A MAGYAR LOGOPÉDUSOK SZAKMAI SZÖVETSÉGE ŐSZI KONFERENCIÁJA „JÓ GYAKORLATOK A LOGOPÉDIÁBAN”
2014. 11. 15.
A LOGOPÉDUSOK TANFELÜGYELETE ÉS MINŐSÍTÉSE HORVÁTHNÉ MOLDVAY ILONA MESTERLOGOPÉDUS, AZ OH SZAKMAI SZAKÉRTŐJE A PPT AZ OH SZAKMAI FEJLESZTŐ CSAPATÁNAK KÖZÖS MUNKÁJA.
A MINŐSÍTÉS RÉSZNÉL TÓTH MÁRIA ÉS FŰRÉSZ EDIT ANYAGÁT IS FELHASZNÁLTAM.
MIRŐL LESZ SZÓ?
• A pedagógus-életpályamodellhez kapcsolódó önértékelési, tanfelügyeleti és minősítési rendszer és ezek összefüggései, egymásra épülésük • Az önértékelés jelentősége • A pedagógiai szakszolgálat speciális elemei • A logopédusok tanfelügyeleti ellenőrzése • A logopédusok minősítő értékelése • Portfólió • Példák, jó gyakorlat (?)
A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE
Minősítés
Tanfelügyelet
Önértékelés
Pedagógus, vezető, intézmény KÜLSŐ értékelése saját célok mentén.
Pedagógus, vezető, intézmény BELSŐ értékelése saját célok mentén.
ÖNÉRTÉKELÉS – TANFELÜGYELET MINŐSÍTÉS Önértékelés Funkciója:az intézmény működésének és az egyes pedagógusok munkájának belső ellenőrzése és értékelése Gyakorisága : ?
Tanfelügyelet Funkciója: az intézmény működésének és az egyes pedagógusok munkájának külső ellenőrzése és értékelése Gyakorisága : 5 évenként
Minősítés Funkciója: a pedagógusok szakmai fejlettségi szintjének minősítő értékelése Gyakorisága: kötelező és lehetőség - más
AZ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS CÉLJA, ALAPELVEI Az intézményi önértékelés célja, hogy az intézményi elvárások teljesülésének értékelése alapján meghatározza a kiemelkedő és fejleszthető területeket, majd erre építve fejlesztéseket tervezzen, szervezeti tanulási programokat indítson, hogy azután újabb önértékelés keretében vizsgálja a változások eredményességét. Iránymutatás az intézmény pedagógiai-szakmai munkájának fejlesztéséhez. Pedagógusok esetén a minősítésre való felkészülés támogatása. Alapelvek Az értékelés alapját intézményi célok mentén értelmezett általános pedagógiai-szakmai elvárások alkotják. Az értékelés fókuszában a pedagógus, a vezető és az intézmény pedagógiai munkájának minősége, az intézmény saját céljainak, az azokhoz kapcsolódó elvárásainak teljesülése áll. Az intézményi önértékelés intézmény / vezető / pedagógus értékelésre vonatkozó standardjai (területek, szempontok, eljárásrend, módszertan, eszközrendszer) megfelelnek a külső értékelés standardjainak.
AZ ÖNÉRTÉKELÉS ALAPJÁT KÉPEZŐ ÁLTALÁNOS ÉS INTÉZMÉNYI ELVÁRÁSOK A felsőoktatási intézmények Képzési és kimeneti követelményei
tartalmazzák azokat a kompetenciákat, melyek birtokában a pedagógusok/gyógypedagógusok, pszichológusok, konduktorok, gyógytestnevelők felhatalmazottak a pedagógiai szakszolgáltatói
tevékenység folytatására. Intézményi célok és elvárások megfogalmazása – az általános elvárások intézményi adaptációja (megismerés, értelmezés,..
Dokumentumokban (szervezeti kultúrában, gyakorlatban - leírni).
A SZAKSZOLGÁLATI TEVÉKENYSÉGEK (10)
A pedagógiai szakszolgálati tevékenységek főbb
csoportokba sorolódtak: 1. Nevelési tanácsadás típusú tevékenységek (pszichológus, fejlesztő pedagógus, tehetséggondozó tevékenysége, pályaválasztási,..)
2. Szakértői bizottsági tevékenység 3. Logopédiai tevékenység
4. Korai fejlesztés típusú tevékenységek (gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés, oktatás és gondozás, fejlesztő nevelés, konduktív pedagógiai ellátás)
5. Gyógytestnevelői tevékenység
AZ ÉRTÉKELÉS TERÜLETEI, KOMPETENCIÁK
A szakszolgálati tevékenységet végző pedagógusok kompetenciáinak tartalma némileg eltér a köznevelés más területén érvényes kompetenciáktól, valamint az egyes szakszolgálati tevékenységre vonatkozóan is vannak eltérések. Az egy csoportba sorolt pedagógiai munkára azonos kompetenciák érvényesek
A SZAKALKALMAZOTT ÖNÉRTÉKELÉSÉNEKÉRTÉKELÉSÉNEK ESZKÖZEI ÉS MÓDSZEREI
A pedagógiai szakszolgálatban az önértékelés-értékelés (külső ellenőrzés) eszközei és módszerei eltérőek, a köznevelési intézményekben általánosan használtaktól. Bizonyos tevékenységek közvetlenül nem figyelhetőek meg, adatok, események nem adhatóak ki harmadik személynek. Mindez a kliens védelmében történik, szakmaetikai követelményeknek megfelelően. Hangsúlyozni szükséges azonban, hogy ezekről az esetekről, esetvezetésről, a folyamatban alkalmazott eszközökről és módszerekről is beszámol/beszámolhat a szakalkalmazott, az e célra javasolt módon.
A SZAKALKALMAZOTT ÖNÉRTÉKELÉSÉNEKÉRTÉKELÉSÉNEK MÓDSZEREI, ESZKÖZEI •
Dokumentumelemzés: éves vagy rövidebb időszakra készített foglalkozási/beavatkozási terv; írásos dokumentáció a foglalkozási/beavatkozási egységre vonatkozóan; foglalkozási/beavatkozási, csoportos vagy egyéni naplók; gyermekek/tanulók/kliensek produktumai • Megfigyelés - óra-/foglalkozáslátogatás (ez indokolt esetben kiváltható az értékelő interjúval, a pedagógiai tevékenységet a dokumentumok igazolják). • Interjú a szakalkalmazottal a vezetővel, a vezetői interjúban a szakalkalmazott önértékelésének megítélése hangsúlyozott • E-portfólió - a pedagógus munkájáról alkotott kép kialakítását segítik a portfolió anyagai, információgyűjtési alap
A SZAKALKALMAZOTT TANFELÜGYELETI ELLENŐRZÉSÉNEK, ÉRTÉKELÉSÉNEK MENETE • Előzetes felkészülés: a szakértők szakszolgálati intézményben használt dokumentumok és a pedagógus portfóliója, valamint önértékelése alapján átfogó képet alkotnak az érintett pedagógus munkájáról, azonosítják az ellenőrzés kiemelt figyelmet érdemlő területeit.
• Helyszíni ellenőrzés: a szakértők a pedagógiai munka dokumentumainak elemzése és interjúk segítségével ellenőrzik és értékelik a pedagógus munkáját és azonosítják a kiemelkedő, illetve fejlesztendő területeket. • Összegzés: a szakértők összesítik az ellenőrzés tapasztalatait és kitöltik a pedagógus munkájára vonatkozó értékelő lapot, ugyanakkor az érintett pedagógus kitölti a szakértők munkájára vonatkozó értékelő lapot.
AZ ÉRTÉKELÉS TERÜLETEINEK LOGOPÉDIÁRA VONATKOZÓ ÉRTELMEZÉSE 1. Szakmai feladatok, szaktudományos és gyakorlati tudás
2. Foglalkozás, beavatkozás tervezése, önreflexiók 3. A tanulás támogatása 4. A kliens igényeit és szükségleteit figyelembe vevő egyéni beavatkozás (gondozás, fejlesztés, terápia, tanácsadás, konzultáció) 5. Csoportos beavatkozás (tréning, gondozás, fejlesztés, terápia, tanácsadás,
konzultáció, mediáció, konfliktuskezelés, képzés) 6. Az állapotfelmérés és a beavatkozási tevékenységek rendszeres
értékelése, elemzése, önreflexió 7. Kommunikáció,szakmai együttműködés és önállóság 8. Elkötelezettség és felelősségvállalás a szakmai fejlődésért
A PEDAGÓGUSELLENŐRZÉS LEFOLYTATÁSÁNAK SZABÁLYAI Pedagógus ellenőrzés: (20/2012 EMMI rendelet 148.§) • Pedagógiai szakmai szempontok alapján • 2 szakértő óralátogatása • Két szakértő a látogatás után a pedagógusról értékelőlapot készít, amelynek tartalmáról a pedagógust látogató két szakértő egyeztetést folytat • Az értékelőlapot, amely az ellenőrzés jegyzőkönyve is, a szakértő legkésőbb öt munkanapon belül elkészíti • A pedagógus saját véleményének feltüntetése után a pedagógus minősítési személyi anyagához csatolják • NK 87.§(6) A köznevelési intézményben a munkáltatói jogok gyakorlása során az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés eredményét figyelembe kell venni.
A SZAKALKALMAZOTT ÉRTÉKELÉSÉNEK, MINŐSÍTÉSÉNEK MENETE
A MINŐSÍTÉS ELEMEI
• Portfólió feltöltése - elektronikus
• Helyszíni - óra/foglalkozás látogatása – szaktudományi, szakmódszertani szempontból • Portfólióvédés – 3 tagú bizottság előtt
PI. PII. – kompetencialapú értékelés Mesterpedagógus, kutatótanár – speciális elvárások az értékelésben
A PORTFÓLIÓ STRUKTÚRÁJA
•
Mappák: – Szakmai önéletrajz – Nevelő-oktató munka dokumentumai
– A pedagógiai munkát befolyásoló szakmai és egyéb közéleti tevékenységek bemutatása/dokumentumai – Önálló művészeti/alkotói tevékenységek bemutatása/dokumentumai – Az intézmény rövid bemutatása
– A szakmai életút értékelése – Külső szakemberek értékelése
FELTÖLTENDŐ ALAPDOKUMENTUMOK KÖTELEZŐ 1. logopédiai ellátás (terápia): 7 db egymás követő foglalkozásról terápiás óraterv feltöltése és 3 db egyéni fejlesztési terv feltöltése, melyek egyenként legalább 3 hónapos időszakot fognak át 2. logopédiai ellátás (prevenció) 3 db esettanulmány egyéni beavatkozásról és 7 db egymástól független egyéni/csoport vizsgálat egy ülésének bemutatása 3. szakértői bizottsági tevékenység, logopédiai vizsgálat (megyei/országos/tankerületi szakértői bizottságban diagnosztikus feladatot ellátó szakember választhatja) 10 db eredeti, lehetőleg különböző vizsgálatokat leíró szakértői vélemény feltöltése a kliensre vonatkozó személyes adatok törlésével Módosítás - 2 ok!
JAVASLAT AZ E-PORTFÓLIÓ KIEGÉSZÍTŐ DOKUMENTUMAIRA 1.
Egyéni állapotfelmérés eredményét összefoglaló szakterület specifikus vélemény.
2.
Közvetlen ellátási intézményi környezetben, tankerület más intézményeiben, tankerületen kívül, oktatóként akkreditált képzésen megtartott előadás diáinak prezentálása reflexiókkal.
3.
A pedagógus által tartott óra/foglalkozás egy részletének videofelvétele Reflexió: a felvett óra elemzése.
4.
Mentori/ szakmai gyakorlatvezetői munka bemutatása legalább fél éves időtartamban legalább egy fő gyakornokkal ill. szakember jelölttel , reflexiók
5.
STB.
A REFLEXIÓ
• A reflexió tapasztalataink, ismereteink és cselekedeteink
szisztematikus végiggondolását, elemzését, értékelését jelenti. • A reflexió világítja meg az olvasó/értékelő számára az e-portfólió készítőjének gondolat-menetét, pedagógiai nézetrendszerét, azt,
hogy mit miért tesz. • Mit csináltam jól? Miért? Honnan tudom, hogy így kell tennem? • Mivel vannak gondjaim? Hol hibázok? Miért?
• Milyen fejlődési lehetőségeim vannak?
MINŐSÍTŐ BIZOTTSÁG (MINŐSÍTŐVIZSGA, MINŐSÍTÉSI ELJÁRÁS)
Kik értékelnek? Óralátogatásnál Szakértő I. (tájékozódik) Szakértő II. (értékel) Intézményvezető (véleményez) E-porfólióvédés értékelése Szakértő I. Szakértő II. Intézményvezető
PORTFÓLIÓVÉDÉS
Felkészülés • A minősítőbizottságtól előzetesen megkapott kérdések áttekintése • Válaszok megfogalmazása • A feltöltött e-portfólió átnézése
• A pedagógiai munkásságról szóló 15 perces digitális bemutató elkészítése
A VÉDÉS MENETE
1. A szakmai munkásságról szóló 15 perces digitális
bemutató 2. Reflektálás az e-portfólió dokumentumai alapján kapott kérdésekre 3. Szakmai beszélgetés a minősítő bizottság tagjaival A védés alapján a kompetenciaterületek előzetes értékelésén a minősítőbizottság változtathat!
Kompetenciaalapú értékelőlap az e-portfólió és a védés, valamint az órá(k) vagy a foglalkozás(ok) látogatása alapján N. é. = nem értelmezhető, 0 = nem jellemző, 1 = kevéssé jellemző, 2 = többnyire jellemző, 3 = jellemző Pontszám az Pontszám az e-portfólió órá(k)/foglalkozás(ok) dokumentumai és a látogatása alapján védés alapján
1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás
1.1.
Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik.
1.2.
Rendelkezik a szaktárgy tanításához szükséges tantervi és szakmódszertani tudással.
1.3. 1.4.
Fogalomhasználata pontos, következetes. Kihasználja a tananyag kínálta belső és külső kapcsolódási lehetőségeket (a szaktárgyi koncentrációt). A szaktárgy tanítása során képes építeni a tanulók más forrásokból szerzett tudására.
1.5. 1.6.
1.7. 1.8. 1.9.
1.10.
A rendelkezésére álló tananyagokat, eszközöket – a digitális anyagokat és eszközöket is – ismeri, kritikusan értékeli és megfelelően használja. A szaktárgynak és a tanítási helyzetnek megfelelő, változatos oktatási módszereket, taneszközöket alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra, a tanultak alkalmazására neveli. Törekszik az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazási lehetőségeinek felismertetésére. Tanítványaiban kialakítja az online információk befogadásának, feldolgozásának, továbbadásának kritikus, etikus módját.
1. kompetencia
Az e-portfólió dokumentumai és a védés alapján Pontszám az órá(k) vagy a foglalkozás(ok) látogatása alapján
N. é. 0 1 2 3
N. é. 0 1 2 3
N. é. 0 1 2 3
N. é. 0 1 2 3
N. é. 0 1 2 3
N. é. 0 1 2 3
N. é. 0 1 2 3
N. é. 0 1 2 3
N. é. 0 1 2 3
N. é. 0 1 2 3
N. é. 0 1 2 3
N. é. 0 1 2 3
N. é. 0 1 2 3
N. é. 0 1 2 3
N. é. 0 1 2 3
N. é. 0 1 2 3
N. é. 0 1 2 3
N. é. 0 1 2 3
N. é. 0 1 2 3
N. é. 0 1 2 3
Átlagpontszám
A kompetencia értéke
(0–3 pont)
(1–5 érték)
ÖSSZEGZŐ ÉRTÉKELÉS PI. PII. Az értékelés elemei
A pedagógus, szakszolgálati szakember teljes szakmai tevékenységét bemutató portfólió értékelése
B %
50
A portfólióvédés értékelése Amennyiben a munkakör részét képezi foglalkozás, tanóra megtartása a pedagógus által vezetett foglalkozás értékelése. Amennyiben a munkakör részét nem képezi foglalkozás, tanóra megtartása munkakör ellátása során keletkezett dokumentum elemzése, illetve a hozzákapcsolódó reflektív értékelő interjú.
20
Intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részei Amennyiben a munkakör részét képezi foglalkozás, tanóra megtartása, az országos pedagógiai, szakmai ellenőrzés során látogatott foglalkozások tapasztalatai Az országos pedagógiai, szakmai ellenőrzés összegző értékelése
30
A MINŐSÍTÉS EREDMÉNYE
Megfelelt
A következő év január első napjával magasabb fokozatba kerül Nem felelt meg Újabb minősítés szükséges
SZAKIRODALOM https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/pem/pedagogiai_szakszolga lat.pdf A portfólióról •
Falus Iván−Kimmel Magdolna 2003. A portfólió. Gondolat Kiadói Kör, Budapest
A reflektív gondolkodásról •
Falus Iván 2001. Gondolkodás és cselekvés a pedagógus tevékenységében. In Báthory Z. − Falus I. szerk.: Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris Kiadó, Budapest, 213-234.
•
Szivák Judit 2003. A reflektív gondolkodás fejlesztése. Gondolat Kiadói Kör, Budapest
A pedagógus szakmai fejlődésének útjáról Kotschy Beáta szerk. 2011. A pedagógussá válás és a szakmai fejlődés sztenderdjei. www.epednet.ektf.hu Eger, EKF
PÉLDA, JÓ GYAKORLAT
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!
