2016. augusztus augusztus 15

Vezetői pályázat

Horváth Erika

Pályázat

a Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola intézményvezetői állására /2016. augusztus 1 – 2021. augusztus 15./

Készítette: Horváth Erika tanár, közoktatási vezető, a Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola igazgatója

Lakcím: 2336 Dunavarsány Csermely u. 31. Értesítési cím: Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 1041 Budapest Lőrinc u. 35-37. [email protected]

Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI

1

Vezetői pályázat

Horváth Erika

Tartalom Önéletrajz ................................................................................................................................... 4 1. Bevezetés ................................................................................................................................ 6 2. Helyzetelemzés....................................................................................................................... 8 2.1. Helyünk a kerületben .................................................................................................. 8 2.2 Partneri kör ................................................................................................................... 9 2.2.1 Szülők ........................................................................................................................ 9 2.2.2 Fenntartó.................................................................................................................. 11 2.2.3 Üzemeltető .............................................................................................................. 11 2.2.4 Újpest Önkormányzata ............................................................................................ 11 2.2.5 Intézményvezetői munkaközösség .......................................................................... 11 2.2.6 Kerületben működő szakmai munkaközösségek ..................................................... 12 2.2.7 EGYMI .................................................................................................................... 12 2.2.8 Óvodák .................................................................................................................... 12 2.2.9 Szociális és egészségügyi intézmények .................................................................. 12 2.2.10 Egyházak ............................................................................................................... 12 2.2.11 Újpesti partnereink ................................................................................................ 12 2.2.12 Cégek, vállalkozások ............................................................................................. 13 2.2.13 Alapítványok ......................................................................................................... 13 2.2.14 Partner programok ................................................................................................. 13 2.2.15 Egyéb kapcsolat ..................................................................................................... 14 2.2.16 Külföldi kapcsolataink .......................................................................................... 14 2.3 Belső adottságok ........................................................................................................ 14 2.3.1 Épület, infrastruktúra ............................................................................................... 14 2.3.2 Pályázatok ............................................................................................................... 15 2.3.3 Tanulói összetétel .................................................................................................... 16 2.3.4 Közösségfejlesztés .................................................................................................. 16 2.3.4.1 Tanórán kívüli foglalkozások ............................................................................... 18 2.3.5 Egyéni bánásmódot igénylők köre .......................................................................... 18 2.3.6 Integráció megvalósulása ........................................................................................ 20 2.3.7 Tehetséggondozás ................................................................................................... 20 2.3.8 Felzárkóztatás .......................................................................................................... 21 2.3.9 Kompetenciamérés .................................................................................................. 22 2.4.1 Pedagógusok ............................................................................................................ 22 2.4.1.1 Pedagógiai munka ellenőrzése ............................................................................. 24 2.4.1.2 Munkaközösségek szerepe, bevonása .................................................................. 24 2.4.2 A pedagógus munkát közvetlenül segítő alkalmazottak ......................................... 25 3. Az eltelt 5 éves vezetői ciklus céljainak megvalósítása ....................................................... 26 4. Vezetői elképzelések ............................................................................................................ 27 4.1 Jövőkép....................................................................................................................... 28 4.2 Alapfeladatok ............................................................................................................. 29 4.3 Feladataink az elkövetkezendő 5 évben ..................................................................... 31 4.3.1 Nevelés .................................................................................................................... 31 4.4 Tanítás ........................................................................................................................ 34 4.5 Hagyományőrzés, hagyományteremtés ...................................................................... 36 5. Vezetői program .................................................................................................................. 37 Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI

2

Vezetői pályázat

Horváth Erika

5.1 Megoldandó feladatok ................................................................................................ 39 5.1.1 Rövidtávon megoldandó feladatok.......................................................................... 39 5.1.2 Középtávon megoldandó feladatok ......................................................................... 39 5.1.3 Hosszútávon megoldandó feladatok........................................................................ 39 6. Összegzés, záró gondolatok ................................................................................................. 40 Mellékletek ............................................................................................................................... 42


3

Vezetői pályázat

Horváth Erika

Önéletrajz

Horváth Erika

Személyi adatok

Születési hely és idő: Kiskunhalas, 1963. október 31. Anyja neve: Szabó Mária Lakcím: 2336 Dunavarsány Csermely u. 31 Telefon: +36-20-4294065 e-mail: [email protected]

Iskolák

Nyelvismeret

Szakmai tapasztalat

2002 – 2004. Közoktatási vezető szak

Bp-i Közgazdasági és Államigazgatási Egyetem

1995 – 1998. Német nyelvtanári szak

Pázmány Péter Katolikus Egyetem, Piliscsaba

1984 – 1988. Magyar-orosz szak

Juhász Gyula Tanárképző Főiskola, Szeged

1978 – 1982. Érettségi

Szilády Áron Gimnázium, Kiskunhalas

1998.

Állami nyelvvizsga: német nyelv B típus középfok

1995

Állami nyelvvizsga: német nyelv A típus középfok

1988.

Orosz nyelv

2006Igazgató


2000 –2006. Igazgatóhelyettes


1996-2000. Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI Osztályfőnöki munkaközösség vezetője/Tanár 1989 – 1996. Tanár

Pécsi Sebestyén Általános és Zenetagozatos Iskola Újpest


4

Vezetői pályázat

Továbbképzések

Horváth Erika 1988 – 1989. Tanár

Dimitrov Téri Általános Iskola, Kiskunhalas

1982 – 1984. Képesítés nélküli nevelő

Dimitrov Téri Általános Iskola, Kiskunhalas

2006.

Pályázatírás és projekt menedzsment (125 óra)

PL-0857 2010. 2011. 2011. 2015. 2015.

Társadalmi funkciók

2008. 2015.

Nem szakrendszerű oktatás (120 óra) 506/2009. Munkahelyi esélyegyenlőség (30 óra) PL-2685 ÁBPE- költségvetési szervek vetetői és gazdasági vezetői részére (30 óra) PLB-0038 Az intézmény adatfeltöltési felelősök az intézményekben informatikai jellegű képzés (10 óra) 2015/INT-0161 Intézményvezetői felkészítés a pedagógus minősítésre (30 óra)

MEOE Francia Pásztorkutya Klub alelnök MEOESZ Francia Pásztorkutya Klub Felügyelő Bizottság Elnöke

Budapest, 2016. március 17. Horváth Erika


5

Vezetői pályázat

Horváth Erika

1. Bevezetés 30 éve vagyok pedagógus, 6 évig igazgatóhelyettesként tevékenykedtem, 10 éve pedig az iskola igazgatójaként dolgozom. Vezetőként pályázom újabb ciklusra, mert lejár a második ötéves vezetői megbízásom. 27 éve léptem át először az iskola küszöbét, ami akkor még Komját volt, aztán Lőrinc lett, és már 21 éve viseli Pécsi Sebestyén orgonaművész nevét. Egy dolog az állandó az iskola falain belül, az emelt szintű énekzene oktatás, és ehhez kapcsolódóan persze sok-sok érték, amit igyekszünk pedagógustársaimmal megőrizni. 2012-ben iskolánk nevébe bekerült az alapfokú művészeti iskola elnevezés is, és ezzel nemcsak a törvényes állapot jött létre, hanem megszűnt a méltánytalanság is, hisz 23 évig úgy működött iskolánkban a zeneiskola, hogy azt az iskola neve nem tükrözte. Látszólag nem fontos dolog ez, de én azért ragaszkodtam hozzá, mert ezzel is kifejezésre jut a megbecsülés az intézményben dolgozó zenetanárok iránt. Az iskola elmúlt 5 évében számtalan olyan esemény volt, amit a tantestülettel együtt éltünk át, mint például az iskola alapításának 130. évfordulója, vagy a zeneiskola alapításának 25. évfordulója, Pécsi Sebestyén névfelvétel 20. évfordulója. Számtalan iskolai rendezvény: hangverseny, színdarab, gálaműsor, ÖKO – és sportrendezvény, gyereknap. Ezek az események komoly munkát jelentenek számunkra, de az együtt megélt sikerek feledtetik a sok-sok fáradságot. Közösen alakítjuk az iskola arculatát. Az iskola falai közt az állandóság és a változás együtt van jelen, hiszen a gyerekek, akik hozzánk kisgyerekként léptek be első osztályba, évek múlva saját gyermekeiket íratják be hozzánk, bízzák őket ránk. Ennek oka talán az az értékrend, amit iskolánk képvisel. A szülői elégedettség-mérések bizonyítják, hogy meg tudunk felelni az előttünk álló követelményeknek, miközben igyekszünk méltóak maradni elődeink emlékéhez. Köszönöm kollégáimnak az elmúlt öt éves programomhoz nyújtott együttműködő támogatását, amelyekből a meglévő értékek megőrzése mellett a változás igényét és sok esetben segítő szándékot tapasztaltam. Jó érzés az, hogy a mi iskolánkból a pedagógusok többsége - több évtizedes munka után - innen vonul nyugállományba. Ez évtizedeken keresztül biztosítja az állandóságot az iskola falain belül. Jó érzés az, hogy nyugdíjas kollégáink szívesen jönnek vissza hozzánk, és ha kell, a segítségükre is számíthatunk. Az elmúlt néhány év változásai nagy erőpróba elé állítottak bennünket, pedagógusokat. Sajnos az oktatási rendszerben kialakult helyzet a pedagógusok hangulatán sokat rontott. Örömmel tölt el, hogy nálunk a hivatástudat, a gyerekek iránt érzett felelősségtudat, és a


6

Vezetői pályázat

Horváth Erika

kötelességtudat győzött, és igyekszünk minden körülmények között a pozitív gondolatokat erősíteni. Annak ellenére, hogy napról napra nagyobb erőfeszítést kíván tőlünk. Naponta új, eddig még ismeretlen problémákkal kell szembenéznünk mind az oktatási rendszer átalakulása, mind a gyerekek egy részének szociális helyzetében kialakult változások miatt. Iskolánkra különösen jellemző, hogy hihetetlen különbség van a tanulók társadalmi, szociális, kulturális háttere között, egyre távolabb kerülnek egymástól a perem felé sodródó, és az igazán jó körülmények között élő gyerekek. A társadalmi, gazdasági nehézségek a családok életét befolyásolják, és ez a gyerekek otthoni nevelésére is hatással van. A szülők egy része komoly anyagi problémákkal küzd, kevés ereje jut a gyerekek nevelésére, sokszor maga a családi közösség is felbomlásnak indul. A szülők másik csoportja erején felül azért dolgozik, hogy a saját értékrendjét megőrizze, tartani tudja megszokott életszínvonalát, biztonságos, kiegyensúlyozott hátteret biztosítva ezzel gyermekei számára. A gyerekeket, akik a számítógép, internet világában nőnek fel, egyre inkább nem lehet a hagyományos módszerekkel tanítani, nevelni. Komoly gondot jelent, hogy az iskola IKT eszközök fejlesztése területén egyre inkább lemarad. Pedig a digitális világ változásait az iskolának, és nekünk, pedagógusoknak is ismernünk kell, az eszközöket pedig használni kell. Meg kell újítani módszereinket, szakmai ismereteinket. Mindezek mellett meg kell oldanunk a Köznevelési törvény által előírt jelentős mértékben megnövekedett adminisztrációs munkát is. Követnünk kell, és alkalmaznunk kell a jogszabályi változásokhoz. A pedagógusminősítési-rendszer, a tanfelügyeleti-rendszer bevezetése új szemlélet megjelenése az oktatásban, új kihívásokat jelentenek a pedagógusok és az intézményvezetők számára egyaránt. Az új, ismeretlen dolgok bevezetése általában feszültséget okoz. Precizitással és odafigyeléssel végzett felkészülés, stabil szakmai munka alapján iskolánk pedagógusainak eddig sikereket hozott a minősítésen történő megmérettetés. A kihívásoknak csak olyan tantestület tud megfelelni, ahol a közösség meghatározó eleme a megfelelő, alkotó munkahelyi légkör, a megbízhatóság, a kiszámíthatóság, az együtt gondolkodás és a közös tenni akarás. A Pécsi Sebestyén Ének- zenei Általános Iskola és AMI tantestületében mindig meghatározó érték volt a sokféleség. Ezt alapvetően jó dolognak tartom, hiszen amellett, hogy mindenki tehetségéhez mérten más értéket tud hozzáadni az iskolai munkához, a gyerekek szempontjából is jó, hiszen már gyerekkorukban találkoznak a sokféleség pozitív és negatív hatásaival egyaránt. Az elmúlt tíz évben igazgatóként, ezt megelőző hat évben helyettesként arra törekedtem, hogy egy jól együttműködő tantestülettel a nehézségeket közösen viselve, a sikereket együtt ünnepelve tudjuk végezni munkánkat. Megértés, tolerancia, empátia, szociális érzékenység, kitartás és következetesség, nyitottság a világra, igény és fogékonyság az új dolgok megismerése iránt egyaránt fontos értékek a számomra. Megfelelni a kihívásoknak, az iskolai munkát, nem problémahalmaznak látni, hanem megoldandó feladatoknak, és mindenekelőtt a Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI

7

Vezetői pályázat

Horváth Erika

gyerekért, a gyerekekkel együtt tevékenykedni. Számomra ezek nagyon fontos emberi értékek. Igyekszem a mindennapok során ezeket szem előtt tartani. Céljainkat akkor érhetjük el, ha az iskola dolgozói maguk is hiteles személyiségek. A szakmai elhivatottság, a magas szintű oktató-nevelő munka az iskolában alapvető. Ennek megvalósításában elengedhetetlen a nevelőtestület egysége, ami az egységes eljárások kidolgozásával és alkalmazásával oldható meg. Csak pozitív, őszinte, alkotó légkörben képzelhető el eredményes munka. Az alkotómunkához elengedhetetlen a kitartás és a szorgalom, és az önismeret. Bár a feladat nem könnyű, de elég erőt, elszántságot érzek magamban ahhoz, hogy – ha kollégáim bizalmukkal továbbra is megtisztelnek – képes legyek igazgatóként, a fenntartó bizalmát élvezve, a jövő is helytállni. A döntéshez eddigi vezetői munkám és jelen pályázatom programja nyújthat segítséget.

2. Helyzetelemzés

„Mivel mindenki a maga módján látja a világot, a maga módján éli meg nehézségeit és a sikereit. Tanítani annyi, mint megmutatni a lehetőséget. Tanulni annyi, mint élni a lehetőséggel.” (Paulo Coelho)

2.1. Helyünk a kerületben A Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola, amelyben 1883. óta folyik oktató-nevelő munka, Újpest legrégebbi közoktatási intézménye. Szép, patinás épülete Újpest központjában, a posta utcájában, a piac mögött található. Iskolánk névadója Pécsi Sebestyén orgonaművész, aki több szállal is kötődött az intézményhez. Az országban az elsők között alapították nálunk - 1957-ben- a zenetagozatot. A Kodály-módszer alapjaira épülő emelt szintű ének-zene oktatás ma is meghatározza iskolánk arculatát. Jelenleg évfolyamonként 2-2 osztályban folyik az oktató-nevelő munka. 1989-ben vált iskolánk komplex zenei műhellyé, amikor elindult az alapfokú művészetoktatás, így az iskola alaptevékenysége kiegészült a hangszeres zene oktatásával. Speciális helyzet a miénk, hisz a zeneiskola növendékei iskolánk tanulóiból kerülnek ki. A zeneiskola pedagógus álláshelyeinek száma az alapítástól kezdve fokozatosan nőtt. A kezdetekben zongora, hegedű majd később gordonka és fuvola tanulására is lehetősége nyílt tanulóinknak. Zeneiskolánk növendéklétszámát a pedagógusok maximális össz. óraszáma határozza meg. Az iskola tanulói számára nagy előny, hogy az iskola és a zeneiskola egy épületben működik. A gyerekeket oktató tanárok jól ismerik egymást, a felmerülő nevelési problémák megoldásában egymás segítségére bizton számíthatnak. Az ének-zene tananyaghoz kapcsolódóan a gyerekeknek lehetőségük van hangszeres zenei szemelvények bemutatására, mód nyílik a művek hangszeres kísérettel történő előadására. Közös produkciókat hoznak létre hangszeres, ének és közismereti tantárgyakat tanító tanárok.


8

Vezetői pályázat

Horváth Erika

Az intézmény jövőképe, ennek érdekében végzett tevékenységek, erőfeszítések: Valljuk a zene személyiségfejlesztő hatását. Meggyőződésünk, hogy a zenetanulás jótékonyan hat a gyermek személyiségének mindenoldalú fejlődésére. Ezt a tényt tudományos kutatások is alátámasztják. Munkánk elsődleges célja, hogy érző lelkű, a művészetekre és a tudományra nyitott, ámde a gyakorlati életben is helyüket megálló fiatalokat neveljünk, külön figyelmet szentelünk az egyéni képességek kibontakoztatására. Célunk, zenélni tudó, művelt, hangverseny látogató közönség kiművelése. Meglehetősen zaklatott világunkban igyekszünk a gyermekeink számára segítséget nyújtani abban, hogy harmóniára leljenek. Ehhez pedig elengedhetetlen a kultúra, az irodalom, képzőművészet és zene ismerete. A gyerekek felnőtt életéhez rendkívüli segítséget nyújt, ha megtanítjuk őket félelem nélkül nézőközönség, hallgatóság elé lépni, és felkészülés után sikeres produkciót bemutatni. 2.2 Partneri kör „Ne várjunk mindent az iskolától. Az iskola nem taníthat meg mindenre, ami az élethez szükséges. Lássunk magunk is a dologhoz...” (Kodály Z.)

2.2.1 Szülők Iskolánk legfontosabb partnerei a szülők. A szülők főként az emelt szintű ének-zeneoktatás miatt íratják gyermekeiket az iskolánkba. Ismerik és elismerik művészeti nevelés fontosságát, és vállalják az ezzel járó kötelezettségeket. Ezen szülői kör számára fontos tényező az iskola szerves részeként működő zeneiskola. Egyre magasabb létszámban vannak iskolánkban azok a gyerekek, akik az iskola körzetében laknak. Mivel iskolánkban kizárólag emelt szintű ének-zene oktatás kereteiben folyik a tanítás, a körzetes tanulók szülei is elfogadják az általunk kínált képzési formát. Ebben a szülői körben előfordul azonban, hogy a kezdeti támogató magatartásforma közömbössé válik az évek során. Kapcsolattartás a szülőkkel Az intézményben folyó oktató-nevelő munka a szülők támogatása nélkül nem lehet sikeres. Ezért különösen fontos számunkra kapcsolattartás. Használjuk a tájékoztatás online és hagyományos módját egyaránt. Az információk megosztására rendszeresen aktualizáljuk a honlapunkat, iskolánk Facebook oldalát. Az osztályokban a szülők és az osztályfőnökök tájékoztató füzetet, e-mail levelező listát egyaránt használnak. Elektronikus napló az iskolában nincs. A kapcsolattartás hagyományos fórumai, melyek jól működnek, és mindenképpen értékes elemei az iskola életének. Változtatni ezen fórumokon nem kell, a jövőben is ragaszkodni kell hozzájuk.  Szülői értekezlet: Iskolánk éves munkatervében határozzuk meg a szülői értekezletek időpontját. Évente három alkalommal, szeptemberben, a félévi értesítő kiosztása után és májusban tartunk szülői értekezletet. Természetesen abban az esetben, ha egy-egy Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI

9

Vezetői pályázat













Horváth Erika

osztály életében olyan esemény történik, ami azonnali intézkedést igényel, az osztályfőnök a gyermekvédelmi felelős, az iskolavezetés támogatásával rendkívüli szülői értekezletet tarthat. Fogadóóra: A gyerekek tanulmányi munkájának nyomon követésére szolgál, melyek időpontját szintén az iskola éves munkatervében tervezzük. A fogadóórák során lehetőség van a szaktanárokkal, tanítókkal konzultálni a gyerekek tanulmányi előmeneteléről. A fogadóórákat azokban a hónapokban tartunk a hónap első hétfőnjén, amikor nincs szülői értekezlet. A szülők egy időben kereshetik fel az alsós tanítókat, illetve a humán tantárgyakat tanítókat, a következő hónap első hétfőjén pedig a reál tantárgyakat tanító kollégákat. SZK megbeszélés: Az iskola szülői közösségének vezetősége az osztályokból delegált SZK vezetőkből áll. Az SZK megbeszéléseken az igazgató tájékoztatja a szülői közösségek vezetőit az iskolát érintő legfontosabb történésekről, eredményekről, feladatokról és programokról. A szülőknek ezen alkalmakon lehetőségük van az osztályokban szülői értekezleteken felmerült problémákban kikérni az iskola igazgatójának véleményét, segítséget kérhetnek tőle a felmerült problémák megoldásában. Ezek a megbeszélések jó hangulatban, a szülői közösség maximális támogatása mellett zajlanak, eredményes fórumai az iskolai életnek. Igazgatói fogadóóra: Minden héten hétfőn fél háromtól fél négyig van lehetőség előzetes bejelentkezés után igazgatói fogadó órára jönni. Halasztást nem tűrő ügyekben telefonos bejelentkezés után, a szülőkkel egyeztetett időpontban, az igazgatói fogadó órán kívül is lehetőség van konzultációra. Sok szülő munkája miatt nem tud délutáni időpontban bejönni az iskolába, így a problémák mielőbbi megoldása érdekében rugalmasan alkalmazkodom a szülők igényeihez. Egyre több szülő választja a reggeli időpontot. Nyílt nap: Fontos a számunkra, hogy a szülők figyelemmel kísérhessék gyermekeik iskolai, tanórai munkáját, ezért évente kétszer nyílt napot szervezünk a szülők számára. Ezek az alkalmak nagyon népszerűek a szülők körében. Nyílt napokat szervezünk az iskolánk iránt érdeklődő leendő elsős gyerekek szülei számára is, ahol lehetőségük van a szülőknek gyerekeikkel együtt meglátogatni iskolánkat. Esetmegbeszélések: Az iskola vezetése, az osztályfőnökök, illetve a gyermekvédelmi felelős abban az esetben, ha azonnali intézkedés szükséges, esetmegbeszélést hív össze, ahol a probléma megoldásában érdekelt minden fél részt vesz. Ezen alkalmakon általában a családok életében történt krízishelyzetek megbeszélése történik. Főként segítségnyújtás, a gyerekek életét, iskolai előmenetelét, testi, lelki, szellemi fejlődését befolyásoló kérdésekben. Elégedettségmérés: Háromévente iskolánk szülői és tanulói elégedettségmérés keretében elemzi a szülők és tanulók véleménye alapján az iskolában folyó szakmai munkát. A vizsgálat eredményéről a nevelőtestület tájékoztatást kap, a munkaközösségek értékelik az eredményeket, és kitűzik a célokat, meghatározzák a munkaközösség feladatait az elégedettség mérés alapján. Az igazgató tájékoztatja a szülői közösség vezetőségét az eredményekről.


10

Vezetői pályázat

Horváth Erika

 Iskolai rendezvények: Iskolánk életének szerves részei az iskolai rendezvények, melyeken a szülők mindig nagy létszámban vannak jelen (évnyitó, évzáró, ballagás, zeneiskolai hangversenyek, adventi készülődés, karácsonyi hangverseny, Pécsi gála, táncgála, évzáró hangverseny). A hangversenyek, gálaműsorok, és egyéb iskolai programok lehetőséget nyújtanak szülők és tanárok számára is, hogy lássák az iskolában folyó munka oktató-nevelő munka eredményeit. Jó hangulatú programok ezek, ahol több százan vagyunk jelen.

2.2.2 Fenntartó Az iskolavezetés közvetlenül, illetve az adminisztratív alkalmazottakon keresztül tart kapcsolatot a KLIK Budapest 4. Tankerület vezetőjével, illetve a tankerület munkatársaival. A kapcsolattartást a jó együttműködés jellemzi. A felmerülő problémákat az esetek döntő többségében gyorsan és rugalmasan sikerül megoldani.

2.2.3 Üzemeltető Az iskola üzemeltetésének feladatát Újpest Önkormányzat Gazdasági Intézete látja el. Az iskola napi életének zökkenőmentes működésére a gazdasági intézet munkatársai nagy hangsúlyt fektetnek. Rendszeres karbantartásokat végeznek az iskolaműködésének zökkenőmentes biztosítása érdekében. Az üzemelés és a fenntartás szétválasztása a meglévő eszközök karbantartása, javítása során okoz időnként fennakadást, de a megoldás keresése jellemzi mindegyik fél tevékenységét. A tervezett éves nyári felújításokról a létesítményfelelős tájékoztatja az iskola igazgatóját. A felújítások tervezése során figyelembe veszik az iskolavezetés véleményét. A megvalósításnak sajnos az anyagi lehetőségek határt szabnak.

2.2.4 Újpest Önkormányzata Fontos feladatunknak tartjuk, hogy a kerületi rendezvényeken részt vegyünk (Cseriti rendezvények, rászoruló gyerekek üdültetése, tanoda munkája, sport, - és szabadidős rendezvények). Jó munkakapcsolatot tartunk az önkormányzat Ifjúsági, Sport, Művelődési és Oktatási Osztályának munkatársaival, részt veszünk az általuk szervezett versenyeken, rendezvényeken. Újpest Önkormányzata pályázati formában támogatja az iskolai nyári táborok lebonyolítását. Felkérésre műsort adunk a kerületi rendezvényeken (Lyon’s karácsonyi műsor), ahol szívesen lépnek fel tanulóink.

2.2.5 Intézményvezetői munkaközösség Újpesten működik az intézményvezetői munkaközösség, ami élő, napi kapcsolattartást biztosít az intézményvezetők számára. A kapcsolattartás telefonon, e-mailben és személyesen, illetve intézményvezetői értekezletek alkalmával valósul meg. Az intézményvezetői munkaközösség tagjai között jó munkakapcsolat van.


11

Vezetői pályázat

Horváth Erika

2.2.6 Kerületben működő szakmai munkaközösségek Kollégáink részt vesznek a kerületben működő munkaközösségek munkájában. Rendszeresen helyszínt biztosítunk a kerületi tantárgyi versenyek megrendezéséhez, részt veszünk a szervezésben és lebonyolításban. Tanítványaink eredményesen szerepelnek a kerületi tanulmányi versenyeken. Iskolánk vállalta a kerületi ének munkaközösség irányítását, mert kiemelt feladatunknak tekintjük a művészeti nevelést. Iskolai tapasztalataink segítségével az iskola művészeti munkaközössége igazgatóhelyettes kollégám irányításával igyekszik tartalmasabbá, színesebbé, élőbbé tenni az kerületi ének munkaközösség munkáját. Szakmai segítségnyújtás és jó partneri kapcsolat jellemzi a kerületi ének szakos tanárok munkáját.

2.2.7 EGYMI A napi munkánk során, az SNI-s tanulók fejlesztése érdekében, szorosan együttműködik iskolánk az Újpesti Speciális Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény utazó-gyógypedagógusaival.

2.2.8 Óvodák Iskolánk évek óta kapcsolatot tart a kerület óvodáival. Dalos játékfoglalkozásokat tartunk óvodásoknak, Ovis-kupa néven több fordulós sportversenyt rendezünk óvodai csoportoknak, részt veszünk az óvodákban a nagycsoportosok szüleinek tartott szülői értekezleteken. Igény szerint műsorokat tartunk óvodákban. Az óvodákban kihelyezett plakátokon hirdetjük a nagycsoportosoknak és szüleinek tartandó nyílt napokat, iskolánk profilját bemutató foglalkozásokat.

2.2.9 Szociális és egészségügyi intézmények Iskolánknak van iskolaorvosa, és az Újpesti Egészségügyi Szolgáltató Nonprofit Kft Védőnői Szolgálatának munkatársa is segíti a munkánkat. Napi munkakapcsolatban vagyunk a Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat IV. kerületi Tagintézményének, és az Újpest Önkormányzat Szociális Intézménye Család-és Gyermekjóléti Központ munkatársaival. Jeles napokon, nemzeti ünnepek alkalmából műsorral kedveskedünk az újpesti idősek otthona lakói számára. Rendszeresen részt veszünk a Vöröskereszt által szervezett vetélkedőkön. 2.2.10 Egyházak Évtizedek óta hittan órákat tartanak iskolánkban a Magyar Katolikus Egyház, a Magyar Református Egyház hitoktatói. A Köznevelési törvény változásával szélesedett a paletta. 3 éve a Budapesti Unitárius Egyházközség és a Magyarországi Evangélikus Egyház hitoktatói is bekapcsolódtak a hittan oktatásába. Kapcsolatunk az hitoktatókkal jó. 2.2.11 Újpesti partnereink Iskolai rendezvényeink megrendezéséhez az Újpesti Kulturális Központ biztosít helyet, illetve rendszeresen részt veszünk az általuk kiírt versenyeken, szabadidős programokon. Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI

12

Vezetői pályázat

Horváth Erika

2014 szeptemberében bekapcsolódtunk a Bozsik programba, heti egy alkalommal tart iskolánkban az UTE edzője gyerekeknek fociedzést. Szintén az UTE edzője, heti két órában, két osztályban testnevelés órákat tart, segítve ezzel a tanítók munkáját. BRFK IV. Kerületi Rendőrkapitányság Ifjúságvédelmi Alosztály munkatársaival a Sulirendőr program keretében állunk kapcsolatban. 2.2.12 Cégek, vállalkozások Menzaminta Kft. alkalmazottai látják el iskolánkban az étkeztetést. Kapcsolatunk a dolgozókkal régről gyökerezik, nem mindig zökkenőmentes, de törekszünk a megoldásokra. A Menzaminta Kft. támogatja iskolai és kerületi rendezvényeinket. A Takar-Int. Szolgáltató Kft munkatársai adják iskolánkban a portaszolgálatot. A portások munkájával maximálisan elégedett vagyok. A takarítók munkavégzése nem minden esetben megfelelő, az épület tisztasága gyakran kívánnivalókat hagy maga után. 2.2.13 Alapítványok Kiemelt partnerünk a Pécsi Sebestyén Alapítvány. Iskolánkban sajnos a 2014/2015-ös tanévtől ismét nincs pszichológus. Önkéntes munkát végez nálunk az Értelem Szikrái Alapítvány pszichológusa, aki sokat segít a családokban jelentkező problémák megoldásában. A Pécsi Sebestyén Alapítványon keresztül kapcsolatban vagyunk az Alapítvány a Közjóért munkatársaival. Támogatásukkal minden év tavaszán díszhangversenyt tudunk tartani a Régi Zeneakadémia épületében Drog Prevenciós Alapítvány munkatársai segítették munkánkat az előző tanévben, több foglalkozásból álló szülői fórumot vezettek, életvezetési tanácsadást nyújtottak az érdeklődő szülőknek. 2.2.14 Partner programok  GRAPH-ART KFT. Partneriskola program.  2012. óta regisztrált Tehetségpont vagyunk, ennek keretében együttműködési megállapodást kötöttünk az Újpesti Könyves Kálmán Gimnáziummal. Tehetségpont regisztrációnknak köszönhetően több kollégánk vett részt továbbképzéseken, sajnos pályázaton még nem tudtunk indulni a program keretében.  2011 óta részt veszünk MTA SZTE Képességfejlődés Kutató Csoport Szegedi Iskolai Longitudinális Programban, idén 1. és 5. évfolyamon.  Mentoráló iskola program keretében együttműködésről írtunk alá megállapodást a Bene Ferenc Általános Iskolával.  Magyar Állami Operaház Operakaland rendezvényein rendszeresen részt veszünk.


13

Vezetői pályázat

Horváth Erika

2.2.15 Egyéb kapcsolat Fontos számunkra a kapcsolat, amit iskolánk névadójának családjával ápolunk. 2.2.16 Külföldi kapcsolataink  2010 óta minden évben pályázunk az AISEC tanárasszisztens programjának keretében, illetve az ERASMUS keretében angol illetve német nyelvet beszélő tanárasszisztensek fogadására. Eddig 4 tanárasszisztens érkezett az elmúlt években hozzánk, Brazíliából, Törökországból, Bulgáriából, és Németországból. A tanárasszisztensek közül kettővel a kapcsolatunk megmaradt tovább. 2016 októberében érkezik hozzánk várhatóan újból tanárasszisztens.  E-twinning keretében közös projekten vettünk részt a Dekato Dimotiko Sholio (görög) és a Szkola Podstawowa (lengyel) iskolával, jelenleg pedig az Özel Sahin Okullari (török) iskolával dolgozunk közös projekten.  Kapcsolatban állunk Milena Velikova bolgár tanárnővel, akit tanárasszisztens program keretében ismertünk meg, népzenei együttesével tavaly visszatért hozzánk, és idén májusban várhatóan újból vendégül látjuk.  2011. óta kapcsolatban állunk Hasse Nylen karvezetővel, és kórusával, a göteborgi Kortedala Kórussal. 2.3 Belső adottságok 2.3.1 Épület, infrastruktúra Az iskola épülete építészetileg megfelelő az általános iskolai és zeneiskolai oktatáshoz. Tantermek száma: 16, szaktantermek száma: 2 (ének és számítástechnika), kis csoportos foglalkozásra alkalmas termek száma: 5 (fejlesztő, hegedű, fuvola, gordonka, német), könyvtár, díszterem (60 fő befogadására, zeneiskolai hangversenyek és kórusfoglalkozások tartására), tornaterem, tornaszoba (pincében), szertár(4), orvosi szoba, titkárság, igazgatói iroda, tanári szoba, illetve étkező és tálaló konyha található az épületben. Az udvaron kézilabda-pálya, illetve raktárakból átalakított szükségtermek találhatók, melyekben a tánc és a technika terem kapott helyet. Tantermeink átlagos méretűek, 20-25 fő befogadására alkalmasak, világosak. A lépcsőház és folyosók esetében igyekszünk barátságos környezetet kialakítani. A földszinti és 1. emeleti folyosók festményei szintén iskolánk tanárainak kreativitását dicsérik. A 119 éves épület állagán és berendezésén az elmúlt 5 évben a következő felújításokat és korszerűsítéseket végezte el az épület üzemeltetője, Újpest Önkormányzata 2012. év Tornaterem szociális helyiségeinek felújítása, tisztasági festés, 6 tanterem kifestése. 1. emeleti WC-k felújítása, ablakok tömítése. 2013. év Világításkorszerűsítés 2 tanteremben, 6 tanterem kifestése, iroda kifestése, kötelező tisztasági festés.


14

Vezetői pályázat

Horváth Erika

2014. év Ebédlő felújítása, új bútorokkal berendezve, lépcsőház PVC csere, világítás korszerűsítése, 2 tanteremben, kötelező tisztasági festés. 2015. év Tanári kifestése, tanári wc felújítása, 5 terem kifestése, lépcsőház, 1. 2. emeleti folyosók kifestése, kötelező tisztasági festés. Az épület karbantartása folyamatos, a felmerülő szükségleteket figyelembe véve, rövid határidőn belül megtörténik. A tantermek berendezését, felszereltségét sajnos nagyon elhasználódtak, funkciójukat betöltik ugyan, de esztétikai szempontból nem megfelelőek. Szükség lenne az iskolai és irodabútorok cseréjére, mert a nagy igénybevétel miatt nagyon kopottak. Az iskola könyvtári állománya 12 909 kötet. Könyvtárfejlesztésre az utóbbi években nem volt lehetőség. 2010-ben vásárolt az iskola számára a Pécsi Sebestyén Alapítvány a számítástechnika oktatáshoz számítógépeket, azóta több alkalommal pályáztunk számítógépekre az alapítvány égisze alatt, sajnos sikertelenül. Az épületben 8 laptop található, ebből 1 KLIK beszerzés, 7 önkormányzati, 3 évnél fiatalabb: 2 db. 6 projektor, ebből 3 szülői támogatással ajándékba kapott, e-napló, digitális tábla nincs WIFI hálózat kiépítése részben megtörtént, a routereket a pedagógusok saját költségükön vették meg, bővítése szükséges lenne. Az iskolában 38 db számítógép áll a tanulók és a tanárok rendelkezésére, mindegyik gép idősebb 5 évesnél. A természettudományos tantárgyak eszközállománya hiányos, és elavult. Ezen a téren is szükség lenne fejlesztésre. A zeneiskola hangszerállománya szintén fejlesztésre szorul, mert a gyenge minőségű hangszerek cseréje aktuálissá vált. Sajnos ezen a zeneiskolai pályázati lehetőségek megszűntek, pedig elengedhetetlenül fontosak lennének. Az üzemeltetővel történt megállapodás alapján a hangszerek karbantartása, hangolása megtörténik.

2.3.2 Pályázatok Rendszeresen pályázunk az AISEC és az ERASMUS tanárasszisztens program keretében, az iskolában folyó idegen nyelvi oktatás eredményessé tételének érdekében, sikerrel. Évek óta pályázunk az Alapítvány a Közjóért alapítványhoz zeneiskolánk tavaszi díszhangversenyének terembérleti díjának támogatásáért, sikerrel. Iskolánk 130 éves évfordulójának támogatásáért pályáztunk a Civil Alaphoz, sikerrel. Rendszeresen pályázunk Újpest Önkormányzat által kiírt táborozási pályázaton, sikerrel. Éveken keresztül pályázatot nyújtottunk be a sporteszközök fejlesztésére, sikerrel. Pályáztunk a MOL Tehetségprogram keretében kulturális rendezvényre, sikerrel. Pályázatot nyújtottunk be a Határtalanul pályázatra, sikerrel. Évek óta pályázunk az Erzsébet program keretében a osztálykirándulások támogatására, illetve iskolai erdei iskolára, sikerrel. Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI

15

Vezetői pályázat

Horváth Erika

Pályázatot nyújtunk be Újpest Önkormányzata által kiírt Újpest Kiváló tanulója, Újpest Kiváló Sportolója, Illetve Kiváló Diákközösségi Munkáért pályázatokon. 2011-ben és 2015ben 3 tanulónk nyerte el a Kiváló Diákközösségi Munkáért, 2013-ban egy tanulónk elnyerte az Újpest Kiváló Sportolója címet, 2014-ben szintén egy tanulónk nyerte el az Újpest Kiváló Tanulója címet. Támogatásunkkal egy kollégánk elnyerte a Sándor István Újpest Gyermekeiért Díjat. Nagyon büszkék vagyunk rájuk.

2.3.3 Tanulói összetétel Év

2011/2012.

2012/13.

2013/2014.

2014/2015.

2015/2016. 1. félév

Alsó tagozat

191

193

199

188

191

Felső tagozat

131

124

150

152

148

létszám

322

317

349

340

339

BTM

20

30

51

48

35

SNI

4

5

9

7

15

Számított létszám Zeneiskola

342

341

360

349

358

109

115

126

125

124

összlétszám

451

456

486

474

482

500

500

500

500

500

90

91

97

95

96

15

16

16

16

16

68

76

5

7

8

65

65

63

61

61

146

141

186

170

188

6

6

8

8

8

40

40

38

41

45

bukás

4

3

8

5

15

kitűnők

47

57

76

75

74

Iskolai férőhelyek száma Kihasználtság/ % Osztályok száma Hátrányos helyzetű Rendszeres nevelési kedvezményt kap Napközis létszám Csoportok száma Tanulószobás

2.3.4 Közösségfejlesztés Iskolánk nagy múltú oktatási intézmény. Az iskolába járó tanulók közül sokak szülei, nagyszülei, rokonai is iskolánk tanulói voltak. Nagyon fontos számomra, hogy elődeink példáját követve, tovább erősítsük iskolánkban az összetartozás érzését. Az iskolavezetés struktúráját is meghatározza a közösségfejlesztés fontossága. Ennek megfelelően az egyik helyettes fő feladata a közösségépítés, profilunk, eredményeink minél szélesebb körben történő megjelenítése.


16

Vezetői pályázat

Horváth Erika

A közösségfejlesztés területén kulcsfontosságú szerepe van az osztályfőnököknek. A jól működő osztályközösségek tudják a jó iskola közösség kialakításának az ügyét szolgálni. Osztályfőnök kollégáim ezen a téren többnyire kiemelkedő munkát végeznek. Ugyanilyen kiemelkedő szerepe van a zeneiskolában a hangszeres zenetanároknak, akik személyes kapcsolatuk révén erősíteni tudják a gyerekekben a művészeti nevelés hasznossága mellett az iskolai közösséghez való kötődést is. A közösségfejlesztés területén nem szabad megfeledkeznünk a kórusok és kórusvezetők tevékenységéről sem. Ők a magas színvonalú szakmai munka mellett több osztály tanulóiból formálnak közösséget, a közös cél és a közös feladatok kimagaslóan jó közösségformáló erőként működnek. A közösségfejlesztés területén az ÖKO munkának szintén kiemelt szerepe van. Vallom, hogy a közös tevékenységek, közös munka, közös élmények rendkívüli közösségformáló erőként működnek. A közösségben érezni kell, hogy célok elérése érdekében mindenkinek tennie kell valamit, meg kell találni a helyét a közösségben, és a tudása legjavát nyújtva ki kell vennie a részét a feladatokból. A nevelőtestület összetétele az utóbbi 5 évben alapvetően 2 okból változott, gyermekvállalás és nyugdíjazás. Iskolánk pedagógusközössége évek óta jól együttműködve, hasonló értékrendet követve dolgozik. Ezen együttműködés szorosabb az azonos tantárgyat tanítók, az azonos munkaközösségbe tartozók között. A tantestület tagjai higgadt, megfontolt pedagógusok, akik igyekeznek tudásuk legjavát nyújtva értékes munkát végezni. Természetesen nálunk is jelentkeznek a napi munka során problémák, de a szabálykövetés, az egységes eljárás elve az iskola falain belül nem sérülhet. A Pécsis lét erősítése kezdettől fogva fontos a számomra. Ehhez kapcsolódóan őrizzük hagyományainkat, és új szokásokat alakítunk ki, amik, ha kiállják az idők próbáját, hagyománnyá válhatnak nálunk. Ezen ünnepélyek kollégáim lelkes munkájának köszönhetően  A nemzeti ünnepek alkalmából előadott rendkívül színvonalas iskolai ünnepélyek a kollégák lelkes munkájának köszönhetően évről évre képesek élményt nyújtani és hatásuk alá vonni az iskola tanulóit.          

A családi és társadalmi ünnepek köszöntése osztályközösségben. Mikulás Adventi készülődés a szülőkkel együtt Luca napi vásár és az azt megelőző készülődés. Kántálás Templomi hangversennyel karácsonykor. Gálaműsorokon (Pécsi gála, Táncgála) mutatkoznak be tanítványaink. Zeneiskolai hangversenyek Farsang Tavaszi zeneiskolai hangverseny a Régi Zeneakadémián


17

Vezetői pályázat

Horváth Erika

      

ÖKO témahetek, témanapok Nyílt órák szülőknek, óvodásoknak. Nyári táborok. Erdei iskola Évzáró hangverseny Gyermeknapi Kavalkád Ünnepélyes keretek között búcsúztatjuk a nyugdíjba vonuló kollégákat, illetve búcsúztatjuk az eltelt tanévet.  Megünnepeljük intézményi szinten a karácsonyt.  Aranykönyvbe írjuk évente a kiemelkedő teljesítményt nyújtó tanulók és kollégák nevét.  Pécsis – jelvény: az elsősöket tavasszal játékos kérdések megválaszolása után Kakaópartival fogadjuk Pécsissé, megkapják az iskola jelvényét.  Tanári és diák Pécsi-díj Új szokásaink:  Élőkép: karácsonyfa, szívecske  Lakatfal

2.3.4.1 Tanórán kívüli foglalkozások A hagyományok ápolása mellett nagy hangsúlyt fektetünk a gyerekek tanórán kívüli iskolai és iskolán kívüli foglalkoztatására. Iskolai foglakozások:  Alsós és felsős kórus, kamarakórus  Sportköri foglalkozások Iskolán kívüli rendszeres foglalkozások:  Színház és mozi látogatások  Hangverseny látogatás, MÁV bérlet  MŰPA koncertek  Újpesti Kulturális Központ által szervezett vetélkedők  Operakaland előadások  Minden évben legalább egyszer állatkert látogatás

2.3.5 Egyéni bánásmódot igénylők köre Az iskolánk összetétele meglehetősen heterogén. Nagymértékben különböző kulturális és szociális háttérrel rendelkeznek tanulóink. Nehéz feladat ezeket a különbségeket az iskola falain belül közelíteni egymáshoz. Alapvető kérdés, hogy az iskola által képviselt elfogadjáke, illetve milyen mértékben fogadják el és tudnak azonosulni vele a gyerek szülei, illetve a gyerekek. Iskolánk beiskolázási körzete szintén nagyon heterogén. A körzetes és körzeten kívüli tanulók arány 50/50 %. Természetesen igyekszünk már az iskolába lépéskor felmérni a tanulók képességeit, erre a DIFER mérés, illetve az EGYMI által évek óta végzett logopédiai szűrés is lehetőséget ad. Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI

18

Vezetői pályázat

Horváth Erika

Az SNI-s tanulók fejlesztésével az Újpesti EGYMI utazó gyógypedagógusai, fejlesztőpedagógusa, illetve szurdopedagógus foglalkozik. Együttműködésünk a társintézményekkel jó, fontos számomra ezen jó kapcsolat megőrzése, továbbfejlesztése. Sajnos a gyerekek fejlesztésére fordítható órakeret nem minden esetben elegendő, az egyéni foglalkozás helyett csoportos foglalkozás keretében történik a fejlesztésük. Az ezen a téren jelentkező feladatokat mielőbb meg kell oldani. A BTM-s tanulók fejlesztését iskolánk fejlesztő pedagógusa végzi, illetve korrepetálás keretében a tanítók és tanárok. Sajnos az erre fordított időkeret sem mindig elegendő. A fenti, hosszabb időn keresztül fennálló, vagy állandó egyéni bánásmódot igénylő tanulók mellett vannak természetesen olyan gyerekek is, akik időszakosan igényelnek egyéni bánásmódot - hosszabb betegség, családi tragédiák, betegségek, munkanélküliség, stb. - a gyerek teljesítményét érintő negatív változások miatt. Ezen körülmények felderítésében az osztályfőnökök szerepe rendkívül fontos, illetve elengedhetetlen az osztályban tanító kollégákkal való szoros együttműködés. Az ebbe a körbe tartozó egyéni bánásmódot igénylő tanulók ellátása nagyon nehéz. Amennyiben a problémát időben észleljük, vagy a szülők beavatnak minket, tudunk gyorsan reagálni, és a pedagógusok összefogásával segítséget nyújtani. Órakeret ezeknek a feladatoknak az ellátására nincs, de ennél nagyobb baj az, hogy évek óta nincs pszichológus az iskolában, aki szakértelmével segíteni tudná a pedagógusok munkáját. Szerencsére van iskolánkban gyermekvédelmi felelős, aki sok terhet levesz a kollégák válláról. A kiemelkedő teljesítményű tanulókról sem feledkezhetünk meg az egyéni bánásmódot igénylő tanulók között. Iskolánk specializációjából adódik, hogy a művészeti téren tehetséges tanulók létszáma az átlagosnál több iskolánkban. A tehetséggondozásra az énektanárok tantárgyfelosztása nem tartalmaz órakeretet. A különféle versenyekre felkészítést a 32 óra kötelező benntartózkodás keretein belül, szükség esetén késő délutáni és hétvégi foglalkozások alkalmával végzik. Ennek eredményeként évek óta szép sikereket érnek el kórusaink, egyéni versenyzőink és kisegyütteseink különféle fővárosi és országos versenyeken. Ezek az eredmények kollégáim rendkívüli elhivatottságuknak köszönhetők. Szerencsés lenne ezekre a feladatokra órakeretet biztosítani. A különféle tantárgyakban tehetséges tanulók versenyekre felkészítését kollégáim részben az erre biztosított órakeret, részben a 32 óra, részben a saját szabadidejük terhére végzik. Szerencsére iskolánk tanárainak többsége elhivatott szakember, így megoldódnak ezek a feladatok is. Az alapfokú művészeti oktatás keretein belül a tehetséggondozás feladatait az egyéni órakeretben, kamara órák beiktatásával, illetve a 32 óra időkeret terhére végzik a kollégáim. Hangversenyekre való felkészítés, színdarabok betanítása, előadása is ebbe a körbe tartozik.


19

Vezetői pályázat

Horváth Erika

2.3.6 Integráció megvalósulása Iskolánk az összes újpesti iskolához hasonlóan fogadja az speciális nevelési igényű tanulókat. Jelenleg iskolánkban 15 SNI-s tanuló van. Megoszlás szerint: Ok

egyéb pszichés ok

beszédfogyatékos

nagyothalló

kevert spec. szoc. funkció

ADHD

autizmus spektrumzavar

asperger szindróma

dyscalculia

dysgráfia dyslexia

fő

2

2

3

3

1

1

1

1

1

A tanulók ellátása utazó gyógypedagógusok segítségével történik. Az együttműködés az utazó gyógypedagógusokkal jó, sajnos a 2015/2016-os tanév 1. félévében voltak olyan tanulók, akik pedagógus létszámhiányra hivatkozva nem kaptak fejlesztő foglalkozásokat. A 2. félévben a feladatot az EGYMI munkatársai csoportos foglalkozások szervezésével megoldják. Több alkalommal jelezték kollégáim, nem érzik felkészültnek magukat az SNI-s gyerekek oktatásával kapcsolatos speciális feladatainak ellátására. Az integráció megvalósítása érdekében az iskola továbbképzési tervében prioritást élvez az SNI-s tanulók tanításával kapcsolatos továbbképzéseken való részvétel, illetve a főiskolai képzéseken való részvétel. Az SNI-s tanulókkal kapcsolatos feladatok ellátásához szükség lenne a pedagógiai asszisztensek létszámának bővítésére. Az SNI-s tanulók közül van több gyerek, akik osztálykeretben történő foglalkoztatásához szükséges lenne állandó segítőre.

2.3.7 Tehetséggondozás Az iskolában dolgozó pedagógusok alapvető feladata a tehetséggondozás. Az iskola feladata a tehetséges tanulók képességeinek kibontakoztatása. Megvalósításának nagyon sok lehetősége van a mindennapok során. Általános módszer a tanulók differenciált foglalkoztatása a tanórák keretében. Már az iskolába lépés pillanatában nagy különbség tapasztalható a gyerekek képességeit, szociális hátterét tekintve. Alsó tagozaton a differenciált foglalkoztatás keretében valósul meg a tehetséggondozás, a kollégák rendszeresen szerveznek évfolyamonkénti tantárgyi háziversenyeket. Felső tagozaton lehetőség van a tanulók képesség szerinti csoportokra bontására, az osztálykeretben történő tanítás helyett magyar, matematika és angol nyelvből. A csoportbontás a tanárok javaslata alapján, a szülői igények figyelembe vételével történik. Az így kialakított csoportok átjárhatók, félévenként van lehetőség csoportváltásra. Kollégáim rendszeresen felkészítik tanulóinkat a kerületi szaktárgyi versenyekre. A tanulók közül több gyerek is képviseli iskolánkat és kerületünket fővárosi és országos versenyeken. Az iskolában folyó tehetséggondozó munka eredményeként az iskolában a kitűnő tanulók aránya magas. Az alábbi táblázat a legjobb eredmények összegzését tartalmazza:


20

Vezetői pályázat

Horváth Erika Kitűnők

tanév

2011/2012.

létszám

2012/2013.

2013/2014.

75

2015/2016. 1. félév 74

4,05

4,15

4,15

47 57 76 Tanév végi iskolai tanulmányi átlag

iskolai átlag

4, 05

4

2014/2015.

Versenyeredmények Kerületi verseny Sport

helyezés

2011/2012.

2012/2013.

2013/2014.

2014/2015.

2015/2016. 1. félév

1. 2. 3.

2 2 1

2 2 1

1 4 1

1

1 1

1. 2. 3.

3 5

5

4 5 5

3 1 3

3 1 2

4

1

3

6

2 3 1

1 1 2

6 10 2

4 3 3

Szaktárgyi 5

Ének kiemelt arany arany ezüst bronz

3 3

Fővárosi szaktárgyi

ének

1. 2 6. kiemelt arany arany ezüst bronz

1 1 1 1

1 1

1 3

Országos sport 3.

1

arany ezüst bronz

1

ének 1 1

2.3.8 Felzárkóztatás A lemaradó tanulók felzárkóztatása minden pedagógus napi munkájának a része. Alsó tagozaton osztályonként heti 1 órát biztosít a tantárgyfelosztás korrepetálásra. A korrepetálás kiegészül a tanulók differenciált foglalkoztatásával, ami eredményes az oktató munka szempontjából. A felső tagozaton heti 6 órában van lehetőség korrepetálásra. Az órakeret csak szűken elegendő a feladat ellátására. A felső tagozaton tanuló BTM-es gyerekek ellátása ebben az órakeretben nem megoldható Az iskolában fél állásban fejlesztő pedagógus dolgozik. Ő az alsó tagozaton osztályfőnöki teendőket is ellát. A rendelkezésre álló 11 órányi órakeret szintén nagyon kevés az alsó Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI

21

Vezetői pályázat

Horváth Erika

tagozatos, fejlesztésre szoruló gyerekek ellátására. Szükséges lenne egy teljes állású fejlesztő pedagógus alkalmazására.

2.3.9 Kompetenciamérés A kompetenciaméréseken a tanulóink az elmúl években is az elvárt szinten teljesítettek. Mérési terület

Matematika

Évf. Képzési Átlageredmény (megbízhatósági tartomány) forma 2014. 2013. 2012. 6.

8.

Szövegértés

6.

8.

ált. isk.

ált. isk.

ált. isk.

ált. isk.

2011.

2010.

1568

 1553

 1538

 1771

 1486

(1491;1633)

(1512;1605)

(1476;1586)

(1724;1808)

(1397;1614)

1681

 1628

 1586

 1740

 1629

(1607;1741)

(1580;1682)

(1541;1630)

(1701;1795)

(1580;1692)

1620

 1525

 1539

 1564

 1485

(1570;1667)

(1429;1619)

(1460;1609)

(1506;1623)

(1367;1596)

1616

 1501

 1570

 1647

 1612

(1557;1686)

(1436;1563)

(1526;1617)

(1604;1690)

(1569;1648)

2.4.1 Pedagógusok Az iskolában 37, 5 pedagógus álláshelyen 39 főt alkalmazunk. Közülük 3 fő részmunkaidős, fél állásban foglalkoztatott. Tartósan távol van az iskolából 4 fő, (tartósan beteg 1 fő, Gyes-en van 1 fő, illetmény nélküli szabadságon 1 fő, TGYÁS-on 1 fő). Az iskolában foglalkoztatott pedagógusok közül teljes állású 31 fő. Az iskolai feladatok megoszlása:  igazgató, tanár 1 fő  igazgatóhelyettes, tanító, 1 fő  igazgatóhelyettes, tanár 1 fő  alsó tagozaton tanít 7 fő,  napköziben tanít 6 fő,  napközis feladatot és könyvtárosi feladatot lát el 1 fő,  napközis feladatokat és nyelvtanári feladatot lát el 1 fő  tanító és fejlesztő pedagógusi feladatot lát el 1 fő.  Felső tagozaton tanít 12 fő. A zeneiskolában foglalkoztatott pedagógusok létszáma 8 fő:  teljes munkaidőben foglalkoztatott 5 fő, Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI

22

Vezetői pályázat

Horváth Erika

 fél állásban foglalkoztatott 3 fő. Szakos ellátottságunk 100%-os Iskolánk egyik tanítója, a 32 óra terhére gyermekvédelmi felelős feladatot lát el. Pedagógusok végzettség szerinti megoszlása Főiskolai végzettség: 29 fő Egyetemi végzettség: 10 fő Pedagógus szakvizsga: 7 fő Pedagógusok életkor szerinti megoszlása 23-30 éves között 2 fő 31-40 éves között 6 fő 41-50 éves között 12 fő 51-60 éves között 19 fő Pedagógusok nemenkénti megoszlása: Nő: 34 fő Férfi: 5 fő Tantestületünk átlag életkora 47 év. Ez egyrészt nehézséget jelent, mert az idősebb kollégáknak olykor nehezebb váltani az új módszerekre, korszerű eszközök használatára, még akkor is, ha kollégáink különös gondot fordítanak a saját képzésükre, önképzésükre. Ugyanakkor erőssége is a testületnek, hiszen nagyobb tapasztalattal, rutinnal, sok év óta Újpesten dolgozva ismerik a helyi szokásokat, specifikumot. Stabil, jól kiszámítható bázist jelentenek az iskolai oktató - nevelő munkájában, állandóságot jelentenek gyorsan változó világunkban, képviselik azt az értékrendet, ami iskolánkat jellemzi. Nem futamodnak meg a szinte naponta megjelenő új kihívások elől. Az intézmény pedagógusai az elmúlt 4 évben az alábbi továbbképzéseken vettek részt.

szakmai, módszertani továbbképzés mesterképzés másoddiploma

2011/2012.

2012/2013.

2013/2014.

2014/2015.

255 óra

240 óra

310 óra

478 óra

1 fő 1fő

1 fő

1 fő

2fő

Erősségeink: emelt szintű ének-zene oktatás, alapfokú művészetoktatás, tanórán kívüli foglalkozások, terhelhetőség, szakmai tapasztalat, nyitottság, eredményeink, sokszínűség, ökoiskola, rendezvények, közösségi munka Gyengeségeink: udvar minősége, SNI-s, és BTM-es tanulók számára nyújtott fejlesztés, IKT eszközök alacsony száma Veszélyek: Iskola környezete, hiányszakok, SNI-s, BTM-es tanulók számának növekedése, 6. 8. osztályos gimnáziumok elszívó ereje Lehetőségek: pályázatok, összefogás a szülőkkel, kiterjedt kapcsolatrendszer, szakmai munka erősítése, idegen nyelv tanítás erősítése


23

Vezetői pályázat

Horváth Erika

2.4.1.1 Pedagógiai munka ellenőrzése Az iskola pedagógusai átlagosan 25 tanórában tanítanak. A munka ellenőrzésére látogatási terv készül szeptemberben. A látogatási terv elkészítésénél alapelv, hogy 3 évente minden pedagógusra periodikusan sor kerüljön. A látogatási tervben szereplő pedagógus látogatását az igazgató, munkaközösség-vezető, illetve az egyik igazgatóhelyettes végzi. Az alsó tagozatos tanítók, illetve a napközis kollégák óralátogatását a tagozat szakmai munkájáért felelős igazgatóhelyettes végzi. Az újonnan belépő pedagógusok munkájának ellenőrzése a próbaidő alatt megtörténik. Az adminisztrációs fegyelem erősítése folyamatos feladat a pedagógusok számára. A naplók ellenőrzését az igazgató, illetve a tanügyigazgatásért felelős igazgatóhelyettes végzi. Ezen a téren sajnos előfordulnak még hiányosságok. A tanórák közötti szünetekben az iskola épületében, az udvaron, illetve az ebédlőben ügyeletesi rendszert alakítunk ki. Az ügyeleti beosztást szeptember elején, az órarend kialakításával közel egy időben végezzük el. Az intézményi ügyelet működtetése az osztályfőnöki munkaközösség vezetőjének a feladata, ellenőrzését az igazgató végzi. A pedagógusok munkaidejének nyilvántartását évekkel ezelőtt kidolgoztuk, és havi rendszerességgel vezetjük. A 2015/2016-os tanévben elindultak iskolánkban is a pedagógusminősítések. Egy gyakornoki minősítésen és 3 Pedagógus 2. minősítésen vagyunk túl. Mindegyik sikeresen, szép eredménnyel zárul. A 2015/2016-os tanévben egy tanfelügyeleti ellenőrzés áll még előttünk, illetve 2016 második félévében egy mesterpedagógusi és egy kutató tanári minősítés várható A 2015/2016-os tanév elején az iskola nevelőtestülete az igazgatóval egyetértésben felállította a belső ellenőrzési csoportot, és elindult az intézményi önértékelési munka.

2.4.1.2 Munkaközösségek szerepe, bevonása Az iskolában folyó szakmai munka legfontosabb egységei a szakmai munkaközösségek. A iskolában 7 szakmai munkaközösség működik: alsós, napközis, felsős humán, reál, művészeti, osztályfőnöki és a zeneiskolai. A munkaközösség élén munkaközösség-vezető áll, akit a munkaközösség tagjai választanak, és akinek a megbízatása 5 évre szól. A munkaközösségek éves munkatervet készítenek, melyben meghatározzák a tanév legfontosabb céljait, felosztják egymás között a feladatokat. A munkaközösség-vezető értekezleteken értékeli a közösség szakmai munkáját. A munkaközösség vezetője félévkor és tanév végén beszámolót készít az igazgató részére, melyben értékeli az elvégzett munkát, meghatározza a még hátralévő feladatokat. A munkaközösség vezetője saját ütemterve szerint óralátogatásokat végez, segítve ezzel a munkaközösség tagjainak mindennapi munkáját. Az alsó tagozatos munkaközösség és a napközis munkaközösség szorosan együttműködve tevékenykedik.


24

Vezetői pályázat

Horváth Erika

Felső tagozaton a humán, reál munkaközösség tantárgycsoportokra osztva, a speciális szaktárgyi feladatokra fókuszálva tudja munkáját végezni. A napi szakmai feladatok mellett a tehetséggondozás, versenyekre felkészítéssel kapcsolatos munkákat is elvégzi. Az együttműködés a munkaközösségeken belül jó, a segítségnyújtás szándéka vezérli a munkát. A művészeti munkaközösség magában foglalja az ének, tánc és rajz tantárgyakat. A munkaközösség tagjai jól együttműködve tevékenykednek. A 2014/2015-ös tanévben felvállaltam a kerületi ének munkaközösség szakmai irányítását, melyet idén 2. éve iskolánk művészeti munkaközössége, iskolánk egyik igazgatóhelyettesének irányításával végez, szép sikereket elérve. A zeneiskolai munkaközösség a hangszeres zenetanárok munkaközössége. Feladatuk az alapfokú művészetoktatás speciális feladatainak koordinálása. A munkaközösség a szakmai munka mellett a szabadidős programok szervezésében, lebonyolításában is élen jár. A munkaközösség tagjai nagyszerűen tudnak együttműködni. Sajnos az elmúlt években a művészeti és a zeneiskolai munkaközösség együttműködését nem sikerült megoldani, pedig az iskola specializációja miatt fontos lenne. A munkaközösségeken belül a tapasztalt kollégák oldják meg a pályakezdők mentorálásával kapcsolatos feladatokat. Az alsó munkaközösségben az elmúlt 5 évben 2 fő, a zeneiskolai munkaközösségben 1 fő, a felsős munkaközösségben 2 fő pályakezdő kolléga szakmai munkájának segítését kellett megoldani. Az osztályfőnöki munkaközösség legfontosabb feladata az iskolai nevelő munka eredményesebbé tétele, valamint az iskola szellemiségét meghatározó ÖKO munka szervezése. A munkaközösség tagjai ÖKO munkacsoportot hoztak létre. A munkaközösségek vezetői tagjai a kibővített iskolavezetésnek. A kialakult munkaközösségi szerkezeten változtatásra nincs szükség.

2.4.2 A pedagógus munkát közvetlenül segítő alkalmazottak Az iskolában iskolatitkár (1fő), pedagógiai asszisztens (1fő) és rendszergazda (1fő) segíti a pedagógusok munkáját. Megbízható, pontos munkavégzésükkel biztosítják az iskola működésének hátterét. Vallom, hogy saját munkakörében mindenkinek a maximumot kell hozzáadnia közös munkánkhoz, az iskola működéséhez. Az iskola pedagógusai számíthatnak a NOKS munkatársak munkájára. A NOKS munkatársak méltánytalanul alacsony bére nálunk is feszültséget okoz. Az iskolában a technikai személyzet foglalkoztatója a Menzaminta Kft., a TAKAR-INT Kft. és az Újpest GI. Részletezve: gondnok 1 fő, fűtő 1 fő, takarító 4 fő, konyhai dolgozók 3 fő, portás 2 fő. Iskolaorvos és védőnő is segíti az iskolában folyó munkát.


25

Vezetői pályázat

Horváth Erika

Az elmúlt 2 évben közhasznú foglalkoztatottak is tevékenykednek intézményünkben, egy fő irodai segítőként, egy fő pedig karbantartóként. Mindkettejük munkája nagyon értékes, szükség van rájuk. Szükség lenne önállóan, fél állásban, vagy az Erkel Gyula újpesti zeneiskolával közösen teljes állásban a hangszerek javítására, karbantartására munkatársat alkalmazni.

3. Az eltelt 5 éves vezetői ciklus céljainak megvalósítása Áttekintve az előző igazgatói pályázatom céljait és a feladatokat, megállapíthatom, hogy nevelőtestületünk sikeres 5 évet tudhat maga mögött. A kitűzött feladatok nagy részét sikerült megvalósítani. Az alábbiak nem valósultak meg:  „Célszerűnek tartanám, ha a fenntartó szorgalmazná a kerület iskolái által egy Etikai kódex megalkotását, elfogadását, melynek fontos eleme lehetne, hogy az első osztályba felvett, magatartási vagy tanulási problémákkal küzdő tanulókat egyetlen iskola se küldje a körzetes iskolába, hanem segítse az intézmény falain belül eljuttatni a 8. évfolyam befejezéséig. A másutt szocializálódott tanulókat ugyanis felső tagozaton már nagyon nehéz beilleszteni az új iskola kereteibe. „ (igazgatói pályázat 2011.) Megjegyzés: Sajnos az utóbbi években egyre több magatartási és tanulási problémával küzdő tanuló érkezett hozzánk tanuló felső tagozat 7-8. osztályában. Ebben az időszakban nehéz már integrálni a gyerekeket, sok iskolai kudarc után elfogadtatni a tanulókkal iskolánk értékrendjét.  „Pszichológus gyakoribb jelenlétére az iskolában (jelenleg a Nevelési Tanácsadó alkalmazásában lévő pszichológus heti 1 délelőttöt tölt iskolánkban). Szerencsés helyzetben vagyunk, mert a Értelem Szikrái Alapítvány pszichológus munkatársai segítik az iskolánkban folyó nevelő munkát, segítenek kollégáimnak a gyerekek magatartás változásának okainak felderítésében, gyakran családi problémák kezelésében, megoldásában.” (igazgatói pályázat 2011.) Megjegyzés: Ehhez képest visszalépés történt, mert 2 éve nincs az iskolában pszichológus, kizárólag az Értelem Szikrái Alapítvány munkatársa, aki ingyenes önkéntes munkát végez nálunk.  „Évente két alkalommal jutalmazzuk iskolai szinten tanulóinkat könyvjutalommal, a Pécsi gálán és a tanév végén.” (igazgatói pályázat 2011.) Megjegyzés: Mivel az új oktatási szerkezetben nem áll az iskola rendelkezésére költségvetési forrás, így ezen a téren is visszalépés történt, csak a kitűnőket tudjuk intézményi szinten, év végén jutalmazni.  „Megoldandó feladatunk azonban évek óta a számítástechnika óraszámok növelés.” (igazgatói pályázat 2011.) Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI

26

Vezetői pályázat

Horváth Erika

Megjegyzés: Az iskola órakeretébe nem fér bele a számítástechnika óraszámok emelése, de az informatikai eszközök otthoni vagy tanulási célra történő használata áthidaló megoldás lehet. Támaszkodva a gyerekek iskolában megszerzett ismereteire.  „A többletmunkáért járó anyagi elismerés igazságos és tervezhető legyen.” (igazgatói pályázat 2011.) Megjegyzés: Megváltozott finanszírozási rendszerben okafogyottá vált.  „A sportudvar és játszóudvar korszerű felújítását meg kell oldani saját- illetve fenntartói támogatással.” (igazgatói pályázat 2011.) Megjegyzés: Sajnos a probléma változatlanul fennáll, megoldása egyre sürgetőbb.  „Pályázati és egyéb bevételi forrásból bővíteni kívánom intézményünk informatikai eszközparkját.” (igazgatói pályázat 2011.) Megjegyzés: Több alkalommal pályáztunk a Pécsi Sebestyén alapítvány égisze alatt informatikai eszközökre. – Sikertelenül.  „Képessé kell tenni mind a tanulókat, mind a pedagógusokat az informatikai eszközök (számítógép, notebook, projektor, interaktív tábla) használatára” (igazgatói pályázat 2011.) Megjegyzés: A kollégák közül egyre többen használják a meglévő eszközöket, de a rendelkezésre álló eszközök száma nagyon alacsony, nem elegendő a napi munkavégzéshez.

4. Vezetői elképzelések

“Nem az a mester, aki megtanít valamire, hanem aki megihleti a tanítványt, hogy legjobb tudását latba vetve fölfedezze azt, amit már addig is tudott.” (Paulo Coelho)

Az iskola működését és jövőbeni fejlesztési lehetőségeit törvényi előírások (2011. évi CXC. törvény, 20/2012. EMMI rendelet, 326/2013. Korm. rendelet, 229/2012. Korm. rendelet, 1992. évi XXXIII. törvény a közalkalmazottak jogállásáról, stb.), és helyi dokumentumok (Pedagógiai program, SZMSZ, Házirend, Helyi tanterv, Iskola éves munkaterve, és programja stb.), az iskola használóinak igénye, adottsága, társadalmi elvárások határozzák meg. Az intézményvezető feladata, hogy összehangolja a jogi, szakmai, társadalmi, gazdasági elvárásokat. Ez meglehetősen nagy feladatot jelent az igazgató számára. Közvetlen munkatársai és az iskolavezetés minden tagja ki kell, hogy vegye a részét feladatok a rövid és hosszú távú tervezése, szervezése és lebonyolítása terén. Az alábbiakban leírom az elképzeléseimet, melyeket az iskolával szemben támasztott követelmények ismeretében szeretnék megvalósítani a következő vezetői ciklusban. Iskolánk alapfokú oktatási intézmény, 8 évfolyamos általános iskola, mely emelt szintű énekzeneoktatási program szerint működik, illetve alapfokú művészeti iskola, 6 alapfokú és 4 Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI

27

Vezetői pályázat

Horváth Erika

továbbképző évfolyammal. Tevékenységünk szerves része a délelőtti tanítási órákhoz kapcsolódóan a délutáni napközis és tanulószobai foglalkozások megszervezése, sportköri és kórusfoglalkozások, korrepetálások. 4.1 Jövőkép Vezetőként sokszor felteszem magamnak a kérdést, vajon jó úton haladunk-e? Mit tudnánk jobban, alaposabban csinálni? Elég-e, amit teszünk és az, ahogyan? Kell-e még több? Szeretnék-e gyerekként ilyen iskolába járni, mint a miénk? Egyáltalán jól csináljuk-e, amit csinálunk? Milyen iskolát is szeretnék? Olyat, ahol érték ez ember, érték a tudás, elfogadják egymást a szereplők, segíteni próbálnak erejükhöz, tudásukhoz mérten leginkább egymásnak. Ahol tanulni, fejlődni akar tanár és diák egyaránt. Ahol a tolerancia, az empátia, a tisztelet, egymás megbecsülése nem csak üres szavak, hanem teli vannak jelentéssel. Szeretném elérni, hogy a tanítványaink biztos tudás birtokában képesek legyenek megállni a helyüket a középiskolában, az életben. Szeretném elérni, hogy tanítványaink sikeresek legyenek, és teljes életet tudjanak élni. Fontosnak tartom a hagyományaink ápolását épp úgy, mint a megújulást, a változó világ értékeinek beemelését iskolánk életébe. Elengedhetetlenül fontosnak tartom, hogy a kollégák teret kapjanak kreativitásuk, pedagógiai céljaik megvalósítására, s mindaddig támogatom őket, amíg munkájuk az iskolai célokat szolgálja, értékesebbé teszi az iskolánkban folyó munkát. Természetesen beavatkozom minden olyan esetben, ha az iskola értékrendjébe nem illő magatartásformákat, viselkedést tapasztalok. Elvárom, hogy kollégáimnak legyen igénye az önművelésre, pedagógiai munkájuk fejlesztésére. Milyen lesz az iskolánk 5 év múlva? Reményeim szerint olyan, amilyenné magunk formáljuk. Kötelességünk az elődeink nyomdokán haladva őrizni értékeinket, de egyben lépést is kell tartanuk tartani a változó világgal. Olyan, mint ez az öreg fa, értékeit megőrizve képes a megújulásra. 134. tanévünk az idei. Nagy felelősség hárul tehát ránk a múltunk, a jelenünk és a jövőnk miatt egyaránt. Forrás:

fénykép

http://www.zoldvalasz.hu/no de/202


28

Vezetői pályázat

Horváth Erika

Sok nagyszerű pedagógus kollégánk volt, és van ma is. Az iskola 135. évfordulójára szeretnék egy emlékkönyvet összeállítani iskolánk legendás tanárairól. Ahhoz, hogy céljainkat elérjük, meg kell határozni a feladatainkat, és a módszereket, amik a célok elérését szolgálják.

4.2 Alapfeladatok Igazgatóként természetesen az iskola pedagógiai programját jórészt magam készítettem, s a szükséges legitimáció után vált az intézmény munkáját meghatározó alapdokumentummá. Az aktualizálást mindig a nevelőtestülettel együtt végezzük. Azt gondolom, hogy az elképzelések jók, és továbbra is a minél tökéletesebb megvalósításra kell koncentrálnunk. Az iskola pedagógiai programjában évekkel ezelőtt meghatároztuk munkánk kiemelt területeit, pedagógiai munkánk legfőbb alapelveit, céljait és feladatait. A törvényi változások szükségessé tették több alkalommal a módosítást, de az iskola arculatát meghatározó lényegi változtatásokat nem kellett végrehajtanunk. Az iskolánk alapvető feladatait az 2011 évi CXC. törvény a köznevelésről alapján összeállított pedagógiai programunk a következőképpen határozza meg. Kiemelt területek:  az emelt szintű ének-zeneoktatás  az alapfokú művészetoktatás (klasszikus zene)  táncoktatás  7. évfolyamtól az idegen nyelv emelt óraszámban történő tanítása  Környezettudatos szemlélet kialakítása, fejlesztése. (Elnyertük az örökös ÖKOISKOLA címet) A pedagógiai munka alapelvei   

Tiszteljük tanítványaink emberi méltóságát. Felelősnek tartjuk magunkat tanítványaink testi, értelmi, érzelmi és erkölcsi fejlődéséért nevelő-oktató munkánk során, a köznevelési törvényben előírtak alapján. Az iskola tanulóit bevonjuk saját iskolai életünk szervezésébe.

A pedagógia munka céljai feladatai  Tanítványainkat megalapozott és korszerű alapműveltséggel kívánjuk választott középiskolájukba eljuttatni, az életkoruknak megfelelő személyiségjegyekkel.  Célunk az alapkészségek kialakítása és fejlesztése - az indulási hátrányok csökkentése - az önálló ismeretszerzés igényének kialakítása. Ennek érdekében fejlesztenünk kell megfigyelő-képességüket, problémalátásukat, rugalmas gondolkodásukat, emlékezetüket, önálló tanulási képességüket.


29

Vezetői pályázat

Horváth Erika

 Feladatunk tehát az egyénre szabott fejlesztés differenciált óravezetéssel, a csoportok közötti átjárhatóság biztosítása, a korrepetálás lehetőségének biztosítása. Az osztályfőnökök, szaktanárok és napközis nevelők együttes feladata a tanulási technikák alapozása és fejlesztése.  Célunk a pontos, figyelmes munkavégzés képességének alakítása és fejlesztése, mely elképzelhetetlen az akaraterő, a jó döntés választásának képessége és a hibák belátásának képessége nélkül.  Ennek érdekében a pedagógusok feladata, hogy megismerjék tanítványaik teherbírását, és elérhető célokat tűzzenek elébük.  tanítványaink 7. évfolyam végén magyar, matematika és két választott tantárgyból, 8. év végén ének-zene tantárgyból vizsgát tesznek. Aki a kerületi tanulmányi versenyen 1-6. helyezést ér el, a vizsga alól mentesül az adott tantárgyból, automatikusan ötös vizsga érdemjegyet kap. A vizsga a tantárgy éves tananyagából összeállított tematika szerint épül fel. A vizsga érdemjegye egy osztályzatként beszámít a tanuló év végi érdemjegyébe. Ha a tanuló a vizsgán két jeggyel jobbat kap, mint az év végére várható osztályzata, eredményét egy osztályzattal javítja. Ha a tanuló a vizsgán két jeggyel rosszabbat kap, mint az év végére várható osztályzata, eredményét egy osztályzattal leronthatja.  A teljes pedagógiai folyamat nyomon követhető az éves munkatervben, a tanmenetekben és az naplókban.  Célunk a gyermekvédelmi munka hatékonyabbá tétele.  Célunk az élet tiszteletére a közösség szerepének és az emberi kapcsolatos fontosságára való nevelés.  Feladatunk az empátia, a türelem képességének alakítása, az iskola falain belül tanítványaink jó közérzetének biztosítása. A tantestület által kialakított pozitív értékrend átadás.  Célunk az anyanyelv megbecsülésére és a hazaszeretetre nevelés.  Feladat a fogalmak kialakítása és szilárdítása valamennyi tantárgy keretén belül. A pedagógiai munka célja és feladatai az alapfokú művészetoktatásban  Az érzelmi és az esztétikai nevelés eszközével a családi és az iskolai környezet személyiségformáló tevékenységének kiegészítése.  A tanulók zenei ízlésének, érdeklődésének, igényességének, esztétikai kultúrájának megalapozása.  A tanulók alkalmassá tétele amatőr társas muzsikálásra.  Az arra alkalmas kiemelkedő képességű tanulók felkészítése szakirányú továbbtanulásra.  A tanulók zenei készségeinek és képességeinek fejlesztése, zenei műveltségük megalapozása.  Művelt, koncertlátogató közönség nevelése.  Mind a hangszeres képzés, mind az azt támogató zenei tantárgyak (szolfézs, zeneelmélet, kamarazene, zeneirodalom) fejlesszék a tanulók zenei képességeit.


30

Vezetői pályázat

Horváth Erika

 A zeneiskola adjon rendszerezett zenei ismereteket; tanítsa meg növendékeit a zenei írás- olvasásra, az iskola ének-zene tagozatával együttműködve. Ismertesse meg a tanulókkal a főbb zenei és társművészeti stílusok sajátosságait.  SNI- s tanulók integrált oktatása. (Forrás: Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI Pedagógiai programja)

4.3 Feladataink az elkövetkezendő 5 évben 4.3.1 Nevelés Munkánk során nagy hangsúlyt kell kapnia a nevelésnek. Sikerhez folyamatos, következetes, összefogásra épülő, egységes elvárások alapján működő pedagógiai tevékenység szükséges. Személyes példamutatás, empátia, tolerancia, következetesség, szorgalom és kitartás épp úgy fontos, mint a megértő és támogató magatartás. Minden erőmmel azon leszek továbbra is, hogy az iskolánkban folyó nevelő munka sikeres legyen. Alsó tagozat A nehéz feladat hárul az alsó tagozaton tanító kollégákra, mert megismerve a tanulókat fel kell fedezniük azokat a szociális és mentális hiányosságokat, amelyek az iskolai tanulást, beilleszkedést hátráltatják, meg kell teremteniük az óvoda és iskola közötti zökkenőmentes átmenetet. Ki kell alakítani a tanulókban az iskolánkban elvárt szokásrendet, ami az eredményes, sikeres iskolai tevékenységük alapját képezi. Felső tagozat Az iskola tanulói szélsőséges szociokulturális körülmények közül kerülnek az iskolába. Vannak az átlag feletti családi hátérrel rendelkező, és meglehetősen nagy számban jelennek meg rosszabb családi körülmények közül érkező gyerekek az iskolában. Ez napról-napra nehezebb – olykor az iskola falain belül megoldhatatlan – feladat elé állít bennünket. Ezek a hatások már alsó tagozatban is láthatók, de még viszonylag jól kezelhetők. A problémák felerősödve jelentkeznek a felső tagozatos tanulók körében. Különösen sok problémát okoznak a nem a mi iskolánkban szocializálódott, főként a felső tagozatra, gyenge tanulmányi eredménnyel érkező tanulók, akik nem tudnak azonosulni iskolánk értékrendjével. Ezt a feladatot megoldani az iskola falain belül nagyon nehéz, de mindenképpen kezelni kell a helyzetet. Kiemelt feladatom az osztályfőnökök segítése ezen a téren. Célunk a lemorzsolódás megakadályozása, a tanulók beiskolázása középfokú intézményekbe. A 8. osztályos tanulók beiskolázása a középfokú intézményekbe a következőképpen alakult: Iskolatípus

2011/2012.

2012/2013.

2013/2014.

2014/2015.

Gimnázium

30

47

45

53

Szakközépiskola

60

43

45

43

Szakiskola

10

10

10

4

%


31

Vezetői pályázat

Horváth Erika

Iskolánkban az igazolatlan hiányzás nem jellemző. Fegyelmi eljárás nem volt még soha az iskolánkban. Tanítványaink nevelésében nagy szerepe van a művészeti nevelésnek, az emelt szintű énekzeneoktatásnak. Iskolánkban csak emelt szintű ének-zene tanterv szerint tanulnak a gyerekek. Kiemelt szerepe van felső tagozaton az osztályfőnök munkájának, illetve a problémák megoldásában a gyermekvédelmi felelősnek. Továbbra is kiemelt feladatom ezen a területen a gyermekvédelmi felelőssel való együttműködés. Alapfokú művészetoktatás Tanulóink egyharmada jelenik meg növendékként zeneiskolánkban. A tanulók nevelésében különösen fontos a hangszeres zenei képzés. A hangszeres növendék és a zenetanár között kialakuló pozitív tanár - növendék viszony erőteljes segítséget jelent az esetlegesen jelentkező problémák megoldásában. Szerencsés helyzet, hogy az iskola adottságaiból következik, hogy a tanítók, tanárok, napközis nevelők napi kapcsolatban vannak egymással, segítik egymás munkáját, és megbeszélik a különféle nevelési helyzeteket, igyekeznek gyorsan megoldani a felmerülő problémákat. Hangszeres kollégáink az iskolai és tanszaki hangversenyek szervezésével hozzászoktatják növendékeiket az önálló szerepléshez. Kiemelt szerepet játszik a gyerekek körében a koncertlátogatások megszervezése, ami nagy érdeklődésre tart számot tanulóink és szüleik körében. Ezen munka támogatása rendkívül fontos volt a számomra az elmúl 10 évben, és továbbra is az marad. Az egész iskolára kiterjedő nevelési feladatok Az erkölcsi nevelés A szabálykövetés megtanítása rendkívül fontos feladat. Nagy hangsúlyt kell fektetni a Házirend betartására. Meg kell tanítani a gyerekeket, hogy az élet minden területén szükség van a rendre, fegyelemre, a kitartó munkavégzésre. Be kell vonni a tanulókat az iskolai házirend módosításába, erősítve ezzel a közösség iránti felelősségvállalásukat. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés Minden ember számára nagyon fontosak a kötődések, legyenek azok családi, baráti, lakóhelyi, nemzeti kötődések. Az iskolai hagyományok, népi hagyományok és nemzeti hagyományok őrzése, ápolása hozzájárul ezen kötődések kialakításához. Iskolánk ragaszkodik a hagyományaihoz, és figyelmet fordít a hagyományok ápolására. A nemzeti kultúra értékeit épp úgy igyekszünk megismertetni tanítványainkkal, mint az európai kultúra értékeit. E cél tökéletesen illeszkedik az emelt szintű ének-zene oktatás és az alapfokú művészetoktatás, de az irodalom és művészetek magas szintű megismertetése is. Fontos számunkra a Pécsis lét erősítése épp úgy, mint a újpesti kötődés erősítése. Ennek érdekében rendszeresen részt veszünk kerületi rendezvényeken. Iskolánk különös hangsúlyt fektetnek a nemzeti ünnepeink méltó megünneplésére. Az elmúlt években kialakult gyakorlatot tovább kell a jövőben vinni! Állampolgárságra, demokráciára nevelés A közösség személyiségformáló hatását valljuk. Tanulóink számára igyekszünk biztonságos és nyugodt légkört biztosítani. Igyekszünk megtanítani őket a konfliktusok kezelésére. Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI

32

Vezetői pályázat

Horváth Erika

Minden erőnket mozgósítanunk kell az erőszak megakadályozására, ideértve a verbális erőszakot is. Az iskolai DÖK működését ezen a nevelési területen erősíteni kell. Önismeret és a társas kapcsolati kultúra fejlesztése Az önismeret, a reális önértékelés képességének kialakítása a sikeres élethez elengedhetetlen. Az osztályfőnöki munka alapját képezi ez a nevelési terület. Meg kell tanítani a mai kor gyerekeit a türelemre, toleranciára, nyitottságra, és az elfogadásra, önmaguk elfogadására épp úgy, mint mások, valamint a másság elfogadására. Ez utóbbi megvalósításában az integrált nevelés segítséget nyújthat. Mindezek elengedhetetlenek mikro és makro közösségekbe való beilleszkedéshez. E területnek hangsúlyosabb szerepet kell kapnia az osztályfőnöki munkában. A családi életre nevelés Rendkívül fontos nevelési területnek tartom a család fontosságának hangsúlyozását, a szülők, nagyszülők tiszteletére való nevelést, a családi ünnepek, szokásokról való beszélgetést a gyerekekkel. Tudatosítani kell tanulóinkban, hogy gyökerek nélkül lehetetlen boldogan élni. A barátság, szerelem témák osztályfőnöki órák keretében történő megbeszélését, felső tagozaton pedig a tanulók életkorának megfelelő szexuális felvilágosítást kiemelten kell kezelni. Ez utóbbi területen támaszkodni lehet az iskolai védőnő segítségére, illetve e területre szakosodott alapítványok munkájára. A testi és lelki egészségre nevelés A testi, lelki egészség megőrzése, az egészséges életmódra nevelés szintén kiemelt területe nevelő munkánknak. A sport, az irodalom és művészetek nagymértékben segítenek e terület fejlesztésében. Iskolánkban élénk sportélet folyik, annak ellenére, hogy körülményeink elég mostohák, és a terület nem tartozik a specializációnkhoz. Évek óta szép eredménnyel veszünk részt a kerületi sportversenyeken. Az iskolánkban folyó művészeti tevékenységek pedig különösen fejlesztik ezt a nevelési területet, ideértve az emelt szintű ének-zeneoktatást, az alapfokú művészetoktatást, a táncot és a rajz-és vizuális nevelést egyaránt. Ezen a téren szintén szerephez juthat az iskolai védőnő, illetve alapítványok. Az előző tanévben a Drog Prevenciós Alapítvány munkatársai tartottak a szülőknek több előadásból álló fórumot, a program sikeres volt, lehetőséget kell teremteni hasonló rendezvényekre. Sajnos iskolánkban az oktató-nevelő munkát ebben az évben sem segíti pszichológus. Egy félállású pszichológus segítsége nagyon hasznos lenne a számunkra, hiszen egyre több gyerek, család küzd olyan problémákkal, ami indokolttá tenné az alkalmazását. Iskolánkban 35 BTM-es, 15 SNI-s gyerek tanul különböző részképesség zavarral küzdenek, ami a beilleszkedésüket, iskolai tevékenységüket befolyásolja. Szakember segítsége a kialakuló, gyakran azonnali segítséget igénylő helyzetekben elengedhetetlen. Ezt a feladatot mielőbb meg kell oldani. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség Az osztályfőnöki munka kiemelt fontosságú számomra. A közösségi életre való nevelés, szerepvállalás a közösségekben, felelősségvállalás önmagunkért és másokért kiemelt nevelési terület. Ide tartozik az integrált nevelés kapcsán a fogyatékkal élők elfogadása, segítése. A közösségi nevelés terén fontos szerepet játszik iskolánkban a kórusmunka, ami egyre nagyobb Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI

33

Vezetői pályázat

Horváth Erika

erőfeszítést követel a kórusvezetőktől. A gyerekek ma nagyon nehezen viselik a 60-70 fős közös produkciókra való felkészülést. Ez kizárólag akkor lehet sikeres, ha a szülők és a kollégák támogató magatartása is kíséri a kórusvezető munkáját. Fenntarthatóság, környezettudatosság 2003 óta folyik iskolánkban ÖKO munka, 2014-ben elnyertük az örökös ÖKOISKOLA címet. A környezettudatos magatartásformák kialakítása olyan alapfeladat, amit pedagógiai programunk kiemelt feladatként kezel. Különféle projektek kidolgozása során épp úgy, mint a mindennapok során hangsúlyoznunk kell ennek fontosságát. A tanulás tanítása A megfelelő tanulási technikák kialakítása és fejlesztése az iskolába lépés pillanatától kiemelt feladat számunkra. Ez biztosítja a megfelelő ismeretszerzést, alapját képezi az élethosszig tartó tanulásnak. Tanítók, napközis nevelők és tanárok számára egyaránt kiemelt fejlesztési terület. Támogatni kell a digitális és hagyományos formáit is az ismeretszerzésnek. Iskolánkban könyvtáros is tevékenykedik, fél állásban. Könyvtári és könyvtárhasználati órák tartásával fejlesztjük e területet. Vezetőként eddig is kerestem a megoldásokat, módszereket, melyek hatékonyan alkalmazhatók az iskola nevelő munkájának erősítésére, s továbbra is ez a célom. Gazdasági és pénzügyi nevelés Napjainkban egyre fontosabbá válik, hogy tanítványaink - életkoruknak megfelelőentalálkozzanak olyan alapfogalmakkal, amik ehhez a témakörhöz tartoznak. Bekapcsolódunk a következő tanévtől Sulibank programba, illetve részt veszünk a Pénz7 projektben. 4.4 Tanítás

„Tanulás az, ha rájövünk arra, amit már tudunk. Cselekvés az, ha megmutatjuk, hogy tudjuk. Tanítás az, ha másokat emlékeztetünk arra, hogy ők is éppolyan jól tudják. Mindannyian tanulunk, cselekszünk és tanítunk.” (Richard Bach)

Az iskolánkban tanító pedagógusok megfelelő szakmai felkészültséggel rendelkeznek, és elkötelezettek pedagógus munkájuk iránt. Iskolánkban a szakos ellátottság 100 %-os. A munkaközösségek a pedagógiai programunk és a helyi tanterv rendelkezéseit figyelembe véve a tanév elején tanmenetek elkészítésekor rugalmasan alkalmazkodnak az osztályok Read more: http://onodialtalanosiskola.hupont.hu összetételéhez, a tanulók képességeihez. Az SNI-s tanulók tanításához tantárgyanként egyéni /43/idezetek-az-iskolarol-tanulasrolfejlesztési tervet készítenek, meghatározva a szakértőitanitasrol-nevelesrol#ixzz42iXro1rB vélemény alapján a saját feladataikat. Ide írhatja a dokumentumból idézett szöveget A tanításnak nem szabad a lexikális tudás közvetítésénél elengedhetetlenül vagy egymegrekedni, érdekes kérdés összefoglalását. A szövegdoboz a dokumentum fontos a kompetenciák fejlesztése. Az iskolavezetés elkötelezett ez irányban. A munkaformák elhelyezhető, és kialakításakor törekednünk kell az ismeret átadástetszőleges mellett apontján képességek mindenoldalú formázását a Rajzeszközök lapon adhatja fejlesztésére. Törekednünk kell arra, hogy tanulóink használható tudás birtokába jussanak. meg.] Mindezt gyerek közeli, érdekes és a tanulók számára érthető formában kell közvetítenünk. Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI

34

Vezetői pályázat

Horváth Erika

A szülők körében folyamatosan népszerű az iskolában folyó hangszeres zene oktatása. E képzési forma meghatározó eleme iskolai tevékenységünknek. A zeneiskolánkban zongora, fuvola, gordonka és hegedű tanulása választható. A zeneórák a zenei képességek fejlesztése mellett lehetőséget kínálnak a tanulók személyiségének formálására. Egyszerre kell megoldanunk felső tagozaton a kiemelkedő tanulóink tehetséggondozását, kerületi versenyekre való felkészítésüket, és az érdeklődési körüknek megfelelő plusz ismeretek átadását, és a képességeik, körülmények miatt leszakadók felzárkóztatását, korrepetálását. Szerencsére iskolánkban a bukások száma alacsony. Tanulóink szép eredményeket érnek el a kerületi tanulmányi versenyeken. Felső tagozatos tanulóink közül évente többen is képviselik Újpestet a fővárosi tanulmányi versenyeken Sikeres iskolánkban a testnevelés oktatása. Évek óta kerületi szinten jó helyezést érünk el a sportversenyeken, hatalmas siker, hiszen körülményeink kerületi szinten sem mondhatók sport terén kiemelkedőnek. A versenyeken való részvétel is meglehetősen nagy terhet ró testnevelő kollégáimra. Iskolánk testnevelés tanárai évek óta nyertes pályázatok írásával fejlesztik iskolánk sportfelszerelés állományát. A sport támogatását a jövőben is kiemelten feladatnak tartom, hiszen fiataljaink testi-lelki egészségének megalapozásában a sport fontos szerepet játszik. A kulcskompetenciák fejlesztése minden tantárgy keretében rendkívül fontos. A kompetencia mérések eredményeit áttekintjük, összehasonlítjuk, és a tapasztalatokat beépítjük. Az alábbi kompetencia területek fejlesztése kiemelt hangsúlyt kap iskolánkban: Anyanyelvi kommunikáció Alsó tagozaton az alapkészségek kialakítása, fejlesztése (különös figyelemmel az írás, olvasás, beszéd, logikus gondolkodás készségének fejlesztésére). A differenciált óravezetéssel az egyénre szabott fejlesztés megvalósítása. A fejlesztő pedagógus munkáját sikerült összehangolnunk az osztályok napi munkájával. A tanítók és a fejlesztő pedagógus kooperációjának köszönhetően sok esetben sikerül korán felismernünk a tanulóink tanulási problémáit, és korai stádiumban megtenni a szükséges lépéseket. Szükség lenne iskolánkban ismét teljes állásban foglalkoztatott fejlesztő pedagógus alkalmazására. Az olvasási készség fejlesztése mellett az olvasóvá nevelés is fontos feladat a számunkra. Kiemelt feladatunk a szövegalkotási készség fejlesztése. Emellett a helyesírás, a nyelvileg, stilisztikailag helyes beszéd az általános műveltség egyik fokmérője. Számomra nagyon fontos feladat az írás, az olvasás, a szép magyar beszéd és a nyelvi ismeretek elsajátíttatása. Idegen nyelvi kommunikáció Az idegen nyelv oktatását 4 évfolyamtól kezdjük. Tervezem az idegen nyelv tanulásának korábbi bevezetését az alsó tagozaton. Lehetőséget biztosítunk tanulóink számára, hogy 7. évfolyamtól magasabb óraszámban (heti 5 órában) tanulhassák az idegen nyelvet. A gyerekeket fel kell készíteni arra, hogy biztos nyelvi alapokra van szükségük. A nyelvtanulás speciális tanulási technikájának elsajátíttatására kiemelt hangsúlyt kell fektetni. Az idegen nyelv tudása a sikeres önmegvalósítás eszköze. Angol, német nyelvtanárok várják a nyelvet Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI

35

Vezetői pályázat

Horváth Erika

tanulni vágyó gyerekeket. Az Erasmus illetve az AISEC tanárasszisztens programba bekapcsolódva eddig 4 idegen nyelvű tanárasszisztens volt nálunk, 2016 októberére tervezzük a következővel a megállapodás megkötését. Az idegen nyelv tanulása, kommunikáció idegen nyelven különösen szívügyem. Ezt az irányt erősíteni kell. Matematikai kompetencia Matematikai készségek, a logikus gondolkodás fejlesztése minden iskola alapfeladata. Ez számunkra is fontos fejlesztési terület. Természettudományos és technikai kompetencia Iskolánkban kiemelt feladat a környezettudatos magatartásformák kialakítása és fejlesztése. Az ÖKOISKOLA gondolatvilágával teljesen harmóniában van. Sajnos a természettudományos tantárgyak eszközállománya elavult, hiányos, fejlesztésre szorul. Digitális kompetencia IKT-eszközök használata korunkban elképzelhetetlen. Az IKT-eszközök nyújtotta lehetőségek kihasználására meg kell tanítani a gyerekeket. Viszont az elektronikus kommunikációban rejlő veszélyekre is meg kell tanítani őket. Ezen a téren folyamatos munkára, kiemelt figyelemre van szükség mind a tanárok, mind a szülők, mind az iskolavezetés részéről. Informatikai pályázatok segítségével és a Pécsi Sebestyén Alapítvány támogatásával iskolánk IKT eszköz állományát fejleszteni kell. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Törekednünk kell tanulóinkat biztos, használható tudás birtokába juttatni. A pozitív megerősítés segítségével szorgalmas, kitartó munkára kell megtanítani a gyerekeket. Fontos a megfelelő terhelés a tanulók számára. Alapvető feladatunk az önbizalom és az optimizmus erősítése. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség A kiemelt hangsúlyt kap iskolánkban az emelt szintű ének- zeneoktatás, az alapfokú művészet oktatás. Célja az érzelmi és esztétikai nevelés, a zenei ízlés, érdeklődés, igényesség esztétikai kultúrájának megalapozása. A gyerekek az együtt énekléssel, együtt zenéléssel közösséggé válhatnak. Az emelt szintű ének- zeneoktatás heti 3 órában történik, ehhez kapcsolódnak a kórus órák. A hatékony, önálló tanulás Fokozott figyelmet kell szentelnünk arra, hogy segítsük a tanulók saját tanulási stratégiájának kialakítását. Meg kell tanítanunk számára, hogy a tudás, a tanulás érték.

4.5 Hagyományőrzés, hagyományteremtés A helyzetelemzés részben részleteztem iskolánk gyakorlatát ezen a területen. Nem szeretném ismételni magam, de megerősíteni mindenképpen szeretném, hogy a hagyományok ápolását, új szokások kialakítását mindig kiemelt területként kezeltem, s a jövőben is ezt fogom tenni. Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI

36

Vezetői pályázat

Horváth Erika

5. Vezetői program „A vezetés cselekvést jelent, nem pozíciót.” (Donald H. Mc Gannon)

Vezetői munkámat az SZMSZ-ben meghatározott szervezeti felépítés szerint kívánom folytatni. Legfőbb célom az iskola és zeneiskola nyugodt, kiegyensúlyozott munkájának biztosítása, az iskola fejlődésének elősegítése. Az iskola kiemelt feladata a tanulók tanulmányi munkájának minél teljesebb körű támogatása. A tanulás eredményességének biztosítása minden pedagógus feladata, ezért az az iskolavezetés tagjainak munkájában meghatározó elem. Saját hatáskörben tartom: A humán, reál, művészeti és a zeneiskolai munkaközösség szakmai felügyelete. A pedagógusok munkájának ellenőrzése, értékelését. Óralátogatások és óraelemzések készítése. Idegen nyelvi kommunikáció - különös tekintettel a 7. 8. évfolyam- figyelemmel kísérése. A házi és kerületi versenyekre való felkészítés ellenőrzése A minimum követelmény teljesítésének ellenőrzése tanítási órákon, bukások számának minimalizálása céljából. Tanulási hátrányok csökkentése tanítás- tanulási folyamatban. Könyvtár munkájának segítése. Tanulószoba munkájának ellenőrzése. Tanügy-igazgatásért felelős igazgatóhelyettes részére delegált feladatok: Tanügy-igazgatási feladatok elvégzése, KIR rendszer használatának felügyelete. Alsó tagozatos, napközis munkaközösség szakmai munkájának segítése, felügyelete. Adminisztrációs munka ellenőrzése. (ellenőrzők, értékelő füzetek, naplók). Szabadidős tevékenység formák a napközis csoportokban. Fejlesztő pedagógus munkájának segítése. Pedagógus munkájának értékelése alsó tagozaton és napköziben. Óralátogatások és óraelemzés elkészítése. Első osztályosok beiskolázással kapcsolatos feladatok Az iskola arculatának megjelenítésért felelős igazgatóhelyettes részére delegált feladatok: Az osztályfőnöki munkaközösség munkájának segítése. A DÖK szabadidős tevékenysége bővítésének, színesítésének támogatása. Társadalmi kapcsolatok kiszélesítése, a meglévők erősítése. Az iskolai rendezvények előkészítésének és zavartalan lebonyolításának koordinálása. Az ÖKO iskola programpontjainak támogatása. Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI

37

Vezetői pályázat

Horváth Erika

Nyolcadik osztályosok beiskolázással kapcsolatos feladatok Iskolai szabadidős programok szervezése, lebonyolítása. A meglévő munkaközösségi struktúrán nem kívánok változtatni. A munkaközösség-vezetők középvezetői megbízatást kaptak, ennek megfelelően feladatuk a saját munkaközösségük szakmai munkájának tervezése, szervezése, irányítása. Szerepük van a munkaközösség tagjainak munkájának ellenőrzésében és értékelésében. Kiemelt célomnak tartom, egy általános műveltséget megalapozó, a gyerekek személyiségét központba állító, alapfokú nyelvi tudást biztosító, a művészi kifejezőkészséget fejlesztő, eredményes nyolc évfolyamos általános iskolai oktatás erősítése. Mindezekért az iskola jövőképét meghatározó, leader típusú vezetői irányvonalat képviselem, mert távlatilag ez biztosíthatja a minőségi nevelést, oktatást. Szeretném elérni, hogy kollégáim a megfogalmazott közös célok érdekében, képességeikhez, mérten a maximumot megtegyék. A pedagógus, illetve pedagógus munkát közvetlenül segítő kollégákkal való együttműködés alapvető színtere a napi munkakapcsolat. Az irodám ajtaja mindig nyitva áll a kollégáim előtt. A kiegyensúlyozott, partnerségre épülő munkakapcsolat az eredményes munkához elengedhetetlen. A pedagógusok és a NOKS alkalmazottak munkájának támogatása az iskolavezetés alapvető feladatai közé tartozik. Az iskola éves munkájának tervezésébe bevonom a munkaközösségek vezetőit. A havi program feladatait időben, online és hagyományos formában is rendelkezésükre bocsátjuk. Megbeszéléseken, értekezleteken vitatjuk meg az aktuális problémákat, értékeljük az elvégzett munkát, és tűzzük ki az újabb feladatokat. A pedagógusok munkájának 3 évenkénti komplex ellenőrzését, és fejlesztő célú értékelését továbbra is fenn kívánom tartani. Fontosnak tartom a szülői és tanulói elégedettség mérés elvégzését, feldolgozását és beépítését a munkánkba Az iskola zavartalan működése érdekében igyekszem konstruktívan együttműködni az iskola fenntartójával, illetve az üzemeltetést végző szervezetekkel, cégekkel, és az iskolában dolgozó technikai személyzettel. Célom az oktatási rendszer átalakításával kapcsolatos fenntartói intézkedések zökkenőmentes bevezetésének segítése, mert tanulóink érdeke ezt követeli meg. Célom az adott intézményi keretek között a pedagógusok önállóságának biztosítása.


38

Vezetői pályázat

Horváth Erika

5.1 Megoldandó feladatok

Véleményem szerint az iskolában folyó munka megfelelő színvonalú, nagy változtatásokra nincs szükség. A rendszeres napi munkám továbbfolytatása mellett a következő területek kapnak a munkám során hangsúlyt:

5.1.1 Rövidtávon megoldandó feladatok Az oktatási rendszer változásainak nyomon követése. Az oktatási rendszer alakulása miatti változások eredményes bevezetése A minősítési és tanfelügyeleti eljárások előkészítése, lebonyolítása. Elektronikus napló bevezetése. Pedagógusok feladatainak egyenletes, arányos felosztása. Évkönyv összeállítása iskolánk legendás tanáregyéniségeiről. A kompetencia mérés eredményeiben tapasztalható tendenciák átfogó elemzése. Pályakezdők segítése. 5.1.2 Középtávon megoldandó feladatok Az iskola népszerűsítése. Pszichológus alkalmazása legalább fél állásban. Az emelt szintű ének-zenei oktatás feltételeinek javítása. Bekapcsolódás a központilag kidolgozott projektekbe. Kiemelt terület a gazdasági, pénzügyi nevelés. IKT eszközök fejlesztése alapítványi támogatással. Az idegen nyelvi méréseken évről évre jobb eredményt szeretnék elérni. SNI-s, BTMN-es tanulók beilleszkedésének, iskolai munkájának nyomon követése. Az iskolatárgyi feltételeinek javítására pályázatok keresése. Az iskola arculatának színesítése, az idegen nyelvoktatás kiterjesztése. Pedagógiai asszisztensek létszámának emelése.

5.1.3 Hosszútávon megoldandó feladatok A kórus számára külföldi kapcsolatok keresése, utazási lehetőségek biztosítása. Zeneiskola hangszer állományának fejlesztése. Lehetőség szerint a zeneiskolában választható tanszakok bővítése.


39

Vezetői pályázat

6. Összegzés, záró gondolatok

Horváth Erika

„Szeretet nélkül lehet fát aprítani, és szeretet nélkül lehet téglákat formálni, de szeretet nélkül nem szabad gyerekekkel bánni. " (Lev Tolsztoj)

Igyekeztem pályázatomban részletesen bemutatni az iskolában folyó munkát és az ezzel kapcsolatos jövőbeni elképzeléseimet. Remélem, sikerült. Számomra a Pécsi Sebestyén Énekzenei Általános Iskola és AMI nem csupán egy munkahely, az itt eltöltött 27 év a garancia az iskola sorsa iránti elkötelezettségemnek.

(Forrás: Pécsi Sebestyén Ének-zenei Általános Iskola és AMI Facebook oldala, fotó: Kadocsa Gyula)

Vezetői programom összeállításakor az vezérelt, hogy iskolánk eddigi hírnevét, sikereit szeretném tovább gyarapítani. A cél megvalósításáért továbbra is szükség van a vezetői ismereteim bővítésére. Rendszeresen olvasok vezetéselméleti témájú cikkeket, könyveket. A siker elérése érdekében szükség van a törvényi változások nyomon követésére, előadásokon, konferenciákon, továbbképzéseken való részvételre. Saját magam szakmai fejlesztésére mindig nagy hangsúlyt fektettem, és eddig is maximálisan támogattam a kollégáim szakmai fejlődését szolgáló képzéseken való részvételét, ahogy a jövőben is fogom. Terveim között szerepel a mesterpedagógusi minősítés megszerzése.


40

Vezetői pályázat

Horváth Erika

A sikeres vezetői munkához szükséges, hogy a vezető reális önismerettel rendelkezzen, tisztában legyen erősségeivel és fejlesztendő területeivel egyaránt. Elsősorban személy centrikus, demokratikus vezetőnek tartom magam. Az empátia, a szociális érzékenység, megértés, türelem, tolerancia, alkalmazkodó képesség és a rugalmasság meghatározó személyiség jegyeim. Határozott elképzeléseim vannak az iskola arculatát, tartalmi elemeit illetőleg. Szükség lenne a feladat centrikus vezetőkre jellemző képességeim fejlesztésére, és e vezetési stílus fokozott alkalmazására munkám során. A szabálykövetés fontos számomra. Nem vagyok azonban híve azonban a túlszabályozásnak, mert kreatív munkához véleményem szerint önállóságra is szükség van. Alapvetően racionális vezetőnek tartom magam, aki az iskola érdekeit tartja döntéseiben a legfontosabbnak. Nehéz elfogadtatni, hogy bár emberileg megértek problémákat, de az iskola érdekének szempontjából nem tudok mindent figyelembe venni. Igyekezni fogok megfelelő kommunikációval ezt a területet erősíteni. Ezt a vezetői koncepciót ajánlom mindazoknak, akik hivatottak programomat véleményezni. Pályázatom megírása azokon az ismereteken alapul, amiket az iskola mindennapi életéből merítettem. Elképzeléseimet az értékek továbbfejlesztésére, kollégáim szakmai munkájára alapoztam. Szeretném, ha együtt elérnénk, hogy iskolánk sikeresebb és eredményesebb legyen. Ezért kérem, munkatársaim és a fenntartó bizalmát, támogatását igazgatói kinevezésemhez.

Budapest, 2016. március 17. Horváth Erika


41

Vezetői pályázat

Horváth Erika

Mellékletek


42

2016. augusztus augusztus 15

Recommend Documents