő szabályozást biztosított
az iskola életében.
Tartalma
és
szerkezete
megfelel
a közoktatási
törvény
40.§.
(11)
bekezdésében
megfogalmazott elvárásoknak. Az intézményben biztosítja az intézményi dokumentumok
közötti összhangot,az egységes követelményrendszert .
Mérési és értékelési rendszerűk kialakult, az éves munkaterv szerint végzik. Az intézmény működéséhez elengedhetetlen folyamatszabályozás ellenőrzése,
rögzített, melynek
visszacsatolása folyamatosan valósul meg.
Az önértékelés folyamata szabályozott, évenkénti értékelést végeztek.
A mérési eredmények visszacsatolása az egyes szakmai munkaközösségekhez megvalósult.
Kialakult és kellő hangsúlyt kap a partneri elégedettségi mérés, annak értékelése.
A tantárgyi mérések rendszere is szabályozott, megvalósítói a szakmai munkaközösségek.
A mérési csoport munkaterve összhangban volt a szakmai munkaközösségekével.
Megállapítható, hogya tervezés - mérés - értékelés-
ellenőrzés
folyamata
működött
.
A mérési eredmények segítették a szakmai célkitűzések reális megfogalmazását.
11.3. A humán erőforrás intézményi felhasználásának és fejlesztésének ellenőrzése, értékelése
16
A vizsgálat alapján megállapítható, hogy az alapító okiratban megjelölt valamennyi alapfeladat ellátására biztosított a humán erőforrás. A
nevelőtestület
stabil , nem
jellemző
a fluktuáció . Meghatározó részük sok éves
munkatapasztalattal rendelkezik. Az iskolától kapott adatok alapján a közismereti, szakmai tanárok és a kollégiumi nevelők végzettsége és szakképzettsége megfelel a közoktatási törvény 16.§- ban meghatározott alkalmazási feltételeknek. A
főiskolai
végzettséggel
rendelkezők
foglalkoztatására a nevezett
joghely lehetőséget ad. A pedagógusok önképzési igényét mutatja, hogy a közismereti tanárok több mint fele szakvizsgával rendelkezik, a szakmai tanárok közöl 1 fő , a kollégiumi
nevelők
körében pedig
3 fő szakvizsgázott pedagógus. Az intézmény rendelkezik pedagógus
továbbképzési tervvel , annak megvalósítását
folyamatosan figyelemmel kísérik és segítik.
11.4. A munkatervek és beszámolók elemzése
A vizsgált három tanévben az intézmény rendelkezett az intézmény Szervezeti és
Működési
Szabályzatában rögzített szervezetek és közösségek éves munkaterveivel. Elemzésük alapján az alábbi megállapítások tehetők: az aktuális tanév intézményi munkaterve mindig összhangban volt az intézmény adott tanévre hatályos alapdokumentumaival, követte a jogszabályi változásokat, az iskolahasználók teljes körére átlátható feladatrendszert határoztak meg, a tervezett feladatok megvalósítása a felelősök megjelölésével a feladatok
időarányos
beszámolók
átfogó
végrehajtásának
elemzést
ellenőrzése
biztosítottak
követhető,
biztosított volt, az év vegl
a vállalt feladatok
megvalósításának
elemzésére. A munkaközösségek munkatervei összhangban voltak az iskolai munkatervvel.
11.5. Az intézményben folyó nevelő - oktató munka eredményességének elemzése az vizsgált tanévekben
17
A vizsgált vizsgált
időszak
eredményességének elemzése során megállapítható, hogy az intézmény a
időszakban
elismerésre méltó eredményeket ért el .
Folyamatosan részesei voltak a térségi, országos tanulmányi
és szakmai versenyeknek,
amelyeken elismerésre méltó eredményeket értek el . Sikereiket számtalan oklevél, díj mutatja. Az iskolában folyó
nevelő
- oktató munka eredményességét mutatják az érettségi átlagok is,
melyek jobbak az országos átlagnál. Az országos kompetencia mérés eredményei szintén meghaladják az országos átlagot.
Az éves beszámolókból nyomon lehetett követni a három év tanulmányi átlagait, melyek szintén elismerésre méltóak.
A fenti eredmények ok - okozati összefüggéseit vizsgálva az alábbi megállapítások tehetők: az iskola a 9. évfolyamra való belépés feltételeit csak a jó továbbhaladáshoz
megfelelő
rendelkező
kompetenciákkal
a
és a
tanulók tudták teljesíteni,
az iskola szakmai elismertsége miatt magas volt az ide lehetőség
képességű
jelentkező
tanulók száma,
volt arra, hogy a jók kerüljenek be,
nevelőtestület
rendelkező
a már elemzett szakmai munkával az átlagtól jobb kompetenciákkal
tanulók egyéni fejlesztését sikeresen valósította meg,
az egységes, magas követelményrendszer húzó
erő
volt minden diák számára,
az iskola értékrendjébe beépült a sikeresen végzett munka elismerése, mely motiváló hatású.
11.6. A munkaközösségek és más formálisan is létrehozott teamek tevékenységének elemzése
Az intézményben
működő
munkaközösségek munkáját a Szervezeti és
Működési
Szabályzat
szabályozza. Tevékenységük megfelel a közoktatási törvény 58.§.- ban foglaltaknak megfelelően szerveződtek
és műkődtek. A nyolc munkaközösség: idegen nyelvi (angol és német),
társadalomtudományi, testnevelés.
természettudományi,
informatikai,
szakmai,
osztályfőnöki,
18
A közismereti és szakmai, valamint a kollégiumi szakmai munkaközösségek összehangolt tevékenysége biztosított. munkájukat éves munkaterv szerint végzik, mely az intézmény éves munkatervére épül, munkájuk dokumentációja tevékenységük
során
megfelelő,
a nevelési
és
oktatási
elvek
egységes
értelmezését
és
megvalósítását tartották fontosnak, üléseik, rendezvényeik
12.
megfelelően
dokumentáltak.
A SZAKMAI VIZSGÁLAT ÖSSZEGZÉSE
A Széchenyi István Közgazdasági, Informatikai Szakközépiskola és Kollégium országos viszonylatban is eredményesen működő intézmény, mely kilenc évtizedes múltra tekint vissza. A tisztes szakmai hagyományt szem előtt tartva készültek el és állnak rendelkezésre az intézmény dokumentumai. Az iskola helyi és országos ismertségét, elismertségét az ott tanítók, dolgozók színvonalas munkájának, tevékenységének köszönheti. A 2012. szeptember l-jén életbe lépő köznevelési törvény és a várható ágazati szabályozás, a szakképzési törvény, a felsőoktatási törvény új kihívások elé állítják az intézményt, de a fenti szakértői vélemény alapján a lISZIKSZI" megfelelően felkészült ezekre.
