4, Litoměřice

Školní vzdělávací program obor vzdělání název ŠVP

64 - 41 - L/51 Podnikání Ekonomika pro praxi

Soukromá střední odborná škola (1.KŠPA) s.r.o. Máchovy schody 13/4, 412 01 Litoměřice

Obsah 1. Úvodní identifikační údaje

.... 3

2. Profil absolventa

.... 4

3. Charakteristika vzdělávacího programu

.... 5

4. Učební plán

.... 7

5. Transformace RVP do ŠVP

... 8

6. Učební osnovy

... 9

7. Personální a materiální podmínky

... 74

8. Spolupráce se sociálními partnery

... 76

2

1. Úvodní identifikační údaje

Soukromá střední odborná škola (1.KŠPA) Litoměřice, s.r.o. adresa

Máchovy schody 13/4, Litoměřice

zřizovatel

Ing. Hana Skallová, Na Míčánce 15, Praha 6, tel.: 281 861 090

název ŠVP

Ekonomika pro praxi

kód a název vzdělávacího programu

64-41-L/51 Podnikání

stupeň poskytovaného vzdělání

střední vzdělání s maturitní zkouškou

délka a forma studia

3 roky, dálkové nástavbové studium

ředitel

Mgr. Petr Bernard

kontakty

Mgr. Ivana Jiřičová tel.:

416 732 153

fax:

416 733 678

e-mail: [email protected] web: platnost ŠVP

www.1kspa.cz/litomerice

od 1.9.2011 počínaje 1. ročníkem

3

Soukromá střední odborná škola (1.KŠPA) Litoměřice, s.r.o. adresa: zřizovatel: název ŠVP: kód a název vzdělávacího programu: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: platnost ŠVP:

Máchovy schody 13/4, Litoměřice Ing. Hana Skallová Ekonomika pro praxi 64-41-L/51 Ekonomika a podnikání střední vzdělání s maturitní zkouškou 3 roky, dálkové nástavbové studium od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

2. Profil absolventa 2.1 Uplatnění absolventa Absolvent se uplatní zejména ve skupině povolání zaměřených na výkon ekonomických, obchodně podnikatelských a administrativních činností v podnicích všech právních forem a v ostatních organizacích. Jde především o typové pozice: ekonom, mzdový referent, účetní asistent, statistik, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, organizační pracovník, personalista, pracovník marketingu, obchodní referent a další. Absolvent je také připraven tak, aby po sloţení maturitní zkoušky mohl případně nastoupit i do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vyšší odborné nebo vysoké škole. Absolvent má rovněţ předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity.

2.2 Kompetence absolventa a) klíčové kompetence -

absolvent má pozitivní vztah k učení a vzdělávání řídí se profesní etikou chápe důleţité společenské normy a dodrţuje je umí jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřuje respektuje práva a osobnost ostatních lidí řeší samostatně a zodpovědně svěřené úkoly umí pracovat v týmu je schopen být loajálním zaměstnancem je schopen být odpovědným a samostatným podnikatelem je schopen získávat informace z různých zdrojů a pracovat s nimi umí pracovat s osobním počítačem s běţným programovým vybavením (Word, Excel, Power Point), pouţívat elektronickou poštu chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své, spolupracovníků i klientů chápe význam ţivotního prostředí pro člověka a jedná v duchu udrţitelného rozvoje má reálnou představu o pracovních a platových podmínkách v oboru dokáţe vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle

b) odborné kompetence -

absolvent ovládá účetnictví v činnosti podniku je schopen samostatného vedení evidence podnikatelské činnosti zná důleţité právní normy zná základní marketingové metody zná problematiku manaţerských činností zná mikroekonomické a makroekonomické vazby v národním hospodářství umí zpracovat běţné písemnosti podle pravidel normalizované úpravy umí vést administrativní agendu

4



3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1 Celkové pojetí vzdělávání ŠVP oboru Ekonomika pro praxi se uskutečňuje podle RVP 64-41-L/51 Podnikání a směřuje k naplnění základních cílů vzdělávání. Chceme tedy ţáka všestranně připravit na úspěšný a odpovědný osobní, občanský i pracovní ţivot. Konkrétně vzdělávání rozvíjí základní myšlenkové operace ţáků, jejich paměť a schopnost koncentrace, osvojování poznatků a pracovních postupů potřebných pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění na trhu práce. Směřuje také k zodpovědnému, cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému a pečlivému přístupu ţáků k týmové i samostatné práci. Metody výuky vycházejí z potřeb a zkušeností jednotlivých pedagogů, blíţe specifikovány jsou aţ na úrovni jednotlivých předmětů. Učitelé vedou ţáky k samostatnému učení, k problémovému učení, k týmové práci.

3.2 Organizace výuky Studium je organizováno jako tříleté dálkové. Výuka je realizována v rámci systému vyučovacích předmětů.

3.3 Hodnocení ţáků Hodnocení ţáků vychází z platné legislativy a školního řádu, jehoţ přílohou je klasifikační řád. Základem je tradiční pětistupňová škála, jejíţ specifikace je v klasifikačním řádu konkretizována (viz příloha). Učitel hodnotí ústní i písemné projevy v hodinách, aktivitu ţáků, domácí práce. Hodnocení má především informativní (zpětnovazební) funkci, ale také motivační. Učitel zohledňuje i sebehodnocení ţáka a kolektivní hodnocení.

3.4 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví Budova školy splňuje veškeré bezpečnostní poţadavky, všechna zařízení procházejí pravidelnou technickou kontrolou a revizí. Pracovní a výukové prostředí odpovídá hygienickým předpisům.

3.5 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je absolvování tříletého středního odborného vzdělávání s výučním listem a přijímacího řízení podle kritérií stanovených pro příslušný školní rok. Zdravotní způsobilost není poţadována.

5

3.6 Způsob ukončování vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Maturitní zkouška má podle platné novely školského zákona dvě části: společnou a profilovou. Společná část (tzv. státní maturita) se řídí předpisy MŠMT a skládá se ze 3 zkoušek: český jazyk, cizí jazyk a volitelná zkouška. Volitelnost 3. povinné zkoušky nebude omezena, a tak budou mít ţáci moţnosti: matematika, občanský a společenskovědní základ, informatika. Profilovou část (tzv. školní maturitu) určuje ředitel školy takto: Zaměření Ekonomika pro praxi: v profilové části vykonají ţáci 2 povinné zkoušky:

a) ústní zkouška z ekonomie b) praktická zkouška (účetnictví + ekonomie)

6



4. Učební plán

povinné předměty

konzultací/rok 1. ročník

2. ročník

3. ročník

Český jazyk

30

30

28

Cizí jazyk

40

40

36

Matematika

30

30

28

Ekonomie

24

24

25

Základy práva

18

18

11

Účetnictví

30

30

28

Společenské vědy

18

18

16

Výpočetní technika

20

20

18

210

210

190

celkem

7



5. Transformace RVP do ŠVP RVP

ŠVP

vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

vyučovací předměty

Jazykové vzdělávání - český jazyk

Český jazyk

- cizí jazyk

Anglický jazyk Německý jazyk Ruský jazyk

Estetické vzdělávání

Český jazyk Společenské vědy

Vzdělávání pro zdraví Ekonomika a právo

1)

0 Ekonomie Základy práva

Účetnictví a daně

Účetnictví Ekonomie

Písemná a ústní komunikace

Český jazyk Cizí jazyky Výpočetní technika

Volitelné vzdělávací oblasti - Společenskovědní vzdělávání

Společenské vědy Český jazyk Základy práva

2)

- Přírodovědné vzdělávání

0

- Matematické vzdělávání

Matematika

- Vzdělávání v ICT

Výpočetní technika

Poznámky: 1) Podle RVP str. 44/bod 8 a str. 54 nezařazujeme tělesnou výchovu. 2) Podle RVP str. 43/bod 2 nezařazujeme přírodovědné vzdělávání.

8



6. Učební osnovy Český jazyk a literatura (88 h/ 3 roky) Pojetí předmětu a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět Český jazyk a literatura je jedním ze základních kamenů všeobecného vzdělání. Přispívá k rozvoji většiny klíčových kompetencí, které ţák potřebuje ke zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Rozvíjí komunikační dovednosti a sociální kompetence ţáků, ovlivňuje jejich hodnotovou orientaci v oblasti umělecké, kulturní, společenské a mezilidské.

b) Charakteristika učiva Předmět členíme do dvou základních částí: 

jazyková a slohová výchova - gramatika - stylistika - obecné výklady o jazyce - vývoj českého jazyka - český jazyk v systému jazyků - základy rétoriky - komunikační dovednosti - práce s textem



literární výchova - základní poznatky z literární teorie - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech

c) Strategie výuky Předmět navazuje na kompetence ţáků získané na základní škole a v učilišti. Vyučující pouţívá různé druhy vyučovacích metod. Ţáci jsou rovněţ vedeni k samostatné školní i domácí práci, při které si osvojují práci s informacemi na internetu či v odborné literatuře a jejich zpracovávání. Výsledky své práce se pak učí veřejně prezentovat.

d) Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků ţáků vychází z klasifikačního řádu, jehoţ těţiště spočívá ve známkování, které je obvykle doplněno slovním hodnocením.

9

e) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení ţák by měl umět: - uplatňovat různé způsoby práce s textem - vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje Kompetence k řešení problémů ţák by měl: - porozumět zadání úkolu, získat k němu informace a navrhnout řešení - uplatňovat při řešení problémů různé myšlenkové operace - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi Komunikativní kompetence ţák by měl zvládat: - vyjadřovat se přiměřeně situaci - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - dodrţovat jazykové a stylistické normy, odbornou terminologii - vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence ţák by měl umět: - efektivně se učit a pracovat - posuzovat své moţnosti a stanovovat si reálné cíle - přijímat hodnocení, rady a kritiku, adekvátně reagovat - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - pracovat v týmu - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, nepodléhat předsudkům v přístupu k druhým lidem Občanské kompetence ţák by měl: - uznávat tradice svého národa - podporovat hodnoty místní, národní i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

f) Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti ţák by měl: - mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - být schopen odolávat myšlenkové manipulaci - umět se orientovat v médiích, kriticky je hodnotit - umět jednat s lidmi - váţit si materiálních a duchovních hodnot, snaţit se je chránit Člověk a ţivotní prostředí cílem je, aby ţák: - dokázal esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí - osvojil si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním a profesním jednání Člověk a svět práce ţák by měl umět: - pracovat s informacemi; vyhledávat je, vyhodnocovat a vyuţívat - na základě získaných informací zodpovědně rozhodovat - na dobré úrovni verbálně komunikovat při důleţitých jednáních - na dobré úrovni se písemně vyjadřovat při úřední korespondenci Informační a komunikační technologie ţák by měl: - být schopen pracovat s prostředky IKT - vyhledávat informace na internetu, kriticky je hodnotit a zpracovat - umět komunikovat e-mailem - zvládat samostatnou prezentaci své práce prostřednictvím počítače

10

Rozpis učiva:

Český jazyk a literatura - 1. ročník Výsledky a kompetence Ţák - orientuje se v soustavě evropských jazyků - umí pracovat s jaz. příručkami - zná systém českých hlásek - ovládá pravidla spisovné výslovnosti - pochopí význam pojmenování, vztahy nadřazenosti, podřazenosti, souřadnosti - rozezná způsob tvoření slova - ovládá větněčlenský rozbor věty a souvětí - zná pravidla pro psaní čárek ve větě a souvětí, umí je pouţívat - chápe rozdíly mezi projevem mluveným a psaným - rozlišuje funkční styly - umí vhodně uplatnit slohové postupy - ovládá základní principy výstavby textu - dovede zjistit potřebné informace z dostupných zdrojů - orientuje se v knize, novinách, časopisech - vystihne hlavní myšlenku textu - najde klíčová slova a pojmy - oddělí podstatné informace od nepodstatných - doplní podle smyslu vynechané části textu - uspořádá části textu v souladu s textovou návazností - dokáţe si podle ústního výkladu učitele nebo textu v učebnici zapsat stručné, srozumitelné a smysluplné poznámky

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Obecné poučení o jazyce

1

2. Čeština jako národní jazyk - útvary ČJ - jazyková kultura - vývojové tendence spisovné češtiny

2

3. Zvuková stránka jazyka - zvukové prostředky - spisovná výslovnost

3

4. Slovní zásoba - slovo a jeho význam - obohacování slovní zásoby

4

5. Syntax - větné členy - druhy vět - souvětí

6

6. Stylistika - projevy mluvené a psané - funkční styly - grafická a formální úprava písemných projevů

5

7. Práce s textem - orientace v textu, jeho rozbor - zpracování informací - reprodukce a transformace textu

9

Celkem hodin za rok

11

30

Český jazyk a literatura - 2. ročník Výsledky a kompetence Ţák - chápe význam umění pro člověka - přistupuje s tolerancí k estetickému cítění a vkusu druhých lidí - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - text interpretuje a diskutuje o něm - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a ţánrů - umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období, zná jejich významné představitele a stěţejní díla - orientuje se v základních vývojových etapách české i světové literární historie - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Literární věda - funkce literatury - literární druhy a ţánry - obrazná pojmenování

2

2. Nejstarší literatury - kořeny evropské literatury - nejstarší česká literatura

2

3. Renesance - charakteristika období - italská renesance - Shakespeare - další autoři

3

4. Literatura do konce 18. století - baroko - klasicismus - osvícenství - preromantismus

2

5. Národní obrození - charakteristika období - nejvýznamnější autoři - vývoj divadla

2

6. Romantismus - světový romantismus - český romantismus

5

7. Realismus - světový realismus - český realismus

5

8. Literatura na přelomu 19. a 20. století - symbolismus - impresionismus - dekadence

2

9. Práce s texty - interpretace uměleckého textu - aplikace poznatků z literární teorie

5

Celkem hodin za rok

12

30

Český jazyk - 3. ročník Výsledky a kompetence Ţák - orientuje se v základních vývojových etapách české i světové literární historie - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - rozezná umělecký text od neuměleckého - interpretuje umělecký text a dokáţe o něm diskutovat - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie - umí vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - vyjadřuje vlastní proţitky z literárních děl - zhodnotí význam daného autora i díla - má přehled o kulturním dění v zemi i v uţším regionu

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Světová literatura 1. pol. 20. století - nové umělecké směry - vývoj poezie - vývoj prózy - vývoj dramatu

5

2. Česká literatura 1. pol. 20. století - nové umělecké směry - poezie - próza - drama

5

3. Světová poválečná literatura - charakteristika doby - klíčové umělecké směry a jejich představitelé - další významné osobnosti

5

4. Česká poválečná literatura - charakteristika doby - oficiální literatura - samizdatová literatura - exilová literatura

5

5. Film, televize - vývoj filmového umění - významné osobnosti světového i českého filmu - vývoj televizního vysílání u nás

3

6. Práce s texty - interpretace uměleckého textu - aplikace poznatků z literární teorie

5

Celkem hodin za rok

13

28



Cizí jazyk - anglický, německý a ruský jazyk (116 h/ 3 roky) Pojetí předmětu a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělání ţáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové a profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti ţáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické) klást důraz na motivaci ţáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nesmírně nutné pouţívat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s prostředím. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protoţe přispívá k bezprostřední , a tudíţ i účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu ţáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům, a tím umoţňuje vyšší mobilitu a nezávislost ţáka. Rozvíjí komunikační dovednosti a sociální kompetence ţáků, ovlivňuje jejich hodnotovou orientaci v oblasti umělecké, kulturní, společenské a mezilidské. Hlavní cíle výuky cizích jazyků jsou: -

komunikativní - vede ţáky k získávání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům výchovně vzdělávací – přispívá k formování osobnosti ţáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování

Cílem výuky je uplatňovat integrující teorie moderní lingvodidaktiky obrácené zejména k interkulturní didaktice zaloţené na humanistických přístupech k ţákovi, uplatňovat kognitivně komunikativní způsob výuky.

b) Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení: - řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní - přiměřeného rozsahu jazykových prostředků - zeměvědných poznatků a jejich porovnávání s oblastí reálií České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti Řečové dovednosti - společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, oslovení, představování, rozloučení, poděkování) - vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, moţnost, nutnost, schopnost) - emoce (libost, nelibost, zájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost) - morální stanovisko (omluva, odpuštění, lítost) - pokyn k činnosti (ţádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání , doporučení) - vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis) - delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha) - stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce Tematické okruhy - osobní charakteristika, domov, rodina - mezilidské vztahy, přátelé, společenský styk - bydlení, sluţby

14

-

město, ve kterém ţiji, orientace ve městě a jeho okolí, zajímavá místa a lokality móda, oblékání, nakupování kultura, umění, hudba, literatura sport a volný čas, denní program péče o zdraví, hygiena, zdravý ţivotní styl jídlo a stravování, v restauraci příroda, ochrana ţivotního prostředí podnebí, počasí, roční období, zeměpis a příroda člověk a společnosti, vztah k jiným skupinám, celospolečenské problémy cestování, turistika, doprava, ubytování škola a studium, vzdělávání, plány média, věda a technika tradice, svátky a výročí (mezinárodně i regionálně) Česká republika a země příslušné jazykové oblasti Evropa a svět, aktuální problémy světa, Evropská unie

Reálie zemí příslušné jazykové oblasti - prostupují veškerým jazykovým učivem a jsou interpretovány v kontextu s poznatky ze ţivota České republiky - vybrané poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, ekonomiky, geografie, demografie a současného ţivota zemí dané jazykové oblasti Tematické okruhy odborné - práce a zaměstnání, hledání zaměstnání (inzerce, ţádost o místo, ţivotopis, přihláška do kurzu a ke studiu) - osobní a úřední dopis - telefonování - rezervace a vyrovnání účtu při ubytování - firma (sloţení, oddělení, provoz, základní komunikace) - obchod a trh (sjednání a průběh sluţebního jednání) - základní terminologie z oblasti bankovnictví, pojišťovnictví, průmyslu apod. na základě práce s texty Obchodní korespondence - fax, e-mail - obchodní dopis - základní frazeologie obchodní korespondence - poptávka a nabídka, odpověď na nabídku - objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky, avízo - reklamace, vyřízení reklamace

c) Strategie výuky -

-

V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby ţáků. Vyučující se budou orientovat na: autodidaktické metody a vedení ţáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem, sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – dialogické slovní metody – týmová práce a kooperace, diskuse, panelová diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech vyuţívání ICT, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu, motivační činitele – zařazení her a soutěţí ( vţdy s vyhodnocením ), simulačních a situačních metod, konverzace s rodilým mluvčím, veřejné prezentace ţáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části ţáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí.

d) Hodnocení výsledků ţáků V souvislosti s RVP je ţádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Způsoby hodnocení budou spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, vyuţívání bodového systému, eventuálně procentuálního vyjádření. Při hodnocení se přihlíţí nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost jazykových a stylizačních prostředků. Vyučující průběţně zařazuje kontrolní didaktické testy osvojeného učiva zaměřené na poslech a čtení cizojazyčných textů s porozuměním, na gramaticko-lexikální znalost

15

jazykových prostředků. Zařazuje kontrolní písemné práce, které by ověřily schopnost souvislého písemného projevu ţáků.

e) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence ţák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročné texty na běţná i odborná témata Personální kompetence ţák by měl být připraven: - efektivně se učit a pracovat, vyuţívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, - sebekriticky vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, - dále se vzdělávat Sociální kompetence ţák by měl být schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám Kompetence k pracovnímu uplatnění ţák je veden k tomu, aby: - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a poţadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, - dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce Výuka cizích jazyků přispívá rovněţ k realizaci následujících průřezových témat:

f) Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti ţák je veden k tomu, aby: - dokázal se orientovat v masových médiích, vyuţíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci, - uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - byl ochoten angaţovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, - váţil si materiálních a duchovních hodnot a snaţil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, - byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí, - aktivně vystupovat proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie Člověk a ţivotní prostředí ţák je veden k tomu, aby: - poznával svět a učil se mu rozumět, - chápal význam strategie udrţitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti, - chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím

16

Informační a komunikační technologie ţák je veden k tomu, aby: - pouţíval internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti, - vyuţíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium, - uměl komunikovat e-mailem, - zvládal samostatnou prezentaci své práce prostřednictvím počítače

Rozpis učiva:

17

Anglický jazyk –1. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Ţák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu vyslovenému spisovně a pomalu, - rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - umí si přečíst jednoduché anglické nápisy a rozumí jim, - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě i texty mírně náročnější - naučí se pouţívat dvojjazyčné slovníky, - dokáţe poskytnout základní informace z textu pouţitím jednoduchých gramatických konstrukcí, - umí se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, - umí vést jednoduchou anglickou konverzaci, - umí popsat jednoduše své bydliště a město, ve kterém bydlí, - umí pouţít základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, - umí se zeptat na základní potřeby. Jazykové prostředky Ţák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, vliv mateřského jazyka je patrný, srozumitelnost projevu však není narušena, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, - v zásadě dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu, - pouţívá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, stále však dělá menší chyby, např. si plete slovesné časy, - umí napsat stručný jednoduchý text na pohlednici.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Základní pozdravy, představení se - sloveso být a přivlastňovací zájmena - názvy zemí v angličtině - pouţívání dvojjazyčných slovníků - anglická abeceda

3

2. Setkání s lidmi - otázky a zápor slovesa být, přivlastňovací pád - jídlo a pití - v kavárně, ceny zboţí

3

3. Svět práce - přítomný prostý čas - názvy zaměstnání a jejich popis - určování času

4

4. Volný čas - přítomný čas v záporu a otázkách - aktivity ve volném čase - vyplňování dotazníku - neformální dopis přátelům

4

5. Místo, kde ţiji - vazba there is, there are a jejich pouţití - výrazy nějaký, některý, ukazovací zájmena - vybavení domova, spojovací slova - popis mého bydliště

4

18

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hodinová dotace

6. Země a cizí jazyky - minulý čas prostý základních sloves - názvy zemí a jejich jazyků - telefonní konverzace - písemná ţádost

4

7. Svět minulosti - minulý prostý čas, nepravidelná slovesa, pravidelná slovesa - časové výrazy v minulosti - svět ve 20. století - vyjádření blahopřání v různých příleţitostech

4

8. Svět práce a vynálezů v minulosti - zápor v minulosti, časové výrazy v minulosti - lidské vztahy a stavy, data, měsíce - hodiny práce na zahraničních vyhledávačích, emaily v angličtině, online slovníky a jejich vyuţití

4

9. Jídlo, stravování - počitatelná, nepočitatelná podstatná jména - vyjadřování českého mnoho v angličtině - oblíbená jídla a pokrmy, česká kuchyně - zdvořilé obraty při stolování

4

10. Město a venkov-srovnání způsobu ţivota a aktivit - stupňování adjektiv, naše hlavní město a jeho památky - slovní zásoba ve městě

4

11. Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami

2

Celkem hodin za rok

19

40

Anglický jazyk –2. ročník Hodinová dotace


Tematické celky

Řečové dovednosti Ţák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu vyslovenému spisovně a pomalu, - rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - umí si přečíst a porozumět jednoduchým anglickým nápisům, - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě rozumí textům mírně náročnějším, - naučí se pouţívat dvojjazyčné slovníky na základě výběru správných významů dle svého textu, - dokáţe poskytnout základní informace z textu pouţitím jednoduchých gramatických konstrukcí, - umí se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, - umí vést jednoduchou anglickou konverzaci, - umí popsat jednoduše své bydliště a město, ve kterém bydlí, - umí pouţít základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, - umí se zeptat na základní potřeby, - umí vyjádřit své plány a cíle do budoucna v osobním i profesním ţivotě, - umí podrobněji popsat způsob ţivota v anglicky mluvících zemích a porovnat ho s ţivotem u nás.

1. Vzhled a svět módy - přítomný průběhový čas, přivlastňovací zájmena samostatně stojící - oblečení, popis lidí - nakupování oblečení - anglické jazykolamy

3

2. Cestování - pouţití vazby going to, účelový infinitiv - počasí a základní vazby pro jeho předpověď - nebezpečné sporty a jejich pěstování - napsání pohlednice z prázdnin

3

3. Lidské pocity a vlastnosti - tázací výrazy - přídavná jména a příslovce – tvoření - popis lidských pocitů a stavů - vlakové nádraţí – základní lexika a frazeologie - napsání krátkého příběhu

4

4. Cestování II - předpřítomný čas a jeho pouţití v opozici s časem minulým prostým - příčestí minulá nepravidelných sloves - na letišti, odbavení, odlet - děkovný dopis

4

5. Osobní údaje, rodina, společenský styk - základní časy - tvoření otázek - slovní druhy - homonyma - neformální dopis

4

6. Bydlení, ţivotní styl - přítomný čas prostý a průběhový - have/ have got - slovní vazby - minulý čas prostý a průběhový - nepravidelná slovesa

4

Jazykové prostředky Ţák − rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a blízko přirozené výslovnosti, − systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), − má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů

20

Výsledky a kompetence − dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu, − ovládá základní časy, − správně tvoří otázky, − správně pouţívá tázací zájmena a příslovce. Země příslušné jazykové oblasti Ţák - zná základní geografické údaje, - nejvýznamnější kulturní památky, - orientuje se v problémech kaţdodenního ţivota a srovnává je, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického ţivota v příslušných zemích.

Tematické celky

Hodinová dotace

7. Město (místo), kde ţijeme, anglicky mluvící země - základní údaje o anglicky mluvících zemích - spojky - předpony, přípony - časové výrazy - minulé časy

4

8. Obchody, nakupování, oblékání - vyjadřování kvantity - zájmena, členy

4

9. Školství, vzdělávání, plány do budoucna - slovesné vazby - vyjadřování budoucnosti - frazeologická spojení

4

10. Základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti - předpřítomný v. minulý čas - vztaţné věty - interview

4

11. Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami

2

Celkem hodin za rok

21

40

Anglický jazyk –3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Řečové dovednosti 1. Slavné osobnosti Ţák - pouţívání předpřítomného času - for, since - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému - opakování slovesných časů projevu rodilého mluvčího pronášenému v běţném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené mnoţství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáţe vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běţných situacích kaţdodenního ţivota, - umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, poţádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené mnoţství neznámých výrazů či tvarů, - dokáţe volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory /obrázek, tabulka, formulář apod./, - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - umí vyuţívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede vyuţívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - dokáţe zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - s pouţitím slovníku dokáţe samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý ţivotopis. - dokáţe vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běţných situacích společenského ţivota, v reakcích vyjádřit i své postoje,

22

Hodinová dotace 3

Výsledky a kompetence - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, - umí text komentovat, hodnotit apod. - dokáţe volně reprodukovat - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běţném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným mnoţstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, poţádat o zpřesnění údajů apod., - dovede připravit a realizovat anketu, interview apod., - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - umí vyuţívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede vyuţívat výkladový slovník. Jazykové prostředky Ţák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků /rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov/, - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běţného společenského styku, - při práci s textem průběţně poznává základní způsoby tvoření slov a nejčastější druhy konverze, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky, - správně pouţívá tázací zájmena a příslovce. - dovede rozlišovat a pouţívat přítomný čas prostý a průběhový, - dovede rozlišovat a pouţívat minulý čas prostý a průběhový, - umí spojovat věty, - správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, - dokáţe správně pouţívat kvantitativní výrazy, zájmena a členy,

Tematické celky

Hodinová dotace

2. Obchodní korespondence - základní struktura obchodních dopisů v angličtině - faxové a emailové zprávy v obchodu – specifika - obchodní poptávka - obchodní nabídka a její upřesnění - objednávka, formulář objednávky a její typické poloţky - potvrzení objednávky - vyřízení objednávky - reklamace - vyřízení reklamace

5

3. Péče o zdraví, nemoci - modální slovesa - slovesa s doplňkem - sloţená podstatná jména

4

4. Cestování, sluţby - časové a podmínkové věty I - frekventovaná frázová slovesa - spojování vět - slovní zásoba – ubytování

4

5. Popis situací a záţitků - slovesné vazby - infinitiv - věty zvolací

4

6. Významné objevy a vynálezy - trpný rod - příčestí trpné - slovesa s doplňkem

4

7. Sny a realita - podmínkové věty II - frázová slovesa

4

8. Práce, zaměstnání - předpřítomný čas průběhový - tvoření slov

3

23


Tematické celky

- umí rozlišit pouţívání předpřítomného času prostého a průběhového, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů.

9. Loučení - předminulý čas - nepřímá řeč - soukromé dopisy v angličtině - formální dopis a stylizace, oslovení, závěr

Země příslušné jazykové oblasti Ţák - zná základní geografické údaje, hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky, nenavštěvovanější města a oblasti, - orientuje se v problémech kaţdodenního ţivota, - dovede srovnat základní rysy našeho způsobu ţivota a ţivota zemí daného jazyka, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického ţivota u nás a v příslušných zemích. - relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na jiţ osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, - osvojuje si další informace z historie a současnosti zemí s důrazem na významné aktuální události a jejich hodnocení, výrazné tendence v myšlení, dějinách a umění daných zemí, - seznamuje se s dalšími významnými představiteli politického ţivota, umění, vědy a techniky (nositelé Nobelovy ceny a jiných významných vyznamenání). Obchodní korespondence Ţák - umí sepsat svůj vlastní strukturovaný ţivotopis a průvodní dopis k ţádosti, - umí odlišit formou i obsahem anglickou obchodní a soukromou korespondenci, - umí napsat obchodní poptávku i - nabídku na zadané téma, - orientuje se v základních druzích mezinárodních dodacích podmínek, a to i v jejich zkratkové podobě, - umí sepsat a odeslat obchodní email či fax s náleţitou strukturou a oslovením, - umí vyplnit formulář objednávky, - je schopen vyplnit formulář potvrzení objednávky, sepsat průvodní dopis,

24

Hodinová dotace 3

Výsledky a kompetence - je schopen vyplnit formulář potvrzení objednávky, sepsat průvodní dopis i avízo, - umí zdvořile, avšak přesvědčivě a důrazně formulovat reklamaci i sepsat odpověď na ni, ať jiţ odmítavou nebo omluvnou, - je schopen nabídnout přiměřenou kompenzaci v případě oprávněné stíţnosti, - rozumí rozdílům mezi jednotlivými platebními prostředky, - dokáţe správně stylizovat další útvary obchodní korespondence, - dovede sestavit memorandum a zprávu

Tematické celky 10. Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami

Celkem hodin za rok

25

Hodinová dotace 2

36

Německý jazyk - 1. ročník Výsledky a kompetence Ţák: - rozumí jednoduchým souvislým projevům (monologickým i dialogickým) v pomalejším řečovém tempu - rozumí jednotlivým pokynům a adekvátně na ně reaguje - rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu - umí vyhledat potřebnou informaci a odpovědět na otázku - umí přeloţit text a pouţívat slovníky - umí se představit, podat základní informace o sobě, své rodině o způsobu bydlení a ţivota - umí napsat jednoduchý osobní dopis - je schopen pracovat s elektronickým slovníkem - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka -má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů - se učí správně tvořit otázky, pouţívat členy a tázací zájmena

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Základní informace o německém jazyce - výslovnost - pozdravy - obraty při představování

4

2. První kontakty - člen určitý a neurčitý - časování sloves - slovosled ve větě oznamovací i tázací

4

3. Lidé a jejich jazyky - tázací zájmena - pořádek slov ve větě - názvy jazyků - určování rodu podstatných jmen

6

4. Naše třída a škola - skloňování podstatných jmen - přivlastňovací zájmena - základní číslovky - časování pravidelných sloves

4

5. Rodina, přátelé - tvoření mnoţného čísla podstatných jmen - člen určitý a neurčitý v 1. a 4. pádě - zápor kein

4

6. Bydlení - vazba wie gehts - opakování členu určitého - pořádek slov ve větě, inverze

6

7. Volný čas - ukazovací zájmena - modální slovesa - označení míry, hmotnosti, mnoţství - záporná předpona un

4

8. Jídlo, pití - přivlastňovací zájmena - nepravidelná slovesa v přítomném čase - rozkazovací způsob

4

9. Písemné práce - ohodnocení, oprava, různé druhy testů, závěrečné hodnocení

4

Celkem hodin za rok

26

40

Německý jazyk - 2. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Ţák - rozumí hlavním myšlenkám souvislého projevu vysloveného spisovným jazykem zřetelně a pomaleji - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty - umí vyhledat informace z textu - dokáţe pouţívat dvojjazyčný slovník - umí stručně odůvodnit a vysvětlit své názory a plány - umí popsat kaţdodenní ţivot, osoby, místa, studium - dokáţe správně sestavit jednoduchý dopis a vyplnit formulář - domluví se v běţných situacích, umí získat a podat informace Jazykové prostředky Ţák - má dostatečnou slovní zásobu k daným tematickým okruhům - umí napsat ţivotopis, inzerát - umí napsat jednoduchou ţádost o místo Země příslušné jazykové oblasti Ţák - má faktické znalosti o zemích příslušné jazykové oblasti v kontextu se znalostí o České republice - orientuje se v problémech kaţdodenního ţivota a srovnává je - je schopen sledovat významné aktuální informace v příslušných zemích

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Turistika a cestování - popis cesty, poloha památek a institucí ve městě, orientace - moje město, porovnání míst - dopravní prostředky - osobní dopis - zeměpisná jména

4

2. Gastronomie, stravovací návyky - typy stravování, objednání jídla a pití - konverzace při stravování - vyjádření názorů na pokrmy - porovnání stravování jednotl. zemí - projektová práce, internetové vyhledávání - způsobová slovesa - rozkazovací způsob

4

3. Ţivotní styl ve městech a na venkově - svět kolem nás - dopravní prostředky, informace ve městě - získávání informací z inzerátu - kaţdodenní povinnosti - předloţky - určování času a denní doby

4

4. Nakupování, sluţby - oblékání, v obchodě - konverzační fráze - účast na společenské akci - domluva setkání - předloţky se 3. a 4. pádem - vazba infinitivu s zu modální slovesa

4

5. Reţim dne a týdenní plán - kaţdodenní ţivot a svět kolem nás - odlučitelné a neodlučitelné předpony - zájmová činnost - nepravidelná slovesa

4

6. Sport a volný čas - získávání a sdělování informací - argumentace - vrcholový a amatérský sport - trávení volného času - vedlejší věty - oznámení a popis události - budoucí čas

4

27


Tematické celky

Hodinová dotace

7. Povolání a zaměstnání - plány do budoucna, škola základ ţivota - podmínky práce a zaměstnání, brigády - nezaměstnanost - zdůvodnění výběru povolání - orientace v tisku a na internetu - ţivotopis, ucházení se o místo

4

8. Volný čas mládeţe - zájmy, záliby a povinnosti - nepravidelná slovesa, vedlejší věty

4

9. Ţivotní styl v Německu - kulturní a společenské trendy - ekologické myšlení

4

10. Písemné kontrolní práce - různé druhy testů - oprava a závěrečné hodnocení

4

Celkem hodin za rok

28

40

Německý jazyk - 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Ţák - je schopen číst základní text v němčině a porozumět mu - rozumí přiměřeným souvislým projevům ve standardním řečovém tempu - umí vyuţívat logického odhadu, významu neznámých výrazů, či tvarů z kontextu - dokáţe zaznamenat informace z vyslechnutého či přečteného textu - je schopen pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu - s pouţitím slovníku dokáţe samostatně sestavit popis, dopis a jednoduchý ţivotopis - formuluje vlastní myšlenky - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace Jazykové prostředky Ţák - má základní slovní zásobu k daným tematickým okruhům - umí napsat ţivotopis, inzerát - umí napsat jednoduchou ţádost o místo - umí vyplňit jednoduché formuláře a tabulky - při práci s textem průběţně poznává základní způsoby tvoření slov - dodrţuje základní pravopisné normy - umí podat informace o Praze, o rodném městě - domluví se při nákupech - umí popsat svůj byt Země příslušné jazykové oblasti Ţák - má faktické znalosti o zemích příslušné jazykové oblasti v kontextu se znalostí o České republice - orientuje se v problémech kaţdodenního ţivota a srovnává je se ţivotem u nás - má informace o významných spisovatelích německé jazykové oblasti - orientuje se v oblasti sportu - je schopen sledovat významné aktuální informace v příslušných zemích

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Svět kolem nás a kaţdodenní ţivot - vyjádření prosby o pomoc - informace o problémech a potíţích - vyjádření lítosti - diskuse na téma postiţených lidí - vedlejší věty časové - způsobová slovesa a jejich význam - préteritum

4

2. Slavné osobnosti - kulturní ţivot - důleţité světové události - perfektum - tvoření příčestí minulého - pomocná slovesa haben a sein - préteritum - příslovečné určení času

5

3. Péče o zdraví, zdravý ţivotní styl - hygiena, lidské tělo - onemocnění, příznaky, léčba - komunikace u lékaře - diskuse na téma postiţených osob - vyjádření prosby, lítosti, pocitů,emocí - návrhy řešení, zdůvodňování - rozkazovací způsob - předloţka seit - pouţití zvratného zájmena

4

4. Svět turistiky a cestování, nehody - vylíčení události (nehody) - popis situačního obrázku - vyjádření posloupnosti událostí - předloţky se 3. a 4. pádem - zeměpisná jména - napsání pohlednice a formálního dopisu

5

29


Tematické celky

Hodinová dotace

5. Orientace ve městě, procházka Prahou - předloţky se 3. pádem - předloţky se 4. pádem - řadové číslovky - préterituma perfektum

4

6. Sport a volný čas - časové údaje - zájmenná příslovce - vedlejší věty - vrcholový a amatérský sport - trávení volného času - vytvoření ankety

5

7. Plány na dovolenou - osobní a společenský ţivot - cestování a turistika - dopravní prostředky - moţnosti ubytování - poznávání památek - souvětí podřadné - příslovečné určení místa

6

8. Písemné kontrolní práce - různé druhy testů - oprava a závěrečné hodnocení

3

Celkem hodin za rok

30

36



Matematika (88 h/ 3 roky) Pojetí předmětu a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět pouţívat matematiku v různých ţivotních situacích (v odborné sloţce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním ţivotě, v zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje ţáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností ţáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli: - číst s porozuměním matematický text, uţívat správné matematické terminologie a symboliky, - porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, uţít je při řešení úloh a problémů, - pouţívat běţné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich, - pouţívat běţných rýsovacích a jiných matematických pomůcek (u kalkulátorů umět vyuţít i doplňkových funkcí), - rozvíjet prostorovou představivost, - analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit, - provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků, - získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problémů postupovat přehledně a systematicky. V efektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby ţáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace, - motivaci k celoţivotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci, vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy).

b) Charakteristika učiva Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: -

dovednost analyzovat a řešit problémy, vhodné a správné numerické zpracování úlohy. chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory, rozvoj představivosti, schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních

c) Strategie výuky V matematice je vyuţíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby ţáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace ţáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody:

31

-

výklad samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností) shrnutí a opakování učiva po kaţdém tematickém celku aktualizace učiva (finanční matematika) práce s PC (grafické znázornění průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic) diskuse (zhodnocení moţností, přístupů, metod řešení, výsledků atd ) simulace (praktické slovní úlohy s moţností aplikace v praktickém ţivotě)

d) Hodnocení výsledků ţáků K hodnocení ţáků se pouţívá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, vyuţívání bodového systému, pozornost by měla být věnována sebehodnocení ţáků. Hodnotí se : - správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstiţné formulace s vyuţitím odborné terminologie.

e) Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje, - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých (při skupinovém vyučování), - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - adaptuje se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je ovlivňuje Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologii a efektivně pracovat s informacemi ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: - pracuje s běţným základním a aplikačním vybavením, - komunikuje elektronickou poštou a vyuţívá další prostředky online a offline komunikace, - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: - provádí základní výpočty, umí správně pouţívat pojmy kvantifikujícího charakteruspojené s hospodařením s dlouhodobým majetkem, správně pouţívá a převádí jednotky, - umí vyuţívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (grafy, tabulky, apod.), - provádí reálný odhad výsledků řešení praktického úkolu, - rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce a abstrakce

f) Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti ţáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - dovedli se orientovat v masových médiích, odolávat jejich myšlenkové manipulaci Člověk a ţivotní prostředí ţáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli, - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat,

32

-

se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příleţitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu.

Člověk a svět práce ţáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní ţivot, význam vzdělání pro ţivot, - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu ţivotu a úspěšné kariéře. Informační a komunikační technologie ţáci jsou vedeni k tomu, aby: - pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Rozpis učiva:

33

Matematika – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hodinová dotace

Ţák - uvádí vztahy mezi číselnými obory - provádí aritmetické operace v mnoţině reálných čísel - pouţívá různé zápisy reálného čísla - řeší praktické úlohy s vyuţitím procentového počtu

1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ - číselné obory - reálná čísla a jejich vlastnosti - uţití procentového počtu

7

Ţák - pouţívá mnoţinovou terminologii a symboliku - provádí mnoţinové operace - pouţívá absolutní hodnotu - provádí operace s intervaly

2. Mnoţiny a základní poznatky z logiky - základní mnoţinové pojmy - intervaly jako číselné mnoţiny - absolutní hodnota reálného čísla

3

Ţák - provádí operace s mocninami a odmocninami - uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou - částečně odmocňuje n - interpretuje zápis čísla ve tvaru a.10 pro vyjádření velkých a malých čísel a demonstruje jeho pouţití v jiných oborech

3. Mocniny a odmocniny - mocniny s celočíselným exponentem n - zápis čísla ve tvaru a.10 - n-tá odmocnina, početní výkony s odmocninami - mocnina s racionálním a iracionálním exponentem

3

Ţák - vysvětlí matematické poznatky jako abstraktní nástroj pro zjednodušení formálních zápisů - rozlišuje typy výrazů - vypočítá číselnou hodnotu - vyjádří neznámou z výrazu. - provádí operace s mnohočleny - vyuţívá znalostí o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů - usměrní zlomek

4. Algebraické výrazy - výrazy s proměnnými - počítání s mnohočleny - úpravy výrazů s vyuţitím vzorců - lomené výrazy

5

Ţák - objasní pojem funkce - popíše funkční závislosti a demonstruje jejich vyuţití v praxi - sestrojí graf funkce v kartézské soustavě souřadnic - specifikuje kvadratickou funkci - sestrojí graf kvadratické funkce, určí vrchol paraboly, průsečíky grafu funkce se souřadnými osami - sestrojí graf nepřímé úměrnosti

5. Nejčastější funkční závislosti - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf funkce - konstantní funkce - lineární funkce, přímá úměrnost - kvadratická funkce - nepřímá úměrnost

4

34


Tematické celky

Ţák - řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy s vyuţitím ekvivalentních úprav - ovládá grafické řešení lineárních rovnic a nerovnic - provede rozbor o počtu řešení rovnice, nerovnice, soustavy rovnic - aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic, nerovnic - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur

6. Lineární rovnice a nerovnice - řešení lineární rovnice - soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých - slovní úlohy - řešení lineární nerovnice - soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - řešení rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli

Celkem hodin za rok

35

Hodinová dotace 8

30


Tematické celky

Hodinová dotace

Ţák - popíše souvislosti mezi kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí - rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici - zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice - převede kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů

1. Kvadratické rovnice a nerovnice - řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice - rozklad kvadratického trojčlenu - kvadratické nerovnice - slovní úlohy

5

Ţák - rozumí pojmu funkce jako předpisu i jako zobrazení definičního oboru na obor hodnot funkce - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti - ovládá pojmy: funkce rostoucí, klesající, prosté, určí extrémy funkce - pouţije funkci exponenciální k definování funkce logaritmické - umí vypočítat logaritmus čísel - pouţívá vzorce pro počítání s logaritmy - řeší exponenciální a logaritmické rovnice

2. Další elementární funkce - funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce - vlastnosti funkce - shrnutí poznatků o funkcích (funkce konstantní, lineární a kvadratická) - lineární lomená funkce - mocninné funkce - exponenciální a logaritmická funkce - logaritmus, věty pro počítání s logaritmy, exponenciální a logaritmická rovnice

6

Ţák - navrhne vyuţití goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku, - rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře - uvede a pouţije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou - určí základní velikost úhlu - definuje goniometrické funkce obecného úhlu - načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti (včetně periodičnosti) - uvede vztah mezi goniometrickými funkcemi, řeší rovnice a upravuje výrazy s vyuţitím vzorců

3. Goniometrie a trigonometrie - definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku - řešení pravoúhlého trojúhelníku - oblouková míra úhlu, orientovaný úhel a jeho velikost - goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy - vztahy mezi goniometrickými funkcemi - goniometrické rovnice - sinová a kosinová věta - řešení obecného trojúhelníku, uţití v praxi

8

36

Hodinová dotace


Tematické celky

Ţák - řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů - vyuţívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních úlohách - řeší pravoúhlý trojúhelník s vyuţitím Euklidových vět a Pythagorovy věty - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah - aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe - vyuţívá vlastností shodných a podobných zobrazení při řešení konstrukčních úloh

4. Planimetrie - základní planimetrické pojmy - polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty - rovinné obrazce - mnoţiny bodů dané vlastnosti - shodná zobrazení - podobnost a stejnolehlost - konstrukční úlohy

6

Ţák - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin - řezy těles - určuje povrch a objem základních těles

5. Stereometrie - základní stereometrické pojmy - polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin - povrch a objem těles

5

Celkem hodin za rok

37

30


Tematické celky

Hodinová dotace

Ţák - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce - určí posloupnost výčtem prvků vzorcem pro n-člen,rekurentně - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - prokáţe znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich pouţití při řešení úloh - provádí výpočty jednoduchých finančních záleţitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

1. Posloupnosti - pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - uţití posloupností zejména v úlohách ekonomického charakteru (jednoduché a sloţené úrokování, odúročení, střádání, umořování dluhu)

8

Ţák - uţívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování a kombinací bez opakování - počítá s faktoriály a kombinačními čísly, vyuţívá vlastností kombinačních čísel, - charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev - rozliší: jev jistý, nemoţný - vysvětlí vztah mezi relativní četností a pravděpodobností náhodného jevu - vybere vhodný vztah pro řešení úlohy z praxe, vyčíslí pravděpodobnost - charakterizuje základní statistické pojmy - vysvětlí a uţívá aritmetický a váţený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatnou odchylku při řešení úloh z praxe

2. Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika - variace a permutace bez opakování, faktoriál, - kombinace bez opakování, vlastnosti kombinačních čísel - náhodný pokus a náhodný jev - četnost a pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost sjednocení jevů, opačného jevu - statistický soubor, jednotka, znak - absolutní a relativní četnost - charakteristiky polohy a variability

12

38


Tematické celky

Ţák - přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic - pouţije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky - popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem - určí souřadnice vektoru - vysvětlí pojmy: rovnost vektorů, jednotkový vektor, opačný vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky - provádí operace s vektory - rozpoznává různá vyjádření přímky - analyzuje zadání úlohy a vyuţívá různá vyjádření přímky pro řešení - analyzuje vzájemnou polohu přímek, rovin

3. Analytická geometrie - souřadnice bodu v rovině a v prostoru - vzdálenost dvou bodů, střed úsečky - vektory (operace s vektory) - přímka a její analytické vyjádření - vzájemná poloha přímek - analytické vyjádření roviny - vzájemná poloha přímky a roviny - metrické vztahy bodů, přímek

Celkem hodin za rok

39

Hodinová dotace 8

28



Ekonomie (73 h/3 roky) Pojetí předmětu a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět ekonomika      

vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví, právo) je základem odborného vzdělání učí ţáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání předává ţákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, marketingu, prodejní činnosti, financování podniku, finančním trhu, hospodářské politice a místě národního hospodářství ve světové ekonomice učí ţáky základním ekonomickým dovednostem, které pak vyuţívají v praxi učí ţáky vyuţívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů

b) Charakteristika učiva Probíraným učivem mají ţáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe manaţerských metod a marketingu. Ţáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 1. ročník: Učivo 1. ročníku je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů, jako jsou cíle a základy hospodaření, podnik, podnikání, podnikové činnosti a ceny. 2. ročník: Učivo prohlubuje vědomosti získané v 1. ročníku, směřuje ke zvládnutí znalostí o výsledku hospodaření, státním rozpočtu, daňové soustavě a pojišťovnictví. Z oblasti marketingu – plánování, organizace, motivace, kontrola a komunikace. 3. ročník: Třetí ročník je zaměřen na probírání učiva, které se týká hospodářské politiky, bankovnictví, mezinárodního a vnitřního obchodu. Z oblasti marketingu – průzkum trhu, výrobek, distribuce, propagace

c) Strategie výuky V hodinách ekonomiky budou vyuţívány následující metody a formy práce:      

referáty, při jejich zpracovávání vyuţívají studenti odbornou literaturu, popřípadě internet ve vhodných tematických celcích konkrétní příklady z reálné praxe vyuţití prostředků výpočetní techniky – vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím internetu a jejich aplikace při řešení úkolů diskuze k jednotlivým tématům s vyuţitím znalostí studentů z běţného ţivota samostatná, popř. skupinová práce uplatňování a vyuţívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, základy práva, praxe, integrovaný ekonomický předmět, informační technologie atd.)

d) Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků ţáků vychází z klasifikačního řádu, jehoţ těţiště spočívá ve známkování,

40

které je obvykle doplněno slovním hodnocením. Doporučují se minimálně 2 známky za pololetí s tím, ţe musí být zastoupeno ústní i písemné zkoušení.

e) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni:  reálně posuzovat své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích  aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých  zpracovávat jednoduché texty na běţná i odborná témata a různé pracovní materiály, Personální kompetence tzn. aby absolventi byli schopni:  efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok  dále se vzdělávat Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni:  adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, Řešit samostatně běţné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,  vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi  pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií  komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky on-line a off-line komunikace  pracovat s informacemi, a to především s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli být schopni:  zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky  vyuţívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných situací a pouţívat je pro řešení  provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli:  mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a moţnostech profesní kariéry, znát poţadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady; být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména:  odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání  dodrţování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí  zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě  chápání významu ţivotního prostředí

f) Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, ţáci jsou vedeni k tomu, aby:  se dovedli orientovat v masových médiích, vyuţívat je a kriticky hodnotit  váţili si dobrého ţivotního prostředí a snaţili se je chránit a zachovat pro budoucí generace Člověk a ţivotní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů:  efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat

41



jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické

Člověk a svět práce 

cílem je vybavit ţáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry

Informační a komunikační technologie 

cílem je naučit ţáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky

Rozpis učiva:

42

Ekonomie - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Ţák  aplikuje základní pojmy na příkladech z běţného ţivota  vymezí výrobní faktory pro určité činnosti  srovná hospodárné a nehospodárné počínání  demonstruje dělbu práce na příkladech z praxe

1.

Ţák  dokáţe vysvětlit nabídku, poptávku, cenu a trh  vyjádří formou grafu rovnováţnou cenu  chápe rozdíl mezi ekonomickými subjekty

2.

Ţák  pochopí organizaci, funkci a řízení podniku  vymezí podnikání a charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání

3.

Hodinová dotace 4

 

Cíle a základy hospodaření makroekonomie, mikroekonomie základní pojmy: potřeby, statky, sluţby výrobní faktory, hospodaření, efektivnost, reprodukce hospodářský proces procvičování a upevňování učiva

5

   

Trh, trţní mechanismus a ekonomické systémy trţní subjekty nabídka, poptávka a cena ekonomické systémy procvičování a upevňování učiva

Podnik a podnikání podnik a jeho členění právní formy podnikání procvičování a upevňování učiva

5

  

Ţák 4.  rozlišuje sloţky oběţného  majetku   odliší základní druhy  dlouhodobého majetku, dokáţe popsat  a vypočítat odpisy  definuje mzdu, umí  popsat a rozlišit jednotlivé formy mzdy  dokáţe spočítat hrubou a čistou mzdu

Hlavní činnosti podniku hospodaření s oběţným majetkem hospodaření s dlouhodobým majetkem mzda, formy mzdy, výpočet hrubé a čisté mzdy odpisy dlouhodobého majetku a jejich výpočet procvičování a upevňování učiva

7

Ţák  charakterizuje cenu  chápe funkce ceny  odliší na příkladech cenové strategie

Ceny a cenová strategie pojem cena funkce ceny cenová strategie procvičování a upevňování učiva

3

  

5.    

Celkem hodin za rok

43

24


Tematické celky

Ţák  charakterizuje druhy nákladů, způsoby sniţování nákladů  charakterizuje druhy výnosů, způsoby zvyšování výnosů  pochopí rozdíl mezi hrubým účetním ziskem a čistým ekonomickým ziskem  uvede moţnosti zvyšování zisku  umí vypočítat hospodářský výsledek a změny nákladů dle objemu výroby

6.

Ţák  chápe soustavu veřejných rozpočtů  vyjmenuje státní fondy, uvede konkrétní příklady  vysvětlí rozdíly mezi státními pojistnými fondy  na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu

7.

Ţák  pracuje se základními daňovými pojmy  orientuje se v daňové soustavě ČR  rozlišuje daně přímé a nepřímé  dokáţe vypočítat daň z příjmu FO dle daňového přiznání

8.

Ţák  vyjmenuje subjekty hospodářské politiky  chápe jejich úlohu v hospodářské politice ČR  seznámí se s nástroji hospodářské politiky

9.

Hodinová dotace

Základy finančního hospodaření náklady výnosy hospodářský výsledek výpočty nákladů dle objemu výroby a hospodářský výsledek

5

Státní rozpočet soustava veřejných rozpočtů veřejné rozpočty státní fondy státní pojistné fondy státní rozpočet procvičování a upevňování učiva

3

     

Daňová soustava základní pojmy přímé daně (důchodové, majetkové) nepřímé daně (univerzální, selektivní) výpočet daně z příjmu fyzických osob

5

   

Hospodářská politika státu subjekty hospodářské politiky nástroje hospodářské politiky procvičování a upevňování učiva

3

  

   

44


Tematické celky

Hodinová dotace

Ţák 10.  pracuje se základními  pojmy   vysvětlí účel zdravotního  a sociálního pojištění   vybere nejvhodnější pojistný produkt

Pojišťovnictví základní pojmy zákonné pojištění dobrovolné pojištění procvičování a upevňování učiva

2

Ţák 

11.    

Plánování druhy plánů poslání - vize strategický plán určení cíle

1

Ţák  charakterizuje proces organizování  sestaví svůj časový snímek  sestaví svůj denní plán

12.   

Organizování proces organizování OSCAR organizační schéma Time management

1

Ţák  vysvětlí motivační teorie i s jejich závěry pro manaţera

13.  

Motivace motivační teorie "Cukr a bič" Maslowova teorie hierarchie hodnot

1

Ţák  chápe význam kontrol a umí navrhnout druh kontroly

14.  

Kontrola význam druhy

1

Ţák  nakreslí a vysvětlí schéma komunikace  umí vytvořit pozitivní komunikační klima  popíše směry firemní komunikace

15.  

Komunikace jako manaţerská činnost schéma komunikace zásady vytváření pozitivního komunikačního klimatu komunikace manaţera přímá a nepřímá směry komunikace ve firmě

2

 

charakterizuje 3 druhy plánů zná sloţky strategického plánu umí správně zadat cíl

 

Celkem hodin za rok

45

24


Tematické celky

Hodinová dotace

Ţák  chápe základní pojmy  orientuje se v bankovní soustavě ČR  chápe úlohu centrální banky  vyjmenuje komerční banky na území ČR  rozliší druhy úvěrů a jejich pouţití

16.     

Bankovnictví základní pojmy bankovní soustava ČR centrální banka komerční banky druhy úvěrů

7

Ţák  vyjmenuje druhy burz  popíše znaky burzy  vysvětlí základní pojmy a obchodování na BCPP  charakterizuje podstatu a druhy CP, jejich vyuţití

17.    

Burzovnictví druhy burz znaky burz BCP Praha a.s. cenné papíry SCP a RM systém

5

Ţák  na příkladech ukáţe výhody a nevýhody mezinárodního obchodu  popíše tři fáze obchodního případu  vyjmenuje nejvýznamnější podniky operující na mezinárodním poli v určitém oboru

18. 

Mezinárodní obchod výhody a nevýhody mezinárodního obchodu fáze obchodního případu procvičování a upevňování učiva

4

Ţák  charakterizuje velkoobchod  vysvětlí formy prodeje  na konkrétním případu interpretuje průběh obchodních činností

19.    

Vnitřní obchod velkoobchod maloobchod průběh obchodních činností procvičování a upevňování učiva

3

Sběr informací pro marketingová rozhodování sběr sekundárních informací a jejich zpracování

1

 

Ţák 20.  na příkladech zpracuje sekundární informace pro  vyuţití v marketingu

46

Výsledky a kompetence Ţák  vytvoří dotazník  provede ve skupině dotazování  provede konkrétní pozorování

Tematické celky 21.    

Hodinová dotace

Průzkum trhu formulace problému tvorba dotazníku a dotazování pozorování panely

1

Ţák 22.  vysvětlí pojem komplexní  výrobek   navrhne značku a obal   vysvětlí pojem vyrovnané  výrobkové portfolio

Výrobek a výrobková politika komplexní výrobek značka a obal, ţivotní cyklus výrobku Bostonská matice vývoj nového výrobku

1

Ţák 23.  navrhne distribuční cestu   vyjmenuje sloţky logistiky   vybere vhodnou politiku  pro zprostředkovatele

Distribuce a politika místa distribuční cesty politika tlaku a tahu logistika a způsoby distribuce

1

Ţák  vyjmenuje sloţky propagačního mixu  orientuje se v osobním prodeji  na příkladu ukáţe moţnosti podpory prodeje

Propagace propagační mix osobní a hromadný prodej podpora prodeje a sponzoring

2

24.   

Celkem hodin za rok

47

25



Základy práva (47 h / 3 roky) Pojetí předmětu a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět Základy práva poskytuje ţákům přehled o právním řádu a systému práva. Ţák chápe důleţitost dodrţování právních předpisů i to, ţe neznalost zákona neomlouvá. Chápe nutnost sledovat změny v legislativě. Poznatky umí aplikovat při řešení konkrétních problémů.

b) Charakteristika učiva Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR. Ţáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, trestního, občanského, ţivnostenského, obchodního, rodinného, pracovního a správního. Uvědomuje si rozdíl mezi zaměstnaneckým poměrem a podnikáním, posoudí jejich výhody a nevýhody.

c) Strategie výuky V předmětu se pouţívá metoda výkladu, motivačního rozhovoru, práce s texty příslušných zákoníků, motivační úkol s otevřeným koncem. Pomocí internetu ţáci získávají další informace, vědí, kde hledat řešení některých typických situací, pokud by si sami nevěděli rady. Dokáţí vyhledat příslušné informace v zákonících a obchodním či ţivnostenském rejstříku. Fixační metody – ústní a písemné opakování učiva.

d) Hodnocení výsledků ţáků Základem hodnocení je průběţné ústní a písemné zkoušení. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány dílčí a souhrnné písemné práce, kde je kladen důraz na věcnou správnost. Při klasifikaci je rovněţ zohledněna práce ţáka v hodinách a jeho zájem o danou problematiku.

e) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení ţák by měl umět: - pracovat s odborným textem - vyuţívat k učení další informační zdroje - efektivně vyhledávat a zpracovávat informace Kompetence k řešení problémů ţák by měl: - porozumět zadanému úkolu - získat k němu informace i z více ověřených zdrojů - spolupracovat při řešení i s jinými lidmi - vyuţít jiţ získaných vědomostí Komunikativní kompetence ţák by měl zvládat: - vyjadřování přiměřené k účelu jednání v projevech mluvených i psaných - formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle - obhajovat své názory - dodrţovat jazykové normy, přiměřeně pouţívat odborné termíny

48

Personální a sociální kompetence ţák by měl umět: - efektivně se učit a pracovat - vyhodnocovat dosaţené výsledky - pracovat v týmu - adekvátně reagovat Občanské kompetence ţák by měl: - jednat odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve svém zájmu, ale i v zájmu veřejném - jednat v souladu s morálními principy - být hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu

f) Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti ţák je veden,aby: - uměl jednat s lidmi - uměl hledat kompromisní řešení - vystupoval proti nesnášenlivosti a diskriminaci Informační a komunikační technologie ţáci jsou vedeni k tomu, aby: - dovedli získat informace z otevřených zdrojů i s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií - byli schopni posoudit rozdílnou věrohodnost různých zdrojů

Rozpis učiva:

49

Základy práva - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hodinová dotace

Ţák - vysvětlí základní pojmy - vysvětlí uspořádání právních norem

1.Základy práva - pojem právo, prameny, vývoj právních systémů - stát - subjekty a objekty právních vztahů - právní normy, druhy, platnost, účinnost, působnost

3

Ţák - charakterizuje proces přijímání zákonů, voleb do Parlamentu ČR a prezidenta

2.Ústavní právo - moc zákonodárná, výkonná, soudní, ČNB, Nejvyšší kontrolní úřad - činnost orgánů státní správy - Listina základních práv a svobod

4

Ţák - se orientuje v ţivnostenském zákoníku - vysvětlí, co to je ţivnost - rozliší ţivnosti ohlašovací a koncesované - umí popsat proces vydání ţivnostenského oprávnění

3. Ţivnostenské právo - charakteristika ţivnosti, podmínky a překáţky provozování ţivnosti - druhy ţivností - odpovědný zástupce - vznik a zánik ţivnostenského oprávnění - ţivnostenský rejstřík a kontrola

4

Ţák - orientuje se v základních pojmech - vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví - popíše základní náleţitosti smluv - vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci

4. Občanské právo - základní pojmy - osobní, vlastnické a závazkové vztahy - druhy popsaných smluv - zákon na ochranu spotřebitele

7

Celkem hodin za rok

50

18


Tematické celky

Ţák - vysvětlí práva a povinnosti zaměstnavatele a zaměstnance - ví, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní úpravou - popíše náleţitosti uzavírání či ukončování pracovního poměru - umí sepsat ţivotopis - na příkladech posoudí oprávněnost výpovědi a okamţitého zrušení pracovního poměru - je schopen posoudit nárok zaměstnance na dovolenou - orientuje se , kdo nese odpovědnost při způsobení škody

1. Pracovní právo - základní pojmy a prameny - účastníci pracovněprávních vztahů - vznik, změna a zánik pracovního poměru - pracovní doba – druhy - povinnosti zaměstnavatele a zaměstnanců - dovolená - pracovní podmínky ţen a mladistvých - mateřská a rodičovská dovolená - odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škody - dohoda o provedení práce a dohoda o pracovní činnosti

Celkem hodin za rok

51

Hodinová dotace 18

18


Tematické celky

Hodinová dotace

Ţák - vyhledá příslušná ustanovení jak v obchodním zákoníku tak na internetu (výpis z obchodního rejstříku) - popíše zaloţení a vznik jednotlivých forem společností - je schopen jednoduše popsat, co to je konkurz

1. Obchodní právo - základní pojmy - obchodní společnosti – druhy a rozdíly mezi nimi - vznik a zánik obchodních společností - konkurz - typy obchodních společností – vznik, zánik, společníci

7

Ţák - orientuje se ve vztazích, které jsou předmětem rodinného práva - vysvětlí práva a povinnosti mezi manţeli, mezi manţeli a dětmi - zná postup při uzavírání manţelství - rámcově je schopen vysvětlit, jak postupovat při rozvodu - rozlišuje druhy náhradní rodinné výchovy

2. Rodinné právo - pojmy, prameny - vyţivovací povinnosti - manţelství vznik a zánik - náhradní rodinná výchova

4

Celkem hodin za rok

52

11



Účetnictví (88 / 3 roky) Pojetí vyučovacího předmětu a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Smyslem předmětu účetnictví je rozvíjet základní ekonomické myšlení ţáků. Významným úkolem předmětu je naučit ţáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním ţivotě. Předmět účetnictví vede ţáky k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací. Nedílnou součástí předmětu je vyuţívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků z jejich nedodrţování. Cílem předmětu je vypěstovat v ţácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím a návyk kontrolovat výsledky své práce.

b) Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Ţáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 1. ročník – 30 hodin Učivo v prvním ročníku se zabývá podstatou účetnictví. Úkolem je naučit ţáky vyhotovovat, pouţívat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů. Naučí se rozeznávat sloţky majetku. Je probírána daňová evidence u neplátce i plátce daně z přidané hodnoty včetně vyhotovení přiznání k DPH a daňového přiznání podnikatele. Naučí se výpočty jak účetních tak i daňových odpisů. Zvládnou základy podvojného účetnictví – rozvaha, změny v rozvaze, vznik rozvahových účtů, vznik výsledkových účtů, metoda podvojného zápisu, a seznámí se s účtovou osnovou pro podnikatele. 2. ročník – 30 hodin Seznámí se s účtováním nákladů a výnosů. Učivo směřuje k zvládnutí základů účtování na syntetických účtech (pokladna, bankovní účet, ceniny, materiál, daň z přidané hodnoty, zboţí, dlouhodobý hmotný majetek, mzdy zaměstnanců, výrobky). Pochopí rozdíl v účtování mezi plátcem a neplátcem DPH. 3. ročník – 28 hodin Studenti si rozšíří jiţ získané znalosti – naučí se účtovat zásoby zp.A i B, podrobněji se probere dlouhodobý majetek a všechny jeho sloţky, vyřazení dlouhodobého majetku, budou se věnovat pohledávkám a závazkům jak z obchodních vztahů, tak i k zaměstnancům a také i k finančnímu úřadu a institucím sociálního zabezpečení. Dále se seznámí s účtováním na kapitálových účtech a také s uzavřením účetnictví.

c) Strategie výuky Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se ţáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci vyuţívají účtovou osnovu, provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Zjištěné informace ţáci posuzují a vyuţívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. Ţáci zpracovávají příklady, jejichţ zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Při výuce se pouţívá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost – autor ing. Pavel Štohl I.díl, vţdy aktuální vydání.

53

d) Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků ţáků vychází z klasifikačního řádu, jehoţ těţiště spočívá ve známkování podle stupnice 1 – 5 a které je obvykle doplněno slovním hodnocením. Zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolujeme zkoušením - zkoušky písemné, praktické a ústní. Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce ţáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti ţáků především činnostního charakteru. Ţáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického ţivota. Ústně jsou ţáci zkoušeni průběţně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti.

e) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení ţák by měl umět: - vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií - vyuţívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností Kompetence k řešení problémů ţák by měl: - porozumět zadání úkolu, získat k němu informace a navrhnout řešení - uplatňovat při řešení problémů různé myšlenkové operace - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi - přijímat hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku - umět myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů) - dokázat zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů) - provádět reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu - sestavit ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků - posuzovat své moţnosti a stanovovat si reálné cíle - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly Komunikativní kompetence ţák by měl zvládat: - vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i psaných - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - dodrţovat jazykové a stylistické normy, odbornou terminologii - vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence ţák by měl umět: - pracovat v týmu - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, nepodléhat předsudkům v přístupu k druhým lidem - jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném - dbát na dodrţování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních) - řešit samostatně běţné pracovní úkoly, uplatňovat při řešení různé metody myšlení a volit prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění - adaptovat se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je ovlivňovat - efektivně se učit a pracovat Občanské kompetence ţák by měl: - nenechat se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ), - aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění - soustavně se vzdělávat

54

f) Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti ţák by měl: - mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - být schopen odolávat myšlenkové manipulaci - umět se orientovat v médiích, kriticky je hodnotit a optimálně vyuţívat masová média pro své různé potřeby - umět jednat s lidmi Člověk a ţivotní prostředí cílem je, aby ţák: - dokázal esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí - osvojil si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním a profesním jednání Člověk a svět práce ţák by měl umět: - pracovat s informacemi; vyhledávat je, vyhodnocovat a vyuţívat - na základě získaných informací zodpovědně rozhodovat - na dobré úrovni verbálně komunikovat při důleţitých jednáních Informační a komunikační technologie ţák by měl: - být schopen pracovat s prostředky IKT - vyhledávat informace na internetu, kriticky je hodnotit a zpracovat - umět komunikovat e-mailem - zvládat samostatnou prezentaci své práce prostřednictvím počítače

Rozpis učiva:

55

Účetnictví - 1. ročník Výsledky a kompetence Ţák - chápe funkci zpracovávaných informací - orientuje se v předpisech upravujících účetnictví - orientuje se v základních principech účetnictví EU Ţák - ověří náleţitosti účetních dokladů - přiřadí k účetním operacím příslušný doklad - umí vyhotovit odpovídající účetní doklad - provede likvidaci účetních dokladů Ţák - rozpozná druhy majetku - určí zdroje krytí majetku - zná druhy inventury a ví, kdy který druh pouţije - chápe inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví - vyhotoví inventurní soupis Ţák - určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci - vede knihu pohledávek a závazků - vede daňovou evidenci u neplátce i plátce DPH - zvládne vypočítat DPH a umí vyplnit přiznání k DPH - zvládne vypočítat a pouţít daňové odpisy - vypočte daň z příjmů fyzických osob - vyplní daňové přiznání podnikatele, přehled na zdravotní pojišťovnu a správu sociálního zabezpečení

Tematické celky 1. Podstata účetnictví, právní úprava účetnictví

Hodinová dotace 2

- podstata, funkce a význam účetnictví - zákon o účetnictví – základní ustanovení - mezinárodní účetní standardy

2. Účetní doklady

3

- podstata a význam - druhy, náleţitosti, vyhotovování, oběh

3. Majetek podniku a zdroje jeho financování

3

- členění majetku (dlouhodobý, oběţný) - zdroje financování majetku (vlastní, cizí) - inventarizace majetku a závazků

4. Daňová evidence - podstata a význam - pouţívané knihy - deník příjmů a výdajů - evidence dlouhodobého majetku, odpisy majetku - výpočet daně z příjmu podnikatele - software na daňovou evidenci

56

16

Výsledky a kompetence Ţák - sestaví jednoduchou rozvahu - pochopí 4 druhy změn v roz. - chápe vztahy mezi aktivy a pasivy - zachytí změny na účtech - pochopí podstatu podvojného zápisu - seznámení s účtovou osnovou pro podnikatele - chápe postup účtování během účetního období - řeší jednoduché příklady

Tematické celky 5. Základy účetnictví

Hodinová dotace 6

- rozvaha - změny v rozvaze - vznik rozvahových účtů - vznik výsledkových účtů - metoda podvojného zápisu - účtová osnova pro podnikatele

Celkem hodin za rok

57

30

Účetnictví – 2. ročník Výsledky a kompetence Ţák - pozná, kdy vzniká podniku náklad a kdy výnos - naučí se principy účtování na těchto účtech - provede uzávěrku těchto účtů Ţák - vypočítá obraty na účtech a konečné zůstatky účtů - zaúčtuje příklad v analytické evidenci - sestaví uzávěrku účtů a vypočítá hrubý HV Ţák - chápe účetní doklad jako zdroj informací - účtuje základní operace v syntetické evidenci - rozumí základní analytické evidenci - účtuje o pokladně na základě příjmových a výdajových pokladních dokladů a vede pokladní knihu - účtuje dle bankovního výpisu - účtuje o pořízení, převzetí a odpisech dlouhod. majetku - zaúčtuje souvislý příklad včetně účetní uzávěrky Ţák - pracuje s účtovou osnovou, - chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly - provádí opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví, - umí kompletně zpracovat účetní agendu podle účetních dokladů - orientuje se v právních normách o účetnictví - je schopen poskytnout informace pro řízení podniku

Tematické celky 1. Výsledkové účty

Hodinová dotace 4

- náklady a výnosy (charakteristika, princip účtování, příklady)

2. Uzávěrka účtů

6

- obraty a zůstatky účtů - třídění účtů - syntetická a analytická evidence - uzávěrka účtů a sestavení roční účetní uzávěrky (účet 702-KÚR, účet 710-Účet zisků a ztrát) 3. Základy účtování na syntetických účtech

18

- finanční majetek (pokladna, bankovní účet a ceniny) - materiál (plátce i neplátce DPH) - zboţí – nákup a prodej (plátce i neplátce DPH) - dlouhodobý hmotný majetek - účtování mezd zaměstnanců - účtování výrobků – výroba a prodej - souvislý příklad účtování základních operací

4. Informační systém podniku

2

- účetní zápisy, účetní knihy - kontrola správnosti účetních zápisů - základní právní normy v účetnictví účetnictví - opravy účetních zápisů - inventarizace

Celkem hodin za rok

58

30

Účetnictví – 3. ročník Výsledky a kompetence Ţák - orientuje se v procesu příjímání materiálu či zboţí na sklad -vyhotoví příjemku, výdejku, skladní kartu a pracuje s dodacími listy - účtuje příklady u plátce a neplátce DPH Ţák - umí rozčlenit dlouhodobý majetek - vyhotoví inventární kartu dlouhodobého (hmotného) majetku - účtuje o pořízení, převzetí a odpisech dlouhod. majetku - počítá daňové odpisy (rovnoměrné i zrychlené) - vyhotoví inventární kartu dlouhodobého majetku -účtuje o vyřazení majetku Ţák - uvede přehled nejtypičtějších pohledávek a závazků - zaúčtuje hotovostní i bezhotovostní úhrady faktur - zaúčtuje mzdy zaměstnanců včetně všech sráţek - umí zúčtovat předpisy daní a následné vyrovnání s Finančním úřadem Ţák - dokáţe pochopit význam vlastních a cizích zdrojů a důsledky jejich pouţití pro financování - účtuje zvýšení základního kapitálu - aplikuje ustanovení příslušné právní normy - vypočte výši vlastního kapitálu.

Tematické celky

Hodinová dotace 6

1. Zásoby - druhy zásob, oceňování, způsoby účtování zásob (A,B) - způsob A: - nákup zásob - plátce i neplátce DPH - úbytky zásob – výdejka materiálu, prodej zboţí a nepotřebného materiálu - zásoby vlastní výroby 2. Dlouhodobý majetek

8

- členění a oceňování dlouhodobého majetku - pořizování dlouhodobého majetku - odpisování DM a účtování odpisů - vyřazování dlouhodobého majetku

3. Pohledávky a závazky

6

- charakterizuje pohledávky a závazky - pohledávky a závazky z obchodního styku - pohledávky a závazky vůči zaměstnancům - pohledávky a závazky vůči finančnímu úřadu a institucím sociálního zabezpečení

4. Kapitálové účty - charakteristika vlastních a cizích zdrojů financování - změny základního kapitálu - rozdělování výsledku hospodaření - úhrada ztráty - individuální podnikatel

59

6

Výsledky a kompetence Ţák - chápe inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví - při určování uzávěrkových operací respektuje obecné účetní zásady - provádí účetní uzávěrku, - vypočte hrubý účetní výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy - transformuje účetní výsledek na daňový základ a dále upravuje základ daně - uzavře rozvahové a výsledkové účty

Tematické celky

5. Uzavření účetnictví

Hodinová dotace 2

- inventarizace - uzávěrkové operace - zjištění výsledku hospodaření - výpočet daňové povinnosti - uzavření účtů

Celkem hodin za rok

60

28



Společenské vědy (52 h/ 3 roky) Pojetí předmětu a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět má za úkol pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci ţáků, naučit je jednat odpovědně nejen ve vlastní prospěch, ale i ve veřejném zájmu. Ţák si je schopen vytvořit vlastní názor na předloţené informace a ctí přitom hodnoty nejen materiální, ale i duchovní.

b) Charakteristika učiva Předmět členíme na čtyři části: 

základy psychologie



základy filosofie



základy politologie



základy sociologie

c) Strategie výuky Učitel vyuţívá zejména výkladu, řízeného rozhovoru, analýzy vybraných textů a samostatného zpracování informací.

d) Hodnocení výsledků ţáků Základem je průběţné ústní a písemné zkoušení, je kladen důraz na správné a logické vyjadřování, na schopnost jasně formulovat svůj názor a na samostatnou práci s jednoduchým textem.

e) Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení ţák by měl umět: - efektivně se učit a pracovat - porozumět zadanému úkolu Kompetence k řešení problémů ţák by měl: - porozumět zadanému úkolu - určit jádro problému - umět zpracovat jednoduchý text Komunikativní kompetence ţák by měl: - rozvíjet své vyjadřovací schopnosti - posilovat dovednost diskutovat - kultivovaně formulovat vlastní stanoviska

61

f) Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti ţák je veden tak, aby: - upevňoval své postoje a hodnotovou orientaci - byl aktivním občanem - toleroval názory druhých - hledal kompromis mezi osobní svobodou a odpovědností - ctil nejen materiální, ale i duchovní hodnoty

Rozpis učiva:

62

Společenské vědy - 1.ročník Výsledky a kompetence Ţák: - definuje obsah a členění psychologie a její význam pro ţivot - orientuje se v dějinách a přínosu významných osobností této vědy - vyzná se v jednotlivých sloţkách struktury osobnosti - umí charakterizovat etapy vývoje osobnosti - rozpozná biologické a sociální faktory ovlivňující psychiku - zná typy a metody řešení zátěţí - vysvětlí příčiny duševních poruch, moţnosti léčby a zacházení s postiţenými jedinci

Tematické celky Psychologie

Hodinová dotace 18 hodin

- definice, metody výzkumu - dějiny a významné osobnosti - osobnost - pojem, typologie - struktura osobnosti - etapy vývoje osobnosti - psychické jevy - psych.vlastnosti osobnosti - psych.procesy osobnosti - psych.stavy osobnosti - fyziologické mechanismy psychiky – nervový a hormonální systém - duševní hygiena - duševní poruchy

Celkem hodin za rok

63

18

Společenské vědy - 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Ţák: - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie - rozliší materialismus a idealismus - orientuje se v dějinách filozofie a zhodnotí názory významných osobností - umí diskutovat o vybraných problémech a vhodně argumentovat - dokáţe vysvětlit vliv a význam náboţenství

Filozofie

Ţák: - vysvětlí základní sociologické pojmy - popíše metody sociologického výzkumu - definuje sociální skupiny a jejich význam pro utváření člověka - vysvětlí důvody meziskupinových konfliktů a moţnosti jejich předejití - objasní důleţitost skupinových pozic a rolí pro sociální kontrolu - kriticky rozebere sociální problémy české společnosti, jakoţto i světové

Sociologie

Hodinová dotace 9

- vznik a její význam v ţivotě člověka - základní filozofické problémy a discipliny - antická filosofie - středověká křesťanská filosofie - renesanční filosofie - novověká filosofie - česká filozofie - filozofické problémy poznání, moţnosti poznání - člověk jako přírodní a kulturní bytost

9

- předmět sociologie - metody výzkumu sociologie - kultura, instituce a organizace - socializace a sociální deviace - sociální skupiny - sociál.struktura - pozice, role, soc. kontrola - sociální stratifikace - sociální problémy české společnosti - nadnárodní sociální problémy

Celkem hodin za rok

64

18

Společenské vědy - 3.ročník Výsledky a kompetence Ţák: - vysvětlí základní pojmy - zasvěceně vyloţí historii české státnosti - definuje hlavní principy demokracie - charakterizuje současný politický systém v ČR a ve vybraných státech - orientuje se v základních ideologiích - objasní postavení ČR v Evropě, EU a jiných mezinárodních strukturách - zná cíle a politiku OSN, NATO - dokáţe se znalostí věcí debatovat o problémech současného světa - popíše dopady globalizace

Tematické celky Politologie

Hodinová dotace 16

- politologie jako věda - dějiny politologie - stát a národ - typy a formy státu - historie české státnosti - česká společnost ve 20.století - demokracie - hl. principy - formy kontroly státní moci - politika a politické strany - ideologie a základní ideologické proudy - občanská společnost, spol. organizace - státní správa a samospráva - mezinárodní vztahy a organizace - zapojení ČSR do mezinárodních struktur - globalizace a globální problémy - třetí svět v 20. a 21.století - velmoci a vyspělé země současného světa

Celkem hodin za rok

65

16


Máchovy schody 13/4, Litoměřice Ing. Hana Semeráková Ekonomika pro praxi 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání střední vzdělání s maturitní zkouškou 3 roky, dálkové studium od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Výpočetní technika (58 h / 3 roky) Pojetí předmětu a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu Výpočetní technika je naučit ţáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Ţáci porozumějí základům informačních technologií, naučí se na uţivatelské úrovni pouţívat operační systém, kancelářský software a další běţné aplikační programové vybavení. Ţáci zvládnou efektivně pracovat s informacemi a komunikovat pomocí Internetu.

b) Charakteristika učiva Předmět členíme do čtyř základních částí: 

práce s počítačem, operační systém, ukládání dat, hierarchie sloţek - hardware, základní schéma PC, case PC, základní deska a CPU, periferie - základní druhy pamětí počítače - ukládání dat, soubor, sloţka, souborový manaţér - software, operační systém a jeho nastavení - bezpečnost dat, ochrana autorských práv



práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor - tabulkový procesor - software pro tvorbu prezentací - spolupráce jednotlivých kancelářských programů



práce v lokální síti, elektronická komunikace, Internet - elektronická pošta - Internet a internetové sluţby

Vyučovacích hodin je za studium celkem 58, v prvním a druhém ročníku po 20 hodinách, ve třetím ročníku 18 hodin.

c) Strategie výuky Stěţejní formou výuky je individuální práce ţáka na počítači. Těţiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Při výuce je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci .

d) Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků ţáků vychází z klasifikačního řádu, jehoţ těţiště spočívá ve známkování, které je obvykle doplněno slovním hodnocením. Základem pro hodnocení je průběţná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Kaţdý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení ţáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti..

66

e) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení ţák by měl umět: - uplatňovat základní zásady a způsoby práce s výpočetní technikou - vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje Kompetence k řešení problémů ţák by měl: - porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat k němu informace a navrhnout způsob řešení, případně varianty řešení - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi Komunikativní kompetence ţák by měl zvládat: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých - dodrţovat jazykové a stylistické normy, odbornou terminologii a základní typografická pravidla - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální kompetence -

ţák by měl být připraven: reálně posuzovat své duševní moţnosti,odhadovat výsledky svého jednání a chování efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok vyuţívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku dále se vzdělávat

Sociální kompetence ţák by měl být schopen: - adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvaţovat návrhy druhých Občanské kompetence ţák by měl: - dbát na dodrţování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí - vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování demokratických hodnot - uznávat tradice svého národa - podporovat hodnoty místní, národní i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah - chápat význam ţivotního prostředí pro člověka - umět myslet kriticky, tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechat se manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a být schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Vyuţívání prostředků informačních a komunikačních technologií ţák by měl umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením - učit se pouţívat nový aplikační software - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet - komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další on-line prostředky

67

Aplikace základních matematických postupů při řešení praktických úkolů ţák by měl umět: - zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, pouţívat vhodné algoritmy - vyuţívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata) - správně pouţívat a převádět jednotky - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu Kompetence k pracovnímu uplatnění ţák by měl: - mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a moţnostech profesní kariéry, znát poţadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám - dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, vyuţívat poradenských a zprostředkovatelských sluţeb - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit

f) Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti ţák by měl: - mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - být schopen odolávat myšlenkové manipulaci - umět se orientovat v médiích, kriticky je hodnotit - rozvíjet a vhodně aplikovat získané poznatky - umět jednat s lidmi - váţit si materiálních a duchovních hodnot, snaţit se je chránit Člověk a ţivotní prostředí cílem je, aby ţák: - dokázal esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí - osvojil si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním a profesním jednání Člověk a svět práce ţák by měl umět: - pracovat s informacemi; vyhledávat je, vyhodnocovat a vyuţívat - na základě získaných informací zodpovědně rozhodovat - na dobré úrovni verbálně komunikovat při důleţitých jednáních - na dobré úrovni se písemně vyjadřovat při úřední korespondenci

Rozpis učiva:

68

Výpočetní technika - 1. ročník Výsledky a kompetence Ţák: - rozumí základním pojmům informačních technologií - rozlišuje kategorie hardware (HW) a software (SW) - zná a rozliší různé typy počítačů podle kapacity, rychlosti, ceny a typických uţivatelů - zná hlavní části osobního počítače a rozumí výrazu periferní zařízení - zná některé z faktorů, které mají vliv na výkon počítače Ţák: - zná význam termínu software a dokáţe ho rozdělit do jednotlivých kategorií - rozumí hlavním funkcím operačního systému a je schopen uvést příklady nejčastěji pouţívaných operačních systémů - zná pojem grafické uţivatelské rozhraní GUI - vyjmenuje všeobecně známá aplikační programová vybavení včetně jejich vyuţití Ţák: - dokáţe konfigurovat prostředí operačního systému - umí vyuţívat kontextovou nápovědu operačního systému - chápe strukturu ukládaných dat a moţnosti jejich uloţení - ovládá základní operace se soubory - zvládá činnosti spojené s pouţitím správce souborů OS Windows XP - rozpozná běţné ikony na pracovní ploše a umí vytvořit zástupce - rozliší rozdílné části oken pracovní plochy - porozumí rozdílu mezi okny pracovními a dialogovými

Tematické celky 1. Základy informačních technologií

Hodinová dotace 8

- informační technologie, hardware, software - typy počítačů - principy činnosti osobního počítače - hlavní části osobního počítače - periferní zařízení - výkon počítače

2

2. Software - druhy softwaru - operační systémy - grafické uţivatelské rozhraní - aplikační - uţivatelský software

3. Operační systém Windows XP - základní nastavení W XP - práce s nápovědou - data, soubor, sloţka, správce souborů - práce s ikonami - práce s okny

69

4

Výsledky a kompetence Ţák: - dokáţe popsat pracovní prostředí správce souborů a jeho význam při práci na PC - zná zobrazení disků, adresářů / sloţek a souborů v hierarchické struktuře - dokáţe vytvořit a nalézt soubory nebo adresáře / sloţky na disku - rozpozná nejpouţívanější typy souborů - umí zobrazit a změnit atributy souborů a sloţek - dokáţe přejmenovat, vymazat, kopírovat a přesouvat soubory a sloţky - chápe pojem komprese a umí komprimovat soubor případně rozbalit komprimovaný soubor

Tematické celky 4. Práce s počítačem a správa souborů

Hodinová dotace 6

- koncepce správců souboru - adresáře a sloţky - práce se soubory - kopírování, přesouvání, mazání a obnovení - vyhledávání - komprese souborů

Celkem hodin za rok

70

20

Výpočetní technika - 2. ročník Výsledky a kompetence Ţák: - umí nastavit základní parametry dokumentu - zná a pouţívá základní typografická pravidla - vytvoří nový dokument a uloţí ho do určené sloţky pod stanoveným názvem a v určeném formátu - dokáţe změnit reţim zobrazení stránky, pouţít různá měřítka pohledů, zobrazit či skrýt panely nástrojů - umí vkládat a formátovat text, kliparty, obrázky, rovnice i další objekty definované v textovém editoru - dokáţe v dokumentu kopírovat, přesouvat, vyhledávat a nahrazovat části textu - umí definovat styly - vytvoří tabulku a dokáţe měnit její parametry - rozumí termínu hromadná korespondence, chápe význam slučování datového zdroje s dokumentem do dopisu a umí to provést v praxi - dokáţe vytvořit šablonu dokumentu a pracovat s ní - orientuje se v problematice maker a umí vytvořit a následně pouţít jednoduchá makra

Tematické celky 1. Textové editory - textové editory - základní typografická a estetická pravidla - textový editor MS WORD

71

Hodinová dotace 14

Výsledky a kompetence Ţák: - dokáţe objasnit význam prezentací a zásady, které je nutné dodrţovat při jejich tvorbě - umí vyjmenovat programy pro tvorbu prezentací - dokáţe popsat pracovní prostředí programu MS PowerPoint - umí vytvořit novou prezentaci, uloţit ji pod stanoveným názvem na určité místo - rozumí významu různých moţností zobrazení aplikace - umí přidat snímky s určitým rozvrţením, pouţít přednastavených návrhů, vkládat a formátovat text, obrázky a další grafické prvky - dokáţe do prezentace vloţit různé efekty a správně je načasovat - zná přípravu prezentace pro distribuci a tisk

Tematické celky

2. Prezentační programy

Hodinová dotace 6

- základní zásady tvorby prezentací - programy pro tvorbu prezentací - program na tvorbu prezentací MS PowerPoint

Celkem hodin za rok

72

20

Výpočetní technika - 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Ţák: - zvládá spuštění Excelu a pracovní prostředí - základní operace s buňkami, -.práce s bloky - dokáţe označit buňky do bloku, označit celou tabulku do bloku - zvládá označení celého řádku a celého sloupce, označení více oblastí současně do bloku - zrušení označeného bloku - dokáţe pochopit, ţe v rámci kaţdé buňky lze provést grafickou úpravu samostatně. - pochopí, ţe mocnou oblastí Excelu je tvorba vzorců, ţe má k dispozici funkce matematické, statistické, logické, finanční, databázové, datové, vyhledávací a informační - uţivatel má moţnost vytvořit velmi mnoho svých vlastních funkcí - uvědomuje si dva základní způsoby zadávání vzorcůzapsáním přímo do buňky nebo pouţitím tzv. průvodce - umí u firemních i školních tabulek vloţit logo, graf, schémata, obrázky - pochopí, ţe práce s grafickými objekty je podobná jako ve Wordu - dokáţe pracovat s tiskárnou

1. Excel - základní operace s buňkami - typy buněk - pohyb po buňkách-zadávání dat do buněk - oprava obsahu buňky-klávesa F2 - přepsání a vymazání původního obsahu buňky - dlouhý text v buňce - nastavení šířky sloupce - blok-práce s bloky - grafická úprava buňky-zarovnání obsahu buňky - řez písma, formát buňky-záloţka, číslo, ohraničení, vzorky, záloţka zámek. - vytvoření jednoduché tabulky - jednoduché vzorce, tvorba vzorce napsáním - nejpouţívanější funkce suma, průměr tvorba vzorce pomocí průvodce, přesouvání a kopírování buněk,práce se schránkou - tvorba sloţitějších vzorců a nejpouţívanějších funkcí - operace s řádky a sloupci, rozdělení tabulky vkládání vzorců do tabulky - podmínka, podmíněné formátování - úprava jiţ vytvořeného vzorce - aplikace funkcí MIN, MAX, KDYŢ, SVYHLEDAT - rozkopírování údajů do ostatních buněk absolutní a relativní adresování - vkládání obrázků a grafických objektů, vloţení klipartu, vloţení obrázku z externího zdroje - automatické tvary - pokročilejší práce s Excelem - řazení dat, filtry, podmíněné formátování - tisk a předtisková příprava

Celkem hodin za rok

73

Hodinová dotace 18

18



7. Personální a materiální podmínky 7.1 Personální zabezpečení vzdělávání Personální podmínky realizace ŠVP obsahuje následující tabulka:

Učitelé

Vzdělání

Vyučované předměty

PF Ústí n.L.

ředitel školy

VŠE + učitelství

Úč

Mgr. Jaromír Hora

PF Ústí n.L.

VT

Ing. Petr Chamrád

VŠE + učitelství

E

Mgr. Ivana Jiřičová

PF Ústí n.L.

Čj, Sv

Mgr. Marcela Konupková

PF Ústí n.L.

M, Fy

Mgr. Ivana Kosinová

PF Ústí n.L.

Čj, Sv

VŠE + učitelství

Úč, E

PF Ústí n.L.

Aj

VAAZ Brno + učitelství

VT

PF Ústí n.L.

Čj, Sv, Zp

UK Praha + učitelství

Nj, D

VŠE

Rj

Mgr. Petr Bernard Ing. Zuzana Čepeláková

Ing. Hana Lísalová Mgr. Monika Illichmanová Ing. Václav Mikoláš Mgr. Jiřina Obhlídalová Mgr. Milena Švecová Ing. Jevgenija Timošejová

Pouţité zkratky předmětů: Čj – český jazyk Aj – anglický jazyk Nj – německý jazyk Rj – ruský jazyk

Sv – společenské vědy M - matematika Zp – základy práva

74

VT – výpočetní technika Úč - účetnictví E – ekonomie

7.2 Materiální podmínky realizace ŠVP Materiální podmínky realizace ŠVP jsou dány budovou školy a jejím vybavením. Budova je více neţ 100 let stará, ale dobře udrţovaná. Má 10 kmenových tříd pro běţnou výuku, 2 učebny pro výuku cizích jazyků, 3 učebny pro výuku výpočetní techniky, 1 učebnu pro výuku techniky administrativy, 1 multimediální učebnu a sál pro slavnostní příleţitosti. Z uvedeného vyplývá, ţe je kapacita školy pro realizaci ŠVP dostačující, vybavení se také průběţně modernizuje a doplňuje.

75



8. Spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Při zahájení tvorby ŠVP jsme partnery oslovili s dotazníkem, ve kterém specifikovali své poţadavky na budoucí absolventy a své potenciální zaměstnance. Z výsledků jsme pak vycházeli při vytváření profilu absolventa – jeho všeobecných i odborných kompetencí. K hlavním sociálním partnerům patří Všeobecná zdravotní pojišťovna, Úřad práce, Komerční banka, Okresní správa sociálního zabezpečení, Lovochemie a další organizace či soukromé firmy. Jejich hlavní přínos spočívá především v umoţňování praxe denních studentů. Například Komerční banka, Úřad práce a Všeobecná zdravotní pojišťovna také pořádají pro studenty besedy či přednášky s tematikou vztahující se k výuce či k pracovnímu ţivotu studentů. Pro dálkové nástavbové studium samostatnou praxi neorganizujeme, s chodem úřadů či firem se seznámili jiţ ve svých zaměstnáních. Své zkušenosti tedy naopak sami přinášejí do výuky.

76

4, Litoměřice

Recommend Documents