2. Február

A PESTERZSÉBETI PEDAGÓGIAI INTÉZET TALLÓZÓJA IX. / 2. Február

2009

Kedves Olvasók! A híradóban beszámolunk arról, hogy a decemberi képviselő-testületi ülésen tájékoztatást adtunk városunk vezetőinek az országos méréseken elért kerületi eredményekről. Hangsúlyoztuk, hogy a szövegértés-szövegalkotás és a matematika kompetencia területet érintő mérés nem az iskolában elsajátított tudás szintjének a vizsgálata, hanem az, hogy a tanulók képesek-e a tudásukat alkalmazni, és a további ismeretszerzésben felhasználni. Ezért a tesztek nem a tantervi követelmények teljesítését mérik, hanem azt, hogy a tanulók képesek-e a tanultakat aktivizálni, helyzeteket megoldani. Így az országos mérések a tartalmi szabályozás egyik fontos tényezőjévé válhatnak azzal, hogy ráirányítják a figyelmet arra, mit, milyen súllyal és módszerrel tanítsunk az iskolában. Elfogadott az a tény, hogy a tudás megszerzése, a tanulás már nem csak a foglalkozásokon/tanórákon lehetséges! A különböző kompetenciák fejlesztése a cselekedtető, tevékeny tanulási rendszereken keresztül sokkal hatékonyabb, mint egy hagyományos tanulásszervezési forma. Az életszerű helyzetekben végzett komplex problémamegoldás pozitív és rendkívül motiváló hatással van minden életkorban a gyermekekre, a tanulókra. Pesterzsébeten az innovatív pedagógusokból, az ötletes és színes programokból nincs hiány. Az óvodai és iskolai foglalkozásokon, valamint azokon kívül egyaránt a gyermekek többoldalú nevelése a cél. Ebben a számunkban erről tanúskodnak az írások, bőven adnak lehetőséget egymás jó gyakorlatának kipróbálására.

Dr. Nagyné Koczog Tünde Igazgató

TARTALOM K E D V E S O L V A S Ó K ..................................................................................................... 01 12 HÉT TÖRTÉNÉSE Szekeres Lászlóné: PEPI híradó............................................................................................................................... 05 GÓRCSŐ Szekeres Lászlóné: A diáksport-versenyekkel és a gyógytestneveléssel való elégedettség..................................... 10 EX CATHEDRA Czimeth Istvánné: A sport szeretetére nevelés a Gyöngyszem Óvodában ............................................................. 17 Horváth Gabriella: A Gézengúz óvoda kompetencia alapú programcsomagjának bevezetése és gyakorlati bemutatása ................................................................................................................................ 22 Pádár Edit: Hogy csináljam? ....................................................................................................................... 24 Hájas Ildikó, Dr. Medzihradszky Dénes: Kísérletek földdel, vízzel, levegővel ........................................................................................ 27 Tóth Márta: A drámajáték, mint személyiség- és kreativitást fejlesztő funkció........................................... 38 SZÖRFÖZÉS Hájas Ildikó: Bemutatkoznak a könyvek....................................................................................................... .43 Vasas Dezsőné: Új helyszínen zajlott az óvodások Mikulás napi sportvetélkedője ........................................... 44 Filák Éva: Bibliai kézműves pályázat óvodásoknak és kisiskolásoknak ................................................... 45 Krausz Harald és Várszegi Enikő tanulók: Könyvek könyve 2008 vetélkedő ............................................................................................. 46 Róka Angéla: „130 évesek voltunk”................................................................................................................ 47 Madarász Ágnes: Az iskolai könyvtárak hónapja ................................................................................................. 52 Oláhné Horváth Ildikó: Avatás az Önkormányzatban .................................................................................................... 53 Borbás Boglárka tanuló: „A tánccal pillanatnyi érzéseinket fejezzük ki.”....................................................................... 55 Révész Nándor: PIGYÖ-sök teadélutánon a könyvtárban .................................................................................. 57 Bondor Mária: „Reneszánsz év” ....................................................................................................................... 58 Huszák Tihamérné: A tanulási nehézségekkel küzdő diákok idegen nyelv tanulása és tanítása .............................. 60 dr. Szakács Katalin: Tájékoztató a nevelési tanácsadóról ......................................................................................... 61 Molnár Eszter: Bemutatkozunk ........................................................................................................................ 63 AJÁNLÁS Pesterzsébet természeti képe..................................................................................................... 65 Tanulmányi kirándulás ............................................................................................................. 66 Interaktív tábla – akkreditált továbbképzés .............................................................................. 68 100 év 100 film......................................................................................................................... 69 Programmal nevelés ................................................................................................................. 70

3

12 HÉT TÖRTÉNÉSE PEPI híradó 2008. november 03. „A kulcskompetenciák fejlesztésének támogatása a bevezető, kezdő és alapozó szakaszban” címmel workshopot szervezett a Tempus Közalapítvány. Célja, hogy az oktatási és képzési intézményekben a napi pedagógiai munka szerves részévé váljon a kompetenciaalapú oktatás. A meghívottak között a téma szakértői mellett legnagyobb arányban általános iskolai intézmény- és munkaközösség-vezetők voltak. Az előadások után lehetőség volt a bevált gyakorlatok, tapasztalatok megosztására. 05. Az idei Erzsébet Napok programját a Gaál Imre Galériában nyitotta meg Szabados Ákos, Pesterzsébet polgármestere. A megnyitóval egyidőben tekinthették meg a rendezvény résztvevői a „Pesterzsébeti portrék” című kiállítást. 06. „Közösségeink rejtett hálózata” címmel rendezett kétnapos konferenciát a Nevelési Tanácsadók Szakmai Szervezete fennállásának 40. évfordulója alkalmából, melynek a Csili Művelődési Központ adott otthont. A konferencia első napján neves pszichológusok (Buda Béla, Bagdy Emőke, Vekerdy Tamás) tartottak előadást, majd a szekcióülésekre került sor. 07. A Bolyai János Matematikai Társulat és az ELTE TTK Matematikatanítási és Módszertani Központ „Varga Tamás Módszertani Napok és Konferencia” címmel tartott két napos rendezvényt. Az érdekes péntek délutáni előadások után szombaton 5 szekcióban folytatódott a munka. Néhány téma az általános iskolai szekcióból: A térszemlélet fejlesztése, Játékok a kombinatorikus és a valószínűségi gondolkodás fejlesztésére, Egy nem szakrendszerű óra tapasztalatai, Fogalmam sincs...vagyis a szám- és a műveletfogalom a számolási eljárások során, A matematikai tehetség fejlesztése 4-6. osztályban. 08. A Budapesti Városvédő Egyesület bemutatta templomtörténeti könyvsorozatának VI. köteteként megjelenő „Budapest templomai; Pesterzsébet XX. kerület” című könyvét a pesterzsébeti Evangélikus Egyház Közösségi Házában. A kötetet Fabó Bea, a Templomtörténeti csoport vezetője mutatta be, beszédet mondott Szabados Ákos, Pesterzsébet

5

12 HÉT TÖRTÉNÉSE

10.

17.

20. 24.

25.

29.

polgármestere és a házigazda Győri János Sámuel lelkész. A bemutatót Bencze István, Pesterzsébet díszpolgára orgonajátéka színesítette. A Hajós Alfréd Általános Iskola Márton-napi rendezvényével kapcsolódott a Német Kisebbségi Önkormányzat által támogatott hagyományőrzéshez. A gyerekek lámpásokat készítettek, s a német nyelvű műsor után a kis lámpások adták a hangulatos fényt az esti felvonuláshoz. Intézetünk tizenharmadik alkalommal fogadta kétnapos szakmai gyakorlatra a BME Pedagógia Tanszék közoktatási vezető szakos hallgatóit. A hallgatók tájékoztatást kaptak a kerület oktatási intézményeiről, a feladatellátásról, a pedagógiai szakmai szolgáltatásról, a gyógytestnevelés szakszolgálat és a sportszervezés működéséről. A Csili Vízváry-termében hagyományosan megrendezésre került a Kossuth Szónoklatverseny. A zsűri munkáját dr. Nagyné Koczog Tünde segítette. A 130 éves Ady Endre Általános Iskola ezen a napon nyitotta meg iskolatörténeti kiállítását, melyet hosszú évek alatt gyűjtött régi dokumentumok, fotók és tárgyak mellett az első iskolaépület makettje és tusrajzai színesítettek. Kicsik és nagyok, régi diákok és tanárok is találtak látnivalót a színvonalasan összeállított anyagban, mely a kiállítás rendezőjét, Gách József tanár urat dicsérik. A kiállítás egyben nyitó eseménye volt az évforduló méltó megünneplését célzó „Ady Hét” rendezvényeinek. Az Ady Endre Általános Iskola 130. születésnapja alkalmából rendezett Ady-kép avatáson dr. Nagyné Koczog Tünde nyitotta meg a rendezvényt. Gasztonyi Kálmán festette és adományozta az iskolának az Ady-portrét. Az avatás után az iskola jelenlegi és egykori diákjai, tanárok és szülők felolvasták kedvenc Ady-versüket, ezzel adóztak Ady emlékének. A Szent Erzsébet Emlékére rendezett Kórushangversenyen öt kerületi felnőtt kórus, a Soroksári Pedagógus Kórus, az Avis Cantrix Leánykar és a Vox Voluptatis lépett fel önálló műsorral a Szent Erzsébet Főplébánia Templomban. Karnagyok voltak: Balásházi Bálint, Féth Istvánné, Homor Máté, Lestákné Czeróczki Judit, Pálffi Krisztina, Ráduly Ildikó, Rápli Györgyi, Rózsavölgyi Ildikó és Takács László. A színvonalas rendezvényt Pál Tibor országgyűlési képviselő nyitotta meg.

*** 6

12 HÉT TÖRTÉNÉSE december 03. A Pesterzsébeti Múzeum Adventi est keretében bemutatta új „Pesterzsébet Anno” című képeskönyvét, mely régi fotók és képeslapok segítségével röpíti vissza az album forgatóját településünk múltjába. A kiadványban olvashatjuk D. Udvary Ildikó művészettörténész tanulmányát és Kökény Sándorné Pesterzsébet díszpolgára gondolatébresztő sorait magyar és angol nyelven. A rendezvényen fellépett a Pesterzsébeti Baptista Kamarakórus. 04. Intézetünk képviselő-testületi ülésen tájékoztatta a képviselőket az elmúlt két év országos tanulói kompetenciamérésein elért kerületi eredményekről. A 413/2008. (XII.04.) Ök. sz. határozatban a képviselőtestület felkéri a polgármestert, hogy a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet közreműködésével dolgozzanak ki a kompetenciaalapú oktatás eredményessége érdekében egy programot. 06. „A tanulási nehézségekkel küzdő diákok idegen nyelv tanulása és tanítása” címmel a Corvinus Egyetemen szervezte meg a KLETT Kiadó egész napos konferenciáját, mely egy sokakat érintő időszerű témával a diszlexiások tanításával-tanulásával foglalkozott. Az előadások az angol, német és francia nyelvet tanítóknak próbáltak segítséget nyújtani, ötleteket adni. Részletesebben a SZÖRFÖZÉS rovatban lehet róla olvasni.

*** 2009. január 08. Impozáns környezetben, a Magyar Természettudományi Múzeumban tartott év eleji országos szakmai fórumot a természettudományi tantárgyakat tanító tanároknak a Nemzeti Tankönyvkiadó. A plenáris ülésen Varga Attila, Veres Gábor, Dr. Tardy János és Dr. Victor András tartottak színes, élvezetes előadásokat az ökoiskolákról, az integrált természettudományi tantárgyról, természetvédelemről és a tankönyvekről. A továbbiakban külön tantárgyi szekciókban folyt a hasznos eszmecsere. Kerületünkből Szepesházyné Kurimay Ágnes, Palotainé Simon Ilona (József Attila Általános Iskola) és Szekeres Lászlóné (Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet) vettek részt a rendezvényen.

7

12 HÉT TÖRTÉNÉSE 13. Az Apáczai Kiadó Budapesti Központjában „Kompetenciafejlesztő játékok alkalmazása az alsó tagozatos matematika tanításában” címmel tartott előadást Csekné Szabó Katalin tankönyvszerző, gyakorló iskolai tanító. A gyakorlati példákkal, ötletekkel vegyített foglalkozás ízelítőt adott az Apáczai Kiadó interaktív tananyagainak feldolgozásából is. Itt ragadjuk meg az alkalmat, hogy gratuláljunk az Apáczai Kiadó ügyvezető igazgatójának, Esztergályos Jenőnek abból az alkalomból, hogy „Az év üzletembere 2008” díjat átvehette. 15. A XV. kerület iskolai könyvtárosai kerületünk iskolai könyvtárosaival szakmai találkozón vettek részt a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézetben. A találkozó témáját a sokszínűség jellemezte: a könyvtárosokat érintő jogi kérdésektől kezdve a versenyekig több kérdéskört körbejártak a résztvevők. A hangsúly a gyakorlati tapasztalatok megosztásán volt. A tapasztalatcsere olyan hasznosnak bizonyult, hogy felmerült az igény a folytatásra is. 19. A Fővárosi Szabó Ervin Könyvtárban „Mese, mese, mátka” címmel konferenciát tartottak az IBBY szervezésében (Gyermekkönyvek Nemzetközi Tanácsa). Bogyay Katalin szakállamtitkár megnyitójában a kulturális diplomácia fontosságát hangsúlyozta, melyben Magyarország a nemzetközi kultúra egy fontos szeletét képezi. Majd átadta az Nemzetközi Honour List-díjat Bern Juditnak, a Rumini c. könyv szerzőjének (Pozsonyi Pagony Kiadó) és Baranyai András grafikusnak (Csodaceruza Kiadó). A népmese közösségformáló erejéről Boldizsár Ildikó tartott előadást. Kiemelte, hogy az átörökített hagyományok, értékek folytatása, a meséből jövő tapasztalatok áthozása nagyon fontos a mai világunk számára az iskolások nevelése szempontjából. Az idősek bölcseletét ki kell munkálni magunkban a fiatalok számára, mert különben nem lesz kapocs közöttünk. Kiss Katalin az IBBY titkára egy országos olvasóvá nevelő program beindításáról számolt be, melyet április 2-tól, Andersen születésnapjától indítanak „Mese útja” címmel internetes formában. Aktív közreműködő jelentkezőket várnak az [email protected] e-mail címen programjukhoz, akik egy-egy mesealakhoz köthető programok kidolgozásában szívesen részt vesznek. 21. 2008. decemberben a kerületi általános iskolák első osztályosai az Pesterzsébet Önkormányzatának Egészségügyi és Szociális Bizottsága jóvoltából Habele Éva képviselő asszony szervezésével „Aranyhármas” gyógy-ülőpárnát kaptak, mely segíti a kisiskolások aktív ülését. 8

12 HÉT TÖRTÉNÉSE Az akcióhoz kapcsolódó program részeként a pedagógusok előadáson és gyakorlati bemutatón vettek részt, amelyen megismerkedhettek a gerincjavító párna használatának elméletével és gyakorlatával. A rendezvény előadója Dr. Somhegyi Annamária, az országos Gerincgyógyászati Központ igazgatója volt. 22. A II. kerület Pedagógiai Szolgáltató Központ pedagógiai napja keretében többek között előadás hangzott el „Kérdések és válaszok” címmel a DIFER mérésről Kriston Bordi Zsuzsanna előadásában. Bemutatásra kerültek az előadó által összeállított és a Mozaik Kiadó gondozásában megjelent fejlesztő füzetek: Írás, Számolás (készülőben van Tájékozódás) című kiadványok, melyek segítenek a felzárkóztatásban. A fejlesztő füzetek könyvtárunkban megtekinthetők. Szintén ezen a napon tartották meg a Tehetségpont táblaavató ünnepséget. 26. A Mozaik Könyvkiadó Módszertani Rendezvényt szervezett történelemtanárok részére. A plenáris ülésen Horváth Andrea tankönyvszerző „Modern ablak a múltra – egy tankönyvcsalád preferenciái” című előadását hallhattuk, majd három jeles történész, Horn Ildikó – tanszékvezető egyetemi docens, Kövér Lajos – egyetemi docens és Ormos Mária – professor emeritus előadásai közül válogathattak a hallgatók. Kerületünkből Koltai Elvira (Hajós Alfréd Általános Iskola) Pongráczné Krizmanits Mária, Kosákné Antoni Mariann (József Attila Általános Iskola), Károly Éva (Stromfeld Aurél Általános Iskola) és Bondor Mária (Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet) vettek részt a rendezvényen. 29. A 17/2008. (V.9.) OKM rendelet 8. § (8) bekezdése alapján az általános iskolák 5-6. évfolyamán a 2008/2009. tanévtől felmenő rendszerben bevezetett nem szakrendszerű oktatás előkészítésének és szervezésének országos szakmai ellenőrzésére kerül sor 2009. február 1. és április 30. között. Az ellenőrzés az Oktatási Hivatal szervezésében fog megvalósulni. Az ellenőrzéssel kapcsolatos tájékoztató előadást az Oktatási Hivatal főosztályvezetője tartott a XVI. kerületben. A tájékoztatón Soltészné Szabó Emőke szaktanácsadó vett részt.

Szekeres Lászlóné igazgatóhelyettes

9

GÓRCSŐ A diáksport-versenyekkel és a gyógytestneveléssel való elégedettség Minőségirányítási programunk alapján 2008-ban folytattuk szolgáltatásainkkal való elégedettség mérésünket. Alábbi írásunkban a vizsgálat legfontosabb mutatóit közöljük. Honlapunkon a részletes számadatok is megtekinthetők. Eredményeinket felhasználjuk önértékelésünkhöz. Milyennek látták az érintettek a diáksport-versenyeket? 1.

A mintavétel körülményei

A diáksport versenyekkel kapcsolatos mérés nem teljes körű, de reprezentatív volt. A versenyszámok közel hatvan százalékán, azon belül egy véletlen kiválasztott napon a versenyző diákok és a felkészítő pedagógusok töltöttek ki anonim kérdőívet. Az eredmények az alsó és a felső tagozatosok véleményét egyaránt tükrözik. Átlagosan a résztvevők 80%-ától érkezett vissza a mérő lap, amely nyílt és zárt végű kérdéseket tartalmazott. A következő versenyekkel való elégedettséget mértük: asztalitenisz (16db), kosárlabda (32db), játékos ügyességi verseny (47db), fenyő kupa labdarúgás (20db), fenyő kupa röplabda (24db), farsangi foci (25db), röplabda (41db), partizánlabda (21db), alsós torna (19db). Zárójelben feltüntettük a feldolgozott tanulói kérdőívek számát. A kitöltött pedagógus kérdőívek száma 510 db között ingadozott a részvételi aránytól függően. A mérés körülményeire vonatkozó észrevételek: • Az olvasásra-írásra megfelelő, nyugodt körülményeket nehéz volt megteremteni a versenyek helyszínein (tornaterem, pálya széle, öltöző). • A versenyek körüli forgatagban több pedagógus is tehernek ítélte a kérdőív kitöltését. • Az alsó tagozatos diákok segítséget igényeltek az egyes kérdések értelmezésénél. A verseny körüli egyéb teendők miatt (szervezés, jegyzőkönyvvezetés) nem minden esetben sikerült ennek a kérésnek eleget tenni. • A felső tagozatos diákok motiválása sok esetben nem volt megfelelő. 10

GÓRCSŐ •

A versenyek megítélését nagyban befolyásolta a versenyen elért helyezés.

2.

A mérés eredményei

Hagyományos ötfokozatú skálán mértük partnereink elégedettségét. Partnerünket akkor tekintettük elégedettnek, ha a 4-es és az 5-ös minősítések összes előfordulási aránya legalább 75%.

VERSENYZŐ TANULÓK összesen 140 db kérdőív Mennyire voltál elégedett…

átlag összesen

a) a felkészítéseddel? b) a szervezéssel? c) a verseny szabályaival? d) a saját teljesítményeddel? e) a játékvezetéssel?

80,0% 89,3% 85,0% 86,4% 87,1%

FELKÉSZÍTŐ TANÁROK összesen 54 db kérdőív Mennyire volt elégedett… a) saját versenyzőinek felkészítésével? b) a szervezéssel? c) a verseny szabályaival? d) a saját versenyzőinek teljesítményével? e) a játékvezetéssel?

átlag összesen 88,9% 96,3% 94,4% 83,3% 94,4%

A fenti eredmények alapján elmondható, hogy a pedagógusok összességében nagyon elégedettek voltak a versenyeken azzal a sportszervezői tevékenységgel, mely a közvetlen szervezésre (96,3%) és a játékvezetésre (94,4%) vonatkozott. A diákok e két területet 89,3%-ban ill. 87,1%-ban ítélték jónak. Az asztalitenisz és az alsós torna szervezésével minden tanuló elégedett volt (100 %), a „legalacsonyabb osztályzatot” ezen a területen a röplabda fenyő kupa lebonyolítása kapta, de még ez is elérte a sikerkritériumként megadott 75 %-ot. Három sportágban a versenyzők kiválónak minősítették a játékvezetést: foci fenyő kupa, asztalitenisz, játékos ügyességi vetélkedő. Egyedül a kosárlabda játékvezetésével voltak kevésbé megelégedve (71,9 %).

11

GÓRCSŐ A további kérdések esetében a versenyzők inkább a saját intézményükben zajló felkészítésükre, ill. az adott teljesítményükre vonatkozó értékelést adtak. Említésre méltó, hogy a felkészítő tanárok 4 területen (a,b,c,e) elégedettebbek voltak a versennyel, mint a diákok, kivétel ez alól a saját versenyző teljesítményének megítélése (d). A szóbeli visszajelzések alapján megállapítható, hogy testnevelő tanárok és a sportszervezők közötti jó kommunikációs kapcsolat lehetőséget nyújt arra, hogy a helyszínen felmerülő kérdéseket, problémákat ott helyben megoldják. 3.

Rövid összegzés

Összességében elmondható, hogy a résztvevők elégedettek a diáksportversenyekkel. A sportszervezők szerint a vélemények összegyűjtésének jó eszköze lehet egy versenykönyv, amely a résztvevő pedagógusok és diákok rendelkezésére állna, és ebbe mindenki meglátása szerint jelezhetné észrevételét. A következő tanévben bevezetjük a versenykönyv használatát. VÉLEMÉNYEK A GYÓGYETSTNEVELÉSRŐL 1.

Mérés jellemzői, körülményei

•

Adatfelvételi módszer: kérdőív zárt és nyílt végű kérdésekkel, a válaszadás anonim volt. Adatfelvétel: 2008. május 4. hete és június 1. hete között. Visszajelzési arány magas volt: a tanulóknál kb. 95%, a szülőknél 88%. Mintavétel: az alsó tagozatosoknál a szülőket (36 db kérdőív), a felső tagozatosoknál a tanulókat (75db kérdőív) és a szülőket (31db kérdőív), míg a középiskolásoknál a tanulókat (67db kérdőív) kérdeztük meg. A zárójelben a kiértékelt kérdőívek számát tüntettük fel. Összességében megállapítottuk, hogy használható adatokat és válaszokat kaptunk. A későbbiekben több, egyéni kifejtős véleményt kérnénk a szülőktől.

• • •

•

12

GÓRCSŐ 2.

A mérés legfontosabb eredményei

2.1. A gyógytestnevelés szükségességének felismerése •

•

Örvendetes tény, hogy a gyógytestnevelésre járók 97 %-a tudja, hogy milyen egészségügyi okok miatt kell járniuk a külön foglalkozásra. A tanulók többsége fel tudja mérni, hogy milyen nagy jelentősége van a gyógytestnevelésnek, és hogy ez nemcsak arra a heti alkalomra korlátozódik, hanem otthon is folyamatosan meg kell csinálni a házi feladatként kiadott gyakorlatokat. A gyógytestnevelésre járás okait a gyerekek első sorban az iskolaorvostól (65 %) és a gyógytestnevelőtől (44 %) tudják. Mások az arányok a szülőknél: ők az iskolaorvos mellett a szakorvostól értesülnek az okokról. A válaszoló szülők harmada jelezte: a gyógytestnevelők hívják fel figyelmüket arra, hogy miért kell gyermeküknek részt venni a gyógytestnevelés órákon.

2.2. A gyógytestnevelés kedveltsége

kedveltség

Tanulói válaszok Szülő válaszok Felső Közép- Össze- Alsó Felső Összetagozat iskola sen tagozat tagozat sen

a) nagyon

20%

15%

18%

72%

32%

54%

b) eléggé

41%

49%

45%

19%

55%

36%

c) közömbös nekem

21%

27%

24%

3%

10%

6%

d) nem nagyon

16%

4%

11%

6%

3%

5%

e) egyáltalán nem

1%

4%

3%

0%

0%

0%

Az alsós szülői megítélések igen kedvezőek (magukat az alsós gyerekeket nem kérdeztük meg). A felső tagozatosok közül néhányan túlterheltséggel, fáradtsággal indokolták elutasító véleményüket. Tapasztalatunk szerint a felsőbb éves középiskolások értik meg legjobban a gyógytestnevelés fon-

13

GÓRCSŐ tosságát, de főleg a továbbtanulás miatt sajnálják az időt a délutáni elfoglaltságra. Néhány jellemző szöveges válasz: • „Szeretem az órákat és a feladatokat, csak a végére teljesen kifáradunk.” • „Sokat köszönhetek ezeknek az óráknak, mert már sokszor megjegyezték az iskolaorvosnál, hogy javult a hátam.” • „Nagyon elégedett vagyok a gyógytestneveléssel, mert javul a gyermekem. És ami még nagyon fontos, hogy mindig meg tudok beszélni a tanárral mindent, és felvilágosít, ha bármi történik.” • „Közel van az iskolához, ezért nem jelent nagy megterhelést, hogy eljöjjek gyógytesi órára. Többé-kevésbé szívesen járok ide, mert tudom, hogy az én érdekemet szolgálja.” 2.3. Tanár-diák és diák-diák viszony Örültünk annak az eredménynek, hogy a tanulók közel kétharmada teljes mértékben, 25%-a pedig inkább elégedett a pedagógus felkészültségével. Több szöveges válasz a pozitív tanár-diák viszonyról árulkodik. A visszajelzések szerint a társak viselkedése viszont már sokaknak problémát jelent. 2.4. A gyógytestnevelés megszervezése és körülményei Szülők válaszai Alsó t. Felső t. Összesen

Szervezéssel való elégedettség a) nagyon elégedett vagyok

39%

35%

37%

b) inkább elégedett vagyok

50%

48%

49%

c) nem vagyok se elégedett, se elégedetlen

11%

13%

12%

d) inkább elégedetlen vagyok

0%

0%

0%

e) nagyon elégedetlen vagyok

0%

3%

2%

Pozitív visszajelzés számunkra, hogy a szülők zöme elégedett a gyógytestnevelés megszervezésével. 14

GÓRCSŐ A tanulókat megkérdeztük, mennyire elégedettek a tanítási környezettel (tornaterem, eszközök, tisztaság, stb.) A kérdésre adott válaszok az alábbiak szerint alakultak: Felső tagozat

Középiskola

a) nagyon elégedett vagyok

15%

10%

13 %

b) inkább elégedett vagyok

47%

28%

38 %

c) nem vagyok se elégedett, se elégedetlen

32%

33%

32 %

d) inkább elégedetlen vagyok

4%

25%

14 %

e) nagyon elégedetlen vagyok

3%

1%

2%

Körülményekkel való elégedettség

Összesen

Egyöntetű véleménye a gyerekeknek, hogy leginkább a gyógytestnevelés körülményein szükséges javítani. Sokuknak legfőbb problémája az, hogy bent kell maradni délutánra az iskolában. A foglalkozások arra az időintervallumra esnek, amikor a kisebbek játszhatnának a napköziben, illetve a nagyobbak valamilyen szakkörre mehetnének. A felsőbb éveseknél jellemző, hogy vissza kell menni délután a kötelező órára, és ezt a kötelességet érthetően időveszteségként élik át. A tanulói válaszok legalacsonyabb értékei a körülmények minősítésénél születtek. A vélemények megegyeznek a pedagógusok tapasztalataival, hogy a termek és az öltözők tisztasága rendkívül eltérő, nagyban függ az egyes iskolai helyszínektől. 3.

Összegzés

Annak érdekében, hogy az érintetteket még jobban meg tudjuk győzni a gyógytestnevelés fontosságáról és eredményességéről, javítani szeretnénk a kommunikáción. Az információk áramlása érdekében meg kell találnunk a megfelelő fórumot és az alkalmat annak érdekében, hogy minden résztvevővel pontosan egyeztessük, mi a teendője a szakszolgálati feladatellátás terén. Ez különösen azért nehéz, mert a gyógytestnevelés több – ráadásul

15

GÓRCSŐ különböző ágazathoz és intézményhez tartozó - szereplő összehangolt közreműködését igényli. A gyerekek válaszai alapján a gyógytestnevelők azt tervezik, hogy a felső tagozatosoknál több időt szánnak a játékra, mert igény mutatkozott erre. A körülmények javítása érdekében partnereinknek jeleztük az észlelt problémákat és kifogásokat a terem és az öltözők tisztaságával kapcsolatban. Reméljük, hogy közös összefogással és nagyobb odafigyeléssel a közeljövőben javul majd a szolgáltatás minősége. A diáksport-versenyekkel és a gyógytestnevelés ellátásával kapcsolatos partneri elégedettségi mérések eredményesek voltak, rámutattak azokra az elemekre, amelyek jól működnek. Ezeket szeretnénk szinten tartani. A fejlesztésre szoruló dolgokon pedig körültekintőbb szervezéssel, az eljárásrendek még pontosabb megfogalmazásával és jobbító szándékú ellenőrzésekkel szeretnénk javítani. A fenntartó és a tantárgygondozók elégedettségi mérése az év végén megtörtént. A kapott visszajelzéseket a teljes körű intézményi önértékelés elemzésébe építjük majd be. Végül megköszönöm partnereink segítségét a mérés során, illetve valamennyi résztvevőnek a véleménynyilvánításkor kifejezett jobbító szándékot. Szekeres Lászlóné minőségügyi vezető

16

EX CATHEDRA A sport szeretetére nevelés a Gyöngyszem Óvodában Bevezető: A pekingi Olimpia vártnál „gyengébb” magyar teljesítménye után felerősödtek azok a hangok, amelyek újra és újra rávilágítanak gyermekeink és a felnőtt lakosság mozgásszegény életmódjára, a sportszeretet –a sportolás igényének hiányosságára. Mindezek engem is arra ösztökéltek, hogy mint óvodapedagógus átgondoljam a jelen helyzetet, vajon mi itt az óvodában hogyan tudnánk még hatékonyabban elősegíteni a gyermekek és a családok sportszeretetének megalapozását. Hangsúlyozni szeretném, hogy a tapasztalatok alapján éppen az óvoda még az a közeg, ahol a legtöbbet teszünk ezért az ügyért (a gondok inkább iskoláskorban kezdődnek el), de nem árt, ha még egyszer átvizsgáljuk lehetőségeinket, módszereinket, hozzáállásunkat a mozgás szeretetére nevelését illetően. Véleményem szerint, ha mindenki mindent megtenne a maga területén – a tőle telhető legjobb tudása szerint (szülő, pedagógus, egészségügy, a sporttal foglalkozó szakember), nem ezek az arányszámok szerepelnének a magyar statisztikában: - 100 gyermekből 70 semmit sem sportol - a felnőtt lakosság 9 százaléka sportol rendszeresen Úgy vélem, nem kell elemeznem a sport, a rendszeres mozgás jótékony hatásait, de azért néhányat megemlítenék, amelyek szerintem így a XXI. század elején még aktuálisabbak, mint eddig: akarat – kitartás – küzdés – győzelem – vereség elviselése – nehéz helyzetből felállás – az ellenfél tisztelete – önmagunkba vetett hit – közösséghez tartozás élménye. Mindezekre életünk más területén is szükségünk van ahhoz, hogy élni tudjunk, ne legyünk „életképtelenek”. Külön kiemelem a közösséghez tartozás tényezőjét (akár tömegsport – élsport – szurkolás formájában), hiszen modern világunk talán „legsúlyosabb” szociális betegsége az elmagányosodás, az egyedül maradás problémája. Mindezt nagyon jól oldja a közösségben végzett mozgás, az állandó közösséghez való tartozás lehetősége, a közös sikerek, élmények, mint örömforrás az egyén számára is.

17

EX CATHEDRA Egészségügyi vonatkozás terén: Az immurendszert erősítő, az állóképességet növelő, a betegségek kialakulását megelőző egészséges életmódra nevelő hatását emelem ki, amelyek különösképpen fontosak a fiatal generációk köztudottan vészesen romló egészségi állapotát illetően! A családok mozgáshoz, sporthoz fűződő kapcsolatának feltérképezése Nyár elején figyelemfelkeltő plakátot helyeztünk el az óvoda bejáratánál, mely az Olimpia figyelemmel követésére és a közös buzdításra hívta fel a családok figyelmét. Ezt minden csoportban, „szóvá tettük” a gyermekeknek is, illetve elkészítettük közösen mozaikból az öt karikát, beszélgettünk erről a nagy eseményről és a sportágakról. Az Olimpia után az érmes – és pontszerző helyezést elérő sportolóinkról tettünk ki képeket, köszönetet mondva helytállásukért és eredményeikért. A nevelési év kezdetén minden család kapott egy kérdőívet, amelyet név nélkül kitöltött, így segített bennünket egy óvoda szintű helyzetkép kialakításában. A kérdőívben a következőkre voltunk kíváncsiak: - Nézték – e az Olimpiát? - Melyek a kedvenc sportágai? - Sportol-e valaki a családban? Mit sportol? - Napi mozgásmennyisége? - Szeretné- e, ha gyermekének szokásává válna a rendszeres testmozgás? A kitöltött íveket először csoportonként elemeztem, majd külön az óvoda dolgozói körét, illetve a családokat, végül összesítettem óvodai szinten. 175 db kérdőív állt rendelkezésre, melyek kiértékelése a következő képet mutatja: a válaszolók egynegyede követte végig az Olimpia eseményeit, a többség csak alkalomszerűen tekintett bele, de ezt leginkább a gyermekeivel együtt tette. A megkérdezett családok felében sportol valaki, többnyire a gyermekek, a sportoló felnőttek száma nagyon kevés, legtöbben időhiányra panaszkodnak. Amelyben viszont - kivétel nélkül - minden szülő és óvodai dolgozó egyetért: igen, szeretné, ha gyermekének életformájává válna a rendszeres moz18

EX CATHEDRA gás, sportolás. Úgy gondolom – a kérdőívek tartalma önmagáért beszél – én csak a legutolsó „elemet” emelném ki, amely számunkra, pedagógusok számára is sok tanulsággal szolgál: a szülő, a pedagógus felelőssége a mozgás szeretetére nevelés terén, hiszen a kisgyermek legintenzívebben az őt körülvevő felnőttek példáján keresztül tanul, s itt nyomban felmerül a kérdés: Vajon a szülő, a nevelő milyen követendő mintát nyújt a gyermekek számára? A felmérés rámutat az óvodapedagógusi feladatainkra, hiszen mindezek ismeretében tudjuk tervezni a gyermekek és szülők számára rendezett sportversenyeket, a mozgással kapcsolatos tevékenységeket. Tudjuk, hol keresendők a problémák, hogyan közelítsünk a családok igényeihez, illetve mely területeken van lehetőségünk a meggyőzésre, a példaadásra. Mindez úgy vélem, igen nemes és szép feladat, de hát a mi hivatásunk éppen az ilyen kihívásoktól válik igazán örömtelivé és eredményessé. A Gyöngyszem Óvoda sporttal kapcsolatos programjai Óvodánkban már hagyománnyá vált az ún. Gyöngyszem Kupa sportverseny, amelyre minden évben három alkalommal kerül sor (ősz – tél – tavasz) a nagycsoportosok részvételével, változatos sor- és váltóversenyek kombinálásával. A győztes csapat jutalma a Gyöngyszem Kupa feliratú vándorserleg, amelyet a következő verseny megrendezéséig őriz a csoportjában. Minden versenyen a részvétel a legfontosabb, ám örömmel látjuk a gyermekek arcán az izgalmat, az erőfeszítést, a drukkolást a társaknak, az örömet és természetesen néha a csalódást is. A gyermekek nagyon megszerették ezeket a versenyeket! Fakultációk Az óvodánkban működő mozgás fakultációkat úgy szerveztük meg, hogy ne zavarják a megszokott napirendet, ugyanakkor többféle sportágat is kipróbálhatnak a gyermekek. Célunk nem élsportolók nevelése, hanem a lehetőségek biztosítása a rendszeres mozgásra szoktatás terén! Hitvallásunk: mozogjanak minél többet gyermekeink változatos módon, ismerkedjenek meg a sportolás örömével, néhány sportág sajátosságaival, eredményes sportolóinkkal, akik hiteles példaképek lehetnek a számukra. 19

EX CATHEDRA Igaz, hogy nem a versenysportra ösztönzünk, viszont nem zárhatjuk ki annak a lehetőségét sem, hogy egy – egy gyermek éppen az óvodai sportolás közben kap egy olyan inspirációt, amely egész életére szól, és talán sikeres élsportolóvá válik a későbbiekben. Óvodánkban működő mozgás-fakultációk: - kosárlabda, tenisz, zenés torna, tánc, - úszás és korcsolyaoktatás (mint kisgyermekkorban elsajátítandó alapsportágak) Intézményi szintű, Gyöngyszem-tervek a következő nevelési évekre -

A felnőttek megmozgatása ún. felnőtt torna beindítása heti rendszerességgel, a családok és dolgozók részére. - „Családi sportvetélkedők” hagyományának kialakítása. - Partnerkeresés a kerület óvodái közül sportversenyek, rendezvények szervezésére. - A felmérés és a személyes tapasztalatok ismeretében felhívtam a kollégák figyelmét néhány kérdéskör újragondolására: • a mozgásos játékok helye és szerepe a csoportszobában, • a mindennapos testnevelés helye és ideje a napirendben, • a gyermekek megfelelő terhelése a testnevelés foglalkozásokon, • minden lehetőséget kihasználunk-e a mozgásra, megmozgatásra

KISKACSA OLIMPIA Fontosnak tartottam, hogy az Olimpia évében az óvodásaimat is bevonjam a világ legnagyobb sporteseményének bűvkörébe, így tettem most is a pekingi Olimpia után. A szeptember hónap a Kiskacsa csoportban az Olimpia jegyében telt el. A projekt előzménye: a családok bevonása és felhívása az Olimpia eseményeinek figyelemmel követésére plakátokkal, képekkel, buzdító mondatokkal. A gyermekek a nyári szünetre sportágakat ábrázoló színezőlapot vittek haza útravalóval. Színezzék be azokat a sportágakat, amelyek a legjobban tetszettek az Olimpia műsorában, majd hozzák vissza, amikor újra

20

EX CATHEDRA jönnek óvodába. A gyűjtőmunkába is bevontuk a családokat: vártuk a sporttal kapcsolatos képeket, könyveket, újságokat, emblémákat, érmeket, ereklyéket, sportszereket. A projekt előkészítése jól sikerült, hiszen a gyermekek többsége Olimpiai élményekkel, gyűjtésekkel és kiszínezőlappal érkezett vissza a csoportba, így „belelkesülve” kezdtük el Baka Sándorné kolleganőmmel SPORTHÓNAPUNKAT. Első nap elkészítettük az olimpiai fáklyát és futottunk is vele, majd minden nap más – és más sportág került a középpontba sok játékkal, mozgással, versenyekkel. Legsikeresebb napjaink voltak: öttusa, atlétika, labdarúgás, kosárlabda, asztalitenisz, kerékpár, birkózás, ritmikus sportgimnasztika. A hónap végén a szülőket is beneveztük a Kiskacsa Olimpiára a Családi sportdélután keretében, együtt versenyezhettek saját és szülőtársaik gyermekével. A projekt zárónapján a gyermekek sportfelszerelésben, illetve szurkolói öltözetben jelentek meg, és bemutathatták „tudásukat” kedvenc sportágukban. Végül áthívtuk a szomszéd Kiscsibe csoportot, velük is versenyeztünk. A versenyszámokat minden nap a csoportszobában, a tornateremben és az udvaron szerveztük meg. A zárónapon elfújtuk az olimpiai lángot – a gyermekek nagy bánatára -, mert ők még nem akarták abbahagyni ezt a fajta sportolási módot, annyira jól érezték magukat. Megígértük nekik, hogy a sportprogramok tovább folytatódnak, hiszen csak az Olimpiának lett vége, a sporteszközök továbbra is a rendelkezésükre állnak. Nagyon jó hangulatú, vidám, mozgalmas szeptembert zártunk. Gondolataimat „sportos” hitvallásommal szeretném lezárni: - A sport életre nevel. - Tartalmas kikapcsolódást nyújt. - Társakat és örömöt ad. - Megtanít hinni önmagunkban és a csodákban. Czimeth Istvánné sportkoordinátor Gyöngyszem Óvoda

21

EX CATHEDRA A Gézengúz óvoda kompetencia alapú programcsomagjának bevezetése és gyakorlati bemutatása „A pedagógus király lehet a gyermekek birodalmában, ha nemcsak törvényeket talál ki, hanem figyelembe veszi a gyermekek törvényét is.” /Ancsel Éva/ Óvodánkban, 2008-2009-es tanévben 2 csoportban vezettük be a Kompetencia alapú óvodai programot. A program bevezetésének előkészületei során több szakmai továbbképzésen vettek részt óvodánk pedagógusai: - Integrált nevelés - Óvoda-iskola átmenet: kooperatív tanulási módszerek - Drámapedagógia Munkaközösségek alakultak a kompetencia nevelés két nagy kategóriáját figyelembevéve: - Integráció - Óvoda-iskola átmenet Mi is a kompetencia? A kompetencia alapú programcsomag az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramjának szellemiségében- alapelvek, óvodai kép, gyermekkép, játékközpontúság, szellemiség és szemléletmód váltás –készült. Ugyanakkor a XXI. század szellemiségének megfelelően a kompetencia, mint központi kategória hatja át az egész programcsomagot. Az óvodapedagógián belül maga a programcsomag is új fogalom, mely kettős jelentéstartalommal bír. Egyrészt egyes elemei részenként illesztve is felhasználhatók, szinte bármely legitim helyi nevelési programhoz, másrészt nevének megfelelően komplexen is használható. Két nagy kategória már elkészült, az első az óvoda-iskola átmenet, a második az integráció. Az óvodai kompetencia programcsomag 4 őselemre épül: Tűz /október, november, december/ Víz /január, február, március/ Föld / április, május, június/ Levegő /július, augusztus, szeptember/.

22

EX CATHEDRA Az élethosszig tartó tanulást alapcélként tűzte ki. A programcsomag őselemenként van kidolgozva / irodalom, vizuális, mennyiségi és környezeti viszonyok, ének-zene/ és életkoronként 3 szintre tagolva. Ehhez kapcsolódóan néphagyományőrzés, játsszunk természetesen, bábjáték, játék, tánc, élet, kóstolgató kiegészítő mellékletekből válogatva egészítjük ki a napi tevékenységeket. Mivel a program nagyon sok eszközzel dolgozik, speciális eszközökkel bővítettük csoportjaink játéktárát /pl. homok-víz asztal, nagyítók, átlátszó vödör stb./. Gyakorlati tapasztalataink a következők: igen komplexen összeállított anyagokkal rendelkezik a programcsomag. Mindezek ellenére vannak olyan kezdeményezések, amiknek időpontját eltoljuk vagy előre hozzuk. Pl.: magvak elültetése, csíráztatása, mézeskalács sütési ideje, békákról szóló anyagrész későbbi időpontra helyezése… A zenevarázs /ének-zene/ CD-s anyaga élvezetes, jól használható, de a zenei anyagban nincs differenciálás, nem osztja korcsoportokra. A gyermekek fejlettségéhez mérten plusz zenei anyagot válogatunk, mivel kevésnek bizonyult a jelenlegi rendelkezésre álló anyag. A testnevelés anyaga nem különül el, beépül az egésznapi tevékenységbe, ezért a hagyományokhoz igazodva heti egy alkalommal testnevelés foglalkozást tartunk. Mindemellett, hogy ilyen részletesen kidolgozott komplex programcsomagot kaptunk, az óvónői módszertani szabadságot /25%/ kevésnek tartjuk. Az irodalmi anyagot néha nem az életkori sajátosságnak megfelelőnek érezzük, ezért itt is változtatásra kényszerülünk. Kevés a magyar népmese, vers, mondóka. Szerintünk nem elég igényes a válogatás. Más intézményekkel felvettük a kapcsolatot, akik szintén a kompetencia alapú programcsomag szerint dolgoznak. Az Interneten is tájékozódunk folyamatosan. Ez a csomag felhasználja a pedagógia és a pszichológia legújabb eredményeit, abszolút tekintettel van a gyermekek életkori sajátosságaira. Horváth Gabriella óvodavezető Gézengúz Óvoda

23

EX CATHEDRA

Hogy csináljam? Egy ötlet a kompetencia alapú óvodai programcsomag Víz projektjének testnevelés foglalkozáshoz való illesztéséhez Az előző cikkben már olvashattunk néhány gondolatot, észrevételt az óvodai kompetencia programcsomagról. Most szintén e területtel kapcsolatos témáról szól ez az írás. Itt már a megvalósult gyakorlat egy szelete nyújthat segítséget az e téma iránt érdeklődőknek. Talán egyben megerősítést is ad arra vonatkozóan, hogy annyira másról nem szól a kompetencia alapú óvodai programcsomag, mint amit már eddig is megkövetelt az új szemléletű óvodapedagógia a mindennapok gyakorlatában. Itt hívom fel a kedves olvasó figyelmét, és egyben ajánlom is a Tavaszi Pedagógiai Hét keretében megrendezésre kerülő óvodai bemutatókat, melyek a kompetencia alapú óvodai programcsomag gyakorlati alkalmazását prezentálják. A testnevelés foglalkozás vázlatát Pádár Edit, a Gyöngyszem Óvoda óvodapedagógusa készítette. Az intézmény egyike annak a négy kerületi óvodának, amelyek e nevelési évben kezdték illeszteni helyi nevelési programjukhoz a kompetencia alapú programcsomagot. A bemutató foglalkozás a helyi munkaközösség által szervezett belső továbbképzés keretében zajlott. Igyekeztem ezt a „Vízes” tornát úgy alakítani és magamhoz formálni, hogy sok helyen szerepeljen benne a víz és mindenféle vízzel kapcsolatos állat. Mivel mini és kiscsoportról van szó, nagyon fontosnak tartom az utánzó gyakorlatokat. Számomra ebben az életkorú csoportban az a legfontosabb cél, hogy a gyermekek szervezett formában is szeressenek mozogni. Ezért rengeteget játszunk. A holtidőt a minimálisra csökkentem. A sok utánzó mozgás és játék, amelyek persze komoly erőfeszítéseket igényel a gyermekektől, adják az alapot a későbbi komolyabb és összetettebb gyakorlatvégzésekhez, feladatmegoldásokhoz. A feladatokat úgy válogattam össze, hogy legyen benne teljesen új gyakorlat és olyan is, amit szinte minden foglalkozáson előveszünk. A gyakorlatok has-, hát-, vállöv, kar- és a combizmot erősítik. Mindemellett még egyensúlyérzékelést és gyorsaságot fejlesztő elemeket is beépítettem. Természetesen egyetlen foglalkozásról, így a mostaniról sem hiányozhatnak a nyújtó gyakorlatok.

24

EX CATHEDRA A gyakorlatokat „Pappné Gazdag Zsuzsanna: Újabb utánzó gyakorlatok” című könyvéből vettem. A jelrendszer is a könyv rendszerét követi. HA (hasizom erősítés) CO (combizom erősítés) VÁ (vállöv erősítés) NY (nyújtás) TJ (tartásjavítás) MO (mobilizálás) EGY (egyensúlyérzék fejlesztés) Eszközigény: Körkötél, minimat kiskacsakészlet, 2 db kosár szivacsok (ahány gyerek van), egy szabad pad és bordásfal. Játék: - „Kiskacsák be a tóba”. A terem közepén körkötél. Futás körben a kötél körül. Kiskacsák be a tóba! kiáltásra mindenki gyorsan beugrik a tóba, leguggol, és a kezével megpróbál evezni. HA - „Békák be a tóba.” Mint az előző játék, de most be kell guggolni a körkötélbe. CO Feladatok ( a körkötél mentén): - „Csónakázás”. Lehet előre – hátra is végeztetni. Törökülésben vagy sarokülésben is. VÁ, NY - „Evezés” HA - „Palacsintanyújtózás” NY - „Rákjárás” TJ , VÁ - Törökülésben csuklókörzés. MO - „Békaügetés, majd „Békaugrás” egy – egy kör. CO, VÁ Játék: - Minimat készletből a kacsafigurákat kiszórom a „tóba”, és amilyen gyorsan csak tudják, össze kell őket gyűjteni két kosárba. Szervezés: - Amíg a körkötelet összeszedem, addig mindenki vesz egy szivacsot magának. Feladatok: - Járás körben magastartásban a szivacspárnával, nyújtózás. Majd jelre mindenki, ahol éppen van, leteszi a földre a szivacsot. NY 25

EX CATHEDRA -

„Gólyajárás” a szivacsok között. EGY „Pingvinjárás” a szivacsok között. EGY Futás közben „hídkészítés” HÁ „Vízibiciklizés” HA

Játék: - „Gombóc – palacsinta” HA, NY Feladatok: - „Kapitány a kormánykeréknél” HA, MO - „Palacsintanyújtózás” NY - „Hajókerék" VÁ - „Kiskutyanyújtózás” NY - „Csónakringás” EGY - „Éhes krokodil „ HÁ - „Mellúszás” HÁ - „Púpos cicahát” NY - „Kiskutyanyújtózás” NY Játék: „Árvíz, özönvíz, apály” kiscsoportos változatban. Apálynál a szivacsra hasalnak, árvíznél felállnak a padra és kapaszkodnak a bordásfalba. Özönvíznél két, három bordásfokot fellépnek. EGY, VÁ Szervezés: - Szivacsokat egy helyre gyűjtjük. Játék: „Gyíkok és légy!” TJ, HÁ Levezetés: - Járás körben és közben karemeléssel egybekötött levegővétel és kifújás, majd félkörben a nyitott ablak előtt összegyűlünk és hangos kilégzés, szakaszosan, mint a mozdony, vagy sziszegve, vagy egyben jó hangosan. Pádár Edit óvodapedagógus Gyöngyszem Óvoda

26

EX CATHEDRA

Kísérletek földdel, vízzel, levegővel A Föld Napja eseménysorozat alkalmából - már több éves hagyomány alapján - kiállításokat rendez a Nyitnikék Óvoda a kerületben óvodásoknak, kisiskolásoknak. A tavalyi kiállítás a Csili színháztermében volt, "Föld, víz, levegő – élet mindenütt" címmel, és ennek keretében berendeztünk egy Kísérletek Házát is, ahol néhány érdekes jelenségeket mutattunk be, illetve a vizek mikroéletét lehetett tanulmányozni. Nagy sikere volt a kísérletezésnek, így most szeretnénk közreadni ezeket, hogy mások is kipróbálhassák, bemutathassák a gyerekeknek, de talán ők maguk is jól fognak szórakozni közben. Az alább leírtakat nem feltétlenül mi találtuk ki, több dolgot adaptáltunk könyvekből, vagy csak egyszerűen a jelenség ismeretében "újra felfedeztünk" egy-két bemutatási lehetőséget. A bemutatókat, kísérleteket nagyobb óvodások, kisiskolások részére hoztuk létre, így több szinten is alkalmazhatók, legfeljebb a magyarázat lesz egyre "tudományosabb" mellettük. Szerintünk egyes kísérleteket még felső tagozatban, vagy középiskolában is érdemes bemutatni. Molnárpoloska A kísérlet háttere: A szabad vizek felszínén gyakran lehet látni a molnárkát vagy molnárpoloskát, amint nagy sebességgel végigkorcsolyázik a felületen, időnként nagyokat ugorva. A víz felszíni feszültségét használja ki a fennmaradáshoz. Ez a jelenség az egymást nagy erővel vonzó vízmolekulák miatt lép fel, ennek következtében a vizet nem nedvesítő, hozzá nem tapadó rovarláb nem juthat be a folyadék belsejébe, megmarad a felszínen. Ha viszont megszakítjuk a felszínen szorosan egymáshoz rendeződő vízmolekulák rétegét, pl. mosószert keverünk a vízbe, ez a jelenség megszűnik, és a molnárpoloska is elsüllyed a vízben. Szükséges anyagok: Több, vékony rézdrótból (kb. 0,2-0,3 mm-es, például több erű vezetékből nyert darabok) hajtogatott "molnárpoloska" az ábra szerint, felmelegített viasz, lapos nagyméretű tál vagy mélyebb tálca (tepsi) a vízfelületnek. Előnyös, ha az alja fehér vagy tükröző, hogy a vízfelületbe benyomódó rovar-

27

EX CATHEDRA láb okozta fénytörést látni lehessen. Szappan, illetve mosogatószer a "szennyezett" vízhez. Kísérlet összeállítása, menete: Két, kb. 10 cm-es drótot fogjunk össze középen és szorosan csavarjuk meg egymás körül, mintegy 15-20 menettel. A négy lábat kissé ívesre hajlítjuk úgy, hogy egyszerűen végigsimítjuk a drótot hosszában, majd sík felületen beállítjuk a modellt. Az a jó, ha a test (a csavart rész) mintegy 1-2 centire emelkedik fel, és a lábak a felületet ívesen érintik, a végük kissé felfelé áll. A meghajtogatott poloska lábait mártsuk bele a megolvasztott viaszba, hogy a felület és a víztaszítás növekedjen. Az így előkészített rovarmodellt óvatosan a tálba öntött egy-két centiméter mély víz felszínére helyezzük, úgy, hogy a lábak egyszerre érjék el a felszínt. Csodák csodája, a rézdrót modell fennmarad a vízen! Ha megfigyeljük több nézőpontból, azt is láthatjuk, hogy a lábak alatt a vízfelszín behorpad, de a vízmolekulák vonzása nem engedi, hogy közéjük becsusszanjon a drót. Ha viszont mosogatószert adagolunk a vízhez, pl. szemcseppentőből vagy egy hurkapálca segítségével, akkor kis várakozás után a modell lesüllyed az edény aljára. A kísérlet tetszés szerint megismételhető a modellel, de csak akkor, ha gondosan kiöblítjük, és tiszta vizet öntünk újra a tálba. Már egészen kis mennyiségű mosószer, mosogatószer vagy szappan elsüllyeszti a molnárkát! Mire tanít? A természetben is sok helyen megfigyelhetők a molnárpoloskák, például a Soroksári Duna-ág mellett szinte bárhol. Ezek a rovarok könnyű testükkel, széles lábukkal, a víz felületi feszültéségét kihasználva annak felszínén tudnak vadászni. Ha azonban a víz elszennyeződik (sok mosószer kerül bele), és tisztítás nélkül kerül vissza a folyóba, ez a víz felületi rétegét megváltoztatja és a molnárpoloskák nem tudnak többé mozogni rajta. Egyrészt jól jelzik a szennyezettséget, és látványosan megtapasztalhatjuk kísérletünkben, hogy a mosószerek jelentősen megváltoztatják (csökkentik) a víz felületi feszültségét. ∗∗∗ 28

EX CATHEDRA Rakétahajó A kísérlet háttere: Mosáshoz, mosogatáshoz, vagy mosdáshoz, olyan anyagokat használunk, amelyek képesek a vízben oldhatatlan zsíros szennyeződéseket vízoldhatóvá tenni. Ezek a felületaktív anyagok, vagy idegen szóval detergensek. Közös tulajdonságuk, hogy molekuláik kétféle jelleggel rendelkeznek. A molekula egyik, farokszerű fele a zsírokra, olajokra jellemző szerkezetű, ezért szívesen összetapad az ilyen anyagokkal, a másik vége pedig inkább a vízre jellemző szerkezetű, ezért jól belesimul a vízmolekulák közé. Az ilyen anyagok képesek bevonni egy zsírcseppecskét, és mivel a bevonás során az ő vizet szerető felük kívül helyezkedik el, most már a zsírcsepp is bele tud simulni a vizes környezetbe. Ha tiszta vízbe kerülnek a mosószerek, akkor legszívesebben a felszínen rendeződnek el, mert itt a zsírokat kedvelő felük a folyadékból kinyúlva helyezkedhet el, és nem kényszerül a számára nem szeretem vizes környezetbe. Azaz egy vékony, felületi réteget alkot, a vízre cseppentve pillanatok alatt szétterül. Olyasmi a jelenség, mint az olaj szétterülése a víz felületén. Szükséges anyagok: Műszaki rajzlap, minta szerint kivágva. A hajó mintegy 5-7 cm hosszú és arányosan széles. Megolvasztott viasz a papírhajó impregnálásához. Folyékony mosogatószer, amit kihegyezett hurkapálcával vagy fogpiszkálóval a "hajtóműbe" cseppentünk. Lapos tál/tálca egy-két centiméteres vízréteggel a futásához. A vizet gyakran cserélni kell, mert a mosogatószer réteg kialakulása után nem működik többé a kis hajó! Ajánlatos ezért egy vödröt is beállítani a használt víznek. Kísérlet összeállítása, menete: A viasszal impregnált papírhajót a víz felszínére tesszük, és a mosogatószerbe bemártott, kihegyezett fapálcikát óvatosan a kör alakú kivágásban a víz felületéhez érintjük egy pillanatra. Ez a parányi mennyiség már elég arra, hogy a hajó nekilendüljön. Ezt háromszor-négyszer megismételhetjük, mielőtt a kialakuló folytonos réteg már akadályozza a hajó futását. Mire tanít? A felületen szétáramló és folytonos réteget kialakító mosogatószer molekulák hajtják előre a hajót, és bár látszólag reaktív elven működik, a valóság29

EX CATHEDRA ban nem rakétahajtásról van szó. Ezt ne feledjük nagyobb gyerekeknek elmondani! Megfigyelhető, hogy milyen parányi mennyiségű anyag egymolekulás rétegben mekkora felületet fed le, és azt is érdekes megemlíteni, hogy milyen gyors molekuláris mozgásokról van szó. ∗∗∗ Rossz gyufagyerek – menekül a szappantól! A kísérlet háttere: Lásd még a rakétahajó rész hátterét is. A mosakodáshoz használt anyagok, a felületaktív anyagok igyekeznek a folyadék felületén, vékony rétegben elrendeződni, mert itt a zsírokat kedvelő felük a folyadékból kinyúlva helyezkedhet el, és nem kényszerül a számára nem szeretem vizes környezetbe. Szakszerűen szólva monomolekulás, azaz egy molekula vastagságú felületi réteget alkot, a vízre cseppentve, abba bejutva, pillanatok alatt szétterül. A jelenség elrendeződésében hasonló az olaj szétterüléséhez a víz felületén, de míg az olaj nem keveredik a vízzel, a szappan, a mosogatószer molekulái a vízmolekulák közé behatolnak. Szükséges anyagok: Gyufaszál gyújtófej nélkül, hurkapálca, darab puha szappan, lapos tál egykét centiméter mély vízréteggel feltöltve. A vizet itt is gyakran kell cserélni, mert csak tiszta vízzel működik! Kísérlet összeállítása, menete: A gyufaszálat a vízre ejtjük és a szappandarabkát a hurkapálcára tűzve, mellette a szappant a vízbe merítjük. A kísérlet folyékony szappannal és mosogatószerrel is kivitelezhető, ebben az esetben a hurkapálcát megnedvesítjük a folyékony szappannal, és így dugjuk a vízbe a gyufaszál mellett. A gyufaszál "menekül", azaz a gyorsan szétterülő szappanréteg mintegy továbblöki a felszínen. Ha már a felszínt teljesen belepi a szappan, a kísérlet leáll, és csak friss vízzel, gyufaszállal ismételhető. Sok könyvben leírják, hogy kockacukorral viszont csalogatható a gyufaszál, ez az igazi "rossz gyerek" viselkedés. Ennek mechanizmusa persze egészen más, a felületi vízréteg indul el a kockacukor felé, az ozmózis miatt (a hígabb oldat – itt a víz maga – behatol a töményebb oldatba, azt mintegy felhígítva). A saját tapasztalatunk viszont az, hogy cukorral nem olyan látványos a kísérlet, kicsit mozdul csak el a gyufaszál, így egyszerűen kihagytuk ezt a részét. 30

EX CATHEDRA

Mire tanít? Felületi szappanréteg alakul ki, ami taszítja a gyufaszálat, a cukor kockába viszont behatol a víz, a tömény oldatot hígítani akarja (ozmózis). ∗∗∗ Rugalmas, rugalmatlan? A kísérlet háttere: Mindenki találkozott már gumiabronccsal, és talán volt rosszul sikerült vízbeugrása is, amikor nagyot ütött rajta a víz, pedig amúgy könnyen belemerülhetünk. Mi az oka, hogy a víz beleugráskor olyan keménynek tűnik, és miért tudja az utak hepehupáit a gumiabroncs csillapítani? Szükséges anyagok: Néhány darab műanyag fecskendő. Kísérlet összeállítása, menete: Az egyik fecskendőbe vizet szívunk, megfordítva kinyomjuk a levegőt, és a csövet befogva megpróbáljuk összenyomni, a másikban ezt levegővel csináljuk végig. Mire tanít? A levegő összenyomható (légrugó, gumitömlő) míg a folyadék nem. Ezért üt nagyot a víz, ha hasast ugrunk! ∗∗∗ A levegő mozgása a szél! A kísérlet háttere: Vizsgáljuk meg a szelet, a levegő áramlását emberek, tárgyak körül és rajzoljuk le! Szükséges anyagok: Nagyméretű szobai ventillátor (35-45 cm átmérő), szélzászlók (puha pamutszálak hurkapálcára felkötve). Kísérlet összeállítása, menete: Sokféle kísérletet végezhetünk ezzel az összeállítással, különböző széllel kapcsolatos játékokat találhatunk ki. Szélterelés: A gyerekeket két sorba állítjuk, szorosan egymás mellé, a két sor között 50-100 cm-es távolságot hagyva. Minden gyerek kezében szél-

31

EX CATHEDRA zászló, és a ventillátort a kér sor közé irányítjuk. A gyerekek a szélzászlókkal próbálgathatják a szél irányát, erősségét maguk előtt, és a két sort mint egy szélcsatornát lassan mozgatva a levegőáramlást akár derékszögben is el tudjuk fordítani. Beállhat egy-egy gyerek a két sor közé, vagy különböző nagyobb tárgyakat tehetünk oda, és megfigyelhetjük a szélzászlókkal, hogyan áramlik körülöttük a levegő. Nyuszik a fák között. A kisebb gyerekek a nyuszik, a nagyobbak kettesével-hármasával a fák. Akár egy teljes erdőt is létrehozhatunk. A fák közé leguggolnak a nyuszik és a fák védik őket a széltől. Ha a fákat kivágják (ők is leguggolnak), a szél szabadon éri a nyuszikat. Megjegyzések: Pofon egyszerű, de az egyik legnagyobb sikerű játék volt az óvodások, kisiskolások között. Lelkesen próbálgatták a levegőáramlást, és gyakorolták a nyuszi-létet. Mire tanít? Szélárnyék, szélvédő erdősávok szerepe, a levegő is folyik a tárgyak, személyek körül. ∗∗∗ Víztisztítás A kísérlet háttere: Budapest határában, északon és délen a Duna mindkét partján számos kutat fúrtak, hogy a fővárost el tudják látni ivóvízzel. Tulajdonképpen a Duna vizét isszuk, abban fürdünk, mosunk, mosogatunk, azzal öntözzük a kertet. Persze ez a víz megfelelő tisztítás után kerül a vezetékbe. A tisztítás első és talán legfontosabb része, hogy a nyers dunavíz a mederben lerakódott homok és kavics rétegeken szűrődik át, ekkor megszabadul a lebegő hordaléktól, és csak oldott anyagok maradnak benne. Szükséges anyagok: Különböző szemcseméretű homok és sóder, ezeket egy-egy építkezésen szerezhetjük be, vagy egy kirándulás alkalmából gyűjthetjük. Fontos, hogy ezeket alaposan mossuk át, ne maradjon benne lebegő szennyeződés. A szűrőberendezés maga egy másfél literes csavaros kupakos ásványvizes palackból készül (lehetőleg olyant válasszunk, amelynek a teste jól megmarkolhatóan elkeskenyedik). Ennek felső részét az elkeskenyedő rész felett kartonvágóval körbevágjuk – ez lesz a szűrőnk maga –, és az alsó rész, az elkeskenyedő nyakkal éppen alkalmas a lecsorgó víz befogadására. A szűrőhöz a felső rész kupakját kifúrjuk (3-4 mm-es fúró vagy megmelegí32

EX CATHEDRA tett kötőtű/szeg), a kupak belsejébe zsákvászon körlapot illesztünk, és erősen visszacsavarjuk. Kísérlet összeállítása, menete: A fentiek szerint elkészített szűrőt töltjük fel a különböző szemcseméretű homok és sóder mintákkal, átmossuk tiszta csapvízzel, és utána kipróbálhatjuk a szűrőhatását szennyezett vízzel (vizet összerázunk kevés humuszos földdel). Figyeljünk arra, hogy a különböző sóderminták akkor szűrnek a legjobban, ha különböző szemcsenagyságú keverékünk van. A finom homok túl lassú, a durva sóder meg nem biztosít kellő szűrőhatást – ennek kipróbálása a kísérletezés célja! A vizet megfesthetjük ételfestékkel – ez az oldott anyag azonban nem szűrődik ki, csak esetleg megkötődik a homok felületén. Jól lehet viszont látni az előrehaladását a homokrétegben! Mire tanít? A folyók, tavak kavics/sóder ágya a legjobb víztároló- és szűrőhely, ami még egy nagyváros vízigényét is biztosítani tudja. Azt is megfigyelhetjük, hogy a szennyező oldott anyag milyen messzire eljut a homokban. ∗∗∗ Tengervíz, folyóvíz, esővíz A kísérlet háttere: A különböző eredetű természetes vizek oldottanyag-tartalma nagymértékben különböző. Ez adja a vizek keménységét, minél több ásványi só van benne, annál keményebbnek mondjuk a vizet. Mosáskor, mosdáskor ez zavaró lehet, mert a keményebb vizekben a szappan kevésbé habzik, csökken a mosóképessége. Fogyasztásra viszont a keményebb vizek a jobbak, azok az ízletesebbek. Ezért vásárolnak annyian ásványvizeket. A víz elpárologtatható, és a maradékát megvizsgálhatjuk. A kísérletben azonos mennyiségű, különböző eredetű vizeket cseppentünk üveglapra, leszárítjuk és megvizsgáljuk, mennyi ásványi anyag marad vissza. A leszárított vízcsepp maradéka alapján meg kell mondani, milyen vizet cseppentett ki. Szükséges anyagok: Tükörüveg, cseppentő, sós víz, csapvíz, desztillált vagy ioncserélt víz, kisebb hajszárító. Üvegesektől kérhetünk kisebb tükörüveg darabokat (kb. 7x10, 10x15 cm-es), amelyek éleit ne felejtsük el egy falécre szorított csiszolópapír darabbal letompítani.

33

EX CATHEDRA Kísérlet összeállítása, menete: Tengervizet, csapvizet és esővizet hasonlítunk össze a kísérletben. Ha éppen valaki tengernél járt, akkor vizsgálhatunk igazi tengervizet is, de egyszerűen előállítható úgy, hogy 1 liter vízben 30-50 g konyhasót oldunk fel. Esővizet nehéz tisztán gyűjteni, különösen városi körülmények között, ezért inkább "csalunk" egy kicsit, és desztillált/ioncserélt vizet használunk. Lehet egyéb természetes vizekkel is kísérletezni, például tóból, mészköves vidék forrásaiból származó vizeket , vagy akár a kereskedelemben kapható ásványvizeket is vizsgálhatjuk. Célszerű persze viszonylag nagy, jól észlelhető különbségeket keresni. A vízmintákból egyforma mennyiségeket cseppentünk ki az üveglap, ha lehet, tükörüveg felületére. A hajszárítóval óvatosan ráfújva elpárologtatjuk a cseppet, és megnézzük, mi maradt viszsza belőle. Mire tanít? A természetes vizek keménységét az oldott anyagok mennyisége adja. Az esővíz alig tartalmaz oldott anyagot, míg a tengervízben elég sokat találunk. A csapvízben is van oldott anyag, és a jó minőségű ásványvizek a csapvíznél is többet tartalmaznak. ∗∗∗ Dér és zúzmara A kísérlet háttere: Sokszor találkozunk ezekkel a téli csapadékokkal. Nézzük meg, hogyan csapódik le a levegő vízpárája az erősen lehűlt felületeken! Szükséges anyagok: Néhány maréknyi jég, konyhasó, lehetőleg rozsdamentes fémbögre vagy simafalú nagyobb üvegpohár, nagyobb lapos tál a meleg víznek. Kísérlet összeállítása, menete: A fémbögrében vagy üvegpohárban keverjünk konyhasót a jéghez, 2-3 púpozott evőkanál sót egy marék apróra tört jéghez. A sózott jég erősen lehűl, mert a só-víz keverék olvadáspontja alacsonyabb, mint a tiszta vízé (ezért sózzák az utakat télen). A hideg fémbögrét vagy üvegpoharat tartsuk a meleg víz fölé. A vízpára zúzmara formájában csapódik le a bögre külső felületén, amit nagyítóval is megvizsgálhatunk, jól láthatóak a képződő jégkristályok. A téli éjszakában erősen lehűlő tárgyak felületén is jégkristályok képződnek, ködös időben erősebben, hiszen akkor a levegő nedvességtartalma nagyon magas. Megmérhetjük a jég-só keverék hőmérsékletét 34

EX CATHEDRA is. Vigyázzunk, nedves kézzel ne fogjuk meg az erősen lehűlő edényfelszíneket, mert odafagyhat a kezünk! Mire tanít? Megmagyarázhatjuk a zúzmara, a dér képződését, vizsgálhatjuk a jég képződését a levegő vízpárájából – ez történik nagy magasságban a felhőkben is. Nagyobbak ebből megérthetik a fagyáspontcsökkenés jelenségét, az olvadáshő fogalmát is. ∗∗∗ Szökik a víz a pohárból! A kísérlet háttere: A hajszálcsövesség miatt áramlik a víz a talajban, jut el mindenhova a növények gyökeréhez. Ezért szívja fel a vizet a felmosórongy, így nedvesedik át a papír. Ezért ázik el esőben az egész nadrágszárunk, pedig csak az alsó részére freccsen fel a víz. A víznek ez az "igyekezete" olyan erős, hogy még felfelé is tud kúszni a segítségével. Szükséges anyagok: Pohár víz, tálca, a menekülő útvonalhoz szűrőpapír vagy háztartási papírtörlő vagy vászonanyag, kevés ételfesték. Kísérlet összeállítása, menete: 1) Töltsük vizet egy pohárba úgy, hogy annak szintje a felső szélétől 1-2 cm-rel alacsonyabban legyen. Bármelyik rendelkezésünkre álló szívóképes anyagból vágjunk ki egy-két cm széles csíkot, a vékonyabb papírtörlőből két-három réteget egymásra rakva. A csík olyan hosszú legyen, mint a pohár magassága + 4-5 cm. A csíkot kívülről a pohárhoz szorítva a felső végét dugjuk be a folyadékba, majd ha kicsit megszívta magát, engedjük el. Várjunk türelmesen… 2) Egy teli és egy üres poharat állítsuk egymás mellé 1-2 cm távolságra, és a pohár fenekéig lenyúló papírcsíkot használva kössük össze a poharakat. Hagyjuk ott éjszakára a kísérletet, nézzük meg, hogy reggelre milyen magas lesz a folyadék szintje a két pohárban!

35

EX CATHEDRA Mire tanít? A hajszálcsövesség miatt a víz elindul a szívóképes anyagban felfelé, majd a pohár szélét elérve, lefelé folytatja útját. Itt már a gravitáció is segíti, egy idő után szemlátomást gyorsabban halad. Ha az ételfestékkel megszínezzük a vizet, látványosabb a haladása. A poharat magára hagyva az alatta lévő tálcán víztócsa képződik, és egészen addig szökik a víz a pohárból, míg a szívóképes anyag beleér a vízbe. ∗∗∗ Felhő a szobában A kísérlet háttere: Ködös, párás időben, ha egy zseblámpával bevilágítunk a levegőbe, a fénysugár útja hosszan kirajzolódik. Ugyanakkor száraz időben csak a fény által megvilágított tárgyat, személyt látjuk, a fénysugár maga láthatatlan marad. Amikor nem zseblámpát, hanem erősen összetartó fénysugarat használunk – ilyen a lézer – akkor ez a jelenség még jobban megfigyelhető. Ennek oka, hogy a levegőben levő apró vízcseppeken a fény szóródik, és ezt látjuk úgy, mint a fénysugár útját. Ha por vagy füst kerül a levegőbe, az is hasonló módon viselkedik, csak ott apró szilárd részecskéken szóródik a fény. Az autóvezetés éppen ezért veszélyes ködös időben, mert a gépkocsi reflektorának fénye nem előre világít, hanem a ködöt világítja meg és a szóródó fény elvakítja a vezetőt. A ködlámpákat azért helyezik el nagyon alacsonyan, mert a levegőnél melegebb út felett (kerekek súrlódása!) a köd egy vékony rétegben (10-30 cm) felszívódik. Szükséges anyagok: Valamely projektor lézermutatója vagy a sokszor reklámcélokra árult egyszerű lézermutató. Lapos fémtepsi vagy széles lábas vízforraláshoz, főzőlap. Kísérlet összeállítása, menete: Forraljunk vizet a lapos edényben, és amikor már jól forr, a felette kialakuló, ám alig látható gőzrétegbe világítsunk bele a lézermutatóval. Akkor hatásos a kísérlet, ha mögötte fal van, és jól megfigyelhető, hogy a gőz nélkül csak egy piros pont látszik a falon, míg a gőzrétegben a fénysugár parázsló vonalként húzódik végig. Esetleg meg-megszakad ott, ahol a gőz nem elég sűrű.

36

EX CATHEDRA Vigyázat, a projektorok lézermutatója erős fénysugarat bocsát ki! Figyeljünk arra, hogy a gyerekek csak oldalt helyezkedjenek el, és még izgalmukba se próbáljanak szembenézni a sugárral! A kulcstartónyi mutatók, reklámeszközök energiája ugyan elenyésző, de ne kockáztassunk, a koherens sugár meglepően erős, vakító fényt ad. Mire tanít? Fényszóródás jelensége, a köd, mint földre szállt felhő viselkedik. Por, füst és szmog kimutatására, mérésére szolgáló eszközök, amelyek úgy működnek, hogy egy készülékbe beszívott levegőmintán fénysugarat bocsátunk át és vizsgáljuk a fényszóródást. Nagyobb gyerekeknek fontos lehet a lézerről, mint monokromatikus, koherens sugárzásról beszélni.

Hájas Ildikó óvodapedagógus Nyitnikék Óvoda Dr. Medzihradszky Dénes tanár [email protected]

37

EX CATHEDRA A drámajáték, mint személyiség - és kreativitást fejlesztő funkció A drámajáték sokat segít abban, hogy a gyermek öntevékenysége, alkotókészsége, problémamegoldó képessége, fantáziája, azaz kreativitása fejlődjön. Kisiskolás korban igen nagy szerepe van a gondolkodás fejlődésében, a tanulási és magatartási nehézségek felismerésében, korrigálásában, a szociális érzékenység fejlesztésében, a tanulási kedv fokozásában. A drámajáték feladata a személyiségformálás, s mindez tanulói cselekedeteken keresztül valósul meg. Együttjátszásról van szó, az egész csoport játszik, mindenki azonos szituáció részese. Gyakorolják a mindennapi kapcsolatfelvételt, kapcsolattartást. Megismerik önmagukat, társaikat, környező világukat egy-egy gesztus, hanglejtés, arckifejezés és viselkedés tükrében. A drámajáték nem cél, hanem egy olyan eszköz, melynek segítségével az egész személyiség harmonikus fejlődését segítjük elő. Nem csupán kellemes időtöltés, hanem pedagógiailag előre átgondolt folyamat, melyben a gyakorlatok a fokozatosság elvének betartásával egymásra épülnek. Az együttjátszás aktivitást, empátiát és toleranciát igényel gyerektől, pedagógustól egyaránt. Ezek mind olyan képességek, melyeket egy adott közösségben fejlesztenünk kell. Az alábbiakban Tóth Márta (Lázár Vilmos Általános Iskola.) ötlettárával szeretnénk segítséget nyújtani a pedagógusoknak mindennapi munkájukhoz. A Pedagógiai Napon (márc. 3-án) egy bemutató foglalkozás keretében is betekintést nyerhetünk a tanítónő munkájába. 1. Hangulatkör Hunyd le a szemed, és gondold végig, mi minden történt a mai nap során veled! Hiszen ezektől az élményektől függ, hogy most milyen hangulatban vagy. Ezt a hangulatot ma szoborban fejezd ki! Tekints végig gondolatban testeden, milyen arckifejezéssel, mimikával tudod legjobban megjeleníteni, milyen a válltartásod, kezed, törzsed, lábad! Aki elkészült, felállással jelezze! a/ Tapsra egyszerre mutassátok be, befelé a körben! (Fontos, hogy ilyen feszült helyzetben egymás biztonságában mutatkozhassanak meg először.)

b/ Álljatok ugyanebben a tartásban szoborcsoportba. A „kép” címe: A mi hangulatunk (Közös célok meghatározása mindig jó összetartó kapocs, még ha a kép képzeletbeli is.)

c/ Üljünk le! Egyesével mutassátok be újra, mi pedig igyekszünk pontosan megismételni.

38

EX CATHEDRA Tapssal irányíts bennünket! Nézd meg alaposan, és segíts pontos irányítással a tökéletes utánzásban! Hiszen a te hangulatodról van szó. Nagyon sok mindenre lehet használni ezt a feladattípust. Nagyon jó az elején felmérni a csoport állapotát. A hangulatbemutatás hatására amúgy egymáshoz is finomodnak. A szobor ebben az egyik legmélyebb sűrítés, de kifejezhető szóval, hanggal, mondattal, mozdulatsorral. Ha direkt módon szeretnék vidítani, szomorítani, légző gyakorlattal is összeköthető. Ilyenkor megmondom, hogy kilégzésnél olyan színt fújj magad köré, olyan illattal burkold be magad, ami jó érzés neked.

2. Állóképek Most egy-két különleges helyre szeretnélek elvarázsolni benneteket. Sétáljatok úgy a térben, hogy ne érjetek hozzá senkihez! Ha tapsolok, álljatok meg, méghozzá abban a pózban, ahogy az adott helyen viselkednétek! (McDonalds, kirándulás, strand…. ) Érintésre egy-egy kérdést teszek fel: Mit csinálsz most? Milyen illatot érzel? Mit gondolsz? Mit látsz magad körül? …. Itt is a sűrítés módszerével dolgozunk. Jeleneteknél sokkal inkább elmosódhatnak a fontos dolgok, de ezzel a technikával megtanulnak figyelni az apró részletekre, tudatosabbá válik mozgásuk, cselekvésük okai, az érzékszervük fantáziával való összekapcsolásáról nem is beszélve. Szinte minden órába beépíthető. Állóképek sorozatával egy eseménysor leglényegesebb láncszemei emelhetők ki. Dramatizálás, színjátszás elengedhetetlen kelléke. Állóképet folytathatunk, előzményét játszhatjuk le, szinkronizálhatunk, gondolatkivetítést emelhetünk be, de akár külső szemlélő, új szereplő beépítését is elindíthatja, ahogy egy eddig ismeretlen szemszögből pillantja meg a kiemelt pillanatot.

3. Köszönés időre Most még messzebb megyünk. Olyan lények közé, akik teljesen szokatlanul köszöntik egymást, mégpedig időre. a/ Érintsétek össze mindenkivel a térdeteket, mégpedig pár másodperc alatt! (Egy főre 2 mp-t számítunk kb.) Álljunk körbe, gondold végig, hogy mindenkinek köszöntél-e! b/ Vállatokkal érintkezzetek, gördüljetek végig egymás hátán, és érintsétek össze a másik vállat is! (3 mp/fő. Nem könnyű, mert csak akkor lehet elvégezni, ha úgy állnak egymás mellé, hogy egy irányba néznek. Csak legyen erő kivárni, hogy maguktól jöjjenek rá, hiszen épp itt a lényeg.)

c/ Üssétek össze a tenyereteket először két kézzel, majd felváltva egy-egy tenyérrel! (3 mp/fő. Itt az egyes tenyerek sorrendje érdekes, tehát nem határozzuk meg, hogy melyik kézzel előbb. Van, aki tartja, és a másik irányít, van, akik nehezen jutnak dűlőre. Ha ügyesen figyelünk, máris kiderül, hogy ki domináns a csoportban.) Nagyon erős koncentrációs gyakorlatsor. Pillanatok alatt összerántja a csapatot, és ha sikerül mindenkinek mindenkivel, szinte önkéntelen tapsban törnek ki.

39

EX CATHEDRA A másik ilyen csoportépítő játék első hallásra teljesíthetetlen. Úgy kell a csoportnak felállnia, hogy mindennemű összebeszélés nélkül senki sem állhat a másikkal egy pillanatban fel. A szomszédok egymás után sem állhatnak fel. Persze kis létszám esetén ez a szigorítás teljesíthetetlen, de ott több feladat is lehetséges. Pl.: felállás, taps, dobbantás, persze egyik sem mehet egyszerre, és tetszőlegesen döntheti el mindenki, hogy mi az ő sorrendje. A játék fantasztikus, amint a csoport elkezd koncentrálni, sikerül. Bevallom félve mutattam meg az elsősöknek, de a kedvencük. Most az esetleges felfokozott izgalom miatt kerültem ki, de amúgy kb. 10 perc alatt teljesíthető.

4. Csirizes a szék Most, hogy bejártuk a fél világot, gyorsabb, ha méhecske képében szállunk vissza. Nem a székedre ülsz vissza, hanem egyik kedvenc virágodra szállsz. (Ha több idő áll rendelkezésre, érdemes végigkérdezni kedvenc viráguk nevét, formáját, illatát.) Tapsra felszállsz, és tapsra újra helyet keresel magadnak. Aki utoljára száll le, az beleragad a virágba. (Fontos, hogy nem esik ki, mert az önkéntelenül érdektelenné teszi. Sőt érdemes eljátszatni vele, hogy valóban nem tud felrepülni. Utolsóig tart a játék folyamatosan. Így is izgalmas a játék, hiszen figyelni kell egymásra, gyors irányváltoztatást, jó reflexeket kíván. De ha a székekre egy-egy számot, betűt, írásjelet, évszámot, kémiai képletet, kőzetnevet…… felragasztunk, komoly számonkérés eszköze lehet.)

5. Ki vagyok én? A kis méhecskék nem tudtak minden kérdésre azonnal válaszolni, így iskolába küldték őket. Most vizsgáznak. Ki kell találniuk, hogy milyen betű van a hátukra felragasztva. Kérem, hogy forduljatok kifelé, és ráragasztok mindenkinek a hátára egy betűt. Ha elkészültem, felállsz, megmutatod a hátad valakinek, és egy kérdést teszel fel. Ha válaszolt, neked is feltesz egy kérdést. Utána új méhecskét keresel. Ha sikerül kitalálni, társad előreragasztja a betűt, de te attól még segíthetsz a többieknek. Ez fantasztikus játék. Mindenki hihetetlenül segítőkész, az utolsóknak nagyon lelkesen segítenek. Egyet kell nagyon tudatosítani, hogy a megoldás bemondása nagy szomorúságot okoz. Ez a játék mindenkor, minden körülmények között működik. Leggyorsabb ragasztási mód, ha apró címkét veszünk, és arra írunk. Állatok, növények, híres emberek, testrészek, tájegységek, országok ….. kerülhetnek a lapocskára. Egy kis átgondolással kiscsoportos munkaforma előkészítésére is remek. A betűkkel utána szavakat alkottathatok; olyan mondatokat, amelyekben kezdőbetűkként szerepelnek a szavak, esetleg függjenek is össze …

6. Tapsolj ellentétesen Álljatok körbe! Ha én egyet tapsolok, te tapsolj kettőt!

(A játék fokozatosan nehezíthető. Térden tapsolás, dobbantás, dobbantás bal lábbal, taps a test előtt.)

40

EX CATHEDRA Lassan átkerül a tanóráinkra, hiszen itt a játékok összetettsége amúgy is segít. De bármilyen órát egy percre megakasztva, egy csúnya nézés nélkül újra összerendezetté varázsolhatjuk az osztályt.

7. Mire jó? Üljünk körbe! Képzeljétek, találtam egy régi kalapot. Kicsit már elhasználódott, de biztosan szívesen tette a fejére tulajdonosa. De mire lehetne még használni? Mozgassuk meg a fantáziánkat! Nagyon jó asszociációs játék. Segíti a kreativitást, a bátrabb ötletgyűjtést, megoldási javaslatot más területen is. Itt a következő játék előkészítésére is szolgál. Mivel nincs rossz ötlet, egy kis biztatásra is remek.

8. Beszélgetős Biztosan van olyan tárgy, játék a környezetetekben, amiről szívesen beszélnétek. Szemkontaktussal válasszatok párt magatoknak! Üljetek egymással szembe! Beszéljétek meg, hogy ki kezdi először. Fél percig beszélhet, majd amikor szólok, akkor csere. Figyeljetek egymásra, hiszen egymás kedvencét kell elmondanotok majd nekünk! A délután legösszetettebb játéka. Míg a Ki vagyok én? játéknál bezavart, hogy a másikra is kellett figyelni, itt társunk mondatait, érzéseit kell tolmácsolni. Ráadásul visszacsatolás is történik, és párunk lehet, hogy szomorú lesz, ha fontos gondolat kimarad. Közös tanulásnál, részfeladatok összegzésénél remek. A szóbeli kifejezőképesség fejlesztésére is kiváló.

9. Lazítás egymásnak háttal Ez komoly erőpróba volt. Üljetek le lehetőleg a földre, esetleg a székre, úgy, hogy összeérjen a hátatok! Próbáljatok meg közösen lélegezni! Ha sikerül, kézfeltartással jelezzétek, de ne hagyjátok abba akkor sem! 10. Szeretetbábozás Most csak az egyikőtök üljön széken, a másik álljon mögé! A zene ritmusára bábozzatok társatokkal! Figyeljetek, hogy kellemes legyen számára! (Az első zene után egy-két perces egyeztetés a párok között. Mi volt jó? Mi volt kellemetlen? Utána csere.) Remélem a látvány magáért beszél majd. Szemnek is gyönyörködtető, pihentető. A gyerekekkel beszélgettünk róla, hogy milyen játékokat mutatnának meg szívesen. Sok kedvencet kizártunk, mert időigényes, vagy nem látható jól a körön kívülről. Ehhez ragaszkodtak.

41

EX CATHEDRA 11. Tetszett. Nem tetszett Ez a vélemények összegzésének a fóruma. Megbeszéljük, hogy hol érezték jól magukat, milyen változtatásra lenne szükség egy-egy játéknál. Hiszen ők tapasztalták meg a bőrükön. Ha nagyon kicsúsztunk az időből, legalább az óra eleji hangulatukkal érdemes összevetni a mostanit. Pl.: A kezed a mellkasod előtt van, ha jobban érzed, emeld magasabbra, ha rosszabbul, tedd lejjebb! Van még két olyan játék, amit szívesen megosztanék. Az egyik a Süket varázsló. Stratégiai játék, szabadidőben, táborozás, kirándulás alkalmával remek. A varázsló süket, tehát lehet taktikázni szóban, de remekül lát. Ha a kijelölt területén mozogni lát valakit, szoborrá varázsolja. A többiek kimenthetik, azaz a varázsló területén kívülre húzhatják, de ha őket is látja mozgásban, ha egymást fogva bármelyik mozog, ő is szoborrá válik. Így akár szoborcsoportok is kialakulhatnak. A varázsló 5 tárgyára vigyáz, ezeket akarják ellopni tőle. Akkor nyernek, ha minden tárgy és minden ember kívül kerül. Amire érdemes vigyázni, ne adjuk át a süket varázsló szerepét, csak nagyon gyakorlott csoportban! Míg máshol működik az a szabály, hogy a játékmesternek igaza van, itt ez nehezebben megy. Mi nyilván nem teremtünk teljesíthetetlen feltételt, pl. nem ülünk le a játékosokkal szemben, hogy minden mozdulatukat lássuk. A másik az Átmegyek a körön. Nagyon egyszerű a feladat. A csoport körben ül. Valaki (aki lehet egy új osztálytárs, egy gyerek, egy „híres” ember) át szeretne menni a körön 5 perc alatt. Ha kérdést tesznek fel neki, akkor meg kell állnia, és válaszolnia kell. Szakórán 5 perc alatt tájékozódhatunk a gyerekek tudásszintjéről. Tóth Márta tanítónő Lázár Vilmos Általános Iskola

42

SZÖRFÖZÉS Bemutatkoznak a könyvek „Könyvtári” foglalkozások a Nyitnikék óvodában Minden óvodában természetes dolog, hogy az óvónők gyakran használják a mesekönyveket, képeskönyveket a munkájuk során. Így a gyerekek is gyakran forgatják ezeket, számukra természetes lesz a könyv használata. Mi is azonban a könyvtár, amiről itt-ott számtalan esetben szó esik, mire jó a könyvek tárolója, azon kívül, hogy sok könyv található benne? Gyerekeink a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet könyvtárosa, Simon Krisztina segítségével ismerkedtek meg játékos formában a KÖNYVTÁR fogalmával. A könyvtárak dokumentumait (könyvek, videó és hangkazetta, CD-k, DVDk) a könyvtár egyik lakója a Kisegér báb mutatta be. Dramatikus feldolgozással végigjártuk a könyvtárat, megkerestük és felismertük dokumentumait tapintás alapján. Kalandoztak a polcok között, hang alapján tájékozódtak, és egymást segítették a megtalált dokumentum azonosításában. Több csoportunkban is vendégül láttuk Krisztát és a foglalkozásokról bőséges képanyag is készült. Ebből adunk közre egy válogatást az óvodánk honlapján (www.nyitnikek-ovoda.hu). A képeken látszik, hogy óvodásaink milyen örömmel kapcsolódtak be a játékokba, nagy siker volt ismerkedésük a könyvtárral. A foglalkozás végén még képes újságot is készíthettek. Egy előre összetűzött füzetbe rajzolhattak, különböző helyekről képeket gyűjthettek. Ezeket ragasztották be, mint illusztráció, és sokan még történetté is kiegészítették rajzolással. Terveink szerint tavasszal még egyszer vendégül látjuk Kriszta nénit, aki elkísér bennünket a pesterzsébeti Szabó Ervin Könyvtárba. El akarjuk érni, hogy gyermekeink megszeressék a könyveket, örömmel lapozgassák, és később, majd iskoláskorban, olvassák is azokat! Bármenynyi információs csatorna áll is rendelkezésünkre, nem feledhetjük el, hogy a könyvet semmi sem pótolhatja! Hájas Ildikó óvodapedagógus Nyitnikék Óvoda

43

SZÖRFÖZÉS Új helyszínen zajlott az óvodások Mikulás napi sportvetélkedője A hagyományokhoz hűen, a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet idén is megrendezte az óvodások számára a Mikulás napi sportvetélkedőt. A rendezvényt váratlan esemény előzte meg. Az eredeti helyszínen, a Csepeli Sportcsarnokban a fűtésrendszer meghibásodott. Az Intézet sportszervezőinek és a Csili Művelődési Központ igazgatójának jóvoltából nem elhalasztani kellett a programot, „csak” átszervezni. Még a Mikulást is sikerült időben értesíteni, hogy hol kísérheti figyelemmel a kerületi óvodások sportjátékát, és természetesen hova hozza az ajándékokkal megrakott puttonyát. A 17 induló csapat versenyzői és a szurkolótábor létszáma kb. 150 fős gyermeklétszámot eredményezett. A gyermekeket kísérő óvodapedagógusok, dadus nénik, szülők türelmesen és nagy odafigyeléssel működtek közre az új helyszín adta szervezési feladatok megoldásában. Sőt örömmel konstatálták, hogy „hazai terepen” kellett megszervezniük a helyszínre érkezéssel kapcsolatos utazást. A délelőtt a vidámság és a versengés jegyében telt el. A hangulatot fokozta a Mikulás jelenléte, a Pesterzsébeti Művészeti Stúdió tanítványainak táncbemutatója, akik a sportoló gyermekek bemelegítését is lebonyolították. A visszajelzések egyértelműen az esemény egyik pozitívumaként emelték ki a helyszínt, és egyben kérésként is megfogalmazódott, hogy a jövőben a Mikulás napi sportjátékok rendezvény a Csili Művelődési Központban legyen! Köszönet a Csili Művelődési Központ igazgatójának a helyszín biztosításáért, a szervezésben és a lebonyolításban résztvevő munkatársaknak és a gyermekek ajándékainak beszerzését támogató Bűnmegelőzési Centrumnak.

Vasas Dezsőné óvodai szaktanácsadó

44

SZÖRFÖZÉS Bibliai kézműves pályázat óvodásoknak és kisiskolásoknak A Magyar Bibliatársulat kezdeményezésére a katolikus, a református és az evangélikus egyház a 2008. esztendőt a Biblia évének nyilvánította. Ehhez a kezdeményezéshez csatlakozva a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet és a Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár XX. kerületi tagkönyvtárai közösen igyekeztek korcsoportonként, pályázattal megszólítani, felkelteni a téma iránt a kerületi óvodások, iskolások érdeklődését, megmozgatni fantáziájukat. Óvodás és kisiskolás gyermekek számára „Könyvek Könyve 2008” címmel kézműves pályázatot írtunk ki. Pályázni lehetett minden olyan szabadon választott kézműves alkotással, mely a Bibliával, egy Bibliai történettel kapcsolatos. Nagy örömünkre számos ötletes, kreatív pályamunka érkezett be. Négy-négy kerületi iskolából és óvodából kaptunk rajzokat, festményeket, agyagból, gyurmából és üvegmatrica-festékből készült alkotásokat. A pályázatok értékelésekor szerencsére nem volt könnyű dolgunk. Elsősorban az egyéni munkát, az ötletességet és a kreativitást értékeltük, pontoztuk. A pályázat eredményhirdetésére 2008. december 10-én délután került sor a Bíró Mihály utcai Szabó Ervin Könyvtárban. Minden alkotást benyújtott kisgyermeket meghívtunk, igyekeztünk tárgyi jutalomban részesíteni, melyet a Pedagógiai Intézet biztosított. Meglepetésként a Harsányi Színitanoda növendékei kedveskedtek minden megjelentnek egy zenés, verses, vidám műsorral. Akik eljöttek, azoknak egy élményekben gazdag délutáni programban lehetett részük. Azt gondolom, a célkitűzésünket elértük: a Biblia Éve alkalmából, ha nem is teljes mértékben, de valamennyire sikerült közelebb hoznunk a gyermekekhez a Bibliát. Kézbe vették, lapozgatták, felnőttekkel beszélgettek valamelyik történetéről. Reméljük, hogy a közeljövőben is ilyen és ehhez hasonló sikeres pályázatokkal pecsételhetjük meg a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet és a Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár együttműködését. Filák Éva könyvtáros Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár XX/2 könyvtára

45

SZÖRFÖZÉS Beszámoló a „Könyvek könyve 2008” vetélkedőről - a résztvevők szemévelA vetélkedő február 3-án került megrendezésre a Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár Bíró Mihály utcai fiókkönyvtárában. 10 csapat mérte össze erejét a döntőben ahol a csapatok korosztályonként versenyeztek. Az 5-6. osztályos korosztályban 7 csapat indult, a 7-8. osztályosban pedig 3. Az első két fordulóban 23-an voltunk még és csak a legjobbak jutottak be a döntőbe. A feladatok nehezek voltak mind a három fordulóban. A versenyzők kitettek magukért. A feladatok közt társasjáték készítése és színdarab előadása is szerepelt melyeket ötletesen megoldottak a csapatok Mindemellett tölthettünk ki totót, ki kellett egészítenünk a Hegyi beszéd szövegét és a Mi atyánkat. Volt kép és festmény felismerés is. Mindenki nagyon élvezte a versenyt. A díjak közt szerepelt: Újszövetség /Zsoltárok könyve/ Mi micsoda könyv /Társasjáték/ Bibliai nevek és fogalmak /Útmutató/ Bibliai történeti magazin. Mindenki gazdagon ment haza hisz játékosan tanult. Biztos mindenki megszerette a Bibliát, ha eddig nem is ismerte annyira. Ez egy csodálatos vetélkedő volt, és szerintünk mindenki névében mondhatjuk, hogy egy felejthetetlen élményt nyújtott számunkra.

Krausz Harald és Várszegi Enikő 6.a Tátra Téri Általános Iskola

„…és itt vagyunk mi, és felkészítő tanárunk Éva néni”

46

SZÖRFÖZÉS „130 évesek voltunk” Régi hagyomány kerületünkben, hogy az oktatási intézmények megünneplik fennállásuknak „kerek” évfordulóit. 2008 novemberében és decemberében az Ady Endre Általános Iskola szervezte ünnepségsorozatát működésének 130. évfordulója tiszteletére. Nézzük, mit ünnepeltünk! 1878-ban Erzsébetfalván a volt Erzsébet utcában - ma Ady Endre utca egy kicsi, egyemeletes épületben indult meg a tanítás. Az alapítást egy márvány emléktábla tanúsítja, amely megtekinthető az iskola aulájában: „Kegyelet a népnevelésnek. Épült 1878. évben kegyadományból a Török Flóris iskola gondnoksága és vezetése, nem különben Kalteneker József és Pók Ignácz elöljárók közreműködése alatt.” Már a z e l ő z ő t a n é v v é g é n összeültek azok a kollégák, akik szívügyüknek tekintették ezt az évfordulót. Megbeszéltük az elképzelt programokat, időpontjukat, lebonyolításukat, felosztottuk a feladatokat. Megkezdődött az iskola évkönyvének és az iskolatörténeti kiállítás anyagának összegyűjtése. Nyugdíjas kollégáink, volt és jelenlegi tanulóink szülei, nagyszülei és egyéb rokonai hoztak vagy küldtek fotókat, füzeteket, könyveket, jelvényeket és egyéb tárgyakat, amelyek segítettek felidézni a közelmúlt történetét. Hálásan köszönjük segítségüket! Az iskola jubileumi évkönyve nyomtatott formában a gálaműsor idejére készült el, de már november végétől jelenleg is olvasható, letölthető az iskola honlapjáról, a következő címről: http://www.adyaltisk.tar.hu/. Az állomány olvasásához szükséges kis terjedelmű, könnyen kezelhető program (Foxit Reader) szintén itt található. A kiadvány tanulmányozása során egy hangulatos bevezető után megtudhatunk néhány dolgot nagy költőnkről, Ady Endréről, majd egy rövid ismertető következik iskolánkról, kiemelve az intézmény sajátos fejlesztési és képzési formáit és - képekkel illusztrálva - a tanórán kívüli foglalkozások lehetőségeit. Külön fejezet szól a drámaoktatásról, az angol tagozatról és a nyári táborokról. Tájékozódhatunk az iskola jelenlegi osztályairól, tanulóiról és az őket tanító pedagógusokról. Megtudjuk, hogyan vélekednek rólunk diákjaink és szüleik, jelenlegi és egykori tanáraink. Riportot olvashatunk a negyedikes Varga Luca anyukájával, Vidra Ágnes volt tanítványunkkal, s az őt kiválóan versenyeztető Szilágyiné Mercs Lilióza kolléga-

47

SZÖRFÖZÉS nőnkkel, Sikéné Pfeiffer Éva kolléganőnkkel, majd a pályakezdő Fáró Tímeával. Nyugdíjas pedagógusaink: Fehér Lászlóné, Stein Albertné és Kulcsár Jánosné nemcsak az évkönyv riportalanyai voltak, hanem a különböző rendezvények rendszeres látogatói és segítői is. Nélkülük nem sikerült volna ilyen színvonalon megrendezni 130 éves évfordulónkat. A „könyv” végén igazgatónőnk, Tóth Béláné a jövőben megoldandó feladatokról ír. Ajánlom ezt a füzetecskét mindazoknak, akik szeretnének közelebbről megismerkedni az Ady Endre Általános Iskolával. Az iskolatörténeti kiállítás anyagának összegyűjtése, rendszerezése Gách József tanár úr feladata volt. Erre az alkalomra speciális tárlók készültek, melyeket üveges szekrényekkel és az iskolai oktatást reprezentáló padokkal együtt az aulában helyeztek el. Ezekbe kerültek a kiállított tárgyak: réges-régi anyakönyvek, hivatalos iratok, dokumentumok, őrsi naplók és zászlók meg az úttörőélet egyéb kellékei. Fő helyen volt az a makett, ami az első - az 1878-ban átadott, majd az 1980-as évek elején lebontott - épület kicsinyített mása. A kiállítás részét képezte még a korszakonként és témakörönként csoportosított rengeteg fénykép. Ha kíváncsi a kiállítás anyagára, keresse meg az Interneten ezt a lapot: http://adyaltisk.xfree.hu/135317 Az ünnepi programok közül a gondosan előkészített Ady-héten lehetett válogatni, amelyre 2008. november 24. és 28. között került sor. Minden tanuló saját meghívót vitt haza. A rendezvénysorozatot a már említett helytörténeti kiállítással kezdtük, amit Bondor Mária, a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet munkatársa, történelem tantárgygondozó nyitott meg. Nemcsak az ünnepélyes megnyitó résztvevői, hanem tanulóink, szüleik és decemberben az iskolába látogató vendégeink is nagy érdeklődéssel nézték a kiállítást, amiről őszinte elismeréssel nyilatkoztak. Kedden Dr. Nagyné Koczog Tünde, a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet igazgatónője, magyar nyelv és irodalom tantárgygondozó felavatta Ady Endrét ábrázoló festményünket, majd megnyitotta gyertyafényes Ady48

SZÖRFÖZÉS estünket, ahol tanulóink, szüleik és tanáraink olvasták fel névadó költőnk tollából kedvenc versüket. Nagyon jó hangulat volt, gyerekek és felnőttek egyaránt jól érezték magukat. A képek magukért beszélnek: http://adyaltisk.xfree.hu/134629! Szerdán egy felső tagozatosokból álló kis csapat indult el Somhegyiné Remete Katalin és Pelle Attiláné vezetésével a Fiumei úti sírkertbe, hogy néhány szál virágot helyezzenek Ady Endre sírjára. Az előző napokban esett a hó. A gyerekek élvezték a sétát a frissen esett havon. Érdeklődve nézték nagyjaink síremlékeit. A helyszínen készült képek itt találhatók: http://adyaltisk.xfree.hu/134635 Szerdán délután a közel múltban intézményünkben működő pedagógusok számára tartottunk találkozót. A régiek közül többen eljöttek. Nagyon örültünk nekik. Láthatólag jól érezték magukat. Boldogan beszélgettek egymással és velünk. Meglepetésként régi osztályképekből diavetítést rendeztünk nekik az iskola régi ebédlőjében, miközben megvendégeltük őket. Aki még nem látta, megnézhette a kiállítást is. Szász Gábor kollégám és én magam is készítettünk fotókat erről az eseményről: http://adyaltisk.xfree.hu/134380 A csütörtök és a péntek a most nálunk tanuló gyerekeké volt. 27-én 13 órától a „forgószínpadnak” nevezett programokból lehetett választani. Volt, aki kerámiát készített. Mások papírt merítettek. Többen amőbáztak, vagy interaktív természettudományi kiállításon vettek részt. Gábor bácsi itt is fényképezett: http://adyaltisk.xfree.hu/134380 28-án délelőtt megtartottuk iskolánk diákönkormányzatának hagyományos közgyűlését, majd egy rövid szünet után a tanár- diák mérkőzések következtek. A Gábor bácsi által készített fotók jó hangulatról árulkodnak: http://adyaltisk.xfree.hu/134627 A programsorozat a következő héten dupla gálaműsorral folytatódott. A színhely ezúttal iskolánk „régi” épülete, a mai Lajtha László Zeneiskola hangversenyterme volt. A keddi előadást a szülők számára szerveztük. Nagy örömünkre hatalmas volt az érdeklődés. Óriási tömeg tolongott az egykori tornateremben, láthatólag a nézőknek tetszett a műsor. Íme a keddi előadás műsorterve: o Diabemutató az iskola életéről o Ének az esőben (tánc) o Igazgatói beszéd 49

SZÖRFÖZÉS o Népdalcsokor az alsó tagozatos énekkar előadásában o Emlékezés a régi tanárokra: „Demjén Ferenc: Gyertyák” című dala a tantestületi énekkar előadásában diavetítéssel o „A mi Adynk” (verses színjáték a 8. osztályosok közreműködésével, Csócsicsné Vágó Mariann vezetésével) o Tánc a tanfolyamra járók előadásában o „A fülemile” - színpadi játék Arany János nyomán o Finálé, „A Valahol Európában” című musical egyik dala A műsorszámokat konferanszié fogta össze, bevezette a műsort, részletesen elmondta a műsorszámban szereplők nevét, majd elbúcsúzott a közönségtől. Ezt a szerepet ifjú kolléganőnk, Pelle Attiláné töltötte be. A csütörtöki előadásra vártuk külön meghívott vendégeinket. Ezen a napon a nyitószám után Komoróczy László alpolgármester úr tartott beszédet. Utána iskolánk egykori tanulója, Melis Gábor színművész emlékezett a régi Adyra és általános iskolás éveire, majd elszavalta Ady Endre Üzenet egykori iskolámba és Szabó Lőrinc Ima a gyermekekért című versét, majd Kovách Anna operaáriákat énekelt. Bellini és Grieg egy-egy romantikus dalát adta elő. A gálán részt vett az egész 1.a osztály, a második, a harmadik és a negyedik évfolyam több tanulója. Voltak közülük, akik több műsorszámban is szerepeltek. Az énekkar tagja volt még tíz 5.b osztályos tanuló. A zongorakíséretet egy anyuka, Czender Ágnes zenetanár biztosította. A mi Adynk című produkcióban a 8.a osztályos diákokkal együtt felkészítő tanáruk, Csócsicsné Vágó Mariann is színpadra lépett. A gálaműsor összeállítását, a próbák és az előadások zavartalan lebonyolítását Harót Jánosné gyermekvédelmi felelősnek köszönhetjük. Az egyes műsorszámokat betanította: Farkas Diána, Sikéné Pfeiffer Éva tanító, Csócsicsné Vágó Mariann magyar-történelem szakos tanár, Hegedűsné Kovács Mária tanító 50

SZÖRFÖZÉS és Réti Zsazsa. A fülemile című jelenet díszleteit szülői segítséggel a tanító nénik készítették. Úgy vélem, a tantestület tagjai igen nagy lelkesedéssel, igazi csapatmunkában dolgoztak, s munkakedvük a tanulókat is inspirálta, hogy feladatukat a legmagasabb színvonalon lássák el. Erről tanúskodnak a gálán készült képek: http://adyaltisk.xfree.hu/134895 A megemlékezéssorozatot a második gálaműsor után az aulában megrendezett fogadás zárta le. Köszönjük a gróf Széchenyi István Általános és Szakiskola diákjainak és irányítóinak a különleges, finom ételek elkészítését és tökéletes felszolgálását! Íme a fogadás: http://adyaltisk.xfree.hu/135319 Itt ismerkedtem meg az élénk eszű, fiatalos, 92 esztendős Terike nénivel, aki valaha iskolánk tanulója, később pedagógusa volt. Édesapja és később a férje is itt tanított. Jó érzéssel töltött el az a megállapítása, hogy e számára rideg és embertelen XXI. században visszahoztuk neki a múltat, mert az előadás a régi Adyban szervezett meleg, családias összejövetelekre emlékeztette, s egész este úgy érezte, mintha hazatért volna. Róka Angéla tanár Ady Endre Általános Iskola. 51

SZÖRFÖZÉS Az iskolai könyvtárak hónapja Az iskolai könyvtárak nemzetközi szervezete (IASL) ez évben az október hónapot az iskolai könyvtárak hónapjává nyilvánította. Ehhez kapcsolódott az egy hónapon át tartó „Vetélkedő napról napra a könyvtárban–Kultúrák közötti párbeszéd éve jegyében!” könyvtárhasználati verseny. A vetélkedő 13 internetes fordulóján 927 diák vett részt. A tanulók egyénileg versenyeztek. 2008. október 20-án a budapesti döntőn 65 versenyző mérte össze tudását. A naponta E-mail-ben érkező feladványok a hazánkban élő, hivatalosan elfogadott 13 nemzetiség életéről, szokásairól, zenéjéről, hagyományairól adtak kutatómunkát a versenyzőknek. A feladatokat a fővárosi nemzetiségi önkormányzatok készítették. A versenyzők csak a kézikönyveket használhatták, az internetes válaszokat a zsűri nem értékelte. A döntőben az egyéni versenyt csapatverseny váltotta fel. Az, hogy ki kivel került egy ötfős csapatba csak a döntő helyszínén derült ki, ugyanis egy csapatba a különböző iskolából érkező, különböző évfolyamok tanulóit sorsolás útján választották ki. A 13 csapat 13 állomáson bizonyíthatta be, hogy jól ismeri a nemzetiségek hagyományos öltözködését, szokásait, étkeit. Az állomásokon a hazánkban élő nemzetiségek képviselőivel ismerkedhettek meg a versenyzők. Érdekesebbnél érdekesebb feladatokat oldhattak meg. A rendezvény zárásaként a Szlovák Nemzetiségi Általános Iskola tanulói fergeteges néptáncukkal szórakoztatták az eredményhirdetésre izgatottan várakozó résztvevőket. Minden csapat egy-egy nemzetiség ajándékát kapta, s az első három csapatot még külön díjakkal is jutalmazták. A verseny döntője a Könyvtári Világhónap tortáján a gyertyák meggyújtásával, és a torta elfogyasztásával zárult. A Zrínyi Miklós Általános Iskola tanulói közül Ahmed Fádi Márton 5.b osztályos tanuló III.; Ahmed Számi Dániel 5.b osztályos tanuló pedig V. helyezést ért el.

Madarász Ágnes Iskolai könyvtáros Zrínyi Miklós Általános Iskola

52

SZÖRFÖZÉS Avatás az Önkormányzatban 2008. november 13-án a képviselő testületi ülés első napirendi pontja a Pesterzsébeti Ifjúsági és Gyermekönkormányzat (PIGYÖ) avatása volt. Szabados Ákos polgármester úr mondta az eskü szövegét, melyet a gyermekönkormányzat képviselői elismételtek. A hivatalos eskütétel után a Kulturális és Ifjúsági Bizottság elnöke Marton Sándorné köszöntötte az ifjú képviselőket, és átadta az „Életrevaló fiataloknak” című ajándékkönyvet, majd egy jó hangulatú beszélgetéssel egybekötött fogadást adtak a bizottság képviselői a protokoll teremben. A Pesterzsébeti Ifjúsági és Gyermekönkormányzat képviselői Rekop Zsuzsanna Furján Orsolya Marsi Zsolt Barcsa Mónika alpolgármester Juhász Alexandra Révész Nándor Kassai Ádám Szamkó László Mayer Renáta Borbás Boglárka Nagy-Bakonyi Boglárka Zombori Zsófia- alpolgármester Antal Réka Várszegi Enikő Keszthelyi Bernadett Burszán Réka Rostás Diána Ónodi Béla Berinder István Oláh István Debreczeni Attila Németh Nikoletta Varju Zita Prondvai Beatrix Virágh Nikoletta

Ady Endre Általános Iskola Ady Endre Általános Iskola Baross Gábor Általános Iskola és Szakiskola Hajós Alfréd Általános Iskola Hajós Alfréd Általános Iskola József Attila Általános Iskola József Attila Általános Iskola Gr. Széchenyi István Ált. Isk. Szakiskola és Gimn. Gr. Széchenyi István Ált. Isk. Szakiskola és Gimn. Lázár Vilmos Általános Iskola Lázár Vilmos Általános Iskola Stromfeld Aurél Általános Iskola Stromfeld Aurél Általános Iskola Tátra Téri Általános Iskola Tátra Téri Általános Iskola Vörösmarty Mihály Ált. Isk. és Logopédiai Intézet Vörösmarty Mihály Ált. Isk. és Logopédiai Intézet Zrínyi Miklós Általános Iskola Zrínyi Miklós Általános Iskola Eötvös Lóránd Szakközépiskola Eötvös Lóránd Szakközépiskola Erzsébet Királyné Szolgáltató és Kereskedelmi Szakközépiskola Erzsébet Királyné Szolgáltató és Kereskedelmi Szakközépiskola Budapesti Külkereskedelmi Szakközépiskola Budapesti Külkereskedelmi Szakközépiskola

53

SZÖRFÖZÉS Az Ifjúsági és Gyermekönkormányzat felnőtt segítője Oláhné Horváth Ildikó a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet szaktanácsadója.

Oláhné Horváth Ildikó Szaktanácsadó PIGYÖ felnőtt segítő

54

SZÖRFÖZÉS „A tánccal, pillanatnyi érzéseinket fejezzük ki.” 2008. ősze óta vagyok „PIGYÖ-s”. Azóta nagyon sokan, nagyon sokszor megkérdezték, mit is csinálok olyankor, amikor tanítás után csak annyit mondok „Sziasztok, megyek PIGYÖ-re!”, megkértek, meséljek róla. Például: „pigyős” gyűléseken rólunk, gyerekekről mondanak okosakat és ötletelünk, beszélgetünk a jövőnkről. Voltam már zsűritag is „Montágh Imre” szépolvasási versenyen. Amiről most mesélni fogok, az a 2009. január 12-én (hétfőn) 14 órától a Csili Művelődési Központ (1201 Budapest XX. Baross u. 55.) Sárga termében megrendezett Táncház, a Pesterzsébeti Ifjúsági és Gyermek Önkormányzat (PIGYÖ) szervezésében. Hamar felforrósodott a levegő, mert a Pesterzsébeti Művészeti Stúdió (PMS Dance Tánciskola) vezetője: Verőcei Edina, három táncstílushoz 3 rövid kis koreográfiát tanított be nekünk. Kis kedvcsináló a táncokhoz: 1. hip-hop – „A hiphop nemcsak zenei műfaj, de egyben életstílus is” Magában foglalja a zenét, az öltözködést, a szlenget és még számos elemet. Mozgáskultúrája az akrobatikus megoldásokkal tarkított táncban is testet ölt, de nem kell profinak lennünk, hogy elsajátítsuk a látványos mozdulatokat. 2. reggae – „Ezeregy érzelem…” A reggae zene Jamaicában fejlődött ki. Az eredete fellelhető az afrikai, a karibi és az amerikai R&B zenében is. 3. salsa – „Fűszeres karibi ritmusok, tüzes mozdulatok” Vérpezsdítő tánc, több évszázados zenei és kulturális örökség eredménye (latin-amerikai és karibi társadalmak történelmében gyökerezve). A szó eredeti jelentése szósz vagy fűszer. Az eredeti salsa egy gyors, sodró, heves, ritmikusan bonyolult zene, tánca pikáns, vidám, tüzes és lendületes. Jellemzője a játékosság, a karral történő forgatások oda-vissza, a lépéskombinációk sokasága. A salsa egy nagyon szenvedélyes táncműfaj, a lányok közül ezt élvezték a legtöbben, mert itt szabadjára engedhették a fantáziájukat, csavarhatták a csípőjüket. A hip - hop nekem egy icipicit jobban tetszett, és közelebb is áll a szívemhez, hiszen már első osztályos korom óta táncolok, hip-hop-ot pedig már 3 éve rendszeresen, heti 2-2,5 órában gyakorolok. 55

SZÖRFÖZÉS Sajnos, a táncház csak 2 órás volt, így kevés időnk maradt mélyebben megismerkedni a táncok sajátosságait. Például a salsa könnyed és kecses lépéseivel, vagy a hip-hop laza, vidám, de amellett erőteljes mozdulataival. Táncolás közben néztem a lányokat, fiúkat. Jó érzés volt látni rajtuk, hogy mennyire felszabadultak és vidámak. Igaz a mondás, tánc közben nincsenek korlátok, határok, a ritmus mindent felülbírál. Az arcokon csak örömöt láttam, és a többiekkel együtt önfeledten szórakoztam.

Borbás Boglárka 7.b - PIGYÖ képviselője Lázár Vilmos Általános Iskola

56

SZÖRFÖZÉS PIGYÖ-sök teadélutánon a könyvtárban Mi, Pesterzsébeti Ifjúsági és Gyermek Önkormányzatosok úgy döntöttünk, hogy fejlesztjük egyrészt azt a készségünket, hogy megismerjünk másokat, valamint (ahogy később kiderült) egy kicsit közelebbi képet kapjunk más népek kultúrájáról, szokásairól. A találkozó elején még kissé nehézkesen jöttünk össze, de nemcsak testületi tagok, hanem osztálytársak is érkeztek. Simon Krisztina a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet könyvtáros szaktanácsadója köszöntött bennünket, majd Filák Éva gyermekkönyvtáros megvendégelt teával, apró süteménnyel. A „Ha megismerlek téged könnyebb veled együtt élnem” irodalmi pályázat győztes pályamunkáját, a készítők képviselője, a Hajós Alfréd Általános Iskola tanulója olvasta fel a közönségnek, melyet a díjátadás követett. A kultúra mellett a mi szórakoztatásunkról is gondoskodtak. Az első feladat a csoportalakítás után az volt, hogy fogalmazzuk meg, mit jelent számunkra az ismerkedés és a megismerés fogalma. Ezt követően ebből kellett jeleneteket kitalálni, majd eljátszani. A „színházi produkció” alatt véletlenül a tea helyett sikerült egy fél pohár tömény citromlevet elfogyasztanom. A hozzá kapcsolódó grimaszaim mindenkiből nagy derültséget váltott ki. A szituációs játékok között volt házibuli, házasságkötés, de még egy rablási jelenet is. Ezt követően a csapatok egy tesztet töltöttek ki Csehországról, mely egy programsorozatból adott ízelítőt. Elgondolkodtató volt, hogy mennyi információval rendelkezünk vagy (nem) a szomszédunkról. Végül nevetve és felszabadultan, valamint információkkal gazdagodva távoztunk, és már ott elkezdtünk azon spekulálni az esetleges ismétlésről.

KÖSZÖNJÜK A MEGHÍVÁST! Jól éreztük magunkat:

Révész Nándor sajtóreferens PIGYÖ képviselő

57

SZÖRFÖZÉS „Reneszánsz

év”

Az országosan meghirdetett „Reneszánsz éve” kulturális eseménysorozatba kerületünk diákjai is bekapcsolódtak, egy áprilistól decemberig tartó programsorozattal, mely decemberben műveltségi vetélkedővel zárult. Nyitó programunk Bánhegyi Ferenc tanár, tankönyvszerző előadása volt, melynek során bemutatta Hunyadiakról készülő könyvét, annak gazdag képanyagát. Majd életmód-történeti interaktív előadáson vehettek részt a kerület tanulói Hidán Csaba történész, harcművész vezetésével, az Ady Endre Általános Iskola aulájában. Az előadásokon elhangzottak alapján az iskolák csapatai egy feladatsor elvégzésével és beküldésével neveztek a „Reneszánsz világa” című vetélkedőre. A benevező csapatok és az érdeklődő diákok és tanárok részt vettek 2008. június 5-én a Gaál Imre Galériában „A reneszánsz művészet világképe” című előadáson, melyet D. Udvary Ildikó, a Pesterzsébeti Múzeum igazgatója, művészettörténész tartott. Az érdekes és szemléletes előadást reneszánsz táncbemutató és táncház követte. A verseny következő megpróbáltatása egy számítógépes prezentáció elkészítése volt, melynek témájául egy szabadon választott reneszánsz személyiség bemutatását adtuk. A szóbeli döntőre még egy gyakorlati feladatot is kaptak a csapatok, minden tagnak egy-egy, a korra jellemző tárgyat vagy viseleti darabot kellett készítenie, majd azt a döntőn néhány szóban bemutatnia. A döntő megmérettetésen 10 általános iskolai csapat vett részt, 2008. december 2-án a Csili Művelődési Központ Bubik István termében. A zsűri elnöke Majoros József – az Oktatási Kulturális és Sportosztály osztályvezetője, a zsűri tagjai: Komoróczy László alpolgármester, D Udvary Ildikó múzeumigazgató és Dr. Nagyné Koczog Tünde a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet igazgatója voltak. A csapatok bemutatták szebbnél szebb tárgyaikat, voltak olyan csapatok, akik teljes viseletet készítettek maguknak, ami nem kis kihívást jelenthetett. Ez után került sor a versenyfeladatok megoldására és a prezentációk előadására, mely jó hangulatban zajlott. A lebonyolítást a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet munkatársai segítették, valamint a József Attila Általános Iskola diákjai. Minden csapat nagyon felkészült volt, ami nehezítette a zsűri munkáját. A versenyt az NKA támogatta, így minden csapat részesülhetett az értékes könyvekből álló megérdemelt jutalomban. A jó hangulatú, szoros versenyben a következő eredmények születtek:

58

SZÖRFÖZÉS „A Reneszánsz világa” című műveltségi verseny eredményei: 1.

hely: Lázár Vilmos Általános Iskola: „Mátyás diákjai” csapata: Benedek Márta, D’Andrea Martin Luca, Molnár Péter Felkészítő tanár: Dr. Kovács Andrásné

2.

hely: József Attila Általános Iskola: „Beatrix gyöngyei” csapata: Jőrös Bence, Kassai Ádám, Kiss Beatrix Felkészítő tanár: Pongráczné Krizmanits Mária

3.

hely: Stromfeld Aurél Általános Iskola: „Sziszi-Fuszi” csapata: Mavrogenis Aphrodite, Mészáros Diána Szimonetta, Barna Zoltán Felkészítő tanár: Hont Éva Katalin Minden versenyzőnek és győztesnek gratulálunk! Bondor Mária történelem szaktanácsadó

59

SZÖRFÖZÉS A tanulási nehézségekkel küzdő diákok idegen nyelv tanulása és tanítása 2008. december 06-án a Corvinus Egyetemen a KLETT Kiadó által szervezett egész napos konferencián vettem részt, ami egy sokakat érintő időszerű témával a diszlexiások idegen nyelv tanításával-tanulásával foglalkozott. Az előadás az angol, német és francia nyelvet tanítóknak a következő kérdésekre próbált választ adni: Mi a diszlexia? Milyen tünetei vannak az anyanyelven? Milyen kedvezményekre jogosult a közoktatásban tanuló diszlexiás gyermek? Milyen nehézségei vannak egy idegen nyelvet tanuló diszlexiás diáknak a nyelvtanulás különböző területein? Milyen módszerekkel lehet az egyes területeken fellépő nehézségeket leküzdeni? Hogyan lehet / érdemes kezelni a diszlexiához társuló problémákat? Mennyire lehet sikeres egy diszlexiás nyelvtanuló? Sarkadi Ágnes és Vámos Gabriella az ELTE Idegen nyelvi tanszékén végeznek ez irányban évek óta kutatást, és előadásukban ezeken az eredményeken keresztül válaszoltak a fenti kérdésekre. Részletesen beszéltek azokról a készségekről, amelyek a diszlexiásoknak az olvasás, írás, beszéd és a hallás utáni megértés nehézségeit okozzák, de szóltak azokról az erősségeikről is, amelyek a nyelvtanulás során jól használhatók. Horog Zsuzsanna német nyelvet tanít a veszprémi Dózsa György Általános Iskolában. A „Mindenki tehetséges valamiben” című előadásán a tanulási zavarokkal küzdő tanulókról beszélt, akiknek nehézségei az idegen nyelv órán is jelen vannak. Mit tehet a nyelvtanár? Hogyan szervezze a felzárkóztatást? Mely módszerek a célravezetők? Ezekre a kérdésekre kerestek választ a most bemutatott projektben, amelylyel az iskola 2004-ben Európai Nyelv Díjat nyert. Mindkét előadás után workshopok voltak, ahol tankönyveken keresztül mutattak be ötleteket és ajánlottak módszereket. Az angol nyelvi a Step Ahead köteteit ajánlotta a kimondottan diszlexiás gyerekek nyelvtanulásához. A németeseknek Horog Zsuzsa a Das neue Deutschmobil nyelvkönyvre építve ajánlott konkrét módszereket és megoldásokat, ötleteket diszlexiás tanulók nyelvtanulásának megkönnyítésére. Az előadások anyaga a http://www.klett.hu/content/klett-nap-2008 linken található. Huszák Tihamérné Vörösmarty Mihály Általános. Iskola és Logopédiai Intézet

60

SZÖRFÖZÉS TÁJÉKOZTATÓ A NEVELÉSI TANÁCSADÓRÓL A Nevelési Tanácsadó új helyre költözött, az ünnepélyes megnyitóra 2008. november 26-án került sor. A tanácsadó szülőknek, pedagógusoknak segít a gyermekek nevelésével, oktatásával kapcsolatos kérdésekben, problémákban és magukkal a gyermekekkel foglalkozik egyéni, illetve kiscsoportos formában annak érdekében, hogy tanulásuk, beilleszkedésük, mindennapi életük minél zökkenő mentesebb legyen. A foglalkozások két formája a kinti, óvodákban, iskolákban végzett foglalkozás és a benti, a Nevelési Tanácsadó épületében végzett szakfoglalkozások. A kerület minden óvodájában és iskolájában jelen vannak fejlesztőpedagógusi munkát végző kollégáink (12): a középső csoportos gyermekeket a tanév végén szűrővizsgálatban részesítik, hogy azoknál a gyerekeknél, akik ezt igénylik, a nagycsoport folyamán hatékony fejlesztőmunkát végezhessenek. Mozgáskészség, rajzkészség, gondolkodási, probléma megoldási készségek fejlesztése történik. Egy-egy kolléga 4050 gyermekkel foglalkozik a tanév során rendszeresen. A benti kollégák munkája: szakvizsgálatok, szakvélemények készítése, szakterápiák, foglalkozások biztosítása. 7 pszichológus és 5 gyógypedagógus kolléga végzi ezt a munkát, a kinti kollégákkal szoros együttműködésben. Az iskolák számára heti két óra pszichológus szakember jelenlétét, segítségét biztosítjuk, a Zrínyi iskolában a fenntartó döntése nyomán félállású iskolai pszichológus dolgozik. Munkánkat hamarosan részmunkaidős gyermekpszichiáter segíti. Ezzel a felépítéssel az enyhébb és súlyosabb problémák, nehézségek egyaránt orvosolhatók, a pedagógusok és a szülők bevonásával a gyermekek ellátási köre szélesíthető. A kerület minden önkormányzati fenntartású iskolájában és óvodájában biztosítjuk az ellátást. Az idei tanévtől különös hangsúlyt fektetünk a pedagógusok segítésére: januártól havi rendszerességű előadás sorozatot indítunk nekik, problémafeldolgozó, esetmegbeszélő csoportokat, a gyermekek számára iskolaváró, tanulástechnikai, matematikai készségfejlesztő, olvasási és egyéb csoportot indítunk, ahová a pedagógusok bizalommal küldhetik tanítványaikat. A pedagógusok segítését szolgálja az idei tanévtől kötelező ellenőrzési munkánk is: az oktatási-nevelési intézményekben segítő ellenőrzést végzünk a szakvéleményünkkel rendelkező gyermekek nevelésével, oktatásával kapcsolatban. Mindezt a széles spektrumú ellátást az teszi lehetővé, hogy új helyünkön végre minden –jogszabályban rögzített kötelező- feltétel rendelke61

SZÖRFÖZÉS zésre áll a munkavégzéshez: tornaterem, előadóterem, csoportszoba, foglalkoztatószobák, irodahelyiségek, váró. Nyitvatartásunk: • Hétfő-csütörtök: 8-19 • Péntek: 8-16 • Hivatalos ügyek intézése: 8-16. Az érdeklődőket a teljes nyitva tartás ideje alatt szeretettel fogadjuk. Statisztikai adatok 2007-2008-as tanév: • Kerületi gyereklétszám: 5216, ebből nálunk rendszeres gondozásban részesült:1031, 20% (másutt is hasonlóan sokan igénylik a nevelési tanácsadót),vizsgálatokkal együtt 2322 gyermek. • A forgalom korcsoportok szerinti megoszlása: óvodások, több, mint 50%, alsósok kb. 25%, felsősök kb. 15%, egyéb kb. 10% (középiskola). További információért keressék fel honalpunkat, küldjenek emailt, telefonáljanak! PESTERZSÉBET ÖNKORMÁNYZAT NEVELÉSI TANÁCSADÓ 1205 BUDAPEST, MÁRTÍROK ÚTJA 51. TEL./FAX: 283-45-42 E M A I L : [email protected] http: www.nevelesitanacsado-20.hu

Minden érdeklődőt szeretettel várunk! dr. Szakács Katalin igazgató

62

SZÖRFÖZÉS Bemutatkozunk…. A fenti címmel indult útjára sorozatunk, mely minden számban bemutat egy tankönyvkiadót. APÁCZAI KIADÓ Az Apáczai Kiadót 19 éve, 1990-ben alapította Esztergályos Jenő ügyvezető igazgató. A tanár úr az évek hosszú tapasztalata alapján látta, hogy a tankönyvpiacot meg kell reformálni, hiszen a régi elavult tankönyvek már nem elégítenek ki minden igényt. Azóta a kiadónk az első három kiadó között szerepel a hazai tankönyvpiacon. Büszkék vagyunk arra, hogy elsők között váltottunk, változtattunk a régi elavult tankönyveken. Kiadónk csak magyar érdekeltségű, nincs benne külföldi tőke. Az Apáczai Kiadó tankönyvei méltán élveznek nagy sikert a pedagógusok körében, hiszen mindig lépést tartanak a fejlődéssel, a követelményekkel. Büszkén mondhatjuk, hogy tankönyveink elnyerték a Magyar Termék Nagydíjat, melyet nemhogy tankönyv, de könyv még nem nyert el soha. Tankönyvszerzőink mind gyakorló pedagógusok is, így nemcsak a tantervi követelményeknek felelnek meg könyveik, hanem a gyakorlatban közvetlenül alkalmazhatók. Az Apáczai Kiadó munkáját segítik szakreferenseink az egész országban, akik szintén nagy pedagógiai múlttal rendelkeznek, hiszen kiadónknál a szakmai hitelesség az elsődleges. Tankönyveinken kívül rengeteg kiegészítő anyagunk van: munkafüzetek, feladatlapok, munkáltató könyvek, olvasónaplók, felvételi előkészítők, nem szakrendszerű oktatáshoz való kiadványaink. A kollégák munkáját segítik a különböző hangfelvételeink, táblázataink, betűhívó- és számhívó tábláink, stb. Természetesen ezek többségét szintén ajándékba adjuk a tankönyveinkhez, ezzel is segítve a pedagógusok munkáját. Ezen kívül nagyon népszerűek a folyóirataink. A Tanítás−Tanulás a tanároknak ad segítséget, míg a Szivárvány a tanítványainknak szól. Szeptemberben indult új folyóiratunk a Tanító és Tanár (TÉT), mely a nem szakrendszerű oktatásban nyújt segítséget a kollégáknak. Az Apáczai Kiadó nemcsak tankönyvet kínál, hanem egy komplex szolgáltatást. Az egész országban sikeresek a tanfolyamaink, különböző előadásokat, szakmai fórumokat, bemutatóórákat tartunk, ezzel segítve a pedagógusok munkáját. Ezeken a fórumokon a különböző tapasztalatokról tudnak beszélni a kollégák, segítve ezzel egymás, és a Kiadó munkáját is. Tanfolyamaink igen sokrétűek, és mivel akkreditáltak, így a pedagógusok továbbképzésében nagy szerepet játszanak. A „Nem szakrendszerű oktatás” 63

SZÖRFÖZÉS tanfolyamaink a legkeresettebbek, de új tanfolyamunk „A digitális táblahasználat” szintén nagy érdeklődést váltott ki. A legújabbak is várhatóan sikeresek lesznek, hiszen a „mentorképzés” és a „természettudományos tantárgyak összevonása” mindennapi problémához ad segítséget. Nagy büszkeségünk az AKBK (Apáczai Kiadó Budapesti Központja) József körút 63. Itt hetente többször tartunk szakmai előadást, a budapesti és Pest megyei tanárok munkája megsegítésére. Itt található az egyik tankönyvboltunk is, mely széles kínálattal várja az érdeklődőket, szülőket, pedagógusokat egyaránt. Kiadónk „pedagógus és tanulóbarát”. Tanulóbarát, mivel közérthető, a gyermekek életkorához és nyelvezetéhez igazodik a szöveg, így könnyebben tudják a tananyagot megtanulni tankönyveinkből. Pedagógusbarát, mivel a magas színvonalú szakmaiságon kívül a tankönyvünkből tanító tanárnak ingyen adjuk a tanári példányt, a kézikönyveket, és most már az interaktív tananyagainkat is. Interaktív tananyagaink folyamatosan készülnek, jelenleg 29 van kész, és ezek 2008-ban szintén elnyerték a Magyar Termék nagydíjat. Az interaktív tananyagaink nagy előnye, hogy nemcsak digitális táblán használhatók, hanem projektoron, számítógépen is kivetíthetők, így többen tudják használni. Ezek valóban „interaktív” anyagok, nemcsak a tankönyv digitalizált változatai. Számos „saját” versenyünk van, de rengeteg versenyt szponzorálunk jutalomkönyvekkel, egyéb ajándékokkal. Legismertebb versenyünk az országos ATTV (természettudományos tehetségkutató verseny) Az Apáczai Kiadó támogatja a kezdő és a gyakorló pedagógusokat is. Számos alapítvány és díj tanúsítja ezt. (Genius Apáczai Diploma-díj, Zenit 41 Apáczai Diploma-díj, Apáczai Kiadó Szakértői és Szaktanácsadói Comenius-díj, Így dolgoztam… Pályázat) Természetesen a tanulókat is támogatjuk különböző díjakkal. Ezek közül a legismertebb az Apáczai-díj a tehetséges 8. osztályos tanulóknak. Exkluzív, plüsskötéses kiadványaink szintén az ajándékok részét képezik, természetesen a legnagyobb magyarokat megidézve (Széchenyi, Hunyadi, Rákóczi, stb.) Kiadónk kezdettől fogva a nemzeti értékeket nagyon fontosnak tartja, a magyarságtudatot erősíti tankönyvei által is a gyermekekben. Reméljük, tankönyveink továbbra is elnyerik tetszésüket, ezért az Apáczai Kiadó minden tőle telhetőt megtesz, mind a tanárok, mind a tanulók érdekében, hiszen közös cél, hogy minél hatékonyabban lehessen tanítani és tanulni. Molnár Eszter Apáczai Kiadó budapesti szakreferense E-mail: [email protected] Telefon: 06-30/500-14-09 64

AJÁNLÁS Pesterzsébet természeti képe Kerületünk iskolai könyvtárai újabb, helyismeretet és környezeti nevelést segítő kiadvánnyal gazdagodtak a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet sikeres pályázata révén. A Nemzeti Kulturális Alap támogatta azt az elképzelésünket, hogy a „Pesterzsébet helyismereti, helytörténeti munkafüzet” és a „Pesterzsébeti sétálófüzet” – melyek a kerület életét, történetét és kulturális értékeit mutatják be – után egy természeti környezetet bemutató kiadványt is készítsünk a tanulók és tanárok számára. Az elkészítésben Tenk András, a Csepeli Zöld Kör Egyesület elnöke volt segítségünkre. A település felszíni, földrajzi, vízrajzi és biológiai adottságait összegyűjtve, sok-sok színes képpel illusztrálva készült el ez az összefoglaló munka, mely elsősorban nem tudományos, hanem a gyerekek számára érthető, figyelem és érdeklődést felkeltő alkotás. Az említett korábbi kiadványainkhoz hasonlóan ez a füzet is több feldolgozási formára alkalmas. Forgathatják a gyerekek és a tanárok az iskolai könyvtárban, s így bővíthetik a témakörben szerzett ismereteiket. Készülhetnek belőle kiselőadással, de a tanárok feladatokat is adhatnak belőle a tanulóknak, akár tanórai differenciálás során is, akár tehetséggondozási céllal. Alkalmas természetesen projektfeldolgozásra osztály vagy iskolai szinten, vagy a nem szakrendszerű oktatás során. Érdemes akár sétákkal, kisebb kirándulásokkal is egybekötni témáinak feldolgozását, megfigyeléseket, méréseket végezni. A kiadvány célja, hogy az itt élő gyerekek érdeklődését felkeltsük a település természeti értékei iránt, mellyel annak megőrzésére, védelmére ösztönöznénk őket, s ezzel lépést tennénk a környezettudatos emberré nevelés felé.

65

AJÁNLÁS Tanulmányi kirándulás Hagyományos tavaszi tanulmányi kirándulásunk célállomása az idén Arad és környéke lesz. Az előzetes útvonalterv a következő: Budapest – Kiszombor – Arad – Világos – Magyarcsanád –Budapest Időpont: 2009. május 16. (szombat) Gyülekezés: 5.45 órakor az Interspar parkolójában Indulás: 6.00 órakor bérelt busszal Érkezés: Az esti órákban (kb. 21.00 órakor) Fontos tudnivaló: Új típusú személyigazolványt vagy útlevelet kell hozni! Kiszombor: Kiszombor mezőgazdasági jellegű község a Maros bal partján. A műemléki értékű épületekben gazdag község főtere a Szent István tér és környezete védettség alatt áll. Egyedülálló román kori építészeti alkotás a rotunda 14. századi gótikus freskókkal. A körtemplomot 1980-83 között választották le az 1910-ben épült neoromán katolikus templomról. Arad: Arad Erdély déli kapuja. A Maros vizén a legrégibb időktől kezdve tutajon szállították Erdély belsejéből a sót, fát, építőanyagokat. Itt volt a hadi- és kereskedelmi utak átkelőhelye és a középkori sóraktár is. A XVI. sz-ban török uralom alá került és csak 1685-ben szabadult fel. 1699-1741 között a város és környéke a maros-menti szerb határőrség székhelye volt. 1849. február 8-án Glöser altábornagy osztrák katonákkal és szerb felkelőkkel betört a városba, de kiverték őket. 1849. július 1-jén a vár megadta magát. Parancsnoka Damjanich tábornok lett. 1849. aug. 2-án a kormány Aradra menekült. A Görgeyre bízott város eleste után október 6án itt végezték ki a vársáncban a magyar sereg tizenhárom tábornokát. A vár mellett a kivégzés helyszínén áll a vértanúk 1881-ben felállított emlékoszlopa, amely alatt sírjuk is van. Az aradi Szabadság-szobor Zala György alkotása, amelyet 1890-ben avattak fel az aradi vértanúk emlékére. Világos: A településről a XIV. században számoltak be először hivatalos iratok, egy kenézségre vagy vajdaságra utalva. A település felett még ma is

66

AJÁNLÁS jól látható a XIII. század körül épített vár maradványa. A várdomb alatt van a XIX. században neoklasszikus stílusban épített Bohus-kastély. 30 szobája és egy dór oszlopokkal díszített bejárata van. Ebben az épületben folytak hajdanán a Görgey és a cári megbízott Frolov közötti tárgyalások, az 1949-es feltétel nélküli fegyverletétel hajnalán. Magyarcsanád: Magyarcsanád község az ország Dél-Keleti részén, a Maros folyó jobb oldalán, a magyar-román határ mentén fekszik. Jellegzetes alföldi település széles utcákkal, földszintes, nagy telkes házakkal, szépen kialakított faluközponttal. Nemzetiségi település. A négy templom - katolikus, református, román ortodox és szerb ortodox különleges, festői megjelenítést kölcsönöz a falunak. Költségek: Az autóbusz költségét az idén is Intézetünk állja. A belépők, az idegenvezetés és a vacsora költsége kb. 2500-3000 Ft. Jelentkezés: Kérjük, hogy a részvételi szándékot írásban jelezzék és 2500 Ft előleget fizessenek be a 2009. április 17-ig a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézetben dr. Nagyné Koczog Tündének. A jelentkezéseket a beérkezés sorrendjében fogadjuk el és regisztráljuk. Minden érdeklődő kollégát szeretettel várunk!

67

AJÁNLÁS

Oktató: Nagy Kálmán Ár: 40.000 Ft/fő Helyszín: valamelyik kerületi általános iskola (szervezés alatt) Minimális létszám: 10 fő Időpont: 2009. április (3 egész nap, vagy 6 délután) Szervező: Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet Szekeres Lászlóné Telefon: 421-07-71 Előzetes jelentkezés: 2009. március 7-ig, e-mailben vagy postán. Ehhez jelentkezési lap letölthető: www.pepint.hu oldalon a Szolgáltatások/Tanfolyamok pedagógusoknak menüpont alatt. Referencia: Vörösmarty Mihály Általános Iskola és Logopédiai Intézet

68

AJÁNLÁS

A 100 év című sorozatban száz történetet mutatunk be eseményekről, emberekről, sorsokról. Történeteket, amelyek történelmet írtak. Kronológiai sorrendben, százszor tíz percben bemutatjuk a XX. század legjelentősebb politikai, társadalmi, kulturális és sport eseményeit. Megszólal közel 600 kor- és szemtanú: a Titanic utolsó túlélője, Al Capone unokaöccse, egy nővérke Pearl Harbour-ból, a Hirosimát bombázó gép navigátora, Hitler titkárnője, a Mount Everest első meghódítója, az Apollo 11 űrhajósa, az első lombikbébi, II. János Pál pápa és merénylője, és a század politikus óriásai: Helmut Kohl, Shimon Peres, George Bush, Lech Walesa, Habsburg Ottó és Mihail Gorbacsov… 100 ÉV 100 FILM

10 DVD lemez 19.999 Ft

Tartalom: 1900 - Éljen az évszázad, 1901 - Jönnek az uralkodók, 1903 - A Wright-fivérek, 1906 - A földrengés, 1907 – Raszputyin, 1909 – Szüfrazsettek, 1911 - A déli-sark, 1912 – Titanic, 1913 – Császárjubileum, 1914 – Szarajevó, 1916 – Verdun, 1917 - Az Októberi Forradalom, 1918 – Forradalom, 1919 – Versailles, 1920 - A nagy alkoholtilalom, 1922 – Mussolini, 1922 – Tutanhamon, 1923 - A hitleri puccs, 1924 - Sztálin/Lenin, 1925 Charlie Chaplin, 1926 - Josephine Baker, 1927 – Lindbergh, 1928 – Penicillin, 1929 - Fekete péntek, 1930 – Gandhi, 1932 - Weimar , 1933 - A hatalomátvétel, 1934 – Mao, 1936 - Jesse Owens, 1936 - A spanyol polgárháború, 1937 - Sztálin , 1937 – Hindenburg, 1938 - A kristályéjszaka, 1938 - München – békekonferencia, 1939 - Lengyelország lerohanása, 1940 - Hitler Párizsban, 1941 - Pearl Harbour, 1941 - A Barbarossahadművelet, 1942 – Auschwitz, 1943 - A varsói gettó, 1943 – Sztálingrád, 1944 - A D-nap, 1945 – Hiroshima, 1945 - A kapituláció, 1946 - A nürnbergi per, 1947 – Izrael, 1948 – Segélyszállítmányok, 1949 - Az NSZK magalapítása, 1951 – Churchill, 1953 - Mount Everest, 1953 - II. Erzsébet, 1953 - A kelet-német felkelés, 1954 Marilyn Monroe, 1954 - Atomkísérlet a Bikini-szigeten, 1955 - Konrad Adenauer, 1956 - A magyar forradalom, 1958 - Elvis Presley, 1959 - Fidel Castro, 1960 - Adolf Eichmann, 1961 - Épül a berlini fal, 1962 - A kubai válság, 1963 - John F. Kennedy, 1964 - Cassius Clay, 1965 - A Beatles, 1966 - A Wembley-gól, 1967 - Benno Ohnesorg, 1967 - A hat napos háború, 1968 - A halálos lövés, 1968 - A prágai tavasz, 1969 - Neil Armstrong, 1970 - Willy Brandt, 1972 - Kim Phuc, 1972 - Terror az olimpián, 1974 – Watergate, 1974 - Guillaume-botrány, 1975 – Vietnam, 1976 – Soweto, 1977 - Németországi ősz, 1978 – Lombikbébi, 1979 - Komeini ayatollah, 1980 - A Szolidaritás, 1981 - Merénylet a pápa ellen, 1982 - Falklandi háború, 1983 - Hitler naplója, 1985 – Aids, 1986 – Csernobil, 1986 – Challenger, 1987 - Uwe Barschel, 1988 – Gladbeck, 1989 - A Berlini fal, 1990 - Az újraegyesülés, 1991 - Az öbölháború, 1991 - Puccs Moszkvában, 1992 – Omarszka, 1993 – Szomália, 1994 Nelson Mandela, 1995 - Jichák Rabin, 1997 - Lady Diana, 1998 - Bill Clinton, 1999 - Egy évszázad vége

Bővebb információ és megrendelés: www.iskolateve.hu

69

AJÁNLÁS PROGRAMMAL NEVELÉS Aki neveléssel foglalkozik, nem csak sok új öteletet talál ebben a könyvben, hanem egy új szemléletet. Ez a könyv nem a zenei hallással, hanem a hangokkal kapcsolatos készségeink közösségi játékokon keresztül való fejlesztésével foglalkozik. Mivel közösségi játékokon keresztül fejlesztem a hallás-készséget, elkerülhetetlenül zenélés lesz belőle. Ez nem a közönség számára készülő zenélést jelenti, hanem egy közösség intim, önmagának való zenélését. Tehát nem zenészeket képezek. Ezt a tankönyvet a NevelőKépző tanfolyamhoz írtam, ahol megtanítom a hallgatóimat arra, milyen viszonya van az embernek a hangokkal, hogyan tud a hangok használatával magasabb rendű kommunikációs szintekre eljutni. A NevelőKépző tanfolyamomon az is megtanulható, hogyan alakítson ki a szülő olyan társasjátékokat amelyek a hangokkal kapcsolatosak, és a gyerekeket lekötik, készségeiket fejlesztik. A gyerekek így közel kerülnek a zene műveléséhez és megértéséhez. Somhegyi Tamás szerző

70

A kiadványt írták a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet munkatársai, valamint a kerületünkben dolgozó pedagógusok, meghívott előadóink, vendégeink.

Felelős kiadó: Főszerkesztő Olvasószerkesztő: Rovatvezetők: 12 hét történése: Górcső: Ex cathedra: Szörfözés: Ajánlás: Terjesztés:

Dr. Nagyné Koczog Tünde Simon Krisztina Verőcei Gáborné Szekeres Lászlóné Soltészné Szabó Emőke Bondor Mária Vasas Dezsőné, Verőcei Gáborné Tatarek Gáborné Molnár Márk

Megjelenik évente három alkalommal. Szerkesztőség címe: Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet 1204 Budapest Ady Endre u. 98.

[email protected] www.pepint.hu Telefonok: titkárság: 284 01 38 (fax is) vezető: 421 07 70 előadók: 421 07 71