2013. Basisvaardigheden 1 e en 2 e fase. Reader Floorball Landstede Sport & Bewegen Zwolle

Sport en Bewegen

Floorball Auteur: Lars Kobes 2012/2013 Basisvaardigheden 1e en 2e fase

Reader Floorball Landstede Sport & Bewegen Zwolle

1

Voorwoord Voor u ligt de recent ontwikkelde reader Floorball. Dit document is tot stand gekomen uit opdracht van Landstede Sport en Bewegen te Zwolle met als opdrachtgever Jan Majoor en Jette Konings in samenwerking met Jorg Andree van de Hanze Hogeschool Groningen. Dit document is bedoeld voor de docenten en studenten die geïnteresseerd is in de sport Floorball en het aanbieden van floorball via activerende didactiek in een stimulerende leeromgeving. Het is tevens een handvat voor de docenten die deze sport in de toekomst gaan of willen gaan geven binnen een onderwijscontext. Deze reader staat in het teken van Floorball; hoe het aan te bieden, de lessenreeks en hulpmiddelen op het gebied van meervoudige deelname bekwaamheid. Daarnaast staan er een aantal kijkwijzers en boordelingsformulieren in deze reader waarmee het de docent maar ook de student gemakkelijk wordt gemaakt om te ontwikkeling in de gaten te houden. De lessen zullen in het teken staan van het ervaren van Floorball op meerdere gebieden. Door de studenten zelfbewust, betrokken en verantwoordelijk te maken voor de sport binnen een actieve leeromgeving, worden ze verantwoordelijk en bewust betrokken bij het eigen leerproces. Floorball is een beleving, en dat moet overgebracht worden.


2

Inhoudsopgave

Inhoud Voorwoord ............................................................................................................................................. 2 Inhoudsopgave ........................................................................................................................................ 3 1.

Geschiedenis Floorball .................................................................................................................... 5 1.1 Floorball Nederland ....................................................................................................................... 5 1.2 Internationale toernooien ............................................................................................................. 6

2.

Unihockey of Floorball..................................................................................................................... 7 2.1 Wat is Floorball? ............................................................................................................................ 7 2.2 Veld ................................................................................................................................................ 7 2.3 Doel ............................................................................................................................................... 8 2.4 Boarding ........................................................................................................................................ 8 2.5 Stick ............................................................................................................................................... 8

3.

Do’s en Dont’s van het Floorball; Spelregels ................................................................................. 10 3.1 Schematisch overzicht basisregels zoals veel gehanteerd op scholen........................................ 13 3.1.1 Verschillen Floorball met Unihockey .................................................................................... 13

4.

Uitgangspunten basisvaardigheden Sport en Bewegen................................................................ 14

5.

Uitgangspunten Floorball .............................................................................................................. 17 5.1 Waardegebieden Floorball .......................................................................................................... 17

6.

Bewegingsthema’s Floorball ......................................................................................................... 19 6.1 Individuele balbehandeling (spelthema 1) .............................................................................. 19 6.2 Individueel scoren (spelthema 2) ........................................................................................... 19 6.3 Individueel en samenspelend scoren (spelthema 3) .............................................................. 19 6.4 Individueel en samenspelend passerend komen tot scoren (spelthema 4)........................... 19 6.5 Het als team uitspelen van de tegenstander en tot scoren komen, en het voorkomen daarvan (spelthema 5)................................................................................................................... 19

7.

Didactische leermethoden ............................................................................................................ 20 7.1 BIT-principe ................................................................................................................................. 20 7.1.1 Sportgerichte educatie ......................................................................................................... 20 7.1.2 Spelend leren ........................................................................................................................ 20 7.1.3 Beleven-leren-leren te leren ................................................................................................ 20


3

7.1.4 B(asisstof)-H(erhalingsstof)-V(errijkingsstof) model ............................................................ 21 8.

Ensceneringsthema’s en plannen.................................................................................................. 22 8.1 Meervoudige deelnamebekwaamheid ....................................................................................... 22 8.2 Enceneringsthema’s .................................................................................................................... 22

9.

Ensceneringrollen .......................................................................................................................... 23 9.1 De rol van beweger ..................................................................................................................... 23 9.2 Andere rollen dan de rol van beweger ........................................................................................ 24 9.3 De Lesgever ................................................................................................................................. 26

10

Bewegingsvormen Floorball ...................................................................................................... 28

11.

Lessenreeks Floorball ................................................................................................................ 30

12.Themaplan ensceneringsrol lesgeven........................................................................................... 57 Kijkwijzers Ensceneringsrollen .............................................................................................................. 61 Beoordelingsformulieren Ensceneringsrollen ....................................................................................... 68 13. Bijlage .............................................................................................................................................. 73 Links naar bruikbare Floorballhulpmiddelen .................................................................................... 78 14. Bronvermelding ............................................................................................................................... 79


4

1. Geschiedenis Floorball Floorball is een sport die nog niet lang meedraait in de internationale sportwereld. Dat heeft mede te maken met de materialen waarmee er wordt gespeeld, wat voornamelijk kunststof als materiaal bevat. Floorball is een uitvloeisel van een aantal sporten te weten; floorhockey, bandy en ijshockey. Floorball is met name erg populair in de landen waar het zich heeft ontwikkeld tot wat het nu is zoals in Finland, Zweden, Tsjechië en Zwitserland maar waar de oorsprong in Zweden ligt. Ondertussen zijn er 49 landen aangesloten bij de Internationale Floorball Federatie (IFF). Hieronder een tijdspad waarin de geschiedenis van Floorball wordt gegeven in chronologische volgorde van tijd; De voorloper van Floorball is Floorhockey. Floorhockey is vermoedelijk eind jaren 50 ontstaan in de Verenigde staten, als trainingsvorm voor ijshockeyspelers. Daarbij werd gespeeld met plastic sticks en een puck of bal. (Die dit materiaal overigens anno 2005 nog steeds levert). Voor zover bekend werden de eerste plastic sticks in 1958 geproduceerd. Floorhockey is een 'vriendelijke' (lees contactloze) variant van ijshockey, zonder ijs en vooral ook geschikt voor jeugd en recreanten. Ook heden ten dage wordt in de Verenigde Staten en Canada nog veel Floorhockey gespeeld. Het grootveld floorball zoals we dat nu kennen, met 5 veldspelers, grote doelen en een keeper, werd in 1979 bedacht door Crister Gustafsson. Hij was ook de oprichter van de eerste bekende floorball club: Sala IBK. De sport kreeg nu ook een vaste naam in Zweden: Innebandy. Oprichting van de International Floorball Federation (IFF) door Finland, Zweden en Zwitserland.

1.1 Floorball Nederland Het International Mass Sport Tournament in Enschede, een multi sport toernooi voor studenten, is voor zover de bond het weet, het eerste toernooi in Nederland waar floorball een van de vaste onderdelen was. Op het Mass toernooi waren ook altijd Zweedse teams aanwezig, die steevast dozen met sticks meenamen en uitdeelden. Pikant detail is dat de floorball verenigingen in Braunschweig en Clausthal (nog later medeoprichters van de Duitse floorball Bond) tijdens het Mass toernooi kennismaakten met floorball. In Duitsland werd de sport echter veel sneller opgepikt, waardoor de Duitse Bond uiteindelijk ook jaren eerder is opgericht dan de Nederlandse Bond. Oprichting van DBV de Stretchers, weliswaar geen floorballvereniging, maar wel de eerste vereniging die floorball (dat toen nog 'stockey' werd genoemd) structureel als activiteit op het trainingsprogramma had staan. Pas in 1989 werd het eerste International Student Stockey Tournament, het eerste floorball toernooi op Nederlandse bodem, georganiseerd door de eerder genoemde vereniging DBV de Stretchers. Nederland. Daarna heeft het even stil gelegen. In 1993 werd de eerste floorball vereniging van Nederland opgericht. In 1998 worden de verenigingen UC Face Off en GUV Quick Feet opgericht. Eind 1998 worden de fundamenten gelegd voor de Nederlandse Floorball en Unihockey Bond door de verenigingen Absolut Lagom, Randstad Unihockey Klub, UC Face Off en UFC Sticky Fingers Utrecht. 6 oktober 1999 is de officiële oprichtingsdatum van de NeFUB. Het eerste jaar kende een vliegende start met de eerste Nederlandse Unihockey Competitie. In dit eerste jaar werd gespeeld in de categorie kleinveld mixed. Er deden in totaal 10 teams mee. GUV Quick Feet wordt de allereerste Nederlands Kampioen mixed. In 1999 sluit Nederland zich ook aan bij de IFF en de Nederlandse Culturele Sportbond (NCS).


5

1.2 Internationale toernooien De IFF organiseert in 1994 het eerste Europese kampioenschap voor heren en dames. Deze toernooien werden heren gewonnen door Zweden, de voorloper van deze sport. In 1995 werd het eerste toernooi voor de dames georganiseerd. Deze werd gewonnen door de Finse dames. Een jaar later, volgde het eerste wereldkampioenschap. Deze werd wederom gewonnen door Zweden. Het toernooi voor de dames in 1997 werd eveneens gewonnen door Zweden.


6

2. Unihockey of Floorball Ruim 10 jaar geleden werd Unihockey in Nederland geïntroduceerd. In het onderwijs heeft het spel een enorme vlucht genomen. Een merendeel van de voortgezet onderwijsscholen in Nederland beschikt ondertussen over materiaal waarmee je dit snelle en betrekkelijk gemakkelijke spel kan spelen. Unihockey wordt voornamelijk gespeeld op een klein veld, kleine doeltjes en zonder keepers. De keuze voor scholen om dit spel te spelen is omdat het erg laagdrempelig en bovenal erg veilig is. Met de kunststof materialen als de stick en de ballen kan er, met de juiste toepassing van de geringe spelregels, weinig gebeuren. Daarnaast is lichamelijk contact zoals de bodycheck verboden. Het is daarnaast niet toegestaan om de stick boven de heup door te zwaaien. Unihockey is feitelijk een instap variant van het internationaal bekende Floorball, de principes van de sport zijn exact hetzelfde. De stap van unihockey naar het Floorball niet groot. Sinds Floorball een stormachtige ontwikkeling neemt als wedstrijd sport in club en competitieverband in Nederland, is het ook tijd voor het onderwijs om de stap te nemen naar het Floorball.

2.1 Wat is Floorball? Wat is Floorball dan precies? Floorball word ook wel getypeerd als de snelste teamsport ter wereld. Alles wat je nodig hebt zijn kunststof sticks en ballen, boarding (of banken), doelen en je kan spelen. De betere spelers kunnen de bal met 150 km/u schieten. Floorball heeft een aantal overeenkomsten met ijshockey, het grootste verschil is dat Floorball uiteraard een binnensport is. Het wordt gespeeld in de zaal. De reden waarom Floorball zo snel is, is dat het een spel is zonder heel veel ingewikkelde regels. Dat maakt het mogelijk om veel te spelen zonder dat het constant stil wordt gelegd. Floorball is bezig met een grote opmars in Europa maar ook in Nederland. Momenteel spelen er meer dan 1000 mensen Floorball en wedstrijd en competitieverband. Floorball wordt gespeeld met teams van 6, waarvan 5 veldspelers en een keeper. De teams zijn over de gehele linie groot. Er staat een bank langs de zijkant van het veld, achter de boarding gevuld met wisselspelers. Deze wisselspelers mogen onbeperkt gewisseld worden en waar dan ook gebruik van wordt gemaakt. Als speler speel je vaak korte periodes van maximaal 5 minuten waarbij je als speler voluit gaat en je dan weer gewisseld wordt. Uniek is de positie van de keeper. Deze zit in beschermende kleding en een helm in tegenstelling tot de veldspelers. De keeper heeft daarnaast geen stick en zit op zijn knieën voor de goal.

2.2 Veld Floorball kent een aantal varianten   

Grootveld: Een team bestaat uit vijf heren of dames en een keeper. Het veld is even groot als een zaalvoetbalveld. Kleinveld met keeper (ook wel 'Zwitsers' of unihockey genoemd): Een team bestaat uit drie heren of dames en een keeper. Een veld is ongeveer de helft kleiner, de regels zijn vrijwel gelijk aan grootveld. Kleinveld zonder keeper: Een team bestaat uit vier veldspelers: (dames, heren of gemengd), zonder keeper. Het veld is ongeveer de helft kleiner en de regels zijn enigszins aangepast.


7

2.3 Doel Het officiële wedstrijddoel is 115cm hoog en 160cm breed . Wanneer er geen doel voor handen is, kan je als vervanging een turnkast gebruiken. Tussen deze kast kan je wat delen weghalen zodat je ze bij benadering even groot kan maken. Je zou ook kleine voetbaldoelen kunnen gebruiken die in vele sporthallen ook aanwezig zijn. De doelen staan in het veld op 3,5 meter van de boarding. Achter de goal mag je doorspelen .

2.4 Boarding Rondom het veld staat een 50cm hoge boarding. Steeds meer scholen schaffen deze boarding ook aan. Wanneer er geen boarding voor handen is en ook niet kan worden aangeschaft, kan je als goed alternatief ook banken gebruiken. Kenmerkend van deze sport is ook de boarding en is dan ook van essentieel belang. Hetgeen wat het spel ook aantrekkelijk maakt is dat je geen belijning hebt en pas wanneer de bal over de boarding heen vliegt, wordt de bal uitgenomen op 1,5 meter van de boarding af.

2.5 Stick De stick bij Floorball is ook van kunststof. Er is een duidelijk verschil tussen een stick voor linkshandige en voor rechtshandige. Dit bepaal je aan de hand van wat je het prettigst vindt spelen. Als je wilt bepalen of je een links of rechtshandige stick nodig hebt, kan je dit merken aan welke hand je boven hebt. Aan de stick heb je je stuurhand en je steunhand. Meestal is de stuurhand je voorkeurshand. In deze module spelen wij met een stick met een zacht blad. Dit zorgt ervoor dat de bal snel onder controle is en dat je de bal relatief makkelijker kan aannemen.


8

Vasthouden van de stick 

Hou de stick met twee handen vast, één hand bovenaan, één hand halverwege (ongeveer waar de sticktape eindigt)



De bovenste hand is de belangrijke stuurhand. Hou dus de stick bovenaan vast met je sterkste hand. De onderste hand is de steunhand.



Pak de stick met beide handen tussen duim en wijsvinger. De beide duimen wijzen naar beneden, de vingers omsluiten de stick.



Hou de stick schuin voor of naast je lichaam, het blad altijd zoveel mogelijk bij de grond en dicht naast je lichaam.


9

3. Do’s en Dont’s van het Floorball; Spelregels De spelregels van het bij de meeste bekende unihockey en het Floorball zijn vrijwel gelijk. Hieronder staan de meest voorkomende basisregels in het kort beschreven. Deze regels zijn afkomstig van de website van de Nederlandse Floorballbond (http://www.Nefub.nl). Wanneer alle regels willen worden ingezien verwijs ik de lezer naar dezelfde site waar een document staat gepubliceerd met de uitgebreide spelregels Floorball kent vier spelhervattingen: face off, inslag, vrije slag, strafbal. Face off Een face off als gevolg van een bijzondere situatie of een gemiste strafbal wordt genomen op de dichtstbijzijnde face-off-plek. De face off aan het begin van elke periode en na elk doelpunt wordt genomen op de middenstip. Bij een face off die op de middenlijn wordt genomen, mag het uitspelende team als eerste zijn stick plaatsen. Bij een face off op het verlengde van de doellijn, mag het verdedigende team als eerste zijn stick plaatsen. Inslag Een inslag wordt genomen waar de bal het veld verlaten heeft. Als een bal het veld aan de korte zijde verlaat, wordt de bal genomen op de dichtstbijzijnde face-off plek. Uit een inslag mag direct gescoord worden. Een inslag dient voldoende snel genomen te worden en dient geslagen te worden. Vrije slag Een vrije slag als gevolg van een overtreding achter het doel wordt genomen op de dichtstbijzijnde face-off plek. Een vrije slag als gevolg van een overtreding vlak voor het doel wordt genomen op 3,5 meter van het doelgebied. Alle overige vrije slagen worden genomen op de plaats van de overtreding. Uit een vrije slag mag direct gescoord worden. Een vrije slag dient voldoende snel genomen te worden en dient geslagen te worden. Strafbal Alle spelers behalve keeper en degene die de strafbal neemt, moeten het veld uit. De speler start met de bal op de middenstip. De bal mag niet teruggehaald worden en nadat de keeper de bal geraakt heeft, mag de speler de bal niet meer raken. Overtredingen die leiden tot een vrije slag (tenzij er sprake is van voordeel) • Tegen tegenstander of diens stick slaan of trappen; tegenstander of diens stick blokkeren, liften of vasthouden • Stick te hoog uitzwaaien (ongecontroleerd of boven heup; voorzwaai mag boven heup als niemand in de buurt is) • Spelen van de bal boven kniehoogte met stick of opgetilde voet • Stick of voet tussen benen van tegenstander plaatsen • Duwen, anders dan schouder tegen schouder en in strijd om de bal • Achteruit tegen tegenstander lopen/duwen • Bal twee keer bewust met voet spelen (keeper uitgezonderd) • Bewuste voetpass aannemen (voetpass van keeper uitgezonderd) • Zich als speler in het doelgebied bevinden • Doel van de tegenstander verplaatsen


10

• Springend de bal spelen (keeper uitgezonderd) • De bal spelen met één of twee benen buiten de boarding • Verlaten van het keepersgebied tijdens uitgooi (geldt alleen voor keeper) • De bal over de middenlijn uitgooien of trappen (geldt alleen voor keeper) • Pushen, liften of te laat nemen van een inslag of vrije slag • Bal niet binnen drie seconden uitgooien (geldt alleen voor keeper) • Bewuste terugspeelbal oppakken (geldt alleen voor keeper) • Spel vertragen Overtredingen die leiden tot een strafbal en een 2-minuten tijdstraf • Elke overtreding waarmee een doelpunt of een goede kans op het maken van een doelpunt voorkomen wordt. Tijdstraffen Floorball kent teamstraffen (2- en 5-minuten tijdstraf) en persoonlijke straffen (10-minuten persoonlijke straf en wedstrijdstraf/rode kaart). Als tegen een team een overtreding is gemaakt waar een tijdstraf bijhoort, maar het team heeft nog steeds balcontrole, dan wordt de tijdstraf uitgesteld. Dit houdt in dat er doorgespeeld wordt totdat de tegenstander controle over de bal krijgt, waarna de tijdstraf alsnog wordt uitgevoerd (tenzij er gescoord is). Tijdens een teamstraf speelt het team met een speler minder op het veld; bij persoonlijke straffen geldt dit niet, maar een persoonlijke straf wordt altijd vergezeld door een teamstraf. Bij een 10-minuten persoonlijke straf wordt ook altijd een 2-minuten teamstraf opgelegd; bij een wedstrijdstraf wordt een 5-minuten teamstraf opgelegd. Als het team met een man minder op het veld een doelpunt tegen krijgt, wordt een 2-minutenstraf opgeheven. De andere tijdstraffen worden nooit opgeheven. Overtredingen die leiden tot een 2-minuten teamstraf • Met groot voordeel of zonder mogelijkheid de bal spelen, de tegenstander of diens stick vasthouden, slaan, trappen liften, blokkeren. • Bal spelen boven heuphoogte met stick of been/voet • Gevaarlijk spel met de stick • Iemand over de boarding of tegen het goal duwen • Speler laten struikelen/omverduwen • Tegenstander zonder bal belemmeren te lopen waar hij wil (obstructie) • Binnen een afstand van 3 meter van de keeper diens uitgooi proberen te hinderen • Niet direct 3 meter afstand nemen bij een inslag of vrije slag van de tegenstander • Liggend of zittend spelen • De bal spelen/stoppen met hand, arm of hoofd • Incorrect wisselen (te vroeg het veld in of buiten de wisselzone wisselen) • Herhaaldelijk overtredingen maken • Systematisch het spel vertragen (ook: bewust verplaatsten van het eigen doel) • Protesteren tegen de beslissing van de scheidsrechter • Niet terugplaatsen van een verschoven doel (geldt alleen voor keeper) • Spelen zonder stick • Niet oprapen van delen van je gebroken stick


11

Overtredingen die leiden tot een 5-minuten teamstraf • Zeer gevaarlijk uithalen met de stick • Tegenstander haken • Stick gooien om de bal proberen te spelen • Je op een tegenstander gooien • Tegenstander tegen boarding of goal tackelen • Herhaaldelijke overtredingen maken die tot een 2-minutenstraf leiden Overtredingen die leiden tot een persoonlijke 10-minuten straf + een 2-minuten teamstraf • Onsportief gedrag (hierond valt scheidsrechters/spelers beledigen, uit frustratie stick tegen de boarding slaan, stick gooien tijdens spelonderbreking) Overtredingen die leiden tot een wedstrijdstraf + een 5-minuten teamstraf • Alles wat echt niet mag Doelpunten Een doelpunt is correct gescoord als de gehele bal de doellijn gepasseerd heeft zonder dat deze hiervoor bewust met de voet of het lichaam van een aanvaller gespeeld is.


12

3.1 Schematisch overzicht basisregels zoals veel gehanteerd op scholen Onderstaande regels zijn de basisregels zoals die veel gehanteerd worden op scholen in het voortgezet onderwijs. Aangezien deze reader geschreven is voor de opleidingscontext Sport en Bewegen zal er voornamelijk betekenis worden gegeven aan de regels die in het voorgaande hoofdstuk is beschreven. Onderstaande regels zijn een mooi begin voor deze context om te starten met de sport Floorball.

3.1.1 Verschillen Floorball met Unihockey Het Floorball onderscheid zich op een aantal punten van het unihockey. - Het veld is groter (20x40m) - Het doel is groter (115x160cm) - In het doel speelt een keeper die op zijn knieën zit - Een team bestaat uit vijf veldspelers en één keeper (en 5-10 wissels).


13

4. Uitgangspunten basisvaardigheden Sport en Bewegen Hoe wordt er beoordeeld? De studenten worden beoordeeld op aanwezigheid, eigen vaardigheid en het reflectieverslag. Als dit allemaal voldoende word beoordeeld door de vakdocent krijgt de student een certificaat welke kan variëren tussen basis, gevorderd en beroepsbekwaam.

Niveau

Omschrijving

Starter Gevorderd Beroepsbekwaam

De student ontvangt per basisvaardigheid een certificaat met op de achterkant diverse beoordelingen namelijk;   

een beoordeling van zijn/haar vaardigheid, uitgedrukt in onvoldoende, basis, gevorderd of beroepsbekwaam. een beoordeling van zijn/haar aanwezigheid, voldoende of onvoldoende aanwezig. een beoordeling van het reflectieverslag volgens een format waarin je antwoord geeft op de vragen: 1. Wat heb je er van geleerd? 2. Wat was je eigen inbreng? 3. Wat kun je ermee? De praktijkdocent beoordeelt het verslag met voldoende of onvoldoende.

Vaardigheid:  Een student ontvangt de beoordeling beroepsbekwaam wanneer hij/zij technisch vaardig genoeg is om in deze sport een SKO (Sport Kader Opleiding) succesvol af te ronden. De student moet technisch/tactisch een goed niveau hebben laten zien en in staat zijn de grondbeginselen van de sport op anderen over te kunnen brengen  Een student ontvangt de beoordeling gevorderd wanneer hij /zij laat zien technisch de basistechnieken van die sport redelijk te beheersen  Een student ontvangt de beoordeling basis wanneer hij/zij laat zien in de periode van 15 lessen zich de grondbeginselen van de sport eigen te hebben gemaakt  De student ontvangt de beoordeling onvoldoende wanneer hij/zij de basistechnieken niet beheerst en geen groei heeft laten zien in de periode van 15 lessen  Bij een langdurige blessure kan de vaardigheid niet beoordeeld worden ook al heeft de student een aanwijsbaar voldoende niveau in die sport. De student moet, wanneer mogelijk, wel aanwezig zijn en andere zaken oppakken, bijvoorbeeld observeren, begeleiden, assisteren en evalueren. Het initiatief en de keuze van invulling hiervan ligt bij de student. Hij/zij kan met deze, door de sportvaardigheiddocent, ondertekende bewijslast trajectlijnen verschuiven.


14

Aanwezigheid:  Bij onvoldoende aanwezigheid kan de student geen voldoende beoordeling ontvangen. Iedere student is verplicht alle lessen bij te wonen en een inbreng in de lessen te hebben wanneer mogelijk. Het moet voor de geblesseerde student ook mogelijk gemaakt worden de lessen bij te wonen. Geblesseerde studenten hebben dan ook in deze situatie sportkleding aan. Is er sprake van een gegronde reden van afwezigheid dan: 1. Heeft de student zich bij de administratie afgemeld 2. Of zich later, via zijn/haar coach, met een geldige reden afgemeld bij de basisvaardigheiddocent. Wanneer een student 4 lessen of meer mist kan hij/zij geen voldoende beoordeling ontvangen voor aanwezigheid. Wel kan de student, die zich met gegronde reden heeft afgemeld, lessen inhalen (met een maximum inhalen van 3 lessen) in een van de volgende perioden. Het initiatief om een afspraak met de basisvaardigheiddocent te maken ligt bij de student.

Reflectieverslag:  Het verslag moet voor les 14 bij de praktijkcoach zijn ingeleverd.  De beoordeling van het verslag ligt bij de docent basisvaardigheid  Het verslag kan alleen met voldoende of onvoldoende beoordeeld worden. Bij een onvoldoende beoordeling kan de student het verslag binnen 4 weken na ontvangst herschrijven en ter definitieve herbeoordeling inleveren bij de docent basisvaardigheid. Hierna is geen herkansing meer mogelijk.  De student zal reflecteren op hetgeen wat ze geleerd hebben. De docent heeft een format opgesteld waarin de student aan het denken wordt gezet over het eigen leerproces. Wanneer ontvangt de student een voldoende/goed op de ETO lijst?  Wanneer ALLE onderdelen van de basisvaardigheid minimaal voldoende zijn afgesloten (vaardigheid, aanwezigheid en reflectieverslag)  Wanneer de student middels een herkansing van het reflectieverslag of inhaallessen het onvoldoende onderdeel alsnog voldoende heeft afgesloten  De interne docent verwerkt alle resultaten in ETO en Christa Jonkheid doet dit voor externe docenten  Voor interne docenten basisvaardigheid geldt dat ook de onvoldoende beoordelingen moeten worden verwerkt in de ETO. Een onvoldoende beoordeling wordt verwerkt als een onvoldoende wanneer minimaal een van de onderstaande beoordelingen als onvoldoende staat vermeld : a) De vaardigheid is als onvoldoende beoordeeld. b) De aanwezigheid is als onvoldoende beoordeeld. c) Het reflectieverslag, ook na herkansing is als onvoldoende beoordeeld.


15

Aantal verplicht te behalen basisvaardigheden: De student is verplicht alle 12 aangeboden basisvaardigheden met een voldoende af te sluiten. Heeft hij/zij een of meerdere basisvaardigheden onvoldoende na de mogelijke herkansingen dan moet hij/zij deze basisvaardigheid compleet herkansen of hiervoor een andere nog niet behaalde basisvaardigheid kiezen. Dit gaat altijd in overleg met de basisvaardigheid coördinator en de basisvaardigheid docent. Beoordelingsmatrix De eerste les zullen de studenten in buddysystemen elkaar beoordelen aan de hand van een beoordelingsmatrix. In deze matrix staat precies waaraan de studenten moeten voldoen wanneer zij het vaardigheidsdeel op basis willen afsluiten. De eerste les kunnen ze kijken op welke spelaspecten waar staan. Deze eerste les zal dan voornamelijk in totaalvorm worden aangeboden, wat wil zeggen dat er veel gespeeld wordt. In deze matrix staan de spelaspecten verwerkt zowel in balbezit als in niet balbezit. Deze matrix is geen leidraad, alleen een hulpmiddel om te studenten te laten kijken waar ze precies staan. Uiteraard houdt de praktijkdocent de ontwikkeling nauwlettend in de gaten.


16

5. Uitgangspunten Floorball In dit document staat het leren van de sport Floorball centraal. Naast dat er alleen Floorball wordt gespeeld, is de doestelling om een gevarieerd en gedifferentieerd aanbod van taken word geleerd. Kortom, een krachtige leeromgeving voor de student. Hierdoor kunnen studenten die deze basisvaardigheid hebben gevolgd, hun kennis en vaardigheden toepassen binnen de BOS driehoek. Er wordt gewerkt met sport en spelechte oefeningen zodat we uit kunnen gaan van de eind vorm Floorball. Er zal gestart worden vanuit de leermethode Totaal-Deel-Totaal. Zo kan het niveau in kaart worden gebracht en weet de praktijkdocent waaraan er gewerkt moet worden. Ook zal er ruimschoots aandacht worden besteed aan ensceneringsrollen en dus daarmee naast motorische doelen ook de nadruk komen te liggen op cognitieve en sociaal emotionele doelen. Dat wil zeggen dat de studenten naast de rol van beweger ook de rol van coach, scheidsrechter en lesgever op zich krijgt. Dat zal ik verder verdiepen verderop in deze reader. Hiermee krijg je een vorm van actief leren waardoor de principes van het spel nog sneller eigen worden gemaakt. Met deze doelen krijg je dus ook te maken met de tactiek van het spel en het accepteren van elkaar en beslissingen van de scheidsrechter. Daarnaast kan je de sociaal affectieve doelen stellen op basis van spelbeleving om het nog spelechter te krijgen.

5.1 Waardegebieden Floorball Floorball is, zoals beschreven, een van de meest toegankelijke en tevens een van de snelste teamsporten ter wereld. Door de laagdrempeligheid is het een goed en eenvoudig te spelen sport. Daarnaast zit er, uiteraard onder goede begeleiding, weinig gevaar in verscholen aangezien de materialen voornamelijk van kunststof zijn en zwaar lichamelijk contact niet is toegestaan. Hieronder zal de keuze voor Floorball worden verantwoord aan de hand van de dimensie grondvormen van bewegen, de dimensie waardegebieden; ontwikkelingswaarde, sporten belevingswaarde, exemplarische transferwaarde en de dimensie bewegingsmotieven. Dimensie 1: Grondvormen van bewegen Lopen Gooien Vangen Springen

Het bewegen over het veld zonder bal en dribbelen met bal Als keeper het uitgooien van de bal, als speler het passen van de bal Als keeper het vangen van de bal, als speler het aannemen van de bal Het springen gebruiken tijdens een spelsituatie als aannemen

Dimensie 2: Waardegebieden Ontwikkelingswaarden Zoals iedere spelsport is ook Floorball belangrijk voor de ontwikkeling van een student. Niet alleen ontwikkeling voor in het Sport &Bewegen werkveld is hier van belang, maar ook op het gebied van motoriek, cognitie en sociaal emotionele ontwikkeling. In de vroege leeftijd van een kind kan je al starten met de individuele balbehandeling van de student. Binnen Floorball valt dan bijvoorbeeld te denken aan dribbelen/drijven en mikken.


17

Bij jonge studenten kan je ook al snel beginnen met partijvormen. Voor jonge kinderen is een partijvorm en scoren erg belangrijk, want winnen en scoren blijft hangen bij een kind. Om te beginnen start je dan met partij vormen 1-1 en 2-2. Dit bouw je langzaam uit naarmate de ontwikkeling van het kind ook beter wordt. Als je met oudere kinderen te maken hebt, kan je het kind gaan ontwikkelen op het gebied van positie en tactiek. Daarnaast kan je ook meerdere rollen aan een student toebedelen. Te denken valt dan aan scheidsrechter/coach. Hier begin je meestal aan wanneer de student in het voortgezette onderwijs zit. In de beginjaren kan je werken aan Floorball echte oefeningen zoals aanvallen/verdedigen, schotoefeningen, passen, etc. Hier bouw je het spel dan langzaam uit naar 4-4, 5-5 en uiteindelijk het eindspel zoals Floorball gespeeld wordt; 6-6. Kortom; deze spelsport heeft een hoge ontwikkelingswaarde waarbinnen je veel kan differentiëren en activeren. Sport- en Belevingswaarde Floorball is een geschikte sportbeoefening binnen ieder type onderwijs. Het is een teamsport, waardoor je veel doelen op zowel motorisch als sociaal emotioneel gebied kan bereiken. Voorbeelden hiervan is dat de motoriek van een student/student verbeterd doordat ze naar elkaar luisteren, kijken en van elkaar leren. Wanneer de doelgroep voelt dat er meer verantwoordelijkheid bij hen word neergelegd in de vorm van ensceneringrollen, zul je naast motorische verbetering ook meer sportbeleving en daarmee grote waarde voor het hun sociaal emotionele ontwikkeling. Daarnaast is de sportbeleving altijd hoog tijdens spelsporten, dus zo ook met het laagdrempelige Floorball dat voor iedereen toegankelijk is. Je kan als lesgever de belevingswaarde ook omhoog brengen door uitdagende leerstof aan te bieden dat op het niveau zit van de doelgroep Exemplarische en transferwaarde De transferwaarde van Floorball is hoog. Tussen Floorball en andere spelsporten zijn veel overeenkomsten. De grootste overeenkomsten zijn de technische en tactische aspecten. Een voorbeeld hiervan is het vrijlopen. Wanneer je dit beheerst binnen het Floorball, zul je dit ook beheersen bij andere sporten zoals basketbal, waar ze eigenlijk met dezelfde opstelling spelen. Daarnaast heb je ook nog een ander aspect bijvoorbeeld het groot maken van het veld om zo meer ruimte te creëren om de bal rond te spelen en het veld klein te maken wanneer de tegenstander de bal heeft, zodat het voor hen lastig wordt om al samenspelend tot een score te komen. De student/student moet zich daarentegen wel bewust van zijn/haar leren worden gemaakt, wil je deze exemplarische en transferwaarden terug zien bij andere sport en balsporten. Zo maak je de student bewust van het eigen leren en zullen ze sneller deze waarden gaan koppelen aan een andere spelsport. Naast de transfers te leggen tussen verschillen spelsporten kan je ook de transfer leggen tussen een spelsport en atletiek bijvoorbeeld. Als je bij het schieten van bal een lange bewegingsbaan hebt, dus je stick reglementair hoog hebt, zal je bal ook harder schieten. Dit is net als bij het kogelstoten of het speerwerpen, wanneer je hier een langere bewegingsbaan hebt, zal de speer of de kogel ook een langere afstand halen.


18

6. Bewegingsthema’s Floorball Binnen het Floorball is er gekozen om elk beweegthema te behandelen. Dit is inherent aan ieder spel. Op deze manier kan de student ook snel transfers leggen tussen verschillende balspelen. Hieronder is schematisch en puntsgewijs weergeven hoe de bewegingsthema’s ingevuld zijn. In de spelopbouw is gekozen voor totaal-deel-totaal en deel-deel-totaal methode. Hierin worden zowel motorische, cognitieve als sociaal affectieve doelen gesteld zowel binnen de delen als binnen het totaalspel. 6.1 Individuele balbehandeling (spelthema 1)  Dribbelen/Voeren  Passen  Afschermen  Mikken/Schieten  Aannemen 6.2 Individueel scoren (spelthema 2)  Mikken/Schieten  Dribbelen/Voeren  Individueel tot score komen 6.3 Individueel en samenspelend scoren (spelthema 3)  Samenspelend tot score komen  Vrijlopen en tot scoren komen  Individueel scoren  Passen  Aannemen  Dribbelen/Drijven 6.4 Individueel en samenspelend passerend komen tot scoren (spelthema 4)  Individueel passerend tot scoren komen (verdediger met lage weerstand)  Samenspelend passerend tot scoren komen (2-1 of 3-2)  Vrijlopen  Mikken/Schieten  Verdedigen man tegen man 6.5 Het als team uitspelen van de tegenstander en tot scoren komen, en het voorkomen daarvan (spelthema 5)  Eindspelvormen  Mikken/Schieten  Dribbelen/Drijven  Passen  Aannemen


19

7. Didactische leermethoden Hoe kan Floorball dan aangeboden worden? Wanneer je Floorball aanbied kan dit volgens bepaalde leermethodes. De leermethodes waar nu voor gekozen wordt is het BIT-principe, sportgerichte educatie, spelend leren en het BHV Model. Dit zijn allemaal vormen van actief leren waarmee gekozen wordt om de lessen betekenisvol te maken en de student te laten participeren in meervoudige bekwaamheid en betekenisvolle leertaken.

7.1 BIT-principe BIT-principe staat voor Begrijpen, Integreren en Toepassen. Dit principe helpt een docent bij het aanleren van bepaalde vaardigheden bij studenten. Deze manier van aanbieden stimuleert het actief leren bij de studenten. De studenten gaan zelf aan de slag met de kennis en vaardigheden die ze aangeboden krijgen van de docent. Hieronder word stapsgewijs uitgelegd hoe het model toe te passen is tijdens de lessen:

Begrijpen

Integreren

Toepassen

Het leren van principes, dus de meest essentiële actie van een vaardigheid of een situatie. Dit kan zowel technisch als tactisch zijn.

De kennis die de studenten krijgen moeten ze kunnen verantwoorden en koppelen aan andere situaties of oefenvormen. Het gaat ook hierbij om kennis en vaardigheden, zowel individueel als samenwerkend leren.

Het kunnen toepassen van alle bewegingsvaardigheden die een student bezit, het uitvoeren van meerdere rollen, het werken met werkpatronen, principes werkschema’s en vuistregels.

7.1.1 Sportgerichte educatie De sport wordt vereenvoudigd en afgestemd op de mogelijkheden van de studenten. Binnen deze manier van leren worden allerlei vaardigheden aan de studenten aangeleerd die ze kunnen toepassen binnen de eindspelen. De gewenste situatie is dat de studenten situaties herkennen. De motivatie gaat hierdoor omhoog doordat ze de technieken en tactieken kunnen herkennen en gebruiken. 7.1.2 Spelend leren Zoals beschreven zijn word er binnen deze reader veel gewerkt vanuit de totaal-deel-totaal en deeldeel-totaal methode. Ieder deel is afgestemd op het bekeken en beoogde eindplaatje. Hierdoor word er een duidelijk beeld geschept voor zowel student als praktijkdocent. Er worden aspecten behandelen in de breedste zin van het woord zoals meervoudige rollen, technische en tactische vaardigheden. 7.1.3 Beleven-leren-leren te leren Bij deze doelgroep wordt getracht te schakelen tussen beleven, leren en leren te leren. De vaardigheden die studenten leren, worden later begrijpbaar gemaakt in andere vormen. Het doel is dat de studenten uiteindelijk zelf transfers kunnen leggen bij bepaalde aspecten die ze geleerd hebben binnen spel, dus kunnen toepassen bij verschillende spelsituaties. De studenten bewust maken van het leerproces en van wat ze precies leren.


20

Beleven is bij iedere doelgroep, maar vooral bij deze doelgroep belangrijk. De studenten moeten doormiddel van veel doen en veel spelen plezier krijgen in de bewegingsactiviteit. Dit doet beroep op de intrinsieke motivatie waarmee meteen het spelend leren spelen is gemoeid. De studenten krijgen te maken met werkpatronen, vuistregels en schema’s waarmee ze gaan werken. Dit genoemde zijn middelen om het schakelen tussen leren en leren te leren te bevorderen. Een belangrijke vuistregel die we ten alle tijden gebruiken is het praatje-plaatje-daadje. Hierbij legt de docent het uit, doet het voor om vervolgens de studenten aan het werk te zetten. Nog een vuistregel toegepast zal worden is het spelend leren spelen, er word tijdens het spelen geleerd door bepaalde spelmomenten eruit te pikken en toe te lichten of aan te wijzen wat er precies verbeterd moet worden. Door de studenten te wijzen op de principes, handelingen en bewegingen kunnen ze zelf aan de gang met hun eigen leerproces, dus dan praten we specifiek over het leren. Leren te leren betekend eigenlijk niets anders dan leren hoe je zelf beter kunt bewegen en andere beter kunt laten bewegen. Hier hebben we hulpmiddelen voor zoals (audio) visuele middelen, informatie en taakbrieven en de wij als docent zelf. Als docent zelf kan je ze vragen stellen wat beroep doet op hun eerdere voorkennis. Daarnaast kan je de studenten vragen wat er precies fout gaat, en met welke aspecten ze dit kunnen bijsturen. 7.1.4 B(asisstof)-H(erhalingsstof)-V(errijkingsstof) model Wat redelijk haaks maar wel in het verlengde staat op het bovenstaande en ook zeker moet worden meegenomen in de reader, is het BHV model. Dit model helpt je omgaan met niveau, interesse en aanpaksverschillen. Meer gedifferentieerd in plaats van klassikaal onderwijzen. Het model is voor niveau voorschillen. De basisstof voor onze studenten zijn redelijk hetzelfde. Ze hebben in de leerjaren op het voortgezet onderwijs de basisprincipes van spel gehad. Je kan differentiëren op verschillende rollen. Je kan de student in de laatste les of in een toernooi de keus geven op het gebied van meervoudige deelname bekwaamheid. Wil de student spelen, coachen of fluiten. Je kan ze tevens ook laten organiseren. De student kiest dus voor zijn of haar eigen rol met bijbehorende taken. Hiermee laat je ze ook bewust werken aan bepaalde competenties.


21

8. Ensceneringsthema’s en plannen ‘’ Het streven is om spelers zelfstandig te laten spelen door hen hun eigen leerprocessen zelf te laten sturen. Ze leren zichzelf en anderen te coachen, maar ze leren ook hun eigen spelleerprocessen te regelen, ze ontwerpen spelsituaties en spelvormen. Het gaat erom om hen te leren hoe ze al spelend kunnen oefenen.’’ (Timmers en Mulder, 2006)

8.1 Meervoudige deelnamebekwaamheid Om samen met anderen te kunnen Floorballen, dienen de studenten deelname bekwaam te zijn. Deelname bekwaamheid doet zich voor op meerdere vlakken namelijk op motorisch, cognitief en op sociaal emotioneel vlak. Op spelgebied liggen deze bekwaamheden met elkaar verbonden en zul je ook op ieder spelgebied terugvinden. De studenten moeten in meerdere rollen deelnemen aan de bewegingscultuur. Dit vraagt erom dat ze leren bewegen (motorisch) leren over bewegen (cognitief) en samen leren bewegen (sociaal emotioneel) De motorische bekwaamheid: een speler moet beschikken over een repertoire van technische vaardigheden, die kunnen toegepast worden op het gepaste moment en in de gepaste situatie. Het gaat om het geheel van tactisch handelen om een efficiënt antwoord te formuleren op een spelprobleem. Daarnaast moet een speler over de nodige KLUSC (grondmotorische eigenschappen zoals kracht, lenigheid, uithoudingsvermogen, snelheid, coördinatie) beschikken om het spel op eigen niveau te kunnen spelen(van den Berg, 2009). De cognitieve bekwaamheid: kennis, inzicht en probleemoplossend denken staan hier centraal om bekwaam te kunnen participeren. Kennis van de spelregels, plannen van een ploegtactiek en weten waartoe een techniek dient (toepassen van de techniek in de gepaste situatie… (van den Berg, 2009)). De sociale bekwaamheid: de leerkracht is niet alleen vanuit zijn functie maar ook vanuit een diepe bezorgdheid aangemoedigd om het sociaal leren een plaats te geven in het lesgebeuren. De ‘alleenspeler’, de ‘sukkelaar’, de soms hoogoplopende ruzies, het niet kunnen omgaan met winst/verlies… getuigen daarvan. De leermomenten moeten binnen het bereik van elke deelnemer liggen(van den Berg, 2009).

8.2 Enceneringsthema’s Globaal kunnen de ensceneringsrollen in drie verschillende thema’s worden onderverdeeld. Hieronder zullen de thema’s worden beschreven en hoe deze gaan passen binnen de Floorball lessenreeks van deze reader A. Bewegen(d) oefenen of bewegen en regelen B. Sportief bewegen of bewegen en samenleving C. Veilig en gezond bewegen of bewegen en gezondheid A. Bewegen(d) oefenen of bewegen en regelen Bewegen(d) oefenen of bewegen en regelen is een breed ensceneringsthema. Het gaat er namelijk om dat je binnen dit thema een scala een rollen kunt uitvoeren. Het gaat hier om het organiseren, regelen en ontwerpen van bewegingssituaties en activiteiten en het kunnen uitvoeren van rollen als observator, aanvoerder, trainer-coach en scheidsrechter. Daarnaast valt binnen dit thema ook nog de rol van beweger zelf.


22

Het is belangrijk dat je voor het organiseren en ontwerpen, scheidsrechtersrol en trainercoach bewust bent van het kennen en kunnen van Floorball. Dat betekend dat je motorisch en cognitief bekwaam moet zijn of het sociaal emotionele uit te kunnen voeren. B. Sportief bewegen en samenleving Bij het sportief bewegen en samenleving thema, ga je als ensceneringsrol al richting lesgever. Hier is het van belang dat je weet hoe je bewegingssituaties zo kunt inrichten dat alle deelnemers er optimaal naar niveau en interesse aan kunnen deelnemen. Ook zul je rekening moeten houden met het motiveren van je doelgroep tijdens de rol als lesgever. Daarnaast hoort bij dit themagebied het leren rekening houden met elkaar, regels leren toepassen, winnen leren relativeren en om kunnen gaan met verlies. C. Veilig en gezond bewegen of bewegen en gezondheid Weten hoe je veilige bewegingssituaties kunt maken, blessures kunt voorkomen, behandelen en verhelpen en hoe je de conditie of fitheid in positieve zin en verantwoord kunt beïnvloeden. Ook het kennen van de invloed van sportvoeding en dranken en het kunnen ontspannen hoort bij dit thema gebied

9. Ensceneringrollen Zoals beschreven ligt er nadruk op het meervoudige deelname bekwaamheid binnen Floorball. De studenten ontwikkelen zich op zowel motorisch, cognitief en sociaal affectief gebied, dit heeft namelijk een duidelijke samenhang binnen het leerproces. Om dit vorm te geven, zal de student meerdere rollen op zich nemen dan alleen de rol van beweger. Binnen deze reader wordt getracht om de student 5 rollen te laten vervullen; - Beweger - Scheidsrechter - Coach - Lesgever - Observator De rol van beweger richt zich duidelijk op het motorische leerproces van het Floorball. Het cognitieve en sociaal emotionele zal zich voornamelijk ontwikkelen binnen de overige rollen zoals bijvoorbeeld coach, scheidsrechter en ook lesgever. Hierbinnen leer je de principes van de sport eigen te maken en zal de student zich nog bewuster worden van wat hij/zij leert.

9.1 De rol van beweger Binnen de lessen Floorball nemen de studenten automatisch de rol van beweger op zich. Van de rol beweger ligt het accent voornamelijk op de motorische bekwaamheid en ontwikkeling. De ontwikkeling van het cognitieve en sociale gebied zal meer naar voren komen als je andere ensceneringsrollen in de les gaat toepassen, te denken aan; rol van scheidsrechter of coach. Hier liggen de aspecten voornamelijk op de technische en tactische aspecten van het spel.


23

In de eerste les zal er een nulmeting worden gemaakt aan de hand van de totaal methode. Dit wordt gedaan in de vorm van een buddy systeem. Dat wil zeggen dat de vaardigheden worden bekeken door studenten aan de hand van een beoordelingsformulier. Dit zou bijvoorbeeld kunnen gebeuren door een motorisch minder sterke student te koppelen aan een motorisch sterke student. Zo zit je direct op twee niveaus, namelijk het coachen/observeren (cognitief) en het verbeteren van de motoriek.

9.2 Andere rollen dan de rol van beweger Zoals bovenstaand beschreven, zullen de studenten zich ook ontwikkelen op andere gebieden van alleen de beweger. Het is belangrijk dat er gedifferentieerd wordt binnen de lessenreeks. Behalve dat dit op motorisch gebied kan, kan dit ook wel degelijk op cognitief gebied. Uitgangspunten van de scheidsrechter Tijdens de lessenreeks Floorball zullen de studenten ook rollen gaan vervullen als scheidsrechter en coach. Hiervoor is gekozen om de studenten nog meer kijk en inzicht op het spel te krijgen. Wat zijn de spelregels? Hoe leid je een spel? Hoe maak je beslissingen? Het stappenplan voor het fluiten van een spel ziet er als volgt uit; Student als speler Student als co scheidsrechter Studenten fluiten in tweetallen met kijkwijzer Studenten fluiten zelfstandig

Docent fluit Docent als back up scheidsrechter Docent grijpt in waar nodig

Het is belangrijk dat de student van te voren goed op de hoogte is van de spelregels. Deze regels worden aangedragen doormiddel van interventies binnen het spel van de scheidsrechter en ook doormiddel van kijkwijzers waar de regels staan beschreven. Daarnaast is het van belang dat de scheidsrechter duidelijk de leiding heeft over het spel, mocht er een keer een foutieve beslissing gemaakt worden is dat niet erg. Als je als scheidsrechter achter je beslissing staat en overtuigend fluit kom je goed over. Deze ontwikkelingen voor een student zijn goed voor het cognitieve leerproces. Behalve dat de scheidsrechter leidend is binnen het spel, zullen wij er vooral op letten dat scheidsrechter ook achter zijn keuzes staat en dat de rest van de deelnemers de beslissingen van de scheidsrechter accepteert. Om de studenten op weg te helpen met het fluiten, hebben ik hieronder een aantal uitgangspunten op papier gezet. Voor het spel Op de hoogte van de algemene spelregels. Er wordt niet verwacht, dat deze studenten alle regels tot in de puntjes kennen. Aan de hand van de regels kunnen de studenten het spel tot een goed einde brengen. Tijdens het spel  Zorgt dat alle spelers goed staat en start de wedstrijd  Fluit overtuigend voor; een score, overtreding en wanneer de wedstrijd start en stopt


24

 Volgorde bij een overtreding; Fluiten, kant op wijzen voor wie de bal krijgt en met woord of gebaar de fout aangeven.  Meelopen zodat de student de wedstrijd goed kan lezen  Op de juiste plek staan zodat je de goed zicht hebt op de wedstrijd Uitgangspunten rol van coach De betreffende studenten zijn eerste en tweede jaar studenten van de opleiding Sport en Bewegen. Het is belangrijk dat ze binnen deze opleiding veel voor groepen staan en groepen leren coachen. Er zitten binnen deze groep studenten zelfs al veel trainers/coaches. Binnen de opleiding doen ze veelzijdige beweegervaring op, dat wil zeggen dat ze binnen veel soorten sportdomeinen leren bewegen. Om ze bewust te maken wat ze leren, worden er handvatten aangeboden om te leren coachen binnen verschillende disciplines. Het is belangrijk om vooraf te weten waar je op gaat coachen, zodat je weet waar je het spel op kan leiden;    

De spelregels De positionering binnen het veld (tactiek) Begrijpelijke aanwijzingen geven, zodat je team weet wat je bedoeld Overzicht bewaren over het spel zodat je kan zien wat er goed loopt en wat niet. Dit kan je later als lesgever vertalen in je oefeningen.

Ook tijdens het spel zijn er punten van aandacht waar je op kan coachen. Wanneer je deze weet en kan vertalen in jou coachen, zul je zien dat er herkenbaar gespeeld kan worden.      

Hoe staat de opstelling in aanval en verdediging? Zijn de posities goed bezet? Hoe wordt het spel opgezet in aanval? Hoe wordt er door de spelers verdedigd? Hoe wordt er door het team verdedigd? Hoe wordt er omgeschakeld, dus de omzetting van balbezit naar balverlies en andersom?

Als coach moet je niet direct verwachten dat je na enkele spelmomenten direct kan ingrijpen. Het is belangrijk om als coach eerst te observeren wat er in het veld gebeurd op het gebied van bovenstaande punten. Om het coachen gemakkelijker te maken, zou de volgende volgorde een handvat kunnen zijn; Observeren-Opschrijven wat je ziet-In een rustmoment gerichte aanwijzingen geven (begin positief)Observeren-Bijsturen-Evalueren


25

Uitgangspunten rol van observator Om de rol van observator te bevorderen heb ik een aantal punten beschreven voor de studenten om het observeren makkelijker te maken. Dit stimuleert het cognitieve aspect van het spel. Doordat de observatoren hebben gekeken naar de rest van de groep en dit bespreekt met hen, zullen de studenten moeten luisteren en dit bevordert het sociale aspect.

Waar let je op als je moet observeren?

      

Staat iedereen in dezelfde opstelling als afgesproken? Hoe wordt er overgespeeld? Hoe staat het positioneel? Hoe wordt er vrijgelopen ? Hoe is de balbehandeling? Wat zijn veel gemaakte fouten? Hoe staat het team als het aan het aanvallen/verdedigen is?

9.3 De Lesgever Vanaf het eerste leerjaar binnen Sport&Bewegen komen de studenten in aanraking met lesgeven. Ook binnen het eigen vaardigheidsvak Floorball komt lesgeven naar voren. In leerjaar een ziet dat er iets anders uit dan in leerjaar twee. Dit zit hem voornamelijk in de complexiteit. Er wordt gewerkt vanuit de methode totaal-deel-totaal. Dat wil zeggen dat de les start met het totaal spel, vervolgens de kern van de les wordt aangeboden en er wordt weer geëindigd met het totaalspel. Leerjaar 1 In leerjaar een zullen de studenten in groepjes van 3 een kern voorbereiden die gericht is op een van de vijf spelthema’s (zie pagina 18, beeweegthema’s). Het thema zal meegegeven worden door de docent en gebaseerd worden op wat er eigen vaardigheidsniveau nodig is. De les zal bestaan uit een kern van 15 minuten waarin duidelijk naar voren komt wat de studenten aangeleerd moet worden. Er moet een duidelijke taakverdeling naar voren komen voor wie wat gaat doen. Iedereen moet een rol krijgen in het geven van de kern van de les. Van de student wordt er verwacht dat er een op een planningsformulier uitgewerkte lesvoorbereiding meegenomen wordt naar de les. Daarin moet naar voren komen;     

Analyse beginsituatie Duidelijke doelstelling op motorisch, sociaal emotioneel en cognitief gebied Coachmomenten en aanwijzingen Organisatietekening Eventuele aanpassingen als het niet loopt zoals je wilt

Verder is het als lesgever van belang dat je weet wat voor ruimte je tot je beschikking hebt en nodig denkt te hebben. Daarnaast is het belangrijk dat je weet hoeveel studenten je tot je beschikking hebt. Op deze manier kan je de inhoud van de les gaan bepalen. Uiteraard wordt er van de student verwacht dat er doormiddel van een plaatje, praatje daadje de bedoeling van de oefening duidelijk wordt gemaakt. Daarnaast is het van belang dat de student weet waarop hij gaat coachen tijdens de oefening en goed laat zien de oefening goed te kunnen leiden.


26

Leerjaar twee In leerjaar twee ligt de invulling iets anders. Hier kan er wat meer verwacht worden van de studenten. In leerjaar twee zal de aangeboden les bestaan uit de kern en het eindspel 2. Dat wil zeggen dat de goefende kern terug moet komen in het eindspel. Ook hier wordt er verwacht dat er een uitgewerkt planningsformulier mee naar de les komt met de bijbehorende criteria (zie leerjaar 1). Erg belangrijk zal de overgang van de kern naar het eindspel zijn. De student tijdens het eindspel gericht gaan coachen naar wat hij heeft aangeleerd in de kern. Hier zal op geëvalueerd worden. Evaluatie De gegeven lessen zullen geëvalueerd worden. Het is belangrijk als lesgever om te weten hoe de les gelopen is en om feedback te ontvangen op de lesvoorbereiding. Daarnaast zal er gekeken worden hoe de spelregelkennis van de lesgever is zodat de student zich bewust wordt van waar hij/zij staat in het leerproces Floorball. De docent zal dit doen met behulp van studenten aan de kant. Voor studenten is het namelijk ook van belang dat ze feedback ontvangen van de klasgenoten. Behalve dat ze dan leren om feedback aan elkaar te geven, weet de docent ook direct op basis van de geleverde argumenten hoe de studenten er qua spelkennis voor staan. Er zullen evaluatie instrumenten voor ontwikkeld worden. Deze evaluatie kan aan het eind van het semester worden meegenomen naar het schuifgesprek als bewijslast van de ontwikkeling van de student.


27

10 Bewegingsvormen Floorball Spelthema Individuele balbehandeling

Eindspelvormen

Basisspelvormen  Dribbelen,voeren, afschermen passing, aannemen met en zonder weerstand van materiaal

Kernvaardigheden Dribbelen Voeren Aannemen Sweeping en passing Afschermen van de bal Van richting veranderen

 Dribbelen en passeren met tegenstander als hindernis

Individueel scoren

Individueel en samenspelend scoren

 Dribbelen richting en passeren van een verdediger om tot scoren te komen.  Dribbelen en vanuit daar afronden op doel  In overtal situatie tot scoren komen  3 tegen 3 in een beperkte ruimte  Scoren vanuit een pass


 Passing in 2-1-2 formatie, eigen bal volgen en verschillende aannames behandelen  Een tegen een, dribbelen langs een verdediger zonder en met weerstand om daarna tot scoren te komen.

Passen Dribbelen Voeren Mikken Schot Passeren Aannemen

 Dribbelen in vrije ruimte en afronden op open doel.  2-1 op een doeltje  3-2 op een doeltje  3-3/4-4 in een vierkant  2-2 spelen en scoren op pylonnen  Richting schotlijn sprinten en vanuit daar scoren met en zonder keeper

Passeren Mikken Aannemen Passen Dribbelen Voeren Schot

28

Individueel en samenspelend passeren en scoren

 Uitspelen van een overtal situatie





 Scoren vanuit de uitgooi Het als team uitspelen van de tegenstander, en het voorkomen daarvan

 Voorkomen van tegendoelpun ten  6-6 op het hele veld




3 tegen 2 op 1 doeltje vanuit een aanvalsopzet.

Ondertal kan scoren door te onderscheppen en over de middenlijn te dribbelen 2-1 met accent op aanval

Keeper rolt uit waarnaar er een 1-1 duel ontstaat  3-2 met accent op voorkomen van tegendoelpunte n

Dribbelen Passeren Mikken Samenspelen Vrijlopen Schot

Alle bovenstaande kernvaardigheden samen.

29

11.

Lessenreeks Floorball


30

Lesvoorbereiding

Datum:

Vak: Floorball les 1

Docent:

Activiteitskeuze

Floorball

Doel(en) voor groep

Deze les staat in het teken van het ervaren van het spel Floorball. Aan het eind van deze les heeft iedereen deelgenomen aan het partijspel en is er een start gemaakt met de belangrijkste startregels.

Les 1

Tijd: 60 minuten Activiteit: Floorball Doel: De eerste les staat in teken van het beleven en spelen van Floorball 6-6 en het doornemen van de belangrijkste startregels.

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid Organisatie: Deelnemers helpen met opzetten van het veld bij binnenkomst. Bij opstart zullen de teams worden gemaakt waarmee het gehele semester mee wordt gespeeld. Bijlage les 1, wordt uitgedeeld en aan het eind van de les willen we per team een ingevuld formulier terug. We zullen eerst een klassikale warming up doen. Vervolgens worden de teams in organisatie neergezet (2-1-2) en we zullen vervolgens tot spel komen. De docent zal het spel leiden. De les wordt afgesloten met herhaling van de belangrijke regels en uitleg over hoe het semester in elkaar steekt.

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling Deze les zal in het teken staan van proberen, beleven en spelen. De docent zal op de achtergrond aanwezig zijn en zal vooral stimulerend en motiverend aanwezig zijn zonder al te veel inhoudelijk te zeggen. Om een inschatting van het niveau van de deelnemers te maken, stellen we een buddysysteem op. Binnen dit systeem observeren de deelnemers elkaar op verschillende motorische kwaliteiten. Aan het eind van de lessenserie zal er nog eenzelfde meting worden gedaan en kunnen we de vooruitgang bekijken.

Plattegrond: In de zaal staat een Floorball veld klaar met officiële afmetingen; 40 meter lang, 20 meter breed. De lesgever staat achter de boarding en de deelnemers staan in het veld en zitten op de bank.

Materiaal: Floorball sticks Ballen Keepersuitrusting Boarding Lintjes/hesjes


31

Regels: We behandelen de belangrijkste startregels om tot spel te komen; 1. Je stickblad mag niet hoger dan je heup komen. In een vrije zone(waar geen tegenstander in de buurt is) mag de stick tot schouderhoogte. 2. Hakken op de stick mag niet, je wacht de voordeel af. Is er geen voordeel affluiten. 3. Liften of blokkeren van de stick mag niet! 4. Stick mag niet door de benen van de tegenstander! 5. Je mag met 1 hand spelen, zelfde regels als regel 1! 6. Aannemen met de voet mag, scoren met de voet niet. 7. Je mag de bal met de borst/voet aannemen. 8. Je mag schouder tegen schouder( niet bewust opzoeken). 9. Je hebt 3 seconden om de bal uit te nemen als het spel hervat wordt. 10. Wisselen binnen wisselzone


32

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling

Tijd: 10 min Activiteit: warming up Doel: Warm worden, in de sfeer van de les komen Materiaal: - Ballen - Boarding - Sticks - Hoedjes/Pylonnen

Tijd: 35 min Activiteit: Eindspel Doel: Proberen, beleven en spelen van het spel Floorball

De groep word gesplitst in tweeën. Iedere groep krijgt de helft van het veld tot de beschikking. Iedereen krijgt een bal op 3 personen na. De bedoeling is om vrij te dribbelen in de ruimte en ervoor te zorgen dat de bal niet afgepakt wordt. Gebeurd dat wel, wisselt de functie en probeert diegene zonder bal weer een bal van een willekeurig persoon af te pakken.

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid Aanwijzingen zullen weinig gegeven worden, maar in geest van het bovenstaande. Dit is een les om vooral te ontdekken. Af en toe stilleggen voor het behandelen van de regels ivm veiligheid en goed spel.

Materiaal: - Doeltjes - Floorball sticks - Ballen - Keepersuitrusting - Boarding - Lintjes/hesjes - Fluitje

-

Bal dichtbij je houden Probeer de bal af te schermen De bal mag met de voeten geraakt worden De stick mag niet tussen de benen van de tegenstander komen Maak gebruik van de boarding Handen uit elkaar op de stick Stuurhand boven (voorkeurshand), steunhand onder

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling -

De regels zoals bovenstaand beschreven behandelen Aanwijzingen zullen weinig gegeven worden, maar in geest van het bovenstaande. Dit is een les om vooral te ontdekken. Aanwijzingen zoals bij bovenstaand geven Bij balbezit maak het veld lang en breed Balverlies maak je het veld klein Neem de posities van elkaar over (dobbelsteen) dus vul de positie in waar de ruimte ligt.


33

Lesvoorbereiding Floorball

Datum: Dribbelen/stickhandling, passing, individueel scoren

Tijd: 10 minuten Activiteit: Warming up

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid Er word vrij gedribbeld door de gehele zaal. Op het teken van de docent word er kort gedraaid en wordt op tempo de vrije ruimte in de zaal opgezocht.

Doel: Op warmen en in de sfeer van de les worden. Tegelijkertijd focus op dribbelen/drijven en stickhandling

Vak: Floorball Les 2 Doel(en) voor groep

Bal afschermen: Er zijn 3 of 4 studenten zonder bal. De overige studenten dribbelen en drijven vrij door de zaal heen. De studenten zonder bal proberen de overige ballen te veroveren. Lukt dat? Gaat de veroverde bal het veld uit en wie de bal verliest gaat ook veroveren. Wie houdt het langste stand?

Docent: Aan het einde van deze les kunnen de studenten dribbelen en drijven met richtingverandering en kunnen ze op twee manieren op doel schieten

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - Bal dicht bij je houden - Bij het korte draaien gebruik je de andere kant van je stick

- Bal proberen af te schermen - Spelen volgens regels (dus geen stickslag of de bal tussen de benen proberen te veroveren) - Bal proberen bij je te houden met tegenstander in de buurt dmv te drijven - Om je heen kijken terwijl je de bal dichtbij je houdt.

Materiaal: - Sticks - Ballen - Lintjes Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid Tijd: 10 minuten Activiteit: Oogcontact/passing en coördinatie Doel: Het onder controle krijgen van de stick en de bal. Materiaal: - Ballen - Sticks - Hoedjes - Groot materiaal

Er word vrij gedribbeld in de helft van de zaal. Er staan verspreid wat obstakels die je mag passeren, omheen mag draaien of doorheen mag slalommen. Op het teken van de docent (bijv. fluitsignaal) zoek je oogcontact met iemand in de zaal en wissel je doormiddel van overnemen van bal

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - Maak gebruik van de obstakels in de zaal - Probeer over de bal heen te kijken - Speel pas naar iemand toe wanneer je oogcontact hebt - Bij de slalom beide kanten van de stick gebruiken

Variatie Ipv overnemen van bal pas je naar iemand anders


34

Tijd: 10 minuten Activiteit: Scoren zonder keeper in samenspel Doel: Het controleren van de bal met daaraan vast het mikken en scoren op doel doormiddel van sweep en schot.

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid Dezelfde organisatie houden als bij de vorige oefening. De zaal en de groep in twee delen. De groepen delen zich op in twee en gaan naast het doel staan. Speler A sprint om de pylon heen zonder bal en beweeg richting schotlijn. Speler B past de bal naar speler A toe die vervolgens af werkt op een leeg doel. Afstand ongeveer 7 meter. Ondertaande organisatie aan twee kanten van de zaal. Speler A wordt B en B wordt A. Op teken van docent wordt er ook van kant gewisseld.

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - Op hoog tempo naar de schotlijn - Bij het passen, stap je uit is je lichaam laag en speel je de bal naar de speler die afwerkt - Handen op de goede afstand van elkaar - Er zullen twee variaties van afwerken worden behandeld. Het pushen en het schieten. - Bij sweepen wordt de bal aangenomen en beweeg je de stick mee naar achter om vervolgens uit te stappen en de bal in de goal te sweepen. Daarbij houdt de bal contact met de stick - Variatie twee is het schot. Dan wordt de bal gestopt en dan haal je de stick naar achter om vervolgens te schieten op goal. Let er daarbij op dat de stick niet hoger dan de knie komt - Belangrijk bij beide variaties is het uitstappen bij schieten Van beide kanten gaan behandelen.

Materiaal: - Sticks - Ballen - Doeltjes


35

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid Tijd: 20 minuten Activiteit: Eindspel 6 tegen 6

Partijspel met accent op beleven en veel spelen. Tijdens het spel zal het een paar keer stop worden gezet om met coach en team onder leiding van de docent te overleggen hoe het gaat en wat beter kan

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling Coachen op individuele balbehandeling Coachen op Afschermen Coachen op Passen Coachen op Afwerken Coachen op Aannemen

Doel: Nieuwe regels behandelen Ensceneringsrollen: Scheidsrechters Coach Materiaal: - Sticks - Ballen - Doeltjes


36

Lesvoorbereiding

Datum:

Vak: Floorball Les 3

Docent:

Floorball

Dribbelen, passing in organisatie, passeren

Doel(en) voor groep

Aan het einde van de les kunnen de studenten elkaar op maat inpassen. Aan het einde van de les kunnen de studenten de schijnbeweging ‘wiffle’ en vanuit daar scoren. Bij het eindspel komen 8 studenten in aanraking met de rol scheidsrechter.

Tijd: 10 minuten Activiteit: Warming up Doel: Op warmen en in de sfeer van de les komen.

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid - 4 groepen maken (afhankelijk van de groepsgrootte) - Slalom neerzetten met dopjes/pylonnen - Deelnemers slalommen om de pylonnen heen en lopen er rechts omheen terug - Uitbouwen naar estafettevorm

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - Elke pas de bal raken - Bal raken met allebei de kanten van de stick - Stick dichtbij je houden - Stickblad gesloten houden - Handen niet hoog op de stick houden

Tegelijkertijd focus op dribbelen (slalom) en stickhanding Materiaal: - Sticks - Ballen - Lintjes


37

Tijd: 10 minuten Activiteit: Passing in Floorball opstelling Doel: Het aanleren van een strakke pass over een aantal meters Materiaal: - Ballen - Sticks - Hoedjes

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid Groep in delen in twee over de helften van de zaal. Organisatie neerzetten in Floorball opstelling (2-1-2) Passing over een aantal meters door de zaal Eigen bal volgen Verschillende aannames behandelen (voet-stick-vloeiende beweging) Twee situaties neerzetten. Iedere situatie op de helft van het veld

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - Bij passen stap je uit - Lichaamszwaarte punt is laag - Aanname zonder voet; Blad open houden Snelheid uit de bal halen (meebewegen met bal) Bal volgen en varieren in speelrichtingen; 1-2-3-4-5, 1-3-2-4-5 etc… De volgende kan pas spelen wanneer alle diegene voor zich weer op zijn plek staat

Variatie Verschillende speelrichtingen


38

Tijd: 10 minuten Activiteit: Scoren met schijnbeweging Doel: Op tempo kunnen drijven en passeren om vervolgens tot score te komen Materiaal: - Sticks - Ballen - Doeltjes - Pylonnen/hoedje

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid Speler 1 dribbelt op pylon af met gebruik van beide kanten van de stick en passeert deze d.m.v. de wiffle. Vervolgens rond de speler af op een leeg doel. De wiffle is een beweging waarbij je dreigt een kant op te gaan, maar vervolgens de andere kant op loopt. Variatie Binnen dreigen, buitenom passeren Buiten dreigen, binnendoor passeren Differentiatie Van twee kanten uitvoeren Verdediger neerzetten in plaats van de pylon

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - Op tempo naar de pylon dribbelen - Bal dichtbij je houden - Bij het dribbelen gebruik je beide kanten van de stick - Er zullen twee variaties van passeren worden behandeld. Binnendoor en buitenom. - Op het moment van passeren haal je de stick voor de bal langs en dreig je buitenom te gaan en neem je de bal met de andere kant van het blad binnendoor mee. - Belangrijk bij beide variaties is het uitstappen bij het passeren (lichaamsschijnbeweging) Van beide kanten uitvoeren


39



Tijd: 20 minuten -

Activiteit: Eindspel 6 tegen 6 Doel: In aanraking komen met scheidsrechter zijn, samenspel bevorderen

Posities bezet houden, veel bewegen Zorgen voor twee afspeelmogelijkheden Bal afschermen in duel Toepassen van Kern, zuiver spelen in organisatie Bij aanname meeveren met de bal Bal onder je lichaam loslaten

Ensceneringsrollen: Scheidsrechters Geblesseerden zijn coach Materiaal: - Sticks - Ballen - Doeltjes

Docent behandeld weer nieuwe/herhaalt bestaande regels. Er wordt gefloten met behulp van kijkwijzers met ondersteuning van de docent. 2 studenten zijn scheidsrechter. Dit wordt om de 5 min. Gewisseld. De coach aan de zijkant krijgt ook een kijkwijzer waarmee er gericht gecoacht kan worden.


40

Lesvoorbereiding

Datum:


Docent:

Activiteitskeuze

Floorball; Individuele balbehandeling, Uitspelen van de tegenstander

Doel(en) voor groep

Aan het einde van de les kunnen de studenten herkennen wanneer je een pass moet geven om tot score te komen Aan het einde van de les kunnen de studenten samenspelend tot score komen

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid In tweetallen dribbelen door de hele zaal. Diegene die voorop loopt bepaalt wat er gebeurd. Dat kan bijvoorbeeld zijn dribbelen/voeren, schijnbeweging, van richting veranderen etc

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling Aanwijzingen hangen af van wat de studenten laten zien. Hierop zal de docent situationeel moeten coachen.

Tijd: 25 minuten

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid Groep indelen in twee over de helften van de zaal.

Activiteit: Uitspelen van een doelkans 2 tegen 1 en 3 tegen 2

Twee spelers in beginnen in de hoek en zijn de aanvallers. Deze moeten de verdediger proberen uit te spelen en te scoren. Verdediger heeft steun van de keeper en wisselt na 3 beurten door.

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - Moment van passen herkennen (wanneer de verdediger uitstapt) - Loop vrij op een plek dat je aanspeelbaar bent en niet in lijn van de verdediger staat - Bal mag gecontroleerd worden met de voet - Buiten het keepers gebied blijven

Doel: Leren om samenspelend tot score te komen

Uitbouwen naar 3-2 waarbij het spel start bij de middenspeler en er twee spelers aan de buitenkant staan. Het is de bedoeling dat er minimaal 1 positiewisseling plaatsvindt

Materiaal: - Ballen - Sticks - Hoedjes

Twee situaties neerzetten. Iedere situatie op de helft van het veld

Tijd: 10 minuten Activiteit: Warming up; Kopieergedrag Doel: Op warmen en in de sfeer van de les worden. Tegelijkertijd focus op dribbelen/drijven en stickhanding Materiaal: - Sticks - Ballen

Organisatie Twee helften van de zaal benutten Helft van de groep inzetten als verdedigers Helft van de groep als aanvallers Na 3 beurten wisselen


41

Variatie 3 tegen 2


Eindspel 6 tegen 6 met accent op uitspelen van de doelkansen en rouleren van posities. Spelers moeten uit de voeten kunnen komen op meerdere posities

Doel: Samenspel bevorderen

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - Posities bezet houden, dus veel bewegen - Probeer altijd in beweging te zijn zodat je aanspeelbaar bent. - De kern toepassen; uitspelen van de tegenstander/samenspelend tot score komen. Coachen op situaties waarbij dat mogelijk is. Dus bijvoorbeeld wanneer de tegenstander uitstapt of bal terugleggen op inkomende middenspeler

Ensceneringsrollen: Scheidsrechters Coach Materiaal: - Sticks - Ballen - Doeltjes Docent behandeld bestaande eventuele nieuwe regels Scheids fluit aan de hand van de kijkwijzer


42

Lesvoorbereiding

Datum:


Docent:

Floorball

Individuele balbehandeling, Uitspelen van de tegenstander

Doel(en) voor groep

Aan het einde van de les kunnen de studenten een 1:1 situatie uitspelen dmv verschillende technieken Aan het einde van de les kunnen de studenten samenspelend tot score komen Aan het einde van de les hebben de studenten in duo’s a.d.h.v. een kijkwijzer gefloten

Tijd: 10 minuten Activiteit: Warming up; Pylonbal Doel: Op warmen en in de sfeer van de les worden. Tegelijkertijd focus op dribbelen/drijven, samenspelen en stickhanding

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid Er staan allemaal pylonnen verspreid door de zaal. Per twee of drietal verdedig je de eigen pylon. Je zal andere pylonnen moeten veroveren door deze te raken met de bal. Dat betekend doormiddel van samenspel pylonnen gaan roven. Wanneer je een pylon geraakt hebt, zet je deze bovenop je eigen pylon. Als je je pylon kwijt bent, ga je terug roven. Wie haalt de meeste pylonnen?

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - Samenspelen, veel bewegen zonder bal - Niet bij je eigen pylon blijven hangen - Bal dichtbij je houden onder weerstand - Afschermen van de bal - Veel bewegen en vrijlopen zonder bal

Differentiatie - Meer ballen - Minder ballen - Pylonnen er tussenuit halen

Materiaal: - Sticks - Ballen

Tijd: 15 minuten Activiteit: Doel: Concentratie op het spel, afwerken en passeren van verdediger

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid Twee helften van de zaal; Er staan twee rijen opgesteld naast de goal. De keeper rolt de bal uit richting 1 hoek van het veld. De speler die diagonaal staat opgesteld van die hoek rent achter deze bal aan, neemt de bal aan en rond af.

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - Twee rijen maken naast de goal - Scherp reageren op de uitgooi van de keeper - Afwerken dmv de sweep vanuit de hoek - Tegenstander opzoeken en passeren - Passeren door de wiffle of een andere passeer beweging - Omschakelen; verdediger bij afpakken van de bal over de middenlijn heen dribbelen - Verdedigende weerstand opbouwen


43


Differentiatie Na 5 minuten rolt de keeper de bal naar het midden uit en reageren de beide rijen. Diegene die het eerst bij de bal is wordt de aanvaller, de ander gaat verdedigen zodat er een 1:1 situatie ontstaat.


Eindspel 6-6 met accent op het passeren van je directe tegenstander om daarmee doelkansen uit te spelen.

Doel: Overtal situatie creëren door tegenstander te passeren

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - Posities bezet houden, dus veel bewegen - Probeer altijd in beweging te zijn zodat je aanspeelbaar bent. - De kern toepassen; uitspelen van de tegenstander/samenspelend tot score komen. Coachen op situaties waarbij dat mogelijk is. Dus bijvoorbeeld wanneer de tegenstander uitstapt of bal terugleggen op inkomende middenspeler

Ensceneringsrollen: Scheidsrechters Coach Materiaal: - Sticks - Ballen - Doeltjes

Docent behandeld bestaande eventuele nieuwe regels Scheids fluit aan de hand van de kijkwijzer


44

Lesvoorbereiding

Datum:


Docent:

Floorball

Individuele balbehandeling, afschermen van de bal

Doel(en) voor groep

Aan het einde van de les kunnen de studenten de bal afschermen aan beide kanten van het lichaam Aan het einde van de les kunnen de studenten samenspelend tot score komen Aan het einde van de les hebben studenten aan de hand van kijkwijzers in duo’s gefloten

Tijd: 15 minuten Activiteit: Warming up; Parcours

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid De organisatie bestaat uit de zaal en de groep in tweeën splitsen. Na uitleg van de oefening wat centraal gebeurd, zal er ook centraal gestart worden. De student zorgt voor zijn/haar eigen bal en doorloopt alle vormen meerdere keren.

Doel: Op warmen en in de sfeer van de les komen.

Een aantal oefeningen waarbij er accent gelegd wordt op het dribbelen en drijven van de bal en tegelijkertijd gefocust wordt op het afwerken op doel zonder keeper.

Tegelijkertijd focus op dribbelen/drijven en schieten

- Recht aan komen lopen op doel en afwerken vanaf aangegeven afstand. - Schuin aan komen lopen op doel en afwerken vanaf aangegeven afstand. - Andere kant schuin komen aanlopen met slalom erin verwerkt

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling Docent observeert en coacht situationeel op wat er waargenomen wordt. Er kan onderandere gecoached worden op; - Stickhandeling - Controle over de bal - Uitstappen bij het afwerken - Hoe wordt er afgewerkt (hoogte van de stick, push of schot etc.)

Materiaal: - Sticks - Ballen - Hoedjes


45

Tijd: 10 minuten Activiteit:

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid 3 tallen maken. Een persoon is aan de bal en de andere twee proberen de bal van hem af te pakken. Wanneer dit lukt, veranderen de rollen en wordt de aanvaller verdediger en andersom.

Doel: Afschermen van de bal onder druk van twee verdedigers Materiaal: - Ballen - Sticks - Hoedjes

- De aanvallers mogen de gehele helft gebruiken. - De bal correct dribbelen of voeren - Hou de stick goed vast, handen niet te dicht op elkaar, dat heeft consequenties voor je lichaamshouding. - Bal dichtbij je houden en je lichaam tussen de verdedigers en de bal te houden - Hou de romp recht - Varieer in je balbehandeling - De verdedigers volgens de regels verdedigen - Druk op de aanvaller zetten



Eindspel 6-6 met accent op verdedigen en afschermen van de bal en samenspelend tot score komen


Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - Aanvallers vroeg druk zetten - Verdedigers proberen de bal afschermen door de bal tussen de verdediger en de aanvaller te houden - Bal aan beide kanten van het lichaam proberen te verdedigen - Tegelijkertijd moeten de rest van het team zo gaan bewegen om in positie te komen om de bal te ontvangen - Blijf letten op positiewisselingen - Probeer veel en snel rond te spelen

Ensceneringsrollen: Scheidsrechters Coach Materiaal: - Sticks - Ballen - Doeltjes Docent behandeld bestaande eventuele nieuwe regels Scheids fluit aan de hand van de kijkwijzer in duo’s


46

Lesvoorbereiding

Datum:


Docent:

Floorball

Individuele balbehandeling, het als team voorkomen van doelpunten

Doel(en) voor groep

Aan het einde van de les kunnen de studenten de bal afschermen aan beide kanten van het lichaam Aan het einde van de les kunnen de studenten samenspelend tot score komen Aan het einde van de les hebben studenten aan de hand van kijkwijzers in duo’s gefloten

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid Tijd: 15 minuten Activiteit: Warming up; tienbal Doel: Op warmen en in de sfeer van de les komen.

Het als team de bal zo lang mogelijk in de ploeg houden in op een beperkt stuk veld. Uitbouwen naar een wedstrijdje. Organisatie is afhankelijk van het aantal deelnemers. Wenselijk is om iedereen in beweging te hebben. Maximaal 3 tegen 3. Na verloop van tijd wisselen van vak

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - Altijd in beweging zijn - Bal willen en kunnen ontvangen - Contact hebben met je medespeler voordat je een bal afspeelt - Let op houding en op de stickhandeling - Druk zetten op de man met bal

Tegelijkertijd focus op dribbelen/drijven, verdedigen en afschermen Materiaal: - Sticks - Ballen - Hoedjes Variatie Bij teveel gemak uitbouwen naar 4-4 Wedstrijdje van maken, 10x overspelen is een punt


47

Tijd: 20 minuten Activiteit: 3-2 met accent op verdedigen Doel: Het als duo voorkomen van doelpunten

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid Twee helften van de zaal maken en een keeper op goal. Verder heb je 2 verdedigers en 3 aanvallers Aanvaller 1 maakt een actie achter de goal langs en speelt een van de twee aanvallers in. Op dat moment mogen de verdedigers ook in actie komen en moeten gaan voorkomen dat de aanvallers scoren. Dit door of druk op de bal te zetten of door zich zo op te stellen dat de aanvallers zich moeilijk vrij kunnen spelen. Dit oefenen van beide kanten. Rollen draaien om


- Verdedigers moeten zich slim opstellen tussen het doel en de aanvaller - Druk zetten op het juiste moment (bij slechte pass, slechte aanname) - Juiste moment afwachten om druk te zetten - Met de bal meebewegen (kantelen) Ensceneringsrol; De studenten die op moment van aanval niet aan bod zijn, observeren de verdedigers en coachen waar nodig. De handvatten worden hiervoor geboden door de docent.

Ensceneringsrol; Coach Observator


Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - De aanvaller die de actie achter de goal langs maakt, heeft twee keuzes om in te passen, diagonaal en rechtuit. -Verdedigers mogen pas starten met verdedigen wanneer de aanvaller de bal heeft aangenomen. - De aanvaller die gespeeld heeft mag zich daarna weer met de aanval gaan bemoeien als aanspeelpunt in het midden

Eindspel 6-6 met accent op het als team voorkomen van doelpunten


Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - Omschakelen als team bij balverlies - Iedereen heeft een man en verdedigd aan de kant van de bal - Wanneer er positiewisselingen bij de aanvallende partij zijn, anticipeer je hier als team op. Ga niet blind je man volgen maar kies in dat geval voor zone verdediging. - Kantel met de bal mee

Ensceneringsrollen: Scheidsrechters Coach Materiaal: - Sticks - Ballen - Doeltjes Ensceneringsrol Scheidsrechters Coach

Docent behandeld bestaande eventuele nieuwe regels Scheids fluit aan de hand van de kijkwijzer in duo’s


48

Lesvoorbereiding

Datum:


Docent:

Floorball

Tussenmeting

Doel(en) voor groep

Aan het einde van de les is er een tussenmeting gedaan aan de hand van het eindspel Aan het eind van de les hebben de scheidsrechters zelfstandig gefloten

Tijd: 10 minuten Activiteit: Warming up Doel: Op warmen en in de sfeer van de les komen. Tegelijkertijd focus op dribbelen/drijven, verdedigen en afschermen

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid Er word vrij gedribbeld door de gehele zaal. Op het teken van de docent word er kort gedraaid en wordt op tempo de vrije ruimte in de zaal opgezocht. Bal afschermen: Er zijn 3 of 4 studenten zonder bal. De overige studenten dribbelen en drijven vrij door de zaal heen. De studenten zonder bal proberen de overige ballen te veroveren. Lukt dat? Gaat de veroverde bal het veld uit en wie de bal verliest gaat ook veroveren. Wie houdt het langste stand?

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - Bal dicht bij je houden - Bij het korte draaien gebruik je de andere kant van je stick

- Bal proberen af te schermen - Spelen volgens regels (dus geen stickslag of de bal tussen de benen proberen te veroveren) - Bal proberen bij je te houden met tegenstander in de buurt dmv te drijven - Om je heen kijken terwijl je de bal dichtbij je houdt.



49

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid Tijd: 2x20 minuten Activiteit: Eindspel 6 tegen 6 Doel: Tussenmeting van de lessenreeks

Eindspel 6-6 voor als tussenmeting van deze lessenreeks. Hier worden wederom duo’s gemaakt die elkaar observeren. Daarnaast is er per team een coach, bij voorkeur een student die niet kan meedoen. Wanneer dit niet het geval is is er iedere 10 minuten een andere coach.

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling Situationeel coachen van de docent. In deze tussenmeting komt het vooral op de studenten aan. De docent zal aanwezig zijn om het spel te leiden, het coachen gebeurd voornamelijk vanaf de zijkant door de coaches. Na 20 minuten wordt het spel stilgelegd en komen de teams bij elkaar. De coach(es) voeren hierbij het woord en worden ondersteund door de docent.

Ensceneringsrollen: Scheidsrechters Coach Observatoren Materiaal: - Sticks - Ballen - Doeltjes Scheidsrechter fluit alleen. Om de 5 minuten een nieuwe scheidsrechter Coach observeert en coacht volgens kijkwijzer Duo’s vullen voor elkaar een observatieformulier in.


50

Lesvoorbereiding

Datum:


Docent:

Floorball

Individuele balbehandeling, uitspelen van 4-2 situatie

Doel(en) voor groep

Verbeteren van het uitspelen van een overtal situatie. Het verbeteren van de individuele balbehandeling. Meerdere handelingen tegelijkertijd uitvoeren

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid Tijd: 10 minuten Activiteit: Warming up Pincodespel Doel: Op warmen en in de sfeer van de les komen. Tegelijkertijd focus op dribbelen/drijven, over de bal heenkijken

Pincodespel De studenten verzamelen zich achter de pylonnen, op een na. Deze krijgt een briefje met verschillende pincodes. Deze pincodes moeten de studenten al dribbelend, voerend door de pylonnen onthouden. Dit betekend dat ze over de bal heen moeten kijken en niet naar de bal kunnen blijven staren. Variatie Uitbouwen naar een wedstrijd variant. De student die aan het einde van het parcours is gekomen. Speelt de volgende student met een strakke pass over de grond aan.

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - Bal dicht bij je houden - Beide kanten van de stick gebruiken - Over de bal heen kijken, en kijken waar je naartoe gaat. - diegene die de pincode laat zien, moet de cijfers minimaal 2 seconden vasthouden.

Accenten van de pass - Uitstappen bij het spelen van de bal - Laat de bal onder je lichaam los, zodat deze niet omhoog komt. - Wijs de bal na - Kijk duidelijk wie je aanspeelt en communiceer daarmee



51



Er zijn 4 aanvallers en 2 verdedigers. De 4 aanvallers staan opgesteld zoals op de organisatietekening te zien is; twee aan de zijkant en twee in het midden. De twee spelers aan de zijkant mogen niet aangevallen worden door de verdedigers. Dit om de spelers wat meer tijd te geven om een beslissing te maken die goed is voor het uitspelen van de verdedigers. Wanneer de actie geweest is, worden de aanvallers in het midden verdedigers, de aanvallers aan de zijkant worden aanvallers in het midden en de verdedigers sluiten aan.

- Constant in beweging zijn zonder bal - Zorg dat diegene in balbezit, minimaal twee afspeelmogelijkheden heeft - Slim uitspelen van de verdedigers door gebruik van de spelers aan de zijkant - Zorg dat de posities bezet blijven - Heb contact met de speler die je aanspeelt - Zorg er altijd voor dat er minimaal een speler onder de bal blijft, dat wil zeggen achter diegene staat die in balbezit is. - Gebruik de ruimte achter de goal om de verdedigers in verwarring te brengen

Tijd: 20 min Activiteit: Uitspelen van overtalsituatie 4-2 Doel: Tussenmeting van de lessenreeks Materiaal: - Sticks - Ballen - Doeltjes


52

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid Tijd: 20 minuten Eindspel 6-6 met accent op samenspelend tot score komen Activiteit: Eindspel 6 tegen 6 Doel: Samenspel bevorderen

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - Aanvallers vroeg druk zetten - Tegelijkertijd moeten de rest van het team zo gaan bewegen om in positie te komen om de bal te ontvangen, minimaal twee afspeelmogelijkheden creëren. - Blijf letten op positiewisselingen en positiebezetting - Probeer veel en snel rond te spelen



53

Lesvoorbereiding

Datum:


Docent:

Floorball

Individuele balbehandeling, afwerken op de goal

Doel(en) voor groep

Het verbeteren van opbouw in combinatie met afwerken

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid Tijd: 10 minuten Activiteit: Warming up Ballen roven Doel: Op warmen en in de sfeer van de les komen.

Ballen roven Maak teams van maximaal 3 of 4 personen. Ieder team verdedigd een eigen hoepel. Probeer in 3 minuten zoveel mogelijk ballen te roven van andere teams en terug te brengen naar je eigen hoepel. Welk team verovert de meeste ballen? Een speler van ieder team mag ballen afpakken en vervolgens terugbrengen naar de eigen hoepel.

Tegelijkertijd focus op dribbelen/drijven, over de bal heenkijken

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - Bal dicht bij je houden - Kijk goed om je heen - Afschermen van de bal wanneer de rover in de buurt is. - Bij het roven van de bal hanteren we de floorball regels. Regels Niet op de stick van de tegenstander slaan Niet met de stick tussen de benen van de tegenstander komen Geen opzettelijk lichamelijk contact zoeken Stick laaghouden Docent zorgt voor regel hantering in het spel.

Materiaal: - Sticks - Ballen - Hoepels Variatie Een team geen ballen geven, maar alleen maar laten roven en naar hun hoepel laten brengen.


54



Tijd: 10 min Activiteit: Afwerken vanuit een opbouwvorm. Doel: Het leren reageren op wat je medespeler doet

1. De keeper rolt de bal diagonaal uit naar de buitenspeler bij de middenlijn. 2. Deze komt in de bal, dribbelt een stuk op, en speelt de bal naar de voorhoedespeler. 3. De voorhoede speler speelt de bal op de inkomende middenspeler, welke afwerkt op de goal.

-

Constant in beweging zijn zonder bal Heb contact met de speler die je aanspeelt Speler komt in de bal Strakke pass, de bal onder het lichaam los laten van de stick Hou de bal met aanname dicht bij je, meebewegen met de stick

Materiaal: - Sticks - Ballen - Doeltjes -

Iedereen draait een plekje door. Zorg ervoor dat iedere positie minimaal dubbel bezet is.


55

Organisatie/ plattegrond/ regels/ variatie / veiligheid Tijd: 20 minuten Eindspel 6-6 met accent op samenspelend tot score komen Activiteit: Eindspel 6 tegen 6 Doel: Samenspel bevorderen

Aanwijzingen deelnemers/ taakverdeling - Aanvallers vroeg druk zetten - Tegelijkertijd moeten de rest van het team zo gaan bewegen om in positie te komen om de bal te ontvangen, minimaal twee afspeelmogelijkheden creëren. - Blijf letten op positiewisselingen en positiebezetting - Probeer veel en snel rond te spelen



56

12.Themaplan ensceneringsrol lesgeven Het is de bedoeling dat de studenten zelf ook leren lesgeven binnen deze sport. Binnen leerjaar 1 zullen er weer andere accenten liggen dan binnen leerjaar 2. Deze accenten staan beschreven in hoofdstuk 9, de ensceneringsrollen. Het themaplan bestaat uit 5 lessen gevuld met lesstof, spelthema’s en spelprincipes om het studenten gemakkelijker te maken om lessen te verzorgen. De lessen staan niet specifiek uitgeschreven zodat er ook nog wat voor de studenten open staat om in te vullen. Wel is er gekozen om het deze doelgroep gemakkelijk te maken om de inhoud vast te stellen. Er zit een opbouw in gebaseerd op de opbouw van de lessenserie die de docent aanbiedt. Hierin zitten alle spelthema’s en spelprincipes verwerkt. Het bestaat uit inleidingen op nieuwe vormen, maar ook van bestaande vormen die er zelf tijdens de basisvaardigheid lessen zijn behandeld. Al deze vormen zijn spel echt en zijn zoveel mogelijk gebaseerd op het spel Floorball zelf. Hierdoor zullen de studenten sneller de spelsituaties gaan herkennen waardoor je dit kan gaan terugzien in het daadwerkelijke spel. De studenten les laten geven, is pas aan de orde wanneer ze de basisvaardigheid Floorball onder de knie hebben. Wanneer dit nog niet het geval is, is het niet relevant om de studenten aan elkaar les te laten geven. Om de lesgevers te kunnen beoordelen is er een beoordelingsformulier ontworpen. Dit is tevens een handvat voor de lesgevers zelf, zodat ze weten waar ze aan moeten voldoen.


57

Les 1

2

Bewegingsthema

Bewegingsvorm

Spelprincipes

Ensceneringsrol

Individuele balbehandeling

Parcours afleggen; Slalom, stoppen van de bal, keren, draaien Passen/aannemen

Lesgever/coach Beweger Scheidsrechter

Individueel tot score komen

Afwerkoefening Passeren van verdediger zonder weerstand, dribbelend/voerend met slalom richting goal en afwerken

Dribbelen/voeren Passen Aannemen Stoppen Schieten Vrijlopen Mikken/Schieten Scoren met weerstand

Het als team uitspelen van de tegenstander en het voorkomen daarvan Individuele balbehandeling

Eindpartij met accent op; Veldbezetting en positiewisseling Afschermen van de bal 1:1, 1:2 Vorm van teambal

Lesgever/coach Beweger Scheidsrechter

Individueel en samenspelend scoren

Scoren vanuit de pass Opbouw vanaf de keeper, Afwerkvorm met passing, Estafettespel, Afwerkvorm met lichte, of zonder weerstand van verdediger

Afschermen van de bal Passen Mikken/Schieten Scoren Verdedigen Aannemen Stoppen

Het als team uitspelen van de tegenstander en het voorkomen daarvan.

Eindpartij met accent op; Voorkomen van doelpunten (verdedigen als team; zone of man tot man)


58

3

Individuele balbehandeling

Positiespel 3:1 of 4:2 in een kleine ruimte Lummelvorm Positiespel met afwerken

Individueel en samenspelend passerend tot score komen

Afwerkvorm Afwerkvorm met accent op het uitspelen van de tegenstander, 1:1 met accent op de wiffle

Het als team uitspelen van de tegenstander en het voorkomen daarvan 4

Individuele balbehandeling Het als team uitspelen van de tegenstander en het voorkomen daarvan

Eindpartij met accent op; Veel bewegen zonder bal, positiewisselingen en Herhaling van bovenstaande Parcours waar alles in voorkomt (zie spelprincipes)

Uitspelen van een overtal situatie 2:1, 3:1, 4:2

Bewegen zonder bal Passen Stoppen Vrijlopen Mikken/Schieten Passeren Positie overnemen Scoren

Lesgever/Coach Beweger Scheidsrechter

Passen Stoppen Vrijlopen Mikken/Schieten Passeren Positie overnemen Scoren

Lesgever/coach Scheidsrechter Coach

Eindpartij met accent op; Uitspelen van de tegenstander


59

5

Individueel en samenspelend tot score komen Individueel en samenspelend passerend tot score komen

Eindmeting

Dribbelen/Drijven Passen Afschermen Mikken/Schieten Aannemen Individueel tot score komen

Beweger Scheidsrechter Observator

Het als team uitspelen van de tegenstander en het voorkomen daarvan


60

Kijkwijzers Ensceneringsrollen


61


62


63


64


65


66


67

Beoordelingsformulieren Ensceneringsrollen


68


69


70


71


72

13. Bijlage

Lessenreeks Floorball Teamleden: 1)

8)

2)

9)

3)

10)

4)

11)

5)

12)

6) 7)

Teamnaam:

Aanvoerder:

Team Yell:

Doelstelling: (wat willen jullie als team bereiken?) Motorische doelstelling: ……………………………………………………………………………………………………………………………… Cognitieve doelstelling: ……………………………………………………………………………………………………………………………… Sociaal affectieve doelstelling: ………………………………………………………………………………………………………………………………


73

Floorball spelers ontwikkel systeem Vanuit een wedstrijdsituatie zal er gescoord kunnen worden op verschillende thema’s waar een speler mee in aanraking komt. Voor de sport Floorball zijn hier essentiële aspecten uitgehaald die bevorderlijk zijn voor een ontwikkeling van een speler. D.m.v. 360 graden feedback zal de speler een beeld krijgen van zijn ontwikkeling. Zijn trainer, coach en medespelers kunnen de speler feedback geven op zijn presteren. Thema’s die we behandelen zijn;  Spelen  Slimheid  Samen spelen  Snelheid  Strijd Thema Snelheid en Spelen in relatie met stickhandeling; (1) (2) (3) (4) (5)

Je kunt lopend met de bal dribbelen. Je kunt lopend met de bal dribbelen en tegelijk de omgeving waarnemen. Je kunt op snelheid met de bal dribbelen en drijven en tegelijk de omgeving waarnemen. Je varieert in je bewegingen. Je kunt met de bal versnellen en nieuwe acties toepassen, en tegelijk de omgeving waarnemen. Het dribbelen en drijven pas je toe op het juiste moment. Je kunt met de bal versnellen of van richting veranderen en tegelijk de omgeving waarnemen.

Thema Snelheid in relatie met scorend vermogen; (1) (2) (3) (4) (5)

Op doel schiet je vooral uit stand. Je schiet af en toe vanuit de loop en geplaatst op doel. Je schiet zowel uit stand als vanuit de loop geplaatst op doel. Het schieten op doel doe je gevarieerd vanuit de loop. Het schieten op doel doe je gevarieerd en kan je onder druk op tempo uitvoeren door goed de bal af te schermen.

Thema Slimheid en Samen Spelen; (1) Het samenspelen uit stand lukt je vaak. Het vrijlopen en aanbieden is voor je medespeler soms op tijd. (2) Het samen spelen lukt je stilstaand en in de loop, en zowel in de breedte als in de diepte. Het vrijlopen en aanbieden is nu meestal op tijd. (3) Het samen spelen lukt je stilstaand en in de loop en zowel in de breedte als in de diepte. Je bent vaak aanspeelbaar. Het vrij lopen betekent nu ook ruimte maken in de aanval. (4) Het samen spelen lukt je stilstaand en in de loop, zowel in de breedte als in de diepte en ook regelmatig onder druk van een tegenstander. Je loopt je actief vrij, zowel in de breedte als in de diepte van het veld. Met het vrijlopen probeer je soms ook ruimte te maken voor je medespelers in de aanval. (5) Het samen spelen lukt je stilstaand en in de loop, zowel in de breedte als in de diepte en onder druk van een tegenstander. Je loopt je vaak op het juiste moment actief vrij zowel in de breedte als in de diepte van het veld. Met het vrijlopen probeer je vaak ook ruimte te maken voor je medespelers in de aanval.


74

Thema Snelheid, Slimheid en Samen spelen in relatie met het uitspelen van een tegenstander; (1) Je passeert een tegenstander vooral met een pass. (2) Je passeert een tegenstander af en toe met een versnelling. (3) Je passeert een tegenstander met een versnelling en op meerdere manieren. Je past dit op het juiste moment in het spel toe. (4) Je passeert een tegenstander met een versnelling en op meerdere manieren. Dat doe je vaak in de juiste situatie. Ook pas je af en toe een een-twee combinatie bij het passeren toe. (5) Je passeert in de juiste situaties een tegenstander met een versnelling en op meerdere manieren. Ook vaak met een een-twee combinatie. Thema Slimheid, Snelheid en Strijd in relatie met het voorkomen van een goal; (1) Je blijft steeds tussen een tegenstander en het doel. Je verdedigt vooral je eigen man en geeft niet op. (2) Het ‘op de man spelen’ en het geven van rugdekking kies je soms goed. Je verdedigt balgericht. (3) Het ‘op de man spelen’ en het geven van rug- of ruimtedekking doe je vaak op het juiste moment. Je komt snel weer in positie. (4) Je verdedigt afwisselend man- en balgericht en op het juiste moment. Je blijft goed druk zetten. (5) Het óp de man spelen’ en het geven van rug- of ruimtedekking doe je op het juiste moment. Je verdedigt afwisselend man- en balgericht op het juiste moment. Het geven van druk pas je goed toe. Thema Spelen (alle thema’s vallen hier onder); (1) In de aanval en verdediging blijf je op je eigen positie spelen. Je neemt geen positie over. (2) In de aanval en verdediging blijf je op je eigen positie spelen. Bij een omschakeling ga je niet direct mee in het spel. (3) In de aanval en de verdediging kun je op meerdere posities spelen. Bij een omschakeling ga je niet direct mee in het spel. (4) In de aanval en de verdediging kun je op meerdere posities spelen. De omschakeling van aanval naar verdediging of terug doe je soms op tijd. (5) In de aanval en de verdediging kun je ook op meerdere posities spelen. De omschakeling van aanval naar verdediging of terug doe je vaak op tijd.


75

Kijkwijzer dribbelen

1. Houdt de stick met twee handen vast! 2. Houdt de bal dicht bij het blad van de stick. 3. Ga door je knieën tijdens het dribbelen. 4. Zorg ervoor dat het blad gesloten is.


76

Kijkwijzer passing

1. Houdt de stick met twee handen vast. 2. Stap met één been uit. 3. Push de bal van achter naar voren. 4. Als de bal de stick verlaat; sluit het blad. 5. Wijs de bal na met de stick.


77

Links naar bruikbare Floorballhulpmiddelen Filmpjes http://www.youtube.com/watch?v=waO4eHzoyeg (educatiefilm Floorball academie noord) http://www.youtube.com/watch?v=IJKVD6ij-X8 (passingtechniek) http://www.youtube.com/watch?v=9Da-5EQpMWU (passeerbeweging: de Wiffle) http://www.youtube.com/watch?v=t2epGWkx9Ds&playnext=1&list=PLFCAC06F22D05F2F9&feature =results_video (floorball skills) Websites http://www.floorballacademienoord.nl http://www.nefub.nl http://www.floorball.org www.floorball.nl


78

14. Bronvermelding Boeken Timmers E, Mulder MJ, (2006) Didactiek voor sport en bewegen, Baarn: De Vrieseborch Timmers E et. al., (2005) Actief leren onderwijzen, Haarlem: De Vrieseborch Meertens T (), Coach een team! Wie en hoe?

Internet http://www.sportbewegenenonderwijs.nl http://www.floorball.nl http://www.floorballacademienoord.nl http://www.nefub.nl http://www.floorball.org Artikelen Timmers E, (2008) 3 Dimensie Kader model, geraadpleegd op 12 december 2012, http://www.kvlo.nl Andree J, (2009) van Unihockey naar Floorball, geraadpleegd op 23 november 2012, http://www.kvlo.nl Schuster H, (2009) Materiaalgebruik Floorball, geraadpleegd op 23 november 2012, http://www.kvlo.nl Andree J et all, (2011) BSM Floorball, geraadpleegd op 23 november 2012, http://www.kvlo.nl Van den Berg, (2009) ECO Sportladder, geraadpleegd op 28 januari 2013, http://www.kngu.nl

Overige bronnen Floorball documenten Hanzehogeschool


79

2013. Basisvaardigheden 1 e en 2 e fase. Reader Floorball Landstede Sport & Bewegen Zwolle

Recommend Documents